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建筑電氣專業論文:編制建筑電氣專業論文
一、課程主要內容
1.建筑電氣工程識圖
根據建筑電氣專業授課計劃和課程標準，在二年級或三年級已進行了《建筑電氣工程識圖》的學習，但授課內容主要針對初學者，課程內容包括識圖的基礎知識和相對簡單的電氣工程圖的識讀。而在《建筑電氣綜合課程》的教學中，是對前一階段工程圖識讀的拓展和延伸，所選案例首先具備一定的深度、廣度及綜合性，即難度大于以前課程，涉及的內容廣泛，包括照明工程、動力工程、供配電、火災自動報警系統、綜合布線系統、安防系統等。因此案例必須是同時具備上述系統的綜合性高層建筑電氣工程圖。
2.編制建筑電氣工程造價
本項目是電氣工程識圖項目的后續內容，學生完成工程識圖項目后，將編制所給工程的工程造價，這個環節包括：計算工程量、編制工程量清單、工程量清單計價、使用造價軟件計算工程總造價。學生不僅要完成工程造價的計算，還要根據招標文件要求，編制投標報價，并模擬建設工程招投標，把學生分為建設單位、評委、招標機構、投標單位等角色，模擬招投標的各個步驟，按照招標文件擬定的評標方法確定中標候選人。學生如身臨其境參與了較完整和系統的招投標活動，熟悉了招投標的每個環節，為將來勝任建筑電氣工程管理的工作崗位奠定良好的基礎。
3.編制電氣工程施工組織設計
在本項目中，學生的任務是完成上述電氣工程的施工組織設計。一方面系統地鞏固了編制施工組織設計的知識體系，另一方面，學生將根據工程的特點，分析各個施工階段和施工工序，根據《建筑電氣工程施工質量驗收規范》，編制電氣工程各個工序尤其是關鍵工序的施工方案和施工方法，并能將綠色施工的理念融入到具體的施工方案中。所以通過在這個項目的學習，學生更重要的是進一步熟悉和鞏固了建筑電氣施工和驗收規范。
4.編制電氣施工及驗收
資料本學習環節，學生將完成同一個電氣工程施工的各個階段，如材料報驗、工程驗收、調試等，具體如建筑電氣分部工程質量驗收記錄、電氣照明安裝子分部工程質量驗收記錄、電線導管、電纜導管和線槽敷設分項工程質量驗收記錄、電纜頭制作、接線和線路絕緣測試分項工程質量驗收記錄、開關插座、風扇安裝分項工程質量驗收記錄、建筑物照明通電試運行記錄以及各個工序質量報驗單等。學生通過學習，結合工程圖紙編制完成所給工程資料。通過學習，學生不僅掌握了工程資料的組成、正確填寫方法，并且通過有關工程資料的編制（如普通燈具安裝分項工程檢驗批質量驗收記錄，開關、插座、風扇安裝分項工程檢驗批質量驗收記錄等）鞏固了有關電氣施工和驗收規范，和上一環節的學習起到了相輔相成的作用。
5.電氣工程設計
本項目以六層辦公樓為例，學生能運用《建筑電氣設計規范》、《火災自動報警及滅火系統設計規范》以及《綜合布線系統設計規范》，完成所給多層建筑的火災自動報警工程、照明工程、綜合布線工程的電氣設計，成果包括系統圖、平面圖、設計說明、圖例、計算書。學生通過本項目的學習，比較系統和有針對性地學習了設計規范，為頂崗實習或畢業后能夠從事簡單電氣工程的設計打下基礎。
二、課程資源
1.校本教材的編寫
校本教材內容既要體現教學體系和結構，又要具備一定的深度和廣度，還應體現先進性、實用性。主要內容應涵蓋各個項目的知識信息、圖紙案例、任務書、指導書、作業和練習題。
2.硬件條件需有安裝造價
軟件的網絡多媒體教室，配備計算機、投影儀、網絡設備，作為學生訓練使用工程造價軟件的場所；電氣專業繪圖實訓室和CAD多媒體教室；各類規范，包括《建設工程工程量清單計價規范》和安裝工程計價表、《建筑電氣工程施工質量驗收規范》、《建筑電氣設計規范》、《火災自動報警及滅火系統設計規范》《、綜合布線系統設計規范》。
三、結束語
《建筑電氣綜合課程》的學習，整合了學生在前三年所學的專業知識，但要求有所提高，學生在學習和實踐中更具有針對性和實效性，在課程學習中獲得的知識和技能更貼近于生產一線的實際需求，提高了學生對所學知識的綜合運用能力。學生通過自主、高效地學習，促進了其學習能力和創造能力的發展。因此，學生在本課程的學習中獲取的不僅是綜合性的電氣專業知識，還提高了學生在電氣設計、造價、識圖、工程資料和電氣施工方面的綜合技能，培養學生的職業素養和職業道德，鍛煉了學生吃苦耐勞、奉獻拼搏和團結協作的品格，縮短學生就業的適應期，以實現學校與企業的零距離接軌。因此，從長遠看，《建筑電氣綜合課》的教學是打開學生就業的大門鑰匙，因為它縮短了學生就業的適應期，實現了學校與企業的零距離接軌。
作者：呂艷玲單位：江蘇省常州建設高等職業技術學校
建筑電氣專業論文:建筑電氣專業資源庫綜述
一、建筑電氣教學資源庫的內容和用途
1、教學資源庫內容
（1）民用建筑電氣工程投標書樣本。各種類型民用建筑電氣工程的投標書本。
（2）民用建筑電氣設計規范。包括現行的民用建筑電氣系統設計規范、民用建筑電氣系統施工規范、民用建筑電氣系統驗收規范、民用建筑防火規范等。
2、教學資源庫的用途
上述資源中的圖樣分別制作成pdf格式文件和cad格式文件，投標書和規范制作成pdf格式和word格式。這些文件都存儲在《教學資源庫》網頁上，形成教學資源庫的主要內容。其用途主要有：
（1）作為教學參考資源向專業教師提供；
（2）作為學習參考資料向電氣專業學生提供；
（3）作為學院文化、校風學風的具體體現向社會、向學生家長開放。其中pdf文件比較粗糙，其清晰度可以達到屏幕顯示要求，但達不到打印的要求。可以下載，不能編輯、修改，閱讀時所需要的閱讀軟件一般計算機都具備，這部分內容可以向校內外開放。Word文件可以拷貝、修改，所需閱讀、編輯軟件各種計算機都具備，如果校內師生需要，可向網站索取。
二、教學資源庫建設的必要性
現有的教學資源主要有教材、教學參考書、圖書館藏書、實驗室和實訓基地的實驗實訓設備。教材的特點是講求完備性和系統性，生產實踐中的知識必須經過歸納綜合，揚棄次要屬性，提取出關鍵線索，形成規律，才能進入教材。這種高度抽象化了的知識非常適合有條理的灌輸，在學生頭腦中形成先驗性的理論知識，而與生產實踐的結合，只能依靠列舉簡單例子來實現。而生產實踐中高度依賴的設計圖樣、規范、充分表達施工意圖的投標書通常包含大量的非系統甚至非專業的內容，而且通常篇幅浩瀚，故無法進入教材，但學會設計、施工、投標卻是我們教學的終極目標。因此，將一定數量經過精選的、被工程實踐證明是的設計圖樣作為課堂教學的補充資料，給學生一個在機會，看看實際上設計意圖是如何清晰正確表達的，施工是如何進行的，競標是如何實現的，并且可以在真正的圖紙上嘗試進行自己的設計，對學生是很有好處的，可以作為課堂教學的有力補充。圖書館的藏書數量很大，但都是圖書，像設計圖樣這類資料通常并不收儲，類似電氣專業的設計圖樣這類專業化程度很高的，其他專業不可能感興趣的資料，圖書館更不會收儲和整理了。
三、結束語
教學資源庫是高校信息化建設的基礎，能給高校提供一些行之有效的資源庫，隨著教學資源庫的整合和規范，構建一個“好用”、“夠用”、“能用”的信息平臺，使高校信息平臺更上一層樓。
作者：楊愛新 單位：濟南工程職業技術學院
建筑電氣專業論文:建筑電氣專業綜合布線課程改革方法研究
依托建筑電氣工程技術行業崗位能力需求，通過對相關企業人才需求調研，對已有就業的學院畢業生所從事的技術崗位技術要求調研，整合建筑電氣工程技術專業教學資源進行課程改革。
1.課程改革培養目標與依托
《綜合布線工程技術應用》課程的設置，聯合黑龍江省安防協會、樓宇智能化行業指導委員會以及省內知名建筑電氣工程技術企業，整合優勢資源，聯合進行課程開發，“行、企、校”聯合制定課程標準。并對課程標準進行評估與論證，力爭做到課程學習情境的典型性、完整性和通用性。在學習情境的設立上，以由易到難、由單一到綜合情境思路，并參照工程實際設計學習情境。課程內容與企業施工工程項目相對應，將職業崗位要求的知識與技能融入本課程的教學內容。
2.課程改革設計的理念與思路
（1）按照資訊、計劃、決策、實施、檢查、評價“六步法”進行學習情境的設計。
（2）參照綜合布線實際施工進行課程設計，使學習情境較大限度地貼近工程實際。
（3）在教學工程過以工作角色進行考核，以真正樓控公司員工標準要求學生，體現職業性。
（4）學習情境既要有典型性又要具有擴展性，每個情境都有基本部分、擴展部分和學生自由發揮的創新部分。
3.課程改革的內容與任務
（1）課程定位與改革目標設定本課程是建筑電氣工程技術或樓宇智能化技術專業的一門專業核心課程，其目標是使學生掌握綜合布線的基本概念、綜合布線的結構、綜合布線的工程設計技術、網絡連接器的制作、配線架的安裝等相關內容及技能。
（2）綜合布線工程技術應用課程改革設計內容《綜合布線工程技術應用》課程的改革原則：模擬真實工作場景，以任務驅動為載體，根據行業相關崗位工作需求，滿足職業上崗證和職業資格證書，整合教學內容和多媒體教學資源，形成媒體資源庫，合理設計工作情境和任務。《綜合布線工程技術應用》課程的標準開發：依據行業標準設置教學內容，合理制定課程標準，科學設計課程目標、課程任務、課程內容、學習情境、教學模式、評價方法、教學建議等內容。《綜合布線工程技術應用》課程的內容框架體系：本課程采用項目式教學，課程模式選擇情境設計教學法，內容設計從簡單到復雜，根據工程實際應用與人才培養模式的具體要求，課程環節分為如下內容：①認識綜合布線系統；②辦公室布線施工技術；③辦公樓布線施工技術；④小區布線施工技術；⑤網絡綜合布線工程設計；⑥網絡測試與驗收。
（3）課程資源建設設計設計并建立教學資源計劃，開發課程任務改革教材，多媒體教學資源和相應的虛擬資源，建立習題庫以及輔助網絡平臺。
（4）課程教學模式與教學方法改革①以實訓基地為課堂，在教學內容的組織和安排上，摒棄了傳統的以理論教學為中心、以課堂講授為中心、以教師為中心的方式，而是遵循以職業能力培養為中心、以實際操作為中心、以學生為中心的原則來對課程進行安排。重視培養學生自主學習能力，上網查找相關技術和應用資料的能力。引導學生將所學理論和技術應用到實際企業的案例分析中，從而使學生熟練掌握和靈活運用所學內容。②嘗試“校企合作”共育模式，參考企業培養模式。參考企業中培養工程師的過程，分出能力等級。引入企業考核標準，校企共同制定課程大綱，以學習情境為單位安排講授內容和實訓環節。
4.課程改革的特色
本課程堅持以學習情境為載體，以培養學生技能為中心，教學內容與崗位要求相適應，不斷創新教學手段，解決本課程教學中實踐操作性較多的問題，使學生易于理解和學習，能學以致用，多方位提高了教學質量。同時在建設立體化的教學資源、培養學生自主化學習，以及在探索教學方法、教學手段、教學考核等方面尋求突破，形成了較為鮮明的高職教育特色。
（1）課程內容與崗位技能需要接軌課程結合高職教育特點，把先進、實用的內容融入到課程體系中。以綜合布線設計、網絡綜合布線工程管理、網絡綜合布線工程驗收綜合技能為主線，培養學生五大關鍵能力，即思維創新能力、溝通協調能力與團隊合作能力、網絡綜合布線設計能力、網絡綜合布線工程管理能力和網絡綜合布線工程驗收能力。
（2）始終貫徹“工作過程為導向”課程教學模式課程安排以項目任務過程為導向，貫穿整個課程，任務設計以真實工作需求角度出發，符合人才培養模式。通過教學設計提高學生學習積極性，主管能動性，提高教學質量。課程設置符合行業資格要求。
作者：謝吉龍 單位：哈爾濱職業技術學院
建筑電氣專業論文:高職建筑電氣專業創新人才培養模式研究
【摘要】針對當前建筑電氣工程技術專業人才培養模式并不完善，無法滿足行業企業的發展對專業人才需求的問題，提出了一種以就業為導向的建筑電氣工程技術專業創新人才培養模式，包括構建以就業為基礎的柔性課程體系、建立適合建筑電氣專業人才需求的自主學習機制、建立導師直接負責培養機制、建立專業前沿技術發展定期研討機制等，為職業院校建筑電氣專業人才培養方案的制訂提供參考。
【關鍵詞】就業導向；培養模式；自主學習；研討機制
以就業為導向，切實深化高等職業教育改革，是滿足中國社會發展和經濟建設需要，促進高等職業教育健康發展，辦人民滿意教育的關鍵環節。從當前職業教育發展的形勢來看，堅持以就業為導向不但符合廣大高職畢業生的強烈愿望，而且是職業院校專業內涵建設的必要途徑，更是高等職業教育持續發展的必然選擇和我國經濟社會發展的客觀需要。隨著我國城鎮化進程的加快,現代化建筑飛速發展,智能建筑更是層出不窮,經濟社會對建筑電氣工程技術的人才需求也不斷加大。通過對往屆畢業生就業和相關工業企業職能設置的調研發現，行業可為建筑電氣工程技術專業畢業生提供的主要崗位有：建筑電氣工程師（技術員）、水電施工工程師（技術員）、電氣系統管理技術員、電氣系統設計助理、樓宇自控工程技術員、安防工程技術員、自動化設備運行維護員、建筑電氣設備工程技術人員、電梯安裝與維護技術員、工程技術文控員及建筑電氣產品銷售技術員、質檢員等。為培養出符合職業崗位需求的專業高級能型人才，促進就業，提高就業質量，本文以就業為導向探索高職建筑電氣工程技術專業人才培養新模式。
一、構建以就業為基礎的柔性課程體系
建筑電氣工程技術是建筑技術、電氣自動化技術、網絡通信技術和計算機技術相結合而發展起來的，作為一個多學科交叉的專業，其培養出來的畢業生就業面廣，就業方向多，到底什么樣的課程體系，只有一個參考標準———相關行業企業的需求。要打破原有的學科體系，改變傳統文化基礎課、專業基礎課、專業課的“三段式”課程體系。在遵循教育教學規律的基礎上，按照有利于培養相關行業企業需求的崗位職業能力為目的組織課程體系和內容。必修課由公共課體系和專業課體系組成，部分主干專業課實行課程綜合化，并把計算機應用滲透到職業技能課教學中，強化計算機應用能力的培養。選修課由限選課和任選課組成，限選課保障了對行業知識、職業知識、職業技能的加強，任選課是供學生選學，使培養計劃剛柔結合，有利于發揮學生學習的主體性。
二、建立適合建筑電氣專業人才需求的自主學習機制
自主學習是指通過為學生提供靈活多樣和人性化的學習環境、條件和機會，并由學生自主決定在哪里學、何時學和如何學，來促進學生的學習。一般高職高專院圖書館都開放有自修室，高職高專院校的教室在非上課時間可以為學生開放，有條件的高職高專院校可以為各個班級開設專用教室，此外，非常重要的一項是，職業院校的實訓課或實踐課教室可以有選擇的在非上課時間向本專業的學生開放。讓學生依據興趣愛好自主確定學習方向和學習進度、按照學習需要選擇實訓課或實踐課教室特有的各種學習資源和學習環境，有效運用各種學習方法和操作工具，這必將對提高學生專業技術創新應用能力有很大的促進作用，是一般的本科院校做不到的。
三、建立導師直接負責培養機制
導師直接負責培養這種看似在研究生階段普遍采用的人才培養方式其實也可以應用到職業院校，以幫助學生更充分的掌握與職業崗位相適應的專業知識和專業技能，促進就業。當前職業院校一般是在第三學年一開始將專業學生分配給專業教師，由這個專業教師負責他們一年的畢業論文（設計）和畢業頂崗實習事宜，并指導其就業。實際上可以從學生入學開始就將為其分配給由專業課教師擔任的導師，導師在正常教學工作之余除了能夠更早的指導學生的論文（設計）、頂崗實習和就業之外，更容易發現所指導學生的興趣和特長所在，幫助學生制定適合自己的大學生涯規劃，有針對性的指導學生專業理論課程和實踐課程的學習，幫助學生合理的利用課余時間，使教師的主動性和指導性得以充分的發揮。導師也可以讓學生積極參與到自己的科研或實踐項目中，提前讓學生接觸實際應用項目，參與面向解決實際問題的學習和技術創新活動，提高學生學習的主動性和積極性。導師還可以積極鼓勵和指導學生參加大學生挑戰杯、大學生技能比武大賽、全國職業技能大賽等諸多專業競賽，為建筑電氣工程技術專業學生的實踐能力培養提供保障。
四、建立專業前沿技術發展定期研討機制
隨著我國建筑行業快速發展，一些高新技術逐漸應用到建筑工程當中。在此背景下，人們對建筑的電氣自動化的要求也逐漸轉向了智能化，因為智能化建筑能夠為人們創造更加安全、舒適、方便、節能的居住環境。但是它融入了機電一體化技術、辦公自動化技術、計算機網絡通信技術，智能化管理技術等高新技術，而且這些技術的發展日新月異，技術應用與相關新產品研發的速度也非常之快。建立與專業相關的知識、技術發展定期研討機制，不僅能夠促進教師主動學習、自我進取、與時俱進，還能夠幫助學生學習了解專業相關的知識、技術發展現狀與發展趨勢，對以后的就業去向和從事的工作有一個前瞻性的認識，進一步激發學生對建筑電氣工程技術專業的學習興趣，從而可以更加有目的、有計劃地進行相關學習，跟上行業企業發展的步伐，為就業打下堅實的基礎。建筑電氣工程技術專業作為一個多領域、多學科相互交叉的專業，其人才培養模式并不完善，無法滿足行業企業的發展對專業人才需求。為了能夠更好地培養適合建筑電氣工程技術發展的人才，適應社會的需求，筆者探索出了一種以就業為導向的建筑電氣工程技術專業人才培養創新模式，為職業院校建筑電氣專業人才培養方案的制訂和其他類似專業的設置提供參考。
建筑電氣專業論文:建筑電氣專業核心課程考核方式多樣化探討
摘要：高職院校以培養高技能人才為主要培養目標，傳統的單一課程考核方式不利于其人才培養目標的檢驗。本文從建筑電氣核心課程考核采用多樣化方式的必要性出發，對多種考核方式及其綜合應用進行了深入的剖析。
關鍵詞：高職 核心課程 考核方式多樣化
課程考核作為教學過程的一個重要的有機組成部分，對學生的學習、教師的教學、學生學籍管理及教育評估都有重要作用。就目前而言，許多高職高專院校在教學改革方面已取得較為顯著的成果,形成了較為完整的課程建設理論和教學模式，與之相適應，其課程考核也正逐步由傳統的規范化、單一化的筆試考核方式向多樣化轉變。在此情況下，對各種考核方式的產生、特征及其應用進行深入的剖析有助于我們理清思路，推動課程考核方式多樣化改革的步伐。
一、高職課程考核方式多樣化改革的必然性
1.高職課程考核方式多樣化改革是高職教育教學改革的一個重要內容
教育部于2010年9月頒布了《教育部關于推進高等職業教育改革發展的若干意見》（以下簡稱《意見》），指出高職教育“以服務為宗旨，以就業為導向，走產學研結合發展道路”的辦學方針；以培養生產、建設、管理、服務及時線的高素質技能型專門人才為根本任務；堅持政府主導，推進校企合作、工學結合的人才培養模式改革。意見同時指出“改革學生學業考核與評價辦法，開展創新創業實踐活動，集成傳統考試、職業技能鑒定、職業技能大賽、學習過程跟蹤反饋等多種考核評價方式的優點，建立符合高等職業教育專業人才培養特點，以學習能力、職業能力和綜合素質為導向的科學化、社會化的評價體系。”可見，高職教育課程考核改革不僅受到宏觀經濟和政策的推動，同時也是高職教育本身發展的要求。
2.高職課程考核方式多樣化改革是、客觀評價教師教學效果的需要
對于教師來說，由于考核相關的命題與評價等工作能正確反映老師的教學水平和教學效果，對學生課程考核方式進行多樣化改革，有利于教師更深刻地理解大綱內容，更地了解自己的教學效果；還能鞭策教師不斷地提高教學質量，改進教學方法，提高教學水平，激發老師進行教學改革和教學研究的積極性，有效地促進教師的教學和學生的學習。
3.高職課程考核方式多樣化改革是促進學生學習、促進學生個性與能力發展的需要
課程考核具有導向性，高質量的考核能反映學生的學習情況，使之真正符合“多勞多得，少勞少得，優生高分，差生低分”這一自然分配規律；有利于樹立正確的考核導向，引導學生將精力投入到有助于提高知識、技能的地方；有利于鼓舞和提高學生的學習積極性，督促學生認真復習功課，鞏固和加深所學知識、技能和技巧；消除平時用功與考前加油均得高分或只得低分的這一打消積極性做法等。高職教育更注重學生職業能力的培養，采用多樣化的考核方式也是促進學生學習、促進學生個性與能力發展的需要。
二、目前我院建筑電氣專業核心課程考核方式的利弊分析
1、閉卷筆試
閉卷筆試是一種傳統的考核方式，在高職課程考核中仍占有一席之地。閉卷筆試的優勢在于教師可以依據教學大綱針對一門課程的知識點命題，在閱卷方面難度較低，可以對學生掌握知識的程度進行比較客觀、公正的評判，能夠給出一個具體的分數。對于側重于理論知識的掌握和運用的課程，采用閉卷筆試可以讓學生把應知的知識更好地掌握。閉卷筆試的不利之處在于容易引導學生死記硬背知識點，也會使學生形成一種依賴心理，不重視知識的平時積累，把通過考試寄希望于考前的強化記憶。另一方面，教師在教學中固守教學大綱，重視對重點、難點的講解，更重視理論知識的教學，而忽略了對學生創新能力等綜合素質的培養。
2、一頁紙開卷筆試
傳統的開卷筆試中學生可以將書本、筆記等資料帶入考場。高職學生的學習自覺性不是很高，如果采用傳統的開卷筆試方式，學生可能在考前不去系統地復習，考試當場翻書、抄筆記，不能達到考試的目的。目前有些高職院校推出了一種一頁紙開卷筆試的考核方式，我院也借鑒該種方式應用與部分考試中。在考前某一時間，發給學生一張考試專用紙，學生可把課程所有內容進行總結與梳理，將他認為重要的同時也是他難以記憶的內容摘抄在這張考試專用紙上，考試時只允許學生將這張考試專用紙帶入考場。通過這種考核方式，一方面可以訓練學生總結、歸納知識點的能力，另一方面也可督促學生進行有效的學習。但這種方式仍然側重于對學生理論知識的測試，無法檢測學生技能的掌握情況，會使學生形成平時不學習，考前突擊抄書的學習習慣。
3、實踐性考核
高職教育正在探索建立相對獨立的實踐教學體系，大多數高職院校中都設有相對獨立的實踐性課程，同時也在不同的課程中設有實踐性訓練環節，以此來培養學生的職業能力與技能。我院的建筑電氣專業的核心課程基本都屬于動手操作型課程，對學生職業能力和技能的掌握進行評價，單純依靠紙制的試卷無法進行，只有通過實踐性的考核才能進行評價。比如，建筑電氣設計這類課程，如果規定學生在一定的時間里完成一個分部工程的電氣設計，并以最終設計成果作為考核的載體，可以更好地促進學生對這類課程的掌握。實踐性考核還可以小論文、作品的方式作為考核的載體，也可以以完成某項任務作為實踐性考核的內容，以完成任務的效果作為評判的依據，等等，實踐性考核可以采用靈活多樣的方式，對學生的職業技能進行評價，更加注重學習的過程性。實踐性考核方式促進了學生對職業能力和技能的學習與掌握，引導教師對學生的綜合能力進行培養。
4、口試
現代社會溝通與表達能力非常重要，通過口試可以促進學生溝通與表達能力的提高。除了一些口試性的課程，比如英語口語、普通話等課程本身只有通過口試來衡量學生的水平，更多的課程都可以嘗試進行口試。口試是一種師生互動的考核方式，我院第四學期的課程都是綜合設計類課程，課程結束后學生除了要提交設計成果，還要對個人成果進行口試。在口試中，學生與教師直接面對面地交流，學生可以揚長避短，隨機應變，在自己理解透徹的地方盡量發揮，從而提高學生的表達能力，培養學生的膽識和自信；教師通過口試傾聽學生陳述與閱讀學生試卷的感覺和效果有所不同，寫在紙上的答案如果是錯的，教師不能及時糾正，而學生口頭陳述卻可以及時糾正，口試可以根據學生的具體情況隨時調整問題的角度和難度，從而更好地了解學生掌握知識的程度。口試的靈活性使師生雙方都有了一定的自由選擇的空間，通過口試給師生提供了一個溝通的機會，學生可表達他的觀點，教師可以與學生一起探討，培養了學生溝通與表達能力。
三、實踐中綜合運用各種考核方式的思考
1、采用何種方式進行課程考核，要根據課程的性質、類型、具體內容和教學目標來決定。對于理論性較強、注重應知性質的課程，或者同一門課程中屬于理論知識部分的內容，可以采用閉卷筆試或開卷筆試的方式；對于要求學生理解、會運用的理論知識，可以采用開卷筆試的方式；強調技能的操作、動手能力的培養的課程采用操作性、實踐性的考核方式會有較好的效果；要評價學生的表達和溝通能力，口試是一種不錯的考核方式；一些實務性、操作性的課程，采用實踐性考核方式更符合課程的要求。
2、同一門課程，根據不同的內容也可以穿插不同的考核方式。例如，建筑電氣施工課程強調學生對規范、標準以及動手能力的培養，對于規范和標準的理解能力可以通過筆試進行評價，通過實踐性考核可以測試學生的對知識應用能力，間接地也可以測試學生的動手能力。這樣，在一門課程中采用不同的考核方式可以對學生的能力進行衡量。
3、高職教育強調對學生職業能力和技能的培養，因此要積極提倡口試、一頁紙開卷考試，技能實踐考試、總結報告、技術型課程設計、大作業等考核形式；同時，由于掌握一定的理論知識有利于學生的可持續發展，也是學生掌握職業技能的基礎，因此，在實踐中仍需要充分發揮傳統閉卷筆試的作用。
4.采用多樣化的課程考核方式要改革課程成績的評定標準，改變過去一考定結果的方式，注重形成性、過程性成績的評定與記載，并在綜合成績中占有一定的比例，這樣才能引導學生注重學習過程，引導教師進行教學改革，提高人才培養的水平。
結語：總之，課程考核是指揮棒，不管采用何種方式都應該以提高課程教學質量為根本出發點，取長補短，靈活運用，逐步形成具有高職教育特色的多元化的考核模式，從而對課程教學改革起到牽一發而動全身的作用。
建筑電氣專業論文:論建筑電氣專業網上資源庫建立的內容和必要性
摘要：隨著網絡教育的逐步拓展，網絡教學資源越來越豐富，教學資源的有效管理成為開展網絡教育的關鍵，結合建筑電氣專業，分析建筑電氣專業教學資源的構建內容和必要性。
關鍵詞：網絡資源庫；信息化；內容；建筑電氣
教育信息化作為一種革命性和顛覆性的作用力，對促進傳統教育有重要意義，網絡信息化教育是教育信息化的關鍵。隨著網絡教育的逐步拓展，網絡教學資源越來越豐富，教學資源的有效管理成為開展網絡教育的關鍵，為使用者提供方便快捷的存取功能，為教學管理者提供資源訪問效果評價分析，從而提高教學資源對象的利用率，促進教學資源更好的教學系統服務。把教學資源庫定位為教育教學服務的產品，每個專業，每位教師可以根據需求量身定做。建筑電氣專業作為許多高職院校的重點專業，建設教學資源庫非常的必要。
1建筑電氣教學資源庫的內容和用途
1.1教學資源庫內容
（1）民用建筑電氣設計標準圖樣。民用建筑電氣設計標準圖樣是建筑設計院提供的設計圖樣。建筑物規模包括大型建筑、中小型建筑和住宅。建筑物類型包括住宅、辦公樓寫字樓、商場、劇院、醫院、監獄。強電部分包括民用建筑低壓供配電系統、照明系統、動力系統、防雷接地系統，弱點部分包括建筑設備自動化系統、語音（電話）系統、綜合布線系統、計算機網絡、消防報警系統、安全防衛系統、電纜電視系統、遠程會議系統、停車場管理系統、門禁系統。
（2）民用建筑電氣深化設計標準圖樣。民用建筑電氣深化設計標準圖樣是智能建筑集成公司提供的弱電系統深化設計圖樣。建筑物規模包括大型建筑、中小型建筑和住宅。建筑物類型包括住宅、辦公樓寫字樓、商場、劇院、醫院、監獄。設計所選用的弱電設備包括典型的國產設備和典型的進口設備。
（3）民用建筑電氣工程投標書樣本。各種類型民用建筑電氣工程的投標書本。
（4）民用建筑電氣設計規范。包括現行的民用建筑電氣系統設計規范、民用建筑電氣系統施工規范、民用建筑電氣系統驗收規范、民用建筑防火規范等。
1.2教學資源庫的用途
上述資源中的圖樣分別制作成pdf格式文件和cad格式文件，投標書和規范制作成pdf格式和word格式。這些文件都存儲在《教學資源庫》網頁上，形成教學資源庫的主要內容。其用途主要有：
（1）作為教學參考資源向專業教師提供；
（2）作為學習參考資料向電氣專業學生提供；
（3）作為學院文化、校風學風的具體體現向社會、向學生家長開放。
其中pdf文件比較粗糙，其清晰度可以達到屏幕顯示要求，但達不到打印的要求。可以下載，不能編輯、修改，閱讀時所需要的閱讀軟件一般計算機都具備，這部分內容可以向校內外開放。Word文件可以拷貝、修改，所需閱讀、編輯軟件各種計算機都具備，如果校內師生需要，可向網站索取。
2教學資源庫建設的必要性
現有的教學資源主要有教材、教學參考書、圖書館藏書、實驗室和實訓基地的實驗實訓設備。教材的特點是講求完備性和系統性，生產實踐中的知識必須經過歸納綜合，揚棄次要屬性，提取出關鍵線索，形成規律，才能進入教材。這種高度抽象化了的知識非常適合有條理的灌輸，在學生頭腦中形成先驗性的理論知識，而與生產實踐的結合，只能依靠列舉簡單例子來實現。
而生產實踐中高度依賴的設計圖樣、規范、充分表達施工意圖的投標書通常包含大量的非系統甚至非專業的內容，而且通常篇幅浩瀚，故無法進入教材，但學會設計、施工、投標卻是我們教學的終極目標。因此，將一定數量經過精選的、被工程實踐證明是的設計圖樣作為課堂教學的補充資料，給學生一個在機會，看看實際上設計意圖是如何清晰正確表達的，施工是如何進行的，競標是如何實現的，并且可以在真正的圖紙上嘗試進行自己的設計，對學生是很有好處的，可以作為課堂教學的有力補充。
圖書館的藏書數量很大，但都是圖書，像設計圖樣這類資料通常并不收儲，類似電氣專業的設計圖樣這類專業化程度很高的，其他專業不可能感興趣的資料，圖書館更不會收儲和整理了。
3結束語
教學資源庫是高校信息化建設的基礎，能給高校提供一些行之有效的資源庫，隨著教學資源庫的整合和規范，構建一個“好用”、“夠用”、“能用”的信息平臺，使高校信息平臺更上一層樓。
建筑電氣專業論文:淺析建筑電氣專業消防設計問題
摘要：建筑電氣專業消防設計應在消防電源及其配電、消防應急照明、火災自動報警等方面嚴格執行規范，以確保火災狀態下消防設施運行的性。就建筑電氣專業消防設計中的常見問題進行了分析。
關鍵詞：建筑電氣；消防設計；問題
1 建筑電氣消防設計規范
建筑電氣專業消防設計的規范主要有：1）防火規范：《建筑設計防火規范》，《高層民用建筑設計防火規范》，《汽車庫、修車庫、停車場設計防火規范》，《人民防空工程設計防火規范》，《住宅建筑規范》；2）行業規范：《民用建筑電氣設計規范》；3）專業規范：《火災自動報警系統設計規范》。以上幾部消防設計規范中，只有《民用建筑電氣設計規范》是由國家建設部頒布的，其他規范均屬國家標準。對于設計者來說，強制性的規范必須遵守，部標或者行業標準須服從國家標準。
2 消防配電的設計問題
消防過程中,外電源如果突然斷電,則應急柴油發電機組將帶動所有正在工作的消防設備自動啟動。但是，發電機的功率最多只允許帶50%的負荷，若不采取相應的措施,則發電機組很有可能熄火,不再發電。解決辦法是可對消防設備進行分批起動。
兼供防火卷簾的應急照明電源容量的計算, 應取這一回路中全部應急照明的負荷，加上電動機功率中較大的一組防火卷簾的負荷。因為所有防火卷簾不會同時下降,而且其動作所用的時間很短。
由共同的裙樓、地下層以及若干塔樓所組成的民用建筑,此種建筑較大的消防負荷的計算應是：各個共用的消防泵應作為必然負荷,必須計入；而消防風機、消防電梯以及應急照明設備，則適合以每個塔樓連同以該塔樓為核心的、劃歸為該塔樓的裙樓和地下室的部分，作為一個單元進行計算。分別算出各自所消耗的消防負荷,挑選其中位置相鄰的兩個進行相加，然后選擇負荷較大的與消防泵等的必然負荷進行相加,從而，計算出整座建筑中較大的消防負荷。
在工程中，對于非消防電源的切除, 好選用低壓斷路器的附件來進行。但是，低壓斷路器的型號往往與框架電流不同，它的分勵線圈在進行分勵脫扣時，所用的電流也不相同。為了聯動的便捷以及有選擇性的進行切除，通常情況下，可以在配電所的低壓出線開關，或者在各層的主配電箱上進行非消防電源的切除，然而，這些地方所用的低壓斷路器的框架電流相對較大，分勵脫扣器所需的電流也比較大。直接運用聯動回路的直流24V電源來驅動分勵脫扣器，是非常危險的，特別是當一個配電箱同時有多個需要分勵的低壓斷路器時，由于分勵的電流太大，聯動回路的24V電源不可能滿足其要求。綜上所述，還是應把分勵線圈接在220V或者380V的電路中較為可行。
3 消防應急的照明設計
3.1備用電源的連續供電時間：關于消防應急照明燈具及燈光疏散指示標志的備用電源的連續供電時間，《建規》和《高規》中規定：應急照明燈具、疏散指示標志均可采用蓄電池作為備用電源，其連續的供電時間不得少于20min，100m以上的高層建筑，連續供電的時間不得少于30min。《消防應急燈具》的第5.1.2條規定：消防應急燈具的應急工作時間不得小于90min，并且不可小于燈具自身所標稱的工作時間。可見，不同的規范或者標準，所規定的持續供電時間各有不同，我們僅從應急的角度來說，建筑工程中，應按連續供電時間不小于90min來進行設計、安裝、使用。
3.2消防應急燈具的控制
3.2.1應急燈具控制相關規定
做好消防應急燈具的控制，應熟悉以下相關規范內容。
(1)火災應急照明設備應采用專用的供電回路，每個防火分區應有獨立的應急照明回路。
(2)采用分散供電時，在各層(或最多不超過3―4層)應設置專用火災應急照明配電箱或專用消防配電箱，并應在配電箱處實現2個獨立電源(或雙回線路)的自動切換。
(3)疏散照明采用帶蓄電池的應急照明燈時，正常供電電源可接自本層(或本區)的分配電箱的專用回路，或接自本層(或本區)的專用消防配電箱。
(4)火災應急照明應能在火災確認、且切斷有關部位的非消防電源的同時自動投入。根據工程不同要求，可采用消防值班室控制的應急照明模式，也可采用分散就地控制的模式。
(5)平時不使用的疏散照明應在消防值班室或配電室集中控制。
(6)備用照明為正常電源的一部分，同時使用時應分別設置配電線路和控制開關；備用照明僅在事故狀態時使用，在正常電源故障時應自動投入工作。
(7)疏散照明和備用照明回路宜分開。
3.2.2應急燈具的控制：A：配電箱集中操作的方案，通常適合于平時有人管理的公共建筑。對于無人管理的場所，比如辦公樓、店面等，可以設置就地開關，這時，配電系統可以采取二線一開關的接線方式，注意開關必須保持常閉，并且其自帶蓄電池的燈具的充電線須引自就地開關前，以防止電線被開關切斷，但不可將控制的燈具接入該回路。為了使逃生人員或者消防人員在火場中能夠快速識別、操作開關控制面板，就地開關應該選用含電源的指示燈型號，因為此開關屬于消防設備，務必有明顯的標志。B：強制接通應急照明屬于火災的自動報警功能之一，應急照明箱的配電系統和它的燈具接線方案，應當與其相互配合，一般有兩種方式：一是在消控中心與配電箱兩地進行集中控制，二是由消控中心和就地開關進行強制接通。兩種控制方式所用的燈具不得接在同一個回路中。
4 火災自動報警問題
火災自動報警系統的設計工作中，最復雜的是各類探測器的設置問題。應當根據場所的不同來選定相應的探測器，手動式的報警按鈕，應注意安裝間距不得大于30m，安裝部位應在明顯且便于操作地方。自動報警設備應安裝在自動式噴水設備的附近。雨淋報警閥的開啟方式有兩種：
4.1 由滅火保護區內就近的感煙、感溫探測器所組成的雨門，當它們均已啟動后， 可通過控制電路來開啟雨淋報警閥，返回動作信號。
4.2 由噴水滅火系統所保護的火災探測器進行報警。在確認火災后， 由火災的自動報警器發出信號至輸人、輸出模塊，然后開啟報警閥，并返回動作信號。根據報警的可行性，應采取第二種方式。濕式報警閥開關的接點與消防控制室的手動按鈕，應當延時起泵。在沒有消防控制室的建筑中，須把濕式報警閥的開關的接點直接引至噴淋泵的控制箱內，實現延時起泵及顯示信號的功能。在有消防控制室的建筑中，其控制室內須設置手動式的聯動控制臺，將接點線路引至控制臺，通過轉換后，實現自動與手動控制的噴淋泵，并且顯示信號。
無管網型的自動滅火裝置，規范中未對其與自動報警的聯動控制進行規定，如果想對此滅火裝置進行聯動控制，應由滅火柜的報警控器引出報警信號或聯動信號，傳至控制室的聯動控制臺。
5智能建筑中合用消防控制室時應注意的問題
火災監控系統與智能建筑中其它系統的關系我國智能建筑的建設始于20世紀90年代初，隨后便在各地迅速發展起來。2000年，國家了推薦性國家標準《智能建筑設計標準》(GB／T50314-2000)。建筑智能化是在建筑這個平臺上，由三大系統組成：建筑設備自動化系統(BAS)、辦公自動化系統(OAS)和通信網絡系統(CAS)。而 BAS包含了三個子系統：建筑設備監控系統、火災監控系統和安全防范系統，即通常所說的 BA、FA、SA。火災監控系統在建筑物中可以獨立運行，除了完成火災信息的采集、處理、判斷并實施聯動控制外，還應該具有與其他系統進行通訊的接口或進行遠程信息傳輸。火災監控系統可充分利用智能建筑的智能化硬件和軟件資源實現聯網通訊，為城市消防調度指揮中心、城市綜合管理網絡提供并與城市其他管理中心共享消防系統的信息。
6總結
建筑電氣消防設計主要包括3個方面的內容：火災自動報警、消防聯動控制以及消防設備配電。建筑電氣的消防設計屬于科技含量很高且十分復雜的電氣設計工作，因此，這一工作必須與現行的消防法規、政府政策進行緊密的聯系，才能保障建筑電氣的消防設計工作得以順利進行。
建筑電氣專業論文:工程案例在建筑電氣專業課堂教學中的應用探討
摘要： 筆者結合多年工程實踐和課堂教學經驗，分析了工程案例教學法在建筑電氣專業課堂教學中的作用，探討了其實施過程，提出了實施過程中出現的問題及進一步完善的措施。
關鍵詞： 工程案例 教學法 課堂教學 實踐能力
引言
案例教學法首創于哈佛大學，最早被運用于19世紀后半葉的法律教學中，以后，被運用于醫學、管理學、軍事學等學科的教學之中，實踐證明這是一種有效的教學手段。我國在上世紀80年代引入管理案例教學法。目前案例教學在教學過程中的作用和地位已在教育界形成共識，并被逐步引入到工科類課程的教學當中。工程案例是將發生于工程實踐中的客觀事實，經過文字、數據、圖表、動畫等方式進行概括、整理，形成可用于課堂交流或探討的案例材料。筆者結合多年的工程設計實踐和專業教學經驗，就案例教學在建筑電氣專業課的課堂教學中的應用問題進行了探討。
一、工程案例教學法在建筑電氣專業課堂教學中的作用
1. 提高學生綜合運用系統理論解決實際工程問題的能力。
建筑電氣專業是工程性非常強的應用型本科專業，目的是培養學生成為未來建筑電氣工程設計、施工、系統運行管理及建筑相關的智能化產品研發的電氣工程師。專業課程具有綜合性強、知識跨度大、工程實踐性強等特點。
傳統的課堂教學在內容上缺乏針對性，以講授各學科的知識為中心，學生以學習理論為主，對工業、民用建筑工程中的實際問題缺乏應有的關注，屬于只見“樹木”不見“森林”的孤立式片段教育行為，學生難以建立“理論聯系實際、理論服務實踐”的指導思想，畢業生中存在高分低能的情況。工程案例呈現的是工程現場所遇見的實際問題，往往能激發學生的興趣，他們會關心在現場是如何處理的？這樣處理的合理性和不足是什么？處理后的效果如何？如果是他本人會采取何種措施來處理，有什么理論依據，會不會比現場實際處理措施要好？這一系列疑問的探討和解決，針對性強，學生在課堂上就能體驗從理論到實踐的轉化，突破了“空中樓閣”和“填鴨式”的教學模式。
2. 讓學生知道學有所用，發揮學生主動學習的積極性。
進入專業課學習階段，學生即將面臨就業的壓力，經常感到困惑的是“我學習這些課程有用嗎？”如果不及時解決這些思想問題會導致學風下降。教師可以抓住學生對身邊熟悉的建筑電氣工程關注的心理，開展工程案例教學，貫徹“教師為主導，學生為主體”的現代教育思想。在課堂上采取講授和討論的方法，充分調動學生的主觀能動性，學生在討論甚至辯論的過程中，會極力回憶所學知識和理論來尋求解決問題的辦法，及時得到教師的點評，并與現場實際比較，這樣，使學生提高對專業工作的認知度，從而較早思考自身職業定位。
3. 培養學生獨立思考、解決問題的正確的思維方式。
在大學的幾年中，學生不僅要學習書本知識，同時應該注重思維方式的培養，包括解決技術難題時思維方式的培養，這要靠在教學過程中一點一點的積累。在案例教學中學生有機會去試著想問題、找問題、提“假設”、找證據檢驗假設，于是逐漸學會了如何找問題、如何提出問題、如何與教師同學交流、如何解決問題、如何比較解決辦法等等。久而久之，他們就逐漸形成一種自覺的思維習慣。因此通過教學中對實際工程案例的討論分析，可以較好地培養學生解決問題的正確的思維方式。常言道:“授人以魚，不如授人以漁。”工程案例教學方法正是一種“授人以漁”的教學方法。
二、工程案例教學法在建筑電氣專業課堂教學中的實施
在講授建筑電氣專業多門專業課的教學實踐中，筆者均將案例教學法應用在課堂教學中。下面以《電氣照明技術》課程為例，簡要介紹進行工程案例教學三個環節的有關實施情況。
1. 選題與準備
所選的工程案例應當真實、有針對性、有系統性、有時效性、難易程度恰當，能揭示和應用所學知識，并能引入、消化和吸收新知識，能切實提升學生的能力。
筆者在講到“照明器的平面布置”問題時，以我院新建的教學綜合樓的平面為例，要求根據提供的建筑平面布置圖，選擇光源及照明器的類型和數量，設計該層的平面布置圖。在上課前一周布置預習任務，將學生分成三組，每組設計一層平面，要求學生去現場查看，總結所涉及的相關知識點，收集光源、照明器的設備資料，收集相關近期的工程規范的資料，并寫出設計提綱，為課堂上有效地開展案例教學作好充分的準備。
2. 案例實施
工程案例中應構建理論知識體系，課堂上概要講解該案例涉及的知識點，同時引入工程圖片加以說明。案例討論過程要提倡學生應用所學知識進行多角度的思考。教師要不失時機地抓住學生爭論的關鍵，及時予以引導，步步深化。采用提問、主動發言相結合的方式，激發學生的參與熱情。
在上述案例中，課堂上首先聽取各組的簡短方案發言，接著教師開始分析設計過程，理清設計思路，引導學生在國家工程規范、標準下，有步驟地進行照度計算、設備選型。工程設計是沒有“標準答案”的，但必須嚴格執行國家規范中關于“照明節能”的強制性條文。啟發學生對比照度計算方法，對光源、照明器的選型展開討論。由于討論內容超越了課本，將復雜的工程數據與我們的生活、學習緊密相聯，并看到了所學知識在工程實際中的應用價值，學生興趣十足，發言踴躍，甚至能提出工程實際中某個方面的不足之處，課堂氣氛、教學效果得到了極大的改善。
3. 概括總結
工程案例課堂教學的概括總結，是整個案例教學中非常重要的一環，因為只有經過教師的進一步點評、總結和深化，才能從感性認識上升到理性認識的境界，也才能實施由點帶面，起到拋磚引玉、畫龍點睛的作用，使學生知道如何將這些平常分散學習的東西綜合起來解決實際問題的全過程及應用效果。同時逐步接觸到現行的工程規范，了解當前照明節能的新技術。利用多媒體教學手段，展示用AutoCAD設計的工程圖紙及施工完成后的圖片。這樣的工程案例教學，使學生體會到解決實際問題的成就感，對專業學習充滿興趣。
子曰：“學而不思則罔，思而不學則殆。”為了使工程案例教學成果得到進一步的鞏固，要適當布置學生完成作業，可選擇典型案例，如注冊電氣工程師執業資格考試中的案例分析，加深工程的設計過程、參數選取，從而避免過去照搬公式、不明白參數的含義、會做練習不會設計的局面。
三、工程案例教學過程中出現的問題和逐步完善的措施
工程案例應用于建筑電氣專業課程的教學，有助于教師突破傳統課堂教學模式的束縛，突破課堂教學中時間和空間的限制，使課堂教學具有實踐性和探索性;有助于激發學生學習的興趣，提高學生學習的主動性，更好地培養學生綜合分析和處理工程實際問題的能力，這對于促進未來工程人員的素質教育是很有必要的。但將工程案例教學法引入建筑電氣專業課程的教學仍面臨許多問題，主要體現在以下兩個方面：
1. 工程案例教學對教師的要求非常高
工程案例教學對教師的要求非常高。授課教師必須有扎實的專業功底和豐富的工程經驗，能對工程問題信手拈來，引用恰到好處。一個沒有較多工程經歷的教師，本身就是與實際脫節的，很難培養出能解決實際問題的學生，在工程案例教學中也很難有底氣地引入好的工程實例。一個沒有扎實專業功底的教師，就不能很好地駕馭諸多的專業理論，不能將理論系統化，不能舉重若輕地從多個角度來剖析案例。因此要求專業課教師為“雙師型”，即教師同時具備高等學校教師職務的任職資格和工程技術人員職務的任職資格。這對于青年教師來說，是一個必須明確的方向。一方面，可以采取與企業合作的方法，提供青年教師實踐的機會，積累工程實踐；另一方面，教師要加強自身理論水平的提高，了解本專業理論水平的近期動態，將其應用于案例的操作過程中。這一切對于教師本人理論與實踐的結合以及教學和業務能力的提高，具有重要意義。
2. 工程案例教學要求學生有較高的綜合素質
建筑電氣專業是交叉學科專業，涉及土木工程技術、計算機與網絡技術、現代通信技術、現代控制技術等，專業課程覆蓋了現代建筑內所有的強電、弱電系統。因此在工程案例教學中首先要求學生有較高的專業素質。如上述案例中，要求學生有建筑、結構、電氣等相關學科的知識，并能夠靈活應用。其次是對學生素養方面的要求。案例教學要求學生有較強的自學能力和語言表達、溝通能力。這就要求教師在開展工程案例教學時，充分了解學生的綜合素質，掌握學生學習其它相關專業課程的情況，選題要難度適中，并在課堂上采用啟發、互動的方式，教師起組織和引導作用，讓學生積極參與案例的討論和交流，獲得學習、分析和解決問題的思路、方法和能力。
四、結束語
工程案例教學法大大提高了學生的專業技術能力，從而為提高建筑電氣專業課程的教學質量開創了一個好的教學形式，經過兩屆的教學和研究，受到了學生和用人單位的普遍好評。當然，這一方法還有一些不足之處有待我們日后不斷地完善。中國的教學體制正面臨著理論聯系實際和更好地服務于社會的挑戰，研究和推動工程案例教學有助于進一步提升教學水平，培養高素質的工程技術人才，這在素質教育已成為我國高等教育改革方向的今天很有必要。
建筑電氣專業論文:試論建筑電氣專業消防設計問題
【摘要】建筑電氣的消防設計關系到人們的生民財產安全，做好這一工作具有十分重要的意義。本文根據建筑電氣的消防設計規范，詳細闡述了消防設計中配電、照明、自動報警等的設計方法，希望對建筑電氣的消防設計提供借鑒。
【關鍵詞】建筑電氣；消防設計；問題
1 建筑電氣消防設計規范
建筑電氣專業消防設計的規范主要有：1）防火規范：《建筑設計防火規范》，《高層民用建筑設計防火規范》，《汽車庫、修車庫、停車場設計防火規范》，《人民防空工程設計防火規范》，《住宅建筑規范》；2）行業規范：《民用建筑電氣設計規范》；3）專業規范：《火災自動報警系統設計規范》。以上幾部消防設計規范中，只有《民用建筑電氣設計規范》是由國家建設部頒布的，其他規范均屬國家標準。對于設計者來說，強制性的規范必須遵守，部標或者行業標準須服從國家標準。
2 消防配電的設計問題
消防過程中,外電源如果突然斷電,則應急柴油發電機組將帶動所有正在工作的消防設備自動啟動。但是，發電機的功率最多只允許帶50%的負荷，若不采取相應的措施,則發電機組很有可能熄火,不再發電。解決辦法是可對消防設備進行分批起動。
兼供防火卷簾的應急照明電源容量的計算, 應取這一回路中全部應急照明的負荷，加上電動機功率中較大的一組防火卷簾的負荷。因為所有防火卷簾不會同時下降,而且其動作所用的時間很短。
由共同的裙樓、地下層以及若干塔樓所組成的民用建筑,此種建筑較大的消防負荷的計算應是：各個共用的消防泵應作為必然負荷,必須計入；而消防風機、消防電梯以及應急照明設備，則適合以每個塔樓連同以該塔樓為核心的、劃歸為該塔樓的裙樓和地下室的部分，作為一個單元進行計算。分別算出各自所消耗的消防負荷,挑選其中位置相鄰的兩個進行相加，然后選擇負荷較大的與消防泵等的必然負荷進行相加,從而，計算出整座建筑中較大的消防負荷。
在工程中，對于非消防電源的切除, 好選用低壓斷路器的附件來進行。但是，低壓斷路器的型號往往與框架電流不同，它的分勵線圈在進行分勵脫扣時，所用的電流也不相同。為了聯動的便捷以及有選擇性的進行切除，通常情況下，可以在配電所的低壓出線開關，或者在各層的主配電箱上進行非消防電源的切除，然而，這些地方所用的低壓斷路器的框架電流相對較大，分勵脫扣器所需的電流也比較大。直接運用聯動回路的直流24V電源來驅動分勵脫扣器，是非常危險的，特別是當一個配電箱同時有多個需要分勵的低壓斷路器時，由于分勵的電流太大，聯動回路的24V電源不可能滿足其要求。綜上所述，還是應把分勵線圈接在220V或者380V的電路中較為可行。
3 消防應急的照明設計
3.1備用電源的連續供電時間：關于消防應急照明燈具及燈光疏散指示標志的備用電源的連續供電時間，《建規》和《高規》中規定：應急照明燈具、疏散指示標志均可采用蓄電池作為備用電源，其連續的供電時間不得少于20min，100m以上的高層建筑，連續供電的時間不得少于30min。《消防應急燈具》的第5.1.2條規定：消防應急燈具的應急工作時間不得小于90min，并且不可小于燈具自身所標稱的工作時間。可見，不同的規范或者標準，所規定的持續供電時間各有不同，我們僅從應急的角度來說，建筑工程中，應按連續供電時間不小于90min來進行設計、安裝、使用。
3.21）消防應急燈具控制的相關規定：做好應急燈具的控制工作，須清楚的規范內容有：A：火災的應急照明設備，須采用專用的供回電路，每一個防火區均應該有自己的應急照明回路；B：采取分散供電的時候，各層須設置專用的應急照明配電箱或是消防配電箱，并且，配電箱處須設置兩個獨立的電源，以便自動進行切換；C：疏散照明在采用含蓄電池的應急照明燈時，正常供電的電源可以接在本區分配電箱的專用回路中，或接在本區專用的消防配電箱上；D：火災的應急照明燈，應當能夠在火災確認、切斷非消防電源時自動啟動，根據工程要求的不同，可以采用值班室進行應急燈控制的模式或者分散就地的控制模式；E：一般情況下很少使用的疏散照明，好由消防值班室或者配電室進行控制；F：備用照明屬于電源的一部分，一起使用的時候，須分別設置控制開關和電線路，備用照明只是在事故發生或正常電源出現故障之時，自行啟動。
2）應急燈具的控制：A：配電箱集中操作的方案，通常適合于平時有人管理的公共建筑。對于無人管理的場所，比如辦公樓、店面等，可以設置就地開關，這時，配電系統可以采取二線一開關的接線方式，注意開關必須保持常閉，并且其自帶蓄電池的燈具的充電線須引自就地開關前，以防止電線被開關切斷，但不可將控制的燈具接入該回路。為了使逃生人員或者消防人員在火場中能夠快速識別、操作開關控制面板，就地開關應該選用含電源的指示燈型號，因為此開關屬于消防設備，務必有明顯的標志。B：強制接通應急照明屬于火災的自動報警功能之一，應急照明箱的配電系統和它的燈具接線方案，應當與其相互配合，一般有兩種方式：一是在消控中心與配電箱兩地進行集中控制，二是由消控中心和就地開關進行強制接通。兩種控制方式所用的燈具不得接在同一個回路中。
4 火災自動報警問題
火災自動報警系統的設計工作中，最復雜的是各類探測器的設置問題。應當根據場所的不同來選定相應的探測器，手動式的報警按鈕，應注意安裝間距不得大于30m，安裝部位應在明顯且便于操作地方。自動報警設備應安裝在自動式噴水設備的附近。雨淋報警閥的開啟方式有兩種：
4.1 由滅火保護區內就近的感煙、感溫探測器所組成的雨門，當它們均已啟動后， 可通過控制電路來開啟雨淋報警閥，返回動作信號。
4.2 由噴水滅火系統所保護的火災探測器進行報警。在確認火災后， 由火災的自動報警器發出信號至輸人、輸出模塊，然后開啟報警閥，并返回動作信號。根據報警的可行性，應采取第二種方式。濕式報警閥開關的接點與消防控制室的手動按鈕，應當延時起泵。在沒有消防控制室的建筑中，須把濕式報警閥的開關的接點直接引至噴淋泵的控制箱內，實現延時起泵及顯示信號的功能。在有消防控制室的建筑中，其控制室內須設置手動式的聯動控制臺，將接點線路引至控制臺，通過轉換后，實現自動與手動控制的噴淋泵，并且顯示信號。
無管網型的自動滅火裝置，規范中未對其與自動報警的聯動控制進行規定，如果想對此滅火裝置進行聯動控制，應由滅火柜的報警控器引出報警信號或聯動信號，傳至控制室的聯動控制臺。
5總結
建筑電氣消防設計主要包括3個方面的內容：火災自動報警、消防聯動控制以及消防設備配電。建筑電氣的消防設計屬于科技含量很高且十分復雜的電氣設計工作，因此，這一工作必須與現行的消防法規、政府政策進行緊密的聯系，才能保障建筑電氣的消防設計工作得以順利進行。
