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德育案例范文:體育課中的德育教育教學(xué)案例
一、案例
在一次跳繩課中，體委整隊(duì)匯報(bào)人數(shù)的時(shí)候，我發(fā)現(xiàn)少了幾個(gè)同學(xué)，就問(wèn)其原因，體委匯報(bào)說(shuō)有幾個(gè)同學(xué)去排練節(jié)目了，可是說(shuō)到某同學(xué)的時(shí)候，突然有個(gè)學(xué)生脫口說(shuō)：“小蛤蟆”去廁所了。當(dāng)時(shí)我就把那位同學(xué)喊到前面來(lái)，問(wèn)他為什么給同學(xué)起外號(hào)。他對(duì)我解釋說(shuō)那位同學(xué)爸爸的外號(hào)就叫“丁蛤蟆”，因?yàn)樗职逐B(yǎng)蛤蟆得的這個(gè)外號(hào)，所以同學(xué)就叫他“小蛤蟆”和他開(kāi)玩笑，又恰好上一節(jié)課學(xué)了《童趣》，文中有一句“忽然拔山倒樹(shù)而來(lái)，蓋一癩蛤蟆”。當(dāng)時(shí)我明白了，原來(lái)這個(gè)所謂的“小蛤蟆”碰上了“癩蛤蟆”。后來(lái)我讓學(xué)生進(jìn)行常規(guī)熱身活動(dòng)（跑步），之后我問(wèn)了那個(gè)學(xué)生，他說(shuō)大家都是這樣說(shuō)的，我當(dāng)時(shí)就問(wèn)為什么我只聽(tīng)到你一個(gè)人說(shuō)呢，他沒(méi)有回答。之后我又問(wèn)：“那你認(rèn)為那個(gè)同學(xué)聽(tīng)到你們這么說(shuō)他有什么反應(yīng)呢？”他也沒(méi)有回答。我接著問(wèn)：“如果同學(xué)都喊你‘癩蛤蟆’的話(huà)，你怎么想？”他說(shuō)：“聽(tīng)到了很傷心。”我接著說(shuō)：“那你認(rèn)為那個(gè)同學(xué)是會(huì)有與你相同的感受，還是無(wú)動(dòng)于衷呢？相信你比老師更加了解那位同學(xué)吧?！彼拗卮鹫f(shuō)：“他也會(huì)很傷心的?！庇谑俏揖晚樦幕卮穑o他一個(gè)結(jié)論：大家都是同學(xué)，要互相尊重。今天還好他不在，但不要認(rèn)為他本人不知道就可以隨便叫。像這樣的情況我想在教學(xué)中還是很常見(jiàn)的。比如，在上課的時(shí)候因?yàn)橐稽c(diǎn)小摩擦就會(huì)發(fā)生小的碰撞，在分組練習(xí)的時(shí)候就孤立他，或是在體育活動(dòng)中故意推、拌等等。試想，如果我沒(méi)有及時(shí)制止或者在所有同學(xué)面前批評(píng)他的話(huà)，也許會(huì)造成反面效果，我想也許會(huì)有這樣幾個(gè)結(jié)果：一是隨便你怎么說(shuō)，反正大家都是這么叫的，造成破罐子破摔的思想，找些臭味相投的人來(lái)反抗；二是在同學(xué)面前感到羞愧，自尊心稍微差點(diǎn)的學(xué)生就會(huì)影響學(xué)生間的相處；三是讓被羞辱的同學(xué)有報(bào)復(fù)心理，造成惡性循環(huán)。
二、反思
在這個(gè)案例中，如果沒(méi)有及時(shí)了解并解決問(wèn)題的話(huà)，學(xué)生間的這種不尊重同學(xué)的行為會(huì)在不同的學(xué)科學(xué)習(xí)中上演，同時(shí)在體育課上，學(xué)生的自由度要高于其他學(xué)科，如果矛盾升級(jí)的話(huà)，就會(huì)導(dǎo)致在練習(xí)中進(jìn)行報(bào)復(fù)行為，在中途伸個(gè)手或者伸個(gè)腳的，令練習(xí)者感到害怕，導(dǎo)致危險(xiǎn)的事故發(fā)生。試想一下，要是情況惡劣的話(huà)，會(huì)造成什么樣的后果，我想這不是我們能夠承擔(dān)的。德育教育要適時(shí)地開(kāi)展，把危險(xiǎn)的事情扼殺在萌芽之中，以防萬(wàn)一，做好保護(hù)和幫助的措施。所以體育與德育要并重。
（作者單位 吉林省通化縣四棚中學(xué)）
德育案例范文:職高德育課《民族區(qū)域自治制度》教學(xué)案例
2012年我在2011級(jí)機(jī)電青海班開(kāi)設(shè)了一節(jié)教學(xué)研討課，課題是《民族區(qū)域自治》。
一、創(chuàng)設(shè)生活化的課堂
首先我先請(qǐng)同學(xué)們欣賞一段MTV《愛(ài)我中華》，并請(qǐng)他們帶著問(wèn)題思考這首歌曲中反映了什么問(wèn)題，表達(dá)了怎樣的一種情感。欣賞完歌曲后學(xué)生都能夠說(shuō)出反映各民族大團(tuán)結(jié)等內(nèi)容。
隨后我趁熱打鐵問(wèn)：“你知道我國(guó)有多少民族嗎？”“你知道哪些少數(shù)民族？”這時(shí)學(xué)生紛紛你一言我一語(yǔ)地爭(zhēng)相發(fā)言，“藏族”“傣族”“蒙古族”“白族”等等，接著我給出一組圖片讓他們指出分別屬于什么民族？為什么屬于這個(gè)民族？有哪些民族特色？絕大多數(shù)民族學(xué)生都能說(shuō)出，如藏族，服飾很有特點(diǎn)，長(zhǎng)袖、寬腰、大襟，喜歡哈達(dá)等，但學(xué)生對(duì)有的民族學(xué)生不是很了解，如白族，這時(shí)就需要教師補(bǔ)充講解，如白族崇尚白色，青年女性衣服主要有頭帕、上衣、領(lǐng)褂、圍、長(zhǎng)褲等組成。通過(guò)這一組圖片吸引了學(xué)生的興趣，課堂氣氛開(kāi)始活躍起來(lái)。因?yàn)槲胰谓痰氖乔嗪：Ｄ现莅?，于是我?wèn)“我們班有少數(shù)民族的同學(xué)嗎？”不出意外，居然還真有，少數(shù)民族的學(xué)生紛紛舉手，大約有26個(gè)同學(xué)是少數(shù)民族，我請(qǐng)其中一個(gè)同學(xué)說(shuō)說(shuō)他們民族的特色，這個(gè)同學(xué)是壯族的，他說(shuō)他們那里過(guò)年時(shí)大家都會(huì)聚集在一起，走親訪(fǎng)友，吃美食。其實(shí)他的回答和其他民族并沒(méi)有任何不同，但是我又不能抹殺他的積極性，于是我說(shuō)：“這些特色和其他許多民族都差不多，這正是民族大融合的好體現(xiàn)啊。”
二、結(jié)合實(shí)際進(jìn)行教學(xué)
接著我又拋出一個(gè)問(wèn)題“我國(guó)歷史上哪些朝代是由少數(shù)民族建立的？”學(xué)生都搶著回答“元朝”“清朝”，得出結(jié)論：各族人民共同完成了祖國(guó)統(tǒng)一大業(yè)。
我們應(yīng)該實(shí)行怎樣的民族制度呢？接著我給學(xué)生介紹了民族區(qū)域自治制度的含義，特別是重點(diǎn)介紹了五個(gè)民族自治區(qū)，通過(guò)動(dòng)畫(huà)的形式通過(guò)多媒體一一給學(xué)生展示，還講解了自治區(qū)的自治權(quán)。然后我請(qǐng)同學(xué)分析我國(guó)為什么實(shí)行民族區(qū)域自治制。它的優(yōu)越性有哪些？關(guān)于這部分內(nèi)容我沒(méi)有用傳統(tǒng)的教學(xué)思路由教師講解，而是給出一系列圖片，一組是新中國(guó)成立前西藏同胞特別是農(nóng)奴所過(guò)的悲慘生活和所遭受的各種酷刑，另一組圖片是新中國(guó)西藏同胞所展露的幸福笑臉和美好生活?？吹脚f中國(guó)西藏農(nóng)奴的衣不蔽體、骨瘦如柴和遭受的各種酷刑時(shí)，學(xué)生情不自禁地發(fā)出“?。 钡穆曇?，看到新中國(guó)西藏同胞嶄新的房屋和在明亮的教室接受教育時(shí)，學(xué)生紛紛說(shuō)：“變化好大?。 薄罢婧茫 ?
三、學(xué)會(huì)正確分析事件
我又給學(xué)生播放了一段關(guān)于新疆“7.15”事件的視頻，視頻中的少數(shù)藏獨(dú)分子打、砸、搶、燒，對(duì)當(dāng)?shù)氐木用窈蜕鐣?huì)造成了惡劣影響和破壞，我讓學(xué)生分析了這一現(xiàn)象，問(wèn)他們希望生活在安定的環(huán)境下還是動(dòng)亂的社會(huì)中？學(xué)生紛紛指責(zé)那些破壞分子，同情無(wú)辜受害的群眾。
我給學(xué)生總結(jié)，我們播放這段視頻，不是為了說(shuō)什么大話(huà)、假話(huà)，我們應(yīng)該切實(shí)感受到和平的重要性和民族團(tuán)結(jié)的重要意義，我們也應(yīng)該感受到實(shí)行民族區(qū)域自治之后各民族的巨大變化。大家應(yīng)該珍惜這來(lái)之不易的和平環(huán)境，更好地生活和學(xué)習(xí)，并且要積極維護(hù)這種民族大團(tuán)結(jié)的美好生活。我發(fā)現(xiàn)看了視頻后大家都很憤慨，都很痛恨那些民族分裂分子，鄙視他們的惡劣行為，這比老師千言萬(wàn)語(yǔ)的說(shuō)教要有效得多！讓學(xué)生自己深切感受到美好生活的來(lái)之不易，他們才會(huì)珍惜。
課后我給學(xué)生留了一道作業(yè)：你是如何看待新疆事件的？從作業(yè)情況來(lái)看，學(xué)生都紛紛說(shuō)出了自己的看法，有的學(xué)生甚至在網(wǎng)上查閱了大量的資料，效果很好。
四、教學(xué)反思
本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是通過(guò)教學(xué)，使學(xué)生了解我國(guó)的民族自治區(qū)，熟練掌握民族區(qū)域自治制度的基本內(nèi)容，理解民族區(qū)域自治制度是適合我國(guó)的國(guó)情的民族制度。運(yùn)用目標(biāo)是通過(guò)教學(xué)，使學(xué)生能學(xué)會(huì)用民族區(qū)域自治制度的基本內(nèi)容分析近期我國(guó)民族自治區(qū)域出現(xiàn)的一些政治現(xiàn)象，確立自己的政治方向，并且能學(xué)會(huì)利用這一民族政策從而促進(jìn)我國(guó)民族地區(qū)的發(fā)展。
課后我詢(xún)問(wèn)了其他聽(tīng)課教師的意見(jiàn)，他們說(shuō)這節(jié)課的好處有四個(gè)：一是結(jié)合學(xué)生實(shí)際進(jìn)行講解，主要表現(xiàn)在讓班級(jí)實(shí)際存在的少數(shù)民族的學(xué)生講本民族的特色和實(shí)行民族區(qū)域的好處；二是不回避現(xiàn)實(shí)中存在的問(wèn)題，播放“新疆事件”的視頻，讓學(xué)生深切感受到民族分裂對(duì)人民、對(duì)社會(huì)、對(duì)國(guó)家的危害；三是并非就教材講教材，而是能夠突破教材，給學(xué)生補(bǔ)充教學(xué)；四是通過(guò)圖片說(shuō)明前后西藏的巨大變化，比教師乏力的語(yǔ)言效果要好得多。
德育貼近生活不僅是時(shí)代的要求，也是時(shí)代賦予我們的神圣使命。因此，在教學(xué)實(shí)踐中，教師應(yīng)該以生活實(shí)際為切入點(diǎn)，進(jìn)行課堂教學(xué)。
（作者單位 儀征技師學(xué)院）
德育案例范文:淺談德育課堂教學(xué)中案例的應(yīng)用
【摘 要】針對(duì)中職德育課教學(xué)的特點(diǎn)，闡述德育課教學(xué)適于采用案例教學(xué)法，并舉例說(shuō)明案例在德育課教學(xué)中的應(yīng)用及其注意的事項(xiàng)。
【關(guān)鍵詞】德育課堂 案例教學(xué) 應(yīng)用
案例教學(xué)是教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生實(shí)際及教學(xué)目的、要求，使用具體的案例，通過(guò)展示案例、學(xué)生分析討論案例和教師講解案例展開(kāi)對(duì)知識(shí)點(diǎn)的講解，讓學(xué)生掌握知識(shí)和培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題解決問(wèn)題能力的一種教學(xué)方法。本文淺談德育課堂教學(xué)中案例的應(yīng)用。
一、案例的選擇
在案例的選擇上，應(yīng)考慮以下特征：
（一）教育性。德育課是一門(mén)培育學(xué)生做人的課，它對(duì)幫助學(xué)生提高他們面對(duì)實(shí)際問(wèn)題做出正確價(jià)值判斷和行為選擇的能力，以及就業(yè)后繼續(xù)學(xué)習(xí)、創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)新的能力，確立正確的政治方向，樹(shù)立科學(xué)的世界觀(guān)、價(jià)值觀(guān)，形成良好的道德品質(zhì)起著導(dǎo)向作用，最終幫助學(xué)生修正和完善其個(gè)人的性格。德育教師在教學(xué)中應(yīng)將有教育意義的、積極向上的案例貫穿在自己的教學(xué)過(guò)程中。
（二）針對(duì)性。德育教學(xué)要達(dá)到知識(shí)能力、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)三者統(tǒng)一的目的，就必須圍繞教學(xué)任務(wù)和目標(biāo)，針對(duì)要傳授的知識(shí)點(diǎn)，以及學(xué)生的思想實(shí)際，選擇最貼近學(xué)生的事例，啟迪學(xué)生，糾正學(xué)生片面或錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)，且案例的敘述要明確，要呈現(xiàn)出問(wèn)題的困境，以引發(fā)學(xué)生的思考。切不可設(shè)計(jì)那些只為了吸引學(xué)生的注意力而脫離教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)生思想實(shí)際的環(huán)節(jié)。
（三）生活性。案例的內(nèi)容應(yīng)與現(xiàn)實(shí)生活緊密相連，要貼近生活，要貼近社會(huì)實(shí)踐，內(nèi)容要有具體的細(xì)節(jié)，通過(guò)一些學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的事例，使學(xué)生感到看起來(lái)深?yuàn)W難懂的知識(shí)，其實(shí)也親切有趣，易于理解，這樣學(xué)生才有了進(jìn)行思考和比較的豐富的信息材料意愿，容易發(fā)現(xiàn)具體問(wèn)題所在，尋找切實(shí)可行的解決辦法，從而增強(qiáng)學(xué)習(xí)的興趣和信心，也更能引起學(xué)生的情感與反應(yīng)。
（四）時(shí)效性。興趣是好的老師，也是學(xué)生探索知識(shí)的強(qiáng)大動(dòng)力。古老、經(jīng)典的案例，以及教材上的案例，容易滿(mǎn)足教學(xué)的需要。但這些案例難免使好奇心重的中職學(xué)生產(chǎn)生倦怠心理，難以吸引他們的興趣。因此，為了引起學(xué)生對(duì)案例的興趣與參與，案例的選擇要盡量新奇、有趣、時(shí)代感強(qiáng)，或者緊跟形勢(shì)。發(fā)生不久的影響較大的事件，能較大限度地激發(fā)學(xué)生的興趣，切中學(xué)生的關(guān)注點(diǎn)、興奮點(diǎn)，開(kāi)啟學(xué)生的思維，為整個(gè)課堂教學(xué)的成功打下基礎(chǔ)。特別是在課堂導(dǎo)入案例時(shí)，這是有效地把學(xué)生的注意力吸引到課堂內(nèi)容的關(guān)鍵之一。
二、課堂教學(xué)中案例的具體應(yīng)用
在教學(xué)過(guò)程，處處都存在使用案例的時(shí)機(jī)，一般來(lái)說(shuō)，主要集中在以下三處：
（一）利用案例導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生興趣。教師在進(jìn)入新課教學(xué)之前先舉案例，以精彩案例吸引學(xué)生注意力，然后讓學(xué)生在案例中得到啟發(fā)，從而過(guò)渡到新課教學(xué)。如在學(xué)習(xí)《學(xué)會(huì)和諧交往》時(shí)，筆者就首先向?qū)W生講述了一個(gè)摘自《中國(guó)教育報(bào)》的案例：一位醫(yī)學(xué)博士畢業(yè)后回到原單位，由于以前與單位同事的關(guān)系不好，被醫(yī)院以人事改革的緣由拒絕接收。該博士在網(wǎng)上找工作并被美國(guó)的一家醫(yī)院錄用。講完案例后讓學(xué)生討論，從案例中我們可以得到什么啟示？學(xué)生的回答自然是五花八門(mén)：“樹(shù)挪死，人挪活，找工作不要在一棵樹(shù)立上吊死”，“用人單位應(yīng)不拘一格使用人才”，“人際關(guān)系的好壞會(huì)影響到工作”，等等。教師在對(duì)學(xué)生的回答進(jìn)行總結(jié)后，自然而然地把學(xué)生引進(jìn)新課的教學(xué)中。當(dāng)然，通過(guò)案例學(xué)生從中受到的啟發(fā)是多方面的，教師也可以因此引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)多方位、多角度地看待問(wèn)題，從而幫助學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀(guān)。
（二）巧用典型案例，突破重點(diǎn)難點(diǎn)。在教學(xué)過(guò)程中，如果巧用一些典型案例，從案例分析入手，將抽象的理論用形象的案例進(jìn)行表述，則比較容易讓學(xué)生理解貫通，將重點(diǎn)難點(diǎn)內(nèi)容突破。以筆者的教學(xué)實(shí)踐為例。在講《影響商品價(jià)格變動(dòng)的主要因素》一課時(shí)，筆者給學(xué)生播放了視頻案例——上海農(nóng)民用拖拉機(jī)碾掉百萬(wàn)斤滯銷(xiāo)卷心菜》，同時(shí)，結(jié)合本土案例——2009年南寧的香蕉滯銷(xiāo)，引發(fā)學(xué)生思考：卷心菜為什么銷(xiāo)售不出而被農(nóng)民用拖拉機(jī)碾掉？農(nóng)民的香蕉為什么爛在地頭無(wú)人收購(gòu)？一年當(dāng)中雞蛋價(jià)格大概什么時(shí)候是最貴的？商品價(jià)格的波動(dòng)主要受什么因素的影響？學(xué)生在生動(dòng)的事實(shí)案例面前就會(huì)積極地開(kāi)動(dòng)腦筋思考并尋求問(wèn)題答案。
（三）練習(xí)使用案例，鞏固知識(shí)、能力。為了鞏固課堂所學(xué)知識(shí)，發(fā)展學(xué)生能力，在講解完重點(diǎn)難點(diǎn)內(nèi)容后，教師可根據(jù)需要設(shè)計(jì)綜合性的案例題，讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行分析，培養(yǎng)學(xué)生分析解決實(shí)際問(wèn)題的能力，達(dá)到學(xué)以致用的目的。例如，在講“學(xué)會(huì)合理消費(fèi)”時(shí)，教師用兩個(gè)老太太在天堂相遇時(shí)的對(duì)話(huà)的案例，根據(jù)老太太的話(huà)：“我終于把買(mǎi)房子的錢(qián)攢夠了，在前幾天住進(jìn)了夢(mèng)寐以求的大房子”、“我年輕時(shí)通過(guò)貸款買(mǎi)了一套大房子，終于在前幾天還清了銀行的貸款”所（下轉(zhuǎn)第41頁(yè)）（上接第36頁(yè)）反映出來(lái)的兩種截然不同的消費(fèi)觀(guān)，把學(xué)生分為兩組，每組學(xué)生各代表一位老太太的消費(fèi)觀(guān)，然后兩組學(xué)生互相質(zhì)疑，在爭(zhēng)論與質(zhì)疑中逐步認(rèn)識(shí)到了傳統(tǒng)的消費(fèi)觀(guān)與現(xiàn)代的消費(fèi)觀(guān)的利與弊，不僅鞏固強(qiáng)化了所學(xué)的知識(shí)，順利達(dá)到了教學(xué)目標(biāo)、完成了教學(xué)任務(wù)，而且，通過(guò)這樣有力的對(duì)比，學(xué)生學(xué)到的知識(shí)就是經(jīng)過(guò)思考的知識(shí)、活的知識(shí)，更容易使學(xué)生認(rèn)識(shí)到問(wèn)題的實(shí)質(zhì)。同時(shí)，他們慢慢地也能學(xué)會(huì)多角度、多方面地思考問(wèn)題，這有利于培養(yǎng)學(xué)生思維的求異性。
三、案例應(yīng)用中應(yīng)注意的問(wèn)題
在案例應(yīng)用過(guò)程中，應(yīng)注意以下方面：一是舉例要適當(dāng)，必須緊扣教學(xué)任務(wù)和目標(biāo)，針對(duì)要傳授的知識(shí)點(diǎn)來(lái)進(jìn)行，切忌脫離教學(xué)內(nèi)容。二是案例推出后，教師要給充當(dāng)?shù)臅r(shí)間讓學(xué)生思考、討論，不能要求學(xué)生馬上就給出答案。三是教師要善于引導(dǎo)每個(gè)學(xué)生都參與課堂活動(dòng)，積極思考，暢所欲言。四是教師要善于鼓勵(lì)學(xué)生提出的各種不同于教材及自己的觀(guān)點(diǎn)，允許百花齊放，形成一種共同討論、共同促進(jìn)的良好環(huán)境和氣氛。五是案例經(jīng)過(guò)學(xué)生的課堂討論后，教師應(yīng)及時(shí)作出總結(jié)和評(píng)價(jià)。教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)要客觀(guān)，以肯定為主，然后對(duì)不足的內(nèi)容加以分析，并提出一些富于啟發(fā)性的問(wèn)題供學(xué)生思考：從案例中你學(xué)到了什么？對(duì)你今后的學(xué)習(xí)有哪些啟示和幫助？幫助學(xué)生在錯(cuò)誤中學(xué)習(xí)。
實(shí)踐證明，案例教學(xué)是理論聯(lián)系實(shí)際，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性思維，提高學(xué)生解決問(wèn)題能力的有效途徑，是一種行之有效的教學(xué)方法。這種教學(xué)方式實(shí)現(xiàn)了兩個(gè)基本的轉(zhuǎn)變：一是由教師的“教”為主向?qū)W生的“學(xué)”為主的轉(zhuǎn)變，教師在其中的作用主要是教學(xué)活動(dòng)的參與者與組織者。二是由重知識(shí)的傳遞向重能力培養(yǎng)的轉(zhuǎn)變。在教師精心策劃和指導(dǎo)下，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的實(shí)際需要，運(yùn)用典型案例將學(xué)生一定帶入特定事件的現(xiàn)場(chǎng)，深入分析案例，自由探索、大膽質(zhì)疑，及時(shí)提出自己的看法和見(jiàn)解，充分地提高學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，也有助于提高其思維與表達(dá)、辯述與討論技能。而德育課堂變成師生互動(dòng)的舞臺(tái)，極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生真正成為課堂的主人。實(shí)踐證明，案例教學(xué)法是能充分發(fā)揮技校學(xué)生的潛能，是一種比較適合技校學(xué)生的有效教學(xué)方法。
德育案例范文:一個(gè)案例引發(fā)的德育反思
【案例】
教師節(jié)前，我布置學(xué)生采訪(fǎng)心目中最敬愛(ài)的老師，并寫(xiě)一篇采訪(fǎng)稿。文稿收上來(lái)一看，孩子們無(wú)論是視角切入、事例典型、遣詞造句都令人耳目一新。我不禁“龍心大悅”，第二天自然廣點(diǎn)“英雄譜”，他們也都喜笑顏開(kāi)。其實(shí)做教師的情感都是那么樸素，快樂(lè)著孩子的快樂(lè)，幸福著孩子的幸福。學(xué)生何嘗不是如此，你的一笑一顰可以使他手舞足蹈、信心倍增，也可以使他淚眼婆娑，失望無(wú)助。
下午，我余興未了，信手拈了兩本想找點(diǎn)感覺(jué)，誰(shuí)知一翻嚇一跳，張宇（化名）本子上的“良”赫然變成了“優(yōu)”。我忍不住勃然大怒，但還是強(qiáng)壓怒火等到下課。來(lái)到班上時(shí)，發(fā)現(xiàn)竟是兩堂連上的微機(jī)課，轉(zhuǎn)而又回到辦公室，心境也漸漸平息下來(lái)。細(xì)細(xì)想來(lái)，張宇平時(shí)不是非?；顫?，甚至有些內(nèi)向，成績(jī)也不是很理想，但他講文明、有禮貌，做事認(rèn)真踏實(shí)，按理說(shuō)他不會(huì)這么做。我決定要找張宇好好談一談。
終于放學(xué)了，我單獨(dú)留下張宇，一眼就捕捉到他竭力隱藏的慌亂眼神。但我不動(dòng)聲色，和他談起最近練琴情況。此時(shí)，他略顯緊張的心情逐漸放松下來(lái)。當(dāng)我拿出他那本作文本，他又立刻變得局促不安了，臉漲得通紅，嘴里打著卷。經(jīng)過(guò)一番“善誘”，他終于道出了真心話(huà)：“其實(shí)我覺(jué)得自己的這篇文章能得到‘優(yōu)’?！蔽衣勓源蟪砸惑@，重新翻開(kāi)作文本并逐字逐句讀了一遍，發(fā)現(xiàn)雖然語(yǔ)言不夠優(yōu)美，遣詞造句也不夠華麗，而且字也寫(xiě)得不是很工整，但真情實(shí)感，字里行間流露著對(duì)老師發(fā)自?xún)?nèi)心的尊情敬意，看得出來(lái)他很努力了，對(duì)他來(lái)說(shuō)，確實(shí)應(yīng)該可以打“優(yōu)”的。“真的耶，細(xì)看真寫(xiě)得不錯(cuò)，你的進(jìn)步可真不小呀，如能將其中的病句和錯(cuò)別字改了就更好了，你想試一試嗎？”我拍了拍他的小手說(shuō)道?！拔荫R上就改。”張宇說(shuō)完就忙活起來(lái)，漾起一臉的微笑。
張宇走的時(shí)候，我一直送到樓梯口。我暗自慶幸沒(méi)有因一時(shí)的怒火而犯下大錯(cuò)。古語(yǔ)云：因材施教。首先要讀懂孩子，學(xué)會(huì)從孩子的視角觀(guān)察他們的心靈，不要用成人的標(biāo)準(zhǔn)衡量孩子。其實(shí)這些思想和教育理論我們都知道，但實(shí)際踐行了多少呢？回到辦公室，我鄭重地寫(xiě)下一行字：蹲下身子，孩子如此美麗。
【反思】
蘇聯(lián)教育家加里寧將教師比喻為人類(lèi)靈魂的工程師。這說(shuō)出了教師職業(yè)的本質(zhì)：教師不僅是知識(shí)的傳播者，更是新一代靈魂的塑造者。德育的神圣使命，要求教師必須用心靈的雨露、人格的力量去感化、影響和塑造學(xué)生的心靈和人格。
一、聊天：成就孩子美麗人生的甘泉
（一）聊天的意義
1.拉近師生距離
和諧、民主的師生關(guān)系可以促進(jìn)孩子的學(xué)習(xí)狀態(tài)和效果?！皭?ài)屋及烏”就是這個(gè)道理，而和孩子聊天是實(shí)現(xiàn)和諧、民主師生關(guān)系的重要方式。通過(guò)聊天可以讓孩子近距離、了解老師，知道老師其實(shí)也是有喜怒哀樂(lè)的普通的人；通過(guò)聊天可以拉近師生之間的距離，讓孩子更愛(ài)他們的老師，更喜歡上他們的課。
2.了解學(xué)生“他面”
當(dāng)教師只注重學(xué)生的成績(jī)時(shí)，那就只是關(guān)注學(xué)生的“智力因素”，而忽視了“非智力因素”。智力因素影響學(xué)習(xí)活動(dòng)的速度和質(zhì)量，解決“能不能學(xué)”的問(wèn)題；非智力因素為學(xué)習(xí)活動(dòng)提供動(dòng)力，解決“想不想學(xué)”的問(wèn)題。所以，通過(guò)聊天地了解每個(gè)學(xué)生，關(guān)注他們學(xué)習(xí)中的智力因素和非智力因素，才能促進(jìn)每個(gè)學(xué)生“想學(xué)習(xí)”“能學(xué)習(xí)”。
（二）聊天的策略
1.聊天之功在于心。學(xué)生年齡不大，但心理感受同樣細(xì)膩而敏感，如果你對(duì)學(xué)生冷暖不問(wèn)，說(shuō)起話(huà)來(lái)冷言冷語(yǔ)，隨意應(yīng)付，學(xué)生便不會(huì)信賴(lài)你；如果你對(duì)學(xué)生一片真心，學(xué)生就會(huì)與你心貼心。聊天就是用真誠(chéng)的心靈去關(guān)心、幫助學(xué)生，就是將心比心、以心換心。與學(xué)生聊天要多用心，多講真話(huà)、實(shí)話(huà)和貼心話(huà)，如果只是一味地講大道理，學(xué)生容易產(chǎn)生逆反心理，效果適得其反；要從學(xué)習(xí)和生活的每件實(shí)實(shí)在在的小事上去理解、關(guān)心學(xué)生，這樣學(xué)生才易于接受、樂(lè)于接受。
2.聊天之法在于情。教師與學(xué)生對(duì)話(huà)不能居高臨下、盛氣凌人，要熱情謙虛，從學(xué)生的立場(chǎng)思考問(wèn)題，把批評(píng)包含在真誠(chéng)、理解與愛(ài)護(hù)中；創(chuàng)造愉快的氣氛，善于從學(xué)生關(guān)心的、感興趣的事物聊起，循循善誘地進(jìn)入主題，達(dá)到情感相通、言語(yǔ)相容。教師應(yīng)做到有怒氣者來(lái)時(shí)先消其氣，急躁者來(lái)時(shí)我不急，無(wú)禮者來(lái)時(shí)我有禮。
3.聊天之力在于理。聊天要取得效果關(guān)鍵是以理服人，通過(guò)與學(xué)生相互探討交流思想，幫助學(xué)生明辨是非，駁歪理而樹(shù)真理。育人就要使人心服口服，以平等的姿態(tài)，用學(xué)生樂(lè)于接受的語(yǔ)言，在一個(gè)平等、和諧的語(yǔ)境里交流。
4.聊天之路在于導(dǎo)。聊天時(shí)教師不要怕麻煩，要如綿綿細(xì)雨，同樣要防止“久旱不雨，一下就滿(mǎn)”的方式。對(duì)性格內(nèi)向的學(xué)生，教師可采取“拉家?！保蛇h(yuǎn)而近，先輕后重；對(duì)性格耿直的學(xué)生，教師好直截了當(dāng)把問(wèn)題點(diǎn)出；對(duì)性格獨(dú)特的學(xué)生，教師要善于從對(duì)方的內(nèi)心需求談起，先回避“煩惱”“卡殼”的問(wèn)題，從旁誘導(dǎo)，迂回曲折前行。教師談心要多方位出擊，只走“寬闊大道”不成，要善于穿大街走小巷。同時(shí)聊天要盡可能把解決思想問(wèn)題與解決實(shí)際問(wèn)題聯(lián)系起來(lái)。只有這樣才能引起孩子感情上的共鳴。
二、贊美：激發(fā)孩子上進(jìn)的力量之源
（一）贊美的意義
贊美是一劑良藥，能夠愈合因?yàn)榉稿e(cuò)誤而引發(fā)的心靈創(chuàng)傷和悔恨。嘗試著用贊美的方法去教育犯錯(cuò)誤的學(xué)生，會(huì)有意想不到的效果。蘇霍姆林斯基曾說(shuō)過(guò)：“當(dāng)你說(shuō)他（學(xué)生）好時(shí)，他才會(huì)好起來(lái)。”所以，教師不要在學(xué)生中留下說(shuō)教、監(jiān)管、刻板的形象，而應(yīng)是面帶微笑的對(duì)話(huà)者，是一個(gè)常常帶著欣賞的眼光看著學(xué)生們成長(zhǎng)的智者。
贊美是一首動(dòng)聽(tīng)的歌。思想家梭羅有句名言：“世界上有一首最動(dòng)聽(tīng)的歌——贊美，這也是世界上最美麗的語(yǔ)言。”贊美是熱愛(ài)生命、善待生命，是孩子生命中無(wú)形的土壤、空氣、陽(yáng)光和水；贊美是溝通和理解，是生命之間交往的橋梁。
（二）贊美的策略
1.不失時(shí)機(jī)：抓住贊美的節(jié)點(diǎn)
正如雨水可以成為甘霖，亦可以為洪魔。 贊美只有在最需要的時(shí)候才發(fā)揮較大的作用。當(dāng)學(xué)生取得好成績(jī)時(shí)，贊美能讓他再接再厲；當(dāng)學(xué)生面臨困境時(shí)，贊美如一針強(qiáng)心劑，讓他振作起來(lái)；當(dāng)學(xué)生沉浸在失敗的痛苦之中，贊美如黑暗中的明燈，讓他重燃希望。學(xué)生做了件好事，取得一點(diǎn)小小的進(jìn)步，紀(jì)律有所好轉(zhuǎn)，教師提問(wèn)雖沒(méi)答對(duì)卻能認(rèn)真思考，今天上課又沒(méi)遲到，等等，都是表?yè)P(yáng)的好時(shí)機(jī)。每個(gè)學(xué)生都有得到老師贊美的渴望，教師應(yīng)不失時(shí)機(jī)地贊美他們。
2.恰如其分：把握好贊美的尺度
贊美不僅是對(duì)學(xué)生的肯定與鼓勵(lì)，同時(shí)也是為其他學(xué)生樹(shù)立榜樣。贊美要做到言如其實(shí)、恰如其分。過(guò)輕的贊美讓學(xué)生失望、泄氣；過(guò)頭的贊美有時(shí)讓學(xué)生產(chǎn)生自滿(mǎn)情緒，或者反過(guò)來(lái)認(rèn)為你在取笑他。贊美應(yīng)措辭恰當(dāng)，有時(shí)還要在贊美時(shí)與教育相結(jié)合，或者贊美中有批評(píng)，這樣有褒有貶，是非分明。
3.不拘一格：豐富贊美的形式
贊美通常以口頭表?yè)P(yáng)為主，但不僅限于此，手勢(shì)、表情、字條等都可以使用。不同形式的表?yè)P(yáng)可以收到異曲同工的效果。如贊美一同學(xué)有進(jìn)步，可以說(shuō)“嗯，不錯(cuò)！”也可以向他豎大拇指，或顯露驚喜之色，或微笑點(diǎn)頭，也可以在批改作業(yè)時(shí)，將你要贊美的話(huà)寫(xiě)在上面。
三、換位：開(kāi)啟孩子心靈的鑰匙
（一）換位的意義
1.了解孩子的動(dòng)機(jī)，從而真正理解孩子。換位可以讓教師站在孩子的角度思考行為動(dòng)機(jī)，有利于教師找到最適合孩子解決問(wèn)題的方法。否則，教師在教學(xué)過(guò)程容易誤解孩子，錯(cuò)誤地回應(yīng)孩子，弄不好還會(huì)采用錯(cuò)誤的教育方式。
2.體驗(yàn)孩子的感受，從而改變教育行為。換位思考其實(shí)就是理解孩子、感受孩子。從孩子的立場(chǎng)來(lái)看事情，用孩子的眼光看世界，用孩子的心感受世界，才能有真正的理解、改善師生關(guān)系。
3.了解孩子的需求，從而關(guān)注孩子內(nèi)心?？磫?wèn)題不要只看表面現(xiàn)象，而要尋找行為背后的動(dòng)機(jī)。有時(shí)候，換一下位置，站在孩子的這一邊而不是站在孩子的對(duì)立面去看問(wèn)題，多學(xué)點(diǎn)育兒知識(shí)，了解孩子的身心特點(diǎn)和發(fā)展規(guī)律，那么我們就更容易理解孩子，能更理性地對(duì)待孩子。
（二）換位的策略
1.放下架子。自古以來(lái)，師生關(guān)系多講究“師道尊嚴(yán)”。教師總是高高在上，強(qiáng)調(diào)教師的，學(xué)生必須服從教師。在工作中，有些教師對(duì)學(xué)生總是盛氣凌人，往往學(xué)生對(duì)這樣的教師是敬而遠(yuǎn)之。學(xué)生是一個(gè)完整的人，有自己的人格、自尊，以及獨(dú)創(chuàng)見(jiàn)解，新課程改革中也突出以學(xué)生為本的理念。教師要成為學(xué)生發(fā)展的促進(jìn)者，必須把促進(jìn)學(xué)生發(fā)展作為自己的職業(yè)責(zé)任。陶行知先生說(shuō)得好：“我們必須先成為小孩子，才能做孩子的先生?！边@就要求教師在工作中，積極觀(guān)察每個(gè)學(xué)生，認(rèn)真傾聽(tīng)學(xué)生的發(fā)言；設(shè)身處地去感受學(xué)生的所作所為，所思所想，盡量使自己具備學(xué)生的心靈。隨著信息技術(shù)的發(fā)展，使學(xué)生和教師獲取信息的渠道更廣泛，獲取知識(shí)的手段更便捷。在“試聽(tīng)環(huán)境中長(zhǎng)大”的學(xué)生，很多方面比教師學(xué)得快，學(xué)得多。所以，教師應(yīng)該學(xué)會(huì)放下架子，和學(xué)生一起成長(zhǎng)。
2.蹲下身子。孩子從小就有交流的欲望，進(jìn)入校園后，受傳統(tǒng)教育的影響，角色定位上存在的主從性，在客觀(guān)上導(dǎo)致教師在與學(xué)生交往中常常處于主導(dǎo)地位，學(xué)生處于一種欲說(shuō)還休的被動(dòng)境地。要使學(xué)生在與教師交往處于平等地位，讓他們對(duì)教師知無(wú)不言，言無(wú)不盡，教師必須遵循尊重、平等、理解的原則，蹲下身子，走進(jìn)學(xué)生的心靈，做少年兒童的大朋友。
3.搭好梯子。師生的正常溝通，僅僅是教師蹲下身子還不夠，還需要給孩子搭好梯子，培養(yǎng)孩子自信。由于個(gè)體的差異，在學(xué)生群體中會(huì)出現(xiàn)一些學(xué)生表現(xiàn)缺乏自信、學(xué)習(xí)被動(dòng)，不善交流，甚至被自卑困擾。作為教師，要在實(shí)踐中幫助他們播下愛(ài)的種子，培養(yǎng)自信，從成功的喜悅中獲得自信。比如及時(shí)去發(fā)現(xiàn)孩子的每一點(diǎn)變化：課堂上勇敢地舉手發(fā)言，及時(shí)次主動(dòng)與教師打招呼，熱情邀請(qǐng)孩子到自己家做客，向一個(gè)陌生人微笑致意，購(gòu)物時(shí)學(xué)著討價(jià)還價(jià)，同情弱者，幫助他人……所有這一切，教師都要看在眼里，記在心里，并持續(xù)不斷地鼓勵(lì)他們。
換位，是開(kāi)啟孩子心靈的鑰匙。總有24小時(shí)，他會(huì)滿(mǎn)懷自信地來(lái)到你身邊，把你當(dāng)作他的大朋友向你傾訴心中事，抒發(fā)心中情。（作者單位：江蘇省寶應(yīng)縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)）
德育案例范文:網(wǎng)絡(luò)時(shí)代高職校德育案例傳播與應(yīng)用研究
國(guó)務(wù)院總理在《大力發(fā)展職業(yè)教育，加快培養(yǎng)高技能人才》中指出：“我國(guó)職業(yè)教育的根本任務(wù)，就是培養(yǎng)適應(yīng)現(xiàn)代化建設(shè)需要的高技能專(zhuān)門(mén)人才和高素質(zhì)勞動(dòng)者?！苯裉鞊?dān)負(fù)高等職業(yè)教育的院校除了強(qiáng)化培養(yǎng)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)技能外，更重要的是提高學(xué)生綜合素養(yǎng)?！坝说聻橄取保囵B(yǎng)學(xué)生的道德修養(yǎng)必然滲透著政治的、世界觀(guān)的、人生觀(guān)的因素等，所以我們把道德教育、政治教育以及作為世界觀(guān)、人生觀(guān)教育的思想教育統(tǒng)稱(chēng)為“德育”。
二十一世紀(jì)，全球互聯(lián)網(wǎng)快速發(fā)展，中國(guó)互聯(lián)網(wǎng)迅速與國(guó)際接軌，進(jìn)入網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，博客、微博、QQ等迅速普及，學(xué)校教育教學(xué)也自然無(wú)法脫離網(wǎng)絡(luò)。
德育案例是高職院校班主任、輔導(dǎo)員、任課教師、學(xué)校各部門(mén)行政管理人員等全員育人工作中形成的具有先進(jìn)性、科學(xué)性、價(jià)值性、可行性的真實(shí)事例，是教師總結(jié)撰寫(xiě)并通過(guò)網(wǎng)絡(luò)來(lái)實(shí)現(xiàn)傳播應(yīng)用的一種策略支點(diǎn)。重點(diǎn)是個(gè)案資料的積累、研究，并通過(guò)實(shí)踐、傳播、分享、應(yīng)用這些案例，使高職校的德育工作者、尤其是青年教師，在網(wǎng)絡(luò)時(shí)代層出不窮的新問(wèn)題面前，更好更快地應(yīng)對(duì)，游刃有余地分析問(wèn)題、解決問(wèn)題。所以建立起網(wǎng)絡(luò)德育案例信息庫(kù)和交流平臺(tái)，對(duì)教師轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)德育的觀(guān)念，適應(yīng)新形勢(shì)的發(fā)展，借助多媒體網(wǎng)絡(luò)研究新時(shí)期的德育有十分重要的意義。
一、網(wǎng)絡(luò)時(shí)代高職院校德育工作面臨的問(wèn)題
（一）學(xué)生接受信息渠道的多樣化、復(fù)雜化
現(xiàn)今的網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，高職院校學(xué)生通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)了解了學(xué)校、家庭以外的未知領(lǐng)域，結(jié)交了許多不相識(shí)的朋友，改變了原有的思維方式，互聯(lián)網(wǎng)對(duì)青年學(xué)生思想品德的形成產(chǎn)生越來(lái)越大的影響。高職院校學(xué)生的學(xué)習(xí)不如高中、大學(xué)緊張，業(yè)余時(shí)間可以游離于學(xué)校和家長(zhǎng)的監(jiān)控之外，學(xué)生們喜歡泡網(wǎng)吧，上網(wǎng)聊天、看新聞、發(fā)微博、在BBS上涂鴉、貼圖、上傳視頻、玩網(wǎng)絡(luò)游戲等，有的甚至上課時(shí)還在用手機(jī)上網(wǎng)。學(xué)生們大面積“觸網(wǎng)”，使得他們接觸新信息、新思想以及新的生活方式的機(jī)會(huì)大大增加，從而對(duì)傳統(tǒng)的德育方式的效果提出了挑戰(zhàn)。當(dāng)我們還停留在對(duì)個(gè)案的“孤島式”研究的時(shí)候，高職院校的學(xué)生已經(jīng)走在了教師的前面，在運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)分享他們的經(jīng)驗(yàn)。與普通大學(xué)、中學(xué)相比，他們有更多的時(shí)間接觸網(wǎng)絡(luò)，負(fù)面的情感、事例的傳播在一個(gè)學(xué)校與另一個(gè)學(xué)校之間，比正面的還要快。因此，對(duì)于德育工作案例的傳播與應(yīng)用，我們?nèi)绻€停留在開(kāi)會(huì)交流學(xué)習(xí)或傳統(tǒng)的紙質(zhì)出版物為載體的階段，顯然是很不適應(yīng)的，也是很不利于德育工作開(kāi)展的。德育工作在校內(nèi)主要會(huì)受到時(shí)間的局限，在校際與地區(qū)之間，更將面臨時(shí)間與物質(zhì)雙重成本的制約，恐怕更加無(wú)法適應(yīng)新網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的發(fā)展。
（二）高職院校教師隊(duì)伍的年輕化、專(zhuān)業(yè)化
高職院校教師隊(duì)伍的年齡特征也正在年輕化，將以80后、90后為主。對(duì)于網(wǎng)絡(luò)他們可能并不陌生，但作為獨(dú)生子女一代成長(zhǎng)起來(lái)的這些教師，在成熟的速度上卻較60后、70后的老師更為緩慢。高職院校德育工作的實(shí)踐也日趨具體化、多樣化、復(fù)雜化。有許多年輕教師主要是專(zhuān)業(yè)教師，對(duì)學(xué)生既要傳授專(zhuān)業(yè)技能，又要提升學(xué)生修養(yǎng)，并用自己的師德去影響學(xué)生，往往有些不知所措。所以一方面我們要想方設(shè)法把老教師的寶貴經(jīng)驗(yàn)盡快地保留與傳播給新教師；另一方面，在網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，80后、90后的新教師將會(huì)遇到許多依靠過(guò)去經(jīng)驗(yàn)和理論難以解釋和應(yīng)對(duì)的問(wèn)題，這些問(wèn)題隨時(shí)產(chǎn)生，因地因人而異。解決這些問(wèn)題，僅靠專(zhuān)家和教研部門(mén)的力量是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，必須充分發(fā)揮當(dāng)事學(xué)校、教師的能動(dòng)性和創(chuàng)造性，把出現(xiàn)的新問(wèn)題以案例的形式收集起來(lái)，進(jìn)行實(shí)踐研究，一個(gè)一個(gè)地加以解決。所以，要使青年教師能夠承上啟下，快速成長(zhǎng)，其關(guān)鍵在于利用網(wǎng)絡(luò)，建立以校為本的德育工作案例制度，把學(xué)到的理論與對(duì)德育工作案例的研究有機(jī)結(jié)合起來(lái)，在問(wèn)題的解決過(guò)程中不斷反思，來(lái)同化并形成新的德育理念，從而推動(dòng)德育工作向縱深發(fā)展。
（三）教師傳統(tǒng)培訓(xùn)的理論化、簡(jiǎn)單化
傳統(tǒng)的教師在職教育，目前都以理論、經(jīng)驗(yàn)的課程培訓(xùn)為主，指望教師們通過(guò)理論培訓(xùn)馬上“聽(tīng)了能懂，懂了會(huì)用”，這是不太現(xiàn)實(shí)的。傳播學(xué)的“認(rèn)知不協(xié)調(diào)”理論認(rèn)為：人們總是習(xí)慣于回避同自己原有認(rèn)知要素相對(duì)立的不協(xié)調(diào)信息，反而積極接觸與之協(xié)調(diào)的信息。年輕教師對(duì)不協(xié)調(diào)信息易于排異、歪曲，難以重構(gòu)。專(zhuān)業(yè)人員所具有的知識(shí)大多要嵌入于情境活動(dòng)之中，需要邊做邊學(xué)，才能學(xué)會(huì)。實(shí)際上，大部分教師在參與講授為主的培訓(xùn)后，都很難把聽(tīng)來(lái)的知識(shí)和技能馬上運(yùn)用到日常管理上，反而成為難以消解的困惑。所以年輕教師在德育工作上的成熟，更是依賴(lài)于老教師的傳幫帶和自身經(jīng)驗(yàn)的積累，這與飛速發(fā)展的新網(wǎng)絡(luò)時(shí)代已經(jīng)不相適應(yīng)。目前各類(lèi)教師培訓(xùn)往往為了培訓(xùn)而培訓(xùn)，簡(jiǎn)單化地搞幾次講座不能真正有實(shí)效。行之有效的方法還是通過(guò)網(wǎng)絡(luò)來(lái)尋找解決問(wèn)題的辦法，而且不受時(shí)間空間的限制。
建立以校為本的德育工作案例制度，并利用好網(wǎng)絡(luò)開(kāi)展校與校、地區(qū)之間的分享交流，達(dá)到傳播與應(yīng)用的效果，80后、90后的青年教師在這方面比老教師更有優(yōu)勢(shì)。德育工作案例的應(yīng)用與傳播的研究具有特別重要的現(xiàn)實(shí)意義通過(guò)德育案例積累，教師把實(shí)際工作與教育研究相結(jié)合，重點(diǎn)圍繞德育個(gè)案進(jìn)行分析，撰寫(xiě)案例報(bào)告。教師可以利用網(wǎng)絡(luò)尋找同類(lèi)個(gè)案，通過(guò)對(duì)同類(lèi)個(gè)案的比較研究，從中可以發(fā)現(xiàn)新問(wèn)題，概括出一般性的結(jié)論。利用網(wǎng)絡(luò)逐步積累大量案例，再進(jìn)行研究的話(huà)一定可以總結(jié)出諸多的教育策略，這就為教育行為提供了科學(xué)的指導(dǎo)。
二、網(wǎng)絡(luò)時(shí)代德育案例的傳播應(yīng)用研究策略
為了使德育貼近社會(huì)、貼近生活、貼近學(xué)生，讓德育真正使學(xué)生入耳、入腦、入心，學(xué)校要建立開(kāi)發(fā)德育案例研究的機(jī)制，并加以傳播、應(yīng)用。在行動(dòng)中促進(jìn)青年教師的成長(zhǎng)：推廣案例成果，制定德育工作案例共享機(jī)制，使之成為理論聯(lián)系實(shí)際的橋梁和中介；讓青年教師在案例中學(xué)習(xí)和總結(jié)先進(jìn)的德育工作理念，再將先進(jìn)的德育工作理念通過(guò)案例變?yōu)榈掠ぷ餍袨椋煌ㄟ^(guò)問(wèn)題的解決將成功的經(jīng)驗(yàn)運(yùn)用于德育工作之中，最終促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。
（一）典型的德育工作案例資料的積累
通過(guò)對(duì)德育工作案例資料學(xué)習(xí)與應(yīng)用，提高教師的德育工作水平。首先要在學(xué)校建立網(wǎng)上德育信息資料庫(kù)，為德育案例的應(yīng)用研究搭建好交流平臺(tái)。全體教職員工在教育實(shí)踐中撰寫(xiě)德育工作案例，能夠?qū)⒌湫褪聦?shí)用記敘文的形式寫(xiě)出來(lái)，并上傳到網(wǎng)上，經(jīng)過(guò)部門(mén)負(fù)責(zé)人的審核，才能公開(kāi)。其原則是案例的撰寫(xiě)必須具有真實(shí)性，即所寫(xiě)案例必須是現(xiàn)實(shí)生活中確實(shí)發(fā)生過(guò)的，有據(jù)可查的，而非道聽(tīng)途說(shuō)的。但是要隱去所有當(dāng)事人的姓名和班級(jí)等有關(guān)信息，重要的是在于尋找解決問(wèn)題的方法。案例必須具有典型性，即選擇那些在日常生活中有一定影響的案例。建立了德育職教網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，旨在加強(qiáng)各校德育交流，高職院校德育網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)為彰顯各校風(fēng)采，可以分級(jí)設(shè)置：一級(jí)版塊以學(xué)校名稱(chēng)建立，二級(jí)版塊以班主任輔導(dǎo)員工作案例、德育活動(dòng)案例、學(xué)生管理制度、學(xué)生社團(tuán)活動(dòng)、學(xué)習(xí)資料為分類(lèi)。各成員單位指定一名工作人員為本校版塊管理員，負(fù)責(zé)審核本校成員注冊(cè)信息的正確性和發(fā)貼的合法性。當(dāng)各校不斷有德育案例上傳，網(wǎng)絡(luò)的資源就會(huì)越來(lái)越豐富，加入的人員也會(huì)越來(lái)越多，德育研究交流就會(huì)蔚然成風(fēng)，德育工作的創(chuàng)新成果也會(huì)不斷出現(xiàn)。
（二）形成德育工作案例的傳播交流機(jī)制
做到送出去時(shí)有接收的，引進(jìn)來(lái)時(shí)有供應(yīng)的。高職院校的德育工作者特別需要迅速及時(shí)地掌握近期的學(xué)生思想動(dòng)態(tài)，了解德育的新的內(nèi)容。如果利用網(wǎng)絡(luò)媒體在傳播信息方面具有及時(shí)、大量、交互等優(yōu)勢(shì)，就可以在自己的實(shí)踐中邊學(xué)習(xí)邊運(yùn)用。網(wǎng)絡(luò)可以使學(xué)校德育內(nèi)容得到擴(kuò)展，網(wǎng)絡(luò)信息會(huì)極大地豐富德育資源，使我們的德育工作有了憑借。網(wǎng)絡(luò)提供了與有關(guān)學(xué)校、有關(guān)地區(qū)之間互相幫助、互相學(xué)習(xí)、互相激勵(lì)、共同發(fā)展的可能。高職院校德育工作案例的積累，有賴(lài)于各校結(jié)合自己的德育工作案例，及時(shí)回顧反思，積累自己和他人的案例；形成研究學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)習(xí)別人，探討實(shí)踐，總結(jié)反思，共同提高。這會(huì)產(chǎn)生以下作用：
更新德育觀(guān)念。高職院校通過(guò)德育案例的傳播共享，德育工作者會(huì)積極深入地研究德育在網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的特點(diǎn)和規(guī)律，充分認(rèn)識(shí)網(wǎng)絡(luò)在學(xué)校德育工作中的重要地位和作用。會(huì)改變老的思維方式，也會(huì)同理學(xué)生喜愛(ài)網(wǎng)絡(luò)的心理，不再一談到網(wǎng)絡(luò)就只看到學(xué)生接觸它的負(fù)面的影響。教師會(huì)采取變堵為疏、積極參與、正確引導(dǎo)的做法，將德育滲透到媒體教育和信息教育之中。教師也會(huì)利用網(wǎng)絡(luò)開(kāi)展自身對(duì)學(xué)生的德育工作，如利用家校路路通平臺(tái)跟學(xué)生的家長(zhǎng)積極溝通，教師建立QQ群與學(xué)生交流。有一位教師就利用QQ群解決了一個(gè)學(xué)生離家出走的問(wèn)題。學(xué)生由于父母鬧離婚而離家出走，手機(jī)不愿意接聽(tīng)，但教師發(fā)現(xiàn)她建立的QQ群中該學(xué)生在線(xiàn)，于是耐心地跟她聊，學(xué)生也把她的煩惱在QQ中傾訴出來(lái)。在教師的開(kāi)導(dǎo)下，學(xué)生終于回家了。目前學(xué)校的專(zhuān)題學(xué)生工作都開(kāi)通了微博，交流更加直接，不受時(shí)間、地域等因素的影響。
教師會(huì)意識(shí)到利用網(wǎng)絡(luò)德育案例的交流可以找到很多方法，可以解決實(shí)際問(wèn)題。網(wǎng)絡(luò)是這個(gè)時(shí)代的人們?nèi)穗H互動(dòng)的新空間，在互動(dòng)過(guò)程中也逐漸形成了網(wǎng)絡(luò)道德規(guī)范。但部分學(xué)生網(wǎng)絡(luò)道德感弱化傾向明顯，網(wǎng)絡(luò)道德失范，通過(guò)德育案例的交流，可以著重加強(qiáng)對(duì)青年學(xué)生的“網(wǎng)德教育”，形成青年學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)道德的正確認(rèn)知。增強(qiáng)他們的道德判斷能力，要他們學(xué)會(huì)選擇，識(shí)別良莠，鼓勵(lì)他們進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)道德創(chuàng)新，提高個(gè)人修養(yǎng)，養(yǎng)成自律的習(xí)慣。學(xué)校在傳授網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的同時(shí)，加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)道德訓(xùn)練，增強(qiáng)青年學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)道德和法制觀(guān)念，培養(yǎng)良好的網(wǎng)絡(luò)道德行為，從而改善網(wǎng)絡(luò)社會(huì)道德失范狀況。
在新的形勢(shì)下，培養(yǎng)一支業(yè)務(wù)精通又懂網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的德育工作者隊(duì)伍顯得尤為緊迫。網(wǎng)絡(luò)時(shí)代要求從事德育工作的干部和教師學(xué)會(huì)運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)，把德育教育滲透進(jìn)去，這樣才能面對(duì)新世紀(jì)的高職院校學(xué)生，解決網(wǎng)絡(luò)時(shí)代德育工作面臨的挑戰(zhàn)和問(wèn)題。這支隊(duì)伍應(yīng)當(dāng)具有深厚的德育理論水平，具有正確的價(jià)值觀(guān)、道德觀(guān)和責(zé)任感；具有深入了解網(wǎng)絡(luò)的特征，熟練地使用網(wǎng)絡(luò)、駕馭網(wǎng)絡(luò)，即會(huì)用網(wǎng)上的正面材料，對(duì)學(xué)生進(jìn)行形勢(shì)教育，培養(yǎng)其解疑釋惑的能力；具有強(qiáng)烈的開(kāi)拓精神，不斷發(fā)現(xiàn)新問(wèn)題、探索新思路的與時(shí)俱進(jìn)的精神。也會(huì)利用網(wǎng)絡(luò)開(kāi)展各種德育活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生積極向上，學(xué)生的才藝可以在網(wǎng)上展示、學(xué)生取得的成績(jī)可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)公示，學(xué)生之間的矛盾可以利用網(wǎng)絡(luò)來(lái)化解。充分運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)平臺(tái)開(kāi)展教育活動(dòng)，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的現(xiàn)代意識(shí)，合理運(yùn)用現(xiàn)代技術(shù)，具有十分重要的意義。網(wǎng)絡(luò)為教師服務(wù)的同時(shí)，也為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)可以自由探索的環(huán)境，教師可以通過(guò)德育案例的交流，讓學(xué)生在網(wǎng)上自由地談天地、論古今。這樣網(wǎng)絡(luò)也可以充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性、參與性和探索的精神。
（三）通過(guò)德育案例應(yīng)用進(jìn)行自我反思
教育是一項(xiàng)長(zhǎng)期的、潛移默化的工程。教育工作者需要經(jīng)常反思，在反思已有德育工作行為與新理念、新經(jīng)驗(yàn)間的差距中完成理念的更新，這一過(guò)程需要經(jīng)驗(yàn)與理念的共同引領(lǐng)。所以當(dāng)自己的德育案例受到別人的關(guān)注時(shí)也要多關(guān)注與自己相似的德育案例，看別人處理的辦法，取人之長(zhǎng)補(bǔ)己之短，在以后的德育工作中進(jìn)行完善，并修改自己的德育案例。
在反思理性的德育工作與現(xiàn)實(shí)的差距中完成向行為轉(zhuǎn)移的飛躍，這一過(guò)程需要同伴互助。教育工作者不能是孤立的，在原來(lái)的學(xué)校、家庭、社會(huì)三位一體的體系中進(jìn)行創(chuàng)新，特別是與同伴的探討，在德育案例的交流平臺(tái)把自己應(yīng)用的心得告訴別人，并進(jìn)行思想火花的碰撞，這樣可能會(huì)有更加創(chuàng)新的方法。遇到困惑借助德育案例交流網(wǎng)絡(luò)還可以向同伴討教，這樣的策略可能對(duì)年輕教師的成長(zhǎng)更加有幫助。
在反思德育工作行為與學(xué)生實(shí)際收獲間的差距中完成規(guī)律的揭示。這一過(guò)程是需要專(zhuān)家引領(lǐng)下的行為反省。網(wǎng)絡(luò)上豐富的信息資源使教師獲得養(yǎng)料，完善知識(shí)結(jié)構(gòu)，學(xué)習(xí)發(fā)達(dá)國(guó)家的科學(xué)技術(shù)、管理模式和先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，并借助世界各地的專(zhuān)家、學(xué)者、技術(shù)人員甚至普通人的力量發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題。
網(wǎng)絡(luò)時(shí)代高職院校德育案例的應(yīng)用研究，要以“案例”為載體，采取“德育工作實(shí)踐—案例形成—案例積累—傳播分享—案例應(yīng)用—總結(jié)理念—前瞻性探討”的校本教研途徑。主要采用理論研究、行動(dòng)研究、案例開(kāi)發(fā)與傳播共享研究等方法。在研究中，堅(jiān)持實(shí)踐性原則，著眼過(guò)程，注重發(fā)展，重視操作，強(qiáng)調(diào)行動(dòng)性、開(kāi)放性與生成性。根據(jù)不同的問(wèn)題，還可以確定不同的研究課題；各研究課題小組及個(gè)人充分發(fā)揮各自的積極性與主動(dòng)性，在實(shí)踐中檢驗(yàn)、修正、發(fā)展。在具體實(shí)施時(shí)面向全校，或一個(gè)地區(qū)同類(lèi)幾所學(xué)校構(gòu)成一個(gè)整體的運(yùn)作體系。
網(wǎng)絡(luò)時(shí)代高職院校德育案例的應(yīng)用研究，更應(yīng)注重高職院校學(xué)生職業(yè)生涯設(shè)計(jì)活動(dòng)的案例。教師要幫助學(xué)生多開(kāi)展職業(yè)生涯的規(guī)劃活動(dòng)，并在各階段引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)所學(xué)的專(zhuān)業(yè)。各校的職業(yè)生涯規(guī)劃活動(dòng)案例可以充分地在網(wǎng)絡(luò)上分享，并真正地運(yùn)用到德育的活動(dòng)中去。這樣正面的活動(dòng)開(kāi)展得多一些，學(xué)生的院校生活就會(huì)更加豐富多彩，德育案例的交流研究就更加有實(shí)際意義。
（作者單位：江蘇省蘇州旅游與財(cái)經(jīng)高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校）
德育案例范文:新網(wǎng)絡(luò)時(shí)代高職德育案例傳播和應(yīng)用研究
[摘要]新網(wǎng)絡(luò)時(shí)代高職院校德育工作面臨新的挑戰(zhàn)，主要是學(xué)生接受信息已經(jīng)不局限于課堂和學(xué)校，來(lái)自網(wǎng)絡(luò)的信息非常普遍。學(xué)校的德育工作者利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行德育案例的傳播與應(yīng)用的研究，以“案例”為載體，采取“德育工作實(shí)踐—案例形成—案例積累—傳播分享—案例應(yīng)用—總結(jié)理念—前瞻性探討”的步驟，相互交流學(xué)習(xí)，提升德育工作的水平。
[關(guān)鍵詞]新網(wǎng)絡(luò)時(shí)代 德育案例 傳播 應(yīng)用 研究
國(guó)務(wù)院總理在《大力發(fā)展職業(yè)教育，加快培養(yǎng)高技能人才》中指出：“我國(guó)職業(yè)教育的根本任務(wù)，就是培養(yǎng)適應(yīng)現(xiàn)代化建設(shè)需要的高技能專(zhuān)門(mén)人才和高素質(zhì)勞動(dòng)者?！苯裉鞊?dān)負(fù)高等職業(yè)教育的院校除了強(qiáng)化培養(yǎng)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)技能外，更重要的是提高學(xué)生綜合素養(yǎng)?！坝说聻橄取?，道德是不容忽視的。我們把道德教育、政治教育以及作為世界觀(guān)、人生觀(guān)教育的思想教育統(tǒng)稱(chēng)為“德育”?！靶戮W(wǎng)絡(luò)時(shí)代”區(qū)別于前十年已經(jīng)習(xí)慣稱(chēng)為的“網(wǎng)絡(luò)時(shí)代”，它是指以2005年為起點(diǎn)的十年，是全球互聯(lián)網(wǎng)快速發(fā)展的第三個(gè)十年，也是中國(guó)互聯(lián)網(wǎng)迅猛發(fā)展的第二個(gè)十年。
“德育案例”是指高職院校班主任、輔導(dǎo)員、任課教師、學(xué)校各部門(mén)行政管理人員等全員育人工作中形成的具有先進(jìn)性、科學(xué)性、價(jià)值性、可行性的真實(shí)事例，教師總結(jié)撰寫(xiě)并通過(guò)網(wǎng)絡(luò)來(lái)實(shí)現(xiàn)傳播應(yīng)用的一種策略體系；重點(diǎn)是個(gè)案資料的積累、研究，并通過(guò)實(shí)踐、傳播、分享、應(yīng)用這些案例，從而使高職校的德育工作者、尤其是青年教師，在“新網(wǎng)絡(luò)時(shí)代”層出不窮的新問(wèn)題面前，更好更快地應(yīng)對(duì)，游刃有余地分析、解決問(wèn)題。所以，網(wǎng)絡(luò)德育案例信息庫(kù)和交流平臺(tái)的建立，對(duì)教師轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)德育教育觀(guān)念，適應(yīng)新形勢(shì)發(fā)展，借助多媒體網(wǎng)絡(luò)研究新時(shí)期的德育教育有十分重要的意義。
一、新網(wǎng)絡(luò)時(shí)代高職院校德育工作面臨的問(wèn)題
（一）學(xué)生接受信息渠道的多樣化、復(fù)雜化
新網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，學(xué)生通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)了解學(xué)校、家庭以外的未知領(lǐng)域，改變了原有的思維方式?；ヂ?lián)網(wǎng)對(duì)青年學(xué)生思想品德的形成產(chǎn)生越來(lái)越大的影響，高職院校學(xué)生的學(xué)習(xí)不如高中、大學(xué)緊張，業(yè)余時(shí)間學(xué)生們喜歡上網(wǎng)聊天、看新聞、發(fā)微博以及在BBS上涂鴉、貼圖、上傳視頻、玩網(wǎng)絡(luò)游戲等，學(xué)生們大面積“觸網(wǎng)”，使得他們接觸新信息、新思想以及新的生活方式的機(jī)會(huì)大大增加，從而對(duì)傳統(tǒng)德育方式的效果提出了挑戰(zhàn)。當(dāng)我們還停留在對(duì)個(gè)案的“孤島式”研究的時(shí)候，學(xué)生已經(jīng)走在了教師的前面運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)分享他們的經(jīng)驗(yàn)。與普通大學(xué)、中學(xué)相比，他們有更多的時(shí)間接觸網(wǎng)絡(luò)，負(fù)面情感、事例的傳播在一個(gè)學(xué)校與另一個(gè)學(xué)校之間，比正面的還要快。因此，對(duì)于德育工作案例的傳播與應(yīng)用，我們?nèi)绻€停留在開(kāi)會(huì)交流學(xué)習(xí)或傳統(tǒng)的紙質(zhì)出版物為載體的階段，顯然是不行的，也不利于德育工作的開(kāi)展。
（二）高職院校教師隊(duì)伍的年輕化、專(zhuān)業(yè)化
高職院校的教師隊(duì)伍也正在年輕化，對(duì)于網(wǎng)絡(luò)他們可能并不陌生，但相對(duì)于20世紀(jì)六七十年代的教師，他們掌握的速度很慢，同時(shí)高職院校德育工作實(shí)踐也日趨多樣化、復(fù)雜化。有許多青年教師主要是專(zhuān)業(yè)教師，對(duì)學(xué)生既要傳授專(zhuān)業(yè)技能，又要提升學(xué)生修養(yǎng)，往往有些不知所措。所以一方面我們要想方設(shè)法把老教師的寶貴經(jīng)驗(yàn)盡快地保留與傳播給新教師，使他們間接地接受學(xué)習(xí)；另一方面，青年教師必須充分發(fā)揮能動(dòng)性和創(chuàng)造性，把出現(xiàn)的新問(wèn)題以案例的形式收集起來(lái)，進(jìn)行實(shí)踐研究，一個(gè)一個(gè)地加以解決。所以，要使青年教師能夠承上啟下，快速成長(zhǎng)，其關(guān)鍵在于利用網(wǎng)絡(luò)，建立以校為本的德育工作案例制度，把學(xué)到的理論與對(duì)德育工作案例的研究有機(jī)結(jié)合起來(lái)，在問(wèn)題的解決過(guò)程中不斷反思，來(lái)同化并形成新的德育理念，從而推動(dòng)德育工作向縱深發(fā)展。
（三）教師傳統(tǒng)培訓(xùn)的理論化、簡(jiǎn)單化
傳統(tǒng)的在職教師教育，都以理論、經(jīng)驗(yàn)的課程培訓(xùn)為主，老師們很難做到“聽(tīng)了能懂，懂了會(huì)用”。傳播學(xué)的“認(rèn)知不協(xié)調(diào)”理論認(rèn)為：人們總是習(xí)慣于回避同自己原有認(rèn)知要素相對(duì)立的不協(xié)調(diào)信息，反而積極接觸與之協(xié)調(diào)的信息。青年教師對(duì)不協(xié)調(diào)信息易于排異、歪曲，難以重構(gòu)。專(zhuān)業(yè)人員所具有的知識(shí)大多要嵌入于情境活動(dòng)之中，需要邊做邊學(xué)，才能學(xué)會(huì)。所以青年教師在德育工作上的成熟，更是依賴(lài)于老教師的傳幫帶和自身經(jīng)驗(yàn)的積累，這與飛速發(fā)展的新網(wǎng)絡(luò)時(shí)代已經(jīng)不相適應(yīng)。通過(guò)網(wǎng)絡(luò)來(lái)尋找解決問(wèn)題的辦法是行之有效的，而且不受時(shí)空限制。
建立以校為本的德育工作案例制度，并利用網(wǎng)絡(luò)開(kāi)展校與校、地區(qū)之間的分享交流，達(dá)到傳播與應(yīng)用的效果非常迫切。通過(guò)德育案例積累，教師把實(shí)際工作與研究相結(jié)合。重點(diǎn)圍繞德育教育的個(gè)案進(jìn)行分析，撰寫(xiě)案例報(bào)告。教師可以利用網(wǎng)絡(luò)尋找同類(lèi)個(gè)案，通過(guò)對(duì)同類(lèi)個(gè)案的比較研究，從中可以發(fā)現(xiàn)新問(wèn)題，概括出一般性的結(jié)論，這將為教育行為提供科學(xué)的指導(dǎo)。
二、 新網(wǎng)絡(luò)時(shí)代德育案例傳播與應(yīng)用研究策略
為了使德育教育貼近社會(huì)、貼近生活、貼近學(xué)生，讓德育教育真正使學(xué)生入耳、入腦、入心，學(xué)校要建立開(kāi)發(fā)德育案例研究的機(jī)制，并加以傳播、應(yīng)用。在行動(dòng)中促進(jìn)青年教師的成長(zhǎng)；推廣案例成果，制定德育工作案例共享機(jī)制，使之成為理論聯(lián)系實(shí)際的橋梁，讓青年一代教師在案例中學(xué)習(xí)和總結(jié)先進(jìn)的德育工作理念，再將先進(jìn)的德育工作理念通過(guò)案例變?yōu)榈掠ぷ餍袨?，通過(guò)問(wèn)題的解決將成功的經(jīng)驗(yàn)運(yùn)用于德育工作之中，最終促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。
（一）的德育工作案例資料的積累，德育工作案例資料學(xué)習(xí)與應(yīng)用
首先要建立網(wǎng)上德育信息資料庫(kù)，為德育案例的傳播與應(yīng)用搭建好交流平臺(tái)。全體教職員工在教育實(shí)踐中撰寫(xiě)德育工作案例，將典型事實(shí)用記敘文的形式寫(xiě)出來(lái)，并上傳到網(wǎng)上，經(jīng)過(guò)部門(mén)負(fù)責(zé)人的審核，才能公開(kāi)。其原則是案例必須具有真實(shí)性，即案例必須是現(xiàn)實(shí)生活中確實(shí)發(fā)生過(guò)的，有據(jù)可查。但是要隱去當(dāng)事人的姓名和班級(jí)，重要的是尋找解決問(wèn)題的方法。建立德育職教網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，旨在加強(qiáng)各校德育交流，高職院校德育網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)為彰顯各校風(fēng)采，可以分級(jí)設(shè)置：一級(jí)版塊以學(xué)校名稱(chēng)建立；其下的二級(jí)版塊以班主任輔導(dǎo)員工作案例、德育活動(dòng)案例、學(xué)生管理制度、學(xué)生社團(tuán)活動(dòng)、學(xué)習(xí)資料為分類(lèi)。各成員單位指定一名工作人員為本校版塊管理員，負(fù)責(zé)審核本校成員注冊(cè)信息的正確性和發(fā)貼的合法性。當(dāng)各校不斷有德育案例上傳，網(wǎng)絡(luò)的資源就會(huì)越來(lái)越豐富，加入的人員也會(huì)越來(lái)越多，德育研究交流就會(huì)蔚然成風(fēng)。德育工作的創(chuàng)新成果也會(huì)不斷出現(xiàn)。
（二）形成德育工作案例的傳播交流機(jī)制
如果利用網(wǎng)絡(luò)媒體在傳播信息方面的及時(shí)、大量、交互等優(yōu)勢(shì)，高職院校的德育工作者就可以在自己的實(shí)踐中邊學(xué)習(xí)邊運(yùn)用，迅速及時(shí)地掌握學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，了解德育的新內(nèi)容。網(wǎng)絡(luò)可以使學(xué)校德育內(nèi)容得到擴(kuò)展，極大地豐富德育資源。高職院校德育工作案例的積累，有賴(lài)于各校結(jié)合自己的德育工作案例，及時(shí)反思，積累自己和他人的案例；形成研究學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)習(xí)別人，探討實(shí)踐，總結(jié)反思，共同提高。這會(huì)產(chǎn)生以下作用：
1.更新德育觀(guān)念。高職院校通過(guò)德育案例的傳播共享，德育工作者會(huì)積極深入地研究德育在網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的特點(diǎn)和規(guī)律，充分認(rèn)識(shí)網(wǎng)絡(luò)在學(xué)校德育工作中的重要地位和作用，從而改變舊的思維方式。教師將采取變堵為疏、積極參與、正確引導(dǎo)的做法，將德育滲透到媒體教育和信息教育之中。教師也會(huì)利用網(wǎng)絡(luò)開(kāi)展自身對(duì)學(xué)生的德育工作，如利用家校路路通平臺(tái)跟學(xué)生的家長(zhǎng)積極溝通，教師建立QQ群與學(xué)生交流。有一位教師就利用QQ解決了一個(gè)學(xué)生離家出走的問(wèn)題。
教師利用網(wǎng)絡(luò)德育案例的交流，可以著重加強(qiáng)對(duì)青年學(xué)生的“網(wǎng)德教育”，形成青年學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)道德的正確認(rèn)知，增強(qiáng)他們的道德判斷能力，要他們學(xué)會(huì)選擇，識(shí)別良莠，鼓勵(lì)他們進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)道德創(chuàng)新，提高個(gè)人修養(yǎng)，養(yǎng)成自律的習(xí)慣。學(xué)校在傳授網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的同時(shí)，增強(qiáng)青年學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)道德和法制觀(guān)念，培養(yǎng)良好的網(wǎng)絡(luò)道德行為，從而改善網(wǎng)絡(luò)社會(huì)道德失范狀況。
2.提升網(wǎng)絡(luò)德育隊(duì)伍的專(zhuān)業(yè)化。在新的形勢(shì)下，培養(yǎng)一支業(yè)務(wù)精通又懂網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的德育工作者隊(duì)伍顯得尤為緊迫。“新網(wǎng)絡(luò)時(shí)代”要求德育工作的干部和教師，學(xué)會(huì)運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)，把德育滲透進(jìn)去，這樣才能解決網(wǎng)絡(luò)時(shí)代德育工作面臨的挑戰(zhàn)和問(wèn)題。這支隊(duì)伍應(yīng)當(dāng)具有深厚的德育理論水平，具有正確的價(jià)值觀(guān)、道德觀(guān)和責(zé)任感；具有深入了解網(wǎng)絡(luò)的特征，熟練運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行形勢(shì)教育和解疑答難的能力；會(huì)利用網(wǎng)絡(luò)開(kāi)展各種德育活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生積極向上。充分運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)平臺(tái)開(kāi)展教育活動(dòng)，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的現(xiàn)代意識(shí)，運(yùn)用現(xiàn)代技術(shù)，具有十分重要的意義。網(wǎng)絡(luò)為教師服務(wù)的同時(shí)，也為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)可以自由探索的環(huán)境，教師可以通過(guò)德育案例的交流，讓學(xué)生更多地參與進(jìn)來(lái)，發(fā)揮他們的創(chuàng)造性和探索精神。
（三）通過(guò)德育案例應(yīng)用進(jìn)行自我反思
德育工作者需要經(jīng)常反思，在反思已有德育工作行為與新理念、新經(jīng)驗(yàn)間的差距中完成更新理念的飛躍，這一過(guò)程需要經(jīng)驗(yàn)與理念的共同引領(lǐng)。所以當(dāng)自己的德育案例受到別人的關(guān)注時(shí)，也要多關(guān)注與自己相似的德育案例，取長(zhǎng)補(bǔ)短，并不斷地完善。
在反思理論性的德育工作與現(xiàn)實(shí)的差距中完成向行為轉(zhuǎn)移的飛躍。這一過(guò)程需要同伴互助。教育工作者不能是孤立的，在德育案例的交流平臺(tái)，把自己應(yīng)用的心得告訴別人，并與他人進(jìn)行思想的碰撞，這樣可能會(huì)有更創(chuàng)新的方法。遇到困惑借助德育案例交流網(wǎng)絡(luò)還可以向同伴討教，這樣的策略可能對(duì)青年教師的成長(zhǎng)更有幫助。同時(shí)在反思德育工作行為與學(xué)生實(shí)際收獲間的差距中完成規(guī)律的揭示。這一過(guò)程是需要專(zhuān)家引領(lǐng)下的行為反省。教師利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)發(fā)達(dá)國(guó)家的科學(xué)技術(shù)、管理模式和先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，并借助世界各地的專(zhuān)家、學(xué)者、技術(shù)人員甚至普通人的力量發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題。
新網(wǎng)絡(luò)時(shí)代高職院校德育案例的傳播與應(yīng)用的研究，要以“案例”為載體，采取“德育工作實(shí)踐—案例形成—案例積累—傳播分享—案例應(yīng)用—總結(jié)理念—前瞻性探討”的校本教研途徑，采用理論研究、行動(dòng)研究、案例開(kāi)發(fā)與傳播共享研究等方法。在研究中，堅(jiān)持實(shí)踐性原則，著眼過(guò)程，注重發(fā)展，重視操作，強(qiáng)調(diào)行動(dòng)性，開(kāi)放性與生成性。根據(jù)不同的問(wèn)題，還可以確定不同的研究課題；各研究課題小組及個(gè)人充分發(fā)揮各自的積極性與主動(dòng)性，在實(shí)踐中檢驗(yàn)、修正、發(fā)展。在具體實(shí)施時(shí)面向全校，或一個(gè)地區(qū)同類(lèi)幾所學(xué)校構(gòu)成一個(gè)整體的運(yùn)作體系。
新網(wǎng)絡(luò)時(shí)代高職院校德育案例的傳播與應(yīng)用的研究，更應(yīng)注重高職院校學(xué)生職業(yè)生涯設(shè)計(jì)活動(dòng)的案例，教師要幫助學(xué)生多開(kāi)展職業(yè)生涯的規(guī)劃活動(dòng)，并在各階段引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)所學(xué)的專(zhuān)業(yè)，各校的職業(yè)生涯規(guī)劃活動(dòng)案例可以充分地在網(wǎng)絡(luò)上分享，并真正地運(yùn)用到德育活動(dòng)中去，這樣正面的活動(dòng)開(kāi)展的多一些，學(xué)生的院校生活就會(huì)更加豐富多彩，德育案例的交流研究就更加有實(shí)際意義。
德育案例范文:關(guān)愛(ài)留守學(xué)生德育案例
【案例背景】
留守學(xué)生是伴隨中國(guó)社會(huì)的快速轉(zhuǎn)型和社會(huì)城市化進(jìn)程的推進(jìn)，越來(lái)越多的農(nóng)民涌向城里打工，在農(nóng)村悄然出現(xiàn)的一個(gè)特殊群體——鄉(xiāng)村留守子女。他們接受的教育也許僅在學(xué)校了。家庭教育這一環(huán)節(jié)已經(jīng)嚴(yán)重缺失，因?yàn)樗麄兊募议L(zhǎng)——農(nóng)民工對(duì)孩子的監(jiān)護(hù)是處于真空或半真空狀態(tài)的。他們?nèi)鄙俑改傅年P(guān)愛(ài)，缺少親情的溫暖，孤僻、偏執(zhí)、情感冷漠是他們的通病。他們渴望親情的愛(ài)，渴望得到老師的關(guān)心，渴望得到同學(xué)的關(guān)懷。當(dāng)我們用心地走進(jìn)留守學(xué)生的心靈時(shí)，就會(huì)發(fā)現(xiàn)他們的行為習(xí)慣不良，人格發(fā)展不健全。他們是缺少成人的正確引導(dǎo)，做老師的應(yīng)對(duì)自己的學(xué)生一視同仁，甚至要付出更多，只要我們不放棄，肯定會(huì)有收獲。
【情景描述】
那是在一個(gè)晚自習(xí)，我正在批改學(xué)生的作業(yè)，一個(gè)女生來(lái)到我面前，說(shuō)想與我單獨(dú)談?wù)?，這個(gè)孩子叫徐麗（化名），是我的地理課代表，平時(shí)雖不愛(ài)說(shuō)話(huà)，但工作認(rèn)真負(fù)責(zé)，成績(jī)也還不錯(cuò)。只是最近精神有些恍忽，上課注意力不集中。我在今天課上發(fā)現(xiàn)他沒(méi)有認(rèn)真聽(tīng)講時(shí)，對(duì)他說(shuō)：“孩子，你最近精神狀況不好，要不要回寢室休息?！彼蹨I看了我一眼，擺了擺頭。我留下了一句話(huà)：“如果想找人說(shuō)說(shuō)話(huà)，就找我吧。”
晚上，她果然找了我。我忙把她叫到辦公室與我并排坐下，關(guān)切地問(wèn)：“最近怎么了？”她坐在那里，頭埋得低低的，眼淚唰唰的直往下掉，磨蹭半天終于說(shuō)了句：“我不想上學(xué)了，我是個(gè)壞女孩?！甭?tīng)這此話(huà)，我十分吃驚，忙問(wèn)發(fā)生了什么事，她只是小聲的說(shuō)：“我喜歡上了一位男生。”聽(tīng)到這里，我已明白幾分，初三的學(xué)生，此時(shí)正是對(duì)異性產(chǎn)生朦朧感情的時(shí)候。于是，我就對(duì)她說(shuō)：“你可以跟我詳細(xì)說(shuō)說(shuō)嗎？”可她坐在那里，不再說(shuō)話(huà)，也許是難為情，也許是辦公室還有他人，她不愿說(shuō)?？吹竭@，我不再要求她，就讓他回教室，要她把心里想說(shuō)的寫(xiě)下來(lái)給我，她含淚答應(yīng)了。
看到她離開(kāi)了辦公室，我就想起這孩子的班主任曾經(jīng)向我說(shuō)過(guò)她的父母在外地務(wù)工，很久沒(méi)有回來(lái)過(guò)，她是跟在奶奶身邊，還有一個(gè)弟弟，家庭負(fù)擔(dān)很重，她雖很聽(tīng)話(huà)，學(xué)習(xí)上，也很刻苦，成績(jī)也還可以，但是性格內(nèi)向，孤癖，不愿與同學(xué)、老師說(shuō)話(huà)交朋友。這時(shí)我就想，這孩子難道僅僅是因?yàn)橄矚g上了一個(gè)男生就不想上學(xué)了嗎？
一節(jié)課過(guò)后，她交來(lái)了寫(xiě)的東西。我認(rèn)真地看。把她的思想問(wèn)題歸結(jié)為兩個(gè)方面：一是初三以來(lái)，在強(qiáng)大的競(jìng)爭(zhēng)面前，她有些力不從心，漸漸地對(duì)理科綜合學(xué)習(xí)失去了興趣和自信。二是喜歡上了本班的一位男生，明顯的她“早戀”了。這兩個(gè)問(wèn)題，比較棘手，不是一時(shí)半會(huì)兒就可以解決的。怎么辦？經(jīng)過(guò)短暫的醞釀，我采取了以下工作方法。
【解決措施】
首先，我對(duì)其“早戀”有這清醒的認(rèn)識(shí)，表示肯定。說(shuō)明她已經(jīng)對(duì)自己的思想進(jìn)行了一次反思，而且找準(zhǔn)了癥結(jié)。這有利于老師工作的指導(dǎo)。也利于自己心理的調(diào)整。
其次，對(duì)她的這些“早戀”表示理解，但不贊同其逃避的想法——放棄學(xué)業(yè)。我對(duì)她說(shuō)：“你這二個(gè)問(wèn)題有其中一個(gè)就很麻煩，何況是兩個(gè)，這是情感的堆積，必定煩惱。要是我，肯定也會(huì)憂(yōu)愁煩惱的。但是我不主張采取消極逃避退讓的策略?！蔽矣昧私粋€(gè)多小時(shí)給她講了早戀學(xué)生的特點(diǎn)，讓她明白這是每個(gè)青春期男女生必經(jīng)情感經(jīng)歷，讓她明白早戀這種感情是圣潔的，是年輕人純真性格的體現(xiàn)，不是可恥的事，但我們應(yīng)學(xué)會(huì)駕馭感情的本領(lǐng)，而不做感情的奴仆。如果陷入早戀不能自拔的話(huà)，這種感情就成了自己前進(jìn)道路上的絆腳石。同時(shí)要多與班上的同學(xué)多交往，盡量在班集體中找到依靠、快樂(lè)，從而談化、疏遠(yuǎn)這份青春的情感。
第三，學(xué)習(xí)問(wèn)題。首先從她的理想說(shuō)起，發(fā)現(xiàn)她給自己定的目標(biāo)太高。其次分析了她目前的學(xué)習(xí)狀況，指出她不笨，成績(jī)也還過(guò)得去，只是一時(shí)沒(méi)有看到希望。然后從家庭著手，希望她不要輕易放棄學(xué)習(xí)，否則這是一個(gè)種“自私”，不負(fù)責(zé)的表現(xiàn)，讓她理解其父母雖極少回家，但卻是她的生活保障的經(jīng)濟(jì)來(lái)源，讓她明白父母由于沒(méi)有文化，還要在外務(wù)工，所給她們寄的每一分錢(qián)是多么的不易。從社會(huì)對(duì)人才的需求角度告之：社會(huì)現(xiàn)在對(duì)人才的需求不會(huì)僅看你的學(xué)識(shí)，而更多的可能是你在學(xué)習(xí)過(guò)程中培養(yǎng)起來(lái)的綜合素質(zhì)，而這綜合素質(zhì)就包括與人交往能力、團(tuán)隊(duì)合作能力、學(xué)習(xí)能力等，因此我們現(xiàn)在的學(xué)習(xí)應(yīng)該是過(guò)程遠(yuǎn)比結(jié)果重要。
第四，多管齊下，錄求幫助。為了能盡快解決她的思想問(wèn)題，我又采取了多管齊下，尋求更多幫助和關(guān)心的辦法。因?yàn)樗改付荚谕鈩?wù)工，不好過(guò)多打攪，我就找了幾個(gè)好同寢室的女同學(xué)，請(qǐng)她們多關(guān)心她，多與她一起學(xué)習(xí)聊天，幾個(gè)女同學(xué)都爽快的答應(yīng)了。
經(jīng)過(guò)多次談話(huà)和努力，現(xiàn)在徐麗情緒穩(wěn)定，心情開(kāi)朗，正積極復(fù)習(xí)，迎戰(zhàn)中考。幾周后，還給我寫(xiě)了一張條子，里面談到了她的轉(zhuǎn)變，看到它的條子我由衷地感到高興。同時(shí)，她的這些情感經(jīng)歷我也為她保密，并沒(méi)有告訴她的班主任和家長(zhǎng)，因?yàn)槲掖饝?yīng)為她保密，我會(huì)繼續(xù)關(guān)注這個(gè)孩子。
【案例反思】
留守學(xué)生，作為學(xué)校教育中的一個(gè)特殊群體，學(xué)校的教師應(yīng)本著把學(xué)生當(dāng)孩子的思想，及時(shí)有效地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并對(duì)其及時(shí)關(guān)心和幫助，讓他們能輕松愉快地學(xué)習(xí)和生活。這些孩子們也不需要太多，只要做教師的稍加留心，在他們需要幫助的時(shí)候，能夠耐心、真心和誠(chéng)心地給予幫助，就可以讓他們?cè)谇髮W(xué)的道路上快樂(lè)的學(xué)習(xí)、健康的成長(zhǎng)。
德育案例范文:德育綜合實(shí)踐活動(dòng)案例
一、活動(dòng)背景分析
我校地處鹽城市鬧市區(qū)，共有43個(gè)教學(xué)班級(jí)，近3000名師生員工。學(xué)校門(mén)前是一條有著幾十年歷史的老巷道，長(zhǎng)約120米，寬不足5米。然而就在這狹窄的巷道兩側(cè)，卻有二十多家小商店占道經(jīng)營(yíng)，使得門(mén)前的巷道擁擠不堪，學(xué)生行走舉步維艱。特別是到了雨天，交通情況更為糟糕，學(xué)生進(jìn)不得、退不出，險(xiǎn)象環(huán)生，這嚴(yán)重影響了我校正常的教育教學(xué)秩序，影響了我校師生的交通安全。由此，老師和同學(xué)們產(chǎn)生了解決該問(wèn)題的想法。要解決這個(gè)問(wèn)題，必須用事實(shí)說(shuō)話(huà)，以理服人，向有關(guān)部門(mén)提出科學(xué)合理、切實(shí)可行的建議。學(xué)生是學(xué)校的主人，何不讓他們?cè)囋?！于是，我們決定讓學(xué)生以“關(guān)注周邊環(huán)境 探尋改善對(duì)策”為主題，開(kāi)展系列社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。
二、活動(dòng)時(shí)間及活動(dòng)目標(biāo)
1.活動(dòng)時(shí)間。本活動(dòng)約需4周時(shí)間，先由教師提出本次活動(dòng)的目標(biāo)，激發(fā)學(xué)生的活動(dòng)熱情，再成立調(diào)查小組，活動(dòng)過(guò)程中給予具體指導(dǎo)和幫助。
2.活動(dòng)目標(biāo)。開(kāi)展“學(xué)校周邊環(huán)境調(diào)查及改善對(duì)策”的系列社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，是為了加強(qiáng)學(xué)生與社會(huì)生活的密切聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生去體驗(yàn)生活，觀(guān)察周?chē)氖澜?，增?qiáng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感和自身的價(jià)值感。通過(guò)活動(dòng)，學(xué)生學(xué)會(huì)多角度觀(guān)察社會(huì)，初步學(xué)會(huì)科學(xué)的研究方法，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力，分析解決問(wèn)題的能力以及與同學(xué)、老師、家長(zhǎng)交流合作的能力，幫助學(xué)生不斷增強(qiáng)探究和創(chuàng)新意識(shí)。
三、活動(dòng)準(zhǔn)備
教師設(shè)計(jì)活動(dòng)方案并與有關(guān)部門(mén)協(xié)商溝通，以方便學(xué)生完成本次實(shí)踐活動(dòng)；學(xué)生組成調(diào)查小組，了解學(xué)校周邊環(huán)境，召開(kāi)小組討論會(huì)等。
四、活動(dòng)過(guò)程
1.教師簡(jiǎn)述學(xué)校周邊環(huán)境概況，激發(fā)學(xué)生開(kāi)展該系列社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的興趣和熱情。
2.小學(xué)六年級(jí)四班的學(xué)生自由組合，組成不同的調(diào)查小組。
3.各小組開(kāi)展調(diào)查，教師參與其中的一些小組當(dāng)參謀。調(diào)查內(nèi)容大致如下：①了解學(xué)校周邊環(huán)境的基本情況。（如衛(wèi)生、綠化、交通、居民、商業(yè)區(qū)、無(wú)證攤點(diǎn)……）②采訪(fǎng)當(dāng)?shù)氐木游瘯?huì)干部，了解育紅巷的歷史。③采訪(fǎng)城建部門(mén)，了解市政府關(guān)于我校周邊建設(shè)的遠(yuǎn)景規(guī)劃。④采訪(fǎng)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)，了解學(xué)校發(fā)展的遠(yuǎn)景規(guī)劃。⑤走訪(fǎng)交通警察，了解有關(guān)交通管理法規(guī)。（如：商販?zhǔn)欠窨梢栽诖私?jīng)營(yíng)，摩托車(chē)、三輪車(chē)是否可以在此通行）⑥對(duì)小商販所售食品進(jìn)行采樣，請(qǐng)市防疫站化驗(yàn)分析。
4.各個(gè)活動(dòng)小組內(nèi)部交流搜集到的各種信息，小組成員分工合作整理成調(diào)查報(bào)告。
5.各個(gè)活動(dòng)小組內(nèi)部審議調(diào)查報(bào)告，并討論、研究改善學(xué)校周邊環(huán)境的對(duì)策。
6.教師深入各調(diào)查小組，了解各小組的調(diào)查研究情況并對(duì)各小組的調(diào)查研究情況加以指導(dǎo)。
7.班級(jí)召開(kāi)交流會(huì)，邀請(qǐng)當(dāng)?shù)鼐用?、社區(qū)領(lǐng)導(dǎo)、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)參加。各活動(dòng)小組宣讀調(diào)查報(bào)告及改善對(duì)策。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、社區(qū)領(lǐng)導(dǎo)講話(huà)肯定同學(xué)們的成績(jī)，并對(duì)同學(xué)們的調(diào)查報(bào)告及改善對(duì)策進(jìn)行具體的指導(dǎo)。
8.集體形成解決問(wèn)題的方案，并提交給學(xué)校、社區(qū)及有關(guān)政府部門(mén)。
9.各活動(dòng)小組在老師、校領(lǐng)導(dǎo)有關(guān)部門(mén)的協(xié)助下，分頭落實(shí)各自提出的改善對(duì)策。
五、活動(dòng)成果的交流與總結(jié)
1.指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)一篇有關(guān)育紅巷交通狀況的報(bào)道，投到當(dāng)?shù)貓?bào)社，以引起社會(huì)輿論的高度重視。（該報(bào)道已發(fā)表在《鹽阜大眾報(bào)》上）
2.為緩解學(xué)生行路難的問(wèn)題，建議學(xué)校增開(kāi)東大門(mén)。（學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)高度重視，東大門(mén)已開(kāi)設(shè)并由學(xué)生自己管理）
3. 給市長(zhǎng)寫(xiě)一封信，從而引起政府部門(mén)的重視。（已落實(shí)）
4.建議工商、城管等部門(mén)聯(lián)合開(kāi)展執(zhí)法活動(dòng)，取締無(wú)照經(jīng)營(yíng)的攤點(diǎn)。（工商、城管部門(mén)已經(jīng)兩次聯(lián)合開(kāi)展執(zhí)法活動(dòng)）
5.建議市質(zhì)檢、衛(wèi)生部門(mén)對(duì)學(xué)校兩側(cè)所售的食品進(jìn)行質(zhì)量衛(wèi)生檢查。（已經(jīng)兩次建議）
6.建議學(xué)校向?qū)W生供應(yīng)物美價(jià)廉的午餐。學(xué)生提出多種營(yíng)養(yǎng)餐方案。（由于多種原因未能落實(shí)）
7.組成紅領(lǐng)巾綠化護(hù)林小組。與當(dāng)?shù)鼐游瘯?huì)協(xié)商社區(qū)的綠化工作。（已落實(shí)）
8.向當(dāng)?shù)鼐用裼“l(fā)一份倡議書(shū)，建議廣大居民重新使用菜籃子，盡量減少白色污染。（已落實(shí)，有一定效果）
9.設(shè)計(jì)校園發(fā)展的遠(yuǎn)景規(guī)劃圖。（學(xué)校部分采納了建議）
10.因?qū)W校地處鬧市區(qū)，交通擁擠，部分學(xué)生提出遷校的主張，并在家長(zhǎng)的協(xié)助下完成了可行性論證。
11.社區(qū)內(nèi)開(kāi)展一次以宣傳保護(hù)環(huán)境為主題的攝影展覽。（已舉辦）
12.社區(qū)內(nèi)開(kāi)展一次宣傳遵守交通法規(guī)的活動(dòng)。（已開(kāi)展）
13.建議學(xué)校設(shè)立紅領(lǐng)巾“金點(diǎn)子”信箱，廣泛征求廣大師生、家長(zhǎng)及社會(huì)各界人士對(duì)建設(shè)學(xué)校及改善學(xué)校周邊環(huán)境的建議。（已落實(shí)，已收到一些好的建議）
14.班級(jí)召開(kāi)總結(jié)會(huì)議，表彰獎(jiǎng)勵(lì)活動(dòng)積極的學(xué)生。
六、活動(dòng)評(píng)析
本次系列社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)緊密聯(lián)系學(xué)生的生活，讓學(xué)生有事可做，有話(huà)可說(shuō)。在活動(dòng)中，學(xué)生增強(qiáng)了自己的社會(huì)責(zé)任感和自身的價(jià)值感。例如針對(duì)學(xué)校門(mén)前巷道擁擠的現(xiàn)狀，學(xué)生建議學(xué)校增開(kāi)東大門(mén)。這個(gè)建議很快得到了學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的高度重視，不久就增開(kāi)了學(xué)校東大門(mén)，并由學(xué)生自主管理，對(duì)緩解行路難的問(wèn)題起到了一定的改善作用；學(xué)生也從中體驗(yàn)到了小主人的快樂(lè)。再如學(xué)生建議學(xué)校設(shè)立紅領(lǐng)巾“金點(diǎn)子”信箱，現(xiàn)在已得到了廣大師生、家長(zhǎng)及社會(huì)各界人士的關(guān)注，學(xué)校陸續(xù)收到了一些好的建議，并評(píng)選出了一批“小諸葛”。學(xué)生開(kāi)展的各種各樣的采訪(fǎng)活動(dòng)，培養(yǎng)了學(xué)生搜集和處理信息的能力和與人交流合作的能力。但本次活動(dòng)過(guò)后，學(xué)校門(mén)前的巷道擁擠情況依然沒(méi)有實(shí)質(zhì)性改變，二十多家小商店雖經(jīng)整治，一段時(shí)間后又卷土重來(lái)。學(xué)校提出的課間營(yíng)養(yǎng)餐方案由于多種原因也未能落實(shí)。這些都給這次活動(dòng)留下了遺憾。
德育案例范文:案例教學(xué)法在德育課中的運(yùn)用
從提高德育課教學(xué)效果的需要出發(fā)，結(jié)合課堂教學(xué)實(shí)踐，簡(jiǎn)要介紹了案例教學(xué)法的定義，具體分析了案例教學(xué)法在德育課中的作用：調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性、培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和實(shí)際能力、提高教師素質(zhì)和教學(xué)質(zhì)量，概括說(shuō)明了案例教學(xué)法在德育課中實(shí)施的主要環(huán)節(jié)：精心選擇適當(dāng)?shù)陌咐?、?duì)案例進(jìn)行分析討論、教師進(jìn)行總結(jié)點(diǎn)評(píng)。
案例教學(xué)法 德育課 運(yùn)用
案例教學(xué)法是指根據(jù)教學(xué)目的和教學(xué)內(nèi)容的需要，運(yùn)用典型案例，將學(xué)生帶入特定情境，通過(guò)學(xué)生對(duì)案例進(jìn)行討論、領(lǐng)悟和揭示，引導(dǎo)學(xué)生自主探究獲取知識(shí)、深化感情和提高能力的一種教學(xué)方法。德育課教學(xué)改革的實(shí)踐表明，在德育課中運(yùn)用案例教學(xué)法，能夠達(dá)到良好的教學(xué)效果。
一、案例教學(xué)法在德育課中的作用
⒈調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性
一般來(lái)說(shuō)，在被動(dòng)學(xué)習(xí)的情況下，教學(xué)的效果不會(huì)很理想，因而教師應(yīng)該想方設(shè)法調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。在傳統(tǒng)教學(xué)中，盡管我們也強(qiáng)調(diào)要發(fā)揮學(xué)生的主體作用，但由于教師往往是以的姿態(tài)呈現(xiàn)信息，學(xué)生要接受、理解和記憶信息，學(xué)生的主體地位不是很明顯。案例教學(xué)則凸顯了學(xué)生的主體地位。在案例教學(xué)中，學(xué)生課前要搜集、查找資料，課上要閱讀、理解資料，參與對(duì)案例的分析和討論，獲取信息，提煉觀(guān)點(diǎn)。因此，學(xué)生在案例教學(xué)中要比傳統(tǒng)教學(xué)中承擔(dān)更多的學(xué)習(xí)責(zé)任，學(xué)生的積極性、主動(dòng)性能得到更加充分和有效地發(fā)揮。
⒉培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和實(shí)際能力
首先，案例教學(xué)法可以增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)能力。書(shū)本知識(shí)理論性強(qiáng)，而現(xiàn)實(shí)社會(huì)是個(gè)萬(wàn)花筒，通過(guò)案例教學(xué)，把社會(huì)現(xiàn)實(shí)中鮮活、生動(dòng)的案例引進(jìn)課堂，使學(xué)生能更真切地貼近生活，更具體地了解社會(huì)，增強(qiáng)社會(huì)適應(yīng)能力，為他們將來(lái)更好地融入社會(huì)奠定基礎(chǔ)。其次，案例教學(xué)法可以培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。案例教學(xué)圍繞需要解決的問(wèn)題展開(kāi)，學(xué)生會(huì)身臨各種各樣的情境，在教師的引導(dǎo)下自主地發(fā)現(xiàn)和提出問(wèn)題，并用所學(xué)的理論知識(shí)和方法，對(duì)案例進(jìn)行思考、分析和研究，努力去解決問(wèn)題。如此反復(fù)訓(xùn)練，學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力必然會(huì)有所提高。再次，案例教學(xué)法還可以提高學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。案例教學(xué)法要求教師在教學(xué)過(guò)程中鼓勵(lì)學(xué)生自主探究、大膽質(zhì)疑，提出自己的看法和見(jiàn)解，充分尊重學(xué)生的意見(jiàn)和好奇心。尤其是案例教學(xué)法中對(duì)問(wèn)題的分析、解決往往不設(shè)標(biāo)準(zhǔn)答案，只要學(xué)生分析得有道理，都會(huì)得到教師的肯定。這種民主、科學(xué)的氛圍，非常有利于學(xué)生創(chuàng)新思維能力的鍛煉提高。
⒊提高教師素質(zhì)和教學(xué)質(zhì)量
采用案例教學(xué)法對(duì)教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)、技能素質(zhì)、工作態(tài)度等方面的要求都很高。既要求教師具有扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)理論和廣博的學(xué)識(shí)基礎(chǔ)，又要求教師具備豐富的教學(xué)與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)；既要求教師不斷地更新教學(xué)內(nèi)容，又要求教師高度重視客觀(guān)的社會(huì)生活實(shí)際，及時(shí)地從生活實(shí)際中選擇適宜教學(xué)的案例。采用案例教學(xué)法還可以調(diào)動(dòng)教師教學(xué)改革的積極性，更好地發(fā)揮教師在教學(xué)中的主導(dǎo)作用，從而使教學(xué)活動(dòng)始終處于活躍進(jìn)取的狀態(tài)，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)水平的提高。
二、案例教學(xué)法在德育課中實(shí)施的主要環(huán)節(jié)
⒈精心選擇適當(dāng)?shù)陌咐?
選擇適當(dāng)?shù)陌咐前l(fā)揮案例教學(xué)法在德育課教學(xué)中的積極作用的首要任務(wù)。要想使案例教學(xué)獲得良好的效果，教師所選擇的案例應(yīng)具備如下特征：真實(shí)性、時(shí)效性和適當(dāng)性。
（1）真實(shí)性。是指選擇現(xiàn)實(shí)生活中發(fā)生過(guò)的真實(shí)事件，真實(shí)的事件才更可信，也更有說(shuō)服力。如在教學(xué)“做遵紀(jì)守法的人”這部分內(nèi)容時(shí)，我結(jié)合護(hù)理專(zhuān)業(yè)學(xué)生特點(diǎn)，選擇了這樣一個(gè)真實(shí)的案例：2010年2月，一個(gè)6個(gè)月大的嬰兒到河南省方城縣某醫(yī)院兒科住院治療腹瀉，該院護(hù)士給孩子輸液扎針時(shí)，把止血帶綁在孩子胳膊上24小時(shí)半，造成孩子半截胳膊發(fā)黑，后來(lái)，孩子被轉(zhuǎn)入鄭州大學(xué)及時(shí)附屬醫(yī)院住院治療，主治醫(yī)生說(shuō)不排除截肢的可能。通過(guò)這個(gè)案例讓學(xué)生真切地體會(huì)到不遵守規(guī)則的危害，使他們對(duì)遵紀(jì)守法的重要性有了更深刻的認(rèn)識(shí)。
（2）時(shí)效性。是指選取的案例要跟上時(shí)代步伐，反映社會(huì)現(xiàn)實(shí)。青年學(xué)生喜歡新事物，樂(lè)于追趕潮流。過(guò)于陳舊的案例不僅不能激發(fā)興趣，還會(huì)使他們參與案例教學(xué)的積極性大打折扣，從而影響到整體教學(xué)效果。因此，要緊跟社會(huì)現(xiàn)實(shí)的發(fā)展，不斷更新補(bǔ)充案例，保障案例的時(shí)效性。如在教學(xué)“以積極的心態(tài)對(duì)待挫折和逆境”這部分內(nèi)容時(shí)，我選用了不久前剛剛評(píng)選出的“2011年感動(dòng)中國(guó)年度人物”孟佩杰的案例，她在逆境中表現(xiàn)出來(lái)的孝心、真誠(chéng)、善良、樂(lè)觀(guān)，勇于面對(duì)現(xiàn)實(shí)的勇氣和堅(jiān)定的信念，深深地感染了每一個(gè)學(xué)生，收到了非常好的教育教學(xué)效果。
（3）適當(dāng)性。是指所選案例要長(zhǎng)短合適，難易適中，符合教學(xué)目的和教學(xué)要求。在講解基本概念和基本原理時(shí)，可以運(yùn)用短案例，即篇幅短小、言簡(jiǎn)意賅的案例；在進(jìn)行案例討論時(shí)則可選用長(zhǎng)案例，即需要用多個(gè)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的認(rèn)真分析才能得出結(jié)論的案例。同時(shí)，選取的案例要符合學(xué)生的認(rèn)知水平和年齡特點(diǎn)，還要注意與學(xué)生所學(xué)的專(zhuān)業(yè)相結(jié)合。
⒉對(duì)案例進(jìn)行分析討論
分析討論是案例教學(xué)法實(shí)施過(guò)程中的核心環(huán)節(jié)。要把握好這個(gè)環(huán)節(jié)可以從以下三個(gè)方面入手：⑴自由討論與分組討論相結(jié)合。一方面，自由討論可以激發(fā)學(xué)生的參與熱情，使他們有機(jī)會(huì)就同一個(gè)案例交流看法；另一方面，分組討論可以使案例分析更具針對(duì)性，進(jìn)一步提高討論的效果。⑵努力營(yíng)造寬松活躍的討論氛圍。在案例討論之初學(xué)生大多比較拘謹(jǐn)，因此教師應(yīng)該對(duì)他們多加鼓勵(lì)，幫助他們放下思想包袱，并想方設(shè)法地調(diào)動(dòng)他們的積極性，促使他們積極踴躍地發(fā)言。⑶適度引導(dǎo)和控制討論的過(guò)程。在案例討論過(guò)程中要重視發(fā)揮學(xué)生的主體作用，給學(xué)生以自由發(fā)揮的時(shí)間和空間，但是，如果讓學(xué)生處于“自由討論”的狀態(tài)，則又可能出現(xiàn)討論內(nèi)容偏離案例范圍甚至?xí)霈F(xiàn)課堂秩序失控的情況。因此，教師應(yīng)該提前明確討論的任務(wù)和時(shí)間，對(duì)討論情況進(jìn)行觀(guān)察，適時(shí)對(duì)討論活動(dòng)進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生圍繞案例和相關(guān)教學(xué)內(nèi)容展開(kāi)討論，避免討論失控。
⒊教師進(jìn)行總結(jié)點(diǎn)評(píng)
在討論中，同學(xué)們提出的想法有的客觀(guān)正確，有的錯(cuò)誤偏激，這就要求教師在案例教學(xué)的環(huán)節(jié)要認(rèn)真細(xì)致地做好總結(jié)和點(diǎn)評(píng)。從案例教學(xué)的整個(gè)過(guò)程來(lái)看，好的總結(jié)點(diǎn)評(píng)可被稱(chēng)為“畫(huà)龍點(diǎn)睛”之筆，能夠引起學(xué)生的共鳴，讓學(xué)生對(duì)案例的認(rèn)識(shí)進(jìn)一步擴(kuò)展、升華，同時(shí)使學(xué)生在方法論方面得到啟迪和提高?？偨Y(jié)和點(diǎn)評(píng)應(yīng)包括以下三個(gè)方面的內(nèi)容：⑴教師要針對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)及時(shí)總結(jié)點(diǎn)評(píng)，給予學(xué)生最及時(shí)的反饋。教師首先要對(duì)學(xué)生在討論中的正確觀(guān)點(diǎn)、創(chuàng)新精神和積極表現(xiàn)加以肯定，肯定會(huì)使學(xué)生受到激勵(lì)，他們以后才會(huì)愿意積極參加案例教學(xué)和討論；同時(shí)，又要巧妙適當(dāng)?shù)攸c(diǎn)出學(xué)生的錯(cuò)誤或偏激之處，既不挫傷學(xué)生的自尊心和積極性，又能使他們的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)得到及時(shí)地糾正和正確地指導(dǎo)。⑵教師要緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)和案例本身，從學(xué)生的發(fā)言出發(fā)，歸納提煉出案例的結(jié)論。案例的結(jié)論可能不是的，但是，無(wú)論是哪種結(jié)論，都要給予充足的理論解釋?zhuān)寣W(xué)生信服。同時(shí)，還要補(bǔ)充和拓展案例所涉及的理論知識(shí)，做到理論知識(shí)的傳授和對(duì)案例的分析討論相結(jié)合。⑶教師還要注意引導(dǎo)學(xué)生思考總結(jié)解決類(lèi)似問(wèn)題的方法，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力、創(chuàng)新思維能力和解決實(shí)際問(wèn)題的能力，授之以漁，并提出進(jìn)一步思考的問(wèn)題和方向，引導(dǎo)有能力的學(xué)生進(jìn)行深入思考和研究，為以后的學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。
德育案例范文:德育課中案例教學(xué)法的積極導(dǎo)向作用
摘要：案例教學(xué)法是行為導(dǎo)向教學(xué)法中諸多教學(xué)法之一，本文結(jié)合中職德育課課改與教改實(shí)踐談?wù)劙咐虒W(xué)法在教學(xué)理念、教學(xué)模式與方法、教師角色轉(zhuǎn)換、學(xué)生學(xué)習(xí)方式、提高學(xué)生就業(yè)能力等方面所產(chǎn)生的積極導(dǎo)向作用。
關(guān)鍵詞：中職；德育課；案例教學(xué)法
中職德育課從產(chǎn)生至今經(jīng)歷了三輪改革，即1993年、2001年和2009年，每一輪課程改革都適應(yīng)了當(dāng)時(shí)具體形勢(shì)的要求，比之前有較大的突破，特別是2009年開(kāi)始的近期一輪課程改革，不僅僅是課程設(shè)置的更新，更對(duì)德育課的課堂教學(xué)、教材的使用及學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)提出了更高的要求。我校從2008年起開(kāi)展了以部級(jí)課題“行為導(dǎo)向教學(xué)法”為主導(dǎo)的課改與教改活動(dòng)，這項(xiàng)活動(dòng)與新一輪德育課程改革正好相呼應(yīng)。本文選取“行為導(dǎo)向教學(xué)法”的子方法“案例教學(xué)法”進(jìn)行闡述，分析其在實(shí)踐過(guò)程中產(chǎn)生的一系列積極導(dǎo)向作用。
一、樹(shù)立正確的學(xué)生觀(guān)和教育觀(guān)
在教育教學(xué)過(guò)程中，教師要看待自己的學(xué)生，始終把立德樹(shù)人作為教育教學(xué)工作的首要任務(wù)。我們應(yīng)該對(duì)所有的學(xué)生負(fù)責(zé)，避免用陳舊觀(guān)念把學(xué)生分為“好生”與“差生”，要從“能力特點(diǎn)有差異，學(xué)習(xí)習(xí)慣不一樣”的觀(guān)點(diǎn)出發(fā)，更多地去發(fā)現(xiàn)每一個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)和潛力。比如筆者任教的11級(jí)會(huì)計(jì)2班一位女生，原本無(wú)心上學(xué)，經(jīng)常曠課、遲到、早退，上課大聲說(shuō)閑話(huà)、玩手機(jī)、看課外書(shū)，可就是這樣一位讓班主任和各位教師頭疼的所謂“差生”，也有她積極的一面，比如頭腦聰明，有很多稀奇古怪、創(chuàng)意十足的想法。如今，通過(guò)班主任、科任教師、家長(zhǎng)及學(xué)生本人的共同努力，這個(gè)學(xué)生在課堂表現(xiàn)方面取得了明顯的進(jìn)步，已經(jīng)能夠積極地參與課堂教學(xué)活動(dòng)了。所以，對(duì)待中職生，我們要有更大的愛(ài)心、更強(qiáng)的耐心和更多的關(guān)心。
二、樹(shù)立新的課堂教學(xué)理念，構(gòu)建新的課堂教學(xué)模式
行為導(dǎo)向教學(xué)法理念的最核心意圖就是提出個(gè)體行為能力（職業(yè)行為能力）的培養(yǎng)，即專(zhuān)業(yè)能力、社交能力、倫理道德反應(yīng)能力、思維能力、就業(yè)能力、工作能力、職業(yè)轉(zhuǎn)換能力，或者是社交能力、個(gè)性能力等關(guān)鍵能力的培養(yǎng)。
案例教學(xué)法在中職德育課中應(yīng)用比較廣泛，它是指在教師的引導(dǎo)下，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容的需要，采用案例組織學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)、研究、鍛煉和提高能力的方法。案例教學(xué)法不同于其它教學(xué)法中的案例分析，盡管兩者都是利用案例來(lái)進(jìn)行課堂教學(xué)，但案例教學(xué)法的教學(xué)模式是：案例——理論——案例，案例既是課堂教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)，又是落腳點(diǎn)，探究案例需要學(xué)習(xí)理論，學(xué)習(xí)理論是為了探究案例；而在其它教學(xué)方法中案例分析的教學(xué)模式是：理論——案例——理論，理論既是課堂教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)，又是落腳點(diǎn)，掌握理論需要分析案例，案例分析是為了掌握理論。案例教學(xué)法的組織和實(shí)施主要包括三個(gè)過(guò)程：選擇整理教學(xué)案例、組織案例討論和對(duì)學(xué)生的案例分析進(jìn)行考核。由此可看出，案例教學(xué)法側(cè)重學(xué)生能力的培養(yǎng)。
三、改進(jìn)教學(xué)方法，增強(qiáng)德育課的吸引力，提高學(xué)生的綜合能力
（一） 關(guān)注基于個(gè)體生命本位的知識(shí)與能力的有意義建構(gòu)。
建構(gòu)主義認(rèn)為，學(xué)習(xí)是一個(gè)動(dòng)態(tài)過(guò)程，學(xué)習(xí)者并非消極地回應(yīng)或接收教師灌輸?shù)闹R(shí)的容器，而是具有獨(dú)立人格與獨(dú)特生活經(jīng)驗(yàn)的完整的人。教師要做的就是激發(fā)學(xué)生的內(nèi)部動(dòng)機(jī)，引發(fā)學(xué)生的認(rèn)知失衡，而提供以案例為基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)環(huán)境是進(jìn)行有意義學(xué)習(xí)的有效途徑之一。一個(gè)案例即一個(gè)真實(shí)的、多極的故事，包含一個(gè)或多個(gè)矛盾，引發(fā)學(xué)習(xí)者調(diào)動(dòng)自身經(jīng)驗(yàn)與知識(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題。案例教學(xué)的問(wèn)題是開(kāi)放性的，沒(méi)有標(biāo)準(zhǔn)化的答題模式，學(xué)生可以融入自己的親身體驗(yàn)進(jìn)行個(gè)性化解讀，并在與同伴觀(guān)點(diǎn)碰撞中逐漸明晰帶有鮮明個(gè)體生命烙印的新的認(rèn)知圖式。
在德育課教學(xué)的實(shí)踐過(guò)程中，筆者發(fā)現(xiàn)，新課程《職業(yè)生涯規(guī)劃》《職業(yè)道德與法律》《經(jīng)濟(jì)政治與社會(huì)》《哲學(xué)與人生》以及《心理健康》中的每一章每一課每一環(huán)節(jié)的編排設(shè)置，都是在啟發(fā)和引導(dǎo)任課教師去關(guān)注學(xué)生、尊重學(xué)生、激發(fā)學(xué)生。每一門(mén)課中都提供了大量的案例，由任課教師靈活選取，教師要做的就是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)部動(dòng)機(jī)，并提高其相關(guān)能力。
（二）積極倡導(dǎo)“交互主體論”或者“師生互動(dòng)型模式”。
新課程基于建構(gòu)主義、認(rèn)知主義以及人本主義等理論基礎(chǔ)，力求營(yíng)造互動(dòng)、開(kāi)放、和諧的教學(xué)氛圍。在新課程理念下，教學(xué)過(guò)程是多維度、多層次、多目標(biāo)和互動(dòng)開(kāi)放的。課堂在師生對(duì)話(huà)、生生對(duì)話(huà)的溝通中生成式推進(jìn)。在案例教學(xué)中，課堂主要圍繞案例的剖析、討論展開(kāi)。教師不是話(huà)語(yǔ)的壟斷者，不能霸占學(xué)生的自由言語(yǔ)時(shí)間，操控學(xué)生的言語(yǔ)形式與內(nèi)容；教師應(yīng)該創(chuàng)設(shè)輕松、自由、和諧的言語(yǔ)環(huán)境，鼓勵(lì)學(xué)生呈現(xiàn)個(gè)性化的豐富多彩的言語(yǔ)成果。教師也并非課堂的缺席者、言語(yǔ)的失聲者，放任學(xué)生無(wú)序、無(wú)意義地討論交流，而是平等中的首席。教師的“教”應(yīng)該借助學(xué)生的“學(xué)”，促進(jìn)學(xué)生的“學(xué)”，二者相互影響、相互促進(jìn)，最終達(dá)到教學(xué)相長(zhǎng)的目的。
在德育課的具體教學(xué)實(shí)踐中，筆者經(jīng)常是拋出一個(gè)具體的案例，讓學(xué)生在自由、輕松的氛圍中分析討論，教師適時(shí)引導(dǎo)，并給出新的問(wèn)題讓學(xué)生進(jìn)一步思考和討論，促使學(xué)生對(duì)相關(guān)問(wèn)題有更進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)。這樣，不但可以激發(fā)學(xué)生參與課堂教學(xué)活動(dòng)的積極性，同時(shí)也讓課堂在交流溝通中呈現(xiàn)健康、活潑、愉悅的形態(tài)。
（三） 通過(guò)情境、探究與合作促進(jìn)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。
1. 情景學(xué)習(xí)。
情景學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)以真實(shí)活動(dòng)為學(xué)習(xí)背景，認(rèn)為只有將學(xué)習(xí)鑲嵌于該知識(shí)萌發(fā)的社會(huì)或自然環(huán)境中，才是有意義的。案例教學(xué)敘述的是一個(gè)真實(shí)的事件，包含了事件發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、人物以及他們?cè)谔囟ㄇ楣?jié)中所遭遇的難題或困境?？梢哉f(shuō)，一個(gè)案例就是一個(gè)生動(dòng)的問(wèn)題情境，引發(fā)學(xué)習(xí)者在高度仿真的活動(dòng)情景中尋求解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的方案，并在將來(lái)遇到相似的問(wèn)題時(shí)能將其活化運(yùn)用出來(lái)。例如《哲學(xué)與人生》課程在“人生路是自己走出來(lái)的”和“敢于行動(dòng)、善于行動(dòng)”兩個(gè)課題就有兩個(gè)案例：及時(shí)個(gè)是劉翔在2008年奧運(yùn)會(huì)110米欄預(yù)賽中因傷退賽的錄像視頻，該案例的問(wèn)題情境是：劉翔該不該退賽？為什么？假如不退賽劉翔的人生之路又會(huì)是怎樣的呢？第二個(gè)是2009年劉翔復(fù)出的視頻，該案例的問(wèn)題情境是：2009年劉翔復(fù)出，表現(xiàn)，但教練提到安全及時(shí)，也就是速度要控制在13秒50，劉翔自己也說(shuō)要避免大大小小的傷病，要及時(shí)進(jìn)行放松理療。為什么？從中你感悟到了什么人生哲理？
德育案例范文:淺談?dòng)冒咐虒W(xué)法提高中職德育的實(shí)效性
摘要：2008年l2月10日，教育部印發(fā)了《關(guān)于中等職業(yè)學(xué)校德育課課程設(shè)置與教學(xué)安排的意見(jiàn)》和新修訂的《中等職業(yè)學(xué)校德育課教學(xué)大綱》要求結(jié)合職業(yè)教育的特點(diǎn)，通過(guò)教學(xué)方式的創(chuàng)新增強(qiáng)德育課程的“針對(duì)性、實(shí)效性和時(shí)代感”。故而，如何通過(guò)有效的教學(xué)方式提高德育實(shí)效性的問(wèn)題再次成為教育工作者所關(guān)注的熱點(diǎn)問(wèn)題之一。本文通過(guò)德育實(shí)效性的概述，分析用案例教學(xué)法提高德育實(shí)效性的優(yōu)勢(shì)，具體介紹案例教學(xué)法的實(shí)施步驟。
關(guān)鍵詞：案例教學(xué)法；提高；中職；德育實(shí)效性
隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，社會(huì)呈現(xiàn)多元化，中等職業(yè)學(xué)校德育工作和職業(yè)教育一樣面臨著許多新情況、新問(wèn)題、新現(xiàn)象，反思當(dāng)前我們學(xué)校的德育工作,不難發(fā)現(xiàn),德育仍以灌輸式為主,常常流于教師的說(shuō)教和學(xué)生的死記硬背,不顧學(xué)生的主觀(guān)感受和接受能力。學(xué)生毫無(wú)積極性、主動(dòng)性，難以把德育要求轉(zhuǎn)化為自身的要求。在德育教學(xué)的具體實(shí)踐中，突破理論的抽象性的一個(gè)有效地教學(xué)方法是案例教學(xué)法。
一、案例教學(xué)法與德育實(shí)效性的概述
1.案例教育學(xué)。所謂案例教學(xué)，就是在教師的指導(dǎo)下，根據(jù)教學(xué)目的要求，組織學(xué)生對(duì)案例的調(diào)查、閱讀、思考、分析、討論和交流等活動(dòng)，教給他們分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的方法或道理，進(jìn)而提高分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，加深學(xué)生對(duì)基本原理和概念的理解的一種特定的教學(xué)模式和方法。
2.德育實(shí)效性。所謂德育實(shí)效性，學(xué)校德育既能主動(dòng)適應(yīng)社會(huì)發(fā)展對(duì)學(xué)生思想道德素質(zhì)的要求，同時(shí)，又能真正符合學(xué)生個(gè)性發(fā)展的實(shí)際需要，并能以最小的教育資源投入達(dá)到學(xué)生思想道德素質(zhì)發(fā)展的水平。
二、用案例教學(xué)法提高德育實(shí)效性的優(yōu)勢(shì)
學(xué)校德育是指教育者按照一定的社會(huì)或階級(jí)要求，有目的、有計(jì)劃、有系統(tǒng)地對(duì)受教育者施加思想、政治和道德等方面的影響，并通過(guò)受教育者積極的認(rèn)識(shí)、體驗(yàn)與踐行，培養(yǎng)受教育者品德的活動(dòng)。
1.用案例教學(xué)法緊密地將學(xué)生與社會(huì)現(xiàn)象聯(lián)結(jié)起來(lái)，理論與實(shí)踐相結(jié)合。在案例教學(xué)中將學(xué)生所掌握知識(shí)原理、規(guī)則，直接運(yùn)用與現(xiàn)實(shí)的案例，使學(xué)生理論與實(shí)踐相結(jié)合。有時(shí)案例分析針對(duì)某一個(gè)主要問(wèn)題或現(xiàn)象，但它還涉及到解決該主要問(wèn)題的相關(guān)內(nèi)容。使學(xué)生理解了它們之間的內(nèi)在聯(lián)系，達(dá)到對(duì)所學(xué)知識(shí)的融會(huì)貫通?？梢?jiàn)，學(xué)生通過(guò)案例教學(xué)不僅僅掌握知識(shí)，更重要的是他們能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識(shí)融會(huì)貫通運(yùn)用。
2.用案例教學(xué)法有助于學(xué)生分析、解決問(wèn)題等能力的發(fā)展。德育課課堂教學(xué)著眼點(diǎn)不在于使學(xué)生獲得那些確定的原理、規(guī)則，而在于學(xué)生分析、解決實(shí)際問(wèn)題能力的發(fā)展，通過(guò)案例教學(xué)，學(xué)生學(xué)會(huì)理論的運(yùn)用方法，完成知識(shí)向能力的轉(zhuǎn)化，養(yǎng)成科學(xué)的思維能力，逐漸提高分析問(wèn)題，解決問(wèn)題的能力。可以說(shuō)，案例教學(xué)實(shí)際上是對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合素質(zhì)訓(xùn)練的過(guò)程。
3.用案例教學(xué)法有助于縮小學(xué)生之間的德育差距?，F(xiàn)階段德育差距主要體現(xiàn)在德育要求與現(xiàn)有學(xué)生德育水平的差距，差距大小還因?qū)W生的自身的素質(zhì)不同而不同，通過(guò)案例教學(xué)法讓理論知識(shí)與實(shí)踐緊密結(jié)合起來(lái)，在學(xué)生在分析、討論、解決問(wèn)題時(shí)，發(fā)覺(jué)和體察自己與他人的差距，引發(fā)學(xué)生反思并逐步減少差距。
三、如何用案例教學(xué)法搞高德育實(shí)效性
充分發(fā)揮課堂教學(xué)的主渠道作用，是學(xué)校德育工作的主要形式。教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)取決有效的教學(xué)方法，案例教學(xué)法在德育課堂的應(yīng)用必須注意以下幾點(diǎn)：
1.精心的準(zhǔn)備。案例是案例教學(xué)法的核心，教師在課前必須大量搜集材料，制定一個(gè)有效的案例，是案例教學(xué)法順利進(jìn)行的前提，我認(rèn)為案例的準(zhǔn)備必須注意以下幾點(diǎn)：
（1）接近性：心理學(xué)認(rèn)為同齡的興趣愛(ài)好更有接近性，所以案例選擇的首要原則是選擇學(xué)生感興趣的，接近他們生活的案例，容易引起共鳴并引導(dǎo)他們?cè)囍ソ鉀Q。
（2）多樣性：案例展現(xiàn)形式多樣性。高速發(fā)展的網(wǎng)絡(luò)信息時(shí)代，學(xué)生受到多方面的影響，已經(jīng)不滿(mǎn)足于簡(jiǎn)單“講故事”式的案例分析。案例展示的要有多樣性，如聲頻、視頻、圖片、動(dòng)漫等更能引起學(xué)生的興趣與注意。
（3）教育性：教學(xué)方法作為一種教學(xué)手段，必須產(chǎn)生教育影響和作用。案例來(lái)源于社會(huì)現(xiàn)象，通過(guò)對(duì)案例的分析，可以達(dá)到幾個(gè)教育功能：一、個(gè)體思想的社會(huì)化。二、個(gè)體行為的社會(huì)化。三、富于學(xué)生社會(huì)角色。
2.案例的實(shí)施。一個(gè)好的案例是案例教學(xué)法的核心，而案例的實(shí)施是案例教學(xué)法的關(guān)鍵，課堂實(shí)施案例教學(xué)要做到以下三個(gè)環(huán)節(jié)：
（1）善于引導(dǎo)。前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基指出：應(yīng)該讓我們的學(xué)生在每一節(jié)課上受到熱烈、沸騰的、多彩多姿的精神。案例教學(xué)法的課堂較大特征就是讓學(xué)生自主化，就教師的角色只是引導(dǎo)，更多是讓學(xué)生自己做主，讓學(xué)生主動(dòng)參與，充分發(fā)揮學(xué)生主體地位作用。
（2）交流研討。交流研討是案例教學(xué)的精華部分，通過(guò)分組等形式讓通過(guò)集體交流和研討促進(jìn)學(xué)習(xí)，每個(gè)人在共同經(jīng)歷中的反應(yīng)從來(lái)都不是一樣的，讓學(xué)生在一起把各自的看法談出來(lái)，每個(gè)人都可以分享其他人的思想，就會(huì)有豐富的內(nèi)容，并且引起進(jìn)一步的思考。
（3）總結(jié)歸納?？偨Y(jié)歸納作為升華部分，教師的點(diǎn)評(píng)有畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用，有助于學(xué)生整理思路，發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)勢(shì)與不足。在這個(gè)環(huán)節(jié)要注重肯定學(xué)生在學(xué)習(xí)中犯錯(cuò)誤的意義，一方面不同的學(xué)生他們所思考問(wèn)題時(shí)的思路是不一樣的，每個(gè)人都有每個(gè)人的看法，不能幾句話(huà)就能改變，另一方面老師有責(zé)任引導(dǎo)學(xué)生向正確的方向邁進(jìn)，通過(guò)歸納總結(jié)寄語(yǔ)希望。
因此,學(xué)校德育教學(xué)必須以人為本,充分發(fā)揮學(xué)生的主體性。改革應(yīng)試教育中的德育教育教學(xué)方法,創(chuàng)造能引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考的新方法。案例教學(xué)法體現(xiàn)了素質(zhì)教育的宗旨，是一種行之有效的教學(xué)方法，讓學(xué)生在活動(dòng)中自主地做,去領(lǐng)悟和體驗(yàn),最終將德育的要求內(nèi)化為對(duì)自身的要求。
德育案例范文:德育創(chuàng)新案例之感恩教育
感恩是一種美好的情懷，也是一種高尚的品質(zhì)。擁有一顆感恩的心，我們才懂得如何去孝敬父母，關(guān)心他人，回饋社會(huì)。然而，隨著"獨(dú)生子女時(shí)代"的來(lái)臨，現(xiàn)在的孩子們都是在父母的百般寵愛(ài)下長(zhǎng)大。他們接受了太多的愛(ài)，漸漸的，他們習(xí)慣了"索取"，習(xí)慣了"接受"，卻對(duì)"付出"與"回饋"漠不關(guān)心。甚至稍有不如意，便大發(fā)脾氣。面對(duì)這些普遍現(xiàn)象的現(xiàn)實(shí)，作為教育者我們不得不深思：今天的孩子怎么了？為什么在我們物質(zhì)生活日益發(fā)達(dá)的今天，我們的孩子們卻越來(lái)越麻木、越來(lái)越不懂事？是得到的愛(ài)太少？還是給予的愛(ài)太多？
作為一名教育者，我們有責(zé)任、有義務(wù)幫助他們養(yǎng)成感恩父母的意識(shí)，從而進(jìn)一步感恩社會(huì)，只有讓學(xué)生學(xué)會(huì)感恩，才能消減教育的阻力。為此我在班內(nèi)進(jìn)行了一系列的德育教育活動(dòng)，收效顯著。
一、提高認(rèn)識(shí)，激發(fā)情感
1、每周布置一篇《感恩日記》，利用班會(huì)課的時(shí)間選取感人的事例，給大家朗讀，并讓其他同學(xué)談一談自己的想法或列舉自己身邊的感人事跡?？戳藢W(xué)生們的日記，我非常欣慰，孩子們都以自己的實(shí)際行動(dòng)表達(dá)了對(duì)父母的愛(ài)和感恩。如在張華為的日記《媽媽的手》中這樣寫(xiě)道：今天是周末，又是我寫(xiě)感恩日記的時(shí)間了，我想寫(xiě)一寫(xiě)我的媽媽?zhuān)瑢?xiě)寫(xiě)媽媽的手。記得上幼兒園小時(shí)候，我總愛(ài)跟著媽媽?zhuān)叩侥睦?，我就去哪里。那時(shí)候媽媽的手柔軟而瑩潤(rùn)，她總是緊緊地攥著我的小手，生怕我會(huì)走丟。我也特別依戀媽媽的手，因?yàn)槟鞘俏覂簳r(shí)的天堂，我總能從她的手里拿走我想要的一切。
漸漸的我長(zhǎng)大了，自以為有了自己的思想，成熟了，對(duì)媽媽少了那份依賴(lài)。很少與她交談，即使她主動(dòng)找我，我也只是愛(ài)理不理。老師提醒我們觀(guān)察一下媽媽的手。我借幫媽媽洗碗的機(jī)會(huì)，摸了一下，呀，真粗糙，我不禁拿起了媽媽的手，指肚早已老繭累累（媽媽常年在田間勞作），手背黑黑的，皮膚松弛。天啊，這是小時(shí)候牽我的手嗎？原來(lái)我十幾年的成長(zhǎng)，讓我的媽媽付出了如此大的代價(jià)......我當(dāng)即向媽媽保障，今后的碗都由我來(lái)刷吧，媽媽你多歇一歇吧。媽媽一下子瞪大了眼睛，高興的合不攏嘴。
看了學(xué)生們的日記，我非常欣慰，孩子們都以自己的實(shí)際行動(dòng)表達(dá)了對(duì)父母的愛(ài)和感恩。
2、多途徑宣傳。利用板報(bào)、廣播刊登、選播一些有代表性的名人名言、歌曲和美文，歌頌父母之愛(ài)，傳播感恩情懷。如歌曲《燭光里的媽媽》、《感恩的心》、散文詩(shī)《感恩樹(shù)》、《學(xué)會(huì)感恩》還有一些學(xué)生習(xí)作等，在學(xué)生中間反響很大。
3、利用"父親節(jié)"、"母親節(jié)"實(shí)施感恩計(jì)劃。利用課余時(shí)間為同學(xué)們講父親節(jié)、母親節(jié)的來(lái)歷。為學(xué)生布置一些親情作業(yè)（如為父母親洗腳、梳頭；給父母制作一張親情卡片等）。鼓勵(lì)學(xué)生制定自己的親情計(jì)劃，比一比看誰(shuí)的計(jì)劃有新意。
下面是來(lái)自我們班谷有橋的感恩計(jì)劃：
母親節(jié)就要來(lái)到了，我要啟動(dòng)一個(gè)特別的計(jì)劃來(lái)感謝我的母親。
（1）清早，為父母去買(mǎi)早點(diǎn)，我會(huì)把一切都準(zhǔn)備好，給他們這個(gè)驚喜。
（2）為父母寫(xiě)一封感謝信。肯定他們的付出，告訴他們我有天下好的爸爸和媽媽。我也要他們相信，他們的兒子也是最棒的。我把感謝信藏好，等到中午時(shí)，打電話(huà)回家讓媽媽找到這份特別的禮物。（我相信媽媽一定會(huì)感動(dòng)得流淚。）
（3）晚上回家?guī)蛬寢屜赐耄帐安途?。并且睡覺(jué)前幫媽媽洗腳。我會(huì)告訴她，等她老的時(shí)候兒子會(huì)每天給她這樣洗。
通過(guò)以上教育途徑，使學(xué)生們充分認(rèn)識(shí)父母勞動(dòng)的艱辛和付出，體會(huì)父母對(duì)于自己的重要性并學(xué)會(huì)感恩。并且為下一步主題班會(huì)的舉行積累材料。
二、主題班會(huì)、專(zhuān)題升華
通過(guò)開(kāi)展主題班會(huì)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行正面的思想教育，加深學(xué)生對(duì)感恩的認(rèn)識(shí)，并進(jìn)一步升華學(xué)生的情感。為此我們舉辦名為"感恩父母"的主題班會(huì)，具體環(huán)節(jié)如下：
1、出示典型圖片和典型事例引出父愛(ài)母愛(ài)。
2、"說(shuō)出你的故事，分享你的感動(dòng)"引導(dǎo)學(xué)生打開(kāi)記憶的閘門(mén)，感悟生活中無(wú)時(shí)無(wú)刻不在的愛(ài)。在此環(huán)節(jié)，大多數(shù)學(xué)生都能主動(dòng)發(fā)言，列舉自己身邊的故事。當(dāng)學(xué)生講述的時(shí)候，有的淚濕眼眶，有的泣不成聲，說(shuō)著如此，聽(tīng)者也獨(dú)自伏案啜泣。在學(xué)生的娓娓講述中，聽(tīng)者與講述者達(dá)到了共鳴。
3出示美文，細(xì)數(shù)愛(ài)。從一個(gè)人的出生到長(zhǎng)大成人，我們從父母身上得到多少？通過(guò)學(xué)生有感情的朗讀，每個(gè)人讀到了自己的成長(zhǎng)、讀到了自己的幼稚；同時(shí)也讀到了父母的付出與衰老。
4、愛(ài)的回報(bào)。引導(dǎo)學(xué)生感恩父母。學(xué)生以保障書(shū)的形式，向父母、老師表達(dá)自己的覺(jué)心與行動(dòng)。在這個(gè)環(huán)節(jié)同學(xué)們有的慷慨激昂，有的眼含熱淚表達(dá)了自己今后在學(xué)習(xí)和生活中的一些想法和決心。
5、感恩情懷。集體朗誦"感恩情懷"。教師借此機(jī)會(huì)引導(dǎo)學(xué)生從多角度理解感恩，認(rèn)識(shí)感恩。
三、收獲
在一次次的潛移默化的教育中孩子們學(xué)會(huì)了體量別人，學(xué)會(huì)了施恩于他人，學(xué)會(huì)了感恩于他人。孩子們的改變，使我體會(huì)到感恩教育的成果。
家長(zhǎng)的反饋：
一個(gè)母親說(shuō)：那天中午，我收到一個(gè)電話(huà)，原來(lái)是我的兒子讓我打開(kāi)抽屜，去讀一封信。上面寫(xiě)著'親愛(ài)的爸爸媽媽收'，打開(kāi)一看，是孩子寫(xiě)給我們的感謝信，這是孩子及時(shí)次給我們寫(xiě)信。信中說(shuō)'爸爸媽媽?zhuān)銈儗?duì)我付出了那么多，以前我從不知道回報(bào)，還時(shí)常大發(fā)脾氣惹你們生氣，請(qǐng)你們?cè)徫摇，F(xiàn)在兒子已經(jīng)長(zhǎng)大了，現(xiàn)在我已深深地體會(huì)你們的艱辛，我會(huì)加倍努力，多做力所能及的事，減輕你們的負(fù)擔(dān)。我愛(ài)你們，你們是最棒的。看了孩子的信，作為媽媽的我，真的控制不住了。
......
聽(tīng)著家長(zhǎng)們的反饋，目睹著孩子們可喜的變化。我為自己的德育教育活動(dòng)感到很驕傲，我將繼續(xù)努力，同時(shí)我也意識(shí)到：情感教育高于一切。我們的思想教育，不能只停留在傳授知識(shí)上，還要教育他們懂得做人的道理，使他們從小養(yǎng)成良好的個(gè)性和健全的人格，讓他們懂得感念父母之恩，感念祖國(guó)之恩，感念自然之恩，感念社會(huì)之恩，只有這樣的教育，才是豐滿(mǎn)的教育，才是"刻骨銘心"的教育。
德育案例范文:班主任德育案例分析
摘 要：德育工作需要教師的耐心，更需要教師對(duì)學(xué)生真誠(chéng)的一顆愛(ài)心。文章針對(duì)當(dāng)代中學(xué)生感恩意識(shí)缺失這一現(xiàn)象，探討問(wèn)題存在的癥結(jié)，倡導(dǎo)用愛(ài)呼喚學(xué)生走出心理發(fā)展的沖突矛盾，回到正常的學(xué)習(xí)生活中，找回缺失的感恩之心，用感恩之心擁抱生活，笑對(duì)未來(lái)。
關(guān)鍵詞：心理發(fā)展；德育；愛(ài)心；感恩
愛(ài)因斯坦曾說(shuō)過(guò):“學(xué)校的目標(biāo)始終應(yīng)當(dāng)是使青年人在離開(kāi)它時(shí)，具有一個(gè)和諧的人格，而不是使他成為一個(gè)專(zhuān)家。”當(dāng)代中學(xué)生感恩意識(shí)缺失較為嚴(yán)重，情感冷漠，普遍缺乏對(duì)父母、師長(zhǎng)和社會(huì)的感恩意識(shí)，不懂得知恩圖報(bào)。中學(xué)時(shí)期是學(xué)生心理發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，健康人格的形成離不開(kāi)感恩這種品質(zhì)，探討這一問(wèn)題，具有現(xiàn)實(shí)必要性。
當(dāng)今青年學(xué)生感恩意識(shí)的缺乏，嚴(yán)重影響了他們健康人格的發(fā)展形成，究其原因，很大一部分在于學(xué)校感恩教育的忽視。長(zhǎng)期以來(lái)，我國(guó)在應(yīng)試教育價(jià)值取向的影響下，不可避免地忽視了對(duì)學(xué)生的感恩教育，學(xué)校把教育工作的重心放在追求高分?jǐn)?shù)和升學(xué)率上，過(guò)于注重教育的功利性，忽視了教育的本質(zhì)：育人。感恩教育普遍缺乏實(shí)質(zhì)內(nèi)容，教育方式單一，僅停留在概念化、形式化的理論灌輸層面，學(xué)生沒(méi)有情感的真實(shí)觸動(dòng)，因此許多中學(xué)生成為自私自利、缺乏修養(yǎng)、情感冷漠的“冷漠一代”，就可想而知了。
在每個(gè)人的成長(zhǎng)歷程中，生理與心理的發(fā)展是密切相連的，在人一生的大部分時(shí)間里，生理發(fā)展與心理發(fā)展的速度是相互協(xié)調(diào)的，因而使個(gè)體的身心能處于一種平衡、和諧的狀態(tài)。但中學(xué)階段是人類(lèi)個(gè)體生命全程中的一個(gè)極為特殊的階段，中學(xué)生的生理發(fā)育十分迅速，在２至３年內(nèi)就能完成身體各方面的生長(zhǎng)發(fā)育任務(wù)并達(dá)到成熟水平。但其心理發(fā)展的速度則相對(duì)緩慢，心理水平尚處于從幼稚向成熟發(fā)展的過(guò)渡時(shí)期，這樣，中學(xué)生的身心處在一種非平衡狀態(tài)，引起種種心理發(fā)展上的矛盾。作為班主任，就要針對(duì)其心理發(fā)展的矛盾性特點(diǎn)因人施教。中學(xué)生心理上的成人感與幼稚性的矛盾主要突出體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：
一、反抗性與依賴(lài)性
步入中學(xué)，許多學(xué)生產(chǎn)生了一種強(qiáng)烈的成人感，進(jìn)而產(chǎn)生了強(qiáng)烈的獨(dú)立意識(shí)，他們對(duì)一切都不愿意順從，不愿聽(tīng)從父母、教師及其他成人的意見(jiàn)，在生活中，從穿衣戴帽到對(duì)人對(duì)事的看法，常處于一種與成人相抵觸的情緒狀態(tài)中。但是，在他們的內(nèi)心中并沒(méi)有擺脫對(duì)父母和老師的依賴(lài)，只是其方式較之過(guò)去有所變化。他們的依賴(lài)從童年時(shí)情感上、生活上的依賴(lài)逐步轉(zhuǎn)變?yōu)橄Ｍ玫骄裆系睦斫夂椭С帧?
二、閉鎖性與開(kāi)放性
進(jìn)入青春期的中學(xué)生，漸漸地將自己的內(nèi)心封閉起來(lái)。他們的心理生活豐富了，但表露于外的東西卻少了，加之對(duì)外界的不信任和不滿(mǎn)意，又增加了這種閉鎖性的程度。但與此同時(shí)，他們又感到非常孤獨(dú)和寂寞，希望能有人來(lái)關(guān)心和理解他們。他們不斷地尋找朋友，一旦找到，就會(huì)推心置腹，毫不保留?？梢?jiàn)，中學(xué)生在閉鎖的同時(shí)，又表現(xiàn)出了很明顯的開(kāi)放性。
三、高傲和自卑
由于中學(xué)生尚不能確切地評(píng)價(jià)自己的智力潛能和性格特征，很難對(duì)自己做出一個(gè)恰當(dāng)?shù)墓纼r(jià)，而是憑借一時(shí)的感覺(jué)對(duì)自己輕下結(jié)論。這樣就導(dǎo)致他們對(duì)自己的自信程度把握不當(dāng)。幾次甚至一次偶然的成功，就可以使他們認(rèn)為自己是一個(gè)非常的人而沾沾自喜；幾次偶然的失利，就會(huì)使他們認(rèn)為自己無(wú)能透頂而極度自卑。這兩種情緒往往交替地出現(xiàn)于同一個(gè)學(xué)生身上。
因此，教師要針對(duì)學(xué)生心理發(fā)展的矛盾性特點(diǎn)因人施教，用理解和關(guān)愛(ài)呼喚學(xué)生走出心理發(fā)展的沖突矛盾，幫助他們形成健康的人格，回到正常的學(xué)習(xí)生活中，而感恩教育是構(gòu)建和諧社會(huì)的重要途徑，對(duì)于學(xué)生的人格健全有著重大意義。
作為一名班主任，以樂(lè)觀(guān)的心態(tài)看待學(xué)生的這些心理特點(diǎn)，努力成為他們的朋友，是十分重要的。班主任應(yīng)該悉心關(guān)注學(xué)生的心理動(dòng)態(tài)，每周都可用日記和他們交流，對(duì)于他們?cè)谌沼浿斜砺兜乃枷牒屠Щ?，以一個(gè)朋友的姿態(tài)講述自己的想法、建議，對(duì)于那些健康向上的思想，則要熱情地給予肯定和支持，決不吝惜自己的鼓勵(lì)、贊揚(yáng)?，F(xiàn)選取我校一則班主任德育案例，與各位同仁共同探討對(duì)學(xué)生心理發(fā)展的矛盾性特點(diǎn)因人施教之法。
起因是班上一名叫“穎”的學(xué)生與父母產(chǎn)生了的極大矛盾。因?yàn)槊媾R畢業(yè)，學(xué)習(xí)壓力增大，加之性格又比較內(nèi)向，原來(lái)成績(jī)較優(yōu)異的她成績(jī)有些逐漸下滑，于是心生自卑和煩躁情緒，認(rèn)為父母不理解她，總是嘮叨她的成績(jī)，限制她周末的活動(dòng)，限制她的零用錢(qián)，限制她交友，認(rèn)為自己的父母沒(méi)錢(qián)沒(méi)權(quán)，比不上其他同學(xué)的父母（她母親下崗在家，全家就靠她父親開(kāi)出租車(chē)支撐），于是在氣頭上說(shuō)出了嚴(yán)重傷害父母情感的一些話(huà)，班主任與她母親交流時(shí)知道了這些，然后通過(guò)日記給她寫(xiě)了一封信。
周二 晴
穎丫頭：
這是老師及時(shí)次單獨(dú)寫(xiě)信給你，個(gè)中緣由我想冰雪聰明的你看后便知。
澆“花”多年，從來(lái)沒(méi)有什么日子能像今天這般讓我如此地痛苦，讓我如此地難過(guò)，心靈深處留下了一道明顯的擦痕，現(xiàn)在還隱隱作疼。
人生旅途中，我一直在思索，人活在世上的目的是什么？
隨著年歲漸長(zhǎng)，我慢慢明白，人活在世上的目的之一就是永遠(yuǎn)不要忘記感恩！
在這世界上，最值得我們感恩的就是我們的父母?。?
丫頭，老師和你一樣，當(dāng)初都是赤裸裸地向這個(gè)世界走來(lái)，一無(wú)所有。在這最初彷徨無(wú)助進(jìn)而驚恐不安的日子里，是我的父母伴我度過(guò)了一個(gè)又一個(gè)的漫漫長(zhǎng)夜，漸漸的，我懂得了母愛(ài)如海，父愛(ài)如山。我如沐春風(fēng)，如沐陽(yáng)光，雛燕一般接受著父母給予的一切，搶奪一般索取著父母付出的一切，并開(kāi)始了人生的艱辛跋涉。而這份親情如同厚實(shí)的山脈，使我有依有靠，感到無(wú)與倫比的踏實(shí)。即使途中風(fēng)浪巨變，雨打風(fēng)吹，但有父愛(ài)做槳，母愛(ài)做船，我便無(wú)所畏懼地?fù)P帆遠(yuǎn)航了！
航行途中，因?yàn)樽约阂粫r(shí)的貪玩懈怠，常常會(huì)偏離航線(xiàn)，這時(shí)，槳總是毫不留情地狠狠擊打我，讓我疼痛不已，從而變得頭腦清醒，糾正了錯(cuò)誤的航線(xiàn)，回到正確的方向上來(lái)。我曾不止一次地責(zé)怪槳的“殘暴”，甚至好幾次都想用手、用腳狠狠地進(jìn)行還擊，但最終我控制住了自己，沒(méi)有魯莽地動(dòng)手。因?yàn)?，假如失去了槳，我又將如何前行呢?
德育案例范文:淺談德育課堂教學(xué)中案例的應(yīng)用
【摘 要】針對(duì)中職德育課教學(xué)的特點(diǎn)，闡述德育課教學(xué)適于采用案例教學(xué)法，并舉例說(shuō)明案例在德育課教學(xué)中的應(yīng)用及其注意的事項(xiàng)。
【關(guān)鍵詞】德育課堂 案例教學(xué) 應(yīng)用
案例教學(xué)是教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生實(shí)際及教學(xué)目的、要求，使用具體的案例，通過(guò)展示案例、學(xué)生分析討論案例和教師講解案例展開(kāi)對(duì)知識(shí)點(diǎn)的講解，讓學(xué)生掌握知識(shí)和培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題解決問(wèn)題能力的一種教學(xué)方法。本文淺談德育課堂教學(xué)中案例的應(yīng)用。
一、案例的選擇
在案例的選擇上，應(yīng)考慮以下特征：
（一）教育性。德育課是一門(mén)培育學(xué)生做人的課，它對(duì)幫助學(xué)生提高他們面對(duì)實(shí)際問(wèn)題做出正確價(jià)值判斷和行為選擇的能力，以及就業(yè)后繼續(xù)學(xué)習(xí)、創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)新的能力，確立正確的政治方向，樹(shù)立科學(xué)的世界觀(guān)、價(jià)值觀(guān)，形成良好的道德品質(zhì)起著導(dǎo)向作用，最終幫助學(xué)生修正和完善其個(gè)人的性格。德育教師在教學(xué)中應(yīng)將有教育意義的、積極向上的案例貫穿在自己的教學(xué)過(guò)程中。
（二）針對(duì)性。德育教學(xué)要達(dá)到知識(shí)能力、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)三者統(tǒng)一的目的，就必須圍繞教學(xué)任務(wù)和目標(biāo)，針對(duì)要傳授的知識(shí)點(diǎn)，以及學(xué)生的思想實(shí)際，選擇最貼近學(xué)生的事例，啟迪學(xué)生，糾正學(xué)生片面或錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)，且案例的敘述要明確，要呈現(xiàn)出問(wèn)題的困境，以引發(fā)學(xué)生的思考。切不可設(shè)計(jì)那些只為了吸引學(xué)生的注意力而脫離教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)生思想實(shí)際的環(huán)節(jié)。
（三）生活性。案例的內(nèi)容應(yīng)與現(xiàn)實(shí)生活緊密相連，要貼近生活，要貼近社會(huì)實(shí)踐，內(nèi)容要有具體的細(xì)節(jié)，通過(guò)一些學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的事例，使學(xué)生感到看起來(lái)深?yuàn)W難懂的知識(shí)，其實(shí)也親切有趣，易于理解，這樣學(xué)生才有了進(jìn)行思考和比較的豐富的信息材料意愿，容易發(fā)現(xiàn)具體問(wèn)題所在，尋找切實(shí)可行的解決辦法，從而增強(qiáng)學(xué)習(xí)的興趣和信心，也更能引起學(xué)生的情感與反應(yīng)。
（四）時(shí)效性。興趣是好的老師，也是學(xué)生探索知識(shí)的強(qiáng)大動(dòng)力。古老、經(jīng)典的案例，以及教材上的案例，容易滿(mǎn)足教學(xué)的需要。但這些案例難免使好奇心重的中職學(xué)生產(chǎn)生倦怠心理，難以吸引他們的興趣。因此，為了引起學(xué)生對(duì)案例的興趣與參與，案例的選擇要盡量新奇、有趣、時(shí)代感強(qiáng)，或者緊跟形勢(shì)。發(fā)生不久的影響較大的事件，能較大限度地激發(fā)學(xué)生的興趣，切中學(xué)生的關(guān)注點(diǎn)、興奮點(diǎn)，開(kāi)啟學(xué)生的思維，為整個(gè)課堂教學(xué)的成功打下基礎(chǔ)。特別是在課堂導(dǎo)入案例時(shí)，這是有效地把學(xué)生的注意力吸引到課堂內(nèi)容的關(guān)鍵之一。
二、課堂教學(xué)中案例的具體應(yīng)用
在教學(xué)過(guò)程，處處都存在使用案例的時(shí)機(jī)，一般來(lái)說(shuō)，主要集中在以下三處：
（一）利用案例導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生興趣。教師在進(jìn)入新課教學(xué)之前先舉案例，以精彩案例吸引學(xué)生注意力，然后讓學(xué)生在案例中得到啟發(fā)，從而過(guò)渡到新課教學(xué)。如在學(xué)習(xí)《學(xué)會(huì)和諧交往》時(shí)，筆者就首先向?qū)W生講述了一個(gè)摘自《中國(guó)教育報(bào)》的案例：一位醫(yī)學(xué)博士畢業(yè)后回到原單位，由于以前與單位同事的關(guān)系不好，被醫(yī)院以人事改革的緣由拒絕接收。該博士在網(wǎng)上找工作并被美國(guó)的一家醫(yī)院錄用。講完案例后讓學(xué)生討論，從案例中我們可以得到什么啟示？學(xué)生的回答自然是五花八門(mén)：“樹(shù)挪死，人挪活，找工作不要在一棵樹(shù)立上吊死”，“用人單位應(yīng)不拘一格使用人才”，“人際關(guān)系的好壞會(huì)影響到工作”，等等。教師在對(duì)學(xué)生的回答進(jìn)行總結(jié)后，自然而然地把學(xué)生引進(jìn)新課的教學(xué)中。當(dāng)然，通過(guò)案例學(xué)生從中受到的啟發(fā)是多方面的，教師也可以因此引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)多方位、多角度地看待問(wèn)題，從而幫助學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀(guān)。
（二）巧用典型案例，突破重點(diǎn)難點(diǎn)。在教學(xué)過(guò)程中，如果巧用一些典型案例，從案例分析入手，將抽象的理論用形象的案例進(jìn)行表述，則比較容易讓學(xué)生理解貫通，將重點(diǎn)難點(diǎn)內(nèi)容突破。以筆者的教學(xué)實(shí)踐為例。在講《影響商品價(jià)格變動(dòng)的主要因素》一課時(shí)，筆者給學(xué)生播放了視頻案例——上海農(nóng)民用拖拉機(jī)碾掉百萬(wàn)斤滯銷(xiāo)卷心菜》，同時(shí)，結(jié)合本土案例——2009年南寧的香蕉滯銷(xiāo)，引發(fā)學(xué)生思考：卷心菜為什么銷(xiāo)售不出而被農(nóng)民用拖拉機(jī)碾掉？農(nóng)民的香蕉為什么爛在地頭無(wú)人收購(gòu)？一年當(dāng)中雞蛋價(jià)格大概什么時(shí)候是最貴的？商品價(jià)格的波動(dòng)主要受什么因素的影響？學(xué)生在生動(dòng)的事實(shí)案例面前就會(huì)積極地開(kāi)動(dòng)腦筋思考并尋求問(wèn)題答案。
（三）練習(xí)使用案例，鞏固知識(shí)、能力。為了鞏固課堂所學(xué)知識(shí)，發(fā)展學(xué)生能力，在講解完重點(diǎn)難點(diǎn)內(nèi)容后，教師可根據(jù)需要設(shè)計(jì)綜合性的案例題，讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行分析，培養(yǎng)學(xué)生分析解決實(shí)際問(wèn)題的能力，達(dá)到學(xué)以致用的目的。例如，在講“學(xué)會(huì)合理消費(fèi)”時(shí)，教師用兩個(gè)老太太在天堂相遇時(shí)的對(duì)話(huà)的案例，根據(jù)老太太的話(huà)：“我終于把買(mǎi)房子的錢(qián)攢夠了，在前幾天住進(jìn)了夢(mèng)寐以求的大房子”、“我年輕時(shí)通過(guò)貸款買(mǎi)了一套大房子，終于在前幾天還清了銀行的貸款”所（下轉(zhuǎn)第41頁(yè)）（上接第36頁(yè)）反映出來(lái)的兩種截然不同的消費(fèi)觀(guān)，把學(xué)生分為兩組，每組學(xué)生各代表一位老太太的消費(fèi)觀(guān)，然后兩組學(xué)生互相質(zhì)疑，在爭(zhēng)論與質(zhì)疑中逐步認(rèn)識(shí)到了傳統(tǒng)的消費(fèi)觀(guān)與現(xiàn)代的消費(fèi)觀(guān)的利與弊，不僅鞏固強(qiáng)化了所學(xué)的知識(shí)，順利達(dá)到了教學(xué)目標(biāo)、完成了教學(xué)任務(wù)，而且，通過(guò)這樣有力的對(duì)比，學(xué)生學(xué)到的知識(shí)就是經(jīng)過(guò)思考的知識(shí)、活的知識(shí)，更容易使學(xué)生認(rèn)識(shí)到問(wèn)題的實(shí)質(zhì)。同時(shí)，他們慢慢地也能學(xué)會(huì)多角度、多方面地思考問(wèn)題，這有利于培養(yǎng)學(xué)生思維的求異性。
三、案例應(yīng)用中應(yīng)注意的問(wèn)題
在案例應(yīng)用過(guò)程中，應(yīng)注意以下方面：一是舉例要適當(dāng)，必須緊扣教學(xué)任務(wù)和目標(biāo)，針對(duì)要傳授的知識(shí)點(diǎn)來(lái)進(jìn)行，切忌脫離教學(xué)內(nèi)容。二是案例推出后，教師要給充當(dāng)?shù)臅r(shí)間讓學(xué)生思考、討論，不能要求學(xué)生馬上就給出答案。三是教師要善于引導(dǎo)每個(gè)學(xué)生都參與課堂活動(dòng)，積極思考，暢所欲言。四是教師要善于鼓勵(lì)學(xué)生提出的各種不同于教材及自己的觀(guān)點(diǎn)，允許百花齊放，形成一種共同討論、共同促進(jìn)的良好環(huán)境和氣氛。五是案例經(jīng)過(guò)學(xué)生的課堂討論后，教師應(yīng)及時(shí)作出總結(jié)和評(píng)價(jià)。教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)要客觀(guān)，以肯定為主，然后對(duì)不足的內(nèi)容加以分析，并提出一些富于啟發(fā)性的問(wèn)題供學(xué)生思考：從案例中你學(xué)到了什么？對(duì)你今后的學(xué)習(xí)有哪些啟示和幫助？幫助學(xué)生在錯(cuò)誤中學(xué)習(xí)。
實(shí)踐證明，案例教學(xué)是理論聯(lián)系實(shí)際，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性思維，提高學(xué)生解決問(wèn)題能力的有效途徑，是一種行之有效的教學(xué)方法。這種教學(xué)方式實(shí)現(xiàn)了兩個(gè)基本的轉(zhuǎn)變：一是由教師的“教”為主向?qū)W生的“學(xué)”為主的轉(zhuǎn)變，教師在其中的作用主要是教學(xué)活動(dòng)的參與者與組織者。二是由重知識(shí)的傳遞向重能力培養(yǎng)的轉(zhuǎn)變。在教師精心策劃和指導(dǎo)下，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的實(shí)際需要，運(yùn)用典型案例將學(xué)生一定帶入特定事件的現(xiàn)場(chǎng)，深入分析案例，自由探索、大膽質(zhì)疑，及時(shí)提出自己的看法和見(jiàn)解，充分地提高學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，也有助于提高其思維與表達(dá)、辯述與討論技能。而德育課堂變成師生互動(dòng)的舞臺(tái)，極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生真正成為課堂的主人。實(shí)踐證明，案例教學(xué)法是能充分發(fā)揮技校學(xué)生的潛能，是一種比較適合技校學(xué)生的有效教學(xué)方法。
德育案例范文:案例教學(xué)法在德育課中的運(yùn)用
從提高德育課教學(xué)效果的需要出發(fā)，結(jié)合課堂教學(xué)實(shí)踐，簡(jiǎn)要介紹了案例教學(xué)法的定義，具體分析了案例教學(xué)法在德育課中的作用：調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性、培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和實(shí)際能力、提高教師素質(zhì)和教學(xué)質(zhì)量，概括說(shuō)明了案例教學(xué)法在德育課中實(shí)施的主要環(huán)節(jié)：精心選擇適當(dāng)?shù)陌咐?、?duì)案例進(jìn)行分析討論、教師進(jìn)行總結(jié)點(diǎn)評(píng)。
案例教學(xué)法 德育課 運(yùn)用
案例教學(xué)法是指根據(jù)教學(xué)目的和教學(xué)內(nèi)容的需要，運(yùn)用典型案例，將學(xué)生帶入特定情境，通過(guò)學(xué)生對(duì)案例進(jìn)行討論、領(lǐng)悟和揭示，引導(dǎo)學(xué)生自主探究獲取知識(shí)、深化感情和提高能力的一種教學(xué)方法。德育課教學(xué)改革的實(shí)踐表明，在德育課中運(yùn)用案例教學(xué)法，能夠達(dá)到良好的教學(xué)效果。
一、案例教學(xué)法在德育課中的作用
⒈調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性
一般來(lái)說(shuō)，在被動(dòng)學(xué)習(xí)的情況下，教學(xué)的效果不會(huì)很理想，因而教師應(yīng)該想方設(shè)法調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。在傳統(tǒng)教學(xué)中，盡管我們也強(qiáng)調(diào)要發(fā)揮學(xué)生的主體作用，但由于教師往往是以的姿態(tài)呈現(xiàn)信息，學(xué)生要接受、理解和記憶信息，學(xué)生的主體地位不是很明顯。案例教學(xué)則凸顯了學(xué)生的主體地位。在案例教學(xué)中，學(xué)生課前要搜集、查找資料，課上要閱讀、理解資料，參與對(duì)案例的分析和討論，獲取信息，提煉觀(guān)點(diǎn)。因此，學(xué)生在案例教學(xué)中要比傳統(tǒng)教學(xué)中承擔(dān)更多的學(xué)習(xí)責(zé)任，學(xué)生的積極性、主動(dòng)性能得到更加充分和有效地發(fā)揮。
⒉培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和實(shí)際能力
首先，案例教學(xué)法可以增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)能力。書(shū)本知識(shí)理論性強(qiáng)，而現(xiàn)實(shí)社會(huì)是個(gè)萬(wàn)花筒，通過(guò)案例教學(xué)，把社會(huì)現(xiàn)實(shí)中鮮活、生動(dòng)的案例引進(jìn)課堂，使學(xué)生能更真切地貼近生活，更具體地了解社會(huì)，增強(qiáng)社會(huì)適應(yīng)能力，為他們將來(lái)更好地融入社會(huì)奠定基礎(chǔ)。其次，案例教學(xué)法可以培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。案例教學(xué)圍繞需要解決的問(wèn)題展開(kāi)，學(xué)生會(huì)身臨各種各樣的情境，在教師的引導(dǎo)下自主地發(fā)現(xiàn)和提出問(wèn)題，并用所學(xué)的理論知識(shí)和方法，對(duì)案例進(jìn)行思考、分析和研究，努力去解決問(wèn)題。如此反復(fù)訓(xùn)練，學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力必然會(huì)有所提高。再次，案例教學(xué)法還可以提高學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。案例教學(xué)法要求教師在教學(xué)過(guò)程中鼓勵(lì)學(xué)生自主探究、大膽質(zhì)疑，提出自己的看法和見(jiàn)解，充分尊重學(xué)生的意見(jiàn)和好奇心。尤其是案例教學(xué)法中對(duì)問(wèn)題的分析、解決往往不設(shè)標(biāo)準(zhǔn)答案，只要學(xué)生分析得有道理，都會(huì)得到教師的肯定。這種民主、科學(xué)的氛圍，非常有利于學(xué)生創(chuàng)新思維能力的鍛煉提高。
⒊提高教師素質(zhì)和教學(xué)質(zhì)量
采用案例教學(xué)法對(duì)教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)、技能素質(zhì)、工作態(tài)度等方面的要求都很高。既要求教師具有扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)理論和廣博的學(xué)識(shí)基礎(chǔ)，又要求教師具備豐富的教學(xué)與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)；既要求教師不斷地更新教學(xué)內(nèi)容，又要求教師高度重視客觀(guān)的社會(huì)生活實(shí)際，及時(shí)地從生活實(shí)際中選擇適宜教學(xué)的案例。采用案例教學(xué)法還可以調(diào)動(dòng)教師教學(xué)改革的積極性，更好地發(fā)揮教師在教學(xué)中的主導(dǎo)作用，從而使教學(xué)活動(dòng)始終處于活躍進(jìn)取的狀態(tài)，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)水平的提高。
二、案例教學(xué)法在德育課中實(shí)施的主要環(huán)節(jié)
⒈精心選擇適當(dāng)?shù)陌咐?
選擇適當(dāng)?shù)陌咐?，是發(fā)揮案例教學(xué)法在德育課教學(xué)中的積極作用的首要任務(wù)。要想使案例教學(xué)獲得良好的效果，教師所選擇的案例應(yīng)具備如下特征：真實(shí)性、時(shí)效性和適當(dāng)性。
（1）真實(shí)性。是指選擇現(xiàn)實(shí)生活中發(fā)生過(guò)的真實(shí)事件，真實(shí)的事件才更可信，也更有說(shuō)服力。如在教學(xué)“做遵紀(jì)守法的人”這部分內(nèi)容時(shí)，我結(jié)合護(hù)理專(zhuān)業(yè)學(xué)生特點(diǎn)，選擇了這樣一個(gè)真實(shí)的案例：2010年2月，一個(gè)6個(gè)月大的嬰兒到河南省方城縣某醫(yī)院兒科住院治療腹瀉，該院護(hù)士給孩子輸液扎針時(shí)，把止血帶綁在孩子胳膊上24小時(shí)半，造成孩子半截胳膊發(fā)黑，后來(lái)，孩子被轉(zhuǎn)入鄭州大學(xué)及時(shí)附屬醫(yī)院住院治療，主治醫(yī)生說(shuō)不排除截肢的可能。通過(guò)這個(gè)案例讓學(xué)生真切地體會(huì)到不遵守規(guī)則的危害，使他們對(duì)遵紀(jì)守法的重要性有了更深刻的認(rèn)識(shí)。
（2）時(shí)效性。是指選取的案例要跟上時(shí)代步伐，反映社會(huì)現(xiàn)實(shí)。青年學(xué)生喜歡新事物，樂(lè)于追趕潮流。過(guò)于陳舊的案例不僅不能激發(fā)興趣，還會(huì)使他們參與案例教學(xué)的積極性大打折扣，從而影響到整體教學(xué)效果。因此，要緊跟社會(huì)現(xiàn)實(shí)的發(fā)展，不斷更新補(bǔ)充案例，保障案例的時(shí)效性。如在教學(xué)“以積極的心態(tài)對(duì)待挫折和逆境”這部分內(nèi)容時(shí)，我選用了不久前剛剛評(píng)選出的“2011年感動(dòng)中國(guó)年度人物”孟佩杰的案例，她在逆境中表現(xiàn)出來(lái)的孝心、真誠(chéng)、善良、樂(lè)觀(guān)，勇于面對(duì)現(xiàn)實(shí)的勇氣和堅(jiān)定的信念，深深地感染了每一個(gè)學(xué)生，收到了非常好的教育教學(xué)效果。
（3）適當(dāng)性。是指所選案例要長(zhǎng)短合適，難易適中，符合教學(xué)目的和教學(xué)要求。在講解基本概念和基本原理時(shí)，可以運(yùn)用短案例，即篇幅短小、言簡(jiǎn)意賅的案例；在進(jìn)行案例討論時(shí)則可選用長(zhǎng)案例，即需要用多個(gè)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的認(rèn)真分析才能得出結(jié)論的案例。同時(shí)，選取的案例要符合學(xué)生的認(rèn)知水平和年齡特點(diǎn)，還要注意與學(xué)生所學(xué)的專(zhuān)業(yè)相結(jié)合。
⒉對(duì)案例進(jìn)行分析討論
分析討論是案例教學(xué)法實(shí)施過(guò)程中的核心環(huán)節(jié)。要把握好這個(gè)環(huán)節(jié)可以從以下三個(gè)方面入手：⑴自由討論與分組討論相結(jié)合。一方面，自由討論可以激發(fā)學(xué)生的參與熱情，使他們有機(jī)會(huì)就同一個(gè)案例交流看法；另一方面，分組討論可以使案例分析更具針對(duì)性，進(jìn)一步提高討論的效果。⑵努力營(yíng)造寬松活躍的討論氛圍。在案例討論之初學(xué)生大多比較拘謹(jǐn)，因此教師應(yīng)該對(duì)他們多加鼓勵(lì)，幫助他們放下思想包袱，并想方設(shè)法地調(diào)動(dòng)他們的積極性，促使他們積極踴躍地發(fā)言。⑶適度引導(dǎo)和控制討論的過(guò)程。在案例討論過(guò)程中要重視發(fā)揮學(xué)生的主體作用，給學(xué)生以自由發(fā)揮的時(shí)間和空間，但是，如果讓學(xué)生處于“自由討論”的狀態(tài)，則又可能出現(xiàn)討論內(nèi)容偏離案例范圍甚至?xí)霈F(xiàn)課堂秩序失控的情況。因此，教師應(yīng)該提前明確討論的任務(wù)和時(shí)間，對(duì)討論情況進(jìn)行觀(guān)察，適時(shí)對(duì)討論活動(dòng)進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生圍繞案例和相關(guān)教學(xué)內(nèi)容展開(kāi)討論，避免討論失控。
⒊教師進(jìn)行總結(jié)點(diǎn)評(píng)
在討論中，同學(xué)們提出的想法有的客觀(guān)正確，有的錯(cuò)誤偏激，這就要求教師在案例教學(xué)的環(huán)節(jié)要認(rèn)真細(xì)致地做好總結(jié)和點(diǎn)評(píng)。從案例教學(xué)的整個(gè)過(guò)程來(lái)看，好的總結(jié)點(diǎn)評(píng)可被稱(chēng)為“畫(huà)龍點(diǎn)睛”之筆，能夠引起學(xué)生的共鳴，讓學(xué)生對(duì)案例的認(rèn)識(shí)進(jìn)一步擴(kuò)展、升華，同時(shí)使學(xué)生在方法論方面得到啟迪和提高。總結(jié)和點(diǎn)評(píng)應(yīng)包括以下三個(gè)方面的內(nèi)容：⑴教師要針對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)及時(shí)總結(jié)點(diǎn)評(píng)，給予學(xué)生最及時(shí)的反饋。教師首先要對(duì)學(xué)生在討論中的正確觀(guān)點(diǎn)、創(chuàng)新精神和積極表現(xiàn)加以肯定，肯定會(huì)使學(xué)生受到激勵(lì)，他們以后才會(huì)愿意積極參加案例教學(xué)和討論；同時(shí)，又要巧妙適當(dāng)?shù)攸c(diǎn)出學(xué)生的錯(cuò)誤或偏激之處，既不挫傷學(xué)生的自尊心和積極性，又能使他們的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)得到及時(shí)地糾正和正確地指導(dǎo)。⑵教師要緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)和案例本身，從學(xué)生的發(fā)言出發(fā)，歸納提煉出案例的結(jié)論。案例的結(jié)論可能不是的，但是，無(wú)論是哪種結(jié)論，都要給予充足的理論解釋?zhuān)寣W(xué)生信服。同時(shí)，還要補(bǔ)充和拓展案例所涉及的理論知識(shí)，做到理論知識(shí)的傳授和對(duì)案例的分析討論相結(jié)合。⑶教師還要注意引導(dǎo)學(xué)生思考總結(jié)解決類(lèi)似問(wèn)題的方法，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力、創(chuàng)新思維能力和解決實(shí)際問(wèn)題的能力，授之以漁，并提出進(jìn)一步思考的問(wèn)題和方向，引導(dǎo)有能力的學(xué)生進(jìn)行深入思考和研究，為以后的學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。
