大學(xué)生德育論文

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大學(xué)生德育論文:大學(xué)生志愿精神德育論文

一、社會(huì)學(xué)習(xí)德育理論與大學(xué)生志愿精神

1.社會(huì)學(xué)習(xí)德育理論提出及內(nèi)涵。

社會(huì)學(xué)習(xí)德育理論體系以觀察學(xué)習(xí)論、自我效能理論和三元交互論為框架，積極吸收行為主義、人本主義和認(rèn)知發(fā)展論等學(xué)派合理內(nèi)核與有利觀點(diǎn)。觀察學(xué)習(xí)即替代性學(xué)習(xí)，受注意過(guò)程、保持過(guò)程、生成過(guò)程和動(dòng)機(jī)過(guò)程的制約，重視榜樣示范對(duì)道德教育的特殊意義，主張觀察者通過(guò)觀察他人在社會(huì)環(huán)境中的示范行為，習(xí)得新的認(rèn)知技能和行為模式。自我效能是“人們對(duì)自身完成既定行為目標(biāo)所需的行動(dòng)過(guò)程的組織和執(zhí)行能力的判斷”，親身獲得的成就、替代性經(jīng)驗(yàn)、言語(yǔ)說(shuō)服和生理狀態(tài)等是自我效能信息的主要來(lái)源。個(gè)體自我效能感決定著相同技能的人在不同環(huán)境下的表現(xiàn)，消除自我無(wú)效意識(shí)有助于養(yǎng)成新的道德習(xí)慣和道德行為。道德發(fā)展是個(gè)體社會(huì)化的結(jié)果，三元交互論強(qiáng)調(diào)德育應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)個(gè)體在探求道德真諦的過(guò)程中，正確利用外部直接強(qiáng)化、替代性間接強(qiáng)化和自我強(qiáng)化，把獲得的認(rèn)知付諸道德行為，在改變環(huán)境的實(shí)踐中發(fā)展道德水平。

2.社會(huì)學(xué)習(xí)推動(dòng)大學(xué)生志愿精神培育。

大學(xué)生志愿精神即大學(xué)生以實(shí)現(xiàn)自我、服務(wù)他人、奉獻(xiàn)社會(huì)為目的，不計(jì)報(bào)酬的自愿自覺(jué)意識(shí)。積極引導(dǎo)大學(xué)生重視社會(huì)學(xué)習(xí)，大力發(fā)揮志愿榜樣的示范作用，促成環(huán)境、行動(dòng)與認(rèn)知的三方合力，有助于增強(qiáng)大學(xué)生的志愿意愿、提高志愿能力、健全志愿人格，扭轉(zhuǎn)大學(xué)生志愿精神缺失的現(xiàn)狀。及時(shí)，增強(qiáng)大學(xué)生的志愿意愿。可貴的志愿意愿是志愿精神的前提。自我效能感的起伏影響著大學(xué)生的服務(wù)意識(shí)和奉獻(xiàn)意愿，自我效能感強(qiáng)烈的大學(xué)生在志愿服務(wù)中表現(xiàn)得更加積極主動(dòng)。第二，提高大學(xué)生的志愿能力。的志愿能力是志愿精神的基礎(chǔ)，親歷學(xué)習(xí)和觀察學(xué)習(xí)是大學(xué)生志愿能力的主要來(lái)源。在社會(huì)先進(jìn)志愿者榜樣的教育和引導(dǎo)下，豐富社會(huì)認(rèn)知，完善志愿技能，以滿足社會(huì)需求。第三，健全大學(xué)生的志愿人格。完善的志愿人格是志愿精神的核心。社會(huì)環(huán)境、行為和認(rèn)知的三元交互作用，影響著健全大學(xué)生志愿人格和培育其志愿精神的實(shí)效性。創(chuàng)設(shè)良好的社會(huì)慈善環(huán)境、深化大學(xué)生的慈善認(rèn)知和激勵(lì)慈善行為的可持續(xù)實(shí)施，決定著大學(xué)生能否擁有的志愿品質(zhì)，養(yǎng)成良好的道德修養(yǎng)和健全完善的志愿人格。

二、社會(huì)學(xué)習(xí)德育理論視域下大學(xué)生志愿精神的培育實(shí)踐途徑

1.倡導(dǎo)觀察學(xué)習(xí)，創(chuàng)新志愿精神培育途徑。

觀察學(xué)習(xí)論強(qiáng)調(diào)榜樣示范對(duì)個(gè)體社會(huì)化的重要性。培育大學(xué)生志愿精神，要積極發(fā)揮榜樣示范作用，形成良好的榜樣效應(yīng)，引導(dǎo)大學(xué)生在觀察學(xué)習(xí)中關(guān)注、保持、再現(xiàn)、外化志愿精神。及時(shí)，注意過(guò)程：樹(shù)立榜樣。志愿榜樣能感染、帶動(dòng)大學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)與模仿先進(jìn)志愿者的精神和行為。志愿榜樣的選擇，應(yīng)貼近大學(xué)生生活實(shí)際和榜樣評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)，挖掘大學(xué)生身邊的有社會(huì)學(xué)習(xí)價(jià)值和可模仿的志愿榜樣；志愿榜樣的產(chǎn)生，要尊重民主、公平、公正原則，體現(xiàn)志愿精神的本質(zhì)要求和大學(xué)生的價(jià)值取向。第二，保持過(guò)程：宣傳榜樣。積極拓寬榜樣宣傳路徑，在多渠道利用網(wǎng)絡(luò)、電視、報(bào)紙等媒介的基礎(chǔ)上，鼓勵(lì)志愿榜樣親自示范，引導(dǎo)大學(xué)生主動(dòng)內(nèi)化志愿精神；破除應(yīng)景性榜樣宣傳，建立宣傳志愿精神的長(zhǎng)效機(jī)制，形成良好的榜樣學(xué)習(xí)效應(yīng)，激勵(lì)大學(xué)生努力踐行志愿精神。第三，生成過(guò)程：模仿榜樣。強(qiáng)化對(duì)志愿榜樣的觀察學(xué)習(xí)，引導(dǎo)大學(xué)生深入體會(huì)志愿榜樣的人格魅力，提高志愿認(rèn)知水平，掌握新的志愿服務(wù)技能；注重實(shí)踐行為的鍛煉，引導(dǎo)大學(xué)生完善習(xí)得的志愿技能，在模仿過(guò)程中加強(qiáng)志愿精神的滲透，實(shí)現(xiàn)志愿行為的自愿自覺(jué)轉(zhuǎn)化。第四，動(dòng)機(jī)過(guò)程：自我榜樣建構(gòu)。積極實(shí)施直接強(qiáng)化、替代強(qiáng)化和自我強(qiáng)化，培育大學(xué)生志愿精神。利用大學(xué)生樂(lè)于展示能帶來(lái)獎(jiǎng)勵(lì)或有價(jià)值的行為的傾向性，直接強(qiáng)化志愿精神；引導(dǎo)在對(duì)志愿榜樣的觀察學(xué)習(xí)中獲得志愿技能，替代強(qiáng)化志愿精神；鼓勵(lì)在志愿行為的加工、評(píng)價(jià)、取舍中，達(dá)到志愿精神的自我強(qiáng)化。

2.實(shí)現(xiàn)環(huán)境、認(rèn)知、行為有機(jī)整合，構(gòu)建志愿精神循環(huán)培育體系。

一是加強(qiáng)慈善文化引導(dǎo)，培育向善的社會(huì)環(huán)境。首先，以社會(huì)主義核心價(jià)值體系為導(dǎo)向，弘揚(yáng)慈善文化。以社會(huì)主義核心價(jià)值體系為精神支柱和實(shí)踐指南，倡導(dǎo)服務(wù)社會(huì)與實(shí)現(xiàn)個(gè)體社會(huì)價(jià)值的有機(jī)結(jié)合，著力弘揚(yáng)大學(xué)生志愿精神，提升大學(xué)生的思想道德境界。同時(shí)，我國(guó)傳統(tǒng)慈善文化根植于中華民族悠久的歷史文化之中，豐富和發(fā)展著大學(xué)生志愿精神的內(nèi)涵。弘揚(yáng)的傳統(tǒng)慈善文化，促成“平等、博愛(ài)”和“泛愛(ài)眾”的中西慈善文化融合，為大學(xué)生志愿精神的形成提供了良好的社會(huì)學(xué)習(xí)環(huán)境。其次，完善培育志愿精神的長(zhǎng)效機(jī)制，搭建社會(huì)支持平臺(tái)。完善現(xiàn)有法律法規(guī)，保障志愿者合法權(quán)益，提高大學(xué)生志愿者的社會(huì)認(rèn)同度；規(guī)范大學(xué)生的志愿服務(wù)考核制度，表彰志愿者，激發(fā)大學(xué)生踐行志愿精神的熱情。給予志愿精神應(yīng)有的社會(huì)理解與認(rèn)可，注重實(shí)現(xiàn)志愿者個(gè)人價(jià)值和關(guān)注大學(xué)生長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展，提高志愿精神的培育實(shí)效。同時(shí)，社會(huì)要積極向大學(xué)生提供志愿服務(wù)的實(shí)踐平臺(tái)，促進(jìn)大學(xué)生與社會(huì)的了解、互動(dòng)，引導(dǎo)大學(xué)生志愿精神由“應(yīng)然”走向“實(shí)然”。，引導(dǎo)志愿精神傳播，營(yíng)造社會(huì)志愿氛圍。豐富志愿精神的傳播載體，發(fā)揮傳統(tǒng)主流媒體的優(yōu)勢(shì)，結(jié)合新媒體的互動(dòng)性和即時(shí)性，明晰大學(xué)生的社會(huì)責(zé)任，深化志愿服務(wù)意識(shí)，形成弘揚(yáng)志愿精神的傳播效應(yīng)。創(chuàng)新志愿精神的宣傳形式，要立足于社會(huì)需求，結(jié)合大學(xué)生的生活實(shí)際，將大學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的時(shí)尚元素融入志愿精神之中。積極評(píng)選大學(xué)志愿者、志愿團(tuán)體，組織扶貧幫困的大學(xué)生志愿服務(wù)，開(kāi)展捐贈(zèng)活動(dòng)，擴(kuò)展宣傳平臺(tái)，引導(dǎo)大學(xué)生志愿服務(wù)的常態(tài)化發(fā)展。二是深化大學(xué)生志愿認(rèn)知，加強(qiáng)學(xué)校志愿教育。首先，尊重志愿精神培育原則，提高大學(xué)生的志愿意愿，深化志愿認(rèn)知。自愿原則要求從思想上引導(dǎo)大學(xué)生自愿認(rèn)同、接受志愿精神，自覺(jué)外化為志愿服務(wù)。實(shí)踐原則鼓勵(lì)大學(xué)生不斷奉獻(xiàn)與反思，提高道德素養(yǎng)和道德判斷能力，形成良好的志愿精神。層次性原則要充分尊重其志愿動(dòng)機(jī)的層次性，逐步將從眾利他型的“我去”和主觀為己型的“我要”變成自我實(shí)現(xiàn)型和奉獻(xiàn)服務(wù)型的“我想”“我愿意”，實(shí)現(xiàn)志愿精神由認(rèn)知轉(zhuǎn)化為信念。其次，普及志愿服務(wù)教育，明晰大學(xué)生的社會(huì)責(zé)任，內(nèi)化志愿精神。積極開(kāi)設(shè)人文、心理、道德和技能等相關(guān)志愿服務(wù)課程，有效整合大學(xué)生的專業(yè)知識(shí)和志愿服務(wù)技能，能切實(shí)提高志愿服務(wù)的針對(duì)性。同時(shí)，結(jié)合大學(xué)生關(guān)注的社會(huì)熱點(diǎn)與重大事件，學(xué)習(xí)和弘揚(yáng)“奧運(yùn)精神”“世博精神”，能引導(dǎo)大學(xué)生樹(shù)立良好的公民意識(shí)，明確自身的社會(huì)地位、使命和責(zé)任，在正確協(xié)調(diào)自我價(jià)值和社會(huì)整體利益的基礎(chǔ)上，鞏固志愿精神的培育成效。三是踐行大學(xué)生志愿精神，打造志愿精英團(tuán)隊(duì)。志愿服務(wù)是志愿精神的外化表現(xiàn)，參與志愿服務(wù)是踐行大學(xué)生志愿精神的必然要求。志愿服務(wù)內(nèi)容豐富、形式多樣，大學(xué)生根據(jù)自身實(shí)際與社會(huì)需求，以個(gè)體或團(tuán)體力量，在環(huán)境保護(hù)志愿服務(wù)中，深化環(huán)保意識(shí)，促進(jìn)人與自然的和諧發(fā)展；在國(guó)內(nèi)外大型賽事志愿服務(wù)中，展示大學(xué)生風(fēng)采，提高民族自豪感與自信心；在扶貧幫困志愿服務(wù)中，增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感，營(yíng)造向善互助的社會(huì)風(fēng)氣。培育大學(xué)生志愿精神，需要提高思想覺(jué)悟，更強(qiáng)調(diào)大學(xué)生在社會(huì)志愿服務(wù)中磨練意志、砥礪品格、感悟志愿精神的豐富內(nèi)涵，而志愿者的流動(dòng)性和招募信息渠道單一，難以形成良好的大學(xué)生志愿者隊(duì)伍。招募階段要充分利用校園媒介，大力宣傳志愿活動(dòng)的社會(huì)意義與價(jià)值，明確所需志愿者的類(lèi)型和人數(shù)等信息，選拔嚴(yán)格遵循公平科學(xué)原則；服務(wù)階段給予系統(tǒng)培訓(xùn)和指導(dǎo)，提高服務(wù)實(shí)效；評(píng)估階段，科學(xué)衡量大學(xué)生志愿者的服務(wù)實(shí)效，對(duì)突出貢獻(xiàn)者進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)、表彰。

3.重視自我效能感，激發(fā)志愿精神踐行動(dòng)力。

首先，強(qiáng)化志愿精神的成功體驗(yàn)。富有成就感的志愿活動(dòng)是增強(qiáng)大學(xué)生自我效能感的重要因素。增加志愿精神的成功體驗(yàn)，應(yīng)積極引導(dǎo)大學(xué)生正確認(rèn)識(shí)和客觀評(píng)價(jià)自身能力，降低由主觀認(rèn)知偏差帶來(lái)的自我無(wú)效感，確立合適的、可操作的志愿目標(biāo)，在志愿服務(wù)中體驗(yàn)成就感，幫助大學(xué)生逐步建立穩(wěn)定的自我效能感。其次，引導(dǎo)大學(xué)生正確歸因。能力、努力、任務(wù)難度和運(yùn)氣是影響歸因的四因素，將志愿服務(wù)的成功經(jīng)驗(yàn)歸因于自身能力和努力，有助于增強(qiáng)大學(xué)生踐行志愿精神的成就動(dòng)機(jī)和自我效能感。，給予適度的鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)。密切結(jié)合大學(xué)生的志愿行為和志愿人格，積極的肯定、支持和獎(jiǎng)勵(lì)能進(jìn)一步激發(fā)大學(xué)生的自我效能感，增強(qiáng)其投身志愿服務(wù)的熱情，努力踐行志愿精神。

作者：陳榮榮 單位：浙江工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院

大學(xué)生德育論文:先秦儒家大學(xué)生德育論文

一、先秦儒家關(guān)于修養(yǎng)方法的主要內(nèi)容

1.立志。

在先秦儒家看來(lái)，一個(gè)人如果要成為高尚的人，首先要立志。有了成己達(dá)人的志向，就有了向善而生的道德追求。因此，立志除了其本身就是修養(yǎng)的方法外，還是其他修養(yǎng)的前提。孔子說(shuō)的“三軍可奪帥也，匹夫不可奪志也”，也是從志的重要性上講的。立志的指向是什么呢？孔、孟、荀等人認(rèn)為，立志是為了追求為人之道，而不是為了名利權(quán)利、錦衣玉食、榮華富貴，“士志于道，而恥惡衣惡食者，未足與議也”。在《孟子》中曾有這樣的一段對(duì)話。王子墊曾問(wèn)孟子：“士何事？”孟子說(shuō)：“尚志。”王子墊繼續(xù)又問(wèn)道，“什么是尚志呢？”孟子說(shuō)：“仁義而已矣。殺一無(wú)罪非仁也，非其有而取之非義也。居惡在？仁是也；路惡在？義是也。居仁由義，大人之事備矣。”可見(jiàn)，尚志也是有很深的內(nèi)容的。荀子認(rèn)為，如果有志于道，則可超然物外，能到達(dá)到內(nèi)心的自由，他說(shuō)：“志意修則驕富貴，道義重則輕王公，內(nèi)省而外物輕矣。”

2.為學(xué)。

學(xué)習(xí)是明道達(dá)仁的重要手段，“志學(xué)然后可與適道”。在先秦乃至中國(guó)漫長(zhǎng)的封建社會(huì)中，能夠參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的人是不多的，學(xué)習(xí)的首要目的起初并不是為了學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識(shí)，而是為了學(xué)為人之道，識(shí)記圣賢之言，荀子在《勸學(xué)篇》中說(shuō)，“不聞先王之遺言，不知學(xué)問(wèn)之大也。”這里先王之遺言指的是教化之言。通過(guò)向他們學(xué)習(xí)，領(lǐng)悟做人的道理。從中華文明軸心時(shí)代開(kāi)始，中西方為學(xué)之道就有了很大的差異。孔子的學(xué)生子夏認(rèn)為學(xué)習(xí)是了解仁的途徑，“博學(xué)而篤志，切問(wèn)而近思，仁在其中矣”。孟子認(rèn)為，“學(xué)問(wèn)之道無(wú)他，求其放心而已矣”。人們做學(xué)問(wèn)并沒(méi)有別的事情，而是把放逐出去的善心追求回來(lái)，恢復(fù)善的本性。荀子則更為直接地指出：“古之學(xué)者為己，今之學(xué)者為人。君子之學(xué)也，以美其身；小人之學(xué)也，以為禽犢。”

3.存養(yǎng)。

“存養(yǎng)的內(nèi)容是指以不同的方式保養(yǎng)個(gè)人善的本心、本性，培養(yǎng)自己道德、精神的品格。”在存養(yǎng)的論述中，孟子言說(shuō)較多。他說(shuō)：“君子所以異于人者，以其存心也。君子以仁存心，以禮存心。”“盡其心者，知其性也。知其性，則知天矣。存其心，養(yǎng)其性，所以事天也。夭壽不貳，修身以俟之，所以立命也。”這里，“存心”存的是其固有的善良之心。這和孟子人性本善的人心論的前提是相吻合的。對(duì)本來(lái)的善心放逐不予追求，則是非常悲哀的事情，是人的異化。如何才能做到存心養(yǎng)性呢？孟子認(rèn)為：“養(yǎng)心莫善于寡欲。其為人也寡欲，雖有不存焉者，寡矣；其為人也多欲，雖有存焉者，寡矣。”荀子則言：“君子養(yǎng)心莫善于誠(chéng)。致誠(chéng)則無(wú)它事矣，唯仁之為守，唯義之為行。”

4.慎獨(dú)。

“慎獨(dú)”本身需要很高的意志力和道德自律感，它是人的主體性的主要體現(xiàn)之一。《禮記?中庸》說(shuō)，“是故君子戒慎乎其所不睹，恐懼乎其所不聞。莫見(jiàn)乎隱，莫顯乎微，故君子慎其獨(dú)也。”這句話的前提是天命和道始終伴隨人的左右，須臾不離。那么道是什么？這需要人的感知，道德低下的人無(wú)所畏懼，君子則敬乎天命，獨(dú)處時(shí)，也謹(jǐn)慎從事，時(shí)刻檢點(diǎn)自己，“小人閑居為不善，無(wú)所不至，見(jiàn)君子而后厭然，掩其不善而著其善。人之視己，如見(jiàn)其肺肝然，則何益矣！此謂誠(chéng)于中，形于外。故君子必慎其獨(dú)也。”人是群體性的生命存在，但總有獨(dú)處的時(shí)候。當(dāng)沒(méi)有別人的監(jiān)督的時(shí)候，更彰顯其操守。因此慎獨(dú)成為儒家極為重視的休養(yǎng)方法。后儒王通、李翱、柳宗元、張載、朱熹對(duì)此都有過(guò)深刻的論述。

5.內(nèi)省。

自省作為修養(yǎng)的功夫，是一個(gè)人最為常見(jiàn)的自我省察，是作為道德個(gè)體的人的主體性的體現(xiàn)。《論語(yǔ)?學(xué)而》中，曾子曰：“吾日三省吾身：為人謀而不忠乎？與朋友交而不信乎？傳不習(xí)乎？?jī)?nèi)省反思因外部事情引起，觸發(fā)了個(gè)人的智性思考，所謂“見(jiàn)賢思齊焉，見(jiàn)不賢而內(nèi)省也”就是這個(gè)道理。內(nèi)省的方法，孟子把之表述為“反求諸己”。他說(shuō)：“愛(ài)人不親，反其仁；治人不治，反其智；禮人不答，反其敬。行有不得者皆反求諸己，其身正而天下歸之。”這種自我審視的態(tài)度和精神成為個(gè)人不斷成長(zhǎng)的重要方法，體現(xiàn)了傳統(tǒng)的忠恕之道，極為難能可貴。荀子也把自我反省作為達(dá)善的重要途徑，“君子博學(xué)而日參省乎己，則知明而行無(wú)過(guò)矣”。

6.踐行。

如果說(shuō)上述五種修養(yǎng)方法主要是從內(nèi)在來(lái)進(jìn)行自我反思和提高的話，那么踐行則是更具有終極價(jià)值的道德實(shí)踐和修養(yǎng)方法。《中庸》上說(shuō)，“博學(xué)之，審問(wèn)之，慎思之，明辨之，篤行之”，即是強(qiáng)調(diào)應(yīng)廣博地學(xué)習(xí)，審慎問(wèn)辯思考，最終是為了篤實(shí)的實(shí)踐。實(shí)踐是檢驗(yàn)和改進(jìn)個(gè)人道德水平的標(biāo)準(zhǔn)。一個(gè)人對(duì)道德理解反思得再多，如果只是坐而論道，不去實(shí)踐，就不會(huì)有新的體悟。《論語(yǔ)?里仁》說(shuō)“君子欲訥于言而敏于行”，意思是有德之人應(yīng)謹(jǐn)慎地說(shuō)話，勤勉地實(shí)踐。孟子認(rèn)為“強(qiáng)恕而行”“求仁莫近焉”。荀子認(rèn)為，“不聞不若聞之，聞之不若見(jiàn)之，見(jiàn)之不若知之，知之不若行之，學(xué)至于行之而止矣”。

二、先秦儒家修養(yǎng)方法的主要特點(diǎn)

1.凸顯主體意識(shí)。

先秦儒家的修養(yǎng)學(xué)說(shuō)以“內(nèi)圣外王”為目標(biāo)，以人性為基本出發(fā)點(diǎn)來(lái)建構(gòu)自己的學(xué)說(shuō)。眾所周知，孟子提倡“性善論”、荀子提倡“性惡論”，孔子雖然沒(méi)有明確其對(duì)人性的看法，但根據(jù)其表述來(lái)看，其持性善論的傾向。在判定了教化主體的本性善惡之后，他們依據(jù)這個(gè)根據(jù)，進(jìn)行論述修養(yǎng)的方法。不管他們?cè)趺凑撌觯麄兯鶑?qiáng)調(diào)的都是要從單個(gè)的個(gè)體出發(fā)，注重發(fā)揮人的主觀能動(dòng)性。比如孔子說(shuō)，“為仁由己，而由人乎哉？”，孟子的“反身而誠(chéng)”都是從主體性講。凸顯了人的主體地位，就明確了教育所實(shí)施的對(duì)象，就有了目標(biāo)。同時(shí)，在道德教育方法上，自孔子開(kāi)始就提倡因材施教、個(gè)性發(fā)展。

2.注重內(nèi)在超越。

先秦儒家的修養(yǎng)方法，主要是強(qiáng)調(diào)個(gè)人的內(nèi)在超越。人為什么向善而生？在面對(duì)眾多的社會(huì)誘惑，什么是正確的？什么是錯(cuò)誤的？什么是值得弘揚(yáng)的？什么是需要貶斥的？作為君子，不能人云亦云，更重要的是要自我反思、謹(jǐn)慎判斷。堅(jiān)持社會(huì)所提倡的價(jià)值觀念，養(yǎng)成個(gè)人習(xí)慣，需要一個(gè)人后天養(yǎng)成的克治自身的道德定力。夢(mèng)培元先生在《中國(guó)哲學(xué)主體思維》一書(shū)中，指出“自我反思型內(nèi)向思維”是中國(guó)哲學(xué)和傳統(tǒng)文化的思維方式的一種。確實(shí)如此，這種思維方式符合了人的成長(zhǎng)發(fā)展規(guī)律，顯示了人的智性，特別是從孟子所闡釋的心性之學(xué)開(kāi)始，對(duì)道德生成的內(nèi)在機(jī)制的弘揚(yáng)就一直為傳統(tǒng)儒家所提倡，表現(xiàn)最為突出的就是宋明理學(xué)。這種省修方法后來(lái)又得到升華提高，即“省察是有事時(shí)存養(yǎng)，存養(yǎng)是無(wú)事時(shí)省察”。

3.強(qiáng)調(diào)知行合一。

知是已有知識(shí)的學(xué)習(xí)，學(xué)的是間接經(jīng)驗(yàn)；行是把知應(yīng)用于實(shí)踐，過(guò)程中會(huì)有很多新情況。《左傳》講到“非知之實(shí)難，將在行之”，意為知易行難。為了避免學(xué)一套說(shuō)一套做一套的情況，先秦儒家的道德修養(yǎng)方法，并不強(qiáng)調(diào)“躲進(jìn)小樓成一統(tǒng)”、單純地對(duì)道德知識(shí)的學(xué)習(xí)，更重要的是“觀其言，看其行”，即要把學(xué)到的道德知識(shí)轉(zhuǎn)化成自己的德性意識(shí)，并在現(xiàn)實(shí)生活中實(shí)踐它。《論語(yǔ)?顏淵》中司馬牛問(wèn)仁，孔子說(shuō)仁者說(shuō)話謹(jǐn)慎。司馬牛又問(wèn)，說(shuō)話謹(jǐn)慎就是仁了嗎？孔子說(shuō)，仁做起來(lái)困難。因此，要實(shí)現(xiàn)仁德只知道知識(shí)不行，更重要的是實(shí)踐。這種思想發(fā)展到明代王陽(yáng)明那里就是“知行合一”的概念。

三、先秦儒家修養(yǎng)方法的當(dāng)代意義

1.大學(xué)德育應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立志向。

德育最終涉及到培養(yǎng)什么人的問(wèn)題。儒家的道德修養(yǎng)方法，從根本上是為了培養(yǎng)“內(nèi)圣外王”的君子。這樣的目標(biāo)有兩個(gè)互動(dòng)的因素，即內(nèi)在個(gè)體和外向事功的協(xié)調(diào)發(fā)展。其中，“內(nèi)圣”是“外王”的前提和基礎(chǔ)，如果一個(gè)人沒(méi)有道德上的修養(yǎng)，要想成就一番事功，在倫理主導(dǎo)的封建社會(huì)中，即便能投機(jī)一個(gè)時(shí)期，甚至位居高位，但最終會(huì)被釘在歷史的屈辱柱上。因此，這些修養(yǎng)方法為一個(gè)人所采納的時(shí)候，這個(gè)人必定有一種“窮則獨(dú)善其身，達(dá)則兼濟(jì)天下”的志向。有了這種志向，才有毅力進(jìn)行道德修養(yǎng)。千百年來(lái)，孔子的“朝聞道，夕死可矣”之所以具有跨越時(shí)空的感染力，正是因?yàn)樗枪胖畬W(xué)者的志向凝練。今天，我們的德育，首要的就是要引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立志向。并且，這種志向需要具有恒久的引導(dǎo)力。“古之學(xué)者為人，今之學(xué)者為己”也許是今天大學(xué)生道德?tīng)顩r的一種反映，但也正是高校德育面臨的困境。大學(xué)德育要保持個(gè)人志向和國(guó)家宏觀目標(biāo)的邏輯一致性，有了恰當(dāng)?shù)倪壿嬨暯樱蜁?huì)使得大學(xué)生的志向有了寬度的拓展，既具有現(xiàn)實(shí)色彩，又有歷史擔(dān)當(dāng)。

2.大學(xué)德育應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮主體意識(shí)。

先秦儒家道德修養(yǎng)方法的一個(gè)顯著特點(diǎn)是凸顯修養(yǎng)中的個(gè)人主體精神，不管是立志、為學(xué)，還是存養(yǎng)、慎獨(dú)和內(nèi)省都是從自我做起。這種自小而大、自內(nèi)而外、自下而上的修養(yǎng)方法形成了社會(huì)道德的根基。中國(guó)傳統(tǒng)文化之所以能形成顯著的倫理特征，就與這種重視個(gè)人修養(yǎng)的做法密不可分。“道德教育在本質(zhì)上是內(nèi)發(fā)和生成或建構(gòu)的過(guò)程。”主體因?yàn)槟挲g、學(xué)識(shí)、環(huán)境、實(shí)踐等多個(gè)條件的不同，道德感知力也不盡相同。高校德育要充分考慮學(xué)生的特點(diǎn)，通過(guò)激發(fā)大學(xué)生的道德自覺(jué)意識(shí)，形成個(gè)體認(rèn)同基礎(chǔ)上的“知、情、信、義、行”的統(tǒng)一才是避免道德教育空洞化、教條化、單一化的根本。當(dāng)眾多的個(gè)體通過(guò)對(duì)社會(huì)所倡導(dǎo)的價(jià)值體系達(dá)到自我認(rèn)同和內(nèi)心確信時(shí)，和諧的社會(huì)秩序才有了運(yùn)行的根本。

3.大學(xué)德育應(yīng)加強(qiáng)道德生活實(shí)踐。

在先秦儒家看來(lái)，所有內(nèi)在心性提高的方法固然重要，但在實(shí)踐中尊德性而道問(wèn)學(xué)更具有實(shí)際意義。因?yàn)檫@不僅是提高道德認(rèn)識(shí)的方法，而且也是檢驗(yàn)一個(gè)人是否是仁人志士的重要手段。并且，通過(guò)實(shí)踐事件來(lái)探討道德更有針對(duì)性。孔子對(duì)管仲事二主（公子小白和齊桓公）的看法，孟子對(duì)“嫂溺，援之以手”的討論皆是在生活實(shí)踐中深化對(duì)道德的認(rèn)識(shí)。人是社會(huì)關(guān)系的產(chǎn)物。道德修養(yǎng)的最終目的還是為了實(shí)現(xiàn)人的社會(huì)化的目的。大學(xué)生的道德教育雖然主要在課堂進(jìn)行，但要提高大學(xué)生的道德覺(jué)悟就不能局限于課本，結(jié)合青年人的特點(diǎn)，更應(yīng)該鼓勵(lì)他們走出教室、走出宿舍、走向社會(huì)，通過(guò)對(duì)社會(huì)生活的感悟、對(duì)社會(huì)道德事件的觀察，來(lái)增強(qiáng)自身對(duì)道德的理解和感知。現(xiàn)在的校園日常生活、暑期社會(huì)實(shí)踐、青年志愿者服務(wù)等活動(dòng)為大學(xué)生提供了道德實(shí)踐的途徑，我們應(yīng)以此為抓手，形成有效地道德實(shí)踐機(jī)制。

四、結(jié)語(yǔ)

總之，先秦儒家的德性修養(yǎng)方法奠定了中國(guó)人道德修養(yǎng)的基礎(chǔ)，成為中華文化的元典性因素，在整體主義的氛圍中形成了個(gè)體德性成長(zhǎng)的基礎(chǔ)。生活中在傳統(tǒng)隧道中的中國(guó)人以此為標(biāo)準(zhǔn)，追求高尚的道德成為一生的追求。今天，在理性主義、工具主義、物化傾向盛行的社會(huì)環(huán)境中，大學(xué)生受到了諸多的外界因素的誘惑，他們的道德整體情況也引起了社會(huì)的廣泛關(guān)注。如何引導(dǎo)他們樹(shù)立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，培養(yǎng)高素質(zhì)的人才，從教育的意義來(lái)講，外在的各種引導(dǎo)固然重要，但根本的還是要借鑒先秦儒家的方法——發(fā)揮主觀能動(dòng)性，從個(gè)體做起、自我超越、不斷參悟，最終實(shí)現(xiàn)身心的和諧統(tǒng)一。這是解決當(dāng)前大學(xué)生道德培養(yǎng)難題的可取之道，也是社會(huì)主義核心價(jià)值觀深入人心的普及之道。

作者：丁恒星 單位：中國(guó)礦業(yè)大學(xué)馬克思主義學(xué)院

大學(xué)生德育論文:網(wǎng)絡(luò)文化視域下的大學(xué)生德育論文

一、網(wǎng)絡(luò)文化的內(nèi)涵與特征

網(wǎng)絡(luò)文化是建立在信息技術(shù)基礎(chǔ)之上的以互聯(lián)網(wǎng)為載體的新的人類(lèi)生存方式，泛指一切由網(wǎng)絡(luò)派生出來(lái)的文化形態(tài)和文化產(chǎn)品［1］。網(wǎng)絡(luò)文化包含著網(wǎng)絡(luò)精神文化、網(wǎng)絡(luò)制度文化、網(wǎng)絡(luò)物質(zhì)文化和網(wǎng)絡(luò)行為文化四個(gè)層面。其中網(wǎng)絡(luò)精神文化指網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的價(jià)值取向、道德觀念、社會(huì)心理等;網(wǎng)絡(luò)制度文化指網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的社會(huì)規(guī)范、法律制度、道德準(zhǔn)則等;網(wǎng)絡(luò)物質(zhì)文化指網(wǎng)絡(luò)環(huán)境所依賴的信息技術(shù)、硬件資源以及派生出來(lái)的相關(guān)物質(zhì)財(cái)富;網(wǎng)絡(luò)行為文化指人們借助和依賴互聯(lián)網(wǎng)所開(kāi)展的行為活動(dòng)。網(wǎng)絡(luò)文化作為一種特殊的文化，與傳統(tǒng)文化相比具有獨(dú)特的特征:一是虛擬性。從表現(xiàn)形態(tài)上看，網(wǎng)絡(luò)文化所包含的許多具體行為是在現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)“憑空”創(chuàng)造的虛擬空間中發(fā)生的。在這個(gè)虛擬空間中，人們借助文字、聲音、圖像等相互“交往”，不需見(jiàn)其人、不需聞其聲，即使素昧平生也可以長(zhǎng)期“交往”。在這樣一種數(shù)字化世界的環(huán)境中，人們的行為也就成為了一種特殊形態(tài)的虛擬行為;二是交互性。作為網(wǎng)絡(luò)文化的參與者，人們既是文化的接受者，也是文化的制造者和傳播者。人們借助網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，通過(guò)QQ、微博、電子郵件、論壇等平臺(tái)，可以進(jìn)行同步或異步的交流互動(dòng)，這種互動(dòng)可以是雙向的，也可以是多向的。在網(wǎng)絡(luò)世界中，人們只要在遵守相關(guān)法律的前提下，就可以平等而自由地實(shí)現(xiàn)“溝通無(wú)極限”;三是開(kāi)放性。網(wǎng)絡(luò)文化是多方位的開(kāi)放系統(tǒng)，打破了傳統(tǒng)文化的地域性和時(shí)空性，不受地域、空間、種族、意識(shí)形態(tài)的限制，能夠即時(shí)地將文化信息傳播到全球各地，較大程度地實(shí)現(xiàn)了文化信息的全球共享［2］。網(wǎng)絡(luò)文化的全球共享，革命性地改變了人們獲取知識(shí)的途徑，也使世界進(jìn)入到了“知識(shí)爆炸”的時(shí)代;四是自主性。網(wǎng)絡(luò)文化為人們提供了豐富的信息選擇和行為選擇，增強(qiáng)了人們活動(dòng)的自主性。網(wǎng)絡(luò)上龐大的信息量，為人們提供了多重選擇，人們可以在自愿和自我約束的基礎(chǔ)上進(jìn)行信息的接受、制造和傳播。

二、網(wǎng)絡(luò)文化對(duì)大學(xué)生德育的影響

(一)積極影響

1．有利于豐富教育資源

網(wǎng)絡(luò)文化的開(kāi)放性極大地豐富了德育資源，為德育的取材提供了一個(gè)取之不盡、用之不竭的“活水源頭”。網(wǎng)絡(luò)文化資源涉及人類(lèi)社會(huì)物質(zhì)生活和精神生活的方方面面，龐大的信息量極大地開(kāi)闊了我們的眼界，我們只需要點(diǎn)擊鼠標(biāo)，便可以輕輕松松地將自己需要的信息“E網(wǎng)打盡”。教師可以圍繞德育的目的，方便快捷地從網(wǎng)上選擇有利于實(shí)現(xiàn)教育意圖的各種信息，豐富教育內(nèi)容。作為受教育者的大學(xué)生則可以根據(jù)自己的興趣和需要，幾乎不受限制地進(jìn)行不同學(xué)科的網(wǎng)上高效學(xué)習(xí)，從而實(shí)現(xiàn)自我完善、自我提高。

2．有利于拓展教育路徑

網(wǎng)絡(luò)文化為我們提供了一個(gè)德育的虛擬空間，打破了傳統(tǒng)的課堂教學(xué)、面對(duì)面說(shuō)教等舊形式，抹除了德育的時(shí)空界限，極大地拓展了德育的路徑。“數(shù)字校園”“網(wǎng)絡(luò)信息平臺(tái)”“虛擬大學(xué)生社區(qū)”等概念的出現(xiàn)，電子郵件、微博、QQ群的運(yùn)用也逐漸成為新的教育載體。通過(guò)建立網(wǎng)絡(luò)教育載體，師生之間、學(xué)生之間可以不受時(shí)空限制地進(jìn)行非面對(duì)面的交流互動(dòng)，有利于教師及時(shí)而大覆蓋面地掌握學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)和利益訴求，有利于學(xué)生更好地進(jìn)行自我教育和自我管理。

3．有利于增強(qiáng)教育效果

網(wǎng)絡(luò)文化以現(xiàn)代科技為基礎(chǔ)，其教育手段的多樣性、信息的即時(shí)性等遠(yuǎn)非傳統(tǒng)教育方式所能比擬。網(wǎng)絡(luò)文化的自主性、開(kāi)放性十分符合大學(xué)生的心理需要，因而能夠促進(jìn)大學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和自我教育。網(wǎng)絡(luò)多媒體技術(shù)往往集圖像、文字、聲音等為一體，有利于提高大學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)德育的吸引力和感染力。網(wǎng)絡(luò)的即時(shí)性能夠給學(xué)生提供近期、最全的信息，克服了傳統(tǒng)德育的滯后性，因而更易為學(xué)生所接受。網(wǎng)絡(luò)文化是一種大眾參與文化，大學(xué)生通過(guò)便捷地參與網(wǎng)上評(píng)價(jià)、網(wǎng)上投票等活動(dòng)，可以增強(qiáng)民主意識(shí)和政治參與意識(shí)。

(二)消極影響

1．多元價(jià)值的沖擊

我國(guó)德育的核心是理想信念教育，是體現(xiàn)無(wú)產(chǎn)階級(jí)價(jià)值取向的教育。而網(wǎng)絡(luò)文化卻為大學(xué)生傳遞著多元社會(huì)文化和多元價(jià)值取向，其中也包含著諸多的非無(wú)產(chǎn)階級(jí)的價(jià)值觀。心智尚未成熟的大學(xué)生，在上網(wǎng)的過(guò)程中，難免會(huì)受到多元價(jià)值的影響，面臨多重價(jià)值選擇，他們可能會(huì)左右搖擺、舉棋不定，甚至樹(shù)立錯(cuò)誤的價(jià)值觀念。特別是西方國(guó)家始終不遺余力地通過(guò)網(wǎng)絡(luò)對(duì)我國(guó)意識(shí)形態(tài)領(lǐng)域進(jìn)行“西化”與“分化”，其重點(diǎn)對(duì)象就是青年大學(xué)生，這對(duì)德育所主導(dǎo)的價(jià)值取向已構(gòu)成了嚴(yán)重沖擊，使我們不得不高度警惕。

2．不良信息的泛濫

網(wǎng)絡(luò)文化在豐富德育資源的同時(shí)，也帶來(lái)了網(wǎng)上不良信息的泛濫。一些消極低俗的亞文化迅速形成并廣泛傳播，成為一些大學(xué)生茶余飯后津津樂(lè)道的話題。虛假信息、惡俗炒作也充斥網(wǎng)絡(luò)，使一些大學(xué)生真假難辨、不知所措。而黃色、反動(dòng)、迷信等違法信息也在網(wǎng)上找到了滋生和傳播的溫床，不斷毒化著大學(xué)生的心靈。這些造成了部分大學(xué)生責(zé)任淡漠、道德滑坡、榮辱不分、誠(chéng)信缺失，極少數(shù)大學(xué)生甚至違反法律底線，走上犯罪道路。

3．心理問(wèn)題的增多

網(wǎng)絡(luò)的廣泛運(yùn)用，使整個(gè)世界變成了一個(gè)地球村，這是從虛擬世界的意義上來(lái)說(shuō)的。在現(xiàn)實(shí)生活中，許多大學(xué)生過(guò)分依賴網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行交流，忽視了人與人之間現(xiàn)實(shí)的交往，實(shí)際上增大了學(xué)生和社會(huì)的距離，長(zhǎng)此以往可能造成大學(xué)生社交方面的心理障礙。還有部分大學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)的依賴近乎癡迷，整天沉迷于網(wǎng)絡(luò)聊天、網(wǎng)絡(luò)游戲中，造成網(wǎng)絡(luò)成癮、學(xué)業(yè)荒廢。近年來(lái)，由于部分學(xué)生因過(guò)分迷戀網(wǎng)絡(luò)而造成的心理問(wèn)題屢見(jiàn)不鮮，重修、留級(jí)、退學(xué)甚至自殺的例子也不少。由網(wǎng)絡(luò)引發(fā)的心理問(wèn)題，必須引起我們的高度重視。

三、加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)文化建設(shè)推進(jìn)大學(xué)生德育創(chuàng)新的對(duì)策

(一)堅(jiān)持網(wǎng)絡(luò)文化正確導(dǎo)向，加強(qiáng)社會(huì)主義核心價(jià)值體系建設(shè)

網(wǎng)絡(luò)文化的多元化價(jià)值選擇和德育一元化價(jià)值主導(dǎo)的矛盾沖突，要求我們必須高度重視網(wǎng)絡(luò)文化的價(jià)值導(dǎo)向問(wèn)題。只有用社會(huì)主義核心價(jià)值體系引領(lǐng)網(wǎng)絡(luò)文化建設(shè)，才能為網(wǎng)絡(luò)文化發(fā)展提供正確方向，才能充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)文化的德育功能［3］。用社會(huì)主義核心價(jià)值體系引領(lǐng)網(wǎng)絡(luò)文化建設(shè)，必須加強(qiáng)社會(huì)主義核心價(jià)值觀的學(xué)習(xí)、宣傳、教育，始終弘揚(yáng)主旋律，高唱正氣歌，使社會(huì)主義核心價(jià)值體系在大學(xué)生中入腦入心;必須堅(jiān)持以馬克思主義指導(dǎo)網(wǎng)絡(luò)文化建設(shè)，使無(wú)產(chǎn)階級(jí)的世界觀成為網(wǎng)絡(luò)文化的主流價(jià)值導(dǎo)向;必須不斷加強(qiáng)中國(guó)特色社會(huì)主義共同理想教育，使網(wǎng)絡(luò)文化成為凝聚學(xué)生共識(shí)、增強(qiáng)“三個(gè)自信”的文化;必須不斷加強(qiáng)民族精神和時(shí)代精神教育，使網(wǎng)絡(luò)文化成為弘揚(yáng)愛(ài)國(guó)主義和改革創(chuàng)新精神的文化;必須不斷加強(qiáng)社會(huì)主義榮辱觀教育，使大學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)文化參與中知榮明恥、慎獨(dú)慎微，始終保持心靈純潔和道德高尚。用社會(huì)主義核心價(jià)值體系引領(lǐng)網(wǎng)絡(luò)文化建設(shè)，要注重提高大學(xué)生的政治敏銳性和鑒別力，增強(qiáng)大學(xué)生辨別和抵制錯(cuò)誤觀點(diǎn)、消極思想的能力;還要注重發(fā)揮大學(xué)精神、大學(xué)傳統(tǒng)等文化資源的感染力，不斷提升對(duì)網(wǎng)絡(luò)文化的主導(dǎo)能力。

(二)增進(jìn)網(wǎng)絡(luò)文化自覺(jué)，創(chuàng)新德育理念

網(wǎng)絡(luò)文化的興起，迫切需要德育理念的更新。一是樹(shù)立“網(wǎng)絡(luò)育人”理念。網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)廣泛而深入地到滲透到德育的各個(gè)方面，作為高校德育工作者，要不斷增強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)文化自覺(jué)，把德育放到信息化的大環(huán)境中去把握，放到網(wǎng)絡(luò)技術(shù)廣泛應(yīng)用的現(xiàn)實(shí)中去推動(dòng)，牢固樹(shù)立“網(wǎng)絡(luò)育人”的理念，主動(dòng)占領(lǐng)德育的網(wǎng)絡(luò)陣地;二是樹(shù)立“學(xué)生主體”理念。網(wǎng)絡(luò)文化使學(xué)生成為文化參與的主體，極大地增強(qiáng)了學(xué)生的自主意識(shí)和平等觀念。而傳統(tǒng)的德育認(rèn)為師生關(guān)系是上級(jí)和下級(jí)的關(guān)系，這和網(wǎng)絡(luò)文化的要求背道而馳，不利于增強(qiáng)德育的實(shí)效性。因此，必須樹(shù)立“學(xué)生主體”理念，充分發(fā)揮學(xué)生在德育中的能動(dòng)作用，建立新型師生關(guān)系，實(shí)現(xiàn)師生雙方在文化參與中的平等互動(dòng);三是樹(shù)立“以人為本”理念。德育的最終目的是為了實(shí)現(xiàn)學(xué)生自由而的發(fā)展，從這一教育目的出發(fā)，應(yīng)充分考慮大學(xué)生的自身訴求。網(wǎng)絡(luò)文化以其鮮明的時(shí)代特征和獨(dú)特魅力使大學(xué)生趨之若鶩，已成為當(dāng)代大學(xué)生訴求中不可或缺的內(nèi)容［4］。因此，必須樹(shù)立“以人為本”理念，堅(jiān)持正確引導(dǎo)、趨利避害的原則，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與網(wǎng)絡(luò)文化，利用網(wǎng)絡(luò)文化加強(qiáng)和改進(jìn)德育。

(三)發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)文化優(yōu)勢(shì)，創(chuàng)新德育平臺(tái)

校園網(wǎng)絡(luò)文化建設(shè)是“網(wǎng)絡(luò)文明工程”和大學(xué)發(fā)展的需要［5］。應(yīng)充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)文化優(yōu)勢(shì)，通過(guò)建立德育網(wǎng)絡(luò)新平臺(tái)，推進(jìn)德育內(nèi)容、路徑和方法創(chuàng)新。一是建立網(wǎng)絡(luò)教育資源平臺(tái)。網(wǎng)絡(luò)所承載的龐大信息為德育提供了豐富的教育資源，應(yīng)在突出教育目的性的基礎(chǔ)上，分類(lèi)搭建可供師生自主選擇的網(wǎng)絡(luò)教育資源平臺(tái)，并及時(shí)維護(hù)、更新。具體可建立思想政治理論課教學(xué)資源平臺(tái)、理想信念教育資源平臺(tái)、形勢(shì)政策教育資源平臺(tái)、愛(ài)國(guó)主義教育資源平臺(tái)、思想道德教育資源平臺(tái)，法紀(jì)教育資源平臺(tái)、心理健康教育資源平臺(tái)等;二是建立網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)平臺(tái)。應(yīng)充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)文化的交互性優(yōu)勢(shì)，結(jié)合實(shí)際建立能監(jiān)可控的微博、論壇、虛擬學(xué)生社區(qū)、QQ群、飛信群等互動(dòng)平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)師生、生生之間的多向互動(dòng)、及時(shí)溝通，構(gòu)建新型的師生關(guān)系;三是建立網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)新平臺(tái)。要充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)開(kāi)放性優(yōu)勢(shì)，在教師的因勢(shì)利導(dǎo)下，促進(jìn)大學(xué)生在學(xué)習(xí)借鑒、交流活動(dòng)中創(chuàng)新，使網(wǎng)絡(luò)成為增強(qiáng)大學(xué)生創(chuàng)新思維、創(chuàng)新學(xué)習(xí)能力的重要平臺(tái);四是建立網(wǎng)絡(luò)民主參與平臺(tái)。應(yīng)利用相關(guān)技術(shù)建立網(wǎng)絡(luò)民主參與平臺(tái)，使學(xué)生能夠廣泛地參與教師評(píng)價(jià)、網(wǎng)上評(píng)選等活動(dòng)，以實(shí)現(xiàn)廣泛的的政治參與，提高大學(xué)生的民主意識(shí)。

(四)強(qiáng)化網(wǎng)絡(luò)文化管理，創(chuàng)新德育機(jī)制

強(qiáng)化管理是網(wǎng)絡(luò)文化健康發(fā)展的關(guān)鍵所在，要在強(qiáng)化管理中不斷鞏固德育的網(wǎng)絡(luò)陣地，實(shí)現(xiàn)教育機(jī)制的創(chuàng)新。一是創(chuàng)新組織領(lǐng)導(dǎo)機(jī)制。高校黨委要高度重視網(wǎng)絡(luò)文化建設(shè)工作，把網(wǎng)絡(luò)文化建設(shè)納入德育和校園文化建設(shè)的總體規(guī)劃當(dāng)中，通過(guò)設(shè)立專門(mén)機(jī)構(gòu)、加大經(jīng)費(fèi)投入、強(qiáng)化協(xié)調(diào)配合，形成黨政齊抓共管、全員網(wǎng)絡(luò)育人的工作合力;二是創(chuàng)新隊(duì)伍建設(shè)機(jī)制。要根據(jù)網(wǎng)絡(luò)文化建設(shè)管理的實(shí)際需要，設(shè)立專兼職工作人員，通過(guò)加強(qiáng)學(xué)習(xí)培訓(xùn)、建立激勵(lì)制度、保障相關(guān)待遇等，建立政治強(qiáng)、懂業(yè)務(wù)、紀(jì)律嚴(yán)、作風(fēng)硬的相對(duì)穩(wěn)定的工作隊(duì)伍;三是創(chuàng)新輿情研判機(jī)制。通過(guò)完善技術(shù)手段、強(qiáng)化監(jiān)督檢查，有效減少不良信息、虛假信息和有害信息，保障正確導(dǎo)向，凈化網(wǎng)絡(luò)環(huán)境;四是創(chuàng)新網(wǎng)絡(luò)道德教育機(jī)制。把網(wǎng)絡(luò)道德教育作為思想道德教育的基本內(nèi)容，通過(guò)制定網(wǎng)上道德規(guī)范、開(kāi)展主題教育活動(dòng)等，進(jìn)一步凈化大學(xué)生心靈，規(guī)范上網(wǎng)行為，不斷提高大學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)道德水平;五是創(chuàng)新網(wǎng)絡(luò)心理健康教育機(jī)制。把網(wǎng)絡(luò)心理健康教育作為心理健康教育的基本內(nèi)容，通過(guò)開(kāi)設(shè)相關(guān)課程、完善大學(xué)生心理健康教育中心職能、建立預(yù)警機(jī)制等，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題苗頭，有效防范網(wǎng)絡(luò)心理問(wèn)題的產(chǎn)生，切實(shí)提高大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)心理健康水平。

作者：楊永生 單位：河南科技學(xué)院校長(zhǎng)辦公室

大學(xué)生德育論文:品德教育大學(xué)生德育論文

一、班主任是大學(xué)生人生發(fā)展的導(dǎo)師

當(dāng)代大學(xué)生進(jìn)取心較強(qiáng)，積極要求進(jìn)步，敢于挑戰(zhàn)，期望值較高，具有遠(yuǎn)大理想和抱負(fù);但是，他們對(duì)自己和社會(huì)的認(rèn)識(shí)尚不夠清晰，人生觀、世界觀和價(jià)值觀不太明確了，甚至存在誤區(qū)。這對(duì)于即將步入社會(huì)的大學(xué)生來(lái)說(shuō)，既不利于其良好品德修養(yǎng)的形成，也不利于其專業(yè)素質(zhì)的提高和事業(yè)的發(fā)展。思想導(dǎo)向的不清晰往往會(huì)困擾大學(xué)生，阻礙其健康成長(zhǎng)發(fā)展。在大學(xué)生的成長(zhǎng)發(fā)展中，班主任作為一個(gè)特殊的角色，能對(duì)學(xué)生的人生發(fā)展起到引導(dǎo)作用。班主任是班級(jí)學(xué)生主要的精神關(guān)懷者，在學(xué)生心中有比一般教師更高的，學(xué)生對(duì)其比較信任。高校班主任經(jīng)過(guò)工作的歷練，比學(xué)生理智、視野開(kāi)闊、經(jīng)歷豐富;因此，班主任可以利用其特殊的角色地位，對(duì)大學(xué)生的人生觀、世界觀和價(jià)值觀進(jìn)行指導(dǎo)，幫助學(xué)生確定正確的發(fā)展目標(biāo)和制定科學(xué)的人生規(guī)劃。

二、班主任是大學(xué)生心理健康發(fā)展的咨詢師

加強(qiáng)學(xué)生的心理健康教育，提高學(xué)生的心理素質(zhì)是德育的重要內(nèi)容。當(dāng)代大學(xué)生從總體來(lái)看是積極向上的，但在他們成長(zhǎng)當(dāng)中也會(huì)經(jīng)常出現(xiàn)一些消極、退縮、不負(fù)責(zé)任等現(xiàn)象。在學(xué)習(xí)上，想不勞而獲，遇到困難缺乏信心和勇氣，心理脆弱易產(chǎn)生消極情緒;在生活中，自制能力差，缺乏團(tuán)隊(duì)合作精神，我行我素。有些學(xué)生只能被表?yè)P(yáng)，不能被批評(píng);只能成功，不能失敗。這導(dǎo)致個(gè)別學(xué)生因參與活動(dòng)失敗或被拒絕或考試成績(jī)不理想等而走絕路。班主任作為一個(gè)對(duì)學(xué)生發(fā)展負(fù)責(zé)的角色，作為一個(gè)與學(xué)生聯(lián)系較多的師長(zhǎng)，利用其工作優(yōu)勢(shì)，應(yīng)肩負(fù)起大學(xué)生心理健康教育甚至是心理咨詢的責(zé)任，做好大學(xué)生心理健康教育的導(dǎo)師。班主任工作的空間廣延性和時(shí)間連續(xù)性，使得他們可以十分便利地、適時(shí)地把握大學(xué)生在校期間的情況，進(jìn)而能夠?yàn)榘嘀魅伍_(kāi)展心理健康教育工作打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。班主任工作任務(wù)之一就是教導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)做人，這項(xiàng)德育工作主要是一種以心育人、以人育人，進(jìn)而提高人基本素質(zhì)的精神勞動(dòng)。心理健康教育正是以心育心、培養(yǎng)優(yōu)良心理素質(zhì)、開(kāi)發(fā)心理潛能的教育;所以，班主任應(yīng)有效地做好大學(xué)生的心理健康教育工作，進(jìn)而提高學(xué)生的心理素質(zhì)。心理健康發(fā)展是學(xué)生形成良好品德的基礎(chǔ)。在班級(jí)管理中，班主任應(yīng)該是一個(gè)有心人、細(xì)心人，在與大學(xué)生接觸過(guò)程中，要不斷細(xì)心地、敏感地把握學(xué)生內(nèi)心深處的一些細(xì)微的變化，進(jìn)而及時(shí)有效地運(yùn)用心理疏導(dǎo)的方法對(duì)大學(xué)生的學(xué)習(xí)、消費(fèi)、交際、擇業(yè)、危機(jī)等方面進(jìn)行指導(dǎo)，這樣既能彌補(bǔ)大學(xué)生遠(yuǎn)離父母、缺乏家庭教育的不足，又能緩解學(xué)校教育管理工作的壓力。大學(xué)生良好品德的形成，離不開(kāi)科學(xué)有效的心理疏導(dǎo)，離不開(kāi)有目的、有計(jì)劃地進(jìn)行的心理訓(xùn)練。雖然已經(jīng)步入了大學(xué)階段，但有的大學(xué)生對(duì)自己的心理發(fā)展?fàn)顩r、情緒體驗(yàn)狀態(tài)、意志品質(zhì)特點(diǎn)等有時(shí)認(rèn)識(shí)得并不是很清楚，他們有時(shí)會(huì)感到困惑、迷茫，不知怎么面對(duì)現(xiàn)實(shí)或走不出困境。作為班主任，可以通過(guò)教學(xué)活動(dòng)、班級(jí)活動(dòng)、社團(tuán)活動(dòng)，以朋友的身份融入到大學(xué)生的生活中，了解他們的所思所想、所感所惑，與他們一起體會(huì)、共同感受，加深彼此間的溝通交流，進(jìn)而相互了解，獲得感情上的共鳴、心靈上的共振。在此基礎(chǔ)上，學(xué)生才會(huì)敞開(kāi)心扉，向班主任吐露他們的心聲，在把內(nèi)心的不安與焦灼向老師傾述的同時(shí)，也得到了心理宣泄。這不僅有利于良好師生關(guān)系的建立、營(yíng)造一種和諧的人際交往氛圍，而且有利于學(xué)生的身心健康發(fā)展。這種良好的人際交往氛圍也來(lái)自于班集體，而良好班集體建設(shè)的主導(dǎo)者、領(lǐng)頭羊是班主任。班集體是大學(xué)生入學(xué)以后及時(shí)個(gè)正規(guī)的群體，在這個(gè)集體中，大家一起活動(dòng)、學(xué)習(xí)，互相感知彼此的情感、認(rèn)知，相互之間影響很大。大學(xué)階段，雖然學(xué)生的自主性和獨(dú)立性較強(qiáng)，但他們?nèi)匀恍枰患w接納、認(rèn)可。良好的班集體能滿足學(xué)生的這種歸宿感和安全感的需要。一個(gè)良好的班集體，有利于促進(jìn)同學(xué)間的相互了解，形成良好的人際交往氛圍，進(jìn)而提高學(xué)生的認(rèn)知水平和人際交往能力，增強(qiáng)學(xué)生的自信，提升學(xué)生的品德修養(yǎng)。同時(shí)，學(xué)生會(huì)從這種良好的人際關(guān)系中獲得鼓勵(lì)、信任、支持和安慰，從而產(chǎn)生愉快的心理體驗(yàn)，并在增強(qiáng)集體意識(shí)、集體責(zé)任感的情況下，產(chǎn)生熱愛(ài)集體的積極情感體驗(yàn)。這樣就避免了因人際關(guān)系緊張而導(dǎo)致的心理挫折，也避免了因?yàn)楣陋?dú)與被排斥而產(chǎn)生的心理障礙。

三、班主任是大學(xué)生良好道德素養(yǎng)提升的督導(dǎo)者

一個(gè)人的基本道德素養(yǎng)的形成應(yīng)從小抓起，到了大學(xué)階段，隨著年齡的增長(zhǎng)和接受教育程度的提高，道德教育對(duì)于青年一代來(lái)說(shuō)不是最主要的;但從目前大學(xué)生成長(zhǎng)中表現(xiàn)出來(lái)的基本文明禮貌素養(yǎng)來(lái)看，其基本道德素養(yǎng)的提升仍值得關(guān)注。對(duì)此，班主任的作用不可忽視，班主任是大學(xué)生基本道德素養(yǎng)提升的督導(dǎo)著。班主任的工作角色特點(diǎn)決定了其應(yīng)用更多的時(shí)間和精力去接觸學(xué)生、了解學(xué)生。在學(xué)校師生關(guān)系中，班主任與學(xué)生的關(guān)系最為密切，所以，更易于進(jìn)行思想感情的交流、更易于取得良好的育人效果。班主任對(duì)每個(gè)學(xué)生的個(gè)性、能力、同學(xué)關(guān)系、家庭狀況及其他問(wèn)題能很好地了解、掌握，在此基礎(chǔ)上，班主任能從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，利用各種機(jī)會(huì)，有計(jì)劃地針對(duì)每個(gè)學(xué)生進(jìn)行教育指導(dǎo)和幫助。

四、班主任是大學(xué)生樹(shù)立法制觀念和行為深化的鞭策者

任何一個(gè)人都要明了社會(huì)規(guī)則、遵守社會(huì)規(guī)范，否則無(wú)法生存和發(fā)展。對(duì)于社會(huì)規(guī)則規(guī)范、法律制度，在學(xué)生的成長(zhǎng)過(guò)程中，一方面通過(guò)學(xué)校教育讓其有所了解，一方面通過(guò)其參與社會(huì)實(shí)踐使其進(jìn)行感知體驗(yàn)。學(xué)校教育中，對(duì)學(xué)生進(jìn)行社會(huì)規(guī)則規(guī)范、法制法紀(jì)教育的途徑方法很多，班主任作為一個(gè)特殊群體，與學(xué)生的接觸最多，可以在班級(jí)活動(dòng)和日常生活中，對(duì)大學(xué)生進(jìn)行這方面的進(jìn)一步宣傳和指導(dǎo)，鞭策學(xué)生在不久的將來(lái)能承擔(dān)起應(yīng)盡的社會(huì)職責(zé)、能?chē)?yán)格規(guī)范行為、塑造應(yīng)有的人格形象和社會(huì)形象。當(dāng)代大學(xué)生雖然知識(shí)豐富、思想活躍，但法制意識(shí)、觀念較淡薄，法律知識(shí)缺乏，有的不善于維護(hù)自己的合法權(quán)益、有的行為輕狂不負(fù)責(zé)任、有的意氣用事而缺乏理智;所以，班主任應(yīng)利用自己的特殊角色地位，隨時(shí)教育引導(dǎo)。總之，班主任在大學(xué)生健康成長(zhǎng)中承擔(dān)著艱巨任務(wù)，在他們良好道德素養(yǎng)的形成中發(fā)揮著重要作用，班主任在高等教育中是一個(gè)不可忽視的角色。

作者：劉彩梅 單位：集寧師范學(xué)院

大學(xué)生德育論文:信息技術(shù)大學(xué)生德育論文

一、信息技術(shù)環(huán)境下大學(xué)生德育工作面臨嚴(yán)峻挑戰(zhàn)

（一）傳統(tǒng)的德育觀念和運(yùn)作模式受到了嚴(yán)峻挑戰(zhàn)

傳統(tǒng)德育教育中，教師具有主動(dòng)權(quán)，學(xué)生只是被動(dòng)接受。而互聯(lián)網(wǎng)具有交互性、選擇性等特點(diǎn)，這極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的主體能動(dòng)性。互聯(lián)網(wǎng)以完善的服務(wù)和針對(duì)特定的公眾群體展開(kāi)的宣傳攻勢(shì)，較大限度地滿足了人們的情感需求和心理需求，增大了參與者的親和力，從而使信息傳輸過(guò)程變成了參與者主動(dòng)的認(rèn)知過(guò)程。

（二）信息的多元化沖擊

德育的主導(dǎo)性德育教育受到來(lái)自互聯(lián)網(wǎng)的西方文化的沖擊。網(wǎng)上流傳的個(gè)人不同的觀點(diǎn)、主張、見(jiàn)解互相混雜，互相沖突，沖擊著大學(xué)生既有的思想、價(jià)值和文化觀念。大學(xué)生接收信息的時(shí)空幾何級(jí)數(shù)不斷增大，對(duì)信息進(jìn)行選擇的自主性不斷增強(qiáng)，傳統(tǒng)德育的主導(dǎo)性地位下降，給德育工作帶來(lái)了新的課題。

（三）大學(xué)生的德育學(xué)習(xí)受網(wǎng)絡(luò)中的“垃圾”因子誤導(dǎo)

網(wǎng)上中各種不良信息充斥其中，例如暴力信息、色情信息、宣揚(yáng)享樂(lè)主義和極端個(gè)人主義生活方式的信息等。大學(xué)生沉迷于網(wǎng)絡(luò)中，很容易受不良信息的影響，轉(zhuǎn)向盲目追求享樂(lè)、奢侈、刺激等不健康的生活方式。

二、信息技術(shù)環(huán)境下大學(xué)生德育創(chuàng)新的迫切性

隨著社會(huì)環(huán)境的開(kāi)放、社會(huì)文化的多樣化和市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，大學(xué)生價(jià)值觀念、道德標(biāo)準(zhǔn)已悄然發(fā)生了變化，大學(xué)生的思想意識(shí)也變得更加復(fù)雜化。面對(duì)這種變化了的形勢(shì)，傳統(tǒng)的學(xué)校德育工作的局限性也日趨外顯，表現(xiàn)出種種問(wèn)題。德育材料來(lái)源落后，與世界變化不同步。德育信息更新慢，與大學(xué)生的心理、思想狀態(tài)不吻合。德育內(nèi)容空洞，不能貼近大學(xué)生的情感世界。德育形式陳舊，缺乏對(duì)青少年的吸引力。“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)合作、學(xué)會(huì)做人”是大學(xué)生德育工作的目標(biāo)，但是，傳統(tǒng)的德育管理模式無(wú)法真正實(shí)現(xiàn)“三個(gè)學(xué)會(huì)”。分析這些問(wèn)題其主要是違背了情感領(lǐng)域的教育規(guī)律。要使德育工作行之有效地發(fā)揮巨大的作用，必須充分利用信息技術(shù)，促進(jìn)學(xué)生與老師、社會(huì)和學(xué)生之間的交往，轉(zhuǎn)化口頭說(shuō)教為精神溝通，增強(qiáng)德育的情感性、情境性。把計(jì)算機(jī)作為育人和認(rèn)知的工具，探索信息化教育與傳統(tǒng)教育的結(jié)合點(diǎn)。

三、信息技術(shù)環(huán)境下大學(xué)生德育創(chuàng)新的可行性

把信息技術(shù)、信息資源、信息方法、教育觀念、人力資源和德育內(nèi)容融為一體，共同完成德育任務(wù)，這是一種新型學(xué)校德育模式。在繼承、完善和發(fā)揚(yáng)業(yè)已形成的傳統(tǒng)德育教育手段和經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，充分運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)手段，調(diào)動(dòng)教育資源和時(shí)空，優(yōu)化德育環(huán)境，形成了特色鮮明的德育模式。及時(shí)，在德育內(nèi)容上，開(kāi)發(fā)利用地區(qū)的人文地理德育資源、校本德育資源及互聯(lián)網(wǎng)上的德育資源，進(jìn)一步充實(shí)學(xué)校德育內(nèi)容，使學(xué)校德育更加貼近大學(xué)生、貼近生活，從封閉的校園擴(kuò)展到開(kāi)放的社會(huì)生活。通過(guò)豐富的圖片資料結(jié)合文字說(shuō)明，再配上恰當(dāng)?shù)囊魳?lè)，使德育課的內(nèi)容圖文聲并茂，滿足了大學(xué)生的需求，始終保持著很強(qiáng)的學(xué)習(xí)興趣，從而大大提高了上課的效果。第二，從德育的方法上，利用網(wǎng)絡(luò)的開(kāi)放性，拓展學(xué)校德育的時(shí)間和空間，創(chuàng)建實(shí)現(xiàn)德育活動(dòng)的全員參與的德育環(huán)境。

四、信息技術(shù)環(huán)境下大學(xué)生德育途徑的探索

（一）建立德育網(wǎng)站，開(kāi)通新的德育課堂

建立德育網(wǎng)站，把與德育資源相關(guān)的文本、圖像、動(dòng)畫(huà)、視頻等進(jìn)行知識(shí)結(jié)構(gòu)化重組，將學(xué)校所在地區(qū)的自然資源、人文資源和校本德育資源轉(zhuǎn)化為數(shù)字化的德育資源庫(kù)。

1.設(shè)計(jì)豐富多彩的欄目為大學(xué)生提供豐富的學(xué)習(xí)資料。

設(shè)計(jì)家鄉(xiāng)巨變、教師頻道、校長(zhǎng)熱線、大學(xué)生頻道、心靈之約、我的校園、德育動(dòng)態(tài)、時(shí)事之窗、學(xué)校信箱、知識(shí)競(jìng)賽、時(shí)事追蹤等欄目，并與相關(guān)資源網(wǎng)站鏈接，充分運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)上的德育資源，體現(xiàn)學(xué)校德育的新觀念和現(xiàn)代氣息。大學(xué)生通過(guò)訪問(wèn)德育網(wǎng)站，了解國(guó)家重大新聞、方針政策，并能根據(jù)個(gè)人的愛(ài)好、需要、興趣，選擇不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容和方式。學(xué)生由原來(lái)被動(dòng)地學(xué)變?yōu)橹鲃?dòng)地學(xué)習(xí)，在主動(dòng)學(xué)習(xí)的過(guò)程中豐富了知識(shí)，拓寬了視野，培養(yǎng)了愛(ài)國(guó)主義精神，產(chǎn)生了報(bào)效祖國(guó)的決心，達(dá)到了德育工作的目的。

2.開(kāi)設(shè)班級(jí)網(wǎng)頁(yè)，增強(qiáng)學(xué)生的集體、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。

根據(jù)班級(jí)和大學(xué)生的實(shí)際情況，靈活地開(kāi)設(shè)欄目，如班級(jí)展示、德育新聞、德育之窗等。這不但能使訪問(wèn)者耳目一新，更能使制作者在技術(shù)上得到很大提高。同時(shí)利用班級(jí)網(wǎng)頁(yè)的作用，可以達(dá)到一種雙向性的交流，可以讓學(xué)生多一種處理人際關(guān)系的途徑，懂得處理自己和他人、自己和集體的關(guān)系。由此增進(jìn)師生之間的交流，加深彼此的感情，培養(yǎng)良好的師生關(guān)系。開(kāi)展班級(jí)網(wǎng)頁(yè)評(píng)比活動(dòng)，增強(qiáng)班級(jí)同學(xué)集體、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。通過(guò)班級(jí)網(wǎng)頁(yè)公布學(xué)生個(gè)人的量化管理結(jié)果，讓他們及時(shí)自覺(jué)地糾正自己的不良行為。因此通過(guò)班級(jí)網(wǎng)頁(yè)可以發(fā)揮學(xué)生主人翁的作用，從而培養(yǎng)了班級(jí)的民主氣氛。

3.指導(dǎo)大學(xué)生建立個(gè)人網(wǎng)頁(yè)，培育大學(xué)生的自信心。

大學(xué)生根據(jù)個(gè)人實(shí)際情況，精心設(shè)計(jì)和制作具有自己獨(dú)特風(fēng)格的網(wǎng)頁(yè)，設(shè)立德育檔案、生活信條、學(xué)習(xí)體會(huì)等欄目，在網(wǎng)上展示自己的才華，提高自己的知名度。通過(guò)訪問(wèn)個(gè)人網(wǎng)頁(yè)，在比較學(xué)習(xí)中形成自己的理想信念。通過(guò)開(kāi)展大學(xué)生個(gè)人網(wǎng)頁(yè)的評(píng)比活動(dòng)，提高網(wǎng)頁(yè)制作技術(shù)，豐富網(wǎng)頁(yè)內(nèi)容，達(dá)到藝術(shù)性和思想性的統(tǒng)一，既培養(yǎng)了大學(xué)生學(xué)習(xí)的審美能力，又增強(qiáng)了他們的自信心。這種形式，可把空洞的說(shuō)教變成精彩的畫(huà)面，把抽象的理論變成可感的材料，從而使大學(xué)生從受教育者的角色中解脫出來(lái)，成為教育的主體。他們?cè)谧陨戆l(fā)展的過(guò)程中獲得滿足感和成就感，體驗(yàn)到工作的快樂(lè)和幸福。他們?cè)趨⑴c中學(xué)習(xí)，使自己不斷成熟，從而增強(qiáng)了參與的熱情，提高了德育工作的實(shí)效。

（二）創(chuàng)設(shè)跨時(shí)空的交流互動(dòng)平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)心靈的溝通

利用QQ群、飛信、微信等網(wǎng)絡(luò)通信工具，創(chuàng)設(shè)互動(dòng)交流平臺(tái)，進(jìn)行交互對(duì)話，實(shí)現(xiàn)心與心的溝通，提高德育工作的實(shí)效性。收集大學(xué)生德育相關(guān)的問(wèn)題，制定調(diào)查問(wèn)卷，利用網(wǎng)上測(cè)試，讓大學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，實(shí)現(xiàn)行為自律的德育目標(biāo)。為大學(xué)生提供網(wǎng)上心理咨詢服務(wù)，促進(jìn)大學(xué)生形成完善的人格。學(xué)校可以開(kāi)放一個(gè)便于家校聯(lián)系的電子信箱，家長(zhǎng)利用電子郵件反映他們的意見(jiàn)和建議。學(xué)校能及時(shí)掌握在工作和管理上的不足，這對(duì)學(xué)校的教育改革會(huì)起到很大的幫助，會(huì)促進(jìn)學(xué)校德育工作更上一個(gè)臺(tái)階。巧用“QQ”“BBS”“家校互動(dòng)”等網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，拉近教師與學(xué)生、教師與家長(zhǎng)之間的距離。教師利用現(xiàn)代信息技術(shù)的開(kāi)放性和匿名性的特點(diǎn)，放下教師的架子，以網(wǎng)友的身份參與網(wǎng)上交流、網(wǎng)上討論活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生更多地關(guān)注學(xué)習(xí)及社會(huì)生活中存在的大量問(wèn)題。借助這種活動(dòng)，充分縮短了師生之間的心理距離，消除了教師職業(yè)所賦予的某種給學(xué)生造成的壓抑感。同時(shí)在這種聊天交流的活動(dòng)中，學(xué)生們敞開(kāi)心扉，大膽地各抒己見(jiàn)，真實(shí)地表達(dá)自己的內(nèi)心情感。在平等、生動(dòng)的交流中，教師更深入地了解了學(xué)生的思想和心理，在不知不覺(jué)中對(duì)學(xué)生的人格形成施加影響，促進(jìn)學(xué)生的成長(zhǎng)。網(wǎng)上交流有很大的隱蔽性，學(xué)生不用露面就可以大膽說(shuō)出自己的隱私，這樣學(xué)生通過(guò)老師的指導(dǎo)，可以得到盡快治療。因此，學(xué)校可以開(kāi)設(shè)網(wǎng)上心理咨詢輔導(dǎo)站，讓學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)與老師進(jìn)行交流談心，老師能及時(shí)幫助學(xué)生排除心理障礙。在校園網(wǎng)上開(kāi)設(shè)“網(wǎng)絡(luò)咨詢”“心理測(cè)驗(yàn)”“心理訓(xùn)練”“趣味心理”等欄目，創(chuàng)設(shè)了一個(gè)立體的、無(wú)需面對(duì)卻可暢所欲言的空間，不僅為學(xué)生，也為家長(zhǎng)和教師提供心理教育平臺(tái)。同時(shí)還開(kāi)展心理測(cè)試和訓(xùn)練，輔導(dǎo)學(xué)生鑒別常見(jiàn)的心理障礙，自我調(diào)節(jié)，消除困惑。

（三）發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)信息資源在思想政治德育教育中的輔助作用

思想政治課在整個(gè)德育教育中處于重要地位，是德育工作的主渠道。但傳統(tǒng)的思想政治課教學(xué)一般只有一支粉筆、一塊黑板，加上教師一張嘴巴，以理論說(shuō)教為主，教學(xué)手段單一，學(xué)生討厭上思想政治課，教學(xué)效果不盡如人意。互聯(lián)網(wǎng)的出現(xiàn)為思想政治課課堂教學(xué)改革帶來(lái)了重大契機(jī)，各種信息都能及時(shí)時(shí)間在網(wǎng)絡(luò)中反映出來(lái)。這樣，教師利用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行備課，可不斷補(bǔ)充教材內(nèi)容、更新知識(shí)擴(kuò)大學(xué)生視野，在網(wǎng)絡(luò)電子教室中通過(guò)校園網(wǎng)進(jìn)行教學(xué)，更好地建立新型的課堂教學(xué)模式。另外，通過(guò)開(kāi)展德育系列化教育實(shí)驗(yàn)，進(jìn)一步加強(qiáng)德育教育：大一重點(diǎn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行人生觀、價(jià)值觀教育，愛(ài)國(guó)教育，心理健康教育；大二重點(diǎn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行社會(huì)發(fā)展常識(shí)教育。大三、大四重點(diǎn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行國(guó)情教育、社會(huì)主義教育、民主與法制觀念教育。學(xué)校改革傳統(tǒng)主題教育活動(dòng)的方式、內(nèi)容，讓主題教育活動(dòng)與現(xiàn)代信息技術(shù)進(jìn)行有效的整合。每學(xué)期各班舉行的主題班會(huì)，學(xué)生們會(huì)在班主任的指導(dǎo)下，自行上網(wǎng)收集材料并制作PPT，并通過(guò)自己制作的課件充分地發(fā)表個(gè)人見(jiàn)解，這種主題班會(huì)的活動(dòng)形式，有著傳統(tǒng)班會(huì)形式無(wú)法比擬的優(yōu)勢(shì)：一是學(xué)生的角色由傳統(tǒng)的被教育者轉(zhuǎn)變成參與者，學(xué)生能經(jīng)過(guò)獨(dú)立思考，發(fā)表自己的意見(jiàn)，主體性得到了保障。

五、結(jié)語(yǔ)

總之，充分利用信息技術(shù)開(kāi)展德育工作，是時(shí)代形勢(shì)發(fā)展的需要。我們要研究網(wǎng)絡(luò)時(shí)代大學(xué)生德育工作的規(guī)律，關(guān)注信息技術(shù)與德育工作的關(guān)系，充分認(rèn)識(shí)到信息技術(shù)環(huán)境下德育工作的意義，不斷探索德育工作的新方法、新途徑，把握時(shí)代的脈搏，揚(yáng)長(zhǎng)避短、因勢(shì)利導(dǎo)，才能真正使信息技術(shù)成為開(kāi)展德育工作的新載體和新陣地，為德育工作開(kāi)展開(kāi)創(chuàng)新局面。

作者：趙勇 單位：聊城大學(xué)傳媒技術(shù)學(xué)院

大學(xué)生德育論文:影視文化大學(xué)生德育論文

一、影視作品對(duì)大學(xué)生德育的積極影響

（一）幫助大學(xué)生堅(jiān)定中國(guó)特色社會(huì)主義的理想信念

理想信念是大學(xué)生德育的核心，是當(dāng)代大學(xué)生成長(zhǎng)成才的信念根基。熒屏上的經(jīng)典作品均是從理想信念出發(fā)，借助于人物的成長(zhǎng)借古喻今激勵(lì)我們的心靈。經(jīng)典紅色青春偶像劇《恰同學(xué)少年》描繪、蔡和森等人的教育與成長(zhǎng)經(jīng)歷，濃墨渲染他們的人生理想、革命信仰，為我們營(yíng)造了健康、向上、充滿豪情的心靈偶像，類(lèi)似作品還有《江姐》、《士兵突擊》、《潛伏》、《建國(guó)大業(yè)》等。

（二）增強(qiáng)大學(xué)生愛(ài)國(guó)主義情懷

愛(ài)國(guó)主義教育是大學(xué)生德育的重點(diǎn)，是動(dòng)員和鼓舞全國(guó)人民大團(tuán)結(jié)的巨大精神力量。我們常見(jiàn)的革命主義題材作品本身就是愛(ài)國(guó)主義文本，還有眾多的歷史紀(jì)錄片最終也將作品主旨升華到愛(ài)國(guó)主義層面。我們?cè)谌嗜酥臼康臓奚瞰I(xiàn)中、在探索強(qiáng)國(guó)之路的重重艱難中凈化自己的心靈。堪稱經(jīng)典的《復(fù)興之路》《太行山上》《亮劍》等，一個(gè)個(gè)激情飽滿的人物、一幕幕鮮活感人的場(chǎng)景，讓更多的大學(xué)生銘記歷史、不忘使命、勇拓未來(lái)。

（三）強(qiáng)化大學(xué)生集體主義意識(shí)

集體主義是共產(chǎn)主義道德的核心，是處理國(guó)家、集體、個(gè)人關(guān)系必須遵循的基本準(zhǔn)則，只有形成集體主義精神才能更好的服務(wù)他人、社會(huì)，實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值。那些服務(wù)人民、大公無(wú)私、舍己為人、甘于奉獻(xiàn)的人物已經(jīng)鮮活在我們的記憶中，成為我們靈魂深處的楷模，像《雷鋒》《離開(kāi)雷鋒的日子》等作品，鋪以筆墨描述平凡的雷鋒毫不利己、專門(mén)利人的崇高思想境界，有助于幫助當(dāng)代大學(xué)生克服自私主義，提升自己的思想品德。

（四）有助于大學(xué)生形成艱苦奮斗的性格

艱苦奮斗是黨的革命優(yōu)良傳統(tǒng)，也是當(dāng)代社會(huì)主義建設(shè)者和接班人理應(yīng)繼承的不朽精神。在如今和平幸福的今天依舊是實(shí)現(xiàn)國(guó)家富強(qiáng)、民族振興、人民幸福的獨(dú)特法寶。弘揚(yáng)艱苦奮斗旋律的經(jīng)典題材例如《焦裕祿》《創(chuàng)業(yè)》《孔繁森》等，再現(xiàn)不朽人物的偉大事跡，成為了對(duì)大學(xué)生進(jìn)行艱苦奮斗精神教育的鮮活題材。“不怕苦、不怕累、不服輸、愛(ài)奉獻(xiàn)”的精神永遠(yuǎn)銘記在我們心中，激勵(lì)著我們自強(qiáng)不息、艱苦奮斗、有所作為。

二、利用影視文化對(duì)大學(xué)生進(jìn)行德育教育的方法

（一）開(kāi)設(shè)影視鑒賞課程

影視文化具有無(wú)可比擬的時(shí)代活力、教育蘊(yùn)意，并憑借其獨(dú)特的直觀性、生動(dòng)性、吸引力成為影響大學(xué)生思想品德的重要載體，為此，教育部特將電影課納入高效課程體系當(dāng)中。通過(guò)開(kāi)展中外影視鑒賞課，可以提升大學(xué)生的行為辨析力和判斷力，提升思想道德境界。為此我們要建立有效的影視教育機(jī)制，合理安排課程，培訓(xùn)專業(yè)的影視鑒賞教師，引導(dǎo)學(xué)生從倫理學(xué)、社會(huì)學(xué)的角度來(lái)鑒賞影視作品，深究影視作品所折射的社會(huì)現(xiàn)象。

（二）組織影視創(chuàng)作活動(dòng)

這是實(shí)現(xiàn)大學(xué)生自我提升和自我教育的良好手段，可以有效實(shí)現(xiàn)學(xué)生由被動(dòng)接受者向主動(dòng)創(chuàng)造者的轉(zhuǎn)變，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。在組織影視創(chuàng)作活動(dòng)的過(guò)程中，應(yīng)該積極發(fā)揮學(xué)校的引導(dǎo)作用，為學(xué)生創(chuàng)造和提供鍛煉機(jī)會(huì)，提供電視臺(tái)、電臺(tái)等基礎(chǔ)場(chǎng)地，積極鼓勵(lì)影視創(chuàng)作團(tuán)隊(duì)的發(fā)展壯大，鼓勵(lì)學(xué)生積極參加全國(guó)各省市的學(xué)生電影節(jié)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生健康創(chuàng)作，有所創(chuàng)新。

（三）充分利用影視資源，建立影片資源庫(kù)

建立影片資源庫(kù)的目的是為了充分發(fā)揮各類(lèi)影片的教育作用，為學(xué)生獲取影視信息提供便利。傳統(tǒng)的愛(ài)國(guó)主題電影、國(guó)內(nèi)外商業(yè)大片、青春勵(lì)志系列、各時(shí)代的經(jīng)典作品等等，均有各自的創(chuàng)作主題和思想內(nèi)涵，所以學(xué)校應(yīng)建立影片資源庫(kù)或者校內(nèi)流媒體網(wǎng)站，既保障提供高質(zhì)量的有益影片，又起到引導(dǎo)、規(guī)范的作用。寓教于樂(lè)，創(chuàng)造規(guī)范化管理、高效化引導(dǎo)的局面。

三、結(jié)語(yǔ)

通過(guò)上述本文的分析，筆者重點(diǎn)介紹了影視作品對(duì)大學(xué)生德育所產(chǎn)生的積極影響以及利用影視文化加強(qiáng)大學(xué)生德育的現(xiàn)實(shí)途徑，這對(duì)于更新德育手段、塑造大學(xué)生健康的人生觀、價(jià)值觀、世界觀具有深遠(yuǎn)意義。影視文化充滿時(shí)代活力和教育意義，我們應(yīng)該在與時(shí)俱進(jìn)的基礎(chǔ)上充分發(fā)揮影視文化的德育價(jià)值，提升大學(xué)生的德育境界。

作者：孫玲 單位：沈陽(yáng)大學(xué)文化傳媒學(xué)院

大學(xué)生德育論文:傳統(tǒng)節(jié)日大學(xué)生德育論文

1中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日文化的豐富道德內(nèi)涵

1．1憂國(guó)憂民，團(tuán)結(jié)統(tǒng)一的愛(ài)國(guó)精神

愛(ài)國(guó)主義是中華民族最偉大、最悠久的精神傳統(tǒng)。在我國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日中，包含了大量的熱愛(ài)祖國(guó)、熱愛(ài)民族的內(nèi)容，到處閃爍著愛(ài)國(guó)主義的光芒。如有著眾多傳說(shuō)的端午節(jié)，最早是為了驅(qū)邪避疫而設(shè)，而后成為紀(jì)念春秋時(shí)期愛(ài)國(guó)詩(shī)人屈原的節(jié)日。李白有詩(shī)云:“屈平辭賦懸日月，楚王臺(tái)榭空山丘”，表達(dá)了歷代文人墨客對(duì)其憂國(guó)憂民、死而后已的愛(ài)國(guó)主義情懷的謳歌與禮贊。再如清明前24小時(shí)的寒食節(jié)，據(jù)記載是為了紀(jì)念春秋時(shí)期因燒山而死的愛(ài)國(guó)忠臣介子推，便將這24小時(shí)定位寒食節(jié)，全國(guó)禁動(dòng)煙火，只吃冷食，后來(lái)便形成了吃寒食、清明掃墓的風(fēng)俗。另有中秋節(jié)、春節(jié)等無(wú)不飽含對(duì)故土和家鄉(xiāng)的濃濃思念之情，這些都是中華民族愛(ài)國(guó)主義精神的生動(dòng)體現(xiàn)。

1．2慎終追遠(yuǎn)，敬祖孝先的家庭道德

在中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日中，“清明時(shí)節(jié)雨紛紛，路上行人欲斷魂”的清明節(jié)是人們?cè)偈煜げ贿^(guò)的了。這24小時(shí)，人們通過(guò)掃墓祭祖、緬懷先烈，以表達(dá)對(duì)先祖及老一輩革命家的哀思與敬意。除清明以外，春節(jié)、中元節(jié)、臘八節(jié)等節(jié)日都與祭祖有關(guān)，體現(xiàn)了中國(guó)人“吃水不忘挖井人”、慎終追遠(yuǎn)、熱愛(ài)親情與友情的道德情懷。春節(jié)、中秋節(jié)、重陽(yáng)節(jié)等，皆是闔家團(tuán)圓的節(jié)日，人們紛紛在佳節(jié)到來(lái)之時(shí)表達(dá)對(duì)長(zhǎng)輩一年辛勞的尊敬與愛(ài)戴，更是孝敬父母的好時(shí)日。“海上生明月，天涯共此時(shí)”、“遙知兄弟登高處，遍插茱萸少一人”等詩(shī)句，更是體現(xiàn)了中國(guó)人對(duì)“家庭”概念的重視。另外，此后逐漸形成的兒童節(jié)、婦女節(jié)等，也體現(xiàn)了家庭道德中仁義孝悌、尊老愛(ài)幼的傳統(tǒng)美德。

1．3勤勞勇敢，自強(qiáng)不息的進(jìn)取精神

我國(guó)歷來(lái)是農(nóng)業(yè)大國(guó)，農(nóng)業(yè)是中華民族根基穩(wěn)固、持續(xù)發(fā)展的永恒主題。中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日起源于我國(guó)古時(shí)的農(nóng)耕文明，起初的節(jié)日是依據(jù)季節(jié)和氣候形成的節(jié)氣來(lái)設(shè)定的，根據(jù)季節(jié)的交替和節(jié)日的輪流人們才能合理地安排農(nóng)業(yè)生產(chǎn)和日常活動(dòng)，體現(xiàn)了古老中華民族崇尚勞動(dòng)、熱愛(ài)勞動(dòng)的品質(zhì)。各種節(jié)日中也處處滲透了通過(guò)勞動(dòng)來(lái)慶賀節(jié)日、表達(dá)愿望的美好情景。如七夕節(jié)，又稱乞巧節(jié)，相傳這24小時(shí)，牛郎織女越過(guò)銀河趕來(lái)相遇，這一歷史悠遠(yuǎn)的古代愛(ài)情傳說(shuō)將自古以來(lái)人們對(duì)愛(ài)情的向往與追求表現(xiàn)得淋漓盡致，姑娘們通過(guò)彩線穿針以乞巧的方式，以勞動(dòng)來(lái)表達(dá)對(duì)愛(ài)情的美好向往。所有的這些節(jié)慶與民俗文化，都反映了中華民族勤勞勇敢、自強(qiáng)不息的進(jìn)取精神，更成為激勵(lì)一代代青年開(kāi)拓進(jìn)取、剛健有為的奠基。

1．4天人合一，貴和持中的和諧理念

中華民族的傳統(tǒng)節(jié)日最初是按照陰歷來(lái)設(shè)定的，根據(jù)自然節(jié)氣在一年四季中客觀有序、規(guī)律性的變化來(lái)設(shè)置相應(yīng)的節(jié)日，體現(xiàn)了人們對(duì)太陽(yáng)和月亮、土地和自然的敬畏，蘊(yùn)含了陰陽(yáng)平衡、天人合一、順其自然的哲學(xué)思想。春節(jié)、清明節(jié)、端午節(jié)，各家各戶仍舊會(huì)通過(guò)拜祭祖先，以求得追本溯源、全家團(tuán)圓的夙愿。此外，各種傳統(tǒng)節(jié)日中也無(wú)不體現(xiàn)著天地人和的思想。春節(jié)、元宵節(jié)意味著萬(wàn)物復(fù)蘇，人們闔家團(tuán)聚、觀燈舞龍，慶賀新春的到來(lái);清明時(shí)節(jié)，人們祭奠祖先、踏青郊游，在哀思與追憶中祈福納祥;端午節(jié)寄托了人們對(duì)屈原赤子之心的敬畏，裹粽子、賽龍舟，以安度酷暑;更有七夕、中秋、重陽(yáng)等節(jié)日使人們互通情感、登高辭舊、慶賀豐收;而臘八、小年、除夕使人們淡忘嚴(yán)寒，沉浸在新一年的輪回之中，集中體現(xiàn)了人與自然的融洽互動(dòng)，和諧共融的理念。

2中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日文化在大學(xué)生德育中的功能

2．1是加強(qiáng)大學(xué)生愛(ài)國(guó)主義教育的重要手段

中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日凝結(jié)著中華民族的愛(ài)國(guó)精神與民族精神，是維系國(guó)家統(tǒng)一、民族團(tuán)結(jié)和社會(huì)和諧的重要精神紐帶，具有在廣大青年學(xué)生中弘揚(yáng)愛(ài)國(guó)主義精神的功能。傳統(tǒng)節(jié)日中所包含的熱愛(ài)祖國(guó)、熱愛(ài)民族的內(nèi)容比比皆是，這些都可以成為大學(xué)生德育中愛(ài)國(guó)主義教育的素材。當(dāng)前，西方節(jié)日在我國(guó)受到大肆宣揚(yáng)，情人節(jié)、圣誕節(jié)、愚人節(jié)等外來(lái)節(jié)日異常火爆，受到民眾特別是大學(xué)生群體的廣泛追捧。弘揚(yáng)傳統(tǒng)節(jié)日文化，增強(qiáng)大學(xué)生等青年群體對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)文化的認(rèn)同感，是對(duì)大學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育，使其內(nèi)心深處真正形成維系祖國(guó)、心系民族的自尊心和認(rèn)同感的重要手段。

2．2是對(duì)大學(xué)生進(jìn)行親情與感恩教育的寶貴資源

“仁義”是中華民族道德精神的核心，其根本落腳點(diǎn)是孝悌，孝悌的基本內(nèi)容是父慈子孝，兄友弟恭，由此推及到尊師重教、尊老愛(ài)幼等傳統(tǒng)美德。中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日重視人情倫理、重視家庭，人倫傳統(tǒng)更是其核心內(nèi)容。清明節(jié)、中元節(jié)等節(jié)日重視對(duì)祖先的祭奠與禮拜，有利于大學(xué)生以此為契機(jī)，意識(shí)到而今生活的來(lái)之不易，感恩祖先和無(wú)數(shù)先烈為我們現(xiàn)今生活的奉獻(xiàn)。春節(jié)、中秋節(jié)、重陽(yáng)節(jié)等傳統(tǒng)節(jié)日為家成員提供了團(tuán)聚和交流的機(jī)會(huì)，由此向大學(xué)生傳授了孝親敬老的傳統(tǒng)習(xí)俗。

2．3是對(duì)大學(xué)生進(jìn)行理想信念教育的有利時(shí)機(jī)

因農(nóng)耕文化而形成的傳統(tǒng)節(jié)日，使得春節(jié)、中秋節(jié)等節(jié)日都與傳統(tǒng)的二十四節(jié)氣相對(duì)照，傳播了古老民族勤勞勇敢、剛健有為的思想，既是對(duì)勞動(dòng)知識(shí)的傳承，又是中華民族幾千年來(lái)勵(lì)精圖治、生生不息的具體體現(xiàn)。每一個(gè)節(jié)日，都表達(dá)了團(tuán)結(jié)奮進(jìn)，追求理想的共同主題。因此，傳統(tǒng)節(jié)日為大學(xué)生的理想信念教育提供了一個(gè)良好的契機(jī)，通過(guò)濃厚的節(jié)日氛圍、寓意深厚的古老傳說(shuō)和節(jié)日映射出來(lái)的民族發(fā)展歷程來(lái)教育大學(xué)生，從而使大學(xué)生能夠潛移默化地接受民族文化，樹(shù)立崇高理想，并堅(jiān)定為之奮斗的決心。

2．4是建立和諧人際關(guān)系，構(gòu)建和諧校園的有效載體

中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日傳承了眾多文化、歷史和傳說(shuō)，充分體現(xiàn)了中國(guó)古代“天人合一”這一博大精深的哲學(xué)思想。端午、清明時(shí)節(jié)萬(wàn)物復(fù)蘇，人們紛紛攜親人戶外踏青，“浴乎沂，風(fēng)乎舞雩，詠而歸”;重陽(yáng)節(jié)時(shí)逢秋高氣爽，人們登高望遠(yuǎn)，直抒胸臆;中秋佳節(jié)，花好月圓，月滿人歸。種種一切皆體現(xiàn)了中國(guó)古代源遠(yuǎn)流長(zhǎng)的“和”文化，以中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日為契機(jī)，以傳統(tǒng)節(jié)日文化為載體，對(duì)于引導(dǎo)大學(xué)生兼容并包地處理人際關(guān)系，和諧有序地構(gòu)建校園文化具有十分重要的意義。

3中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日文化發(fā)揮德育功能的必要措施

3．1整合中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日文化資源

3．1．1建立完善的節(jié)日檔案整合傳統(tǒng)節(jié)日文化資源，不能僅僅被看作國(guó)家和黨中央的任務(wù)，更應(yīng)該從基層做起。高校作為學(xué)術(shù)氛圍濃厚的高等學(xué)府，其育人功能不言而喻，其對(duì)于全社會(huì)的影響力和感染力亦十分重要。為使大學(xué)生不再執(zhí)迷于各種西方節(jié)日，轉(zhuǎn)而重視中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日文化等國(guó)學(xué)資源，高校首先要在整合中國(guó)傳統(tǒng)文化資源的基礎(chǔ)上，建立本校獨(dú)特的節(jié)日檔案，在闡釋中國(guó)各種傳統(tǒng)節(jié)日深厚內(nèi)涵的基礎(chǔ)上，收集建校以來(lái)學(xué)校舉行節(jié)日慶典的相關(guān)文字、視頻、音像等資料，并適當(dāng)配以本校校史校情等本土文化，建立完善的節(jié)日檔案并在廣大師生中大力推行，由此提高大學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)節(jié)日等非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的保護(hù)意識(shí)，同時(shí)如特殊校史般的節(jié)日檔案也增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)于學(xué)校的認(rèn)同感。

3．1．2深入挖掘傳統(tǒng)節(jié)日文化的豐富內(nèi)涵傳統(tǒng)節(jié)日作為民族文化的載體，其生動(dòng)具體、原汁原味、全民參與的特點(diǎn)也決定了其深厚的文化內(nèi)涵。因此，我們需要讓大學(xué)生意識(shí)到傳統(tǒng)節(jié)日并不是一次性活動(dòng)，而是一個(gè)民族永恒的生活方式，是青年學(xué)生需要理解并接受的內(nèi)容。大學(xué)生之所以對(duì)眾多傳統(tǒng)節(jié)日表現(xiàn)得過(guò)于淡漠，很大程度上是由于他們對(duì)傳統(tǒng)節(jié)日文化只停留在淺薄的認(rèn)識(shí)上。我國(guó)的很多節(jié)日都蘊(yùn)含著豐富的內(nèi)涵和重要意義，而不是如人們看到的那樣單一、一成不變或冗亂。因此，高校需要深入挖掘傳統(tǒng)節(jié)日文化內(nèi)涵，設(shè)計(jì)獨(dú)特的傳統(tǒng)節(jié)日文化標(biāo)語(yǔ)，向大學(xué)生展示其獨(dú)特的豐富蘊(yùn)意，使大學(xué)生意識(shí)到，過(guò)節(jié)并不是單純的放假，而是要通過(guò)回味文化來(lái)審視自身、陶冶情操。

3．1．3將傳統(tǒng)節(jié)日文化與當(dāng)代大學(xué)精神相聯(lián)系大學(xué)精神作為當(dāng)代大學(xué)的文化符號(hào)，被廣大學(xué)子廣為頌揚(yáng)，其對(duì)于大學(xué)生的影響是潛移默化而又極其重大的。同樣，節(jié)日作為中國(guó)傳統(tǒng)文化的一個(gè)子系統(tǒng)，亦是民族文化的一個(gè)重要符號(hào)。大學(xué)精神中，諸如愛(ài)國(guó)情懷、仁愛(ài)之心、自強(qiáng)不息等精神與傳統(tǒng)節(jié)日所表現(xiàn)出來(lái)的很多精神相一致。因此，在傳統(tǒng)節(jié)日文化的慶祝與宣傳中，加入大學(xué)生普遍認(rèn)同的大學(xué)精神與文化符號(hào)，使傳統(tǒng)節(jié)慶成為本校獨(dú)特的慶典，從而使學(xué)生在潛移默化之中接受并內(nèi)化傳統(tǒng)節(jié)日所反映的道德需求。

3．2加強(qiáng)傳統(tǒng)節(jié)日文化教育的主渠道建設(shè)

3．2．1重視及時(shí)課堂，發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用傳統(tǒng)節(jié)日文化所蘊(yùn)含的民族文化的傳統(tǒng)，是對(duì)大學(xué)生進(jìn)行思想道德教育的寶貴資源。因此，高校應(yīng)重視及時(shí)課堂的作用，把中華民族的傳統(tǒng)節(jié)日教育納入教育體系，推動(dòng)民族節(jié)日文化進(jìn)校園、進(jìn)課堂、進(jìn)教材等。在中國(guó)近代史、思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)、大學(xué)語(yǔ)文等公修課中加入傳統(tǒng)節(jié)日的內(nèi)容，通過(guò)教師的知識(shí)涉及與講解，將傳統(tǒng)節(jié)日文化融入相關(guān)知識(shí)之中，鼓勵(lì)大學(xué)生多申報(bào)相關(guān)課題，了解中國(guó)傳統(tǒng)文化、領(lǐng)悟國(guó)學(xué)精髓，提升自身修養(yǎng)。

3．2．2開(kāi)辟第二課堂，以深厚的節(jié)日氛圍感染人除及時(shí)課堂外，高校應(yīng)該不斷豐富各種校園文化活動(dòng)、社團(tuán)文化，搭建網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)交流平臺(tái)，為大學(xué)生開(kāi)拓提高自身素質(zhì)的第二課堂，并在其中充分運(yùn)用課外文娛活動(dòng)，把節(jié)日文化教育涵蓋其中，鼓勵(lì)教師引導(dǎo)、學(xué)生自主參與，也可通過(guò)微信、微博等網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)傳播傳統(tǒng)節(jié)日文化的由來(lái)傳說(shuō)、蘊(yùn)含哲理等內(nèi)容，發(fā)起傳統(tǒng)節(jié)日文化活動(dòng)的活動(dòng)設(shè)計(jì)、宣傳與參與，將一個(gè)充滿文藝科學(xué)氣息、其樂(lè)融融、全民參與的節(jié)日展現(xiàn)在大學(xué)生面前。

3．3創(chuàng)新傳統(tǒng)節(jié)日文化宣傳的形式與載體

3．3．1充分發(fā)揮校園傳播媒介的作用“大眾傳播無(wú)孔不入的今天，人們自覺(jué)、不自覺(jué)地接受著媒介對(duì)世界的選擇和解釋”。隨著新媒體時(shí)代的到來(lái)，報(bào)紙、廣播、電視等舊媒體受到電子、手機(jī)、網(wǎng)絡(luò)等新媒體的沖擊，正因如此，我們更應(yīng)通過(guò)新舊媒體的融合，形成一個(gè)更加強(qiáng)大的傳統(tǒng)節(jié)日文化輿論宣傳體系。通過(guò)校報(bào)、校刊、雜志、廣播等舊媒體，將傳統(tǒng)節(jié)日文化的宣傳常態(tài)化，并面向廣大學(xué)生征稿，尋求對(duì)傳統(tǒng)節(jié)日文化的新理解，探索弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化的新模式。與此同時(shí)，還可建立相應(yīng)的電子雜志、電子交流平臺(tái)、網(wǎng)絡(luò)論壇，設(shè)計(jì)傳統(tǒng)節(jié)日文化專欄，通過(guò)大學(xué)生的轉(zhuǎn)載、分享等開(kāi)展傳統(tǒng)節(jié)日的傳播。還要立足學(xué)生的興奮點(diǎn)和興趣所在，完善微博平臺(tái)、微信公眾號(hào)等網(wǎng)絡(luò)新媒體，通過(guò)微信打造節(jié)日熱線，用微博各類(lèi)節(jié)日、節(jié)慶消息，擴(kuò)大傳統(tǒng)節(jié)日文化的育人覆蓋面，增強(qiáng)滲透力。

3．3．2注重吸收與融合各種新元素尊重傳統(tǒng)并不等于死守陳舊觀念，傳統(tǒng)節(jié)日的弘揚(yáng)需要我們隨著時(shí)代的進(jìn)步加入新的元素，創(chuàng)新載體和形式。放眼望去，西方節(jié)日之所以能夠吸引大學(xué)生的眼球，很大程度上是靠其新奇。因此，當(dāng)前弘揚(yáng)傳統(tǒng)節(jié)日文化，我們應(yīng)在高校范圍內(nèi)著重開(kāi)展特色鮮明的各種燈會(huì)、展覽會(huì)，以及傳統(tǒng)工藝、美術(shù)、音樂(lè)和民俗展示活動(dòng)，借微博、微信等互動(dòng)平臺(tái)開(kāi)展實(shí)時(shí)交流，或者通過(guò)對(duì)傳統(tǒng)節(jié)日背后傳說(shuō)的演繹，并加入富有正能量的現(xiàn)代氣息，在傳統(tǒng)節(jié)日中融入大學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的新元素和新內(nèi)容，以高科技、現(xiàn)代化的方式展示在大學(xué)生面前，從而使傳統(tǒng)節(jié)日文化在“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”中達(dá)到滋養(yǎng)大學(xué)生品德的目的。

4結(jié)語(yǔ)

青年，最富有朝氣，最富有夢(mèng)想。對(duì)于青年大學(xué)生這一處處洋溢著青春創(chuàng)造和強(qiáng)大傳播力的群體，我們的德育工作更應(yīng)該從高等教育所面臨的沉疴宿疾和一成不變的照本宣科中解放出來(lái)，尋求能夠?yàn)榇髮W(xué)生帶來(lái)道德洗禮和思想引導(dǎo)的新元素。在當(dāng)前光怪陸離的社會(huì)發(fā)展中，在鋼筋混凝土搭建的現(xiàn)代化大學(xué)里，傳統(tǒng)節(jié)日理應(yīng)成為大學(xué)文化傳播與沉淀的基石。因此，高校應(yīng)在宣揚(yáng)中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日文化的過(guò)程中，將各種現(xiàn)代氣息與常態(tài)化的價(jià)值觀加以揉合，使大學(xué)生真正意識(shí)到傳統(tǒng)文化中用不盡的道德精華與文化瑰寶，并自覺(jué)地將其內(nèi)化于心，外化于形。

作者：于洋 單位：鄭州大學(xué)馬克思主義學(xué)院

大學(xué)生德育論文:紅色文化大學(xué)生德育論文

一、紅色文化對(duì)大學(xué)生德育工作的時(shí)代價(jià)值

盡管紅色文化形成于新民主主義革命和社會(huì)主義改造時(shí)期，但由于其特定的精神內(nèi)涵與當(dāng)前大學(xué)生德育工作的主題與任務(wù)是一脈相承的，所以紅色文化對(duì)于當(dāng)前大學(xué)生德育工作，仍然有時(shí)代價(jià)值。

（1）紅色文化內(nèi)涵的思想基礎(chǔ)仍然是當(dāng)前大學(xué)生德育工作的指導(dǎo)思想之一

紅色文化的紅色的一個(gè)重要特征就是堅(jiān)持馬克思主義為指導(dǎo)，以實(shí)現(xiàn)共產(chǎn)主義為最終目標(biāo)。我們繼承和發(fā)揚(yáng)紅色文化首先就要堅(jiān)持馬克思主義為指導(dǎo)。而當(dāng)前德育大學(xué)生的首要內(nèi)容就是馬克思主義信仰教育。可以看出，紅色文化與大學(xué)生德育工作有著共同的思想基礎(chǔ)。

（2）紅色文化所提倡的價(jià)值觀與大學(xué)生德育工作所秉承的價(jià)值觀是一致的

首先，紅色文化蘊(yùn)含了中華民族英雄兒女追求國(guó)家獨(dú)立、富強(qiáng)、文明的政治價(jià)值觀；其次，建立一個(gè)對(duì)外獨(dú)立、對(duì)內(nèi)自由民主平等的中國(guó)，也是紅色文化蘊(yùn)含的政治價(jià)值和目標(biāo)；再次，愛(ài)國(guó)、奉獻(xiàn)，勤勞、勇敢也是紅色文化所蘊(yùn)含的道德要求。黨的十八大報(bào)告對(duì)社會(huì)主義核心價(jià)值觀做出了完整論述：“富強(qiáng)、民主、文明、和諧，自由、平等、公正、法治，“愛(ài)國(guó)、敬業(yè)、誠(chéng)信、友善”，并要求“把培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀融入國(guó)民教育全過(guò)程”，這其實(shí)就是對(duì)紅色文化所蘊(yùn)含的革命階級(jí)和階層的先進(jìn)價(jià)值觀的繼承與發(fā)展，以紅色價(jià)值觀為基礎(chǔ)，并結(jié)合新的時(shí)代變化而擴(kuò)展提升出來(lái)的。因此，紅色文化所體現(xiàn)的價(jià)值觀追求也是當(dāng)前大學(xué)生德育工作在價(jià)值觀方面的要求。

（3）紅色文化內(nèi)涵的精神實(shí)質(zhì)與大學(xué)生德育工作的教育價(jià)值也是一致的

中國(guó)特色社會(huì)主義建設(shè)和中國(guó)夢(mèng)的實(shí)現(xiàn)需要培育一大批理想信念堅(jiān)定、道德水平高尚、崇尚民主、自由，法紀(jì)觀念強(qiáng)的社會(huì)主義事業(yè)建設(shè)者和接班人。紅色文化作為一種強(qiáng)大的精神力量，對(duì)于廣大的青少年具有明顯的教育價(jià)值。首先，我們可以發(fā)揮紅色文化中的理論引導(dǎo)功能，大學(xué)生的理論教育，鞏固馬克思主義在意識(shí)形態(tài)領(lǐng)域的指導(dǎo)地位；其次，我們可以發(fā)揮紅色文化在堅(jiān)定理想信念方面的導(dǎo)向價(jià)值，教育大學(xué)生志存高遠(yuǎn)，有堅(jiān)定的社會(huì)主義信念，有為中國(guó)夢(mèng)的實(shí)現(xiàn)而奮斗的遠(yuǎn)大理想；再次，我們可以發(fā)揮紅色文化高尚道德情操的教化功能，幫助大學(xué)生克服和抵御各種不良人生觀和價(jià)值觀的侵蝕，努力成長(zhǎng)為道德高尚、人格健全、遵紀(jì)守法的人才。

二、運(yùn)用紅色文化成果，推進(jìn)大學(xué)生德育工作的策略

紅色文化反映了以中國(guó)共產(chǎn)黨為核心的各革命階級(jí)、階層的先進(jìn)政治理念、政治價(jià)值觀和高尚的思想道德情操，與大學(xué)生德育工作的基本理念、價(jià)值觀取向和教育目標(biāo)是相通的，在新時(shí)期，我們必須運(yùn)用各種手段，綜合各方面力量，充分發(fā)揮紅色文化對(duì)于大學(xué)生德育工作的正能量作用。

（1）將紅色文化教育納入大學(xué)生德育工作的全過(guò)程

國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010－2020）提出了“立德樹(shù)人，把社會(huì)主義核心價(jià)值體系融入國(guó)民教育全過(guò)程”，“把德育滲透于教育教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)”的要求，這要求高校要將大學(xué)生的紅色文化教育貫穿于整個(gè)大學(xué)教育教學(xué)的全過(guò)程。一是要發(fā)揮思想政治理論課在紅色文化教育中的主渠道作用，通過(guò)真實(shí)的歷史事件、活生生的個(gè)人形象及真實(shí)的革命遺存等，使德育工作更加貼近實(shí)際、貼近生活。為此，教師在教學(xué)中要有意識(shí)地將紅色文化引入教學(xué)當(dāng)中，借助紅色文化生動(dòng)、直觀的優(yōu)勢(shì)，提高思想政治理論課教學(xué)實(shí)效。二是要強(qiáng)化紅色文化教育在實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)中作用的發(fā)揮。具體來(lái)說(shuō)，要注意將紅色文化教育貫穿于大學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐，重視紅色文化基地對(duì)大學(xué)生的教育意義，堅(jiān)持課內(nèi)和課外育人相結(jié)合。三是專業(yè)課教師尤其是人文社會(huì)科學(xué)類(lèi)專業(yè)課教師要堅(jiān)持科學(xué)性與思想性相結(jié)合的原則，在專業(yè)課教學(xué)中，視具體的教學(xué)內(nèi)容高潮將紅色文化教育融入進(jìn)去，以實(shí)現(xiàn)全員育人的目標(biāo)。

（2）強(qiáng)化以互聯(lián)網(wǎng)為主體的新媒體在高校紅色文化教育的作用

近年來(lái)，網(wǎng)絡(luò)在我國(guó)得到快速發(fā)展和普及。截至2014年12月，中國(guó)網(wǎng)民規(guī)模達(dá)6.49億。其中20~29歲的網(wǎng)民占31.5%，大專以上學(xué)歷的網(wǎng)民占21.4%。學(xué)生依然是是中國(guó)網(wǎng)民中較大的群體，占比23.8%。②另?yè)?jù)波士頓咨詢集團(tuán)（BCG）的一份關(guān)于中國(guó)互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展的報(bào)告披露，63%的大學(xué)生將互聯(lián)網(wǎng)視作最為信任的信息來(lái)源。③可以看出，互聯(lián)網(wǎng)正以其獨(dú)特魅力吸引著在校大學(xué)生，對(duì)大學(xué)生的生活習(xí)慣、學(xué)習(xí)方式和思維方式產(chǎn)生了深刻的影響。因此，借助以互聯(lián)網(wǎng)為代表的新媒體手段，提高大學(xué)生德育工作中紅色文化教育實(shí)效，非常有必要。首先，政府和社會(huì)要通過(guò)法律法規(guī)和技術(shù)手段，減少網(wǎng)絡(luò)上否定中國(guó)共產(chǎn)黨革命傳統(tǒng)，歪曲中共黨史、軍史，污蔑革命先輩的各種有害言論，對(duì)各種有害言論進(jìn)行引導(dǎo)、揭露與批判，讓社會(huì)公眾尤其是涉世未深的大學(xué)生認(rèn)清其真面目，認(rèn)清其觀點(diǎn)的實(shí)質(zhì)與危害；同時(shí)，要利用好互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)，通過(guò)建設(shè)各種紅色網(wǎng)站、理論頻道，加強(qiáng)對(duì)網(wǎng)絡(luò)論壇的介入，旗幟鮮明地進(jìn)行紅色文化的宣傳和灌輸，多給大學(xué)生傳播正能量。其次，各高校也要利用自身的技術(shù)優(yōu)勢(shì)，創(chuàng)新紅色資源教育模式。如針對(duì)大學(xué)生喜歡從各互聯(lián)網(wǎng)站獲取信息的習(xí)慣，高校要利用自身的優(yōu)勢(shì)建設(shè)紅色文化專題網(wǎng)站，為他們提供各種紅色文化的信息和資源；又如輔導(dǎo)員、團(tuán)委工作人員可以利用班級(jí)QQ群、班級(jí)微博、班級(jí)微信群等平臺(tái)進(jìn)行紅色文化的宣傳。

（3）加強(qiáng)高校紅色文化教育師資隊(duì)伍建設(shè)

按照全員育人的原則，廣義上的高校紅色文化教育師資隊(duì)伍應(yīng)該包括高校全體教職員工。本文的師資隊(duì)伍主要是從狹義上理解，即高校從事大學(xué)生德育工作的人員，包括黨團(tuán)機(jī)構(gòu)工作人員、輔導(dǎo)員隊(duì)伍，還有高校思想政治理論課專任教師。教師作整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的主導(dǎo)者和組織者，其自身對(duì)紅色文化的了解，對(duì)紅色文化所蘊(yùn)含的革命精神的信仰與堅(jiān)持，直接影響大學(xué)生德育工作的學(xué)習(xí)效果。首先，從事紅色文化教育的老師必須堅(jiān)持馬克思主義信仰，有堅(jiān)定的中國(guó)特色社會(huì)主義理論、制度和道路自信，遵守以集體主義為基本原則的社會(huì)主義道德規(guī)范；其次，這些老師必須要對(duì)中國(guó)共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)的新民主主義革命的曲折歷程有比較的了解，從而從中讀出中國(guó)共產(chǎn)黨人為首的中國(guó)各革命階級(jí)、階層為求得民族解放、人民幸福不惜犧牲自己的偉大精神力量；再次，這些老師還要有足夠的教育教學(xué)技巧和教育教學(xué)藝術(shù)。

三、總結(jié)

從學(xué)校方面來(lái)說(shuō)，一方面，要認(rèn)真做好高校德育工作者的選聘配備工作；另一方面，學(xué)校還要加大對(duì)在崗德育工作者的培訓(xùn)和管理力度，建立和完善教師職前、職中和職后培訓(xùn)體系，尤其是要讓他們了解當(dāng)?shù)氐募t色文化資源。培訓(xùn)時(shí)可以請(qǐng)一些國(guó)內(nèi)知名的紅色研究方面的專家或一些長(zhǎng)期從事紅色文化教育工作的老教授對(duì)教師進(jìn)行專題講座，通過(guò)學(xué)術(shù)交流的方式來(lái)開(kāi)闊教師的視野，若有條件，還要多組織這些老師去紅色教育教學(xué)基地進(jìn)行考察和學(xué)習(xí)；另外，學(xué)校還要視當(dāng)?shù)氐募t色資源分布情況，鼓勵(lì)高校教師進(jìn)行紅色資源的科學(xué)研究，提高他們對(duì)紅色文化的了解和認(rèn)同程度。

作者：陳大元 單位：江西師范大學(xué)政法學(xué)院

大學(xué)生德育論文:創(chuàng)新性研究大學(xué)生德育論文

一、關(guān)于大學(xué)生德育評(píng)價(jià)的問(wèn)題

1.重視文化素質(zhì)，輕視思想道德培養(yǎng)德育應(yīng)以人為本

注重學(xué)生的自我發(fā)展和獨(dú)立教育。學(xué)生在實(shí)踐中和在心理上能有自己的經(jīng)驗(yàn)，就可以將德育知識(shí)與實(shí)際生活銜接起來(lái)，獲得對(duì)德育的徹底理解和真情實(shí)感，使德育內(nèi)容由內(nèi)而外地成為學(xué)生自身的道德素質(zhì)的一部分。所以學(xué)校不僅應(yīng)該注重學(xué)生的理論知識(shí)的培訓(xùn)，更應(yīng)該大力促進(jìn)學(xué)生自我思想道德修養(yǎng)的發(fā)展。如今在很多高校，作為評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)道德教育的關(guān)鍵環(huán)節(jié)———德育考核，主要測(cè)試的是學(xué)生的德育理論成果，卻輕視了學(xué)生在平常生活中的個(gè)人道德表現(xiàn);以一紙單純的考試成績(jī)?yōu)閰⒖迹瑑H簡(jiǎn)單地觀察了學(xué)生在學(xué)習(xí)期間的表現(xiàn)情況，卻不考察德育課考核結(jié)果的好壞;還有的只是看學(xué)生參與活動(dòng)的表現(xiàn)來(lái)決定學(xué)生是否應(yīng)該在德育課得高分等。如此行事，最終導(dǎo)致文化素質(zhì)和思想道德兩種考核的隔離，從而分裂了德育考核體系的完整性。

2.重視結(jié)果，輕視過(guò)程

高校的德育評(píng)價(jià)方法主要有:等級(jí)評(píng)定法、加減分評(píng)定法、綜合測(cè)評(píng)法，等等，這些都是考核評(píng)價(jià)常用的基本方法，其特點(diǎn)顯而易見(jiàn)，具有可量化、易被學(xué)生接受、導(dǎo)向性明顯等優(yōu)勢(shì)，可是其優(yōu)勢(shì)卻不見(jiàn)得大于劣勢(shì)。這類(lèi)評(píng)價(jià)方法往往過(guò)于側(cè)重學(xué)生的知和行，沒(méi)有過(guò)多在意學(xué)生的民意，太強(qiáng)調(diào)他律，沒(méi)有看重評(píng)價(jià)對(duì)象的自律。還有就是，此類(lèi)評(píng)價(jià)方法正常來(lái)說(shuō)會(huì)在每學(xué)期的期末開(kāi)展一次，由于評(píng)價(jià)周期長(zhǎng)，無(wú)法對(duì)學(xué)生的日常行為準(zhǔn)則做出及時(shí)評(píng)價(jià)，不能使經(jīng)常性評(píng)價(jià)與階段性評(píng)價(jià)緊密結(jié)合。此類(lèi)評(píng)價(jià)方法只是把目光放在學(xué)生思想品德發(fā)展的結(jié)果上，在極大程度上忽略了好的思想品德形成的過(guò)程。太側(cè)重評(píng)價(jià)的總結(jié)，忽視了評(píng)價(jià)的形成，未能把教育與評(píng)價(jià)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。而且，每個(gè)學(xué)期評(píng)價(jià)工作得出的結(jié)果也不能快速地反饋給學(xué)生，使學(xué)生不能更地認(rèn)識(shí)自我的優(yōu)缺點(diǎn)，沒(méi)有明確的對(duì)未來(lái)的努力方向。

3.重視成績(jī)，輕視能力和態(tài)度

一些高校特別喜歡將評(píng)價(jià)的結(jié)果與獎(jiǎng)學(xué)金等獎(jiǎng)懲機(jī)制相結(jié)合，把德育考核的框架建立在評(píng)優(yōu)評(píng)獎(jiǎng)之上，導(dǎo)致一些大學(xué)生過(guò)分看重德育考核的分?jǐn)?shù)，僅僅為了一個(gè)好看的數(shù)字而忽視了道德教育的具體作用。這扭曲了德育評(píng)價(jià)本身的意義，與素質(zhì)教育本身也是背道而馳的。對(duì)于德育評(píng)價(jià)的結(jié)果，學(xué)校往往采用公布分?jǐn)?shù)、排名次等方法，處理方式過(guò)于草率，也難以發(fā)揮德育評(píng)價(jià)的教育導(dǎo)向作用。這在一定程度上，輕視了學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和自我能力的提升。

4.重視現(xiàn)實(shí)，輕視發(fā)展?jié)撃?

我國(guó)高校教育中雖然重視思想政治方面的教育，但是在思想政治教育形式中缺乏創(chuàng)新。面對(duì)性格迥異的各種學(xué)生，學(xué)校還是以簡(jiǎn)單粗暴的教師板書(shū)學(xué)生抄的形式來(lái)進(jìn)行教學(xué)，德育教學(xué)的內(nèi)容也不能登大雅之堂，教學(xué)環(huán)境可以說(shuō)是十分單調(diào)乏味。隨著年齡的增大，學(xué)生在面對(duì)道德教育時(shí)，不可避免地產(chǎn)生了逆反心理。

二、關(guān)于大學(xué)生德育評(píng)價(jià)的創(chuàng)新

1.強(qiáng)調(diào)個(gè)性發(fā)展

澳大利亞一所小學(xué)每天學(xué)生點(diǎn)名就像做游戲一樣，教師不僅要求大家隨意答“到”，還有一個(gè)“苛刻”的要求，就是每個(gè)人不能和前面一個(gè)的回答一樣，于是，哼唷喲嗨呵哈吧啦，雞鳴狗吠狼嚎等等各種奇葩的答“到”方式充滿了整個(gè)課堂，學(xué)生們感到無(wú)比的有趣。小學(xué)尚且做到如此，那么無(wú)論是在德育還是其他各個(gè)方面都是一樣，當(dāng)代的天之驕子大學(xué)生的教育更應(yīng)該注重其個(gè)性的發(fā)展。當(dāng)代學(xué)者王元化先生認(rèn)為，當(dāng)年之所以意義深重，是因?yàn)槠漭^大成就不是提出了科學(xué)和民主，而是其張揚(yáng)了個(gè)性解放的大旗，挑戰(zhàn)了中國(guó)儒家傳統(tǒng)輕視個(gè)性的信念，引發(fā)了民族的覺(jué)醒。

2.綜合考評(píng)大學(xué)生德育考核是對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合考評(píng)的一條途徑

考核不單單包括對(duì)大學(xué)生的學(xué)習(xí)方面的評(píng)價(jià)，還含有對(duì)大學(xué)生的思想道德方面的評(píng)價(jià)。德育理論考試的分?jǐn)?shù)，這個(gè)簡(jiǎn)單的數(shù)字已經(jīng)不足以作為衡量大學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)，我國(guó)高校還必須增設(shè)學(xué)生在校期間擔(dān)任的干部、參加過(guò)的社團(tuán)活動(dòng)、社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)等加分項(xiàng)目。在對(duì)受著高等教育的大學(xué)生進(jìn)行德育評(píng)價(jià)的考核時(shí)，如果高校一直采用定性思維，那么大學(xué)生的創(chuàng)意也無(wú)法得到一定的發(fā)揮。所以要求高校逐漸轉(zhuǎn)變觀念，更多地由定性評(píng)價(jià)轉(zhuǎn)到定量評(píng)價(jià)，一改往日對(duì)個(gè)人進(jìn)行印象的主觀定性評(píng)價(jià)，而側(cè)重從多方位、多角度定量地評(píng)價(jià)學(xué)生。德育的綜合評(píng)價(jià)對(duì)個(gè)人和學(xué)校都起著不可小覷的作用，并為高等教育的評(píng)價(jià)提供了依據(jù)，綜合學(xué)生的各項(xiàng)基本素質(zhì)，對(duì)學(xué)生的綜合能力進(jìn)行客觀的評(píng)估和認(rèn)可，同時(shí)也是對(duì)學(xué)生的一種負(fù)責(zé)的態(tài)度。

3.提供導(dǎo)向作為大學(xué)生德育考核的一個(gè)重要功能

導(dǎo)向作用是指讓大學(xué)生的思想品德向著社會(huì)所期望的良好方向發(fā)展，充滿正能量。學(xué)校在對(duì)大學(xué)生德育評(píng)價(jià)工作中，若想給學(xué)生提供正確的導(dǎo)向作用，就不得不重視教師和教學(xué)資源的利用。教師和學(xué)生朝夕相處，學(xué)生受教師的影響較大，因此教師必須以身作則。可以嘗試著每天自我反省或者每天要求自己做到一些正確的事情，比如:教師每天進(jìn)教室之前可以先檢查衛(wèi)生，若發(fā)現(xiàn)教室存在垃圾，可以自己先把垃圾撿起來(lái)或掃進(jìn)垃圾桶里，然后以及時(shí)視角來(lái)告誡學(xué)生應(yīng)該愛(ài)護(hù)環(huán)境。所以，教師在提供導(dǎo)向方面，起到了不可忽視的作用。

4.進(jìn)行激勵(lì)激勵(lì)

在德育考核中同樣也是鼓勵(lì)學(xué)生的重要方法。在心理學(xué)中，激勵(lì)又被稱為期望理論，就是指一個(gè)人被激發(fā)出來(lái)的力量，它往往等于目標(biāo)價(jià)值與期望概率之積。道德教育是使大學(xué)生擁有正確行為規(guī)范的準(zhǔn)則，所以其考核與大學(xué)生的獎(jiǎng)學(xué)金評(píng)定、研究生保送、學(xué)生干部競(jìng)選、就業(yè)推薦等方面密不可分，牽連到學(xué)生的切身利益，這在一定程度上激勵(lì)了大學(xué)生對(duì)德育的學(xué)習(xí)。我國(guó)高校應(yīng)當(dāng)科學(xué)而嚴(yán)格地進(jìn)行德育評(píng)價(jià)，以評(píng)價(jià)結(jié)果作依據(jù)，對(duì)于評(píng)價(jià)成績(jī)優(yōu)異的學(xué)生可以資鼓勵(lì)，對(duì)未完成學(xué)習(xí)任務(wù)的學(xué)生進(jìn)行通報(bào)批評(píng)。評(píng)價(jià)結(jié)果一旦公布，在德育這門(mén)課程中表現(xiàn)良好的學(xué)生會(huì)有所成就，便激勵(lì)自己繼續(xù)努力;而成績(jī)不是太理想的學(xué)生也將激勵(lì)自己迎頭趕上。如此一來(lái)，整個(gè)學(xué)校集體也將形成良好的競(jìng)爭(zhēng)氛圍，促成學(xué)生之間的良性競(jìng)爭(zhēng)。同時(shí)，激勵(lì)的手段也不局限于獎(jiǎng)學(xué)金等利益關(guān)系，還可以通過(guò)一定的正面教材，對(duì)學(xué)生今后的人生發(fā)展進(jìn)行啟迪。在平常的課堂上，教師也可以通過(guò)視頻、影視資料等為學(xué)生展現(xiàn)出一些激勵(lì)人們不斷成長(zhǎng)的真實(shí)事例。比如:學(xué)校可以在每周五快放雙休假的時(shí)候定時(shí)播放《感動(dòng)中國(guó)十大人物評(píng)選》節(jié)目，每次播放不同的獲獎(jiǎng)人物，每次播放的主題都與人物相關(guān)，并且每次都要求更換新的主張。在這樣充滿正能量的電視節(jié)目中，學(xué)生可以親切地感受到我國(guó)社會(huì)主義建設(shè)下的道德觀和價(jià)值觀，從中學(xué)習(xí)到書(shū)本上學(xué)不到的終身受益的知識(shí)。

5.知行統(tǒng)一大學(xué)生德育評(píng)價(jià)的各種形式

應(yīng)該統(tǒng)一組織，相互聯(lián)系，協(xié)調(diào)互補(bǔ)，科學(xué)管理，避免知行脫節(jié)，充分體現(xiàn)德育評(píng)價(jià)的本質(zhì)。同時(shí)大學(xué)生的德育評(píng)價(jià)結(jié)果是對(duì)各種評(píng)價(jià)結(jié)果的整合，知行統(tǒng)一，有利于大學(xué)生道德品質(zhì)的形成，以及德育評(píng)價(jià)的發(fā)展。德育是要將教育內(nèi)容有效地轉(zhuǎn)化為學(xué)生的思想和行為，其效果最終要通過(guò)學(xué)生的知、情、意、行反映出來(lái)，對(duì)大學(xué)生的德育考核，要聽(tīng)其言，觀其行，學(xué)生的德育評(píng)價(jià)成績(jī)，要與學(xué)生的平時(shí)表現(xiàn)聯(lián)系起來(lái)，比如“政治理論學(xué)習(xí)”“集體活動(dòng)”“文明禮貌”“社會(huì)實(shí)踐勤奮節(jié)儉”等，在結(jié)合理論知識(shí)的情況下，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生做一些真正有意義的實(shí)踐活動(dòng)，以此推進(jìn)高校道德教育建設(shè)。

作者：徐璐 單位：浙江傳媒學(xué)院

大學(xué)生德育論文:人文視角下大學(xué)生德育論文

一、人文視角下大學(xué)生德育存在的問(wèn)題

（一）對(duì)待他人冷漠自私，個(gè)人主義思想嚴(yán)重

人文精神強(qiáng)調(diào)的是以人為本，這里的人是指的包括自己在內(nèi)的所有人，而不是以自己為本。因此人文主義的主要內(nèi)涵之一即是對(duì)他人的尊重和關(guān)懷。但是現(xiàn)在很多大學(xué)生在人際交往中冷漠自私，事事以個(gè)人為中心，從不關(guān)心他人利益，缺乏換位思考的能力。在別人碰到困難時(shí)不屑一顧，不提供力所能及的幫助不說(shuō)，反而冷嘲熱諷。與人交往時(shí)首先考慮的是是否能對(duì)自己產(chǎn)生直接的利益，而不是考慮建立長(zhǎng)久的友誼和信任，鼠目寸光。碰到需要集體解決的問(wèn)題時(shí)根本不考慮他人，純粹從個(gè)人利益出發(fā)不惜損害集體的利益。人雖然是一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，但同時(shí)也是典型的社會(huì)動(dòng)物，在每個(gè)個(gè)體都有著自己的利益訴求的情況下，不尊重不關(guān)心他人，以個(gè)人為中心的自私自利的思想和行為必然遭到其他人群的厭惡和反對(duì)，從而使其在人際交往中處處受挫，不僅會(huì)受到道德輿論的譴責(zé)，也會(huì)給自己未來(lái)的發(fā)展帶來(lái)重重障礙。

（二）對(duì)待自己畏難怯懦，不思進(jìn)取，自拋?zhàn)詶?

人文主義的中心內(nèi)容之一，是實(shí)現(xiàn)個(gè)人的發(fā)展，因此強(qiáng)調(diào)自強(qiáng)不息、不屈不撓的個(gè)人精神。人生活在世界上，無(wú)論是誰(shuí)，都不可能做到事事如意，困難和逆境的出現(xiàn)是必然的，只是程度上不同而已。個(gè)人存在于社會(huì)上的價(jià)值，實(shí)際上很大程度是通過(guò)不斷地克服產(chǎn)生的種種困難而實(shí)現(xiàn)的。因此，要保障個(gè)人的順利成長(zhǎng)，并最終達(dá)成自己的目標(biāo)，不怕困難，自強(qiáng)不息的精神是人類(lèi)共有的美德。但是，很多大學(xué)生在大學(xué)期間，由于環(huán)境較之前發(fā)生了較大的變化，不能很好地適應(yīng)大學(xué)的學(xué)習(xí)生活環(huán)境。在碰到其之前沒(méi)有遇到過(guò)的困難時(shí)，畏難情緒嚴(yán)重，不敢面對(duì)自己遭遇的挫折，對(duì)自己缺乏信心，甚至因?yàn)闀簳r(shí)的困難而不思進(jìn)取，自拋?zhàn)詶墶Ｔ诖髮W(xué)期間，假如不能養(yǎng)成對(duì)自己的必要自信和自強(qiáng)不息的精神，這樣的大學(xué)生在進(jìn)入社會(huì)之后是很難有很大的發(fā)展，遑論較大程度實(shí)現(xiàn)自己的價(jià)值了，而更有可能成為被人同情甚至鄙視的可憐蟲(chóng)。

（三）趨炎附勢(shì)，蠻橫霸道，缺乏平等精神

人文主義的支柱之一，是對(duì)平等精神的提倡。這也同之前所述的對(duì)他人的尊重和關(guān)懷一脈相承。缺少平等精神的人，是很難真正做到對(duì)他人的尊重和關(guān)懷的。缺少平等精神的社會(huì)，必然是強(qiáng)者通吃，弱者生存困難的弱肉強(qiáng)食的社會(huì)。因此，對(duì)于大學(xué)生來(lái)說(shuō)，倡導(dǎo)平等精神意味著對(duì)自己周邊的人至少在地位上應(yīng)當(dāng)做到基本上的一視同仁。但是很多大學(xué)生受等級(jí)制度的毒害嚴(yán)重，對(duì)待比自己地位高，經(jīng)濟(jì)條件好的人卑躬屈膝、趨炎附勢(shì)，對(duì)待比自己地位低、經(jīng)濟(jì)條件差的人則自以為自己高人一等，蠻橫霸道。假如這種行為和風(fēng)氣日益泛濫，社會(huì)就有可能倒退到等級(jí)制度的傳統(tǒng)社會(huì)時(shí)代，這是與人文精神所代表的時(shí)展潮流格格不入的，也理所當(dāng)然受到道德和輿論的指責(zé)和排斥，最終對(duì)這些大學(xué)生自身的發(fā)展造成很大的影響。

（四）自我放縱，生活習(xí)慣極差

人文主義關(guān)注的自我發(fā)展，除了之前講過(guò)的自強(qiáng)不息之外，同樣包括對(duì)自身發(fā)展也很重要的個(gè)人自律。只有在擁有嚴(yán)格的自律精神的情況下，大學(xué)生才能抵擋各種物質(zhì)和精神上的誘惑，將自己的主要精力放在自我完善、自我發(fā)展的努力學(xué)習(xí)的過(guò)程之上。但是很多大學(xué)生在進(jìn)入大學(xué)之后，由于學(xué)校對(duì)其相對(duì)于中小學(xué)管理上的相對(duì)放松，以及缺少之前父母的嚴(yán)格督導(dǎo)，往往對(duì)相應(yīng)的物質(zhì)和精神上的誘惑毫無(wú)抵抗能力，在生活上自我放縱。幾乎在所有的大學(xué)里面，都可以看到某些酗酒鬧事，甚至打架斗毆，出入各種娛樂(lè)場(chǎng)所的學(xué)生的存在。大學(xué)的主要作用是培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)入社會(huì)所必須具備的各項(xiàng)知識(shí)，為其今后的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。而這些大學(xué)生自我放縱，毫無(wú)自律精神的行為，毫無(wú)疑問(wèn)會(huì)極大地影響其大學(xué)的學(xué)習(xí)和生活，乃至其自身的身體和精神健康，對(duì)其日后的發(fā)展有百害而無(wú)一利。

二、產(chǎn)生以上大學(xué)生德育問(wèn)題的原因

以上大學(xué)生德育問(wèn)題的存在是多方面的，既有如今社會(huì)大環(huán)境人文精神缺乏的因素，也和高校本身對(duì)大學(xué)生的德育建設(shè)的方式以及大學(xué)生自身對(duì)其重視不夠密切相關(guān)。以下陳述這些問(wèn)題存在的主要原因。

（一）高校過(guò)于重視課堂教學(xué)和考試成績(jī)，對(duì)大學(xué)生的個(gè)人品德教育關(guān)心不夠

因?yàn)楦鞣N量化標(biāo)準(zhǔn)的存在，高校最為重視的必然是能直接提高各項(xiàng)具體指標(biāo)的課堂教學(xué)和學(xué)生的考試成績(jī)。尤其是某些關(guān)鍵考試的成績(jī)，如司法考試的通過(guò)率、注冊(cè)會(huì)計(jì)師的通過(guò)率、大學(xué)四六級(jí)通過(guò)率等等，相當(dāng)多的高校甚至在招生的時(shí)候?qū)⑦@些成績(jī)印刷在其宣傳彩頁(yè)上。當(dāng)然，對(duì)這些量化指標(biāo)的重視對(duì)高校的發(fā)展無(wú)疑極為重要。但作為培養(yǎng)學(xué)生發(fā)展的地方，高校同樣應(yīng)當(dāng)將更多的精力放在同樣重要的學(xué)生個(gè)人良好品德的培養(yǎng)上。但是，學(xué)生的個(gè)人品德是難以量化的，或者說(shuō)是根本不可量度的，因此雖然高校都很重視德育建設(shè)的問(wèn)題，但根本找不到切實(shí)可行的方法，因此事實(shí)上除了開(kāi)設(shè)思想品德課之外，對(duì)大學(xué)生的個(gè)人品德教育關(guān)心遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。

（二）大學(xué)生自身對(duì)人文精神的德育重視程度不夠

很多大學(xué)生認(rèn)為其大學(xué)最重要的任務(wù)是完成自己的課程人物，最終能夠順利畢業(yè)，然后找到一份能安身立命的工作。而對(duì)自己人文精神的培養(yǎng)，對(duì)德育根本就沒(méi)有給予足夠的重視。甚至很多大學(xué)生錯(cuò)誤地認(rèn)為自己受到人文精神缺失的社會(huì)大環(huán)境的不良影響，不僅不是自己品德上的缺陷，反而是自己提前適應(yīng)社會(huì)的對(duì)自己今后發(fā)展有利的事情。因此，對(duì)自己德育上的很多缺陷，如上述的自私冷漠、趨炎附勢(shì)等不以為恥反以為榮，對(duì)自己缺乏自律放縱懦弱等不良品德也從社會(huì)上找到類(lèi)似的榜樣，處之泰然，認(rèn)為進(jìn)入大學(xué)畢業(yè)后的真實(shí)人生就應(yīng)當(dāng)是這樣。只看到社會(huì)墮落腐化的一面，沒(méi)有意識(shí)到實(shí)現(xiàn)自己人生價(jià)值的重要性。

三、人文視角下大學(xué)生德育的創(chuàng)新路徑

針對(duì)人文視角下大學(xué)生德育存在的上述問(wèn)題及其產(chǎn)生的原因，必須對(duì)大學(xué)生的德育進(jìn)行某些方面的創(chuàng)新，以保障其能符合人文主義的時(shí)代潮流，提高大學(xué)生的德育素質(zhì)，具體的創(chuàng)新路徑如下所述。

（一）加強(qiáng)對(duì)社會(huì)上符合人文精神的事跡的宣傳

很多大學(xué)生之所以受到社會(huì)不良風(fēng)氣的影響，是因?yàn)槠浣?jīng)常得到相應(yīng)的不良事跡報(bào)道的信息。因此，高校進(jìn)行大學(xué)生德育創(chuàng)新的及時(shí)步，應(yīng)當(dāng)是加強(qiáng)對(duì)社會(huì)上符合人文精神事跡的大力宣傳。固然，我們的社會(huì)存在誣告助人為樂(lè)的好人的事實(shí)，但這種人同樣受到社會(huì)的鄙視。大學(xué)生需要的是培養(yǎng)分辨動(dòng)機(jī)不良的人的能力，而不是對(duì)真正需要幫助的人冷漠自私。而且，社會(huì)上存在更多的幾十年如一日，將自己的積蓄捐獻(xiàn)給需要幫助的貧困學(xué)生的好人，存在收留孤寡老人、遺棄兒童的善人，存在置生死于度外，將民族利益和國(guó)家利益放在較高位置的英雄，存在不顧旁人的嘲笑和無(wú)數(shù)的失敗，不屈不撓勇攀科學(xué)高峰的科學(xué)家。總之，高校在相關(guān)的課堂教學(xué)上、各種宣傳陣地上尤其是學(xué)校的學(xué)生網(wǎng)絡(luò)上要占領(lǐng)德育建設(shè)的陣地，充分宣揚(yáng)人文主義精神的正能量，是社會(huì)大環(huán)境對(duì)高校的德育建設(shè)產(chǎn)生正面的影響。

（二）通過(guò)組織各種集體活動(dòng)的方式進(jìn)行德育建設(shè)

如上所述，目前僅僅通過(guò)開(kāi)設(shè)思想品德課進(jìn)行德育建設(shè)的方式明顯遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足大學(xué)生人文視角下德育建設(shè)的需要。而人文精神最重要的組成部分之一是人們對(duì)待其他人的尊重和關(guān)愛(ài)以及團(tuán)隊(duì)精神等人文情懷。因此學(xué)校應(yīng)當(dāng)通過(guò)各種方式增加大學(xué)生參加各種集體活動(dòng)的機(jī)會(huì)。如組建各種學(xué)生很感興趣的協(xié)會(huì)，組織各種集體性的競(jìng)賽活動(dòng)等。學(xué)校可以考慮將學(xué)生參加協(xié)會(huì)活動(dòng)和集體性的競(jìng)賽活動(dòng)的頻率、成績(jī)以及具體表現(xiàn)納入學(xué)校的學(xué)分制體系，以實(shí)質(zhì)性地增強(qiáng)通過(guò)這種方式進(jìn)行德育建設(shè)的力度。使學(xué)生在同人交往的過(guò)程中養(yǎng)成良好的人文主義情懷。

（三）加強(qiáng)與學(xué)生的雙向交流，及時(shí)掌握學(xué)生的思想動(dòng)向

學(xué)生對(duì)自己自拋?zhàn)詶墶⑷狈ψ月傻囊粋€(gè)重要原因是對(duì)自己缺乏信心。大學(xué)生信心的養(yǎng)成雖然最終是其自身的問(wèn)題，但學(xué)校的適當(dāng)介入是非常重要的。很多學(xué)生自拋?zhàn)詶墶⒆晕曳趴v很大程度上是其得不到適當(dāng)?shù)年P(guān)心和指導(dǎo)造成的。因此，學(xué)校應(yīng)當(dāng)特別關(guān)注某些行為和心理出現(xiàn)異常的學(xué)生，加強(qiáng)與這些學(xué)生的雙向交流，并動(dòng)員有條件的同學(xué)對(duì)其進(jìn)行幫扶教育，在及時(shí)掌握學(xué)生的思想動(dòng)向的情況下，使大學(xué)生的人文主義精神和德育建設(shè)有著本質(zhì)上的提高。

作者：叢利紅單位：內(nèi)蒙古交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院

大學(xué)生德育論文:紅旗渠精神大學(xué)生德育論文

一、紅旗渠精神的內(nèi)涵

(一)自力更生，艱苦奮斗

這是紅旗渠精神的核心內(nèi)容，也是中國(guó)共產(chǎn)黨的優(yōu)良傳統(tǒng)，更是當(dāng)時(shí)林縣人民建設(shè)紅旗渠的真實(shí)情況。修建紅旗渠時(shí)，正值我國(guó)三年自然災(zāi)害時(shí)期，物質(zhì)條件貧乏，人民的吃住都很困難，但即使在這種情況下，林縣人民沒(méi)有向國(guó)家伸手要錢(qián)要物，而是依靠其自己的力量來(lái)克服建設(shè)中的各種困難，他們自備干糧，自帶工具，吃野菜，住山洞，自己造炸藥，自己燒石灰，在資金無(wú)法滿足修建總干渠的需求時(shí)，抽調(diào)政府工作人員到全國(guó)各地承包工程，以此來(lái)解決資金不足。林縣人民用這種不靠天、不靠地、只靠自己的堅(jiān)韌不拔改造了自然，令“山河變向”，生動(dòng)詮釋了自力更生、艱苦奮斗的偉大精神。

(二)一切為了人民，一切依靠人民

這是紅旗渠精神的本質(zhì)內(nèi)容。黨的群眾路線要求我們“一切為了群眾，一切依靠群眾，從群眾中來(lái)，到群眾中去”，紅旗渠的修建正是踐行群眾路線的好例子。修建紅旗渠是為了解決制約林縣生存、經(jīng)濟(jì)發(fā)展的水資源問(wèn)題，是為了讓全縣人民過(guò)上美好的生活，紅旗渠最終修建成功有力地證明了堅(jiān)持走群眾路線，為人民群眾謀利，同人民群眾戰(zhàn)天斗地，能克服各種艱難險(xiǎn)阻，走向勝利。要尊重群眾的主體地位，發(fā)揮群眾的首創(chuàng)精神，依靠群眾，讓群眾共享發(fā)展的各種成果，這是修建紅旗渠及做好各項(xiàng)事業(yè)的保障。

(三)科學(xué)發(fā)展，與時(shí)俱進(jìn)

這是紅旗渠精神的靈魂。修建紅旗渠不是像夸父逐日一樣一味地蠻干，而是在認(rèn)真調(diào)研，科學(xué)論證的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，其間，經(jīng)過(guò)無(wú)數(shù)次勘測(cè)、考證，最終定下了施工技術(shù)和設(shè)計(jì)標(biāo)準(zhǔn)，因此，修建紅旗渠是科學(xué)決策、科學(xué)發(fā)展的體現(xiàn)。同時(shí)，紅旗渠精神又是與時(shí)俱進(jìn)的，紅旗渠精神不是停滯的，而是不斷創(chuàng)新向前發(fā)展的。林縣人民在完成修建紅旗渠這一“戰(zhàn)太行”的偉業(yè)后，并沒(méi)有停下發(fā)展的腳步，而是邁著“出太行、富太行”的腳步大踏步前進(jìn)，不斷豐富發(fā)展著紅旗渠精神的內(nèi)涵。在不斷深化改革開(kāi)放的今天，我們?nèi)匀恍枰t旗渠精神，闊步前進(jìn)，不斷進(jìn)取。

二、在大學(xué)生德育教育中弘揚(yáng)紅旗渠精神的重要意義

當(dāng)前，大學(xué)生思想道德教育面臨進(jìn)一步加強(qiáng)的需要:大學(xué)生中沒(méi)有信仰、理想信念弱化、信念缺失的情況很突出，需要加強(qiáng)并改進(jìn)思想政治教育。將紅旗渠精神融入到大學(xué)生德育教育中，大力弘揚(yáng)，引導(dǎo)大學(xué)生學(xué)習(xí)中華民族的品質(zhì)，加強(qiáng)大學(xué)生在思想方面的認(rèn)同，具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

(一)弘揚(yáng)紅旗渠精神對(duì)大學(xué)生道德觀教育具有重要意義

通過(guò)調(diào)研發(fā)現(xiàn)，目前高校大學(xué)生思想道德建設(shè)尚未形成完整的體系，一些高校存在重視不夠，宣傳教育不到位的情況，而且，當(dāng)代的大學(xué)生成長(zhǎng)環(huán)境較為優(yōu)越，多數(shù)學(xué)生缺乏吃苦耐勞的精神，加之當(dāng)前一些不好的擺闊、拼爹等思想的影響，大學(xué)生德育教育面臨重要任務(wù)，需要對(duì)大學(xué)生進(jìn)行廣泛深入的道德觀教育。紅旗渠精神所倡導(dǎo)的道德觀以集體主義為原則和價(jià)值導(dǎo)向，突出對(duì)人民、國(guó)家、社會(huì)負(fù)責(zé)，是符合社會(huì)主義價(jià)值的道德觀。它倡導(dǎo)勇于拼搏、大公無(wú)私、平等有愛(ài)、團(tuán)結(jié)互助、全心全意為人民服務(wù)。在大學(xué)生中間弘揚(yáng)紅旗渠精神，是弘揚(yáng)正氣、形成積極向上的精神風(fēng)貌的有力舉措，有利于高校建立起完整的思想道德教育體系，有利于持續(xù)更新思想道德教育觀念，有利于不斷契合社會(huì)發(fā)展實(shí)際，有利于大學(xué)生德育教育的良性發(fā)展。

(二)弘揚(yáng)紅旗渠精神有助于大學(xué)生形成正確的人生觀、價(jià)值觀

當(dāng)前，隨著信息技術(shù)的高速發(fā)展，我們獲得信息的渠道越來(lái)越多，獲得的信息量越來(lái)越大，而在這些浩如煙海的信息中，難免魚(yú)龍混雜，特別是西方庸俗、腐朽、有害的價(jià)值觀和生活方式?jīng)_擊著我們的傳統(tǒng)觀念。大學(xué)生正處在人生觀和價(jià)值觀成型階段，在目前價(jià)值觀和價(jià)值取向呈現(xiàn)復(fù)雜化和多樣化的今天，極易受到影響甚至是誤導(dǎo)，因此，需要我們?cè)诖髮W(xué)生德育教育中大力弘揚(yáng)正確的人生觀、價(jià)值觀，特別是要弘揚(yáng)紅旗區(qū)精神所提倡的艱苦奮斗、自力更生、自強(qiáng)不息、樂(lè)于奉獻(xiàn)的人生觀、價(jià)值觀，摒棄享樂(lè)主義、拜金主義、自私自利等錯(cuò)誤的價(jià)值觀，使大學(xué)生養(yǎng)成自檢、自省的習(xí)慣，堅(jiān)決抵制腐朽的東西。

(三)弘揚(yáng)紅旗渠精神有利于大學(xué)生群眾觀的重塑

現(xiàn)代大學(xué)生中身為獨(dú)生子女的較多，平時(shí)所受呵護(hù)較多，在一定程度上導(dǎo)致他們行為做事時(shí)較為主觀，多憑自由心性，甚至我行我素，不結(jié)合實(shí)際，沖動(dòng)盲目。而紅旗渠精神的本質(zhì)是群眾觀，具體說(shuō)來(lái)就是一切為了人民，一切依靠人民，從人民中來(lái)，到人民中去，是科學(xué)的實(shí)踐論、人民主體論。對(duì)正處于各種觀念重塑期的大學(xué)生進(jìn)行紅旗渠精神教育，有利于大學(xué)生真正認(rèn)識(shí)自我，認(rèn)識(shí)人民群眾的偉大力量，尊重人民群眾的主體地位，培養(yǎng)與人民群眾的感情，有利于大學(xué)生在致力于客觀事物的基礎(chǔ)上發(fā)揮主觀能動(dòng)性，有利于其理論和實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合。

三、將紅旗渠精神融入大學(xué)生德育教育的途徑

在高校中弘揚(yáng)并培育民族精神是一項(xiàng)長(zhǎng)期的工作，任務(wù)艱巨，要進(jìn)行深入的理論研究，更要付之于行動(dòng)，要堅(jiān)持發(fā)揚(yáng)，也要堅(jiān)持與時(shí)俱進(jìn)。將具有地域文化特色的紅旗渠精神融入德育教育，需要不斷探索和改進(jìn)德育教育的方式方法，只有如此，才能將紅旗渠精神和德育教育二者形成合力，提高針對(duì)性、可操作性和實(shí)效性。

(一)將紅旗渠精神同校園文化建設(shè)有機(jī)融合

當(dāng)代西方大學(xué)在德育教學(xué)中，非常注重環(huán)境育人的功效，我國(guó)高校在德育教學(xué)中應(yīng)當(dāng)充分借鑒西方這一隱性的，不是一味說(shuō)教的德育教學(xué)方式。在校園文化建設(shè)中，要堅(jiān)持校園軟件、硬件設(shè)施建設(shè)兩手抓，突出文化氛圍，注重環(huán)境對(duì)學(xué)生的積極影響，積極營(yíng)造德育教育的氛圍和環(huán)境。西方的德育教學(xué)實(shí)踐已經(jīng)證明，先進(jìn)的、充滿正能量的校園文化能夠潛移默化地影響大學(xué)生的成長(zhǎng)，能夠培育他們高尚的人格，同時(shí)也能培養(yǎng)他們的民族精神，可以說(shuō)，校園文化建設(shè)能夠真正發(fā)揮“隨風(fēng)潛入夜、潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的功效。將紅旗渠精神融入到校園文化建設(shè)中，要充分應(yīng)用一切渠道廣為宣傳，可以利用校園廣播、宣傳欄、校報(bào)、校內(nèi)網(wǎng)等傳播渠道傳播紅旗渠故事，也可以建造紅旗渠主題雕塑、紅旗渠精神文化廣場(chǎng)、文化墻體等硬件設(shè)施營(yíng)造良好的校園文化氛圍，使紅旗渠精神在校園中處處存在、處處彰顯、處處影響廣大學(xué)生，以紅旗渠精神推進(jìn)校園文化建設(shè)，促進(jìn)良好學(xué)風(fēng)、校風(fēng)的形成。

(二)在課堂教學(xué)中講授紅旗渠精神并進(jìn)一步挖掘

課堂教學(xué)是傳授知識(shí)，弘揚(yáng)精神文化的主要陣地，最為直接有效。高校教師在教學(xué)過(guò)程中要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容適當(dāng)加入紅旗渠精神講解，特別是“兩課”教學(xué)中更要充分弘揚(yáng)紅旗渠精神。在課堂教學(xué)中，要注意做到兩方面內(nèi)容，一是要突出實(shí)效性和針對(duì)性。要深入研究當(dāng)前大學(xué)生的關(guān)注熱點(diǎn)、焦點(diǎn)，特別對(duì)大學(xué)生在人生價(jià)值觀上的迷茫，把脈，找準(zhǔn)銜接點(diǎn)，將紅旗渠精神所弘揚(yáng)的主流文化、正能量灌輸?shù)綄W(xué)生思想中，幫助大學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀、價(jià)值觀和世界觀。二是要進(jìn)一步改變教學(xué)方式，改變單一的說(shuō)教方式和研讀枯燥的理論，要采用學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的表達(dá)方式，以情感人，以理服人，可以采用學(xué)生試講、焦點(diǎn)辯論等形式加深學(xué)生對(duì)紅旗渠精神的理解，將艱苦奮斗、自強(qiáng)不息的精神融入到大學(xué)生的學(xué)習(xí)生活中。

(三)在大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐中弘揚(yáng)紅旗渠精神

社會(huì)實(shí)踐是大學(xué)生德育教育的重要內(nèi)容，在社會(huì)實(shí)踐中，要充分發(fā)揮大學(xué)生的實(shí)踐主體地位，這也是紅旗渠精神的應(yīng)有之義，要組織大學(xué)生到農(nóng)村、社區(qū)中從事勤工儉學(xué)、社會(huì)調(diào)查、志愿服務(wù)等工作，了解群眾，培養(yǎng)同群眾的感情，同群眾一起解決問(wèn)題，提升自我，完善自我。同時(shí)，要組織大學(xué)生到紅旗渠紀(jì)念館、青年洞等紅旗渠精神發(fā)源地去實(shí)地考察學(xué)習(xí)，聆聽(tīng)紅旗渠修建者現(xiàn)身說(shuō)法，或者進(jìn)行爬山、抬石頭、砌墻等體驗(yàn)，讓學(xué)生在及時(shí)線體驗(yàn)、品味并學(xué)習(xí)紅旗渠精神。

作者：王偉玲單位：安陽(yáng)工學(xué)院思想政治理論課教學(xué)部助教

大學(xué)生德育論文:思想政治理論大學(xué)生德育論文

一艱苦奮斗精神信念缺乏

當(dāng)代大學(xué)生未經(jīng)過(guò)艱苦斗爭(zhēng)的革命年代的洗禮，意識(shí)不到如今生活的來(lái)之不易，而往往缺乏艱苦樸素、勤儉節(jié)約、居安思危的意識(shí)，自身承受力與意志力薄弱。不少學(xué)生習(xí)慣于“兩耳與不聞窗外事”，諸事由家長(zhǎng)“包辦”“代辦”，忽視人際交往能力培養(yǎng)和環(huán)境適應(yīng)能力訓(xùn)練，甚或出現(xiàn)家長(zhǎng)到學(xué)校“陪讀”的現(xiàn)象。大學(xué)生在碰到困難挫折后垂頭喪氣、悲觀失望、無(wú)所適從，出現(xiàn)諸如失眠多夢(mèng)、情緒低迷、精神不振等癥狀。這極需要在思想政治教育中加強(qiáng)自力更生、艱苦奮斗的精神強(qiáng)化，培養(yǎng)大學(xué)生吃苦耐勞、腳踏實(shí)地的學(xué)習(xí)處事態(tài)度與堅(jiān)強(qiáng)不屈、不畏艱難的生存勇氣。當(dāng)代大學(xué)生德育觀上的種種不良表現(xiàn)，不僅影響我國(guó)的人才質(zhì)量，而且影響國(guó)家發(fā)展的速度和質(zhì)量，更影響“中國(guó)夢(mèng)”的實(shí)現(xiàn)。因此，對(duì)大學(xué)生加強(qiáng)延安精神教育就不僅僅是個(gè)人成長(zhǎng)成才的需要了。

二延安精神在當(dāng)代大學(xué)生德育中應(yīng)用的路徑

1加強(qiáng)高校思想政治理論課與延安精神教育的有效銜接

對(duì)大學(xué)生加強(qiáng)延安精神教育要把堅(jiān)定正確的政治方向放在首位，幫助大學(xué)生端正理想信念態(tài)度，以解決大學(xué)生道德失范的方向問(wèn)題。高校思想政治理論課教學(xué)不僅是對(duì)大學(xué)生進(jìn)行德育教育的重要手段，也是宣傳和弘揚(yáng)延安精神的主要陣地。進(jìn)行德育教學(xué)時(shí)充分挖掘《思想和中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系》、《思想品德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》等教材中的有關(guān)延安精神的素材資源，將偉人故事、英烈事跡、紅色經(jīng)典歌曲、宣傳影片等關(guān)于延安精神的內(nèi)容銜接到系列教學(xué)內(nèi)容中，使延安精神入課本、進(jìn)課堂，從而幫助大學(xué)生了解并領(lǐng)悟延安精神的深刻思想內(nèi)涵。大學(xué)生在學(xué)習(xí)思想政治理論課時(shí)，一方面要打破已有的觀念，樹(shù)立符合時(shí)代需求的新觀念，不僅學(xué)習(xí)本專業(yè)的知識(shí)，而且要涉獵其他專業(yè)的知識(shí)，不斷提升自己的道德品行；另一方面要以揚(yáng)棄的態(tài)度對(duì)待新思想，吸收精華，不斷提升自己的創(chuàng)新能力。

2以榜樣示范拓展延安精神內(nèi)涵

張力高校教師承擔(dān)著社會(huì)信息傳遞、知識(shí)傳播的重要任務(wù)，學(xué)校須以延安精神為指引抓師德師風(fēng)建設(shè)，用更多的精力、更有力的舉措推進(jìn)教師隊(duì)伍建設(shè)，始終把以學(xué)生為本、全心全意為學(xué)生服務(wù)的理念貫徹到教育教學(xué)和管理各項(xiàng)工作中去。在滿足學(xué)生不斷提升的求知需求水平的同時(shí)，教師需努力提升自身治學(xué)能力，用高尚的人格感化學(xué)生、用廣博的學(xué)識(shí)影響學(xué)生、用求是的作風(fēng)感染學(xué)生、用扎實(shí)的基礎(chǔ)教育學(xué)生，達(dá)到榜樣示范的良好效果。因此提升教師隊(duì)伍的整體素質(zhì)和老師的個(gè)人修為對(duì)德育水平影響直接，對(duì)學(xué)生群體的影響作用至關(guān)重要。這要求從事高校教學(xué)管理工作者結(jié)合時(shí)展現(xiàn)狀以及大學(xué)生思想政治修養(yǎng)水平和思想道德建設(shè)方面存在的不足與疏漏，進(jìn)行有針對(duì)性的分析與系統(tǒng)深入的調(diào)查研究，形成結(jié)構(gòu)完善、論證嚴(yán)密的理論成果與學(xué)術(shù)著作等，從而為延安精神不斷注入新的思想活力。

3以艱苦奮斗精神培育

大學(xué)生民族復(fù)興使命感我們黨革命歷程走的就是基層群眾路線并靠艱苦奮斗取勝的，我們的現(xiàn)代化建設(shè)事業(yè)也是靠全國(guó)廣大人民群眾不懈艱苦奮斗發(fā)展的。當(dāng)代大學(xué)生身負(fù)民族復(fù)興的偉大使命，需摒棄“眼高手低”思想，始終堅(jiān)持走群眾路線，堅(jiān)持自力更生精神去奮斗發(fā)展。在當(dāng)前激烈的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)大背景下，大學(xué)生須進(jìn)一步轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念，面向基層，服務(wù)鄉(xiāng)村，走自主創(chuàng)業(yè)、自謀職業(yè)的奮斗之路。在進(jìn)行德育教育實(shí)踐中，要充分發(fā)揮大學(xué)生（尤其是學(xué)生干部和黨員）在踐行延安精神活動(dòng)中的模范帶頭作用，這不僅可以保持大學(xué)生干部和黨員道德思想的先進(jìn)性、模范性，也借此能夠較大范圍、最廣程度地影響更廣大學(xué)生的思想水準(zhǔn)、意志品質(zhì)、道德修養(yǎng)、價(jià)值追求等精神層面。通過(guò)大學(xué)生的基層群眾路線教育使艱苦奮斗的延安精神在大學(xué)生群體中得到根植與傳播，培育大學(xué)生的優(yōu)良道德品行，并使之積極投身到社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)事業(yè)中去。

4開(kāi)拓德育教育新載體

在當(dāng)今信息高速發(fā)展時(shí)代，網(wǎng)絡(luò)媒介成為了大學(xué)生獲取信息和知識(shí)、進(jìn)行學(xué)習(xí)和生活的重要載體。高校德育教育可通過(guò)充分利用網(wǎng)絡(luò)、電子傳媒等媒介途徑，拓展延安精神教育的傳播介質(zhì)，如建立與延安精神教育相關(guān)的網(wǎng)站，將典型的反映延安精神的素材（如紀(jì)錄片、宣傳書(shū)畫(huà)、主題文章等）上傳到網(wǎng)站上，并在網(wǎng)頁(yè)上采取網(wǎng)絡(luò)調(diào)查、評(píng)論、鏈接等方式對(duì)大學(xué)生加強(qiáng)延安精神的宣傳和弘揚(yáng)，從而使延安精神教育接近、深入大學(xué)生的學(xué)習(xí)生活之中。同時(shí)，利用校園廣播、校報(bào)、宣傳欄、雜志等各種大學(xué)生身邊的媒介方式渲染延安精神氛圍，通過(guò)潛移默化影響轉(zhuǎn)變大學(xué)生所誤解的“表象精神”、“空洞說(shuō)教”思想。如此，用具有時(shí)代特征的延安精神教育素材通過(guò)網(wǎng)絡(luò)媒介的綜合作用開(kāi)拓大學(xué)生思想，以最終打造成為大學(xué)生德育教育的新陣地。

作者：周茂春?jiǎn)挝唬号R滄師范高等專科學(xué)校

大學(xué)生德育論文:儒家孝文化大學(xué)生德育論文

一、儒家孝文化的基本內(nèi)涵

淺析中國(guó)傳統(tǒng)儒家文化在某種程度上而言是沿著“孝德”的邏輯而逐步展開(kāi)的，尤其是在中國(guó)古代封建社會(huì)，歷代帝王均較為推崇孝德，“以孝治天下”是儒家文化的一個(gè)重要主張。儒家所提倡的一系列道德，構(gòu)建的一套道德體系源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，影響深遠(yuǎn)，不光是對(duì)中國(guó)乃至對(duì)中國(guó)周邊鄰國(guó)一體的整個(gè)“儒家文化圈”的影響也是極為深刻的，其中儒家孝文化中所倡導(dǎo)的孝德更是整個(gè)儒家道德的一個(gè)核心。對(duì)于“孝”，中國(guó)古代諸多思想家尤其是儒家學(xué)派的學(xué)者們紛紛從各自不同的角度進(jìn)行了相關(guān)詮釋。《論語(yǔ)?為政》記載：孟懿子問(wèn)孝。子曰：“無(wú)違（不違禮）。”那么，什么是無(wú)違呢?子曰：“生，事之以禮；死，葬之以禮，祭之以禮”（《論語(yǔ)?為政》）。由此可見(jiàn)，孔子對(duì)孝有兩個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，即對(duì)老人生前的無(wú)違和死后的無(wú)違。在孟子看來(lái)，“孝”主要指的是“其父兄，出以事其長(zhǎng)上”。也就是說(shuō)遵循孝德，就是要讓青壯年利用閑暇之日接受孝悌忠信的道德教育，在家里服侍父兄，在社會(huì)上事奉上司。東漢的許慎在其曠世著作《說(shuō)文解字》中對(duì)“孝”是這樣解釋的：“善事父母者。從老省，從子。子承老也。”此外，《爾雅?釋義》中對(duì)于“孝”的釋義是“善父母為孝”。這也就是說(shuō)，所謂孝，那就是要善待自己的父母雙親，以一種善的態(tài)度去對(duì)待自己的父母，同時(shí)在某種物質(zhì)層面而言就是要將好的東西侍奉給自己的父母。由此可見(jiàn)，對(duì)于“孝”的釋義，諸多名人志士均對(duì)其進(jìn)行了一定的解讀，提出了他們各自的見(jiàn)解，尤其是以儒家學(xué)派的釋義較為深刻，更具代表性。儒家文化中的“孝”在具體釋義上，盡管看似紛繁復(fù)雜，但通過(guò)對(duì)其進(jìn)行精心的梳理、歸納與概括：儒家孝文化中“孝”的基本內(nèi)涵集中體現(xiàn)在兩個(gè)較為宏觀的層面也，也即是表現(xiàn)在物質(zhì)層面中的“贍養(yǎng)父母”、“愛(ài)惜自己的身體”、“傳宗接代”等；表現(xiàn)在精神層面則是“敬愛(ài)父母”、“揚(yáng)名顯親”、“葬祭以禮”。其中，在儒家孝文化看來(lái)，上述物質(zhì)層面的孝與精神層面的孝兩者是辯證統(tǒng)一的，共同構(gòu)成了儒家孝文化中的精華。具體而論，在物質(zhì)層面遵循孝德，及時(shí)就是要“贍養(yǎng)父母”。孔子及孟子均認(rèn)為，孝的首義那就是作為子女要侍奉自己的父母，盡量滿足父母日常吃穿等基本需求，奉養(yǎng)是孝德的一個(gè)重要核心。其二，作為子女，務(wù)必要做到“愛(ài)惜自己的身體”，這也是儒家孝德中的一條較為重要的原則。“身體發(fā)膚，受之父母，不敢毀傷，孝之始也。”（《孝經(jīng)?開(kāi)宗明義》）。“儒家認(rèn)為，子女的身體發(fā)膚屬于父母的遺體，不能使之受到毀壞和傷害。”再者就是“傳宗接代”也就是說(shuō)儒家孝文化比較注重子女承孝道而繁衍后代的職責(zé)。“不孝有三，無(wú)后為大”（《離婁章句上》）。在儒家看來(lái)，子女盡孝有一條重要的職責(zé)那就是要繁衍后代，如果未能完成這條職責(zé)，讓父母的血脈中斷，那就是一種大不孝。對(duì)于精神層面的“孝”而言，首先就是要“敬愛(ài)父母”，所謂“敬愛(ài)父母”，在孔子看來(lái)，“生，事之以禮”絕不僅僅是應(yīng)付差事和對(duì)老人物質(zhì)生活的關(guān)心和滿足，更是要發(fā)自內(nèi)心、關(guān)心和滿足老人的精神生活，在精神層面真正做到敬愛(ài)父母、關(guān)心父母、孝順父母。第二，作為子女，也不能安于現(xiàn)狀而碌碌無(wú)為，要積極在事業(yè)上尋求發(fā)展與進(jìn)步，做到“揚(yáng)名顯親”。“立身行道，揚(yáng)名于后世，以顯父母，孝之終也”（《孝經(jīng)?開(kāi)宗明義》）。此處所言的“立身”，其實(shí)質(zhì)上“不僅僅是為了自身，而是為了創(chuàng)一番功德業(yè)績(jī)，以顯父母之榮耀，光宗耀祖，其價(jià)值仍歸于‘孝’”。第三，在精神層面盡孝還體現(xiàn)在“葬祭以禮”。也即當(dāng)父母去世時(shí)，作為子女要按照一定的禮節(jié)來(lái)安葬，而且要根據(jù)相關(guān)習(xí)俗與禮節(jié)進(jìn)行祭祀等。

二、儒家孝文化對(duì)大學(xué)生德育的重要價(jià)值

通過(guò)對(duì)儒家孝文化基本內(nèi)涵的深度挖掘與初步分析，不難發(fā)現(xiàn)，儒家孝文化博大精深，內(nèi)涵豐富，澤被長(zhǎng)遠(yuǎn)。在當(dāng)前形勢(shì)下，作為高校大學(xué)生德育工作者，不僅需要深入分析與認(rèn)識(shí)儒家孝文化的基本內(nèi)涵，更為重要的是要注重提煉儒家孝文化的精髓，探索出一套行之有效的方式方法，將儒家孝文化的弘揚(yáng)與發(fā)展同大學(xué)生德育工作緊密結(jié)合，注重發(fā)揮儒家孝文化對(duì)大學(xué)生德育的重要價(jià)值。具體而言，儒家孝文化對(duì)大學(xué)生德育的重要價(jià)值主要是體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1、儒家孝文化有助于增強(qiáng)大學(xué)生的責(zé)任與擔(dān)當(dāng)

意識(shí)責(zé)任與擔(dān)當(dāng)，歷來(lái)是中華文化傳統(tǒng)中所備受推崇的，也是各個(gè)時(shí)代對(duì)廣大青年的殷切寄托與深度期盼。責(zé)任與擔(dān)當(dāng)內(nèi)容豐富，語(yǔ)義深遠(yuǎn)，有包括對(duì)人類(lèi)的責(zé)任、對(duì)世界的責(zé)任，對(duì)民族與國(guó)家的責(zé)任，對(duì)社會(huì)的責(zé)任，對(duì)家庭的責(zé)任，對(duì)自己的責(zé)任等等，擔(dān)當(dāng)亦如此。而儒家孝文化中所指的責(zé)任與擔(dān)當(dāng)主要是對(duì)家庭負(fù)責(zé)、對(duì)父母負(fù)責(zé)、對(duì)自己負(fù)責(zé)。例如古代傳統(tǒng)儒家文化提倡的“詩(shī)書(shū)繼世長(zhǎng)”“非耕即讀”等等重在教育子女要努力奮斗，通過(guò)自己的努力經(jīng)營(yíng)好自己的家庭，對(duì)家庭負(fù)責(zé)。對(duì)父母負(fù)責(zé)，則強(qiáng)調(diào)不但要讓父母能夠較為舒適地養(yǎng)老、主動(dòng)贍養(yǎng)父母之外，還要讓父母心境安寧，盡量減少父母對(duì)自己的操心，如古人云，“父母在，不遠(yuǎn)游”也是一種對(duì)父母負(fù)責(zé)的體現(xiàn)。而對(duì)自己的身體負(fù)責(zé)正如所提到的“身體發(fā)膚，受之于父母，不可毀傷”，說(shuō)明作為子女要珍惜自己的身體，對(duì)自己的身體負(fù)責(zé)。當(dāng)代在校大學(xué)生，尤其是部分獨(dú)生子女等由于父母長(zhǎng)期的嬌寵，他們中的少部分人或多或少的存在對(duì)家庭責(zé)任淡薄，缺乏責(zé)任與擔(dān)當(dāng)意識(shí)；對(duì)父母更是缺乏一定的責(zé)任，很少能夠做到為父母分憂，而對(duì)于自身更是放任自流，癡迷網(wǎng)游、熬夜等現(xiàn)象較為嚴(yán)重。大學(xué)生責(zé)任與擔(dān)當(dāng)意識(shí)的實(shí)然狀態(tài)與應(yīng)然狀態(tài)存在一定的差距，這也是大學(xué)德育工作的一個(gè)重點(diǎn)與難點(diǎn)。而儒家文化中的孝文化的引入則剛好有效解決這一難題，通過(guò)儒家孝文化中相關(guān)責(zé)任意識(shí)的熏染，可以逐步幫助大學(xué)生樹(shù)立責(zé)任與擔(dān)當(dāng)意識(shí)。同時(shí)，通過(guò)德育工作者的正確引導(dǎo)與幫助，大學(xué)生對(duì)儒家孝文化中的家庭責(zé)任、對(duì)父母的責(zé)任、對(duì)自身的責(zé)任可以進(jìn)一步升華與轉(zhuǎn)化為對(duì)國(guó)家與民族的責(zé)任以及對(duì)社會(huì)的責(zé)任等，從而促使大學(xué)生真正、地增強(qiáng)責(zé)任與擔(dān)當(dāng)意識(shí)。

2、儒家孝文化有助于培養(yǎng)大學(xué)生的感恩意識(shí)

儒家孝文化中蘊(yùn)含著濃郁的感恩意蘊(yùn)。孝與感恩是中國(guó)儒家文化的優(yōu)良基因，可謂是中國(guó)人品德形成的基礎(chǔ)。儒家孝文化十分推崇“報(bào)答父母養(yǎng)育之恩”、“推恩及人”等，如上文所論述的，子女對(duì)父母物質(zhì)上的奉養(yǎng)及其他生活上的滿足與給養(yǎng)等均是從物質(zhì)層面對(duì)父母養(yǎng)育之恩的一種報(bào)答；對(duì)父母的敬愛(ài)與陪伴，對(duì)父母逝世后的“送終”“守靈”以及根據(jù)相關(guān)習(xí)俗，運(yùn)用一定的禮節(jié)進(jìn)行祭祀等則是通過(guò)一種精神上的方式來(lái)表達(dá)對(duì)父母養(yǎng)育之恩的感激與回饋。當(dāng)前，隨著社會(huì)轉(zhuǎn)型步伐的加劇，各種思潮不斷涌現(xiàn)，其中有些不良思想開(kāi)始往大學(xué)生群體滲透，少數(shù)大學(xué)生由于放松警惕抑或是自身分辨素質(zhì)還不夠成熟，往往被一些不良思想所蠱惑。近年來(lái)，隨著教育工作者對(duì)感恩教育的重視力度不斷加強(qiáng)，不少大學(xué)生的感恩意識(shí)有了一定程度上的提升，對(duì)感恩的理解有了一定的認(rèn)識(shí)，相當(dāng)一部分大學(xué)生也能夠在日常生活中將感恩意識(shí)付諸于具體的實(shí)踐活動(dòng)上。但是根據(jù)有相關(guān)調(diào)查顯示“大學(xué)生的感恩意識(shí)水平存在顯著的性別差異，在對(duì)父母和親朋好友的感恩意識(shí)、對(duì)涉及感恩行為的感恩意識(shí)、對(duì)自然的賜予和生活中細(xì)微的美好的感恩意識(shí)水平還有待提高。”近年來(lái)，大學(xué)生感恩意識(shí)淡漠而被社會(huì)新聞所報(bào)道的事件屢見(jiàn)不鮮，誠(chéng)然，其中有一定的媒體炒作意味，但不可否認(rèn)的是少數(shù)大學(xué)生的感恩教育亟待加強(qiáng)。而儒家孝文化這塊德育“土壤”里恰好擁有感恩的“沃土”。將儒家孝文化中所蘊(yùn)含的感恩意識(shí)，運(yùn)用到對(duì)大學(xué)生德育工作中，不僅能夠幫助大學(xué)生認(rèn)識(shí)與理解感恩，樹(shù)立感恩意識(shí)，最終將感恩自覺(jué)的運(yùn)用于實(shí)踐生活中。在儒家孝文化中，認(rèn)識(shí)感恩、樹(shù)立感恩、踐行感恩三者之間是一個(gè)有機(jī)的統(tǒng)一體。

3、儒家孝文化有助于促進(jìn)大學(xué)生人格的自我完善

儒家孝文化從另一個(gè)視角而言，也可視為是在家庭日常生活中子女與父母之間所形成的一種家庭倫理道德規(guī)范。這一道德倫理規(guī)范提倡子女與父母之間相互尊重，相互關(guān)愛(ài)，相互溝通，促進(jìn)彼此間的和諧。“謹(jǐn)庠序之教，申之以孝悌之義，頒(斑)白者不負(fù)戴于道路矣”；“老吾老以及人之老”以及“教以孝，所以敬天下之為人父者也；教以悌，所以敬天下之為人兄者也”。儒家孝文化中充滿了對(duì)孝道的教化以及對(duì)孝道外延的擴(kuò)展而形成博愛(ài)的思想。這些博愛(ài)與孝道敬畏的思想，促進(jìn)了人與人之間的友愛(ài)互助，同時(shí)也構(gòu)建了社會(huì)的和諧與穩(wěn)定。在這種孝文化的滋養(yǎng)下，家庭倫理規(guī)范能夠得到良好的遵從，家庭更加和睦，親子關(guān)系能夠得到良性的互動(dòng)，而現(xiàn)代心理學(xué)認(rèn)為，青少年個(gè)性品德的形成與其家庭環(huán)境有著密切的聯(lián)系。因此，在大學(xué)生德育工作中，大膽借鑒儒家孝文化中的積極因素，有利于進(jìn)一步構(gòu)建與鞏固良好的家庭倫理規(guī)范，在這種良好的家庭氛圍中，大學(xué)生可以學(xué)會(huì)禮謙恭讓、尊老愛(ài)幼、誠(chéng)信守義等良好的品行；與此同時(shí)，在也可以逐步培養(yǎng)自尊、自愛(ài)、自信、自律等良好的人格。

作者：敬丹單位：西南科技大學(xué)政治學(xué)院

大學(xué)生德育論文:后勤環(huán)境大學(xué)生德育論文

一后勤環(huán)境發(fā)揮育人功能的實(shí)踐與探索

隨著后勤改革的不斷深入和多年的積極探索，后勤在硬件設(shè)施、規(guī)章制度以及文化環(huán)境建設(shè)都得到了一定的效果。

1加強(qiáng)后勤物質(zhì)環(huán)境建設(shè)

高校后勤致力于為學(xué)生創(chuàng)建安全、文明、干凈、和諧的物質(zhì)環(huán)境。后勤部門(mén)在高校“標(biāo)準(zhǔn)化”建設(shè)的前提下不斷完善基礎(chǔ)設(shè)施。通過(guò)在食堂內(nèi)安裝實(shí)時(shí)監(jiān)控系統(tǒng)，從源頭上監(jiān)控原料的采購(gòu)、清洗、烹飪、售賣(mài)各個(gè)環(huán)節(jié),保障學(xué)生擁有健康的飲食環(huán)境；在學(xué)生公寓硬件建設(shè)方面，通過(guò)安裝門(mén)禁和監(jiān)控系統(tǒng)保障學(xué)生人身和物品的安全。在宿舍樓的活動(dòng)室安裝電視機(jī)和DVD，創(chuàng)建大學(xué)生創(chuàng)業(yè)基地，豐富了學(xué)生的公寓文化生活；在校園內(nèi)開(kāi)辟桃李園、在公寓園區(qū)種植花草樹(shù)木，創(chuàng)造了干凈、優(yōu)美、整齊的學(xué)習(xí)生活環(huán)境。硬件設(shè)施的完善為后勤發(fā)揮環(huán)境育人功能奠定了良好的物質(zhì)基礎(chǔ)，學(xué)生食堂和學(xué)生公寓成為大學(xué)生學(xué)習(xí)、娛樂(lè)，自我完善、自我發(fā)展的重要陣地。

2加強(qiáng)后勤學(xué)生隊(duì)伍建設(shè)

加強(qiáng)后勤學(xué)生服務(wù)隊(duì)伍的建設(shè)是發(fā)揮后勤環(huán)境育人的有益探索，通過(guò)開(kāi)展后勤文化活動(dòng)以及學(xué)生隊(duì)伍成員在同學(xué)間宣傳，將學(xué)生平日看不見(jiàn)的后勤服務(wù)工作提升到可以看見(jiàn)并親自參與的層面上，切實(shí)感受后勤工作的艱辛。根據(jù)后勤維修、綠化、餐飲、宿舍、保衛(wèi)的工作類(lèi)別組建義務(wù)維修隊(duì)、綠化小分隊(duì)、伙食管理委員會(huì)、宿舍管理委員會(huì)、學(xué)生義務(wù)消防隊(duì)等學(xué)生組織。經(jīng)過(guò)量化的考核和篩選，這些學(xué)生委員會(huì)在信息傳遞、衛(wèi)生檢查、評(píng)比活動(dòng)、校園美化、日常安保等方面發(fā)揮重大的作用，他們是廣大同學(xué)和后勤服務(wù)部門(mén)溝通的紐帶和橋梁，也在工作的過(guò)程中鍛煉了協(xié)調(diào)能力、勞動(dòng)能力。健全的組織環(huán)境較好的實(shí)現(xiàn)了后勤和學(xué)院師生的良性互動(dòng)，達(dá)到了學(xué)生自我管理、自我教育和自我服務(wù)的目標(biāo)。

3加強(qiáng)后勤文化環(huán)境建設(shè)

打造“文化后勤”是高校后勤改革的趨勢(shì)，也是發(fā)揮后勤環(huán)境育人作用的關(guān)鍵。以宿舍文化節(jié)、美食節(jié)為載體，將與學(xué)生聯(lián)系密切的生活文化優(yōu)化組合，組成良好的后勤育人的文化環(huán)境。在食堂開(kāi)展“我在后勤的24小時(shí)”、“學(xué)生廚藝精英大賽”等活動(dòng)讓學(xué)生自行到市場(chǎng)采購(gòu)食材、比對(duì)價(jià)格，穿上工作服到食堂工作間親自操作，增加對(duì)食堂菜價(jià)的理解，了解校園周邊無(wú)證攤點(diǎn)快餐存在的安全隱患，提高飲食安全意識(shí)，更讓學(xué)生體會(huì)到后勤、食堂工作的艱辛，養(yǎng)成熱愛(ài)勞動(dòng)、珍惜別人勞動(dòng)成果的良好習(xí)慣。在學(xué)生公寓開(kāi)展氣排球比賽、手繪報(bào)比賽、走廊創(chuàng)意大賽，鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合專業(yè)特色、發(fā)揮專業(yè)優(yōu)勢(shì)，重點(diǎn)開(kāi)展宿舍文化內(nèi)涵建設(shè)。創(chuàng)建品牌活動(dòng)、精品活動(dòng)，樹(shù)立后勤文化旗幟是后勤文化建設(shè)的重要途徑。后勤開(kāi)展品質(zhì)服務(wù)品牌活動(dòng)，內(nèi)容涵蓋維修、宿舍管理、醫(yī)療、保衛(wèi)、食堂、員工禮儀多個(gè)方面，同時(shí)深入各個(gè)教學(xué)部門(mén)開(kāi)展座談會(huì)、下發(fā)問(wèn)卷讓師生提出工作意見(jiàn)和建議；通過(guò)邀請(qǐng)專業(yè)的禮儀老師講解工作禮儀，邀請(qǐng)領(lǐng)導(dǎo)、師生參與到崗位練兵等精品活動(dòng)，讓師生體會(huì)后勤基層服務(wù)人員工作的辛勞，學(xué)會(huì)互相理解、互相關(guān)心、互相愛(ài)護(hù)。這些文化活動(dòng)使后勤成為融思想教育、行為指導(dǎo)、生活服務(wù)為一體的育人場(chǎng)所，培養(yǎng)了后勤員工、學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神，也大大提高了學(xué)生自主參與后勤、培養(yǎng)勞動(dòng)意識(shí)、參與勞動(dòng)實(shí)踐的積極性。

4加強(qiáng)后勤制度環(huán)境建設(shè)

根據(jù)管理的需要，后勤部門(mén)制定相應(yīng)的規(guī)章制度，如《學(xué)生宿舍管理規(guī)定》、《食堂食品衛(wèi)生管理規(guī)定》、《員工培訓(xùn)管理制度》等，這些制度為日常的工作制定了詳細(xì)的準(zhǔn)則和依據(jù)，奠定了以制度辦事、以制度管理的工作基礎(chǔ)。在后勤社會(huì)化改革的大背景下，引進(jìn)物業(yè)有限公司，與這些物業(yè)公司制定《物業(yè)服務(wù)量化考評(píng)細(xì)則》，獎(jiǎng)懲分明，劃撥出專項(xiàng)獎(jiǎng)勵(lì)資金，根據(jù)員工的綜合表現(xiàn)施行獎(jiǎng)勵(lì)提高后勤物業(yè)人員的工作積極性和服務(wù)質(zhì)量；學(xué)生公寓有嚴(yán)格的管理制度和檢查制度，將學(xué)生在公寓的表現(xiàn)納入個(gè)人綜合素質(zhì)考評(píng)體系。這些制度讓后勤的工作人員、學(xué)生能夠增強(qiáng)自律，達(dá)到自我管理、自我服務(wù)、自我教育的要求。

二后勤環(huán)境育人在大學(xué)生德育教育工作中取得的初步成效

1后勤文化環(huán)境建設(shè)

營(yíng)造了良好的德育氛圍通過(guò)開(kāi)展活動(dòng)、將社團(tuán)引進(jìn)公寓等形式學(xué)生接觸后勤工作的機(jī)會(huì)逐漸增多，“品質(zhì)服務(wù)”品牌活動(dòng)的推廣和宣傳使學(xué)生能夠零距離體驗(yàn)食堂、保潔和維修等工作，以文化建設(shè)為載體吸引學(xué)生參與后勤活動(dòng)、調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，其產(chǎn)生的效果往往大于被動(dòng)的勞動(dòng)教育課，營(yíng)造了良好的德育氛圍。

2服務(wù)隊(duì)伍凝聚力和協(xié)作能力增強(qiáng)

在員工隊(duì)伍建設(shè)中注重專業(yè)技能的考核，以小組為單位對(duì)員工進(jìn)行管理，獎(jiǎng)懲制度分明，促進(jìn)后勤員工相互督促、相互鼓勵(lì)，形成良性的隊(duì)伍發(fā)展模式，為學(xué)生服務(wù)隊(duì)伍樹(shù)立良好的榜樣。在學(xué)生隊(duì)伍之間召開(kāi)座談會(huì)、素質(zhì)拓展等活動(dòng)，增強(qiáng)后勤學(xué)生服務(wù)團(tuán)隊(duì)之間的溝通和交流，提高后勤學(xué)生服務(wù)隊(duì)伍的工作效率，培養(yǎng)大學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作意識(shí)，學(xué)生服務(wù)隊(duì)伍的凝聚力和協(xié)作能力都得到一定程度的提高。

3后勤制度環(huán)境趨向完善化和科學(xué)化

高校后勤針對(duì)食堂、公寓管理、校園安全等方面制定了詳細(xì)的規(guī)章制度，確保學(xué)生生活環(huán)境安定和諧。通過(guò)調(diào)查問(wèn)卷、草案試行等方式施行某項(xiàng)規(guī)章制度，再根據(jù)學(xué)生的反饋情況作出相應(yīng)調(diào)整確保制度人性化、科學(xué)化，使學(xué)生充分享受后勤各項(xiàng)制度為生活帶來(lái)的便利，激發(fā)學(xué)生感恩之情。

作者：韋紅教單位：廣西交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院

大學(xué)生德育論文:高校體育教學(xué)大學(xué)生德育論文

一．研究方法

1問(wèn)卷調(diào)查法采用問(wèn)卷的方式

能夠真實(shí)地反映調(diào)查對(duì)象和調(diào)查目的的具體情況，在實(shí)踐中常常使用，對(duì)研究目的的達(dá)到有直接和積極的作用。筆者針對(duì)本文要解決的問(wèn)題，利用自己優(yōu)勢(shì)，取張家口學(xué)院本科、專科學(xué)生各100人左右進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查。問(wèn)卷內(nèi)容具體涉及:學(xué)生年齡、性別、愛(ài)好、對(duì)體育課的認(rèn)識(shí)、體育課是否能夠?qū)Φ赖缕焚|(zhì)起到作用及體育授課教師是否進(jìn)行過(guò)德育滲透教學(xué)等。通過(guò)調(diào)查問(wèn)卷結(jié)果分析，我們得出了一些結(jié)論，并經(jīng)過(guò)研究討論，初步有了一些解決建議。

2訪談法對(duì)個(gè)別具有代表性學(xué)生進(jìn)行訪談式調(diào)查

這些代表性的調(diào)查對(duì)象在選取時(shí)帶有一定目的性，比如特別懼怕體育課程的學(xué)生、對(duì)體育課沒(méi)有興趣持無(wú)所謂態(tài)度的學(xué)生、對(duì)體育課特別喜歡而自己專業(yè)成績(jī)較差的學(xué)生、體育課成績(jī)和其他科成績(jī)均十分的學(xué)生等。在學(xué)生選取上也注意到了男生和女生選擇，盡量能夠使訪談對(duì)象能夠代表一部分同類(lèi)型學(xué)生。在訪談方式上，不能正襟危坐，容易給調(diào)查對(duì)象造成壓力。所以在訪談時(shí)，一般在課間或其他休閑時(shí)間，一般不用筆本進(jìn)行細(xì)致提問(wèn)和記錄，這樣就給訪談結(jié)果記錄帶來(lái)一些困難，為了保障學(xué)生訪談內(nèi)容能夠盡快真實(shí)地記錄下來(lái)，訪談問(wèn)題一般簡(jiǎn)單和直接，并通過(guò)不同時(shí)間、不同問(wèn)題進(jìn)行多次訪談，結(jié)束后迅速整理記錄，從而達(dá)到了訪談?wù){(diào)查目的。

3教育實(shí)驗(yàn)法

在初步進(jìn)行了本課題的一些調(diào)查后，筆者開(kāi)展了一些教育實(shí)驗(yàn)活動(dòng)。有了一定的調(diào)查結(jié)果并進(jìn)行了研究和討論后，有了一些初步的建議和想法，這些建議和想法能不能夠在實(shí)踐過(guò)程中起到預(yù)期作用，能不能夠通過(guò)實(shí)踐的體育教學(xué)滲透德育，同時(shí)又在德育的影響下帶動(dòng)和提高體育教學(xué)的效果，這些都能夠在教育實(shí)驗(yàn)過(guò)程中有所體現(xiàn)。筆者利用不同項(xiàng)目的體育課堂進(jìn)行了一些實(shí)驗(yàn)，將一些有效和積極的結(jié)果進(jìn)行了比較記錄，對(duì)本課題的研究目的起到了直接的作用。

二．結(jié)果分析

1調(diào)查結(jié)果分析

1．1通過(guò)調(diào)查問(wèn)卷

將問(wèn)卷具體問(wèn)題進(jìn)行了整理整合，大項(xiàng)結(jié)果統(tǒng)計(jì)如下:無(wú)論是本科還是專科學(xué)生，樣本選取的對(duì)象從年齡和性別比例上大致相似，愛(ài)好比例上也無(wú)大區(qū)別，對(duì)體育課的認(rèn)識(shí)和體育和德育的關(guān)系中也得出了幾乎一樣的結(jié)論，那就是體育課是有用的，但是對(duì)學(xué)生個(gè)人的品德和性格的影響上看基本處于無(wú)傷大雅狀態(tài)，沒(méi)有發(fā)揮體育課德育作用，體育教師在授課中也基本上著手于實(shí)踐動(dòng)手方面，對(duì)德育并沒(méi)有加以應(yīng)有重視。

1．2對(duì)訪談結(jié)果的分析

訪談?dòng)涗?:對(duì)象為特別不愿意參加體育活動(dòng)的學(xué)生。訪談對(duì)象是一位女生，每每到體育課參加運(yùn)動(dòng)的態(tài)度不甚積極，總以各種身體不適的理由缺席，身體瘦弱，眼神迷離。對(duì)問(wèn)題往往回避，覺(jué)得體育課對(duì)她而言可有可無(wú)，沒(méi)有什么作用，對(duì)品德更加沒(méi)什么影響。訪談?dòng)涗?:對(duì)象為對(duì)體育課無(wú)特別興趣的學(xué)生。訪談對(duì)象為一位女生，體育課參加程度一般，偶爾以身體問(wèn)題缺席上課。體育課對(duì)她而言是一門(mén)必須要拿到學(xué)分的課，但是課程分?jǐn)?shù)高低無(wú)所謂，及格就行，不影響畢業(yè)拿學(xué)位就夠了。體育課不會(huì)影響道德形成，只是身體健康的問(wèn)題。訪談?dòng)涗?:對(duì)象為對(duì)體育課特別感興趣的學(xué)生。訪談對(duì)象為一位男生，體育課程參加積極，從未缺課，而且在課余和閑暇時(shí)間大多會(huì)進(jìn)行多樣的體育活動(dòng)，體育成績(jī)突出，專業(yè)課成績(jī)一般。訪談過(guò)程中眉飛色舞，圍繞體育內(nèi)容的話題多樣，能夠看出對(duì)體育活動(dòng)有著濃厚的興趣。認(rèn)為體育課程不僅有利身體健康，而且能夠讓人培養(yǎng)進(jìn)取、堅(jiān)持的生活態(tài)度，更能注重團(tuán)體協(xié)作。從選取訪談?dòng)涗浿锌梢?jiàn)，這些學(xué)生能夠基本代表一部分學(xué)生態(tài)度，其中訪談?dòng)涗?和3的特征學(xué)生數(shù)量都不多，說(shuō)明在大部分學(xué)生心中，體育課和其他課程一樣，都是為了拿到學(xué)歷學(xué)位的必經(jīng)途徑而已，具體說(shuō)到能不能夠影響到性格形成，道德品質(zhì)的影響，就更談不上了。

1．3對(duì)教育實(shí)驗(yàn)結(jié)果的分析

筆者在拿到調(diào)查結(jié)果后，經(jīng)過(guò)研究，選取了兩個(gè)不同專項(xiàng)體育班級(jí)，進(jìn)行了德育滲透的教育實(shí)驗(yàn)，在此以羽毛球?qū)ｍ?xiàng)課程為例。筆者在羽毛球?qū)ｍ?xiàng)體育課程中選取了兩個(gè)班，實(shí)驗(yàn)班著重滲透了機(jī)智、靈活、拼搏、協(xié)作、團(tuán)隊(duì)、守法等意識(shí)。在授課過(guò)程中積極與學(xué)生交流，采用多媒體的授課手段，不僅介紹具體的羽毛球的運(yùn)動(dòng)知識(shí)，而且讓大家觀摩著名比賽、分析比賽背景和運(yùn)動(dòng)員的積極品質(zhì)，講解違規(guī)違紀(jì)行為，讓學(xué)生們地了解運(yùn)動(dòng)的本質(zhì)和目的。在實(shí)際動(dòng)手過(guò)程中摒棄了單純的模仿教學(xué)，以學(xué)生為中心單個(gè)輔導(dǎo)，盡量地深入他們的性格內(nèi)心，找出需要改變或提高的弱點(diǎn)，針對(duì)性地進(jìn)行引導(dǎo)和鼓勵(lì)。課后還讓學(xué)生們寫(xiě)一寫(xiě)、說(shuō)一說(shuō)上課的感受、克服的困難和取得的進(jìn)步，這樣可以直接地把握實(shí)驗(yàn)的過(guò)程和結(jié)果。在一段實(shí)驗(yàn)時(shí)間后，試驗(yàn)班級(jí)與對(duì)照班級(jí)進(jìn)行比較后發(fā)現(xiàn)，試驗(yàn)班級(jí)的學(xué)生上課態(tài)度更加積極，能夠按時(shí)上下課，請(qǐng)假人數(shù)大大減少，完成基本項(xiàng)目的各項(xiàng)技能更加熟練，分析態(tài)勢(shì)和問(wèn)題的果斷性靈活性大大提高，并且樂(lè)于與人分享、樂(lè)于協(xié)助他人，試驗(yàn)可以說(shuō)是成功的。

三．結(jié)論與建議

在高校的環(huán)境中，學(xué)生已經(jīng)有了一定的人生觀價(jià)值觀，但是容易為客觀不特定的因素所影響。相較于那些在課堂上主要依靠聽(tīng)、讀、寫(xiě)的課程，在體育教育過(guò)程中，學(xué)生各種各樣的觀點(diǎn)、信念、情感、意志和態(tài)度容易表現(xiàn)出來(lái)，如果體育老師能夠在體育教學(xué)過(guò)程中接近學(xué)生，就更容易了解學(xué)生思想狀況，這樣在教學(xué)過(guò)程中滲透德育內(nèi)容，反而能夠取得良好的效果。讓學(xué)生在體育拼搏競(jìng)爭(zhēng)的過(guò)程中產(chǎn)生榮譽(yù)感、責(zé)任感;在體育鍛煉提高過(guò)程中培養(yǎng)積極進(jìn)取、輕易不言敗的意志;在了解運(yùn)動(dòng)規(guī)則制度的過(guò)程中了解規(guī)范的公正、誠(chéng)實(shí)的意義;在集體配合過(guò)程中體會(huì)團(tuán)體的力量、協(xié)作的功效等等。做好高校體育教育德育滲透，對(duì)學(xué)生而言，無(wú)論是身體素質(zhì)和道德品質(zhì)都會(huì)得到巨大提高。所以在高校體育的教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，不能僅僅重視學(xué)生的身體素質(zhì)的提高、獲得優(yōu)良比賽成績(jī)，還要將高尚的體育道德風(fēng)尚品質(zhì)融入其中，讓學(xué)生各種素質(zhì)得到升華。要做到這些，筆者認(rèn)為，可以從以下幾個(gè)方面入手:

1制定而有重點(diǎn)的科學(xué)教學(xué)計(jì)劃

為了獲得最滿意的體育教學(xué)效果，就需要在制定教學(xué)計(jì)劃時(shí)，按照一定目標(biāo)、原則、程序和方法對(duì)體育過(guò)程中的德育進(jìn)行規(guī)劃。首先，要明確德育目標(biāo)，這種目標(biāo)不是大而空的，而是具體可操作的。比如，將集體協(xié)作意識(shí)、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、拼搏進(jìn)取精神、遵紀(jì)守法等等教育目標(biāo)列出，一堂課的哪些方面可以涉及哪些品質(zhì)的培養(yǎng)，要用一些特別方式讓學(xué)生向著這些方向發(fā)展。其次，制定教學(xué)計(jì)劃不能依照傳統(tǒng)，只將時(shí)間和授課內(nèi)容排列，還要講訓(xùn)練、項(xiàng)目、時(shí)間和德育目標(biāo)融為一體。在有這樣科學(xué)的目標(biāo)前提下，來(lái)設(shè)計(jì)和制定行動(dòng)方案，保障在課堂教學(xué)順利完成的同時(shí)，還能讓學(xué)生在不知不覺(jué)中得到的道德教育，培養(yǎng)了積極正確的品格。第三，在教學(xué)過(guò)程中，教學(xué)方法的采用也是很重要的一個(gè)方面。傳統(tǒng)教學(xué)方式無(wú)法完成或者效果不佳的情況下，就應(yīng)該積極尋求其他教學(xué)方式，用什么樣的方法加強(qiáng)什么樣的德育效果，在進(jìn)行教學(xué)安排的時(shí)候都應(yīng)該有所考慮。要采取那些針對(duì)性強(qiáng)、效果優(yōu)良的方式，地完成體育教學(xué)。

2注重課堂的教學(xué)

首先要有良好的授課環(huán)境，寓情于教，形成良好的課風(fēng);其次要挖掘出每次課的德育側(cè)重點(diǎn)，結(jié)合體育知識(shí)進(jìn)行形象化、具體化的德育;再次，一定要組織好教學(xué)方式和手段，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性。這就要求教師必須要注重以下幾點(diǎn):首先，注重儀表和言行。一名體育教師應(yīng)該莊重嚴(yán)肅，同時(shí)也要體現(xiàn)出健康和朝氣蓬勃。其次，在組織教學(xué)中應(yīng)該充分做好課前的準(zhǔn)備，這些準(zhǔn)備出了認(rèn)真?zhèn)湔n外，還需要有序布置場(chǎng)地和器材，指導(dǎo)學(xué)生收拾和整理器材，培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣和遵守紀(jì)律的集體觀以及愛(ài)護(hù)公物的良好品質(zhì)。

3結(jié)合比賽及各種活動(dòng)

除了課堂體育教學(xué)，學(xué)校往往還會(huì)開(kāi)展一些與體育相關(guān)的活動(dòng)和比賽，教師可以利用這些機(jī)會(huì)對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育滲透。比如張家口學(xué)院傳統(tǒng)的冬季長(zhǎng)跑活動(dòng)，學(xué)生往往認(rèn)為長(zhǎng)跑枯燥而且費(fèi)力，缺乏技術(shù)性和趣味性，抵觸心理較高。教師要在進(jìn)行長(zhǎng)跑之前對(duì)學(xué)生進(jìn)行的德育滲透教育，告知學(xué)生長(zhǎng)跑目的不僅是訓(xùn)練耐久力，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生們的堅(jiān)韌品質(zhì)，手段上可以用一些真實(shí)實(shí)例，也可以以親身感受來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)。該校學(xué)生男女比例上，女生要多一些，針對(duì)女生，要更加細(xì)致地教育，讓學(xué)生在思想上將長(zhǎng)跑困難視為對(duì)自己的挑戰(zhàn)，不要過(guò)多地強(qiáng)調(diào)成績(jī)好壞、名次取得，只要堅(jiān)持完成，就是勝利。比賽中，利用機(jī)會(huì)進(jìn)行挫折教育，正確面對(duì)勝利和失敗，培養(yǎng)學(xué)生心態(tài)調(diào)節(jié)能力，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)失敗是為了成功，失敗只是一次比賽，而不是精神和人生失敗。幫助學(xué)生培養(yǎng)豁達(dá)的心理素質(zhì)和永不服輸進(jìn)取精神。另一方面，比賽可以加深學(xué)生對(duì)規(guī)范規(guī)則的認(rèn)識(shí)。競(jìng)爭(zhēng)是在合理規(guī)則下競(jìng)爭(zhēng)，成敗是在公平競(jìng)爭(zhēng)下的成績(jī)表現(xiàn)，所有人的機(jī)會(huì)和風(fēng)險(xiǎn)都是均等的。用不道德手段取得勝利是“勝之不武”，違背了公平競(jìng)爭(zhēng)體育競(jìng)賽宗旨，也違背了社會(huì)道德紀(jì)律。另外，體育比賽還可以在運(yùn)動(dòng)員之間頻繁合作中培養(yǎng)集體協(xié)作意識(shí)，讓學(xué)生可以親身體驗(yàn)人與人之間緊密合作，才能夠取得成功。

作者：李少聰崔佳單位：張家口學(xué)院