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高校思想政治教育論文:高校意識形態思想政治教育論文
一、古田會議背景:馬列主義意識形態的信仰和認同危機
(一)政治信仰淡漠
在當時，馬列主義和共產主義的政治信仰受到封建主義、資本主義思想意識的強烈沖擊，黨內和軍隊內的一些人產生了迷茫、模糊、動搖、失落、淡漠的不良情緒，一些非無產階級思想悄然滋長。一是單純軍事觀點。突出軍事領導功能和任務，將政治領導作為軍事領導的衍生物，不認可政治領導作用，產生“軍事好，政治自然會好;軍事不好，政治也不會好”，“司令部對外”等錯誤思想。二是極端民主化意識和非組織觀點。有些人被資產階級的自由民主思想所蒙蔽，要求推行“由下而上的民主集中制”，“先交下級討論，再由上級決議”，背離少數服從多數的組織原則;如果少數人的提議被否決，便認為不民主，不愿意真心實意地執行黨的決議。在黨內組織生活中同志間的批評演變為個人攻擊，導致各級黨組織軟弱渙散、內耗嚴重，無力統一紅軍內部思想，并帶領部隊組織戰斗。三是訴求平均與主觀主義盲動。不從實際工作斗爭的需要出發，而是片面要求全員一律平均、一致，只要存在一點差異，就認為是不平等。部分黨員不能分析政治形勢，進行工作指導，主觀主義突出，導致機會主義、盲動主義錯誤和黨內無原則糾紛時有發生。四是個人主義觀念與流寇思想。有些黨員不能正確對待黨內士兵的批評，伺機到黨外報復，在下次會上找茬。平時僅看得到小團體，忽視了紅軍和黨的整體利益，不能正確擺正自己革命主體的位置，認為受雇于黨、上級，不安心在艱苦的紅色區域工作生活，總盼望隊伍開到條件優越的大城市去，不愿做扎根鄉村、建立根據地的艱苦工作，“流動游擊”“走州過府”的思想突出，不顧主、客觀條件地蠻干，給紅軍造成巨大損失。
(二)政治信任下滑
黨是馬列主義主導意識形態的確立者和實踐者，在一定意義上，黨的行為被看成是意識形態的具體化行為，黨和軍隊關系問題的爭論直接影響著黨的公信力和官兵對黨主導的意識形態的認同。1928年5月至古田會議召開前，紅四軍黨內對一些原則問題存在認識的分歧，同志分析如下:一是前委、軍委出現分權現象，前委不好放手工作，但要承擔責任。二是根本分歧在前委、軍委。三是反對黨管一切(黨管太多了，權太集于前委了)，反對一切歸黨支部(只是教育同志的機關)，反對黨員個人自由受限制，要求黨員有相當自由等。一部分人習慣于舊軍隊的領導方式，對黨對軍隊的領導不贊成，有懷疑。提出的關于堅持和加強黨對軍隊的領導，克服紅軍中非無產階級思想的正確主張未被大多數人接受，各種非無產階級思想在軍內占了上風，嚴重影響了黨在官兵中的公信力，在一定范圍內造成官兵思想的混亂。
(三)政治情感疏離
新民主主義時期各種思想的相互激蕩容易造成官兵對我黨主流意識形態的疏離。這有兩方面原因:一方面是在無產階級與非無產階級思想的激烈斗爭中，面對封建主義、資本主義意識形態的反撲，官兵容易失去對馬列主義的忠誠，一些人的價值追求世俗化、功利化，缺乏遠大理想，缺乏階級責任感、使命感，不思進取，享樂主義盛行，在感情上逐步疏遠了馬列主義。另一方面，相當數量的俘虜加入紅軍，缺乏系統教育，他們將一些舊式軍隊的作風帶到了我們隊伍中來。由于在紅軍中大量存在脫離群眾的軍閥主義、流寇主義思想，導致廣大指戰員的政治信仰動搖。
二、古田會議在意識形態教育方面的功能
面對各種非無產階級意識形態的進攻，我黨積極開展思想攻勢，堅持正面教育為主，貫徹滲透、整體覆蓋的原則，通過反復深入的教育，清除了各種錯誤思想，在紅軍中重新確立了馬列主義的主導地位，為堅持和發展黨對軍隊的領導奠定了堅實的理論基石。
(一)批判與引導相結合，論證我黨無產階級思想的合法性
在古田會議前后，等黨的領導人，就如何克服黨內軍內的非無產階級思想進行了調查研究，并系統闡述了紅四軍中的各種非無產階級思想表現，分析了其根源，提出了糾正的方法。既提出了無產階級思想觀點，又論證了黨對軍隊領導的合法性。當時，半殖民地半封建的社會性質，造就了三種不同的意識形態:一是反映當時社會占統治地位的官僚資產階級經濟制度和政治制度并為其服務的意識形態;二是反映正在被消滅的封建主義的舊意識形態;三是反映在舊中國孕育成長著的無產階級的意識形態。中國共產黨要領導新民主主義革命取得勝利，就必須開展積極的意識形態斗爭，論證無產階級及其軍隊存在的合理性，批判各種非無產階級意識形態在思想領域的滲透，保持紅軍的思想穩定。如單純軍事觀點源于我軍政治水平不高，無法認識軍隊政治領導的作用以及雇傭軍隊的思想根源。黨在反對單純軍事觀點的同時，必須認識其實質是封建主義和官僚資本主義意識形態輸出的產物，要從思想上擺脫關于軍隊等問題的思維定勢。因此，必須針對不同思想問題，通過引導、控制和調節等積極有效的糾正方法，為紅四軍及廣大指戰員指出前進的目標和方向，使之擁有共同的信仰和追求。
(二)組織建設與宣傳工作相結合，激發紅軍的信心與熱情
組織建設和宣傳工作能夠激發紅軍指戰員的戰斗精神和工作熱情。同時，進一步增強馬列主義的吸引力、說服力，堅定共產主義信念，獲得廣大指戰員的認同，有利于紅軍的集中統一，激發革命英雄主義精神。紅軍中黨員質量和組織松懈成為影響紅軍有效領導和決策的重要因素。加強黨組織建設的根本目的在于發揮政治民主，調動指戰員參與支部建設和決策的積極性和主動性。“黨員加入太隨便”，就喪失了黨的先進性;黨在教育訓練中的薄弱環節，影響了官兵政治權利的實現;黨的工作作風松散、上下級關系不密切，在官兵中形成了上行下效的不良風氣。這些問題直接抑制了紅軍指戰員行使政治權利的熱情，也在一定程度上削弱了紅軍戰斗力。紅軍宣傳工作直接以“擴大政治影響爭取廣大群眾”為指向，它直接以廣大群眾為工作對象，通過特殊的工作手段，如宣傳隊、傳單、布告、宣言、壁報、革命歌謠、畫報宣傳等形式，形成強大的輿論攻勢，從而激發廣大紅軍戰士革命必勝的信心和為革命勇于獻身的精神，以增強部隊的凝聚力和戰斗力。
(三)政治訓練普遍性與特殊性相結合，規范官兵思想行為
我黨以政治訓練為具體方式加強馬列主義意識形態灌輸。馬列主義意識形態是一種價值體系，能為紅軍指戰員提供是與非、優與劣的判斷標準，因而能夠規范紅軍及其成員的行為，減少錯誤現象的出現。士兵政治訓練集中于“目前政治分析及紅軍之任務與計劃”“土地革命”“武裝組織及其戰術”、“紀律建設的理由”“革命的目前階段和它的前途”“紅軍白軍比較”“共產黨國民黨比較”等內容，旨在紅軍中建立馬列主義的意識形態體系，減少紅軍與外界接觸過程中產生的各種矛盾和思想偏差，形成我軍內部團結協作的氛圍。這種意識形態屬于一種非正式制度、非正式規則，其規范作用往往是隱性的，非強制性的，是一種“軟約束”，必須用特殊的方法加以構建。因此，我黨明確規定了“上政治課”“早晚點名說話”“集合講話”“個別談話”“游戲”“改良待遇”“怎樣做新兵及俘虜兵的特別教育”等具體政治訓練方法，以發揮馬列主義更為強大和持久的規范作用。同時，針對青年士兵的特殊需要，規定了“特種教育”幫助士兵學習文化知識，實現普遍與特殊相結合，有利于馬列主義在軍隊內部的普及和傳播。
(四)圍繞官兵切身利益，凝聚軍心
圍繞紅軍中如何廢止肉刑和優待傷兵，我黨分析了其思想來源、危害，提出了解決辦法，是我黨在實踐中肅清封建主義和軍閥主義腐朽思想的具體體現，有利于保障士兵的合法權利，增強紅軍的凝聚力和戰斗力。馬列主義對廣大紅軍指戰員具有統一思想、統一意志、統一行動的作用。由于紅軍中未肅清封建制度的影響，其成員主要又是從封建軍隊中轉變過來，官兵中均有封建制度的思想和習慣，如軍官打罵士兵以及對傷病兵待遇不良等問題。這些存在的問題，一方面造成了官兵間的隔裂，降低了紅軍的士氣;另一方面，官兵害怕受傷，導致士兵對紅軍不滿意，逃兵增多，影響了工農群眾參加紅軍的積極性。我黨通過思想斗爭和針對性的糾正方法，在官兵中形成了關于官兵關系和傷兵待遇的統一認識，保障了官兵的合法權益，密切了官兵關系。
(五)以馬列主義意識形態為導向，整合軍事系統與政治系統
馬列主義意識形態反映了黨對軍隊領導的合法性，在黨的領導下，廣大指戰員明確了革命方向，協同各級組織、各類人員共同行動，實現了紅軍內部的統一調控。我黨規定了“在高級地方政權沒有建設以前，紅軍政治機關與軍事機關在前委指導下，平行地執行工作”，這就糾正了把政治機關隸屬于軍事工作機關的錯誤傾向。同時，明確了紅軍與群眾的關系以及一系列規定。如紅軍內部用人行政規定、禮節及軍風紀之執行的規定，給養、衛生、行軍、作戰、宿營等的規定，籌款指揮及政工費用決定與支出相關規定，命令簽署的規定;規范了軍事和政治機關工作任務，形成內部協調一致的關系。這些規定有利于消解各種非無產階級思想的影響，始終保持黨對軍隊的領導。
三、加強新形勢下大學生主流意識形態教育
當前，如何實現黨的創新理論在高校的普及和傳播，使大學生牢固樹立馬列主義意識形態，緊跟黨的主流意識形態與時俱進、自我更新的步伐，關鍵在于發揮高校各部門、各類各級組織的作用，開展普遍的、深入的、多角度的、持久的政治訓練和情感陶冶，使大學生具備必要的政治知識，適應學校政治思想建設和人才培養的基本要求。首先，應該加強對傳播媒介的引導和控制。要充分利用互聯網、音像制品、圖書報刊等媒介主動積極宣傳主流意識形態;同時，規范、調節或抵制各種非無產階級的意識形態。其次，建立各部門、組織之間的一致性。努力建立學校、學生、黨的各級組織、共青團、學生會等在學生思想政治教育方面的一致性;同時，也不能失去針對性。，重視學生之間的互幫、互教、互學。學生同處學校這個大家庭，加之年齡和求學背景大致相同，容易在思想上相互交流、情緒上相互感染、行為上相互模仿，直接深刻地影響著他們的政治觀念、政治態度及政治行為方式。因此，合理劃分學生群體，形成互助小組，有利于學生積極健康思想意識形態的引領和塑造。大學生正確的世界觀、人生觀、價值觀將影響和伴隨他們的一生。正確的意識形態教育意義重大，對于黨員理想信念的養成也并非一朝一夕。高校和思想政治教育工作者應將意識形態教育與理想信念教育相結合，一方面不斷提升自身的理論修養和素質，以身教引領學生;同時也要廣泛學習傳播正確的理論觀念，以言傳教育學生。思想政治教育這一陣地應較大限度地發揮其引領、感召、教育的作用，為青年學生搭建平臺，提供養料，帶領他們朝著正確的方向堅定前行。以古田會議的經驗為切入點，開展高校大學生意識形態教育需要不斷地堅持和探索。大學生意識形態教育任重而道遠。
作者：毋俊泓 單位：山西大學
高校思想政治教育論文:新媒體下高校思想政治教育論文
一、新媒體背景下高校思想政治教育工作特點
（一）大學生群體心理特征明顯改變
新媒體背景下大學生群體的心理也在發生著明顯的改變。大多為“90后”的在校大學生，獨特的成長環境塑造了他們特殊的心理價值取向，他們的性格在生活中表現為鮮明的個性化：重視自我，追求個性解放和自我價值實現，對傳統觀念表現出逆反傾向。因“90后”大學生獨特的心理特征，他們往往會以一種非常態化的形式呈現出個人特性。
（二）大學生群體思維方式明顯改變
新媒體已經成為各種思想與價值、信息與觀點、經驗與判斷的集散地。網絡上，大學生在獲得信息時有了更大的自主空間。何時何地以何種方式獲得怎樣的信息，他們可以自己控制。同時，在這一平臺上，大學生的主動性被調動起來，他們的認知方式和接受方式發生了變化，傳統的以說教為主的教育方式面臨挑戰。
（三）大學生群體教育方式亟待創新
一方面，新媒體以交互、海量、快速等特性，為學生思想政治教育工作提供了新平臺，大學生思想政治教育的方式方法更豐富了。另一方面，新媒體虛擬、開放、難監控的特點，又使得大學生思想政治教育工作要有所創新與突破，這就要求高校的思想教育更加人性化，教育工作者需以平等的姿態開展與學生的溝通，創新大學生思想政治教育工作。
二、新媒體為高校思想政治教育帶來了新的機遇
（一）從教育內容上看，豐富了思想政治教育資源
新媒體以其開放性、即時性、全球性的特征，使得人與人之間的交流變得更加直接便利，大學生通過新媒體可以發表言論，受教育者的主體地位得到充分發揮。新媒體所具有的交互性的特點，改變了人們傳統信息傳播的單向性，使得大學生能夠非常方便主動地尋找所需信息。新媒體的開放性特質，使得每個愿意接受思想政治教育的人都可以通過新媒體接受教育。新媒體特別是快速發展的網絡，如今已融入現代大學生的生活，并成為他們主動學習的重要平臺。與此同時，新媒體所固有的特點與屬性，也使其成為現今高校大學生思想政治教育工作的重要載體，并豐富著大學生思想政治教育的資源。
（二）從教育形式上看，擴展了教育的空間
新媒體沒有了時間和空間的限制，為大學生思想政治教育工作提供了新陣地。新媒體生動多樣的信息傳播方式，契合了當今大學生平等交流的心理特征，大大提高了大學生思想政治教育工作的吸引力。利用新媒體開展大學生思想政治教育工作，拓展微博、微信等媒介的功能對學生進行思想政治教育，高校思想政治教育工作的空間更加寬泛了。突破時空的局限，由平面走向立體，由靜態走向動態，新媒體以其所具有的靈活、快捷、互動的特點，使得現今的大學生思想政治教育工作能夠由現實時空走向超時空，在服務學生的學習、生活、情感需求的同時，將正確的人生觀、價值觀教育滲透其中，將教育在潛移默化中進行，收到更好的效果。
（三）從教育效果上看，將增加思想政治教育的針對性
傳統的高校學生思想政治教育多以課堂教育為主渠道，實行的多為單向的、灌輸式的教育。而新媒體背景下的大學生思想政治教育，可通過現代信息技術將傳統的教育變成雙向的、交互的、開放的教育，因此更能吸引大學生的主動參與，可以增強大學生思想政治教育工作的實效。新媒體構建了網絡虛擬化的平臺，介入其中的個體在一定程度上淡化了自己的真實身份，在交流中也更容易將自己與對方置于平等地位，容易拉近人際交流中雙方的心理距離。在這樣的情況下，從事思想政治教育的教師和接受思想政治教育的學生可以“毫無顧忌”地真心交流，實現暢所欲言。這不僅有利于消除大學生的心理戒備和隔閡，同時將有利于高校思想政治教育工作者及時時間掌握學生的思想動態，并進行解答和疏導，有的放矢做好工作。新媒體為高校思想政治教育工作者與大學生的互動交流創造了條件，教師可以充分利用論壇、博客、微博、微信等方式，與學生進行一對一的溝通交流，將大學生的思想工作做得有的放矢，更具針對性。當然，互聯網上的信息內容魚目混珠，大學生存在一定的獵奇心理，對此也要予以特別關注。
三、新媒體背景下創新思想政治教育工作的對策
新媒體自由、開放、參與性強的信息交流方式，使得個體發表意見和觀點的空間增大，學生個體受眾成為新媒體的核心，他們可以根據自己的喜歡與否選擇媒體內容。新媒體時代的高校思想政治教育工作在諸多方面都發生了變化，思想政治教育工作者在保持傳統教育工作方式的同時，必須拓展思想政治工作的空間和渠道，改進工作內容、形式、方法、手段，發揮挖掘新媒體的巨大潛力，增強思想政治教育工作的感染力與影響力，使其收到事半功倍的成效。
（一）創新教育途徑，推進思想政治教育內容進網絡
傳統的高校思想政治教育，是一種強調思想理論灌輸性質的教育，采取“講授式”、“填鴨式”的教育形式，把大學生放在一個被動地接受教育的地位，忽略了大學生學習知識的主動性和積極性，大學生容易產生逆反心理，其教學效果可想而知。在新媒體背景下，大學生思想政治教育工作須強化陣地意識，大膽運用互聯網這一新載體，如建立馬克思主義立場鮮明、觀點正確的思想政治工作系統網絡，建設思想政治教育內容網站及相關網頁，為大學生提供互動交流平臺，開拓學生思想政治工作的新陣地。網絡社會是一個虛擬的空間，學生在現實生活中遇到的許多新問題都會在網上有所折射。但同時，網絡社會不是現實生活的復制版。因此，網絡上的大學生思想政治教育工作應通過網上引導、網下教育的方式放大教育效果，采取“現實”與“虛擬”相結合的戰略，把網絡教育功能融入大學生思想政治教育體系，完善大學生思想政治教育信息化、數字化建設，促進思想政治教育傳統教育手段與新媒體技術的融合與促進，使高校思想政治教育更具感召力。
（二）創新教育方法，倡導新媒體手段進思想政治教育課堂
以往，傳統的課堂是高校開展大學生思想政治教育的主渠道。而新媒體環境下教育手段大為豐富，可以獲得網絡中的視頻課程、電子信箱、論壇討論以及QQ、MSN等即時通訊工具的支持。在新媒體技術的幫助下，高校的思想政治教育工作者可以采取更加豐富多樣的方式和渠道對學生進行思想政治教育，創新思想政治教育的教學方法。新媒體時代，學生可以通過網絡等載體，在方便的時間、地點，獲取所需的知識與教育。高校思想政治教育工作者能夠通過新媒體了解近期的知識素材，方便快捷地收集與整理相關信息資料，針對學生的不同需求因材施教。教師可以通過新媒體技術，將文字、聲像等元素融于一體，應用于理論課教學實踐，在最短的時間通過文字、圖片或視頻交流等方式，把教育內容傳授給學生，增強思想政治教育教學的吸引力，使思想政治教育更加直接。
（三）創新隊伍建設，搭建思想政治教育協同創新平臺
新媒體時代，大學生思想政治教育工作的隊伍建設必須與時俱進。高校要整合資源，努力建設一支既具有較高的思想政治理論水平又能掌握新媒體技術的專兼職結合的思想政治教育隊伍。學校各部門應加強協調、形成合力，如在日常管理中，調動學校心理健康教師的資源，通過開展相關的調研與測評，了解大學生的思想動態、心理狀況化，并有針對性地做好疏導與幫助，使大學生的思想政治教育工作更加深入細致、人性化、有成效。同時，通過整合學校資源，高校有必要搭建思想政治教育的協同創新平臺，實現全員育人、全程育人、多方位育人。思想政治教育教師、學校心理咨詢人員、專業課教師、輔導員乃至學校領導都可以與學生互動交流，通過虛擬平臺，讓各方成為網絡社會學生的良師益友，激發大學生的學習熱情，營造良好的學習氛圍，更重要的是能使學生排除逆反心理，對教師的教育幫助更加易于接受和認同。通過學校的全員努力，讓教學資源共享、教師更好發展、學生更好成長，開創高校思想政治工作協同創新的新局面。
作者：張弨 葛楠 單位：石家莊鐵道大學 河北傳媒大學
高校思想政治教育論文:社會工作下高校思想政治教育論文
一、挑戰：當代社會變遷脈絡下高校思想政治教育所面臨的困境
（一）思政教育工作理念滯后于時代的發展
近年來，隨著國際交流的日益增多，全球化使得資本、人力資源、管理、技術等要素的流動穿越了國界。這種多元的文化要素、信息資源、意識形態觀念等隨著全球化的不可逆轉的趨勢，注入到生活于不同國家、不同地區的人們的思想和生活。傳統的思想政治教育注重根據國家意識形態的需要開展工作，是以社會為本位的同化教育，往往片面重視灌輸和說教，沒有充分了解大學生的心理和情感需要，也沒有尊重大學生的自主意識，對大學生高度關注和深感困惑的“熱點”“疑點”“難點”問題涉及甚少，導致思想政治教育的效果受到影響。當前高校思想政治教育的對象多為“85后”“90后”青少年，在他們身上體現著兩種非常鮮明的個性化群體特征：其一，強烈的自我意識、競爭意識、民主意識、求新意識；其二，一定程度的利己主義、享樂主義、和消極偏激。因此，原有的強調傳統、單一、剛性、理念和內容的思想政治教育，已難以適應作為思維活躍、思想開放、好奇心強、追求多元價值的大學生群體的需求。
（二）思想政治教育忽視青年學生的個體價值取向
市場經濟強調經濟理性、利益較大化、競爭等理念，區別于高度集中的計劃經濟體制所具有的屬性。改革開放以來，市場化進程給中國社會與經濟發展帶來了翻天覆地的變化，極大地推進了中國社會的現代化進程和水平。但是，與之相伴的是，原有的以單位制為核心的共同體生活結構逐漸解體，“國家—單位—個體”三位一體的結構變成“國家—個體”二元結構，中間力量或組織的缺位，導致中國社會的原子化傾向成為現實。同時，市場化導向的經濟發展格局，又催生出了明顯的個體化社會，即一方面鼓勵社會大眾創造盡可能多的物質財富，另一方面又將市場的經濟理性、物化、功利主義等思想滲透到個體之中。原則上，這種個體化傾向要求高校思想政治教育必須關注和重視青年大學生的個性發展。但是，現行思想政治教育體系相對忽視青年學生的個體價值取向。因此，當前高校思想政治教育出現追求學生個性發展與受集體主義思維約制的矛盾，個體化、個性自由、主體性、自主性與集體主義原則未能得到整合與超越。
（三）消費社會帶來的生活方式變革和挑戰
國際上先發現代化國家和地區在上世紀已進入消費型社會狀態，體現了一種重要的社會價值觀念和生活方式的變革。發展中國家和地區也日益受到這股消費主義思潮的影響，人們在一定程度上把獲取物質消費當作生活的目標，而這些物品的獲取未必是出于他們對生活的必需，而是為了獲取他們的某種身份認同。由于大學生群體正處于價值觀、世界觀和人生觀形塑與生成的重要階段，他們對這種以消費為導向的生活方式和價值觀念的追求和模仿，極大地彰顯了其不同于其他群體的獨特特征。但是，現行的高校思政工作并沒有有效回應消費主義體現的對于通過消費所追求和獲取的身份認同、群體認同等。
二、優勢與因應：當代高校思想政治教育的理念重構
雖然社會工作與思想政治教育屬于兩個不同的學科體系，且后者是傳統上占居主導地位的學生工作手段，但是已有很多學者基于理論分析和實踐基礎，初步論證社會工作與高校思想政治教育契合的優越性和可行性。本文認為，社會工作介入高校思想政治教育工作，回應后者在社會變遷和社會轉型背景下所遭遇的困境，具有以下幾方面的理念優勢。
（一）強調服務學生而非教育學生的工作理念
社會工作自誕生之日發展至今，逐漸從單一的慈善救濟功能發展成為現代社會管理和社會服務的重要內容，成為現代社會解決社會問題、維護社會穩定的科學方法與社會制度。“服務為本”的工作理念是社會工作的理論與實踐核心。相較于傳統高校思想政治教育以教育、管理學生為核心的理念，高校社會工作以服務學生為邏輯起點，從而達到育人自育的境界。
（二）強調學生為本而非學校為本的工作重點
社會工作本質上是要重構人與社會之間的關系，促進人與社會之間的和諧共生。在此過程中，社會工作扮演了重要的福利制度功能，以人為本的福利觀念成為社會工作實務的重要指南。社會工作在看待和介入高校學生思想、教育工作時，能以學生為中心、以學生為本來開展工作，目的在于促進學生積極適應高校生活、學習、人際交往，以及未來的工作環境。
（三）強調增權賦能而非控制約束的工作導向
增權理論是社會工作學科發展的重要理論成果，其核心在于：挖掘個體自身內在潛力和資源，實現個體權力的本來面目，改善個體在社會關系中的權力狀態，促進宏觀上的人際和諧和社會公正，最終達致社會的平等、和諧狀態。因此，在開展學生工作中，社會工作注重整合學生自身及周遭存在的有利資源，從個體、群體、組織層面，協助學生達至個體與社會之間的和諧狀態。
（四）強調學生參與而非消極被動的互動機制
社會工作被視為一項福利性行動，這種行動需要社會工作者與服務對象共同成為行動主體、平等參與、協力探尋和應對服務對象所遇問題。因此，“與服務對象一起”成為社會工作的重要實踐機制。社會工作在看待學生所遇困境和需求時，強調學生自身的主體性和自主性地位，鼓勵學生積極參與到需求評量、問題界定、方案設計、服務開展與評估等全過程。
（五）強調發展而非片面僵化的教育目標
社會工作的目標在于幫助有需要的個體、團體、家庭和社區，并進一步整合相關資源，促進各主體的發展，發揮其發展性功能。同時，通過創造有利的環境和條件，維護社會秩序，發揮預防性功能。高校大學生整體上處于身心發展和價值觀形塑的重要階段，發展性任務是大學階段的核心要旨。因而，社會工作在介入學生工作時，通過積極整合有利資源、促進學生發展，強調學生的個性化發展。
三、互構與共生：社會工作與高校思想政治教育的互動邏輯
當前，盡管不少學者呼吁將社會工作理念與方法嵌入高校思想政治教育工作之中，以發揮社會工作對高校思政工作的補足功能。但是，他們在強調社會工作向高校原有學生工作體制進行嵌入時，更多地強調了以下幾個方面：一是強調社會工作向高校學生工作體制的強勢嵌入，體現了一種專業霸權主義的傾向；二是強調社會工作的單向嵌入，忽視了高校學生工作體制的接納、主動導入；三是強調社會工作與高校思想政治教育工作的二元分離。本文認為，社會工作與高校思想政治工作事實上可以存在融合互構的關系。在學校場域推動思政工作與社會工作理念、方法之間的相互體驗與功能互構，將為大學生提供有別于傳統的教育內容和服務體驗，有效彌補傳統思政模式的不足，回應學生需要，協調和學生個性發展之間的關系，進一步提高教育水平和人才培養質量。
（一）理念互構
在傳統學生工作領域，常堅持管理型、約束型的工作理念，如對學生思想、道德、行為等方面的評價更多強調學生對于意識形態的順從、規則的接納和秩序的遵守。事實上，培養各種規訓和服從秩序的順從者，并不是我們所期望的教育效果。社會工作堅持尊重與平等、助人自助、服務至上，以及個性化等理念，這些理念本質上堅持“以人為本”，強調參與平等，鼓勵服務對象自覺基礎上的自主發展；強調服務，尊重個體差異基礎上培養社會主義公民。一些研究也表明，堅持學生為本、尊重學生主體性地位、激發學生參與的主動性與積極性、挖掘學生潛能、培養學生服務意識和能力，有助于形成教育者與學生之間的平等伙伴關系，為進一步培養現代化公民奠定基礎。
（二）功能互構
高校思想政治教育主要功能在于通過對大學生進行一系列教育活動，幫助他們形成正確的價值觀、世界觀和人生觀，繼而指導他們的行動和行為習慣，以成為教育者所期望的群體。可見，思想政治教育強調對學生進行政治、道德和思想教化。但是，其在實踐過程中常忽視大學生與社會之間的聯結機制，忽視調動與大學生個體有關的其他系統和資源來協力助推學生發展。社會工作的工作邏輯在于通過對服務對象處境、問題和需求進行科學、客觀、系統的評估，與服務對象一起尋找問題解決之道，幫助他們成功應對生活中出現的困境和挑戰，并積極適應社會環境，即實現人與社會的良性互動。社會工作介入高校學生工作之中，注重從學生及其周遭環境來看待學生所遇困境和需求，通過整合學生個人、學校、家庭、社區、社會等多元系統環境的互動，共同協助學生成長與發展。
（三）內容互構
事實上，我們的思想政治教育工作從小學時代就已開始，一直貫穿至大學階段。學習周期過長，學習內容重復，且與實際生活脫節情況嚴重。因此，高校思想政治教育必須突破傳統框架，形成符合時代要求的新型內容體系和多元育人形式。相比而言，社會工作沒有一成不變的服務內容，從微觀層面講，它借助個案、小組、社區工作為有需要的個體、團體和社區提供專業性服務；從中觀和宏觀層面講，社會工作發揮著評估社區需求、整合社區資源、進行政策倡導等功能。社會工作在實踐中堅持證據為本原則，通過科學、客觀的評估方法，以學生需求為前提，借助生態系統理論、優勢視角、增權理論、抗逆力理論等理論和方法體系，為大學生個體、群體，乃至校園提供內容多樣、形式多元的專業服務，促進學生健康成長。
（四）機制互構
現行的高校思想政治教育由多個主體幾乎同時開展工作，包括“兩課”教師、輔導員、班主任、學校心理咨詢教師等。實施者存在多元且分化的情況，雖然分工明確，但基本上沒有形成有效協作的實踐機制。現代社會工作注重對多元主體關系的整合，強調多主體之間的合作與良性互動。社會工作介入高校思想政治教育工作之中，可以有效發揮其整合多元主體優勢，調動多元主體積極互動與合作。
四、重構：高校思想政治教育工作的本土化創新路徑
如前所述，盡管在主體、理念、功能、內容和機制等維度上，傳統思想政治教育存在一些不足，但是社會工作的介入并不否定其作用與優勢，而是尊重高校思政教育工作的內在屬性和本質特征，調動思政工作相關主體的資源互動與積極合作，以形成社會工作與思想政治工作的互構格局，共同服務于人才培養的最終目的。
（一）探索和建立主客體之間的平等地位和伙伴關系
在社會工作介入高校思想政治教育工作中堅持主體互構，意指強調主客體之間的相互形塑、互相作用以及角色互換等。高校思想政治教育工作要有效回應當前挑戰并進行創新，需要改變傳統上堅守的主客體對立局面，借助社會工作的主客體之間平等關系理念，搭建起教師與學生之間的平等對話平臺，形成師生之間的和諧伙伴關系。只有堅持平等參與和互動，才有助于實現思想政治教育工作的實際效能。
（二）堅持和施行以學生為本的公民教育實踐
強調理念互構，意指在思想政治教育工作中，借鑒社會工作的相關理念，逐漸改變原有的管理導向型工作理念，形成服務導向型的工作理念；逐漸改變消極的教育方式，探尋積極的公民教育方式；逐漸改變將學生視為被動的個體，而將之視為積極主動的個體。唯有如此，才是真正實現思想政治教育根本目標的內在前提。
（三）注重學生發展及其與社會的良性互動
在實踐中強調功能互構，意指在未來的思想政治教育工作中，要借助社會工作具有的支持、服務與發展等功能定位，強調對學生的無條件接納與支持，強調對學生的服務供給而非灌輸說教，強調對學生的發展性關懷而非病理性治療。高校思想政治教育工作要有效服務于現代高等教育目標，就必須從自身功能定位上進行創新和變革。
（四）構建符合學生實際需求與多元整合的教育內容
強調內容互構，意指在高校思想政治教育之中，應該對目前的教育內容和方式進行反思和總結，提煉出有效的教育模式和實踐經驗；同時，應該借助社會工作的專業方法和內容體系，對原有的思想政治教育工作內容進行梳理、擴展和整合，加強對學生的社會實踐與社會責任教育、社會職業與生涯發展教育、多元文化體系和價值觀教育。新的歷史時期，需要對原有的思想政治教育內容體系進行多方位的重構與創新，以符合時展所需。
（五）建立多主體之間的協作治理與良性互動機制
強調機制互構，意指在高校思想政治教育實踐過程中，要搭建多元主體之間的互動和合作網絡，包括學校層面、“兩課”教師、輔導員、班主任、心理咨詢教師、專業課教師、學生干部、大學生等，對于目前多元主體之間分離的關系格局，有必要汲取社會工作在資源整合與優勢互補方面的原則和優勢，形成學校多元主體之間的協作治理機制，共同服務于高校思想政治教育實踐，以提升高校培養人才、輸送人才的根本目標。
五、結語
總之，在高校思想政治教育實踐中堅持互構性發展視角，一方面體現了社會工作理念、方法、倫理價值等元素向高校原有學生工作體制的服務輸送和服務嵌入；另一方面，也體現出高校思想政治教育工作體制對上述元素的主動吸納與積極導入，將形成一種“雙向嵌入”的互動關系機制。在此基礎上形成社會工作與高校思想政治教育之間的“互構”格局，發揮各自優勢，促進學生個人、群體，乃至學校層面的增能目標。也就是說，探索一種多主體相互平等嵌入、協同治理、互動合作的機制，是高校思想政治教育工作的實踐創新，也是當代社會工作本土化進程的重要路徑。
作者：徐選國 趙環 單位：上海高校智庫社會工作與社會管理研究中心 上海現代公益組織研究與評估中心 華東理工大學社會工作系
高校思想政治教育論文:網絡環境下高校思想政治教育論文
一、網絡環境對思想政治教育發展帶來的優勢
伴隨社會經濟的發展、互聯網技術的提高，以及民眾生活質量的改善、思想價值觀念的改變，對高校思想政治教育工作形成了較大的挑戰，工作難度也隨之增大。傳統課堂教學沉悶乏味，師生互動性較差，學生容易產生厭學、反感的情緒，思政教育講座的學生參與率較低，學生缺乏興趣，講座教學難以達到預期的效果，部分學校采用學分綁定的方式，強制要求學生接受講座教育，成效不如人意。針對這些情況，高校應對傳統思政教育進行的調整與改革，善于接受新思想、新文化，樹立與時俱進、開拓創新的價值觀念，根據社會發展的要求創新教育方式與教育內容，以順應不斷發展變化的時代需要。
(一)通過互聯網開展思想政治教育工作更為大學生喜聞樂見
互聯網思想政治教育在各個方面都比傳統思想政治教育更為，而大學生們對互聯網思想政治的青睞便是最重要的方面之一。互聯網信息的傳播方式更能迎合當代大學生的精神需要，他們對互聯網中的新鮮事物顯然更有興趣。當代大學生已經擯棄了傳統書信，轉而使用各種數字化方式進行交流。從各類IM工具到電子郵件，從互聯網論壇到虛擬社區、討論區，從微博到SNS社交網站，大學生已經習慣于通過新媒體進行交流，甚至衍生出了互聯網“宅”文化:大學生在校時除了上課從不出宿舍，放假時非不可抗力絕不離開家甚至是自己的房間，生活大小事一應通過互聯網解決。誠然，這一現象代表著數字化生活的到來，但同時也反映出了當代大學生對互聯網的高度依賴性。在這一背景下，各高校要通過思想政治教育逐漸使學生擺脫對互聯網的依賴。
(二)網絡思政教育要適應社會的發展要求
思政教育者要掌握學生的心理動態，在及時時間發現問題、解決問題，以馬克思主義思想理論為指導，促進思政教育工作的有效開展，從根本上實踐理論是行動的先導這一價值理念。采用網絡傳播具體事例的方法，能引起廣大師生的共鳴，形成文化認同感，引導學生研究每個事例中所具有的思想觀念，提高他們的邏輯思考能力，進而更好地實施思想政治教育工作。
(三)互聯網思想政治教育擁有更廣泛的影響力與更迅捷的響應能力
相比舊有的思想政治教育載體，互聯網擁有更深刻的影響力、更迅速的響應力以及更大的覆蓋范圍。就信息傳播而言，速度更快、覆蓋面更廣，其實效性也必然更強。現實中發生的事件在極短的時間內就會遍布互聯網各個角落，這是思想政治教育工作者宣傳正能量與積極信息的優勢。在互聯網的幫助下，思想政治教育工作者掌握了比以往更豐富的資源，也獲得了比以往更廣闊的舞臺，互聯網的超時空性將為思想政治教育工作者打開新局面。
(四)更豐富的思想政治教育資源，更多的運用方式
互聯網中的海量信息使思想政治教育工作者可以按照現實情況與大學生特點選擇合乎自身需求的資源;互聯網的開放性與互動性則為大學生思想政治教育工作者提供了低成本、高效率的溝通渠道;互聯網的超時空性使思想政治教育工作者得以擺脫傳統工作模式下的種種限制。互聯網的上述優點有效改善了以往思想政治教育教學方法單一、內容單調的缺陷，使大學生的思想政治理論學習能夠與自身專業學習甚至是生活娛樂有機結合起來。總而言之，大學生互聯網思想政治教育相較于以往的思想政治教育模式更高效、影響更深遠，響應能力也更強，能夠隨時按照學生思想動態變化作出調整，因此也更為大學生群體所喜聞樂見，獲得更好的效果，所以，高校應在下一階段對互聯網思想政治教育給予充分重視與支持。
二、網絡環境下思想政治教育存在的問題
(一)高校思想政治教育工作運用網絡思想政治教育方法較為單一
以互聯網為基礎，將思政教育與網絡有效結合在一起，是高校網絡思政教育最突出的特點與手段。大學生群體是始終走在互聯網時代前沿的弄潮兒，在互聯網高度覆蓋、信息技術不斷發展的今天，大學生們利用互聯網交流、溝通、學習的方式越來越豐富。從最早的門戶網站瀏覽、電子郵件、聊天室到新世紀后興起的即時通信軟件、論壇、SNS網站、博客等等，大學生的互聯網社交方式日趨豐富，但相較于互聯網信息技術的高速發展，思想政治教育工作者的互聯網應用技術卻并未得到長足發展，這一現象主要在兩個方面得到體現。首先是思想政治教育工作者應用互聯網的方式過于單調。我國大學生思想政治教育工作者的確發揮了互聯網即時性、交互性的優勢，但卻未能認識到其虛擬性背后的巨大教育潛力，導致當前的互聯網高校思想政治教育體系發展出現失衡。其次，大學生思想政治教育工作者并未真正將互聯網思想政治教育方法應用到位。部分大學生思想政治教育工作者對互聯網發展、新媒體一無所知，仍在通過最傳統的門戶網站、互聯網聊天室開展思想政治教育工作，但卻并不了解微博、人人網(SNS網站)、微信等前沿互聯網新媒體。身為時尚、站在時代浪潮尖端的大學生，他們對互聯網中誕生的各種新媒體更感興趣，適應能力也更強，這與遲遲無法了解互聯網新媒體的思想政治教育工作者形成了鮮明對比。思想政治教育工作者未能深入研究WEB2．0時代出現的各種新媒體，自身互聯網應用能力遲滯不前。例如，在通過互聯網溝通法進行思想政治教育的過程中，大部分大學生思想政治教育工作者仍然沿襲了以往通過即時通信軟件、手機SMS的方式與大學生進行交流，但他們不僅沒有在內容上進行創新，連信息的前沿性都難以保障，更無法及時回應大學生在校園論壇中的疑問、意見以及建議。在應用即時通信軟件時，僅掌握了文字溝通功能，對多媒體溝通如視像通話不甚了解。綜上所述，大學生思想政治教育工作者在互聯網應用以及互聯網語言交流上存在脫節，難以真正傳播思想政治教育信息。
(二)高校思想政治教育工作者運用網絡思想政治教育方法自覺性不高
高校思政教育者隊伍主要由黨政干部、共青干部、思政教育理論任課教師、輔導員、班主任構成。要在新世紀開展卓有成效的思想政治教育工作，大學生思想政治教育工作者首先要不斷充實自己、提高自己，不但要擁有扎實的思想政治理論功底與堅定的政治立場，更要擁有純熟的互聯網應用技巧及相關知識。互聯網是虛擬世界，大學生在虛擬世界的行為不能說明其實際思想動態;部分大學生思想政治教育工作者因為不了解互聯網思想政治教育，所以顧忌較多，難以深入使用，更害怕自己的一言一行被互聯網記錄下來，招致廣大網民———尤其是大學生們的輿論抨擊;另一部分大學生思想政治教育工作者則對互聯網思想政治教育的實效性持保留態度，因此也不予采用。從當前情況來看，國內的大學生思想政治教育工作已經被分化為線上教育與線下教育兩大板塊。比起線上教育，大學生思想政治教育工作者更愿意開展線下教育，眼見為實地確認自身教育工作收獲成果，忽視甚至無視無法親眼證實教育成效的互聯網思想政治教育工作。高校網絡思政教育的不斷發展，要求思政教育者具備較高的道德素質與知識能力。要充分發揮網絡的信息資源優勢，前提是要對網絡的特點、發展規律具有一定的認識，熟練對網絡的操作與使用。網絡的快速發展與思政教育者素質發展之間的不一致性，導致在思政教育者中普遍存在思想觀念落后、網絡知識缺乏、學習態度消極等問題，因此致使思政教育者對網絡片面了解，他們主觀認為網絡只會讓人沉溺，對思政教育的開展百害無一利，在實踐工作中運用網絡的機會甚少，加上傳統教育思想根深蒂固，難以從心底里真正接受網絡。另一方面，部分思政教育者由于缺乏對網絡知識、操作的認識，在出現思政教育工作問題時，運用網絡解決問題的能力較低。實際上，高校網絡思政教育的工作程序與目的，就是以網絡為載體，實現對信息的收集、加工、處理、整理與傳播，旨在提高大學生的思想道德素質與實踐能力水平。目前，由于網絡信息的復雜性與多樣性，致使思政教育者通過網絡來收集、傳播信息的難度加大。一些思政教育者欠缺收集、研究、總結信息的意識，導致難以詳細、的分析過去、現今的發展情況，對未來的教育信息也難以進行的掌握與預測，也不能及時、有效的對外教育信息。加之部分思政教育者運用網絡技術的能力較低，不能熟練、快速的操作電腦，致使網絡思政教育難以發揮其本身應有的實踐意義。
(三)大學生主動利用網絡進行自我教育的意識不強
互聯網思想教育自學的重點是自覺和主觀能動性，然而，在互聯網思想政治教育實踐過程中可以發現:大學生身為思想政治教育客體，往往在實踐中處于被動地位，基本不會主動在互聯網搜尋馬克思主義基本原理及其中國化成果等思想政治教育信息。事物的發展是在內因推動、外因幫助下的結果。外因是事物發展的環境，而內因才是事物得以發展的重要因素。在思想政治教育層面，思想政治教育工作者的一切作為都只是外因，只有大學生的自學、自省、自覺才是內因。當前，國內大學生自學動力不足，主要是因為:及時，大學生是一個三觀尚未成熟、思想多變、叛逆且對一切保有懷疑心態的青年群體，在面對目不暇接的互聯網信息時，他們更樂于接受媒體或有心人士編造的陰謀論，滿足潛意識的獵奇欲望，而對單調枯燥的思想政治教育引導存在反感。第二，在學習成績、專業技能等現實原因的影響下，專業知識成為了大學生學習的重點，而精神文明建設反而成為了他們眼中的次要工作。第三，大學生是一個自我控制能力不足的群體，許多大學生上網就是為了玩游戲、看視頻，而不是為了學習。種種因素共同作用下，造成了大學生通過互聯網開展自我教育的情況比較鮮見的現象。
(四)高校網絡思想政治教育方法運行所需要的軟硬件建設相對薄弱
建立健全與之相配套的軟硬件設施，促進高校網絡思想政治教育的有效開展。思政教育所用到的場地、設備、設施，即為硬件，本文中所提及到的校園網絡平臺，也是硬件的內容之一，軟件則是指用于網絡思政教育的技術，以及軟件開發。國內高校互聯網事業無論是硬件還是軟件都處于較為落后的狀態，技術水平較低，導致大學生對思想政治教育興趣不高。與此同時，互聯網思想政治教育相關的應用開發也能夠吸引大學生群體，對互聯網思想政治教育產生興趣，進而改善互聯網思想政治教育實效性。事實上，通過十余年的辛勤工作，國內各高校的校園互聯網平臺都獲得了不同程度的成效，但同時仍然有許多不足。投資失衡問題最為嚴重。校園互聯網平臺建設需要在硬件設備上投入大量資金，許多高校的硬件水平較低，導致師生在訪問互聯網時常出現服務器響應過慢甚至不響應的問題。但高性能的服務器以及主干網絡設備、線路采購需要大量資金支持，且因外來用戶訪問量較大，導致學生、教師都需要將互聯網資源與外人進行分享，這也增加了服務器的負擔，甚至導致校園網出現信息安全問題。這種信息安全問題有可能是校園網內部的信息外泄，也有可能是外來低俗文化入侵校園網、互聯網駭客入侵、病毒攻擊等等，為高校思想政治教育工作者與大學生群體之間的溝通帶來了極大不便。鑒于上述問題已經嚴重影響到高校互聯網思想政治教育工作者的工作與大學生的學習。校園網需要采購更多的外接設備以改善硬軟件條件，這些設備都需要大量資金才能到位。當前，許多高校受限于資金，對硬件設備的投入過少，加上當前高校互聯網主要是在科研上得到運用，教學工作應用較少。近年來，高校加強了對網絡教育的重視，將網絡融于思想政治教育當中，取得了顯著的效果，但同時也存在些許問題亟待處理，集中體現在教育方式與實踐成效上，主要表現為:一方面，高校思政教育網點擊量少，吸引力不強，大學生參與積極性不高。另一方面，沒有真正發揮網絡思政教育對大學生的引導作用。網絡技術的發展，使QQ、微博、博客成為了大學生之間交流聯系的重要載體，思政教育者可以通過這些網絡平臺來了解大學生的學習、生活狀況，了解他們的心理動態，與學生溝通，拉近師生之間的關系，但在查看學生留言的過程中，思政教育者很少評論跟帖，對學生的問題沒有進行及時的引導，缺乏主動意識與責任意識，致使網絡思政教育的實施難以取得預期的效果。
三、網絡環境下思想政治教育存在問題的原因
高校網絡思政教育發展過程中出現的問題是在社會、經濟、政治等條件作用下導致的，是社會歷史發展到一定階段的產物。面對這些問題，高校應深刻認識到其發展的必然性，從根本上掌握其發展規律，以便制定行之有效的方案措施加以解決，更應保持清醒的頭腦，防患于未然。
(一)學生的思想和價值觀多元化，沖擊網絡思想政治教肓
從學生角度來看，由于當代大學生多數出生于上世紀九十年代，因此其成長環境決定了他們的思想理念、思維邏輯、知識結構甚至是倫理認知都與以往的大學生存在較大差異。當代大學生顯然對各類事物的包容力更強，價值觀更為多元，對文體娛樂的興趣遠超對政治的興趣，這些特點都讓思想政治教育工作需要面對更多、更嚴峻的挑戰。在傳統思想政治教育模式中，學生無論愿不愿意，都要坐在講臺下聽講;無論認不認真，都能夠接受程度不一的思想政治教育訊息。但在互聯網思想政治教育體系中，學生不再受現實課程的約束，也不可能主動去尋求思想政治教育信息，而是參與趣味性更強的游戲、視頻、音樂等活動。從源頭上看，造成當代大學生價值觀多元化的原因繁多，但其中最主要的原因仍然是外部環境的變遷。中國在改革開放后的三十余年里，經濟、社會、政治、文化都受到了西方資本主義社會的極大沖擊，受到了極為深刻的影響。當代大學生多數出生并成長與上世紀九十年代，這是中國社會發展速度最快、文化最豐富多彩的“黃金十年”，這也造就了價值觀多元化、思想包容性強、邏輯思維方式多樣、個性鮮明甚至張揚的“90后”大學生。在了解這一點后，互聯網中出現的大量“宅文化”“隱蔽青年”現象以及各種惡俗文化的流行，也就逐漸成為了見怪不怪的平常事。誠然，這些現象或多或少反映了當代大學生作為青年的不成熟與沖動，但追根溯源，出現這些現象的原因，還是我國特殊歷史時期社會轉型的具體體現。與此同時，我們不但可以看到身為思想政治教育客體的大學生受到這一特殊歷史時期的影響，出現了種種怪象，甚至作為大學生思想政治教育主體的教師，同樣在此影響下常常出現令人尷尬的口誤、認識錯誤等等問題。
(二)網絡放大了社會陰暗面
高校思政教育問題是社會、歷史、政治、經濟等因素共同發展的必然結果。從某種層面上看，這些問題會長期存在于某個時間階段中，且會出現嚴重加劇的情況，鑒于此，也應深刻認識到這樣一個事實，這些問題會在社會經濟快速發展的過程之中逐漸得到解決，但同時也會受到網絡虛擬性、高效性、廣泛性、開放性等特點的影響，而隨之趨于嚴重化、擴大化，甚至被不法分子所利用，最終導致社會突發事件的發生。加之大學生正處于思想價值觀形成的關鍵時期，易受不良思想觀念的影響，這就進一步加大了網絡思政教育工作開展的難度。在網絡思政教育開展的進程中，通常都會出現思政教育者網絡意識偏低、思政教育流于形式、實踐成效不高等現象，部分高校軟硬件設施落后，難以適應思政教育發展的要求，嚴重阻礙了高校網絡思想政治教育發展的進程。
(三)學生網絡道德意識弱化
出生于上世紀九十年代的當代大學生多數是獨生子女，在成長過程中缺乏手足之間的關懷和交流，而在中學時期又因學業競爭的巨大壓力缺乏休閑時間，即便學校放假也必須要在各種補習班、家教中接受繼續教育，所以，對缺乏手足之情的大學生而言，唯有通過短時間的上網沖浪放松精神。進入高校后，從前過大的學業壓力突然減少到一個極低程度，使得許多缺乏自我控制能力的學生整日沉迷于互聯網，成為了網絡“宅青年”。由于大學生的社會閱歷、生活經驗都較淺，且處于三觀尚未成熟的青年時期，所以他們的意識會受到互聯網中各式各樣文化產品、意識形態所影響，極大扭曲了大學生的思維方式以及認知，這種扭曲對于心理尚處于成長階段的大學生而言是毀滅性的。與此同時，中國當前正處于從計劃經濟體制向市場經濟體制轉型的重要階段，大學生思想理念、道德倫理都處于沖撞、動蕩狀態，大學生群體的判斷能力與思辨能力都正在成長時期。在這一階段長期深入互聯網當中，容易被互聯網中各種相互沖擊甚至彼此矛盾的思想理念所誤導，加上國內互聯網道德倫理教育尚未形成體系，導致當代大學生對互聯網倫理道德的認識相對模糊，甚至未能意識到互聯網虛擬空間也需要道德倫理來維持基本秩序。綜上所述，可以看到互聯網背景下的高校思想政治教育存在諸多問題。高校應該深刻意識到問題的嚴重性，不但要了解問題，更要詳細研究問題的成因，從而更好地解決問題。在我國改革開放進一步深化的情況下，國內的經濟、社會、文化、政治都必然會得到更好的發展，困擾大學生思想政治教育工作者的各類問題的根本原因也會隨著時間推移而淡化乃至消解。在根本原因淡化消解后，所有的問題也就不再是問題，高校思想政治教育終將在互聯網的幫助下成為具有時代氣息的教育事業。
四、網絡環境下思想政治教育新途徑
網絡環境下，高校思想政治工作迎來新的機遇和挑戰，如何迎接挑戰，抓住機遇，是擺在新時期高校思想政治工作者面前的主要課題。
(一)高校網絡思想政治教育方法的創新發展
高校思想政治教育工作者應該尋找廣受大學生樂于接受的信息傳播手段，讓大學生能夠順利接收思想政治教育內容。要充分運用網絡技術實現與思想政治教育對象的良好互動，拓寬思想政治教育的實施渠道。譬如，高校思想政治教育工作者可以在一些SNS網站(如人人網、校內網)上與學生建立良好的私人關系，以輕松、非官方的話語與大學生進行溝通。要對互聯網信息篩選方式進行創新。互聯網的包容性、開放性決定了海量互聯網信息當中必然有一些低俗內容，這些內容將對思想政治教育信息產生負面影響，所以，創新互聯網信息篩選方式便成為了當代大學生思想政治教育工作者迫在眉睫的重大任務，高校思想政治教育工作者應與專業人員合作開發一款基于關鍵詞技術、兼具互聯網輿論監控與屏蔽、分析功能的程序，追溯大學生互聯網言論的起源點，及時屏蔽虛假信息以及低俗、不良內容。與此同時，高校思想政治教育工作者還應在互聯網中建立互聯網不良行為投訴窗口，為大學生提供舉報互聯網不良信息及行為的渠道，并通過及時回應大學互聯網環境。要創新互聯網輿論引導手段。互聯網信息傳播有其基本特點，而校園網輿論的特點則與大學生的心理特點息息相關，這也就要求大學生思想政治教育工作者深入了解當代大學生的心理特點，找出當代大學生最青睞的信息平臺，了解他們對事物判斷的取向與標準等等，再綜合形成校園互聯網輿情基本規律。通過校園BBS、校內網、微博等廣受大學生歡迎的網站來傳播有關社會問題的多媒體信息，并引導大學生正面、客觀看待社會問題，實現引導輿論的目的。要創新校園互聯網實時監控手段。由于互聯網是一個時效性極強的信息平臺，信息傳播速度極快，要開發一款能夠及時分析、篩選、攔截互聯網不良信息的程序，并使用自然人把好信息的一關。高校互聯網思想政治教育的概念，就是充分發揮信息技術在思想政治教育領域的傳播優勢，通過互聯網開展思想政治教育，幫助大學生形成正確的三觀。所以，在互聯網中唱響主旋律，就是要在思想政治教育的過程中加大互聯網信息技術的運用力度，通過互聯網增長大學生的見聞，提高大學生思想政治教育的實現性。要在創新互聯網思想政治教育的過程中，對傳統的線下思想政治教育進行創新。當代社會是一個價值觀多元化的社會，而網民們在互聯網中的行為或多或少都能夠反應其在現實生活中的倫理道德水平，而其倫理道德水平則由學校、教師以及家長的教育程度相關。除此之外，更要創新互聯網團體心理健康援助體系。在大學生使用互聯網進行溝通的過程中，涉及的心理問題是多方面的，而互聯網也能夠為各種各樣的心理問題提供各個角度的解讀和幫助，其援助之廣泛性是傳統心理輔導難望項背的，這一點也正是大學生互聯網團體心理援助體系所需要充分利用的，要通過聊天室、IM系統、微博、微信等互聯網平臺實現個性化心理咨詢。
(二)加強校園網絡思想政治教育工作隊伍建設
要努力提高自身素質，開展網絡環境下思想政治教育。網絡技術的發展，給高校網絡思政教育提出了更高的要求，傳統思政教育方式已難以滿足社會發展與大學生思想文化的需要，對此，高校應重點培養一支思想道德高尚、知識文化儲備足、實踐工作能力強、創新思維強的網絡思政人才隊伍，進而推動網絡思政教育的發展進程。師資力量的強弱是決定思政教育成效高低的關鍵，思政教育者應積極參與高校開展的培訓教育課程，以提升自身的網絡意識、網絡操作能力與教學能力，為高校網絡思政教育工作的開展奠定堅實的組織保障。《網絡意見》中強調，要加大對網絡思政教育隊伍的培訓力度，建立健全網絡思政教育的工作機制制度，從整體上掌握網絡的發展規律與發展特點，把握網絡思政教育的發展方向。網絡信息具有復雜性與多樣性，加之大學生正處于思想價值觀形成的關鍵時期，必然會受不良信息、垃圾文化的影響，對此，思政教育者應在學生接觸到這些信息之前，對網絡信息進行篩選、分類，確保傳播信息的健康性與正面性，這就要求思政教育者提高自身的信息辨識與網絡操作能力，及時對信息進行獲取、處理、反饋，幫助學生搜索、選擇正確的信息，引導他們積極參與到校園網絡建設中去，實現師生之間的真正交流與活動，從而更加深入地了解學生的生活、學習情況，掌握學生的心理、情感動態，以便制定更具針對性與可行性的課程教學計劃，從根本上遏制不良信息的傳播。要確保上述目標的實現，應從下面幾點做起:及時，提高思政教育者的網絡操作能力，及時對信息進行收集、處理、傳播、反饋，遏制不良信息的傳播，引導大學生積極參與到校園網絡建設中來。第二，加強對網絡基礎知識的學習和了解，瀏覽大學生點擊率較高的網站，嘗試通過網絡來實現教育大學生的目的，占據網絡輿論的主導地位，使高校思政教育與大學生思想發展一致，增強思想政治教育的時效性與科學性。第三，將網絡教育與課堂教學有效結合起來，網絡教育可以彌補傳統教育模式的不足與缺陷，思政教育者可以通過網絡了解到更多學生的動態信息，學生更能暢所欲言的表達自己的意見與觀點，思政教育者根據網絡反饋回來的問題，能更有針對性的去予以解決。加大對高校思政教育師資隊伍的建設力度，應從以下幾個方面來著手進行:及時，加大對思政教育者理論、道德、政治素養等方面的建設力度，思政教育者的道德文化水平能對思政教育工作開展造成直接的影響，思政教育者應認真鉆研、探索馬克思主義哲學，從整體上把握網絡輿論與社會主流思想的發展特點，始終堅持以鄧小平理論、“三個代表”重要思想、科學發展觀為指導思想，深入探究思政教育的發展規律，引導大學生形成積極、向上的思想價值觀。第二，增強網絡思政教育者的網絡道德素養。思政教育者要真正意識到網絡基于思政教育工作的重要性，對自我定位具備清晰的認識，明確在網絡條件下，思政教育與自我能力應進行相應的改變與提高，積極參與網絡知識培訓課程，為思政教育者提供更多學習、進步和提升的機會，以便更好地適應網絡技術發展的需要。第三，增強思政教育者的網絡知識儲備與操作能力。思政教育者要占據網絡主導地位，將網絡有效運用于思想政治教育當中，通過網絡來完成信息的監控、辨識、篩選、處理、反饋等環節，同時還要定期對校園網站進行維護、更新、管理，提高思政教育的工作效率。
(三)建章立制，強化監督管理，嚴格規范高校大學生的網上行為
在互聯網背景下的思想政治教育工作，主要在兩個領域展開，及時個領域是傳統的思想政治教育課程，第二則是大學生互聯網思想政治教育。在信息技術與電子集成技術不斷發展的當代社會，互聯網已然成為大學生進行社會交際活動的主要領域。互聯網信息的復雜性、海量性、私密性導致互聯網道德失范甚至是違法犯罪行為屢見不鮮，如非法竊取他人信息、攻擊他人互聯網設備、互聯網詐騙、傳播虛假信息等等。針對這一情況，政府、學校、社會應該形成合力，共同加強互聯網監管工作，預防不良信息造成負面影響。具體來說，要從下列三點上開展相關工作:首先，加快互聯網立法進程，以嚴謹的法律法規約束大學生的互聯網行為。強化大學生互聯網行為監管，對不良信息堅決予以屏蔽，營造良好的互聯網環境，通過嚴厲的處罰震懾大學生的互聯網失范行為。其次，建立健全高校互聯網管理規范，使得思想政治教育工作者與大學生能夠嚴格依循該規范進行互聯網活動。制度建設是高校互聯網安全工作中最關鍵的環節，應體現在大學生互聯網思想政治教育的各項內容中。互聯網管理規范涵蓋了互聯網安全權限等級以及權限行使范圍;制定互聯網管理系統的操作規范以及工作制度等等。要明確各個管理崗位的職責與權限等等。，要大力弘揚文明上網、健康上網的互聯網精神。要以豐富多彩的活動使大學生了解文明上網的重要性，并介紹一些與大學生特點相契合的站點，培養文明上網意識。
作者：黃艷 單位：廣西經濟管理干部學院
高校思想政治教育論文:高校大學語文與思想政治教育論文
一、當代大學生思想政治教育現狀
在當前的發展背景下，當代大學生正面臨著互聯網信息化的發展時代，思想政治教育過程中同樣受到網絡以及各種新鮮事物的沖擊，其中包括娛樂文化、非主流的意識形態以及文化自卑的心理等社會負面因素。這種因素的產生，影響深遠，并且在一定程度上影響高校思想政治教育開展的實效，損害大學生價值觀的建立。因此，這就需要高校深入剖析大學生思想價值觀，探索產生問題的具體原因，尋找合理的教育方式進行思想政治教育工作的開展。
二、大學語文在高校思想政治教育中的具體優勢
（一）具備隱性教育功能
在進行大學生德育教育的過程中，思想政治教育是根本內容，同時也是德育教育開展的基礎。思想政治教育內容與大學生各個方面具有密切聯系，能夠對社會政治、經濟以及文化的發展產生影響。大學語文作為整個大學教育階段的重要必修內容，其自身的認識性、審美性以及教育性等功能影響著思想政治教育的開展，并且其中包含著隱性的思想政治教育功能。大學語文在進行不同作品學習的過程中，能夠表現出一定的導向性作用，其中還包括育人功能以及啟發功能。大學語文當中的作品分析，都是我國古代文化價值的具體體現，在一定程度上反映著我國古代人民的勞動結晶。教師通過大學語文內容進行分析，闡述具體的時代背景、藝術特點等內容，有助于大學生理解不同時代的思想觀點、不同作者的人格魅力以及不同文章的深刻內涵。此種教學模式不僅能夠提升學生的學習熱情，還能夠陶冶學生的道德情操。這種隱性的思想能夠為大學生提供廣闊的發展空間，在學習的過程中產生認同感與思想共鳴，潛移默化的接受思想政治方面的內容。
（二）擁有豐富教育資源
大學語文具備豐富的教育資源，能夠為大學生的思想教育工作開展提供良好的基礎性條件。對于大學生思想教育工作，具體而言就是對大學生的世界觀、人生觀以及價值觀進行教育工作的開展，將愛國主義的根本內容作為教育的核心，通過公民的基本行為規范作為基礎性內容進行保障。只有在多方位構建的機制體系，才能夠保障大學生真正的感受到思想政治教育的獨特魅力。大學語文涵蓋的具體內容較為廣泛，無論在空間層面還是時間層面都不存在明顯的距離與界限，能夠保障大學生獲得良好的思想政治教育環境，感受不同時代的思想文化精神以及思想內涵。如孔子的“知之為知之，不知為不知，是知也”、孟子的“得道多助”等內容對于大學生人生觀的樹立具有重要作用；范仲淹的“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”不僅能夠保障大學生轉變世界觀以及價值觀，還能夠在一定程度上提升大學生愛國思想的熱情，從而認識自我、認識世界。
（三）營造教學情景
想要使得大學生充分理解馬克思主義世界觀、人生觀以及價值觀的具體內涵，促進學生對于這一晦澀難懂的根本性理念進行理解并掌握，理性與情感相結合的教學方式能夠充分的展現語文教學當中的獨特魅力。現如今，大學生受到社會各方面因素的影響，自身的個性化逐漸凸顯，對于傳統的思想政治教育的內容存在一定的排斥心理，不利于思想政治教育開展。而大學語文與傳統的思想政治教育不同，大學語文的內容并不是政治家進行單一的論述，而是不同的學者在不同歷史時期總結的相關經驗以及編寫的作品。通過的作品以及具備愛國主義情懷的文章，表現出崇高的思想品質的內容，能夠樹立榜樣作用。并且通過文章內容的深入分析，能夠使得學生的綜合素質得到明顯的提升。同時，作家營造出的良好環境，也能夠在一定程度上將學生帶入到思想情境當中，更好的理解思想內容，感受語言的魅力。
三、提升大學語文對高校思想政治教育開展途徑
大學語文對于高校思想政治教育的開展具有積極的影響作用，能夠在一定程度上推動高校思想政治教育工作的有效開展。并且在現代教育發展過程中，如何將思想政治內容與學科之間進行有效結合已經成為發展必然。而大學語文恰恰具備這一的特點，能夠保障思想政治教育的開展。在大學教育體系當中完善大學語文各項內容，能夠在一定程度上影響著思想政治教育工作效能的提升，滿足對學生思想政治教育要求。
（一）發揮傳統文化的激勵作用
在大學語文的教學過程中，其中不泛英雄人物的事跡，能夠充分的表現出英雄人物的愛國情懷，傳達并弘揚先輩們的愛國主義精神，使得“鞠躬盡瘁，死而后已”的無私奉獻精神得到傳遞。這能夠在根本上激勵大學生的愛國熱情，掌握向先輩學習的精神，不斷的提升思想教政治素質，增強服務社會以及為人民服務的精神品質。在我國傳統的影響下，重視當代大學生人才建設德才兼備的同時，還應該重視思想政治素質的提升。在大學語文學習的過程中，應該充分發揮中華民族傳統文化的激勵作用，將的英雄人物作為榜樣，樹立正確的價值觀，不斷提升思想政治素養。
（二）合理編排大學語文教材
大學語文的開展，教材是關鍵組成部分，合理的教材編排，才能夠對思想政治教育的具體效能產生促進作用。的大學教材，能夠合理的通過不同時期的文章以及不同時期的研究思想進行合理編排，保障文章的教學過程是由淺入深，潛移默化的影響學生順應教材的編排內容感受思想政治教育。保障學生接受作者的觀點、豐富學生情感認知、開闊學生視野、陶冶學生情操，從而引發共鳴，激發學生對于思想政治素質提升的欲望。反之，如果將我國傳統文學史當中，各種思潮的相互動蕩相互影響，以及反動勢力通過反動思想的文學作品出現在大學語文的教材當中，將嚴重的影響大學生的心理健康發展。由于當前網絡逐漸普及，不良的人物形象以及作品充斥著當代大學生的生活。面對眾多挑戰與質疑，如何將大學語文教材進行編寫，并體現出其中的重要價值至關重要。
（三）創新教學模式
受到傳統教學模式的影響，往往采用與教師傳授知識為主，這一方面的內容也是學生在接受思想政治教育時出現排斥心理的根本原因。因此，想要突出大學語文教學的思想政治教育的實效，在大學語文教學方面需要創新教學模式。而課堂教學是現代教學的重要內容，創新教學模式需要創新課堂教學模式。因此，在大學語文授課的過程中，教師應該大膽創新，創造良好的教學環境，將語文知識內容與思想政治內容進行緊密結合，保障將思想政治內容融合在大學語文的教學模式當中，展現出思想政治的具體內涵，實現思想政治教育功能較大化。
（四）發揮學生主體作用
大學生是學習的主體，大學生的積極性能夠在一定程度提升思想政治教育的實際效果。如果主體因素不能夠發揮實際的效果，外在因素的效果將難以發揮。只有在進行大學語文教學的過程中，充分調動學生積極性，發揮學生的主觀作用力，才能夠引導學生感受語文教學當中的思想政治教育。同時，應該充分的利用豐富的資源，將大學語文作為基點，實現對內容方面的充分拓展，感受更為廣闊的語言魅力。
四、結論
綜上所述，大學語文的發展與思想政治教育呈現出結合的狀態，對于大學思想政治教育工作的開展具有重要的推動作用，能夠實現高校發展過程中思想政治教育的高效化以及語文教學的多元化。因此，進一步探索大學語文對思想政治教育的途徑，能夠滿足高效人才思想政治教育的根本要求，對思想政治教育的發展具有積極影響。
作者：符昌昭 單位：瓊州學院馬克思主義學院
高校思想政治教育論文:媒體時代高校思想政治教育論文
1自媒體的概念
隨著“自媒體”這一概念的不斷研究和深化，謝因?波曼與克里斯?威理于2003年7月聯合撰寫關于自媒體（WeMe-dia）的研究報告，在其中將自媒體明確定義為“普通大眾經由數字科技強化，與全球知識體系相連之后，一種開始理解普通大眾如何提供與分享他們本身的事實、他們本身的新聞的途徑。”自媒體作為一種基于WEB2.0的新型信息技術成果，具有多元化的傳播內容、多維性的傳播渠道、開放式的傳播維度、多樣性的傳播手段等特點，使過去封閉的由政府和傳媒機構來主導，演變成為“人人都是記者”的開放且日漸成熟的媒體生態環境。也正是由于每一位網民都可以充當新聞事件的報道者，一些并不具備基本媒介素養的網民，或者出于從眾心理，使得自媒體也出現了管理滯后，混淆大眾視聽等問題。大學生作為社會主義事業未來的建設者和接班人，他們朝氣蓬勃，勇于接受新鮮事物的挑戰。隨著個性意識的不斷增強，渴望發出自己的聲音，成為大學生在成長和成才道路上的積極追求。自媒體時代正是順應了這一潮流的發展趨勢，通過博客、微博、網絡社區、論壇、BBS等網絡媒介形式，他們可以自由地表達自己的情感，針對一些社會問題發表言論。高校作為培養大學生成長進步的平臺，如何開展思想政治教育學科建設和學校的思想政治工作，以順應自媒體時代的發展潮流；如何以校園主流網絡輿論去引導自媒體時代多種網絡亞文化的發展等等，都需要將自媒體的發展很好地應用于高校思想政治教育的各項工作中，以增強高校思想政治教育的實效性。
2自媒體時代高校思想政治教育存在的問題
在自媒體時代，各種媒體信息“爆炸式”地出現，對傳統思想政治教育有效性的發揮提出了嚴峻的挑戰。高校正積極尋求解決思路和途徑，但其實際效果與高校思想政治教育工作所應完成的任務之間仍存在明顯差距，主要表現在：及時，自媒體時代的到來，使人人都可以成為信息的者、傳播者和接受者。但由于信息傳播的高速化、碎片化特征，使得信息在整個運行過程中難免出現偏離事實真相的狀況，甚至產生惡劣的影響。這種狀況與社會網絡信息的健康發展已不相適應。因此，網絡信息監管問題對社會提出了嚴峻的挑戰。在高校當中，大學生作為朝氣蓬勃的新一代，人生觀、價值觀正不斷趨向完善。并且大學生占網民中相當一部分。一般情況下，他們通過電腦、手機等方式上網來了解國內外大事，以及與生活息息相關的知識來開拓眼界，增進對時代的理解。但由于網絡上存在一些有失偏頗的信息，很有可能會對他們的思想觀念形成強烈沖擊，使他們過分追求表象性的事物，造成嚴重的后果。這種情況的出現，一方面是由于學生自我識別和自我判斷信息的能力不足，另一方面則是因為學校缺乏對信息的引導。這也對高校思想政治教育工作的內容、途徑、方法等提出了更高的要求。第二，隨著自媒體時代的到來，思想政治教育理論本應隨之完善和發展。但事實上，思想政治教育理論滯后于社會發展，理論脫離實際，成為“空中樓閣”。同時，“填鴨式”的授課方式的弊端也越來越顯現。例如，學生個體特性易被忽視，極有可能引起受教育者的逆反心理，無法真正達到對大學生進行思想政治教育的效果。另外，在過去相當長時期以來，思想政治教育的形式被過分強調，期望多種途徑，多個層次，多管齊下。但是隨著我國市場經濟的迅猛發展以及網絡信息技術的不斷進步，這種只強調形式而不注重內容的教育方法便愈發顯得不合時宜。長此以往，就出現內容與形式不相一致的現象。這種狀況的出現勢必影響高校思想政治教育實效性的發揮。第三，現代科學技術和網絡信息技術的不斷發展，使高校大學生獲取信息的渠道多元化，他們不再單純依靠課上教師的授課來增加各方面知識的了解。互聯網上各種信息生動形象、豐富多彩，吸引著人們的眼球。大學生順應自媒體時代“人人都是記者”的發展潮流，他們更愿意從網絡上獲取信息，增進對社會和世界的交流和溝通。這種趨勢的出現更好地彰顯了大學生一代自我意識和社會責任感的增強。伴隨大學生逐漸接受和順應這種獲取和信息的渠道，就會出現他們在實際人際交往和人際溝通中的障礙。例如，在遇到生活和情感等方面的難題時，大學生傾向于通過QQ空間、微博、BBS等途徑去吐槽，以取得其他人的關注，而不是去和身邊的朋友去面對面的傾訴和溝通，影響高校思想政治教育工作的進一步開展。
3自媒體時代增強思想政治教育實效性的途徑
針對自媒體時代高校思想政治教育實效性存在的狀況，應從以下幾個方面來著手：及時，社會相關部門應當加強信息監管。自媒體的發展，使“人人都是記者”。每一位公民都可以充當新聞的者和傳播者，呈現出“時時可爆料”的傳播態勢。一些社會人士通過網上論壇、微博、博客的形式，號召網民團結起來去做社會公益事業，傳遞愛心，使高校大學生也積極響應，努力投身進去，發揮正能量，產生了積極的影響。但也有一些負面新聞的出現對人們的日常生活產生了消極的后果。首先，通過法律來規范互聯網信息活動，使網絡世界形成的各種社會關系和信息受到法律的約束和制約。目前，針對網絡謠言容易擾亂破壞經濟和社會秩序，甚至引起社會動蕩的情況，國家下大力度針對網絡謠言散布者進行嚴懲，使他們受到應有的處罰，體現了我國社會相關部門對互聯網信息監管的決心和信心。同時，應通過普法教育等形式號召廣大網民遵守網絡信息安全秩序，從自身做起，共同營造理性、健康、向上的網絡環境。高校應積極順應這種網絡信息安全發展趨勢，以增強高校思想政治教育的實效性。第二，高校應當注重信息引導。作為培養大學生成為有理想、有道德、有文化、有紀律的社會主義建設者和接班人的主陣地，首先，高校應積極順應信息技術的飛速發展，調整自身的管理機制，適應自媒體時代大學生獲取信息途徑多元化的發展潮流，加大校園網的開發力度。采用大學生喜聞樂見的形式來呈現學校的學術交流活動、教育教學內容、學校黨建與學生工作等的進展情況。同時，適當地公開一些學校中高層領導的博客、微博、微信等信息平臺，通過對學校工作、學生工作等的跟蹤報道，引導學生去關注；學生中的意見領袖可以先在同學中收集意見，總結整理，對學校相關部門提出質詢，在校園網上進行公示，促進問題的解決。其次，學校可定期組織校園網絡信息活動，針對一些具有影響力人物的微博、博客來評選“我最喜愛的博客”、“受歡迎的微博”等，增進學生表達個人意愿的勇氣和信心。再次，在這場自媒體的熱潮中，學校的思政工作者應積極順應，通過學校組織培訓等形式，提升自身的媒介素養，做好學生工作，關心學生在自媒體時代心理和行為上的變化，進行積極的引導和教育。通過學校各個部門之間密切配合，使信任真正成為自媒體時代信息傳播的基礎，也成為師生間交流和互動的前提。第三，教師應當結合自媒體的發展改進教學活動。隨著自媒體時代數字技術發展和信息傳播途徑多樣化，作為一位高校教師，僅僅依靠過去傳統的教學方式越來越顯得不合時宜。學生無法對教學內容感興趣，影響教學目標的達成。因此，作為教師自身，首先應當積極參加學校組織的關于現代化教育技術方面的培訓，認真學習和領會，爭取在進行教學過程中能夠有效運用這些方法，提高教學效率，避免課本知識和實踐“兩張皮”的現象。同時，教師應提高自身的媒介素養，以身作則，為學生形成榜樣示范效應。其次，教育者在教學過程中應根據教學內容探索新的教學方式，根據自媒體的飛速發展和學生思想認識、價值觀念、思維方式的變化，將傳統的授課制與現代信息傳播方式相結合。再次，僅有好的教學手段，沒有新的教學內容同樣無法增強高校思想政治教育實效性的發揮。教學內容的更新應跟隨自媒體時展的步伐，與時俱進。這就需要教師直接與學生進行交流互動和對學生進行信息傳播方面的引導。在面向全校學生的思想政治理論課教學過程中，結合各專業學生的教學研究方向，教師應適當加入在自媒體時代對信息與傳播規范方面的教學內容。通過這種潛移默化的影響，逐漸加深對學生責任意識的培養。
4結語
在全球化的影響下，伴隨經濟的迅猛發展，多元價值觀的大量涌現，對高校大學生的思想沖擊也越來越大。如何提高大學生對多重標準的判斷能力，樹立正確的價值觀，尤其是處于自媒體發展迅速、信息爆炸的時代，是我國高校思想政治工作中的現實問題。高校要充分認識到這一問題的重要性，逐步形成有效的思想政治教育體系，從而培養出發展的新一代創新型人才。
作者：郝藝婷 單位：山西師范大學政法學院
高校思想政治教育論文:我國高校教師思想政治教育論文
一、高校教師思想政治教育的基本內涵
1、高校教師的特點
我國高校與學生之間的關系定位為特別權力關系，這種管理和服從關系模式下．學生成為師生關系中被動接受知識傳授和管理的一方多數大學的校、院(系)、班三級學生管理的工作重心是用嚴格的校紀校規來規范、約束學生的行為。以一種管束學生的強制性態度和檢查、監督的方式對待學生，而忽略了啟發、引導學生的自我管理意識和自我約束能力。在這種管理方式下，學生缺乏參與管理的積極性和自我管理的主動性，那些外在的各種社會規范，不僅很難內化為他們的自覺要求，而且容易引發學生與管理者的沖突。影響師生關系的和諧，并使管理工作的效率大打折扣。
2、高校教師思想政治教育的定義
思想政治教育在很大程度上影響和決定著教師的世界觀、人生觀、價值觀，決定著教師的理想、信念和立場，而這些又影響著教師教學工作的開展。因此，必須對教師進行基本的思想政治教育，幫助教師樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，以正確的態度對待教學。在現階段，高校教師思想政治教育主要包含道德教育、法制教育、社會主義教育、國防安全教育、民族團結教育、時事教育、理想教育和心理健康教育[1]。因此，高校教師的思想政治教育務必要調動高校教師的積極性、主動性和創造性，堅持以人為本，樹立科學發展觀，從人的需要出發，根據高校教師的思想特點，認真審視高校教師的合理需要，并開創性地開展高校教師的思想政治教育。
二、高校教師思想政治教育的現狀分析
1、高校老師的思想現狀
金融危機之后，經濟復蘇，很多人將“生產力”與思想政治工作對立起來，致使思想政治工作在此時稍被減弱。
2、在高校思想政治工作環境來看，教師的思想政治工作總體很好。
由于外部社會的各種因素，加之市場經濟的推動，高校教師工資、福利待遇等分配制度的改革使一部分政工人員覺得不被重視，在工作上受到冷落，工資待遇、晉升機會、住房以及獎金方面皆不如專業教師。所以，很多政治工作者存在失落感，不安心本職工作，覺得本行“沒前途”。而前高校職稱評定基本上是按照教學工作量和科研數量和質量（譬如說是發表刊物論文）來確定晉升或評優，而在思想政治教育這一塊功效不明顯。
3、從高校思想政治工作的現狀來
因為大部份教師工作繁忙，課種多，課時多，工作壓力極大，很少參加政治理論學習。少數老師甚至對政治理論學習不感覺趣，認為自己把本質工作做好即可。為此，導致教師大搞科研學術，對思想政治教育則“及格”就行，甚至忽視師德等方面。
4、從高校思想政治的內容、方法、和針對性
從本角度來看，還存在覆蓋面不。解決問題思想滯后，教育內容及方法相對陳舊，與當前社會現狀不符，也太過理性化，無人性溫暖等一系列問題。導致許多老師對學生工作亦是如此。很多高校未把教師師德和業務二者關系位置擺對，導致很多高校還用業務來衡量，這從某種意義上就導致了高校教師重業務、輕思想，同時由于考核評價機制的不完善，過于宏觀，致使把思想政治教育定位于形式，用不著接受專門統一，與時俱進的思想政治教育。
學校是教育產品的提供者，而學生是消費者。對學校辦學成敗最有發言權的應該是消費者，他們有自主選擇產品的權利。如何提高自己的產品質量，較大限度滿足消費者的需求，在教育市場上立于不敗之地，這是擺在高等學校面前緊迫而艱巨的任務，也是其應盡的義務。為此，應該加大力度對高校政工作者和教師的思想政治教育工作，改善思想政治教育方法，加大方針，擴大教育的覆蓋范圍。
三、高校教師思想政治教育的對策措施
1、領導管理體制
政工領導應該在此加深重視度，統一思想以及思想教育工作路線，在管理上形成良好的機制。在其實施過程當中，應該首要解決高校各級領導的思想認識問題。只有領導對高校思想政治工作上有了必要和嚴肅積極的認識，從學校的發展和社會進步的戰略角度來看待工作。這是作好高校思想政治工作的基本保障。在此基礎之上，領導之間應該積極配合，形成抓管統一的教育機制。加強思想政治教育工作隊伍的建設，調動各方面配合干部，提高管理，責任教育等效力。建設一支自主解決問題并且素質高，理論強的高校政工隊伍。時常更新自身知識，長期對直接工作者培訓，使他們的教育方法加強，人性、多元化。
2、工作原則、方法、及基本途徑
在這個問題上，我們可以在堅持過去政治導向的基礎之上應該結合時代，社會以及專業的特點，增加自身的各方面知識，并且做到與時俱進，定期更新。如：增加自身在經濟、法律、管理、人文等各方面的新知識和有利于教師發展的新思想、新知識。尤其是增加緒多現代化的企業制度理論，市場經濟理論，收入分配制度以及員工保障制度等方面知識。挖掘潛力，優化專業教師資源，合理分配工作，緩解教師緊張與壓力。同時給予人性溫關懷，做到教師身心與身體，工作節奏和工作環境的和諧，樹立成就感，提倡無私奉獻精神，增加教師對工作成就感的滿意度，使其身心愉快的投入工作。
3、教育內容豐富創新
學校成立教師心理咨詢處，指導教師個體進行自我調節，自我放松，樹立正確的人生觀，引領教師視野。正確的對待競爭、晉升、福利待遇、工作量等方面的關系。在教師關系之中形成和諧的人際關系。
同時，學校應該定期舉辦一些專題講座，為教師各方面的需求提供必要條件，使思想政治工作更加人性化。在以上基礎之上，還必須抓好四個教育：
1).用馬列主義、思想、鄧小平理論和“三個代表”的重要思想統籌全局，樹立科學發展觀。更新學習方法，將理論結合現實情況，提倡教師奉獻精神。
2).抓好自身的人生觀、世界觀教育，提倡老師的奉獻精神。
3).加強老師品德、作風的教育，建立符合自身特點的職業道德規范。
4).加強八榮八恥教育,教師要帶頭貫徹八榮八恥教育,在學生之中做到帶頭作用,提高教師的工作榮感和教育積極性。
在做好以上教育方法的基礎之上，我們還可以深入開展學校“職工之家”活動，深入了解我們教師生活上的關系，的諧教師之間關系。并且可以弘揚愛國主義，加深中華傳統民族主義精神。樹立尊師重教的優良風氣和團結成信，師生共榮的校園文化氣氛。同時，我們還可以在此活動上，進一步維護職工合法正當權益。使職工的工作問題或生活問題可以得到解決。我們可以在這個環境之中，努力解決教師反映的問題。也可以開展豐富的體育活動，煅煉教師的身體，使教師在工作中保持健康，以及旺盛的工作狀態。
4、高校教師思想政治教育工作的考核
教師職業的定位在于教書育人，在這點上大部分教師把兩者截然分開，更側重于教書，從而把專業與職業混淆不清或者截然分開。很多教師認為育人做與不做都一樣，甚至認為育人是政工、輔導員或思政教師的事。所以，作為管理者的校方要明確學校教書育人的具體目標，把育人的目標具體化、現實化，強化黨關于教育的政策方針和法律法規的宣傳、貫徹，同時制定適合本校實際情況的具體規章制度，規范教師思想政治素質應達到的標準，養成職業道德紀律。
高校思想政治教育論文:高校教師思想政治教育論文
一、高校教師思想政治教育的基本內涵
1、高校教師的特點
我國高校與學生之間的關系定位為特別權力關系，這種管理和服從關系模式下．學生成為師生關系中被動接受知識傳授和管理的一方多數大學的校、院(系)、班三級學生管理的工作重心是用嚴格的校紀校規來規范、約束學生的行為。以一種管束學生的強制性態度和檢查、監督的方式對待學生，而忽略了啟發、引導學生的自我管理意識和自我約束能力。在這種管理方式下，學生缺乏參與管理的積極性和自我管理的主動性，那些外在的各種社會規范，不僅很難內化為他們的自覺要求，而且容易引發學生與管理者的沖突。影響師生關系的和諧，并使管理工作的效率大打折扣。
2、高校教師思想政治教育的定義
思想政治教育在很大程度上影響和決定著教師的世界觀、人生觀、價值觀，決定著教師的理想、信念和立場，而這些又影響著教師教學工作的開展。因此，必須對教師進行基本的思想政治教育，幫助教師樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，以正確的態度對待教學。在現階段，高校教師思想政治教育主要包含道德教育、法制教育、社會主義教育、國防安全教育、民族團結教育、時事教育、理想教育和心理健康教育。因此，高校教師的思想政治教育務必要調動高校教師的積極性、主動性和創造性，堅持以人為本，樹立科學發展觀，從人的需要出發，根據高校教師的思想特點，認真審視高校教師的合理需要，并開創性地開展高校教師的思想政治教育。
二、高校教師思想政治教育的現狀分析
1、高校老師的思想現狀
金融危機之后，經濟復蘇，很多人將“生產力”與思想政治工作對立起來，致使思想政治工作在此時稍被減弱。
2、在高校思想政治工作環境來看，教師的思想政治工作總體很好。
由于外部社會的各種因素，加之市場經濟的推動，高校教師工資、福利待遇等分配制度的改革使一部分政工人員覺得不被重視，在工作上受到冷落，工資待遇、晉升機會、住房以及獎金方面皆不如專業教師。所以，很多政治工作者存在失落感，不安心本職工作，覺得本行“沒前途”。而前高校職稱評定基本上是按照教學工作量和科研數量和質量（譬如說是發表刊物論文）來確定晉升或評優，而在思想政治教育這一塊功效不明顯。
3、從高校思想政治工作的現狀來
因為大部份教師工作繁忙，課種多，課時多，工作壓力極大，很少參加政治理論學習。少數老師甚至對政治理論學習不感覺趣，認為自己把本質工作做好即可。為此，導致教師大搞科研學術，對思想政治教育則“及格”就行，甚至忽視師德等方面。
4、從高校思想政治的內容、方法、和針對性
從本角度來看，還存在覆蓋面不。解決問題思想滯后，教育內容及方法相對陳舊，與當前社會現狀不符，也太過理性化，無人性溫暖等一系列問題。導致許多老師對學生工作亦是如此。很多高校未把教師師德和業務二者關系位置擺對，導致很多高校還用業務來衡量，這從某種意義上就導致了高校教師重業務、輕思想，同時由于考核評價機制的不完善，過于宏觀，致使把思想政治教育定位于形式，用不著接受專門統一，與時俱進的思想政治教育。學校是教育產品的提供者，而學生是消費者。對學校辦學成敗最有發言權的應該是消費者，他們有自主選擇產品的權利。如何提高自己的產品質量，較大限度滿足消費者的需求，在教育市場上立于不敗之地，這是擺在高等學校面前緊迫而艱巨的任務，也是其應盡的義務。為此，應該加大力度對高校政工作者和教師的思想政治教育工作，改善思想政治教育方法，加大方針，擴大教育的覆蓋范圍。
三、高校教師思想政治教育的對策措施
1、領導管理體制
政工領導應該在此加深重視度，統一思想以及思想教育工作路線，在管理上形成良好的機制。在其實施過程當中，應該首要解決高校各級領導的思想認識問題。只有領導對高校思想政治工作上有了必要和嚴肅積極的認識，從學校的發展和社會進步的戰略角度來看待工作。這是作好高校思想政治工作的基本保障。在此基礎之上，領導之間應該積極配合，形成抓管統一的教育機制。加強思想政治教育工作隊伍的建設，調動各方面配合干部，提高管理，責任教育等效力。建設一支自主解決問題并且素質高，理論強的高校政工隊伍。時常更新自身知識，長期對直接工作者培訓，使他們的教育方法加強，人性、多元化。
2、工作原則、方法、及基本途徑
在這個問題上，我們可以在堅持過去政治導向的基礎之上應該結合時代，社會以及專業的特點，增加自身的各方面知識，并且做到與時俱進，定期更新。如：增加自身在經濟、法律、管理、人文等各方面的新知識和有利于教師發展的新思想、新知識。尤其是增加緒多現代化的企業制度理論，市場經濟理論，收入分配制度以及員工保障制度等方面知識。挖掘潛力，優化專業教師資源，合理分配工作，緩解教師緊張與壓力。同時給予人性溫關懷，做到教師身心與身體，工作節奏和工作環境的和諧，樹立成就感，提倡無私奉獻精神，增加教師對工作成就感的滿意度，使其身心愉快的投入工作。
3、教育內容豐富創新
學校成立教師心理咨詢處，指導教師個體進行自我調節，自我放松，樹立正確的人生觀，引領教師視野。正確的對待競爭、晉升、福利待遇、工作量等方面的關系。在教師關系之中形成和諧的人際關系。
同時，學校應該定期舉辦一些專題講座，為教師各方面的需求提供必要條件，使思想政治工作更加人性化。在以上基礎之上，還必須抓好四個教育：
1).用馬列主義、思想、鄧小平理論和“三個代表”的重要思想統籌全局，樹立科學發展觀。更新學習方法，將理論結合現實情況，提倡教師奉獻精神。
2).抓好自身的人生觀、世界觀教育，提倡老師的奉獻精神。
3).加強老師品德、作風的教育，建立符合自身特點的職業道德規范。
4).加強八榮八恥教育,教師要帶頭貫徹八榮八恥教育,在學生之中做到帶頭作用,提高教師的工作榮感和教育積極性。
在做好以上教育方法的基礎之上，我們還可以深入開展學校“職工之家”活動，深入了解我們教師生活上的關系，的諧教師之間關系。并且可以弘揚愛國主義，加深中華傳統民族主義精神。樹立尊師重教的優良風氣和團結成信，師生共榮的校園文化氣氛。同時，我們還可以在此活動上，進一步維護職工合法正當權益。使職工的工作問題或生活問題可以得到解決。我們可以在這個環境之中，努力解決教師反映的問題。也可以開展豐富的體育活動，煅煉教師的身體，使教師在工作中保持健康，以及旺盛的工作狀態。
4、高校教師思想政治教育工作的考核
教師職業的定位在于教書育人，在這點上大部分教師把兩者截然分開，更側重于教書，從而把專業與職業混淆不清或者截然分開。很多教師認為育人做與不做都一樣，甚至認為育人是政工、輔導員或思政教師的事。所以，作為管理者的校方要明確學校教書育人的具體目標，把育人的目標具體化、現實化，強化黨關于教育的政策方針和法律法規的宣傳、貫徹，同時制定適合本校實際情況的具體規章制度，規范教師思想政治素質應達到的標準，養成職業道德紀律。
其具體考核方法可以從以下幾個方面入手：
A、考評內容
1).組織管理方面:組織領導、管理運行、隊伍建設、經費使用、設施設備等。
2).學生黨建方面:黨支部建設、黨員教育、黨員先進性、入黨率等。
3).學風建設方面:是否明確目標責任、營造學習氛圍、日常教育管理、率、及格率、深造率等。
4).就業工作方面：就業工作制度、就業指導和服務、開拓就業市場、變業招聘活動等、以及就業率等。
5).團學工作方面:團建工作、文化科技活動、社會實踐、學生會、研究生會工作等。
6).專項工作方面:心理素質教育、資助工作、專題教育、違紀率等。
B、考評辦法
1).考評時間:學院學生思想政治教育工作考核評估按年度進行，每年考評一次，一般春季學期開學初進行。
2).考評方式：評委聽取學院工作匯報、查閱學院提供的材料，然后根據我校相關規定成立工作考評委員會,負責考評工作的統籌協調和監督。考評委員會成員由黨委主管校領導、學生工作部、學生就業指導中心、學生資助中心、校團委、黨委組織部、教務處、各學院學生工作負責人共同組成。
C、表彰獎勵
根據測評結果，對總分前三名與的工作者給予相關獎勵。
高校思想政治教育論文:高校思想政治教育論文
一、馬克思主義大眾化與高校思想政治教育的關系
馬克思主義大眾化是馬克思主義理論的內在要求，就是馬克思主義理論由抽象轉化為具體、生動，由少數人掌握到被大眾熟悉和理解的過程。馬克思主義大眾化的本質就是理論掌握群眾，是用通俗易懂的方式向人民群眾傳播馬克思主義理論，讓人民群眾掌握馬克思主義理論的過程。或者說，推動當代中國馬克思主義大眾化，就是使廣大人民群眾和當代青年，能夠普遍具有中國特色社會主義的理想信念，普遍具有馬克思主義的最基本的修養。從我國的教育方針來看，高校是培養德才兼備、有良好的專業素質和思想道德素養的人才。為了保障高校培養出來的是社會主義事業而不是其他事業的接班人，我國的大學生都應接受馬克思主義教育。從大學生自身發展而言，他們未來要承擔其建設中國特色社會主義事業的責任，其思想道德素養決定著國家的性質與方向。作為一種科學理論與方法的馬克思主義毫無疑問能夠幫助青年學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。推進馬克思主義大眾化可以在許多層面和平臺進行，其中高校是最重要的平臺，是推動馬克思主義大眾化最重要的“主戰場”。這是因為：其一，在當今全球化時代下，社會思潮易于向高校集散、社會問題易于向高校投射、社會熱點易于向高校傳導、社會矛盾易于向高校轉移。
此外，青年大學生思想活躍但理想信念還不穩定，同時他們涉世未深，求新心理很強，所以容易受到種種社會思想的影響，各種非馬克思主義思想往往乘虛而入，與馬克思主義爭奪話語權并希望通過影響大學生而改變現實世界。其二，高校能夠有效地實施有組織的教育教學活動，擁有較好的教學設施和師資等，具備系統地宣傳和普及馬克思主義良好條件。馬克思主義大眾化是高校思想政治教育的核心內容。高校思想政治教育本質上即是一定階級采用一定的方法和手段、有目的、有計劃地向人們傳播他們的思想觀點，從而影響人們的思想品德和價值觀念。思想政治教育是一定階級意識形態的體現。通過高校思想政治教育，馬克思主義在廣大青年中得以傳播，也就是馬克思主義大眾化。反過來，馬克思主義大眾化也就是“大眾”接受馬克思主義，受馬克思主義思想影響的過程，因而也是一種思想政治教育，兩者在本質上是一致的，都是宣傳和普及馬克思主義理論，都是黨的宣傳教育工作一部分。
從歷史上看，高校也一直是我們推進馬克思主義大眾化重要平臺，其主要方式是開設馬克思主義理論課程。早在1949年10月8日，華北高等教育委員會頒發文件規定專科以上的學校都必須學習公共必修課，主要課程內容辯證唯物論和歷史唯物論、社會發展史、新民主主義論等。1951年9月，教育部又作出規定，為了加強學生的世界觀，“社會發展史”一課增加“辯證唯物論和歷史唯物論”。之后，雖然課程類型和名稱不斷發生改變，但馬克思主義的教育性質沒有變，都是高校思想政治教育一個最主要的方式，是馬克思主義大眾化重要方式。正因為高校思想政治教育是馬克思大眾化重要載體，所以高校思想政治教育狀況很大程度上影響了馬克思大眾化狀況，反之，馬克思主義大眾化也提高了人們對高校思想政治教育作用的認識。高校思想政治教育工作不能孤立地進行，不能脫離社會大環境，馬克思主義大眾化的內容、方法和實踐都能促進思想政治教育工作。
二、加強馬克思主義大眾化與高校思想政治教育的根本辦法
長期以來，馬克思主義大眾化和高校思想政治教育一直被看成只是一個認識問題，所以工作重心就放在提高或改進“認識”的方式和手段上，也正因為這樣，不少學者贊同列寧的主張，即認為在宣傳和普及馬克思主義過程中很有必要用“灌輸”的方式，并且論證“灌輸”是任何理論宣傳都必不可少的方式。但實際上，按照現代哲學解釋學觀點，馬克思主義大眾化和高校思想政治教育遠不只是一個認識問題，而是一個生存論的問題。大眾和作為大眾的特殊部分———青年大學生在接觸馬克思主義之前并不是一張白紙，而是受到歷史文化傳統影響。根據現代解釋學的理論，他們是處于一定歷史文化傳統中的人，未接觸馬克思主義之前，他們已經有了自己的“前見”，但這不是消極的。這種影響和“前見”正是理解馬克思主義的基礎。大眾和大學生都是從自己的“視域”出發去面對馬克思主義，如果不顧大學生的“視域”，忽視他們的“前見”的合理性，那么要求他們在接受馬克思主義時盡量消除自己的存在，以便來走進所謂客觀的馬克思主義，這種想法顯然是不現實的。由此可見，在推進馬克思主義大眾化，進行思想政治教育時必須考慮到接受者的歷史文化處境，尊重他們的自主性。無論是大眾還是大學生，他們與馬克思主義之間的關系不是簡單的認識與被認識的關系，而是一種理解和解釋的關系。
根據海德格爾和伽達默爾的解釋學觀點，如何推動馬克思主義大眾化并不是一個方法問題，而是一個現代哲學解釋學的問題。“大眾化”就是大眾解釋文本過程，大眾是馬克思主義的解釋者，解釋是大眾的生存方式。在當代中國，馬克思主義文本已經與大眾處在某種存在意義上的先行關系之中。就高校大學生而言，他們中絕大多數在現實生活中早已廣泛地接觸了各種形式的馬克思主義“文本”，這是因為馬克思主義文本不是僅僅限于紙質的東西，黨的方針政策、紅色遺址、紅色的影視影像等都是馬克思主義的文本。作為執政黨的中國共產黨以馬克思主義主義為自己的指導思想，因此，黨的政策方針實際上馬克思主義思想的外化，也就是馬克思主義文本，而這種文本與大眾關系最為密切。正是因為把馬克思主義的宣傳與普及只看成一個認識問題，所以，我國雖然在推進馬克思主義大眾化，加強高校思想政治教育工作方面花費了巨大的人力、物力、財力，廣大宣傳工作者和教師也想方設法改進方法和提高效率，但是其效果卻依然不盡如人意。其中原因異常復雜，但是最根本的的原因是影響大眾和青年大學生接受馬克思主義的大背景———社會民生狀況還不盡如人意。所以就此而言，改善民生迫在眉睫。所謂改善民生，“就本質而言就是讓人民群眾的物質和文化方面的需要不斷得到滿足，是對作為社會主義物質生產活動和精神生產活動的主體———人民群眾的尊重”，然而，在當代中國，改善民生的作用與影響遠不止此。就馬克思主義大眾化而言，改善民生還關涉人民群眾對馬克思主義的情感問題，也涉及人民群眾對馬克思主義和馬克思主義的政黨是否信任等問題。民生改善的直接結果就是人們安居樂業，社會穩定有序，對主流意識形態的認可、接受和信仰的人逐漸增多。改善民生也改變了廣大群眾對馬克思主義政黨、以至于對馬克思主義的感情。改善民生使大眾的“處境”變好，同時改變了大眾的“視域”。大眾的處境和視域決定了馬克思主義大眾化的規模與水平。
三、總結
高校與社會只有一墻之隔，大學生通過各種途徑與外界接觸和聯系，因此，社會民生狀況的改善直接影響到大學生對社會的理解和評判，也將影響他們對馬克思主義的態度，從而影響高校思想政治教育狀況。在當代中國，改善高校思想政治教育狀況的關鍵不在于使大學生如何正確地解讀文本，在課堂讓更多的大學生接受馬克思主義或者讓大學生接受更多的馬克思主義，也不在于宣傳教育的形式如何。在某種程度上，決定高校思想政治教育狀況的關鍵因素不在學校之內，而在于學校之外，在于社會、國家大環境。因此改善民生狀況，夯實馬克思主義大眾化現實基礎，必將從根本上改善高校思想政治教育的狀況，從而推動馬克思主義大眾化。當前中國，仍然有不少群眾生計困難，處境艱難，這直接影響到他們對馬克思主義的情感，影響了他們對馬克思主義的信任，這些狀況成為了制約當代馬克思主義大眾化的瓶頸，這個大背景也使得高校思想政治教育工作舉步維艱。所以，改善民生狀況，使廣大群眾處境變好，必將拉近大眾與馬克思主義之間的距離，縮小大學生與馬克思主義的距離，也將使廣大青年學生更加認可、信仰馬克思主義，從而真正推進馬克思主義大眾化。
作者：謝仁生 田宗遠 單位：遵義醫學院
高校思想政治教育論文:高校大學生思想政治教育論文
一堅持面向生活進行教育的原則
中國夢的基本內涵是國家富強、民族振興和人民幸福，中國夢的本質是人民的夢。這說明中國夢不僅是國家、民族的政治愿景，而且還從整體上包括了一種中國人共同的生活理想，即追求幸福生活的夢想。“我們的人民熱愛生活，期盼有更好的教育、更穩定的工作、更滿意的收入、更的社會保障、更高水平的醫療衛生服務、更舒適的居住條件、更優美的環境，期盼著孩子們能成長得更好、工作得更好、生活得更好。人民對美好生活的向往，就是我們的奮斗目標。”中國夢的提出，本身就源于生活，是對人民群眾期盼美好生活的積極回應。因此，對中國夢的解讀不能過多關注政治的維度、歷史的維度，而缺少或忽視生活的維度。“從政治的維度來看，中國夢通常被理解為一種國家富強的夢”“從歷史的維度來看，中國夢是一個民族在走向現代化進程中，因為受到巨大挫折而萌發的再度崛起、重振雄風的夢想”，而“從生活的維度來看，中國夢被表述為人民幸福的夢”。中國夢是政治維度、歷史維度、生活維度夢想的有機統一，而且生活維度的中國夢是政治維度、歷史維度的中國夢的根本出發點和落腳點。中國夢的教育也不能泛政治化、教條化，而更應面向生活、以生活為基點來進行，才能增強中國夢教育的親和性、親民性，反映中國夢對思想政治教育的原本訴求。當然，堅持面向生活進行中國夢的教育并不是不需要理論教學，而是要避免理論脫離實際、脫離生活的現象，是強調生活的本源性，實現在生活中教育和課堂教學的有機統一，為課堂教學提供現實基礎，為中國夢教育打牢現實生活根基。堅持面向生活進行中國夢的教育，也是思想政治教育生活化趨勢的體現和要求，在實踐中要從以下做起:及時，給予大學生生活化的關懷。高校思想政治教育者必須立足大學生的生活世界，尊重學生、關心學生、愛護學生，牢固樹立以生為本的思想。民族復興的中國夢既是集體理想，也是個人愿景，更要通過每個個體生動具體、貼合實際的個人夢想的接力才能轉化為現實。思想政治理論課教師和輔導員要積極引導大學生在中國夢的牽引下做好人生規劃，設計好每個個體具體可行的“成才夢”“創業夢”“報國夢”，從而使他們自覺把對個人夢想的追求融匯到民族復興的偉大事業中，在個人夢想的實現中助推中國夢的早日夢想成真。要堅持解決思想問題與解決實際問題相結合，把中國夢教育與關心大學生日常生活結合起來，體現人文關懷，關注學生訴求，幫助他們解決在成長成才、就業創業、擇友交友等方面遇到的實際困惑和難題，使中國夢教育落到實處，體現中國夢源于生活、關注生活、指導生活的本質要求。第二，培育選樹生活中的典型。榜樣的力量是無窮的，“沒有什么事情能像榜樣這么能溫和而又深刻地打進人們的心里］。在大學生中開展中國夢教育，要重點培育選樹在生活中踐行中國夢精神的學生典型，大力宣傳榜樣事跡，傳播放大立德樹人的正能量，用中國夢凝聚強大的精神能量。要大力發揮先進典型的示范帶頭作用，影響帶動周圍學生學習踐行中國夢，使他們成為可堪大用、能負重任的棟梁之材。第三，運用生活化的語言。“生活在我們偉大祖國和偉大時代的中國人民，共同享有人生出彩的機會，共同享有夢想成真的機會，共同享有同祖國和時代一起成長與進步的機會。”中國夢以親切、平和、生活化的語言，以以人為本的追求，以對大學生的殷切希望，觸動大學生的心扉，使中國夢走進他們的日常生活。只有生活化的中國夢闡釋方式和話語風格，才能有效推動高校思想政治教育的現實發展，也必將啟迪高校思想政治教育工作者，在進行教育教學時應善于將理論話語和生活話語、教學話語以及學生話語適時轉換和有機結合。在中國夢的教育中，更要以中國夢本身的話語特色闡釋中國夢，以質樸的語言、真實的情感打動學生，提高教育教學效果。
二堅持合力推進的基本途徑
中國夢融入大學生思想政治教育是個系統工程，需要各種教育力量與教育因素的有機配合和合力推進。
及時，高校各種教育主體的合力推進。高校黨委要高度重視中國夢的宣傳教育工作，要做好統籌謀劃和具體指導工作。學校思想政治理論課教學部門、學工部門、宣傳部門、后勤保障部門等要各司其職、相互配合，深入推進中國夢的宣傳教育工作。思想政治理論課教師和輔導員要緊密配合，在具體工作中，思想政治理論課教師要做好中國夢的理論闡釋工作，輔導員要做好中國夢的日常教育工作，共同引導學生形成對中國夢的思想認同、心理認同和情感認同。
第二，思想政治教育教學各環節的合力推進。中國夢融入大學生思想政治教育，不僅要融入到思想政治理論課教學中，還要融入到校園文化、網絡思想政治教育以及社會實踐教育中，才能使中國夢的教育落到實處，實現中國夢的宣傳教育目的。其一，從具體教育教學環節的實施來看，一要充分發揮校園文化的氛圍營造和文化育人功能，培植中國夢宣傳教育的濃厚氛圍，把中國夢的思想內容滲透到校園文化建設的各環節。二要發揮思想政治理論課的理論闡釋優勢，深入解讀中國夢，引導學生形成對中國夢的理性認知。在教學方法和手段的運用上，要堅持多種方法的相互配合，既堅持理論教學、又堅持情感體驗，積極運用互動式、研究式以及網絡教學等多種教學方式、手段，凸顯學生的主體性，使中國夢融入大學生的精神世界，激發大學生實現夢想的激情和動力，促使他們積極投身圓夢的實踐。三要積極探索實踐育人的長效機制，把中國夢融入到社會實踐教育中。要積極引導大學生走出校門，到基層去、到工農群眾中去，在實踐的大熔爐中，讓大學生深刻領會“空談誤國，實干興邦”的道理，深化大學生對中國夢的科學理解和價值認同，讓他們切身感受到走中國道路實現中國夢的必然性，增強中國特色社會主義的道路自信、理論自信和制度自信。四要充分發揮日常和網絡思想政治教育在大學生中國夢教育中的積極作用。在日常思想政治教育中，要發揮黨團組織、社團活動、班級工作等的載體作用，把中國夢的思想內容和精神要求融匯到黨團活動、社團活動和班級工作中，充分發揮中國夢對大學生的理想指引、精神激勵、思想提升作用，實現中國夢的教育目的。中國夢融入網絡思想政治教育是擴大中國夢教育的覆蓋面，是實現中國夢網絡主導話語權的必然途徑。高校要高度重視校園網建設，使網絡成為宣傳中國夢、開展思想政治教育的重要手段，形成網上網下思想政治教育的合力。其二，從教育教學各環節力量的整合來看，中國夢不但要融入到校園文化、思想政治理論課教學、社會實踐教育、日常和網絡思想政治教育等教育教學各環節中，而且要實現上述各教育教學環節的有機配合，發揮各自在中國夢教育中的優勢和特色，形成強大的教育合力，共同推進中國夢教育取得實效和長效。
第三，思想政治理論課教學和專業課教學的合力推進。高等學校各門課程都具有育人功能，所有教師都負有育人職責。思想政治理論課可以使大學生充分掌握中國夢的理論知識，形成對中國夢的科學理解，但中國夢的實現更需要大學生掌握扎實的專業技能、練就過硬的本領，這就要在專業課教學中滲透實現中國夢對大學生素質要求的教育，使大學生明確自身擔負的歷史使命，自覺努力學習專業技能，實現中國夢教育與專業課教學的自然融合，使學生在掌握中國夢基本理論知識的同時掌握實現中國夢的專業技能。
第四，學校、家庭、社會的合力推進。對大學生進行中國夢教育，激發大學生的青春正能量，不僅僅是教育主管部門以及高校的任務，家庭和社會也要承擔應有的職責。家庭是社會的細胞，要發揮家庭的社會化、情感的陪護等功能，要發揮家庭在中國夢教育中的情感支持作用和家長的示范作用。要在全社會大力培育和踐行社會主義核心價值觀，營造中國夢宣傳教育的良好社會氛圍，著力解決好社會的民生問題，消除各類腐敗現象，切實實現社會的公平正義，增強大學生對實現中國夢的信心。
作者：陸攀單位：安徽體育運動職業技術學院
高校思想政治教育論文:高校群體思想政治教育論文
一思想政治教育
在高校群體性事件中的功能探析作為高校群體性事件的“生命線”，思想政治教育工作在事件的源起、發展和結束整個過程中施展著包括事前的導向指引功能，事件發生發展中化解矛盾與沖突的功能，以及事件解決后總結反饋功能，時刻發揮著無可取代的重要作用。
1充分發揮指引導向功能
從根源上預防事件發生之所以事件參與主體聚集成群并引發群體性事件，究其根源，是因為某些共同關注點或相同的利益訴求的出現形成事件的起源，包含很多方面，如政治上的國際、國內形勢，社會中不公正事件以及學生對學校日常學習生活中存在問題的不滿等。然而，作為還未形成成熟穩定的世界觀、人生觀、價值觀的學生，對于這些問題的認知及把握難免出現偏差甚至錯誤，這就會嚴重影響事件的發生發展和最終走向。因此，如何指引大學生形成正確穩定的“三觀”，從容面對問題、理性分析問題以及合理處理問題進而避免出現偏差和錯誤顯得尤為重要。通過開展教學講座、思想宣傳活動、師生交流等方式方法，使正確的思想政治內容深入滲透到大學生當中，從而充分發揮導向指引的首要功能，促使大學生正確對待問題，從根源上預防高校群體性事件的發生。
2合理利用教育說服功能
化解矛盾，維護高校環境穩定和諧高校群體性事件一旦爆發，在沒有阻礙、任由事件發展的情況下，偏激性、多變性和沖突性將逐步表現出來，影響事件的走向甚至在一定程度上歪曲事件原本的出發點和性質，給事件帶來眾多不可預知的危機。在事件整個發展過程中，我們應當根據事件起因、參與群體以及事件發展階段等實際情況，結合眼下存在的矛盾激化、事件走向歪曲等問題，秉承“早發現，早解決”的工作方針，適時運用分析勸說、教育感化的思想政治教育工作方法，以避免事件進一步擴大而帶來的更多的可能性與不確定性。思想政治教育在高校群體性事件發展中重要的教育勸說功能可以及時有效地化解種種矛盾，為防止事件激化、維護校園和諧穩定起到重要作用，是事件解決中不可或缺的重要功能組成部分。
3重視反饋功能
總結經驗教訓，避免事件再度出現馬克思曾經指出:“對人類生活形式的思索，從而對這些形式的科學分析，總是采取同實際發展相反的道路。這種思索是從事后開始的，就是說，是從發展過程的完成的結果開始的。”在高校群體性事件逐漸平息并最終得以解決后的一段時間，是一個不容忽視的重要反饋時期，我們必須加以重視和利用，為避免類似事件再度發生打下堅實基礎。首先，校方應當依據法律法規和校紀校規，公正處理事件并做好善后工作，給予違規者嚴肅的處罰，以警示其他參與者和全校人員。其次，必須通過分析事件的源起、發展和解決的各階段來總結事件的成因、發展過程及其特點。更為重要的是，務必對事件應對過程中適當的方式方法和不得當之處的經驗教訓加以總結。再次，校方應當結合反饋信息，重點加強相關思想政治教育工作，從學生思想根源上解決問題，引導學生正確、理性的對待層出不窮的問題。另外，為從預防入手、切實避免類似事件的再度發生而制定一套針對性預案也刻不容緩。反饋功能作為高校群體性事件中思想政治教育功作的重要一環卻往往遭到忽視，但實際上不容小覷。思想政治教育工作必須吸取已發事件及其處理方法中的經驗教訓，積極改進工作中的不足。以此形成良性循環，為維護校園的長久穩定，培養我國未來社會的接班人創造良好的學術環境和研究氛圍。
二思想政治教育工作
在高校群體性事件中陷入的困境及應對策略強調:“要通過教育引導、輿論宣傳、文化熏陶、實踐養成、制度保障等，使社會主義核心價值觀內化為人們的精神追求，外化為人們的自覺行動。”經過改革開放30多年來的努力，有關高校群體性事件的思想政治教育工作已經取得了長足的進步并獲得了豐碩成果。但是，通過分析當前發生的一些高校群體性事件，一些表層或隱蔽的問題逐漸顯現。這些問題的存在，使思想政治教育工作陷入困境，阻礙其功能的正常發揮，變相促進了高校群體性事件的滋生與發展。面對當前社會轉型的大環境，尋求并解決此類問題突出體現了其緊迫性和重要性。
1學生對思想政治教育工作重視度不足
學校組織能力有待加強學生重視度不足是高校思想政治教育普遍存在的首要問題。雖然各高校均開設了如思想道德修養與法律基礎、馬克思主義基本原理、思想和中國特色社會主義等類似課程作為學生的必修課，同時建立起大學生心理輔導機構并開展了思想政治教育講座等宣傳活動，但實際效果并不理想。大多數學生將課程僅僅視作一項任務去完成，而沒有真正了解并內化課程所要傳達的信息;心理輔導機構更是無人問津，調查顯示，極少有學生主動尋求心理幫助，甚至有些高校的心理輔導機構形同虛設。故而，學生重視度不足直接影響了高校思想政治教育工作的進展與效果，為高校群體性事件的發生埋下隱患。因此，如何提高學生對思想政治教育的重視度是高校開展相關工作首先應該解決的問題。其中，加強高校思想政治教育組織能力是解決問題的關鍵。通過組織教師、輔導員、學生干部等人員，以講座、社區實踐等形式，深入滲透到學生中去，做到理論與實踐教育并重，從而切實提高大學生對思想政治教育工作的重視度。
2高校輔導員隊伍急需專業化
“實現高校思想政治教育工作專業化，是發揮高校在研究、倡導和宣傳和諧價值取向方面的優勢作用之關鍵，唯有如此才能更好地構建和諧校園。”作為學生與學校之間的聯系紐帶，專職從事學生思想教育和行為管理工作，是學生思想政治教育工作的骨干力量。然而，當前高校輔導員隊伍存在專業化水平較低、人事變動頻繁的問題。一方面，非專業人員很難抓住學生思想政治教育工作的重點和難點，給學生工作帶來了阻礙甚至負面影響;另一方面，兼職和以此為跳板的輔導員難以全身心、長時間的投入學校事務中，給工作帶了極大的不穩定性。輔導員隊伍專業性和穩定性的缺失限制了高校思想政治教育的健康發展。聘用具有專業素養的輔導員、形成穩定的輔導員隊伍是高校進行思想政治教育的重點工作。只有在專業而穩定的輔導員隊伍的努力下，才能有效的將思想政治教育工作貫徹落實到位。
3思想政治教育工作中存在缺陷
須建立健全相應制度及機制思想政治教育工作存在的缺陷和漏洞，為高校群體性事件發生提供了動力與便利。在事前階段，由于對思想政治教育工作的疏忽或不完善，使社會、政治、學校中復雜的問題和矛盾有機可乘，成為事件發生的“推手”;在事中階段，應急機制的缺乏導致事件的不可控，進而擴大了事件波及的范圍，加深了事件的破壞程度;在事后階段，未能及時有效地處理事件及總結經驗教訓，將給事件消除負面影響與類似事件預案的準備造成障礙。必須建立健全高校群體性事件全過程中所需的機制制度，以保障事件可防可控。在事前階段，建立思想政治教育、宣傳、交流等方式為一體的預防制度，將事件制止在萌芽狀態;在事中階段設置應急機制，將事件的發展狀態置于可控的范圍內;在事后階段設立處理及反饋制度，做好事件善后工作，為日后的思想政治教育工作吸取經驗教訓做好總結。
三總結
綜上所述，高校和諧穩定的環境正面臨著高校群體性事件的嚴峻考驗，思想政治教育作為事件的“生命線”，能夠有效預防及化解事件，對實現高校群體性事件的善治及維護高校穩定發展具有深遠的意義，我們應高度重視并加強思想政治教育工作的建設。
作者：黃楊森張梓琪單位：江蘇師范大學
高校思想政治教育論文:高校生態倫理思想政治教育論文
一、生態倫理教育的含義
“所謂生態倫理教育，是指教育者在教育哲學和生態倫理學的理論指導下，從人與自然和諧相處、相互依存的倫理觀念出發，通過對受教育者進行尊重自然、愛護自然和保護自然的道德觀念和責任意識的培養，使受教育者形成符合生態倫理學的自然價值觀和權利觀，從而引導受教育者為了人類的長遠利益，自覺養成生態環保意識和相應的道德行為習慣。”它是通過教育手段，提高人們的生態道德意識和思想觀念，培養人們自覺應用生態道德標準規范自己的行為，“善”待自然，能夠主動地協調人與自然的關系，保護生態環境，使人類和生態環境能夠可持續發展。
二、生態倫理教育納入高校思想政治教育的必要性
目前，我國大學生思想政治教育內容往往只涉及大學生政治信仰、理想信念、職業道德、誠信教育、心理健康教育、價值觀形成及社會主義榮辱觀教育等，忽略了生態倫理教育。但是，大學生作為我國社會未來的的建設者和接班人，他們面對的是生態環境日益惡化等一系列生態問題，這將直接影響全人類的生存與發展。為了培養合格的建設者和接班人，思想政治教育必須與時展變化相適應，不斷更新教育的內容，培養符合我國現階段發展需要的人才，所以，將生態倫理教育納入大學生思想政治教育已成為必然。
（一）構建和諧社會需要建設生態文明“建設社會主義和諧社會，需要我們徹底扭轉長期沿襲的生產生活觀念和行為，消除發展中的不和諧因素，而這種對行為方式和思想觀念的變革和揚棄，意味著一種有別于傳統的文明形態的建立。”長期以來，一些地方濫砍濫伐，過度消耗自然資源，導致各種自然災害經常發生，使貧困地區更加貧困。這種只顧人類自身生存與發展，沒有限制的開發、索取自然資源，結果必然遭到自然界的報復。有學者提出，構建和諧社會，必須保障生態平衡，生態可持續發展，這是建設和諧社會的基礎，也是構建和諧社會的必然選擇。大學生肩負著我國經濟建設的重任。他們的生態環保意識、生態道德水平高低將直接影響我國的前途和命運。將生態倫理教育納入思想政治教育，一方面，幫助大學生樹立正確的生態價值觀。教育學生懂得尊重生命、保護自然，樹立人與自然之間和睦友好的理性關系。另一方面，幫助學生樹立正確的人與人之間的道德關系。人們出于私利對大自然進行掠奪、嚴重消耗自然資源，造成了人類生存發展上的不平等，也制約了人與自然的諧調發展。因此，培養學生樹立正確的生態價值觀，提升人們的道德意識，是促進人類自身發展以及人與他人、社會、自然共同發展的需要。
（二）大學生發展要求納入生態文明教育“人的發展的核心是人的素質的發展，人的素質具體包括思想政治素質、科學文化素質、道德素質、審美素質以及內潛素質（沉淀在心理深層的文化潛在意識）與外顯素質（外部表現出來的從事各項社會實踐活動的能力）等。”生態文明教育應屬于人的思想政治素質、道德素質范疇，對社會發展起重要作用。我國高校現階段推行的是素質教育，這就要求我們在將學生培養成為具有較高思想道德素質和科學文化素質的同時，還要將學生培養成具有生態文明觀，生態倫理觀的發展的人。但是目前，生態倫理教育不成體系，導致大學生生態倫理素質缺乏，教育的結果很不理想。通過生態倫理教育,使大學生學會判斷人與自然關系中的是非善惡，從而正確選擇、調節自己對待自然的行為，幫助大學生正確認識人與自然的關系。當他們懂得尊重自然時，就能夠尊重自然進化的內在規律，發自內心的關愛自然、熱愛自然；當他們面對享樂主義和物質主義的誘惑時，能夠依照生態倫理理念對自身的行為進行自律，形成簡樸、健康的社會風氣；當他們在處理人與人之間關系時，能夠摒棄“個性膨脹、競爭至上”的思維定勢，形成相互支持、相互幫助、相互協作的新型人際關系以及人類可持續發展的責任感和使命感。
（三）思想政治教育具有功能優勢“思想政治教育在我國社會中具有非常優越的地位，它是上層建筑的一部分，對我國經濟基礎產生能動作用，它可以將精神力量轉化為物質力量，從而推動我國生產力的發展。”不過在任何時期思想政治教育必須緊緊圍繞我黨的中心任務進行，它是黨一切工作取得勝利的保障。大學生作為我國未來的建設者和接班人，他們走出校門后，必將成為我國經濟建設的主力軍。將生態倫理教育與經濟建設緊密結合，正是順應了我國的基本國情，使得我國的經濟建設朝著可持續的方向發展。將生態倫理教育納入高校思想政治教育中，利用思想政治教育的導向性功能、滲透性功能等，引導我國未來的建設者們切實落實科學發展觀、實現可持續發展，切莫走西方先污染，后治理的老路。“在我國，思想政治教育是以馬克思主義理論作為指導，其活動載體形式多種多樣，具有明確的目的性、廣泛的參與性和突出的社會實踐性”。我們可以將生態倫理教育引入思想政治教育領域，通過開展大規模的宣傳教育和社會實踐活動，引導他們視保護環境為己任，使他們將保護生態作為共同的理想信念，最終將形成一股非常強大的凝聚力。這種保護環境、維護生態平衡的生態倫理道德觀念將會根植于學生心中，成為一種新的社會時尚，成為大學生崇拜和追求的社會目標。高校思想政治教育可以通過對大學生世界觀、人生觀和價值觀的培養，結合生態倫理教育，使大學生形成強烈的環境保護意識和高度的環保責任感和使命感，使保護生態成為其心靈的感悟和內心精神世界的升華，成為其終身的理想信仰。
作者：范萍高娥娥張珮單位：咸陽師范學院
高校思想政治教育論文:當代高校大學生思想政治教育論文
一、高職院校思想政治教育現狀分析
(一)從社會大背景而論高職院校的思想政治教育工作面臨著高要求和挑戰。首先，社會認知度低。對高職院校的認識普遍停留在高考成績較低的學生上，家長及個人普遍認為上不了本科，讀高職院校學技術，盡早工作，因此，無論是從何種角度而言，社會對高職院校學生的思想政治教育存在忽視;其次，從高職院校生源的基本情況來看，90后的大學生受來自西方的功利主義思潮影響，偏重于物質享受，學習、工作功利性和目的性強。前不久，對大學生入黨動機進行了問卷調查，“尋找精神寄托”占8%，“為共產主義而奮斗”占7%，“為更好地服務人民”占2%，“為以后找工作方便”占83%。該調查數據顯示，大部分學生入黨不再是尋求個人價值提升和人生信仰的依托，而是具有明顯的功利性質。而思想政治理論課內容理論性強，對學生而言，無直接應用性。更有甚者，認為馬克思主義理論過時了，思想政治教育無用，因此很多高職院校學生更偏重于學習專業課程，忙于考職業資格證和英語等級考試，而對思政理論抱著“60分萬歲”的消極學習態度。
(二)從高職院校宏觀角度而論部分高職院校依舊停留在擴招、盲目建設等方面，對思想政治教育視之無物，總是等到出現因思政教育漏洞引發的大型事件，方才恍然大悟，大抓特抓思政教育。還有部分學校，思想政治教育地位不突出，忽視占領學生的思想和感情陣地，教育效果極差，產生大量的有技能卻無道德的半合格技術人才。而大多數高職院校存在的思政教育問題是針對性不強、方法不當、實效性差，教育目標模糊等問題。
(三)從思想政治教育理論課的教學內容和方法角度而論從學生角度而言，思想政治理論課是枯燥、乏味且無用的，占用課時不少，上課就是聽老師語重心長的開導，卻無實際用處;就從事思想政治理論課教學的教師而言，思政課的教學是費力不討好的事情，有些教師課前認真備課，在課堂上注重理論講授，而缺乏生動的事例，教學效果差，“覺皇”、“覺主”成群;甚至有學生調侃說:“看到馬哲老師就困”。絕大多數思政課教師能夠認真備課、潛心鉆研，但因缺失實踐教學資源的開發，導致授課效果不理想。
二、高職院校大學生思想政治教育創新方法
近年來，隨著高職院校對思想政治教育的重視程度不斷提升，思政改革和發展也上升到校園建設的重要項目位置，因此，探索適合高職院校大學生思想政治教育的方法和途徑就顯得尤為重要。
(一)加強領導，提高認識高職院校領導和主管部門要更新觀念，充分認識到思想政治教育創新的重要性和必要性。首先，成立由分管副院長或副書記甚至院長為組長，思政教研部、教務處、學生工作處、校團委主要領導以及部分學生代表共同參與的思想政治領導小組，統一對全院的思想政治教育理論課進行聽課、督導和評估，另外，建立思想政治教育第二課堂主體活動，充分調動教師投身思政教育的積極性，鼓勵學生利用課外時間接受第二課堂教育，活躍教育氣氛，各院(系)也要成立相應的領導機構，配合院級工作組開展工作，并形成切實可行的獎懲制度。例如:遼寧現代服務職業技術學院在關于“我的中國夢”重要指導思想的倡導下，開展了一系列的主題活動，“我的中國夢”主題演講活動、“道德小品”大賽、“我的中國夢”征文活動，活動成果顯著，部分學生表示通過參加這樣的思政第二課堂活動，提升了對思想政治教育的認識，感受到了思想政治教育的實效性。
(二)加快完善相關制度高職院校要搞好思想政治教育工作，必須要有一套切實可行的制度保障。一方面是對思想政治教育教師的經費保障，另一方面是對學生的思想政治教育效果和成效的保障，建立學生的思想政治教育檔案具有一定的可行性。從新生入學開始，建立個人思想政治教育檔案，其中涵蓋思想政治教育理論課成績、日常管理成績、第二課堂成績等，切實將思想政治教育納入制度化和教學計劃之中，并實行學分制，把軟約束變成硬要求，也為畢業生的思想政治教育情況提供有效依據。
(三)加強師資力量的配備高職院校要提升思想政治教育的質量，培養高素質的人才，就需要加強師資力量的配套提升。培養高素質的人才就需要有高素質的教師來指導，一支師德高尚、理論扎實、專業功底深厚、善于創新并結構合理的高素質思政教師隊伍尤為重要。為避免思政教師良莠不齊的情況，學院可以開展定期的教師培訓，定期組織思政教師的交流和研討，為思政教師的提高提供理論支撐，并對青年教師規定工作量，增加教師培訓經費，從而讓足夠多的高質量的教師成為思政教育的一份子。同時，務必重視輔導員隊伍的建設，這將是思想政治教育的重要牽引力。近幾年的思想政治教育方式方法創新，給許多高職院校帶去了新的活力，不僅思想政治理論課學風有所改，更重要的是越來越多的學生自愿投身于充滿活力的思想政治教育第二課堂之中，豐富學生業余生活之余，在思想領域上占領高地。
作者：李玥單位：遼寧現代服務職業技術學院
高校思想政治教育論文:態度改變高校思想政治教育論文
一、服從階段
服從主要是因為外部的壓力，既有來自于內心的壓力，也可能有來自于外部監督的壓力。讓教育對象服從是對大學生思想政治教育的重要方法之一，在沒有真正改變態度和信念的前提下，直接針對其態度系統實施影響，促進對規則和要求的遵守。在服從階段要注意以下幾點：
1.引起適度的畏懼感。在思想政治教育工作中要說服學生改變某種不良態度，往往是將這種態度所導致的不良后果說出來，以引起適度的畏懼感和敬畏感。結合具體案例來開展警示教育，尤其是新近發生的典型案例，由表及里進行原因剖析，揭示出案例的警示意義。在進行警示教育時，注意生動化和形象化，既有理論上的剖析，也要有細節化的表述，使案例鮮活起來。要注意警示教育的次數的適度性，過多的教育會引起大家的反感，某種程度上削弱教育的效果。
2.賞罰分明。獎懲體現出老師或某個組織的態度，肯定什么、反對什么，通過榜樣向更多的人施以規范性社會影響，以引導更多的學生至少在表面上認識到如果采納學校的主導標準或者規范就會獲得肯定。榜樣的引導作用通過觀察性學習和替代性強化發揮作用，即教育對象通過觀察特定對象的行為及其結果，再模仿榜樣的行為。獎勵不局限于物質的領域，對學生的行為或態度認可也是一種重要的獎賞方法，這種認可可以讓學生產生心理上的歸屬感。另外，按照學校的相關規定，應該及時對違反者進行懲罰，通過對典型的處罰來引導更多的人為避免被學校所拒絕而努力。在對學生的懲罰方面，要注意不帶偏見看待“90后”，同時也不能偏袒。
3.增強教育者的威信。教育對象對思想政治教育的接受，往往是從認可教育者的形象開始的。在教育過程中，教師和領導應努力增強可信性與吸引力。尤其在服從階段，如果沒有建立自己的威信，那么就為后面的工作形成了障礙。同樣的要求，由一個的人講出時，服從的比率就會大幅度上升。為此，教育者應在以下幾個方面加強自己的修養建設：首先，教育者帶頭，用“做出樣子”代替“喊破嗓子”；其次，教育者要堅持黨的基本路線，理論路線根底打好了，不管情況多么復雜，形勢怎樣變化，都能堅持正確的政治方向和政治立場；教育者還要牢牢掌握學校的規章制度，并具有廣博的知識和良好的表達能力，這樣道理才能講透徹；大學生是相對比較理性的群體，應該運用雙面宣傳的方法，單面宣傳的方法只會引起他們的質疑。
二、同化階段
同化階段是由于喜歡某人、某群體或某事而樂于與其保持一致，這種態度帶有較多的情緒、情感成分。在這一階段，應偏重于情感引導，以情感人、情理結合，使大學生從情感上認可思想政治教育者和思想政治教育內容。
1.建立良好的關系，發揮順向引導的作用。情感引導可能會產生兩種截然不同的效果：產生親和并接受相應的理念時，我們稱之為順向引導，反之為逆向引導。必須在與受教育對象建立良好關系的基礎上進行引導，學校層面要切實解決教育對象最關心、最實際的問題。有的學校，后勤服務很差，食堂外包，接受外包的承包方追逐利益的較大化，導致菜飯質量不高，價格卻很高，服務跟不上，師生與食堂職工之間形成某種程度上的對立關系；學生宿舍內某個硬件設備壞了，學生多次報修，但始終沒有人來修。在這樣的環境下，情感引導的手段就難以運用。當然，要與大學生建立良好的關系并不意味著取悅他們，上課專講學生愛聽而沒有深度的內容，考試也放得比較松，不少學生喜歡這樣的老師，但實際上是害了他們。在教學的過程中，并不是所有的內容都是那么有趣的，尤其是一些專業課。不能與學生發展庸俗的關系，有的學生放假后返校時會給老師帶點土特產，部分老師認為收點沒什么大礙，但是長期下去會敗壞風氣，也會影響老師在學生心目中的形象，減弱學生的真實情感，使思想政治的效果大打折扣。
2.把愛的教育滲透到日常的思想政治教育當中，適當地喚起情感和理智的力量。首先，在情感教育的引導過程中，一個非常重要的環節就是傾聽。教師要具有平等的對話意識，在與學生的談話過程中，沉著冷靜，用心、細心、耐心，結合日常生活對學生進行正確的情感引導。其次，通過細節激發學生的主體情感。如可以在宿舍的墻上貼上所有同學的全家福，這樣既增強了大家的凝聚力，也會在潛移默化中調動每位同學的積極性，激勵對美好事物的追求。
三、內化階段
內化是把情感認同的信念同已有的信念聯系起來，給予理智上的辨認，做出是非判斷。只有到了內化階段，教育對象才會具有對外界事物的判斷、分析及吸收能力，才能主動、順利地適應新的環境、接受新的觀念。為此應該注重以下工作：
1.政治理論學習的經常化、制度化，以對大學生的態度產生持續的影響。當前不少大學生在理論學習方面時斷時續，不能保持持久的學習狀態，部分大學生缺乏學習的積極性和主動性，因此政治理論學習必須制度化，把學習定為一個長期的任務，在相對固定的時間、固定的地點開展學習活動。在學生黨員的思想教育方面“，”是一項基礎性活動，但目前許多高校的各級黨組織不能正常開展，形式主義現象比較嚴重。嚴格開展“”活動，在嚴肅的同時增加生動性，切實提高“”的實效。要注重加強基礎性學習，學習黨的路線、綱領、方針政策和國家法律，對馬克思主義特別是中國特色社會主義理論體系進行系統學習；注重學習黨史，教育黨員繼承和發展黨的優良傳統，不斷加強自我修養，增強黨性觀念；人數不多的會議讓每個人都有發言的機會，人數多的會議，安排相關代表發言，并就某一問題進行深入的討論，形成研討互動的良好氛圍。
2.開展健康的實踐活動，在實踐活動中堅持“價值參與”的原則。部分當代大學生一定程度上呈現出價值疏離、價值構建的混亂，對既存之社會體制及其思想、觀念、文化、道德、法規等持不信任的態度，對外界時而妥協、時而反叛，極力擺脫傳統的束縛。為此，要充分挖掘現有的教育資源，注重活動的內涵，組織大學生在休閑時光里開展一些健康的實踐活動，弘揚先進文化對于推進社會主義核心價值體系建設具有重大的現實意義，發揮行為對態度和思維的影響。利用所在地的紅色文化，把學生們帶到現場，通過介紹、看實物、相互之間研究和探討，增進廣大學生對黨的感情，促進產生崇高感和使命感，提高學習的積極性和主動性。由于大學生在活動中也會接觸到一些落后的、消極的東西，不注意引導，就會對受眾的態度產生不良影響，增加態度改變的難度。因此在引導大學生的過程中，要將一定的價值理念滲透其中，實踐活動結束后要及時總結，通過報告會、成果展覽等形式，宣傳活動成果，引導大學生樹立積極的價值觀念，引導他們對外部環境進行科學的分析，以合理的價值評判，促進積極態度的轉變，進而做出合理的行為選擇。
3.提高大學生的積極性、主動性，引導他們通過自我說服來達到態度的持久改變。主動的大腦產生更持久的態度，這是因為他們在自己的價值、觀念和知識系統中產生了一些令自己信服的觀念和論據。在信息接受方面，要充分發揮大學生的主體性功能，引導大學生對信息進行主動的加工。“主動創造的信息能夠引起心智投入，并且這一投入的產物——認知反應——是難忘的。”而被動地閱讀、接收信息的情況下，經過一段時間后，態度可能會部分或者全部地恢復到閱讀、接收信息之前的狀態。因此，要發揮班委會、宿舍或者是學生自發的正式或非正式群體的組織作用，引導大學生主動開展活動，活動中主動地學習、主動地投入，產生更持久的說服效果。
作者：方元務單位：華北科技學院建筑工程學院
高校思想政治教育論文:微博微信高校思想政治教育論文
一、微博、微信對大學生思想政治教育的影響
1.豐富了高校思想政治教育工作的內涵
微博、微信的廣泛應用，豐富了高校的思想政治教育工作的教育元素與手段。與傳統媒體相比，微博、微信更加靈活、快速，微博、微信的廣泛運用進一步拓寬了大學生獲取知識的途徑，使得微博、微信成為大學生獲取外部信息的主要渠道之一。學生不再局限于書本與老師傳授，逐步從“說教式”“灌輸式”“及時課堂”向“以學生為中心”“第二課堂”“去中心化”等方向轉變。大學生思想政治教育的內容與形式通過聲音、視頻、圖形、圖像等技術的應用而不斷豐富與完善，大大增強了思想政治教育對學生的吸引力與感召力。
2.提高了高校思想政治教育工作的實效性
微博、微信的傳播特性可以讓教育者與被教育者“零距離”接觸。在傳統教育模式下，思想政治教育工作者往往面對的是一個整體，很難及時地發現個別學生中存在的心理或思想上的波動。而在網絡時代，思想政治教育工作者可以利用微博、微信及時掌握學生思想動態，可以有效地對“問題”學生進行心理疏導和思想教育，從而達到事半功倍的效果。而且思想政治教育工作者可以不必“面對面”地與學生本人溝通，代之以“心對心”的交流，拉近了主客體之間的距離，增強了思想政治教育的親和力，使思想政治教育有的放矢，有效地發揮思想政治教育的正能量。
3.對思想政治教育工作提出了新的挑戰
微博、微信傳播的交互性、海量化、開放性、碎片化等特點給高校的思想政治教育工作帶來了極大的挑戰。美國等西方國家充分利用微博、微信的傳播特性，形成了新的“文化輸出戰略”，個人主義、利己主義、消費主義、新自由主義、等思想和西方思潮大行其道，使得我國的“文化安全”面臨日益嚴峻的挑戰。目前的大學生由于成長特點及規律的制約，心理及心智不夠成熟，信仰不夠堅定，對客觀事物認知存在偏差、片面，對“網絡大V”的盲從，直接沖擊了大學生的主流價值觀，意識形態受到嚴重挑戰。不良的新媒體文化，諸如網絡暴力、人肉搜索、蓄意誹謗等現象層出不窮，不斷挑戰大學生的道德規范和法律意識，嚴重影響傳統價值觀念教育。同時，新網絡時代的到來也對思想政治教育工作者的素質提出了更高的要求與目標，高校的思想政治教育工作者既要學會利用微博、微信，及時了解學生的思想動態，還要加強高校微博、微信平臺建設，旗幟鮮明地倡導社會主義核心價值觀，主動在信息傳播、輿論引導、思想引領等方面做好思想政治教育工作。
二、利用微博、微信實現思想政治教育工作的方法探析
1.利用微博、微信學校政治思想教育的信息，增強教育的性
當我國互聯網對全世界開放時，5年獲得了5000萬受眾群體，而微信則只用了3年就成為了“大眾傳媒”(根據美國對大眾傳媒的定義:有5000萬受眾的傳媒即為大眾傳媒)。強大的受眾群體為信息的和大范圍接收奠定了基礎。通過對在校學生的調查，學生中有90%以上都使用微信軟件，70%左右的學生都有個人的微博。通過官方的微博、微信平臺，可直接實現學校與學生之間的政治思想教育的信息通道，這樣就減少了每天召集學生干部傳達各種學校信息的繁重工作，更為重要的是去除了多級傳達帶來的信息失效和謬誤，增強了信息的及時性、性和性。
2.利用微博、微信了解學生個人思想，進而實現因人施教的政治思想教育方式
“90后”的大學生從小就在父母的精心呵護下長大，他們的自我意識強，思想活躍，個性張揚，往往喜歡在群體中標新立異表現自己。根據武漢大學的調查:64．8%的同學認為自己心態開放，愿意在大眾面前發表自己的觀點和想法。結合這個特點可創建“公共微博廣場”，允許學生發表個人觀點，表達個人思想，既可以讓同學們有一個可以公共宣講的場所暢所欲言，避免私下形成小道消息，道聽途說，捕風捉影，變成一些別有用心人的利用工具。在此基礎上，通過微博、微信留言還可了解每個學生思想上的特點和存在的問題，進而實現因人施教。根據每個學生的不同情況，提供個性化的思想教育模式和教育內容，有的放矢地解決學生的實際問題，加強了教育的說服力和感染力，使政治思想教育工作落到實處。
3.利用微博微信，實現思想政治教育方法從“傳統說教”向“互動對話”的轉變
微信軟件作為一種時時通信軟件，其特點滿足了使用者的所有溝通要求。利用微信軟件可以說，也可以寫;可以長，也可以短;可以通俗，也可以深奧;可以有聲，也可以有像。微信還可以愿意說的時候說，愿意聽的時候聽，愿意看的時候看，愿意想的時候可以屏蔽所有外來的聲音，這就使微信成為了人人可參與，人人能參與的平臺。傳統的說教式教育方法往往將聽眾和講述者分離開，形成了教與學的界限，而利用微博、微信卻可以將所有同學都納入到交流空間中，形成對話式教育氛圍。通過老師有意識的指導，可在這個對話空間中不定期地提出一個有意義的話題讓同學們討論，每個同學都有參加的權利，每個同學都有發言的機會。通過參與可以加強主動學習的能動性，通過發言可以增強同學們的主人翁意識，而通過在微信圈里交流又可以相互學習，共同進步，這種參與式的學習往往比說教式的教育效果要好得多。
微信的朋友圈已經成為現代人主要人際交往群落，在朋友圈中互相分享美文、圖片，互相討論、交流，互相影響，朋友圈已經超越了一般網絡技術給人們生活帶來的片面作用，而改變了人們生活，或者可以理解為它已經成為了人們生活中的重要組成部分。在這樣的空間中，可以將專業教師、黨政工作者、學校領導都納入進來，形成全校同學或全系同學的“大朋友圈”。通過不同層次的學者、專家參與，利用文章、圖片、動畫、影像、聲音等多種形式，建成立體多方位的教育新模式，通過圈內豐富而有層次性的知識，可從不同層面引導、幫助學生，將教育融入生活，將管理滲透于日常工作，最終幫助學生形成正確的政治思想觀念，確立正確的人生觀、價值觀。
三、結語
微博、微信的廣泛使用，對高校的思想政治教育工作產生了深遠的影響。高校的思想政治教育工作者應遵循大學生成長特點和成才規律，積極探索新時期的高校思想政治教育工作的方法與內容，不斷改革創新、與時俱進。積極利用微博、微信等信息交流平臺不斷加強思想政治教育工作的滲透力、感召力和影響力，不斷提高大學生的思想道德素質，穩步推進高校的思想政治教育工作不斷向前發展。
作者：李睿 單位：黑龍江生態工程職業學院黨委宣傳統戰部
高校思想政治教育論文:全媒體高校思想政治教育論文
一、全媒體時代對高校思想政治教育的沖擊
高校作為青年的集中地，自然而然的成了各小眾媒體、個性媒介的爭奪市場。價值觀念從先進到落后，從傳統到潮流，從深刻到浮躁，從健康到腐朽，從積極到消極，從嚴肅到調侃，在全媒體這一信息時代的平臺上碰撞激烈，極易誤導大學生的思想認識；而思想內容日益受西方影響，西方的價值觀念和生活方式通過電影、餐飲、音樂、博客、競技等文化媒介，充斥在日常生活的點點滴滴，潛移默化中已然被大多數青少年所追捧，在大學生的人生觀、價值觀樹立期間產生了及其深刻的影響。
全媒體時代的信息傳播方式方法靈活多樣，速度一點即達，內容包羅萬象，信息的影響更具及時性和廣泛性。通過網絡平臺，利用手機、電腦等現代信息媒介，大學生可以方便快捷的周游世界，查閱資料、搜集信息、瀏覽新聞。而各類非主流價值信息也隨著信息的鏈接與傳播，在信息平臺上粉墨登場，極富吸引與誘惑的大字標題，各類惡趣味零散片段，直接影響了大學生價值觀的選擇過程，打破了原有的單一純粹的校園思想環境環境。傳統的思想教育模式與理念已然不適應無孔不入、花樣百出的信息環境，在全媒體時代的背景下，高校思想政治教育亟待創新。
在全媒體時代中，虛擬世界與現實世界相互交織，個體與個體之間的關系變得更為復雜，對虛擬與現實認知程度也各不相同，虛擬世界的個性化張揚符合現代青年的心里愿望，理想世界中的交往更讓人感到身心愉悅；而一旦步入現實社會，生活、學習、就業、人際交往等一系列必須面臨解決的問題接踵而至，不得不讓人倍感壓力，反而更加向往虛擬的空間，沉侵在自己的世界中，難以適應真實的生活。高校思想政治教育的實效性在全媒體時代的沖擊下，正在一步步降低。
二、進一步提升全媒體時代高校思想政治教育的策略
1.注重融入時代元素
在全媒體時代中激蕩著反對封閉保守，追求自由平等，激發內在潛能，提倡個性解放的熱潮。在這種影響下，高校思想政治教育應該注重運用全媒體平臺，將傳統價值理念與時代元素相結合，不斷強化思想政治教育的親和力。一要將課堂教育與網上教育統一起，結合講授釋疑優化校內網上思想政治教育信息資源，實現對學生正面教育；二要將說理教育與立體感官統一起來，結合圖片動漫、音響視頻深化理論文字的說明佐證，真正激發學生內在心靈的共鳴；三要將教育與娛樂統一起來，在課堂上適當增加趣味性問答與活動，在課外多開辟校內思想政治教育網站的服務性、娛樂性內容，寓教于樂，不斷提高思想政治教育的滲透力與親和力，在潛移默化中引導大學生樹立正確的價值觀念。
2.注重強化實踐教育
高校思想政治教育在強化理論認知的同時，也要強化實踐認知。要緊密聯系大學生學習生活實際，根據大學生身心發展和接受能力，充分利用學生會、各文體社團，分階段、多層次組織開展課外思想政治教育活動。讓大學生用自己的實際行動去踐行先進思想道德，感受優良品德給人帶來的身心愉悅及不良品德給人帶來怨憤與不快，進而自覺摒棄錯誤認識，樹立良好價值觀念，做到知行合一。
3.注重增強對個體心理認知的引導性
在全媒體時代，尤其要幫助那些沉溺網絡世界和虛擬空間的大學生，自覺克服暴力傾向、孤獨自卑感、人際交往淡漠，道德感弱化等不良心理因素，重新走回現實。要有針對性地、適時地講解心理健康知識，利用校園網絡平臺開展有效的心理輔導和咨詢活動。針對個體的不同情況，具體分析對癥下藥，引導他們真正懂得虛擬世界是用來放松而并非生活必須，而個人言論需要承擔責任，他人隱私更是不容侵犯，低級的惡趣味的吹牛說笑只會腐蝕心靈，在高度開放、高度自由、高度隱蔽的互聯網空間中，一定要保持正確的向上的心理認知。
4.注重提升思想政治教育的針對性
現代大學生在求知進取上普遍具有勤奮上進，積極追求高新知識與個人夢想的共同特點表現；在思想行為上普遍具有個性開放，追求時尚，行為獨立，充滿好奇心和懷疑精神的共同特點表現。在教育活動中,多樂于主動，反感被動，而傳統的灌輸式說教與固有的教育模式恰恰是在讓人被動接受，并不能激起他們學習興趣與熱情。高校思想政治教育應該注重針對大學生個體的自主性進行互動式教學，在把握大學生的思想動態和思想道德發展的規律的條件下，發揮大學生樂于尋找信息、交流看法、發表觀點的主體性作用，用社會熱點話題、時事新聞、近期敏感事件等，引導大學生思考，在相互之間的交流討論中傳授正確的理論理念，在相互之間的觀點碰撞中幫助他們樹立積極的價值取向。
作者：楊珍 賈瀟瀟 王正林 單位：西安思源學院 空軍工程大學 陜西五洲礦業股份有限公司
高校思想政治教育論文:新媒體高校思想政治教育論文
一、新媒體環境下加強團青思想政治教育的對策
（一）提高當代大學生科學運用新媒體的素質
1.堅定正確的理想信念
在教育內容上，要用馬列主義、思想、鄧小平理論、“三個代表”重要思想和科學發展觀等內容對大學生進行理論教育。用“中國夢”的相關內容引導大學生健康成長，使他們堅定正確的理想信念，用“中國夢”指導自己的思想和行動。在教育形式上，在新媒體環境下，要將理想信念教育同大學生的思想實際結合起來，尊重大學生的主體地位，發揮他們的主體作用，有針對性地從他們關心的社會熱點問題出發，解答疑惑，正確看待社會的一些熱點問題，使他們堅定正確的理想信念，對社會主義充滿信心。從大學生的個人發展出發，引導他們正確地對待社會主義現代化建設中出現的問題，貧富不均問題，社會不公平現象，自覺地把個人的理想信念同中國特色社會主義發展建設聯系起來，在實際行動中踐行“中國夢”的要求。在教育載體上，要充分發揮新媒體的獨特優勢，把馬克思主義理論和黨的方針政策通過網絡的形式或手機媒體的形式，同時結合學生的思想特點，傳播給大學生，讓大學生樂于接受，使之能真正融入到大學生的頭腦，豐富大學生的生活，讓主流意識觀念能真正占領大學生的頭腦，指導大學生學習和生活。
2.培養健康的心理
由于現實生活的情況與虛擬世界的內容反差很大，給部分大學生帶來了思想的波動，心理上的壓力，特別是性格內向和叛逆的學生，借助新媒體的優勢，他們更愿意生活在虛擬的世界里，與現實世界格格不入，使得現在大學生的心理問題越來越多，新媒體給大學生心理健康帶來了很大的負面影響，也影響了大學生的學習和生活。這些問題的出現，給大學生思想政治教育帶來了嚴峻挑戰。因此，在新媒體飛速發展的環境下，要更加重視和加強大學生的心理健康教育。要引導大學生保持良好的心態，正確認識現實與虛擬世界的問題，合理安排好休息和娛樂，培養建康的利用新媒體習慣，培養積極健康的心理素質。
（二）努力培養和造就一支高素質的思想政治教育隊伍
要改變當前高校思想政治教育的不利現狀，培養一支能適應新媒體環境的思想政治教育隊伍顯得優為重要，也急為迫切。在如今新媒體技術快速發展的環境下，建立高素質的思想政治教育隊伍，要更新傳統的教育觀念，思想政治教育者要養成使用新媒體的習慣，既要有較高的政治理論水平，又要能掌握新媒體的基本理論并能熟練操作新媒體，又要主動總結和研究使用新媒體對大學生的利與弊，具有一定的新媒體科技意識和新媒體載體的創新使用能力，發揮新媒體的輔助教育作用，對新媒體的消極影響要有充分認識，做好導向工作，引導他們健康利用新媒體，平時要多關注他們，關心他們，要經常性的深入到教室和學生宿舍，同他們聊天，談心，交流使用新媒體的情況，解答疑惑，積極引導他們合理使用新媒體，讓大學生廣泛參與，積極發言，談自己的想法感受，發揮他們的主動性和主體作用，來共同完成教育過程。
（三）用好新媒體陣地加強大學生思想政治教育
1.創新思想政治教育網站
當前，既要加強對現有思想政治教育網站資源的利用，又要認真研究在新媒體環境下，大學生對網站的新需求，網站既要體現教育的性，又要結合當代大學生的特點，增加網站的趣味性，創新教育方法，采用大學生易于接受和樂于接受的方式來傳播信息，能引起他們的瀏覽興趣，讓大學生在瀏覽網站的時候受到教育。在網站的制作上，要使頁面簡潔美觀、形式多樣、內容豐富、主題鮮明。在網站的制作形式上，要提供多功能的菜單服務，做到簡便易操作，要更多地提供與大學生學習、生活等方面緊密相關的內容，力求為大學生提供便捷的服務，在網站教育的內容上，力求使內容做到客觀真實，上傳網站內容的時候，內容要客觀真實，同時，還要注重內容的時效性，及時更新網站的內容，把黨的一些教育方針和近期的理論成果及時傳到網站上，便于學生及時掌握，把近期的理論成果融入學生頭腦中。借助新媒體的平臺，讓思想政治教育網站能發揮其優勢作用，真正成為先進文化的傳播者、科學精神的倡導者、美好心靈的塑造者，真正成為大學生的良師益友，使他們的心靈得到凈化，身心健康成長。讓日常瀏覽思想政治教育網站成為一種習慣，成為大學生日常學習生活的重要內容。
2.利用微博開展大學生思想政治教育
微博，即微型博客，英文為“MicroBlog”，是一種利用移動通信技術、無線網絡及有線網絡技術即時消息的迷你型博客。伴隨新媒體的發展，當代大學生使用微博越來越普遍，成為他們日常生活的重要一部分，所以，大學生思想政治教育工作者要高度重視高校微博的建設和管理，建立自己的微博，與大學生在課外交流，走進大學生中間，認真傾聽他們的心聲，豐富自己的微博內容，充分利用文字、圖片、音頻、視頻等大學生感興趣的多媒體形式，引導他們瀏覽，開展思想政治教育。同時，思想政治教育者也要做好監控，關注大學生的思想動態，特別是言論異常的學生，要及時了解情況，加強溝通交流，爭取成為大學生的“博友”，利用微博和他們探討他們關注的問題，如:誠信，就業，大學生職業規劃等，做好正面引導，讓他們健康成長成才，發揮思想政治教育的正能量。
3.充分利用手機媒體開展大學生思想政治教育
隨著4G時代即將到來，手機已經成為一種綜合性媒體，展現出獨特的傳播優勢。伴隨新媒體的發展，現在的大學生幾乎每人都有手機，手機成為他們日常生活必不可少的工具，手機短信、手機微信是最基本的手機媒體運用形式。現在微信在校園已得到普遍使用，滲透到了每個角落，有的大學生甚至全天微信不離線。所以，思想政治教育工作者要充分認識手機媒體與大學生之間的親密關系，積極研究和探索手機短信、微信在團青思想政治教育中的應用，利用好手機媒體這個新平臺，有針對性地開展思想政治教育。利用微信認識學生的內心世界，拉近與大學生之間的距離，通過他們更新的微信內容，轉發的微信信息，了解他們的現實生活，掌握他們的思想動態，利用微信友好交流，采取有針對性的措施，正確引導，使他們盡快走出誤區。建立微信班級，把班級搬到手機上，他們在微信群上交流，不受課堂的限制，大學生在群里可以充分交流，商討班級的問題，發表自己的見解，感受集體的力量，感受同學之間的友，增強責任心和集體感。另外，思想政治教育教育者通過班級微信群，把黨的理論和方針政策，隨時隨地傳到群里，引導他們在群里討論，各抒己見，教育者在群里正面引導，解答疑惑，同時，探討大家關注的社會熱點問題，使他們正確看待社會上的不良現象，提高團青思想政治教育的時效性。
作者：周勝光 李樂 單位：黃河科技學院
高校思想政治教育論文:高校輔導員思想政治教育論文
及時，高校輔導員思想政治教育教學工作中存在著教育理論與實踐相滯后的問題.高校輔導員在進行思想政治教育教學的實踐中，有很多只是就事論事，而沒有將理論同當時的實際情況相結合，只是一味被動地跟在實踐后面進行“亡羊補牢”式的教育教學，沒有將高校思想政治教育教學工作的先進性顯現出來.
第二，高校思想政治教育教學工作普遍缺乏創新性.高校輔導員思想政治教育教學工作中，教育者與被教育者都要與社會實際和現實協調一致，因而，一成不變、僵化呆板的“經驗主義”和“本本主義”是高校輔導員思想政治教育教學工作中不可回避的問題，我們必須要予以改正和改進.
明確了高校輔導員思想政治教育教學工作中存在的問題，我們接下來要深刻剖析一下導致上述問題出現的原因，這是探索輔導員思想政治教育教學工作創新性的關鍵和基礎.筆者將這些問題產生的原因總結如下：
及時，傳統的高校思想政治教育教學工作模式根深蒂固.傳統的高校思想政治教育教學工作模式是一種單向式的教育模式，即“老師臺上講、學生臺下聽”的模式.這種等級式的教育教學模式使得教育者們處于的地位，而被教育者僅僅是被動接受者，這就導致了師生關系的不對稱性，使得師生之間很難真正達到思想上的溝通與情感上的交流.
第二，思政教育教學工作嚴重滯后.高校的思想政治教育教學注重的是以解決問題為目標的教育教學方式，經常會出現“腳痛醫腳、頭痛醫頭”的情況.這種工作模式與當今思想政治教育教學工作的復雜性和新型性嚴重不符，往往會導致工作的滯后性，嚴重制約和影響了高校思想政治教育教學工作的順利開展.
第三，思政教育教學工作與實際相脫節.在高校的思想政治教育教學中，輔導員作為教育者，往往會恪守固有的觀念和理念，過度強調原則性和規定性，難以產生預期的教育效果.綜上所述，筆者給出以下的建設性意見：
及時，高校輔導員思想政治教育教學工作要著重體現人性化特點.高校輔導員要做好思想政治教育教學工作就要首先成為學生的知心朋友和人生導師.高校輔導員思想政治教育教學工作是一個涉及到教育者和被教育者的互動式工作系統，所以說，雙方之間的互動是決定工作能否成功的關鍵性因素.在這個互動的過程中，輔導員要積極創建一種人性化和關懷化的工作模式，讓學生們感受到教師對于他們的“情義”和“關愛”，從而達到“以情動人”的教育效果.此外，輔導員們還可以通過關注學生的情感體驗來積極構建平等和諧的師生關系，這是高校輔導員思想政治教育教學工作成功的重要保障.
第二，高校輔導員思想政治教育教學工作要體現針對性.隨著社會的發展和國際國內形勢的變化，高校輔導員思想政治教育教學工作也要與時俱進，更具有針對性.現在的形勢是：一方面，由于我國正處于改革開放和發展社會主義市場經濟的關鍵時期，社會上存在著各種空前活躍的思想意識，既錯綜復雜，又相互影響；另一方面，隨著報紙、電視、網絡等媒體的快速發展和傳播，各種內部和外部環境的影響都會在大學生身上得到體現.因此，高校輔導員要具有敏捷的工作洞察力和反應力.
第三，高校輔導員思想政治教育教學工作要體現其引導性和示范性.高校思想政治輔導員的作用就是教育、引導和示范，因此，高校輔導員必須要以過硬的理論知識和解決實際問題的能力來引導學生，不斷提高自身的思想品德和教育工作技能并真正做到言行一致，這樣才能真正為人師表，做好思想政治教育教學工作.
作者：彭娟單位：湖南女子學院
