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政治教學改革論文:研究生思想政治教育教學改革論文
摘要：從跨學科的視野看，當前我國研究生思想政治教育教學中存在的主要問題是：教學內容偏重于宣講政治理論，輕視其他方面的素質教育；教學方式偏重于教師包干和獨白，輕視團隊教學和研討。思想政治教育的屬性是研究生思想政治教育教學跨學科的內在決定因素，社會現象的紛繁復雜是研究生思想政治教育教學跨學科的外在要求。本文認為，跨學科視野下研究生思想政治教育教學改革的方向應是：在教學內容上，開展政治理論教育的同時，兼顧人文和科學素質教育；在教學方式上，組建專門的教學團隊，并采取靈活的教育方法。
關鍵詞：跨學科；研究生；思想政治教育；素質教育
思想政治教育在研究生培養過程中一直處于非常重要的地位，其一定程度上決定著人才的整體素質，因而歷來受到廣泛關注。2010年，中央宣傳部和教育部聯合下發了《關于高等學校研究生思想政治理論課課程設置調整的意見》，隨后教育部又下發了《關于進一步加強和改進研究生思想政治教育的若干意見》，從多個方面對研究生思想教育工作進行了強化。就當前研究生思想政治教育工作開展的總體情況來說，上述兩個“意見”均取得了較好的實施效果。但是，從跨學科的視野來看，當前的研究生思想政治教育教學還存在著一定的問題，因此，只有立足于社會的發展狀況及其對具有綜合素質的高層次人才的客觀需求，有針對性地進行教學改革，才能使研究生思想政治教育工作更加完善，進而培養出高素質的社會主義建設人才。
一、跨學科視野下研究生思想政治教育教學中存在的問題
有學者認為，我國研究生思想政治教育教學中存在的主要問題有：對研究生思想政治教育的重要性認識不夠；研究生思想政治教育的內容陳舊，不能適應當前的新形勢；研究生思想政治教育的形式單一，缺乏有針對性的教育活動；研究生思想政治教育工作無專職人員，工作落實不到位。［1］這種概括盡管比較，所指出的問題在我國當前的研究生思想政治教育工作中也都或多或少地存在，但其只是一種綜合性的分析歸納，針對性不強。筆者認為，在跨學科的視野下審視當前的研究生思想政治教育教學中存在的問題，可以將其歸結為教學內容和教學方式兩個方面。
（一）教學內容：偏重于宣講政治理論，輕視其他方面的素質教育根據中央宣傳部、教育部的意見，當前研究生思想政治教育課程分為必修課和選修課兩種。碩士研究生的必修課為“中國特色社會主義理論與實踐研究”，選修課為“自然辯證法概論”或“馬克思主義與社會科學方法論”；博士研究生的必修課為“中國馬克思主義與當代”，選修課為“馬克思主義經典著作選讀”。從課程名稱可以看出，研究生思想政治教育的課程內容基本都是政治理論方面的。研究生接受政治理論教育的重要性是毋庸置疑的。作為高層次人才，倘若不了解中國特色社會主義事業面臨的重大理論和實踐問題，不清楚馬克思主義在當代中國的發展狀況和實際指導意義，不熟悉黨和國家制定的路線方針政策，將很難成為一名合格的社會主義建設者。但應看到，當前研究生思想政治教育中偏重于宣講政治理論的做法，雖然有利于提高研究生的政治理論素質，卻也容易因忽視其他方面的素質教育而導致一些研究生對其所產生的困惑難以排解，進而引發各種問題。無論是在婚戀、家庭、學業、信仰等個人事務中，還是在人際關系、集體活動、社會實踐、就業等社會活動中，每一個研究生受家庭狀況、教育背景、生活經歷、個體性格、生理狀況等方面因素的影響，必然會面臨各種各樣的問題，產生各種各樣的困惑。“研究生作為特殊的、接受專業化與高級培訓的群體，在擁有更多機遇的同時，也面臨著學業、就業、人際、經濟、婚戀等方面的問題及困惑，使其心理健康問題日益突出。這些困惑如得不到足夠重視和及時疏導，必然會造成嚴重的社會后果。”［2］現實生活中，研究生過勞死、自尋短見或者違法犯罪現象時而發生，讓人在扼腕嘆息的同時，不得不反思當前的研究生思想政治教育是否存在不足。在解決研究生的某些困惑方面，當前的思想政治教育工作似乎顯得力不從心。客觀地分析當前的思想政治教育工作，可以發現其存在著以下兩個方面的不足：⑴過于重視政治理論的宣講，可能會忽視研究生在學習、生活中出現的其他問題。長期以來，通過一些必修課和選修課向研究生宣講政治理論既是教育主管部門的要求，也是實踐中各高校的具體做法，這使得不少人特別是高校的思想政治教育工作者形成了一種慣性思維和片面認識，即在一定程度上把思想政治教育工作等同于政治理論宣講，誤認為只要把這一工作做好了，研究生的思想政治教育工作就基本完成了。而研究生的身心健康、生活狀況、業余活動等則相應地被忽視了，解決這些問題的教學內容也被省略了。即使是輔導員、班主任等一些專職的研究生思想政治教育管理人員，也更多地是從管理角度對研究生開展教育。而能夠給研究生帶來心理、思想困惑的，往往是那些與個人生活緊密相關的細節問題，這些問題恰恰是政治理論教育難以關注的。⑵過于重視政治素質的提高，可能導致其他方面教育內容的缺失。從思想政治教育的課程設置可以看出，當前研究生的思想政治教育所培養的主要是研究生的政治素質，而這種政治素質的培養不僅僅是引導研究生認同中國特色社會主義理論體系，自覺接受黨和國家制定的路線方針政策，還應包含有培養研究生具有健全的人格等方面的內容，這在社會主義核心價值觀教育中有明顯的體現。然而，包括社會主義核心價值觀在內的政治理論教育，無論是在教導研究生樹立人生理想方面還是遵守法律和道德方面，都是從“政治上更正確”的角度來進行教育而忽視了“學術上更專業”的問題。例如，當研究生在生活上面臨著個人情感和物質利益的選擇時，在學習上面臨著能夠在多大程度上“借鑒”前人研究成果時，在處理某些問題的過程中出現心理失衡時，其所接受的思想政治教育都難以起到直接的引導作用。可見，如果忽視與培養健全的人格相關的道德、法律、心理等課程，研究生在遇到與之相關的問題時因得不到專業性的幫助就有可能走向極端。
（二）教學方式：偏重于教師包干和獨白，輕視團隊教學和研討研究生與本科生處于不同的學習階段，因而對其采用的教學方式與本科生有很大的區別，這在專業課教學中表現得非常明顯。在高等教育中必不可少的思想政治教育課程，同樣應當體現出研究生與本科生在教學方式上的區別。然而實踐中，由于思想政治教育專職教師的數量相對不足，再加上一些教師和教育管理者把思想政治教育視為公修課而未給予足夠的重視，導致不少高校的研究生思想政治教育照搬本科生的教學模式。這樣做不僅導致研究生思想政治教育教學幾乎“沿襲”了本科生思想政治教育中的各種不足，而且使研究生形成了輕視思想政治課程的錯誤觀念。當前研究生思想政治教育在教學方式上存在的問題，主要表現在由教師包干某些課程和授課中實行滿堂灌式的獨白兩個方面。由教師包干某些課程，自終至終只由一個教師授課是高校中比較常見的授課方法，它所帶來的負面效應不容忽視。一方面，由于只有一個教師講授某些課程，自然就不存在教師之間的競爭和學生對教師的評比，教師沒有教學效果方面的壓力，也就沒有提高自己授課水平方面的動力。所以，一些講課水平低、教學效果差的教師長期“壟斷”某些課程，通過“以其昏昏使人昭昭”的方式授課也就不足為奇了，研究生也很難對這樣的思想政治課產生興趣。另一方面，在只有一個教師授課的思想政治教育教學中，很容易帶來不同專業、不同班級的研究生合并上課的結果。“長期以來，高校思想政治理論課教學忽視了教學空間這一重要的環境因素，全國各高校思想政治理論課教學經常采取大班上課，一個課堂往往學生人數達到200人。這種情況久而久之，竟習以為常。在高校擴展的情況下，則更為嚴重。班級過大，使教師忽略了教育對象的特點和個體差異，難以進行必要的溝通交流和課堂檢查。”［3］研究生的專業課一般采用小班授課的方式，而思想政治教育課還和本科生一樣采取合并上課、大班講授的方式，不僅授課效果差，還會給研究生造成學校認為思想政治教育課不重要的錯覺。在這種情況下，主講教師沒有壓力而不認真講授，研究生不重視而不認真學習，似乎成了思想政治教育課的“通病”。滿堂灌式的獨白方式在我國高校的教學中一直存在，在思想政治教育的課堂教學中表現得更為突出。“在現實的教育教學過程中，教師和研究生之間的交流溝通比較缺乏，使研究生的心理困惑、懷疑得不到及時有效的消解。隨著困惑、懷疑程度的逐漸加深，研究生在心理上逐漸失去對思想政治理論課的學習興趣，在行動上逐漸拒絕參與思想政治理論教育活動。”［4］這固然有大班授課無法實現師生交流等客觀因素的影響，但主要的問題還是高校領導和相關專業教師對研究生思想政治教育教學的認識存在偏差。思想政治教育課的一個重要功能是對本科生和研究生進行馬克思主義教育，宣傳黨和國家的路線方針政策，培養其正確的世界觀和人生觀。但過于強化這一功能也易導致高校的思想政治教育管理者和授課教師在思想政治教育教學中小心翼翼和照本宣科。在教學過程中，教師除了機械地完成上級安排的教學任務外，別的什么也不敢做，當然也不會加入自己的相關理解，更不敢直面學生提出的社會問題，從而避免自己因可能出現的不當言論而陷入麻煩之中。因此，本來應當以討論、交流等研討方式來促進學習的思想政治教育課堂，則變成了毫無生氣的、消磨時間的過程，其最終結果是使研究生認為思想政治教育的教學活動無非是宣講一些“官話”“套話”，無助于實際問題的解決。這樣的課程當然不會有吸引力，也不能達到對研究生開展思想政治教育的預期效果。
二、開展跨學科的研究生思想政治教育教學工作的必然性
有學者認為，大學的專業劃分太細會導致大學生的知識面過窄，不利于培養具有綜合素質的人才，因而建議大學開展“大文科”“大理科”式的教育。這種觀點并沒有改變當前高等教育的現狀，過細的專業劃分仍然是我國高等教育的顯著特征。而在研究生教育階段，專業和研究領域的劃分更為細致。不可否認，研究生教育階段細致的專業和研究領域劃分能夠促進研究的深入和學科的發展，但過于精細的專業劃分也在很大程度上限制了研究生的思維和視野。因而，有學者建議開展跨學科的研究生教育，認為“實施跨學科研究生教育，不僅是科技發展和高等學校改革和發展的內在要求，而且也是培養研究生創新能力、促進高校學科建設的重要途徑”。［5］研究生教育中專業課程的設置過于精細確有其合理性，但是把這種更細致的專業劃分帶到屬于公共必修課的思想政治教育教學領域則顯得很不合適。筆者認為，以提高研究生思想政治素質、培養研究生樹立社會主義核心價值觀為主要使命的思想政治教育課程，更應當進行跨學科的教學和研究。這是因為：從內在因素上說，思想政治教育的屬性決定了研究生思想政治教育教學必須跨學科；從外在因素上說，社會現象的紛繁復雜要求研究生思想政治教育教學必須跨學科。
（一）思想政治教育的屬性決定了研究生思想政治教育教學必須跨學科思想政治教育并不是當前我國特有的教育內容，古今中外的教育者都非常重視思想政治教育。但在高等教育中開展馬克思主義教育，幫助青年學生樹立馬克思主義的世界觀、人生觀和價值觀，特別是用社會主義核心價值觀武裝大學生和研究生的頭腦，確是當前我國高等教育的特色和優勢所在。當然，我國所開展的思想政治教育也必須在遵循思想政治教育本質和原理的前提下展開。“思想政治教育是思想掌握群眾的活動。無論哪一個階級的思想政治教育，都是運用一定階級的思想來教育、影響、掌握和引導群眾的活動。思想掌握群眾，既是運用一定階級的思想掌握本階級群眾的活動，也是運用一定階級的思想影響和掌握其他階級群眾的活動，其實質都是力圖讓一定階級的思想上升成為占主導地位或統治地位的思想，進而影響和支配全社會的實踐活動，并在這一過程中，實現一定階級的根本的政治目的和經濟利益。”［6］思想掌握群眾這一思想政治教育的本質屬性，決定了當前的研究生思想政治教育教學工作不能局限于劃分相當精細的馬克思主義理論學科，而必須實行跨學科發展。只有開展跨學科的研究生思想政治教育，才能促進思想政治教育教學工作不斷發展進步。馬克思主義理論是思想政治教育教學所講授的主要內容，但馬克思主義理論從來都不是封閉和停滯不前的，它總是不斷吸收其他學科中的科學成分，使之成為自己不斷發展進步的積極因素。這一點決定了思想政治教育必須以開放的姿態對待其他學科，以包容的胸懷對待不同的觀點，以揚棄的方式借鑒其他學科中的有益因素。正如有學者所言：“當今社會，邊緣學科、交叉學科、新興學科的蓬勃興起都為思想政治教育的跨學科研究提供了良好的契機。可以說，跨學科研究必將不斷推動思想政治教育學科的發展。”［7］具體到教學方面，思想政治教育不僅應當大力宣揚系統的馬克思主義理論和方法，還應當介紹與馬克思主義理論和方法相關的其他學科的理論和基本主張，并用馬克思主義的理論和方法對其他學科的理論和基本主張進行評析。這是由于，每一種學科都在一定程度上經歷了實踐的檢驗和批評觀點的挑戰，因而具有了相對的合理性和科學性，其許多觀點和主張能夠在一定程度上支持思想政治教育中的許多觀點和主張，使思想政治教育更加充實和完善。廣大研究生已經具備了較高的鑒別力，能夠運用馬克思主義基本原理識別判斷各種理論和觀點，在思想政治教育教學中和授課教師形成互動，這必然能夠促進思想政治教育工作不斷發展并取得新的進步。如果研究生思想政治教育一概地拒絕其他學科，則不利于思想政治教育教學自身的完善。只有開展跨學科的研究生思想政治教育，才能實現用政治理論武裝研究生頭腦的目標。對研究生開展思想政治教育，說到底是要用馬克思主義理論特別是中國特色社會主義理論體系武裝研究生的頭腦，進而轉化為促使其積極投身中國特色社會主義事業的精神動力。然而，用政治理論武裝研究生頭腦的前提是其能夠從思想上真正接受政治理論，這種真正接受盡管需要一定的宣講來實現，但總體上說還要靠理論自身的說服力。畢竟，研究生不同于本科生的一個重要特點是他們更注重學術的爭鳴和論辯，一種理論能夠在多大程度上被其內心所接受，主要看這種理論能夠在多大程度上超越其他理論。所以，在研究生思想政治教育教學中，如果單純地講授馬克思主義理論而對其他理論只字不提，甚至回避馬克思主義理論與其他學科在某些觀點上的分歧和爭論，既不利于研究生對馬克思主義理論的認可和接受，也不利于實現用政治理論武裝研究生頭腦的目標。筆者認為，廣大研究生不僅要從意識形態宣傳教育的角度來接受政治理論，而且還要為學術研究增加內容和色彩，只有這樣，才能使政治理論真正走進研究生的內心世界，進而武裝他們的頭腦。
（二）社會現象的紛繁復雜，要求研究生思想政治教育教學必須跨學科對研究生開展跨學科的思想政治教育教學工作，也是社會現象的紛繁復雜性決定的。思想政治教育課在幫助研究生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀的過程中，必須能夠科學地解釋研究生所思考的各種社會問題，為其提供解決問題的正確思路。當前，我國正處于社會急劇變革的轉型時期，在人們的觀念和行為方式上，傳統與現代、本土與外來、保守與開放等方面的矛盾和沖突一直在上演，并不時地引發一些社會事件，形成一個個輿論熱點。思想政治教育課程必須勇于直面這些現象和問題，并用馬克思主義原理來分析和解釋其中的復雜關系。由于社會現象的涉及面非常廣泛，與不少學科都有一定的聯系，因此需要在思想政治教育教學中吸收借鑒不同學科的內容，通過開展不同學科的專門教育來實現思想政治教育的功能。與本科生相比，研究生更富有理性，更喜歡思考，因而，一旦其關注了某一社會現象，往往會采用尋根究底的方式進行深入地探索，并希望得到專業領域的答案而不是泛泛而談的解釋。同時，他們也會積極尋求“自己的真理”，而一旦研究生對某些問題形成一定的認識后，會顯得固執己見，難以輕易更改。更重要的是，接受政治理論教育的研究生遍及不同的專業和學科，有些研究生對某些社會現象的認識和理解可能比單純講授思想政治理論課的教師更為深刻。如果思想政治理論課教師對一些社會問題的講解太“外行”，就有可能導致研究生對整個思想政治教育課程和政治理論本身產生懷疑。因此，研究生的思想政治教育課程應針對研究生愛鉆研的特點，用不同學科中更加專業的知識和術語來幫助研究生解疑答惑，并通過對這些問題的回答來培養研究生學習政治理論和其他相關知識的興趣，幫助研究生拓寬知識面和樹立嚴謹治學的態度。此外，在某些情況下如果由對某一社會問題更有研究的專家就自己所研究的領域來給研究生開展思想政治教育工作，效果可能會更好。有學者提出：“政治理論課教學，要從學生的實際情況出發，充分發揮教育對象的能動作用，調動學生對政治理論學習的積極性。在施教中以尊重學生為前提，促進學生個性的充分發展，以學生的成長和發展為出發點和歸宿，培養學生自主選擇、自主發展、自主評價、自主控制的能力，使學生由被動接受轉化為主動汲取。”［8］研究生已經具備了一定的研究能力，形成了一定的學術個性，不同研究生對社會現象和問題的理解可能存在非常大的差異，對政治理論課程的需求狀況也不同。在這種情況下仍對他們開展統一的思想政治教育，而不在教學內容和方式上有所改變，思想政治教育的效果必然會打折扣。只有根據不同專業研究生的知識背景和學科特點開展跨學科的思想政治教育教學工作，才能真正做到因材施教，培養研究生對思想政治課程的興趣，使思想政治教育教學工作達到“潤物細無聲”的美妙境界。
三、跨學科視野下研究生思想政治教育教學改革的方向
關于研究生思想政治教育教學改革，專家學者們提出了各種建議。有的學者主張，針對當前研究生思想政治教育工作中出現的新情況和新問題，必須樹立研究生思想政治教育的新觀念，積極推行研究生導師的思想政治教育責任制，充分發揮研究生輔導員的作用，調動研究生會的積極性，有效推進研究生思想政治教育工作的發展。［9］有的學者主張，充分發揮導師在研究生思想政治教育中的積極作用，［10］并強調深刻把握黨建與研究生思想政治教育關系的內在邏輯，以黨建“三步曲”帶動研究生思想政治教育機制的創新。［11］在實踐中，有的高校按照“構建導師團隊是關鍵，研究生集體建設是重點，研究生輔導員建設是基礎，明晰主體權責是根本”的思路，對研究生思想政治教育制度進行了大膽的探索與實踐。［12］這些研究和探索對推動研究生思想政治教育教學改革具有借鑒意義。筆者認為，從跨學科的視野來看，研究生思想政治教育教學中的問題主要存在于教學內容和教學方式上，因而從這兩個方面來推動改革，是對研究生思想政治教育教學改革的一個新探索。
（一）教學內容：開展政治理論教學的同時，兼顧人文和科學素質教育鑒于研究生思想政治教育教學中政治理論內容過多而缺乏其他方面素質教育內容的現狀，可以考慮對教學內容做適度調整，在保持政治理論占據主導地位的同時，加入其他素質教育的內容。這至少具有如下三個非常明顯的優勢：⑴順應我國素質教育的改革方向。素質教育一直是近年來我國教育改革的方向，研究生教育階段也不例外。在思想政治教育教學中加入人文和科學素質教育的內容，有助于提高研究生的綜合素質，培養更健全的人格，增強其投身社會主義建設的實踐能力。⑵實現思想政治教育與素質教育的互補。思想政治素質與其他素質是互補關系，一個人文素質或者科學素質非常低下的研究生，不可能具有特別高的思想政治素質。反過來，其他素質教育做好了，不但不會沖淡政治理論教育的效果，反而會使廣大研究生從更為的視域認識政治理論，并強化其影響。⑶解決研究生的實際困難。研究生在學習、生活和工作中必然會遇到各種各樣的困難，其中較多的困難是由于經濟利益、學術研究、人際關系、情感歸屬、社會現實等方面的因素引起的，因而只有加強這些方面的素質教育，才能更地解決研究生的實際困難，達到思想政治教育沁入研究生頭腦的目的。總之，在對研究生開展政治理論教育的同時，必須兼顧人文素質和科學素質教育，確保思想政治教育內容的完整性。除了固有的政治理論方面的內容外，研究生思想政治教育在教學內容上所需要加入的其他素質教育內容，大致應當包括以下兩個方面：一是對研究生開展以法律和道德為主的公民教育。公民教育是當前受關注度較高的素質教育，其目標是把人們培養成依法行使權利和履行義務、積極參與國家和社會生活的現代公民。現代社會里，人們無論存在多大的差別，都是一個國家的公民，都應當行使最基本的公民權利和履行最基本的公民義務，都應當具備最基本的公民道德。因此，公民教育的主要內容是法律和道德教育。而廣大研究生所面臨的法律和道德問題可能更為突出，由于其是基本的科學研究工作者，又是獨立勞動的成年人，不僅在學術研究中不可避免地會遇到如何對待別人已有的研究成果以及如何保護自己科研成果的問題，在社會生活中也必然會遇到如何處理人際關系和理順家庭生活的問題。這些方面的問題對他們來說是急需解決的，如果處理不好，則無法實現自己作為一個研究生的科學價值和社會價值。因此，對于研究生來說，為了讓其做好科學研究，必須對他們進行知識產權法律和學術道德教育，依據法律和道德處理好自主研發和科學借鑒、個人成果與單位成果、個人勞動與集體勞動等方面的關系，實現科學研究的良性發展。同時，還必須加強對研究生在人事勞動、社會交往、婚姻家庭等方面的法律和道德教育，幫助他們順利解決就業和家庭生活方面的問題，使其盡早走出適應期而奔向幸福的人生。二是針對不同專業的研究生開展不同的人文和科學教育。不同專業的研究生具有不同的知識背景，對他們開展素質教育必須避免內容重復，并有效彌補其專業知識不足的問題，這需要根據研究生專業的不同而分科進行。我國在高等教育階段，各個專業的詳細劃分使人產生了“隔行如隔山”的感覺。一般來說，文科類研究生的科學素質相對不高，理工類研究生的人文素質則相對欠缺。因而，可以考慮根據大的學科門類劃分，對研究生分別開展不同的素質教育。比如，對文科類的研究生加強基本科學知識教育，使他們對科學技術的大致狀況有一定的了解，提高他們的科學素質；對理工類的研究生開展人文社科教育，培養他們的人文精神。同時，對非醫藥類的研究生開展衛生保健、醫藥常識和心理健康教育，提高他們的身心健康水平等。只有通過這種區別對待的素質教育，解決不同研究生各自面臨的問題，才能達到“因材施教”的效果，使思想政治教育真正為研究生所接受和喜歡。
（二）教學方式：組建專門的教學團隊，并采取靈活的教育方法改革后的思想政治教育教學內容比較龐雜，涉及到的專業領域很多，那種單純地由馬克思主義理論專業的教師來開展教學活動的做法顯然已經無法完成教學任務。因此，在教學方式上需要關注師資隊伍和授課方法兩個問題。在研究生思想政治教育教學的師資隊伍建設上，可以考慮組建一支專職教師和兼職教師相結合的教學團隊，具體有如下三個方面的內容：⑴專職人員及其職責。由于思想政治教育的教學內容主要還是政治理論，因而專職教師主要應當是從事馬克思主義理論研究的教研人員以及熱衷于思想政治教育的文化素質課程教研人員。這一部分教師作為教學團隊的骨干成員和教學活動的組織實施者，從整體上把握研究生思想政治教育的基本方向和主要內容，并根據每年形勢的變化來修訂教學大綱和基本要求，確保思想政治教育不偏離黨和國家的路線方針政策，不偏離有關的文件精神和管理規定。⑵兼職人員及其職責。兼職人員應由人文和科學領域的專家學者組成，他們除了在自己的專業領域內進行學術研究和專業教學外，還應經常性地參與研究生的思想政治教育教學工作，以高深的學術功底和專業水平向廣大研究生開展人文、科技或者衛生健康方面的普及工作，使不同學科的研究生能夠接觸到各個領域的專家學者，了解到不同專業或學科的研究內容和近期進展，感受到其他學科或者文化的魅力，拓寬研究生的學術視野，增強其提高自身綜合素質的動力。⑶專兼職人員的關系。教學團隊的所有人員采取分段上課的方式，根據自己的研究專長，每一個教師都只負責講授思想政治教育課程中某一部分的內容。這樣可以讓研究生感受到不同教師的教學風采，時刻對思想政治教育課堂保持新鮮感，期盼著更好的老師帶來更精彩的學術大餐。同時，根據社會發展狀況和新聞輿論熱點的變化，可以適時調整兼職教師，擴充或者壓縮兼職教師的數量和教學任務，使整個師資隊伍始終保持活力，使整個思想政治教育課程始終走在時代前列。在授課方法上，除了堅持傳統的課堂講授外，更應當注意采用靈活的方式開展教學，激發研究生對思想政治教育課程的興趣。在這方面，不少學者提出了可行的建議。如有學者提出，通過微博在高校中開展思想政治教育，發揮微博的集聚或明星效應，組建各種類型的微博綠色社區；以學生政治輔導員為紐帶組建微博班級；以紅色社團為先導建設基于同一愛好的微博社團社區；開設馬克思主義理論微博課堂作為課程教學的有益補充和教學方式的新探索。［13］有學者推崇思想政治教育中的專題講座教學法，認為“專題講座教學法，可以克服目前政治理論課教學中普遍存在的突出問題，滿足政治理論課教學的基本要求，是增強政治理論課教學實效性的有效方式。”［14］還有學者主張發揮專業課導師在研究生思想政治教育中的作用，“一個好的導師對學生的影響是一生一世的。導師要對研究生的健康成長和發展承擔主要責任，對學生的引導不應該僅僅停留在學術上，而要貫穿于學生正確的世界觀、人生觀、價值觀樹立的整個過程中。”［15］這些建議都切實可行，只要組織得當，就能取得良好的效果。相比之下，筆者認為，進行專題講座和召開專題研討會的方式，更有利于開展研究生的思想政治教育教學活動。專題講座往往是由某一專業領域的名家主講，內容非常靈活，時間和地點也可以適度調整，因而更有利于研究生學習。而專題研討會可以把研究生列為主要發言人，由教師對其發言進行點評。發言者為了確保發言精彩，必然會查閱很多資料，這本身就是學習的過程。研討會通過不同觀點的爭鋒來說明某一問題，既能培養研究生的表達和辯論能力，又能激發研究生的學習興趣。無論是專題講座還是專題研討會，本身都是學術性的活動，平等的交流和對話取代了講授者的獨白和自上而下的宣傳，因而更能受到廣大研究生的歡迎，思想政治教育的目的自然能夠實現。
政治教學改革論文:政治教學改革論文
一、轉變傳統的教育觀念
首先，要認真學習創新教育理論。在高中思想政治課堂教學中，教師要把培養學生的創新能力作為教學的重點。當今社會需要具有創新能力的人才，只有創新，國家才能發展和進步。因此，教師要認真鉆研創新教育理論，不斷更新自己的教學理念，用新的教育教學思想來武裝自己的頭腦，并嘗試將這些新的理念運用到課堂教學當中，以提高學生的創新精神和實踐能力。其次，要不斷提高教師的綜合能力。作為高中政治教師，首先自己要有較高的政治素養，同時還要有高深的專業水平。隨著教育的發展，課堂教學已逐漸從傳統的教學模式轉向了研究性的課堂模式，而要開展研究性學習，首先教師應做一個研究型教師。政治教師要具有淵博的文化知識、高深的專業素質以及心理學、教育學等多層次的知識結構，還要具有組織學生開展研究性學習的能力和素質。這樣在高中政治教學中，才能培養學生分析問題的能力、解決問題的能力、創新能力以及思維能力，進而培養他們的鉆研精神和科學精神，促進他們健康的發展。，創新教育方法。在倡導素質教育的今天，教師不再是課堂的壟斷者和主宰者，而是學生的合作者和指導者。素質教育對高中政治教師提出了更高的要求：在課堂教學中，教師不僅要教給學生知識，還要教給學生學習的方法和技能，注重學生情感、態度、價值觀的培養，使學生養成良好的學習習慣，為學生的終身發展奠定堅實的基礎。開展研究性的課堂教學活動，教師要注重教學的方法，根據學生的特點設計教學活動，以使學生獲得更多的情感體驗，充分發揮學生學習的主觀能動性。
二、改革課堂教學模式
思想政治課程對促進學生的發展具有重要的作用，但是，如果教師的教學方法單一、枯燥，難免會使學生失去興趣。如果課堂教學模式長期得不到轉變，那么高中思想政治課堂的教學效率就無法得到提高。實施素質教育，就要進行課堂教學改革，充分發揮學生的主體作用，使學生學會學習、樂于學習。因此，教師在教學中要把激發學生的學習興趣、增強課堂教學的吸引力，放在重要的位置。首先，創新教學方式。對于高中學生而言，他們的人生觀和價值觀正在形成，對什么問題都感到好奇，探究的欲望比較強烈，喜歡刨根問底。因此，教師要抓住學生的這種心理，在教學中巧妙地設置問題，激發學生的探究欲望和探究熱情，讓學生在積極的思考中找到問題的答案。同時，高中生的認知正處于從感性思維向理想思維過渡的階段，因此，在教學中教師要注重聯系生活實際，創設教學情境，幫助學生理解比較抽象的政治理論，以達到事半功倍的教學效果。其次，開展綜合實踐活動課。教師可以通過開展綜合實踐活動來培養學生的創新能力和實踐能力，包括社會調查、社區服務等。這些活動是在教師的指導下學生自主進行的綜合性活動，其較大的特點在于學生的親自實踐。在活動的過程中，學生能夠認識自我、塑造自我，使自己融入社會和集體。，把現代教育技術引入課堂。隨著科技的發展，多媒體作為一種有效的教學輔助工具被廣泛運用到了政治課堂教學中，提高了課堂教學效率，改變了傳統的教學模式，激發了學生學習的興趣，調動了學生學習的主動性和積極性，其生動直觀的教學特點使學生對知識的掌握更加容易和深刻。高中政治課作為高中階段的一門基礎學科，它不僅能夠傳授給學生知識，同時也是提高學生思想水平的主要渠道。在以往的傳統教學中，教師只注重知識的灌輸，卻忽視了高中政治課程的德育功能，以致于影響了對學生德育的培養。而利用多媒體就可以把德育有效地滲透到整個教學中。多媒體教學手段的運用，優化了政治課堂教學，使素質教育真正得到了落實。
三、開展研究性學習
開展研究性學習，是指學生在教師的指導下，選擇合適的研究課題，通過搜集資料、整理資料，主動探究、分析、判斷、體驗等提高自己的創新能力和思維能力。這種學習方式不需要教師直接告訴學生探究的結果是什么，而是引導學生自主去發現問題、分析問題和解決問題，自己獲得研究的結果。在高中政治課研究性學習中，教師主要指導學生撰寫小論文、寫調查報告，鼓勵學生走出校門，融入社會，引導學生運用所掌握的知識去關心人類、關注社會、保護環境。開展研究性課程，首先要根據學生的年齡特點和認知水平來確定研究的課題，然后鼓勵學生自主去搜集資料、參與活動，使學生構建一個完整的知識體系，從而獲得理想的研究成果。比如在學習合理消費這一小節時，教師根據生活實際設計了幾個子課題：“三代人的消費觀”“高中生的消費觀”“寄宿制學生消費剖析”等，然后選擇了幾個和學生生活比較貼近的兩個專題，一個是“中學生消費之我見”，一個是“貴族學校與教育均衡”。通過豐富多彩的研究方式，學生獲得了研究成果。在研究性活動中，學生充分發揮了自身的主體作用，使創新能力和實踐能力都得到了顯著提高。要想促進高中生的發展，高中政治教師要適應新課程改革的要求，改革思想政治課的教學方法，在教學中以創新精神貫徹創新教育理念，從而使思想政治課的作用在素質教育中得到充分的發揮。
作者：童圖新單位：江西省玉山縣及時中學
政治教學改革論文:對新時期高中政治教學改革探析
隨著新課程標準的頒布,新教材、新理念、新思維,為高中政治教學注入了新的活力。高中政治教學改革既是對中學素質教育的促進與支持,同時也給政治課教學帶來新的機遇和挑戰。政治課具有思想性、人文性、實踐性、綜合性的特點,這就決定了政治教學不能用智育化的教學過程來進行德育。教師要轉變教學思想和教學觀念,還要適應新時期提出的要求,高起點、高要求地抓好高中各年級的政治課教學,優化課堂結構,打造高效課堂。
一、高中政治教學改革的必要性
高中階段的學生處于世界觀、人生觀、價值觀樹立的關鍵時期,政治學科與其他科目的不同之處在于其更加注重學生綜合知識和分析能力的運用,是學生整體素質的綜合體現。政治教學的終極目標就是為了讓學生樹立起正確的思想認識,培養良好的思想政治道德素質,實現我國人才綜合素質的提高。
縱觀我國政治教學改革的歷程可以發現,教學內容發生了很大的變化,體現出鮮明的時期特征。我國的社會主義現代化建設已進入一個新的發展時期,生產力有了較大的發展,人民物質生活有了很大的改善,呈現在人們面前的是一個嶄新的知識經濟時期,是各種信息爆炸的時期,中國的社會格局急劇變化和社會矛盾的凸顯,給新時期的高中生帶來了思想上的強大沖擊,尤其是在新舊體制轉換過程中市場經濟帶來的一些負面影響,如,拜金主義、個人主義和享樂主義思想對青少年的腐蝕和毒害很大。在這樣的背景環境下,傳統高中政治教學方式和教學目的指向已經不能滿足新時期教學需求。而且傳統的“一張嘴、一支粉筆”的較為單一化的教學方式和手段也使政治課堂缺少生機和活力。
現代高中政治教學應針對學生觀念的變化、教學內容的變化以及教學目標的變化進行教學方式的改進與創新。通過教學方式的改進與創新使學生能夠在政治教學過程中活躍思維,調動學習積極性,提高課堂教學的效率。而傳統的高中政治教學方式很難將教學內容中抽象、枯燥的教學內容形象化,因此,造成了學生學習積極性不高,對上課內容難以理解。為了有效緩解這一現象,提高高中政治教學質量、實現高中政治教學目的,新時期的高中政治教學必須根據高中政治教學改革面臨的一些新變化,注重教學方式的改進與創新,促進教學質量的提高。
二、高中政治教學改革帶來的變化
根據新時期政治教學改革的要求,教學上也呈現出一系列的新變化。傳統的高中思想政治教學存在著一些不足,尤其體現在課堂教學過程中學生的興趣不高,主動參與意識不強。新時期高中政治教學改革在教學理念上主要踐行新課程標準的理念,以必須適應當今社會發展和高中階段學生成長的需要為準則,注重學生內在發展,強調學生的學習過程,以培養學生的創新精神和實踐能力為指向,使學生形成正確的人生觀和世界觀。
在教學方式上,針對傳統教學方式的不足,在高中政治教學方式改進與創新中,更加注重學生的“學”,克服學生的思維惰性,從教學方式的選擇和設計上突出學生的主導地位,強調學生的參與度,使課堂的活躍度更高。尤其是雙案導學方式的推廣成為教學方式上的一大創新:利用學案、導學案實現學生自主探究學習能力培養的目的,同時以自主探究學習過程加深學生的知識印象,提高教學效果。讓學生在預習、探討活動等過程中培養良好的自主學習能力、良好的合作精神,為學生走向社會后的合作、工作奠定基礎,以此為基礎培養學生良好的思想道德品質、培養學生自主分析與學習能力,引導學生樹立正確的價值觀、人生觀,為我國人才培養奠定基礎。
在教學工具的選擇上,呈現多樣性的特征,PPT課件廣泛進入政治課堂、時事新聞、時政背景材料等多種試聽結合的教學工具充分調動學生的思維,政治、經濟、哲學等理論知識以多媒體技術直觀地展現在學生面前,并將時事等內容進行關聯,大大活躍教學氣氛,體現出多媒體技術優勢,實現了學生對理論的理解,使教學質量得到進一步的提高。
在教學的內容上,新時期的高中政治教學更加關注“人本位”,強調通過教學,使學生樹立起良好的公民道德意識,成為一個健全的人,因此,更加注重公益性內容教學,注重學生思想政治道德品質的培養,在教材中根據教學的進度不時地引入公益性新聞、內容等。
三、高中政治教學改革的要求
高中政治教學改革帶來的一系列變化對教師提出了較高的要求,作為一名高中政治教師,首先要適應知識經濟時代對人才的要求,教師只有不斷增加自己的信息量,擴大視野,不斷更新自身的知識體系,才能在教學中得心應手,贏得學生的信任和尊敬。因循守舊的教師只能在課堂上讓學生勾勾畫畫,整堂課死記硬背,毫無新鮮感可言。根據筆者總結,要適應新時期高中政治改革的需求,教師要從以下幾方面下工夫。
首先,要對教材的要求鉆研透徹。政治教師要熟悉教材,了解大綱,即使是一名從事多年教學工作的老教師,也要不斷關注教學大綱的一些思維變化,并琢磨這種變化背后的原因,深入了解其結構、內容和涵義。要加強對教材的把握,一個基本功過硬的政治教師,基本上連教材的哪個內容,哪個案例在書本上的哪一頁都能了然于心,講起課來頭頭是道,學生聽得津津有味。
其次,要不斷更新知識體系。在備課過程中除了教學參考等資料外,更加考驗的是教師的知識體系的開闊度和嚴密度,教師如果能在教學過程中不失時機地引入一些課外知識,不僅能活躍課堂氣氛,而且能開闊學生的視野,充實教學內容,增強學生學習的內動力。教師的視野開闊了,才能對學生的“異想天開”更加包容,只有對未來充滿無盡的熱情,才能產生不斷探索的動力。
再次,要加強同行之間交流。如今不管是校級,還是縣級、市級、省級的教學部門都 會組織各種不同類型的教學交流活動,教師要充分利用這個平臺,積極參加相應的活動,學人之長,補己之短,博采眾長,逐步形成自己的一套教學風格和教學特色。通過同行之間的交流,還可以了解自己工作領域內的一些新動態和新變化,只要細心地觀察和研究,就能或多或少獲取一些有用的信息。
,做學生的知心人。新時期生產力的大大提升,市場經濟的高度發展,打開了學生的視野,但社會結構在急劇變化過程中,以及市場經濟呈現的一些弊端也使高中階段的學生感到十分困惑,作為在教學及時線的教師,要放下“師道尊嚴”的架子,努力做學生的知心人,多換位思考,站在學生的角度嘗試用學生的思維去看待和理解問題,尊重學生并正確引導他們,以平等的姿態和他們打成一片,使學生在一個交流充分、配合默契、熱烈、寬松、愉快的課堂氣氛中得到提高。此外,學生的好奇心強,對新事物比較感興趣,教師還要充分發揮信息技術的優勢,為學生的學習和發展提供豐富多彩的教育環境和有力的學習工具。
新時期的政治教學改革特別強調師生共同參與的雙邊活動過程,教師要從教法和學法上不斷進行探索、實踐與創新,以學生的綜合素質提升和創新意識的培養為宗旨,以學生健全的世界觀、人生觀、價值觀為教學的價值指向,為社會培養出適應未來社會需要,推動社會經濟發展的各級各類人才。
政治教學改革論文:淺析教師職業技能 四步訓練體系模式 的確認和實踐 思想政治教育學科教學論 課堂教學改革初探
論文關健詞:思想政治學科教學論;四步訓練體系模式;教師職業技能
論文摘要:思想政治學科教學論是高等師范院校教學改革的核心課程之一必須以課堂教學為主戰場，使學生在接受專業基礎知識的同時，逐步掌握教師職業技能著重論述四步訓練體系模式特點及該模式的理論基礎和操作原則。
思想政治教育專業的課程改革是高等師范院校教學改革的核心問題之一，而“思想政治學科教學論”的課堂教學改革則是核心之核心，它擔負著將要為人師的學生把專業知識、教育理論及教后實踐有機結合互為轉化的重任，是聯結高師院校和基礎教育的橋梁和紐帶，在培養合格教師的目標中有著重要的不可替代的作用。但是目前我院理論性、知識性的課程所占比重大，而實踐性、技能性課程所占比重小。“思想政治學科教學論”課堂教學重理論輕技能，也沒有體現學科特點，因此在教育實習中暴露出來的相關問題短期內難以糾正，學生就業后又要有一個新的調整適應過程，這使“緩苗期”不可避免的延長。為了盡快縮短乃至消除“緩苗期”，我們教研室在97級和98級“思想政治學科教學論”中把實踐環節重點放在模擬教學上，形成了“四步訓練體系模式”。
一、“四步訓練體系模式”的特點
以課堂教學為主戰場，使學生在接受專業基礎知識的同時逐步掌握教師職業技能，從以學為主逐步過渡到以教為主。盡早實現由學生到教師的角色換位，培養知識、技能素質俱佳的教師。它的基本內容和操作程序如下:
及時步訓練，以課堂體態語為切人點進行職業技能訓練。著名的教育家馬卡連柯指出:“我相信在高等師范學校里，將來必然要教授關于聲調、姿態、運用器官、運用表情等課程，沒有這樣的訓練，我是想象不出來可能進行教師工作的:”這是他根據自己長期的教學實踐經驗對課堂上教師體態語重要性的充分肯定。體態語是教師的職業技能之一，它直接作用于學生，起到用有聲語言無法達到的效果。它是教師這一特殊職業的形象工程，體現人類的精神文明，越來越受到重視。由學生向教師過渡的及時關就是體態語，好的訓練方法是把學生請上講臺，面對全體師生講授本課的有關內容。教師除了注意學生對理論知識的掌握程度，還要側重對學生的站姿、走姿、面部表情、手勢運用的觀察對非規范動勢當場予以糾正，并給以正確的示范。
第二步訓練，以講授技能為重點進行職業技能訓練。同志曾經把任務和完成任務的手段形象的比作“過河”和“船、橋”之間的關系，指出:“不解決橋或船的問題，過河就是一句空話，不解決方法問題，任務也只是瞎說一頓。”在思想政治課的教學過程中，教學方法起著橋或船的重要作用。“欲要善其事，必先利其器”，講授技能是教師運用口頭語言向學生系統連貫傳授知識的一種教學方法，具有綜合性、協同性和開放性按照馬克思主義矛盾論的觀點，在復雜事物發展中同時存在許多矛盾，其中必有一種矛盾起著決定作用，由于它的存在和發展規定和影響著其它矛盾的存在和發展。講授技能是教師職業技能結構中最重要的技能，其它技能的運用都需和講授技能配合。它貫穿于整個技能訓練的始終，必須抓住這個主要矛盾，全力以赴地把訓練做好，課上教師設計題目學生互練，課下學生自練;慢起步、漸加速，調動學生積極性和主動性。學生座著聽，不如到前面站著講。
第三步訓練，以教學藝術為創新點進行職業技能訓練。前蘇聯教育家蘇霍姆林斯基認為:“教學和教育過程有三個源泉;科學、技巧和藝術”教師教學要講究藝術，成功的教學給人以美的享受。教學藝術是教師遵循教學規律，為取得教書育人的效果而綜合運用各種教學技藝進行創造性教學的方式的運用它的實質是創新和育人。教學藝術不是脫離教學方法而獨立存在的，它是教學方法熟練運用的較高水平，體現對美的追求;是教師創造性勞動同尊重學生獨立性的有機結合，使課堂教學充滿生機活力教學藝術所創造出來的藝術品乃是學生美的心靈。
第四步訓練，以心理素質教育為根本點進行職業技能訓練。教師的各種職業技能都是心理素質教育的組成部分，是心理素質教育的具體內容和途徑。心理素質是學生迅速和發展的奠基工程，能否掌握競爭的主動權并走在時展的前列，主要取決于心理素質是否健康向上。健康的心理素質不是單純自然發展的過程，而是通過科學的、有目的教學實踐活動，使他們的先天潛能和后天個性有機結合才能使之轉變為主體內在的素養和技能。有的同學訓練動力不足，只求過得去，不求過得硬，還有的信心不足而產生怯場現象、要幫助同學過好自己這一關，排除各種心理障礙，使他們放下包袱輕裝上陣，把學習的理論知識轉化為自己的觀念，內化到自己的生存模式中。
二、“四步訓練體系模式”的理論基礎
四步訓練體系模式的理論基礎是馬克思主義哲學的人類認識運動總規律和斯納金操作條件反射學說。
實踐是認識的來源從理論上講，教學過程和人類一般認識過程一樣。人類認識事物的過程是:實踐、認識、再實踐、再認識……的規律，而師范生對教學規律的認識是:認識(即各種知識)、實踐(教師職業技能訓練、見實習等)、再認識(在見實習中加深對理論的掌握和產生新的認識)、再實踐……。學生職業技能的提高是一個由量變到質變的發展過程。通過實踐使學生對理論的掌握不再是觀念的、靜止的而是變成了真實的、動態的、有生命的東西。正如曾指出的那樣:“感覺到了的東西我們不能立刻理解它，只有理解了的東西才能更深刻地感覺它。”“要想知道梨子的味道，必須親口嘗一嘗。”教育脫離實踐，學生的學習將是狹隘的，其發展也將是偏缺的。
當代新行為主義的心理學派著名代表斯納金認為:一種復雜的行為可以用逐步接近積累的辦法，并用簡單的行為聯結而成。把學習內容分成一個個小問題并系統排列起來，通過編好的程序逐步地提出問題(刺激)，學生選擇答案回答問題(反應)。回答問題后，立即就知道學習結果，正確的要得到鼓勵(強化)并進入下一程序學習，如果不正確就采取補充程序即再學習同一內容，直到學會為止。
需要說明的是:在有限的課時內對學生進行教師職業技能訓練是理論教學的延伸和繼續。進一步加強學生對理論的掌握。同志說:“讀書是學習，使用也是學習，而且是更重要的學習。”學生“腦中有書”便于“以身試法”，這一過程可以幫助他們理解和掌握教材中的理論，還可以使教師及時發現問題并及時加以解決。其次，我們對教師職業技能的訓練是教師通用技能和教學技能的重要部分，其它技能還是側重理論講授在形成和掌握技能的基礎上還要進行整合訓練，使各種單項技能有機結合起來并靈活運用
三、“四步訓練體系模式”的操作原則
1.小步子接近原則
教師的勞動是一種特殊的職業行為，不經訓練無法勝任。我們必須把這種行為微觀分解，大問題小步子，由小到大層層靠近:目標簡明具體、高而可攀，使學生學的省力，信心十足，少犯錯誤，并能連續正確地投人學習中
2.及時確認原則
采取各種渠道充分注意獲取有關訓練結果的信息并及時反饋給學生，讓學生成功心理得到滿足，以激發他們嘗試的積極性，增強學習效果，使之完成從語言使用者到語言教師這樣一個轉變過程。
3.樹立榜樣的原則
先進學生的示范作用可帶動其他學生，課上是榜樣，課下是“先生”。課上訓練主要以正例為主，正例的示范者主要是課前經過指導的本班學生，還可選看老生的講課錄像或中學教師的講課錄像或直接去中學聽課，逐漸拉近學生和中學教師的距離。模仿是學生職業技能提高的有效途徑和方法，久而仿之就會悟出一些真諦來，逐漸形成自己的職業技能風格。
，值得一提的是“思想政治教學論”的課堂教學改革在吸收和借鑒國內外先進教學經驗基礎上，通過97級和98級兩個周期的試驗逐步形成的“四步訓練體系模式”已初步得到學生的認可，成效明顯。學生在課堂教學中以主體的身份積極參與，在理論指導下的模擬教學活動也獲得很大成功。學生們把學習當成了一種自覺行為并重視了整個學習過程。在教育實習中經指導教師的幫助使學生的綜合能力有了更大提高，受到學生的歡迎而且對中學教師也有較大的促動。97級參加院實習生匯報課文科組比賽的2名學生分獲二、三等獎，98級參賽的4名學生中，2名獲二等獎，1名獲三等獎，這是我系參賽以來前所未有的好成績。以前教育實習基地的校領導不愿接受我們的實習生，這兩年我們不但鞏固了原有的實習基地，還新建了兩個實習基地。“思想政治學科教學論”的課堂教學改革還需要進一步發展和完善，使之具有理論性、實踐性、師范性和可操作性。
政治教學改革論文:思想政治教育教學改革創新探究
摘要:
新時期思想政治教育教學的改革創新主要有觀念創新、對象創新、方法創新和關系創新四個方面的內容，每一個創新內容都是一項復雜的理論與實踐系統工程。它們體現出了三個鮮明的時代特點，即觀念與實踐的結合、科學性與價值性的統一以及多樣性與同一性的協調。新時期思想政治教育教學改革創新的內容與特點決定了它在黨和國家建設事業中重要的歷史地位無可替代。
關鍵詞:
新時期;思想政治教育教學;改革創新
在當前全國上下都在參與構建和推廣社會主義核心價值體系、社會主義精神文明建設事業和文化發展事業正如火如荼開展的新的歷史時期，思想政治教育教學的改革創新成為從理論界到實踐工作領域共同面臨的一項重要課題。探究新時期思想政治教育教學的改革創新涉及到各方面、多層次的問題，但最重要的是改革創新的內容與特點，以及對改革創新歷史地位的正確認識。［1］本文就擬從這三個方面探究新時期思想政治教育教學改革創新這一復雜的理論與實踐系統工程。
1新時期思想政治教育教學改革創新的內容
新時期思想政治教育教學改革創新的內容主要體現在觀念創新、對象創新、方法創新和關系創新四個方面。首先從觀念創新上來看，作為人們思想意識領域中的一個重要組成部分，觀念的陳舊導致墨守成規、固步自封的行為，觀念的創新則導致與社會環境發展相適應、緊密聯系實踐需要的行為。兩相比較可見，只有觀念創新、解放思想、實事求是，才能不斷推進思想政治教育教學工作的開展。具體而言，及時是要在思想政治教育教學中融入競爭觀念。全球化背景下不斷深化的國際合作、不斷多元的文化價值取向、不斷異化的精神與道德信仰，使各種不同思想發生激蕩交錯的頻率越來越高。加上網絡條件下信息化發展的速度越來越快，使不同于馬克思主義的各種意識形態越來越沒有阻礙地進入我國思想文化領域，導致我國“觀念市場”上多元價值的涌現。當前對于這些意識形態、多元價值觀念，采取封堵或禁止的措施都難以達到預想效果，這就要求思想政治教育教學領域轉變傳統觀念，與時俱進地在工作當中以占據思想文化戰線制高點和主導權為宗旨強化競爭觀念、提高競爭意識。第二是要在思想政治教育教學中樹立以人為本的意識。作為一門學科、同時也作為一項具體工作，思想政治教育教學是為社會主流意識形態服務的，所以教育者理應牢固樹立以人為本的服務意識，堅持以人的需求為導向，尊重人、愛護人、關心人。思想政治教育教學改革創新強調以人為本即是要平等對待受教育者，在想其所想、急其所急中將溫暖帶給他們，以潤物無聲、春風化雨、的思想意識去感化他們，以道德基石、情感紐帶和文化陶冶去引導他們正確樹立世界觀、人生觀和價值觀。［2］第三是要在思想政治教育教學中營造出創新氛圍。作為民族之魂，創新是我們國家興旺發達的動力，各項工作都離不開創新意識及其所構成的創新氛圍。思想政治教育教學就是要在創新的氛圍中培養人們的創新意識、增強人們在實踐中發現和解決問題的創新能力，要敢于突破傳統觀念中不適應時展要求的束縛和禁區，逐漸形成全民創新思想氛圍和社會習慣。其次從對象創新上看，新時期思想政治教育教學的對象正在發生與以往截然不同且深刻的變化，需要對象創新來改革思想政治教育教學工作。當前，階級斗爭早已不是社會的主要矛盾，階級和階層長期簡單化且穩定的局面正在被社會結構體系的復雜多變狀況取代。例如原來的工人階級已經明顯細化為企業工人、干部、科教文衛人員、辦公室人員等多個階層。在農村，原來的農民階級也明顯細化為農村干部、進城務工人員、農民企業家、農林牧副漁勞動者等群體。此外，社會上的自由職業者、私營企業經營者等各種新階層也不斷出現并發展壯大。基于此，新時期思想政治教育教學對象的范圍比以往任何時候都要廣，對象創新對于搞好思想政治教育教學工作的重要性也比以往任何時候都要大。教育對象的變化與對象創新必然帶來思想政治教育教學陣地的延展與擴大。例如針對下崗失業人員以及再就業困難人員的思想政治教育教學工作，就要將國家相關的政策方針主動傳輸給他們，促使他們積極轉變就業觀念、實現再就業。再例如針對大批進城務工人員的思想政治教育教學工作，就要花大力氣切實關注他們在城市中的生產生活情況，積極宣傳政策法規、不斷提升他們的個人素質、落實解決諸如子女入學等現實問題。而對于那些流動性強、受自由主義和私有化觀念影響較大的私企經營者和外企經營者及其工作人員進行思想政治教育教學，則要從嚴格的準入制度、資格審查制度入手有效引導他們正確樹立金錢觀、致富觀。［3］總之，新時期思想政治教育教學的改革創新要根據不斷變化和擴大了的受教育對象的具體情況，延展和開拓新的思想政治教育教學陣地，認清形勢、積極進取，為和諧社會的構建服好務。再次從方法創新上看，信息技術的發展為新時期思想政治教育教學改革創新提出了新的挑戰，也提供了新的機遇。諸如網絡、電訊等高科技工具應該要作為思想政治教育教學工作的必備手段加以運用。例如思想政治教育教學工作者與軟件設計人員合作開發以精神文明建設為主題的軟件就是很好的嘗試。各級黨團組織在網上以社區論壇、在線咨詢、在線知識競爭等方式開辟網上思想政治教育教學陣地也是適應信息時展的大膽創新。在具體的方式上，除了傳統的“灌輸”式之外，更應該注意借助有感染力的藝術、有熏陶效果的環境和能打動人心的人格等多種隱蔽方式來強化思想政治教育教學的作用與效果。對于思維活躍的青少年群體的思想政治教育教學要充分研究他們的思想、行為動態，綜合運用多種方式方法以理服人、用事實說話，加強思想政治教育教學在青少年群體中的教育引導地位。從關系創新上看，所謂關系創新即是創新思想政治教育教學中人與人之間的關系，它包括教育者之間、受教育者之間以及教育者與受教育者之間的關系創新。及時是要承認人與人的平等關系，構建平等互動、和諧共贏、以學習為目的的組織模型。在這個模型中，每個人都以一種朋友關系相互幫助、相互關心。第二是要建立一種靈活的師生關系，在這一關系中，每個人都可以成為別人的老師，同時每個人也要有甘當學生的態度虛心聽取和接受別人合理的意見。所以這種師生關系并非固定不變，而是靈活多變，其建立的目的就是要集中所有人的力量，以團隊進步帶動思想政治教育教學的效果提升。第三是要確立一種協調順暢、上傳下達的網絡關系。在這一關系中，不但可以實現上下層級的信息順暢通達，而且可以滿足平行層級之間信息共享的要求，使思想政治教育教學的管理體系和諧高效運轉，確保相關教育信息、無誤、迅速地傳播。
2新時期思想政治教育教學改革創新的特點
根據上述新時期思想政治教育教學改革創新的內容可以歸納總結出這一改革創新的若干特點，主要表現在以下三個方面:及時，新時期思想政治教育教學的改革創新是結合觀念與實踐的創新。新時期思想政治教育教學改革創新一定是在、而且必須是在觀念與實踐兩個維度上開展的。引導和塑造人們的思想政治品德這個中心任務決定了新時期思想政治教育教學在人們精神世界中的廣泛深入，而作為一項社會性質的工作，思想政治教育教學也必然具有強烈的意識形態特征，所以它的創新是包括思想理論、思維方式、教育精神等各個觀念層面的創新。與此同時，正如任何創新都是觀念與實踐的結合一樣，思想政治教育教學創新也必然涉及兩者的同步改造、同步進行過程。與自然科學領域創新所帶來的直觀的、明顯的實踐后果不同，思想政治教育教學的實踐創新要通過理論創新在實踐中漫長的消化過程才能體現其存在和價值。［4］而那些不能提升思想政治教育教學實踐創新效果的所謂理論或觀念創新都是沒有意義的。所以，新時期思想政治教育教學改革創新的一大特點即是觀念與實踐創新的如影隨形。第二，新時期思想政治教育教學改革創新是統一科學性與價值性的創新。思想政治教育教學改革創新的科學性是對思想政治教育發展規律與客觀體系的科學認識與運用。它的價值性側重于受教育者在思想政治教育教學中發展自身的意義。由此可以看出，新時期思想政治教育教學改革創新堅持的不僅是科學的理性與客觀標準，也有感性的主觀標準。前者注重評判教育活動本身的對錯，后者注重評判教育活動對于人的發展意義。也就是說，科學性與價值性在新時期思想政治教育教學改革創新中的關系是一種“真”與“善”的對立統一關系。一方面，“真”必然最終帶來“善”，另一方面，“真”與“善”在某一特定歷史階段并不一定相容。［5］但新時期思想政治教育教學改革創新中兩者的統一符合歷史發展客觀規律，也符合人的發展的現實需要。第三，新時期思想政治教育教學改革創新是協調多樣性與同一性的創新。思想政治教育教學改革創新的多樣性指的是創新內容、形式、方法的多樣性，而同一性指的是多樣化在思想政治教育教學改革創新本質上的一致。前文提出了多種思想政治教育教學改革的觀念創新、對象創新、方法創新和關系創新，但是無論是哪種創新，無論是哪種創新路徑，都離不開思想政治教育教學理論與實踐辯證運動的過程，都既可以是精神性的也可以是物質性的，既可以是工具性的也可以是制度性的。多樣性在同一性中協調還表現為思想政治教育教學改革創新目的、指導思想、政治方向、方法論上面的一致。新時期思想政治教育教學改革創新的多樣性特點不可能離開統一的社會主義方向，不可能離開統一的黨和國家的政策方針，不可能離開統一的馬克思主義原則和方法論。
3結語:
新時期思想政治教育教學改革創新的歷史地位新時期思想政治教育教學改革創新的內容與特點是我國改革開放以來黨和人民的寶貴政治與精神財富，充分體現了歷史唯物主義的教育觀和群眾觀。在不斷變化的國內外形勢下，在不斷豐富的社會主義建設需求下，思想政治教育教學的改革創新事關黨的思想政治理論事業生命線的穩固，事關黨的思想政治教育工作的機制建設與政策效果，具有鮮明的時代感、實效性和針對性，也是黨的十八大確立的一項重要的改革創新重點，因而具有非同一般的理論與現實意義，也享有十分重要無可替代的歷史地位。
政治教學改革論文:初中政治教學改革協調探討
一、初中政治教學改革中遇到的困難
現在的很多考生要面對的是開卷考試，這樣的考試方式在以往的教學過程中也是有所提及的，在這個過程中我們要加強自身能力的建設，培養學生的素質。在進行開卷考試的時候，學生可以不拘泥于課本的知識學習，他們把自己對課外知識的理解也加入其中，但是這也會帶來一些困惑，就是老師要怎樣開展課堂教學活動。因為，開卷考試學生對于課本知識內容的學習效率就會減弱，課堂教學的重要性也會降低，學生的學習興趣和學習效率也會降低。但是，現代教育和教學發展的目標是培養學生的創新思維和實踐能力，讓學生在學習的過程中把學到的知識真正做到學以致用。現在很多老師和學生主張放手教育，我們所說的放手教育就是培養學生的自主學習能力，讓學生用自己的方式來開展學習。但是這也有同樣的問題出現，學生的判斷能力和認知能力相對于老師來說還有一定差距。如果讓學生自己來進行判斷，可以提升學生的自主學習能力，但是也容易出現一些問題，學生對于知識點的判斷能力不足，沒有老師的教學引導，學生對于一些知識點的理解就容易出現偏差，如果不能及時發現和引導，出現的偏差不能夠馬上得到改正，會對學生今后的學習產生很大的誤導。因為，知識的學習是有連續性的，如果一個知識點上出現了斷層，必然帶來整個知識鏈條上的漏洞。如：老師在培養學生合作探究能力的同時，讓學生開展小組討論的學習方式。在運用這種方式開展教學的時候，老師一定要避免一種情況的發生：就是有時候小組討論沒有合理地組織，學生在討論過程中聊天，從而破壞了課堂教學秩序。這些困惑都是我們在過渡時期出現的問題，在今后的政治教學過程中也面臨相同的挑戰。在教學過程中，教師要對這些問題進行有效地協調和解決，把政治教學和考試進行有機協調。所以，要根據初中政治教學的實踐過程，讓廣大老師對政治教學開展深入的研究以及分析，轉變教學思路，探索新的教學方法，讓學生適應新的教學改革。
二、初中政治教學改革的協調措施
1.更新和深化教學觀念
老師是整個教學過程的引導者和推動者，我們在開展教學的時候要糾正老師的錯誤教學思想，讓老師的教學思想緊跟時展的進程。因為，思想政治的教育十分重要，如果老師在開展教學引導的時候不能有一個明確的教學方法和教學目標，必然會影響學生的學習進程和學習能力的提高，因此，要根據實際情況進行與時俱進的變革。我們開展的所有教學模式都是以知識點的記憶作為教學發展的主要教學形式的，在考試的時候也是采用傳統的考試方法，老師和學生對知識點進行硬性的考試規則要求，如果我們開展考試的時候運用開卷考試的形式，對于學生來說考試是很容易的。但是開卷考試是要鍛煉學生的學習能力，注重學生理論和實際聯系的過程，而很多的內容和理論觀點都來自于課外的知識點，在進行開卷教學的時候就要教會學生理論知識和實際知識相聯系。現在傳統的教學模式已經不能適應時展的要求，很多傳統的教學素材和教學模式使學生感覺到陌生和厭煩，所以，在社會實踐過程中以及在政治發展的進程中，思想政治也添加了不少新內容。老師進行政治教學的時候不要只是立足于課本教學的發展，要把現在的很多內容填充到知識發展的進程中來。比如在十八大報告中涉及的內容，老師可以讓學生自己討論運用這些內容能夠解決哪些實際問題。老師在開展教學的時候要幫助學生來構建新的知識框架和知識體系，讓學生在了解生活的過程中提升自身的學習能力和對于政治事件的敏感性。
2.運用多種教學方法來提升學生的學習興趣
興趣是好的老師，同時，興趣也是進行各科學習的重要基礎，很多學生對政治這門課不感興趣，是因為政治的知識點比較枯燥和乏味，正是因為這樣，我們要通過一系列的學習手段來培養學生的學習興趣，讓學生了解到政治的實用性，在今后的生活和學習中培養學生的學習能力和對政治事件的理解能力。在學生走向工作崗位以后，也要時刻緊跟時展的步伐，這樣才能使自己的思想不斷進步，樹立自己崇高的價值觀和人生理念。
（1）多媒體教學模式的開展
現代的多媒體教學是集聲音、文字和圖像于一體的多媒體技術播放平臺，立體化的教學模式已經改變了傳統的教學手段和教學方法。在開展教學的時候調動學生的多種感官，可以讓學生在學習知識的時候由被動學習變為主動學習，老師在進行和諧社會教學的時候，可以給學生看一些相關的漫畫，同時，也可以讓學生根據自己對于課本內容的理解來做一些相關的軟件，比如，可以讓學生自己做一些Flash和幻燈片在課堂上給大家展示。
（2）研究性學習模式的開展
現在流行研究性學習模式，這就要求老師在開展教學的時候要先吃透教材，對社會上的很多熱點問題進行關注，對于學到的知識進行分析和解決，使理論和實踐的發展相互聯系，這樣會使枯燥的課堂教學內容變得更加生動和有趣。老師在開展課堂教學的時候要引導學生進行開拓性學習，不要把學習僅僅停留在一個小的層面上，要讓學生走向社會去關心國家大事。在知識學習的過程中通過不斷地觀察和分析解決實際生活中經常遇到的問題，在勤于思考的過程中發現教學的難點和重點，在教學中通過新的高度來思考國家民族的發展。比如，現在進行反法西斯70周年的紀念學習時，我們能夠看到歷史發展的進程中要面臨的問題，以此來提高學生對知識的整理和收集能力，讓學生在開展學習的時候大膽創新，提升學生對知識的運用和理解能力。在改革的過程中必然要面臨一些問題和困惑，這就要求老師在教學中進行充分的探究，老師在課堂教學中有著重要的指引作用。老師的教學方法和教學發展模式會使學生在課堂教學中不斷適應，老師要引導學生主動思考、主動學習，在思考中不斷培養學生的學習興趣，讓學生把自己學到的知識應用到實踐生活中，這樣才能夠真正符合教學改革的目標，培養學生的創新能力和實踐能力，讓學生把學到的知識真正學以致用。
作者：劉建輝 單位：福建省南平市光澤縣第三中學
政治教學改革論文:思想政治教育學教學改革
一、教學中存在的問題和困難
一是課程涉及內容廣，講解難度大，對教師知識儲備要求高。比較思想政治教育學課程內容涉及世界上不同類型、不同意識形態國家的古今思想政治教育理論與實踐的比較，其內容可謂多、雜、廣，沒有一定的知識儲備和相應的經歷、見識，想要對眾多國家的古今思想政治教育進行客觀、深刻的比較和生動的講解，難度非常大，對教師的學識、經歷要求非常高，而鑒于該學科建設起步晚，該研究領域隊伍不強大，因此，要講解好這門課程，從師資的角度來說，也存在困難。二是學生知識面有限，課堂互動相對困難。課堂氣氛活躍、生動、是課堂教學追求的目標之一，這無疑是建立在師生互動良好的基礎上。然而，良好的課堂互動要求學生對所要討論的知識具有一定的了解和感興趣的基礎上才能實現。由于學生知識面有限，加之比較思想政治教育學課程內容廣，并具有一定的深度，所以課堂互動相對困難。三是課堂教學存在避重就輕即淡化思想政治教育政治性的比較，重視道德教育、文化養成教育甚至生活習慣等方面的比較的現象。
二、改進教學的對策思考
(一)充分認識學習和研究
首先，進行比較思想政治教育學習和研究，是思想政治教育發展的需要。在全球化的背景下，思想政治教育無疑也要走向現代化和與國際接軌，作為一種文化，同樣需要在與世界各國文化進行交流與融合、碰撞與借鑒中發展、改進與提高，需要跳出自己狹隘的歷史經驗，面向世界、面向未來，這不僅是文化全球化、教育國際化發展的客觀要求，同時也是思想政治教育現代化發展的必然走向。其次，進行比較思想政治教育學習和研究，是提高學生的思想政治素質和視野的需要。在當代社會，發展成為是一種普遍性的追求，成為一種現代價值取向，要求不斷的超越。進行比較思政政治教育學習研究，無疑是現代人自我發展、提升素質的需要。
(二)培養研究團隊
要培養對比較思想政治教育研究感興趣的研究人員。俗話說“興趣是好的導師”，只有在興趣的驅使下，人才會有研究的動力，才能較大限度的克服困難，挖掘出潛在的能力，從事學術研究也是這樣。只有在興趣的指引下，克服學術研究枯燥乏味，享受學術研究過程中的清靜與超脫，才能專研出該領域的新成果，開創比較思想政治教育學研究的新局面，為教學提供有價值、提高教學實效性的文獻資料，充實課堂教學的內容。
(三)提高教師的綜合素質
及時，從事該課程教學的教師要增強國際化意識，善于解放思想，敢于大膽突破。雖然不同國家思想政治教育的目的不同，具有明顯的階級性，實踐證明，思想政治教育作為一種教育實踐活動，它們是可以相互接觸、相互交流的，這也是比較思想政治教育學科得以存在和發展的依據和前提。因此從事該課程教學的教師要善于解放思想，勇于擴大同資本主義國家、特別是發達資本主義國家的思想政治教育的交流，在比較、借鑒中總結和提高。同時，要善于學習現代西方國家的有益經驗和現代相關學科知識包括現代的教育理念、新興學科、教育方式和教育手段等現代資源，充分發揮它們在思想政治教育學科發展和教育實踐方面的滲透、借鑒和運用的作用，提高課堂教學的吸引了和實效性。第二，從事該課程教學的教師要把握正確的政治方向，提高分析實際問題的能力。由于該門課程涉及不同意識形態國家的思想政治教育方方面面的比較，這就要求任課教師要把握好正確的政治方向。面對社會制度孰優孰劣、意識形態孰先進孰落后等實際問題的比較，力求在理論的高度予以分析說明，堅持正確的立場。對于那些一時難以解決的問題，不應避重就輕，選擇回避，這會使教學陷入被動，而且會弱化本學科應有的作用。要作為主題開展討論，或者作為課題進行繼續探索研究，以科研方式來帶動教學實效性的提高。第三，從事該課程教學的教師要掌握現代科技手段，使課堂教學實現現代化。教育的手段，承擔著在教育者與受教育者之間信息傳遞、思想交流、溝通的作用。思想政治教育現代化，當然要實現其手段的現代化，因為手段現代化是整個思想政治教育現代化的推動力量。因此，從事該課程教學的教師要善于借鑒和利用現代科技，創新工作方式和教育手段，不斷利用現代科學技術武裝、改造教育信息的傳播媒體，通過教育手段的優化實現課程教學的現代化。第四，要鼓勵任課教師進修，參加理論研討。本學科具有跨度大、綜合性強、涵蓋面廣、更新快的特點，教師要能夠進行系統的、有深度的講課，不能被動地修修補補，要鼓勵任課教師進修，參加理論研討，要主動地、前瞻性地查漏補缺，完善知識結構，實現及時跟進知識更新的要求。
(四)創新課堂教學方式
鑒于該課程覆蓋面寬、研究領域廣、資料匱乏、對教師知識儲備要求高等特點，該門課程的教學目前來說則可以采取主題講座式教學，整合全校思政課教師的力量，按照全校思政課教師的研究領域和興趣特長進行分主題教學，這樣一則可以彌補單獨一位教師知識面、研究精力有限的缺陷;二則教師有針對性的進行主題研究，進而開展主題講座，對所研究的內容相對就會透徹和深刻，才能很好地進行比較研究。
(五)突出思想政治教育的地位
思想政治教育具有政治性，其的特點是突出政治價值觀的灌輸，強調思想政治教育的政治性、階級性及其意識形態特征。比較思想政治教育學理所當然應當重視揭示不同國家思想政治教育中反映統治階級意識形態的內容，重視并善于揭示不同國家各種教育表象掩蓋下的思想政治教育的實質。把思想政治教育的比較與思想教育、道德教育、文化養成教育等區別開來，避免淡化、削弱思想政治教育的傾向。把不同國家事關政治原則方面的宣傳與教育，看作比較思想政治教育學研究中根本、最核心的內容進行研究和講授。
作者：張榮珍 單位：貴州凱里學院馬克思主義學院
政治教學改革論文:高中政治教學改革
一、將教材和學生的生活結合在一起
通過一節課的學習，掌握一些知識和內容，掌握政治思想，提高自己的整體水平，調整自己的知識結構，掌握政治的相關內容并且利用他們，提高學生的認知水平。要針對學生的情況，結合學生所掌握的知識涵蓋量，體現出學生的主體位置。所以說，在教學的過程中一定要將教學和學生的實際生活結合在一起，發揮學生的主體地位。
二、提升學生的主體地位
政治教學秉承著教師講、學生聽的思維理念。這種模式下，學生顯得更加的被動，在整個學習的過程中必然不會得到的效果。筆者認為應該營造一個學生主體性、輕松和諧的教學氛圍，在這種范圍中應該讓學生閱讀教材，感悟教材中所提出來的內容和思想，聯想到實際生活中的事實，體會到教學內容的意義和所描述的一些實際道理。在理解教材內容的過程中不斷地感悟人生的意義，提高學生的思維能力，提高學生的思維意識，從整體上提高學生的思維和政治水平。同時，教師在教學的過程中要注意觀察學生的觀察力以及發現能力，能夠迅速地捕捉到學生教學中的主體性，發揮教師的引導作用。教師應該根據教材的不同，通過因材施教的方式，針對不同的學生采用不同的教學方法，讓學生能夠發揮出各自的能力。這樣和諧的教學活動和教學氛圍，能夠使雙方在教學的過程中產生愉悅的感覺，增加學生的學習效率。
三、將教學目標轉化成問題教學
在高中教學中，教學目標往往是針對整個教學過程中所定制的一個總體規劃，其過于籠統和抽象，所以教師在教學的過程中，適當地將教學目標轉化成問題。通過解決問題的方式教會學生學習，讓學生能夠掌握相關的內容，從死記硬背到活學活用，從被動性學習轉為主動性學習，從被動性接受轉為主動性接納，讓學生將學習內容和生活實際結合在一起，鍛煉學生探求求職的能力，最終讓學生能夠掌握相關的知識和內容，通過恰當問題的設置引導學生探索政治領域中的一些難點和重點，從而培養學生的學習能力以及掌握能力。教師可以通過在生活中發生的實際例子，針對某一個具體的內容進行闡述和分析，同時還可以讓學生和教師一同分析。在分析的過程中，鍛煉學生的思維能力，同時拉近教師和學生之間的距離，讓學生對這樣的學習方式產生一定的興趣。將真實的場景瞬間轉移到課堂當中，讓學生設身處地地進行思考和分析。例如：當學習馬克思主義等等一些抽象性，距離學生年代非常久遠的內容時，可以將這些理論和長征聯系在一起，通過我國長達幾十年的抗日戰爭分析馬克思主義的主體思想和中心內容，表現出馬克思主義的重要性，和其思想留下的偉大意義。總而言之，案例教學法能夠有效地提高學生的總體素質，能夠體現出素質教育的宗旨，是一種非常見效的教學策略，能夠將學生從被動學習拉入到主動學習當中。
四、將多媒體融入到高中政治教學中
在高中政治教學中，可以利用多媒體播放一些涉及到高中政治知識點的內容。通過這些內容的描述和分析，找出相對應發生的事件視頻和圖片，通過刺激學生的感官、視覺、聽覺，讓學生了解到這一知識的概念和含義，在了解的基礎之上進一步地學習。這不僅能夠有效地幫助學生理解枯燥的政治內容，還能夠幫助學生提高政治學習的原動力和興趣。
五、結語
綜上，針對高中政治教學進行了分析和研究，指出了現代高中政治教學中所存在的弊端和問題，并針對這些問題提出了相關的策略。應將高中政治教學和學生的興趣結合在一起，將學生從被動接受轉變成主動學習，更深入地了解政治內容，提高學生的內在品質。筆者堅信，在不久的未來，我國的政治教學必將會突破傳統的教學束縛，改變教學策略，使得教學邁上一個新的階梯。
作者：劉亞平 單位：山東省巨野縣實驗中學
政治教學改革論文:高校思想政治教育教學改革探究
摘要：
文章通過對高校思想政治教育理論課教學現狀的分析，發現高校思想政治教育理論課教學存在上課方式單一，教材選用不合理，教師上課時理論脫離實踐的問題，并基于此提出了新形勢下高校思想教育理論課教學方法改革的策略：將育人與教書有機結合起來，將實踐與理論相結合，改進思想政治教學的方式與目標，應用協同發展的教學方法，加大對互聯網的利用。
關鍵詞：
高校；思想政治教育；理論課教學
近年來，我國各高校都在進行課程改革，在新形勢下，如何對高校思想政治教育理論課教學進行改革，使其能夠適應現在的教學環境，是一個非常重要的研究課題。
一、高校思想政治教育理論課教學的現狀
（一）上課方式單一
大部分教師在上思想政治理論課時，采用的都是照本宣科的方法，沒有利用多媒體等科技為學生創造輕松的學習氛圍，課堂教學重點不突出，缺乏與學生的互動，導致學生覺得思想政治理論課枯燥乏味，課堂效果十分不理想。
（二）教材選用不合理
有些學校并不重視思想政治教育理論課，也沒有認真篩選該課程所需要的教材，導致教材內容跟不上時代的發展，甚至出現內容重復的情況。而且有些教材并沒有系統地把知識整理到一起，不注意知識的過渡與銜接，導致大一學生學完思想政治理論課之后，學二的課程非常困難。
（三）教師上課時理論脫離實踐
很多學校的教師在上思想政治課理論課時，只注重理論知識的講解，而沒有將過多的精力投入到理論與實踐相結合的層面，這樣就出現了很多高校的學生理論與實際脫節的情況。有不少學生在考試的時候成績非常好，但是在實際生活中卻沒有用思想政治課中的知識來嚴格要求自己，甚至他們的人生觀、價值觀出現了問題。這樣的學生在畢業以后，即使專業技能非常出色，也無法滿足社會的需求，不能為社會發展做出自己的貢獻。
二、新形勢下高校思想政治教育理論課教學改革的方法
（一）將育人與教書有機結合起來
高校不管開展什么課程，其最終目的都是培養人才，也就是育人。因此，在研究新形勢下思想政治課程的教學方法時，就要把育人放在首要的位置去考慮，教書和育人是不可分開的。思想政治教育不僅僅是在思想政治方面對學生進行引導，還要考慮到學生人生觀、世界觀的形成，它的深層次的目的就是為社會培養出綜合能力更強、素質更出色的人才，因此，在新形勢下，開展思想政治教育課程時要注意育人與教書相結合。
（二）將實踐與理論相結合
很多教師在上思想政治課時，把主要的精力都放在了理論知識的講述上，沒有合理地給學生安排與實踐相關的內容，所以學生僅僅聽了理論部分的內容，并沒有真正地理解。思想政治課的大部分知識都是從社會實踐中得來的，所以，在上思想政治課時，一定要結合社會實踐，讓學生更好地掌握理論知識，明白社會的發展變化，這樣才可以使學生更有社會責任感，成為新形勢下的社會人才。
（三）改進思想政治教學的方式與目標
社會的不同發展階段所要求的思想政治教學也是不一樣的，所以，在實際教學中，要根據社會的需要，結合新形勢的要求，客觀地對學生進行思想政治教育。在實際教學過程中，研究分析教學方式與目標時，要結合社會情況與當代大學生的實際情況來進行，從而達到育人的目的。
（四）應用協同發展的教學方法
對于各高校來說，思想政治方面的教育是比較復雜的，它牽扯到許多不同的內容，因此，在實際教學過程中，不可能像有些學科那樣獨立地進行。思想政治方面的教育要多學科協同合作，形成一個有機的體系來貫徹執行。詳細地講就是，對于當代大學生來說，他們的思想政治教育不僅僅是專業教師的任務，還需要班主任與其他教師一起努力，從不同的角度、時間、場合來展開教育，團、黨組織與學生會也要積極地參與進來。
（五）加大對互聯網的利用
近年來，互聯網的發展十分迅速，電腦的普及程度已經非常高，利用網絡可以方便快捷地傳遞很多信息，對于教育來說，它也可以成為一種很好的工具。相關統計表明，目前使用網絡的大部分都是在校的大學生，如果利用好網絡，可以有效地引導他們的心理走向，從而影響他們的人生觀與世界觀的形成，促使他們成為德才兼備的、有用的社會人才。利用互聯網來建立學校的網站，可以成為新形勢下思想政治教育的一種新的方式。
三、結語
在新形勢下，對各高校思想政治教育的改革不是單一的，而要多方面有機地結合起來，既要提高相關教師的綜合素質，也要針對目前的社會現狀與學生實際情況來改變教育方法，從而培養出對社會貢獻更大的綜合性人才。
政治教學改革論文:思想政治教育教學改革和創新
摘要:本文主要突出政治教育中的高職特色研究，其目的是提升高職生的思想政治研究素養，并以此為基礎提出改革、創新、發展新思路。
關鍵詞:高職思想;政治教育;教學改革
高等院校教學的迅猛發展，因而高校的政治教育也隨之要面對機遇和挑戰，這將為高校的政治教育發展帶來廣闊的發展空間，但同時也為高校的發展提出更高的要求。另外，傳統思想政治教學互動也凸顯其不足，由于原有的思想模式不能適應新形勢的發展需求，因而改革創新教育的推進變得尤為重要。
一、高職思想政治課程教育教學存在的問題
(一)邏輯嚴密的系統理論過于抽象
由于思想政治課的概念性比較強，因而其相關的政策性以及政治性也較強，在學習過程中容易產生與生活距離遠，學習誤解較多的情況，很多學生感覺該門學科不能和實際生活有聯系，所以學習興趣缺失。政治課程體現出的概念性，不能馬上和學生的興趣重疊在一起，學生由于學習內容異常的枯燥和乏味，所以不能提起學習興趣和學習激情。因而學習過程中經常出現厭煩和抵觸的消極學習情緒。
(二)沒有重視學生學習的主體地位及學生創造力的培養
傳統思想政治教學模式不注重學生的主體學習地位，更注重于教師的主導地位，因而限制學生的主體性發揮，所以整個教學活動中都是以教師中心論為主導，學生在此刻將會被忽視;造成課堂活動中，教師自己進行自娛自樂的表演，學生被教師放到一旁，處于被動狀況，學習的內容也是囫圇吞棗，缺失學習的主動性以及積極性，所以學習過程就演變為學生記筆記－背筆記－忘記筆記的過程。
(三)學生自身的原因
教師在課堂上給學生傳授知識不是教學活動的最終目的，教學活動的關鍵是要求學生掌握知識學習的方法、思維能力、學習本質、培養探索的方式和手段，所以在整個教學活動中需要把學習的主動權教給學生，讓學生的思維變得更為活躍，這樣才能培養和發展學生的想象以及創造能力。加之學生的學習目標不夠明確，學習態度不端莊，學習動力弱，所以不同程度的存在理想以及信念模糊，價值取向缺失等情況。
二、高職思想政治教育教學改革和創新
(一)創新高職思想政治教育理念
思想作為行動實踐的指南，也是行動的先導，如果在實踐過程中缺失創新理念現行的原則，那么實踐將會缺失內容、格局、方法、實踐。所以創新高職院校思想政治教育，需要要推動理解創新機制。高職教學活動的特殊性，要求高職院校的生源素質、培養目標、規格等與本科院校相比有較大的不同。高職院校培養的學生更多的是面向基層的生產服務和管理的一線職業崗位人員，所以在培養過程中就業導向是高職培養的關鍵。因而辦學的過程中，要讓學生和社會零距離接觸，其中包含學生與企業文化的零距離對接，企業文化還能細分為經營觀念、企業精神、價值觀念等。現代化的企業發展要求學生具有團隊精神以及敬業精神，所以高校人才的培養要注重培養人才的職業道德素養，規范學生的各項行為規范。
(二)創新高職思想政治教育內容
1、分主題開展教育活動
高職院校作為人才培養的重要基礎，需要將德、智、體、美、勞等各項素質的光彩給學生，讓學生成為社會主義事業的接班人。因而針對大學生思想政治教育要注重以下幾個方面:及時，教育的核心是理想信念，深入的教育學生人生觀、世界觀以及價值觀;第二，教學學生愛國主義精神，深入開展民族精神教育;第三，以道德規范為重點，公民道德教育活動的開展;第四，開展大學生的各項目標，深入組織相關素質教育活動。
2、分階段開展教育活動
高職院校學生是一個比較特殊的學習整體，可以分為三個重要時期:適應期、穩定期、成熟期。學期制度為一年，由于每個時期學生的各個特點不同，所以其具體的側重點也不同。在一、二年級時期，更側重理論認知，需要增強感性的認識以及情感的體驗，比如專業教育、法制教育、文明修身等，三年級學生需要更注重理想思考，根據學習的知識將自己所學付諸實施，比如有關理想信念、時事形式的教育活動，這些主題之間既有相互的獨立，更有彼此之間的交叉和融合，呈現螺旋上升態勢。
(三)創新高職思想政治教育環節
在教學環節方面可以打破傳統的封閉象牙塔的學習方式，要求學生積極探索新的形勢以及新的情況，加強教學新途徑以及新方法，及時，創立“三元學分制”，打破課程學分制度，把學生所有在校的表現情況都劃分到學分中，這樣可以綜合考察學生的專業技能;第二，開展思想導師制度，選擇一些職業素養比較高的教師擔任班主任，讓教師經常和學生溝通，擔任后進生的思想導致，“導”的主要內容，包含思想的引導、心理的疏導、生活指導等各個方面。
三、結束語
改革為破，創新是立。所以說改革的實質是破除陳舊制度，構建新的教學觀念，讓新的結構和方法突出教學活動，真正意義的實現創新。
作者：劉杰 單位:湖南鐵道職業技術學院
政治教學改革論文:政治教學改革與創新
在初中政治教學中，教師要做的不僅僅是傳播知識，還要以自身的高尚品質與崇高的師德去感染學生，充分發揮政治課的育人作用。此外，教師還要對學生的創新精神與創新能力進行激發和培養，為學生創造更多的時間與合作的機會，幫助學生實現終身學習。初中生的生理和心理正處于發展的黃金時期，他們的思維也處于一個重要的成長階段。對此，教師要把握住這一關鍵時期，對學生的思維水平和認知能力進行培養和鍛煉，使他們獲得有效的提高。要想讓思想政治教學走向有效，爭取高效，教師就要先從思想方面進行引導，使學生形成正確的人生觀和價值觀，當他們在將來遇到選擇的時候能夠朝著正確的道路走下去。因此，教師要讓學生充分認識到政治學習的關鍵性與重要性，并結合當前的社會實際，遵循教育改革的方針和政策，從教學內容和教學方式上進行改革，實現政治教學的創新，促進教學質量的提高與學生思想道德素質的逐步完善。
一、以興趣的培養入手，對學生的創新精神進行培養
人們常說：“興趣是好的老師。”政治課教學也是如此。當學生的學習興趣被激發出來之后，他們就會在學習中投入很大的精力，學得比以往更加開心、專注。即使沒有教師和家長的督促，他們也會積極主動地進行學習。相對于其他課程來說，初中政治稍顯枯燥，也沒有什么新鮮感。而且，初中生的課程任務相對而言較為繁重，這就導致他們對政治課學習沒有什么興趣，也不愿意在政治課上花費太多的時間。為了消除學生的厭煩心理，教師必須采取適當、有效的教學方法來激發學生的興趣，使他們的積極性充分調動起來，進而為創新精神的培養打下良好的基礎。我結合自己的教學經驗，認為教師可以從以下兩個方面做起。
（一）轉換教學方式，促進教學效率的提高
以往，教師們采取的教學模式多是“灌輸式”與“說教式”，或是二者結合的模式，學生的主體地位被教師占據，沒有任何的學習自由，課堂教學效率極低。因此，我們必須找到一種與學生實際相符的、全新的教學模式，使學生的主體地位得到凸顯，學得有樂趣、有熱情，使思想政治課的教學效率得到較大的提高。如學習與消費相關的內容時，我就選擇了兩個春節晚會上的小品（《不差錢》與《鐘點工》）進行導入。課堂氛圍因為小品的加入瞬時就變得輕松、活潑起來。這時，我在適當時機引入了要學的知識，并為學生提出了一些與此相關的問題，讓他們分組進行討論與解答。每個小組都有不同的學習能力與接受程度的學生組成，于是，我讓每個層次的學生都一下自己的見解。經過了組內討論、交流之后，每個學生可以就自己的問題請教教師，與教師一起分析問題。學生在分析問題、解決問題的過程中對于政治學習的信心增加了，他們也從中獲得了很大成就感，體會到了政治學習的樂趣所在，有效激發了他們的學習興趣。
（二）積極采用多媒體教學手段
隨著科學技術的發展，多媒體已經走入了初中課堂。教師可以利用這一現代化的教學手段，利用時代為教育帶來的新的力量對教學方式進行改革，以創新化的手段激發學生的興趣，使學生具備創造的精神與意識。
二、拓寬學生的思維，鼓勵質疑
我們進行教學改革與創新，一個不能忽視的重要因素就是學生的質疑。這是因為問題是打開所有科學大門的鑰匙。目前，在很多教師的課堂上，“說教”仍然是主要的教學方式，教師講得越多，學生越覺得枯燥，常常昏昏欲睡，提不起精神來。這種教學方式不僅難以使學生學到知識，也無法對學生的個人道德、素養進行培養和塑造。因為這種教學方式學生聽不進去，他們的心思根本不在課堂上，教師講得再動聽學生也無法從中汲取必要的知識。因此，在課堂教學過程中，教師要對學生的思維進行拓展，調動一切必要的因素，對學生的大腦產生刺激，引導學生對所學內容質疑，并通過自己的努力找到問題的答案，促進教學效率提高，達到預期的目的。
三、將知識與實踐相結合，使學生的學習領域得到拓展
我們的教學內容大多是理論化的東西，將它們與學生的社會實踐相結合，就能使理論得到有效驗證，促進初中政治教學改革的改好進行，實現教學模式的創新。政治課的理論知識都是從實踐中得來的，它是實踐的一種升華，也是社會實踐的規范化、系統化反應。因此，教師可以將學生的實際生活與政治知識的學習聯系起來，幫助學生更好地掌握知識，使他們的學習領域隨之拓寬。如學習行使政治權利中的建議權和監督權時，我們就可以將時事政治作為一個實例來進行講解和分析，使學生明白自己具備哪些權利，同時明白自己的職責，使學生對社會有一個更加深入地認識，幫助他們形成正確的人生觀和價值觀。
四、教師要不斷提高教學水平與自身素養
在政治課教學中，學生是教學的主體，教師是主導。教師要充分尊重學生的主體地位，不斷提高自身的教學水平，對課堂教學進行改革和創新。
（一）教師要不斷提高自身的素養
在教學過程中，教師會在無意識的情況下顯露自身的思想道德水平。這是教師自身積累的體現，也是我們要求教師提高自身素養的根本原因。如果教師具備較高的思想道德水平，學生就會從內心產生一種崇敬、向往的心理，自然而然地樹立起教師的，學生也會由衷地信服教師，愿意接受教師的指導。反之，如果教師的思想道德水平不高，不能得到學生的信服，自然無法激勵學生的學習興趣與求知欲，學生不愿意追隨教師，也不愿意聽從教師的指導，學習效率就會變得極為低下。
（二）教學實踐會直接反應出教師的教學水平，對教學結果產生影響
我們不僅能在教師講述知識的過程中看出他們的教學水平，還能在教學結合學生的具體情況對學生實施“因材施教”的過程中體現出來。作為學習的個體，學生的接受能力、學習能力等情況都是不同的，反應到學習成績上，就是有的學生成績較好，有的學生成績很差；反應到學習動機上，有的學生是因為要學習而學習，有的學生則是因為明白自己想要的是什么而學習；反應到學習方法上，有的學生的學習方式是死記硬背，有的學生則對知識靈活掌握，牢固記憶。我們的整個班級都充滿了這種不同。在思想政治課教學中，要想順利實現教學改革與創新，教師就要對學生進行具有針對性的分析和了解，并以此為基礎采取有效的教學方法進行解決。經調查發現，在思想政治的學習中，很多學生都會難免進入一種誤區，他們認為思想政治沒有實際意義，學習的目的就是應付考試。教師要及時對學生的這一觀點進行引導和改正，并結合教學活動對這一錯誤想法進行有效的扭轉。教師要將教學內容與社會實踐相結合，讓學生在學習知識的同時實現知識的運用，使學生對政治學習的認識不斷提高，激發他們的學習興趣，提高政治教學的質量。
作者：李容章 單位：四川省南充市南部縣永慶鄉小學
政治教學改革論文:思想政治教育的教學改革
一、高中思想政治教育存在的問題
1.思想政治教育沒有受到足夠重視
目前，很多學校認為高中生即將面臨重要的高考，因此應當把主科放在及時位，思想政治教育科目長期被當做不重要的科目來看待，很多教師因此放松了對思想政治教育的教學工作。其次，思想政治教育科目的內容大多是理論性內容，并且需要背誦的內容很多，學生在學習的過程中很容易感到枯燥、單調，再加上教師教學手段比較單一，忽視了學生的參與性與主動性，導致學生對思想政治教育科目提不起興趣，教學效率低下。，雖然有一些學生愿意去學習思想政治教育，但是也由于重視高考的分數，忽視了學習思想政治教育的根本意義和目的，造成學生只注重原理的學習和成績，并沒有從思想政治教育中學會分析事物的能力和解決問題的能力。
2.思想政治教育缺乏人文關懷
很多教師由于受傳統教學觀念影響，在日常教學中依然將自身作為課堂的主體，片面地強調教師的主導作用，缺乏與學生的溝通和交流，只是一味地向學生灌輸知識，學生由于受到這種壓迫式的學習，因此影響了學習的積極性和主動性，不利于培養學生的自主學習能力。
3.教學課程安排不合理
目前，很多學校對高中思想政治課安排存在不合理的情況。在高一年級時，政治科目安排得較少，并且在課堂中教師主要以教授理論知識為主，很少讓學生將所學知識發揮到實踐當中。在高二年級分科之后，理科班的思想政治課安排比例更小，這樣不利于進一步培養學生的文化素養、人生觀和價值觀。
二、新課程下高中思想政治教育教學的改革措施
1.加強對思想政治教育的重視程度
學校應該加強對思想政治教育的重視程度，這樣才有利于培養學生正確的人生觀和價值觀。首先，學校要對政治思想教育進行合理的安排，并提高教學質量，同時加強對思想政治教育課程的監管力度。其次，教師要提高自身的思想政治教學水平，并且從注意學生的分數情況轉變為重視學生的素質發展情況，這樣才能從根本上達到思想政治教學的目的。
2.更新教學觀念，培養終身學習的意識
新課程理念比從前更注重培養學生的綜合素質發展，因此，高中政治思想教育的教學改革也要從轉變教學觀念開始。過去教師由于受傳統教學觀念的影響，在教學中往往采用“滿堂灌”的教學方式，這樣對培養學生的自主學習能力極為不利。因此，教師要轉變教學觀念，并充分認清自己在課堂中的角色，從課堂的主導者變為課堂的引導者，在教學中指引學生了解政治并將課堂還給學生，只有這樣才能充分發揮學生的課堂主體作用，從而提高教學成果。其次，思想政治教育的教材內容也要進行適當的修改，新教材的內容應更加貼近生活，并具有一定的實用性，使學生在學習的過程中不光是“紙上談兵”，同時還要培養學生的實踐操作能力。
3.優化師生關系
和諧、融洽的師生關系有利于增強學生的學習效果。實踐表明，學生對與自己關系較好的教師更容易喜歡上這位教師所教的科
目。在新課程標準中，提出了師生轉換角色的要求，教師應該將課堂的主體地位交給學生，并且與學生培養良好的師生關系。一方面，教師要尊重學生、愛護學生，對于有進步的學生要及時鼓勵和表揚，對于退步的學生則不要立即批評，而是要幫助其分析退步的原因，使學生重建信心。另一方面，教師要與學生建立平等、民主的師生關系，在課堂中引導學生進行自主學習，提高課堂教學效率，建立和諧的課堂氛圍，使學生樂于學習，善于學習。除此之外，教師還要時刻給予學生精神上和心靈上的關懷，對于生活中有困難的學生要及時提供幫助，并教會學生時常保持樂觀積極的生活態度，只有教師積極與學生建立和諧的師生關系，才能有效地增強學生的學習效果。
三、結語
綜上所述，根據新課程理念，針對目前高中思想政治教育教學中存在的問題進行一系列的改革，學校和教師要摒棄傳統的教學觀念，與時俱進，重視思想政治教育科目的重要性，并合理安排教學，提高課堂教學質量，在教學的過程中，不斷通過實踐來積累教學經驗，同時注重培養學生的自主學習能力和實踐動手能力，只有這樣，才能使學生形成正確的人生觀和價值觀。
作者：馬玉祥 單位：甘肅省臨夏市堡子村臨夏回民中學新校區
政治教學改革論文:高職思想政治教學改革與實踐
【摘要】大思政教育理念的內涵便是將思想政治教學的課內和課外進行有機結合，在高職院校人文教育系統當中融入思想政治教學。這便是我國高職院校思想政治教學的全新指導和啟發，從大思政教育格局下出發進行思想政治教學，將原有的教育理念進行改革，使思想政治實踐教學得到強化，在高職院校中努力去構建大思政教學體系，將思想政治教學的實效性和針對性突出來，從而提升學生思想品質及人文素養。
【關鍵詞】大思政教育;高職;思想政治;教學改革;實踐
高職教育是為國家和企業培養應用型人才，在目前情況下，我國高職院校思想政治教學存在著很多困難，同時也面臨著諸多挑戰，其中最為重要的便是學生在思想政治教學認知中存在著不同程度的誤區，致使思想政治教學發揮不出其應有的作用。基于此高職院校應盡快改革思想政治教學，打破原有的教育理念，將大思政教育理念作為教學的指導，進而提升高職思想政治教學。
一、樹立正確的大思政教育理念
在高職思想政治教學中，由于傳統教學理念帶來的干擾，并沒有得到很好的教學效果。為此，高職院校應對原有教學理念進行改革，堅持樹立大思政教育理念，提供給思想政治教學改革先進理念。根據我國高校思想政治理論改進，高職思想政治教學改革其核心便是樹立大思政教育觀，讓高職思想政治教學內容、目標和功能等都有宏觀視野。實際中大思政教育理念含有中國傳統思想文化，又適應現代化思想政治教育發展需求，因此高職思想政治教學應依照大思政教育理念，充分發揮其適應性、參與性、延續性、拓展性、開放性和發展性，讓思想政治教學能夠適應大學生，讓所有教師和學生積極參與思想政治教學，形成師生之間的良好互動。同時，高職思想政治教學還應幫助學生樹立正確思想觀，堅持實行以育人為主，緊隨時代的發展，讓高職思想政治教學緊貼學生實際需求，借鑒和總結他國思想政治教育文化。
二、創新思想政治教學體制
在高職思想政治教學中，應從組織架構進行著手，努力創新思想政治教學體制，提供給高職院校大思政教育保障。首先，高職院校應成立專門的思想政治工作領導小組，負責管理高職思想政治理論教學，并教育和管理大學生思政政治狀況，在高職院校內形成大思政教育組織框架，發揮出思想政治教學和管理協調統一的功能，使目前高職院校思想政治教學分散局面得到有效解決，讓高職思想政治教學育人機制得以完善。其次，高職院校應加強思想政治教學研究機構的建設，可以成立思想政治課程教研部，高職院校應結合思想政治教學具體內容和業務要求制定科學合理的教學方案，利用高質量思想政治教師隊伍選用并編寫教材，高職院校各部門在統一協調思想政治教學后開展教學。再次，高職院校應強化思想政治網絡平臺的建設，可設立理論教學網站，成立思想政治教學網絡工作室，為師生搭建思想政治教學和科研交流學習平臺。，高職院校應強化學術和教學建設，設立思想政治理論專門學術研究機構，成立指導委員會以及學生素質教育中心，讓各個組織部門配合思想政治教學。
三、完善思想政治師資隊伍
高職院校在進行思想政治教學時，應從大思政教育理念進行出發，努力構建一支具有高質量的思想政治教育教學師資隊伍，讓高職思想政治教師同時具有專職、研究與政工這三種職能，使高職院校內的思想政治教學師資隊伍能夠三位一體、功能互補、協調統一。這樣的思想政治教師隊伍需要將大思政作為溝通渠道及平臺，這樣可以實現高效思想政治教育教學工作。也就是說，高職院校需要在校內組建教師管理系統，而在這個系統的內部，可以統一下達思想政治教學任務，可統一培訓思想政治教師隊伍，并對其實現統一教學督導，使思想政治教師和輔導員進行充分有效的融合。高職院校進行這樣的思想政治教師隊伍建設，可以使思想政治理論教學和學生思想實際狀況嚴重脫節現象得到解決，同時還能提高高職思想政治教師認同感與歸屬感，增強高職思想政治教學教師工作責任心，讓思想政治教師和學生政工干部進行無縫對接，使二者之間更加密切的配合工作，讓高職思想政治教師隊伍擁有更強的制度保障。除此之外，高職院校應提供給思想政治教師隊伍提升機會，制定思想政治教師隊伍培訓方案和技術，利用進修讓教師得到高學歷學位，也可直接聘請高質量思想政治教學人才，使科研和教學隊伍得以創新，強化其核心地位和作用，從而優化其師資隊伍結構。
四、強化思想政治實踐教學
高職院校在思想政治教學改革和實踐中，要意識到思想政治教學不只是針對理論課，更是實現實踐教學的整個過程。基于以上要求，高職院校需要在一定程度上改革和創新原有教學模式，對自身實踐教學特色進去強化，整合其品質資源，將政治經濟學和馬哲等課程整合成馬克思主義基本原理，將思想與鄧小平理論等課程整合為中國化馬克思主義。這樣對課程進行整合歸并符合了高校思想政治教育改革實施要求，給思想政治教學新方案制定實施提供了思想和師資等準備。同時，高職院校在整合教學資源時，還可對自身思想政治教學模式進行創新，使本校思想政治教學特色得到突出，將思想政治教學本身的實踐性特征得以強化。為使我國思想政治教學改革精神得到貫徹，高職院校應深化大思政教學改革，努力探索出能夠將理論、特色、專業和實踐有效融通的渠道和途徑，并在此基礎之上建立高職特色思想政治教學體系，結合自身實際和發展開設特色品質思想政治教學資源，使其具有共通性和特色性。
五、改革傳統的成績考核方式
在高職思想政治教學改革和實踐過程中，還涉及思想政治成績評定方式。在教學過程中，任何課程的成績考核及評定都是重要環節，是評價該課程教學效果的方式。但教師在選擇和使用考核評定方式時，應根據課程性質和學生特點來確定，高職思想政治教學的考核評定方式應對大學生思想政治狀況進行及時關注并得以真實反映。而當前高職思想政治教課的考核方式明顯存在著很多不足，特別是在大思政教育格局下，高職院校應加快思想政治成績評定方式改革步伐，對考試方法進行創新。因此，我國高職院校需要使用開放式思想政治教學考核評價機制，要考核和評價思想政治教學狀況的理論與實踐雙方面成績，并依照一定比例登記在思想政治課總成績中，同時理論成績和實踐成績所占的比重要科學合理，這樣做的目的便是培養學生人文精神素養，讓學生使用思想政治基本理論來展開實踐，使學生在學校能夠做到言行一致，擁有高尚的思想政治品德。
六、結束語
綜上所述，高職院校必須構建出大思政平臺，使各方之間的力量得到協調，形成高職思想政治教學的合力;并建立專職和兼職相結合的教學隊伍，將教師思想政治教學效果得以提升;同時讓思想政治理論課進行改革，構建大思政的高職思想政治教學體系;不斷深入推動思想政治教學改革和實踐工作，讓高職學生思想政治現狀問題得以解決。雖然在大思政教育格局下高職思想政治教學已進行了一定的改革和創新實踐，高職學生也越來越重視和歡迎思想政治教育，但沒有徹底完成改革工作，高職院校需要進一步推動思想政治教學改革，深入其實踐工作，體現出高職思想政治教學的特色，真正實現“大思政”教育理念下的高職思想政治教學改革和實踐。
政治教學改革論文:高中政治教學改革困惑與解決措施
摘要：教育事業的快速進步，給高中政治教學改革提供了絕佳的機會。高中政治教學，是培養學生思想道德品質的實踐活動。重視學生綜合素質的提高，幫助學生明確做人的基本原則，了解社會發展的規則，是高中政治教學的重要內容。在教學改革過程中，傳統高中政治教學模式的弊端逐漸暴露出來，開發有效的高中政治教學方法就成為當代政治教育工作者的首要任務。加強在高中政治教學中改革困惑的分析，解決措施的開展，才能促進高中政治教學質量提高。
關鍵詞：高中政治；教學改革；困惑；措施；創新
前言
高中政治教學，是引導學生了解社會、文化、經濟、政治、法律與哲學知識的重要學科，提高高中政治教學效率，對于高中學生綜合能力的提高十分重要。但當前的高中政治教學活動還存在只重形式，不重思維的問題，一味地說教，讓高中政治學科的特色不再突出。新課程改革的進行，讓學生在學習活動中的主體地位被肯定。積極改進教學方法，豐富教學內容，才能讓課堂教學成為學生期待的活動。
一、高中政治教學改革中的困惑分析
（一）學生主體作用不能有效發揮
教學改革的進行，使高中政治教學內容發生了一些改變。與傳統的高中政治教學相比，新教材內容更加貼近學生的生活，更具有真實性。許多抽象的知識點因為教材改革變得具體與形象，一些枯燥無味的內容也因為內容形式的變化而有趣味。新的政治教材中針對一些難懂的問題創設了情境，通過講故事的方法將多個知識點聯系起來。但是，許多高中政治教師沒有有效利用全新的教材內容，仍然利用傳統的教學方法實施教學。無論教材內容怎么變，教師都用灌輸式的方法給學生講解知識點，不能發揮新教材的價值。教師一直在教學過程中提出問題，讓學生在課本中找答案，忽視了學生主觀能動性的發揮。教師傳統的教學行為成為課堂的主體，影響了學生主體作用的發揮。
（二）忽視教學中學生思維能力啟發
高中政治知識體系較為復雜，要學好政治知識，學生需要調動自己的思維，提高思維能力。教師需要在教學改革過程中逐漸認識到學生思維能力培養的重要性，但在高中政治教學上中，大部分教師不會啟發學生的思維，只會將自己的思維強加在學生思維上。像在講解《影響價格的因素》時，教師會提出“影響價格的因素是什么？”的問題，讓學生在課本中答案。卻不會針對這個問題深入提問“為什么它們是影響價格的因素？”一句之差讓學生喪失了思維能力提高的機會。
二、高中政治教學改革創新的措施
（一）加強政治教學觀念的轉變
要促進高政治教學改革，解決教學改革中的問題，最根本的就是改革政治教學思想。教師的教學思想，對于教學活動的實施具有指導性作用。教師要深入學習新課程改革的內容，發現新課程改革內容中與高中政治教學相關的部分，用這些創新的教學理念更新自己的個人頭腦，促進個人成長。學校管理者要積極為教學改革營造良好的條件，學校一味追求升學率，讓教師不得不關注學生的成績，不得不一味地向學生傳遞知識。將學生綜合能力的提升視為學校教育的最終目標，肯定教師在教學中的付出，減輕教師教學壓力，才能讓教師有創新教學的自由和精力。除了教育工作者政治教學觀念的轉變，學生也要積極轉變自己的政治學習觀念。積極發現政治學習內容與生活的聯系，認可政治學科的地位，會給政治教學改革提供必要的動力。
（二）豐富高中政治教學方法
利用豐富的方法實施高中政治教學，肯定學生的主體地位，有利于教學質量的提高。首先，教師可以利用自主學習法引導學生學習。對學生的主動能動性進行調動，讓學生參與到學習活動中來，教師就要給學生自主學習的機會。高中政治課本中的部分知識是較容易理解的，學生可以通過自己的思考發現政治知識的內涵。比如在講解《我國的民族區域自治制度及宗教政策》的時候，教師可以在課堂中給學生十分鐘時間去閱讀教材內容，讓學生了解本章節的學習內容。再給學生五分鐘時間去構建一個知識體系，將各個知識點進行分類與歸納，并選出自己認為的重難點。給學生自由，學生就能夠有自己的看法，有機會去自主思考，活躍思維，提升政治感知力。其次，教師可以利用合作學習法引導學生學習。合作學習法，對于學生合作精神的培養有積極作用，也能提高政治問題的解決效率。教師可以選擇一些討論意義較大的問題讓學生合作學習，在合作中發表個人觀點。像在學習《唯物主義和唯心主義》的時候，教師可以讓學生在小組中討論二者的不足，并對課本中的幾個例子進行分析。在合作交流中，學生能夠自然掌握唯物主義與唯心主義的特點，也能夠促進學生成為政治知識的探究者，讓學生體會到政治知識學習的快樂。
（三）加強高中政治教學時代性
加強高中政治教學的時代性，就是要利用時代性的教學內容與現代化的教學方法實施政治教學。政治學科與生活的聯系十分密切，教師可以利用社會熱點話題幫助學生分析政治知識點，也可以利用多媒體技術給學生展示更為形象的政治世界。提高政治教學的時代性，能夠激發高中學生的政治學習興趣。比如在講解《多彩的消費》時，教師可以給學生羅列幾個故事，描述主人公的消費行為，讓學生去總結他們的消費特點，并對消費形式取一個名字。像“林彩是一名公司白領，生活時尚，逛商場會刷信用卡，到期還款”，這樣的描述所對應的就是超前消費形式。用貼近生活的實例引導學生挖掘政治知識，能夠促進學生感受政治知識的實用性，促進政治課堂更加有趣。
結語
綜上所述，高中政治改革已經成我國的許多地方開始推行，改革政治教學的老觀念，老方法，讓更多新的元素融入到政治課堂中，才能推動政治教學進步。教學改革的進行，給高中政治教學質量提高提供了新的機遇，也帶來了不小的挑戰。解決高中政治教學改革中的困惑，需要每一位教育工作者奉獻自己的智慧，積極挑戰自己。只有一線教育者一起創新，才能讓高中政治課堂與眾不同。
政治教學改革論文:初中政治教學改革創新淺析
政治學科是一門社會性學科，是初中思想政治教育理論體系中重要的內容之一，對學生思想道德與法律政治意識的形成有著必不可缺的影響。在政治教學中讓學生們了解時事政治，國家現狀，培養學生的人生觀、價值觀有著重要的作用。初中階段政治的學習對學生來說是非常重要的，然而現階段的初中政治教學卻存在著諸多的問題，教學觀念、教學方法滯后，對學生的創新意識的培養缺乏等，此文從教學方法創新，關注學生的角度來闡述初中政治教學改革創新研究。時代在發展，社會在進步，我們國家的發展進步主要靠人才和先進科學技術的支撐，新課程教學改革順應了社會的變化和國家的需要，用更好的方法與思維來適應這樣的大環境。初中政治教學的學習對于學生思想品德的培養，樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，具有重要作用。但是怎樣的教學改革能夠讓學生更加易于接受教師傳授的知識，更加有興趣了解國家現狀，社會現狀，更加注重培育創新意識、合作交流意識，為國家培育更多的高素質人才，有待研究。
一、初中政治教學現狀及存在的問題
曲博、王宏閣在論文《思想品德課現狀與教學方式創新》中提出，目前高校德育教學缺乏時效性的表現有忽視思想品德修養和法律基礎課本的區別；任課教師專業性不強，數量不足；教學方式單一；實踐環節薄弱；混淆了與智育課的區別；沒有個性化培養意識，授課內容的個別針對性不強。
（一）教學觀念陳舊
應試教育背景下決定了目前大多數教師教學觀念，停留在“應試”，沒有充分認識到政治課作為初中教學的重要部分對學生世界觀、人生觀、價值觀的影響。因受到傳統教學觀念的影響，大部分教師任然按照傳統的教學方式，照本宣科，沒有激發學生學習的興趣，沒有（或很少）關注學生的身心發展，關注學生的個性發揮，更談不上創新精神和實踐能力的培養。在課堂上缺乏與學生的交流，導致學生的學習積極性沒有發揮出來，教學質量也隨之下降。
（二）教學方式滯后
對于理論性較強的政治學科來說，單純的依靠教師在課堂照本宣科的方式來教授，是無法使學生很好的接受的。教學方法陳舊和教學手段的落后導致學生學習興趣下降，沒有把理論和實際很好的結合起來。在現代化教學中，結合社會現狀和多媒體教學的方式能夠更好的被學生理解。
（三）忽視學生個性化和創新意識的培養
我國初中生大部分處于13到l6歲這個階段，正是他們的個性與人格發展和完善的關鍵時期，在好奇心與探究欲上都表現得非常強烈，對自己感興趣的事情變現的很積極。然而大部分教師對于這一現象并沒有很好的利用，在政治教學中一昧地將書本知識“滿堂灌”，沒有意識到學生的個性化的發展和創新意識培養的重要性，壓制了學生的發展，一昧的為了應試教育背政治知識，忽視學生的實踐能力和合作交流能力的培養。
二、政治教學的改革創新
（一）觀念創新
及時、政治教學生活化教學的生活化理論來源于著名教育家杜威的“教育即生活、教育即生長”的理論，中國的教育家陶行知指出“教育寓于生活之中，必須與生活結合”。這些關于教育的生活化理論為初中地面政治教學指明了發展的方向，教師在政治教學觀念上要摒除傳統教學觀念的糟粕，在教學行為和教學方式上與生活相結合，做到政治教學生活化，在課堂講解理論知識的過程中，結合學生所經歷過的生活經驗，將枯燥無味的理論知識簡單化、生活化，有利于學生的理解。在授課過程中，可以向學生提問，激發學生對生活現象的思考，將自身的經歷與理論知識結合，和學生互動，激發學生的興趣，發揮學生的想象力和創造力。關注學生的身心發展，使其樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀。第二、政治教學主動化教師要轉變傳統教學觀念，摒除“滿堂灌”、“一言堂”“填鴨式”教學模式，要激發學生主動學習的興趣。興趣是學習的動力，教師要讓學生改變受教觀念，真正理解政治教育對其自身成長的重要意義。教師要關注學生，從學生的興趣入手，在政治課堂上，結合學生感興趣方面的知識來講解理論知識，使學生主動形成學習興趣和想要學習的主動性，把握學生的學習動機，有效利用此動機來調動學生學習的主動性與積極性。在關注學生的同時開展適當的社會實踐活動或者與政治知識相關的活動等，激發學生主動思考的能力和認真參與的激情。
（二）方式創新
在教學方式上，教師要努力嘗試不同的教學方式來調動學生學習的積極性，例如在課堂上將案例和理論知識結合起來分析，創造一定的情景模擬進行教學等。及時、案例分析教學法案例分析教學法具有生活化、典型性等特點，首先，教師需將抽象的理論變得淺顯易懂，能夠激發學生學習的積極性，有利于學生理解；其次，教師需在課堂中與學生一起對典型事例的進行分析、討論，在此過程中學生自然而然明白理論知識，使學生信服并且印象深刻；最重要的是，案例教學法能夠充分發揮學生的主體作用，注重學生個性，加強師生溝通，在培養學生創新能力、獨立思考能力以及知識能力轉化方面有很大作用。但是教師要注意在案例分析教學法中要遵守方向性原則、針對性原則、實效性原則、實踐性原則，明確目標，精選案例，在生活中注意收集案例，并且要在適當的時機運用案例。第二、情景教學法在傳統教學方式下，教師受傳統的以講授法為主的“填鴨式”教學方式的影響，單純依靠教師在課堂上講述枯燥的理論知識，學生對授課沒有興趣，教學質量低下。我國著名教育專家李吉林老師針對“填鴨式”教學模式的不足，提出了“以學生為本”的情景教學法，有效利用現有的教學資源，包括教學環境、教材內容和學生心境等，創設與政治教學內容相關的政治課堂情景，對教材內容知識以真實情景的方式重現，與生活實際有機結合，以充分發揮學生在課堂教學活動中的主體地位，使學生對情景產生共鳴。為了學生發揮富有想象空間和超常的思維能力，創設生活情境，為了讓學生得到啟發與引導，進行嘗試和發表自己的見解和看法，創設問題情境，為了讓學生從個案的分析、比較中，受到更真實的深切的教育，創設案例情境。
（三）關注學生
首先，在政治教學課堂中要讓學生獨立表達自己的觀點，摒除填鴨式的“一言堂”，培養學生獨立思考能力、獨立表達能力、人際溝通能力。因此，在政治教學過程中要有師生互動，調動學生積極性，充分體現人性的平等。在教學過程中，要合理運用現代化教學手段，通過互聯網等有關教育資源，開拓學生的視野，堅持以學生為本的原則，激發學生的好奇心，積極鼓勵學生提問，倡導學生發表不同的見解。其次，在政治教學過程中，適當激發受教育者產生積極的心理動機，發揮其積極性、主動性和創造性的學習能力，對政治教學的質量起到一定的作用。注重物質激勵與精神激勵相結合的方式，根據不同學生的不同需求，設置不同的激勵措施，鼓勵學生以更加積極的心態投入到今后的學習活動中。第三，創新意識主要是由求知欲、好奇心、獨立性思維、創造需要等因素組成，而初中政治教學改革的關鍵就是對學生創新能力、創新意識和創新精神的培養，在當代教育作為思想政治教育基礎的初中政治教學，教師應注重對學生創新意識的培養，來順應時代潮流，實現與時俱進的發展。教師在授課過程中要激發學生興趣，鼓勵學生質疑，刺激學生需要，尊重學生個性，從而使學生自主地去發現、去探索、去開發自身的創新意識。在案例分析教學法和情景教學法的運用下，激發學生的創新意識和獨立思考能力。
三、結語
綜上所述，政治，作為一門特殊的學科，它所承載的責任重大、意義深遠，是初中教學重要的組成部分，注重政治學科的教學質量和方法，對于中學生的素質教育有很重要意義。我國當前的初中政治教學中存在著很多的問題，教師應該改變傳統應試教育的教學觀念，利用現代科技和創新的教學方式，鼓勵學生多提問題，培養學生創新意識和獨立思考能力。
作者：張建國
政治教學改革論文:新形勢下初中政治教學改革初探
【摘 要】本文探究了新形勢下初中政治教學改革的具體策略：實施趣味情境教學法，培養學生創新能力，調動學生積極性，激發學生創新思維，建立和諧的師生關系，尊重學生的個體差異。
【關鍵詞】新形勢；初中政治；教學改革
當前我國初中階段的各學科正在進行大幅度的改革，其中政治學科也不例外。政治新課標強調：“初中政治教師必須徹底摒棄傳統的教學理念，堅持以人為本的思想，以興趣為導向，讓學生成為課堂的主體，教師成為課堂的主導，創設溫馨和諧的情境，注重培養學生的創新能力，以此提高教學效率。”可見在大力倡導新課改理念的今天，政治教學應采取積極有效的措施去培養學生的創新思維，從而實現教學質量的飛躍。
一、實施趣味情境教學法，培養學生創新能力
要培養學生的創新思維就必須激發學生的興趣，如果學生對政治課的學習沒有興趣，培養其創新思維則成為空中樓閣。就當前形勢而言，趣味情境教學法是以新課改理念作為基礎的教學方式，它以培養學生的創新意識為出發點，根據教學大綱的要求，在教學中通過趣味童話、幽默故事、勵志名言以及近期的事實新聞創設和諧愉悅且具有吸引力的教學情境，讓課堂氣氛其樂融融，以此調動學生的積極性，而學生在這個潛移默化的過程中不但能深刻理解教學內容，而且創新意識也能不斷加強。譬如在教學“愛國主義情操”這一內容時，我就抓住了一則引人入勝的時事新聞：釣魚島的問題。對此我在課前翻閱了大量資料，追根溯源給學生講解了釣魚島的歷史，我告訴學生釣魚島自古以來就是我國的固有領土，在一九七二年美國將釣魚島的行政管轄權移交給日本，目前該島被日本非法控制，對此我國從七十年代開始就有很多愛國人士自發組織了意在保護釣魚島主權的“保釣運動”。就此我給學生生動形象的講述了保釣人士的愛國故事，通過這些感人肺腑的故事，讓學生深切感受到愛國主義情感的偉大，讓其明白了熱愛祖國是每個人的義務和責任，作為炎黃子孫的后代應該心懷祖國努力學習，爭取成為國家的棟梁之才，為社會主義現代化的建設添磚加瓦！在這一引人入勝的教學情境中學生深受感染，興致勃勃，思維活躍，提出了很多新穎的問題，我則引導學生針對這些問題進行合作討論，有效培養了他們的創新思維，獲得了良好的教學效果。
二、調動學生積極性，激發學生創新思維
從客觀角度而言，學習積極性是發展學生創新思維的根本條件，高漲的積極性是一種巨大的推動力，能有效集中學生的注意力，激發其想象力，促使學生獨立自主地去發現問題、分析問題、解決問題。從本質上看，學生對政治課的學習是否有積極性，直接影響著思維的活躍度。倘若教師采用“一言談”的教學法向學生灌輸枯燥的政治知識，只會令其更加厭惡政治課，久而久之就會喪失學習政治知識的積極性，這樣單向式的教學鉗制了學生的主體性，不能發揮他們的主觀能動性，因此很難達到培養學生創新思維的目的。對此教師可如下操作：首先教師的教學過程必須具有創意，構筑具體生動的教學情境，激發學生對政治學習形成強烈的求知欲，讓學生的思維始終處于最為活躍的狀態，這樣就能充分調動學生的主觀能動性，從而激發其創新思維。政治教材的理論性強，不少概念較為抽象，因此教師不能雜亂無章地進行教學，而應根據學生的思維規律，按照從單個到普遍，從具體到抽象的規律進行，將抽象復雜的政治概念簡單化、形象化，并可借助具體生動的比喻幫助學生深刻地理解政治知識，調動學習積極性，較大限度激發其學習熱情。譬如在講解“憲法具有較高法律效力”時，我就摒棄了拘泥于教材的講授法，而是運用比喻的方法將憲法比作合唱團的總指揮，把其他種類的法律比作合唱團，通過這種形象生動的比喻能讓學生深刻理解憲法與其他法律的內在關系，將抽象復雜的政治知識并變得趣味盎然，妙趣橫生，從而調動學生學習政治的積極性，最終達到激發其創新思維的目的。此外，在教學過程中教師還可利用多媒體課件對學生進行直觀性的教學，充分刺激學生的視覺、聽覺等感官體驗，讓教學過程變得更加唯美，而學生的興趣在這種教學情境中也會大幅增加，隨之思維就會處于極度活躍的狀態，創新思維也會獲得空前的發展。
著名思想政治教育家鄭永廷曾說過：“幽默詼諧的語言是調動學生積極性的重要手段。”因此教師在教學過程中還可通過幽默生動的語言去激發學生學習的熱情。有個名人曾說過：“言辭務必要修飾，談吐務必要生動。”具有智慧內涵的語言往往能激發學生的興趣，促進其創新思維的發展，因而教師務必使自己的語言具有表現力，這是提高學生積極性的有效手段。著名政治家張奚若也曾說過：“倘若不想使政治理論知識不變成僵化的死水教學，就要將教學語言變得更富創造性。”通常情況下，政治教學的感染力、信服度皆是來自教師對語言掌握的技巧以及語言的風采。試想一個政治教師如能在課堂上妙語連珠、幽默詼諧，定能有效吸引學生的注意力，讓學生對教學內容留下極為深刻的印象，從而促進其想象力、思維力的發展，最終獲得事半功倍的教學效果。
三、建立和諧的師生關系，尊重學生的個體差異
傳統的教學理念將學生的主體地位徹底埋沒，教師一直處于主導整個教學活動的重要人物，教學方案的設計主要圍繞教師的主觀思想和課程大綱來制定，學生的主觀能動性深受限制，教學效果停滯不前。在新課改的近期理念指導下，我們應該充分認識到學生在教學活動中的重要地位。為此我們要在今后的教學中重點突出學生的主體作用，將學生的利益放在首位，尊重學生、關心學生生活，與學生之間建立和諧的師生關系，讓學生在課堂上能夠保持輕松愉快的心情，學生在輕松自由的環境下學習，成效才會更加良好。另外，由于每個學生都是獨立的個體，學習能力和成長特征都有差異。因此，在教學中要重視這種個性差異進行分層次教學，對待學生的態度要平等，很據學生的不同需求制定不同的教學方案，幫助學生找到適合自身學習的方法。這樣一來，有利于學生自主獨立學習，學習成果更加有效。
四、結束語
綜上所述，在新課改時代的今天，如果初中政治教師能從上述三個方面展開政治教學，定能獲得事半功倍的教學效果。
作者簡介：肖金員（1972―），男，1989年參加工作，大學專科學歷，小學高級教師。
政治教學改革論文:高校思想政治教學改革發展策略
摘 要：思想政治課是高校課堂中必備的一門課程，通過思想政治教育來對學生進行世界觀、人生觀、價值觀的科學樹立，讓他們養成良好的道德意識與行為習慣，對未來社會高素質的人才的培養起著有效的促進作用。
關鍵詞：高校思想政治；教學改革；發展策略
目前高校思想政治教學進行改革是我國高校教育發展的必然趨勢，將傳統的教學觀念向新的教學理念轉變，以創造性課堂教學思想為主，在高校組織的一系列思想政治教學活動中塑造學生的創新精神，使學生的社會主義人格在教學實踐中得到培養。教師要根據學生的自身特點來創設具有德育性質的教學方法，發揮思想政治課程教學所不可替代的道德培育作用。
一、現階段高校思想政治教學存在的缺陷
1.思想政治教師的教學方法陳舊。
現階段高校思想政治教學所存在的問題是教學方法過于陳舊，面對新課改下的教學改革與高校學生的個性化特點，教師不能很好的平衡二者之間的關系，在課堂教學中沒有充分重視學生的主體地位，只是一味地以理論知識傳授為主，將思想政治教學作為一項機械的教學任務開展，學生沒有得到教師的引導，只能盲目、被動的接受知識，師生課堂交流與日常聯系不足，缺乏實踐活動的參與，自身的個性化特點得不到體現，更加不利于世界觀、人生觀、價值觀的科學樹立與培養，沒有創新性探索的熱情，對馬克思主義學科內涵的豐富與發展起不到促進作用。
2.學生對思想政治教學的認識不足。
學生從小學時代起就已經開始接受思想政治教育，受應試教育的影響，學生對思想政治理論課的認識不足，認為思想政治課并不重要的思維已定型。目前的高校畢業生就業形勢更加強了學生以學習實用知識技能為主，忽視思想政治內容的專業教育，讓很多學生選擇放棄思想政治理論課。一些學生強調個人本位，在過分追求自我價值的實現中導致自我意識膨脹，缺乏自律能力。高校思想政治教育理論與現實社會脫節更是削弱了對學生的實證說服力，導致學生對思想政治理論課不重視。為了讓學生正確認識思想政治理論課教學，將所學內容充分運用到社會實踐分析中，高校思想政治教學必須進行改革。
二、高校思想政治教學改革策略
1.改進課堂教學策略。
要使學生對思想政治課程內容感興趣并主動學習，教師要改進教學方法，以培養學生的思想政治學習創新能力，善于啟發引導學生將不同的知識重新組合，在開拓思維的過程中分析問題并提出解決方案，遇到和教師觀點不一致時要鼓勵學生提出不同意見，從不同角度觀察分析問題，大膽提出自己的獨立見解，讓學生在教學過程中處于積極學習的狀態，教師只負責在學生遇到理解不了的問題時進行點撥講解，把思想政治教育的基礎打好，將課堂形式的轉變落到實處，學生成長的目標才能實現[2]。為尊重學生所具備的不同特性，讓學生的個性化創新能力得到進一步的發展，教師在課堂上可以設置口頭演講這一環節，調動學生參與教學的積極性，通過認真鉆研教材，力爭每一位學生都能得到展示的機會，通過鍛煉他們的語言表達能力來展現自我，將思想政治理論熟記于心，成為充分展示學生獨特個性的過程。
2.聯系時事政治內容。
為提高高校思想政治教育的實效性，教師在思想政治理論課上要在把握教材內容的基礎上，引入時事政治教育，學生在對時事政治的探討中活躍課堂氣氛，將思想政治理論內容與實際相結合，增強教育吸引力和教學效果。以《思想品德與道德修養》中“如何把握人對自然的改造”一節內容為例，人類根據自身需求利用和改造自然，在推進工業化的過程中，在創造豐富的物質財富與舒適的居住環境的同時，所帶來的工業污染與環境問題也不可忽視。中國國家主席在氣候變化巴黎大會開幕式上的講話，給許多和談判代表留下了深刻的印象。指出，過去幾十年中國經濟快速發展，但也承擔了資源環境方面的代價。中國的鮮明態度顯示，全球氣候治理離不開中國的參與，中國有誠意、有決心為建設“綠色世界”做出貢獻。把理論教學與時事政治結合起來，幫助學生正確地理解教材中的重要理論，體現思想政治理論課的價值和功能。
3.運用網絡教學拉近師生距離。
多媒體設備因其所具備的獨特性與便利性，已成為高效教學過程中不可缺少的輔助教學手段，教師在思想政治教學過程中運用多媒體技術，能夠有效地激發學生的學習興趣，配合多媒體課件與教學視頻的使用，教學直觀性強，讓學生在圖片、聲音、畫面等形式下學習，能夠加深印象，增加學習的積極性。高校互聯網的普及，讓學生能夠下載到網絡上豐富的教學資源，教師要充分利用網絡交流平臺，拉近與學生之間的距離，打破傳統教學中的空間限制，有效的激發學生的學習興趣，將思想政治內容做成相關的測評問卷，鼓勵學生在校園網內進行答題，遇到不明白的內容在頁面留言，教師可以有針對性的進行解答。在自主的學習環境中學會思考，提高了學生的學習效率與學習能力[3]。
通過高校思想政治教學的改革，改進思想政治教學內容的不足之處，讓學生提高對思想政治教學的認識與重視。注重知識學習與實踐的多元化，將時事政治教育與教材內容相結合，體現思想政治課時代性和科學性相統一的原則。
政治教學改革論文:中職政治教學改革新思路漫談
【摘 要】進入新時期以來，伴隨國家人才戰略的調整，中職教改創新開始萌動，并在短期內掀起狂潮，筆者作為課改活躍分子，也積極投身其中，做，做了一些實踐性較強的嘗試，取得了些許成果，現與大家做一分享。
【關鍵詞】中職政治；教學改革；創新
縱觀全國各個職校，中職政治教材的多樣性較為突出，各有特色，很多學校根據自身的專業設置，有選擇、有側重的確定了政治教材，學生反應不一。教材選擇固然重要，但教學模式的改革和教學手段的多樣化創新更是重中之重，無論何種教材，如果教師一成不變的繼續沿用傳統教學模式，必然會引起學生的反感、煩膩，導致學生缺乏對政治課最起碼的興趣，教學效果自然不敢恭維。從我校開設政治課的情況來看，課堂氣氛、課堂師生融洽度等影響教學效果的硬方面，也同樣問題不少，教師口干舌燥、激情講演，學生昏昏欲睡、似聽天書，更有甚者，趁老師不注意，全神貫注沉醉在小說或手機游戲中，教與學兩張皮的現象普遍存在。進入新時期以來，伴隨國家人才戰略的調整，中職教改創新開始萌動，并在短期內掀起狂潮，筆者作為課改活躍分子，也積極投身其中，做了一些實踐性較強的嘗試，取得了些許成果，現與大家做一分享。
一、在理論聯系實際中謀劃教學創新
中職學校教學改革的總基調應該是創新實踐。在中職政治教學過程中，教師作為課堂主導者和教學設計者，應首先做到在統攬教學大綱的基礎上吃透教材內容，并廣泛聯系社會實際，善于從社會生活中篩選教育素材，以指導教學實踐，特別是社會中的熱點和焦點問題更應該引起重視，進行必要的修剪加工，使之與教材內容相契合。反之，還可根據教學內容，創設一些具有時代風范的專題課，大張旗鼓的進行實踐性活動和個性化教育，為中職政治課教學改革工作的潛行提供新的標桿，開辟新的發展空間，引導中職教學改革弄潮兒們在活躍課堂氣氛、激發學生興趣上下苦功，明確行動思路，堅持不懈、扎實推進。
二、上好及時課，打好及時炮
學生步入中職學校后，無論是校園環境，還是課程設置，都發生了顯著的變化，但對于政治這門課程來說，學生們并不陌生，只是教學內容有所調整，教學大綱要求有所降低，政治的教學輔助功能更加凸顯，實際上，中職政治課和其它副科一樣，是作為工具課開設的，更確切的說，是為了專業課學習而配置的。從個人角度看，中職政治教學創新應首先從上好及時課開始，在進行首課教學設計時，應有針對性的摻入一些學生對政治課的渴求和期盼方面的環節，通過及時節課的講授，教師應對這些情況有一個大致的了解，并根據這行反饋情況做好總結，并在日后不斷豐富和完善政治教學活動過程，以更符合學生的口味。教師在及時課教學活動謀劃中，既要統攬全局，又要關注各環節的細節優化，可考慮從最基本文明禮貌用語和道德行為操守為出發點，對學生開展人性基本動作的練習和壓實，同時，還可進一步拓展，延伸到學校常規遵守上來，教育學生不遲到、不早退、不曠課等，逐步催生學生的社會責任感，為專業課的學習做好思想鋪墊。
三、創新內容的模塊化
（1）社會主義市場經濟體制。社會主義市場經濟體制是中職政治教材中的重要內容，教師一般是作為重點講授的。政治教師在進行教學設計時，可從當前一些社會熱點和焦點問題著手，從中提取一些有價值的元素，融入其中，引發學生的學習興趣，再縱深切入，催發學生的社會意識和責任意識，促使學生主動將所學政治知識與自身生活實際結合起來，強化學以致用的治學理念。在這個過程中，政治教師要做好引導和講解。
（2）法律基本概念和基礎知識。在中職政治教材中，法律基本概念和基礎知識雖然內容不是特別多，但其地位卻是舉足輕重、不可或缺的。法律基礎知識的講解，教師要做好過程性規劃，可先從守法為基點逐步展開，邊提問邊在黑板上羅列出民事法律、民事責任、社會治安、學生違紀、消費者權益等方面內容，讓學生加以區分，問題創設盡可能簡單，只要能打開學生的思維引擎就可。根據教學內容，教師還可順勢引導，要求學生結合法律知識從自己熟知的事例中篩檢出與教學相關的內容，由學生進行講述，還可延伸到近年來青少年犯罪逐年增多的現實，帶領學生進行剖析，理解犯罪要件的構成及特征。
（3）職業道德。中職生在職業學校學習特定專業，就是為了走上工作崗位，從事與本專業相近或相關的職業，所以，對中職生進行職業道德矯正或加強，是正逢其時、理所應當的。中職政治教師在講授職業道德的相關知識時，可先立足校內，精選出我校歷屆學生成才的實例向學生講述，還可放眼我國高新技術領域，選擇一些影響力大的人物實例，如神技天焊――高鳳林、油井女杰――束濱霞等楷模，他們的事跡再加上校內精英的成才經歷，這些都可以成為磨礪學生職業道德的精神標桿。當然，也可抽選一些職業道德方面的反面教材，予以映襯凸顯，這樣就更了。
綜上所述，中職政治教學改革和許多工具科目一樣，是一個長期而系統的過程，需要廣大中職教師繼續更新觀念，加大改革實踐的力度，從學生實際需要出發，以興趣激發和能力培養為重要牽引，構筑科學合理、和諧共進的教與學課堂新結構。
政治教學改革論文:優化教學模式實施政治教學改革研究
摘 要：在政治教學中，應該改變傳統教學觀念，從培養學生的道德素質出發，對課堂教學進行優化設計，使每個環節都能激發學生的學習積極性。在掌握政治知識的同時，使學生的思想受到教育，實現高效的課堂教學。
關鍵詞：政治教學；教學模式；優化；道德；興趣
在政治教學中，教師不僅要注重政治知識的教學，還要注重發展學生的人生觀、世界觀和價值觀，提高政治覺悟，形成高尚的道德品質，在學習和生活中養成良好的行為習慣。在政治教學中，教師要采用多樣化的教學方式，調動學生的學習積極性，使他們愛學、善學，在積極的思考和探究中掌握教材中的知識，獲得能力與素質的提升。
一、從學生的興趣出發進行教學設計，激發他們的求知欲
如果對知識產生興趣，學生能積極主動地進行學習與探究，則理解能力和分析能力也能有效提高。反之，學生對學習內容不感興趣，將影響他們對知識的理解和掌握。因此，在政治教學中，教師要通過和學生進行積極的溝通交流，了解他們的政治基礎知識掌握情況。針對學生的興趣和實際情況進行優化設計，使課堂教學內容在學生的主動學習中有效掌握。學生是單獨的個體，他們的理解能力不同，對知識的掌握程度也不同。在政治教學中，教師要根據學生的能力布置不同的學習任務，使學生在課堂探究學習中都能獲得進步，體驗到成功的感受。同時，不同能力的學生之間也能形成一種比趕幫超的學習風氣，使好學生帶動學困生共同取得進步，實現高效課堂。
二、發揮教師的引導作用，構建良好的師生關系
隨著新課改的進行，教師和學生的關系發生了改變。教師和學生是教學活動的雙方，處于平等的地位。作為教學的組織者，教師在精心設計教學內容和教學環節之后，要時刻關注學生的學習，及時發現他們存在的問題并加以引導，使學生能理順思路，深刻掌握政治知識。在師生的積極溝通交流過程中，學生感受到教師的關愛，能積極投入到教師布置的學習任務中，發揮學生主體作用，有效掌握知識。教師在進行教學時，要善于發現學生的進步，對他們取得的成績及時表揚。獲得教師的肯定是對學生較大的鼓勵，能激發他們學習的信心，使他們充滿深入探究的動力。這樣，學生的學習不再處于被動狀態，他們樹立了自主學習意識，能為了提高自己的政治綜合能力進行主動學習和思考，學習效率大大提高。
三、結合時事政治進行教學，提高學生運用知識的能力
政治教材中的內容，是和社會的發展緊密結合的。在政治教學中，教師可以適當引入一些時事政治問題，讓學生運用學到的政治知識來分析。在運用知識的過程中，學生結合問題進行積極思考，從政治知識體系中調取有用的信息，有效地解決這些問題。把書本理論知識與時事政治內容相結合，為學生的學習提供了更多的內容，使他們在探究過程中體會到學習的樂趣，擺脫了枯燥的學習方式，課堂教學效率大大提高。在政治課堂上分析社會熱點問題時，教師要鼓勵學生大膽說出自己的看法，并針對不同的意見展開積極的討論。在運用政治知識分析實際問題時，要讓學生體會到政治知識的作用，產生學好政治知識的心態，積極參與到課堂學習之中，不斷深化對知識的理解和掌握，實現政治課堂的化教學。
四、結合多媒體進行教學，提高學生的參與積極性
政治教材中的內容相對枯燥，在教學過程中，讓學生進行自主探究和學習，很容易讓他們產生厭倦的情緒，不利于培養學生的主動探究意識。因此，在政治教學中，結合多媒體進行教學，能極大地調動學生的參與積極性。有多媒體參與的政治課堂上，學生能通過直觀、生動的多媒體課件來學習政治知識，在聲、音、圖相結合的教學情境中，學生對知識有了深刻的理解，在拓寬學生知識面的同時，讓學生體會到學習的樂趣。利用多媒體進行政治教學時，教師要根據學生的興趣精心設計多媒體課件，讓學生在多媒體的引導下積極進行政治知識的分析和探究，使他們分析問題和解決問題的能力不斷提高，使政治教學在多媒體的輔助下高效進行。
五、創設生活化的教學情境，提高學生學習的主動性
情境教學是根據教材內容設計情境的一種教學方式，是實現高效課堂教學的有效途徑之一。在進行政治教學時，學生不容易理解抽象而深奧的政治理論知識。這時，根據教材內容創設教學情境，使理論知識形象生動化是非常必要的。創設生活化的教學情境，符合學生的心理發展規律以及生活經驗，是政治教學重要的方式。在學生熟悉的情境中進行政治知識的探究，有助于激活學生的思維能力，促使學生深入分析政治問題，提高思想認識。同時，在創設情境時，結合相關的社會現象，讓學生分析生活中的具體問題，有助于調動學生的積極性，引導學生進行思考，從而發現問題、解決問題。在運用知識的過程中，學生的政治思維獲得發展，學生的思維敏感度也有效提高，能用政治思維和政治眼光來看待問題，政治綜合素質得到良好的發展。
六、結束語
總之，在政治教學改革過程中，教師要給學生足夠的時間和空間進行探究，使他們發揮主體作用，提高政治綜合素質。在政治教學過程中，教師要把課堂還給學生，讓學生成為真正的學習主人，在探究學習中形成正確的人生觀、世界觀和價值觀，培養德才兼備的人才。
政治教學改革論文:高職學生思想政治教育教學改革與創新
摘 要： 在當前一些高職院校的思想政治教育做的并不到位，其中學生自身以及老師的不夠重視就是其中一項主要的影響因素，而加強師生的重視度并且以學生的需求為中心進行思想政治教育規劃制定，這樣才能更好的提升學生們的思想政治水平。
關鍵詞：高職學生 思想政治教育 教學改革與創新
思想政治教育是任何一個學校都需要狠抓穩抓的課程，每一個人，先不論其能力如何，首先還是要看其思想和品格。一個人的思想如果有問題的話不論其能力如何都難以在今后為社會做出什么貢獻，甚至有可能還會產生危害。而思想政治觀念正常的人不管能力如何都會學著良性的回饋整個社會，那么極少成多，整個人類族群也就是這么良性循環發展而來的。因此在高職教育中也要良好的重視學生的思想政治教育問題，這才是一種負責的心態。
一、思想政治教育在當前高職教育中的概況及其重要性
1.思想政治教育在當前高職教育的概括
在高職學校中本身對學生重視的就是其職業技能的培訓，因此對于一些專業課程之外的知識內容一些學生和老師就會比較忽視。這就導致了在很多專業課程上老師的教學積極性很高，學生們的學習興致和主動性也同樣非常高。但是同時思想政治教育課程中老師和學生的積極性都變得沒有那么高昂，也很少有學生會愿意自主的進行學習，這就使得一些高職學院的思想政治教育成績不盡如人意。
因為在高職畢業之后學生們都知道主要是靠自己的專業知識和能力去社會中打拼和發展。因此專業知識夠不夠扎實，能不能真正在社會中獲得一席之地對其今后的人生發展是非常重要的，因此在學習專業課程的時候就會非常認真刻苦，而老師們也同樣了解社會的要求，因此在專業課的教授中也同樣要求變得更高更加嚴格，因此就出現了對于課程不夠重視的情況。
2.思想政治教育在整個高職教育中的重要性
學生在進入學校學習專業知識的過程中，學校還有義務對學生的思想品格進行教導。所謂教書育人就是指不僅對學生的書本知識進行教授，更主要的就是告訴他今后怎樣做一個對社會發展有益的棟梁之才。因此思想政治教育在高職教育或是任何一所學校中都是非常重要的一類課程。
思想政治的培養是對學生今后踏入社會中產生非常關鍵且重要的影響。在畢業進入到社會中。的確，專業技能的能力和熟練度能幫助學生在短期內取得良好的發展，但是人生是漫長的，一旦一個學生的思想政治最終沒有正確的形成對其一生都會產生非常嚴重的影響，專業能力還可以慢慢培養，但是形成一個良好正確的思想政治觀念卻刻不容緩。
二、在思想政治教育過程中良好提升學生與老師雙方的重視度
1.提升學生對思想政治教育的重視程度
對于思想政治教育課程學生們大都不夠重視，正如之前所講，在高職院校中對學生的培養就已經更加專業細化了，因此專業技術和能力的培養是當前所比較看重的，這將直接關系到學生今后在社會中的發展，因此對自身專業的看重以及對思想政治教育課程的不夠重視也就成為了一個較為常見的現象。而一項課程如果學生自己就不夠重視那么在接下來的學習過程中就肯定難以投入足夠的精力。
學習是一種師生之間的互動行為，在老師進行知識教授的同時還需要學生同時也進行良好的接收，而學生能增強學習的主動性那么最終的教學效果一定會更好，而學生如果本身就不夠重視自然不會取得什么好成績。因此，讓學生更加深入的了解思想政治教育課程從而提升學生自身對其重視程度是非常重要的。
2.提升老師對思想政治教育的重視程度
在教學的過程中是師生之間的配合，因此除了學生之外，老師也有很大的要求。但是因為高職院校中對于學生各自專業方向的教育力度很大，可對于思想政治教育的投入相對較小，最終使得老師自身也對該課程沒有了信心，那么自然在面對學生進行思想政治教育教授時也就不那么重視和認真了。
但實際上思想政治在學生今后的人生中將會產生重要的影響，良好正確的思想政治認知無疑是非常重要且對其一生都非常有益的東西，可是如果老師本身不都重視該課程那么在進行相關教學的時候自然就難以將全部知識進行良好的傳授了。而只有老師也講思想政治這類課程重視起來才能幫助學生取得一個正確的思想政治觀念從而在其今后的生活工作中產生幫助。
三、以人為本，以學生的發展為中心進行教學規劃制定
1.以人為本，將學生的需求作為課程教授的中心
學習最終是需要對人進行培訓，因此在進行教學計劃制定時，就一定要做到以人為本，讓學生的需求成為規劃的中心。課程最終都是要幫助學生進行發展和提升面向社會的，所以根據學生的特點和需求來進行課程的規劃和制定才是真正適合當前社會需求也同時適合學生發展的教學方式。
傳統教學在思想政治教育中只是一味的按照同一個規劃進行教學授課，這樣不根據社會的發展以及學生的需求進行授課是很容易受到學生們的排斥的。而融入實際并結合學生的特點需求進行課程規劃才能與時俱進，讓學生們更加愿意去學習思想政治知識，同時提高自身的水平。
2.以學生發展為中心，提升其學習自主性
高職院校的思想政治教育教學活動是貫穿整個高職教育教學始終的，其最終目的是促進學生德智體美等方面的發展，即既發展學生的基本知識與基本技能，同時又發展學生的情感態度和價值觀。因此，以學生發展為中心進行教學計劃開展是非常有必要的。
并且以學生發展為中心進行的教學能有效的提升學生對當前學習的興趣，更加愿意去的學習了解思想政治的相關課程內容，從而達到提升教學效果并形成一個自主學習的習慣。擁有一個良好的自主學習習慣不僅在思想政治課程內容的學習上，在其今后的生活中都會產生非常大的幫助。
結束語
在當前很多高職院校中對思想政治教育課程并不夠重視，而是將大多數精力都放在培養學生專業能力上。但是在今后畢業進入社會中除了專業的技能，其思想和品格也是非常重要的考量點。如果沒有一個好的思想政治認知，那么在其今后的生活中就一定產生非常嚴重的不良影響甚至會阻礙到其今后的發展前景，因此加強對思想政治教育的重視程度才能更好的保障高職院校學生在畢業后能更加受到企業的歡迎。
