引論：我們?yōu)槟砹?篇班級(jí)管理論文范文，供您借鑒以豐富您的創(chuàng)作。它們是您寫(xiě)作時(shí)的寶貴資源，期望它們能夠激發(fā)您的創(chuàng)作靈感，讓您的文章更具深度。
級(jí)管理論文:班主任有效的班級(jí)管理論文
1、樹(shù)立班級(jí)奮斗目標(biāo)，指明班級(jí)前進(jìn)方向
一個(gè)班級(jí)在發(fā)展的過(guò)程中難免會(huì)遇到各種各樣的困難，比如學(xué)業(yè)成績(jī)不如預(yù)期理想、班級(jí)學(xué)習(xí)氛圍不夠濃厚、組織紀(jì)律性不強(qiáng)、班團(tuán)活動(dòng)不積極等等，此時(shí)班主任要有敏銳的觀察能力，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，針對(duì)具體的情況結(jié)合班級(jí)發(fā)展目標(biāo)一一指出問(wèn)題所在，并提出切實(shí)可行的整改措施，督導(dǎo)學(xué)生不斷改進(jìn)，變壞事為好事，帶領(lǐng)班級(jí)逐步走向良性發(fā)展的道路。成功之時(shí)，一定不忘鼓勵(lì)學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步，鼓舞班級(jí)士氣，朝著更高的目標(biāo)前進(jìn)。
2、實(shí)施賞識(shí)教育
羅森塔爾效應(yīng)告訴每一位教育工作者，每個(gè)人在生活中都會(huì)接受這樣或那樣的心理暗示，這些暗示有的是積極的，有的是消極的。班主任是學(xué)生最?lèi)?ài)、最信任和最依賴的人，同時(shí)也是施加心理暗示最多的人。如果是長(zhǎng)期的消極和不良的心理暗示，就會(huì)使學(xué)生的情緒受到影響，嚴(yán)重的甚至?xí)绊懫湫睦斫】怠Ｏ喾矗绻嘀魅螌?duì)學(xué)生寄予厚望、積極肯定，通過(guò)期待的眼神、贊許的笑容、激勵(lì)的語(yǔ)言來(lái)滋潤(rùn)學(xué)生的心田，使學(xué)生更加自尊、自愛(ài)、自信、自強(qiáng)，那么，你的期望有多高，學(xué)生未來(lái)的成果就會(huì)有多大！基于這一著名的教育學(xué)原理，班主任在日常的班級(jí)管理工作中不妨常帶一種欣賞的眼光去關(guān)注身邊的每一位學(xué)生，發(fā)現(xiàn)他們的每一次進(jìn)步并及時(shí)的表?yè)P(yáng)，促進(jìn)他們不斷地進(jìn)步，朝更高的目標(biāo)奮斗。可以在教室內(nèi)設(shè)置一個(gè)顯眼的班級(jí)榮譽(yù)墻，將那些學(xué)習(xí)進(jìn)步明顯的同學(xué)、積極參加班級(jí)活動(dòng)的同學(xué)、樂(lè)于助人的同學(xué)、為班級(jí)爭(zhēng)光的同學(xué)公布在光榮榜上，引導(dǎo)班級(jí)其他學(xué)生向先進(jìn)學(xué)習(xí)，每周、每月或每期定期評(píng)選班級(jí)之星，表?yè)P(yáng)先進(jìn)，樹(shù)立榜樣，從而營(yíng)造一個(gè)積極樂(lè)觀、全部學(xué)生共同進(jìn)步的良好班級(jí)氛圍，為學(xué)生提供更為廣闊的發(fā)展空間。
3、架設(shè)班級(jí)溝通的橋梁
每位班主任都希望自己的班級(jí)發(fā)展蒸蒸日上，班級(jí)奮斗目標(biāo)都能夠按自己的設(shè)想一步一步去實(shí)現(xiàn)，但事實(shí)上會(huì)出現(xiàn)“理想是美好的，現(xiàn)實(shí)是殘酷的”局面，每當(dāng)面臨這種場(chǎng)景，很多班主任會(huì)隨時(shí)放棄當(dāng)初的理想，甚至怨天尤人等等。其實(shí)換個(gè)角度來(lái)思考問(wèn)題，我們老師是否自身有做得不妥的地方？筆者觀察周?chē)念?lèi)似的情況發(fā)現(xiàn)，這種問(wèn)題的產(chǎn)生很大程度上是師生間缺乏有效的溝通。常言道：“誤會(huì)來(lái)自于缺少溝通。”因此，班主任在班級(jí)管理工作中要架設(shè)與學(xué)生及時(shí)溝通的橋梁，讓學(xué)生能夠理解老師的管理理念，明白老師每一個(gè)管理措施的目的和意義所在，利用師生的合力共同建設(shè)好班集體。在這個(gè)過(guò)程中，通過(guò)與學(xué)生的不斷溝通，老師要了解學(xué)生的各種訴求，了解學(xué)生的各種狀況，了解班級(jí)發(fā)展的動(dòng)態(tài)，充分收集班級(jí)和學(xué)生的信息，只有掌握了及時(shí)手有用的資料信息，班主任才能夠及時(shí)采取有效的班級(jí)管理措施，才能夠發(fā)揮學(xué)生更大的潛能，師生共同努力建設(shè)一個(gè)具有活力的班集體。在這個(gè)過(guò)程中，班主任可以采取靈活多樣的形式，如多與學(xué)生談心、在班級(jí)QQ群留言、召開(kāi)主題班會(huì)、定期召開(kāi)班干部會(huì)議、定期召開(kāi)班級(jí)科任教師會(huì)，也可以在班級(jí)中實(shí)施學(xué)生每日值日?qǐng)?bào)告制度，班主任在報(bào)告中了解班級(jí)當(dāng)天發(fā)生的大事，了解學(xué)生對(duì)任課教師的建議等等。形式可以多樣，目的只有一個(gè)：進(jìn)行師生溝通，為實(shí)施有效的動(dòng)態(tài)班級(jí)管理消除障礙。
4、開(kāi)展豐富多彩的班級(jí)活動(dòng)，讓學(xué)生產(chǎn)生班級(jí)歸宿感
學(xué)生能力的提高需要班主任對(duì)學(xué)生不斷的培養(yǎng)和鍛煉，途徑就是在班級(jí)中開(kāi)展豐富多彩的活動(dòng)，讓學(xué)生在班級(jí)活動(dòng)中相互了解，同時(shí)產(chǎn)生對(duì)班級(jí)的歸宿感和對(duì)老師同學(xué)的認(rèn)同感。至于開(kāi)展哪些班級(jí)活動(dòng)，要視班級(jí)的不同特征和班級(jí)處于哪個(gè)發(fā)展階段，比如，對(duì)一個(gè)性格內(nèi)向同學(xué)較多的班級(jí)，可以開(kāi)展送生日祝福、元旦中秋晚會(huì)等活動(dòng)；對(duì)于即將進(jìn)入高三階段的班級(jí)可以開(kāi)展學(xué)習(xí)方法班會(huì)活動(dòng)，也可以開(kāi)展如何調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)心理壓力的主題班會(huì)等等。形式是表面的，我們開(kāi)展這些活動(dòng)的目的就是要讓每一位學(xué)生在班級(jí)感到班主任的關(guān)心、同學(xué)的友愛(ài)，同時(shí)感受到自己在班級(jí)中存在的價(jià)值，最終讓學(xué)生從心底里熱愛(ài)自己的班級(jí)和辛勤付出的班主任，產(chǎn)生一種對(duì)班級(jí)的認(rèn)同感和歸屬感，從而積極參與班級(jí)建設(shè)，走上與班級(jí)同呼吸共命運(yùn)的良性發(fā)展道路。作為班主任，為班級(jí)發(fā)展制定適合班級(jí)的奮斗目標(biāo)，在實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的過(guò)程中善于與學(xué)生溝通，欣賞每一位可愛(ài)的學(xué)生一言一行，開(kāi)展豐富多彩的班級(jí)活動(dòng)讓學(xué)生產(chǎn)生班級(jí)的歸屬感，從而形成全體師生的合力，一定會(huì)建設(shè)好一個(gè)和諧而利于師生共同發(fā)展的班級(jí)，為學(xué)生的發(fā)展提供良好的氛圍和更寬廣的平臺(tái)。
作者：呂運(yùn)火 單位：重慶市榮昌中學(xué)校
級(jí)管理論文:班干部如何進(jìn)行班級(jí)管理論文
一、班干部要以身作則，注意團(tuán)結(jié)同學(xué)、感染大家
班干部就是領(lǐng)導(dǎo)大家更好地學(xué)習(xí)，班干部就是學(xué)生的“領(lǐng)頭羊”，就是帶頭人，就是領(lǐng)導(dǎo)，作為班干部自己一定要起榜樣示范作用，嚴(yán)格自我約束，要言語(yǔ)得體、舉止大方，要處事公平、一視同仁；班干部學(xué)習(xí)成績(jī)要出類(lèi)拔萃，有了勞動(dòng)之類(lèi)的付出一馬當(dāng)先，嚴(yán)于律己寬以待人，體現(xiàn)班干部的優(yōu)良作風(fēng)。班干部領(lǐng)導(dǎo)的力量就像和沙子的水泥，將班集體牢牢地聚集一處，不使散亂，讓大家友愛(ài)團(tuán)結(jié)，班干部又好比一根絲線，大家好比一堆珠子，把大家穿連到一起。班干部要多向?qū)W生宣傳遵守紀(jì)律、熱愛(ài)勞動(dòng)、主動(dòng)鍛煉、喜歡學(xué)習(xí)等良好的習(xí)慣，班干部要主動(dòng)地工作，要有創(chuàng)意，要吃苦耐勞，以身作則，讓學(xué)生心服口服。要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和存在的不足之處，再細(xì)致入微地分析，幫助他們揚(yáng)長(zhǎng)避短、一往無(wú)前，不斷提高他們?cè)趯W(xué)生中的威信。
二、班干部之間要團(tuán)結(jié)互助
團(tuán)結(jié)的力量堅(jiān)不可摧，筷子雖脆，一把如同鋼筋；剪刀再快，單片難裁布料，因此，班干部之間要聯(lián)合起來(lái)，共同對(duì)班級(jí)管理竭盡微忱，大家緊密聯(lián)系，如桴鼓相應(yīng)，一定會(huì)打造一個(gè)蒸蒸日上的班集體。成績(jī)是大家的，就好像水一樣，水成無(wú)邊才叫海，個(gè)人猶如水滴般微不足道；團(tuán)隊(duì)如山，山有頂尖方為峰，這個(gè)峰就是班主任和班主任下面的班干部。有油鹽醬醋的話，一般的廚師也能炒出一桌好菜；缺文武百官，哪怕再偉大的帝王也難出任一國(guó)之君。所以，班干部管理班級(jí)，要注意團(tuán)結(jié)互助。
三、理解班干部的意義
班干部的內(nèi)涵是服務(wù)，班干部首先要有服務(wù)意識(shí)。班干部要踏踏實(shí)實(shí)，事無(wú)巨細(xì)、身先士卒，為同學(xué)服務(wù)，慈顏含笑，無(wú)怨無(wú)悔，學(xué)習(xí)和同學(xué)相處的技巧，平等待人，一切為了同學(xué)，一切為了班級(jí)，力爭(zhēng)讓自己的工作為同學(xué)所認(rèn)可，取得同學(xué)們的信任和支持。班干部把服務(wù)質(zhì)量提高了，班干部工作也就會(huì)得心應(yīng)手了。綜上所述，班干部是學(xué)生中的骨干，要做好教師的好幫手，、高效地完成班干部工作；班干部之間多協(xié)調(diào)溝通，問(wèn)題不容易解決的時(shí)候，向班主任請(qǐng)教。通過(guò)實(shí)踐，不斷摸索、前進(jìn)和努力，不斷地增強(qiáng)能力，發(fā)揮自己的全部光熱，為班集體貢獻(xiàn)力量和智慧。
作者：李紅磊 劉彥辰 單位：保定電力職業(yè)技術(shù)學(xué)院
級(jí)管理論文:商科特點(diǎn)的班級(jí)管理論文
一、高校商科專(zhuān)業(yè)學(xué)生的特點(diǎn)
（一）商科學(xué)生性格開(kāi)朗活潑與孤獨(dú)沉默并存，對(duì)父母老師的依賴性強(qiáng)，自我獨(dú)立性差。大部分商科學(xué)生都是外向型的性格，他們熱情、開(kāi)放、能言善辯，善于交際，樂(lè)于助人，學(xué)校的各項(xiàng)學(xué)生活動(dòng)總少不了商科學(xué)生的身影。但是，有相當(dāng)一部分學(xué)生的熱情、開(kāi)放、能言善辯是在熟悉的人或者朋友面前，在陌生人面前他們表現(xiàn)的比較沉默，不善言辭。通過(guò)了解的情況來(lái)看，很多學(xué)生與同學(xué)交流并不多，他們的交往范圍僅限于同宿舍同學(xué)，有的學(xué)生甚至在宿舍也很少說(shuō)話，同學(xué)會(huì)反映他比較孤僻之類(lèi)的，遇到事情也從來(lái)不和周?chē)瑢W(xué)說(shuō)，時(shí)間長(zhǎng)了，別的同學(xué)也會(huì)覺(jué)得他們不合群，不好交往，漸漸的大家會(huì)習(xí)慣于他們的沉默，遇到事情也很少與其交流。這樣，他們自己就會(huì)覺(jué)得孤獨(dú)、被忽視。同時(shí)他們中的大部分人都是獨(dú)生子女，是被寵壞了的一代，在日常生活和經(jīng)濟(jì)上跟父母的依賴性非常大，在學(xué)校里遇到事情，無(wú)論大小都找老師解決，很少自己靠自己的力量去尋求答案，自我獨(dú)立性差。
（二）商科學(xué)生思維活躍，樂(lè)于接受和嘗試新鮮事物，易上當(dāng)受騙。商科學(xué)生頭腦靈活，思維活躍，新奇想法比較多，對(duì)新事物的接受能力非常強(qiáng)，樂(lè)于從網(wǎng)絡(luò)上接受新信息、學(xué)習(xí)新東西，喜歡尋求刺激、追求新鮮感，經(jīng)常求新、求變，不能安于現(xiàn)狀，他們注重維護(hù)個(gè)人利益，善于利用條件給自己創(chuàng)造財(cái)富。但是正因?yàn)樗麄兊男愿竦脑蛞彩沟盟麄內(nèi)菀妆簧鐣?huì)上的人員忽悠上當(dāng)受騙，據(jù)統(tǒng)計(jì)筆者學(xué)校每年學(xué)生受騙的案件中，商學(xué)院的學(xué)生受騙的比例遠(yuǎn)高于其他學(xué)院。
（三）商科學(xué)生創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)意識(shí)弱。創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)意識(shí)在商科大學(xué)生中還非常薄弱，沒(méi)有得到深層次的認(rèn)同和接受，大多數(shù)同學(xué)主觀上存在認(rèn)識(shí)誤區(qū)，仍然堅(jiān)守傳統(tǒng)的擇業(yè)觀、就業(yè)觀，把創(chuàng)業(yè)看的比登天還難，認(rèn)為創(chuàng)業(yè)需要雄厚的資金和背景作為后盾，思想上也不積極主動(dòng)。通過(guò)調(diào)查今年筆者所帶的三個(gè)市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)班101名畢業(yè)生中有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)的有5人，占總?cè)藬?shù)的4.9%,其中想正在實(shí)施的只有一人，占總?cè)藬?shù)的1%。商科學(xué)生絕大多數(shù)人的首要選擇依然傾向于銀行、國(guó)企、村官、老師、公務(wù)員傳統(tǒng)意義上的所謂鐵飯碗崗位。
二、高校商科專(zhuān)業(yè)班級(jí)管理工作
根據(jù)商科學(xué)生的特點(diǎn)，商科專(zhuān)業(yè)在日常的班級(jí)管理工作可以做到以下幾點(diǎn)：
（一）充分發(fā)揮學(xué)生的自主性、主體性，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與班級(jí)事務(wù)。傳統(tǒng)的班級(jí)都是由班主任和幾十個(gè)學(xué)生組成，班主任作是班級(jí)的組織者、領(lǐng)導(dǎo)者是班級(jí)的靈魂，學(xué)生是被管理者，學(xué)生和班主任之間是管理與被管理的關(guān)系，班集體的大事小事推優(yōu)入黨等等都是由班主任定奪，這樣班主任老師很累，同學(xué)們對(duì)班級(jí)事務(wù)也沒(méi)有任何的積極性。學(xué)生是班級(jí)的主體，他們對(duì)自己的班級(jí)事務(wù)有充分參與權(quán)和決定權(quán)，班級(jí)中有什么事情班主任老師要和學(xué)生多進(jìn)行溝通，多聽(tīng)取同學(xué)們的意見(jiàn)，要充分相信學(xué)生可以成為管理活動(dòng)的主人，班主任可以根據(jù)商科學(xué)生專(zhuān)業(yè)歸屬感強(qiáng)，學(xué)習(xí)能力強(qiáng)，學(xué)習(xí)興趣高，學(xué)習(xí)自覺(jué)性的特點(diǎn)差讓學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中自我約束，自我教育，自我管理。高校學(xué)生他們已經(jīng)不是中學(xué)生在班級(jí)事務(wù)上老師只需要做引導(dǎo)者和監(jiān)督者，班級(jí)事務(wù)可以放手交給學(xué)生，讓班級(jí)的每一名同學(xué)都參與，是學(xué)生真正成為班級(jí)的主人。
（二）注重班干隊(duì)伍的建設(shè)，實(shí)行點(diǎn)帶面的管理。如果把班級(jí)比作一幢高樓的話，普通同學(xué)是樓里的一塊塊磚那么班干就是整幢樓的框架，一幢樓框架的好壞直接影響整幢樓的質(zhì)量。一個(gè)班級(jí)也是如此，班干隊(duì)伍的好壞直接影響整個(gè)班集體的健康發(fā)展。商科學(xué)生性格開(kāi)朗，思維活躍，在選拔班干的時(shí)候班主任一定要遵循民主原則，讓學(xué)生先自薦、推薦，然后用集體投票表決的方式挑選出他們衷心擁護(hù)的干部。只有同學(xué)們自己選出來(lái)的班干，才能在學(xué)生中具有威信，開(kāi)展起班級(jí)工作才能得心應(yīng)手。班級(jí)干部隊(duì)伍建設(shè)好以后，班主任老師在開(kāi)展班級(jí)工作的時(shí)候可以以班級(jí)干部為出發(fā)點(diǎn)，充分發(fā)揮學(xué)生干部的帶頭做用，從而帶動(dòng)整個(gè)班級(jí)所有同學(xué)的積極性，實(shí)現(xiàn)點(diǎn)到面的管理。
（三）建立學(xué)生之間的和諧關(guān)系，使學(xué)生有班級(jí)歸屬感。現(xiàn)在的大學(xué)生絕大部分學(xué)生都是獨(dú)生子女，他們從小受家人的寵愛(ài)，性格張揚(yáng)，在加之身邊有沒(méi)有兄弟姐妹的陪伴，公子脾氣和小姐脾氣比較嚴(yán)重，只關(guān)心自我，不會(huì)換位思考，集體意識(shí)比較薄弱，尤其是商科學(xué)生因?yàn)楦黜?xiàng)條件都比較在中學(xué)又是老師的寵兒，就直接導(dǎo)致他們到大學(xué)后跟宿舍同學(xué)的關(guān)系，跟班級(jí)同學(xué)的關(guān)系處不好。在班級(jí)管理過(guò)程中班主任老師要著重在學(xué)生之間和諧關(guān)系上下工夫，在學(xué)生入校后就要積極搭建溝通平臺(tái)，促進(jìn)學(xué)生之間的交流。交流可以以班會(huì)、講座等形式進(jìn)行，也可以組織一些室內(nèi)或者是室外的活動(dòng)，通過(guò)交流同學(xué)們之間可以相互了解，增進(jìn)感情，增加學(xué)生的班級(jí)歸屬感。
（四）和學(xué)生做朋友增進(jìn)師生感情，促進(jìn)班級(jí)管理。班主任作為班級(jí)的管理者,不應(yīng)該把自己和學(xué)生隔離開(kāi)來(lái)，要放低自己的身價(jià)和學(xué)生打成一片，以朋友的身份跟學(xué)生相處，尤其是現(xiàn)在商科類(lèi)的學(xué)生驕傲、自我、敏感，不喜歡被人管著，越管越逆反，只有向朋友一樣跟他們溝通，通過(guò)溝通，可以了解彼此的想法，通過(guò)溝通，可以實(shí)現(xiàn)共同進(jìn)步，通過(guò)溝通，可以將師生的心拉得更近。班主任老師每天都會(huì)面對(duì)學(xué)生中出現(xiàn)的各種問(wèn)題，解決這些問(wèn)題的途徑就是耐心聆聽(tīng)同學(xué)們的想法找出癥結(jié)，解決問(wèn)題。本學(xué)期筆者班上有一個(gè)宿舍，宿舍關(guān)系非常惡劣，一個(gè)學(xué)生是外省的同學(xué)，她總認(rèn)為本省的學(xué)生瞧不起她，非常敏感，因?yàn)橥瑢W(xué)間的猜忌導(dǎo)致打架，要求調(diào)宿舍。在這個(gè)問(wèn)題發(fā)生后筆者逐個(gè)找談話，了解事情的來(lái)龍去脈。開(kāi)始的時(shí)候同學(xué)們都不愿多談，問(wèn)不出所以然來(lái)，后來(lái)就拿自己讀大學(xué)時(shí)的例子講給她們聽(tīng)，用迂回聊天的方式知道這個(gè)宿舍同學(xué)的關(guān)系惡化的原因，從各個(gè)方面分析該宿舍中有一個(gè)同學(xué)在心理方面存在缺陷，導(dǎo)致宿舍關(guān)系不和，知道原因后對(duì)于其他三位同學(xué)實(shí)行安撫，對(duì)于心理有缺陷的同學(xué)，積極聯(lián)系學(xué)校心理輔導(dǎo)的老師給予心理咨詢，并且在以后的學(xué)習(xí)生活中定期以各種方式關(guān)心她，以溝通促管理學(xué)生宿舍關(guān)系和諧了班主任的工作也就好做了。
三、結(jié)語(yǔ)
總之，在當(dāng)前高等教育大眾化的背景下，高校中的班級(jí)管理面臨著越來(lái)越多的挑戰(zhàn)，我們老師只有認(rèn)清形勢(shì)多貼近學(xué)生多跟學(xué)生溝通了解他們的生活，掌握他們的特點(diǎn)，并基于學(xué)生的特點(diǎn)特征旨在調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性、能動(dòng)性，讓所有學(xué)生都參與到班級(jí)管理中來(lái)，老師跟學(xué)生向朋友一樣相處，力爭(zhēng)使得班級(jí)管理滿足所有同學(xué)的需要從而實(shí)現(xiàn)班級(jí)管理的化，使得班級(jí)健康和諧的發(fā)展。
作者：安陽(yáng)陽(yáng) 單位：江蘇理工學(xué)院商學(xué)院
級(jí)管理論文:科學(xué)發(fā)展觀班級(jí)管理論文
班主任是班集體的教育者和組織者。每天面對(duì)的是幾十雙渴求知識(shí)的眼睛，是幾十顆等待滋潤(rùn)的心靈，而且現(xiàn)在的學(xué)生一個(gè)個(gè)都個(gè)性十足。隨著素質(zhì)教育的實(shí)施，傳統(tǒng)的班級(jí)管理理念越來(lái)越不適應(yīng)素質(zhì)教育的需要，改變傳統(tǒng)的班級(jí)管理意識(shí)勢(shì)在必行。因此，班主任工作就要堅(jiān)持科學(xué)發(fā)展觀，具有“人本意識(shí)”，以學(xué)生為本，用誠(chéng)摯的愛(ài)心關(guān)心、教育學(xué)生，真正做到為了學(xué)生的發(fā)展，為了發(fā)展學(xué)生的個(gè)性品質(zhì)。班級(jí)管理的好壞一定程度上決定一個(gè)班級(jí)的精神面貌和發(fā)展方向，影響每一個(gè)學(xué)生將來(lái)能否成為有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的新人。因此，必須從以下幾方面去做。
一、以學(xué)生為本，縮短與學(xué)生間的情感距離
班主任應(yīng)樹(shù)立“以學(xué)生為本”的理念，注重每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展。而其中最重要的就是情感的投入，在班級(jí)管理中體現(xiàn)人文關(guān)懷。只有班主任心中有學(xué)生，學(xué)生心中有班主任，學(xué)生才能和班主任積極相處，接受班主任的教誨。只有關(guān)心學(xué)生、愛(ài)護(hù)學(xué)生，處處體現(xiàn)出以學(xué)生為主體的價(jià)值取向，才能架起師生之間的情感橋梁，與學(xué)生心靈相通，拉近距離，使每一個(gè)學(xué)生都能健康快樂(lè)地成長(zhǎng)。
二、以學(xué)生為主體，重視學(xué)生的自我管理
班主任工作具有人本意識(shí)，這就需要班主任對(duì)自己的角色重新定位，與學(xué)生平等相處，在班級(jí)管理中多發(fā)揮班干部的作用。班主任應(yīng)由領(lǐng)導(dǎo)者轉(zhuǎn)而成為班級(jí)工作的指導(dǎo)者、輔助者，班級(jí)的事務(wù)由班干部共同研究處理，或引領(lǐng)學(xué)生一起討論。班主任這時(shí)只是班級(jí)的一個(gè)顧問(wèn)（既不能包辦代替，也不能放手），要給予具體的指導(dǎo)和幫助，讓學(xué)生在參與班級(jí)管理中真正地感受到自己是班級(jí)中的一員。
三、以身作則，構(gòu)建和諧班級(jí)
自古以來(lái)“身教重于言傳”。班主任是與學(xué)生接觸最多的老師，自己的一言一行、一舉一動(dòng)都會(huì)對(duì)學(xué)生有著潛移默化的影響。班主任只有在德、才、智、能等方面具有較高的素養(yǎng)，給學(xué)生樹(shù)立良好的形象，學(xué)生才會(huì)自然而然地信任你。而學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，不僅是學(xué)習(xí)知識(shí)，更重要的是學(xué)習(xí)怎樣做人。他們單純、向上，具有強(qiáng)烈的好奇心和模仿力。得體的穿著、大方的言行、積極的情緒等都會(huì)影響學(xué)生，對(duì)學(xué)生起著無(wú)法比擬的教育作用。班主任應(yīng)時(shí)刻注意自己的情感形象，當(dāng)好榜樣，為人師表，讓學(xué)生產(chǎn)生模仿的心理意向，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，形成良好的價(jià)值觀、人生觀，促進(jìn)班級(jí)的和諧發(fā)展。
四、結(jié)語(yǔ)
總之，班級(jí)管理工作是一門(mén)科學(xué)，更是一門(mén)藝術(shù)，在新教改的形勢(shì)下，我們只要真誠(chéng)地捧著一顆“愛(ài)心”，不斷完善自己，就會(huì)是一名稱(chēng)職的班主任。我們只要堅(jiān)持科學(xué)發(fā)展，與時(shí)俱進(jìn)，遵循教育規(guī)律，以學(xué)生為本，不斷探索更有效的工作方法，科學(xué)管理班級(jí)，就會(huì)把班級(jí)打造成人才的搖籃。
作者：李向陽(yáng) 單位：山東省招遠(yuǎn)市金暉學(xué)校
級(jí)管理論文:學(xué)生心理健康教育班級(jí)管理論文
摘要：在班級(jí)管理中對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育，是學(xué)校心理健康教育工作深入開(kāi)展的需要。把班主任工作與班級(jí)管理的內(nèi)容相結(jié)合，可以從建立良好的師生關(guān)系、創(chuàng)辦民主開(kāi)放的班級(jí)文化、組織豐富的班級(jí)活動(dòng)三個(gè)方面來(lái)滲透心理健康教育的理念，進(jìn)而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生健康良好的心理教育目的。
關(guān)鍵詞：班級(jí)管理班主任心理健康教育
隨著現(xiàn)代社會(huì)的進(jìn)步與發(fā)展，生活節(jié)奏越來(lái)越快，學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力越來(lái)越大。無(wú)論是中學(xué)還是小學(xué)，學(xué)生的心理問(wèn)題均比較突出,班級(jí)管理中必須要重視學(xué)生的心理健康教育。班主任是班級(jí)管理的組織者，對(duì)學(xué)生的問(wèn)題一定要細(xì)心觀察，早發(fā)現(xiàn)、早引導(dǎo)，及時(shí)地調(diào)整問(wèn)題學(xué)生的心態(tài)，引導(dǎo)學(xué)生理智健康的選擇人生之路。但是這種心理健康問(wèn)題，不是一蹴而就形成，心理健康問(wèn)題的解決也不是一朝一夕就能完成的。所以，我們要把這種心理健康教育落實(shí)到我們的日常教育教學(xué)工作之中。
一、建立良好信任的師生關(guān)系，是班級(jí)管理中對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育的前提
班級(jí)不僅僅是開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的集體，還是學(xué)生生活的集體，班主任就像是一位大家庭的家長(zhǎng)。讓學(xué)生生活在一個(gè)充滿愛(ài)的班集體是建立師生良好關(guān)系的基石。在這個(gè)大家庭中，要遵循“教育面前人人平等”的原則，重視每一個(gè)學(xué)生存在的價(jià)值。“美國(guó)著名心理學(xué)家馬斯洛在《人的動(dòng)機(jī)理論》一書(shū)中系統(tǒng)地闡述了需要層次理論，該理論把人的需要分為五種不同層次，即生理需要、安全需要、歸屬與愛(ài)的需要、尊重需要、自我實(shí)現(xiàn)需要。”在班級(jí)管理中班主任如果能夠做到尊重需要，和學(xué)生的關(guān)系一定會(huì)很融洽。因?yàn)樽鹬貙W(xué)生，會(huì)滿足學(xué)生的安全需要，也就讓學(xué)生對(duì)班主任、班級(jí)有了一種歸屬與愛(ài)的需要。在這種心理動(dòng)機(jī)之下，班主任的工作就會(huì)很容易展開(kāi)。一旦學(xué)生有了思想問(wèn)題甚至是解不開(kāi)的情結(jié)，在尊重班主任、敬愛(ài)班主任的心理動(dòng)機(jī)之下，就會(huì)愿意接受班主任教師的勸慰，打開(kāi)自己的心結(jié)，樂(lè)于溝通，學(xué)生也會(huì)在班主任教師的關(guān)愛(ài)之下，找到自己存在的價(jià)值，就不存在所謂的心理健康的危機(jī)。在這里要特別指出，尤其是班級(jí)里的所謂“后進(jìn)生”，更應(yīng)該得到班主任教師的尊重。善于找出他們身上的閃光點(diǎn)，不要過(guò)多地批評(píng)與職責(zé)，更多的應(yīng)該是找出問(wèn)題的原因，給予學(xué)生相應(yīng)的鼓勵(lì)和幫助。這樣的問(wèn)題學(xué)生往往和問(wèn)題家庭有關(guān)，比如，單親家庭、重組家庭或者是父母的疏于管理等，因此還要與學(xué)生的家長(zhǎng)經(jīng)常聯(lián)系，盡量地彌補(bǔ)原來(lái)給孩子造成的影響，讓孩子充分地信任自己的老師，而班主任一定要發(fā)自內(nèi)心地愛(ài)這樣的學(xué)生，只有教師理解了學(xué)生，了解了學(xué)生的想法，學(xué)生才會(huì)理解教師，這樣才會(huì)與學(xué)生建立起友好又牢固的師生關(guān)系，這為心理健康教育培育了良好的感情基礎(chǔ)。
二、創(chuàng)設(shè)民主開(kāi)放的班級(jí)文化，是班級(jí)管理中對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育的優(yōu)越環(huán)境
中小學(xué)心理健康教育的目的就是培育學(xué)生良好的性格品質(zhì)、開(kāi)發(fā)智力潛能、增強(qiáng)心理適應(yīng)能力、激發(fā)內(nèi)在動(dòng)力、維護(hù)心理健康、養(yǎng)成良好行為習(xí)慣。蘇霍姆林斯基也認(rèn)為教育的目標(biāo)就是要培養(yǎng)人的和諧發(fā)展，即和諧的教育。他認(rèn)為：“和諧的教育就是發(fā)現(xiàn)蘊(yùn)藏在每個(gè)人內(nèi)心的財(cái)富。……就是使每個(gè)人在他的天賦所及的一切領(lǐng)域中最充分地表現(xiàn)自己。人的充分表現(xiàn)，這就是社會(huì)的幸福，也是個(gè)人的幸福。”那么怎樣才能激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在動(dòng)力，讓他們有自我價(jià)值展示的機(jī)會(huì)和愿望呢？建立民主開(kāi)放的班級(jí)文化非常重要。所謂的民主型的班級(jí)文化，就是師生共同創(chuàng)造一個(gè)富有民主生活機(jī)制的精神家園，提升學(xué)生個(gè)體的精神生命的意義，提升班級(jí)集體的精神生活質(zhì)量。建立這種開(kāi)放的活動(dòng)機(jī)制，需要班主任首先要相信學(xué)生，并且要給學(xué)生充分活動(dòng)和思考的時(shí)間。當(dāng)然，活動(dòng)的組織仍然是要從學(xué)生的需要角度出發(fā)，尤其是從學(xué)生生活實(shí)際出發(fā)選擇活動(dòng)內(nèi)容。還要與學(xué)校的整體安排協(xié)調(diào)一致，只不過(guò)在落實(shí)上級(jí)安排的德育活動(dòng)的同時(shí)，還要兼顧班級(jí)的文化特點(diǎn)，讓學(xué)生正確地理解，積極地設(shè)計(jì)還要主動(dòng)的參與。在班級(jí)文化中也可以結(jié)合社會(huì)、學(xué)校以及和生活相關(guān)的內(nèi)容加入到課堂與課間。比如在內(nèi)容上，可以讓學(xué)生擬定班級(jí)的班訓(xùn)，設(shè)計(jì)班級(jí)文化角，安排每周一次的班級(jí)黑板報(bào)等，多方位優(yōu)化社會(huì)、家庭以及生活的心理環(huán)境，減少劣性刺激，樹(shù)立積極樂(lè)觀的人生態(tài)度。
三、組織豐富多彩的班級(jí)活動(dòng)，是班級(jí)管理中對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育的良機(jī)
學(xué)校心理健康教育的工作的開(kāi)展，可以在學(xué)生的活動(dòng)內(nèi)容上有所增加，讓德智體美勞發(fā)展不會(huì)是一句空話。這里所說(shuō)的班級(jí)活動(dòng)，主要是指班主任組織的以班級(jí)為單位的各種課內(nèi)外教育活動(dòng)。蘇霍姆林斯基說(shuō):“不要讓上課、評(píng)分成為人的精神生活的的、吞沒(méi)一切的活動(dòng)領(lǐng)域。”現(xiàn)在的學(xué)生生活幾乎被學(xué)習(xí)成績(jī)填滿，所以體育課成了學(xué)生最喜歡的課程。班級(jí)管理的健康教育之所以要把班級(jí)教育活動(dòng)作為其實(shí)施的途徑，也是有原因的。從理論上來(lái)說(shuō)，這是因?yàn)榛顒?dòng)是心理發(fā)生發(fā)展的基礎(chǔ)。維果斯基曾指出活動(dòng)是心理的本源，是心理發(fā)展的最主要因素。從實(shí)踐層面來(lái)說(shuō)，豐富多彩的班級(jí)教育活動(dòng)為學(xué)生接觸自然、走向社會(huì)提供了廣闊的天地：它不僅增加了學(xué)生獲得知識(shí)的信息渠道，而且在活動(dòng)中可以獲得的知識(shí)與實(shí)際生活的緊密聯(lián)系，所以這種課外的教育活動(dòng)比書(shū)本知識(shí)更有吸引力，有助于學(xué)生獨(dú)立發(fā)現(xiàn)和獨(dú)立探索，從而激發(fā)他們對(duì)生活、自然、對(duì)世界的熱愛(ài)之情。試想，一個(gè)熱愛(ài)生活、熱愛(ài)生命又熱愛(ài)自然的人，怎么會(huì)對(duì)自己的人生和未來(lái)不寄厚望呢？因此，班級(jí)管理要注意回歸生活世界，在生活中并通過(guò)生活滲入到學(xué)生的心靈世界，讓學(xué)生的世界豐富起來(lái)。現(xiàn)代班級(jí)管理應(yīng)強(qiáng)調(diào)“要遵循學(xué)生個(gè)體與集體的心理規(guī)律，管理為提高班級(jí)成員的心理發(fā)展水平服務(wù)”。所以，說(shuō)班主任在班級(jí)管理過(guò)程中，應(yīng)該科學(xué)地優(yōu)化人、物、事、時(shí)間、空間等管理要素，為學(xué)生的心理健康成長(zhǎng)提供良好的組織保障，進(jìn)而發(fā)揮班級(jí)管理的心理健康教育功能。，借用朱麗芳的《班級(jí)管理，以“心”為重》中的一句話作為總結(jié)：在班級(jí)管理中滲透心理健康教育的方式方法很多，值得班主任去探索和創(chuàng)新，但在實(shí)施過(guò)程中，要注意不能把自己的主觀愿望強(qiáng)加給學(xué)生，或代替學(xué)生去作出判斷和選擇，而是幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我、肯定自我、接納自我，盡量發(fā)揮他們的潛力，使學(xué)生的心理素質(zhì)、和諧、健康地發(fā)展。
級(jí)管理論文:以人為本中職學(xué)校班級(jí)管理論文
一、引言
在教育發(fā)展中，以人為本就是堅(jiān)持以人為中心，以學(xué)生為中心，學(xué)校、教師要充分從學(xué)生的角度考慮，為學(xué)生的利益打算，在生活中關(guān)心他們、愛(ài)護(hù)他們，并為他們提供良好的學(xué)習(xí)環(huán)境、生活環(huán)境，充分調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性，提升他們的綜合能力。
二、當(dāng)前學(xué)校班級(jí)以人為本的管理涵義與現(xiàn)狀
及時(shí)，以人為本的管理涵義。以人為本的管理思想，是從人性的角度出發(fā)，將人視為主要對(duì)象，所有的教學(xué)活動(dòng)都要以，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性為目的，從而開(kāi)展的學(xué)習(xí)管理活動(dòng)。首先，在中職學(xué)校班級(jí)管理中，要合理引入以人為本的思想，就要學(xué)會(huì)尊重人、信任人，讓每一個(gè)學(xué)生都有歸屬感、溫馨感，而不是冷冰冰的規(guī)章制度和拒人于千里之外的冷漠。其次，在班級(jí)管理中，教師要融入豐富的情感，尊重、并理解每一個(gè)學(xué)生，在思想上能與他們進(jìn)行溝通、互動(dòng)，此外，還要營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，讓他們感受到濃郁的學(xué)習(xí)氣氛，從而努力奮斗，開(kāi)始堅(jiān)持不懈的追求。，教師作為中職學(xué)校班級(jí)的負(fù)責(zé)人和管理者，在引入以人為本的管理思想后，要以身作則，公平、公正，以一顆平和的心，對(duì)待每一個(gè)學(xué)生。第二，以人為本的管理現(xiàn)狀。首先，教師是學(xué)校班級(jí)的主要管理者，在管理過(guò)程中，教師往往會(huì)過(guò)于依賴學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的力量，依賴于自身的權(quán)利，缺乏個(gè)人主見(jiàn)，不能人性化的行使，學(xué)校的規(guī)章制度，習(xí)慣性用功力的觀點(diǎn)看問(wèn)題。其次，過(guò)分強(qiáng)調(diào)學(xué)校的規(guī)章，凡事以制度衡定，以制度為標(biāo)準(zhǔn)，以實(shí)現(xiàn)管理的目的，這樣往往會(huì)適得其反，以死板僵硬的制度為準(zhǔn)則，忽視了以人為本的管理思想，忽視了人的內(nèi)心感受，學(xué)校班級(jí)管理也會(huì)受到限制。第三，學(xué)校管理者在很大程度上，只注重自身權(quán)利的享受，從不考慮自己所要承擔(dān)的義務(wù)與責(zé)任，在管理過(guò)程中，以自身的利益為立足點(diǎn)和出發(fā)點(diǎn)。不能以學(xué)生為中心，立足于教學(xué)，關(guān)心學(xué)生、愛(ài)護(hù)學(xué)生，以提升學(xué)生的綜合素質(zhì)、學(xué)習(xí)技能為己任，為最初的教學(xué)目標(biāo)。
三、在中職學(xué)校班級(jí)管理中，引入以人為本的理念措施
及時(shí)，轉(zhuǎn)變理念，變“管理”為“引導(dǎo)”。在傳統(tǒng)的教學(xué)觀念中，教師與學(xué)生的關(guān)系就是，管理者與被管理者、教育者與被教育者，是一種上級(jí)與下級(jí)、主要與次要的層次關(guān)系。在中職校園中，管理者往往會(huì)限于制度的約束，以標(biāo)準(zhǔn)制度為準(zhǔn)則，從教育體制出發(fā)，忽略了學(xué)生的真實(shí)感受，長(zhǎng)此以往，教師與學(xué)生之間，就形成了一道溝通“隔膜”除了探討知識(shí)理論與學(xué)習(xí)文化，學(xué)生與教師之間，再無(wú)其他延伸。要在中職學(xué)校班級(jí)管理中，引入以人為本的教育理念，那么就要在思想上進(jìn)行根本轉(zhuǎn)變，中職學(xué)生是一群活潑、好動(dòng)且積極向上的有為青年，在思維模式上、心智發(fā)展上，都日趨成熟，并形成了獨(dú)立的價(jià)值觀、人生觀、以及世界觀。強(qiáng)制性的導(dǎo)入以人為本的教學(xué)模式，往往會(huì)適得其反，要遵循人本思想的規(guī)律，從人心入手，循循漸進(jìn)、耐心引導(dǎo)。將高校的制度教育、制度化理念，轉(zhuǎn)變?yōu)椤耙龑?dǎo)”理念，深入貫徹以人為本的教育思想，用引導(dǎo)的方式激勵(lì)學(xué)生，從內(nèi)心深處，認(rèn)識(shí)自己、審視自己，最終實(shí)現(xiàn)綜合能力的培養(yǎng)，人本教育的管理。第二，貫徹以人為本的教師管理。教師是辛勤的園丁，學(xué)生是祖國(guó)的花朵，花朵只有經(jīng)過(guò)園丁的悉心培養(yǎng)，才能盡情盛放，學(xué)生也只有通過(guò)教師的不斷培養(yǎng)、悉心引導(dǎo)，才能學(xué)有所成。教師在教育管理中，占據(jù)著重要的地位，是學(xué)校的中心主體，對(duì)學(xué)校的教育發(fā)展事業(yè)，起到了積極的引導(dǎo)作用。在教學(xué)管理中，深入貫徹入以人為本的教育理念，首先要以教師為基準(zhǔn)，采取有效措施，不斷提升教師的授課能力與教育水平，樹(shù)立以教師為標(biāo)準(zhǔn)的，人本管理理念，只有以教師為楷模，在中職學(xué)校班級(jí)管理中，學(xué)生才會(huì)更加尊重教師、模仿教師，并以教師為榜樣，深入學(xué)習(xí)，貫徹以人為本的教學(xué)管理，實(shí)則是一種曲向的人本管理。第三，樹(shù)立以學(xué)生的發(fā)展為本的管理理念。以人為本的教育理念，就是要以尊重學(xué)生為前提，在教學(xué)過(guò)程中，以學(xué)生為中心，關(guān)愛(ài)學(xué)生、幫助學(xué)生，合理看待學(xué)生發(fā)展，不搞形式主義與浮夸主義，要腳踏實(shí)地。構(gòu)建一種師生平等的管理模式，還要要統(tǒng)籌兼顧，在學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程中，既要培養(yǎng)成績(jī)好，能力強(qiáng)的學(xué)生，同時(shí)也要注重，成績(jī)差、能力差的學(xué)生，以人為本，就是要充分顧及，學(xué)生的感受，學(xué)生的尊嚴(yán)，這樣才能合理的，對(duì)中職學(xué)校班級(jí)管理學(xué)生，進(jìn)行人本思想的引導(dǎo)。
四、結(jié)束語(yǔ)
以人為本的學(xué)生管理模式就是，立足于根本，從學(xué)生的根本利益出發(fā)，尊重學(xué)生、愛(ài)護(hù)學(xué)生，從人性的角度，重視人的感受、人的發(fā)展。從根源上，改變了既傳統(tǒng)又死板的，制度化管理模式，變“管理”為“引導(dǎo)”。從某種程度上而言，以人為本、以學(xué)生為本的管理理念，從多方面、多層次提高了學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量與綜合技能，讓學(xué)生在成長(zhǎng)中，感受到教育的美好。
作者：胡茂林 單位：環(huán)縣職業(yè)中等專(zhuān)業(yè)學(xué)校
級(jí)管理論文:心理學(xué)效應(yīng)班級(jí)管理論文
目前，有許多職中都完善了心理咨詢室的建設(shè)，這樣可以挖掘?qū)W生的潛力，使班級(jí)的管理井然有序。對(duì)于學(xué)生的教育應(yīng)注重心理效應(yīng)的應(yīng)用，使他們能認(rèn)真籌劃自己的未來(lái)，對(duì)職業(yè)技能產(chǎn)生良好的興趣，學(xué)會(huì)感恩生活、熱愛(ài)生活，擺脫不良情緒的影響。
一、中職生心理存在的問(wèn)題
（一）厭學(xué)
有許多學(xué)生是因?yàn)橹锌际Ю鴣?lái)上職高的，所以在初中階段，他們的學(xué)習(xí)成績(jī)就不太好，也沒(méi)有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)和正確的學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)也不夠刻苦。從不會(huì)學(xué)到不想學(xué)，不想學(xué)更加學(xué)不會(huì)，這樣下來(lái)，想取得好的成績(jī)是比較困難的，于是許多人發(fā)展到厭學(xué)、逃學(xué)。
（二）學(xué)生性格上的差異
普遍擁有自卑心理是這些職中生的主要特點(diǎn)，沒(méi)有如愿考上重點(diǎn)高中，學(xué)生認(rèn)為自己很無(wú)能，自卑心理隨之產(chǎn)生，精神上也常處于壓抑之中，憂郁、冷漠更是左右著他們的情緒，對(duì)正常學(xué)習(xí)和生活產(chǎn)生不利影響。前途渺茫，學(xué)業(yè)難成，使得這些學(xué)生對(duì)未來(lái)已不抱任何希冀，在憂郁、自卑的影響下，逐漸厭學(xué)、逃學(xué)。也有一些家長(zhǎng)對(duì)于子女缺乏正確的教育手段，以金錢(qián)刺激，或者棍棒打罵為主，或者對(duì)子女的學(xué)習(xí)不聞不問(wèn)，任其自生自滅。這種種因素交集，使學(xué)生的心理逐漸失衡、扭曲，承受能力變差。
（三）網(wǎng)絡(luò)對(duì)學(xué)生的負(fù)面影響
中職生有許多人沉迷網(wǎng)絡(luò)，其學(xué)習(xí)成績(jī)自然無(wú)法提高，而且其個(gè)人道德素質(zhì)也很差，這自然會(huì)經(jīng)常受到教師的批評(píng)，也從來(lái)沒(méi)有過(guò)成功感。不過(guò)在網(wǎng)絡(luò)游戲中，他們則往往是成功者，能夠得到現(xiàn)實(shí)中無(wú)法得到的滿足。這使得他們更愿意沉溺于網(wǎng)絡(luò)中，不愿自拔，也無(wú)法自拔。
（四）普遍存在逆反心理
在初中時(shí)期，這些中職生學(xué)習(xí)成績(jī)普遍都不好，加上青春期情緒波動(dòng)大，沒(méi)有太強(qiáng)的辨別是非的能力，這也容易導(dǎo)致逆反心理的產(chǎn)生。具體表現(xiàn)在對(duì)待教師的態(tài)度上，當(dāng)班主任或者其他課的教師對(duì)其進(jìn)行管教時(shí)，他們往往表現(xiàn)出無(wú)所謂、屢教不改等，甚至還有直接的言語(yǔ)沖突和對(duì)抗，抵觸情緒很明顯。
二、在班級(jí)管理中正確運(yùn)用心理學(xué)
（一）對(duì)學(xué)生的人生觀、世界觀進(jìn)行正確的引導(dǎo)
在世人眼中，中職學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)差，品行也不佳，事實(shí)的確如此。許多中職生常常存在一些不為教師家長(zhǎng)所接受的惡習(xí)，如不好好學(xué)習(xí)、對(duì)學(xué)校紀(jì)律不遵守，胡亂花錢(qián)，沉溺于網(wǎng)絡(luò)，嚴(yán)重的還會(huì)打架斗毆，有的還會(huì)早戀。中職學(xué)生的心理也不夠健康，總是為一些負(fù)面情緒所籠罩，如自卑、自負(fù)、自閉、抑郁、焦慮、嫉妒、虛榮、孤獨(dú)，在與其他人交往上，也存在很大障礙。所以，一些學(xué)校和家庭對(duì)這類(lèi)學(xué)生進(jìn)行教育時(shí)，總習(xí)慣采用一些不正確的教育方式，基本上以批評(píng)和責(zé)備為主，對(duì)他們身上所存的優(yōu)點(diǎn)視而不見(jiàn)。中職學(xué)生正處于學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)的重要時(shí)期，世界觀、人生觀、價(jià)值觀就是在這個(gè)時(shí)期形成的。所以，對(duì)于教育工作者，以及班級(jí)的管理人員而言，對(duì)于學(xué)生的教育應(yīng)注重心理效應(yīng)的應(yīng)用，幫助他們建立正確的人生觀、價(jià)值觀，感受到他人對(duì)他們的關(guān)愛(ài)，產(chǎn)生幸福感。如果學(xué)生能得到心理導(dǎo)師的正確輔導(dǎo)，也有助于他們調(diào)節(jié)自己的情緒，形成正確的價(jià)值觀、人生觀。
（二）將樹(shù)立學(xué)生的自信心當(dāng)成重點(diǎn)
1968年，美國(guó)心理學(xué)家羅森塔爾與賈可步森二人進(jìn)行了一項(xiàng)很特別的實(shí)驗(yàn)，他們隨意抽取一些學(xué)生，然后對(duì)教師說(shuō)，這些學(xué)生的智商高于其他人，將來(lái)在學(xué)業(yè)上必定大有所成。從那天以后，這些學(xué)生就獲得了教師的青睞，在課堂上受到悉心的指導(dǎo)和激勵(lì)，這些學(xué)生自信心大增，自尊心也獲得了滿足，在后來(lái)的學(xué)習(xí)工作中也更加努力。后來(lái)在考試時(shí)，他們果然如教師所愿，取得了優(yōu)異的成績(jī)。實(shí)驗(yàn)者在總結(jié)這次實(shí)驗(yàn)的成果時(shí)表示：這批學(xué)生之所以能夠走向成功和進(jìn)步，源于教師對(duì)他們的期許和關(guān)注。這一心理學(xué)效應(yīng)被后人們稱(chēng)為“匹克馬利翁效應(yīng)”，源于教育者對(duì)被教育者的尊重和信任。班主任在對(duì)中職班級(jí)的管理工作中，也應(yīng)該學(xué)會(huì)應(yīng)用“匹克馬利翁效應(yīng)”，不能因?yàn)閷W(xué)生成績(jī)差，品德不好就對(duì)其失望、灰心，從而橫加指責(zé)，挖苦。一般來(lái)說(shuō)，只要外部環(huán)境可以為其提供一定的刺激和幫助，每個(gè)人都能使自己的智力得到一定的強(qiáng)化。呵責(zé)、譏諷不但對(duì)學(xué)生的現(xiàn)狀沒(méi)有幫助，反而使得其更加消極，適得其反。
（三）在中職班級(jí)管理工作中合理地應(yīng)用
“鯰魚(yú)效應(yīng)”有個(gè)挪威漁夫在對(duì)沙丁魚(yú)進(jìn)行運(yùn)輸時(shí)，為了防止沙丁魚(yú)死亡，將幾只鯰魚(yú)放入魚(yú)槽。因?yàn)樘焐脛?dòng)，當(dāng)鯰魚(yú)游動(dòng)時(shí)，沙丁魚(yú)也會(huì)變得很活躍，從而有效地減少了運(yùn)輸過(guò)程中沙丁魚(yú)的死亡。在心理學(xué)上，這種現(xiàn)象被人們稱(chēng)為“鯰魚(yú)效應(yīng)”。這個(gè)漁夫之所以能順利地將沙丁魚(yú)運(yùn)到目的地，魚(yú)槽內(nèi)中的“活躍分子”鯰魚(yú)魚(yú)起了很關(guān)鍵的作用。正是因?yàn)轹T魚(yú)的存在，才使得沙丁魚(yú)從安靜變得活躍。在中職班級(jí)的管理中，可以嘗試應(yīng)用“鯰魚(yú)效應(yīng)。”通過(guò)少數(shù)學(xué)生的帶頭作用，可以讓班級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度變得積極。比如，可以將班級(jí)學(xué)習(xí)中的各項(xiàng)工作交由班委會(huì)來(lái)管理；通過(guò)選舉課代表等途徑，提高學(xué)生的成績(jī)；還可以選擇少數(shù)學(xué)生作為表率，多加表?yè)P(yáng)，使他們能帶動(dòng)其他學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
作者：劉韋真 單位：河北省南宮市職教中心
級(jí)管理論文:心理教育班級(jí)管理論文
一、引起中職院校學(xué)生心理問(wèn)題的原因
隨著國(guó)家對(duì)中等職業(yè)技術(shù)教育的大力支持，中職院校在提高知識(shí)文化教育、指導(dǎo)實(shí)踐操作等方面的工作非常出色，但是卻忽視了對(duì)中職院校學(xué)生的心理健康教育，使得學(xué)生在不同程度上出現(xiàn)了多種心理健康問(wèn)題。產(chǎn)生這些問(wèn)題的主要原因首先是自身心理素質(zhì)較差。很多學(xué)生在就讀中職院校后，生活和學(xué)習(xí)方式發(fā)生了很大的變化，這對(duì)原有的心理結(jié)構(gòu)是一種沖擊，又由于這一階段的學(xué)生心智尚未成熟，對(duì)于發(fā)生的問(wèn)題缺少正確的自我判斷能力，從而就會(huì)引發(fā)心理健康疾病和心理健康問(wèn)題。其次是學(xué)校不重視對(duì)學(xué)生心理健康的教育。目前很多學(xué)校很少關(guān)注學(xué)生的心理健康教育，將更多的關(guān)注點(diǎn)放在如何提高學(xué)生的成績(jī)上，未能進(jìn)行有效的心理健康教育，這樣無(wú)疑會(huì)對(duì)學(xué)生的心理產(chǎn)生不良影響。是受不良社會(huì)行為的影響。由于中職院校教育的特殊性，學(xué)生在讀書(shū)期間可不同程度接觸到社會(huì)的很多方面，這樣，一些不良的社會(huì)風(fēng)氣就會(huì)對(duì)學(xué)生形成潛移默化的影響，最終導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)違法違紀(jì)的行為。
二、班級(jí)管理中開(kāi)展心理教育的措施
（一）加強(qiáng)溝通，解除心理戒備
中職院校的學(xué)生剛剛經(jīng)歷人生中的一個(gè)轉(zhuǎn)折，他們大多思想比較單純、年齡較小，隨著對(duì)社會(huì)的接觸，他們?cè)谛睦矸矫嬷鸩匠霈F(xiàn)復(fù)雜多變的問(wèn)題；他們由于離開(kāi)父母開(kāi)始獨(dú)立的生活，對(duì)新環(huán)境的適應(yīng)能力較差，所以表現(xiàn)出更多的不自在，和人相處的時(shí)候有很強(qiáng)的戒備心理。所以教師要放下姿態(tài)，和學(xué)生進(jìn)行心靈上的交流，了解他們的生活狀態(tài)以及心理變化。在與學(xué)生的對(duì)話中，教師要以平等的姿態(tài)和學(xué)生進(jìn)行交流，充分尊重學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，能夠廣泛采納學(xué)生的意見(jiàn)和建議。在與學(xué)生的交談和對(duì)話中，要積極轉(zhuǎn)變思想，認(rèn)識(shí)到學(xué)生和教師是平等的，教師應(yīng)該主動(dòng)接近和親近學(xué)生，以朋友的身份關(guān)心和愛(ài)護(hù)學(xué)生，使學(xué)生感受到溫暖。
（二）合理設(shè)置心理教育課程
課堂是進(jìn)行教學(xué)的主要場(chǎng)所，課堂教學(xué)不僅是傳授知識(shí)的重要平臺(tái)，也是學(xué)生心理發(fā)展的重要過(guò)程。從教材內(nèi)容看，教師應(yīng)該在備課的時(shí)候加入心理教育的內(nèi)容，使之成為心理健康教育的素材。學(xué)校也應(yīng)該注重思想品德課程的安排，這門(mén)課程主要是以教育品質(zhì)修養(yǎng)為主，注重培養(yǎng)學(xué)生的道德品質(zhì)和心理素質(zhì)。教師作為教育的主體，教師的知識(shí)儲(chǔ)量不僅會(huì)影響著學(xué)生，教師的人格也會(huì)在教學(xué)的互動(dòng)過(guò)程中對(duì)學(xué)生起到潛移默化的影響。所以教師應(yīng)該為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種有利于學(xué)習(xí)和生活的良好環(huán)境，使他們能夠?qū)κ挛镉兄_而客觀的認(rèn)識(shí)。這樣教師不僅培養(yǎng)了學(xué)生的品格、健康的心理和良好的個(gè)性，也能使學(xué)生獲得知識(shí)，促進(jìn)他們的成長(zhǎng)。
（三）集體輔導(dǎo)和個(gè)體輔導(dǎo)有效結(jié)合
教師是班級(jí)教學(xué)活動(dòng)的組織者和管理者，是開(kāi)展學(xué)生心理教育工作的輔導(dǎo)者，教師要根據(jù)心理學(xué)和教育學(xué)指導(dǎo)學(xué)生科學(xué)地學(xué)習(xí)和有效地調(diào)整心態(tài)，培養(yǎng)他們開(kāi)朗堅(jiān)強(qiáng)的性格和樂(lè)觀穩(wěn)定的情緒，以及激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神和抗挫折能力，為他們將來(lái)的工作奠定良好的心理素質(zhì)。在進(jìn)行心理咨詢的過(guò)程中，教師要給予學(xué)生充分的信任，使學(xué)生可以對(duì)教師打開(kāi)心扉，達(dá)到情感和心理有效的交流。教師不僅要對(duì)班級(jí)整體進(jìn)行心理教育輔導(dǎo)，也要對(duì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)，建立學(xué)生心理檔案，進(jìn)行收集歸類(lèi)和分析，以積極的心態(tài)鼓勵(lì)學(xué)生和教化學(xué)生。
（四）采取靈活方式開(kāi)展心理咨詢
教師應(yīng)該采取多種靈活的方式開(kāi)展心理咨詢活動(dòng)，時(shí)刻了解學(xué)生的心理狀態(tài)，及時(shí)解決他們的心理問(wèn)題。教師對(duì)學(xué)生在咨詢過(guò)程中提出的各種問(wèn)題和質(zhì)疑要及時(shí)解答和指導(dǎo)，并做好詳細(xì)的記錄，方便后續(xù)的研究和探討。教師還可以開(kāi)通電話、網(wǎng)絡(luò)或是專(zhuān)欄咨詢等方式，對(duì)學(xué)生在成長(zhǎng)過(guò)程中遇到的心理問(wèn)題給予及時(shí)的幫助，解決他們心理的困惑。教師應(yīng)該開(kāi)展形式多樣的咨詢活動(dòng)，使學(xué)生可以選擇合理的方式宣泄自己的不良情緒，避免不良后果的發(fā)生。心理健康教育是中職班級(jí)管理中重要的組成部分，不僅能夠幫助學(xué)生掌握正確的心理調(diào)整方法，也能提高學(xué)生承受挫折的能力，形成良好的人格。開(kāi)展心理教育還可以幫助學(xué)生正確處理與同學(xué)之間的關(guān)系，建立良好的人際關(guān)系，提高對(duì)環(huán)境的適應(yīng)能力，促進(jìn)心理的健康發(fā)展。
作者：張廣飛 單位：江蘇省儀征技師學(xué)院
級(jí)管理論文:小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)班級(jí)管理論文
一、語(yǔ)文教學(xué)對(duì)班級(jí)管理具有極高的價(jià)值
班級(jí)是學(xué)校教育活動(dòng)得以進(jìn)行的基本個(gè)體，班級(jí)這個(gè)個(gè)體的基本成員有班主任、有各科教師和班級(jí)學(xué)生，它需要師生的共同努力來(lái)完成班級(jí)目標(biāo)。所以，班級(jí)是一個(gè)育人之處。語(yǔ)文教學(xué)也是教師學(xué)生在自己的班級(jí)進(jìn)行合作探究交流。語(yǔ)文教師如果能盡情地發(fā)揮出語(yǔ)文方面的教育價(jià)值，必將會(huì)促進(jìn)班集體形成健康向上、團(tuán)結(jié)合作的班風(fēng)。
（一）語(yǔ)文教學(xué)有利于班級(jí)文化建設(shè)
班級(jí)文化建設(shè)主要有制度方面和人文方面。制度方面可以由成文的和不成文的兩個(gè)方面構(gòu)成。成文的制度指所涉班級(jí)的教育教學(xué)方面的工作提出的基本規(guī)范形式的要求，是常規(guī)方面的管理；而不成文制度指班級(jí)中傳統(tǒng)的、輿論的、風(fēng)氣的、習(xí)慣的等方面的內(nèi)容，它有不成文的特點(diǎn)，屬于約定俗成方面的非常規(guī)性的管理，這個(gè)非常規(guī)性的制度方面也會(huì)影響著常規(guī)制度管理方面的管控程度以及效果。而且一個(gè)班的班風(fēng)好壞與否，會(huì)直接影響到班級(jí)學(xué)生的核心凝聚力、士氣精神等方方面面的氛圍。語(yǔ)文教育的核心是體現(xiàn)我們所倡導(dǎo)的真善美。語(yǔ)文的工具性通過(guò)知識(shí)的傳達(dá)讓學(xué)生更加聰明、能干，這些又是認(rèn)識(shí)以及創(chuàng)建一個(gè)班級(jí)文化氛圍的保障；語(yǔ)文的人文性能在班級(jí)內(nèi)體現(xiàn)出教育公正的思想，它是作為那些不成文制度最有力的保障；語(yǔ)文教學(xué)具有著活力、創(chuàng)造力，又有它的欣賞價(jià)值，而這方面又使班級(jí)文化能夠具有生命力。
（二）語(yǔ)文教學(xué)可以幫助學(xué)生構(gòu)建有效的課堂軟性環(huán)境
課堂軟性環(huán)境，主要是指課堂中占主體的情感方面的氛圍。一般包含著師生的精神情緒、感受等。課堂氛圍的好壞又影響了學(xué)生對(duì)教師的解答是否滿意，教師對(duì)工作的環(huán)境與現(xiàn)狀是否滿意，教師學(xué)生之間、學(xué)生與學(xué)生之間的關(guān)系是否是和諧的等。語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程應(yīng)該是精神享受的過(guò)程，在語(yǔ)文課堂教學(xué)中師生能盡情享受文化大餐。
二、語(yǔ)文教學(xué)與班級(jí)管理相融合，可以創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍
小學(xué)生的認(rèn)知能力是有限的，但他們也有自己的感情。語(yǔ)文教學(xué)里的許多文章都是用情打動(dòng)人的，這些也是大多學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)文的過(guò)程中對(duì)語(yǔ)文比較喜歡的原因。因此在平時(shí)的班級(jí)管理中，教師要能夠借鑒語(yǔ)文課本中的知識(shí)做到用情去打動(dòng)學(xué)生。教師無(wú)論在平時(shí)的學(xué)習(xí)還是現(xiàn)實(shí)生活中，都要時(shí)時(shí)刻刻地做到關(guān)愛(ài)學(xué)生，去公平地對(duì)待學(xué)生，為學(xué)生創(chuàng)造出一個(gè)良好學(xué)習(xí)的氛圍。不管哪科教師都有對(duì)學(xué)生進(jìn)行管理的職責(zé)。作為語(yǔ)文教師或班主任，我們要注意語(yǔ)文教學(xué)與班級(jí)管理二者存在的關(guān)系，在教學(xué)和管理上相互融合，通過(guò)自己的教學(xué)去啟發(fā)和帶動(dòng)自己的班級(jí)管理，就能在語(yǔ)文教學(xué)方面和班級(jí)管理方面的實(shí)踐中，讓語(yǔ)文教學(xué)同班級(jí)管理產(chǎn)生良性的循環(huán)，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)對(duì)班級(jí)管理的管理功能，同時(shí)，又能促進(jìn)語(yǔ)文教學(xué)效果。基于此，語(yǔ)文教師可以針對(duì)性地在班級(jí)開(kāi)展一些對(duì)學(xué)生身心健康方面有意義的活動(dòng)，例如“歡度國(guó)慶”的活動(dòng)、“知識(shí)就是力量”的主題班會(huì)、“美化我們的校園、保護(hù)地球的環(huán)境從我身邊做起”的實(shí)踐活動(dòng)、“學(xué)習(xí)雷鋒精神”宣傳報(bào)的創(chuàng)辦活動(dòng)等。現(xiàn)在很多學(xué)生的家長(zhǎng)外出打工，顧不上教育與關(guān)愛(ài)自己的孩子，使孩子缺乏了父母的關(guān)愛(ài)，有的性格孤僻，厭惡學(xué)習(xí)，有的叛逆。班主任要關(guān)愛(ài)自己的學(xué)生，讓他們感受到溫暖，提高他們學(xué)習(xí)上的積極性。那么，班級(jí)里也會(huì)充滿溫情，班級(jí)管理就會(huì)更加得心應(yīng)手。
三、語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)與班集體活動(dòng)結(jié)合可以增強(qiáng)凝聚力
語(yǔ)文教師或者班主任可以利用小組合作、語(yǔ)文活動(dòng)等一些形式，讓學(xué)生在教育活動(dòng)中團(tuán)結(jié)一心。小組合作教學(xué)形式可以讓全班學(xué)生自主參與到活動(dòng)中來(lái)，一同進(jìn)行合作探究、交流探討，可以啟迪他人，拓展他人的思路，培養(yǎng)他人的創(chuàng)新性思維。學(xué)生在解決問(wèn)題時(shí)，有利于形成良好的人格，利于教師與學(xué)生之間、學(xué)生與學(xué)生間的認(rèn)識(shí)、幫助，可以促進(jìn)彼此發(fā)展，使得班級(jí)管理更加優(yōu)化。教師積極地開(kāi)展一些課外語(yǔ)文活動(dòng)，可以增強(qiáng)班級(jí)凝聚力。在小學(xué)階段更應(yīng)要重視激發(fā)起學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣，對(duì)學(xué)生加強(qiáng)基礎(chǔ)方面的訓(xùn)練，培養(yǎng)他們好的語(yǔ)文方面的學(xué)習(xí)習(xí)慣。例如要規(guī)范書(shū)寫(xiě)漢字，讓學(xué)生廣泛涉獵群書(shū)，積累閱讀方面的經(jīng)驗(yàn)，可以開(kāi)展小組知識(shí)競(jìng)賽，如漢字書(shū)寫(xiě)、中華古詩(shī)詞、成語(yǔ)接龍等活動(dòng)，提高他們的識(shí)記能力，充分體現(xiàn)語(yǔ)文工具性。同時(shí)，教師又可以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，對(duì)培養(yǎng)小學(xué)生行為習(xí)慣以及良好的班風(fēng)都大有裨益。活動(dòng)使學(xué)生更加了解自身價(jià)值，使學(xué)生的情感變得豐富。彼此理解、彼此尊重、互相幫助，讓班集體好似一個(gè)大家庭，這個(gè)大家庭應(yīng)該是和諧、融洽的。
四、結(jié)語(yǔ)
總而言之，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)如果想收到好的教學(xué)效果，就需要?jiǎng)?chuàng)造出一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，整個(gè)班級(jí)都要形成正確的、奮進(jìn)的、向上的學(xué)習(xí)氛圍，并使小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)與班級(jí)管理有效地融合，達(dá)到雙贏。
作者：陳希梅 陳曉遠(yuǎn) 單位： 山東省膠州市營(yíng)海小學(xué)
級(jí)管理論文:初中班主任班級(jí)管理論文
一、初中班級(jí)管理現(xiàn)狀分析
初中班級(jí)管理工作的現(xiàn)狀可以說(shuō)并不是很樂(lè)觀，教師的管理以及學(xué)生自己的管理都沒(méi)有達(dá)到一個(gè)較好的水平。首先，我們發(fā)現(xiàn)初中班級(jí)管理依然受著傳統(tǒng)的觀念影響，管理的過(guò)程中并不注重學(xué)生的心理發(fā)展，學(xué)生一直處于被動(dòng)的接受狀態(tài)，無(wú)法展現(xiàn)自己的思想，這種被動(dòng)的狀態(tài)久而久之就會(huì)變成消極的因素存在。其次，班級(jí)管理沒(méi)有利用好學(xué)生與學(xué)生之間的關(guān)系。學(xué)生之間互相管理并不是多數(shù)教師采用的方法，老教師無(wú)法接受這種管理模式，因此在管理的過(guò)程中一直就忽視了學(xué)生之間互相管理。還有，現(xiàn)階段初中班級(jí)管理工作忽視了學(xué)生的心理發(fā)展，學(xué)校和教師管理的最終目的就是在有效的管理下提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。可以說(shuō)這種思想也是受著應(yīng)試教育的影響的，雖然學(xué)校和教師的管理關(guān)注了學(xué)生的人，但卻沒(méi)有關(guān)注學(xué)生的心。以上這三點(diǎn)是初中班級(jí)管理過(guò)程中存在的現(xiàn)狀問(wèn)題。
二、初中班級(jí)管理過(guò)程中存在的幾點(diǎn)問(wèn)題
現(xiàn)階段的初中班級(jí)管理存在以下幾點(diǎn)問(wèn)題。及時(shí)，班主任一直是掌握著班級(jí)的行政大全。并不是說(shuō)班主任的有錯(cuò)，而是權(quán)利過(guò)于集中會(huì)使得學(xué)生產(chǎn)生厭煩的情緒。班級(jí)管理一般情況下的確是圍繞著班主任開(kāi)展各項(xiàng)工作的，班主任以建立一個(gè)和諧班級(jí)，增強(qiáng)班級(jí)各個(gè)學(xué)生的發(fā)展為宗旨。總的路線的確沒(méi)錯(cuò)，但在實(shí)施的過(guò)程中班主任與學(xué)生之間變成了管理者與被管理者，而不是良師益友的狀態(tài)。這就使得學(xué)生沒(méi)有機(jī)會(huì)參與到班級(jí)的管理工作中，也無(wú)法闡述自己的心聲。第二，班級(jí)的管理工作不夠。近年來(lái)，教育界一直倡導(dǎo)素質(zhì)教育，班級(jí)的日常管理可能是接觸這方面教學(xué)最多的，但是我們卻發(fā)現(xiàn)有些班主任為了提高班級(jí)的升學(xué)率，并沒(méi)有將素質(zhì)教育作為班會(huì)課的教學(xué)內(nèi)容，往往是幾句話帶過(guò)，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)也并沒(méi)有產(chǎn)生什么影響。還有一點(diǎn)就是班主任在管理的過(guò)程中將學(xué)習(xí)指導(dǎo)和學(xué)習(xí)要求的含義混淆，更多的是注重學(xué)生學(xué)習(xí)的成績(jī)，而忽視了影響學(xué)生學(xué)習(xí)的要素。一點(diǎn)，班主任的教育方法形式單一，這就使得班級(jí)的管理處于走進(jìn)了死胡同。比如說(shuō)，對(duì)于班級(jí)的紀(jì)律問(wèn)題，對(duì)于那些調(diào)皮的學(xué)生有些教師往往會(huì)采用將這些學(xué)生隔離，將他們放在教室的角落。這種管理辦法表面上的確有一定的效果，但實(shí)際上是最為消極的班級(jí)管理。
三、關(guān)于初中班級(jí)管理過(guò)程中問(wèn)題的解決對(duì)策
針對(duì)以上的班級(jí)管理現(xiàn)狀和班級(jí)管理過(guò)程中存在的幾點(diǎn)問(wèn)題，提出以下幾種解決方法。及時(shí)，初中班級(jí)管理也是需要平等的管理方法的。班主任在對(duì)學(xué)生進(jìn)行管理的過(guò)程中要認(rèn)真思考自己與學(xué)生之間是一種怎樣的關(guān)系，不能性的認(rèn)為自己與學(xué)生之間是一種管理者與被管理者的關(guān)系。而是要友善的與學(xué)生成為朋友，這樣才能知道學(xué)生的所思所想，了解學(xué)生。第二，班主任的日常管理要重視后進(jìn)生，不能采用消極的管理辦法，忽視后進(jìn)生，將后進(jìn)生隔離出來(lái)，這樣會(huì)使得后進(jìn)生的心理上受到一定的傷害。教師在面對(duì)這種問(wèn)題時(shí)往往要更加關(guān)注后進(jìn)生，不僅僅是學(xué)習(xí)方面更多的是生活方面。要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，每一個(gè)人都是需要被關(guān)注的，只有受到了重視，才會(huì)產(chǎn)生積極的心態(tài)，逐漸的取得進(jìn)步。第三，初中班級(jí)管理也是需要實(shí)行多元化的管理模式的。如果教師一味的采用打壓政策，出現(xiàn)問(wèn)題后一味的訓(xùn)斥學(xué)生，這樣會(huì)逐漸的使得師生之間形成對(duì)立關(guān)系。一旦形成了對(duì)立關(guān)系就會(huì)更難解決師生之間的矛盾，因此班主任要采取積極的手段，讓學(xué)生感受到班級(jí)的溫暖。
四、總結(jié)
初中班級(jí)的管理工作依然存在一些問(wèn)題，這些問(wèn)題的產(chǎn)生很多方面是因?yàn)槌踔猩幱谔厥獾哪挲g階段，逆反心理的因素影響。在進(jìn)行班級(jí)管理的過(guò)程中出現(xiàn)了班主任是班級(jí)的權(quán)利中心，管理內(nèi)容不夠，教師的管理方法單一等多方面的問(wèn)題，本文也分析提出了集中解決辦法，來(lái)優(yōu)化初中班級(jí)的管理。
作者：李珂鑫 單位：深圳市南山區(qū)前海學(xué)校
級(jí)管理論文:四級(jí)分層模式班級(jí)管理論文
一、四級(jí)分層管理制度
一級(jí)管理，小組長(zhǎng)負(fù)責(zé)管理三個(gè)組員并記錄組員個(gè)人成長(zhǎng)考核表，其中包括紀(jì)律、衛(wèi)生、學(xué)習(xí)等各個(gè)方面，其中組員的成績(jī)會(huì)連帶組長(zhǎng)的成績(jī)，以便激起小組長(zhǎng)能夠積極主動(dòng)的管理組里的每個(gè)組員。二級(jí)管理，責(zé)任組長(zhǎng)負(fù)責(zé)管理大組內(nèi)每個(gè)組員并記錄一周大組內(nèi)的大事記，為大組長(zhǎng)周一的總結(jié)提供真實(shí)情況，當(dāng)組員出現(xiàn)某方面的問(wèn)題時(shí)，相應(yīng)負(fù)責(zé)人應(yīng)受連帶責(zé)任。三級(jí)管理，大組長(zhǎng)負(fù)責(zé)總管整個(gè)大組的情況并記錄四個(gè)小組長(zhǎng)的個(gè)人考核表，出現(xiàn)問(wèn)題應(yīng)找相應(yīng)人員進(jìn)行處理。這樣，每個(gè)人手里的成長(zhǎng)記錄表都不會(huì)有自己的，能夠真實(shí)記錄每天情況。大組長(zhǎng)還應(yīng)制定出符合自己組的規(guī)章制度，規(guī)定好每組的例會(huì)時(shí)間，并能如期召開(kāi)，對(duì)于組內(nèi)待優(yōu)生情況應(yīng)及時(shí)掌握，對(duì)不負(fù)責(zé)任的小組長(zhǎng)、幫扶者應(yīng)及時(shí)批評(píng)指正，對(duì)于屢教不改者應(yīng)及時(shí)更換，以免影響組內(nèi)成績(jī)。四級(jí)管理，班主任管理整個(gè)班級(jí)情況，協(xié)助每個(gè)大組長(zhǎng)做出各種決策，在班級(jí)中樹(shù)立大組長(zhǎng)的威信，永遠(yuǎn)做大組長(zhǎng)的堅(jiān)強(qiáng)后盾。對(duì)于出現(xiàn)問(wèn)題的組，只需大組長(zhǎng)、小組長(zhǎng)、責(zé)任組長(zhǎng)解決就可以，大組長(zhǎng)認(rèn)為需要班主任參與時(shí)再參與。班主任應(yīng)確定每周大組長(zhǎng)會(huì)議時(shí)間，定期召開(kāi)，對(duì)一周的班級(jí)情況做及時(shí)了解，對(duì)不好的苗頭及時(shí)處理在萌芽之中，對(duì)本周的工作做出詳細(xì)的規(guī)劃，并能協(xié)助大組長(zhǎng)解決組內(nèi)比較復(fù)雜問(wèn)題，提出合理化建議。對(duì)于大組長(zhǎng)比較棘手的問(wèn)題，需要班主任出面解決。
二、大組評(píng)價(jià)制度教室的墻報(bào)
分成四個(gè)板塊，依次由四個(gè)大組長(zhǎng)組織辦出各組特色的文化墻報(bào)，墻報(bào)內(nèi)容有本組的口號(hào)，本組的特色，本組組長(zhǎng)、組員的介紹，并留出相應(yīng)位置貼每周的評(píng)比標(biāo)簽。黑板上列表彰顯每個(gè)大組的得分情況，組名為大組長(zhǎng)的姓名，以激起大組長(zhǎng)的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，每天上課、課間、衛(wèi)生、宿舍的得分情況由任課教師、班主任直接合上，每天班級(jí)的衛(wèi)生檢查、紀(jì)律檢查有班級(jí)的班干部總體負(fù)責(zé)，在每天下午第四節(jié)放學(xué)后會(huì)在黑板上列出。第二天早晨，大組長(zhǎng)根據(jù)黑板上名單加分、扣分填入本組考核表內(nèi)。每周一第四節(jié)班會(huì)課進(jìn)行評(píng)比，對(duì)及時(shí)名的大組頒發(fā)一枚笑臉貼到墻報(bào)的評(píng)比欄內(nèi)，第二、三名的大組頒發(fā)一枚平臉貼到墻報(bào)的評(píng)比欄內(nèi)，第四名的大組頒發(fā)一枚哭臉貼到墻報(bào)的評(píng)比欄內(nèi)。組長(zhǎng)可根據(jù)自己組內(nèi)情況在笑臉、平臉、哭臉上涂上喜歡顏色。班會(huì)課上，我會(huì)讓大組長(zhǎng)下來(lái)總結(jié)上周本組的亮點(diǎn)在哪，哪些同學(xué)的進(jìn)步較大，并對(duì)下周組員提出希望。也可以總結(jié)上周本組的失敗點(diǎn)在哪，主要問(wèn)題出在哪些同學(xué)身上，小組長(zhǎng)、責(zé)任組長(zhǎng)的工作是否做的到位，對(duì)以上出現(xiàn)的問(wèn)題大組的解決方法是什么，最主要要說(shuō)出本周應(yīng)如何帶領(lǐng)整個(gè)組，把各項(xiàng)工作做到前面，確定本周內(nèi)待優(yōu)生的名單，并找出相應(yīng)的幫扶對(duì)象，提出相應(yīng)的要求。
三、學(xué)期總體評(píng)價(jià)制度
學(xué)期末我會(huì)根據(jù)每組得的笑臉、平臉情況進(jìn)行相應(yīng)加分獎(jiǎng)勵(lì)，每個(gè)笑臉加5分，每個(gè)平臉加2分，合出一學(xué)期大組的得分情況，分出一、二、三、四等級(jí)。對(duì)于及時(shí)名的大組給大組長(zhǎng)加50分的獎(jiǎng)勵(lì)，并讓大組長(zhǎng)把本組的小組長(zhǎng)、責(zé)任組長(zhǎng)劃分5個(gè)一級(jí)，2個(gè)二級(jí)。對(duì)于第二名的大組給大組長(zhǎng)加40分的獎(jiǎng)勵(lì)，并讓大組長(zhǎng)把本組的小組長(zhǎng)、責(zé)任組長(zhǎng)劃分4個(gè)一級(jí)，3個(gè)二級(jí)。對(duì)于第三名的大組給大組長(zhǎng)加30分的獎(jiǎng)勵(lì)，并讓大組長(zhǎng)把本組的小組長(zhǎng)、責(zé)任組長(zhǎng)劃分3個(gè)一級(jí)，4個(gè)二級(jí)。對(duì)于第四名的大組給大組長(zhǎng)加20分的獎(jiǎng)勵(lì)，并讓大組長(zhǎng)把本組的小組長(zhǎng)、責(zé)任組長(zhǎng)劃分2個(gè)一級(jí)，5個(gè)二級(jí)。其中一級(jí)的小組長(zhǎng)、責(zé)任組長(zhǎng)加30分的獎(jiǎng)勵(lì)，二級(jí)的小組長(zhǎng)、責(zé)任組長(zhǎng)加15分的獎(jiǎng)勵(lì)。合入學(xué)生的個(gè)人成長(zhǎng)考核。根據(jù)大組的四個(gè)等級(jí)情況，把學(xué)校分給班級(jí)的三好學(xué)生、班干部、團(tuán)員名額按照比例分配給各個(gè)大組。讓大組長(zhǎng)取決定權(quán)，權(quán)衡組內(nèi)每個(gè)組員一學(xué)期的表現(xiàn)，根據(jù)本組內(nèi)同學(xué)們的個(gè)人成長(zhǎng)考核情況，最終決定受表彰的同學(xué)。另外，每學(xué)期學(xué)生的思想評(píng)定表我都是根據(jù)年終學(xué)生的個(gè)人成長(zhǎng)考核表，來(lái)評(píng)定學(xué)生的思想品德情況。我校自實(shí)驗(yàn)四級(jí)分層班級(jí)管理模式之后，讓教師從繁雜的班主任工作中脫離出來(lái)，真正做到了學(xué)生為主體、班主任為主導(dǎo)的班級(jí)管理模式，激起了學(xué)生極大的興趣。無(wú)論從工作、生活、還是學(xué)習(xí)，他們都能夠主動(dòng)的探究主動(dòng)地參與，讓整個(gè)班級(jí)在穩(wěn)定中和諧發(fā)展。
作者：季明莉 單位：是山東省煙臺(tái)開(kāi)發(fā)區(qū)實(shí)驗(yàn)中學(xué)教師
級(jí)管理論文:新課程理念下班級(jí)管理論文
一、新課程理念下對(duì)中學(xué)班級(jí)管理提出的新要求
在學(xué)校教育中，教師和學(xué)生都是權(quán)力的主體，都有權(quán)分享教育決策權(quán)利，課程與教學(xué)也是權(quán)力分享的、民主決策的產(chǎn)物．它所倡導(dǎo)的“交互主體性”理念對(duì)中學(xué)班級(jí)管理賦予新的詮釋?zhuān)瑫r(shí)也給中學(xué)班級(jí)管理提出了新的要求．首先，賦予學(xué)生及班集體以主體地位，消解了傳統(tǒng)認(rèn)識(shí)論中的主體強(qiáng)加到客體身上的和控制色彩，將發(fā)展的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生．其次，新的課程理念要求在學(xué)校教育中建立一種平等合作、對(duì)話理解的新型師生關(guān)系，構(gòu)建融洽、和諧的學(xué)習(xí)氛圍，為學(xué)生的發(fā)展和健康成長(zhǎng)創(chuàng)造有利的條件．班主任作為主要的班級(jí)管理者，不能再采用傳統(tǒng)的控制式的管理方法，而應(yīng)通過(guò)具體的班級(jí)管理活動(dòng)，改變其管理角色及職能，以適應(yīng)教育自身對(duì)班級(jí)管理理念的新要求，在管理過(guò)程中關(guān)注學(xué)生的主體性，培養(yǎng)身心和諧發(fā)展的公民．再次，新的課程理念要求班級(jí)管理的目標(biāo)和任務(wù)轉(zhuǎn)變?yōu)椤斑\(yùn)用集體的智慧，提高應(yīng)變和創(chuàng)新能力”．無(wú)論是知識(shí)、智慧，還是能力或創(chuàng)造力，其現(xiàn)實(shí)的載體都是具有主體性的人．毋庸置疑，在高揚(yáng)“以人為本”為班級(jí)管理理念的信息多元化時(shí)代，班級(jí)管理將不再是強(qiáng)力控制或命令式的，而是以服務(wù)性為主導(dǎo)，以促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展為目的．
二、新課程理念下中學(xué)班級(jí)管理方法的創(chuàng)新
1．建設(shè)班級(jí)文化，營(yíng)造和諧氛圍
建立健全的班級(jí)管理制度，對(duì)于一個(gè)班集體的發(fā)展來(lái)說(shuō)是必需的“剛”，但是建設(shè)健康的班級(jí)文化更有其不可或缺的“柔”的作用．把班級(jí)建設(shè)成為學(xué)生們的精神樂(lè)園，就能很自然地產(chǎn)生一種潛移默化滲透心靈的力量，對(duì)于形成一個(gè)具有崇高的統(tǒng)一目標(biāo)、堅(jiān)強(qiáng)的領(lǐng)導(dǎo)核心、正確的輿論導(dǎo)向、自覺(jué)的紀(jì)律意識(shí)和的傳統(tǒng)作風(fēng)的集體，有著重要的意義．比如說(shuō)，班主任可以組織學(xué)生堅(jiān)持每天開(kāi)晨會(huì)，設(shè)置諸如“一分鐘演講”、“小事評(píng)點(diǎn)”、“好人好事播報(bào)”、“作文點(diǎn)評(píng)”、“音樂(lè)欣賞”等形式的活動(dòng)．
2．重視現(xiàn)代科技知識(shí)在班級(jí)管理中的運(yùn)用
隨著計(jì)算機(jī)的普及，學(xué)校也開(kāi)始將現(xiàn)代技術(shù)運(yùn)用于學(xué)校管理之中．班主任也應(yīng)當(dāng)學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育技術(shù)，學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)知識(shí)，在有條件的情況下，對(duì)班級(jí)實(shí)行微機(jī)管理，如學(xué)生的成績(jī)管理、品德發(fā)展情況、家庭情況等．及時(shí)了解學(xué)校管理和班級(jí)管理的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，以便總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、不斷改進(jìn)．還要經(jīng)常對(duì)學(xué)生進(jìn)行科技教育，讓他們樹(shù)立努力學(xué)習(xí)、科教興國(guó)的思想觀念．
3．關(guān)注個(gè)體心理，引導(dǎo)個(gè)性發(fā)展
我們發(fā)現(xiàn)，一些中學(xué)生的狀態(tài)與學(xué)校和教師對(duì)班級(jí)提出的要求有差距．學(xué)生犯了錯(cuò)誤，不少教師會(huì)抓住時(shí)機(jī)，在全體學(xué)生面前“開(kāi)批斗會(huì)”，就是俗話說(shuō)的“殺雞給猴看”．對(duì)一些學(xué)生來(lái)說(shuō)，這種做法在短時(shí)間里可以起到警示的作用，可是過(guò)一段時(shí)間就會(huì)把先前的傷疤拋在腦后，繼續(xù)犯同樣的錯(cuò)誤;有的學(xué)生的自尊心特別強(qiáng)，經(jīng)歷那樣“屈辱”的場(chǎng)面后，覺(jué)得其他學(xué)生都會(huì)瞧不起他，內(nèi)心受到極大的挫傷，從此一蹶不振．班主任在批評(píng)學(xué)生之前就應(yīng)該考慮到這些后果，因此，班主任要在尊重學(xué)生的前提下，掌握學(xué)生的心理活動(dòng)的規(guī)律和特點(diǎn)，經(jīng)常找學(xué)生談話，了解每個(gè)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，從而因材施教，對(duì)癥下藥．
4．小組合作式的座位排列，有利于班級(jí)管理
新課程倡導(dǎo)小組合作交流方式，為了便于學(xué)生交流與合作，可以將班級(jí)座位一改往日的“秧苗式”變成了六人一組的“小組式”座位，這樣的座位使小組與小組的劃分非常明確，一目了然，為班級(jí)管理提供很大方便．這種排列方式的作用如下:(1)有利于培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)．把全班幾十人劃分成幾個(gè)小組，把每組看成一個(gè)整體，以小組為單位開(kāi)展各項(xiàng)活動(dòng)，以小組為單位進(jìn)行評(píng)價(jià)，這樣有利于培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)，也起到了培養(yǎng)學(xué)生集體榮譽(yù)感的作用．(2)有利于教師組織課堂教學(xué)．當(dāng)學(xué)生聽(tīng)講情緒不佳時(shí)，教師只要表?yè)P(yáng)班級(jí)中的某個(gè)小組坐得好，全部學(xué)生便會(huì)迅速坐好，比表?yè)P(yáng)一個(gè)學(xué)生的效果要好的多．課堂上教師如果遇到如讀題、讀課文、對(duì)答案等一些可以集體回答的問(wèn)題，就可以讓學(xué)生分小組回答，使每人有一次參與的機(jī)會(huì)，一些膽小、不敢發(fā)言，或個(gè)別不注意聽(tīng)的學(xué)生也通過(guò)這次小集體的發(fā)言，得到鍛煉，增加勇氣，集中了注意力．
作者：韓仲亮單位：江蘇連云港市金山中學(xué)
級(jí)管理論文:高職院校班級(jí)管理論文
一、項(xiàng)目研究背景
（一）高職院校班級(jí)管理模式現(xiàn)狀分析
班級(jí)管理工作是高校育人工作的重要組成部分。目前國(guó)外大專(zhuān)院校，班級(jí)事務(wù)管理大致經(jīng)歷了三個(gè)主要?dú)v史階段：a、“家長(zhǎng)”模式；b“、服務(wù)”學(xué)生模式；c“、學(xué)生發(fā)展”模式。如果說(shuō)，從“管制”學(xué)生到“服務(wù)”學(xué)生，到“學(xué)生發(fā)展”是學(xué)生管理思想的進(jìn)步，那么我國(guó)高職院校的學(xué)生管理思想和管理工作模式則是相對(duì)落后的，一直以來(lái)，我們普遍強(qiáng)調(diào)嚴(yán)格管理學(xué)生、關(guān)注學(xué)生，而服務(wù)學(xué)生與發(fā)展學(xué)生的意識(shí)不強(qiáng)，將“以人為本與企業(yè)職業(yè)化的班級(jí)管理”模式相融合更是少之又少。
（二）高職院校學(xué)生特點(diǎn)及輔導(dǎo)員工作現(xiàn)狀分析
眾所周知，高職院校學(xué)生的生源情況較為復(fù)雜。目前高校輔導(dǎo)員的工作量是每人至少管理200個(gè)學(xué)生，輔導(dǎo)員作為高校基層一個(gè)特殊的育人管理角色，在很多情況下無(wú)形中又要承擔(dān)任課老師留下的部分責(zé)任和義務(wù)。基于以上的客觀條件，如果按照以往傳統(tǒng)的班級(jí)管理模式，事無(wú)巨細(xì)都由輔導(dǎo)員來(lái)解決，輔導(dǎo)員的工作壓力可想而知。如何解決這一管理上的瓶頸，本項(xiàng)目認(rèn)為，輔導(dǎo)員應(yīng)該在“以人為本”的管理理念下實(shí)施“企業(yè)性職業(yè)化”的班級(jí)管理模式，這是解決這一問(wèn)題的有效措施。
（三）“以人為本，育人為本”的班級(jí)管理模式的基本內(nèi)涵
“以人為本，育人為本”班級(jí)管理模式簡(jiǎn)單的說(shuō)，就是在尊重教育規(guī)律，尊重人才成長(zhǎng)規(guī)律，尊重教育對(duì)象身心發(fā)展規(guī)律，尊重學(xué)生人格、人性等基礎(chǔ)上，注重培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)習(xí)慣，職業(yè)道德素質(zhì)和職業(yè)技能水平，創(chuàng)造各種機(jī)會(huì)把企業(yè)“請(qǐng)”到高校中來(lái)，為學(xué)生模擬相對(duì)真實(shí)的企業(yè)環(huán)境，從而培養(yǎng)學(xué)生能力及素質(zhì)，使學(xué)生盡快成為適應(yīng)社會(huì)需要、企業(yè)發(fā)展的人才。
二“、以人為本，育人為本”班級(jí)管理模式的構(gòu)建
在班級(jí)管理中，我們嘗試模擬真實(shí)的企業(yè)文化管理氛圍來(lái)建立班級(jí)管理體系。首先我們的班級(jí)管理理念是“以人為本，育人為本”，將班級(jí)作為企業(yè)，輔導(dǎo)員作為董事長(zhǎng)，班委作為管理層，而將學(xué)生作為員工；我們企業(yè)管理的內(nèi)容仍是以學(xué)校教育教學(xué)工作為主體，即思想政治建設(shè)，班風(fēng)學(xué)風(fēng)建設(shè)，班團(tuán)建設(shè)等五大塊內(nèi)容，通過(guò)一系列的考核措施達(dá)到對(duì)在校生短、中、長(zhǎng)期目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，及畢業(yè)生的順利就業(yè)和未來(lái)發(fā)展。即將企業(yè)文化與學(xué)校育人工作有機(jī)結(jié)合從而達(dá)到對(duì)高職院校學(xué)生能力及素質(zhì)的培養(yǎng)。
三、實(shí)施方法與過(guò)程
①提升教師自身素質(zhì)及人格魅力。教師在管理過(guò)程中要以身作則，提高在學(xué)生中的威信及職業(yè)道德素質(zhì)及職業(yè)能力，這是搞好班級(jí)工作和教育好學(xué)生的前提和保障。②調(diào)研班級(jí)學(xué)生情況，選拔好班干部。要了解好班級(jí)成員的基本情況，比如學(xué)生基本的家庭情況、興趣、特長(zhǎng)等等。而在班干部的選拔上尤其重要，本項(xiàng)目采取的選拔方式是，先在班級(jí)主頁(yè)上招聘簡(jiǎn)章，比如招聘基本要求是認(rèn)真負(fù)責(zé)，踏實(shí)肯干，愿意并熱心為學(xué)生服務(wù)，做過(guò)班干部的優(yōu)先考慮，然后收集整理學(xué)生投遞的個(gè)人簡(jiǎn)歷，采用“民主競(jìng)聘+推薦+班級(jí)試用”三者相結(jié)合的方式進(jìn)行考核選拔。③建立企業(yè)化的規(guī)章制度：考勤制度，績(jī)效考核制度,虛擬工資實(shí)施細(xì)則等。④幫助學(xué)生制定短、中、長(zhǎng)期培養(yǎng)目標(biāo)等。⑤在班級(jí)文化氛圍營(yíng)造上，引入企業(yè)文化氛圍，要引入企業(yè)精神文化，對(duì)教師文化氛圍進(jìn)行精心設(shè)計(jì)。聘請(qǐng)企業(yè)人力資源管理專(zhuān)家擔(dān)任校外輔導(dǎo)員，經(jīng)常到班級(jí)做報(bào)告。⑥班級(jí)活動(dòng)開(kāi)展采用企業(yè)項(xiàng)目管理方式.模擬公司經(jīng)理將全班同學(xué)組織以各個(gè)項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)，負(fù)責(zé)組織各項(xiàng)活動(dòng)。⑦除了實(shí)施一系列的班級(jí)企業(yè)文化措施，更重要的是要注重人文關(guān)懷，在嚴(yán)格管理的同時(shí)，遵從學(xué)生身心成長(zhǎng)及發(fā)展規(guī)律，因材施教。“以人為本、育人為本”管理模式，并不是簡(jiǎn)單的將企業(yè)化的管理方式全盤(pán)用于學(xué)校的班級(jí)管理，而是結(jié)合學(xué)校及學(xué)生的特殊角色及地位。它具有較強(qiáng)的“戰(zhàn)斗力”，可以突出高職院校的特點(diǎn)，豐富學(xué)校辦學(xué)的內(nèi)涵，強(qiáng)化專(zhuān)業(yè)化程度，讓學(xué)生“畢業(yè)＝就業(yè)”，又可以真正做到以就業(yè)為導(dǎo)向的對(duì)學(xué)生進(jìn)行現(xiàn)代職業(yè)化的教育。
作者：張?jiān)葡紗挝唬褐兄荽髮W(xué)音樂(lè)舞蹈學(xué)院教師
級(jí)管理論文:高職班主任班級(jí)管理論文
一、高職班主任班級(jí)管理的定位班主任的班級(jí)管理
首先要有一個(gè)明確的定位，班主任既要給自己的工作一個(gè)明確的定位，同時(shí)又要給自己的工作模式和整體水平一個(gè)明確的定位。作為班級(jí)的管理者，高職教師自身的行為修養(yǎng)首先會(huì)影響到學(xué)生的行為。因此，班主任必須對(duì)自己的行為修養(yǎng)時(shí)刻檢點(diǎn)，為學(xué)生樹(shù)立正確的榜樣，同時(shí)也應(yīng)當(dāng)在這些不同的事件和過(guò)程中對(duì)學(xué)生行為進(jìn)行有效的規(guī)范整理和教育。只有這樣才能不斷增強(qiáng)學(xué)生在綜合素質(zhì)發(fā)展方面的效果。為此，班主任在日常工作和學(xué)習(xí)中應(yīng)當(dāng)努力做到以下幾點(diǎn)。
1、正確認(rèn)識(shí)自己的水平和能力
班主任首先要給自己一個(gè)清晰的目標(biāo)定位，個(gè)人發(fā)展對(duì)整個(gè)班級(jí)管理效果具有非常重要的影響作用。為此我們應(yīng)當(dāng)在這樣的條件下更加有效的幫助學(xué)生和教師在班級(jí)這個(gè)共同的框架下為自己的發(fā)展創(chuàng)造一個(gè)平臺(tái)。班主任正確認(rèn)識(shí)自己的水平和能力是做好班級(jí)管理藝術(shù)的一個(gè)重要方面，同時(shí)這對(duì)教育和其他方面的發(fā)展具有非常重要的提升和影響作用。在平時(shí)的班級(jí)管理當(dāng)中，班主任教師應(yīng)當(dāng)注重了解學(xué)生對(duì)自身工作的意見(jiàn)和看法，這對(duì)班主任來(lái)說(shuō)尤為重要。當(dāng)前這種形式的自我認(rèn)知，在高職班級(jí)管理中也有不同程度的存在，但是，這種形式的自我認(rèn)知存在兩個(gè)問(wèn)題，一是方式太過(guò)單一，二是這種方式的執(zhí)行效果不是特別理想，班主任在調(diào)查和了解學(xué)生意見(jiàn)建議的方式中沒(méi)有聽(tīng)取到學(xué)生最為真實(shí)的意見(jiàn)和想法。溝通和交流效果不佳，導(dǎo)致班主任在審視自己的工作過(guò)程中缺乏有效性和必要性。
2、班主任應(yīng)當(dāng)學(xué)生的引路人身份存在
高職學(xué)生要接受各種具體知識(shí)的教育，但是作為高等教育的一種，僅僅學(xué)習(xí)知識(shí)還不足以稱(chēng)之為教育。高職院校應(yīng)當(dāng)從更加宏觀和綜合的層面考慮對(duì)學(xué)生的教育與發(fā)展，因此這對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)也應(yīng)當(dāng)在這樣的基礎(chǔ)上更加重視對(duì)高職學(xué)生人生觀和價(jià)值觀的綜合培養(yǎng)。這在高職思想政治教育課程中也有所設(shè)計(jì)，但是這僅僅是一門(mén)具體的課程，還不能對(duì)學(xué)生起到更加綜合和有效的指導(dǎo)作用。為此我們應(yīng)當(dāng)在這樣的基礎(chǔ)上更加重視高職學(xué)生在這些方面的發(fā)展愿望，同時(shí)這也對(duì)高職學(xué)生的存在和發(fā)展產(chǎn)生更大的影響。為此，班主任在學(xué)生人生觀和價(jià)值觀的教育和引導(dǎo)中所發(fā)揮的作用便更為重要。而且，這種影響對(duì)學(xué)生的存在和發(fā)展也產(chǎn)生了非常重要的影響作用，成為提升高職和學(xué)生發(fā)展的一個(gè)非常重要的方面。班主任應(yīng)當(dāng)站在更加長(zhǎng)遠(yuǎn)和宏觀的層面充當(dāng)學(xué)生的人生導(dǎo)師和引路人。
二、高職班主任班級(jí)管理的基礎(chǔ)
高職班主任班級(jí)管理藝術(shù)首先是建立在正確的工作思路和基礎(chǔ)之上。教師對(duì)學(xué)生情況的了解是開(kāi)展整個(gè)工作的基礎(chǔ)。只有班主任了解了每一位學(xué)生的特點(diǎn)和基本情況之后才能在學(xué)生教育和管理中發(fā)揮應(yīng)有的作用。為此我們應(yīng)當(dāng)在這樣的基礎(chǔ)上更加有效的幫助學(xué)生在不同層面提倡有效性。掌握和了解學(xué)生基本情況的方式可以嘗試以下幾種。
1、組織豐富多彩的班級(jí)活動(dòng)，增加師生之間的接觸和交流機(jī)會(huì)
班主任和向真實(shí)的了解學(xué)生的思想認(rèn)識(shí)、性格特點(diǎn)、理想愛(ài)好等基本情況只有在頻繁的接觸和溝通中才能了解的更加。為此，組織豐富多彩的班級(jí)活動(dòng)，教師放下工作，全身心的參與和投入到活動(dòng)當(dāng)中，真正成為學(xué)生中的一員，這樣才能了解學(xué)生的基本情況，同時(shí)也是最有利于傾聽(tīng)到學(xué)生最心底聲音的一種溝通方式。為此我們應(yīng)當(dāng)更加有效的滿足這些成員的基本認(rèn)識(shí)和錯(cuò)誤狀態(tài)，這為學(xué)生的發(fā)展和成長(zhǎng)創(chuàng)造了非常有利的環(huán)境和條件，同時(shí)也為教師了解學(xué)生提供了堅(jiān)強(qiáng)和的平臺(tái)。
2、建立詳實(shí)的學(xué)生個(gè)人信息檔案
建立學(xué)生信息檔案，對(duì)學(xué)生的情況進(jìn)行，詳細(xì)的記錄有利于教師更為客觀有效的分析學(xué)生，認(rèn)識(shí)學(xué)生。從而為自己的班級(jí)管理工作提供一手?jǐn)?shù)據(jù)和資料。同時(shí)這些方面也為他們的發(fā)生和發(fā)展提供一個(gè)非常有利的條件。目前的學(xué)生檔案管理僅是針對(duì)一些基本信息，而且檔案登記和管理的基本初衷不是為了班級(jí)管理。因此班主任要想提升班級(jí)管理的科學(xué)性和有效性有必要建立一個(gè)班級(jí)學(xué)生個(gè)人檔案，精準(zhǔn)的通過(guò)各種信息反映出每一個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)，因材施教、對(duì)癥下藥。這樣才能更加的了解學(xué)生，制定適合血神成長(zhǎng)和發(fā)展班級(jí)管理模式。
3、融入學(xué)生生活
班主任應(yīng)當(dāng)融入到學(xué)生日常生活當(dāng)中，做學(xué)生的良師益友。新媒體環(huán)境下，各種信息溝通渠道和聯(lián)通方式為教師融入學(xué)生生活創(chuàng)造了更加有利的條件。為此我們應(yīng)當(dāng)在這樣的條件下更加有效的支持和完善這些層面對(duì)學(xué)生的管理措施。成為影響和提升學(xué)生管理效果的一些重要層面。班主任應(yīng)當(dāng)了解學(xué)生真是的生活和生存狀態(tài)，知道他們的內(nèi)心真實(shí)想法，了解他們的品質(zhì)，發(fā)現(xiàn)他們的缺點(diǎn)錯(cuò)誤。在生活中遇到的困難和缺點(diǎn)同時(shí)也應(yīng)當(dāng)為他們的建設(shè)和發(fā)展提供一個(gè)非常有利的條件和環(huán)境。同時(shí)也為他們?cè)诮ㄔO(shè)和發(fā)展過(guò)程中創(chuàng)造一個(gè)非常有利的條件和環(huán)境。
三、高職班主任班級(jí)管理的保障
1、高職班主任應(yīng)當(dāng)借助學(xué)生干部作用實(shí)現(xiàn)自己的意圖
班級(jí)管理藝術(shù)也要看班主任對(duì)各種管理要素的調(diào)配，其中學(xué)生干部作為學(xué)生管理中的一支重要力量應(yīng)當(dāng)在班級(jí)管理中發(fā)揮重要作用。首先，班主任應(yīng)當(dāng)與學(xué)生干部保持緊密的聯(lián)系，應(yīng)當(dāng)將自己的管理思路和具體理念與學(xué)生干部交換意見(jiàn)，取得學(xué)生干部的認(rèn)可和支持。同時(shí)，還要根據(jù)學(xué)生干部的職能分工和個(gè)人特點(diǎn)匹配不同的事項(xiàng)，這樣才能確保班級(jí)管理藝術(shù)的潛能發(fā)揮。
2、班主任應(yīng)當(dāng)與學(xué)生建立平等對(duì)話的關(guān)系
在以往的師生交流互動(dòng)中，之所以存在交流和互動(dòng)效率不高，教師不能從學(xué)生那里獲得有效信息，其中一個(gè)重要影響因素就是話語(yǔ)權(quán)的不平等。教師始終是高高在上的感覺(jué)，而學(xué)生始終又要考慮尊重師長(zhǎng)的顧慮，“不頂嘴”、“不反駁”使得一些真實(shí)的意見(jiàn)和看法說(shuō)不出來(lái)，因此班主任與學(xué)生之間應(yīng)當(dāng)建立平等的對(duì)話關(guān)系才能最終提升班級(jí)管理藝術(shù)。
3、高職班主任要合理運(yùn)用激勵(lì)機(jī)制
激勵(lì)機(jī)制也是班級(jí)管理藝術(shù)中一種頗具藝術(shù)性的手段。正確的激勵(lì)能夠激發(fā)學(xué)生朝著教師既定的方向發(fā)展，同時(shí)也能達(dá)到班主任班級(jí)管理的初衷，對(duì)于在校期間的學(xué)生來(lái)說(shuō)，激勵(lì)應(yīng)當(dāng)以精神激勵(lì)為主，物質(zhì)激勵(lì)為輔。而且還應(yīng)當(dāng)結(jié)合具體的目標(biāo)和活動(dòng)，對(duì)在班級(jí)管理活動(dòng)中表現(xiàn)特別優(yōu)異的人群應(yīng)當(dāng)給予相應(yīng)的精神激勵(lì)。
作者：張嵐單位：蘇州高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校
級(jí)管理論文:新聘輔導(dǎo)員班級(jí)管理論文
一、新聘輔導(dǎo)員在班級(jí)管理中抓什么
(一)抓好班級(jí)整體氛圍培養(yǎng)班級(jí)良好的整體氛圍是班級(jí)管理的靈魂
抓班級(jí)良好的氛圍其實(shí)就是抓班風(fēng)班貌，抓班級(jí)的制度建設(shè)。班級(jí)環(huán)境可以影響人、制約人、塑造人，“孟母三遷”的典故說(shuō)的就是環(huán)境可以影響人的成長(zhǎng)。一個(gè)班集體的好與壞，可以從這個(gè)班整體氛圍的好壞來(lái)判斷。如果一個(gè)班絕大多數(shù)學(xué)生都是認(rèn)真學(xué)習(xí)的，都是有進(jìn)取心的，那么這個(gè)班的整體氛圍就好，群體凝聚力就強(qiáng)，無(wú)論是一日常規(guī)，還是學(xué)習(xí)成績(jī)，都可以做到輔導(dǎo)員在與不在一個(gè)樣。而且這個(gè)良好的班集體氛圍一旦形成，會(huì)形成一種無(wú)形的壓力和鞭策力，使學(xué)生能慢慢地、自覺(jué)地融入到班級(jí)的良好氛圍中。如果一個(gè)班的學(xué)生都缺乏學(xué)習(xí)目的性，都只是各管各的、懶散、萎靡、缺乏上進(jìn)心，那么這個(gè)班的管理難度就增大了。所以，新聘輔導(dǎo)員在一開(kāi)始帶新生班時(shí)，務(wù)必要將培養(yǎng)良好的班級(jí)氛圍放在及時(shí)位，建立班級(jí)管理制度，提倡發(fā)奮之志、孜孜不倦，強(qiáng)調(diào)誠(chéng)信、道德責(zé)任感和集體榮譽(yù)感。高校的學(xué)生管理工作已經(jīng)不僅僅是要讓學(xué)生乖乖地聽(tīng)話，讓學(xué)生認(rèn)真地學(xué)習(xí)，還應(yīng)該教會(huì)學(xué)生為人處世的原則，教會(huì)學(xué)生將來(lái)生存于社會(huì)的本領(lǐng)。輔導(dǎo)員作為大學(xué)生認(rèn)識(shí)社會(huì)的引路人，需要培育積極健康的班級(jí)氛圍，激勵(lì)學(xué)生奮發(fā)向上，激發(fā)學(xué)生的正氣，堅(jiān)決把不良風(fēng)氣扼殺在初始萌芽狀態(tài)。
(二)抓好班委會(huì)班委會(huì)是班級(jí)管理的重要力量
抓班委會(huì)其實(shí)就是抓班級(jí)管理中的隊(duì)伍建設(shè)。教育部要求高校按1∶200配備輔導(dǎo)員，而實(shí)際各高校輔導(dǎo)員帶班人數(shù)一般都會(huì)超過(guò)200人，所以輔導(dǎo)員要帶好班，靠自身單打獨(dú)斗是不行的。學(xué)生干部往往是學(xué)生安全隱患的及時(shí)知情人，也是學(xué)風(fēng)、校風(fēng)建設(shè)的重要參與者。一支富有責(zé)任心和學(xué)風(fēng)端正的學(xué)生干部隊(duì)伍是做好日常管理工作的重要保障。班委會(huì)又是輔導(dǎo)員聯(lián)系學(xué)生的橋梁與紐帶，起著上傳下達(dá)、配合班級(jí)管理的作用，也是輔導(dǎo)員的“千里眼”和“順風(fēng)耳”。班級(jí)各項(xiàng)活動(dòng)的開(kāi)展都要依靠學(xué)生干部的傳達(dá)、組織、貫徹和落實(shí)。所以，選拔得力、的班委會(huì)能對(duì)班級(jí)管理起到事半功倍的效果。許多高校在班級(jí)管理上實(shí)行的是班委會(huì)制，正、副班長(zhǎng)和團(tuán)支書(shū)由競(jìng)聘和班級(jí)選舉產(chǎn)生，其他班委由選舉產(chǎn)生的正、副班長(zhǎng)和團(tuán)支書(shū)推薦，經(jīng)學(xué)生和輔導(dǎo)員通過(guò)產(chǎn)生，班委對(duì)班長(zhǎng)負(fù)責(zé)，班長(zhǎng)對(duì)輔導(dǎo)員負(fù)責(zé)，采用的是責(zé)、權(quán)相一致的方式，進(jìn)行層層負(fù)責(zé)。輔導(dǎo)員要讓班委每學(xué)期都有一定的流動(dòng)性，在班上貫徹“能者上，庸者下，中者讓”的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。班委的選舉并不一定要以成績(jī)好為必備條件，成績(jī)一般的學(xué)生同樣可以做班委，只要其品德高尚，有一技之長(zhǎng)，有責(zé)任心，愿意為班級(jí)服務(wù)，輔導(dǎo)員也可以任命其為班干部，而且對(duì)于這部分人，只要調(diào)動(dòng)他們的積極性，其進(jìn)步將會(huì)是突飛猛進(jìn)的。同時(shí)，要注意品德問(wèn)題，因?yàn)樗枷肫返率且粋€(gè)人的根本問(wèn)題，品德不好的人做班干部將會(huì)給班級(jí)帶來(lái)很大的破壞性。所以，班委的選舉必須以“德”為先，考察班干部的品行至關(guān)重要。
(三)抓好“特殊”學(xué)生做好“特殊”學(xué)生的工作是班級(jí)管理的重點(diǎn)和難點(diǎn)
抓“特殊”學(xué)生就是抓班級(jí)主要的安全穩(wěn)定問(wèn)題。在班級(jí)管理中，輔導(dǎo)員都會(huì)遇到各類(lèi)“特殊”學(xué)生，如學(xué)業(yè)困難生、家庭貧困生、心理問(wèn)題生、違紀(jì)生、就業(yè)困難生等。對(duì)于這些學(xué)生，不能忽視、鄙視和放棄，應(yīng)該給予其更多的關(guān)心和幫助，因?yàn)橹挥袑⑦@類(lèi)學(xué)生引導(dǎo)好、指導(dǎo)好、帶領(lǐng)好，幫助他們成人成才才是真本事。輔導(dǎo)員需要準(zhǔn)備情況記錄本，建立“特殊”學(xué)生資料庫(kù)，包括他們的家庭情況，與同學(xué)的交往情況，各學(xué)期的成績(jī)、重修情況、違紀(jì)情況等，尤其是要登記談話記錄。對(duì)于學(xué)業(yè)困難生，要以鼓勵(lì)為主，幫助其找成績(jī)好的學(xué)生結(jié)對(duì)子;對(duì)于家庭貧困生，需要給予其更多的關(guān)愛(ài)，要了解其疾苦，指導(dǎo)其努力獲得獎(jiǎng)助學(xué)金;對(duì)于心理問(wèn)題生，需要給予其更多的關(guān)心，要定期與其談話，及時(shí)與家長(zhǎng)保持聯(lián)系;對(duì)于就業(yè)困難生，要分析其就業(yè)困難的原因，幫助其戰(zhàn)勝困難，落實(shí)就業(yè)崗位。我們知道，教育不是萬(wàn)能的，教育也不是單方面的，需要學(xué)校、家庭、社會(huì)的共同努力。對(duì)于一些令輔導(dǎo)員比較“頭疼”的學(xué)生，新聘輔導(dǎo)員不要怕管和怕接觸，這類(lèi)學(xué)生雖然容易折騰些事情出來(lái)，但他們一般重義氣、重感情，有時(shí)僅僅是想要得到他人的關(guān)注，所以只要輔導(dǎo)員有足夠的耐心和信心，與他們相處時(shí)掌握好“度”，走入他們的心里，就能得到他們發(fā)自內(nèi)心的尊敬。而且這類(lèi)學(xué)生有著獨(dú)特的個(gè)性特點(diǎn)，掌握的信息特別多，閱歷豐富，交際能力強(qiáng)，引導(dǎo)其為班集體服務(wù)、為同學(xué)服務(wù)會(huì)收到意想不到的效果。
二、新聘輔導(dǎo)員在班級(jí)管理中把握什么
高校輔導(dǎo)員的工作是一門(mén)藝術(shù)，也是一門(mén)學(xué)問(wèn)。新聘輔導(dǎo)員面臨的較大的問(wèn)題是如何迅速進(jìn)行角色轉(zhuǎn)換，尤其是高校剛畢業(yè)的學(xué)生擔(dān)任輔導(dǎo)員，更需要樹(shù)立信心，快速適應(yīng)新環(huán)境，了解輔導(dǎo)員職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，迅速帶領(lǐng)班級(jí)步入正軌。
(一)把握好立德樹(shù)人原則黨的十八大報(bào)告將“立德樹(shù)人”作為教育的根本任務(wù)
對(duì)于主要從事大學(xué)生思想政治教育工作的高校輔導(dǎo)員來(lái)說(shuō)，應(yīng)將“立德樹(shù)人”工作始終貫穿于整個(gè)學(xué)生教育管理的過(guò)程中。輔導(dǎo)員的重要職責(zé)就是引導(dǎo)廣大青年大學(xué)生樹(shù)立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀。通過(guò)思想政治教育、社會(huì)實(shí)踐、自我學(xué)習(xí)等方式對(duì)大學(xué)生進(jìn)行德行的培養(yǎng);通過(guò)愛(ài)國(guó)主義教育、愛(ài)崗敬業(yè)教育、誠(chéng)實(shí)守信教育、待人友善教育、榮辱觀教育等內(nèi)容對(duì)其進(jìn)行道德教育;通過(guò)讓學(xué)生了解和領(lǐng)悟社會(huì)主義核心價(jià)值，使其最終形成自己鑒別“真善美”和“假惡丑”的能力。同時(shí)，作為高校輔導(dǎo)員，尤其是作為與學(xué)生密切接觸的高校教師之一，肩負(fù)著為人師表、教書(shū)育人、管理育人和服務(wù)育人的重任，其自身的德行對(duì)學(xué)生起著重要的表率和示范作用，正所謂“其身正，不令而行;其身不正，雖令不從”。榜樣的力量是無(wú)窮的，新聘輔導(dǎo)員需要在工作中逐漸形成自己的人格魅力，用自身良好的形象、熱情而端正的態(tài)度、高度的責(zé)任心、高效的工作節(jié)奏、積極健康的心態(tài)、堅(jiān)韌拼搏的毅力等來(lái)潛移默化地影響大學(xué)生，努力做大學(xué)生的人生楷模。
(二)把握好班級(jí)的信息掌握班級(jí)的信息是班級(jí)管理的前提和基礎(chǔ)
我們都知道，在戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期，情報(bào)部門(mén)是最活躍的，因?yàn)橐粋€(gè)及時(shí)、、有效的情報(bào)可以挽救很多人的生命，甚至決定戰(zhàn)爭(zhēng)的輸贏;商業(yè)信息的暢通同樣可以使一個(gè)企業(yè)扭虧為贏，在市場(chǎng)中立于不敗之地;同樣，一個(gè)及時(shí)的信息也可以使班級(jí)避免、制止不良事件的發(fā)生。所以，學(xué)生的基本信息對(duì)于輔導(dǎo)員也是價(jià)值千金、十分重要的。輔導(dǎo)員要獲得信息，除了靠查看學(xué)生檔案外，還必須學(xué)會(huì)溝通，不僅要在現(xiàn)實(shí)世界中履行好自己的職責(zé)，還要經(jīng)常以網(wǎng)絡(luò)虛擬身份進(jìn)入網(wǎng)絡(luò)社會(huì)，滲入到學(xué)生的虛擬社會(huì)人群中，與學(xué)生互動(dòng)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的教育、引導(dǎo)與管理，從而實(shí)現(xiàn)網(wǎng)上、網(wǎng)下學(xué)生管理工作一體化。輔導(dǎo)員在做好溝通工作的同時(shí)，必須“眼觀四路，耳聽(tīng)八方”，要發(fā)揮好班委、學(xué)生黨員、入黨積極分子等群體的作用，同時(shí)也要發(fā)揮志趣相投、地域相同等群體的作用。對(duì)于在班級(jí)內(nèi)表現(xiàn)活躍的學(xué)生，要努力得到他們的支持，因?yàn)檫@些學(xué)生的信息往往較靈通、、更有價(jià)值。對(duì)于輔導(dǎo)員的班級(jí)管理來(lái)說(shuō)，信息暢通了，情報(bào)匯總了，那么剩下的就是決策問(wèn)題了，這樣才能更好地運(yùn)籌帷幄。
(三)把握好對(duì)學(xué)生的獎(jiǎng)懲做好學(xué)生的獎(jiǎng)懲工作是班級(jí)管理的重要手段
輔導(dǎo)員雖然是高校最基層的教育工作者，但其也擁有對(duì)學(xué)生進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)和懲處的建議權(quán)，甚至有的時(shí)候是決定權(quán)，獎(jiǎng)懲方式用得好，能激勵(lì)和震懾學(xué)生;但如果用得不好，則會(huì)適得其反，影響學(xué)生成人成才。獎(jiǎng)懲應(yīng)使用一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，各類(lèi)評(píng)獎(jiǎng)推優(yōu)活動(dòng)的過(guò)程一定要公開(kāi)、公平、公正，要進(jìn)行民主選舉，且要遵守程序，不能暗箱操作。不管是獎(jiǎng)勵(lì)還是懲處，都需要按制度、按流程辦事，最基本的原則就是公平和公正。大學(xué)生對(duì)自己所能獲得的榮譽(yù)是非常關(guān)注的，而高校輔導(dǎo)員是學(xué)生獎(jiǎng)助學(xué)金、評(píng)優(yōu)評(píng)獎(jiǎng)等榮譽(yù)的及時(shí)審核人，這就需要輔導(dǎo)員把握好原則，發(fā)揮好獎(jiǎng)勵(lì)的正面激勵(lì)作用。做學(xué)生工作最忌諱的就是沒(méi)有原則性、不公平，沒(méi)有原則性就沒(méi)有威信，沒(méi)有威信就難以使學(xué)生敬服。如果學(xué)生在已知校紀(jì)校規(guī)的情況下，還是違反了校紀(jì)校規(guī)，作為輔導(dǎo)員，應(yīng)對(duì)其關(guān)心愛(ài)護(hù)，以人為本，但絕不能包庇，更不能姑息縱容，必須堅(jiān)定原則。因?yàn)檫@并不是不關(guān)心、不愛(ài)護(hù)自己的學(xué)生，而是為了“懲前毖后，治病救人”，是為了維護(hù)和保障其他學(xué)生的正當(dāng)利益，沒(méi)有懲戒的教育是不完整的教育。處分不是目的，而是一種讓當(dāng)事人吸取教訓(xùn)的手段，同時(shí)也能警醒其他學(xué)生。所以，在學(xué)生的獎(jiǎng)勵(lì)、懲戒問(wèn)題上，新聘輔導(dǎo)員要有更多的耐心、愛(ài)心，要關(guān)心、愛(ài)護(hù)、激勵(lì)學(xué)生，盡可能以激勵(lì)教育為主，但有時(shí)也要施以懲罰。
(四)把握好師生的距離把握輔導(dǎo)員與大學(xué)生的距離是班級(jí)管理的鑰匙
輔導(dǎo)員要多與學(xué)生溝通，多與學(xué)生談話，只有這樣才能了解學(xué)生的現(xiàn)狀、需求，疏導(dǎo)學(xué)生的思想，進(jìn)而提高學(xué)生工作的效率。在與學(xué)生溝通時(shí)，要表現(xiàn)出誠(chéng)懇、關(guān)心、愛(ài)護(hù)、尊重。由于輔導(dǎo)員與學(xué)生有不同的立場(chǎng)、不同的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和心理狀態(tài)，會(huì)存在溝通障礙，因此，輔導(dǎo)員在溝通的過(guò)程中應(yīng)注意方法和時(shí)機(jī)。選擇溝通的時(shí)機(jī)非常重要，輔導(dǎo)員可以在學(xué)生興奮或沮喪時(shí)，主動(dòng)與其溝通，此時(shí)要比一般情況下更容易溝通。因?yàn)榕d奮時(shí)，心理防線低，這時(shí)的人什么話都聽(tīng)，哪怕批評(píng)他，他也容易接受。而沮喪時(shí)，心理最脆弱，是最需要向他人傾訴的時(shí)候，這時(shí)稍微給予安慰、激勵(lì)，就很容易贏得其信任，同時(shí)也贏得了威望。現(xiàn)代社會(huì)提倡“零距離”，要消除代溝，消除隔膜，進(jìn)行零距離接觸、零距離交流。“零距離”可以使雙方了解得更多，但凡事都具有兩面性，輔導(dǎo)員與學(xué)生的溝通應(yīng)該有個(gè)“度”，不能因太熟而失去原則，也不能因不熟而失去準(zhǔn)則，正所謂“輔導(dǎo)員架子不可有，身份不可無(wú)”。同時(shí)，輔導(dǎo)員要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的監(jiān)督，盡較大努力促使其養(yǎng)成好的習(xí)慣。，高校班級(jí)管理一直有剛性管理和柔性管理之分，剛性管理主要采用法律、校紀(jì)校規(guī)、懲罰等強(qiáng)制方式，而柔性管理主要運(yùn)用關(guān)心、激勵(lì)、心理等情感方式。那么到底哪種方式更好呢?新聘輔導(dǎo)員應(yīng)該根據(jù)不同的對(duì)象、不同的時(shí)間和地點(diǎn)進(jìn)行結(jié)合式運(yùn)用。但不管是哪種管理方式，都需要抓住班級(jí)管理的關(guān)鍵，都要本著“以誠(chéng)為本，以理服人，以德育人，管學(xué)相長(zhǎng)”的良好態(tài)度管理、教育、服務(wù)學(xué)生，都需要把握好班級(jí)管理的核心所在，都要以學(xué)生的學(xué)習(xí)和學(xué)生的成人成才為基本出發(fā)點(diǎn)，最終目的是使學(xué)生長(zhǎng)識(shí)、長(zhǎng)智與成才。
作者：郁政宏邵桂紅單位：三江學(xué)院
級(jí)管理論文:師生關(guān)系管理模式班級(jí)管理論文
一、班級(jí)管理中“對(duì)話管理”的特點(diǎn)與作用
對(duì)話管理是一種平等的民主管理。在對(duì)話管理過(guò)程中，學(xué)生既是管理對(duì)象，又班級(jí)管理者。在對(duì)話管理過(guò)程中，學(xué)生在老師引導(dǎo)下參與班級(jí)管理事務(wù)，學(xué)生成為班級(jí)的主人，可以更好的構(gòu)建民主人文的班級(jí)管理模式。對(duì)話交流作為一種常見(jiàn)的有效溝通方式。把“對(duì)話”引入班級(jí)管理，倡導(dǎo)一種全新的管理模式是新課程背景下班級(jí)管理的迫切要求。在平等對(duì)話教學(xué)的條件下的班級(jí)管理要注重人性化，理應(yīng)貫穿“對(duì)話”的管理藝術(shù)。班級(jí)對(duì)話管理，指的是班主任與學(xué)生之間平等交流與協(xié)商的形式，彼此傾聽(tīng)、彼此接納對(duì)方意見(jiàn)的相互交流，在平等交流意見(jiàn)的基礎(chǔ)上，達(dá)成的雙方平等的交融，在平等的基礎(chǔ)上對(duì)班級(jí)事務(wù)進(jìn)行協(xié)商。是相互配合、相互合作，共同制定班級(jí)管理制度和班級(jí)契約并共同踐行的班級(jí)管理模式。對(duì)話管理是班主任與學(xué)生之間的接觸，以活動(dòng)為中介，旨在建設(shè)班級(jí)的良好形象，使學(xué)生聯(lián)合起來(lái)，反思學(xué)習(xí)、生活現(xiàn)實(shí)，改造班級(jí)。通過(guò)對(duì)話和交流，學(xué)生才更加了解自己的需求，了解別人的愿望，了解班級(jí)規(guī)約，了解班主任的意圖，在這樣的基礎(chǔ)上去改造自我、影響他人、構(gòu)建和諧、充滿活力的班級(jí)。班級(jí)“對(duì)話管理”和常規(guī)的班級(jí)管理相比具有更有效，目標(biāo)更明確的特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)。
1．管理的目的性明確。
班級(jí)管理中，要讓學(xué)生該怎么做，不該怎么做，學(xué)生才能知道可以做什么，不能做什么。只有明確的管理制度和目標(biāo)，學(xué)生才能更好的遵守。學(xué)生對(duì)班級(jí)管理的理解和支持，決定了班機(jī)管理制度執(zhí)行的效果。新課程要求課堂上實(shí)行平等對(duì)話，在班級(jí)管理中也應(yīng)該實(shí)行平等對(duì)話。有許多老師總認(rèn)為小學(xué)生缺乏自覺(jué)性，對(duì)小學(xué)生的班級(jí)管理就是老師管理學(xué)生，學(xué)生只要聽(tīng)話就行，所以表現(xiàn)在班級(jí)管理中基本上就是老師說(shuō)，學(xué)生聽(tīng)．制度是老師制定的，學(xué)生只有執(zhí)行的份。在這樣的管理模式下，學(xué)生是被動(dòng)的接受管理，而不是學(xué)生主動(dòng)接受管理。對(duì)話管理模式下的班級(jí)管理是學(xué)生主動(dòng)參與班級(jí)的管理事務(wù)，對(duì)班級(jí)的制度，規(guī)定都能夠參與制定。管理的目標(biāo)明確，學(xué)生也能主動(dòng)的接受班級(jí)制度和管理。在對(duì)話式的管理制度下，學(xué)生自己參與制度的制定，也就能自覺(jué)的遵守自己訂立的制度。明確的管理目標(biāo)，自覺(jué)的參與班級(jí)管理，是對(duì)話管理的最為突出的特點(diǎn)，也是最為明顯的管理優(yōu)勢(shì)。
2．管理具有開(kāi)放性。
學(xué)生是班級(jí)管理的對(duì)象，也是班級(jí)管理的主人。在班級(jí)對(duì)話管理中，學(xué)生既是被管理者，也是主動(dòng)管理的參與者。在班級(jí)管理中，對(duì)話管理使管理的對(duì)象和內(nèi)容都具有開(kāi)放性。對(duì)話管理既是一種制度，也成為師生相互交流的形式。在班級(jí)管理中，開(kāi)放的管理內(nèi)容和管理形式，學(xué)生能主動(dòng)地參與和接受，使管理更有約束力。
3．管理的有效性。
源于學(xué)生內(nèi)在精神發(fā)展需要的對(duì)話管理，本質(zhì)上體現(xiàn)了民主性和科學(xué)性，從決策、規(guī)約到過(guò)程展開(kāi)、實(shí)施監(jiān)控直至成果的反饋都在全員的推動(dòng)之下、行動(dòng)之中，一切都在正常的軌道上高速運(yùn)行，這樣的管理無(wú)疑是高效的。
二、小學(xué)班級(jí)“對(duì)話管理”模式的建構(gòu)
建立和諧的師生關(guān)系是實(shí)行班級(jí)對(duì)話管理的前提。沒(méi)有和諧的師生關(guān)系，就不可能平等的對(duì)話，也就不可能有效管理。有許多老師總是恨鐵不成鋼，動(dòng)輒就訓(xùn)斥，整天板著臉，使學(xué)生敬而遠(yuǎn)之，你不愛(ài)學(xué)生，學(xué)生又怎么能去愛(ài)你呢。據(jù)報(bào)道，有一個(gè)小學(xué)老師用針扎不聽(tīng)話學(xué)生的手，用煙頭燒學(xué)生的屁股，有的老師因?yàn)閷W(xué)生沒(méi)有及時(shí)完成作業(yè)，還罰學(xué)生抄寫(xiě)100遍。平時(shí)諷刺學(xué)生，挖苦學(xué)生，甚至體罰學(xué)生的老師大有人在。試想，不愛(ài)學(xué)生的老師怎么可能做好學(xué)生的德育工作呢，你不愛(ài)學(xué)生，學(xué)生怎么又可能喜歡老師呢。沒(méi)有愛(ài)的德育是不會(huì)有效果的德育，甚至?xí)玫较喾吹慕Y(jié)果。只有建立和諧的師生關(guān)系，才可能在班級(jí)管理中實(shí)行對(duì)話管理模式。學(xué)生對(duì)老師不信任，就不會(huì)和老師對(duì)話，就不可能自覺(jué)的遵守班級(jí)的規(guī)章制度。發(fā)揮學(xué)生在班級(jí)管理中的主人作用，是對(duì)話管理的基礎(chǔ)。學(xué)生是被管理者，要學(xué)生自覺(jué)的接受管理，參與管理，就要教育學(xué)生自己管理自己，做班級(jí)管理的主人，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。例如，有一個(gè)四年級(jí)的學(xué)生，以前他對(duì)班上制定的什么制度都看不慣，什么都不滿意，總覺(jué)得這個(gè)制度不合理，那個(gè)制度是錯(cuò)誤的。自己參與班級(jí)對(duì)話管理中，他一人就提了20多條意見(jiàn)。在班級(jí)討論中，老師虛心聽(tīng)他的意見(jiàn)。采納了他關(guān)于每月班級(jí)舉行一次體育活動(dòng)的建議，并委托他負(fù)責(zé)組織和安排。后來(lái)，在班級(jí)的各項(xiàng)活動(dòng)中他都能夠自覺(jué)參加。自己定立的制度，自己更能理解和遵守，對(duì)班級(jí)管理起到了很好的推動(dòng)作用。在班級(jí)管理中，對(duì)話管理的內(nèi)容很多，生活上的管理需要對(duì)話，要聽(tīng)取學(xué)生的建議和意見(jiàn);在學(xué)習(xí)上也要對(duì)話，了解學(xué)生對(duì)教學(xué)的意見(jiàn);在班級(jí)活動(dòng)的安排上也要和學(xué)生對(duì)話，吸收學(xué)生對(duì)班級(jí)管理的意見(jiàn)。
三、結(jié)語(yǔ)
總之，一個(gè)良好的管理模式對(duì)每個(gè)學(xué)生的健康成長(zhǎng)有著巨大的教育作用。“對(duì)話管理”觀，克服了許多傳統(tǒng)“權(quán)力”管理觀的弊病，它是一種體現(xiàn)人性、賦予人文關(guān)懷的全新的管理觀念，它的融入和踐行，使班級(jí)管理將更加科學(xué)化、人性化、藝術(shù)化、高效化。
作者：王善香 單位：連云港市新海小學(xué)
級(jí)管理論文:職業(yè)生涯規(guī)劃導(dǎo)向下班級(jí)管理論文
一、新時(shí)期高職學(xué)生的主要特點(diǎn)
在新的時(shí)期高職學(xué)生有新的特點(diǎn)，他們的思維較為活躍，擁有很強(qiáng)的好奇心和好勝心。然而他們也有缺點(diǎn)，雖然好奇心較重但是卻缺乏學(xué)習(xí)探索的主動(dòng)性，沒(méi)有形成強(qiáng)烈的是非觀念；在學(xué)習(xí)的過(guò)程中沒(méi)有樹(shù)立明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，在學(xué)習(xí)時(shí)缺乏動(dòng)力，對(duì)學(xué)業(yè)以及就業(yè)問(wèn)題感到迷茫；部分學(xué)生有自卑感，或是盲目自大，貧富兩極較為突出，難以對(duì)自己進(jìn)行正確客觀的評(píng)價(jià)，在思想上不夠成熟，容易偏激；如今大多數(shù)學(xué)生都是獨(dú)生子女，他們需要得到理解與關(guān)愛(ài)；有的學(xué)生期望過(guò)高，對(duì)大學(xué)充滿憧憬，但現(xiàn)實(shí)與理想總會(huì)有一定的差距，一些學(xué)生因?yàn)榇嬖诓罹喽a(chǎn)生失落感，在面對(duì)現(xiàn)實(shí)的過(guò)程中選擇逃避。這些問(wèn)題都是新的時(shí)期大學(xué)生面臨的問(wèn)題，因此導(dǎo)致班級(jí)管理工作的難度增大。作為高職學(xué)生的班主任需要引導(dǎo)學(xué)生在思想、行為上健康發(fā)展，面對(duì)生活的不如意應(yīng)積極應(yīng)對(duì)，使學(xué)生逐步適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展。因此采用以職業(yè)生涯規(guī)劃為導(dǎo)向的方式對(duì)班級(jí)進(jìn)行管理，保障高職學(xué)生的教育工作發(fā)揮應(yīng)有的作用，促進(jìn)學(xué)生健康發(fā)展。
二、以職業(yè)生涯規(guī)劃為導(dǎo)向進(jìn)行班級(jí)管理的重要性
1、改進(jìn)和完善班級(jí)管理工作
如今，在進(jìn)行高職班級(jí)管理過(guò)程中，首先需要對(duì)其進(jìn)行的了解和掌握。傳統(tǒng)的管理方法主要采用紀(jì)律規(guī)范、宣傳教育、開(kāi)展活動(dòng)等方式來(lái)完成對(duì)班級(jí)的管理，這種管理方式使學(xué)生的發(fā)展與德育評(píng)價(jià)聯(lián)系起來(lái)，具有一定的強(qiáng)迫色彩。在這種班級(jí)管理方式中以單向流動(dòng)、控制的過(guò)程為主，管理者和被管理者之間的互動(dòng)不多。如今是個(gè)高等教育大眾化的時(shí)代，提倡價(jià)值寬容，學(xué)生得到了更深層次的解放，他們不再單純的被管理，相反他們更加需要寬容和理解。以職業(yè)生涯規(guī)劃為導(dǎo)向進(jìn)行高職班級(jí)管理工作，需要高職生、班級(jí)團(tuán)隊(duì)、管理人員共同努力，并且相互之間要進(jìn)行交流與溝通。高職生個(gè)體對(duì)自己的職業(yè)生涯進(jìn)行規(guī)劃，然后有針對(duì)性的提升自己的能力，在培養(yǎng)自己適應(yīng)職業(yè)要求的同時(shí)，還要不斷提高個(gè)人行動(dòng)的主動(dòng)性、自覺(jué)性和目的性，從而將高職生的注意力全部吸引到自身的發(fā)展之中。目前為了提升自身的實(shí)力，需要不斷改進(jìn)和完善自己，朝著自己的職業(yè)目標(biāo)不斷奮進(jìn)，從而推動(dòng)班級(jí)管理工作由傳統(tǒng)的說(shuō)教束縛式管理變?yōu)榱藷o(wú)為而治，管理工作變得輕松，在學(xué)生愿意接受的同時(shí)改善了管理的效果。
2、有效的將學(xué)生個(gè)體發(fā)展與學(xué)校發(fā)展結(jié)合到一起
目前，班級(jí)是學(xué)生活動(dòng)的主要場(chǎng)所，已經(jīng)成為學(xué)校的重要部分。因此，班級(jí)管理質(zhì)量的好壞將會(huì)決定學(xué)校整體的管理質(zhì)量。以職業(yè)生涯規(guī)劃為導(dǎo)向來(lái)進(jìn)行的高職班級(jí)管理工作，在優(yōu)化班級(jí)管理的同時(shí)保障了學(xué)校的整體管理得到好的效果，此外通過(guò)職業(yè)生涯規(guī)劃的方法讓學(xué)生明確了自己今后的職業(yè)方向，幫助學(xué)生確定奮斗的目標(biāo)，不斷完善自身，促進(jìn)個(gè)體的發(fā)展。而使每個(gè)學(xué)生能夠健康發(fā)展是學(xué)校的教育目標(biāo)，也是學(xué)校管理的目的。因此，以職業(yè)生涯規(guī)劃為導(dǎo)向進(jìn)行班級(jí)管理在學(xué)生得到發(fā)展的同時(shí)實(shí)現(xiàn)了學(xué)校的管理，使二者有機(jī)的融合到一起，完成了學(xué)校的管理目標(biāo)。
3、促進(jìn)學(xué)生與學(xué)校和諧發(fā)展
要想進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃就要對(duì)自己的興趣、愛(ài)好、特長(zhǎng)、能力進(jìn)行多方位的分析，以達(dá)到不斷了解自己的目的。高職生的職業(yè)生涯規(guī)劃除了是在技術(shù)層面進(jìn)行設(shè)計(jì)外還需要將思想政治因素考慮在內(nèi)，這樣才能培養(yǎng)學(xué)生正確的擇業(yè)觀以及就業(yè)觀，使他們發(fā)展。高職院校對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的素質(zhì)有重要的意義，同時(shí)也是高職院校的基本任務(wù)，高職生的成長(zhǎng)和發(fā)展離不開(kāi)班級(jí)，因此只有班級(jí)管理到位，學(xué)生才能健康的成長(zhǎng)發(fā)展。以職業(yè)生涯規(guī)劃為導(dǎo)向進(jìn)行高職班級(jí)管理主要是借助科學(xué)管理方法對(duì)學(xué)生的行為進(jìn)行合理的規(guī)劃，保障每一個(gè)學(xué)生都能得到提升，使每一個(gè)學(xué)生能夠張揚(yáng)自己的個(gè)性，使學(xué)生個(gè)人和班級(jí)共同發(fā)展，以推動(dòng)學(xué)校的可持續(xù)發(fā)展。
三、以職業(yè)生涯規(guī)劃為導(dǎo)向進(jìn)行班級(jí)管理的主要措施
1、以就業(yè)為導(dǎo)向，注重培養(yǎng)職業(yè)道德
高職院校在開(kāi)展班級(jí)管理工作時(shí)應(yīng)把學(xué)生作為主體，學(xué)生的需要是首位的需要，而不能一味的對(duì)學(xué)生進(jìn)行管制。班級(jí)管理的目的是讓高職生充分認(rèn)識(shí)到自己的角色，以便更好的適應(yīng)社會(huì)。實(shí)施以職業(yè)生涯規(guī)劃為導(dǎo)向的班級(jí)管理是由職業(yè)教育本身的性質(zhì)決定的，他的本質(zhì)就是以就業(yè)為導(dǎo)向的教育，這是職業(yè)教育區(qū)別于其他教育的特色，因此對(duì)職業(yè)意識(shí)、職業(yè)理想、就業(yè)觀的培養(yǎng)較為重視。在班級(jí)管理中以職業(yè)生涯規(guī)劃為導(dǎo)向是就業(yè)價(jià)值觀的引領(lǐng)作用得到了充分的發(fā)揮。大部分高職生在畢業(yè)之后會(huì)進(jìn)入相關(guān)企業(yè)參加工作，所以在班級(jí)管理中可以借鑒企業(yè)的管理制度，幫助學(xué)生更加了解企業(yè)的需求，使高職生向滿足市場(chǎng)需求的方向努力，不斷提高自身的綜合素質(zhì)。在班級(jí)建設(shè)過(guò)程中要充分發(fā)揮高職院校的基本特色，注重培養(yǎng)學(xué)生的就業(yè)精神，在培養(yǎng)職業(yè)興趣的同時(shí)更要注意職業(yè)道德的培養(yǎng)。在班級(jí)的日常管理中始終堅(jiān)持培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)道德，是學(xué)生養(yǎng)成高尚的職業(yè)道德以及良好的行為規(guī)范。結(jié)合本專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn)以及將來(lái)有可能走向的企業(yè)文化規(guī)范對(duì)學(xué)生日常行為的評(píng)價(jià)，保障工作的整體質(zhì)量。有了就業(yè)素質(zhì)的感召和管理人員的引導(dǎo)，才能使高職生更好的結(jié)合自身實(shí)際，不斷在就業(yè)觀、價(jià)值觀上發(fā)展自己，使自己滿足職業(yè)的要求，不斷完善自身。很明顯與施加外部道德紀(jì)律規(guī)范管理相比，這種運(yùn)用自發(fā)的素質(zhì)要求作為內(nèi)部驅(qū)動(dòng)力的管理方式更加有效。
2、強(qiáng)化高職生的做人意識(shí)和自我規(guī)劃意識(shí)
要想保障以職業(yè)生涯規(guī)劃為導(dǎo)向的高職班級(jí)管理順利進(jìn)行，就需要不斷提升高職生的做人意識(shí)和自我規(guī)劃意識(shí)。如今沒(méi)有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)是許多高職生面臨的問(wèn)題，如果學(xué)生是盲目的學(xué)習(xí)，將會(huì)導(dǎo)致學(xué)生行為散漫，缺乏學(xué)習(xí)的動(dòng)力和紀(jì)律意識(shí)，不能有效的堅(jiān)持以職業(yè)生涯規(guī)劃為導(dǎo)向，高職生會(huì)對(duì)自己將來(lái)的職業(yè)發(fā)展感到迷茫。而通過(guò)以職業(yè)生涯為導(dǎo)向的班級(jí)管理可以幫助高職生對(duì)自己有深層次的認(rèn)識(shí)，對(duì)自己進(jìn)行剖析，明確自身的長(zhǎng)處和不足，發(fā)現(xiàn)自己的興趣，掌握自己的特點(diǎn)。因此應(yīng)在高職生剛?cè)雽W(xué)時(shí)就注重強(qiáng)化學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃意識(shí)，使學(xué)生有明確的職業(yè)規(guī)劃意識(shí)，這樣有助于學(xué)生明確自身的學(xué)習(xí)目的，樹(shù)立正確的職業(yè)觀，不斷激發(fā)學(xué)生的潛能。這樣學(xué)生在充分了解自身后，以自己的職業(yè)理想為中心，努力學(xué)習(xí)，掌握相關(guān)的職業(yè)知識(shí)，實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值。此外還要以職業(yè)生涯規(guī)劃為主要手段，更好的培養(yǎng)學(xué)生去如何做人。教育的本質(zhì)是教學(xué)生如何做人，終極目的是教育學(xué)生怎樣做人。在21世紀(jì)，高等教育肩負(fù)了教學(xué)生做人和教學(xué)生做事兩項(xiàng)重任。在19世紀(jì)初就有相關(guān)人員指出大學(xué)的較高成就是完善學(xué)生的人格。因此在以職業(yè)生涯規(guī)劃為導(dǎo)向的班級(jí)管理中，需要同時(shí)教會(huì)學(xué)生做人，在今后的工作生活中要講誠(chéng)信，否則在生活會(huì)有損個(gè)人形象，在工作中有損壞企業(yè)利益，所以在班級(jí)管理的過(guò)程中需要培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任心，建立完善的人格，提高班級(jí)管理的有效性。
3、開(kāi)展與職業(yè)生涯設(shè)計(jì)相關(guān)的活動(dòng)
為了增強(qiáng)學(xué)生的集體意識(shí)，可以開(kāi)展一系列以職業(yè)生涯規(guī)劃為主的活動(dòng)，改善管理的效果。例如可以請(qǐng)企業(yè)中的人才來(lái)校開(kāi)講座，或請(qǐng)的畢業(yè)生來(lái)傳授相關(guān)的經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)這些人的介紹使學(xué)生加深對(duì)職業(yè)要求的了解，給高職生帶來(lái)啟發(fā)。還可以開(kāi)展一些職業(yè)角色扮演活動(dòng)，讓學(xué)生通過(guò)活動(dòng)提高自己的能力，此外還可以組織學(xué)生互相討論自己的職業(yè)規(guī)劃，通過(guò)與他人的對(duì)比，發(fā)現(xiàn)自己存在的問(wèn)題，在班集體中成長(zhǎng)發(fā)展可以增強(qiáng)高職生的集體觀念，有利于管理工作的進(jìn)行。根據(jù)學(xué)生未來(lái)的發(fā)展方向開(kāi)展活動(dòng)可以使學(xué)生在集體中提高自己的能力，培養(yǎng)高職生的團(tuán)隊(duì)精神，使班級(jí)管理的難度風(fēng)大大降低。
四、小結(jié)
要想使高職生更適應(yīng)社會(huì)的需求，高職院校應(yīng)加強(qiáng)高職班級(jí)的管理，而以職業(yè)生涯規(guī)劃為導(dǎo)向的班級(jí)管理為高職班級(jí)管理開(kāi)辟了新的道路，在降低管理工作難度的同時(shí)，可以使高職生得到發(fā)展，有利于培養(yǎng)積極向上、有良好的就業(yè)觀、價(jià)值觀并且具有職業(yè)道德的新型人才。
作者：潘豪 單位：蘇州高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校
級(jí)管理論文:網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下小學(xué)班級(jí)管理論文
1網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的小學(xué)班級(jí)管理問(wèn)題
1.1教師的管理觀念落后
當(dāng)前，許多小學(xué)教師班級(jí)管理的觀念較為落后，缺乏現(xiàn)代化的管理觀念。絕大多數(shù)教師在班級(jí)管理工作當(dāng)中，只是對(duì)學(xué)生的出勤情況、違紀(jì)情況以及學(xué)習(xí)成績(jī)這幾個(gè)方面進(jìn)行管理，有些教師的班級(jí)管理知識(shí)存在一定的缺陷，在班級(jí)管理的工作中還存在一定的難度。此外，在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的小學(xué)班級(jí)管理工作當(dāng)中，教師是班級(jí)管理工作的主體，而且管理的方式也特別陳舊，不能適應(yīng)當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)化的小學(xué)班級(jí)管理工作需求。由于小學(xué)生的心理發(fā)育不夠成熟，在自制力方面也存在一定的不足，經(jīng)常會(huì)在學(xué)習(xí)的時(shí)候發(fā)下一些小的錯(cuò)誤。如果教師不能采用正確的管理方式，很容易給小學(xué)生的心理帶來(lái)陰影，影響小學(xué)生的健康成長(zhǎng)。
1.2教師的管理壓力較大
小學(xué)教師在班級(jí)管理的過(guò)程中，還需要進(jìn)行教學(xué)工作，再加上小學(xué)班級(jí)管理工作的事情特別繁雜，給教師的班級(jí)管理工作帶來(lái)很大的壓力。小學(xué)階段不僅是學(xué)生心理快速發(fā)展的階段，也是學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)階段。教師在小學(xué)班級(jí)管理的工作當(dāng)中，不僅要注意到學(xué)生的健康成長(zhǎng)，還需要積極提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性化思維的發(fā)展，促進(jìn)小學(xué)生綜合實(shí)踐能力的進(jìn)步。因此，教師在小學(xué)班級(jí)管理要積極做到對(duì)學(xué)生實(shí)施個(gè)性化的管理方式，依據(jù)學(xué)生的具體情況，對(duì)學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性的培養(yǎng)。這樣的管理方式在很大程度上給教師的小學(xué)班級(jí)管理工作帶來(lái)壓力。
2網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的小學(xué)班級(jí)管理對(duì)策
2.1利用網(wǎng)絡(luò)通信軟件，加強(qiáng)師生之間的交流
隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)已開(kāi)始在教師與學(xué)生以及家長(zhǎng)的生活中廣泛應(yīng)用。許多學(xué)生都會(huì)存在這樣一種現(xiàn)象，那就是遇到問(wèn)題的時(shí)候，由于靦腆或者緊張，不敢當(dāng)面和家長(zhǎng)進(jìn)行交流與聯(lián)系。教師可以積極采用網(wǎng)絡(luò)通信軟件，例如：YY語(yǔ)音、騰訊QQ、微信等，與學(xué)生以及家長(zhǎng)進(jìn)行即時(shí)地交流。當(dāng)學(xué)生在平時(shí)的學(xué)習(xí)和生活中遇到一些問(wèn)題，可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)通信軟件及時(shí)向教師和家長(zhǎng)進(jìn)行交流與聯(lián)系，使教師能夠及時(shí)了解和掌握學(xué)生的情況，進(jìn)而做出良好的管理措施，提高小學(xué)班級(jí)的管理效率。
2.2利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，加強(qiáng)與學(xué)生家長(zhǎng)的交流與合作
教師也可以建立班級(jí)QQ群以及班級(jí)微信朋友圈，然后在QQ群和微信朋友圈學(xué)生的圖片、文字以及視頻的信息，將班級(jí)的管理情況公布在上面，讓家長(zhǎng)能夠了解學(xué)生平時(shí)在學(xué)校的學(xué)習(xí)情況。并且教師也可以把平時(shí)班級(jí)管理的活動(dòng)通過(guò)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行公布，讓學(xué)生和家長(zhǎng)了解班級(jí)管理活動(dòng)的詳情，并在家庭管理中，配合教師的班級(jí)管理工作。與此同時(shí)，家長(zhǎng)和學(xué)生也可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)與教師進(jìn)行交流與聯(lián)系，向教師反映學(xué)生平時(shí)在家的表現(xiàn)。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的小學(xué)班級(jí)管理，可以使教師與家長(zhǎng)以及學(xué)生做到及時(shí)地聯(lián)系，掌握學(xué)生的具體情況，便于教師做好具體的班級(jí)管理方案。
2.3充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力
教育，不僅是對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的傳授，更是對(duì)學(xué)生健全人格的培養(yǎng)。歷史時(shí)期就有人對(duì)教師的職業(yè)作出了解釋“師者，所以傳道受業(yè)解惑也。”這里把教師傳授道理放在了及時(shí)位。因此，在小學(xué)班級(jí)的管理工作中，教師要加強(qiáng)對(duì)正確人生價(jià)值觀的培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生的健康成長(zhǎng)。在平時(shí)的小學(xué)班級(jí)管理工作中，通常都是通過(guò)開(kāi)展主題班會(huì)對(duì)學(xué)生的安全、思想等各方面的觀念進(jìn)行教育和培養(yǎng)。例如，在每年的3月5日，學(xué)校都會(huì)要求學(xué)生學(xué)習(xí)雷鋒。所以，教師在班級(jí)管理的工作當(dāng)中，可以舉辦一場(chǎng)學(xué)習(xí)雷鋒的主題班會(huì)。利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，到網(wǎng)絡(luò)上查找雷鋒的相關(guān)知識(shí)和雷鋒助人為樂(lè)的事跡，為學(xué)生樹(shù)立良好的助人為樂(lè)的觀念，培養(yǎng)學(xué)生積極向上的健康心理。而且，還可以要求學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)查找相關(guān)的資料，然后在主題班會(huì)上積極進(jìn)行發(fā)言和討論，這不僅可以開(kāi)闊學(xué)生的知識(shí)視野，還能有效提高性學(xué)生的綜合實(shí)踐能力，讓學(xué)生更深刻、更地對(duì)一些事情進(jìn)行了解，培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立思考的能力。
3結(jié)語(yǔ)
在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的小學(xué)班級(jí)管理，教師要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的關(guān)注，尊重學(xué)生的主體地位。在當(dāng)今網(wǎng)絡(luò)信息快速發(fā)展的網(wǎng)絡(luò)信息化時(shí)代，小學(xué)班級(jí)的管理工作和管理方式也應(yīng)積極跟上時(shí)展的潮流，利用網(wǎng)絡(luò)資源，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的管理經(jīng)驗(yàn)和方法，大力培養(yǎng)學(xué)生的綜合實(shí)踐能力以及自主學(xué)習(xí)和思考的能力，提高小學(xué)班級(jí)管理的效率。
作者：劉朝平 單位：重慶市渝北區(qū)龍塔實(shí)驗(yàn)學(xué)校
級(jí)管理論文:班級(jí)管理視野下教師知識(shí)管理論文
一、雙向選擇，組建團(tuán)隊(duì)
根據(jù)學(xué)校的要求，副班主任職務(wù)采取“雙向選擇”的辦法產(chǎn)生。即先由教師本人提出申請(qǐng)，班主任在科任教師的申請(qǐng)中進(jìn)行自主選擇，然后由年級(jí)組進(jìn)行協(xié)調(diào)，最終確定名單。這是一種雙向的選擇，班主任會(huì)挑選與自己合作默契、對(duì)班級(jí)比較關(guān)心、認(rèn)真負(fù)責(zé)的科任教師做副班主任，而科任教師則會(huì)選擇有工作方法、好共事的班主任一起合作。這樣做既充分尊重了教師本人的意愿，也能讓教師對(duì)自己的教育行為進(jìn)行自我反思，進(jìn)而自我調(diào)整。我的搭檔是教數(shù)學(xué)的張老師和教語(yǔ)文的楊老師。張老師年長(zhǎng)，教學(xué)水平爐火純青，對(duì)學(xué)生要求也很?chē)?yán)格，做事一絲不茍。楊老師年輕，充滿活力和朝氣，是學(xué)校的教學(xué)新秀，深得學(xué)生喜愛(ài)。這兩位老師對(duì)我?guī)椭艽螅瑥埨蠋焽?yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ鲬B(tài)度激勵(lì)我認(rèn)真工作，楊老師朝氣蓬勃的工作熱情是我工作的有益補(bǔ)充。有這兩位老師的輔助，我的班級(jí)管理工作會(huì)更加得心應(yīng)手。就這樣一拍即合，我們的班級(jí)管理團(tuán)隊(duì)就產(chǎn)生了。
二、共同商討，確定班級(jí)的奮斗目標(biāo)
團(tuán)隊(duì)的奮斗目標(biāo)是團(tuán)隊(duì)凝聚力和士氣的核心動(dòng)力。一個(gè)團(tuán)隊(duì)如果沒(méi)有大家一致認(rèn)可的奮斗目標(biāo)，這個(gè)團(tuán)隊(duì)就變成了一群缺乏執(zhí)行力的“烏合之眾”。團(tuán)隊(duì)的奮斗目標(biāo)反映了團(tuán)隊(duì)成員共同的精神追求，它體現(xiàn)了團(tuán)隊(duì)成員之間的價(jià)值認(rèn)同，在此基礎(chǔ)上才能結(jié)成“價(jià)值共同體”，成為一個(gè)榮辱與共的團(tuán)隊(duì)。李鎮(zhèn)西曾說(shuō)，在教育團(tuán)隊(duì)中班主任應(yīng)該有一個(gè)明確的教育理念和治班思想，是團(tuán)隊(duì)的“精神領(lǐng)袖”，他要將這些理念和思想轉(zhuǎn)化為所有科任老師的共識(shí)，這樣，一個(gè)班才可能成為真正的班集體。我們班級(jí)管理團(tuán)隊(duì)組建之后，我馬上跟兩位老師一起商討班級(jí)的發(fā)展目標(biāo)。我結(jié)合班級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況和個(gè)性特點(diǎn)，提出了要把班級(jí)建設(shè)成“學(xué)習(xí)的樂(lè)土，生活的樂(lè)園”這一目標(biāo)。團(tuán)隊(duì)中的另外兩名老師表示贊同，同時(shí)她們也提出了自己的觀點(diǎn)和建議，豐富和充實(shí)了目標(biāo)的表述，并根據(jù)這一總體目標(biāo)共同商討形成了班級(jí)在不同階段的分目標(biāo)。通過(guò)大家民主討論確定目標(biāo)，目標(biāo)便不只體現(xiàn)某一個(gè)人的意志，而是班級(jí)管理團(tuán)隊(duì)成員共同智慧的結(jié)晶，因此完成目標(biāo)也不是我一個(gè)人的事情，每一個(gè)團(tuán)隊(duì)成員都責(zé)無(wú)旁貸，她們也是班級(jí)的管理者，不是局外人。
三、結(jié)合各人特長(zhǎng)，進(jìn)行科學(xué)分工
一個(gè)的團(tuán)隊(duì)一定是分工明確細(xì)致的團(tuán)隊(duì)，否則就會(huì)像三個(gè)和尚一樣都沒(méi)有水喝。我們的班級(jí)管理團(tuán)隊(duì)結(jié)合個(gè)人的特長(zhǎng)進(jìn)行了科學(xué)的分工。管理團(tuán)隊(duì)的日常運(yùn)作和班級(jí)的總體事務(wù)由我總負(fù)責(zé)；語(yǔ)文老師和學(xué)生關(guān)系比較親密，就像學(xué)生的知心大姐姐，學(xué)生的心里話都愿意跟她分享，所以請(qǐng)她來(lái)負(fù)責(zé)學(xué)生的心理健康和行為習(xí)慣；數(shù)學(xué)老師治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)有方，所以請(qǐng)她來(lái)負(fù)責(zé)指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)。雖然有明確分工，但并不排斥合作。有些比較特殊的情況，如個(gè)別學(xué)生的心理問(wèn)題等，往往是大家一起商量、研究對(duì)策。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的磨合，我們的團(tuán)隊(duì)運(yùn)行狀況良好，不僅科任教師覺(jué)得我們這個(gè)班級(jí)管理團(tuán)隊(duì)的工作卓有成效，而且也得到了學(xué)生的認(rèn)可，學(xué)生都說(shuō)我們是“黃金搭檔”。
四、及時(shí)交流班級(jí)情況，加強(qiáng)信息互通
每位教師的生活經(jīng)歷、教育背景不同，這決定了他們看問(wèn)題會(huì)有不同的視角和關(guān)注點(diǎn)。而且，每個(gè)人都不可能掌握班級(jí)的所有情況。所以在班級(jí)管理中，我們形成了例會(huì)制度，定期交流班級(jí)的情況。在例會(huì)上，我們首先交流自己一段時(shí)間以來(lái)了解到的班級(jí)情況，取得了哪些成績(jī)，有哪些好的做法；接著大家提出班級(jí)目前存在的問(wèn)題，以及自己對(duì)解決這些問(wèn)題有哪些好的建議；然后大家結(jié)合學(xué)校的工作安排和班級(jí)實(shí)際情況，一起商討下一階段班級(jí)工作的任務(wù)，制定計(jì)劃。期中、期末的學(xué)生獎(jiǎng)懲、評(píng)語(yǔ)也由團(tuán)隊(duì)召開(kāi)例會(huì)共同商定。通過(guò)及時(shí)交流，班級(jí)管理團(tuán)隊(duì)成員更為地了解了班級(jí)情況，有利于更好地管理班級(jí)。
五、協(xié)調(diào)多重關(guān)系，營(yíng)造團(tuán)結(jié)和諧氛圍
師生關(guān)系是學(xué)校生活的主要關(guān)系。師生關(guān)系是否融洽直接關(guān)系到教與學(xué)的活動(dòng)能否順利完成。古人云“：親其師，信其道。”和諧的師生關(guān)系不僅是使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈而持久的學(xué)習(xí)興趣的前提，也是促進(jìn)學(xué)生形成健康心理和高尚品德的重要因素。在學(xué)校里，經(jīng)常會(huì)有學(xué)生因被老師批評(píng)而不喜歡某位老師，甚至因此與老師結(jié)下“仇怨”，可想而知，該學(xué)生在這門(mén)功課上的學(xué)習(xí)一定會(huì)受到很大影響。這種情況下，我們班級(jí)管理團(tuán)隊(duì)的成員會(huì)跟學(xué)生交流，讓他明白老師的良苦用心，最終與老師冰釋前嫌。一個(gè)班級(jí)的教學(xué)工作是由班級(jí)的全體教師共同承擔(dān)的。但一個(gè)班級(jí)的不同科任教師之間卻呈現(xiàn)出一種“競(jìng)合關(guān)系”。特別是主要文化學(xué)科，面臨考試壓力，而學(xué)生的精力是有限的，這就容易導(dǎo)致“狹路相逢勇者勝”———一些“蠻拼”的科任教師搶占了學(xué)生大多數(shù)的自習(xí)時(shí)間，這會(huì)招致其他學(xué)科教師的不滿，不利于班級(jí)學(xué)生整體學(xué)習(xí)實(shí)力的提高。這方面，班級(jí)管理團(tuán)隊(duì)的成員首先以身作則，不搶占學(xué)生的自習(xí)時(shí)間。同時(shí)對(duì)一些愛(ài)搶時(shí)間的教師善意提醒，積極協(xié)調(diào)他們之間的關(guān)系，消除誤會(huì)。和諧融洽的工作環(huán)境能讓教師更好地工作，體會(huì)職業(yè)的幸福。
作者：凌敏 單位：南京金陵中學(xué)河西分校
級(jí)管理論文:藝術(shù)性班級(jí)管理論文
1剛與柔
毋容置疑，治班必須有“威”，“無(wú)規(guī)矩，不成方圓”。首先，要立規(guī)矩，與學(xué)生約法三章，與學(xué)生共同制定有實(shí)際操作性的班規(guī)，如：衛(wèi)生勞動(dòng)制度、學(xué)習(xí)作業(yè)制度、紀(jì)律制度、就寢就餐制度等，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中有“法”可依。班級(jí)管理不能是粗線條的，應(yīng)該把措施制定得盡可能細(xì)致，落于實(shí)處，不流于形式。用制度管理班級(jí)，在班規(guī)面前人人平等，“從嚴(yán)治班，從嚴(yán)治學(xué)”，有布置就有檢查。愛(ài)學(xué)生和樹(shù)規(guī)范，這兩者本身就不是一個(gè)矛盾的兩個(gè)方面，通過(guò)規(guī)范，將班級(jí)的管理從人治往法治的方向上引導(dǎo)，較大限度地減少班主任人為處理的彈性及處理的多變性，在學(xué)生的思想深處建立起規(guī)則意識(shí)，讓學(xué)生懂得規(guī)矩，懂得敬畏。其次，要讓班級(jí)里充滿了師生之間、生生之間的溫暖和親情。班主任要有親和力、感召力，要與學(xué)生有著共同語(yǔ)言，要把自己看成是班級(jí)的一份子，去走進(jìn)學(xué)生的世界。班主任要學(xué)會(huì)諒解、學(xué)會(huì)包容，用尊重學(xué)生贏得學(xué)生的尊敬。當(dāng)學(xué)生有了進(jìn)步時(shí)，要給予認(rèn)可；當(dāng)學(xué)生獲得成功時(shí)，要給予贊賞；當(dāng)學(xué)生受到委屈時(shí)，要給予安慰；當(dāng)學(xué)生遇到挫折時(shí)，要給予鼓勵(lì)；當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)障礙時(shí)，要給予指導(dǎo)。遇到比較頑劣的學(xué)生，千萬(wàn)不要因沖動(dòng)而采取簡(jiǎn)單粗暴的方式處理問(wèn)題，一定要克制、冷靜，要懂得以柔克鋼，有時(shí)候甚至還要以退為進(jìn)。
2勤與懶
想要做好班主任，一定要勤字當(dāng)頭，首先要勤于接觸學(xué)生，使其“親其師，信其道”。深入了解學(xué)生，才能因材施教，多與學(xué)生情感溝通，才能得到學(xué)生的信服。其次，要勤于觀察，捕捉教育契機(jī)，時(shí)時(shí)處處皆教育。再次，要勤于身教，為學(xué)生做出示范。話說(shuō)百遍，不如手做一遍，讓學(xué)生“耳濡目染”，用實(shí)際的行動(dòng)為學(xué)生做出榜樣，言行一致，這樣才能使得班主任的教育更容易讓學(xué)生接受，效果也比單純的干癟的語(yǔ)言教育要好得多。此外，還要勤于組織班級(jí)活動(dòng)，給予增強(qiáng)班級(jí)凝聚力的機(jī)會(huì)，一次生動(dòng)的活動(dòng)勝過(guò)一千句空洞的說(shuō)教。，要勤于反思。教育對(duì)象是千差萬(wàn)別的，而打開(kāi)不同的“鎖”的“鑰匙”可能也不一樣，班主任要區(qū)別不同情況，遇到問(wèn)題要三思，多求助于經(jīng)驗(yàn)豐富的老班主任，這樣才能提高班級(jí)工作的有效率和成功率。管理好一個(gè)班級(jí)，光靠班主任的孤軍奮戰(zhàn)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，班主任也要懂得借力，借同班科任老師的力量，借學(xué)校年級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的力量，借學(xué)生的力量。所以，我們可以邀請(qǐng)經(jīng)驗(yàn)豐富的老班主任或者具有威信的學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)到班里面上主題班會(huì)，可以把一些難啃的“硬骨頭”分配給一些科任老師，讓他們多關(guān)注，可能會(huì)取得異想不到的效果。在班級(jí)管理中也要少一些包辦，多給一些自主，要挖掘?qū)W生，組織引導(dǎo)好班干部民主選舉，讓班干部分工明確，做到各司其職，各盡其責(zé)，要給班干部搭好臺(tái)，撐好腰，要讓他們說(shuō)話有底氣，做事腰桿硬，站在臺(tái)上有威信。即使班干部在工作中出現(xiàn)失誤或疏漏，也決不只批評(píng)、埋怨或者推卸責(zé)任，而是積極補(bǔ)救，首先“帶著走”，然后逐步過(guò)渡到“扶著走”，“看著走”，讓班干部成為班主任管理班級(jí)具體事務(wù)的得力助手。
3細(xì)與粗
班主任在工作當(dāng)中一定要做一個(gè)有心人，擁有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，要善于察顏觀色，要善于見(jiàn)微知著。比如，在課堂上觀察學(xué)生的精神狀況、情緒表現(xiàn)、回答提問(wèn)的反應(yīng)速度、語(yǔ)言表達(dá)等；在集體活動(dòng)中觀察學(xué)生的活動(dòng)能力、個(gè)性傾向、人際關(guān)系、集體觀念和意志品質(zhì)；在與家長(zhǎng)溝通交流中了解學(xué)生家庭的基本狀況、學(xué)生在家表現(xiàn)、家長(zhǎng)對(duì)子女的要求和教育方法等，對(duì)學(xué)生了解的越多，越能對(duì)學(xué)生采取有針對(duì)性的教育。學(xué)生很多問(wèn)題的產(chǎn)生其實(shí)背后都有其根源，產(chǎn)生問(wèn)題前多數(shù)都會(huì)有一些蛛絲馬跡的顯露，班主任會(huì)目光敏銳，時(shí)時(shí)注意、處處發(fā)現(xiàn)、事事留心，能從學(xué)生的一些言行舉止，感知學(xué)生的個(gè)性特征，感知學(xué)生的情緒變化和心理狀態(tài)，能及時(shí)采取防范措施，從而遏制偶發(fā)事件的萌芽。我們要用發(fā)展的、動(dòng)態(tài)的、的眼光評(píng)價(jià)學(xué)生，避免學(xué)生及時(shí)印象造成的心理偏見(jiàn)和錯(cuò)誤評(píng)價(jià)。對(duì)那些一味“犯錯(cuò)”的學(xué)生也應(yīng)寬容，避免形成心理定勢(shì)。班主任要引導(dǎo)學(xué)生選擇正確的價(jià)值觀，縮小或者壓制人性的弱點(diǎn)，要善于挖掘?qū)W生隱藏在冰山之下的潛力，幫助學(xué)生完善自我，為他們走向輝煌鋪墊基石，所以在遇到學(xué)生出現(xiàn)問(wèn)題要就事論事，處理問(wèn)題時(shí)不搞化，不擴(kuò)大化。
4獎(jiǎng)與罰
獎(jiǎng)勵(lì)和懲罰是一種手段，而不是目的，因此在行使這種手段時(shí)，應(yīng)特別注意方式方法。所謂獎(jiǎng)勵(lì)，就是要在適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)用適當(dāng)?shù)姆椒M足學(xué)生的心理需要，它包括言語(yǔ)獎(jiǎng)勵(lì)、行為獎(jiǎng)勵(lì)、物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)、精神獎(jiǎng)勵(lì)等多種方式。獎(jiǎng)勵(lì)要起到鼓勵(lì)、促進(jìn)、帶動(dòng)作用，懲罰則要起到警示、防范作用。無(wú)數(shù)的案例證明，表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)是非常有效的教育武器，可以幫助學(xué)生樹(shù)立信心，增強(qiáng)自信。在每一個(gè)學(xué)生身上都有閃光點(diǎn)，作為班主任應(yīng)該善于捕捉，雖然可能只是一個(gè)小小的閃光點(diǎn)，但很有可能你能通過(guò)這個(gè)小小的閃光點(diǎn)就可以點(diǎn)燃他們奮發(fā)向上的星星之火，挖掘出埋藏在他心里頭的大金礦。懲罰學(xué)生必須要講清道理——不管是處罰前，還是處罰后，是因?yàn)樗拇_做錯(cuò)了事，才需要接受懲罰。但萬(wàn)一“動(dòng)之以情，曉之以理”后，學(xué)生仍然不理解，不接受，怎么辦？有的班主任采取罰站、罰抄、寫(xiě)檢討、停課、請(qǐng)家長(zhǎng)，更有甚者可能還會(huì)對(duì)學(xué)生進(jìn)行言語(yǔ)或身體上的侮辱，采取一種非理智的方式來(lái)泄憤，這只會(huì)激化了師生間的矛盾，強(qiáng)化了學(xué)生的抵觸情緒。我們要讓學(xué)生在受懲罰的過(guò)程當(dāng)中感受到你的愛(ài)，愛(ài)是懲罰的出發(fā)點(diǎn)和終結(jié)點(diǎn)，懲罰的目的是“治病救人”，所以要給學(xué)生留有改正錯(cuò)誤的余地。教育需要懲罰，特別是需要講究藝術(shù)的懲罰，只有公平公正，注意分寸，仍然給予學(xué)生人格上尊重的懲罰才能收到好的教育效果。班級(jí)管理是一門(mén)科學(xué)的藝術(shù)，只有通過(guò)不斷的反思、探索、修煉，擁有新的教育思想，我們才能提升教育智慧，才能成為匠師，就能將一塊塊的頑石，雕刻成綻放異彩的玉了。
作者：李俊武 單位：廣東中山實(shí)驗(yàn)中學(xué)
