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班主任教育論文:高職院校班主任教育論文
一、師生關(guān)系現(xiàn)狀
目前班主任管理過程中，與學生的溝通嚴重不足，引發(fā)了各種學生問題的頻繁發(fā)生。1、管理過程中缺乏雙向交流就目前，五年制高職教學管理過程中，考慮到學生年紀小的問題，每個班級中都相應(yīng)的配備一名老師作為班主任，一般陪伴比較有經(jīng)驗的，善于和學生溝通的老師作為班主任，但是實際過程中往往有專業(yè)教師或者從事行政崗位的老師兼職。對于這些老師來說，他們本職的工作為主體，管理學生為兼職負責，故不能時刻掌握班級學生的學習和生活動態(tài)變化。對此建立一種師生交流機制很重要，能夠做到了解學生情況，處理突發(fā)事件的能力。2、對學生的定位問題對學生定位主要包括二個方面:一是老師對學生的定位;而是學生家長或者學生對自己定位不夠明確。在老師對學生定位過程中，會出現(xiàn)對學生期望過高，導致希越大失望越大，存在巨大落差，影響后續(xù)對學生的管理工作。在學生家長對孩子定位和學生自己對自己的定位過程會出現(xiàn)比較強的功利性，主要表現(xiàn)為家長私下通過一些途徑請老師幫忙照顧和提拔。這些都影響了學生在學校的教育的正常發(fā)展。學生與老師之間的關(guān)系很簡單，就是傳授知識，簡答疑問，培養(yǎng)學生的形式存在，是一種最基本最樸實的人家關(guān)系。
二、現(xiàn)狀的原因分析
從以上部分可以看出，存在這些現(xiàn)象的原因主要與老師和學生有關(guān)。1、從老師本身原因來分析，擔任班主任職責在高職院校并不是受歡迎的一項工作，大多老師較排斥這項工作，所以一般擔任的這項工作的往往是新來學校的年輕教師。而對于年輕教師來說，在生活方面面臨這交女朋友等成家立業(yè)的人生大事;在工作上，需要不斷的提高自己，做課題研究等，所剩的精力已經(jīng)非常之少，沒有精力也沒有足夠的耐心與學生溝通交流，不能用心去教育學生，只能偶爾了解一些班級近況，無法全身心的投出班主任教學過程中。2、對于學生自己，面對社會的快速發(fā)展，各種充滿誘惑的社會化產(chǎn)物吸引力遠遠大于學習，例如:游戲、網(wǎng)聊等。造成了大量的學生成迷在虛擬世界中，出現(xiàn)整日泡在網(wǎng)吧中，曠課、夜不歸宿比比皆是。特別是一些學生，賦有一定的個性，在老師教育過程中，仍然我行我素，做一些過激的行為，或者經(jīng)常產(chǎn)生一些不切實際的想法。
三、改善對策的研究
從目前高職院校師生關(guān)系存在的不好的想象和其中的原因來看，解決這類問題的關(guān)鍵的是在于溝通與交流，溝通和交流是解決問題的關(guān)鍵所在，主要從以下幾個方面入手:1、提高自身的職業(yè)素養(yǎng)對于年輕老師來說，作為一個班級的班主任，沒有豐富的閱歷和經(jīng)驗，在班級管理過程中，存在各種多多少少的問題，關(guān)鍵是作為年輕老師要善于去向有經(jīng)驗的老教師去請教班主任管理的方法。同時站在理解的角度去包容學生們犯的一些錯誤，去理解他們心里成長的過程和規(guī)律，關(guān)注他們的變化，站在高職院校老師的職業(yè)道德和素養(yǎng)上去認真對待每一個學生。2、善于和學生交流，學會尊重他們在班級管理過程中，班主任接手班級以后，往往存在一權(quán)獨大的現(xiàn)象，即班主任有的，班級中的各種事情都是班主任制定和規(guī)劃，學生們只要執(zhí)行的權(quán)利，不能參與規(guī)章制度的制定過程中，這就容易產(chǎn)生學生不理解，不能有效的執(zhí)行老師的定的規(guī)則制度，造成逆反心里的同時，也讓班主任感嘆學生的不懂事，難教等問題。在處理這樣的問題時，要從制定制度開始，讓學生從份的參與進來，各抒己見，讓學生即是制度的制定者也是制度的執(zhí)行者，充分的尊重他們的同時，也利用這個機會能夠了解學生的基本想法，為以后的班主任管理工作打下基礎(chǔ)。
四、結(jié)論
就我國高職院校五年制高職教育現(xiàn)狀來看，教師和學生的關(guān)系矛盾日益加劇，這對高等職業(yè)教育產(chǎn)生了較大不良的影響，緩解和解決這類問題，已經(jīng)到了刻不容緩的地步。本文從交流溝通方面和學生定位方面入手，分析其中的原因主要在于老師自身做的不足、學生面對的誘惑巨大和家長教育的缺失等。針對這些因素，提出了教師從自身素養(yǎng)出發(fā)，加強與學生的溝通和交流，學會尊重學生，建立合理的班干部團隊的策略，其中的關(guān)鍵就是較強溝通和交流。為五年制高職班主任教育提供借鑒。
作者：朱潔單位：江蘇聯(lián)合職業(yè)技術(shù)學院常州建設(shè)分院
班主任教育論文:高中化學教學中班主任教育影響分析
摘 要：本文從班主任工作對學生教育影響分析入手，簡要談?wù)劯咧谢瘜W教學中班主任工作的有序展開。
關(guān)鍵詞：高中化學；班主任；教育
高中化學作為高中一門重要學科，其教學效果的好壞，將直接影響到學生高考的成績。而班主任作為班級管理的主導者，其管理質(zhì)量的好壞，也將影響到這個班級的整體水平。筆者因為在教育教學工作中既擔任著“化學教師”身份，又擔任著“班主任”的雙重身份，所以在工作中必須協(xié)調(diào)好兩者間的關(guān)系，既要借助“班主任”身份來強化化學教學效果，又要引用相關(guān)化學理論知識來落實班主任工作，最終從整體上提升教學效率。
一、班主任對學生教育的影響
班主任作為教育工作中的一個基層單位，是學校積極展開日常思想教育工作與引導學生身心健康發(fā)展的一個主要途徑。對班主任而言，他同學生朝夕相處，對班級內(nèi)每個學生的成長均有著最直接的教育責任，而且其創(chuàng)造性與奉獻精神有否，也將直接影響到學生的健康成長。另外，同其他教師相比，班主任對學生直接管理效果與付出的精力也是較大的，學校的種種教育指令、教學計劃，均需經(jīng)過班主任這個環(huán)節(jié)；而且班主任也是確保教學秩序正常化的中間力量。可以說，任課教師工作不到位，可能會出現(xiàn)亂堂情況；而班主任工作不到位的話，則可能出現(xiàn)亂班情況，進而造成整個學校的教育教學秩序無法安定。由此可見，班主任在整個教育教學工作中所發(fā)揮的作用是無法比擬的。
二、班主任教育教學策略分析
1.利用班主任威懾力，鞏固化學教學效果
眾所周知，班主任作為班級管理中的核心人物，其對學生造成的威懾力，是其他任課教師無法比擬的，為此，在高中化學教學中，教師要充分利用自身“班主任”的身份，來進一步強化化學教學工作。首先，提升學生化學學習興趣。就學生而言，其對一門學科感興趣的高低，將直接影響到這門學科的學習效果。為此，在化學教學中，筆者就會有意識地利用“班主任”這個身份，向?qū)W生強調(diào)化學學習的重要性與必要性，以此來引起學生對化學學習的興趣。要知道，若僅僅為“化學教師”，而非“班主任”，有些學生可能并不會對化學產(chǎn)生較大興趣，可能僅僅將其作為一門“選修課程”來對待，從而造成教學效果與學習效果的不理想。這時，若能實時借助“班主任”這個身份本身所具有的威懾力對學生加以引導，必然會引起學生的注意力，從而讓學生更加重視化學學習。其次，監(jiān)督學生有效學習。在教學過程中，若僅僅是強調(diào)化學學習的重要性與必要性，并不能獲得最理想的教學效果，還需要發(fā)揮出“班主任”在學生學習中的有效監(jiān)督作用。因為僅僅只要要求，而沒有督促、監(jiān)督，也是無法提高學生學習效率的。要求和監(jiān)督，兩者應(yīng)該相輔相成。為此，在化學教學過程中，筆者就會適時借助“班主任”這個身份對學生學習化學的情況加以監(jiān)督。
2.利用化學課程教學，落實班主任教育工作
首先，聯(lián)系化學教學，強化班主任對學生的心理教育工作中的作用。進入21世紀以來，伴隨社會競爭的日益激烈化，人們所面臨的生活、工作與學習壓力也越來越大。以學校教育為例，則表現(xiàn)在學生心理問題的日漸突出。特別是對高中生而言，因受到高考體制改革、社會競爭日漸激烈化與升學壓力等影響，極易出現(xiàn)各種各樣的心理問題，如厭學、逃學等，從而影響到學習效率的提升與身心的健康發(fā)展。而班主任作為一個班級的管理者與組織者，是同學生接觸最多且時間最長的，故其理所當然地承擔著學生心理教育的職責。為此，筆者在化學教學過程中也會有意識地展開心理教育工作。如在講解“物質(zhì)的量”這一知識點的時候，筆者就引導學生針對“2H2+O2=2H2O”這個化學方程式，去思考各個系數(shù)所代表的意思，并告知學生“一滴水大概有0.02ml，但其中卻有著6.7億個水分子”，然后引導學生對其一滴水中含有的氫分子與氧分子量進行計算。乍一聽到一滴水含有那么龐大量的水分子，學生立刻有了興趣，并自發(fā)地生成了一種積極的求學心態(tài)，而這種心理狀態(tài)進一步發(fā)展，不僅讓學生生成了對化學學習的興趣，還實現(xiàn)了化學教學中心理健康教育的目的。其次，挖掘化學素材，突出班主任在促進學生身心健康成長中的作用。在班主任日常工作中，引導學生實現(xiàn)身心健康發(fā)展也是其一項重要工作內(nèi)容。故筆者在化學教學中，就會有意識地對化學元素加以挖掘，用以促進學生身心的健康發(fā)展。如在講解“多糖纖維素”知識點的時候，筆者就會有意識地向?qū)W生介紹一些相關(guān)的情況，如告訴學生我國東北森林區(qū)每年都會向日本出口大量一次性筷子，而日本雖然本身就有著極大森林覆蓋面，但為了保護自身環(huán)境，從來都不生產(chǎn)一次性木筷，反而是從我國購置，并且教育國民木筷使用后存放送入造紙廠，由其制造出高質(zhì)量“防靜電復印紙”，并高價轉(zhuǎn)賣給我國。通過這樣一件事情的講述，告知學生“落后就要吃虧”，技術(shù)決定了一切，并讓學生深刻意識到只有發(fā)奮求知，掌握更多知識、更多技術(shù)，才能報效祖國，才能為祖國的發(fā)展貢獻出一分力量。
綜上所述，作為一個身兼“高中化學教師”與“班主任”雙重身份的教育者，在日常教育教學工作中，不僅需做好高中化學教學，還需做好班主任工作，即利用班主任的威懾性，進一步鞏固化學教學效果；充分挖掘化學元素，落實班主任教育工作，最終實現(xiàn)兩者的相互融合，并獲得化學教學效果與班主任管理工作提升的雙贏效果。
班主任教育論文:淺談班主任教育理念
摘要：當前，知識全球化、信息全球化。教育屬于特殊社會活動范疇，其應(yīng)明晰時勢，并做出積極的反應(yīng)。知識與科技在國民經(jīng)濟發(fā)展、社會進步中發(fā)揮著極其重要的作用，其要求受教育者具備很高的學習、創(chuàng)新等能力，要求教育者不僅注重傳授知識及培養(yǎng)學生思想品德，還應(yīng)注重提升學生的思維、舉一反三等能力。隨著新課改的不斷深入，班主任的領(lǐng)導與組織能力、教育理念受到了嚴峻的考驗。其中，班主任的教育理念直接關(guān)乎著教育實施的效果。本文結(jié)合實際，從做好三個環(huán)節(jié)工作、處理四對關(guān)系兩個角度進行了論述，以期對提高班主任工作質(zhì)量有所幫助。
關(guān)鍵詞：班主任工作；三個環(huán)節(jié)；四對關(guān)系
新時期，班主任工作愈來愈受到社會各界的高度關(guān)注。積極轉(zhuǎn)變教育理念，對提高班主任工作質(zhì)量具有非凡的意義。本文結(jié)合實際，從做好三個環(huán)節(jié)工作、處理四對關(guān)系兩個角度進行了論述，旨在做出重要的分享。
一、做好三個環(huán)節(jié)的工作
（一）建設(shè)“龍頭”
所謂的建設(shè)“龍頭”指的是做好對班級生的教育管理工作[1]。生通常具備一心向?qū)W、專心致志等良好習慣。生一般在班級中發(fā)揮著表率的作用，為中間生及后進生的學習楷模。生的存在，是以中間生與后進生為前提的。因此，班主任與家長等人應(yīng)客觀、正確地看待生。毋庸置疑，獎勵生是極其必要的。然而，班主任一定要把握好度，以防止生自我膨脹，同時顧忌全體學生的感受。教師在肯定、獎勵生的時候，應(yīng)注意對其思想觀念加以引導，以促使其取得更輝煌的成績。此外，班主任應(yīng)鼓勵學生幫扶中間生、后進生，以形成優(yōu)良的學風及校風。生并非意味著其在所有方面都表現(xiàn)的很，也就是說，其也存有很多缺點：對班級與學校事務(wù)不夠關(guān)注、不太喜歡參加班級與學校舉行的活動、與同學之間的交流及溝通較少等。根據(jù)調(diào)查結(jié)果顯示，很多生在面臨打擊時，其的心理素質(zhì)不達標。因此，教師應(yīng)對其一視同仁，并適時調(diào)整班干部隊伍，以提高生心理承受能力。此外，在教育實施過程中，班主任應(yīng)注重開展挫折教育，以增強生的抗打擊能力；鼓勵生積極、主動與其他學生交流、溝通，注重培養(yǎng)其對團隊意識[2]；加強對生的道德教育，并注重提升其的綜合素質(zhì)。
（二）抓好“苗頭”
所謂的抓好“苗頭”指的是班主任在開展工作時注重中間生的培育。中間生作為學生中的潛力股，對班級建設(shè)及發(fā)展至關(guān)重要。中間生在日常學習中表現(xiàn)平平、成績中等，既不會像后進生般到處“惹事生非”，也不會像生般“光彩奪目”。眾所周知，班主任工作量大，且精力有限，一般較為關(guān)注后進生及生：幫扶后進生，將學生樹立為榜樣。此種情況下，中間生往往會被班主任忽略。長此以往，中間生的成長、發(fā)展會受到影響。此外，中間生的受教育質(zhì)量影響著班級的整體管理質(zhì)量。因此，班主任切忌顧頭尾不顧中間。經(jīng)調(diào)查、研究，筆者發(fā)現(xiàn)缺乏機會與撫愛、家庭氛圍、需求得不到滿足等因素嚴重阻礙了中間生的進步。由此可見，班主任應(yīng)為中間生提供自我展示的平臺、給予其一定的激勵、樹立中間生榜樣等。
（三）轉(zhuǎn)化“后頭”
加大轉(zhuǎn)化“后頭”的力度，換句話說，重視后進生的轉(zhuǎn)化[3]。轉(zhuǎn)化后進生在班主任共工作中占據(jù)著舉足輕重的位置，其對素質(zhì)教育質(zhì)量具有很大的影響。盡管班級、學校內(nèi)后進生數(shù)量較少，但其所發(fā)出的能量卻是很巨大的，極易對班風及學風造成負面影響。就班主任來講，其難免不會遇到后進生。能夠有效轉(zhuǎn)化后進生的班主任都是的。在進行轉(zhuǎn)化后進生時，班主任應(yīng)加強與學生的交流、溝通，以增強是教育的針對性。在此過程中，班主任應(yīng)深入挖掘、利用后進生所具有的優(yōu)點，以轉(zhuǎn)變其的思想觀念：功課之所以這么差，主要因為其沒有投入過多精力于學習，并理解“付出才能有回報”的內(nèi)涵，以專心致志學習，進而增強自信心及提高學習成績。此外，在組織、開展班級活動時，班主任應(yīng)構(gòu)建大量機會以使其自我展示。與此同時，班主任不要吝嗇自己的激勵，適時對其加以表揚，以消除其的自卑感，進而充分認識自我。在具體轉(zhuǎn)化中，班主任應(yīng)樹立正確的理念，在培養(yǎng)一個生與轉(zhuǎn)化一個后進生時持有同等重要的思想。因此，在實際教育中，班主任不應(yīng)放棄后進生，而是實時了解其的學生、生活情況，以發(fā)現(xiàn)其身上的“閃光點”，進而激發(fā)其參與學習等的興趣。久而久之，后進生也會躋身生行列。
二、處理四對關(guān)系
（一）實與虛
就班主任工作務(wù)實而言，其對班主任提出了以下要求：著眼于當前、具體的事務(wù)，充分落實班級管理各項基礎(chǔ)工作。此外，班主任應(yīng)走進學生群體，以明晰學生的實際學習、生活情況，以更好地開展班級管理工作[4]。如此，班級管理工作將會更具目的性、科學性。在管理班級過程中，班主任充當著雙重角色：學生學習及生活中的引導者，學生的好朋友。一般來說，學生在情緒控制能力方面有所欠缺，其情緒極易波動。這種情況下，班主任應(yīng)及時發(fā)現(xiàn)并采取一定的措施對其進行安撫，例如：談心。當帶領(lǐng)學生參與義務(wù)勞動時，班主任應(yīng)積極為學生做示范；當學生身體狀況出現(xiàn)問題時，班主任應(yīng)擔負起照料其的責任等。由此可見，班主任工作微小、細致。唯有班主任具備務(wù)實品質(zhì)，學生才會對其信服，整個班級管理質(zhì)量才會大大提升。此外，務(wù)實的班主任在凝聚力與感召力方面占據(jù)優(yōu)越位置。除了務(wù)實，班主任該應(yīng)高度重視務(wù)虛。對于班級管理工作，其不僅需要參考有關(guān)理論，而且須不斷總結(jié)經(jīng)驗、改進，以促使管理成效有所提升。現(xiàn)今，班主任工作量較大，即便如此，其應(yīng)擺脫工作的束縛，轉(zhuǎn)變以往的班級管理理念，積極樹立以下班級管理理念：理論指導、發(fā)展、整體。與此同時，班主任應(yīng)堅持學習，并通過參加相關(guān)報告會、座談會等，以促使自身素質(zhì)及修養(yǎng)得到提高，進而順應(yīng)時展潮流。對于務(wù)虛，其對班主任提出了以下要求：眼光長遠、大膽創(chuàng)新、眼界開闊、高度關(guān)注國內(nèi)外教育發(fā)展動態(tài)。務(wù)實與務(wù)虛應(yīng)有機結(jié)合，對加強班級管理有效性具有積極的意義。
（二）管與放
在班級管理中，管理對象是學生，其不斷成長、發(fā)展。具體開展時，班主任管理涉及方方面面，大到學生前途命運、小到學生坐立行走。根據(jù)調(diào)查結(jié)果顯示，很多班主任喜歡事事操心，在班級管理中扮演著多種角色（保姆、管家、警察等）[5]。此種管理方式既有優(yōu)點，也有缺點，然而缺點大于優(yōu)點。如果管得過多，則學生可能在獨立性、創(chuàng)造性等方面較為匱乏，且十分依賴班主任。此外，學生欠缺一定的自我管理與教育能力，同時班主任會身心疲憊。經(jīng)研究，筆者將班主任工作內(nèi)容概述為以下內(nèi)容：對班級管理長期目標加以制定、對班級管理整體思路加以把握、對班干部隊伍加以健全等。由此可見，學生能夠處理的班級事務(wù)，班主任應(yīng)持不干預態(tài)度。此外，班主任應(yīng)大膽放手班級管理工作，以形成完善的管理體系。與此同時，班主任應(yīng)鼓勵學生積極參與班級管理，以培養(yǎng)、發(fā)展其的自我管理與教育能力。總之，在開展工作時，班主任應(yīng)嚴格遵循“授權(quán)負責、管主放次、管管大放小、分層管理”原則。如此，便能有效建設(shè)及發(fā)展班級、完善學生個性、提高學生能力。
（三）嚴與寬
在實施教育時，班主任須嚴格要求、管理學生。值得注意的是，所謂的嚴并不等同于嚴酷及嚴厲。過度嚴，將會出現(xiàn)學生缺乏自信心、細致力變差、個性得不到發(fā)展等現(xiàn)象，甚至引發(fā)學生產(chǎn)生抵觸情緒，不利于師生互動、班級管理工作開展、學生身心健康發(fā)展。為減少或避免出現(xiàn)上述問題，班主任將管理的度控制子啊合理范圍之內(nèi)，做到嚴寬結(jié)合。對此，筆者提出以下建議：班級的嚴格管理。其一，保障處事的公平、公正，切忌附帶感情色彩；其二，編制適宜的班級管理規(guī)定及標準，以促使班級管理更具規(guī)范化；其三，加大對“首因效應(yīng)”的重視力度；其四，嚴禁班級管理時嚴時寬。班級的寬松管理。其一，做好違紀違規(guī)學生的思想工作；其二，豐富懲罰方式，旨在教化學生。
（四）堵與導
據(jù)統(tǒng)計，為降低出現(xiàn)班級不和諧現(xiàn)象的概率，班主任經(jīng)常采用以規(guī)章制度控制學生違紀行為、全封閉管理等“堵”的管理方式。不可否認，特定情況與環(huán)境下，該管理方式可獲得一定的效果。然而，班級管理不能僅僅依靠“堵”。實踐證明，“堵”存有兩大弊端：教育阻力會有所增大、學生社會適應(yīng)性較差。在管理班級時，為防止“出事”、“出亂子”[6]，班主任習慣采用以下方式：壓、嚇、盯、罰等。此種管理，僅僅停留于表面，其內(nèi)里存有很多不可忽視的問題。由此可知，融合“堵”與“導”尤為必要。在班主任的引導下，學生的自我教育及明辨是非能力會得到提升。對于“導”目標的實現(xiàn)，須從“四重四輕”入手：“重引導 輕說教”、“重民主 少強制”、“重用情 輕用氣”、“重激勵 少批評”。如此，學生能感受到人文關(guān)懷，有利于班主任開展班級管理工作。
三、結(jié)束語
綜上所述，班主任轉(zhuǎn)變、創(chuàng)新教育理念，對促進學生身心健康發(fā)展、推動素質(zhì)教育進程、提高教育成效等具有積極的意義。班主任工作質(zhì)量關(guān)乎著班級的建設(shè)及發(fā)展，應(yīng)給予其高度重視。
班主任教育論文:班主任教育工作心得
摘 要：班主任工作平凡，事情瑣碎，沒有令人羨慕的財富和權(quán)利，沒有顯赫一時的聲名和榮譽，也沒有悠閑自在的舒適和安逸，有的只是潛心育人的忙碌，甚至是身心的疲憊。但辛苦的工作收獲了學生的進步，收獲了家長的信任，收獲了社會的理解。作為班主任，我們苦并快樂著。
關(guān)鍵詞：班主任;教育工作;心得
“播種―耕耘―收獲”很容易讓人們聯(lián)想到農(nóng)民在田地里辛勤勞作的情景：春天的播種，辛勤地耕耘，秋天的收獲。但是對于多年從事教育管理，擔任班主任的我，則認為“播種―耕耘―收獲”形容班主任的工作再合適不過了。
擔任班主任已經(jīng)很多年了，每帶一屆學生都讓我有不同的感觸，不僅是學生的變化，更重要的是自己隨著年齡的變化，生活閱歷的不同，當班主任處理問題的方法出現(xiàn)了很大的變化，可以說是不同的“播種”，不同的“耕耘”，就會有不同的“收獲”。
擔任這一屆班主任以來，我深深地感到：時間的腳步，歷史的車輪，是任何人阻擋不了的，它不僅僅使一個人變老，還會改變一個人的處事方式，現(xiàn)在的我與原來當班主任時處理事情的方法有了很大不同，下面我將心得寫出來與大家共勉。
一、新的開始，一切從頭來
俗話說：良好的開端是成功的一半。可是一開始，我們班的開端并不良好。由于我過高地估計了學生的能力，許多問題我要求得不夠，或者是說得不到位，以至于形成混亂的場面，許多學生無所適從。比如每天早晨收作業(yè)，我認為簡簡單單的一件事，學生弄得亂七八糟。從早晨7：40到校，到7：55及時節(jié)預備鈴響，作業(yè)還沒收起來。針對這種情況，我采取學生自薦和推薦的方法，選出有能力而且又愿意為大家服務(wù)的學生擔當課代表和組長，由于語數(shù)外作業(yè)較多，而且每天都有作業(yè)，所以每門選了兩位課代表，教室里共八排，分八個小組，每組一個組長，這樣三門共二十四個組長，再加上六位課代表，每天早晨到校以后，二十四位組長一起上陣，很快將作業(yè)收齊，交到了課代表那兒。當課代表在七點四十五前抱著作業(yè)本走出教室時，我感到由衷的高興。
二、多叮囑，多表揚，少懲罰
“沒有規(guī)矩，不成方圓。”學校有學校的要求，班級有班級的規(guī)則，但是還是難免有些學生沒有按照要求去做，過去我的處理方法比較武斷，但是現(xiàn)在我會給學生機會，多叮囑幾遍，充分利用一線通，發(fā)給家長信息提醒一下，而不用懲罰的方法。因為懲罰的方法，可能短時間內(nèi)會有效果，但是我認為對學生的成長是不利的。我認為經(jīng)過多次提醒，多次強化，并對按要求做的學生給予表揚，學生是會進步的，事實證明我的做法是對的，現(xiàn)在按要求做的學生越來越多，工作越來越條理。
三、對于有潛質(zhì)、膽子小或不積極的學生給予機會并積極鼓勵
我們班的很多學生在小學時很少參加學校組織的集體活動，即使我認為有能力的學生，也不敢或不愿表現(xiàn)自己，我歸結(jié)為一點就是他們對自己不自信。針對這種現(xiàn)象，我給他們提供展現(xiàn)自己的機會，積極鼓勵他們參加活動，并及時肯定和表揚他們。
四、對于成績差的學生，善于發(fā)現(xiàn)閃光點
我們班成績差的學生可以說是整個初一年級二十二個班中最多的，就拿剛剛過去的期中考試來說，其他班的低分學生頂多兩個，而我們班至少五個，有一個學生，數(shù)學英語都一二十分，他們對學習簡直是一竅不通。但是為了他們能夠健康地成長，在生活中，我善于捕捉他們的閃光點。如尹志豪學習成績非常差，但是他打掃衛(wèi)生非常積極，也很賣力，經(jīng)常任勞任怨替其他同學打掃衛(wèi)生，我便以此為契機，表揚并鼓勵他，并且在學習上根據(jù)他的能力提出要求，雖然由于能力有限他學習進步很慢，但是看得出來，他在努力，我期待著他成績的進步。
五、遇事經(jīng)常換位思考
也許是因為自己的年齡在增長，也許是因為自己是一位母親，有一個和我所帶班級的學生年齡一樣大的兒子，所以這一屆擔任班主任遇到事情后處理方法與以往大大不同，遇事不急于處理。曾經(jīng)有人說，人在急躁激動時處理問題往往是不理智的，所以現(xiàn)在遇事我會想很多，經(jīng)常換位思考。如果遇到犯錯誤的學生，自己會想：如果此時犯錯誤的是自己的兒子，我應(yīng)該怎么處理？怎樣處理既不傷害學生，又有利于學生的成長？有時我還會想：如果我是犯錯誤的學生的家長，我會希望班主任老師怎么去做，才能使學生既健康地成長，又利于他的身心發(fā)展。因此，我在處理事情時多了一份思考，多了一份理性，多了一份理解，從而多了一份寬容。我的這種處理事情的方法漸漸地被學生所認可，并加以模仿，于是同學相處時不再斤斤計較，而是相互包容，班級中形成了快樂和諧的氛圍，在這種氛圍下學習、生活，學生的學習積極性和學習成績有明顯的提高。遇事經(jīng)常換位思考的處理方法將會使學生終身受益。
播種希望，辛勤耕耘，獲得豐收，這是我當班主任以來執(zhí)著的追求。一個班級就是一個家，班主任是這個家的創(chuàng)造者、經(jīng)營者和參與者。班主任的工作盡管辛苦，但是我會不遺余力地堅持下去。在今后的教育生涯中，我將一如既往地耕耘屬于我們的那片園地。
班主任教育論文:淺談農(nóng)村小學班主任教育
【摘 要】作為班集體的組織者、管理者、建設(shè)者和領(lǐng)導者，班主任對學生發(fā)展的影響力是巨大的。班主任老師的工作就是引領(lǐng)著學生向真、善、美的人生道路上邁進。因此，班主任一定要做好引領(lǐng)，一定要開好“向?qū)к嚒保驗樗P(guān)系著每一個學生的生命安全和人格完善以及綜合素養(yǎng)的提高。
【關(guān)鍵詞】 班主任；農(nóng)村；信任
一、激情是方向盤
激情是對事業(yè)、對人生強烈的，具有爆發(fā)力的一種感情，表現(xiàn)為執(zhí)著的精神、無畏的品質(zhì)、沖天的干勁。激情充滿著活力，蘊含著力量。人沒有激情，就會缺乏蓬勃的生機，暮氣沉沉；班主任沒有激情，就難以感召學生，凝聚人心。作為班主任，要認識到自己擁有激情會對學生起到潛移默化的引導作用。班主任老師要開好“向?qū)к嚒保紫纫盐蘸谩凹で椤边@個方向盤不放松。
時時、處處感受到了班主任老師對真、善、美的熱愛和發(fā)展的追逐，學生的發(fā)展和綜合素質(zhì)的提高便不再是一句口號。“要學就學個踏踏實實，要玩就玩?zhèn)€痛痛快快。”學生對這種充滿激情的學習生活念念不忘，有些學生甚至抽空回到母校的課堂，給師弟師妹傳授自己的學習、生活經(jīng)驗，與老師一起交流學習，形成了校園中一道可遇不可求的亮麗的風景線。
二、信任是向前的車輪
從宏觀上來說，信任是一種強大的精神力量，它有助于班級中班主任與學生之間的和諧共振，有助于班級的團隊精神和凝聚力的形成，可以促進溝通、強化協(xié)作、提高效率，降低班級運行和管理成本；從微觀上說，信任對學生的激勵作用表現(xiàn)在：
（1）信任是學生的動力源。人生前進的動力主要源于精神上的動力，信任之所以能給人精神上強大的動力，主要是因為人是有尊嚴的，人是感恩的。筆者在多年的教育教學實踐中發(fā)現(xiàn)，那些學困生喪失了學習的信心和生活的熱情，最主要的原因是失去了來自家長、學校、社會方方面面的信任，有了種“破罐子破摔”的想法才有了令人頭痛的行動。作為班主任老師，我們要善于運用信任這把鑰匙去打開學生的心靈之門。例如，每當新接手一個班的時候，我總能發(fā)現(xiàn)班上其他同學對學困生的看不起，總能發(fā)現(xiàn)學困生看老師的眼神是緊張慌亂的。每當這時候，我總是用心用情去發(fā)現(xiàn)學困生的優(yōu)點，并且大張旗鼓地給予贊揚和鼓勵。久而久之，老師的信任就會成為學生前進的動力，學生會用一顆感恩的心、上進的信來對待學習、對待生活。
（2）信任是自信的催化劑。一個人能否獲得成功，從自身因素來講，主要取決于意志和能力。前者對人生尤為重要，因為只要矢志不移，能力就能在反復的實踐中得到鍛煉和加強。而最能體現(xiàn)人的意志的就是人的自信。有了自信，才能正確面對失敗和坎坷，才能一次次從挫折中積累經(jīng)驗，走向成功。班主任老師的信任對學生自信的建立有著非常重要的意義：學生成功時，說一句：“你的表現(xiàn)超出了我的想象！”學生進步時，來一句：“真棒！我堅信你的表現(xiàn)會越來越好！”學生遇挫時，送一句：“加油！烏云擋不住太陽的光芒！”當學生在老師的信任中變得更加自信時，所有的難題都會迎刃而解。
（3）信任是忠誠的塑造點。以前，有人用“貓和老鼠”的關(guān)系來比喻師生關(guān)系，意思是離開了老師的監(jiān)管和督促，班級中的學生就會成為一盤散沙。其實，只要老師有意無意的給學生吹吹“我們班的學生個個都能守紀律”、“我相信你們能做到老師在和不在一個樣！”這些耳邊風時，就能夠收到奇效。因為學生的潛意識里已經(jīng)有了自己能在老師不在的情況下遵守紀律的意識，有的學生甚至會因為老師的不在場更加自律，班級成員更會因班主任的信任而形成凝聚力和爆發(fā)力，因為信任是靈魂與靈魂之間的對話。
三、威信是車身
如果班主任在學生中沒有威信，所有的教育引導將成為一場空談，就像光有方向盤和車輪不能組裝成汽車一樣，班主任老師需要用自己的威信來打造車身，從而為開好“向?qū)к嚒倍Α?
要做好班級各項工作必須加強自身建設(shè)，班主任自身建設(shè)的關(guān)鍵是提高班主任自身的素質(zhì)，樹立班主任的。這正是班主任產(chǎn)生的前提。如果班主任能夠通過他的智慧和才干在學生心目中樹立起這種，那么他在工作中就能起到“不令而行”的效果，否則學生是很難同他積極合作的。
班主任樹立的威信應(yīng)從三方面努力：
（1）不斷用新的知識充實自己，做知識的富有者。教師的天職是“傳道、授業(yè)、解惑”，而學生最不能原諒的就是教師的一知半解。在知識更新加快傳播渠道多樣化的今天，教師已不再是學生獲取知識的途徑。因此學生并不因為教師年齡比他大就信服和尊重你，而是因為你確實有知識才敬重和信任你，班主任如果沒有真才實學是很難在學生中樹立威信的。因此，班主任必須不斷用新知識充實武裝自己。不僅要精通所教學科，還要熟悉所學專業(yè)的一切知識。
（2）是加強師德修養(yǎng)，做學生為人的楷模。班主任是各項工作任務(wù)的中間者和具體執(zhí)行者。他的一言一行都對學生起潛移默化的作用，都會在學生心目中留下深刻的印記。班主任要注意自身的修養(yǎng)，努力通過自己的言行舉止，為人處事給學生以示范，做學生的榜樣。前蘇聯(lián)教育家申比廖夫曾說：”沒有教師對學生直接的人格影響。就不可能有真正的教育工作。”馬卡連柯也說：”教師的個人榜樣，乃是使青年心靈開拓結(jié)果的陽光。”因此，提高思想道德水平，加強自身修養(yǎng)是對每位班主任的基本要求。
（3）必須具備多種能力。班主任要具備的能力很多，如觀察、分析和判斷能力，組織協(xié)調(diào)能力，個別談話和談心的能力，口頭和書面表達能力，發(fā)現(xiàn)、培養(yǎng)和使用人才的能力，總結(jié)工作的能力等等。但作為一名班主任，首先必須有體察學生的思想、情感、需求，捕捉學生的思想信息，把握他們真實態(tài)度，以達知人知面知心的能力，應(yīng)有啟迪學生心靈的能力，應(yīng)有教育和管理相結(jié)合的能力，應(yīng)有較高的演講和對話能力。
四、學生工作是發(fā)動機
班主任練好“內(nèi)功”是做好學生工作的前導，班主任在努力提高自身素質(zhì)能力的同時，要下大力氣做好以下四項工作。
（1）樹立良好的班風。學生要在這個集體里學習、生活、成長。要在學校的各項活動中顯示自己的力量和風貌。好的環(huán)境能夠激勵人，可以改造人。因此這個集體需要有一種精神，那就是蓬勃向上的集體主義精神，爭先創(chuàng)優(yōu)，愛班好學的極業(yè)精神，這種精神從何而來？它來源于班主任堅持不懈的思想教育工作。重視思想工作是班主任做好其召各項工作的基礎(chǔ)，是建好班級的法寶。班主任必須充分認識思想政治工作在班級建設(shè)中的地位和作用，通過德工處、學生會等多種組織，利用班會、辯論會、座談會、報刊雜志等多種途徑對學生進行思想政治教育，幫助他們樹立起正確的人生觀、價值觀。使他們算正成為四有新人。
（2）組建強有力的班委會。要做好學生各方面工作、單憑一個班主任是做不好的，而應(yīng)形成以班團干部為中心的學生骨干力量。有人形象地說，班委會是班主任的左膀右臂，此話很有幾分道理。班干部在班級中超到核心骨干的作用，他們是班級各項活動的組織者和倡導者。班級的興衰與他們的工作密不可分，能否組建起強有力的班委會，如何調(diào)動學生干部的積極性，利用他們的優(yōu)勢做好學生工作，也是衡量班主任工作水平的標志之一。
（3）大膽管理學生，嚴格按校規(guī)校紀辦事，同時，注意工作方法，應(yīng)經(jīng)常在班里講解遵守校規(guī)校紀的重要性。堅持多表揚、公開場合少點名批評。正面疏導的工作方法。不能放縱學生，要下一定力量做好后進生轉(zhuǎn)化工作，對生病的學生要從生活上給予關(guān)心，讓他感到溫暖。實踐證明：這樣做效果往往較好。
（4）要知人，做學生的知心朋友。班主任了解學生、熟悉學生，學生也了解、熟悉班主任，二者之間就能相互尊重、相互信任。如此，也就能為班級各項工作的開展打下良好的思想基礎(chǔ)，若本班與其他班級之間有矛盾時，班主任要妥善處理好，化消極因素為積極因素。
各位同仁，讓我們保持熱情、耐住寂寞、持之以恒得開好手中的“向?qū)к嚒保I(lǐng)學生向真、善、美的世界奔馳吧！
班主任教育論文:重組家庭學生問題心理分析及班主任教育策略
摘 要：在對重組家庭子女可能存在的心理問題進行分析的基礎(chǔ)上，提出了如何對這些孩子進行學校教育的策略。
關(guān)鍵詞：班主任；重組家庭；孩子；策略
重組家庭學生因家庭變故在心靈上造成了巨大的創(chuàng)傷，加之環(huán)境的改變，過早地失去了父（母）愛和家庭的正常教育，造成了性格的扭曲甚至病態(tài)，逐漸成為學校和班級中的“問題學生”。如果班主任忽視對這群孩子的教育，會嚴重影響他們的健康成長，將給社會和家庭帶來巨大危害。
一、重組家庭孩子存在的心理問題
1、對孩子情感投入前后不一致，出現(xiàn)排斥心理甚至心理扭曲
當父（母）親投入第二次感情時，對孩子的投入就會相對減少，這時孩子往往會出現(xiàn)一種強烈的心理變化，特別是當身邊相依為命的單親重新走上婚姻的紅地毯時，他（她）也身不由己地被帶到了一個全新的環(huán)境中，在這個新家庭中，會被迫叫一個與自己沒有血緣關(guān)系的陌生人為爸爸（媽媽）。
2.社會觀的影響，出現(xiàn)自卑及孤獨心理
隨著自己的長大，認定子女應(yīng)該同親生父母生活在一起才正常。于是，重組家庭的孩子會自然而然地將自己認定為正常之外的一員，認為自己“低人一等”，會因自己完整家庭和正常親情的喪失而感到自卑。為此，他們表現(xiàn)為不能很好地與人相處，怕做游戲，甚至怕被別人知道自己父母離異再婚，也怕在與他人交往中談及家庭。
3.父母教育缺失，孩子消極的心態(tài)面對生活
重組家庭父母會有新的孩子，這樣原來的孩子通常被夾在大人和現(xiàn)在孩子中間，處在一種誰也不愿意管、也不好管的尷尬狀態(tài)，致使父母無形中放棄了家長的教育責任，有的父母或視孩子為累贅，或?qū)⒆邮ソ逃哪托模湃巫粤鳎蛳訔壓⒆樱虬褜η胺颍ㄆ蓿┑脑购捱w移到孩子身上，對孩子非打即罵，造成孩子倔強、執(zhí)拗、沖動的不良性格。
二、重組家庭問題學生的教育策略
1.與家長主動溝通和交流，掌握學生的基本情況
班主任應(yīng)及時向家長反映學生的在校情況，多報“喜”，少報 “憂”，樹立他們在家長心目中的形象，以提高繼父（母）對他們的肯定；同時，通過家訪，與父母交流，端正父（母）或繼父（母）對孩子的態(tài)度。
2.與學生主動溝通和交流，引導孩子正確地認識家庭環(huán)境
班主任必須抓住他們思想轉(zhuǎn)變的關(guān)節(jié)點，及時進行勸慰、開導，樹立正確的人生觀，認識正確的婚姻觀，理解父母的選擇。
3.研究孩子的心理變化，講究科學的教育方法
隨著重組家庭的增多，為了不讓重組家庭的子女成為“問題學生”并帶著“問題”走上社會，最終成為“問題青年”，班主任對重組家庭子女如何進行正確的教育，除了加強自身的知識修養(yǎng)，提高業(yè)務(wù)水平之外，還必須深入細致地研究學生的家境及其思想動態(tài)，把教育落到實處，才能真正解決重組家庭學生的教育問題。
班主任教育論文:高中化學教學中班主任教育影響分析
摘 要：本文從班主任工作對學生教育影響分析入手，簡要談?wù)劯咧谢瘜W教學中班主任工作的有序展開。
關(guān)鍵詞：高中化學；班主任；教育
高中化學作為高中一門重要學科，其教學效果的好壞，將直接影響到學生高考的成績。而班主任作為班級管理的主導者，其管理質(zhì)量的好壞，也將影響到這個班級的整體水平。而筆者因為在教育教學工作中既擔任著“化學教師”身份，又擔任著“班主任”的雙重身份，所以在工作中必須協(xié)調(diào)好兩者間的關(guān)系，既要借助“班主任”身份，來強化化學教學效果；又要引用相關(guān)化學理論知識，來落實班主任工作，最終從整體上提升教學效率。
一、班主任對學生教育的影響
班主任作為教育工作中的一個基層單位，是學校積極展開日常思想教育工作與引導學生身心健康發(fā)展的一個主要途徑。對班主任而言，他同學生朝夕相處，對班級內(nèi)每個學生的成長均有著最直接的教育責任，而且其創(chuàng)造性與奉獻精神與否，也將直接影響到學生的健康成長。同時，同其他教師相比，班主任對學生直接管理效果與付出的精力也是較大的，學校的種種教育指令、教學計劃，均需經(jīng)過班主任這個環(huán)節(jié)；而且班主任也是確保教學秩序正常化的中間力量。可以說，任課教師工作不到位，可能會出現(xiàn)亂堂情況；而班主任工作不到位的話，則可能出現(xiàn)亂班情況，進而造成整個學校的教育教學秩序無法安定。由此可見，班主任在整個教育教學工作中所發(fā)揮的作用是無法比擬的。
二、班主任教育教學策略分析
1.利用班主任威懾力，鞏固化學教學效果
眾所周知，班主任作為班級管理中的核心人物，其對學生造成的威懾力，是其他任課教師無法比擬的，為此，在高中化學教學中，教師要充分利用自身“班主任”的身份，來進一步強化化學教學工作。首先，提升學生化學學習興趣。就學生而言，其對一門學科興趣的高低，將直接影響到這門學科的學習效果。為此，在化學教學中，筆者就會有意識地利用“班主任”這個身份，向?qū)W生強調(diào)化學學習的重要性與必要性，以此來引起學生對化學學習的興趣。要知道，若僅僅為“化學教師”，而非“班主任”，有些學生可能并不會對化學產(chǎn)生較大興趣，可能僅僅將其作為一門“選修課程”來對待，從而造成教學效果與學習效果的不理想。這時，若能實時借助“班主任”這個身份本身所具有的威懾力對學生加以引導，必然會引起學生的注意力，從而讓學生更加重視化學學習。其次，監(jiān)督學生有效學習。在教學過程中，若僅僅是強調(diào)化學學習的重要性與必要性，并不能獲得最為理想的教學效果，還必然需要發(fā)揮出“班主任”在學生學習中的有效監(jiān)督作用。因為僅僅只要要求，而沒有督促、監(jiān)督，也是無法提高學生學習效率的。要求和監(jiān)督，兩者應(yīng)該相輔相成。為此，在化學教學過程中，筆者就會適時借助“班主任”這個身份對學生學習化學的情況加以監(jiān)督。
2.利用化學課程教學，落實班主任教育工作
首先，聯(lián)系化學教學，強化班主任對學生的心理教育工作中的作用。進入21世紀以來，伴隨社會競爭的日益激烈化，人們所面臨的生活、工作與學習壓力也越來越大。以學校教育為例，則表現(xiàn)在學生心理問題的日漸突出。特別是對高中生而言，因受到高考體制改革、社會競爭日漸激烈化與升學壓力等影響，極易出現(xiàn)各種各樣的心理問題，如厭學、逃學等，從而影響到學習效率的提升與身心的健康發(fā)展。而班主任作為一個班級的管理者與組織者，是同學生接觸最多且時間最長的，故其理所當然地承擔著學生心理教育的職責。為此，筆者在化學教學過程中，也會有意識地展開心理教育工作。如在講解“物質(zhì)的量”這一知識點的時候，筆者就引導學生針對“2H2+O2=2H2O”這個化學方程式，去思考各個系數(shù)所代表的意思，并告知學生“一滴水大概有0.02ml，但其中卻有著6.7億個水分子”，然后引導學生對其一滴水中含有的氫分子與氧分子量進行計算。乍一聽到一滴水含有那么龐大量的水分子，學生立刻有了興趣，并自發(fā)地生成了一種積極的求學心態(tài)，而這種心理狀態(tài)進一步發(fā)展，不僅讓學生生成了對化學學習的興趣，還實現(xiàn)了化學教學中心理健康教育的目的。其次，挖掘化學素材，突出班主任在促進學生身心健康成長中的作用。在班主任日常工作中，引導學生實現(xiàn)身心健康發(fā)展也是其一項重要工作內(nèi)容。故筆者在化學教學中，就會有意識地對化學元素加以挖掘，用以促進學生身心的健康發(fā)展。如在講解“多糖纖維素”知識點的時候，筆者就會有意識地向?qū)W生介紹一些相關(guān)的情況，如告訴學生我國東北森林區(qū)每年都會向日本出口大量一次性筷子，而日本雖然本身就有著極大森林覆蓋面，但為了保護自身環(huán)境，從來都不生產(chǎn)一次性木筷，反而是從我國購置，并且教育國民木筷使用后存放送入造紙廠，由其制造出高質(zhì)量“防靜電復印紙”，并高價轉(zhuǎn)賣給我國。通過這樣一件事情的講述，告知學生“落后就要吃虧”，技術(shù)決定了一切，并讓學生深刻意識到只有發(fā)奮求知，掌握更多知識、更多技術(shù)，才能報效祖國，才能為祖國的發(fā)展貢獻出一分力量。
綜上所述，作為一個身兼“高中化學教師”與“班主任”雙重身份的教育者，在日常教育教學工作中，不僅需做好高中化學教學，還需做好班主任工作，即利用班主任的威懾性，進一步鞏固化學教學效果；充分挖掘化學元素，落實班主任教育工作，最終實現(xiàn)兩者的相互融合，并獲得化學教學效果與班主任管理工作提升的雙贏效果。
班主任教育論文:淺析小學班主任教育教學管理工作
摘要：小學學生工作 由各位班主任教師來具體執(zhí)行，每位班主任教師是班級管理的執(zhí)行者和負責人，由于這種工作的重要性和特殊性，對班主任教師的職業(yè)素質(zhì)、個人能力、人格形象就有著一定的要求，小學班級的教育教學管理，需要每一位班主任教師的精心付出。
關(guān)鍵詞：小學學生工作 班主任 教育教學
作為義務(wù)教育開始階段的小學教育，最基本的工作是教學和學生管理，給每位適齡兒童營造出一個優(yōu)異的學習與生活環(huán)境，促進他們實現(xiàn)健康成長。小學學生工作主要還是由各位班主任教師來具體執(zhí)行，每位班主任教師就是班級管理的執(zhí)行者和負責人，由于這種工作的重要性――義務(wù)教育的開端以及工作對象的特殊性――一群不具備民事行為能力的少年兒童，這就對班主任教師的職業(yè)素質(zhì)、個人能力、人格形象就有著一定的要求，小學班級的教育教學管理，需要每一位班主任教師的精心付出。
一、小學班主任的班級管理工作
1.承擔主要課程的教學安排。原則上，我國每位小學班主任教師都是主要課程的授課教師，承擔著繁重的教學任務(wù)。班主任教師在授課時，就有機會觀察與研究每一位學生，發(fā)現(xiàn)一些學生的優(yōu)點和缺點，了解班級的紀律情況，就可以采取針對性的管理措施，來完成班級管理。
2.班級管理。課堂紀律是班級管理工作的一個方面，每位班主任教師還應(yīng)照顧這些孩子的日常生活，帶領(lǐng)他們按時就餐、按時午休，讓學校放心，更讓家長放心，每一位孩子都可以在安心學習、生活。班主任教師還應(yīng)加強對一些學生的心理輔導，引導孩子們迅速適應(yīng)學校和班級這個大集體，在這6年內(nèi)，班主任教師一直是孩子們的知心朋友。
3.班級組織。小學班主任教師還應(yīng)做好班級組織工作，按照民主選舉的原則，精心挑選出成績優(yōu)異、遵守紀律、熱心助人的同學擔任班干部和少先隊對長等，讓他們成為班主任教師的小助手，也成為其他同學學習的榜樣，通過班主任――班干部――全體學生這個管理組織體系，把全體學生組織好，打造成團結(jié)向上的班級集體，以便在學校組織的各項集體活動如運動會、晚會、比賽、競賽等中，取得優(yōu)異成績，為班級爭光。
二、班級教學教育管理工作對小學班主任教師的要求
1.豐富的學識。小學班主任應(yīng)具備豐富的學識，不管是哪門主要課程，語文還是數(shù)學，都應(yīng)得心應(yīng)手，順利實施教學，完成教學任務(wù)，通過知識的力量來感悟這些小學生，讓他們明白，只有學習才能擴大知識視野，知識是無窮的，班主任教師是引導學生邁入知識海洋的領(lǐng)路人。班主任教師要熟悉一到六年級的課程內(nèi)容，這就要求每位班主任教師都應(yīng)加強學習，勝任每個年級階段的教學要求。
2.高尚的品格。學高為師，身正為范。班主任教師不僅僅擁有豐富的學時，還應(yīng)是道德的楷模，具備高尚的個人品格、職業(yè)素養(yǎng)與道德情操。日常管理工作中，班主任教師應(yīng)身體力行，好學生的表率，不遲到不早退，對學生的要求，班主任教師也應(yīng)自己做到，與學生一起，言必行行必果。只有這樣，班主任教師才會得到學生的信任，學生才會認可和接納自己的班主任教師，自覺維護班級紀律、遵守教學秩序，打造出優(yōu)異的學風和班級形象。
3.具備一定的工作方法。小學班主任教師面對的是一群活潑可愛、朝氣蓬勃、天真燦爛的孩子，他們在學校里的任務(wù)不僅僅是學習，還應(yīng)是實現(xiàn)身體和心理的健康成長，周邊環(huán)境、教師引導、同學關(guān)系都會影響到他們的學習與成長。小學生的學習需要良好的學校和班級環(huán)境，這也對班主任的班級管理工作提出了更高的要求，班主任教師應(yīng)使用科學的管理方法，控制好自己的情緒，用愛心照顧好每一位學生，謹慎使用批評，以免在小學生的心靈中留下陰影。班主任教師還應(yīng)和藹可親，如果整天不茍言笑、深不可測的樣子，就容易給孩子帶來恐懼，他們在內(nèi)心里也會抵制這樣的教師，這樣的做法就會使得其反，也不利于這些學生的健康成長。
三、小學班主任教育教學管理工作要求
1.建立起平等的師生關(guān)系。建立起平等和諧的師生關(guān)系，是教學的必要條件，也是班主任教師實施班級管理的前提。在師生關(guān)系建設(shè)中，班主任是主導方，班主任教師對學生的態(tài)度、情感及工作作風決定了師生關(guān)系的類型。因此，民主平等的師生交往及真誠融洽的師生關(guān)系就有助于營造出的班級集體。
2.組織好集體活動。班主任教師組織好班集體活動，是對學生進行集體教育的一種有效形式，也是提高集體凝聚力、培養(yǎng)學生熱愛集體的重要途徑。集體活動是以學生為主體，需要學生團結(jié)協(xié)作，運用集體智慧和力量，憑借堅定不移的意志才能順利完成的活動。積極有益的集體活動能形成自覺、和諧、愉快、團結(jié)的氣氛，形成有利于學生健康成長的班級環(huán)境。班主任還可以通過挖掘集體活動本身所蘊涵的心理健康教育因素，培養(yǎng)學生健康的心理品質(zhì)，最終促進學生身心發(fā)展，實現(xiàn)班級管理的預定目標。
3.根據(jù)向師原理，通過教師的人格力量來感悟?qū)W生。美國心理學家奧馬特拉曾就教師與學生性格的相似性進行了研究，結(jié)果表明教師和學生的性格之間存在著一定的相關(guān)性，有些性格特征還有較高的相關(guān)，這就是向師原理。教師的人格力量、精神品質(zhì)就有助于班級管理活動的開展。班主任教師營造出促進學生身心健康發(fā)展的良好班級環(huán)境，發(fā)揮出學生本能存在的向師性，教師品質(zhì)、行為以及語言等無時不為學生所觀察和模仿，因此，教師應(yīng)在教學教育管理過程中向孩子們展示出良好的人格特征，可以為他們樹立效仿的榜樣，幫助學生改正缺點，實現(xiàn)健康成長。
總之，我國小學中班級教學教育管理工作，主要由班主任教師來完成，班主任教師也是每一個班級的及時責任人，每位班主任教師都應(yīng)明白自己崗位的重要性，做好本職工作，為這學生創(chuàng)造出優(yōu)異的學習和成長環(huán)境。
班主任教育論文:淺談班主任教育藝術(shù)
班級管理既是一項工作，又是一門藝術(shù)。班主任的工作是具有挑戰(zhàn)性、耐久性和藝術(shù)性的工作。作為一個出色的班主任，他的管理水平?jīng)Q定著他所帶領(lǐng)的班級發(fā)展方向，同時也決定著所教學生的素質(zhì)。我覺得班主任教育藝術(shù)對班級所帶來的影響是巨大的，不可估量的，班主任的管理能否得當直接影響孩子們的成長和發(fā)展，有些時候會影響學生一生。古人云：“感人心者，莫先乎情。”可以說，情感是開啟學生心靈的鑰匙，在做到對學生充滿愛的基礎(chǔ)上實施愛的教育，才能體會到班主任工作苦中有樂。
一、正確給自己定位
如果說學生是那小河中的一葉扁舟，那班主任則是那為其掌控方向的船帆，或許主宰不了小船的意愿，卻也為其指引了方向，規(guī)約了范圍；如果將學生看做茁壯成長的綠葉，班主任就是那雨露和陽光，在需要時幫助其茁壯健康成長。每一個學生都是有生命、有思想的，班主任應(yīng)該幫助學生把握人生的方向及路標。孩子們處于青春叛逆期，渴望張揚個性，追求自由，因此，班主任應(yīng)該有正確的自我價值定位，既不能充當攙著或者背著學生走路的“好心人”，又不能做冷眼旁觀、視而不見的“陌生人”，我們班主任要做孩子們的引路人，陌生而熟悉的人生導師。
二、愛心是樂教的源泉，以愛換其心
愛心是師德的核心，愛心是樂教的源泉。我時常把教育家陶老先生的“捧著一顆心來，不帶半棵草去”作為自己的座右銘，我認為這捧著來的一顆心，首先應(yīng)當是愛心。我清楚地記得一句話：“當一名教師，首先要是一個充滿愛心的人，把追求理想、塑造心靈、傳承知識當成人生的較大追求。要關(guān)愛每一名學生，關(guān)心每一名學生的成長進步，努力成為學生的良師益友，成為學生健康成長的指導者和引路人。”愛心是教育的靈魂。沒有愛，何談教育？沒有愛，就沒有教育，這是一個亙古不變的命題，也是一個歷久彌新的命題。無人不知“親其師，方能信其道”強調(diào)的不外乎是情感對于感化人教育人的作用。教師只有對學生付出真誠的愛，才能打動他們的心靈，促使他們萌發(fā)新的生機，使其積極向上，努力進取。
三、多溝通，以真動其情，以理激其志，以嚴導其行
在生活中學會溝通是人生一大幸事。事業(yè)上沒有溝通便不會成功，教育沒有溝通更達不到育人的效果。教師應(yīng)該掌握交流方式與素養(yǎng)，找準交心的突破口，敞開心扉，和藹親切與學生講真話，消除學生的顧慮和抵觸情緒，達到心靈的溝通和共鳴，從而使他們受到感染而發(fā)生轉(zhuǎn)變。班主任要尊重學生，學會傾聽，善于捕捉孩子答語中的閃光點走進孩子們的心靈，播出愛的種子。
四、講究教育藝術(shù)，好孩子是激勵出來的
激勵的魅力是無窮的，一名出色的班主任會看待學生的發(fā)展，無時無刻不在捕捉孩子們的閃光點，抓住契機，鼓勵他們，讓其看到進步的希望，從而去體會成功的喜悅。作為一名班主任如果能“曲線育人、先禮后兵”更有利于學生健康成長。
五、構(gòu)建和諧班集體，提高集體幫教效應(yīng)
良好的班風和和諧的人際關(guān)系，是學生健康成長的基礎(chǔ)。任何人都離不開集體，集體的力量是巨大的。學生一旦思想開小差，學習滑坡，都應(yīng)借助集體的力量來幫教。所以，班主任關(guān)鍵要構(gòu)建一個和諧健康向上有凝聚力的班集體，充分發(fā)揮班級輿論氛圍的約束和積極教育作用。
總而言之，班主任工作既辛苦又充實，一分耕耘一分收獲，有付出就有回報，這回報充滿愛、滿足和成就，它比任何物質(zhì)都彌足珍貴。
作為教育工作者，我們應(yīng)擺正位置，用愛心去播種，用溝通去滋潤，用藝術(shù)去澆灌，讓孩子們永遠生活在快樂和關(guān)愛之中。
只有這樣，才能適應(yīng)教育改革和發(fā)展的需要，才能培養(yǎng)出新世紀發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人。
班主任教育論文:高三班主任教育案例分析
[摘要]高三是學生人生中很關(guān)鍵的一年，學生思想易產(chǎn)生波動，甚至出現(xiàn)一些遠離集體型的小團體。班主任應(yīng)正確認識，認真反思； 高三班主任教學計劃 高三班主任治班心得 淺談高三班主任工作 高三班主任工作簡談 給高三班主任支招 高三班主任工作藝術(shù) 高三班主任工作總結(jié) 高三班主任工作探討 探索高三班主任工作 高三班主任管理幾點思考 高三班主任的管理哲學 怎樣當好高三班主任 高三班主任之點滴談 高三班主任的工作策略 淺談高三班主任德育管理 高三班主任工作的探索 高三班主任工作指導意見 苦樂同行――我的高三班主任生活 淺談高三班主任應(yīng)如何展開工作 高三班主任需要做什么 常見問題解答 當前所在位置：中國論文網(wǎng) > 教育 > 高三班主任教育案例分析 高三班主任教育案例分析 雜志之家、寫作服務(wù)和雜志訂閱支持對公帳戶付款！安全又！ document.write("作者： 尉曉培呂立敏")
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[摘要]高三是學生人生中很關(guān)鍵的一年，學生思想易產(chǎn)生波動，甚至出現(xiàn)一些遠離集體型的小團體。班主任應(yīng)正確認識，認真反思；動之以情，曉之以理，積極轉(zhuǎn)化。
[關(guān)鍵詞]班主任小團體早讀
[中圖分類號]G635[文獻標識碼]A[文章編號]16746058（2016）090126
案例：冬天來了，誰不想躺在暖暖的被窩里舒舒服服地酣睡？面對早晨5點半的早讀，我班里4個男生選擇了放棄。我詢問原因，他們都說自己學習成績太差，所以就破罐破摔，不想學了。我意識到了問題的嚴重性，迅速尋求方法解決，多次找談話，他們也是愛答不理，叫家長到學校卻被他們認為打小報告。自那以后，他們便更明目張膽了，不上早讀的意志更堅定了，4個人儼然形成了小團體。連日來，班級因此被扣了很多分，嚴重影響了大家的學習勁頭。我感到和他們4人之間有火藥味了……
一、認識：問題嚴重，亟待解決
不上早讀只是學習動力不足所體現(xiàn)的冰山一角，是消極思想長時間積累的體現(xiàn)。從直接原因來看，考上理想的大學是每一個高三學生的夢想，然而當成績較差而意志又不堅定的學生看到現(xiàn)實與理想的差距太大且實現(xiàn)理想的幾率渺茫時便會選擇放棄，甚至會產(chǎn)生報復心理：我考不上，你們也別想考上。但從案例來看還沒有發(fā)展到不可救藥的地步，問題目前只表現(xiàn)在“上早讀”上，如果班主任措施得當，及時挽救，將此事看做一種學習資源，也許會扭轉(zhuǎn)局面，使他們懸崖勒馬、調(diào)轉(zhuǎn)車頭，反而會增加班級凝聚力。
二、反思：理念偏差，管理不慎
1.恨鐵不成鋼。班主任受應(yīng)試教育的影響，以升學率作為實現(xiàn)自身職業(yè)價值的指標，經(jīng)模擬考試成績的強化，以成績“論英雄”就不足為奇了。但案例中的小團體成員自然是班級成績較差的學生，班主任在平時關(guān)注較少，即使關(guān)注也常在反面問題教育中出現(xiàn)，致使該團體學生學習信心下降。可見，學生不上早讀是班主任教育理念偏差所致，“恨鐵不成鋼”的高要求令學生難以適應(yīng)，師生嚴重脫節(jié)。“基礎(chǔ)教育要為學生終身的生存能力作出貢獻”，教師應(yīng)看到學生今后的發(fā)展，并將此理念落實到實際。
2.對高三學生心理摸不透。根據(jù)皮亞杰的認知理論，高中生已經(jīng)進入形式運算階段，邏輯推理過程被運用于抽象概念和具體事物中，思維的靈活性增加，身心發(fā)展接近成人。高三班主任要把握高中生的身心發(fā)展特點，因材施教。不上早讀，既是學生惰性心理的體現(xiàn)，又是錯誤看待自身當前學習狀態(tài)的體現(xiàn)。班主任對其心理的把握也不應(yīng)只存在認識階段，更應(yīng)積極以此為依據(jù)制定相應(yīng)措施因材施教。
三、方法：先情后理，情理交融；多方關(guān)注，溫暖一家
1.動之以情。融洽的師生關(guān)系是解決問題的先決條件，否則無論多么高明的說教，學生聽不進去亦是徒然。要學會關(guān)懷學生，學生不上早讀課，班主任應(yīng)主動去宿舍噓寒問暖，看其是否感冒發(fā)燒，這當然不是降低身價，而是貼近學生的措施。除了關(guān)注早讀以外，學生在課堂上及生活上的行為，也應(yīng)是班主任關(guān)注的方面。班主任要通過任課教師及其他與之相近的學生來探知這些學生的動向。必要時以其他方式體現(xiàn)關(guān)愛之心，讓學生感受到班主任切實為其著想。從4個學生自身的角度來看，剛開始的矛盾并不是他們與班主任之間的矛盾，而是其自身的矛盾。不上早讀是其自身矛盾斗爭的結(jié)果。只是班主任介入后矛盾發(fā)生了轉(zhuǎn)移，整個事件就逐漸轉(zhuǎn)化成班主任與不上早讀學生的矛盾。由此看來，用真情去貼近4位學生為班主任與其進行平等對話提供了條件。
2.曉之以理。理性看待事件是班主任處理班級事務(wù)的首要態(tài)度，感情用事只會導致事件的復雜化。從學校制度來看，班主任的管理符合管理制度，但矛盾雙方各不相讓結(jié)果肯定是學生因此被勸退。既然出現(xiàn)了遠離集體型的小團體，就要積極分析其性質(zhì)，盡力解決，不要造成管理負擔。有了愛心的鋪墊，班主任與學生的平等交流就成為可能，普通大學也有特色之處，要讓學生學會以自己的能力來制定合適的目標大學，讓他們認識到結(jié)果雖然重要，但過程的體驗才是最精彩的部分。此外，鼓勵他們勇于挑戰(zhàn)自己，懶惰不可怕，通過戰(zhàn)勝懶惰培養(yǎng)良好的學習生活習慣能為人生奠基。另外，還要使用一些管理小團體的方法，例如對4人逐個進行教育分析，發(fā)揮其“領(lǐng)導”核心人物作用；轉(zhuǎn)變小團體共同認可的消極信條；鼓勵其多參與班集體活動等。
3.多方關(guān)注，溫暖一家。畢竟班主任自己的力量有限也顯單調(diào)，多人、多方式進行改造不失為一個好方法。要充分發(fā)動學生、家長、任課教師，通過多種方式使他們也參與進來。
四、結(jié)果：良性發(fā)展，助航人生
班主任要充分利用教育智慧，以新課程理念關(guān)注學生。4人小團體在班主任的多方教育下終于意識到自己行為的不對之處，這既是班主任努力的結(jié)果，也是學生挑戰(zhàn)自己的結(jié)果。小團體得到了成功的轉(zhuǎn)化，變消極為動力。經(jīng)過此事件，班集體更加團結(jié)了，早讀課上又聽到了他們4人的朗朗書聲。
班主任教育論文:分析初中班主任教育管理藝術(shù)
摘要：在教育中，每個階段都有其階段目標，對于目標的實現(xiàn)，除了要有被管理者的配合外，還離不開管理者的努力。教育是一門藝術(shù)，在初中教育階段，班主任是學生成長的指向燈，其管理水平關(guān)乎學生的成長和學校教育質(zhì)量的長足發(fā)展。根據(jù)初中班主任的教育管理藝術(shù)進行探討，分析初中階段班主任管理的藝術(shù)形式，并根據(jù)其中存在一些問題進行探討。
關(guān)鍵詞：初中教育 班主任管理 管理藝術(shù)
我國的基礎(chǔ)教育正處于非常關(guān)鍵的轉(zhuǎn)型階段，對于初中的學生來說，對世界、社會、人生的認識還是懵懂的，于是，這就給班主任的工作提出了更高的要求。在學校中，班主任是一個班級的組織者、管理者、領(lǐng)導者和教育者，良好的班級氛圍有利于各項教學工作的展開，而良好的氛圍營造離不開班主任的管理和協(xié)調(diào)。班主任有責任給學生灌輸正確的教育理念，負責引導及管理學生的學習、思想和健康等，幫助學生樹立正確的人生觀、價值觀。
一、初中班主任的工作內(nèi)容概述
中學時期是學生人生觀、價值觀形成的關(guān)鍵時期，在這個階段，班主任的管理工作是十分重要的，其工作職責應(yīng)當從教育工作的基本出發(fā)，按照德、智、體、美、勞發(fā)展的要求來展開教育、指導工作，努力培養(yǎng)學生的責任意識，成為有理想、有道德、有文化、有擔當、有紀律的新時代公民。初中班主任工作展開的中心是學生，一切從學生出發(fā)，首先要做到了解學生的基本情況，包括家庭情況、思想狀況、學習情況及身體素質(zhì)，同時還要做到對每個學生的關(guān)心，根據(jù)其個性特點、興趣特長來進行針對性管理，保障讓每個學生感受到集體的溫暖。班主任還需要聯(lián)系本班的其他任課教師，較大程度地掌握學生的學習狀況，做到多聯(lián)系、多溝通，與任課教師共同制定教學計劃、解決工作問題，做到共同進步。
班主任工作的另一重點是教學管理，班主任的身份是多重的，除了擔當班級的組織者和管理者外，還作為一名教師，有著教書育人的責任，需要結(jié)合具體的工作現(xiàn)狀來制定不同的教學計劃，根據(jù)教學進度、學生掌握程度等來落實各個階段的不同目標。同時還要掌握好每個學生的學習進度，制定針對性地學習計劃和評價體系，制作好相關(guān)的學生檔案和教學輔助計劃，幫助學生有層次、有計劃地向預定的目標前進。班主任的管理藝術(shù)要在學生、教學中充分體現(xiàn)出來，運用不同的管理策略，將各種技巧融入到教學管理中，幫助學生解決生活、學習中遇到的種種問題。
二、初中班主任應(yīng)具備的素養(yǎng)
初中班主任要基于其工作的重要性，必須具備多種基本素養(yǎng)，要根據(jù)本班的特點進行針對性指導管理。
1.思想上要做到淡泊名利
作為一個社會人，受到社會上種種的誘惑，對名利都會有一定的欲望，而名利觀是人生觀和價值觀的主要體現(xiàn)，對于教育者來說，擁有正確的名利觀是十分重要的，這能夠在實踐中起到榜樣作用。只有自身擁有正確的名利觀，明確自身工作的理念，不能為了一絲名利而嚴重影響到學校整體的教學隊伍質(zhì)量。教師要從思想上做到淡泊名利，從自身出發(fā)，排除異己因素的干擾，才能不斷影響學生，提升學生的綜合素質(zhì)，增強學生的學習能力。
2.教學理念要與時俱進
教學理念代表了班主任的一種思想覺悟，具備先進的教學理念，才能在實踐中對學生起到引導作用，從而改變學生的思想。教學理念同時也決定了教師教書育人的標準與方向，這種標準和方向是班主任工作的基礎(chǔ)和前提，這樣才能在平時的管理和教學中從一言一行上對學生起到影響作用。教師的思想不能頑固不化，要與時俱進，時刻掌握當下熱點，以便更好地了解學生的行為，更好地與學生融成一片，對學生進行潛移默化的影響。
3.樹立整體發(fā)展的概念
現(xiàn)下正處于信息爆炸的時代，當前的初中生會受到多種因素的影響，尤其是網(wǎng)絡(luò)干擾因素，極易出現(xiàn)意志力薄弱、學習能力及自理能力差等情況，因此在具體的實踐教學中班主任需要起到引導性的作用。班主任要積極了解學生的心理，不斷鼓勵學生，培養(yǎng)學生的興趣，激發(fā)潛能，幫助學生找回自信，同時還要注意整體性的發(fā)展，讓學生盡量少受外界因素的影響，學會基本的為人處事方式，能夠和其他同學進行正確的互動交流，不斷提高自身榮譽感。
三、初中班主任的管理藝術(shù)
班級管理是一門藝術(shù)、也是一門學問，班主任要管理好學生，首先要重視學生的情感世界，要跟學生做朋友，主動走進學生的內(nèi)心世界，充分了解學生內(nèi)心的需求，與學生建立起信任關(guān)系，善于表達對學生的善意和關(guān)愛。教師要尊重學生、愛護學生，在教學管理中要做到以德服人，讓學生感受到班主任的愛心、耐心和恒心，讓學生產(chǎn)生依賴感和信任感，主動打開心扉，那么班主任的教育管理工作就會輕松很多。
初中班主任在管理中要做到以人為本，做到民主管理。初中的學生已經(jīng)有了各自的性格特征，其性格都是獨立的，班主任要用發(fā)展的目光看待每一位學生，看到學生身上的閃光點，幫助學生實現(xiàn)自我管理、自我約束。班主任要以真誠的方式告訴學生每一個學生，他們都是班級的主人，是學習的主體，讓學生產(chǎn)生歸屬感和集體榮譽感，培養(yǎng)學生的主人翁意識，逐漸實現(xiàn)班級的自主管理。班主任可以從多種角度考慮班干部的人選，不要只從成績角度來看待學生，要看到每一個學生的潛能和閃光點，培養(yǎng)學生積極向上的競爭意識，讓學生發(fā)自內(nèi)心服從教師的教學管理，這有利于班主任更好地完成班級的管理工作。
目前很多教師還是老一套的思想，認為學生只要成績優(yōu)異就可以了，這種觀點一定要進行糾正，雖然說努力學習是一個學生的最基本職責，但是也要充分考慮到初中生的身心發(fā)展，對于青春期的學生來說，德、智、體、美、勞共同發(fā)展是同樣重要的。班主任要引導學生靈活地進行學習，拒絕“死讀書”現(xiàn)象的出現(xiàn)，用發(fā)展的目光看待班級管理工作，積極組織各項有益的活動來豐富學生的課余生活，陶冶學生的情操，增長見識、拓寬視野。德育是初中班主任教學的一個重點，進行道德教育，要秉承寬威相濟的原則，對于學生的進步，要主動的贊美和鼓勵，對于學生的錯誤，不要一味地職責，要采用合理正確的手段讓學生認識錯誤、改正錯誤，實現(xiàn)學生的整體進步。
四、結(jié)語
不同階段的學生有著不同的特征，基于初中教育的特殊性，在具體的實踐教學中，班主任需要重視學生的發(fā)展。班主任在初中教育中不僅是班級的組織者和管理者，更應(yīng)當是傾聽者，在實踐中必須幫助學生樹立正確的觀念，在充分尊重學生的基礎(chǔ)上以學生為主體，構(gòu)造良好的學習氛圍，加強學生間的交流溝通，用正確的方式對學生進行合理批評，幫助學生樹立自信，推動學生健康、發(fā)展，不斷提高學生自身榮譽感和集體榮譽感，進而對學校的長足發(fā)展起到有益作用。
班主任教育論文:中學班主任教育管理中的班風建設(shè)問題探討
【摘 要】班級的管理作為學校教學管理的重點，對中學生在學校的學習和成長有著巨大的影響。班級是中學生學習和交流知識、認識世界、培養(yǎng)和諧人際關(guān)系的地方。作為班級領(lǐng)導人的班主任，在教學過程中，承擔的不僅僅是教書的職責，還有育人的職責。良好的班風，不但能讓中學生的身心得到健康的發(fā)展，還有利于中學生與班主任建立起融洽的師生關(guān)系，從而促進中學生的健康成長。筆者從中學階段建設(shè)良好班風的必要性著手，簡單地提出了構(gòu)建良好班風的幾大策略，希望能對中學生的學習和生活有所幫助。
【關(guān)鍵詞】班風 中學班主任 教育管理
何謂班風？所謂班風，從字面的角度上來講就是指一個班級的風氣，這種風氣是由全體班級成員共同營造出來的。從班級成員組建開始，班風逐漸形成，而后班風又影響著班級中的每個成員。一個班級的班風充分體現(xiàn)了這個班級整體精神面貌和學習氛圍，是這個班級整體的對外形象，也反映了這個班級的精神文化水平，對于班級的建設(shè)有著重要的指導意義。班主任作為班級的領(lǐng)導者，也是貫徹黨的教育方針、落實學校各項教育教學計劃的執(zhí)行者，是各方面關(guān)系的協(xié)調(diào)者，在班風建設(shè)中有著不可比擬的導向作用。在班主任的指導下，每個班級都可結(jié)合自己班級的實際情況，培養(yǎng)出具有班級特征的班風。
一、中學階段建設(shè)良好班風的重要性
眾所周知，在當前的中學教育階段，一般都是兼職班主任，很少有專職班主任。在一般的情況下，班主任一人分飾兩角，一個是中學生某一學科的教師，另一個則是班級的管理者。由于兩種角色的不停轉(zhuǎn)換，所帶來的則是班主任無法將班級的學科教學和班級管理相互融合、相互協(xié)作，從而影響了學校所要培養(yǎng)的目標的一致性，讓其成為互相獨立的一部分。究其根本原因則是由于其教育理念缺乏統(tǒng)一性，并且由于兼職班主任在教育管理知識方面的缺乏，導致他們無法將學科教學和班級管理融合在一起，進一步影響了中學教育階段良好班風的形成。隨著當前新課標的實施和推行，若是在中學階段，兼職班主任仍然按照以往的班級管理經(jīng)驗來進行管理，那么他們終將會被新課標所淘汰。在此情況下，中學階段的班主任應(yīng)該加強自己的班級管理知識學習，將學科教學和班級管理融為一體，創(chuàng)造出自己獨有的教育管理方法，努力推進良好班風的建設(shè)，為中學生身心的健康發(fā)展提供一個有利的環(huán)境。
二、構(gòu)建良好班風的策略
1.處理好師生關(guān)系
良好的師生關(guān)系，是中學教育過程中最基本的人際關(guān)系，也是決定中學教學成敗的關(guān)鍵。在這里我們所說的良好的師生關(guān)系既不是指傳統(tǒng)的“一日為師，終身為父”的師生關(guān)系，也不是指肯定教師無私奉獻精神的“園丁”“蠟燭”“粉筆”的師生關(guān)系。我們所謂的良好的師生關(guān)系是指一種平等的朋友關(guān)系，朋友之間可以互相談心，可以充分拉近教師和中學生之間的距離。要想與中學生建立起這種良好的師生關(guān)系，這就要求教師需要注意到以下幾點：（1）對待每個中學生都要一視同仁。無論是優(yōu)生還是差生，班主任都應(yīng)該平等對待，這樣有利于消除中學生的叛逆心理，讓每一位學生都得到尊重，讓自己更能走近學生的內(nèi)心。（2）要切實關(guān)心愛護中學生。一個班主任，必須擁有愛心，并且當班主任在中學生需要的時候充分發(fā)揮自己的愛心，關(guān)心和幫助學生，相信中學生會對班主任徹底改觀，讓中學生更加信任班主任，進而也會在學習上積極配合班主任的工作，接受班主任在學習方面對他們的指導。（3）從中學生的角度出發(fā)和思考問題。 班主任對待任何中學生，都要從中學生的角度進行思考，想中學生所想，解中學生之急，擔中學生之憂，堅持一切為了中學生，才能真正走近中學生的世界，為中學生身心的健康成長貢獻自己的一分力量。
2.培養(yǎng)骨干力量
在班級學風建設(shè)方面，榜樣的力量是班主任不可忽視的一個方面。班主任應(yīng)當通過民主選舉的方式，將受中學生推崇和愛戴的人選出來作為班級管理和班風建設(shè)的骨干力量。一個班級的班干部，是班級管理的核心，他們作為中學生的領(lǐng)頭人，不僅起著榜樣作用，同時還起到加強自身教育的作用。因此，針對班干部的建設(shè)，要做到以下兩方面：及時，《學生守則》和《學生日常行為規(guī)范》是所有班干部必須學習的內(nèi)容，由于班干部在班上有一定的威信和影響力，起著帶頭的作用，因此要通過對班干部的培養(yǎng)和教育，提升班干部的自我素質(zhì)修養(yǎng)，處處嚴于律己，將正確的言行示范給其他中學生看。第二，要在實踐中鍛煉班干部的能力，放手讓他們實踐，讓他們在實踐中學習和成長。例如，班干部一到班級，就得檢查班級包干區(qū)的衛(wèi)生打掃情況，對于不符合規(guī)定的行為予以制止。每次班級組織和開展相應(yīng)的主題班會或者活動時，班干部應(yīng)當起到帶頭作用。
3.開展有益活動
建設(shè)良好班風的有效途徑之一就是開展健康有益的班級活動。一般情況下，一個班級若是想成為一個真正的集體，那么開展有益的班級活動是十分必要的。班級活動有益于培養(yǎng)中學生的集體榮譽感和集體責任感，從而有利于加強班級的班風建設(shè)。例如，學校每年都要舉辦中學生運動會、數(shù)學競賽、作文大賽、歌唱比賽等等，這些活動每個班級都需要參加，而具體訓練計劃就落在了各科的學習委員身上，他們會組織學生進行訓練，從而獲得獎項。此外，班級上還會組織一些相應(yīng)的小比賽，例如，詩朗誦、毛筆字大賽等，通過這些活動大大培養(yǎng)了學生的集體榮譽感和集體責任感，有利于良好班風的形成。
班主任教育論文:班主任教師應(yīng)提高自身教育修養(yǎng)
摘 要：班主任教師要加強自身修養(yǎng)，教師在學生心目中是至高無上的，他們的一言一行對學生起著很強的示范作用。教師的道德品質(zhì)、教學態(tài)度、思維特點、言談舉止、儀表風度等，同樣都感染著學生，學生會不自覺地受到班主任教師言行的感染，向其學習。人們常說“孩子是父母的影子”，在學生們身上也常體現(xiàn)出班主任的身影，所以班主任教師更應(yīng)該以身作則，給孩子們樹立一個良好的榜樣，本文就班主任教師如何提高自身修養(yǎng)額問題做以下總結(jié)。
關(guān)鍵詞：班主任教師；自身修養(yǎng)；教學方法
陶行知先生曾經(jīng)說過：“千教萬教教人求真，千學萬學學做真人。”育人是學校教育的根本任務(wù)，而人才的培育必須以人文素養(yǎng)做底蘊。班主任的自身修養(yǎng)主要體現(xiàn)在教師自身文化底蘊、風度學時以及對事業(yè)和對學生真誠的熱愛與關(guān)懷。古人云：“親其師，信其道。”班主任的自身素質(zhì)不單單會影響到是教師的自身形象，更是會對學生學生心理健康成長與完善產(chǎn)生極其重要的影響。
班主任教師是學生學習的組織者和引導者，是文化知識的傳承者，是學生的引路人！他的工作，影響著每一個學生在德、智、體各方面的健康成長，甚至會影響著他們一生的生活道路。
一、端正教育態(tài)度
教育實踐證明，小學班主任教師的教育態(tài)度與教學方法不當，使用一些違反心理規(guī)律的教育手段會嚴重傷害兒童的自尊心，引起兒童心理障礙，影響到兒童的心理健康。所以小學班主任老師必須加強教育修養(yǎng)，端正教育態(tài)度，講究教育的方法和藝術(shù)性，克服教育上的粗暴作風，特別要克服那種當眾羞愧之類的嚴重傷害學生自尊心的做法。班主任老師應(yīng)當引導學生自己認識其思想、行為、情感的正誤。通過自己的分析，評判確認其行為的價值，認識其情感的妥當性。如果僅憑教師隨意的考評與褒貶，如果老師的褒貶失之過嚴或過寬、或失之無常，還可能使學生們產(chǎn)生錯誤的或歪曲的自我觀。所以班主任老師的言行都要謹慎，用自己的人格魅力來熏染學生的行為，真正做到在各方面都為人師表，以身作則，要求學生做到的自己首先要做到。在工作中，老師不僅要用師德規(guī)范來約束自己的行為，也要把《小學生日常行為規(guī)范》納入自己的條例，因為在老師的眼睛監(jiān)督學生行為的同時，還有幾十雙眼睛注視著自己，老師做事嚴謹?shù)膽B(tài)度，一絲不茍的精神，說到做到的品質(zhì)對學生其實更是一本可以研讀的書。
二、關(guān)愛學困生
除此之外，轉(zhuǎn)化學困生是班主任的一項必不可少的工作。學困生學習出現(xiàn)問題的原因有很多，班主任教師要根據(jù)學生的具體情況，有針對性的幫助學困生提高學習成績。對學困生要給予特別的關(guān)愛。要做到思想上不歧視，感情上不厭倦，態(tài)度上不粗暴。要用自己對學生的一片真誠的愛心，去叩響他們的心靈之門。要善于發(fā)現(xiàn)他們的閃光點。比如：在課堂上不要緊緊盯著優(yōu)等生，應(yīng)多給學困生創(chuàng)造條件，鼓勵他們舉手發(fā)言，及時給予肯定、獎勵，使他們也能自信地面對學習。當他們回答錯誤的時候也不要一味苛責，而是耐心的去講解，給他們一個改正的機會。在課外要積極輔導，多與家長聯(lián)系，爭取家校聯(lián)合為學生創(chuàng)造一個良好的學習環(huán)境，同時也促進班級的整體發(fā)展。木桶具有“短板效應(yīng)”，一個班級的學習氛圍也很大程度上取決于學困生的學習態(tài)度。學困生提高了學習積極性，班級里的學習氣氛才會從整體上被帶動起來。形成互幫互助、力爭上游的良好學風。
三、不斷學習
教師由于其特殊的職業(yè)性質(zhì)，決定了教師要終生學習。讀書不僅可以拓展知識面，增加獲取信息的途徑，還能夠提高班主任教師的自身修養(yǎng)。只有自身學會了讀書和學習，才能提高班主任教師的自身修養(yǎng)，進而做到教書育人。在博覽群書中思考、積累，豐富自己的知識，拓寬文化視野，提高思想的高度、加強思維的深度和廣度。當今許多班主任教師感嘆事務(wù)繁忙，沒有時間讀書，其實大多數(shù)是沒有心思去讀書，有的教師抱著這樣的心態(tài)，我有大專、本科甚至研究生的文憑，教小學、初中我還教不了嗎？指望著自己的學歷享用一輩子，這是一種嚴重錯誤的思想，時代在發(fā)展，許多新知識。心思維在不斷地發(fā)展，我們只有不斷地為自己充電，多接觸新鮮事物，多學習近期知識，才能不被時代的浪潮所淘汰。才能培養(yǎng)出一代又一代的學生。
四、關(guān)愛學生
作為班主任教師，要關(guān)心關(guān)愛學生生活、學習等各個方面。這首先體現(xiàn)在對學生“尊重”和“珍視”的基礎(chǔ)之上，是班主任教師發(fā)自內(nèi)心的一種對學生的關(guān)愛班主任教師要以學生的角度思考問題，凡事多位學生著想，和學生一起去感受和體驗，去感受他們在學習中遇到的困難、期待及沮喪時的心情，去體驗他們在成長過程中經(jīng)歷的挫折、渴望，以心對心去滋潤學生的心田，去包容學生的過失，去化解學生的不良情緒。要學會欣賞學生的優(yōu)點，能看到每名學生的長處，當學生表現(xiàn)出一些閃光點的時候，要善于給予鼓勵與贊揚，善待學生，真情關(guān)愛學生，視其為自己的孩子來照顧與對待，全力維護學生的利益。
總之，提高自身的教育修養(yǎng)是班主任教師再教育工作中必須要做好的事情。德育工作是一項艱苦而耐心的工作，可我卻樂在其中。我堅信，“一份耕耘，就有一份收獲”。當我看到自己帶的班級朝氣蓬勃，秩序井然地向前發(fā)展時，當我看到每一名學生學有所成時，所有的辛苦與汗水都化作一股甘泉流淌于心澗，且瞬時又化為強大的動力，使自己更加努力地投入到以后的工作中去。
班主任教育論文:班主任教育敘事
又是一年雪花飄！望著窗外飄飄灑灑，漫天飛舞的雪花，思緒也不禁回到了八年前。
06年剛從校園中走出來還帶著些孩子氣的我，還沒來得及作好準備，便走上了講臺。角色的突然轉(zhuǎn)變讓我有些不知所措。如何與這些十二、三歲的孩子們相處，如何與這些曾經(jīng)是我的中學老師而如今成為同事的人們共事，這些對于我這個本就不太諳處世原則的人來說，真的是個難題。那時的膽怯，無助，茫然，現(xiàn)在想起來還歷歷在目。還好，今天的自己在這個本就不陌生的環(huán)境里已找到方向，剩下的仍需自己不懈地努力。工作著，幸福著！
這一年里，也是飄雪的時節(jié)，告別了我的及時批學生們。還記得剛接他們時的互相不適應(yīng)。在不斷的磨合與相處中，我在和他們共同成長。就在感情逐漸加深，我以為能和他們一起走完初三，初四時，卻發(fā)生了變化。不得不與他們告別。心里是不舍的，卻要裝做無所謂。學生們也察覺到了什么，但為了不影響他們的期末考試，我只能以“沒有變化”來回答，卻知道下學期他們就不屬于我了。雖然他們曾讓我生氣地暴跳如雷，委屈的偷偷掉眼淚。感謝我的及時批學生們，讓我體會到了一個班主任的酸、甜、苦、辣。但你們留給我更多的是感動。還記得我的及時個教師節(jié)，你們送上精心準備的禮物，還有大聲喊出的“老師節(jié)日快樂！”那時我的心是溫暖的。圣誕節(jié)你們的“Merry Christmas！”和悄悄放在我桌子上的平安果，那時我的眼睛是濕潤的。生氣時收到你們默默遞過來的“老師您笑的時候更好看”的小紙條時，我的心是柔軟的。此時的我，才真正體會到，作為老師的快樂：當你發(fā)現(xiàn)學生們突然某24小時學會了善良、體貼、尊重、和善、自信、感恩……的時候，這就是對我們較大的回報。
在和學生的每天接觸中，我慢慢發(fā)現(xiàn)現(xiàn)在的學生似乎和自己上學時不大一樣了，似乎更有個性更希望能和老師平等地交流，這讓年輕的我頗費了一番心思。當然，這中間有一位學生給我留下了深刻印象，雖然現(xiàn)在我已叫不出他的全名，但他真正給當時年輕的我上了很好的一課。
他是一個各方面都不突出的孩子，讓我常常將他忽視，因為比同齡孩子要矮一些，經(jīng)常會受到其他學生的奚落或嘲諷，這又讓我對他充滿了同情之心。因為他住校，常因各種原因給班級扣分，加上成績也不是很好常有任課老師向我反映他的情況，所以批評他也是經(jīng)常事。每次批評他也能虛心接受，但有一段時間我突然發(fā)現(xiàn)他變了，變得不服氣老師的說教，不再低著頭接受批評了。我很生氣，認為他這是受了別人的影響學了一些不好的習氣。于是在一次談話中我想問清原因，誰知他卻哭了起來并問：“老師你說話算數(shù)嗎？”我毫不遲疑地回答：“當然算了.”“可上次你說如果我這段時間表現(xiàn)好的話，就…你卻忘了。”我猛然間像是被別人狠狠扇了一耳光一樣，臉火辣辣的。是的我的確是把和他的約定忘了，我沒想到他還記得。“真是個年輕沒有經(jīng)驗的班主任啊，和學生的談話怎么能信口胡說，說完不記得了呢！”我在心里這樣責怪自己。這對于一個班主任來說是一個多么不應(yīng)該犯的錯誤啊，可我卻輕易的把我班主任的威信給丟了。這件事給了我深刻的教訓，讓我這個初出茅廬的年輕班主任記憶深刻。
還有一件事也是發(fā)生在他的身上。那天是我的英語課，因為英語課前每天都有一個活動叫“Duty Report” 。每個學生輪流來做，可偏偏輪到他時，他在上課前的幾分鐘找到我，膽怯地告訴我他沒有準備“Duty Report”內(nèi)容。我真的是很生氣，很想狠狠地批評他一通。但轉(zhuǎn)念一想，我應(yīng)該充分利用這次機會。于是我和顏悅色地對他說：“沒關(guān)系，你回去上課吧。”他疑惑地看著我，不知道該說什么好了。于是當我站在講臺上開始上課時，我大聲地對學生們說：“今天的“Duty Report”由我來說。”學生們熱烈鼓掌目不轉(zhuǎn)睛地盯著我。我清清嗓子開始了我的內(nèi)容“今天雖然是外國的一個節(jié)日但我們對它也不陌生，有誰知道是什么日子嗎？”學生紛紛猜測并期待我的答案，于是我告訴大家“今天是感恩節(jié)！”“啊”學生們恍然大悟。這24小時正好是西方的感恩節(jié)， 于是我利用這個時間向?qū)W生們介紹了感恩節(jié)的起源，風俗，傳統(tǒng)食物等。學生們聽得津津有味。當我看向他時，他向我投來了感激地目光，我知道我成功了。我對大家說：“我們是不是也應(yīng)該做一個心中充滿感恩的孩子，感恩我們的父母，感恩我們的老師，感恩曾經(jīng)幫助過我們的人。”學生們鄭重地點頭保障。
這節(jié)課我利用“Duty Report”的時間對學生們做了很好的感恩教育。既替他解了圍又達到了教育學生的目的。上完課我心情舒暢，其實班主任的說教并不是班會課上的苦口婆心，也不是批評某個學生時的滔滔不絕橫眉冷對，而應(yīng)該是潤物無聲，此時無聲勝有聲的心靈相通。
“老師，下節(jié)課需要準備什么嗎？”身后學生的問話把我的思緒拉回了現(xiàn)實中，該上課了！我整理心情以飽滿的情緒去面對我可愛的孩子們。這些年的班主任工作讓自己成熟了很多，收獲了很多。窗外的雪還在紛紛揚揚地下個不停，愿我們每個人的心靈都能像這雪一樣純潔晶瑩， 更愿我們每一位教師都能像那雪后的陽光一樣溫暖每一位孩子的心靈。
班主任教育論文:中學班主任教師如何教育學生
摘 要：黑天鵝事件存在于各個領(lǐng)域，無論是社會生活還是個人生活，都逃不過它的影響。由于涉及到教師、學生與家庭之間復雜的心理關(guān)系，在教育事業(yè)中更是如此，那么如何避免其發(fā)生呢？我們主要總結(jié)出了以下幾點，即：1、教師充分發(fā)揮主導作用，合理引導學生健康成長；2、加強對學生的普法教育；3、加強對學生的“三生教育”4、加強對學生關(guān)愛，建設(shè)友好合作的師生關(guān)系；5、心理團輔和重點關(guān)注相結(jié)合的心理輔導方式；6教導學生正確處理好“異性效應(yīng)”；7、班主任工作與家庭教育適度結(jié)合的教育措施。
關(guān)鍵詞：關(guān)愛；教育；合作；成長
一、黑天鵝事件的概念及其特點
黑天鵝事件寓意著不可預測的重大稀有事件，它在意料之外，卻又改變一切，它是非常難以預測，且不同尋常的事件。但是人們總是過度相信經(jīng)驗，而不知道一只黑天鵝的出現(xiàn)就足以顛覆一切。一般來說，“黑天鵝”事件是指滿足以下三個特點的事件，首先，它具有意外性。第二，它產(chǎn)生重大影響。第三，雖然它具有意外性，但人的本性促使我們在事后為它的發(fā)生編造理由，并且認為是可解釋的。
二、中學生中著名的黑天鵝事件舉例
1、2015年1月13日19時許，陜西咸陽三原一名中學生跳樓身亡。
2、2015年1月12日山東20余高中生疑因感情糾葛群毆致1死1傷
3、2010年12月18日，蘇州公交門等等
……
這些在中學生中發(fā)生的事情就是典型的黑天鵝事件，它具有不可預測性，而且造成了惡劣的社會影響，引發(fā)了許多的關(guān)于我們這個時代對于教育的思考。這樣的事對于當事人來說是一種嚴重的心靈傷害，會直接影響學生人格的塑造；對于當事者家庭來說是一種嚴重的創(chuàng)傷，重大意外事件發(fā)生時候會改變一個家庭；對于周圍學生來說，會造成一種恐怖氛圍，對于廣大學生的發(fā)展不利；對于教師本人來說輕者受到處分，重者勝敗名裂。那么我們怎么來預防這種黑天鵝事件的發(fā)生呢？
三、預防中學生黑天鵝事件發(fā)生的措施
1、教師發(fā)揮主導作用，合理引導學生健康成長
因為在學生中發(fā)生黑天鵝事件一般都是生活學習中的小事引發(fā)為主要的誘因，因此教師在日常的主題班會、板報等活動中要注意強調(diào)對學生認知的培養(yǎng)，教會學生“勿以惡小而為之，勿以善小而不為”的為人處事方式，在日常的生活學習中合理引導學生辨明是非善惡的基本原則。強調(diào)學生要在生活中學會感恩、感激別人，“感恩”是一種處世哲學，是生活中的大智慧。感恩可以消解學子內(nèi)心的積怨，學會明辨是非和感恩是教育的基本目標也是生活的基本準則，更是中學生健康成長的思想基礎(chǔ)。
2、加強對學生的普法教育，三生教育
我國作為一個法治國家，隨著改革的不斷深化推進，各方面的法律不斷完善，為法治社會的推進創(chuàng)造了良好的條件，法律意識體現(xiàn)在了社會生活的方方面面，這就要求我們的教育要強調(diào)普法教育，在學生樹立基本的是非善惡的基礎(chǔ)上，加強學生的法制意識和觀念，使學生認識到違法的后果。
3、加強對學生的“三生教育”
“三生教育”，即“生命教育”、“生活教育”、“生存教育”“生命教育”，讓每一個學生“認識生命、尊重生命、珍愛生命，關(guān)心自己和家人”；“生活教育”，提倡“珍視生活，了解生活常識，掌握生活技能，養(yǎng)成良好生活習慣，關(guān)心他人和集體，樹立正確的生活目標”；“生存教育”，強調(diào)“學習生存知識，保護珍惜生態(tài)環(huán)境，關(guān)心社會和自然，強化生存意志，提高生存的適應(yīng)能力和創(chuàng)造能力。
4、加強對學生關(guān)愛，建設(shè)友好合作的師生關(guān)系
班主任教師應(yīng)該是最了解本班學生情況的老師，這就要求班主任老師在對待每一個學生的時候努力做到“視如己出的關(guān)愛”，關(guān)注每一個孩子的異常和變化，關(guān)心每一個孩子的生活，了解每一個孩子的家庭環(huán)境，做到關(guān)注每一個孩子健康快樂的成長。在這個過程中，教師作為學生心靈的塑造者要有和學生平等的地位，了解到學生的情況后要尊重每一個學生的想法，師與生之間在民主、平等的基礎(chǔ)上友好合作。
5、心理團輔和重點關(guān)注相結(jié)合的心理輔導方式
“心理團輔”顧名思義就是在團體情境下的一種心理輔導形式，通過團體內(nèi)人際交互作用，成員在共同的活動中彼此進行交往、相互作用，使成員能通過一系列心理互動的過程，探討自我，嘗試改變行為，學習新的行為方式，改善人際關(guān)系，解決生活中的問題。它主要強調(diào)使學生在團隊合作的過程中學會理解別人，提升人際交往水平，減輕對學習和生活不適的體驗和痛苦，協(xié)助學生樹立團隊友好協(xié)作意識。而重點關(guān)注的心理輔導方式更適合于性格孤僻又不善于言辭的學生，班主任教師該以一個朋友的姿態(tài)走進學生的內(nèi)心世界，了解這部分學生的想法，采用因材施教的方法，幫助這樣的學生健康成長。
6、教導學生正確處理好“異性效應(yīng)”
從上面舉得例子可以看到，很多中學生由于青春期感情的沖動，會做出很多“出格”的事情，這就要求教師正確引導處理好異性之間的關(guān)系，主要是幾個方面，即：利用“異性效應(yīng)”取長補短，豐富和完善個性；利用“異性效應(yīng)”提高學習與活動效率；利用“異性效應(yīng)”提高自我評價的能力、激勵自己奮發(fā)向上以及增進男女同學間的友誼和團結(jié)。
7、班主任工作與家庭教育適度結(jié)合的教育措施
學校教育和家庭教育的結(jié)合要求班主任學會堅持適度原則，這個也是一門處理人際關(guān)系的藝術(shù)，即面對家長不為難學生，又要促進學生健康快樂的成長，在具體的操作我認為要以表揚和適度批評相結(jié)合。
班主任教育論文:初中班主任教育管理淺論
【摘 要】初中班主任要結(jié)合社會對人才的要求及已經(jīng)變化了的學生實際情況，制定科學的班級管理教育策略。本文從自己的教學實踐出發(fā)，從提升班主任的個人素質(zhì)以及建立有效的班級管理體制入手，提出了自己對于班主任教學工作的認識。
【關(guān)鍵詞】初中班主任；教學管理；提升素質(zhì)；班級管理機制
在學校的教學管理中，班主任是組織的基層同時也是教學組織的核心單位。只有班主任充分發(fā)揮自己的領(lǐng)導才能和組織才能，才能將學校的一系列教學改革的措施落實到實處，可以說教學的成功與否很大程度上取決于班主任老師的教學管理藝術(shù)。進入初中階段，學生正處于一種探求新知識對于一切新鮮事物都表現(xiàn)出明顯好奇的階段，而且在這個階段學生面對著來自社會的多種誘惑，學校教育的一個重點內(nèi)容就是幫助學生樹立正確的人生觀和價值觀，培養(yǎng)學生辨別好壞的能力。因此，作為初中班主任不僅要在學習上有效地監(jiān)督學生，同時還要了解學生的心理發(fā)展情況，根據(jù)具體的學生情況制定相關(guān)的管理策略，使同學更好的融入到班級的大環(huán)境中來，在班級的良好氛圍中提升學習效率，同時也能得到關(guān)愛不斷成長。
一、從自身做起，提升班主任的個人素質(zhì)
班主任通常被認為是班級管理的及時層組織，但是作為管理者的同時，班主任教師應(yīng)該充分意識到自己的“教師身份”，從自己的教師身份做起建構(gòu)一種的教師專業(yè)組織，提升自己的專業(yè)水平。首先讓自己成為一名合格的教師。這就需要班主任教師要更加注重對于先進教育教學管理理念的學習，不僅可以有效地協(xié)助任課教師進行課堂教學管理的組織，同時要對于自己所在班級的學生有一個大致的了解，基本掌握每一個學生的特點，根據(jù)學生的興趣愛好充分的挖掘?qū)W生的學習潛力和創(chuàng)造性才能。
其次，班主任教師要具有一定的“新潮感”，可以緊跟教育發(fā)展的潮流，利用各種網(wǎng)絡(luò)信息掌握自己所教學科的發(fā)展動態(tài)，更新自己的知識儲備，積極探索摸索新知識背景下中學生的教學策略，滿足學生的學習需求。當今的中學生面對的是一個更加開放的社會知識環(huán)境，普遍掌握基本的計算機操作技巧，可以通過互聯(lián)網(wǎng)獲取更加多元的信息資料。而且在這個發(fā)展階段的學生都渴望形成一種獨立自主的人格，在內(nèi)心深處渴求一種“與眾不同”，但是他們的價值觀和對于社會各種現(xiàn)象的認知還沒有達到一種成熟狀態(tài)，因此，班主任教師在自己的日常教學管理中，要提升自己對于各種網(wǎng)絡(luò)信息的掌握，積極主動的接觸社會上的各種現(xiàn)象，對于信息進行分門別類、進行篩選，將健康的信息傳遞給學生，同時教會學生辨別不良信息的方法，引導學生樹立正確的人生觀和價值觀。
班主任教師還需要做到的就是提升自己的道德修養(yǎng)，可以以身作則成為學生學習和模仿的榜樣，班主任教師在教學管理中要避免情緒化的決定，顧全大局不能以自己的私利為參考，為學生樹立高遠的理想和淡泊名利的人生態(tài)度，擁有一顆寬容的心，可以容忍學生的意識沖撞，平心靜氣地進行引導，根據(jù)錯誤的發(fā)生的具體原因進行說服工作，這樣才能取得的教育效果。
二、建立有效的班級管理體制
班級管理的最終目的就是為全體學生創(chuàng)造一個積極、健康、向上的班級生活環(huán)境。因此就需要班主任在自己的管理工作中針對班級學生的具體情況設(shè)計一套行之有效的管理體制。正所謂無規(guī)矩不成方圓，只有將學生的日常學習、班級活動以及各種相關(guān)事宜進行制度化，才能給學生的行為規(guī)劃出一條具有引導性的明燈，幫助學生管理自己的各種不良行為，培養(yǎng)學生的自控力和榮辱觀，使班級取得不斷地進步。
根據(jù)我多年班主任管理工作的實踐，我認為要建立一種有效的管理體制就要在班級中樹立一種“三維坐標”。通過這個坐標一方面規(guī)范班級所有學生的日常學習行為習慣，同時也可以對學生進行鼓勵，刺激他們在學習中不斷進取，為后進生樹立可以學習的標桿，幫助他們實現(xiàn)共同努力進步。
在這個三維坐標體系中，班主任根據(jù)班級情況制定的一系列設(shè)計日常生活以及學習管理的條例就是“橫坐標”。這個橫坐標的較大功能就是幫助學生建構(gòu)起一種行為的有效指導，在學生塑造自己行為習慣的過程中，幫助他們克服不良的行為傾向，學會辨別錯誤思想。針對一些違反了班級條例的學生，班主任可以給予適當?shù)膽土P，但是作為管理條例懲罰并不是最終的目的，而且班主任要具有一定的“懲罰藝術(shù)”，不能使用過激的言辭刺激學生，而是引導學生自己發(fā)現(xiàn)錯誤，從學生自己的思想深處形成對錯誤行為的排斥。幫助學生養(yǎng)成良好的處事心態(tài)。
明確班干部的各項權(quán)責責任是建構(gòu)“三維坐標”中的“縱坐標”。這種班干部權(quán)責明確的做法可以充分發(fā)揮學生“管理者”的能動性，利用學生自己管理自己事物的優(yōu)勢，可以及時發(fā)現(xiàn)班級中存在的各種潛在問題，使各種隱藏著的矛盾得到有效地化解。保障班干部在自己的責任范圍內(nèi)處理各種班級事物，確立有效的監(jiān)督機制，避免亂用權(quán)利的情況出現(xiàn)，充分發(fā)揮班干部在班級管理中的“橋梁”作用，成為班主任教師掌握班級情況，處理日常事物的得力助手。
合理的獎罰制度是這種“三維坐標”中的“豎坐標”。獎懲制度的明確在適度的條件下將會成為激勵學生在班級生活學習中繼續(xù)努力，調(diào)整自己行為習慣以圖達到更大進步的一種有效刺激手段。獎勵表現(xiàn)好的學生可以為全體學生樹立一個可供學習借鑒的榜樣，中學階段的學生都有一種爭強好勝的心態(tài)，這種榜樣的樹立可以刺激他們向這些學生看齊，不斷改正自己的一些小錯誤，提高整個班級的綜合素質(zhì)。
班主任對學生進行教育管理之前，應(yīng)事先站在學生的立場進行分析、尊重學生，進而推動教育管理工作的發(fā)展。因此，班主任管理工作的實現(xiàn)，必須建立在師生之間共同參與的基礎(chǔ)上，這樣才能體現(xiàn)出學生與老師之間共同參與的精神，帶動學生學習的上進心，將來他們能夠有良好的發(fā)展。建立完善的班主任教育管理制度。班主任要想在教育管理工作中取得顯著效果，就必須加強學生思想德育方面的管理，建立完善的德育管理制度，把教育管理制度貫徹到德育教育工作中，這樣才能進一步使班主任教育管理工作得到有效落實。
總之，初中班主任在班級中開展有效的教學管理策略，一方面可以為全體學生營造一種良好的生活學習環(huán)境；另一方面通過對學生日常行為習慣的規(guī)范，引導和幫助學生發(fā)現(xiàn)自己的閃光點，通過與其他學生的參照不斷彌補自身的不足，鼓勵學生在自己成長的道路上不斷前行，不斷努力，最終成為適應(yīng)新時代要求的有用之才。
班主任教育論文:中學班主任教育理念與班級管理的實踐與創(chuàng)新
摘 要：中學班主任的工作對象是“人”，是一種“人群”，并且是一個特殊發(fā)展階段上的“人”，特殊發(fā)展階段上的“人群”。這一群體無論是作為“自然”的生命個體存在，還是作為有意識的“社會”的生命個體存在，都處在“新生”之中，他們將在班主任的指導下、幫助下、影響下享受三年人生最富于變化而又絢爛的時期。班主任作為這個“特殊”集體的組織者、教育者和指導者，如何在學生健康的成長中，起著導師的作用，肩負起協(xié)調(diào)本班各科的教育教學，承擔好溝通學校、家庭、社會教育之間聯(lián)系的責任，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才。這對班主任提出了較高的要求，要求班主任要具備相當程度的綜合素質(zhì)，要具備多種知識技能，成為一個復合型、創(chuàng)新型的班主任。
關(guān)鍵詞：班主任理念；學習創(chuàng)新；管理實踐
筆者15年來在一線擔任教師和班主任，對中學班主任教育理念與班級管理的實踐與創(chuàng)新有著如下體會。
一、教育理念的學習與創(chuàng)新
學校的辦學特色、教育大師的教育特色，無不體現(xiàn)一以貫之的行為思想根基。作為基礎(chǔ)教育戰(zhàn)線上的班級管理者，班主任也有自己的教育理念，所有的實踐應(yīng)在消化和理解理念的基礎(chǔ)上開展，堅持理念先行。在學習和應(yīng)用先進教育理念的同時，能明白教育理念是一種理想、一種信仰、一種追求并在實踐中不斷創(chuàng)新。
班級管理是一項完善人的內(nèi)心世界、規(guī)范人的外在行為、培養(yǎng)創(chuàng)新人才的系統(tǒng)工程，尤其需要教育思想的指導。失去思想根基的班級管理難免迷失方向，丟失班級管理的靈魂。而要豐富、完善自己的教育理念，進一步弄清楚什么是學校？什么是教育？什么是班級？什么是教師？什么是班主任？什么是學生？什么是班級管理？當前班級管理中存在的問題是什么？班級管理工作的發(fā)展趨向是什么？班主任工作的關(guān)注點是什么？這些最基本的問題班主任的工作就有了質(zhì)的提升。
二、班級管理的實踐與創(chuàng)新
班級管理是班主任按照一定的要求和愿則，采取科學的方式方法，構(gòu)建良好的班級集體，為實現(xiàn)對學生的培養(yǎng)目標不斷調(diào)整、協(xié)調(diào)、推進學生的成長的綜合性活動。
1.樹立以人為本的班級管理理念，通過用人來影響人，用生命來塑造生命
班主任在舉辦主題教育活動時，在自己理解認識的基礎(chǔ)上，用自己的話語把政府、教育主管部門、學校規(guī)劃的教育內(nèi)容傳授給學生，并把自己認為對學生的成長有用的信息補充進了教育活動中。為什么這樣做，是因為班主任認為這樣做是對的。
班主任教育轉(zhuǎn)化學生時，采取和風細雨的鼓勵，彰顯其優(yōu)點，潤物細無聲，還是抓住小辮不放，大做文章，抑或是輕描淡寫蜻蜓點水似的交代幾句，采取的方式各不一樣。為什么這樣做，是因為班主任認為這樣做是對的。
班主任在學生面前的一舉一動，那里面就融入班主任對生活、對教育、對生命、對社會的理解，體現(xiàn)了班主任的人格。
對一個以塑造人為天職的班主任來說，他的人格應(yīng)當放到其綜合素質(zhì)的首位，用自己高尚的人格去塑造學生的人格。作為一名班主任，早晨、中午及時節(jié)課前我都會早到校，站在班級門口以慈祥的目光、和藹的語氣迎接每一位同學。中午、下午放學時我又在教室門口以眷戀的眼神、關(guān)切的語氣送走每一個學生。有時候?qū)W生為了和我搶時間，也許比我早到校，但我往往是一個離開教室的！
風雨無阻，數(shù)年如一日地這樣迎送學生，我沒有別的目的，我只是想以自己的人格去感化學生，讓學生沐浴在人性的陽光里，也讓他們感覺到愛，懂得愛，并輸送出愛。我天天以微笑的形象亮相，學生知道，凡事班主任都樂觀地去對待，所以，班主任幸福的生活。他們自然而然的也會受到感染，所以，班級內(nèi)學生幽默的話語層出不窮，教室內(nèi)整天歡聲笑語不斷。
2.使用科學的班級管理模式，既要“管”，更要“理”
在班級管理中，以班主任為主導，進行有目的、有組織的班級學生群體活動，帶有很大的“管”的色彩。這里的“管”是為了追求特定時空、特定活動的高效，并不是給學生拴上繩，你往哪拽，學生就往哪拐。
班級管理是一個不斷發(fā)生變化的有明確方向性的動態(tài)過程，班主任要不斷地“梳理”學生的成長情況，不斷調(diào)整自己的管理，以適應(yīng)學生的成長。班級管理涉及社會、家庭、學校和學生的方方面面，更需要班主任“梳理”涉及的各種因素為積極的因素，以保障都為學生的成長服務(wù)。
班主任不是“官”，然而為數(shù)不少的班主任卻把班主任當“官”來做，沒有意識到班級管理的效能要靠班主任的愛心、學識、人格魅力和職業(yè)修養(yǎng)來實現(xiàn)，習慣于用一種帶上了行政管理特點的觀念和方法來“管”學生，甚至“卡”“壓”學生，簡單地規(guī)定必須做什么，禁止做哪些，追求表面的整齊劃一，忽視了生命意義上的學生！這類班主任的特點是不注意研究班級現(xiàn)象，不用科學的方法來解決問題，不注意營造“班級文化”：民主的土壤、溫潤的空氣和雨露、寬容的陽光、自由的空氣和辛勤的耕耘。這種班級文化是一種充滿柔性的、富有周期性的、仔細呵護的過程。實際上，班級管理既有“管”，更有“理”，靜態(tài)的、被動的、表層的“管”，只是一種約束、制約而已，而動態(tài)的、主動的、深層的、具體的“理”，重在引導，重在提升，才是管理的宗旨所在。
3.深刻理解班級管理的目的
很明顯，從理論上講，意識中班主任都知道班級管理的目的是服務(wù)于學生的成長，但真正實踐起來似乎有欠缺，從理論到實踐還存在一定的差距。
天上正落雨，班主任仍規(guī)定學生去鍛煉。早晨，大霧未散，班主任仍舊讓學生去鍛煉，追求所謂的風雨無阻。這樣做，可能磨煉了意志，但卻有害于學生的身體健康。如此而行，只是達到了鍛煉的一種目的，而另一目的卻沒有達到。
時令已接近初夏，天氣炎熱。學校要召開校會，還有來賓參加。于是，教室的黑板上通知寫出來了：因夏季校服未到，明天下午的校會統(tǒng)一穿秋季校服，任何人不得例外！天這么熱，學生全副“捂”裝，能有心思聽會！
我們在實際工作中，往往只是單向考慮自身的需要或者為了完成某一項任務(wù)而忽略學生的實際訴求和實際情況，而導致學生與老師之間產(chǎn)生一些認識和行為上的偏差，甚至形成對立面。我們要認識到班級管理的目的是為了服務(wù)于學生的成長，不管任何教育活動都不能脫離這個宗旨。
但班主任好像自覺不自覺地就只是單純從服務(wù)于自己的工作開展的角度出發(fā)，而沒有考慮服從于學生的成長需要。理論轉(zhuǎn)化為實踐，還有一個過程，還要有一個以學生為本，還是以教師為本的轉(zhuǎn)變過程！
現(xiàn)行的學校教育教學體制是工業(yè)革命的產(chǎn)物，其根本特征是以“班級”為單位，對“學生”進行“批量生產(chǎn)”。學校教育的推進是先以班主任為軸心組建起由各任課教師構(gòu)成的“教”的單元，以班主任為軸心組建起約40～70名學生的“學”的單元，然后再由班主任聯(lián)結(jié)，組建起“教”與“學”這種雙單結(jié)構(gòu)的大單元――班級。現(xiàn)代班主任正在當前的教育教學中發(fā)揮著重要作用，他對學生的影響遠遠超過每一位任課教師。要培養(yǎng)創(chuàng)新人才先要有創(chuàng)新教育班級管理，需要有創(chuàng)新教育視野中的班主任的創(chuàng)新能力。而要做好這項不斷創(chuàng)新的工作，則要求班主任必須具有主動的創(chuàng)新意識、蓬勃的創(chuàng)新精神和杰出的創(chuàng)新才能。
