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中職班主任論文:中職班主任感恩教育論文
一、淺析感恩意識(shí)薄弱的原因
(一)優(yōu)越的家庭條件和社會(huì)感恩教育的缺失是學(xué)生感恩意識(shí)薄弱的外在原因
在中職學(xué)校中，絕大多數(shù)學(xué)生是獨(dú)生子女，優(yōu)越富足的家庭條件，長(zhǎng)輩的溺愛(ài)，使學(xué)生習(xí)慣了索取，而缺乏回報(bào)意識(shí)。
(二)學(xué)校道德教育的不切實(shí)際是學(xué)生感恩意識(shí)薄弱的又一原因
學(xué)校的道德教育空洞寬泛，對(duì)學(xué)生而言，“愛(ài)家，愛(ài)父母”這種有實(shí)際針對(duì)性的德育開(kāi)展的太少。
二、中職班主任德育工作要加強(qiáng)感恩教育的必要性
(一)提高學(xué)生道德修養(yǎng)需要加強(qiáng)感恩教育
道德是規(guī)范人們行為的準(zhǔn)則，感恩是每個(gè)人都應(yīng)有的最基本的道德品質(zhì)，是做人的起碼修養(yǎng)。如今受社會(huì)不良風(fēng)氣的影響，不少學(xué)生沒(méi)有目標(biāo)，對(duì)學(xué)習(xí)沒(méi)有興趣;許多學(xué)生在吃、穿、用上盲目攀比，奢侈浪費(fèi)，大手大腳地花著父母的血汗錢(qián)，這種漠視親情的“忘恩”情結(jié)隨處可見(jiàn)。在班主任的德育工作中，要培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任意識(shí)、集體意識(shí)，離不開(kāi)感恩教育。學(xué)生只有對(duì)父母、師長(zhǎng)、同學(xué)、朋友，甚至大自然懷有感恩之心，才能逐漸喚起他的責(zé)任心、公益心、道德心。
(二)構(gòu)建和諧校園需要加強(qiáng)感恩教育
構(gòu)建和諧校園需要建立和諧的師生關(guān)系、同學(xué)關(guān)系。在班主任德育工作中，加強(qiáng)感恩教育，營(yíng)造和諧平等的師生關(guān)系、生生關(guān)系，才能形成良好的班風(fēng)。校風(fēng)建設(shè)一定程度上取決于班風(fēng)建設(shè)。良好的班風(fēng)能使學(xué)生目標(biāo)明確，心態(tài)積極，責(zé)任心和集體意識(shí)大大增強(qiáng)，從而營(yíng)造學(xué)風(fēng)正、班風(fēng)正、校風(fēng)正的和諧校園環(huán)境。
三、中職班主任對(duì)學(xué)生進(jìn)行感恩教育的途徑和方法
在中職學(xué)校中，班主任是班級(jí)的直接管理者，對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想政治教育是班主任的重要職責(zé)。作為班主任，應(yīng)該反思如何采用多種途徑和方法，喚醒學(xué)生的感恩情懷，讓學(xué)生懂得感恩、學(xué)會(huì)感恩。
(一)構(gòu)建學(xué)校、家庭和社會(huì)合作互動(dòng)的感恩教育協(xié)同機(jī)制
從學(xué)校教育層面來(lái)看，雖然我國(guó)的教育一直提倡德、智、體發(fā)展，但長(zhǎng)期以來(lái)，學(xué)校過(guò)分重視知識(shí)技能的培養(yǎng)，而忽視了對(duì)學(xué)生的情感教育。從家庭教育層面來(lái)說(shuō)，家庭“育人”方式的缺失導(dǎo)致學(xué)生感恩意識(shí)的缺乏。長(zhǎng)期以來(lái)的應(yīng)試教育，使得父母將所有的注意力都放在孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)上，但是對(duì)孩子的德育卻很少關(guān)注，許多父母在生活上大包大攬，一味地溺愛(ài)孩子，偏重于物質(zhì)上對(duì)孩子的滿(mǎn)足，很少注重孩子精神層面的培養(yǎng)和教育。這樣的成長(zhǎng)環(huán)境使得我們的學(xué)生形成了“父母養(yǎng)我是應(yīng)該的”這樣的觀(guān)念，缺乏感恩的意識(shí)和行為。班主任實(shí)施感恩教育要多與家長(zhǎng)溝通，也可以通過(guò)家訪(fǎng)去了解學(xué)生的家庭情況，有的放矢地去做學(xué)生的思想工作，在家長(zhǎng)與老師雙向交流的基礎(chǔ)上，讓家長(zhǎng)了解、參與學(xué)校的感恩教育活動(dòng)。在生活中，作為家長(zhǎng)無(wú)論對(duì)親朋好友，還是鄰里鄉(xiāng)親，都要互相關(guān)心，互相幫助，也要體貼、尊重、孝敬長(zhǎng)輩，發(fā)揮榜樣作用，做好孩子的表率，使孩子從小受到潛移默化的教育。
(二)重視實(shí)踐活動(dòng)，抓住時(shí)機(jī)，在活動(dòng)中激發(fā)學(xué)生的感恩之心
作為班主任，應(yīng)重視實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)展，以活動(dòng)為載體，抓住時(shí)機(jī)，在活動(dòng)中激發(fā)學(xué)生的感恩之心，培養(yǎng)學(xué)生的感恩行為。
1．日常管理中，常抓感恩教育
班主任在日常管理中，開(kāi)展以“感恩”為主題的班會(huì)，要求同學(xué)們相互分享發(fā)生在自己身邊的感恩故事。例如在班會(huì)上用“感恩故事會(huì)”、“三分鐘感言”、“感恩小報(bào)”等形式，讓同學(xué)分享愛(ài)心故事，講述生活中的感恩事跡，展示同學(xué)們的感恩個(gè)案，使學(xué)生通過(guò)形式多樣、耳濡目染的活動(dòng)，從而受到愛(ài)的感染，產(chǎn)生感恩之心。通過(guò)這一系列活動(dòng)，使學(xué)生們認(rèn)識(shí)到感恩的實(shí)質(zhì)是關(guān)愛(ài)，只有生活中充滿(mǎn)愛(ài)，我們才能生活得幸福愉快。
2．將感恩教育同學(xué)校公益性活動(dòng)和社會(huì)志愿服務(wù)活動(dòng)相結(jié)合
首先，要組織開(kāi)展青年志愿活動(dòng)，扶貧幫困獻(xiàn)愛(ài)心。其次，要鼓勵(lì)學(xué)生利用假期，積極地參與到社會(huì)實(shí)踐中，如參加“假期頂崗實(shí)習(xí)”和“三下鄉(xiāng)”活動(dòng)。走出校門(mén)，深入到實(shí)踐工作崗位中去，深入到社會(huì)生活中去。通過(guò)形式多樣的實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生進(jìn)一步了解社會(huì)，懂得生活的不易，擁有學(xué)習(xí)的動(dòng)力。，還要在學(xué)生中倡導(dǎo)各種講文明、有愛(ài)心的行為。例如:扶老人、盲人過(guò)馬路，公交車(chē)上主動(dòng)給老、弱、病、殘、孕婦讓座，為災(zāi)區(qū)捐款等基本的公民道德行為。
(三)重視班主任自身的表率作用，實(shí)施感恩教育
及時(shí)，班主任是對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想政治教育的直接實(shí)施者。班主任的一言一行都潛移默化地影響著學(xué)生，要想讓學(xué)生懂得識(shí)恩、知恩、感恩乃至報(bào)恩，班主任自身在品格和學(xué)識(shí)上都要做學(xué)生的楷模。班主任多分享自己日常生活中的感恩心得及故事，用自己的實(shí)際行動(dòng)影響和教育學(xué)生，為學(xué)生樹(shù)立榜樣，學(xué)生只有感受到班主任工作的付出，才會(huì)更加理解老師，才會(huì)感激老師無(wú)私的關(guān)愛(ài)之情，從而引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)感恩。第二，班主任要關(guān)愛(ài)學(xué)生，時(shí)刻牢記“學(xué)生的事情無(wú)小事”，盡自己較大的努力來(lái)教育學(xué)生、幫助學(xué)生，讓學(xué)生體會(huì)到自己辛苦的付出，在無(wú)形中激發(fā)學(xué)生的感恩之心，感激班主任的培育和關(guān)愛(ài)之情，進(jìn)而將這種感激轉(zhuǎn)化成努力學(xué)習(xí)、積極進(jìn)取的動(dòng)力，以?xún)?yōu)異成績(jī)來(lái)回報(bào)老師的辛苦付出。抓住契機(jī)培養(yǎng)孩子的感恩素質(zhì)，是每個(gè)教育工作者的必修課;提高感恩教育工作的實(shí)效，是班主任老師應(yīng)該追求的目標(biāo)。懷著感恩的心去教書(shū)，我們會(huì)更樂(lè)教、善教。班主任要不斷探索感恩教育的新方法，時(shí)時(shí)給學(xué)生心中注入活水，才能守護(hù)住學(xué)生心中那片清泉。對(duì)學(xué)生進(jìn)行感恩教育，使學(xué)生具備一顆感恩之心，擁有健全的人格，這樣才能促進(jìn)我們社會(huì)健康、有序的發(fā)展。
作者：張慶華 單位：長(zhǎng)春市公共關(guān)系學(xué)校
中職班主任論文:重管輕育模式下中職班主任德育論文
一、傳統(tǒng)重管輕育德育教育模式的弊端
（一）重管輕育德育教育模式出現(xiàn)的原因
1.中職學(xué)校教育發(fā)展的趨勢(shì)。
隨著教育事業(yè)改革的不斷深化，中職學(xué)校也取得了很大的發(fā)展。通常情況下，中職學(xué)校的學(xué)生來(lái)源主要是一些中考落榜、未能進(jìn)入理想高中的學(xué)生。為了能夠有效的實(shí)現(xiàn)對(duì)這些學(xué)生的教育和管理，就需要有一種相應(yīng)的管理機(jī)制和制度來(lái)進(jìn)行管理和約束。同時(shí)，這種管理制度必須要能夠迅速的發(fā)揮作用。因此，中職學(xué)校紛紛建立了相關(guān)的規(guī)章制度。而班主任是這項(xiàng)制度的執(zhí)行者，因此往往會(huì)過(guò)度重視對(duì)學(xué)生的管理。
2.班主任對(duì)德育教育認(rèn)識(shí)的偏差。
所謂德育就是道德教育，其目的是培養(yǎng)和提高人們的思想道德水平。但是，在大多數(shù)中職學(xué)校當(dāng)中，班主任普遍認(rèn)為德育教育的目標(biāo)就是對(duì)學(xué)生的日常行為進(jìn)行管理和規(guī)范，使學(xué)生養(yǎng)成良好的行為規(guī)范。正是由于思想認(rèn)識(shí)方面存在的偏差，才使得班主任過(guò)分重視對(duì)學(xué)生的管理工作。
（二）重管輕育對(duì)德育教育的不良影響
1.難以對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確的引導(dǎo)。
在中職學(xué)校當(dāng)中，主要是通過(guò)量化的方式來(lái)對(duì)學(xué)生的德育教育進(jìn)行考核。其中班主任是考核的主導(dǎo)，并由學(xué)生干部進(jìn)行輔助實(shí)施。而在實(shí)際的德育教育考核當(dāng)中，班主任由于時(shí)間和精力等方面的限制，往往比較忽視。因此在很多時(shí)候，都是由學(xué)生干部按照行為標(biāo)準(zhǔn)來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育評(píng)分。然而，這樣就可能會(huì)產(chǎn)生一些動(dòng)機(jī)不明確等行為。進(jìn)而將會(huì)導(dǎo)致過(guò)分注重對(duì)學(xué)生德育教育考核的結(jié)構(gòu)，而忽視了學(xué)生行為的動(dòng)機(jī)，對(duì)規(guī)范學(xué)生的行為，提高學(xué)生的思想道德水平具有十分不利的影響。
2.容易誘導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生功利主義。
中職學(xué)校對(duì)于學(xué)生的德育教育管理，通常是以量化制度的形式來(lái)進(jìn)行的。學(xué)生的日常行為，直接關(guān)系到自己的德育考核。如果發(fā)生違紀(jì)現(xiàn)象，學(xué)生不但會(huì)被扣除一定的德育分?jǐn)?shù)，也會(huì)受到相應(yīng)的懲罰。然而，這種德育教育模式和量化制度的應(yīng)用，不但沒(méi)有對(duì)學(xué)生的思想道德水平產(chǎn)生積極的影響，反而促進(jìn)了學(xué)生功利主義的滋生。
二、中職班主任德育教育中管育并重模式的實(shí)踐應(yīng)用
（一）以管為前提，提高對(duì)管的正確認(rèn)識(shí)
在管的進(jìn)行過(guò)程中，不應(yīng)當(dāng)過(guò)分的利用其強(qiáng)制作用，對(duì)于學(xué)生正確的行為也不應(yīng)過(guò)多的干涉。在傳統(tǒng)德育教育中，班主任都想了解更多學(xué)生的信息，從而加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的保護(hù)。但是，一些信息涉及到了學(xué)生的個(gè)人隱私，因此會(huì)引發(fā)學(xué)生的不滿(mǎn)情緒和逆反心理。因此，班主任在對(duì)學(xué)生進(jìn)行管理時(shí)，應(yīng)當(dāng)給予學(xué)生適當(dāng)?shù)目臻g，尊重學(xué)生的個(gè)人隱私。同時(shí)在管理過(guò)程中應(yīng)當(dāng)善用規(guī)章值得的作用，盡量減少?gòu)?qiáng)制性管理，才更容易被學(xué)生所接受。
（二）以育為中心，充分發(fā)揮育的作用
在傳統(tǒng)的中職班主任德育教育工作中，班主任的形象往往是高高在上、嚴(yán)厲刻板的。這樣是難以與學(xué)生進(jìn)行平等的交往的。因此，班主任應(yīng)當(dāng)改變形象，以朋友的身份，與學(xué)生能夠進(jìn)行溝通和交流，縮小與學(xué)生之間的距離，用情感來(lái)影響學(xué)生的行為。當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)不良行為的時(shí)候，班主任不應(yīng)當(dāng)一味的進(jìn)行指責(zé)，而是應(yīng)當(dāng)平等的與學(xué)生進(jìn)行對(duì)話(huà)。抓住學(xué)生內(nèi)心的想法，以理服人、以理育人，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己行為上的錯(cuò)誤，從而幫助學(xué)生提高道德水平，以達(dá)到德育教育工作的目標(biāo)。
三、結(jié)論
在全新的教育發(fā)展形勢(shì)之下，中職學(xué)校的教學(xué)重點(diǎn)不能再單單傾向于學(xué)生技能的培養(yǎng)，也應(yīng)當(dāng)注重德育教育的進(jìn)行。傳統(tǒng)的中職班主任德育教育工作模式存在著諸如重管輕育等很多的弊端，不利于學(xué)生道德水平的提高。因此，要充分重視德育教育工作的重要性，采取管育并重的德育教育模式，以更好的進(jìn)行德育教育工作。
作者：邱月蓉 單位：江蘇省淮陰商業(yè)學(xué)校
中職班主任論文:德育教育模式下中職班主任德育論文
一、中職班主任德育教育中管和育的關(guān)系
利用學(xué)校的規(guī)章制度對(duì)學(xué)生進(jìn)行管理，對(duì)進(jìn)行德育教育也具有一定的促進(jìn)作用。但是，由于其強(qiáng)制性等特點(diǎn)，使得學(xué)生容易對(duì)其產(chǎn)生逆反心理和抵觸情緒。因此，學(xué)校應(yīng)當(dāng)適當(dāng)?shù)牟扇∫恍┤菀妆粚W(xué)生所接受的方式，對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)和教育。通過(guò)育的方式，來(lái)影響學(xué)生思想和行為。
二、傳統(tǒng)重管輕育德育教育模式的弊端
（一）重管輕育德育教育模式出現(xiàn)的原因
1.中職學(xué)校教育發(fā)展的趨勢(shì)。
隨著教育事業(yè)改革的不斷深化，中職學(xué)校也取得了很大的發(fā)展。通常情況下，中職學(xué)校的學(xué)生來(lái)源主要是一些中考落榜、未能進(jìn)入理想高中的學(xué)生。為了能夠有效的實(shí)現(xiàn)對(duì)這些學(xué)生的教育和管理，就需要有一種相應(yīng)的管理機(jī)制和制度來(lái)進(jìn)行管理和約束。同時(shí)，這種管理制度必須要能夠迅速的發(fā)揮作用。因此，中職學(xué)校紛紛建立了相關(guān)的規(guī)章制度。而班主任是這項(xiàng)制度的執(zhí)行者，因此往往會(huì)過(guò)度重視對(duì)學(xué)生的管理。
2.班主任對(duì)德育教育認(rèn)識(shí)的偏差。
所謂德育就是道德教育，其目的是培養(yǎng)和提高人們的思想道德水平。但是，在大多數(shù)中職學(xué)校當(dāng)中，班主任普遍認(rèn)為德育教育的目標(biāo)就是對(duì)學(xué)生的日常行為進(jìn)行管理和規(guī)范，使學(xué)生養(yǎng)成良好的行為規(guī)范。正是由于思想認(rèn)識(shí)方面存在的偏差，才使得班主任過(guò)分重視對(duì)學(xué)生的管理工作。
（二）重管輕育對(duì)德育教育的不良影響
1.難以對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確的引導(dǎo)。
在中職學(xué)校當(dāng)中，主要是通過(guò)量化的方式來(lái)對(duì)學(xué)生的德育教育進(jìn)行考核。其中班主任是考核的主導(dǎo)，并由學(xué)生干部進(jìn)行輔助實(shí)施。而在實(shí)際的德育教育考核當(dāng)中，班主任由于時(shí)間和精力等方面的限制，往往比較忽視。因此在很多時(shí)候，都是由學(xué)生干部按照行為標(biāo)準(zhǔn)來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育評(píng)分。然而，這樣就可能會(huì)產(chǎn)生一些動(dòng)機(jī)不明確等行為。進(jìn)而將會(huì)導(dǎo)致過(guò)分注重對(duì)學(xué)生德育教育考核的結(jié)構(gòu)，而忽視了學(xué)生行為的動(dòng)機(jī)，對(duì)規(guī)范學(xué)生的行為，提高學(xué)生的思想道德水平具有十分不利的影響。
2.容易誘導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生功利主義。
中職學(xué)校對(duì)于學(xué)生的德育教育管理，通常是以量化制度的形式來(lái)進(jìn)行的。學(xué)生的日常行為，直接關(guān)系到自己的德育考核。如果發(fā)生違紀(jì)現(xiàn)象，學(xué)生不但會(huì)被扣除一定的德育分?jǐn)?shù)，也會(huì)受到相應(yīng)的懲罰。然而，這種德育教育模式和量化制度的應(yīng)用，不但沒(méi)有對(duì)學(xué)生的思想道德水平產(chǎn)生積極的影響，反而促進(jìn)了學(xué)生功利主義的滋生。
三、中職班主任德育教育中管育并重模式的實(shí)踐應(yīng)用
（一）以管為前提，提高對(duì)管的正確認(rèn)識(shí)
在管的進(jìn)行過(guò)程中，不應(yīng)當(dāng)過(guò)分的利用其強(qiáng)制作用，對(duì)于學(xué)生正確的行為也不應(yīng)過(guò)多的干涉。在傳統(tǒng)德育教育中，班主任都想了解更多學(xué)生的信息，從而加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的保護(hù)。但是，一些信息涉及到了學(xué)生的個(gè)人隱私，因此會(huì)引發(fā)學(xué)生的不滿(mǎn)情緒和逆反心理。因此，班主任在對(duì)學(xué)生進(jìn)行管理時(shí)，應(yīng)當(dāng)給予學(xué)生適當(dāng)?shù)目臻g，尊重學(xué)生的個(gè)人隱私。同時(shí)在管理過(guò)程中應(yīng)當(dāng)善用規(guī)章值得的作用，盡量減少?gòu)?qiáng)制性管理，才更容易被學(xué)生所接受。
（二）以育為中心，充分發(fā)揮育的作用
在傳統(tǒng)的中職班主任德育教育工作中，班主任的形象往往是高高在上、嚴(yán)厲刻板的。這樣是難以與學(xué)生進(jìn)行平等的交往的。因此，班主任應(yīng)當(dāng)改變形象，以朋友的身份，與學(xué)生能夠進(jìn)行溝通和交流，縮小與學(xué)生之間的距離，用情感來(lái)影響學(xué)生的行為。當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)不良行為的時(shí)候，班主任不應(yīng)當(dāng)一味的進(jìn)行指責(zé)，而是應(yīng)當(dāng)平等的與學(xué)生進(jìn)行對(duì)話(huà)。抓住學(xué)生內(nèi)心的想法，以理服人、以理育人，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己行為上的錯(cuò)誤，從而幫助學(xué)生提高道德水平，以達(dá)到德育教育工作的目標(biāo)。
四、結(jié)論
在全新的教育發(fā)展形勢(shì)之下，中職學(xué)校的教學(xué)重點(diǎn)不能再單單傾向于學(xué)生技能的培養(yǎng)，也應(yīng)當(dāng)注重德育教育的進(jìn)行。傳統(tǒng)的中職班主任德育教育工作模式存在著諸如重管輕育等很多的弊端，不利于學(xué)生道德水平的提高。因此，要充分重視德育教育工作的重要性，采取管育并重的德育教育模式，以更好的進(jìn)行德育教育工作。
作者：邱月蓉 單位：江蘇省淮陰商業(yè)學(xué)校
中職班主任論文:中職學(xué)校中班主任德育論文
一、當(dāng)前中職學(xué)校德育工作出現(xiàn)的誤區(qū)
（一）指導(dǎo)思想存在一定的偏差，不能理解德育工作。
部分教師將德育同智育、體育等人為地割裂開(kāi)來(lái)，錯(cuò)誤地以為德育同其他工作之間不存在聯(lián)系。德育并不是一項(xiàng)獨(dú)立存在的工作，它同其他方面的教育工作一起促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，如果割裂彼此之間的聯(lián)系，教育的整體性就會(huì)被破壞。有些學(xué)科教師會(huì)認(rèn)為德育教育是一件與自己無(wú)關(guān)的事情，這種觀(guān)點(diǎn)一方面推卸了教師肩上的德育責(zé)任，另一方面也弱化了教師教書(shū)育人的職能。
（二）中職學(xué)校的招生工作相對(duì)困難，生源緊缺，因此常常對(duì)學(xué)生行為表現(xiàn)出過(guò)度的寬容。
部分中職學(xué)校為了增加生源，實(shí)現(xiàn)自身的生存與發(fā)展，往往采取寬松的措施來(lái)處理學(xué)生的違紀(jì)行為。學(xué)校的這種做法放松了學(xué)生在德育方面的自我約束，也減弱了學(xué)校在德育方面對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)作用，不利于學(xué)生形成正確的道德觀(guān)念，也不利于學(xué)生提升思想道德水平。
（三）德育內(nèi)容與學(xué)生實(shí)際相距甚遠(yuǎn)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不高。
大部分的職業(yè)學(xué)校一直采用空洞說(shuō)教的手段對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育，而且德育內(nèi)容不符合學(xué)生的實(shí)際情況，導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生逆反心理，這就使得德育的效果很難體現(xiàn)出來(lái)。
二、提升中職學(xué)校德育工作效率的途徑
1．結(jié)合實(shí)際，深刻分析目前職業(yè)學(xué)校學(xué)生的特點(diǎn)
與普通教育相比，職業(yè)教育的生存十分艱難，這主要是由于社會(huì)缺乏對(duì)職業(yè)教育的普遍認(rèn)同，再加上職業(yè)學(xué)校自身的原因，職業(yè)教育越來(lái)越難開(kāi)展。近些年來(lái)，人們?cè)絹?lái)越追求高中教育，而且高職院校不斷涌現(xiàn)出來(lái)，導(dǎo)致中等職業(yè)學(xué)校的生源十分緊缺。為了得到生源，中等職業(yè)學(xué)校無(wú)奈放寬入學(xué)條件，甚至無(wú)論學(xué)生處于哪種學(xué)習(xí)水平，只要填報(bào)了志愿，就可以入學(xué)。顯然，這種寬松的入學(xué)政策導(dǎo)致學(xué)生素質(zhì)很低，而且存在不良行為的學(xué)生更是不在少數(shù)，他們遲到早退，不愿意接受管教，經(jīng)常出入網(wǎng)吧，根本沒(méi)有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，每天在學(xué)校混日子。可見(jiàn)，中職學(xué)校的班主任要提高德育工作效率需要付出較多的心血和精力，并立足于中職學(xué)生實(shí)際，充分結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)。
2．提升自我，做好學(xué)生的職業(yè)生涯教育引領(lǐng)者
當(dāng)前條件下，社會(huì)發(fā)展的速度很快，經(jīng)濟(jì)主體之間的競(jìng)爭(zhēng)不斷加劇，社會(huì)環(huán)境的變化使得人們手足無(wú)措，甚至弄不清楚前進(jìn)的方向。對(duì)此，中等職業(yè)學(xué)校應(yīng)該幫助學(xué)生認(rèn)清當(dāng)前的就業(yè)形勢(shì)，并幫助他們做好職業(yè)規(guī)劃，目的是使學(xué)生自身潛能不斷被挖掘出來(lái)，正確把握自己的人生方向，成就更加精彩的人生。中等職業(yè)院校的班主任一定要充分認(rèn)識(shí)到自己肩上的責(zé)任，幫助學(xué)生正確分析自我，同時(shí)還要引導(dǎo)學(xué)生正確分析當(dāng)前的就業(yè)環(huán)境，這樣才能使學(xué)生形成正確的職業(yè)生涯規(guī)劃，明確自己的努力方向。中等職業(yè)學(xué)校的班主任還要對(duì)學(xué)生開(kāi)展訓(xùn)練活動(dòng)，使學(xué)生掌握有關(guān)職業(yè)發(fā)展的相關(guān)知識(shí)，不斷提升職業(yè)抉擇能力，加強(qiáng)職業(yè)規(guī)劃，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己的行為將會(huì)對(duì)未來(lái)產(chǎn)生怎樣的影響。
3．言傳身教，在社會(huì)中發(fā)揮中職教師的正能量
在整個(gè)教育中，班主任不但是學(xué)生前進(jìn)的指路燈，還是學(xué)生的避風(fēng)港，學(xué)生會(huì)將自己佩服的教師當(dāng)做偶像來(lái)崇拜，并在學(xué)習(xí)過(guò)程中追隨教師的腳步。中職學(xué)生的心理發(fā)育還不成熟，因此班主任在教育過(guò)程中一定要細(xì)致入微，不能簡(jiǎn)單粗暴，同時(shí)還要對(duì)正確的學(xué)生行為反復(fù)強(qiáng)化。以教室衛(wèi)生為例，學(xué)生起初并沒(méi)有對(duì)打掃教室衛(wèi)生形成明確的認(rèn)識(shí)，因而班主任一定要告訴學(xué)生如何做好教室的衛(wèi)生工作，需要細(xì)致到清掃工具如何擺放、使用等。盡管這些事情看似微不足道，可卻包含著深刻的教育內(nèi)容，班主任需要正確對(duì)待。只要教師設(shè)立明確的教育目標(biāo)，并在教育過(guò)程中采用恰當(dāng)?shù)姆绞胶褪侄危鸵欢苋〉檬掳牍Ρ兜慕逃Ч?
三、結(jié)語(yǔ)
總而言之，只要中職學(xué)校的班主任在教育過(guò)程中明確自身職責(zé)所在，深入了解學(xué)生心理特征，同時(shí)不斷學(xué)習(xí)有關(guān)德育教育的先進(jìn)理論，不斷提升自己的綜合素質(zhì)，靈活采用各種教育手段，相信一定能夠取得良好的教育效果。
作者：魏本鋒 單位：山東青島市黃島職業(yè)教育中心
中職班主任論文:中職學(xué)校班主任德育論文
一、中職班主任德育工作面臨的困境
1.學(xué)生的自卑心理導(dǎo)致師生溝通不暢
在現(xiàn)實(shí)的生活中，成績(jī)的學(xué)生會(huì)進(jìn)入重點(diǎn)中學(xué)，而一些成績(jī)不好、行為表現(xiàn)較差的學(xué)生往往進(jìn)入中職學(xué)校。這些學(xué)生的思想意識(shí)較落后，存在一些不良的行為和不健康的心理。他們?cè)谥暗慕逃杏捎谑艿捷^多的挫敗，對(duì)自己不自信，有時(shí)會(huì)表現(xiàn)出自卑傾向，容易自暴自棄。對(duì)教師的教育有一定的逆反心理，抵觸與教師交流和溝通。
2.被動(dòng)為主的工作機(jī)制使德育工作易被忽視
在中職學(xué)校的管理中，班主任的角色往往像一個(gè)傳話(huà)筒，將學(xué)校的任務(wù)傳達(dá)給學(xué)生，缺乏對(duì)學(xué)生的自主教育。班主任每天忙著布置學(xué)校安排的各項(xiàng)工作，缺乏與學(xué)生的交流和溝通，在工作中也缺少主動(dòng)性和積極性。德育工作由于難以量化和監(jiān)督，很難在短時(shí)間內(nèi)見(jiàn)效，班主任往往容易忽視德育。
3.家庭的冷漠增加了德育工作的難度
一些家長(zhǎng)由于對(duì)孩子在初中階段的表現(xiàn)較為不滿(mǎn)，對(duì)孩子失去了信心，將孩子送到中職學(xué)校不指望其學(xué)習(xí)多少知識(shí)，只是希望中職學(xué)校能對(duì)孩子嚴(yán)加看管，避免孩子過(guò)早進(jìn)入社會(huì)“學(xué)壞”。這樣的心理使得部分家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生在校期間的表現(xiàn)不關(guān)心，對(duì)教師的工作不配合，對(duì)孩子的思想動(dòng)態(tài)和學(xué)習(xí)表現(xiàn)很少過(guò)問(wèn)。時(shí)間久了，孩子感受不到來(lái)自父母的關(guān)愛(ài)，往往也會(huì)對(duì)自己失去信心，自暴自棄，對(duì)教師的德育不放在心上。
二、突破中職班主任德育困境的幾點(diǎn)措施
1.對(duì)學(xué)生進(jìn)行隱性教育
所謂隱性教育是指由外部的各項(xiàng)條件逐漸作用于個(gè)體的內(nèi)部心理的過(guò)程。在具體的操作過(guò)程中，中職班主任要注意營(yíng)造良好的班級(jí)環(huán)境，除了內(nèi)部環(huán)境的美觀(guān)外，還需要建設(shè)一個(gè)積極向上、有凝聚力且氛圍和諧的人文環(huán)境。在日常生活和與學(xué)生的交流中，教師要注重自己的言談舉止以及個(gè)人的形象，為學(xué)生樹(shù)立較好的學(xué)習(xí)榜樣。為了營(yíng)造良好的班級(jí)內(nèi)部氛圍，班主任可以定期組織學(xué)生設(shè)計(jì)板報(bào)，內(nèi)容要積極且有勵(lì)志意義，可以是名人警句，或者一些人物事跡，讓德育的意識(shí)形態(tài)與具體的環(huán)境相結(jié)合，時(shí)間久了往往對(duì)學(xué)生會(huì)有潛移默化的影響。在教師個(gè)人修養(yǎng)方面，班主任要起到模范帶頭作用，強(qiáng)調(diào)同學(xué)之間相互尊重的同時(shí)要注意自己是否對(duì)學(xué)生做到了尊重，不把自己的意志強(qiáng)加給學(xué)生，真心地與學(xué)生做朋友。要想使德育有一定的成果，一個(gè)重要前提是教師要與學(xué)生真誠(chéng)溝通，了解學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，并積極加以引導(dǎo)，對(duì)學(xué)生的進(jìn)步及時(shí)給予肯定和鼓勵(lì)。
2.開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)
實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)展能使學(xué)生切身體會(huì)到德育工作的重要性及其積極意義。比如教師可以與學(xué)生進(jìn)行角色互換，有針對(duì)性地安排學(xué)生自己組織德育活動(dòng)，讓學(xué)生自己組織班會(huì)，安排教育主題。這樣學(xué)生可以獲得與平時(shí)被動(dòng)受教育不同的體驗(yàn)，更好地理解教師的良苦用心，從而在今后的學(xué)習(xí)中更好地配合班主任的德育工作。另外，還可以讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)習(xí)活動(dòng)。在實(shí)習(xí)活動(dòng)中，學(xué)生以一個(gè)社會(huì)人的身份與外界接觸，而不再是一個(gè)處處被教師管束、被父母庇護(hù)的孩子，學(xué)生可以更好地體會(huì)為人處世的道理，明白道德觀(guān)念以及組織紀(jì)律的重要性。
3.注重家庭教育
對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育不僅僅是學(xué)校單方面的工作，家庭教育對(duì)于學(xué)生的德育也起著至關(guān)重要的作用。要想多方位地培養(yǎng)學(xué)生們的道德觀(guān)念，糾正不良的心理，班主任要和家長(zhǎng)做好溝通工作，配合起來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)。班主任要給家長(zhǎng)樹(shù)立正確的德育意識(shí)，讓他們意識(shí)到自己對(duì)孩子的重要影響，在平時(shí)的生活中給孩子樹(shù)立良好的德育榜樣并營(yíng)造德育的環(huán)境。另外，引導(dǎo)家長(zhǎng)要主動(dòng)關(guān)心孩子，了解孩子的思想動(dòng)態(tài)，與孩子做朋友，不要居高臨下地進(jìn)行說(shuō)教。同時(shí)要幫助孩子樹(shù)立信心，在生活中對(duì)孩子有進(jìn)步的方面多予以肯定，讓孩子感受到父母的關(guān)愛(ài)，從而使孩子更好地克服困難，有勇氣改變自己。
三、結(jié)語(yǔ)
中職學(xué)校的德育工作是十分重要的，它關(guān)系著學(xué)生未來(lái)進(jìn)入社會(huì)能否有健全的人格和正確的價(jià)值觀(guān)以及人生觀(guān)，對(duì)于學(xué)生的成長(zhǎng)以及發(fā)展有至關(guān)重要的作用。中職學(xué)校的班主任要認(rèn)清自己身上的重?fù)?dān)，要對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)，了解學(xué)生的心理狀況并有針對(duì)性地進(jìn)行干預(yù)，以達(dá)到較好的德育效果。
作者：薛丹蓉 單位：江蘇省江陰中等專(zhuān)業(yè)學(xué)校
中職班主任論文:中職班主任教育管理論文
一、班級(jí)的創(chuàng)建
（一）教室的創(chuàng)建
教室是班主任和學(xué)生進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的主要場(chǎng)所，教學(xué)之前首先要進(jìn)行教室設(shè)施景觀(guān)等方面進(jìn)行設(shè)置。一個(gè)和諧健康的教室環(huán)境對(duì)于教師與學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)有著積極影響，首先教室要給人一種寬敞明亮，安全衛(wèi)生的印象。教學(xué)設(shè)備一定要保持清潔干凈，桌椅齊全，無(wú)臟污、印跡、刮痕等現(xiàn)象，在桌椅上套上桌套椅套，值日生每天做好打掃衛(wèi)生的工作，桌椅等相關(guān)教學(xué)設(shè)施擺放整齊，在教室內(nèi)用花盆栽植一些花草盆景，班級(jí)的教學(xué)、衛(wèi)生設(shè)施要齊全。班級(jí)教室還要有專(zhuān)業(yè)特色，突出專(zhuān)業(yè)氛圍才能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在教室的醒目位置上張貼與專(zhuān)業(yè)有關(guān)的人物畫(huà)像，并附有人物的生平簡(jiǎn)介、主要成就等，張貼有關(guān)人物的名人名言，張貼一些專(zhuān)業(yè)知識(shí)在生活中的應(yīng)用小常識(shí)，教室可以根據(jù)學(xué)業(yè)期間的重要專(zhuān)業(yè)知識(shí)點(diǎn)列出一個(gè)提綱張貼在墻壁上，供學(xué)生復(fù)習(xí)之用。能夠吸引學(xué)生的注意力，給學(xué)生一種家的溫馨感覺(jué)，自然而然地投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中。
（二）做好班級(jí)干部的選舉培訓(xùn)工作
班主任在日常的教學(xué)活動(dòng)中，認(rèn)真仔細(xì)觀(guān)察每一個(gè)學(xué)生的表現(xiàn)，通過(guò)面對(duì)面座談、家長(zhǎng)會(huì)的方式加深對(duì)學(xué)生的了解，為班級(jí)干部的選舉人員作出初步的選擇。由于學(xué)習(xí)任務(wù)繁重，所以以換屆選舉的方式做好人員的篩選。選舉嚴(yán)格，突出民主，一對(duì)一地進(jìn)行投票選取，即有傳統(tǒng)的集體投票方式相似，不是傳統(tǒng)的不按照順序收集投票，統(tǒng)一劃正字統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)，公示結(jié)果，而是逐一按照數(shù)據(jù)對(duì)每個(gè)學(xué)生的投票結(jié)果公示。按照自愿的原則，對(duì)班干部定期地監(jiān)督，做好換屆工作。對(duì)班級(jí)干部定期做好培訓(xùn)，說(shuō)明講解其工作職責(zé)，組織會(huì)議，幫助干部解決班級(jí)管理出現(xiàn)的問(wèn)題。
（三）傳統(tǒng)與新型教育的有機(jī)整合
中學(xué)是學(xué)生生涯的重要階段。對(duì)學(xué)生管理工作，需要傳統(tǒng)道德教育與新型教育的配合。中學(xué)生正處于青春期，心理日漸叛逆，理智不健全，很容易做出不良過(guò)激的事情。班主任老師要加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，通過(guò)傳統(tǒng)的說(shuō)服教育，為學(xué)生講解以德樹(shù)人等原則的傳統(tǒng)道德教育，將傳統(tǒng)的一些歷史名人故事滲透給學(xué)生，使學(xué)生從中得到經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，教學(xué)活動(dòng)中要運(yùn)用到傳統(tǒng)的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)教育形式，課堂中將有利用價(jià)值的傳統(tǒng)知識(shí)傳授給學(xué)生，傳授學(xué)生傳統(tǒng)的仁義禮智信，使學(xué)生形成良好的道德素質(zhì)與言行舉止，養(yǎng)成做好事做好人的習(xí)慣。運(yùn)用新型職業(yè)教育形式，利用網(wǎng)絡(luò)通過(guò)圖像視頻運(yùn)用到教師的教學(xué)中，生動(dòng)的視頻可以使學(xué)生迅速掌握知識(shí)，可能會(huì)比傳統(tǒng)道德教育更加深刻地使學(xué)生心理得到成長(zhǎng)，能夠更加嚴(yán)格規(guī)范自己，借助PPT幻燈片、3Dmax、CAD等媒體軟件來(lái)達(dá)到直觀(guān)的教學(xué)目的。新型的視頻形式，以典型的事例進(jìn)行心理健康教育，讓學(xué)生了解他們所處時(shí)期的心理特征。
二、教育管理與德育思想
班主任的職責(zé)不單單是純粹的傳授科學(xué)文化知識(shí)，而且也是道德素質(zhì)修養(yǎng)的教育培養(yǎng)。教育是面向現(xiàn)代化的一項(xiàng)偉大事業(yè)。所以班主任也要將現(xiàn)代化的一些教學(xué)理念運(yùn)用到教學(xué)管理當(dāng)中。在繼承傳統(tǒng)教育管理觀(guān)念的基礎(chǔ)上不斷加以改進(jìn)，將新時(shí)期的先進(jìn)的教學(xué)管理觀(guān)念運(yùn)用到教學(xué)實(shí)踐中。加強(qiáng)班主任的使命感和責(zé)任感，加強(qiáng)思想道德素質(zhì)與職業(yè)道德修養(yǎng)，力爭(zhēng)做學(xué)生心目中的班主任、好教師，做學(xué)生們學(xué)習(xí)生活的良師益友，為學(xué)生的文化課專(zhuān)業(yè)技術(shù)課程知識(shí)的掌握與思想道德品質(zhì)的培養(yǎng)做出效仿的典范榜樣。
三、教育管理創(chuàng)新工作需要考慮的問(wèn)題
拉近增加師生的密切聯(lián)系、建立完善的教育管理制度是班主任在教學(xué)管理創(chuàng)新工作中需要深刻思考的問(wèn)題。把培養(yǎng)一批德智體美勞發(fā)展的學(xué)生隊(duì)伍作為主要目的，一切以學(xué)生的發(fā)展為本，關(guān)心愛(ài)護(hù)學(xué)生，聽(tīng)取學(xué)生對(duì)教學(xué)管理和班級(jí)建設(shè)的意見(jiàn)與建議，尊重理解學(xué)生的心理行為，以此來(lái)增進(jìn)與學(xué)生的關(guān)系。根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)，在加強(qiáng)學(xué)生道德修養(yǎng)方面建立完善的教育管理制度。
四、結(jié)束語(yǔ)
班主任的教育管理關(guān)系著自身履行責(zé)任，學(xué)生身心發(fā)展，影響著教學(xué)質(zhì)量。班主任要將傳統(tǒng)與新型的教學(xué)管理模式有機(jī)結(jié)合，繼承傳統(tǒng)，推陳出新，緊緊追隨教育發(fā)展潮流趨勢(shì)，依據(jù)教育體系和教學(xué)大綱，運(yùn)用科學(xué)的管理方法，形成一套行之有效的教育管理制度。不斷探索創(chuàng)新方法模式，以高度的使命，引領(lǐng)學(xué)生向著有文化、有紀(jì)律、有道德、有理想的方向發(fā)展。
作者：吳仁桂 單位：重慶工商學(xué)校
中職班主任論文:中職班主任心理健康論文
一中職班主任應(yīng)該運(yùn)用管理藝術(shù)促進(jìn)學(xué)生心理的健康發(fā)展
1走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心
（1）以為人父母的愛(ài)主動(dòng)走進(jìn)“沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育”愛(ài)是教育的前提
父母愛(ài)自己的孩子是本能，愛(ài)別人的孩子是神圣。而班主任卻要求調(diào)整心態(tài)，必須做到這份神圣。端正學(xué)生觀(guān)，他們是有些老師或家人眼里的“問(wèn)題”學(xué)生，心理有病，在有些方面確實(shí)做得不如別人，但在班主任的眼睛里，“學(xué)生是一個(gè)完整的人”，要用心去挖掘、捕捉學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，滿(mǎn)懷寬容和期待、信任學(xué)生，心疼他們，而不是頭疼，要把他看成是自己的孩子，不放棄每一個(gè)學(xué)生，細(xì)心的關(guān)愛(ài)，用心的呵護(hù)，讓每個(gè)學(xué)生都抬起頭來(lái)走路。
（2）以朋友的心態(tài)
真誠(chéng)的走進(jìn)學(xué)生的心是很脆弱的，脆弱的心需要平等、尊重、理解、賞識(shí)的甘露來(lái)滋潤(rùn)。班主任要理解學(xué)生，了解他們的興趣，接受他們的愛(ài)好，與他們共同體會(huì)喜怒哀樂(lè)，幫助他們找回失去的信心，增強(qiáng)生活的勇氣，強(qiáng)化他們自強(qiáng)自愛(ài)的信念。
（3）以為人師表的人格
無(wú)聲走進(jìn)教育是用人格塑造人格的過(guò)程，不管在治學(xué)還是在生活上，班主任都要為學(xué)生做出表率，要求學(xué)生做到的事情，班主任首先要做到，這是尊重學(xué)生和關(guān)心學(xué)生，也是正面影響學(xué)生。老師用行為規(guī)范去引導(dǎo)學(xué)生的同時(shí)也要規(guī)范自己的行為。
2創(chuàng)建班級(jí)文化人際關(guān)系對(duì)人的身心影響極其深刻
班級(jí)的人際關(guān)系是班主任，任課老師，學(xué)生之間的相互關(guān)系構(gòu)成。班級(jí)人際關(guān)系是一種高級(jí)形式的班級(jí)文化。創(chuàng)建積極、民主、平等、團(tuán)結(jié)的班級(jí)文化，對(duì)學(xué)生心理健康的發(fā)展有著極其重要的意義。
（1）營(yíng)造積極向上的班級(jí)氛圍
環(huán)境對(duì)人的影響極為重要，無(wú)論是客觀(guān)環(huán)境還是人文環(huán)境，首先從客觀(guān)環(huán)境教室上說(shuō)，教室是學(xué)生的主要生活場(chǎng)所，教室的布置是班級(jí)文化的重要組成部分。優(yōu)化班級(jí)教室環(huán)境，是創(chuàng)建班級(jí)文化的基礎(chǔ)，一個(gè)整潔、安靜、和諧的生活空間，可以催人奮進(jìn)，可以幫助學(xué)生獲得心理的平衡。
（2）渲染民主、平等的班級(jí)氛圍
民主平等的班級(jí)文化大氛圍的建立需要借助的重要方式是班級(jí)活動(dòng)。通過(guò)班級(jí)各項(xiàng)活動(dòng)激發(fā)學(xué)生各項(xiàng)才能，讓學(xué)生找到自信和熱情，感受到自己和他人的平等。
（3）促成團(tuán)結(jié)進(jìn)步的班級(jí)文化
團(tuán)結(jié)進(jìn)步的班級(jí)集體意識(shí)是一種向上的群體規(guī)范，對(duì)學(xué)生的品德形成有巨大、無(wú)形的推動(dòng)作用，作為班主任，要充分重視每一次以班級(jí)團(tuán)體參與的各項(xiàng)具體事物，鼓勵(lì)班級(jí)成員以班級(jí)主體人的身份參與進(jìn)去。
3執(zhí)行班級(jí)規(guī)范班規(guī)對(duì)于班級(jí)管理具有神奇的作用
首先，要讓規(guī)范形成于學(xué)生自己，讓學(xué)生成為班級(jí)規(guī)范的擬定者，全程參與班規(guī)的制定，討論，修改，通過(guò)，解釋?zhuān)谶@過(guò)程中學(xué)生進(jìn)行自我教育，明辨是非。其次，就是班級(jí)規(guī)范的公平、嚴(yán)格的執(zhí)行，保持長(zhǎng)時(shí)間的穩(wěn)定性，不隨意變動(dòng)，人人平等執(zhí)行，民主執(zhí)行，公正的對(duì)待每一個(gè)同學(xué)。
4把握與學(xué)生的溝通技巧
溝通是跨越教師與學(xué)生心理溝壑的橋梁，真正的溝通應(yīng)該從心開(kāi)始，，班主任就需要用心去溝通，只有這樣，我們才能走進(jìn)學(xué)生內(nèi)心深處，打開(kāi)學(xué)生的心扉，了解學(xué)生深處的每處風(fēng)景。
（1）傾聽(tīng)學(xué)生的心聲作為班主任要多學(xué)會(huì)傾聽(tīng)學(xué)生的內(nèi)心需要
注意傾聽(tīng)?wèi)B(tài)度，誠(chéng)懇的態(tài)度是打開(kāi)學(xué)生緊閉心扉的鑰匙，用愛(ài)心和耐心，尊重學(xué)生，愛(ài)護(hù)學(xué)生，寬容接受學(xué)生的不同意見(jiàn)，只有這樣，班主任才能聽(tīng)到學(xué)生的真話(huà)和心理話(huà)。同時(shí)還要講究?jī)A聽(tīng)的方式方法，傾聽(tīng)有多種形式，班主任要?jiǎng)?chuàng)新自己的傾聽(tīng)方式，張開(kāi)傾聽(tīng)的耳朵，觸摸到學(xué)生的真實(shí)情緒，有的放矢的開(kāi)展自己的管理工作。
（2）贊美賞識(shí)學(xué)生班主任的贊美是陽(yáng)光、空氣和水
是學(xué)生成長(zhǎng)不可缺少的養(yǎng)料，尤其是中職學(xué)生，他們對(duì)他人的肯定有強(qiáng)烈的饑渴感。中職班主任要多運(yùn)用賞識(shí)教育，適時(shí)適度的贊美學(xué)生，首先贊美的要及時(shí)，其次在表?yè)P(yáng)中要流露出真切、熱情和信心，不能有些許的過(guò)度，場(chǎng)合選擇，用語(yǔ)等都要深思熟慮。
二、總結(jié)
總之，中職學(xué)生的班主任工作任重道遠(yuǎn)，班主任在促進(jìn)學(xué)生的心理、學(xué)習(xí)和生理平衡發(fā)展中具有重要的作用。據(jù)《中職生心理健康現(xiàn)狀及其與社會(huì)支持系統(tǒng)的關(guān)系研究》表明，中職生的心理健康與其所受的社會(huì)支持有很大的關(guān)系，其中班主任的支持尤其重要，這就需要我們的班主任能更多的關(guān)心關(guān)注學(xué)生，給予學(xué)生更多的支持。相信只要學(xué)校，家長(zhǎng)和社會(huì)都給予中職生更多的支持，中職學(xué)生的心理健康水平會(huì)有所提高。
作者：傅國(guó)英王娟方慶青單位：江西水利職業(yè)學(xué)院
中職班主任論文:加強(qiáng)中職班主任德育論文
一、中職班主任在德育教育中起著非常重要的作用
現(xiàn)在，中職學(xué)校已經(jīng)背負(fù)著作為祖國(guó)現(xiàn)代化建設(shè)的一項(xiàng)重要職責(zé)，并且承擔(dān)著為國(guó)家培養(yǎng)創(chuàng)新型技術(shù)專(zhuān)業(yè)人才的責(zé)任。現(xiàn)在，針對(duì)新時(shí)期中職德育教育的特點(diǎn)，當(dāng)前的目標(biāo)是將中職學(xué)生良好的就業(yè)心態(tài)培養(yǎng)起來(lái)。首先，應(yīng)該了解目前中職學(xué)生仍存在很多厭倦學(xué)習(xí)的問(wèn)題，例如自主學(xué)習(xí)能力較差、逆反心理較強(qiáng)、產(chǎn)生厭學(xué)情緒，甚至?xí)龀鲆恍┻`反道德底線(xiàn)的行為，導(dǎo)致中職學(xué)校出現(xiàn)了很多不良風(fēng)氣，這就證明了現(xiàn)在對(duì)中職學(xué)校學(xué)生進(jìn)行德育教育是非常必要的。只有通過(guò)對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育才能夠逐漸改善這些狀況。其次，應(yīng)該正確認(rèn)識(shí)到中職學(xué)校的職責(zé)是為國(guó)家培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)技術(shù)人才，不僅要教會(huì)學(xué)生書(shū)本上的知識(shí)，也應(yīng)該讓學(xué)生學(xué)會(huì)怎樣才可以適應(yīng)這個(gè)社會(huì)、怎樣面對(duì)壓力、增強(qiáng)自身對(duì)未來(lái)的目的性等都是一些比較重要的環(huán)節(jié)。所以，加強(qiáng)中職班主任德育教育方面的工作勢(shì)在必行。
二、中職學(xué)校德育教育工作現(xiàn)有情況
隨著最近幾年我們國(guó)家中職學(xué)校德育教育課程改革的不斷發(fā)展，德育教育工作已經(jīng)越來(lái)越被國(guó)家及社會(huì)關(guān)注，但是依舊有很多缺陷存在于中職學(xué)校教育中。德育教育工作已經(jīng)在社會(huì)中占據(jù)越來(lái)越重要的地位。很多學(xué)校對(duì)德育教育思想仍然沒(méi)有足夠的重視，對(duì)德育教育的具體內(nèi)涵沒(méi)有足夠理解，至今還只是停留在追求升學(xué)率的層面，卻忽視了中職學(xué)生心理存在的問(wèn)題。同時(shí)，中職學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)以及教師也都過(guò)分遷就學(xué)生，中職學(xué)校只是注重不斷招納新生，忽略了針對(duì)學(xué)生的嚴(yán)格管理，仍然只是遵照我們國(guó)家傳統(tǒng)的德育教育方針，平時(shí)課堂教學(xué)過(guò)于單一，沒(méi)有具體的教學(xué)方案。長(zhǎng)此以往，不僅學(xué)生對(duì)課程提不起興趣，教師教學(xué)過(guò)程也非常枯燥，缺乏信心，造成德育教育工作開(kāi)展的困難。
三、加強(qiáng)中職班主任德育工作的有效性
1.培養(yǎng)良好作風(fēng)的班干部學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)的時(shí)候更注重成長(zhǎng)的環(huán)境就是班集體，一個(gè)班級(jí)的人文環(huán)境以及心理想法甚至學(xué)習(xí)風(fēng)氣，都跟學(xué)生的生活成長(zhǎng)密切相關(guān)，所以一個(gè)班級(jí)的班風(fēng)非常重要。而一個(gè)班的班風(fēng)除了在班主任的影響下，更具有影響力的便是班干部。在對(duì)班干部進(jìn)行選拔的過(guò)程中，一定要做到公正、公平、公開(kāi)，不可以偏聽(tīng)偏信，不以學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)?yōu)檫x拔班干部的依據(jù)，讓學(xué)生可以積極參與到班干部選拔中，并且定時(shí)定期地對(duì)班干部工作進(jìn)行驗(yàn)收考核。在這一過(guò)程中，不僅可以對(duì)班干部進(jìn)行監(jiān)督作用，也可以促進(jìn)學(xué)生的積極性，長(zhǎng)此以往，可以樹(shù)立優(yōu)良的班級(jí)風(fēng)氣。
2.尊重學(xué)生，不歧視差等生作為中職學(xué)校的班主任，應(yīng)該充分尊重學(xué)生，不應(yīng)該將學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)作為評(píng)定一個(gè)學(xué)生好壞的標(biāo)準(zhǔn)，更不應(yīng)該歧視差等生，應(yīng)該給予差等生更多的愛(ài)護(hù)以及關(guān)心，爭(zhēng)取可以讓差等生慢慢逆轉(zhuǎn)，早日將學(xué)習(xí)成績(jī)提高上來(lái)。對(duì)待學(xué)生必須一視同仁，不可以存在任何偏愛(ài)。其實(shí)在學(xué)生的眼里，班主任對(duì)待學(xué)生哪怕只有些許的不同，都會(huì)造成對(duì)學(xué)生的傷害，讓他們身心受到挫折，導(dǎo)致差等生的學(xué)習(xí)積極性越來(lái)越差，隨之成績(jī)也會(huì)越來(lái)越差，這樣不僅讓學(xué)生在學(xué)習(xí)上沒(méi)有辦法提高，而且對(duì)他們的德育教育工作更是無(wú)法開(kāi)展，最終導(dǎo)致差等生越來(lái)越差。中職學(xué)校內(nèi)部的德育教育將會(huì)直接影響學(xué)生以后的工作以及生活。所以，將中職學(xué)校內(nèi)部德育方面的教育工作抓好是一項(xiàng)非常重大的課題。中職學(xué)校的班主任，應(yīng)該將德育教育工作充分重視起來(lái)并作為教學(xué)重點(diǎn)。現(xiàn)在中職學(xué)校德育教育教學(xué)工作依舊存在很多不足，班主任在這時(shí)必須發(fā)揚(yáng)他們勇于承擔(dān)責(zé)任的德育教學(xué)精神，不僅要認(rèn)清教學(xué)形式，更應(yīng)該結(jié)合自身所具備的實(shí)際教學(xué)水平來(lái)實(shí)施教學(xué)，加強(qiáng)對(duì)中職學(xué)生的德育教育培養(yǎng)，進(jìn)而為我們國(guó)家的中職學(xué)校德育教育工作作出更多、更大的貢獻(xiàn)。
作者：王爽單位：長(zhǎng)春幼兒師范學(xué)校
中職班主任論文:中職班主任班級(jí)管理論文
1中職班級(jí)管理對(duì)班主任的要求
1.1班級(jí)凝聚力中職班級(jí)管理對(duì)于團(tuán)隊(duì)意識(shí)的培養(yǎng)應(yīng)當(dāng)格外重視，這關(guān)系到日后學(xué)生在進(jìn)入社會(huì)時(shí)，能否與崗位上的同事搞好關(guān)系，形成良好地協(xié)作，同時(shí)一個(gè)班級(jí)是否具備凝聚力，對(duì)于教育教學(xué)工作的普遍性開(kāi)展也具有重大影響。現(xiàn)代中職班級(jí)管理的重點(diǎn)和要求將班級(jí)凝聚力納入其中，是實(shí)現(xiàn)科學(xué)教育的表現(xiàn)之一。因此班主任在實(shí)施班級(jí)管理時(shí)，必須思考如何利用何種手段將學(xué)生的注意力、行動(dòng)方向等引向同一線(xiàn)路上來(lái)，在這個(gè)過(guò)程中學(xué)生始終以教師為旗幟。換而言之，教師越能吸引學(xué)生注意，激發(fā)學(xué)生認(rèn)同，則越有利于班級(jí)凝聚力的建設(shè)。
1.2教育功效性現(xiàn)代社會(huì)對(duì)于中職教育的要求不斷提高，不僅要求其要培養(yǎng)合格的專(zhuān)門(mén)性人才，同時(shí)還要求對(duì)學(xué)生的各種素質(zhì)（道德、價(jià)值觀(guān)、個(gè)人修養(yǎng)等）進(jìn)行鍛造，培養(yǎng)多方位的復(fù)合式人才。因此，班主任作為統(tǒng)籌班級(jí)教育和班級(jí)管理工作的核心，必須要具備一定的覺(jué)悟，同時(shí)有能力優(yōu)化教學(xué)和班級(jí)管理的各項(xiàng)組成，確保高效率地完成中職教育工作。
2班主任風(fēng)格對(duì)班級(jí)管理的作用
2.1榜樣作用班主任的風(fēng)格可以多種多樣，這些風(fēng)格客觀(guān)地反映在日常管理活動(dòng)中，不但增加了班主任的個(gè)人魅力，同時(shí)也使得管理活動(dòng)更具特色，更加地激發(fā)學(xué)生的參與性。例如：班主任在日常任務(wù)布置中養(yǎng)成簡(jiǎn)潔明了的風(fēng)格，會(huì)給學(xué)生一種輕松的快感，從而激發(fā)學(xué)生在完成學(xué)習(xí)任務(wù)或其他事情上以不拖拉，養(yǎng)成快速完成的習(xí)慣；班主任盡量以和諧的風(fēng)格處理班級(jí)事務(wù)，會(huì)讓學(xué)生覺(jué)得心情平靜，繼而養(yǎng)成寬以待人、和諧相處的個(gè)人風(fēng)格。這些都是班主任風(fēng)格的榜樣功效。
2.2培養(yǎng)作用班主任在管理和教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中體現(xiàn)出來(lái)的風(fēng)格，將會(huì)直接影響教學(xué)效果。作業(yè)布置繁多、消極的教學(xué)評(píng)價(jià)等，會(huì)加重學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，大幅度地降低學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而如果轉(zhuǎn)變風(fēng)格，只給予學(xué)生少量但是難度和趣味性相對(duì)較高的任務(wù)，同時(shí)開(kāi)設(shè)積極鼓勵(lì)式的評(píng)價(jià)方式，學(xué)生除了能在學(xué)習(xí)中獲得快樂(lè)，還能滿(mǎn)足自我的成就感，從而激發(fā)學(xué)生興致，提高主動(dòng)教學(xué)的效果。可以看出，積極的班級(jí)管理風(fēng)格，會(huì)對(duì)教學(xué)環(huán)節(jié)形成不同的影響，最終作用于學(xué)生，繼而影響教學(xué)效果。
3如何體現(xiàn)班主任的管理風(fēng)格
3.1親和的風(fēng)格作為一個(gè)班主任，應(yīng)當(dāng)從情感上給予學(xué)生真誠(chéng)的關(guān)注，關(guān)心學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中的狀態(tài)，積極耐心地了解他們內(nèi)心的真實(shí)想法，與學(xué)生建立相互信任的關(guān)系。中職院校的學(xué)生的主要課程是學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)技能，他們大多在畢業(yè)之后就將走向工作崗位，這對(duì)他們?cè)谛W(xué)習(xí)的效率有著很高的要求，無(wú)形中增加了他們的學(xué)習(xí)壓力，因此在學(xué)習(xí)方面，班主任要幫助學(xué)生消除心理壓力。要幫助學(xué)生減少心理壓力，首先要了解學(xué)生的心理壓力是怎樣的，班主任要把握恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)主動(dòng)找學(xué)生談話(huà)。有的學(xué)生性格比較內(nèi)向，和班主任談話(huà)時(shí)由于緊張，不能有效地表述內(nèi)心的想法，所以班主任也可以利用網(wǎng)絡(luò)聊天工具和學(xué)生交流。
3.2寬容的風(fēng)格
3.2.1寬容對(duì)待學(xué)困生問(wèn)題中職教育的宗旨是為國(guó)家和社會(huì)培養(yǎng)和輸送有專(zhuān)門(mén)型技能的人才，中職生中的學(xué)困生是指專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技能學(xué)習(xí)不到位的學(xué)生。從人文關(guān)懷的角度來(lái)講，中職班主任對(duì)待學(xué)困生不應(yīng)放棄對(duì)其的培養(yǎng)，而應(yīng)熱心地關(guān)注他們，幫助他們建立起學(xué)習(xí)的信心。每一個(gè)人生來(lái)擅長(zhǎng)的方面都有所不同，學(xué)困生其實(shí)并非是學(xué)習(xí)不刻苦的學(xué)生，可能是因?yàn)樘熨x和興趣的影響才導(dǎo)致他們的成績(jī)和表現(xiàn)不理想。對(duì)待學(xué)困生，應(yīng)該積極地去搜尋他們身上的優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處，尊重他們的自尊心，對(duì)他們的每一次進(jìn)步及時(shí)地進(jìn)行鼓勵(lì)。同時(shí)可以聯(lián)合家長(zhǎng)分析學(xué)困生的特點(diǎn)，共同消除他們心理上的障礙，讓他們走出自卑的心理狀態(tài)，重新激發(fā)他們學(xué)習(xí)的動(dòng)力，逐漸建立學(xué)習(xí)的信心。
3.2.2寬容對(duì)待違紀(jì)問(wèn)題在教育的實(shí)際工作中，常常會(huì)遇到學(xué)生違紀(jì)的情況，如打架、曠課、遲到等。違紀(jì)的學(xué)生的心理特點(diǎn)通常表現(xiàn)為自控能力差、集體意識(shí)弱、逃避現(xiàn)實(shí)、情緒不穩(wěn)定等，造成這些現(xiàn)象的原因是多方面的。在家庭環(huán)境方面，父母及其他家長(zhǎng)的教育方式不當(dāng)，給予孩子的關(guān)愛(ài)太少，疏于管教，或者隔輩撫養(yǎng)的爺爺奶奶對(duì)孩子過(guò)于溺愛(ài)，都容易出現(xiàn)問(wèn)題。班主任對(duì)于違紀(jì)的學(xué)生應(yīng)當(dāng)客觀(guān)地對(duì)犯錯(cuò)的原因進(jìn)行分析，按要求對(duì)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)奶幏郑⒛托膶?duì)學(xué)生進(jìn)行說(shuō)服教育，幫助他們總結(jié)犯錯(cuò)的教訓(xùn)，讓他們逐步糾正錯(cuò)誤，而不應(yīng)過(guò)多地指責(zé)學(xué)生。
3.3精干的風(fēng)格班主任精干的風(fēng)格主要是指：班主任在教育教學(xué)方面所擁有的能夠直接提高教育教學(xué)效果的風(fēng)格類(lèi)型。及時(shí)，與家長(zhǎng)的積極配合，通過(guò)主動(dòng)與家長(zhǎng)進(jìn)行溝通，實(shí)時(shí)掌握學(xué)生在學(xué)校和家庭當(dāng)中的具體表現(xiàn)，并與家長(zhǎng)商議下一步的教學(xué)辦法；第二，與學(xué)生的配合，班主任隨時(shí)注意保護(hù)和利用學(xué)生興趣，如創(chuàng)設(shè)高仿真的教學(xué)情境或是利用自身幽默風(fēng)趣的教學(xué)能力，盡可能地吸引學(xué)生能力帶領(lǐng)學(xué)生主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中；第三，與班委干部的配合，在選任合格的班委干部之后，將班級(jí)管理權(quán)限下放給班委，引導(dǎo)學(xué)生自我管理，信任班委的同時(shí)更多地給予其肯定和支持。
4總結(jié)
班主任作為與學(xué)生接觸最多的，同時(shí)也是在班級(jí)管理中任務(wù)最為繁重的主體，其自身的各種因素都有可能對(duì)班級(jí)管理和學(xué)生培養(yǎng)效果產(chǎn)生影響發(fā)揮班主任的積極風(fēng)格，實(shí)際上就是一條保護(hù)和利用班主任特色，創(chuàng)設(shè)高效教育培養(yǎng)模式的道路。在此過(guò)程當(dāng)中，須始終注意以生為本的原則，始終以培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)為目標(biāo)，不斷促進(jìn)我國(guó)中職教育向更高水準(zhǔn)邁進(jìn)。
作者：沈黛維單位：汕頭經(jīng)濟(jì)管理干部學(xué)校
中職班主任論文:系統(tǒng)化理念引領(lǐng)中職班主任德育論文
1樹(shù)立系統(tǒng)化的德育理念
中職校德育工作要以科學(xué)發(fā)展觀(guān)為指導(dǎo)，以學(xué)生發(fā)展為本，為學(xué)生成才服務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)做事、學(xué)會(huì)共處與學(xué)會(huì)發(fā)展。這就要求中職班主任對(duì)學(xué)生在校學(xué)習(xí)的德育工作進(jìn)行思考、整體設(shè)計(jì)。而當(dāng)前大多數(shù)中職班主任只針對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行德育教育，德育工作處于一種見(jiàn)珠打珠、見(jiàn)子打子、缺乏理念引領(lǐng)的散亂被動(dòng)狀態(tài)。因此，要使德育工作卓有成效，中職班主任要樹(shù)立系統(tǒng)化的德育理念，系統(tǒng)化地思考和設(shè)計(jì)德育方案，即系統(tǒng)化地制定德育目標(biāo)、整合德育內(nèi)容、設(shè)計(jì)德育方法、構(gòu)建德育評(píng)價(jià)機(jī)制等。
2系統(tǒng)化地制定德育目標(biāo)
德育目標(biāo)即德育的預(yù)期結(jié)果，是對(duì)德育活動(dòng)結(jié)果的具體要求，對(duì)德育工作產(chǎn)品的質(zhì)與量的規(guī)定。它是德育工作的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，制約著整個(gè)德育活動(dòng)的開(kāi)展。如果沒(méi)有明確的目標(biāo)指導(dǎo)，會(huì)造成德育工作的盲目，難以收到實(shí)效。因此中職班主任要以人為本，即以中職生成才的內(nèi)在要求為出發(fā)點(diǎn)，根據(jù)整體性與層次性相統(tǒng)一的原則，系統(tǒng)化地思考和制定德育目標(biāo)。課題組以《中小學(xué)德育工作規(guī)程》為綱領(lǐng)，以思想、現(xiàn)實(shí)和個(gè)體發(fā)展為依據(jù)，對(duì)中職生在校學(xué)習(xí)的德育工作進(jìn)行整體的思考，認(rèn)為中職班主任德育工作應(yīng)達(dá)到以下目標(biāo)：
（1）學(xué)生具有愛(ài)國(guó)愛(ài)民、奉獻(xiàn)社會(huì)的價(jià)值觀(guān)。
（2）學(xué)生學(xué)會(huì)珍愛(ài)生命。
（3）學(xué)生具有愛(ài)心、會(huì)感恩、講誠(chéng)信的人格品質(zhì)。
（4）學(xué)生紀(jì)律觀(guān)念強(qiáng)，能自覺(jué)遵紀(jì)守法。
（5）學(xué)生具有良好的行為習(xí)慣。
（6）學(xué)生具有健康的心理品質(zhì)。
（7）學(xué)生具有正確的戀愛(ài)婚姻觀(guān)。
（8）學(xué)生具有建立良好人際關(guān)系的能力。
（9）學(xué)生具有良好的職業(yè)道德。
3系統(tǒng)化地整合德育內(nèi)容
中職班主任德育工作的內(nèi)容繁雜，課題組根據(jù)德育目標(biāo)、教育對(duì)象以及社會(huì)發(fā)展，參考相關(guān)文獻(xiàn)，根據(jù)系統(tǒng)整合、整體滲透、整體塑造、循序漸進(jìn)的原則，對(duì)每個(gè)學(xué)期德育工作的內(nèi)容進(jìn)行篩選、邏輯設(shè)計(jì)和有機(jī)羅列，構(gòu)成一個(gè)有機(jī)的整體。概括起來(lái)，主要包括三大主線(xiàn)。
3.1公德公德教育主要包括愛(ài)國(guó)愛(ài)民、關(guān)心時(shí)政、遵紀(jì)守法、維護(hù)正義、保護(hù)環(huán)境、感恩社會(huì)、服務(wù)社會(huì)等的教育。使學(xué)生具有民族自尊心和自信心，自覺(jué)維護(hù)祖國(guó)的榮譽(yù)、獨(dú)立統(tǒng)一和民族的大團(tuán)結(jié)，把個(gè)人利益與國(guó)家利益聯(lián)系起來(lái),做一個(gè)忠誠(chéng)的愛(ài)國(guó)主義者。樹(shù)立法制觀(guān)念,知法、守法、用法，自覺(jué)維護(hù)校園的安全秩序和社會(huì)穩(wěn)定。愛(ài)護(hù)公共財(cái)產(chǎn)、抵制不良社會(huì)風(fēng)氣，樂(lè)于助人、見(jiàn)義勇為。樹(shù)立以社會(huì)主義集體主義為核心的人生觀(guān)和價(jià)值觀(guān)。努力為人民服務(wù),富于奉獻(xiàn)精神,具有艱苦奮斗的精神和強(qiáng)烈的使命感、責(zé)任感，反對(duì)拜金主義、享樂(lè)主義和極端個(gè)人主義。
3.2私德私德教育主要包括珍愛(ài)生命教育、孝心愛(ài)心教育、人格品質(zhì)教育、行為習(xí)慣教育、人際關(guān)系教育、健康教育、審美教育、戀愛(ài)教育等。使學(xué)生具有自尊、自愛(ài)、自律、自強(qiáng)的個(gè)性心理品質(zhì)；具有孝敬長(zhǎng)輩、尊敬師長(zhǎng)、與人為善、謙虛謹(jǐn)慎、言行一致的道德品質(zhì)，養(yǎng)成文明的行為習(xí)慣，具備健康的心理素質(zhì)，具備健康高雅的審美情趣和正確的戀愛(ài)觀(guān)。3.3職業(yè)道德職業(yè)道德教育主要包括愛(ài)崗敬業(yè)教育，團(tuán)結(jié)合作教育,誠(chéng)實(shí)守信教育，遵守行業(yè)規(guī)則教育,進(jìn)取精神教育、創(chuàng)業(yè)精神教育,奉獻(xiàn)社會(huì)教育等。讓學(xué)生樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，勤奮學(xué)習(xí)、勇于探索，努力掌握現(xiàn)代科學(xué)文化知識(shí)，具備勤勞敬業(yè)、團(tuán)結(jié)協(xié)作、誠(chéng)實(shí)信用、講求實(shí)效、公平競(jìng)爭(zhēng)、開(kāi)拓進(jìn)取、艱苦奮斗、樂(lè)于奉獻(xiàn)等觀(guān)念。
4系統(tǒng)化地設(shè)計(jì)德育方法
完整的道德品質(zhì)由道德認(rèn)知、道德情感、道德意志以及道德行為共同組成。傳統(tǒng)的班主任德育工作多通過(guò)班會(huì)以規(guī)勸、說(shuō)服、紀(jì)律訓(xùn)誡等理論的方式進(jìn)行，這種方式感性特征較弱，形式較單一，可接受性弱，學(xué)生往往只是入耳，難以入腦、入心，無(wú)法體驗(yàn)到道德實(shí)踐帶來(lái)的快樂(lè)與愉悅，難以引起教育對(duì)象的內(nèi)心共鳴。因此課題組從重視理論與實(shí)踐的銜接出發(fā)，強(qiáng)化學(xué)生的實(shí)踐體驗(yàn)，以心理學(xué)、教育學(xué)、人際溝通、美學(xué)等學(xué)科理論為指導(dǎo)，遵從認(rèn)知規(guī)律，對(duì)每個(gè)德育內(nèi)容進(jìn)行認(rèn)真探討分析，從認(rèn)識(shí)場(chǎng)、體驗(yàn)場(chǎng)、實(shí)現(xiàn)場(chǎng)三個(gè)方面系統(tǒng)化地設(shè)計(jì)適宜的教育方法，讓德育方法豐富多彩、生動(dòng)活潑、科學(xué)實(shí)效，以培養(yǎng)學(xué)生完整的道德品質(zhì)。
4.1認(rèn)識(shí)場(chǎng)認(rèn)識(shí)場(chǎng)就是綜合運(yùn)籌多種途徑幫助學(xué)生形成相應(yīng)的道德認(rèn)知、道德觀(guān)念。實(shí)踐表明，主題班會(huì)是學(xué)生道德認(rèn)知的核心載體，傳統(tǒng)班會(huì)課往往由班主任針對(duì)學(xué)生集體中近期的問(wèn)題做單向的說(shuō)教，見(jiàn)珠打珠，形式單一，缺乏主動(dòng)性和系統(tǒng)性。課題組根據(jù)德育的系統(tǒng)性目標(biāo)設(shè)計(jì)一系列主題班會(huì)，編成一個(gè)有機(jī)的整體，形成可控性、系統(tǒng)性、針對(duì)性、靈活性的完整統(tǒng)一。讓學(xué)生于循序漸進(jìn)中形成系統(tǒng)的道德認(rèn)知。每次主題班會(huì)要打破傳統(tǒng)的乏味單調(diào)的灌輸、填鴨式教學(xué)，而主要采用交流法開(kāi)展，系統(tǒng)地、連貫地向?qū)W生表達(dá)情感和觀(guān)念，并及時(shí)接納學(xué)生的互動(dòng)、反饋，這種方法強(qiáng)調(diào)啟發(fā)式教學(xué)的開(kāi)展，關(guān)注學(xué)生的心靈動(dòng)向，對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育的價(jià)值引領(lǐng)，讓學(xué)生更感興趣、主動(dòng)接受，從而實(shí)現(xiàn)道德觀(guān)的主體建構(gòu)。
4.2體驗(yàn)場(chǎng)體驗(yàn)場(chǎng)指班主任在學(xué)生身邊構(gòu)筑一個(gè)良好的道德體驗(yàn)場(chǎng)，讓學(xué)生在潛移默化中培養(yǎng)系統(tǒng)的道德情感、道德意志。這主要采用環(huán)境法和角色法。環(huán)境法是班主任對(duì)班級(jí)進(jìn)行系統(tǒng)化、制度化的人性化管理，給學(xué)生營(yíng)造積極的德育氛圍，讓學(xué)生在積極向上的班集體中得到系統(tǒng)的道德體驗(yàn)，如同身處芝蘭之室，在良好環(huán)境的潛移默化中受到德育內(nèi)容的影響，得到身心的發(fā)展。角色法是在真實(shí)或模擬的場(chǎng)景中，通過(guò)角色的代入，學(xué)生產(chǎn)生情感共鳴，助其思考并在道德上得以發(fā)展。
4.3實(shí)現(xiàn)場(chǎng)實(shí)現(xiàn)場(chǎng)就是讓學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中實(shí)現(xiàn)道德的社會(huì)價(jià)值。讓學(xué)生的道德認(rèn)識(shí)得到鞏固，強(qiáng)化道德意志，形成良好的道德行為。實(shí)踐法能夠?qū)⒌掠娘@性和隱性因素在活動(dòng)中有機(jī)結(jié)合起來(lái)，讓道德回歸生活，讓生活成為道德最重要的老師。班主任應(yīng)有系統(tǒng)、有目的性地組織學(xué)生參加各種校內(nèi)外活動(dòng)，如社會(huì)體驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)活動(dòng)、感恩活動(dòng)、勞動(dòng)活動(dòng)等，讓學(xué)生在社會(huì)中去實(shí)踐理論，認(rèn)同理論，體驗(yàn)道德價(jià)值，增強(qiáng)道德情感，養(yǎng)成道德行為。同時(shí)要強(qiáng)化學(xué)生的日常行為，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)生活的瑣屑行為中積淀道德品質(zhì)，自覺(jué)地培養(yǎng)和固化道德行為。
5系統(tǒng)化地構(gòu)建德育評(píng)價(jià)
德育評(píng)價(jià)是根據(jù)一定的標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)受教育者的知、情、意、行各方面作出判斷與總結(jié)，旨在形成正確的認(rèn)知和良好的品行。調(diào)查表明，大多數(shù)中職班主任對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育評(píng)價(jià)過(guò)分注重知識(shí)層面的考核，將評(píng)價(jià)目標(biāo)窄化為讓學(xué)生掌握道德知識(shí)，這種評(píng)價(jià)存在著評(píng)價(jià)主體非自主性、評(píng)價(jià)形式單一化、評(píng)價(jià)結(jié)果重定量輕定性的傾向，這會(huì)導(dǎo)致評(píng)價(jià)結(jié)果的偏差不實(shí)。課題組從以下方面系統(tǒng)化地對(duì)中職班主任德育工作進(jìn)行評(píng)價(jià)：
（1）構(gòu)建多維評(píng)價(jià)指標(biāo)。依據(jù)客觀(guān)性原則、自省性原則、現(xiàn)實(shí)性原則、發(fā)展性原則、可操作性原則設(shè)計(jì)德育評(píng)價(jià)指標(biāo)的要素、內(nèi)涵、權(quán)重和等級(jí)，實(shí)行多維價(jià)值評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，構(gòu)建科學(xué)的評(píng)價(jià)指標(biāo)。
（2）設(shè)計(jì)多元評(píng)價(jià)方式。采用過(guò)程性評(píng)估與終結(jié)性評(píng)估相結(jié)合、自我評(píng)價(jià)和他人評(píng)價(jià)相結(jié)合、定量評(píng)價(jià)與定性評(píng)價(jià)相結(jié)合的多元評(píng)估方式，注重德育效果的形成過(guò)程和積累，對(duì)構(gòu)成德育效果的諸多要素通盤(pán)考慮、評(píng)估。采用學(xué)生檔案袋、教師評(píng)語(yǔ)、自我評(píng)價(jià)等多種方式進(jìn)行評(píng)價(jià)，注重發(fā)展性評(píng)價(jià)的運(yùn)用，鼓勵(lì)受教育者進(jìn)行客觀(guān)、積極的自我評(píng)價(jià)。總之，要用發(fā)展的眼光對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià),真實(shí)、地反映學(xué)生的德育效果，從而激發(fā)學(xué)生內(nèi)在德性成長(zhǎng)，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生德育品質(zhì)的自我內(nèi)化。
（3）實(shí)施多主體評(píng)價(jià)。在傳統(tǒng)的德育評(píng)價(jià)中,往往只由班主任通過(guò)打分或操行評(píng)語(yǔ)的封閉方式來(lái)進(jìn)行,評(píng)價(jià)主體是單一的，評(píng)價(jià)的真實(shí)性、性和性大受影響。因此要構(gòu)建學(xué)生自評(píng)、小組評(píng)議、教師評(píng)價(jià)等多元主體評(píng)價(jià)體系，拓展評(píng)估主體的參與范圍，讓主評(píng)價(jià)從封閉走向開(kāi)放，促進(jìn)學(xué)生的自我反思、自我教育和自我發(fā)展，從而提高評(píng)價(jià)科學(xué)性和真實(shí)性。
作者：戚林韋紅莫麗平單位：玉林市衛(wèi)生學(xué)校
中職班主任論文:分析中職學(xué)校班主任論文
摘要：中職學(xué)校班主任必須具有奉獻(xiàn)精神，必須對(duì)班主任工作有熱心、有責(zé)任心、有信心，對(duì)學(xué)生有愛(ài)心，并講究工作的方式方法。只有這樣，才能成為中職學(xué)校合格的班主任。
關(guān)鍵詞：中職學(xué)校；班主任；工作
1．合格的班主任必須要有奉獻(xiàn)精神
班主任工作很辛苦，壓力很大。正常上班工作是8小時(shí)制，而班主任工作是24小時(shí)制，多數(shù)班主任不論白天晚上，心里時(shí)刻都裝著全班同學(xué)，總是擔(dān)心班級(jí)學(xué)生會(huì)不會(huì)發(fā)生什么事情。一個(gè)班級(jí)幾十號(hào)人，大事小事有可能隨時(shí)發(fā)生，確實(shí)要花不少精力。要真正成為一個(gè)合格的班主任，沒(méi)有奉獻(xiàn)精神是肯定不行的。
2．合格的班主任必須具備熱心
2．1對(duì)班主任工作要有熱心。首先要熱愛(ài)班主任工作，要把班主任工作當(dāng)作自己事業(yè)的一個(gè)重要部分，這樣才會(huì)用心去投入，用心去學(xué)習(xí)，用心去探索，用心去工作。
2．2對(duì)班級(jí)管理工作要有高度的責(zé)任心。沒(méi)有高度的責(zé)任心是不會(huì)用主要精力去學(xué)習(xí)、去探索、去工作的，那么工作效果肯定不會(huì)好。
2．3對(duì)班主任工作要有信心。要有信心去學(xué)習(xí)，去探索，去實(shí)踐，去積累經(jīng)驗(yàn)，班級(jí)工作才能取得好的成效。
2．4對(duì)學(xué)生要有愛(ài)心和同情心。學(xué)生遠(yuǎn)離父母和親友來(lái)到了學(xué)校，在學(xué)習(xí)、生活中，接觸最多的是班主任老師。學(xué)生來(lái)到學(xué)校，班主任即代替了他們的父母角色，他們希望得到老師們的關(guān)愛(ài)。班主任負(fù)有教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)、教會(huì)學(xué)生做人、教會(huì)學(xué)生做事的重任。在這個(gè)過(guò)程中，班主任對(duì)學(xué)生要有愛(ài)心和同情心，多去關(guān)心愛(ài)護(hù)學(xué)生，多去和學(xué)生交往、交流、交朋友，關(guān)心他們的學(xué)習(xí)、生活，使學(xué)生在班主任的面前敢于說(shuō)話(huà)，愿意說(shuō)出他想要說(shuō)的話(huà)，這樣才能知道他在想什么，才能有針對(duì)性地與他談心，做他的思想工作。特別是對(duì)那些學(xué)習(xí)差、紀(jì)律差的學(xué)生，更應(yīng)該去關(guān)心他，鼓勵(lì)他，幫助他，這樣他才會(huì)在心里面感激你并用實(shí)際行動(dòng)來(lái)報(bào)答你，班級(jí)管理工作才會(huì)順利。
3．做好班級(jí)工作的方式方法
3．1把班風(fēng)建設(shè)、學(xué)風(fēng)建設(shè)作為工作重點(diǎn)
3．1．1建立得力的班委，發(fā)揮班干的作用。新生入學(xué)后，要盡快組建臨時(shí)班委。要多注意了解學(xué)生入學(xué)初期的表現(xiàn)，有目的地分配給學(xué)生的一些工作任務(wù)并注意觀(guān)察他們的組織能力和工作能力、工作任務(wù)的完成情況、學(xué)生工作的主動(dòng)性和積極性情況，然后由班主任提名組建臨時(shí)班委。臨時(shí)班委一般為兩到三周，在這期間，班主任要特別注意對(duì)臨時(shí)班干的培養(yǎng)，指導(dǎo)他們?nèi)プ雒恳患拢⒋竽懛攀肿屗麄內(nèi)プ觯龅絾?wèn)題時(shí)與他們商量解決，使他們的組織能力、工作能力不斷得到鍛煉和提高，為正式班委的組建打下良好基礎(chǔ)。在組建班委時(shí)，一是班主任做動(dòng)員工作，重點(diǎn)講班干工作的重要性和班干工作是自我鍛煉的好方式；二是要求學(xué)生自我推薦，采用競(jìng)聘演講的方式；三是由同學(xué)提名推薦；四是班主任提名推薦；進(jìn)行投票選舉。實(shí)踐證明，這樣選舉出來(lái)的班干，他們的思想素質(zhì)、文化素質(zhì)、組織能力、工作能力都比較高，是班主任的得力助手。
3．1．2認(rèn)真組織學(xué)生學(xué)習(xí)中職學(xué)生的日常行為規(guī)范。學(xué)生從初中進(jìn)入中職學(xué)校是一個(gè)轉(zhuǎn)折，學(xué)校的管理模式有很大的不同。為了使學(xué)生盡快了解和適應(yīng)學(xué)校管理，除學(xué)校統(tǒng)一安排新生入學(xué)教育外，還應(yīng)在新生入學(xué)后一個(gè)月內(nèi)充分利用每周的班會(huì)課時(shí)間組織學(xué)生學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)討論學(xué)校的各項(xiàng)管理制度，重點(diǎn)學(xué)習(xí)學(xué)生違紀(jì)處分條例，使學(xué)生充分了解學(xué)校的各項(xiàng)管理制度以減少違紀(jì)現(xiàn)象的發(fā)生，促使學(xué)生在校期間順利的完成學(xué)業(yè)
3．1．3注重學(xué)生的思想教育，在班級(jí)中形成良好的風(fēng)氣。由于生源的文化素質(zhì)、思想素質(zhì)不一樣，有的學(xué)生求知欲不高，表現(xiàn)有厭學(xué)情緒，上課不認(rèn)真聽(tīng)講，遲到、早退、曠課，上課睡覺(jué)的現(xiàn)象較為嚴(yán)重，有少部分學(xué)生甚至有擾亂課堂秩序的現(xiàn)象。針對(duì)以上問(wèn)題，應(yīng)注重學(xué)生的思想教育，以班風(fēng)、學(xué)風(fēng)等各方面做得較好的班級(jí)來(lái)教育學(xué)生搞好學(xué)習(xí)，并把在校學(xué)習(xí)與畢業(yè)后就業(yè)結(jié)合起來(lái)教育學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使他們端正學(xué)習(xí)態(tài)度，明確學(xué)習(xí)目的，在班級(jí)中形成良好的學(xué)習(xí)風(fēng)氣。
3．1．4在班主任工作中，班主任要特別注意自己的言行舉止，做學(xué)生的表率。凡事要注意堅(jiān)持原則，對(duì)原則問(wèn)題不能讓步，如學(xué)生做錯(cuò)了事，違反了校規(guī)校紀(jì)，該批評(píng)的就要批評(píng)；對(duì)那些屢教不改的，該處理的就要處理。否則，班級(jí)管理工作難度更大。
3．1．5在遵循學(xué)校規(guī)章制度的前提下，要根據(jù)班級(jí)的具體工作，制定班規(guī)班紀(jì)和獎(jiǎng)懲制度，由全班同學(xué)討論達(dá)成共識(shí)后執(zhí)行，以培養(yǎng)好的團(tuán)隊(duì)精神和良好的班風(fēng)。
3．1．6尊重學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)。每個(gè)學(xué)生都有自己的個(gè)性，有一些開(kāi)朗，有一些內(nèi)向。在做學(xué)生的思想工作或者批評(píng)教育時(shí)，要注意學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，注意采取不同的方式，耐心細(xì)致地做思想工作，這樣才能取得良好的效果。
3．1．7精心策劃好好每次班會(huì)課。班會(huì)是班主任與學(xué)生交往交流、溝通的主要平臺(tái)，精心策劃好每次班會(huì)課是班會(huì)課取得良好效果的首要條件。
3．1．8抓住關(guān)鍵時(shí)刻善于做學(xué)生的思想動(dòng)員工作。(1)在學(xué)校舉行的各種文娛、體育活動(dòng)前做好動(dòng)員工作。學(xué)校每學(xué)期都有全校性的文娛、體育等競(jìng)賽活動(dòng)，在每次的競(jìng)賽活動(dòng)之前，都應(yīng)利用班會(huì)課時(shí)間做好動(dòng)員工作，闡述同學(xué)們參與活動(dòng)的重要意義，引導(dǎo)他們參與，并鼓勵(lì)同學(xué)們?cè)诟黜?xiàng)競(jìng)賽活動(dòng)中取得好的成績(jī)，為班集體爭(zhēng)光。(2)在每學(xué)期的勞動(dòng)周前做好動(dòng)員工作。為了更好地培養(yǎng)學(xué)生的勞動(dòng)觀(guān)念，班主任應(yīng)在每個(gè)勞動(dòng)周之前利用班會(huì)課認(rèn)真做好動(dòng)員工作，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到勞動(dòng)周的意義，完成勞動(dòng)周的各項(xiàng)工作任務(wù)。(3)在校內(nèi)、校外實(shí)習(xí)前做好動(dòng)員工作。實(shí)習(xí)是實(shí)踐的一個(gè)重要方面，是學(xué)生把理論運(yùn)用到實(shí)踐之中去的一個(gè)過(guò)程，是鍛煉學(xué)生動(dòng)手能力的手段。實(shí)習(xí)成績(jī)合格與否，直接關(guān)系到學(xué)生能否畢業(yè)。所以班主任應(yīng)在每次的實(shí)習(xí)前做好動(dòng)員工作，使學(xué)生從思想上重視實(shí)習(xí)工作并在實(shí)習(xí)課中努力完成實(shí)習(xí)任務(wù)。(4)在每學(xué)期的期中和期末考試前做好動(dòng)員工作。
3．2加強(qiáng)班級(jí)團(tuán)隊(duì)精神教育
班級(jí)同學(xué)來(lái)自各地，新生入學(xué)后最明顯的問(wèn)題是互不相識(shí)，班級(jí)同學(xué)之間的交往不夠多，有些同學(xué)很活潑，表現(xiàn)欲望強(qiáng)，個(gè)性也很強(qiáng)，但他們往往缺乏團(tuán)隊(duì)精神；城區(qū)、鄉(xiāng)鎮(zhèn)、農(nóng)村的學(xué)生以居住地分成群體，各居住的宿舍又形成若干個(gè)小群體。大家缺乏交往溝通，班集體的凝聚力較差。所以班主任應(yīng)多深入班級(jí)與學(xué)生談心，了解他們的思想動(dòng)態(tài)，針對(duì)學(xué)生中存在的問(wèn)題進(jìn)行思想教育，并通過(guò)開(kāi)展班級(jí)活動(dòng)，給同學(xué)之間的交往、溝通創(chuàng)造平臺(tái)，使班級(jí)的團(tuán)隊(duì)精神盡快形成。只有班級(jí)團(tuán)隊(duì)精神形成了，班級(jí)的各項(xiàng)工作開(kāi)展就順利了。
班主任的工作直接關(guān)系到班級(jí)同學(xué)在學(xué)習(xí)、紀(jì)律、思想品德等各方面良好習(xí)慣的形成，班主任工作的方式方法講究了，學(xué)生受教育時(shí)就會(huì)感到心情舒暢，有利于學(xué)生的發(fā)展，班級(jí)工作也會(huì)取得良好的效果。
中職班主任論文:中職班主任促進(jìn)學(xué)生心理健康論文
1.中職班主任應(yīng)該運(yùn)用管理藝術(shù)促進(jìn)學(xué)生心理的健康發(fā)展
1.1走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心
（1）以為人父母的愛(ài)主動(dòng)走進(jìn)“沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育”愛(ài)是教育的前提。父母愛(ài)自己的孩子是本能，愛(ài)別人的孩子是神圣。而班主任卻要求調(diào)整心態(tài)，必須做到這份神圣。端正學(xué)生觀(guān)，他們是有些老師或家人眼里的“問(wèn)題”學(xué)生，心理有病，在有些方面確實(shí)做得不如別人，但在班主任的眼睛里，“學(xué)生是一個(gè)完整的人”，要用心去挖掘、捕捉學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，滿(mǎn)懷寬容和期待、信任學(xué)生，心疼他們，而不是頭疼，要把他看成是自己的孩子，不放棄每一個(gè)學(xué)生，細(xì)心的關(guān)愛(ài)，用心的呵護(hù)，讓每個(gè)學(xué)生都抬起頭來(lái)走路。
（2）以朋友的心態(tài)真誠(chéng)的走進(jìn)
學(xué)生的心是很脆弱的，脆弱的心需要平等、尊重、理解、賞識(shí)的甘露來(lái)滋潤(rùn)。班主任要理解學(xué)生，了解他們的興趣，接受他們的愛(ài)好，與他們共同體會(huì)喜怒哀樂(lè)，幫助他們找回失去的信心，增強(qiáng)生活的勇氣，強(qiáng)化他們自強(qiáng)自愛(ài)的信念。
（3）以為人師表的人格無(wú)聲走進(jìn)
教育是用人格塑造人格的過(guò)程，不管在治學(xué)還是在生活上，班主任都要為學(xué)生做出表率，要求學(xué)生做到的事情，班主任首先要做到，這是尊重學(xué)生和關(guān)心學(xué)生，也是正面影響學(xué)生。老師用行為規(guī)范去引導(dǎo)學(xué)生的同時(shí)也要規(guī)范自己的行為。
1.2創(chuàng)建班級(jí)文化
人際關(guān)系對(duì)人的身心影響極其深刻，班級(jí)的人際關(guān)系是班主任，任課老師，學(xué)生之間的相互關(guān)系構(gòu)成。班級(jí)人際關(guān)系是一種高級(jí)形式的班級(jí)文化。創(chuàng)建積極、民主、平等、團(tuán)結(jié)的班級(jí)文化，對(duì)學(xué)生心理健康的發(fā)展有著極其重要的意義。
（1）營(yíng)造積極向上的班級(jí)氛圍
環(huán)境對(duì)人的影響極為重要，無(wú)論是客觀(guān)環(huán)境還是人文環(huán)境，首先從客觀(guān)環(huán)境教室上說(shuō)，教室是學(xué)生的主要生活場(chǎng)所，教室的布置是班級(jí)文化的重要組成部分。優(yōu)化班級(jí)教室環(huán)境，是創(chuàng)建班級(jí)文化的基礎(chǔ)，一個(gè)整潔、安靜、和諧的生活空間，可以催人奮進(jìn)，可以幫助學(xué)生獲得心理的平衡。
（2）渲染民主、平等的班級(jí)氛圍
民主平等的班級(jí)文化大氛圍的建立需要借助的重要方式是班級(jí)活動(dòng)。通過(guò)班級(jí)各項(xiàng)活動(dòng)激發(fā)學(xué)生各項(xiàng)才能，讓學(xué)生找到自信和熱情，感受到自己和他人的平等。
（3）促成團(tuán)結(jié)進(jìn)步的班級(jí)文化
團(tuán)結(jié)進(jìn)步的班級(jí)集體意識(shí)是一種向上的群體規(guī)范，對(duì)學(xué)生的品德形成有巨大、無(wú)形的推動(dòng)作用，作為班主任，要充分重視每一次以班級(jí)團(tuán)體參與的各項(xiàng)具體事物，鼓勵(lì)班級(jí)成員以班級(jí)主體人的身份參與進(jìn)去。
1.3執(zhí)行班級(jí)規(guī)范
班規(guī)對(duì)于班級(jí)管理具有神奇的作用。首先，要讓規(guī)范形成于學(xué)生自己，讓學(xué)生成為班級(jí)規(guī)范的擬定者，全程參與班規(guī)的制定，討論，修改，通過(guò)，解釋?zhuān)谶@過(guò)程中學(xué)生進(jìn)行自我教育，明辨是非。其次，就是班級(jí)規(guī)范的公平、嚴(yán)格的執(zhí)行，保持長(zhǎng)時(shí)間的穩(wěn)定性，不隨意變動(dòng)，人人平等執(zhí)行，民主執(zhí)行，公正的對(duì)待每一個(gè)同學(xué)。
1.4把握與學(xué)生的溝通技巧
溝通是跨越教師與學(xué)生心理溝壑的橋梁，真正的溝通應(yīng)該從心開(kāi)始，，班主任就需要用心去溝通，只有這樣，我們才能走進(jìn)學(xué)生內(nèi)心深處，打開(kāi)學(xué)生的心扉，了解學(xué)生深處的每處風(fēng)景。
（1）傾聽(tīng)學(xué)生的心聲
作為班主任要多學(xué)會(huì)傾聽(tīng)學(xué)生的內(nèi)心需要，注意傾聽(tīng)?wèi)B(tài)度，誠(chéng)懇的態(tài)度是打開(kāi)學(xué)生緊閉心扉的鑰匙，用愛(ài)心和耐心，尊重學(xué)生，愛(ài)護(hù)學(xué)生，寬容接受學(xué)生的不同意見(jiàn)，只有這樣，班主任才能聽(tīng)到學(xué)生的真話(huà)和心理話(huà)。同時(shí)還要講究?jī)A聽(tīng)的方式方法，傾聽(tīng)有多種形式，班主任要?jiǎng)?chuàng)新自己的傾聽(tīng)方式，張開(kāi)傾聽(tīng)的耳朵，觸摸到學(xué)生的真實(shí)情緒，有的放矢的開(kāi)展自己的管理工作。
（2）贊美賞識(shí)學(xué)生
班主任的贊美是陽(yáng)光、空氣和水，是學(xué)生成長(zhǎng)不可缺少的養(yǎng)料，尤其是中職學(xué)生，他們對(duì)他人的肯定有強(qiáng)烈的饑渴感。中職班主任要多運(yùn)用賞識(shí)教育，適時(shí)適度的贊美學(xué)生，首先贊美的要及時(shí)，其次在表?yè)P(yáng)中要流露出真切、熱情和信心，不能有些許的過(guò)度，場(chǎng)合選擇，用語(yǔ)等都要深思熟慮。
二、總結(jié)
總之，中職學(xué)生的班主任工作任重道遠(yuǎn)，班主任在促進(jìn)學(xué)生的心理、學(xué)習(xí)和生理平衡發(fā)展中具有重要的作用。據(jù)《中職生心理健康現(xiàn)狀及其與社會(huì)支持系統(tǒng)的關(guān)系研究》表明，中職生的心理健康與其所受的社會(huì)支持有很大的關(guān)系，其中班主任的支持尤其重要，這就需要我們的班主任能更多的關(guān)心關(guān)注學(xué)生，給予學(xué)生更多的支持。相信只要學(xué)校，家長(zhǎng)和社會(huì)都給予中職生更多的支持，中職學(xué)生的心理健康水平會(huì)有所提高。
作者：傅國(guó)英 王娟 方慶青 單位：江西水利職業(yè)學(xué)院
中職班主任論文:中職班主任促進(jìn)下學(xué)生心理健康論文
1中職學(xué)生的心理健康現(xiàn)狀與成因
1.1失落和自卑心理嚴(yán)重
在我們進(jìn)行的課題研究調(diào)查中，中職學(xué)生很大一部分同學(xué)的自控能力差、沉迷玩樂(lè)或?qū)W習(xí)不得法，學(xué)習(xí)成績(jī)普遍較差，在基礎(chǔ)學(xué)習(xí)階段飽受老師的批評(píng)、家長(zhǎng)的訓(xùn)斥和同學(xué)的冷漠，總覺(jué)得自己不如他人，存在著嚴(yán)重的自卑心理。
1.2感恩和責(zé)任感不強(qiáng)
許多中職學(xué)生的家庭教育環(huán)境一般，有的父母教育子女方式簡(jiǎn)單粗暴，有的來(lái)自單親家庭缺少父愛(ài)或母愛(ài)，有的是留守兒童，這使得學(xué)生時(shí)常陷入孤獨(dú)無(wú)助的境地，缺少愛(ài)和歸屬感，造成孩子撒謊、逃避、退縮、叛逆、極端和玩世不恭等心理特征，沒(méi)有感恩的心理，對(duì)家長(zhǎng)、老師、學(xué)校和社會(huì)都缺乏一定責(zé)任感。
1.3攀比和虛榮心理極強(qiáng)
該年齡階段的學(xué)生生理及心理趨向成熟而尚未成熟，講究外表和穿著、講究打扮、物質(zhì)追求高、心態(tài)不夠平穩(wěn)、依賴(lài)性強(qiáng)、相互攀比等心理嚴(yán)重。當(dāng)然，職校學(xué)生的不良心理特征遠(yuǎn)不止這些，比如他們中很多有極其強(qiáng)烈的厭學(xué)心理，偏執(zhí)，叛逆，沉迷網(wǎng)絡(luò)、游戲等。班主任充分了解學(xué)生的心理狀況，尋找成因，針對(duì)性的開(kāi)展班級(jí)管理和心理輔導(dǎo)工作。
2中職班主任應(yīng)該運(yùn)用管理藝術(shù)促進(jìn)學(xué)生心理的健康發(fā)展
2.1走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心
（1）以為人父母的愛(ài)主動(dòng)走進(jìn)“沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育”愛(ài)是教育的前提。父母愛(ài)自己的孩子是本能，愛(ài)別人的孩子是神圣。而班主任卻要求調(diào)整心態(tài)，必須做到這份神圣。端正學(xué)生觀(guān)，他們是有些老師或家人眼里的“問(wèn)題”學(xué)生，心理有病，在有些方面確實(shí)做得不如別人，但在班主任的眼睛里，“學(xué)生是一個(gè)完整的人”，要用心去挖掘、捕捉學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，滿(mǎn)懷寬容和期待、信任學(xué)生，心疼他們，而不是頭疼，要把他看成是自己的孩子，不放棄每一個(gè)學(xué)生，細(xì)心的關(guān)愛(ài)，用心的呵護(hù)，讓每個(gè)學(xué)生都抬起頭來(lái)走路。（2）以朋友的心態(tài)真誠(chéng)的走進(jìn)學(xué)生的心是很脆弱的，脆弱的心需要平等、尊重、理解、賞識(shí)的甘露來(lái)滋潤(rùn)。班主任要理解學(xué)生，了解他們的興趣，接受他們的愛(ài)好，與他們共同體會(huì)喜怒哀樂(lè)，幫助他們找回失去的信心，增強(qiáng)生活的勇氣，強(qiáng)化他們自強(qiáng)自愛(ài)的信念。（3）以為人師表的人格無(wú)聲走進(jìn)教育是用人格塑造人格的過(guò)程，不管在治學(xué)還是在生活上，班主任都要為學(xué)生做出表率，要求學(xué)生做到的事情，班主任首先要做到，這是尊重學(xué)生和關(guān)心學(xué)生，也是正面影響學(xué)生。老師用行為規(guī)范去引導(dǎo)學(xué)生的同時(shí)也要規(guī)范自己的行為。
2.2創(chuàng)建班級(jí)文化
人際關(guān)系對(duì)人的身心影響極其深刻，班級(jí)的人際關(guān)系是班主任，任課老師，學(xué)生之間的相互關(guān)系構(gòu)成。班級(jí)人際關(guān)系是一種高級(jí)形式的班級(jí)文化。創(chuàng)建積極、民主、平等、團(tuán)結(jié)的班級(jí)文化，對(duì)學(xué)生心理健康的發(fā)展有著極其重要的意義。（1）營(yíng)造積極向上的班級(jí)氛圍。環(huán)境對(duì)人的影響極為重要，無(wú)論是客觀(guān)環(huán)境還是人文環(huán)境，首先從客觀(guān)環(huán)境教室上說(shuō)，教室是學(xué)生的主要生活場(chǎng)所，教室的布置是班級(jí)文化的重要組成部分。優(yōu)化班級(jí)教室環(huán)境，是創(chuàng)建班級(jí)文化的基礎(chǔ)，一個(gè)整潔、安靜、和諧的生活空間，可以催人奮進(jìn)，可以幫助學(xué)生獲得心理的平衡。（2）渲染民主、平等的班級(jí)氛圍民主平等的班級(jí)文化大氛圍的建立需要借助的重要方式是班級(jí)活動(dòng)。通過(guò)班級(jí)各項(xiàng)活動(dòng)激發(fā)學(xué)生各項(xiàng)才能，讓學(xué)生找到自信和熱情，感受到自己和他人的平等。（3）促成團(tuán)結(jié)進(jìn)步的班級(jí)文化團(tuán)結(jié)進(jìn)步的班級(jí)集體意識(shí)是一種向上的群體規(guī)范，對(duì)學(xué)生的品德形成有巨大、無(wú)形的推動(dòng)作用，作為班主任，要充分重視每一次以班級(jí)團(tuán)體參與的各項(xiàng)具體事物，鼓勵(lì)班級(jí)成員以班級(jí)主體人的身份參與進(jìn)去。
2.3執(zhí)行班級(jí)規(guī)范
班規(guī)對(duì)于班級(jí)管理具有神奇的作用。首先，要讓規(guī)范形成于學(xué)生自己，讓學(xué)生成為班級(jí)規(guī)范的擬定者，全程參與班規(guī)的制定，討論，修改，通過(guò)，解釋?zhuān)谶@過(guò)程中學(xué)生進(jìn)行自我教育，明辨是非。其次，就是班級(jí)規(guī)范的公平、嚴(yán)格的執(zhí)行，保持長(zhǎng)時(shí)間的穩(wěn)定性，不隨意變動(dòng)，人人平等執(zhí)行，民主執(zhí)行，公正的對(duì)待每一個(gè)同學(xué)。
2.4把握與學(xué)生的溝通技巧
溝通是跨越教師與學(xué)生心理溝壑的橋梁，真正的溝通應(yīng)該從心開(kāi)始，，班主任就需要用心去溝通，只有這樣，我們才能走進(jìn)學(xué)生內(nèi)心深處，打開(kāi)學(xué)生的心扉，了解學(xué)生深處的每處風(fēng)景。（1）傾聽(tīng)學(xué)生的心聲作為班主任要多學(xué)會(huì)傾聽(tīng)學(xué)生的內(nèi)心需要，注意傾聽(tīng)?wèi)B(tài)度，誠(chéng)懇的態(tài)度是打開(kāi)學(xué)生緊閉心扉的鑰匙，用愛(ài)心和耐心，尊重學(xué)生，愛(ài)護(hù)學(xué)生，寬容接受學(xué)生的不同意見(jiàn)，只有這樣，班主任才能聽(tīng)到學(xué)生的真話(huà)和心理話(huà)。同時(shí)還要講究?jī)A聽(tīng)的方式方法，傾聽(tīng)有多種形式，班主任要?jiǎng)?chuàng)新自己的傾聽(tīng)方式，張開(kāi)傾聽(tīng)的耳朵，觸摸到學(xué)生的真實(shí)情緒，有的放矢的開(kāi)展自己的管理工作。（2）贊美賞識(shí)學(xué)生班主任的贊美是陽(yáng)光、空氣和水，是學(xué)生成長(zhǎng)不可缺少的養(yǎng)料，尤其是中職學(xué)生，他們對(duì)他人的肯定有強(qiáng)烈的饑渴感。中職班主任要多運(yùn)用賞識(shí)教育，適時(shí)適度的贊美學(xué)生，首先贊美的要及時(shí)，其次在表?yè)P(yáng)中要流露出真切、熱情和信心，不能有些許的過(guò)度，場(chǎng)合選擇，用語(yǔ)等都要深思熟慮。
總之，中職學(xué)生的班主任工作任重道遠(yuǎn)，班主任在促進(jìn)學(xué)生的心理、學(xué)習(xí)和生理平衡發(fā)展中具有重要的作用。據(jù)《中職生心理健康現(xiàn)狀及其與社會(huì)支持系統(tǒng)的關(guān)系研究》表明，中職生的心理健康與其所受的社會(huì)支持有很大的關(guān)系，其中班主任的支持尤其重要，這就需要我們的班主任能更多的關(guān)心關(guān)注學(xué)生，給予學(xué)生更多的支持。相信只要學(xué)校，家長(zhǎng)和社會(huì)都給予中職生更多的支持，中職學(xué)生的心理健康水平會(huì)有所提高。
作者：傅國(guó)英 王娟 方慶青 單位：江西水利職業(yè)學(xué)院
中職班主任論文:中職班主任管理德育工作論文
1調(diào)查對(duì)象與方法
1.1調(diào)查對(duì)象
玉林市部分中職學(xué)校（玉林市衛(wèi)生學(xué)校、廣西玉林農(nóng)業(yè)學(xué)校、玉林市機(jī)電工程學(xué)校、玉林市財(cái)經(jīng)學(xué)校、玉林市職教中心）部分班主任。調(diào)查人數(shù)：每所學(xué)校25人，共計(jì)125人。
1.2調(diào)查方法
課題組參考相關(guān)文獻(xiàn)[1]，編制“中職班主任德育工作調(diào)查問(wèn)卷”，問(wèn)卷涵蓋德育理念、德育目標(biāo)、德育內(nèi)容、德育方法和德育評(píng)價(jià)5方面內(nèi)容。采用隨機(jī)抽樣調(diào)查法，在以上各校以不記名方式現(xiàn)場(chǎng)填寫(xiě)問(wèn)卷。共發(fā)放問(wèn)卷125份，回收有效問(wèn)卷121份。
2中職班主任德育工作存在的主要問(wèn)題
2.1德育理念淡薄缺失
絕大多數(shù)中職班主任缺乏明確的德育核心引領(lǐng)工作，不能把3年的德育工作作為一項(xiàng)育人工程進(jìn)行思考、整體設(shè)計(jì)，不善于運(yùn)用心理學(xué)、教育學(xué)、人際溝通、美學(xué)等學(xué)科理論指導(dǎo)德育工作，只針對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行教育，德育工作處于缺乏理念引領(lǐng)的散亂、被動(dòng)狀態(tài)。
2.2德育目標(biāo)模糊不明
絕大多數(shù)中職班主任沒(méi)有制定3年班主任德育工作的總體目標(biāo)和學(xué)期目標(biāo)，不能依據(jù)目標(biāo)確定德育工作的內(nèi)容、方法與評(píng)價(jià)，德育工作方向不明、目標(biāo)模糊。
2.3德育內(nèi)容繁雜散亂
有半數(shù)左右的中職班主任不能對(duì)德育內(nèi)容進(jìn)行篩選和有機(jī)整合，不能制定每學(xué)期的班主任德育基本內(nèi)容，絕大多數(shù)中職班主任不考慮德育內(nèi)容的循序漸進(jìn)、整體滲透。德育內(nèi)容繁雜冗多、散亂無(wú)序。
2.4德育方法單一效差
絕大多數(shù)中職班主任主要采用傳統(tǒng)說(shuō)教方式進(jìn)行德育，缺乏豐富多彩、生動(dòng)活潑的德育方法，不能根據(jù)德育內(nèi)容設(shè)計(jì)適宜的教育方法，不能根據(jù)學(xué)生的個(gè)體差異設(shè)計(jì)個(gè)別教育，不注重德育方法的科學(xué)實(shí)效。
2.5德育評(píng)價(jià)偏差不實(shí)
大多數(shù)中職班主任不重視對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育評(píng)價(jià)，超過(guò)半數(shù)的中職班主任只用定量評(píng)價(jià)的方式進(jìn)行德育評(píng)價(jià)，能用定量評(píng)價(jià)與定性評(píng)價(jià)相結(jié)合的方式進(jìn)行德育評(píng)價(jià)的中職班主任僅占1/3左右。在評(píng)價(jià)主體上，只由教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育評(píng)價(jià)占大多數(shù)，能采用多元主體進(jìn)行德育評(píng)價(jià)的比例很小。這種評(píng)價(jià)主體非自主性、評(píng)價(jià)形式單一、評(píng)價(jià)結(jié)果重定量輕定性的不科學(xué)的德育評(píng)價(jià)體系會(huì)導(dǎo)致評(píng)價(jià)結(jié)果偏差不實(shí)。
3提升中職班主任德育工作實(shí)效性的對(duì)策
針對(duì)中職班主任德育工作存在的主要問(wèn)題，課題組從以下方面探索提升中職班主任德育工作實(shí)效性的有效策略。
3.1中職班主任德育工作理念的系統(tǒng)化
要使德育工作卓有成效，必須有科學(xué)的理念來(lái)引領(lǐng)。班主任德育工作是一項(xiàng)整體、復(fù)雜的育人工程，因此中職班主任要以系統(tǒng)化的德育理念[1]思考和設(shè)計(jì)3年的德育方案。課題組根據(jù)中職學(xué)校具體情況對(duì)中職班主任系統(tǒng)化德育理念內(nèi)涵進(jìn)行研究，為德育方案的設(shè)計(jì)提供依據(jù)與指導(dǎo)。
3.2中職班主任德育工作目標(biāo)的系統(tǒng)化
課題組在研究中職班主任系統(tǒng)化德育理念的基礎(chǔ)上，在系統(tǒng)化德育理念的引領(lǐng)下，系統(tǒng)設(shè)計(jì)和制定3年班主任德育工作的總體目標(biāo)及學(xué)期目標(biāo)，讓德育工作有明確方向，為德育工作的內(nèi)容、方法與評(píng)價(jià)提供依據(jù)。
3.3中職班主任德育工作內(nèi)容的系統(tǒng)化
中職班主任德育工作內(nèi)容繁雜，可歸納為七大主線(xiàn)，即珍愛(ài)生命、感恩教育、誠(chéng)信教育、健康教育、戀愛(ài)教育、人際關(guān)系、職業(yè)生涯。課題組依據(jù)德育目標(biāo)，以心理學(xué)、教育學(xué)、哲學(xué)、人際溝通、美學(xué)等學(xué)科理論為指導(dǎo)，根據(jù)系統(tǒng)整合、整體滲透、整體塑造、循序漸進(jìn)的原則，對(duì)每個(gè)學(xué)期德育工作內(nèi)容進(jìn)行篩選、設(shè)計(jì)和有機(jī)羅列，從而形成有機(jī)整體，讓3年的德育工作構(gòu)成一個(gè)完整的系統(tǒng)。
3.4中職班主任德育工作方法的系統(tǒng)化
班主任的傳統(tǒng)單向說(shuō)教方法缺乏主動(dòng)性和系統(tǒng)性，難以收到良好的德育效果。法國(guó)著名啟蒙思想家盧梭認(rèn)為，德育最本質(zhì)的特征是實(shí)踐性，而不僅僅是認(rèn)知。德育的呈現(xiàn)方式應(yīng)該是實(shí)踐，認(rèn)識(shí)在實(shí)踐中深化，行為在實(shí)踐中習(xí)得，習(xí)慣在實(shí)踐中養(yǎng)成，價(jià)值觀(guān)在實(shí)踐中確立[2]。因此，課題組應(yīng)從強(qiáng)化學(xué)生實(shí)踐體驗(yàn)出發(fā)，以心理學(xué)、教育學(xué)、哲學(xué)、人際溝通、美學(xué)等學(xué)科理論為指導(dǎo)，遵循認(rèn)知規(guī)律，對(duì)每項(xiàng)德育內(nèi)容進(jìn)行探討分析，從認(rèn)識(shí)場(chǎng)、體驗(yàn)場(chǎng)、實(shí)現(xiàn)場(chǎng)3方面系統(tǒng)化設(shè)計(jì)適宜的教育方法，讓德育方法豐富多彩、生動(dòng)活潑、科學(xué)有效。
3.5中職班主任德育工作評(píng)價(jià)的系統(tǒng)化
科學(xué)的德育評(píng)價(jià)具有激勵(lì)導(dǎo)向作用，能不斷促進(jìn)德育實(shí)效性的提高。課題組從以下方面探索構(gòu)建中職班主任德育工作評(píng)價(jià)體系：（1）德育評(píng)價(jià)指標(biāo)。依據(jù)客觀(guān)性原則、自省性原則、現(xiàn)實(shí)性原則、發(fā)展性原則、可操作性原則研究德育評(píng)價(jià)指標(biāo)的要素、內(nèi)涵、權(quán)重和等級(jí)，設(shè)置科學(xué)的評(píng)價(jià)指標(biāo)。（2）德育評(píng)價(jià)方式。探索過(guò)程性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合、自我評(píng)價(jià)與他人評(píng)價(jià)相結(jié)合、定量評(píng)價(jià)與定性評(píng)價(jià)相結(jié)合的多元評(píng)價(jià)方式，注重德育效果形成的過(guò)程和積累，對(duì)構(gòu)成德育效果的諸多要素通盤(pán)考慮、評(píng)價(jià)，真實(shí)、地反映學(xué)生德育效果，從而促進(jìn)學(xué)生德性成長(zhǎng)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生德育品質(zhì)的自我內(nèi)化。（3）德育評(píng)價(jià)主體。構(gòu)建學(xué)生自評(píng)、小組評(píng)議、教師評(píng)價(jià)等多元主體評(píng)價(jià)體系，拓展評(píng)價(jià)主體參與范圍，促進(jìn)學(xué)生自我反思、自我教育和自我發(fā)展，進(jìn)而保障評(píng)價(jià)的真實(shí)性和科學(xué)性，更好地發(fā)揮評(píng)價(jià)應(yīng)有的激勵(lì)導(dǎo)向作用。
作者：莫麗平 單位：玉林市衛(wèi)生學(xué)校
中職班主任論文:中職生班主任進(jìn)行思想教育論文
一、中職生思想道德素質(zhì)現(xiàn)狀
大部分中職生思想道德素質(zhì)還是比較好的，但是有些中職生沒(méi)有養(yǎng)成良好的日常行為習(xí)慣，其心理素質(zhì)和意志力較差，具體表現(xiàn)如下。
1.行為習(xí)慣和自制力能力差。就目前來(lái)看，部分中職生紀(jì)律意識(shí)較差，沒(méi)有一定自我約束能力，隨意曠課、課上說(shuō)話(huà)、不重視課堂紀(jì)律、逃學(xué)，對(duì)學(xué)習(xí)沒(méi)有端正態(tài)度。另外，很多學(xué)生日常行為習(xí)慣較差，隨地吐痰，隨手亂扔垃圾，而且還部分學(xué)生還會(huì)故意損壞公共設(shè)施，破壞公物，缺乏社會(huì)責(zé)任感和集體榮譽(yù)感，一切行為以自我為中心，自控能力較差。
2.學(xué)習(xí)能力較低，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差。中職生一般在初中階段沒(méi)有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，因而也沒(méi)有打好基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)成績(jī)較低，表現(xiàn)出不愛(ài)學(xué)習(xí)，不喜歡看書(shū)，學(xué)習(xí)能動(dòng)性差，缺乏自主學(xué)習(xí)的能力和意識(shí)。等他們進(jìn)入中職階段后，文化課的基礎(chǔ)也比較低，甚至有些學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)態(tài)度，對(duì)學(xué)習(xí)置之不理。
3.心理素質(zhì)和心理承受能力較低。當(dāng)前社會(huì)處于“普高熱”潮流中，受這種觀(guān)點(diǎn)的影響，很多中職生認(rèn)為只有考入普高才能被稱(chēng)為優(yōu)等生，因此他們?nèi)菀桩a(chǎn)生自卑心理，認(rèn)為自己沒(méi)有學(xué)習(xí)的天賦，從而其學(xué)習(xí)動(dòng)力也就逐漸下降。并且受到自卑心理的影響，大部分中職生的心理素質(zhì)較低，心理承受能力普遍不高。
4.意志力較差。根據(jù)調(diào)查顯示，我國(guó)中職生的意志力普遍較低，很多中職生從小就受到家庭的溺愛(ài)，缺乏獨(dú)立生活的能力和克服挫折的毅力，沒(méi)有奮斗意識(shí)，當(dāng)他們遇到困難時(shí)就會(huì)選擇放棄，不愿意選擇堅(jiān)持，缺乏吃苦耐勞的精神。
二、班主任對(duì)中職生進(jìn)行思想教育的藝術(shù)性探析
班主任工作是思想教育工作的核心，因此作為班主任要懂得運(yùn)用一些教育手法，使教育工作更具藝術(shù)性，讓中職生易于接受，切實(shí)發(fā)揮思想教育的真正效果。
1.以身作則，樹(shù)立榜樣的力量。為了使學(xué)生養(yǎng)成遵守紀(jì)律的良好習(xí)慣，班主任要以身作則，發(fā)揮出榜樣的力量。有些班主任并沒(méi)有重視這些小細(xì)節(jié)，但是學(xué)生會(huì)在背后議論、評(píng)價(jià)。學(xué)校禁止穿奇裝異服，我就只穿正裝；學(xué)校要求提前來(lái)到教室，我就提前兩分鐘按時(shí)來(lái)到教室，其實(shí)這些學(xué)生都看在眼里，慢慢地我發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生也穿起了校服，同時(shí)，幾乎沒(méi)有學(xué)生上課遲到了。因此作為班主任首先要自己遵守校規(guī)，才能為學(xué)生樹(shù)立起榜樣，學(xué)生也會(huì)像你學(xué)習(xí)。除此之外，班主任要主動(dòng)一起和學(xué)生參與勞動(dòng)。很多中職生從小都比較溺愛(ài)，不會(huì)主動(dòng)打掃衛(wèi)生。在大掃除中，我就常常親自示范，積極參與到勞動(dòng)中，馬上學(xué)生也會(huì)很配合你，并會(huì)從心底里認(rèn)可你。
2.以愛(ài)感人，以情動(dòng)人，與學(xué)生產(chǎn)生心靈共鳴。首先，班主任要樹(shù)立學(xué)生的自信心。中職生心理素質(zhì)較低，心理承受能力也不強(qiáng)，很多中職生普遍具有自卑的心理，因此班主任就要培養(yǎng)學(xué)生的自信心，增強(qiáng)他們的自信力。在日常教學(xué)中，班主任要積極鼓勵(lì)學(xué)生，多對(duì)學(xué)生投向肯定和贊賞的目光，并且還要主動(dòng)善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上潛在的優(yōu)點(diǎn)。我們班里有一個(gè)學(xué)生，性格內(nèi)向，平時(shí)也不愿與人溝通交流，但是我發(fā)現(xiàn)他板報(bào)書(shū)法很好，因此等到更換板報(bào)的時(shí)候我就讓他輔助班委，一起完成板報(bào)內(nèi)容。每當(dāng)板報(bào)做好后，我都會(huì)當(dāng)面表?yè)P(yáng)他，并且鼓勵(lì)他嘗試去做一些自己感興趣的事情，結(jié)果他的性格慢慢地開(kāi)朗起來(lái)，和以往相比，也更加自信了，同學(xué)們也很喜歡他，自然而然他和同學(xué)們的交流也逐漸增多。除此之外，班主任還要一視同仁，把每位學(xué)生都當(dāng)作自己的寶貝。班主任要公平對(duì)待班級(jí)上的每位學(xué)生，讓學(xué)生真正感到班主任的熱情和真情。當(dāng)天氣變冷的時(shí)候，班主任要提醒學(xué)生及時(shí)增減衣物；學(xué)生取得優(yōu)異成績(jī)的時(shí)候，班主任也要積極鼓勵(lì)學(xué)生，這樣有利于協(xié)調(diào)學(xué)生和班主任之間的關(guān)系，能夠促進(jìn)思想教育工作的順利進(jìn)展。
3.制定一套學(xué)生認(rèn)可的管理制度，提高學(xué)生班級(jí)榮譽(yù)感。任何班級(jí)都需要一套管理制度，中職生亦是如此。因此，班主任要制定一套學(xué)生認(rèn)可的管理制度，可以讓學(xué)生一起參與制度的制定，按照班級(jí)制度對(duì)學(xué)生進(jìn)行量化管理，獎(jiǎng)懲分明，當(dāng)學(xué)生遵守制度的時(shí)候，班主任可以給予一定的獎(jiǎng)勵(lì)，同時(shí)對(duì)于違紀(jì)學(xué)生，班主任也要及時(shí)幫助他們改正，有的放矢地開(kāi)展思想教育工作。讓學(xué)生參與制度制定有利于培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成遵守紀(jì)律的學(xué)習(xí)習(xí)慣，改正以往不良的行為方式，同時(shí)還可以團(tuán)結(jié)同學(xué)，提高學(xué)生的班級(jí)榮譽(yù)感。
作者：朱秋明 單位：江西冶金技師學(xué)院
中職班主任論文:班主任的中職生心理健康教育論文
班主任工作應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：
及時(shí)，當(dāng)中職生熟悉校園生活后，班主任應(yīng)幫助學(xué)生了解自身的心理特點(diǎn)、發(fā)展?fàn)顩r、學(xué)習(xí)情況和情緒變化。經(jīng)常組織和開(kāi)設(shè)心理科學(xué)知識(shí)講座，從而使學(xué)生了解心理健康和心理保健的相關(guān)知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我學(xué)習(xí)和提高。班主任一定要對(duì)學(xué)生充滿(mǎn)信心，通過(guò)組織講座、主題班會(huì)等方式，讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)目的，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。通過(guò)多種形式的教育，使學(xué)生了解本專(zhuān)業(yè)和行業(yè)的現(xiàn)狀及發(fā)展趨勢(shì)，明確在校的專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)對(duì)自己、對(duì)社會(huì)發(fā)展的重要意義。令中職生更好地發(fā)現(xiàn)和激發(fā)自己的潛能，從而熱愛(ài)學(xué)習(xí)、熱愛(ài)生活。對(duì)于學(xué)生厭學(xué)的現(xiàn)象，不能僅僅采取批評(píng)和指責(zé)的方式，而應(yīng)采取友善、關(guān)心的態(tài)度，去幫助和感化厭學(xué)的學(xué)生。班主任要讓學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自己以及當(dāng)今社會(huì)的就業(yè)形勢(shì)，即很多單位和企業(yè)不僅僅單一地注重高學(xué)歷，更傾向于有實(shí)際操作技能的人才。舉成功人士的事例尤其是本專(zhuān)業(yè)的模范典型來(lái)激勵(lì)他們，使學(xué)生自覺(jué)設(shè)計(jì)自己的職業(yè)生涯規(guī)劃。部分中職生就業(yè)要求過(guò)高或過(guò)低、不符合社會(huì)現(xiàn)實(shí)時(shí)，班主任應(yīng)使其了解社會(huì)的就業(yè)現(xiàn)狀、工資標(biāo)準(zhǔn)、用人制度等，幫助他們認(rèn)識(shí)到理想與現(xiàn)實(shí)的差距，確立合理的發(fā)展目標(biāo)，為提高綜合素質(zhì)積極去學(xué)習(xí)。
第二，任何一位中職生都有自己的特長(zhǎng)和優(yōu)勢(shì)。班主任應(yīng)該用全新的眼光去了解和認(rèn)識(shí)每一位學(xué)生，幫助他們找出自己的閃光點(diǎn)，重拾學(xué)習(xí)和生活的信心。比如有些學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)不好，但熱愛(ài)文體活動(dòng)并積極參加。只要仔細(xì)挖掘和發(fā)現(xiàn)，每個(gè)學(xué)生都有長(zhǎng)處。當(dāng)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)或者是某種積極表現(xiàn)后，班主任應(yīng)及時(shí)給予肯定并加以鼓勵(lì)，讓學(xué)生重拾自信，進(jìn)而帶動(dòng)其它方面的進(jìn)步。讓學(xué)生在團(tuán)體活動(dòng)過(guò)程中自己總結(jié)優(yōu)點(diǎn)，然后進(jìn)行自我評(píng)價(jià)和互相評(píng)價(jià)。對(duì)于被大家公認(rèn)的優(yōu)點(diǎn)，學(xué)生會(huì)有自我滿(mǎn)足感；對(duì)于潛在優(yōu)點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)、生活中努力表現(xiàn)，并在今后的團(tuán)體活動(dòng)中進(jìn)行發(fā)掘和檢驗(yàn)。努力堅(jiān)持下去，學(xué)生自身會(huì)有很大進(jìn)步，會(huì)越來(lái)越有自信心，擁有自己的發(fā)展動(dòng)力。指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握自我調(diào)節(jié)的方法，學(xué)習(xí)增強(qiáng)自信心和自強(qiáng)不息的方法。班主任應(yīng)主動(dòng)了解每個(gè)中職生的家庭特點(diǎn)，對(duì)癥下藥，通過(guò)溝通、輔導(dǎo)，對(duì)比成功人士的職業(yè)生涯進(jìn)行教育，使其克服自卑心理。
第三，中職生的人際交往能力特別是人際交往中的品質(zhì)，對(duì)其今后的發(fā)展非常重要，要有針對(duì)性地引導(dǎo)。對(duì)于與人相處好的學(xué)生榜樣要加以表?yè)P(yáng)。針對(duì)性格比較內(nèi)向的學(xué)生，可通過(guò)舉辦專(zhuān)題講座或者是主題班會(huì)等方式讓其演講，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)人際關(guān)系的感受及協(xié)調(diào)能力，在人際交往中克服其心理障礙。班主任要正確地認(rèn)識(shí)及對(duì)待學(xué)生的偏激、逆反心理，并適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行幫助和疏導(dǎo)。由于所處的年齡階段等因素，中職生表現(xiàn)出的偏激、專(zhuān)橫、叛逆實(shí)屬正常，與學(xué)生的品質(zhì)無(wú)直接關(guān)系，并不意味著對(duì)老師的不尊敬和對(duì)同學(xué)的不友善。對(duì)這類(lèi)中職生的教育要講究方式和方法，可在自然的氛圍中，選取他們感興趣的話(huà)題進(jìn)行交談。
先拉近師生心理距離，然后再進(jìn)行教導(dǎo)教育。班主任可積極指出他們身上的優(yōu)點(diǎn)或者長(zhǎng)處，毫不吝嗇地加以贊賞，使學(xué)生感受到老師是了解和關(guān)注他們的，就能比較容易接受教導(dǎo)。同時(shí)，要幫學(xué)生找到充分表達(dá)自己情緒的方法，既不能壓抑自己，也不能放縱自己。比如，組織學(xué)生每天做一定量的體育運(yùn)動(dòng)或者游戲，體力的消耗會(huì)讓他們宣泄不良情緒。還可以向班主任或者同學(xué)傾訴，找到解決問(wèn)題的新思路，獲得更多的理解和支持，使不良情緒得到宣泄，緩解壓抑的心境。班主任要加強(qiáng)班集體的建設(shè)，使每個(gè)學(xué)生都能感受到班集體的溫暖。道德教育、集體主義教育、愛(ài)國(guó)主義教育是必不可少的，可以使學(xué)生的個(gè)性得到健康而的發(fā)展，為他們今后人生的成功奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
第四，青春期教育至關(guān)重要。中職生處于身心快速發(fā)展的階段，生理上雖然普遍成熟，但心理還處在斷乳期，對(duì)異性產(chǎn)生了興趣，是情竇初開(kāi)的時(shí)候。在這個(gè)年齡階段，盡管學(xué)校明文規(guī)定學(xué)生禁止談戀愛(ài)，但是有很多學(xué)生還是違反了這條紀(jì)律。目前，中職業(yè)生談戀愛(ài)現(xiàn)象已經(jīng)成為中職教育不可回避的問(wèn)題。作為和中職生有最多接觸的班主任，應(yīng)該積極解決這個(gè)心理問(wèn)題，幫學(xué)生走出早戀的誤區(qū)。解決的方法不僅要學(xué)生容易接受，還要科學(xué)和有助于學(xué)生的健康成長(zhǎng)。比如：利用專(zhuān)家講座、心理咨詢(xún)等方式，從心理方面多視角地對(duì)中職生進(jìn)行青春期的教育，將心理學(xué)知識(shí)和保健方法傳授給學(xué)生。同時(shí)，班主任應(yīng)學(xué)習(xí)一些心理學(xué)知識(shí)，否則對(duì)學(xué)生的心理輔導(dǎo)將達(dá)不到預(yù)期效果。班主任還要深入了解班集體的每個(gè)學(xué)生，一旦發(fā)現(xiàn)早戀苗頭，多找這些學(xué)生談心。在教育過(guò)程中，班主任切忌一味嚴(yán)厲地批評(píng)和指責(zé)，要尊重學(xué)生，態(tài)度誠(chéng)懇，做到認(rèn)真傾聽(tīng)、溝通和保密，使學(xué)生早戀問(wèn)題得到更好地解決。
作者：孫思單位：鄭州測(cè)繪學(xué)校政體部
中職班主任論文:中職學(xué)校班主任德育論文
一、以德服人，用美德填滿(mǎn)學(xué)生的心靈
作為一名負(fù)責(zé)中職學(xué)校班級(jí)管理工作的班主任，一定要明確自身所擔(dān)負(fù)的責(zé)任。課程隨時(shí)會(huì)進(jìn)行改革，老師的“師德”是永恒不可更變的，德育教育對(duì)學(xué)生的心靈產(chǎn)生的影響更是不可低估的，班主任肩負(fù)著培養(yǎng)學(xué)生良好思想品德的重責(zé)，所以教師自身必須具備高尚的道德情操，通過(guò)自身的品德去感染和啟發(fā)學(xué)生。試想一下如果班主任思想素質(zhì)與知識(shí)水平不高，出現(xiàn)諷刺、挖苦學(xué)生，體罰或變相體罰學(xué)生;或者接受學(xué)生家長(zhǎng)的禮品、宴請(qǐng)，不注重自身的形象，生活作風(fēng)不正等等，那么他又怎能讓學(xué)生信服呢。因此，素質(zhì)教育改革下的中職學(xué)校班主任應(yīng)該通過(guò)德育教育和自身行為把“德”滲透到學(xué)生中去，讓學(xué)生在他的管理活動(dòng)中獲得道德素養(yǎng)的熏陶，讓學(xué)生把“德”用于自身，共同成為一個(gè)德育之人。如果班主任是一個(gè)有著優(yōu)良道德和充滿(mǎn)睿智和人格魅力的德者，那么他定能使學(xué)生信之服之。正如教育家加爾寧所說(shuō):“教師每天都仿佛蹲在一面鏡子里，外面有幾百雙精明的、富于敏感的、善于窺視出教師優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)的孩子的眼睛，在不斷地盯視著他。”“身正才能立范”，所以“師德”是古往今來(lái)教師為師之本。
二、加強(qiáng)溝通，打開(kāi)學(xué)生的心靈之門(mén)
班主任做好德育管理工作的重要前提與條件就是了解學(xué)生、把握學(xué)生的心理因素與個(gè)性特征。因此，教師在開(kāi)展德育管理工作過(guò)程中，應(yīng)充分利用課余時(shí)間，融入學(xué)生群中，與學(xué)生交流溝通，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的交流與溝通，班主任就能發(fā)現(xiàn)學(xué)生性格形成的因素，找出根源，并以此為基礎(chǔ)對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確引導(dǎo)，從而達(dá)到優(yōu)化德育管理工作的成效。除外，班主任還可以通過(guò)面對(duì)面交流、QQ聊天、微博、微信、短信、電話(huà)交談等形式，與學(xué)生開(kāi)展“談心”活動(dòng)，使學(xué)生對(duì)自己攤開(kāi)心扉，了解學(xué)生的心理障礙和最近遇到的難題，針對(duì)性地做好心理輔導(dǎo)工作，為學(xué)生指明前進(jìn)方向，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)“老師與學(xué)生共進(jìn)，德育與教育并存”的德育管理目的，讓學(xué)生的心靈得到凈化。
三、人性關(guān)愛(ài)，用愛(ài)心澆灌學(xué)生的心田
班級(jí)工作的一項(xiàng)重要內(nèi)容就是轉(zhuǎn)化后進(jìn)學(xué)生。人難免會(huì)犯錯(cuò)誤，中職學(xué)生由于心理發(fā)展尚不成熟和缺乏足夠的自制能力，更容易出現(xiàn)各種各樣的行為問(wèn)題。因此，教師要用人性關(guān)愛(ài)，用愛(ài)心澆灌學(xué)生的心田，做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作，強(qiáng)化后進(jìn)生德育教育。以我們班的一個(gè)學(xué)生為例進(jìn)行轉(zhuǎn)化教育分析。李某某是我們班的一個(gè)同學(xué)，頭腦聰明，不愛(ài)學(xué)習(xí)、過(guò)多的時(shí)候以自我為中心、特別愛(ài)面子、動(dòng)不動(dòng)出口成臟，有嚴(yán)重的不良習(xí)慣:抽煙、喝酒、講哥們義氣，吃不得半點(diǎn)虧，老師批評(píng)甚至都要與你頂嘴，很少看到他開(kāi)心的笑容，平時(shí)來(lái)辦公室最多為此，我想了一些小法子:讓他寫(xiě)張說(shuō)明書(shū)給我，做一次深刻的檢討。在抽煙壞習(xí)慣上，我給他制定了一個(gè)較詳細(xì)的戒煙過(guò)程，規(guī)定他在兩周之內(nèi)將煙戒了。我給他買(mǎi)了一些口香糖，叫他在來(lái)煙癮的時(shí)候拿出來(lái)嚼一嚼，抑制吸煙想法。在他戒煙期間，我每天都會(huì)抽出一定的時(shí)間和他談話(huà):了解他上課表現(xiàn)情況，作業(yè)完成情況，休息情況等等。借助談話(huà)機(jī)會(huì)聞聞他身上是否有煙味，同時(shí)也讓他明白，我時(shí)刻在關(guān)注他、關(guān)心他、愛(ài)護(hù)他。讓他知道，我首先是他朋友，其次才是他老師、班主任。經(jīng)過(guò)半個(gè)月的努力，他終于成功把煙癮戒除了。
四、結(jié)語(yǔ)
隨著時(shí)代的變化和形勢(shì)的發(fā)展，中職學(xué)校班主任德育管理工作日趨復(fù)雜，呈現(xiàn)出越來(lái)越多的問(wèn)題，德育管理工作依舊任重而道遠(yuǎn)。因此，中職學(xué)校班主任應(yīng)以學(xué)生出發(fā)，齊心協(xié)力，開(kāi)拓進(jìn)取，用真情感動(dòng)人，用行動(dòng)影響人，用知識(shí)武裝人，用品德塑造人，切實(shí)做好中職學(xué)校班級(jí)德育管理工作，努力開(kāi)創(chuàng)職教德育新局面。
作者：鄒會(huì)會(huì)單位：江蘇省阜寧中等專(zhuān)業(yè)學(xué)校
