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班主任管理論文:一年級班主任教育管理論文
一、重視行為習慣的養成。
首先讓他們樹立小學生意識，作為一名小學生必須知道小學生活與幼兒園、學前班生活的不同之處。做到按時上課、下課，有病有事要跟老師請假。見到老師主動問好、團結同學、做好自己每天的值日。其次是上課的習慣，聽到鈴聲響了要迅速回座位坐好，上課時要做端正，認真聽講，積極舉手發言，不能做小動作，不能講話。一年級的孩子自我約束能力很差，很多要求必須落到實處，這樣經過一點一滴的積累，他們才會逐漸養成習慣。再次是下課時的習慣，下課了先去廁所再玩游戲，在做游戲的過程中要注意安全，不能玩危險游戲，更不能打罵同學。是學習的習慣，在這里為什么把學習習慣放在呢？因為一年級的知識是比較簡單的，隨著年齡的增長和心智的成熟，有些知識是可以融會貫通的，反而其他行為習慣顯得至關重要。一旦孩子們從思想上和行為上養成良好的習慣后，那么學習也就不再是難事。在學習上嚴格要求孩子們，必須按時完成作業，讓他們認識到：寫作業是“你”份內的事，是“你”應該做的，學習是給自己學的，不是為了任何人。
二、制定合理的班級班規，內容要具體。
比如我制定了：認真做值日，保持教室、衛生區、校園衛生。不隨地吐痰，不亂扔果皮紙屑等廢棄物；堅持講普通話，說話文明，學會用“對不起”“請”“不好意思”“謝謝”“不客氣”等禮貌用語，不講粗話、臟話；做操或者升國旗排隊時要快、靜、齊；不經別人允許不拿別人東西。內容越具體他們才更明確自己能做和不能做的事。長此以往良好的班風班紀就形成了。不過在執行的過程中一定要“一碗水端平”。
三、與家長保持良好的溝通。
班主任可以利用一切可以利用的資源：校訊通、班級QQ群、電話、面談等方式，反饋孩子的在校表現，總之就是要與家長保持聯系，只有把家庭教育和學校教育有機結合起來才能更好的進行學校教育。為什么這么說呢？因為，孩子在校時間畢竟是少數，大多數時候是在家里的，教師看到的孩子們只是他們在學校的片面表現。另外，父母的教育也時時刻刻影響著孩子。只有班主任與家長保持溝通，架起心靈的橋梁，才能更好地了解孩子的性格以及受父母影響的程度，從而使班主任更好地開展各項工作。
四、重視賞識教育。
一年級的孩子自尊心很強，都喜歡被表揚。成人也不希望自己被他人批評，更何況是內心脆弱的孩子們呢？在教學管理中我發現，一年級的孩子們其實是很容易“哄”的。比如上課時，有同學聽課很認真，我就會說“趙子怡，你真是個善于傾聽的孩子”其他孩子就迅速效仿這個孩子，聽得很專注。相反，某同學做小動作，我就會說“李佳琪，你坐的真端正”，其他孩子一聽老師表揚別人了，立馬就坐的比之前端正；某同學字寫的不認真，我就會說“楊宜健，你今天的字寫得真漂亮”，其他孩子聽見后馬上把自己寫得不漂亮的字擦掉后重新寫。由此我便常常利用孩子們喜歡被表揚的心理，真誠的贊美做得好的孩子，不僅肯定了德行的孩子，也促使行為習慣不好的孩子們改掉自己的缺點，逐步養成良好的行為習慣。有的老師可能會說“只夸獎，不批評可以嗎？”當然不是，適當的批評也是很有必要的，尤其是對于屢教不改的孩子，或者是有自負心里的者，在這里只能說賞識教育所占的比例舉足輕重。
五、結語
以上只是我在教育一年級學生時的不成熟經驗，也是在實踐中不斷總結摸索出來的，在管理學生的過程中確實對孩子們的成長有一定的幫助，初步培養了孩子們良好的行為習慣。讓孩子們不斷進步，努力培養社會主義接班人是我無尚光榮的使命，我將不斷創新，找到更適合孩子們年齡特點的方法來教育他們。
作者：董菲菲 單位：林基路小學漢語學校
班主任管理論文:學生兼職班主任模式下學生管理論文
一、學生兼職班主任的特點
1.相互補充，形成合力
學生兼職班主任的加入，在很大程度上讓輔導員從繁雜的學生事務性工作中解脫出來，有更多的時間在學生思想政治教育上進行研究和工作，真正成為大學生的人生導師和知心朋友。學生兼職班主任和所管理的學生之間在專業、年齡、經歷甚至興趣愛好等方面有相當多的共同體會，他們更容易與學生交流，學生更愿意把心里話講給他們聽。而班主任自身的成長也是其他學生學習的現實榜樣，對他們起著潛移默化的作用，同時由輔導員的說教加上學生兼職班主任的雙向滲透、相互補充，可增強學生思想教育的針對性、時效性和有效性。
2.崗位育人，共同成長
學生擔任學生兼職班主任工作，有利于他們自身的成長成才。他們在組織能力、溝通能力、表達能力、協調能力、團隊精神等方面都有大幅提高。據統計，擔任過學生兼職班主任的畢業生，綜合素質明顯提高，就業率明顯高于普通學生，多數被大火箭、空客320總裝線、博世力士樂等多家知名企業錄用。
3.以身作則，示范引領
學生兼職班主任的實施，把“自我教育、自我管理、自我服務”的育人理念與個人成長工作實踐相結合，是對教書育人、管理育人、服務育人的具體化和實踐化。學生兼職班主任的表率作用發揮明顯，以身作則，率先垂范，成為四項制度的引領者、組織者和督促者；迎新服務、軍訓組織中成為班主任工作的及時站，在服務中傳遞著愛的力量，成為新同學的信賴者和依靠者；在班集體建設中，發揚民主，凝聚力量，成為學生們的指導者和實踐者；在各層面的經驗交流和日常事務的協調中，他們又是學習者和組織者。學生工作的正常運轉及各項學生活動順利開展，都見證了這支隊伍的成長。
二、存在的問題及原因
為了摸清在學生兼職班主任工作中存在的問題，我們選取了50名班主任、50名普通學生、20名輔導員老師進行了抽樣調查。
1.動機不純，責任心較差。
有部分學生應聘學生兼職班主任為的是每月的津貼和這個職務的光環，并沒有把這個崗位當成煅練自己的平臺。因此責任心較差，發揮作用不明顯。
2.年齡偏小，工作經驗少。
由于學生兼職班主任也是學生，受其年齡的影響，他們沒有豐富的社會閱歷和工作經驗，對新生出現的復雜問題不能從容面對，處理方法簡單，不夠成熟。
3.管理考核，獎罰不分明。
在學生兼職班主任的管理考核中，雖然有明確的獎罰措施，但二級學院在管理這支隊伍上用力較少，存在著重使用、輕培養，重管理、輕考核的現象，導致學生兼職班主任工作靠自覺，影響了積極性的發揮。
三、學生兼職班主任管理模式的探索與思考
1.完善學生班主任的選拔機制，確保隊伍質量
在學生兼職班主任選拔上，結合我校實際情況，要把關口前移至毎年5月份，嚴格選拔程序，按著公布信息、申請報名、資格審查、競聘答辯、擬定人選、聘任六個步驟。學生處審批后，各二級學院（直屬系）簽署聘用意見，頒發聘書。做到公開競聘，保障學生兼職班主任隊伍的質量。
2.健全完善學生兼職班主任的培訓機制，提升隊伍整體素質
制定完善的學生兼職班主任崗前培訓及培養方案是提升隊伍整體素質，提高工作能力，保障這支隊伍可持續發展的前提和保障。在培訓內容上要涵蓋業務知識、工作方法、職責任務、活動組織、班會開展、突發事件應對等。系統培訓對豐富班主任管理班級的知識結構，提升這支隊伍的整體水平和工作能力起著重要作用。在工作中，著力培養學生兼職班主任的組織協調能力，即能服從學校安排，協調組織各項活動，逐步建立起學校、學院、輔導員、兼職班主任共同組成的四級育人的管理網絡；培養他們的個別教育能力，依據不同的特點施教群體，發揮朋輩優勢，鍛煉提高他們與學生個別談話的水平；培養他們的激勵能力，能時時處處正面教育引導學生，探討表揚激勵藝術，適時放開，讓學生“自我管理、自我服務、自我教育”。
3.完善班主任考核評價體系，切實發揮激勵導向功能
要制定和完善學生兼職班主任的考核評價內容和標準，合理量化指標，把“四項制度”成效、學生出勤、學風建設作為考核重點，考核要做到三結合：一是采取月考核與學期考核相結合；二是采取定性考核與定量考核相結合；三是采取本人自評與所在學院（系）考核相結合的辦法，結果分為、合格和不合格三個等級。考核合格者發放當月津貼，對不合格的進行警告、誡勉談話，月考核連續兩次不合格者，解聘其兼職班主任職務，收回聘書。在此基礎上，學校每年可評選“十大班主任標兵”，樹立正面典型，激勵學生兼職班主任工作的積極性和主動性。嚴格的考核制度與科學完善的評價體系對激發學生兼職班主任這支隊伍活力提供強大動力。
四、結語
綜上所述，學生兼職班主任作為輔導員老師的得力助手，是聯結學生與輔導員老師的橋梁和紐帶，學生兼職班主任模式在高職院校的學生事務管理中發揮著重要作用。應不斷健全和完善學生兼職班主任的管理模式，培養高端技能型人才提供保障。
作者：張子華 陳成 單位：天津中德職業技術學院
班主任管理論文:小學班主任班級管理論文
一、引導學生自我學習的動機
（一）教師要引導學生發現自己的優點
信心是學生自我教育的基礎，對于引導學生自我教育具有不可代替的作用，是開展自我教育的起點。所以，教師要先引導和幫助學生去發現自身的優點，讓學生對自己產生信心。具體做法：可以通過教學活動讓學生之間互相找優點，讓他們懂得每個人身上都有優點，都有值得學習的地方，使每個學生都樹立起自信心，尤其是那些有些自卑的學生，通過教師的引導和同學的幫助找到自身閃光的地方，提高自我學習的信心。
（二）教師要引導學生看到自己的不足
常言道：“金無足赤，人無完人。”每個人都有優點和缺點，只有能正確看待自己的缺點，才能實施自我教育，否則自我教育就無從談起。所以，班主任在開展學生找優點的活動后，也要讓學生開展批評與自我批評，找出自身存在的缺點。而學生只有正視了自己，才能根據自身的缺點去開展自我教育。
（三）教師要引導學生逐步完善自我
開展任何活動都需要動機，這是學生自我教育的動力。學生只有真正了解了自身存在的優點和缺點后，才能逐步去完善自我。教師應想方設法讓學生樹立自我完善的動機，只有在這種精神的指導下，學生才能逐步提高自己的綜合素質與能力。
二、引導學生參加自我教育的實踐活動
實踐活動是提升學生自我教育能力的重要途徑和手段。小學班主任應千方百計創造機會，使學生參與到實踐活動中去，為培養學生的自我教育能力提供機會。
（一）實行責任制，進行自我管理
在班級管理中，班主任可將日常班級工作分配出去，實行責任到人的管理制度。因為每項工作都有了具體的責任人，所以即使班主任不在的情況下，班級工作也會照常進行，且有條不紊。需要注意的是，在學生做班級工作的過程中，班主任不能放任不管，任學生隨意安排，而是要用心留意，及時發現學生在完成任務過程中存在的問題，并及時予以關注、解決，給予表揚，使學生在教師的肯定下積極地投入到接下來的工作中。
（二）在學生內部設立“班主任”，提高他們自我管理的能力
新課程改革的宗旨就是要培養學生的自我學習能力，讓學生自己懂得自我學習。學生是班級活動的主體，班主任在班級管理中要充當好“導演”的角色，引導學生樹立自主意識，增強自主能力。所以，小學班主任要以新課程改革理念為指導，轉變管理方式，建立一種民主、開放、能夠展示學生自我的班級管理模式。在學生中設立“班主任”就是按照不同的分類，讓每一個學生都有一次做“班主任”的機會，或者一周、或者24小時。在這期間“班主任”的工作就是組織全班學生開展集體活動，針對一些有問題的學生做好思想教育工作，檢查，督導班干部的工作進度。在這種制度的督促下，每一名學生都有展示能力的機會，增強了學生的自我約束性，提高了學生的自我教育意識，對于班主任工作的開展十分有利。
三、引導學生正確進行自我評價
自我評價指的是學生自己對自己的總結和檢討，能使學生更深刻地認識自我，提升自我教育的針對性。小學生評價能力的發展需要一個長期的過程：從的他律到自律、從評人到評己、從片面到。對于低年級的學生，班主任要根據學生的年齡特點，引得學生簡單地講清楚事件、事實，而對于班內應該表揚的人或者事，教師也可以先讓學生自己發表意見，然后自己表達意見和立場。對于中年級和高年級的學生，教師在讓學生評價時，可以提出更高的要求，先讓學生評價事件本身，然后讓他們根據自己對該事件的認識和看法發表自己的意見，以及該事件對于自己有哪些啟示和幫助，從而提升學生的評價能力。
四、逐步培養學生的自我控制能力
以往往傳統教學中，教師是教育者，學生是受教育者，而在新課程改革的影響下，學生的角色發生了改變，他們已課堂的主體，應該具有發揮自我調控的能力，并根據需要提出自己的見解，和教師在平等的權利內交流互動，去做自己認為正確的事情。所以，班主任在管理班級的過程中，要充分發揮學生的自我調控能力，讓學生在自我約束內學習。自我控制能力主要表現在對于正確事情的堅持和對不正確事情的制止兩方面。對于小學生來說這種能力低下，需要班主任的引導。一是學生自己確定目標，自覺執行。自控能力的本質就是自己應向自己確定的目標邁進。如在組織集體活動時，可以先讓小學生自己討論應該注意的問題，自己制定方案。這樣，由學生自己確定的目標，他們自然會主動去遵守，并能夠相互監督。二是事先預告，克服矛盾。一般情況下，小學生的自控能力都比較低，對于確定的目標一會兒就可能忘記，所以，班主任要事先告訴學生什么可以去做、什么不可以去做，從而在教師的提醒下逐漸樹立自我控制的能力。此外，班主任還可以利用集體的力量，引導和影響學生的發展。
五、結語
總之，良好的班集體是培養學生能力、塑造學生人格的重要堡壘。小學班主任要充分認識到班集體對于學生成長的重要性，在新課程改革的引導下，不斷提高管理班集體的水平，逐步培養學生自我教育的能力，從而讓小學生在活潑、民主、平等的班集體內健康成長。
作者：夏炳群 單位：河北省邢臺市巨鹿縣育新小學
班主任管理論文:我國班主任班級管理論文
一、注重班級文化建設，為學生創建和諧的學習氛圍
教室是學生學習和活動的主要場所，也是構成校園文化的主要部分。因此，班主任應調動學生的積極性，把教室布置得更加溫馨和諧，能夠體現班級的特點。學生在這樣的環境中會受到美的熏陶，激發起學習的熱情，凈化心靈。同時，班級的文化和衛生也反映了一個班級的精神面貌，所以，班主任要精心設計班級文化，和學生一起動手動腦，在共同合作中創造美的效果。在此過程中，班主任要讓學生體驗到成就感、榮譽感，激發他們熱愛班集體的感情。 進行班級建設的方法包括在教室的墻壁上張貼國旗、國徽、班訓等，在班級設立圖書角，供學生閱讀，使他們對課堂上所學的內容有更深了解。黑板的左邊可以專門設立一個“心靈信箱”，當學生有疑問和壓力的時候，可以寫出自己的想法，信箱的鑰匙由班長和班主任管理，然后各科老師來解答，學生還可以把當天所學的心得與感想寫出來和同學分享。黑板的右邊可以布置一塊榮譽榜，把學習的或者表現良好的的同學公告于此榜。教室的兩側墻上可以張貼一些名言警句，激勵學生積極進取，奮發學習。班主任還要給每一個學生展示的機會，讓他們發揮自己的才智，把自己的作品展示出來。班主任要對學生提出的班級建設方案，進行討論、評比，選出方案，并予以實施，具體的任務都要學生自己去完成，特別要注意發揮他們的、特長。學生在布置教室的同時，也提高了自己的創新能力和組織能力，激發了主人翁意識。而且學生自己布置的班級更有活力、更有生氣，他們也不會感到感到教室環境單調、枯燥乏味。布置教室的過程，也是一個教育過程，所以，班級建設會給學生提供一個良好的學習環境，也提高了他們的綜合素質。
二、恰當運用競爭機制，培養學生的自我管理能力
班主任在班級管理工作中要恰當地運用競爭機制，班干部的選拔要通過競爭上崗，可以先在小組選拔，然后各組派代表在班級講演，根據每個代表的特點安排最適合的崗位。這樣通過競爭上崗的班干部會有很強的自管意識，而且通過競爭選拔，大大提高了學生工作的積極性，發揮了他們的聰明才智，打破了以往教師選定班干部的被動局面。比如，我們班的衛生平時打掃得很干凈，但是就是不能好好維持，所以衛生評比總是落后。在競爭班干部的時候，有一個學生演講得頭頭是道，很有說服力，把我們班級衛生落后的原因和改進的措施說的很到位，所以，他得票最多。他上任后采取了很多措施，在班級布置了衛生角，組織學生經常撿垃圾，慢慢改正了不好的習慣，而且他敢于批評打掃不認真的同學。漸漸地，我們班的衛生有了好轉，在學校評比的時候獲得了及時名。
三、班主任要有愛的投入，構建和諧師生關系
班主任應把學生放在及時位，有了愛作為起點，班級管理工作就能順利實施。其實每一個學生都有優點，也有缺點，關鍵是班主任不能厚此薄彼，用放大鏡去看學生的缺點。后進生也有閃光的地方，雖然他們的閃光點很小，但是班主任要積極捕捉，找到他們的優點，在他們犯錯誤的時候先去列舉他們的優點，使他們認識到自己的錯誤，在教師的正確引導和幫助下，他們會提高自己的自信，產生學習的動力。如果后進生能夠不斷進步，表明班級管理工作取得了成效，而且班級環境更加和諧。
四、根據學生的特點制定不同的目標
“”這個詞語只是針對一部分學生，而對于一部分基礎較差的學生來說，“”會使他們望而生畏，所以，班主任在幫助學生制定目標的時候可以采取“立志達標”的激勵制度，針對學生的不同情況制定不同的學習目標，而且每一個目標的制定都要符合學生的實際特點。比如，班級可以設立“三星”目標，即文明星、星、三好星。再如，在班上設立多個獎項，如團結獎、文明獎、口才獎、創新獎、進步之星、勞動獎、奉獻獎、多才多藝獎、尊師獎、熱愛班集體獎等。這樣，學生會有更廣闊的發展空間和展示自己才能的機會，他們會根據自己的特點和特長來實現這個目標。而且在奮斗的過程中，學生會嚴格要求自己，養成良好的習慣，形成良好的班風。這樣，學生的個性都得到了發展，能力也得到了提高，都感到了自己進步，他們距離成功也會越來越近。以上就是我當班主任的一些體會，雖然不夠，但我認為班級管理不能離開兩個條件：一是班級建設要和諧，班主任要在愛的基礎上對班級工作認真負責；二是在班級管理工作中，班主任要關注每一位學生的成長，做好新形勢下的育人工作，進而培養出更多社會主義經濟建設需要的合格人才。
作者：高峰 單位：山東省膠州市第六中學
班主任管理論文:班主任素養與班級管理論文
一、和諧管理，民主平等
在傳統的師生關系模式中，教師是，高高在上，學生則要服從。這樣培養出來的學生雖然守紀、順從，但依賴性強，獨立性差，缺乏主動性和創造性，不利于學生性格和能力的發展。
但是新時期的師生關系應是平等民主的，班主任要樹立班級的主體是學生，師生共同管理班級，要尊重學生的看法等基本理念，使師生關系由“專制”走向“民主平等”，采用和諧管理的新模式。
在班級日常事務管理中，班主任應當充分依靠學生，發動學生，讓學生自己管理自己，要經常把一些班級事務有計劃、有步驟地交給學生做。可以發動學生一起制定日常行為規范和班級常規，培養學生的“主人翁”意識和對班級的責任心。使班級成為一個“小社區”，人盡其才，既調動了學生對集體活動的積極性，又培養了學生的合作意識。而班主任自身可以從日常繁瑣的事務中解脫出來，全身心地投入到學生的思想教育工作中去。
二、制度約束，自我管理
在班級管理中，實行制度約束和自我管理相結合的管理方式。一方面引導學生學習和遵守學生守則和行為規范，同時以此為依據，根據班級實際情況制定出合理而可行的班級公約、課堂常規、學習紀律、衛生公約等，以引導和規范本班學生的日常道德和行為習慣。同時，還要注重培養學生的自我管理能力，使每一個學生從單一的被管理者成為管理者，他們既是被管理的客體，又是管理的主體，都處于管理和被管理的體系之中。這樣，民主意識得到增強，因而煥發出管理的積極性和對班級的責任感。實踐證明，學生的自主管理體現得越充分，積極性就越高，班風、學風就越好。
三、尊重個性，開拓進取
一個缺乏個人興趣、愛好和特長的班集體，必然缺乏生氣和活力。一個班里的學生如果都是些缺少個性的孩子，那么現代社會所需要的獨立思考、自主探究、開拓進取的精神和民主意識將失去存在的基礎。所以，在和諧班集體的建設中，培養學生團結協作精神的同時，也要尊重個性發展，為每個學生的興趣、愛好、特長的形成和發展提供平臺，讓每個學生充分展示才能和個性，享受成功和喜悅。
四、以德示人，以理服人
教師的天職在于教書育人，要教育學生有道德、有理想、有社會責任感和進取精神，逐步培養、形成其良好的道德、生活、學習習慣與品質，它對學生個性發展、推進素質教育尤為重要。“身教重于言教”，在整個教育過程中師德和教育者力求用高尚的品德感染人，頑強的毅力啟迪人，崇高的精神鼓舞人[3]。以德示人，以德育人，事實證明，這種“潤物細無聲”的方式能夠起到潛移默化的良好效果，也是學生親師性的有效媒體。
同時，由于高中學生其個人經歷、家庭背景不同，且個性、世界觀、價值觀又有差異。如何來營造班級這一“大家”的和諧統一，將他們不同意志、理想、言行、心理納入正常管理軌道上來呢？我認為理是關鍵。教師在對學生動之以情的同時還需曉之以理。在思想工作中，在對違紀學生處理時不能簡單用“你必須怎樣做”、“你不應該那樣做”之類言調草草了事。而要依據當時教育的不同內容，學生的個性差異、師生情緒狀況等，找準切人點，以理服人。
五、結語
總之，和諧班級建設是中學班級建設的宗旨、目標，班主任是和諧班級建設的引導者，本主任要深刻明白“流水不腐，戶樞不蠹”的道理，動態地管理班級，才能為構建和諧班集體有著積極的促進作用。
班主任管理論文:班主任有效的班級管理論文
1、樹立班級奮斗目標，指明班級前進方向
一個班級在發展的過程中難免會遇到各種各樣的困難，比如學業成績不如預期理想、班級學習氛圍不夠濃厚、組織紀律性不強、班團活動不積極等等，此時班主任要有敏銳的觀察能力，及時發現問題，針對具體的情況結合班級發展目標一一指出問題所在，并提出切實可行的整改措施，督導學生不斷改進，變壞事為好事，帶領班級逐步走向良性發展的道路。成功之時，一定不忘鼓勵學生的點滴進步，鼓舞班級士氣，朝著更高的目標前進。
2、實施賞識教育
羅森塔爾效應告訴每一位教育工作者，每個人在生活中都會接受這樣或那樣的心理暗示，這些暗示有的是積極的，有的是消極的。班主任是學生最愛、最信任和最依賴的人，同時也是施加心理暗示最多的人。如果是長期的消極和不良的心理暗示，就會使學生的情緒受到影響，嚴重的甚至會影響其心理健康。相反，如果班主任對學生寄予厚望、積極肯定，通過期待的眼神、贊許的笑容、激勵的語言來滋潤學生的心田，使學生更加自尊、自愛、自信、自強，那么，你的期望有多高，學生未來的成果就會有多大！基于這一著名的教育學原理，班主任在日常的班級管理工作中不妨常帶一種欣賞的眼光去關注身邊的每一位學生，發現他們的每一次進步并及時的表揚，促進他們不斷地進步，朝更高的目標奮斗。可以在教室內設置一個顯眼的班級榮譽墻，將那些學習進步明顯的同學、積極參加班級活動的同學、樂于助人的同學、為班級爭光的同學公布在光榮榜上，引導班級其他學生向先進學習，每周、每月或每期定期評選班級之星，表揚先進，樹立榜樣，從而營造一個積極樂觀、全部學生共同進步的良好班級氛圍，為學生提供更為廣闊的發展空間。
3、架設班級溝通的橋梁
每位班主任都希望自己的班級發展蒸蒸日上，班級奮斗目標都能夠按自己的設想一步一步去實現，但事實上會出現“理想是美好的，現實是殘酷的”局面，每當面臨這種場景，很多班主任會隨時放棄當初的理想，甚至怨天尤人等等。其實換個角度來思考問題，我們老師是否自身有做得不妥的地方？筆者觀察周圍的類似的情況發現，這種問題的產生很大程度上是師生間缺乏有效的溝通。常言道：“誤會來自于缺少溝通。”因此，班主任在班級管理工作中要架設與學生及時溝通的橋梁，讓學生能夠理解老師的管理理念，明白老師每一個管理措施的目的和意義所在，利用師生的合力共同建設好班集體。在這個過程中，通過與學生的不斷溝通，老師要了解學生的各種訴求，了解學生的各種狀況，了解班級發展的動態，充分收集班級和學生的信息，只有掌握了及時手有用的資料信息，班主任才能夠及時采取有效的班級管理措施，才能夠發揮學生更大的潛能，師生共同努力建設一個具有活力的班集體。在這個過程中，班主任可以采取靈活多樣的形式，如多與學生談心、在班級QQ群留言、召開主題班會、定期召開班干部會議、定期召開班級科任教師會，也可以在班級中實施學生每日值日報告制度，班主任在報告中了解班級當天發生的大事，了解學生對任課教師的建議等等。形式可以多樣，目的只有一個：進行師生溝通，為實施有效的動態班級管理消除障礙。
4、開展豐富多彩的班級活動，讓學生產生班級歸宿感
學生能力的提高需要班主任對學生不斷的培養和鍛煉，途徑就是在班級中開展豐富多彩的活動，讓學生在班級活動中相互了解，同時產生對班級的歸宿感和對老師同學的認同感。至于開展哪些班級活動，要視班級的不同特征和班級處于哪個發展階段，比如，對一個性格內向同學較多的班級，可以開展送生日祝福、元旦中秋晚會等活動；對于即將進入高三階段的班級可以開展學習方法班會活動，也可以開展如何調節學習心理壓力的主題班會等等。形式是表面的，我們開展這些活動的目的就是要讓每一位學生在班級感到班主任的關心、同學的友愛，同時感受到自己在班級中存在的價值，最終讓學生從心底里熱愛自己的班級和辛勤付出的班主任，產生一種對班級的認同感和歸屬感，從而積極參與班級建設，走上與班級同呼吸共命運的良性發展道路。作為班主任，為班級發展制定適合班級的奮斗目標，在實現目標的過程中善于與學生溝通，欣賞每一位可愛的學生一言一行，開展豐富多彩的班級活動讓學生產生班級的歸屬感，從而形成全體師生的合力，一定會建設好一個和諧而利于師生共同發展的班級，為學生的發展提供良好的氛圍和更寬廣的平臺。
作者：呂運火 單位：重慶市榮昌中學校
班主任管理論文:中職班主任教育管理論文
一、班級的創建
（一）教室的創建
教室是班主任和學生進行教學活動的主要場所，教學之前首先要進行教室設施景觀等方面進行設置。一個和諧健康的教室環境對于教師與學生參與教學活動有著積極影響，首先教室要給人一種寬敞明亮，安全衛生的印象。教學設備一定要保持清潔干凈，桌椅齊全，無臟污、印跡、刮痕等現象，在桌椅上套上桌套椅套，值日生每天做好打掃衛生的工作，桌椅等相關教學設施擺放整齊，在教室內用花盆栽植一些花草盆景，班級的教學、衛生設施要齊全。班級教室還要有專業特色，突出專業氛圍才能調動學生的學習興趣。在教室的醒目位置上張貼與專業有關的人物畫像，并附有人物的生平簡介、主要成就等，張貼有關人物的名人名言，張貼一些專業知識在生活中的應用小常識，教室可以根據學業期間的重要專業知識點列出一個提綱張貼在墻壁上，供學生復習之用。能夠吸引學生的注意力，給學生一種家的溫馨感覺，自然而然地投入到學習當中。
（二）做好班級干部的選舉培訓工作
班主任在日常的教學活動中，認真仔細觀察每一個學生的表現，通過面對面座談、家長會的方式加深對學生的了解，為班級干部的選舉人員作出初步的選擇。由于學習任務繁重，所以以換屆選舉的方式做好人員的篩選。選舉嚴格，突出民主，一對一地進行投票選取，即有傳統的集體投票方式相似，不是傳統的不按照順序收集投票，統一劃正字統計數據，公示結果，而是逐一按照數據對每個學生的投票結果公示。按照自愿的原則，對班干部定期地監督，做好換屆工作。對班級干部定期做好培訓，說明講解其工作職責，組織會議，幫助干部解決班級管理出現的問題。
（三）傳統與新型教育的有機整合
中學是學生生涯的重要階段。對學生管理工作，需要傳統道德教育與新型教育的配合。中學生正處于青春期，心理日漸叛逆，理智不健全，很容易做出不良過激的事情。班主任老師要加強領導，通過傳統的說服教育，為學生講解以德樹人等原則的傳統道德教育，將傳統的一些歷史名人故事滲透給學生，使學生從中得到經驗教訓，教學活動中要運用到傳統的聽說讀寫教育形式，課堂中將有利用價值的傳統知識傳授給學生，傳授學生傳統的仁義禮智信，使學生形成良好的道德素質與言行舉止，養成做好事做好人的習慣。運用新型職業教育形式，利用網絡通過圖像視頻運用到教師的教學中，生動的視頻可以使學生迅速掌握知識，可能會比傳統道德教育更加深刻地使學生心理得到成長，能夠更加嚴格規范自己，借助PPT幻燈片、3Dmax、CAD等媒體軟件來達到直觀的教學目的。新型的視頻形式，以典型的事例進行心理健康教育，讓學生了解他們所處時期的心理特征。
二、教育管理與德育思想
班主任的職責不單單是純粹的傳授科學文化知識，而且也是道德素質修養的教育培養。教育是面向現代化的一項偉大事業。所以班主任也要將現代化的一些教學理念運用到教學管理當中。在繼承傳統教育管理觀念的基礎上不斷加以改進，將新時期的先進的教學管理觀念運用到教學實踐中。加強班主任的使命感和責任感，加強思想道德素質與職業道德修養，力爭做學生心目中的班主任、好教師，做學生們學習生活的良師益友，為學生的文化課專業技術課程知識的掌握與思想道德品質的培養做出效仿的典范榜樣。
三、教育管理創新工作需要考慮的問題
拉近增加師生的密切聯系、建立完善的教育管理制度是班主任在教學管理創新工作中需要深刻思考的問題。把培養一批德智體美勞發展的學生隊伍作為主要目的，一切以學生的發展為本，關心愛護學生，聽取學生對教學管理和班級建設的意見與建議，尊重理解學生的心理行為，以此來增進與學生的關系。根據學生的心理特點，在加強學生道德修養方面建立完善的教育管理制度。
四、結束語
班主任的教育管理關系著自身履行責任，學生身心發展，影響著教學質量。班主任要將傳統與新型的教學管理模式有機結合，繼承傳統，推陳出新，緊緊追隨教育發展潮流趨勢，依據教育體系和教學大綱，運用科學的管理方法，形成一套行之有效的教育管理制度。不斷探索創新方法模式，以高度的使命，引領學生向著有文化、有紀律、有道德、有理想的方向發展。
作者：吳仁桂 單位：重慶工商學校
班主任管理論文:初中班主任班級管理論文
一、初中班級管理現狀分析
初中班級管理工作的現狀可以說并不是很樂觀，教師的管理以及學生自己的管理都沒有達到一個較好的水平。首先，我們發現初中班級管理依然受著傳統的觀念影響，管理的過程中并不注重學生的心理發展，學生一直處于被動的接受狀態，無法展現自己的思想，這種被動的狀態久而久之就會變成消極的因素存在。其次，班級管理沒有利用好學生與學生之間的關系。學生之間互相管理并不是多數教師采用的方法，老教師無法接受這種管理模式，因此在管理的過程中一直就忽視了學生之間互相管理。還有，現階段初中班級管理工作忽視了學生的心理發展，學校和教師管理的最終目的就是在有效的管理下提高學生的學習成績。可以說這種思想也是受著應試教育的影響的，雖然學校和教師的管理關注了學生的人，但卻沒有關注學生的心。以上這三點是初中班級管理過程中存在的現狀問題。
二、初中班級管理過程中存在的幾點問題
現階段的初中班級管理存在以下幾點問題。及時，班主任一直是掌握著班級的行政大全。并不是說班主任的有錯，而是權利過于集中會使得學生產生厭煩的情緒。班級管理一般情況下的確是圍繞著班主任開展各項工作的，班主任以建立一個和諧班級，增強班級各個學生的發展為宗旨。總的路線的確沒錯，但在實施的過程中班主任與學生之間變成了管理者與被管理者，而不是良師益友的狀態。這就使得學生沒有機會參與到班級的管理工作中，也無法闡述自己的心聲。第二，班級的管理工作不夠。近年來，教育界一直倡導素質教育，班級的日常管理可能是接觸這方面教學最多的，但是我們卻發現有些班主任為了提高班級的升學率，并沒有將素質教育作為班會課的教學內容，往往是幾句話帶過，對于學生來說也并沒有產生什么影響。還有一點就是班主任在管理的過程中將學習指導和學習要求的含義混淆，更多的是注重學生學習的成績，而忽視了影響學生學習的要素。一點，班主任的教育方法形式單一，這就使得班級的管理處于走進了死胡同。比如說，對于班級的紀律問題，對于那些調皮的學生有些教師往往會采用將這些學生隔離，將他們放在教室的角落。這種管理辦法表面上的確有一定的效果，但實際上是最為消極的班級管理。
三、關于初中班級管理過程中問題的解決對策
針對以上的班級管理現狀和班級管理過程中存在的幾點問題，提出以下幾種解決方法。及時，初中班級管理也是需要平等的管理方法的。班主任在對學生進行管理的過程中要認真思考自己與學生之間是一種怎樣的關系，不能性的認為自己與學生之間是一種管理者與被管理者的關系。而是要友善的與學生成為朋友，這樣才能知道學生的所思所想，了解學生。第二，班主任的日常管理要重視后進生，不能采用消極的管理辦法，忽視后進生，將后進生隔離出來，這樣會使得后進生的心理上受到一定的傷害。教師在面對這種問題時往往要更加關注后進生，不僅僅是學習方面更多的是生活方面。要善于發現學生的閃光點，每一個人都是需要被關注的，只有受到了重視，才會產生積極的心態，逐漸的取得進步。第三，初中班級管理也是需要實行多元化的管理模式的。如果教師一味的采用打壓政策，出現問題后一味的訓斥學生，這樣會逐漸的使得師生之間形成對立關系。一旦形成了對立關系就會更難解決師生之間的矛盾，因此班主任要采取積極的手段，讓學生感受到班級的溫暖。
四、總結
初中班級的管理工作依然存在一些問題，這些問題的產生很多方面是因為初中生處于特殊的年齡階段，逆反心理的因素影響。在進行班級管理的過程中出現了班主任是班級的權利中心，管理內容不夠，教師的管理方法單一等多方面的問題，本文也分析提出了集中解決辦法，來優化初中班級的管理。
作者：李珂鑫 單位：深圳市南山區前海學校
班主任管理論文:高中班主任教育管理論文
一、高中班主任在教育教學工作方面的現狀
1.學校對于高中班主任選擇及培養的不嚴謹
在我國，還沒有一套比較嚴謹科學的班主任選人體制，一般就是由比較有經驗的老師和主科老師擔任，還有就是學校用人唯親，甚至有許多班主任都是找關系才擔任的，這對與班集體的教學教育管理也是起著一定的反面影響。其次，現在的好多班主任只考慮學生的學習成績和班級的升學情況，這就大大忽略了學生三觀和心理素質的培養，將學生的其他科目的課時霸占來集中補習一科。
2.學生家長與教師之間互相不了解
我國教育之中強調“以人為本”的概念。但是在高中班級中，班主任與學生之間更多的是一種上下級的關系，這就大大違背了“以人為本”的教育思想。而且在老師的授課過程中，只是老師單方面的講述和要求，只是以班主任自己的教學目的為出發點和落腳點，從而忽略了學生的主管思維和發散思維。嚴重抑制了學生的主動能動性。此外，學生的第二課堂是在家庭了，可是在除了在家長會上老師與家長能有簡短的交流之外，在平時都是通過學生在中間傳遞信息，也不利于老師了解學生，家長了解老師，久而久之，雙方的阻礙和矛盾便會萌發，影響學生的學習。
3.班主任教師缺少對后進生的關注
以我們學校為例，某班級有60人，其中有15人左右學習成績較差，行為習慣也不是很端正，針對這樣的后進生團隊，此班班主任基本上采取的是無視和忽視的態度，任其自生自滅，只要是不影響整體教學和班級成績即可。現今的高中之中，像這樣的例子還有很多，這其實對這些高中生是不公平的，這樣的班主任在師德方面的體現也是不足的。
4.教師忽略了班級集體的作用
其實嚴格來說，學生才是班級的主體，但是在我國現階段的高中，由于體制和升學的種種因素，學生往往是屬于被支配的角色，班主任一般將班級的所有規定和流程都安排好，學生只需服從，在管理上，雖然每個班級都有一套完整的班級干部機制，但是學生干部往往只是實施者和班主任口令的傳達者，并不能對班級的整體起到很大的作用。
二、班主任教師在管理班級上的完善和創新措施
1.學校要建立一個科學的、民主的、創新的班主任管理體制
首先，學校應該由“人治”變為“法治”，建立一套嚴謹而又嚴格的班主任用人標準，不能隨意的由某人或者某領導一人決定。其次，要實行暫定規定。如果某個班主任在管理班級期間出現問題，校方應該及時發現并討論對策，能者上，庸者讓，次者下。，班主任之間要建立自我管理制度，定期有負責人帶頭，進行分組總結和討論，互相汲取經驗，互惠互利。
2.高中教師要多和學生的家長溝通和交流
在高中，班主任如果單純的是加強和學生的交流，那是片面的，是無法做好班級管理工作的，班主任還應加強和學生家長的交流。現在，好多的家長覺得，自己將學生的后勤管理工作做好就行，認為把教育以及學習的工作交由班主任以及各科任教師負責就可以了，這樣的想法是不正確的的。教師們不但要了解學生的基本情況和家庭環境，還應該向學生家長介紹學校、教師以及班級的教育管理條例，從而取得家長的理解及配合，達成共識。在積極的家校交流互動中，能夠有效改正一些家長錯誤的教育思想，有效增強家長自身的教育水平，有利于家長對學生的教育。只有這樣班主任和家長才可以做到真正的透明溝通，對學生的提高具有重要作用。
3.高中班主任要重點關注自己班級的后進生團體
作為一名合格的高中班主任，我認為促進后進生的轉化很關鍵。后進生一定有自己的優點，老師應創新的進行賞識教育，盡可能看到后進生身上的潛力，激勵后進生將這些閃光點作為發展的起點，通過努力把優點進一步發揚，這樣就達到促進后進生的積極性。所以我認為，首先，班主任應該對每一位后進生進行一定的關心和愛護，改進后進生目前的學習現狀，而且在日常學習中給予鼓勵及激勵，這就有利于他們樹立自己的信心。其次，老師應多注重他們心理上的健康和培養，讓后進生感受到老師的重視，使他們感受到班級的溫暖和集體的力量。培養他們的集體榮譽感和責任心，防止學生有心里上的不平衡。
4.班主任要創造性發揮學生自身的主體作用
班主任教師發發揮班集體的重要力量。班級團體里面的每個同學都對整個班級的建設和班級的水平起關鍵的作用。所以教師既要重視充分發揮班干部的主觀能動性。班主任要結合日常學習、學生品質、能力等方面選擇及培養能夠協助自己管理好班級的助手，這是做好班級管理工作的關鍵所在，還要強化班級組織的紀律教育。班主任在進行班干部選拔之前，應該強化班級組織的紀律教育，以使學生意識到集體利益高于個人利益，讓他們明白個人要服從組織的安排，這有利于他們的思想道德素質的提高。
三、結語
綜上所述，就我國高中現階段而言，班主任作為班級學習的領導者，必須樹立合理的教育觀，促進對學生個性的研究，要創新思想、轉變管理方法、民主公平的對待每一個學生，充分發揮學生在班級的主體作用。
作者：陸金欣 單位：吉林省吉林市北華大學
班主任管理論文:高職班主任班級管理論文
一、高職班主任班級管理的定位班主任的班級管理
首先要有一個明確的定位，班主任既要給自己的工作一個明確的定位，同時又要給自己的工作模式和整體水平一個明確的定位。作為班級的管理者，高職教師自身的行為修養首先會影響到學生的行為。因此，班主任必須對自己的行為修養時刻檢點，為學生樹立正確的榜樣，同時也應當在這些不同的事件和過程中對學生行為進行有效的規范整理和教育。只有這樣才能不斷增強學生在綜合素質發展方面的效果。為此，班主任在日常工作和學習中應當努力做到以下幾點。
1、正確認識自己的水平和能力
班主任首先要給自己一個清晰的目標定位，個人發展對整個班級管理效果具有非常重要的影響作用。為此我們應當在這樣的條件下更加有效的幫助學生和教師在班級這個共同的框架下為自己的發展創造一個平臺。班主任正確認識自己的水平和能力是做好班級管理藝術的一個重要方面，同時這對教育和其他方面的發展具有非常重要的提升和影響作用。在平時的班級管理當中，班主任教師應當注重了解學生對自身工作的意見和看法，這對班主任來說尤為重要。當前這種形式的自我認知，在高職班級管理中也有不同程度的存在，但是，這種形式的自我認知存在兩個問題，一是方式太過單一，二是這種方式的執行效果不是特別理想，班主任在調查和了解學生意見建議的方式中沒有聽取到學生最為真實的意見和想法。溝通和交流效果不佳，導致班主任在審視自己的工作過程中缺乏有效性和必要性。
2、班主任應當學生的引路人身份存在
高職學生要接受各種具體知識的教育，但是作為高等教育的一種，僅僅學習知識還不足以稱之為教育。高職院校應當從更加宏觀和綜合的層面考慮對學生的教育與發展，因此這對學生來說也應當在這樣的基礎上更加重視對高職學生人生觀和價值觀的綜合培養。這在高職思想政治教育課程中也有所設計，但是這僅僅是一門具體的課程，還不能對學生起到更加綜合和有效的指導作用。為此我們應當在這樣的基礎上更加重視高職學生在這些方面的發展愿望，同時這也對高職學生的存在和發展產生更大的影響。為此，班主任在學生人生觀和價值觀的教育和引導中所發揮的作用便更為重要。而且，這種影響對學生的存在和發展也產生了非常重要的影響作用，成為提升高職和學生發展的一個非常重要的方面。班主任應當站在更加長遠和宏觀的層面充當學生的人生導師和引路人。
二、高職班主任班級管理的基礎
高職班主任班級管理藝術首先是建立在正確的工作思路和基礎之上。教師對學生情況的了解是開展整個工作的基礎。只有班主任了解了每一位學生的特點和基本情況之后才能在學生教育和管理中發揮應有的作用。為此我們應當在這樣的基礎上更加有效的幫助學生在不同層面提倡有效性。掌握和了解學生基本情況的方式可以嘗試以下幾種。
1、組織豐富多彩的班級活動，增加師生之間的接觸和交流機會
班主任和向真實的了解學生的思想認識、性格特點、理想愛好等基本情況只有在頻繁的接觸和溝通中才能了解的更加。為此，組織豐富多彩的班級活動，教師放下工作，全身心的參與和投入到活動當中，真正成為學生中的一員，這樣才能了解學生的基本情況，同時也是最有利于傾聽到學生最心底聲音的一種溝通方式。為此我們應當更加有效的滿足這些成員的基本認識和錯誤狀態，這為學生的發展和成長創造了非常有利的環境和條件，同時也為教師了解學生提供了堅強和的平臺。
2、建立詳實的學生個人信息檔案
建立學生信息檔案，對學生的情況進行，詳細的記錄有利于教師更為客觀有效的分析學生，認識學生。從而為自己的班級管理工作提供一手數據和資料。同時這些方面也為他們的發生和發展提供一個非常有利的條件。目前的學生檔案管理僅是針對一些基本信息，而且檔案登記和管理的基本初衷不是為了班級管理。因此班主任要想提升班級管理的科學性和有效性有必要建立一個班級學生個人檔案，精準的通過各種信息反映出每一個學生的特點，因材施教、對癥下藥。這樣才能更加的了解學生，制定適合血神成長和發展班級管理模式。
3、融入學生生活
班主任應當融入到學生日常生活當中，做學生的良師益友。新媒體環境下，各種信息溝通渠道和聯通方式為教師融入學生生活創造了更加有利的條件。為此我們應當在這樣的條件下更加有效的支持和完善這些層面對學生的管理措施。成為影響和提升學生管理效果的一些重要層面。班主任應當了解學生真是的生活和生存狀態，知道他們的內心真實想法，了解他們的品質，發現他們的缺點錯誤。在生活中遇到的困難和缺點同時也應當為他們的建設和發展提供一個非常有利的條件和環境。同時也為他們在建設和發展過程中創造一個非常有利的條件和環境。
三、高職班主任班級管理的保障
1、高職班主任應當借助學生干部作用實現自己的意圖
班級管理藝術也要看班主任對各種管理要素的調配，其中學生干部作為學生管理中的一支重要力量應當在班級管理中發揮重要作用。首先，班主任應當與學生干部保持緊密的聯系，應當將自己的管理思路和具體理念與學生干部交換意見，取得學生干部的認可和支持。同時，還要根據學生干部的職能分工和個人特點匹配不同的事項，這樣才能確保班級管理藝術的潛能發揮。
2、班主任應當與學生建立平等對話的關系
在以往的師生交流互動中，之所以存在交流和互動效率不高，教師不能從學生那里獲得有效信息，其中一個重要影響因素就是話語權的不平等。教師始終是高高在上的感覺，而學生始終又要考慮尊重師長的顧慮，“不頂嘴”、“不反駁”使得一些真實的意見和看法說不出來，因此班主任與學生之間應當建立平等的對話關系才能最終提升班級管理藝術。
3、高職班主任要合理運用激勵機制
激勵機制也是班級管理藝術中一種頗具藝術性的手段。正確的激勵能夠激發學生朝著教師既定的方向發展，同時也能達到班主任班級管理的初衷，對于在校期間的學生來說，激勵應當以精神激勵為主，物質激勵為輔。而且還應當結合具體的目標和活動，對在班級管理活動中表現特別優異的人群應當給予相應的精神激勵。
作者：張嵐單位：蘇州高等職業技術學校
班主任管理論文:年級班主任教育管理論文
一、制定合理的班級班規，內容要具體
比如我制定了：認真做值日，保持教室、衛生區、校園衛生。不隨地吐痰，不亂扔果皮紙屑等廢棄物；堅持講普通話，說話文明，學會用“對不起”“請”“不好意思”“謝謝”“不客氣”等禮貌用語，不講粗話、臟話；做操或者升國旗排隊時要快、靜、齊；不經別人允許不拿別人東西。內容越具體他們才更明確自己能做和不能做的事。長此以往良好的班風班紀就形成了。不過在執行的過程中一定要“一碗水端平”。
二、與家長保持良好的溝通
班主任可以利用一切可以利用的資源：校訊通、班級QQ群、電話、面談等方式，反饋孩子的在校表現，總之就是要與家長保持聯系，只有把家庭教育和學校教育有機結合起來才能更好的進行學校教育。為什么這么說呢？因為，孩子在校時間畢竟是少數，大多數時候是在家里的，教師看到的孩子們只是他們在學校的片面表現。另外，父母的教育也時時刻刻影響著孩子。只有班主任與家長保持溝通，架起心靈的橋梁，才能更好地了解孩子的性格以及受父母影響的程度，從而使班主任更好地開展各項工作。
三、重視賞識教育
一年級的孩子自尊心很強，都喜歡被表揚。成人也不希望自己被他人批評，更何況是內心脆弱的孩子們呢？在教學管理中我發現，一年級的孩子們其實是很容易“哄”的。比如上課時，有同學聽課很認真，我就會說“趙子怡，你真是個善于傾聽的孩子”其他孩子就迅速效仿這個孩子，聽得很專注。相反，某同學做小動作，我就會說“李佳琪，你坐的真端正”，其他孩子一聽老師表揚別人了，立馬就坐的比之前端正；某同學字寫的不認真，我就會說“楊宜健，你今天的字寫得真漂亮”，其他孩子聽見后馬上把自己寫得不漂亮的字擦掉后重新寫。由此我便常常利用孩子們喜歡被表揚的心理，真誠的贊美做得好的孩子，不僅肯定了德行的孩子，也促使行為習慣不好的孩子們改掉自己的缺點，逐步養成良好的行為習慣。有的老師可能會說“只夸獎，不批評可以嗎？”當然不是，適當的批評也是很有必要的，尤其是對于屢教不改的孩子，或者是有自負心里的者，在這里只能說賞識教育所占的比例舉足輕重。
四、總結
以上只是我在教育一年級學生時的不成熟經驗，也是在實踐中不斷總結摸索出來的，在管理學生的過程中確實對孩子們的成長有一定的幫助，初步培養了孩子們良好的行為習慣。讓孩子們不斷進步，努力培養社會主義接班人是我無尚光榮的使命，我將不斷創新，找到更適合孩子們年齡特點的方法來教育他們。
作者：董菲菲單位：林基路小學漢語學校
班主任管理論文:班主任職業道德班級管理論文
1班主任要有敬業奉獻的精神
所謂敬業，指的是對事業、工作的執者追求精神。班主任是班集體的組織者、教育者和指導者。要熱愛班集體，關愛學生，只有將滿腔熱情投入到班級管理中去，以真心和誠意打動學生，對學生管教管導，才能以德服人，與學生一起，齊心協力把班級管理好。
2班主任要發揮與時俱進、開拓創新的精神
班主任是與學生聯系最為密切的老師，更應不斷提升自身理論水平，提高引導學生、教育學生和管理學生的理論水平。班主任要堅持以學生為本，充分發揮學生的自主性和創造性，鼓勵學生積極成為班級管理的一分子，培養學生獨立自主的精神。在這個快速發展的網絡時代，也要學會利用網絡平臺與學生進行交流。通過QQ、微信、微博、論壇等工具，班主任可以與學生進行交流。由于學生的心智不成熟，他們往往容易受不良風氣的影響，加上他們對社會現象的判斷良莠不齊，世界觀、人生觀和價值觀還是比較幼稚的。這就需要班主任及時發現他們存在的問題，引導、幫助和教育學生正確對待社會現象，形成正確的世界觀、人生觀和價值觀。班主任只有在了解學生的語言、生活的環境和朋友圈等信息后，才能懂得從學生中來到學生中去，與他們打成一片，更好地貼近學生。
3班主任要增強自身的危機意識和競爭意識
班主任應該清楚地意識到自身的危機意識和競爭意識，要把班主任工作當成一項重要的任務去完成。在工作上要銳意進取，保持良好的上進心，嚴格加強對學生的管理。組建一支強有力的班級干部隊伍，使他們發揮先鋒模范帶頭作用，利于班級工作的有序開展。班主任要加強班級日常管理，熟悉班上學生學習和生活的情況。如可以建立學生的個人檔案，為以后有針對性地做學生的工作做好充分的準備。還有，班主任要在班級中營造一種互助友愛的氛圍和你追我趕的學習氣氛。要積極開展豐富多彩的班級活動，培養學生的集體榮譽感，提高班級凝聚力。此外，班主任要時刻清楚地認識到中等職業學校的培養目標是要把學生塑造成合格的中等專業技術人才。要牢牢把握就業這一契機，引導學生們學好專業的文化基礎知識，積極主動地訓練各種專業技能，熟練掌握一門技術。在學習和訓練的同時，還要教會他們“學會做人，學會學習，學會做事，學會發展”。這樣才能培養職業意識和職業道德習慣，塑造職業人的形象。學校應該建立健全教師職業道德考核評價制度。定期對師風師德進行評價，并將考核評議結果作為教師聘用、職稱評定、評優評先的重要依據。同時，還應及時地發現和培養師德先進模范，樹立師德標兵。對于獲得“班主任”稱號的班主任，學校要給予一定的物質獎勵和精神獎勵。對于疏于管理班級，違背師德行為的班主任要公開批評和在物質上有一定程度的懲罰，多加教育。
4班主任要樹立良好的師德形象，對學生起到言傳身教的作用
班主任與學生接觸交流的機會最多，是學生學習模仿的主要對象。學生會對班主任的一言一行產生濃厚的興趣。因此，班主任要時刻嚴格要求自己，自覺規范自己的言行，樹立良好的教師形象。
4.1以身作則
嚴于律己班主任的一言一行，一舉一動都會被學生看在眼里，記在心上。因此，班主任需要時刻記住自己擔負的責任，注意自己的言行舉止，嚴格要求自己。
4.2儀表端莊
衣著得體一個人的氣質和修養往往會體現在衣著和打扮上。班主任的著裝打扮應該遵循“樸素、簡潔、大方和得體”的原則。
4.3關愛學生
善于發現學生的優點，尊敬和信賴學生師德的核心是“師愛”。教師職業道德的高低，可以從如何對待學生的態度上表現出來。班主任要以“寬容心“”包容心”“同情心”“愛護心”來對待學生。班主任既要熱愛學生，也要關心學生，在思想上、生活上和學習上都要關心。我班有一個學生染上了吸煙的惡習，他多次想要戒煙都沒有成功。他覺得其他同學都瞧不起他，產生自卑心理，自動把自己歸到壞學生一類。當我發現他在體育方面很有天賦時，我就讓他和體育委員一起負責班里的各項體育活動。他也不辜負我對他的期望，把班里的活動搞得有聲有色。他的自信心在我的關心和同學的信賴中逐漸增強，成功地戒煙了。由此可見，關愛學生，善于發現學生的優點，尊敬和信賴學生，會使班主任和學生的關系和諧，利于班級管理工作的順利進展。
4.4言語文明語言是一個人文明程度的表現
班主任在學生面前要注意自己的用語，懂得區分語言的雅俗，講究文明用語。班主任的語言修養是其為人師表的重要因素。學生的心弦會被班主任文明的語言所觸動，他們的心靈世界也會變得更加文明。
5班主任要不斷學習
積極進取，不斷提高自身的思想政治覺悟和教育教學業務水平。要提高自身的素質，以適應新時期中職教育的發展當今是一個知識更新迅速的時代，班主任如果故步自封、因循守舊，那么，就會跟不上時代的步伐，遠遠不能滿足現代教育對教師知識素養的要求。因此，班主任要不斷學習理論知識，認真研讀《中職學校德育大綱》，多了解時事新聞，獲取更多的關于職業道德教育的信息。年輕的班主任可以向有豐富經驗的班主任學習和交流經驗，年老的班主任也可以向年輕的班主任學習先進的管理班級的方法。班主任之間要團結協作，做到共同進步。
6總結
綜上所述，班主任作為與學生接觸最為密切的師長，是班集體的組織者、教育者和指導者。要將師德建設融入中等職業學校班級管理中。師德建設不僅十分重要，而且要常抓不懈。班主任要有敬業奉獻的精神，在班級上要發揮與時俱進、開拓創新的精神，增強自身的危機意識和競爭意識，班主任要樹立良好的師德形象，對學生起到言傳身教的作用。還要不斷學習，積極進取，不斷提高自身的思想政治覺悟和教育教學業務水平，提高自身的素質，以便適應新時期中職教育的發展。
作者：吳松珊單位：北海市衛生學校
班主任管理論文:班主任管理下班級管理論文
1高中班級管理的意義
高中階段是學生進行學習與發展的重要階段。進行高中班級管理的意義有很多方面，由于篇幅所限，針對其中的兩個方面進行闡述：一方面，高中班級管理可以促進學習的發展。良好的高中班級管理可以幫助學生營造更好的學習環境，為學生的學習提供了相應的保障，同時，良好的班級管理可以培養學生的團結意識，培養學生的團隊意識和協作能力，顯然這些能力已經成為現代社會發展之中所必須具備的能力。另一方面，進行高中班級管理對于學校的綜合發展也有著積極的意義。對于學校而言，只有創建了良好的校園秩序，才能為國家和社會培養出更多的可用之才，班級管理水平決定了學校的管理水平和教學水平。由此可見，班級管理是學校綜合情況的一個體現，在很大程度上決定著學校的發展情況。
2高中班級管理中存在的問題
2.1過分重視教學
忽略班級管理眾所周知，高中階段是我國教育教學體系中最為重視的階段，也是學生學習壓力和負擔最重的階段。由于應試教育的影響，對于高中生而言最為重要的就是高考，很多老師和學校管理人員并沒有清楚地意識到高中教學質量與班級管理之間的內在聯系，造成了學校忽視班級管理，單方面地重視教學改革，但是取得的效果往往不甚顯著。
2.2班主任的班級管理理念存在問題
高中班主任是班級管理的執行者，他們的管理理念與管理意識對于高中班級管理工作的順利推進有著極為重要的意義和價值。在高中班級管理工作進行的過程中，由于班主任管理理念的落后，高中班級管理工作受到了很多方面的影響，也正是這些不利影響嚴重制約了我國高中班級管理的進程，阻礙了學生的發展。由此可見，提高班主任管理意識，增強班主任管理能力對于提高高中班級管理工作有著十分重要的影響。現階段我國高中班主任班級管理理念方面的缺失是造成我國高中班級管理中存在問題的首要因素。
2.3管理方式
不當高中生的年齡都接近成年，性格已經基本形成，有了自己獨立思考問題的能力，因此在實際的班級管理過程之中需要注意方法的應用。現階段，我國高中班級管理工作之中對于學生管理的方式較為單一，很多情況之下只是依靠教師和班主任單方面的管理，這種方式明顯是不利于學生管理的，教師的高壓管理政策只能對學生造成更大的叛逆心態，對高中班級管理沒有直接的效果。
2.4學生自我管理能力不足
學生是管理的對象，因此，在實際的班級管理工作之中要注重學生的自我管理。但是，高中生由于升學壓力的影響，部分家長和教師為了提高學生的學習成績，都盡量讓學生把時間都用在學習上，對生活上和時間安排上都大包大攬，使得學生的綜合能力得不到充分的鍛煉，缺乏作息時間的有效安排以及有計劃有目的學習的能力，自主管理水平較低。
3加強高中班級管理的辦法與策略
3.1提高班主任班級管理理念
班主任的管理理念與管理方式決定了整個班級管理的直接效果，也是高中班級管理工作之中最為重要的影響因素。在實際的工作之中，我們應該充分注重提高班主任的管理理念與管理方式。對于提高班主任管理理念與方式的方法有很多，其中較為主要的方法有以下幾種：首先，應該積極引導班主任進行班級管理方法與理念的自學，不斷更新自己的管理理念與管理方式；其次，學校應該組織形式多樣的培訓和參觀，讓班主任通過這些活動獲得新的管理理念與管理方式，促進我國高中班級管理工作的推進。
3.2轉變管理方式
實行人性化管理響應新課改的要求，轉變原有的以分論英雄的管理方式。首先，減輕學生負擔，豐富學生生活，促進學生的的發展；其次，嘗試創辦綜合性的高等中學，從源頭上促進應試教育向素質教育的轉變；，變學生管理為人性化的服務，立足于學生需求，給予學生更多心靈上的支持與鼓勵，以促進學生的健康成長與成才。
3.3增強學生班級自主管理能力
學生是學校管理工作的對象，因此學生的自我管理工作應該受到足夠的重視。在實際的學生管理工作之中，我們應該積極的引導學生進行自主管理，這種管理方式不僅可以提升班級管理的效果，還能促進高中生的綜合發展，可謂是一舉兩得。
作者：劉磊單位：石河子大學
班主任管理論文:班主任職業生涯班級管理論文
一、班主任在管理模式中的德育優勢
1.德育工作更有針對性根據職業生涯規劃指導工作的要求，指導者對被指導者要了解、熟悉，不但要了解其外在的行為，還要了解其內心世界。班主任與學生朝夕相處，溝通便利，對學生的智力基礎、性格特點和家庭背景等情況最了解、最熟悉，更方便對學生進行多方面、有針對性且持久的職業生涯規劃指導。
2.德育效果更為有效職業生涯規劃課程的任課老師往往同時擔任幾個專業的課程，他們雖然非常熟悉職業生涯規劃的相關要求和步驟，但并非專業教師，只能面對大多數學生給出群體性的意見和建議。而班主任一般由專業課教師擔任，班主任可以利用專業優勢，啟發學生的職業夢想，指導學生制訂具有專業特色的職業生涯規劃方案。班主任還可以利用自己在專業領域的人脈，為學生提供實習就業機會，幫助學生成功就業。在班主任的指導下，學生的職業生涯規劃會更有效，更有利于德育目標的實現和學生的成長。
3.德育方法更多元班主任是班級工作的組織者、班集體建設的指導者。只要班主任注意把職業生涯規劃理論和方法融入到日常班級管理工作中，就能使每一項常規工作成為實施職業生涯規劃指導的媒介和良機，例如班會、座談會、社會實踐等。在學校，只有班主任具有這種得天獨厚的德育優勢，因此可以采用多元的方法對學生進行職業指導。
二、以職業生涯規劃為載體的班級管理模式的具體內容
1.及時學年主題為“了解自我，了解專業，建設班級文化”，目標為“培養職業意識，尋找職業方向”入校初期，班主任可以組織學生寫自我介紹，內容涉及個人的家庭環境、教育經歷等，以便掌握學生的成長背景、成長經歷，了解學生的個性特征。通過開展專業講座，可讓學生了解專業發展，初步探索職業特點，培養職業意識，尋找職業方向。還可以開展“干一行愛一行與愛一行干一行”主題辯論會，通過辯論，學生可以明確興趣與職業的關系，懂得選擇職業目標時要擇己所愛、擇己所長。同時，要讓學生認識到自己是初次就業，不可能全憑興趣工作，應該在工作中培養興趣。入校一段時間以后，學生之間有了一定的了解。班主任應適時開展主題班會，如“我和我的室友（同學）”，有意識地讓學生自評互評，引導學生進一步探索自我，發現自身優點和缺點，正確認識自己的興趣、愛好、性格、能力，指導學生根據專業或未來職業的要求進行性格調適、興趣培養以及能力提升，從而達到自我管理、自我養成、自我發展的目的。還要引導學生注重人脈積累，保持團結友愛互助的同學關系。在制訂班級管理制度時，不僅要考慮學校的規章制度，還應借鑒企業制度。由于學生畢業后的去向大都是各企事業單位，因此可指導學生上網搜集資料，了解目前企業的制度建設情況，然后全體學生共同制訂班級制度，這有利于班級成員主動遵守班規。
2.第二學年主題為“制訂職業生涯規劃，進行職業生涯管理”，目標為“培養職業技能”班主任通過聘請職場人士開展專題講座，使學生能夠把握當前專業發展脈搏，了解當前專業發展前景和人才需求，樹立職業理想。還可根據學生層次，指導學生樹立不同職業目標，引導程度好的學生采取學歷提升計劃，通過對口升學考試考入理想大學；引導程度差的學生采取就業計劃，通過考取行業資格證書，實現早日就業。通過鼓勵學生參加職業生涯大賽，確定職業生涯發展方向和各階段目標，制訂個人職業生涯規劃。班主任應以抓“職業生涯管理”為載體，把班級建設重心放在學風建設上，指導學生加強專業學習，積極參加職業能力提升訓練，組織學生參加各種專業競賽，比拼專業技能，引導他們為實現職業理想而奮斗，通過落實職業生涯規劃階段性目標，促進優良學風班風的形成。
3.第三學年主題為“就業指導”“升學輔導”，目標為“培養職業能力、職業生涯嘗試”這是班級管理的一個階段，畢業班的學生面臨著就業升學的巨大壓力，班主任應鼓勵學生利用空閑時間參加社會實踐，并召開社會實踐心得交流會，引導學生主動修訂職業生涯發展目標，還要對學生進行面試技巧和升學途徑的指導，幫助學生順利就業升學。
作者：郭紹莉單位：平頂山市財經學校
班主任管理論文:班主任教育管理論文
一、班主任角色分析
對于班主任角色，我國目前的教學改革要求，需要班主任的適應素質教育要求的同時，推行社會職業導向需求，而實際班主任教學過程中，往往忽略素質教育和社會化需求相結合的總體要求。主要表現在班主任對社會需求和家長期望理解不夠，或者說聯系不緊密;班主任教育特點帶有傳統班主任教育特點的傳統班主任管理辦法;班主任工作時間大部分花在班級管理如監督上;班主任教育對素質教育的理解往往比較淺顯，只是象征性的實施一些例如體育鍛煉、趣味學習等;在社會導向方面，班主任從未邀請相關企業人士，對學生的未來職業目標、發展趨勢和行業狀況做一個講解;另外在班級管理中，雖然實現民主制度，但是民主制度也只是表象，大部分事情由老師拿定主意。
這些問題的存在原因有很多，主要歸結與3個方面:及時是班主任的角色變化沒有經過比較系統的分析設計。它的含義是指通過對班主任現任角色的功能職責，結合社會環境，設計一套班主任教學管理準則、要求、實施細則和目標，來解決如何做好班主任的問題;第二是班主任角色仍然還有傳統的應試教育的身影，主要原因在與素質教育配套的其它方面的沒能進一步改善，例如:基本考試制度;第三是班主任對自身角色轉化的認識不夠，即對班主任的自身認識和外聯認識不夠。
二、社會化背景下對班主任角色轉換
要求根據班主任角色分析中存在的問題，結合社會背景下，對班主任提出的新的要求，這里將從現有班主任體質基礎之上，從執行能力、班主任內容、民主和情感方面入手使班主任教育復合社會需求。
(一)實現班主任參與班級工作的內容的設定和設計。主要是在學校層面制定班主任計劃時，對班主任這個實施者向班主任工作內容設計者轉化，從而在班主任內容實施過程，提高班主任操作的可行性和能動性。
(二)實現對班級事物執行者向領導者之間的轉換。是指根據班級管理情況對班級事物的管理，做一定的調整，有意識的去減小管理班級的具體事物，向領導著的方向發展，同時并不意味著放棄班級事物的執行。
(三)班主任的強權政策向班級模范個人發展。為避免受傳統班主任教育影響，在班主任管理過程中，以作為班級普通一員為標準，從事班主任工作，同時并不是放棄班主任的管理權利，而是通過對其他學生的影響力方面展現班主任管理權利。
(四)聯系學生家長向聯系社會轉變。其中的關鍵是將社會職業導向引入日常教學過程中，通過對社會職業素養的認識，有意識的培養學生從特定的目標去發展，減少只是溝通家長，避免與社會聯系的不夠緊密。
三、總結
就我國教育現狀來看，社會教育結合素質教育的班主任教育管理制度，已經在逐步的被接收與應用，并取得了一定的效果，改善了班主任教育過程中的弊端，實現班主任教育過程的素質與職業能力的相結合。通過班主任社會化與素質教育相結合的機制，不僅讓學生較大程度地明確了以后的發展方向，對自身個人的綜合素質的欠缺部分更加清楚，做到查漏補缺，同時也讓班主任教師能夠真正的在班主任教育過程體會到輕松快樂，以及教書育人的精神享受，為以后教育事業的發展提供了更加有效的動力和長效機制。
作者：陸妍單位：江蘇聯合職業技術學院常州建設分院
班主任管理論文:班主任精致德育管理論文
一、什么是精致德育
精致德育可以從以下三個角度加以解讀。一是從認識論角度看，精致德育是對德育構成要素及其關系的優化認識。德育構成要素主要包括德育主體、德育目標和德育實踐。德育主體是學生和教師，德育目標是對學生素質發展要求的階段性定位，德育實踐是德育主體在德育目標的指引下開展德育活動和德育體驗的過程。其間，班主任作為德育主體之一，扮演著重要的角色，他是德育目標的制訂者、德育活動的組織者，更是另一德育主體———學生成長的引領者。二是從實踐論角度看，精致德育是對德育實踐活動中方法、策略和藝術的優化建構。當我們的班主任能夠運用精當適切的德育方法、精巧智慧的德育策略開展德育實踐，直至能夠追求精彩唯美的德育藝術的時候，就達到了我們期望的精致德育的實踐境界。三是從價值論角度看，精致德育是對德育實踐活動價值及其人生態度的優化提升。這里的價值就是指能夠形成精品品質的學校德育成果和特色，這里的人生態度主要指班主任通過德育工作逐步形成的精益求精的育人態度。
二、精致德育視野下班主任隊伍建設的地位
我們的精致德育管理目標強調“三位一體”。這里的“三位”：及時是關注學生的生命成長和品質提升；第二是關注班主任的專業成長和境界提升；第三是關注學校德育的特色形成和水平提升。這里的“一體”是指學生、班主任和學校三者組成一個有機的德育生命體，這三者之間相互聯系，相互依存，不可分割。從中可以看出，在我校精致德育視野下，班主任隊伍建設雖然地位很重要，但它不能脫離學生生命成長而獨立存在，也不能脫離學校德育個性化的理念、資源、活動而獨立存在。所以在精致德育中，班主任隊伍的建設，班主任專業的發展，始終與學校德育內涵建設及學生的生動活潑發展緊密地聯系在一起。
三、如何通過精致德育管理提升班主任育人水平
1.精致學生規范管理：班主任隊伍建設的基點。從某種意義上講，教育就是培養良好習慣的過程。如何有效培養學生的行為規范，這是每一個合格班主任的基本功課。在滬太外小，學生行為習慣的養成教育大致要經歷三個階段：及時是規范階段，主要通過《小學生日常行為規范》和《小學生守則》等要求對學生開展養成教育；第二是精細階段，學校在及時階段的基礎上，結合對學生的培養目標，出臺了《滬太外小學生文明修養細節15條》，就如何文明待人、文明行走、文明鍛煉、文明游戲、文明就餐等十五個方面做了詳細規定，進一步提高學生的文明修養；第三是精致階段，我們把上述兩個階段的精細化規范要求提升到“‘五星樂樂’成長箴言歌的吟誦內化和行為外顯”當中。這里的“樂樂”是我們學校設計的卡通小蜜蜂的可愛擬人形象，我們賦予了他勤勞、合作、自由、快樂、聰明、優雅、勇敢、奉獻等美好品質。這里的“五星樂樂”包括文明樂樂、好學樂樂、健體樂樂、才藝樂樂和勤勞樂樂。學生的養成教育必須反復抓、抓反復。班主任通過引導學生對這些箴言歌的吟誦內化，轉化為學生的一種自覺行為，從整體上提高了學生的文明修養。在此基礎上，學校每學期開展不定期的“德育工作一日調研”，來了解班主任常規工作的方方面面，對發現的問題，及時反饋改進。
2.精致德育課程管理：班主任隊伍建設的支點。德育課程的實施與創生，是班主任隊伍建設的重要方面。在小學階段，德育課程主要包括品生品社課、晨會課、班隊活動等類型。其中品生品社課有統一的教材，而晨會課和班隊活動是沒有教材的，需要班主任根據本班學生的實際進行課程開發。我們學校德育處每年都要開展班主任晨會課評比和中隊活動評比，旨在提高班主任對德育課程的開發、實施和評價的能力。
3.精致班級文化管理：班主任隊伍建設的亮點。班主任作為學校和班級之間的重要紐帶，不僅是學校文化的傳遞者，更是班級文化的創生者。班主任工作有三個層次：及時層次是靠執行德育規范來育人，第二層次是靠開發德育課程來育人，較高層次則是靠創生班級文化來育人。在省“十一五”主課題的指導下，我們積極建構“校園文化品格”。德育處組織各個班級，積極開展以“班級文化品格”為核心的班集體建設。每個班級都用一個核心詞匯提煉出本班的個性特征及其對班級文化品格的追求。在班主任的引導下，經學生自行設計、討論，形成班級的班風、班集體行動準則、班級徽章、班隊活動方案、班級教室布置方案、班主任贈語、學生寄語等班級文化。學校網站主頁開辟“班級文化”欄目，班主任圍繞班級文化品格的實踐與建構，每月上傳不少于一篇新聞稿，內容包括班級布置、班隊活動、特色項目、新人新事等，以此促進班主任對班級文化的建設與交流。綜上所述，精致德育管理包含三個層次，即從德育規范管理走向德育課程管理，走向德育文化管理，而班主任育人水平的提升過程，就是精致德育不斷邁向高一層次的過程，也是學生身心發展不斷從規范走向解放的過程。
作者：王曉春工作單位：江蘇省太倉市新區第四小學
班主任管理論文:高職院校班主任班級管理論文
一、以自身為表率，嚴于律己
班主任作為全班所有事物的管理者，他需要起到組織、領導和教育的職責。在學生當中，班主任的責任尤為重大，在整個學生學習成長過程中起著重要的作用。在學校中的一些事務上，班主任需要起到表率的作用，身先士卒，以身作則，著眼于每一件小事，注重細節。如何要求學生就要如何要求自己，為了更好地約束管理學生，自己也要有很強的自制力，這樣，學生通過長時間的耳濡目染也會受到相應的影響，從而養成良好的習慣。
二、重視新生的入學教育
對于每一位新生來說，剛來到大學對于周圍的環境和同學都不太熟悉，最開始的表現總是好的。但是班主任在入學教育時候需要對教育內容、途徑和手段等方面進行強化，對于每一位入學新生都十分的必要的。1.完成新生接待工作。對于大一新生來說及時位老師的出現會給他們留下深刻的印象，他們在潛意識里也比較喜歡這個老師。在迎接新生的時候，每一個新生的心理狀態都是焦慮復雜的，作為班任就要在這一期間多與學生、家長交流，掌握他們需要解決的困難，讓他們感覺到學校的溫暖和關心。2．上好軍訓及時課。學生上大學以來的及時次蛻變就發生軍訓期間，在軍訓過程中需要嚴格要求每位學生。通過一系列的鍛煉，學生逐漸變得遵守紀律，刻苦耐勞。班主任應該多和教官交流情況，及時掌握班級的訓練成果，通過軍訓也可以觀察出每個學生的性格特長，從而充分發揮學生的特長。在軍訓后期，依照對學生的觀察得出的結論，做好班干部的選定工作。在軍訓的時，班主任還要帶領學生學習《學生手冊》。
三、培養良好的學風和考風
1.結合座位安排,建立學習互助小組。座位的安排主要參考的是學生的視力和身高等方面，同時也要根據學生性格以及成績差異等進行均勻的分配，這樣在有利于班級和諧的同時，可以更好地維持良好的課堂紀律。班主任應鼓勵學生組成學習互助小組，通過多種形式建立起良好的學習氛圍，設立學習的榜樣。2.與任課老師積極配合。班主任通過學習成績來選擇合適的同學擔各科的課代表，課代表可以負責老師和學生間的交流的一切事宜。通過課代表班主任既可以了解學生在每節課的表現情況可以與任課老師有所交流，通過與任課老師的交流了解如何提高學生的學習效率，找到每個學生存在的問題，從而幫助任課老師更好地對學生進行管理。3.誠信教育。每次期中或者期末考試前班主任要對學生進行誠信考試的教育，讓班級班長和班委會成員首先帶頭保障，拒絕作弊，最開始要采取強制的措施，逐漸讓學生養成良好的考試風氣，建立好誠信的學風和考風。
四、注重班級文化建設
可以組織班級進行一系列的演講比賽，也可通過領操員輪換的制度鼓勵更多學生參與到文化活動當中去，進一步讓學生展示自我，在班級文化建設過程中不斷成長進步。1.要積極營造以生為本的班級文化氛圍。在做班級管理工作時，一定要公平公正的處理每一個學生問題“，以生為本”來做班級的工作。其特點是：一是充分讓每一個學生發揮自己的特長和個性，積極培養學生的各方面實踐能力；二是通過師生間的交流協調，努力營造民主、開放、和諧的氣氛；三是實現學生的自我管理，老師只是負責引導工作，讓學生參與到班級管理事務當中去，培養他們的管理能力；四是將管理和教育結合到各項活動中，實現學生真正的內心體驗，達到人格升華的目的。2.提倡“不求成功，但求進步”的管理理念。在班級管理中，對于出現問題的學生，不要簡單的利用懲罰的手段去讓學生認識錯誤，而是要通過積極引導的方式讓學生真正意識到錯誤從而改正。要以情為主，耐心為輔，嚴而有度，尊重和理解學生的內心，班主任與學生之間也要真正的建立交流的平臺，不要硬性要求學生去遵守規則，而是采取人性化的管理方式，用人情來實現學生有效管理。
五、結語
對于現在的高職院校的班級管理的模式方法都是沒有固定的，沒有一個現成的方法可以直接套用，很多時候需要班主任因地制宜結合班級的情況來進行科學化的班級管理。班主任應充分重視學生素質的發展和培養，充分發揮每個學生所具備的才能，同時將職業技能教育和素質教育結合起來并通過卓有成效的班級管理來打造出全新的適應社會發展需要的精英人才。
作者:岳寶華單位:山西朔州師范高等專科學校
