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語文論文范文:高效課堂小學語文論文
一、利用多媒體創設學習情境
啟迪學生思維，為打造高效課堂奠定基礎多媒體以其獨特的資源優勢走進小學課堂，它的運用與普及有效促進了課堂教學改革，對各種教學目標的達成起到了積極的推動作用。尤其是在小學語文教學中，利用多媒體進行圖片或視頻展示，為學生創設形象生動的語文學習情境，這種形象直觀、生動趣味的教學資源，有效激發了學生自主學習的主動性，啟迪了學生的積極思維，為打造語文高效課堂奠定了基礎。比如，在進行《云房子》的教學過程中，教師利用多媒體為學生播放雨過天晴的視頻，學生看著朵朵白云，認真地思索著、想象著。有的學生說，白云像大樓房，還有的學生說像大冬瓜、大禮堂、花兒等。教師抓住時機，利用多媒體出示描寫云房子的成語：各種各樣、千奇百怪、千姿百態、形態各異等，提高學生的理解和感悟能力，為學生更好地運用打下基礎。朵朵白云為學生創設了自主學習的情境，啟迪了學生的思維，學生很容易理解這些成語的意思，收到很好的學習效果。
二、發揮網絡資源優勢作用
豐富學生的知識視野，培養學生的自主學習能力隨著信息時代的到來，網絡資源已經遍布生活中的每個角落。尤其是在學校里，隨著國家“三通兩平臺”工程的逐步實現，光纖、無線網絡、各種上網終端、教育資源等均得到了普及與應用，特別是農村遠程教育的發展，極大地促進了我校的語文高效課堂建設。我們語文教師應群策群力，認真研究網絡資源的優勢，探尋網絡環境下的小學語文教學新模式，逐步打造高效、求實的語文課堂，在豐富學生知識視野的同時，有效落實學生的主體地位，提高學生自主學習能力。比如，在進行《大自然的語言》的教學過程中，雖然課本上為學生展示了很多關于大自然的語言，為了讓學生獲得更多的相關信息，培養學生自主學習能力，教師可以讓學生利用網絡進行拓展學習，從網上了解更多的關于大自然的語言信息。很多學生在課上交流時，說出了系統的、完整的知識。比如，不僅說出了植物葉子的顏色變化、脫落是大自然的語言，還能從植物生長、新陳代謝的角度進行解釋；有的學生通過年輪知道了樹的年齡，但很多細心的學生從網上了解到不同的植物年輪的特點，不同季節年輪的特點等信息。這樣教學，有效提高了學生在課堂上的主體地位，真正實現了高效教學。
三、利用課本劇打造生動趣味課堂
綜合培養學生的語文學科素養，達成高效課堂的教學目標教學有法，但教無定法。在新課程理念的指導下，我們小學語文教師必須靈活運用多種教學方法，根據教材特點和學生實際，對每節課都進行優化設計，使每節課都給學生以新鮮感，以此來吸引學生的注意力，讓學生主動投入到新知識的學習中來。新課程理念的核心體現是落實學生的主體地位，通過創編課本劇進行新知識的學習就是很好的教學方法。教師為學生搭建表演平臺，將課本上的知識搬到生活中來，通過形象生動的表演展示文章的本意，感悟作者的思想情感，有效培養學生的語文學科素養，達成高效課堂教學目標。比如，在進行《賣火柴的小女孩》的教學過程中，為了讓學生體驗賣火柴的小女孩的悲慘命運，揭露社會本質，教師利用課本劇的形式進行了課堂教學設計。課本劇從漆黑的夜幕下開始了，一個光著頭赤著腳的小女孩映入人們的眼簾，在一個寒冷的冬天的夜晚，就是這個可憐的小女孩在大街上賣火柴。第二天清晨，人們看到的是嘴角帶著笑容的小女孩的尸體。課本劇表演得很真實、形象、動人，學生深深感悟到安徒生利用詩意描繪的凄慘的悲劇。通過表演的形式，學生體會到小女孩“嘴角帶著笑容”是她對美好未來的追求與渴望，可惜結果是小女孩死去，又揭示了美好和希望在微笑中幻滅。通過這一形式的教學，使學生認識到資本主義社會的本質，極大提高了課堂教學效率，實現了高效教學?？傊?，小學語文高效課堂建設不是一朝一夕的事情，我們語文教師必須在新課程理念的指引下，在多種教學媒體的輔助下，不斷探索高效課堂新模式，突出體現語文高效課堂特征，使語文課堂教學充滿魅力，具有生命活力，讓學生成為語文課堂的主人，成為獲取知識的實踐者和探索者，使語文課堂真正成為智慧課堂，全方面提高學生的語文學科素養，為學生的終身發展奠基。
作者：牛紅文單位：河北省遷安市建昌營鎮及時中心小學
語文論文范文:文學教育高中語文論文
一、文學教育應注重教師的文學功底
文學教育與一般的語文知識教學不同，語文知識的積累往往可以自然發生（雖然其效率相對于講授而言小了點，但還是能夠發生的），而文學教育往往需要教師的點撥與引領。因為的、經典的文學作品的內涵一定是隱藏在文字之后的，沒有一定的文學基礎，沒有一定的認知積累，是無法解讀出經典文學作品背后的真實含義的。這里需要注意的是，文學作品的解讀不能照搬教學參考書，如前所述，教學參考書的編寫者有時難免視角有所不及，又由于諸多其他非文學因素的影響，這些觀點往往只能作為“參考”，而真正能夠抵達文本內核的文學思想，有時需要挖掘，這就依賴于教師在課堂上對學生的引領。譬如魯迅的作品，除了匕首投槍的效用之外還有什么？先生的小說與社會興亡之間是否存在著直接的影響關系？李貫通所說的“小說真的影響到國家的興亡，是小說的不幸……”又意味著什么？這些問題的提出本身就需要文學作品研讀者具有一定的水準，幾乎可以肯定地講，學生是難以提出這樣的問題的，而教師也未必能夠提出這樣的問題。而語文教師之所以提不出這樣的問題，原因就在于語文教師缺少“代際意識與史學意識”，在于語文教師的人文功底與文學才情的缺失。那么，這樣的功課如何彌補？這一點語文教師其實是可以自主找到答案的，因為途徑不外乎自身的閱讀、學習與反思。不間斷的閱讀可以讓自己與的文學作品融合在一起，可以讓自己走到文學作品中，可以讓文學作品成為自身文學才情豐富的催化劑。所讀范圍應當是寬泛的，史學著作可以豐富自己的代際意識，美學著作可以充實自己的文學才情。學習亦是必須的，他人的研究成果應當成為自身文學修養不斷上升的階梯，當然這應當是一種批判性的學習，能夠成為自己文學研究依據的應當是自己內心的認識。反思亦是必須的，沒有反思便不能使所吸納的文學內容產生聯系，反思的依據與工具便是邏輯，反思的結果是必須讓自己對文學的認識與判斷符合邏輯，這樣才能將自己的文學認識以一個的形態呈現在學生面前。文學功底的積累并非一日之功，但語文教師接觸、研討文本，原本就是天經地義的事情。倘若沒有這樣的積累，還叫什么語文教師呢？
二、文學教育應是教師與學生的心靈之約
再說說文學教育。對于文學教育的理解，筆者認為教育是師生交流的過程，是教學存在的形態，而語文則是交流的內容。文學教育還有其自身的特點，因為文學教育所交流的內容必須是經典的作品，而經典的作品總是與人的內心相連的，因此文學教育應當是教師與學生的心靈之約。筆者在這里不想用過多的語言去描述這段心靈之約該是多么美妙，因為這樣的語言已經太多了。筆者想做的是，透過語言這層工具，去理解心靈之約背后的含義。如前所述，職業高中語文教育有其特殊目的，要讓社會的工人力量在經典文學作品的影響之下成為社會高素質的載體，這就必須讓學生在職業高中階段的語文教育中更多地感知文學經典。這個過程必須是豐滿的、充實的，學生在教師的指引下不斷耕耘、不斷收獲。文本的豪放與婉約，筆觸的犀利與溫婉、觀點的獨到與平實，都應當成為文學教育的內容。唯其如此，真正的心靈之約才有可能發生。
作者：孫彬單位：如皋中等專業學校
語文論文范文:開放性教學高中語文論文
一、開放性理念在高中語文教學中的作用
在高中語文教學中，引進開放性教學理念，除了可以擴大教學視野之外，還可以豐富教學內容，使學生的情感體驗增強，實現學生的個性化發展，同時也使學生的可持續發展能力和自主學習能力得到有效培養。并且在新課改下也提出了以學為主、以生為本的理念，因此就進一步要求了語文教學必須具有開放性，這樣才能多方位、多角度地開展教學活動，同時為高中語文教學活動的發展指明方向，推進高中語文教學視野的發展。
二、開放性理念在高中語文教學中的應用方法
1.創建開放性教學環境，為高中語文教學活動的開展奠定基礎
在高中語文教學中，學生能力素養的培養和心理的塑造主要是通過課堂來實現的，但是就目前而言，在教學內容上，傳統的課本知識已經無法滿足學生的需求，必須向社會生活不斷延伸。這也就要求高中語文教師在教學中必須在了解學生認知能力的基礎上，以有效的手段和路徑將開放性教學活動不斷地拓展，并將知識深廣度的延伸作為重點，使學生的思維空間和學習空間得到拓展，進而對高中語文的學習產生熱愛。例如，在講授《拿來主義》的時候，為了讓學生對作者魯迅有一個更加深刻的了解，同時掌握該文所要傳遞的思想，老師可以向學生推薦《孔乙己》《故鄉》《狂人日記》《紀念劉和珍君》以及《祝福》等相關作品，并讓學生細細品讀，對作者的用詞、用語風格等有一個更為透徹的了解的同時，達成該課時的教學目標。這種以課程拓展的形式來補充語文課程活動的方式也是開放性教學實施的關鍵，老師在教學中必須予以重視，并充分利用課堂，使學生的開放性學習意識得以培養，促進知識遷移能力的增強。
2.實施開放性教學評價，推進課程實踐活動的開展
在課程活動體系中，教學評價是重要的組成部分，是學生可持續學習能力培養和個性化發展的關鍵。而教師作為高中語文教學活動的組織者和引導者，必須時刻謹記以生為本，推進學生的發展，在此基礎上開展實施教學評價活動，保障其具有激勵性。因此，在教學評價中必須明確以下三點：一是對學生的見解予以保護和珍視，不以答案為教學目標，使學生在學習過程中能夠暢所欲言，也就是充分體現言語開放性。例如，在引領學生學習《林黛玉進賈府》一文之后，我要學生說說自己對各個人物個性的解讀，有的學生說薛寶釵寬容大度、富態豐腴；有的學生說林黛玉心智聰慧、纖弱柔美；有的學生說王熙鳳八面玲瓏、美艷風騷，無論學生的理解與老師是否一致，老師都要對其欣賞力和見解予以尊重，使學生更加大膽、積極地發表言論。二是對學生的個體性差異予以尊重，在評價和教學過程中，以不同的標準去評估，使學生的學習積極性得以保持。三是結合老師評價。學生互評和學生自評，使評價的深度和廣度不斷拓展，進而增強評價的開放性。
3.引進開放性教學方法，促進教學實踐活動的開展
在教學過程中，老師必須充分地考慮學生的發展需求和實際教學內容，在此基礎上精心設計教學方法和課堂環節，使學生能夠自主思考、閱讀、篩選等，并從中獲得啟發，不斷地增強學生的自主學習能力，進而實現預期的教學目標。對于學生而言，對影視是情有獨鐘的，因此，在把握以上心理的基礎上，老師可以在教學過程中引進影視，使課程內容具有開放性。例如，在講《祝福》一文的時候，我用多媒體向學生播放同名電影《祝福》，讓學生在欣賞影片的同時，也能夠與課本內容相結合，并讓學生帶著問題思考以下幾個問題：一是小說故事和電影的異同點；二是祥林嫂的人物性格特征；三是電影的播放讓你有了什么新的認知；四是課本中的祥林嫂和演員表演的人物特征是否有出入。以此來增強教學形式的生動性，使學生的探究心態和學習情趣得以激發。高中語文教學對于學生的發展至關重要，因此學好該科目的知識具有重要的意義，而作為老師，必須轉變傳統的教學理念，使理念具有開放性，并從教學評價、方法和環境上著手，使學生能夠得到真正的個性化發展，并實現新課改。
作者：趙斌單位：甘肅省隴南市武都第二中學
語文論文范文:有效互動高中語文論文
一、堅守對話原則———平等合作
有效互動不同于傳統的教師灌輸式教學，也不同于現代的學生主動式學習“，對話”是雙方的交流，它是建立在平等與尊重之上的。因此，教師應當在理解對話精髓的基礎上，通過平等合作的方式來營造一種和諧的對話氛圍。以蘇教版必修一中的《師說》為例，與現代文相比，文言文是許多學生的軟肋，特別是在詞義解析、句意理解方面。通過對話教學，教師可以變過去的一味講授為現在的彼此協作。從教師的角度看，在對話中教師不僅可以發現學生智慧的亮點，從而以此為契機來打造精彩紛呈的語文課堂，而且可以在學生的提問中發現學生的薄弱之處并對此進行強化教學，以幫助學生突破瓶頸。從學生的角度看，在對話中學生不僅可以大膽地表達自己的想法，而且可以在對話中鍛煉膽量與自信。需要特別注意的是，雖然許多教師都有意識地將對話引入到課堂之中，但教學效果并不明顯，究其原因，就在于互動性較差，學生的參與意識較弱，無法真正發揮對話教學的作用。因此，教師還應當有意識地強調“有效互動”這一師生對話的重要原則。一方面，對話的主題內容應當是有效的，即教師應當以教材為根本來編制、擬定對話教學的過程。有效對話是踐行對話教學的根本所在，特別要避免在對話中無意識地游離在教材之外。另一方面，對話的形式應當是互動的。所謂的互動應當是有問有答，問題太難或者不合適，可以更換問題或邀請其他學生來回答，但不能是教師一味地問或學生一味地答?？傊?，就是要在互動問答中將對話內容即刻轉化為教學價值，避免流為日常的閑話家常。
二、把握對話核心———環環相扣
步步深入對話教學中最核心的部分在于“問題”，這將直接決定對話的質量與效果。因此，為了更好地把握對話技巧，教師應當設置環環相扣的問題來逐步引導學生進行有效對話。以蘇教版必修二的《我與地壇》為例，該文本既需要學生能夠體會作者筆下地壇寧靜肅穆但又生機盎然的美，又需要學生能夠領悟作者母親與地壇之間的同構性及其對作者本人產生的巨大影響。因此，教師在與學生對話時，應當根據“作者初進地壇時的精神狀態作者在地壇時思考的問題地壇如何幫助作者走出困境”這一主線來逐漸提升對話的難度與深度。唯有環環相扣的對話內容才能更好地激發學生的對話興趣，并較大程度地凝聚學生的注意力。為了更好地實現這一目的，一方面，教師可以在備課時梳理出文本主線，并以此為參照來進行對話教學；另一方面，教師要以文本傳遞的情緒為導向來設置步步深入的系列問題，并引導學生隨著作者感情的起伏變化來思考作答，從而有效避免問題的寡淡性，提高課堂精彩度。在《我與地壇》一文中，作者一開始的情緒是萎靡不振、郁郁寡歡的，然后便開始平靜淡然、理性從容地思考自身的經歷并漸漸超越了個體所承受的挫折與苦難，是在探詢工作價值、生存意義、死亡內涵中感悟到宇宙的不息與生命的永恒，表現出博大的胸襟。這是一個由悲到喜的過程。因此，教師在設置問題時，也可以將這一情緒線索引入到問題之中并貫穿對話的整個過程。這不僅有利于提高問題與文本的貼合度與匹配度，而且有助于引導學生隨著作者的感情變化而變化，提升文字的靈動性，提升文本的渲染性，提升情感的豐沛性，最終提升課堂的生動性與精彩性。對于教學而言，課堂不僅僅只是一個產生疑問、探究發現、求解未知的場所，它還應當成為教師與學生進行思想交流的平臺與載體。這種共同參與、即刻反應、相互補充的教學模式，可以擴大彼此的眼界，在相互交融中提升思想觀念的性與創新性。對于教師來講，要想利用并發揮“對話”的教學價值，就應當以教材為本關注對話需要，用問題導入來創設對話條件，建立平等合作的關系來營造對話氛圍，借有效互動的形式來把握對話原則，設環環相扣的問題來使用對話技巧，于總結反思中評價對話效果，從而在課堂中創造一個流動、循環的開放學習模式，在激發學生學習潛能，發揮學生主觀能動性的基礎上有效提升課堂的高效性與精彩性。
作者：陸劍華單位：江蘇省包場高級中學
語文論文范文:因材施教大學語文論文
一、因材施教的現代意蘊
（一）行為目標的變化
因材施教的前提是了解學生，在古代個別教學的背景下，所謂了解學生就是了解某一個教育對像，其實質是針對個體的個性教育。但這種一一對應的教育方式在現代教育體系中卻有不可操作性，因為現代教育的施教對像已從面對面單個的學生狀態變成了以院校、專業、班級為單位的集體狀態。因材施教之“材”即教育對像可以分為個人和群體，故在規模化發展的高等教育中，今日所因之“材”更具群體性特征，從教育需了解單個學生的出身、智力、性格、氣質、才能志向等方面的差異轉向了面對大規模的群體的普遍的、具有共性的公眾需求的現實層面，這是目前因材施教現代化改革的實質性變化。
（二）行為策略的改變
受教對像的群體化，導致了因材施教原則的踐行策略的存在狀態也會有相應變化，具體說來表現為：
1.師生定位上因材施教的教學原則
必須討論教學活動的主體問題，傳統意義上的因材施教多被認為實施的關鍵在于教師，老師獨具慧眼先明了學生的個體差異再因勢利導去授業解惑，強調的是教師個人的教學藝術。但在規模教育的教學舞臺上，受教對像的多層次、群體化的復雜局面決定了教師不能再局限于演獨角戲的教學模式，而是要求教師先了解受教群體大致的來源、基礎、能力、興趣的分布類型，再分類分層，進行分類施教。同時，即使在同一級層與類別受教群體內部，教師也面臨著了解學生中差異的統計分布，不可能作到的整體把握，故在這種復雜群體的教學背景下，教師只有把“交往”、“對話”、“互動”等因素列入課堂教學，把教學的重點放在引導學生積極參與、主動思考上，調動學生的學習意識和主動精神，所以現代教育的師生主體定位中，教師應牢固樹立學生的主體地位，尊重學生在受教過程中的主體意識的基礎上再去實現創造性的教師主導，構建新型師生互動的教學關系，這才是因材施教教學活動的新的內涵。
2.資源整合上在教學實踐中
因材施教之“材”不僅指不同知識類型的學生群體，還有另一層含義，即不同類型的教學內容及使用何種相應的教學手段。在現代語境下，因材施教不僅意味著根據學生個體差異實施教學，還意味著教學目標、教學內容、教學方式隨著時代的變遷而進行相應的調整。而這種調整又是與周圍諸系統的物質、能量、信息的不斷交流中才能實現的，所以現代的因材施教不再是傳統的師生直接對話，而是一個動態的社會發展系統，是與教育教學相關的各種資源的整合，是在施教者分析受教群體的差異性的基礎上，在課程理念、教學目標、教學內容、教學方法、教學評價中作整體的改革?？傊?，是“指向學生個體的巨大變化、學習環境的巨大變化、社會的巨大變化等所有與教育有關的物質和非物質因素的總和”。
二、大語改革背景下，因材施教的實施策略與方法
理念上的認識是抽象的，因材施教的教育價值只有在實踐中才能得以體現。如何在教學改革的背景下，實現大學語文的因材施教？本文從宏觀和微觀兩個方面：宏觀上明確不同專業大學語文的學科定性與目標定位，微觀上對具體教學方法和教學模式的改革進行探討和實踐。
（一）課程定位上
專業特色基于大學語文課程本身的功能屬性的多義：工具性、人文性、審美性并存，故欲踐行因材施教原則必須以厘清各類型院校自身的辦學定位，結合各專業的培養目標為前提，去有所側重，以此確定各具特色的大學語文課程定位區間。溫儒敏先生于《大學語文教學困擾和改革嘗試》一文中說“大學語文現在最關鍵的是地位和定位沒有弄清楚，特別是定位。”具體來說，如理工農醫專業應注重針對性、實用性，突出其社會功能，故此類專業的大語課程應偏重其工具性，注重培養學生科技論文的寫作和綜合文化素質的培養；經濟管理類專業工具性、人文性并重，偏重大語中文學鑒賞能力和寫作能力的培養；藝術師范類則是人文性、審美性為主，重點應于大語課堂中去作人文精神與美感美德的培育。在夾縫中找到自身的坐標并定位，是各專業開設大學語文課程要思考的首要問題。定位后，才有相應的學分設置、教學計劃、教材教法的區別，定位是風向標，定位不同，指向上才會凸顯差異。
（二）教學內容上
多元組合因材施教的“因材”不僅應指根據學生的不同特質和需要而且還應指憑借適當的課程資源，俗語說：“巧婦難為無米之炊”，強調教學上的因材施教，必先保障教學內容、課程資源上既具專業特色又能滿足學生多種需求，概括起來，有如下幾種做法值得借鑒：
1.創建多元組合的課程結構體系所謂多元組合的課程結構體系
是圍繞大學語文課程，學校打破單一的課程設置，根據學生群體和個體發展的需要，為學生開設豐富多彩的、可供選擇的選修課程和活動課程，以便于不同興趣、不同專業的學生自主選擇不同的課程門類組合。如可設置一門《大學語文》必修課程，下設《新聞寫作》、《文學名著鑒賞》、《影視欣賞》、《演講與口才》、《中國傳統思想與文化》……等專項選修課及各種與專業結合的學科寫作課程作為活動課程。這種多元組合的課程設置本質在于不同群體的學生有機會學習自己感興趣的內容，也可以幫助學生形成多方面的興趣，從而運用自己的優勢智力，完成大學語文的學習目的。
2.開展專題式講座借鑒《百家講壇》的模式
將教學內容分解成一個個專題，開展文化文學專題的講授模式。在文學史的脈絡下，每個專題以經典篇目為主線，結合不同專業學生的興趣點，開設諸如：文學與音樂、文學與建筑、文學與繪畫、詩歌與藝術等不同的專題講座，讓學生從文學、史學、美學等多方面感受文學文化的魅力。
3.自籌自編體現專業特色的大語教材
同一院校的大學語文教材不一定只依靠其一，只有單一的一種，而是可以嘗試不同專業分別選用不同的大語教材。在編著過程中，盡量選取更多與專業背景、學生專業思維、專業興趣緊密的篇目。如藝術類專業可以適當增加介紹藝術人生與藝術門類的作品、農林業學生可以適當增加反映農業科技領域的科普文章如沈括的《夢溪筆談》節選、理工科類專業可以涉及科幼小說等……保障授課內容貼進專業、與專業有連接與切入點，學生當然會有興趣。
（三）教學方式上
不變與萬變教學方式應包括兩個因素，一是誰來教，二是如何教，即教師與課堂教學方式。從大學語文教學體現專業差異來說，建議教師不變，教法萬變。因材施教是以學生為主體，但最終還是靠教師來實施。由此，我主張同一院校中不同專業的教師應相對固定，一個教師好只固定教一個專業的大學語文課程，這樣便于教師有更多的時間與機會去積累與自己所教學生的相關專業知識，有更多精力去結合學生的專業進行教學，課堂上更緊密地講授與相關專業有關的文學、文化知識，從而拉緊專業學生與大語教師之間的距離感。在不同專業授課教師相對固定的基礎上，還要做到教學方式的靈活多變，因人而異。如理工科學生對文學藝術其情感體驗、審美能力、想像力相對較弱，但善于推理、長于邏輯，故可以嘗試“創設情境法、”、“啟發式”、“案例分析法”、“問題驅動法”等；藝術類學生審美能力、欣賞能力較強，但思維不深入細致，故可以多采用“實踐體驗法”如“誦讀法”、“視聽法”、“講故事法”等方式。總之，以不同之“材”的特點為出發點，教無定法，因材施教。
（四）考核方式上
注重過程評價體系在教學活動中的地位不亞于教學過程本身，合理的評價能把教師對學生的認識和情感傾向傳導給學生，發揮著導向作用，直接影響著教學活動的方向和教學目標的實現。傳統的“定性評價”其重視結果、忽略學習過程的評判方式，已逐漸證明了對學生多向度個性發展的不利，而教改語境下提出的“過程性評價”、“形成性評價”則更強調對學生在學習過程中表現出來的參與程度、知識選擇能力、知識應用能力等個性反應，其實可以看作在一定意義上是對“因材施教”思想的回歸。這種專注于對學生學習過程的考核方式，是將平時成績采用模塊化評價從日常教學中考核學生的學習情況，按能力側重點將考核內容分成幾個模塊，匯總算入期末成績，只是具體到大學語文上則是過程化考核與學生專業相結合。如理工科學生可分為“文學知識”、“作品賞析”、“科技論文寫作”、“小組專題研究”等等幾個模塊，并合理設置百分比。同理，藝術專業學生可多加入“根據文學作品創作”模塊，根據具體的作品去譜曲、編舞、繪畫、制作flash作品或廣告創意……打通文學與藝術、文學與科技等領域，讓學生在富有創造性的學習過程中展現自己的文化素養與創造力，其結果必然是教師的考更有針對性，學生的學更有實用性，必然會調動學生學學語文的積極性，提高大學語言課程的教學效率！
作者：王凡單位：漢口學院
語文論文范文:藝術類專業大學語文論文
一、藝術類專業學生的特殊性
隨著高教體制改革，高校擴招措施的實施，各高校紛紛開設了藝術專業以適應社會發展的需要。所謂藝術類專業一般包括音樂專業、美術專業、設計專業、傳媒專業等，從專業群體來看，這是一個思維風格、心理特點、行為方式具有鮮明專業特點的群體，而與普文、普理的學生相比，藝術類專業的學生有如下特點：
（一）思維方式上
長于形象，短于邏輯藝術類大學生的專業要求多是訓練學生具有豐富的想象力、情感體驗、較強的審美與表現力，特殊的思維訓練和心理體驗導致藝術類專業學生特殊的思維定勢：形象思維發達，邏輯思維欠缺。形象思維的發達導致他們對訴諸視覺、聽覺的線條、色彩、聲符以及意象具有較強感受力，且善于聯想與想象，情感豐富。邏輯思維的缺乏使得他們在掌握與接受概念、判斷、推理、論證的理論知識方面能力較弱?！八囆g創作”是一種創造性的精神生產，伴隨著復雜的心理活動與思維活動，在藝術創作過程中，形象性是最突出的美學特征，藝術體驗、藝術構思和藝術傳達都離不開具體可感的形象。盡管好的思維品格是形象思維與邏輯思維互相配合、協同運行，但不可否認，藝術類專業的學生確實存在著利于專業技能學習的重形象輕邏輯的思維定勢。
（二）學習行為上行為是思維的體現
不同的思維風格可能導致不同的學習興趣和行為偏好，“藝術類學生受藝術思維特征的影響，一般更習慣于直覺和形象思維，更富于情緒、情感和想象，往往喜歡追求浪漫情調和美感”。故反映在學習過程中，藝術類專業學生的學習行為更多體現出如下特點：
（1）傾向無紙化閱讀
由于受直觀和形象思維習慣影響，那類融合了文字、畫面、聲音、視頻的豐富、形象、生動的教學材料更能引起他們的注意和好奇，更多關注知識載體視覺與聽覺的趣味性?！皞鹘y的以文字為主體的教材、文學作品正被藝術生所冷落，相反，那些動感的、圖形的、虛擬的閱讀物正受到他們的青睞。”這種特殊的閱讀傾向,值得大學語文課堂思考教學局限與實施學生樂于接受的教學方式。
（2）憑興趣接受知識
由于想象活躍、情感豐富，對外界刺激敏感，情緒易受環境的干擾影響，極容易出現注意力與興趣遷移，情緒不夠穩定，專注力不夠深入與持久，故藝術類專業的學生多表現為喜歡輕松、新穎、實用的學習氛圍，更適于面對有新鮮感的任務，做事喜歡標新立異，創造性地去解決問題，對單一、缺乏新意的學習環境與課堂氣氛極易產生抵觸情緒，學習更多地依憑個人興趣，率性而為。
（3）學習過程中重自我表現
藝術專業學生由于創造性思維敏銳，情感世界細膩豐富，人際交往中有較強的自信心，專業特點又決定了他們經常參與競賽活動與表演活動，有充分的機會表現自己。有研究顯示：藝術類學生具有一種立法型思維，這種思維風格的人“喜歡創造并提出自己的規劃，用自己的方式做事，喜歡沒有預先建構好的問題，自己去搭建結構并決定如何去解決問題”。故作為個體,他們在群體中具有強烈的不受約束的自我意識傾向,不愿受約束而要求行動自由,要求自我表現,有較強的表現欲。
（4）同時也具備一定合作精神
由于思維感性,更易被外部世界影響,也喜歡關注外部世界,故他們對外部的鼓勵評價與幫助有較強的心理需求,這種外頃性思維使得他們具備一定的社會參與感,也能很好地與別人合作,所以藝術類專業學生雖個人表現欲強烈,但學習與工作過程中,也具備一定的團體合作精神。
二、藝術類專業大學語文教學策略探析
在承認、了解了受教群體的差異性、特殊性之后，應著眼構建與之匹配的差異化教學模式，通過教學內容的選擇、學習過程的有效控制以及老師個性化的教學風格，因地制宜、因材施教，多途徑多手段地達到教學效果。針對以上分析的藝術類學生群體的特殊性，大學語文可調整如下教學策略：
（一）教學內容的選擇
專業針對性欲實現教學效果的整體革新，首先應是教學內容的革新。就藝術類專業的大學語文來說，大學語文教材缺少針對性的問題已成為阻礙藝術專業開展人文教育的一大瓶頸：表現為編輯體系單調，多以文學史或文體類別結集作品、古代作品比例偏多、注重作品的教化功能，強調共性而忽略了藝術類受教對象的專業特性……有鑒于此，對藝術類專業大學語文的教學內容必須作出選擇，而選擇的原則是教學內容切合藝術專業背景，能夠更為有效地激發學生的學習興趣，提高他們的文化素養和審美能力。藝術專業大學語文的內涵應是文學與藝術的有機結合，用文學的語言，人文性建構，與諸種藝術相互交融，去激發學生的藝術思維，用語言文字去完成孕育“藝術創造潛能”的任務。具體做法可嘗試如下建構：
（1）創建有藝術專業特色的多元組合的課程結構體系
如可設置一門《大學語文》必修課程，下設《影視欣賞》《新聞寫作》《中國文化》等專項選修課，或開設一些如文學與音樂、文學與繪畫、詩歌與藝術為題的專題講座，這種多元組合的課程設置可讓藝術類不同專業的學生有機會選擇學習自己感興趣的內容，也可以幫助他們形成多方面的興趣，從而運用自己的優勢思維風格，完成大學語文課程的學習。
（2）結合藝術專業特色編寫教材
編一部偏重藝術類專業特性的特色教材，在編撰過程中注意選文既要有濃郁的文學性，又有很強的專業色彩，如依據藝術的分類，選取與美術攝影、音樂舞蹈、建筑園林各大藝術門類相關的文章作為課文，如嵇康《琴操》詩、蕭伯納《貝多芬百年祭》、范曾《徐悲鴻論》等古今中外文本，這樣會使學生由熟悉和相關性產生對整個課程所學專業的興趣，讓學生在文學欣賞的同時浸潤藝情。
（二）課堂教學的創新
思維的適配性有針對性的教學改革，僅僅以一本適宜的教材或有針對性的教學內容的挑選為依托對學生進行研究教育是不夠的，為了使學生從教學中獲益，老師的課堂教學方法也應該和學生的思維風格、學習心理、個性行為相匹配。因此，針對藝術類專業的大學語文課堂，教師的教學方法應靈活多變，積極創新，運用與藝術類學生相適應的教學方法來教學相長，協調師生的課堂關系。具體來說，有如下教學途徑可與學生的藝術思維匹配：
（1）視聽法
也叫“圣克盧法”，是一種強調在一定情境中聽覺（音頻）和視覺（圖片、影視）結合的教學方法。由前所述，藝術類學生由于形象性思維，多崇尚無紙化閱讀，源于他們成天與聲音、旋律、線條、色彩、視頻等專業符號打交道，由純文字組成的文學界面對他們不夠親和，過于抽象和枯燥。因此，大學語文課堂中，教師應順應藝術類學生之所長，善于在課堂教學中運用多媒體等方式將文學的知識性、趣味性、文學性以圖文、影像的方式將教學內容呈現出來，如詩歌教學中的詩配樂，文學品讀中的畫面，戲劇學習中的視頻、錄像、電視片段的播放等。事實上，在文學作品中涉及相應的音樂、舞蹈與繪畫知識，作為藝術類專業的大學語文教師，還應下大力氣去挖掘。
（2）情境體驗法
具體到大學語文教學上是指教師給學生以自導自演的機會，讓學生通過角色扮演、舞臺設計等，將語言文字構筑的文學世界表演出來，以激發學生們的學習興趣。藝術類專業的學生有較強的藝術天賦和藝術表現力，性格上注重自我表現但又具有一定的合作精神，故在講授古今中外的文學名篇時，可讓他們采用角色扮演、詩歌朗誦、動漫展示等方式讓學生自編自導，自行設計去體味人物、人物心理與文學場景，讓他們在激發專業熱情的同時加深文學體驗。
（3）課堂討論式
情境體驗式給學生提供“我的舞臺”，課堂討論式為學生提供“我的講臺”讓他們表達“我的觀點”。教學中，教師居于的主導地位的一言堂、滿堂灌會使學生興味索然。藝術類專業學生生性自由，張揚自我，愛發表言論。因此，教師可采用引進案例或設置話題的方式，讓學生分組討論、分析后再試著將講臺交給學生，讓他們在各種導入式話題、展開式話題、深化式話題中組織語言、表達觀點，給他們展示自我風采的機會，激發他們主動學習的積極性。當然，創新的教學方式需要個性化的教師。目前，藝術類專業大學語文的授課教師最迫切的任務是加強自己的藝術修養，向相關領域拓展自己的知識視野，院校也應將藝術類專業大語教學的教師相對固定，并提供更多藝術實踐繼續教育的機會，以使他們積累與藝術相關的專業知識，使自己的大語課堂更具藝術實踐性。
（三）考核評價的方式
過程差異性合理的評價能把教師對學生的認識和情感傾向傳導給學生，對學生科學、積極的評價也直接激勵著學生對該門課程的興趣培養。藝術類專業是實踐性較強的專業，對他們應重視創作過程中創新能力的考查，故傳統的“定性評價”只重視結果而忽略學習過程的評判方式，已逐漸證明了對其藝術個性發展的不利，而教改語境下提出的“過程性評價”“形成性評價”則更強調學生在學習過程中表現出的參與程度、知識選擇能力、應用能力與創新能力，在一定意義上是對“因材施教”思想的回歸，對藝術類專業的大語課程考評也應有與藝術思維相對應的革新。
（1）加大過程性評價的比例
課程的評價一般由平時成績和期末成績組成，而比例多為平時成績占30%或40%。對于藝術類專業的大學語文課程成績總評可改為平時成績占50%至70%，從分配比上注重過程性評價。
（2）平時成績可采用模塊化評價
對藝術類專業的考評，可按能力側重點將考核內容分成幾個模塊，其中有1—2個模塊向平時藝術創作傾斜，如除去期末卷面考評模塊后，廣告設計專業學生可加入“廣告語創作”模塊，服裝設計專業可加入“作品人物服裝設計”模塊。同理，別的藝術類專業亦可加入別的“創作模塊”，如根據作品文本去譜曲、編舞、繪畫、制作flash作品等，打通文學與藝術，讓學生在富有創造性的藝術實踐中去品評文學經典，提高文學素養。
（3）具體考核方式可考慮“視覺情景法”
即在學期末的卷面考評中，教師在部分試題中采用比傳統紙質試卷考試更為仿真與注重現場感的影像資料作為考試試題，教師可先拍攝、制作5分鐘左右的錄像，題目可以是簡單的名畫分析或流行影視的片段分析，落腳到錄像的評述和寫作，使其成為考題的筆試方式。這種新的考核方式的嘗試適合擅長形象思維、學習過程中更帶有視覺傾向的藝術專業學生的學習心理和學習方式，將文字轉化為可感知的視覺情景，可以提高他對大學語文課程的接受效率，也能有效測試藝術專業學生的知識積累及技能的掌握情況，更能提高大學語文課程對藝術專業學生考核的信度與效度，達到增強考核質量的目的。
作者：王凡單位：漢口學院文法學院
語文論文范文:民族文化精神大學語文論文
一在大學語文教育培養民族文化精神
時展的需要在全球化背景下，我國經濟、文化實現了快速發展。與此同時，外來文化的侵入，網絡文化的興起，使社會文化導向和思想意識愈加混亂，這些都給大學生帶來了一定的影響。越來越多的大學生視享樂、炫富、叛逆為時尚，更多的人在物欲思想和現實主義理念的影響下，養成了行為不檢點、自私自利、眼高手低的壞毛病，有關大學生炫富、傍大款、情殺的負面新聞也是層出不窮。面對這種讓人痛心的現象，我國教育界一致提出“以語文、思想政治課堂為陣地，開展大學生愛國主義教育、人文精神教育”的口號。大學語文教育作為培養學生士人精神、塑造學生人格的重要手段，而受到社會各界的高度關注。
二如何在大學語文教育中培養學生的民族文化精神
1明確語文的學科地位，推進語文教學
改革在大學語文教學日趨邊緣化的情況下，高校首先要確定語文的基礎學科地位，并大力推進大學語文教學改革。具體來說，高校首先要更新語文教學內容，創編大學語文新教材，力求大學語文教材內容與學生興趣、民族文化精神培養需求結合起來，使大學語文教材兼具人文性和時代性。其次，重新設置教學大綱，嚴格明確語文教學目標和教學宗旨，擯棄過去那種以學生語文基礎知識培養、語文能力訓練為主的教學模式，以學生人文精神、文化素養培養為目標，以愛國主義為核心，使學生從更高的層次上去認識英勇無畏、舍生忘死、百折不撓、前赴后繼的民族斗爭精神，去學習團結統一、愛好和平、勤勞勇敢、自強不息的民族時代精神。其次，高校要適當增加語文課時，加強語文教學設施建設，在語文教學中國文學精華為主開展民族文化精神教育，讓學生領略祖國燦爛的文化，吸收更多的民族文化精神養分。
2提高教師語文素養
豐富語文教學手段教師是教學的主導者和參與者，語文教師的素質和能力，直接關系到語文教學質量。嚴格來說，一個合格大學語文教師不但要具有高尚的人文素養和道德情操，還要具有淵博的知識和較高的信息素養。為了實現大學語文民族文化精神培養目標，大學語文教師有必要加強語文知識學習，以提高自身語文素養和語文教學能力。這就要求大學語文教師通過教學實踐、自主學習、各類圖書涉獵以不斷充實民族文化知識，加強專業理論修養，滿足大學語文教學需求。其次，大學語文教師要在優化原有知識結構的同時，還要學習網絡、多媒體新知識，完善自身信息素養，以學習更多的傳統文化知識，更好地運用多媒體教學、互聯網資料加大民族文化精神教學的魅力。
3完善語文教學考核機制
完善的考核機制是教學可以為教學提供有益補充，也是課程目標實現的根本保障。大學語文民族文化精神培養，必須依據考試、考核的激勵引導作用才能收到良好的教學效果。就目前來說，許多學校在語文教學考試中采用的仍舊是閉關考試，對學生人文素養發展情況不甚關注，這對學生成長和語文教育來說，都是極其不利的。要想實現大學語文教學目標，學校及教師必須完善開放化、動態化的教學考核機制，將學生聽課筆記、文化典籍讀書心得、寫作實踐、志愿活動等民族文化精神培養活動納入到教學考核范圍中去，并將相關考核內容量化、細化，用積分考核法、師生互評、生生互評等方式，對語文民族文化精神教學進行考量，切實發揮教學評價和考核在民族文化精神培養中的作用。
作者：張中旭于飛單位：赤峰工業職業技術學院赤峰市住房保障管理中心
語文論文范文:信息技術中學語文論文
一、信息技術在中學語文教學當中應用的誤區
（1）學生對文本涉及的內容缺乏思考
語文課程和其他課程還不一樣，文字書寫量大以及信息量大等特點，教師在課堂上的教學難免會又費時又費力。但是，多媒體技術的應用給語文老師帶來了巨大的便利，包括學生也滿足了視聽感官的要求，激發了學生的學習興趣，所以也導致了教師在這方面做足了文章。在制作課件的時候，教師把和所講授內容相關的一些視頻、圖片以及音頻文件都集中到一起，在課堂上刺激著學生的視覺、聽覺，分散了學生的注意力，剝奪了學生深入探究課文和集中精力思考的能力。
（2）過分依賴課件，使課堂教學只是走形式
在新課程改革的初期階段，教師對于課改的宗旨目的和思想理論缺乏深入和的了解，片面地認識到實施新課程改革是對傳統教學手段以及教學模式的否定，認為只有信息技術才是克服語文課堂教學弊端的好方式。認為信息技術的多角度和多元化可以充分調動學生在學習上和課堂上的積極性；認為把語文教學和信息技術充分地融合在一起才能夠達到課改和教學的要求以及目的。因此，正是因為這些偏見導致了語文教學向新課程改革靠攏后而出現的嚴重錯誤。
二、網絡教學的優勢
（1）豐富教學資源，減輕教師教學負擔
在現代化教學當中，一些豐富的電子課件和先進的教學手段給教師的教學帶來了巨大的便利。教師不需要再使用傳統的模型以及掛圖等工具走進教室，而是可以借助計算機和投影儀等一些先進的多媒體工具向學生充分展示聲、圖以及文和像相結合的電子課件。如，當教師講到《晉祠》一節的時候，由于學生們沒有去過晉祠，而只看書中的文字以及插圖往往會使學生們對文章的理解有一定的困難。然而，只看書中的圖像的周圍環境和建筑設計也難把握作者想要說明的順序。但是，自從計算機多媒體應用之后學生就可以通過電子課件輕松直觀地進行學習，教師的負擔也大大地減輕了。
（2）創設情境教學，激發學生學習興趣
中學信息技術在課堂中的應用可以創設和課程相關的一些情境，以此來增強學生們的學習興趣。此外，教師在教學的過程當中還可以利用音樂來引起學生的共鳴。如，當講到《，你在哪里》一課的時候，因為所處的時代不同，所以學生難以理解人民對的一片深情。因此，為了能夠充分地引起學生的情感共鳴，和徹底地激起情感漣漪，教師可以在課程導入的時候多利用多媒體手段來展現在人民群眾當中活動的照片和畫面，并且在畫面當中插播音樂，讓學生能夠更加快速地掌握課文的情感基調，這樣有利于學生對文章中心思想的理解。
（3）實現信息及時反饋，有效促進師生交流
運用現代教育手段實施語文課程的教學，可以實現信息的及時反饋，并且還能夠有效地促進教師和學生之間的有效互動，并且還能夠充分地提高教學效率。語文的教學過程本身就是一個互動的過程，在這個過程當中，教師是教授的主體，學生是學習的主體。在這整個的教學活動當中，教師都應該無條件地為學生服務，實現教師主體的逐漸隱蔽。此外，在這一過程當中學生主體的職能和作用也在漸漸增強，由依賴教師到自己獨立地進行思考和學習。
三、總結
總而言之，在大力推行素質教育的今天，信息技術為中學語文教學提供了一個更加廣闊的天地，同時也為探索語文課堂教學提供了一個開闊的空間。因此，作為一名中學語文教師，應該把在語文教學當中怎樣更好地及時利用信息技術作為教學研究的重中之重，使中學語文課堂能夠充分發揮其作用和特點，展現它的生命力。
作者：趙晨單位：湖南省衡東縣第五中學
語文論文范文:電子媒介中學語文論文
一、電子媒介對中學語文教育的影響
電子媒介對中學語文教育的影響是多方面的，綜合起來看主要包括以下兩方面。
1.對中學語文教育理念的影響
首先，對于中學語文教育本質的回歸?，F在電子媒介已經滲透到了生活的各個方面，網絡的廣泛使用就是一個最為明顯的例子，而在網絡上由于環境的特殊性，人們不再嚴格按照傳統的語言使用規范，而是用網絡上所特有的一套語言習慣，比如，在網絡上以“偶”表示“我”，用“88”表示“拜拜”。這些網絡語言的使用必然會對青少年的語言學習與使用產生極大的影響。此外，在電子媒介下的各類信息是魚龍混雜的，而中學生對于這些信息的分析能力還有所不足。這些影響都說明，我們的中學語文教育必然要回歸到本質，不光要對中學生進行語文教育，而且應該對他們人生觀、價值觀都進行積極的引導，使得中學生可以在這個電子媒介廣泛使用的社會環境下辨別出真正有價值的信息。其次，中學語文教育視野的擴大。由于電子媒介的不斷發展，中學生可以接觸到的信息越來越廣，也越來越雜，這就要求，我們的中學語文教育不能僅僅停留在課本的階段。要不斷地引導中學生擴大自己的視野，逐步地培養自己分析、處理問題的能力與高度。，培養閱讀的習慣。有研究機構對目前各個主要國家的閱讀量進行了調查，的結論中中國的人均年閱讀量是低的，這已經成為了必須要面對的一個現實，而這一問題的解決，很大程度上是對青少年閱讀習慣的培養。在電子媒介越來越廣泛使用的今天，中學生可以接觸到的讀物越來越多，閱讀的手段也越來越多，而這種電子媒體中的閱讀由于閱讀手段、環境等制約，還有著很多的缺點，所以中學語文教育要積極引導中學生回歸到傳統的紙質閱讀中來，深化自己的閱讀和認知。
2.對教育手段的影響
首先，多媒體技術的使用。在目前的中學語文教育中多媒體使用的越來越多，多媒體的使用對于中學語文的教育起到了很好的推動作用，將原來課本上的文字變為多媒體的形式展現給學生，使得學生對于課堂上的教學內容有了一個更為直觀的了解，便于學生對于課本知識的認識與掌握。但是我們必須看到，中學語文教育有它自身的特點，語文主要是以文字與語言展現知識的一門課程，在實際的教學過程中如果電子媒介使用過多的話，反而會影響到學生對于中學語文課文的理解，所以在中學語文教學過程中要謹慎使用電子媒介。其次，現代遠程教育的興起。網絡技術的發展為現代遠程教育的實現提供了技術上的保障。傳統意義上的遠程教育有一個無法克服的缺點，無法實現學生與教師的遠程互動，但是現代計算機網絡的興起卻為實現真正的遠程教育解決了這個問題，讓遠程教育真正地實現實時互動。
3.對教育內容的影響
電子媒介的較大特色就是其表現形式的多樣性，與傳統單調、乏味的課堂教學相比，電子媒介有著先天的優勢，但是我們也要看到語文有著其自身的特色，那就是濃厚的人文色彩，所以如果在中學語文教育中盲目地加大電子媒介的使用，可能會起到相反的作用。所以我們在中學語文的教材制定與課堂教學中要認真對待電子媒介的使用。首先，教材制定。電子媒介的時代，如何培養學生的綜合素質就成為了一個重要的教育課題。在這種情況下，分主題進行教材的編制就符合這種需求，但是按主題進行編制教材時一定要注意，這只是按所選教材的思想內容、語境等綜合考慮進行分主題，而不是僅僅按思想意識等去進行劃分。
二、總結
課堂教學。電子媒介的發展，為我們提供了豐富的各類素材，也為中學語文教育的課堂教學提供了各類資料，這就要求我們的教師在課堂教學中依據課本，但是要豐富課本內容。同時要積極引導學生去查證各類資源，破除原來課堂教學中的單一解讀，積極探索對課文內容的多元解讀，引導學生由原來的“教學”向“自主學習”發展，培養中學生的綜合素質。
作者：馬曉梅單位：江蘇徐州高級中學
語文論文范文:語文教師語文論文
一、現狀分析
1.通過這次調查問卷
對語文綜合性學習，學生普遍表現出較強烈的學興趣，對于語文綜合性學習涉及的問題，有強烈的探究興趣，他們喜歡語文綜合性學習活動課的原因主要是因為語文活動課涉及到了多學科的知識，能鍛煉同學們的各種能力，大家有展示才華的機會，其次是語文活動課有意思，感到語文活動課內容豐富多彩，對學好語文有很大幫助。對于不喜歡語文綜合性學習課的原因，學生選擇最多的是不知道原因，其次是學習基礎不好。
2.對語文綜合性學習活動課的教學方式
學生比較喜歡教師參與，學生小組互助學習、師生共同探討的綜合性學習活動課，超過一半的學生最喜歡的是宣講知識，展示圖片和播放視頻、實物，其次是小組競賽和表演討論。在語文綜合性學習活動課上，與同學合作學習最重要的是經常討論和交流，綜合大家的意見，然后是團結他人共同努力，沒有一人認同自己努力做好份內的事和只按自己的意見。
3.在語文綜合性學習活動課的評價中
學生普遍認可以等級和文字評價為主的教師對活動過程實施評價環節的重要性，最容易接受教師對自己的激勵性評價，然后是拓展性啟發性評價，在教師對活動評價的操作上，選擇合作性的最多，依次為知識性，實踐性。對自己活動評價內容的重心，學生們則選擇創造力的最多，知識和技能次之，鑒賞能力；通過語文綜合性活動課，學生較大的收獲，是鍛煉自己的本領和口才，學會合作；可以和同學交流溝通，取人之長；增大膽量，提高實踐能力；可以學到很多課外知識并了解社會；更有想象力，對問題認識更清楚。
4.學生對目前我縣語文綜合性學習的學習形式和學習狀況有較大意見
特別喜歡和一點也不喜歡占了相當比重，不太喜歡的占百分之八十，比較喜歡的僅僅占百分之十二。在語文綜合性學習活動課應改進的方面，學生也直言不諱的指出：重點應放在教學模式改變上，而學習態度和學習方法也是亟待改進的方面。這些現象真實的反映了我縣語文綜合性學習課所面臨的困境。
二、應對措施
1.廣大語文教師要切實轉變教育觀念
克服各種困難，不斷學習與綜合性學習相關的知識和理論，提高自己的教研能力和理論寫作水平，在素質教育改革轟轟烈烈開展的背景下，充分認識開展語文綜合性學習活動課的現實意義和深遠影響，應勢而變，在具體的教學過程中設計與課文相關聯的綜合性學習活動，切實改變我縣語文綜合性學習活動課被動落后的局面。每學期開課前語文教師要對自己所教班級的語文綜合性學習活動課完善規劃、周密組織，在平時各單元的綜合性學習活動中，教師要根據活動內容制定具體可行的活動指導，并確保落實到位，做到有計劃有落實，有組織有考核。切忌放縱、隨意式活動，流于形式的探究，充分發揮教師在課堂教學中的地位、作用，做到活動前有計劃，活動中能調控，活動后會總結。做到有計劃有落實，有組織有考核，有考核有記錄。
2.語文教師要采取小組合作
捆綁評價等學生喜歡的形式調動學生整體參與度，讓不同的個體都能在語文綜合性學習活動課中獲得不同層次的發展，能更好地發展自己的個性，展示自己的特長，在合作學習和小組探究中發展自己的學識、膽識。在評價活動中應處理好師生間的相互評價和學生的自我評價，充分體現學生評價的開放性和合作性，以學生的能力提升和實踐鍛煉為主，多給予學生明確的激勵性和拓展性評價結果。讓語文綜合性學習成為語文基礎知識學習、閱讀教學、作文教學的必要補充，讓語文綜合性學習和其他學科領域的學習相互滲透，課內學習與課外學習相互促進，知識獲得和能力提高相互融合，以期培養學生的觀察感悟、綜合表達、人際交往、組織策劃等各方面的綜合能力，同時在學習活動中使學生的知、情、意、行諸方面都得到和諧的發展。
三、總結
總之，切實開展好語文綜合性學習，有利于提升學生的素質和能力，也是加強和改進農村初中語文教學的必由之路，我們語文教師進一步轉變理念，認真借鑒學習開展語文綜合性學習的方式方法，引導學生積極投身語文綜合性學習，讓語文綜合性學習成為語文教學重煥生機與活力的助推器。
作者：王小芬單位：甘肅靜寧縣紅寺中學
語文論文范文:課堂教學語文論文
一、構建樸實課堂
要能立足于語文學科的本質屬性，倡導語文本色的回歸什么是語文？《語文新課程標準》提出：語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。工具性與人文性的統一，是語文課程的基本特點。學生語文學習的根本目的在于能運用祖國的語言文字，會聽說讀寫，切實提高學生的語文能力和素養。因此，樸實的語文課堂，必須要做到以下幾點：
1.要立足教材
首先，教師要通過鉆研教材，來確定“教什么”。教材是教學內容的載體，教學內容隱藏在教材之中。作為語文老師，首當應以一個學習者的身份，和文本及作者認真對話，靜心凝神地加以研讀，對教材進行二度開發；同時要依據《語文課程標準》中提出的年段目標、單元目標、課文特點、課后思考練習等，最終確定一節課的教學內容。其次，教師要通過鉆研教材，來確定“怎么教”。教師要能站在學生的角度，依據確立的教學目標、教學的重點難點，來選擇恰當的教學方式和必要的教學輔助，堅決摒棄徒有形式而不講實效的花架子，追求語文課堂的樸實高效。
2.要夯實基礎語文
顧名思義，語言文字也。學“語”習“文”是語文的首要任務，正確理解和運用祖國的語言文字，培養語文能力、習得方法，養成習慣是語文的根本目標。因此，樸實的語文課堂，要從字詞的教學抓起，落實“字詞句段篇”、“聽說讀寫書”訓練，要能對課文獨具特色又豐富多彩的語言現象，諸如關鍵的字詞標點、精巧的句式表達、典型的段式結構、特別的謀篇布局等，敏銳地加以捕捉，并以此為課堂教學的重要內容，讓學生在感受語文魅力的同時，夯實基礎知識，掌握語言規律，總結解題技巧，提高語文能力。
3.要重視閱讀《新課程標準》明確指出
“閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程?！薄白x”對于培養學生的語感、提升學生的文化素養具有重要的作用，要讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養語感，在讀中接受熏陶，在讀中沉淀情感，在讀中張揚個性。一個成熟的語文教師應該把課堂交給學生，應該把讀的權利還給學生，讀其義、讀其理、讀其情；要能夠正確認識朗讀教學的重要性，提高自身的朗讀水平，做好學生朗讀的組織者和引導者，科學地進行朗讀教學，讓學生在閱讀教學中學會學習，讓“瑯瑯書聲”充滿語文課堂，讓語文課堂回歸其本色。
二、構建樸實課堂
要能優化課堂結構，注重講練結合，追求樸實高效怎樣的課才能算是成功的？筆者認為，評價一堂課的成功與否關鍵是看學生，成功的課就是能讓學生得到實惠的課，是能夠讓學生主動參與、積極思考、提高能力、促進發展的有效教學，樸實而高效是一堂好課的評價標準。樸實的語文課堂，要能具備以下幾個要素：
1.創設和諧愉悅的課堂環境
課堂是學生學習的主要陣地，是師生進行“教”與“學”活動的主渠道，和諧、愉悅的課堂環境可以使學生以一種自由、放松的心態投入學習中，更有利于知識的生成。在課堂教學中，要能采取恰當的教學手段營造寬松、民主的學習氛圍，激發學生的學習興趣，讓學生在自主學習的基礎上自己發現問題，鼓勵質疑與討論交流，培養他們的合作與探究精神，讓他們不知不覺進入深層次的學習之中，從而取得良好的教學效果。
2.進行扎實有效的課堂訓練語言教學的最終目的
是使學生具備聽說讀寫的能力，而能力是在訓練過程中培養的，因此，課堂教學必須把著力點放在能力訓練上。教師要能從文本特點和學生特點出發，制定科學嚴格、充滿智力因素的高質量語文訓練。一節課四十五分鐘，要留出一部分時間給學生，讓他們獨立思考，當堂檢測，讓學生能清楚大語文論壇?地了解自己學習過程中的成功與不足，及時調整、完善和彌補自己的知識或學習方法，讓學生每堂課都能有收獲，都能獲得能力的提高，真正做到語文學習的“低耗高效”。
3.拓寬語文學習的外延空間教材是語文學習的載體
但由于內容、篇幅等的限制，它僅僅是一種范例，單靠它來提升學生的語文素養和學習能力是遠遠不夠的。語文的外延是生活，要真正理解、掌握、運用知識還得放眼于生活、社會。所以，教師要深入教材探究它的生活價值和社會價值，把教材中所揭示的內涵與現實生活、現實社會聯系起來，拓寬語文學習的外延，這樣，學生的思維空間才會廣闊，真正感受到語文的獨特之美。
三、構建樸實課堂
要能合理使用教學手段，使之與語文教學相得益彰必要的教學手段可以為語文課添姿加彩，可以增強教學的啟發性、直觀性與趣味性，可以充分調動學生的學習積極性，使課堂氛圍熱鬧、活躍。因此，語文老師不惜花費大量的課余時間去構思、去搜集、去制作。于是，一曲曲雅俗共賞的音樂、一段段聲情并茂的影視，一張張精致講究的課件……成了語文課上的“?？汀薄２豢煞裾J，這些新穎獨特、形象直觀的教學手段的確能令人耳目一新，在拓展教學空間、激發學習興趣上也起到了一定的作用。樸實的語文課堂不反對使用現代化的教學手段，但一定要合理使用。要明確再先進的教學手段都只是教學的輔助，講好課的關鍵還在于“講”，一定要在“講”上下功夫，實現講解與課件的有機結合。要相信只要功夫深，一支粉筆一塊黑板，照樣能詮釋出語文的獨特魅力。一個個精心設計的提問、一句句諄諄教導的話語，教給學生的不僅是知識，還有正確的世界觀、人生觀和價值觀，包括崇高的理想、堅定的信念、昂揚的激情、務實的作風、科學的方法、創新的精神等等，這些都不是“簡單的演示”可以獲得的。因此，構建樸實課堂，一定要能夠合理使用教學手段，讓它成為語文課堂的有益手段，與語文教學相得益彰。樸實的語文課堂是洗凈鉛華的真實自然，是絢爛之極的本色回歸，是我們每一位語文老師都該去努力追尋的理想課堂。當前以“構建高效課堂教學模式”為主導的教學改革正在如火如荼地進行，作為一線的語文教師，要守住語文學科的一畝三分地，把語文課上出語文味，應力爭做到：語文課堂要純實，主體地位要落實，教學內容要充實，教學手段要樸實，教學功底要厚實，讓語文課散發出語文的芬芳。
作者：盛豐華單位：江蘇黃埭中學
語文論文范文:體驗式閱讀教學語文論文
一、有效利用現代化信息技術改良體驗式閱讀教學的成效
多媒體技術的引入可以有效提升教學效果，但教師要避免技術的誤用和濫用，必須從已有基礎和經驗出發。初中生形象思維能力在逐步的發展，教師在開展體驗式閱讀教學時，需要考慮到學生的認知水平與感知能力，積極利用多媒體技術將聲音、文字與圖形進行有機結合，將傳統的機械式閱讀教學方法變得更加形象、具體，深化學生的感知，讓學生在豐富的情景中來探索，主動提出問題，自己來分析問題，找尋出正確的答案。例如，在《看云識天氣》的教學過程中，由于學生對相關氣象的知識了解不深，假如按照傳統的教學模式開展教學，必定達不到的學習效果，此時，教師可以聯網播放關于《看云識天氣》的相關視頻，將抽象的課堂知識形象地展示給學生來看，幫助學生認識不同云與天氣之間的關系，這不僅能夠提升教學的效果，也可以幫助學生掌握生活的常識。
二、開展角色扮演活動，提升學生的主觀能動性
閱讀的文章，有很多形象豐滿、性格鮮明人物，和邏輯分明的故事講述，此類文章的特點為體驗式教學提供了豐富的素材，教師可以組織學生開展角色扮演活動，通過自讀自演進行體驗式閱讀，將對文本的理解通過動作神態來表現，將文字變換為場景來觀摩探討，這樣不僅能夠深入學生對于文章的理解，也可以活躍課堂教學氛圍。例如，《鄒忌諷齊王納諫》這一課中，文中刻畫出鄒忌、齊王、妻、妾主要角色，通過語言的表述講述了一則啟發性的故事。初中生活潑好動，穿越也是現在熱門的話題，教師可以讓學生來扮演這些角色，注意引導他們對語氣和角色的思考，從而理解文字的內涵和深意。他們對于這種角色扮演活動有著濃厚的興趣，這樣的體驗式教學不僅可以鼓勵更多的學生參與到教學中，也能夠有效地提升閱讀效果。
三、鼓勵學生提出問題，感受文章精髓
傳統的教學都是教師在灌輸知識，體驗式的教學方法，放手學生自我學習和探究，那么，在這過程中，學生必定會碰到許多預想不到的問題，特別是針對一些內容不熟、文意深刻的文章。越是這樣的文章，其韻味和內涵往往越深厚，教育意義也越深刻，考慮到這一因素，教師就應該重視學生質疑能力的培養，鼓勵他們自主的分析和挖掘相關的知識。以《鄉愁》的教學為例，很多學生不能很好地理解其深刻含義，這時，教師就可以鼓勵學生質疑和討論，通過對學生問題的了解和歸納，換位思考，從而引導學生感受作者對故鄉、對祖國的深深眷戀，以及期待中華名族早日統一的美好愿景。
四、創新教育方法，對學法進行指導
學生學習方法的養成與教師的教育方法息息相關，科學合理的教學方法能夠充分調動起學生的求知欲望，為學生智力水平的發展奠定堅實的基礎。為此，教師需要不斷充電、鉆研，創新教育方法，開展針對性的學法指導方式，鼓勵學生自主學習，培養學生的主體意識。同時，教師應擴大自己的知識面和閱讀面，多關注時事社會，將教學與實踐巧妙結合起來，增強學生對知識的鞏固，提高學生對知識的靈活運用能力。
作者：唐圓佳單位：山東青島第五十一中學。
語文論文范文:學生課堂氣氛高中語文論文
一、幽默的課堂語言
教師的職責是“傳道受業解惑”，而這些任務主要是靠語言來完成的。因此妙語警句的恰當運用將會使課堂氣氛融洽，從而有助于學生的理解和記憶。記得有24小時下午及時節語文課，這一節課往往是學生最困最容易分心的，學生的精神狀態不是很好，講到生字詞環節，有幾個學生都昏昏欲睡。其中一個生字詞是“屑屑（xièxiè）”，我就叫起一個昏睡的學生來讀，他讀完后我馬上說到：“不用謝”。這句話一說使沉悶的課堂氣氛一下就輕松活躍起來，隨后我也跟學生區別了兩個詞的異同。筆者認為易中天教授的演講就注意到了語言幽默的妙處。他有效地運用了幽默的語言工具，使枯燥乏味、晦澀艱深的學術知識變成了淺顯易懂的通俗文化。如他講漢靈帝時期，賣官行為已經公開了，一一明碼標價，公開招標。有個叫崔烈的，已經是位列九卿，還老想過一把做“三公”的癮，這時靈帝的妃子就悄悄地跟他講：“你不是想做三公嗎？我能搞到內部價，五折。”還有說曹操的“屯田”，“屯”是生活方式軍事化，“田”是生產方式集團化，相當于建立了一個1700多年前的“生產建設兵團”。這些幽默、時尚、富有時代氣息的語言更易于引發聽眾的共鳴，會把語言中的信息更有效地傳遞給聽眾，從而收到事半功倍的效果。
二、幽默的神態動作
教師可以通過眼睛、眉毛等面部表情，也可以借助我們的動作來表現所講授的內容，傳遞出幽默的信息，以刺激學生的感官，從而調動大家的學習積極性。如有個學生朗讀時聲音總是很小，于是筆者用雙手做出喇叭狀來提醒，同時又將手貼著耳背，這種幽默的姿勢讓同學們笑了，而那個學生也害羞地笑，接著就放聲朗讀了。這種方式比直接提醒他比加以批評要含蓄的多，既讓學生放聲朗讀，又適時放松了一下他們疲憊的身心，可謂一舉兩得。幽默使周圍的人受到感染，使歡樂的氣氛更加高漲，讓緊張的氣氛得到緩和。它不但可以減輕精神上的壓力，而且可以縮小師生之間的距離，促進師生關系的和諧，筆者在講授《守財奴》一課，當講到老葛朗臺搶到一個金子的梳妝匣時，老師突然兩臂微舉，身體一縱，撲向前方，一把抓住了講桌上的粉筆盒，一下子緊緊摟在了懷里。同學們先是錯愕、驚訝、接著爆發出會意的哄堂大笑，在笑聲中，學生對葛朗臺愛財如命的本質領會得更加明白、透徹。而教師的這一微不足道的動砟，我們相信更勝過那些萬語千言的空洞說教。一分鐘發笑，一整天思考，一輩子受益，也許這才是幽默的真諦。“肢體語言是第二語言”，因此教學中適當做些幽默有趣的動作，也會產生幽默的效果。我們可以通過一個滑稽的怪相來表示教學內容里荒誕不經的情節，也可以用一個表情來解釋難以理解的詞語。例如在講“甘”時，它是一個會意字，《說文解字》解釋為：甘者，甜也。如何來理解它的解釋呢？因為“甘”的外部是舌頭，一橫為糖，糖在舌上，不就甜了嘛。我就簡單做了一個動作，模仿出把糖放在嘴里，好甜的樣子！學生的反應很是熱烈，原來詞語也可以這樣講??！幽默能將有些需要用嚴肅的態度才能表達的問題，通過幽默輕松地傳達給對方，使之欣然領受。當然，教師在運用幽默時也要注意：幽默應服務于教學內容，它不能脫離教學內容，必須與教學內容和諧一致；幽默應選擇恰當時機，幽默的目的是為了使學生在輕松愉快的課堂氣氛中獲取知識、增長智慧、陶冶情操、修養德性。因此，教師可以在學生精神疲憊、課堂紀律松散、要引起學生課堂興趣、學生面對困難時運用幽默，它往往可以起到事半功倍的效果。
三、總結
《普通高中語文課程標準（實驗）》指出：教師要“從本課程的目標和學生的具體情況出發，靈活運用多種教學策略”，“創造性地使用教科書和其他有關資料”。從這個意義上講，幽默故事的運用是一種教學策略。不僅如此，它也是教師自我教學特色之一。法國雕塑大師羅丹曾言：“世界上不是缺少美，而是缺少發現美的眼睛?！蔽覀兺瑯涌梢蕴子谜f：“課堂上也不是缺少幽默，而是缺少尋找幽默的心靈。”只要多用心，多動腦，我們會讓幽默始終與語文同在。
作者：邱從榮單位：福建云霄及時中學
語文論文范文:語文教學語文論文
一、認真設計課堂教學，把課堂當作自己的舞臺
追求課堂的藝術化，其最終目的在于優化課堂教學，幫助學生理解課文內容與促使他們情感的融入，培養他們的人生觀、價值觀，加深學生學習的印象，把語文教學的科學性和藝術性融為一體。針對小學生注意力不集中、自制力差這一特點，我設計了一套較為直觀的教學方法，就是把表演藝術引入課堂。在課堂上，我常把自己當做一名演員，把講臺當作我的表演舞臺，根據課文內容去扮演各種角色，讓學生通過我的表演（聲音、動作、表情）去感受理解課文中所要掌握的知識，包括詞義、情感態度。有時我還邀請學生參與我的表演，把他們引入特定的情境中，去體會學習語文的精彩。這樣把學生的參與與學生對字詞的理解相融合，巧妙地把枯燥的知識變為津津有味的動作表演，有效培養了學生的注意力。例如，我經常用表演的形式來幫助學生理解詞義，像“踱來踱去、環顧四周、仰望、俯視、打量”等一些表示動作的詞語，我就帶動學生跟我一起做動作來理解詞義，這樣就避免了教學的枯燥，學生也易于理解。有時候我還和學生一起進行一些課本劇表演，參與他們的角色朗讀，配樂朗誦等活動，讓學生真正感受到了教師的親和力，做到“樂中學，學中趣”。表演進入課堂給語文教學注入了新的風采和活力。教師演繹用情、教導用心使語文這門學科的藝術性和科學性追隨了教育時代的發展和學生審美的需求。當然，教師在課堂中的表演要精心設計，把握好表演的尺度，不要讓表演貫滿堂，不能是嘩眾取寵，要精心設計每一個教學步驟，哪兒需要表演，哪不需要表演，要恰如其分，讓表演和教學達到和諧統一。語文教師要是具備了一定的藝術修養，那么他的課就一定能達到生趣盎然的效果。
二、巧妙設計板書，讓繪畫藝術走進語文課堂
讓語文教學獨放異彩低年級學生的思維還較為簡單，認知能力還很差，知識結構初建，學習能力、抽象思維能力等各種能力都處于初步發展階段。他們在認知上對較為直觀的、形象的、艷麗的、趣味兒性的東西感興趣，艷麗的感官刺激中，他們會表現出強烈的興趣，從而把注意力迅速聚結起來，而且集中時間相對較長，語文教師應抓住學生這個特點，把繪畫巧妙地引入語文課堂，讓學生把欣賞繪畫、認知文字、品味語言的美感、陶冶思想情操有機地融合，以此來提高學生的審美觀想象力，進而提高學生的語文素養。例如，我在識字教學中，在設計板書時往往會用彩色粉筆在黑板上直接畫一些相關詞語的圖畫，讓學生邊看圖邊識字，看圖、識字、理解相結合，有時我還讓他們自己動手畫一畫，寫一寫。我在教學《荷葉圓圓》這一課時，我邊畫畫邊書寫詞語，“荷葉、水珠、青蛙、蜻蜓”等等，把文中的一些重點詞語通過繪畫展現在黑板上，學生先是發出一陣由衷的贊嘆聲，繼而又興致勃勃地讀起來，我抓住這個時機學習詞語，串詞成句，連句成段，步步深入，這樣緊緊抓住了學生的注意力，使他們的思維盡快達到水平。這篇課文在輕松愉悅的環境中消化在學生的腦海里，同時學生的語文素養也得到了進一步提升。在教學古詩《山行》時，為了讓學生盡快理解每一句詩意，我把每一句詩都在黑板上用圖畫形式展現出來，學生不僅很快掌握了詩意，也用最短的時間加強了古詩的記憶。這樣的課堂不僅牢牢抓住了學生的注意力，還拓寬了他們想象的空間，培養了學生的學習興趣，高效完成了教學任務。
三、讓激情充滿課堂調動學生的積極性
讓學生愛上你的課低年級的學生憑興趣上課很重要，教師應充分展示自己的藝術魅力，從而感染學生，使課堂充滿活力，這樣你的課才會有一定的感召力。課堂有激情，首先要求教師要有激情，有激情就會有魅力，例如，我在設計課文朗讀時，常常把自己扮演成一個節目主持人的身份，用主持人的口吻讓學生開展“我來挑戰你”朗讀比賽，學生向主持人或比自己讀得好的同學提出挑戰，這樣朗讀起來就會更細心，就會去用“心”去讀，再加上“挑戰”主持人穿插一些幽默風趣的語言、動作，學生在開懷一笑的同時提升了智慧，學到了知識。學生不僅對朗讀產生了濃厚的興趣，也提高了他們的朗讀能力朗讀效果更加良好。使“趣中學，學中趣”落到了實處。教學中我還經常設計一些小游戲，調動學生思維積極性，培養學生觀察力、注意力。例如，我和班上一名小學生站在講臺前，讓班上學生在我們身上找出反義詞，不用舉手，隨機說，看誰說得多，學生爭先恐后地說起來，“胖對瘦”“長對短”“大對小”“老對少”等等。學生你一句我一句情緒高漲，課堂氣氛空前活躍。我趁勢抓住契機把這些反義詞匯總起來，來個“比比誰最聰明”“看誰記得多記得快”，學生很輕松地掌握了這些反義詞。為了培養學生的想象力，我經常找來一些圖片讓學生欣賞，讓學生閉上眼，想象剛才所看畫面，由我口述，“藍———天”“白———云”“草——原”“羊———群”“初升的太———陽”“一望無際”“遼闊的大海，飛翔的海鷗,沙灘上撿貝殼的一群孩子”。學生想象美的畫面，提升美的素養，享受美的情操，很自然地培養了他們愛祖國、愛河山的情感。教學同樣也是一門藝術，它不在于單純地傳授知識，而在與激勵、喚醒、鼓勵。在喚起學生有意注意和無意注意的同時，幽默風趣的語言動作、新穎的教學設計不僅在傳授知識之余能陶冶學生的情操，重要的是能激起學生的學習興趣，培養學生的注意力，從而養成良好的學習習慣。
作者：楊四琴單位：河北省平山縣東回舍小學
語文論文范文:多媒體教學語文論文
一、創設問題情境，激發探究的興趣
在對學生探究欲望激發的過程中，教師可以通過問題情境來進行，根據小學生的性格特點，教師可以設計一些讓他們感興趣的問題情境來讓學生積極地和教師進行互動，使所提出的問題既能讓學生更好地了解課文內容，又能通過和教師的交流來把學習的掌握情況反饋給教師。教師提問學生回答的方式能讓學生通過思考來對知識獲得更深的理解，但是要體現學生作為主體地位，教師需要培養學生的問題意識，讓學生在學習過程中主動發現問題，并對這些問題進行自主探究，在增加他們對知識探究語文的同時，學生具備解決問題的能力也越來越強。所以，教師在教學過程中要創設各種問題情境，激發學生發現問題的意識，讓他們在對問題進行思考和分析中來完成課文重難點的學習，提高學生的語文運用能力和在語文學習中的自學能力。
（一）調節課堂學習氛圍
讓學生感到輕松、愉快在進行問題情境的創設時，教師應該注重課堂學習環境的調節，壓抑的學習環境會讓學生失去學習的興趣，而輕松、愉快的學習氛圍則能極大地調動學生的學習積極性，所以，教師在實現語文課堂教學的高效性時，就要進行課堂氛圍的調節。用溫柔的話語來對待學生，用鼓勵的眼神和贊賞的微笑來和學生進行無聲的交流和溝通，讓他們在獲得肯定的過程中不斷努力。
（二）運用多種教學方法
讓學生能夠提出問題在進行問題情境的創設時，教師要根據小學生的性格特點進行設計，可以進行如下問題情境的設計來吸引學生的興趣：1.創設游戲情境，讓學生能夠提出問題。2.注意觀察比較，引導學生發現問題。3.組織匯報討論，引導學生發現問題。4.開展課外實踐，引導學生發現問題。
二、使用多媒體教學激發學生的學習興趣
小學生這個階段，他們對聲音和畫面都十分感興趣。我們在課堂上要引進多媒體教學，改變以往的“灌輸式”教育。這樣可以大大的提高整個課堂的教學效率。通過多媒體教學手段可以把課本上抽象的知識變的形象化和生動化，這樣可以更好地讓學生去理解課文內容。多媒體教學可以讓我們的課堂變的有活力，從而激發學生的學習興趣。這樣學習氛圍可以帶動整個課堂的學習效率?？傊?，小學語文興趣的培養需要我們廣大師生共同去努力。小學階段是打基礎的階段，我們要努力讓學生養成一個好的學習習慣。要讓學生懂得學習語文的重要性和實用性，培養學生主動學習的習慣。小學語文的教學任重而道遠，希望我們共同努力給學生創造一片更好地藍天。
作者：郝云中單位：河北省清河縣小屯校區
