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科技小論文范文:[高中生物論文]生物課外科技活動在培養(yǎng)人才中的作用
生物課按教學(xué)大綱要求，讓學(xué)生掌握生物學(xué)的有關(guān)知識，這是生物學(xué)最基本的教學(xué)活動。而課外科技活動是生物教學(xué)的一個組成部分，它的特點是不受教學(xué)大綱和教材的約束，不受傳統(tǒng)教學(xué)程序的約束，具有較大的靈活性，它以學(xué)生為主體，自己動手，自己設(shè)計，教師只處于指導(dǎo)和輔助的地位。因此，在培養(yǎng)人才中具有下列作用。
一、為生物教學(xué)提供直觀教具，培養(yǎng)學(xué)生思維能力，提高生物教學(xué)質(zhì)量
由于生物不是高考科目，所以學(xué)生對生物課的學(xué)習(xí)興趣降低，嚴(yán)重影響了生物教學(xué)的教學(xué)情緒，生物教學(xué)質(zhì)量顯著下降。例如，我在輔導(dǎo)學(xué)生做植物原色浸制標(biāo)本時，發(fā)現(xiàn)有的從初中升入中等師范學(xué)校的學(xué)生，初一學(xué)過的最常見的蔬菜名稱都不會寫，如把“萵苣”寫成“窩菊”，把“菠菜”寫成“波菜”，把“薺（ji）菜”寫成“齊（qi）菜”等，常見植物屬于什么科，除了對十字花科的白菜較熟悉外，其他的幾乎都不認(rèn)識。我認(rèn)為利用實物直觀教學(xué)很重要，我引導(dǎo)學(xué)生在課外科技活動中按教科書中的內(nèi)容制作了一些常見的植物浸制標(biāo)本，如茄科、葫蘆科、十字花科，錦葵科等常見的代表植物，將這些植物標(biāo)本制成后，用5％的福爾馬林保存起來作為直觀教學(xué)的教具。今年初中生物教材和中等師范生物教材都有變動，教材中附了些圖，有利于教學(xué)，但書中的圖與實物教具是有區(qū)別的，圖是平面教具，特別是植物，我們通過觀察根、莖、葉、花、果實、種子等器官的特征來識別植物。而這些器官的形態(tài)特征在圖中不一定能反應(yīng)出來，特別對一些較低等的無根、莖、葉分化的植物只看圖是不能掌握的，如水綿，這是淡水中常見的綠藻，教材中附有圖，但認(rèn)識水綿的形態(tài)，生活環(huán)境，必須通過學(xué)科活動，叫同學(xué)們親自去采集，通過實物觀察才能鞏固書本知識，同時也能提高學(xué)生的思維能力。我們采集的含羞草，很多學(xué)生喜歡用手去碰它，都知道它的葉子手碰后葉柄合攏下垂，有的學(xué)生問這是什么原因？學(xué)生提出的問題，教師應(yīng)給予及時的解答：這種現(xiàn)象是生物的基本特征“應(yīng)激性”。當(dāng)含羞草受到震動刺激后，葉柄很快下垂，復(fù)葉合閉，這是植物表現(xiàn)出來的感震運(yùn)動。學(xué)生又問：為什么其他的植物葉子沒有這種現(xiàn)象？其實高等植物在受外界刺激或不受外界刺激的情況下，不同的器官在不同的時間都會表現(xiàn)出不同的運(yùn)動形式：如植物的向光性運(yùn)動，根的趨水、趨肥性等。含羞草的感震運(yùn)動是它的葉柄基部具有膨大的葉枕，葉枕上半部細(xì)胞壁厚，下半部壁薄，當(dāng)它受到刺激時，上半部膨壓不變，下半部質(zhì)膜透性增高，胞壁收縮，把部分細(xì)胞液向細(xì)胞間隙排出，葉枕下半部的膨壓降低，引起復(fù)葉閉合，葉柄下垂。同學(xué)們在學(xué)科活動中提出的問題，由于不受課堂教學(xué)的約束，知識面廣，這說明生物學(xué)科活動培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力。彌補(bǔ)了課堂教學(xué)中的不足。
二、課外科技活動能培養(yǎng)學(xué)生堅強(qiáng)的意志和優(yōu)良的品質(zhì)
生物科技活動與其他學(xué)科不一樣，有時在室內(nèi)活動，有時到室外采集標(biāo)本，因此學(xué)生都要具備不怕苦，不怕臟，不怕累的優(yōu)良品質(zhì)。1994年湖北省舉辦第三屆中學(xué)生物奧賽中，××學(xué)校學(xué)生獲省級一等獎，由于老師的培養(yǎng)和他自己的努力，才取得這樣好的成績，當(dāng)問他最終奮斗目標(biāo)和專業(yè)是什么時，他說不想從事生物專業(yè)，原因是生物專業(yè)整天與農(nóng)業(yè)打交道沒“意思”。據(jù)調(diào)查這種思想在中學(xué)生中普遍存在，我國是一個農(nóng)業(yè)大國，人們的衣、食、注行都離不開生命科學(xué)，中國在農(nóng)業(yè)科技上將來還會不會出現(xiàn)像袁隆平這樣的科學(xué)家，這都是生物教師應(yīng)該深思的。生物課外科技活動就是要把課堂上理論知識運(yùn)用到實踐中去，使學(xué)生在實踐中得到鍛煉，培養(yǎng)他們有理論，有實踐，又有堅強(qiáng)意志的優(yōu)良品質(zhì)。我校在活動中開展了一次血型鑒定實驗，開始有的同學(xué)怕痛，在別人身上取血也怕，經(jīng)多次訓(xùn)練，能勇敢地在自己手指上取血。還有的在捕捉昆蟲時不愿拿毒瓶，怕毒，采植物標(biāo)本怕累，做鳥的剝制標(biāo)本怕臟，做青蛙解剖實驗?zāi)懶。绞峭瑢W(xué)們怕的，在活動中我們越要去做，最終使他們消除顧慮，認(rèn)為生物學(xué)科活動很有意義。現(xiàn)在中學(xué)生物課時少，有的學(xué)校根本沒有學(xué)科活動，使學(xué)生片面理解學(xué)生物就是與“農(nóng)”打交道。怎樣培養(yǎng)有理論，有實踐，又有優(yōu)良的思想品質(zhì)的生物人才，我認(rèn)為中學(xué)教育很重要，在中學(xué)適當(dāng)?shù)亻_展生物學(xué)科活動，不但能鍛煉學(xué)生的思想意志，而且有利于促進(jìn)生物教學(xué)的發(fā)展。
三、生物學(xué)科活動能促進(jìn)美育、化學(xué)等學(xué)科的發(fā)展
1．促進(jìn)美育學(xué)科的發(fā)展
生物是一門自然學(xué)科，我們可以通過學(xué)科活動，按自然美的規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生審美能力，如我們將自然界的各種樹葉做成臘葉標(biāo)本后，再根據(jù)不同的葉形拼出各種不同形狀，制作昆蟲的貼翅造形標(biāo)本，這樣可以發(fā)揮學(xué)生的美術(shù)才能，又為生物教學(xué)提供了教具。
2．促進(jìn)化學(xué)學(xué)科的發(fā)展
生物與化學(xué)是不可分割的，如物質(zhì)的消化、吸收有復(fù)雜的化學(xué)變化過程，物質(zhì)的組成是化學(xué)元素，同樣生物學(xué)科活動標(biāo)本制作也離不開化學(xué)知識，如做植物原色浸制標(biāo)本要知道保色原理，葉綠素分子構(gòu)造中的鎂是葉綠素分子的核心結(jié)構(gòu)，當(dāng)葉綠素與酸作用時將Mg分離出來，成為去Mg葉綠素，由綠色變?yōu)楹稚偌覥uSO4其中的金屬Cu能使去Mg葉綠素褐色變成深綠色。以上說明生物與化學(xué)不能分割。
科技小論文范文:科技類論文寫作的指導(dǎo)方法
1、什么叫科技論文,基本特征是什么
科技論文是在科學(xué)研究、科學(xué)實驗的基礎(chǔ)上,對自然科學(xué)和專業(yè)技術(shù)領(lǐng)域里的某些現(xiàn)象或問題進(jìn)行專題研究,運(yùn)用概念、判斷、推理、證明或反駁等邏輯思維手段,分析和闡述,揭示出這些現(xiàn)象和問題的本質(zhì)及其規(guī)律性而撰寫成的論文。科技論文區(qū)別于其他文體的特點,在于創(chuàng)新性科學(xué)技術(shù)研究工作成果的科學(xué)論述,是某些理論性、實驗性或觀測性新知識的科學(xué)記錄、是某些已知原理應(yīng)用于實際中取得新進(jìn)展、新成果的科學(xué)總結(jié)。因此,完備的科技論文應(yīng)該具有科學(xué)性、首創(chuàng)性、邏輯性和有效性,這也就構(gòu)成了科技論文的基本特征。
科學(xué)性——這是科技論文在方法論上的特征,它不僅僅描述的是涉及科學(xué)和技術(shù)領(lǐng)域的命題,而且更重要的是論述的內(nèi)容具有科學(xué)可信性,是可以復(fù)現(xiàn)的成熟理論、技巧或物件,或者是經(jīng)過多次使用已成熟能夠推廣應(yīng)用的技術(shù)。
首創(chuàng)性——這是科技論文的靈魂,是有別于其他文獻(xiàn)的特征所在。它要求文章所揭示的事物現(xiàn)象、屬性、特點及事物運(yùn)動時所遵循的規(guī)律,或者這些規(guī)律的運(yùn)用必須是前所未見的、首創(chuàng)的或部分首創(chuàng)的,必須有所發(fā)現(xiàn),有所發(fā)明,有所創(chuàng)造,有所前進(jìn),而不是對前人工作的復(fù)述、模仿或解釋。
邏輯性——這是文章的結(jié)構(gòu)特點。它要求科技論文脈絡(luò)清晰、結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)、前提完備、演算正確、符號規(guī)范,文字通順、圖表精制、推斷合理、前呼后應(yīng)、自成系統(tǒng)。
有效性——指文章的發(fā)表方式。當(dāng)今只有經(jīng)過相關(guān)專業(yè)的同行專家的審閱,并在一定規(guī)格的學(xué)術(shù)評議會上答辯通過、存檔歸案;或在正式的科技刊物上發(fā)表的科技論文才被承認(rèn)為是完備和有效的。這時,不管科技論文采用何種文字發(fā)表,它表明科技論文所揭示的事實及其真諦已能方便地為他人所應(yīng)用,成為人類知識寶庫中的一個組成部分。
2、科技論文的分類
從不同的角度對科技論文進(jìn)行分類會有不同的結(jié)果。從目前期刊所刊登的科技論文來看主要涉及以下5類:
及時類是論證型——對基礎(chǔ)性科學(xué)命題的論述與證明,或?qū)μ岢龅男碌脑O(shè)想原理、模型、材料、工藝等進(jìn)行理論分析,使其完善、補(bǔ)充或修正。如維持河流健康生命具體指標(biāo)的確定,流域初始水權(quán)的分配等都屬于這一類型。從事專題研究的人員寫這方面的科技論文多些。
第二類是科技報告型——科技報告是描述一項科學(xué)技術(shù)研究的結(jié)果或進(jìn)展,或一項技術(shù)研究試驗和評價的結(jié)果,或論述某項科學(xué)技術(shù)問題的現(xiàn)狀和發(fā)展的文件。記述型文章是它的一種特例。專業(yè)技術(shù)、工程方案和研究計劃的可行性論證文章,科技報告型論文占現(xiàn)代科技文獻(xiàn)的多數(shù)。從事工程設(shè)計、規(guī)劃的人員寫這方面的科技論文多些。
第三類是發(fā)現(xiàn)、發(fā)明型——記述被發(fā)現(xiàn)事物或事件的背景、現(xiàn)象、本質(zhì)、特性及其運(yùn)動變化規(guī)律和人類使用這種發(fā)現(xiàn)前景的文章。闡述被發(fā)明的裝備、系統(tǒng)、工具、材料、工藝、配方形式或方法的功效、性能、特點、原理及使用條件等的文章。從事工程施工方面的人員寫這方面的稿件多些。
第四類是設(shè)計、計算型——為解決某些工程問題、技術(shù)問題和管理問題而進(jìn)行的計算機(jī)程序設(shè)計,某些系統(tǒng)、工程方案、產(chǎn)品的計算機(jī)輔助設(shè)計和優(yōu)化設(shè)計以及某些過程的計算機(jī)模擬,某些產(chǎn)品或材料的設(shè)計或調(diào)制和配制等。從事計算機(jī)等軟件開發(fā)的人員寫這方面的科技論文多些。
第五類是綜述型——這是一種比較特殊的科技論文(如文獻(xiàn)綜述),與一般科技論文的主要區(qū)別在于它不要求在研究內(nèi)容上具有首創(chuàng)性,盡管一篇好的綜述文章也常常包括某些先前未曾發(fā)表過的新資料和新思想,但是它要求撰稿人在綜合分析和評價已有資料基礎(chǔ)上,提出在特定時期內(nèi)有關(guān)專業(yè)課題的發(fā)展演變規(guī)律和趨勢。它的寫法通常有兩類:一類以匯集文獻(xiàn)資料為主,輔以注釋,客觀而少評述。另一類則著重評述。通過回顧、觀察和展望,提出合乎邏輯的、具有啟迪性的看法和建議。從事管理工作的人員寫這方面的科技論文較多。
3、科技論文的格式
一篇完整的科技論文應(yīng)包括標(biāo)題、摘要、關(guān)鍵詞、論文的內(nèi)容、參考文獻(xiàn)。
3.1 題目
題目是科技論文的必要組成部分。它要求用簡潔、恰當(dāng)?shù)脑~組反映文章的特定內(nèi)容,論文的主題明白無誤地告訴讀者,并且使之具有畫龍點睛,啟迪讀者興趣的功能。一般情況下,題目中應(yīng)包括文章的主要關(guān)鍵詞。題名像一條標(biāo)簽,切忌用較長的主、謂、賓語結(jié)構(gòu)的完整語句逐點描述論文的內(nèi)容,以保障達(dá)到“簡潔”的要求;而“恰當(dāng)”的要求應(yīng)反映在用詞的中肯、醒目、好讀好記上。當(dāng)然,也要避免過分籠統(tǒng)或嘩眾取寵的所謂簡潔,缺乏可檢索性,以至于名實不符或無法反映出每篇文章應(yīng)有的特色。題名應(yīng)簡短,不應(yīng)很長,一般不宜超過20個漢字。
3.2 署名
著者署名是科技論文的必要組成部分。著者系指在論文主題內(nèi)容的構(gòu)思、具體研究工作的執(zhí)行及撰稿執(zhí)筆等方面的全部或局部上作出的主要貢獻(xiàn)的人員,能夠?qū)φ撐牡闹饕獌?nèi)容負(fù)責(zé)答辯的人員,是論文的法定權(quán)人和責(zé)任者。署名人數(shù)不該太多,對論文涉及的部分內(nèi)容作過咨詢、給過某種幫助或參與常規(guī)勞務(wù)的人員不宜按著者身份署名,但可以注明他們曾參與了哪一部分具體工作,或通過文末致謝的方式對他們的貢獻(xiàn)和勞動表示謝意。合寫 論文的著者應(yīng)按論文工作貢獻(xiàn)的多少順序排列。著者的姓名應(yīng)給全名,一般用真實姓名。同時還應(yīng)給出著者完成研究工作的單位或著者所在的工作單位或通信地址。
3.3 文摘
文摘是現(xiàn)代科技論文的必要附加部分,只有極短的文章才能省略。文摘是以提供文獻(xiàn)內(nèi)容梗概為目的,不加評論和補(bǔ)充解釋,簡明確切地記述文獻(xiàn)重要內(nèi)容的短文,應(yīng)包括目的、方法、結(jié)果、結(jié)論。文摘有兩種寫法:報道性文摘—指明一次文獻(xiàn)的主題范圍及內(nèi)容梗概的簡明文摘也稱簡介;指示性文摘—指示一次文獻(xiàn)的陳述主題及取得的成果性質(zhì)和水平的簡明文摘。介乎其間的是報道、指示性文摘—以報道性文摘形式表述一次文獻(xiàn)中信息價值較高的部分,而以指示性文摘形式表述其余部分的文摘。一般的科技論文都應(yīng)盡量寫成報道性文摘,而對綜述性、資料性或評論性的文章可寫成指示性或報道、指示性
文摘。文摘可作者自己寫,也可由編者寫。編寫時要客觀、如實地反映一次文獻(xiàn);要著重反映文稿中的新觀點;不要重復(fù)本學(xué)科領(lǐng)域已成常識的內(nèi)容;不要簡單地重復(fù)題名中已有的信息;書寫要合乎語法,盡量同文稿的文體保持一致;結(jié)構(gòu)要嚴(yán)謹(jǐn),表達(dá)要簡明,語義要確切;要用第三人稱的寫法。摘要字?jǐn)?shù)一般在300字左右。 3.4 關(guān)鍵詞
為了便于讀者從浩如煙海的書刊中尋找文獻(xiàn),特別是適應(yīng)計算機(jī)自動檢索的需要,應(yīng)在文摘后給出3-8個關(guān)鍵詞。選能反映文獻(xiàn)特征內(nèi)容,通用性比較強(qiáng)的關(guān)鍵詞。首先要選列人似語主題詞一劫的規(guī)范性詞。
3.5 引言
引言(前言、序言、概述)經(jīng)常作為科技論文的開端,主要回答“為什么”(Why)這個問題。它簡明介紹科技論文的背景、相關(guān)領(lǐng)域的前人研究歷史與現(xiàn)狀(有時亦稱這部分為文獻(xiàn)綜述),以及著者的意圖與分析依據(jù),包括科技論文的追求目標(biāo)、研究范圍和理論、技術(shù)方案的選取等。引言應(yīng)言簡意賅,不要等同于文摘,或成為文摘的注釋。
3.6 正文
正文是科技論文的核心組成部分,主要回答“怎么研究”(how)這個問題。正文應(yīng)充分闡明科技論文的觀點、原理、方法及具體達(dá)到預(yù)期目標(biāo)的整個過程,并且突出一個“新”字,以反映 科技論文具有的首創(chuàng)性。根據(jù)需要,論文可以分層深人,逐層剖析,按層設(shè)分層標(biāo)題。科技論文寫作不要求文字華麗,但要求思路清晰,合乎邏輯,用語簡潔、明快流暢;內(nèi)容務(wù)求客觀、科學(xué)、完備,要盡量讓事實和數(shù)據(jù)說話;凡用簡要的文字能夠說清楚的,應(yīng)用文字陳述,用文字不容易說明白或說起來比較繁瑣的,應(yīng)由表或圖來陳述。物理量和單位應(yīng)采用法定計量單位。
3.7 結(jié)論
結(jié)論是整篇文章的總結(jié)。結(jié)論不是科技論文的必要組成部分。主要是回答“研究出什么”(What)。它應(yīng)該以正文中的試驗或考察中得到的現(xiàn)象、數(shù)據(jù)和闡述分析作為依據(jù),由此完整、、簡潔地指出:一是由研究對象進(jìn)行考察或?qū)嶒灥玫降慕Y(jié)果所揭示的原理及其普遍性;二是研究中有無發(fā)現(xiàn)例外或本論文尚難以解釋和解決的問題;三是與先前已經(jīng)發(fā)表過的(包括他人或著者自己)研究工作的異同;四是本論文在理論上與實用上的意義與價值;五是對進(jìn)一步深人研究本課題的建議。
3.8 參考文獻(xiàn)
它是反映文稿的科學(xué)依據(jù)和著者尊重他人研究成果而向讀者提供文中引用有關(guān)資料的出處,或為了節(jié)約篇幅和敘述方便,提供在論文中提及而沒有展開的有關(guān)內(nèi)容的詳盡文本。被列入的論文參考文獻(xiàn)應(yīng)該只限于那些著者親自閱讀過和論文中引用過,而且正式發(fā)表的出版物,或其他有關(guān)檔案資料,包括專利等文獻(xiàn)。
科技小論文范文:農(nóng)業(yè)科技英語的論文
一、農(nóng)業(yè)科技英語的翻譯難點
農(nóng)業(yè)科技英語的這些特點給它的翻譯帶來了很多困難,導(dǎo)致譯文含糊不清,甚至錯誤的現(xiàn)象很普遍。以前對其翻譯的研究多停留在句子和術(shù)語的翻譯上,認(rèn)為只要把術(shù)語看懂了就能翻譯,而沒有去挖掘深層次的原因,從而使很多人認(rèn)為農(nóng)業(yè)科技英語的翻譯是一件很頭疼的工作。主要原因有以下幾方面:
(一)譯者的知識結(jié)構(gòu)
在農(nóng)業(yè)科技英語翻譯過程中,最難的部分是科技術(shù)語,雖然術(shù)語在整個文獻(xiàn)當(dāng)中所占的比例通常只占5%—10%左右,但這些術(shù)語的翻譯往往影響到整篇譯文的質(zhì)量。因此,對原文文獻(xiàn)的理解可以幫助譯者節(jié)省時間,避免語言含糊不清而導(dǎo)致誤解。這就要求譯者好是既有良好的語言功底又有的專業(yè)知識,而這樣的譯者目前仍然比較短缺。因此在翻譯時可能會出現(xiàn)下面的問題。例如,Environmental-friendlyagriculture被譯成“對環(huán)境友好的農(nóng)業(yè)”,而實際意義是“生態(tài)農(nóng)業(yè)”。
(二)詞匯多重含義
英語詞匯的一個典型特征是多義詞,從一個環(huán)境到另一個或上下文特定的術(shù)語,其含義各不相同。而很多詞匯在農(nóng)業(yè)科技英語的技術(shù)文本中的意義往往和普通詞義有所不同。例如,“container”這個詞通常使用的含義是“盒子,瓶子等,其中一些被保留,等等”,可譯為“容器”,它在運(yùn)輸貨物時則被翻譯為“集裝箱”,這就為翻譯造成了困難。
(三)詞匯空缺
詞匯是語言的基本要素,語言反映了文化。如今,隨著社會的不斷發(fā)展,出現(xiàn)了很多新鮮的詞匯。很多具有很強(qiáng)的中國特色的詞匯應(yīng)用到農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中。一些表達(dá)獨(dú)特的民族特色的中國詞匯在其他語言無法找到其對應(yīng)的單詞。例如,農(nóng)業(yè)、農(nóng)民和農(nóng)村問題的“三農(nóng)問題”。這些特征詞都很難找到適宜英文單詞。因此,在翻譯過程中,這是很容易出現(xiàn)的詞匯間隙,增加了農(nóng)業(yè)科技英語翻譯的難度。
二、農(nóng)業(yè)科技英語的翻譯技巧
農(nóng)業(yè)科技英語主要關(guān)注的是描述一個過程或現(xiàn)象、澄清的原理,或傳遞信息。此外,非語言表達(dá),如圖形、符號和公式,往往用以彌補(bǔ)語言表達(dá)的不足。(張迎梅,2011)因此,根據(jù)農(nóng)業(yè)科技英語的這些特點,提出以下翻譯技巧。
(一)使用大量的被動句使用
被動語態(tài)是農(nóng)業(yè)科技英語的寫作傳統(tǒng)。被動句通常比主動句更短,更簡潔。因為科學(xué)家們對行動和事實更感興趣而不是動作的發(fā)出者,動作的發(fā)出者大多數(shù)情況下被忽略。使用被動語態(tài),確保實現(xiàn)更清晰的意義和更簡潔的結(jié)構(gòu)。采用被動語態(tài)傾向于傳達(dá)客觀的信息,而這種信息,可在開始的時候通過被動的方式引入。因此,基于漢英兩種語言的不同,在翻譯的時候通常可以采取幾種方式。
1.保留原文中的被動語態(tài)的主語,把句子翻譯成漢語的被動句,通常在句中有“被……”“給……”“由”等字樣。例如:PeopleaffectedbyE.Colibacteriaoftensufferfromuncontrolledexpulsionofbodywastes.被腸病原性大腸桿菌病毒感染的人經(jīng)常會腹瀉不止。
2.把原句中被動語態(tài)的主語轉(zhuǎn)換成賓語,把被動語態(tài)成主動語態(tài),并轉(zhuǎn)化為一個句子沒有主語。例如:Differentformsoffoot-and-monthdiseasehavebeenidentifiedinAfrica,Asia,EuropeandSouthAmerica.在非洲、亞洲、歐洲和南美洲已經(jīng)確定了不同種類的口蹄疫病毒。很顯然,被動語態(tài)在表達(dá)客觀事實的時候非常有用,因此,為了實現(xiàn)客觀性,被動語態(tài)在農(nóng)業(yè)科技英語文本當(dāng)中被廣泛使用。
(二)名詞化
名詞化是農(nóng)業(yè)科技英語的特色之一。名詞化即把形容詞、動詞等非名詞性的詞語轉(zhuǎn)換為名詞,但表達(dá)同樣的意思。名詞化后的詞語既可以起到名詞的作用,也可以表達(dá)原本謂語動詞或者形容詞要表達(dá)的內(nèi)容,從而使表達(dá)更客觀化;更重要的是,其名詞化后可以在名詞之前或之后進(jìn)一步加入定語修飾成分,從而可以使表達(dá)的信息更飽滿更豐富。因此在農(nóng)業(yè)科技英語的文本中,名詞化的現(xiàn)象廣泛存在。作為一個名詞短語包括多個單詞的意思,翻譯起來很復(fù)雜,不應(yīng)該只停留在表面結(jié)構(gòu)。例如:Polycultureisthedominantfarmingsysteminmanyareasoftropics.這個例子當(dāng)中,polyculture這個詞的解釋,簡潔明了。
(三)廣泛使用
一般現(xiàn)在時與文學(xué)作品的語言不同,農(nóng)業(yè)科技英語的文本通常是闡述科學(xué)發(fā)現(xiàn)、客觀事實、原理或事物發(fā)展的客觀規(guī)律等,這就不需要用多種時態(tài)來表達(dá),而多用一般現(xiàn)在時。例如:Farmersalsofacethechallengeofkeepingtheirlandhealthy.這個例子當(dāng)中,表達(dá)現(xiàn)在的事實和存在的問題用的是一般現(xiàn)在時,而要表達(dá)以前發(fā)生的事前則可以用一般過去時,不需要使用其他時態(tài)來描述。這樣顯得更客觀不包含感情色彩。
三、結(jié)語
隨著農(nóng)業(yè)科技迅速發(fā)展和交流的增多,農(nóng)業(yè)科技英語的翻譯會越來越引起人們的重視,同時也會出現(xiàn)越來越多的問題。本文從農(nóng)業(yè)科技英語的特點入手,分析了其特點,造成翻譯困難的原因,并提出了相應(yīng)的翻譯技巧,希望對從事該領(lǐng)域的讀者有所借鑒。但是這些對于解決農(nóng)業(yè)科技英語翻譯中存在的問題是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,希望越來越多的語言和科技工作者能夠把語言和農(nóng)業(yè)方面的知識結(jié)合起來,認(rèn)真研究,以促進(jìn)該領(lǐng)域的發(fā)展,從而服務(wù)于祖國和人民。
科技小論文范文:清晰性性翻譯科技英語的論文
完整地理解一篇文章需要徹底地分析它的用詞、表達(dá)方式、句子結(jié)構(gòu)和行文風(fēng)格。上面所展示的短文包含了三個完整的句子,并大量使用了特殊的主語和語態(tài)、復(fù)雜修飾、雙重否定和倒裝句。而這些用法也恰恰是為了實現(xiàn)文章客觀性、清晰性、性和語言正式性。在科技論文中,即使數(shù)據(jù)、描述、討論和演繹都是基于客觀事實,特殊的主語和語態(tài)依然可以讓論文顯得更加的客觀,從而達(dá)到使其相應(yīng)的觀察結(jié)果和假設(shè)更容易被他人接受的效果。因此,為了實現(xiàn)科技英語中客觀性這個作為一個極其重要的,而且?guī)缀跏腔疽蟮臉?biāo)準(zhǔn),主語和語態(tài)的使用是十分具有技巧性的。上述文本材料中,僅僅三個句子組成的一段話,被動語態(tài)卻被反復(fù)使用了六次,而所有的主語成分也均采用無靈主語或者第三人稱形式以避免略顯主觀的及時人稱。與中文的習(xí)慣用法不同,英文即使在日常用語中,由無靈主語或第三人稱主語引導(dǎo)的句子都是一種常見的、典型的結(jié)構(gòu),也是一種英文中特有的語言現(xiàn)象。在科技英語這種特殊的、追求客觀性的體裁中,第三人稱更是重要,因為及時人稱引導(dǎo)的句子無疑在很大程度上增強(qiáng)了整個篇章的主觀性。但是大量、重復(fù)地使用第三人稱一方面會使語言乏味,另一方面也表現(xiàn)出了語言能力的欠缺。因此,可以使主語變化多樣的無靈主語就不可或缺了。為了實現(xiàn)主語無靈化,被動語態(tài)的使用就會顯得更加頻繁,甚至是必然。同樣,第三人稱全知視角也是最為公正客觀的描述視角。通過合理利用行文風(fēng)格上的策略,作者可以使他的文章更令人信服。
文章的清晰性也是重要的標(biāo)準(zhǔn)之一。作為科技文章的本質(zhì)之一,清晰性決定著作者是否能夠流利地、有效地表達(dá)自我和與人交流。因此,復(fù)雜修飾對于專業(yè)人士來說是不可或缺的要素。上文的作者使用了四個不同種類的修飾語以顯示自己能夠清晰表達(dá)的能力和意愿,他們分別是:形容詞、副詞、定語從句和介詞短語。即使有時候大量的復(fù)雜修飾會使得句子晦澀難懂,但在科技英語中修飾成分依然是不能夠被選擇性省略的。如在文段的及時句其實是一個“suchthingassomething”的簡單結(jié)構(gòu),即“suchvariantsasnegligible”。但是“variants”被一長串表限制的介詞短語所修飾,同時“negligible”也被一長串表程度的介詞短語修飾。類似地,第二句話也利用了定語從句和專業(yè)術(shù)語進(jìn)行了修飾。雖然從原則上來講,用最簡潔的語言表達(dá)出意愿是上策,但是為了避免結(jié)構(gòu)的單一,定語從句也會偶爾用于替代簡單的修飾結(jié)構(gòu),例如現(xiàn)在分詞、過去分詞和獨(dú)立主格等方式,以達(dá)到使句式長短結(jié)合的目的。而第三句話則是采取了表程度的副詞,副詞具有占篇幅小但是隱藏含義豐富的特征。一個副詞的使用,常常能夠傳遞出作者刻意想表達(dá)或者潛意識中存在的態(tài)度及價值偏好。因此,副詞也是保障關(guān)鍵信息和副詞背后所隱藏的作者態(tài)度清晰方表達(dá)的關(guān)鍵。
事實上,性在某種程度上和清晰性高度地相似,也是作者能夠流利地、有效地表達(dá)自我和與人交流的保障。但是性有著不同的側(cè)重點,即顯示出作者高階且嚴(yán)密的邏輯性。在上述材料中,作者采用的是雙重否定的方式來顯現(xiàn)其邏輯的嚴(yán)密。雙重否定對于邏輯性的保障起到了不可替代的作用。在日常生活的語言使用中,雙重否定表示肯定是約定俗成的語言習(xí)慣。但是在科技英語中,我們不能用簡單的二分法,即一種非此即彼的態(tài)度來理解。材料中最顯著的表現(xiàn)就是“wasneverrigidlydisproved”。在日常用語中,“neverdisproved”就等于“agree”,但是在特殊的語境下并不能用兩分法的模式去理解。在“neverdisproved”和“agree”之間還有一個理論層面上狹窄的過渡地段。這個過渡段在生活中被人們習(xí)慣性地忽略,因為口語的表達(dá)速度不足以讓人去細(xì)致地思考復(fù)雜的邏輯關(guān)系,而普通的書面語則是沒有必要在微妙的關(guān)系上著重處理。但在涉及法律、科技等門類的材料中,再微小的變化都會造成很大的不同,因為有些觀點的持有者由于不能夠或者不情愿而對于選擇某一方而有所猶豫。除此之外,修飾語“rigidly”使得該句話的情況更為錯綜復(fù)雜。“wasneverrigidlydisproved”的表達(dá)不能理解為“wasalwaysrigidlyagreed”,而應(yīng)該被解讀為“mightbeinfavorofbysomepeople”。
過更良由于撰寫或閱讀科技英語的人都相對來說受好的教育這一個客觀事實,科技英語的行文風(fēng)格有著很強(qiáng)烈的語言正式化的傾向。而這種傾向也被認(rèn)為是一種恰如其分的闡明問題的方式。為了達(dá)到使語言正式化的目的,作者往往會采用具有高度正式性的詞語、專業(yè)術(shù)語和標(biāo)準(zhǔn)表達(dá)模式。但是在上述文段中,作者是通過使用倒裝句來實現(xiàn)這一目的的。
綜上所述,為了實現(xiàn)科技英語的客觀性、清晰性、性和語言正式性,作者會采用選擇詞語、表達(dá)結(jié)構(gòu)及句式和變換表達(dá)方式、避免生活化及調(diào)整語序等結(jié)構(gòu)上的技巧來輔助內(nèi)容,從而保障科技英語一貫的行文風(fēng)格和科學(xué)性。
科技小論文范文:科技創(chuàng)新和林業(yè)發(fā)展論文
1我國現(xiàn)代林業(yè)科技創(chuàng)新發(fā)展的現(xiàn)狀
(1)現(xiàn)代林業(yè)從業(yè)人員科技創(chuàng)新意識薄弱,對科技支持的資金投入有限,科研人員隊伍素質(zhì)不高,科研成果正逐年下降,且有些科技成果不能轉(zhuǎn)化應(yīng)用于林業(yè)生產(chǎn),成果轉(zhuǎn)化率低。傳統(tǒng)的林業(yè)經(jīng)營中的科技投入比較少,長期形成了放任式管理,“靠天吃飯”的理念,林業(yè)產(chǎn)業(yè)普遍忽視科技對林業(yè)的作用。近幾年由于科技不斷發(fā)展和發(fā)揮作用,部分林業(yè)工作者認(rèn)識到科技創(chuàng)新的重要性,但仍需要加強(qiáng)科技創(chuàng)新意識的培養(yǎng)和學(xué)習(xí),真正應(yīng)用于實踐,努力提高科技成果的應(yīng)用率。
(2)林業(yè)科技發(fā)展與市場結(jié)合度比較低。我國林業(yè)以傳統(tǒng)的初級產(chǎn)品為主,林業(yè)生產(chǎn)沒有形成商品化、產(chǎn)業(yè)化的規(guī)模,不能滿足市場需求,林業(yè)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)不完善。目前我國的林業(yè)發(fā)展已經(jīng)有所改善,部分地區(qū)也正在因地制宜地發(fā)展林業(yè),并發(fā)展林下經(jīng)濟(jì)推動地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展。但林業(yè)的科技改革發(fā)展仍比較緩慢,林業(yè)科技處于低水平狀態(tài),不能滿足需要。林業(yè)產(chǎn)品以單一的工藝,簡單的產(chǎn)品為主,林業(yè)產(chǎn)品加工和針對市場的研究服務(wù)仍沒有改善,為林業(yè)服務(wù)的意識不強(qiáng)。現(xiàn)代林業(yè)與科技創(chuàng)新相結(jié)合中,應(yīng)把科技創(chuàng)新作為林業(yè)企業(yè)發(fā)展的推動力,只有科技不斷發(fā)展創(chuàng)新并融入企業(yè)的生產(chǎn)才可以提高林業(yè)企業(yè)的競爭力,將林業(yè)技術(shù)轉(zhuǎn)化為林業(yè)產(chǎn)業(yè)。
2促進(jìn)林業(yè)科技創(chuàng)新發(fā)展的對策
(1)培養(yǎng)、提高林業(yè)從業(yè)人員的科技創(chuàng)新意識。林業(yè)發(fā)展和生態(tài)改善都要依靠科學(xué)技術(shù)的發(fā)展進(jìn)步,因此領(lǐng)導(dǎo)和群眾都應(yīng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)觀念,重視科技發(fā)展對林業(yè)產(chǎn)業(yè)的重要作用,將科技興林作為現(xiàn)代林業(yè)的發(fā)展戰(zhàn)略。提高科技創(chuàng)新意識,多組織學(xué)習(xí)普及科技對林業(yè)的重要作用,提高認(rèn)識,不斷學(xué)習(xí)新技術(shù)新知識,從而達(dá)到不斷提高自身的科技創(chuàng)新意識和接受運(yùn)用科技創(chuàng)新成果的能力。
(2)重視科技人才培養(yǎng)和儲備,建立科研系統(tǒng),完善科研體制。現(xiàn)代林業(yè)要與科技相結(jié)合實現(xiàn)發(fā)展,就必須加大對科技人才的投入,聘請并培養(yǎng)高素質(zhì)的專業(yè)化人才,優(yōu)化人員結(jié)構(gòu),提高林業(yè)從業(yè)人員的整體水平。之前的科技創(chuàng)新成果主要集中在高校和專業(yè)的科研機(jī)構(gòu),科技成果的轉(zhuǎn)化率有待提高。因此要建立林業(yè)科研系統(tǒng),多培養(yǎng)理論知識與實踐經(jīng)驗相結(jié)合的高素質(zhì)創(chuàng)新人才,將科技創(chuàng)新成果運(yùn)用與林業(yè)的生產(chǎn)發(fā)展中。
(3)以市場為導(dǎo)向,以國家政策為指引,發(fā)展現(xiàn)代林業(yè)科技。目前我國社會主義市場經(jīng)濟(jì)的體制決定,林業(yè)發(fā)展要受到國家政策干預(yù)和市場調(diào)節(jié)的雙重作用。目前政府干預(yù)促進(jìn)科技成果的轉(zhuǎn)化,且可持續(xù)發(fā)展政策促進(jìn)生態(tài)環(huán)境保護(hù),使現(xiàn)代林業(yè)發(fā)展重視因地制宜,結(jié)合當(dāng)?shù)氐膶嶋H發(fā)展,充分有效利用森林資源,發(fā)展林下經(jīng)濟(jì)、林業(yè)旅游業(yè),維護(hù)生態(tài)平衡的同時發(fā)展經(jīng)濟(jì)。現(xiàn)代林業(yè)發(fā)展還應(yīng)結(jié)合市場需求,以市場為導(dǎo)向,科技創(chuàng)新以市場需要為方向,生產(chǎn)有需要的產(chǎn)品,從而獲得經(jīng)濟(jì)利益,以資金再支持科技創(chuàng)新成果,形成良性循環(huán)。
(4)發(fā)揮科技創(chuàng)新對林業(yè)生產(chǎn)的重要作用。1)科技創(chuàng)新用于林木品種培育,針對不同的氣候和土壤等自然環(huán)境特點,培育不同的優(yōu)良品種,并合理安排種植。提高土地利用率,帶來更大的經(jīng)濟(jì)效益。實現(xiàn)生物技術(shù)的科技化。2)科技創(chuàng)新用于綠色施肥、綠色農(nóng)藥等環(huán)保方向。生態(tài)環(huán)境越來越惡化,人工種植的樹木自身的調(diào)節(jié)修復(fù)能力有限,要保障健康成長,當(dāng)遇病蟲害時要科學(xué)地研發(fā)使用新型綠色農(nóng)藥。并在植物生長的過程中,針對性地研發(fā)使用綠色化肥。3)科技發(fā)展促進(jìn)林業(yè)體系的完善,如用科技手段推動林業(yè)防火體系的完善。
由于森林火災(zāi)頻發(fā),對于現(xiàn)代林業(yè)防止火災(zāi)也非常必要。林業(yè)發(fā)展離不開科技支持,現(xiàn)代林業(yè)科技就是以科技創(chuàng)新為動力推動林業(yè)的可持續(xù)發(fā)展,因此現(xiàn)代林業(yè)發(fā)展與科技創(chuàng)新密不可分。林業(yè)發(fā)展中要不斷提高工作人員素質(zhì),引進(jìn)培養(yǎng)科技人才,不斷完善科技創(chuàng)新機(jī)制,從而推動林業(yè)的發(fā)展。
科技小論文范文:協(xié)同創(chuàng)新視角下高校科技創(chuàng)新論文
1文獻(xiàn)綜述
高等教育作為科技及時生產(chǎn)力和人才及時資源的重要結(jié)合點,在積累人力資本、提高科技水平、建設(shè)創(chuàng)新型國家中具有重要的地位和作用,而高校科技創(chuàng)新能力則是提升高等教育質(zhì)量的靈魂和關(guān)鍵。國內(nèi)外圍繞高校科技能力的指標(biāo)體系、效率評價、人才培養(yǎng)等展開研究。Chenetal(2013)研究了高校科技創(chuàng)新能力提升與人力資本積累之間的關(guān)系。Fuetal.(2012)研究了高校內(nèi)部及高校之間科技創(chuàng)新能力協(xié)同培養(yǎng)與提升。Hausman(2012)研究了高校科技創(chuàng)能力培養(yǎng)與區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展之間的關(guān)系。李瑛、崔宇威(2011)認(rèn)為,地區(qū)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平和文化水平以及政府撥款在科研經(jīng)費(fèi)中所占的比例對效率沒有影響。孫燕等(2011)認(rèn)為,高校科技創(chuàng)新能力應(yīng)該包括知識創(chuàng)新能力和解決社會生產(chǎn)實際問題中的技術(shù)創(chuàng)新能力兩個方面。劉永等(2012)分析了大學(xué)科技園在高校科技創(chuàng)新鏈中的角色定位和關(guān)鍵要素,探討了動力激活的措施和方法。隋秀芝、李煒(2013)認(rèn)為在提升高校科研能力的過程中應(yīng)逐步打破傳統(tǒng)學(xué)科壁壘實現(xiàn)學(xué)科間的共享管理和跨越。從以上文獻(xiàn)可以看到,盡管不少學(xué)者研究了高校科技創(chuàng)新能力提升問題,但是,這些成果存在的不足較為明顯:在研究視角上,已有研究忽略了政產(chǎn)學(xué)研用間的協(xié)同創(chuàng)新;在研究內(nèi)容上,已有研究較少涉及高校科技創(chuàng)新能力提升的協(xié)同機(jī)制、協(xié)同流程和協(xié)同方式等;在研究結(jié)論上,由于采用了不同的指標(biāo)體系、數(shù)據(jù)資料和統(tǒng)計口徑,計算結(jié)果差異較大,部分出現(xiàn)相互矛盾的情況。本文以河北省為例,從協(xié)同創(chuàng)新視角,從投入產(chǎn)出的角度,對河北省高校科技創(chuàng)新能力進(jìn)行了測算、分解與分析,重點建立省內(nèi)外高校科技創(chuàng)新能力提升的協(xié)同創(chuàng)新系統(tǒng)及其協(xié)同創(chuàng)新機(jī)制,分析不同范圍高校科技創(chuàng)新能力提升的協(xié)同創(chuàng)新演化動態(tài)過程,為客觀評價我國高校科技創(chuàng)新能力提供了強(qiáng)有力的支撐。
2實證結(jié)果及其分析
2.1實證結(jié)果
以國家統(tǒng)計局提供的國家數(shù)據(jù)(NationalData)為基礎(chǔ),利用DEAP2.1進(jìn)行我國2003~2011年高校科技創(chuàng)新能力評價。考慮到指標(biāo)選擇的科學(xué)性、合理性和可行性,本文選擇了普通高等學(xué)校在校學(xué)生人數(shù)(單位:萬人)、國家財政性教育經(jīng)費(fèi)(單位:萬元)和普通高等學(xué)校教職工總數(shù)(單位:萬人)為投入量,選擇國內(nèi)專利申請授權(quán)量(單位:項)、技術(shù)市場成交額(單位:億元)和公有經(jīng)濟(jì)企事業(yè)單位專業(yè)技術(shù)人員數(shù)(單位:人)。由于2011年教育性財政經(jīng)費(fèi)沒有數(shù)據(jù),因此,利用插值法得到了2011年各個省份教育性財政經(jīng)費(fèi)。另外,沒有統(tǒng)計西藏自治區(qū)技術(shù)市場成交額,因此,本文只評價除西藏外的30個省份單位2003~2011年高校科技創(chuàng)新能力。
2.2結(jié)果分析
從整體上,河北省高校科技創(chuàng)新能力在全國的位次由2003年第22位上升到2011年第19位,可以說,河北省高校科技創(chuàng)新能力不斷得到提升。一方面,這些成績的取得與我國政府充分認(rèn)識到深化科技體制改革、加快國家創(chuàng)新體系建設(shè)的重要性和迫切性有關(guān)。近些年,我國政府更加重視科技研發(fā)體制機(jī)制建設(shè),先后制定了“十一五”科技計劃,包括國家科技支撐計劃、高技術(shù)研究發(fā)展計劃、科技基礎(chǔ)條件平臺建設(shè)等,出臺了《中共中央國務(wù)院關(guān)于深化科技體制改革加快國家創(chuàng)新體系建設(shè)的意見》、《國家“十二五”科學(xué)和技術(shù)發(fā)展規(guī)劃》、《關(guān)于深化科技體制改革加快國家創(chuàng)新體系建設(shè)的意見》、《教育部科技部關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)地方高等學(xué)校科技創(chuàng)新工作的若干意見》和《科技部、教育部關(guān)于加強(qiáng)協(xié)同創(chuàng)新提升高校科技創(chuàng)新能力合作協(xié)議》等重要文件。另一方面,這些成績與河北省政府高度重視高校科技創(chuàng)新,采取多種舉措支持高校加強(qiáng)產(chǎn)學(xué)研密不可分。近些年,河北省出臺了《河北省科學(xué)和技術(shù)發(fā)展“十一五”規(guī)劃及2020年遠(yuǎn)景目標(biāo)》,構(gòu)建了“經(jīng)科教聯(lián)動、產(chǎn)學(xué)研結(jié)合、校企社共贏”科技創(chuàng)新模式,設(shè)立了“產(chǎn)學(xué)研合作基金”、“大學(xué)生科技創(chuàng)新基金”、“高校百名應(yīng)用人才支持計劃”等,積極鼓勵高校開拓創(chuàng)新,積極推進(jìn)辦學(xué)體制改革,不斷優(yōu)化高校科技創(chuàng)新環(huán)境,注重培養(yǎng)和大力引進(jìn)重要學(xué)術(shù)帶頭人,帶動相關(guān)學(xué)科實現(xiàn)超越發(fā)展。同時,河北省高等院校充分發(fā)揮自身優(yōu)勢,積極與科研院所展開互補(bǔ)互助,不僅為后者提供了大批厚基礎(chǔ)、高素質(zhì)、寬視野、強(qiáng)能力的復(fù)合型創(chuàng)新人才,而且發(fā)揮了自身在知識技術(shù)向市場和社會轉(zhuǎn)移過程中的重要作用,實現(xiàn)了科技與生產(chǎn)一體化的創(chuàng)新發(fā)展。同時,我們也看到,從個體看,河北省高校科技創(chuàng)新能力在全國的位次從2003年至2011年依次是第22位、第22位、第25位、第20位、第22位、第22位、第17位、第21位和第19位,高校科技創(chuàng)新能力依次為86.2%、82.3%、80.5%、88.1%、90.1%、86.4%、89.5%、86.6%和62.8%。從結(jié)果不難看出,河北省高校科技創(chuàng)新能力在全國基本處于較后的位置,而且持續(xù)時間較長,和國內(nèi)發(fā)達(dá)地區(qū)的高校相比,還存在相當(dāng)?shù)牟罹?亟需進(jìn)一步增強(qiáng)和提高。影響河北省高校科技創(chuàng)新能力提升的問題有:一是教育經(jīng)費(fèi)投入不足和結(jié)構(gòu)性失衡并存。《河北省經(jīng)濟(jì)年鑒》(2012)顯示,2011年河北省教育經(jīng)費(fèi)投入652.11億元,占地方財政總支出的18.43%,僅比2010年多0.09個百分點,但比2009年低了0.28個百分點。二是激烈的國際國內(nèi)競爭與科技創(chuàng)新績效偏低并存。《河北省經(jīng)濟(jì)年鑒》(2012)顯示,2011年河北省高等院校發(fā)表科技論文共42142篇,僅比2010年增加了4.25%,比2005年增加了13.1%,2
011年河北省高等院校出版科技著作933種,僅比2010年增加了1.74%,比2005年降低了10.34%,2011年河北省高等院校R&D人員全時當(dāng)量為7716.4人/年,僅比2010年增加了4.44%,2011年河北省高等院校R&D經(jīng)費(fèi)內(nèi)部支出中用于實驗發(fā)展的資金為5204萬元,比2010年減少了19.76萬元。三是高校科技創(chuàng)新能力較弱與政產(chǎn)學(xué)研渠道不暢并存。雖然這些年河北省在產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合方面做了一些嘗試,不過,目前來說,河北省政產(chǎn)學(xué)研結(jié)合不緊湊,高校科技創(chuàng)新成果較難以轉(zhuǎn)化或者產(chǎn)業(yè)化率不高,這些問題與河北省高校科技創(chuàng)新能力較弱相互影響,相互制約,某種程度上阻礙了河北省高校科技創(chuàng)新能力的提升,影響了創(chuàng)新型河北建設(shè)和和諧河北建設(shè)。四是高校科技創(chuàng)新人才比例較低與協(xié)同創(chuàng)新機(jī)制缺位并存。從統(tǒng)計資料顯示,無論是在校學(xué)生(包括高職高專、本科、研究生等),還是國家重點實驗室、院士等,河北省高校科技創(chuàng)新人才比例較低,另外,在高校科技創(chuàng)新能提升的過程中,一些協(xié)同創(chuàng)新機(jī)制缺位,影響了河北省區(qū)域科技創(chuàng)新績效水平,亟需構(gòu)建河北省高校科技創(chuàng)新能力協(xié)同發(fā)展系統(tǒng)。 3構(gòu)建河北省高校科技創(chuàng)新能力協(xié)同發(fā)展系統(tǒng)
為了進(jìn)一步增強(qiáng)河北省高校科技創(chuàng)新能力,提升區(qū)域科技創(chuàng)新績效水平,推進(jìn)創(chuàng)新型河北建設(shè)和和諧河北建設(shè),實現(xiàn)從經(jīng)濟(jì)大省向經(jīng)濟(jì)強(qiáng)省跨越,本文在馮鋒、汪良兵(2011)的基礎(chǔ)上,從協(xié)同創(chuàng)新的視角,考慮到系統(tǒng)內(nèi)外協(xié)同機(jī)制的異質(zhì)性,構(gòu)建河北省高校科技創(chuàng)新能力協(xié)同發(fā)展系(見圖1):從圖1可以看出,在協(xié)同創(chuàng)新視角下,河北省高校科技創(chuàng)新能力協(xié)同發(fā)展系統(tǒng)存在兩個層面:省外層面和省內(nèi)層面。在省外層面,河北省高校科技創(chuàng)新能力提升存在政治需求協(xié)同、資源配置協(xié)同、國際競爭協(xié)同和持續(xù)發(fā)展協(xié)同。政治需求協(xié)同是指河北省高校科技創(chuàng)新能力提升需要與國家推動高校科技創(chuàng)新能力發(fā)展的政治需求、各個省份提升高校科技創(chuàng)新能力的政治需求協(xié)同發(fā)展。資源配置協(xié)同是指河北省需要與國家科教興國戰(zhàn)略和地方科教發(fā)展協(xié)調(diào)起來,優(yōu)化資源配置,營造和諧氛圍。國際競爭協(xié)同是指河北省高校科技創(chuàng)新能力提升應(yīng)該與國際競爭協(xié)同發(fā)展,充分認(rèn)識到發(fā)達(dá)國家或地區(qū)紛紛深度挖掘人力資源潛力,爭取實現(xiàn)科技創(chuàng)新發(fā)展的現(xiàn)實狀況,增強(qiáng)高校科技創(chuàng)新能力提升重要性、必要性和緊迫性的認(rèn)識。持續(xù)發(fā)展協(xié)同是指河北省高校科技創(chuàng)新能力提升需要與社會、資源、環(huán)境、人文等協(xié)同發(fā)展,實現(xiàn)高校科技創(chuàng)新能力發(fā)展的可持續(xù)性。在省內(nèi)層面,河北省高校科技創(chuàng)新能力提升存在政治需求協(xié)同、社會需求發(fā)展、共性需求協(xié)同和個性需求協(xié)同。從圖1還可以看出,在河北省高校科技創(chuàng)新能力協(xié)同發(fā)展系統(tǒng)中,不僅省內(nèi)外協(xié)同機(jī)制不同,而且協(xié)同機(jī)制在不同層面和不同階段發(fā)揮的作用也不同。在省外層面,政治需求協(xié)同、資源配置協(xié)同、國際競爭協(xié)同和持續(xù)發(fā)展協(xié)同對河北省高校科技創(chuàng)新能力的提升產(chǎn)生了外在約束和外部動力,省內(nèi)層面產(chǎn)生的政治需求協(xié)同、社會需求發(fā)展、共性需求協(xié)同和個性需求協(xié)同則對河北省高校科技創(chuàng)新能力的提升產(chǎn)生了內(nèi)部誘導(dǎo)和內(nèi)在動力。在省內(nèi)層面,各市出臺的高校科技創(chuàng)新能力提升的政策處于混亂無序狀態(tài)。具體見萌芽狀態(tài)。橢圓中圖形越混亂越無序,越說明地方對于高校科技創(chuàng)新能力提升的政策、措施與目的越不規(guī)范越不統(tǒng)一越不一致,越說明了河北省高校科技創(chuàng)新能力協(xié)同發(fā)展的重要性。從圖中3個階段可以看出,隨著政治需求協(xié)同機(jī)制、社會需求協(xié)同機(jī)制、共性需求機(jī)制和個性需求協(xié)同機(jī)制逐步建立和不斷完善,河北省高校科技創(chuàng)新能力提升趨于規(guī)范化、標(biāo)準(zhǔn)化和可持續(xù)性,有利于河北省各地區(qū)高校科技創(chuàng)新能力協(xié)調(diào)發(fā)展和跨越式提升,增強(qiáng)河北省綜合競爭力,落實國家科教興國發(fā)展戰(zhàn)略。
4結(jié)論及措施
本文從協(xié)同創(chuàng)新視角研究河北省高校科技創(chuàng)新能力的測算、分解和評價,構(gòu)建了河北省高校科技創(chuàng)新能力協(xié)同發(fā)展系統(tǒng),模擬了不同范圍高校科技創(chuàng)新能力提升的協(xié)同創(chuàng)新演化動態(tài)過程。具體來說,本文創(chuàng)新之處體現(xiàn)在以下兩個方面:①在研究高校科技創(chuàng)新能力提升中納入?yún)f(xié)同創(chuàng)新因素。協(xié)同創(chuàng)新本質(zhì)屬性似乎一種管理理念創(chuàng)新,是河北省促進(jìn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式轉(zhuǎn)變、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)優(yōu)化升級,實現(xiàn)由經(jīng)濟(jì)大省向經(jīng)濟(jì)強(qiáng)省超越的重要環(huán)節(jié),因此,從協(xié)同創(chuàng)新視角研究河北省高校科技創(chuàng)新能力,具有較強(qiáng)的創(chuàng)新性;②以河北省為例,構(gòu)建了高校科技創(chuàng)新能力協(xié)同發(fā)展系統(tǒng),模擬出高校科技創(chuàng)新能力提升的協(xié)同發(fā)展過程,制定出協(xié)同創(chuàng)新機(jī)制。本文認(rèn)為,不同系統(tǒng)的協(xié)同發(fā)展機(jī)理、流程和機(jī)制存在異質(zhì)性,所以,分別從河北省內(nèi)外兩個層面構(gòu)建了高校科技能力協(xié)同發(fā)展系統(tǒng),從中總結(jié)出各自的協(xié)同發(fā)展機(jī)制,有利于提升河北省高校科技創(chuàng)新能力和提高河北省高等教育的質(zhì)量和水平。為了進(jìn)一步提升河北省高校科技創(chuàng)新能力,促進(jìn)省內(nèi)外高校科技創(chuàng)新合作不斷深入,推進(jìn)創(chuàng)新型河北建設(shè)和和諧河北建設(shè),實現(xiàn)從經(jīng)濟(jì)大省向經(jīng)濟(jì)強(qiáng)省跨越,落實國家科教興國發(fā)展戰(zhàn)略,本文基于協(xié)同創(chuàng)新視角提出以下政策建議:①增強(qiáng)省外政治需求協(xié)同、資源配置協(xié)同、國際競爭協(xié)同和持續(xù)發(fā)展協(xié)同。在協(xié)同視角下,河北省應(yīng)加強(qiáng)與國家、其他省份在政策傾斜、稅收優(yōu)惠、資源配置等方面的協(xié)同發(fā)展;②增強(qiáng)省內(nèi)政治需求協(xié)同、社會需求系統(tǒng)、共性需求協(xié)同和個性需求協(xié)同。為了增強(qiáng)高校科技創(chuàng)新能力,河北省應(yīng)不斷加強(qiáng)地方政府提升高校科技創(chuàng)新能力的政治協(xié)同,同時應(yīng)考慮與經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展需求的協(xié)同,另外,應(yīng)該把握共性需求協(xié)同和個性需求協(xié)同之間的關(guān)系;③加強(qiáng)溝通交流互幫、政策空間互惠、舉措立體互動和績效多元互檢。為了實現(xiàn)高校科技創(chuàng)新能力的可持續(xù)發(fā)展,河北省應(yīng)積極向其他省份溝通交流學(xué)習(xí),實現(xiàn)互幫互助、互學(xué)互進(jìn)。同時,在制定高校科技創(chuàng)新政策時,努力實現(xiàn)政策空間互惠、舉措立體互動和績效多元互檢。
科技小論文范文:大學(xué)生科技創(chuàng)新培養(yǎng)的論文
一、大學(xué)生科技創(chuàng)新能力培養(yǎng)的意義
《中華人民共和國教育法》第五條規(guī)定:“高等教育的任務(wù)是培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實踐能力的高級專門人才。”可見,培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新能力是法律規(guī)定的高等教育中心任務(wù)之一。在1995年的全國科學(xué)技術(shù)大會上,同志提出:“創(chuàng)新是一個民族進(jìn)步的靈魂,是國家興旺發(fā)達(dá)的不竭動力。”大學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)不僅是時展、高校改革和發(fā)展的迫切需要,還是大學(xué)生自我發(fā)展、實現(xiàn)自我價值的內(nèi)在需求。對于工科類高校大學(xué)生科技創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是創(chuàng)新素質(zhì)教育的一個重要方面,是高等學(xué)校適應(yīng)時代要求的全新人才培養(yǎng)模式的重要手段和主要內(nèi)容,是高校科技創(chuàng)新體系的重要組成部分,是高校共青團(tuán)組織在素質(zhì)教育和學(xué)校整體工作中實現(xiàn)“有為、有位”的堅強(qiáng)陣地,更是廣大青年學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)拓展、成才的寬廣舞臺。近年來,各大高校都十分重視大學(xué)生科技創(chuàng)新能力的培養(yǎng),都在積極探索培養(yǎng)大學(xué)生科技創(chuàng)新能力的有效途徑。
二、大學(xué)生科技創(chuàng)新能力培養(yǎng)現(xiàn)狀
1.具有創(chuàng)新的熱情,但缺乏毅力。
創(chuàng)新過程并不僅僅是純粹的智力活動過程,還需要以創(chuàng)新情感為動力,在智力和創(chuàng)新情感共同作用下,創(chuàng)新才可能獲得綜合效應(yīng)的能量。調(diào)查顯示,大學(xué)生在興趣的深度、廣度、穩(wěn)定性及效能上,都有相當(dāng)?shù)陌l(fā)展,但有待于進(jìn)一步提高,這需要具有堅強(qiáng)的毅力。大學(xué)生能夠意識到毅力在創(chuàng)新活動中的重要性,但缺乏毅力,在實際工作中往往是虎頭蛇尾,甚至放棄追求。例如,我院科技創(chuàng)新園每年剛開學(xué)招新的時候,學(xué)生參與的積極性相當(dāng)高,但到學(xué)期末能堅持一直在創(chuàng)新園從事科技創(chuàng)新活動的學(xué)生很少。
2.具有創(chuàng)新意識,但不善于利用和創(chuàng)造條件。
創(chuàng)新能力的發(fā)展和創(chuàng)新行為的展出,都是建立在創(chuàng)新觀念和創(chuàng)新欲望的基礎(chǔ)上。工科大學(xué)生普遍具有科技創(chuàng)新動機(jī),對科技創(chuàng)新有一定程度的認(rèn)識,希望在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生新思想與新理論,積極尋找新的學(xué)習(xí)方法,但由于學(xué)校創(chuàng)造性學(xué)習(xí)條件的局限及學(xué)生自身不善于創(chuàng)造和利用學(xué)校的現(xiàn)有條件,缺乏向知識經(jīng)驗豐富的教師或同學(xué)請教的勇氣,往往不能把握本學(xué)科近期發(fā)展的動態(tài)和相關(guān)學(xué)科知識的橫向關(guān)系,由此限制了學(xué)生科技創(chuàng)新能力的進(jìn)一步發(fā)展。近期對我校在校三四年級學(xué)生進(jìn)行的一次調(diào)查中發(fā)現(xiàn),88.9%的學(xué)生未嘗試請教老師寫過學(xué)術(shù)論文、68.7%的學(xué)生未進(jìn)行過某種發(fā)明創(chuàng)造、71.3%的學(xué)生不經(jīng)常閱讀圖書館提供的本專業(yè)的理論期刊,可見大部分在校大學(xué)生都沒能好好把握學(xué)校提供的創(chuàng)新條件。
3.思維活躍,但缺乏科技創(chuàng)新思維。
大學(xué)生在成長接受教育過程中,隨著知識和經(jīng)驗的不斷積累,邏輯、推理、思維能力都有了很大的提高,思維相當(dāng)敏捷,但同時也不斷被知識的經(jīng)驗性和規(guī)律性所束縛,喪失了獨(dú)立思考和想象的能力。主要表現(xiàn)在:(1)功能固著,將某種對象的功能和用途看成是固定不變的,這是思維缺乏靈活性和獨(dú)創(chuàng)性的突出表現(xiàn);(2)迷信,相信所學(xué)過的知識,全無批判意識,導(dǎo)致思想僵化和禁錮;(3)思維惰性,根據(jù)考試內(nèi)容進(jìn)行功利性學(xué)習(xí)。
4.科技創(chuàng)新“體驗型”多,成果轉(zhuǎn)化少。
為激勵“挑戰(zhàn)杯”等科技創(chuàng)新活動的開展,各大高/，！/校都在政策、資金和學(xué)生期末綜合測評上給予傾斜和支持。然而,大學(xué)生參加科技創(chuàng)新活動的三大激勵措施:證書、學(xué)分、獎金卻成為部分同學(xué)參與活動的“動力”。其結(jié)果是部分參加科技創(chuàng)新活動的學(xué)生不愿進(jìn)行系統(tǒng)性的長期研究,稍有階段性成果就匆匆鑒定、報獎,這些短期行為既難以保障科技創(chuàng)新活動的突破性成果的產(chǎn)生,又在一定程度上阻礙了大學(xué)生科技創(chuàng)新能力的發(fā)展。
三、大學(xué)生科技創(chuàng)新能力培養(yǎng)的途徑
1.以學(xué)術(shù)性社團(tuán)為載體,塑造大學(xué)生創(chuàng)造人格力量。
我們應(yīng)以學(xué)術(shù)性社團(tuán)為載體,通過社團(tuán)積極開展各種科技文化活動,營造寬松和平等的環(huán)境氛圍,把大學(xué)生從機(jī)械地接受知識傳授中解放出來,使大學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性和積極性在理解、鼓勵和支持的環(huán)境中得到充分的發(fā)揮,從而幫助學(xué)生發(fā)展個性,發(fā)揮特長和優(yōu)勢,不斷發(fā)展和完善學(xué)生自身的創(chuàng)新思維。例如我校根據(jù)學(xué)科特點建立了各種科技社團(tuán)組織,在科技創(chuàng)新活動中學(xué)生科技社團(tuán)充當(dāng)了參與者和組織者兩種角色,通過組織不間斷、不同層次、不同內(nèi)容的科技創(chuàng)新活動,不同學(xué)生在科技活動中都找到了自己的位置。并針對不同年級學(xué)生的不同需求,開展活動。針對大一、大二學(xué)生多開展科技知識競賽、論壇、講座等活動,營造良好的學(xué)術(shù)氛圍,使更多學(xué)生進(jìn)入學(xué)術(shù)環(huán)境,了解當(dāng)前科技前沿動向,為參加科技創(chuàng)新活動打下良好的基礎(chǔ);針對高年級學(xué)生,開展各類作品大賽、制作和發(fā)明比賽,使他們理論聯(lián)系實際,在自覺進(jìn)取中培養(yǎng)自信,在迎接挑戰(zhàn)中培養(yǎng)勇氣,在戰(zhàn)勝挫折中培養(yǎng)意志,在對待利益關(guān)系調(diào)整中樹立正確的人生態(tài)度,塑造創(chuàng)造人格力量。
2.以課外科技活動為平臺,激發(fā)大學(xué)生的科技創(chuàng)新欲望。
強(qiáng)烈的創(chuàng)新欲望是培養(yǎng)大學(xué)生科技創(chuàng)新能力的內(nèi)在動力,然而,目前不少在校大學(xué)生都缺乏創(chuàng)新欲望。為了克服這一難點,必須用實際內(nèi)容、具體形式來激發(fā)大學(xué)生的創(chuàng)新欲望。開展課外科技活動是行之有效的方法之一。一是以“挑戰(zhàn)杯”、全國大學(xué)生電子
設(shè)計大賽為龍頭舉行各類競賽,如學(xué)生課外學(xué)術(shù)作品競賽、機(jī)械設(shè)計大賽、程序設(shè)計大賽、節(jié)能減排競賽,等等。通過這些競賽的開展調(diào)動了學(xué)生參與科技創(chuàng)新活動的積極性,使學(xué)生體驗到了科技創(chuàng)新活動帶來的樂趣與成就感,激發(fā)了大學(xué)生科技創(chuàng)新的欲望。二是設(shè)立科技創(chuàng)新項目。如學(xué)生科研計劃項目、新苗人才計劃項目、開放性實驗項目等,提高學(xué)生的獨(dú)立思考問題的能力,通過獨(dú)立完成項目或在教師指導(dǎo)下完成項目,提高學(xué)生的科研水平和創(chuàng)新能力。 3.以制度建設(shè)為保障,保持大學(xué)生科技創(chuàng)新的積極性。
有效地培養(yǎng)大學(xué)生的科技創(chuàng)新能力必須有一定的組織機(jī)構(gòu)和管理運(yùn)行機(jī)制作為保障才能起到實效。大學(xué)生科技創(chuàng)新活動的制度至少應(yīng)包括以下幾個方面:一是組織管理方面的制度,如人員的安排、機(jī)構(gòu)的設(shè)置、資金的投入、場地的建設(shè),等等,都應(yīng)該建立科學(xué)和規(guī)范的制度。二是相關(guān)的獎勵制度。獎勵應(yīng)該是多層次、多形式的,有部級、省級的,也有學(xué)校甚至院系一級的。在學(xué)生獎勵方面,可考慮設(shè)立“學(xué)生科技創(chuàng)新成果獎”、“大學(xué)生科技創(chuàng)新活動先進(jìn)個人”、“大學(xué)生科技創(chuàng)新標(biāo)兵”等榮譽(yù)稱號;制定學(xué)生科技創(chuàng)新成果與學(xué)分折算制度及科技創(chuàng)新成果與相關(guān)課程考試成績掛鉤的制度;制定學(xué)生科技創(chuàng)新成果與獎學(xué)金掛鉤的制度及制定科技創(chuàng)新與免試推薦攻讀研究生的制度,等等。在對指導(dǎo)教師的獎勵方面,如設(shè)立指導(dǎo)教師獎,建立指導(dǎo)教師優(yōu)先晉升職稱、職務(wù)及優(yōu)先給予科研課題立項的制度,以及教師指導(dǎo)學(xué)生科研和參與科技創(chuàng)新活動給予計算工作量等方面的制度。還要設(shè)立開展大學(xué)生科技創(chuàng)新活動的集體獎,充分調(diào)動大學(xué)、院系和學(xué)校其它部門和社會有關(guān)部門的積極性。
4.以學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)為落腳點,培養(yǎng)大學(xué)生的科技創(chuàng)新能力。
“未來的文盲不再是目不識丁的人,而是沒有學(xué)會如何學(xué)習(xí)的人。”阿爾溫·托夫勒的這句名言已經(jīng)得到全社會的廣泛重視。隨著知識經(jīng)濟(jì)時代新知識的層出不窮和知識更新周期的不斷縮短,只靠學(xué)校階段性的學(xué)習(xí)已經(jīng)不能滿足人們求知的需求。因此,除了學(xué)校教育之外,人們的學(xué)習(xí)將越來越多地滲透到個人的工作和社會活動之中,從而使學(xué)習(xí)貫穿于整個人生過程和整個社會活動之中,即生活即學(xué)習(xí)。新世紀(jì)教育的改革與發(fā)展,應(yīng)重視奠定人的終身學(xué)習(xí)所必須的知識和能力的基礎(chǔ)。我們要研究大學(xué)生怎樣學(xué)習(xí)和應(yīng)當(dāng)怎樣學(xué)習(xí),要教大學(xué)生“學(xué)會學(xué)習(xí)”。引導(dǎo)學(xué)生掌握正確、科學(xué)的學(xué)習(xí)方法,尤其是適應(yīng)他們自身特點的自學(xué)方法及自己獲取知識的能力,并促使學(xué)生學(xué)會用已知的知識獲取未知的知識,用所學(xué)的知識創(chuàng)造性地解決實際問題,養(yǎng)成創(chuàng)新的習(xí)慣。
科技小論文范文:技巧型翻譯科技英語的論文
一、科技英語的特點
(一)詞匯特點科技英語的詞匯主要分為三大類:普通詞匯,半科技詞匯以及術(shù)語和高度技術(shù)性的詞匯。普通詞匯在科技英語的行文中還是占絕大多數(shù)。現(xiàn)今,半科技詞匯也被認(rèn)為是普通詞匯,因為其在現(xiàn)代社會中應(yīng)用也相當(dāng)廣泛。句法特點
1.長句科技英語的主要特點之一就是長句。因為長句更能將信息表達(dá)的更加細(xì)致和。如果句子太長又會引起讀者的反感,所以大多數(shù)科技英語的長句通常會由逗號隔開。
2.被動語態(tài)科技英語習(xí)慣用被動語態(tài)表達(dá)目的和的科技事實。
(二)文體特征科技英語的作者都試圖將語言表達(dá)得更加、精煉。科技英語的行文樸素,目的就是告訴人們事實,文章結(jié)構(gòu)緊湊嚴(yán)密,表達(dá)清晰,強(qiáng)調(diào)客觀性。
二、科技英語翻譯技巧
(一)名詞化在漢語中,名詞通常就只作為名詞使用。而在英語,尤其是科技英語中,名詞可能會指示特性,動作,或是抽象的感受,例如:kindness,movement等。在翻譯這些名詞時,可將其譯成形容詞或動詞。
1.增減詞匯為了翻譯的更加通順,符合漢語的行文習(xí)慣。在科技英語漢譯時可適當(dāng)增減詞匯。
2. 將定語從句譯為狀語從句。
(二)定語從句的翻譯
1.將定語從句翻譯成定語修飾詞,直接放在關(guān)鍵詞前。通過對比中英兩種語言的句子結(jié)構(gòu),我們可以看出英語中的定語從句可以放在句子中的任何位置。但是在中文中,通常放在關(guān)鍵詞前面。所以大部分的定語從句翻譯都可以采用該原則。
2.將定語從句譯為狀語從句。
三、狀語從句的翻譯
(一)時間狀語從句翻譯時,放在主句之前。
(二)地點狀語從句翻譯時放在主句之前或之后。
(三)目的狀語從句翻譯時在主句前增加“為了”。
(四)比較狀語從句。
四、結(jié)語
好的翻譯基于譯者對中英文兩種語言的掌握,科技英語尤為如此。好的科技英語翻譯者必須對中英文的基礎(chǔ)知識都有良好的掌握,對科技領(lǐng)域的詞匯,信息更要熟知。在翻譯技巧方面本文也做了相應(yīng)介紹,希望對譯者有所幫助。
科技小論文范文:小學(xué)生科技小論文征文
小學(xué)生科技小論文征文
人或動物的生存與植物的關(guān)系
不久前，我們家搬入了現(xiàn)在的新房子。剛搬完家，叔叔阿姨們就送來了好幾盆花和幾株樹。門口、客廳里、房間里和陽臺上都擺上了盆景。我對爸爸說：“我們家都有成植物園了，擺那么多的植物干嗎？”爸爸笑著說：“植物能制造氣氛，凈化空氣，人和動物誰都離不開它們，離開了它們都有不能生存。”人或動物離開植物后不能生存？為什么人或動物離開植物后不能生存？我將信將疑。決定做幾個小實驗來證明這個問題。
星期天，我從車庫里抓來兩只老鼠。這兩只可憐的小老鼠即將成為我的實驗品。它們不停地掙扎著，圓溜溜的一次性薄膜桌布小眼睛瞪著我。我把及時只小巧玲瓏?yán)鲜蠓旁谝粋€大魚缸里，用把玻璃瓶封得嚴(yán)嚴(yán)實實的，生怕瓶里的空氣與外界的空氣相通。我仔細(xì)地觀察著，只見小老鼠沿缸著壁，繞著缸底快速地向前竄。咦，小老鼠不是活得好好的嗎？難道爸爸說的不是真的？可是，沒過幾分鐘，只見小老鼠繞圈的速度越來越慢，直到停滯不前，奄奄一息的樣子。頓時，我把一次性薄膜桌布輕輕拿開，捉出及時保小老鼠，放進(jìn)第二只小老鼠，又搬入了四盆枝繁葉茂的植物。然后輕輕蓋上一次性薄膜桌布。我不停地拍打魚缸，只見小老鼠驚慌地亂竄。過了好久也沒要咽氣的樣子。這個實驗證明了植物可以輸送動物所需要的氧氣。
為了進(jìn)一步證明人類和動物對植物的依賴性。我來到我們老家附近一個飼料加工廠。那兒的空氣里到處彌漫著一股噥噥的灰塵味，熏得我直咳嗽。我感到十分難受。然后，我又跑向我們家屋后的一片竹林里，那是一個空氣新鮮的地方，我感覺極為清爽。這個實驗證明植物可以凈化空氣。使人呼吸順暢。
這兩個實驗證明，人類和動物的生存與植物有密切的關(guān)系。這其中到底有多大的科學(xué)道理呢？我們科技小隊來到圖書館去查閱了許多的科技書籍，還到學(xué)校電子北閱覽室上網(wǎng)查詢，總結(jié)出以下幾點：①人必須依靠植物提供氧氣，只有植物才能制造氧氣。如果說一個人幾天不吃飯、幾天不喝水且有一息尚存的話，幾分鐘就可能性命難保，氧氣可是人生命活動的及時需要呀！一個成年人每天呼吸約2萬多次，吸入氧氣0.75千克，呼出二氧化碳0.9千克。②動物與植物的呼吸，物質(zhì)的燃燒，也都要消耗氧氣，釋放二氧化碳。這樣一來，空氣中的氧氣不就24小時天增加么？不！天地間之所以沒有產(chǎn)生過這種危機(jī)，就是因為植物既是天然氧氣“制造廠”，又是二氧化碳的“廣闊市場”。③有人做過統(tǒng)計,1公頃闊葉林，在生長季節(jié)每天能制造氧氣750千克，吃掉二氧化碳1000千克。所以算起來，只要有10萬平方米的林木，就可以供給一個人氧氣的需要量，并把呼出的二氧化碳吸收掉。因為有植物源源不斷地補(bǔ)充氧氣，空氣中的氧氣才能保持基本恒定。相反，如果沒有植物，地球上的氧氣只要500年左右的時間既可以用完。
所以，人類和動物能夠維持生命，活動時所需要的氧氣，必須歸功于綠色植物。植物與我們?nèi)祟惡蛣游锏纳兄喈?dāng)密切的關(guān)系。在此，我們實驗小學(xué)四（1）班體同學(xué)呼吁全社會的人們不要再砍伐植物，讓植物成為我們好的朋友。
科技小論文范文:建構(gòu)主義翻譯教學(xué)科技英語的論文
一、建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論
建構(gòu)主義肇始于20世紀(jì)60年代,并于90年代隨著多媒體的普及而充分發(fā)展。該理論強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者的主觀能動性,尤其重視真實學(xué)習(xí)情景的構(gòu)建。同時,協(xié)作學(xué)習(xí)也是建構(gòu)主義的核心觀點。建構(gòu)主義強(qiáng)調(diào)“知識不是被動地接受的,而是認(rèn)知主體在先前知識和經(jīng)驗的基礎(chǔ)上積極主動建構(gòu)的”(黃梨,2011),圍繞“情景”、“協(xié)作”、“會話”和“意義構(gòu)建”四個主題展開建構(gòu)知識體系。建構(gòu)主義教學(xué)模式應(yīng)“以學(xué)生為中心,在整個教學(xué)過程中有教師起組織者、指導(dǎo)者、幫助者和促進(jìn)者的作用,利用情境、協(xié)作、對話等學(xué)習(xí)環(huán)境要素充分發(fā)揮學(xué)生的主動性、積極性和首創(chuàng)精神,最終達(dá)到使學(xué)生有效地實現(xiàn)對當(dāng)前所學(xué)知識的意義構(gòu)建目的”(王湘玲,寧春巖,2003)。“建構(gòu)主義理論無論是對我國外語教學(xué)理論本身的研究還是教學(xué)實際效果的提高都有重大啟示作用”(黃慧,王海,2007),建構(gòu)主義在科技英語教學(xué)師資不足的情況下,能較大限度發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)能動性,培養(yǎng)他們自主學(xué)習(xí)的能力和團(tuán)隊協(xié)作精神,從而“帶動外語教學(xué)理念、教學(xué)模式、教學(xué)條件、師資培訓(xùn)等方面的變革”(同上)。
二、建構(gòu)主義對科技英語翻譯教學(xué)的啟示
在建構(gòu)主義指導(dǎo)下,科技英語翻譯教學(xué)圍繞以下環(huán)節(jié)展開:
1.調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性,注意激發(fā)其創(chuàng)造性科技英語自身晦澀難懂的特點會讓學(xué)生難以建立興趣。這就需要教師在課程設(shè)計環(huán)節(jié)精心準(zhǔn)備,注意興趣的調(diào)動和學(xué)習(xí)動機(jī)的引導(dǎo),從而讓學(xué)生帶著問題去主動學(xué)習(xí),并能發(fā)現(xiàn)問題,總結(jié)規(guī)律,在學(xué)習(xí)過程中鍛煉其創(chuàng)造性。
2.發(fā)揮教師在建構(gòu)知識過程中的引導(dǎo)作用教師應(yīng)注意角色轉(zhuǎn)換,改變“一言堂”式的被動傳授,通過各種預(yù)設(shè)問題逐步把學(xué)生帶入自主探索的過程。
3.重視“協(xié)作”在知識建構(gòu)中的積極作用教學(xué)是一個教學(xué)相長的過程,師生之間應(yīng)建立起一種協(xié)作機(jī)制,而非上對下的管理機(jī)制。同時,學(xué)生之間以集體討論等形式開展活動,促進(jìn)團(tuán)隊精神的培養(yǎng)。
4.利用先進(jìn)教育技術(shù)教學(xué)引入多媒體、慕課、微課等先進(jìn)的教育技術(shù),在知識建構(gòu)的過程中能提高教學(xué)和學(xué)習(xí)效率,優(yōu)化最終的學(xué)習(xí)成果。
三、科技英語為主體的翻譯教學(xué)模式及策略
理工科院校的優(yōu)勢集中在理工科專業(yè)上,學(xué)生對本專業(yè)知技能的掌握,對本專業(yè)前沿理論的了解將極大促進(jìn)學(xué)生的擇業(yè)和職業(yè)發(fā)展。因此,依托院校的理工科優(yōu)勢學(xué)科,在翻譯教學(xué)環(huán)節(jié)引入理工科專業(yè)的英文文獻(xiàn),不僅利于跨學(xué)科、跨專業(yè)發(fā)展理念的實施,還能培養(yǎng)學(xué)生翻譯技能,增加學(xué)生對本專業(yè)英文文獻(xiàn)語言特點的了解,也拓寬了專業(yè)知識面。科技英語翻譯教學(xué)模式的確立要求在教學(xué)意識形態(tài)、師資建設(shè)、教學(xué)手段、教學(xué)質(zhì)量保障體系上投入精力,開展系統(tǒng)的建設(shè)工作。
1.教學(xué)意識形態(tài)轉(zhuǎn)變教學(xué)管理部門及教師改變意識,統(tǒng)一行動,讓管理者、教師、學(xué)生都能正確認(rèn)識科技英語翻譯的必要性和重要性。校方的大力支持和政策引導(dǎo)是實現(xiàn)科技英語翻譯課程體系順利建設(shè)的重要保障。
2.師資建設(shè)英語教師對科技英語存在畏難情緒,使科技英語相關(guān)課程難以開展。因此,選派教師赴國內(nèi)外進(jìn)修科技英語是師資建設(shè)的必要環(huán)節(jié)。同時,在本院校理工科專業(yè)中,選擇有海外教育、深造背景,具備高素質(zhì)英語能力的教師,配合英語教師共同開課也是師資建設(shè)的可行途徑。只有不斷開拓思路,遵循跨院系、跨專業(yè)發(fā)展的理念,才能充分利用現(xiàn)有師資力量,建設(shè)翻譯教學(xué)團(tuán)隊。
3.教學(xué)手段積極引入微課、慕課教學(xué)手段,積極建設(shè)網(wǎng)絡(luò)在線學(xué)習(xí)平臺,改變教師被動講授、學(xué)生被動接受的教學(xué)局面,讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體,帶著興趣、任務(wù)、問題去主動完成翻譯任務(wù)。
4.教學(xué)質(zhì)量保障體系該課程專業(yè)定位需清晰明了,培養(yǎng)目標(biāo)特色鮮明,需要制定切實可行的教學(xué)大綱,輔導(dǎo)、答疑實施方案,意見搜集、反饋方案,學(xué)業(yè)能力考核體系;編寫兼顧翻譯技巧和專業(yè)理論知識的教材、教案、課件;建設(shè)試題庫、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺等。這樣才能科學(xué)地、系統(tǒng)地保障整個課程教學(xué)效果得以實現(xiàn)。
科技小論文范文:建筑科技英語的論文
1.1兩者間句子旳不同
建筑中科技英語主要用來敘述施工工藝和過程。建筑科技英語一般都是用完整的句子,主要以陳述語氣為多,比較少用修辭手段。一個完整的句子表義、完備,能夠讓人產(chǎn)生一種正式可信的感覺。建筑科技英語是屬于科技文體的一種,因而其中有著不少復(fù)合句組合而成的長句,即便是簡單的句子,在句子間也必定有著大量的連詞、介詞等連接性詞語來進(jìn)行鏈接,長句在建筑科技英語中占據(jù)了相當(dāng)大的比例。當(dāng)在文章中應(yīng)用非謂語動詞時,就一定要注意句子的表達(dá)方式與意義,不造成句子過于復(fù)雜,這樣才能使文章結(jié)構(gòu)嚴(yán)密、語言精練。相反,當(dāng)在建筑科技英語中語義模糊或者出現(xiàn)歧義,便是使用過多的省略句。由于過多的短句會讓文章的結(jié)構(gòu)松散,而建筑科技英語對結(jié)構(gòu)有一定的要求,所以一般情況都是使用長句來表達(dá)內(nèi)容,只有長句才能夠很好的將諸多復(fù)雜概念表述清楚。
1.2建筑科技英語中語法的特征
建筑科技英語中所反映的事物都是人們平常所接觸的,在時間上是相對簡化的。因為在建筑科技英語中是只會有現(xiàn)在時存在,將來或過去時基本都是不會出現(xiàn)的。所以,建筑科技英語中一般都是使用現(xiàn)時行文居多,這樣使文字充分的體現(xiàn)出即時性。另一方面,建筑科技英語與其它英語也是一樣,都有著專業(yè)性強(qiáng)的特征,主要強(qiáng)調(diào)事物的用途、性質(zhì)、特征等,而在被動語態(tài)中能夠很好的避免被提及有關(guān)動作的執(zhí)行者,這樣讓行文有著更加客觀的表現(xiàn)。建筑科技英語中被動句有著很高的出現(xiàn)機(jī)率。
2建筑科技英語指導(dǎo)工程的應(yīng)用
2.1在新理念、新材料中的應(yīng)用
新理念、新技術(shù)在國際建筑領(lǐng)域不斷的增加,相比較而言我國的建筑規(guī)范是較為落后的,怎樣學(xué)習(xí)國際建筑行業(yè)的先進(jìn)理念,將其先進(jìn)規(guī)范與新材料應(yīng)用到我國的建筑行業(yè)中來是主要問題。所以,必須加大對建筑科技英語的學(xué)習(xí),然后再利用英語作為工具來獲取需要的信息,更可以閱讀有關(guān)的專業(yè)英語書籍,翻譯科技資料,從而掌握經(jīng)驗豐富的技術(shù)理念,真正的把國際理念應(yīng)用到指導(dǎo)工程實踐中來。
2.2建筑科技英語人才的培養(yǎng)
我國入世后與世界建筑領(lǐng)域的合作與交流快速增加,進(jìn)而對建筑涉外工程英語方面的人才需求加大,建筑業(yè)的涉外工程英語方面出現(xiàn)了嚴(yán)重的人才不足。只有把英語與建筑工程地連接起來,讓更多的建筑人才在懂得建筑施工的同時英語能力也非常過硬,只有這樣,他們才能更加得心應(yīng)手,游刃有余的工作,達(dá)到提高我國建筑行業(yè)自身水平的目的。
2.3在合作、交流中的應(yīng)用
在我國不斷加大與世界各國合作發(fā)展的大環(huán)境下,我國建筑行業(yè)必須把國外的現(xiàn)行規(guī)范與我國現(xiàn)有的規(guī)范進(jìn)行總結(jié)吸納,然而要想很好的完成這一點,建筑科技英語人才將是最重要的一點。在專業(yè)技術(shù)談判等活動中流暢的經(jīng)驗交貓使用建筑科技英語進(jìn)行交流,對于改善增強(qiáng)我國建筑行業(yè)有著巨大的幫助。在國內(nèi)許多高校開設(shè)建筑科技英語專業(yè),增加建筑科技專業(yè)英語課,使學(xué)生在修完基礎(chǔ)階段英語之后,可以學(xué)習(xí)專業(yè)閱讀階段的建筑類專業(yè)英語。
3結(jié)語
建筑科技英語是一門非常專業(yè)的英語學(xué)科,只有對其了解透徹,才能擴(kuò)大信息渠道、指導(dǎo)工程實踐。
科技小論文范文:醫(yī)學(xué)科技論文編輯業(yè)務(wù)技巧研究
1注意不一致
1.1中、英文摘要不一致
經(jīng)典的醫(yī)學(xué)論著摘要可分為目的、方法、結(jié)果和結(jié)論，中英文摘要不一致重點集中在方法和結(jié)果上。如“以雌激素治療的80例絕經(jīng)后重度VD患者（有效組40例，無效組40例）在施行雌激素治療前后的血液樣本作為研究對象，同年齡階段的80例正常老年絕經(jīng)女性作為對照組”，英文摘要為“Totake40patientswithsevereVDwhowereeffectivetoestrogentherapyasthetestgroup,andanother40patientswithsevereVDwhofailedtoestrogentherapyasthecontrolgroup.”有三個地方不一致，及時是缺少對照組80例的描述；第二個是有效組在英文摘要中寫成了“thetestgroup”；第三個是“無效組”在英文摘要中變成了“thecontrolgroup.”因此應(yīng)進(jìn)行如下修改：Totake40patientswithsevereVDwhowereeffectivetoestrogentherapyastheeffectivegroup,andanother40patientswithsevereVDwhofailedtoestrogentherapyastheineffectivegroup，another80normalpostmenopausalwomenasthecontrolgroup。
1.2摘要中的結(jié)果與正文的結(jié)果不一致
對于一篇論著而言，摘要的地位很重要，全文的結(jié)果部分也很重要，那么摘要的結(jié)果就應(yīng)當(dāng)是重中之重。我們在修改文章時經(jīng)常會碰到”兩個結(jié)果”不一致的情況，主要表現(xiàn)為摘要中的結(jié)果太簡單。如摘要中的結(jié)果“術(shù)后10例受體幼豬存活超過1w，供肝未見萎縮，不同程度獲得了再生，供肝肝功能部分恢復(fù)”這個結(jié)果與正文的結(jié)果相差太多、太不，結(jié)合正文的結(jié)果修改為“術(shù)后10例受體幼豬存活超過1w，術(shù)后1周供肝肝靜脈血酶學(xué)指標(biāo)較術(shù)后3d改善(P>0.05)，血氨指標(biāo)較術(shù)后3d明顯改善(P<0.05)，供肝未見萎縮，不同程度獲得了再生，供肝肝功能部分恢復(fù)”，加進(jìn)了具體的比較指標(biāo)和統(tǒng)計學(xué)結(jié)果，這兩點很重要。雖然不能要求摘要中的結(jié)果和正文中的結(jié)果一模一樣，但是提煉也不能過于簡單，在力求精煉的同時也要求和。
2要注意前言與討論側(cè)重點不一樣
2.1討論與前言側(cè)重點不一樣
前言一般要有2~3條參考文獻(xiàn)，來介紹此文的研究背景，用1~2句話引入本文的研究；而討論則圍繞本文主題展開。前言一般不占篇幅，不像討論那樣可以侃侃而談，對參考文獻(xiàn)的要求前言一般只需要2~3條，而不像討論那樣有的多達(dá)20條。
2.2關(guān)于討論注意三點
討論中的有些內(nèi)容缺文獻(xiàn)依據(jù)，如“研究表明另一個靶基因LIN28也是負(fù)回路調(diào)控Let-7表達(dá)量。Let-7抑制其蛋白生成，同時MYC，LIN28蛋白抑制Let-7翻譯水平”就沒有文獻(xiàn)依據(jù)，應(yīng)該讓作者補(bǔ)上。有些討論前后矛盾，如前一段“一般乳腺肉瘤直徑較大，邊界清楚。即使切除術(shù)后復(fù)發(fā)，腫瘤邊界也清楚”，后一段“由于乳腺肉瘤多表現(xiàn)為致密的腫塊，邊界不十分清楚”，那么到底清不清楚呢？還要對討論中所出現(xiàn)的數(shù)據(jù)敏感，一般討論中提到的數(shù)據(jù)在結(jié)果中要有所交代。
3關(guān)于表格的注意事項
表格在醫(yī)學(xué)論文中占有很重要的地位，一般采用三線表。內(nèi)容包括：表序、表題、表身、表注。GB/T7713—1987《科學(xué)技術(shù)報告、學(xué)位論文和學(xué)術(shù)論文的編寫格式》也對科技論文圖表題名的正確表達(dá)與書寫作了詳細(xì)的規(guī)定[1]。表格歸納起來可以從三個方面加以注意：及時是項目，包括縱坐標(biāo)（主語）、橫坐標(biāo)（謂語），注意別主謂顛倒，別漏了單位；第二是數(shù)據(jù)，注意數(shù)據(jù)小數(shù)點對齊；第三是統(tǒng)計學(xué)，包括表注，這是關(guān)鍵，但是有些表格不一定有統(tǒng)計學(xué)處理。下面列舉了幾種修改注意事項：
3.1基本格式錯誤
如主謂語顛倒，如“絕經(jīng)后女性重度血管性癡呆患者雌激素治療效果與ERR亞型表達(dá)關(guān)系的研究”一文（見表1）。該表格最主要的錯誤就是主謂顛倒（縱欄稱“主語”，橫欄稱“謂語”），修改后如表2所示。
3.2該用表格的地方卻沒有用表格
讓數(shù)字顯得冗長，使人看起來非常費(fèi)勁，如“TACE前后兩組肝功能指標(biāo)值的變化對照組術(shù)前TB(17.8±10.5)μmol/mL，ALT(51.3±93.1)U/L及AST(55.8±71.6)U/L，術(shù)后4d時TB(24.9±12.0)μmol/mL，ALT(145.1±171.0)U/L及AST(130.0±163.5)U/L，術(shù)后40d時TB(18.6±11.9)μmol/mL，ALT(49.5±53.7)U/L及AST(53.5±46.6)U/L；觀察組術(shù)前TB(16.5±9.1)μmol/mL，ALT(46.8±40.9)U/L及AST(55.8±68.0)U/L，術(shù)后4d時TB(22.3±11.3)μmol/mL，ALT(145.5±156.5)U/L及AST(110.4±114.8)U/L，術(shù)后40d時TB(19.0±15.5)μmol/mL，ALT(51.6±46.3)U/L及AST(65.3±74.8)U/L。兩組術(shù)后4d均較術(shù)前增高，術(shù)后40d呈降低的趨勢（P均小于0.01）。對照組A術(shù)前、術(shù)后4d及術(shù)后40d時分別為(39.6±5.2)g/L，(35.9±5.0)g/L，(39.3±5.4)g/L(P<0.01)；觀察組A術(shù)前、術(shù)后4d及術(shù)后40d時分別為(39.8±5.3)g/L，(37.0±5.0)g/L，(39.2±5.3)g/L(P<0.01)，兩組均為術(shù)后4d低于術(shù)前及術(shù)后40d”。修改后如表3所示。
3.3能用文字?jǐn)⑹龅牟粸E用表格
一般來說為了節(jié)約版面，大多數(shù)刊物有個不成文的規(guī)定，那就是“能用文字?jǐn)⑹龅木筒挥帽砀瘛薄Ｈ纭氨?”可改為“處理后第28天，對照組、恩度組、放療組和聯(lián)合組的荷瘤鼠體質(zhì)量(g)依次是19.598±3.538，21.897±1.005，21.8224±1.450，22.192±1.349，兩兩比較差別均無統(tǒng)計學(xué)意義(P>0.05)”。
3.4表格內(nèi)容描述重復(fù)
如“以3H-TdR法測定各組細(xì)胞增殖程度，唑來膦酸為1μmol/L濃度時，實驗組細(xì)胞增殖明顯，CPM值顯著高于2μmol/L濃度組及陰性對照組，各組間相比較，實驗組以唑來膦酸為1μmol/L濃度時細(xì)胞增殖最為顯著。唑來膦酸濃度分別為1μmol/L和2μmol/L時，二者增殖效果相比有差異有統(tǒng)計學(xué)意義（P<0.05）。實驗組增殖作用與陰性對照組相比，差異均有統(tǒng)計學(xué)意義（均為P<0.05），與空白對照組相比，差異有高度統(tǒng)計學(xué)意義（P<0.01，見表5）”結(jié)合表格此段文字要說明的就是兩個問題：及時，試驗組和陰性對照組及空白對照組相比差異顯著（P<0.05或P<0.01）；第二，試驗組中1μmol/L濃度高于2μmol/L濃度組（P<0.05）。因此，可改為“唑來膦酸為1μmol/L濃度時，實驗組細(xì)胞增殖明顯，CPM值顯著高于2μmol/L濃度組及陰性對照組及空白對照組（P<0.05或P<0.01）。唑來膦酸2μmol/L濃度組增殖作用亦明顯高于
陰性對照組及空白對照組（P<0.05或P<0.01）”。3.5表格內(nèi)容描述不全
“各組細(xì)胞熒光單抗標(biāo)記后，以流式細(xì)胞儀測定各組γδT及CD3表型比例，結(jié)果可見唑來膦酸濃度為1μmol/L時，γδT表型比例高于唑來膦酸濃度為2μmol/L組，兩組相比差異有統(tǒng)計學(xué)意義（表1）。同時測定CD3表型，兩實驗組CD3表型比例顯著高于對照組，差異有統(tǒng)計學(xué)意義（P<0.05）（見表5）。”結(jié)合表格，該段文字想要表述的內(nèi)容是兩個方面的四點內(nèi)容：γδT比例和CD3比例兩方面，兩個指標(biāo)變化方向一致，即他們與試驗組和陰性對照組及空白對照組相比差異顯著（P<0.05或P<0.01）；第二，試驗組中1μmol/L濃度高于2μmol/L濃度組（P<0.05）。而上面的文字不詳盡，應(yīng)改為“各組細(xì)胞熒光單抗標(biāo)記后，以流式細(xì)胞儀測定各組γδT及CD3表型比例，結(jié)果唑來膦酸濃度為1μmol/L時，γδT表型比例及CD3比例高于唑來膦酸濃度為2μmol/L組、陰性對照組及空白對照組（P<0.05或P<0.01）（P<0.05）。唑來膦酸2μmol/L濃度組組γδT及CD3表型比例亦明顯高于陰性對照組及空白對照組（P<0.05或P<0.01）。”
3.6表格內(nèi)容描述不一致
“HGF水平試驗組4組相比差別均有統(tǒng)計學(xué)意(P<0.05)，尤其在G2組就明顯升高（可是G3，G4更高）；而TNF-α濃度在G1組和G2組無差別(P>0.05)，G3組明顯升高(P<0.05)（其實還有G4）”（見表6）。改為“HGF水平試驗組4組相比差別均有統(tǒng)計學(xué)意(P<0.05)，G2，G3，G4與G1相比明顯升高；而TNF–α濃度在G1組和G2組無差別(P>0.05)，G3，G4與G1相比組明顯升高(P<0.05)”。
4關(guān)于圖的注意事項
圖歸納起來可以分為線條圖和照片圖。線條圖是科技論文撰稿中最常使用的一種表達(dá)方式，一般由圖序、圖題、標(biāo)目、標(biāo)值、坐標(biāo)軸、圖注等6部分組成。下面具體列舉幾種常見的圖的注意事項：①電泳圖，要注意注明每一個泳道的名稱和Marker；②顯微鏡下的圖，要注意注明所用的染色方法和放大倍數(shù)，這些圖大部分是彩圖；③表示數(shù)據(jù)變化的圖，要注意注明標(biāo)準(zhǔn)差，注明組別，并注明統(tǒng)計分析的情況。
5關(guān)于統(tǒng)計學(xué)處理
5.1統(tǒng)計方法描述不全
“對SZ-121與胰腺癌組織及正常胰腺組織免疫組化反應(yīng)結(jié)果做差異性檢驗；SZ-121與胰腺癌組織的臨床病理（包括TNM分期、病理學(xué)分型、組織學(xué)分級）作相關(guān)分析，其中等級分組資料間比較采用等級秩和檢驗，P<0.05為差異有統(tǒng)計學(xué)意義。統(tǒng)計學(xué)軟件采用SPSS13.0。”應(yīng)改為“對SZ-121與胰腺癌組織及胰腺良性病變組織免疫組化反應(yīng)結(jié)果做Mann-Whitney檢驗；SZ-121與胰腺癌組織的病理學(xué)分型反應(yīng)做Kruskal-Wallis檢驗，SZ-121與胰腺癌組織的TNM分期、組織學(xué)分級采用NONPARCORR分析，檢驗量為Spearman秩相關(guān)系數(shù)。P<0.05為差異有統(tǒng)計學(xué)意義。統(tǒng)計學(xué)軟件采用SPSS17.0。”
5.2統(tǒng)計方法使用錯誤
“從表7可見，隨著b值的增加，正常垂體及垂體大腺瘤的ADC值均降低”（縱看應(yīng)該做方差分析，統(tǒng)計量是F值）。“在相同b值時，正常垂體及垂體大腺瘤ADC值差異均有高度統(tǒng)計學(xué)意義(P<0.01)”（橫看應(yīng)該是兩組均數(shù)的t檢驗，統(tǒng)計量是t值，而不是F值）。
5.3其他
缺統(tǒng)計學(xué)軟件名稱和版本及統(tǒng)計學(xué)符號書寫不規(guī)范，如不分大小寫、正斜體等[2]。
