引論：我們為您整理了1篇藝術設計畢業論文范文范文，供您借鑒以豐富您的創作。它們是您寫作時的寶貴資源，期望它們能夠激發您的創作靈感，讓您的文章更具深度。
藝術設計畢業論文范文:高職藝術設計類畢業生就業對策研究
【摘要】高職畢業生就業困難存在著多種成因,需要完善就業機構系統及課程教學等加以解決。就業是專業人才培養的生命線,本文就高職就業機構、課堂教學、學生本身和社會主體等多方面的成因進行了分析,反思這些成因提出了行之有效的措施和建議。
【關鍵詞】就業 高職藝術設計 就業對策
職業教育就是就業教育,職業教育必須以就業為導向改革創新,要牢牢把握面向社會、面向市場的辦學方向。在近年的全球性的金融危機環境下,企業開工不足、就業崗位縮減、畢業生人數又攀新高、就業市場風雨飄搖等一系列因素疊加,大學生就業難已成不爭之事實,使得高校畢業生就業成為一本“難念的經”。
1 高職藝術設計畢業生就業難的現狀及原因
1.1 就業機構不健全,就業指導缺乏針對性
由于高職院校就業指導工作屬起步階段,眾多職業院校的就業隊伍建立了由黨政領導掛帥的“一把手工程”的就業指導團隊,但基本上只有三五個人組成,力量相對薄弱。大部分就業指導工作人員又是從原來從事行政工作人員中抽調而來,有些高職院校并不重視就業,且只當作“閑衙門”安排“皇親國戚”來做這等“閑事”。因此就業指導人員綜合素質不高,他們不懂專業特點、不懂企業特點、不懂學生特點,就業指導內容也缺乏戰略性和實際性。就業指導課一般是由就業指導中心人員講授,他們基本上只懂就業政策和發發就業信息,普遍缺乏專業背景,針對性差,講授的內容都是程式化、標準化的“放之四海皆準”的就業理論,僅僅停留在向畢業生灌輸就業技巧、就業政策等策略性層面,忽視對其專業特點、行業特點以及學生學業現狀給予創造性、靈活性、可行性的指導與建議。形式上的幾次就業指導講座如“大學里的一課”顯得蒼白無力,無法對學生進行有效的就業能力和職業生涯的指導,不能起到真正的就業指導意義和個性化咨詢。
1.2 專業人才培養結構失調,熱門專業過熱
在我國,無論是學生還是家長,對學歷教育、對熱門專業都存在一種迷信和崇拜的心理,傳統的“勞心者治人,勞力者治于人”的觀念根深蒂固。在學歷教育的指揮棒下,人人都想成為高端人才,學校承受的壓力自然就隨之加大,考生和家長的需求迫使許多職業技術類的學校向綜合類發展,培養結構自然也就發生了非理性的變化。高職藝術設計類專業設置與社會需求存在脫節現象,部分高職追求綜合發展或者經濟效益,近幾年高溫不下的藝術高考熱潮,促使很多高職為爭奪生源,未經充分的市場調研和論證盲目上馬熱門專業,而師資力量與專業教學設備設施跟不上,課程開設變得隨意,無序的教學嚴重影響了人才培養質量,加上熱門專業過熱導致生源良莠不齊、素質高低不等、魚龍混雜,“2+1快餐”式的人才培養加劇了高職藝術畢業生就業的困難。
1.3 藝術學生就業心理落差大、難平衡
大學畢業生過剩只是一種表面現象,實際上,企業招人比大學畢業生找工作還要難,許多集團公司每年都有幾十、甚至幾百個專業性、基礎性的崗位空缺,卻沒有大學畢業生愿意去干。藝術類大學生是一個特殊的群體,個性較強、自我定位較高,對專業的學習更加執著,加上藝術專業因屬“高投入”專業,所以藝術類學生與家長都渴望高回報,擇業期望值也就相對的高。但事實上他們對未來的職業要求過高缺乏務實的心理準備,又好高騖遠不愿選擇基礎性崗位,“眼高手低、浮躁虛夸”;個人綜合素質達不到用人單位要求,又容易自以為滿腹創意,自命不凡、高人一等,從而使大學藝術理想與現實脫節的自負心理表現在擇業中,高不成低不就和不喜歡軌跡清晰的生活,由此導致高不成低不就的“畢業就失業”半空懸的尷尬局面。
1.4 社會企業用人理念與高職培養制度錯位
全國各地人才市場風生水起,企業專場招聘也是熱鬧非凡,但許多企業觀念陳舊,沒有形成獨到的企業文化,喜歡隨波逐流,90%以上的招聘單位都要求應聘者有工作經驗。招有“工作經驗”的人才成為潮流,進高學歷的人才成風,這對應屆畢業生來說,很難進入人才市場。因此有些高職學生片面理解工作經驗,導致利用本來應該用于學習的寶貴時間去社會企業中從事實習、勤工儉學等社會工作,偏激地追求實踐經驗,結果主次顛倒、本末倒置,造成學生“學沒學會、練沒練好”。還有,部分高職高專教育“知識老化、學用脫節”的培養模式仍普遍存在,高職課堂教學缺乏與崗位貼近,難以滿足發展迅猛的市場對人才素質的要求,所帶來的同質化競爭已成為很多學生不得不面對的難題,使企業對剛從高校出來的就業者的職業技能缺乏信心。這些不良傾向給高職畢業生的正常就業帶來了障礙,學校培養的人才與市場需求像兩股道上跑的車,產生了結構性錯位。
2 提升高職藝術設計類畢業生就業的對策
解決高職畢業生就業困難問題,需要畢業生、學校和相關社會主體高度重視,轉變觀念,用創造性的思路迎接挑戰。面對新增就業人口越來越多,人力資源繼續呈現人才結構不斷優化、高端人才不斷積聚的態勢,本文結合作者所在學院特點思考和探索高職藝術設計類畢業生就業工作的新思路、新對策,力爭突破就業瓶頸、逆風上揚。
2.1 引威客任務進課堂,加大實戰實訓、提高“工作經驗”
工作經驗是就業的“一道坎”,沒有哪個企業會傻到‘花金子價買饅頭吃’,要想使大學畢業學生更易就業,首要的問題就是解決如何讓應屆畢業生有“工作經驗”。為了不讓每屆畢業生因缺乏工作經驗而被擋在職場大門之外,不讓同樣的悲劇年復一年地上演,我們應改變課程課堂教學,加大實戰實訓,提高綜合素質,增強社會適應能力。筆者所在學院在近幾年的藝術設計課堂教學中重視實戰設計,把傳統的課堂作業向真實實戰設計項目轉變,我們將“威客任務”植根于藝術設計課程教學中,建立網絡化專業實習基地。c2c witkey已成為社會主流,充分利用威客
2.3 深化、細化校企合作,課堂對接崗位,提升職業能力
“零距離對接”或“捆綁式”或“產學研一體化”或“三對準、四貫通”等高職教育“校企合作”培養模式辦學可謂“百花齊放”。突破校企合作只停留在企業給予學校的資助只是教學設備捐助、實習基地提供的合作,將課堂文化與企業文化對接、課堂實訓與職業崗位對接、課堂教師與企業設計師對接、傳統考核與職業認證對接等方式進一步深化、細化校企合作模式。我們突破傳統的“就業與實習式合作”的校企合作方式,建立了主干課程與多企業崗位對接并保持長期聯絡的體系,相關課堂教學作業和學生課余設計均由企業實時提供實戰項目,企業并參與到教學評價、學生評價中,創建沒有“圍墻的課堂”,徹底改變職業教育課程“不職業”的現象,避免校企合作是“一紙空文”。如《vi設計》、《包裝設計》、《家具設計》課程教學中,學生的實訓作業由合作企業提供實戰設計項目,為避免影響異地企業正常生產的情況下對接設計職業崗位結合藝術設計課程特點、特色采用“遠程頂崗”與“雙導師”制的實訓實習模式,即在授課期間學生在學校接受企業一線設計師利用網絡“遠程”指導,“遠程”感受實習崗位,做好與企業直接交流、對話,為學生的“預就業”打下良好基礎。這既節約了合作雙方的人力、物力,又方便管理與操作,也提升了學生的實戰設計能力、溝通交流等職業能力。
2.4 充分利用校友資源,通過網絡平臺拓寬學生就業渠道
廣泛爭取老師、校友等社會資源,竭盡所能為畢業生搭建就業平臺。目前大多數高職高專院校對校友會的建設不重視或只是形式性設置“閑職機構”,遠遠滯后于發達國家和國內本科院校。大學校友是一個信息豐富、知識密集、與母校有著特殊感情聯系的群體,是蘊藏在校外的重要資源。充分利用校友資源有利于為學校樹立良好的“品牌形象”和為在校學生就業、創業提供學習的好榜樣,也有利于拓寬就業渠道、建立良好就業信息庫以及專業設置、課堂教學改革的反饋建議。作者所在學院藝術系充分利用好校友資源,通過網絡平臺建立每一屆的系部校友會—“校友qq群”,保持長期與校友間的情感、業務的聯絡與溝通,發揮著學校聯系社會的中介和橋梁作用,及時了解社會職業崗位要求與就業信息動態。積極關注校友動向,不讓校友會成了“慶典聚會”和“困難捐贈”的代名詞,不定期邀請不同專業的校友回校給在校大學生作報告或者在“校友qq群”作就業心理咨詢等。同時加強校友間的互動,讓應屆畢業生在校期間也加入到往屆畢業生的“校友qq群”,使畢業生在校期間就接觸、了解同專業校友的工作崗位狀況等;鼓勵高職學生主動參與各藝術設計網絡論壇發表自己的作品和交流討論,運用藝術論壇和網絡人才交流會平臺積極展示自己、宣傳推銷自己,讓表現欲、展示欲與競爭力共長,讓“網絡”認識學生、選擇學生,收到了很好的效果。
2.5 客觀看待社會環境,理性進行職業選擇
人無遠慮,必有近憂。高職藝術設計類學生的就業壓力很大,就業心理問題亦日益突出,學校和社會要給予更多的關注,要引導學生學會了解社會,主動參加社會實踐,豐富工作經驗,客觀地分析、正確處理理想與現實的矛盾關系。清華的博士去修車、北大的學子去賣肉,大學生當掏糞工、搓澡工等錯位就業早已不是新聞了。剛剛畢業的高職生更要從自身的實際情況出發,根據社會需求正確解決自己就業定位問題,不可能所有的高職藝術畢業生都擠上設計創作的獨木橋,未雨綢繆早定位,更新就業觀念;調整自己的擇業心態,牢固樹立“先就業,后擇業,再創業”的就業觀,要調整自己的期望值,不做設計師就做設計制作人員或低端工作,要開始理性面對就業。當然,在就業過程中也要掌握各種求職技巧,精心設計個性的推薦材料、主動推銷自己。藝術,不是追求美的技能,而是對美的追求本身。
2.6 按需設置專業和招生規模
以就業為導向深化高職教育改革,除了要堅持科學定位、明確高職院校辦學方向以外,還必須緊密結合地方經濟和社會發展需求,科學合理地調整和設置專業,以培養高技能人才為目標,加強教學建設和教學改革。不要不盲目跟風開設“熱門專業”,高職院校必須經過廣泛調查研究,并對每年的就業形勢及各專業人才需求趨勢做出科學預測的基礎上,立足校情結合自己的師資力量情況確定自己的專業設置和培養目標,主動適應市場經濟發展的需要培養社會急需人才。熱門專業招生人數“過剩”時應做好調控,防止三年后畢業時出現就業危機,可考慮根據市場需求分析、生源素質而靈活調整、設置學生就讀專業方向或轉讀相關類似專業,積極引導、指導學生選擇、定位職業方向。比如通過學生一年的基礎學習、接觸,比較了解學生的性格、愛好、特長等后引導學生定位好職業生涯規劃,將平面設計專業分廣告、包裝、企劃、美工、制作等職業培養方向,形成提前就業“分流”;加大多種類職業崗前培訓力度,部分學生通過“診斷”和崗前培訓也可轉向網頁設計、動漫設計、室內設計、服裝設計專業等相關專業就業。
3 結束語
就業是專業人才培養的生命線,也是大學生進入社會大課堂的及時步,一切要重新開始,及時個工作也許不是理想的,但它開始了你邁向理想的及時步,實現零的突破至關重要,也是人生成功的一半。總理說過:“知識就是力量,知識就是安全,知識就是幸福。知識可以改變人的命運,也決定著國家的未來。在職業學校學習,不僅要懂知識,還要掌握技能,更要學會生存。”不求人人冒尖,但求個個上進;不求人人成才,但愿個個就業。
藝術設計畢業論文范文:淺談藝術設計專業畢業生的需求與培養模式
論文關鍵詞：藝術設計 創新 需求 培養模式
論文摘 要：本文通過對藝術設計專業畢業生的需求分析，闡述了藝術設計人才的培養定位要突出創新理念,在教學過程中要把開發學生的創造性思維作為人才培養模式改革的重要任務。
一、藝術設計專業畢業生的需求分析
設計藝術學理論家尹定邦教授說:“現代設計既不是純藝術,也不是純自然科學和社會科學,而是多種學科高度交叉的綜合學科。”藝術設計教育是為培養藝術設計人才服務的,所以藝術教育的本質就是培養、造就具有藝術與科學技術相結合的創新型藝術設計人才。現代社會的飛速發展對藝術設計人才的培養提出了新的要求,我們只有深刻認識這一點,才能把握人才培養的正確方向。21世紀是知識經濟社會,而知識經濟社會的核心是創新。在藝術設計領域里,需要大量綜合素質佳、創新能力強的藝術設計人才。
藝術設計產業對人才的需求體現為對創新人才知識結構的要求,畢業生單一的知識結構難以適應社會發展的需要。眾所周知,藝術設計是系統工程也是社會工程,跨學科、綜合化、科技化是其主要特征,它廣泛涉及科技、社會、環境等諸多領域,與此同時,藝術設計也是一項高度個人化的創造性勞動,它需要勞動主體充分挖掘自己的創造潛能。所以,這就要求設計師在具有藝術知識的同時,還需要了解科學技術、社會人文、藝術理論、傳播與管理、計算機技術等相關知識,形成寬廣的文化視野和豐富的知識儲備,要有意識地培養創新思維,實現對知識儲備的高效整合,只有這樣才能夠滿足創意產業高度發展下藝術設計市場的需要。
二、藝術設計創新型人才培養模式
藝術設計專業創新型人才培養,重點在于培養學生的創新意識和創新能力,在知識培養上應注重知識的綜合化、系統化,使學生具有較寬的專業知識結構和較深的專業研究能力,成為社會所需的復合型人才;在能力培養上注重實踐能力的培養,使學生具備較強的實踐動手能力和創新能力。具體做法體現在以下幾個方面:
（一）在教學過程中突出創新能力的培養。創新能力的培養是藝術設計教育的核心內容,它要求在具體的教學過程中要將開發學生的創造性思維作為主線貫徹始終。從專業基礎課、專業設計課,到設計實踐課,我們都實施以項目課題為中心的創新設計教育模式,重點培養創造性思維,講授創造方法,營造創造情境,圍繞項目課題展開教學,引導學生進入創造角色,激發創造激情,增長創造能力,調動學生學習的積極性、主動性,收到了良好的教學效果。
（二）增設實踐課程,增強學生的實踐能力。藝術設計教育的終極目的是使學生真正獲得解決實際問題的能力。教學必須重視實踐環節的落實和創作能力的培養,鼓勵學生積極參與文化建設活動,廣泛地建立校企合作關系,不僅有益于藝術設計專業學生實踐能力的發展,更能夠為社會的經濟、文化建設做出一份應有的貢獻。目前,我們重視實踐教學,在校內建立十多個工作室,藝術設計專業以技能實踐為主,采用課堂教學、實踐教學并行設置的方式,使實踐教學與課堂教學成為教學的兩條主線,力求互相交融、相互印證,使學生將所學理論知識成功運用到設計實踐中去;在校外與多個企業建立實踐基地,開設以專業考察、見習、實習一條龍的市場實踐課程,實現理論教學和實踐教學的交替滲透,使學生貼近專業、貼近市場、貼近社會,增強實戰能力,實現與企業的無縫對接。
（三）實現教師的雙重身份。缺乏高素質、有實踐經驗的教學隊伍是目前制約高校藝術設計實踐教學的主要因素。我們在師資隊伍建設方面主要通過以下途徑進行改革:采用以老帶新傳授經驗,鼓勵、選派青年教師參加相關培訓、參與藝術設計實踐等方式,加強對現有教師實踐動手能力的提高;聘請合作企業中的一線設計人員,擔任兼職教師、客座教授,負責教授如廣告設計、印刷工藝、工程預算、材料加工工藝等專業課程。
（四）打破傳統封閉式課堂教學模式,讓學生走出校門廣泛開展實踐調研。要讓學生在實踐的一線摸爬滾打,親身參與實際設計、開發的全過程,從中得到鍛煉,真正地提高學生的設計能力和動手能力。實現由課堂向職業場所的轉變,有利于學生實現“零距離”就業。
（五）開展校企合作,建立學校和企業互惠互利、合作雙贏的機制。與企業建立密切的聯系是加強實踐教學的重要環節,甚至可以說是至關重要的環節。
三、總結
如何建構藝術設計專業創新型人才培養模式,培養頭腦靈活,見解獨到,富于創新的藝術設計專業高級復合人才,不僅是當務之急,更是長遠之策,它需要相關的教育工作者展開持之以恒的不懈探索。
藝術設計畢業論文范文:畢業考評模型中藝術設計論文
一、綜合性大學藝術設計專業畢業考評存在的問題
1.教學層面
由于綜合性大學在畢業考評上學科間存在的差異，導致畢業考評的形式和內容多元化，統一的標準難以適應藝術設計各學科的教學要求，在具體的教學中教師又要求學生將畢業論文和畢業設計結合起來，達到藝術設計理論研究和實踐相結合的教學目標，以及使學生能夠深入地對一類問題或一個問題進行方案構思、設計創作、模型演示、效果展示等體現，以往的結果考評側重了學生論文撰寫能力和畢業設計的效果，對學生的創新能力、就業能力培養卻顯得不足，也不能為整個教學體系的最終環節注入新的活力。
2.學生主觀層面
近年來，隨著我國高等學校招生規模的不斷擴大，學生人均占有教學資源不足和教學條件的制約，畢業生往往對畢業論文的寫作認識程度不夠，出現選題范圍過大或過小、學術性不強、創新點不突出、抄襲現象嚴重等問題，教學難以達到預期效果，畢業設計虎頭蛇尾，預想高過實際設計的目標，展示效果欠佳，實物模型的設計制作草率粗糙，如何來規避這些問題和增效值得深思。
3.管理層面
畢業論文與設計課程設置在第八學期，這個時期對于學生來說由于在校學習、社會實踐、擇業就業存在很多時間上的沖突，在心理上容易產生較大波動，不利于寫出的畢業論文和創作畢業設計，往往顧此失彼。由于藝術設計專業的畢業設計一般需要進行圖像、圖版、實物、模型等形式的展示，在各評價指標分層制定的同時，學生能否得到一定程度的經費支持，也是從這個層面探討的問題之一。
二、藝術設計專業畢業考評模型
1.考評體系構建
以“過程+結果+展示”三位一體的模式作為考評體系的制定依據，考評指標的逐層細分。過程考評不僅能提高和促進學生學習的興趣和積極性，顯著增強學習效果，而且有助于教師在教學過程中，地及時的了解學生的方案進展情況，考查學生解決問題的能力，階段目標完成的好壞。在設計教學中，學生往往存在“會做不會說”“會畫不會寫”的現象，將結果考核始終作為評定設計優劣的主要依據。畢業設計這個完整系統的過程就是畢業生向自己、向學校、向教師、向家長、向社會交的一份答卷，必然要接受大家的檢閱。
2.參評主體構成
建立以“指導教師評價+評閱教師+答辯委員會評價+網上投票”構成的參評主體，對學生的畢業論文和畢業設計進行多角度評價。指導教師是學生畢業論文和畢業設計整個過程的直接參與者，所以具有一定的話語權。畢業答辯更像是一次檢閱，答辯委員會在畢業答辯時給出的評價基本上是客觀的、公正的，學生在答辯時的綜合表現因語言表達能力、形象氣質、答辯技巧的強弱作為評價指標。在校園數字網絡的快速發展下，傳統的評價方式要適應現階段的校園生活方式，建設專業的網上投票系統能夠讓更多的師生參與畢業設計的評價。
3.審查監督
采用“教研室自查+專家盲審+教學督導抽查”相結合的方式對學生論文和設計進行審查和監督，增設用于網上投票的展示平臺和評價平臺。審查監督是在教學管理機構對畢業考評進行綜合性的運行保障機制，可從以上三個層次進行，可將畢業論文和畢業設計的審查納入督導組的督導范圍，形成良性的循環機制。
三、考評體系的增效機制
1.深化教學改革
藝術設計人才需要有科學精神、人文素養、藝術創新、技術能力，不斷調整以往的教學觀念與方式。將“過程+結果+展示”的考評系統逐層展開，每層指標建立詳細的子系統，進行一般問題的梳理和特殊問題的列舉，然后對問題進行排序和考核等級層次的制定，對考核分值的進行分配，對初步建立的系統模型。
2.學生主觀驅動
藝術設計是社會性的行為，但由于學生缺乏社會與文化責任感而沒有強大的使命為驅動，知識儲備不足的同時又面臨諸多就業的壓力，面對知識信息大爆發所往往出現了浮躁與急功近利的現象，內在的學習動力不足。評價指標可細化可深入至出勤率、同導師的溝通次數、方案草圖環節、定稿、制作、選材、印刷打印等，各環節進度形成相應的書面材料進行歸檔整理，有效的避免學生無計劃的實施和不按進度完成的情況，并能夠保障畢業論文和畢業設計的完成質量和效果。
3.管理的操作機制
畢業設計是系統訓練培養提高學生綜合設計能力的系統整合性課程。因此，本科四年教學中的任何一個環節都應該貫穿創新這個基本原則，畢業設計也不例外，對于最終的考評子系統模型保留修改和增減項目的空間，保障系統對藝術設計專業人才培養的可持續性。此外，學校各部門可將畢業設計展與企業人才招聘會相結合。從而建立起完整的畢業設計展覽、畢業設計答辯和人才招聘“三位一體”的畢業設計教學新模式。
四、結論
教師在教學和教學管理工作中利用分層法和階段定位法，對學生在該課程中不同階段的完成質量和效果進行考評，以及將畢業設計達到的不同展示效果和社會反響等指標，納入這一考評體系，促使學生更好地完成畢業論文和畢業設計，才能真正體現出學生綜合的業務能力和學術水平，并通過畢業考評增效機制來充分體現“以人為本”的藝術教育理念，方可提升高校內涵建設的社會效應。
作者：李小慧 劉海燕 單位：河北北方學院
藝術設計畢業論文范文:高校環境藝術設計專業畢業設計質量探析
本篇文章以筆者學院環境藝術設計專業的畢業設計課程為研究方向，剖析畢業設計課程水平降低的緣由，歸納了畢業設計教育實施階段的履歷，對課程范圍的制定、評估方式和監管體系的創建等部分展開了討論。本文結合對提升畢業設計水平的探索，研究適合于技能型高校人才培育目的的辦法，力求找到符合現實需要的畢業設計教育理念及管理方式。為加深執行《教育部關于提高高等教育質量的若干意見》，每所大學把提升整個教育體系的質量擺在了首要位置。畢業設計是大學整個教育階段中一個關鍵的生活化、情景化、社會化的教育階段，對于看重實踐的技能型高校顯得特別關鍵。畢業設計是對同學們所學到的理論常識與技術的查驗與綜合應用過程，是提升學生革新能力的關鍵環節，是學生邁入社會的必經之路，在專業人才培育中起著關鍵的作用，大連藝術學院是一所以藝術文化為主的多種學科協同發展的藝術類大學，通過長時間以來的教育實踐，不停的研究怎樣提升畢業設計教育水平、為創建畢業設計管理活動等方面進行了主動的鉆研和分析，獲得了很好的成效。本人也依據對環境藝術設計專業畢業設計課程諸多年的教導履歷歸納出怎樣提升畢業設計水平的膚淺意見。
1.畢業設計水平降低的緣由
最近幾年技能型大學環境藝術設計專業畢業設計的走勢，緣由通常情況下有四個方面：首先，伴隨大學環境藝術設計專業招生范圍的不斷擴大，教師水平程度單薄。一些剛步入教師行業的老師沒有充足的履歷輔導畢業設計。其次，一些學生不看重畢業設計，受應聘、考研等的影響，不能夠全身心的滲透到畢業設計當中去，對自己的要求不高。再次，畢業設計流程監管不夠苛刻。因為畢業設計時間長，很難監管畢業設計流程；，畢業設計條件，評估方式標準有待提高。一些大學沒有制定一個具體的條件、評估方式和畢業設計樣板。這樣就造成學生們沒有可以依照的標準，畢業設計格式五花八門。
2.提高環境藝術設計專業畢業設計水平舉措
（1）做好思想教育工作和教師隊伍建設
開展思想教育工作，增強傳播畢業設計的關鍵性，使教師與學生的認識得到提升。依靠開會和專門技術人才報告方式進行畢業設計課程的初期動員。著重提出畢業設計的關鍵性，使學生弄清畢業設計的宗旨和道理。讓學生在開展畢業設計之前明確弄清畢業設計時間計劃、詳細工作、格式、標準。聯系到環境藝術專業人才缺乏，企業需求實踐經驗豐富的學生的特征，動員學生的主動性和關心程度。大連藝術學院畢業設計和學生是否可以順順當當的完成學業密切相關，是提高學生畢業設計水平的有效路徑。增強畢業設計輔導老師的隊伍創建，提升導師專業技能。大連藝術學院環境藝術設計專業一向就特別看重輔導老師的構成，經過對輔導老師的業務水平的和自覺性的提高來使畢業設計水平提升。遵守準則為以聘請外面大學的具有高級職稱的老師為主，經過對年青老師的培育、勉勵年青老師到外校去學習深造、去工廠實習、主動參加研發項目等方式培育自己的輔導老師團隊。2015年應屆畢業生共有70人，參加輔導的老師有11人，不算本校的2名講師外，別的全部具有副高級以上稱號。
（2）創建管理體制，看重流程監管
確定選題界限，擬定選題聯合比賽和實際活動進行，徹底制止學生無目的的選題，嚴格控制選題范圍。學生決定的選題要通過學校畢業設計輔導小組的嚴苛審閱，通過后才能接著進行。中間階段查驗需要學生必須都回到學校，嚴苛審查學生畢業設計進度狀況，展開中間階段的評判。需要學生完結畢業設計日志，仔細記載每天的完成狀況。學生找輔導老師教導的次數、看待畢業設計的看重程度和仔細程度等當做學生日常成績的主要指標。嚴格把控畢業設計答辯關。在答辯前要求學生遵照有關資料準備文字資料、設計成就和展板內容。答辯是評定畢業設計水平與學生培育水平的主要路徑。設立答辯小組，遵循學校擬定的相關文件精神對學生的畢業設計展開評價。對學生苛刻的流程監管是提升畢業設計水平的條件。嚴格把控畢業設計的輔導關。對老師輔導流程的管理是提升畢業設計水平的一個主要因素。在輔導老師的選用上，挑選具有豐富實踐經驗的高級職稱老師，對年青老師進行培養訓練后在輔導。依靠限制每名老師輔導數量保障輔導老師有充沛的精力來輔導學生。規定導師每星期必須和學生見面輔導畢業設計一回。指引學校環境藝術專業對學生進行全程監管。注重學生選題記載是不是用心、輔導成效好壞將當做導師是不是可以接著承擔下屆畢業設計輔導老師的根據。創建管理體制，設立畢業設計監管領導小組，擬定進度表和量化表，擬定各類監管體系，固定時間對畢業設計完成狀況實施檢查，實施管控。發現問題及時處理。
（3）制定標準的畢業設計文件
擬定適合于藝術類并且科學可行的畢業設計管理規章體系及教學資料。大連藝術學院環境藝術設計專業擬定了多種相關文件來規范畢業設計，從選題、輔導、答辯到寫作要求等實施標準化，畢業設計水平有了顯著提升。大連藝術學院環境藝術設計專業最近幾年著重畢業設計教育流程控制與質量關聯的探索和實踐，得到了有效的成果。依靠嚴格標準化的監管與管理體制的創建，畢業設計水平顯著得到了提升。
作者：趙亮 單位：長春光華學院視覺藝術設計學院
藝術設計畢業論文范文:藝術設計專業畢業設計模式創新策略
藝術設計專業的畢業設計不是簡單的藝術創作，而是需要藝術生結合所學的理論知識以及自身的實踐經驗，對選定的課題內容進行系統的研究，做好畢業設計的每一個環節，從而完成畢業設計所制定的設計要求。高校可以通過藝術生在畢業設計中的表現，了解藝術生的設計水平、制作水平以及專業素質等綜合能力。但是目前國內藝術高校的教學制度不夠完善，教師和藝術生都沒有依照教學要求去完成畢業設計內容，這就導致畢業設計無法實現其真正教學意義。因此，本文以藝術設計專業畢業設計的研究課題、設計環節、管理制度與教學模式作為切入點，對畢業設計的形式進行探討，找出當前藝術高校在開展畢業設計的教學活動中所出現的問題，并提出相應的創新策略，使畢業設計能夠真正實現教學目的，從而提高藝術生的專業水平。
一、藝術設計專業畢業設計的意義
畢業設計是展示教師教學成果的核心環節，同時也是展示藝術生在校學習成果的重要環節。在藝術教育中，每個教學環節都需要注重對學生創新意識的培養，而畢業設計又是藝術設計專業教學中最核心的部分。因此，藝術高校需要做好藝術設計專業畢業設計的每個環節，包括課題的選定、設計方案以及方案的實施等，將每個環節做到，才能提高藝術生的專業水平。
二、藝術設計專業畢業設計的發展現狀
（一）藝術生普遍缺乏對畢業設計的重視
由于畢業設計通常安排在大學的一個學期，藝術生在這時期將更多的精力集中在考研、求職以及準備留學中，在畢業設計的過程中難以投入更多精力。與此同時，藝術生普遍缺乏對畢業設計的重視，錯誤地認為畢業設計只是普通的教學任務，在畢業設計的過程中存在消極的態度，這也極大地影響了藝術生專業能力的提高。
（二）畢業設計缺乏豐富的課題
目前，在國內藝術高校的藝術設計專業教學中，畢業設計的課題較為單一，導致每年畢業設計所研究的內容基本相同。由于設計課題的限制，藝術生無法發揮創造力，久而久之對同類課題出現厭煩的心態，甚至有學生直接將上一屆學生的設計內容引入到自己的畢業設計中，從而導致畢業設計失去了原有的意義。對于追求藝術性及創造性的藝術設計專業教學來說，課題缺乏創新極大地影響了畢業設計的開展。
（三）教學資源較為落后，藝術生缺乏借鑒內容
目前，藝術高校對于藝術類圖書的更新較為緩慢，現有的書籍無法給藝術生提供有效的借鑒內容。與此同時，部分藝術高校缺乏藝術設計專業實踐基地，導致藝術生的創意無法實施，這也影響到藝術生畢業設計的創作水平。
（四）師資力量較為薄弱，畢業設計的研究工作難以管理
近年來，藝術設計專業的學生不斷增多，而教師的數量卻沒有明顯的增加，這造成了藝術高校藝術設計專業師生比例不均衡的現象。在畢業設計的過程中，教師難以對每位學生進行專業指導。而畢業設計的研究工作又具有周期長、任務量大以及實踐性較強的特點，藝術生需要依次做好畢業設計研究工作的每個環節，包括整理資料、分析課題、設計方案以及實施方案等。如果缺乏教師一對一的指導，將會影響到藝術生畢業設計的創作質量。
三、藝術設計專業畢業設計的改革措施
（一）豐富畢業設計研究課題的類型
教師可以結合學生的個人特點，給每位學生制定相應的課題。通常來講，藝術設計專業的課題主要有兩種類型：研究探索型和應用設計型。研究探索型的設計課題通常是虛擬性的設計，需要學生具備較強的學術能力以及超前的思維能力。由于此類課題格式較為固定，學生通過模擬分析并給出結論就能完成設計課題的全部要求。因此，這類設計課題通常在藝術設計專業畢業設計的全部課題中占60%。但有較多的藝術生在面對此類課題時，忽視了對基礎知識的探討，一味地模仿國內相關設計風格，使設計內容較為空洞，缺乏一定的內涵。相比之下，應用設計型的設計課題更具有實際意義，要求學生在研究過程中結合實際工作，列出工作中可能存在的問題，并提出個人的看法。
（二）校企共同參與畢業設計指導工作
校企共同對藝術生的畢業設計進行指導，能夠提高藝術生畢業設計的質量。因此，高校可以安排學生到相關企業實習，讓藝術生了解設計的內容與要求，確立畢業設計的研究思路，并依照設計的具體要求在規定的時間內完成畢業設計的研究內容。在此過程中，教師需要對藝術生進行指導，并及時指正相關的錯誤。
（三）將畢業設計的最終成績列入企業的人才選拔體系
高校可以將企業的工作項目作為藝術生的設計課題，讓藝術生參與到項目方案的設計中，這有助于提高藝術生的理論知識，使其知識結構更為系統化。對藝術生的設計作品進行評定時，可以將藝術指導教師與客戶對作品的評價作為考核的主要依據。企業工作者以及企業客戶的評價都將有利于藝術生職業素質的提升。將畢業設計與相關企業的用人需求相結合，將有助于實現對藝術生的立體式培養。
（四）構建完善的藝術教學體系
畢業設計不是簡單的創作過程，而是需要藝術生嚴格依照各個環節進行設計創作。通常來講，藝術設計專業的畢業設計分為四部分：設計的考察、設計的創意、設計的制作以及設計的展示。因此，高校需要從教師與管理部門兩方面構建完善的藝術教學體系：一方面，成立專業的管理部門，加強對藝術畢業生與藝術教師在畢業設計過程中的監督，使畢業生能夠有序地完成畢業設計所制定的教學任務；另一方面，加強教師對畢業設計的重視，教師應充分了解藝術生在畢業設計各個環節的進展，對學生在畢業設計每個階段的表現進行評估，使藝術生能夠交出高質量的畢業設計。
（五）將當地的文化特色融入畢業設計中
藝術設計專業具有一定的特殊性，不僅要求藝術生具有較為的理論知識，還要具備一定的創新意識。因此，將畢業設計與當地的文化特色相結合，可以使藝術生從當地文化中獲取創作的靈感，從而提高自身的創造力。藝術生可以將當地的文化特色合理地運用于畢業設計中，如藝術生可以到當地尋找有特色的戶外建筑，并從中獲取設計靈感，使畢業設計作品具有一定的藝術性。
四、藝術設計專業畢業設計創新案例
寧波某藝術高校將國內藝術設計大賽的內容作為藝術設計專業的畢業設計課題，其中包括雕刻設計、室內設計、動畫設計以及影視設計等藝術設計的種類。學生根據課題的內容，可以自行聯系相關企業。如選擇雕刻設計的畢業生，可以主動聯系當地的雕刻企業，將雕刻企業的生產項目作為課題的主要內容，并從中學習雕刻的理論知識與工藝；在教師與企業雕刻師傅的指導下，對雕刻設計的內容進行深入研究，從而完成畢業設計的全部內容。與此同時，高校和企業對藝術生的設計產品進行客觀的評估，表現優異的藝術生能夠獲得相關企業的工作邀請。因此，將畢業設計與實際產品相結合，可以使畢業設計不再流于形式，而具有實際意義。
五、結語
畢業設計是藝術設計專業至關重要的組成部分，但由于藝術高校與師生都沒有對畢業設計引起足夠的重視，從而導致畢業設計流于形式，無法實現真正的教學目的。因此，教育機構需要對當前藝術高校藝術設計專業的畢業設計進行創新，豐富畢業設計研究課題的類型，并將藝術生畢業設計的成績列入企業的考核標準。同時，將畢業設計與當地文化特色進行有效的結合，并將畢業設計規范化，將有助于發揮藝術生的想象力與創造力。
作者：程超 單位：中南民族大學美術學院
藝術設計畢業論文范文:藝術設計專業畢業設計教育改革思考
隨著大學生數量的增多，市場對設計人才的綜合素質提出了更高的要求，傳統的藝術設計專業教學方式已很難跟上時代和教育發展的步伐。畢業設計是體現藝術設計專業教學質量的重要環節，也是相關專業學生展示專業知識、藝術才華的關鍵步驟。面對強大的就業壓力，各藝術院校應進一步重視起設計人才的創新能力發展。有別于其它課程，畢業設計一般開設于大四下學期，時間短、強度大，對學生的綜合素質及時間精力投入要求較高。如何展開畢業設計課程教學該，怎樣提升學生的從業水平和綜合素質是一個深得深思的論題。
一、藝術設計專業畢業設計課程教學中存在的問題及原因
畢業設計教學是一個復雜的過程，主要用于考察學生的設計水平和綜合素養。藝術設計專業畢業設計的教學質量容易受到很多因素的影響，這是近年來該專業畢業設計教學整體效果不理想的原因。具體來說，教學質量滑坡的原因可以歸結為以下幾點：
1.監管機制不科學，教學方式有待創新
雖然各藝術院校都出臺了針對畢業設計課程的管理規章制度，但很多院校對于這些規章制度的執行和監管并不嚴格。具體來說，最主要的問題在于，畢業設計涉及的各環節的檢查制度并不完善，導致管理制度無法發揮實際效用，不但答辯如同走過場，相關教師也對不達標的畢業設計也存有姑息遷就的態度，嚴重影響了教學質量。此外，很多院校的藝術設計畢業設計教學依然采用傳統方式，使得學生的畢業設計間大同不異、缺少新意，難以跟上社會的發展步伐。
2.畢業設計教學與實踐環節聯系不緊密
藝術設計專業對實踐的要求非常高，以操作性強著稱。這就是說，學生的畢業設計不能只有品質的創意，一些項目還需要具備實際的可行性。但現實情況是，就每年各院校藝術設計專業學生的畢業作品而言，真正能夠能投入實踐的并不多見。具體來說，畢業設計教學與實踐的脫節不但在體現在畢業設計的選題上，同時也可以從設計過程中體會到。學生常常在畢業設計初始時對選題存有很多想法，但最終卻很難真正找到適用的課題。亦或者，學生的選題質量相對突出，卻超出了自己完成課題的實際能力。當然，還有一些學生對畢業設計持有的態度不夠嚴謹，資料收集不力，考察、調研不當，導致畢業設計主旨不明、內容空泛。
3.學生自身對畢業設計教學重視程度不夠
畢業設計課程一般在大四下學期開展，這一時期的很多學生都處臨就業、考研狀態中，缺少全力以赴處理畢業設計的精力。大多數人仍然將主要的時間用于他們所認為的更重要的考研、找工作上。故有些學生在處理畢業設計作品不夠投入，出現怠慢情緒，先是設計進度跟不上，敷衍了事，嚴重影響了畢業設計的質量。此外，在過去的幾年里，國內大學生數量急劇增加，學生的知識水平和綜合素質嚴重滑坡，間接影響了藝術設計專業畢業作品的總體質量。
4.師資力量有待提升
高等院校擴招不但直接導致藝術設計專業學生綜合素質的下降，還引發了很多其它問題，比如最重要的，教師數量的緊缺。在師資力量不足的情況下，很多院校的老師必須一人指導十數個學生，同時還要負責日常的教學與科學，必然會力不從心。此外，當下很多高校的教師隊伍趨于年輕化，部分藝術設計專業的教師甚至是博士、碩士剛畢業，缺少指導畢業設計的教學經驗，對學生的選題或指導過程要求過高，超出了學生的實際能力范圍，也在一定程度上影響了畢業設計的進程。
二、藝術設計專業畢業設計教學改革實施的方法途徑
藝術設計專業的畢業設計教學確實存在很多問題，有必要展開教學改革以尋找更加適用的教學方法。對此，各院校應結合藝術設計的專業特點和自身的辦學實踐，對課程教學改革采取針對性措施：
1.強化對畢業設計教學的管理與監督
畢業設計教學的規章制度需要得力的監管才能夠真正發揮效用，各院校應建立學校、院系、教研室的分層監督機制，對藝術設計專業的畢業設計進行定期與不定期抽檢，同時將抽檢的結果詳細記錄并保存起來。定期檢查可分為三個步驟，即初期、中期及后期檢查。其中，初期檢查主要用于畢業設計選題階段，用來審核課題申請和開題報告的可操作性；中期檢查多采用院系抽查的方式，主要在畢業設計過程中進行，用以監督選題的完成進度；后期檢查則在畢業設計作品完成以后，主要用于把關畢業設計的考核過程，對畢業設計質量、答辯及評分情況展開監督。不定期檢查多由院系組織進行，一般是對畢業設計進行抽檢，抽檢內容包括指導老師的工作記錄、學生的考勤等等，用調節和規范畢業設計教學的整體過程。
2.完善課程教學體系，發展師資力量
藝術設計專業的畢業設計教學一般采用單純的導師制，一個指導老師負責約10個學生，導師則多由中、高級職稱的專業教師擔任。從導師的角度來看，受日常工作的限制，他們有限的時間和精力往往難以真正應對畢業設計指導。對此，筆者建議對藝術設計專業的畢業設計教學采用導師工作室制教學方式。導師工作室制教學有利于師資力量的整合重組，能夠有效彌補傳統教學的不足并提升專業教學的水平，推進教育朝個性化、精英化發展。從國內藝術設計專業已有的導師工作室制教學來看，其教學效果是顯而易見的。通過該方式培養的學生通常都具備較強的設計能力和綜合水平。具體來說，導師工作室應由以副教授及以上職稱的教師充當帶頭人，再由5個左右的的講師、助教和碩博士生充當主要成分。導師工作師制采用師生雙向選擇的方式，各工作室結合自身實際制定研究方向和教學計劃，并在合適的時候公布近期研究成果。這種工作制度既強調學生的自身努力，也有利于導師憂患意識的發展。工作室成立后，導師結合專業方向和教學實來制定選題，學生們則根據自己的專長選定課題。在不同導師的指導下，學生的綜合知識能力將得到極大的發展，導師的指導水平也會充分發揮效用。需要注意的是，在指導過程中，要有意識地加強導師與學生間的溝通互動，以滿足學生的個性化發展需求。
3.加強校企合作，拓寬教學實踐
藝術設計以實踐性突出著稱，為了增強學生的就業競爭能力，應當在實施導師工作室制的同時強化校企合作。比如，可聘請知名設計師或業內專家來校開設專題講座，或者將合作企業的實際設計項目發展為學生的畢業設計選題，讓學生全程參與方案構思、草圖繪制及后期制作的過程，讓他們在實踐中升華自身的設計理念，進而懂得，設計不是設計師的個人行為，它同樣需要實踐的證明的和大眾的認可。
作者：張勝利 單位：衡陽師范學院美術系
藝術設計畢業論文范文:畢業設計與藝術設計論文
一、畢業設計教學改革方向
1.畢業設計
市社會化藝術設計專業的發展應該明確教學資源優勢，面向市場，在提高教學質量的基礎上突出辦學特色。因此，藝術設計專業應該嘗試將畢業設計與市場相結合，從培養應用型技術人才為目標出發，建立面向市場的教學標準，尋求具有獨立學院特色的藝術設計專業畢業設計教學方式。畢業設計教學是大學四年各方面學習的綜合練習，更是新知識授予的關鍵環節，是指導學生走向社會的重要教學環節之一。近幾年，福州市設計行業異軍突起，特別是室內設計行業，先后有多個設計師先后獲得國內外大獎；而對于產品設計專業，在福州周邊的閩清、仙游等地也有比較豐富的家具工廠。學校可以充分利用當地資源優勢，與社會設計力量合作，采取聯合培養的模式，發展壯大行業新興力量。學校可以實行雙導師制，積極得與當地設計學會、家具廠、設計公司等合作，將校內導師與校外設計師聯合起來，從與客戶溝通、圖紙深入、裝飾材料、施工工藝等方面進行深入的分析研究，共同指導學生完成畢業設計；選拔的同學進入畢業設計雙導師隊伍，以點帶面，促進教師與學生共同成長；將畢業設計與設計競賽、相關會展相結合，促進畢業設計作品的市場化運作。面向社會的畢業設計培養模式，不僅可以提高大學生的專業技術，滿足社會對專業人才的需求，也可以提高學校專業口碑和畢業生就業率。于此同時，雙導師學生在完成畢業設計任務后，可將實習期間經驗與非畢業班學生進行相互交流，實現知識與經驗的傳承延續。
2.階段考核
標準化畢業設計區別于課程設計，畢業設計的教學目標決定了畢業設計的高度與深度，更是統一畢業設計教學步伐的關鍵。從畢業設計的命題上看，學生可以選擇單純做空間概念設計，也可以選擇結合市場實際，從材料、施工、商業運作等多方面考慮方案的可行性，亦或是從關注民生和社會等更高的角度去看待設計。學校可以通過畢業設計開題匯報的環節，對選題的意義與可行性進行論證，提高畢業設計作品選題的質量。于此同時，可以根據畢業設計過程中各個環節的特點聘請設計師加強指導。設計師針對設計方案的可行性和執行進展進行技術上的指導，從市場的需要出發，加強對畢業生實踐能力的培養。對畢業設計進行中期檢查，按照不同專業的特點制定中期檢查提交的材料，比如室內設計或產品設計可以從方案、圖紙、效果圖、作品展示等不同方面做具體的定量考核，從宏觀上統一和控制學生畢業設計進度。畢業設計答辯可以采取指導教師、評審教師、業主、行業專家四方共同參與的答辯模式，從畢業設計標準中的幾個方面進行綜合性的論證和點評。
3.設計表達
規范化畢業設計的論文要求要嚴格圍繞設計概念，切忌講空話、套話，應詳盡敘述設計圖紙的表達、材料施工的選擇及作品展示的效果，對畢業設計理念、過程和結果進行完整表達。福建農林大學金山學院的鄭一超同學通過對ZARA服裝品牌進行設計研究，以品牌文化為前提，結合中國的歷史和地域文化特點，將中國古典語言以現代手法詮釋，從色彩、材料、空間等多維度進行詳細推敲，對中西方文化結合進行了良好的思考和詮釋。福建農林大學金山學院的許培榕同學，提取了安溪茶文化中“純、雅、禮、和”的精神，將其與家具設計相結合，把自然景觀中的意象形態（如溪流等）引入設計，運用提煉、概括、重構等方法進行組合，打造出具有傳統文化特點的茶室室內空間。該生不僅在設計方案的選擇上深思熟慮，而且還深入家具企業，進行了選料、開料、配料、做模、雕刻、組裝等多個生產工藝過程的學習，將各工藝過程付諸實踐，很好地完成了作品的設計。
二、總結
培養的設計人才是藝術設計教育的根本。藝術設計院校要把握畢業設計教學這一關鍵環節，立足于當前的社會經濟和行業訴求建立面向社會的人才培養方案體系，充分將已有的社會力量、設計經驗與學校教學結構相結合，利用社會資源培養社會所需。獨立學院藝術設計專業需要通過專業各階段考核和規范設計表達，將理論思想和實踐操作相結合，提升學生的專業素養，不僅能使畢業生更快地走上自己的工作崗位，還能激勵他們沿著自己的設計夢想不斷前行。
作者：林金梅楊偉星單位：福建農林大學金山學院助教
藝術設計畢業論文范文:高職藝術設計類畢業設計論文
一設計服務助陣產業結構升級
在經濟全球化的背景下，我國面臨經濟轉型和產業結構調整升級。產業結構轉型升級的戰略重點涉及三個方面：一是推動戰略性新興產業、先進制造業健康發展；二是加快傳統產業轉型升級；三是推動服務業特別是現代服務業發展壯大。產業的成功轉型需要通過產業創新培育產業的競爭優勢實現。設計產業作為現代服務業的代表之一，為戰略性新興產業、先進制造業、傳統產業等提供創新服務、提高產業的競爭優勢，實現產業的融合發展和經濟再發展。推進設計服務發展，提升產業競爭力，有利于加快實現由“中國制造”向“中國創造”轉變的步伐。
二校企合作推動高職藝術設計專業改革創新
從上世紀末開始，隨著中國經濟和改革開放的不斷深入，社會和產業對藝術設計人才的需求不斷增加。產品設計、廣告設計等藝術設計類專業在全國各個辦學層面遍地開花。高職藝術設計專業面對新時期社會經濟、文化、環境的變化，不斷探索、創新人才培養模式，以培養直接面向文化創意和設計服務產業，滿足裝備制造業、消費品工業、建筑業、信息業產業等重點領域建設需要的高素質、高技能人才。為了適應社會需要、提高人才培養的實用性與實效性，高職院校積極響應《教育部關于提高高等職業教育教學質量的若干意見》文件精神，不斷加強企業合作，推進專業建設與課程改革步伐。由于學校與企業的效益著眼點不同，目前的校企合作還建立在淺層面，需要政府部門不斷建立健全激勵機制促進校企合作的深度發展。分析兩者的利益關注點，校企合作可以在人才互培、項目合作等方面展開，對高職院校而言，可以在人才培養模式改革、課程建設、實驗實訓建設、師資培養、學生實習實訓等多環節展開校企合作。
三高職藝術設計專業畢業設計現狀
畢業設計是專業人才培養工作中極其重要的綜合性實踐教學環節之一，對藝術設計類專業而言，在整個畢業設計過程中，學生通過畢業設計的選題、計劃的制定，展開市場調研、明確設計定位，再進行方案的表達與論證，完成論文或報告的撰寫和答辯。學生必須綜合運用所學知識、技能才能較好地完成畢業設計，因而畢業設計對于提高學生的實踐能力、創造能力、就業能力和創業能力有重要作用，是學生走向社會獨立開展設計工作的橋梁；一份好的畢業設計作品往往是學生通往理想工作崗位的敲門磚。現實操作中，畢業設計的實施受多方面條件限制，教學質量還有較大的提升空間，與企業發展和市場需求有脫節。
分析原因，主要涉及以下方面：
1畢業設計與實習工作相沖突高職院校在發展的過程中，受到社會就業形式和教育形勢的影響，多采用“2+1”或“2.5+0.5”的學期設置，一學年或一學期為畢業設計、畢業實習和頂崗實習。雖然專任教師普遍認為畢業設計課程很重要，學生應該在學校完成，以保障有足夠的時間進行操作和被指導；而更多的學校考慮到就業需要（亦或是為了畢業設計課題的真實性），將畢業設計和畢業實習同時進行，學生在校外完成畢業設計，指導教師采用面對面指導、網絡指導、電話指導等靈活多樣的指導方式。這一操作方式就像雙刃劍，專業對口的實習使學生在做畢業設計時相得益彰，增加了實戰經驗；而專業不對口或崗位不對口的實習使學生忙于應付工作而無暇顧及畢業設計。
2指導教師工程實踐經驗不足高職院校藝術設計專業的發展帶來了師資隊伍的擴建，大多數教師從高校到高校，缺乏企業實踐工作經驗。畢業設計指導教師無法從企業生產的角度深入指導畢業設計，多數畢業設計紙上談兵，無法被企業采用、轉化為實際經濟效益。另一方面，教師教學任務重、指導學生數多，時間、精力有限，對畢業設計的指導往往心有余而力不足。
3畢業設計教學實訓條件有待改善畢業設計流程的完整性決定了學生無論在校內還是校外，都需要借助較完善的教學實訓條件才能完成。校內教學實訓場所條件往往無法達到企業級模擬仿真效果，規模上也無法容納所有畢業生，因而會影響畢業設計質量；畢業生分布在各個校外實訓基地或實習單位則能緩解這一矛盾，但如上文所述也存在實習崗位不對口反而影響畢業設計的現象。
四基于校企合作的畢業設計質量提升策略
分析高職藝術設計專業畢業設計的教學特點與存在問題，筆者認為可以將校企合作融入畢業設計的各環節，提高畢業設計質量，具體可以從以下方面展開：
1召開畢業設計動員會，引企入課召開畢業設計動員會對畢業設計工作的全局把控有著重要作用。通過動員會，學生可以清楚畢業設計的意義、目的、任務、評分標準、時間進度安排以及不合格的后果和責任等。動員會上可邀請企業專家到場，介紹設計的前沿動態、企業的設計領域和設計項目，便于學生選擇畢業設計課題方向。將企業的真實項目融入畢業設計，學生的設計過程也是參與企業項目設計的過程，更能激發學生對畢業設計的興趣度。
2校企雙指導教師聘請企業實踐經驗豐富的設計師、工程技術人員等直接參與畢業設計的指導工作，校企雙導師共同培養畢業生。畢業設計由校內及校外指導教師共同指導，可以激發學生對畢業設計的重視度和主動性。校內指導教師主抓畢業設計程序的完整性與論證的嚴謹性，給予方法論和技能上的指導；校外指導教師主抓學生的設計創意與可行性操作，給予技術、工藝上的指導。畢業設計雙導師制不但能提高畢業設計質量，還能加強校內外指導教師的溝通與相互學習。對校內指導教師而言，可以進一步了解企業的運作和技術要求，增加了教師項目承接、科技服務的概率。
3企業多途徑參與畢業設計選題環節選題是畢業設計的關鍵。選題應該讓學生對所學知識和技能進行的訓練，體現畢業設計實踐的綜合性、實用性和系統性。好的課題能強化專業理論知識及實踐技能，使學生充分發揮創造力，順利完成畢業設計，并使畢業設計質量較大化。高職畢業設計選題應符合專業培養目標與規格要求，應植根社會經濟建設熱點，保障選題的實效性、創新性和社會價值。以就業為導向的高職教育在畢業設計課程中通過選題也應體現該目標。企業可以多角度參與畢業設計選題環節。
藝術設計類畢業設計課題一般分為三類：
⑴模擬命題：學生可以結合自身特長和興趣，與導師共同商定課題，該類課題需要教師積累具有實際應用價值的模擬選題，所在專業可以建立畢業設計課題庫。
⑵設計比賽：目前常見的設計比賽多為行業、企業主辦，主辦方希望通過比賽征集某一主題上的設計創意，往往具有較好的前瞻性或實用性。《國務院關于推進文化創意和設計服務與相關產業融合發展的若干意見》也提出要“規范和鼓勵舉辦國際化、專業化的創意和設計競賽活動，促進創意和設計人才的創新成果展示交易”。政府舉辦、行業參與的設計比賽具有更高的含金量，此類課題可以吸引政行企校多方的關注度，將比賽項目作為畢業設計課題，的畢業設計參賽作品對于提高院校專業的社會影響力有著重要作用。
⑶企業實際項目：學校加強與企業的合作，創造條件讓學生進行專業對口的實習，將畢業設計與實習單位的實體項目直接掛鉤，有利于學生的了解市場，在把握設計項目市場化的基礎上進行設計創新，使學生的專業能力在實戰演練中得到質的變化。此外，畢業設計可以通過公開的開題答辯環節論證選題的合理性和可行性，讓學生陳述對選題的理解、相關調研、可行性分析及設計定位，校企指導教師當場進行指導，確保后面環節的順利進行。
4校企共建校內外畢業設計實訓基地：學校和企業有著不同的教育環境和資源，在培養人才和技術研發等方面可以互為利用、相輔相成。校企合作可以為高職教育充分利用與整合各類教學資源提供條件，校企共建校內外畢業設計實訓基地是畢業設計質量提高的有力保障。一方面，學生在專業對口的校企合作單位邊實習邊做畢業設計，可以充分利用實習單位的場地、設備等條件，緩解校內資源的緊缺現狀；另一方面，可以引企入校，由學校提供場地和管理，企業提供設備、技術和師資支持，建立校內設計工作室等，讓學生在工作室完成畢業設計，還有利于學生的管理。校企合作共建畢業設計實訓基地可以讓學校和企業從物質層面到精神、文化層面實現資源互補，形成合作的多贏局面。
5企業人員參加畢業設計展畢業設計展作為一種有效的展示手段，可以視覺化展現藝術設計專業教學的階段性成果。多數設計院校會在答辯前后進行畢業設計作品展，一方面便于答辯教師提前進行作品評閱，另一方面豐富的設計作品也可以吸引低年級學生觀摩，濃厚的氛圍在凸顯畢業設計環節重要性的同時也充分展現了設計專業的教學特色。展覽的開放性特點可以激發學生的主觀能動性，將學生的設計能力和榮譽感結合，提高其對畢業設計的重視度，從而提升畢業設計質量。畢業設計展也是實現校園招聘的品質平臺。展覽可以邀請企業人員進行參觀，學生通過畢業設計在用人單位面前充分展示自己的才華，企業也可以通過展覽感受院校畢業設計的水平，從畢業設計的質量判斷學生的專業能力，直接招聘的畢業生。
6企業人員參與畢業答辯畢業答辯是學生完成畢業設計課程的環節，以往的畢業答辯多是由校內專任教師承擔，單一的人員構成在判斷設計作品的實際應用性、可行性、商業性等方面不免會點評不到位或產生偏差。畢業答辯聘請校外企業專家，由校內專任教師、企業專家等組成的答辯委員會，可以對設計作品進行多方位的點評，再一次提升學生的專業水平。企業專家參與畢業答辯也有利于企業發掘畢業設計作品，提高畢業設計成果轉化率，實現校企合作的較高目標。
五總結
高職院校通過校企合作共同培養高素質技能型人才的辦學模式是當前高職教育辦學模式變革的主流方向。對藝術設計專業而言，完善畢業設計管理，走產學研合作之路，加強藝術設計專業畢業設計各環節的校企合作，不但可以避免因就業對畢業設計造成的影響，使學生全身心投入，保障畢業設計質量，還有利于學生就業選擇，使學生實現從課堂到企業的品質就業。基于校企合作的畢業設計從教學的主體到氛圍的營造，可以多方位彰顯人才培養過程的職業性、開放性和實踐性，切實提高人才培養水平。
作者：吳君單位：江蘇信息職業技術學院
藝術設計畢業論文范文:藝術設計專業的畢業設計探討
1國內外高校藝術設計專業畢業設計教學發展趨勢
同樣是面對競爭激烈的就業市場，現今世界各國的藝術與設計教育培養目標的特點就是順應社會需要，培養務實人才。例如，美國高校十分注重創新能力和動手實踐能力的培養，大多數藝術院校以工作室教學為主體，設有各種各樣的工作室，學生可根據自己的學習需要隨時在工作室進行學習創作，培養學生從實際出發進行創造的能力。在高年級的學習中，學生可以根據自己的興趣和教師的研究特長有針對性選擇課程學習方式，在的畢業設計展示中，學生可以有能力展示出學習課程中比較成熟的作品，提升了設計實踐綜合能力。
2對高校藝術設計專業畢業設計教學改革的思考
畢業設計對于提高學生的綜合能力和素質，對于增強學生在就業市場競爭力等諸方面有著重要的作用。對藝術設計專業而言，畢業設計是培養學生設計能力和創新能力的重要實踐環節，也是學生對大學四年所學知識和技能進行系統化、綜合化運用、總結和深化的過程。因此，畢業設計教學改革一方面保障畢業設計的順利開展，促進畢業設計的質量提高，另一方面完善實踐教學體系，提高藝術設計專業人才培養質量。如何避免畢業設計內容慣用以總結為目標的傳統教學思路，倡導對學生創新能力和實踐能力的培養，課程設計將通過從教學內容到教學形式等多方位的嘗試和探索，學習國內外先進的教學理念和操作模式，從市場規律和具體項目的先進經驗中找方法，提升學生的設計實踐綜合能力，激發出學生的主觀能動性。
3高校藝術設計專業畢業設計教學改革的方法與措施
順應設計趨勢潮流不斷探索畢業設計教學新形式和新設計的多元化發展，針對藝術設計專業畢業設計的新特點，通過與導師工作室的教學模式、校企聯合機制的教學模式、項目參與的教學方法，師生雙向管理機制，深化畢業設計教學改革，提高教學質量。
3．1藝術設計專業畢業設計教學方法
打破傳統的專業結構教育模式，將以教授灌輸的常規教學方法，通過項目化解傳統教學中失之簡單的單向授受關系，以促成新型的“自助式教育”，形成動態的參與教學，提升學生對于畢業設計課程的參與意識和學習投入的興趣程度，將被動式完成式學習轉化成主動探索式學習。。項目教學同時還能培養團隊參與意識，鍛煉了他們的團隊合作能力，能夠更好的適應今后的工作崗位。
3．2藝術設計專業畢業設計教學模式
嘗試運用導師工作室的教學模式，將傳統的以班級為單位以教師為中心的統籌安排轉換為以工作室為基礎的靈活教學運行機制，畢業班學生在完成專業基礎課程的學習之后，根據自身的興趣與特長自主選擇發展方向，進入工作室由一至兩名導師進行指導進入相應的工作室進行畢業設計和畢業論文的創作，這樣學生的創作更有專業性和針對性，學生組成團隊能夠完成一個相對完整的設計作品。
3．3藝術設計專業畢業設計教學機制
建立長期的校企聯合機制，提升學生的設計實踐綜合能力。通過校企聯合讓學生有機會接觸到真實的設計項目，開展畢業設計與學生就業相掛鉤的聯動機制，使學生參與到企業項目的具體環節。一方面讓學生更加深入了解設計行業的設計流程，另一方面有助于學生積累相關的一線設計經驗，更好的挖掘自己的特長，可以有針對性進行的畢業設計創作。這些與社會、市場結合較為緊密的課題，幫助學生學以致用既避免了設計主題同質化，又為今后工作的發展奠定了良好的實踐經驗。
4結語
作為藝術設計教學理念及成果的最終體現，畢業設計既是高校教學過程中對學生綜合素質與培養效果的檢驗，也是培養學生設計能力和創新能力的重要實踐環節。通過導師工作室的教學模式與校企聯合的多種教學形式實踐探索，高校藝術設計專業的畢業設計教學改革能更好的順應時代的發展要求，使學生所積累的專業知識逐步運用到現實工作中，強化學生創新能力、就業能力，培養適應社會、實踐能力強的高素質人才。
作者：趙文琰單位：景德鎮陶瓷學院設計藝術學院
藝術設計畢業論文范文:藝術設計類學生參與畢業設計積極性探討
作者簡介： 石珂（1982—），男，山東肥城人，華南農業大學珠江學院，碩士。研究方向：產品造型，動漫衍生產品設計等。
摘要：近年來，就業壓力漸大、部分學校和老師的不作為等眾多因素造成了畢業生對畢業設計的放松與輕視。本文首先對當前影響畢業設計質量的原因進行了一番梳理，然后有針對性地提出了一些解決方案，期望能夠調動起學生進行畢業設計創作的積極性與主動性。
關鍵詞：畢業設計；藝術設計；積極性
一、引言
畢業設計作為藝術設計類學生畢業階段的主要環節，是對學生在校幾年學習情況的綜合評測，也是檢驗畢業生設計能力的最終環節，還能幫助低年級學生了解未來的設計趨勢與就業崗位的競爭需求。但在近年的教學工作中發現，許多畢業生放松了對畢業設計的要求，作品粗制濫造、偷工減料，甚至出現抄襲現象。
二、當前畢業設計問題的原因
1.與就業、考研等時間上的沖突
藝術設計類專業的畢業設計時間長，工作量大，與學生就業和工作有著直接的矛盾。
一方面，畢業設計的時間與畢業生擇業的時間存在沖突，學生為了找到滿意的工作，到處參加招聘會、宣講會以及復試面試，勢必耗費大量時間和精力。有的找到工作的畢業生會被用人單位要求提前入職，也使一些學生無暇顧及畢業設計。有些開展畢業設計展的學校，由于規模所限或地域原因無法形成足夠的影響力，對學生就業幫助不大，也是學生不愿意投入太多精力的原因。
另一方面，多年擴招所造成的就業壓力使畢業生更多地選擇考研，競爭日益激烈。備考需要耗費較大精力，通過初試的學生要準備面試，未考上的學生則需要抓緊就業的末班車，只能選擇犧牲畢業設計的時間。
2.學生與教師的重視不足
從大部分學校看，畢業設計的時間一般選在大四的兩個學期，在選擇就業考研還是畢業設計時，大部分畢業生還是選擇了前者，他們認為考研和就業才是大學四年級最重要的事情，畢業設計的質量問題不會影響他們的正常畢業。這部分畢業生從思想上對畢業設計的輕視，表現為用于畢業設計的時間和精力都極其有限，很多畢業生的畢業設計作品直到提交前半個月才開始動手。
另一方面，教師教學及科研任務繁重，近幾年的擴招又造成僧多粥少，有的教師要指導十多個學生，能分到每個學生的時間和精力有限。有的導師考慮到學生就業不易，放松了對學生的要求，使絕大部分學生都能通過的評審和答辯。如果學生不思進取、教師不予重視，很容易使畢業設計工作成為擺設，也會打擊其他認真完成作品的學生的積極性。
3.學校的監管不到位
目前，由于各院校藝術設計專業的不斷擴招，教學資源相對匱乏，甚至有的院校只看重就業比例等方面因素，畢業設計流于形式，出現偷工減料、得過且過甚至抄襲的現象；一些院校在文件上要求嚴格，但沒有具體的行動，缺少有效的監督與檢查，最終也沒有任何效果。
同時，這一階段普遍存在畢業生不在校現象，雖然學校采取了應對措施，但問題無法根除，導致畢業生脫離老師的監督，師生溝通困難，難于指導。
三、提高畢業生積極性的方法
1.加強宣傳，提高認識
畢業設計對于藝術設計類院校教學工作的重要性是毋庸置疑的，不但學校相關部門要重視畢業設計所具有的作用，加強組織和管理上的保障，更要通過宣傳使教師和畢業生從思想上提高認識。
通過多種宣傳方式，使畢業生與導師認識到畢業設計的重要性與必要性。畢業設計不只是畢業生展示自己四年所學的舞臺，也是學校對教師教學成果的最終檢驗，更能縮短畢業生就業后的適應期。使畢業生認識到缺席畢業設計的嚴重性，加大處罰與淘汰力度，從而切實保障畢業設計與畢業設計展的順利進行。
2.加強監督檢查力度
學生方面，嚴把“入口關”，重點審核畢業生是否修完專業培養計劃規定的課程；答辯環節，卡嚴“出口關”，不能讓不合格畢業設計輕易蒙混過關。
導師方面，應選擇教學科研和實踐經驗豐富的教師承擔，根據其職稱及能力分配指導的學生數量；作為導師應定期檢查畢業生的工作進度，解決學生的疑問，做好每次輔導的記錄工作并形成書面報告；對敷衍了事、回避指導的畢業生，導師應督促其各階段任務，敢于做惡人，明確警告其行為，嚴重的應當給予推遲答辯的處罰。
3.適當調整畢業設計開始時間
針對目前畢業生反映的畢業設計與考研就業時間沖突的問題，可以適當調整畢業設計開始時間。從大三開始，教師可以根據自己的研究方向結合學生自己的選題來選擇學生，學生也可以根據個人愛好和實際情況來選擇導師。通過整個畢業設計時間的延長，導師可以很從容地了解學生的愛好與能力，適當調整學生的研究選題或者增加課題的廣度和深度，從而保障畢業設計作品的質量。
4.舉辦作品展，積極向社會推介
藝術設計類專業的畢業設計作品都是可以很直觀地讓人看得到、聽得到的作品與創意，是藝術設計畢業生能夠直觀地向社會展示自己的舞臺。畢業設計作品展既是學生們對自己學習成果的總結和匯報，同時也是向社會宣傳和展示自己的機會。以往我們藝術設計的畢業設計作品展的時間大都在每年的5、6月份，展覽僅僅成為畢業設計的總結和匯報展示，失去了向社會展示畢業生的時間和機會，達不到為學生就業服務的目的。適當調整畢業設計展的時間，盡可能與畢業生尋找工作的時間相吻合，從而能夠更好地為畢業生的就業服務。
5.加強指導，注重創新
指導教師的思想在畢業設計中可能會被學生無限放大，所以在畢業設計的創作過程中，導師的指導尺度就顯得尤為重要。導師應鼓勵和肯定學生的獨立創作，對學生的創作思想不應過分干預，不從思想上對學生進行束縛，為學生的設計創意提供理想的發揮空間。畢業生也應當有意識地結合當前本學科領域內的難點熱點問題，發揮主觀能動性與創新思想，降低對指導老師的依賴，接受導師的指導而不是全盤接受導師的思想，自己給自己松綁，結合導師觀點選擇真正符合自己的研究方向。
6.加強校企合作
作為學生來說，設計作品普遍存在不符實際、想當然的問題；而作為企業來說，對于當前畢業生的設計作品中出現的這類問題也沒有很好的解決方案，新員工無法進入工作狀態，使企業不得不對新員工進行崗前培訓，加大了企業成本。因此，越來越多的企業要求畢業生提前入職，甚至是招聘低年級的學生假期時間到企業實習。
企業中的工作任務明確，針對性強，可以更好地鍛煉畢業生進行團隊協作和解決實際問題的能力，幫助畢業生擺脫在校期間所養成的各類壞習慣。學校應鼓勵畢業生在企業實習期間，結合在企業中所參與的具體課題任務，選擇符合自己能力范圍的畢業設計，并對學生在外實習提供幫助與保護，承認學生在企業期間結合工作與畢業選題所做出的作品。
四、結語
畢業設計是藝術設計類畢業生向社會匯報的絢爛舞臺，也是從一名大學生向職業設計人轉變的關鍵過程。通過進一步加強對畢業設計各方面的管理與要求，能夠促進藝術設計畢業生的積極性和主動性，更能夠培養他們的實踐能力和團隊精神，從而大大提高畢業生的素質和畢業設計的質量。
藝術設計畢業論文范文:提高高職藝術設計類畢業生就業質量的思考
【摘 要】從就業質量的內涵和高職藝術設計類畢業生就業現狀為出發點，提出了從學校的職業性、學生就業能力和職業生涯規劃教育的“五化”著手來提高高職藝術設計類畢業生就業質量。
【關鍵詞】就業質量 藝術設計 畢業生
高等職業教育經過黃金十年的快速發展，高職畢業生的數量持續增加，隨之而來的學生就業問題就擺在大家面前，它不僅關系到普普通通的百姓家庭，也關系到國家的穩定和社會的和諧。作為高職畢業生的一部分――藝術設計類畢業生，也面臨著同樣的問題，怎么提高高職藝術設計類畢業生就業質量就成為必須思考的問題。
1. 就業質量的內涵
就業質量，最早是由國際勞工組織提出，其內涵非常豐富，在國內不同的學者也提出了不同的見解。而對于高職院校的畢業生就業質量是指畢業生在就業過程中獲得的工作情況及其自己對獲得工作的滿意程度。而衡量就業質量標準比較豐富，常常可以從畢業生的工作收入、就業單位性質、專業對口程度、工作地點與環境、個人發展前景與對工作的滿意程度、家庭和社會的認同程度等方面進行衡量。不過，就業質量常常呈現出動態變量，在畢業生就業后，衡量就業質量的工作收入、個人發展前景等等標準隨著畢業時間的推移而變化，體現出就業質量的豐富內涵。
2. 高職藝術設計類畢業生就業現狀
根據麥可思《2012年中國大學生就業報告》（就業藍皮書）中指出， 2011 屆大學畢業生中，高職高專有63%的人認為目前的工作與自己的職業期待不吻合，其中，藝術設計傳媒大類的畢業生半年內的離職率較高，為54%；2011屆高職高專畢業生半年后就業率較高的專業門類是生化與藥品大類（92.5%），低的是藝術設計傳媒大類（83.2%）。可見，作為藝術設計傳媒大類中的藝術設計類畢業生在就業數量和質量上都不容樂觀。從就業質量的角度來看，藝術設計類畢業生的就業質量不高，亟需教育工作者進行更加深入的研究。
3. 提高就業質量的途徑
3.1提高高職院校的職業性，培養出具有職業能力的畢業生
要提升高職藝術設計類畢業生的就業質量，各個高職院校就必須在“職業性”上下大功夫。首先，根據藝術設計類不同職業崗位的任職要求和專業技能的發展要求，確定自己學校的人才培養目標。隨后，通過學校三年的教育，讓學校的“職業性”在畢業生的身上體現出來，實現人才培養與社會職業崗位的接軌，為高質量的就業打下良好基礎。其次，高職院校要具有超前的目光，要緊盯社會市場需求，通過與行業內部的交流、專業企業走訪以及勞動市場調研等多種渠道，了解不同行業的人才供需情況，掌握市場所需人才要具有的各項技能、素質特點作為專業教學改革的重要依據，以市場需求為導向，調整專業培養目標，為社會各行業培養一線需要的具有職業能力的畢業生。
3.2提高學生的就業能力，為就業質量的提高奠定基礎
提高學生的就業能力，核心就是提高學生就業的關鍵能力，正如人們常說的“一招鮮，吃遍天”。提高學生的就業能力，首先，可以通過以興趣為突破點的學生特長訓練來實現。以學生感興趣的專業內容為亮點，吸引學生的關注，通過結合工作過程內容，總結某一環節所需技能，訓練學生這一專業技能，作為學生的專業特長，為學生的就業能力的提高打下基礎。其次，可以通過實戰模式的考核方式來提高學生的就業能力，比如來提高學生講解自己設計方案的能力、團隊合作能力等等，通過考核方式的改變來提高學生的就業能力。，可以根據社會需求來調整同一專業下的不同專業方向，以專業方向來提高學生的專業技能的熟練程度和專業性，進而來提高學生的就業能力。通過提高學生的就業能力，學生具備了相關的專業技能，高質量的就業對學生來說成為容易的一件事，就業質量的提高也就水到渠成。
3.3職業生涯規劃教育實現“五化”――層次化、全程化、全員化、專業化、信息化
及時，實現職業生涯規劃教育全程化，從大一開始到畢業全部時間，不間斷進行職業生涯規劃教育，從入校時的專業教育到大三時的應聘教育如自薦信的撰寫、應聘時的心理、應聘時的語言表達等等，從始至終，全程化進行職業生涯規劃教育；第二，職業生涯規劃教育層次化，就是根據不同的時間段進行不同內容的教育以及根據不同的教育對象進行不同的職業生涯教育，杜絕拔苗助長及性別歧視的職業教育；第三，職業生涯規劃教育的全員化，上至學校校長，下到學校普通員工，都要為學生就業服務。第四，實現職業生涯教育專業化，可以通過學校專業教師和聘請行業專家及職業指導專業人士等等的職業生涯規劃教育；第五，職業生涯教育信息化，根據絕大部分學生擁有手機的這一特點，可以通過校園通、微信等現代信息傳播手段進行各方面的信息。通過職業生涯規劃教育的學習，學生對自己職業定位更加、自我規劃更趨于合理，便于提升自己的就業能力和提高自己的綜合素質。
提高高職藝術設計類畢業生就業質量是一個復雜、系統的工作，受到社會、學校、家庭、學生個人等等各方面的因素影響，對此，各個高職院校要及時轉變教育理念，突出就業服務意識，提高就業質量，推進高職教育進一步發展。
藝術設計畢業論文范文:以就業為導向的高職裝潢藝術設計專業畢業設計的研究與探索
【摘 要】針對目前高職裝潢藝術設計專業畢業設計存在的與職教理念相悖、與教學目標不符、與學生能力脫節等問題，本文提出了以就業為導向新的理念及操作方法，結合歷年畢業設計的經驗與體會，提出如何進行畢業設計的對策與措施。
【關鍵詞】以就業為導向；高職裝潢藝術設計；畢業設計；改革研究
高職教育以培養學生技術和職業崗位應用能力為主，培養適應生產、建設、管理、服務及時線需要的高技能應用型人才為目標。而畢業設計則是實現高職教育培養目標的一個重要環節，是畢業生學習深化與升華的重要過程。隨著高等院校的擴招和高職教育市場模式的轉變，畢業生就業壓力日益增大，傳統的畢業設計模式越來越不能適用社會對高素質人才培養的需求。在這樣的背景下，如何將畢業設計與學生就業相結合，尋找一種以就業為導向的畢業設計教學模式迫在眉睫。
一、高職裝潢藝術設計專業畢業設計存在的主要問題
（一）舊模式下的畢業設計內容
很多藝術類院校或藝術設計專業中，畢業設計內容大多是專業課內容的重復，即選擇某一設計主題后，用以往教學中某一方向課程或幾個方向課程的內容進行表現，完成一系列的作品即可，指導教師要求數量上要達標，但卻忽略了作品的創新環節。學生往往把畢業設計創作當做某一方向課程能力提高的一個過程，長此以往，日漸忽視了畢業設計作品創作的重要性，更為嚴重的是為了早日走向工作崗位，學生把一個學期的時間基本都用在外出聯系工作，對畢業設計創作時間投入的較少，草率做完后上交，形式化的完成畢業設計工作。
（二）缺乏創新的畢業設計課題
選題陳舊，一題多屆，多人一題現象普遍，缺乏新穎性。傳統的畢業設計選題一般是教師給出題目，學生遵循選擇其中一個題目完成設計，被動選題。有些青年教師剛走上工作崗位，對畢業設計整合性教學經驗少。反之，有些老教師教授，大部分時間從事科學研究，與企事業單位聯系甚少，給出的設計題目往往與生產實際結合不緊密，而大多數學生在整個設計過程中也不曾接觸設計單位，因此做出的作品往往失去真實性或是實用性，導致在畢業設計課題選擇上存在許多誤區，這不僅嚴重影響了畢業設計質量的提高，更遠遠不能滿足學生的就業與企業的崗位需求。
（三）就業與畢業設計的矛盾沖突
畢業前的學生除了要完成大學生涯中一項任務―畢業設計，其次就是忙于就業。在多數畢業生眼里，就業往往大于畢業設計作品創作。學生迫于就業壓力，在畢業設計創作中投入的時間和精力有限，加之網絡的日益發達，網上的作品很多被學生抄襲為自己的專著，還有很多畢業生甚至為了盡早盡快完成課題，不惜在網上花重金請專業人士幫做畢業設計。幫寫畢業論文，幫做畢業設計的字眼處處可見。
（四）一成不變的畢業答辯形式
一般院校的畢業設計答辯都是由各指導老師組成，畢業生陳述自己的設計思想，通過率也極高。盡管各高校都制定了相關的畢業設計管理辦法與考核制度，但在實際管理過程中，總存在著落實不到位、虎頭蛇尾的現象。畢業設計答辯往往形式化，學生與自己的指導教師交流的多，從而使得指導教師在給自己學生畢業設計作品評分上摻雜了個人情感，分值較高。這種現象進一步促使學生對畢業設計不重視，甚至有很多學生荒唐的認為畢業設計只是走走形式，和老師關系到位，應付一下就可畢業。
二、以就業為導向的高職裝潢藝術設計專業畢業設計教學模式改革
（一）優化畢業設計選題、創新畢業設計內容
選題是畢業設計開始的一個重要環節，而學生的選題也恰恰反映了學生畢業去向。通過調查，指導教師擬定的畢業設計題目會力求和企業的生產、項目、管理等相結合，打破以往形式單一的創作模式，創新畢業設計作品內容，實行校內外雙導師制，校內教師側重畢業設計的規范化，校外教師負責技術性問題。對已經確定方向的畢業生，學院鼓勵學生走向企業，選擇與自己工作相關的命題來進行作品創作，加大畢業設計實際項目來源，培養畢業生工作實踐能力。
（二）緩解畢業設計與就業時間的矛盾沖突
經過調研發現，在當今社會就業難的壓力下，面對畢業設計和擇業，學生往往更重視后者。高職院校的學制本身就短，畢業設計設計往往會成為每個專業的一道關卡。在這個階段，部分畢業生都在為求職而奔波，從而就嚴重擠占了畢業設計的時間，針對這種狀況，應加大改革力度，限制學生提前離校的時間，將學生分成小組式進行作品創作，指導教師與學生就形成一種設計團隊的工作方式，學生可分工進行畢業設計考察、市場調研等工作，這樣即節省了時間，又會更好的培養學生團隊意識。
（三）規范革新畢業設計答辯環節
打破以往陳舊式的畢業設計展覽和畢業答辯的形式，將畢業設計展覽與企業人才招聘相結合，由畢業設計指導老師、企業家、專家教授、行業協會領導共同組成答辯考評委員會，每位學生在自己的個人設計作品展位前進行答辯，讓社會與企業來共同評價學生的畢業設計水平，讓學生在用人單位面前充分展現自己的才華，增進學生、企業、學校的相互了解。
綜上所述，高職裝潢藝術設計專業畢業設計必須堅持以就業為導向，及時更新職教理念、切實滿足教學要求、合理選擇課題類型、多方尋求企業實際課題來源，緩解畢業設計與就業間的矛盾，實現畢業設計作品展覽、校內外聯合指導、企事業招聘相結合的教學模式，設計真正為學生的就業方向、就業崗位服務，為學生今后的專業發展服務。
藝術設計畢業論文范文:高職藝術設計專業畢業設計模式淺析
摘 要：現階段國內高職藝術設計專業畢業設計的形式照搬本科院校，其無論在形式上，內容上，作用上都已經無法滿足高職教育的需要，所以高職藝術設計專業迫切需要新的、更加有效的、而且明顯區別與本科教育的畢業設計模式。
關鍵詞：高職藝術設計專業；畢業設計模式
我國高職藝術設計專業畢業設計模式沿用自本科院校，由于高職教育自身的特點，老的畢業設計模式已經不能夠滿足職業教育的需要，通過對現階段高職藝術設計專業畢業設計模式的分析研究，我對畢業設計模式有些想法和建議，特提出三種方案，僅供大家參考。
一、現有高職藝術設計專業畢業設計模式的三種改革方案
1、改良型：維持現狀，適當改進。高職藝術設計專業畢業設計考核體系中有畢業設計和畢業論文兩種考核方式，畢業設計和學生畢業實踐綜合在一起，仍沿用以往本科畢業設計模式要求。
2、突破型：強化高職藝術設計專業畢業設計的概念，將畢業實踐內容與畢業設計內容接軌，堅持職業性、技術性、實踐性與真實性。
承德職業技術學院就是典型的突破型改革，該院環境藝術設計專業對畢業設計課程模式進行了多年的理論探索和實踐研究，現已形成了一套較為完整的理論體系，在實踐指導中也收到了較好的實際效果。
（1）以工作過程為導向設置學習領域
職業教育的學習領域課程，是以職業典型工作任務和工作過程為導向的，通過典型工作任務、學習目標、學習與工作內容、學時要求、教學方法與組織形式、學業評價方式等內容確定的教學單元。我們這里談的學習領域，就是指把畢業設計課程分為幾段一一在畢業設計過程中再現，每個階段都有目的、內容。
環藝專業畢業設計課程實施模塊化設置法，首先在廣泛社會調研的基礎上確定環境藝術設計職業崗位群，然后分析每個職業崗位的典型工作任務，接著分解組合崗位任務，凝練崗位能力，形成系統化的行動領域，在遵循教育教學基本理念的基礎上，將行動領域轉化為與之相對應的學習領域，逐步開發出工作過程導向的環境藝術設計專業課程體系框架，再針對每一個學習領域從學習目標、學習內容、學習方法、教具準備、教學場所等多方面進行描述，設計出學習領域所屬學習情境的具體內容。基于工作過程的課程體系的開發是一項十分復雜的工作，具有極強的職業性和科學性。因此，需按職業需求，制定科學步驟，即：研究與設定目標職業群由工作任務分析導出典型工作過程由工作過程導出行動領域由行動領域整合形成學習領域設計學習情景。
（2）“教、學、做”側重的轉變
教育部《關于提高高等職業教育教學質量的若干意見》中指出：改革教學方法和手段，融“教學做”為一體化，強化學生能力培養。教、學、做一體化模式，就是將理論教學內容與實訓內容有機地結合在一起，其特點是“學習的內容是工作，通過工作實現學習”。
用任務驅動法去完成教學目標，以“做”為主，重點突出“做”這一實踐能力的培養。學習和實踐的途徑多元性，實踐方法以“做”為主，實踐內容以職業崗位為導向。在整個過程中以學生自學為主體，教師的輔導為主導。過程中按照小組分工，培養學生的動手能力和團隊合作能力，以學生分組完成的作品為考核內容。
教、學、做一體化模式在教學方法上體現為：以工作任務為導向，以學生為中心。學生的學和教師的教都是基于工作任務，因此，要盡可能地真題真做，這樣有利于培養和提高學生解決問題的能力，把企業（行業）的實際項目作為畢業設計選題，讓學生在充分把握設計任務的情況下，綜合運用多種知識，展開自己的設計方案；并在設計過程中對設計方案不斷修訂和完善，進行完整的“做”的綜合訓練。引導學生對于設計項目進行實地調研考察，收集及時手資料，然后與相關工作人員進行溝通，梳理設計所面臨的主要問題，以使學生零距離地了解行業工作方式和設計規范，了解行業的近期動態，體會社會與學校間的差距，為學生進入社會后及早轉型為社會人夯實基礎。
3、革新型：以人為本，各取所需。把高職藝術設計專業畢業設計由剛性的規定變更為柔性的選擇。通過自由選擇，學生得以揚長避短，使個性與特長得到發揮，廣大學生都能體面地畢業。浙江育英職業技術學院藝術設計就是個很好的例子。
浙江育英職業技術學院藝術設計類專業自2004年開始對畢業環節教學進行研究，以廣告設計與制作、環境藝術設計兩個專業為切入點，探索將實習、畢業設計、就業三個核心教學內容實施“一條龍”式的教學模式。
畢業環節“一條龍”教學模式是指針對高職藝術設計專業畢業環節的實習、畢業設計、就業工作所采取的一種綜合實踐性工學結合的教學模式。以提高學生專業服務技能為宗旨，以就業為導向，使畢業環節的實習、畢業設計、就業三項工作相互滲透、相互促進，將理論知識的學習、職業技能的訓練和實際工作的經歷三者結合在一起從而提高高職藝術設計專業教學質量，并促進學生就業。
（1）實習、畢業設計、就業三項教學內容在同一企業完成
學校充分發揮與校外實訓基地緊密合作的優勢，幫助學生選擇一家企業進行實訓、實習。學生在實習過程中接受外界業務設計。設計作品首先在市場定向的要求下確立，然后在校內、校外專業指導教師的共同指導下，本著社會服務性與市場開拓性并重的原則深入加工，最終形成畢業設計作品。即畢業設計課題來源于真實市場，而非虛擬創作。學生在實習、實訓過程中，全力展現自己的才干，從而贏得實習企業的認可、接納，最終與實習企業簽定就業協議。實現學生就業工作與崗前培訓同步進行，同步完成，實現畢業即就業。
（2）“雙師”指導，謀求雙贏
確定一名企業內有經驗的設計師，即企業內的指導教師為“師傅”，全程指導學生的實習、畢業設計、就業三項工作，學校的專業指導教師與企業內的“師傅”密切合作，共同指導學生完成畢業環節各項工作。“雙師”指導的功效是：學校得“質”――教學質量，企業得“才”――人才。
（3）畢業設計成績以學校與企業考核相結合的形式評定
因畢業設計課題源于學生實習中的實際項目，所以客戶對設計作品的評價與接受度、實習企業對設計過程和作品質量的評價以及校內專業指導教師對畢業設計作品的評價都將作為學生畢業設計作品成績考核的重要依據。
與純美術專業相比，藝術設計專業的社會實踐性特點十分突出。這不僅體現為藝術設計專業在教學中要穿插大量的實踐活動或實際操作，更重要的是這種實踐是與社會活動、生產加工相對應的職業實踐，是藝術設計觀念的物化，也是藝術設計的基本屬性。藝術設計的職業特點決定了它對實踐性的要求。學校與企業相結合的畢業環節教學方法，一方面適應了藝術設計的職業特點，同時也激發了學生“以人為本”的設計觀念，對培養學生的市場意識起到了促進作用。
（4）畢業環節“一條龍”教學模式的管理實施
建立工學結合的開放管理平臺。通過健全高職藝術設計專業畢業設計制度、實行雙導師制、建立開放平臺管理組織、明確相關人員職責、改革教學進程、嚴格審查畢業設計選題等措施確保畢業環節“一條龍”教學模式的實效性。
這三種現有方案中改良型操作性最強，一切按部就班，但已脫離了高職藝術設計專業畢業設計培養意義，使畢業設計過程化、形式化；第二方案改革元素豐富，高職特色鮮明，是現階段高職藝術設計專業畢業設計發展中合理且較先進的改革方式；第三方案最符合學生的實際情況，但風險的確很大，未知因素太多，有待不斷探索。
藝術設計畢業論文范文:談創業理念下高職院校藝術設計類專業畢業設計的教學改革
【摘要】藝術設計類專業的畢業設計是畢業生創業就業有效的訓練載體。文章就自主選題、確定項目任務書、實施設計與評價反饋等重要實施環節進行了具體實踐性的探討。
【關鍵詞】創業 畢業設計 藝術設計類 教學
據第三方教育數據咨詢和評估機構麥可思調查顯示：從專業來看，2009屆畢業生自主創業最多的本科專業是藝術設計，創業比例為7.4%。高職院校近三屆（2007-2009屆）畢業生自主創業的比例遠遠高于本科院校，高職院校自主創業的專業類集中在：計算機類、語言文化類、藝術設計傳媒大類。在就業嚴峻的背景下，藝術設計類畢業生創業門檻較低，大量畢業生走上創業的道路，但由于缺乏相關的創業教育與指導，創業失敗率較高。因此亟需對藝術設計類畢業生創業的情況予以關注，完善藝術設計專業實踐教學體系，培養和提高藝術類大學生創業的各項技能，從而培養出的藝術類創業人才，是擺在我們教育工作者面前的現實問題。
一、目前畢業設計實施環節中存在的一般問題
畢業設計不僅是學生對在校學習課程的總結與檢驗，也是面向市場、面向商業設計的過渡適應期。其根本的目的在于通過項目設計，培養學生分析問題、解決問題的能力，提高和強化學生熟練使用相關設計軟件，熟悉設計與制作的一般流程，初步具備與甲方客戶、與設計團隊的溝通、協調、理解能力，提高學生的職業技能與市場需求的匹配度。
選題是畢業設計整個環節的及時步。受限于專業教師的職業技能，承接的社會設計項目少且單一，不能為畢業生進行畢業設計提供合理的“項目庫”；專業、分院與設計公司“校企合作”展開的實效性差，流于形式與表面，企業缺乏興趣投入一定的精力在學校專業實踐教學上。在設計前期，學生無法體驗與甲方客戶的溝通交流，“真題真做”或“真題實做”少之又少。在畢業設計實施中，學校的專業教師自導自演，缺乏引入設計公司社會性評價。答辯環節缺乏必要的淘汰率和退出機制。學生在尋找工作的前提下，沒有過多的精力與興趣投入于畢業設計中，而學校的指導教師放任自流，僅應付于行政單位對畢業設計表格文本的檢查與考核。
二、藝術設計類畢業生創業的基本素質
由于初期的投資較少，對崗位技術性要求不是很高，往往成為藝術設計類畢業生選擇自主創業的初衷。藝術設計類畢業生創業的初期，往往就是成立設計工作室。設計類創業，特別是傳統平面設計類的創業項目，不是僅僅依賴街頭門面來招攬客戶的。考慮到成本支出，資金有限的話，初期的辦公場所甚至可以在家里。創業者主要的投資是辦公耗材和員工支出，而一般的設計工作室，雇用1-2名員工即可。小型的設計公司，沒有大公司金字塔式的人事結構，老板一般就是做設計出身，既是老板又是設計師，同時還需要做市場，分工不細。或是若干人合伙創業，主內的就是設計師，負責技術；主外就是業務部，保障固定的客戶，提供設計單子。
有別于初入職場以設計師為職業的畢業生，創業者身份的畢業生，需要各個崗位的實踐技能。創業不僅僅是設計與制作，更需要市場的開發，這是企業的生存經營。自主創業需要專業技能各方面的能力積累，還需要社會經驗和處理人際關系的能力，以及良好的心理承受能力和風險意識。
三、基于創業理念下藝術設計類專業畢業設計的教學改革
設計不是自娛性的藝術，它屬于商業設計。工作的流程基本上是從爭取客源、分析客戶要求開始，尋找基本元素――組合――調整――定稿――制作。創業者的身份應該是“懂設計，愛設計的商人”。“90% 的廣告設計公司不挑食”，因為你工作目的就是讓客戶滿意，在實現設計市場實效性的前提下，兼顧實現設計師的創意。
（一）自主選題
基于創業的教學理念，在畢業設計整個環節實施的及時步，就是讓學生自己走向市場，完成設計項目的“選題”。“選題”的動員可以啟動地很早，或是在大二期間一次專業課程的介入；或是來自學生自己暑假在實習單位的努力接單。畢業設計項目的底線要求必須是真實的，它或是來源于學生與親戚同學的不經意交流；或是來自于網站的設計項目外包。綜合這幾年裝潢藝術設計專業學生的畢業設計項目，大致有公司視覺識別系統、公司宣傳冊、房地產公司房產樓書、產品包裝設計、企業網頁設計等幾類。畢業設計的自主性選題，雖然這是學生帶有個人愛好偏向的一次主觀選擇，但這項目是基于典型工作任務的真實設計，能使學生獲得設計過程的完整訓練。
個人在主動進行課題選擇時，自然盡可能貼近與畢業生職業期望一致的崗位，體現的則是相關設計職業崗位或崗位群中關鍵能力和基本能力的訓練。在尊重學生的前提下，課題類型尊重多樣化，較大程度的發揮不同水平學生的創造潛能。學生在啟動帶有獨立性工作性質的選題中，自然也會根據個人的實際能力，選擇深度、廣度和難度適當的項目進行畢業設計。而作為畢業設計實施過程的管理方，學校專業教研室需要做的是：學生自主選擇的項目是否具有典型性，其訓練的實效性、可行性是否合理。在畢業設計的選題階段，先是學生自主向各專業負責人提交擬向的畢業設計課題，在畢業設計課題小組審核同意后，繼而師生雙向選擇進行調配，對雙向選擇不能落實的課題由畢業設計課題小組負責協調落實。
（二）與甲方充分溝通，明確任務書
在強調畢業設計“真題真做”或“真題實做”的前提下，積極開展模擬創業。市場中的設計項目是有條件的限定性設計，平面設計、廣告設計，必須了解消費對象、產品、媒體特定、制作工藝等，室內設計必須了解客戶意愿、工程預算、施工組織、施工工藝、施工材料等。室內設計中材料的選擇受到類型、價格、產地、廠商、質量等要素的制約。材料并不一定是使用流行、時尚的或是昂貴的材料，而是依據設計概念界定進行的選擇。在學生畢業設計的前期，需要深入市場進行調研，積累有關市場信息和工藝方面的資料。客戶在設計的過程中對設計風格、造價成本、媒介材料等自然會提出質疑，而設計者應不被客戶牽著鼻子走，要用創意引導并說服客戶，并進一步讓客戶感到滿意。
以往常規的做法是：在確定課題后，指導教師下發設計任務書。而學生自主選題的畢業設計，任務書的內容及要求來自于學生自身與客戶充分交流后的整理。有別于其它的畢業生，剛開始是以助理設計師的崗位初入職場，作為配合、輔助總設計師進行項目設計工作，開展的僅僅是各方面具體的事務，包括如材料搜集、針對項目的資料整合、提供設計方案等，其設計的進度按照總設計師給予的工作任務完成，以最快的速度上交給總設計師，并按照他的要求進行進一步更改。創業者直接面對的就是市場，他完成不僅僅是創意與制作、印刷，更需要確定設計的總目標、總計劃、總基調，界定設計過程的總體要求和限制。
剛畢業的平面設計專業的創業者，前期以傳統的平面設計+印刷為基礎，包括設計海報、展板、宣傳資料等，立足之后自然延展到所有的廣告領域，包括包裝設計、展示展覽、網站等業務范圍。企業的市場經營需要接觸更多的甲方客戶，對外協調與設計委托方、實施方等各方面的關系，對內組織指導各項設計方案的實施。在善于協調各種關系、具備較強的策劃組織能力的同時，組織實施設計制作，發揮每個成員各自較大的潛能。
據有經驗的創業人士介紹，開好一家設計工作室，關鍵在于保障固定的客戶，提供充足的單子。在客戶資源上，與各廣告公司建立合作，也是一種成長策略。初期靠技術、中期靠人脈，這些都是創業中的寶貴財富。有創意的設計并不一定就適應于市場的競爭，這自然涉及到設計的營銷與管理的重要性。如何讓設計達到預期的市場效應，首先就要對所涉及到的市場進行剖析性分析，找到最恰當的目標消費群，進行市場定位，然后確定項目的核心。一切設計行為都圍繞著核心概念展開，這樣才能使設計不偏離客戶的想法。這需要畢業生與客戶進行充分的溝通，了解客戶的根本要求，設計師才能實現讓客戶滿意，同時自己也能滿意的設計方案。
基于設計過程項目化的畢業設計，每個階段都需要學生一定的知識、能力、態度。學生在運用這些知識、能力和態度完成工作任務的過程中，就學到了相關的職業能力。學生通過一個個工作任務的完成，掌握了完成創業所需的知識和能力，逐漸建構起自己從事創業的綜合能力知識體系，同時培養起相應的職業品質。這個過程，是學生自導的主動跟進，而不是指導教師將畢業設計項目按照設計流程順序以教學作業的形式布置給學生。
“創業就是好的學習”，創業素質、創業能力不是教出來的，而是練出來的。有創業就有失敗。如何承受壓力的心態問題，是畢業生面對的現實問題。擁有良好的心態，尤其是對創業風險具有清醒的認識，并充分擁有應對風險的心理準備，是創業成功的必要條件。在自己創業前通過自主接單做畢業設計，實施設計、評價設計，為創業積累相應的經驗和心理準備。
（三）設計實施
學校行政部門制定的畢業設計工作手冊中，往往是這樣的規定：學生按時完成各個階段的任務，按時交由指導教師評閱。按指導教師的意見，對畢業設計進行認真修改，以達到一定質量并定稿。主動并定期向指導教師匯報畢業設計工作情況。而以創業理念為導向的藝術設計類專業畢業設計，不惟學校專家領導、不惟設計公司老板總監，其質量評價的標準，是市場的實際需求，是甲方、社會對畢業生設計過程的檢驗和總結。在“市場需求驅動人才”機制的運行下，甲方客戶的真實評價與設計師個人期望之間的差距成為畢業設計教學質量的評判標準。
畢業設計作為一門綜合性的實訓課程，其組織首先要理解甲方業主的期望，然后才能設計畢業設計教學活動、組織實施教學，輸出人才到社會單位，而創業理念下的畢業設計培養模式，其對畢業設計教學及質量系統的整體效能要求更高。
學生畢業設計成績評定，一般是由指導教師和答辯委員會的評分組成，這屬于“校內循環”的兩部分比例各占50%。在直接面向市場的設計過程中，答辯小組的成績評價可以做弱化處理，其甲方、社會對學生個人設計得失的評價包括：設計理念是否合適？功能設計是否符號業主需要，技術措施是否合理，哪些部分還需要改進？界面設計是否悅目？植物種植設計效果是否呈現？家具與陳設選擇是否得當？風格采用是否合適？氛圍營造如何？自己最滿意的地方？業主最滿意的地方？自己的設計理念與業主的決策如何實現平衡？施工效果如何？材料選擇？構造設計？施工工藝？通過這個工程，自己有什么新的體會？什么地方有新的進步？什么部分留下了遺憾？什么地方最遺憾？在整個設計實施和現場跟蹤的過程中，設計師通過攝影手段、記工作筆記等形式進行記錄、總結。基于創業理念下的畢業設計教學改革，其培養方式對畢業設計教學與質量管理的整體效能要求更高。個人與社會兩者間質量差距的分析，將引導畢業設計教學實施與評價的開放性，以適應外部環境的變化需求；也將引導畢業設計教學系統中目標、實施、反饋、控制子系統的協調統一性。
四、結語
畢業設計是高職院校眾多教學環節中最重要的實踐教學環節之一，不但對學生在校期間所學知識、技能有鞏固檢驗作用，而且是培養學生綜合技能，提升學生職業素養的有力渠道，同時也是學生拉近與就業創業環境之間的距離，學生身份轉變過渡的有效途徑。
基于創業理念下藝術設計類專業畢業設計的項目化過程實施，其選題與就業創業崗位貼近度高；項目設計實施過程中學生呈現的狀態更為雙向、主動、優化；畢業設計評審標準進一步開放式、自主式，是增強畢業生就業能力，提升職業素養的有效載體。