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電子設計大賽論文:基于過程的電子設計大賽論文
1賽前準備
統一思想，明確目的．大學生電子設計大賽是考察在校大學生專業知識和實踐能力的綜合型競賽，是檢驗學校辦學能力的高水平競賽，同時保障參加大賽的同學能通過大賽這一平臺有所收獲和進步．指導教師通過比賽積累經驗，實現比賽在學?？沙掷m發展，實現以賽促管、以賽促學、以賽促改．大學生電子設計大賽組織過程分為宣傳、動員、報名、培訓、篩選、強化、競賽、獎勵、總結．賽前準備包含賽前組織和賽前培訓．賽前組織包括人員組織、經費組織、設備與耗材組織，賽前培訓是對學生進行針對性高強度模擬訓練，賽前精心準備是競賽成功的一半，讓每位指導老師和同學在電子設計大賽賽前、賽中、賽后都有所收獲．
1．1賽前組織
1．1．1人員組織
學校成立電子設計大賽領導小組．全國大學生電子設計大賽和省級大學生電子設計大賽輪流隔年舉辦一次，領導小組是常設機構，負責電子競賽組織、管理、協調工作．電子設計大賽領導小組組長一般由主管教學副校長擔任，副組長由學校教務處處長和相關學院院長共同擔任，辦公室主任由電工電子實驗中心主任擔任．辦公室設在實驗中心，負責處理大賽日常事務，成員包括指導老師、實驗員及大賽相關人員．電子設計大賽領導小組負責相關部門協調和政策落實和大賽組織和宣傳，負責參賽人員管理和學生培訓，負責賽前制定培訓計劃收集整理資料，負責與賽區組委會聯絡和大賽專項經費管理，負責元器件及耗材保管、整理、發放、采購和培訓競賽場地管理，負責培訓競賽后勤保障和學生管理．電子設計大賽人員組織包含指導老師的組織和參賽學生的組織．強有力的指導老師團隊是電子設計大賽取得成功的基礎．隨著技術發展，大賽專業知識廣度和深度不斷加深，題目更加新穎貼近生活，包括電源類、控制類、無線收發類、儀器儀表類等，涉及電子技術各領域和方向，對指導老師綜合素質和能力提出了更高要求．指導老師需要精通模擬電路、數字電路、高頻電路，精通51單片機和熟練運用CORTEX－M3嵌入式系統、CPLD/FPGA可編程邏輯器件、DSP數字信號處理器等，有豐富的實踐經驗和極強攻堅能力．根據實際情況組建指導教師團隊給學生多方位的指導，充分發揮指導教師特長，取長補短，相互學習，共同提高．參賽學生是大賽主體，加強宣傳，吸引更多同學參與大賽，同時保障競賽質量和水平，經選拔合格或任課老師推薦才能正式報名參加．大三學生知識結構和實踐能力強于大二學生，選拔時以大三學生為主，適當選取大一、大二學生保障后備力量，組成電子設計大賽參賽隊伍．通過學校宣傳、領導小組動員、輔導員講解，使參賽同學多方位多角度了解電子設計大賽的意義和目的，對就業和成長的幫助，調動學生競賽積極性和熱情．
1．1．2經費組織
電子設計大賽經費使用原則:預算清晰，專人管理，?？顚Ｓ茫侠硎褂?，厲行節約，保障運行，各項開支在預算內完成，開支與預算一致．經費來源分為學校年度預算和校內部門籌集，用于電子設計大賽基本運行和指導教師課時補貼．基本運行包含報名費、管理費、電子元器件及耗材采購添置、競賽期間餐費及其他雜費．指導教師課時補貼指賽前教師培訓課時費、競賽期間指導教師補貼．電子設計大賽經費不含教師差旅費和競賽獲獎后學校發放獎金，賽后根據政策另行撥付．
1．1．3設備耗材組織
大賽設備耗材專人管理，專人采購，統一分配;培訓類耗材由培訓教師提出計劃統一采購．
1．2賽前培訓
電子設計大賽賽前對學生的培訓是學生提高的重要過程，很大程度上決定了比賽成績．指導教師根據歷年競賽內容和特點，結合自身特長制定詳盡的培訓計劃和方案．大三學生知識相對但實踐應用能力較差，沒有系統設計經驗，知識點孤立難以將各門課程融合到一起，大二學生專業知識結構不完整，認識片面，指導教師根據學生實際情況因材施教做出個性化的培訓與輔導，使培訓效果達到．培訓分兩個階段，時間5～6周．及時階段(3～4周)采用集中授課與實際制作相結合的方式，第二階段(2～3周)采用三人一組半開放自主設計的方式．及時階段包含模塊電路分析、設計、調試、制作、參數測試、基本儀器使用及報告書寫，對往屆比賽重點模塊電路進行有針對性專題講座和制作．重點模塊有電源電路、信號調理與運算放大電路、傳感器與微弱信號檢測電路、信號發生電路、通信電路、電壓與頻率轉換電路，單片機最小系統、人機交互電路、數據采集電路、驅動電路等．設計報告內容包含:摘要，敘述核心技術、實現方法與發揮;系統設計方案，敘述方案選擇、系統結構、實現方法;硬件電路設計與分析計算，敘述硬件電路原理、計算、設計與實現;軟件設計，敘述軟件程序思想、流程、實現方法與重點程序;測試結果與分析，敘述測試儀器、測試方法、測試結果、數據分析;總結與展望，總結題目完成情況、存在問題與展望．及時階段使學生掌握基本模塊電路，對電子設計進一步了解和認識，學生脫穎而出，具備沖擊獎項實力，指導教師對這部分同學重點關注，畢竟指導教師精力有限，不可能面面俱到，拿獎也是一項重要而艱巨的任務．第二階段3人一隊進行賽前熱身．按比賽要求自主設計，鍛煉同學們系統分析與設計、制作與調試、參數測試、團隊分工與協作能力．每隊由3名同學自愿組合組成，1名同學負責軟件編寫，1名同學負責硬件制作，1名同學負責報告撰寫．實際比賽有很多突發情況需共同討論、共同參與、共同應對、共同解決．指導教師可以根據以往題目特點、內容和難度自行設計題目，也可以直接選擇往屆典型題目．第二階段模擬訓練展現了各隊水平和能力，也暴露存在的問題，指導教師根據每隊實際情況進行賽前輔導．
2賽期管理
比賽前2～3周，組委會發放比賽用單片機和開發平臺，提前讓參賽隊熟悉開發環境，賽前一周公布本屆電子設計大賽可能用到的元器件測試儀器，指導教師團隊根據公布元器件清單估計本屆比賽可能出現的題目和用到的模塊．指導教師對器件進行分析，列出本次大賽可能用到元器件詳細清單，交器件管理員清理匯總，不足部分立即準備和采購，采購應確保器件質量，排除器件質量問題帶來的故障和干擾．參賽隊在賽前調試好競賽場地儀器設備，查看元器件清單結合指導老師分析對新器件和不熟悉模塊進行搭建與調試，為比賽正式開始做好準備．4天3夜的電子設計大賽開始后，及時天選擇題目、設計方案與具體電路，領取元器件及耗材，不足的元器件匯總立即采購．第二天完成軟件編寫和部分模塊電路搭建．第三天完成軟硬件聯調和報告書寫．第四天完成參數測試，有能力的同學完成發揮部分設計．
3賽后總結
大學生電子設計大賽推動了教學改革，提高了教學水平，促進了教學的科學管理，但也存在很多難以解決的問題．例如很多高校以拿獎為目的，重視結果而忽視過程，學生受益面太窄;指導教師綜合素質和能力要求高，壓力大，有能力的教師愿意搞科研不愿意搞競賽，缺乏制度上的規范和鼓勵;大學生電子設計大賽成了學校與學校指導老師的比賽，甚至指導老師直接代替了學生直接參與比賽;但無論如何最終學生是比賽的較大受益者．
作者：晏勇單位：阿壩師范高等?？茖W校物理與電子科學系
電子設計大賽論文:大學生電子設計大賽論文
一、目前電子設計大賽教學中存在的問題
(1)學生掌握的專業知識參差不齊，而電子設計所用的集成芯片種類型號繁多，學生必須學會自己查閱資料，尤其要會查閱英文資料。
(2)學生雖有一定的動手能力，但容易僅憑經驗拿到元器件直接在電路板上進行焊接，往往導致功能測試時糾錯困難。隨著計算機技術的飛速發展，學生利用計算機仿真軟件進行硬件原理圖的設計是發展的必然趨勢。
(3)學生制作出的電子作品外觀布局多樣，如何將設計好的電路進行科學PCB制板能力制板，才能方便焊接，且減少相互干擾，是設計最終成功的關鍵。
(4)學生在焊接技術不夠嫻熟，使得電子作品調試不能達到要求，焊接的好壞，直接關系到電子產品或制作的質量。為了取得好的賽績，必須著力培養學生電子設計制作的綜合能力，即查閱資料、硬件原理圖的設計、電路板的布線與制作、焊接功能測試能力。其中硬件原理圖的設計能力的培養是教學中的突出難點。
二、Proteus硬件仿真技術改革電子設計大賽教學內容
電子設計大賽采取理論教學與制作訓練結合的集訓思路對學生進行指導。理論部分進行模塊化分解包括:基本元件;傳感器;集成芯片部分。教師按此分類進行模塊化理論教學，學生通過模塊來構建自己的知識結構，形成個體獨特的知識體系。制作訓練部分包括:電子儀器和Proteus仿真軟件的使用;常用的基本單元模塊的設計和制作;綜合電子制作訓練。理論教學和制作訓練在時間安排上遵循交替進行原則，并增加了Proteus硬件仿真技術的應用。Proteus是英國Lab-centerelectronics公司于1989年開發的一款電路仿真軟件，擁有豐富的元器件、各種虛擬儀器、圖形化的分析功能，現已在全球50多個國家得到應用，廣泛應用于高校的大學生或研究生電子學教學與實驗以及公司實際電路設計與生產。Proteus主要由兩部分組成:ISIS原理圖設計仿真系統;ARES印制電路板設計系統。硬件原理圖的設計能力是困擾學生的突出難題，也是保障電子設計制作成功的重要前提。因此，在電子設計大賽中將主要應用Proteus軟件的ISIS原理圖設計仿真系統輔助教學。Proteus軟件硬件原理圖設計及仿真的具體步驟為:新建設計文件并設置圖紙參數和相關信息;放置元器件;對原理圖進行布線;利用ISIS提供的電氣規則檢查命令檢查原理圖，調整原理圖布局;電路運行調試。
三、Proteus硬件仿真技術在電子設計大賽中的教學實施
Proteus硬件仿真技術作為一種先進的教學手段，貫穿應用于電子設計大賽的理論教學和制作訓練教學全過程。
1．Proteus硬件仿真技術在理論教學中應用Proteus軟件提供了很多種類的虛擬仿真工具，包括探針、虛擬儀器、信號發生器、仿真圖表等。Proteus軟件的虛擬仿真模式包括交互式動態仿真和基于圖表的靜態仿真。采用虛擬演示實驗的方法，將Proteus仿真技術引入電子設計大賽理論教學環節，教師可以通過多媒體展示電路的仿真情況，形象地講解電路理論及原理，使學生清晰觀察到電路運行的現象、信號波形以及各種參數曲線，從感性上加深對電路原理與性能的理解，直觀地掌握教學內容，提高教學的效果與效率。以非門電路組成非對稱型振蕩電路為例，電路的基本工作原理是利用電容器的充放電。當輸入電壓達到非門的閥值電壓Vth時，非門的輸出狀態發生變化。因此，電路輸出地脈沖波形參數直接取決于電路中阻容元件的數值。通過Proteus軟件的交互式動態仿真方式，采用虛擬示波器輸出電路中的四處節點波形，從波形結果發現:非對稱型多諧振蕩器的輸出波形是不對稱的，輸出脈沖寬度tw1=RC，tw2=1．2RC，T=2．2RC。通過調節R和C值，可改變輸出信號的振蕩頻率，改變C實現輸出頻率的粗調，改變R實現輸出頻率的細調。
2．Proteus硬件仿真技術在制作訓練中應用
制作訓練采用循序漸進的方式進行，制作訓練初期主要是電子儀器和Proteus軟件的使用;從制作訓練中期開始，需針對常用的基本單元模塊進行設計與制作;制作訓練后期，以往屆賽題和模擬賽題為訓練內容進行綜合電子制作。通過分析往屆賽題發現，計數顯示電路的設計訓練是賽前培訓的重點之一?，F以一款數字顯示定時基本單元電路的設計為例，該電路適用于各種需要定時的場合，如電話定時、路燈定時、某一種狀態或過程控制定時等。按照Proteus硬件原理圖設計步驟，電路主要由計數脈沖產生電路、減法計數與數字顯示電路組成。其中計數脈沖產生電路可以由NE555芯片按照多諧振蕩電路進行接線，也可以由簡單的門電路產生，還可以由運放電路產生，此處簡要地用矩形波信號源表示計數脈沖輸入信號。減法計數與數字顯示電路主要由可預置4位二進制可逆計數器U1(74HC193)、U2(譯碼/驅動CD4511)、U3共陰極七段數碼管組成。R2與C1組成預置數電路，在通電瞬間對U1(74HC193)進行預置數9。之后，U1的4腳每接收到一個負脈沖，U1計數一次并減一，數碼顯示由9變成8，當定時時間一到，顯示器顯示0，并且U1的13腳TCD輸出一負脈沖，由該信號驅動各種執行元件，如晶體管、晶閘管、繼電器、光耦合器等。本電路作為一款通用基本電路，只需稍作改動就可實現多種功能，例如需要進行兩位數顯示，只需改用兩片74HC193分別對個位和十位進行計數，再用兩片CD4511驅動兩位數字顯示即可;如果需要實現定時報警功能，只需利用U1(74HC193)的13腳TCD作為觸發信號連接驅動蜂鳴器的執行電路即可。采用Proteus硬件仿真技術，在原理圖設計階段就可以進行評估，驗證所設計的電路是否達到要求的技術指標，還可以通過改變元器件參數使整個電路的性能化，大大節省了設計時間與經費，提高了設計效果和質量。
四、Proteus硬件仿真技術在電子設計大賽中實施的效果評價
1．Proteus為電子設計大賽提供了多媒體教學平臺
Proteus軟件為理論教學提供了先進的實驗、演示和電路分析。教師可以在多媒體教室中深入淺出地分析各種電路的特性，講解各種參數改變對電路的影響，幫助學生突破抽象的難點知識的理解，形成扎實系統的知識體系。
2．Proteus為電子設計大賽提供了虛擬實訓平臺
Proteus軟件所提供的一系列元件庫，既能實現實驗箱固定模塊的驗證功能，還能根據教學內容進行調整，整個過程不受時間、空間限制，突破了傳統實訓室的局限性，克服了學校經費不足和儀器設備不足對教學指導的困擾。
3．Proteus為電子設計大賽提供了創新平臺
Proteus軟件提供的硬件仿真功能，為電子設計大賽注入了活力，培養了學生科學的電子設計方法，有效地提高了學生針對實際問題進行電子設計制作的能力以及創新發揮的能力。
五、結語
Proteus以其強大的互動硬件仿真功能，給電子設計大賽提供了一個電子設計的教學平臺、實訓平臺和創新平臺，提高了電子設計大賽指導的效率，為當今電子類專業的教學改革提供了強有力的手段，但在教學實施過程中仍需明確:堅持Proteus虛擬演示為手段，深層理解電子理論為目的;堅持Pro-teus硬件仿真技術為手段，實際制作為目的。
作者：謝富珍單位：新余學院機械工程學院
電子設計大賽論文:電子設計大賽電子信息
一、引言
全國大學生電子設計競賽參賽學生的人數從1994年及時屆600余名增加到今年第11屆14200余名。獲全國一等獎的學生隊從1994年的11個隊，增加到今年的127個隊。人數翻了24倍，獲獎的隊數也翻了11余倍。我們學校參賽的情況也是如此。大賽之所以受到越來越多的學校重視，吸引越來越多的學生參加，規模越來越大，關鍵在于：大賽開創了一個讓全國大學生都能參加的“展示電子設計能力”的巨大舞臺。也為高校提供了一個交流“教學改革研究與實踐”經驗的平臺。因此，大賽促進了高校的教學改革，調動了學生自主學習的積極性，讓一批人才脫穎而出。
由此可見，學生參加電子設計大賽，既要熟練地掌握電子電路的基本理論和方法，還要具有選用新器件的能力。在電子設計大賽的促進下，課內教學與課外活動應進行有機的結合。我們在這方面做了一些探索性的工作。
二、實驗課教學模式的改革
我們將低頻、高頻、數字邏輯電路等實驗課的內容進行整合和優化，成為“電子線路設計與測試”課程，面向信息學院開課。該課程分為三個層次：基礎性實驗－綜合設計性實驗－設計研究性實驗”。各個層次的教學內容和教學方法是：（1）基礎性實驗：開設一定數量的驗證性實驗，包括模擬電路、數字電路以及高頻電路三門課程的基礎實驗。運用EDA進行仿真、比較實驗與仿真的結果。（2）綜合設計性實驗：以集成電路和可編程器件為主，由學生自行設計、裝調電子電路，培養學生工程設計能力，啟發學生創新設計思維。（3）設計研究性實驗：打破多門課程界線，進行綜合性、研究性課題設計，如電子系統的設計，CPLD/FPGA的數字應用系統設計，嵌入式系統設計，電子系統自動化設計與仿真。
采用“三開放”的教學方法，即（1）時間開放：學生可以通過上網預約實驗時間和實驗室，實驗儀器1人1組。（2）內容開放：學生完成基本的實驗后，可以擴展實驗內容。（3）元器件開放：與實驗相關的所有元器件發給學生，由學生保管。學生每做完一個實驗課題，教師收集學生實驗中的問題，組織同學課堂討論，還可以在課堂上提問，師生共同討論。理論與實踐相結合，學生以自學為主，實驗為主，教師現場指導的方法進行教學，同時還用多媒體課件給學生講授20學時的理論課，介紹電子線路的設計方案、設計思路，新器件和EDA技術的應用以及實驗測試方法等問題。
三、實踐到理論再到實踐的教學方法
1.先理論后實踐的缺點
電子類課程理論較難掌握，相當一部分學生成績較差，分析其原因，課程理論知識比較難只是一方面，最重要的是學生學習興趣不高，覺得理論知識沒有用處。而參加電子設計大賽的同學學習卻非常輕松。由于比賽的題目多數都是和實際應用相結合，甚至要求設計一種全新的產品，學生在制作過程中會深刻體會到理論知識在實際應用中的作用，實際問題的解決要靠理論知識來支撐。教師無數次地強調理論知識的重要性也沒有學生一次實際經歷給他們的印象深刻。
2.實踐到理論再到實踐的作用及效果
低年級的同學參賽前沒有學習電子類課程，相關的知識也只是中學階段和課外自學獲得的，并沒有系統性地學習。因此在實際制作過程中，會遇到很多問題無法解決，使他們帶著問題學習理論課程，問題解決后，也已掌握大部分的理論內容。因此，在電子課程的教學中，我們采用實踐到理論再到實踐的教學方法。具體實施如下：
教師在先實踐后理論的教學中要起主導作用。主要是調動學生的積極性和學習興趣。在指導實踐過程中，教師對電路原理只做簡單的講解，告知學生如何應用相關組件，并強調在后續的理論課程學習中會學習相關的理論知識。在理論課程教學中，以學生制作過的電路等為實例，結合課程內容詳細講解其工作原理，讓學生懂得電路為什么能實現相應的功能。在開始的實踐引導下掌握好理論知識，再將理論知識應用到實際中去，是我們的教學目的。理論后的實踐是學生自主應用理論知識的過程，這時我們給學生提供的只是場所，由他們自由發揮自己的想象力和創造力，目的明確地設計和制作小產品。
3.與項目教學法相結合
我們在先實踐后理論的教學中緊密聯系項目教學方法，以實現一定功能的機器人設計和組裝作為主要項目，結合電源設計、功放設計和收音機組裝等純電子線路設計，對學生進行基本的電子實踐訓練。教師全程參與到教學過程中去，從純粹的知識傳授者轉變為教學過程的組織者和指導者。
在初始階段，教師是學生學習的指導者，根據教學目標由教師或師生共同確定教學項目。教師要幫助學生完成信息的收集、計劃的制定與論證。由于我們是機電專業，強調機械電子相結合，我們給學生推薦的項目是機器人設計和組裝，機器人是典型的機械電子產品，既有機械設計部分，又有電子控制部分，能讓學生對機械電子結合有很深的感性認識，能夠很好地滿足教學要求。
設計制作過程中，教師對學生遇到的問題進行引導解決，對于部分自主學習能力較強的學生，可以鼓勵他們自主學習，自行解決問題。解決一個問題學習到的知識遠比純粹的理論講授印象深得多。
設計制作結束后的評價，以制作結果的性能性作為主要的評價依據，還參考制作過程中對遇到問題的主動解決能力。這種實踐主要以激發學生興趣和學習主動性為目的，因此并不作為成績記錄，讓學生無須擔心的成績，可以盡情發揮自己的想象力，在教師總的要求下，做出有自己特色的產品來。
四、結語
在實際教學中采用實踐到理論再到實踐的方法，極大地提高了學生的學習興趣，開拓了學生視野，激發了學生的思維，使得理論教學變得比較容易，學生的成績有了顯著的提高。但是我們的教學目的不是僅僅為了掌握理論知識，先實踐后理論是為了提高學生學習效率，教學的最終目的還是為了實踐，因為學生工作后面對的就是對知識的實際應用。
電子設計大賽論文:電子設計大賽課程教學應用
【摘要】以全國大學生電子設計競賽為出發點，嘗試在電子類課程教學中實行實踐到理論再到實踐的教學方法，并對教學內容重新進行了組織，取得良好的教學效果。
【關鍵詞】電子設計大賽電子信息教學
一、引言
全國大學生電子設計競賽參賽學生的人數從1994年及時屆600余名增加到今年第11屆14200余名。獲全國一等獎的學生隊從1994年的11個隊，增加到今年的127個隊。人數翻了24倍，獲獎的隊數也翻了11余倍。我們學校參賽的情況也是如此。大賽之所以受到越來越多的學校重視，吸引越來越多的學生參加，規模越來越大，關鍵在于：大賽開創了一個讓全國大學生都能參加的“展示電子設計能力”的巨大舞臺。也為高校提供了一個交流“教學改革研究與實踐”經驗的平臺。因此，大賽促進了高校的教學改革，調動了學生自主學習的積極性，讓一批人才脫穎而出。
由此可見，學生參加電子設計大賽，既要熟練地掌握電子電路的基本理論和方法，還要具有選用新器件的能力。在電子設計大賽的促進下，課內教學與課外活動應進行有機的結合。我們在這方面做了一些探索性的工作。
二、實驗課教學模式的改革
我們將低頻、高頻、數字邏輯電路等實驗課的內容進行整合和優化，成為“電子線路設計與測試”課程，面向信息學院開課。該課程分為三個層次：基礎性實驗－綜合設計性實驗－設計研究性實驗”。各個層次的教學內容和教學方法是：（1）基礎性實驗：開設一定數量的驗證性實驗，包括模擬電路、數字電路以及高頻電路三門課程的基礎實驗。運用EDA進行仿真、比較實驗與仿真的結果。（2）綜合設計性實驗：以集成電路和可編程器件為主，由學生自行設計、裝調電子電路，培養學生工程設計能力，啟發學生創新設計思維。（3）設計研究性實驗：打破多門課程界線，進行綜合性、研究性課題設計，如電子系統的設計，CPLD/FPGA的數字應用系統設計，嵌入式系統設計，電子系統自動化設計與仿真。
采用“三開放”的教學方法，即（1）時間開放：學生可以通過上網預約實驗時間和實驗室，實驗儀器1人1組。（2）內容開放：學生完成基本的實驗后，可以擴展實驗內容。（3）元器件開放：與實驗相關的所有元器件發給學生，由學生保管。學生每做完一個實驗課題，教師收集學生實驗中的問題，組織同學課堂討論，還可以在課堂上提問，師生共同討論。理論與實踐相結合，學生以自學為主，實驗為主，教師現場指導的方法進行教學，同時還用多媒體課件給學生講授20學時的理論課，介紹電子線路的設計方案、設計思路，新器件和EDA技術的應用以及實驗測試方法等問題。
三、實踐到理論再到實踐的教學方法
1.先理論后實踐的缺點
電子類課程理論較難掌握，相當一部分學生成績較差，分析其原因，課程理論知識比較難只是一方面，最重要的是學生學習興趣不高，覺得理論知識沒有用處。而參加電子設計大賽的同學學習卻非常輕松。由于比賽的題目多數都是和實際應用相結合，甚至要求設計一種全新的產品，學生在制作過程中會深刻體會到理論知識在實際應用中的作用，實際問題的解決要靠理論知識來支撐。教師無數次地強調理論知識的重要性也沒有學生一次實際經歷給他們的印象深刻。
2.實踐到理論再到實踐的作用及效果
低年級的同學參賽前沒有學習電子類課程，相關的知識也只是中學階段和課外自學獲得的，并沒有系統性地學習。因此在實際制作過程中，會遇到很多問題無法解決，使他們帶著問題學習理論課程，問題解決后，也已掌握大部分的理論內容。因此，在電子課程的教學中，我們采用實踐到理論再到實踐的教學方法。具體實施如下：
教師在先實踐后理論的教學中要起主導作用。主要是調動學生的積極性和學習興趣。在指導實踐過程中，教師對電路原理只做簡單的講解，告知學生如何應用相關組件，并強調在后續的理論課程學習中會學習相關的理論知識。在理論課程教學中，以學生制作過的電路等為實例，結合課程內容詳細講解其工作原理，讓學生懂得電路為什么能實現相應的功能。在開始的實踐引導下掌握好理論知識，再將理論知識應用到實際中去，是我們的教學目的。理論后的實踐是學生自主應用理論知識的過程，這時我們給學生提供的只是場所，由他們自由發揮自己的想象力和創造力，目的明確地設計和制作小產品。新晨
3.與項目教學法相結合
我們在先實踐后理論的教學中緊密聯系項目教學方法，以實現一定功能的機器人設計和組裝作為主要項目，結合電源設計、功放設計和收音機組裝等純電子線路設計，對學生進行基本的電子實踐訓練。教師全程參與到教學過程中去，從純粹的知識傳授者轉變為教學過程的組織者和指導者。
在初始階段，教師是學生學習的指導者，根據教學目標由教師或師生共同確定教學項目。教師要幫助學生完成信息的收集、計劃的制定與論證。由于我們是機電專業，強調機械電子相結合，我們給學生推薦的項目是機器人設計和組裝，機器人是典型的機械電子產品，既有機械設計部分，又有電子控制部分，能讓學生對機械電子結合有很深的感性認識，能夠很好地滿足教學要求。
設計制作過程中，教師對學生遇到的問題進行引導解決，對于部分自主學習能力較強的學生，可以鼓勵他們自主學習，自行解決問題。解決一個問題學習到的知識遠比純粹的理論講授印象深得多。
設計制作結束后的評價，以制作結果的性能性作為主要的評價依據，還參考制作過程中對遇到問題的主動解決能力。這種實踐主要以激發學生興趣和學習主動性為目的，因此并不作為成績記錄，讓學生無須擔心的成績，可以盡情發揮自己的想象力，在教師總的要求下，做出有自己特色的產品來。
四、結語
在實際教學中采用實踐到理論再到實踐的方法，極大地提高了學生的學習興趣，開拓了學生視野，激發了學生的思維，使得理論教學變得比較容易，學生的成績有了顯著的提高。但是我們的教學目的不是僅僅為了掌握理論知識，先實踐后理論是為了提高學生學習效率，教學的最終目的還是為了實踐，因為學生工作后面對的就是對知識的實際應用。
電子設計大賽論文:電子設計大賽對人才培養的影響
十幾年來的實踐證明，全國大學生電子設計競賽已經成為覆蓋全國并能有效推動教育教學改革和人才培養事業的實踐平臺，也由于自身特色成為被社會認可的品牌。海南省在2007年首次參加，幾年來，我們從實踐中積極探索，逐漸積累和及時總結經驗，在學生的實際動手能力和創新思維能力的培養上有了很大的進步，我校學生也取得了很好的成績，榮獲2007年全國大學生電子設計競賽海南賽區高職高專組一等獎二項，二等獎一項；榮獲2009年全國大學生電子設計競賽高職高專組全國一等獎一項，海南賽區一、二、三等獎各一項，實現海南省高校參賽以來國家獎項零的突破。榮獲2011年全國大學生電子設計競賽海南賽區高職高專組二等獎一項，本科組二等獎一項，三等獎兩項；在海南省所舉辦的電子設計競賽中也取得了優異的成績,獲得20多個獎項。
1.學校重視，為參賽創造良好條件
為了使競賽的各項工作高效率進行，我校在每次競賽前都成立領導小組。其職責是對競賽活動進行整體協調以及制定相關政策，組建教師指導組，選拔參賽隊員，制定并實施競賽培訓計劃等。在組織競賽方面，從學校領導到各部門領導都十分重視大學生電子設計競賽。每次都會撥出?？钣糜陔娮釉O計競賽，同時還制定了相應鼓勵政策，以調動師生的參與積極性。各職能部門都積極配合電子設計競賽工作，為學生提供一切可能的條件。
2.電子設計競賽促進實踐能力的培養
電子設計競賽是對學生的創新實踐能力的一次綜合測試。它不同于學校傳統的課程考試，不是單憑一張考卷來評定一個人的綜合素質。對參賽學生來說，他們是電子設計競賽最直接的考驗者，從對題目的分析到選題、方案設計、元器件的確定、設計裝配制作、調試、完成作品并寫出論文。這對學生的理論聯系實際能力、實踐動手能力、軟硬件綜合應用能力、論文書寫能力是一個很好的考驗。參加比賽的學生都有這樣的感慨，通過這樣的比賽，自己的動手能力得到了很大的提高，對原來書本上的知識點有了更深入的理解，也發現自己的知識還遠遠不夠，需要大面積的充電。
競賽同時也提高了學生解決、分析問題的能力。學生事先的設計方案并非是的，也并非正確，在實踐的檢驗中，大部分學生都會碰到這樣那樣的問題，器件的參數選擇不對、連錯一個管腳、一根導線走錯，都會影響整個電路。這就要求學生在競賽中必須有耐心，時刻保持清醒的頭腦，對故障原因加以分析，找出故障點，有的學生方案設計不合理，要經過多次的改動，在反復的實踐中，他們取得了的成功，積累了寶貴的經驗。通過競賽，每一位參賽隊員都從中學到了許多知識，受益匪淺。
3.電子設計競賽培養學生市場及工程意識
3.1注重團隊精神的培養
團隊精神對于企業而言具有相當重要的作用，可以說，在一定程度上，它決定了企業的前途，因此，企業在招人時也很注重人員的團隊意識。在電子設計競賽的培訓過程中，我們很注重培養學生的團隊精神，在比賽中，三人一組，分工明確，一人負責硬件的搭建，一人負責軟件程序的編寫，一人負責整理和書寫設計報告，對全局要有所把握，三個人需要緊密團結、相互合作、齊心協力，這是獲得成功的重要因素，任何的不協調都將導致功敗垂成。
學校采取自愿搭配的原則。由于培訓學生來自不同專業，不同班級，每個學生的知識結構、學業特長、個性特征差別較大，不宜盲目地強行組合；而大學生往往具有獨立意識，所以采取讓他們自愿搭配，自由組合的辦法，并在培訓過程中注意觀察、適時調整，最終確定小組成員。
3.2借鑒公司項目開發的管理模式組織培訓，采用工程概念進行設計制作在學習了一定的基礎知識的前提下，采用項目導向的培訓模式。這需要指導教師根據歷年電子設計競賽的出題類型，結合本學校的實際情況，為學生選擇合適的項目，在規定的時間內讓學生完成規定的任務。讓學生從分析題目，去圖書館、上網查找資料，確定幾套方案，到實踐解決問題有一個的認識。
引入模塊化的概念，硬件模塊化、軟件模塊化等，比如，電源模塊、單片機最小系統、顯示模塊、A/D、D/A模塊等等，事先都可以做好備用。在培訓過程中關注新器件的使用，申請一些樣片嘗試其使用情況。
4.給學生帶來積極的“副作用”
全國大學生電子設計競賽極大地激發了參賽學生的積極性和主動性，無論成績如何，參賽者都感觸頗多，收獲很大。學生普遍認為工程實踐能力得到了極大的提高，對電子制作的興趣更濃，自愿從虛擬的網絡游戲中回到了實驗室，針對參賽的學生，實驗室是開放的，只要是沒課時間，學生們都愿意在實驗室里，從被動學習變成了主動尋求方法解決實際問題。因此，我們在選拔參賽人員時也從原來的主要是大三的學生擴展到大一、大二的學生也可參加比賽，或與大三的學生進行組合成隊，激發他們的學習熱情，為以后的比賽培養好的苗子。參加過競賽的同學在后續的課程中都表現出特有的專注和投入，也有了很多想法，開始認真思考今后的人生打算。這也正是競賽精神的延續與擴展，筆者覺得也是最有意義的一點。
電子設計競賽的參與有利于學生的就業，很多用人單位提出將參加過電子設計競賽作為選擇條件之一，對參加電子設計競賽并獲獎的學生優先錄用。我校參賽的學生目前在上海、廈門、深圳等地都有非常好的工作及豐厚的薪水，比有些本科學校的學生體現出更強的動手能力。
5.結語
實踐證明，大學生電子設計競賽是對高校創新實踐教育的一種有效檢驗手段，競賽的成功舉辦推動和深化了高校創新實踐教育的發展。同時，電子設計競賽可以推動教學改革及課程建設，將電子設計培訓列入大學生培養計劃和科研訓練計劃之中，可以培養大學生的創新能力、協作精神和理論聯系實際的學風。我們應當以電子設計競賽為契機，不斷總結、改進和推廣這些經驗，從而使我們的創新實踐教育更上一個臺階，為社會培養更多的創新應用型人才。
電子設計大賽論文:電子設計大賽視域下信息類教程優化
全國大學生電子競賽對學生素質的具體要求
全國大學生電子設計競賽作為面向大學生的群眾性科技活動，推動著我國高等學校大信息類學科課程體系和課程內容的改革，促進了我國高等學校大信息類專業實施素質教育。參加競賽，要求大學生具有實踐創新意識與基本能力、團隊協作的人文精神和理論聯系實際的學風，具有工程實踐素質、針對實際問題進行電子設計制作的能力。全國大學生電子設計競賽采用全國統一命題、分賽區組織的方式，賽題一般是圍繞新的理論與技術，內容一般是系統的、綜合的和跨學科的，競賽采用“半封閉、相對集中”的組織方式進行。
競賽期間學生可以查閱有關紙質文檔或網絡技術資料，隊內學生可以集體討論設計思想，分工負責、團結協作，以隊為基本單位獨立完成競賽任務，確定設計方案，并且通過具體的軟件、硬件電路實現題目要求，制作成一個實現設定功能的電子作品，要提交相應的設計報告。從全國大學生電子設計競賽的實施過程可以清晰的看出，大賽是對大學生專業素質和實踐應用能力考察的有效的手段，是對大信息類專業課程體系和教學內容的改革成效特別是實踐教學中綜合性、設計性、創新性實驗成效的檢驗，是對學生創新意識和實踐能力的考察，它也是對應用型人才培養途徑的探索與實踐。
大信息類課程體系和教學內容改革及其途徑
通過參與全國大學生電子設計競賽，我校選手現場還是表現出來許多問題，集中體現在專業知識理論聯系實際的能力較差，知識的靈活運用能力欠佳，獨立分析、解決問題的能力不足。針對這些問題和全國大學生電子設計競賽對學生專業素質的具體要求，筆者對我校大信息類課程體系和教學內容進行著改革嘗試，重點做到:堅持能力為重，優化知識結構，豐富課外實踐，強化能力培養;精講理論課，增加實踐課，加強課外實踐;培養目標與市場企業需要對接、培養方案與培養目標對接、課程設置與培養方案對接、實踐技能與課程設置對接;課外實踐課程要科學安排、設計合理的實踐教學環節，采取分散和集中相結合的辦法進行，正常教學和開放式教學相結合等四個方面的內容。
高等教育包括理論教學和實驗教學兩個重要的組成部分。學生從課堂教學過程中獲取理論知識，在這里知識的模寫較多，學生的主動性和解決實際問題的方法研究考慮不夠，而實驗教學正是為彌補課堂教學的不足而設置的。實驗教學對于大學生，特別是工科大學生培養實際動手能力至關重要。但是，現行的實驗教學內容相對陳舊，方法較單一，實驗安排過多過細，演示性、驗證性實驗太多，而綜合性、設計性、創新性實驗卻偏少。這樣的實驗教學模式，會誤導學生學習的目的性，削弱學生學習的主動性，阻礙學生創新思維的發揮和實踐能力的提高。而大學生電子設計競賽的舉辦，則為課程體系改革和教學內容更新提供了契機。九江學院每次參加國大學生電子設計競賽后，都會認真總結參加競賽的經驗，對課程體系進行一定的調整，比如在教學計劃中將電路類、單片機等專業基礎課程提前安排;將單一驗證性實驗逐步轉向科學驗證、分析設計、系統綜合相結合;對傳統的實驗課進行整合，開設了《電子線路綜合實訓》《中級職業技能訓練》《高級職業技能訓練》等課程。
由于競賽的需要，也促使實驗教學內容不斷更新，我院已經將一些新的硬件平臺和新技術引入實驗教學中，從而豐富了實驗內容和手段，保持了實驗課程知識內容的先進性。同時我院還投入巨資建立專門的電子綜合設計開放實驗室，為熱愛電子科學的學生提供訓練、實踐的場地，同時也面向全校學生，創造自主學習、獨立思考的開放平臺，提供發揮創新思維、展示聰明才智的舞臺。此外，電子設計競賽課題所涉及知識的深度和廣度，不僅能對參賽學生的知識和能力進行檢驗，同時也對指導教師提出了更高的要求?，F行課程體系下的教師，如果不繼續學習、更新知識，是難以從容面對指導任務的。因此，競賽對教師教學水平的促進作用也是不言而喻的。九江學院在以上各個方面都進行了嘗試和努力，其中最突出的是以下兩個方面:
1創立開放實驗室
開放實驗室定位為是面向于全校師生開放的實踐學習平臺，對廣大電子設計愛好者開放。學生在完成設計性實驗和綜合性實驗的過程中，首先填寫申請表，獲同意后，在教師指導下，經查閱大量文獻資料后，提出實驗方案－開放實驗室創新項目申請書，制作實物，撰寫項目報告，直至完成課題。獲優良的學生授予“創新學分”，計算同等的課外學分并且可記入其檔案，并將“創新學分”作為評定獎學金和評優評先的條件之一。
這些實驗的開設使學生盡早進入了電子專業科研領域，盡早在專業導師指導下進行科學研究，接觸學科前沿，明晰本學科發展動態，學習科研的思維和方法，培養他們的創新思維、能力及合作精神。九江學院電子工程學院開放實驗室即電子線路綜合設計開放實驗室，位于實訓樓二樓電子實訓中心。最初應全國大學生電子設計競賽的需求，為了提高實驗教學質量，加強學生動手實踐能力，建于2003年。成立至今，一直面向全校學生開放，并安排專門老師進行指導。開放實驗室實行全天候式開放，只要是對電子感興趣的同學都可以利用課余時間(包括晚上、雙休日、法定假期等)到開放實驗室進行學習。每年承擔了全校學生課余時間電子設計制作、畢業設計、課外學分、大學生資助項目及各類電子設計大賽等的工作。
自從我院成立開放實驗室以來，有不少對電子感興趣的學生紛紛投入到實驗室進行學習。他們在老師的指導下從最基本的電路板焊接開始練習，然后學習PCB板設計制作、基本電路設計、單片機編程、EDA、DSP開發等，通過系統學習和鍛煉，大大提高了他們的工程實踐能力和電子產品設計開發能力。有些同學為了更多的鍛煉自己，他們在晚上，雙休日甚至包括暑假都呆在實驗室，用他們的話來說，在實驗室多學習一點，自己的專業就更精一點，出去就業勝算就更大一點，為社會做貢獻的可能就多一點。正因為有了開放實驗室這樣一個好的環境，很多學生的動手能力得到了很大的提高，在每學期電子學院舉行的電子設計或電子制作大賽中，這些同學往往能夠脫穎而出，并在每年一屆的全省、每兩年一屆的全國的電子設計大賽中屢獲佳績。
2實施課外學分
課外學分，顧名思義，計劃之外或者是傳統的理論實踐課堂之外的學生研修的學分。學校歷年來多次進行教學改革，其中很突出的一點是壓縮課時量，即減少正常教學計劃的課時和學分，以便給學生更多的時間和更大的空間，來適應當前社會轉型時期對人才的需求，激發學生學習的積極性和主動性，切實提高學生的自學能力和課外實踐能力，培養學生的創新能力和創新精神，讓提高學生綜合素質，促進學生發展，促進良好校風、學風的形成，不再是一句口號，真正落到實處。正常教學課時的壓縮，必然會使得學生有更多的課余時間，那么，這個課余時間怎么用，做什么等問題就需要學校來引導學生，因此學校鼓勵和倡導學生積極參與科技、文化、學科競賽及社會實踐活動，逐步把第二課堂活動內容納入人才培養計劃。我院是九江學院實行課外學分最早也是實行課外學分效果好的院系之一。為了保障學生很好的利用課堂之外的時間，培養學生理論聯系實際，獨立分析問題、解決問題，激發學生創新能力，提高學生綜合素質，促進學生發展，我院倡導和鼓勵學生在課外積極參與以科技、學科競賽及社會服務等形式的課外實踐活動，并把這些指導意見寫進了教學培養方案，并且針對各種活動制定了量化的學分標準。
自06級學生開始試點，試推行課外學分的嘗試下，直至08級學生，學院正式把課外學分寫入學生培養方案，其主要形式就是規定需要達到的課外學分總量和課外學分學習的大體方向，在教師的指導下，學生利用課余時間，根據個人興趣愛好和發展方向，以自主實驗、電子設計、參加各類電子競賽和各種電子類社會實踐活動等多種形式，展開課外學分實踐活動。在總結了我院實行課外學分運行經驗的基礎上，經過前期準備和多次外出調研，結合開放式實驗教學的理論和實踐經驗，編寫了各專業《課外學分》大綱、學生《課外學分》管理辦法和《課外學分電子元器件耗材管理辦法》等實踐教學文件及配套的保障制度，以規范《課外學分》的實施。學生每學期通過完成各種形式的《課外學分》項目，獲得相應的學分，累計達到一定數量的課外學分，方能達到畢業的標準。
結論
全國大學生電子設計競賽為各個高校的學生提供了一個難得的平臺，同時也促進各個高校大信息類專業的人才培養。通過全國大學生電子設計大賽，即促進了大信息類專業的課程體系改革，進而有利于培養學生重視理論聯系實際，重視實踐動手能力和踏實嚴謹的學習的風氣，培養出理論與實際真正相結合的應用型人才。
作者：陳朝峰郭書超查代奉單位：九江學院電子工程學院
電子設計大賽論文:院校電子設計大賽績效提升方式
加強開放實驗室和電子協會的作用
(1)加強開放性實驗室的作用
為了提高學生對電子設計的興趣，方便進行各門與電子設計相關課程的實踐學習及課外電子設計活動的開展，成立開放性實驗室是必要的。在開放性實驗室中，應配備萬用表、信號源、示波器、烙鐵焊臺、常規元器件、單片機開發板、EDA開發裝置、計算機等工具和設備，這樣學生可以方便地到開放性實驗室進行自己的實踐學習和興趣小設計，不僅會對課堂的理論學習有一個很強的鞏固作用，還能為正式的電子設計大賽做一些鋪墊作用。
(2)強化電子協會的帶動作用
高校的電子協會在培養學生電子設計興趣，提高學生電子競技能力有不可忽視的作用，常常也是電子設計大賽的主要力量。利用電子協會的號召作用，每年招納新人，擴充電子協會的規模，展示電子協會的成果和作品，提高剛入學的新生對電子設計大賽的興趣。在電子協會中老成員帶動新成員，產生一種潛移默化的傳承作用。
強化與電子設計相關的課程設計
與電子設計緊密相關的幾門基礎課程是模擬電路、數字電路、單片機、EDA技術等。這些課程的學習效果直接關系參加電子設計大賽的學生的理論基礎和實踐功底。這些課程的任課老師除了應該在理論課上采取一些特殊手段讓理論的分析和講解詳細而透徹，還應該在實驗教學和對應的課程設計做到嚴格把關，使學生在每門課程設計之后實踐操作能力都有進一步提高。
設立合理的獎勵制度
為了激發教師和學生對電子設計大賽的積極性，學校應該設立一些合理的獎勵制度。在教師方面，應該給以適當的工作量以及評優評先的一些優惠條件，如果設計大賽獲得獎，應該給予一定的物質獎勵;在學生方面，除了分析電子設計大賽對實踐能力的培養作用，對畢業就業的促進作用外，適當的獎勵激勵機制同樣是必要的。這樣學生在電子設計大賽的過程中不但提高了實踐動手能力，同時得到了物質上和精神上的獎勵。
完善的電子設計大賽的培訓思路
1賽前動員
比賽前，大概在暑假剛開始，開賽前動員大會，可以激發同學們對電子設計的興趣和熱情，吸引更多的學生參與進來。大一的可以來感受電子設計的氛圍，幫助查閱資料，學習實戰經驗，為下屆比賽積累了人才。大二大三的同學是電子設計大賽的中堅力量，盡量多的激發參與，參賽人數越多，挑選的機會多，就越能出現的團隊。
2基礎培訓
為了提高隊員的動手能力，針對電子設計競賽賽題所涉及的一些內容，在實踐課程培訓階段的初期，應設計和制作運算放大器電路、信號產生電路、傳感器及其應用電路、電機驅動電路、A/D電路、D/A電路及鍵盤顯示電路等。在這過程中，要求參賽隊員完成電路原理圖的設計和制作，通過電路設計、實際制作、調試和總結報告，可以掌握各電路的工作原理和電子電路的設計、制作及調試技巧。
3賽前集中的階段性綜合項目培訓
基礎性培訓后，參賽隊員在硬件制作、調試，軟件編寫和調試方面都有了一定提高，但要在較短的時間做出功能滿足要求的作品還有一定難度，為了進一步鞏固與提高，以往年競賽題目或難度相當的題目作為階段性培訓的題目，讓及時階段的題目較簡單，給隊員們一些適應空間，第二階段的題目難易度接近實際競賽題目難度。
(1)及時階段
首先，布置題目分析題目。帶隊老師應該指導學生如何從題目入手，解剖題目，分析思路，找出合適的方案。在這個時候關鍵是教會隊員們如何根據題目，查找資料，分析資料。然后根據所學知識、先前培訓的積累以及隊員們自身的優勢設計出更好的技術方案。其次，合理的分工，全心投入軟硬件的制作和調試。在一個只有3人的參賽隊伍中，合理分工，較強的團隊合作意識將直接影響到比賽的成績。分工明確，才會讓每個參賽隊員不會感到盲目，有事請干;分工合理，才能讓各位參賽隊員的長處發揮到，參賽隊伍的綜合實力得到提高。
也就是說，硬件電路設計制作強的隊員進行電路板的設計、制作和調試，軟件編程能力強的隊員做系統的代碼編寫，資料收集能力強的隊員給隊伍收集資料、分析資料。再次，系統集成聯調以及性能指標的測試、完善及優化。將各個成功調試好的單元電路組合成系統，按照題目要求，參考歷屆電子設計大賽競賽獲獎作品的格式測試系統的各項指標參數，對測試結果與要求存在一定出入和還沒完成的各項指標應在剩下不多的時間里爭分奪秒，爭取有所突破，做得更好。，完成設計報告，并做及時階段的總結。
比賽時間的階段的其中一項任務就是撰寫電子競賽的設計報告，它反應了參賽隊伍對競賽題目的評析、方案論證比較、系統硬件設計細節、系統軟件的設計流程、系統組裝集成及調試結果等，在滿分為150分的前提下，技術報告就占50分，所以參賽隊員必須按照技術報告提出的內容、格式、版面、字體字號等相關要求進行撰寫。
(2)第二階段
第二階段的基本過程與及時階段大體一致，區別在于該階段的布置的幾個題目難度更接近正式比賽的難易度。如果說及時階段旨在建議隊員信心，掌握比賽的大體流程，熟悉資料的收集方法，增進團隊的合作意識，那么第二階段就是展現各團隊的綜合實力，進一步提高隊伍的分析題目、軟硬件制作調試、報告制作等各方面能力綜合體現。
4賽前準備
(1)賽前模塊準備
由于電子設計大賽時間的短暫性，賽前的模塊準備就顯得更加重要。如果能過有效的準備好單元模塊，并在電子競賽中用到，無疑會節省更多時間來提高系統性能指標，為獲得更好的成績提供保障。首先是根據前面各階段的積累，準備一些常用的模塊，如單片機最小系統、可編程器件最小系統板、A/D、D/A、電源模塊、功放模塊、電機驅動模塊、信號發生模塊、程控衰減及放大模塊、傳感器檢測電路等。其次，根據鄰近比賽時，公布的元器件清單有針對性準備一些模塊，
(2)賽前其他準備
常用的儀器設備，如信號發生器，示波器，萬用表，毫伏表、直流電源、頻譜特性儀等必須準備齊全，并能熟練的使用。根據公布的元器件清單準備其數據手冊資源、應用電路及元器件封裝等，同時應該根據推測做必要的元器件補充，并將各類元件有序放置，方便比賽中快速找到。另外應根據自己選擇題目方向準備好各類圖書資料及網絡資源，并有序歸類，提高查找效率。
5比賽中注意事項
比賽過程需要有強大的實力，但更需要一些科學合理的方法。為了順利而高效得結束短暫的比賽，比賽的注意事項應該引起足夠重視。首先應該嚴格遵守競賽紀律，攜帶好能證明學生身份的有效證件隨時備查。其次合理的安排競賽的時間，注意防暑、防過度疲勞、過度緊張等現象。
結論
電子設計大賽不僅能提高學生的實踐動手能力、收集資料分析資料的能力、團隊合作能力，為學生順利找到理想工作提供有利條件，畢業走上工作崗位提供鋪墊，同時也是參賽學校綜合實力的一方面體現。本文根據自己的參賽輔導經驗，對改善電子大賽成績的一些思路和措施進行了探討。
作者：劉衍平唐春菊單位：攀枝花學院電氣信息工程學院
電子設計大賽論文:電子設計大賽看研究生的創新能力
中國研究生電子設計競賽(簡稱研電賽)發起于1996年，是教育部倡導的“全國研究生創新實踐系列活動”主題賽事之一，有著廣泛的社會影響力，對提升研究生工程設計能力和推動研究生培養模式的改革發揮了重要作用［1］。研電賽的目的是推動高等院校及科研院所電子信息類研究生培養模式改革與創新，競賽始終堅持“激勵創新，鼓勵創業，提高素質，強化實踐”的宗旨［2］。競賽采取題目自擬、時間寬松的競賽方式，作品覆蓋了信號處理、測量與控制、電力電子和通信等電子信息相關領域。研電賽受到了全國各高校的高度重視，電子行業企業也非?？粗貙W生的電子設計競賽經歷，學生參賽踴躍。盡管研電賽呈現出了逐年上升的發展勢頭，但評審過程中仍暴露出了一系列亟待解決的共性問題:學生們的作品創新不足、缺少創意，對作品的應用定位欠考慮。筆者參加了2014年東北賽區初賽和全國決賽的評審工作，發現在眾多的作品中能夠吸引人、富于創意的作品極其少見，多數參賽作品是指導教師的科研項目，作品完整性較好，但缺乏想象力和創造力。透過這些現象，可以發現在研究生培養模式方面仍存在一定問題，還有很多急需的工作要做，還有較長的路要走。
1變被動為主動走自由發展之路
傳統培養過程中，研究生主要是輔助指導教師做科研項目、撰寫學術論文，指導教師采取布置科研作業的方式開展教學工作。在這個過程中，所做的課題由指導教師來指定，所采用的研究方法也由指導教師來規劃，研究生處于被動學習的狀態，其想象力和創造力很難得到激發。這一點從研電賽的部分作品中清晰可見:有許多參賽作品就是一個普通的開發項目，其完整性較好，不否認其工作量，但從創新創意的角度看，甚為平常，當問及作品的創新之處時，參賽隊員們的回答很難令人滿意，更難留下深刻印象。這里暴露出的一個問題就是，研究生在培養過程中缺少主動、自由的土壤，自然無法將其創新潛能發揮到。創新需要激情，需要思維發散，需要以興趣為導向。應該給研究生留有大量的時間去思考、去鉆研、去探究。在研究生的培養過程中，應該努力為學生潛能的充分開發創造寬松的環境與氛圍，堅持以發展人的主體性和創造性為各項培養工作的核心，鼓勵研究生自己提出具有潛在創造性但有一定風險性的課題，鼓勵研究生去做有創意的科研課題。在這一過程中指導教師角色也應轉變，改變在學生心目中的“老板”形象，變成研究生的科研顧問。當學生遇到難以攻克的問題時，指導教師只需給出大致的解決方向以供參考，而具體的嘗試由研究生自己來規劃和執行，這樣既可以發揮學生的積極性又可以鍛煉他們的解決問題能力，同時在創新的道路上錘煉了他們勇于克服困難的頑強意志。
2加強交流走共同進步之路
參賽作品中，有些作品的不足之處，在其它作品中能夠找到解決方案，試想如果兩個參賽隊賽前能交流一下，那么他們都將獲得較好的成績。一個人的認識是有限的，與他人交流有時會得到意想不到的收獲。從這一點可以看出交流對于研究生培養起著不可低估的作用。研電賽的一個重要目標是提升參賽學生的電子設計創新能力，提高電子信息類研究生培養質量。但是由于學校層次、學生能力的不同，以及地方經濟發展的不平衡，全國范圍內研電賽參賽者能力方面目前差異較大，有必要以研電賽為契機，加強學術交流，促進各學校共同進步，具體實施方法可以從以下三個方面入手:(1)以賽區為單位，參賽成績好的院校通過交流活動，把設計中的經驗和獨到的思想分享給賽區范圍內的其它院校。比如，東北賽區的研電賽歷年來獲獎層次高、獲獎數多的高校是哈爾濱工業大學，東北賽區組委會可以組織哈工大的獲獎同學，到其他高校開展系列經驗分享活動，談經驗講體會，交流技術難點，分享創新創意，這樣在鍛煉學生的同時，可以互通有無，提高整個賽區的電子設計水平。(2)每一屆全國研電賽決賽中都會涌現出一定量的作品，可以將這些作品匯編成書，出版一本參賽作品論文集精選，發放給所有本屆參賽學校和參賽隊員，通過學生閱讀和自由交流將作品在各個院校內部傳播。這樣既宣傳了競賽，同時對研究生也是一種鞭策和激勵，更重要的是研究生可以從中獲取大量寶貴的設計經驗。(3)各賽區可以不定期的召開有關研電賽的研討會，進行專題技術講座，探討電子信息類研究生培養模式的改革方法，交流各學校的競賽組織及競賽指導經驗，最終達到共同進步的目的。
3校企合作謀求真正產學研結合
評審中發現，有些參賽作品創意不錯，但對應用的定位不明確。這里凸顯出來的問題是，研究生的培養與企業實際需求相脫節。學生具備了一定的創新設計能力，但所做的工作未從實際應用出發，為了研究而研究，為了創新而創新。針對這一問題，在選題等方面應采取“從企業中來到企業中去”的方式，加強校企合作，探索一種研究生培養的新出路?！皬钠髽I中來”是指研究的課題應來源于企業的實際需要，由企業提出;“到企業中去”是指所形成的成果要接受企業的實際檢驗，同時取得成果的人最終也要進入到企業中去。當學校和企業密切聯系、充分合作之后，既可以監督和修正研究生的培養過程，同時研究生還可能從企業爭取到一定量的獎學金作為培養經費，為研究工作奠定經濟基礎。一旦產學研有機結合起來，研究生培養過程將走向良性循環:所培養的研究生正是企業所需要的，企業招聘時愿意接收;學生就業率高，學校聲譽好，生源質量自然會提高，進一步正面影響研究生的培養效果。這樣下去，研究生的培養質量會得到質的提高。
4師生共同分類精準定位培養類型
當前研究生入學時就已經區分成“學術型”和“專業型”兩種，但培養過程卻難以按學生意愿實施。實際培養中，研究生是“學術型”還是“專業型”大多取決于指導教師。若指導教師本人主要做學術研究，那么所帶的研究生通常會按學術型培養，給學生分配的課題任務主要集中在理論研究方面。若指導教師主要做工程項目，那么所帶的研究生通常會按專業型培養，給學生分配的課題任務主要集中在技術開發方面。面對這種問題，研究生培養單位應該一方面聽取研究生本人的意愿，另一方面指導教師也應按照“學術型”和“應用型”做出分類，使學生的意愿和教師的類型精準對接，使高校研究生培養模式真正從單一模式走向雙元模式。
5結語
中國研究生電子設計競賽當前正處于蓬勃發展階段，對研究生培養模式改革的探索發揮了重要作用。本文從參賽作品中存在的問題和不足出發，分析了作品折射出的研究生培養問題，對研究生培養模式進行了探討。針對研究生創新能力不足問題提出改變傳統的被動培養模式，轉變指導教師的角色，給研究生提供自由發揮空間;針對缺乏交流問題，提出指導教師、獲獎學生互相交流以及出版作品論文集等建議;針對應用定位不明確問題，提出從企業中來，到企業中去的校企合作培養方案;針對培養過程中學術型與專業型定位不問題，提出將指導教師分類，結合學生意愿的培養類型確定方法。
作者：蓋建新 童子權 于佳 單位：哈爾濱理工大學 測控技術與通信工程學院
電子設計大賽論文:大學生電子設計大賽賽前培訓研究
摘要：
大學生電子設計大賽是目前大學生關注的比賽之一，如何提高學生比賽成績，是每個指導教師、參賽學生一直共同關注的重點。本文根據電子大賽期間，學生在完成電路時候經常出現的問題，指出賽前培訓的重要性，提出賽前需要通過對學生進行理論培訓，電路設計、電子器件認識、電路焊接工藝，來提高學生設計電路、實現電路的能力，以使學生在比賽中獲得更好的成績。
關鍵詞：
電子大賽；理論培養；焊接工藝
一、導論
全國大學生電子設計競賽是教育部倡導的大學生學科競賽之一，是主要面向全國電子類學科大學生賽事，目的在于推動教學改革、培養實用型人才，同時也有助于培養大學生的實踐創新意識與基本能力、團隊協作、提高學生電子設計制作的能力，為選拔人才也創造了條件。比賽自從開辦以來，一直備受全國高等院校和學生的重視，被認為國內“含金量”較高的比賽之一，比賽成績在某種程度上已經成為標志著學校教學水平的高低。而參加比賽獲獎的學生在求職過程中，也經常受到用人單位的青睞。全國大學生電子大賽是一種半開放的比賽，比賽時間為4天3夜。比賽期間[1]，同一個隊伍的隊員之間可以商討設計思想，確定設計方案，進行分工協作，以隊為基本單位獨立完成比賽任務。指導教師不允許對參賽學生進行指導，參賽隊員也不可以與其他人員探討任何問題，隊員可以查詢相關資料設計電路并完成作品。比賽內容涉及范圍比較廣，包含高頻、低頻電子線路設計、單片機等控制電路，幾乎包含了電子類專業所有的專業課程，沒有深厚的理論基礎和對電子元器件扎實的認識，很難在短短的4天中完成比賽，賽前培訓則成為完成比賽內容提高比賽成績的關鍵。如何進行賽前培訓、提高比賽成績，已經成為指導教師及參賽學生討論的重點問題。本文根據電子大賽和教學內容，對學生的培訓可以從幾個方面進行考慮，主要包括是理論培養、電路設計訓練、電子元器件認識、焊接工藝練習等。
二、理論培養
良好的比賽成績與對電路理論知識的掌握情況是分不開[2，3]。首先需要熟練掌握基礎知識。電子設計大賽的電路設計與參加考試不同，對知識的認知不能停留在僅僅會做習題的層面上，需要深刻理解教材中每一個電路設計的原理，如三極管、電阻、電容、電感等元器件在電路中發揮的作用，其數值變化對電路的影響等。例如，三極管的三個工作狀態飽和、截止、放大，如何設計參數，使其工作在不同的工作狀態，實現所需要的功能，這些都需要學生對電路知識有深刻的認識才能夠設計出相關的電路。然而，電子大賽比賽時間一般為9月初，大四的學生已經學習了電路與電工基礎、模擬電子線路、單片機、高頻電子線路等課程等相關的電子技術專業課，從所學習的課程上可以看出，具有獨立完成電子大賽題目的電路設計的能力。但是由于時間的關系，大四的學生對以前所掌握的部分知識存在遺忘的現象，這些都需要學生利用業余或者假期時間重新復習以前學習過的相關知識，以便在比賽的時候能靈活運用理論去設計電路。由于電子大賽與電子線路等課程相關的內容比較多，單靠學生自己很難在業余時間復習學會相關的知識，并且，學生習慣于考試的方法學習，對于電路的設計，幾乎沒有任何經驗，很難把握住理論學習的重點。為了提高學生的理論水平，學校應該組織在電路設計上有經驗的教師，對參賽學生進行輔導，以加深對理論知識的認識與理解。
三、電路設計訓練
普通高等學校課程體系建設上[4]，受到高等學校師資、投入等各方面的影響，電子類的教學還是以理論授課為主，同時開放對應的實驗、課程設計等實踐教學環節，學生對電路的認識還停留在實驗上，很少能夠形成電路設計的概念。面對一個電路設計，不知道如何從何處入，這就需要從簡單的電路設計入手，培養學生設計電路的能力。如何貫穿所學電路知識設計電路，是參賽的關鍵。電子大賽的電路設計是不是靠一門課程可以設計出理想的電路完成比賽任務的，它是需要依靠多門課程知識內容的集中體現。電子大賽的電路設計通常需要由多個小單元電路組成。如遇到顯示溫度、采集信號等內容則需要使用單片機等器件來實現、如果采集的信號幅度過小則需要對其進行放大達到下一級電路的輸入要求。因此將電路知識融合貫穿起來才能完成整個電路的設計?？偹苤?，無論多么復雜的電路，都是由簡單的單元電路組合起來，實現復雜的電路功能，因此，根據學生所掌握的本科知識，先給出若干單元電路題目進行設計，如加法器、振蕩器、乘法器等電路設計，讓學生自行設計。隨著軟件技術的發展，已經存在一些電路仿真軟件，如EWB、Proteus等，學生可以依據這些軟件將自己設計的電路進行仿真實現，驗證自己的設想是否正確。采用這些軟件實現電路仿真，不僅可以使學生的設計電路時候的一些想法得到實現，也可以降低成本，同時學生也可以很容易修改參數，觀察每個單個電子元件在電路中發揮的作用，這在實物電路中是很難實現的。
四、電子元器件的認識與焊接工藝
電路設計采用仿真軟件實現，可以對學生起到一個鍛煉作用，但是這些仿真電路畢竟與實際電路的設計畢竟存在一定的距離，我們必須把仿真電路轉換成實物電路，才能提高學生對真正電路的認識。對于很少接觸實際應用的本科生來說，首先培養學生對電子元器件的認識，如電阻、電容、電感等型號、阻值、電容數值等的認識，如何分清三極管、二極管的管腳；認識常用的運放芯片，比如OP07等，對于比較不熟悉的芯片，學會如何查找芯片的參數，芯片輸入的電壓范圍等，以便用于在設計電路的時候可以依據參數，選擇性能比較合適的芯片用于電路中。其次，電路焊接問題一直是困擾學生電路成功參賽的主要原因，經過了2~3天的電路設計及仿真實現，學生基本上完成電路設計，在實現作品的時候，學生焊接完的電路板，經常會出現電路不能正常工作、或者輸出信號與設計初衷不一樣的情況，甚至無任何信號輸出，電路的焊接往往是出現問題的主要原因，虛焊、焊點過大、電子元器件被燒壞等問題都嚴重影響電路正常工作，即使比賽結束前可以正常工作的電路，到了比賽現場測試的時候，也經常會出現電路無法正常工作，或者是電子元器件被燒的情況。當然電路無法正常工作的原因有很多，焊接技術不過關是常見的原因，由此，需要加強對學生平時對焊接工藝的訓練，提高作品成功由于焊接問題導致的比賽失敗。另外，熟練的掌握示波器、萬用表、直流穩壓電源、信號源等基本儀器也是需要對學生進行培訓的重要環節。比賽賽場通常不是在本校進行，而常用的儀器種類有分為很多種，國內的儀器面板也幾乎都是專業英文標識，在緊張的比賽環境中，順利操作這些儀器儀表進行測量也不是很容易的事情，因此需要訓練學生熟練掌握常用儀器的使用方法，掌握儀器面板每一個按鈕的英文含義，熟練掌握儀器的操作和按鈕含義以后，即使遇到不熟悉的儀器，也可以很快學會使用方法。
五、賽前模擬練習
實戰模擬訓練是賽前不可缺少的一個重要環節。由于電子大賽需要面向電子、通信、自動化等專業學生參賽，因此，每年電子大賽的題目大致包括幾個方面：電源、放大器相關的內容、通信、控制等幾個大方面的設計。指導教師可以依據自己所帶學生的專業方向設計一些相關題目進行模擬訓練。經過理論、電路設計等方面系統的培訓，參賽學生已經基本掌握了電路設計的相關知識。在這種情況下，參賽學生也需要參與幾次模擬訓練以達到組員之間相互配合的目的。每組參賽隊員為3人，比賽中也通常涉及基礎電路設計、單片機設計、電路焊接、完成比賽報告。合理的分工合作能夠數順利完成電路設計，如果在比賽配合出現問題，則有可能導致在規定時間內無法完成比賽，指導教師可依據學生掌握知識的情況，對學生進行分工。如將基礎知識掌握比較的學生作為組長，負責電路整體設計、單片機編程比較好學生的負責單片機控制、文筆比較好的同學負責論文報告的寫作。這種賽前實戰模擬訓練還有一個重要的目的，學會排查問題電路。在電路的設計和焊接過程中，會出現各種問題，一般來說，即使是指導教師在短時間內發現問題也是很困難的事情，這些問題出現在賽場上，只能依靠學生自己解決問題，對于對電路的初學者來說，這種問題也是經常發生，焊接的電路也很難一次成功，學會排查電路故障時參賽學生必須掌握的基本內容。針對存在問題的電路，當某一部分電路出現問題的時候，首先需要要做的是需要是檢查電路設計的是否正確，確信電路設計正確后，再依照電路圖檢查電路連線問題，如果都沒有問題，則需要依照電路從前往后每一個焊點都需要采用萬用表或者示波器測量電壓或者波形。這也需要對電路的原理極為熟悉，清楚了解電路中每一處的電壓的大小、每一處電壓波形形狀等相關參數，以判斷電路出現的問題所在。
六、結論
本文僅僅是從以上幾個方面來討論如何在賽前對學生進行培訓，以提高學生參加比賽的成績。但是，畢竟比賽各種意外都會發生，在短時間內完成電路的設計、購買元器件、完成電路作品，即使參加培訓的學生也會由于經驗不足，參數設計等問題等會有很多意外發生，影響比賽成績。加強平時對學生的訓練、增加電路設計經驗是靠平時一點一滴積累起來的，只有打下深厚扎實的基礎，才能在比賽中取得良好的成績。
電子設計大賽論文:電子設計大賽對大學生創新能力的培養
電子實驗大賽對于學生創新能力的培養具有重要的意義，并且由于這種意義的存在，對于高校中實驗教學的改革以及教學模式的改變也是具有很重要的戰略性指導的意義。本文主要是對電子設計大賽的組織與策略，以及教學的改革的指導做簡要介紹。
一、大學生電子設計大賽的組織與策略
對于高校的電子設計大賽來講，其存在的意義就是不斷的培養學生的能力，其中包括學生的自主創新能力以及團隊協作能力，所以高校應該對此加以重視，對這項工作能夠有組織，有紀律的進行。首先，要成立團隊，成立設計以及制作的興趣小組的目的有三個：首先就是能夠提升學生關于創新能力以及實踐動手能力的興趣；其二就是能夠給學生一個動手實踐的平臺，其三就是為大學生電子設計大賽提供一個人才的基礎。其次，就是對于參見大學生電子設計大賽的人員進行選拔，參賽人員選拔的范圍是在學校組織的設計小組的基礎上，或者是從電氣自動化系來進行選擇，選擇的標準不僅僅是要求其理論知識過硬，還要有比較強的動手能力。選拔的方式主要包括兩個方面：其一就是對于積極性比較高，動手能力的學生予以保留，對于興趣不高，態度不認真的勸退團隊；其二就是從電子設計與制造興趣小組中的尖子生重來組建參賽團隊。所以，對于學校來講，應該給參賽人員提供足夠好的練習平臺以及系統的培訓。，就是引導與指導學生開展創新性與研究性項目的設計與研究，這項工作的開展主要從兩個方面來進行，其一就是為了培養學生的實際動手能力以及創新能力，學校應該鼓勵學生參與研究型的以及創新性的項目；其二就是鼓勵學生根據社會的需求自主的研發新產品。
二、電子設計競賽對課程體系與教學內容
改革的促進作用對于大學生電子設計大賽看來，涉及的內容主要包括以下幾個方面，電源，無線電，信號源，簡易無線電遙控控制系統儀器，數據的采集與控制，這些競賽方面所涉及的課程主要有：電路（包括低頻與高頻兩類），數字點的路，單片機，微機，嵌入式等等，對于教學體系以及教學內容的改革思路也需要考慮這方面的因素，是學生的知識積累能夠達到電子設計大賽的水平。
（一）進行機構調整與課程整合與優化在實際的教學過程中，需要將電子信息工程教研室，電子科學與技術教研室等這些實驗室進行合并，成立電子教學基地，這個基地的教學課程包括電子技術，電路，微機原理，單片機，嵌入式等等這些電子設計大賽所涉及的必備課程。
（二）建立四個層次的實驗教學模式對于實驗教學模式主要包括以下四個層次：
1.基礎實驗對于基礎實驗的教學，主要是一些比如說是電阻，電容以及二極管等等這樣一些基本電子器件的應用性實驗，基礎實驗的目的就是通過一些簡單的，學生可以自主進行的一些實驗來提高學生學習的興趣。
2.設計性實驗對于設計性的實驗，主要的教學任務是對低頻，高頻，數字電路中各單元電路的設計及小系統設計。為了能夠完成電路設計的任務，需要采用積木式，模塊化的結構，將設計的單元電路組合成小系統電路。設計性實驗教學的目的就是為了培養學生進行各種電路的設計以及裝調，測試的能力，培養學生理論聯系實際應用的能力。
3.綜合性設計實驗綜合性實驗教學的任務是包括電子信息類專業的信號檢測，控制，傳輸和處理等應用性比較強的綜合性設計的實驗。這樣的實驗目的就是為了能夠更好的鍛煉學生對于電路的設計，調試等等的能力，培養學生的創新性思維，鼓勵創新與突破。
4.設計研究性實驗設計研究性實驗的教學內容包括與電子信息學科相關的科研或者是學生自己設計的課題，鼓勵學生有新思維，新想法。目的是為了培養學生的科研能力與自主創新能力。
三、改進與思考
（一）建立現代電子創新設計實驗室
為了能夠給學生創造一個良好的學習環境，給學生的創新性思維提供一個展示的平臺，需要建立現代型電子創新設計實驗室。該實驗中可以提供各種單片機的開發系統，萬用表，現場可編程門陣列等等這些設備，對于創新設計實驗室的開放面對人群主要是的本科畢業生以及研究生。
（二）因材施教
對于每個大學生來講，動手能力以及知識儲備量是不一樣的，所以在進行創新能力的培養過程中也需要注意培養方案的區別。在進行電子技術，單片機等這些實踐教學的環節中對于一些學習成績好，動手能力強，以及有自己想法的學生來講可以免做一些驗證性的實驗，可以讓他們進行一些自主擬題的實驗，實驗室可以為學生提供一些特別的儀器。小結本文主要是探討電子設計大賽對大學生創新能力培養進行簡單的介紹，希望讀者對其有基本的了解。
電子設計大賽論文:運用電子設計大賽推動教學創新
大學生電子設計大賽起源于1994年，是由教育部、信息產業部組織的面向大學生的學科競賽，每兩年舉行一次。其目的在于培養學生的工程實踐素質，提高學生的創新能力和團隊協作意識。除國賽外，吉林省教育廳也組織舉辦了省內電子設計大賽，與國賽隔年舉行。電子大賽給學生提供了一個展示自己才能的平臺，同時也是對各個學校教學成果的檢驗。近年來，電子大賽的規模在逐年擴大，參賽隊伍也越來越多。通過大賽，參賽學生的創新能力、實踐能力都得到了提高，但在大賽中也暴露了許多問題，需要我們在教學中予以改進，因此我們借著電子大賽這個契機，來促進實踐教學改革，從而提高學生的綜合素質，以適應大賽需要和社會的需求。
1、實驗教學環節的改革
1.1調整實驗內容的設置。在傳統的實驗教學環節中，驗證性實驗比較多，學生大多數實驗是照著實驗指導書上的步驟來做，忽視了學生的主體作用，無法鍛煉學生的獨立思考能力和實際動手能力。為此我們根據課程的需要重新構建了實驗教學體系，合理安排實驗內容，加強了設計性實驗、應用性實驗和綜合性實驗的設置。基礎課可以安排較多的驗證性實驗，專業基礎課的設計性實驗比例要占到一半左右，而在專業課中，要以設計性實驗和綜合性實驗為主。另外，回顧歷年的電子大賽，內容涉及數字電路、模擬電路、單片機、傳感器等多門課程的知識，題目綜合性很強。而原來的實驗內容設置相對比較獨立，課程之間的銜接不好，因此我們在制定實驗教學大綱時，各科老師坐在一起討論，做到課程體系的連貫性，前導課和后續課之間能緊密銜接。
1.2改革實驗教學手段。傳統的實驗教學手段基本是老師講解，學生照做，實驗設備也大都是實驗箱和實驗開發板，大部分電路已經搭建好，學生只需要按實驗指導書做簡單的連線，教學手段單一刻板，培養出來的學生缺乏創新精神和設計能力。我們在實驗教學中引入了計算機和EDA技術，將傳統的實驗教學和Proteus仿真結合起來，讓學生先用Proteus仿真來設計電路，仿真探索規律，再自己搭建電路去實現，培養學生的獨立思考能力，提高了學生的實踐動手能力。另外一些因為某些資金、設備等條件限制而無法開設的實驗也可以通過仿真來實現，拓寬了學生的知識面。
2、課程設計環節的改革
課程設計是非常重要的實踐教學環節，以往的課程設計往往是全班統一的題目、統一的評分標準，結果往往是全班一套方案，同樣的結論，好多同學渾水摸魚，沒有達到課程設計的目的。為改變這種弊端，我們在課程設計中應用了項目教學法。把全班同學分成若干個小組，每個小組人數控制在三、四人，每組的題目不同，促使每個同學都參與到設計中。題目的選擇也要因材施教，難易不同，既有符合大多數同學能力題目，也有針對學生設定的有難度和挑戰性的題目。在項目的設計過程中，要發揮學生的主體作用，從資料查詢、方案論證、軟件仿真、系統調試到的提交報告，整個過程都由學生自主完成，教師是只是起指導作用。在團隊中每個成員分工不同，又要團結合作，因此在整個項目的完成的過程中，既鍛煉了學生的創新能力，又培養了相互之間的團結協作能力，為畢業后走上工作崗位打下了良好的基礎。
3、開展第二課堂活動
為培養學生對電子設計的興趣，調動學生的學習積極性，在學生中大力開展了第二課堂活動。引導學生成立電子科技小組，聘請專家學者來校做專題知識講座等，開闊了學生的視野，也促進了學生之間的相互交流和學習。同時，我們在每年的5、6月份舉辦校內的電子設計大賽，有興趣的同學都可參加。校內大賽參照國賽和省賽的模式，要求學生完成從設計、仿真、制板到調試直致形成成品，到提交設計報告，讓學生熟悉作品設計的整個流程，提前感受全國大賽的氛圍。校內電子競賽為全國和省內的電子大賽積累了實戰經驗和選拔了儲備人才，同時也促進了教師之間的相互交流和水平的提高。
4、考核方式的改革
課程考核是評價學生學習效果和教師教學質量的一個重要手段，它對學生的學習起著導向的作用。電子大賽中學生暴露出了動手能力差的缺點，因此我們要改變重理論、輕實踐的教學現狀，就要從考核內容上進行改革。改變傳統的單一卷面考試模式，增加實踐技能的考試部分，并針對不同課程的特點，設置不同的考核方式?？荚嚦煽冇衫碚摮煽兒蛯嵺`成績綜合評定。通過多元化的考核方式，提高學生的綜合實踐能力，促進學生的發展。
5、結束語
通過幾年來的實踐教學改革，我們積累了一定的經驗，也取得了比較滿意的效果。近幾年來我們的學生在省內競賽中多次取得二等獎、三等獎，并且在今年的大賽中取得吉林省一等獎、國家二等獎的好成績。參賽成績也激發了學生專業學習的熱情，特別是對低年級學生起到了很好的示范作用，使他們增強了信心，學習更積極主動，形成了一個良好的學習氛圍。
電子設計大賽論文:電子設計大賽與電工電子設計實訓課程改革
摘要：目前高等院校電工電子設計實訓課程普遍存在學生積極性不高，教學課時較少和教學效果不理想的問題。通過對教學內容和實訓考核評價方法的改革，提高了電工電子設計實訓課的教學質量。
關鍵詞：演示實驗；虛擬實驗；Multisim；自制套件；面試考核
全國大學生電子設計競賽是具有22年歷史的科技活動，從1994年及時屆開始至今已經舉行了12屆。教育部和工信部共同發起的這項活動極大的促進了普通高等院校信息與電子類學科課程體系的改革。推動了課程建設和實驗室建設工作。參與的學生在實踐方面獲得了很大的鍛煉，將來在工作中的競爭力也得到了提高。指導教師的付出也得到了教育部和高校的認可，承認并計算其工作量。電工電子設計是面向高校理工科專業的學生開設的實訓課。主要面向大一大二新生，介紹常用電子元器件的封裝結構，不同元器件的選用及常見故障的識別；熟悉常用電子儀器儀表的使用；掌握電子元器件的焊接技術。著重訓練學生的實踐動手能力，作為電子設計競賽的前期基礎教學環節，承擔發現選拔人才的任務。
1 目前教學中存在的問題
學生學習積極性不高。通過對學生上課精神狀態的掌握和課下與老師同學之間的交流可以發現一個普遍共識，隨著時間的增長，大學生的學習積極性逐年下降。主要表現在實踐能力不足，眼高手低的問題比較突出。大一新生對大學充滿好奇，相對來說情況還算較好，但是也存在上課玩手機，實訓不按照操作規程執行，組織性差紀律散漫的問題。這一方面是現在社會知識爆炸以及知識碎片化造成的，另一方面也反映新時代下教學的改革迫在眉睫。
學校對實踐教學重視度不夠，課時較少。隨著學校實踐教學課程數量的增加，而總學時并沒有增加多少，這就造成留給每一個課程的實踐教學課時非常有限。電工電子設計的實訓教學是非常花時間的，一次教學單元應該在4個課時左右，否則很難有效展開教學工作。因為教學課時受到壓縮，原來的教學內容就需要進行改進，以適應新形勢的要求。目前存在實踐教學和理論教學方面的銜接沒有處理好的問題。
2 教學內容的改革
目前高等院校學生普遍反映課程設置負擔過重，而教學效果并不明顯。造成的原因是多方面的，其中之一是課程內容陳舊，已不適應新形勢的需要。針對電工電子設計實訓課程的特點，需要增加實訓套件的選擇性和趣味性。傳統的實訓套件主要是六管收音機，盡管成本低廉但是教學效果并不好。應該允許學生根據自己的專業特點和興趣愛好自由選擇實訓套件內容，這就要求實訓套件的研制要與時俱進，每年都需要增加一些創新性的實訓套件，并將其引入實訓教學中。這對實訓指導教師和實驗室元器件庫的建設都提出了新的要求。
重視演示實驗，增加虛擬仿真實驗。有些實驗趣味性很強，但是成本較高不適合作為電工電子基礎實訓內容。可以將這類實驗制作成演示性的，如四旋翼飛行器和腦波控制軌道車等等。這些演示性的實驗可以增加學生的學習樂趣，開闊專業知識的視野。在教學開始的時候進行演示，可以吸引學生的注意力，在接下來的學習中更加積極主動。同時在教學過程中將虛擬仿真實驗引入電工電子設計實訓教學中，采用Multisim仿真軟件，增加學生對電路的直觀認識，為后續專業課程的學習奠定很好的基礎。這很好地解決了課時少和課程綜合性、實踐性強的矛盾，同時也降低了材料的耗損，減少了經費的支出。采用虛實結合的方式，彌補了現場實驗中的不足。
以濾波器實訓為例，最簡單的形式是一階無源低通濾波器。對于沒有學習過專業課的學生來說一階無源濾波器截止頻率的概念，顯得很難理解?？梢酝ㄟ^仿真讓學生理解頻域、波特圖的概念，學會使用示波器和信號源等儀器。通過虛擬儀器的使用學生可以掌握常用儀器儀表的使用，并進行電路的直流工作點分析、交流分析、瞬態分析等常用分析方法。在對無源濾波器理解的基礎上，再進行二階有源帶通濾波器的實訓。通過采用仿真軟件，在教學過程中隨時提供演示電路和定性定量分析。教師可以在多媒體教學的過程中分析電路的特性，靈活的更改電路參數，進行接近于實際電路的調試分析，有利于對電路進行故障識別，并加深對理論的理解。
3 考核方式的改革
實踐教學的考核一直是個難題，實踐教學質量監控一直沒有較好的量化標準。電工電子設計實訓課程的考核不僅作為評價學生學習質量和教師教學效果的手段，同時也肩負為電子競賽選拔人才的任務。通過近十年的實踐摸索，采用面試的方式進行考核，收到了良好的效果。學生在課程結束時不僅掌握了基礎知識而且語言表達能力得到了有效提高?？梢栽诠矆龊希孕诺孛枋鲎约旱膶嵱栕髌?。在面試的過程中教師需要根據學生的專業和興趣愛好來提問，學生的回答反映其思維方式、應變能力和對專業知識的掌握程度。最終課程的成績是根據面試成績和實訓套件制作效果綜合打分。通過這種考核方式可以更加真實地反映學生的專業素養。這種考核方式增加了指導教師的工作強度，但是提高了學生的語言表達能力并且鍛煉了其面試技巧和應變能力。
4 結論
以全國大學生電子設計大賽為契機，進行了電工電子設計課程的實訓教學改革。不僅給學生以有用的專業知識，更重要的是通過這些教學環節和知識載體，使學生了解電工電子設計的思想、方法和精神，學會使用這種方式理性的觀察和分析生活中的電子產品。為后續專業課程的學習和工作中的實踐打下了堅實的基礎。
電子設計大賽論文:大學生電子設計大賽賽前培訓的研究與探索
摘要：大學生電子設計大賽是目前大學生關注的比賽之一，如何提高學生比賽成績，是每個指導教師、參賽學生一直共同關注的重點。本文根據電子大賽期間，學生在完成電路時候經常出現的問題，指出賽前培訓的重要性，提出賽前需要通過對學生進行理論培訓，電路設計、電子器件認識、電路焊接工藝，來提高學生設計電路、實現電路的能力，以使學生在比賽中獲得更好的成績。
關鍵詞：電子大賽；理論培養；焊接工藝
一、導論
全國大學生電子設計競賽是教育部倡導的大學生學科競賽之一，是主要面向全國電子類學科大學生賽事，目的在于推動教學改革、培養實用型人才，同時也有助于培養大學生的實踐創新意識與基本能力、團隊協作、提高學生電子設計制作的能力，為選拔人才也創造了條件。比賽自從開辦以來，一直備受全國高等院校和學生的重視，被認為國內“含金量”較高的比賽之一，比賽成績在某種程度上已經成為標志著學校教學水平的高低。而參加比賽獲獎的學生在求職過程中，也經常受到用人單位的青睞。全國大學生電子大賽是一種半開放的比賽，比賽時間為4天3夜。比賽期間[1]，同一個隊伍的隊員之間可以商討設計思想，確定設計方案，進行分工協作，以隊為基本單位獨立完成比賽任務。指導教師不允許對參賽學生進行指導，參賽隊員也不可以與其他人員探討任何問題，隊員可以查詢相關資料設計電路并完成作品。比賽內容涉及范圍比較廣，包含高頻、低頻電子線路設計、單片機等控制電路，幾乎包含了電子類專業所有的專業課程，沒有深厚的理論基礎和對電子元器件扎實的認識，很難在短短的4天中完成比賽，賽前培訓則成為完成比賽內容提高比賽成績的關鍵。如何進行賽前培訓、提高比賽成績，已經成為指導教師及參賽學生討論的重點問題。本文根據電子大賽和教學內容，對學生的培訓可以從幾個方面進行考慮，主要包括是理論培養、電路設計訓練、電子元器件認識、焊接工藝練習等。
二、理論培養
良好的比賽成績與對電路理論知識的掌握情況是分不開[2，3]。首先需要熟練掌握基礎知識。電子設計大賽的電路設計與參加考試不同，對知識的認知不能停留在僅僅會做習題的層面上，需要深刻理解教材中每一個電路設計的原理，如三極管、電阻、電容、電感等元器件在電路中發揮的作用，其數值變化對電路的影響等。例如，三極管的三個工作狀態飽和、截止、放大，如何設計參數，使其工作在不同的工作狀態，實現所需要的功能，這些都需要學生對電路知識有深刻的認識才能夠設計出相關的電路。然而，電子大賽比賽時間一般為9月初，大四的學生已經學習了電路與電工基礎、模擬電子線路、單片機、高頻電子線路等課程等相關的電子技術專業課，從所學習的課程上可以看出，具有獨立完成電子大賽題目的電路設計的能力。但是由于時間的關系，大四的學生對以前所掌握的部分知識存在遺忘的現象，這些都需要學生利用業余或者假期時間重新復習以前學習過的相關知識，以便在比賽的時候能靈活運用理論去設計電路。由于電子大賽與電子線路等課程相關的內容比較多，單靠學生自己很難在業余時間復習學會相關的知識，并且，學生習慣于考試的方法學習，對于電路的設計，幾乎沒有任何經驗，很難把握住理論學習的重點。為了提高學生的理論水平，學校應該組織在電路設計上有經驗的教師，對參賽學生進行輔導，以加深對理論知識的認識與理解。
三、電路設計訓練
普通高等學校課程體系建設上[4]，受到高等學校師資、投入等各方面的影響，電子類的教學還是以理論授課為主，同時開放對應的實驗、課程設計等實踐教學環節，學生對電路的認識還停留在實驗上，很少能夠形成電路設計的概念。面對一個電路設計，不知道如何從何處入，這就需要從簡單的電路設計入手，培養學生設計電路的能力。如何貫穿所學電路知識設計電路，是參賽的關鍵。電子大賽的電路設計是不是靠一門課程可以設計出理想的電路完成比賽任務的，它是需要依靠多門課程知識內容的集中體現。電子大賽的電路設計通常需要由多個小單元電路組成。如遇到顯示溫度、采集信號等內容則需要使用單片機等器件來實現、如果采集的信號幅度過小則需要對其進行放大達到下一級電路的輸入要求。因此將電路知識融合貫穿起來才能完成整個電路的設計?？偹苤?，無論多么復雜的電路，都是由簡單的單元電路組合起來，實現復雜的電路功能，因此，根據學生所掌握的本科知識，先給出若干單元電路題目進行設計，如加法器、振蕩器、乘法器等電路設計，讓學生自行設計。隨著軟件技術的發展，已經存在一些電路仿真軟件，如EWB、Proteus等，學生可以依據這些軟件將自己設計的電路進行仿真實現，驗證自己的設想是否正確。采用這些軟件實現電路仿真，不僅可以使學生的設計電路時候的一些想法得到實現，也可以降低成本，同時學生也可以很容易修改參數，觀察每個單個電子元件在電路中發揮的作用，這在實物電路中是很難實現的。
四、電子元器件的認識與焊接工藝
電路設計采用仿真軟件實現，可以對學生起到一個鍛煉作用，但是這些仿真電路畢竟與實際電路的設計畢竟存在一定的距離，我們必須把仿真電路轉換成實物電路，才能提高學生對真正電路的認識。對于很少接觸實際應用的本科生來說，首先培養學生對電子元器件的認識，如電阻、電容、電感等型號、阻值、電容數值等的認識，如何分清三極管、二極管的管腳；認識常用的運放芯片，比如OP07等，對于比較不熟悉的芯片，學會如何查找芯片的參數，芯片輸入的電壓范圍等，以便用于在設計電路的時候可以依據參數，選擇性能比較合適的芯片用于電路中。其次，電路焊接問題一直是困擾學生電路成功參賽的主要原因，經過了2～3天的電路設計及仿真實現，學生基本上完成電路設計，在實現作品的時候，學生焊接完的電路板，經常會出現電路不能正常工作、或者輸出信號與設計初衷不一樣的情況，甚至無任何信號輸出，電路的焊接往往是出現問題的主要原因，虛焊、焊點過大、電子元器件被燒壞等問題都嚴重影響電路正常工作，即使比賽結束前可以正常工作的電路，到了比賽現場測試的時候，也經常會出現電路無法正常工作，或者是電子元器件被燒的情況。當然電路無法正常工作的原因有很多，焊接技術不過關是常見的原因，由此，需要加強對學生平時對焊接工藝的訓練，提高作品成功由于焊接問題導致的比賽失敗。另外，熟練的掌握示波器、萬用表、直流穩壓電源、信號源等基本儀器也是需要對學生進行培訓的重要環節。比賽賽場通常不是在本校進行，而常用的儀器種類有分為很多種，國內的儀器面板也幾乎都是專業英文標識，在緊張的比賽環境中，順利操作這些儀器儀表進行測量也不是很容易的事情，因此需要訓練學生熟練掌握常用儀器的使用方法，掌握儀器面板每一個按鈕的英文含義，熟練掌握儀器的操作和按鈕含義以后，即使遇到不熟悉的儀器，也可以很快學會使用方法。
五、賽前模擬練習
實戰模擬訓練是賽前不可缺少的一個重要環節。由于電子大賽需要面向電子、通信、自動化等專業學生參賽，因此，每年電子大賽的題目大致包括幾個方面：電源、放大器相關的內容、通信、控制等幾個大方面的設計。指導教師可以依據自己所帶學生的專業方向設計一些相關題目進行模擬訓練。經過理論、電路設計等方面系統的培訓，參賽學生已經基本掌握了電路設計的相關知識。在這種情況下，參賽學生也需要參與幾次模擬訓練以達到組員之間相互配合的目的。每組參賽隊員為3人，比賽中也通常涉及基礎電路設計、單片機設計、電路焊接、完成比賽報告。合理的分工合作能夠數順利完成電路設計，如果在比賽配合出現問題，則有可能導致在規定時間內無法完成比賽，指導教師可依據學生掌握知識的情況，對學生進行分工。如將基礎知識掌握比較的學生作為組長，負責電路整體設計、單片機編程比較好學生的負責單片機控制、文筆比較好的同學負責論文報告的寫作。這種賽前實戰模擬訓練還有一個重要的目的，學會排查問題電路。在電路的設計和焊接過程中，會出現各種問題，一般來說，即使是指導教師在短時間內發現問題也是很困難的事情，這些問題出現在賽場上，只能依靠學生自己解決問題，對于對電路的初學者來說，這種問題也是經常發生，焊接的電路也很難一次成功，學會排查電路故障時參賽學生必須掌握的基本內容。針對存在問題的電路，當某一部分電路出現問題的時候，首先需要要做的是需要是檢查電路設計的是否正確，確信電路設計正確后，再依照電路圖檢查電路連線問題，如果都沒有問題，則需要依照電路從前往后每一個焊點都需要采用萬用表或者示波器測量電壓或者波形。這也需要對電路的原理極為熟悉，清楚了解電路中每一處的電壓的大小、每一處電壓波形形狀等相關參數，以判斷電路出現的問題所在。
六、結論
本文僅僅是從以上幾個方面來討論如何在賽前對學生進行培訓，以提高學生參加比賽的成績。但是，畢竟比賽各種意外都會發生，在短時間內完成電路的設計、購買元器件、完成電路作品，即使參加培訓的學生也會由于經驗不足，參數設計等問題等會有很多意外發生，影響比賽成績。加強平時對學生的訓練、增加電路設計經驗是靠平時一點一滴積累起來的，只有打下深厚扎實的基礎，才能在比賽中取得良好的成績。
電子設計大賽論文:依托電子設計大賽培養大學生創新能力的研究
【摘要】從多方面入手，闡述電子設計大賽的開展與大學生創新能力培養的課題研究。
【關鍵詞】電子設計大賽 大學生創新能力 培養
知識經濟需要素質教育，實施素質教育的重點是培養學生的創新意識和創新能力。本文研究如何依托電子設計大賽培養大學生的創新能力。
一、電子設計大賽的開展與大學生創新能力培養研究課題的預期目標
一是以電子信息學科為依托，進行機構調整與課程的整合、優化。二是調整實訓教學模式，創建的電子實訓課程體系。三是建立四個層次的實訓教學模式：基礎性學習、設計性實訓、綜合性實訓、產品開發訓練。四是組織課題成員和系部教師參加全國、全區大學生電子設計大賽，力爭獲得一等獎以檢驗課題的實戰效果。
二、本研究課題主要解決的教學問題
我們走訪了多家兄弟院校，聽取了一些電子企業對大學畢業生的能力要求，查閱了大量的資料，并和廣西電力職業技術學院教授、畢業生討論與座談，對當前教學中存在的問題進行深入分析。通過廣泛調查研究，大家一致認為目前的教學模式和實訓室管理模式已不適應培養21世紀所需的電子類具備創新能力人才的需要，主要表現在：一是教學模式過時。實訓以驗證性實驗為主，缺乏創新能力培養的有效機制。教學中只考慮完成一種實訓項目，沒有按照學生的特點進行個性化、分層次教學。二是實訓課效率低。實訓內容陳舊，實訓設備落后，尤其缺乏現代現代化水平的教材、儀器和相應軟硬件設備。三是管理封閉。課程之間的聯系、資源共享等方面存在障礙，設備利用率不高。四是陳舊的考核手段不利于大學生創造力的培養，不利于發掘學生的創造性。五是理論教學脫離實際。針對上述問題，我們提出以下解決方法：
及時，成立電子設計競賽領導小組，從組織上、制度上保障這項工作的順利進行。領導小組成員從組長到指導教師分工職責明確，管理規范。
第二，針對當前高職電子技術教育存在的問題，建立基礎性學習、設計性實訓、綜合性實訓、產品開發訓練四個梯度層次的實訓教學模式，并由此形成一整套基于問題驅動的電子技能訓練的方法與課程體系；建立現代電子創新設計實訓室，模擬企業工作環境，配備現代化的電子儀器設備，制定開放的管理制度，提供自主命題、自主研究、自主討論的空間；利用電子協會和電子課外科技活動中心，設立創新設計獎，吸引大批學生參加業余電子產品制作活動，形成廣泛的群體基礎，通過層層選拔，層層培訓，培養拔尖人才；不定期邀請校內外電子專家、教授為大學生作專題報告，拓展學生視野；組織有經驗的教師編寫《電子實訓》培訓教材，增加以設計性、系統性為主的實訓內容，將反映電子科學技術發展趨勢的內容充實到實訓教材和教學環節中。強化對學生創新能力的訓練功能，提高他們應用新技術、新器件解決系統問題的能力。
三、實施過程
（一）現代電子技術實訓教學模式改革思路。在分析電子技術實訓教學存在的主要問題后，大家明確了項目的目標：通過改革，探索和建立適合現代電子技術實訓的教學模式、管理模式；注重應用型人才的培養，強化實踐環節的訓練，使實訓室成為學生動手能力和技術創新的主要基地之一，培養具有創新能力的學生；通過改革，編寫與完善一些實訓教學的新教材；培養和鍛煉一支高素質的師資隊伍。在此基礎上，確定本項目對現代電子技術實訓教學模式進行研究的思路：
1 修訂本學科教學計劃和實訓教學大綱。根據教育部對電子信息科學技術專業教學的基本要求和廣西電力職業技術學院電子與信息工程系對課程改革的思路，應對本學科教學計劃和實訓教學大綱進行修訂。教學內容的更新也是一個與時俱進的過程，改革的基本目標是減輕學生負擔；壓縮必修課學時，增加選修課門數，給學生較大的自主選擇空間。加強實踐教學環節，突出綜合應用能力的訓練，培養學生的創新能力。
2 提出實訓教學改革的整體思路。按基礎、綜合應用、提高創新三個層次的培養目標組織實訓教學，將實訓課分為基礎實訓、綜合應用實訓和創新實訓三種類型。壓縮原有大量驗證性的基礎實訓的比例，增加以設計性、系統性為主的實訓內容，將反映電子科學技術發展趨勢的內容充實到實訓教材和教學環節中。強化對學生創新能力的訓練功能，提高他們應用新技術、新器件解決系統問題的能力。根據學生的不同類型，貫徹“基本要求、需求選擇”兩種不同的教學要求，即對大部分學生的教學執行基本教學大綱的要求，對部分學有余力、有進一步需求的學生，創造各種條件進行培養，以滿足他們的創新要求。
3 改進教學模式。改革傳統教學模式，分層次教學：基礎實訓以教為主導，強調學生掌握扎實的基礎；綜合應用實訓教師與學生并重，教師著重指導；創新實訓以學生為主。
4 改革實訓考核體制。將實訓從封閉模式向開放模式過渡，在項目實施期間將電子系現有十幾個驗室改建成實訓中心，資源共享，并向全校相關院系師生開放。
（二）參賽隊員選拔方式。我們面向全院學生發動宣傳，正確引導學生根據自身條件自由報名。由于場地可容納人數有限，一般參加培訓的競賽學生組數計劃為32組，每組3人，同時為了保障參賽選手的可持續性，我們規定每年都有部分一年級的新生加入，采用“以老帶新”的方式持續培養。參賽隊員一般有如下選拔方式：
1 在學院統一報名，經過筆試、面試兩個環節選拔。
2 任課教師、輔導員推薦部分的學生，工作小組三名以上成員考核通過。
3 學生提交個人作品自薦，工作小組三名以上成員考核通過。
通過以上方式的篩選，學生中的創新型人才有了展現的機會。
（三）階段性的電子設計大賽培訓內容與課時實施計劃。根據大賽的要求、學生的學習特點、創新能力培養的規律要求，培訓內容采用基礎性學習、設計性實訓、綜合性實訓、產品開發訓練四個梯度層次的實訓教學模式，以訓練學生的電子設計與制作能力和創新能力、產品開發能力。
及時階段是基礎性學習。由全體指導教師在課余時間對選拔的參賽隊員進行集中輔導授課，強化智能電子產品設計相關的基礎知識和技能。
第二階段是設計性實訓。由全體指導教師在課余時間對參賽學生進行分方向類別的專項訓練，大致分為電源電路類、功放類、可控放大與濾波器類、儀器類、智能小車和其他運動控制類，使每組學生初步掌握兩個方向類別的電子設計與制作的知識和技能。
第三階段是綜合性實訓。主要是用歷年的競賽真題來訓練參賽學生，并按照相同的要求在三夜四天的時間內完成，以此來激發學生的潛力和檢驗訓練的成果，并找出進一步努力的方向。
第四階段是產品開發訓練。主要是讓學生設計和制作一個在現實生活中具有一定實用價值的產品，以此檢驗學生的技術思維路線、創新思維方法、專利策略意識等在新產品開發中的應用能力。培訓的項目安排和課時安排見表1。
經過以上訓練，學生的個人能力有了長足的進步，參加大賽時能夠從容面對并且取得非常好的成績。
（四）制定考核評價方法與獎勵方法?？己嗽u價方法分為訓練過程的考核評價和競賽過程的考核評價兩部分。訓練過程的考核評價由廣西電力職業技術學院大學生電子競賽組委會的工作小組制定標準和執行，包括日常工作考核、理論知識考核和項目作品考核三部分內容，其考核結果相當于一門專業課程的成績，有相應的學分，具體見相關專業的人才培養方案。競賽過程的考核評價按大學生電子設計競賽組委會規定的辦法和標準執行。獎勵方法按廣西電力職業技術學院對學生學科競賽獲獎獎勵的相關文件執行。
四、電子設計大賽開展以來取得的成果
及時，開展大學生電子設計大賽促進了電子專業教學模式的改革和課程體系的整合與優化，推動了以項目為載體、以任務為驅動的教學方式的改革，培養了學生科學創新、理論聯系實際、團隊合作、吃苦耐勞的精神，極大地提高了廣西電力職業技術學院電子類專業學生解決實際問題的能力。
第二，電子設計大賽所采用的基礎性學習、設計性實訓、綜合性實訓、產品開發訓練四個梯度層次的基于任務驅動的電子技能訓練的方法，已經推廣應用到廣西電力職業技術學院電子與信息工程系計算機控制技術、計算機應用等專業，收到了良好的效果。
第三，為了更好地適應課程體系改革的需要，課題組組織編寫了《電子技術基礎》、《電子技術基礎實訓教程》、《電子工藝實訓教程》、《汽車車身電子控制維修技術》、《自動檢測技術》電子類系列規劃教材，由北京理工大學出版社出版發行。課題組努力將電子教學做一體化的思想融入教材中，使學生在學習中獲得職業過程的訓練。該系列教材在國內高職院校使用了三年，發行量超過3萬套，使用效果明顯，學生受益匪淺。
第四，課題的研究成果帶動了廣西電力職業技術學院電子與信息工程系專業建設、精品課程建設和教學團隊建設。2010年，應用電子技術專業團隊被確定為自治區教學團隊；智能電子產品設計與制作被評為學院精品課程；2011年，應用電子技術專業被評為自治區優勢專業。
第五，課題的研究成果對學生參加學科技能競賽起到了巨大的推動作用。廣西電力職業技術學院電子與信息工程系參加的六屆電子設計大賽中，有3人獲得部級一等獎，24人獲得省級一等獎，獲二等獎24人次、三等獎達198人次，這些學生正在國民經濟建設中發揮重要作用。項目成員發表相關論文6篇，出版相關教材6部，獲自治區電子大賽指導教師2人。獲自治區級組織獎2次，取得了非常好的成績。
大學生電子設計大賽的實踐證明：在全國大學生中開展的電子設計大賽對提高教育質量、培養學生團結協作意識和創新能力、創新意識及綜合素質方面有舉足輕重的作用。大學生電子設計大賽實質上是一種特殊形式的教學改革實踐載體，其目的在于推動實踐教學改革，有助于逐步改革實踐教學中存在的弊病。大賽使大學生得以自主地學習，其鍛煉的廣度和強度是任何教學環節都無法比擬的。因此，本研究從某些側面觸動原有的課程教學體系，尤其促進了實踐教學體系、內容、方式改革以及實訓室建設工作。
（責編 蘇洋）
電子設計大賽論文:依托電子設計大賽 促進實踐教學改革
[摘 要]2011年全國大學生電子設計大賽廣東賽區取得了歷年來好的成績。本文探討了我校以參賽并承辦廣東賽區賽事為契機，激發學生對實踐教學的學習興趣，完善實驗室軟硬件條件，深化實踐教學內容改革，達到了培養學生創新實踐能力的目的。
[關鍵詞]電子設計大賽 實踐教學 教學改革
一、引言
全國大學生電子設計競賽是面向大學生的群眾性科技活動，目的在于按照緊密結合教學實際，著重基礎、注重前沿的原則，促進電子信息類專業和課程的建設，引導高等學校在教學中注重培養大學生的創新能力、協作精神；加強學生動手能力的培養和工程實踐的訓練，提高學生針對實際問題進行電子設計、制作的綜合能力；吸引、鼓勵廣大學生踴躍參加課外科技活動，為人才脫穎而出創造條件。目前，全國大學生電子設計競賽已經成為教育部主辦的最有影響力的在校大學生競賽活動之一。
2011年全國大學生電子設計競賽廣東賽區的組織工作由華南農業大學承辦。實驗室作為學生開展創新實踐活動的主要場所，在培養學生創新實踐能力方面發揮著不可替代的重要作用。通過大賽的組織與承辦，進一步促進了我校電子類實踐教學的建設與發展。
二、2011年電子設計大賽廣東賽區賽事回顧
全國大學生電子設計競賽的性受到全國各高校和企業的高度認可與贊同。2011年是廣東省賽區參加該賽事的第10周年，也是華南農業大學參加該競賽的第10周年。為了進一步推動這項賽事的健康有序進展，激發學生參賽的熱情和積極性，華南農業大學十分重視大賽的參賽工作和本次承辦工作。
截至2011年6月28日，廣東賽區共收到來自廣東省的80所高校（39所本科院校，41所高職院校）的報名參賽信息，共有593支參賽隊伍、1779名學生報名參加比賽。比上屆增加了11所高校，增加了62支參賽隊伍，為歷屆參賽人數最多的一次賽事。為了使參賽學校和參賽隊伍及時了解賽事的信息和通知，組委會于2011年6月28日及時開通了2011全國大學生電子設計競賽廣東賽區的官方網站（http：///），并陸續在此網站上了相關信息。
2011年全國大學生電子設計競賽廣東省賽區測評工作于9月9日-9月11日在華南農業大學進行。本次競賽共有593支參賽隊伍報名，573支參賽隊伍參加測評，經過專家組測評、討論決定，共評比出廣東省一等獎57項，二等獎93項，三等獎123項，其他參加測評的參賽隊伍為成功參賽獎，如表1所示。全國一等獎共6隊，其中深圳職業技術學院的DG4810隊伍（隊員：滿興震，詹一揮，田宇，指導教師：熊建平）獲“瑞薩杯”獎，全國二等獎共39隊。
表1 廣東賽區獲獎情況統計表
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為保障本次電子設計競賽測評工作的公平性和評測質量，根據全國組委會的《全國大學生電子設計競賽（2009-2012）專家工作守則》要求，本次競賽對評審專家的組成采取了各校推薦和組委會遴選相結合的原則。各高校推選的專家必須具備副高級以上職稱，在電子工程相關教學科研領域具有豐富的經驗和一定的影響力。組委會確定了43位來自省內本科和高職高專院校的專家對學生的參賽作品進行評審，其中女性專家10名，專家合影如圖1所示。
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三、電子設計大賽促進實踐教學改革
（一）激發學生對實踐教學環節的學習主動性
高等教育由于受傳統教育觀念的影響，特別是受“重理論輕實踐”觀念影響，學生對實踐教學環節往往并不十分重視。電子設計大賽命題往往是一個或幾個學生就能夠完成的、規模不太大的電子系統，沒有現成的實驗步驟，需要自己設計并完成，而且學生還要能夠自行檢驗系統是否合理，是否達到要求，這就對學生的理論知識和實踐技能都提出了較高的要求。在競賽的促動下，學生對實踐技能訓練產生了很大的熱情，使被動學習變為主動學習，激活了學生的創新思維。
（二）完善實踐教學的軟硬件條件
為了方便參賽學生開展實踐技能訓練和科研活動，學校建立了全天候實驗室開放制度，設立了創新實驗室，并自主開發了開放實驗室管理軟件專門用于南樓408創新實驗室的管理。對參賽隊員和測評專家來說，配備齊全的各級各類的實驗設備，是保障學生順利完成設計和專家順利完成測評工作的前提條件。為此學校以承辦電子設計大賽為契機，加大對實驗設備的投入，更新設備，保障了我校學生參賽期間和為期4天的廣東省競賽作品測評以及綜合測評期間的設備需求。本次廣東賽區的現場測評均設在華南農業大學工程南樓電子工程系與自動化系實驗室，共13個實驗分室。共使用測評儀器251臺套。測評儀器使用情況如表2所示。
表2 測評工作使用的設備臺套
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（三）發現不足進而深化實踐教學內容改革
高校實踐教學過于薄弱，實踐教學內容過于教條，在一定程度上制約了學生創新實踐能力的提高。中國工程院院士羅錫文教授在本次賽事總結會議中表示，非常支持這樣的學術性比賽，并建議今后應當把實際科研與大型科技類比賽結合起來，把學生的積極性和創新思維充分調動起來，讓學生在比賽中賽出更好的成績。
電子競賽選題的內容充分體現了實踐能力和創新精神的培養。依托電子設計大賽，我校拓寬實踐教學的思路，深化實踐教學內容的改革；加強綜合性實踐教學，減少驗證性實驗；注意實踐教學內容的更新，不斷將新理論、新技術介紹給學生；注重考核方式的多樣化，鼓勵學生閱讀相關電子刊物，并以論文、讀書筆記、小產品設計等形式作為作業或考試的一部分。
（四）培養了學生的創新實踐能力
電子設計大賽需要的理論知識涉及電子信息技術的各個方面。電子設計競賽實質是學生專業綜合素質技能的競賽，是實際科研活動和實際生產過程的縮影。在知識考查方面具有廣泛性和深入性，在綜合設計能力考察方面也具有一定難度。這不僅要求學生要有扎實的理論功底，同時需具有熟練的實踐技能，并且能夠熟練查閱資料，充分利用網絡資源，發揚團隊精神，互相取長補短。在大賽的促動下，學生自發地進行技能訓練，到實驗室的次數和頻率都大大增加。參加過大賽的學生普遍反映，在后續的學習中，解決問題的動手能力和解決問題的信心明顯增強。目前，不少知名的企業如合眾達電子、深圳華為、深圳中興、金信通信等來學校招收畢業生時，都表示愿意對參加過電子大賽并獲獎的學生以優惠條件優先錄用。
四、結束語
全國大學生電子設計競賽，其規模正在不斷擴大，其作用、意義也得到了廣泛的肯定。通過參與并承辦2011年廣東賽區的賽事，激發了學生的學習熱情，加強了創新實踐能力的培養，同時有效地檢驗了我校電子類實踐教學的水平和質量，促進了實踐教學內容的改革與發展。
電子設計大賽論文:關于提高電子設計大賽指導實效性的思考
【摘 要】分析學生在電子設計大賽過程中存在的問題，闡述提高電子設計大賽指導實效性的做法。
【關鍵詞】電子設計大賽 指導 實效性
電子設計大賽是教育部倡導的大學生學科競賽之一，是面向大學生的群眾性科技活動，為在校大學生提供一個相互學習、相互促進和檢驗自身能力的大平臺。近年來，電子設計大賽開展得紅紅火火，參賽規模和人數逐年增大，成為各高校和全社會廣泛關注的一件大事?；诖耍疚膶θ绾翁岣唠娮釉O計大賽指導實效性進行思考。
一、學生在電子設計大賽過程中存在的問題
筆者發現學生在電子設計大賽過程中存在以下問題。一是基礎知識不扎實，知識面不夠寬。電子設計大賽涉及的知識面包括模擬電子、數字電子、單片機等方面的知識。學生在確定選題后，提出的設計方案不盡理想，方案的論證不充分，導致完成得不太理想。很多的方案也是課本固定的、死板的，沒有創新性，缺乏綜合性、設計性。二是對新技術的掌握不到位。學生對新器件、新技術的應用能力比較差，比如FPGA技術應用、模擬電路芯片應用、新的開發工具、典型的專用的集成電路等。三是對計算機和儀器的使用不熟練。每年的比賽都要求學生通過計算機完成原理圖的繪制，并使用打印機打印相關的文檔。筆者在指導過程中發現，學生都具備計算機、EWB、PROTEL的使用能力，但是都不夠熟練，導致浪費太多的時間，影響了比賽的進度。還有部分學生對比較先進的子儀器，比如新示波器的使用，明顯存在不足。四是主動學習意識不強。在培訓或指導的過程中，如果指導教師不在場，學生經常會分散精力。此外，學生自主學習能力不足，在設計方案、程序的實現上都存在依靠教師的現象。學生沒有認真思考、沒有主動學習，處于被動狀態，應付培訓。五是動手能力欠缺。大部分學生在培訓或比賽中都過多地傾向軟件仿真。因此，每次比賽，都會遇到仿真都實現了，但產品實現不了的現象。這是因為仿真和實際的產品制作存在很大的區別。六是應變能力不足。很多學生在接到項目題目時，就埋頭去實施，按照比賽的要求逐一去實現，當故障或意外出現時，不知所措。七是團隊意識不強。同組中的兩個同學，有時各自設計各自的，不交流也不討論；或者一個同學獨自忙，另外一個同學不參與進來，兩個人未能一起總結經驗。八是技術文檔質量不高。從設計內容到格式都存在不足，電路設計缺少理論支撐，缺少必要的公式推導，甚至存在邏輯問題。學生對數據的記錄、分析、總結、歸納不夠重視。
二、提高電子設計大賽指導實效性的做法
為了提高電子設計大賽指導的實效性，筆者結合自身的實際情況，總結出一些做法。
（一）賽前“三備”。一是“備”學生和教師。先討論“備”學生。開展一系列的學院技能節，主要針對大一的學生，比賽題目由相關專業的任課教師統一討論確定，然后下發給學生，學生根據選題任務進行選題，或者根據自己的興趣愛好自擬題目，報給教師備案，每組學生配有1～2名指導教師，比賽時間為2～3個月。在這段時間內，教師指導學生完成作品設計與制作。比賽結束后，聘請相關專業的教師、專家對作品進行驗收。選拔出一批初步具備電路設計能力、編程能力的學生，為后續的比賽提供保障。接著，對這部分學生進行強化訓練，并明確各自的分工。接下來討論“備”教師。比賽是一件又累又苦的差事，選出甘為比賽奉獻的教師很重要，這樣才能保障比賽的順利進行。可針對往年的賽題，借鑒他人的經驗，有批判地采用成熟設計，從自動控制、智能儀器、數據采集、通信裝置、常用典型電子線路五個方向有針對性地選拔教師，明確分工，制訂預案。
二是“備”儀器設備和元器件。儀器設備和元器件的準備是否充分關系到比賽能否成功。在比賽前，根據往年的比賽購置一部分儀器和元器件，在平時就加強對這些儀器和元器件的使用。尤其在比賽前幾天，根據組委會在網上公布的所需儀器、電子元件清單和參考的選題，準備好相關材料，對公布的儀器設備進行操作和培訓、使用；查找相關資料熟悉所需元器件技術參數、引腳、結構、使用注意事項等。參賽隊員應知道元器件庫中已有的元器件。這一部分應“早”字當頭，力爭主動。在前期準備工作中，早研究、早動手。
三是“備”場地和后勤。學校應將參賽學生相對集中在一個或者幾個實驗室內進行競賽，便于組織人員巡查。此外，還要保障競賽場地有足夠的測試空間。競賽期間需保障水電的供應，注意防暑降溫的條件，同時要求在競賽場地附近有臨時休息的場所等。同時，還需要撥相應的比賽經費，用于比賽過程中的開支。
（二）賽前“四培”。根據電子設計大賽的內容和特點，需要對學生進行強化訓練。在訓練過程中，可實施“四培”培訓方案，即培訓基礎知識、培訓模塊、培訓綜合設計、培訓心理素質和應變能力。
一是培訓基礎知識。競賽對學生最基礎的知識要求包括：電路、模擬電子技術、數字電子技術、微機原理與接口技術、C語言編程（面向硬件）。基礎知識訓練的目標是達到基本知識牢固，會看電路原理圖，會設計PCB板，會焊接安裝，會測試，會查找資料，會撰寫文檔。加強和鞏固競賽涉及的一些課程如模擬電子技術、數字電路、單片機、可編程邏輯器件、傳感器與檢測技術等，尤其是模擬電子技術，同時注意與應用密切相關的基礎知識，如各種放大器的工作原理及計算、應用，運放工作原理及計算、比較器的原理及應用，各種振蕩器的應用，電源等；此外，還有基本組合邏輯電路、時序邏輯電路的設計思想和應用。
此外，還應加強對學生進行焊接水平的培訓，加強學生對常見的各測量儀器的使用，培養學生使用互聯網查閱資料的能力，以及培訓學生對技術報告的撰寫等。技術報告是競賽作品不可缺少的部分，其撰寫的水平直接反映參賽學生的能力，也關系作品成功與否，同時，更體現參賽學生的設計思想、實現手段以及測試結果等方面。
這一部分主要培養學生的13項技能，主要包括：資料收集整理和英語資料閱讀的能力；自學能力；文檔組織與撰寫能力；PCB制版能力；焊接與裝配能力；電子儀器的使用能力；系統調試與故障排除能力；基本模擬單元電路的設計能力；電子系統設計與集成能力；處理器設計與應用能力（51單片機、TI的DSP、ARM）；EDA開發與應用能力（FPGA、CPLD、PAC、SOPC）；編程能力（C語言、VHDL、匯編）；新器件學習與使用能力。
二是培訓模塊。培訓模塊是賽前訓練的主要內容，也是為比賽所做的直接物質準備。在訓練中要求學生分組設計接口規范、功能獨立、資源共享、易于組合的模塊。硬件模塊主要有：單片機最小系統、可編程邏輯器件最小系統、A/D與D/A電路、信號放大電路、信號發生和處理電路、聲音報警電路、壓力、光電等傳感器應用電路、功率驅動電路、顯示電路、鍵盤電路以及多路電源。軟件模塊應包含如下部分：鍵盤和顯示處理、數據采集與處理、控制算法、通信、定時、波形產生及脈沖寬度調制、輸入輸出控制等。
模塊訓練的內容和目標是由淺入深，循序漸進，有計劃地進行培訓，獨立完成電子電路模塊設計與制作，組織各種形式的學習討論會，促進信息交流，及時整理歸檔，建立相關硬件、軟件、資料的“共享資源庫”。模塊訓練分幾個階段進行，每個階段都要舉行學生作品展示，以參賽小組為單位讓學生講解作品的實現原理、方法和手段，以及在調試過程中遇到的問題等，學校組織專家進行點評，學生對點評后的作品進行性能改進。
三是培訓綜合設計。綜合設計體現學生的綜合能力，可以檢驗學生對所學知識掌握的程度，是培養學生設計綜合能力的重要手段。這一項目的培訓主要采用模擬比賽或實戰的方式進行，嚴格按照比賽的要求進行。采用模擬比賽的方式與正式比賽的環境大致相同，可以真實地反映學生的能力和水平，體現學生解決實際問題的能力。根據比賽的評分材料，并結合實際工作的要求，查閱資料，方案設計及論證，電路圖繪制、PCB板設計、產品制作和調試，得出實物。建議在綜合設計培訓時，同一個制作題目讓兩組或兩組以上參賽隊員采用不同的設計方案實現，然后比較制作實物的性能參數，加深學生對不同器件、不同模塊特性的認識。尤其是在比賽過程中，一個學校所選的題目不要過多，否則會分心。通過實戰訓練，可以找出學生實際制作過程中出現的問題，這樣可以避免在實際比賽中出現問題后無法解決的困境，讓比賽更順利。培訓完成后應立即分析和總結，對出現的問題在下一次要注意，不要重復發生。
四是培訓心理素質和應變能力。學生的心理素質和應變能力直接影響比賽的質量，因此，應對學生進行心理素質和應變能力的培訓。學生在比賽過程中，遇到問題要沉著冷靜、不慌張、不自亂陣腳，能分析問題所在，并迅速采取相應的措施加以解決。此外，遇到問題時要相互鼓勵。另外，為了比賽成績，應明智地做出取舍，能爭取一分是一分，以確保比賽的好成績。
電子設計大賽論文:電子設計大賽指導中的精益思想研究
摘要：提出了基于精益思想的電子設計大賽的培訓與指導。首先從精益思想入手，探討了精益思想的內涵及其在電子設計大賽培訓與指導中的應用；其次，提出了精益電子設計大賽指導，給出了其精益的觀念、對象及過程；再次，提出了電子設計大賽精益指導中的層次；，給出了實施精益電子設計大賽指導的具體方法。
關鍵詞：電子設計大賽；培訓；指導；精益思想
全國大學生電子設計大賽是提高大學生和研究生的綜合素質、培養創新意識和合作精神、促進學校教學建設和教學改革的重要平臺，也是當代大學生素質教育的具體形式之一，涉及到參賽者的德、智、體等各方面的水平。[1-3]電子設計大賽內容與電子類專業基礎課程及專業課程緊密相連，包括模擬電路、數字電路、單片機原理與接口技術、傳感器技術和測量儀器儀表、電力電子等，不僅可以鞏固和擴大學生在課內所學的知識，拓寬思路，而且能充分考驗大學生的洞察能力、綜合應用分析能力、聯想能力、創造能力、使用當代科技近期成果的能力，而且可以培養其團隊精神和協調組織能力。如何科學地培訓和指導大學生參與電子設計大賽是一個很值得研究的課題。筆者結合近年來對電子設計大賽培訓及指導的體會，探尋將“精益”思想融入電子設計大賽的培訓及指導中，以期對其培訓及指導提供參考。
一、精益思想概述
精益思想（Lean Thinking）來源于日本豐田的精益生產（Lean production）方式。20世紀80年代，為了應對市場競爭，出現了豐田的精益生產，它以整體優化的觀點合理地配置和利用生產要素，消除生產全過程一切不產生附加價值的勞動和資源，追求“盡善盡美”，達到增強企業適應市場多元需求的應變能力，獲得更高的經濟效益。[4，5]從生產角度來看，“精”體現在質量上，追求“盡善盡美”、“精益求精”；“益”體現在成本上，只有低成本的企業才能獲得競爭優勢。進入21世紀，“精益思想”跨越了制造業，在各個行業得以應用，例如精益物流等，成為新一輪的管理思想。電子設計大賽的培訓及參賽的指導也是管理思想應用的過程，因此筆者結合自己近年來電子設計大賽的培訓及指導的實踐，將精益思想應用于電子設計的大賽的培訓及指導實踐中，提出基于精益思想的電子設計大賽培訓及指導方法，即電子設計大賽的精益培訓及指導。
二、電子設計大賽培訓及指導中精益思想的運用
大學生電子設計大賽的培訓和指導是一個系統工程，其中包括學生、教師及組織者等多個參與主體，而且包括多個學科及課程的教學及培訓，同時又是提高大學生動手能力及綜合創新能力的重要手段。因此，筆者認為，電子設計大賽中精益思想的運用不僅僅要關注競賽指導環節的精益化，還必須注重競賽培訓的改善，必須注重其中的管理環節、組織環節和執行環節的精益化，以確保電子設計大賽培訓及指導的永續經營，從而獲得競賽的良好成績及創新能力的培養。因此，充分理解精益思想的哲學方法，移植和引入管理科學的理論和方法就顯得非常重要。下面針對電子設計競賽中的精益培訓及指導，從精益的觀念、對象及過程幾個方面進行探討。
1.精益的觀念
在電子設計大賽的培訓和指導中運用精益思想，首先應該樹立精益的觀念，把追求持續改善、追求盡善盡美和追求零失誤作為電子設計大賽培訓和指導中的基本理念和價值觀。為此，可以從以下方面進行加強。
首先，必須認識到，電子設計隨著時代的發展而發展，在時間和空間上具有動態性，沒有任何一種培訓方法和指導策略是一成不變的，能夠適應所有的設計和競賽過程，因此，任何的培訓模式和指導策略只能是一種參考，需要隨著電子設計的發展而不斷改進。只有這樣電子設計的水平才能不斷提高，大學生的動手能力、創新能力和綜合素質才能不斷提高。
其次，電子設計培訓和指導的改進也是一個漸進的過程，不能一味地追求革命性的創新，而出現混亂和失誤。
，在電子設計的培訓和指導中要堅持盡善盡美的價值觀，探究現有的培訓方法和指導中的點滴不足，并通過持續改善以確保電子設計大賽中的“零失誤”。只有在觀念上樹立了精益培訓和精益指導，才能確保在方法和策略上的精益。
2.精益的對象
在電子設計大賽的培訓和指導中運用精益思想，還需要所涉及的人員追求精益，其中不僅包括培訓教師的精益授課、學生的精益學習，還包括指導教師的精益指導，以及參賽學生的精益求精。
首先，電子設計不是無源之水，電子設計能力的提升不是一蹴而就的，需要在課程講授及培訓中不斷深化和提高。因此，需要基礎課程教師及培訓教師的精益授課。授課的內容除了為學生奠定電子設計的基礎知識，還需要聯系電子設計的發展而不斷改進，與實際問題相結合，與科技和社會發展相結合。只有這樣，我們的電子設計培訓水平才能不斷提高。
其次，電子設計的培訓需要學生的積極參與，需要學生在學習過程中精益求精。電子設計培訓的對象是學生，他們也是電子設計的參與主體，學生只有能夠精益求精地學習好電子設計中的基本原理和基本工具，才能根據實際問題完成相應的電子設計。例如，在模擬電子這些基礎課程的學習中，學生在學習時不僅應該知道模擬電子電路的原理和設計方法，更應該了解這些電路具體的應用環境，懂得相關芯片的性能參數以及使用，這樣，在面對競賽問題（例如電子設計大賽測試類問題）時，才能夠應用好模擬電子電路，解決實際問題。精益的學習是電子設計水平提升和良好成績獲得的基礎。
再次，在電子設計大賽中，指導教師的精益指導對于競賽的結果也具有重要的影響。在為期四天的競賽中，參賽學生不僅需要耗費大量的腦力，而且還需要消耗大量的體力，很多學生為了爭取時間，經常通宵熬夜。在這種情況下，許多培訓中的準備工作也許都被忽略，這時需要指導教師不斷的精益指導。例如，大學生電子設計大賽測試題中，基本要求一般容易實現，很多問題在發揮、提升部分就會隨之而來，如果我們不精益求精，很多問題就無法實現。如果我們采取精益的思路，自然會考慮到更多更仔細的問題，那么電路的穩定性以及可擴展性自然不在話下，也不會出現有時候測試可以、有時候不能實現的問題了，對問題的解答就越來越，當然，參賽的成績也就更好了。
，在電子設計大賽中，需要參賽學生的精益求精。雖然電子設計大賽是耗時耗力的事，但參賽的學生應該精益求精對待每一個問題，這樣才能獲得良好的成績。如果只是為了解決問題或者完成任務，那么必然忽略了熟悉電子設計中的細節問題，從而影響了競賽的成績，這也是“細節決定成敗”的道理。
3.精益的過程
全國大學生電子設計大賽是一個培養大學生創新能力的極好載體，它可以鞏固和擴大學生在課內所學的知識，拓寬解題思路，而且能充分考驗洞察能力、創造能力、數學語言翻譯能力、文字表達能力、綜合應用分析能力、聯想能力、使用當代科技近期成果的能力，可以培養大學生同舟共濟的團隊精神和協調組織能力。筆者一直認為，競賽的結果只是一個方面，對于學生來說，更重要的是獲得一種動手能力，在今后的學習和工作中，電子設計的方法還會直接或者間接地發揮著重要的作用。因此，我們追求電子設計大賽成績的同時，不應該忽略電子設計培訓中的精益問題。
首先，從電子設計相關的基礎課程開始，從一些基礎課程（例如“電路”、“模擬電子”、“數字電子”等）入手，精益求精，打好電子設計的基礎。其次，當進入培訓階段時，則應該從實際問題的分析入手，多問幾個為什么，逐步培養起學生分析問題及解決問題的能力，注重問題的細節，獲得的分析問題，解決問題的能力。再次，為學生提供實踐平臺，在通過了基礎課程和培訓課程的授課后，學生已經掌握了基本的設計方法，但缺乏實際的應用，因此，需要為學生提供實踐的平臺，可以通過往年題目訓練，也可以自擬題目，鍛煉學生的動手能力，以深化知識的學習和應用。，在電子設計競賽中進行實戰。在電子設計的培訓和競賽過程中，需要教師和學生在各個階段的密切配合和精益求精，才能最終提高學生的創新能力和知識的應用能力，提升綜合能力。
三、精益培訓及指導的層次
筆者認為電子設計大賽的精益培訓及指導應該包括精益管理基礎、精益職能、精益方法、精益目標[6]等四個層次，其層次結構如圖1所示。
1.精益基礎
精益基礎是電子設計中精益實施首先必須具備的前提，包括精益思想和精益意識兩個方面，沒有正確的精益思想和良好的精益意識作支撐，電子設計的培訓及指導中就無法實現最終的目標，也會喪失了前進的動力。
電子設計培訓和指導中的精益思想是把追求持續改善、追求盡善盡美和追求零失誤作為基本理念和價值觀。在電子設計培訓和指導中不斷運用精益的思想來改進其流程，反對一切形式的浪費、波動與僵化，持續追求高效，這也是電子設計大賽取得良好效果的保障。
所謂的精益意識，是指培訓及指導的組織者、參與教師以及參賽學生運用精益思想思考、觀察的各項管理、教學過程以及參賽過程，將實際結果或可能結果與目標反復對照，從而優化管理和實際操作的思維過程或思維狀態。精益意識也是精益管理的重要基礎，沒有精益意識，在實踐中往往缺乏持久的動力。
2.精益職能
電子設計大賽的培訓及指導過程涉及到多個職能部門，也是一個多部門、多職能協作的過程。沒有職能部門間的密切協作，也就不可能有良好的培訓效果和競賽成績。在此過程中，涉及到了電子設計大賽培訓及競賽的組織、培訓、選拔、指導以及對結果的控制。在整個過程中，需要各個部門及參與人都樹立精益求精的思想和意識，減少不必要的流程和冗余的信息交互，時刻以精益目標為導向，完成各自的任務，奠定電子設計培訓與指導中精益方法的應用以及效果保障的基礎。
3.精益方法
精益方法是指為使精益職能達到精益目標的實踐途徑。在電子設計大賽的培訓及指導中，精益方法包括PDCA、TQC以及流程精益等。這些方法是精益電子設計大賽培訓與指導的技術支持，而且精益方法層出不窮。例如PDCA法來源于質量管理，是英語單詞Plan（計劃）、Do（執行）、Check（檢查）和Action（行動）的及時個字母，在精益電子設計大賽的培訓和指導中同樣可以采用該方法，不斷優化培訓和指導的流程，改進教學質量。
4.精益目標
精益目標處在精益管理層次結構的頂端。精益的目標包括創新能力培養、團隊精神培養、動手能力的培養以及良好的競賽成績等等。除此之外，學?？蓸淞⒘己玫膶W習和創新氛圍。
在電子設計大賽的培訓及指導中，精益基礎、精益職能、精益方法、精益目標之間有密切關系。以精益思想、精益意識構成精益的基礎，是開展精益職能優化的前提，是有效選擇精益方法的基礎，是確立、取得精益目標的思想先導。精益方法是精益思想的現實體現，連接精益職能優化實踐與精益目標之間的途徑與橋梁。精益目標是精益管理直接、具體的導向。
四、精益培訓及指導的實施
在電子設計大賽的精益培訓及指導的實施中，筆者認為應該加強下面幾點的建設：
1.轉變原有的思維模式，樹立精益思想和意識
電子設計大賽的培訓和指導是一個系統工程，需要從根本上樹立精益的思想和意識，才能在實踐中不斷地精益求精，才能避免培訓和指導中的失誤，這也是精益培訓及指導實施的關鍵因素，需要多方參與者的共同關注，改變思維模式，樹立新的精益思想。
2.職能部門之間密切協作
在電子設計大賽的培訓和指導中，多個職能部門密切協作，才能把實踐中的問題及時解決，才能調動起參與者的積極性，才能保障良好的氛圍及效果。職能之間的密切協作是電子設計培訓及指導中的基礎保障。
3.杜絕一切耗損培養質量的行為
在整個電子設計大賽的培訓和指導過程中，由于涉及到不同的部門和人員，就會存在許多冗余的流程，這對于最終的精益目標而言，無疑是一種浪費。因此，需要優化過程中的流程，減少不必要的行政干預，把精益的目標放在首位，杜絕一切有損質量的行為。
4.注重過程
沒有充分的準備，就不會有好的競賽成績。因此，應該注重競賽前的培訓以及每一個動手實踐的機會，只有在學習的過程中不斷地精益求精，才可能在的比賽中求精，才能取得良好的成績。
5.以追求盡善盡美為目標，不斷改進
任何過程都不會是的，都可以不斷改進。因此，在電子設計大賽結束后，不管成績如何，都應該對其進行經驗總結，總結經驗、汲取教訓，在以后的培訓和競賽中不斷完善，取得越來越好的成績。
五、結束語
通過多年教學和實踐，結合精益的思想，鄭州航空工業管理學院電子設計大賽的教學水平和實踐效果都有了明顯的提高。新的思想和方法為學校大學生電子設計大賽培訓及指導不斷注入新的活力。在改革探索的過程中還存在很多問題和缺陷，這就需要我們繼續努力，不斷進取，勇于創新，使學生勇于挑戰新高度，繼續提高電子設計的教學及實踐水平。
電子設計大賽論文:高職學生電子設計大賽平臺構建研究
【摘要】本文提出提高大學生電子設計大賽能力需要構建良好的競賽平臺。利用改良的課程體系進行理論知識和寫作能力的培養，用成熟的電路單元模塊和案例進行競賽技能的培養，從而提高學生的創新能力和競賽水平。
【關鍵詞】電子設計大賽；大賽平臺；模擬競賽
一、引言
全國大學生電子設計競賽是教育部倡導的大學生學科競賽之一，面向大學生的群眾性科技活動，目的在于推動高等學校促進信息與電子類學科課程體系和課程內容的改革。競賽的特點是與高等學校相關專業的課程體系和課程內容改革密切結合，以推動其課程教學、教學改革和實驗室建設工作。但是在競賽的過程中總是發現很多高職院校的學生基本功較差，準備不充分，短時間難以發揮出潛能，設計的作品缺乏創新性，設計考慮不或未完成作品要求而錯失獲獎的機會。文章提出通過構建一個平臺實現高職類學生能力提升，該平臺主要包括課程體系的建設，電子電路模塊和案例的建設。在平臺的引導下鞏固所學知識、提高創新能力、增強競賽水平、發揮出較高的競技能力、獲得獎項和榮譽。
二、現狀
大學生電子設計大賽主要考察學生理論聯系實際和創新能力，需要學生合理綜合應用所學的課程知識，合作協作能力及資料收集能力等。從94年至今大學生電子設計大賽已經成功舉行11界，從第8界開始區分高職組和本科組，從歷年的題目看，高職組題目主要包括即控制類、電源與信號源類、儀器儀表及放大器類、數據采集與處理類。所涉及的電子信息類專業的課程有：模擬電子技術、數字電子技術、單片機、電子CAD等。而高職的教育特色主要集中在職業技能的教育，更注重如何培養學生的動手實踐能力，設計能力的培養的缺失導致學生的競賽技能的匱乏。集中表現為學生更多在于實踐上，電子電路的原理和設計思想的理解不透徹，只能閱讀電路而無法舉一反三，利用已知的知識去創造性的發展和設計。
三、對策
1.因材施教，鼓勵創新，強化課程體系
由于高職院校的學生水平參差不齊，有高考生和單招生，理論基礎差別較大，在教育資源日益豐富的今天，我們提倡差異化教育，對于在電子技術方面興趣濃厚，表現突出的學生可以給與更高的要求并著重培養學生的設計動手能力。在數字電子技術、模擬電子技術、電子CAD、單片機等實踐教學環節中對有創新設計思想、能力較強的學生可以免做普通實驗的內容，安排難度較大的實驗課題或學生自定課題，要求他們自擬設計方案，實驗室提供所需的特殊器件。對實驗課題完成較好的學生可以免考，并給予較好的成績進行鼓勵。
與此同時，課程體系、教學內容的改革方面進行加強。與電子設計緊密相關的幾門基礎課程是模擬電路，數字電路，單片機，電子CAD等。這些課程的學習效果直接關系參加電子設計大賽的學生的理論基礎和實踐功底。這些課程的任課老師除了應該在理論課上采取一些特殊手段讓理論的分析和講解詳細而透徹，還應該在實驗教學和對應的課程設計做到嚴格把關，使學生在每門課程設計之后實踐操作能力都有進一步提高。同時在任課中任課老師有意識的把幾門課程綜合聯系起來加強課程的聯系紐帶，讓學生的綜合應用能力得到加強。
2.鼓勵個性化發展的同時培養團隊協作能力
現代社會知識的更新日新月異，高新技術的發展突飛猛進。任何一個個人都不可能擁有足夠的知識、時間和精力去完成一項復雜的系統性工作。
大學生電子設計大賽要求在四天三夜的時間內完成參賽作品的設計、制作、調試。如果大家都去做同一件任務是根本不可能完成作品的，這要求學生之間有明確的分工與合作。硬件設計，軟件設計，印制板設計，文檔撰寫都要有明確的分工合作。這樣學生的團隊分工與協作能力自然得以提高，學生個性得到了充分的發展。
3.建立開放的現代電子創新設計實驗室
為了培養學生的創新設計能力，給學生提供良好的學習與研究的環境，展現新思維、新設計的舞臺，為了提高學生對電子設計的興趣，方便進行各門與電子設計相關課程的實踐學習及課外電子設計活動的開展，成立開放性實驗室是必要的。在開放性實驗室中，應配備萬用表，信號源，示波器，烙鐵焊臺，常規元器件，單片機開發板，EDA開發裝置，計算機等工具和設備，這樣學生可以方便地到開放性實驗室進行自己的實踐學習和興趣小設計，不僅會對課堂的理論學習有一個很強的鞏固作用，還能為正式的電子設計大賽做一些鋪墊作用。
4.以電路單元模塊和歷年的案例培訓
由于電子設計大賽時間的短暫性，賽前的模塊準備就顯得更加重要。如果把元器件比做細胞，那么單元模塊就是器官，任何復雜的電子線路，都是由一些基本單元模塊組成的，單元模塊是最基本的具有完整功能的電路[2]。如果通過有效的準備好單元模塊，并在電子競賽中用到，無疑會節省更多時間來提高系統性能指標，為獲得更好的成績提供保障。首先是根據前面各階段的積累，準備一些常用的模塊，如單片機最小系統，可編程器件最小系統板，A/D及D/A模塊，電源模塊，功放模塊，電機驅動模塊，信號發生模塊，程控衰減及放大模塊，傳感器檢測電路等。其次，根據鄰近比賽時，公布的元器件清單有針對性準備一些模塊。
單元模塊的培訓可以采用模塊化的方式進行。通過對這些典型單元電路模塊的逐一分析、設計、制作，使學生形成相對固定的規范；其次，將一些完整的實物作品進行分析，拆分成已知的模塊，提高學生對整機剖析能力；，讓學生利用前面介紹過的單元電路模塊進行有機的組合，設計并制作成具有一定功能的作品。這種方式的培訓使學生掌握了大量的典型單元電路，并能夠靈活應用，保障了比賽中設計作品的質量和制作效率的提高。
歷年的參賽題目，現在可以很容易在網絡上尋找到，并有很多成功的案例。這些案例都是在高強度的競賽中智慧火花的結晶。搜集到這些對應的資料，并以這些成功案例進行模擬競賽進行學生的選拔。指導教師可以完成對應的題目以鼓勵和提高學生的積極性，降低對試題難度的恐懼感。
大學生電子大賽的培訓是一項特別能引起學生興趣的好活動。在賽前的培訓中，學生常常在老師的啟發、引導和幫助下，通過一系列的理論培訓和實踐活動，圍繞預定設計目標，通過電子元器件選擇、設計電路圖、制作電路板、調試與檢測等一系列的工作制作成電子產品。經過多次訓練，學生們會覺得電子產品設計與制作是他們通過努力能夠完成的事情。原本感覺有點枯燥無味的專業的課業負擔變成生動有趣、自覺主動的、積極高效的探究式的學習行為。參加大學生電子設計大賽的學生會將自己的學習經歷與同學分享，也起來了良好的輻射作用[3]。
四、結論
電子設計大賽不僅提高了學生的實踐動手能力、收集資料分析資料的能力、團隊合作能力，從另一個方面看也是學校教學水平，教學綜合能力的一個體現。只有建立一個良好的針對性的電子競技大賽平臺，才有助于獲得更多的獎項。當然，獲獎不是最終目的，通過平臺的建設，持續提高學生創新能力，不斷合理改善課程體系，讓競賽帶動課程建設，以課程建設促進競賽發展，這才是最終的目的，也是電子設計大賽的最終目的。
電子設計大賽論文:以電子設計大賽為依托的大學生科技創新基地建設的探索與實踐
摘 要：本文結合學院多年來電子設計競賽管理經驗，探索建設以學生創新基地為中心，以大學生電子設計競賽為依托的各類創新活動為主題的大學生創新能力培養模式，重點著眼于激發電子信息類本科生的創新思維、創新精神和創新創業能力，使之能創造性地運用所學的知識，分析問題、解決問題，并最終建立起培養厚基礎、強能力、高素質創新人才的平臺。
關鍵詞：電子設計大賽；大學生；科技創新基地
“大學生電子設計競賽”作為面向大學生的群眾性科技創新活動，目的在于推動高等學校促進信息與電子類學科課程體系和課程內容的改革，有助于高等學校實施素質教育，培養大學生的實踐創新意識與基本能力、團隊協作的人文精神和理論聯系實際的學風；有助于學生工程實踐素質的培養、提高學生針對實際問題進行電子設計制作的能力；有助于吸引、鼓勵廣大青年學生踴躍參加課外科技活動，為人才的脫穎而出創造條件。隨著我國教育科學“十二五”規劃的實施，拔尖創新型人才的培養已經成為高校必須面臨的重大課題。為適應社會發展形勢的需要，越來越多的高校開始著眼于培養大學生的創新能力。目前，華中科技大學、電子科技大學等重點高校已著手大學生科技創新基地的建設并取得了良好的效果，但這些科技創新基地的建設大多依托于重點學科或綜合實驗室的建設，很少有以電子設計競賽為依托而開展的建設實踐。同時目前這類大賽的參賽培訓體系往往重視的只是競賽的本身，它的主要工作是為參加競賽而進行的學員選拔、培訓以及組織參賽等環節，所有的工作都是以競賽成績為目標的，忽略了對學生創新能力的后期培養，缺乏層次遞進型的培養大學生科技創新基地的教學實踐與經驗。
將具有一定的創新能力和科研素質的電子設計競賽參賽隊員有效的組織起來，進一步結合專業進行科研能力的訓練.積極開展包括參與指導教師科研項目在內的科研創新活動，是高校探索拔尖創新人才培養的一種新模式和新視角，科技創新基地是大學生開展科技創新活動的有力依托和平臺，認真總結大學生科技創新基地建設的有益經驗、挖掘不足和分析存在的問題，有針對性地研究基地建設新模式，采取有效措施推動大學生科技創新活動，對提升人才培養質量，增強高等教育的自主創新能力具有重要意義。
一、依托電子設計競賽建設創新基地的目標
經過“大學生電子設計競賽”脫穎而出的高年級學生在經過系統的培訓和比賽后，已經具備了一定的創新思維、科研能力和協作精神。建設系統的大學生創新基地，充分發揮競賽能夠持續提供參賽隊員的優勢，建立科學系統的競賽后期管理模式，有利于對大學生創新能力培養的持續性和實效性。
1.結合電子設計競賽的參賽準備工作，研究構思大學生創新活動基地運作程式。學院的科技創新活動開展以基地建設為依托，以學年為周期，于每年九月召開動員大會的形式啟動，組織和動員學生參與科技創新，以指導教師課題立項、學生自由搭配小組進行雙項選擇的方式展開，即教師選學生，學生選教師和課題項目。初期對立項課題進行審查，對通過者立項并給予資金支持；中期對科技創新活動進行跟蹤檢查，進行中期匯報；后期一般為每學年的六、七月份對相關立項課題進行成果驗收，鑒定評價。
2.在充分調研的基礎上，研究制定合理的相應的配套政策，給予配套硬件，支持基地的建設和發展。以電子設計競賽為依托的大學生科技創新基地可以由學院與學校共建，以學院建設為主，面向全校學生組織、開展自然科學類和科技制作類科技創新活動。圍繞基地建設搭建基地管理委員會，負責科技創新基地的管理、組織和協調工作；由各相關學科專家組成專家委員會，負責對創新課題進行綜合評價、評審、指導和驗收；由學院團委為主的競賽辦公室，負責科技創新活動日常管理和運作。對科技創新活動進行全程監控，做到立項有評審，過程有監督，活動有記錄，成果有匯報。
3.建立科學的量化考核管理機制。學院（下轉第105頁）（上接第103頁）將學生科技創新成果進行量化，納入教師年終聘期考核，以及學生綜合素質測評中，進一步提高學生和教師參與課外科技活動的積極性。形成以科技創新基地建設為依托，以科研立項和開放性實驗室建設為基礎，以科技人文講座活動為補充，以社會實踐活動為強化手段的大學生創新實踐模式。
二、大學生科技創新基地建設面臨的困境
1.基地的建設和發展受到諸多限制。目前大學生科技創新活動主要以第二課堂身份開展，這本身就使基地建設在資金、設備、場地和受眾層面上受到一定的限制，影響了設發展的規模和綜合效應。例如沒有專門配套的經費投入、沒有專門的配套設施和專門的實驗室和場地，中青年教師在大賽指導方面存在經驗不足、工程實踐能力薄弱的狀況等。
2.大學生科技創新團隊建設缺乏梯度。由于缺乏長期穩定的基地環境以及受教學條件、學生自身情況以及學分制等諸多客觀因素的限制，大學生參與科研活動的熱情不同程度受到影響，學生參與科技創新活動的時間無法保障、局限性大。低年級學生雖有熱情，但面對鋪天蓋地的社團招新難以抉擇，高年級學生忙于考研和就業，難有大量精力從事科技創新活動；科技活動指導教師也沒有穩定的團隊和系統。這些因素造成學生科技創新活動出現斷層，傳幫帶穩定的學生團隊和教師團隊少，參與大型競賽利用業余時間突擊的多，長期穩定研究的少，出大成果的少。
依托大學生電子設計競賽建設大學生創新基地，有助于充分挖掘高效的競賽培訓機制與參賽隊員的潛力，與單純為比賽而比賽的培訓模式相比，大學生創新基地意在持續培養大學生創新能力與合作精神，為培養創新型拔尖人才提供新的視角。
