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三年級數學論文:如何增強三年級數學教學實效性研究
摘 要：小學數學對于塑造小學生的品質、開發小學生的思維有重要意義，那么，如何在有限的課堂時間里實現高質量的數學教學就是一個值得探討的問題。
關鍵詞：三年級；數學；實效性
數學具有開發思維和創造力的重要作用，小學數學是小學階段學生需要學習的重點科目，如果小學階段的數學教學可以有地開展，不僅可以讓小學生輕松地掌握基礎數學知識，而且對以后的學習也會有很大的幫助。
一、充分挖掘和利用教材
教材是根據小學教學目標和小學生的特征進行編寫的，是教學培養的綱要式內容，老師的教學和學生的學習基本都圍繞教材展開。因此，小學數學教材對于數學教學有著重要的作用。然而，現實的數學教學中教材卻并沒有被充分地利用起來，很多教材中的內容被當作“多余”的存在，老師授課時也僅僅是完成主要的數學技能傳授就結束課程。當然，隨著教育改革的不斷深入，教材也反映出一些缺點，編寫并非十全十美，但是，這里必須要明確的是，盡管教材存在不足之處，但老師授課時要趨利避害，盡可能開發和利用教材中的優良部分，這樣既不浪費教材編寫者的用心，也可以實現教學的最終目標。
比如，人民教育出版社出版的三年級數學教材中有“測量”這一課程內容，教材本身的編寫就是從各種各樣的案例導入這堂課程，有對手指的測量、對書本厚度的測量，還有對課桌的測量，這些都是結合課堂授課本身的特點編寫的教材，課程導入也是可以在課堂之上就實現的，進而讓學生對毫米、厘米、米、千米這些長度單位有一個認識。但在實際教學中，又有幾個老師會就地取材帶著學生進行這些估計和測量呢？不少老師會直接讓學生準備一把十多厘米的測量尺，然后告訴學生毫米刻度、厘米刻度，然后100厘米就是1米。在這樣的教學中，學生可以學會做題和計算，但是，對這些長度單位的認識到底實現了沒有就不得而知，這樣的做法就是對教材本身的浪費。相反，如果老師充分利用教材，帶著學生跟著教材上的編寫進行一個實踐，那么對長度的概念一定比前者深入。
二、加強學生之間的合作探究
傳統數學教學里最缺乏的就是對孩子團隊意識的塑造，導致很多孩子并沒有向別人學習的習慣，看不到同齡人身上的優點，他們潛意識里所認為的應該學習的對象只有老師。三年級的學生相比低年級階段的學生更加有規則和秩序，這個階段的數學教學也可以有意識地進行課堂上的合作探究學習，這樣的學習方法既可以鍛煉學生的思維能力，又可以樹立起他們的合作意識。
比如，三年級下冊的課本中有“統計”這個學習內容，老師進行授課時，不妨讓班里的學生分成小組，然后一起完成一項統計內容，比如四個人一個小組，讓他們統計班里的男生和女生最喜歡的課后活動是什么，然后進行一個表格匯總，制作出一張匯總表。由他們自己選擇活動方式，可以一起進行，可以分工進行，這個過程中老師要給出限定的時間20～25分鐘。進行整理總結時，速度最快的是哪一組，統計表格好的是哪一組，最和諧的是哪一組等，這些都是除了結果本身之外老師應該關注的問題，這樣不僅是完成一堂數學統計課，更重要的是讓學生在這個過程中養成團隊合作的意識以及探究精神。
三、采取靈活方式進行課堂復習
“溫故而知新”是對知識保持熟悉的重要一環，人的記憶力是有時限的，如果沒有一遍又一遍的重溫很難讓所學的知識保持所有權。并且，讀書百遍，其義自見，想要透徹地掌握一門知識或者技能就需要不斷地訓練。雖然小學數學內容并不難，三年級的小學數學內容更是基礎性的數學知識，但是三年級的學生還是處于一個“貪玩”的階段，如果老師不注重之前知識的回顧，那么，所學的東西對這一階段的孩子還是會生疏。當然，復習很重要，可是復習的方式卻不能模式化地進行當時的“課堂再現”，這樣很難達到復習的效果，因此，在對前面所學的知識進行復習時，老師不妨采取一些靈活生動的方式進行，一來可以保持新鮮感，不讓復習時間變得無聊而枯燥，二來可以鞏固所學內容。
比如，在學習一萬以內的加減法時，老師可能比較注重計算方法和技巧的傳達，然后加強學生計算能力的訓練，并引導他們自己尋找不同的計算手段和方式。那么，如果對這堂課進行復習的話，老師不妨采用教科書里面的情景模擬，讓全班學生分為兩組，一組同學模擬公交車上、下車的情景，一組同學則根據老師的要求計算人員變化，然后再換角色進行。通過這樣的方式進行數學課的復習不僅生動有趣，而且還可以再一次學以致用，將所學知識進行實踐。
總之，小學數學教學實效性就是講究數學教學效率，效率就是有限的時間和質量的保障，要實現這個目標還有更多的方法可以進行嘗試，因此，要增強小學教學時效性不僅僅限于文本所說，還有很多的方面有待更多的老師進行討論和研究。
三年級數學論文:小學三年級數學教學有效性研究
摘 要：三年是學生學習成長的關鍵階段，是小學階段的一個重要轉折點，意味著學生已經從一名低年級的小學生向中年級的學生邁進。因此，小學三年級新課堂教學的有效性很重要，今天就來討論一下，在三年級數學教學過程中，教師應該如何保障教學的有效性呢？
關鍵詞：小學數學；教學有效性；課前準備；分層教學
一、充分做好課前準備
教師備課是教學中的重要組成部分，教師備課的質量直接關系到課堂教學的質量。因此，教師一定要充分做好課前準備，包括應該如何進行開場吸引學生的興趣、采用什么樣的教學方法來輔助教學、學生可能在課堂上出現什么樣的問題，教師都要提前考慮好，這樣在課堂上才能從容地應對可能出現的各種情況。因此，教師在教學之前要充分做好課前準備，保障教學的效率。
二、創設教學情境
所謂創建教學情境，指的是教師在教學過程中把實際生活中的情況與數學知識的教學進行有機關聯，讓學生能夠意識到知識在實際生活中的運用，同時也能激發學生對數學知識的學習興趣。一般創建教學情境的方式有兩種：一種是通過教師的語言來創建教學情境，教師利用自己的語言帶領學生一步步進入學習的過程，簡單但效果并不是特別明顯，例如，在進行“24時計時法”的教學時，教師可以這樣創設教學情境：“大家都知道1～12點，我們的表盤上也只有12個數字，那么過了中午的12點應該是幾點呢？我們生活中常常說下午1點對不對，那么12之后應該是什么呢？”教師利用自己的語言來創建教學情境，引發學生的思考，從而讓學生意識到下午的1點實際上就是13點。另一種創設教學情境的方法是教師通過多媒體來進行，近年來，網絡技術不僅走進了千家萬戶，也越來越多地運用到我們的教學過程中，教師應該如何利用多媒體創建教學情境呢？我們拿長方形和正方形進行舉例，如果教師一味地給學生用黑板畫出來，可能學生理解起來并沒有那么容易，但是如果教師利用多媒體來輔助教學，那么要想求圖形的周長肯定更容易一些，它可以把圖形的四個邊展開成一條線，讓學生通過測量線的長度來計算周長。自新課程改革實施以來，利用教學情境提升教學效率的方法已經普遍運用到小學各科的教學中，三年級數學教學也是如此，利用它可以吸引學生的興趣、保障教學的質量。
三、分小組合作學習、共同探究
對于小學三年級的學生而言，如果要求他們獨立完成一套知識的學習肯定會有難度，如果直接把答案告訴學生的話又不符合新課程標準的要求，因此，教師在教學過程中可以采用分組合作的教學模式，讓學生成立學習小組，一起對知識進行探究、總結，既能活躍課堂的氛圍，又能提升教學的效率。那么教師應該如何開展合作學習呢？例如，在教學“三位數乘一位數的筆算”時，教師就可以讓學生成立合作小組，小組內的每位成員都要分享自己是如何進行計算的，所有成員發言完畢大家再進行總結，篩選出好的教學方法、摒棄錯誤的計算思路，這樣一節課下來，小組內的每位成員都能有所收獲。但是小組合作學習的模式也是有一定的要求的，每個小組內都要確保有一位能夠帶領大家進行學習、總結的領頭羊，同時也要參考學生的意愿，看看學生更愿意在哪個組進行學習。新課程標準提出教師在教學的過程中要以學生為教學的主體，充分培養學生的自主學習和探究能力，然而三年級學生的學習能力還處于一個培養的階段，如果要求他們獨立完成學習的話肯定會有難度，因此，教師可以利用合作教學的模式提升教學的效率，保障教學的質量。
四、分層教學、因材施教
分層教學也是新課程標準實施之后教學中出現的一種新的教學模式，在傳統的小學三年級數學教學過程中，教師往往以相同的教學目標和方法來對待學生，然而，實際情況卻是有的學生十分鐘就能實現教學目標，而有的學生一節課下來還沒有弄明白。針對這種現狀，教師可以采取分層教學的策略，針對學習能力比較強的學生，教師可以設置有一定難度的教學任務，并要求他們獨立完成；對于學習能力一般的學生，教師就可以設置普通的教學任務并重點引導他們進行合作學習、共同探究；而對于學習能力較差的學生，教師可以制定幫扶政策，讓學習能力強的學生來幫助他們，同時，教師也要重點對他們進行關注和引導，保障他們在教學過程中能夠有所收獲。有的教師認為分層教學是對學生的歧視，其實不然，我們這樣做的目的并不是瞧不起學習能力差一點的學生，而是讓他們從小的目標做起，一點點進步，最終完成教學任務。
總之，三年級作為小學生重要的轉折階段，承載著培養學生能力、開拓學生思維的重要任務，因此，它的教學尤其重要，今天我們就小學三年級數學教學中如何吸引學生的興趣，保障教學的質量做了一下探究，希望能夠對各位教師有所幫助，也希望我們的課堂能夠越來越吸引學生，能夠保障學生在一個輕松的環境下成長并獲得知識。
三年級數學論文:小學三年級數學教學淺析
摘 要：小學三年級的學生開始進入生理發育期，個性方向的發展開始萌發，學生一般自制力較弱、活潑而好動、易受環境影響。這個階段是小學生的一個重要轉折時期，如何在這個階段開展好數學教學、提高學生素質一直是一線教師特別關注的問題。
關鍵詞：小學；三年級；數學；新課程
在小學三年級這個從低年級向高年級過渡的重要時期，如何在數學教學中運用好新課程的教育理念，改革教學方式、改善教學方法，在教學模式上傳承與革新并重，從而培養出具有創新精神和學習能力的學生，是小學數學教師應特別關注并認真思考的問題。
在此，我從自身教學實踐出發，結合新課程教學理論和要求，對小學三年級數學的教學進行一些探討和分析。
一、從學習興趣入手
在三年級這個階段，培養小學生對數學學習的興趣非常重要，學生學習數學知識的能力會隨著其興趣的發展而得到很好的發展。如果學生缺乏學習數學的興趣，產生厭學心理，就不會達到我們的教學目標。
在小學數學三年級教學中，培養學生對數學的興趣是一個重要的工作，必須與學生的知識結構一致和協調，并符合學生的身心發展和發展的需要。
現在小學一些小學奧數比賽已經非常流行了，這些所謂的奧數競賽的內容不符合小學生的特點和知識結構，很多題目大大超出他們的知識范圍和認知能力。這種錯誤的學習模式打擊了一大部分學生，不適宜推廣和廣泛實施，也不利于建立學生學習數學的積極性和興趣。
教師在教學時應注意教學結合生活及學生的身心特點，啟發學生思考時要符合學生知識結構，既不能太簡單也不能太難。教師教學的難度應把握在讓學生既感到有挑戰性，又感覺到好玩和有成效。這樣，學生在課堂上不但能學到知識，還建立了繼續學習數學的欲望和興趣。
我在三年級數學教學過程中采取了趣味教學方式，激發學生學習的興趣。具體做法：
一是給每名學生都積極參與到學習中的機會。在授課過程中，以所教知識與學生的現有認知水平為基礎，設計出學生全體能共同參與的學習模式，讓所有學生參與其中，提高學生學習的主動性。
二是讓每一名學生都體驗到學習成功的快樂。通過教W情境的創設來區別對待學生，根據學生不同學習程度和學習能力因材施教，所有學生都能獲得學習成功的喜悅感和成就感。數學具有系統性和連續性，循序漸進、激勵優生和表揚后進生都是可行的教學實踐。
三是給予學生積極的表揚和真誠的鼓勵。小學生爭強好勝，榮譽感極強，教師在教學活動中要善于發現學生的閃光點和優點，并及時加以表揚和鼓勵。特別是在學生取得進步時，教師要真誠地給予鼓勵，這樣就會使學生保持學習興趣的熱度。
四是盡量將一些學生熟悉的場景引入課堂。通過生動有趣的教學情境，穿插數學教學，配合多媒體等教育工具，形象而又直觀地引導學生去掌握知識。給學生創造自由的發展空間，適當地減少家庭作業，題海戰術并不是好的鞏固知識的方法。作業應追求以質量取勝，適量的家庭作業能夠使學生對數學保持持久的正面重視。
二、從方法上尋突破
三年級學生自制力弱，易受環境影響，注意力易分散。而學習的專注程度是學生高效學習的必要前提，是學好數學的基礎能力。
教師要充分利用學生已有的知識，凡是學生不熟悉的東西，或熟悉的東西都不能引起興趣和注意。因此，只有結合學生熟悉的知識經驗并引出他們不熟悉的知識，才能提起學生的興趣，吸引他們專注于學習。學生的知識經驗一方面來自原有的知識，另一方面來自生活經驗，對此，教師可以綜合應用于教學。
由于學生專注力持續時間有限，教師應抓緊時機在上半節課講清重點、突破難點，而將后面的時間用于鞏固，讓學生對新知有一個完整、的把握。師生間可以形成一種較為輕松的氛圍，對知識進行理解和消化。一張一弛，學生才能保持高度集中的注意力，有效地學習數學。
教師在教學時要突出新舊知識間的聯系，促進知識的遷移發展。三年級是整數學習的一年，多位數運算能力的教學內容占了全年教學的近一半時間。有效地完成這部分教學任務對提高學生的計算能力起著重要作用。學生多位數運算能力強不強，學得好不好，很大程度上依賴于低年級時各種運算方法的掌握情況。教師可以將一、二年級學過的內容作為訓練題目，有計劃地安排到課程中，使舊知識對學習起到遷移作用。
在教學中，教師還可以通過逆向思維的訓練開展教學。不僅從正的方面教給學生數學知識，而且有意識地從反的方向培養學生對正誤的判斷能力。這樣，既從正面講清理論，又從反面加深了學生對知識的消化理解，使知識掌握更牢固。
總之，三年級學生處于一個小學時期比較特殊的階段，學生能否很好地完成這個過渡，關鍵還在于教師把握。在新課程下，教師應遵循教學規律，善于把握學生心理和生理特點，善于挖掘新的教學方法并大膽實踐，提高三年級數學教學質量的目標一定能實現。
三年級數學論文:探討小學三年級數學教學中如何培養學生的數學品質
摘要：隨著教育改革的不斷深化，教師的教育觀念也隨之更新，教學不再僅僅停留于知識的傳授與灌輸，而是將教學轉化為素質及能力的提升過程。在小學數學教學實踐中教師努力鉆研不斷探究培養學生學習能力的同時不斷提升教學效果。實踐證明，學生的數學品質對教學目標的達成有著極其重要的意義，而小學三年級正是培養學生數學品質的關鍵節點。
關鍵詞：小學數學；數學品質；三年級教學；培養策略
G623.5
S著新課改的實施，教育理念也在逐步更新，教育的根本任務不再是向學生傳遞近期的知識及近期的技能，更重要的是培養學生的能力及思維、品質，以便于學生得到長遠的發展。然而這種良好的數學品質并不是靠短期的充電就能夠達到的，也不是學生天生就具備的。這需要教師在學生習慣形成過程中進行有意識的引導培養。小學三年級正是學生各方面發展的關鍵時期，這期間注重對學生良好學習習慣的培養，引導其形成正確的數學思維模式從而促進其良好數學品質的形成。
一、培養學生勤于思考習慣提升數學品質
小學三年級正是思維能力鍛煉時期，學生要想具備較強的數學品質首先需要提升數學思維能力。在實際的教學實踐中教師應注重對學生思維能力的培養，有意識的引導學生進行思考，使學生養成勤于思考的良好習慣，進而促進數學品質培養。首先教師應注重對學生數學思考欲望的激發，根據學生的實際情況，循序漸進的進行數學啟發式問題的提出，使學生的思維保持活躍的狀態，逐漸培養學生思考問題的方式。其次教師應適當的為學生提供思考依據，使學生能夠結合實際內容，從問題出發，在提供的一句中找到問題的契入點，從而培養學生思考及解決問題的能力。值得注意的是，教師應為學生預留足夠的思考時間，教師進行提示及必要的指導，發揮學生的個人見解，讓學生積極發言表達自己的看法及觀點，從多角度多渠道解決問題。通常在這樣的模式下學生能夠形成獨特的新穎的解題思路，發表個性的數學見解，然而這一切形成基本都在后半段，因此如果教師預留的思考時間過少將會影響學生思維能力的培養，打消學生思考的積極性不利于探索，而預留的時間過長又會導致學生陷入思考的死角，因此對這種情況教師應視實際情況及實際教學需要而定，并在適當的時機給予適當的指導。
二、激發主動學習數學的興趣
俗話說：興趣是好的老師。要想培養學生數學品質關鍵在于激發學生的數學興趣。有專家指出數學是一個循序漸進的過程，是由已知知識向未知知識、由舊知識向新知識過度的過程。這雖有一定的道理，但如果按照這樣的順序進行單純的教學，對于三年級的孩子而言會感到枯燥乏味。教師僅僅是按照教材邏輯性根據自身的教育思路進行教學設計，而學生看不到知識對其自身的價值及意義，將無法從內心對知識產生學習的動力，長此以往便會產生厭學的情緒將抑制學生數學能力的培養及良好數學品質的形成。因此激發學生對知識本身的興趣，將學習變成學生愉悅的事情，就可以將學習的苦轉化為學生追求成功的快樂。例如：三年級上冊學習“測量”如果單純的對學生進行講解一千米是一千個一米所組成，學生肯定無法理解，教師在教學中可以組織學生到操場上，測量一百米的長度，告訴學生十個一百米就是一千米，這樣學生認知的會更加的清楚。然后讓他們對生活中的常用物品進行測量，如書長度有多少厘米、書桌高度有多少厘米、家里的床長度有多少米，在測量的過程中學生對長度單位有了進一步的認識，這樣他們也能夠將知識與生活實際緊密的聯系起來，不僅提升了學習的興趣，同時也提高了對所學知識的運用能力。
三、提升學生的抽象與概括能力
數學是具有嚴密邏輯性及高度抽象性的學科。小學數學中的概念、法則、定理、性質以及公式都是抽象性概括的結果。因此提升學生的抽象與概括思維有利于學生數學綜合品質的提升。小學三年級的學生正處于由形象思維向抽象思維過度的時期，因此要想培養學生的抽象思維能力還要從形象著手。例如，教學長方形面積時，教師可引導學生借助數方格的方法，如一格一格的數、橫著數、豎著數進而抽象概括出長方形面積的計算公式。
四、培養學生反思習慣
培養學生的反思習慣是培養數學素養，提升數學水平、體高數學學習效率、培養數學品質的有效途徑，小學三年級學生的認知水平及思維能力以及具備了一定的基礎，這階段是對學生反思習慣培養的絕佳時期。首先讓學生建立自己的學習檔案，這是培養良好反思習慣的有效途徑。學習檔案的內容可以豐富多樣，如學生自己設定學習目標，有效的習題解法，及容易出錯的習題，或是失敗的教訓等等。第二、培養學生的數學問題意識，反思由問題開始，不會提出問題就不會反思。隨著年級的不斷升高孩子的問題意識越來越淡薄，有些孩子甚至不會提數學問題。在課堂教學中教師應引導學生質疑，然后進行疑問的解決，在這一過程中抓住反思的時機。要求學生每節課記錄自己在本節課中提出的問題，每月進行“問題明星”評比，逐步養成反思的習慣。第三、記數學日記。將反思培養成一種習慣，在日常學習中不斷地進行，才能不斷的取得進步。學習是一項系統的工程，而反思習慣的培養應該是多方位、多角度、多層次的。數學日記中可以記錄課堂上教師進行示范解題反思過程中學生也想到了同樣的方法但并未與教師溝通交流問題，在作業中對習題的解法有著不同的見解、學習過程中的情感體驗等等都可以記錄在數學日記中，以便師生之間建立起溝通的橋梁。反思是個體成熟的表現，培養學生的數學學習反思習慣提升學生的反思能力，將會對學生未來的發展產生深遠的影響。
五、結語
本文筆者根據多年的小學數學教學實踐，針對小學三年級數學教學中學生數學品質培養的策略進行了簡要的分析，提出了一些自身的見解，以期為廣大教育同仁在小學數學教學中提供一點借鑒。
三年級數學論文:小學三年級數學教學策略的研究
摘 要：小學三年級對于小學生來說是重要的一個階段，它在整個小學教育中起著重要的轉折作用。由一、二年級數學的簡單，轉入三年級數學的相對復雜，對于學生來說可能不易接受，然而它又是學生從低年級數學跨向高年級數學的一個橋梁，因此對于教育工作者來說，追尋正確的教育策略即有待研究的內容。
關鍵詞：鼓勵；溫故知新；審題；測試
一、要給孩子信心，鼓勵學生，提高學習興趣
在傳統的教育中，很多老師采取批評式的思想教導學生，然
而這種教學思想給學生內心造成了一定的壓力和排斥，降低了學生學習的積極性和學習興趣。我們應該做的是給予孩子信心，讓學生認為自己是有能力學好數學的，善于發現學生的閃光點，當學生在課堂上或考試中表現良好或有進步時，不要吝嗇對他們言語的贊美，當他們內心受到肯定時，思想上就會逐漸親近數學，樂于學習數學，對于學生數學成績的提高也有很大的幫助。
二、善于運用生活情境建立數學模型
數學整體來說是相對抽象化的，而且小學生的心理認知能力較低，理解能力有限。如果只是單純地針對課本學習，整個數學學習過程就會顯得很枯燥，學生的學習興趣就會降低。如果老師在教學過程中善于運用生活情境教導學生，讓學生發現生活中處處有數學，讓學生學會結合生活情境解決數學問題，那么數學的學習就會變得簡單、有趣了，學生學起來也會更加有激情和活力。例如，在進行《長方形和正方形的周長》的教學中，我會創設一個生活情境：一只螞蟻從圖形一邊的一點沿著邊走一周再回到原點所走的路程就是這個圖形的周長，由此得出長方形和正方形的周長的計算公式。
三、創設自由開放的課堂空間，培養學生的獨立意識和提問
意識
大多數人認為教學是單向的，只是老師向學生傳道解惑的過程，老師是學生的掌控者。其實不然，教學應該是雙向的，學生與老師在整個學習過程應該是平等、民主的合作關系，老師教導學生，學生反饋老師，這是師生的一種互動。在課堂上，老師應該創造一種自由開放的環境，使學生在這種環境中可以放心交流，大膽提問，這樣學生在整個學習過程中都是主動學習的，他們是被信任和尊重的，培養學生的獨立意識，提高提問能力，滿足了學生的發表欲和表現欲，這對以后的學習和工作都會有很大幫助。
四、溫故知新，課上前5分鐘提問上節課和本節課內容
我們在論語中學過一句話“溫故而知新”，這句話在學生學習過程中起著重要的作用，溫習舊的知識，學習新的知識，這樣不僅能加強學生對所學知識的記憶，也能讓學生了解自己還有哪些知識沒有掌握。通過課前5分鐘的提問這種方式，不僅能讓學生主動溫習學過的知識，而且也能為學生學習新知識做鋪墊，促使學生養成課前預習的好習慣，明確本節課的學習任務。
五、定期小測，發現學生知識漏點
測試是老師對學生在一個時間段中學習成果的檢驗。學完一個章節，教師要了解學生的吸收情況，只靠提問是遠遠不夠的，我們需要一張試卷，學生反映在試卷上的成績就是他們的掌握情況。定期地進行小測，我們才能利用試卷分析他們知識上的漏洞，才能有針對性地對知識進行講解，了解每個學生的學習情況，幫助每個孩子制定屬于他們自己的學習計劃，這樣循序漸進的積累才會逐步提高學生的數學成績。
六、培養學生審題的習慣，提高解決問題的能力
很多W生上課聽懂了，可是一做題就錯，除了對知識的掌握不太牢固外，審題不清也是一個原因，而造成審題不清的原因不外乎就是急于求成、想快點答題、下筆太快，或者題太長、沒有耐心、沒有認識到這個題考查的是什么，問的是什么，審題都不清，自然正確率就會低了，因此培養學生養成審題的好習慣是至關重要的。讀題時，可以讓學生在紙上先寫出問題是什么，求什么，考查知識點是什么，再寫出已知條件，根據知識點寫出已知條件與問題的聯系，從而寫出正確的答題方案，這種方式不僅能提高學生的數學成績，也會培養學生善于思考，找到解決問題的方案，提高學生解決問題的能力。
以上這六種策略是我的教學思想，這六種思想在我的教學生涯中得到了很好的反饋和影響。有效提高學生的數學成績和學習興趣一直是我所追尋的，三年級這個由低年級數學到高年級數學的橋梁學生能否順利跨過在于我們這些教師的把握，沒有學不會的孩子只有不會教的老師，因此老師對學生的影響就顯而易見
了。我相信，只要遵循教學策略，善于把握學生的心理特點和思維方式，對學生多投入時間和精力，那么提高三年級學生的數學成績便不再是件難事。
三年級數學論文:芻議小學三年級數學應用題的解題策略
摘要：小學數學是基礎教育階段的重要課程，數學教學的目的是培養學生運用所學數學知識解決數學應用問題的能力。數學應用題作為小學數學的重要組成部分，其難度相對較大，是檢測學生數學應用能力和數學綜合水平的主要途徑。在小學三年級數學教學中，如何提高學生的應用題解題能力，一直是數學教師思考的問題。本文圍繞著小學三年級數學應用題解題策略這一論點，先淺析了小學三年級數學教學中存在的問題，并從三個方面詳細闡述了小學三年級數學應用題的解題策略。
關鍵詞：小學數學；三年級數學；應用題；解題策略
中圖分類號：G623.5 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2016）12-0215-01
筆者在多年的小學數學教學中，發現很多學生面對數學應用題不知所措、無從下手，或者對題目分析不透徹，欠缺分析能力，解題思路混亂。針對這種現象，筆者結合多年小學數學教學經驗，并查閱相關文獻資料，就小學三年級數學教學的現狀進行分析探討，并提出了相應的關于小學三年級數學應用題的解題策略，以期提高學生的應用題解題能力，提升數學教學效果。
1.小學三年級數學教學現狀
1.1 教學方式單一，學習興趣不高。很多小學三年級數學教師在課堂教學中，多年的教學方法都是"引入概念-舉例講解-布置課后作業"，教師在講臺上旁征博引，滔滔不絕地講解數學知識，學生在下面聽的昏昏欲睡。這種教學方法方式，沒有給學生留足思考質疑的時間，無法與學生進行有效的溝通交流，以至很多學生覺得數學課堂枯燥無比，一到數學課堂時間，就提不起學習興趣，課堂教學質量不高。
1.2 學生依賴性強，怠于獨立思考。在當前的小學三年級數學教學過程中，依然存在著這樣的教學狀況：教師占據課堂主導地位，很多學生把教師當做，對教師的課堂教學十分信任，認為教師講授的內容是正確的、不變的。學生按照教師在課堂中的教學思路去思考問題，逐漸造成學生對教師的依賴性強，怠于獨立思考，遇到新問題，缺乏獨立解決問題的能力。
1.3 解題思路混亂，欠缺分析能力。認真分析題目是正確解答數學應用題的前提條件。但是筆者在教學中發現，部分學生在面對數學應用題時，不能靈活運用所學數學知識解答問題，對題目中的條件要求分析不透徹，常受無關條件的干擾，或者不能有效運用題目中包含的隱含條件，欠缺分析能力，缺乏解題邏輯，解題思路混亂。
2.小學三年級數學應用題的解題策略
2.1 巧妙設計問題，引導學生分析思考。在小學三年級數學教學過程中，教師要結合當前階段學生的智力水平和知識水平，設計有趣的數學問題，吸引學生的注意力和好奇心，循序漸進地提高數學題目的難度，在課堂中有意識地引導學生去思考，培養學生的數學思考能力和邏輯分析能力。
例如，教師可以先讓學生從簡單的加減法兩步計算應用題入手，可以舉一些貼合學生生活實際的例子，讓學生產生熟悉感。比如教師可以舉例：我們班有男生22人，女生21人，10月13日已有18人去體檢身體，沒有體檢的有多少人？這個題目中的日期可能會對學生產生干擾，教師要引導學生提取題目中的有用條件，明確題目的問題是什么。然后再讓學生思考：已有18人體檢過身體，求沒有體檢的人，我們還需要知道什么條件才能求出來呢？學生可能會說：需要總人數。這時，教師繼續引導：那么我們怎么得到總人數呢？此時，學生會知道，男生人數+女生人數=總人數，題目也就迎刃而解了。
2.2 提示解題思路，啟發學生解題思維。提出問題是學習的開端，如何解決問題才是教學的目的。對于教師提出的一些重難點知識的相關問題，學生可能一時想不到解決思路。在學生努力思考過后還是沒有頭緒時，教師要適時引導，提示解題思路，啟發學生思維，讓學生產生豁然開朗的感覺，加深學生的印象。
例如，在帶領學生學習過簡單的數學應用題解題方法后，教師可以繼續深入講解，提高學生的審題能力。比如教師可以舉有余數的除法應用題例子：一根繩子長27米，先剪下14米，剩下的每兩米做一根短跳繩，可以做多少根短跳繩？教師可以讓學生先自己思考，學生可能會對"兩米"有疑惑，因為"兩米"沒有以數字形式寫出，學生不確定它是不是有用的條件，教師要啟發學生，尋找題目中的隱含條件。解答時會遇到不能整除的情況，教師可以繼續提示：一根跳繩要用2米繩子，如果繩子長度不夠2米，是不是就不能做成一根跳繩了呢？通過教師的提示，學生會豁然開朗，完成題目分析和解答。
2.3 加強實踐應用，解決實際數學問題。俗話說：學以致用。教師要引導學生多觀察、多實踐、多思考，拓展課堂教學空間，將數學延伸到生活中去，啟發學生去發現生活中的笛В鼓勵學生利用已學數學知識解決實際問題。
例如，在學過年、月、日的知識后，教師可以給學生布置一項課后作業，讓學生詢問家人的生日，然后計算出生日相差的天數，教師要提示學生在計算中可能會遇到閏年的情況，讓學生親自參與到日常生活的數學應用中，體會到應用數學知識的樂趣，激發學生的數學學習興趣，培養學生探索觀察的良好學習品質。
綜上可知，小學三年級數學教師要結合教學情況和學生實際，巧妙設計問題，引導學生分析思考，提示解題思路，啟發學生的解題邏輯思維。同時，還要加強學生的實踐應用，鼓勵學生解決實際數學問題。通過多種舉措，提高學生的應用題解題能力。
三年級數學論文:關于三年級數學有效教學的探討
【摘要】小學三年級是小學階段的一個重要轉折時期，如何培養具有創新精神、提高學生整體素質一直是教育界，特別是一線教師特別關注的問題之一。進入三年級了，知識量和知識難度相比較一、二年級有了很大的跳躍和提高。可以說大部分學生在一、二年級時很多知識在幼兒園里已經接觸到了，即使不下功夫有好多孩子還可以憑借在幼兒園里的知識基礎，耍點小聰明就可以學得比較輕松。但是到了三年級，孩子們一下子就感覺到學習內容增多了，知識難度增大了，學習漸漸感到有些吃力了。這時我們在教學中的教育指導尤為重要。因此在本學期針對知識教學和學生習慣培養我們的許多做法得到了較好的收獲。
1.積累本的合理使用能促進孩子們及時整理知識，鞏固知識，反思不足
本學期我們借鑒了高年級的經驗，讓孩子們準備了數學積累本。由于剛剛設立，開始階段我們只是讓孩子們把每天的作業卷粘在積累本上，周末每人都把積累本帶回家，和家長共同把積累本上做錯的練習題重抄一遍，自己再做一遍。由于經常檢查監督，大部分學生們漸漸養成了每天自覺粘試卷，自覺改錯題，周末自覺重做錯題的習慣。但也有小部分孩子總是等著老師督促檢查才能粘卷、改錯、積累。
積累本不但可以整理錯題，反思不足。在一單元學習之后我們又指導學生運用積累本整理一單元的知識網絡。課堂上我帶領孩子們邊講邊把知識點記錄在黑板上，梳理知識點之后我就指導孩子們把這些知識點自己整理下來，孩子們在老師啟發指導下各自發揮聰明才智，設置了小提示，小點評、小例子等，并且這些知識點梳理之后，他們還能自己填畫上簡單的圖案、邊線，使構圖更加清晰、美觀。應用積累本梳理知識網絡在整理《千克、克、噸》和《年、月、日》這兩單元的知識時，孩子們做得特別出色，我就把兩個班級中的成果相互交換展覽，孩子們也受到了極大的鼓舞，積累本使用得更加自覺。
2.大膽讓孩子們在學習中動起來
本學期的很多知識需要學生親手操作，親自體驗，感受知識的形成過程。本學期教學《搭一搭》、《有多重》、《年、月、日》《摸球游戲》，這些內容時都可以設計學生動手操作的環節，孩子們在操作中能感受到知識的形成過程，而且學習過程生動有趣，特別吸引孩子愿意主動參與。
2.1 在教學質量單位時，提前讓學生到超市了解日常用品的重量，看看有多重？然后掂一掂。讓學生準備：蘋果、土豆、食鹽、黃豆……課堂中分小組（4人），發記錄單（物品名稱、估的質量、稱的質量），體驗后學生很感興趣，比較抽象的知識通過“玩”融入血脈之中。
2.2 學習“年月日” 。查萬年歷：在學習這一單元的知識之前，與計算機課整合，學生通過查找萬年歷，查連續20年，每一年有幾個月，每個月有多少天？將比較抽象的知識，通過調查完成一年中有幾個月，以及你如何記住每個月的天數，2月的天數，你發現了什么？通過調查，學生向生活和資料學習，從而了解到更多的有關年月日的知識。
2.3 實踐：“數豆子”，讓學生自學，和家長一起做“數豆子”的實驗，并及時寫數學日記。體驗如何估一估，怎樣估更。
建議：
（1）12時計時法（普通計時法）和24時計時法的轉換建議通過對比學習，上面是12時計時法，下面是24時計時法，學生通過一一對應理解它們之間如果轉換，幫助學生由具體向抽象轉化。但兩種計時法的互相轉換仍是個困難。有待找到更好的教學方法。
（2）推理：建議用圖示法幫助學生找到事物和事物之間的聯系與區別，畫出圖示（箭頭圖），便于提升學生的分析能力。
3.控制好作業量及作業難度，不讓學生喪失學習數學的興趣
小學數學學習不在于學生做了多少練習，也不在于學生做的練習題的難度有多大，關鍵是要讓學生會學、樂學，形成良好的學習習慣。因此，設計學生的作業練習要特別控制好作業量和作業的難度。千萬不要讓大量的作業磨滅了孩子們學習數學的興趣，也不要讓高難度的練習題打擊了孩子們學好數學的信心。特別是每學習一種難度較大的新知識時，一定要針對當天學習的知識設計出有針對性的作業而且難度要降低，給孩子學習新知識建立充分的自信。
4.訓練學生形成良好的計算能力
學生的計算能力是學生重要的數學能力之一，這種能力在今后的學習中具有特別關鍵的作用。
4.1 利用好課前的兩分鐘進行口算。每天的課前兩分鐘都是訓練學生形成良好計算能力的好機會。我們班級從一年級就開始這樣訓練，因此每次的口算競賽和計算競賽，學生都能取得較好的成績，這也說明堅持口算訓練有收效。
4.2 每天的作業題中都應該設計計算練習。俗話說“熟能生巧”，要讓學生形成良好的計算能力必須有持續的練習，而且練習設計要有易錯計算題的對比練習，例如“24×5”學生常常當成“25×4”，這樣的易錯題就應該經常在作業題中出現。這學期學習了許多乘除法計算題，因此不管學習什么內容都可以在作業中增加計算練習題。
當然在數學教學中對學生習慣的培養中有些細節培養我們重視的不夠，例如指導學生過程本的使用不夠嚴格、監督不到位，因此不少學生不愿意使用過程本，而且本子用的繚亂，這就為孩子養成嚴謹、細致的良好習慣起到了相反的作用。因此，在學生良好學習習慣培養的過程中每個細節都要嚴格細致、決不放松，這樣才是對學生真正負責。
本學期學校在繼續培養學生的自主學習習慣，這種能力的培養我們也一直在探索如何能做得更好，希望下學期我們在培養學生的自主學習方面能有更好的研究和教學。
三年級數學論文:新課標高三年級數學備考一些做法
高中生經過兩年的學習雖然使他們初步掌握了高中數學大多數基本知識和基本方法，要想考出好的成績，高三數學備考就顯得非常關鍵，下面就高三備考工作談一些做法，分三輪復習。
一、一輪復習抓常態
1.備學生
大家都知道，興趣的產生和保持依賴于成功，因此課堂教學要力爭讓學數學的同學不斷體驗到成功的喜悅，還要創造，夠得著，又不容易摘下的東西使學生得以深層次發展，及時了解學生的知識遺漏和學習難點，針對實際情況，抓住關鍵性問題，逐步使學生能“舉一反三”，融類貫通，讓學生的數學水平切實得以提高。我們學生最突出的一個問題就是算不準，往往是找對了方向，算錯了結果，為此多花費時間練運算，解不等式，解方程組，求集合交并補運算，每節課都要練運算，練化簡，常抓運算能力培養，狠抓通性通法訓練，所以根據學情確立適合學生發展的教學目標和方式十分重要。
2.備考綱
研究《教材》，《考試說明》分析近幾年高考試題，新舊試題對比，新增內容考察力度，常考的知識，方法，題型，還未考察的重點都是我們經常議論的話題，是復方向，也使一輪復習更有針對性。要重點關注新增內容，像程序框圖，線性相關，獨立性檢驗等，目前難度不大，也是學生能夠拿分的題型;所以要注重重點題型，如統計，數列，三角，空間立體幾何，三選一，這也是學生解答題中最可能的得分點，難點中的重點，如圓錐曲線，導數綜合題，不等式證明，只做低中檔復習，我們要盡可能為學生們找到適合他們的高考考點，并重點進行復習，反復錘煉。
3.注重課堂教學
課堂基本做到教師用一半多時間講授，這就要求精講，講多數同學不會的，一輪復習注重講通性通法，淡化解題技巧。講典型例題，根據學生狀態適時改變復習節奏和方式，課堂上經常根據學生的反饋及要求停下來，回顧前頭已復習內容，盡管本節課事先安排好的內容未完成，但學生把不會的知識弄清了，教學真正目的就達到了。
4.知識鞏固
由于及時輪復習時間很長，結合我校學生，學的慢，忘的快的特點，所以，我們在復習每個模塊的同時，布置一些其他模塊的習題給學生做練習，一般不多，每天添加一道大題，一周重復一次。比如，在復習立體幾何時，規定周一添一個三角函數題，周二添一個解析幾何題，周三函數，周四概率統計，周五數列，這樣學生在每一周內都可以把重點模塊的知識進行重現，不至于忘記。每周周六利用聯排課都進行一次綜合訓練，以掌握學生的學習情況。這些考試題和練習題都是我們備課組在歷年的高考題、模擬題中精心挑選的。在整個的及時輪中，我們都是這樣操做，發現效果較好。
二、二輪復習抓兩個階段
及時階段專題復習階段：七個主干知識專題復習：①集合、函數與導數;②三角函數與平面向量、解三角形;③數列;④立體幾何;⑤解析幾何;⑥概率統計、不等式、算法初步、復數;⑦幾何證明選講、極坐標與參數方程、不等式證明選講。
專題復習時，針對高考“在知識交匯處命題”的特點，對重點的能得分的章節進行適當的小專題綜合，建立知識的跨章節聯系，同時也是對及時輪復習的鞏固提高！限于學生的實際水平，專題的綜合度較小、難度也不大，目的在于提高學生的分析問題、解決問題的能力。
這個階段要重視《專題復習課》，是不是加大課容量，而是把一個專題用幾節課的時間讓學生掌握住，消化掉，然后在跟上配套的練習。
第二階段是進行解題方法專題訓練：
（1）上好《試卷講評課》。對于《試卷講評課》不能只是先對對答案，對的就不講了，對于學生實際情況，有的對了可能是蒙的，但也有的是用帶入選擇項弄出來的，如果這樣的題不去講，他們還是會在這些知識上存在漏洞，所以我們認為這樣做對的題也應該去講的，還有就是不能就題講題適當的加入一些變式練習，一題多解，使同學們開闊視野，豐富知識，弄明白這個知識點可以解決那些題型和可能會出那些試題，同時讓學生多去練習以達到真真正正的掌握，并且會用。
（2）抓解題規范性。在整個二輪復習當中也重點強調解答題規范書寫，失分有時不是知識遺漏而是答題不夠規范，所以我們每次做完套題都會下發答案，讓同學自己看看如何來書寫格式，哪些該些，哪些可以省略.減少學生非智力因素上的失分。
三、三輪復習提升能力
1.綜合題模擬訓練
要根據近期的高考信息編擬好沖刺訓練的模擬試卷，還把歷年高考試題重組，利用各名校的近期模擬試題，隔天一次利用課上進行小測，每次訓練的題目都按照高考的要求，訓練的時間是45分鐘，每次練完以后都要及時而詳細的講評。
2.回歸課本，查缺補漏
盡管剩下的復習時間不是很多，但仍然要注意回歸課本。只有吃透課本上的例題、習題、概念、公式，才能系統地掌握基礎知識和解題基本方法，構建完整的知識體系，高考雖然不是單純考察課本上的題，但是每一年高考題都有對課本上的題改造、變形和綜合。
3.做好學生的心里疏導工作
隨著高考24小時天臨近，學生的情緒也越發的緊張，每次考試成績的公布都是對學生自信心的打擊。這時如果老師都忽視他的話，學生就很容易放棄，產生厭學情緒，學習不在狀態，即使知道他根本學不會，也常常鼓勵他們，找他們談心做好思想工作，使他們能有一顆平常心去應對高考。
三年級數學論文:對小學三年級數學有效教學的探討
【摘要】隨著學生升入三年級，學生們一下子就感覺到學習內容增多了，知識難度增大了，學習漸漸感到有些吃力了，三年級的數學相比較一、二年級而言，識量和知識難度有了很大的跳躍和提高。因此，在教學過程中，依據小學生的認知特點以及愛好，我們可以從學生的興趣出發，讓小學三年級的數學教學真正的實現有效性。
【關鍵詞】小學數學 三年級 有效教學
小學三年級階段的數學學習是小學階段的一個重要轉折時期，怎樣在小學三年級數學教學中提高小學生數學學習能力是我們所關注和研究的一個重要課題。三年級是連接小學低年級和高年級的橋梁和紐帶，學生能否很好地完成這個過渡關鍵在于教師的把握。教學過程中教師要積極指導好學生，引導學生在愛學、樂學中完成好這個過渡。
一、創設教學情境，激發學生學習興趣
學習興趣是學生的良師，在數學學習中，學習興趣更凸顯出了其重要性。小學三年級的數學學習不在于學生做了多少練習，也不在于學生做的練習題的難度有多大，關鍵是要讓學生會學、樂學，形成良好的學習習慣。對于三年級的學生，更容易看到他們對某一種東西產生興趣的那種極大熱情，所以，教師要抓住這一點，激發學生學習興趣，把興趣成為讓學生掌握數學學習能力的導火線。因此，在教學過程中，教師可以創設一些教學情境，積極引導學生愛學、樂學。其次，教師在設計學生的課后練習及課后作業時，我們要注意好作業量和難度，在作業中適當設計一些趣味性的東西，讓學生帶著樂趣去做作業，帶著自信去探索。興趣是推動學生學習的內驅力；興趣是學習成功的秘訣，是獲取知識的開端，是求知欲望的前提。學生學習的興趣越濃，越有利于取得良好的學習效果。
二、加大學生計算能力的培養
計算能力是學生學習數學應具備的基本能力之一，在實際的教學過程中，教師往往忽略學生計算能力的培養，導致一些小學三年級的學生連一些兩位數的加減都不能計算。為此，在教學過程中我們要嚴格的要求學生，加大學生計算能力的培養。俗話說“熟能生巧”，要讓學生的計算能力得到切實的培養，教學過程中我們可以精心設計學生的作業，加大學生的練習量。比如，在教學質量單位時，提前讓學生到超市了解日常用品的重量，看看有多重？然后掂一掂。讓學生準備：蘋果、土豆、食鹽、黃豆……課堂中分小組（3人），發記錄單（物品名稱、估的質量、稱的質量），體驗后學生很感興趣，比較抽象的知識通過“玩”融入血脈之中，從而有效的培養了生的計算能力。其次，每天的作業題中都應該設計計算練習，讓學生形成良好的計算能力必須有持續的練習，而且練習設計要有易錯計算題的對比練習，例如“24×5”學生常常當成“25×4”，這樣的易錯題就應該經常在作業題中出現。計算能力對學生今后的數學學習起著不可替代的作用，教學過程中教師要特別注重學生計算能力的培養，為學生的未來打好基礎。
三、引導學生積極反思
學習是一個不斷探索，不斷反思總結的過程，俗話說“溫故知新”，我們在溫習舊知識是也能悟出新的知識。反思也是溫習知識的一種方式，在實際教學中，學生的反思意識很弱。由于學生的年齡特征及數學認知結構水平、自身心理特征的限制，大多數的學生在做題的過程中和做題后也不會反思總結，即使在通過大量的練習后，一些解題技巧仍然停留在原先的基礎上，學生的水平也沒有得到切實的提高。反思性數學學習是相對于操作性數學學習而言的，操作性數學學習是學生憑借自己有限的經驗進行簡單重復的數學活動，而反思性數學學習是指向未來教育的活動，可以幫助學生學會數學學習。教學過程中，教師要從學生的實際情況出發，引導學生積極反思總結，讓學生在反思中不斷進步，不斷提高。
四、因材施教，全方面提高學生
小學三年級階段的教學，教師對有效性的追求應該是全體學生的發展，而不是只有個別尖子生的出類拔萃。學生是有著巨大發展潛能和個別差異的個體，他們都有取得發展、贏得尊重的權利。在教學過程中，教師可以從學生的個體差異以及性格特點出發，一切為了每一位學生的發展，引導學生自主探索，培養自主學習的良好習慣，進一步引導學生敢于提問，善于提問，做到因材施教，全方面的去提高學生。由于學生的天性中有“好學多問”的特點，學生在提出問題的時候表示著學生思維的萌芽，小學生提出數學問題，體現出他們對生活中的數學思考能力。但是，因為小學生對提問的技巧和方法掌握不夠熟練，常常在課堂上表現的有點膽怯為此，我們就先要培養學生敢于提問的膽量和勇氣，教給學生提問的技巧和方法，使學生可以自主、勇敢的提出問題，產生良好的學習習慣。其次，根據學生不愛動手動腦等特點，教學中我們還可以積極的引導學生小組交流學習，讓學生在學習過程中能互幫互助，共同提高，共同進步。
三年級數學論文:談小學三年級數學課堂教學中微課視頻運用的策略
摘 要：小學數學教學屬于傳統的教學項目，教育者一直在探索更加適合目前小學生的教學方法。隨著個性化教學的推進，微課教學成為一大熱點，經過試驗，也取得了不少的成就。很多老師紛紛效仿，但是創新性和針對性還有待提高，“照貓畫虎”只是策略上的委曲求全，不是長久之計。因此，尋找適合自己、適合學生、適合本階段的微課教學方法才是重中之重。而在微課教學中最重要的莫過于微課視頻的應用，是微課的精髓之處。從微課視頻的應用技巧出發，結合小學數學三年級教材內容特點，講述相關教學經驗，希望能給更多的從教者帶來啟發。
關鍵詞：小學三年級；數學課堂；微課視頻
三年級是小學數學學習的關鍵階段，其知識點在基礎層面更加豐富。而且三年級的學生也有了自己的認知和學習方法，所以其層次性和差異性也表現出來，甚至更加明顯一些。因此，教師更應該采用微課的教學方法，從學生的主動性到自主性方面都加以培養，通過自主學習來完成課上任務。微課視頻是一種常見且豐富的視頻形式，老師可以通過制作視頻，實現課堂翻轉，幫助學生在課下完成知識的認知，在課上進行課堂知識轉化。這樣更能調動學生的積極性，發揮數學實踐性和生活性的特點。而且師生之間交流的增多，老師可以更好地掌控課堂，發揮學生的主體作用。接下來筆者就根據自己的實踐經驗，淺談如何科學使用微課視頻提高教學的有效性。
一、微課視頻推動小學數學教學的內驅力
1.總結零散知識點
從整體上來說，小學三年級數學的知識點是比較零散的，涵蓋的方面比較多，包括的知識點類型也比較多。從幾何到計算，再到應用等等，都有所要求。而小學生在系統性學習方面能力較弱，在學習知識點之后，可能當時比較明白，但是時間一長，加上其他知識點的“沖擊”，就會造成“熊掰棒子”的情況，學習新的知識點忘記舊的知識點。采用微課視頻的方式，將知識點以老師講課的形式組織起來，從難點到重點，還有各知識點之間的關聯性，可以讓學生在課下自由復習。或者老師在講課之前，將與本課相關的知識點，例如，相同的范圍，相似的推理方法又或者是原來知識點的延伸，都可以組織羅列，讓學生觀看。這樣就將零散的知識點通過視頻這個主線聯系起來，幫助學生自由復習和預習，并逐漸形成自己的知識體系。
2.克服個性化差異
教育研究發現，人的智力差異是很小的，在學習和理解知識方面只是存在快慢的差異而已。的學生理解得比較快，學困生需要更長時間理解。所以學生的理解在理論上來說，是能夠達到同一高度的，只是時間問題。所以采用翻轉課堂的模式，利用微課視頻的方法，尊重學生之間的差異性，把學生對知識點的初步學習放在課下，這樣他們能夠自由安排時間來對知識點進行徹底理解。在理解之后，再進行課堂學習，就能保持步伐的基本一致，對于老師來說也是“福音”，課堂效率能有很大的提高。
3.作用于承上啟下
小學三年級數學是承上啟下的教學階段，其內容具有過渡性。因此在學習時，可能會有一些舊的知識點需要復習鞏固，一些新的概念需要認識。但是，老師又不可能拿出一部分時間來復習一、二年級的知識，這樣會浪費時間，對于基礎牢固的學生也不公平。因此，采用微課視頻的教學方法，專門準備復習用的微課視頻，每個學生可以根據自己的需要，或者按照老師的要求來進行復習和預習，安排更加合理的學習順序和內容。在教學過程中，除了復習之前的知識點之外，還有部分學習內容是和后面的知識點有所關聯，老師可以在視頻中自由組織，將知識點相聯，簡單介紹后面的知識點，給學生一個初步的印象，有利于他們在后續學習中能夠形成體系化。
4.有助于習慣養成
小學生在學習生活方面都不成熟，正處于良好學習習慣養成的階段。因此，采用微課視頻的方式，讓學生根據視頻中老師的要求來完成預習任務，養成在課堂前對知識點有基本了解的預習習慣。另外，在學習數學中遇到困難，懂得自己查找相關教學視頻，通過復習鞏固來回憶知識，從而完成問題的解決。小學數學的教學目的不僅僅是傳遞基礎知識，也是為了幫助學生養成好的學習習慣，以及深刻的數學思想。數學思想是在日積月累的學習中獲得的，也是在生活細節中得以體現的。將生活實際和數學知識結合在一起的微課視頻，能夠給學生課前更加直觀的數學形象，從而加強他們數學抽象知識的理解能力，完成積累和提高。
二、小學數學教學中微課視頻的科學運用
微課視頻是由老師制作或者從網絡資源中獲得的教學視頻，其時間多為10分鐘左右，時間比較短，內容為單一知識點。這樣選擇觀看時要更加方便，學生也能夠將精力聚焦在這十幾分鐘之內，而且微課視頻的選擇使用比較靈活，不同運用，其作用效果也不一樣。
1.課上、課后的合理運用
在課前使用微課視頻，主要是為了輔助學生預習。從教學實踐中發現，要求學生進行課前預習，多數只是瀏覽一遍課本，并未對新知識進行徹底的理解。采用微課視頻預習的方法，在視頻教學中多講述一些基本概念以及推理過程等，學生可以根據自己的能力回放或者是快進觀看。這樣既能夠節省時間，又能顧及每一位學生。例如，在學習“萬以內的加減法（二）”時，老師就可以給學生準備“萬以內的加減法（一）”的復習內容和（二）新知識點的綜合。這樣學生如果之前學得扎實，就可以快進過自己已會的部分，如果掌握得不是太好，就需要重新鞏固一下。通過這樣自主預習，學生可以在課堂中表現得更加積極，跟上老師思路，學得更高效。在上課的過程中，也可使用微課視頻的教學方法，緩解學生的審美疲勞，給教學輸入新鮮血液。另外，老師可以從課堂口述教學中脫離出來，更加客觀仔細地觀察學生的課堂反應，從而能夠制定更加合理科學的教學方案。而且老師和學生一起來觀看教學視頻，同時去思考里面提出的問題，更加表現出學習的平等性。老師站在學生的角度，能夠看出課堂設計中存在的問題，進一步完善，這對于老師來說也是一種提高。當然，老師也可以適時暫停，對知識點進行補充，或者哪位學生有問題時，也可以暫停來進行班級討論，而且有了微課視頻的輔助，學生的學習對象不只有老師一個人，還可以向視頻求助，自己解決問題，這也是微課視頻的作用。
2.微課視頻制作的科學性
微課視頻的制作是老師的主要工作，也是這個教學方法的精髓所在。而不少老師采用“拿來主義”，將網絡上的教學視頻加以剪輯，給學生觀看。這種方法比較高效，而且也能給學生新鮮感。但是也存在一個問題，那就是學生的適應性問題，是否和自己的教學方法相近，自己的學生能否進行充分理解。每個老師的教學風格不同，如果太過迥異，學生需要適應的時間，反而浪費了更多的學習精力。所以，在選擇他人教學視頻時，一定要注意其教學風格，剪輯內容是否適用于學生的情況，同時要保障畫面和聲音的清晰度，只有保障了以上客觀條件，才能調動學生的積極性。另外，自己制作微課視頻，也要注意學生的學習特點。首先要將視頻按照知識點進行分類，時間控制在15分鐘左右，好是10分鐘以內，且不要講多余的話，就是知識點的詳細介紹和答題推理等等。因為小學生的集中精力時間有限，因此教師要將這有限的時間盡量用在“刀刃”上。另外，注意攝像頭的方向，要保持在黑板中央，而不是聚焦在老師的身上。
3.學生實踐能力的提高
在教學，微課教學方法和翻轉課堂可以結合使用，兩者是有相輔相成“功效”的。在翻轉課堂中，強調師生角色的互換，在微課視頻教學中也可以采用。這不僅是學生學習的好途徑，更能夠激發他們對數學的熱情，培養學習自信心，讓學生在課下對本堂課知識點做充分準備，然后，作為小老師站在講臺上講解一二。老師可以將這段視頻錄制下來，并通過剪輯和完善，制作成“xx同學的微課視頻”。這對于學生來說是非常寶貴的經驗，也讓他們了解了老師這個職業的困難度，督促他們更好地保持課堂紀律，尊敬老師，認真學習。將某一階段學生的講課視頻制作成合集，由他們自己保存。或者是在家長會上，可以給學生家長看，家長看到自己孩子的，無疑會提升自豪感，對學生也更加了解，更有信心，能夠帶給學生健康成長的良性循環，這也是微課視頻的教學魅力。在后期，學生對知識點復習時，重新溫習自己講課的視頻，清晰的思路又“蹦”了出來，更是非常有趣。
4.系統化解析考試習題
目前，很多老師對微課視頻的理解就是對課本知識點的教學，其實不然，我們可以進行教學上的延伸和拓展。小學三年級的數學考試雖然不是很頻繁，但是都是非常有代表性的。學生和老師能夠根據考試情況來總結出這段時間的努力程度，是對個人的督促，也是一種自我監督。將其制作成微課視頻，講解重要題型，這樣學生再后來遇到相似題目時，還可以回顧一下，鞏固的同時提高正確率。老師也可以將這些視頻做總結和篩選，按照知識點的相似性總結在一起，方便學生觀看。習題解答加入到微課視頻中，有利于學習的便利性，對學生成績的提高有更加直接的作用。
5.與合作教學的巧妙結合
合作教學方法是常見的教學方法之一，在小學數學中多表現為分組學習法。小學生的自我學習能力和控制能力比較差，采用小組合作的方法，可以讓成員之間相互監督。而且在遇到難題時，可以通過討論解決。大大降低了老師的工作量，每個學生的問題都能在組內消化，疑問得到解決，學習之路就能順暢很多。微課視頻和合作教學法相結合，無疑發揮了兩者各自的優勢。組內幾個人聚在一起，共同觀看微課視頻，能對其中存在的疑問及時解決，而且科學分組，也讓大家的學習層次相似，這樣觀看視頻的節奏也相似，能夠發揮視頻的針對性。大家一起學習，更加有動力，也能夠保障學習效率，讓微課視頻的觀看更加有效。且小組學習在課下進行缺乏老師的指導，有時會偏離主題。和微課視頻教學方法結合起來，學生有了學習的主心骨，目的性強，學習不容易走“冤枉路”。老師在整理視頻反饋的時候，也更加有代表性，主要去解決幾個問題就可以了，加快了學習速度，也提升了學習質量，何樂而不為？
總之，小學數學三年級的教學是簡單而復雜的，科學利用微課視頻，可以降低學習的枯燥感和難度，將復雜的問題拆分簡單，讓學習更加立體化，更加系統化。同時，老師要不斷提升視頻的質量，在基本的層面上將教學質量再做提升。
三年級數學論文:怎樣教好小學三年級數學
摘 要：小學三年級是低年級向高年級過渡的重要轉折點。數學作為小學開發學生智力的一門學科，在三年級顯得尤其重要。這時候的學生剛剛開始對事物有判斷能力，怎么能讓他們在這個時候喜歡上數學這門學科，這就需要老師的悉心指導。興趣是好的老師，首先要讓學生對數學產生興趣，才能使數學真正走入學生的世界，這樣學好數學才不會太難。
關鍵詞：小學三年級；數學；老師；學生；興趣
小學三年級是打基礎的階段，扎實的數學基礎是以后考高分的關鍵。但是這個時期的學生，面對數學中一些比較難的知識點容易產生畏懼心理，對數學缺乏學習興趣。這個時候，老師需要運用多種教學方法，讓學生喜歡上數學，主動去學習數學，這樣才能事半功倍。在這么重要的時期，老師應該怎么去做呢？
一、注重興趣的培養
小學三年級，學生正值愛玩的年紀，老師要順勢而為，讓學生在玩中學習數學。小學是學生發展的時期，老師不能遏制學生的天性，而應該鼓勵學生創新，提高學生對數學的學習興趣。老師在課堂上，不能只是生硬地教授書本知識，枯燥乏味的課堂會讓學生更加討厭數學。老師可以在課堂上設置一些與數學相關的小游戲，讓學生在玩游戲的同時學會數學知識，讓學生發現蘊含在數學中的美。比如，在學測量這個單元的時候，學生剛接觸這些度量單位，弄不清楚厘米、分米和米之間的區別，這時候老師可以在課堂上，讓學生拿尺子測量自己身邊的物體，比如文具盒、鉛筆、桌子和身高等等，讓他們告訴老師這些物體的長度。學生喜歡玩，自己可以選擇量的物體，活躍了課堂，學生也在不知不覺中喜歡上了數學。老師要注重數學基礎的培養，學生只有扎實基礎，才能為以后學好數學打好地基。
二、注重綜合素質的提高
小學三年級是一個過渡階段，不管老師還是家長都想讓孩子學好數學，各種數學補習班接踵而至，但是我們應該知道欲速則不達，我們不能為追求成績的提高，而讓學生死學習。我們都知道學習是一個循序漸進的過程，小學是一個打基礎的時期，提高學生的綜合素質很重要。現在我們提倡素質體育，注重學生德、智、體、美、勞發展，知識都是互通的，尤其是在小學階段，學生的各方面才剛剛開始成長，只有發展，才能讓他們的接觸面更寬，這樣在學習數學的時候，學以致用，才會發現數學并沒有那么難。讀書也有利于學習數學知識，在教學過程中我們發現，會讀書的孩子會比那些不會讀書的孩子更能學好數學。可是有些家長并不注重孩子的發展，只注重數學的突擊補習，讓孩子上各種補習班，但是結果往往不能如人所愿，孩子的成績一直提不上來。而那些注重各方面發展的孩子，平常有意識地去玩一些開發智力的游戲，做一些自己喜歡的事情，反而在學習數學的時候得心應手。蘇聯教育家蘇霍姆林斯基在《給教師的建議》中說過：“學生讀書越多，他的思維就越清晰，他的智慧力量就越活躍。”我們要注重閱讀所帶來的累積效應，而不能僅僅為了分數，讓學生死學數學。所以在小學三年級的時候，一定要正確引導學生學習數學。
三、在生活中學習數學
小學三年級學習的數學知識大多與我們的生活息息相關，老師在教數學的時候為了讓學生了解學習數學的重要性，可以在生活中融入數學，這樣能更好地讓學生認識數學。學習數學是為了讓學生更好地生活。小學三年級的學生，思維處在發展階段，可以讓學生自己去做生活中的事情，了解數學在生活中的應用，在課堂上，可以做一些虛擬的小游戲，讓學生自己做店長，讓別的學生買東西，試著計算物品的總價值，自己找零，在虛擬的游戲中，不僅讓學生感受到了快樂，同時也認識到了數學的重要性。
四、注重數學思維的鍛煉
數學是一種高級的思維活動，有利于鍛煉人的思辨能力和邏輯能力，老師在小學三年級這個重要的教學階段，一定注重思維能力的培養。只有在小學階段打好思維的基礎，在以后學習數學的時候才會容易很多。在以后學習數學的時候，可能會需要很多的綜合能力，比如邏輯能力、空間想象能力等等，但是在小學階段，學生的思維還不健全，我們一定要完善學生的數學思維能力，為以后學好數學打下地基，這樣才能建成自己的數學知識大廈。在數學這個科目中，存在“梯次掉隊”的現象，數學隨著年級的升高，難度也在不斷增加，對學生的能力要求也在不斷地增強，在小學三年級這個重要的過渡時期，首先要提高自己的思維能力，為以后學習高難度的數學做好鋪墊，學習好最基本的數學知識。老師在教課的過程中，一定要豐富自己的教學方式，根據不同的學生采取不同的教學方式，促進學生的共同發展。
小學三年級是一個重要的時期，老師要起到很好的引導作用，在促進學生綜合素質提高的同時，也使學生愛上數學這門學科。數學是一門有趣的學科，老師要讓學生發現數學中的美，提高學生學習數學的興趣。
三年級數學論文:淺談小學三年級數學中學生的過渡教學
小學教育是提高民族素質的基礎工程，為了實現應試教育向素質教育的過渡，創新教育是不二的選擇，也是培養小學生創新意識的主要途徑。創新意識就是人們的創造意向和愿望，是進行創新活動的出發點和內在動力，是創新能力的前提，也是形成創新能力的基礎。小學三年級數學是學生在小學階段的一個重要轉折時期，如何在教學中培養具有創新精神、提高學生整體素質的前提下，把三年級學生從低年級段過渡到中年級段，是我們教師特別關注的問題。
小學三年級學生一般年齡都在八九歲，是學生從低年級向高年級的過渡階段。這個階段的小學生，心理和生理都有明顯變化，是培養學習能力、意志品質和學習習慣的時期。同時，三年級學生的學習方式也開始從被動學習向主動學習轉變。從心理發展過程來看，從三年級開始，學生從兒童期轉入少年期。在這一階段的一個重要表現是學生的學習任務與活動范圍無論是廣度還是深度都比低年級有了顯著的變化。由于活動減少，主動學習的時間比低年級多，且認知過程的規范性、嚴謹性更強;學生的生活范圍進一步擴大，可以不用大人陪護自己上學和下學，并能在學校獨立完成一些簡單的任務。在這個階段的學生，其身體的發育、學習與生活的變化和心理會有迅速的發展，會合理性地獨立思考問題，并有了一些自己的主見，能夠參與大人的談話，敢嘗試去做一切事情，而不像以前那么聽從。他們雖然開始有一些自己的想法，但是辨別是非的能力還極其有限，經常會遇到很多自己難以解決的問題，是不安時期的開始。如果經過正確引導，這階段的學生可以安然度過這個不安的時期，綜合能力也能得到迅速提高，在學習的旅途中將會實現一次具有人生意義的轉折，從此踏上成功之路。
在數學教學過程中，我把學生心理特點與小學三年級數學教學作為研究課題，結合小學生的心理發展不斷創新教學方法，多加引導，使學生的學習成績有了較大的提高。由于三年級的小學生已開始進入發育期，個性開始占重要地位，且自制力弱、活潑好動、容易受影響，因而導致注意力分散。在小學階段，就應該培養他們在注意力方面的良好的素質。良好的注意力素質有助于數學的學習;反過來，數學的學習有助于鍛煉學生的注意力。
如何在培養具有創新精神、提高學生整體素質的前提下解決三年級數學成績下降的教育問題，一直是教師特別關注的問題。
課堂上，我結合學生熟悉的知識經驗引出他們不熟悉的知識，激發他們的學習興趣，提高他們的注意力。在教學“多位數乘一位數的乘法”時，我讓學生先掌握表內乘法口訣，再讓學生理解和掌握多位數乘一位數的口算方法，進一步培養學生的計算能力、遷移類推的能力和歸納概括的能力，使學生經歷多位數乘一位數的口算方法的形成過程，體驗計算方法的多樣性，感受數學與生活的密切聯系。為了進一步激發學生的學習興趣及對數學知識的親切感，我還采用了小組合作、共同探究的學習方法，為新課的學習做好必要的準備。接著，我又創設一些游樂項目，如坐木馬的每人2元，坐ss床的每人5元，坐飛碟的每人9元……學生根據畫面內容提出數學問題。這樣很快喚起了學生的興趣，使他們一開始便以一種愉快的情緒進入學習情境，為能主動探索新知打下了基礎。當學生根據提出的問題列出了不同的算式后，我又組織學生先獨立思考，然后小組內交流，再班內交流。通過學生的自由探索、合作交流，使學生經歷了計算方法的形成過程，不但體現了算法的多樣化的理念，而且開拓了學生的思維，培養了學生的合作精神。同時，由于是將學生置于現實的問題情境之中來學習數學，既增強了學生的學習興趣，又能使學生了解數學及其在日常生活中的應用。在學習整十位數乘一位數的基礎上，我又把題目擴展到整百、整千數乘一位數，學生很快明白了這樣做有利于學生的遷移類推能力的培養。歸納概括，適時引導學生總結，完善學生的認知結構，培養學生的口算能力和歸納概括能力。
三年級是連接小學低年級和高年級的橋梁和紐帶，學生能否很好地完成這個過渡，關鍵在于教師的把握。我相信，只要遵循教學規律，善于把握學生的心理特點和思維特點，提高三年級教育教學質量不會再是難題。
三年級數學論文:把握三年級數學特點,努力提高教學質量
現代教育一直追求高效合理的教學方法及模式，不斷實現對現代學生的有效教育。小學作為現代學生參與和接觸學習的及時步，也是至關重要的一步。在現代實踐教學過程中，如何真正有效地幫助學生學習和進步，是小學教學必須積極貫徹和不斷實行的。本文針對小學三年級數學教學狀況，結合學生自身學習情況，對于學生學習晉升和教學方法創新改進參與有效探討和分析，進一步落實現代教育教學的真正教學目的，促進學生自身成長和進步。
小學是學生真正開始獲取知識的及時步，對于學生的進步和發展有積極的推動作用。小學三年級在小學教學過程中屬于學生學習和成長的過渡時期，對于學生學習和自身成長有積極的幫助。數學學科在小學學習過程中屬于基礎學科，需要教師認真參與教學和積極貫徹落實，真正實現現代教學的目的。
一、三年級數學教學呈現的特征
相較于一、二年級的學習內容知識點涉及多、難度大，三年級作為現代小學教學過程的過渡階段，對于相關的學習知識點會有一定的跨越，三年級數學主要涉及計算，認識重量、度量、簡單的計時技巧，圖形的簡單的認知和計算等等，涉及范圍廣，難度相對來說就會加大，學習的內容相對來說也就需要真正落實。
例如，三年級數學教學內容在二年級的學習基礎上進行上升和進步，在教學課堂上教師在教授除法時，需要讓學生明白除法的應用法則，學會除法逆運算，這就需要學生自身不斷進步，真正學會數學內容的學習。
二、結合學生學習狀況，合理有效地布置教學內容
小學學習對于小學生來說是相對困難的。數學作為一門邏輯性較強的綜合課程，在學習和真正應用的過程中需要嚴謹的學習態度和積極的激情參與學習，因此，在課堂教授小學數學時，需要不斷結合學生學習過程中存在和產生的實際狀況，真正有效地參與小學數學教學，讓學生有效率、有質量地參與學習和汲取知識。
綜上所述，現代社會不斷進步和發展，對于現代社會內部的實踐教學也需不斷完善和更新。小學數學作為增加學習知識，培養學生能力的重要學科之一，需要教師兢兢業業真正有效地應用教學方法，讓學生在學習中獲取知識，在教育課堂中受益。相信以后在現代教育教學的不斷完善和更新下，現代學生將更加積極地呈現高素養的文化要求，真正成長和在學習過程中進步。
三年級數學論文:小學三年級數學教學方法的創新思路研究
摘 要：隨著時代的不斷改革發展，創新型的思維已經滲入到各行各業中，而且，只有融入創新型的思維方法才能保障自身的發展，在激烈的市場競爭中立足。當然，教學方法也不例外，創新型的社會需要創新型的人才，要培養創新型的人才就必須將創新思路融入教學方法中，提高學生的創新能力。尤其是對小學生來說，更需要具有創新思路的教學方法來引導他們，只有這樣，才能讓學生在日后的學習生涯中不斷發展自己的創新思維。就小學三年級數學教學方法的創新思路進行研究，從而提高小學生的學習能力以及教師的教學質量。
關鍵詞：小學三年級；數學教學方法；創新思路
作為一名數學教師，我們有責任在小學三年級的數學教學方法中運用創新思路來培養學生，這不但能夠激勵學生的創新思維，而且能提高他們的動手、動腦能力，從而讓學生帶著創造性的思維去學習數學。另外，創新型思路的研究可以培養學生在課堂上積極探索、合作的能力，進一步提升學生的創新意識，提高他們的創新能力。
小學三年級數學教學方法的創新思路：
一、為學生創設學習情境
對于小學三年級學生來說，他們的學習思維還沒有成型，所以，我們需要更加用心的培養他們。首先，在數學課堂上，教師可以為學生創設一定的學習情境，激發他們的學習動機，讓他們主動去理解數學知識。
如，在教學第四單元除法運算第二節《兩、三位數除以一位數（首位能整除）》時，我要求我班學生（正好44人）按照體育課時的隊列自行排成4排，然后提問學生，平均每隊有多少人。這樣就讓學生有一個計算的需求，主動去探究兩位數除以一位數的計算。學生通過自己的探究，運算出每隊應站的人數，再揭示這就是課堂中所要學習的除法運算，通過這種方式，學生就能從中領悟到除法運算。
二、巧妙設計課堂問題，鼓勵學生主動思考解決
在小學數學課堂中，課堂對學生的吸引力是非常重要的，對于涉世未深的小學生來說，他們對萬事萬物都存在好奇心，而且小學生更希望在課堂上得到教師的表揚，所以，我們要巧妙地設計課堂上的問題，然后鼓勵學生自己動腦思考、動手研究，才能提高他們的學習能力，提高教學的質量。
如，在講到求長方形和正方形周長的計算時，教師可以先從回憶長方形和正方形圖形的特征說起，引導學生依據長方形和正方形的特征來計算它的周長，由于長方形的特征是對邊相等，所以，很多學生會選擇先求兩條長的和，再求兩條寬的和，相加。這個時候教師可以適時提問：“有沒有更簡潔的算法呢？”學生就會思考到因為對邊相等，所以，計算的時候可以先看半個圖形，也就是我們方法中的先求一組鄰邊的和，再乘2。教師可以讓學生比較不同的計算方法，進行方法的優化。而求正方形的周長，由于已經回憶了正方形的特征，所以，學生很自然地就能想到用邊長乘4，教師只需要適時地讓學生總結方法。同時在讓學生探究長方形和正方形計算方法的時候，教師還可以說一些鼓勵的話，如，“我們大家來比較誰的方法好、最快”“得出結論的孩子會有獎勵”之類的話，由于三年級的學生剛剛從二年級進入三年級，還處在一個適應期，因此，用好低年級課堂上的這些教學語言，能更好地激發學生的思維，讓他們積極主動地用自己的思維去思考問題，這也會提高學生探索、創新的能力，讓他們更好、更牢固地掌握長方形和正方形周長的計算，從而達到教學效果。
三、將數學知識引入到學生的生活中
眾所周知，數學知識都是來源于生活又運用于生活中的，所以，小學三年級的數學教學更應該將生活中的數學知識引入到課堂中，讓學生在生活中有一雙發現數學的眼睛，同樣也能將所學到的知識運用到生活中。
如，在教學《認識千克》這一課時，教師可以在兩個一樣的塑料袋中裝入等體積的物品，然后讓學生猜一猜哪一個袋子更重，學生就會有掂一掂、稱一稱的需求。其實這就是學生生活中常常遇到的一些比較物品重量的需求，我們通過它，將學生引到新知識的學習中。在學習了新知識后，又設計讓學生稱一稱書包，稱一稱水果蔬菜，數一數1千克水果蔬菜各有多少個，這樣就讓學生將所學的新知識運用到了實際生活中，對千克有了更深的了解，而教師也能夠很好地完成教學任務。
四、改變枯燥的課后題海練習
創新型的數學教學，要求教師不能再一味地為了鞏固學生的知識點，設計一系列的題海戰術，從而達到牢記的目的，而是要讓學生在開放式的實踐活動中，得到練習。
如，在學習《認識克》這一內容時，教師可以留一些實踐性的作業。比如，到超市或者商店進行調查，再完成填空：
寫出兩種凈含量是100克的物品：（ ）（ ）；
寫出兩種凈含量是200克的物品：（ ）（ ）；
寫出兩種凈含量是500克的物品：（ ）（ ）；
寫出兩種凈含量是1000克的物品：（ ）（ ）；
雖然只是一個小小的實踐活動，卻可以讓學生在活動中加深對克的認識，勝過做十道數學題目。
總之，小學生創新思維的培養是非常重要的，作為數學教師有著不可推卸的責任，我們一定要用創新思路來設計教學方法，從而培養學生的學習能力、創新能力等，給小學生的學習生涯一個好的開始，讓他們用創新思維來面對日后的學習，從而成長為國家的棟梁之才，為祖國的發展作貢獻。
三年級數學論文:三年級數學教學有效性探討
摘要：小學三年級是小學階段的一個重要轉折時期，如何培養具有創新精神、提高學生整體素質一直是教育界，特別是一線教師特別關注的問題之一。有效教學是教師在達成教學目標和滿足學生發展需要方面都很成功的教學行為。無論課改到哪里，有效的數學教學是我們教師永恒的追求。
關鍵詞：三年級數學 教學探討 創新培養 “新、活、近”
一、如何在課堂教學中培養學生的創新意識
1.1創設情景，培養創新意識
創設情景是一種發現問題、積極探求的心理取向。要讓學生在教學過程中發現問題和積極探求，必須營造一種民主、寬松的課堂氛圍，讓學生的思維自由奔放。只有在輕松愉快的課堂氛圍下，學生的創新意識才能得到充分培養。例如：教學“圖畫應用題”時，我通過問題創設寬松的情景：“同學們喜歡小鳥嗎？”（喜歡）請看：“教室里有沒有小鳥呢？”（學生有點失望地說：沒有）我把握時機地說：“教室里沒有小鳥，沒關系，老師把小鳥畫下來，讓同學們欣賞欣賞。”這時學生的興趣立刻來了，都焦急地等待著“小鳥”的出現，緊接著我把畫有“在樹上有6只小鳥”的圖和“又飛來3只小鳥”的圖貼在黑板上，讓學生欣賞。在他們心情愉悅之際，我因勢利導地引導他們觀察圖畫，并用三句話表示這幅圖畫的意思。由于老師注意創設寬松、愉悅的課堂氛圍，學生爭先恐后地發表自己的意見。這樣，既活躍了課堂氣氛，又培養了他們的創新能力。
1.2 充分利用學具，調動創新意識
“低年級學生主要通過對實物和具體模型的感知和操作，獲得基本的數學知識和能力。”為了使低年級學生較好地理解數學概念，掌握計算方法，很好地進行練習，不斷地提高學生學習數學的積極性，我認為在課堂教學中要充分利用學具，并且在教學時遵循學生的認知規律和性格特點，注意從學生熟悉的生活情感和感興趣的事物出發，指導他們通過觀察和操作掌握數學知識。
1.3 培養合作精神，激發創新思維
傳統的教學方法是教師教，學生學。學生只不過是一個接受知識的“容器”，沒有什么創新可言。因此，其知識更新的“內化”程度很低。特別是低年級學生，教學中如果養成合作的習慣，不僅有利于學生之間的相互補充，而且增強了交流及整體競爭意識，也利于激發學生自我創新精神的形成，發揮自己的創新才能。
1.4 創設探索性情境，激發學習興趣
課堂教學應以學生的發展為主線，以學生探索性的學為主體，以教師創造性的教為主導。所以，在課堂教學中，教師應創設一個探索性的學習情境，引導學生從多種角度，各個側面不同方向去思考問題，以激發學生的學習興趣，變“要我學”為“我要學”。
二、“新、活、近”是數學課堂的精髓
2.1 求新，提供新鮮的東西引起興趣
興趣是學習的動力。當學生對學習產生興趣時，學生的心理活動就會處于激活狀態，富有滿足感和愉悅感，從而積極性高漲，思維活躍，注意力集中，“我要學”的意識增強。這時，學生的被動學習將會轉變為主動求知，厭學情緒將會轉變為樂學欲望。因此，從學生的學習興趣入手，創設新型的教學情境，正是“知之者，不如好之者；好之者，不如樂之者”教育思想在教學學科中的具體體現。我們要積極探索，大力倡導。在練習中也要體現一個“新”字。
2.2 求活，挖掘習題本身的內在力量保持興趣
數學教學的一個重要任務是培養學生的靈活思維能力。靈活的思維能力表現在能從不同角度，運用不同的方法，對題目進行分析推理，從而獲得不同的結果。這種思維能力的培養，需要開放式的課堂結構，需要教師設計出靈活性較大的練習題。為了讓學生在解題時保持興趣，可給學生提供一些能用多種方法解決問題的習慣。新課程標準特別強調人人學有用的數學，不同的人學習不同的數學，不同的人在數學上得到不同的發展。在設計練習不管是練習內容的選取還是練習形式的呈現都應盡可能讓學生留有充分的思考余地，應充分尊重學生的個性發展，培養學生的創新精神和實踐能力。
2.3 求近，揭示知識的應用價值提高興趣
“生活味濃”是新課程背景下小學數學練習題的一個重要特點。我們應把生活實踐當做學生認識發展的活水，把數學習題與生活實踐緊密“鏈接”起來，讓學生在這些來自于實際的鮮活的數學事例中，感受到學習數學是有用的，是快樂的。如學生熟悉的校園、公園、衣服、電話機都可以成為習題的情境；學生喜聞樂見的“手心、手背”“石頭、剪子、布”等游戲也可以成為習題的內容。這樣的設計，既讓學生的數學學習有了更好的依托，又讓學生在自主選擇中增強了練習的樂趣，更多地感受到學習的快樂。
三、因材施教，提高學生發展的有效性
教學有效性追求的應該是所有學生共同、的發展，而不是只有個別尖子生的出類拔萃。學生是有著巨大發展潛能和個別差異的個體，他們都有取得發展、贏得尊重的權利。在這個學年有這么一個學生，他的接受能力比較差，思考同一個問題需要比別人多幾倍的時間。但是，本人發現他很有上進心，只要老師交給的任務，他一定會努力去完成。每次測驗，他基本是不能夠在規定時間內完成的，但是本人都不催他，多給一點時間他去完成。每天我都會抽時間輔導他把當天作業比較難的題目先做完，還發動同學共同去幫助他。到了期末考試，他的成績從期初的二十多分提到了八十多分。所以教師必須在人格和交往上尊重每一個學生、在學習和生活上關愛每一個學生，做到因材施教、因人施教，那么，每一個智力正常的學生就都能得到健康發展并獲得成功。
四、多讓學生主動參與操作活動，促進學生深入理解
對學生來講，真正的知識開始于客體的操作活動之中。因此，實際操作既是學生認識概念、理解法則的一條重要途徑，又是促進學生積極參與認識活動的一種重要的方法與手段。例如教學“平行四邊形面積的計算”時，教師讓學生拿出準備好的紙片和剪刀，要求學生去操作。抓住如何利用已學過的圖形面積計算公式來幫助我們解決平行四邊形面積計算公式這一思路組織教學，并啟發學生利用已有的知識把平行四邊形剪拼成一個長方形。通過實際操作，學生自己得出了平行四邊形面積計算公式。這一操作不僅僅是使學生獲得知識的結果，學到了平行四邊形面積計算公式，而且是經歷了知識發生、發展的過程，使學生看到了平行四邊形面積計算公式是怎樣由已有知識探索出來的思維程序和方法，收到良好的效果。
三年級數學論文:如何提高三年級數學教學質量
摘要：小學一、二年級的學生主要借助直觀形象理解知識，并通過反復練習記憶知識。對待三年級學生不能依然停滯于這樣的水平。但是，由于三年級的學生思維正處于從具體的形象思維向抽象思維的過渡階段。這一特點又決定我們的教學不能操之過急。
關鍵詞：小學三年級數學；培養提高注意力；思維轉變；提高興趣；讓數學生活化
小學三年級是小學階段的一個重要轉折時期，如何在培養具有創新精神、提高學生整體素質的前提下解決三年級數學成績下降的教育問題，一直是教育界，特別是一線教師特別關注的問題之一。在教育教學過程中我把以學生心理特點改革小學三年級數學教學為研究課題，使學生質量有了較大的提高。現從幾個方面簡論如下：
一、在有效的課堂教學中提高學生注意力，改變思維方式。
1、克服學生的不穩定情緒，培養、提高學生的注意力。三年級學生的年齡階段一般是9周歲，這時，學生開始進入發育期，個性開始占重要地位，自制力弱、活潑好動、易受影響，使注意力分散。心理學告訴我們，注意力是一種基本能力，它是學生順利學習的必要前提，是獲得其它一切能力的基礎。在小學階段，就應該培養少年兒童注意力方面的良好的素質。良好的注意力素質有助于教學的學習；反過來，數學的學習有助于鍛煉學生的注意力。學生就是在相輔相成的過程中既學習了數學知識，又培養了這一基本能力。
2、自然引出，水到渠成。充分利用學生已有的知識經驗，發揮其無意注意是培養學生注意力的及時步。從心理學角度來看，凡是學生不熟悉的東西，或熟悉的東西都不能引起學生的興趣和注意。因此只有結合學生熟悉的知識經驗引出他們不熟悉的知識，才能提起學生的興趣，諧音他們的注意力。
例如：在教乘數是3位數的乘法時，借助于學生已掌握的乘法數是2位數的乘法知識，我引導并幫助學生逐步解決課本的準備題讓學生在無意中接受了新知識。在講解準備時，教師有意讓學生初步認識用乘數哪一位上的數去乘被乘數，乘得數的末位就要和那一位對齊，這是關鍵。學生的知識經驗一方面來自原有的知識，另一方面來自生活經驗。由于我堅持按照教材的實際，在教學中區別情況加以運用這些知識抓住了學生的注意力，使學生循序漸進地獲得了新知識。
3、合理組織，張弛相間。由于兒童的注意力持續性還較差，根據這一特點，我采用3個環節組織課堂教學，自然的引入已使學生興奮的情緒得以穩定，注意力有了方向。在此基礎上，講授新課成了中心環節，教師應抓緊時機在上半節課學生注意力較集中的時間內，講清重點，突破難點。一個環節是鞏固階段，讓學生對新知有一個完整、的把握，師生可以在一種較為輕松的理解和運用。正是因為張弛并用，學生才能保持高度集中的注意，合理而有效的學習知識，充分地利用了課堂。
二、以學生的興趣為出發點，提高學生的學習興趣。
1、聯系實際，引發學生的興趣。
眾所周之，小學生的思維受成長所限，認識感知實際知識需要一個過程，培養其興趣，尤其重要，特別是抽象的數學問題，更是如此。那么，如何就其特點，結合實際，引發興趣，為他們搭建認知橋梁的方法就顯得較為重要了。
2、營造良好的學習環境，培養學生的學習興趣。
在學生成長和發展的過程中，學習環境的直接或間接的影響力是不可忽視的，為他們營造一個良好的學習環境是無可非議的。營造一個良好的學習環境，首先，應從教師的自身做起，教師要主動參與其中；其次，要做好學生的思想工作，正確引導他們認識學習的重要性，領悟到自己不僅是學習的主人，更是終身學習的主人；，可以通過自辦班級學習報、定期辦好黑板報、組織學生寫好數學日記、開展好數學興趣小組的活動、實施“超市式”數學作業、定期開展作業展、組織學生參加各類數學競賽、做好培優補差工作等形式，為學生創建一個平等、和諧、民主、愉快的學習氛圍，使學生產生濃厚的學習興趣。
3、創設操作性情境，調動學生的學習興趣。
根據小學生好動、好奇的心理特點，在小學數學課堂教學中，教師可以組織一些以學生活動為主，對一些實際問題通過自己動手測量、演示或操作，使學生通過動手動腦獲得學習成效，既能鞏固和靈活運用所學知識，又能提高操作能力，培養創造精神。
4、創設游戲性情境，提高學生的學習興趣。
根據數學學科特點和小學生年齡特點，設置游戲性情境，把新知識寓于游戲活動之中，通過游戲使學生產生對新知識的求知欲望，讓學生的注意力處于高度集中狀態，在游戲中得到知識，發展能力，提高學習興趣。例如，在課堂訓練時，組織60秒搶答游戲。教師準備若干組數學口答題，把全班學生分為幾組，每組選3名學生作代表。然后由教師提出問題，讓每組參賽的學生搶答，以積分多為優勝，或每答對一題獎勵一面小紅旗，多得為優勝。學生在游戲中，精神高度集中，在不知不覺中學到不少有用的知識，有力地提高了學生的學習興趣。
5、獲取成功喜悅，讓學生體驗學習興趣。
任何人都渴望成功。成功會給學生在學數學時心理求知的厚動力，在數學教學中，要給每個學生創造出更多的表現的機會，充分利用“低、小、全、快”的方法，階段型的開放學生的梯級思維。由淺顯的問題入手，引導學生對習題作出正確的解答。學生經過對問題的獨到見解或創造性的思維取得一次次的好成績，并為獲取的成功漸進式地感到高興和驕傲，讓他們感受到成功的喜悅。最終讓學生明白只要開啟心智就有希望，就能成功。當失敗時，會加倍努力，直到成功為止。因此，教師在設計提問、板書、作業時要因人而異，分層次地提出切合不同學生的不同要求，使每個學生都有成功的希望，從而獲得成功的體驗，提高他們學習動機和學習興趣。
三、設置情境，讓數學生活化。
1、數學情境與生活接軌。
教師將學生熟悉的生活情境和感興趣的問題作為數學活動的切入點，能讓學生感到數學來自于生活，生活中處處有數學，增強學習的好奇和興趣，從而進入一個良好的學習狀態。在日常教學中，用學生熟悉的生活經驗作教學實例，利用學生已有的生活經驗學習數學知識。
2、科學內涵與生活接軌。
生活是數學的源泉，生活中更是充滿著數學問題。善于捕捉生活現象，溝通數學知識與生活實際的聯系，把生活中的問題逐步抽象成為數學問題，是激發學生學習興趣，并使之產生學習需要的有效方法。新的課程標準更多地強調學生用數學的眼光從生活中捕捉數學問題，探索數學規律，主動地運用數學知識分析生活現象，自主地解決生活中的實際問題。在教學中我們要善于從學生的生活中抽象數學問題，從學生的已有生活經驗出發，設計學生感興趣的生活素材以豐富多彩的形式展現給學生，使學生感受到數學與生活的聯系――數學無處不在，生活處處有數學。
總而言之，引導學生捕捉生活現象，發現數學問題，將數學教學與生活接軌，讓學生從生活中尋找數學素材，感受生活中處處有數學，數學處處有美感，縮短數學與生活的距離，擴大了學生的認知視野，拓展了學生的思維空間，既滿足了學習和理解數學知識的需要，又體會了數學的價值，培養了數學興趣，何樂而不為呢？為了使數學更接近生活，讓數學教學充滿生活氣息和時代色彩，真正調動起學生學習數學的積極性，培養他們的自主創新能力和解決問題的能力是刻不容緩的教育使命。
三年級是連接小學低年級和高年級的橋梁和紐帶，學生能否很好地完成這個過渡關鍵在于教師的把握。我相信，只要遵循教學規律，善于把握學生的心理特點和思維特點，提高三年級教育教學質量不會再是難題。
三年級數學論文:小學三年級數學課堂模式探究
【摘 要】小學三年級是小學的關鍵時期，三年級小學生不再是一個懵懂的幼兒，其心理和智力都得到了一定的發展。因此，三年級數學課堂教學的側重點已經從單一的識數、運算、練習轉變為激發學生積極的學習興趣，啟發學生獨特的數學思維和培養學生良好的學習習慣，由此可見，教師的課堂教學方式對發展三年級小學生的學習能力起著關鍵作用。本文將從以下四方面對如何開展三年級小學生數學課堂教學進行論述。
【關鍵詞】課堂教學 學習興趣 數學思維
一、注重課堂教學方式，激發學生學習興趣
三年級小學生的性格是活潑好動的，他們的注意力集中于玩耍娛樂和其感興趣的方面，相對于數學本身枯燥乏味的特點，很難獲得學生的親睞。因此，數學教師的教學方式顯得尤為重要，不能再是單一的識數，運算和練習，應從數學教學本身和學生自身原因出發，不斷積累教學經驗，認真備課，并通過其他有效途徑逐步完善教學方法，引導學生學習數學的興趣，激發其主動性和積極性。例如，在教學數學運算時，教師可以創設一個游戲環節，讓10位小學生出來參加游戲，通過淘汰原則減少人數，游戲中，教師也要參與其中，不定時的把數學減法運算運用其中，通過游戲參與人數的剩余向學生提出問題，使學生通過實際游戲積極作答，對學生加以表揚和獎勵，是學生愛上游戲，愛上數學。此外，對于不同學習成績的學生，應實施不同的教育方法，對于學習好的同學，教師應給予學生充分的想象空間，合理的引導學生思維，使其通過自己獨特的思維創造能力解決問題。對于基礎欠佳的學生，教師應當一步一步的分析講解，逐層次的揭秘，積極抓住學生的心理，讓學生感到希望就在眼前，親自體會成功的喜悅，對其加以適當的表揚，增加學生的自信心。，教師本身應當完善自身，授課時輕聲細語，給學生一種和藹的感覺，耐心、細心地講解，讓學生通過愛上老師而喜歡數學。
二、選擇合理教學題材，提高學生素質
數學就存在于我們身邊，在日常生活中起著越來越明顯的作用，是人們必備的知識。在當前我國教育素質、教育理念大環境中，數學教師應當擯棄傳統的教學模式，發揮數學本身的應用價值，使學生了解體會數學的形成過程，感受知識魅力，充分注意到數學與生活的密切聯系。因此，在教學中，教師應當闡明數學的實際作用，明確學生學習數學的目的意義，注重學生對數學應用意識的培養，選擇貼切生活實際的教學題材，使學生能夠感受到數學，學習不再枯燥乏味，進而提高了教學質量和學生的學習動力，提升了小學生應用數學知識的能力。例如，在講課過程中，教師可以列舉生活實例，老師本人到商場購買東西，其中，生活用品買了5件，每件xx元，買了3斤水果，單價是10元每公斤，還購買了學生的獎勵物品，然后教師向學生提出問題，這次購物一共花了多少錢，還可以逆向的提問，一共花了這么多錢，其中某個商品多少錢等，另外，可以給學生布置任務，讓他們自己去購物，去應用數學，不僅讓他們切身體驗到數學知識，而且鍛煉了他們的生活能力。此外，教育的本身是培養學生的綜合素質，全方面發展學生能力，因此，教育應當以人為本，在傳授知識的過程中，還要注重培養學生的思想品德，合理的價值觀，促進學生身心健康的發展。
三、培養學生自主學習，啟發學生思維創造
在我國新的教育理念大環境下，學校教育不僅僅是傳授學生知識，更重要的是教給學生怎樣去學習，如何獨立的去汲取新知識。教師講課是學生在學校獲取知識的主要途徑，學生通過老師的講解，被動的接受知識，然后消化吸收后據為己用，但是，當學生脫離學校，融入社會這個大環境中時，面對日新月異，快速發展的實際情況，如何能夠不斷學習新知識，掌握新技能，進而不被社會淘汰成為當下我國教育面臨的一個新的考驗。因此，教給學生如何去自我學習成為重中之重，教是為了不教，不教就是不讓學生系統性的接受知識，讓他們主動去學習探索知識，培養其自主學習的潛在能力，一旦具備這種能力，學生就可以獨立的在陌生的生活環境中學習知識技能。同時，學生自主學習能力極大地提高了在學校課堂的學習效率，學生通過自己的思維方式去發現問題，進而解決問題，更有效的掌握老師教授的內容，從而為自己所用。例如，著名數學家高斯，在小學學習數學時，老師讓計算1到100相加，高斯并沒有按照已有算法計算，而是利用自己獨特的思維，快速簡單的得到了答案。因此，在三年級小學數學教育中，教師應給與學生更大的空間，引導學生去學習，積極肯定學生提出的不同想法，并幫助他們去解決，而不是限制學生的思想，否定學生的觀念，這樣的教學極大地提高了學生學習的效率，讓學生更加積極主動地去學習，充分調度了學對學習數學的熱情。
四、提供優良學習氛圍，塑造良好學習習慣
學校是學生獲取知識的主陣地，良好的學習氛圍可以促進學生學習的興趣，學是在寬松娛樂的情形下，在教師平等對待，關懷鼓勵中，內心感受到溫暖和尊重，體驗到學習的進步，進而提高自信心，享受學習帶來的樂趣。對于三年級小學生來說，教師的感情關懷顯得極其重要，教師應當對每一位學生都要給予尊重和愛護，在學習和生活方面都要照顧得當，積極鼓勵學生課堂發言，傾聽學生的意見想法，對不同性格的學生，因地制宜的展開教學工作，經常和學生談心積極引導學生健康快樂的成長。只要教師真正的熱愛學生，關心學生，理解學生，學生必然會給予回報。此外，教師應當培養學生良好的學習習慣，課堂認真聽講，認真對待教師布置的作業，養成今日是今日畢的良好習慣，為以后的人生發展奠定基礎。
小學三年級是小學生身心智力發展的重要階段，教育工作者應當把學生放在首位，打造一個溫暖、和諧、集學習和身心發展為一體的課堂氛圍，給予學生全方面的關懷照顧，積極培養學生學習興趣，提高學生的綜合素質。為其以后的人生發展奠定堅實的基礎。
