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就業指導論文:大學生就業指導論文
現在的年輕一代，實際上是中國社會轉型中的一代，注定要承受付出轉型代價的一代。他們的上一代，實際上仍然在吃傳統體制的舊飯，并未真正的投入到市場競爭中；他們的下一代，將因為社會的不斷進步而獲得很大程度的勞動保障；而他們這一代，將注定在20年后的“白領失業浪潮”中變成中國社會最悲慘的人。這是時代的代價，沒有辦法的。
首先要澄清一個流毒廣泛的說法：大學畢業及時份工作不重要。
這是極其錯誤的。它給了廣大蒙蒙董董的大學畢業生一個錯誤的認識，對相當一部分人造成了無可挽回的損失！大學生就業選擇，是對一個人十年內的生活產生重大影響的關鍵決策，是極其重要的。
那么找怎么樣的工作比較好？什么樣的行業算好？大公司好還是小公司好？如何正確的理解當前工資和未來發展？一系列的問題擺在大學生的面前。下面我首先對要考慮的宏觀策略問題進行分析，然后再進行個別具體問題的解答。
一、中國現階段職場利益集團劃分
這才是一個大學畢業生首先要知道的大問題。學校的主任不會和你說的，公司招聘時也不會和你說的，因為利益只有少部分人能夠分到；你父母也不一定會和你說的，因為他們很可能也是糊涂的。如果這一部分已經有人很明確的告訴你了，或者你個人已經很敏銳的感知到了，那么恭喜你！你已經可以關閉這篇文章了，因為你已經是明白人，不需要我浪費口舌。
（一）5大利益象限
中國的社會處在重要的轉型變化中：由計劃經濟轉向“有中國特色的市場經濟”。這個過程是一個利益格局的重新分配的過程。在就業市場上，我們可以按大的方面對各種利益單位歸類如下：
1．公務員（含事業單位）
2．壟斷行業國企
3．競爭行業國企
4．外企
5．民營企業
差不多所有的利益單位都可以在上述歸類中找到位置。首先你要明白的是，這不是理論研究，這和你未來的事業、收入、地位、家庭都有直接的聯系。你首先要明白的是，在招聘會上準備招聘你的這個公司（單位）到底是屬于哪個象限的？
不同的象限擁有的力量和資源是不一樣的。這導致了在不同的象限就業獲得收入的能力也大不一樣。在你選擇公司之前，一定要清楚的了解這些。在目前的中國，社會資源高度集中在少數公務員（即官員），以及壟斷國企的手中。但是不同的地區，由于社會財富水平不一樣，因此公務員集團的收入相差是很大的。雖然國家規定的工資待遇大家都一樣，但是你到廣東、華東一帶了解下公務員的實際年收入，你就不難理解為什么那么多你的同齡人在報考公務員了。實際上，即使在經濟欠發達地區，公務員在當地人群中仍然屬于高收入群體。而且也許更關鍵的是，風險非常小。收益和風險成正比，你一定在課堂上學過吧？哈哈，告訴你，那是西方經濟學原理，我們是中國特色的，不一樣的。在中國當公務員，風險小，收益大。也許你會說，不對啊，在你們哪個地方，公務員待遇也不怎么樣??？那么我要告訴你：及時，你不能只看表面收入而不看灰色的部分；第二，當前中國允許地區間人員流動，因此由于不同地區經濟財富水平差異很大，因此落后地區的公務員確實是比發達地區的一般白領差的。這也就是利益格局的復雜之處，沒有的。
我們再來看一看國企的情況。一說到國企，很多人馬上就想到下崗。這種觀念也是錯誤的。首先，解雇員工并不是國企獨有，大量的私企每年都在大量解雇員工，并沒有任何人給他們補償，給他們“安置”。同時，也不是任何國企都效益不好，都需要下崗。我們看利益格局，首先要看誰擁有力量和資源。在中國，說白了就是誰擁有政府力量和行業壟斷的權力，想效益不好都難。這不是國企還是私企來簡單劃分的。例如中國移動、電信、銀行、石油，這些壟斷性行業中的大國企，個個效益好。而那些國家已經“放開”了的競爭行業的國企，幾乎都是完蛋兩個字（不含假裝放開的行業）。這里面有個很清晰的發展脈絡：在90年代初，只有國企存在，民營力量非常微弱。而國企長期的低工資、高福利政策，使得閘門打開后及時批進入市場經濟的人嘗到了“高”工資的甜頭；在90年代末，以20__年為分界線，時局發生了明顯的轉變。在抓大放小政策下，壟斷行業的國企迅速利用其 行政資源做市場經濟，毫無懸念，他們無往不勝，獲得了大量的利潤；當前階段，以20__年為分界線，則又是另外一個嶄新階段的開始。各地MBO此起彼伏了。在這種情況下，壟斷國企將出現分化，具體發展的預測比較復雜，我將
在另外的文章中專門分析。但無論如何，在當前階段壟斷國企是一個非常強勢的高收入集團。要注意的是，即使是現在那些45歲左右下崗破產的競爭行業國企員工，在他們象你們這么大就業的時候，他們當時的工作仍然是好的，收入也是較高的。只是現在利益格局已經改變。
再來看下外企的情況。外資企業主要是依靠資金力量、和政府的關系、以及高水平管理在做事情，可以說是批真正的企業。但是，他們在中國仍然要遵守中國的潛規則的。由于能夠跨國經營的外企一般都是實力比較雄厚的，因此外企是一個非常強大的利益單位，也是就業的高收入單位。注意，那些中國人海外注冊弄的假外企不算，臺灣、香港企業算民企。
看看民企的情況，民企仍然不占中國經濟的主體。他們在政府力量和占有資源上都相對比較弱。在競爭的行業，主要是進去的比較早的一批民企做大了，擁有一定的力量。而大量的民企在充分市場競爭中生活質量都不高。因為中國并非真正的市場機制，有關的法律法規很不健全，或者有法不依，或者有部分人有權不依，這造成了中國的競爭行業“扭曲競爭”的現象；在非競爭的行業，民企則主要是依附在某些擁有資源的單位周圍生存，這種狀態打個比方就是例如吸附在某個樹上的蟲子，形成了一個又一個的非競爭性關系利益群。由于職業保護的法律型同虛設，以及缺少工會等代表員工利益的力量，直接造成了民企員工在職場上成為弱勢群體。也許你會問，那為什么國家關心國企下崗員工，而沒有關注民企解雇員工呢？很簡單，因為國企下崗員工年紀已經大了，無法再找到足以維持原來生活水平的工作了。而中國的市場化進程才剛剛開始，民企員工大多數都是年輕人，社會問題并不明顯。
好了，現在清楚些了吧，首先要看你要去的公司（單位）是在上述哪個象限。象限屬性從大勢上決定了你以后可能獲得的收入和地位。而你個人的能力，是在大波浪上翻起的小水花?？梢哉f，判斷大勢的能力比從事具體事情的能力重要得多。也許你要說，好象哪個象限都有收入高的人啊。是的，可是你不要忘記了，在不同象限獲得高收入和地位的可能性，以及需要付出的努力是不一樣的。在一些象限，你只要跟上平均水平，5年以后你就可以很輕易的存上一大筆錢，買上房子和車子；而在一些象限，你要十分努力，10年以后，你有可能存上一些錢，買上房子和車子，而當你達到這個水平時，在優勢象限的和你同時起步的人，已經存上了更多的錢，換上了更大的房子和車子。象限是有優劣差異的，起點相同的人，由于選擇了不同的發展通道，同樣都很努力，但落到的結果將天差地別。
其次，光看哪個象限還不足夠。因為在同一個象限中，仍然存在著巨大的、人為因素造成的微妙區別！
二、轉型中的一代
中國的事情要用放大鏡看才會清楚，這也是老外永遠無法真正了解中國社會的原因。上述人為差別按利益象限的不同也有差異：
1．公務員、國企類，正式工和非正式工的差異
政府工作人員難道也有非正式工？是的，如果你還不知道，只能說明你孤陋寡聞。政府工作人員分為兩類：國家正式編制的公務員以及所謂的“政府雇員”。在某些地方，特別是經濟貧窮的省，這兩者收入差距不大；而越是經濟富裕的省，這兩者的收入差距就越大。政府雇員要轉為國家正式編制的公務員，有很大的難度，沒有關系基本不用想。因此，即使你通過了國家公務員考試，即使你已經被某政府單位接收了，你一定要打聽清楚哦！
就業指導論文:探討高校大學生就業指導論文
摘要：目前，“雙向選擇、自主擇業”已成為大學生就業的主要形式，高校作為畢業生就業指導工作的直接實施部門，理應發揮其在就業指導工作中的主渠道作用。為此，高校領導必須盡快轉變觀念，順應形勢，實現學生管理部門的職能轉換。
關鍵詞：高校；畢業生；就業指導工作；主渠道作用
一、高校應發揮就業指導的主渠道作用
目前，雙向選擇、自主擇業”已成為畢業生就業的主要形式，高等學校作為畢業生就業指導工作的直接實施部門，理應發揮其在就業指導工作中的主渠道作用。
(一)畢業生就業指導的主要內容和任務，襲定了高等學校在就業指導中的主渠道作用
就業指導的主要內容和任務包括思想教育、信息指導、心理輔導和技術指導等幾方面。
1．思想教育是就業指導的中心。它的任務就是要把世界觀、人生觀、價值觀的教育滲透到就業指導工作中，幫助畢業生樹立正確的擇業觀念、確立高尚的求職道德并選擇正確的成才道路。
2、信息指導是就業指導的基礎和重要內窖。主要包括國家對畢業生就業政策、國家經濟發展形勢、人才市場供需形勢分析、畢業生供需信息等。
3．心理輔導。由于種種原因，近年來不步大學畢業生自我心理調節能力的發展明顯滯后+特別是在面臨職業選擇和就業競爭時，往往容易引發各種心理障礙和心理疾患。因此就業指導時大力加強心理輔導無疑是十分必要的。
4．技術指導。在雙向選擇中，畢業生迫切需要掌握一些必要的求職技巧和方法。來宣傳、展示自己。這就要求高校在就業指導中加強就業技巧和方法指導．使畢業生掌握必要的求職技巧和方法，為順利就業創造條件。
(二)現行的就業制度夏就業市場的特點，決定了高等學校在就業指導中應發揮主渠道作用
學校一方面通過聯系和協商．向用人單位介紹本校的專業、培養目標、使用方向和畢業生的具體情況；一方面收集用人單位對畢業生的需求信息及具體要求，然后根據用人單位對畢業生的需求信息和條件，指導和推薦有資格參加雙向選擇的畢業生，在一定范圍和規定時間內．與用人單位直接見面洽談，相互達成就業錄用協議．從而完成就業工作。高校在雙向選擇”過程中尋求畢業生與用人單位的結合點．使雙方的需求選到統一，在畢業生與用人單位之間起到了紐帶與橋梁的作用。
(三)就業指導工作在高校工作中的地位和作用．也決定了高校在就業指導中應發揮主渠道作用
隨著我國高等教育改革的逐步探入，高校畢業生就業率，將成為衡量一個學校辦學質量好壞的重要標志。高校畢業生就業狀況的好壞、就業率的高低，關系到一個學校的生存與發展．高校就業指導工作在高校教育工作中的地位與重要性日益突出。因此，高校應轉變觀念，積極主動地開展就業指導工作，發揮主渠道作用。
二、高校如何發揮在就業指導工作中的主渠道作用
1．轉變觀念，盡快完成職能的轉換。學校已從原來協助政府職能部門直接進行就業分配，轉向為畢業生擇業和用人單位錄用人才提供必要的支持和服務。因此，高校應及時轉變觀念，加強服務功能+努力做到用人單位、畢業生和學校三方滿意。
2．設立以服務為宗旨的畢業生就業指導工作機構。盡快建立一個能夠獨立開展工作，可以為畢業生和用人單位提供信息、咨詢、指導、培訓等多方位、多層次、立體式服務的機構。配備專門化、專業化、專家化素質的就業指導工作隊伍。
3．多種形式、多種途徑開展就業指導工作。如舉辦就業指導講座等，另外要充分利用計算機和網絡技術開拓畢業生就業市場，為畢業生提供雙向選擇的機會等。超級秘書網：
就業指導論文:分析高校大學生就業指導論文
摘要：高校畢業生就業工作是高校各項工作的重點之一，由于我國正處于經濟轉型時期，各種價值取向相互作用，勢必影響畢業生的就業觀念，更新高校就業指導內容己勢在必行。完善大學生的專業知識，豐富大學生的內在素質，拓展就業指導內容，以期完善和改進高校的就業指導工作，使高校就業指導工作不再流于形式，在畢業生今后的職業生涯中真正起到好參謀、好向導的作用。
關鍵詞：高校畢業生；就業指導工作；思考
自2003年及時批高校擴招的畢業生陸續進入求職市場以來，我國大學畢業生的數量連年上升，到2007年將達到495萬人。據初步預測，大學畢業生年增加的百分比將大于社會對大學畢業生需求年增長的百分比，這將加大大學畢業生的就業壓力，求職難度將加大，社會對大學畢業生的質量也將提出新的要求。對于發展變化的就業形勢和社會需求，原有的就業指導內容要適應新的形勢，為高校畢業生內練素質外塑形象做好充分的準備，必須增加新的就業指導內容、拓展指導空間，以完善就業指導工作。
一、了解職場需求
高校就業指導工作是以學生成功就業和為社會職場提供合格的從業人員為基本出發點的。調查社會職場需求將成為就業指導工作內容之一。根據本校畢業生的專業設置及就業傾向，有計劃地將社會需求劃分成幾大塊，采用問卷調查的形式，詳細地了解社會職場對畢業生的需求情況。其中問卷的設計必須切合實際，內容要具體，具有實效性，語言要通俗簡潔，以增加問卷的可答性和調查的真實性；亦可采取走訪的形式，深入社會各界，近距離了解社會職場對畢業生的需求，進而獲得及時手資料，真實地反映社會對畢業生的需求。
二、充實大學生的內在素質。拓展就業指導工作內容
對調查內容要進行分析，要有針對性地調整就業指導工作的內容，有組織有計劃地對畢業生進行就業指導培訓，以增強學生的就業競爭意識，完善就業指導內容。
1．轉變就業觀念
由于我國高等教育長期以來延續著“精英教育”的教育理念，大學畢業生中也普遍存在著“精英就業”的錯誤觀念。據了解，有相當數量的畢業生認為畢業之后到大城市中找工作或到經濟發達地區工作是就業地區的適當選擇，認為自己是精英式人才，畢業之后找一份受人尊重的體面工作是理所當然的事；普遍存在著職業有高低貴賤之分的錯誤觀念，把從事體力勞動或服務性行業看成是“低賤”的工作。而把進事業單位、進外資企業或合資企業等少數部門、少數單位工作看成是理想的職業取向。由于上述錯誤的就業觀念，導致大批畢業生擁向大城市和沿海發達地區，紛紛往事業單位和知名外資企業、合資企業應聘，使這些地區和單位的職位競爭過于激烈，造成人才浪費，從而形成“就業難”的假象，從社會對大學生的需求情況來看，需要大學生的職位有很多，特別是農村地區、邊遠地區、西部地區等對大學畢業生的需求量仍然很大，那里有廣闊的空間可供大學生施展個人才能。但基于錯誤的就業觀念，許多大學生不愿意去那里發展，從而造成了用人單位“空崗”，大學生“失業”的反常現象。為此就業指導工作中必須增加“樹立正確的就業觀念”的指導內容。
造成不正確就業觀念的原因來自多方面：一是社會，由于文化背景和社會對職業的偏見，形成了職業有貴賤之分的錯誤習俗；二是父母，大多數家長往往用自己的老經驗和陳舊的文化習俗，一廂情愿地為自己的子女選專業、定方向；三是同學，由于同學之間相互評論職業的好壞、工資的多少、社會地位的高低，在沒有實際了解調查的情況下，主觀地認為某某職業好某某職業壞，從而形成了一些錯誤的思維定勢。因此，在進行就業指導工作時，應幫助學生認識到職業無貴賤之分，只要能發揮個人的特長，實現自我價值就是可選擇的職業，在選擇職業時應堅持生存優先的原則，在有工作可做的情況下，才能考慮更高一層的要求。
2．合理調整專業課程設置
鑒于高校教育觀念、教學方法落后，教學內容、專業設置與社會的實際需求脫節，培養出來的學生不是社會所需要的復合型、實用型的人才，缺乏社會需要的專業知識和適應社會的實踐能力，高校仍沿襲計劃經濟時代的辦學思路，只重視招生，不重視就業，對學生的就業指導工作投入較少。學校教學管理部門應針對社會職場對各專業的需求進行詳細的調研，了解社會對各專業人才的需求情況，適當地修改某些專業課程的設置，增加一些新的教學內容，優化專業課程計劃，以適應社會對人才的需求，增強學生在職場的競爭實力。
3．優化知識結構，注重社會實踐能力的培養
高校學生大多數是從小學一直念到大學本科、念到研究生，其中沒有經歷社會實踐的鍛煉，沒有實際工作的體驗，用人單位不知道我們的畢業生能夠做什么、適合做什么，從而形成了高校畢業生就業難的社會因素。針對這一問題，高校應充分重視學生社會實踐能力的培養，充分利用畢業實習這一教學環節，克服以往畢業實習形式大于內容、實習活動流于形式的做法，切實做好畢業實習的組織和管理工作，使畢業實習活動真正落到實處，學生真正得到實際工作的鍛煉。同時由于畢業實習的時間較短，內容比較單一，學生對實習的體驗不夠深刻。應倡導學生把專業實習和社會實踐貫穿于整個大學的學習過程，使學生有充足的時間去體驗工作、了解社會，從實際工作中體驗思考自己將來的職業取向，充分認識自我，了解自己的優勢和缺點，從而在以后的學習中有意識地完善知識體系，重視工作實踐能力的培養和鍛煉，以適應市場的需要和未來職業的發展。
4．進行求職心理素質培訓
要培養學生求職自信心理，引導學生分析就業市場的各種情況，如學業優勢、職訓優勢等，了解職場的各種信息，在知己知彼的情況下，找到自己的優勢和特長，在分析、比較的過程中找回自信，增強自信力。
要培養并增強學生的行為能力。行為是實現目標的必要條件，當一個職業機會到來時，具有較強行為能力的人，才會牢牢抓住機會，并且能主動地創造機會。對于未來的職業，大部分學生沒有真正從事過，既使是做過也是短時間的，對于一些職業所需的行為技能并不是十分了解，這樣就需要職業行為能力的心理素質儲備。首先要培養學生具有強烈的實現目標的愿望，在實現職業目標之前要確定周密詳細、操作性強的方案，通過調查和實證確定所設計方案的科學性和可行性，一旦方案確定，目標明確，就要全力以赴地去做。在工作中要有持久性，要集中精力，遇到困難不氣餒，并有能力解決工作中出現的新問題。其次要經常關注各行各業的專業技能，在日常行為中多鍛煉，做好行為能力的技能訓練。
5．實施職業生涯規劃教育及服務工作
要幫助學生了解并認識自我，通過一定的途徑和方式測試學生的興趣、性格、氣質、能力等職業心理傾向，并與意向選擇職業的客觀要求進行比較，從而幫助學生分析澄清自我形象，對自己有一個客觀的、符合實際的正確認識。
要幫助學生確定未來的職業取向，分析研究學生的專業成績、參加職業培訓情況、獲取各類證書和職業資格的情況以及利用假期參加社會實踐的情況，了解學生的未來職業取向，其中包括想要從事的職業領域、職業種類以及期望的報酬水平、從業條件、可能性獲得的職業資格等，分析職業對從業者的一般要求以及用人單位未來實際能夠提供的職業崗位情況，針對學生的自身情況，對學生未來職業取向以及能夠從事的職業進行詳細可行性論證，依據人職匹配原理確定學生未來的職業取向。超級秘書網：
就業指導論文:司法審查就業指導論文
摘要：羈押關涉公民的人身自由權，世界各國都時逮捕之后的審前羈押予以嚴格規制，主要體現為設置了時審前羈押的司法審查制度。獨立、公正的審前羈押主體、司法審查的正當程序性、犯罪嫌疑人享有基本的訴訟權利等是該制度的主要內涵。我國的審前羈押司法審查制度有待進一步完善。
關鍵詞：審前羈押司法審查比較借鑒完善
一、引言
審前羈押是指在刑事訴訟中有關國家機關對犯罪嫌疑人在法庭審判前剝奪其人身自由，于特定場所予以關押的一項強制措施。從廣義上講，羈押既包括逮捕這一強制行為，也包括逮捕之后的關押。狹義上講，僅指后者，它具有職權性、特定性、預防性和時限性等特征?，F代各國為保障刑事訴訟的順利進行，防止犯罪嫌疑人逃跑、偽造或毀滅證據、報復證人以及繼續對社會實施侵害，均對審前羈押作了詳備的法律規定。然而，基于國家權力的有限性及其運行的正當性的基本理念，基于憲政制度下公民基本權利和自由不受任意侵犯等民主、法治的價值觀，現代各國均將審前羈押制度的重心放在防止濫用權力和保障公民自由上，除了對羈押的實體性條件進行明確規定外，對羈押程序也作了嚴格的規制，其中對審前羈押的司法審查乃是整個羈押制度的核心。司法審查中的主體、司法審查的正當性程序、犯罪嫌疑人享有的基本訴訟權利等方面的設計是否合理是司法審查制度是否公正的關鍵。
二、審前羈押司法審查制度的比較法考察
在西方主要國家，逮捕是迫使犯罪嫌疑人到案的刑事強制措施，逮捕與羈押相互獨立，它不是逮捕的必然延伸。逮捕后是否應羈押犯罪嫌疑人應當受到司法官員的司法審查，此謂審前羈押的司法審查。由于法律文化、訴訟模式、訴訟價值觀等方面的差異，兩大法系國家在司法官員、司法審查內容、犯罪嫌疑人在司法審查中的訴訟權利等方面各具特色，即使屬同一法系的國家在這些方面也不一致。
在美國，無論是聯邦警察還是各州的警察將犯罪嫌疑人逮捕后，都必須無必要延誤地將被逮捕人帶至離警察局最近的聯邦治安法官或州地方法官面前，由后者傳訊犯罪嫌疑人出庭，這就是美國刑事訴訟中的及時次出庭(thefirstappearance)。這次出庭由警察、犯罪嫌疑人及其辯護律師共同參加，以抗辯的方式進行，法官所要進行的工作是:告知被逮捕人的權利，如保持沉默和接受律師幫助的權利;對逮捕所要求的合理根據進行審查;決定實施羈押或者釋放被逮捕人或決定保釋。盡管“無不必要延誤”的確切含義不甚明了，但是如果超過六個小時仍未將被逮捕人解送至法官前接受詢問，是考慮被告人認罪交待是否自愿的一個重要因素。<<}OP7)
英國刑事訴訟對審前羈押的法律規制非常嚴格。偵查警察在逮捕犯罪嫌疑人后，必須將后者交給羈押警察看管，警察只能短時間地拘留嫌疑人的人身自由，一般為36小時。時間屆滿后，如果認為有必要繼續羈押，警察必須向治安法院提出申請。在控辯雙方的共同參與下，治安法官舉行專門的聽審對羈押申請進行審查。在聽審中，治安法官應當告知犯罪嫌疑人享有沉默權、律師幫助權等訴訟權利，并且親自聽取犯罪嫌疑人及其律師的意見，審查逮捕是否存在合理的根據，控辯雙方相互就是否羈押問題進行對席辯論，然后由治安法官做出是否實施審前羈押的裁決。
法國《刑事訴訟法》規定，警察應當“不延誤地”將被逮捕的犯罪嫌疑人送交逮捕令所指定的看守所，并在拘禁該人24小時內，將其移交簽發逮捕令的預審法官接受訊問。預審法官訊問嫌疑人的審查程序采用言詞形式。在審查程序中，嫌疑人享有律師幫助權等訴訟權利。在控辯雙方辯論以及聽取被審查人的陳述后，由預審法官做出是否羈押的裁斷?？梢姡A審法官的主要職能是追訴犯罪，行使偵查權;同時，他還決定審前是否羈押，即行使司法權。鑒于預審法官在訴訟職能上存在不可克服的沖突和矛盾及過于強大的權力，法國于200()年6月15日頒布的法律修改了《刑事訴訟法》，設置了“自由與羈押法官”(Judgedelibert}setdeladetention)，其目的是限制預審法官相對過大的權力，對先行羈押這一強制措施實行雙重監督，進一步保障當事人的人身自由權利。先行羈押措施一般是在預審法官和自由與羈押法官均同意的情況下，才能實施。}z}(P224)法國做出上述修改后，審前羈押的司法審查更有利于保護犯罪嫌疑人的人身自由權，也更能體現程序正義價值。
與英美不同，德國法中有一種法官先行簽發羈押命令的制度。一般說來，對那些具備法定羈押理由的嫌疑人，經檢察官申請，偵查法官可以不經過逮捕程序而直接簽發書面的羈押命令。當然，在法定特殊情況下，如果法官無法與檢察官及時進行聯系，并且延遲簽發就會造成危險的，法官也可以依職權主動簽發逮捕令。羈押命令是警察、檢察官對嫌疑人實施逮捕的司法授權書。它必須載明被捕者的情況、被指控的犯罪行為以及行為的時間、地點、犯罪行為的法定要件及相應的刑法條款，還要說明能夠證實行為犯罪嫌疑和逮捕理由的事實。司法警察在執行逮捕(不論是依據羈押命令實施逮捕還是暫時逮捕)之后，必須毫不遲延地將被捕的嫌疑人提交給管轄案件的法官。這種提交嫌疑人的行為最遲不得超過逮捕后的第二天結束之時。具有客觀方面的原因，屆時無法向逮捕地的地方法院法官提交的，警察也可以向最近的地方法院法官提交嫌疑人，最遲不得超過逮捕后的第二天。對于被提交的嫌疑人，法官應當毫不遲延地進行訊問，至遲不得超過提交后的第二天。訊問時，法官須告知嫌疑人有關的訴訟權利，給予嫌疑人提出辯解的機會，并且就是否繼續羈押問題作出決定。但在訊問時，警察和檢察官均不在場。一般來說，法官經過審查，發現羈押的理由仍然存在的，會繼續維持羈押命令，但要告知嫌疑人提起抗告或其他法律救濟的權利。相反，如果發現羈押無正當理由或者羈押的理由已經變得不復存在的，法官會立即撤銷羈押命令，將嫌疑人予以釋放。[3]德國的偵查法官除了接受控方的申請實施司法審查之外，有時“不告也理”，依職權主動審查審前羈押的合法性。
在采用混合型訴訟模式的意大利刑事訴訟中，警察在逮捕犯罪嫌疑人之后，應當盡快將其交給檢察官。檢察官經過審查，如果認為不符合條件的，應立即釋放，符合條件應當逮捕的必須在24小時內交給有管轄權的預審法官，由其在48小時內做出裁決。同樣是混合式模式的日本采取了逮捕與羈押相分離的制度，在刑事訴訟中建立了針對審前羈押的司法審查制度。警察在逮捕犯罪嫌疑人之后應解送給檢察官，在后者審查之后的72小時內，嫌疑人必須被帶至法官面前。如果犯罪嫌疑人是由檢察官逮捕的，后者應在48小時之內交給法官審查。法官在審查時單獨訊問嫌疑人，告知其訴訟權利，并決定是否實施審前羈押，警察、檢察官都不到場。
在英美法系國家，負責審查逮捕的合法性和決定是否實施審前羈押的官員是法官。法官在控方提出申請的前提下，通過抗辯式的聽審程序決定羈押問題，法官不僅要審查控方的指控，還必須親自聽取犯罪嫌疑人的意見。英美法系國家的刑事訴訟注重正當程序，它們認為限制和剝奪犯罪嫌人的人身自由必須由處于中立、公正地位的法官進行裁斷，并且應給予犯罪嫌疑人申辯和質疑的機會，因此審前羈押的審查程序是公開的、控辯對抗式的;另外，犯罪嫌疑人還應享有一系列的訴訟權利，如沉默權、律師幫助權等。大陸法系國家雖然在訴訟模式、法律文化等方面與英美法系國家差別較大，但基于制衡偵查權和保護人權的考慮，多數國家將逮捕后是否實施審前羈押的問題交給預審法官或者偵查法官裁斷。在傳統上，法國的預審法官的獨立性和公正性不足，但經過改革之后，自由與羈押法官的獨立性和公正性有了基本的保障，后者更多地承擔了決定審前羈押的職責。法、德兩國的審前羈押司法審查程序與英美法系國家漸漸趨近。混合式訴訟模式國家的審前羈押主體也是法官，審查程序也更多地采用了控辯對抗。但是德國和日本的審查程序顯然體現了職權主義的色彩，因為它們的審查程序保留了法官的訊問制度，而且程序的對抗性不如英美法系國家。
近些年來，我國學界只對法德等幾個代表性的大陸法系國家的刑事訴訟制度介紹頗多，而對其他大陸法系國家，如瑞士、保加利亞等國的審前羈押立法和實踐則涉及甚少。從歐洲人權法院的判例來看，并非所有大陸法系國家的審前羈押司法審查都由法官決定。以1979年的theSchiesserv.Switzerland一案為例，[4]該案申訴人Schiesser因為盜竊罪而被追訴，根據瑞士刑事訴訟法，決定審前羈押問題的是地區檢察官，Schiesser指控瑞士因其地區檢察官不是公約第5條第3款規定的“由法律授權行使司法權的官員”并同時提供了以下兩項理由:其一，地區檢察官在某些案件中充當公訴人;其二，地區檢察官從屬于檢察長(院)，而后者又從屬于司法部和蘇黎世州政府。①而且在刑事案件中，地區檢察官有權在獨任法官和地區法院審理輕微罪和輕罪案件中作為公訴人出庭，在高等法院和上訴法院由檢察長履行公訴之職。地區檢察官啟動偵查和實施偵查應受到檢察長的監督，檢察長有權對前者發出指令并要求其告知每一重罪。司法部和蘇黎世州政府可以要求檢察長提交啟動和實施刑事訴訟程序的報告和對后者發出特別指示。但司法實踐表明檢察長已經有30年沒有對地區檢察官在個案中做出的羈押發出過指令。該案的檢察官獨立地作出了審前羈押決定，也沒有參與該案的后續程序。因此，歐洲人權法院在裁決中認為，該案中地區檢察官在其權限內作為偵查機構介人訴訟，并獨立地考慮是否指控和羈押申訴人Schiesser，前者沒有行使起訴人的職權，即既沒有起訴也沒有在審判中代表起訴機構出庭，因此他沒有同時行使偵查權和起訴權。地區檢察官是在檢察長沒有予以幫助或者監督的情況下獨自聽審了申訴人，既然沒有受到外界的影響也沒有和其他機構商量，那么地區檢察官顯然是根據法律的授權獨立行使司法權的。這就說明，檢察官并非天然就不能決定審前羈押問題，如果做出審前羈押決定的檢察官不參與案件的起訴等后續程序，而且在做出審前羈押裁決時沒有受到其上級的非法干預，那么該檢察官就是相當于具有獨立性和公正性的法官。
如此看來，由法官或者中立而公正的檢察官決定審前羈押是當今世界認同的兩種主體。一些有關刑事訴訟的地區性公約和國際公約也反映了這點。如歐洲議會于1950年11月4日在羅馬簽署的《歐洲保護人權與基本自由公約》(又稱《歐洲人權公約》)第5條第3款規定，依照本條第1款C項的規定而被逮捕獲拘留的任何人應當立即送交法官或其他被法律授權行使司法權的官員，并應有權在合理的時間內受審或在審判前釋放;釋放必須以擔保出庭受審為條件。1966年12月16日由聯合國大會通過《公民權利和政治權利國際公約》規定，受到刑事指控的被羈押者應當及時地帶到法官面前或其他被授權行使司法權的官員面前，被羈押者有權啟動法律程序，向司法機關對羈押的合法性提出異議，經司法機關審查，如果認為羈押是非法的，被羈押者應釋放。這兩個公約中所指的其他被法律授權行使司法權的官員應當包含了檢察官。另外，司法審查程序應當符合正當程序理念、犯罪嫌疑人享有基本的訴訟權利已成為審前羈押司法審查制度的主要內容。
三、我國審前羈押司法審查制度的現狀與完善
根據我國刑事訴訟法，拘留意味著14天到37天的短期羈押，決定拘留的機關是偵查機關，包括公安機關和檢察機關。偵查機關是追訴犯罪的機關，由偵查人員自行決定拘留問題顯然違背了刑事訴訟的基本原理。在我國，逮捕與羈押一體，羈押是逮捕的邏輯延伸，逮捕所依據的理由往往成為羈押被告人的理由。羈押也無需法院批準，法院不介人審前羈押。在我國，絕大多數的逮捕是由負責追訴的人民檢察院批準或者決定的，一方面，法律未賦予被追訴人在人民檢察院做出批準逮捕決定時在場陳述自己意見的機會與權利，另一方面，人民檢察院作為公訴機關天然帶有追訴傾向，這種傾向難以保障其站在客觀、公正的立場上做出逮捕決定。閻在押人對羈押決定不服，只能向采取或批準羈押措施的公安機關或檢察院提出申請，但無權向法院提出申請。檢察官在審查是否逮捕時，往往以警察的書面指控為依據，檢察官并不聽取犯罪嫌疑人關于審前羈押問題的意見和質疑，在書面審查的基礎上就做出裁決。而且我國刑事訴訟法并未禁止審查羈押合法性的檢察官在起訴和審判程序中承擔起訴之職。由此可見，我國刑事訴訟中的審前羈押官員不具有獨立地位。由于犯罪嫌疑人法律素養普遍較低，他們中的很多人又請不起律師，加之我國的法律援助制度還不十分健全，刑事訴訟法沒有規定請不起律師的犯罪嫌疑人在偵查階段享有免費的律師幫助權，這樣，犯罪嫌疑人只能孤獨地面對檢察官僅在書面審查的基礎上做出的審前羈押決定。因此，從理論上說，我國逮捕后的司法審查僅僅是單向的行政性審查，不具備刑事訴訟的三方訴訟結構，與正當程序理念尚有一定的差距。
鑒于此，學界提出了諸多完善審前羈押決定主體的對策。其中多數學者認為，決定審前羈押的官員應當是法官，而不應該是檢察官，因為檢察官肩負追訴犯罪的職能，所以檢察官不具有決定審前羈押官員應當具備的獨立性和公正性，此觀點幾乎已成通說c0:筆者部分贊同這一觀點。我國目前審前羈押體制下的檢察官的確不具有刑事訴訟規律要求的獨立性，但由法官決定審前羈押是否能夠滿足應有的獨立性和公正性同樣是個值得商榷的問題。如果將決定審前羈押的權力賦予法官，依照我國刑事訴訟法和法院體制，該法官并未被禁止參加該案件的庭審，那么曾經決定審前羈押的法官如果參與案件的審理，他將會受到其原有有罪推定的影響，很可能有損案件的公正審理。因此，由法官決定審前羈押不一定是最合理的選擇。
在審前程序中，基于起訴指導偵查的訴訟規律，在證據的把握上，檢察官比法官更為充分。因此，由檢察官決定審前羈押應當是合理的選擇。為了保障我國審前羈押官員的獨立性和公正性，筆者認為:首先，應當將拘留、逮捕與審前羈押相分離，只將拘留與逮捕作為強制犯罪嫌疑人到案的措施。其次，我們可以在維持目前檢察體制整體不變的情況下，增強批捕部門檢察官的獨立性，其上級也不能無端干涉其職能的行使。由該部門的檢察官專門負責對拘留和逮捕進行司法審查，以決定是否羈押犯罪嫌疑人。這些檢察官不得參與對案件的起訴和出庭公訴工作。再次，公安機關依然可以行使拘留權，但應當由批捕部門的檢察官進行審查，并舉行對抗式的審查程序，以確定是否實施審前羈押。公安機關拘留犯罪嫌疑人后，應當在24小時之內，最遲在48小時之內向檢察院批捕部門的檢察官報告此事。，審前羈押的司法審查程序應當為犯罪嫌疑人提供“平等武裝”，體現正當程序理念。犯罪嫌疑人在審查程序中應當享有律師幫助權、質證權等基本的訴訟權利。公安機關應當提供充分的羈押理由，在警察和犯罪嫌疑人的共同參與下就是否應當實施審前羈押進行辯論，在此基礎上由檢察官做出是否羈押的裁決。超級秘書網：
就業指導論文:高等職業枝術教育就業指導論文
論文關鍵詞：高等職業枝術教育就業指導高職學生
論文摘要：論述了加強就業指導工作的重要性，分析了目前就業指導工作存在的問題，提出了就業指導工作的革新措施
1999年全國教育工作會議后，在國務院的直接推動下．高等學校開始大幅度地擴大招生規模，高等教育在我國已經南“精英教育”發展到“大眾化教育”階段。高等學校的規模迅速擴大，2008年高等學校畢業生達到559萬人，是2001年Il5萬的近5倍，給本來就競爭激烈的就業市場帶來了前所未有的壓力，大學生就業難已經成為當前我國的一個突出的社會問題。高等職業技術教育是同家整個教育體系的一個重要組成部分，是人力資源的培訓和加丁基地，是為{_十會主義現代化建設服務的一種以培養職業技能、解決就業、服務于經濟建設為目的的教育機構畢業生就業率的高低是高等職業技術學校教育教學成敗的標志之一，是對高等職業技術學校辦學水平和辦學質量的直接檢驗。閃此，存針會主義市場經濟條件下，高等職業技術教育必須建立一套有效的就業指導體系．建立一支高素質的就業指導隊伍，提高畢業生的求職技能和主動適應社會的能力。
l加強就業指導工作的重要性
1．1是社會主義市場經濟的客觀要求
隨著我國經濟體制改革的不斷深入和社會主義市場經濟的建立，我國的勞動用T制度發生了根本的變化．市場經濟客觀要求通過市場配置人才資源。作為人才資源重要組成部分的高等職業學校的畢業生，其就業也就必然走向了市場．通過供需見面、雙向選撣的方式就業，最終走向的自主撣業。這是市場經濟內在的客觀要求，它給高等職業技術學校畢業生造就了大顯身手、參與競爭的機會但是，由于過去我國長期實行汁劃經濟的影響，畢業生等待學校和國家分配工作的被動型撣業心態與市場經濟的開放性、競爭性和主動性已經越來越不相適應，畢業生的市場經濟和現代化所需要的競爭觀念、創新觀念等還十分缺乏，南此而產生的一系列新情況、新問題。迫切需要從思想上、理論上、實踐上給予指導。因此．高等職業技術教育加強就業指導工作已刻不容緩，這是高等職業技術教育面臨的重要課題。
1．2是高等職業技術教育生存和發展的客觀要求
社會主義市場經濟的發展要求高等職業技術教育必須主動適應社會和經濟發展的需要，建立以市場為導向的高等職業技術教育運行機制，根據豐．十會的需要設置專業，根據職業的需要安排教學內容，不斷地提高教育教學質量．培養IfJ高素質、高質量的懂技術、會操作的實用型人才．當他們進入市場后就成為社會主義人才市場巾的特殊商品，就必然會通過供求關系和競爭來實現就業。要順利地實現就業，就必須加強就業指導，使畢業生學會自我推銷，并且對推銷的過程有充分的認識和準備；樹立正確的撣業觀．有針對市場而進行的的自我評價；有良好的心理索質，并掌握擇業的技巧。這些邡迫切地要求高等職業技術教育加強就業指導工作，提高畢業生求職的技能技巧，幫助畢業生順利就業。
1．3是高職技術教育畢業生實現人生價值的客觀要求
人生的價值首先在于對豐十會的貢獻．職業崗位是個人施展才華的舞臺。但是由于學生沒有進人社會．對勞動力市場變化的具體趨勢缺乏了解，對自己的能力缺乏的評價，就業心理準備不足，在職業選擇巾缺乏正確的擇業導向．使得他們在擇業和就業的過程巾存在很大的盲目性。閃此，高等職業技術教育要加強就業指導工作，根據畢業生的就業心理和追求動向，正確引導他們轉變就業觀念，了解自我，主動適應國家建設和社會發展的需要，這是畢業生順利就業、在社會主義建設事業中建功立業、在社會主義市場經濟巾施展才華、實現人生價值的客觀要求。
2目前就業指導工作存在的問題
就業指導工作存在的問題主要是就業指導工作沒有在學校得到足夠的重視。雖然高等職業技術學校相繼建立了就業指導機構．開展就業指導方面的工作，但普遍流于形式，缺乏實效。
(1)學校教育與職業定向脫節，缺乏行之有效的職業觀念的教育。高等職業技術學校的教育與生產實踐、勞動就業相脫離的現象仍然存在，學校只管學生培養、不管市場需求和只管畢業、不管學生去向的現象還很普遍，學校的專業設置、課程內容與社會所需存在著差別，學生入學時的專業選擇存在著盲目性．畢業生缺乏有關社會分工及社會職業方面的知識。職業意識很淡薄．就業心理準備不足．擇業和就業帶有很大的盲目性。
(2)就業指導機構不健全，職能不完善。就業指導包括教育、指導、管理、服務等多種職能。目前不少高等職業技術學校的就業指導機構掛在招生部門、學生管理部門等職能科室．缺少辦公和活動場地，缺少固定的經費，缺少辦公和管理所必需的設備．缺少應配備的人員等，使得就業指導機構不健全、職能不完善。
(3)缺乏爭職就業指導人員，指導教師的素質有待提高。高等職業技術教育的就業指導_T作起步較晚，缺乏專職的就業指導工作人員和指導教師，有關工作人員對職業指導的理論和實踐還缺乏比較系統的了解。由于人員少、丁作量大、忙于應付．使得就業指導人員很少進行培訓、學習、充實和提高，影響了就業指導工作實效。
(4)缺乏完整系統的就業指導內容。高等職業技術教育中不少學校都開設了就業指導課，但內容缺乏完整性和系統性，沒有貫穿高等職業技術教育的全過程。就業指導方法也比較簡單，對學生的了解和分析少，對社會職業狀況了解和分析少．使得就業指導內容不充實、針對性差、效果不理想，沒有達到就業指導的真正目的。
3就業指導工作的革新措施
就業指導丁_作好壞直接關系著高等職業技術教育的生存和發展，因此，加強就業指導工作必須采取行之有效的措施。
(1)健全機構．完善職能。健全就業指導機構，這是實現其職能的重要條件。首先，就業指導機構要有足夠的辦公和活動場地，要有必要的辦公和管理等所需的設備，以滿足辦公、存檔、接待、洽談、咨詢、面試、資料查詢等就業指導活動的需要；其次，就業指導機構要有政治素質好、業務素質精的專門就業指導人員，就業指導人員與學生的比例要相適應，從而保障就業指導工作的順利開展。
(2)加強職就業指導教師隊伍的建設。從工業發達國家的就業指導實踐來看，從事就業指導工作的人員都接受過教育學、心理學、管理學、社會學以及人力資源管理學科知識的培訓，而我國目前還缺乏專職的就業指導教師，有關T作人員對就業指導的理論和實踐還缺乏比較系統的了解，要想提高就業指導工作的質量，必須加強就業指導教師隊伍的建設。重視就業指導隊伍的教育、培養、提高。
總之，搞好高等職業技術教育離不開就業指導工作．只有搞好就業指導工作．使“出口”通暢，才能使“進口”的招生生源充足且質量較高，使教育教學順利開展。使高等職業技術教育興旺發達。超級秘書網：
就業指導論文:高校畢業生就業指導論文
論文摘要：大學生就業事關國家和諧、社會穩定和學校發展。隨著高等教育的不斷發展和社會就業形勢的需要，大學生就業指導工作越來越引起各高校的重視。本文針對目前大學生就業現狀，就高校畢業生就業指導工作現狀與對策等諸方面進行了思考與探討。
論文關鍵詞：大學生；高校畢業；生就業指導
隨著我國高等教育招生規模的逐步擴大，社會大眾對高等教育的期望將會越來越高，在家庭對于高等教育投資不斷增大的同時，社會大眾普遍關心高等教育能否有合理的投資回報和效益。近年來，隨著大學生就業問題的日趨嚴峻，大學生畢業初次就業率和供需比也隨之下降，大學生就業難的問題已成為一個社會普遍關注的問題。今年全國普通高校畢業生是1999年大學擴招后的第5屆，據有關資料統計，畢業人數將達559萬，比2007年增加64萬。由此可見，2008年大學生畢業的就業形勢依然不容樂觀。因此，大學生能否順利就業，不僅關系到大學生自身的成長和發展，也成為衡量一個學校辦學質量的重要標志；高校就業率的高低，不僅直接影響一個學校的招生形勢和生源質量，從長遠來看，也關系到一個學校的生存與發展。由此可以看出，高校畢業生就業指導工作在高等教育中的地位及其重要性已日漸突出。做好高校畢業生就業工作，事關學校的和諧發展，事關學生個人的前途發展和未來走向，社會關注，家長關注，作為培養學生的高校更應關注。
大學生就業指導工作是復雜而艱巨的工作，更是全新的工作。因此，在新時期，我們對大學生就業指導工作不但不能放松，更應進行積極的探索和不斷思考全新的就業指導工作模式，有效地加強和完善這項工作。
一、當前高校畢業生就業存在的主要問題
目前我國尚處在“社會轉型”的變革時期，產生一些社會結構缺陷已在所難免，也不可避免地會影響到大學生的就業走向。一是傳統產業結構的調整對大學畢業生的需求量減少，同時由于產業結構的“裁員”又造成大量的企業富余人員流入社會，加大了大學生就業難度；二是地區結構發展極為不平衡，表現為東快西慢、南快北慢的格局，人才流動呈現出“孔雀東南飛”的現象；三是人口素質結構不合理，表現在高新技術人才少，創新人才少，創業人才少，社會需求的績效型人才和復合型人才短缺，致使一般性的單一人才就業難；四是教育結構不盡合理，表現為“重理論輕實踐，重知識輕能力”，教育方式滯后，教學條件有限，教材老化，培養模式陳舊；五是垂直的、計劃性的傳統組織結構存在著大量的隱性失業，而改革又將隱性失業凸顯化，在一定程度上造成了就業者的心理壓力，加之現代社會組織結構尚不完善，社會化的人才中介組織、規范化的人才就業市場還很不規范等等，一時還不能有效地緩解就業難的問題。
然而，除了上述大環境因素外，大學生自身素質和就業觀念與就業市場現狀的水土不服，也是造成大學生就業舉步維艱的一個重要原因。當今大學畢業生普遍存在四大問題，一是擇業向往工作穩定的國家機關或企事業單位；二是擇業一心向往環境好、機會多的大城市；三是看好待遇高、名聲響的大公司；四是理想大，志向遠，眼高手低，萬事皆空，大有英雄無用武之地之感。與此同時，一些大學生在就業和職業生涯中存在的不同程度的人格缺陷也不容小視：①外傾性不夠，缺乏社會信息的收集能力和人際溝通能力；②責任感嚴重缺乏，想的只是待遇和條件；③宜人性不夠，與新的組織內的人員幾乎沒有聯系；④情緒控制不力，喜歡發低級牢騷；⑤開放性不夠，不愿意也不善于更新知識，沒有主動學習新知識和新技術。
二、高校就業指導工作現狀及主要問題
我國高校真正意義上的就業指導工作尚處于起步和摸索階段，與社會經濟發展和學生的需求相比，存在著較大差距，主要表現在：
(一)就業指導的功能與內容尚不完善。目前高校就業指導工作主要是圍繞當年的畢業生就業工作而展開的，開展就業指導的時間基本上僅限于畢業生“雙向選擇”期間，就業指導的內容也僅停留在對就業形勢的一般介紹和就業政策、規定的解釋。由于缺乏對就業指導工作的全局考慮和總體安排，就業指導工作功能單一，內容狹窄，在對大學生就業觀念和價值取向的引導，在職業判斷和選擇能力的培養以及職業道德教育等方面著力較少，難以適應當前就業形勢的要求。
(二)就業指導的方法和手段欠缺有效性和主動性。較為常見的方法是通過召開“畢業生就業動員會”和“就業形勢報告會”的宣講性灌輸，缺乏針對學生個體特點的專門咨詢和有效指導。同時由于缺乏對地方經濟發展和人才需求變化趨勢的了解，加之高校就業部門尚未實現從“等米下鍋”到“找米下鍋”的信息搜集方式的轉變，因信息來源分散致使就業指導工作缺乏有效性和針對性。
(三)就業指導的機構建設和隊伍建設差強人意。盡管高校專門設有畢業生工作機構，但這些機構很難代替就業指導的職能，事實上目前高校畢業生工作機構由于忙于應付大量的與畢業有關的事務性工作，難以有固定時間和精力來開展針對性的就業指導工作，尤其缺乏系統的業務培訓，就業指導人員的素質參差不齊，無論是在占有信息方面，還是在知識儲備方面均難以達到就業指導應有的效果。
三、做好高校畢業生就業指導工作的對策
針對當前我國大學生就業指導中存在的一些問題，我們認為，高校就業指導機構的工作著力點應側重于提高求職者的就業能力、促進人才的開發和推進就業機會均等方面。其具體思路包括：以市場為導向，快速應對求職者和用人單位需求的變化；充分運用現代信息技術提高服務質量，著眼于盡早采取主動介入和連續服務；掌握勞動力市場變化與趨勢，依此制定和實施就業服務計劃；加強與社會的密切合作，共建共贏，與時俱進，不斷開拓就業服務市場。為此，應當采取以下對策：
(一)充分認識高校大學畢業生就業指導工作的重要意義
教書育人是高校工作的使命和責任。學生經過在校期間的培養和教育，最終是要走進市場，與“市場”接軌的。高校大學畢業生是否符合社會的要求，是否能得到大多數用人單位的認可，絕大部分學生是否能順利就業，不僅是對學生的檢驗，更重要的是對學校的檢驗，就業率的高低已經成為了社會、家長衡量一所學校好與壞的試金石。教育部周濟部長指出：“要千方百計地做好高校畢業生的就業工作，要加強就業指導機構和隊伍建設，學校內部改革，別的方面可以大大精簡，就業指導工作必須大大加強”。因此，我們要從戰略的高度、從深層次上重視高校畢業生就業指導工作，充分認識到大學生就業指導工作的重要意義，一把手要親自抓，負總責，并且要責任到位，政策到位，資金到位，努力營造人人關注學生就業、支持就業工作的良好氛圍。
(二)完善和加強高校畢業生就業指導機構建設
目前，許多高校從事就業指導工作的人員基本還是屬于經驗型的，大多為黨政干部，缺少專業知識，有的還是兼職人員，多為學生輔導員，專職從事畢業生就業工作的人員一般只有幾個人。即便是這樣，他們平時往往忙于應付大量的事務性工作，難以有足夠的時間和精力來開展有針對性的就業指導工作。因此，應盡快建立、健全專業化的大學生就業指導服務機構，并按照教育部規定(不少于學生人數1：500的人員配備)盡快配齊就業指導專職人員。同時，根據就業指導工作的性質和任務，也決定了就業指導隊伍應體現跨專業、跨部門、多學科的工作特色和職業化、專業化、專家化的人才結構，他們不僅能熟練掌握就業政策，同時也應具備心理學、人力資源管理學、勞動人事學、經濟學、教育學及法學等方面的知識；另外，還必須富有創新意識和敬業精神，善于審時度勢，熟悉市場營銷理念，適時做出科學的判斷和決策，多方位地為大學生提供有效的就指導服務。
(三)樹立現代職業指導的理念
要改變“以大四學生的就業環節為主”和“以完成簽約手續為中心”的就業指導觀念，樹立全新的“職業指導”理念。其核心內容是促進大學生的職業生涯發展，具體包括“全程指導、注重服務、面向市場”幾個方面。
1、樹立促進職業生涯發展的理念。現代教育的理念是為了人的終生發展，大學生就業指導工作從根本意義上是要從完成畢業生“出校門”的就業具體手續的工作程序，上升到幫助大學生職業生涯可持續發展的更高層次，引導學生用廣闊的視野審視個人職業，正確進行人生定位和規劃未來，樹立正確的擇業觀，幫助畢業生順利地步入社會環境和較快地適應工作氛圍，為個人的生涯夯實堅實的基礎。超級秘書網：
就業指導論文:高師院校大學生就業指導論文
論文關鍵詞:高師院校大學生就業指導
論文摘要:高等學校必須正確認識當前大學生就業指導工作的現狀，努力加強理論研究和實踐探索，不斷創新工作內容、方法與途徑，努力構建全過程、多方位的就業指導工作體系。
就業關乎民生，大學生就業已成為中國社會經濟發展中越來越突出的熱點問題。隨著高等教育規模的擴大，我國高校畢業生數量進入一個急劇增加的階段，就業形勢越來越嚴峻，越來越多的大學生而臨著一畢業就失業的危機。對于高師院校來說，師范專業就業市場已成為理工、綜合院校競相搶占的目標，種種因素導致這一市場的競爭口趨激烈。在新的形勢，如何讓畢業生沉著從容地選擇一份相對理想的工作，真正實現“畢業了就基本就業”，確實是一個必須面對而又回避不了的問題，對畢業生就業指導工作也提出了新的更高的要求。我們應該站在“就業是民生之本”、“社會穩定之源”這一高度來思考就業指導工作，以強烈的危機感、責任感、使命感加強理論研究和實踐探索，努力創新工作內容、方法與途徑，構建全過程、多方位的就業指導工作體系。
一、充分認識和克服就業指導工作的誤區
當前，高校就業指導工作中不同程度地存在著注重信息提供，忽視教育引導;重視技巧指導，忽視思想政治教育，對學生的擇業觀教育、擇業心理調適和引導、創業教育、職業規劃、艱苦奮斗教育、誠信教育、愛崗敬業教育、集體主義教育等明顯不足，導致部分大學生缺乏奉獻精神和創業精神，個人主義和享樂觀念仍很嚴重;缺乏針對學生個體的專門咨詢和有效指導，缺少專業的職業顧問等誤區或問題，從而難以適應當前大學生就業形勢發展的需要。
為此，大學生就業指導工作不僅要講解就業政策、分析就業形勢、傳授擇業技巧等，充分發揮心理咨詢、社會實踐、形象設計、面試模擬等手段的作用，而且應注意加強對就業指導教師隊伍的培訓，建立一支專門從事有關大學生職業、就業等方面的指導、咨詢、教育、管理、研究和服務作的就業指導隊伍，促進就業指導工作的專業化，使就業指導能夠真正受大學生歡迎，幫助大學生解決就業過程中的諸多矛盾和問題。
二、深入開展全過程就業指導，分階段落實就業理想
我國大多數高校是在大學四年級才開展就業指導工作的，沒有將大學生就業指導工作上升到職業生涯設計的高度來重視，沒有樹立大學生就業指導工作前移并貫穿大學四年教育始終的觀念。
就業指導工作應貫穿于高等教育的全過程，通過職業規劃活動發掘學生自身的潛力，樹立正確的職業價值觀，提高就業競爭力。。不能僅僅局限在畢業班，如果只是在臨近畢業時才把現實問題交待給學生，恐怕他們一時就難以接受，甚至會出現意想不到的后果，所以，我們應把工作做在前面，前置到新生剛入校，實施在全過程，構建以職業生涯輔導和學習職業角色技能為主線的就業指導模式。
1.從新生一人學就實施就業指導工作，開展成才教育。抓住新生剛剛進入高校成才意識強，而對專業知識膚淺、就業觀念模糊的特點，教導他們認識到成才與就業、創業的道路必須從現在開始，引導他們從就業和職業的角度思考如何成才，從而在思想上樹立正確的職業觀，明確自己的努力方向，培養自我塑造的自主性和創造能力，正確理解在大學期間需要做哪些素質準備，才能在畢業時取得理想的職業，把成才理想和就業觀念結合起來。
在就業指導過程中，應把工作重點放在指導學生進行職業生涯規劃的設計上，根據不同時期的特點與任務，分階段、分任務逐級做好大學生的職業生涯規劃指導，提高職業生涯規劃指導的針對性。一方面，應針對某一個學生的具體情況和特點，進行職業興趣、職業能力等方面的測評，在測評的基礎上，結合學生的興趣、特長、技能、愛好、社會需要和專業，進行差異性的就業咨詢輔導，使每一個學生的職業生涯規劃指導都不同于他人。應積極引導學生進行自我分析以及職業分析，使其對自己的職業興趣、氣質、性格、能力等進行認知，清楚自己的優勢與特長、劣勢與不足，促進學生對職業、自我概念的形成與發展;指導學生尋求與其自身特征相一致的職業適應范圍，進行人職匹配的自我評價，并根據各自的特點(興趣、氣質、性格和能力等)制定短、中、長期的職業規劃。另一方面，努力培養學生各項職業所需的綜合能力:如動手能力、綜合運用理論知識的能力、對環境的適應能力、合作協調能力、對文化整合能力、邏輯思維能力、承受挫折的能力等。
2.大二、大三時，就業指導工作主要是使學生在穩固掌握專業知識的基礎，擴大與就業相聯系的知識面，明確就業方向，進行職業素質的培養，注重學生職業能力、職業角色技能和職業心理素質的培養，指導學生參與多種技能訓練，提高學生的各種能力，提升學生的心理品質，提高自我意識水平，肴貢培養科研和實踐教學方而的能力，實行考研和就業學生的人體分流，使之以良好的心態，確處理社會要與個人職業選擇的關系。
此時，應多渠道、多形式地開展職業素質的培養，如在大學生的教育實習中，培養他們的職業道德行為和敬業愛崗的精神，強化崗位角色訓練;通過選修課、專題講座和研討會等形式，進行職業道德修養的教育;聘請校外在崗人士作職業素質相關的系列報告;利用專業實習讓學生走向社會了解職業要求，拓寬職業專業知識。總之，通過各種教育和實踐活動，使學生了解相關的就業政策，掌握面試、筆試的技巧以及實踐技能的考核方法，使大學生形成較高的職業素質和優良品質，為就業打下堅實的基礎。
3.大四時，應對學生加強就業政策的指導和求職技巧的訓練，把重點放在招聘的模擬訓練和角色的轉變上，使其完成從一個“校園人”向“職業人”的心理轉變，為盡快適應新的社會環境，愉快地走向工作崗位打好基礎。應根據畢業生擇業期的特點和困惑，進行政策、技巧和心理等方面的具體實戰指導;鼓勵學生根據自己的個性特點，確定擇業定位，積極參與市場競爭，充分發揮就業的自主性。在指導方法和手段上，可通過集體輔導、分類輔導、個別咨詢、模擬講座、演練實習、技能實踐、交流討論等多種形式，使學生從各種適合自己大學的職業模擬活動中提升自己的綜合素質和專業技能。
三、開展多方位、多層次的就業指導
(一)深入分析就業形勢，加強就業形勢的指導
進行就業形勢分析和指導可以使每一位畢業生認清當前的就業形勢，清楚自己所處的位置，認真分析自己所具備的素質和基本能力，有意識地找準適合自己的崗位，避免就業選擇時的盲目性。
市場經濟條件下，就業的竟爭，歸根結底是人才素質的競爭，就業機遇總是青睞于職業素質高的人才。據對找到工作的學生的調查顯示，用人單位對畢業生的要求越來越高，不僅對畢業生外語和計算機水平的要求越來越高，對畢業生綜合能力以及素質的期望值也不斷提高，對是否擔任過學生卜部和是否黨員也有一定的要求。被用人單位錄用的最重要因素是“專業水平”(26%);其次是反映一專業能力、溝通能力、心理素質等綜合能力的“面試的及時印象(19%);再次是“社會實踐經歷（14%）此外，“外語水平"(13%)和“計算機水平”（9%）也是用人單位較為看重的，而這兩項也可以視作專業能力。顯然，專業水平是用人單位最看重的素質，它是大學生所有就業能力的基礎。
(二)強化就業觀念指導，樹立就業信心
就業觀是學生選擇職業的前提，是其世界觀、人生觀和價值觀在就業問題上的反映。就業觀念指導應引導畢業生形成正確的價值觀和自我評價體系，樹立競爭就業、自主就業的意識;在、客觀評價自己的基礎上調整好就業期望值，找準坐標，使自己的職業意向與社會的需求相吻合。
1一幫助畢業生轉變“四個就業觀念”，即轉變“鐵飯碗”的舊觀念，鼓勵他們到私立民辦教育單位就業;轉變“一次就業定終身，一招技術吃一輩子”的舊觀念，鼓勵他們先生存后發展;轉變“前途、前途，有錢就圖”的價值觀念，鼓勵他們到真正伸展自己手腳，發揮專業優勢的地方去工作，才能真正體現自身的社會價值;轉變“我最向往的工作，就是好的工作”的幼稚觀念，幫助他們正確認識自我和估量自身條件，去找“最適合我的工作”，不好大喜功。要努力幫助畢業生樹立正確的自我實現觀和“先就業、后擇業”的擇業觀，培養正確的義利觀，鼓勵他們到中西部和基層單位去發展。近幾年我系就有相當比例的畢生到山東西部、河南中西部、河北和蘇北等地區的中學任教，有的畢業生在這些學校擔任了非本專業的英語、生物甚至宿舍管理員等教育教學幾作，實現了就業，贏得了社會的承認。
2.幫助學生樹立積極向上的擇業態度和自信心，樹立自我創新和自主創業的擇業觀念。要使學生首先有一個的定位;再就是自尊自信，它是就業應聘成功的一個重要的因素;同時還得謙虛有度;謙虛過度，給人以缺乏自信的感覺，自信過度，又讓人感到狂妄;在應聘中還要積極主動，勇幾推銷自己，勇于競爭，變被動的就業為主動的創業，充分發揮潛能，實現美好的人生。
(三)做好就業心理指導
畢業生在求知擇業過程中，由于主觀上的不穩定性和不成熟性，加客觀上的諸多制約因素以及就業壓力和困惑，容易在擇業時產生矛盾心理，如:急躁焦慮、臨陣怯場;患得患失，難以抉擇;缺乏自信，自卑自棄等;同時不同程度存在以下幾種心態:一是以經濟實惠為條件的急功近利心態;二是對大城市的追求和對基層及廠礦艱苦條件的冷漠心態;三是擔心不正之風沖擊平等競爭的憂慮心態;四是好高鶩遠，“這山望著那山高”的攀比心態;五是自己的社會背景和自身條件都比較優越而引發的依賴心態等。
針對以上矛盾心理、心態，就業心理指導要因勢利導，努力幫助畢業生培養健康的心理，提高心理素質，以健康的心態面對就業。應幫助畢業生從自我素質方面做客觀評價，幫助他們分析客觀社會環境和他們將要從事工作的有利條件，教會他們如何控制應試心理和技巧，消除不適應的行為，學會各種正常的反應方式;同時對落選的畢業生要引導他門重新評價自己，分析落聘的原因，重新振作起來，重新樹立信心。
(四)做好擇業技巧的指導
求職是一門藝術，求職擇業技巧對大學生能否成功擇業影響極大。是否很好就業固然主要由畢業生個人的專業知識和基本素質決定，但適當的擇業技巧會使畢業生在應聘過程中更加錦仁添花。面臨畢業的學生，普遍缺乏擇業技巧。擇業技巧的指導應使畢業生掌握白薦、面試、筆試的技巧以及實踐技能的考核方法，在如何通過各種途徑加強與用人單位的聯系，如何依托各種關系收集處理就業信息，如何編寫自薦材料，如何胸有成竹地參加面試、筆試和口試，如何把握機會展示自己才能等等方面加強指導，從而提高求職擇業的實戰能力，提高擇業的成功率。
總之，高校就業指導工作應本著“以學生為本”的思想，積極加強對大學生成長成才的教育和引導，把職業教育與素質教育緊密結合起來，促使其形成較高的職業素質和優良的品質，幫助他們順利完成自我認識、自我教育、自我提高的過程，使其學會生存，學會關心，學會工作，為大學生成功就業奠定良好的基礎;同時，通過有效的指導，幫助他們樹立正確的就業觀念，拓展學生的職業知識，培養職業精神，較大限度地實現人職匹配。超級秘書網：
就業指導論文:地方高校就業指導論文
摘要：地方高校大學生就業難問題日益突出。要解決這一難題就必須先挖掘出當前地方高校就業指導工作中存在的弊端，并且從就業工作理念、就業工作體制、就業工作內容與方法等方面進行創新，建立一種以合理的知識和能力架構為基礎，以市場需求為導向，以大學生職業生涯規劃為中心、以綜合素質發展為突破的新的就業指導工作體制，這樣才能逐步有效地解決當前地方院校就業難的局面。
關鍵詞：地方高校；就業指導；創新
相對于重點大學而言，地方本科院校畢業生的就業出路更為艱難。如何正確認識和解決這一問題，直接關系到地方本科院校教育的健康和發展，關系到地方區域經濟的穩定和持續發展，同時也關系到構建和諧社會的大局。新形勢下，地方高校就業指導工作進行改革與創新迫在眉睫，并具有著十分重要的意義。
1當前地方高校就業指導工作中
存在的主要弊端我國大學生就業指導工作的發展，是在教育主管部門的不斷推動下進行的，是直線性思維、行政性實踐，而目前大多僅停留在畢業環節的擇業指導上。主要表現為政策解說、信息、技巧指導三個方面，在時間的安排上也僅停留在雙向選擇時期的擇業指導，這僅僅是解決學生雙向選擇時的一時問題而已，而沒有把它看成是一個貫穿大學教育的整個過程。這說明就業指導還處于安置就業階段，對學生的潛能開發、職業發展規劃與決策能力都無法涉及，與社會發展，教育發展的要求相對比，問題十分明顯。
及時，就業信息意識不強，信息收集能力不足，容易“錯失良機”。在當今信息化社會中，隨著計算機網絡、通訊工具等各種交流媒介的發展，信息傳遞出現了廣泛、敏捷、虛實難辨等特點。而作為地方高校就業指導部門，由于地理位置、交通、院校知名度等不利因素的制約，大多都處于被動狀態。據某地方院?！爱厴I生就業意向與就業行為”課題組調查發現，有52．3％的大學生對學校以及社會提供給他們的就業信息不滿意或不清楚。同時，大部分地方院校的畢業生對近年來的就業形勢，國家出臺的一系列推動和促進高校畢業生就業的方針政策并不怎么了解，知之甚少。
第二，就業指導工作方法不當，既“勞民”又“耗時、傷財”。面對嚴峻的就業形勢，許多地方高校就業指導部門不得不利用各種渠道，各種方式舉行各類大型招聘會，但他們大多實行“撒網”，只求用人單位數量，不求質量及用人崗位的真實性，結果這種急于求成的做法效果并不令人滿意，致使一些畢業生反而因這些就業信息的虛假難辨、信息重復，遭受到各種“就業陷阱”。而對于地方院校畢業生而言，他們大多都來自農村，家庭經濟貧困，如果在就業方面費用數額較大的話，幾乎都難以接受。
第三，就業指導工作體制不夠完善，道德規范缺乏自我約束，就業環境進一步惡化。市場經濟是信用經濟，高校畢業生就業市場作為市場經濟的一個重要組成部分，同樣存在著誠信危機的沖擊。主要體現在就業過程中就業信息不對稱，工作崗位單一，用人單位提供的用人信息不誠實，如虛假的招聘信息，隨意更變用人要求、待遇條件等，致使畢業生增加了就業成本。
2當前地力高校就業，指導工作理念的創新
及時，責任意識。大學生就業過程一般要涉及到五個行為主體，即政府、社會、用人單位、高校與畢業生，所以學校應成立以主要領導為首的畢業生就業工作機構，負責就業政策的制定和落實，統籌協調各個就業環節，理順各種就業關系，著實以學生的根本利益為出發點。相關職能部門要為就業工作提供盡可能的幫助，創造必要的就業條件，各院系也要相應建立畢業生就業工作機構，切實加強對畢業生就業工作的指導，實行責任追究制度。
第二，質量意識。地方院校要從自身的實際出發，一是要堅持走市場化辦學之路，要使學生在校期間不僅能取得學歷證書，還能獲得各種職業能力等級證書和各項專項證書，學生的專業知識和實踐技能勝任國內各種人才市場的要求，要盡量把畢業生就業空間擴張到更高層次，要積極與港資臺資企業建立就業——實習“雙向”聯系，建立穩定的就業實習基地，不斷提高畢業生的實踐能力水平．二是建立與地方人才市場相適應的獨具特色的人才培養機制，充分發揮地方區域優勢，建立地方高校與中小企業人才培養互動機制，使畢業生能實踐性地、高質量地適應自己適宜的工作崗位，確保畢業生生源質量。
第三，市場意識。高校就業指導工作部門，尤其是地方本科院校，應及時了解市場人才需求情況，遵循人才市場規律，要積極與用人單位進行聯系、溝通，在原有就業市場的基礎上，積極開辟新的就業市場，擴大市場就業份額，鼓勵畢業生多渠道多方式就業。還可建立校方就業網站，通過網絡建立無形的就業市場，給予畢業生更多的擇業機會。這樣不僅為畢業生開拓了就業市場，同時也擴大了學校的影響，可謂一舉兩得。
3就業指導工作體制的創新
體制創新應是“以線帶面”，即建立“以系為主體，實施個性化就業指導”的就業工作體制，其核心是建立“就業指導、就業市場、就業信息、就業管理和就業隊伍”五維一體的就業工作運行機制。一是高校應建立校、系兩級管理模式，從學業、擇業、創業和待業四個就業類別出發，強化“剛性基礎，柔性方向”本科教育理念和“剛性基礎，定向培養”的?？平逃砟?，根據不同層次、不同就業類別的學生，傳授不同的知識技能，使就業工作的重心完成由“畢業生”到“全體在校生”的重大轉變；二是各系創建精品就業模式，如靠學生創新能力在經濟發達地區參加競爭的“能力——區域模式”，鼓勵本科考取研究生“考研——深造模式”，建立專業實習期與就業試用期相統一的“實習——就業模式”等；三是各專業打造學生意向品牌，贏得求職的主動權，如通過理工科學生堅實的實踐能力和較強的市場應變能力為突破口，打造學生就業品牌，就業風格等。大學生步入社會后，往往要經過一段時間的實踐摸索才能找到適合自己的崗位。因此，高校的就業指導工作要及早進行，使學生充分了解社會用人需求，尋找適合自己的職業發展方向，制定出個人職業發展規劃。這項工作應從學生進人大學開始抓起，分階段、分重點地為學生提供包括職業生涯規劃、就業信息指導、求職技巧訓練等服務，將職業生涯規劃作為就業指導的重要內容納入就業輔導必修課程體系，實施職業生涯個性化設計，培養不同類型的人才。
4就業指導工作創新的原則
及時，全程性、多方位的整體性原則。要有所創薪首先就要突破地方高校就業指導工作的暫時性、局限性、片面性，而要切實將其看作一個整體性的過程。全程性就是要確立貫穿學生教育和管理全過程的指導，它不僅僅是在畢業生面臨緊迫的求職時才有的單一事件，而且是一項長期的、系統的工作，它要求有組織地從四個階段開展，包括成才教育指導、素質教育指導、擇業理念指導以及進行就業政策和擇業技能、信息咨詢、心理輔導。四者相互貫通，有機連接。形成較完善的體系。多方位就是指就業指導工作不僅涉及學生的專業知識，還要涉及其心理素質、氣質修養、人文知識等方面。這就要求指導工作超越以往，將學生的人格形成、專業引導等融入其中，同時改變過去的單純的灌輸式教育模式，代之以形式多樣的引導方式，如咨詢、講座、社會實踐等，以期形成多層次、多方位的就業指導系統。
第二，與時俱進的原則。大學畢業生就業機制已由計劃經濟體制下的“統包統分”逐漸過渡到了當前以“市場為導向、政府調控、學校推薦、畢業生與用人單位雙向選擇”的就業機制。由于不能及時把握好勞動力市場職業需求，就業指導內容逐漸與時代脫節，呈現不平衡現象，存在著如就業信息提供的多，就業觀念指導的少；為完成就業率而為學生找工作出路的多，發現和認真改革教學內容和專業設置的少等情況。且當前處于高度信息化的時代，指導工作同樣要與高科技接上軌，在傳統形式指導的同時將衛星專網課程講座，網絡“人才—信息一市場”多維一體機制突顯，使科技與就業指導課程、日常就業指導工作、職業測評等結合，增強學生的就業意識，營造良好的就業氛圍。
第三，科學發展的原則。隨著市場經濟的建設進程，就業指導工作要以科學發展觀為指導，完善思想認識的創新、工作機制的創新、工作方法的創新、工作手段的創新、工作內容的創新。要抓住科學發展觀的實質、要義、核心，創建集指導、教學、研究、咨詢、服務、管理等為一體的工作機制，就是要以學生為本，堅持以滿足學生多方面的要求，促進學生發展，實現畢業生與職業與社會的協調發展。
5就業指導工作內容與方法的創新
地方高校的就業工作內容基本上可以歸納為以下幾個內容，即“四個指導、三個咨詢、一個服務”。四個指導就是觀念指導、學業指導、擇業指導和創業指導；三個咨詢就是職業規劃咨詢、就業政策咨詢和心理咨詢；一個服務就是指就業信息服務。地方高校首先應該正確引導學生改善擇業觀念，要敢于尋找新時期就業選擇的理性時機，如可以學會先就業后擇業然后再創業。二是學業指導，地方高校要善于引導學生改變以往以學歷為重點提升就業空間的就業思路，應積極引導學生就業觀念要以能力的創新和內部知識結構的完善為就業重點。三就是擇業指導，擇業指導就是指各高校要積極開展各種形式的就業指導咨詢，幫助大學生了解就業形勢和就業信息，幫助學生掌握求職的技能和方法等。創業指導，就是要多加引導學生進行創業解說分析，選擇就業方向，為他們自主創業提供信息咨詢和跟蹤服務。職業規劃主要是指學生對人生的職業發展進行系統的合理安排合理計劃。地方高校就業指導部門要積極引導學生了解適應自身特點的職業類別方向，從而恰當地進行職業學習、職業選擇和個人職業目標的調整，并力爭使其在校期間的學業為未來的就業打好基礎，為創業做準備。就業政策咨詢就是各就業指導部門應創造條件幫助學生了解就業政策法規，以及國家政府機構、各省級政府機構關于就業方面的積極政策，要讓學生明知政策的實際作用，并落到實處。心理咨詢指有針對性地對大學生進行心理咨詢和輔導，幫助大學生在遇到挫折和沖突時能客觀地分析自我與現實，從而使自己能保持一種穩定而積極的心態，達到如愿擇業的目的?，F在隨著大學生的增多，大學生面臨的就業難問題也越來越嚴重，很多的大學生因為某些外在的和內在的原因而失去就業的機會。面對當前大學生的這種現狀，各高校就業指導工作部門要積極采取一系列的政策措施，如在學校開辦心理咨詢活動，通過輔導老師和前來參加咨詢的學生之間的互動，幫助他們克服自卑等心理，樹立自信心，以達到學生在面對就業時能充分地表現自己的目的。
就是關于就業工作方法的創新。高等學校的就業指導工作，繼續以提高畢業生就業競爭力為目標的綜合素質教育和指導。要適應高等教育大眾化的要求和適應畢業生就業社會化的要求。就業工作方式方法的創新，主要應該表現在多樣性和開放性，可以開有關就業指導的必修課，選修課，各種講座，請校友回校做報告，社會人士講企業文化、對畢業生的要求等，設專門的教研室，開設咨詢室，咨詢日進行個體咨詢輔導，組織各種活動，群體咨詢，模擬招聘等。不僅要以占領用人單位市場為目標走出去，請進來，而且要與社會力量有機結合，以多種形式共同進行畢業生的就業指導工作。比如有的學校聘請一些社會人士為就業指導兼職輔導員等等，還要動員學生的力量，如有的學校成立了就業社團，在老師的輔導下開展活動，自我教育。
新形勢下地方高校就業工作的成敗與否，直接影響到地方區域經濟的穩定和持續發展，同時也影響到構建和諧社會的大局。地方高校畢業生能否順利就業，不但關系到畢業生個人的前途命運，而且關系到國家的人才培養規劃、人才資源配置和人才使用方向等，是對高校的教育教學水平、人才培養質量、辦學能力和效益的綜合檢驗。針對目前嚴峻的就業形勢，各地方高校就業指導工作部門應將畢業生的就業列為“一把手”工程，在拓寬就業渠道、加強就業指導等環節重點推進。對于如何指導學生從專業特點出發強化市場意識，培養職業競爭能力，做好職業心理準備等方面，地方院校就業指導工作部門有著義不容辭的責任，也是新時期高等教育發展的新要求。建議地方高校就業指導工作部門從實際出發，從就業工作理念、就業工作體制、就業工作內容與方法等方面進行改革與創新，建立一種以合理的知識和能力架構為基礎，以市場需求為導向，以大學生職業生涯規劃為中心、以綜合素質發展為突破的新的就業指導工作體制，逐步有效解決當前地方院校畢業生就業難的局面。超級秘書網：
就業指導論文:高校畢業生就業指導論文
摘要:高校畢業生就業是關系全局的重大問題，做好就業指導工作，是貫徹落實科學發展觀的重要內容。對現行高校就業指導模式進行變革創新，是教育改革、社會發展及經濟結構調整的必然，因此，必須采取切實有效的措施，提高學生的創新意識和實踐能力，提高畢業生就業能力，拓寬就業門路，使高等教育進一步適應國民經濟和社會發展需要。
關鍵詞:高校畢業生就業指導工作創新
高校就業指導工作作為一項融社會性、教育性和藝術性為一體的系統工程，是幫助指導畢業生求職擇業.正確選擇人生道路，成功步人社會的重要途徑。如何適應教育改革和社會發展的形勢，做好新形勢畢業生就業指導工作，是擺在高校教育工作者面前的重要課題。就業指導是在畢業生就業過程中所進行的指導性工作，即為學生順利就業而提供的咨詢服務和指導工作。其主旨在于指導學生獲得一種就業能力和面向社會的生存能力，既幫助學生找到對個人發展有意義、展示自身才能的就業崗位，又能使他們有能力管理好自己的職業生涯，不斷謀求更適合自己發展的職業崗位，就業指導應該貫穿于學生培養和就業的全過程。對現行高校就業指導模式進行變革創新，是教育改革、社會發展及經濟結構調整的必然，有利于大學生在校學習期間不斷認識自我、認識職業、認識社會，從而迅速地適應社會并提高、完善自己，找到適合自己的職位，更大限度地發揮自身的潛力，出色地完成工作.順利地向職業人方向前進。
1創新就業工作內容，構建就業工作“四、三、一”工程，把就業工作概括為“四個指導、三個咨詢、一個服務”
(1)“四個指導”是指觀念指導、學業指導、擇業指導和創業指導。觀念指導是指要幫助學生樹立正確的就業觀念，如先就業后擇業再創業的觀念、到基層就業的觀念等。學業指導是指通過指引學生提高學歷來增強就業競爭力，是一種有效的就業方式，應重點指導報考研究生。擇業指導是指開展各種形式的就業指導咨詢，幫助大學生了解就業形勢和就業信息，幫助學生掌握求職的技能和方法等.創業指導是指要幫助大學生了解創業信息，選擇創業方向，為他們自主創業提供咨詢和跟蹤服務。
(2)“三個咨詢”是指職業規劃咨詢、就業政策咨詢和心理咨詢.職業規劃咨詢是指要指導學生對人生的職業發展進行系統的規劃，指導學生了解適應自己特點的職業類別方向，從而恰當地從事職業學習、選擇職業和調節職業目標，并使其在校期間的學業為未來的就業打基礎，為創業做準備。就業政策咨詢是指應創造條件幫助學生了解就業政策法律法規，學習嘮動合同腳,業促進腳等法律，避免就業陷阱，幫助學生了解掌握就業、創業政策。心理咨詢是指有針對性地對大學生進行心理咨詢或輔導，幫助大學生在遇到挫折和沖突時，能夠客觀地分析自我與現實，從而使自己保持一種穩定而積極的心態，達到如愿擇業的目的。
(3)“一個服務”是指就業信息服務。就業信息服務是指通過建立就業信息交流平臺、供需見面溝通平臺，職業中介聯系平臺及日常工作服務平臺，為大學生提供各類高質量的職業信息，并通過校園網、飛信、QQ群、網上同學錄等各種有效方式及時快捷地向畢業生傳遞就業信息。
2就業指導工作中的思想政治教育創新
在就業指導工作中加強思想政治教育，重點進行大學生職業素質教育，樹立大學生正確的擇業觀念，培養其吃苦耐勞的精神。
盡管社會上職業種類繁多，內容也千差萬別，但是社會需要各種不同職業的合理構成，不可能大家都去從事某一“好”的職業。因此，要教育學生樹立正確的擇業觀念，正確認識客觀存在的職業差異，不管自己的具體職業如何，只要勤奮工作，能夠在本職崗位上作出相應的貢獻，都會受到社會的尊敬，并獲得必要的物質報酬.
現在的學生多數為獨生子女，自我優越感過強，意志力、忍耐性、吃苦耐勞等卻明顯不足，缺乏艱苦創業的意識，經不起挫折，受不得委屈.針對現在大學生缺乏刻苦努力工作意識、依賴性較強的特點，通過參加職業素質拓展訓練，培養他們重新認識自我，樹立積極心態，激發個人潛質，砒礪意志，拓展心胸。拓展訓練直接針對心理健康和社會適應能力培養，能夠使學生認識自身潛能，增強自信心，改善自身形象;克服心理惰性，磨煉戰勝困難的意志;啟發想象力與創造力，提高解決問題的能力;認識群體的作用，增進對集體的參與意識與責任心;改善人際關系，學會關心更為融洽地與他人合作。
有些貧困學生存在自卑心理，性格內向，不敢與人交往.近年來，我國加大了對貧困學生的扶助力度，增加了勤工助學崗位，因此，可以對參加勤工助學學生進行職業教育。勤工助學團隊是高校日常行政工作的助手，通過平時在工作中對他們言傳身教，進而滲透良好的職業素質并樹立正確的就業觀、擇業觀。
畢業時，不少學生只盯著待遇高或條件好的大城市、大企業，不愿意下基層;干工作講條件、圖實惠，不講實干和奉獻，而現在社會的實際情況卻是無論從事什么行業，在什么單位都應從最基層干起，都需要畢業生積累基層工作經驗.因此，要把培養學生從基層做起、吃苦耐勞、樂觀向上、艱苦創業的精神作為一項重要的教育內容。培育能安心、肯吃苦、敢創業的職業素質精神，樹立“行行可建功、處處可立業、勞動最光榮”的就業觀和成才觀.
3劃分畢業生群體模塊，規劃相應的職業生涯
就業指導應根據畢業生在校期間的綜合表現和各方面的能力情況，并結合畢業生多樣化的就業需求，按照層次管理、分類指導的原則劃分不同的畢業生群體模塊，多角度、多層次地幫助他們做好職業生涯設計。職業生涯設計是探索性、創新性的工作，應加大開展此類工作的可行性研究.
(1)將專業知識學習特別的劃為一群體模塊，對這一群體模塊，應當創造條件加強教學和科研方面的指導，把專業知識教育、思想政治教育與就業指導融為一體，把“以學術科研為導向融人學生管理工作與就業指導工作”，以學術科研的推進提升學生的就業能力，進行高層次的學術型的生涯設計，并結合學生學術科研、挑戰杯等項目開展實施。
(2)對知識理論水平一般，學習成績不突出，但專業知識和專業技能相對較強，社會實踐能力與組織策劃能力較高的畢業生，設計高級技術人才模塊，鎖定走“高級應用型人才”的發展路線。
(3)對家族產業或家庭有經商條件與氛圍的或有創業意識的學生，引導走“創業開拓”的路線，結合大學生社會實踐工作進行。
4建設創業基地，創業教育其體化
2009年1月19日，國辦發（2009)3號咽務院辦公廳關于加強普通高等學校畢業生就業工作的通知》中指出:自主創業是就業的重要增長點。但目前高校提倡的創業教育大多停留在理論層面，未能落實到具體實踐，因此缺乏可操作性。國務院總理在2009年1月7日國務院常務會議中指出:鼓勵和支持畢業生自主創業。高校要積極開展創業教育和實踐活動，建設完善一批大學生創業園和創業孵化基地，為聲校畢業生創業提供“一條龍”服務。因此，高校應該以多種靈活具體的形式開展創業教育，大力倡導創業精神，培養創業能力，強化高校畢業生的創業指導服務.將高校畢業生創業培訓工作進行創業培訓總體規劃，結合專業開展畢業生創業實訓.加強與成功創業的校友聯系，逐步開展畢業生創業基地建設，創業需要熟悉相關的政策，掌握創業的技巧，使創業教育真正有人幫、傳、帶。為畢業生創業提供創業學習的榜樣與學習創業經驗技巧的環境、機會。引導有家族產業背景知識的學生把所學的專業知識用于推進家庭產業發展、擴大家庭產業規模，打好畢業后創業基礎.超級秘書網：
高校畢業生就業是一個關系全局的重大問題，做好就業指導工作，是貫徹落實科學發展觀的重要內容.高校畢業生是我國寶貴的人力資源，面對我國就業形勢十分嚴峻的情況，要求把高校畢業生就業擺在當前就業工作的首位。必須深化高等教育改革，調整人才培養結構，采取切實有效措施，著力提高學生的創新意識和實踐能力，提高畢業生就業能力，拓寬就業門路，使高等教育進一步適應國民經濟和社會發展的需要。
就業指導論文:獨立學院畢業生就業指導論文
摘要:隨著獨立學院的迅猛發展，就業問題已日趨嚴重。本文對獨立學院就業指導工作面臨的現實困境及應采取的對策進行了思考，并指出獨立學院要做好畢業生就業指導工作，就要認真落實科學發展觀，以市場需求為導向，將本科學歷教育與高等職業教育相結合，選擇公辦高校不愿做、高職院校又做不到的“空白地帶”，尋求發展空間。
關鍵詞:畢業生獨立學院就業指導
獨立學院是指由普通本科高校按照新機制、新模式舉辦的本科層次的二級學院。截至2006年5月，全國共有獨立學院300所，在校生超過100萬人。隨著獨立學院的快速發展，畢業生數量不斷增加。在我國大學生就業難、大學生己經成為失落的“天之驕子”的今天，獨立學院大學生就業狀況已經開始受到家長乃至全社會的關注。而且，時至高等教育進入“大眾化”教育階段，高校畢業生的就業狀況是衡量高校辦學水平的重要指標之一，大學生就業指導工作更是關系到高校發展和維護社會穩定的大事。做好獨立學院大學生就業指導工作，已經成為多數獨立學院的共識和重要工作。
一、獨立學院大學生就業指導工作面臨的現實困境
1.1獨立學院和用人單位之間存在嚴重的信息不對稱
一方面，獨sr.學院比較年輕，用人單位對其辦學情況和畢業生各方面的素質、能力、特點不了解，直接影響了用人單位接收獨立學院畢業生。另一方面，一些獨立學院的大學生就業指導機構不健全，加之缺乏辦學積淀，社會知名度有限，校友等資源匾乏，導致獨立學院大學生就業指導部門未能很好地掌握社會經濟發展狀況以及經濟發展對人才需求七出現的變化。
1.2獨立學院畢業生尚不能取得社會和用人單位的認可
獨立學院招收“三本”層次的學生，這部分學生相對于“4本”和“二本”而言，入學成績較低。用人單位因此會認為獨立學院畢業生不如普通高校畢業生，對獨立學院畢業生的素質與能力持懷疑態度，這導致社會和用人單位對獨立學院畢業生望而卻步。
1.3獨立學院畢業生存在嚴重的心理誤區
獨立學院的畢業生存在求職心理誤區，主要表現為兩種心理:一種是經過高考的挫敗和與母體高校學生錄取分數上的差距導致自信心不足，月對自己文憑的含金量和畢業后的待遇等方面有懷疑，直接導致畢業生就業不積極，不愿意推銷自己，就業主動性差。另一種是對就業期望值較高，由于家庭條件優越和上學期間付出的學費較高，他們在就業過程中更看重經濟利益，不愿意到條件艱苦的基層、偏遠地區單位工作。這種心理上的誤區不解決，將給就業帶來巨大的困難。
1.4獨立學院專業和生源集中帶來的負面影響
獨立學院開設的專業一般都是母體學校辦的相對成熟、師資力量雄厚、社會急需的熱門專業。獨立學院的招生一般局限于母體高校所在的周邊省份，最終的生源也更多地來自于本省或本地區，專業和生源地的過于集中加劇了就業競爭的激烈程度拉。
二、開展獨立學院畢業生就業指導工作的幾項措施
2.1加強機構建設，完善配套管理制度
2.1.1加強就業指導隊伍的建設。建立“全程化、全員化、專業化、信息化”的大學生就業服務體系。成立畢業生工作領導小組，形成了一個“院長總負責、全體老師參與、主管學生工作的副院長主抓、畢業班輔導員和導師負責落實”的工作體系，由點到面、由表及里共同指導畢業生就業工作。
2.1.2健全學生誠信檔案制度和畢業生跟蹤回訪制度。加強學生在校綜合表現的跟蹤記錄，檔案記錄要詳盡體現學生的學業成績、操行評定、獎懲情況、職業培訓與實習、心理健康教育、誠信表現等內容通過完備的檔案記錄和規范的程序推選，實施“畢業生首推計劃”向用人單位重點推薦學生。定期對用人單位進行回訪調研，及時了解用人單位對畢業生的意見和要求，增進與用人單位的友誼和合作，鞏固和擴大畢業生就業市場。
2.2加強學生思想品德教育
2.2.1引導學生樹立正確的就業觀、成才觀。教育學生解放思想轉變觀念，提倡通過多渠道、多方式參與就業。幫助學生樹立“擇業競爭觀”和“先就業，后擇業，再創業”的觀念「3]。加強愛國主義、集體主義教育，結合國家“大學生西部服務計劃”“選拔應屆畢業生到基層培養鍛煉”等舉措，引導學生樹立行行建功、處處立業的觀念，鼓勵他們到基層就業，到西部就業，到國家最需要的地方去施展抱負和才能。
2.2.2針對大學生在就業過程中出現誠信缺失的現象，建立誠信教育機制。在全校營造講誠信光榮、不講誠信可恥的良好氛圍。加強職業道德教育，將其同學生的實習、實踐活動緊密結合，培養學生愛崗敬業精神。
2.2.3開展畢業班就業素質提升教育。邀請企事業單位人事主管講授求職應聘相關知識，成功就業、創業的畢業生講述求職、創業經歷，使學生進一步了解就業政策、程序、法規及求職創業技巧。定期舉辦畢業班學生技能展示與招聘會，為畢業生搭建良好的求職平臺。
2.3推陳出新，努力拓寬就業推薦渠道
2.3.1定期召開畢業生校園專場招聘會廣泛聯絡、熱誠邀請用人單位參加供需見面活動。多方搜集就業信息，鼓勵畢業生參加校外人才招聘活動。把實體招聘會和網上招聘會相結合，實現有形市場和無形市場優勢互補。
2.3.2同用人單位建立協作關系和互訪制度通過帶學生到企業參觀實踐、頂崗實習、校企合辦開展“訂單式培養”等形式，共同探索人才就業對接途徑，擴大學生實踐空間，鞏固就業資源，實現校企互助雙贏。
2.4開展升學就業指導，引導學生多渠道就業
2.4.1考研近年來，隨著碩士研究生招生規模的擴大，考研為畢業生提供了一條很好的“預就業”渠道，這也反映出社會對人才需求層次的提高。獨立學院也應該鼓勵與支持本學院的畢業生繼續深造。
2.4.2考公務員國家和各省、市、地區黨政機關錄用公務員，為畢業生提供了一定的就業崗位。獨立學院應該抓住這一途徑，請專家、學者為學院畢業生舉辦公務員考試講座，開設輔導班，及時為畢業生收集公務員考試相關信息等。
2.4.3出國深造根據獨立學院學生的家庭條件和個人愿望，學院提供條件幫助學生出國深造也是一條不錯的途徑。
2.4.4自主創業國家出臺了多項鼓勵高校畢業生自主創業和靈活就業的相關政策，獨立學院應開展創業意識教育，鼓勵學生自主創業，為社會和自己提供新的就業崗位。
總之，高校就業指導工作是隨著國家深化改革和高等教育不斷發展的新形勢而不斷發展的，因此，開展好畢業生就業指導工作，既是目標，也是過程。我們要通過不斷的探索實踐，以市場需求為導向，將本科學歷教育與高等職業教育相結合，選擇公辦高校不愿做、高職院校又做不到的“空白地帶”推動就業指導工作的開展及創新，從而實現獨立學院就業指導工作的可持續發展。超級秘書網：
就業指導論文:農業高校學生就業指導論文
論文關鍵詞：科學發展觀農業高校大學生就業指導
論文摘要：面對“金融海嘯”和“就業難”，必須堅持“以人為本”，用科學發展觀統領農業高校大學生就業指導工作，盡可能給諸多個性鮮明的大學生一個共同的公平的起跑線；必須尊重學生發展的個體差異性，提供個性化的就業指導；必須堅持通識教育與專業教育相結合，引導學生做一個“和諧發展的人”；必須堅持總攬全局、統籌兼顧的方針，實現社會主義新農村建設與農業高校大學畢業生就業的對接。
如何在農業高校大學生就業指導工作中真正地、更好地落實科學發展觀，引導農業高校大學生協調可持續和諧發展，是當前農業高校教育領域里一個非常重要的課題。
一面對“金融海嘯”和“就業難”，農業高校大學生就業指導工作必須堅持“以人為本”，給諸多個性鮮明的大學生一個共同的公平的起跑線
就業是民生之本。高校畢業生就業既是大學生個人生存發展的重要條件，也是社會和諧發展和可持續發展的重要因素。面對“金融海嘯”，經濟變差是近兩年來不爭的事實;而大學畢業生“就業難”更是一個從1999年高校擴招以來中國教育“熱點中的熱點”，中國現代化進程中“成長中的煩惱”中的煩惱?！笆晃濉逼陂g，我國將有2700萬的普通高校畢業生需要就業，每年凈增70萬人左右[‘〕。據教育部統計，2008年全國普通高校畢業生達559萬人，比2007年增64萬人;2009年達61I萬人，比2008年增52萬人;但就業市場卻是有減無增，2008年大學畢業生實際就業率不到70%。應屆高校畢業生能否找到飯碗，面臨前所未有的嚴峻挑戰f21。大學生就業指導的對象是大學生，是諸多個性鮮明的“人”，如何更好地開發大學生人力資源、提高大學生就業成功率、促進大學生發展是科學發展觀之光普照下的大學生就業指導的主旨所在。作為農業高校教育整體的一個有機組成部分，農業高校大學生就業指導工作也必須堅持“以人為本”，強調“以生為本，服務至上”，關心其疾苦，考慮其需求，盡一切可能平等地對待每一位學生，不以家庭出身分高低，不以智力高低定親疏，不以成績好壞分優劣，始終把實現好、維護好、發展好廣大農業高校畢業生的根本利益作為大學生就業指導工作的出發點和落腳點，建立“領導主抓、中心統籌、院系為主、全員參與”層層落實的就業工作運行機制，大膽解放思想，更新工作方式，創新就業服務手段，完善就業指導服務體系，運用信息技術，改善就業招聘工作方式，充分利用因特網，實現畢業生就業管理與服務的自動化，建立就業信息庫，提高信息的度和規范性，讓更多的畢業生和用人單位掌握對方的供需信息，避免盲目性，降低畢業生就業成本，保障學生各項權益，盡可能給諸多個性鮮明的大學生一個共同的公平的起跑線，給農業高校大學生中的“每一棵小草”以開花結果，張揚主體意識、證明自己價值的機會，讓農業高校畢業生及其家長真切地感受到教育的公平[’〕。
二農業高校大學生就業指導工作必須尊重學生發展的個體差異性.激發其創造潛能，必須改變“千人一面”的傳統就業指導模式，提供個性化的就業指導
科學發展觀的及時要義是發展，因此農業高校大學生就業指導工作也必須堅持“以人為本”，引導學生又好又快發展。
(一)必須更新就業指導工作理念，堅持學校教育與社會實踐相結合，尊重學生發展的個體差異性，激發其創造潛能
從事農業高校大學生就業指導工作的教師尤其要注意消除計劃經濟體制下和小農經濟條件下根深蒂固的“權力本位”，“重管理，輕服務”，“重共性，輕個性”，“重從眾，輕創造”，“功利性、工具性、季節性、一次性”等就業指導工作理念，克服服務內容單一陳舊，方法簡單生硬等缺陷[’]，著眼于發展社會主義市場經濟、建設社會主義新農村、和諧農村、和諧社會對大學生成材就業的新要求—多元化、差異化、個性化，“以人為本”，以學生的個性發展為本，尊重學生主體地位，發揮學生首創精神，注重激發學生發展的潛能:尊重學生發展的個體差異性;尊重學生的人格尊嚴;尊重學生的意見與見解;尊重學生想象力、創造力;尊重學生的創造成果。要根據畢業生的就業趨向、就業質量和就業層次，配合學校有關部門適時修訂學校的培養目標和教育計劃，為大學生就業把握好方向，確立以就業和社會需求為導向的高等教育改革方向和招生導向，科學調整學科專業設置和結構，當好人才培養的風向標，不斷提高教學質量和人才培養質量。要重視理論聯系實際，秉承和拓展河北農業大學前身—直隸高等農業學堂“農業教育非實踐不能得真諦，非試驗不能探精微，實習、試驗二者不可偏廢”的辦學宗旨，強化實踐性教學環節，克服“在黑板上種小麥”、光說不練的天橋把式，把培養學生的綜合素質、提升學生能力與加強學生社會實踐活動緊密結合起來，改變“千人一面”的傳統就業指導模式，不斷增強大學生的就業擇業能力，真正培養出具有創新能力、實踐能力和拓展能力，具有發展潛質和主動競爭能力的高校大學畢業生[’〕。
《二)必須堅持面向全體與面向個別相結合，職業生涯的常規教育與專門規劃指導相結合，進行有針對性的因材施教的全程指導
我們所辦的教育，不僅僅是面向青少年學生的教育，而應該是面向全社會、全體人民的教育;不僅僅是對在校在讀期間負責的教育，而應該是對人的一生負責的教育;不僅僅是面向少數尖子生的教育，而應該是面向所有受教育者的教育。從橫向看，是惠及人人的“普世教育”;從縱向看，是伴其一生的“全程教育’r[6]。所以，在高等學校學生就業指導工作上應該消除三個誤區:消除高等學校學生就業指導就是對畢業生指導的誤區;消除高等學校學生就業指導就是就業知識與技巧指導的誤區;消除高等學校學生就業指導就是學生畢業階段指導的誤區。根據學生的個體差異性和馬克思的觀點—學校教育就是“通過文化使個體社會化的活動”，高等學校學生就業指導工作應該包含兩個各司其職、各負其責但又不可分割更不能相互代替的方面。及時，“學生綜合素質的積蓄過程的指導—就業的準備性指導”，即既要在傳授知識·培養能力和發展個性方面對學生進行因材施教的常規教育，又要在專業發展方面要給予個別的或特殊的指導，通常由全體教育工作者來完成;第二，“勞動就業基本知識與具體操作層面的指導—就業的有針對性的指導”，即除常規教育外，還要根據學生不同時期的特點和不同時期的不同要求，對學生將來的職業生涯，包括職業設計與規劃、職業教育與培訓、社會認識與市場分析以及就業方法與技巧等方面予以有針對性的專門規劃和指導，通常由學校就業指導部門來完成。面向農業高校學生發展的教育，面向農業高校全體學生的教育，面向農業高校全體學生的就業指導，向社會化的下一個階段—社會輸送合格的公民“坯子”，這是農業高校高等教育的職責;具有前瞻性的專業定位和學科側重，對于學生將來的社會就業和職業發展大有裨益，以專業化、職業化、專家化和科學化的就業指導更好地為農業高校大學生服務，引導他們學會自我設計、自我決策、自我發展和自我心理調適，主動提高其職業發展能力、競爭能力、生存本領，讓每位農業高校畢業生在社會上都能尋求到一個合適的位置，這是農業高校大學生就業指導工作的追求〔’〕。
三農業高校大學生就業指導工作必須堅持通識教育與專業教育相結合，引導學生做一個“和諧發展的人”
專業教育指就某一專業領域的知識對學生實施教育和能力培養的教育。通識教育是人人都必須接受的除職業性和專業性以外的那部分教育，它的內容是一種廣泛的、非專業性的、非功利性的基本知識、能力、態度與價值的教育，它的目的是把學生培養成健全的個人和負責任的公民，它的實質是“和諧發展的人”的培養。農業高校大學生就業指導工作只有將通識教育與專業教育相結合，把學生培養成為健全的人、“和諧發展的人”和負責任的人，才是大學完整的教育，才是對學生將來就業好而有效的指導川。愛因斯坦在《論教育》中曾指出:“學校應該永遠以此為目標:
學生離開學校時是一個和諧的人，而不是一個專家?！眱H僅“用專業知識教育人是不夠的。通過專業教育，他可以成為一種有用的機器，但是不能成為一個和諧發展的人。使學生對價值有所理解并且產生熱烈的感情，那是最基本的。他必須獲得對美和道德上的善有鮮明的辨別力。否則，他—連同他的專業知識—就更像一只受過很好訓練的狗，而不像一個和諧的人?！倍袊拇髮W恰恰陷人技術至上的誤區，一味強調學生技能培養，缺乏對人的心靈和諧的關注。“學高為師，身正為范?！睆氖罗r業高校大學生就業指導工作的教師尤其要言傳身教，并配合各科任教師，引導學生逐步確立正確的世界觀、人生觀和價值觀，逐步形成崇高的理想、高尚的情操、博大的胸襟;引導學生學會做人，幫助學生學會用正確的價值觀判斷是非，學會用自己的頭腦進行學習和思考，學會與他人共同生活，從而形成健全的人格川;引導青年學生克服幾千年來中國傳統自然經濟、農耕文化積淀形成的“各人自掃門前雪，哪管他人瓦上霜”，“人為財死，鳥為食亡”，“人不為己，天誅地滅”，“寧可我負天下人，不可天下人負我”的自私狹隘心理，弘揚中華文化精華，“居廟堂之高則優其民，處江湖之遠則優其君”，“為天地立心，為生民立命，為往圣繼絕學，為萬世開太平”，反對文化虛無主義觀點，樹立民族文化自信心，增強報效祖國的自豪感。
四農業高校大學生就業指導工作必須堅持總攬全局、統籌兼顧的方針，實現社會主義新農村建設與農業高校大學畢業生就業的對接農業高校大學生就業指導工作必須堅持總攬全局、統籌兼顧的方針，幫助學生樹立與高等教育大眾化教育相適應的就業觀念，加強學生創業能力的教育，鼓勵學生自主創業，激活學生的就業潛力
引導學生按照時代的要求，把自己的理想追求、自己的專業研究方向同農民命運、農業和農村發展結合在一起，鼓勵學生學農、愛農，看到廣大農村所蘊藏的巨大發展潛力、廣闊創業平臺、實現自我價值的眾多機遇和鄉村父老的渴盼與召喚;在師生中開展與創業有關的活動，創造有利于創業的輿論導向與氛圍;在學生中經常分析創業者成功的個案，運用多種形式進行創業設計和創業計劃比賽，激發師生的創業熱情和創業理念;改變單一線性成才模式觀念，鼓勵成才之路的多樣化，淡化精英意識改變保守和依賴思想，樹立自救意識和使命意識，接受社選擇，確定合理的就業期望值，克服“非國企不行，非城不去，非白領不干”、“寧要大城市一張床，不要西部、農村基層一套房”的傳統觀念和大學畢業生“高不成、低不就的就業僵局，樹立行行建功、處處立業的新型擇業觀，立個人成長和國家需要的結合點，找到既能充分發揮自己干、挖掘自己潛力，又能為國家分憂、為人民盡力的位置，勵他們克服偏見，迎難而上，積極到基層、到西部去、到農去、到艱苦行業去、到祖國和人民最需要的地方去，了解情，豐富閱歷，磨煉意志，砥礪品格，發揮才干，不斷增強愛農村、扎根基層、服務人民、報效祖國的責任感和使命感腳踏實地，從培養自己的創新和創業能力的長期效應著想不要斤斤計較于短期的報酬、崗位、職務、地區等可能給己帶來不利的因素，定位于“基層廣闊、崗位成才、實現我”，從基層就業中獲得實實在在的價值認同，用知識、春和熱情去改變農民、農村、農業的現狀，服務一方水土，福一方百姓，加快推進新農村建設，促進我國區域經濟協發展，推動城鄉一體化進程、縮小貧富差距，實現自己的生價值J。超級秘書網：
就業指導論文:高職大學生就業指導論文
論文摘要：高等職業教育是高等教育的一個重要組成部分，它既不同于中等職業教育，又不同于普通本科和高專教育。就業出口是它的優勢，也是它的特色。為增強優勢，突出特色，加強高職大學生的就業指導工作，便具有很強的現實意義。本文闡述了高職大學生就業指導工作的現狀與存在的問題，并提出了自己的建議。
論文關鍵詞：高職大學生；就業指導；問題；建議
隨著我國高等職業教育的發展，高職大學生就業指導工作的重要性日益突出，它不僅直接關系到高職大學生自身的成長和發展，也關系到高職院校在社會中的形象和地位。高職院校就業指導工作尚處于起步和探索階段，與市場經濟發展和學生的需求相比，存在著較大差距，加強高職大學生的就業指導工作，具有很強的現實意義。為實現高職學生就業的基本目的，幫助高職大學生運用科學的世界觀、人生觀、價值觀指導自己的擇業活動，樹立正確的成才觀、擇業觀，確立正確的擇業意向，讓學生了解國情及就業形勢，提高大學生自我認識、自我激勵和自我決策能力，增強適應社會、融人社會的能力，必須加強就業指導工作。
一、高職大學生就業指導工作的現狀與存在問題
(一)從高職大學生就業的思想狀況看，高職大學生的就業指導工作與大學生就業需要還不相適應調查中發現，不少同學選擇了自主擇業，但也有同學在擇業過程中更看重待遇、地理位置與自然環境；很多同學認為在求職過程中應主動參與競爭，表現出了較強的競爭意識，但也有學生存在等待學校推薦或希望自己的父母親友為自己聯系工作等依賴思想；部分同學對社會現狀缺乏了解，職業期望過高，不能定位；不少單位在人才需求上“高消費”，只要普通本科以上的學歷，不管能力，不講究實際崗位的要求，讓很多學生擔心以后找不到理想的工作而無法安心學習，上高職有失落感，給高職畢業生求職造成了困難。
從高職大學生就業的思想狀況可以看出，高職畢業生的擇業心態是復雜的傳統的就業意識與新的就業觀念相碰撞，表現出多元化的擇業取向，他們迫切需要學校在就業咨詢、就業信息、求職技巧等方面給予有效的指導和幫助。而目前高職院校的就業指導工作內容較窄，缺乏針對學生個體特點的專門咨詢和有效指導。在就業觀念和價值取向的引導、職業判斷和選擇能力的培養以及創業教育、職業道德教育等方面重視不夠，難以適應高職大學生的求職需要。
(二)從高職大學生就業面臨的形勢看，高職院校的就業指導工作與當前社會經濟發展的要求還不相適應
當前，高職畢業生就業遇到了許多新情況、新問題。一是傳統的高等教育培養模式造成人們重理論、輕實踐，把高職教育視為“二等教育”，由于人們對職業教育的偏見，造成一些用人單位不敢大膽使用高職畢業生；二是很多企業面臨轉軌改制，下崗人員較多，不可能接收大量的高職畢業生；三是隨著經濟體制改革的不斷深化，隱陛失業顯性化，增加了高職畢業生的就業矛盾；四是農村勞動力向城鎮轉移的速度加快，規模加大，就業的矛盾更加突出。因此，高職大學生就業面臨著嚴峻的挑戰，迫切需要加強就業形勢的教育和指導。而目前高職院校就業指導工作功能單一，缺乏對地方經濟發展和人才需求變化趨勢的了解，就業信息來源分散，缺少為畢業生擇業提供社會化服務的體系。同時在就業形勢的預測和教育方面十分薄弱，往往停留在就業形勢的一般介紹和就業政策宣傳的層面上，缺少適合高職大學生特點的手段和方法，致使就業指導工作缺乏有效性和針對性。
(三)從高職大學生就業指導工作隊伍來看，高職大學生就業指導工作隊伍的培養與高職教育的發展不相適應
高職院校在學生就業方面缺少實際指導及幫助的部門，缺乏專門對市場需求進行研究的人員。盡管目前高職院校都設立了就業指導機構，但由于人手少，忙于應付大量與就業有關的事務性工作，難以有充足的時間和精力來開展針對性的就業指導，而且由于缺乏系統的業務培訓，就業指導人員素質參差不齊，無論是在占有信息還是知識儲備方面均難以達到應有的效果。因此，高職院校需進一步加強就業指導工作的隊伍建設，逐步使高職大學生就業指導工作正規化、科學化、系統化和專業化。
二、加強高職大學生就業指導工作的現實意義
(一)加強高職大學生就業指導工作是社會主義市場經濟的客觀要求
社會主義市場經濟客觀上要求通過市場配置人才資源，而作為高等人才資源之一的高職畢業生的就業也必然走向市場，通過供需見面、雙向選擇、學校推薦、自主擇業方式就業。市場經濟的這種內在要求，能充分發揮高職人才的作用和優勢，使高職畢業生的配置、流動更趨于合理，更有效率，更好地滿足基層和生產及時線對應用性人才的需要。但是，目前高職畢業生的一些擇業心態與市場經濟的開放性、競爭性和主動性還不相適應。如何指導高職畢業生把握高職教育的特色，定位，正確選擇用人單位，選擇職業，如何指導高職畢業生確立與市場經濟相適應的職業意識、職業選擇觀、職業價值觀等新觀念，使高職畢業生主動適應社會經濟發展的需要已成為高職院校必須解決的問題。
(二)加強高職大學生就業指導工作是高職教育健康發展的客觀要求
在社會主義市場經濟條件下，高職教育要健康發展，必須為學生的出路著想，才能辦出高職特色，才能增強高職的競爭力。如果高職大學生不能適應社會的需要，不能充分就業，就會使高職在社會上的聲譽和地位下降，造成生源不足，專業萎縮，形成分不出招不進的惡性循環，高職教育也必將陷入困境。
因此，高職院校必須做到“兩手抓，兩手都要硬”：一手抓教育教學改革，培養出市場需要的高質量、高素質的應用型人才；一手抓畢業生就業，建立一套行之有效的就業保障體系，不斷提高畢業生的求職技能和主動適應社會的能力，使畢業生充分就業，不斷提高高職教育在社會上的聲譽和地位。
(三)加強高職大學生就業指導工作是高職大學生實現人生價值的客觀要求
高職大學生是高等技術應用性專門人才，高職大學生只有順利就業，才能實現人生的價值。但是，部分高職大學生期望值過高，不能正確估價自己，不了解社會需要，在選擇職業時，往往脫離客觀現實，這山望著那山高；一些畢業生缺乏全局觀點，在處理事業和待遇方面，重利益輕成才；一些畢業生不能正確評價和定位自己，不愿到基層一線去等等。上述諸多缺乏正確就業指導的片面認識都會導致擇業的失敗。由此可見，加強高職畢業生的就業指導工作，根據畢業生的就業心理和追求動向，正確引導他們轉變就業觀念，培養健康的擇業心理，在思想上、政策上、信息上、心理上、技巧上給予具體的指導，是畢業生順利就業、實現人生價值的重要前提。
三、高職大學生就業指導工作的幾點建議
(一)開設就業指導課
把就業指導課作為高職大學生的必修課程，改變就業指導只局限在高職大學生畢業前夕搞的做法，使就業指導貫穿于高職大學生受教育的全過程。
(二)開展就業指導專題講座
學院應根據高職大學生求職意向、求職心理的實際情況，聘請企業界人士、人事管理部門的工作人員、校友作專題報告，以榜樣的力量感染人。
(三)加強日常思想教育活動
要把就業指導課的教學與高職大學生日常的思想教育結合起來，通過座談、討論、板報、櫥窗、專題報告會、模擬洽談會等各種形式對高職大學生宣傳就業方針、政策，介紹求職知識，培養高職大學生的求職能力和技巧。
(四)開展就業方面的心理咨詢
通過咨詢，幫助高職大學生克服擇業活動中的心理障礙，培養健康的就業心理，使他們具有良好心理素質和擇業心態，能正確地認識自己，能正確地估計形勢，面對求職活動中出現的各種矛盾，能沉著應變和處理，對就業有充分的思想準備、業務準備和心理準備。走上工作崗位后，能較快適應新的環境，實現由學生到從業人員的轉變。
(五)組織高職大學生進行社會調查和參觀
訪問學院可針對高職大學生在就業方面存在的某些糊涂觀念和高職大學生普遍關心的一些社會問題進行專題的社會調查和參觀訪問，然后加以理性分析，寫出調查報告或心得體會，能收到課堂上難以達到的效果。
(六)加強與用人單位、勞動人事和其他相關政府部門及社會就業中介服務組織的聯系與合作，廣泛收集人才和勞動力市場需求信息建立和利用人才信息網，組織多種形式的供需見面會，為高職大學生提供就業信息，進行就業咨詢，開展就業技能方面的訓練。
(七)實施預就業制(實習與就業相結合)
為體現高職特色，學院可實施將畢業實習與推薦就業相結合的預就業機制，讓學生直接到基層一線崗位，按職業勞動者的要求進行社會角色的實習，把理論知識與實際操作結合起來，提高綜合職業能力，增強對社會、國情的直接認識和了解，充分認識到競爭、就業、生存等問題，培養強烈的職業責任感和遵守職業道德規范的自覺性。我院市場營銷專業在校期間實施工學交替方案就收到了良好效果。
(八)重視高職大學生就業指導工作隊伍的建設與培養
高職大學生就業指導工作者應具備良好的政治素質、組織就業教育活動的專業能力素質和良好的心理素質。要建設與培養一支高素質的就業指導工作隊伍，除選拔精干人員外，要督促他們在實踐中增長才干，在教育教學中不斷提高，在研究探索中不斷成長，在學習提高中不斷完善。就業指導工作者要圍繞高職大學生就業指導工作的特點，探索就業指導工作內在的規律性，建立適合高職大學生特點的就業指導理論體系，要總結成功經驗和失敗的教訓，不斷提高政策理論水平和業務水平。對于高職大學生就業指導工作隊伍的培養，學院要合理安排他們的工作、學習和進修，不斷提高專業知識和理論水平，也可采取以會代訓、經驗交流、專業會議、專題講座和理論探討等形式，來提高他們的業務水平，豐富他們的工作經驗，努力造就一批就業指導能手、就業指導專家，把學院的就業指導工作推向新的高度，促進高職教育的健康發展。
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就業指導論文:大學生就業指導論文
現在的年輕一代，實際上是中國社會轉型中的一代，注定要承受付出轉型代價的一代。他們的上一代，實際上仍然在吃傳統體制的舊飯，并未真正的投入到市場競爭中；他們的下一代，將因為社會的不斷進步而獲得很大程度的勞動保障；而他們這一代，將注定在20年后的“白領失業浪潮”中變成中國社會最悲慘
的人。這是時代的代價，沒有辦法的。
首先要澄清一個流毒廣泛的說法：大學畢業及時份工作不重要。
這是極其錯誤的。它給了廣大蒙蒙董董的大學畢業生一個錯誤的認識，對相當一部分人造成了無可挽回的損失！大學生就業選擇，是對一個人十年內的生活產生重大影響的關鍵決策，是極其重要的。
那么找怎么樣的工作比較好？什么樣的行業算好？大公司好還是小公司好？如何正確的理解當前工資和未來發展？一系列的問題擺在大學生的面前。下面我首先對要考慮的宏觀策略問題進行分析，然后再進行個別具體問題的解答。
一、中國現階段職場利益集團劃分
這才是一個大學畢業生首先要知道的大問題。學校的主任不會和你說的，公司招聘時也不會和你說的，因為利益只有少部分人能夠分到；你父母也不一定會和你說的，因為他們很可能也是糊涂的。如果這一部分已經有人很明確的告訴你了，或者你個人已經很敏銳的感知到了，那么恭喜你！你已經可以關閉這篇文章了，因為你已經是明白人，不需要我浪費口舌。
（一）5大利益象限
中國的社會處在重要的轉型變化中：由計劃經濟轉向“有中國特色的市場經濟”。這個過程是一個利益格局的重新分配的過程。在就業市場上，我們可以按大的方面對各種利益單位歸類如下：
1．公務員（含事業單位）
2．壟斷行業國企
3．競爭行業國企
4．外企
5．民營企業
差不多所有的利益單位都可以在上述歸類中找到位置。首先你要明白的是，這不是理論研究，這和你未來的事業、收入、地位、家庭都有直接的聯系。你首先要明白的是，在招聘會上準備招聘你的這個公司（單位）到底是屬于哪個象限的？
不同的象限擁有的力量和資源是不一樣的。這導致了在不同的象限就業獲得收入的能力也大不一樣。在你選擇公司之前，一定要清楚的了解這些。在目前的中國，社會資源高度集中在少數公務員（即官員），以及壟斷國企的手中。但是不同的地區，由于社會財富水平不一樣，因此公務員集團的收入相差是很大的。雖然國家規定的工資待遇大家都一樣，但是你到廣東、華東一帶了解下公務員的實際年收入，你就不難理解為什么那么多你的同齡人在報考公務員了。實際上，即使在經濟欠發達地區，公務員在當地人群中仍然屬于高收入群體。而且也許更關鍵的是，風險非常小。收益和風險成正比，你一定在課堂上學過吧？哈哈，告訴你，那是西方經濟學原理，我們是中國特色的，不一樣的。在中國當公務員，風險小，收益大。也許你會說，不對啊，在你們哪個地方，公務員待遇也不怎么樣?。磕敲次乙嬖V你：及時，你不能只看表面收入而不看灰色的部分；第二，當前中國允許地區間人員流動，因此由于不同地區經濟財富水平差異很大，因此落后地區的公務員確實是比發達地區的一般白領差的。這也就是利益格局的復雜之處，沒有的。
我們再來看一看國企的情況。一說到國企，很多人馬上就想到下崗。這種觀念也是錯誤的。首先，解雇員工并不是國企獨有，大量的私企每年都在大量解雇員工，并沒有任何人給他們補償，給他們“安置”。同時，也不是任何國企都效益不好，都需要下崗。我們看利益格局，首先要看誰擁有力量和資源。在中國，說白了就是誰擁有政府力量和行業壟斷的權力，想效益不好都難。這不是國企還是私企來簡單劃分的。例如中國移動、電信、銀行、石油，這些壟斷性行業中的大國企，個個效益好。而那些國家已經“放開”了的競爭行業的國企，幾乎都是完蛋兩個字（不含假裝放開的行業）。這里面有個很清晰的發展脈絡：在90年代初，只有國企存在，民營力量非常微弱。而國企長期的低工資、高福利政策，使得閘門打開后及時批進入市場經濟的人嘗到了“高”工資的甜頭；在90年代末，以2000年為分界線，時局發生了明顯的轉變。在抓大放小政策下，壟斷行業的國企迅速利用其行政資源做市場經濟，毫無懸念，他們無往不勝，獲得了大量的利潤；當前階段，以2005年為分界線，則又是另外一個嶄新階段的開始。各地MBO此起彼伏了。在這種情況下，壟斷國企將出現分化，具體發展的預測比較復雜，我將
在另外的文章中專門分析。但無論如何，在當前階段壟斷國企是一個非常強勢的高收入集團。要注意的是，即使是現在那些45歲左右下崗破產的競爭行業國企員工，在他們象你們這么大就業的時候，他們當時的工作仍然是好的，收入也是較高的。只是現在利益格局已經改變。
要是依靠資金力量、和政府的關系、以及高水平管理在做事情，可以說是批真正的企業。但是，他們在中國仍然要遵守中國的潛規則的。由于能夠跨國經營的外企一般都是實力比較雄厚的，因此外企是一個非常強大的利益單位，也是就業的高收入單位。注意，那些中國人海外注冊弄的假外企不算，臺灣、香港企業算民企。
看看民企
的情況，民企仍然不占中國經濟的主體。他們在政府力量和占有資源上都相對比較弱。在競爭的行業，主要是進去的比較早的一批民企做大了，擁有一定的力量。而大量的民企在充分市場競爭中生活質量都不高。因為中國并非真正的市場機制，有關的法律法規很不健全，或者有法不依，或者有部分人有權不依，這造成了中國的競爭行業“扭曲競爭”的現象；在非競爭的行業，民企則主要是依附在某些擁有資源的單位周圍生存，這種狀態打個比方就是例如吸附在某個樹上的蟲子，形成了一個又一個的非競爭性關系利益群。由于職業保護的法律型同虛設，以及缺少工會等代表員工利益的力量，直接造成了民企員工在職場上成為弱勢群體。也許你會問，那為什么國家關心國企下崗員工，而沒有關注民企解雇員工呢？很簡單，因為國企下崗員工年紀已經大了，無法再找到足以維持原來生活水平的工作了。而中國的市場化進程才剛剛開始，民企員工大多數都是年輕人，社會問題并不明顯。
好了，現在清楚些了吧，首先要看你要去的公司（單位）是在上述哪個象限。象限屬性從大勢上決定了你以后可能獲得的收入和地位。而你個人的能力，是在大波浪上翻起的小水花。可以說，判斷大勢的能力比從事具體事情的能力重要得多。也許你要說，好象哪個象限都有收入高的人啊。是的，可是你不要忘記了，在不同象限獲得高收入和地位的可能性，以及需要付出的努力是不一樣的。在一些象限，你只要跟上平均水平，5年以后你就可以很輕易的存上一大筆錢，買上房子和車子；而在一些象限，你要十分努力，10年以后，你有可能存上一些錢，買上房子和車子，而當你達到這個水平時，在優勢象限的和你同時起步的人，已經存上了更多的錢，換上了更大的房子和車子。象限是有優劣差異的，起點相同的人，由于選擇了不同的發展通道，同樣都很努力，但落到的結果將天差地別。
其次，光看哪個象限還不足夠。因為在同一個象限中，仍然存在著巨大的、人為因素造成的微妙區別！
二、轉型中的一代
中國的事情要用放大鏡看才會清楚，這也是老外永遠無法真正了解中國社會的原因。上述人為差別按利益象限的不同也有差異：
1．公務員、國企類，正式工和非正式工的差異
政府工作人員難道也有非正式工？是的，如果你還不知道，只能說明你孤陋寡聞。政府工作人員分為兩類：國家正式編制的公務員以及所謂的“政府雇員”。在某些地方，特別是經濟貧窮的省，這兩者收入差距不大；而越是經濟富裕的省，這兩者的收入差距就越大。政府雇員要轉為國家正式編制的公務員，有很大的難度，沒有關系基本不用想。因此，即使你通過了國家公務員考試，即使你已經被某政府單位接收了，你一定要打聽清楚哦！
就業指導論文:民辦院校大學生就業指導論文
一、就業指導中思想政治教育工作存在的問題
1、思想政治教育內容空泛
思想政治教育在就業工作中主要包括就業觀教育、擇業觀教育、就業形勢與政策教育、就業心理健康教育。一直以來，學校的思想政治教育存在內容單一空泛，觀點過舊，基礎信息更新換代過慢等問題，達不到根據學生的實際情況進行因材施教的思想政治教育。例如部分民辦高校的就業指導課程中，書面知識多于就業工作實效。高校大學生接收到的信息多來自課本、教材，缺少近期的就業政策、行業發展信息，不能把個人實際與職業規劃相結合。許多老師也缺乏在社會和企業工作的經歷，上課照本宣科，沒有洞察了解學生的實際思想需求，缺乏與學生互相溝通，教育內容大而空泛，不能真正解決民辦高校大學生在就業中的困惑和矛盾。
2、思想政治教育方式單一
當前民辦院校對大學生進行就業指導時，思想政治教育依然沿用之前的傳統的授課方式，民辦高校將就業指導方面的課程列入教學大綱，組織輔導員或是任課教師定時向學生傳授課程，這種傳統的教育方式在一定時期一定階段上能起到教育指導的作用。但隨著時代的發展，學生族群結構發生了變化，九零后甚至九五后成為民辦高校大學生群體的主力軍。由于民辦院校大學生學習能力、知識體系與結構等方面的差異性與特殊性，同時受朋輩、網絡，各種高科技信息的影響，內心世界發生了很大的變化，思想觀念日趨多樣化、現代化。由于其認知水平不同，對就業、擇業、甚至對人對事的態度、對各類社會現象的認知都難以取得一致。這就要求就業指導工作者要改變傳統的思想政治教育方式，開拓思路，結合運用出現的先進科技手段，做好就業指導中的思想政治教育。
3、教育師資力量薄弱
民辦院校在職業規劃課方面存在著教書和育人的脫節現象。由于對此類課程不夠重視，加上教師資源緊缺，所以民辦院校的職業規劃、就業指導課都是由別的課程老師或者輔導員兼上，只有少部分專職教師。部分兼職教師身擔多份工作，無暇對目前學生關心的各種就業問題進行深入的研究，沒有對學生的就業心理進行專業的分析，往往只注重教學任務的完成，而忽略了實踐育人這一環節，與學生實際需求相脫離。有些老師本身對這門課就不夠重視，上課不注重對教學課堂秩序的維持，使學生養成了不良的習慣。
二、民辦院校就業指導中加強思想政治教育工作的對策
1、構建就業聯合機制
民辦高校與企業、與畢業生建立聯系制度，即民辦高校大學生進入企業實習工作，民辦高校邀請畢業生回校做工作匯報。這樣做一方面為民辦高校大學生創造了就業實習的機會和企業吸納人才的機會，另一方面也激勵和幫助高校大學生提升自身能力。不要小看榜樣的力量，在榜樣力量的影響下，高校大學生能夠自覺的完善自身，自覺地接受一切先進、合理地正能量，才能指導其不斷調整自我的職業規劃，以積極的態度迎接未來的挑戰。
2、利用網絡進行就業指導中的思想政治教育
在現今時代中，一定要占領網絡這一思想政治教育陣地，豐富思想政治教育的形式和內容。體現在就業指導中，首先，應利用網絡，采取學生喜聞樂見的形勢，在網上開展豐富多彩的宣傳教育活動，向學生輸入正確的人生觀、價值觀、世界觀，樹立適當的擇業觀，引導學生到基層去、到國家真正需要的地方去，抵制社會不良思潮對學生的沖擊；第二，學校的就業指導部門和就業指導老師要利用網絡搜集大量近期信息，更新授課內容，使課堂內容緊跟時代腳步；第三，教師必須打破傳統的師生交流方式，貼近時事熱點，結合學生關注的話題，利用網絡新媒體與學生互動交流，在交流的過程中對學生進行方向性的引導，讓思想政治教育達到潤物細無聲的效果。
3、組建能跟得上時代的高素質教師隊伍
在傳統的教育模式中，教師都是按照課本和教案授課講解，老師屬于知識的傳授者，老師會受到學生的尊敬與崇拜。但是隨著網絡的無所不入，學生在很多方面的知識掌握上已經超過教師，尤其是對在新技能、新觀念、新信息的獲取方面，教師已經沒有優勢。目前的就業形勢、就業市場瞬息萬變，企業對人才的要求更加，大家的價值取向也更加多元化。但是，教師在應對新局勢方面顯然準備不足，仍然講授教材中過時的老一套。而民辦院校由于師資力量緊張，對這類課程重視程度不夠，開課只為完成教學計劃，授課內容與就業現狀嚴重脫節的現象尤為突出，學生毫無興趣，來上課只為湊學分。因此，在現在嚴峻的就業形勢下，就要求學校高度重視大學生就業指導這門課程，配備高水平的授課教師。新的社會潮流也對老師提出了更高的要求。首先，教師要有高度的責任感，把指導學生找到合適的工作作為教書育人的一個重要內容，實現學生上大學的目的；第二，大四是學生心理危機的高發期，教師要主動走進學生，了解學生在求職這個關鍵的時期的心理動態，化解學生心中的迷茫和恐慌，不但解決學生的現實問題，還要做學生的心理支柱和堅強后盾；第三，教師要積極學習網絡技術，利用QQ、微信、微博等年輕人喜歡的社交方式與學生交流，了解學生所思所想，及時為學生答疑解惑。民辦院校的學生在大學生總數中占有很大的比例，這一部分學生思想狀態是否穩定、能否順利就業，不但影響到學生個人和家庭，更關系到社會的和諧穩定。因此，民辦高校必須更加重視學生就業問題，創新工作思路，采取新的工作方法，加強就業中學生的思想政治教育，為社會輸送高質量的人才。
作者：梁輝華 單位：西安思源學院
就業指導論文:全程分階段下大學生就業指導論文
1大學生就業的社會背景分析
1.1大學生就業期望與社會實際需求不相符合。在我國多元化經濟發展的態勢下，社會各種經濟形式蓬勃發展，國有、私營、個體、民營等經濟形態都成為社會經濟中的重要推動力量，一些大學生不顧社會經濟形態的多方位發展，一味地看重大型、國有企業或機關、事業單位，而對一些中小型企業、民營、私營企業不屑一顧，這使得大學生就業難與民營、私營企業求才難的矛盾凸顯。
1.2大學生缺乏社會求職經驗。大學生在高校校園中，與社會實踐有一定程度的脫節，因而在就業求職過程中缺乏社會經驗和求職技巧，這也是問題之一，在激烈的市場競爭中，大學生成為了就業的弱勢群體，迷失在就業選擇的路程上。
1.3大學生缺乏創業精神和創業能力。目前，大學生群體還未建立的自主意識，對自主創新缺乏探究精神，由于缺乏一定資金的支撐，還必須依附于家庭的資助，因而在創業過程中還舉步維艱。由上可知，在對大學生就業指導的過程中，要將大學生就業作為日常教學，納入大學四年的全程，并進行分階段、分層次、多渠道的高校輔導，進行系統化的就業體系創新與優化。
2大學生就業指導的全程、分階段的重要意義分析
2.1大學生發展和順利就業的需要
大學生的就業是人生的一個重大轉折，與其個人的發展和前途息息相關，高校也義不容辭應當承擔起為大學生指導人生航向的重任，必須在激烈的社會競爭環境下，為大學生構建大學四年全程的就業指導體系，通過分階段、有步驟、分層次的就業輔導，為大學生做好就業知識準備和就業心理調適。
2.2高校教學優化改革與創新教學的需要
高校是為社會培養多方位人才的基地和搖籃，其培養出的大學生的素質如何，就業狀況如何，直接影響到高校的聲譽和地位。因此，高校必須以社會實際需求為出發點，進行教學的優化改革與創新，有針對性地對教學課程進行調整和優化，根據社會需求調整專業學科課程以及教學模式，以全程、分階段的就業輔導，為大學生提供優化的就業指導體系，使大學生能夠適應社會需求，受到社會的關注和歡迎，用高評價和高反饋信息，證實高校的綜合實力和教學水平，促進高校的發展。
3大學生就業指導教學的全程、分階段優化體系措施
大學生就業指導必須遵循全程性原則、系統性原則、發展性原則、針對性原則和全員性原則，以培養學生對所學專業的認識、培養自身素質、提升自我評價能力為目標，對大學生進行職業決策、就業信息獲取、就業技巧等方面的教學培訓，在大學四年的全過程中，進行就業指導規劃的體系構建：
3.1適應性教育———大學一年級的就業探索期
初入大學的一年級階段，是高中生向大學生轉變的角色適應期，高校輔導員必須對大學一年級學生介紹大學的意義、特點及專業，鼓勵一年級大學生一入高校，就規劃在大學四年的奮斗目標，并以奮斗目標為出發點，進行個人生涯的擬定和設計，這是大學一年級的就業指導的側重點，在對大學生進行輔導的過程中注重理想與現實的結合，用正確的大學成才方法，實現由高中向大學的適應性轉換，進而輔導大學生制定成才方案及四年的分期具體步驟，體現總體目標與階段性目標的有機結合。在適應性教育的就業探索期內，教師主要以課堂講授的方式進行，具體講授內容應當包括：人生理想、道德修養教育；所學專業的認識與教育；角色轉換期的適應性心理教育?？傊?，在大學一年級的適應性探索期內，必須讓新生明確其專業與就業職業之間的關聯，初步確立大學新生的人生目標和職業生涯規劃，盡快適應大學生活，為大學知識的積累奠定基礎。
3.2認識性教育———大學二年級的就業定位期
大學二年級學生要進行逐步的人格塑造和智力成長，在大學二年級期間努力構建自己的知識架構，用適應性學習階段轉為專業學習準備階段，在公共基礎課結束轉入專業課程的過程中，要進一步確定自己的學習方法，確立自己的專業發展方向定位，高校輔導員要在大學二年級的期間內對大學生進行以認識性教育為主的輔助，具體主要包括以下內容：深入了解職業生涯規劃，進行職業定位；確立初步的職業目標，進行自我的認識和定位；重視職業規劃團體輔導，解答大學生職業咨詢；培養學生綜合能力，進行職業遷移能力的教育。
3.3專業性教育———大學三年級的就業實踐期
大學三年級已經是大學專業的學習期，也是學生儲備其專業基礎知識和技能，進行職業規劃實施的重要時期，大學生在這一期間內應當以自己的專業為主，結合自身的能力與特點進行學習，高校輔導員要根據學生的專業發展水平，輔助其與職業目標相適應，進行職業與專業的調適，進行具體的輔助與指導，重點包括：對大學生就業思想的指導，樹立正確的擇業指導；國家相關就業政策的指導；社會相關就業信息的提供與指導。
3.4就業教育———大學四年級的畢業期
大學生的畢業四年級階段，是就業選擇的抉擇時期，在這一關鍵階段內，高校輔導員要對大學生進行求職技巧的專業性指導，在“公平競爭、擇優錄用”的原則之下，要求大學生掌握相關求職技巧；并且，要對大學生進行敬業精神的指導，強調大學生不僅要選擇職業，更要敬重職業，由學生轉換為社會性角色，踏實地由校園轉入社會；，還要對大學畢業生進行實踐指導，通過聘請用人單位、人才專家點評等方式，開闊大學生的眼界，做好進入社會實踐的準備。綜上所述，高校大學生的就業指導以全程、分階段為特點，通過構筑長效、實用的就業指導體系，為大學生提供大學四年全程的輔助與指導，將大學生就業指導納入教學課程當中，幫助大學生樹立正確的擇業觀和人生觀，確定好職業人生規劃，并在專業課程學習的過程完成自身素質的培養，用豐富的專業知識和道德品質，實現自己的社會人生夢想。
作者：方毓奇 單位：福建江夏學院