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          質(zhì)量類論文
          
					
          
						時(shí)間：2022-04-25 03:35:01
					
          
					 
           
          引論：我們?yōu)槟砹?篇質(zhì)量類論文范文，供您借鑒以豐富您的創(chuàng)作。它們是您寫(xiě)作時(shí)的寶貴資源，期望它們能夠激發(fā)您的創(chuàng)作靈感，讓您的文章更具深度。
           
          質(zhì)量類論文
           
           質(zhì)量類論文:會(huì)計(jì)信息質(zhì)量監(jiān)控的兩種類型研究論文 
           
           摘要:分析了會(huì)計(jì)信息質(zhì)量的特征及關(guān)聯(lián)交易對(duì)上市公司會(huì)計(jì)信息質(zhì)量的影響,提出了加強(qiáng)關(guān)聯(lián)交易會(huì)計(jì)信息披露的建議。隨著我國(guó)證券市場(chǎng)的不斷發(fā)展,上市公司層出不窮,產(chǎn)生了大量的關(guān)聯(lián)交易,關(guān)聯(lián)交易已成為一個(gè)熱點(diǎn)話題。 
           
           上市公司通過(guò)關(guān)聯(lián)交易可以優(yōu)化資本結(jié)構(gòu)和內(nèi)部資源配置,提高資產(chǎn)盈利能力,保障生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)的正常進(jìn)行和快速發(fā)展。通過(guò)相互拆借資金、相互擔(dān)保,及時(shí)籌措資金,可以有效地把握投資機(jī)會(huì),降低投資機(jī)會(huì)成本,提高資金營(yíng)運(yùn)效率。但是,關(guān)聯(lián)交易畢竟是關(guān)聯(lián)方之間的交易,受利益的驅(qū)動(dòng),在交易中難免存在一些不公平、不公正的內(nèi)幕交易,使國(guó)家利益、少數(shù)股東權(quán)益和債權(quán)人利益受到侵害。而對(duì)關(guān)聯(lián)交易披露的不充分,會(huì)對(duì)會(huì)計(jì)信息的質(zhì)量產(chǎn)生很大的影響。 
           
           1會(huì)計(jì)信息質(zhì)量特征分析會(huì)計(jì)信息質(zhì)量特征是會(huì)計(jì)信息為滿足信息使用者的需要而應(yīng)具備的質(zhì)量要求 
           
           按照美國(guó)的財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則委員會(huì)公布的第二號(hào)《財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)概念公告》中的“會(huì)計(jì)信息質(zhì)量特征”,會(huì)計(jì)信息質(zhì)量主要包括“可理解性、相關(guān)性、性、可比性”等特征,會(huì)計(jì)信息的主要作用是為使用者決策提供幫助,會(huì)計(jì)信息的可理解性是指財(cái)務(wù)報(bào)告提供的會(huì)計(jì)信息便于使用者理解,它是有用性的前提條件。可理解性要受到2個(gè)因素的制約:會(huì)計(jì)信息是否滿足使用者進(jìn)行決策的要求;使用者對(duì)會(huì)計(jì)信息的理解能力。因此,會(huì)計(jì)信息的提供者應(yīng)盡可能使所提供的會(huì)計(jì)信息為使用者所理解,而使用者亦應(yīng)設(shè)法提高對(duì)會(huì)計(jì)信息的理解能力 
           
           1?2會(huì)計(jì)信息的決策有用性要保障會(huì)計(jì)信息對(duì)決策的有用性,會(huì)計(jì)信息必須具備相關(guān)性和性2項(xiàng)基本要求。(1)相關(guān)性是指會(huì)計(jì)信息的決策相關(guān)性,要求相關(guān)的會(huì)計(jì)信息必須能夠幫助使用者評(píng)估過(guò)去、現(xiàn)在或未來(lái)的事件,通過(guò)確認(rèn)或糾正使用者過(guò)去的評(píng)價(jià),從而影響到使用者的決策。會(huì)計(jì)信息如果與決策無(wú)關(guān),不利于決策或?qū)е洛e(cuò)誤的決策,會(huì)計(jì)信息則失去了意義。相關(guān)性包括會(huì)計(jì)信息的預(yù)測(cè)價(jià)值、反饋價(jià)值和及時(shí)性等。(2)性是指會(huì)計(jì)信息沒(méi)有重要差錯(cuò)或偏向,能如實(shí)反映其所應(yīng)反映的情況而供使用者作為決策依據(jù)。它又包括可核實(shí)性、中立性和真實(shí)性。性表明會(huì)計(jì)信息是值得信賴的,它不僅要求會(huì)計(jì)信息反映的事項(xiàng)是客觀存在的,而且要求會(huì)計(jì)信息按同樣的方法加以核實(shí),要求會(huì)計(jì)信息是會(huì)計(jì)人員不偏不倚進(jìn)行處理的結(jié)果。 
           
           2關(guān)聯(lián)交易對(duì)會(huì)計(jì)信息質(zhì)量的影響 
           
           2?1對(duì)會(huì)計(jì)信息可理解性的影響目前我國(guó)上市公司對(duì)關(guān)聯(lián)交易的信息披露不充分、不,《企業(yè)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則———關(guān)聯(lián)方關(guān)系及其交易的披露》中要求披露的關(guān)聯(lián)方交易要素主要有3點(diǎn):交易金額或相應(yīng)比例、未結(jié)算項(xiàng)目的金額或相應(yīng)比例、定價(jià)政策。但能揭示上述3點(diǎn)的上市公司非常少。暴露的問(wèn)題有:一是對(duì)交易的金額或相應(yīng)比例的揭示不,一些公司只披露金額,而不愿披露相應(yīng)比例,使報(bào)表使用者難以判定關(guān)聯(lián)方交易對(duì)該上市公司交易的重要程度和影響程度;二是對(duì)定價(jià)政策的披露混亂,缺乏可比性。多數(shù)上市公司僅披露了成本價(jià)、內(nèi)部?jī)r(jià)、優(yōu)惠價(jià)、協(xié)議價(jià)等定價(jià)政策,但對(duì)這些定價(jià)與市場(chǎng)正常交易價(jià)格有何區(qū)別卻很少提及;對(duì)提供或接受擔(dān)保披露中只有個(gè)別公司披露了有關(guān)費(fèi)用收支標(biāo)準(zhǔn)及金額;尤其對(duì)資產(chǎn)重組中的定價(jià)披露十分模糊。信息使用者僅通過(guò)這種披露不充分的會(huì)計(jì)信息,往往很難確定關(guān)聯(lián)交易到底對(duì)公司的收入、費(fèi)用、利潤(rùn)的影響程度,以及對(duì)公司其他經(jīng)營(yíng)方面的影響程度,難以作出正確決策,從而使會(huì)計(jì)信息失去可理解性。 
           
           2?2對(duì)會(huì)計(jì)信息的決策有用性的影響關(guān)聯(lián)交易的普遍存在,對(duì)會(huì)計(jì)信息的有用性大打折扣。會(huì)計(jì)信息的有用性主要體現(xiàn)在它有助于對(duì)會(huì)計(jì)主體過(guò)去業(yè)績(jī)?cè)u(píng)價(jià)、現(xiàn)在狀況判斷和未來(lái)前景的預(yù)測(cè)上,其中預(yù)測(cè)價(jià)值是保障會(huì)計(jì)主體資產(chǎn)與經(jīng)營(yíng)環(huán)境一致性和連續(xù)性的前提,大量的關(guān)聯(lián)交易破壞了會(huì)計(jì)信息的預(yù)測(cè)價(jià)值,投資者依據(jù)會(huì)計(jì)信息可能作出錯(cuò)誤的決策。如,一家上市公司依目前狀況繼續(xù)進(jìn)行正常經(jīng)營(yíng),根據(jù)對(duì)其披露信息的研究,其獲利能力極差并有可能發(fā)生虧損,故該公司某一股東決定拋出其持有的股票。不料第2年,一筆或兩筆關(guān)聯(lián)交易使公司業(yè)績(jī)大大改觀,股價(jià)大漲,但這種關(guān)聯(lián)交易的穩(wěn)定性和方向性是非常不確定的,極可能損害到上市公司各相關(guān)利益主體的利益,因此關(guān)聯(lián)交易使會(huì)計(jì)信息失去有效的預(yù)測(cè)價(jià)值。從成本效益原則來(lái)考慮,只有當(dāng)效益大于成本時(shí),上市公司才會(huì)披露信息。 
           
           關(guān)聯(lián)方信息的披露,從長(zhǎng)遠(yuǎn)看能夠?qū)ι鲜泄井a(chǎn)生制約作用,減少關(guān)聯(lián)交易行為,從而減少關(guān)聯(lián)交易帶給上市公司的消極作用。但在短期內(nèi),關(guān)聯(lián)交易信息的披露不會(huì)給上市公司帶來(lái)直接的效益,反而會(huì)因信息的披露帶來(lái)不利影響,上市公司會(huì)為此付出一種不可計(jì)量的成本。這是因?yàn)樯鲜泄景殃P(guān)聯(lián)交易作為一種調(diào)節(jié)經(jīng)營(yíng)業(yè)績(jī)的重要手段,主要目的在于:逃避稅收;操縱盈余來(lái)達(dá)到配股、均衡收益的目的;改變財(cái)務(wù)狀況,騙取債權(quán)人及投資者信用。對(duì)于這樣的關(guān)聯(lián)交易,上市公司當(dāng)然不會(huì)自愿披露,只有采取強(qiáng)制披露方式,而這必然會(huì)影響到信息披露的質(zhì)量,導(dǎo)致會(huì)計(jì)信息失去反饋價(jià)值。上市公司利用關(guān)聯(lián)交易進(jìn)行業(yè)績(jī)包裝,不僅影響稀缺資源的有效配置,而且對(duì)股價(jià)產(chǎn)生不正常的影響。如某上市公司利用關(guān)聯(lián)交易虛增利潤(rùn)、粉飾業(yè)績(jī),使投資人高估其獲利能力和經(jīng)營(yíng)狀況,使股價(jià)嚴(yán)重背離其真實(shí)價(jià)值,直接影響到會(huì)計(jì)信息使用者對(duì)企業(yè)財(cái)務(wù)狀況、經(jīng)營(yíng)成果和現(xiàn)金流量的正確判斷,以及對(duì)投資風(fēng)險(xiǎn)、貸款風(fēng)險(xiǎn)的估計(jì)程度。對(duì)關(guān)聯(lián)交易披露的不充分,使會(huì)計(jì)信息的使用者無(wú)法了解關(guān)聯(lián)交易的實(shí)質(zhì)和企業(yè)對(duì)關(guān)聯(lián)交易的依賴程度,使會(huì)計(jì)信息失去其性。 
           
           3加強(qiáng)關(guān)聯(lián)交易會(huì)計(jì)信息披露的建議 
           
           3?1規(guī)范關(guān)聯(lián)交易的會(huì)計(jì)信息披露制度由于關(guān)聯(lián)交易的會(huì)計(jì)信息披露是反映關(guān)聯(lián)交易會(huì)計(jì)信息的途徑,因此應(yīng)找出規(guī)范我國(guó)關(guān)聯(lián)交易會(huì)計(jì)信息披露制度的對(duì)策,明確關(guān)聯(lián)交易的披露等級(jí),以提高會(huì)計(jì)信息質(zhì)量,保護(hù)投資者利益。我國(guó)《企業(yè)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則———關(guān)聯(lián)方關(guān)系及其交易的披露》中,雖然也按關(guān)聯(lián)交易對(duì)上市公司財(cái)務(wù)狀況和經(jīng)營(yíng)成果的影響程度不同而劃分為“零星交易”、“非重大交易”和“重大交易”3個(gè)披露級(jí)別,但各級(jí)別具體量的劃分標(biāo)準(zhǔn)沒(méi)有規(guī)定清楚,從而使《準(zhǔn)則》在執(zhí)行過(guò)程中出現(xiàn)理解不一致的問(wèn)題,產(chǎn)生關(guān)聯(lián)交易會(huì)計(jì)信息披露的漏洞。因此,應(yīng)從量和質(zhì)兩方面來(lái)界定關(guān)聯(lián)交易的重要性:從量上,按照交易額占資產(chǎn)總額或銷售總額的比例劃分為不重要(10%以下),一般重要(10%~30%),很重要(30%以上)3類,不重要的交易信息可以不予披露;一般重要的交易信息可作簡(jiǎn)要披露,只需列示關(guān)聯(lián)方名稱,交易額大小或交易占總資產(chǎn)比重即可;很重要的交易信息除列示上述信息外,還需詳細(xì)披露,包括對(duì)關(guān)聯(lián)方的性質(zhì),經(jīng)營(yíng)狀況介紹等。從質(zhì)上,應(yīng)結(jié)合我國(guó)經(jīng)濟(jì)體制改革的新形勢(shì),凡是涉及到企業(yè)資產(chǎn)轉(zhuǎn)讓、抵押、擔(dān)保、融資的交易事項(xiàng)必須加以披露,包括披露轉(zhuǎn)讓資產(chǎn)的評(píng)估值;資金融通的期末余額、利率、當(dāng)期利息總額;票據(jù)背書(shū)、保障、擔(dān)保品的余額等。超級(jí)秘書(shū)網(wǎng) 
           
           督眾所周知,上市公司對(duì)外公布的財(cái)務(wù)報(bào)告是投資者進(jìn)行決策的重要依據(jù),財(cái)務(wù)報(bào)告的信息質(zhì)量與投資者的經(jīng)濟(jì)利益息息相關(guān),注冊(cè)會(huì)計(jì)師的審計(jì)意見(jiàn)作為獨(dú)立于上市公司和投資人的第3人,對(duì)財(cái)務(wù)報(bào)告的信息質(zhì)量起著鑒證作用,會(huì)對(duì)投資者的決策行為產(chǎn)生重要影響,應(yīng)引起高度重視。注冊(cè)會(huì)計(jì)師應(yīng)加大對(duì)被審計(jì)企業(yè)關(guān)聯(lián)交易的審計(jì),對(duì)可能影響到會(huì)計(jì)信息使用者正確決策的關(guān)聯(lián)交易信息應(yīng)加以關(guān)注,監(jiān)督企業(yè)是否對(duì)其進(jìn)行了充分、、的披露。如遇到企業(yè)對(duì)關(guān)聯(lián)交易披露不夠恰當(dāng)時(shí),應(yīng)要求其進(jìn)行充分揭示,否則不能出具無(wú)保留意見(jiàn)的審計(jì)報(bào)告,并在報(bào)告中措辭地加以反映,以引起廣大會(huì)計(jì)信息使用者的注意。注冊(cè)會(huì)計(jì)師應(yīng)充分發(fā)揮其對(duì)會(huì)計(jì)信息質(zhì)量監(jiān)督的社會(huì)作用。 
           
           3?3強(qiáng)化關(guān)聯(lián)交易法律本論文由整理提供規(guī)范要強(qiáng)化關(guān)聯(lián)交易法律規(guī)范,進(jìn)一步完善《公司法》和《證券法》以及對(duì)證券市場(chǎng)監(jiān)管的其他各項(xiàng)法規(guī),確立對(duì)關(guān)聯(lián)交易及其不利影響的法律調(diào)整原則。并加大對(duì)那些不按規(guī)定披露關(guān)聯(lián)交易信息以及運(yùn)用關(guān)聯(lián)交易進(jìn)行不當(dāng)操縱的上市公司的懲罰力度,保障股東權(quán)利結(jié)構(gòu)的平衡,保護(hù)中小投資者利益。進(jìn)一步完善證券市場(chǎng)監(jiān)管體系,實(shí)行小股東異議估價(jià)制度,推廣獨(dú)立財(cái)務(wù)顧問(wèn)制度。通過(guò)以上對(duì)策,有效遏止我國(guó)上市公司不公平關(guān)聯(lián)交易,加大上市公司對(duì)關(guān)聯(lián)交易的披露程度,提高會(huì)計(jì)信息質(zhì)量,保障證券市場(chǎng)信息的真實(shí)性、性,避免證券市場(chǎng)由關(guān)聯(lián)交易會(huì)計(jì)信息問(wèn)題帶來(lái)的風(fēng)險(xiǎn),以保護(hù)廣大投資者利益。 
           
           質(zhì)量類論文:職業(yè)類院校提高教學(xué)質(zhì)量探討論文 
           
           摘要：本文針對(duì)目前職業(yè)教育中存在的問(wèn)題從轉(zhuǎn)變觀念、提高學(xué)生綜合素質(zhì)、提高學(xué)生的課堂參與度、改革考試方法、提高學(xué)生專業(yè)技能等五個(gè)方面提出了自己幾點(diǎn)粗略的看法。 
           
           關(guān)鍵詞：職業(yè)教育質(zhì)量；課程設(shè)置；考試方法；專業(yè)技能 
           
           0引言 
           
           教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校的生命，關(guān)系著一個(gè)學(xué)校的生存和發(fā)展。因此，學(xué)校的重點(diǎn)和中心工作是提高教育教學(xué)質(zhì)量，是學(xué)校教育工作永恒的主題、主旨和主線。職業(yè)教育目前所面臨困難是招生困難，生源質(zhì)量差，由生源質(zhì)量差，又導(dǎo)至教學(xué)質(zhì)量差，就業(yè)難度大，招生困難更大，生源質(zhì)量更差的惡性循環(huán)。所以，如何提高職業(yè)教育的教學(xué)質(zhì)量，是關(guān)系到職業(yè)教育進(jìn)入良性循環(huán)的關(guān)鍵和核心問(wèn)題。但職業(yè)教育是培養(yǎng)高素質(zhì)、高技能型的人才的教育，其最終目的是就業(yè)。因此，在教學(xué)上，我們應(yīng)轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念，以市場(chǎng)為導(dǎo)向，以就業(yè)為目標(biāo)，以提高專業(yè)素質(zhì)為突破口，突出技能培訓(xùn)和實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，以進(jìn)一步適應(yīng)用人單位需要，培養(yǎng)應(yīng)用型、高技能、專門(mén)人才。 
           
           1轉(zhuǎn)變觀念，以培養(yǎng)應(yīng)用型、高技能專業(yè)人才為目標(biāo)，改革課程設(shè)置，更新教學(xué)內(nèi)容 
           
           學(xué)生基礎(chǔ)差，課程難度大是目前職業(yè)類院校教學(xué)質(zhì)量差的一個(gè)原因。因此在教學(xué)中我們應(yīng)該以培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)為中心，進(jìn)一步轉(zhuǎn)變觀念，以適應(yīng)生源質(zhì)量的變化，按照“寬基礎(chǔ)、活模塊”、“培養(yǎng)一專多能人才”的教學(xué)思想，及時(shí)調(diào)整教學(xué)計(jì)劃，對(duì)課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行改革。以“減理論，強(qiáng)專業(yè)，重實(shí)訓(xùn)”為指導(dǎo)思想，精選教材與教學(xué)內(nèi)容，制定合理的教學(xué)方案。像對(duì)某些教學(xué)內(nèi)容在不同課程中交叉重復(fù)存在，某些內(nèi)容難度過(guò)大，但又對(duì)專業(yè)技能是必不可少，等等問(wèn)題，這就需要將教學(xué)內(nèi)容重新組合，刪除重復(fù)內(nèi)容，簡(jiǎn)化難度過(guò)大的內(nèi)容，優(yōu)化重組知識(shí)結(jié)構(gòu)，構(gòu)成教師易教，學(xué)生易學(xué)的系統(tǒng)知識(shí)框架。在教學(xué)中突破難點(diǎn)和關(guān)鍵，在系統(tǒng)和的基礎(chǔ)上，達(dá)到優(yōu)化教學(xué)的目的。 
           
           2推進(jìn)現(xiàn)代化教育技術(shù)的應(yīng)用，改進(jìn)教學(xué)方法和手段，提高學(xué)生綜合素質(zhì) 
           
           相同的教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)方法不同，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣會(huì)有所不同，教學(xué)效果當(dāng)然也會(huì)不相同。根據(jù)職業(yè)教育學(xué)科內(nèi)容抽像，實(shí)踐性強(qiáng)，學(xué)生基礎(chǔ)差，課程難度大的現(xiàn)象，在課堂教學(xué)中應(yīng)改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，在研究式、啟發(fā)式、互動(dòng)式教學(xué)的基礎(chǔ)上，充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)手段，如：建造多媒體電化教室、多媒體計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教室、語(yǔ)音教室。在教學(xué)方法與考核方法上，本人有以下幾點(diǎn)看法：①改"滿堂灌"為"啟發(fā)式"。②改單純傳授知識(shí)為重視能力培養(yǎng)。③改以教師為主體為以學(xué)生為主體。④改單一課堂教學(xué)為課內(nèi)外結(jié)合。⑤改單學(xué)科教學(xué)為多科綜合教學(xué)，堅(jiān)持理論教學(xué)與實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)相結(jié)合，以提高學(xué)生的思維能力和動(dòng)手能力。⑥改單一筆試考核為筆試、口試、技能測(cè)試相結(jié)合的考核方法，按課題、按知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行考核。 
           
           3努力提高學(xué)生的課堂參與度 
           
           課堂教學(xué)是師生雙邊的活動(dòng)過(guò)程。教師的“教”是為了學(xué)生的“學(xué)”。優(yōu)化課堂教學(xué)的關(guān)鍵是教師在教學(xué)過(guò)程中積極引導(dǎo)學(xué)生較大限度地參與，讓學(xué)生動(dòng)手操作、動(dòng)眼觀察、動(dòng)腦思考、動(dòng)口表達(dá)。因此，教師必須強(qiáng)化學(xué)生的參與意識(shí)，主動(dòng)為學(xué)生參與教學(xué)過(guò)程創(chuàng)設(shè)條件、創(chuàng)設(shè)情境。為此應(yīng)做到以下兩點(diǎn)：①教案的設(shè)計(jì)要符合學(xué)生的實(shí)際情況，周密地考慮到自己所講的知識(shí)將會(huì)在學(xué)生的頭腦中得到怎樣的理解，并根據(jù)這一特點(diǎn)來(lái)確定教法，力爭(zhēng)達(dá)到教與學(xué)的統(tǒng)一。盡量用同學(xué)們熟悉的生活現(xiàn)象去解釋概念，怎樣創(chuàng)造情景，怎樣歸納學(xué)過(guò)的知識(shí)等，都要切合學(xué)生的實(shí)際，才能引起他們的興趣。②控制課堂上學(xué)生的注意力。職業(yè)院校的學(xué)生，大多基礎(chǔ)比較差，對(duì)學(xué)習(xí)沒(méi)有興趣，注意力不集中，為了激發(fā)學(xué)生的興趣、吸引學(xué)生的注意力，教師在課堂上應(yīng)保持一種生動(dòng)的教學(xué)氣氛。只有生動(dòng)，才能吸引學(xué)生的注意力，才符合學(xué)生的心理特點(diǎn)，使他們感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。一切方法，只要有利于激發(fā)學(xué)生的興趣，有利于培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，都應(yīng)該采用。另一方面必須根據(jù)課堂上學(xué)生的知識(shí)反饋和思維活動(dòng)情況靈活選擇教法，這就需要教師在課堂上不但要注意知識(shí)的講授，更要密切注意學(xué)生的思維進(jìn)展情況。學(xué)生的參與欲望是一個(gè)不容忽視的因素，而學(xué)生的認(rèn)知沖突是學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的源泉，也是學(xué)生積極參與思維學(xué)習(xí)的原因。所以，教師在教學(xué)中要不斷設(shè)置認(rèn)知沖突，激發(fā)學(xué)生的參與欲望。此外還應(yīng)面向全體學(xué)生，盡可能地讓每個(gè)學(xué)生都參與到整個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)中去，同時(shí)，又要注意學(xué)生個(gè)性的發(fā)展，這是大面積提高教學(xué)質(zhì)量的前提。個(gè)性差異畢竟存在，所以在課堂上必須做到“上不封頂，下要保底”。在教學(xué)中，應(yīng)針對(duì)各種教學(xué)內(nèi)容，精心設(shè)計(jì)課堂練習(xí)，讓不同認(rèn)知水平的學(xué)生從實(shí)際出發(fā)，有題可做。總之，在教學(xué)過(guò)程中，要充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生的積極性，創(chuàng)造良好的問(wèn)題情境和學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生積極主動(dòng)地參與教學(xué)的整個(gè)過(guò)程中。 
           
           4注重能力考核，改革考試方法 
           
           由于各門(mén)課程的特點(diǎn)不同，對(duì)學(xué)生的能力要求有所不同，因此課程考試的方法也有所不同。因此應(yīng)制定一套旨在考核學(xué)生綜合素質(zhì)能力的多元制綜合考試機(jī)制。這種新型考試形式上采用閉卷與開(kāi)卷相結(jié)合，內(nèi)容上堅(jiān)持理論與實(shí)踐相結(jié)合，方法上采取考動(dòng)筆、考動(dòng)口、考動(dòng)作相結(jié)合，從不同的角度和層次，對(duì)學(xué)生的基礎(chǔ)理論、實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力進(jìn)行多方位綜合測(cè)試。如旅游管理系的一些課程的考試就可以由閉卷考試改為開(kāi)卷考試，這種考試方式雖在一定程度上減輕了學(xué)生的壓力，但是并未降低對(duì)學(xué)生考核的要求，在題型上體現(xiàn)綜合能力的考核。對(duì)于實(shí)踐性較強(qiáng)的專業(yè)、科目考試既有理論考核，又有技能考核，而且應(yīng)將比重進(jìn)行調(diào)整，理論考試占30%，技能考試占70%，注重體現(xiàn)學(xué)生綜合能力的考核。 
           
           5加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，提高學(xué)生專業(yè)技能 
           
           為了提高就業(yè)率，以就業(yè)推動(dòng)教學(xué)、以教學(xué)推動(dòng)招生，必須加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)。可進(jìn)行如下幾方面的改革：①把建立符合專業(yè)設(shè)置標(biāo)準(zhǔn)的校內(nèi)實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)基地作為提高教育教學(xué)質(zhì)量的基礎(chǔ)工程來(lái)抓。此外，與社會(huì)企事業(yè)等單位掛鉤簽約，建立校外實(shí)習(xí)基地，保障學(xué)生實(shí)習(xí)的需要。②制定與各個(gè)專業(yè)教學(xué)大綱及實(shí)施細(xì)則相適應(yīng)的學(xué)生專業(yè)能力測(cè)評(píng)標(biāo)準(zhǔn)，明確各個(gè)階段的技能訓(xùn)練項(xiàng)目、內(nèi)容及考核辦法，為培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)技能提供保障。③切實(shí)加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)的管理，從嚴(yán)要求，嚴(yán)格考核和檢查。對(duì)學(xué)生實(shí)行學(xué)歷畢業(yè)證和專業(yè)技術(shù)等級(jí)證“雙證制”，要求全體畢業(yè)班學(xué)生必須參加由市勞動(dòng)部門(mén)組織的專業(yè)技術(shù)等級(jí)考核。④實(shí)行產(chǎn)教結(jié)合，建立校辦的酒店、旅行社等企業(yè)，從而把教學(xué)實(shí)習(xí)延伸到社會(huì)，也可使學(xué)生得到實(shí)際鍛煉。⑤開(kāi)展經(jīng)常性的校內(nèi)外競(jìng)賽活動(dòng)，強(qiáng)化學(xué)生的專業(yè)技能和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。以上幾點(diǎn)措施是提高教學(xué)質(zhì)量的粗略想法，提高教學(xué)質(zhì)量是一項(xiàng)長(zhǎng)期工程，不能急于求成，今后，必須進(jìn)一步落實(shí)科學(xué)的發(fā)展觀，實(shí)事求是，繼續(xù)深化教育教學(xué)改革，促進(jìn)職業(yè)教育健康蓬勃發(fā)展。超級(jí)秘書(shū)網(wǎng)： 
           
           質(zhì)量類論文:財(cái)經(jīng)類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量論文 
           
           一、地方高校財(cái)經(jīng)類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量保障體系現(xiàn)狀 
           
           （一）對(duì)財(cái)經(jīng)類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)重視不夠 
           
           受傳統(tǒng)的教育思想影響和實(shí)踐教學(xué)環(huán)境的制約，地方高校往往重理論輕實(shí)踐，認(rèn)為理論教學(xué)是學(xué)術(shù)性的體現(xiàn)。但是一味地注重理論教學(xué)不利于優(yōu)化學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力。只有在日常的教學(xué)中做到理論與實(shí)踐有機(jī)結(jié)合，理論講授與實(shí)踐應(yīng)用并行，才能有效地培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，成為應(yīng)用型創(chuàng)新人才。反之，財(cái)經(jīng)類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)如果得不到充分重視，則會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的操作能力、創(chuàng)新能力、綜合能力和執(zhí)業(yè)水平偏低，不可避免地造成財(cái)經(jīng)類專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)壓力越來(lái)越大，而企業(yè)也聘不到合適的人才。 
           
           （二）地方高校財(cái)經(jīng)類專業(yè)實(shí)驗(yàn)室、實(shí)習(xí)基地建設(shè)滯后 
           
           地方高校財(cái)經(jīng)類專業(yè)的實(shí)踐場(chǎng)所一般分為兩類，一類是校內(nèi)的財(cái)經(jīng)實(shí)驗(yàn)室，另一類是校外合作的企事業(yè)單位。然而，由于地方高校財(cái)政經(jīng)費(fèi)的限制及對(duì)財(cái)經(jīng)類專業(yè)的重視不夠，財(cái)經(jīng)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)起步晚，投入不足，實(shí)驗(yàn)室軟硬件設(shè)備匱乏，實(shí)驗(yàn)室規(guī)模較小，導(dǎo)致財(cái)經(jīng)實(shí)驗(yàn)室建成之后使用效率較低，甚至流于形式。在企事業(yè)單位實(shí)習(xí)基地的建設(shè)當(dāng)中，一部分地方高校利用其地理位置的優(yōu)越條件，向地方企業(yè)滿撒網(wǎng)，重視實(shí)習(xí)基地?cái)?shù)量而忽視其質(zhì)量，對(duì)實(shí)習(xí)基地后期的管理工作存在缺位的現(xiàn)象。并且由于財(cái)經(jīng)類專業(yè)的實(shí)習(xí)內(nèi)容往往涉及企業(yè)的核心業(yè)務(wù)，略有不慎，可能會(huì)導(dǎo)致企業(yè)商業(yè)秘密的泄露，所以企業(yè)單位一般不愿意大規(guī)模接收財(cái)經(jīng)類專業(yè)的學(xué)生實(shí)習(xí)，即使接收了學(xué)生實(shí)習(xí)，也不會(huì)讓他們接觸很多專業(yè)工作，導(dǎo)致實(shí)踐教學(xué)效果大打折扣，挫傷了學(xué)生參加實(shí)踐教學(xué)的積極性和熱情，部分學(xué)生選擇走個(gè)形式，隨便蓋個(gè)章應(yīng)付了事。 
           
           （三）實(shí)踐教學(xué)的師資分工不明確 
           
           地方性高校由于不斷擴(kuò)招，學(xué)生人數(shù)逐年增加，而面臨教師少、任務(wù)多、分工不明確等一系列問(wèn)題。較少的師資承擔(dān)著繁重的教研負(fù)擔(dān)，一邊要負(fù)責(zé)本科生、研究生的課程教學(xué)工作，一邊要組織實(shí)踐教學(xué)的開(kāi)展，無(wú)奈之下，實(shí)踐教學(xué)往往放在次要位置上，教師很難安心組織、管理實(shí)踐教學(xué)。 
           
           （四）考核評(píng)價(jià)效果不明顯 
           
           地方高校財(cái)經(jīng)類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的考核評(píng)價(jià)主要是指導(dǎo)教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)。然而，在部分地方高校財(cái)經(jīng)類實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)中，教師對(duì)學(xué)生實(shí)踐教學(xué)的成績(jī)主要依靠理論成績(jī)、實(shí)習(xí)報(bào)告及日常考勤，指導(dǎo)老師很難監(jiān)控學(xué)生的實(shí)習(xí)情況，難以驗(yàn)證實(shí)踐報(bào)告是否屬實(shí)，難以保障實(shí)踐時(shí)間。校外的實(shí)習(xí)在教師牽頭組織以后，由于管理缺位，學(xué)生在實(shí)習(xí)中，缺乏主動(dòng)性和積極性，一些學(xué)生自覺(jué)性不高，利用實(shí)踐教學(xué)人員較為分散的特點(diǎn)，玩游戲、聊天，之后找單位蓋個(gè)章就可以通過(guò)，導(dǎo)致實(shí)習(xí)效果大打折扣。究其原因，主要是實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量評(píng)估體系缺乏規(guī)范，考核形式單一，無(wú)法形成制度化、經(jīng)常化的考核體系，導(dǎo)致考核評(píng)價(jià)效果不明顯，不能客觀反映出學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。 
           
           二、完善地方高校財(cái)經(jīng)類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量保障的建議 
           
           （一）加大宣傳力度，提高師生對(duì)實(shí)踐教學(xué)的重視程度 
           
           良好的實(shí)踐氛圍是開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)的重要基礎(chǔ)，為此，需要加大宣傳力度，使大家認(rèn)識(shí)到財(cái)經(jīng)類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的重要性，讓大家明白，開(kāi)展財(cái)經(jīng)類專業(yè)實(shí)踐活動(dòng)不僅能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，還能在一定程度上解決學(xué)生畢業(yè)之后面臨著企業(yè)應(yīng)聘經(jīng)驗(yàn)?zāi)晗拗萍s和上崗實(shí)踐操作缺乏的問(wèn)題。因此，通過(guò)實(shí)踐教學(xué)宣傳明確實(shí)踐教學(xué)的意義，可以為順利開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)奠定基礎(chǔ)。 
           
           （二）加強(qiáng)校內(nèi)外實(shí)踐基地建設(shè) 
           
           從校內(nèi)方面講，要逐步加大對(duì)財(cái)經(jīng)類專業(yè)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)的投入，整合內(nèi)部軟硬件資源，提高財(cái)經(jīng)實(shí)驗(yàn)室的使用效率，為學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)營(yíng)造良好的環(huán)境和氛圍。從校外方面講，建立的校外實(shí)習(xí)基地，是落實(shí)實(shí)踐教學(xué)，保障應(yīng)用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)質(zhì)量的必備條件。學(xué)校應(yīng)該引導(dǎo)產(chǎn)學(xué)研合作，豐富實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)管理，深化實(shí)踐教學(xué)改革，確保高質(zhì)量地完成實(shí)踐教學(xué)工作。此外，地方政府也應(yīng)該在政策上積極支持地方高校的校外實(shí)習(xí)基地建設(shè)。 
           
           （三）建設(shè)“雙師型”教師隊(duì)伍 
           
           財(cái)經(jīng)類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)必須搞好師資隊(duì)伍建設(shè)。“雙師型”教師是指既能當(dāng)教師，又能當(dāng)師傅的復(fù)合型教師。高校應(yīng)當(dāng)建立一套完善的教師引入機(jī)制和培養(yǎng)機(jī)制，利用人員彈性編制、待遇、職稱評(píng)定等條件引入或培養(yǎng)“雙師型”教師。具體而言，一方面引進(jìn)具有豐富工作經(jīng)驗(yàn)的實(shí)踐型教師，優(yōu)化師資結(jié)構(gòu)，為實(shí)踐教學(xué)做好人力資源儲(chǔ)備。另一方面，應(yīng)該明確“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)的長(zhǎng)、短期目標(biāo)及實(shí)施計(jì)劃，發(fā)揮地方優(yōu)勢(shì)，采用培訓(xùn)、引進(jìn)、訪問(wèn)和激勵(lì)等方式讓教師深入企業(yè)參加社會(huì)實(shí)踐，將企業(yè)專業(yè)人才和資源引入地方高校，以實(shí)現(xiàn)實(shí)踐教學(xué)師資隊(duì)伍的升級(jí)優(yōu)化，發(fā)揮“雙師型”教師的積極作用。 
           
           （四）完善實(shí)踐教學(xué)評(píng)估機(jī)制 
           
           考核是財(cái)經(jīng)類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的反饋過(guò)程，地方高校應(yīng)在考核評(píng)估體系中發(fā)揮積極的導(dǎo)向作用，將學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)的重心逐漸轉(zhuǎn)移到創(chuàng)新能力的培養(yǎng)上，建立有利于培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力和綜合能力的新型考核評(píng)估體系。具體而言，實(shí)踐考核要以創(chuàng)新能力測(cè)量為主要內(nèi)容，考核評(píng)價(jià)要以是否具備創(chuàng)新點(diǎn)為標(biāo)準(zhǔn)，完善財(cái)經(jīng)類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量評(píng)估機(jī)制，規(guī)范實(shí)踐教學(xué)評(píng)估指標(biāo)，加強(qiáng)對(duì)實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)的監(jiān)控。在開(kāi)展財(cái)經(jīng)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，有針對(duì)性地解決存在的問(wèn)題，促進(jìn)地方高校財(cái)經(jīng)類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量保障體系進(jìn)一步完善。總之，實(shí)踐教學(xué)是培養(yǎng)應(yīng)用型人才的重要途徑，提高實(shí)踐教學(xué)的效率和質(zhì)量是每個(gè)地方高校財(cái)經(jīng)類專業(yè)亟待解決的問(wèn)題。通過(guò)完善實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量保障體系，有助于實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)的目標(biāo)，滿足社會(huì)用人單位的現(xiàn)實(shí)需求。 
           
           作者：樹(shù)友林 宜雯娟 單位：揚(yáng)州大學(xué)廣陵學(xué)院 
           
           質(zhì)量類論文:學(xué)術(shù)類期刊論文寫(xiě)作方法及質(zhì)量要求 
           
           學(xué)術(shù)論文期刊是在某一學(xué)術(shù)課題具有的新的科學(xué)研究成果或創(chuàng)新見(jiàn)解和知識(shí)的科學(xué)記錄，用以提供學(xué)術(shù)會(huì)議上宣讀、交流、討論或?qū)W術(shù)刊物上發(fā)表，或用作其他用途的書(shū)面文件。學(xué)術(shù)論文期刊是以論為主體，對(duì)某一學(xué)術(shù)課題在以堅(jiān)持事實(shí)求是、堅(jiān)持理論原理的基礎(chǔ)上進(jìn)行論述，剖析。客觀、真實(shí)反映這一學(xué)術(shù)領(lǐng)域的研究成果。但由于學(xué)術(shù)論文期刊具有很強(qiáng)的時(shí)效性，所以許多學(xué)者往往由于各方面的因素沒(méi)有很好把握這一特性，就導(dǎo)致了使其失去價(jià)值。在國(guó)際科學(xué)界，如何正確評(píng)價(jià)學(xué)術(shù)論文期刊越來(lái)越引起廣泛的關(guān)注。大多數(shù)把SCI、SSCI收錄的科技論文的多寡則被看作衡量學(xué)術(shù)論文期刊論文水平高低的重要評(píng)價(jià)指標(biāo)。 
           
           一、學(xué)術(shù)論文期刊寫(xiě)作方法 
           
           對(duì)于學(xué)術(shù)論文期刊來(lái)說(shuō)，寫(xiě)作的創(chuàng)新和方法起著決定作用，一篇評(píng)價(jià)高的學(xué)術(shù)論文期刊不僅是靠的科學(xué)實(shí)力，科學(xué)研究水平還靠的題目的新穎。曾有人用"論文題目是文章的一半"，來(lái)描述其重要性，那么寫(xiě)作包括如下： 
           
           題名 
           
           論文題目是一篇論文給出的涉及論文范圍與水平的及時(shí)個(gè)重要信息，那么對(duì)論文題目的要求是：得體：簡(jiǎn)短精煉：外延和內(nèi)涵恰如其分 
           
           1．得體 
           
           要求論文題目能表達(dá)論文內(nèi)容，恰當(dāng)反映所研究的范圍和深度。 
           
           2．簡(jiǎn)短精煉 
           
           力求題目的字?jǐn)?shù)要少，用詞需要精選.但多少字算是合乎要求，并無(wú)統(tǒng)一的"硬性"規(guī)定。只要表達(dá)明確，通過(guò)題目恰當(dāng)?shù)姆从硟?nèi)容就行。 
           
           3．外延和內(nèi)涵要恰如其分 
           
           "外延"和"內(nèi)涵"屬于形式邏輯中的概念。所謂外延，是指一個(gè)概念所反映的每一個(gè)對(duì)象；而所謂內(nèi)涵，則是指對(duì)每一個(gè)概念對(duì)象特有屬性的反映。 
           
           4．醒目 
           
           論文題目醒目不僅能讓讀者賞心悅目，而且能顯示作者的文筆脫穎而出。題目所用字句及其所表現(xiàn)的內(nèi)容是否醒目，其產(chǎn)生的效果是相距甚遠(yuǎn)的。 
           
           作者姓名和單位 
           
           這一項(xiàng)屬于論文署名問(wèn)題。一般分為兩種情形： 
           
           1．單個(gè)作者論文 
           
           2．多作者論文 
           
           后者按署名按順序列為及時(shí)作者、第二作者……。重要的是堅(jiān)持實(shí)事求是的態(tài)度，注明作者所在單位同樣是為了便于讀者與作者的聯(lián)系。 
           
           署名還有三個(gè)目的： 
           
           1．是為了表明文責(zé)自負(fù) 
           
           2．記錄作用的勞動(dòng)成果 
           
           3．便于讀者與作者的聯(lián)系及文獻(xiàn)檢索（作者索引） 
           
           摘要 
           
           論文一般應(yīng)有摘要，一般是有利于以后的國(guó)際交流，以英文為主。它是簡(jiǎn)單的對(duì)論文內(nèi)容不加注釋和評(píng)論的簡(jiǎn)短陳述。 
           
           摘要應(yīng)包含以下內(nèi)容：①?gòu)氖逻@一研究的目的和重要性；②研究的主要內(nèi)容，指明完成了哪些工作；③獲得的基本結(jié)論和研究成果，突出論文的新見(jiàn)解；④結(jié)論或結(jié)果的意義。 
           
           關(guān)鍵詞 
           
           關(guān)鍵詞屬于主題詞中的一類。主題詞除關(guān)鍵詞外，還包含有單元詞、標(biāo)題詞的敘詞。主題詞是用來(lái)描述文獻(xiàn)資料主題和給出檢索文獻(xiàn)資料的一種新型的情報(bào)檢索語(yǔ)言詞匯，正是由于它的出現(xiàn)和發(fā)展，才使得情報(bào)檢索計(jì)算機(jī)化（計(jì)算機(jī)檢索）成為可能。以上就是學(xué)術(shù)論文期刊的寫(xiě)作最基本的原則和方法。一篇好的學(xué)術(shù)論文期刊離不開(kāi)這幾個(gè)最重要的原則。 
           
           二、學(xué)術(shù)類期刊論文的質(zhì)量要求 
           
           1．創(chuàng)新性 
           
           報(bào)道醫(yī)藥衛(wèi)生科技領(lǐng)域中的原始性創(chuàng)新成果，包括提出新發(fā)現(xiàn)、新思路、新認(rèn)識(shí)、新理論；或者修正、補(bǔ)充、否定已有理論；或者提出具有重要學(xué)術(shù)探討價(jià)值的新問(wèn)題；或在研究方法上有較大突破，或有較高學(xué)術(shù)價(jià)值，代表學(xué)科發(fā)展前沿、趨勢(shì)和方向；或提出具有超前思維和重要科學(xué)依據(jù)的預(yù)測(cè)、預(yù)見(jiàn)和展望等。 
           
           2．科學(xué)性 
           
           反映本學(xué)科學(xué)術(shù)水平和發(fā)展動(dòng)向，理論依據(jù)充分，方法先進(jìn)，設(shè)計(jì)科學(xué)，數(shù)據(jù)，結(jié)果正確，結(jié)論。實(shí)驗(yàn)研究設(shè)計(jì)符合隨機(jī)、對(duì)照、重復(fù)三原則和統(tǒng)計(jì)學(xué)要求及其他各種有關(guān)規(guī)范、標(biāo)準(zhǔn)。臨床科研設(shè)計(jì)符合多中心、大樣本、隨機(jī)對(duì)照的原則。在逐步實(shí)行臨床試驗(yàn)注冊(cè)制度后，相關(guān)臨床試驗(yàn)應(yīng)經(jīng)過(guò)注冊(cè)。 
           
           3．導(dǎo)向性 
           
           充分利用自身作為信息源的優(yōu)勢(shì)，為促進(jìn)醫(yī)學(xué)科研工作自主創(chuàng)新、加速醫(yī)學(xué)成果誕生、保障人民群眾健康等發(fā)揮導(dǎo)向作者。 
           
           4．實(shí)用性 
           
           注重理論與實(shí)踐、當(dāng)前與長(zhǎng)遠(yuǎn)、與儲(chǔ)備、學(xué)科發(fā)展與新學(xué)科增長(zhǎng)點(diǎn)相結(jié)合；注重高新技術(shù)和基礎(chǔ)性研究轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)生產(chǎn)力。 
           
           質(zhì)量類論文:泵類設(shè)備在水廠安裝質(zhì)量的重要性論文 
           
           摘要：泵類設(shè)備在水廠安裝中的質(zhì)量直接影響到整個(gè)生產(chǎn)系統(tǒng)的運(yùn)行以及維護(hù)保養(yǎng)，其中，潛水泵和大功率離心泵以重量大，安裝精度高顯得最為重要。 
           
           關(guān)鍵詞：質(zhì)量安全 
           
           引言 
           
           200QJ32-70/5潛水泵主要參數(shù)為：流量Q=32m3/s，揚(yáng)程H=70m，轉(zhuǎn)速n=2850/min，配套功率P=9.2KW，電泵運(yùn)行總重1433Kg（含電機(jī)82Kg），較大外徑185mm。 
           
           整臺(tái)設(shè)備分6大部分，其中除軸、葉輪及軸承等內(nèi)部構(gòu)件外，還輸水管、吐出管、電機(jī)支座、軸承支座、電機(jī)等，總長(zhǎng)度約為1749毫米。因潛水泵通常安裝在室內(nèi)，結(jié)合以上參數(shù)，可采用逐級(jí)起吊組對(duì)安裝，即將各分段邊吊上基礎(chǔ)邊逐級(jí)組對(duì)。 
           
           逐級(jí)起吊組對(duì)安裝即將長(zhǎng)達(dá)1749mm的水泵外接管放進(jìn)基礎(chǔ)孔內(nèi)，這樣既減小了吊裝高度，也使每次起吊的重量大大降低。 
           
           一、質(zhì)量 
           
           1.1質(zhì)量方針： 
           
           精心安裝，保障質(zhì)量，科學(xué)管理，品質(zhì)服務(wù)。 
           
           1.2質(zhì)量目標(biāo)： 
           
           1.2.1嚴(yán)控施工過(guò)程，確保每一個(gè)工序均達(dá)到規(guī)范及設(shè)備技術(shù)文件要求。 
           
           1.2.2質(zhì)量驗(yàn)收一次合格。 
           
           1.3質(zhì)量措施 
           
           1.3.1認(rèn)真做好各項(xiàng)施工準(zhǔn)備：施工前組織有關(guān)人員認(rèn)真熟悉圖紙，領(lǐng)會(huì)設(shè)計(jì)意圖，編制詳細(xì)、切實(shí)可行的施工方案并嚴(yán)格監(jiān)督執(zhí)行，施工前對(duì)有關(guān)施工人員進(jìn)行技術(shù)交底并填寫(xiě)技術(shù)交底記錄。 
           
           1.3.2進(jìn)貨檢驗(yàn)：進(jìn)場(chǎng)的設(shè)備、材料及儀表，均應(yīng)有出廠合格證或質(zhì)量證明書(shū)等文件，杜絕不合格的產(chǎn)品、材料用于工程中。 
           
           1.3.3嚴(yán)格執(zhí)行工程質(zhì)量“三檢”制，責(zé)任工程師隨時(shí)進(jìn)行技術(shù)指導(dǎo)，確保每個(gè)工序都達(dá)到技術(shù)要求。 
           
           1.3.4建立完善的質(zhì)量責(zé)任制，落實(shí)質(zhì)量責(zé)任，制定獎(jiǎng)罰制度，使施工質(zhì)量與各級(jí)管理、施工人員的薪金掛鉤保障工程質(zhì)量。 
           
           二、安全 
           
           2.1安全組織管理措施 
           
           2.1.1建立安全保障體系建立安全保障體系的作用是明確責(zé)任，層層負(fù)責(zé)，協(xié)調(diào)配合，并在施工全過(guò)程貫徹執(zhí)行《建設(shè)工程施工現(xiàn)場(chǎng)管理規(guī)定》，按《建筑施工安全檢查評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)》的規(guī)定，實(shí)行安全施工現(xiàn)場(chǎng)達(dá)標(biāo)，創(chuàng)建安全文明的施工環(huán)境。 
           
           2.1.2安全生產(chǎn)責(zé)任制實(shí)施安全生產(chǎn)責(zé)任制，各部門(mén)、各施工隊(duì)（組）與項(xiàng)目經(jīng)理簽訂安全生產(chǎn)責(zé)任書(shū)，并嚴(yán)格考核。 
           
           2.1.3安全教育認(rèn)真貫徹國(guó)家有關(guān)安全法規(guī)，提高安全生產(chǎn)和文明施工意識(shí)，牢固樹(shù)立“安全及時(shí)，預(yù)防為主”的思想；堅(jiān)持對(duì)進(jìn)入現(xiàn)場(chǎng)的施工工人進(jìn)行入場(chǎng)安全教育，堅(jiān)持特種作業(yè)人員持證上崗；定期召開(kāi)安全會(huì)議，向職工通報(bào)前期施工安全情況，提出今后要求，講解安全知識(shí)，落實(shí)安全隱患整改措施。 
           
           2.1.4安全檢查制度實(shí)施各級(jí)安全檢查制度；項(xiàng)目部每周進(jìn)行一次安全檢查。發(fā)現(xiàn)隱患，責(zé)令小組限期整改；建立安全例會(huì)制度，總結(jié)上一階段施工情況并做出下階段可能出現(xiàn)的隱患，并作好記錄。 
           
           2.2安全生產(chǎn)措施 
           
           2.2.1安全技術(shù)交底制度：開(kāi)工前，項(xiàng)目部工程技術(shù)人員和專職安全員應(yīng)向施工班組作業(yè)人員進(jìn)行安全技術(shù)交底，并填寫(xiě)安全技術(shù)交底記錄。施工中，專兼職安全員應(yīng)按交底內(nèi)容進(jìn)行逐項(xiàng)檢查、落實(shí)。 
           
           2.2.2持安全“三保”使用，進(jìn)入施工現(xiàn)場(chǎng)必須戴安全帽，高空作業(yè)必須拴好安全帶，做好“四口、五臨邊”的防護(hù)。公務(wù)員之家 
           
           2.2.3施工現(xiàn)場(chǎng)的坑、井、溝及各種孔洞必須設(shè)置的圍欄、蓋板、警示標(biāo)識(shí)等安全設(shè)施。 
           
           2.2.4作業(yè)面高差較大的施工場(chǎng)所，上下要搭設(shè)牢固的腳手架，深坑、池底作業(yè)要搭設(shè)操作平臺(tái)或扶梯。 
           
           2.2.5設(shè)備出庫(kù)和安裝中，重點(diǎn)做好運(yùn)輸、吊裝作業(yè)過(guò)程中的防護(hù)。泵體和電機(jī)在吊裝過(guò)程中要設(shè)置明顯的警示標(biāo)志，劃分隔離區(qū)，嚴(yán)禁非施工人員隨意進(jìn)入吊裝區(qū)域。 
           
           2.2.6施工機(jī)具要定期維護(hù)，起重設(shè)備、儀器儀表等使用前必須經(jīng)過(guò)檢查，確認(rèn)安全后方能使用。 
           
           2.2.7施工用臨時(shí)電源、電線要派專人維護(hù)。電動(dòng)設(shè)備應(yīng)符合安全用電規(guī)定，使用前應(yīng)檢測(cè)絕緣。泵體在裝配時(shí)盡可能避免夜間施工，當(dāng)不可避免夜間作業(yè)時(shí)，施工區(qū)域應(yīng)有足夠的照明，并設(shè)置夜間應(yīng)急照明電源。嚴(yán)禁私拉亂移電線和用電設(shè)備。 
           
           2.2.8墊鐵施焊時(shí)須將二次線拉到焊件上，嚴(yán)禁利用泵殼或電機(jī)作為導(dǎo)體進(jìn)行焊接。 
           
           2.2.9合理布置滅火器材，并派人定期檢查，確保有效。 
           
           2.2.10現(xiàn)場(chǎng)所有施工人員，應(yīng)嚴(yán)格遵守業(yè)主的安全規(guī)定。 
           
           2.3施工人員的安全防護(hù)加強(qiáng)勞動(dòng)紀(jì)律，施工中精力要集中，不得在施工現(xiàn)場(chǎng)打鬧、開(kāi)玩笑及隨地亂拋工作物。進(jìn)入施工現(xiàn)場(chǎng)人員一律配戴安全帽,高空作業(yè)一律配戴安全帶,腳手架、跳板必須搭設(shè)牢固；磨削、敲打、焊接要配戴防護(hù)鏡。 
           
           質(zhì)量類論文:提高機(jī)務(wù)類學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)質(zhì)量的思考 
           
           [摘 要] 畢業(yè)論文既是學(xué)生運(yùn)用本科階段所學(xué)專業(yè)基礎(chǔ)理論和基礎(chǔ)知識(shí)分析解決問(wèn)題的能力測(cè)評(píng)，也是綜合專業(yè)寫(xiě)作水平的展現(xiàn)。它是從學(xué)校學(xué)習(xí)過(guò)渡到實(shí)際獨(dú)立工作的關(guān)鍵性環(huán)節(jié)，是學(xué)生從事實(shí)際工作之前的考驗(yàn)。畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量如何，不僅能反映出大學(xué)生的科研能力和學(xué)術(shù)水平，也在很大程度上反映了教師的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果。但近幾年來(lái)抄襲之風(fēng)盛行，大部分文章都是泛泛而談，不關(guān)痛癢，并且很多學(xué)生的文章就分析一個(gè)很小的機(jī)型故障但也無(wú)法表達(dá)清楚，畢業(yè)設(shè)計(jì)達(dá)到的實(shí)際效果并不理想，因此畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）寫(xiě)作質(zhì)量的提高和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)已成為學(xué)校教學(xué)中急需解決的一個(gè)難題。 
           
           [關(guān)鍵詞] 畢業(yè)設(shè)計(jì)；存在問(wèn)題；創(chuàng)新培養(yǎng)；改進(jìn)措施 
           
           0 前 言 
           
           畢業(yè)設(shè)計(jì)是大學(xué)生在大學(xué)階段全部學(xué)習(xí)成果的總結(jié)，是學(xué)生為完成學(xué)業(yè)必修的科目之一。其寫(xiě)作涉及一個(gè)學(xué)生的專業(yè)、社會(huì)科學(xué)、人文科學(xué)等各個(gè)方面的知識(shí)，同時(shí)也是研究能力、信息采集能力、調(diào)查研究能力、分析和解決問(wèn)題的能力、表達(dá)能力的體現(xiàn)。所以對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)行總結(jié)、研究，對(duì)提高教學(xué)質(zhì)量、提高學(xué)生素質(zhì)、加強(qiáng)教學(xué)管理、搞好課程評(píng)估都具有重大意義。 
           
           1 學(xué)校機(jī)務(wù)類學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）中存在的問(wèn)題及原因 
           
           中國(guó)民用航空飛行學(xué)院對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）歷來(lái)都很重視，為了加強(qiáng)畢業(yè)設(shè)計(jì)工作，提高畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量，學(xué)院于2007年特制定機(jī)務(wù)專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計(jì)管理細(xì)則。但是，畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的質(zhì)量仍不理想，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。 
           
           1.1 畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）選題缺乏理論意義、實(shí)踐意義，創(chuàng)新性不高 
           
           該校的畢業(yè)設(shè)計(jì)管理規(guī)定指出：畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的選題范圍和深度應(yīng)符合學(xué)生理論知識(shí)和實(shí)踐技能的實(shí)際情況；鼓勵(lì)在實(shí)習(xí)單位符合條件的工程技術(shù)人員承擔(dān)學(xué)生的畢業(yè)論文指導(dǎo)工作，研究、解決工程實(shí)踐中遇到的問(wèn)題。而現(xiàn)在的即將畢業(yè)的學(xué)生忙于找工作、進(jìn)行畢業(yè)實(shí)習(xí)、考研究生等，往往不能把精力集中于寫(xiě)作方面。學(xué)生在選題上的考慮時(shí)間就不足，沒(méi)有充分的時(shí)間準(zhǔn)備，沒(méi)有好的開(kāi)始，就會(huì)造成對(duì)畢業(yè)論文質(zhì)量的影響。論文選題視野不開(kāi)闊，學(xué)生做相同題目的太多，原創(chuàng)性不夠，以至于很多文章都是東拼西湊，資料陳舊，缺乏理論意義和實(shí)踐意義，創(chuàng)新性不夠。 
           
           1.2 畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）抄襲問(wèn)題嚴(yán)重 
           
           由于部分的學(xué)生選題相同或相近，導(dǎo)致學(xué)生獨(dú)立完成畢業(yè)論文的能力不夠，相互影響，給學(xué)生參照別人成果的機(jī)會(huì)，有些同學(xué)還會(huì)抄襲已經(jīng)畢業(yè)的學(xué)生論文，只需要改動(dòng)里面的一些數(shù)據(jù)即可。而且學(xué)生很多選偏理論性題目，不愿意去做調(diào)查性的課題，由于缺乏數(shù)據(jù)支撐，沒(méi)有定量分析，沒(méi)有體現(xiàn)用數(shù)據(jù)來(lái)說(shuō)話的科學(xué)精神，所以往往只有定性分析。 
           
           同時(shí)，大多數(shù)學(xué)生的理論功底不足，無(wú)法正確理解理論要點(diǎn)，更不用說(shuō)創(chuàng)新了。長(zhǎng)此以往，學(xué)生就很容易陷入全盤(pán)照抄各種文獻(xiàn)資料、胡亂拼湊了。 
           
           1.3 畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）指導(dǎo)教師把關(guān)不嚴(yán) 
           
           該校的畢業(yè)設(shè)計(jì)管理規(guī)定指出：指導(dǎo)教師一般應(yīng)選擇有豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、具備一定科研能力的講師以上職稱的教師或工程技術(shù)人員擔(dān)任，不具備以上條件但在相關(guān)崗位上連續(xù)工作時(shí)間超過(guò)三年，經(jīng)學(xué)院教學(xué)委員會(huì)審查批準(zhǔn)后也可指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）。當(dāng)指導(dǎo)教師為院外人員時(shí)，實(shí)行雙導(dǎo)師管理，分別負(fù)責(zé)在院外和院內(nèi)時(shí)的指導(dǎo)工作。 
           
           然而，現(xiàn)在由于畢業(yè)學(xué)生人數(shù)急劇增加，教師人數(shù)不足，平均每人指導(dǎo)學(xué)生人數(shù)不低于6人，教師的精力有限，導(dǎo)致了對(duì)學(xué)生管理放松，對(duì)畢業(yè)論文的質(zhì)量把關(guān)不嚴(yán)格，大大降低了畢業(yè)論文質(zhì)量。 
           
           2 提高畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）質(zhì)量的措施 
           
           2.1 增加激勵(lì)機(jī)制，提升學(xué)生創(chuàng)新積極性 
           
           該校對(duì)指導(dǎo)具有創(chuàng)新意義的畢業(yè)設(shè)計(jì)的教師應(yīng)給予獎(jiǎng)勵(lì)，以讓更多的指導(dǎo)教師都參與到畢業(yè)論文創(chuàng)新的指導(dǎo)中來(lái)。隨著大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的增加，讓項(xiàng)目帶動(dòng)論文，達(dá)到提高畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的目的。 
           
           近兩年來(lái)，該校大力加強(qiáng)校企聯(lián)合培養(yǎng)指導(dǎo)，這種模式指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì)不僅使學(xué)生得到了針對(duì)性的實(shí)踐教育，這樣的畢業(yè)設(shè)計(jì)貼近公司的生產(chǎn)實(shí)習(xí)和需要。同時(shí)這種模式由單一的校內(nèi)導(dǎo)師制轉(zhuǎn)變?yōu)樾Ｆ箅p師制，既提升了畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量，又增強(qiáng)了企業(yè)人才的競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)，實(shí)現(xiàn)校企雙贏。同時(shí)論文答辯是否通過(guò)與學(xué)生自己的工作簽約掛鉤，也讓學(xué)生更加認(rèn)真的對(duì)待畢業(yè)設(shè)計(jì)，增強(qiáng)了學(xué)生完成畢業(yè)設(shè)計(jì)的動(dòng)力。 
           
           2.2 加強(qiáng)教育，構(gòu)建良好的畢業(yè)論文撰寫(xiě)的校園環(huán)境 
           
           加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的誠(chéng)信教育，在畢業(yè)論文撰寫(xiě)過(guò)程中，要樹(shù)立誠(chéng)信的思想，提醒學(xué)生尊重他人的勞動(dòng)成果，培養(yǎng)學(xué)術(shù)道德和科研道德，并讓學(xué)生了解畢業(yè)論文抄襲后果的嚴(yán)重性。并且在論文格式（在畢業(yè)設(shè)計(jì)管理規(guī)定中）、字?jǐn)?shù)要求、參考文獻(xiàn)不低于15篇中文、5篇英文等表層檢查的基礎(chǔ)上，繼續(xù)加強(qiáng)畢業(yè)設(shè)計(jì)的過(guò)程和質(zhì)量監(jiān)控。 
           
           學(xué)校每年將以畢業(yè)學(xué)生人數(shù)的10%評(píng)選出的畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文），得到相應(yīng)的證書(shū)與獎(jiǎng)勵(lì)，增強(qiáng)學(xué)生的積極性，構(gòu)建良好的畢業(yè)論文撰寫(xiě)的校園環(huán)境。 
           
           2.3 精心組織，對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量嚴(yán)格把關(guān) 
           
           為了避免指導(dǎo)教師工作過(guò)于集中和畢業(yè)生就業(yè)的沖擊，彌補(bǔ)學(xué)生時(shí)間的不充足，學(xué)校進(jìn)行開(kāi)放式選題，學(xué)生可與老師自行商量擬定題目，并將開(kāi)題的時(shí)間提前到四年級(jí)的上半學(xué)期，并且規(guī)定學(xué)生與指導(dǎo)老師見(jiàn)面指導(dǎo)次數(shù)不少于12次，這樣學(xué)生有更充裕的時(shí)間撰寫(xiě)論文，指導(dǎo)老師也不會(huì)因?yàn)橹笇?dǎo)的學(xué)生人數(shù)過(guò)多而放松對(duì)學(xué)生的管理以及論文質(zhì)量的把控。學(xué)校將部分到各分院機(jī)務(wù)崗位實(shí)習(xí)的學(xué)生，畢業(yè)設(shè)計(jì)就分配o機(jī)務(wù)骨干人員指導(dǎo)，不僅提高了畢業(yè)論文的效率，而且學(xué)生還可帶著問(wèn)題參加生產(chǎn)實(shí)習(xí)，并在具體的實(shí)踐活動(dòng)中進(jìn)行調(diào)查研究，或者結(jié)合實(shí)踐立題，增強(qiáng)立題的現(xiàn)實(shí)意義。 
           
           3 總 結(jié) 
           
           畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的主要目的在于培養(yǎng)學(xué)生的科研實(shí)踐能力和動(dòng)手能力，運(yùn)用所學(xué)專業(yè)理論知識(shí)和技能，提升對(duì)本專業(yè)領(lǐng)域問(wèn)題的觀察能力、思維能力、分析能力、判斷能力、創(chuàng)新能力、文字表達(dá)能力和解決實(shí)際問(wèn)題的能力，因此，在指導(dǎo)方法上應(yīng)該注重采取循序漸進(jìn)的引導(dǎo)方式，讓學(xué)生通過(guò)自己獨(dú)立思考，養(yǎng)成勇于探索、嚴(yán)肅認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度和嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的工作作風(fēng)，自行查找資料，找出問(wèn)題的答案，為學(xué)生今后從事機(jī)務(wù)專業(yè)領(lǐng)域的相關(guān)工作和撰寫(xiě)學(xué)術(shù)論文奠定良好的基礎(chǔ)。 
           
           質(zhì)量類論文:應(yīng)用技術(shù)型本科電子類專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)的質(zhì)量研究 
           
           摘要：針對(duì)當(dāng)前電子類本科畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）存在的質(zhì)量下滑的現(xiàn)狀，從工作實(shí)踐出發(fā)，在充分調(diào)研的基礎(chǔ)上，就畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）時(shí)間安排、師資力量、畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）管理等方面分析了目前存在的問(wèn)題。針對(duì)問(wèn)題提出了改進(jìn)畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）管理、提高畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）質(zhì)量的方法。 
           
           關(guān)鍵詞：畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）；教學(xué)管理；師資力量 
           
           緒論： 
           
           畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）是高等工科院校教學(xué)過(guò)程中一項(xiàng)重要的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，是培養(yǎng)學(xué)生工程實(shí)踐能力的主要教學(xué)環(huán)節(jié)，是實(shí)現(xiàn)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的重要途徑和手段，是學(xué)生畢業(yè)前的學(xué)習(xí)階段，是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況與實(shí)踐成果的檢驗(yàn)和總結(jié)，是學(xué)生綜合素質(zhì)與工程實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識(shí)培養(yǎng)效果的檢驗(yàn)，是學(xué)生畢業(yè)及學(xué)位認(rèn)證的重要依據(jù)，也是衡量高等學(xué)校教育質(zhì)量的重要評(píng)價(jià)內(nèi)容，對(duì)于促進(jìn)理論聯(lián)系實(shí)際、增強(qiáng)實(shí)踐動(dòng)手能力、提高學(xué)生綜合素質(zhì)具有十分重要的作用。但隨著高等教育大眾化階段的到來(lái)，該環(huán)節(jié)教學(xué)的安排、管理和監(jiān)控都遇到了前所未有的困難，問(wèn)題日益凸顯。 
           
           本研究擬就電子信息類專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）環(huán)節(jié)存在的問(wèn)題進(jìn)行深層次的分析，分析目前畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）存在的問(wèn)題及影響因素，并結(jié)合電子信息類專業(yè)特點(diǎn)，從選題、師資隊(duì)伍建設(shè)、指導(dǎo)模式的改革，學(xué)生管理等方面探討提高電子信息類畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）質(zhì)量的措施，積極探索更加適合于電子信息類專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）教學(xué)模式，進(jìn)一步規(guī)范畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）環(huán)節(jié)組織、管理和監(jiān)控，并給出解決這些問(wèn)題思路及具體措施，在一定程度上解決存在的問(wèn)題，提高了畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）質(zhì)量，完善實(shí)踐教學(xué)體系，有助于專業(yè)建設(shè)和教學(xué)改革，所以具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。 
           
           一、影響本科畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）質(zhì)量的因素 
           
           隨著高等教育大眾化階段的到來(lái)，以及市場(chǎng)對(duì)人才要求的提高和學(xué)生人數(shù)的不斷增加，畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）環(huán)節(jié)的安排、組織、管理和監(jiān)控都遇到了前所未有的困難，問(wèn)題日益凸顯，安排難、效果差，難以達(dá)到培養(yǎng)目標(biāo)要求已成為普遍存在的問(wèn)題。 
           
           1.畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）時(shí)間不足。首先由于就業(yè)等問(wèn)題的客觀存在，對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）造成很大的沖擊。很大一部分學(xué)生經(jīng)常要到校外參加人才招聘會(huì)或到招聘單位進(jìn)行實(shí)習(xí)，難以集中精力做畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文），給畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）環(huán)節(jié)的組織、管理和監(jiān)控造成巨大壓力。如何在兩者之間尋找到一個(gè)契合點(diǎn)，是系、院及學(xué)校很難解決而但又必須面對(duì)的問(wèn)題。少數(shù)學(xué)生認(rèn)為找到的工作與自己所學(xué)的專業(yè)關(guān)系不大，畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的質(zhì)量和成績(jī)不影響將來(lái)的工作。一些考研的同學(xué)忙于復(fù)習(xí)功課，因此投入到畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的時(shí)間和精力也受到了影響。其次，畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）在第八學(xué)期進(jìn)行，而畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）是個(gè)綜合性課題，需要學(xué)生查閱大量的資料，完成方案的設(shè)計(jì)、具體的電路設(shè)計(jì)和安裝與調(diào)試，因此，大部分的學(xué)生反映畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）時(shí)間較短，過(guò)程較匆忙。 
           
           2.高等院校師資匱乏。指導(dǎo)教師不足，指導(dǎo)積極性不高；畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）輔導(dǎo)監(jiān)管困難。隨著學(xué)生人數(shù)的逐年增加，畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）安排難問(wèn)題日益凸顯。教學(xué)單位如何調(diào)動(dòng)各方面的積極性，充分發(fā)揮指導(dǎo)教師、專業(yè)和系在畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）環(huán)節(jié)中的作用，尚有很多工作要做。 
           
           3.畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）選題質(zhì)量提升有待加強(qiáng)。畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）題目的難易程度直接關(guān)系到畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）質(zhì)量，畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）從選題開(kāi)始，如果不能保障題目的質(zhì)量與目前的電子技術(shù)發(fā)展前沿結(jié)合，必會(huì)影響畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）質(zhì)量，由于師資的不足，且教師知識(shí)的局限，目前的選題雖然保障了橫向“學(xué)生一人一題”，縱向還不能滿足所有畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）題目三年不重復(fù)。提高畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）質(zhì)量的方法之一是與企業(yè)、科研院所建立有效的合作機(jī)制，聯(lián)合指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文），彌補(bǔ)指導(dǎo)教師知識(shí)儲(chǔ)備和精力的不足，但從目前來(lái)看，校企合作、聯(lián)合指導(dǎo)模式還不成熟，尚處在探索階段。 
           
           4.適應(yīng)“應(yīng)用型人才培養(yǎng)”新要求的畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）組織、管理模式和監(jiān)控、評(píng)價(jià)體系尚需完善。學(xué)校教務(wù)部門(mén)雖然在全校范圍內(nèi)，從宏觀角度對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）環(huán)節(jié)的組織管理進(jìn)行了規(guī)范，但各部門(mén)、各專業(yè)實(shí)際情況各不相同，更加符合各部門(mén)實(shí)際情況的畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）組織、管理、監(jiān)控模式和監(jiān)控評(píng)價(jià)體系尚需完善。 
           
           二、提升本科畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）質(zhì)量的措施 
           
           1.加強(qiáng)畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的宣傳和動(dòng)員工作。畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）是本科教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，是應(yīng)用型人才培養(yǎng)的三本院校提高學(xué)生動(dòng)手能力、創(chuàng)新性和綜合素質(zhì)的重要手段，所以在畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）開(kāi)始之初，就應(yīng)該讓畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）指導(dǎo)老師、畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）學(xué)生意識(shí)到工作及任務(wù)的重要性，為此，學(xué)校首先召開(kāi)了畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）輔導(dǎo)老師大會(huì)，全校畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）指導(dǎo)老師包括外聘老師全部參加，會(huì)上，校領(lǐng)導(dǎo)重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)了畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）在整個(gè)本科教學(xué)中的重要位置，畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）各個(gè)環(huán)節(jié)的要求，畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）最終要達(dá)到的質(zhì)量指標(biāo)等。在學(xué)校會(huì)議精神指導(dǎo)下，學(xué)院也召開(kāi)了各系畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）動(dòng)員大會(huì)，所有畢業(yè)生包括在外已經(jīng)簽署就業(yè)協(xié)議的學(xué)生必須全部參加，系主任講述了畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的要求，對(duì)學(xué)生的要求，對(duì)老師的要求等。讓學(xué)生和指導(dǎo)教師在畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）開(kāi)始之初就意識(shí)到他的重要性。 
           
           2.提高畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的選題質(zhì)量。畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）出題是保障畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）質(zhì)量的最關(guān)鍵的一步，畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）題目過(guò)大、過(guò)小，都不能夠很好地鍛煉學(xué)生的綜合知識(shí)、創(chuàng)新的能力。電子信息專業(yè)要求各指導(dǎo)老師在出題目的時(shí)候，保障命題率為130%，即指導(dǎo)10個(gè)學(xué)生的老師，必須出至少13個(gè)題目，經(jīng)過(guò)系畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）領(lǐng)導(dǎo)小組的審核，從中選出10個(gè)題目，落實(shí)到一人一題，三年內(nèi)題目不重復(fù)。題目也可以由學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際情況采用學(xué)生命題教師把關(guān)，比如，有的學(xué)生已經(jīng)參加工作，且有相關(guān)的工作項(xiàng)目正在進(jìn)行，可以根據(jù)工作項(xiàng)目情況，命名畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）題目，由企業(yè)導(dǎo)師和學(xué)校導(dǎo)師把關(guān)，最終題目符合人才培養(yǎng)方案和畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）總體要求。 
           
           另外，畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）題目也可以和老師的項(xiàng)目結(jié)合，部分學(xué)生在大學(xué)期間一直參與老師的科研項(xiàng)目，對(duì)本專業(yè)的某個(gè)領(lǐng)域研究較深入，可以根據(jù)做的具體項(xiàng)目的情況，由指導(dǎo)老師給出指導(dǎo)意見(jiàn)，按照老師項(xiàng)目?jī)?nèi)容命題，這樣，畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）總體題目可以分為：教師擬定、企業(yè)導(dǎo)師和指導(dǎo)老師共同擬定、學(xué)生擬定三種方式，題目多樣化，根據(jù)電子類專業(yè)特點(diǎn)，盡量在畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）中多做真實(shí)課題，多進(jìn)行電路的制作，仿真，盡量避免單一的電路設(shè)計(jì)。 
           
           3.改變畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）開(kāi)始時(shí)間，注重畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的過(guò)程管理。畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）一般在第七學(xué)期的第16周進(jìn)行，首先教師擬定畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）題目，第17周學(xué)生選題，第18周給學(xué)生下達(dá)任務(wù)書(shū)，在假期期間，學(xué)生進(jìn)行畢業(yè)實(shí)習(xí)，并查閱相關(guān)資料完成開(kāi)題報(bào)告，開(kāi)學(xué)的第3～4周完成畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的文獻(xiàn)綜述和外文翻譯，因?yàn)楫厴I(yè)設(shè)計(jì)（論文）在學(xué)期的第13周左右完成并進(jìn)行答辯，這樣，真正讓學(xué)生進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）電路仿真實(shí)、實(shí)物制作的時(shí)間只有5～6周的時(shí)間，因部分學(xué)生要參加考研的復(fù)試、部分學(xué)生已經(jīng)簽訂了協(xié)議并正式就業(yè)，使得學(xué)生覺(jué)得時(shí)間緊任務(wù)重，最終提交畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）實(shí)物和設(shè)計(jì)說(shuō)明書(shū)及答辯的時(shí)候時(shí)間比較倉(cāng)促，畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）質(zhì)量降低。為了避免這種情況，從2011級(jí)開(kāi)始，畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）時(shí)間提前到第七學(xué)期的第15周，任務(wù)書(shū)下達(dá)時(shí)間是第16周，學(xué)生在假期期間查閱相關(guān)資料，開(kāi)學(xué)及時(shí)周即完成開(kāi)題報(bào)告和文獻(xiàn)綜述，并根據(jù)實(shí)際情況，取消了外文翻譯環(huán)節(jié)，這樣，從第八學(xué)期的第三周開(kāi)始，學(xué)生就可以開(kāi)始進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）實(shí)物制作、設(shè)計(jì)說(shuō)明書(shū)的撰寫(xiě)等，時(shí)間相對(duì)比較充裕，保障了畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）時(shí)間。 
           
           同時(shí)，為了更好地保障畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）質(zhì)量，加強(qiáng)畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）過(guò)程管理，由院系成立畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）管理小組，建立畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）指導(dǎo)教師管理及考評(píng)機(jī)制。在第八學(xué)期開(kāi)始，每位指導(dǎo)老師上報(bào)畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）輔導(dǎo)時(shí)間，以便學(xué)校和院系的督導(dǎo)組不定時(shí)檢查，對(duì)每個(gè)學(xué)生的輔導(dǎo)每周不少于兩個(gè)學(xué)時(shí)，保障了每個(gè)學(xué)生至少共14學(xué)時(shí)的輔導(dǎo)時(shí)間，不定期抽查指導(dǎo)老師指導(dǎo)日志。指定每位老師所指導(dǎo)學(xué)生小組組長(zhǎng)，記錄指導(dǎo)老師指導(dǎo)情況，并以此作為指導(dǎo)老師綜合評(píng)定依據(jù)及發(fā)放酬金的依據(jù)。 
           
           在第八學(xué)期的第四周，由學(xué)校派檢查小組，進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）中期檢查，檢查內(nèi)容包括指導(dǎo)老師的課題申報(bào)表、任務(wù)書(shū)，學(xué)生的開(kāi)題報(bào)告、文獻(xiàn)綜述及電路設(shè)計(jì)等是否按照時(shí)間節(jié)點(diǎn)按期完成，并及時(shí)給出反饋信息，以便及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并進(jìn)行整改。 
           
           4.基于實(shí)驗(yàn)室建設(shè)，采用團(tuán)隊(duì)、企業(yè)導(dǎo)師的指導(dǎo)的方式，加強(qiáng)畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的雙導(dǎo)師制，提高畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）質(zhì)量。畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）指導(dǎo)老師的指導(dǎo)水平，決定了畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）總體的質(zhì)量，在校教師作為指導(dǎo)老師，既有優(yōu)勢(shì)也有劣勢(shì)，優(yōu)勢(shì)是在校教師作為全職教師，畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）指導(dǎo)時(shí)間有保障，對(duì)目前在校畢業(yè)生的狀況也比較了解，劣勢(shì)是在校教師由于不能及時(shí)地了解企業(yè)及本學(xué)科前沿技術(shù)及應(yīng)用情況，所出的畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）題目范圍受到一定限制，為了彌補(bǔ)指導(dǎo)教師在知識(shí)儲(chǔ)備和精力的不足，企業(yè)、科研院所建立有效的合作機(jī)制，聯(lián)合指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文），讓一部分學(xué)生走出校園，深入生產(chǎn)實(shí)際，進(jìn)行聯(lián)合指導(dǎo)試點(diǎn)，這既是實(shí)現(xiàn)應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)的內(nèi)在要求，也是緩解畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）安排難的有效途徑。電子信息專業(yè)在畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）指導(dǎo)過(guò)程中，聘請(qǐng)企業(yè)技術(shù)人員參與畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）指導(dǎo)，已經(jīng)實(shí)習(xí)的學(xué)生，畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）題目可以由兩個(gè)老師指導(dǎo)：企業(yè)導(dǎo)師和在校導(dǎo)師，即雙導(dǎo)師制。另外，讓學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）和老師的科研項(xiàng)目緊密結(jié)合，畢業(yè)生相對(duì)于低年級(jí)學(xué)生知識(shí)儲(chǔ)備相對(duì)較豐厚，讓畢業(yè)生參與教師的科研項(xiàng)目，依托教師科研課題指導(dǎo)本科畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文），既很好地鍛煉學(xué)生的動(dòng)手能力和工程實(shí)踐能力，又很好地督促教師完成科研課題，有效緩解了教學(xué)資源緊張的問(wèn)題，提高了畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）質(zhì)量。 
           
           5.嚴(yán)格畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）答辯過(guò)程。畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）答辯是學(xué)生一學(xué)期的工作做總結(jié)匯報(bào)，是對(duì)學(xué)生本學(xué)期畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）工作的檢驗(yàn)，畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）答辯是畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的一個(gè)把關(guān)環(huán)節(jié)，不能是走形式，以免讓學(xué)生覺(jué)得答辯只是形式，根本不花心思，敷衍了事。所以在資格審查之前，進(jìn)行重復(fù)率檢查，否則不能參加答辯，電子信息工程專業(yè)在資格審查之前，首先對(duì)每位同學(xué)的論文在維普數(shù)據(jù)庫(kù)，重復(fù)率超過(guò)20%的論文不能參加畢業(yè)答辯，并給學(xué)生修改時(shí)間，修改后繼續(xù)，重復(fù)率超過(guò)20%，最終不能參加答辯。答辯過(guò)程中，指導(dǎo)老師不參加本組的學(xué)生答辯過(guò)程，答辯中共五個(gè)評(píng)委，三個(gè)高級(jí)職稱，其中兩個(gè)是外聘的外校或者企業(yè)高級(jí)職稱人員，根據(jù)學(xué)生答辯準(zhǔn)備情況，畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）完成情況、講解、回答問(wèn)題的情況，當(dāng)場(chǎng)給出答辯分?jǐn)?shù)，并計(jì)算出五個(gè)評(píng)委給出的平均成績(jī)，畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）總成績(jī)由指導(dǎo)老師成績(jī)、主審老師成績(jī)、答辯成績(jī)按照3∶2∶5的比例給出畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）總成績(jī)，總成績(jī)低于60分的，視為畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）不合格，不能領(lǐng)取本科學(xué)位證，并在下一學(xué)年隨低年級(jí)學(xué)生繼續(xù)做畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）。嚴(yán)格的答辯過(guò)程，讓學(xué)生意識(shí)到畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的重要性，保障畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）時(shí)間，以提高畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）質(zhì)量。 
           
           結(jié)束語(yǔ)： 
           
           電子類人才培養(yǎng)的目標(biāo)是掌握該專業(yè)的基本知識(shí)、基本分析方法，勝任電子類領(lǐng)域中電子產(chǎn)品的開(kāi)發(fā)、生產(chǎn)管理以及工藝設(shè)計(jì)、經(jīng)營(yíng)管理等方面的工作，成為工程技術(shù)人才。畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）作為一項(xiàng)重要的實(shí)踐活動(dòng)意義重大。本文針對(duì)電子類本科畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）中存在的問(wèn)題及如何提高其質(zhì)量展開(kāi)討論，并結(jié)合學(xué)校對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)體制及自身專業(yè)特色，給出了相應(yīng)的建議措施，從而提高畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）質(zhì)量。 
           
           質(zhì)量類論文:提高能源動(dòng)力類專業(yè)本科畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)質(zhì)量的若干建議 
           
           摘 要：本文對(duì)能源動(dòng)力類本科畢業(yè)設(shè)計(jì)論文質(zhì)量逐年下滑的現(xiàn)狀進(jìn)行了分析，研究發(fā)現(xiàn)在論文完成周期、論文選題、重復(fù)率和完成過(guò)程這幾個(gè)方面存在一定問(wèn)題。本文針對(duì)這四個(gè)方面提出解決方案，并以船舶動(dòng)力類專業(yè)為例，檢驗(yàn)改進(jìn)方案的可行性和有效性。 
           
           關(guān)鍵詞：本科;畢業(yè)論文;船舶動(dòng)力 
           
           一、背景與意義 
           
           1.本科畢業(yè)設(shè)計(jì)的目的 
           
           本科畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）是高等學(xué)校實(shí)現(xiàn)本科教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)的重要環(huán)節(jié)，能夠集中提升學(xué)生學(xué)習(xí)成果與能力素質(zhì)，是學(xué)校教學(xué)水平的綜合反映。其意義是多方面的，教育部從促進(jìn)高等教育持續(xù)健康發(fā)展的高度對(duì)其重要意義作了明確界定：“畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）是實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)的重要教學(xué)環(huán)節(jié)。畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）在培養(yǎng)大學(xué)生探求真理、強(qiáng)化社會(huì)意識(shí)、進(jìn)行科學(xué)研究基本訓(xùn)練、提高綜合實(shí)踐能力與素質(zhì)等方面，具有不可替代的作用，是教育與生產(chǎn)勞動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合的重要體現(xiàn)，是培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)業(yè)精神的重要實(shí)踐環(huán)節(jié)。同時(shí)，畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的質(zhì)量也是衡量教學(xué)水平，學(xué)生畢業(yè)與學(xué)位資格認(rèn)證的重要依據(jù)。”因此，各高等學(xué)校和管理部門(mén)都十分重視本科畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的質(zhì)量。 
           
           2.現(xiàn)有本科畢業(yè)設(shè)計(jì)要求 
           
           （1）畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）應(yīng)該在培養(yǎng)方案所規(guī)定的時(shí)限內(nèi)完成。 
           
           （2）畢業(yè)論文的框架和畢業(yè)設(shè)計(jì)說(shuō)明書(shū)應(yīng)符合學(xué)校規(guī)定。 
           
           （3）畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）的表述及圖紙要符合學(xué)術(shù)規(guī)范和技術(shù)規(guī)范，總字?jǐn)?shù)符合學(xué)校規(guī)定（特殊情況按學(xué)科領(lǐng)域慣例）。 
           
           3.本文的研究意義 
           
           近幾年來(lái)，隨著學(xué)生規(guī)模不斷擴(kuò)大和就業(yè)壓力持續(xù)上升，高校本科畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的質(zhì)量日趨下降，這不僅與教育行政部門(mén)的要求相去甚遠(yuǎn)，也與畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的重要性不相匹配。要提高本科畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的質(zhì)量，必須在分析其中存在的內(nèi)在矛盾的基礎(chǔ)上尋求解決辦法。 
           
           二、現(xiàn)有運(yùn)行模式存在的不足 
           
           1.現(xiàn)有本科畢業(yè)設(shè)計(jì)流程 
           
           （1）學(xué)院根據(jù)人才培養(yǎng)計(jì)劃及學(xué)校有關(guān)要求制定本學(xué)科或?qū)I(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）教學(xué)工作規(guī)范。 
           
           （2）每年11月份指導(dǎo)教師申報(bào)畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）題目，學(xué)院審核分配畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）指導(dǎo)任務(wù)，報(bào)學(xué)院教務(wù)辦備案。 
           
           （3）每年12月份學(xué)生和指導(dǎo)教師見(jiàn)面，確定畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）題目，學(xué)院審批后匯總上報(bào)教務(wù)處備案。 
           
           （4）第七學(xué)期末指導(dǎo)教師填寫(xiě)“畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）任務(wù)書(shū)”，各兩份。交到學(xué)院教務(wù)辦，院（系）負(fù)責(zé)人在“畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）任務(wù)書(shū)”上簽字蓋章。學(xué)院教務(wù)辦留一份“畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）任務(wù)書(shū)”備查，另一份發(fā)給學(xué)生，日后裝訂在畢業(yè)論文中。 
           
           （5）第八學(xué)期及時(shí)周，學(xué)院組織畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）教學(xué)動(dòng)員，指導(dǎo)教師同學(xué)生見(jiàn)面，布置設(shè)計(jì)（論文）任務(wù)，提出設(shè)計(jì)（論文）要求，正式開(kāi)始做畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文），學(xué)生收集文獻(xiàn)資料，翻譯外文文獻(xiàn)。 
           
           （6）學(xué)生交開(kāi)題報(bào)告、指導(dǎo)教師審定開(kāi)題報(bào)告。 
           
           （7）6月上旬學(xué)生提交畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）。 
           
           （8）對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）進(jìn)行，不通過(guò)者進(jìn)行修改后答辯。 
           
           （9）6月中、下旬，學(xué)院組織畢業(yè)答辯，填寫(xiě)“畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）成績(jī)鑒定表”，評(píng)定成績(jī)，學(xué)院對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的成績(jī)?cè)u(píng)定進(jìn)行抽查，推薦評(píng)為校級(jí)的學(xué)生，各學(xué)院答辯委員會(huì)要組織答辯。 
           
           （10）6月下旬學(xué)校答辯委員會(huì)組織畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）評(píng)優(yōu)和抽查工作，并讓部分設(shè)計(jì)（論文）進(jìn)行公開(kāi)答辯。 
           
           （11）學(xué)院負(fù)責(zé)人審批，資料歸檔，畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）工作總結(jié)。 
           
           2.存在的問(wèn)題 
           
           時(shí)間短。許多高校將本科畢業(yè)論文安排在大學(xué)四年級(jí)的第二個(gè)學(xué)期，有的學(xué)校在及時(shí)個(gè)學(xué)期就要求學(xué)生進(jìn)入畢業(yè)論文階段，而此時(shí)正是畢業(yè)生就業(yè)的“黃金時(shí)期”。在當(dāng)前求職競(jìng)爭(zhēng)日益激烈的情況下，畢業(yè)論文與擇業(yè)孰輕孰重，對(duì)于畢業(yè)生來(lái)說(shuō)，他們會(huì)選擇后者作為第四學(xué)年的首要任務(wù)。擇業(yè)要耗費(fèi)學(xué)生大量的時(shí)間和精力，而畢業(yè)論文從選題、開(kāi)題、資料收集、初稿、定稿到答辯必須要有足夠的時(shí)間和精力才能完成。因此，學(xué)生準(zhǔn)備畢業(yè)論文的時(shí)間有限。 
           
           選題盲目。在畢業(yè)設(shè)計(jì)選題方面，目前大部分高校仍實(shí)行約束性的選題方式。這種方法不利于創(chuàng)新人才的培養(yǎng)，既限制了學(xué)生主觀能動(dòng)性的發(fā)揮，又抑制了學(xué)生的主體意識(shí)和主動(dòng)發(fā)展的愿望，沒(méi)有做到因材施教。另外，有的選題范圍太寬，學(xué)生只能泛泛而談;有的題目太窄，以致畢業(yè)設(shè)計(jì)工作量明顯不足;有的選題過(guò)于陳舊;有的選題學(xué)生不感興趣，因?yàn)閷W(xué)生就業(yè)去向和所學(xué)專業(yè)相差甚遠(yuǎn)，對(duì)搞原專業(yè)的設(shè)計(jì)題目缺乏興趣，缺乏主動(dòng)性，敷衍了事，不求上進(jìn)，只求通過(guò)。 
           
           重復(fù)率高。網(wǎng)絡(luò)上海量的信息數(shù)據(jù)庫(kù)為科研和畢業(yè)論文工作帶來(lái)了極大的便利，同時(shí)也為個(gè)別學(xué)生學(xué)術(shù)不端行為提供了條件。學(xué)生不需要經(jīng)過(guò)大量的閱讀就可以很快收集到相應(yīng)資料將文獻(xiàn)綜述的內(nèi)容拼湊成功，甚至個(gè)別學(xué)生從網(wǎng)上下載一些相關(guān)主題的論文后剪切拼湊出畢業(yè)論文，更有不良網(wǎng)站推出等出售論文業(yè)務(wù)。有報(bào)道說(shuō)，即使在全國(guó)的重點(diǎn)大學(xué)中，有抄襲行為的學(xué)生也至少高達(dá)10%以上，普通大學(xué)中估計(jì)約在30%左右。 
           
           不會(huì)運(yùn)用所學(xué)知識(shí)。很多學(xué)生傾向于選擇相對(duì)簡(jiǎn)單，工作量偏小的論文題目，而不考慮論文選題能否與所學(xué)專業(yè)知識(shí)相結(jié)合，更不知道如何將所學(xué)專業(yè)知識(shí)運(yùn)用在完成論文中。 
           
           三、解決措施 
           
           1.提前選題 
           
           選題是畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）過(guò)程的及時(shí)步，決定畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的研究?jī)?nèi)容，是順利完成畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的先決條件。為提高本科畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的質(zhì)量，高校在管理方面要有創(chuàng)新。及時(shí)，適當(dāng)錯(cuò)開(kāi)畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）與就業(yè)的時(shí)間。目前，面向應(yīng)屆畢業(yè)生的人才招聘工作在下半年11月份逐步展開(kāi)，一直持續(xù)到第二年的7月份。其中，12月份和3月份是兩個(gè)就業(yè)關(guān)鍵期。針對(duì)這種情況，高校可以將畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的選題和開(kāi)題環(huán)節(jié)適當(dāng)提前到10月或11月，同時(shí)將答辯環(huán)節(jié)定在5月或6月。這就緩和了畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）與就業(yè)關(guān)鍵期之間的沖突。為了使畢業(yè)生有足夠的時(shí)間進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文），也可以將整個(gè)畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）過(guò)程的時(shí)間延長(zhǎng)，保障畢業(yè)生有一個(gè)安穩(wěn)的心態(tài)擇業(yè)。 
           
           2.重復(fù)率高于15%延期2個(gè)月畢業(yè) 
           
           期間，若論文重復(fù)率高于15%，需要學(xué)生重新修改論文，修改后不能在正常時(shí)間參加答辯，需要重新進(jìn)行，通過(guò)后延期2個(gè)月進(jìn)行單獨(dú)答辯。這樣能夠引起學(xué)生對(duì)論文的重視，嚴(yán)厲制止學(xué)術(shù)上的抄襲行為。 
           
           3.末位淘汰 
           
           答辯考核與成績(jī)?cè)u(píng)定是畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程的環(huán)節(jié)，是檢查評(píng)價(jià)畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）質(zhì)量的重要依據(jù)，答辯考核與成績(jī)?cè)u(píng)定應(yīng)該本著公開(kāi)、公平、認(rèn)真、嚴(yán)格的原則組織實(shí)施。目前，絕大多數(shù)院校都是在學(xué)生答辯的同時(shí)進(jìn)行成績(jī)?cè)u(píng)定，評(píng)閱意見(jiàn)由指導(dǎo)教師事先給出，缺乏論文評(píng)閱和公示環(huán)節(jié)，建議引入論文評(píng)閱制度，每一份畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）都指定一到兩名教師進(jìn)行匿名評(píng)閱，給出評(píng)語(yǔ)意見(jiàn)，確定其是否有資格參加答辯，在論文評(píng)閱的過(guò)程中將所有論文在網(wǎng)絡(luò)上進(jìn)行公示，接受大家的檢查監(jiān)督。從答辯制度方面，可以采用公開(kāi)答辯和隨機(jī)抽查方式相結(jié)合，每位指導(dǎo)教師推薦學(xué)生參加院級(jí)公開(kāi)答辯，其余學(xué)生均參加隨機(jī)抽查的小組答辯。成績(jī)?cè)u(píng)定階段，根據(jù)論文評(píng)閱成績(jī)、答辯小組評(píng)語(yǔ)綜合給出論文評(píng)定意見(jiàn)和成績(jī)，對(duì)評(píng)閱成績(jī)不合格者不允許參加答辯的論文，答辯考核不合格和成績(jī)不合格的畢業(yè)設(shè)計(jì)，堅(jiān)決不予通過(guò)，要求學(xué)生重修畢業(yè)設(shè)計(jì)，重新答辯，確保畢業(yè)設(shè)計(jì)評(píng)定工作的嚴(yán)肅性。 
           
           4.結(jié)合未來(lái)工作需要選擇畢業(yè)設(shè)計(jì)題目 
           
           選題是畢業(yè)設(shè)計(jì)工作的基礎(chǔ)，更是完成高質(zhì)量論文的關(guān)鍵，因此需要確定完善的選題方向，保障選題的質(zhì)量。 
           
           （1）選擇與導(dǎo)師科研有關(guān)、具有專業(yè)特點(diǎn)的課題。這是體現(xiàn)辦學(xué)特色的需要，是本科畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）題目的首要來(lái)源，對(duì)進(jìn)一步讀研究生與到科研院所工作的畢業(yè)生特別有吸引力。 
           
           （2）選擇與生產(chǎn)實(shí)際相結(jié)合的課題。這體現(xiàn)應(yīng)用能力培養(yǎng)與實(shí)踐，適合面向應(yīng)用型企業(yè)就業(yè)的畢業(yè)生。 
           
           （3）結(jié)合學(xué)生興趣與就業(yè)傾向，師生共同設(shè)計(jì)課題。對(duì)就業(yè)傾向已經(jīng)明確的畢業(yè)生可根據(jù)工作單位需要，師生共同設(shè)計(jì)針對(duì)性更強(qiáng)的課題，做到學(xué)用結(jié)合。 
           
           四、船舶動(dòng)力類畢業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)際應(yīng)用 
           
           1.畢業(yè)設(shè)計(jì)所用時(shí)間規(guī)定 
           
           為保障學(xué)生充分地了解畢業(yè)設(shè)計(jì)題目并有質(zhì)量地完成論文，在第7學(xué)期初啟動(dòng)畢業(yè)設(shè)計(jì)選題工作，經(jīng)過(guò)大四一年的準(zhǔn)備，在第8學(xué)期期末組織答辯。 
           
           2.選題、開(kāi)題檢查 
           
           立題不重復(fù)，建立題目雙選制。學(xué)院保障畢業(yè)設(shè)計(jì)論文題目和內(nèi)容很好地體現(xiàn)專業(yè)特色，盡量做到一人一題。在選題上，要采取“題目公開(kāi)，雙向選擇，院系調(diào)控”的做法，確定學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計(jì)中的主體地位，以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，提倡學(xué)生的自主選擇性。根據(jù)學(xué)院立題論證后公布的題目范圍，學(xué)院組織導(dǎo)師和學(xué)生進(jìn)行雙選，即由學(xué)生根據(jù)自己的興趣愛(ài)好選擇題目，指導(dǎo)教師也對(duì)學(xué)生進(jìn)行考核（導(dǎo)師也會(huì)根據(jù)自己所帶學(xué)生的性格、專長(zhǎng)再局部調(diào)整題目和內(nèi)容）。 
           
           集中開(kāi)題，量化考核。畢業(yè)設(shè)計(jì)論文開(kāi)題環(huán)節(jié)課題組具體負(fù)責(zé)開(kāi)題工作，并實(shí)行量化考核的辦法。畢業(yè)設(shè)計(jì)論文開(kāi)題報(bào)告檢查小組按照學(xué)院制定的考核量表分別就學(xué)生對(duì)題目的理解、查閱資料情況、畢業(yè)設(shè)計(jì)的工作思路、工作量等給出評(píng)分等級(jí)。同時(shí)，對(duì)一些學(xué)生的畢設(shè)進(jìn)度安排、研究方法和研究?jī)?nèi)容也給出一些意見(jiàn)和建議，幫助一些學(xué)生理清工作思路，從而減少或避免學(xué)生走彎路。 
           
           3.前期、中期、后期工作檢查 
           
           課題檢查小組具體負(fù)責(zé)檢查工作，以確保工作的持續(xù)性，便于掌握每位學(xué)生在各個(gè)環(huán)節(jié)的情況。在畢業(yè)設(shè)計(jì)的前期、中期和后期各進(jìn)行一次檢查。檢查時(shí)每個(gè)學(xué)生要匯報(bào)畢業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)展情況，回答教師提出的問(wèn)題。中期檢查著重檢查學(xué)生對(duì)課題內(nèi)容與要求的深入研究情況、有關(guān)資料的收集與分析情況，應(yīng)完成部分的畢業(yè)設(shè)計(jì)論文初稿。后期檢查學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)論文是否合格。 
           
           4.周匯報(bào)與周計(jì)劃?rùn)z查 
           
           為提高學(xué)生自律性，充分利用有效時(shí)間，小組每周進(jìn)行一次周匯報(bào)，每位學(xué)生演示一周的工作內(nèi)容，提出問(wèn)題與組員交流，并對(duì)下一周的工作內(nèi)容作出規(guī)劃。 
           
           5.題目相關(guān) 
           
           題目盡可能反映當(dāng)代科技發(fā)展水平，讓學(xué)生了解、把握國(guó)內(nèi)外在該研究領(lǐng)域的近期成果和發(fā)展動(dòng)態(tài);發(fā)揮學(xué)院科研的優(yōu)勢(shì)，所出題目盡可能聯(lián)系工程實(shí)際、生產(chǎn)和科學(xué)研究。畢業(yè)設(shè)計(jì)結(jié)合實(shí)際的“真題真做”有利于調(diào)動(dòng)師生雙方的積極性。在指導(dǎo)教師確定畢業(yè)設(shè)計(jì)題目后，學(xué)院要組織專家對(duì)立題進(jìn)行審查，以保障立題的科學(xué)性和實(shí)踐性，符合專業(yè)培養(yǎng)教育目標(biāo)。 
           
           6.控制重復(fù)率 
           
           在正式之前課題組提前進(jìn)行預(yù)，若有重復(fù)率超過(guò)或臨近規(guī)定百分比，需要重新修改并再次進(jìn)行直至通過(guò)。 
           
           四、取得成果（近幾年畢業(yè)設(shè)計(jì)成績(jī)匯總） 
           
           課題組綜合運(yùn)用多種方法，提高本科畢業(yè)設(shè)計(jì)論文質(zhì)量，取得了一定的成績(jī)。表1給出了2010至2014級(jí)，本科畢業(yè)設(shè)計(jì)論文獲得良好以上人數(shù)所占百分比。從表中數(shù)據(jù)可以看出，本科畢業(yè)設(shè)計(jì)論文獲得良好以上的學(xué)員逐年升高，說(shuō)明通過(guò)運(yùn)用以上改進(jìn)方法后，效果良好。 
           
           本科畢業(yè)設(shè)計(jì)論文是高等學(xué)校實(shí)現(xiàn)本科教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)的重要環(huán)節(jié)，是大學(xué)綜合實(shí)力的體現(xiàn)，是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)成果與能力素質(zhì)的一次集中提升。針對(duì)本科畢業(yè)設(shè)計(jì)論文質(zhì)量不足的原因進(jìn)行制度改進(jìn)，加強(qiáng)管理監(jiān)督，通過(guò)完成畢業(yè)設(shè)計(jì)論文，實(shí)現(xiàn)教育與生產(chǎn)勞動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合，并培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)業(yè)精神。 
           
           質(zhì)量類論文:文科類本科專業(yè)畢業(yè)論文“333”質(zhì)量保障體系的構(gòu)建 
           
           摘要：本文凝練了影響畢業(yè)論文完成質(zhì)量的主要因素，基于提升畢業(yè)論文質(zhì)量，從組織管理體系的建立、選題原則的確立和過(guò)程監(jiān)控三個(gè)方面提出構(gòu)建“333”畢業(yè)論文質(zhì)量保障體系，以提升文科類本科專業(yè)畢業(yè)論文質(zhì)量。 
           
           關(guān)鍵詞：畢業(yè)論文；質(zhì)量；因素；質(zhì)量保障體系 
           
           學(xué)生撰寫(xiě)畢業(yè)論文，一方面是對(duì)學(xué)生入學(xué)以來(lái)所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行一次的考核，另一方面是培養(yǎng)學(xué)生分析和解決實(shí)際問(wèn)題的能力，對(duì)培養(yǎng)和提升學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)的基本原理、基礎(chǔ)理論和基本知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力有著重要作用。如何加強(qiáng)畢業(yè)論文工作管理進(jìn)而提升學(xué)生畢業(yè)論文質(zhì)量已成為提高教學(xué)質(zhì)量的不容忽視的課題。 
           
           一、影響文科畢業(yè)生畢業(yè)論文質(zhì)量的主要因素 
           
           為了進(jìn)一步凝練影響文科類本科專業(yè)畢業(yè)論文質(zhì)量的主要因素，筆者在走訪相關(guān)專家進(jìn)行初步調(diào)研的基礎(chǔ)上，初步擬定了可能的因素有：學(xué)生考研與就業(yè)、學(xué)生專業(yè)水平、學(xué)生寫(xiě)作態(tài)度、教師指導(dǎo)水平、教師指導(dǎo)態(tài)度與重視程度、獎(jiǎng)懲機(jī)制、論文選題質(zhì)量、過(guò)程管理措施、監(jiān)督機(jī)制、相關(guān)管理層級(jí)職責(zé)清晰度、實(shí)驗(yàn)室條件、教師指導(dǎo)手段、文獻(xiàn)收集難易度等幾個(gè)方面。為了找出主要因素，筆者編制了調(diào)查表，對(duì)在淮高校的應(yīng)屆文科畢業(yè)生和畢業(yè)論文指導(dǎo)教師進(jìn)行了調(diào)研。通過(guò)實(shí)地調(diào)查和數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)，得出每一可能因素的認(rèn)可率如下：學(xué)生考研與就業(yè)：30%；學(xué)生專業(yè)水平：38%；學(xué)生寫(xiě)作態(tài)度：70%；教師指導(dǎo)水平：28%；教師指導(dǎo)態(tài)度與重視程度：92%；獎(jiǎng)懲機(jī)制：80%；論文選題質(zhì)量78%；過(guò)程管理措施68%；監(jiān)督機(jī)制：81%；相關(guān)管理層級(jí)職責(zé)清晰度：71%；實(shí)驗(yàn)室條件：41%；教師指導(dǎo)手段：28%；文獻(xiàn)收集難易度：18%。假設(shè)以超過(guò)50%的認(rèn)可率為主要因素（即大部分人認(rèn)可），得出影響畢業(yè)論文質(zhì)量的主要因素有：學(xué)生寫(xiě)作態(tài)度、論文選題質(zhì)量、獎(jiǎng)懲機(jī)制、過(guò)程管理措施、監(jiān)督機(jī)制、教師指導(dǎo)態(tài)度與重視程度、相關(guān)管理層級(jí)職責(zé)清晰度等幾方面。學(xué)生考研與就業(yè)雖在很多文獻(xiàn)中作為影響畢業(yè)論文質(zhì)量的主要因素，但這里調(diào)研的結(jié)論并不支撐，經(jīng)進(jìn)一步分析，可能的情況是學(xué)生的精力較充分，經(jīng)合理安排，是可以解決好就業(yè)、考研與論文寫(xiě)作之間的矛盾的；獎(jiǎng)懲機(jī)制成為影響的主要因素在其他很多同類文獻(xiàn)中尚少見(jiàn)，可能的原因是獎(jiǎng)懲機(jī)制的存在，對(duì)老師是一種壓力，同時(shí)也是一種動(dòng)力，只要設(shè)計(jì)合理，是有利于督促教師嚴(yán)格要求學(xué)生，進(jìn)而提升畢業(yè)論文質(zhì)量的；文獻(xiàn)收集難易度在不少文獻(xiàn)中也作為主要因素，但這里的調(diào)研結(jié)論也不支持，可能是調(diào)研的對(duì)象相對(duì)集中，沒(méi)有感受或很少感受到這方面的差別，抑或目前條件較好，以前是主要因素，但現(xiàn)在已不是了。 
           
           二、目前畢業(yè)論文管理存在的主要問(wèn)題 
           
           對(duì)照前面所凝練的主要影響因素及后期調(diào)研對(duì)相關(guān)開(kāi)放型問(wèn)題答案的分析和處理，目前畢業(yè)論文工作存在的主要問(wèn)題如下： 
           
           1.畢業(yè)論文選題本身有問(wèn)題。畢業(yè)論文的選題是畢業(yè)論文中非常重要環(huán)節(jié)，題目質(zhì)量將直接影響到學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)、學(xué)生畢業(yè)論文的質(zhì)量以及學(xué)生知識(shí)水平的提高。但目前教師對(duì)畢業(yè)論文采題并不是很重視，有些選題沒(méi)能起到綜合培養(yǎng)學(xué)生基本技能和綜合能力的作用，以致先天不足，后期再怎么努力也很難寫(xiě)出高質(zhì)量的論文。 
           
           2.校、院、系管理職責(zé)不清。目前相關(guān)的畢業(yè)論文管理制度基本上是學(xué)校層級(jí)出臺(tái)的，對(duì)整個(gè)學(xué)校的畢業(yè)論文管理工作起宏觀指導(dǎo)作用。但由于不同的學(xué)院、不同的專業(yè)情況不同，而學(xué)院又沒(méi)有出臺(tái)更細(xì)的、更有針對(duì)性的相關(guān)管理細(xì)則，僅依賴于學(xué)校的制度而又不能適用學(xué)校的制度，從而導(dǎo)致各層級(jí)職責(zé)不清，管理混亂，不利于提升畢業(yè)論文的整體質(zhì)量。 
           
           3.學(xué)生對(duì)待畢業(yè)論文態(tài)度不夠端正。一方面，由于學(xué)生沒(méi)有經(jīng)過(guò)論文寫(xiě)作的基本訓(xùn)練，不知道論文寫(xiě)作的基本要求，同時(shí)又不愿意花費(fèi)更多的時(shí)間與精力在畢業(yè)論文的寫(xiě)作上；另一方面，由于有不少學(xué)生對(duì)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)不夠重視，尤其是沒(méi)有以嚴(yán)肅認(rèn)真的態(tài)度對(duì)待畢業(yè)論文工作，在撰寫(xiě)畢業(yè)論文過(guò)程中存在拼湊現(xiàn)象，其結(jié)果就是畢業(yè)論文的質(zhì)量不能得到保障。 
           
           4.指導(dǎo)教師指導(dǎo)缺乏動(dòng)力。對(duì)很多指導(dǎo)教師來(lái)說(shuō)，由于缺乏必要的獎(jiǎng)懲措施，且監(jiān)督缺乏，沒(méi)有任何壓力，怎么指導(dǎo)都一樣，抱著多一事不如少一事的想法，對(duì)學(xué)生放任不管，指導(dǎo)過(guò)程馬虎，監(jiān)管欠缺，放松對(duì)學(xué)生的要求，給分隨意，甚至到學(xué)生還不認(rèn)識(shí)指導(dǎo)教師！造成畢業(yè)論文質(zhì)量達(dá)不到應(yīng)有的要求。 
           
           三、構(gòu)建“333”質(zhì)量保障體系 
           
           針對(duì)目前高校畢業(yè)論文工作存在的主要問(wèn)題，為了提升畢業(yè)論文質(zhì)量，有必要構(gòu)建“333”質(zhì)量保障體系，即構(gòu)建校、院、系三級(jí)組織管理體系，明確管理職責(zé)；明確論文選題的三個(gè)原則；構(gòu)建畢業(yè)論文領(lǐng)導(dǎo)小組、督導(dǎo)小組和指導(dǎo)教師三級(jí)監(jiān)督體系。 
           
           1.科學(xué)構(gòu)建校、院、系三級(jí)組織管理體系。為做好畢業(yè)論文的管理工作，應(yīng)建立校、院、系三級(jí)管理體系，明確不同管理職級(jí)的工作職責(zé)。（1）學(xué)校職責(zé)。學(xué)校的畢業(yè)論文管理工作明確由校教務(wù)處負(fù)責(zé)宏觀管理，綜合考慮學(xué)校定位和生源條件，制訂畢業(yè)論文相關(guān)管理制度和工作要求，并根據(jù)上年度畢業(yè)論文工作情況發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題并對(duì)當(dāng)年度的畢業(yè)論文工作提出指導(dǎo)性意見(jiàn)；在當(dāng)年度畢業(yè)論文工作過(guò)程中，及時(shí)開(kāi)展檢查與評(píng)比并進(jìn)行最終的畢業(yè)論文總結(jié)工作。（2）學(xué)院職責(zé)。在遵循學(xué)校畢業(yè)論文總體原則要求的前提下，學(xué)院負(fù)責(zé)制定相應(yīng)的工作標(biāo)準(zhǔn)和工作細(xì)則，根據(jù)專業(yè)教學(xué)要求，制定院內(nèi)各專業(yè)的畢業(yè)論文大綱；統(tǒng)一制訂畢業(yè)論文工作計(jì)劃，明確進(jìn)度要求，實(shí)現(xiàn)“人、事、時(shí)”的統(tǒng)一；結(jié)合學(xué)院特點(diǎn)統(tǒng)一制定評(píng)分辦法和評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)并嚴(yán)格實(shí)施；組織畢業(yè)論文動(dòng)員工作，統(tǒng)一思想，統(tǒng)一要求，做好畢業(yè)論文準(zhǔn)備工作；制定畢業(yè)論文過(guò)程監(jiān)控辦法，明確監(jiān)控主體和監(jiān)控內(nèi)容，并做好總結(jié)工作。（3）系職責(zé)。按照學(xué)院的統(tǒng)一布署，負(fù)責(zé)畢業(yè)論文工作計(jì)劃的具體實(shí)施，根據(jù)人才培養(yǎng)目標(biāo)，研究制訂畢業(yè)論文專業(yè)教學(xué)大綱；系主任與教研室主任一起，根據(jù)畢業(yè)論文指導(dǎo)教師資格統(tǒng)一要求，安排落實(shí)指導(dǎo)教師；與專業(yè)負(fù)責(zé)人一起審定畢業(yè)論文選題，根據(jù)專業(yè)特點(diǎn)和校、院總體要求進(jìn)行畢業(yè)論文工作動(dòng)員；在畢業(yè)論文進(jìn)行過(guò)程中，及時(shí)與指導(dǎo)教師溝通，了解學(xué)生論文進(jìn)展情況，對(duì)中期檢查結(jié)果進(jìn)行審定；與教研室主任一起組織本教研室教師進(jìn)行畢業(yè)論文的評(píng)閱、答辯及成績(jī)?cè)u(píng)定工作。 
           
           2.論文選題須遵循三個(gè)原則。畢業(yè)論文題目的選擇要符合人才培養(yǎng)目標(biāo)的要求，有利于培養(yǎng)學(xué)生分析和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。（1）論文選題“三度”要適中。論文選題“三度”指題目的難度、深度和廣度，畢業(yè)論文選題應(yīng)有一定的難度、深度與廣度，使學(xué)生在原有的水平和能力基礎(chǔ)上有適當(dāng)提高；鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新寫(xiě)作思路、研究方法、研究視角并充分利用現(xiàn)代化的研究工具；要求學(xué)生寫(xiě)作工作量飽滿，在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)經(jīng)過(guò)努力能按時(shí)完成論文寫(xiě)作任務(wù)。范圍過(guò)專、過(guò)窄或課題內(nèi)容簡(jiǎn)單，達(dá)不到綜合訓(xùn)練目的的論文選題不得作為畢業(yè)論文選題。（2）論文選題要結(jié)合實(shí)際。選題要結(jié)合生產(chǎn)、科研或其他實(shí)際任務(wù)，立足于用所學(xué)專業(yè)知識(shí)解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，特別是那些既能滿足教學(xué)要求，又能聯(lián)系生產(chǎn)和科研的實(shí)際課題，實(shí)現(xiàn)教學(xué)、科研、生產(chǎn)的有機(jī)結(jié)合。作為文科專業(yè)，結(jié)合實(shí)際課題應(yīng)達(dá)到課題總數(shù)的70%以上。（3）論文選題要符合專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)。畢業(yè)論文要使學(xué)生能夠得到綜合的訓(xùn)練，選題必須符合專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，撰寫(xiě)論文所用的基本原理、基本理論和基本知識(shí)必須與學(xué)生所學(xué)基本知識(shí)具有高度的相關(guān)性，與專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)具有高度的統(tǒng)一性，不符合專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)要求的論文選題不得作為畢業(yè)論文選題。 
           
           論文選題須就難度、深度、廣度、結(jié)合實(shí)際程度、專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的符合度等方面經(jīng)所在專業(yè)論證和專業(yè)負(fù)責(zé)人審定后生效。 
           
           3.構(gòu)建基于過(guò)程管理的畢業(yè)論文領(lǐng)導(dǎo)小組、畢業(yè)論文督導(dǎo)小組和指導(dǎo)教師三級(jí)監(jiān)控體系。（1）成立畢業(yè)論文領(lǐng)導(dǎo)小組。畢業(yè)論文領(lǐng)導(dǎo)小組由學(xué)院主要領(lǐng)導(dǎo)、系主任、各專業(yè)負(fù)責(zé)人及相關(guān)專家組成，畢業(yè)論文的整個(gè)過(guò)程復(fù)雜，涉及面廣，從教師采題、組織論證、學(xué)生選題、開(kāi)題答辯、實(shí)習(xí)安排、實(shí)驗(yàn)條件的保障等都有賴于領(lǐng)導(dǎo)小組的統(tǒng)一協(xié)調(diào)；學(xué)生、指導(dǎo)教師、評(píng)閱教師對(duì)論文質(zhì)量的評(píng)判不一致時(shí)的協(xié)調(diào)與判斷也離不開(kāi)這樣一個(gè)“仲裁機(jī)構(gòu)”；對(duì)各系畢業(yè)論文工作進(jìn)度的把握、中期檢查的組織、后期答辯的組織與協(xié)調(diào)也需要領(lǐng)導(dǎo)小組的直接介入。（2）設(shè)立畢業(yè)論文質(zhì)量督導(dǎo)小組。畢業(yè)論文督導(dǎo)小組一般由學(xué)院教學(xué)督導(dǎo)、教研室主任組成，對(duì)畢業(yè)論文過(guò)程的前、中、后三個(gè)時(shí)期進(jìn)行檢查，以此來(lái)促進(jìn)畢業(yè)論文工作的順利進(jìn)行。（3）前期檢查。檢查的重點(diǎn)之一是選題，重點(diǎn)之二是細(xì)化的畢業(yè)論文工作計(jì)劃，具體來(lái)說(shuō)就是論文選題是否符合要求、進(jìn)度安排是否符合學(xué)院整體要求、可操作性如何、開(kāi)題答辯情況如何等幾方面。（4）中期檢查。中期檢查工作重點(diǎn)在于對(duì)畢業(yè)論文進(jìn)度的監(jiān)控、畢業(yè)實(shí)習(xí)質(zhì)量的監(jiān)控、教師指導(dǎo)質(zhì)量的監(jiān)控等。同時(shí)了解畢業(yè)論文工作中存在的困難和問(wèn)題，及時(shí)與領(lǐng)導(dǎo)小組溝通并解決問(wèn)題。（5）后期檢查。重點(diǎn)檢查學(xué)生是否嚴(yán)格按照任務(wù)書(shū)的要求完成畢業(yè)論文工作，完成的質(zhì)量如何，指導(dǎo)教師、評(píng)閱教師對(duì)同一論文的認(rèn)可度上的差異（評(píng)分）是否在允許的誤差范圍內(nèi)，指導(dǎo)與評(píng)閱教師的評(píng)語(yǔ)是否符合規(guī)范等。（6）提升指導(dǎo)教師的質(zhì)量意識(shí)。（7）明確指導(dǎo)教師資格。畢業(yè)論文指導(dǎo)教師應(yīng)由相應(yīng)專業(yè)背景和講師以上職稱并有一定本專業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的教師擔(dān)任，要求對(duì)工作認(rèn)真負(fù)責(zé)，熟知畢業(yè)論文工作規(guī)范。經(jīng)個(gè)人申請(qǐng)，專業(yè)負(fù)責(zé)人審核，并經(jīng)院領(lǐng)導(dǎo)小組審查合格并批準(zhǔn)后方可擔(dān)任。（8）明確指導(dǎo)教師的工作職責(zé)。指導(dǎo)教師的主要工作職責(zé)有：采題、編制《畢業(yè)論文任務(wù)書(shū)》，并按任務(wù)書(shū)的要求定期檢查學(xué)生的工作質(zhì)量；指導(dǎo)學(xué)生撰寫(xiě)開(kāi)題報(bào)告和畢業(yè)論文；根據(jù)學(xué)生的工作態(tài)度、能力、論文質(zhì)量等寫(xiě)出指導(dǎo)教師評(píng)語(yǔ)或評(píng)閱其他老師指導(dǎo)的學(xué)生論文；組成答辯組參加畢業(yè)論文答辯工作。（9）構(gòu)建基于提升畢業(yè)論文質(zhì)量的獎(jiǎng)懲機(jī)制。學(xué)院要明晰獎(jiǎng)懲制度，根據(jù)教師指導(dǎo)畢業(yè)論文的質(zhì)量給予表彰或懲處，指導(dǎo)學(xué)生畢業(yè)論文所獲得的酬勞，必須與其指導(dǎo)質(zhì)量掛鉤，具體可根據(jù)指導(dǎo)畢業(yè)論文質(zhì)量積點(diǎn)分進(jìn)行獎(jiǎng)懲。積點(diǎn)分的設(shè)計(jì)必須綜合反映一個(gè)老師在畢業(yè)論文工作過(guò)程中的所有工作，具體來(lái)說(shuō)應(yīng)綜合考慮兩個(gè)方面，一是指導(dǎo)的學(xué)生論文質(zhì)量，二是評(píng)閱的論文評(píng)分與評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)的契合度。積點(diǎn)分的計(jì)算模型如下：積點(diǎn)分=所指導(dǎo)學(xué)生論文質(zhì)量得分+教師評(píng)分的度得分。其中，所指導(dǎo)學(xué)生論文質(zhì)量得分計(jì)算方法為：計(jì)為5分，良好計(jì)為4分，中等計(jì)為3分，及格計(jì)為2分，不及格計(jì)為1分，所指導(dǎo)學(xué)生論文平均分即為此得分；指導(dǎo)教師評(píng)分的性得分由學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)小組組織院內(nèi)外5～8名專家分別根據(jù)學(xué)生畢業(yè)論文質(zhì)量，對(duì)照評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行打分，所打分值平均或加權(quán)平均后與教師評(píng)分進(jìn)行對(duì)比（包括指導(dǎo)教師評(píng)分和評(píng)閱教師評(píng)分），如果分差在5分以內(nèi)（不含5分），計(jì)為5分，如果分差在5～10分（不含10分），計(jì)為4分，如果分差在10～15分（不含15分），計(jì)為3分，如果分差在15～20分（不含20分），計(jì)為2分，如果分差在20～25分（不含25分），計(jì)為1分，超過(guò)25分計(jì)為0分。將教師指導(dǎo)和評(píng)閱的所有論文打分度都計(jì)算完畢后的平均得分即為此得分。 
           
           根據(jù)積點(diǎn)分對(duì)某專業(yè)學(xué)生進(jìn)行排名，據(jù)此作為獎(jiǎng)懲的依據(jù)。譬如，對(duì)于排名在后10%的老師要扣掉一定比例的畢業(yè)論文指導(dǎo)酬勞作為排名前10%的教師的獎(jiǎng)勵(lì)，從而給教師在指導(dǎo)畢業(yè)論文的時(shí)候有一個(gè)約束。同時(shí)，設(shè)計(jì)畢業(yè)論文指導(dǎo)教師的遴選標(biāo)準(zhǔn)，如積點(diǎn)分排名必須在前一定比例，同時(shí)所指導(dǎo)學(xué)生論文得分和教師評(píng)分的度得分不得低于相應(yīng)的分值。畢業(yè)論文工作是高等院校教學(xué)計(jì)劃的重要組成部分，畢業(yè)論文質(zhì)量的提升離不開(kāi)科學(xué)的管理機(jī)制，須制定科學(xué)的質(zhì)量保障體系，包括組織機(jī)構(gòu)的構(gòu)建、選題原則的確立和完善過(guò)程監(jiān)控，從而保障畢業(yè)論文質(zhì)量。 
           
           質(zhì)量類論文:濟(jì)南大學(xué)管理類本科畢業(yè)論文的質(zhì)量管理研究 
           
           摘要：本文以濟(jì)南大學(xué)為研究對(duì)象，總結(jié)現(xiàn)有管理措施下管理類本科畢業(yè)論文，在質(zhì)量管理環(huán)節(jié)取得的成績(jī)及出現(xiàn)的新問(wèn)題，并提出對(duì)應(yīng)的改進(jìn)質(zhì)量管理的措施，指出未來(lái)本科畢業(yè)論文改革的新動(dòng)向。 
           
           關(guān)鍵詞：管理類本科 畢業(yè)論文 質(zhì)量管理 
           
           經(jīng)過(guò)多年研究，我校畢業(yè)論文質(zhì)量管理環(huán)節(jié)采取了多種措施，加強(qiáng)對(duì)論文質(zhì)量的監(jiān)控與管理，論文質(zhì)量得以提升，同時(shí)也有一系列新問(wèn)題出現(xiàn)。 
           
           一、我校本科生畢業(yè)論文現(xiàn)狀及存在的問(wèn)題 
           
           針對(duì)管理類本科畢業(yè)論文以往普遍存在的題目大而全、抄襲嚴(yán)重、撰寫(xiě)論文時(shí)間分配不合理、部分學(xué)生態(tài)度不端正等現(xiàn)象，濟(jì)南大學(xué)采取了題目提前上報(bào)預(yù)審、中期檢查、論文正文、一辯不合格者二辯等一系列機(jī)制。從實(shí)施效果看，上述現(xiàn)象得到良好的遏制，然而同時(shí)也涌現(xiàn)出了一系列深層次的問(wèn)題，對(duì)質(zhì)量管理提出了更高的要求。 
           
           1.論文選題。從這幾年的選題情況看，以往存在的題目大而全，動(dòng)輒出現(xiàn)“我國(guó)XX”、“金融業(yè)XX”的情況逐漸消失，選題多向小而精的方向發(fā)展，這與我校開(kāi)展的題目預(yù)先審查機(jī)制不無(wú)關(guān)系。然而與此同時(shí)我們也注意到，論文選題陳舊、不能緊跟管理理論及應(yīng)用前沿，題目更新率低、同一選題連續(xù)幾年出現(xiàn)的現(xiàn)象越發(fā)明顯。統(tǒng)計(jì)顯示，我校近三年管理類論文題目，年更新率為45.7%；論文選題所涉及的研究問(wèn)題，65.3%為本領(lǐng)域5年前的研究熱點(diǎn)。 
           
           2.論文內(nèi)容。目前，濟(jì)南大學(xué)針對(duì)本科畢業(yè)論文所進(jìn)行的監(jiān)管，更注重論文的外在形式，即撰寫(xiě)是否符合學(xué)校規(guī)范，從目錄看結(jié)構(gòu)是否合理，率是否控制在規(guī)定范圍內(nèi)，反而忽略了對(duì)畢業(yè)論文內(nèi)容是否具備創(chuàng)新性、能否緊扣題目且論述合理等本質(zhì)質(zhì)量的審查。導(dǎo)致教師與學(xué)生都將過(guò)多精力投入對(duì)文章結(jié)構(gòu)的調(diào)整和撰寫(xiě)格式的修改上，對(duì)每部分實(shí)際撰寫(xiě)內(nèi)容、語(yǔ)言表述等核心問(wèn)題并不十分關(guān)心。所以，很多學(xué)生的論文內(nèi)容空洞、缺乏創(chuàng)新，甚至文不符題。更有學(xué)生為避開(kāi)軟件，不顧論文引用規(guī)范，刻意改變抄襲內(nèi)容順序與用詞，致使文章語(yǔ)句不通順、邏輯混亂、表述風(fēng)格不統(tǒng)一，嚴(yán)重降低了論文的學(xué)術(shù)性、可讀性，最終影響了論文的整體質(zhì)量。 
           
           3.成績(jī)?cè)u(píng)定。濟(jì)南大學(xué)畢業(yè)論文的成績(jī)采用百分制，由三部分組成：指導(dǎo)教師占 40%，評(píng)閱教師占 20%，答辯組 40%，評(píng)閱教師為1人，答辯組通常有3-4名成員。在現(xiàn)有的畢業(yè)論文管理規(guī)定中，對(duì)于論文并沒(méi)有具體的評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)，這就可能造成每個(gè)環(huán)節(jié)評(píng)定成績(jī)的隨意性。指導(dǎo)教師、評(píng)閱教師和答辯組成員受自身科研背景、對(duì)論文要求和自身打分偏好等因素影響，對(duì)同一篇論文往往評(píng)判差別較大。這就造成的成績(jī)有失客觀、公允，存在運(yùn)氣成分，不能真實(shí)反映學(xué)生的論文質(zhì)量和水平。 
           
           二、加強(qiáng)質(zhì)量管理的措施 
           
           1.完善創(chuàng)新實(shí)踐體系，引入校企聯(lián)合指導(dǎo)模式。畢業(yè)論文環(huán)節(jié)是培養(yǎng)、提高學(xué)生創(chuàng)新能力的關(guān)鍵時(shí)期，也是初步引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入科學(xué)研究的重要時(shí)期。及時(shí)，鼓勵(lì)教師將正在從事的科學(xué)研究課題公開(kāi)，并著力扶助學(xué)生參與研究，從中找到子問(wèn)題作為畢業(yè)論文的選題，促使學(xué)生了解業(yè)界新研究動(dòng)態(tài)，培養(yǎng)其創(chuàng)新、合作精神。第二，引入校企聯(lián)合指導(dǎo)畢業(yè)論文的新模式，聯(lián)合對(duì)口企業(yè)，根據(jù)生產(chǎn)管理實(shí)際提出面向應(yīng)用的課題，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)入企業(yè)實(shí)地調(diào)研，通過(guò)企業(yè)指導(dǎo)內(nèi)容、學(xué)校把關(guān)外在形式的“雙導(dǎo)師”制保障論文內(nèi)容及表面質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。 
           
           2.制定畢業(yè)論文評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)，采用百分制與對(duì)比制相結(jié)合的評(píng)判制度。依據(jù)管理類畢業(yè)論文的特點(diǎn)，從選題、結(jié)構(gòu)、內(nèi)容及撰寫(xiě)規(guī)范等各方面制定具體的、可操作的評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)，使得各環(huán)節(jié)成績(jī)?cè)u(píng)定有據(jù)可循。在論文評(píng)判初期采用百分制，針對(duì)論文的遴選，就候選論文，由多名專家采用對(duì)比打分制，依據(jù)層次分析法評(píng)出一致認(rèn)可的論文，消除因個(gè)人量化標(biāo)準(zhǔn)不同帶來(lái)的偏頗，保障論文評(píng)閱過(guò)程的公平、公正。 
           
           三、畢業(yè)論文改革的新動(dòng)向 
           
           傳統(tǒng)的畢業(yè)環(huán)節(jié)學(xué)生以兩種方式提交成果：畢業(yè)設(shè)計(jì)或者畢業(yè)論文。而從近三年的統(tǒng)計(jì)結(jié)果看，選擇設(shè)計(jì)類題目的學(xué)生越來(lái)越少，更多學(xué)生受自身編程能力及其它因素限制，只能選擇畢業(yè)論文。如此單一化的成果呈現(xiàn)形式，不足以體現(xiàn)學(xué)生的創(chuàng)新性，局限了管理類成果的多樣性。因此，有必要對(duì)本科畢業(yè)論文進(jìn)行改革，在確保質(zhì)量的前提下，實(shí)現(xiàn)本科畢業(yè)環(huán)節(jié)成果形式多樣化。除了傳統(tǒng)的論文和設(shè)計(jì)以外，學(xué)生也可以提交反映其創(chuàng)新能力、與管理專業(yè)相關(guān)的調(diào)研報(bào)告、設(shè)計(jì)方案、競(jìng)賽成果和“創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)”取得的成果等。這更符合市場(chǎng)對(duì)管理類本科學(xué)生的能力要求，為其步入社會(huì)提供了前期準(zhǔn)備。 
           
           （張瑩，1981―，女，山東濟(jì)南人，講師，主要從事管理學(xué)專業(yè)課程教學(xué)。） 
           
           質(zhì)量類論文:經(jīng)管類本科畢業(yè)論文現(xiàn)狀調(diào)查與質(zhì)量提升路徑 
           
           【摘 要】 文章以經(jīng)管類本科學(xué)生為例，運(yùn)用問(wèn)卷調(diào)查等方法，分析了畢業(yè)論文現(xiàn)狀與影響質(zhì)量的關(guān)鍵因素。研究提出，完善培養(yǎng)方案中相關(guān)環(huán)節(jié)實(shí)施過(guò)程的設(shè)計(jì)，充分調(diào)動(dòng)和組織各方資源，以求從態(tài)度、能力和制度上提升論文質(zhì)量。 
           
           【關(guān)鍵詞】 畢業(yè)論文； 影響因素； 質(zhì)量提升 
           
           一、引言 
           
           現(xiàn)在的中國(guó)高等教育已進(jìn)入了大眾化時(shí)代，隨之而來(lái)的是對(duì)高等教育質(zhì)量的質(zhì)疑之聲，教育部、財(cái)政部聯(lián)合下發(fā)文件指出通過(guò)對(duì)畢業(yè)論文等實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的加強(qiáng)來(lái)進(jìn)一步提高學(xué)生的實(shí)踐能力。 
           
           畢業(yè)論文整體質(zhì)量下滑，一定程度上反映出本科教學(xué)質(zhì)量有所下降，究其原因是生源質(zhì)量因大學(xué)擴(kuò)招而受到影響，相應(yīng)對(duì)師資隊(duì)伍建設(shè)的要求也未能達(dá)到。另外，碩博層次人才培養(yǎng)的增加對(duì)本科生就業(yè)帶來(lái)沖擊，社會(huì)也改變了對(duì)本科生能力的一些要求，本科生培養(yǎng)目標(biāo)隨之有所變化，學(xué)校不夠重視畢業(yè)論文。還有，學(xué)生做畢業(yè)論文時(shí)應(yīng)付了事，把主要精力用于找工作、考研上。針對(duì)這些情況，有些學(xué)者提出本科畢業(yè)論文已成為“食之無(wú)味，棄之可惜”的“雞肋”，應(yīng)該取消它。 
           
           本人認(rèn)為，本科畢業(yè)論文雖然存在一些問(wèn)題，但它仍是其他課程無(wú)法替代的，是本科教育不可缺少的重要內(nèi)容之一。對(duì)本科畢業(yè)論文現(xiàn)狀和影響因素的調(diào)查分析，本文通過(guò)對(duì)經(jīng)管類本科畢業(yè)論文情況進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查等做實(shí)踐的驗(yàn)證，而不僅僅局限于理論上的分析假設(shè)，并且期望提出一些具有操作性的手段和方法作為提升質(zhì)量的關(guān)鍵路徑。 
           
           二、數(shù)據(jù)來(lái)源與統(tǒng)計(jì)分析 
           
           （一）數(shù)據(jù)來(lái)源 
           
           研究對(duì)象為本校2012屆本科畢業(yè)生，對(duì)會(huì)計(jì)、金融等專業(yè)發(fā)放了調(diào)查問(wèn)卷280份，回收問(wèn)卷251份，有效回收率為90%。 
           
           調(diào)查問(wèn)卷的設(shè)計(jì)運(yùn)用質(zhì)量管理思想，與本校及其他國(guó)內(nèi)外幾所院校教師和學(xué)生做了訪談后，充分考慮了寫(xiě)作不同階段中影響畢業(yè)論文的主要因素，并結(jié)合相應(yīng)的信息進(jìn)行匯總。 
           
           （二）統(tǒng)計(jì)分析 
           
           1.“寫(xiě)作前”基本情況 
           
           從學(xué)生參與科研活動(dòng)情況來(lái)看，不考慮交叉重復(fù)，也只有約1/7的學(xué)生初步接觸過(guò)科研工作，主要為參與教師科研項(xiàng)目、參加創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)計(jì)劃或挑戰(zhàn)杯和撰寫(xiě)。在這些專業(yè)的培養(yǎng)方案中，都設(shè)計(jì)了一些課程是要求做課程論文或分組報(bào)告的，認(rèn)為這些課程活動(dòng)的開(kāi)展對(duì)畢業(yè)論文有幫助的占90%以上，具體在查閱文獻(xiàn)資料、分析比較與處理數(shù)據(jù)、撰寫(xiě)論文這幾個(gè)方面。學(xué)生對(duì)畢業(yè)論文的內(nèi)容要求及寫(xiě)作格式的了解主要來(lái)自教務(wù)處網(wǎng)站上的規(guī)范文件和所在學(xué)院發(fā)放的指導(dǎo)手冊(cè)、指導(dǎo)教師的指導(dǎo)，學(xué)院組織的相關(guān)講座和課程論文或報(bào)告在這方面沒(méi)有發(fā)揮太大的作用。 
           
           2.“寫(xiě)作中”基本情況 
           
           選題方面，論文選題性質(zhì)有86%屬于應(yīng)用研究類，理論研究類、案例研究類所占比例很低；題目來(lái)源中結(jié)合社會(huì)生產(chǎn)實(shí)際的占80%，來(lái)自于教師課題的只有7%，其他為學(xué)生自擬和其他情況。選擇選題時(shí)，學(xué)生主要考慮的是選題資料易收集且具有普遍性和易撰寫(xiě)、與自己的特長(zhǎng)和興趣有關(guān)、選題具有新穎性和前沿性這三個(gè)方面，選擇比例都至少達(dá)到一半。 
           
           學(xué)生方面，很少通過(guò)平時(shí)和畢業(yè)實(shí)習(xí)積累來(lái)獲取畢業(yè)論文寫(xiě)作所需資料，半數(shù)以上的學(xué)生主要通過(guò)上圖書(shū)館和上網(wǎng)查閱、由指導(dǎo)教師提供。學(xué)生完成論文的時(shí)間有約10%在一個(gè)月內(nèi)，約30%在三個(gè)月以上，其余在兩到三個(gè)月內(nèi)，時(shí)間投入還是存在差異的。畢業(yè)論文中約5%的學(xué)生整篇文章都是自己的觀點(diǎn)，約80%的學(xué)生對(duì)別人的文章進(jìn)行裁剪并融入自己的一些觀點(diǎn)，約15%的學(xué)生在實(shí)際調(diào)研的基礎(chǔ)上撰寫(xiě)論文。學(xué)生認(rèn)為有助于完成畢業(yè)論文的主要因素是扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)、方便的網(wǎng)絡(luò)和圖書(shū)館豐富的藏書(shū)便于找到資料和指導(dǎo)教師的責(zé)任心強(qiáng)，可以看出學(xué)生認(rèn)為論文質(zhì)量取決于自身、學(xué)校和老師，選擇參與過(guò)課外創(chuàng)新實(shí)踐的訓(xùn)練、通過(guò)畢業(yè)實(shí)習(xí)積累的實(shí)踐技能這些因素的較少。 
           
           指導(dǎo)老師方面，與學(xué)生交流的方式主要是畢業(yè)論文系統(tǒng)、電話溝通和短信交流，占大多數(shù)的是一周一次和半個(gè)月一次。約85%的學(xué)生認(rèn)為指導(dǎo)教師給予畢業(yè)論文的幫助很大；約90%的學(xué)生認(rèn)為指導(dǎo)老師指導(dǎo)態(tài)度認(rèn)真。學(xué)生認(rèn)為論文撰寫(xiě)中思路設(shè)計(jì)和論文撰寫(xiě)環(huán)節(jié)最需要老師指導(dǎo)，而在實(shí)際過(guò)程中老師指導(dǎo)最主要的正是這兩個(gè)環(huán)節(jié)。另外，在論文寫(xiě)作過(guò)程中，實(shí)習(xí)單位帶教老師對(duì)學(xué)生有無(wú)指導(dǎo)的約各占一半，有指導(dǎo)的主要在思路設(shè)計(jì)和數(shù)據(jù)等資料提供上，指導(dǎo)作用一般、幾乎沒(méi)作用或不好說(shuō)的占2/3。 
           
           3.“寫(xiě)作后”基本情況 
           
           學(xué)生認(rèn)為學(xué)校、學(xué)院畢業(yè)論文寫(xiě)作的組織管理工作做得很好或好的約占80%。學(xué)生認(rèn)為影響畢業(yè)論文質(zhì)量的主要原因有：沒(méi)有提高論文質(zhì)量的動(dòng)力，其好壞與找工作關(guān)系不大；無(wú)心認(rèn)真做論文，忙著找工作，就業(yè)壓力大；平時(shí)缺少寫(xiě)作鍛煉，自身能力較低。學(xué)生認(rèn)為自己畢業(yè)論文的難點(diǎn)在文章結(jié)構(gòu)方面、案例分析方面和聯(lián)系實(shí)際方面。學(xué)生認(rèn)為畢業(yè)論文對(duì)找工作乃至走上工作崗位作用一般的約占70%。 
           
           4.學(xué)生論文成績(jī)基本情況 
           
           學(xué)生論文最終成績(jī)只有2%。論文成績(jī)?nèi)糠种兄笇?dǎo)老師評(píng)分中創(chuàng)新與成效、獨(dú)立分析和解決問(wèn)題的能力、內(nèi)容的正確性和撰寫(xiě)規(guī)范性程度這三項(xiàng)為主要失分點(diǎn)，評(píng)閱老師評(píng)分中創(chuàng)新與成效、內(nèi)容的正確性和撰寫(xiě)規(guī)范性程度、難度與工作量這三項(xiàng)為主要失分點(diǎn)，而答辯小組評(píng)分中主要的三項(xiàng)失分點(diǎn)為回答問(wèn)題的正確性、邏輯思維能力和專業(yè)知識(shí)掌握程度。由此可以看出，學(xué)生論文失分點(diǎn)主要是由于創(chuàng)新能力缺乏、專業(yè)知識(shí)的綜合運(yùn)用能力欠缺及對(duì)論文內(nèi)容論述不充分等造成的。 
           
           根據(jù)以上統(tǒng)計(jì)分析，把“畢業(yè)論文成績(jī)”作為被解釋變量，設(shè)定為二分類變量：“與良好=1”與“中等及以下=0”，用logistics回歸模型進(jìn)行實(shí)證分析。探討畢業(yè)論文質(zhì)量的影響因素方面，選取“學(xué)生對(duì)待畢業(yè)論文的認(rèn)識(shí)”、“是否參與過(guò)科研活動(dòng)”、“課程論文與分組報(bào)告和寫(xiě)作課程是否對(duì)畢業(yè)論文有幫助”、“完成論文時(shí)間是否在三個(gè)月以上”、“所需資料是否來(lái)源于平時(shí)或畢業(yè)實(shí)習(xí)中積累”五個(gè)變量作為回歸分析的解釋變量。 
           
           從實(shí)證結(jié)果來(lái)看，所有因素均未通過(guò)顯著性檢驗(yàn)。除“課程論文與分組報(bào)告和寫(xiě)作課程是否對(duì)畢業(yè)論文有幫助”這項(xiàng)除外，其他因素與論文成績(jī)均呈現(xiàn)正相關(guān)關(guān)系。學(xué)生參與過(guò)科研活動(dòng)對(duì)于論文質(zhì)量可產(chǎn)生一定的提高作用，但因?yàn)轫?xiàng)目少，大多數(shù)學(xué)生都沒(méi)有機(jī)會(huì)參加，從而導(dǎo)致了統(tǒng)計(jì)的不顯著。而“課程論文與分組報(bào)告和寫(xiě)作課程是否對(duì)畢業(yè)論文有幫助”方面，這些課程的開(kāi)設(shè)存在一些問(wèn)題，流于形式，要求不嚴(yán)，未能有效地培養(yǎng)學(xué)生的科研能力。學(xué)生有重要的思想認(rèn)識(shí)，但在寫(xiě)作過(guò)程中又受到各種因素的影響而未真正認(rèn)真投入，因態(tài)度的不穩(wěn)定性而沒(méi)有通過(guò)顯著性檢驗(yàn)。還有，一篇質(zhì)量較好的文章也可以在較短的時(shí)間里集中精力完成，因此寫(xiě)作時(shí)間與論文質(zhì)量沒(méi)有必然的顯著聯(lián)系，寫(xiě)作時(shí)間沒(méi)有通過(guò)顯著性檢驗(yàn)。論文所需資料如果來(lái)源于平時(shí)或在畢業(yè)實(shí)習(xí)中積累，應(yīng)當(dāng)對(duì)論文質(zhì)量產(chǎn)生有利的影響，但還是缺乏普遍性，論文寫(xiě)作與平時(shí)課程的銜接提升、與實(shí)習(xí)過(guò)程的有效結(jié)合都沒(méi)有很好地進(jìn)行。 
           
           三、影響畢業(yè)論文質(zhì)量的主要因素 
           
           從以上的調(diào)查統(tǒng)計(jì)來(lái)看，影響論文質(zhì)量的因素諸多，可歸納為： 
           
           （一）寫(xiě)作態(tài)度 
           
           一個(gè)人心理與行為會(huì)受到態(tài)度的影響。寫(xiě)作態(tài)度直接影響論文寫(xiě)作這一行為的狀態(tài)和質(zhì)量。學(xué)生如果有正確的寫(xiě)作認(rèn)識(shí)，以積極的態(tài)度投入寫(xiě)作，就能提高寫(xiě)作效率，激發(fā)創(chuàng)新性思維，改善論文質(zhì)量。否則，就會(huì)馬虎了事、大量抄襲、邏輯混亂等。近年來(lái)就業(yè)形勢(shì)嚴(yán)峻，寫(xiě)作階段不少畢業(yè)生忙于實(shí)習(xí)、就業(yè)招聘、考研等，不穩(wěn)定的狀態(tài)使學(xué)生情緒常有波動(dòng)，直接影響到寫(xiě)作態(tài)度。因此，在寫(xiě)作前循序漸進(jìn)地培養(yǎng)學(xué)生的科研和寫(xiě)作能力，再加上指導(dǎo)教師認(rèn)真耐心的指導(dǎo)態(tài)度，從而不斷地修正學(xué)生的寫(xiě)作態(tài)度，這樣學(xué)生態(tài)度的波動(dòng)因其事先的準(zhǔn)備和具備的能力而使論文質(zhì)量不受到太大的影響。 
           
           （二）專業(yè)能力 
           
           論文寫(xiě)作體現(xiàn)了文獻(xiàn)檢索、研究設(shè)計(jì)、應(yīng)用調(diào)查與分析方法、文字表達(dá)、計(jì)算機(jī)操作運(yùn)用及與教師溝通等多方面能力，綜合要求較高。學(xué)生在日常學(xué)習(xí)中缺乏知識(shí)積累，相關(guān)書(shū)籍和論文閱讀少，忙于英語(yǔ)、計(jì)算機(jī)等級(jí)考試，經(jīng)管類專業(yè)學(xué)生還要考會(huì)計(jì)證、證券從業(yè)資格證等，花費(fèi)了大量時(shí)間。在研究方法方面，經(jīng)管類學(xué)生缺乏定量分析方法應(yīng)用方面的訓(xùn)練，數(shù)學(xué)和統(tǒng)計(jì)學(xué)基礎(chǔ)相對(duì)較薄弱，因此有必要調(diào)整專業(yè)培養(yǎng)方案的實(shí)施過(guò)程，改變只重視專業(yè)知識(shí)傳授的傳統(tǒng)局面。 
           
           （三）管理制度 
           
           在畢業(yè)論文寫(xiě)作中，學(xué)校和院系通過(guò)規(guī)范教學(xué)管理制度約束教師和學(xué)生的行為從而影響論文質(zhì)量。除了每一個(gè)環(huán)節(jié)都規(guī)定進(jìn)度、格式、內(nèi)容、評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)等具體規(guī)則來(lái)發(fā)揮規(guī)范機(jī)制的作用外，還應(yīng)積極引導(dǎo)和有效約束。學(xué)校和院系通過(guò)建立相應(yīng)制度，應(yīng)積極調(diào)動(dòng)和組織教師、學(xué)生參加各種科研活動(dòng)，教師的科研項(xiàng)目讓更多的學(xué)生參與，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新。在約束機(jī)制方面，各項(xiàng)規(guī)范制度的實(shí)施應(yīng)嚴(yán)格執(zhí)行，不應(yīng)過(guò)流程走形式，如為保障評(píng)價(jià)的公平性，可考慮在互評(píng)環(huán)節(jié)組織兩名教師進(jìn)行匿名評(píng)閱。 
           
           四、研究結(jié)論與建議 
           
           在對(duì)畢業(yè)論文現(xiàn)狀和質(zhì)量影響因素進(jìn)行分析基礎(chǔ)上，本文提出具有實(shí)際意義的綜合性質(zhì)量提升路徑。 
           
           （一）完善培養(yǎng)方案中相關(guān)環(huán)節(jié)實(shí)施過(guò)程的設(shè)計(jì)，形成以培養(yǎng)學(xué)生科研意識(shí)與能力的良性循環(huán)體系 
           
           從學(xué)生入學(xué)開(kāi)始，可通過(guò)定期開(kāi)展專家講座、專業(yè)課教師與學(xué)生的互動(dòng)座談會(huì)等營(yíng)造良好的氛圍，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到大學(xué)階段的學(xué)習(xí)不僅僅是掌握專業(yè)知識(shí)，還應(yīng)了解學(xué)術(shù)發(fā)展前沿和具備綜合分析實(shí)際問(wèn)題的能力，培養(yǎng)他們的科研意識(shí)。培養(yǎng)方案中大學(xué)二、三年級(jí)是學(xué)習(xí)專業(yè)課的關(guān)鍵時(shí)期，為提高學(xué)生的科研能力應(yīng)完善有關(guān)課程的開(kāi)設(shè)，在教學(xué)過(guò)程中注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐研究和創(chuàng)新能力；尤其是那些安排做課程論文或分組報(bào)告的課程，更要精心設(shè)計(jì)、有效組織和嚴(yán)格考核。論文或報(bào)告具有陳述的嚴(yán)謹(jǐn)性和研究的規(guī)范性，需要一定的積累與訓(xùn)練，否則很難寫(xiě)出符合要求的文章；可針對(duì)性地開(kāi)展有關(guān)的專題講座，讓學(xué)生了解要求和系統(tǒng)掌握寫(xiě)作規(guī)范和方法。通過(guò)前幾年的多渠道多形式的鍛煉培養(yǎng)，學(xué)生才有可能具備一定的科研和寫(xiě)作能力，運(yùn)用專業(yè)知識(shí)去綜合論述論題。論文寫(xiě)作中表現(xiàn)出來(lái)的學(xué)生某一方面能力的欠缺，可在以后的課程實(shí)施設(shè)計(jì)中加以考慮以改進(jìn)對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)。 
           
           （二）充分調(diào)動(dòng)和組織院系、教師和實(shí)習(xí)基地各方資源，配套建立相關(guān)制度，增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力 
           
           學(xué)生的實(shí)踐能力無(wú)法依賴課程學(xué)習(xí)這有限的途徑來(lái)完成，應(yīng)通過(guò)院系有計(jì)劃地組織，讓學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)參與到實(shí)踐活動(dòng)中，結(jié)合所學(xué)專業(yè)知識(shí)確定一個(gè)研究方向，日常注意收集有關(guān)資料信息，為完成論文做到“有備而來(lái)”。院部應(yīng)建立一套完善的考核激勵(lì)制度來(lái)引導(dǎo)和調(diào)動(dòng)教師和學(xué)生。系部組織擴(kuò)大學(xué)生參加各種科研實(shí)踐活動(dòng)，包括教師申報(bào)的各項(xiàng)課題。學(xué)生在教師的指導(dǎo)下親自參與科研活動(dòng)，通過(guò)“干中學(xué)”的方式真正深化掌握專業(yè)知識(shí)，培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)和分析解決問(wèn)題的能力，清楚地了解科學(xué)研究的規(guī)范和流程，形成一定的科學(xué)思維方式，這對(duì)論文質(zhì)量的提高會(huì)帶來(lái)幫助。另外，院系建立的實(shí)習(xí)基地應(yīng)在培養(yǎng)方案實(shí)施過(guò)程中發(fā)揮更大的作用。在日常專業(yè)課教學(xué)中，可請(qǐng)實(shí)習(xí)基地的專家“現(xiàn)身說(shuō)法”，讓學(xué)生了解實(shí)際工作情況，激發(fā)他們對(duì)實(shí)際問(wèn)題的思考；在論文選題階段，可更早地讓學(xué)生去實(shí)習(xí)基地做短期實(shí)習(xí)，讓選題從實(shí)際中產(chǎn)生，得到實(shí)習(xí)基地專家的指導(dǎo)，讓學(xué)生的實(shí)踐能力真正得到鍛煉。 
           
           盡管本文探討了經(jīng)管類本科生畢業(yè)論文質(zhì)量的影響因素，為本科畢業(yè)論文質(zhì)量提升提出了一些措施，但是并沒(méi)有陳述窮盡，未來(lái)的研究可在此基礎(chǔ)之上進(jìn)一步拓展。 
           
           質(zhì)量類論文:電大財(cái)經(jīng)類畢業(yè)論文管理質(zhì)量之我見(jiàn) 
           
           摘要： 畢業(yè)論文的寫(xiě)作是電大各層次教學(xué)中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，它不僅是對(duì)學(xué)生這幾年所學(xué)知識(shí)和技能的一次綜合性的應(yīng)用，同時(shí)也是高校專科教學(xué)實(shí)踐的一次檢驗(yàn)。本文作者試圖就電大畢業(yè)論文教學(xué)中存在的幾個(gè)問(wèn)題提出粗淺的看法。 
           
           關(guān)鍵詞： 質(zhì)量管理 存在問(wèn)題 改進(jìn)措施 
           
           近年來(lái)，由于高校的大幅擴(kuò)招，高等教育已從精英教育轉(zhuǎn)化為大眾教育，但是，人數(shù)的增加并沒(méi)有帶來(lái)教學(xué)質(zhì)量的提高，特別是教師與學(xué)生的比例嚴(yán)重失調(diào)，這導(dǎo)致了畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）的質(zhì)量的下滑。 
           
           根據(jù)財(cái)經(jīng)專業(yè)背景，其畢業(yè)論文的撰寫(xiě)比起其它專業(yè)而言有其特殊之處。畢業(yè)生要綜合運(yùn)用所學(xué)的專業(yè)理論知識(shí)和方法，深入研究企業(yè)財(cái)務(wù)管理實(shí)踐或市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)運(yùn)作中某個(gè)實(shí)際問(wèn)題，從而培養(yǎng)獨(dú)立提出問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，樹(shù)立理論聯(lián)系實(shí)際的工作作風(fēng)。但是，目前財(cái)經(jīng)類的畢業(yè)論文中普遍存在抄襲現(xiàn)象嚴(yán)重、內(nèi)容空洞、缺乏創(chuàng)新、文字語(yǔ)言不通、答辯效果不佳等問(wèn)題。若不加以識(shí)別和改進(jìn)，勢(shì)必要影響到財(cái)經(jīng)類畢業(yè)生在經(jīng)濟(jì)和企業(yè)管理研究方面的能力，影響到今后在企業(yè)實(shí)踐中的表現(xiàn)。 
           
           一、電大學(xué)員畢業(yè)論文寫(xiě)作中存在的問(wèn)題 
           
           由于電大是一所開(kāi)放性大學(xué)，學(xué)員大都是在職職工，分布在各行各業(yè)，學(xué)習(xí)上以自學(xué)為主，輔之以適當(dāng)?shù)拿媸凇Ｋ麄冊(cè)陂L(zhǎng)期的工作中有一定的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，對(duì)許多問(wèn)題有更多的感性認(rèn)識(shí)。但他們的學(xué)習(xí)較普通高校學(xué)生更困難，因?yàn)樗麄兩碡?fù)學(xué)習(xí)、工作、家庭三重任務(wù)，師生之間處于一種準(zhǔn)分離的狀態(tài)，突出反映在畢業(yè)論文環(huán)節(jié)師生互動(dòng)方面的局限性。從近幾年輔導(dǎo)和批改論文的情況看，集中表現(xiàn)在以下幾個(gè)問(wèn)題： 
           
           1.論文的形式質(zhì)量不夠規(guī)范 
           
           所謂論文的形式質(zhì)量，應(yīng)該對(duì)論文的結(jié)構(gòu)層次、語(yǔ)言文字，以及規(guī)范性、標(biāo)準(zhǔn)性、可讀性方面有所要求。近年來(lái)，論文的規(guī)范化問(wèn)題已經(jīng)成為各大高校越來(lái)越重視的因素，（剛下發(fā)的《浙江廣播電視大學(xué)開(kāi)放教育實(shí)踐環(huán)節(jié)教學(xué)工作管理暫行規(guī)定》比原執(zhí)行文件更規(guī)范）。原因是如果沒(méi)有一套標(biāo)準(zhǔn)的寫(xiě)作規(guī)范來(lái)嚴(yán)格要求的話，那么論文撰寫(xiě)過(guò)程中不僅會(huì)出現(xiàn)格式混亂、錯(cuò)別字病句等問(wèn)題，而且不同論文之間缺乏統(tǒng)一的模式進(jìn)行比對(duì)，也就會(huì)給論文的評(píng)判工作帶來(lái)困難。本人曾在2006、2007年對(duì)論文的形式質(zhì)量做過(guò)專門(mén)的觀察，兩年累計(jì)在批改某高校會(huì)計(jì)專業(yè)的50余篇論文中，缺參考文獻(xiàn)的竟達(dá)11篇，文章結(jié)構(gòu)層次混亂的有2篇，亂編序號(hào)的有2篇，沒(méi)有編序號(hào)的有1篇。這些數(shù)據(jù)也從一定程度上體現(xiàn)出從學(xué)生到論文主管部門(mén)對(duì)于論文撰寫(xiě)規(guī)范的重視度還不夠高。此外，還有參考文獻(xiàn)規(guī)范化的問(wèn)題。參考文獻(xiàn)的著錄不但有助于文獻(xiàn)計(jì)量統(tǒng)計(jì)學(xué)研究，更重要的是體現(xiàn)了科學(xué)發(fā)展的繼承性和對(duì)他人勞動(dòng)的尊重。 
           
           另一個(gè)較為嚴(yán)重的問(wèn)題是論文的結(jié)構(gòu)層次和框架的合理性，優(yōu)良率只有11%，較差率竟達(dá)到22%。這說(shuō)明學(xué)生在開(kāi)題階段對(duì)于論文今后的寫(xiě)作思路沒(méi)有明確的目標(biāo)，文章章節(jié)混亂，缺乏邏輯性，并且論文主題也不明確。 
           
           其他的形式質(zhì)量問(wèn)題還包括缺字、錯(cuò)別字、字體格式不合規(guī)范等細(xì)節(jié)上的問(wèn)題，如果沒(méi)有仔細(xì)檢查，是很難發(fā)現(xiàn)的，從中也說(shuō)明了無(wú)論是學(xué)生本人，還是指導(dǎo)教師都對(duì)于這些小范疇的問(wèn)題不夠重視。雖然這些問(wèn)題的存在不會(huì)對(duì)論文的本身造成致命的影響，也不容易被人查覺(jué)，但這有悖于學(xué)術(shù)研究的嚴(yán)謹(jǐn)作風(fēng)，也是畢業(yè)論文管理部門(mén)的一個(gè)管理上的漏洞。 
           
           2.論文的內(nèi)在質(zhì)量問(wèn)題過(guò)于膚淺 
           
           內(nèi)在質(zhì)量主要涉及選題和成果價(jià)值（即論文的具體內(nèi)容）。選題應(yīng)遵循以下原則：專業(yè)為本、創(chuàng)新發(fā)展為主，實(shí)踐性原則和可行性原則。 
           
           對(duì)于財(cái)經(jīng)類的畢業(yè)論文而言，選題必須符合財(cái)經(jīng)類專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和教學(xué)的基本要求，使學(xué)生受到的鍛煉。選題的范圍和深度應(yīng)該符合學(xué)生所學(xué)的理論知識(shí)和實(shí)踐技能的實(shí)際情況，盡可能地反映時(shí)代經(jīng)濟(jì)和企業(yè)管理的發(fā)展水平。 
           
           針對(duì)選題的合理性問(wèn)題，筆者同樣對(duì)之前的某校會(huì)計(jì)專業(yè)的50個(gè)畢業(yè)生的論文題目進(jìn)行了簡(jiǎn)單的統(tǒng)計(jì)，發(fā)現(xiàn)選題過(guò)于集中，視野不夠開(kāi)闊，比如“會(huì)計(jì)信息失真”、“應(yīng)收賬款的管理”、“會(huì)計(jì)電算化”這類題目特別多，而且論文大同小異，結(jié)構(gòu)相似，內(nèi)容相仿，缺乏創(chuàng)新。選題這一指標(biāo)存在最多的問(wèn)題還是題目的范圍太大或者深度不夠，經(jīng)常出現(xiàn)“試論我國(guó)會(huì)計(jì)……”等范圍較大、缺乏操作性的題目。從一個(gè)學(xué)生的角度來(lái)看，還是適合從一個(gè)范圍較小的研究點(diǎn)入手，然后再逐步深入。如果要求更高點(diǎn)的話，還可以從選題的創(chuàng)新性加以評(píng)判。 
           
           成果價(jià)值一向是論文質(zhì)量的重中之重，它主要體現(xiàn)出作者分析問(wèn)題的能力、文字表達(dá)能力、綜合知識(shí)運(yùn)用能力、論點(diǎn)的創(chuàng)新性等方面。但電大學(xué)生論文的成果大都是陳舊、照搬別人的資料和結(jié)論，缺乏個(gè)人的創(chuàng)新觀點(diǎn)。 
           
           3.答辯質(zhì)量只是流于形式 
           
           畢業(yè)論文的答辯與考核是對(duì)大學(xué)生的分析能力、應(yīng)變能力、口語(yǔ)表達(dá)能力和計(jì)算機(jī)技能等素質(zhì)的一次檢驗(yàn)。大學(xué)生畢業(yè)論文答辯具有直觀性、過(guò)程性、主動(dòng)性、綜合性等特點(diǎn)。尤其是對(duì)財(cái)經(jīng)類本科畢業(yè)論文，無(wú)論是其內(nèi)容還是答辯方式，其模式與商業(yè)咨詢報(bào)告和工作報(bào)告十分接近，通過(guò)論文的撰寫(xiě)和答辯過(guò)程，無(wú)疑為學(xué)生今后在企業(yè)中做出的工作匯報(bào)打好了基礎(chǔ)。 
           
           但是學(xué)生在答辯過(guò)程中,由于前期工作欠扎實(shí),對(duì)論文中的問(wèn)題淺入淺出,與論文知識(shí)密切相關(guān)的深入問(wèn)題很難回答出來(lái),答辯委員會(huì)人員只能根據(jù)答辯者的簡(jiǎn)要說(shuō)明,簡(jiǎn)單地提一、兩個(gè)問(wèn)題了事,答辯有時(shí)只是流于形式。 
           
           二、改進(jìn)的措施 
           
           1.選題質(zhì)量的改進(jìn) 
           
           對(duì)于財(cái)經(jīng)類畢業(yè)論文而言，由于在當(dāng)前情況下，經(jīng)濟(jì)和管理領(lǐng)域的題材相當(dāng)豐富，所以應(yīng)該不會(huì)出現(xiàn)題材匱乏的情況。通過(guò)之前對(duì)論文開(kāi)題的統(tǒng)計(jì)情況，選題的問(wèn)題主要出現(xiàn)在范圍太寬泛或者可行性問(wèn)題上，例如“我國(guó)上市公司研究”、“現(xiàn)代企業(yè)管理研究”等。因?yàn)橐瓿蛇@類題目，作者需要對(duì)整個(gè)研究對(duì)象有一個(gè)較為宏觀的了解和把握，其中涉及大量的行業(yè)和企業(yè)數(shù)據(jù)、信息，這對(duì)于一個(gè)本科生，甚至研究生都是有一定難度的，如果侃侃而談、難以深入的話，就失去了學(xué)術(shù)研究的價(jià)值。所以，筆者認(rèn)為，對(duì)于電大畢業(yè)論文而言，研究對(duì)象的范圍應(yīng)該控制在一個(gè)中等或較小的范圍以便有足夠可挖掘的空間，例如對(duì)于某一經(jīng)濟(jì)理論、某一品牌、某一企業(yè)、某一經(jīng)濟(jì)區(qū)域或現(xiàn)象的研究。同時(shí)，在范圍適中的前提下，也要看題目是否具有可行性，特別是一手資料的可獲得性，這關(guān)系到論文是否有足夠?qū)嵶C分析部分來(lái)支持論點(diǎn)。筆者認(rèn)為，對(duì)于論文的選題質(zhì)量的檢查，應(yīng)該關(guān)注于選題范圍和可行性兩個(gè)指標(biāo)。 
           
           2.從成果價(jià)值檢查論文質(zhì)量并加以改進(jìn) 
           
           財(cái)經(jīng)類論文的較大特點(diǎn)就是其研究對(duì)象與當(dāng)前經(jīng)濟(jì)、管理潮流密切相關(guān)，理論性與實(shí)踐性緊密結(jié)合，其真正的成果價(jià)值在于幫助某一或某些經(jīng)濟(jì)體（個(gè)人、企業(yè)和社會(huì)）實(shí)現(xiàn)更多的個(gè)人價(jià)值、經(jīng)濟(jì)價(jià)值和社會(huì)價(jià)值。所以一篇論文的結(jié)論是否有價(jià)值是對(duì)論文的研究意義的肯定，也是對(duì)論文整體質(zhì)量高低的一個(gè)重要的、占很大比重的評(píng)價(jià)指標(biāo)。根據(jù)價(jià)值服務(wù)的對(duì)象，筆者認(rèn)為檢查的方法有：結(jié)合選題的質(zhì)量檢查，考察論文的題目，對(duì)論文的價(jià)值類型有初步的了解提出初步修改意見(jiàn)；考察論文緒論部分，尤其是研究?jī)?nèi)容和研究方法部分，判斷其是否具有創(chuàng)新性并加以充分挖掘；重點(diǎn)考察論文研究結(jié)果陳述部分，對(duì)論文價(jià)值類型有進(jìn)一步的了解，然后作出判斷，提出改進(jìn)意見(jiàn)。 
           
           一篇好的本科畢業(yè)論文，光是觀點(diǎn)正確還不夠，還必須在正確的基礎(chǔ)上有所發(fā)現(xiàn)、有所創(chuàng)造、有所總結(jié)，有新意，這樣才算是一篇好論文。它要求學(xué)員必須具有創(chuàng)造性思維的能力，不囿于陳規(guī)，不承襲俗套，能對(duì)別人認(rèn)為不存疑義的已有結(jié)論從反面加以思考、分析、審查，尋找其缺點(diǎn)與不足，從而向傳統(tǒng)的觀念提出挑戰(zhàn)。或者能從不同的角度觀察事物，得到與眾不同的新認(rèn)識(shí)。具體來(lái)說(shuō)，可以補(bǔ)充、深化已有的觀點(diǎn)，可以賦予過(guò)去的理論新的社會(huì)意義，可以批駁、修正已有的論點(diǎn)。對(duì)于一個(gè)本科畢業(yè)生來(lái)說(shuō)，要求他們創(chuàng)造一套新的理論和方法可能要求有點(diǎn)高，所以應(yīng)該更多地要求他們能通過(guò)自己的觀察和分析，從現(xiàn)有的理論和方法中提出自己獨(dú)到的見(jiàn)解，對(duì)原有理論和方法加以補(bǔ)充、改進(jìn)。 
           
           比如：一個(gè)并不新穎的題材如果在研究方法上能加以創(chuàng)新，也就是說(shuō)別人已研究過(guò)的問(wèn)題，但作者采取了新的論證角度或新的實(shí)驗(yàn)方法，所提出的結(jié)論在一定程度上能夠給人以啟發(fā)，那么也同樣具有很大價(jià)值。但其前提是實(shí)事求是、不牽強(qiáng)附會(huì)，不提倡硬把某些理論套在某個(gè)相關(guān)性不大的對(duì)象上面，或者過(guò)度追求實(shí)證分析而對(duì)一些沒(méi)有必要、也不能反映問(wèn)題的數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，導(dǎo)致統(tǒng)計(jì)分析的濫用。 
           
           3.引入學(xué)生對(duì)指導(dǎo)教師的評(píng)價(jià)機(jī)制 
           
           在當(dāng)今，越來(lái)越多的高校引入了學(xué)生評(píng)價(jià)機(jī)制。論文教學(xué)是學(xué)校和指導(dǎo)教師對(duì)學(xué)生提供的教育服務(wù)過(guò)程，學(xué)生作為教育服務(wù)的主體，對(duì)于這個(gè)過(guò)程了解得很清楚，他們的評(píng)價(jià)將直接體現(xiàn)出論文教學(xué)環(huán)節(jié)的質(zhì)量水平高低以及問(wèn)題所在。這其中以教師在現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)學(xué)生論文最為重要，因?yàn)檫@個(gè)環(huán)節(jié)處于一線服務(wù)現(xiàn)場(chǎng)，其質(zhì)量的高低將直接影響服務(wù)質(zhì)量的高低，即論文的質(zhì)量。從指導(dǎo)教師和學(xué)生這兩個(gè)論文教學(xué)參與者的角度來(lái)探討分解出12項(xiàng)評(píng)價(jià)內(nèi)容： 
           
           （1）教師對(duì)論文指導(dǎo)工作負(fù)責(zé)，每一階段都認(rèn)真把關(guān)。（ ）是 （ ）一般 （ ）較差 
           
           （2）教師定期召見(jiàn)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，并每次予以記錄。 
           
           （ ）是 （ ）一般 （ ）較差 
           
           （3）教師指導(dǎo)過(guò)程中十分投入。 
           
           （ ）是 （ ）一般 （ ）較差 
           
           （4）教師本身對(duì)論文很有見(jiàn)解，指導(dǎo)思路十分清楚。 
           
           （ ）是 （ ）一般 （ ）較差 
           
           （5）教師在論文指導(dǎo)過(guò)程中尊重學(xué)生個(gè)人的觀點(diǎn)。 
           
           （ ）是 （ ）一般 （ ）較差 
           
           （6）教師對(duì)細(xì)節(jié)問(wèn)題（如格式、錯(cuò)別字）也很重視。 
           
           （ ）是 （ ）一般 （ ）較差 
           
           （7）教師很重視及時(shí)手資料的獲取和實(shí)事求是的研究作風(fēng)。 
           
           （ ）是 （ ）一般 （ ）較差 
           
           （8）教師很注重學(xué)生在論文中的創(chuàng)新。 
           
           （ ）是 （ ）一般 （ ）較差 
           
           （9）教師經(jīng)常給予學(xué)生研究方法的指導(dǎo)。 
           
           （ ）是 （ ）一般 （ ）較差 
           
           （10）教師的每次指導(dǎo)對(duì)于學(xué)生撰寫(xiě)論文有很大幫助。 
           
           （ ）是 （ ）一般 （ ）較差 
           
           （11）教師的指導(dǎo)能夠激發(fā)學(xué)生對(duì)論文撰寫(xiě)的濃厚興趣。 
           
           （ ）是 （ ）一般 （ ）較差 
           
           （12）整個(gè)指導(dǎo)過(guò)程氣氛熱烈活躍，雙方能積極發(fā)表意見(jiàn)。 
           
           （ ）是 （ ）一般 （ ）較差 
           
           把這些指標(biāo)在開(kāi)學(xué)初寫(xiě)論文時(shí)發(fā)給學(xué)生，到論文完成時(shí)密封交到論文管理部門(mén)，由論文管理部門(mén)匯總，根據(jù)這些評(píng)價(jià)酌情給指導(dǎo)教師發(fā)放論文輔導(dǎo)的報(bào)酬。 
           
           論文管理部門(mén)也可以對(duì)論文指導(dǎo)環(huán)節(jié)中暴露出來(lái)的問(wèn)題加以重視并及時(shí)改進(jìn)。 
           
           4.引入學(xué)生對(duì)論文撰寫(xiě)工作的自我評(píng)價(jià) 
           
           要想獲得高質(zhì)量的服務(wù)，光有服務(wù)者提供的品質(zhì)服務(wù)是不夠的，如果被服務(wù)者自身不能夠很好地配合服務(wù)提供者的話，那么服務(wù)過(guò)程和結(jié)果未必會(huì)很理想。同樣，作為論文教學(xué)服務(wù)的接受者，學(xué)生如果不能在論文教學(xué)過(guò)程中積極配合教師的話，那么論文指導(dǎo)就不能取得很好的效果，從而影響論文的最終結(jié)果。為此筆者制定出以下四個(gè)問(wèn)題作為學(xué)生自我評(píng)價(jià)指標(biāo)： 
           
           （1）學(xué)生對(duì)畢業(yè)論文的重視度和興趣度。（ ）重視 （ ）還好 （ ）一般 
           
           （2）學(xué)生參與指導(dǎo)教師的論文教學(xué)實(shí)踐的次數(shù)。（ ）每周一次 （ ）每半月一次 （ ）每三周一次 （ ）每次約見(jiàn)是主動(dòng)跟教師聯(lián)系的 （ ）每次約見(jiàn)是教師打電話的 
           
           （3）學(xué)生認(rèn)為影響畢業(yè)論文質(zhì)量的因素。（ ）寫(xiě)作能力強(qiáng) （ ）寫(xiě)作能力不行 （ ）興趣大 （ ）沒(méi)興趣 （ ）就業(yè)壓力太大，沒(méi)心思寫(xiě) （ ）工作太忙 
           
           （4）學(xué)生與學(xué)校之間就論文教學(xué)問(wèn)題的溝通情況。（ ）暢通，可以通過(guò)學(xué)校網(wǎng)站或BBS知道學(xué)校方面的近期通告（ ）不暢通，特別是關(guān)于論文的進(jìn)度、寫(xiě)作規(guī)范等重要文件無(wú)法及時(shí)傳遞到學(xué)生手中。 
           
           學(xué)生的自我評(píng)價(jià)目的在于能夠發(fā)現(xiàn)學(xué)生在論文寫(xiě)作過(guò)程中所存在的一些問(wèn)題，希望相關(guān)部門(mén)能夠針對(duì)這些問(wèn)題，采取相應(yīng)的措施和管理辦法，幫助學(xué)生加強(qiáng)自我管理和約束，并滿足學(xué)生未能得到滿足的合理需求。 
           
           論文指導(dǎo)研究主要建立在教師指導(dǎo)學(xué)生這一平臺(tái)之上，旨在發(fā)現(xiàn)論文指導(dǎo)過(guò)程中存在的主要問(wèn)題和關(guān)鍵點(diǎn)，并加以改進(jìn)，建立起一個(gè)以教師為中心、學(xué)生積極參與、論文質(zhì)量為根本目的，高效、有序、和諧的畢業(yè)論文指導(dǎo)環(huán)境。 
           
           質(zhì)量類論文:提高電類專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)質(zhì)量的研究 
           
           摘要: 畢業(yè)設(shè)計(jì)是高等工科院校教學(xué)過(guò)程中一項(xiàng)重要的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié),本文通過(guò)分析目前畢業(yè)設(shè)計(jì)存在的問(wèn)題及影響因素,并結(jié)合電類專業(yè)特點(diǎn),從選題、師資隊(duì)伍建設(shè)、指導(dǎo)模式的改革等方面探討了提高電類畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的措施。 
           
           關(guān)鍵詞: 電類專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)質(zhì)量 
           
           電類專業(yè)本科教育的目標(biāo)是培養(yǎng)具有堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)和實(shí)踐及創(chuàng)新能力,能夠系統(tǒng)地掌握和應(yīng)用電工技術(shù)、電子技術(shù)、控制理論、檢測(cè)技術(shù)和計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)等一些專業(yè)知識(shí),并具備一定的科研開(kāi)發(fā)和科學(xué)研究能力的高級(jí)工程人才。電類專業(yè)具有把強(qiáng)電與弱電、分立元件與系統(tǒng)、軟件與硬件、理論與實(shí)踐緊密結(jié)合的特點(diǎn),這決定了畢業(yè)設(shè)計(jì)在電類專業(yè)的培養(yǎng)體系中具有舉足輕重的作用。但是隨著高校擴(kuò)招的不斷進(jìn)行和學(xué)生就業(yè)方式的轉(zhuǎn)變,畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量也受到了影響,如何提高電類專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量也成為了學(xué)校和教師一直關(guān)注的問(wèn)題。本文主要從選題、指導(dǎo)教師、學(xué)校和學(xué)生方面分析了影響畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的因素,并結(jié)合指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì)的實(shí)踐和電類專業(yè)的特點(diǎn)提出了提高畢業(yè)設(shè)計(jì)的措施。 
           
           一、畢業(yè)設(shè)計(jì)存在的問(wèn)題及分析 
           
           通過(guò)對(duì)近幾年來(lái)電類專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)的分析與調(diào)研,我們發(fā)現(xiàn)影響電類專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的因素有以下幾點(diǎn): 
           
           1.選題因素 
           
           選題作為畢業(yè)設(shè)計(jì)的及時(shí)步,在很大程度上規(guī)劃了設(shè)計(jì)的方向、角度和范圍,它是確保完成高質(zhì)量畢業(yè)設(shè)計(jì)的前提和條件。選擇適宜的課題是影響畢業(yè)設(shè)計(jì)的一個(gè)重要因素。 
           
           有的課題過(guò)于老化,選題過(guò)難或過(guò)易;課題所要求的軟件工具過(guò)于復(fù)雜,偏計(jì)算機(jī)而輕專業(yè),畢業(yè)設(shè)計(jì)僅僅是編程。少數(shù)教師把一些高深的理論課題交給本科學(xué)生做,與專業(yè)特點(diǎn)結(jié)合不緊密,不能體現(xiàn)電類專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)方案。 
           
           近幾年來(lái)我指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì)較大的體會(huì)是有的學(xué)生選題時(shí)帶有較大的盲目性,有的同學(xué)僅憑自己的興趣和感覺(jué)去選,沒(méi)有考慮到自己的能力,結(jié)果在做畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程中就出現(xiàn)了很多問(wèn)題。還有的同學(xué)是選擇老師,自認(rèn)為選擇要求不嚴(yán)格的老師出的題目,比較容易畢業(yè)。 
           
           2.指導(dǎo)教師因素 
           
           由于近年來(lái)高校連續(xù)擴(kuò)招,學(xué)生數(shù)量大幅增加,而教師資源匱乏,指導(dǎo)教師指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì)的工作量也相應(yīng)地增加,有些教師指導(dǎo)十多個(gè)學(xué)生。同時(shí),指導(dǎo)教師還要面臨大量的教學(xué)工作、職稱評(píng)定和科研的壓力,由于畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)間比較集中,因此,教師投入到畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)工作中的時(shí)間和精力也就有限。另外,部分教師本身缺乏科研、工程實(shí)踐、社會(huì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和指導(dǎo)學(xué)生應(yīng)有的環(huán)境條件,特別是青年教師實(shí)踐指導(dǎo)能力不強(qiáng)。 
           
           3.學(xué)生與就業(yè)制度因素 
           
           少數(shù)學(xué)生認(rèn)為找到的工作與自己所學(xué)的專業(yè)關(guān)系不大,畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量和成績(jī)不影響將來(lái)的工作。一些考研的同學(xué)忙于復(fù)習(xí)功課,因此投入到畢業(yè)設(shè)計(jì)的時(shí)間和精力也受到了影響。 
           
           目前由于高校畢業(yè)生數(shù)量在逐年增加,受經(jīng)濟(jì)危機(jī)的影響,許多企業(yè)不景氣,這就造成了學(xué)生就業(yè)壓力大,而畢業(yè)設(shè)計(jì)工作安排在第八學(xué)期,也是大部分學(xué)生找工作的時(shí)間。于是許多學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計(jì)期間忙著找工作、面試、參加公務(wù)員考試,而有些企業(yè)在學(xué)生畢業(yè)之前就要求學(xué)生到單位上班,所以學(xué)生放在畢業(yè)設(shè)計(jì)的時(shí)間和精力也大打折扣,經(jīng)常請(qǐng)假外出,使指導(dǎo)教師也很無(wú)奈。其次,有些已簽定就業(yè)協(xié)議的同學(xué)認(rèn)為,反正工作已經(jīng)找到了,老師也不至于在畢業(yè)設(shè)計(jì)這一關(guān)設(shè)卡,讓我畢業(yè)不了,因此對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)不夠重視。畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量也就得不到保障。 
           
           二、提高畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的措施 
           
           1.科學(xué)選題 
           
           做好出題和選題是提高畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的前提,指導(dǎo)教師在出題一定要認(rèn)真對(duì)待出題工作,出題時(shí)應(yīng)該把握以下幾個(gè)原則: 
           
           (1)符合培養(yǎng)目標(biāo),體現(xiàn)專業(yè)特點(diǎn)。指導(dǎo)教師所出的題目必須滿足教學(xué)要求,題目所涉及的內(nèi)容要與電類專業(yè)相關(guān),好是覆蓋本專業(yè)的主要課程的同時(shí)又具有一定的工程性和實(shí)踐性。 
           
           (2)選題應(yīng)盡量與生產(chǎn)、科研課題、實(shí)驗(yàn)室建設(shè)相結(jié)合。有科研課題的教師出題時(shí)可以把自己的課題的一部分或子課題拿出來(lái)交給一些基礎(chǔ)知識(shí)扎實(shí)、起點(diǎn)高的同學(xué)去做,這樣就可以促進(jìn)畢業(yè)設(shè)計(jì)與科研與實(shí)際工程的融合。但要注意課題的研究?jī)?nèi)容和難度要適中,既能保障鍛煉學(xué)生,又不讓他們知難而退。同時(shí)子課題的選擇要有利于學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的綜合應(yīng)用,能夠提高他們的科研能力和綜合素質(zhì)。 
           
           (3)選題的時(shí)間應(yīng)提前于畢業(yè)設(shè)計(jì)開(kāi)始時(shí)間。畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)間僅僅兩個(gè)月,如果學(xué)生拿到畢業(yè)設(shè)計(jì)題目的時(shí)間較晚,學(xué)生完成畢業(yè)設(shè)計(jì)的時(shí)間就很倉(cāng)促,會(huì)直接影響畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量。例如,我院的畢業(yè)設(shè)計(jì)題目在第七學(xué)期的十八周就已與學(xué)生見(jiàn)面,放假前,學(xué)生就已經(jīng)選好了自己的課題,拿到了本課題所要研究的任務(wù)和研究?jī)?nèi)容及所要查閱的資料,這樣就有利于學(xué)生在放假期間查閱和消化相關(guān)的資料和知識(shí),為完成畢業(yè)設(shè)計(jì)工作奠定了良好的基礎(chǔ)。 
           
           (4)嚴(yán)格審題。一個(gè)好的選題應(yīng)該能夠體現(xiàn)專業(yè)知識(shí)的綜合性、實(shí)際性和前沿性。為了保障選題的科學(xué)性,我院成立了選題小組,由檢測(cè)技術(shù)、電力系統(tǒng)、調(diào)速與控制等一些電類專業(yè)的專家組成。對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)題目進(jìn)行評(píng)價(jià)和篩選,不合格的題目就會(huì)被淘汰。同時(shí),專家組還會(huì)對(duì)選中的課題提出一些具體的方法和指導(dǎo)性意見(jiàn)和建議。通過(guò)近幾年的實(shí)踐證明,對(duì)于提高畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量起到了良好的效果。 
           
           2.加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè) 
           
           指導(dǎo)教師的指導(dǎo)工作不僅是老師簡(jiǎn)單的布置任務(wù)、學(xué)生來(lái)完成的關(guān)系,而且是教師盡力創(chuàng)造讓學(xué)生發(fā)揮主動(dòng)性和創(chuàng)造性的科研環(huán)境,鼓勵(lì)他們提出自己的不同看法和觀點(diǎn),激發(fā)他們的想象力和創(chuàng)新精神。指導(dǎo)教師不僅要有扎實(shí)的理論基礎(chǔ),還要有豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。指導(dǎo)教師的指導(dǎo)水平直接影響著畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量。因此,加大培養(yǎng)力度,加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)顯得尤為重要。 
           
           (1)學(xué)校管理部門(mén)應(yīng)當(dāng)給教師安排適當(dāng)?shù)墓ぷ髁?使教師在完成教學(xué)質(zhì)量的同時(shí),可以有時(shí)間和精力參加一些科研、課題項(xiàng)目,總結(jié)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),提高自己的綜合能力。 
           
           (2)建立合理的師資科研隊(duì)伍。加強(qiáng)科研能力的培養(yǎng),特別要加大對(duì)青年教師的培養(yǎng)力度。鼓勵(lì)青年教師參與課題、科研項(xiàng)目和社會(huì)實(shí)踐,不斷積累實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),并請(qǐng)有扎實(shí)專業(yè)知識(shí)、豐富教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的教師加以指導(dǎo)和引導(dǎo),通過(guò)傳、幫、帶等形式傳授指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì)的經(jīng)驗(yàn)。優(yōu)化的師資隊(duì)伍應(yīng)該是知識(shí)結(jié)構(gòu)合理,業(yè)務(wù)水平較高,具有豐富的實(shí)踐能力且老中青結(jié)合的教師群體。 
           
           (3)加強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié)的鍛煉。給青年教師多提供指導(dǎo)學(xué)生實(shí)習(xí)、深入生產(chǎn)和工程實(shí)際的機(jī)會(huì),讓他們?cè)趯?shí)踐中不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、積累經(jīng)驗(yàn)。特別是針對(duì)指導(dǎo)電類專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)的教師。 
           
           (4)加強(qiáng)師德建設(shè)。在指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程中,教師嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)態(tài)度、良好的道德修養(yǎng)會(huì)對(duì)學(xué)生起到一個(gè)潛移默化的作用。我院已經(jīng)畢業(yè)的學(xué)生中,有一部分工作后曾打來(lái)電話說(shuō),真的很感謝老師對(duì)他們的嚴(yán)格要求,否則,就不能順利畢業(yè),也不能很快適應(yīng)工作環(huán)境。可見(jiàn)指導(dǎo)教師的治學(xué)態(tài)度、世界觀和人生觀對(duì)學(xué)生的影響。 
           
           (5)不斷總結(jié)畢業(yè)設(shè)計(jì)經(jīng)驗(yàn),認(rèn)真指定下年度計(jì)劃。經(jīng)驗(yàn)是不斷總結(jié)和積累的,每次畢業(yè)設(shè)計(jì)的結(jié)束應(yīng)該是下一次畢業(yè)設(shè)計(jì)的開(kāi)始。每次畢業(yè)設(shè)計(jì)結(jié)束后,所有教師應(yīng)交流指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì)的心得和體會(huì),總結(jié)經(jīng)驗(yàn)并找到差距,認(rèn)真制定下年度的畢業(yè)設(shè)計(jì)計(jì)劃。 
           
           3.校企聯(lián)合指導(dǎo) 
           
           電類專業(yè)具有很強(qiáng)的實(shí)踐性和工程性,決大多數(shù)工作不是只擁有扎實(shí)的理論知識(shí)就可以勝任的。那么,讓學(xué)生到企業(yè)中,利用企業(yè)的設(shè)備、場(chǎng)地和技術(shù)人員的技術(shù)經(jīng)驗(yàn)來(lái)完成畢業(yè)設(shè)計(jì),實(shí)現(xiàn)校企聯(lián)合共同指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì)是一條有效的途徑。企業(yè)的指導(dǎo)教師可以側(cè)重于畢業(yè)設(shè)計(jì)內(nèi)容的技術(shù)性問(wèn)題,校內(nèi)指導(dǎo)教師側(cè)重于畢業(yè)設(shè)計(jì)的規(guī)范化管理,定期與企業(yè)指導(dǎo)教師和學(xué)生加強(qiáng)聯(lián)系,及時(shí)了解學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)的進(jìn)展。通過(guò)這條途徑可以培養(yǎng)學(xué)生的科研能力和主動(dòng)性,讓學(xué)生了解和熟悉實(shí)際工程設(shè)計(jì)和科研的全過(guò)程,提高學(xué)生的綜合能力,以便更快地適應(yīng)工作環(huán)境。 
           
           4.定期開(kāi)展學(xué)術(shù)交流 
           
           在畢業(yè)設(shè)計(jì)期間,除了學(xué)生通過(guò)圖書(shū)館、網(wǎng)絡(luò)獲得學(xué)習(xí)資料外,學(xué)校還應(yīng)該舉辦一些學(xué)術(shù)講座和研討會(huì)。當(dāng)然,主講可以是老師、專家、企業(yè)單位的工程技術(shù)人員,也可以是學(xué)生。讓學(xué)生了解更多的知識(shí)的前沿和當(dāng)前的技術(shù)水平。如果是學(xué)生主講,教師應(yīng)提前一周把與該學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)相關(guān)的題目布置給學(xué)生,讓學(xué)生去準(zhǔn)備。當(dāng)然,講解完畢,學(xué)生可以和老師相互交流,共同提高。效果非常明顯,也十分受學(xué)生的歡迎,明顯提高了畢業(yè)設(shè)計(jì)效率。 
           
           5.進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)課程教育 
           
           畢業(yè)設(shè)計(jì)工作是教學(xué)工作的重中之重,學(xué)校與學(xué)院應(yīng)加強(qiáng)管理,把畢業(yè)設(shè)計(jì)教育列入正常的教學(xué)工作中,也可以以講座的形式進(jìn)行。畢業(yè)設(shè)計(jì)教育應(yīng)包括畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)間的安排,如何進(jìn)行選題,如何檢索、查閱和使用文獻(xiàn)資料,怎樣進(jìn)行畢業(yè)論文的書(shū)寫(xiě)和畢業(yè)答辯。由于畢業(yè)設(shè)計(jì)教育內(nèi)容涉及的是所有畢業(yè)生面對(duì)的共同問(wèn)題,由學(xué)院統(tǒng)一安排,這樣可以節(jié)約學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)和指導(dǎo)教師的時(shí)間。 
           
           6.組織好畢業(yè)設(shè)計(jì)成績(jī)?cè)u(píng)定和答辯工作 
           
           由于各種原因,在畢業(yè)設(shè)計(jì)成績(jī)?cè)u(píng)定時(shí),沒(méi)有統(tǒng)一的評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)可以參考,從而導(dǎo)致各位答辯教師的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)不一致,因此學(xué)院應(yīng)該根據(jù)畢業(yè)設(shè)計(jì)題目的類型制定詳細(xì)的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn),使評(píng)分盡可能地公平。 
           
           由于畢業(yè)設(shè)計(jì)題目類型較多,每位答辯教師也不可能對(duì)每個(gè)研究領(lǐng)域都精通,因此對(duì)于不熟悉領(lǐng)域的畢業(yè)設(shè)計(jì)作出的評(píng)價(jià)也有些困難,建議在畢業(yè)設(shè)計(jì)答辯分組時(shí)應(yīng)按照畢業(yè)設(shè)計(jì)題目進(jìn)行分組,有利于答辯教師比較學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)的好壞,給出一個(gè)相對(duì)公平的成績(jī)。 
           
           三、結(jié)語(yǔ) 
           
           電類專業(yè)是具有很強(qiáng)的工程性、實(shí)踐性的工科專業(yè),畢業(yè)設(shè)計(jì)在其專業(yè)中具有著舉足輕重的作用。通過(guò)近年來(lái)對(duì)電類專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)的指導(dǎo)與實(shí)踐,我們深刻體會(huì)到合適的選題、規(guī)范性的指導(dǎo)、學(xué)生積極性的調(diào)動(dòng)是提高畢業(yè)設(shè)計(jì)的重要保障。在高校擴(kuò)招和學(xué)生就業(yè)壓力大的現(xiàn)狀下,如何通過(guò)結(jié)合電類專業(yè)的特點(diǎn)提高學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量,對(duì)于提高電類專業(yè)學(xué)生的綜合素質(zhì)具有重要的意義。 
           
           質(zhì)量類論文:基礎(chǔ)數(shù)據(jù)管理對(duì)提升稅收征管質(zhì)量的作用論文 
           
           強(qiáng)化基礎(chǔ)數(shù)據(jù)管理 提升稅收征管質(zhì)量 
           
           隨著稅收信息化建設(shè)的深入和數(shù)據(jù)全集中方式的廣泛采用，海量數(shù)據(jù)大幅增加，對(duì)各類信息數(shù)據(jù)的完整性、規(guī)范性、性和配比性要求越來(lái)越高。我省秦稅工程二期、綜合管理軟件等各類應(yīng)用系統(tǒng)的逐步推廣、上線運(yùn)行，使得地稅機(jī)關(guān)對(duì)稅收征管數(shù)據(jù)的依賴程度逐步挺高。數(shù)據(jù)采集質(zhì)量的優(yōu)劣程度，直接影響到稅務(wù)機(jī)關(guān)對(duì)其進(jìn)行分析、加工、利用的率，體現(xiàn)稅務(wù)機(jī)關(guān)信息化發(fā)展的水平。為進(jìn)一步夯實(shí)征管數(shù)據(jù)基礎(chǔ)，急需加強(qiáng)稅收征管數(shù)據(jù)采集質(zhì)量的分析與研究，實(shí)現(xiàn)稅收數(shù)據(jù)標(biāo)準(zhǔn)化管理，則是當(dāng)前稅收管理亟需解決的問(wèn)題。 
           
           稅收征管數(shù)據(jù)采集是整個(gè)稅收管理活動(dòng)中最重要的基礎(chǔ)性工作。特別是在稅收征管信息化的當(dāng)今，可以說(shuō)沒(méi)有數(shù)據(jù)來(lái)源整個(gè)稅收征收管理過(guò)程就像無(wú)米之炊，低質(zhì)量有缺陷的或者不合格數(shù)據(jù)則會(huì)造成稅收管理結(jié)果的失真乃至整個(gè)管理決策的失誤，對(duì)稅收管理活動(dòng)的結(jié)果起著決定性作用。因此，提高稅收征管數(shù)據(jù)采集質(zhì)量有利于保障稅收管理活動(dòng)的正常有效開(kāi)展，有利于為稅收管理各級(jí)組織做出正確的判斷與決策提供依據(jù)，有利于稅務(wù)機(jī)關(guān)對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析、加工、利用，有利于征管質(zhì)量和效率，推進(jìn)依法治稅進(jìn)程。 
           
           一、影響稅收征管基礎(chǔ)數(shù)據(jù)質(zhì)量的因素 
           
           （一）歷史問(wèn)題造成征管數(shù)據(jù)分散、不規(guī)范 。 
           
           一是技術(shù)原因造成的。發(fā)達(dá)國(guó)家的信息化過(guò)程先是較廣泛地使用了主機(jī)/終端方式，在pc機(jī)出現(xiàn)后才逐步過(guò)渡到客戶機(jī)/服務(wù)器方式。因此，在數(shù)據(jù)管理上一直比較重視集中、規(guī)范，較早地使用了關(guān)系型數(shù)據(jù)庫(kù)，并由此帶動(dòng)了領(lǐng)導(dǎo)者和計(jì)算機(jī)技術(shù)人員對(duì)數(shù)據(jù)質(zhì)量重要性的認(rèn)識(shí)。而在我國(guó)稅務(wù)系統(tǒng)，雖然信息化起步較早，但稅收征管中大范圍的計(jì)算機(jī)應(yīng)用是從pc起步的，pc機(jī)在數(shù)據(jù)管理上的優(yōu)點(diǎn)是應(yīng)用簡(jiǎn)單、人機(jī)界面好、靈活，造成系統(tǒng)操作的隨意性大，又由于原先手工操作傳統(tǒng)的慣性影響，數(shù)據(jù)的人為性較強(qiáng)，個(gè)人的隨意性影響了數(shù)據(jù)規(guī)范。不同部門(mén)之間、不同年份之間、甚至同類業(yè)務(wù)不同處理環(huán)節(jié)之間，數(shù)據(jù)口徑不一致，可比性差，造成征管數(shù)據(jù)上的歷史問(wèn)題，雖然積累了大量的數(shù)據(jù)，但利用率普遍很低。 
           
           二是原有管理體制造成的。從表面上看原有稅收管理是高度統(tǒng)一的，但在執(zhí)行中又是條條分割、各自為政。因此在數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)上是各級(jí)稅務(wù)機(jī)關(guān)各自定義指標(biāo)體系，各自下發(fā)統(tǒng)計(jì)要求，各按自成體系收集，各自分析上報(bào)。同時(shí)由于在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型期，機(jī)構(gòu)頻繁變動(dòng)，報(bào)表處理方式經(jīng)常發(fā)生變化，具體征管人員在信息化浪潮下無(wú)所適從，這些不僅給基層部門(mén)帶來(lái)了沉重的負(fù)擔(dān)，浪費(fèi)人力物力，而且損失了數(shù)據(jù)之間的相關(guān)性，造成相當(dāng)長(zhǎng)一段時(shí)間很多地方的征管信息系統(tǒng)，純粹是一個(gè)錄入、開(kāi)票系統(tǒng)，極大地影響了信息化的質(zhì)量。 
           
           三是數(shù)據(jù)管理和采集不規(guī)范。現(xiàn)階段，我省秦稅工程征管業(yè)務(wù)系統(tǒng)中的征管數(shù)據(jù)采集包括根據(jù)稅收管理活動(dòng)需要主動(dòng)到納稅人處進(jìn)行采集，以及納稅人開(kāi)業(yè)登記、納稅申報(bào)、辦理許可、資格認(rèn)證、領(lǐng)購(gòu)發(fā)票等提供資料數(shù)據(jù)，稅務(wù)機(jī)關(guān)被動(dòng)采集兩種方式。存在的主要問(wèn)題：一是由于各應(yīng)用軟件的實(shí)現(xiàn)目的、指標(biāo)口徑不同，未能進(jìn)行有效的整合，致使所需的高質(zhì)量基礎(chǔ)數(shù)據(jù)難以保障；二是由于手工采集數(shù)據(jù)量大，容易受人的主觀因素影響；三是可依據(jù)的采集數(shù)據(jù)標(biāo)準(zhǔn)缺失，造成采集數(shù)據(jù)規(guī)范性不夠厚；四是納稅人提供的數(shù)據(jù)完整性、真實(shí)性差，度不高；五是利用互聯(lián)網(wǎng)采集外部數(shù)據(jù)的共享程度低，采集利用的可能性配套環(huán)境不夠；六是數(shù)據(jù)采集過(guò)程有效審核控制機(jī)制不夠健全；七是數(shù)據(jù)采集人員素質(zhì)與能力參差不齊；八是由于征管數(shù)據(jù)的變動(dòng)性大，對(duì)納稅人動(dòng)態(tài)數(shù)據(jù)采集不及時(shí)，造成數(shù)據(jù)信息適時(shí)性差。 
           
           二、提高稅收征管數(shù)據(jù)質(zhì)量的對(duì)策 
           
           （一）原始數(shù)據(jù)的、采集 
           
           提高全員稅收征管數(shù)據(jù)質(zhì)量意識(shí)，使其具備滿足稅收征管數(shù)據(jù)采集質(zhì)量的能力需求。人是生產(chǎn)力中最活躍的因素，同時(shí)也是稅收征管數(shù)據(jù)采集質(zhì)量管理最重要的人力資源與素質(zhì)保障。不斷提高數(shù)據(jù)采集人員知識(shí)更新培訓(xùn)，以適應(yīng)新的稅收征管數(shù)據(jù)采集質(zhì)量管理能力需求。在征管信息系統(tǒng)中必須保障正確無(wú)誤地輸入和記錄數(shù)據(jù)，稅務(wù)部門(mén)的原始數(shù)據(jù)來(lái)源于多個(gè)渠道，多個(gè)部門(mén)，一是來(lái)源于外部，如稅務(wù)登記表、納稅申報(bào)表和企業(yè)財(cái)務(wù)報(bào)表等；二是來(lái)源于內(nèi)部，如核定稅款通知書(shū)、催報(bào)催繳通知書(shū)和稅務(wù)處罰決定書(shū)等，這些數(shù)據(jù)既有納稅人、扣繳義務(wù)人填列，也有稅務(wù)機(jī)關(guān)、受委托代征單位填列，數(shù)據(jù)錄入部門(mén)要加強(qiáng)責(zé)任意識(shí)，嚴(yán)把入口關(guān)，保障數(shù)據(jù)、及時(shí)的進(jìn)入征管信息系統(tǒng)。 
           
           （二）設(shè)置較完善的數(shù)據(jù)校驗(yàn)屏障 
           
           征管軟件應(yīng)當(dāng)支持?jǐn)?shù)據(jù)校驗(yàn)功能，進(jìn)行數(shù)據(jù)邏輯審核和模擬人工智能審核，以達(dá)到所有的數(shù)據(jù)必須符合法定關(guān)系、會(huì)計(jì)關(guān)系、統(tǒng)計(jì)關(guān)系，表現(xiàn)為數(shù)據(jù)之間、表內(nèi)之間、表表之間的勾稽關(guān)系和平衡關(guān)系。如計(jì)稅依據(jù)稅率=稅額；資金來(lái)源=應(yīng)征稅收+應(yīng)征其他收入+多繳稅金+暫收款，等等關(guān)系，而當(dāng)前征管軟件的校驗(yàn)功能很不完善。目前，稅銀聯(lián)網(wǎng)、稅庫(kù)聯(lián)網(wǎng)和網(wǎng)上申報(bào)使得稅務(wù)機(jī)關(guān)與銀行之間，與國(guó)庫(kù)之間，與納稅人之間，數(shù)據(jù)更加方便、暢達(dá)，但也要防止非法數(shù)據(jù)的出現(xiàn)，這里，很有必要設(shè)置一道數(shù)據(jù)校驗(yàn)軟件作為屏障，去檢測(cè)和過(guò)濾不法數(shù)據(jù)，防止錯(cuò)誤數(shù)據(jù)擴(kuò)大化，并給后來(lái)的糾錯(cuò)工作帶來(lái)壓力。同時(shí)可以設(shè)計(jì)功能強(qiáng)大的網(wǎng)絡(luò)化的數(shù)據(jù)監(jiān)控分析軟件，對(duì)錄入計(jì)算機(jī)的數(shù)據(jù)進(jìn)行監(jiān)控和分析，找出疑點(diǎn)，及時(shí)排查、糾正，防止不 良數(shù)據(jù)的進(jìn)一步積累。 
           
           （三）完善數(shù)據(jù)質(zhì)量相關(guān)制度建設(shè) 
           
           一是要推行數(shù)據(jù)質(zhì)量責(zé)任制，對(duì)機(jī)外數(shù)據(jù)、虛假數(shù)據(jù)、不規(guī)范數(shù)據(jù)從源頭上嚴(yán)加追究，改變目前存在的重紙質(zhì)資料，輕電子數(shù)據(jù)，重?cái)?shù)據(jù)錄入，輕數(shù)據(jù)質(zhì)量等現(xiàn)象；二是要推行數(shù)據(jù)質(zhì)量主要領(lǐng)導(dǎo)負(fù)責(zé)制。雖然征、管、查在形式上實(shí)現(xiàn)了三分離，但是他們之間仍然存在著不可分割的必然聯(lián)系，他們必須首先集中自己的管理信息，然后才能利用更多的共享信息進(jìn)行高質(zhì)量的管理。由此看來(lái)，征管數(shù)據(jù)的真實(shí)性、性、規(guī)范性不是哪一個(gè)部門(mén)的事，必須明確各自的職責(zé)，推行數(shù)據(jù)質(zhì)量主要領(lǐng)導(dǎo)負(fù)責(zé)制,才可以有效地解決軟件數(shù)據(jù)無(wú)人過(guò)問(wèn)，職責(zé)不清等現(xiàn)象；三是要推行征管數(shù)據(jù)維護(hù)、修改審批制，規(guī)范專業(yè)技術(shù)人員的操作行為，嚴(yán)禁從數(shù)據(jù)庫(kù)底層隨意的修改數(shù)據(jù)，特別是隨著稅收信息集中度的不斷提高，數(shù)據(jù)庫(kù)管理員將管理更大數(shù)量的稅收征管數(shù)據(jù)，其操作的隱蔽性更強(qiáng)，危害更嚴(yán)重，必須切實(shí)加以重視。三是在技術(shù)保障上做文章，業(yè)務(wù)處理軟件要有明晰的操作權(quán)限劃分，嚴(yán)格限制越權(quán)操作、越權(quán)審批等不良行為，這樣才能使得各種責(zé)任追究制有據(jù)可查；四是盡量使用程序化的數(shù)據(jù)傳遞、接口機(jī)制，較大限度地減少人工對(duì)數(shù)據(jù)流的干預(yù)，減少數(shù)據(jù)扭曲和信息衰減的機(jī)會(huì)。 
           
           質(zhì)量類論文:關(guān)于提高人才培養(yǎng)質(zhì)量科學(xué)發(fā)展觀論文 
           
           科學(xué)發(fā)展觀，就是堅(jiān)持以人為本，樹(shù)立、協(xié)調(diào)、可持續(xù)的發(fā)展觀，促進(jìn)經(jīng)濟(jì)、社會(huì)和人的發(fā)展。它是我們黨在實(shí)踐“三個(gè)代表”重要思想過(guò)程中形成的新的執(zhí)政理念，對(duì)于建設(shè)小康社會(huì)具有重大而深遠(yuǎn)的指導(dǎo)意義。從高等教育的范疇來(lái)講，科學(xué)發(fā)展觀的提出為我們提供了既具有前瞻性又有現(xiàn)實(shí)針對(duì)性的指導(dǎo)思想，也為教育體制改革的推進(jìn)奠定了科學(xué)的理論基礎(chǔ)。 
           
           科學(xué)發(fā)展觀的核心是以人為本。教育從本質(zhì)上說(shuō)，就是通過(guò)某種特殊的人與人的關(guān)系發(fā)展人的實(shí)踐活動(dòng)。教育的對(duì)象是人，教育的目的就是培養(yǎng)人，讓人得到的發(fā)展。以書(shū)為本的學(xué)歷教育，需要向以人為本的創(chuàng)新能力教育方向轉(zhuǎn)變，只有加快這種轉(zhuǎn)變，才能滿足知識(shí)經(jīng)濟(jì)對(duì)人才的需求。要徹底打破應(yīng)試教育的模式，真正做到“以人為本”，讓學(xué)生自由地發(fā)展，就要加大創(chuàng)新工作的力度，不斷開(kāi)拓創(chuàng)新教育。這是當(dāng)前教育工作者的重要任務(wù)和神圣使命。 
           
           科學(xué)發(fā)展觀的基本要求是、協(xié)調(diào)、可持續(xù)發(fā)展。中國(guó)教育的人才培養(yǎng)一貫強(qiáng)調(diào)“發(fā)展”，德智體美勞全優(yōu)，語(yǔ)數(shù)外理化五項(xiàng)全能。長(zhǎng)期以來(lái)，學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)扎實(shí)了，但在相當(dāng)程度上卻抑制了學(xué)生創(chuàng)新精神的成長(zhǎng)。學(xué)生的科技創(chuàng)新工作就是要突破這種局面，讓學(xué)生在“發(fā)展”的同時(shí)，更要給他們“自由發(fā)展”的空間，充分調(diào)動(dòng)他們的主動(dòng)性和積極性，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新意識(shí)，提高他們的創(chuàng)新實(shí)踐能力，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)、工作和生活等各方面都得到協(xié)調(diào)的發(fā)展。在21世紀(jì)人類正在邁向生態(tài)文明的重要時(shí)刻，可持續(xù)教育的歷史使命被賦予鮮明的前瞻性與先導(dǎo)性特征，堅(jiān)持教育內(nèi)容的、協(xié)調(diào)發(fā)展是實(shí)現(xiàn)教育的可持續(xù)發(fā)展的重要保障。 
           
           科學(xué)發(fā)展觀的根本方法是統(tǒng)籌兼顧。統(tǒng)籌兼顧是科學(xué)發(fā)展觀思想內(nèi)涵中具有指導(dǎo)意義的科學(xué)方法，是實(shí)現(xiàn)教育、協(xié)調(diào)、可持續(xù)發(fā)展的創(chuàng)新機(jī)制，也是指導(dǎo)學(xué)生科技創(chuàng)新工作的科學(xué)方法。高等教育中的統(tǒng)籌兼顧，就是要求我們?cè)诠ぷ髦凶龅娇倲埲帧f(xié)調(diào)各方、統(tǒng)籌謀劃、兼顧，充分調(diào)動(dòng)一切積極因素，妥善處理各種關(guān)系，著力加強(qiáng)學(xué)生素質(zhì)教育中的薄弱環(huán)節(jié)。 
           
           由此我們可以看出，科學(xué)發(fā)展觀在為高等教育中的學(xué)生科技創(chuàng)新工作指明了方向的同時(shí)，也賦予了這一工作以重要的現(xiàn)實(shí)意義，并對(duì)學(xué)生科技創(chuàng)新工作者的職責(zé)提出了更高的要求。相應(yīng)的，學(xué)生科技創(chuàng)新工作也應(yīng)該在認(rèn)真貫徹落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀的基礎(chǔ)上，改進(jìn)傳統(tǒng)教法，開(kāi)拓創(chuàng)新教育，使高等教育的發(fā)展跟上時(shí)代前進(jìn)的步伐。 
           
           鑒于高等教育發(fā)展新趨勢(shì)，結(jié)合科學(xué)發(fā)展觀帶給我們的深刻啟示，在學(xué)生科技創(chuàng)新工作中，樹(shù)立“以學(xué)生發(fā)展為本”的教育理念，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新能力和創(chuàng)新精神，按照“三三三四”做法，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。 
           
           “三三三四”主要指：搭建三個(gè)載體、推行三個(gè)做法、利用三條途徑、把握四個(gè)原則。 
           
           一、搭建三個(gè)載體，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式 
           
           （一）校園科普實(shí)踐平臺(tái)。以校級(jí)科普精品化、院級(jí)科普大眾化建立校院兩級(jí)科普平臺(tái)，通過(guò)開(kāi)展“創(chuàng)新講壇”、“大學(xué)生科技論壇”、“大學(xué)生學(xué)術(shù)報(bào)告會(huì)”等品牌科普活動(dòng)建立校級(jí)規(guī)范化、科學(xué)化、有影響力的科普平臺(tái)；以項(xiàng)目化方式做好院級(jí)科普工作，把握科普的群眾性，擴(kuò)大科普的覆蓋面。 
           
           （二）大學(xué)生科研訓(xùn)練平臺(tái)。以“國(guó)家大學(xué)生創(chuàng)新性計(jì)劃”為牽引，充分利用學(xué)校實(shí)驗(yàn)資源，組織學(xué)有余力的大學(xué)生參與科研之中，養(yǎng)成科研習(xí)慣，熟悉科研環(huán)境。通過(guò)科研訓(xùn)練，培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新能力。 
           
           （三）科技競(jìng)賽平臺(tái)。建立以“挑戰(zhàn)杯”綜合性競(jìng)賽為龍頭，以數(shù)學(xué)建模、智能汽車、機(jī)械設(shè)計(jì)、電子設(shè)計(jì)、信息安全等學(xué)科競(jìng)賽為載體的大學(xué)生科技競(jìng)賽平臺(tái)。通過(guò)校級(jí)、省級(jí)、部級(jí)三級(jí)競(jìng)賽，提高大學(xué)生創(chuàng)新能力，增強(qiáng)就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。 
           
           二、推行三個(gè)做法，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式。 
           
           （一）校園科普“樂(lè)中學(xué)”。以創(chuàng)意為基礎(chǔ)，通過(guò)展覽、參觀、競(jìng)賽等方式，使大學(xué)生在參與科普實(shí)踐過(guò)程中，培養(yǎng)創(chuàng)新的興趣、體會(huì)創(chuàng)新的樂(lè)趣、激發(fā)創(chuàng)新的熱情。 
           
           （二）科研訓(xùn)練“做中學(xué)”。大學(xué)生通過(guò)科研訓(xùn)練，培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，改變學(xué)習(xí)方式，提高創(chuàng)新能力。 
           
           （三）科技競(jìng)賽“競(jìng)中學(xué)”。通過(guò)各類競(jìng)賽，使學(xué)生在競(jìng)爭(zhēng)中學(xué)習(xí)、在競(jìng)爭(zhēng)中合作、在競(jìng)爭(zhēng)中提高，培養(yǎng)大學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、合作意識(shí)和創(chuàng)新能力。 
           
           三、利用三條途徑，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式。 
           
           （一）課堂教學(xué)是大學(xué)人才培養(yǎng)的主要環(huán)節(jié)，也是創(chuàng)新人才培養(yǎng)的主渠道。在教學(xué)內(nèi)容上，以學(xué)生探究活動(dòng)為主線，強(qiáng)調(diào)知識(shí)發(fā)現(xiàn)的過(guò)程，同時(shí)將科研近期成果引入教學(xué)。 
           
           （二）創(chuàng)新實(shí)踐包括創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)、參與導(dǎo)師課題、科技競(jìng)賽。 
           
           （三）創(chuàng)新人才的培養(yǎng)也需要?jiǎng)?chuàng)新文化的熏陶。所以學(xué)校積極營(yíng)造開(kāi)放、進(jìn)取的校園文化氛圍，培育學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)精神和求實(shí)創(chuàng)新的學(xué)術(shù)風(fēng)氣，同時(shí)弘揚(yáng)鼓勵(lì)創(chuàng)新、寬容失敗、敢為天下先的創(chuàng)新文化。為此，通過(guò)組織教育教學(xué)大討論、開(kāi)展“成長(zhǎng)、成才、成功”主題教育活動(dòng)、宣展科技史和科學(xué)家事跡、舉辦高水平系列學(xué)術(shù)報(bào)告會(huì)等活動(dòng)，使學(xué)生潛移默化地接受創(chuàng)新教育。 
           
           四、把握四個(gè)原則，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式。 
           
           （一）主體性原則 
           
           這一原則要求我們?cè)诮?學(xué)過(guò)程中要樹(shù)立教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的教育教學(xué)觀念，盡可能多地為學(xué)生提供獨(dú)立學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)、時(shí)間和空間，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性、獨(dú)立性和創(chuàng)造性。要讓他們用知識(shí)去投入實(shí)踐，在實(shí)踐中領(lǐng)悟知識(shí)，要打破傳統(tǒng)教育中以教師的教代替學(xué)生的學(xué)這種消極狀態(tài)，避免以教師思維代替學(xué)生的思考，真正做到在教師的主導(dǎo)作用下實(shí)現(xiàn)學(xué)生的主體性地位。 
           
           （二）民主性原則 
           
           營(yíng)造民主的教學(xué)氛圍、創(chuàng)設(shè)良好的師生關(guān)系，是這一原則的要求，也是誘發(fā)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的必要條件。羅杰斯說(shuō)：“有利于創(chuàng)造活動(dòng)的一般條件是心理安全和心理自由”。因此，師生之間要形成民主、合作的和諧關(guān)系，要尊重學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的個(gè)性，尊重其與眾不同的疑問(wèn)與觀點(diǎn)，給創(chuàng)造力提供“心理安全”和“心理自由”的環(huán)境。 
           
           （三）激勵(lì)性原則 
           
           通過(guò)激發(fā)創(chuàng)新意識(shí)，沖破傳統(tǒng)思維和教學(xué)模式的藩籬，鼓勵(lì)學(xué)生嘗試新鮮的方法，營(yíng)造寬松的環(huán)境，允許新異的方式存在，以達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的目的。“學(xué)源于思，思源于疑”。學(xué)貴有疑，創(chuàng)新意識(shí)的萌發(fā)來(lái)自對(duì)原有事物的質(zhì)疑，提出一個(gè)問(wèn)題也就意味著創(chuàng)造的開(kāi)始，只有善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和提出問(wèn)題的人才能產(chǎn)生創(chuàng)新的沖動(dòng)。激勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難，還能培養(yǎng)學(xué)生不唯書(shū)、不唯師的創(chuàng)造精神、批判精神，使他們能夠掙脫傳統(tǒng)成規(guī)的桎梏，真正成為“青出于藍(lán)而勝于藍(lán)”的一代新人。 
           
           （四）創(chuàng)造性原則 
           
           蘇霍姆林斯基曾說(shuō)過(guò)：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，就是希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。”創(chuàng)造性原則要求我們做的正是把這一潛在的動(dòng)因給激發(fā)出來(lái)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。它的核心是對(duì)創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。創(chuàng)造性思維表現(xiàn)在創(chuàng)造性解決問(wèn)題過(guò)程中思維的新與活，因此創(chuàng)新工作要積極引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新性學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)習(xí)、工作和生活中不人云亦云，不隨波逐流；在理解中有自己的感受，在表達(dá)中有自己的見(jiàn)解。要通過(guò)開(kāi)展多種形式的訓(xùn)練，實(shí)施創(chuàng)造性教學(xué)，開(kāi)拓學(xué)生的發(fā)散思維，發(fā)揮他們的創(chuàng)造能力，使其不斷產(chǎn)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)原動(dòng)力，積極探索，主動(dòng)發(fā)展。 
           
           科學(xué)發(fā)展觀是社會(huì)主義建設(shè)事業(yè)的原則手段和根本目的，也是建設(shè)先進(jìn)的大學(xué)文化、發(fā)展高等教育的原則、手段與根本目的。學(xué)生科技創(chuàng)新工作是高等教育的重要組成部分，需要在科學(xué)發(fā)展觀的指導(dǎo)下，認(rèn)識(shí)并自覺(jué)實(shí)踐，在教育教學(xué)過(guò)程中，使教育的社會(huì)功能與本體功能實(shí)現(xiàn)和諧統(tǒng)一，推動(dòng)個(gè)體的社會(huì)化與個(gè)體的個(gè)性化向著有利于社會(huì)與人的發(fā)展的方向和諧地行進(jìn)，這是高等教育實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展的保障，也是其意義所在。 
           
           質(zhì)量類論文:關(guān)于提高高中英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的論文 
           
           摘要：高中英語(yǔ)課堂教學(xué)質(zhì)量的好壞直接影響著每位學(xué)生的考試成績(jī)．隨著新一輪的英語(yǔ)課程和高考改革對(duì)英語(yǔ)教師提出了前所未有的要求。作為高中的英語(yǔ)教師如何以高質(zhì)量的課堂教學(xué)迎接新一輪的挑戰(zhàn)．成為每一位教師首要解決的問(wèn)題。為此，要從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，幫助學(xué)生克服學(xué)習(xí)上的畏難情緒，建立學(xué)好英語(yǔ)的信心。同時(shí)要注意教學(xué)方法，因材施教，進(jìn)行形式多樣的訓(xùn)練，來(lái)培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)能力，提高英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量。下面就筆者的教學(xué)經(jīng)歷來(lái)簡(jiǎn)單的談?wù)勅绾翁岣吒咧杏⒄Z(yǔ)教學(xué)質(zhì)量： 
           
           關(guān)鍵詞：課堂教學(xué)質(zhì)量 學(xué)習(xí)興趣 口語(yǔ)訓(xùn)練 善于模仿 自主學(xué)習(xí) 
           
           中英語(yǔ)課堂教學(xué)質(zhì)量的好壞直接影響著每位學(xué)生的考試成績(jī)．要想學(xué)好高中英語(yǔ)，需要在教師的幫助下認(rèn)識(shí)到學(xué)英語(yǔ)的必要性，用正確的態(tài)度對(duì)待英語(yǔ)學(xué)習(xí)，最重要的是要用科學(xué)的方法指導(dǎo)學(xué)習(xí)。本文變?nèi)绾翁岣吒咧杏⒄Z(yǔ)教學(xué)質(zhì)量談?wù)勛约旱恼J(rèn)識(shí)。 
           
           1．多措并舉，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。高中生活潑好動(dòng)，影響他們學(xué)習(xí)的因素更是多種多樣。相對(duì)于智力來(lái)說(shuō)，興趣和愛(ài)好更能促進(jìn)學(xué)生勤奮學(xué)習(xí)，它是學(xué)好英語(yǔ)的首要條件。因此，教師在課堂教學(xué)中要注意創(chuàng)設(shè)情境，給學(xué)生實(shí)踐的權(quán)利和機(jī)會(huì)，做到興趣活動(dòng)育才能、培養(yǎng)興趣露才能、創(chuàng)造條件展才能，使興趣、才能、成果緊密結(jié)合在一起，讓學(xué)生置身于一個(gè)生動(dòng)活潑、充滿情趣的學(xué)習(xí)氛圍中，體會(huì)用另一種語(yǔ)言表達(dá)的喜悅，從而激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)運(yùn)用英語(yǔ)的濃厚興趣。一是教師要熱愛(ài)自己的事業(yè)和學(xué)生。要把自己對(duì)英語(yǔ)、對(duì)生活的愛(ài)和理解傳授給學(xué)生；要把自己最真實(shí)、最美麗、最健康、最陽(yáng)光、最富有激情的東西展現(xiàn)給學(xué)生、感染學(xué)生，讓其產(chǎn)生共鳴，從而激起他們內(nèi)心深處對(duì)語(yǔ)言、對(duì)生活的熱愛(ài)和激情，從 而轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)動(dòng)力。二是改革傳統(tǒng)的教學(xué)手段，將教材所設(shè)置的情景生動(dòng)形象地表現(xiàn)出來(lái)。聲音、文字、圖像等直觀手段，可以化靜為動(dòng)，化難為易，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，使其在具有游戲性、趣味性、探索性、競(jìng)爭(zhēng)性等各種活動(dòng)中獲得樂(lè)趣，增長(zhǎng)知識(shí)。三是對(duì)學(xué)生進(jìn)行成功教育，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。心理學(xué)家研究表明，一個(gè)人只要體驗(yàn)過(guò)一次成功的喜悅，便會(huì)激起無(wú)休止的追求意念和力量。教師要充分利用學(xué)生的成功愿望，在課堂教學(xué)中爭(zhēng)取讓每個(gè)學(xué)生都能得到成功的體驗(yàn)，使每個(gè)學(xué)生快樂(lè)地學(xué)習(xí)。 
           
           2．加強(qiáng)口語(yǔ)訓(xùn)練，創(chuàng)設(shè)良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍。外語(yǔ)的學(xué)習(xí)語(yǔ)言離不開(kāi)環(huán)境。但學(xué)生在學(xué)校接觸真實(shí)英語(yǔ)語(yǔ)境的機(jī)會(huì)非常有限，學(xué)習(xí)的主要場(chǎng)所就是課堂。作為英語(yǔ)教師，要在完成教學(xué)任務(wù)的基礎(chǔ)上，給學(xué)生提供足夠的口語(yǔ)訓(xùn)練的時(shí)間，要讓學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言實(shí)踐，充分利用教材的優(yōu)勢(shì)，組織并設(shè)計(jì)好各種口語(yǔ)活動(dòng)，創(chuàng)設(shè)一個(gè)近似自然的語(yǔ)言環(huán)境。創(chuàng)設(shè)與生活相關(guān)的情境進(jìn)行對(duì)話，如聚會(huì)、拜訪、打電話、看病、購(gòu)物、體育活動(dòng)等，使學(xué)生有身臨其境的感覺(jué)。把生活引入課堂，再把課堂上所學(xué)到的知識(shí)延伸到生活，這樣學(xué)生無(wú)時(shí)無(wú)刻不在感受英語(yǔ)，鍛煉英語(yǔ)，突破口語(yǔ)屏障，在樂(lè)趣中學(xué)習(xí)，在娛樂(lè)中獲益。 
           
           3．打好基礎(chǔ)，讓學(xué)生善于模仿。英語(yǔ)的學(xué)習(xí)，具體來(lái)說(shuō)，首先是一種模仿。在教學(xué)過(guò)程中，教師要通過(guò)播放錄音、影像資料等手段，讓學(xué)生充分接觸真正的英語(yǔ)，讓學(xué)生在聽(tīng)、說(shuō)的過(guò)程中模仿英語(yǔ)的發(fā)音。要刻苦模仿．掌握好每一個(gè)音節(jié)。要突破語(yǔ)音關(guān)，先要搞清單個(gè)音素的發(fā)音方法，在此基礎(chǔ)上把握連讀、弱讀等語(yǔ)音現(xiàn)象，進(jìn)而練習(xí)語(yǔ)調(diào)和節(jié)奏。練習(xí)時(shí)好模仿原聲錄音，有條件的還應(yīng)錄下自己的發(fā)音，與原聲進(jìn)行對(duì)比，這樣容易發(fā)現(xiàn)自己的不足。糾正發(fā)音是一個(gè)枯燥的過(guò)程，但唯有耐心、細(xì)心和恒心，不斷地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并解決問(wèn)題，才會(huì)有進(jìn)步。 
           
           4．堅(jiān)定信心，激勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。學(xué)習(xí)一門(mén)語(yǔ)言，是一個(gè)緩慢、長(zhǎng)期的過(guò)程，需要在聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯方面付出辛勤汗水。越學(xué)到后面越需要更多的努力，越需要挑戰(zhàn)毅力。在這個(gè)過(guò)程中會(huì)遭遇無(wú)數(shù)次的失敗，承受許多壓力。比如記一個(gè)單詞，背了很多遍都沒(méi)有記住，花了好大的功夫終于勉強(qiáng)記住了，可沒(méi)隔幾天又忘得無(wú)影無(wú)蹤。一次次的失敗，帶給學(xué)生極大的失望。此時(shí)此刻，學(xué)生最需要的不是老師的專業(yè)知識(shí)或者一道題的標(biāo)準(zhǔn)答案，而是點(diǎn)亮他們心中的希望，用精神去感染他們，用希望去激勵(lì)他們堅(jiān)持下去。幫助他們明確目標(biāo)，懂得失敗是成功之母的道理；幫助他們建立自尊心，樹(shù)立信心，從而更積極地再次投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中去。 
           
           5．發(fā)揮學(xué)生的主體能力，加強(qiáng)學(xué)生的自學(xué)能力。在教學(xué)過(guò)程中，教師要先給學(xué)生布置一定的任務(wù)，可以給學(xué)生一個(gè)預(yù)習(xí)提綱，即要把預(yù)習(xí)的內(nèi)容概括成幾個(gè)問(wèn)題或知識(shí)點(diǎn)，再輔以一定的參考資料，要求學(xué)生根據(jù)問(wèn)題或知識(shí)點(diǎn)做好預(yù)習(xí)并作好筆記，課堂上釋疑。在學(xué)生具有一定的預(yù)習(xí)能力的基礎(chǔ)上，圍繞著教材，師生共同確定預(yù)習(xí)的內(nèi)容．學(xué)生自己尋找有關(guān)的資料，記好預(yù)習(xí)筆記，課堂上討論、釋疑。每一周，我都用一節(jié)課的時(shí)間和學(xué)生們共同確定這一周上課的內(nèi)容，-學(xué)生利用字典等工具書(shū)解決一部分難點(diǎn)，課堂上運(yùn)用以某組主講、其它各組提問(wèn)的教學(xué)方式，這樣．學(xué)生間相互動(dòng)起來(lái)了。教師講學(xué)生之所想，做到了有的放矢，聽(tīng)課效果明顯改善。可以“以課本為依托”輔以一定的參考資料，學(xué)生自己確定重點(diǎn)、難點(diǎn)，在有關(guān)的參考書(shū)中尋找答案，課堂上以小組為單位進(jìn)行討論、釋疑，相互補(bǔ)充，教師總結(jié)，檢測(cè)預(yù)習(xí)效果。英語(yǔ)教學(xué)就是要把課堂教學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活結(jié)合起來(lái)，用幽默的教學(xué)方式減輕學(xué)生的壓力，緩解學(xué)生的疲勞，讓他們?cè)谄D難跋涉中感到快樂(lè)，從而淡忘了學(xué)習(xí)所帶來(lái)的緊張和疲倦。在練習(xí)口語(yǔ)時(shí)盡量找學(xué)生感興趣的話題；在培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力時(shí)，選一些學(xué)生喜愛(ài)看的文章，由淺入深，由易到難。背誦是單調(diào)而又枯燥的一項(xiàng)任務(wù)，選擇學(xué)生精力最充沛的時(shí)間進(jìn)行背誦，，這樣不會(huì)打消學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的興趣，而且效果很好。 
           
           綜上所述，筆者認(rèn)為教學(xué)質(zhì)量提高的關(guān)鍵是教學(xué)理念和教學(xué)方式的改變。作為一名高中英語(yǔ)教師，我 
           
           們的高中英語(yǔ)更是要改革，以實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育和和高考的統(tǒng)一。 
           
           質(zhì)量類論文:公路施工質(zhì)量管理論文 
           
           隨著公路建設(shè)的發(fā)展和經(jīng)濟(jì)制改革形勢(shì)的深化，各種經(jīng)濟(jì)承包責(zé)任制擴(kuò)大了施工管理的內(nèi)容，同時(shí)也使數(shù)量、成本與質(zhì)量的矛盾愈顯突出。因此，現(xiàn)代公路建設(shè)施工質(zhì)量管理的內(nèi)涵比過(guò)去更為豐富，它不僅受到思想、技術(shù)、組織、經(jīng)濟(jì)等方面的制約，并兼有咨詢、顧問(wèn)、參謀、控制的涵義，還涉及到工程法規(guī)、行為科學(xué)及技術(shù)美學(xué)等諸多因素。探索適合我國(guó)國(guó)情和現(xiàn)時(shí)特點(diǎn)的施工質(zhì)量管理方式和質(zhì)量保障體系就顯得更為重要，已成為當(dāng)務(wù)之急。本文試結(jié)合長(zhǎng)江紅陽(yáng)碼頭，固鎮(zhèn)繪河橋，鳳臺(tái)淮河橋等工程施工實(shí)踐，圍繞工程質(zhì)量管理這一課題，作粗淺的探討。 
           
           1、建立以工程監(jiān)理為核心的質(zhì)量管理體系 
           
           建立一個(gè)嚴(yán)密的強(qiáng)有力的質(zhì)量管理體系，是確保質(zhì)量的關(guān)鍵，有利于工程監(jiān)理工作的開(kāi)展和全過(guò)程質(zhì)量管理的監(jiān)控作用。為此，即要加強(qiáng)“三個(gè)層次”的控制和各層次的職能，即政府監(jiān)督，項(xiàng)目（施工）監(jiān)理和企業(yè)自檢，要在建立公路監(jiān)理制度上，逐步建立起三個(gè)層次的管理體制，又要理順“三者”的關(guān)系，即建設(shè)單位、監(jiān)理單位（監(jiān)理工程師）和承包單位三者的關(guān)系。并概括為；（1）建設(shè)單位與承包單位的關(guān)系，是依據(jù)工程建設(shè)發(fā)包和承包合同或協(xié)議，構(gòu)成承發(fā)包的關(guān)系；（2）建設(shè)單位與監(jiān)理單位的關(guān)系，是委托與被委托的關(guān)系，通過(guò)監(jiān)理服務(wù)協(xié)議或合同確認(rèn)職責(zé)、權(quán)限和經(jīng)濟(jì)關(guān)系；（3）監(jiān)理單位與承包單位之間沒(méi)有合同關(guān)系，也沒(méi)有任何經(jīng)濟(jì)關(guān)系，而僅僅是監(jiān)理與被監(jiān)理的關(guān)系。同時(shí)，還要建立以工程監(jiān)理為核心的監(jiān)理、檢驗(yàn)和質(zhì)管組織：（1）監(jiān)理工程師依據(jù)監(jiān)理辦法和監(jiān)理合同、獨(dú)立、公正地行使監(jiān)理職權(quán)，對(duì)建設(shè)單位和承包（施工）單位均具有監(jiān)督權(quán)，以負(fù)責(zé)保護(hù)雙方利益。（2）建設(shè)單位要組織檢驗(yàn)小組，對(duì)施工單位進(jìn)行質(zhì)檢和抽檢。（3）施工單位要成立各施工點(diǎn)質(zhì)管小組，負(fù)責(zé)自檢、專檢和互檢。 
           
           2、加強(qiáng)質(zhì)監(jiān)基礎(chǔ)工作 
           
           基礎(chǔ)工作是有計(jì)劃、有目的、有步驟地實(shí)現(xiàn)質(zhì)量管理總目標(biāo)，也是為質(zhì)量管理創(chuàng)造前提條件的最基本的工作。只有重視基礎(chǔ)工作，才能堅(jiān)持做到施工中的“四有”、“五化”，即：有方案、有標(biāo)準(zhǔn)、有制度、有目標(biāo)；施工規(guī)范化、操作規(guī)程化、技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)化、管理制度化、數(shù)據(jù)科學(xué)化，才能確保建設(shè)總目標(biāo)最合理的實(shí)現(xiàn)。 
           
           2.1明確技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)、強(qiáng)化標(biāo)準(zhǔn)工作 
           
           a）各項(xiàng)工程的設(shè)計(jì)資料、施工規(guī)范、操作規(guī)程、工藝要點(diǎn)，質(zhì)量檢驗(yàn)方法和評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)，以及工程監(jiān)理辦法和實(shí)施細(xì)則等文件資料，統(tǒng)一印發(fā)至建設(shè)單位和施工單位，使其人人目標(biāo)明確，有章可循，有法可依。 
           
           b）現(xiàn)代工程建設(shè)要注意技術(shù)美學(xué)，強(qiáng)調(diào)審美功能和實(shí)用功能的統(tǒng)籌考慮。 
           
           c）各施工單位編制的施工組織設(shè)計(jì)和施工方案等文件，在開(kāi)工前送交建設(shè)單位和監(jiān)理工程師。 
           
           2.2強(qiáng)化檢測(cè)手段，做好計(jì)量工作 
           
           計(jì)量檢測(cè)工作的加強(qiáng)與否，直接影響工程質(zhì)量和質(zhì)量檢驗(yàn)評(píng)定的性。為強(qiáng)化檢測(cè)手段，要求各地、市公路部門(mén)和施工單位建立健全試驗(yàn)室，配專職人員負(fù)責(zé)常規(guī)試驗(yàn)和抽驗(yàn)工作，省公路局對(duì)各地、市撥發(fā)專款配置儀具。 
           
           2.3重視質(zhì)量信息，用數(shù)據(jù)指導(dǎo)施工 
           
           項(xiàng)目建設(shè)在開(kāi)工前，由建設(shè)單位（指揮部）將各種原始記錄表、檢驗(yàn)記錄表、測(cè)試報(bào)告表及統(tǒng)計(jì)表格等發(fā)至施工單位，并規(guī)定向建設(shè)單位和監(jiān)理單位（監(jiān)理工程師）定期報(bào)送各種資料。通過(guò)檢驗(yàn)測(cè)試人員提供的資料，及時(shí)掌握現(xiàn)場(chǎng)隨時(shí)發(fā)生的質(zhì)量情報(bào)和數(shù)據(jù)，以便及時(shí)分析質(zhì)量動(dòng)態(tài)，采取應(yīng)急措施。 
           
           2.4建立健全責(zé)任制 
           
           建立和健全質(zhì)量責(zé)任制，制定各級(jí)職責(zé)范圍，實(shí)行聯(lián)質(zhì)獎(jiǎng)懲制，發(fā)揮經(jīng)濟(jì)制的作用。 
           
           2.5重視技術(shù)培訓(xùn)，加強(qiáng)質(zhì)量教育 
           
           各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)要尊重科學(xué)，支持技術(shù)人員的工作，有計(jì)劃、有目的地舉辦技術(shù)培訓(xùn)班，如安徽省公路局八九年九月份為全省各地、市舉辦一期公路工程試驗(yàn)培訓(xùn)班。還利用施工現(xiàn)場(chǎng)舉辦工程質(zhì)量研討會(huì)，總結(jié)交流正反兩個(gè)方面的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。同時(shí)，要加強(qiáng)工程技術(shù)的繼續(xù)教育，更新知識(shí)，掌握新技術(shù)、新理論、新材料、新工藝，以適應(yīng)現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)迅速發(fā)展的需要。 
           
           3、加強(qiáng)質(zhì)量控制 
           
           加強(qiáng)施工質(zhì)量控制對(duì)工程質(zhì)量起著保障作用，其核心是貫徹“預(yù)防與把關(guān)相結(jié)合，以預(yù)防為主”的方針，其目的是控制影響工程質(zhì)量的各種因素，以保障工程質(zhì)量達(dá)到預(yù)定的目標(biāo)。影響工程質(zhì)量的直接因素主要有設(shè)計(jì)、材料、施工、檢驗(yàn)四個(gè)方面，實(shí)施在全施工過(guò)程中進(jìn)行有效的事先控制、中間控制和事后控制。其它因素也是不可忽視的。 
           
           3.1設(shè)計(jì)質(zhì)量的控制 
           
           對(duì)路基、路面、橋涵結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)的圖表、資料文件因未經(jīng)施工實(shí)踐，不盡合理及遺漏、錯(cuò)誤部分往往不易暴露，除開(kāi)工前通過(guò)設(shè)計(jì)文件會(huì)審控制外，在施工過(guò)程中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題應(yīng)要通過(guò)以下途徑解決。 
           
           a）重大變更應(yīng)要嚴(yán)格按設(shè)計(jì)變更報(bào)批手續(xù)，按規(guī)定程序辦理。 
           
           b）非重大變更由設(shè)計(jì)、施工、監(jiān)理三方現(xiàn)場(chǎng)會(huì)審處理，也可以由設(shè)計(jì)單位授權(quán)監(jiān)理工程師審處。 
           
           c）對(duì)設(shè)計(jì)中不詳、漏誤及容易引起誤解的問(wèn)題，監(jiān)理工程師可以書(shū)面明確解釋或補(bǔ)充規(guī)定。 
           
           3.2材料質(zhì)量的控制 
           
           原材料是工程實(shí)體的組成部分，對(duì)工程質(zhì)量有著直接關(guān)系，因此，要求施工單位：一是把好材料采購(gòu)關(guān)；二是對(duì)各種原材料進(jìn)行測(cè)試鑒定；三是嚴(yán)禁使用不合格材料和半成品。 
           
           3.3施工質(zhì)量的控制 
           
           a）抓好各施工階段，以防患于未然。對(duì)施工單位的各施工階段要通過(guò)定期檢查評(píng)比，有的放矢地對(duì)重點(diǎn)突擊的問(wèn)題進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)檢查、評(píng)比和交流，對(duì)存在的問(wèn)題，施工要點(diǎn)、注意事項(xiàng)等，質(zhì)監(jiān)部門(mén)以書(shū)面形式發(fā)至施工單位，目的是為了提高工程質(zhì)量。 
           
           b）對(duì)影響質(zhì)量的要害問(wèn)題或帶普遍性問(wèn)題，要堅(jiān)持質(zhì)量及時(shí)，例如鳳臺(tái)淮河大橋的0#箱塊和固鎮(zhèn)縣澮河橋35米預(yù)應(yīng)力1#T梁質(zhì)量差，都下決心打掉，重新預(yù)制，保障了工程質(zhì)量。 
           
           c）對(duì)雖未發(fā)生但根據(jù)質(zhì)量情報(bào)信息預(yù)測(cè)可能發(fā)生的問(wèn)題，要及時(shí)采取 預(yù)防控制措施，避免事故發(fā)生。例如長(zhǎng)江紅陽(yáng)渡口碼頭棧橋礎(chǔ)基，質(zhì)監(jiān)人員在現(xiàn)場(chǎng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)同施工單位協(xié)商解決，避免了工程質(zhì)量事故的發(fā)生。 
           
           3.4對(duì)檢驗(yàn)判斷性的控制 
           
           質(zhì)量檢驗(yàn)屬于質(zhì)量管理中的把的關(guān)環(huán)節(jié)，往往因?yàn)闄z驗(yàn)人員的素質(zhì)不高及工作中的差誤和檢測(cè)儀具的精度不高作出錯(cuò)誤的判斷，影響和危害了工程質(zhì)量。為此，要選用素質(zhì)高的檢驗(yàn)人員，并對(duì)他們進(jìn)行必要的技術(shù)培訓(xùn)，對(duì)儀具要經(jīng)常校正，以提高檢驗(yàn)工作的質(zhì)量。 
           
           3.5其它因素的控制 
           
           民事糾紛，報(bào)酬不合理，勞動(dòng)強(qiáng)度高，勞保條件差，干部作風(fēng)不深入，施工人員情緒不佳，都可能導(dǎo)致人為的工程質(zhì)量事故的發(fā)生，這些因素不可忽視。因此，領(lǐng)導(dǎo)干部要深入施工現(xiàn)場(chǎng)，做好思想政治工作，及時(shí)解決實(shí)際問(wèn)題。監(jiān)理人員和檢驗(yàn)人員也要經(jīng)常深入施工現(xiàn)場(chǎng)抓好質(zhì)監(jiān)工作。 
           
           4、嚴(yán)格質(zhì)量檢驗(yàn) 
           
           質(zhì)量檢驗(yàn)是評(píng)檢施工質(zhì)量能否保障工程質(zhì)量達(dá)到預(yù)定目標(biāo)的重要手段，也標(biāo)志著質(zhì)量好壞的程度，其關(guān)鍵在于做好下面幾點(diǎn)。 
           
           4.1明確質(zhì)量檢驗(yàn)標(biāo)準(zhǔn)、內(nèi)容和手段 
           
           檢驗(yàn)標(biāo)準(zhǔn)主要技術(shù)規(guī)范、操作規(guī)程和質(zhì)量檢驗(yàn)評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)。即達(dá)到規(guī)范化、規(guī)程化、標(biāo)準(zhǔn)化、管理制度化。檢驗(yàn)內(nèi)容主要對(duì)原材料、半成品或成品、結(jié)構(gòu)整體和部件進(jìn)行物理、力學(xué)性能檢驗(yàn)，使質(zhì)量事故盡可能地消滅在施工過(guò)程中，這樣使工程質(zhì)量符合規(guī)定的標(biāo)準(zhǔn)。檢驗(yàn)手段是通過(guò)儀具測(cè)試和試驗(yàn)數(shù)據(jù)結(jié)果反映出來(lái)。對(duì)技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)高、工藝較復(fù)雜的項(xiàng)目，其檢驗(yàn)標(biāo)準(zhǔn)另有設(shè)計(jì)規(guī)定的要求，并經(jīng)質(zhì)量監(jiān)理人員檢查后方可簽認(rèn)。 
           
           4.2檢驗(yàn)的組織形式 
           
           質(zhì)量檢驗(yàn)應(yīng)堅(jiān)持專職檢驗(yàn)和群眾自檢相結(jié)合、日常檢驗(yàn)和重點(diǎn)抽驗(yàn)相結(jié)合、定期和不定期的自檢、互檢和檢查相結(jié)合。專檢人員必須從施工準(zhǔn)備、竣工交驗(yàn)各個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行嚴(yán)格檢驗(yàn)。 
           
           4.3高標(biāo)準(zhǔn)、嚴(yán)要求、把好質(zhì)量關(guān) 
           
           無(wú)論管理制度、工藝措施、規(guī)范、規(guī)程、規(guī)定要求；還是從平時(shí)檢查到具體指導(dǎo)，從關(guān)鍵部位到每道工序，都必須強(qiáng)調(diào)一個(gè)“嚴(yán)”字；對(duì)出現(xiàn)的質(zhì)量問(wèn)題，更要嚴(yán)肅認(rèn)真，一絲不苛地進(jìn)行妥善管理，該返工的一定要返工，該停工的也一定要停工，不能遷能。檢查和評(píng)定，評(píng)估和建議，都是為了提高工程質(zhì)量，各級(jí)技術(shù)負(fù)責(zé)人，對(duì)質(zhì)量管理，要做到事先指導(dǎo)，中間檢查，成果評(píng)審和信息反饋工作，糾正過(guò)去往往偏重事后把關(guān)，管結(jié)果，不管中間檢查和因素的習(xí)慣。 
           
           5、結(jié)束語(yǔ) 
           
           為加強(qiáng)公路工程質(zhì)量管理，確保工程質(zhì)量，必須加強(qiáng)基礎(chǔ)工作、施工質(zhì)量控制和檢驗(yàn)把關(guān)工作。目前如何圍繞這三個(gè)環(huán)節(jié)，結(jié)合當(dāng)?shù)貤l件，盡可能充實(shí)，豐富其內(nèi)容，強(qiáng)化其手段，建立一套科學(xué)和適合國(guó)情、省情的實(shí)際情況和行之有效的質(zhì)量保障體系，乃是當(dāng)前我們面臨的重要課題。從我省重點(diǎn)工程施工實(shí)踐證明，要想建立科學(xué)的、嚴(yán)密的質(zhì)量保障體系，我們還受到許多條件的限制，仍有許多困難。公路工程線長(zhǎng)面廣，有些工程施工季節(jié)性強(qiáng)，施工隊(duì)伍的條件和素質(zhì)要求還不相適應(yīng)，工程監(jiān)理工作起步晚，缺乏成熟經(jīng)驗(yàn)，檢測(cè)手段還不先進(jìn)，都有待于我們作出更大的努力去探索，逐步加強(qiáng)完善質(zhì)量管理工作。工程監(jiān)理，負(fù)責(zé)監(jiān)督工程質(zhì)量、進(jìn)度、造價(jià)、保護(hù)雙方利益。建設(shè)單位要充分發(fā)揮監(jiān)理工程師的作用，支持監(jiān)理工程師的工作，監(jiān)理工程師要嚴(yán)格履行自己的職責(zé)。 
           
           質(zhì)量類論文:[語(yǔ)文論文]試論中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量評(píng)估的功能與控制 
           
           教學(xué)離不開(kāi)質(zhì)量評(píng)估，教學(xué)內(nèi)容與評(píng)估內(nèi)容，教學(xué)方法與評(píng)估方法，總是互為因果、緊密聯(lián)系的。因此， 教學(xué)質(zhì)量評(píng)估在整個(gè)中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中具有十分重要的地位。 
           
           當(dāng)前，應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌已成為教育改革的主流。素質(zhì)教育的觀念日益深入人心，應(yīng)試教育的弊端 也逐漸得到了揭露和否定。但在否定應(yīng)試教育的同時(shí)，也產(chǎn)生了把應(yīng)試教育的弊端一概歸咎于教學(xué)質(zhì)量評(píng)估的 誤解，似乎搞了教學(xué)質(zhì)量評(píng)估就是在搞應(yīng)試教育。這顯然是不合邏輯的。事實(shí)上，在教學(xué)質(zhì)量評(píng)估的內(nèi)容和標(biāo) 準(zhǔn)方面的區(qū)別，正是應(yīng)試教育與素質(zhì)教育的根本區(qū)別之一。應(yīng)試教育以分?jǐn)?shù)的高低、升學(xué)率的高低作為教學(xué)質(zhì) 量評(píng)估的主要的、的標(biāo)準(zhǔn)，素質(zhì)教育的教學(xué)質(zhì)量評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)則是的、綜合的。可以說(shuō)，素質(zhì)教育興起和 發(fā)展的原因之一，正在于對(duì)應(yīng)試教育的教學(xué)質(zhì)量評(píng)估內(nèi)容和方式的反思。 
           
           由此可見(jiàn)，認(rèn)真研究中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量評(píng)估的功能，并對(duì)之實(shí)施有效的、合理的控制，對(duì)于完善素質(zhì)教育 的理論、推進(jìn)素質(zhì)教育的實(shí)踐，具有十分重要和現(xiàn)實(shí)的意義。 
           
           充分認(rèn)識(shí)中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量評(píng)估的功能，是對(duì)其實(shí)施有效控制的前提。中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量評(píng)估的首要功能 在于教學(xué)過(guò)程中的調(diào)查反饋。根據(jù)不同的目的，我們可以把教學(xué)質(zhì)量評(píng)估大致分為選拔型、水平型和反饋型三 類。選拔型評(píng)估類似于體育中的淘汰賽，旨在篩選人才，如各類升學(xué)考試。水平型評(píng)估類似于體育中的資格賽 ，旨在審定水平或資格，如現(xiàn)行的高等教育自學(xué)考試。反饋型評(píng)估則與選拔型、水平型評(píng)估有著根本的區(qū)別， 它不同于任何一種競(jìng)賽，而更類似于某種檢閱。其目的在于調(diào)查教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成度，取得教學(xué)反饋信息。單元 測(cè)驗(yàn)、學(xué)期考試這些中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量評(píng)估的主要形式，都是反饋型評(píng)估。因此，雖然我們?cè)谝韵聦⒁懻摰?的中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量評(píng)估的某些功能和要求，也大致適用于選拔型和水平型評(píng)估，但研究并認(rèn)識(shí)反饋型評(píng)估的 功能和要求，則應(yīng)該是我們的主要任務(wù)。 
           
           經(jīng)典的教育實(shí)驗(yàn)證明，沒(méi)有反饋的教學(xué)過(guò)程不是完整的教學(xué)過(guò)程。按照控制論的觀點(diǎn)，只有在教學(xué)過(guò)程中 形成一連串周而復(fù)始的“反饋——矯正”的閉合回路，才能獲得化的教學(xué)過(guò)程和教學(xué)效果。而且，從辯證 唯物論的認(rèn)識(shí)論出發(fā)，開(kāi)展任何工作都要注重調(diào)查研究，從實(shí)際出發(fā)。中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)也不例外。只有了解教學(xué) 對(duì)象、了解教學(xué)效果，才能保障教學(xué)過(guò)程中做到有的放矢，提高教學(xué)效率。教學(xué)質(zhì)量評(píng)估的調(diào)查反饋功能，也 顯示了開(kāi)展教學(xué)質(zhì)量評(píng)估研究的又一個(gè)重要意義。 
           
           教學(xué)質(zhì)量評(píng)估對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)成功的激勵(lì)功能，往往是比較容易被我們忽視的。一項(xiàng)涉及到1255名青少年 學(xué)生的考試誠(chéng)實(shí)性、自制性調(diào)查表明，在考試中通過(guò)不誠(chéng)實(shí)的手段取得所謂的“好成績(jī)”，是學(xué)生學(xué)習(xí)中存在 的一個(gè)突出問(wèn)題［（1）］。這一研究成果再一次從反面證明了成就動(dòng)機(jī)對(duì)于學(xué)習(xí)的激勵(lì)作用。成就動(dòng)機(jī)歸因 研究表明，成就需要的發(fā)展意味著兒童在成功之后為自己有勝任任務(wù)的能力而高興，失敗之后為自己的無(wú)能而 失望。成就需要發(fā)展的必要前提條件，正是這種自我歸因［（2）］。中國(guó)學(xué)生的成就動(dòng)機(jī)中，追求成功的傾 向就顯著地高于逃避失敗的傾向［（3）］。中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量評(píng)估有可能從學(xué)生的這種心理特點(diǎn)出發(fā)， 努力營(yíng)造出積極的成就情景，讓學(xué)生在成功的喜悅中獲得成功的動(dòng)力。 
           
           教學(xué)質(zhì)量評(píng)估的調(diào)查反饋和成功激勵(lì)功能，對(duì)中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量評(píng)估提出了目標(biāo)明確、效果顯著、分析量 化和評(píng)價(jià)科學(xué)的要求，這為我們對(duì)中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量評(píng)估實(shí)施有效的控制，充分發(fā)揮其在教學(xué)過(guò)程中的積極作 用，提供了有力的依據(jù)。 
           
           一、目標(biāo)明確 
           
           教學(xué)目標(biāo)就是教學(xué)所預(yù)期要實(shí)現(xiàn)的最終質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，是教師根據(jù)教學(xué)大綱和教材，結(jié)合本學(xué)科的特點(diǎn)提出的 具體要求。教學(xué)目標(biāo)貫穿于教學(xué)活動(dòng)的全過(guò)程，制約著教學(xué)活動(dòng)的每個(gè)環(huán)節(jié)。適當(dāng)?shù)摹⒖茖W(xué)的教學(xué)目標(biāo)，對(duì)教 和學(xué)都具有明確的導(dǎo)向作用，對(duì)教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)現(xiàn)也具有穩(wěn)定作用。以教學(xué)目標(biāo)作為教學(xué)質(zhì)量評(píng)估的依據(jù)， 是確保中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量評(píng)估調(diào)查反饋功能的首要前提。 
           
           為此，我們首先必須構(gòu)建一套科學(xué)的語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)體系。關(guān)于語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)的研究比較豐富，一項(xiàng)初中語(yǔ) 文教學(xué)目標(biāo)分類研究的成果，就為我們提供了有益的借鑒。這項(xiàng)研究對(duì)初中語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)作了如下的圖解［（ 4）］： 
           
           （附圖 {圖}） 
           
           以上這套體系應(yīng)該說(shuō)是比較的，但在日常的語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量評(píng)估的實(shí)際操作中，也許就顯得不夠簡(jiǎn)明了 。那么，我們也不妨將以上的這套語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)體系簡(jiǎn)化為三個(gè)水平性層次：一是“知識(shí)——技能——情感” ，二是“聽(tīng)——說(shuō)——讀——寫(xiě)”，三是“識(shí)記——理解——運(yùn)用——評(píng)價(jià)”。總之，確保中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量 評(píng)估中目標(biāo)的明確性，不但是必要的，也是可能的。 
           
           二、效度顯著 
           
           任何一種教學(xué)質(zhì)量評(píng)估，都只能是一種抽樣評(píng)估，都只能從接受評(píng)估的總體中選取部分樣本用于評(píng)估，并 以此來(lái)推斷總體的特征。這是由形式邏輯中歸納推理的原理決定了的。為了保障教學(xué)質(zhì)量評(píng)估調(diào)查反饋信息的 信度，效度控制是編制評(píng)估試卷的關(guān)鍵。效度，也就是指實(shí)施所評(píng)估的內(nèi)容（樣本）與所要評(píng)估的內(nèi)容（總體 ）間的吻合度。 
           
           “聽(tīng)——說(shuō)——讀——寫(xiě)”，這既是語(yǔ)文教學(xué)的目標(biāo)，也是語(yǔ)文教學(xué)的方法。但目前的語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量評(píng)估 ，卻往往只能涉及到“讀”和“寫(xiě)”，這顯然是難以保障評(píng)估的效度的。當(dāng)然，目前的技術(shù)手段還很難確保“ 說(shuō)”的評(píng)估的信度。但我們有理由相信，隨著現(xiàn)代科技的發(fā)展，在未來(lái)的語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量評(píng)估中，運(yùn)用電腦“人 機(jī)對(duì)話”的功能，實(shí)現(xiàn)“說(shuō)”的能力的評(píng)估，應(yīng)該是可能的。而在目前，借鑒英語(yǔ)考試中聽(tīng)力測(cè)驗(yàn)的做法 ，實(shí)現(xiàn)“聽(tīng)”的能力評(píng)估，也該是不難辦到的。 
           
           此外，一些研究者還指出，要保障語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量評(píng)估有較高的內(nèi)容效度，評(píng)估試題編制者還必須明確具體 的教學(xué)目標(biāo)，并根據(jù)所界定的具體的教學(xué)目標(biāo)作代表性取樣，知識(shí)、方法、重點(diǎn)的覆蓋面都要廣。要根據(jù)各水 平層次的教學(xué)目標(biāo)的權(quán)重比例，制定每道評(píng)估試題的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)［（5）］。保障評(píng)估的效度，還應(yīng)該適當(dāng)加大 試題的容量，并以主觀性試題為主要形式。選擇題、判斷題的答案具有較大的凝固性和機(jī)械性，往往導(dǎo)致了學(xué) 生得分的偶然性，使評(píng)估失去信度。為了滿足以上的這些具體要求，構(gòu)建一套完備的中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量評(píng)估的 題庫(kù)，也許是個(gè)好辦法。因?yàn)橐惶淄陚涞念}庫(kù)對(duì)評(píng)估范圍、能力層次、難度等都應(yīng)有嚴(yán)格的、統(tǒng)一的要求，根 據(jù)題庫(kù)生成的評(píng)估試卷性能更加穩(wěn)定，效度更加顯著。當(dāng)然，這樣的題庫(kù)必須是由大量的、有合理比例結(jié)構(gòu)的 題目組成的；構(gòu)成題庫(kù)的試題必須明確評(píng)估內(nèi)容、能力層次、難度、區(qū)分度等參數(shù)值，并且這些 參數(shù)必須都統(tǒng) 一在同一個(gè)度量系統(tǒng)上［（6）］。 
           
           三、分析量化 
           
           教育學(xué)從哲學(xué)中分化并獨(dú)立出來(lái)，已有很長(zhǎng)的歷史，但教育科研卻長(zhǎng)期停留在傳統(tǒng)哲學(xué)的抽象思辨的研究 水平上。目前，我國(guó)的教育科學(xué)研究基本上采用的就還是定性分析的方法，這同國(guó)外存在較大差距。對(duì)國(guó)內(nèi)外 1992年出版的部分較有影響的教育研究雜志中發(fā)表的研究性論文使用定量分析情況的比較結(jié)果顯示，我國(guó) 的教育科研論文中使用百分?jǐn)?shù)、平均數(shù)、假設(shè)檢驗(yàn)等最基本的定量分析的僅有27％、11％和5％，而國(guó)外 則達(dá)到35％、35％和15％［（7）］。這種現(xiàn)象，在中學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)研究中表現(xiàn)得更加嚴(yán)重。中國(guó)人民 大學(xué)書(shū)報(bào)資料中心的復(fù)印報(bào)刊資料《中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)》月刊中的選文，應(yīng)該是代表了我國(guó)語(yǔ)文教研的較高水平的 ，但對(duì)該刊1995年選載的300多篇文章的粗略統(tǒng)計(jì)表明，零星采用了最簡(jiǎn)單的定量分析方法的僅為13 ％左右。 
           
           定量分析的方法可以較之定性分析的方法更客觀、更，更能發(fā)揮教學(xué)質(zhì)量評(píng)估的調(diào)查反饋功能。筆者 曾在任教班級(jí)的一次教學(xué)質(zhì)量評(píng)估的定量分析中發(fā)現(xiàn)，同樣是考查課文知識(shí)，問(wèn)答題的得分率較之填空題竟然 低了16個(gè)百分點(diǎn)。原來(lái)，填空題多出自“課文提示”，書(shū)上有現(xiàn)成答案，問(wèn)答題則多出自“思考與練習(xí)”， 需經(jīng)獨(dú)立思考或課后整理筆記才能獲得答案。由此發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，是在采用定性分析時(shí)很容易被忽視的。 
           
           教學(xué)質(zhì)量評(píng)估中采用定量分析。評(píng)估試題的目標(biāo)指向性要明確、單一。評(píng)估字音與詞義，評(píng)估識(shí)記與分析 ，每條試題都要避免在同一水平目標(biāo)范圍內(nèi)發(fā)生交叉。這樣得出的數(shù)據(jù)才能具有可分析性。采用定量分析，還 要求閱卷評(píng)分、量分和登分都應(yīng)逐題進(jìn)行，這樣才能獲得更為豐富的調(diào)查反饋信息。 
           
           定量分析的不足之處在于耗時(shí)多、技術(shù)難度高，但所能獲得的反饋信息量又是定性分析無(wú)與倫比的。而且 ，如果能夠編制微機(jī)程序進(jìn)行分析，定量分析也還是可以做到比較迅捷、簡(jiǎn)便的。 
           
           四、評(píng)價(jià)科學(xué) 
           
           教學(xué)質(zhì)量評(píng)估的目的本是既針對(duì)教也針對(duì)學(xué)的，而這兩者也是有區(qū)別的。長(zhǎng)期以來(lái)，針對(duì)教和針對(duì)學(xué)的評(píng) 估被混為一談了。這種誤解的后果，就是導(dǎo)致了針對(duì)學(xué)的評(píng)估時(shí)對(duì)于學(xué)習(xí)發(fā)展的催化劑的作用、成為教師控制 教學(xué)過(guò)程的“權(quán)杖”的作用都遭到了忽視，就是導(dǎo)致了傳統(tǒng)的貌似公正的評(píng)分制。前蘇聯(lián)著名教育家阿莫納什 維利對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)體系中的分?jǐn)?shù)觀提出了嚴(yán)勵(lì)的批評(píng)。他認(rèn)為，這種分?jǐn)?shù)脫離了教育過(guò)程，失去了教學(xué)本性。而 且由于傳統(tǒng)教學(xué)的嚴(yán)重缺陷，又使這種分?jǐn)?shù)獲得了巨大的社會(huì)意義，使學(xué)生產(chǎn)生了焦慮與壓力，引起了師生間 的對(duì)立與沖突，給整個(gè)教育教學(xué)帶來(lái)了災(zāi)難。因此，阿莫納什維利主張取消傳統(tǒng)的評(píng)分制，代之以實(shí)質(zhì)性評(píng)價(jià) 。我國(guó)成功教育的實(shí)驗(yàn)者們也提出了獎(jiǎng)勵(lì)分?jǐn)?shù)的評(píng)價(jià)法。這些都是我們?cè)谥袑W(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量評(píng)估中必須予以重 視和借鑒的［（8）］。 
           
           我們應(yīng)該盡可能使每個(gè)學(xué)生都能在評(píng)估后獲得成功的喜悅，在對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的評(píng)估中表現(xiàn)出應(yīng)有的教育 機(jī)智，充分發(fā)揮教學(xué)質(zhì)量評(píng)估的成功激勵(lì)功能。其一，可以采用進(jìn)步分。計(jì)分方式是：本次評(píng)估成績(jī)—前次評(píng) 估成績(jī)。其二，可以采用獎(jiǎng)勵(lì)分。即對(duì)學(xué)生在某一學(xué)習(xí)目標(biāo)達(dá)成度上的突出成績(jī)給予額外的分?jǐn)?shù)獎(jiǎng)勵(lì)。其三， 可以采用雙軌計(jì)分。即把針對(duì)教的評(píng)估結(jié)果和針對(duì)學(xué)的評(píng)估結(jié)果區(qū)分開(kāi)來(lái)，對(duì)后者適當(dāng)保密，而把前者公之于 眾，以免因?yàn)樵u(píng)價(jià)過(guò)低挫傷學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。另外，如有必要，還可以延緩計(jì)分或不計(jì)分。 
           
           當(dāng)前，中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量評(píng)估中存在著不少問(wèn)題。這些問(wèn)題在一定程度上誤導(dǎo)了語(yǔ)文教學(xué)，阻礙了教學(xué)效 率的提高，成了中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌的嚴(yán)重障礙。在此，筆者綜合眾多的研究成果，結(jié)合 自己的體會(huì)，提出了一些對(duì)于中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量評(píng)估的功能與控制的認(rèn)識(shí)，愿以此就教于大方之家。 
           
           
				
          
				
				
			
				
				
          
					
				
          
				
			
          
		
			
          
				
				
				





				
				
				





				
				
				



				
				
			
          
			
          
		
          	
	
          

	
	



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