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數字電子技術論文:數字教學電子技術論文
1當前教學中存在的主要問題
1.1注重課堂知識的講授，學生很少有時間獨立思考
基本上是傳統的填鴨式教學，考試也基本期末一張卷紙，考核的是平時講授的內容，很難激發學生創新的欲望。
1.2授課方式比較單一，還是以板書為主
沒有很好的利用多媒體手段，即使有投影、用PPT授課，基本上也是紙質教案的投影，沒有真正充分發揮多媒體的優勢，因此學生覺得內容比較抽象，很難和實際問題聯系起來，課堂教學效果較差。
1.3實驗設置的不夠合理，大部分是驗證性試驗。
驗證性試驗只是對學過內容結論的一個檢驗，學生在試驗箱上按照步驟循規蹈矩的重復性驗證，很難激發學生思考的熱情，也不能提高學生綜合運用學過知識的能力。
2改革教學方式、考試考核方式，促進學生獨立自主的學習
2.1在課堂教學中引入實例教學。
通過實例教學，告訴學生設計目標，由學生自己自行解決問題，這樣改變了學生以往只是被動聽講的局面，讓學生自己動手做，促使學生自己動手查資料、設計方案、選用器件、完成案例。變學生被動學為主動學。比如，我們在講譯碼器時，因為有門電路的知識作為基礎，這時只告訴學生我們要實現的目標是將三位二進制數作為輸入，然后將它轉化成八位輸出的電平信號，讓學生自己查資料設計一個3/8譯碼器，然后在仿真軟件上實現。這樣設計完之后學生對譯碼器的功能已經有了一個較的了解，同時也熟悉了仿真軟件的使用，為后續的課程學習打下一個較好的基礎。在此基礎上，我們再采用多媒體技術，豐富課堂的教學內容，擴展知識面，增強趣味性。改變多媒體只是板書的替代品，充分發揮多媒體的優勢。充分利用多媒體的功能以擴展這部分教學內容，利用多媒體的彩色線條、動畫效果一點點分析譯碼器這種中規模集成電路，加強師生的互動，和學生一起一點點的完成對譯碼器內部邏輯電路的分析，可以很容易的看清輸入和輸出之間的邏輯關系，省去傳統畫圖費時費力、解決了分析時枯燥無味、學生理解效果較差的弱點。將遠期大的學習目標轉化成近期小的明確的目標，將抽象的內容轉化成實際問題讓學生去解決，提高了學生的學習興趣。還可以利用多媒體的鏈接功能擴大知識面，接觸一些前沿的東西，為將來專業課的學習打下良好的基礎。
2.2改革實驗內容，增加設計性實驗。
設計性實驗的內容可以促進學生增強獨立思考的能力，同時將傳統的驗證性實驗融入到設計性實驗當中去，在設計性實驗中可以完成驗證性實驗的內容。比如傳統的驗證性實驗是學習組合邏輯電路時驗證3/8譯碼器的功能，學習時序邏輯電路時驗證計數器的功能，驗證過程枯燥無味，學生也不知道譯碼器和計數器在實際生活中的應用，只是簡單的了解這兩種器件的輸入與輸出的邏輯關系。為此我們可以將兩個驗證性實驗改為一個設計性實驗。提出設計要求：用譯碼器和計數器設計一個電路控制8個彩燈按一定周期依次循環點亮。這樣學生就必須在理解譯碼器和計數器功能的基礎之上充分發揮獨立思考的能力去設計出這個電路.用譯碼器的八個輸出端口分別連接8個彩燈，然后用計數器記時，將計數器輸出端的低三位接至譯碼器的輸入端，控制譯碼器的輸出，進而控制彩燈間隔固定時間點亮。然后讓學生在實驗箱上完成這個電路，即增強了實驗的趣味性，又提高了學生獨立解決問題的能力，同時很好的理解了這兩種器件在實際生活中的應用。
2.3增加實踐環節，設計好課程設計的內容。
課程設計作為實驗內容的有力補充，使學生充分綜合利用所學的所有知識，培養學生獨立分析問題解決問題的能力，為學生的畢業設計以及后續知識的學習打好一個堅實的基礎。比如在課程設計環節可以讓學生用555定時器設計一個時鐘電路，將模擬電子和數字電子做一個很好的整合，使學生充分理解這兩部分知識的內容。關于電子技術的仿真軟件也很多，還可以鼓勵學生使用仿真軟件進行電路的設計。
2.4鼓勵學生參與大學生創新創業訓練計劃項目。
通過訓練計劃項目使學生提早接觸專業課，使學生明確學習目標，為今后的專業課學習指明方向，合理規劃大學時期的學習生涯。在訓練計劃項目中以學生為主體，由學生自己去找課題、定計劃、實施方案，教師在這個過程中做好輔助指導作用，提供信息，幫助解決難點問題等等對于表現優異的學生還可以吸收到自己的項目中來，畢業時優先推薦就業。
2.5改革考試方式促進學生自主學習。
期末考試成績實行結構分，卷面考試成績占總成績的50%，提高設計性實驗的成績所占比重，由20%提高到30%，從而促進學生重視設計性的實驗，能夠獨立思考，勤思考多動手，并充分將所學理論知識與實際結合起來。剩下的20%成績由老師進行面對面的問答考核，由老師綜合學生的表現給出成績。還可實行加分政策，對于參與大學生訓練計劃項目的學生以及參加老師科研的學生可以給予適當的獎勵分數。對于平時勤動腦、動手能力較強、喜歡做設計的學生可以鼓勵他們自己找題目、多做課外的東西，然后在總成績中適當加分，促使學生平時善于發現問題、解決問題。因為參加科研項目勢必要學生付出更多的精力與時間，所以對于項目做得好的學生給予一定的加分是公平的。
3結束語
在實踐過程中，學生的參與意識明顯增強，明確了學習目標，做到了理論與實際相結合。由原來的不愛做實驗變為主動做實驗，積極地想辦法解決問題。隨著數字電子技術的發展、信息量的增加，如何既能保障完成正常教學任務的同時又促進學生多動手，提高獨立分析問題、解決問題的能力，是一個值得我們探討的課題。數字電子技術課程的改革還任重道遠，還有很多內容值得我們去探索。
作者：王海華 單位：遼寧科技大學電子與信息工程學院
數字電子技術論文:網絡數字電子技術論文
1數字電子技術在網絡中的基本特征
網絡中的信息浩瀚如大海，信息的呈現方式也多種多樣，文字、音視頻等。人們在運用網絡的時候，可以根據自己的喜好或者實際需要，獲取所需要的信息形式。由于網絡信息具有多樣性的特征，這使得人們在獲取信息的過程中，更加具有主觀性，既可以獲取音頻類資料，還可以獲取視頻類資料，還可以通過網絡搜索文字、圖片等資料，當然這些網絡中的信息除了單獨地呈現形式外，還可以實現綜合形式的呈現。比如在文字的后面配有視頻，更加形象直觀地讓用戶閱覽信息。
2數字電子技術在網絡中的重要程度
隨著經濟水平的不斷發展，隨著網絡技術的不斷發展，人們與網絡之間的聯系也愈加緊密，數字網絡技術的產生和發展，可以說極大地推動了網絡的發展，也提升了網絡與用戶之間的關系。
2.1數字電子技術可以使信號處理更加方便
數字信號是運用數字電子技術的載體來實現的，與其他信號相比，數字信號具有很多優勢，它能夠抵制其他干擾性的信號，信號的傳輸沒有其他雜音出現，還能通過一些手段實現信號的加密處理，同時數字信號不容易丟失，在傳輸的過程中可以實現存儲，數字電子技術產生的數字信號，還可以使的數字信號的接收裝置變得更加細小，甚至可以僅僅通過一個比手指甲蓋還小的裝置就可以實現數字信號的存儲和轉換。二進制代碼是數字通信和計算機網絡共同采用的代碼，這種一致性使得計算機和數字信號能夠很順利地進行聯網。
2.2數字電子技術推動了集成電路的形成
隨著數字電子技術在網絡中的不斷應用，數字信號應運而生。與傳統信號相比，數字信號的安全性能更加強大，外界信號對數字信號的擾動能力較差，在數字信號的傳輸過程中，可以有效地保障數字信號的質量，還能實現超長距離的信號傳輸。另外由于數字電子技術的應用和發展，數字信號在傳輸的過程中，為了強化其安全性，還可以通過加密的方式來保障數字信號的安全性能。數字電子技術在網絡中的應用，還可以推動集成電路的形成，使信號的傳輸和存貯、轉換更加微型化。
3數字電子技術在網絡中的應用
數字信號的產生和應用，可以看成是數字電子技術在網絡中應用的起源。數字信號超強的信息處理能力和傳輸能力，也在一定程度上推動了網絡的發展。
3.1數字電子技術可以使網絡中的信號數字化
信號的數字化需要進行抽樣、量化和編碼等關鍵步驟。信號的抽樣就是指將以前連續的模擬信號進行分離處理，然后通過隨機選擇的方式，通常是遵循一定的時間規律來將抽取出來的信號進行序列化處理，進而代替原先連續的模擬信號。信號的量化是指將數字信號中幅度相似的值來取代原先連續性的模擬信號，與信號的抽樣相比，信號的量化也是將連續性的模擬信號進行分離處理。信號的編碼，是將模擬信號數字化的一個環節，信號的編碼是建立在信號的抽樣和量化的基礎上，將量化后的模擬信號通過編碼步驟，進而轉換成二進制的數字信號。將模擬信號轉換成數字信號，是數字電子技術在網絡中的關鍵應用，極大的提升了網絡信息的傳輸速度，也擴張了網絡信息的傳輸途徑，推動了網絡的發展與應用。
3.2網絡應用數字電子技術可以實現信號處理的能力
數字電子技術在網絡中的應用，可以加大網絡對信息的處理能力。網絡借助數字電子技術可以有效的對數字信號的處理。將模擬信號進行編碼處理后，將會變成離散的數字信號，數字信號具有傳輸快，受干擾性較低，信號失真少等特點，而且經過轉換后的數字信號，在傳輸過程中還具有一定的安全性能，有助于網絡對這些數字信號的處理能力，同時也加快了信號的傳輸效率，提升網絡的運行速度，網絡的運行速度提高了，不僅加快了網絡的發展，也緊密了網絡與用戶之間的關系。
3.3數字電子技術有助于對網絡信息的高效處理和傳輸
數字電子技術在網絡中的應用，能夠加速網絡信息的處理能力和傳輸效率，網絡信息在處理的過程中，應用數字電子技術能夠加大信息的處理，實現對數字信息的規模化、集成化、快速化的處理。在信息傳輸過程中，應用數字電子技術可以提升信息傳輸的效率，數字信號具有抗干擾性和傳輸快等特征，特別是運用數字電子技術將模擬信號轉換成數字信號后，更加有助于信號的傳輸。在信號檢索方面，數字電子技術將模擬信號轉換成數字信號后，一旦將信息處理完畢，還可以再次通過信號轉換，從而實現將數字信號轉換成模擬信號。信息通過數字信號的方式，或者信息運用數字信號的媒介，可以提升信息傳輸效率，還能有助于數字通信的發展。
4總結
隨著科學技術的進步與發展，網絡已經走進了人們的生產生活，成為人們處理信息，傳輸信息等的首要選擇，網絡的時效性、共享性、開放性等特征，使得人們與網絡之間的聯系愈加緊密，人們可以通過網絡便利地進行信息收索，而數字電子技術的產生，特別是數字電子技術在網絡中的應用，極大地提升了網絡對信號的處理能力和傳輸效率，不可否認，數字電子技術將成為網絡應用的一個重要的發展方向，數字電子技術也將成為網絡快速發展的保障。
作者：陳金庭 單位：廣東省中山市三鄉鎮廣播電視站
數字電子技術論文:協作學習數字電子技術論文
一、協作學習的實施
1.學生協作參與部分章節的講解。
數字電子技術有很強的實踐性，但是實踐也離不開熟練的理論知識。如果過分拋開理論知識，使學生們在實踐中遇到許多的困難，將會嚴重影響積極性。通過讓學生們參與講解，能夠督促他們進行深入的課前預習和培養他們的自學能力和理解能力。這里我們詳細講解一個例子來說明我們是如何進行的。教材的第5章-TankControlLogical，分為4個部分：輸入使能端的控制邏輯分析及仿真；輸出使能端控制邏輯分析及仿真；溫度的控制邏輯分析及仿真；課件制作及講解。前3部分的難易程度基本上是一樣的，只有講解部分，只需對知識進行整合和梳理思路即可。組員之間溝通主要是讓大家了解不屬于自己負責的部分，這樣就會有一個整體的認識。對于程度不好的同學也是一種學習和補習的好機會；而對于程度好的學生在給程度不好的學生講解的過程中，也會使自己對知識有更深一層的理解。第四部分讓程度不好的學生負責，只是對于前面3個部分的整理。程度不好的學生在整理的時候，對知識的理解也會有所加深。通過協作學習學生的參與度遠遠大于傳統教學方式，大家對理論知識的理解會更深入。通過協作學習在理論知識講解部分的使用，有助于學生掌握好理論知識。
2.學生協作完成仿真練習。
我們所用的教材在部分章節后面有“理論知識實例化”和“系統應用”。對于這部分，教材中詳細講解如何根據功能要求，設計電路的過程。學生在教材的指引下進行仿真練習，進一步了解數字電路的設計過程。通過仿真練習，使學生進一步參與到學習中，并且激發他們的學習熱情和興趣。我們指定每4個人為一個小組，根據每個仿真題目的內容，將其分為幾個難易程度不同的部分，給學生分配任務。例如：教材在第4章“系統應用”部分重點講解7段共陽數碼管的顯示問題。在教材中，將7端共陽數碼管顯示問題分為“顯示邏輯”，“卡諾圖和BCD譯碼器”，“每段表達式”，“邏輯電路和仿真”4個部分。每個部分由1個同學負責。在共同完成仿真作業期間，組員們還是要隨時溝通。對于這樣常規的仿真練習，不需要講解，在交作業的時候，附上每個組員的分工和完成情況的表格。除此之外，還要寫一個簡短的報告和總結，這里面包括遇到的問題和的解決方案。
3.協作完成自選題目。
了避免理論和實際應用的脫節，在完成一些常規的仿真練習之后，特意增加了自選題目的練習。這個設計題目，讓他們自己從生活中發現問題，然后嘗試解決問題。對于自選題目的作業則需要簡單的設計，然后通過仿真對設計進行可行性驗證。每個小組需要完成電路設計、電路仿真、講解設計思路3項。我們主要通過“浴室刷卡系統”的設計說明如何協作學習。確定題目后，小組成員進行分工。他們將刷卡系統分為3個過程：刷卡分號、驗證入室、計時計費。浴室刷卡系統的原理圖如圖3所示。小組成員的分工如下：第1個同學負責刷卡部分的設計及完整電路的仿真，第2個同學負責驗證入室部分，第3個同學負責計時部分及課件制作，第4個同學負責計費部分。對浴室刷卡系統工作原理詳細分析如下：第1個同學對刷卡分號原理分析如下：浴位分為2種，可用與不可用，分號時選擇可用浴位。第2個同學對驗證入室部分原理分析如下：每間浴室有臺計時計費機，每臺機器上有編號，對應其浴位，如：1號。在刷卡時卡中也會置一個編號。當機器上的編號和卡中編號一致時，通過比較器，會輸出一個信號，開始通水，如果編號不匹配，不通水。第3個同學對計時部分的分析為：通水后，開始計時計費。計時采用555計時器。第4個同學分析了計費方式：分段計費，前10分鐘，1元起價；超過10分鐘，每分鐘1角。原理分析完成之后，開始原理圖的設計。原理圖的設計涉及到元件的選擇。在作業的附件中，列出所使用元件。用到的元件有555計時器，74LS147，74LS194，74LS145，74LS85，74LS161，74LS47，74LS192，74LS112。然后用這些元件搭建電路，并用multisim對設計出的電路進行了仿真分析。學生通過用所學過的芯片，對這些芯片的功能有了更深入的了解；在解決實際問題的過程中，是對理論知識的復習；培養了學生查找資料的能力和自學能力，使學生們真正感覺到數字電子技術這門課程并不是紙上談兵。通過自選題目的協作過程，讓學生們能夠感受到團隊合作的重要性。
二、學生的評估反饋
為了對我們的教學改革進行評估，除了正常的考試之外，我們還增加了學生的評估反饋環節。每個學生寫一篇不記名的對于教學改革方法的意見。我們對反饋意見進行了統計，現將統計結果總結如下：（1）大多數對于這樣縮減理論講解、增加仿真練習和自由題目的作業的教學方式都是很滿意的。（2）他們覺得自己學到了很多的東西，不僅僅是課本上的理論知識，而且讓他們的思想不受束縛。（3）他們希望我們能夠布置更多的實踐性的題目。有學生也提出在協作學習過程中出現的一些問題。比如，4人一組，成員有點多，存在“打醬油”的同學；對于自選題目，開始有點晚，布置一次有點少；還有其他的一些問題。針對這些問題，我們會在下一步的改革中采取相應的措施，盡量讓大家都能夠愉快有效地進行協作學習。在這里，我們提出了一種基于協作學習的數字電子技術課程改革的方法。由于實踐必須靠學生參與來實現，因此我們從增加學生參與度出發，在教學改革中采用協作學習。實踐離不開理論的支撐，因此也不能過分拋棄理論。我們在理論部分和實踐部分都采用了協作學習的方式，讓學生們充分地參與到這門課程中。在反饋意見中，學生的支持也證明我們的教學改革方法是有效的。
作者：李健 李智 馮曉磊 單位：四川大學電子信息學院
數字電子技術論文:課程教學視域下數字電子技術論文
1考核方式改革
在考核方式上，主要改革就是改變“期末成績＝平時成績＋期末考試成績”這樣的傳統方式，結合獨立院校學生學習積極性低、到課率差的現狀，讓“平時成績＝平時成績＋考勤成績”，這樣“期末成績＝平時成績＋考勤成績＋期末考試成績”，按照數字電子技術課程實踐要求較高的特點考勤成績占10％，平時成績占30％，期末考試成績占60％。其中考勤成績可要求學生按時上下課，并認真聽講即可得滿分，這樣可以很大程度上提高學生上課積極性，改善到課率低這樣的現狀，其中平時成績可分為兩部分，平時作業占10％和實驗占20％，作業要求學生認真獨立完成。實驗可參考實驗操作，實驗報告以及實驗考試三個部分來打分。
2教學方法改革
（1）改變傳統教師直接講新內容的方式，可以在每節課開始，先寫出本節課要解決的所有問題，按照問題來講課，讓學生帶著問題聽課，這樣可以提高學生學習興趣。例如在講卡諾圖化簡時，可先提幾個問題：①什么是最小項？②卡諾圖的結構？③邏輯函數和卡諾圖的關系？④用卡諾圖如何化簡表達式以及卡諾圖化簡規則？在講課中可一步一步逐漸解決問題，讓學生學會如何用卡諾圖化簡邏輯表達式。
（2）因為在數字電子技術課程中主要以分析和設計兩部分為主，在學生學習這門課程中就可以讓學生逐步建立設計思維，可從最基礎最簡單的開始，例如最初可讓設計一個判斷輸血者與受血者的血型是否符合的邏輯電路，4－6個人分為一組，采用小組討論的形式，要求每組說明自己的設計思路，并比較每種設計的優劣點。這樣可逐步設計計數器、秒表計時器等等。當然在此過程中，為防止個別學生偷懶，可在每組說明自己的設計思路時，要求每位同學只說一個部分。
（3）傳統的教學手法主要用黑板講授，但是數字電子技術這門課有大量的電路，像集成芯片的內部電路圖，需花費大量時間畫圖，而且這種教學手法單一，很難提高學生學習興趣，隨著現代教學技術發展，多媒體技術應用越來越多，我們可以在數字電子技術的教學中采用多媒體教學，當然多媒體教學也有弊端，幻燈片放映過快，沒有黑板講述思路清晰，所以我們可以在以多媒體講課為主的情況下，采用黑板輔助的教學方式。這樣既節省大量教學時間，又可以提高學生學習興趣。
（4）實驗教學部分需要降低驗證性實驗的比例，增加設計性實驗內容，為增加學生對實驗的重視度，可增加實驗考試部分，可在實驗開始時告訴學生將會進行實驗考試，實驗考試內容就在所有做過的實驗中，到時抽簽決定做那個實驗，可以提高學生獨自做實驗的積極性。
3結束語
總之，隨著電子技術的迅速發展，我們也將面臨著越來越多的挑戰，在社會需求與有限的實際條件下，在實踐中不斷完善我們的教學方法，需要在考核方法與教學方式方面不斷地探索與研究。
作者：李音 何志明 薛娓娓 單位：延安大學西安創新學院
數字電子技術論文:基于協作學習的數字電子技術論文
一、協作學習的實施
讓學生自由組合，容易出現以下的弊端：（1）程度好的學生很容易找到合作的人員，程度不好的學生經常被剩下；（2）在合作完成任務的過程中，程度好的小組，他們會獨立地克服困難，很少進行討論；而程度不好的小組則不知所措。針對這些現象，我們采用老師指定的形式，指定能力不同的學生形成小組。程度好的學生在小組中充當向導的作用，而程度不好的學生也在程度好的學生的指引下積極參與到任務當中。我們在課程開始3周后，對講解的知識進行簡單測試。通過測試，將學生分成了A，B，C，D4個等級。分組規則是：①每個小組由4個來自不同級別的學生組成；②學生自己選擇組員和組長。通過老師指定小組的形式實現學生間的協作學習，主要有以下兩個方面：①學生協作參與部分章節的講解；②學生協作完成仿真和自選題目。通過這兩個方面協作學習，使學生們對理論知識有了更深刻的了解，使學生將理論知識應用到實踐中。
1.學生協作參與部分章節的講解。
數字電子技術有很強的實踐性，但是實踐也離不開熟練的理論知識。如果過分拋開理論知識，使學生們在實踐中遇到許多的困難，將會嚴重影響積極性。通過讓學生們參與講解，能夠督促他們進行深入的課前預習和培養他們的自學能力和理解能力。這里我們詳細講解一個例子來說明我們是如何進行的。教材的第5章-TankControlLogical，分為4個部分：輸入使能端的控制邏輯分析及仿真；輸出使能端控制邏輯分析及仿真；溫度的控制邏輯分析及仿真；課件制作及講解。前3部分的難易程度基本上是一樣的，只有講解部分，只需對知識進行整合和梳理思路即可。組員之間溝通主要是讓大家了解不屬于自己負責的部分，這樣就會有一個整體的認識。對于程度不好的同學也是一種學習和補習的好機會；而對于程度好的學生在給程度不好的學生講解的過程中，也會使自己對知識有更深一層的理解。第四部分讓程度不好的學生負責，只是對于前面3個部分的整理。程度不好的學生在整理的時候，對知識的理解也會有所加深。通過協作學習學生的參與度遠遠大于傳統教學方式，大家對理論知識的理解會更深入。通過協作學習在理論知識講解部分的使用，有助于學生掌握好理論知識。
2.學生協作完成仿真練習。
我們所用的教材在部分章節后面有“理論知識實例化”和“系統應用”。對于這部分，教材中詳細講解如何根據功能要求，設計電路的過程。學生在教材的指引下進行仿真練習，進一步了解數字電路的設計過程。通過仿真練習，使學生進一步參與到學習中，并且激發他們的學習熱情和興趣。我們指定每4個人為一個小組，根據每個仿真題目的內容，將其分為幾個難易程度不同的部分，給學生分配任務。例如：教材在第4章“系統應用”部分重點講解7段共陽數碼管的顯示問題。在教材中，將7端共陽數碼管顯示問題分為“顯示邏輯”，“卡諾圖和BCD譯碼器”，“每段表達式”，“邏輯電路和仿真”4個部分。每個部分由1個同學負責。在共同完成仿真作業期間，組員們還是要隨時溝通。對于這樣常規的仿真練習，不需要講解，在交作業的時候，附上每個組員的分工和完成情況的表格。除此之外，還要寫一個簡短的報告和總結，這里面包括遇到的問題和的解決方案。
3.協作完成自選題目。
了避免理論和實際應用的脫節，在完成一些常規的仿真練習之后，特意增加了自選題目的練習。這個設計題目，讓他們自己從生活中發現問題，然后嘗試解決問題。對于自選題目的作業則需要簡單的設計，然后通過仿真對設計進行可行性驗證。每個小組需要完成電路設計、電路仿真、講解設計思路3項。我們主要通過“浴室刷卡系統”的設計說明如何協作學習。確定題目后，小組成員進行分工。他們將刷卡系統分為3個過程：刷卡分號、驗證入室、計時計費。小組成員的分工如下：第1個同學負責刷卡部分的設計及完整電路的仿真，第2個同學負責驗證入室部分，第3個同學負責計時部分及課件制作，第4個同學負責計費部分。對浴室刷卡系統工作原理詳細分析如下：第1個同學對刷卡分號原理分析如下：浴位分為2種，可用與不可用，分號時選擇可用浴位。第2個同學對驗證入室部分原理分析如下：每間浴室有臺計時計費機，每臺機器上有編號，對應其浴位，如：1號。在刷卡時卡中也會置一個編號。當機器上的編號和卡中編號一致時，通過比較器，會輸出一個信號，開始通水，如果編號不匹配，不通水。第3個同學對計時部分的分析為：通水后，開始計時計費。計時采用555計時器。第4個同學分析了計費方式：分段計費，前10分鐘，1元起價；超過10分鐘，每分鐘1角。原理分析完成之后，開始原理圖的設計。原理圖的設計涉及到元件的選擇。在作業的附件中，列出所使用元件。用到的元件有555計時器，74LS147，74LS194，74LS145，74LS85，74LS161，74LS47，74LS192，74LS112。然后用這些元件搭建電路，并用multisim對設計出的電路進行了仿真分析。學生通過用所學過的芯片，對這些芯片的功能有了更深入的了解；在解決實際問題的過程中，是對理論知識的復習；培養了學生查找資料的能力和自學能力，使學生們真正感覺到數字電子技術這門課程并不是紙上談兵。通過自選題目的協作過程，讓學生們能夠感受到團隊合作的重要性。
二、學生的評估反饋
為了對我們的教學改革進行評估，除了正常的考試之外，我們還增加了學生的評估反饋環節。每個學生寫一篇不記名的對于教學改革方法的意見。我們對反饋意見進行了統計，現將統計結果總結如下：（1）大多數對于這樣縮減理論講解、增加仿真練習和自由題目的作業的教學方式都是很滿意的。（2）他們覺得自己學到了很多的東西，不僅僅是課本上的理論知識，而且讓他們的思想不受束縛。（3）他們希望我們能夠布置更多的實踐性的題目。有學生也提出在協作學習過程中出現的一些問題。比如，4人一組，成員有點多，存在“打醬油”的同學；對于自選題目，開始有點晚，布置一次有點少；還有其他的一些問題。針對這些問題，我們會在下一步的改革中采取相應的措施，盡量讓大家都能夠愉快有效地進行協作學習。在這里，我們提出了一種基于協作學習的數字電子技術課程改革的方法。由于實踐必須靠學生參與來實現，因此我們從增加學生參與度出發，在教學改革中采用協作學習。實踐離不開理論的支撐，因此也不能過分拋棄理論。我們在理論部分和實踐部分都采用了協作學習的方式，讓學生們充分地參與到這門課程中。在反饋意見中，學生的支持也證明我們的教學改革方法是有效的。
作者：李健 李智 馮曉磊 單位：四川大學電子信息學院
數字電子技術論文:基于教學質量的數字電子技術論文
1充分利用而不過分依賴多媒體輔助教學手段
作為一種教學方式和教學手段，多媒體圖文并茂，具有效率高、信息量大、省時等優勢，對其充分利用，可以有效地提高課堂教學效率和保障教學質量。在《數字電子技術》課程教學中，對于抽象、難于理解的內容，教師可以充分利用PPT課件講解以及圖片、動畫、視頻、音頻演示、EDA仿真軟件的直觀演示等多媒體輔助教學手段，生動形象地呈現所研究對象的復雜變化過程，使學生通過生動形象的直觀觀察，更好地理解所研究對象的內在規律，對重點、難點及疑點問題理解透徹。如講授模擬電子系統以及模擬和數字集成系統時，以圖1（a）中揚聲器系統原理圖和（b）中CD播放機框圖為例，通過學生直觀觀察和教師必要的講解，能有效提高課堂效率和學生學習的興趣，加強學生對模數轉換和集成系統有更好的理解。《數字電子技術》課程教學中引入多媒體輔助教學手段能在有限的時間內增加授課的信息量，使教學內容形式豐富、靈活，有利于解決“學時短、內容多”的矛盾。但教師作為多媒體教學的實施者，不能過分依賴多媒體，應該以學生為核心，圍繞教學目標，充分將多媒體資源及其它資源共同構成統一的教學資源系統，注重多媒體教學與傳統教學相結合，揚長避短，避免出現講課速度太快、學生跟不上或者講課淪為用PPT演示文字和圖表的單調過程等等。
2巧設教學情境和問題，激發學生學習興趣，樹立自主學習意識
根據教學內容的難易、重點，向學生提出要解決的中心課題，要求他們分析問題情境，探索問題的解決方法。筆者講授《數字電子技術》中“二值邏輯與基本邏輯運算”時先介紹安全帶報警系統，如圖2所示，然后引到學生思考“什么是與邏輯”，之后了解與運算之后，發問“如何用與門實現安全帶報警系統”。通過巧設問題和情境，激發學生那種強烈的探索欲望，使學生處于一種積極的思維狀態。對于教材中比較抽象的概念和原理，在教學中要深入淺出，用形象生動的比喻去幫助學生進行分析理解，提高學習興趣，激發學習熱情。學生沉浸其中，才會學有所思、學有所問、學有所悟、學有所得，才會有新的發現。要想讓學生沉浸于學習還得發揮學生的主體作用。凡學生能夠自己探索得出的，決不替代，凡學生能獨立發現的，決不暗示，盡可能給學生多一點思考的時間。為讓學生深刻理解74HC151七段顯示譯碼器[6]三個輔助端即燈測試輸入、滅燈輸入和鎖存使能輸入端的功能，筆者讓學生根據74HC151的功能表，分析輸出有字形時對應的三個輔助輸入端信號分別是什么，從而得出結論：燈測試輸入端用于檢查譯碼器本身及顯示器各段的好壞，滅燈輸入端用于將不必要的零熄滅，鎖存使能輸入端由0跳變到1時，輸入碼被鎖存，輸出只取決于鎖存器的內容。
3授課要承前啟后，注重教學內容的銜接
在教學中關注知識之間的前后聯系，了解知識的來龍去脈，可以使我們更好地銜接教學內容之間的關系，形成一個系統的知識鏈；在這一基礎上的教學設計，能促進學生利用遷移、轉化的方法來解決問題，能使我們有效合理地進行教學。一方面注意本課程內容的前后銜接，另一方面注意本課程與前后相關課程的銜接。如講全加器時，可以得出全加和S和進位數Co的表達式，分別如式（1）和式（2）所示。根據式（1）、（2）和已經學習的半加器知識，由此得到圖3（a）所示的全加器實現電路。同時，引導學生將式（1）和式（2）分別變換成如式（3）和式（4）所示的最小項表達式。進而，讓學生回憶二進制譯碼器74HC138重要應用之一，即可以實現給定的組合邏輯函數。最終，在引導下，學生得出如圖3（b）所示的電路圖，即用已學的74HC138實現全加器的功能。這樣學生開闊了思維，加深了對已學知識的理解。有意點撥前后課程中與本課程相關的知識點及其應用，讓學生認識到電子技術課程承前啟后的重要作用，激發學習的興趣和熱情，提高學習的主動性，樹立學好電子技術課程的信心。
4理論聯系實際,拓展學生的思維能力
理論教學學生一般感覺枯燥、難學懂。在理論教學的過程中，若能結合具體實驗案例，則能給予學生感性認識，提高學習興趣，進而通過理論學習上升到理性認識，再到實踐環節中，驗證理論，又可促使學生真正理解理論知識，進一步深化理論。對數字電子技術的掌握更重要的是能夠通過電路的學習學到一種思維方式，學會一些分析問題和解決問題的方法。邏輯運算是數字電子技術的基礎，讓學生理解基本運算是重點也是難點。為此，筆者在講授或運算時，以如圖4所示的“入室盜竊檢測和報警系統”為例講解或運算及或門的應用。這樣一來，學生易于理解或運算的本質及其應用。教學多結合實際，激勵學生不但要具有堅實的理論基礎而且應能夠靈活綜合應用來分析和解決問題。
5重視作業環節
作業是數字電子技術課程的一個重要環節。它既反映學生對電路基本理論的掌握、應用和分析計算的能力，也是對學生進行工程計算的基本訓練和培養嚴謹科學態度的手段之一。對作業嚴格要求，促使學生認真完成，對提高課程的教學質量也起了良性循環的作用。在課堂上加強例題的講解，把一些典型的題目講深、講透，對一題多解的題目盡可能羅列出各種解法并指出它們的內在聯系及異同，對留給學生的作業則要求用不同的方法求解，加深前后知識點的掌握。為了了解學生對知識點的掌握情況和提高課堂作業講解的時效和實效，作業按要求標注：順利完成—A，復習完成—B，參考完成-C，難以下手-D。這樣講解作業就有針對性，而且也能很好地避免學生抄襲。除了傳統習題，適當布置課外實踐和仿真作業，鼓勵學生進行課外電子小制作，積極參與電子設計相關競賽，增加動手能力鍛煉機會，既能激發學生的學習興趣和熱情，也能讓學生在實踐中體會理論知識，讓實踐與理論緊密結合。質量是高等教育的生命線，創新是高等教育的靈魂，《數字電子技術》教學改革是一個長期的過程，需要教師堅持以學生為本，在實踐中不斷修正與完善，贏得學生的支持和配合。最終，通過課程教學和學習，使學生掌握數字電子技術的基本概念、基本電路、基本分析方法和基本實驗技能，積累豐厚、扎實的數字電子技術基礎知識，為后續課程的學習打下良好基礎；同時培養學生的自主學習能力和創新能力，使學生提高系統集成能力、綜合應用能力和仿真實驗能力。
作者：程杉 井立兵 郭攀鋒 單位：三峽大學電氣與新能源學院
數字電子技術論文:協作學習的數字電子技術論文
一、協作學習的實施
1.學生協作參與部分章節的講解。
數字電子技術有很強的實踐性，但是實踐也離不開熟練的理論知識。如果過分拋開理論知識，使學生們在實踐中遇到許多的困難，將會嚴重影響積極性。通過讓學生們參與講解，能夠督促他們進行深入的課前預習和培養他們的自學能力和理解能力。這里我們詳細講解一個例子來說明我們是如何進行的。教材的第5章-TankControlLogical，分為4個部分：輸入使能端的控制邏輯分析及仿真；輸出使能端控制邏輯分析及仿真；溫度的控制邏輯分析及仿真；課件制作及講解。其中①、②、③、④分別代表4個組員。前3部分的難易程度基本上是一樣的，只有講解部分，只需對知識進行整合和梳理思路即可。組員之間溝通主要是讓大家了解不屬于自己負責的部分，這樣就會有一個整體的認識。對于程度不好的同學也是一種學習和補習的好機會；而對于程度好的學生在給程度不好的學生講解的過程中，也會使自己對知識有更深一層的理解。第四部分讓程度不好的學生負責，只是對于前面3個部分的整理。程度不好的學生在整理的時候，對知識的理解也會有所加深。通過協作學習學生的參與度遠遠大于傳統教學方式，大家對理論知識的理解會更深入。通過協作學習在理論知識講解部分的使用，有助于學生掌握好理論知識。
2.學生協作完成仿真練習。
我們所用的教材在部分章節后面有“理論知識實例化”和“系統應用”。對于這部分，教材中詳細講解如何根據功能要求，設計電路的過程。學生在教材的指引下進行仿真練習，進一步了解數字電路的設計過程。通過仿真練習，使學生進一步參與到學習中，并且激發他們的學習熱情和興趣。我們指定每4個人為一個小組，根據每個仿真題目的內容，將其分為幾個難易程度不同的部分，給學生分配任務。例如：教材在第4章“系統應用”部分重點講解7段共陽數碼管的顯示問題。在教材中，將7端共陽數碼管顯示問題分為“顯示邏輯”，“卡諾圖和BCD譯碼器”，“每段表達式”，“邏輯電路和仿真”4個部分。每個部分由1個同學負責。在共同完成仿真作業期間，組員們還是要隨時溝通。對于這樣常規的仿真練習，不需要講解，在交作業的時候，附上每個組員的分工和完成情況的表格。除此之外，還要寫一個簡短的報告和總結，這里面包括遇到的問題和的解決方案。
3.協作完成自選題目。
了避免理論和實際應用的脫節，在完成一些常規的仿真練習之后，特意增加了自選題目的練習。這個設計題目，讓他們自己從生活中發現問題，然后嘗試解決問題。對于自選題目的作業則需要簡單的設計，然后通過仿真對設計進行可行性驗證。每個小組需要完成電路設計、電路仿真、講解設計思路3項。我們主要通過“浴室刷卡系統”的設計說明如何協作學習。確定題目后，小組成員進行分工。他們將刷卡系統分為3個過程：刷卡分號、驗證入室、計時計費。浴室刷卡系統的原理圖如圖3所示。小組成員的分工如下：第1個同學負責刷卡部分的設計及完整電路的仿真，第2個同學負責驗證入室部分，第3個同學負責計時部分及課件制作，第4個同學負責計費部分。對浴室刷卡系統工作原理詳細分析如下：第1個同學對刷卡分號原理分析如下：浴位分為2種，可用與不可用，分號時選擇可用浴位。第2個同學對驗證入室部分原理分析如下：每間浴室有臺計時計費機，每臺機器上有編號，對應其浴位，如：1號。在刷卡時卡中也會置一個編號。當機器上的編號和卡中編號一致時，通過比較器，會輸出一個信號，開始通水，如果編號不匹配，不通水。第3個同學對計時部分的分析為：通水后，開始計時計費。計時采用555計時器。第4個同學分析了計費方式：分段計費，前10分鐘，1元起價；超過10分鐘，每分鐘1角。原理分析完成之后，開始原理圖的設計。原理圖的設計涉及到元件的選擇。在作業的附件中，列出所使用元件。用到的元件有555計時器，74LS147，74LS194，74LS145，74LS85，74LS161，74LS47，74LS192，74LS112。然后用這些元件搭建電路，并用multisim對設計出的電路進行了仿真分析。學生通過用所學過的芯片，對這些芯片的功能有了更深入的了解；在解決實際問題的過程中，是對理論知識的復習；培養了學生查找資料的能力和自學能力，使學生們真正感覺到數字電子技術這門課程并不是紙上談兵。通過自選題目的協作過程，讓學生們能夠感受到團隊合作的重要性。
二、學生的評估反饋
為了對我們的教學改革進行評估，除了正常的考試之外，我們還增加了學生的評估反饋環節。每個學生寫一篇不記名的對于教學改革方法的意見。我們對反饋意見進行了統計，現將統計結果總結如下：（1）大多數對于這樣縮減理論講解、增加仿真練習和自由題目的作業的教學方式都是很滿意的。（2）他們覺得自己學到了很多的東西，不僅僅是課本上的理論知識，而且讓他們的思想不受束縛。（3）他們希望我們能夠布置更多的實踐性的題目。有學生也提出在協作學習過程中出現的一些問題。比如，4人一組，成員有點多，存在“打醬油”的同學；對于自選題目，開始有點晚，布置一次有點少；還有其他的一些問題。針對這些問題，我們會在下一步的改革中采取相應的措施，盡量讓大家都能夠愉快有效地進行協作學習。在這里，我們提出了一種基于協作學習的數字電子技術課程改革的方法。由于實踐必須靠學生參與來實現，因此我們從增加學生參與度出發，在教學改革中采用協作學習。實踐離不開理論的支撐，因此也不能過分拋棄理論。我們在理論部分和實踐部分都采用了協作學習的方式，讓學生們充分地參與到這門課程中。在反饋意見中，學生的支持也證明我們的教學改革方法是有效的。
作者：李健 李智 馮曉磊 單位：四川大學電子信息學院
數字電子技術論文:課程教學改革下數字電子技術論文
1我國現階段《數字電子技術應用》課程的發展現狀
1.1教學內容相對滯后
筆者認為，同樣是《數字電子技術應用》課程,在教學內容上要有區分，對于職高的學生而言，學校更應注重其實際操作能力的培養和提高。
1.2教學模式有待創新
我國傳統的教學模式是以教師為主、學生為輔，通常是教師講什么，學生就學什么，學生處于較為被動的地位。同時又由于《數字電子技術應用》這門課本身理論性較強、難度較大從而導致學生缺乏興趣，不愿意自主學習和探索，這樣就很難取得突破。
1.3教學理念急需轉變
“應試教育”這一理念在我國的學校教育中可謂根深蒂固，雖然高職、本科生的教育強調學生要自主學習，給學生更多的自由時間，盡可能地讓學生自己去探索和實踐，但仍沒有取得滿意的效果。
1.4理論與實踐相脫節
目前在我國高校教學中，對實驗教學這一部分的重視程度并不高，主要表現在實驗器材配置較落后、學生參與實驗的積極性不高，多是為了應付考試、教師沒有嚴謹地對實驗過程和結果進行跟進和評估。而受我國傳統教育的影響，教師偏重課堂上的理論教育，學生則多以看書學習為主，理論教學與實踐教學的課時比例分配不合理。從而導致理論與實際相偏離。
1.5考核方式比較單一
大部分高校在進行學生學習效果評估的時候還是以考試為主，將筆試成績、出勤率、實驗課表現三個方面按不同的比例來分配，期末總成績則由三項成績加總而成。顯然由于考核因素太少，這種考核方式存在很大的局限性，因此可以通過增加更多的考核因素來完善考核制度。
2《數字電子技術應用》課程的改革與實踐之策
2.1傳統教學模式與現代化模式相結合
現代化的多媒體教學則可以通過制作生動的課件將理論以視頻、動畫、圖片等方式呈現出來，不僅可以活躍課堂氣氛，同時還能讓學生更好的理解教學中的難點、重點，將傳統教學模式與現代教學模式相結合，學生對知識點理解會相對輕松有效。
2.2項目式教學模式的引入
項目教學法是教師帶領學生在開展一個項目的基礎上，通過實際操作將理論知識傳授給學生的教學模式。該模式主要包括項目的選取、項目模塊化、自主發揮部分、項目實施及總結評估幾個部分。
2.3推行校企聯合教學的模式
學校應加強與企業的聯系，可以與相關企業簽訂實習協議，安排學生去實習，以提高學生的實踐能力，此外也可聘請企業高級技術人才進校開展主題講座，以給學生更多的機會去了解行業的近期動態，適當調整自己的學習方向，逐漸去適應企業的發展要求。
2.4調整考核方式
通過引進更多的考核因素，如學生參加科技競賽獲獎、自主做實驗次數、實習期表現情況等方面，增強考試的公平性、合理性。
2.5多元化學習模式
同一專業同學可以根據自身的優勢成立學習小組，團隊成員間互相監督和幫助，提高學習的積極性。此外還可以通過成立課余興趣小組、舉辦高校科技競賽等方式來營造多元化的學習環境。
2.6實驗室管理更加人性化
完善實驗室管理,延長實驗室的開放時間，并配備值班教師在必要時指導課余時間自主做實驗的同學。
3結語
《數字電子技術應用》這門課程作為電子信息技術類專業的核心基礎課，從專業人才的培養的長遠發展來看，課程改革勢在必行。教育改革一直是社會的熱點問題，要取得改革的成功必須要有破釜沉舟的決心，如果相關政府部門、高校、企業等能夠有效配合，我想教育創新改革的成功必將指日可待。
作者：吳志偉 單位：江西環境工程職業學院
數字電子技術論文:教學質量下數字電子技術論文
1充分利用而不過分依賴多媒體輔助教學手段
作為一種教學方式和教學手段，多媒體圖文并茂，具有效率高、信息量大、省時等優勢，對其充分利用，可以有效地提高課堂教學效率和保障教學質量。在《數字電子技術》課程教學中，對于抽象、難于理解的內容，教師可以充分利用PPT課件講解以及圖片、動畫、視頻、音頻演示、EDA仿真軟件的直觀演示等多媒體輔助教學手段，生動形象地呈現所研究對象的復雜變化過程，使學生通過生動形象的直觀觀察，更好地理解所研究對象的內在規律，對重點、難點及疑點問題理解透徹。如講授模擬電子系統以及模擬和數字集成系統時，通過學生直觀觀察和教師必要的講解，能有效提高課堂效率和學生學習的興趣，加強學生對模數轉換和集成系統有更好的理解。《數字電子技術》課程教學中引入多媒體輔助教學手段能在有限的時間內增加授課的信息量，使教學內容形式豐富、靈活，有利于解決“學時短、內容多”的矛盾。但教師作為多媒體教學的實施者，不能過分依賴多媒體，應該以學生為核心，圍繞教學目標，充分將多媒體資源及其它資源共同構成統一的教學資源系統，注重多媒體教學與傳統教學相結合，揚長避短，避免出現講課速度太快、學生跟不上或者講課淪為用PPT演示文字和圖表的單調過程等等。
2巧設教學情境和問題，激發學生學習興趣，樹立自主學習意識
根據教學內容的難易、重點，向學生提出要解決的中心課題，要求他們分析問題情境，探索問題的解決方法。筆者講授《數字電子技術》中“二值邏輯與基本邏輯運算”時先介紹安全帶報警系統，如圖2所示，然后引到學生思考“什么是與邏輯”，之后了解與運算之后，發問“如何用與門實現安全帶報警系統”。通過巧設問題和情境，激發學生那種強烈的探索欲望，使學生處于一種積極的思維狀態。對于教材中比較抽象的概念和原理，在教學中要深入淺出，用形象生動的比喻去幫助學生進行分析理解，提高學習興趣，激發學習熱情。學生沉浸其中，才會學有所思、學有所問、學有所悟、學有所得，才會有新的發現。要想讓學生沉浸于學習還得發揮學生的主體作用。凡學生能夠自己探索得出的，決不替代，凡學生能獨立發現的，決不暗示，盡可能給學生多一點思考的時間。為讓學生深刻理解74HC151七段顯示譯碼器三個輔助端即燈測試輸入、滅燈輸入和鎖存使能輸入端的功能，筆者讓學生根據74HC151的功能表，分析輸出有字形時對應的三個輔助輸入端信號分別是什么，從而得出結論：燈測試輸入端用于檢查譯碼器本身及顯示器各段的好壞，滅燈輸入端用于將不必要的零熄滅，鎖存使能輸入端由0跳變到1時，輸入碼被鎖存，輸出只取決于鎖存器的內容。
3授課要承前啟后，注重教學內容的銜接
在教學中關注知識之間的前后聯系，了解知識的來龍去脈，可以使我們更好地銜接教學內容之間的關系，形成一個系統的知識鏈；在這一基礎上的教學設計，能促進學生利用遷移、轉化的方法來解決問題，能使我們有效合理地進行教學。一方面注意本課程內容的前后銜接，另一方面注意本課程與前后相關課程的銜接。如講全加器時，可以得出全加和S和進位數Co的表達式，分別如式（1）和式（2）所示。根據式（1）、（2）和已經學習的半加器知識。同時，引導學生將式（1）和式（2）分別變換成如式（3）和式（4）所示的最小項表達式。進而，讓學生回憶二進制譯碼器74HC138重要應用之一，即可以實現給定的組合邏輯函數。最終，在引導下，學生得出如圖3（b）所示的電路圖，即用已學的74HC138實現全加器的功能。這樣學生開闊了思維，加深了對已學知識的理解。有意點撥前后課程中與本課程相關的知識點及其應用，讓學生認識到電子技術課程承前啟后的重要作用，激發學習的興趣和熱情，提高學習的主動性，樹立學好電子技術課程的信心。
4理論聯系實際,拓展學生的思維能力
理論教學學生一般感覺枯燥、難學懂。在理論教學的過程中，若能結合具體實驗案例，則能給予學生感性認識，提高學習興趣，進而通過理論學習上升到理性認識，再到實踐環節中，驗證理論，又可促使學生真正理解理論知識，進一步深化理論。對數字電子技術的掌握更重要的是能夠通過電路的學習學到一種思維方式，學會一些分析問題和解決問題的方法。邏輯運算是數字電子技術的基礎，讓學生理解基本運算是重點也是難點。為此，筆者在講授或運算時，“入室盜竊檢測和報警系統”為例講解或運算及或門的應用。這樣一來，學生易于理解或運算的本質及其應用。教學多結合實際，激勵學生不但要具有堅實的理論基礎而且應能夠靈活綜合應用來分析和解決問題。
5重視作業環節
作業是數字電子技術課程的一個重要環節。它既反映學生對電路基本理論的掌握、應用和分析計算的能力，也是對學生進行工程計算的基本訓練和培養嚴謹科學態度的手段之一。對作業嚴格要求，促使學生認真完成，對提高課程的教學質量也起了良性循環的作用。在課堂上加強例題的講解，把一些典型的題目講深、講透，對一題多解的題目盡可能羅列出各種解法并指出它們的內在聯系及異同，對留給學生的作業則要求用不同的方法求解，加深前后知識點的掌握。為了了解學生對知識點的掌握情況和提高課堂作業講解的時效和實效，作業按要求標注：順利完成—A，復習完成—B，參考完成-C，難以下手-D。這樣講解作業就有針對性，而且也能很好地避免學生抄襲。除了傳統習題，適當布置課外實踐和仿真作業，鼓勵學生進行課外電子小制作，積極參與電子設計相關競賽，增加動手能力鍛煉機會，既能激發學生的學習興趣和熱情，也能讓學生在實踐中體會理論知識，讓實踐與理論緊密結合。質量是高等教育的生命線，創新是高等教育的靈魂，《數字電子技術》教學改革是一個長期的過程，需要教師堅持以學生為本，在實踐中不斷修正與完善，贏得學生的支持和配合。最終，通過課程教學和學習，使學生掌握數字電子技術的基本概念、基本電路、基本分析方法和基本實驗技能，積累豐厚、扎實的數字電子技術基礎知識，為后續課程的學習打下良好基礎；同時培養學生的自主學習能力和創新能力，使學生提高系統集成能力、綜合應用能力和仿真實驗能力。
作者：程杉 井立兵 郭攀鋒 單位：三峽大學電氣與新能源學院
數字電子技術論文:課程教學改革中數字電子技術論文
1我國現階段《數字電子技術應用》課程的發展現狀
1.1教學內容相對滯后
筆者認為，同樣是《數字電子技術應用》課程,在教學內容上要有區分，對于職高的學生而言，學校更應注重其實際操作能力的培養和提高。
1.2教學模式有待創新
我國傳統的教學模式是以教師為主、學生為輔，通常是教師講什么，學生就學什么，學生處于較為被動的地位。同時又由于《數字電子技術應用》這門課本身理論性較強、難度較大從而導致學生缺乏興趣，不愿意自主學習和探索，這樣就很難取得突破。
1.3教學理念急需轉變
“應試教育”這一理念在我國的學校教育中可謂根深蒂固，雖然高職、本科生的教育強調學生要自主學習，給學生更多的自由時間，盡可能地讓學生自己去探索和實踐，但仍沒有取得滿意的效果。
1.4理論與實踐相脫節
目前在我國高校教學中，對實驗教學這一部分的重視程度并不高，主要表現在實驗器材配置較落后、學生參與實驗的積極性不高，多是為了應付考試、教師沒有嚴謹地對實驗過程和結果進行跟進和評估。而受我國傳統教育的影響，教師偏重課堂上的理論教育，學生則多以看書學習為主，理論教學與實踐教學的課時比例分配不合理。從而導致理論與實際相偏離。
1.5考核方式比較單一
大部分高校在進行學生學習效果評估的時候還是以考試為主，將筆試成績、出勤率、實驗課表現三個方面按不同的比例來分配，期末總成績則由三項成績加總而成。顯然由于考核因素太少，這種考核方式存在很大的局限性，因此可以通過增加更多的考核因素來完善考核制度。
2《數字電子技術應用》課程的改革與實踐之策
2.1傳統教學模式與現代化模式相結合
現代化的多媒體教學則可以通過制作生動的課件將理論以視頻、動畫、圖片等方式呈現出來，不僅可以活躍課堂氣氛，同時還能讓學生更好的理解教學中的難點、重點，將傳統教學模式與現代教學模式相結合，學生對知識點理解會相對輕松有效。
2.2項目式教學模式的引入
項目教學法是教師帶領學生在開展一個項目的基礎上，通過實際操作將理論知識傳授給學生的教學模式。該模式主要包括項目的選取、項目模塊化、自主發揮部分、項目實施及總結評估幾個部分。
2.3推行校企聯合教學的模式
學校應加強與企業的聯系，可以與相關企業簽訂實習協議，安排學生去實習，以提高學生的實踐能力，此外也可聘請企業高級技術人才進校開展主題講座，以給學生更多的機會去了解行業的近期動態，適當調整自己的學習方向，逐漸去適應企業的發展要求。
2.4調整考核方式
通過引進更多的考核因素，如學生參加科技競賽獲獎、自主做實驗次數、實習期表現情況等方面，增強考試的公平性、合理性。
2.5多元化學習模式
同一專業同學可以根據自身的優勢成立學習小組，團隊成員間互相監督和幫助，提高學習的積極性。此外還可以通過成立課余興趣小組、舉辦高校科技競賽等方式來營造多元化的學習環境。
2.6實驗室管理更加人性化
完善實驗室管理,延長實驗室的開放時間，并配備值班教師在必要時指導課余時間自主做實驗的同學。
3結語
《數字電子技術應用》這門課程作為電子信息技術類專業的核心基礎課，從專業人才的培養的長遠發展來看，課程改革勢在必行。教育改革一直是社會的熱點問題，要取得改革的成功必須要有破釜沉舟的決心，如果相關政府部門、高校、企業等能夠有效配合，我想教育創新改革的成功必將指日可待。
作者：吳志偉 單位：江西環境工程職業學院
數字電子技術論文:關于項目教學法的數字電子技術論文
一、基于項目教學法的課程建設
“數字電子技術”課程首先讓學生了解了數字電路的基礎知識及邏輯代數，接著重點讓學生熟悉常用的集成電路及其應用。在掌握基礎知識的前提下，在課程的教學過程中采用項目教學法，引導并啟發學生采用模塊化的設計思路對綜合性的數字系統進行設計。項目的選擇應遵循的原則：（1）難度適中；（2）與現實生活緊密結合；（3）能夠激發學生學習興趣；（4）與專業相關，對專業知識有更深入的理解。
二、項目教學法的實施步驟
1.創造情境，激發學生興趣。
在教學中創建良好的教學環境，激發學生的學習興趣。例如在課程的“組合邏輯電路設計”教學中，詢問學生有沒有獻過血。通過此問題可以激發學生的好奇心，探究獻血和所學知識的相關性；接著詢問血型匹配知識。通過此問題調動大家探討的積極性；提出能否利用所學知識設計一個血型匹配判斷電路。通過前期的情境培養，使學生對“組合邏輯電路設計”知識產生濃厚的興趣。
2.圍繞主題，逐步深入。
學習了典型的時序集成電路后，為了進一步加深學生對集成電路的理解和應用，繼而引導學生作進一步討論：能否用現有知識設計數字電子鐘？數字電子鐘的設計包含哪些模塊？學生對數字電子鐘比較熟悉，能夠確定數字電子鐘需要實現哪些功能。學生通過研究和討論，設計出數字電子鐘的總體結構圖。數字電子鐘的模塊包括：秒脈沖信號產生、計數、譯碼、校時和顯示等基本模塊，利用Multisim仿真軟件實現各電路模塊的獨立調試和仿真，再進行系統的級聯調試。在此過程中，教師應引導學生思考數字電子鐘的關鍵問題：秒脈沖信號如何產生？時計數電路，即二十四進制計數電路如何設計與實現？分、秒計數電路，即六十進制計數電路如何設計與實現？時（分、秒）譯碼電路如何設計與實現？時（分、秒）顯示電路如何設計與實現？怎樣實現對時、分的校準。
3.模塊化設計，團隊合作。
基本設計思路確定以后，進入項目的實施階段。在對學生進行分組時，應從多個方面考慮團隊成員的組合，如知識結構、特長、性格等。確定了小組成員后，明確每位同學職責。項目負責人將項目任務模塊化，負責項目的整體組織和協調，確保項目有條不紊地開展；成員兩人一組完成子模塊的設計與調試；以小組為單位，梳理項目，由項目負責人組織編寫和完善所有項目文檔和報告。在項目的設計過程中，學生參考他人的設計及實現方法時，主要是學習他人的設計方法，如編碼、接口和電路的工作原理，而不是原封不動地使用他人的電路。在項目的方案論證過程中，鼓勵學生開展討論。學生可以通過提方案、相互補充和正反對比等多種探討思路，對所擬定的方案進行仿真或試驗驗證。教師在這一環節中力求把握學生動向，主動獲取學生設計過程中的認知錯誤，加以指導。學生可以得出電子鐘每一子模塊的設計內容。數字電子鐘的及時部分是時間基準，即時鐘。學生通過查閱資料發現，為了獲得可能的較高精度，時鐘電路選擇比較常見的32.768kHz的晶振，而32768是2的15次方，所以對這種晶振進行15次分頻的話，就可以得到穩定的1Hz的標準時鐘信號。數字電子鐘的第二部分是秒計數器。秒計數器的工作原理為：給其裝載一個初始值并執行減計數至零。當計數到達零時，產生一個時鐘脈沖并將其傳遞給分計數器。在這里，裝載的初始值根據需要設定的時間和時鐘基準信號來計算，若時鐘基準信號為1Hz，則60s的設定時間所需的初始值為60，若時鐘基準信號為2Hz，則60s的設定時間所需的初始值為120。也就是說，裝載的初始值等于需要設定的時間乘以時鐘基準信號。數字電子鐘的第三部分是分計數器，它實現分的計數和顯示，且進行小時比較。每當秒計數器減至零時，分計數器加1。電路需包含一個比較電路的8位計數器，以實現分的復位并使小時計數器加1。通過仿真，學生發現，為了保障LED顯示的正確性，當復位為零時，設置顯示值為59。數字電子鐘的第四部分是時計數器，當分計數器計數到60時，小時計數器加1。在計數器的設計過程中，學生最容易忽略計數器的工作特性，在仿真時就會出現問題。例如，在電子鐘設計中計數器選用74LS193時，就要考慮其工作特性，在分計數器的值小于而不是等于60的那一個時刻加1。這樣做可以避免使用額外的邏輯運算，來使比較器的輸出轉化為小時計數器的輸入時鐘脈沖。小時計數器電路中也應該包含一個比較器，用以檢測當前值是否為12（電子鐘小時顯示為12進制），如果是，立即將小時計數器復位。
4.總結問題，共同研討。
在項目教學實施的過程中，教師在做到整體掌握、全程引導的同時，還要尊重學生的設計，協助學生解決遇到的難題。如學生在校時電路的設計中遇到了如下問題：校時電路的開關在接通和斷開時均存在抖動問題，使電路無法正常工作。這時學生在教師的鼓勵、引導下查閱資料，了解到常用的消除抖動的方法：軟實現（編程實現）、硬件實現。軟實現即處理器查詢或者監視開關的狀態，當開關在規定時間內沒有改變狀態時，即認為開關已經不再抖動。常用的硬件去抖動的方法有：（1）使用施密特觸發器電路；（2）使用CMOS555定時器；（3）基本RS鎖存器電路。利用施密特觸發器電路消除抖動時，應確保施密特觸發器的門限電壓盡可能小，以保障能被電容上的電壓觸發；當開關存在很多抖動時，好的方法是采用CMOS555定時器構建單穩態電路來消除抖動。當開關按下時，555定時器可以輸出一個穩定的脈沖信號，代替開關來觸發實際；利用基本RS鎖存器電路，將鎖存器的S端接開關輸入，R端接應用電路，將開關的狀態鎖存，當操作完成后取消鎖存。學生可以分組，應用不同的方法消除抖動，比較去抖動的效果，確定方案。學生通過查閱資料，不僅解決了設計中遇到的問題，同時也發散了思維，擴展了知識面。
5.時序仿真，實現目標。
學生通過原理圖設計，得到了秒脈沖信號、二十四進制計數器、六十進制計數器，通過仿真可以得到其時序圖，引導學生總結利用集成計數器芯片實現其他進制計數器的方法，通過級聯實現數字鐘的設計和仿真。每個小組實現項目設計后，教師應對學生作品進行評價，項目組負責人應向全班匯報并展示本組設計的作品，列舉在項目實施過程中遇到的問題及解決方案。
6.拓展項目，鼓勵創新。
在學生實現了項目任務時，教師可以引導學生進行項目的拓展，增強學生的靈活應用能力和創新能力。鼓勵學生進行討論，如現在市場上的電子鐘定時有何特點，學生自身對定時功能有何要求等。學生可以通過提方案、互相補充、多方面對比等探討過程，實現電子鐘個性化定時的設計。在這一過程中，學生不僅學會思維探索，而且提高了對知識的理解記憶，為課程學習打下了堅實基礎。不要局限于一套設計方案。在系統設計前，將學生分組，要求每組同學采用不同的方法達到設計目的。例如用數字電路設計一個閃爍式LED時序電路，在設計時序發生器時可以采用以下幾種方法：（1）555定時器；（2）慢時鐘；（3）快時鐘，通過計數器來分頻。
三、結語
在“數字電子技術”課程教學改革中，采用項目教學法獲得了顯著的實際成效。采用基于項目的教學方法，通過創設情境、教師適時引導、學生團隊合作及互動交流、項目拓展等，不僅能夠提高學生分析問題及解決問題的能力，還能夠充分調動學生學習的主動性和積極性。教學實踐證明，基于項目教學法的“數字電子技術”課程教學改革與實踐，對培養應用型、技能型電氣信息類專業人才是有效的。
作者：郭會娟 姚素芬 只德瑞 侯淑萍 單位：天津商業大學信息工程學院
數字電子技術論文:我國數字電子技術論文
一、基于項目教學法的課程建設
“數字電子技術”課程首先讓學生了解了數字電路的基礎知識及邏輯代數，接著重點讓學生熟悉常用的集成電路及其應用。在掌握基礎知識的前提下，在課程的教學過程中采用項目教學法，引導并啟發學生采用模塊化的設計思路對綜合性的數字系統進行設計。項目的選擇應遵循的原則：（1）難度適中；（2）與現實生活緊密結合；（3）能夠激發學生學習興趣；（4）與專業相關，對專業知識有更深入的理解。
二、項目教學法的實施步驟
1.創造情境，激發學生興趣。
在教學中創建良好的教學環境，激發學生的學習興趣。例如在課程的“組合邏輯電路設計”教學中，詢問學生有沒有獻過血。通過此問題可以激發學生的好奇心，探究獻血和所學知識的相關性；接著詢問血型匹配知識。通過此問題調動大家探討的積極性；提出能否利用所學知識設計一個血型匹配判斷電路。通過前期的情境培養，使學生對“組合邏輯電路設計”知識產生濃厚的興趣。
2.圍繞主題，逐步深入。
學習了典型的時序集成電路后，為了進一步加深學生對集成電路的理解和應用，繼而引導學生作進一步討論：能否用現有知識設計數字電子鐘？數字電子鐘的設計包含哪些模塊？學生對數字電子鐘比較熟悉，能夠確定數字電子鐘需要實現哪些功能。學生通過研究和討論，設計出數字電子鐘的總體結構圖。數字電子鐘的模塊包括：秒脈沖信號產生、計數、譯碼、校時和顯示等基本模塊，利用Multisim仿真軟件實現各電路模塊的獨立調試和仿真，再進行系統的級聯調試。在此過程中，教師應引導學生思考數字電子鐘的關鍵問題：秒脈沖信號如何產生？時計數電路，即二十四進制計數電路如何設計與實現？分、秒計數電路，即六十進制計數電路如何設計與實現？時（分、秒）譯碼電路如何設計與實現？時（分、秒）顯示電路如何設計與實現？怎樣實現對時、分的校準。
3.模塊化設計，團隊合作。
基本設計思路確定以后，進入項目的實施階段。在對學生進行分組時，應從多個方面考慮團隊成員的組合，如知識結構、特長、性格等。確定了小組成員后，明確每位同學職責。項目負責人將項目任務模塊化，負責項目的整體組織和協調，確保項目有條不紊地開展；成員兩人一組完成子模塊的設計與調試；以小組為單位，梳理項目，由項目負責人組織編寫和完善所有項目文檔和報告。在項目的設計過程中，學生參考他人的設計及實現方法時，主要是學習他人的設計方法，如編碼、接口和電路的工作原理，而不是原封不動地使用他人的電路。在項目的方案論證過程中，鼓勵學生開展討論。學生可以通過提方案、相互補充和正反對比等多種探討思路，對所擬定的方案進行仿真或試驗驗證。教師在這一環節中力求把握學生動向，主動獲取學生設計過程中的認知錯誤，加以指導。學生可以得出電子鐘每一子模塊的設計內容。數字電子鐘的及時部分是時間基準，即時鐘。學生通過查閱資料發現，為了獲得可能的較高精度，時鐘電路選擇比較常見的32.768kHz的晶振，而32768是2的15次方，所以對這種晶振進行15次分頻的話，就可以得到穩定的1Hz的標準時鐘信號。數字電子鐘的第二部分是秒計數器。秒計數器的工作原理為：給其裝載一個初始值并執行減計數至零。當計數到達零時，產生一個時鐘脈沖并將其傳遞給分計數器。在這里，裝載的初始值根據需要設定的時間和時鐘基準信號來計算，若時鐘基準信號為1Hz，則60s的設定時間所需的初始值為60，若時鐘基準信號為2Hz，則60s的設定時間所需的初始值為120。也就是說，裝載的初始值等于需要設定的時間乘以時鐘基準信號。數字電子鐘的第三部分是分計數器，它實現分的計數和顯示，且進行小時比較。每當秒計數器減至零時，分計數器加1。電路需包含一個比較電路的8位計數器，以實現分的復位并使小時計數器加1。通過仿真，學生發現，為了保障LED顯示的正確性，當復位為零時，設置顯示值為59。數字電子鐘的第四部分是時計數器，當分計數器計數到60時，小時計數器加1。在計數器的設計過程中，學生最容易忽略計數器的工作特性，在仿真時就會出現問題。例如，在電子鐘設計中計數器選用74LS193時，就要考慮其工作特性，在分計數器的值小于而不是等于60的那一個時刻加1。這樣做可以避免使用額外的邏輯運算，來使比較器的輸出轉化為小時計數器的輸入時鐘脈沖。小時計數器電路中也應該包含一個比較器，用以檢測當前值是否為12（電子鐘小時顯示為12進制），如果是，立即將小時計數器復位。
4.總結問題，共同研討。
在項目教學實施的過程中，教師在做到整體掌握、全程引導的同時，還要尊重學生的設計，協助學生解決遇到的難題。如學生在校時電路的設計中遇到了如下問題：校時電路的開關在接通和斷開時均存在抖動問題，使電路無法正常工作。這時學生在教師的鼓勵、引導下查閱資料，了解到常用的消除抖動的方法：軟實現（編程實現）、硬件實現。軟實現即處理器查詢或者監視開關的狀態，當開關在規定時間內沒有改變狀態時，即認為開關已經不再抖動。常用的硬件去抖動的方法有：（1）使用施密特觸發器電路；（2）使用CMOS555定時器；（3）基本RS鎖存器電路。利用施密特觸發器電路消除抖動時，應確保施密特觸發器的門限電壓盡可能小，以保障能被電容上的電壓觸發；當開關存在很多抖動時，好的方法是采用CMOS555定時器構建單穩態電路來消除抖動。當開關按下時，555定時器可以輸出一個穩定的脈沖信號，代替開關來觸發實際；利用基本RS鎖存器電路，將鎖存器的S端接開關輸入，R端接應用電路，將開關的狀態鎖存，當操作完成后取消鎖存。學生可以分組，應用不同的方法消除抖動，比較去抖動的效果，確定方案。學生通過查閱資料，不僅解決了設計中遇到的問題，同時也發散了思維，擴展了知識面。
5.時序仿真，實現目標。
學生通過原理圖設計，得到了秒脈沖信號、二十四進制計數器、六十進制計數器，通過仿真可以得到其時序圖，引導學生總結利用集成計數器芯片實現其他進制計數器的方法，通過級聯實現數字鐘的設計和仿真。每個小組實現項目設計后，教師應對學生作品進行評價，項目組負責人應向全班匯報并展示本組設計的作品，列舉在項目實施過程中遇到的問題及解決方案。
6.拓展項目，鼓勵創新。
在學生實現了項目任務時，教師可以引導學生進行項目的拓展，增強學生的靈活應用能力和創新能力。鼓勵學生進行討論，如現在市場上的電子鐘定時有何特點，學生自身對定時功能有何要求等。學生可以通過提方案、互相補充、多方面對比等探討過程，實現電子鐘個性化定時的設計。在這一過程中，學生不僅學會思維探索，而且提高了對知識的理解記憶，為課程學習打下了堅實基礎。不要局限于一套設計方案。在系統設計前，將學生分組，要求每組同學采用不同的方法達到設計目的。例如用數字電路設計一個閃爍式LED時序電路，在設計時序發生器時可以采用以下幾種方法：（1）555定時器；（2）慢時鐘；（3）快時鐘，通過計數器來分頻。
三、結語
在“數字電子技術”課程教學改革中，采用項目教學法獲得了顯著的實際成效。采用基于項目的教學方法，通過創設情境、教師適時引導、學生團隊合作及互動交流、項目拓展等，不僅能夠提高學生分析問題及解決問題的能力，還能夠充分調動學生學習的主動性和積極性。教學實踐證明，基于項目教學法的“數字電子技術”課程教學改革與實踐，對培養應用型、技能型電氣信息類專業人才是有效的。
作者：郭會娟 姚素芬 只德瑞 侯淑萍 單位：天津商業大學信息工程學院
數字電子技術論文:ISEC項目下數字電子技術論文
1準備充分完善的教學資料
教學資料包括教學大綱、教案、教學輔助材料、教材、參考書目等。任課教師在學期開始前要將教學大綱分發到學生手中，確保學生在學期初就對本課程的教學目標、學習成果、考核方式、教學計劃有清晰的認識。教師在每次課前要準備完善的教案和教學輔助材料，例如視頻、圖片等。其中，尤其要注重根據教學內容和學生水平設置合理有效的教學手段，用以引起學生對本門課程的學習興趣，引導學生主動學習，激勵學生參與課堂教學，提出有意義的問題。每一門課程采用統一的教學大綱，有助于相同課程任課教師互相交流、監督，使教學要求標準化，統一化。同時，不同的教案又能夠體現不同任課教師的教學特色，使得教學過程靈活多樣。教材和參考書目的選取也很重要。ISEC項目要求必須選擇國外原版教材，并且要近兩年出版的新版教材。對于計算機專業，知識的更新速度非常快，新版的教材更能幫助學生獲得位于前沿的知識，不會脫離現實。參考書目可以幫助學生加深對所學知識的理解，拓寬知識面，同時提高學生的閱讀能力。當然，國外的原版教材也存在很多問題。比如，原版教材價格較高，內容體系和國內教材差距也比較大，閱讀中存在語言障礙等問題。因此，ISEC教師的其中一個長期目標就是把國外原版教材與國內中文教材有機結合起來，重新調整、組合教學內容，發揮、兼容中西方教材的特點和優勢。編寫適合我們學生實際需求的品質雙語教材，實現教學資源本土化。
2教學模式和教學策略的改革
2．1轉變教學理念
在數字電子技術的傳統教學中，采用的是“教－學－練”的教學模式。而現如今，信息大爆炸和獨生子女教育的負面問題，使得學生的自我約束能力降低，學習主觀能動性降低，傳統教學模式不再合適，轉變教學模式勢在必行。ISEC項目中，教學模式為“引導－問答－探究－發現”，如圖1所示。教師不再是教學活動中的主體和靈魂，而是要形成以學生為中心，教師為主導的教育理念，真正成為高等教育中的“導師”而是“教書匠”。引導不僅僅是對教學內容的引導，還有對學生的能力訓練的引導，精神追求的引導。因此，任課教師首先要對本門課程的歷史沿革、理論體系和前沿發展具有深入的了解，在教學中能夠為學生傳授更加貼近實際，更加符合專業培養目標的理論知識。課堂教學模式需要從單一向學生傳授教科書上的現成知識，轉為以提高學生的能力為主要目標的教學活動。學生不再只是被動的接受和記憶，而是要在主動思考和提出問題的過程中，將聽到的、看到的內容轉化為自己的。通過小組合作討論的形式，探究更深層的知識，既提高學習的興趣和效率，又能在討論中學會與他人合作、分享，而最終具有將理論知識應用到實際中的能力。
2．2互動式教學
受傳統文化的影響，我國的教師更喜歡站在講臺上講課，而國外的很多教師，更偏向于走到學生中間。課堂實踐證明，站在學生中間更容易引起學生的共鳴、認同和學習興趣。消除了空間上的距離感，同時也會減輕學生心目中的隔閡感，更容易對自己的老師產生認同感，而對任課教師的認同是影響學生學習的一個很大的因素。在課堂中，還可以采用其他很多種互動的方式。例如，(1)可以將簡單的授課內容分配給學生來講。這類內容大多零散、連貫性差、偏重概念理論，如果由教師講，很容易使得學生在聽講中感覺枯燥乏味，而由他們自己來講解，就可以解決這一問題，同時又可以鍛煉學生的總結和語言表達能力。(2)可以將人們喜聞樂見的娛樂節目中的競賽形式引入課堂中，將枯燥的知識點融入到競賽題目中去，同時制定合理的獎勵政策，這將大大提高學生的學習興趣和學習積極性，并能促進學生利用課余時間去學習，為課堂學習做準備，提高課堂學習效率。
2．3任務教學法
任務教學法是師生通過共同實施一個完整的項目工作而進行的教學活動。在任務教學法中，教師只是起到組織和協調的作用，真正是以學生為中心。教師需要選取合適的任務，既要包含基本的教學知識點，又能調動學生解決問題的積極性。例如在數字電子技術課程中，可以選擇數字電子鐘的設計作為一個任務，它既包含數字電子技術課程的主要內容，既有組合電路的部分，又包含時序電路的設計，同時又是生活中常見的實物，難度也在可控的范圍內。學生需要獨立地制定設計方案、選擇設計元件、評估設計成果。通過一個任務的完成，使學生在獲得基本知識的同時，又鍛煉了多方面的能力，一舉多得。
3過程性考核形式改革
課程的考核評價是教學過程的一個重要組成部分，當前考核方式的弊端已經制約了良好學風的形成和教學質量的提高，不利于學生創造性思維的培養，不利于調動學生學習的主動性和積極性，考試失去了它所具有的評估、反饋功能。過程性考核要求閉卷考試的成績不得超過總成績的40%，增加例如小論文、研究報告、市場調研、案例分析、答辯、口述、面試等其他多種考試形式。同時，學生的出勤和課堂參與情況也是一個考核的方面。采用多元化、過程性的考核方式，既可以避免學生只在考試前一周突擊學習和抄襲的不良風氣，又能夠促進教學互動，同時還可以鍛煉學生應對多種挑戰的能力，對新世紀能力型人才的培養具有重要意義。
4結論
在數字電子技術的教學過程中，逐步引入ISEC教育理念，改變教學方法，已經顯現了積極的效果。學生對課程的學習積極性相對往屆學生有了明顯提高。但是，由于實踐的時間較短，一些具體的、細節的掌握還不夠靈活，相信通過不斷總結和改進，教師和學生都將會受益匪淺。
作者：尹淑娟 單位：包頭師范學院信息科學與技術學院
數字電子技術論文:ISEC項目下數字電子技術論文
1準備充分完善的教學資料
教學資料包括教學大綱、教案、教學輔助材料、教材、參考書目等。任課教師在學期開始前要將教學大綱分發到學生手中，確保學生在學期初就對本課程的教學目標、學習成果、考核方式、教學計劃有清晰的認識。教師在每次課前要準備完善的教案和教學輔助材料，例如視頻、圖片等。其中，尤其要注重根據教學內容和學生水平設置合理有效的教學手段，用以引起學生對本門課程的學習興趣，引導學生主動學習，激勵學生參與課堂教學，提出有意義的問題。每一門課程采用統一的教學大綱，有助于相同課程任課教師互相交流、監督，使教學要求標準化，統一化。同時，不同的教案又能夠體現不同任課教師的教學特色，使得教學過程靈活多樣。教材和參考書目的選取也很重要。ISEC項目要求必須選擇國外原版教材，并且要近兩年出版的新版教材。對于計算機專業，知識的更新速度非常快，新版的教材更能幫助學生獲得位于前沿的知識，不會脫離現實。參考書目可以幫助學生加深對所學知識的理解，拓寬知識面，同時提高學生的閱讀能力。當然，國外的原版教材也存在很多問題。比如，原版教材價格較高，內容體系和國內教材差距也比較大，閱讀中存在語言障礙等問題。因此，ISEC教師的其中一個長期目標就是把國外原版教材與國內中文教材有機結合起來，重新調整、組合教學內容，發揮、兼容中西方教材的特點和優勢。編寫適合我們學生實際需求的品質雙語教材，實現教學資源本土化。
2教學模式和教學策略的改革
2．1轉變教學理念
在數字電子技術的傳統教學中，采用的是“教－學－練”的教學模式。而現如今，信息大爆炸和獨生子女教育的負面問題，使得學生的自我約束能力降低，學習主觀能動性降低，傳統教學模式不再合適，轉變教學模式勢在必行。ISEC項目中，教學模式為“引導－問答－探究－發現”。教師不再是教學活動中的主體和靈魂，而是要形成以學生為中心，教師為主導的教育理念，真正成為高等教育中的“導師”而是“教書匠”。引導不僅僅是對教學內容的引導，還有對學生的能力訓練的引導，精神追求的引導。因此，任課教師首先要對本門課程的歷史沿革、理論體系和前沿發展具有深入的了解，在教學中能夠為學生傳授更加貼近實際，更加符合專業培養目標的理論知識。課堂教學模式需要從單一向學生傳授教科書上的現成知識，轉為以提高學生的能力為主要目標的教學活動。學生不再只是被動的接受和記憶，而是要在主動思考和提出問題的過程中，將聽到的、看到的內容轉化為自己的。通過小組合作討論的形式，探究更深層的知識，既提高學習的興趣和效率，又能在討論中學會與他人合作、分享，而最終具有將理論知識應用到實際中的能力。
2．2互動式教學
受傳統文化的影響，我國的教師更喜歡站在講臺上講課，而國外的很多教師，更偏向于走到學生中間。課堂實踐證明，站在學生中間更容易引起學生的共鳴、認同和學習興趣。消除了空間上的距離感，同時也會減輕學生心目中的隔閡感，更容易對自己的老師產生認同感，而對任課教師的認同是影響學生學習的一個很大的因素。在課堂中，還可以采用其他很多種互動的方式。例如，
(1)可以將簡單的授課內容分配給學生來講。這類內容大多零散、連貫性差、偏重概念理論，如果由教師講，很容易使得學生在聽講中感覺枯燥乏味，而由他們自己來講解，就可以解決這一問題，同時又可以鍛煉學生的總結和語言表達能力。
(2)可以將人們喜聞樂見的娛樂節目中的競賽形式引入課堂中，將枯燥的知識點融入到競賽題目中去，同時制定合理的獎勵政策，這將大大提高學生的學習興趣和學習積極性，并能促進學生利用課余時間去學習，為課堂學習做準備，提高課堂學習效率。
2．3任務教學法
在任務教學法中，教師只是起到組織和協調的作用，真正是以學生為中心。教師需要選取合適的任務，既要包含基本的教學知識點，又能調動學生解決問題的積極性。例如在數字電子技術課程中，可以選擇數字電子鐘的設計作為一個任務，它既包含數字電子技術課程的主要內容，既有組合電路的部分，又包含時序電路的設計，同時又是生活中常見的實物，難度也在可控的范圍內。學生需要獨立地制定設計方案、選擇設計元件、評估設計成果。通過一個任務的完成，使學生在獲得基本知識的同時，又鍛煉了多方面的能力，一舉多得。
3過程性考核形式改革
課程的考核評價是教學過程的一個重要組成部分，當前考核方式的弊端已經制約了良好學風的形成和教學質量的提高，不利于學生創造性思維的培養，不利于調動學生學習的主動性和積極性，考試失去了它所具有的評估、反饋功能。過程性考核要求閉卷考試的成績不得超過總成績的40%，增加例如小論文、研究報告、市場調研、案例分析、答辯、口述、面試等其他多種考試形式。同時，學生的出勤和課堂參與情況也是一個考核的方面。采用多元化、過程性的考核方式，既可以避免學生只在考試前一周突擊學習和抄襲的不良風氣，又能夠促進教學互動，同時還可以鍛煉學生應對多種挑戰的能力，對新世紀能力型人才的培養具有重要意義。
4結論
在數字電子技術的教學過程中，逐步引入ISEC教育理念，改變教學方法，已經顯現了積極的效果。學生對課程的學習積極性相對往屆學生有了明顯提高。但是，由于實踐的時間較短，一些具體的、細節的掌握還不夠靈活，相信通過不斷總結和改進，教師和學生都將會受益匪淺。
作者：尹淑娟 單位：包頭師范學院信息科學與技術學院
數字電子技術論文:ISEC項目下的數字電子技術論文
1準備充分完善的教學資料
教學資料包括教學大綱、教案、教學輔助材料、教材、參考書目等。任課教師在學期開始前要將教學大綱分發到學生手中，確保學生在學期初就對本課程的教學目標、學習成果、考核方式、教學計劃有清晰的認識。教師在每次課前要準備完善的教案和教學輔助材料，例如視頻、圖片等。其中，尤其要注重根據教學內容和學生水平設置合理有效的教學手段，用以引起學生對本門課程的學習興趣，引導學生主動學習，激勵學生參與課堂教學，提出有意義的問題。每一門課程采用統一的教學大綱，有助于相同課程任課教師互相交流、監督，使教學要求標準化，統一化。同時，不同的教案又能夠體現不同任課教師的教學特色，使得教學過程靈活多樣。教材和參考書目的選取也很重要。ISEC項目要求必須選擇國外原版教材，并且要近兩年出版的新版教材。對于計算機專業，知識的更新速度非常快，新版的教材更能幫助學生獲得位于前沿的知識，不會脫離現實。參考書目可以幫助學生加深對所學知識的理解，拓寬知識面，同時提高學生的閱讀能力。當然，國外的原版教材也存在很多問題。比如，原版教材價格較高，內容體系和國內教材差距也比較大，閱讀中存在語言障礙等問題。因此，ISEC教師的其中一個長期目標就是把國外原版教材與國內中文教材有機結合起來，重新調整、組合教學內容，發揮、兼容中西方教材的特點和優勢。編寫適合我們學生實際需求的品質雙語教材，實現教學資源本土化。
2教學模式和教學策略的改革
2．1轉變教學理念
在數字電子技術的傳統教學中，采用的是“教－學－練”的教學模式。而現如今，信息大爆炸和獨生子女教育的負面問題，使得學生的自我約束能力降低，學習主觀能動性降低，傳統教學模式不再合適，轉變教學模式勢在必行。ISEC項目中，教學模式為“引導－問答－探究－發現”。教師不再是教學活動中的主體和靈魂，而是要形成以學生為中心，教師為主導的教育理念，真正成為高等教育中的“導師”而是“教書匠”。引導不僅僅是對教學內容的引導，還有對學生的能力訓練的引導，精神追求的引導。因此，任課教師首先要對本門課程的歷史沿革、理論體系和前沿發展具有深入的了解，在教學中能夠為學生傳授更加貼近實際，更加符合專業培養目標的理論知識。課堂教學模式需要從單一向學生傳授教科書上的現成知識，轉為以提高學生的能力為主要目標的教學活動。學生不再只是被動的接受和記憶，而是要在主動思考和提出問題的過程中，將聽到的、看到的內容轉化為自己的。通過小組合作討論的形式，探究更深層的知識，既提高學習的興趣和效率，又能在討論中學會與他人合作、分享，而最終具有將理論知識應用到實際中的能力。
2．2互動式教學
受傳統文化的影響，我國的教師更喜歡站在講臺上講課，而國外的很多教師，更偏向于走到學生中間。課堂實踐證明，站在學生中間更容易引起學生的共鳴、認同和學習興趣。消除了空間上的距離感，同時也會減輕學生心目中的隔閡感，更容易對自己的老師產生認同感，而對任課教師的認同是影響學生學習的一個很大的因素。在課堂中，還可以采用其他很多種互動的方式。例如，(1)可以將簡單的授課內容分配給學生來講。這類內容大多零散、連貫性差、偏重概念理論，如果由教師講，很容易使得學生在聽講中感覺枯燥乏味，而由他們自己來講解，就可以解決這一問題，同時又可以鍛煉學生的總結和語言表達能力。(2)可以將人們喜聞樂見的娛樂節目中的競賽形式引入課堂中，將枯燥的知識點融入到競賽題目中去，同時制定合理的獎勵政策，這將大大提高學生的學習興趣和學習積極性，并能促進學生利用課余時間去學習，為課堂學習做準備，提高課堂學習效率。
2．3任務教學法
在數字電子技術課程中，可以選擇數字電子鐘的設計作為一個任務，它既包含數字電子技術課程的主要內容，既有組合電路的部分，又包含時序電路的設計，同時又是生活中常見的實物，難度也在可控的范圍內。學生需要獨立地制定設計方案、選擇設計元件、評估設計成果。通過一個任務的完成，使學生在獲得基本知識的同時，又鍛煉了多方面的能力，一舉多得。
3過程性考核形式改革
課程的考核評價是教學過程的一個重要組成部分，當前考核方式的弊端已經制約了良好學風的形成和教學質量的提高，不利于學生創造性思維的培養，不利于調動學生學習的主動性和積極性，考試失去了它所具有的評估、反饋功能。過程性考核要求閉卷考試的成績不得超過總成績的40%，增加例如小論文、研究報告、市場調研、案例分析、答辯、口述、面試等其他多種考試形式。同時，學生的出勤和課堂參與情況也是一個考核的方面。采用多元化、過程性的考核方式，既可以避免學生只在考試前一周突擊學習和抄襲的不良風氣，又能夠促進教學互動，同時還可以鍛煉學生應對多種挑戰的能力，對新世紀能力型人才的培養具有重要意義。
4結論
在數字電子技術的教學過程中，逐步引入ISEC教育理念，改變教學方法，已經顯現了積極的效果。學生對課程的學習積極性相對往屆學生有了明顯提高。但是，由于實踐的時間較短，一些具體的、細節的掌握還不夠靈活，相信通過不斷總結和改進，教師和學生都將會受益匪淺。
作者：尹淑娟 單位：包頭師范學院信息科學與技術學院
