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建筑英語論文:建筑科技英語論文
1建筑科技英語與通常英語的區(qū)別
1.1兩者間句子旳不同
建筑中科技英語主要用來敘述施工工藝和過程。建筑科技英語一般都是用完整的句子,主要以陳述語氣為多,比較少用修辭手段。一個(gè)完整的句子表義、完備,能夠讓人產(chǎn)生一種正式可信的感覺。建筑科技英語是屬于科技文體的一種,因而其中有著不少復(fù)合句組合而成的長句,即便是簡單的句子,在句子間也必定有著大量的連詞、介詞等連接性詞語來進(jìn)行鏈接,長句在建筑科技英語中占據(jù)了相當(dāng)大的比例。當(dāng)在文章中應(yīng)用非謂語動(dòng)詞時(shí),就一定要注意句子的表達(dá)方式與意義,不造成句子過于復(fù)雜,這樣才能使文章結(jié)構(gòu)嚴(yán)密、語言精練。相反,當(dāng)在建筑科技英語中語義模糊或者出現(xiàn)歧義,便是使用過多的省略句。由于過多的短句會(huì)讓文章的結(jié)構(gòu)松散,而建筑科技英語對結(jié)構(gòu)有一定的要求,所以一般情況都是使用長句來表達(dá)內(nèi)容,只有長句才能夠很好的將諸多復(fù)雜概念表述清楚。
1.2建筑科技英語中語法的特征
建筑科技英語中所反映的事物都是人們平常所接觸的,在時(shí)間上是相對簡化的。因?yàn)樵诮ㄖ萍加⒄Z中是只會(huì)有現(xiàn)在時(shí)存在,將來或過去時(shí)基本都是不會(huì)出現(xiàn)的。所以,建筑科技英語中一般都是使用現(xiàn)時(shí)行文居多,這樣使文字充分的體現(xiàn)出即時(shí)性。另一方面,建筑科技英語與其它英語也是一樣,都有著專業(yè)性強(qiáng)的特征,主要強(qiáng)調(diào)事物的用途、性質(zhì)、特征等,而在被動(dòng)語態(tài)中能夠很好的避免被提及有關(guān)動(dòng)作的執(zhí)行者,這樣讓行文有著更加客觀的表現(xiàn)。建筑科技英語中被動(dòng)句有著很高的出現(xiàn)機(jī)率。
2建筑科技英語指導(dǎo)工程的應(yīng)用
2.1在新理念、新材料中的應(yīng)用
新理念、新技術(shù)在國際建筑領(lǐng)域不斷的增加,相比較而言我國的建筑規(guī)范是較為落后的,怎樣學(xué)習(xí)國際建筑行業(yè)的先進(jìn)理念,將其先進(jìn)規(guī)范與新材料應(yīng)用到我國的建筑行業(yè)中來是主要問題。所以,必須加大對建筑科技英語的學(xué)習(xí),然后再利用英語作為工具來獲取需要的信息,更可以閱讀有關(guān)的專業(yè)英語書籍,翻譯科技資料,從而掌握經(jīng)驗(yàn)豐富的技術(shù)理念,真正的把國際理念應(yīng)用到指導(dǎo)工程實(shí)踐中來。
2.2建筑科技英語人才的培養(yǎng)
我國入世后與世界建筑領(lǐng)域的合作與交流快速增加,進(jìn)而對建筑涉外工程英語方面的人才需求加大,建筑業(yè)的涉外工程英語方面出現(xiàn)了嚴(yán)重的人才不足。只有把英語與建筑工程地連接起來,讓更多的建筑人才在懂得建筑施工的同時(shí)英語能力也非常過硬,只有這樣,他們才能更加得心應(yīng)手,游刃有余的工作,達(dá)到提高我國建筑行業(yè)自身水平的目的。
2.3在合作、交流中的應(yīng)用
在我國不斷加大與世界各國合作發(fā)展的大環(huán)境下,我國建筑行業(yè)必須把國外的現(xiàn)行規(guī)范與我國現(xiàn)有的規(guī)范進(jìn)行總結(jié)吸納,然而要想很好的完成這一點(diǎn),建筑科技英語人才將是最重要的一點(diǎn)。在專業(yè)技術(shù)談判等活動(dòng)中流暢的經(jīng)驗(yàn)交貓使用建筑科技英語進(jìn)行交流,對于改善增強(qiáng)我國建筑行業(yè)有著巨大的幫助。在國內(nèi)許多高校開設(shè)建筑科技英語專業(yè),增加建筑科技專業(yè)英語課,使學(xué)生在修完基礎(chǔ)階段英語之后,可以學(xué)習(xí)專業(yè)閱讀階段的建筑類專業(yè)英語。
3結(jié)語
建筑科技英語是一門非常專業(yè)的英語學(xué)科,只有對其了解透徹,才能擴(kuò)大信息渠道、指導(dǎo)工程實(shí)踐。
作者：韓薇單位：甘肅建筑職業(yè)技術(shù)學(xué)院
建筑英語論文:文本功能理論建筑英語論文
一、基于文本功能理論的建筑英語的翻譯方法
1詞匯選擇精準(zhǔn)正確
作為科技英語的一部分，建筑英語中所用到的詞匯必須表達(dá)正確。在建筑英語的材料中，由于其中都是各種專業(yè)性較強(qiáng)的詞匯，在翻譯的過程中必須十分的表達(dá)出來。不能單單理解其表面意思，更多的是需要從分析其用詞背景當(dāng)中，弄清楚其具體表達(dá)的意思。另外，在建筑英語材料中，往往會(huì)出現(xiàn)各種合成名詞，這種名詞的使用頻率較高，但是又是一種縮略形式，結(jié)構(gòu)簡單，信息量大，因此在翻譯的過程中需要了解其特征再進(jìn)行翻譯。建筑英語中另外一個(gè)較為明顯的特點(diǎn)就是名詞化結(jié)構(gòu)的使用，所謂的名詞化就是將形容詞或者動(dòng)詞變成名詞但是又保留動(dòng)詞中的某些特征，這種方式的使用不僅能夠使得建筑英語表達(dá)起來更加簡潔，還不缺乏正式性。例如，anglebracket不能按照字面意思翻譯為角括號(hào)，而是應(yīng)該根據(jù)語言特征翻譯為角形托架。anti-siphonP-trap不能根據(jù)其字面意思進(jìn)行直譯，而是應(yīng)該翻譯成反虹吸直嘴。在建筑英語中，應(yīng)該結(jié)合其語體特征，如商場店鋪不能直接譯為shops,而是應(yīng)該翻譯成為rcadeshoppremises。人造斜坡不能翻譯為Man-madeslope，而是應(yīng)該翻譯成為artificialslope。
2句式結(jié)構(gòu)完整無誤
基于文本功能理論中的信息型文本，建筑英語中的句式都比較重視事實(shí)，要求嚴(yán)謹(jǐn)。從建筑英語的特點(diǎn)來講，一般都是描述建筑物中使用的工藝、施工過程、施工計(jì)劃等，因此在翻譯的過程中應(yīng)該使用陳述句式，同時(shí)需要保障句子表達(dá)、清楚、正式。另外，在建筑英語中一般都會(huì)使用到長句將意思完整的表達(dá)出來。一般，復(fù)合句是組成長句的重點(diǎn)。例如，“采取這種施工工藝，施工時(shí)間能夠大大縮短”翻譯為“Taketheconstructionprocess,theconstructiontimecanbeshortened。”又例如，“混凝土是建造建筑物的基本”應(yīng)該翻譯為“Concreteisaconstructionofbuildingthebasic。”這種翻譯保障了句子結(jié)構(gòu)完整，又正確表達(dá)了句子意思。
3注重建筑信息的即時(shí)性
同時(shí)，在翻譯的過程中還需要考慮到時(shí)間，因此在翻譯的過程中一般選擇使用現(xiàn)在時(shí)，重點(diǎn)突出建筑英語材料的即時(shí)性。同時(shí)，建筑英語材料陳述的內(nèi)容多為客觀事實(shí)，其中涵蓋的信息量比較大，這也和文本功能理論特征相符合。因此，使用被動(dòng)語態(tài)能夠讓翻譯的句子更加客觀。另外，使用名詞化結(jié)構(gòu)能夠?qū)⑿枰g的重點(diǎn)內(nèi)容放在句首，突出其重點(diǎn)表達(dá)的內(nèi)容，同時(shí)還能夠方便讀者閱讀。并且，為了加強(qiáng)翻譯材料的客觀性，翻譯過程中一般選擇“it”代替“we”等主語，謂語采用被動(dòng)語態(tài)。例如，“房子面北朝南”翻譯為“Thehousefacesnorthandsouth。”
二、結(jié)語
通過將文本功能理論與建筑英語結(jié)合，不僅是為了施工技術(shù)更好的探究建筑英語的翻譯技巧，為翻譯工作者提供更多的翻譯方式，更多的是需要保障建筑英語的客觀、正式、嚴(yán)謹(jǐn)、。
作者：韓薇單位：甘肅建筑職業(yè)技術(shù)學(xué)院
建筑英語論文:體裁分析建筑英語論文
一、理論基礎(chǔ)
體裁分析是一種新穎且重要的發(fā)展性話語分析。它結(jié)合對社會(huì)文化和心理語言學(xué)知識(shí)，對需要解釋的語言進(jìn)行詳細(xì)說明，并利用語言觀點(diǎn)進(jìn)行解釋和組織文本，給出問題的答案。近幾年有兩個(gè)主要的學(xué)派研究體裁分析：專門用途英語學(xué)派和澳大利亞悉尼學(xué)派。由Swales為代表的專門用途英語學(xué)派旨在運(yùn)用體裁分析進(jìn)行語言教學(xué)，同時(shí)分析和討論具體的結(jié)構(gòu)示意圖。而悉尼學(xué)派的體裁分析理論是引導(dǎo)語言教學(xué)，開發(fā)體裁分析論述，使學(xué)生了解特定的體裁結(jié)構(gòu)，運(yùn)用體裁知識(shí)進(jìn)行寫作。1996年在體裁分析理論的基礎(chǔ)上，經(jīng)過Swales指導(dǎo)Hyon進(jìn)行了教學(xué)測試，主要教學(xué)步驟為：
1.體裁分析：通過特定體裁的實(shí)例分析結(jié)構(gòu)示意圖。
2.小組討論：給學(xué)生同類體裁實(shí)例，以小組形式分析和討論。
3.獨(dú)立分析：讓學(xué)生通過實(shí)例了解清楚該體裁的特點(diǎn)，并模仿寫出在結(jié)構(gòu)和語言風(fēng)格上相似的簡單短文。
4練習(xí)提高：給學(xué)生限定時(shí)間完成測試練習(xí)或閱讀練習(xí)作為課后作業(yè)(練習(xí)和作業(yè)是屬于該類體裁)。每種體裁的語篇都有其內(nèi)在結(jié)構(gòu)和語言特點(diǎn)，如果教師在教學(xué)中幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)其規(guī)律，學(xué)生就可以在同體裁語篇中使用這些規(guī)律，學(xué)習(xí)興趣和信心就會(huì)大大增強(qiáng)。而且，學(xué)生可以得出一個(gè)共同的模式分析該類體裁，易于后同類體裁篇章的閱讀和寫作。體裁分析不僅考慮到社會(huì)和文化因素，也強(qiáng)調(diào)語言和心理特點(diǎn)，使學(xué)習(xí)者重視體裁的傳統(tǒng)規(guī)則，在專業(yè)英語教學(xué)中具有十分重要的意義。因此，在高職高專建筑專業(yè)英語課程教學(xué)中，可以采用Hyon的體裁分析模式進(jìn)行教學(xué)，提高學(xué)生的語言能力。
二、體裁課程設(shè)計(jì)的步驟及應(yīng)用
根據(jù)上述理論和步驟，體裁課程設(shè)計(jì)首先應(yīng)該明確教學(xué)目標(biāo)，即社會(huì)環(huán)境和情景語境，教學(xué)所需的語料從語言交際事件中的語篇中選擇，設(shè)計(jì)出相應(yīng)教學(xué)單元模塊。關(guān)于體裁課程設(shè)計(jì)的研究范例也較少，因此，筆者以高職高專建筑專業(yè)英語課程為實(shí)例，探討如何應(yīng)用體裁分析理論設(shè)計(jì)實(shí)際課程。根據(jù)體裁課程設(shè)計(jì)法，本課程設(shè)計(jì)由五部分組成:首先，課程設(shè)計(jì)者確定語言使用的環(huán)境。以學(xué)習(xí)者為中心，采用談話和問卷調(diào)查的方法等；教授目標(biāo)語言的課程采用現(xiàn)場調(diào)查等方式。本課程這一環(huán)境設(shè)定為———中國建筑總公司在馬來西亞博宇學(xué)校3#樓的施工項(xiàng)目的英語實(shí)務(wù)環(huán)境。其次是教學(xué)目標(biāo)和要求設(shè)計(jì)。體裁課程認(rèn)為，語言教學(xué)不僅以傳統(tǒng)課程要求的學(xué)習(xí)語言為目的，且以學(xué)習(xí)該語言發(fā)生的文化社會(huì)背景、語境以及所包含的社會(huì)技能。因此本課程總體目標(biāo)為：1.熟練使用建筑施類常見英文術(shù)語、語句及表達(dá)方式，進(jìn)行英語會(huì)話交流，2.能用英語處理常規(guī)業(yè)務(wù)，3.掌握建筑英語類體裁知識(shí)。接下來是記錄語言事件的順序，采用現(xiàn)場考察、跟蹤記錄等方法，以流程圖的方式記錄事件順序。本課程中語言事件的順序是：個(gè)人及業(yè)務(wù)介紹，標(biāo)書洽談，簽訂合同，研究建筑施工圖，訂購建筑材料，編制建筑施工方案，實(shí)施建筑施工計(jì)劃，統(tǒng)計(jì)施工進(jìn)度，工程質(zhì)量監(jiān)督，安全檢查，整理竣工資料。言語事件中所涉及的體裁有:材料清單、項(xiàng)目會(huì)談紀(jì)要、建筑施工方案、現(xiàn)場工作備忘錄、項(xiàng)目施工進(jìn)度、項(xiàng)目工程質(zhì)量檢查記錄、施工安全檢查記錄、整理項(xiàng)目竣工資料的記錄等。第五步，描述這些事件所需要的社會(huì)文化知識(shí)，應(yīng)從體裁理論的角度，進(jìn)一步層次化、深化社會(huì)文化知識(shí)。例如，現(xiàn)場工作備忘錄，學(xué)習(xí)者所需要了解的社會(huì)文化知識(shí)應(yīng)包括撰寫備忘錄的社會(huì)目的(體裁的目的)、備忘錄應(yīng)分為幾個(gè)步驟(體裁的圖式結(jié)構(gòu))、備忘錄包含什么內(nèi)容(語場)、備忘錄中人際關(guān)系有哪些體現(xiàn)(語旨)、備忘錄的書寫規(guī)范(語式)。第六步是收集體裁范本，課程設(shè)計(jì)者應(yīng)收集真實(shí)并具有代表性的語篇，而不是簡單地從其他教材中復(fù)制，每個(gè)體裁至少收集三篇以上的范本，讓學(xué)生了解到不同的語域?qū)w裁的影響。，課程設(shè)計(jì)者要按照體裁教學(xué)法的要求設(shè)計(jì)單元課程，由于篇幅有限，本文在圖表2中僅呈現(xiàn)建筑施工現(xiàn)場備忘錄這一單元示范分析課程部分內(nèi)容供讀者參考。
1.教學(xué)能力目標(biāo)
能用英語就工程項(xiàng)目的簡單問題進(jìn)行交流；能用英語書寫簡單的備忘錄，出現(xiàn)問題時(shí)，能夠進(jìn)行溝通解決問題；能基本讀懂一般的英文備忘錄；能基本讀懂和施工現(xiàn)場有關(guān)的英語文獻(xiàn)。2知識(shí)目標(biāo)：學(xué)習(xí)用英語在施工現(xiàn)場與工作人員進(jìn)行交流的知識(shí)；掌握用英語解決突發(fā)事件的技巧；掌握和施工現(xiàn)場有關(guān)的語法、常用英文術(shù)語句型。3素質(zhì)目標(biāo)：具備建筑工程技術(shù)人員科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)；具備與人合作與溝通的能力；具備應(yīng)付突發(fā)事件的良好心理素質(zhì)。
2.考核方案設(shè)計(jì)
考核以能力、知識(shí)、和素質(zhì)三方面為原則。考核分為小組間互評(píng)和組內(nèi)考核。組內(nèi)考核由A項(xiàng)目互評(píng)和B項(xiàng)目互評(píng)兩部分組成，分?jǐn)?shù)各占50%。具體為：1小組互評(píng)：幾個(gè)項(xiàng)目小組間對每一單元任務(wù)完成情況進(jìn)行逐一考核評(píng)價(jià)，期末每小組成績?yōu)槊總€(gè)單元成績的平均值。該成績占學(xué)員期末成績的50%。考核條目：項(xiàng)目準(zhǔn)備是否充分(20%)項(xiàng)目演示中的表現(xiàn)(40%)集體討論是否積極(30%)小組成員配合是否默契(10%)2組內(nèi)互評(píng)：各小組對各成員任務(wù)完成情況進(jìn)行討論評(píng)價(jià)，期末成績?yōu)槊總€(gè)單元成績的平均值，占學(xué)員期末成績的50%。A項(xiàng)目考核條目：小組分配任務(wù)完成情況(20%)項(xiàng)目演示是否積極(10%)項(xiàng)目任務(wù)完成質(zhì)量(30%)英語口語表達(dá)情況：度流利程度(40%)；B項(xiàng)目考核：任務(wù)是否完成(30%)任務(wù)完成的性(50%)英文字跡是否工整(10%)寫作格式是否規(guī)范(10%)。
三、結(jié)語
本文以體裁理論為基礎(chǔ)，從步驟及應(yīng)用等方面對建筑專業(yè)英語進(jìn)行了課程設(shè)計(jì)，呈現(xiàn)出較為明確且易操作的設(shè)計(jì)步驟，對鼓勵(lì)學(xué)生積極參與課程，分析構(gòu)建特定語篇圖式，進(jìn)行口語文本交際有著積極的影響和效果。因此，將體裁分析應(yīng)用于高職高專建筑專業(yè)英語課程，根據(jù)不同課程的教學(xué)目標(biāo)，教師能夠有針對性地設(shè)計(jì)出目標(biāo)語言的教學(xué)課程。通過這種教學(xué)方法，學(xué)生在社會(huì)文化背景中考察、描述、分析和運(yùn)用各種體裁的能力可以得到增強(qiáng)，并能夠多接觸同一體裁的真實(shí)語篇，理解影響語篇形成的各種因素，從而提高學(xué)生的寫作能力和交際能力。
作者：吳珍珍單位：牡丹江大學(xué)黑龍江大學(xué)
建筑英語論文:建筑科技英語的論文
1.1兩者間句子旳不同
建筑中科技英語主要用來敘述施工工藝和過程。建筑科技英語一般都是用完整的句子,主要以陳述語氣為多,比較少用修辭手段。一個(gè)完整的句子表義、完備,能夠讓人產(chǎn)生一種正式可信的感覺。建筑科技英語是屬于科技文體的一種,因而其中有著不少復(fù)合句組合而成的長句,即便是簡單的句子,在句子間也必定有著大量的連詞、介詞等連接性詞語來進(jìn)行鏈接,長句在建筑科技英語中占據(jù)了相當(dāng)大的比例。當(dāng)在文章中應(yīng)用非謂語動(dòng)詞時(shí),就一定要注意句子的表達(dá)方式與意義,不造成句子過于復(fù)雜,這樣才能使文章結(jié)構(gòu)嚴(yán)密、語言精練。相反,當(dāng)在建筑科技英語中語義模糊或者出現(xiàn)歧義,便是使用過多的省略句。由于過多的短句會(huì)讓文章的結(jié)構(gòu)松散,而建筑科技英語對結(jié)構(gòu)有一定的要求,所以一般情況都是使用長句來表達(dá)內(nèi)容,只有長句才能夠很好的將諸多復(fù)雜概念表述清楚。
1.2建筑科技英語中語法的特征
建筑科技英語中所反映的事物都是人們平常所接觸的,在時(shí)間上是相對簡化的。因?yàn)樵诮ㄖ萍加⒄Z中是只會(huì)有現(xiàn)在時(shí)存在,將來或過去時(shí)基本都是不會(huì)出現(xiàn)的。所以,建筑科技英語中一般都是使用現(xiàn)時(shí)行文居多,這樣使文字充分的體現(xiàn)出即時(shí)性。另一方面,建筑科技英語與其它英語也是一樣,都有著專業(yè)性強(qiáng)的特征,主要強(qiáng)調(diào)事物的用途、性質(zhì)、特征等,而在被動(dòng)語態(tài)中能夠很好的避免被提及有關(guān)動(dòng)作的執(zhí)行者,這樣讓行文有著更加客觀的表現(xiàn)。建筑科技英語中被動(dòng)句有著很高的出現(xiàn)機(jī)率。
2建筑科技英語指導(dǎo)工程的應(yīng)用
2.1在新理念、新材料中的應(yīng)用
新理念、新技術(shù)在國際建筑領(lǐng)域不斷的增加,相比較而言我國的建筑規(guī)范是較為落后的,怎樣學(xué)習(xí)國際建筑行業(yè)的先進(jìn)理念,將其先進(jìn)規(guī)范與新材料應(yīng)用到我國的建筑行業(yè)中來是主要問題。所以,必須加大對建筑科技英語的學(xué)習(xí),然后再利用英語作為工具來獲取需要的信息,更可以閱讀有關(guān)的專業(yè)英語書籍,翻譯科技資料,從而掌握經(jīng)驗(yàn)豐富的技術(shù)理念,真正的把國際理念應(yīng)用到指導(dǎo)工程實(shí)踐中來。
2.2建筑科技英語人才的培養(yǎng)
我國入世后與世界建筑領(lǐng)域的合作與交流快速增加,進(jìn)而對建筑涉外工程英語方面的人才需求加大,建筑業(yè)的涉外工程英語方面出現(xiàn)了嚴(yán)重的人才不足。只有把英語與建筑工程地連接起來,讓更多的建筑人才在懂得建筑施工的同時(shí)英語能力也非常過硬,只有這樣,他們才能更加得心應(yīng)手,游刃有余的工作,達(dá)到提高我國建筑行業(yè)自身水平的目的。
2.3在合作、交流中的應(yīng)用
在我國不斷加大與世界各國合作發(fā)展的大環(huán)境下,我國建筑行業(yè)必須把國外的現(xiàn)行規(guī)范與我國現(xiàn)有的規(guī)范進(jìn)行總結(jié)吸納,然而要想很好的完成這一點(diǎn),建筑科技英語人才將是最重要的一點(diǎn)。在專業(yè)技術(shù)談判等活動(dòng)中流暢的經(jīng)驗(yàn)交貓使用建筑科技英語進(jìn)行交流,對于改善增強(qiáng)我國建筑行業(yè)有著巨大的幫助。在國內(nèi)許多高校開設(shè)建筑科技英語專業(yè),增加建筑科技專業(yè)英語課,使學(xué)生在修完基礎(chǔ)階段英語之后,可以學(xué)習(xí)專業(yè)閱讀階段的建筑類專業(yè)英語。
3結(jié)語
建筑科技英語是一門非常專業(yè)的英語學(xué)科,只有對其了解透徹,才能擴(kuò)大信息渠道、指導(dǎo)工程實(shí)踐。
建筑英語論文:淺議建筑對外貿(mào)易中的商務(wù)英語特點(diǎn)和技巧
1.建筑貿(mào)易中的商務(wù)英語
英語是當(dāng)今世界應(yīng)用最為廣泛的語言，是國際政治、經(jīng)濟(jì)、文化交流中的官方[，！]語言。商務(wù)英語(businessEnglish)，定義為人們在商務(wù)活動(dòng)中對英語的使用。因此，商務(wù)英語是一種在貿(mào)易中必不可少的語言媒介，卻又不僅僅是一種語言，還包括相關(guān)行業(yè)的商業(yè)知識(shí)，是貿(mào)易行為與語言技巧的融合。即不僅是兩種文化的交流，也是一個(gè)以利益為目的的沒有硝煙的戰(zhàn)場。
建筑貿(mào)易最明顯的特點(diǎn)項(xiàng)目大、投資多、工期長，不論是建設(shè)安裝還是材料交易，都需要大量的人手，合作達(dá)成后雙方共事時(shí)間長。這些特征導(dǎo)致商務(wù)英語作為一種溝通雙方的基礎(chǔ)媒介更加重要。建筑行業(yè)的商務(wù)活動(dòng)種類繁多，包括技術(shù)引進(jìn)、招商注資、勞務(wù)承包、專業(yè)承包、貸款融資等，這些領(lǐng)域無不需要對商務(wù)英語熟練、巧妙的使用，以達(dá)到預(yù)期的貿(mào)易目的。
種類的多樣決定了商務(wù)英語應(yīng)用的廣泛。同各種行業(yè)一樣，建筑類貿(mào)易活動(dòng)中的商務(wù)英語有兩種形式，即口頭形式和書面形式。書面商務(wù)英語具有書面語言的共通特點(diǎn)，要求清晰、明確、簡潔。而口頭商務(wù)英語則更復(fù)雜一些。
1.1口語
談判是國際商務(wù)活動(dòng)的主要內(nèi)容之一，口語的適當(dāng)運(yùn)用則是談判成功與否的重要因素。
談判是集政治、經(jīng)濟(jì)、技術(shù)、法律、語言、心理、社交等諸多學(xué)科在一起的工作。整個(gè)談判過程是人類的一些基本需要得到充分體現(xiàn)，如情感的需要，獲得尊重的需要，實(shí)現(xiàn)自我的需要，求知和理解的需要和美感的需要。
這些基本需要滲透談判的每一個(gè)環(huán)節(jié)。而英語口頭談判則直接地反映這些基本需要所引起的作用(。王徽英，2002)首先，親切熱情的會(huì)面使整個(gè)談判過程開始于一個(gè)良好的氛圍。此時(shí)的自我介紹應(yīng)該采用正式的形式，無須繁復(fù)，只客氣地問好并簡單地介紹一下個(gè)人情況即可。如：Howdoyoudo?Idon'tthinkwehavemetbefore,mynameisMartinAllison,andfromAmerica.(你好!我想我們以前沒有見過面，我是MartinAllison，美國人。)若見面的是熟人，則可以簡單打招呼后進(jìn)行一些問候。建筑貿(mào)易行為以長期合作為主，親切恰當(dāng)?shù)膯柡蛴兄诶p方的關(guān)系，創(chuàng)建良好的合作關(guān)系。如：Howiseverything?(一切都好嗎?)其次，商務(wù)談判中有些話不得不說，卻又讓人難以接受，此時(shí)如何運(yùn)用語言的技巧使對方更容易接受，并不破壞談判的氛圍就顯得至關(guān)重要。如：Iagreewithmostofwhatyousaid.其暗含的意思是：TherearesomethinginwhatyousaidthatIcannotagreewith.Youshouldhaveputforwardthismovemuchearlier.言下之意則是批評(píng)：Youshouldnotchangetheprogramsolate(。王璐，2012)將兩者之間的意見不統(tǒng)一之處用委婉的話說出來，更能讓對方接受，維持友好的談話氛圍。建筑是一種藝術(shù)形式，也是文化傳承的重要載體之一，建筑貿(mào)易不僅具有經(jīng)濟(jì)目的，也是文化傳播與交流的過程。因此更應(yīng)該注重語言的技巧，避免因風(fēng)俗習(xí)慣等產(chǎn)生的誤會(huì)和分歧。
1.2書面信函
商務(wù)英語電子信函是貿(mào)易交流中的主要途徑之一
在國際貿(mào)易中，信函都具有法律依據(jù)，除溝通雙方外，還能在貿(mào)易糾紛發(fā)生時(shí)解決問題。因此，商務(wù)英語信函中語言的明確十分重要。商務(wù)英語函電包括商洽函、詢問函、答復(fù)函、請求函、告知函、聯(lián)系函，在商務(wù)貿(mào)易中溝通雙方。不同種類的信函有其正式的寫作格式，有些專業(yè)，有些簡潔，也有些莊重，應(yīng)用于不同情況。
英語商務(wù)信函及時(shí)條寫作原則，即互惠互利。除了語言的完整和禮貌，還要注重對方的感受，并且多用敬語。第二條原則，是內(nèi)容清晰。盡量選擇常用詞，減少使用模棱兩可的詞匯，以免產(chǎn)生誤解。修飾限定的詞匯應(yīng)該緊跟被修飾的詞。第三條原則是語言簡潔。避免重復(fù)和過長的短語，如“inaboutamonth”應(yīng)使用“inaweek”。避免“thereis”、“thereare”這類短語，而改為積極的動(dòng)詞，如“therearemanypeoplewhoknowsthat”應(yīng)改為“manypeopleknowsthat”按照這樣的原則，句子結(jié)構(gòu)也應(yīng)該簡潔，減少詞組和從句，在不改變原意的前提下，使用簡潔的結(jié)構(gòu)，丟棄可有可無的表達(dá)。
1.3商務(wù)英語的專業(yè)特點(diǎn)國際貿(mào)易是一門特定的學(xué)科，建筑貿(mào)易作為其中一種，也有其特殊的專業(yè)知識(shí)要求。商務(wù)英語是專業(yè)英語的一種，它離不開基本英語語法、詞語和結(jié)構(gòu)，同時(shí)又具有特殊的專業(yè)性質(zhì)。
英語中許多普通詞匯運(yùn)用在商務(wù)英語中就具有了其特殊含義，如offe(r提出，提供)，在貿(mào)易中使用則是“報(bào)價(jià)”的意思;balanc(e本意為均衡，平均)，則是“余額”、“結(jié)欠”之意。以及bidbond——押標(biāo)金，billoflading——提單，accommodationnotes——通融票據(jù)，buyout——收購，customsduty——關(guān)稅等，在建筑類貿(mào)易中會(huì)被經(jīng)常使用的專業(yè)詞匯。除了更多的了解它們的意思，還要懂得如何運(yùn)用。在商務(wù)英語中，縮略語的使用十分普遍。如A/C—Accoun(t賬號(hào))，A/P—AuthoritytoPurchas(e委托購買)，F(xiàn)OB—freeonboar(d離岸價(jià))等等。招投標(biāo)書是建筑貿(mào)易的重要組成部分之一，這種正式文件及合同要求商務(wù)英語句子結(jié)構(gòu)規(guī)范、體裁正式，用詞、強(qiáng)調(diào)客觀性。這將使用到大量的從句和被動(dòng)語態(tài)。
例如：Shippingdetails,includingwhethertransshipmentsareallowed.Alsorecordedshouldbethelatestdateofshipmentandthenamesoftheportsofshipmentanddischarged.
裝船細(xì)節(jié)：包括是否允許轉(zhuǎn)運(yùn)以及裝船的日期和裝船、卸貨的港口名稱。除了詞匯和句子，在貿(mào)易溝通中，更應(yīng)該注重特定的語言環(huán)境，了解商務(wù)英語中的特殊翻譯，不僅顯得專業(yè)性更強(qiáng)，也有助于理解合作方的意思。
例如：Pleaselosenotimeindeliveringgoods.(請不要損
失一點(diǎn)時(shí)間送貨。)應(yīng)翻譯為：請立即送貨。
Let'sgetthisturkeyontheroad.(讓我們把這只火雞弄到路上去。)應(yīng)翻譯為：讓我們把這個(gè)不成功的生意弄到正軌上。
英語作為全球通用的商務(wù)語言，具有極強(qiáng)的多樣性和易變性，結(jié)合本國和他國的文化差異，對不同文化背景下的信息和語義巧妙轉(zhuǎn)換是商務(wù)英語翻譯中不可或缺的步驟。
2.簡述建筑行業(yè)貿(mào)易
WTO將建筑服務(wù)主要?dú)w類為兩大部門，一是建設(shè)及相關(guān)的工程服務(wù)(ConstructionandRelatedEngineeringServices)，二是建筑與工程設(shè)計(jì)服務(wù)(ArchitecturalandEngineeringServices)，建設(shè)及相關(guān)的工程服務(wù)被單獨(dú)列為一個(gè)服務(wù)部門，而建筑與工程設(shè)計(jì)服務(wù)則被列在商業(yè)服務(wù)(BusinessServices)部門內(nèi)下屬的專業(yè)服務(wù)(ProfessionalServices)分部門之中。
建設(shè)及相關(guān)的工程服務(wù)部門，具體又分為5個(gè)服務(wù)分項(xiàng)，它們是：
一般房屋建筑工程(Generalconstructionworkforbuildings)一般土木工程(Generalconstructionworkforcivilengineering)安裝與裝配工程(Installationandassemblywork)房屋裝修裝飾工程(Buildingcompletionandfinishingwork)其他(Other)而建筑與工程設(shè)計(jì)服務(wù)貿(mào)易分為4類，建筑設(shè)計(jì)服務(wù)(Architecturalservices)，綜合工程服務(wù)(Integratedengineeringservices)，工程設(shè)計(jì)服務(wù)(EIservices)，城市規(guī)劃與景觀設(shè)計(jì)服務(wù)(UrbanplanningandlandscapeArchitecturalservices)。
3.總結(jié)
貿(mào)易的最終目的是獲得經(jīng)濟(jì)利益，為了達(dá)到這個(gè)目標(biāo)，熟練運(yùn)用商務(wù)英語的技巧很重要，將語言的作用在貿(mào)易談判中發(fā)揮到較大，因此，商務(wù)英語的應(yīng)用也是語言技巧的應(yīng)用。在不同的談判情景中，同樣的話也會(huì)有不一樣的效果，這是商務(wù)英語實(shí)用性的體現(xiàn)。貿(mào)易交流中商務(wù)英語的應(yīng)用，應(yīng)使語言規(guī)范、得體，并注重對方的文化背景，選擇合適的口語技巧。在談判過程中，則應(yīng)避開雙方的文化差異和因俗語、俚語運(yùn)用不當(dāng)而產(chǎn)生的誤解，具體到句式、詞匯，甚至口語的語調(diào)，使貿(mào)易活動(dòng)順利進(jìn)行，達(dá)到預(yù)期目標(biāo)——在建筑行業(yè)的貿(mào)易活動(dòng)中，這一點(diǎn)顯得尤為重要。更深入地了解商務(wù)英語的專業(yè)特性和使用技巧，有助于我們更好地在貿(mào)易活動(dòng)中學(xué)習(xí)和運(yùn)用這一媒介。
建筑英語論文:建筑英語專業(yè)教師在ESP需求下發(fā)展的研究
ESP(English for Specific Purposes)是以專業(yè)需求為基礎(chǔ)的實(shí)用型英語,在我國又被稱為專業(yè)英語。根據(jù)《大學(xué)英語教學(xué)大綱》,在大學(xué)英語應(yīng)用提高階段的內(nèi)容被稱作專業(yè)英語,特指某一領(lǐng)域的專門英語,如建筑英語、建筑英語、計(jì)算機(jī)英語等,以培養(yǎng)和提高學(xué)生所學(xué)專業(yè)領(lǐng)域的英語讀、聽、說、寫、譯等能力為教學(xué)目的。目前,隨
著全球經(jīng)濟(jì)一體化進(jìn)程的加快,專業(yè)英語的研究和教學(xué)工作正受到越來越多的重視,同時(shí)教學(xué)要求的轉(zhuǎn)變推動(dòng)了專業(yè)英語教學(xué)改革的施行。與此同時(shí),教學(xué)改革對專業(yè)英語教學(xué)及大學(xué)英語教師都提出了新的挑戰(zhàn)。
但在實(shí)際教學(xué)工作中,由于許多主、客觀條件的限制,多數(shù)學(xué)校的專業(yè)英語教學(xué)工作還不盡如人意。最近的一項(xiàng)研究表明,57%的學(xué)生和63%的教學(xué)管理人員對專業(yè)英語現(xiàn)狀不滿,主要原因是教學(xué)方法落后、缺乏合格的專業(yè)英語教師和規(guī)范的教材、缺乏有效的教學(xué)管理等。因此,本文以 ESP 理論為視角,結(jié)合河南建筑職業(yè)技術(shù)學(xué)院建筑英語教師發(fā)展的一些探索和創(chuàng)新,提出一些建議。
一、ESP 與建筑英語
ESP 即專門用途英語,研究的主要范圍是科技英語、建筑英語、傳媒英語、法律英語等專業(yè)英語的使用及問題。ESP應(yīng)滿足學(xué)習(xí)者的特定需求,并在內(nèi)容上能與學(xué)習(xí)者以后從事的職業(yè)活動(dòng)相關(guān),體現(xiàn)以學(xué)習(xí)者為中心的一種學(xué)習(xí)理念。建筑英語是英語是專用英語的一種,很多學(xué)者將其規(guī)劃在專門用途英語的框架下,并通過對學(xué)習(xí)者的需求分析和目標(biāo)導(dǎo)向來實(shí)現(xiàn)。
二、建筑英語教師發(fā)展
( 一) 建筑英語教師發(fā)展現(xiàn)狀
要想開展 ESP 教學(xué),如果沒有一支能承擔(dān) ESP 教學(xué)的師資隊(duì)伍是無法實(shí)現(xiàn)的。合格的師資從何而來?原則上講,建筑專業(yè)英語教師應(yīng)具備一定程度的專業(yè)知識(shí),而且也應(yīng)懂得如何進(jìn)行英語語言教學(xué)。要滿足上述條件,除了引進(jìn)高層次的\"海歸\"人才之外,切實(shí)可行的辦法就是啟用專業(yè)教師或大學(xué)英語教師。而目前建筑英語專業(yè)教師由兩類組成: 及時(shí)類是教授大學(xué)英語的普通教師,其背景是英語語言文學(xué),不具有特定的專業(yè)知識(shí); 第二類是講授建筑方向課程的教師,有一定的建筑實(shí)踐背景,主要是以專業(yè)背景的專業(yè)教師為主,他們雖然具備專業(yè)知識(shí),但英語能力不,尤其是口語表達(dá)能力相對較低。這與 ESP 教學(xué)對教師專業(yè)能力發(fā)展以及外語綜合運(yùn)用能力的要求不一致,從而嚴(yán)重影響ESP教學(xué)的進(jìn)展。
( 二) 建筑英語教師發(fā)展的可能性和可行性
就目前我國專業(yè)教師隊(duì)伍的素質(zhì)而言,專業(yè)課老師雖然具備專業(yè)知識(shí),但是英語的聽力、口語、寫作能力相對不,因?yàn)閷I(yè)教師無法承擔(dān)ESP教學(xué),這一重任自然而然落在了大學(xué)英語教師的身上。那么大學(xué)英語教師是否能勝任 ESP 教學(xué)呢?答案是可以。因?yàn)镋SP 教學(xué)歸根到底是語言教學(xué),而且它的出發(fā)點(diǎn)是提高學(xué)習(xí)者在特殊領(lǐng)域英語交流能力的語言教學(xué),在課程規(guī)劃、教學(xué)方法和效果評(píng)價(jià)三方面都需要用語言教學(xué)的方法。在國外,事實(shí)上ESP教學(xué)一直就是采取以英語教師為主,專業(yè)課教師充當(dāng)顧問的合作教學(xué)模式。如果能充分利用高職院校的大學(xué)英語教師,將為ESP 課程的推廣和普及提供強(qiáng)有力的師資保障。目前高職院校中的大學(xué)外語教學(xué)提倡以學(xué)生為中心,重視學(xué)生的需求。但事實(shí)上,作為教學(xué)主體的教師仍是外語教學(xué)改革的關(guān)鍵。在對英語教學(xué)模式的調(diào)查中發(fā)現(xiàn): 專業(yè)英語教學(xué)的一個(gè)重要成功經(jīng)驗(yàn)是選撥和培養(yǎng)了一支高質(zhì)量的師資隊(duì)伍。如果能充分利用現(xiàn)有的大學(xué)英語教師,將為ESP課程的推廣和普及提供強(qiáng)有力的師資保障。
三、建筑英語專業(yè)教師在ESP需求下發(fā)展的可行途徑
( 一) 建筑英語教師必須具備建筑知識(shí)
建筑英語教師自身要有扎實(shí)的建筑知識(shí),具備專業(yè)教學(xué)技能和課堂教學(xué)方法,了解建筑概念,才能使學(xué)習(xí)者完成既定的目標(biāo),既包括語言方面的,也包括建筑方面的。學(xué)院在鼓勵(lì)終身學(xué)習(xí),積極提倡、推行“雙師”型人才培訓(xùn)的基礎(chǔ)上,按計(jì)劃指派教師參加教師培訓(xùn),加強(qiáng)專業(yè)課程的培訓(xùn),使教師有能力在ESP需求下對知識(shí)進(jìn)行更新和升級(jí),提高自身的實(shí)踐能力,完善自身的知識(shí)結(jié)構(gòu)。
(二)教師必須掌握需求狀況
建筑英語教師注重ESP需求下的學(xué)生就業(yè)情況分析,主動(dòng)與畢業(yè)生交流。ESP需求下的就業(yè)情況分析是指教師具有分析學(xué)習(xí)者和市場需求的能力。學(xué)院注重畢業(yè)生及用人單位的跟蹤調(diào)查,定期調(diào)查、評(píng)估畢業(yè)生和合作單位的需求信息,并根據(jù)調(diào)查結(jié)果對教學(xué)和培養(yǎng)計(jì)劃進(jìn)行微調(diào)。而敏銳的分析能力可以明確教師和學(xué)習(xí)者的需求,更利于教師在ESP需求下進(jìn)行教學(xué)。
( 三) 注重ESP需求下建筑專業(yè)英語學(xué)習(xí)與實(shí)踐融合的過程
建筑英語不僅僅是一種語言,而且是語言在特定的ESP需求下的使用,所以教師首要考慮的一個(gè)因素就是實(shí)踐能力。而實(shí)踐能力的可教性和操作性是建筑英語教師應(yīng)該考慮的。我校增強(qiáng)建筑實(shí)踐能力的具體措施就是利用學(xué)校資源,由經(jīng)驗(yàn)豐富的教師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行練習(xí)和操作。一方面,經(jīng)驗(yàn)豐富的教師可以指導(dǎo)其他教師和學(xué)生,完成知識(shí)與技能的訓(xùn)練; 另一方面,教師和學(xué)生在實(shí)踐中做到理論與實(shí)際相結(jié)合,可以對自身的教學(xué)和學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行監(jiān)控和評(píng)估,做到學(xué)以致用。
總之,建筑英語教師在自身職業(yè)的發(fā)展中不僅要注重需求分析,還要根據(jù)ESP需求下學(xué)生和社會(huì)的發(fā)展進(jìn)行不斷的調(diào)整,充分實(shí)現(xiàn)教師在工作中的自主性,實(shí)現(xiàn)專業(yè)教師發(fā)展的可持續(xù)性。
建筑英語論文:高職院校建筑行業(yè)英語教學(xué)思考
【摘 要】當(dāng)前高職院校行業(yè)英語教學(xué)普遍面臨著職業(yè)性不強(qiáng)，培養(yǎng)的學(xué)生綜合素質(zhì)能力不高等問題。本文就建筑行業(yè)英語教學(xué)中存在的問題，進(jìn)行了有針對性的分析，探討了將專業(yè)英語教學(xué)與基礎(chǔ)英語教學(xué)有效結(jié)合的教學(xué)改革探索。
【關(guān)鍵詞】高職院校 建筑行業(yè)英語教學(xué) 問題分析 教學(xué)探索
教育要面向現(xiàn)代化、面向世界、面向未來，以此體現(xiàn)出現(xiàn)代教育的本質(zhì)特征和客觀規(guī)律，對于現(xiàn)今高職院校建筑行業(yè)人才的培養(yǎng)同樣具有重要的指導(dǎo)意義。目前，高職院校的實(shí)際錄取門檻普遍較低，這就造成了高職院校建筑專業(yè)學(xué)生英語根基普遍不扎實(shí)，起點(diǎn)較低，將基礎(chǔ)英語與行業(yè)英語有效結(jié)合，較難激發(fā)學(xué)生較為持久的學(xué)習(xí)動(dòng)力。
一 高職院校建筑行業(yè)英語現(xiàn)狀及問題分析
行業(yè)英語承接公共英語開設(shè)，是公共英語在學(xué)生各專業(yè)領(lǐng)域的延伸課程。高職院校公共英語教學(xué)，以普通基礎(chǔ)英語為主要教學(xué)內(nèi)容，課程教材缺乏專業(yè)性，與學(xué)生職業(yè)需求相脫節(jié)，無法較好地體現(xiàn)行業(yè)特色，培養(yǎng)的學(xué)生文化素質(zhì)不高。但在現(xiàn)有建筑行業(yè)英語教學(xué)中，仍面臨著以下主要問題：
1．教學(xué)模式僵化
高職院校建筑行業(yè)英語教學(xué)目前普遍沿用公共英語教學(xué)模式，即以教師為中心的“講授式”教學(xué)模式為主導(dǎo)，重視以“翻譯＋閱讀”為重點(diǎn)的技能培養(yǎng)，較少考慮學(xué)生實(shí)際行業(yè)英語運(yùn)用能力的訓(xùn)練與提升，學(xué)生參與度較差。
2．建筑行業(yè)英語教材選擇面較窄，教學(xué)內(nèi)容滯后
目前已有建筑行業(yè)英語教材內(nèi)容往往選材零散而不系統(tǒng)，沒有體現(xiàn)建筑類的專業(yè)特點(diǎn)，部分內(nèi)容陳舊，缺乏時(shí)代感。
課程設(shè)置缺乏深度和廣度，教學(xué)知識(shí)點(diǎn)分布往往停留在單純的閱讀和詞匯練習(xí)上。高職院校由教師自編行業(yè)英語教學(xué)教材存在困難，英語教師較缺乏行業(yè)背景知識(shí)，而建筑行業(yè)專業(yè)教師較缺乏英語實(shí)際運(yùn)用能力，資源整合能力較弱。
3．教學(xué)手段單一化
高職院校建筑行業(yè)英語的教學(xué)仍以教師課堂講解、學(xué)生課后翻譯為主要方式，教學(xué)手段單一，對學(xué)生專業(yè)英語水平的提高效果不明顯，不能引起學(xué)生足夠的重視，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性不高。
二 建筑行業(yè)英語教學(xué)定位
在建筑行業(yè)英語課程教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)始終堅(jiān)持“以實(shí)用為主，夠用為度，應(yīng)用為目的”的大方向，以英語教學(xué)為主線，以職業(yè)教育為背景，旨在培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際應(yīng)用語言的技能，培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)英語應(yīng)用能力和學(xué)習(xí)能力，加強(qiáng)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的形成，使學(xué)生在完成基礎(chǔ)英語的學(xué)習(xí)后，經(jīng)過專業(yè)英語學(xué)習(xí)及英語技能的培養(yǎng)，掌握一定的建筑工程類英語基礎(chǔ)知識(shí)和實(shí)用交流技能，擴(kuò)展專業(yè)英語詞匯量，讓其具備一定的專業(yè)英語聽、說、讀、寫、譯的能力，增強(qiáng)自主學(xué)習(xí)能力，提高綜合文化素養(yǎng)，從而借助詞典順利閱讀和翻譯有關(guān)建筑類英語業(yè)務(wù)資料、專業(yè)刊物，在涉外交際的日常活動(dòng)和業(yè)務(wù)活動(dòng)中，進(jìn)行簡單的口頭和書面交流，使英語成為專業(yè)工作中的得力工具。
三 建筑行業(yè)英語教學(xué)探索思考
1．堅(jiān)持將基礎(chǔ)英語教學(xué)與行業(yè)英語教學(xué)相結(jié)合
在基礎(chǔ)英語前期教學(xué)中，授課教師應(yīng)根據(jù)講授對象專業(yè)的特色和崗位特點(diǎn)，側(cè)重從各自的實(shí)際生活領(lǐng)域和職業(yè)崗位中選取教學(xué)內(nèi)容，并根據(jù)教學(xué)內(nèi)容安排，及時(shí)補(bǔ)充所涉及行業(yè)的背景知識(shí)或相關(guān)專業(yè)詞匯引入，因材施教。在建筑專業(yè)英語課程講授中，既要包括基礎(chǔ)英語教學(xué)，使學(xué)生的聽、說、讀、寫、譯等綜合應(yīng)用能力得到提高，又要包括一定的建筑工程行業(yè)英語，以滿足學(xué)生將來走向一線工作崗位時(shí)對行業(yè)英語的需求，不能將基礎(chǔ)英語與行業(yè)英語教學(xué)脫離。
2．教學(xué)方式多樣化、互動(dòng)化
成功的專業(yè)英語教學(xué)要致力于形成一種全新的教學(xué)雙邊關(guān)系，使得兩個(gè)最重要要素的作用得到和諧而充分的發(fā)揮。在課堂教學(xué)中， 實(shí)踐以學(xué)生為中心，老師為主導(dǎo)的教學(xué)模式。引入啟發(fā)式、討論式、參與式等教學(xué)方法， 采用多媒體教學(xué)法、項(xiàng)目教學(xué)法、小組討論法、對話演示法、教學(xué)片演示、案例教學(xué)等應(yīng)用性強(qiáng)、學(xué)生感興趣的多樣化教學(xué)模式，增強(qiáng)學(xué)生的參與意識(shí)，使學(xué)生在教師的誘導(dǎo)下善于思考、積極參與，要善于打破常規(guī)，增強(qiáng)學(xué)生的綜合運(yùn)用能力。
3．建筑行業(yè)英語教學(xué)師資應(yīng)基本固定，并不斷加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)
高職高專建筑行業(yè)英語教學(xué)，面臨著兩大問題，由于基礎(chǔ)英語教師大都是英語專業(yè)出身，對于建筑行業(yè)知識(shí)涉獵較少，沒有行業(yè)實(shí)踐背景，因此，對所教授學(xué)生未來目標(biāo)崗位群需求知識(shí)也知之甚少；而建筑行業(yè)專業(yè)課教師雖具有扎實(shí)的專業(yè)理論功底，卻無法駕馭英語課堂教學(xué)。這就要求英語教師在從事建筑行業(yè)英語教學(xué)中，應(yīng)努力拓展自身的專業(yè)知識(shí)，針對所授對象，積極與行業(yè)類專業(yè)教師配合，使專業(yè)理論和英語學(xué)習(xí)有機(jī)地結(jié)合在一起。
四 結(jié)語
在高職院校建筑行業(yè)英語教學(xué)中，應(yīng)始終堅(jiān)持以學(xué)生職業(yè)技術(shù)能力為核心，以基礎(chǔ)英語技能為依托，結(jié)合行業(yè)背景，將基礎(chǔ)英語與行業(yè)英語相結(jié)合，有效地形成和提升與學(xué)生自身英語學(xué)習(xí)能力基礎(chǔ)相適應(yīng)的行業(yè)英語實(shí)際運(yùn)用能力，以服務(wù)于高等職業(yè)教育培養(yǎng)高技能人才的總體目標(biāo)。
建筑英語論文:淺談面向應(yīng)用型人才培養(yǎng)的建筑學(xué)專業(yè)英語教學(xué)改革
論文關(guān)鍵詞:應(yīng)用型人才 建筑學(xué)專業(yè)英語 教學(xué)改革 教學(xué)理念 教學(xué)方法
論文摘要:當(dāng)今在建筑界國際項(xiàng)目合作與國際間科學(xué)技術(shù)交流的迅速發(fā)展，要求建筑學(xué)的專業(yè)外語教學(xué)必須不斷地進(jìn)行改革。面向國際合作的建設(shè)項(xiàng)目，對于應(yīng)用型人才的需求也逐漸加大，本文從建筑學(xué)的專業(yè)特征出發(fā)，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，探討在建筑學(xué)專業(yè)英語教學(xué)中引進(jìn)新的教學(xué)理念的必要性和迫切性，同時(shí)就目標(biāo)、方式、方法進(jìn)行了初步探討，以期突破有限的課堂教學(xué)空間和時(shí)間限制，較大限度提高教學(xué)成效。
隨著經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展，我國國際地位日益提高，對外交流活動(dòng)的日益增加，特別是建筑界國際合作項(xiàng)目與國際間科學(xué)技術(shù)交流的迅速發(fā)展，社會(huì)對建筑專業(yè)人才專業(yè)英語水平的要求越來越高，在激烈的國際競爭中專業(yè)英語的教學(xué)水平對滿足社會(huì)對培養(yǎng)具有更強(qiáng)國際競爭力的應(yīng)用型人才的需求將起著重要的作用。專業(yè)英語作為一種重要而便捷的語言媒介，將在學(xué)習(xí)和交流中占據(jù)更加重要的地位，其教學(xué)水平的高低也成為衡量高校教學(xué)國際化程度的重要尺度，對專業(yè)英語的“角色”再認(rèn)識(shí)和進(jìn)行教學(xué)改革，已成為許多院校關(guān)注的重要課題。下面將我在這方面的初步探索與同行共享。
1 建筑學(xué)專業(yè)英語教學(xué)改革的必要性
1.1教材陳舊、教法單一
目前多數(shù)院校的建筑學(xué)專業(yè)英語教材多為10多年前的教材。十幾年時(shí)間，建筑行業(yè)的變化天翻地覆，而針對建筑行業(yè)培養(yǎng)的專業(yè)人才的建筑專業(yè)英語卻仍然使用早期的教材，與時(shí)代嚴(yán)重脫節(jié)。如：某學(xué)校曾經(jīng)使用的《建筑類專業(yè)英語》教材，雖然內(nèi)容較有系統(tǒng)性，但是其出版年代為1997年，至今仍在使用，已不能滿足現(xiàn)在建筑專業(yè)的要求。
教學(xué)方式仍舊為傳統(tǒng)的“傳授式”教學(xué)，教師通常在課堂中將課本作為的教學(xué)素材，而教學(xué)方式也停留在“翻譯+閱讀”的公共英語教學(xué)的模式，缺少與本專業(yè)近期發(fā)展動(dòng)向及知識(shí)的結(jié)合，較為僵化。同時(shí)，對于教材的選擇也往往忽視專業(yè)特征與內(nèi)容更新。
在教學(xué)手段方面，由于承擔(dān)該課程的教師往往是建筑學(xué)的專業(yè)教師，而非英語專業(yè)教師，其教學(xué)過程往往無法將本學(xué)科知識(shí)與英語教學(xué)自如結(jié)合，單一采用教師課堂解釋，學(xué)生課后閱讀的形式，使得教學(xué)過程枯燥，無法引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
1.2 國際合作、人才培養(yǎng)的需要
國際合作的需求增長促使應(yīng)用型專業(yè)人員的需求增長。目前，越來越多的外國建筑師事務(wù)所正在與國內(nèi)的設(shè)計(jì)企業(yè)進(jìn)行合作，帶來了新的技術(shù)與設(shè)計(jì)方法的同時(shí)，對于熟悉中國建筑行業(yè)規(guī)范且英語專業(yè)術(shù)語精通的設(shè)計(jì)人員需求大量增加。當(dāng)前，國外建筑師和設(shè)計(jì)單位進(jìn)入我國建筑建筑設(shè)計(jì)市場的身份都是咨詢顧問，不能獨(dú)立開展建筑設(shè)計(jì)工作，必須依托國內(nèi)的合作單位。因此，無論以具體項(xiàng)目合作的形式或者境外建筑師在國內(nèi)開設(shè)咨詢公司，都需要合作的公司方面具有專業(yè)英語知識(shí)儲(chǔ)備的專業(yè)人才在甲方與外籍設(shè)計(jì)師以及中外設(shè)計(jì)師之間進(jìn)行溝通和翻譯工作，如果其專業(yè)英語知識(shí)儲(chǔ)備不足或者個(gè)人能力欠佳，很容易出現(xiàn)翻譯錯(cuò)誤，影響項(xiàng)目進(jìn)程及效果的情況，從而影響整個(gè)項(xiàng)目的發(fā)展。作為培養(yǎng)建筑人才的高校理應(yīng)適應(yīng)社會(huì)的這種需求。
2 建筑學(xué)專業(yè)英語教學(xué)改革的思路與方法
2.1教學(xué)理念轉(zhuǎn)變
建筑學(xué)專業(yè)英語的教師，在教學(xué)過程中，應(yīng)不僅僅停留在傳授知識(shí)的層面，畢竟課堂時(shí)間有限，課堂的教學(xué)內(nèi)容有局限性，更多的應(yīng)是培養(yǎng)學(xué)生對于專業(yè)英語知識(shí)的學(xué)習(xí)方式，以及學(xué)習(xí)能力，即形成“獲取知識(shí)、形成能力、完善素質(zhì)”三個(gè)層面的內(nèi)容。因此針對該專業(yè)的特殊性及該課程的實(shí)用性。
在教學(xué)模式的定位上，應(yīng)是應(yīng)用型人才而非研究型人才，要求學(xué)生具備較扎實(shí)的英語基礎(chǔ)知識(shí)及較強(qiáng)的英語聽、說、讀、寫、譯能力，同時(shí)具有較強(qiáng)的英語交際能力，能夠處理日常和涉外的相關(guān)業(yè)務(wù)，直接與境外建筑師直接溝通，滿足國際工程和建筑市場化需求，而不是僅僅只會(huì)做題填詞，無法說話的啞巴英語。
2.2教學(xué)方式更新
(1)明確教學(xué)重點(diǎn)
建筑學(xué)專業(yè)的大學(xué)生，在學(xué)習(xí)專業(yè)英語之前，已經(jīng)有多年基礎(chǔ)英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，具備了一定的英語讀說能力，因此在教學(xué)過程中，不必再進(jìn)行英語語法基礎(chǔ)知識(shí)的訓(xùn)練及學(xué)習(xí)，而應(yīng)注重如何用英語表達(dá)專業(yè)知識(shí)上，要重點(diǎn)體現(xiàn)詞、句子和整段文章的翻譯技巧。
（2）合理安排教學(xué)內(nèi)容
在教學(xué)內(nèi)容的安排上，注重針對不同年級(jí)的學(xué)生以及學(xué)習(xí)階段，形成系統(tǒng)的有條理性的知識(shí)結(jié)構(gòu)，而同時(shí)又能反映整個(gè)建筑學(xué)科的基本內(nèi)容，避免過分集中于某一領(lǐng)域而忽略整體性的現(xiàn)象。針對建筑學(xué)的知識(shí)結(jié)構(gòu)對應(yīng)可將專業(yè)英語的知識(shí)劃分為三個(gè)階段，建筑基本知識(shí)、建筑環(huán)境與文脈，建筑設(shè)計(jì)施工過程。
建筑學(xué)專業(yè)英語在各個(gè)學(xué)校的課程設(shè)置中往往屬于非重點(diǎn)的科目，在學(xué)分和課時(shí)的設(shè)置上通常都比其它專業(yè)課程少，這在一定程度上降低了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，而如果能夠針對專業(yè)英語應(yīng)用性強(qiáng)的特點(diǎn)，將其基本教學(xué)內(nèi)容與其它的課程聯(lián)系起來，對于學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)的完整有著積極的意義。a、與建筑設(shè)計(jì)課結(jié)合。讓學(xué)生根據(jù)設(shè)計(jì)課的進(jìn)展,每人4 min～5 min 從設(shè)計(jì)任務(wù)、場地調(diào)研與分析、設(shè)計(jì)概念、設(shè)計(jì)過程等各個(gè)方面進(jìn)行口頭表達(dá)。將英文的表達(dá)方式和思維過程帶入在建筑設(shè)計(jì)的階段中，使學(xué)生更能融入環(huán)境，輕松面對枯燥的英語學(xué)習(xí)。b、與建筑歷史課結(jié)合。外國建筑史的學(xué)習(xí)往往離不開英語的認(rèn)知，在學(xué)習(xí)過程中，根據(jù)歷史課的學(xué)生進(jìn)展，要求學(xué)生整理相關(guān)著名建筑師，經(jīng)典建筑案例以及一些文獻(xiàn)資料，作為知識(shí)儲(chǔ)備的同時(shí)鍛煉英語文獻(xiàn)閱讀能力。c、與建筑文化類課程結(jié)合。在文化類的理論課學(xué)習(xí)過程中，要求學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)進(jìn)度，課堂討論不同文化的特征特色，豐富課堂內(nèi)容。
（3）關(guān)注學(xué)習(xí)方法引導(dǎo)
教學(xué)方面，加強(qiáng)輔助及延伸部分的教學(xué)，即有目的的針對學(xué)生的基礎(chǔ)程度和特點(diǎn)，精心編排教學(xué)進(jìn)度。課堂部分在閱讀和講解課本內(nèi)容的基礎(chǔ)上，根據(jù)專業(yè)英語知識(shí)內(nèi)容的三階段分類形成專題，突出鮮明的教學(xué)主線，令學(xué)生對于學(xué)習(xí)的階段有清晰的認(rèn)識(shí)和把握。同時(shí)在課堂之外的延伸部分，注重要求學(xué)生閱讀近期的建筑咨詢及相關(guān)的文獻(xiàn)，充實(shí)詞匯量提高閱讀技巧及速度，同時(shí)加強(qiáng)學(xué)生專題調(diào)研，小組合作等方面組織。如筆者在具體的教學(xué)中，將每周的兩個(gè)課時(shí)分為三個(gè)部分，及時(shí)部分是關(guān)于建筑的專題知識(shí)學(xué)習(xí)，內(nèi)容多為在專題題目指引下的大量課外資料，第二個(gè)部分回歸課本，學(xué)習(xí)基本的詞匯與表達(dá)法，一個(gè)部分開展學(xué)生交流，讓學(xué)生盡量開口練習(xí)。而在課后，要求學(xué)生以小組為單位，完成關(guān)于某個(gè)建筑專題的調(diào)研與討論，形成成果回到課堂以課件形式匯報(bào)，極大的激發(fā)了學(xué)生的主觀能動(dòng)性，變直接的傳授為相互學(xué)習(xí)。
（4）采用科學(xué)化的教學(xué)手段
建筑學(xué)專業(yè)的學(xué)習(xí)最重要的特點(diǎn)就是圖示表達(dá)，因此形象直觀的圖示比枯燥的文字更容易引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，因此，教師在教學(xué)過程中，針對不同的教學(xué)內(nèi)容，利用多媒體的教學(xué)手段，通過圖像、音頻、視頻的展示，可以使抽象的講解具體化，增加知識(shí)的親切感，提高感性認(rèn)識(shí)，對理解建筑專業(yè)英語由很大的幫助。而如果條件允許的情況下，教師可以抽出一部分課時(shí)，將學(xué)生帶到戶外，如典型建筑場地或建筑案例，施工現(xiàn)場，設(shè)計(jì)企業(yè)的辦公地點(diǎn)等，使學(xué)生身臨其境，在體驗(yàn)中，將抽象的詞匯和具體的建筑構(gòu)件，施工過程結(jié)合，形成深刻的記憶。如筆者在教學(xué)過程中，針對建筑學(xué)專業(yè)學(xué)習(xí)圖示化的特點(diǎn)，列舉曾經(jīng)參與的與英方設(shè)計(jì)公司共同繪制的方案圖紙，以真實(shí)的案例進(jìn)行教學(xué)，可令學(xué)生快速掌握圖紙中專業(yè)英語的表達(dá)法及表達(dá)習(xí)慣，避免出現(xiàn)用詞不當(dāng)?shù)牡图?jí)錯(cuò)誤。
（5）注重培養(yǎng)實(shí)際應(yīng)用能力
在注重課本基礎(chǔ)知識(shí)講解同時(shí)，重視鍛煉學(xué)生在課上課下進(jìn)行英語表達(dá)，如自身設(shè)計(jì)作業(yè)圖面的英語表達(dá)，跨國設(shè)計(jì)課程的英語交流，以及英語科技論文的寫作等等。如在具體的案例教學(xué)中，要求學(xué)生充分了解設(shè)計(jì)的全過程，從項(xiàng)目招標(biāo)書、項(xiàng)目概況、基地分析、設(shè)計(jì)說明、設(shè)計(jì)分析到設(shè)計(jì)方案、實(shí)施過程等，分階段分類別學(xué)習(xí)表達(dá)法及表達(dá)規(guī)范。力求使學(xué)生在工作中能自如應(yīng)對設(shè)計(jì)的各個(gè)階段對專業(yè)英語的需求。
（6）積極鍛煉口頭表達(dá)能力
英語口頭表達(dá)能力是專業(yè)英語教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)，工作中的英語應(yīng)用與大學(xué)四、六級(jí)考試不同，要求學(xué)生能夠在公共場合表達(dá)自己的觀點(diǎn)，流暢的與外籍建筑師溝通設(shè)計(jì)觀點(diǎn)，提高自信。在課堂中學(xué)生之間的互動(dòng)與集體合作的體驗(yàn)，不僅可以提高其英語口語表達(dá)能力，還能激發(fā)和培養(yǎng)自信心與成就感。a在課程中，針對每次的設(shè)計(jì)專題，請學(xué)生進(jìn)行3-4min演講，鼓勵(lì)學(xué)生用英語表達(dá)自己的觀點(diǎn)，還可以以小組形式進(jìn)行分組討論及相關(guān)調(diào)研，以課件為輔助進(jìn)行英語口頭匯報(bào)。b在條件允許的情況下，鼓勵(lì)學(xué)生多參加跨國的學(xué)術(shù)交流活動(dòng)，如筆者所在學(xué)校連續(xù)兩年與挪威卑爾根建筑學(xué)院svein教授進(jìn)行工作坊活動(dòng)，期間學(xué)生們積極參與，在學(xué)術(shù)交流的過程中，英語的口語表達(dá)能力得到了明顯的提高。
2.3 提高建筑學(xué)專業(yè)教師的英語教學(xué)能力
目前全國開設(shè)建筑學(xué)課程的院校，基本上建筑學(xué)專業(yè)英語的授課教師，都是學(xué)習(xí)建筑學(xué)或相關(guān)專業(yè)出身，其自身專業(yè)知識(shí)的積累豐富，教學(xué)能力良好，但是缺少英語教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，往往在專業(yè)知識(shí)與英語教學(xué)法兩者的結(jié)合上不夠自如，因此教授該課程的教師，應(yīng)積極學(xué)習(xí)英語教學(xué)方法，提高自身的英語水平，強(qiáng)化學(xué)科特點(diǎn)，形成富有鮮明特征的建筑學(xué)專業(yè)英語教學(xué)體系。
3 結(jié)語
總之,將語言教學(xué)與建筑學(xué)專業(yè)教學(xué)結(jié)合起來，要求教師自身有良好的教學(xué)水平與能力，應(yīng)用先進(jìn)的教學(xué)方式，將學(xué)習(xí)的方法傳授給學(xué)生，而非窮盡所有的知識(shí)灌輸。在教學(xué)過程中，重視學(xué)生實(shí)際應(yīng)用能力的培養(yǎng)，這樣的教學(xué)更能夠適應(yīng)國內(nèi)建設(shè)的發(fā)展需求，有利于學(xué)生畢業(yè)后參與更多的國際學(xué)術(shù)交流活動(dòng)和建設(shè)項(xiàng)目的合作，同時(shí)也有利于拓展學(xué)生的專業(yè)領(lǐng)域，對于學(xué)生未來的發(fā)展會(huì)起到積極的作用。
建筑英語論文:論建筑學(xué)專業(yè)英語的情景化教學(xué)模式
摘要：嘗試在建筑學(xué)《專業(yè)英語》課程中,將教學(xué)的過程置于現(xiàn)實(shí)的專業(yè)技術(shù)工作(生活)背景中,除了提高學(xué)生閱讀專業(yè)外文文獻(xiàn)的能力外,為他們提供語言實(shí)踐機(jī)會(huì)。
關(guān)鍵詞：情景化 專業(yè)英語 建筑學(xué)
著名的教育家盧梭認(rèn)為,教學(xué)應(yīng)讓學(xué)生從生活中,從各種活動(dòng)中進(jìn)行學(xué)習(xí),通過與生活實(shí)際相聯(lián)系,獲得直接經(jīng)驗(yàn),主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)。陶行知先生認(rèn)為生活是教育的中心,因而教學(xué)不能脫離生活。“教育要通過生活才能發(fā)出力量而成為真正的教育。”杜威認(rèn)為“教育即生活”,強(qiáng)調(diào)教育與生活的聯(lián)系,要求學(xué)校課程應(yīng)以現(xiàn)存的社會(huì)生活情境為主要內(nèi)容,而不是由學(xué)科知識(shí)組成的文理科目,教育就是學(xué)生生活本身,學(xué)生的課堂生活就是學(xué)生的成長,學(xué)生具有的交際、探究、制作和藝術(shù)的興趣和本能的自然展現(xiàn),就是學(xué)生生活,就是學(xué)生的教育生活或課堂生活。皮亞杰的知識(shí)建構(gòu)理論指出,學(xué)生是在自己的生活經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上,在主動(dòng)的活動(dòng)中建構(gòu)自己的知識(shí)。學(xué)習(xí)不是知識(shí)由外到內(nèi)的簡單轉(zhuǎn)移和傳遞,而是學(xué)習(xí)者主動(dòng)地建構(gòu)自己的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的過程,即通過新經(jīng)驗(yàn)與原有生活知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的相互作用,來充實(shí)、豐富和改造自己的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。
由此可見,生活不直接等同于教育,但教育若是離開了生活,那就成了無源之水,無本之木。專業(yè)英語是一門特殊的語言課程,學(xué)生活動(dòng)的區(qū)域相對會(huì)受到限制,生活積累也相對較貧乏,教材因受篇幅、課時(shí)的影響,不能囊括生活及以后的專業(yè)技術(shù)工作,這就要求教師應(yīng)以教材為中心、以學(xué)生為半徑,改編教材,激活教材,超越教材,對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行擴(kuò)展,從生活工作的經(jīng)驗(yàn)中補(bǔ)充素材,能使同學(xué)們獲得經(jīng)驗(yàn)、得到發(fā)展。
由此,我們認(rèn)為,建筑學(xué)專業(yè)英語的課程教學(xué)關(guān)鍵任務(wù)之一是做好教學(xué)的“情景化”,要將教學(xué)活動(dòng)置于現(xiàn)實(shí)的工作背景中,要盡可能多地為學(xué)生提供豐富的語言材料和語境,將學(xué)生學(xué)校、社會(huì)的工作經(jīng)歷與課堂教學(xué)活動(dòng)聯(lián)系起來,使他們能說感興趣的話題,描述設(shè)計(jì)工作中遇到的具體事物,運(yùn)用所學(xué)知識(shí)交流傳遞真實(shí)的信息。
一、利用角色扮演,模擬今后的工作場景進(jìn)行語言實(shí)踐
有人說過:“成功的外語課堂教學(xué)應(yīng)該是創(chuàng)造更多的情景,讓學(xué)生有機(jī)會(huì)用自己已學(xué)到的語言材料”。例如,在教學(xué)中,將學(xué)生分組,分別扮演 “業(yè)主”和“設(shè)計(jì)方”,簽訂英文設(shè)計(jì)合同。學(xué)生在真實(shí)的語境中完成了英語學(xué)習(xí),提高了語言交際能力和書面表達(dá)能力。
二、把學(xué)生帶進(jìn)實(shí)地去演練
例如,在講授建構(gòu)造時(shí),把課堂搬到工地,讓學(xué)生在真實(shí)的環(huán)境中認(rèn)識(shí)concrete mixer-truck(混凝土攪拌車),plumb line and plumb bob(鉛垂線和垂球),latitudinal internal wall(內(nèi)橫墻)……學(xué)生們在真實(shí)的環(huán)境中很容易就掌握了課本知識(shí),抽象的教學(xué)內(nèi)容一下子在這樣的情景化課堂教學(xué)環(huán)境中就輕輕松松地掌握了。
三、利用媒體技術(shù)輔助教學(xué)
隨著現(xiàn)代技術(shù)的廣泛應(yīng)用,多媒體也走進(jìn)了英語課堂,它能使學(xué)生的視覺感受和聽覺感受有機(jī)地結(jié)合起來,構(gòu)成一幅視聽立體英語畫面,營造出各種不同的情境,模擬各種各樣比較真實(shí)的情景。比如在講授建筑裝修(decorative works)時(shí),我們從網(wǎng)上下載了一段工人師傅進(jìn)行家裝的過程視頻,然后配上英文解說,放給同學(xué)們看、聽,再要求他們重復(fù)。達(dá)到了比較好的教學(xué)效果。
陶行知先生認(rèn)為:“我們要活的書,不要死的書;要真的書,不要假的書;要?jiǎng)拥臅?不要靜的書;要用的書,不要讀的書。總起來說,我們要以生活為中心的教學(xué)做指導(dǎo),不要以文字為中心的教科書。”就是這個(gè)道理。
現(xiàn)代人擁有兩個(gè)生長家園:生活世界是人直接感知和面對的、是人正經(jīng)歷著的世界,是人生活于其中的、與人發(fā)生千絲萬縷聯(lián)系的、對人有價(jià)值和意義的世界。科學(xué)世界是人在生活世界的活動(dòng)中衍生出來的特殊的理性視域,是人為了進(jìn)一步把握生活世界各種現(xiàn)象間的關(guān)系,理解世界的本質(zhì),從而駕馭世界并運(yùn)用理性邏輯過濾掉生活世界的偶然性和主觀性,在抽象層面上描述的世界結(jié)構(gòu)。
直接經(jīng)驗(yàn)與間接經(jīng)驗(yàn)具有內(nèi)在統(tǒng)一性:一方面,人在認(rèn)識(shí)、探究和改造世界的過程中離不開間接經(jīng)驗(yàn)的支持,人的直接經(jīng)驗(yàn)的獲得內(nèi)在地融合了間接經(jīng)驗(yàn)。離開了間接經(jīng)驗(yàn),人的直接經(jīng)驗(yàn)會(huì)變得非常狹窄。另一方面,間接經(jīng)驗(yàn)是基于直接經(jīng)驗(yàn)和為了直接經(jīng)驗(yàn)的,間接經(jīng)驗(yàn)是無數(shù)直接經(jīng)驗(yàn)整合的結(jié)果。只有當(dāng)間接經(jīng)驗(yàn)真正轉(zhuǎn)化為學(xué)生的直接經(jīng)驗(yàn)的時(shí)候,它才具有教育價(jià)值,才能成為人的發(fā)展價(jià)值。
建筑英語論文:任務(wù)型教學(xué)高職英語建筑設(shè)計(jì)論文
一、任務(wù)型教學(xué)法
1.對任務(wù)的界定。
盡管“任務(wù)”在語言教學(xué)文獻(xiàn)中經(jīng)常可見，但不同的專家學(xué)者對其理解又各有不同。Prabhu認(rèn)為：“任務(wù)是給學(xué)習(xí)者信息信號(hào)，學(xué)習(xí)者經(jīng)過思考再得出結(jié)果的過程，而在信號(hào)運(yùn)行過程中即在完成任務(wù)時(shí)，學(xué)習(xí)者可以對自己的思考過程進(jìn)行把控”。在國外較早研究任務(wù)型語言教學(xué)理論和實(shí)踐的學(xué)者是Nunan.他對任務(wù)的定義是：任務(wù)是課堂的一種活動(dòng)。學(xué)習(xí)者通過理解、控制、表達(dá)等來完成任務(wù)，習(xí)得語言知識(shí)。其中，他著重強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者在教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，注意力主要集中在意義上，而非在語言形式上。skehan則認(rèn)為任務(wù)中表達(dá)意義是首要目的；學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)語言的目的需要解決交際問題；所習(xí)得的知識(shí)要與現(xiàn)實(shí)交際相聯(lián)系。以上所述，是20世紀(jì)80年代和90年代對任務(wù)的一些具有代表性的界定。而本研究中的“任務(wù)”是指在教學(xué)中，以語言教學(xué)為媒介，行動(dòng)參與者參與活動(dòng)時(shí)的一種交際互動(dòng)活動(dòng)。其最終目的是既可以讓學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)到語言知識(shí)，又可以提高學(xué)生綜合運(yùn)用語言的能力。
2.任務(wù)型教學(xué)法的本質(zhì)。
任務(wù)型語言教學(xué)（Task-basedLanguageTeaching）就是一種以具體的任務(wù)為學(xué)習(xí)動(dòng)力或動(dòng)機(jī)，以完成任務(wù)的過程為學(xué)習(xí)的過程，以展示任務(wù)成果的方式來體現(xiàn)教學(xué)成就的一種教學(xué)方法。任務(wù)型語言教學(xué)法是語言用來表達(dá)思想，對于學(xué)習(xí)者語言的習(xí)得不是通過形式為中心的機(jī)械訓(xùn)練達(dá)成的，而是在完成任務(wù)的過程中主動(dòng)獲得語言的一種教學(xué)法。該教學(xué)法所倡導(dǎo)的是：學(xué)習(xí)者語言學(xué)習(xí)的目的不是要掌握語言知識(shí)和培養(yǎng)語言技能，而是學(xué)會(huì)用語言來做事情。這也是20世紀(jì)80年代在我國興起的一種強(qiáng)調(diào)“在做中學(xué)”的語言教學(xué)方法，在外語教育界引起了人們的廣泛關(guān)注。在該教學(xué)方法實(shí)施過程中，學(xué)生不是逐一學(xué)習(xí)各個(gè)語言目標(biāo)，而是通過多種語言活動(dòng)完成不同的交際任務(wù)。在完成任務(wù)的過程中，學(xué)生根據(jù)需要可以使用己經(jīng)很熟悉的語言目標(biāo)，也可以嘗試使用一些不太熟悉的語言目標(biāo)，另外還可以從對方那里學(xué)習(xí)一些新的語言目標(biāo)。
二、任務(wù)型教學(xué)法在高職英語專業(yè)教學(xué)中的具體應(yīng)用
本研究的調(diào)查對象是筆者所在的單位重慶房地產(chǎn)職業(yè)學(xué)院。重慶房地產(chǎn)職業(yè)學(xué)院是重慶大學(xué)城14所高校中一所民辦高校，學(xué)院占地面積950畝，現(xiàn)有在校學(xué)生9127余人，教職工人數(shù)602人，其中英語教師20多名；英語教學(xué)班有30個(gè)；每個(gè)英語教師擔(dān)任2個(gè)以上班級(jí)的英語教學(xué)任務(wù)。本文以重慶房地產(chǎn)職業(yè)學(xué)院13級(jí)學(xué)生使用的《21世紀(jì)大學(xué)實(shí)用英語》綜合教程學(xué)生用書第六單元的任務(wù)設(shè)計(jì)為例，闡述我們在配合課本內(nèi)容的基礎(chǔ)上對目標(biāo)語言結(jié)構(gòu)進(jìn)行的任務(wù)型教學(xué)實(shí)踐。教學(xué)內(nèi)容：Followyourpassionstoacareer。教學(xué)目標(biāo)：（1）理解課文內(nèi)容能夠回答有關(guān)問題并能對課文的主要內(nèi)容作簡要復(fù)述；（2）培養(yǎng)概括分析能力學(xué)習(xí)記筆記；（3）活化教材對課內(nèi)知識(shí)進(jìn)行拓展延伸培養(yǎng)發(fā)散思維能力；（4）學(xué)會(huì)從各種媒體獲取所需信息的技能引導(dǎo)學(xué)生欣賞英語詩歌的魅力。教學(xué)步驟：Pre-task：引出話題“Career”，說明“任務(wù)”的設(shè)計(jì)以及在課堂教學(xué)中的應(yīng)用。Question：Inthetitleofthetext，whatistheexpression“passionstoacareer”means？分析：這是進(jìn)入新課前的一個(gè)導(dǎo)入步驟，目的是激發(fā)學(xué)生對任務(wù)的具體認(rèn)知。使學(xué)生能夠?qū)@一階段的任務(wù)感興趣。在此階段教師要有目的地設(shè)計(jì)任務(wù)板塊。在此教學(xué)實(shí)踐過程中，為激發(fā)生的興趣，教師將各個(gè)任務(wù)板塊分配給每個(gè)學(xué)生，讓學(xué)生積極參與討論到任務(wù)活動(dòng)中。學(xué)生正式進(jìn)入課文學(xué)習(xí)時(shí)，老師利用學(xué)生對“Career”的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，在完成任務(wù)時(shí)達(dá)到了對課文內(nèi)容的深入理解。Eachgroupreporttheresultofdiscussiontothewholeclass.通過討論結(jié)果，學(xué)生既完成了任務(wù)，又習(xí)得了知識(shí)。但在課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的過程中教師必須牢記教學(xué)是人的活動(dòng)，無論是教師還是學(xué)生，人的因素應(yīng)當(dāng)成為英語課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的基本依據(jù)，教師的主要作用是如何在課堂教學(xué)中創(chuàng)造一種有利于學(xué)習(xí)者外語習(xí)得的條件使學(xué)生通過生生之間、師生之間的互動(dòng)與交際運(yùn)用語言并掌握語言。
三、結(jié)語
在英語教學(xué)的實(shí)踐中，對于高職學(xué)生來說，高職英語專業(yè)的學(xué)生學(xué)習(xí)英語與初中、高中學(xué)生的學(xué)習(xí)英語是有差別的。這種差別具體表現(xiàn)在學(xué)習(xí)內(nèi)容和方法上。學(xué)習(xí)內(nèi)容上：高職專業(yè)學(xué)習(xí)英語專業(yè)化程度較高，職業(yè)定向性較強(qiáng)；學(xué)生實(shí)踐知識(shí)豐富，動(dòng)手能力強(qiáng)；學(xué)習(xí)方法上：高職學(xué)生自學(xué)方式日益占重要地位；學(xué)習(xí)的獨(dú)立性、主動(dòng)性自覺性較初高中學(xué)生強(qiáng)。任務(wù)型教學(xué)法的實(shí)施是基于高職學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)、能力、目的和現(xiàn)狀而提出的。在高職英語學(xué)習(xí)的教學(xué)過程中倡導(dǎo)任務(wù)型教學(xué)法，更能培養(yǎng)高職學(xué)生運(yùn)用英語的聽、說、讀、寫等綜合能力。該教學(xué)法的理念與高職教育培養(yǎng)實(shí)用型人才的目的一致，都是提倡創(chuàng)設(shè)與實(shí)際生活和工作相似的情境，使學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，自主完成聽、說、讀、寫等方面相關(guān)的英語學(xué)習(xí)任務(wù)，從而提高學(xué)生英語的實(shí)際應(yīng)用語言的能力。它倡導(dǎo)的是在整個(gè)教學(xué)過程中，學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)的主體，英語學(xué)習(xí)過程就是將不同的任務(wù)單元分解成子任務(wù)板塊，用所學(xué)英語知識(shí)去“做事”，通過做事來理解和學(xué)習(xí)英語知識(shí)，從而提高學(xué)生運(yùn)用英語語言的能力。任務(wù)型語言教學(xué)能為學(xué)生的語言發(fā)展提供較大的實(shí)踐空間，能比較好地發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。
作者：韓永麗 彭麗莉 王玉明 單位：重慶房地產(chǎn)職業(yè)學(xué)院
建筑英語論文:智能化英語建筑電氣論文
一、建筑電氣與智能化專業(yè)英語的教學(xué)思考
（一）教學(xué)內(nèi)容
1.選擇適合建筑電氣與智能化專業(yè)特點(diǎn)的教材。
由于建筑電氣與智能化專業(yè)為新興專業(yè)，目前國內(nèi)缺少專門為本專業(yè)而編寫的專業(yè)英語教材，雖然現(xiàn)在關(guān)于建筑和電氣以及智能方面的專業(yè)英語教材繁多，但每類的側(cè)重點(diǎn)都不同，不能地體現(xiàn)建筑電氣與智能化專業(yè)的特點(diǎn)。因此選擇合適的專業(yè)英語教材對專業(yè)英語的學(xué)習(xí)是十分重要的。
2.精選與實(shí)際工程相聯(lián)系的英語資料。
建筑電氣與智能化專業(yè)作為建筑行業(yè)中的一個(gè)分支，也具有建筑業(yè)的典型特點(diǎn)，該專業(yè)涉及建筑物的規(guī)劃、設(shè)計(jì)、施工、使用以及維護(hù)的全過程，是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，因此其學(xué)習(xí)僅僅停留在書本上的知識(shí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，必須理論聯(lián)系實(shí)際。在教學(xué)過程中，以課本知識(shí)為前提的情況下，給學(xué)生介紹一些智能建筑、建筑物信息系統(tǒng)、樓宇控制、建筑節(jié)能等具體的專業(yè)英語資料，同時(shí)結(jié)合專業(yè)圖片，使學(xué)生將已經(jīng)學(xué)過的專業(yè)知識(shí)和相關(guān)的英語詞匯聯(lián)系起來，使他們真正克服中英文之間的差異，實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)際的相結(jié)合。
（二）教學(xué)方式
1.以學(xué)生為主體、激發(fā)學(xué)習(xí)熱情。
專業(yè)英語課程不同于普通的大學(xué)英語課程，需要大量的專業(yè)知識(shí)作為鋪墊，所以專業(yè)英語的課程設(shè)置必須與專業(yè)課程同步，一般在大三甚至大四的教學(xué)學(xué)期，相對于公共英語課程有時(shí)間的滯后性，造成學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)不十分連貫。再加之專業(yè)英語學(xué)習(xí)的難度遠(yuǎn)高于之前的基礎(chǔ)英語，即要求學(xué)生對專業(yè)知識(shí)有的了解，又要求學(xué)生有良好的英語素養(yǎng)，因此經(jīng)常造成學(xué)生對專業(yè)外語的學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭倦。所以在專業(yè)英語的教學(xué)過程中，要時(shí)刻以學(xué)生為主體，在授課過程中加入一些教師與學(xué)生互動(dòng)的環(huán)節(jié)。針對不同的授課內(nèi)容，組成不同的單元，在每個(gè)單元中加入與課程相關(guān)的具體問題，這樣能夠?qū)I(yè)知識(shí)與專業(yè)英語內(nèi)容有效的銜接起來，達(dá)到更好的教學(xué)效果。為了更好地培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，使學(xué)生具有終身學(xué)習(xí)的意識(shí)。在教學(xué)過程中增加一些需要預(yù)先進(jìn)行準(zhǔn)備的教學(xué)內(nèi)容，在課堂上采用提問或者讓學(xué)生講授的環(huán)節(jié)，這樣既可以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，同時(shí)又能培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)的能力，使其終身受益。這樣通過提問或是課堂討論的方式，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，從而達(dá)到啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮其主觀能動(dòng)性，使之產(chǎn)生對專業(yè)英語學(xué)習(xí)的興趣。
2.采用多種教學(xué)手段，活躍課堂氣氛。
由于專業(yè)英語的學(xué)習(xí)需要一定的英語基礎(chǔ)，對于一些英語基礎(chǔ)不是很好的同學(xué)，如果采用傳統(tǒng)的黑板加教科書的授課模式，學(xué)生往往容易上課“開小差”。為了使建筑電氣與智能化專業(yè)英語教學(xué)效果更為理想，在授課過程中不僅采用傳統(tǒng)的黑板式的授課方式，主要講解一些專業(yè)詞匯和重點(diǎn)句型等，這樣便于學(xué)生跟上老師的思路，同時(shí)有利于學(xué)生記錄筆記。對于一些專業(yè)的外文資料，為了能夠讓學(xué)生更加容易接受，采用多媒體的授課方式，這樣可以通過大量的圖片信息，加強(qiáng)對學(xué)生的視覺沖擊，學(xué)生更容易精力集中。同時(shí)適當(dāng)加入一些專業(yè)英語的錄像或情景對話等，這樣可以使學(xué)生更加直觀地理解教學(xué)內(nèi)容。同時(shí)使課堂氣氛更加活躍，并能夠達(dá)到提高課堂教學(xué)效果的目標(biāo)。
3.注重工程實(shí)際與專業(yè)英語的聯(lián)系。
建筑電氣與智能化專業(yè)是多學(xué)科的交叉和融會(huì)。專業(yè)技術(shù)從業(yè)人員主要從事工業(yè)與民用建筑電氣及智能化相關(guān)的工程設(shè)計(jì)、系統(tǒng)集成、信息處理、建筑電氣設(shè)計(jì)、建筑智能化設(shè)計(jì)、智能建筑管理、施工、設(shè)備安裝與調(diào)試工作。建筑電氣與智能化專業(yè)是一門對工程實(shí)際要求很高的學(xué)科。在專業(yè)英語的教學(xué)過程中，如果采用基礎(chǔ)英語的教學(xué)方法，僅僅依靠課本的知識(shí)，將不能使學(xué)生更好地適應(yīng)未來工作。因此，專業(yè)英語的教學(xué)內(nèi)容需要添加一定的工程實(shí)際知識(shí)。主要是在授課環(huán)節(jié)上加入一些專業(yè)英文圖紙或國外工程實(shí)例的講解，由于學(xué)生掌握了一定的專業(yè)知識(shí)，在專業(yè)知識(shí)的鋪墊下，學(xué)生更容易理解專業(yè)英文圖紙中的英文詞匯。這樣學(xué)習(xí)專業(yè)英語知識(shí)的同時(shí)，又可以鞏固學(xué)生專業(yè)知識(shí)，達(dá)到良好的學(xué)習(xí)效果。
4.針對學(xué)生自身情況，設(shè)定特設(shè)的教學(xué)環(huán)節(jié)。
由于我校建筑電氣與智能化專業(yè)的專業(yè)英語課程一般都可設(shè)在大四的及時(shí)學(xué)期，這個(gè)學(xué)期又適逢學(xué)生找工作的學(xué)期。隨著建筑行業(yè)國際化的推進(jìn)，現(xiàn)在社會(huì)對畢業(yè)生的要求越來越高，有時(shí)在單位的面試中不僅需要學(xué)生有中文的簡歷，還需要學(xué)生有英文的簡歷，針對這一實(shí)際情況，在專業(yè)英語的授課過程中，加入一些英語簡歷制作和英語專業(yè)知識(shí)基礎(chǔ)知識(shí)的課程環(huán)節(jié)。針對學(xué)生畢業(yè)后可能的具體就行方向，給學(xué)生講解幾份有代表性的英文簡歷樣本，在學(xué)習(xí)英語簡歷制作的同時(shí)，也讓學(xué)生熟悉和專業(yè)知識(shí)相關(guān)的一些專業(yè)術(shù)語。另外，越來越多的招聘單位在其面試過程中都增加了英語面試環(huán)節(jié)。因此，在專業(yè)英語課程中增加專門的應(yīng)聘知識(shí)單元，同時(shí)通過模擬單位英語面試情景，使學(xué)生在掌握專業(yè)英語知識(shí)的同時(shí)，還能夠培養(yǎng)學(xué)生的綜合應(yīng)變能力。由于本身學(xué)生對于與就業(yè)相關(guān)的知識(shí)非常的感興趣，這樣更加容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，達(dá)到良好的學(xué)習(xí)效果。
二、結(jié)束語
建筑電氣與智能化專業(yè)英語是培養(yǎng)學(xué)生綜合能力的重要工具，其根本目的是為了培養(yǎng)和提高學(xué)生在專業(yè)上的英語應(yīng)用能力，在素質(zhì)教育中占有重要地位。目前專業(yè)英語教學(xué)中還存在一些問題，如師資、教材及教學(xué)方法等方面存在缺陷與不足，影響了專業(yè)英語的教學(xué)質(zhì)量。只有多對專業(yè)英語予以足夠重視，充分發(fā)揮教與學(xué)兩個(gè)方面的積極性、創(chuàng)造性，增加學(xué)生工程實(shí)踐能力的培養(yǎng)，才能更好地提高建筑電氣與智能化專業(yè)英語的教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需求的“復(fù)合型”人才。
作者：于蘭 單位：長春工程學(xué)院能源動(dòng)力工程學(xué)院
建筑英語論文:大專建筑工程班英語困境
1、五年制高職英語學(xué)困與教困的原因與分析
1.1教材不適合學(xué)生，學(xué)生學(xué)習(xí)非常困難，教師備課量大
目前公開出版的中職、高職類教材雖然品種不少，但均存在編寫內(nèi)容、思路陳舊，難度較大的問題。以我校現(xiàn)有中國傳媒大學(xué)出版的中職教材為例，及時(shí)課的語法是名詞，課文有5段，單詞20個(gè)，短語12個(gè)，編排體系上不生動(dòng)，雖有圖案，但太少太單調(diào)，無法做到圖文并茂，講解練習(xí)也無法與教材相媲美。極大部分學(xué)生感到困難，把書都丟失了。每學(xué)期備課時(shí)，我也很困難，要投入時(shí)間和精力補(bǔ)充適合學(xué)生的內(nèi)容。
1.2極大部分學(xué)生厭學(xué)，學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，教師情緒很受影響
每次上課都要先維持紀(jì)律，而部分學(xué)生不是講小話，就是發(fā)呆或想睡覺。上課睡覺是違反學(xué)校教學(xué)管理規(guī)章制度的不良行為，督導(dǎo)查課的重點(diǎn)；基礎(chǔ)太差，有部分學(xué)生干脆就放棄。面對那些不鬧，不講小話，而又無法配合你教學(xué)要求的學(xué)生，你會(huì)教得很無奈。教師在課堂教學(xué)過程中面對具有厭學(xué)情緒的學(xué)生自身情緒也會(huì)受到很大的影響，原本準(zhǔn)備妥當(dāng)?shù)膫浒笗?huì)因?yàn)閷W(xué)生的消極、厭學(xué)而變得無心教書，以致情緒低落，長此以往必將會(huì)形成惡性循環(huán)，久而久之學(xué)生的成績勢必會(huì)越來越差，學(xué)習(xí)效果會(huì)受極大的影響。
1.3學(xué)習(xí)動(dòng)力不足，不想努力學(xué)英語，教學(xué)不相長
高職院校學(xué)生一般多認(rèn)為技術(shù)遠(yuǎn)比學(xué)好英語重要，他們認(rèn)為只要學(xué)好技術(shù)就能有個(gè)好的就業(yè)前景，而忽略了學(xué)好英語會(huì)對自己的職業(yè)未來發(fā)展產(chǎn)生更大的影響。
1.4沒有充分利用互聯(lián)網(wǎng)來完成課后學(xué)習(xí)，自學(xué)能力沒有形成
互聯(lián)網(wǎng)改變著學(xué)生的生活方式、學(xué)習(xí)方式、交往方式，給他們的生活帶來積極的影響，同時(shí)也產(chǎn)生消極影響。沉迷于網(wǎng)絡(luò)游戲的學(xué)生就成了典型的學(xué)困生。五年制的高職生更為突出，更加沒有節(jié)制性。1.5以學(xué)生為中心的課堂教學(xué)模式還未建立，教師自己設(shè)計(jì)的精彩課堂不能打動(dòng)學(xué)生，不能激發(fā)學(xué)生的興趣目前所提倡的外語教學(xué)方法，無論是“交際教學(xué)法”，還是“任務(wù)教學(xué)法”，都強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，教師只是起管理、引導(dǎo)和指導(dǎo)的作用。教師不再是“演員”，而是“導(dǎo)演”。外語課是應(yīng)用性很強(qiáng)的一門課，學(xué)習(xí)外語的目的是為了使用，因此在課堂上多讓學(xué)生使用外語，開展以學(xué)生為中心的活動(dòng)，才能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，鍛煉他們的英語應(yīng)用能力。
2、應(yīng)對五年制高職英語學(xué)困與教困的措施
1）編寫適合五年制學(xué)生的新課標(biāo)。2）教材內(nèi)容可向?qū)W生征集他們喜歡的、感興趣的話題內(nèi)容，力求貼近學(xué)生生活。3）建立以學(xué)生為中心的課堂教學(xué)模式。4）教師應(yīng)發(fā)揮自己的優(yōu)勢，尋找適合自己的控制課堂的方式。5）發(fā)揮“視聽教室”、“實(shí)訓(xùn)室”的作用，讓英語課不僅能在教室里上，也可以根據(jù)授課內(nèi)容，將課堂移至“視聽教室”、“實(shí)訓(xùn)室”，甚至操場，讓學(xué)生動(dòng)起來，而不是只坐在教室，將有效地發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，提高教學(xué)效果。6）給學(xué)生反復(fù)講明英語學(xué)習(xí)的重要性，隨著全球經(jīng)濟(jì)一體化的不斷深入，各個(gè)行業(yè)對高職畢業(yè)生英語能力的要求顯得更加突出。英語課程不僅應(yīng)打好語言基礎(chǔ)，更要注重培養(yǎng)實(shí)際使用語言的技能，特別是使用英語處理日常和涉外業(yè)務(wù)活動(dòng)的能力。7）幫助學(xué)生抵御網(wǎng)絡(luò)不良誘惑，幫助學(xué)困生樹立學(xué)好英語的決心和信心。8）在課外活動(dòng)中梳理學(xué)生的情緒、心智，建立良好的師生關(guān)系。
3、結(jié)語
五年制大專學(xué)生在英語學(xué)習(xí)方面的確存在一些問題,作為一名英語教師，在教學(xué)中應(yīng)不斷尋找更適合更能提高解決學(xué)困與教困的英語教學(xué)方法和手段，對癥下藥,采取恰當(dāng)措施,就能有效克服,從而改變學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度，樹立學(xué)好英語的信心，完成學(xué)習(xí)目標(biāo),成長為高素質(zhì)的技能型人才。
作者：趙云 單位：南工商學(xué)院外國語學(xué)院
建筑英語論文:建筑高校英語行業(yè)化發(fā)展模式
長期以來英語一直被看做是孤立的公共基礎(chǔ)課程，所教授的內(nèi)容也未能與學(xué)生未來的職業(yè)有效結(jié)合，很難滿足不同工作崗位的實(shí)際需要。隨著企業(yè)職業(yè)教育現(xiàn)代化的進(jìn)程加快，職業(yè)崗位對英語應(yīng)用能力的要求也越來越廣泛。以“工學(xué)結(jié)合、能力為本”的職業(yè)教育理念為指導(dǎo)，以培養(yǎng)學(xué)生將來工作中所需要的英語應(yīng)用能力為目標(biāo)，在幫助學(xué)生打好語言基礎(chǔ)的同時(shí)，重點(diǎn)提高工作過程中的行業(yè)英語交際能力，利用建筑類院校的辦學(xué)傳統(tǒng)、辦學(xué)理念和教育資源，培養(yǎng)出既有特色，又能適應(yīng)新時(shí)代要求的復(fù)合型人才，是英語教學(xué)改革的一個(gè)突破點(diǎn)。 一、公共英語行業(yè)化對建筑業(yè)復(fù)合型人才培養(yǎng)的意義 近年來，中國政府逐步出臺(tái)一系列政策，鼓勵(lì)和支持有能力的建筑公司走上國際工程承包市場。中國經(jīng)濟(jì)持續(xù)、高速的增長也吸引了世界各國的大批投資商、設(shè)計(jì)師和承包商來華開拓業(yè)務(wù)。我國建筑市場日益國際化。從建筑業(yè)發(fā)展和市場調(diào)查的情況來看，建筑企業(yè)尤其是外資企業(yè)和進(jìn)入國際建筑市場的企業(yè)，亟須既熟悉國際工程承包業(yè)務(wù)、掌握建筑工程技術(shù)，同時(shí)又精通外語的復(fù)合型人才。目前，我國多數(shù)國際承包公司的做法是一個(gè)大的施工現(xiàn)場配一兩個(gè)翻譯完成語言溝通工作。但一個(gè)項(xiàng)目有項(xiàng)目經(jīng)理、工程師、工長若干人，還有材料采購、生活采購等等，都需要語言溝通，工程量計(jì)算、來往信函、現(xiàn)場會(huì)議、接待業(yè)主和監(jiān)理工程師、工程索賠等也有語言溝通的問題。語言不通既影響企業(yè)形象，又影響工作效率。復(fù)合型人才短缺嚴(yán)重制約了國內(nèi)建筑企業(yè)多方位參與國際競爭的能力。必須加大投入力度，盡快解決建筑業(yè)復(fù)合型人才乏的問題，把培養(yǎng)和造就一批高層次國際經(jīng)營人才作為一項(xiàng)長期的戰(zhàn)略任務(wù)抓好，以國際性的人才樹立起國際化公司的嶄新形象。 二、公共英語行業(yè)化的構(gòu)想與嘗試 （一）基本思路及教學(xué)目標(biāo)定位 近年來我們對《大學(xué)英語》課程教學(xué)進(jìn)行改革，朝著實(shí)用方面發(fā)展，取得了一定的成效。但是如何緊扣專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，如何與工作崗位聯(lián)系，滿足職業(yè)崗位對人才的要求以及學(xué)生未來職業(yè)發(fā)展的要求，同時(shí)又作為一門獨(dú)立的公共必修基礎(chǔ)課為專業(yè)教學(xué)服務(wù)，一直是我們亟待解決的問題。我們也意識(shí)到必須轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，樹立“企業(yè)崗位所需的英語才是高職院校應(yīng)教的英語”的思想，深化對“職業(yè)教育就是就業(yè)教育”的認(rèn)識(shí)，圍繞就業(yè)崗位群的需要確定教學(xué)目標(biāo)，建立教學(xué)體系。弱化語言學(xué)科英語傾向，強(qiáng)化崗位實(shí)用英語本位。 （二）改革路徑 我們首先研究了我院建筑類各專業(yè)類學(xué)習(xí)領(lǐng)域。重點(diǎn)研究分析建筑專業(yè)類基礎(chǔ)學(xué)習(xí)領(lǐng)域、職業(yè)遷移學(xué)習(xí)領(lǐng)域、專業(yè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域、和綜合學(xué)習(xí)領(lǐng)域與大一、大二年級(jí)相關(guān)的內(nèi)容，然后研究和確定《大學(xué)英語》課程的學(xué)習(xí)領(lǐng)域。改革的宗旨：讓學(xué)生跟著專業(yè)學(xué)好英語。1）通過對我院建筑類專業(yè)職業(yè)崗位調(diào)查以及職業(yè)能力分析，確定了《大學(xué)英語》行業(yè)化課程的培養(yǎng)目標(biāo)，即主要是培養(yǎng)學(xué)生在實(shí)際工作中應(yīng)具備的與基本職業(yè)技能有關(guān)的大學(xué)英語知識(shí)，并根據(jù)職業(yè)能力的分類確定具體培養(yǎng)目標(biāo)。2）根據(jù)行業(yè)化課程理念，《大學(xué)英語》課程應(yīng)基于工作過程進(jìn)行模塊化教學(xué)，并從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)過程等方面進(jìn)行具體的改革。3）《大學(xué)英語》課程將緊扣專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)把教學(xué)與實(shí)際工作情境相結(jié)合和學(xué)習(xí)領(lǐng)域的實(shí)際訓(xùn)練，使學(xué)生的基本知識(shí)與實(shí)操技能有機(jī)地結(jié)合起來，以培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力，從而獲得就業(yè)所必備的工作過程知識(shí)。 （三）教學(xué)項(xiàng)目情景化 一個(gè)教學(xué)項(xiàng)目就是一個(gè)學(xué)習(xí)情境。學(xué)習(xí)情境是把理論知識(shí)、實(shí)踐技能與實(shí)際應(yīng)用環(huán)境結(jié)合在一起。是根據(jù)學(xué)生的身心特點(diǎn)，認(rèn)知規(guī)律，幫助他們建立一個(gè)利于學(xué)習(xí)的心理環(huán)境和認(rèn)知環(huán)境。創(chuàng)設(shè)情境一定要圍繞著教學(xué)目標(biāo)，緊貼教學(xué)內(nèi)容。據(jù)此我們根據(jù)建筑類專業(yè)的典型工作內(nèi)容，將英語知識(shí)劃分為若干個(gè)學(xué)習(xí)情境，即若干個(gè)學(xué)習(xí)教學(xué)項(xiàng)目。（四）依據(jù)改革方案，調(diào)整課程教學(xué)方法根據(jù)建筑行業(yè)典型工作內(nèi)容，確定《大學(xué)英語》課程教學(xué)方法為工作過程情景項(xiàng)目教學(xué)法，確定項(xiàng)目任務(wù)，制訂計(jì)劃，師生共同實(shí)施一個(gè)完整的項(xiàng)目工作而進(jìn)行的教學(xué)行動(dòng)。在行業(yè)英語項(xiàng)目教學(xué)中分別涉及建筑材料、建筑施工、建筑結(jié)構(gòu)、工程測量、工程管理、工程造價(jià)、房地產(chǎn)、建筑裝飾、風(fēng)景園林規(guī)劃與設(shè)計(jì)、建筑色彩與建筑風(fēng)格、綠色建筑、建筑電氣、給排水、暖通與空調(diào)等；增加了建筑工程技術(shù)人員和管理人員在各自工作實(shí)際會(huì)話用語，如建材詢價(jià)訂購、施工計(jì)劃與進(jìn)度、工地參觀、施工安全檢查、招投標(biāo)等行業(yè)常用的會(huì)話內(nèi)容；還添加了施工日志、設(shè)計(jì)方案及說明、合同協(xié)議、可行性報(bào)告等建筑行業(yè)實(shí)用的應(yīng)用文體，既涵蓋與行業(yè)相關(guān)的典型工作內(nèi)容與場景，又強(qiáng)調(diào)相應(yīng)的語言技能訓(xùn)練，使學(xué)生英語語言技能的發(fā)展和職業(yè)技能的發(fā)展同步。使《大學(xué)英語》課程教學(xué)更好融入建筑行業(yè)工作過程系統(tǒng)化課程教學(xué)中去。 三、課程改革擬解決的問題 （一）擬打破《大學(xué)英語》學(xué)科體系的構(gòu)建模式 以模塊化為主線構(gòu)建《大學(xué)英語》課程培養(yǎng)目標(biāo)，建立以工作任務(wù)為核心進(jìn)行知識(shí)傳授與能力培養(yǎng)的課程內(nèi)容體系改革。以工作任務(wù)為核心分解出若干項(xiàng)目，圍繞每個(gè)項(xiàng)目，分析其必需的工作職責(zé)要求和它所需的支撐知識(shí)，使用學(xué)做相間、以師生及學(xué)生之間互動(dòng)的合作行動(dòng)方式，進(jìn)而有效地實(shí)施課程的教學(xué)。 （二）擬解決《大學(xué)英語》課程內(nèi)容的模塊及結(jié)構(gòu)問題 知識(shí)的總量增加，除公共英語外，按照行業(yè)工作過程來序化知識(shí)，即以工作過程為參照，將理論知識(shí)與實(shí)踐知識(shí)整合，使適度夠用知識(shí)的總量沒有變化，而是大學(xué)英語知識(shí)在課程中的排序方式發(fā)生了變化。 （三）擬改變學(xué)生學(xué)習(xí)《大學(xué)英語》課程的思維 我院生源較差，基礎(chǔ)參差不齊。學(xué)生長期以來接受的是傳統(tǒng)的教學(xué)模式即教師為中心講解、示范，學(xué)生進(jìn)行模仿、練習(xí)。學(xué)生已經(jīng)習(xí)慣這種教學(xué)模式，形成定勢思維模式。而以為專業(yè)服務(wù)為宗旨，英語結(jié)合專業(yè)為主線進(jìn)行知識(shí)傳授實(shí)施教學(xué)，學(xué)生能學(xué)到實(shí)際崗位所需的真實(shí)的鮮活的英語，學(xué)生要參加教學(xué)過程并在團(tuán)隊(duì)活動(dòng)中培養(yǎng)與人合作的能力.#p#分頁標(biāo)題#e# （四）擬解決素質(zhì)教育的融入問題 如何將素質(zhì)教育融入學(xué)生的課程中，這也是我們需要研究和解決的關(guān)鍵問題。教師在行業(yè)化課程教學(xué)實(shí)施中，應(yīng)當(dāng)融入現(xiàn)代職業(yè)工作應(yīng)具備的職業(yè)素質(zhì)和道德素質(zhì)，讓學(xué)生在獲得大學(xué)英語知識(shí)的同時(shí)也相應(yīng)地獲得社會(huì)技能和方法技能，達(dá)到職業(yè)教育培養(yǎng)高素質(zhì)、高技能的人才的最終目標(biāo)。 四、行業(yè)化課程改革主要特征 《大學(xué)英語》在以語言能力為主線，結(jié)合專業(yè)的課程教學(xué)中的一個(gè)主要特點(diǎn)是強(qiáng)調(diào)做中學(xué)。職業(yè)導(dǎo)向性在知識(shí)與能力傳授的同時(shí)，綜合考慮知識(shí)體系的系統(tǒng)性和人的認(rèn)知心理特點(diǎn)，行業(yè)模塊和職業(yè)能力指向；行業(yè)化課程改革要求英語教師要及時(shí)了解建筑各專業(yè)課的教學(xué)內(nèi)容和進(jìn)度，了解學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)的動(dòng)態(tài)，了解建筑工程施工現(xiàn)場、施工工藝、管理方法等相關(guān)信息。 同時(shí)以模塊教學(xué)為支撐點(diǎn)，在幫助學(xué)生打好英語語言基礎(chǔ)的同時(shí)，進(jìn)一步提高學(xué)生工作過程中的英語交際能力，在教學(xué)中將建筑行業(yè)需求與英語學(xué)習(xí)融為一體，既要著眼于建筑行業(yè)實(shí)際，又服務(wù)于建筑行業(yè)，從建筑行業(yè)的視角來促進(jìn)英語的學(xué)習(xí)。教學(xué)中針對建筑行業(yè)中的土木工程、工程管理、建筑環(huán)境設(shè)計(jì)及建筑設(shè)備四大版塊確定方案，依據(jù)建筑類企業(yè)的工作流程、典型的工作環(huán)節(jié)和場景設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，力求使學(xué)生具備在本行業(yè)領(lǐng)域運(yùn)用英語進(jìn)行基本交流的能力。
建筑英語論文:建筑科技英語的工程應(yīng)用
摘要:經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展和社會(huì)的不斷進(jìn)步，使得人類從工業(yè)時(shí)代向信息時(shí)代邁進(jìn)，在此過程中國家之間的競爭也愈發(fā)激勵(lì)，特別是人才、信息和高科技方面的競爭。競爭的加劇對人才的要求自然越來越高，這就要求他們在時(shí)代的交融中要能夠融會(huì)貫通，掌握一些新的學(xué)科和技能，建筑科技英語就是其中一種。這門學(xué)科是在土建、英語及計(jì)算機(jī)等基礎(chǔ)學(xué)科的相互滲透并逐漸融合過程中而形成的產(chǎn)物，具有很強(qiáng)的專業(yè)性和綜合性，近年來其在建筑行業(yè)中的應(yīng)用也變得越來越廣泛。鑒于此，筆者將對其得以廣泛應(yīng)用的原因進(jìn)行深入探析，由此提出建筑科技英語的工程應(yīng)用對策，以期對該學(xué)科的學(xué)習(xí)及業(yè)內(nèi)相關(guān)人士對其的應(yīng)用起到一定的參考作用。
關(guān)鍵詞:建筑科技英語;工程;應(yīng)用;策略
英語作為一門世界性的通用工具，越來越受到各行各業(yè)的關(guān)注和重視，建筑行業(yè)自然也不例外。將英語與建筑業(yè)進(jìn)行廣泛的滲透與結(jié)合去指導(dǎo)工程實(shí)踐已經(jīng)越來越流行，從而帶來建筑科技英語這一專業(yè)學(xué)科。這一全新的學(xué)科不僅具有英語專業(yè)的共性，更具有其獨(dú)特的個(gè)性，其在建筑業(yè)中可以廣泛地應(yīng)用到建筑資格的預(yù)審中、競標(biāo)招標(biāo)的審核中、建筑施工的管理過程中、最終建筑物的質(zhì)量評(píng)估等相關(guān)工序中，涵蓋的內(nèi)容極其廣泛，包括標(biāo)書、技術(shù)資料、合同、建筑規(guī)范等方方面面。人們不禁會(huì)思考，為何這門新學(xué)科能夠得到如此廣泛的應(yīng)用呢?本文就將針對上述疑問展開探討，分析其得以廣泛應(yīng)用的原因，并在此基礎(chǔ)上提出其在工程中應(yīng)用的相關(guān)策略。
1建筑科技英語得以廣泛應(yīng)用的原因分析
近年來，建筑科技英語在我國建筑行業(yè)中得到了廣泛的應(yīng)用，究其根源主要是由外部環(huán)境的需要及其自身的特性決定的，具體表現(xiàn)為如下幾個(gè)原因。
1．1我國的建筑技術(shù)較為落后，科技英語成為向西方學(xué)習(xí)的工具
在各國經(jīng)濟(jì)之間交流與合作越來越多的背景下，我國也不斷加大了與西方強(qiáng)國之間的深入學(xué)習(xí)與全新合作。我國建筑領(lǐng)域的技術(shù)、規(guī)范等方面相對西方發(fā)達(dá)國家而言，都具有不小的差距，這種較為落后的狀態(tài)就激發(fā)了我國向其學(xué)習(xí)的興趣與決心。為了將國外的先進(jìn)建筑規(guī)范很好地融入我國的建筑實(shí)際中，建筑科技人才成為關(guān)鍵，建筑科技英語就成為他們向西方建筑企業(yè)學(xué)習(xí)交流與獲取相關(guān)專業(yè)知識(shí)的重要工具及必要途徑。利用好這一工具，積極引進(jìn)并將國際建筑領(lǐng)域的先進(jìn)理念和先進(jìn)材料運(yùn)用于我國的建筑實(shí)踐中，對于改善并提升我國的建筑技術(shù)規(guī)范和水平都起到了巨大的作用，由此導(dǎo)致其受到越來越多建筑企業(yè)關(guān)注與青睞建筑科技英語的學(xué)習(xí)。
1．2我國的建筑科技涉外人才不足，科技英語成為增強(qiáng)綜合素質(zhì)的武器
自加入WTO后，中國與世界各國之間的貿(mào)易與合作愈發(fā)的頻繁，建筑領(lǐng)域的工程交流與合作也快速增加，從而導(dǎo)致對建筑科技涉外人才的需求量不斷加大。然而當(dāng)前我國在建筑涉外工程方面的卻面臨嚴(yán)重的人才短缺，提高建筑人才的綜合素質(zhì)才是好的出路。在此過程中，將英語與建筑工程地進(jìn)行連接與結(jié)合，并用英語這一國際武器使更多的建筑人才掌握一門新的技能，便能有效地實(shí)現(xiàn)上述目標(biāo)。只有讓建筑人才在充分掌握建筑施工技術(shù)的同時(shí)，加大對科技英語的學(xué)習(xí)與使用(例如，通過閱讀建筑專業(yè)的英語書籍和資料學(xué)習(xí)英語知識(shí)、去與國際建筑人員用英語交流而獲取需要的信息和先進(jìn)的技術(shù)理念)，才能讓他們的英語能力變強(qiáng)，從而在建筑涉外工程中得心應(yīng)手、游刃有余地將先進(jìn)知識(shí)與技術(shù)應(yīng)用到實(shí)踐中去。
2建筑科技英語的工程應(yīng)用對策
基于建筑科技英語在建筑領(lǐng)域的重要意義，筆者對其在工程應(yīng)用方面的策略進(jìn)行了簡要探析，具體如下。
2．1要求建筑科技人才在校期間努力掌握建筑專業(yè)英語知識(shí)
目前國內(nèi)的不少高校都陸續(xù)開設(shè)了建筑科技英語這一專業(yè)，增加了建筑科技英語課程量的設(shè)置，目的就是為了讓學(xué)生在修完基礎(chǔ)英語之后能夠積極掌握更多的建筑專業(yè)英語知識(shí)和技能。由于建筑科技英語本身的專業(yè)性很強(qiáng)，其英語詞匯和日常的英語差別巨大，能夠接觸到并理解其內(nèi)涵的都是建筑專業(yè)的人士，為了日后能夠在涉外建筑工程中很好地應(yīng)用這一工具進(jìn)行交流、而便捷地傳遞和掌握科技信息，建筑科技人才在校期間就得努力掌握建筑專業(yè)英語知識(shí)，積極為今后工作的開展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。而對于那些已經(jīng)出身社會(huì)參與建筑工作的人才，也應(yīng)號(hào)召其投身建筑專業(yè)英語知識(shí)的補(bǔ)習(xí)實(shí)踐，提升自身的綜合素質(zhì)。
2．2要求建筑科技人才在工作中不斷提升建筑科技英語的水平
一項(xiàng)技能的掌握不是關(guān)鍵，其應(yīng)用才是關(guān)鍵，建筑科技人才在掌握了一定建筑科技英語的基礎(chǔ)上要將這些知識(shí)和技能充分地運(yùn)用到實(shí)踐中去接受檢驗(yàn)，并在實(shí)踐中去不斷提升自身的建筑科技英語水平。這就要求建筑人才在日常的工作中不斷地給自己“充電”。首先，養(yǎng)成學(xué)習(xí)前預(yù)習(xí)的習(xí)慣，然后利用已經(jīng)積累的英語知識(shí)去獲取所需要的建筑英語資料和信息;其次，重視練習(xí)和熟能生巧，閱讀大量的建筑專業(yè)英語書籍、翻譯相關(guān)的建筑資料及標(biāo)書等，熟練掌握建筑英語的技術(shù)理念，在工程應(yīng)用時(shí)給人一種真實(shí)可信感;然后，注重自己的表達(dá)能力培養(yǎng)，在交流中少用修辭而多用陳述語氣的完整句子，避免造成表意不清，從而保障表達(dá)含義的和交流的有效進(jìn)行。
3結(jié)語
綜上所述，針對我國建筑領(lǐng)域技術(shù)規(guī)范較為落后、建筑科技英語技術(shù)人才嚴(yán)重不足的現(xiàn)狀，為了穩(wěn)固建筑業(yè)在我國國民經(jīng)濟(jì)中的重要地位，積極開展建筑科技英語的學(xué)習(xí)及建筑科技英語人才的培養(yǎng)至關(guān)重要。只有將英語與建筑工程進(jìn)行充分的滲透和有效的融合，才能讓建筑人才在掌握施工關(guān)鍵技術(shù)的基礎(chǔ)上，游刃有余地運(yùn)用建筑科技英語與國外的建筑人員進(jìn)行密切的合作與交流，從而在工程實(shí)踐中學(xué)習(xí)、引入和吸收更多的先進(jìn)理念和技術(shù)，從而擴(kuò)大信息渠道、更好地指導(dǎo)后期的工程實(shí)踐。鑒于此，要切實(shí)提高建筑人才的專業(yè)英語水平，高校的責(zé)任義不容辭，學(xué)生和建筑人員自身的努力更是必不可少，只有雙管齊下，方能不斷提高其建筑科技英語的實(shí)際應(yīng)用水平。
作者:張宇軒 單位:海南師范大學(xué)
建筑英語論文:高職建筑專業(yè)英語教學(xué)改革研究
摘要：本文從分析目前高職院校建筑專業(yè)英語教學(xué)現(xiàn)狀入手，以此探討“工學(xué)結(jié)合”人才培養(yǎng)模式下，高職院校建筑專業(yè)英語教學(xué)改革的方向和思路。文章提出：高職建筑專業(yè)英語教學(xué)改革應(yīng)當(dāng)以培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)英語能力為目標(biāo)，優(yōu)化、整合課程內(nèi)容，實(shí)行“教、學(xué)、做”一體化英語教學(xué)模式，建立科學(xué)的學(xué)生專業(yè)英語評(píng)價(jià)體系，加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)等。
關(guān)鍵詞：工學(xué)結(jié)合；高職建筑專業(yè)英語；教學(xué)改革
1工學(xué)結(jié)合的高職建筑專業(yè)英語教學(xué)改革背景
2006年教育部《關(guān)于提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見》（教高[2006]16號(hào)）中明確指出：把工學(xué)結(jié)合作為高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式改革的重要切入點(diǎn)，帶動(dòng)專業(yè)調(diào)整與建設(shè)，引導(dǎo)課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法改革，以此來增強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)能力。工學(xué)結(jié)合模式成為多數(shù)高職高專院校采取的一種教學(xué)模式，現(xiàn)階段我國高職教育已經(jīng)發(fā)展到向就業(yè)導(dǎo)向模式轉(zhuǎn)型的新階段。在“工學(xué)結(jié)合”的背景下，必須對現(xiàn)有英語課程進(jìn)行改革，這是市場對建筑人才應(yīng)用型、復(fù)合型的需要。高職英語教學(xué)的原則是“實(shí)用為主，夠用為度”。但是在工學(xué)結(jié)合背景下，我們要掌握英語的實(shí)用性，就必須推行工學(xué)結(jié)合。
2高職院校建筑專業(yè)英語教學(xué)的現(xiàn)狀
2.1教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)定位不
高職英語教學(xué)“實(shí)用為主，夠用為度”，注重學(xué)生英語綜合運(yùn)用能力的培養(yǎng)。高職院校就是要打造生產(chǎn)一線、管理一線、服務(wù)一線的高技能型人才。建筑專業(yè)的學(xué)生，既要讓學(xué)生英語語言知識(shí)有基本的掌握，也應(yīng)注意學(xué)生在涉外建筑活動(dòng)中用英語進(jìn)行交流、閱讀、寫作方面的能力。然而大部分高職院校建筑專業(yè)，只把全國高等學(xué)校英語應(yīng)用能力等級(jí)考試，也稱英語三級(jí)考試或者A級(jí)考試作為一個(gè)硬性指標(biāo)，根本不注重學(xué)生專業(yè)英語的教學(xué)。
2.2教學(xué)方式方法落后
目前高職建筑專業(yè)英語課堂仍然以傳統(tǒng)的基礎(chǔ)英語詞匯和語法講解為主，忽視學(xué)生英語實(shí)踐能力的培養(yǎng)，教學(xué)模式普遍是教師為中心的課堂教學(xué)模式，課堂教學(xué)以課本知識(shí)為主。大多數(shù)教師的教學(xué)方法依舊采用“說教式”、“翻譯法”等傳統(tǒng)的教學(xué)方法，這樣就難以激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)積極性，有的學(xué)生甚至對專業(yè)英語產(chǎn)生了厭惡和恐懼心理。這樣高職建筑專業(yè)英語教學(xué)與實(shí)際職業(yè)應(yīng)用嚴(yán)重脫節(jié)，學(xué)生走上社會(huì)后無法進(jìn)行正常的專業(yè)領(lǐng)域閱讀和交流。
2.3教學(xué)內(nèi)容參差不齊
現(xiàn)行的高職建筑專業(yè)英語教材市面上并不多見，有的院校還在沿用80年代的教材，有的院校沒辦法才引用國外原版教材，語言難度不一。同時(shí)專業(yè)英語教材在建筑領(lǐng)域也沒有分造價(jià)、管理等多個(gè)分支。多采用普通的建筑專業(yè)英語，教材內(nèi)容難度不一，有的英語閱讀文章內(nèi)容陳舊，詞匯依舊沒有得到更新，還有些文章的選用實(shí)用性不強(qiáng)。
2.4專業(yè)英語教師隊(duì)伍師資奇缺
近年來，高職院校英語教師基本都是科班出身的英語專業(yè)畢業(yè)生，只具有單一的英語語言方面的專業(yè)知識(shí)，大多數(shù)英語老師沒有在建筑行業(yè)從事工作的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，對很多專業(yè)術(shù)語和建筑專業(yè)知識(shí)不大了解，而且有的院校甚至隨意將專業(yè)英語分配給課時(shí)量比較少的專業(yè)教師擔(dān)任。師資水平整體偏差，大部分教師只是單純的普通英語的傳授，聽說讀寫等基本技能的訓(xùn)練并不能滿足學(xué)生專業(yè)英語實(shí)際應(yīng)用能力的提高。
2.5學(xué)生評(píng)價(jià)體系單一
建筑專業(yè)英語也作為英語語言的一個(gè)分支，單單憑期末考試一紙?jiān)嚲韥碓u(píng)價(jià)學(xué)生的專業(yè)英語能力是不科學(xué)的，難以考核學(xué)生專業(yè)英語實(shí)際運(yùn)用能力。我們應(yīng)重視學(xué)生對其實(shí)際英語運(yùn)用能力的考核。現(xiàn)在大多數(shù)職業(yè)院校都將英語三、四、六級(jí)證書作為學(xué)生英語能力評(píng)判的標(biāo)準(zhǔn)，無法評(píng)價(jià)學(xué)生在專業(yè)英語學(xué)習(xí)過程中所付出的努力，很難發(fā)揮評(píng)價(jià)體系給學(xué)生專業(yè)英語學(xué)習(xí)所帶來的激勵(lì)功能，學(xué)生的專業(yè)英語學(xué)習(xí)積極性就很難調(diào)動(dòng)起來。
3“工學(xué)結(jié)合”背景下高職建筑專業(yè)英語教學(xué)改革探索
3.1高職建筑專業(yè)英語教學(xué)定位
高職院校已經(jīng)在積極探索“工學(xué)結(jié)合”的人才培養(yǎng)模式，高職建筑專業(yè)英語需要把英語與建筑的專業(yè)有機(jī)的融合，培養(yǎng)學(xué)生在建筑領(lǐng)域應(yīng)用英語從事工作的能力。高職建筑專業(yè)英語應(yīng)定位為：遵循“實(shí)用為主，夠用為度”的原則，注重英語的實(shí)用性和建筑專業(yè)知識(shí)的深度融合。
3.2優(yōu)化課程內(nèi)容，改革課程體系
高職建筑專業(yè)英語課程體系改革的基本方向是讓英語能真正做到與建筑專業(yè)融合。在教材編寫、教學(xué)過程中，盡量讓學(xué)生的建筑專業(yè)相關(guān)的詞匯能進(jìn)一步提升，同時(shí)多提供一些建筑專業(yè)領(lǐng)域的文章讓學(xué)生進(jìn)行閱讀，例如工程招投標(biāo)書，工程質(zhì)量檢測類文章。這樣，學(xué)生既學(xué)習(xí)了英語,也掌握了建筑專業(yè)詞匯，能運(yùn)用英語處理建筑崗位中的任務(wù)。
3.3改革傳統(tǒng)英語教學(xué)模式
高職建筑專業(yè)英語教學(xué)方法的改革，應(yīng)擯棄傳統(tǒng)的語法翻譯法，在工學(xué)結(jié)合的大背景下，努力實(shí)行專業(yè)英語的“教、學(xué)、做”一體化教學(xué)。將建筑專業(yè)的崗位工作過程設(shè)計(jì)成一個(gè)一個(gè)的教學(xué)模塊，采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法、情景教學(xué)法、口語交際法等多元化教學(xué)模式，突出高職院校英語教學(xué)的職業(yè)性和實(shí)踐性。同時(shí)可以將英語課堂搬到校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地。讓英語教學(xué)更真實(shí)，更貼近工作環(huán)境，學(xué)習(xí)的興趣也會(huì)更濃厚，興趣驅(qū)動(dòng)性更強(qiáng)。
3.4完善學(xué)生專業(yè)英語課程評(píng)價(jià)體系
高職建筑專業(yè)英語教學(xué)的目標(biāo)不僅是要求學(xué)生對英語語言知識(shí)的掌握，更要求學(xué)生在職業(yè)領(lǐng)域運(yùn)用英語的能力。這就要求開展開放式的、多方位的評(píng)價(jià)體系。課程的考核成績應(yīng)包括形成性考核成績和終結(jié)性考核成績相結(jié)合的手段，對學(xué)生各個(gè)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)質(zhì)量進(jìn)行評(píng)價(jià)，這樣有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
3.5師資隊(duì)伍建設(shè)
高職院校建筑專業(yè)英語教師普遍對所教建筑領(lǐng)域的專業(yè)知識(shí)了解甚少，也沒有這方面的行業(yè)經(jīng)驗(yàn)，也有的專業(yè)英語教師是建筑專業(yè)出身，但是英語語言知識(shí)欠缺。這樣就很難把英語和建筑專業(yè)知識(shí)結(jié)合。工學(xué)結(jié)合背景下，需要對這些英語教師進(jìn)行專門的建筑專業(yè)知識(shí)培訓(xùn)或者英語語言培訓(xùn)。在課程開發(fā)方面，聘請建筑方面專家和英語教師一起，合作進(jìn)行建筑專業(yè)英語的課程開發(fā)，保障教學(xué)內(nèi)容與建筑專業(yè)的融合。
作者：鄒德虎 單位：湖北職業(yè)技術(shù)學(xué)院
建筑英語論文:合作學(xué)習(xí)法下建筑專業(yè)英語教學(xué)研究
現(xiàn)階段的中職英語教學(xué)雖然得到了一定的發(fā)展，但是還是存在一定的不足之處。合作學(xué)習(xí)法能夠提升學(xué)生興趣，改變傳統(tǒng)單一、枯燥的教學(xué)方式，以小組的形式合理安排學(xué)習(xí)任務(wù)、開展教學(xué)活動(dòng)，提升學(xué)習(xí)效果。教師應(yīng)在中職英語教學(xué)中積極運(yùn)用合作教學(xué)法，提升教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生綜合能力。
一、合作學(xué)習(xí)法相關(guān)概述
合作學(xué)習(xí)法最早由美國人于20世紀(jì)70年代提倡運(yùn)用，是現(xiàn)階段我國新課程改革中所提倡的重要學(xué)習(xí)方法之一。合作學(xué)習(xí)法強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位，鼓勵(lì)學(xué)生積極表達(dá)自己的想法，培養(yǎng)學(xué)生的人際交往能力、創(chuàng)造力、想象力，使學(xué)生能夠積極主動(dòng)地參與到教學(xué)活動(dòng)中，得到學(xué)習(xí)效果的提升。
二、中職學(xué)校建筑專業(yè)英語教學(xué)現(xiàn)狀
（一）學(xué)生的重視程度不足
大部分學(xué)生選擇中職學(xué)校就是為了能夠掌握一項(xiàng)專業(yè)技能，建筑專業(yè)的學(xué)生也是一樣，往往對文化課的學(xué)習(xí)并不重視，再加上一些學(xué)生在初中時(shí)對英語學(xué)習(xí)就不感興趣，到了中職學(xué)校后，將學(xué)習(xí)重點(diǎn)放在專業(yè)課上，因此，更加不注重對英語課程的學(xué)習(xí)。嚴(yán)重忽視了各學(xué)科之間的緊密聯(lián)系，沒有認(rèn)識(shí)到英語學(xué)習(xí)對他們今后工作、發(fā)展產(chǎn)生的重要作用。
（二）學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高
大部分的中職學(xué)生英語基礎(chǔ)相對薄弱，對于英語學(xué)習(xí)缺乏自信心，導(dǎo)致學(xué)習(xí)興趣不高。在中職英語教學(xué)中，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)學(xué)生跟不上教學(xué)進(jìn)度的情況，學(xué)生無法理解教師講解的知識(shí)，會(huì)選擇做一些其他感興趣的事，而不去聽教師講解的教學(xué)內(nèi)容，從而形成一種惡性循環(huán)，使教學(xué)效果始終無法得到提升。
（三）教學(xué)方法陳舊
現(xiàn)階段的中職英語教學(xué)中，大部分教師依舊采取傳統(tǒng)的教學(xué)方法，以教師為主體，進(jìn)行單向傳遞知識(shí)的過程。填鴨式的教學(xué)模式仍占據(jù)主導(dǎo)地位。教學(xué)方法較為枯燥，十分容易引起學(xué)生的厭學(xué)情緒，使學(xué)生逐漸失去了對英語學(xué)習(xí)的興趣。并且在教學(xué)過程中，教師很少運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)工具，不注重語言環(huán)境和情景的創(chuàng)設(shè)，很大程度上限制了學(xué)生對英語知識(shí)的運(yùn)用，阻礙了中職英語教學(xué)的進(jìn)一步發(fā)展。
三、合作學(xué)習(xí)法在中職學(xué)校建筑專業(yè)英語教學(xué)中的運(yùn)用
（一）合理分組
在進(jìn)行合作學(xué)習(xí)之前，首先需要對學(xué)生進(jìn)行合理的分組。國外研究一般建議4~6人一組。根據(jù)中職學(xué)校建筑專業(yè)的實(shí)際情況，可以將分組人數(shù)調(diào)整為7~8人。在進(jìn)行分組時(shí)需要充分考慮到學(xué)生的交際能力和任務(wù)難度，也可以讓學(xué)生根據(jù)自身的興趣愛好等自由選擇合作伙伴，通過具有不同學(xué)習(xí)能力、特長學(xué)生之間的交流，實(shí)現(xiàn)信息交流量的增加。
（二）培養(yǎng)學(xué)生的合作技能
合作技能是合作學(xué)習(xí)實(shí)施的重要保障。中職生的英語基礎(chǔ)相對薄弱，在進(jìn)行英語學(xué)習(xí)時(shí)，很難使合作學(xué)習(xí)的效果充分發(fā)揮出來，因此，英語教師應(yīng)加強(qiáng)對學(xué)生合作技能的培養(yǎng)。要求學(xué)生能夠認(rèn)真傾聽他人意見，積極表達(dá)自身想法，學(xué)會(huì)協(xié)調(diào)自己與小組其他成員之間的關(guān)系，能夠?qū)π〗M討論的問題結(jié)果進(jìn)行總結(jié)歸納等。并鼓勵(lì)小組成員之間盡量使用英語交際用語，提升英語交流能力和口語水平，如：Thankyouforyouradvice等。
（三）注重學(xué)生主體地位
在合作學(xué)習(xí)中，教師應(yīng)充分尊重學(xué)生的主體地位，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與到合作學(xué)習(xí)中，通過創(chuàng)設(shè)情景、組織競賽、課文劇表演等形式，提升學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣。時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遇到的困難，并給予一定的幫助。對于學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果，要進(jìn)行適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，例如在進(jìn)行小組互助答疑過程中，教師不應(yīng)直接對回答錯(cuò)誤的學(xué)生說：“Youarewrong.”而是要委婉的告訴學(xué)生：“Pleasethinkitover.”維護(hù)學(xué)生的自尊心，提升學(xué)生的自信心，使學(xué)生不再懼怕英語表達(dá)。
（四）結(jié)合教學(xué)內(nèi)容設(shè)置小組任務(wù)
在進(jìn)行合作學(xué)習(xí)時(shí)，教師應(yīng)依據(jù)教學(xué)內(nèi)容來為學(xué)生制定學(xué)習(xí)任務(wù)。例如在學(xué)習(xí)節(jié)日時(shí)，教師可以為學(xué)生設(shè)置“Myfavoritefestivals”話題，要求學(xué)生用英語說出自己最喜歡的節(jié)日，并敘述原因，在加深了對節(jié)日名詞的印象同時(shí)，也鞏固了以往的英語知識(shí)。現(xiàn)階段的英語教學(xué)越來越受到人們的關(guān)注，教師需要不斷完善改進(jìn)教學(xué)模式，在教學(xué)過程中融入多種教學(xué)方法，提升教學(xué)質(zhì)量。合作學(xué)習(xí)法是目前在教學(xué)中被普遍運(yùn)用的教學(xué)方法，教師在中職學(xué)校建筑專業(yè)英語教學(xué)中應(yīng)積極運(yùn)用，合理分配小組，培養(yǎng)學(xué)生的合作技能，注重學(xué)生的主體地位，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容設(shè)置小組任務(wù)，提升教學(xué)效果。
作者：曹美娟 單位：江蘇省南通建筑職業(yè)技術(shù)學(xué)校
