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          音樂(lè)畢業(yè)論文
          
					
          
						時(shí)間：2022-05-03 05:28:36
					
          
					 
           
          引論：我們?yōu)槟砹?篇音樂(lè)畢業(yè)論文范文，供您借鑒以豐富您的創(chuàng)作。它們是您寫(xiě)作時(shí)的寶貴資源，期望它們能夠激發(fā)您的創(chuàng)作靈感，讓您的文章更具深度。
           
          音樂(lè)畢業(yè)論文
           
           音樂(lè)畢業(yè)論文:音樂(lè)專業(yè)本科生畢業(yè)論文寫(xiě)作現(xiàn)狀及應(yīng)對(duì)策略 
           
           摘要:畢業(yè)論文是檢驗(yàn)學(xué)生專業(yè)知識(shí)和應(yīng)用能力的一個(gè)重要方面。本文分析了當(dāng)前音樂(lè)專業(yè)本科生畢業(yè)論文寫(xiě)作中所出現(xiàn)的問(wèn)題和影響音樂(lè)專業(yè)學(xué)生畢業(yè)論文的主要因素,并從這些問(wèn)題出發(fā),提出一些應(yīng)對(duì)的策略以提高音樂(lè)專業(yè)畢業(yè)論文的寫(xiě)作質(zhì)量。 
           
           關(guān)鍵詞:音樂(lè)本科生;畢業(yè)論文;策略 
           
           畢業(yè)論文是高等院校畢業(yè)生提交的一份有一定學(xué)術(shù)價(jià)值的文章。撰寫(xiě)畢業(yè)論文,既可以檢驗(yàn)學(xué)生所學(xué)知識(shí)的理解能力和運(yùn)用能力,也是對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)研究基本技能的訓(xùn)練。本文擬從分析音樂(lè)專業(yè)本科畢業(yè)論文寫(xiě)作中出現(xiàn)的問(wèn)題出發(fā),探討問(wèn)題產(chǎn)生的原因,并提出一些應(yīng)對(duì)的策略,以提高音樂(lè)專業(yè)畢業(yè)論文的寫(xiě)作質(zhì)量。 
           
           一、畢業(yè)論文存在的問(wèn)題及原因 
           
           主要存在的原因有專業(yè)特殊性,其次是現(xiàn)在的學(xué)生寫(xiě)作能力薄弱。音樂(lè)專業(yè)屬于藝術(shù)學(xué)科的一個(gè)分支。在考入高校時(shí),文化課的錄取分?jǐn)?shù)線較低。而入校后,學(xué)生通常只注重演唱演奏技能和技巧的訓(xùn)練,在對(duì)《藝術(shù)概論》《中西方音樂(lè)史》《音樂(lè)教學(xué)法》《民族民間音樂(lè)概論》等這樣的專業(yè)理論課程教學(xué)中,學(xué)生普遍學(xué)習(xí)熱情不高。這樣的學(xué)習(xí)態(tài)度導(dǎo)致在畢業(yè)論文寫(xiě)作過(guò)程中,普遍理論功底不夠深厚和扎實(shí),同時(shí)又缺乏文字功力的訓(xùn)練,因而在畢業(yè)論文的寫(xiě)作上常常難以駕馭。現(xiàn)在的教育方式和方法,導(dǎo)致學(xué)生平時(shí)練筆的時(shí)間少,而教師灌輸為主要教學(xué)方式,必然導(dǎo)致學(xué)生寫(xiě)作能力方面的欠缺。 
           
           二、提高畢業(yè)論文質(zhì)量的策略 
           
           1.加強(qiáng)學(xué)生對(duì)論文寫(xiě)作的重要性的認(rèn)識(shí) 
           
           “畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))應(yīng)該是實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)能力、檢驗(yàn)學(xué)生是否具備較強(qiáng)的綜合運(yùn)用各種知識(shí)與技能解決實(shí)際問(wèn)題能力的重要手段。”[1]對(duì)音樂(lè)專業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō),由于專業(yè)課的特殊性,學(xué)生普遍出現(xiàn)重視技能技巧的訓(xùn)練而輕視理論知識(shí)的學(xué)習(xí)。而一個(gè)只會(huì)演奏、演唱而不會(huì)表達(dá)文字的人,不能算合格的音樂(lè)教師或音樂(lè)科研工作者。畢業(yè)論文的撰寫(xiě)不單單是一次簡(jiǎn)單的寫(xiě)作過(guò)程,重要的是通過(guò)撰寫(xiě)論文,可以使學(xué)生掌握如何收集、整理和利用資料,如何利用圖書(shū)館檢索文獻(xiàn)資料,使學(xué)生了解科學(xué)研究的全過(guò)程,是一次系統(tǒng)的實(shí)踐機(jī)會(huì)。通過(guò)畢業(yè)論文的撰寫(xiě),可以加深和鞏固學(xué)生所學(xué)的專業(yè)知識(shí),并使他們把專業(yè)知識(shí)運(yùn)用于實(shí)踐,從而提高學(xué)生獨(dú)立分析和解決問(wèn)題的能力。 
           
           2.結(jié)合實(shí)際合理選題 
           
           正確而又合適的選題是決定文章內(nèi)容和價(jià)值的一個(gè)關(guān)鍵性環(huán)節(jié),往往直接決定論文的成敗。畢業(yè)論文的選題首先要符合培養(yǎng)目標(biāo)的要求,能夠檢驗(yàn)學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)專業(yè)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。其次畢業(yè)論文的選題要把握“適中”的原則。本科生在校期間掌握的多是基礎(chǔ)知識(shí),知識(shí)面和掌握的深度都有一定的局限,選擇的題目一般來(lái)說(shuō),宜小不宜大,宜窄不易寬,應(yīng)盡量結(jié)合本專業(yè)的相關(guān)知識(shí)和實(shí)踐,并能體現(xiàn)教學(xué)與科研的統(tǒng)一。另外,學(xué)生要充分考慮并確定自己感興趣的研究領(lǐng)域,興趣濃厚,研究的欲望就強(qiáng)烈,寫(xiě)作成功的可能性就越大。 
           
           3.夯實(shí)專業(yè)基礎(chǔ),提高寫(xiě)作能力 
           
           對(duì)于音樂(lè)專業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō),除了專業(yè)技能的學(xué)習(xí)以外,還要積累豐富的專業(yè)理論知識(shí)和人文素養(yǎng)知識(shí)。作為教師,要在平時(shí)的教學(xué)中,啟發(fā)學(xué)生對(duì)音樂(lè)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣和探知熱情,有意識(shí)地加強(qiáng)科研方面知識(shí)的講授。在有些課程的教學(xué)過(guò)程中,例如音樂(lè)史課、教法課、欣賞課等等,可以采用寫(xiě)論文的形式進(jìn)行考核,訓(xùn)練學(xué)生提煉論題、組織材料、運(yùn)用論據(jù)、論證問(wèn)題、闡述觀點(diǎn)等的論文寫(xiě)作能力。另外,在一些專業(yè)課程的教學(xué)方式上,要有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力,給學(xué)生留一些具有延伸性的,能融合相關(guān)課程的思考題,增強(qiáng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性,強(qiáng)化學(xué)生的獨(dú)立思考能力,這在很大程度上有助于培養(yǎng)學(xué)生科研實(shí)踐能力。 
           
           4.開(kāi)設(shè)“音樂(lè)論文寫(xiě)作基礎(chǔ)課程” 
           
           針對(duì)畢業(yè)生在論文寫(xiě)作的相關(guān)知識(shí)和技巧訓(xùn)練方面缺乏應(yīng)有的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),應(yīng)開(kāi)設(shè)音樂(lè)論文寫(xiě)作基礎(chǔ)課程,系統(tǒng)地向?qū)W生講述音樂(lè)論文從選題、資料收集和整理、撰寫(xiě)論文提綱、撰寫(xiě)初稿及論文修改到文論答辯的全過(guò)程,幫助學(xué)生地掌握撰寫(xiě)畢業(yè)論文的技能和方法,以解決畢業(yè)論文的寫(xiě)作和答辯中所遭遇的諸多問(wèn)題。 
           
           5.積極發(fā)揮教師指導(dǎo)作用 
           
           指導(dǎo)老師的專業(yè)水平是提高畢業(yè)論文質(zhì)量的保障。首先要建立一支年齡、學(xué)歷、職稱、師生比結(jié)構(gòu)均較為合理的教師隊(duì)伍,做到有足夠的指導(dǎo)教師以及指導(dǎo)教師有足夠的精力指導(dǎo)畢業(yè)論文。其次,指導(dǎo)教師在畢業(yè)論文的撰寫(xiě)過(guò)程中,從審定論文題目,指導(dǎo)學(xué)生搜集和閱讀有關(guān)參考資料,確定題目,擬定提綱,一直到初稿至終稿的寫(xiě)作,都應(yīng)發(fā)揮監(jiān)督指導(dǎo)、啟發(fā)促進(jìn)的作用。通過(guò)畢業(yè)論文寫(xiě)作的教學(xué)實(shí)踐過(guò)程,讓學(xué)生學(xué)會(huì)基本的科研方法與思路,提高學(xué)生應(yīng)用理論知識(shí)分析實(shí)際問(wèn)題、解決實(shí)際問(wèn)題的能力。 
           
           三、結(jié)語(yǔ) 
           
           撰寫(xiě)畢業(yè)論文既是對(duì)學(xué)生所學(xué)知識(shí)的理解水平和運(yùn)用能力的檢驗(yàn),也是大學(xué)生開(kāi)始從事實(shí)際工作和科學(xué)研究實(shí)踐的初步嘗試。要提高音樂(lè)專業(yè)學(xué)生的畢業(yè)論文質(zhì)量,首先應(yīng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行重視畢業(yè)論文寫(xiě)作的教育;其次,要夯實(shí)學(xué)生的專業(yè)理論知識(shí)和人文素養(yǎng)知識(shí)的根基,在平時(shí)的學(xué)習(xí)中,提高學(xué)生的寫(xiě)作和科研能力,對(duì)進(jìn)一步提高音樂(lè)專業(yè)學(xué)生畢業(yè)論文的質(zhì)量將有非常重要的作用。 
           
           作者簡(jiǎn)介: 
           
           張寧,西北師范大學(xué)高校教師在職研究生,河西學(xué)院音樂(lè)系講師。 
           
           音樂(lè)畢業(yè)論文:對(duì)高師音樂(lè)教育畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))教學(xué)環(huán)節(jié)的分析與思考 
           
           【摘 要】本文通過(guò)對(duì)高師音樂(lè)教育畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）教學(xué)環(huán)節(jié)存在的問(wèn)題進(jìn)行分析、思考，指出目前這一教學(xué)環(huán)節(jié)與高師音樂(lè)教育人才培養(yǎng)及教學(xué)目標(biāo)之間存在較大的差距，從實(shí)質(zhì)上已起不到應(yīng)有的作用了。針對(duì)這一問(wèn)題，筆者提出了自己的改革思路與設(shè)想，期望能使高師音樂(lè)教育的自身發(fā)展更完善、更快捷、更符合實(shí)際。 
           
           【關(guān)鍵詞】高師音樂(lè)教育 畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)） 現(xiàn)狀分析 改革設(shè)想 
           
           畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）是高師音樂(lè)教育的一個(gè)重要實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，其教學(xué)與培養(yǎng)目標(biāo)是對(duì)學(xué)生大學(xué)四年在專業(yè)、文化、技能、理論等學(xué)習(xí)方面的綜合評(píng)價(jià)、檢驗(yàn)與考核，也是對(duì)學(xué)校教育教學(xué)效果與人才培養(yǎng)質(zhì)量進(jìn)行檢測(cè)與評(píng)估的重要依據(jù)。這一教學(xué)環(huán)節(jié)本應(yīng)是一種非常合理、有效的形式與手段，但根據(jù)筆者多年來(lái)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)與指導(dǎo)學(xué)生畢業(yè)論文的親身感受，結(jié)合國(guó)家對(duì)高等師范教育“培養(yǎng)合格的基礎(chǔ)教育師資”的教學(xué)目標(biāo)，從現(xiàn)狀出發(fā)，對(duì)高師畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）這一教學(xué)環(huán)節(jié)提出質(zhì)疑：目前的高師音樂(lè)教育畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）教學(xué)環(huán)節(jié)是否科學(xué)、合理、有效？作為一種教學(xué)形式與手段，是否有繼續(xù)存在的必要？筆者對(duì)這一問(wèn)題的現(xiàn)狀分析、思考及建設(shè)性意見(jiàn)淺談如下，以求和各位同仁商榷： 
           
           一、對(duì)畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）現(xiàn)狀的分析 
           
           1．學(xué)生方面存在的問(wèn)題 
           
           由于高師音樂(lè)教育在招生方面對(duì)專業(yè)的特殊要求以及文化錄取分?jǐn)?shù)線的低“門(mén)檻”，相當(dāng)一部分學(xué)生或藝術(shù)天賦不足、或?qū)I(yè)素質(zhì)低下、或文化基礎(chǔ)不實(shí)、或?qū)W習(xí)能力欠缺。這部分學(xué)生在畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）教學(xué)環(huán)節(jié)中表現(xiàn)出來(lái)的問(wèn)題主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面： 
           
           （1）文化水平低。由于學(xué)生入學(xué)時(shí)的文化錄取分?jǐn)?shù)較低，在大學(xué)四年中又不太注重在文化素養(yǎng)方面的提高，在論文寫(xiě)作中，文不對(duì)題、中心思想不明確、框架結(jié)構(gòu)混亂、語(yǔ)法邏輯、遣詞造句、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)等文理性錯(cuò)誤肆處可見(jiàn)，論文質(zhì)量無(wú)從談起，給指導(dǎo)老師從精神、時(shí)間、精力等方面帶來(lái)沉重的負(fù)擔(dān)。 
           
           （2）專業(yè)基礎(chǔ)差。由于入學(xué)時(shí)的基礎(chǔ)問(wèn)題，在四年的學(xué)習(xí)中專業(yè)理論和技能都很一般。論文選題很茫然，不知自己該寫(xiě)什么，能寫(xiě)什么，在選題上讓指導(dǎo)老師也很為難。 
           
           （3）創(chuàng)新意識(shí)薄弱。科研論文本身最能體現(xiàn)一個(gè)人的創(chuàng)造性思維，對(duì)事、對(duì)人、對(duì)物必須要具有自己的觀點(diǎn)和認(rèn)識(shí)，然而我們的學(xué)生恰巧在這一點(diǎn)上是最薄弱的。一篇文章中大多是采用別人的東西，很少有自己的真知灼見(jiàn)。 
           
           （4）缺乏寫(xiě)作常識(shí)。學(xué)生平時(shí)除練琴、上課、完成老師布置的作業(yè)外，很少有意識(shí)鍛煉自己的寫(xiě)作能力。對(duì)論文寫(xiě)作常識(shí)既不了解，又不學(xué)習(xí)，更不實(shí)踐，“平時(shí)不磨刀，戰(zhàn)時(shí)刀不快”。 
           
           （5）學(xué)習(xí)態(tài)度不端正。學(xué)生能力有限，加之惰性思想，不想獨(dú)立完成寫(xiě)作，只好走捷徑，采取寫(xiě)一點(diǎn)，抄一點(diǎn)，拼拼湊湊，粘粘貼貼的辦法，完成任務(wù)，蒙混過(guò)關(guān)。 
           
           （6）學(xué)術(shù)思想有偏差。更有甚者，索性采用“拿來(lái)主義”，抄襲、下載、剽竊，把別人已發(fā)表過(guò)的文章原封不動(dòng)的照搬過(guò)來(lái)，換成自己的名字，無(wú)論是主題、觀點(diǎn)、結(jié)構(gòu)，還是文字都無(wú)可挑剔，非常成熟，一看就不是學(xué)生自己寫(xiě)的東西。雖然校方三令五申，論文指導(dǎo)老師一再提醒，嚴(yán)禁學(xué)生在畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）中的抄襲、剽竊、下載、粘貼等行為，但學(xué)生在寫(xiě)不出、“造”不出、“憋”不出一篇論文時(shí)，非常規(guī)行為還是屢禁不止。 
           
           2．指導(dǎo)老師方面存在的問(wèn)題 
           
           （1）由于主觀方面的原因，相當(dāng)一部分學(xué)生在畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）中態(tài)度不端正，工作不積極、不主動(dòng)，能力低下等。指導(dǎo)老師雖然很盡心、很負(fù)責(zé)，但總不能由老師代替學(xué)生寫(xiě)作。只能督促其完成任務(wù)即可，哪里還有質(zhì)量可言。 
           
           （2）從客觀方面看，院系師資力量不夠，指導(dǎo)學(xué)生過(guò)多，指導(dǎo)老師時(shí)間、精力有限，心有余而力不足。對(duì)學(xué)生論文寫(xiě)作中的抄抄寫(xiě)寫(xiě)、拼拼湊湊、粘粘貼貼也只能采取“睜一只眼，閉一只眼”，馬馬虎虎，得過(guò)且過(guò)。 
           
           （3）個(gè)別指導(dǎo)老師職業(yè)道德不夠規(guī)范，對(duì)工作不認(rèn)真，對(duì)學(xué)生不負(fù)責(zé)，不愿在該項(xiàng)工作上花費(fèi)自己過(guò)多的時(shí)間和精力。以學(xué)生水平能力為由，為學(xué)生畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）中的抄襲、剽竊、下載等學(xué)術(shù)不端行為開(kāi)綠燈，放任自流。 
           
           3．教學(xué)管理方面存在的問(wèn)題 
           
           （1）在學(xué)生本科四年的學(xué)習(xí)過(guò)程中，教學(xué)管理部門(mén)與教學(xué)院系對(duì)畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）教學(xué)環(huán)節(jié)重視不夠，不開(kāi)有關(guān)方面的課程，平時(shí)也不對(duì)學(xué)生進(jìn)行論文寫(xiě)作方面的計(jì)劃培訓(xùn)與有效指導(dǎo)。由于從宏觀方面忽視了學(xué)生專業(yè)技能、理論、文化等人文素養(yǎng)的平衡發(fā)展與要求，導(dǎo)致了學(xué)生重專業(yè)、重技能、輕理論、輕文化的片面思想與行為。因此，學(xué)生在畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）中的不良現(xiàn)象與非常規(guī)行為也就不足為怪了。 
           
           （2）教學(xué)院系在組織畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）工作過(guò)程中，由于整個(gè)流程不夠規(guī)范，各項(xiàng)制度尚未健全，特別是在制度的監(jiān)督、監(jiān)控等管理方面要求不夠嚴(yán)格，造成了個(gè)別論文指導(dǎo)老師對(duì)教學(xué)的不認(rèn)真，對(duì)學(xué)生的不負(fù)責(zé)；學(xué)生對(duì)論文寫(xiě)作態(tài)度的不端正、不嚴(yán)肅。因此低水平、低質(zhì)量的畢業(yè)論文，抄襲、剽竊、下載、粘貼、拼湊的畢業(yè)論文也就應(yīng)運(yùn)而生了。 
           
           二、對(duì)畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）現(xiàn)狀的思考 
           
           從上述對(duì)學(xué)生、指導(dǎo)教師、教學(xué)管理三個(gè)方面在畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）教學(xué)環(huán)節(jié)的現(xiàn)狀分析中我們可以得出這樣的結(jié)論：目前高師音樂(lè)教育畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）這一教學(xué)環(huán)節(jié)從實(shí)質(zhì)上并沒(méi)有達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果與目標(biāo)。由于上述三個(gè)方面的原因，畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）的整個(gè)過(guò)程與的答辯，并沒(méi)有對(duì)學(xué)生文化基礎(chǔ)、專業(yè)能力、教育技術(shù)等方面有多少幫助和提高，至少對(duì)絕大部分學(xué)生是這樣的。從種種現(xiàn)狀和跡象中我們已經(jīng)感受到，這一實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)長(zhǎng)期以來(lái)已經(jīng)被我們很習(xí)慣的流于形式了。在這種形式下，學(xué)生年復(fù)一年、屆復(fù)一屆地重復(fù)著過(guò)去的行為――抄襲、剽竊、下載、粘貼、拼湊。到底有幾篇論文是通過(guò)學(xué)生自己的刻苦鉆研和辛勤勞動(dòng)撰寫(xiě)出來(lái)的？又有幾篇文章是高水平、高質(zhì)量，具有社會(huì)和經(jīng)濟(jì)效益，具有理論與現(xiàn)實(shí)意義的呢？大部分學(xué)生在這一教學(xué)環(huán)節(jié)中學(xué)術(shù)造假，大部分指導(dǎo)老師在這一教學(xué)環(huán)節(jié)中昧著良心“秉公辦事”，大部分教學(xué)管理部門(mén)和教學(xué)院系在這一教學(xué)環(huán)節(jié)中只管形式，不顧實(shí)質(zhì)。在這種情況下，我們要進(jìn)一步深思：目前高師音樂(lè)教育畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）這一實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)對(duì)學(xué)生專業(yè)、文化、教育及藝術(shù)實(shí)踐能力的提高到底有多少好處？學(xué)生所“撰寫(xiě)”的論文到底有多少實(shí)際意義和用處？這一教學(xué)環(huán)節(jié)的現(xiàn)狀與我們的人才培養(yǎng)與教學(xué)目標(biāo)是否相符？這一教學(xué)環(huán)節(jié)在社會(huì)和地方區(qū)域經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展中，對(duì)高師音樂(lè)教育的新標(biāo)準(zhǔn)、新要求是否適用？ 
           
           筆者對(duì)上述這一系列質(zhì)疑是持否定態(tài)度的。筆者認(rèn)為：作為一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，一種教學(xué)方法和手段，其實(shí)效應(yīng)該較大限度的為實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)與教學(xué)目標(biāo)發(fā)揮作用。假如這一環(huán)節(jié)、方法和手段是在務(wù)虛，已經(jīng)沒(méi)有什么實(shí)際意義，早已流于形式，從實(shí)質(zhì)上已不能為實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)與教學(xué)目標(biāo)發(fā)揮作用，或不能發(fā)揮作用，那我們就應(yīng)該對(duì)其環(huán)節(jié)、方法和手段進(jìn)行改革，或取締，用更為科學(xué)、合理、有效的環(huán)節(jié)、方法和手段取而代之。 
           
           筆者認(rèn)為，目前高師音樂(lè)教育畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）這一教學(xué)環(huán)節(jié)從對(duì)學(xué)生的考核、檢測(cè)、評(píng)價(jià)以及對(duì)教育主管部門(mén)的驗(yàn)收、評(píng)估等各方面都已經(jīng)沒(méi)有什么實(shí)際意義了。試想，這樣務(wù)虛的東西、流于形式的東西、學(xué)術(shù)造假的東西，既耽誤了學(xué)生的學(xué)業(yè)；花費(fèi)了學(xué)校的時(shí)間、精力、人力、物力，又欺騙了上級(jí)教育主管部門(mén)，還有繼續(xù)存在下去的必要嗎？因此，對(duì)高師音樂(lè)教育畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）這一實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)的改革勢(shì)在必行。 
           
           三、改革思路與設(shè)想 
           
           目前中小學(xué)基礎(chǔ)音樂(lè)教育和社會(huì)對(duì)高師音樂(lè)教育所培養(yǎng)的人才最起碼具有五個(gè)方面的要求，即：①專業(yè)技能強(qiáng)（包括唱歌、跳舞、彈琴或其他樂(lè)器的熟練演奏等）；②專業(yè)理論好（應(yīng)具備一定的作曲、編配、電腦音樂(lè)制作、鍵盤(pán)即興伴奏能力以及對(duì)古今中外音樂(lè)史的深入了解和較高的音樂(lè)鑒賞能力）；③文化素養(yǎng)高（應(yīng)具備較好地朗讀、寫(xiě)作、書(shū)法、口才等文學(xué)功力及一定的文化修養(yǎng)）；④教育技術(shù)精湛（應(yīng)具備教育理論扎實(shí)、教學(xué)方法新穎、教學(xué)手段先進(jìn)，特別是計(jì)算機(jī)、多媒體等高科技手段在教學(xué)中的合理應(yīng)用能力等）；⑤實(shí)踐能力（應(yīng)具備組織策劃文藝演出、排練指揮合唱及小型樂(lè)隊(duì)、創(chuàng)編節(jié)目和舞蹈的能力等）。 
           
           要想使我們培養(yǎng)的學(xué)生能夠的達(dá)到上述五項(xiàng)要求和目標(biāo)，絕非易事。這就要求我們必須從人才培養(yǎng)方案、教學(xué)計(jì)劃、課程設(shè)置，特別是對(duì)學(xué)生的畢業(yè)考核與評(píng)價(jià)機(jī)制等方面緊密結(jié)合教學(xué)與培養(yǎng)目標(biāo)來(lái)進(jìn)行。 
           
           筆者設(shè)想：根據(jù)上述中小學(xué)基礎(chǔ)音樂(lè)教育和社會(huì)對(duì)高師音樂(lè)教育人才培養(yǎng)的要求、目標(biāo)，是否可以采用對(duì)學(xué)生專業(yè)技能、專業(yè)理論、文化素養(yǎng)、教育技術(shù)、藝術(shù)實(shí)踐能力等進(jìn)行最終畢業(yè)考核與評(píng)價(jià)的機(jī)制替代現(xiàn)有的畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）教學(xué)環(huán)節(jié)。如： 
           
           （1）對(duì)學(xué)生專業(yè)技能的畢業(yè)考核與測(cè)評(píng)，可以放在第七學(xué)期期末進(jìn)行。為節(jié)約人力、物力和財(cái)力，提高工作效率，可用畢業(yè)考試替代期末考試。屆時(shí)院系可組織相關(guān)專業(yè)的老師與專家對(duì)學(xué)生唱歌、跳舞、彈琴或器樂(lè)演奏等進(jìn)行的綜合評(píng)價(jià)。 
           
           （2）對(duì)學(xué)生專業(yè)理論的畢業(yè)考核與測(cè)評(píng)，也可在第七學(xué)期期末進(jìn)行。可采用筆試方式，從歌曲寫(xiě)作、小樂(lè)隊(duì)及鼓號(hào)隊(duì)編配、曲式與作品分析等內(nèi)容進(jìn)行，屆時(shí)可組織相關(guān)專業(yè)的老師與專家對(duì)其進(jìn)行的綜合評(píng)價(jià)。 
           
           （3）對(duì)學(xué)生文化素養(yǎng)的畢業(yè)考核與測(cè)評(píng)，可放在第八學(xué)期期中進(jìn)行。除采用原畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）教學(xué)環(huán)節(jié)中合理的部分，讓學(xué)生用小論文的形式寫(xiě)出對(duì)中外古今音樂(lè)史及對(duì)音樂(lè)鑒賞、音樂(lè)美學(xué)方面的感想、體會(huì)外，還要對(duì)學(xué)生朗讀、書(shū)法、口頭表達(dá)能力等進(jìn)行的綜合評(píng)價(jià)。 
           
           （4）對(duì)學(xué)生教育技術(shù)的畢業(yè)考核與測(cè)評(píng)，可放在第七學(xué)期期末，結(jié)合教育實(shí)習(xí)，讓學(xué)生采用講課的方式進(jìn)行。屆時(shí)院系可組織相關(guān)教師，特別是來(lái)自一線的中小學(xué)老師聽(tīng)課，對(duì)學(xué)生教育理論、教學(xué)方法、教學(xué)手段，特別是計(jì)算機(jī)、多媒體在音樂(lè)教學(xué)中的合理應(yīng)用能力等進(jìn)行的綜合評(píng)價(jià)。 
           
           （5）對(duì)學(xué)生藝術(shù)實(shí)踐能力的畢業(yè)考核與測(cè)評(píng)，可放在第八學(xué)期期中進(jìn)行。可采用畢業(yè)文藝晚會(huì)形式，組織相關(guān)專業(yè)的老師與專家，對(duì)其參與態(tài)度、組織策劃能力、排練指揮合唱及小型樂(lè)隊(duì)、創(chuàng)編節(jié)目和舞蹈的能力等進(jìn)行的綜合評(píng)價(jià)。 
           
           筆者認(rèn)為，通過(guò)上述對(duì)學(xué)生專業(yè)技能、專業(yè)理論、文化素養(yǎng)、教育技術(shù)以及藝術(shù)實(shí)踐能力方面的畢業(yè)考核與評(píng)價(jià)，可以較大限度的讓教育者和被教育者都十分明確我們的“主攻”方向是什么，在教學(xué)中可圍繞人才培養(yǎng)與教學(xué)目標(biāo)從各方面做出不懈地努力和奮斗。而較大的好處是避免了目前在畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）這一教學(xué)環(huán)節(jié)中的弄虛作假和形式主義，避免了人力、物力、財(cái)力、時(shí)間等方面的資源性浪費(fèi)，提高了教學(xué)效率，提高了教學(xué)質(zhì)量，對(duì)學(xué)生實(shí)用、對(duì)中小學(xué)基礎(chǔ)音樂(lè)教育實(shí)用、對(duì)社會(huì)實(shí)用。 
           
           四、結(jié)束語(yǔ) 
           
           以上是本人對(duì)高師音樂(lè)教育畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）教學(xué)環(huán)節(jié)現(xiàn)狀進(jìn)行分析、思考及改革的思路與設(shè)想。由于本人水平有限，提出的觀點(diǎn)、思路與設(shè)想唯恐不妥，望各位同仁展開(kāi)討論，仁者見(jiàn)仁，智者見(jiàn)智。如果本人提出的觀點(diǎn)和改革設(shè)想不能成立，目前的高師音樂(lè)教育畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)還不能取締，那也希望教育主管部門(mén)和各高校對(duì)其高度重視，采取更為合理、有效的措施與方法進(jìn)行完善，使之能夠真正為實(shí)現(xiàn)高師音樂(lè)教育人才培養(yǎng)與教學(xué)目標(biāo)產(chǎn)生實(shí)質(zhì)性的巨大作用。 
           
           總之，高師音樂(lè)教育畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)中存在的造假、務(wù)虛、欺騙、形式主義等現(xiàn)象再也不能這樣繼續(xù)下去了！ 
           
           音樂(lè)畢業(yè)論文:高師音樂(lè)類畢業(yè)論文寫(xiě)作何以陷入尷尬之境 
           
           摘 要：學(xué)生科研能力與論文寫(xiě)作技能的缺乏，加上沒(méi)有嚴(yán)格有效的論文監(jiān)管制度，使得高師音樂(lè)畢業(yè)論文寫(xiě)作質(zhì)量不高甚至抄襲現(xiàn)象嚴(yán)重。高師音樂(lè)院系應(yīng)站在人才培養(yǎng)的高度對(duì)辦學(xué)思路、教學(xué)理念等方面做出綜合調(diào)整，從而保障畢業(yè)論文能夠遠(yuǎn)離抄襲、提升質(zhì)量。 
           
           關(guān)鍵詞：畢業(yè)論文；“音樂(lè)學(xué)院”化；科研能力 
           
           近年來(lái)，有關(guān)本科畢業(yè)論文抄襲成風(fēng)、質(zhì)量低劣的報(bào)道屢屢見(jiàn)諸于媒體。鑒于這種不良之風(fēng)愈演愈烈的趨勢(shì)，有些專業(yè)人士甚至提出“既然名存實(shí)亡，索性一廢了之”的建議，畢業(yè)論文的存與廢一度成為媒體上激辯的話題。 
           
           顯然，畢業(yè)論文作為本科生獲取學(xué)士學(xué)位的重要憑證，以及它在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力、綜合運(yùn)用知識(shí)能力與培養(yǎng)服務(wù)社會(huì)意識(shí)等方面具有不可替代的作用，在短期內(nèi)是不會(huì)被輕易取消的。教育主管部門(mén)的態(tài)度則十分明朗，多次出臺(tái)文件就畢業(yè)論文的組織管理、質(zhì)量保障等提出了明確要求。 
           
           畢業(yè)論文寫(xiě)作中的不良之風(fēng)猶如一場(chǎng)瘟疫在整個(gè)本科教育中蔓延，作為培養(yǎng)人民音樂(lè)教師搖籃的高師音樂(lè)院系同樣未能幸免。在與其他專業(yè)的學(xué)生相比，音樂(lè)專業(yè)的學(xué)生入大學(xué)時(shí)對(duì)于文化課的要求就要明顯低出很多，這先天的“營(yíng)養(yǎng)不良”進(jìn)一步降低了他們抵御不良之風(fēng)的免疫力。 
           
           每每想到這些即將以美育樹(shù)人為己任、以為人師表為準(zhǔn)則的準(zhǔn)音樂(lè)教師，竟與抄襲、造假等掛起鉤來(lái)，就覺(jué)得汗顏、痛心。痛定思痛，是什么造成了論文寫(xiě)作的不良之風(fēng)盛行？為什么經(jīng)過(guò)了多年的努力，問(wèn)題依然沒(méi)有得到有效遏制？除了浮躁的學(xué)界風(fēng)氣的侵襲以外，還有哪些問(wèn)題值得我們反思？ 
           
           1 缺乏基本的科研能力與論文寫(xiě)作技能 
           
           畢業(yè)論文是一種特定的文體，是學(xué)生在近四年的專業(yè)學(xué)習(xí)中對(duì)于某個(gè)學(xué)術(shù)問(wèn)題有所研究，然后通過(guò)特定的形式與規(guī)范把研究成果記錄下來(lái)的一種書(shū)面表達(dá)樣式。由此，畢業(yè)論文也就具有了內(nèi)容與形式兩個(gè)方面的屬性，前者是研究成果，后者是記錄成果的方式。這就要求學(xué)生一方面要具備一定的專業(yè)素養(yǎng)與必需的科研能力，在學(xué)習(xí)與研究中的確有所發(fā)現(xiàn)、用心研究，取得了貨真價(jià)實(shí)的學(xué)術(shù)成果；另一方面還要具有把成果通過(guò)論文這種特定文體表述的寫(xiě)作能力，這就要求學(xué)生要掌握必需的論文寫(xiě)作知識(shí)與技能。如此來(lái)說(shuō)，要想讓學(xué)生勝任論文寫(xiě)作的任務(wù)，其前提只可能是：其一，要教給學(xué)生基本的研究方法與研究技巧，讓他們逐步獲得發(fā)現(xiàn)問(wèn)題與解決問(wèn)題的能力。其二，要教給學(xué)生基本的論文寫(xiě)作知識(shí)與技巧，掌握如何搜集資料、布局、論證、行文、注釋、修改、潤(rùn)色等技巧。 
           
           遺憾的是，迄今為止高師音樂(lè)院系開(kāi)設(shè)論文寫(xiě)作課的依然是鳳毛麟角，有的至今都沒(méi)有開(kāi)設(shè)。究其原因，有院系的不重視等主觀原因，也的確存在缺少師資、缺少符合專業(yè)特點(diǎn)的教材、缺少課程評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)等客觀原因。以教材為例，在2004年以前，全國(guó)甚至找不到一本系統(tǒng)的、專門(mén)講解音樂(lè)畢業(yè)論文寫(xiě)作的教材。這些因素都在很大程度上造成了論文寫(xiě)作課在高師的長(zhǎng)期缺位。在缺少課程平臺(tái)的情況下，很多院系只能臨時(shí)抱佛腳，僅在論文寫(xiě)作前由學(xué)院臨時(shí)指派一名寫(xiě)作能力較強(qiáng)的教師或由學(xué)生本人的指導(dǎo)教師零散地向?qū)W生介紹一些論文寫(xiě)作方面的知識(shí)，其效果也就可想而知。繼而，抄襲、拼湊、造假對(duì)于學(xué)生們來(lái)講也只能是無(wú)奈之舉了！所以，就此來(lái)看，論文抄襲之風(fēng)確有高師院系理應(yīng)分?jǐn)偟呢?zé)任！ 
           
           論文寫(xiě)作課的長(zhǎng)期缺失所引發(fā)的不良后果恐怕還不限于此，從人才培養(yǎng)的角度看，一個(gè)沒(méi)有接受過(guò)系統(tǒng)的科研訓(xùn)練、不具備基本研究能力的學(xué)生是不符合人才培養(yǎng)規(guī)格的，不是高師音樂(lè)教師“工廠”的合格“產(chǎn)品”。教育部2004年下發(fā)的《全國(guó)普通高等學(xué)校音樂(lè)學(xué)（教師教育）本科專業(yè)課程指導(dǎo)方案》中，對(duì)音樂(lè)教師的培養(yǎng)目標(biāo)作了明確定位——具有“一定教育教學(xué)研究能力的高素質(zhì)的音樂(lè)教育工作者”。所以，在本科教育階段讓學(xué)生獲得必要的科研能力，理應(yīng)是高師音樂(lè)院系的責(zé)任與義務(wù)，是音樂(lè)教師教育培養(yǎng)中的題中應(yīng)有之義。尤其在當(dāng)下中小學(xué)正大力施行課程標(biāo)準(zhǔn)的大背景下，音樂(lè)教師的科研、教研能力被寄予了更高的要求。如果在本科階段連科研、論文寫(xiě)作的一般技能都不能掌握，恐怕不能稱之為合格的音樂(lè)教師吧？這不能不說(shuō)是高師音樂(lè)學(xué)專業(yè)辦學(xué)的一大失誤，值得深思！ 
           
           當(dāng)然，有些學(xué)院在課程開(kāi)設(shè)上做得比較到位，由專門(mén)老師向?qū)W生系統(tǒng)地講解相關(guān)的知識(shí)與技巧，開(kāi)課時(shí)長(zhǎng)常為八周或一學(xué)期。論文寫(xiě)作課為學(xué)生畢業(yè)論文的寫(xiě)作提供了最基本的保障，讓學(xué)生“有法可依”。但同時(shí)還須意識(shí)到，課程講授還無(wú)力承擔(dān)起畢業(yè)論文寫(xiě)作的全部?jī)?nèi)容，不能保障學(xué)過(guò)此課就能讓學(xué)生遠(yuǎn)離抄襲，寫(xiě)出符合質(zhì)量要求的畢業(yè)論文。畢竟，學(xué)生科研能力的獲得遠(yuǎn)非一朝一夕之功，任何畢其功于一役的想法都是不現(xiàn)實(shí)的，它依賴于整個(gè)教學(xué)系統(tǒng)的集體發(fā)力。一方面，要有相當(dāng)資質(zhì)的老師挑起論文寫(xiě)作課的重任，開(kāi)足時(shí)數(shù)，保障質(zhì)量。另一方面，或者說(shuō)是更為重要的方面，就是“功夫在詩(shī)外”，要在日常的學(xué)習(xí)中注重平時(shí)的積累，養(yǎng)成獨(dú)立思考、勤于思考、樂(lè)于思考的習(xí)慣。這就要求在高師的教學(xué)體系中，要改變傳統(tǒng)的教學(xué)理念與模式，少灌輸、多討論、多啟發(fā)，多鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考，培養(yǎng)問(wèn)題意識(shí)，培養(yǎng)與鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、研究性學(xué)習(xí)的能力。在各門(mén)課程的考核方式上，教師可以在學(xué)生們的能力范圍內(nèi)布置一些實(shí)踐性較強(qiáng)的作業(yè)，鍛煉他們自己動(dòng)手解決問(wèn)題的能力。相信在兩方面的合力之下，學(xué)生可以在撰寫(xiě)畢業(yè)論文前具備必需的科研能力。 
           
           2 缺乏嚴(yán)格有效的論文監(jiān)管制度 
           
           上述兩點(diǎn)其實(shí)都可以看作是導(dǎo)致畢業(yè)論文亂象叢生的內(nèi)因，那么，作為外因的管理制度又是如何呢？它究竟在多大程度上有效保障著論文的原創(chuàng)性與高質(zhì)量？ 
           
           本科畢業(yè)論文也叫學(xué)士論文，在整個(gè)學(xué)位教育中，學(xué)士屬于最底端，也可能是由于這個(gè)原因，學(xué)士論文（畢業(yè)論文）的監(jiān)管制度絲毫不能與碩、博士論文同日而語(yǔ)。后者的寫(xiě)作與答辯通常有著嚴(yán)格的工作程序與監(jiān)督機(jī)制。論文從選題、開(kāi)題，到審查、預(yù)答辯、答辯等每一個(gè)環(huán)節(jié)都有著嚴(yán)格的要求。為提高對(duì)論文質(zhì)量的監(jiān)管所實(shí)行的論文“盲審”制度、抽檢制度等早已成為眾多培養(yǎng)單位的通行做法。學(xué)生論文如果不能通過(guò)審查則會(huì)被推遲答辯、重新開(kāi)題、甚至取消學(xué)位授予資格，導(dǎo)師則擔(dān)負(fù)相應(yīng)的指導(dǎo)責(zé)任，也會(huì)受到一些相應(yīng)的處罰。有的省（市）在學(xué)生畢業(yè)后，還要再次對(duì)論文進(jìn)行匿名評(píng)議，如發(fā)現(xiàn)有抄襲造假、質(zhì)量低下的還要追回已經(jīng)頒發(fā)給個(gè)人的畢業(yè)證與學(xué)位證。所以，在這樣嚴(yán)格的制度約束之下，學(xué)生自然會(huì)有一個(gè)嚴(yán)肅的態(tài)度來(lái)對(duì)待論文寫(xiě)作，畢竟，抄襲的風(fēng)險(xiǎn)系數(shù)太大，不會(huì)輕易鋌而走險(xiǎn)，以身試“法”。而指導(dǎo)教師也會(huì)因承擔(dān)連帶責(zé)任等原因自然不敢放松，會(huì)認(rèn)真地去對(duì)待自己學(xué)生論文寫(xiě)作與答辯中的每一個(gè)環(huán)節(jié)。事實(shí)早已證明，嚴(yán)格的制度監(jiān)控很大程度上保障了碩、博士論文的寫(xiě)作質(zhì)量。雖然也不時(shí)有媒體曝光抄襲事件，但與本科畢業(yè)論文的抄襲成風(fēng)相比，肯定是小巫見(jiàn)大巫了。 
           
           音樂(lè)畢業(yè)論文:高師音樂(lè)本科畢業(yè)論文現(xiàn)狀分析與探究 
           
           本科畢業(yè)論文所呈現(xiàn)的各種弊端一直是社會(huì)關(guān)注的話題。畢業(yè)論文是本科生在校期間完成的一項(xiàng)學(xué)業(yè)，應(yīng)成為學(xué)生呈現(xiàn)學(xué)習(xí)成果的平臺(tái)。由此，畢業(yè)論文的形式、內(nèi)容及考核方式應(yīng)密切聯(lián)系本專業(yè)。文章從高師音樂(lè)學(xué)專業(yè)出發(fā)，通過(guò)考察音樂(lè)學(xué)本科生學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀、論文寫(xiě)作的能力，分析畢業(yè)論文寫(xiě)作過(guò)程中出現(xiàn)的一些問(wèn)題，提出幾項(xiàng)改革措施。 
           
           畢業(yè)論文 音樂(lè)學(xué) 本科生 
           
           近幾年，有關(guān)本科畢業(yè)生論文的話題常見(jiàn)于各大報(bào)紙、網(wǎng)絡(luò)等。由于一些本科畢業(yè)生對(duì)論文的寫(xiě)作敷衍了事，對(duì)論文內(nèi)容七拼八湊，甚至有些還進(jìn)行改頭換面、肆意抄襲等，導(dǎo)致本科生的畢業(yè)論文整體質(zhì)量每況愈下，由此而引發(fā)社會(huì)上的各種議論，例如是否需要寫(xiě)畢業(yè)論文、是否可以用其他方式替代論文、如何考核等，對(duì)此高校教育界人士也莫衷一是。 
           
           本科生的學(xué)習(xí)內(nèi)容一般為本學(xué)科的基礎(chǔ)知識(shí)，4年完成。由于就業(yè)的壓力，工作競(jìng)爭(zhēng)的殘酷，目前很多學(xué)校基本將原有的4年學(xué)業(yè)壓縮在3年完成。如此大學(xué)的學(xué)習(xí)被人戲稱為“大概學(xué)學(xué)”。此外，多年來(lái)高校由于不斷擴(kuò)招，師資力量、圖書(shū)館資料等已無(wú)法適應(yīng)本科畢業(yè)論文寫(xiě)作的需求。但網(wǎng)絡(luò)的高度發(fā)達(dá)，信息資源的網(wǎng)絡(luò)化，使知識(shí)獲取變得相當(dāng)便捷，這些又為弄虛作假提供了便捷的途徑。，最主要的原因是大學(xué)生就業(yè)的壓力。大四學(xué)生的主要任務(wù)是準(zhǔn)備實(shí)習(xí)、找工作或是準(zhǔn)備考研，還有就是寫(xiě)作論文。而臨近畢業(yè)，是大學(xué)生四處求職的階段，無(wú)暇顧及論文的寫(xiě)作，再加上學(xué)生自身專業(yè)素養(yǎng)積累不夠，一到動(dòng)筆就產(chǎn)生“書(shū)到用時(shí)方恨少”的感覺(jué)，但為了完成畢業(yè)的硬性要求，只能在短時(shí)間內(nèi)匆忙地去抄襲或“移花接木”似的湊一篇論文，無(wú)怪乎西南財(cái)經(jīng)大學(xué)教務(wù)處一負(fù)責(zé)人士表示，“本科畢業(yè)生準(zhǔn)備論文時(shí)正是求職高峰期，學(xué)生就業(yè)壓力較大，此時(shí)學(xué)校不應(yīng)再給學(xué)生施壓。另外，畢業(yè)生炮制論文，東拼西湊、濫竽充數(shù)現(xiàn)象比較普遍，畢業(yè)論文的質(zhì)量越來(lái)越低。因此可以考慮取消。” ① 
           
           然而也有不少學(xué)者認(rèn)為，取消畢業(yè)論文實(shí)屬草率行為。畢業(yè)論文是高等院校應(yīng)屆畢業(yè)生獨(dú)立完成的一篇總結(jié)性的學(xué)術(shù)論文。作為一名大學(xué)生，本科4年不僅應(yīng)學(xué)習(xí)本學(xué)科的基礎(chǔ)性知識(shí)，還應(yīng)該接受一定的學(xué)術(shù)規(guī)范的訓(xùn)練，學(xué)術(shù)論文寫(xiě)作就屬于其中一部分。訓(xùn)練的目的在于讓學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用規(guī)范的格式，表達(dá)個(gè)人對(duì)某個(gè)問(wèn)題的觀點(diǎn)與看法。“取消本科畢業(yè)論文的提法，其實(shí)是本末倒置，只看到問(wèn)題的表面，沒(méi)有看到問(wèn)題的實(shí)質(zhì)。在沒(méi)有找到更好的方法和制度之前，雖然畢業(yè)論文在撰寫(xiě)過(guò)程中出現(xiàn)了許多問(wèn)題，但這些問(wèn)題只能在實(shí)踐中逐步解決，而不是從根本上廢除畢業(yè)論文制度。”② 
           
           筆者也認(rèn)為不能因?yàn)檎撐膶?xiě)作有抄襲現(xiàn)象就廢除。畢業(yè)論文寫(xiě)作這一制度的存在必然有其道理。學(xué)生能通過(guò)論文寫(xiě)作有效地、主動(dòng)地、積極地了解整個(gè)課題的各個(gè)方面，通過(guò)了解課題的歷史，分析現(xiàn)狀，展望將來(lái)，從而系統(tǒng)地復(fù)習(xí)所學(xué)的知識(shí)。筆者從事音樂(lè)教育十幾年，對(duì)本學(xué)科較為了解。本文從如今高師音樂(lè)學(xué)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力入手，研究學(xué)生的學(xué)習(xí)情況以及就業(yè)方向，就本學(xué)科的畢業(yè)論文現(xiàn)狀做一分析。同時(shí)結(jié)合各大院校制定的關(guān)于畢業(yè)論文的規(guī)定、畢業(yè)論文手冊(cè)等來(lái)探討如何延續(xù)本科畢業(yè)論文的寫(xiě)作，如何制定寬松的、有彈性的、符合本學(xué)科專業(yè)特性的論文寫(xiě)作規(guī)則，以及如何考核本學(xué)科的畢業(yè)論文。 
           
           一、音樂(lè)專業(yè)本科生實(shí)際情況及寫(xiě)作能力 
           
           高等教育大眾化后，大學(xué)生的質(zhì)量普遍降低。音樂(lè)專業(yè)學(xué)生亦如此。其中有大部分學(xué)生只在高中期間突擊學(xué)習(xí)鋼琴和聲樂(lè)，缺乏扎實(shí)的基本功，對(duì)于音樂(lè)的相關(guān)知識(shí)更是無(wú)暇顧及。進(jìn)入大學(xué)后這些學(xué)生不僅要彌補(bǔ)專業(yè)課的不足，還需完成大量與音樂(lè)相關(guān)的大學(xué)課程，可謂任務(wù)繁重。一位本科三年級(jí)的學(xué)生曾向老師抱怨，說(shuō)一周的課高達(dá)30多節(jié)，幾乎沒(méi)有時(shí)間和精力來(lái)練琴。 
           
           音樂(lè)類學(xué)生主要分音樂(lè)教育和音樂(lè)表演兩個(gè)專業(yè)。就目前而言，大部分學(xué)生畢業(yè)后去擔(dān)任中小學(xué)音樂(lè)教師，一部分學(xué)生畢業(yè)后在琴行或培訓(xùn)機(jī)構(gòu)擔(dān)任教師，其余的學(xué)生也基本從事與音樂(lè)相關(guān)的職業(yè)。從學(xué)生的音樂(lè)基礎(chǔ)、知識(shí)結(jié)構(gòu)以及畢業(yè)后所從事的工作來(lái)分析，論文寫(xiě)作是多多益善。完成一篇合格的論文，學(xué)生們必須去了解相關(guān)知識(shí)，閱讀大量與之相關(guān)的文章，從而產(chǎn)生自己的觀點(diǎn)及想法。我們的教育從小學(xué)到大學(xué)都基本遵循教師講、學(xué)生記、考試背的模式，無(wú)需學(xué)生有更多自我的想法。論文寫(xiě)作恰恰能彌補(bǔ)這點(diǎn)，需要學(xué)生通過(guò)消化所學(xué)的知識(shí)、所看的文章，最終形成自己的觀點(diǎn)。此外，論文寫(xiě)作中所需的條理性、邏輯性不僅是作為一位本科大學(xué)生所需掌握的，對(duì)即將從事教育工作，即將走上講臺(tái)，能否順利上完一節(jié)課的學(xué)生來(lái)說(shuō)也將受益匪淺。一節(jié)生動(dòng)、豐富的音樂(lè)課不僅需要教師有相關(guān)知識(shí)，而且對(duì)于如何合理安排所有的素材，如何層層遞進(jìn)、環(huán)環(huán)相扣地講述也是成功上好課的關(guān)鍵之一。論文的寫(xiě)作不僅能提高學(xué)生的寫(xiě)作能力，還能讓學(xué)生學(xué)會(huì)認(rèn)真地思考問(wèn)題、有條理地闡述觀點(diǎn)等。 
           
           二、音樂(lè)學(xué)本科論文的現(xiàn)狀 
           
           在每年學(xué)校下發(fā)的畢業(yè)論文工作通知中都明確地指出論文寫(xiě)作的目的――畢業(yè)論文是本科畢業(yè)班學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)基礎(chǔ)理論、專業(yè)知識(shí)和基本技能，進(jìn)行學(xué)術(shù)研究工作的初步訓(xùn)練，是培養(yǎng)獨(dú)立工作能力的重要教學(xué)環(huán)節(jié)，是檢驗(yàn)專業(yè)學(xué)習(xí)質(zhì)量的重要手段。同時(shí)也指出完成畢業(yè)論文是學(xué)生獲得學(xué)士學(xué)位的必要條件。學(xué)生在學(xué)習(xí)該文件之后開(kāi)始進(jìn)入論文寫(xiě)作的最初階段，即選題。 
           
           （一）論文的選題 
           
           翻閱歷屆本科生的畢業(yè)論文，所寫(xiě)的范圍主要集中在以下幾個(gè)方面：1.關(guān)于中小學(xué)音樂(lè)教育方面，例如《小學(xué)低年級(jí)音樂(lè)欣賞課教學(xué)手段的探究》《談小學(xué)合唱中若干問(wèn)題的訓(xùn)練對(duì)策》；2.關(guān)于聲樂(lè)、鋼琴演奏演唱方面的，例如《〈啊！我的虎子哥〉演唱分析》《鋼琴啟蒙教學(xué)中的非連音》；3.關(guān)于民族民間音樂(lè)方面的，例如《浙江慈溪青瓷甌樂(lè)的探究》《畬族民歌“景寧調(diào)”傳承現(xiàn)狀微觀――景寧民間歌手藍(lán)陳啟個(gè)案研究》；4.其余也有涉及中外音樂(lè)史、作品分析等。 
           
           選題的合理性直接關(guān)乎論文的質(zhì)量。由于本科生的學(xué)術(shù)能力有限、時(shí)間有限，平時(shí)專業(yè)知識(shí)的積累貧乏導(dǎo)致選題常常出現(xiàn)范圍過(guò)大或過(guò)小。論文題目必須緊扣本專業(yè)，范圍不宜過(guò)大。如將論文的題目定得太大必將導(dǎo)致論文的內(nèi)容空洞、泛泛而談。聯(lián)系本專業(yè)，圍繞所學(xué)課程，結(jié)合實(shí)踐的選題將有利于后續(xù)的論文寫(xiě)作。 
           
           （二）論文寫(xiě)作狀況 
           
           一般本科論文寫(xiě)作的時(shí)間為6―8周。目前各大院校都為本科畢業(yè)論文設(shè)計(jì)了論文手冊(cè)，在這一手冊(cè)中包括論文工作計(jì)劃表、論文任務(wù)書(shū)、論文的文獻(xiàn)綜述、外文文獻(xiàn)參考、論文的開(kāi)題報(bào)告、論文正文、論文答辯、評(píng)審等等。其中文獻(xiàn)綜述需要4000字以上，外文翻譯需要2500字以上，正文需要8000字以上，所有這些內(nèi)容均需在6―8周內(nèi)完成。從以上字?jǐn)?shù)的要求可以看到論文正文所占比例并不大。難怪有學(xué)生說(shuō)，填寫(xiě)這些表格所花的時(shí)間比寫(xiě)論文的時(shí)間還要多。 
           
           在指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)作論文的過(guò)程中常常會(huì)發(fā)現(xiàn)幾個(gè)問(wèn)題，首先是學(xué)生對(duì)于題目的界定模糊不清，例如，《音樂(lè)課堂中的知識(shí)拓展》《兒童教學(xué)中的識(shí)譜能力培養(yǎng)》，這兩個(gè)題目的范圍過(guò)于寬泛，沒(méi)有具體的針對(duì)性。及時(shí)個(gè)題目所指的音樂(lè)課有小學(xué)、初中和高中，但不同的階段知識(shí)拓展的范圍及內(nèi)容則不同。第二個(gè)題目也涉及不同年齡段的兒童的認(rèn)知能力是不同的。經(jīng)過(guò)與學(xué)生探討，上述兩篇論文都將論文的內(nèi)容具體界定在某個(gè)年齡段，這樣有利于學(xué)生更深一步、更地展開(kāi)研究，避免泛泛而談。 
           
           其次，學(xué)生在論文的寫(xiě)作中往往忽視舉例論證這點(diǎn)。例如在輔導(dǎo)學(xué)生完成《論4―7周歲兒童教學(xué)中識(shí)譜能力的培養(yǎng)》論文中，筆者發(fā)現(xiàn)學(xué)生缺乏擴(kuò)散性思維。這篇文章既可以從不同版本的樂(lè)譜來(lái)舉例說(shuō)明，也可以從相同年齡不同手法的識(shí)譜來(lái)論證哪種方法更有利于兒童識(shí)譜能力的培養(yǎng)。舉例說(shuō)明問(wèn)題不僅需要學(xué)生有的思維能力，還需要通過(guò)不同的實(shí)踐來(lái)論證。一篇好的論文只有通過(guò)詳實(shí)的、的考證才能將論點(diǎn)充分闡述清楚。 
           
           在一些比較成功的論文中可以發(fā)現(xiàn)，學(xué)生能夠?qū)I(yè)知識(shí)與音樂(lè)教育和實(shí)踐中所獲得的感性知識(shí)有效地結(jié)合起來(lái)。例如，《淺談如何優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)手段――以高中音樂(lè)課“一個(gè)人的流派――德彪西”為例》，在這篇文章中不僅體現(xiàn)了西方音樂(lè)史方面的知識(shí)，也運(yùn)用了音樂(lè)教育學(xué)方面的手法，更為重要的是學(xué)生結(jié)合自己在實(shí)習(xí)時(shí)的一些體會(huì)和經(jīng)驗(yàn)，真正做到感性與理性相融合，是實(shí)踐到理論的過(guò)程。此外，還有些學(xué)生通過(guò)對(duì)自己家鄉(xiāng)民間音樂(lè)的實(shí)地考察寫(xiě)成論文，例如《淺談淳安竹馬舞》，在這篇文章中學(xué)生通過(guò)收集相關(guān)資料，利用所學(xué)的音樂(lè)知識(shí)分析這一民間音樂(lè)的基本形態(tài)，對(duì)淳安竹馬舞做多方位的論證。這些論文不僅能反映本專業(yè)的內(nèi)容，而且對(duì)學(xué)生綜合運(yùn)用本科所學(xué)知識(shí)起到了很好的鍛煉作用。 
           
           雖然畢業(yè)論文在撰寫(xiě)過(guò)程中出現(xiàn)了許多問(wèn)題，例如行文表達(dá)混亂、論點(diǎn)不甚明確、語(yǔ)句口語(yǔ)化、出錯(cuò)率較高、文章的結(jié)構(gòu)安排不合理等。但這些問(wèn)題需要導(dǎo)師在修改論文時(shí)逐步解決，而不是從根本上廢除畢業(yè)論文制度。此外，論文的形式也可有所變化。因?yàn)槊總€(gè)人的智能結(jié)構(gòu)在本質(zhì)上就是不同的，大學(xué)既然是培養(yǎng)人才的地方，那么在畢業(yè)評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)上就不能搞“一刀切”，應(yīng)有一種彈性機(jī)制相配套。有些學(xué)生因從小學(xué)習(xí)音樂(lè)，所以基礎(chǔ)較好，再加上4年的專業(yè)訓(xùn)練已達(dá)到一定水平，因此可以鼓勵(lì)這些學(xué)生用開(kāi)獨(dú)唱、獨(dú)奏音樂(lè)會(huì)的形式來(lái)替代畢業(yè)論文。同時(shí)還應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生參加各種比賽，以比賽獲獎(jiǎng)的形式來(lái)代替畢業(yè)論文等，讓學(xué)生在實(shí)踐中成長(zhǎng)，在實(shí)踐中提高專業(yè)水平，這既能充分發(fā)揮學(xué)生的個(gè)性，體現(xiàn)音樂(lè)的特殊性，也能彌補(bǔ)畢業(yè)論文單一性的不足。 
           
           三、對(duì)音樂(lè)專業(yè)本科畢業(yè)論文的一些改革措施 
           
           目前，有些高校往往只要求學(xué)生在一個(gè)學(xué)期寫(xiě)作、提交畢業(yè)論文，然而，這個(gè)時(shí)候恰恰是學(xué)生找工作、考試的時(shí)間。這很容易導(dǎo)致大學(xué)生把寫(xiě)畢業(yè)論文變成“剪刀加漿糊”式的復(fù)制、粘貼的體力活，抄襲之風(fēng)也就愈演愈烈。當(dāng)我們?cè)谂u(píng)學(xué)生對(duì)待畢業(yè)論文草草了事，不擇手段，甚至還有人稱撰寫(xiě)畢業(yè)論文助長(zhǎng)了大學(xué)生的不守誠(chéng)信、不講道德的習(xí)氣，極不利于大學(xué)生良好品德和健康人格的培養(yǎng)時(shí)，是否考慮過(guò)畢業(yè)論文這種評(píng)價(jià)機(jī)制本身存在弊病？畢業(yè)論文是否是畢業(yè)考核的模式，不能一概而論，要具體問(wèn)題具體分析，區(qū)別對(duì)待，充分尊重知識(shí)形式的多樣性。 
           
           （一）論文形式 
           
           目前本科畢業(yè)生撰寫(xiě)論文已成為學(xué)生結(jié)束學(xué)習(xí)生涯前的重要任務(wù)之一。但在這些規(guī)定中沒(méi)有區(qū)別對(duì)待文理科，更沒(méi)有區(qū)別對(duì)待藝術(shù)學(xué)科中的音樂(lè)專業(yè)。針對(duì)不同專業(yè)，論文的考核制度應(yīng)有所區(qū)別。例如制定文理科不同的論文寫(xiě)作規(guī)定、手冊(cè)，的辦法是全省或全國(guó)制定某專業(yè)統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)。眾所周知，藝術(shù)類高考就有別于其他專業(yè)。藝術(shù)類在招生時(shí)需先通過(guò)術(shù)科考試，方能參加藝術(shù)類的全國(guó)高考。既然在招生時(shí)藝術(shù)類有別于其他學(xué)科，在畢業(yè)時(shí)也應(yīng)體現(xiàn)其專業(yè)的特殊性。 
           
           近年，浙江工商大學(xué)出臺(tái)了一份《普通本科生科研作品代替畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）暫行辦法》，規(guī)定凡學(xué)生作為或及時(shí)作者在公開(kāi)出版的報(bào)刊上或國(guó)際學(xué)術(shù)會(huì)議上發(fā)表專業(yè)論文；在學(xué)校認(rèn)定的專業(yè)刊物上獨(dú)立發(fā)表美術(shù)或設(shè)計(jì)作品，或在部級(jí)、省級(jí)美術(shù)作品展覽中參展；學(xué)生以科研作品形式參加國(guó)家、省級(jí)各類學(xué)科競(jìng)賽獲獎(jiǎng)；獲準(zhǔn)立項(xiàng)的部級(jí)及省級(jí)大學(xué)生創(chuàng)新項(xiàng)目以及學(xué)生以及時(shí)授權(quán)人獲得專利的科研作品，由學(xué)生本人向所在學(xué)院提出申請(qǐng)，學(xué)校同意后可以作為畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）代替。此外，學(xué)校本科教學(xué)工作委員會(huì)認(rèn)定可以代替畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）的其他學(xué)生科研作品，也可以替代學(xué)生的畢業(yè)論文。③ 
           
           可以說(shuō)，浙江工商大學(xué)這一規(guī)定并不是從根本上取消論文制度，而是對(duì)傳統(tǒng)論文形式的改造和修正。根據(jù)學(xué)科不同特點(diǎn)采用不同的論文形式，這種多元化的畢業(yè)論文形式，也是在逐步轉(zhuǎn)變對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)體系。 
           
           此外，要解決本科畢業(yè)論文的弊病應(yīng)從畢業(yè)論文管理辦法入手。 
           
           1.論文寫(xiě)作時(shí)間 
           
           前文已分析現(xiàn)階段音樂(lè)專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況、寫(xiě)作論文的能力、畢業(yè)分配的去向等，筆者認(rèn)為音樂(lè)本科畢業(yè)生可以選擇撰寫(xiě)論文，也可以選擇其他的形式，例如參加比賽，開(kāi)獨(dú)奏、獨(dú)唱音樂(lè)會(huì)等。但寫(xiě)論文的時(shí)間可以提前至三年級(jí)，甚至是在學(xué)生進(jìn)大學(xué)時(shí)就讓他們知道在畢業(yè)前既可用論文形式來(lái)完成學(xué)業(yè)，也可用音樂(lè)會(huì)等形式來(lái)展現(xiàn)4年的成績(jī)。讓學(xué)生從一開(kāi)始就有心理準(zhǔn)備，有充分的時(shí)間思考，有足夠的時(shí)間來(lái)完成畢業(yè)論文或畢業(yè)音樂(lè)會(huì)。 
           
           2.論文管理手冊(cè) 
           
           在現(xiàn)有的論文管理手冊(cè)中，要求學(xué)生必須完成翻譯與專業(yè)相關(guān)或相近的外文資料3000字以上，要注明出處并附原文。這樣的要求對(duì)于一位寫(xiě)作民族民間音樂(lè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)似乎很難實(shí)現(xiàn)，例如《浙江慈溪青瓷甌樂(lè)的探究》。此外，目前要求師范類學(xué)生通過(guò)英語(yǔ)三級(jí)即可獲得學(xué)士學(xué)位。一位通過(guò)英語(yǔ)三級(jí)，甚至是通過(guò)四級(jí)的學(xué)生也無(wú)法流暢、、完整地翻譯原文。這樣的規(guī)定只能是迫使學(xué)生想其他的方法。 
           
           此外，本科畢業(yè)論文應(yīng)進(jìn)入流通領(lǐng)域，例如建立某種網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，讓所有在校學(xué)生能查閱本專業(yè)以前學(xué)生所寫(xiě)的論文。在國(guó)外，如哈佛圖書(shū)館檔案中，本科生的論文像博士論文一樣被編目，以供借閱。這種做法既起到了督促的作用，也便于即將寫(xiě)論文的學(xué)生查閱。另外還有專門(mén)刊登本科論文的雜志，每年發(fā)表的畢業(yè)論文，也鼓勵(lì)在校生踴躍投稿。 
           
           目前，本科畢業(yè)論文的確存在一些抄襲的現(xiàn)象，這屬于學(xué)術(shù)不端行為。本科畢業(yè)論文操作過(guò)程中也存在問(wèn)題，如論文寫(xiě)作時(shí)間安排不合理、論文的規(guī)定太過(guò)教條、論文輔導(dǎo)和監(jiān)管不力等，這些因素導(dǎo)致本科生畢業(yè)論文質(zhì)量差。但以上這些并不能成為廢除畢業(yè)論文的原因，也與本科生撰寫(xiě)論文本身是否有價(jià)值沒(méi)有必然的因果聯(lián)系。此外，筆者認(rèn)為，一種好的、健全的、完整的規(guī)定或制度能促進(jìn)某種行業(yè)、領(lǐng)域健康地發(fā)展。畢業(yè)論文亦如此。首先我們應(yīng)該重新制定新的畢業(yè)論文規(guī)定，內(nèi)容上應(yīng)符合本專業(yè)的特點(diǎn)，形式上應(yīng)多樣化；做到能引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)、積極地完成畢業(yè)論文，能運(yùn)用大學(xué)4年所學(xué)的知識(shí)展現(xiàn)自己的才能。，應(yīng)加強(qiáng)監(jiān)管，加大對(duì)抄襲之風(fēng)的懲罰力度。正如同濟(jì)大學(xué)教務(wù)處處長(zhǎng)胡展飛所說(shuō)的，“小學(xué)生有小學(xué)生作文的考核標(biāo)準(zhǔn)，本科生有本科生畢業(yè)論文的考核標(biāo)準(zhǔn)，博士生有博士生論文的考核標(biāo)準(zhǔn)，不能因?yàn)楫厴I(yè)論文存在一些缺陷，就因噎廢食。”④ 
           
           音樂(lè)畢業(yè)論文:高職音樂(lè)表演畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)論文 
           
           一、自主創(chuàng)業(yè)的發(fā)展目標(biāo)不明確 
           
           在自主創(chuàng)業(yè)中不僅僅是高職音樂(lè)表演專業(yè)的畢業(yè)生，幾乎大部分的大學(xué)生都是從事一些個(gè)體經(jīng)營(yíng)的事業(yè)，那么其中存在的問(wèn)題也較多，成功的幾率也比較低。對(duì)于高職音樂(lè)表演專業(yè)的畢業(yè)生來(lái)說(shuō)其中有些畢業(yè)生選擇放棄了所學(xué)的音樂(lè)表演專業(yè)，從事了一些個(gè)體經(jīng)營(yíng)的商鋪，因?yàn)闆](méi)有豐富的經(jīng)營(yíng)經(jīng)驗(yàn)、雄厚的經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)等的支撐，最終就會(huì)導(dǎo)致失敗。其中還有一些堅(jiān)持利用自己所學(xué)的專業(yè)進(jìn)行自主創(chuàng)業(yè)，開(kāi)辦音樂(lè)專業(yè)方面的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，但是，因?yàn)楦呗氁魳?lè)表演專業(yè)的畢業(yè)生不同于高師的畢業(yè)生，他們沒(méi)有教育教學(xué)的培養(yǎng)，所以在實(shí)際創(chuàng)業(yè)中阻力會(huì)比較大一些。因此在高職音樂(lè)表演專業(yè)畢業(yè)生中自主創(chuàng)業(yè)的就是極少部分人，而且成功的就是少之又少了。 
           
           二、高職音樂(lè)表演專業(yè)畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)中存在的問(wèn)題 
           
           1、高職音樂(lè)表演專業(yè)畢業(yè)生綜合素質(zhì)不足 
           
           所謂的綜合素質(zhì)在這里主要指的是學(xué)生在年齡、資金、社會(huì)經(jīng)驗(yàn)、綜合知識(shí)等方面的原因，在剛剛畢業(yè)的幾年中很難將這些突破。比如說(shuō)在創(chuàng)業(yè)初期的資金，對(duì)于一個(gè)剛剛畢業(yè)的大學(xué)生，他很難籌集到自主創(chuàng)業(yè)所需的啟動(dòng)資金；再比如學(xué)生的綜合素質(zhì)方面，因?yàn)橹袊?guó)的教育方式，學(xué)生在畢業(yè)前幾乎都沒(méi)有涉足于社會(huì)，在創(chuàng)業(yè)思路上不夠開(kāi)闊，創(chuàng)新的意識(shí)不強(qiáng)；還有學(xué)生在創(chuàng)業(yè)方面沒(méi)有經(jīng)驗(yàn)，所謂的經(jīng)驗(yàn)都是一些教課書(shū)中的知識(shí)，在創(chuàng)業(yè)中不能將理論運(yùn)用到實(shí)踐中去，遇到問(wèn)題時(shí)會(huì)不知所措。對(duì)于音樂(lè)表演專業(yè)的學(xué)生而言，在校期間主要專注于專業(yè)技能的培訓(xùn)，學(xué)生平時(shí)的學(xué)習(xí)主要是一些象聲樂(lè)、器樂(lè)、舞蹈等等的專業(yè)課程，對(duì)于綜合素質(zhì)方面可以說(shuō)是非常缺乏的，比如管理、投資等等方面的知識(shí)幾乎不知道，在畢業(yè)的創(chuàng)業(yè)中這些都要從零開(kāi)始學(xué)習(xí)了解，所以這就大大制約了他們的自主創(chuàng)業(yè)。 
           
           在學(xué)校中設(shè)立了一些關(guān)于學(xué)生就業(yè)的相關(guān)課程，但是對(duì)于自主創(chuàng)業(yè)的專項(xiàng)課程并不是很多，這樣導(dǎo)致少數(shù)自主創(chuàng)業(yè)的學(xué)生都是在自我摸索中進(jìn)行著，沒(méi)有目標(biāo)性。學(xué)校應(yīng)該開(kāi)設(shè)專門(mén)的自主創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)課程，配備有經(jīng)驗(yàn)的就業(yè)指導(dǎo)教師，系統(tǒng)地對(duì)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力、思維意識(shí)、創(chuàng)業(yè)方向等等進(jìn)行培訓(xùn)，使學(xué)生在自主創(chuàng)業(yè)中不再盲目。同時(shí)學(xué)校應(yīng)該設(shè)置一些創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在學(xué)校期間就能夠有一個(gè)創(chuàng)業(yè)的空間，培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生的自主創(chuàng)業(yè)能力。為學(xué)生畢業(yè)后進(jìn)入社會(huì)自主創(chuàng)業(yè)打下基礎(chǔ)。 
           
           三、推動(dòng)高職音樂(lè)表演專業(yè)畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)的對(duì)策建議 
           
           1、樹(shù)立創(chuàng)業(yè)意識(shí) 
           
           對(duì)于高職音樂(lè)表演專業(yè)的畢業(yè)生，因?yàn)樗麄冊(cè)趯I(yè)技巧上不及本科畢業(yè)的學(xué)生，那么進(jìn)入一些專業(yè)團(tuán)體的就業(yè)幾率較低，大部分學(xué)生在畢業(yè)后都放棄了所學(xué)的專業(yè)從事了其他專業(yè)。其實(shí)，在社會(huì)上還是有許多事業(yè)單位需要高職音樂(lè)表演專業(yè)的畢業(yè)生。比如：藝術(shù)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)、演藝公司、婚慶公司等等，這些都是比較好的創(chuàng)業(yè)方向，那么對(duì)于高職音樂(lè)表演專業(yè)的學(xué)生在校期間就應(yīng)該讓學(xué)生樹(shù)立一些創(chuàng)業(yè)的意識(shí)，做一些創(chuàng)業(yè)規(guī)劃，通過(guò)幾年的學(xué)習(xí)為此而奮斗努力，在畢業(yè)后逐步去實(shí)施。 
           
           2、加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)培訓(xùn) 
           
           學(xué)校應(yīng)在就業(yè)、創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)等方面進(jìn)一步加大力度，提升學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力。在傳授給學(xué)生一些基礎(chǔ)知識(shí)、專業(yè)技能的同時(shí)，不斷激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力。通過(guò)多種多樣的創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)形式來(lái)培養(yǎng)學(xué)生。如：舉辦創(chuàng)業(yè)講座、書(shū)寫(xiě)創(chuàng)業(yè)規(guī)劃、構(gòu)建大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園區(qū)、開(kāi)展模擬創(chuàng)業(yè)活動(dòng)等等，通過(guò)搭建這些創(chuàng)業(yè)平臺(tái)，使學(xué)生投入到實(shí)踐創(chuàng)業(yè)中，引導(dǎo)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)，提升他們的創(chuàng)業(yè)能力，使其在畢業(yè)后能夠創(chuàng)業(yè)成功。目前，雖然高職音樂(lè)表演專業(yè)的大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)的不多，但是也取得一定的成績(jī)。也讓一些觀望的學(xué)生們有了創(chuàng)業(yè)的想法，這種自主創(chuàng)業(yè)以后可能就成為大家就業(yè)的重要途徑了。同時(shí)國(guó)家對(duì)于大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)也出臺(tái)了很多的扶持政策，除此之外還有社會(huì)、學(xué)校、家庭等的關(guān)注、培養(yǎng)、支持，以及學(xué)生自己的不斷努力，相信高職音樂(lè)表演專業(yè)畢業(yè)生在自主創(chuàng)業(yè)方面會(huì)發(fā)展的越來(lái)越好，也使得我們每一個(gè)人都能發(fā)揮出自己的能力為這個(gè)社會(huì)做出自己的貢獻(xiàn)。 
           
           作者：申媛媛 單位：濟(jì)源職業(yè)技術(shù)學(xué)院 
           
           音樂(lè)畢業(yè)論文:音樂(lè)院系本科畢業(yè)管理論文 
           
           中國(guó)的普通高等音樂(lè)院校大致可以分為四種：一是獨(dú)立音樂(lè)學(xué)院；二是獨(dú)立藝術(shù)學(xué)院中的音樂(lè)院（系）；三是綜合類高校中的音樂(lè)（院）系；四是綜合類高校中藝術(shù)學(xué)院下設(shè)的音樂(lè)（院）系（包括各種民辦性質(zhì)獨(dú)立二級(jí)學(xué)院下設(shè)的音樂(lè)院系）。鑒于四類院校培養(yǎng)方式和目標(biāo)的不同其在本科畢業(yè)管理體系上存在一定的區(qū)別。音樂(lè)專業(yè)在本科階段的共同特點(diǎn)是重視在實(shí)踐應(yīng)用層面的技巧培養(yǎng)，不夠重視理論知識(shí)的積淀，有專家認(rèn)為畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）的總體情況長(zhǎng)久以來(lái)并不令人樂(lè)觀，抄襲、剽竊、假大空等質(zhì)量問(wèn)題令人擔(dān)憂，在音樂(lè)院（系）尤為如此。因此，音樂(lè)院系在本科畢業(yè)論文的寫(xiě)作過(guò)程中如果沒(méi)有一個(gè)規(guī)范有效的管理系統(tǒng)，將必然使當(dāng)前學(xué)生論文存在的問(wèn)題更加嚴(yán)重。 
           
           一、獨(dú)立音樂(lè)學(xué)院的本科畢業(yè)管理體系特點(diǎn) 
           
           我國(guó)的獨(dú)立音樂(lè)學(xué)院數(shù)量相對(duì)較少，九大音樂(lè)學(xué)院主要包括中央音樂(lè)學(xué)院、中國(guó)音樂(lè)學(xué)院、上海音樂(lè)學(xué)院、武漢音樂(lè)學(xué)院、四川音樂(lè)學(xué)院、沈陽(yáng)音樂(lè)學(xué)院、星海音樂(lè)學(xué)院、西安音樂(lè)學(xué)院和天津音樂(lè)學(xué)院。這些學(xué)院所在地域幾乎代表了中國(guó)大部分地區(qū)，根據(jù)他們本科畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）管理規(guī)定或本科畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）管理實(shí)施辦法，獨(dú)立音樂(lè)學(xué)院的管理模式具有以下特點(diǎn)： 
           
           （一）采用學(xué)院教務(wù)處和教學(xué)系二級(jí)管理模式。獨(dú)立音樂(lè)學(xué)院在對(duì)待教務(wù)處和教學(xué)系分工時(shí)，責(zé)任非常明確：前者（教務(wù)處）“負(fù)責(zé)制訂全院畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的管理規(guī)定，統(tǒng)籌協(xié)調(diào)畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）工作，檢查各系畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）工作實(shí)施情況并進(jìn)行質(zhì)量評(píng)價(jià)”；后者（各教學(xué)系系）“根據(jù)培養(yǎng)方案及學(xué)院畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）管理規(guī)定，制定本系《畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）工作的實(shí)施細(xì)則》，并成立以系主任為組長(zhǎng)的系畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）工作領(lǐng)導(dǎo)小組，組織、實(shí)施畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）具體工作”。也就是說(shuō)，教務(wù)處主要負(fù)責(zé)在于監(jiān)督和協(xié)調(diào)，教學(xué)系則享有相對(duì)獨(dú)立的實(shí)施和操作權(quán)限。 
           
           （二）學(xué)院教務(wù)處直接規(guī)定不同專業(yè)的學(xué)生畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）有效地類型。獨(dú)立音樂(lè)學(xué)院由于專精于本專業(yè)，因此采用由學(xué)院直接規(guī)定不同專業(yè)和研究方向的學(xué)生的畢業(yè)論文類型。例如，中國(guó)音樂(lè)學(xué)院明確規(guī)定：“（一）音樂(lè)學(xué)專業(yè)包括論文等；（二）作曲與作曲技術(shù)理論專業(yè)包括作品和論文等；（三）音樂(lè)表演專業(yè)包括畢業(yè)音樂(lè)會(huì)及其設(shè)計(jì)報(bào)告。” 
           
           （三）工作程序明確具體。獨(dú)立音樂(lè)學(xué)院在本科畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）的工作程序上非常嚴(yán)格，在時(shí)間安排上它們一般都到周，對(duì)每周應(yīng)該完成的工作進(jìn)行了細(xì)化，還指定了主要責(zé)任人和負(fù)責(zé)單位（科室）。獨(dú)立音樂(lè)學(xué)院的本科論文的開(kāi)題工作是作為本科論文寫(xiě)作的最重要環(huán)節(jié)進(jìn)行。 
           
           （四）注意學(xué)院自身知識(shí)產(chǎn)權(quán)的保護(hù)。四川音樂(lè)學(xué)院等獨(dú)立音樂(lè)學(xué)院的本科畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）管理實(shí)施辦法都明文規(guī)定：“畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）和知識(shí)產(chǎn)權(quán)歸學(xué)院所有，未經(jīng)指導(dǎo)教師同意，學(xué)生不得將論文（設(shè)計(jì)）涉及的技術(shù)內(nèi)容向外擴(kuò)散，也不得將論文(設(shè)計(jì))寄出發(fā)表。畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）結(jié)束后，所有的論文（設(shè)計(jì)）資料，應(yīng)交回系（院）作為教學(xué)資料保存，學(xué)生不得自行帶走”。 
           
           二、獨(dú)立藝術(shù)學(xué)院中音樂(lè)院（系）的本科畢業(yè)管理體系特點(diǎn) 
           
           在我國(guó)獨(dú)立的藝術(shù)學(xué)院中一般都設(shè)有音樂(lè)院(系)，它們相較于純專業(yè)院校（獨(dú)立音樂(lè)學(xué)院）在本科畢業(yè)管理上有注意兼顧藝術(shù)學(xué)科的總體特點(diǎn)。 
           
           （一）二級(jí)管理和三級(jí)管理并存。這些藝術(shù)學(xué)院里的音樂(lè)院系在各方面努力向獨(dú)立音樂(lè)學(xué)院學(xué)習(xí)和靠攏，但模仿獨(dú)立音樂(lè)學(xué)院的管理模式同時(shí)又有創(chuàng)新，表現(xiàn)為以二級(jí)管理模式為主有意識(shí)延伸第三級(jí)管理機(jī)構(gòu)。例如南京藝術(shù)學(xué)院在管理上采用二級(jí)管理模式，但是《南京藝術(shù)學(xué)院關(guān)于本科生畢業(yè)論文、創(chuàng)作（設(shè)計(jì)、演出）的若干規(guī)定》中指出學(xué)院教務(wù)處和教學(xué)單位的職責(zé)的同時(shí)還明確規(guī)定了本科論文管理過(guò)程中“教學(xué)秘書(shū)日常教務(wù)工作”。而《吉林藝術(shù)學(xué)院本科學(xué)生畢業(yè)論文(學(xué)士學(xué)位論文)撰寫(xiě)及評(píng)審管理細(xì)則》和《吉林藝術(shù)學(xué)院本科學(xué)生畢業(yè)論文(學(xué)士學(xué)位論文)補(bǔ)充管理規(guī)定》則規(guī)定該學(xué)院執(zhí)行三級(jí)管理模式，在學(xué)院和分院之下，指定系（實(shí)驗(yàn)室）作為最基礎(chǔ)的管理和負(fù)責(zé)單位。 
           
           （二）二級(jí)院系決定對(duì)論文（設(shè)計(jì)）類型。由于藝術(shù)學(xué)院的相對(duì)綜合性，下設(shè)二級(jí)學(xué)院的藝術(shù)特色區(qū)別較大，藝術(shù)學(xué)院的教務(wù)處往往不指定各專業(yè)的論文（設(shè)計(jì)）類型，而是由二級(jí)學(xué)院作為本科論文（設(shè)計(jì)）的主要制定單位。這是與獨(dú)立音樂(lè)學(xué)院在二級(jí)管理模式上的較大區(qū)別。也就是說(shuō)，在藝術(shù)學(xué)院的管理模式中，后者（二級(jí)學(xué)院）工作的具體性上更加擁有自主性，而前者（學(xué)院教務(wù)處）的監(jiān)督和協(xié)調(diào)作用相對(duì)邊緣化。 
           
           （三）工作程序相對(duì)明確。藝術(shù)學(xué)院中的音樂(lè)院系在本科畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）的工作程序上相對(duì)嚴(yán)格，在時(shí)間安排上參考時(shí)限相對(duì)寬松，但對(duì)每階段應(yīng)該完成的工作任然有明確的分工和進(jìn)度要求，也指定了主要責(zé)任人和負(fù)責(zé)單位（科室）。但是本科論文的開(kāi)題工作有的學(xué)院沒(méi)有象獨(dú)立音樂(lè)學(xué)院那樣重視并專門(mén)安排，而是有二級(jí)學(xué)院自行安排處理。 
           
           （四）在知識(shí)產(chǎn)權(quán)方面，要求相對(duì)寬松并且非常注意學(xué)生論文（設(shè)計(jì)）的宣傳。可能是藝術(shù)學(xué)院中音樂(lè)院系辦學(xué)的目標(biāo)更注重音樂(lè)表演，它們對(duì)學(xué)生作品的知識(shí)版權(quán)問(wèn)題并沒(méi)有過(guò)多明確的要求，也更注重這些作品的宣傳和推介。吉林藝術(shù)學(xué)院規(guī)定：學(xué)生必須上交畢業(yè)論文復(fù)印件，畢業(yè)創(chuàng)作（設(shè)計(jì)、演出）文字說(shuō)明材料兩份，一份送教務(wù)處，一份由所在教學(xué)單位存檔，其中被選為“畢業(yè)論文”、“畢業(yè)創(chuàng)作”、“畢業(yè)演出者”還需另交一份給校檔案室歸檔。對(duì)于特別的畢業(yè)論文，各部門(mén)要積極向有關(guān)專業(yè)刊物推薦發(fā)表；特別的創(chuàng)作（設(shè)計(jì)、演出）作品也要積極向外界宣傳、推廣。 
           
           三、綜合類高校中的音樂(lè)院系本科畢業(yè)管理體系特點(diǎn) 
           
           自21世紀(jì)初本科擴(kuò)招以來(lái)，各種綜合類高校紛紛建立了音樂(lè)院系，由于這類音樂(lè)院系辦學(xué)時(shí)間短，教學(xué)、教輔和管理都不到位，因此在制定音樂(lè)專業(yè)本科畢業(yè)管理體系和制度時(shí)表現(xiàn)為兩個(gè)極端的特點(diǎn)。 
           
           （一）特點(diǎn)一——盲目模仿，死搬硬套。這類綜合性高校中的音樂(lè)院系有的大興拿來(lái)主義，把獨(dú)立音樂(lè)學(xué)院或者獨(dú)立藝術(shù)學(xué)院的管理模式照搬或者簡(jiǎn)單刪減之后使用，這種現(xiàn)象在剛升格為本科的綜合類高校中的音樂(lè)院系最為普遍。筆者走訪了西南部分高校，了解了他們音樂(lè)院系本科畢業(yè)管理辦法和規(guī)定的來(lái)源，發(fā)現(xiàn)它們大部分都抄襲、模仿或借鑒周邊獨(dú)立音樂(lè)學(xué)院或者獨(dú)立藝術(shù)學(xué)院中的音樂(lè)院系的成熟做法。例如，四川部分綜合類高校中的音樂(lè)院系的畢業(yè)管理辦法和規(guī)定都以四川音樂(lè)學(xué)院的本科畢業(yè)管理體系為范本；云南的則以云南藝術(shù)學(xué)院的為基礎(chǔ)。這些模仿專業(yè)音樂(lè)院校的現(xiàn)象，在有的高校是經(jīng)過(guò)了再加工已逐漸顯示出本學(xué)院的某些特色；有的高校則幾乎沒(méi)有什么改進(jìn)，照搬痕跡極為明顯。筆者收集到某新辦高校的本科論文管理文件的電子版，點(diǎn)擊它的屬性，在該文檔的屬性摘要里赫然顯示著東南某高校教務(wù)處的信息。由此可見(jiàn)，綜合類高校特別是新辦綜合類高校中的音樂(lè)院系的本科畢業(yè)管理的盲目和缺乏思考。 
           
           （二）特點(diǎn)二——沿襲舊制，不加變通。在綜合類高校中，有一些學(xué)校具有相對(duì)悠久的大學(xué)辦學(xué)經(jīng)歷，積累了很好的本科論文管理傳統(tǒng)，但是這類高校中的音樂(lè)院系或者其藝術(shù)學(xué)院中的音樂(lè)系尚處于剛起步階段，于是就出現(xiàn)了該類高校中的音樂(lè)院系沿襲該校既有的本科論文管理體系的現(xiàn)象。由于這類高校原來(lái)可能是致力于理科、農(nóng)業(yè)、科技等專業(yè)領(lǐng)域，在音樂(lè)學(xué)科并沒(méi)能積累較為成熟的管理經(jīng)驗(yàn)，而這些高校又不屑抄襲照搬其他學(xué)校的本科畢業(yè)管理模式，因此，此類高校中的音樂(lè)院系執(zhí)行的本科畢業(yè)管理體系實(shí)際上是一個(gè)并不適用的體系。筆者在此類高校交流的過(guò)程中了解到，這類高校的音樂(lè)院系自建院以來(lái)從沒(méi)有專門(mén)進(jìn)行過(guò)本專業(yè)本科畢業(yè)管理體系的探究，依照該高校原有的畢業(yè)管理辦法和制度進(jìn)行管理。 
           
           綜合類高校中音樂(lè)院系本科畢業(yè)管理體系在制定方面具有以上兩個(gè)共性特點(diǎn)之外，它們的本科畢業(yè)管理體系有一個(gè)相對(duì)顯著的特色——管理權(quán)和責(zé)任下放。例如《武漢大學(xué)本科生畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）工作管理辦法（修訂）》第三章畢業(yè)論文工作的組織第三條規(guī)定：“學(xué)院（系）是畢業(yè)論文工作組織和實(shí)施的主體，提倡各學(xué)院（系）分專業(yè)成立由系主任牽頭的畢業(yè)論文課程組，開(kāi)展畢業(yè)論文教學(xué)工作。畢業(yè)論文課程組主要負(fù)責(zé)提出本專業(yè)畢業(yè)論文課程的基本要求，落實(shí)畢業(yè)論文課程計(jì)劃，指導(dǎo)教師的配備，畢業(yè)論文題目篩選，畢業(yè)論文指導(dǎo)，評(píng)閱，論文答辯，成績(jī)?cè)u(píng)定，質(zhì)量分析，推薦論文等具體工作。” 
           
           綜合分析了以上四類不同類型音樂(lè)院（系）本科畢業(yè)管理體系特點(diǎn)，可以發(fā)現(xiàn)這些類型的本科管理體系實(shí)際上可以根據(jù)高校性質(zhì)歸結(jié)為兩大類，一是以獨(dú)立音樂(lè)學(xué)院或者獨(dú)立藝術(shù)學(xué)院為代表的高校中的音樂(lè)院系中實(shí)施的體系，二是綜合類高校中的音樂(lè)院系執(zhí)行的模式。這兩種體系，前者更注重在音樂(lè)專業(yè)方面的指導(dǎo)和監(jiān)控，對(duì)音樂(lè)院系的論文類型等都有明確的規(guī)定；后者則更加注重專業(yè)的獨(dú)立性，強(qiáng)調(diào)其音樂(lè)院系在管理中的主體地位。這兩種模式雖然各有側(cè)重，但是，相比較而言綜合類高校尤其是新建綜合類高校中音樂(lè)院系本身建設(shè)不健全，在學(xué)校本科畢業(yè)管理權(quán)力下放過(guò)程中可能會(huì)使其本科論文管理陷入盲目模仿、生硬照搬等不良狀況中。 
           
           作者:劉宇統(tǒng) 單位:宜賓學(xué)院音樂(lè)系 
           
           音樂(lè)畢業(yè)論文:音樂(lè)專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)論文 
           
           一、分析音樂(lè)專業(yè)畢業(yè)生的擇業(yè)心理 
           
           及時(shí)，對(duì)就業(yè)觀念的認(rèn)識(shí)保守。很多音樂(lè)專業(yè)的畢業(yè)生總認(rèn)為在學(xué)校學(xué)的專業(yè)和出去教的專業(yè)一定相符，在中小城市、農(nóng)村鄉(xiāng)鎮(zhèn)或工作條件比較艱苦的邊遠(yuǎn)地區(qū)，也許音樂(lè)教師要同時(shí)承擔(dān)很多門(mén)與音樂(lè)無(wú)關(guān)的課程，比如語(yǔ)文、歷史、地理等，部分畢業(yè)生在就業(yè)時(shí)，受周圍親戚朋友不良傳統(tǒng)觀念的影響，更多看重的是所在單位是否在城市、福利待遇高不高等，對(duì)一般的學(xué)校、事業(yè)或企業(yè)等單位都不感興趣。在實(shí)際的就業(yè)情況反饋中，大量例子證明有的同學(xué)就業(yè)后總認(rèn)為自己價(jià)值與待遇不成正比，接二連三地調(diào)換工作，有的甚至是可以就業(yè)的，卻因嫌棄工作環(huán)境差及收入低而長(zhǎng)期閑在家中。同時(shí)，靠家庭關(guān)系找工作的保守觀念仍然普遍存在于畢業(yè)生當(dāng)中，導(dǎo)致學(xué)生就業(yè)主動(dòng)性差。第二，擇業(yè)過(guò)程中主觀能動(dòng)性差。大學(xué)生在就業(yè)過(guò)程中應(yīng)始終保持主觀能動(dòng)性，盡早地將課堂學(xué)習(xí)與職業(yè)定向結(jié)合起來(lái)，不應(yīng)主觀認(rèn)為上好一節(jié)音樂(lè)課只用唱好、跳好就行，殊不知任何職業(yè)都需要扎實(shí)的基本技能和理論指導(dǎo)，培養(yǎng)專業(yè)技能的同時(shí)要提高綜合素質(zhì)，強(qiáng)化音樂(lè)理論和技能的“活學(xué)活用，學(xué)為已用”，更要認(rèn)識(shí)到社會(huì)職業(yè)不斷加速的推陳出新和內(nèi)在發(fā)展的特點(diǎn)。在音樂(lè)專業(yè)的就業(yè)指導(dǎo)工作方面，要使學(xué)生細(xì)化專業(yè)知識(shí)，將課堂所學(xué)基本技能納為已用，這樣才能更好地去選擇職業(yè)，實(shí)現(xiàn)價(jià)值。除此，還要明確就業(yè)形勢(shì)，了解將來(lái)適合自己的職業(yè)，明確大學(xué)期間需要積累的知識(shí)和技能，樹(shù)立科學(xué)的職業(yè)選擇觀，從社會(huì)需求和自身前途出發(fā)，積極準(zhǔn)備就業(yè)，例如掌握專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)和技能、通過(guò)相關(guān)英語(yǔ)過(guò)級(jí)考試、取得計(jì)算機(jī)等級(jí)證書(shū)、參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)等等，針對(duì)就業(yè)途徑，進(jìn)行多種選擇和儲(chǔ)備。第三，創(chuàng)業(yè)意識(shí)淡薄。國(guó)家相繼出臺(tái)大學(xué)生在創(chuàng)業(yè)時(shí)可享受行政事業(yè)性收費(fèi)減免、小額貸款擔(dān)保和貼息等有關(guān)優(yōu)惠政策，鼓勵(lì)大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)，在音樂(lè)專業(yè)的畢業(yè)生中也有想創(chuàng)業(yè)和有創(chuàng)業(yè)熱情的，但真正具有創(chuàng)業(yè)意識(shí)，并最終能成功走上自主創(chuàng)業(yè)之路的卻很少，這還是和學(xué)生長(zhǎng)期的家庭熏陶以及在校期間接受的專業(yè)訓(xùn)練和實(shí)戰(zhàn)精神鍛煉是緊密相關(guān)的。 
           
           二、學(xué)校及各職能部門(mén)的原因 
           
           及時(shí)，就業(yè)指導(dǎo)內(nèi)容單一，實(shí)效性不強(qiáng)。雖然高校各職能部門(mén)及各二級(jí)學(xué)院都開(kāi)設(shè)了就業(yè)指導(dǎo)課程，但總體而言，其教學(xué)內(nèi)容和形式都比較單一，缺乏時(shí)代性和實(shí)用性。在就業(yè)指導(dǎo)內(nèi)容上，多數(shù)只是傳達(dá)國(guó)家政策、分析當(dāng)前就業(yè)形勢(shì)和傳授畢業(yè)生擇業(yè)技巧，在就業(yè)指導(dǎo)形式上，以課堂講授為主或組織人才招聘會(huì)、介紹成功求職經(jīng)驗(yàn)等，社會(huì)實(shí)踐和模擬訓(xùn)練較少，缺乏對(duì)音樂(lè)專業(yè)學(xué)生針對(duì)性的專業(yè)指導(dǎo)，沒(méi)有市場(chǎng)開(kāi)拓意識(shí)，和學(xué)生以及社會(huì)的需求還有一定的差距。第二，就業(yè)指導(dǎo)機(jī)構(gòu)人員專業(yè)化程度不高。目前，地方院校大多已設(shè)立了專門(mén)的就業(yè)工作管理機(jī)構(gòu)，但還沒(méi)有形成一套完整的高校就業(yè)指導(dǎo)體系，同時(shí)，就業(yè)指導(dǎo)人員大多是從事學(xué)生管理或行政管理的兼職人員，缺乏相關(guān)的專業(yè)培訓(xùn)和實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，由于忙于行政管理等事務(wù)性工作，沒(méi)有更多時(shí)間和精力開(kāi)展科學(xué)規(guī)范的就業(yè)指導(dǎo)工作，指導(dǎo)效果固然不佳。第三，就業(yè)指導(dǎo)缺乏和音樂(lè)專業(yè)學(xué)科的結(jié)合。就業(yè)指導(dǎo)教師在教學(xué)中對(duì)學(xué)生的專業(yè)領(lǐng)域缺乏深入的了解，不能結(jié)合所培訓(xùn)對(duì)象的專業(yè)人才培養(yǎng)方案，加深學(xué)生對(duì)職業(yè)領(lǐng)域的認(rèn)知，而專業(yè)教學(xué)中，任課教師又只局限于對(duì)音樂(lè)專業(yè)知識(shí)技能的傳授，對(duì)專業(yè)知識(shí)在就業(yè)和其他領(lǐng)域的應(yīng)用及發(fā)展趨勢(shì)涉及更少，學(xué)生對(duì)所學(xué)專業(yè)的就業(yè)形勢(shì)了解不清楚，專業(yè)知識(shí)和職業(yè)規(guī)劃不能有機(jī)融合。 
           
           三、地方院校音樂(lè)專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)對(duì)策研究與建議 
           
           （一）建立合理的就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)機(jī)制，加強(qiáng)機(jī)構(gòu)職業(yè)化人員的專業(yè)素質(zhì)水平 
           
           各地方院校應(yīng)加強(qiáng)對(duì)畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)工作的重視，堅(jiān)持以人為本，構(gòu)建合理的就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)機(jī)制，畢業(yè)生就業(yè)率已成為評(píng)估高校辦學(xué)水平和學(xué)校社會(huì)聲譽(yù)的重要指標(biāo)，就業(yè)率低將會(huì)直接影響高校的招生規(guī)模，應(yīng)在有條件或努力創(chuàng)造條件的基礎(chǔ)上，建立和健全專門(mén)的就業(yè)指導(dǎo)機(jī)構(gòu)，加強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)師資隊(duì)伍建設(shè)，保障充足的專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)，用于就業(yè)指導(dǎo)工作必要的實(shí)踐、科研、調(diào)查等經(jīng)費(fèi)開(kāi)支，高校畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)工作是一個(gè)長(zhǎng)期而系統(tǒng)的工程，涉及教育學(xué)、人力資源管理學(xué)、社會(huì)學(xué)、心理學(xué)等多門(mén)學(xué)科，需要有一批專業(yè)化、職業(yè)化教師專注于就業(yè)指導(dǎo)工作，才能保障就業(yè)工作的質(zhì)量和效果。例如可以在學(xué)校中選拔一批實(shí)踐工作經(jīng)驗(yàn)豐富、綜合能力強(qiáng)的人員組成專業(yè)隊(duì)伍，并從文化館、歌舞團(tuán)或企業(yè)中聘請(qǐng)一批經(jīng)驗(yàn)豐富的管理人員、專業(yè)演員或成功人士作為兼職教師和顧問(wèn)，定期組織學(xué)習(xí)和培訓(xùn)，鼓勵(lì)他們?nèi)〉脟?guó)家職業(yè)指導(dǎo)師資格，提高就業(yè)指導(dǎo)的能力和水平。 
           
           （二）結(jié)合音樂(lè)專業(yè)學(xué)科的特點(diǎn)，有針對(duì)性的開(kāi)展個(gè)性化職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)，提高就業(yè)指導(dǎo)效果 
           
           根據(jù)不同年級(jí)、不同專業(yè)學(xué)生的特點(diǎn)實(shí)行分類個(gè)性化指導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展職業(yè)生涯規(guī)劃設(shè)計(jì)，盡早確定擇業(yè)方向，有計(jì)劃的進(jìn)行就業(yè)素質(zhì)培訓(xùn)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)自己職業(yè)發(fā)展方向的選擇能力，尊重學(xué)生對(duì)職業(yè)的選擇權(quán)，引導(dǎo)學(xué)生在崗位上實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值的較大化。就業(yè)指導(dǎo)工作也應(yīng)從入學(xué)開(kāi)始，貫穿整個(gè)大學(xué)生活的始終，對(duì)于低年級(jí)學(xué)生可結(jié)合專業(yè)思想教育，幫助學(xué)生進(jìn)行自我認(rèn)知和基礎(chǔ)職業(yè)認(rèn)知，向?qū)W生介紹專業(yè)人才培養(yǎng)計(jì)劃，學(xué)習(xí)該專業(yè)將來(lái)可能從事的職業(yè)，以及該職業(yè)應(yīng)具備的素質(zhì)和能力，從而明確自己的職業(yè)理想和人生定位，盡早做好職業(yè)生涯規(guī)劃。對(duì)于高年級(jí)的學(xué)生，應(yīng)鼓勵(lì)他們多參加音樂(lè)方面的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，在課余時(shí)間從事與自己未來(lái)職業(yè)的工作，邀請(qǐng)歌舞團(tuán)的演員或民間藝人進(jìn)入一線課堂指導(dǎo)教學(xué)，或請(qǐng)畢業(yè)的成功校友到校做報(bào)告和交流，幫助學(xué)生了解對(duì)相關(guān)職業(yè)的認(rèn)知，提高適應(yīng)工作的能力，還可以在加強(qiáng)專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)的同時(shí)，拓寬知識(shí)面，掌握求職技能，為擇業(yè)做好準(zhǔn)備，增強(qiáng)就業(yè)的自主性和競(jìng)爭(zhēng)力，對(duì)畢業(yè)生提供就業(yè)政策及就業(yè)信息咨詢的服務(wù)，加強(qiáng)擇業(yè)能力和技巧的訓(xùn)練等，幫助學(xué)生盡快找到適合個(gè)人發(fā)展的工作。綜上所述，音樂(lè)專業(yè)的就業(yè)指導(dǎo)工作就應(yīng)從入學(xué)開(kāi)始，貫穿整個(gè)大學(xué)生活的始終，每一個(gè)部門(mén)和教師都應(yīng)相互協(xié)作，幫助學(xué)生共同分析個(gè)人發(fā)展及就業(yè)過(guò)程中出現(xiàn)的職業(yè)選擇、生涯規(guī)劃、就業(yè)政策、創(chuàng)業(yè)等方面問(wèn)題，并提出解決方案，為學(xué)生提供個(gè)性化就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)，以市場(chǎng)需求為導(dǎo)向，改革人才培養(yǎng)模式，將就業(yè)指導(dǎo)有機(jī)滲透到各學(xué)科教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生就業(yè)的核心競(jìng)爭(zhēng)力，學(xué)校也要加強(qiáng)校企之間的合作，讓企業(yè)、專業(yè)演出團(tuán)體參與專業(yè)建設(shè)和課程設(shè)置，并廣泛建立音樂(lè)實(shí)踐、實(shí)習(xí)基地，為畢業(yè)生提供實(shí)踐、實(shí)習(xí)的機(jī)會(huì)，通過(guò)親身體驗(yàn)，增強(qiáng)實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)，查找自身不足，有效地完善自我，提高自我，以適應(yīng)職業(yè)需求。 
           
           作者：楊愛(ài)萍 單位：保山學(xué)院藝術(shù)學(xué)院 
           
           音樂(lè)畢業(yè)論文:音樂(lè)專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)論文 
           
           一、學(xué)生因素 
           
           國(guó)家的擴(kuò)招帶來(lái)大批高中生為了升學(xué)而選擇音樂(lè)專業(yè)，如今各大高校招生大部分設(shè)筆試和面試兩個(gè)環(huán)節(jié)，筆試主要進(jìn)行理論知識(shí)考核，面試主要展示專業(yè)水準(zhǔn)展示技能，兩個(gè)環(huán)節(jié)分別占一定的比例，而學(xué)生大多不能做到專業(yè)和理論兩方面都強(qiáng)，但高校依然為了升學(xué)率而招生。音樂(lè)專業(yè)學(xué)生大多數(shù)從高中階段就被列為特殊群體，文化課普遍比一般學(xué)生差，才選擇的學(xué)習(xí)音樂(lè)，又因?yàn)閷I(yè)學(xué)習(xí)花費(fèi)了大量時(shí)間和精力，沒(méi)有形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和自主學(xué)習(xí)的能力，音樂(lè)本身又要求學(xué)生較為活潑，不能靜下心來(lái)看書(shū)，從湖南人文科技學(xué)院圖書(shū)館的數(shù)據(jù)采集就可看出，音樂(lè)系在圖書(shū)館看書(shū)的占比一直是排在全校系別的倒數(shù)，也就很少有學(xué)生能在進(jìn)入大學(xué)后能積極的鉆研文化知識(shí)和專業(yè)知識(shí)，自主學(xué)習(xí)能力弱，也就導(dǎo)致了學(xué)生自身綜合素質(zhì)的提升，而這又和如今的市場(chǎng)需求背道而馳。導(dǎo)致畢業(yè)后很難勝任基礎(chǔ)音樂(lè)教育工作。 
           
           二、緩解音樂(lè)生就業(yè)率分析 
           
           （一）專業(yè)教育的引導(dǎo)湖南人文科技學(xué)院音樂(lè)系學(xué)生多是以聲樂(lè)或者器樂(lè)專長(zhǎng)而考入學(xué)校，這樣在學(xué)生入學(xué)時(shí)就已經(jīng)客觀的產(chǎn)生了偏科現(xiàn)象，所以這樣不利于培養(yǎng)出合格的教育型人才，多數(shù)學(xué)生花費(fèi)大量時(shí)間練習(xí)單一的專業(yè)技能，導(dǎo)致嚴(yán)重的偏科，所以院校在大學(xué)生教課方面，制定音樂(lè)生的培養(yǎng)目標(biāo)，其次要引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)方法上和學(xué)習(xí)習(xí)慣上端正學(xué)習(xí)態(tài)度，明確自身的學(xué)習(xí)目的，通過(guò)制定各種激勵(lì)機(jī)制，促使大學(xué)生由傳統(tǒng)的習(xí)慣性學(xué)習(xí)思維方式，向開(kāi)放性的學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變，建立的學(xué)習(xí)方式，并促使其向復(fù)合型學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變，比如在聲樂(lè)生中加強(qiáng)鋼琴的培養(yǎng)，而不是讓學(xué)生覺(jué)得鋼琴只是一門(mén)湊學(xué)分的課程，以此來(lái)跟上日新月異的科技發(fā)展以及社會(huì)進(jìn)步的步伐，真正把大學(xué)生培養(yǎng)成為對(duì)社會(huì)有用的綜合型人才。 
           
           （二）就業(yè)培訓(xùn)指導(dǎo)在大學(xué)生課程中就業(yè)指導(dǎo)以及就業(yè)培訓(xùn)是不被重視的一項(xiàng)，我系的就業(yè)指導(dǎo)以講授的形式存在，另外在該方面的教育師資不夠完善，學(xué)生剛進(jìn)入大學(xué)是以專業(yè)為主，但是到了大三大四后，關(guān)鍵任務(wù)就是引導(dǎo)學(xué)生更好的建立就業(yè)觀，了解本專業(yè)的具體現(xiàn)狀和社會(huì)發(fā)展需求，以及自身的職業(yè)規(guī)劃需求，通過(guò)開(kāi)展相應(yīng)課程使學(xué)生就業(yè)觀更加健康趨于實(shí)際，讓學(xué)生把就業(yè)觀和社會(huì)需求的客觀實(shí)際相結(jié)合，調(diào)整好自己的固有的過(guò)高的不切實(shí)際的就業(yè)期望值，然后引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自身特點(diǎn)，發(fā)揮自己的特長(zhǎng)，結(jié)合目前社會(huì)的需求和職業(yè)前景，制定出最適合自己的一套就業(yè)方案。其次學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)就業(yè)心理干預(yù)，在大學(xué)生就業(yè)選擇時(shí)面對(duì)的困難和心理變化，提早進(jìn)行干預(yù)和培訓(xùn)，而不會(huì)產(chǎn)生在學(xué)生面臨就業(yè)時(shí)的各種心理不成熟。 
           
           （三）政府政策同時(shí)高等音樂(lè)學(xué)生大多數(shù)選擇一線大城市的現(xiàn)況，政府可以采取相應(yīng)的政策進(jìn)行調(diào)控和引導(dǎo)，政府可以繼續(xù)完善和制定定向招生的培養(yǎng)模式，使得畢業(yè)生在畢業(yè)后回到原單位和原地區(qū)就業(yè)，還有出臺(tái)相應(yīng)的政策和補(bǔ)貼，鼓勵(lì)畢業(yè)生畢業(yè)選擇山區(qū)偏遠(yuǎn)的新疆內(nèi)蒙和縣級(jí)市鄉(xiāng)村工作。政府搭建良好的簡(jiǎn)歷信息服務(wù)平臺(tái)，在現(xiàn)今互聯(lián)網(wǎng)高速發(fā)展和發(fā)達(dá)當(dāng)下形成信息共享，形成畢業(yè)生和企業(yè)的信息聯(lián)通。其次政府在當(dāng)下經(jīng)濟(jì)也飛速發(fā)展下，鼓勵(lì)畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)，相應(yīng)的地方政府對(duì)畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)提供社會(huì)資源，為大學(xué)畢業(yè)生提供必要的中介服務(wù)和技術(shù)培訓(xùn)。 
           
           三、結(jié)語(yǔ) 
           
           如上所述，大學(xué)生畢業(yè)就業(yè)是嚴(yán)峻的問(wèn)題，何況音樂(lè)專業(yè)本科生又是一群特殊的畢業(yè)群體，因?yàn)楫厴I(yè)選擇的局域性，所以要提出更多新的要求，去面臨各種機(jī)遇和挑戰(zhàn)，音樂(lè)生就業(yè)難反應(yīng)了音樂(lè)教育體制和社會(huì)經(jīng)濟(jì)體制的矛盾，確立科學(xué)的培養(yǎng)目標(biāo)，加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)等，畢業(yè)生們?cè)诋?dāng)今音樂(lè)教育變化改革的基礎(chǔ)上，承擔(dān)起改變當(dāng)今對(duì)音樂(lè)的偏見(jiàn)，改變?cè)谥行W(xué)音樂(lè)課被不重視的問(wèn)題。擁有了良好的人文素質(zhì)自身素養(yǎng)，我們音樂(lè)專業(yè)本科生的學(xué)生就更加能夠在復(fù)雜的社會(huì)環(huán)境中找尋自己合適的，去適應(yīng)瞬息萬(wàn)變的社會(huì)，超越自我，為社會(huì)的發(fā)展做出積極的貢獻(xiàn)。 
           
           作者：孫遠(yuǎn)航單位：湖南人文科技學(xué)院 
           
           音樂(lè)畢業(yè)論文:學(xué)院在音樂(lè)專業(yè)大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)工作中的重要性 
           
           [摘要]隨著高校擴(kuò)招擴(kuò)建的發(fā)展，高校畢業(yè)生越來(lái)越多，就業(yè)壓力也越來(lái)越大，2015年全國(guó)大學(xué)畢業(yè)生人數(shù)接近750萬(wàn)，再創(chuàng)歷史新高。而音樂(lè)學(xué)作為總共95個(gè)文學(xué)類專業(yè)中的一個(gè)，在2015年的就業(yè)統(tǒng)計(jì)中排名第15名，專業(yè)需求量最多的行業(yè)是“教育/培訓(xùn)/院校”，占到了37%。本文主要從高校學(xué)生管理和大學(xué)生就業(yè)服務(wù)的一線教師的角度，分析了學(xué)院工作在音樂(lè)專業(yè)大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)工作的重要性。 
           
           [關(guān)鍵詞]音樂(lè)專業(yè)；大學(xué)生就業(yè) 
           
           音樂(lè)學(xué)院作為專門(mén)或者綜合大學(xué)內(nèi)培養(yǎng)音樂(lè)專業(yè)學(xué)生的獨(dú)立機(jī)構(gòu)，應(yīng)在音樂(lè)專業(yè)大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)工作中起到舉足輕重的作用，從招生考試、面試和錄取工作開(kāi)始，就應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)其對(duì)就業(yè)工作的責(zé)任，錄取真正熱愛(ài)音樂(lè)、有音樂(lè)天賦或音樂(lè)環(huán)境資源豐富的學(xué)生，為四年后該生的就業(yè)工作打好基礎(chǔ)。 
           
           進(jìn)校以后，由招生與就業(yè)指導(dǎo)處負(fù)責(zé)，依托各學(xué)院任課教師，結(jié)合學(xué)院實(shí)際、專業(yè)特色、學(xué)生特點(diǎn)開(kāi)展個(gè)性化的就業(yè)指導(dǎo)教學(xué)活動(dòng)，采取課堂教學(xué)、專題講座、實(shí)踐考察、案例分析、拓展訓(xùn)練等方式開(kāi)展。進(jìn)行專業(yè)認(rèn)知、職業(yè)認(rèn)知、職業(yè)目標(biāo)定位、職業(yè)生涯規(guī)劃的系統(tǒng)指導(dǎo)，幫助學(xué)生調(diào)適就業(yè)心態(tài)、更新就業(yè)觀念，以就業(yè)市場(chǎng)為導(dǎo)向，提升學(xué)生綜合就業(yè)能力為目標(biāo)。具體而言：大一，介紹專業(yè)現(xiàn)狀及前景展望、進(jìn)行大學(xué)生角色轉(zhuǎn)換、個(gè)人綜合素質(zhì)與成才教育指導(dǎo)、職業(yè)生涯規(guī)劃與心理咨詢指導(dǎo)、世界觀、人生觀、價(jià)值觀與人生目標(biāo)教育；大二和大三，進(jìn)行就業(yè)意識(shí)、職業(yè)道德教育、職業(yè)咨詢、職業(yè)素質(zhì)培訓(xùn)指導(dǎo)；采取社會(huì)實(shí)踐、參觀訪問(wèn)、專業(yè)實(shí)習(xí)、科學(xué)實(shí)驗(yàn)等形式；邀請(qǐng)成功人士、往屆畢業(yè)生、企業(yè)家來(lái)院講座；加強(qiáng)創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)教育；開(kāi)展職業(yè)資格認(rèn)證和培訓(xùn)；大四，加強(qiáng)法制觀念教育，指導(dǎo)畢業(yè)生維護(hù)自己的合法權(quán)益，并對(duì)畢業(yè)生進(jìn)行誠(chéng)信教育；宣講就業(yè)形勢(shì)與就業(yè)政策；收集、就業(yè)技巧指導(dǎo)與就業(yè)信息等。畢業(yè)以后還要進(jìn)行跟蹤和調(diào)查，針對(duì)就業(yè)困難的學(xué)生有一定形式的幫扶和鼓勵(lì)。 
           
           具體而言，貫穿學(xué)生學(xué)校教育始終的就業(yè)工作如下： 
           
           （一）領(lǐng)導(dǎo)重視，成立就業(yè)工作領(lǐng)導(dǎo)小組 
           
           為使畢業(yè)生就業(yè)工作有條不紊地進(jìn)行和開(kāi)展，學(xué)院成立了以黨委書(shū)記為組長(zhǎng)，黨委副書(shū)記、副院長(zhǎng)任副組長(zhǎng)，畢業(yè)班輔導(dǎo)員、班主任為成員的學(xué)院就業(yè)工作領(lǐng)導(dǎo)小組。領(lǐng)導(dǎo)小組成立后，多次討論、研究、部署畢業(yè)生就業(yè)工作，明確就業(yè)工作職責(zé)，分工協(xié)作、認(rèn)真落實(shí)，并結(jié)合學(xué)院實(shí)際把就業(yè)工作納入了學(xué)院黨政目標(biāo)管理工作進(jìn)行統(tǒng)籌安排。 
           
           （二）加強(qiáng)宣傳，及時(shí)傳達(dá)有關(guān)就業(yè)精神 
           
           充分利用各種宣傳工具，通過(guò)張貼宣傳畫(huà)、開(kāi)設(shè)就業(yè)信息專欄、發(fā)放宣傳資料、就業(yè)主題教育等多種形式，在全院范圍內(nèi)對(duì)國(guó)家、省、學(xué)校的就業(yè)政策、法規(guī)、文件和就業(yè)制度進(jìn)行宣傳和教育，將國(guó)家有關(guān)就業(yè)信息及時(shí)傳播到每一個(gè)學(xué)生。 
           
           （三）因勢(shì)利導(dǎo)，強(qiáng)化學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)教育 
           
           隨著《高校畢業(yè)生就業(yè)制度改革》的進(jìn)一步推進(jìn)，新形勢(shì)下，大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)中遇到了各種問(wèn)題。學(xué)院根據(jù)就業(yè)制度的改革，通過(guò)了解社會(huì)人才的需求，學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)和就業(yè)傾向，有針對(duì)性地開(kāi)展就業(yè)指導(dǎo)工作。首先，開(kāi)設(shè)就業(yè)指導(dǎo)課，幫助畢業(yè)生樹(shù)立正確的就業(yè)觀念、就業(yè)定位，掌握基本的就業(yè)技巧等。其次，學(xué)院因勢(shì)利導(dǎo)，結(jié)合就業(yè)形勢(shì)，對(duì)畢業(yè)生就業(yè)、考研等情況進(jìn)行了深入的分析和介紹，鼓勵(lì)學(xué)生考上研究生深造或出國(guó)留學(xué)；再次，引導(dǎo)和幫助同學(xué)們確立學(xué)習(xí)和就業(yè)目標(biāo)，增強(qiáng)市場(chǎng)意識(shí)，正確評(píng)價(jià)自己，不盲目自信，也不過(guò)度自卑，幫助他們樹(shù)立“先就業(yè)后擇業(yè)”的觀念。 
           
           （四）利用網(wǎng)絡(luò)，搭建就業(yè)信息服務(wù)平臺(tái) 
           
           學(xué)院充分發(fā)揮畢業(yè)班學(xué)生骨干的積極作用，挑選出責(zé)任心強(qiáng)、工作能力出色的學(xué)生黨員或班干擔(dān)任信息聯(lián)絡(luò)員，形成了一個(gè)“學(xué)校（就業(yè)指導(dǎo)中心）――學(xué)院（專職輔導(dǎo)員）――班干（信息聯(lián)絡(luò)員）――學(xué)生（信息接收端）”網(wǎng)狀就業(yè)信息服務(wù)體系，保障任何就業(yè)信息都能及時(shí)傳達(dá)給學(xué)生。 
           
           隨著互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)在就業(yè)信息服務(wù)中優(yōu)勢(shì)凸顯，學(xué)院利用網(wǎng)絡(luò)，不斷完善就業(yè)信息網(wǎng)絡(luò)建設(shè)，搭建無(wú)形的就業(yè)信息平臺(tái)。1）在網(wǎng)上采集就業(yè)信息，讓其畢業(yè)生充分選擇、充分就業(yè)；2）通過(guò)QQ群、移動(dòng)飛信、網(wǎng)頁(yè)就業(yè)信息；3）鼓勵(lì)畢業(yè)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)與用人單位進(jìn)行交流及網(wǎng)上應(yīng)聘。 
           
           （五）開(kāi)拓路子，拓寬畢業(yè)生就業(yè)的渠道 
           
           就業(yè)是民生之本。為了讓學(xué)生順利就業(yè)，學(xué)院積極創(chuàng)新，主動(dòng)出擊，熱情引進(jìn)，變被動(dòng)為主動(dòng)，開(kāi)拓就業(yè)路子，拓寬就業(yè)渠道。1）鼓勵(lì)面向基層就業(yè)，積極參與“三支一扶”“西部計(jì)劃”、基層選調(diào)和特崗招考，積極動(dòng)員畢業(yè)生入伍服義務(wù)兵役；2）積極支持他們到中小企 業(yè)、民辦企業(yè)就業(yè)或自主創(chuàng)業(yè)；3）動(dòng)員全院教師、全員參與，依靠教師、學(xué)生家長(zhǎng)、親友，校友，調(diào)動(dòng)多方面的資源搜集用人單位需求信息，幫助學(xué)生創(chuàng)造就業(yè)機(jī)會(huì)，作好就業(yè)服務(wù)。 
           
           （六）文明離校，學(xué)生離校工作平穩(wěn)進(jìn)行 
           
           畢業(yè)生文明離校和安全教育工作是就業(yè)工作的重要組成部分，為了保障畢業(yè)生離校工作平穩(wěn)進(jìn)行，確保不因就業(yè)問(wèn)題引發(fā)不穩(wěn)定事端，平平安安走上工作崗位。學(xué)院深入到畢業(yè)生中，及時(shí)了解和掌握他們的思想狀況，教育他們?cè)鰪?qiáng)自我防范意識(shí)，關(guān)心、幫助他們解決思想問(wèn)題和實(shí)際困難，把不穩(wěn)定因素消除在萌芽狀態(tài)；另外，學(xué)院還努力做到認(rèn)真對(duì)待畢業(yè)生離校過(guò)程中的每個(gè)程序和每個(gè)環(huán)節(jié)，盡量地減少畢業(yè)生離校前的負(fù)擔(dān)；認(rèn)真對(duì)待未就業(yè)畢業(yè)生及家庭困難的畢業(yè)生，重視對(duì)他們的教育與引導(dǎo)，為他們提供更多的就業(yè)服務(wù)。“主動(dòng)關(guān)心了解”、“兩個(gè)認(rèn)真對(duì)待”使畢業(yè)生離校工作進(jìn)行得平穩(wěn)、有序，沒(méi)有出現(xiàn)打架、斗毆、損壞公物等不文明現(xiàn)象。 
           
           （七）跟蹤回訪，做好就業(yè)狀況統(tǒng)計(jì)工作 
           
           學(xué)院積極開(kāi)展畢業(yè)生就業(yè)跟蹤調(diào)查與回訪工作，嚴(yán)格做好了畢業(yè)生就業(yè)狀況反饋、就業(yè)率統(tǒng)計(jì)工作，及時(shí)匯總并上報(bào)學(xué)校。 
           
           結(jié)語(yǔ) 
           
           就業(yè)工作任重道遠(yuǎn)，仍有許多亟待完善之處，例如部分學(xué)生求職不主動(dòng)，依賴心理強(qiáng)，對(duì)就業(yè)網(wǎng)絡(luò)的使用率、信息資源的利用率不強(qiáng)；有的用人單位對(duì)學(xué)生的專業(yè)技能信心不足的擔(dān)憂；就業(yè)渠道的開(kāi)發(fā)欠缺；就業(yè)調(diào)研工作、跟蹤調(diào)查工作部不及時(shí)，與用人單位的聯(lián)系不緊密等問(wèn)題。為此學(xué)院在以后的就業(yè)工作中，還需積極轉(zhuǎn)變部分畢業(yè)生自主擇業(yè)的主動(dòng)性差、被動(dòng)等待、依賴的思想；通過(guò)各種途徑加大對(duì)音樂(lè)學(xué)專業(yè)的介紹，增進(jìn)社會(huì)和用人單位對(duì)專業(yè)的了解；拓展就業(yè)渠道；加強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)教育；把網(wǎng)絡(luò)真正運(yùn)用于就業(yè)信息服務(wù)建設(shè)中等。最根本的是要加強(qiáng)專業(yè)教育，增強(qiáng)學(xué)生在就業(yè)中的競(jìng)爭(zhēng)力，提高就業(yè)成功率。 
           
           作者簡(jiǎn)介 
           
           陳杜鵑，（1986年3月--），女，貴州師范大學(xué)音樂(lè)學(xué)院，專業(yè)：思想政治教育. 
           
           項(xiàng)目研究所出專著、所發(fā)論文、所形成的研究報(bào)告等成果，均注明“貴州省教育廳高等學(xué)校人文社會(huì)科學(xué)項(xiàng)目研究成果”字樣。編號(hào)：ZC（同劉春健發(fā)的編號(hào)一樣）. 
           
           音樂(lè)畢業(yè)論文:音樂(lè)專業(yè)畢業(yè)生素質(zhì)的培養(yǎng) 
           
           摘 要：音樂(lè)人才是社會(huì)發(fā)展過(guò)程中必不可少的一種專門(mén)人才，我校音樂(lè)學(xué)學(xué)生臨近畢業(yè)，社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，給畢業(yè)生們提出了更高、更新的要求。我們必須緊跟時(shí)代，與時(shí)俱進(jìn)，適應(yīng)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的趨勢(shì)，適時(shí)改變我們的培養(yǎng)模式和人才標(biāo)準(zhǔn)，才能造就出一大批現(xiàn)代合格的音樂(lè)專業(yè)畢業(yè)生，從而繁榮我們藝術(shù)的園地。 
           
           關(guān)鍵詞：底蘊(yùn)；音樂(lè)修養(yǎng)；聲情并茂；情感優(yōu)化；市場(chǎng)包裝； 
           
           音樂(lè)人才是社會(huì)發(fā)展過(guò)程中必不可少的一種專門(mén)人才，他們對(duì)繁榮社會(huì)文化、振奮民族精神、弘揚(yáng)時(shí)代主旋律發(fā)揮著不可替代的重要作用。但是由于社會(huì)制度與意識(shí)形態(tài)的不同、社會(huì)發(fā)展階段的不同，尤其是經(jīng)濟(jì)形態(tài)的不同，便必然出現(xiàn)對(duì)音樂(lè)人才的不同素質(zhì)要求，我校音樂(lè)學(xué)學(xué)生臨近畢業(yè)，我認(rèn)為，為了能適應(yīng)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，為了能夠順利實(shí)習(xí)試講，再此對(duì)音樂(lè)畢業(yè)生應(yīng)具備的基本素質(zhì)歸結(jié)如下： 
           
           一、堅(jiān)實(shí)厚重的文化底蘊(yùn)及貫通的音樂(lè)修養(yǎng) 
           
           作為一個(gè)現(xiàn)代社會(huì)的音樂(lè)畢業(yè)生，必須要了解歷史、文學(xué)、哲學(xué)、地理等多門(mén)綜合的文化知識(shí)。有一些音樂(lè)工作者（包括音樂(lè)教師、歌唱演員、樂(lè)手等）在拿到一首歌或一部音樂(lè)作品時(shí)，僅僅是演唱匯了作品的旋律，對(duì)作品所要表現(xiàn)的思想內(nèi)容不甚了解；某些音樂(lè)教師也只是會(huì)教唱曲調(diào)、節(jié)奏，講不出作品的含義。近幾屆中央電視臺(tái)舉辦的電視歌手大賽，測(cè)試項(xiàng)目中加入了素質(zhì)測(cè)試。對(duì)這一舉動(dòng)，社會(huì)反映褒貶不一。筆者認(rèn)為，這樣要求音樂(lè)工作者音樂(lè)畢業(yè)生不僅不是對(duì)他們的額外要求，而正是社會(huì)在發(fā)展中向?qū)ｉT(mén)音樂(lè)人才提出的更高標(biāo)準(zhǔn)。堅(jiān)持這樣的培養(yǎng)方向才可能逐漸減少以至于以后的音樂(lè)人才不要成為“音樂(lè)匠人”。 
           
           音樂(lè)素養(yǎng)指的是音樂(lè)畢業(yè)生個(gè)人綜合素質(zhì)，綜合能力。是衡量音樂(lè)畢業(yè)生的一個(gè)重要標(biāo)準(zhǔn)。隨著社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，音樂(lè)文化也呈現(xiàn)出多元化的趨勢(shì)。國(guó)外，大量以前鮮為人知的音樂(lè)文化領(lǐng)域。如西方的藍(lán)調(diào)、布魯斯、偶然音樂(lè)、噪音音樂(lè)等等。這些西方音樂(lè)的涌入不僅拓寬了我們的視野，而且還引導(dǎo)了我們同國(guó)際音樂(lè)主流接軌，并將中國(guó)傳統(tǒng)音樂(lè)推向了國(guó)際舞臺(tái)。正如民族唱法與美聲唱法有效的結(jié)合形成了我們獨(dú)具特色的“中國(guó)唱法”。在器樂(lè)上，民族器樂(lè)與西洋樂(lè)器的相得益彰，使中國(guó)民族樂(lè)團(tuán)一次次出現(xiàn)在維也納的新年音樂(lè)會(huì)上。因此，作為一名社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)下的音樂(lè)畢業(yè)生，必須具備中西音樂(lè)文化貫通額素養(yǎng)。 
           
           二、聲情并茂的表演風(fēng)格 
           
           在社會(huì)主義經(jīng)濟(jì)市場(chǎng)下，音樂(lè)發(fā)展呈現(xiàn)出多元化的趨勢(shì)，這就必然要求音樂(lè)人才也朝著多元化的趨勢(shì)發(fā)展，所謂音樂(lè)人才的多元化發(fā)展是指不僅在技巧上、理論上，而且在實(shí)踐上，在表演上都具有較強(qiáng)的適應(yīng)能力。音樂(lè)藝術(shù)只有當(dāng)“聲”與“情”結(jié)合在一起，并使之聲情并茂，才能將樂(lè)曲的內(nèi)容、作者以及演唱者所要表達(dá)的思想感情充分而地揭示出來(lái)，并將之流進(jìn)聽(tīng)眾的心靈，使觀眾得到真正的藝術(shù)享受。“聲”與“情”兩者在音樂(lè)藝術(shù)中始終是相互影響、相互依存、相互促進(jìn)、相輔相成的，捷克著名歌唱家亨利-費(fèi)爾迪南-愛(ài)斯坦說(shuō)：“表情是歌唱的靈魂。因此，只有當(dāng)聲音加表情同樣時(shí)，歌唱才能被稱為藝術(shù)”。現(xiàn)在很多音樂(lè)工作者具有較高的技術(shù)技巧和較強(qiáng)的教學(xué)能力，但一上臺(tái)參加表演就覺(jué)得無(wú)論是動(dòng)作、舉止還是抒發(fā)作品情感上都有欠缺，音樂(lè)本身是時(shí)間的藝術(shù)，它要求表演者在一段時(shí)間內(nèi)將多年積累的技術(shù)技巧及經(jīng)驗(yàn)表現(xiàn)和發(fā)揮出來(lái)。因此這就需要表演者在具備較高的技巧的同時(shí)，具備相當(dāng)多的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，以情帶聲，做到聲情并茂，已達(dá)到較好的舞臺(tái)演出效果。要達(dá)到聲情并茂，先要以聲傳情，“聲”即指音樂(lè)技巧、技術(shù)理論、歌者的演唱技巧、樂(lè)手的演奏技術(shù)、作曲家的作曲配器理論等。再以情帶聲，“情”是音樂(lè)家的思想感情，豐富淵博的文化知識(shí)和音樂(lè)修養(yǎng)，對(duì)音樂(lè)作品思想內(nèi)容的理解。情感源于生活，高于生活。有“聲”無(wú)“情”，那是沒(méi)有靈魂、沒(méi)有意義的音樂(lè)，同樣，只有“情”而無(wú)“聲”那只是頭腦中的思維、情感而已。現(xiàn)代音樂(lè)人才只有“聲”“情”結(jié)合，才能使音樂(lè)作品更加富有感染力，只有“聲”“情”并茂才能適應(yīng)社會(huì)主義市場(chǎng)，才能達(dá)到社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)對(duì)音樂(lè)畢業(yè)生的素質(zhì)要求。 
           
           三、情感的優(yōu)化效應(yīng) 
           
           關(guān)注學(xué)生的情感體驗(yàn)和心理健康，以情感教育維系素質(zhì)形成，是音樂(lè)學(xué)畢業(yè)生教育理論和實(shí)踐創(chuàng)新的重要課題，是社會(huì)發(fā)展對(duì)現(xiàn)代音樂(lè)學(xué)畢業(yè)生所提出的新的要求。在音樂(lè)教育中進(jìn)入特定的環(huán)境。以情感訴求為基礎(chǔ)和紐帶，可以促進(jìn)音樂(lè)教育向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)化，產(chǎn)生一系列的優(yōu)化效應(yīng)。 
           
           傳統(tǒng)的教學(xué)中存在著諸多呆板的教學(xué)模式。這種教條、注入式的教法形成了學(xué)生思想上的依賴、創(chuàng)造力的凝固。音樂(lè)教育本身就需要大量的演唱、節(jié)奏、節(jié)拍的重復(fù)及律動(dòng)的配合，乏味的教法必然會(huì)束縛學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，音樂(lè)學(xué)畢業(yè)生要學(xué)會(huì)貫穿情感，創(chuàng)造引人入勝的形象化氛圍使學(xué)生用“心”去學(xué)。音樂(lè)學(xué)畢業(yè)生在音樂(lè)教學(xué)之始就要把本源的歷史文化、風(fēng)格特點(diǎn)以及蘊(yùn)藏其中的思想感情向?qū)W生做生動(dòng)的介紹，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入特定的環(huán)境。同時(shí)，走出課堂，調(diào)動(dòng)學(xué)生的“經(jīng)驗(yàn)”感覺(jué)，進(jìn)進(jìn)入一個(gè)情感的真實(shí)環(huán)境。這是課堂教學(xué)與社會(huì)實(shí)踐的聯(lián)系，本源環(huán)境和現(xiàn)實(shí)環(huán)境的聯(lián)系。教學(xué)的著力點(diǎn)必須始終放在調(diào)動(dòng)學(xué)生“經(jīng)驗(yàn)的興趣和同情的興趣”上，使學(xué)生處于萌發(fā)情趣的氛圍之中，這里面，關(guān)鍵是音樂(lè)學(xué)畢業(yè)生的教學(xué)中要較大限度的調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感投入，使學(xué)生由學(xué)唱的單純模仿進(jìn)入藝術(shù)形象的精神世界和情感表述，進(jìn)入自己的探索。要使教學(xué)過(guò)程成為學(xué)生從感性到理性的升華過(guò)程，必須精心編創(chuàng)教案，調(diào)動(dòng)多種手段，開(kāi)展組合式教學(xué)，動(dòng)靜結(jié)合，銜接配套。具體到音樂(lè)教育，將課堂教學(xué)與社會(huì)實(shí)踐結(jié)合，唱歌與律動(dòng)結(jié)合，是歌唱與情感表達(dá)互為作用。 
           
           四、熟練的電子音樂(lè)技術(shù)及自覺(jué)的市場(chǎng)包裝意識(shí) 
           
           將電子技術(shù)運(yùn)用到音樂(lè)藝術(shù)中去，打破了以前音樂(lè)只能由人演出或由人演奏，傳播途徑只有口傳心授的單一模式，不僅加快了音樂(lè)文化的傳播速度，而且造就了音樂(lè)的多樣化形式。尤其在電腦音樂(lè)出現(xiàn)以后，一些電腦軟件的使用，可以使我們?cè)陔娔X上制作出具有任意一種音色、音量，時(shí)值的音樂(lè)，由電腦制作出來(lái)的音樂(lè)里有相當(dāng)高的性并且具有修改方便的特征。就傳播途徑來(lái)說(shuō)，通過(guò)電腦及電子信息技術(shù)可以使音樂(lè)沖破地域和國(guó)界的局限性。加強(qiáng)音樂(lè)的傳播速度和力度，作為市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下的音樂(lè)人才，應(yīng)當(dāng)將電腦多媒體及電子信息技術(shù)等作為一種工具，加強(qiáng)電子技術(shù)在音樂(lè)制作和流通過(guò)程中的運(yùn)用，將多媒體，電子信息技術(shù)與傳統(tǒng)音樂(lè)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，促進(jìn)我國(guó)的傳統(tǒng)音樂(lè)的革新與傳播。 
           
           音樂(lè)作為知識(shí)產(chǎn)業(yè)的一部分，發(fā)揮著促使社會(huì)發(fā)展的作用，它將通過(guò)自己特有的性格，以多種形式、多種媒體方式，把一種形象、精神、潛移默化地根植到社會(huì)中，使人們?cè)谏虡I(yè)文化、美學(xué)文化中得到更多的美的享受和更多健康文化的參與。高水準(zhǔn)的音樂(lè)沙龍、交響音樂(lè)會(huì)以及新興的音樂(lè)美學(xué)文化將取代很多諸如電子游戲廳、低下賭場(chǎng)E不健康的社會(huì)現(xiàn)象。例如近期在社會(huì)上興起的一種新酒吧，除了高品位的室內(nèi)設(shè)計(jì)和優(yōu)雅的消費(fèi)環(huán)境，更重要的是直接引進(jìn)音響視聽(tīng)器材，在這里可以聽(tīng)到、買(mǎi)到好近期的音樂(lè)作品。所以音樂(lè)也就直接或間接地為其他產(chǎn)品的不斷升級(jí)，提高社會(huì)文化生活質(zhì)量作出了貢獻(xiàn)。音樂(lè)包裝了市場(chǎng)，同樣現(xiàn)代化社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)下音樂(lè)畢業(yè)生的自我包裝意識(shí)也要不斷提高，從開(kāi)初的一支笛子、一把口琴到每晚十九點(diǎn)聽(tīng)到新聞聯(lián)播上演奏出莊嚴(yán)雄偉的《國(guó)歌》，感受到音樂(lè)和聲的魅力與震撼，歌唱演員從以前單一小電聲樂(lè)隊(duì)伴奏演唱，到現(xiàn)在氣勢(shì)龐大的樂(lè)隊(duì)演奏，我們也感受到了音樂(lè)通過(guò)包裝后強(qiáng)大的感染力。從上個(gè)世紀(jì)八十年代及時(shí)屆春節(jié)聯(lián)歡晚會(huì)上演員簡(jiǎn)單的裝束、舞臺(tái)單調(diào)的設(shè)計(jì)到現(xiàn)在春節(jié)聯(lián)歡晚會(huì)上容光煥發(fā)的演員出現(xiàn)在華麗輝煌的舞臺(tái)上，這一切讓我們耳目一新。這一切都說(shuō)明了市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下，音樂(lè)以及音樂(lè)人才包裝的重要性。 
           
           總之，社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)為音樂(lè)的發(fā)展創(chuàng)造了無(wú)限的空間，同時(shí)也給音樂(lè)畢業(yè)生的培養(yǎng)成長(zhǎng)，提出了更高、更新的要求。我們必須緊跟時(shí)代，與時(shí)俱進(jìn)，適應(yīng)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的趨勢(shì)，適時(shí)改變我們的培養(yǎng)模式和人才標(biāo)準(zhǔn)，才能造就出一大批現(xiàn)代合格的音樂(lè)專業(yè)畢業(yè)生，從而繁榮我們的社會(huì)主義藝術(shù)的園地。 
           
           音樂(lè)畢業(yè)論文:農(nóng)村中小學(xué)音樂(lè)教育現(xiàn)狀對(duì)畢業(yè)生就業(yè)的影響 
           
           [摘 要]農(nóng)村教師的生活與工作環(huán)境狀況，一直以來(lái)備受人們關(guān)注。隨著我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和城鎮(zhèn)化進(jìn)程的推進(jìn)，這些狀況雖有一些改善，但仍不容樂(lè)觀。本文通過(guò)對(duì)河南省部分地區(qū)農(nóng)村中小學(xué)音樂(lè)教育現(xiàn)狀的調(diào)查，分析了影響畢業(yè)生就業(yè)的幾個(gè)主要因素，進(jìn)而提出改變觀念，加大投入，改善教師環(huán)境，以及政府引導(dǎo)等解決對(duì)策，以期促進(jìn)農(nóng)村素質(zhì)教育的快速發(fā)展。 
           
           [關(guān)鍵詞]農(nóng)村 音樂(lè)教育 影響因素 解決對(duì)策 
           
           音樂(lè)教學(xué)是九年義務(wù)教育必修課程，它不僅可以豐富學(xué)生內(nèi)心情感，還能夠塑造學(xué)生人格的魅力、陶冶情操、促進(jìn)智力和身心健康發(fā)展。然而，隨著當(dāng)今社會(huì)的進(jìn)步，經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，更加凸顯出了農(nóng)村音樂(lè)教育相對(duì)滯后的現(xiàn)狀。 
           
           1 農(nóng)村中小學(xué)音樂(lè)教育的現(xiàn)狀 
           
           近年來(lái)，國(guó)家為解決農(nóng)村教師的生活問(wèn)題，陸續(xù)出臺(tái)了一些政策用來(lái)改善教師的住宿與辦公條件，對(duì)農(nóng)村學(xué)校的投入也有了相應(yīng)的增加，但是條件依舊簡(jiǎn)陋，宿舍僅有十幾平方，床、衣柜，桌子，以及必須的生活用具，沒(méi)有供暖設(shè)施，附近也沒(méi)有像樣的醫(yī)院、大型超市與健身中心。同時(shí)，農(nóng)村教師的日常工作壓力也較大，多數(shù)教師跨年級(jí)、跨科目教學(xué)，一個(gè)教師承擔(dān)幾個(gè)班的主要課程，有的還要兼上音、體、美等課程，通常一周要上30節(jié)課，而收入?yún)s與勞動(dòng)不成正比。據(jù)調(diào)查，工作10年左右的農(nóng)村教師，中教二級(jí)水平，算上績(jī)效工資平均每月收入僅1300元左右，而那些剛畢業(yè)入校參加工作的青年教師只有每月七、八百元的收入，這點(diǎn)工資對(duì)他們來(lái)說(shuō)難以維持生計(jì)。部分學(xué)校音樂(lè)教育觀念落后，依然以應(yīng)試教育為主，課程計(jì)劃中的音樂(lè)教育科目形同虛設(shè)，長(zhǎng)期被主課占用。90%以上的學(xué)校沒(méi)有專門(mén)的音樂(lè)教室和多媒體音樂(lè)設(shè)備，必備的音樂(lè)設(shè)施如鋼琴、風(fēng)琴等樂(lè)器多數(shù)都不具備。 
           
           2 農(nóng)村音樂(lè)教育現(xiàn)狀對(duì)音樂(lè)畢業(yè)生就業(yè)的影響 
           
           2.1 農(nóng)村音樂(lè)教育觀念的落后是影響畢業(yè)生就業(yè)的根本因素 
           
           目前，我國(guó)雖然正在大力推行素質(zhì)教育，但對(duì)農(nóng)村中小學(xué)的影響遠(yuǎn)沒(méi)有想象的那么深入。經(jīng)過(guò)實(shí)地調(diào)查，大部分農(nóng)村中學(xué)始終以升學(xué)率為主，小學(xué)音樂(lè)課以“副科”的角色出現(xiàn)，代課老師為非音樂(lè)專業(yè)老師，音樂(lè)專業(yè)的老師只能教授所謂的“主課”。這直接影響了學(xué)生、家長(zhǎng)對(duì)音樂(lè)教育的態(tài)度，嚴(yán)重阻礙了農(nóng)村音樂(lè)教育的發(fā)展，也是影響畢業(yè)生到農(nóng)村就業(yè)的根本因素。 
           
           2.2 城鄉(xiāng)環(huán)境的差異使畢業(yè)生望而卻步 
           
           通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查，發(fā)現(xiàn)大部分畢業(yè)生都愿意選擇招教考試作為畢業(yè)出路，但是以農(nóng)村工資待遇較差，生活條件較苦，與大中城市相比差距較大等為借口不愿意到農(nóng)村任教。也有部分學(xué)生擔(dān)心一旦到農(nóng)村任教，再想回城很難。這部分學(xué)生通常來(lái)自農(nóng)村，因而對(duì)農(nóng)村有感情，有回到農(nóng)村貢獻(xiàn)自己力量的愿望；同時(shí)，他們身上還背負(fù)著跳出“農(nóng)門(mén)”、脫貧致富的重任，所以會(huì)更加珍惜來(lái)之不易的走出去的機(jī)會(huì)，往往在社會(huì)觀念和家庭壓力下，他們會(huì)選擇到農(nóng)村以外的城市發(fā)展。 
           
           2.3 農(nóng)村環(huán)境難以發(fā)揮自身特長(zhǎng) 
           
           農(nóng)村學(xué)校音樂(lè)課長(zhǎng)期不被重視，甚至可有可無(wú)，音樂(lè)課由普通兼職教師擔(dān)任，不設(shè)專職教師，致使有音樂(lè)專業(yè)技能的教師白白荒廢了自身專業(yè)，這些因素直接影響音樂(lè)專業(yè)畢業(yè)生對(duì)工作的選擇。音樂(lè)專業(yè)畢業(yè)生，前期投資高，花費(fèi)大，只有在農(nóng)村就業(yè)成本純收入大于在校時(shí)的投資成本，學(xué)生才會(huì)選擇到農(nóng)村就業(yè)。另外，由于經(jīng)濟(jì)欠發(fā)展，人們收入普遍較低，學(xué)生家長(zhǎng)一時(shí)間難以做到花費(fèi)很多的心思和金錢(qián)讓孩子接受音樂(lè)培訓(xùn)，由此也導(dǎo)致社會(huì)音樂(lè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)少之又少，音樂(lè)專業(yè)畢業(yè)生在課余難以招募到學(xué)生，音樂(lè)專業(yè)技能難以發(fā)揮。 
           
           另外，婚姻問(wèn)題也是影響畢業(yè)生到農(nóng)村就業(yè)的重要因素。能在農(nóng)村任教的教師普遍是專科或本科學(xué)歷，既選擇在農(nóng)村任教，就要有扎根農(nóng)村的決心，而現(xiàn)實(shí)生活中要找到符合一定學(xué)歷要求的結(jié)婚對(duì)象卻往往較難，很大程度地影響畢業(yè)生的就業(yè)選擇。 
           
           3 針對(duì)農(nóng)村音樂(lè)教育現(xiàn)狀的解決對(duì)策 
           
           3.1 改變農(nóng)村教育觀念，配備專職教師 
           
           我國(guó)音樂(lè)教育家賀綠汀曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“中小學(xué)音樂(lè)教育是關(guān)系到整個(gè)后代的文化修養(yǎng)、思想境界和道德品質(zhì)的大事，決不能可有可無(wú)，等閑視之。”音樂(lè)教育作為培養(yǎng)思想道德修養(yǎng)的重要手段，各教育部門(mén)都應(yīng)提高對(duì)農(nóng)村中小學(xué)音樂(lè)教育的認(rèn)識(shí)，端正對(duì)音樂(lè)教育的態(tài)度，支持農(nóng)村中小學(xué)音樂(lè)教育事業(yè)的發(fā)展，制定相應(yīng)的考核計(jì)劃，建立系統(tǒng)的綜合評(píng)價(jià)體系。同時(shí)，嚴(yán)格按照教學(xué)大綱要求開(kāi)足音樂(lè)課，由專職音樂(lè)教師任課，課余積極開(kāi)展豐富的音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)，營(yíng)造濃厚的藝術(shù)氛圍。 
           
           3.2 加大對(duì)農(nóng)村音樂(lè)設(shè)施的建設(shè)與投入 
           
           音樂(lè)設(shè)施的建設(shè)與完善是實(shí)現(xiàn)音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)化的保障。各級(jí)政府、學(xué)校要加大音樂(lè)器材的投入，條件較好的學(xué)校可配備品質(zhì)樂(lè)器和教具，條件差的學(xué)校也要按計(jì)劃給予適當(dāng)?shù)臉?lè)器和教具配備，以保障正常、穩(wěn)定的音樂(lè)教學(xué)。 
           
           3.3 改善農(nóng)村教師生活與工作環(huán)境 
           
           在生活上，雖然目前農(nóng)村教師的工資水平有了明顯的增長(zhǎng)，國(guó)家對(duì)農(nóng)村學(xué)校的投入也有了相應(yīng)的增加，但是每年的相關(guān)配套投入難以得到保障。各地政府應(yīng)組織專人，把農(nóng)村教師應(yīng)獲得的待遇落到實(shí)處，如建設(shè)教師周轉(zhuǎn)宿舍，解決暫時(shí)有困難年輕教師的住宿問(wèn)題；把農(nóng)村教師也納入醫(yī)療、住房政策范圍內(nèi)，使農(nóng)村教師也能享受到醫(yī)療保險(xiǎn)、住房等惠民政策中。所以教育行政部門(mén)對(duì)農(nóng)村學(xué)校的投入不能僅僅是發(fā)放政策，還應(yīng)有一個(gè)穩(wěn)定的保障制度，只有這樣，學(xué)校才能平穩(wěn)發(fā)展，才能提供給教師發(fā)揮自己才能、展現(xiàn)自己實(shí)力的舞臺(tái)，給教師提拱了舒心便捷的生活條件，提高教師的工作熱情。只有這樣才能夠留住教師資源，吸引新生教師力量！ 
           
           另外，在教師職稱等方面，國(guó)家應(yīng)該給予農(nóng)村學(xué)校相應(yīng)的政策傾斜。農(nóng)村經(jīng)濟(jì)相對(duì)落后，基礎(chǔ)設(shè)施不完善，交通、信息不夠發(fā)達(dá)，許多政策性措施、基本建設(shè)，先進(jìn)理念等都優(yōu)先在大城市推行，對(duì)于處于劣勢(shì)的農(nóng)村，如果能夠在教師的職稱評(píng)定，評(píng)優(yōu)評(píng)先，教學(xué)研究活動(dòng)等方面優(yōu)先考慮，給予農(nóng)村教師一定的政策傾斜，相信定能夠使農(nóng)村教師感覺(jué)到教育行政部門(mén)對(duì)其的尊重，從而產(chǎn)生心理上的平衡。 
           
           3.4 政府出臺(tái)相關(guān)政策對(duì)畢業(yè)生加以引導(dǎo) 
           
           據(jù)了解，廣東省為解決大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)問(wèn)題，讓更多的師范畢業(yè)生積極投入到農(nóng)村去就業(yè)，擬定出臺(tái)了一項(xiàng)關(guān)于畢業(yè)生到農(nóng)村去上崗?fù)速M(fèi)的優(yōu)惠政策，既解決了畢業(yè)生的就業(yè)問(wèn)題，也解決了農(nóng)村的師資不足，一舉兩得。我省的相關(guān)政府部門(mén)，也可根據(jù)農(nóng)村教育師資現(xiàn)狀與目前畢業(yè)生的實(shí)際情況，出臺(tái)一些吸引專業(yè)畢業(yè)生，并且易推行的優(yōu)惠政策，從而正確引導(dǎo)畢業(yè)生到農(nóng)村就業(yè)，進(jìn)一步緩解就業(yè)壓力。 
           
           本文系河南科技學(xué)院2014年度大學(xué)生課外科技活動(dòng)創(chuàng)新基金項(xiàng)目【2014CX075？】《河南高校藝術(shù)類畢業(yè)生就業(yè)現(xiàn)狀調(diào)查與分析》研究成果。 
           
           通訊作者，王文靜（1978―），女，河南科技學(xué)院藝術(shù)學(xué)院音樂(lè)系講師，碩士，研究方向：民族音樂(lè)學(xué)、音樂(lè)教育學(xué)。 
           
           音樂(lè)畢業(yè)論文:音樂(lè)專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)政策探究 
           
           【摘 要】隨著我國(guó)大學(xué)教育由精英式教育向大眾式教育轉(zhuǎn)變，高校音樂(lè)專業(yè)招生人數(shù)迅速增長(zhǎng)。在這樣的背景下，高校音樂(lè)專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)困難問(wèn)題日漸凸顯。根據(jù)高校音樂(lè)畢業(yè)生就業(yè)現(xiàn)狀和市場(chǎng)對(duì)音樂(lè)專業(yè)畢業(yè)生的需求，筆者對(duì)高校音樂(lè)專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)政策實(shí)施情況進(jìn)行了相關(guān)的研究，從而對(duì)高校音樂(lè)專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)政策的實(shí)施提出相關(guān)的意見(jiàn)和建議，提升以市場(chǎng)需求為導(dǎo)向的音樂(lè)專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)政策的實(shí)施質(zhì)量，從就業(yè)政策方面來(lái)解決音樂(lè)專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)難題。 
           
           【關(guān)鍵詞】音樂(lè)專業(yè)；就業(yè)政策；市場(chǎng)需求 
           
           一、我國(guó)高校音樂(lè)專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)現(xiàn)狀 
           
           根據(jù)相關(guān)的調(diào)查和研究，我國(guó)高校音樂(lè)專業(yè)畢業(yè)生存在較為嚴(yán)重的就業(yè)困難問(wèn)題，某些地區(qū)高校音樂(lè)專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)率僅為30%。從整體上看，我國(guó)高校音樂(lè)專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)存在以下幾方面的特點(diǎn)：及時(shí)，高校音樂(lè)專業(yè)畢業(yè)生數(shù)量超出市場(chǎng)需求數(shù)量，出現(xiàn)嚴(yán)重的供需失衡。一些地區(qū)音樂(lè)專業(yè)畢業(yè)生的人數(shù)是同時(shí)期市場(chǎng)對(duì)音樂(lè)專業(yè)畢業(yè)生需求人數(shù)的140%，市場(chǎng)供需失衡較為嚴(yán)重，這是造成音樂(lè)專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)困難的一個(gè)主要原因；第二，高校音樂(lè)專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)方向集中。根據(jù)相關(guān)的調(diào)查研究，我國(guó)高校音樂(lè)專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)方向多集中在各類學(xué)校、相關(guān)的音樂(lè)創(chuàng)作單位和音樂(lè)表演這三個(gè)方向。但是從市場(chǎng)需求來(lái)講，市場(chǎng)在這幾個(gè)方面對(duì)音樂(lè)專業(yè)畢業(yè)生的需求量是相對(duì)較少的，因此擇業(yè)方向集中也在某種程度上造成了音樂(lè)專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)困難。 
           
           二、我國(guó)對(duì)高校音樂(lè)專業(yè)就業(yè)政策的實(shí)施現(xiàn)狀 
           
           良好、完善的就業(yè)政策是解決音樂(lè)專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)難題的有效方法。但是根據(jù)相關(guān)的調(diào)查和研究，我國(guó)高校和政府相關(guān)部門(mén)在就業(yè)政策實(shí)施方面存在一定的問(wèn)題，這些問(wèn)題主要表現(xiàn)在就業(yè)政策實(shí)施的范圍上： 
           
           （一）就業(yè)政策實(shí)施層面單一。根據(jù)相關(guān)調(diào)查研究，80%以上的高校和政府相關(guān)部門(mén)在實(shí)施對(duì)音樂(lè)專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)政策的過(guò)程中，僅從學(xué)校和國(guó)家宏觀政策調(diào)控方面實(shí)施簡(jiǎn)單的就業(yè)政策。例如在一些學(xué)校，音樂(lè)專業(yè)就業(yè)政策的實(shí)施多數(shù)是沿用傳統(tǒng)的方法，從學(xué)校自身認(rèn)識(shí)層面上對(duì)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)的就業(yè)指導(dǎo)，方向較為單一；一些政策部門(mén)在實(shí)施就業(yè)政策過(guò)程中僅僅是從國(guó)家宏觀政策方面對(duì)音樂(lè)專業(yè)畢業(yè)生實(shí)施相關(guān)的就業(yè)政策，忽視了市場(chǎng)需求層，影響了音樂(lè)專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)政策的實(shí)施質(zhì)量。 
           
           （二）就業(yè)政策實(shí)施范圍小。我國(guó)高校和相關(guān)政府部門(mén)在實(shí)施相關(guān)就業(yè)政策的過(guò)程中存在著就業(yè)政策實(shí)施范圍小的問(wèn)題。79%的高校和地方就業(yè)政策的實(shí)施僅限于學(xué)校內(nèi)部，僅僅是通過(guò)國(guó)家的政策在校內(nèi)對(duì)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)的就業(yè)知識(shí)講座或就業(yè)技能培訓(xùn)；85%以上的高校通過(guò)西部計(jì)劃、支教計(jì)劃等國(guó)家層面的方式來(lái)實(shí)施相關(guān)的就業(yè)政策；多數(shù)相關(guān)政府部門(mén)在對(duì)高校就業(yè)政策實(shí)施過(guò)程中僅從政策層面上對(duì)高校音樂(lè)專業(yè)畢業(yè)生實(shí)施相關(guān)的就業(yè)政策，因此高校音樂(lè)專業(yè)畢業(yè)生實(shí)施就業(yè)政策的范圍就被限制，造成政府在實(shí)施就業(yè)政策的過(guò)程中存在就業(yè)政策實(shí)施范圍小的問(wèn)題。這種現(xiàn)象使得高校就業(yè)政策在落實(shí)中缺少市場(chǎng)范圍的政策，從而不能很好地通過(guò)政策落實(shí)來(lái)增加市場(chǎng)對(duì)高校音樂(lè)畢業(yè)生的需求，不能真正地解決高校音樂(lè)畢業(yè)生的就業(yè)難題。 
           
           三、提升就業(yè)政策實(shí)施質(zhì)量的措施 
           
           （一）增加市場(chǎng)層面的就業(yè)政策的實(shí)施。市場(chǎng)需求是決定高校音樂(lè)專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)的一個(gè)主要因素，高校和政府相關(guān)部門(mén)在實(shí)施對(duì)高校音樂(lè)專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)政策時(shí)要從學(xué)校、政府兩個(gè)層次擴(kuò)展到學(xué)校、政府、市場(chǎng)三個(gè)層面上。首先，政府和學(xué)校在對(duì)高校音樂(lè)專業(yè)畢業(yè)生實(shí)施相關(guān)的就業(yè)政策之前要對(duì)市場(chǎng)對(duì)音樂(lè)專業(yè)畢業(yè)生的需求現(xiàn)狀和存在的一些典型現(xiàn)象進(jìn)行分析，從而從市場(chǎng)需求層面對(duì)實(shí)施的政策進(jìn)行調(diào)整，繼而使相關(guān)就業(yè)政策能夠更加符合市場(chǎng)需求；其次，學(xué)校和政府在實(shí)施具體的就業(yè)政策時(shí)要積極地與市場(chǎng)中的企業(yè)相結(jié)合，讓市場(chǎng)需求主體參與其中，使學(xué)生從市場(chǎng)主體方面了解市場(chǎng)的需求變化。 
           
           （二）擴(kuò)展就業(yè)政策實(shí)施范圍。高校和政府實(shí)施就業(yè)政策范圍較小是影響就業(yè)政策實(shí)施質(zhì)量的一個(gè)主要原因，因此為提升音樂(lè)專業(yè)就業(yè)政策的實(shí)施質(zhì)量就要從多方面、多途徑提升對(duì)音樂(lè)專業(yè)就業(yè)政策的實(shí)施范圍。首先，高校要將就業(yè)政策的實(shí)施范圍從單一的校內(nèi)政策實(shí)施轉(zhuǎn)向校內(nèi)和市場(chǎng)政策相結(jié)合的實(shí)施方式。根據(jù)市場(chǎng)在特定時(shí)期對(duì)高校音樂(lè)專業(yè)畢業(yè)生的需求數(shù)量，需求種類的相關(guān)特點(diǎn)實(shí)施相關(guān)的就業(yè)政策，從而增加就業(yè)政策的實(shí)施范圍；其次，政府在實(shí)施相關(guān)就業(yè)政策時(shí)也要從政府宏觀政策范圍逐步擴(kuò)展到就業(yè)市場(chǎng)。只有政策實(shí)施范圍擴(kuò)展到市場(chǎng)才能真正地提升就業(yè)政策的實(shí)施質(zhì)量，避免就業(yè)政策實(shí)施流于形式的產(chǎn)生。 
           
           音樂(lè)畢業(yè)論文:淺談高師音樂(lè)教育專業(yè)畢業(yè)生從師任教的綜合素質(zhì) 
           
           隨著素質(zhì)教育的實(shí)施，音樂(lè)教育在基礎(chǔ)教育中的作用和地位更加突出，音樂(lè)教育在培養(yǎng)和提高人的素質(zhì)方面所具有的獨(dú)特功能已逐漸被全社會(huì)所認(rèn)識(shí)。 
           
           一、高師音樂(lè)教育專業(yè)學(xué)生應(yīng)主動(dòng)適應(yīng)基礎(chǔ)音樂(lè)教育改革 
           
           1. 應(yīng)注重思想品德素質(zhì)的培養(yǎng) 
           
           作為一名教育工作者，必須要有正確的、堅(jiān)定的思想觀念，堅(jiān)持黨的基本路線，熱愛(ài)祖國(guó)；具有遠(yuǎn)大的理想和高尚的道德品質(zhì)；能表明自己的音樂(lè)觀、教育觀和教育思想；能用正確的世界觀、人生觀、審美觀來(lái)鑒別、評(píng)價(jià)音樂(lè)藝術(shù)作品，幫助學(xué)生從社會(huì)美、自然美、藝術(shù)美、形式美各個(gè)方面來(lái)欣賞、理解音樂(lè)，使其身心得到健康發(fā)展。 
           
           2. 強(qiáng)化教師職業(yè)技能的訓(xùn)練 
           
           音樂(lè)教師應(yīng)具有“講、寫(xiě)、唱、奏、演”五個(gè)方面的能力。“講”是指教師具有較強(qiáng)的音樂(lè)課堂教學(xué)能力；“寫(xiě)”包含兩層含義：一是指板書(shū)能力，二是指撰寫(xiě)工作總結(jié)和科研論文的能力；“唱”是指教師的歌唱能力和自彈自唱的能力；“奏”是指教師的鋼琴伴奏能力和器樂(lè)演奏能力；“演”是指舞蹈表演能力，教師開(kāi)展課外音樂(lè)活動(dòng)和音樂(lè)“第二課堂”的能力。同時(shí)還要具有這樣的一些知識(shí)和技能：聲樂(lè)技能與歌曲演唱，鍵盤(pán)樂(lè)的彈奏與即興伴奏民族舞蹈與兒童舞蹈編導(dǎo)，合唱隊(duì)訓(xùn)練，指揮常識(shí)，少年鼓號(hào)隊(duì)訓(xùn)練，文藝晚會(huì)的排練，組織與節(jié)目排演，良好的樂(lè)理，較好的口才和組織能力等。 
           
           3. 具有扎實(shí)的專業(yè)理論知識(shí) 
           
           作為一名合格的音樂(lè)教師，要懂得教育科學(xué)的基本理論，熟悉各種著名的教育思想體系和方法，用以指導(dǎo)自己的音樂(lè)教育實(shí)踐；掌握并能運(yùn)用基本樂(lè)理、和聲學(xué)、曲式學(xué)、中外音樂(lè)史等有關(guān)理論知識(shí)，來(lái)指導(dǎo)欣賞、合唱、合奏等能力；要掌握系統(tǒng)的音樂(lè)理論知識(shí)；具有較扎實(shí)的文化基礎(chǔ)知識(shí)；掌握一或兩門(mén)的外國(guó)語(yǔ)言；能熟練地運(yùn)用計(jì)算機(jī)進(jìn)行工作和學(xué)習(xí)；具有豐富的教育理論知識(shí)；具有一定的藝術(shù)修養(yǎng)。 
           
           二、改革建議 
           
           1. 建立適應(yīng)中小學(xué)音樂(lè)教育的教學(xué)模式 
           
           高師音樂(lè)教育專業(yè)課程設(shè)置，應(yīng)以中小學(xué)音樂(lè)教育為出發(fā)點(diǎn)。要改革不適應(yīng)中小學(xué)音樂(lè)教育的課程內(nèi)容與形式，建立適應(yīng)中小學(xué)音樂(lè)教育的教學(xué)模式。例如：在聲樂(lè)教學(xué)中，要“唱”“教”結(jié)合，也就是說(shuō)既要讓高師教育專業(yè)的學(xué)生自己會(huì)唱歌，又要學(xué)會(huì)教別人唱歌。不僅要掌握聲樂(lè)藝術(shù)規(guī)律，而更需要掌握聲樂(lè)教學(xué)規(guī)律，以適應(yīng)中小學(xué)音樂(lè)教學(xué)的實(shí)際需要。此外，高師的聲樂(lè)教學(xué)課程應(yīng)糾正重技能、輕理論的偏向，在適當(dāng)開(kāi)設(shè)原有的技能小課的基礎(chǔ)上，增設(shè)和充實(shí)以聲樂(lè)基礎(chǔ)理論和教學(xué)法為中心環(huán)節(jié)的教學(xué)內(nèi)容。 
           
           2. 挖掘高師音樂(lè)教育專業(yè)學(xué)生的潛能，改進(jìn)教學(xué)方法 
           
           （1）高師音樂(lè)教育在傳統(tǒng)的教學(xué)方法上是運(yùn)用“傳授”和“灌輸”的方式，這種方法沒(méi)有把知識(shí)、技能技巧的學(xué)習(xí)和教學(xué)能力的培養(yǎng)有機(jī)的融合起來(lái)，貫穿在學(xué)習(xí)過(guò)程中，而且在時(shí)間安排上將課程學(xué)習(xí)和教學(xué)實(shí)踐分開(kāi)。學(xué)生在大部分學(xué)習(xí)時(shí)間里很少主動(dòng)意識(shí)到自己的未來(lái)角色及其與現(xiàn)在學(xué)習(xí)的關(guān)系，只是到一年的教學(xué)法課程學(xué)習(xí)和畢業(yè)實(shí)習(xí)時(shí)才開(kāi)始體驗(yàn)教師角色，才開(kāi)始對(duì)自己是否已經(jīng)具備教師素質(zhì)和能力有所認(rèn)識(shí)。作為高師音樂(lè)教育專業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，僅會(huì)彈會(huì)唱是不行的，關(guān)鍵是學(xué)會(huì)怎樣教人會(huì)彈會(huì)唱。可根據(jù)學(xué)生的程度編成若干學(xué)習(xí)小組，相互講解、輔導(dǎo)，激勵(lì)學(xué)生的自我求知欲和主觀能動(dòng)性。變“教會(huì)學(xué)生”為“學(xué)生會(huì)教”，求得知識(shí)與應(yīng)用的統(tǒng)一。 
           
           （2）在高師音樂(lè)教育中，應(yīng)提倡“基礎(chǔ)理論相互滲透，基本技能交叉運(yùn)用”的教學(xué)原則，比如講“合唱”貫穿“和聲學(xué)”，融入“和聲”的知識(shí)；練“視唱”時(shí)增加鋼琴曲的“旋律”；上“鋼琴”課時(shí)鍛煉“視唱”的能力。這樣就使學(xué)生在單科知識(shí)的學(xué)習(xí)中，增加多維的視角，進(jìn)而提高了學(xué)習(xí)的廣度和深度。 
           
           （3）高師音樂(lè)教育應(yīng)該是“通才教育”基礎(chǔ)上的專才教育。讓學(xué)生在拓寬知識(shí)面的基礎(chǔ)上，根據(jù)自身的需求尋找相關(guān)的結(jié)合點(diǎn)。這樣就避免了教學(xué)中偏于“專、深、窄”的現(xiàn)象。特別是技能課教學(xué)中，有些教師一味的求深，讓學(xué)生不合實(shí)際地練大型曲目，其結(jié)果只能是“一學(xué)期唱幾首詠嘆調(diào)，一年彈幾首奏鳴曲。”需要強(qiáng)調(diào)的是在多能的基礎(chǔ)上去實(shí)現(xiàn)“專”，力求“通才”與“專才”的統(tǒng)一。 
           
           三、高師音樂(lè)教育專業(yè)學(xué)生應(yīng)結(jié)合新音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)，提高自身能力 
           
           高師音樂(lè)教育專業(yè)教育教學(xué)結(jié)合音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)可采取以下措施：讓音樂(lè)教育專業(yè)的學(xué)生了解基礎(chǔ)音樂(lè)教育改革的現(xiàn)狀及新教材的使用；了解“體驗(yàn)、模仿、探究、合作、綜合”等課程目標(biāo)的學(xué)習(xí)；將新課程納入《音樂(lè)教育學(xué)》課程中。音樂(lè)教育學(xué)是高師音樂(lè)教育專業(yè)重要的一門(mén)必修課，它涵蓋音樂(lè)教育理論和教學(xué)方法，是理論和實(shí)踐結(jié)合，并和教育改革有實(shí)際聯(lián)系；要組織師生學(xué)習(xí)《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》和《音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)》，并結(jié)合實(shí)際進(jìn)行討論，在教學(xué)中結(jié)合新課程標(biāo)準(zhǔn)，實(shí)施自我掌握運(yùn)用的能力。 
           
           音樂(lè)畢業(yè)論文:高校音樂(lè)教育專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)現(xiàn)狀解析 
           
           摘 要： 在當(dāng)今大學(xué)畢業(yè)生人數(shù)激增，就業(yè)現(xiàn)狀不盡如人意的情況下，高校音樂(lè)教育專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)難的現(xiàn)實(shí)成為社會(huì)亟待解決的問(wèn)題。解決這一問(wèn)題，必須從社會(huì)、學(xué)校和畢業(yè)生自身等多方面入手，采取綜合措施。 
           
           關(guān)鍵詞： 高校音樂(lè)教育專業(yè) 畢業(yè)生 就業(yè)困境 提高就業(yè)率 
           
           高校音樂(lè)教育專業(yè)是以培養(yǎng)音樂(lè)教中小學(xué)音樂(lè)教師為最終目標(biāo)，以向社會(huì)輸送合格師資為主要職能。對(duì)于高校音樂(lè)教育專業(yè)的畢業(yè)生來(lái)說(shuō)，職業(yè)的選擇相對(duì)集中，就業(yè)的方向相對(duì)單一。近年來(lái)，隨著越來(lái)越多綜合性高校把開(kāi)設(shè)藝術(shù)類專業(yè)視為現(xiàn)代大學(xué)的重要辦學(xué)特色，并積極實(shí)施起來(lái)，藝術(shù)類及其相關(guān)學(xué)科迅速成為熱門(mén)專業(yè)。據(jù)近期統(tǒng)計(jì)表明，全國(guó)現(xiàn)有的1000多所普通高校中，有720多所高校建立了藝術(shù)院系或藝術(shù)專業(yè)，且招生人數(shù)每年都在增加，而藝術(shù)師范專業(yè)一直都是高考考生熱衷填報(bào)的專業(yè)。因此音樂(lè)教育專業(yè)的招生可以用千軍萬(wàn)馬過(guò)獨(dú)木橋來(lái)形容。在此形勢(shì)下，高校音樂(lè)教育專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)遭遇了前所未有的壓力。 
           
           為了尋找高校音樂(lè)教育專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)難的根源所在，有效地引導(dǎo)音樂(lè)教育專業(yè)畢業(yè)生端正他們的就業(yè)觀念，更好地為高校音樂(lè)教育課程改革提供及時(shí)手資料，我以蘇州科技學(xué)院音樂(lè)學(xué)院音樂(lè)教育專業(yè)畢業(yè)生為調(diào)查對(duì)象，對(duì)就業(yè)情況進(jìn)行了長(zhǎng)時(shí)間的跟蹤調(diào)研，以期為高校音樂(lè)教育專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)提供新思路和切入點(diǎn)。 
           
           一、高校音樂(lè)教育專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)現(xiàn)狀 
           
           以蘇州科技學(xué)院音樂(lè)學(xué)院已畢業(yè)的2009屆和2010屆學(xué)生為例，畢業(yè)學(xué)生共計(jì)118人，其中男生17人，女生101人。以下為畢業(yè)生基本統(tǒng)計(jì)資料。 
           
           表一音樂(lè)學(xué)院2009、2010屆畢業(yè)生就業(yè)率統(tǒng)計(jì) 
           
           從表一可以看出，我院音樂(lè)教育專業(yè)畢業(yè)生的總體就業(yè)率比較穩(wěn)定，但簽約率呈下降趨勢(shì)，這基本上和當(dāng)前社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展態(tài)勢(shì)，以及大學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)激烈的現(xiàn)狀相吻合。前些年，我院的音樂(lè)教育專業(yè)畢業(yè)生絕大多數(shù)從事教師職業(yè)，并且有一部分畢業(yè)生進(jìn)入高校就業(yè)。而近兩年，本科學(xué)歷畢業(yè)生已經(jīng)基本上進(jìn)不了高校就業(yè)，甚至進(jìn)入中小學(xué)校就業(yè)都比較難。這也充分說(shuō)明社會(huì)對(duì)人才的要求越來(lái)越高。這些變化也要求音樂(lè)教育專業(yè)畢業(yè)生的擇業(yè)觀念趨于理性與現(xiàn)實(shí)。 
           
           表二音樂(lè)學(xué)院2009、2010屆畢業(yè)生就業(yè)去向統(tǒng)計(jì) 
           
           表三音樂(lè)學(xué)院2009、2010屆畢業(yè)生就業(yè)專業(yè)對(duì)口統(tǒng)計(jì) 
           
           表二表明，我院的音樂(lè)教育專業(yè)畢業(yè)生在職業(yè)選擇上被迫做出更多的分流，專業(yè)對(duì)口的職業(yè)選擇比例在下降，不能進(jìn)入教師行業(yè)的學(xué)生比例在上升。具體而言，116名畢業(yè)生的總就業(yè)率是92.24%，其中12.93%從事中小學(xué)音樂(lè)教育和幼兒教育工作，18.10%從事各種音樂(lè)、舞蹈培訓(xùn)工作，6.9%選擇繼續(xù)學(xué)習(xí)來(lái)緩解就業(yè)壓力，16.38%進(jìn)入企事業(yè)單位，23.28%選擇自主創(chuàng)業(yè)，14.66%改行從事了其他職業(yè)（如大學(xué)生村官、公務(wù)員、社會(huì)工作者等），從統(tǒng)計(jì)結(jié)果看，高校音樂(lè)教育專業(yè)向社會(huì)培養(yǎng)合格師資的職能已經(jīng)無(wú)法得到充分的發(fā)揮。 
           
           表三是對(duì)我院音樂(lè)教育專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量的統(tǒng)計(jì)。就業(yè)質(zhì)量主要體現(xiàn)在工作與專業(yè)對(duì)口的比率、離職、薪資方面。工作與專業(yè)對(duì)口的比率越高，體現(xiàn)出專業(yè)培養(yǎng)幫助畢業(yè)生得到的市場(chǎng)價(jià)值實(shí)現(xiàn)越高；離職率低，穩(wěn)定性較強(qiáng)，反映了畢業(yè)生與用人單位匹配度較高，說(shuō)明畢業(yè)生滿足了用人單位的需求，用人單位也符合了畢業(yè)生的期望；薪資的高低，也反映出學(xué)校培養(yǎng)的畢業(yè)生質(zhì)量在市場(chǎng)價(jià)值中的高低。表中顯示，我院的專業(yè)對(duì)口率呈平穩(wěn)發(fā)展趨勢(shì)，近兩年平均專業(yè)對(duì)口率為71.53%，與74%的省音樂(lè)教育專業(yè)對(duì)口率較為接近，這也表明我院實(shí)施教學(xué)計(jì)劃、課程設(shè)置、就業(yè)指導(dǎo)等人才培養(yǎng)方案的科學(xué)性和實(shí)用性。雖然略有成效，但我注意到我院音樂(lè)教育專業(yè)學(xué)生長(zhǎng)期存在“重專業(yè)訓(xùn)練，輕理論學(xué)習(xí)”的觀念，并且在說(shuō)課、試講能力和面試技巧方面存在不足，這也是專業(yè)對(duì)口率平穩(wěn)不走高的原因所在。 
           
           二、高校音樂(lè)教育專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)困境解析 
           
           社會(huì)輿論將音樂(lè)教育專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)難歸咎于“擴(kuò)招”：音樂(lè)類專業(yè)擴(kuò)招政策降低了大學(xué)的門(mén)檻。尤其是音樂(lè)教育專業(yè)填報(bào)的“高燒不退”，雖然增加了全民教育普及率，提高了人民綜合素質(zhì)，但在發(fā)燙的“藝考熱”背后，嚴(yán)重的就業(yè)難題引起了社會(huì)的廣泛關(guān)注。客觀來(lái)說(shuō)，音樂(lè)教育專業(yè)畢業(yè)生總量的階段性猛增，的確對(duì)人力資源市場(chǎng)供求的自然增長(zhǎng)形成了一定沖擊，總量性的矛盾有所表現(xiàn)，但這并非是音樂(lè)教育專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)難題的根源。我認(rèn)為，根本原因在于社會(huì)、學(xué)校乃至大學(xué)生自身的結(jié)構(gòu)性矛盾，主要體現(xiàn)于以下三點(diǎn)。 
           
           （一）擴(kuò)大招生與人才需求之間的矛盾 
           
           我國(guó)普通高校從1999年開(kāi)始擴(kuò)招，隨著國(guó)民收入的普遍提高，很多父母都鼓勵(lì)孩子學(xué)習(xí)音樂(lè)，使得學(xué)習(xí)音樂(lè)的學(xué)生人數(shù)急劇增加。而音樂(lè)教育專業(yè)的專業(yè)技能要求又比專業(yè)音樂(lè)院校稍低，且學(xué)生畢業(yè)后能夠從事教師工作，社會(huì)地位和薪資高，所以很多考生在報(bào)考學(xué)校時(shí)都會(huì)選擇音樂(lè)教育專業(yè)。 
           
           一邊是轟轟烈烈的擴(kuò)招，一邊是音樂(lè)教育專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)形勢(shì)的不容樂(lè)觀。對(duì)于音樂(lè)教育專業(yè)畢業(yè)生來(lái)說(shuō)，就業(yè)門(mén)路狹窄是大家一致的觀點(diǎn)，中小學(xué)校音樂(lè)教育不受重視，音樂(lè)老師趨于飽和的現(xiàn)狀使畢業(yè)生們憂心忡忡。在目前應(yīng)試教育氣息濃郁的氛圍中，中小學(xué)音樂(lè)教育是塊雞肋，除少數(shù)重點(diǎn)中小學(xué)比較重視音樂(lè)教育外，絕大多數(shù)中小學(xué)校的音樂(lè)課只是做做樣子，一個(gè)學(xué)校有個(gè)兩三名音樂(lè)老師足以應(yīng)付全校的音樂(lè)課。在這種大氣候下學(xué)校提供招聘音樂(lè)老師的機(jī)會(huì)就少之又少了。 
           
           （二）高校音樂(lè)教育專業(yè)課程設(shè)置與社會(huì)實(shí)際需求之間的矛盾 
           
           高校音樂(lè)教育專業(yè)課程的建設(shè)，是與高校培養(yǎng)符合中小學(xué)校音樂(lè)教育需求的合格師資這一任務(wù)緊緊聯(lián)系在一起的。然而，目前高校教育體制僵化、學(xué)科設(shè)置不合理、專業(yè)結(jié)構(gòu)老化等問(wèn)題依然存在，高校重視知識(shí)教育、輕視能力培養(yǎng)，導(dǎo)致培養(yǎng)出的學(xué)生理論基礎(chǔ)薄弱，教學(xué)技能不足，僅僅會(huì)一兩項(xiàng)音樂(lè)表演技能，與中小學(xué)校音樂(lè)教育需求嚴(yán)重脫節(jié)，無(wú)法勝任中小學(xué)多元化的音樂(lè)教學(xué)內(nèi)容和豐富多彩的課外音樂(lè)活動(dòng)。 
           
           （三）畢業(yè)生擇業(yè)設(shè)想與就業(yè)現(xiàn)實(shí)之間的矛盾 
           
           目前導(dǎo)致音樂(lè)教育專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)難的另一個(gè)原因就是家長(zhǎng)和畢業(yè)生對(duì)就業(yè)崗位期望值太高，形成了“高不成、低不就”、“就業(yè)不難、擇業(yè)難”的局面。許多家長(zhǎng)從孩子很小的時(shí)候便開(kāi)始培養(yǎng)其藝術(shù)素養(yǎng)，買(mǎi)器材、請(qǐng)老師，參加各類等級(jí)考試，投入比一般學(xué)生要大，從初中、高中到大學(xué)畢業(yè)，可以說(shuō)，音樂(lè)生除了學(xué)校正常科目的學(xué)習(xí)外，學(xué)生和家長(zhǎng)在時(shí)間和金錢(qián)上都付出了更多。所以，在找個(gè)專業(yè)對(duì)口單位很難的情況下，“有業(yè)不就”的現(xiàn)象就較突出了。 
           
           三、提高音樂(lè)教育專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)率的對(duì)策 
           
           （一）樹(shù)立正確擇業(yè)觀念 
           
           在當(dāng)前這種就業(yè)困境大環(huán)境下，音樂(lè)教育專業(yè)畢業(yè)生必須擁有知己知彼的能力和正確擇業(yè)的觀念。所謂“知己知彼”指的是正確分析自身的能力，深入了解就業(yè)市場(chǎng)的格局。絕大部分畢業(yè)生一方面容易高估自己的能力，使得用人單位連連感慨畢業(yè)生普遍眼高手低，能力不足。另一方面對(duì)本專業(yè)對(duì)口或可掛鉤的行業(yè)、單位、團(tuán)隊(duì)的總體狀況、戰(zhàn)略發(fā)展、行業(yè)前景、優(yōu)劣勢(shì)比較等缺乏較為宏觀、的了解，往往只看重用人單位的薪金待遇。 
           
           高校在畢業(yè)生就業(yè)前要引導(dǎo)他們明確目標(biāo)，平和心態(tài)，做好打持久戰(zhàn)的準(zhǔn)備，就業(yè)遇到困難時(shí)要能及時(shí)疏導(dǎo)自己的情緒，擺正心態(tài)。另外，畢業(yè)生應(yīng)樹(shù)立科學(xué)、正確的擇業(yè)觀念，適當(dāng)調(diào)整自己的就業(yè)預(yù)期值，只要是能發(fā)揮自己特長(zhǎng)的地方，適合自己發(fā)展的地方，只要是能提供展示自己才能的地方都可以嘗試考慮。要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)就業(yè)觀念，開(kāi)闊就業(yè)視野，“先就業(yè)，后擇業(yè)”。一些“非學(xué)校不進(jìn)，非教師不當(dāng)”、“只考公辦學(xué)校，不進(jìn)民辦學(xué)校”的陳舊觀念只會(huì)讓自己陷入就業(yè)迷局，錯(cuò)失良機(jī)。 
           
           （二）加強(qiáng)自身綜合能力 
           
           音樂(lè)教育專業(yè)的畢業(yè)生在面對(duì)就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)時(shí)，能力普遍較弱。因?yàn)橹行W(xué)校要求畢業(yè)生具有“一專多能”的特質(zhì)，音樂(lè)教育專業(yè)的畢業(yè)生在音樂(lè)教學(xué)上比非師范院校的學(xué)生要，但是在鋼琴、聲樂(lè)、小器樂(lè)等表演，以及組建學(xué)校管樂(lè)團(tuán)、合唱團(tuán)等方面，無(wú)論從廣度還是深度上看都要比專業(yè)音樂(lè)院校的音樂(lè)表演專業(yè)的畢業(yè)生遜色許多。 
           
           為提高音樂(lè)教育專業(yè)學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，高校必須教育學(xué)生摒棄專業(yè)上的“主項(xiàng)”意識(shí)，提高個(gè)人素質(zhì)，使之成長(zhǎng)為能夠適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需要的復(fù)合型人才。鼓勵(lì)學(xué)生精通一種音樂(lè)技巧，掌握多種音樂(lè)技能，并且擁有既能上講臺(tái)又能上舞臺(tái)的綜合素質(zhì)。 
           
           （三）改革學(xué)校課程設(shè)置 
           
           目前高校音樂(lè)教育專業(yè)的課程設(shè)置基本沿用專業(yè)音樂(lè)院校模式，開(kāi)設(shè)的專業(yè)課程有鋼琴、聲樂(lè)、器樂(lè)、基本樂(lè)理、視唱練耳、合唱指揮、和聲、音樂(lè)史、曲式分析等，其中鋼琴和聲樂(lè)占了比重，而其他課程教學(xué)時(shí)間較短，這就使得學(xué)生只是“一專”，即專長(zhǎng)鋼琴、聲樂(lè)或器樂(lè)，許多畢業(yè)生走上工作崗位以后才發(fā)現(xiàn)，由于在校的專業(yè)學(xué)習(xí)太專一，無(wú)法勝任中小學(xué)多元化的音樂(lè)教學(xué)內(nèi)容和豐富多彩的課外音樂(lè)活動(dòng)。 
           
           為適應(yīng)時(shí)展的要求，使得畢業(yè)生能夠與就業(yè)市場(chǎng)“無(wú)縫對(duì)接”，高校在課程設(shè)置上應(yīng)該出“新”，開(kāi)設(shè)能夠適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需要的新專業(yè)，要適當(dāng)打破專業(yè)界限實(shí)現(xiàn)“通才”教育，培養(yǎng)出符合市場(chǎng)標(biāo)準(zhǔn)、順應(yīng)時(shí)代要求的復(fù)合型人才。 
           
           （四）強(qiáng)化就業(yè)導(dǎo)向作用 
           
           隨著畢業(yè)生就業(yè)率逐年下降，高校也開(kāi)始對(duì)畢業(yè)生進(jìn)行就業(yè)教育。但目前的就業(yè)教育方式相對(duì)單一、教條化，普遍把就業(yè)教育與創(chuàng)業(yè)教育理解為畢業(yè)前進(jìn)行的就業(yè)指導(dǎo)，認(rèn)為是短期培訓(xùn)，無(wú)須進(jìn)行系統(tǒng)化學(xué)習(xí)和培養(yǎng)。多數(shù)高校的就業(yè)指導(dǎo)課通常就是就業(yè)講座而已。 
           
           大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課擔(dān)負(fù)著思想政治教育、就業(yè)形勢(shì)與政策宣傳和求職擇業(yè)的方法技巧指導(dǎo)等功能。高校應(yīng)建立和培養(yǎng)一支既懂業(yè)務(wù)、又熱心為畢業(yè)生服務(wù)的相對(duì)穩(wěn)定、結(jié)構(gòu)合理、互補(bǔ)性強(qiáng)的專、兼職師資隊(duì)伍，加大就業(yè)指導(dǎo)課的開(kāi)設(shè)力度，完善就業(yè)指導(dǎo)課的內(nèi)容體系，增強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)教育的針對(duì)性和實(shí)用性，從而提高畢業(yè)生對(duì)就業(yè)政策的認(rèn)識(shí)，幫助畢業(yè)生保持良好的擇業(yè)心態(tài)，確保畢業(yè)生就業(yè)工作的順利進(jìn)行。 
           
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           音樂(lè)畢業(yè)論文:地方高校音樂(lè)專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力提升探究 
           
           摘 要：音樂(lè)專業(yè)作為高等教育中的特殊專業(yè)，學(xué)生在畢業(yè)時(shí)面臨著比其他專業(yè)更大的就業(yè)難度，就業(yè)渠道較其它專業(yè)更加狹窄，就業(yè)形勢(shì)更加嚴(yán)峻。近年文化藝術(shù)單位不斷改制，社會(huì)對(duì)藝術(shù)專業(yè)畢業(yè)生的吸收接納能力極為有限，與此同時(shí)當(dāng)前的戶籍制度、人事制度等因素也都制約著藝術(shù)專業(yè)畢業(yè)生的有效需求。在激烈的競(jìng)爭(zhēng)面前，地方高校音樂(lè)類專業(yè)的畢業(yè)生因?qū)I(yè)性強(qiáng)，就業(yè)面相對(duì)狹窄，社會(huì)需求量小，同時(shí)還要面對(duì)來(lái)自重點(diǎn)大學(xué)音樂(lè)類專業(yè)、音樂(lè)院校和非藝術(shù)類專業(yè)畢業(yè)生的競(jìng)爭(zhēng)，就業(yè)難的問(wèn)題更為突出。因此，對(duì)地方院校音樂(lè)專業(yè)大學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的提升，應(yīng)從實(shí)際出發(fā)分析其影響就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的因素，提出一個(gè)相對(duì)合理的，科學(xué)的又可操控的建議，提高畢業(yè)生的競(jìng)爭(zhēng)力。 
           
           關(guān)鍵詞：音樂(lè)專業(yè)；就業(yè)；競(jìng)爭(zhēng)力 
           
           一、影響地方院校音樂(lè)專業(yè)畢業(yè)生競(jìng)爭(zhēng)力因素分析 
           
           音樂(lè)專業(yè)學(xué)習(xí)投入巨大，許多畢業(yè)生就業(yè)期望過(guò)高，因此與用人單位提供的工資待遇、職業(yè)前景形成“落差”。通過(guò)對(duì)地方高校音樂(lè)專業(yè)畢業(yè)生在就業(yè)觀念和求職準(zhǔn)備工作方面的研究，發(fā)現(xiàn)音樂(lè)專業(yè)畢業(yè)生普遍存在欠缺。影響因素如下： 
           
           及時(shí)，地方音樂(lè)類學(xué)生人數(shù)急劇增加。從高校擴(kuò)招后到現(xiàn)在，我國(guó)高等教育的蓬勃發(fā)展，普通高校開(kāi)辦音樂(lè)類專業(yè)如潮水般興起。除傳統(tǒng)的藝術(shù)類本科院校外，許多綜合性大學(xué)也設(shè)立了藝術(shù)學(xué)院，民辦高校設(shè)立藝術(shù)類高職專業(yè)則更多。 
           
           第二，地方高校音樂(lè)教育專業(yè)師資力量不強(qiáng)。地方高校在師資力量方面基礎(chǔ)比較差、底子薄，特別是新成立的系院和新組建的音樂(lè)類專業(yè)，缺乏一支有過(guò)硬專業(yè)技術(shù)和教學(xué)能力的師資隊(duì)伍。 
           
           第三，學(xué)校專業(yè)結(jié)構(gòu)不合理。地方高校音樂(lè)教育專業(yè)在專業(yè)設(shè)置上觀念落后，缺乏創(chuàng)新，在專業(yè)設(shè)置上延續(xù)的全國(guó)知名音樂(lè)院校在計(jì)劃經(jīng)濟(jì)時(shí)代的專業(yè)結(jié)構(gòu)模式。但按照這種專業(yè)設(shè)置模式培養(yǎng)出來(lái)的地方高校音樂(lè)教育專業(yè)畢業(yè)生，由于專業(yè)優(yōu)勢(shì)不是很明顯，導(dǎo)致往往培養(yǎng)出來(lái)的畢業(yè)生，不太適應(yīng)人才市場(chǎng)和用人單位的專業(yè)需要，找工作的局限很大，就業(yè)質(zhì)量不高。 
           
           （一）重專業(yè)學(xué)習(xí)，輕綜合素質(zhì)。各藝術(shù)院校在辦學(xué)過(guò)程往往把藝術(shù)教育作為單一專業(yè)技巧教育而不是藝術(shù)素質(zhì)教育，重“技”輕“藝”或重“藝”輕“文”的現(xiàn)象普遍存在。其最直接的后果是影響了受教育者的發(fā)展，所培養(yǎng)的人才只是身懷某項(xiàng)技能的“工匠”，或者是文化修養(yǎng)匱乏、缺乏創(chuàng)造力的表演者、藝術(shù)模仿者。地方高校音樂(lè)類專業(yè)的學(xué)生入學(xué)時(shí)文化素質(zhì)和專業(yè)水平都相對(duì)較低，學(xué)校在師資力量、辦學(xué)條件、學(xué)校聲譽(yù)和地理位置等方面也處于劣勢(shì)，而且在辦學(xué)過(guò)程中也普通存在重專業(yè)，輕綜合素質(zhì)的現(xiàn)象，學(xué)生與藝術(shù)院校、重點(diǎn)綜合性大學(xué)音樂(lè)類專業(yè)的學(xué)生一樣，“主修”意識(shí)特別強(qiáng)，認(rèn)為自己專業(yè)學(xué)好就行了，忽視對(duì)其他課程的學(xué)習(xí)和綜合能力的培養(yǎng)。這就出現(xiàn)了只會(huì)唱歌、只會(huì)跳舞、只會(huì)彈琴的單一發(fā)展、知識(shí)面過(guò)窄，綜合素質(zhì)較差的畢業(yè)生。這樣的“專才”無(wú)法適應(yīng)相關(guān)崗位的工作要求，無(wú)法滿足區(qū)域經(jīng)濟(jì)建設(shè)對(duì)應(yīng)用型人才的需求。 
           
           （二）重個(gè)人才藝，輕合作培養(yǎng)。音樂(lè)類專業(yè)的學(xué)生具有藝術(shù)類學(xué)生共有的特點(diǎn)：思維活躍、個(gè)性張揚(yáng)、獨(dú)立意識(shí)和自我表現(xiàn)意識(shí)很強(qiáng)，往往只對(duì)自身及專業(yè)感興趣，對(duì)除此之外的事情關(guān)心較少，集體意識(shí)和合作意識(shí)普遍不強(qiáng)。加上音樂(lè)類專業(yè)特殊的教學(xué)規(guī)律，專業(yè)授課大多采用一對(duì)一或小班教學(xué)的形式進(jìn)行，由于每個(gè)人上課的時(shí)間不盡相同，且分散零碎，因此不能像普通專業(yè)的學(xué)生一樣經(jīng)常開(kāi)展培養(yǎng)學(xué)生集體主義和合作精神的團(tuán)隊(duì)活動(dòng)，帶來(lái)的結(jié)果是不利于學(xué)生合作意識(shí)和合作能力的提高。而職場(chǎng)的發(fā)展是以合作和競(jìng)爭(zhēng)為基礎(chǔ)的。 
           
           （三）重創(chuàng)新意識(shí)，輕AQ教育逆商。AQ來(lái)自英文AdversityQuotient全稱逆境商數(shù)，一般被譯為挫折商或逆境商。是美國(guó)職業(yè)培訓(xùn)師保羅？斯托茨提出的概念。它是指人們面對(duì)逆境時(shí)的反應(yīng)方式，即面對(duì)挫折、擺脫困境和超越困難的能力。大量資料顯示，在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)日趨激烈的今天，大學(xué)生能否成功就業(yè)、創(chuàng)業(yè)和有較好的職業(yè)發(fā)展，不僅取決于其是否有強(qiáng)烈的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)、嫻熟的專業(yè)技能和的管理才華，而且在更大程度上取決于其面對(duì)挫折、擺脫困境和超越困難的能力。大多數(shù)音樂(lè)類專業(yè)的學(xué)生家庭條件和成長(zhǎng)的環(huán)境相對(duì)優(yōu)越，在成長(zhǎng)過(guò)程中受到父母關(guān)注、關(guān)愛(ài)較多，依賴思想嚴(yán)重，缺乏獨(dú)立處理問(wèn)題的能力和面對(duì)困難的勇氣，心理承壓能力較弱，AQ不高。而音樂(lè)類專業(yè)在人才培養(yǎng)要求和實(shí)踐過(guò)程中，始終強(qiáng)調(diào)學(xué)生個(gè)性化的特征，要求學(xué)生必須具有創(chuàng)新意識(shí)、敏銳的感知力、豐富的想象力和獨(dú)特的創(chuàng)造力。創(chuàng)新意識(shí)強(qiáng)，而AQ不高，抗壓能力差，往往會(huì)因?yàn)樵?jīng)的失敗導(dǎo)致自信心不足，這在競(jìng)爭(zhēng)中是最致命的。 
           
           二、提高地方院校音樂(lè)專業(yè)畢業(yè)生競(jìng)爭(zhēng)力的措施 
           
           首先，控制招生規(guī)模、提升生源質(zhì)量。近幾年，音樂(lè)本科教育在不斷擴(kuò)招的同時(shí)，出現(xiàn)了不少問(wèn)題，教學(xué)質(zhì)量的下滑就是擴(kuò)招帶來(lái)的最直接最嚴(yán)重的后遺癥。 
           
           第二，建立一支學(xué)術(shù)研究與藝術(shù)實(shí)踐兼?zhèn)涞膸熧Y隊(duì)伍。當(dāng)控制了招生規(guī)模，教師將有時(shí)間進(jìn)行專業(yè)學(xué)習(xí)，因此，創(chuàng)造條件選派青年教師外出進(jìn)修，攻讀學(xué)位，以提高W歷層次、優(yōu)化教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)。采用外聘導(dǎo)師方式，聘請(qǐng)專家、教授進(jìn)行青年教師的培訓(xùn)、專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)和科研實(shí)踐的指導(dǎo)，提高青年教師教學(xué)水平、科研水平。建立專業(yè)的實(shí)踐機(jī)制，音樂(lè)專業(yè)教師定期進(jìn)行實(shí)踐性的演出活動(dòng)，參加地方、社會(huì)組織的音樂(lè)晚會(huì)。以取得演出實(shí)踐的經(jīng)驗(yàn)；達(dá)到音樂(lè)教師們從講臺(tái)到舞臺(tái)，再?gòu)奈枧_(tái)到講臺(tái)的音樂(lè)專業(yè)素質(zhì)提升的轉(zhuǎn)換，取得寶貴的經(jīng)驗(yàn)，以用來(lái)充實(shí)自己的教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量。 
           
           第三，調(diào)整專業(yè)課程設(shè)置，轉(zhuǎn)變教學(xué)理念。音樂(lè)教育專業(yè)現(xiàn)狀的形成以及未來(lái)的發(fā)展趨勢(shì)很大程度上取決于音樂(lè)教育專業(yè)的理念，所以，要培養(yǎng)應(yīng)用型音樂(lè)藝術(shù)人才必須首先轉(zhuǎn)變音樂(lè)教育專業(yè)理念。地方院校音樂(lè)教育專業(yè)應(yīng)在培養(yǎng)應(yīng)用型人才這一辦學(xué)理念的指導(dǎo)下，培養(yǎng)學(xué)生積淀知識(shí)文化的能力，培養(yǎng)學(xué)生良好的藝術(shù)職業(yè)道德，培養(yǎng)他們高深的音樂(lè)表演能力，培養(yǎng)學(xué)生超常的音樂(lè)思維和創(chuàng)造力的整合力。要使音樂(lè)教育理念貫穿于整個(gè)教學(xué)過(guò)程，還應(yīng)該注重專業(yè)課程的調(diào)整。音樂(lè)專業(yè)課程設(shè)置要在夯實(shí)學(xué)生堅(jiān)實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)上，拓寬專業(yè)口徑，構(gòu)建多元的知識(shí)體系。一方面要科學(xué)合理的開(kāi)設(shè)專業(yè)課程，增加文化科學(xué)基礎(chǔ)課程拓寬學(xué)生的知識(shí)面；另一方面要面對(duì)音樂(lè)市場(chǎng)的變化，要不斷增加大量新知識(shí)，新課程，注重與音樂(lè)實(shí)踐的結(jié)合。 
           
           音樂(lè)畢業(yè)論文:淺談音樂(lè)院校畢業(yè)生職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的提升 
           
           職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力是一個(gè)綜合性名詞，主要指從業(yè)者具備該職業(yè)需求的個(gè)人職業(yè)素養(yǎng)、基本職業(yè)技能、學(xué)習(xí)進(jìn)修能力、職業(yè)成長(zhǎng)速度以及職業(yè)壓力的承受和應(yīng)對(duì)能力。音樂(lè)院校的畢業(yè)生在參加工作后同樣要求具備以上的職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)能力才能在社會(huì)工作中獲得肯定。 
           
           從民國(guó)時(shí)期開(kāi)始，音樂(lè)專業(yè)院校的創(chuàng)立已有上百年的歷史，直至今日的音樂(lè)課程已經(jīng)設(shè)置了一系列的專業(yè)分類。在音樂(lè)專業(yè)院校不斷擴(kuò)招的同時(shí)，音樂(lè)院校畢業(yè)生的就業(yè)卻在另一端亮起了紅燈。麥可思數(shù)據(jù)有限公司2012年就業(yè)藍(lán)皮書(shū)中指出，藝術(shù)類的音樂(lè)表演專業(yè)，入圍了就業(yè)率低的十大本科專業(yè)。音樂(lè)院校畢業(yè)生就業(yè)問(wèn)題嚴(yán)峻這一現(xiàn)象引起了整個(gè)社會(huì)的關(guān)注和反思，但解決音樂(lè)院校畢業(yè)生的就業(yè)問(wèn)題并不是一朝一夕的事情，但卻是不能松懈的工作，下文中，筆者將通過(guò)三個(gè)方面對(duì)音樂(lè)專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)質(zhì)量不高的情況進(jìn)行剖析，并提出相應(yīng)的見(jiàn)解。 
           
           一、專業(yè)主科與基礎(chǔ)學(xué)科并行的能力 
           
           在當(dāng)前國(guó)內(nèi)藝考制度中，無(wú)論是音樂(lè)專業(yè)獨(dú)立院校還是綜合大學(xué)音樂(lè)專業(yè)的學(xué)生，在高考前都已經(jīng)選擇了自己的專業(yè)主項(xiàng)，其中包括有聲樂(lè)、器樂(lè)和舞蹈專業(yè)主項(xiàng)等，能否把占主要分?jǐn)?shù)的專業(yè)主項(xiàng)考好成為能否順利升學(xué)的關(guān)鍵所在。音樂(lè)專業(yè)學(xué)生這種對(duì)專業(yè)主項(xiàng)強(qiáng)烈的專功意識(shí)一直延續(xù)到大學(xué)階段的學(xué)習(xí)中，在大學(xué)音樂(lè)傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響下，音樂(lè)專業(yè)學(xué)生在大學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程中同樣把主要的時(shí)間和精力都放在所選的專業(yè)課程上，從而有意無(wú)意地忽視了其他基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí)，導(dǎo)致出現(xiàn)了以下情況：聲樂(lè)演唱很出色的學(xué)生可能不會(huì)演奏器樂(lè)或表演舞蹈；器樂(lè)專業(yè)的學(xué)生整日只埋頭苦練手中的樂(lè)器：舞蹈專業(yè)的學(xué)生則只能用動(dòng)作表達(dá)藝術(shù)。更加令人感到惋惜的是還有部分學(xué)生混沌地度過(guò)大學(xué)的黃金時(shí)代，玩物喪志、虛度年華，對(duì)于音樂(lè)的認(rèn)識(shí)和技能的掌握都只是停留在淺顯的階段。 
           
           當(dāng)這些音樂(lè)專業(yè)學(xué)生在畢業(yè)走上工作崗位之后，就會(huì)發(fā)現(xiàn)自身并不能很好地勝任工作，甚至覺(jué)得自己一無(wú)是處，進(jìn)而開(kāi)始對(duì)工作力不從心，并產(chǎn)生自卑感或厭惡感。音樂(lè)專業(yè)大學(xué)畢業(yè)生因此被列入就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力和工作能力都相對(duì)較差的行列中。 
           
           大學(xué)是一個(gè)開(kāi)放自由且豐富多樣的學(xué)習(xí)場(chǎng)所，音樂(lè)院校的學(xué)生在校期間應(yīng)當(dāng)珍惜過(guò)完獨(dú)木橋之后的開(kāi)闊學(xué)習(xí)環(huán)境，在提升專業(yè)主項(xiàng)能力的同時(shí)把眼光放寬，不錯(cuò)過(guò)其他提高自身綜合能力的機(jī)會(huì)，將自己培養(yǎng)成具備與音樂(lè)相關(guān)的各方面綜合能力的人才。首先在專業(yè)主項(xiàng)上可以階段性地為自己設(shè)定目標(biāo)，在導(dǎo)師的指導(dǎo)下逐步接近并完成自己的目標(biāo)，甚至可以適當(dāng)增加專業(yè)主項(xiàng)的學(xué)習(xí)時(shí)間，為自己施加學(xué)習(xí)壓力，與此同時(shí)，還應(yīng)該正視學(xué)校配置的其他課程資源，包括文化類課程和音樂(lè)類基礎(chǔ)課程，并且認(rèn)真對(duì)待選修課程，讓專業(yè)的學(xué)習(xí)成為一個(gè)系統(tǒng)。其他方面知識(shí)的補(bǔ)充能更好地促進(jìn)專業(yè)主項(xiàng)的學(xué)習(xí)，從而從整體上提升自身的專業(yè)素養(yǎng)，為就業(yè)做好扎實(shí)的準(zhǔn)備。其次，在當(dāng)下網(wǎng)絡(luò)信息便捷的時(shí)代里，音樂(lè)專業(yè)學(xué)生同樣可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)獲得另一個(gè)學(xué)習(xí)的空間，延伸專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)。比如可以通過(guò)電腦軟件學(xué)習(xí)、提高電子音樂(lè)制作技15，或者通過(guò)遠(yuǎn)程教育學(xué)習(xí)其他音樂(lè)院校的特色課堂，讓音樂(lè)不局限于身邊聽(tīng)到的旋律與音響。總之，在大學(xué)期間，只要主動(dòng)學(xué)習(xí)，保持上進(jìn)的心態(tài)，做到以專業(yè)主項(xiàng)為中心，用其他課程豐富、提升自我，把“一專多能”的復(fù)合型人才定為對(duì)自身的要求，每一份付出都會(huì)為日后的職業(yè)道路增加一份競(jìng)爭(zhēng)力， 
           
           二、自我社會(huì)實(shí)踐的能力 
           
           音樂(lè)院校學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐能力培養(yǎng)需要依靠學(xué)校的支持與個(gè)人的努力相結(jié)合在一起。當(dāng)前很多大學(xué)已將就業(yè)指導(dǎo)列入學(xué)校的必修課程體系中，音樂(lè)院校的就業(yè)指導(dǎo)課程同樣對(duì)學(xué)生的就業(yè)起到舉足輕重的作用，學(xué)校可以通過(guò)開(kāi)展講座、創(chuàng)造與外界名人交流的機(jī)會(huì)等方式讓學(xué)生更加認(rèn)識(shí)自我、了解社會(huì)，讓學(xué)生逐步定下與現(xiàn)實(shí)環(huán)境相符合的就業(yè)目標(biāo)，還可以通過(guò)進(jìn)一步的引導(dǎo)支持學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)或幫學(xué)生推薦與專業(yè)相對(duì)應(yīng)的工作。讓學(xué)生在畢業(yè)之前做好職業(yè)規(guī)劃，將所學(xué)的專業(yè)和社會(huì)的需求結(jié)合起來(lái)，找到合適、理想的工作崗位。 
           
           對(duì)音樂(lè)專業(yè)的學(xué)生而言，課外藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)是學(xué)校課堂教學(xué)的延伸和補(bǔ)充，音樂(lè)院校的學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)可分為兩種類型，一種是借助學(xué)校搭建的平臺(tái)，參與各種校內(nèi)外的表演和比賽活動(dòng)。比如校園音樂(lè)會(huì)或團(tuán)體外出表演、比賽等。在校學(xué)生通過(guò)參與這些活動(dòng)既可以提升個(gè)人的專業(yè)專項(xiàng)技能，還能通過(guò)編排節(jié)目、團(tuán)隊(duì)合作等鍛煉個(gè)人組織能力和教學(xué)能力，從而提高適應(yīng)社會(huì)的藝術(shù)實(shí)踐能力。第二種藝術(shù)實(shí)踐形式是到各企事業(yè)單位參加實(shí)質(zhì)性的實(shí)習(xí)工作。比如音樂(lè)教育專業(yè)的學(xué)生在畢業(yè)之前應(yīng)主動(dòng)爭(zhēng)取更多的機(jī)會(huì)到中小學(xué)進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐工作，根據(jù)實(shí)際的工作經(jīng)驗(yàn)對(duì)自己在校園所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行反思、查漏補(bǔ)缺，并完善自我，為今后真正走上講臺(tái)做好更充分的知識(shí)儲(chǔ)備。再如任何音樂(lè)專業(yè)的學(xué)生都可以到演藝公司、唱片公司、音樂(lè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)或文化館等單位參加實(shí)習(xí)工作，在工作的過(guò)程中通過(guò)應(yīng)對(duì)、解決不同的相關(guān)問(wèn)題拓展專業(yè)知識(shí)，提升應(yīng)變能力，讓音樂(lè)學(xué)習(xí)在相對(duì)應(yīng)的社會(huì)工作中落到實(shí)處，并在這個(gè)過(guò)程中打開(kāi)藝術(shù)視野，為以后的就業(yè)渠道開(kāi)拓出新的領(lǐng)域。這類實(shí)踐活動(dòng)不但要求學(xué)生能用自己的專業(yè)主項(xiàng)上臺(tái)表演，還要求學(xué)生具備活動(dòng)策劃能力，通過(guò)參與文案的起草到節(jié)目的排練，再到把握舞蹈效果等工作提高藝術(shù)實(shí)踐綜合能力。 
           
           三、良好的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)心理素質(zhì) 
           
           近年來(lái)，音樂(lè)院校畢業(yè)生就業(yè)緊張的原因除了大城市音樂(lè)人才飽和、畢業(yè)生綜合能力不足之外，另一個(gè)重要的原因還在于音樂(lè)專業(yè)畢業(yè)生自身面對(duì)就業(yè)時(shí)沒(méi)有良好的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)心理。因?yàn)閷I(yè)的特性，大部分音樂(lè)院校的畢業(yè)生具備自我表現(xiàn)的能力及較強(qiáng)的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)心理，但有時(shí)卻扭曲了競(jìng)爭(zhēng)的含義，導(dǎo)致在就業(yè)時(shí)出現(xiàn)不理智的現(xiàn)象。良好的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)心理首先應(yīng)該對(duì)自己要有一個(gè)客觀的恰如其分的評(píng)估，縮小理想我和現(xiàn)實(shí)我的差距。很多學(xué)生認(rèn)為音樂(lè)是一門(mén)高高在上的藝術(shù)學(xué)科，所以在不知不覺(jué)中把自己的姿態(tài)抬得很高，畢業(yè)前自我評(píng)價(jià)過(guò)高、對(duì)工作待遇期望過(guò)高是大部分音樂(lè)院校畢業(yè)生共同存在的心理，在不了解時(shí)下就業(yè)環(huán)境的情況下對(duì)工作想象的過(guò)于理想化，對(duì)招聘單位提出不合理的待遇要求。很多畢業(yè)生還為自己的定位停留在只留在大城市發(fā)展、只進(jìn)國(guó)有單位、只接受高薪職業(yè)等，因此出現(xiàn)了大城市音樂(lè)職位飽和而偏遠(yuǎn)地區(qū)缺乏音樂(lè)人才的現(xiàn)象。所以擁有一個(gè)良好的就業(yè)心態(tài)是音樂(lè)專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。 
           
           培養(yǎng)健康良好的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)心態(tài)必須從畢業(yè)生自身做起，首先做到關(guān)心、重視國(guó)家頒布的藝術(shù)類就業(yè)政策，通過(guò)學(xué)校的就業(yè)指導(dǎo)課程和自身的實(shí)習(xí)經(jīng)驗(yàn)理性分析就業(yè)環(huán)境和自身?xiàng)l件，摒棄強(qiáng)烈的地域觀念，應(yīng)當(dāng)認(rèn)識(shí)到小天地同樣可以有大作為，偏遠(yuǎn)地區(qū)同樣存在發(fā)展的空間和機(jī)遇。同時(shí)時(shí)刻關(guān)注學(xué)校及網(wǎng)絡(luò)上的招聘信息，提前準(zhǔn)備好就業(yè)自薦書(shū)和學(xué)校的就業(yè)推薦表格等材料，認(rèn)真對(duì)待每一次應(yīng)聘和實(shí)習(xí)的機(jī)會(huì)，把好的一面展現(xiàn)在應(yīng)聘的過(guò)程中，為自己創(chuàng)造良好的就業(yè)機(jī)會(huì)做充分細(xì)致的準(zhǔn)備。 
           
           總之，面對(duì)音樂(lè)院校畢業(yè)生就業(yè)不理想、就業(yè)質(zhì)量不高的狀況，必須理性分析當(dāng)前的就業(yè)形勢(shì)，學(xué)校方面要根據(jù)形勢(shì)適當(dāng)調(diào)整專業(yè)體系和課程結(jié)構(gòu)，進(jìn)一步重視就業(yè)指導(dǎo)工作，學(xué)生則應(yīng)該從專業(yè)學(xué)習(xí)與綜合能力兩方面努力提升自我，并根據(jù)現(xiàn)實(shí)的環(huán)境調(diào)整就業(yè)心態(tài)。一份耕耘一份收獲，只要保持理智和上進(jìn)的心態(tài)，相信音樂(lè)院校的畢業(yè)生通過(guò)以上幾個(gè)方面提高就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力后，在進(jìn)入社會(huì)工作的過(guò)程中會(huì)獲得更多的贊賞和肯定。 
           
           
				
          
				
				
			
				
				
          
					
				
          
				
			
          
		
			
          
				
				
				





				
				
				





				
				
				



				
				
			
          
			
          
		
          	
	
          

	
	



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