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小學音樂教學論文:小學音樂教學論文
摘要：音樂是一種情感藝術，它具有不確定性、模糊性和自由性的特征，使人們用豐富的想象力和思考力來理解音樂，為音樂的再創造提供了廣闊的空間。音樂藝術是創造性最強的藝術之一，開發和培養學生對音樂產生濃厚的興趣對提高其音樂素養和豐富人格素質具有極其重要的作用。因此，在新課程改革的背景下，小學音樂教學應以審美體驗為核心，注重學生學習興趣的培養，發揮學生在教學活動中的主體地位。我將結合自身的教學實踐，對如何在小學音樂課堂教學中培養學生音樂興趣的教學策略進行探討，提高學生的音樂審美能力，塑造其人格，使學生能夠放飛想象的翅膀，回歸音樂。
關鍵詞：小學音樂；培養；學習興趣
前言
小學音樂教育是我國素質教育的重要組成部分，對于人的發展具有多元化的作用和重要意義。而興趣則是學習音樂的基本動力，學習興趣與學習動機緊密相連，是學生與音樂保持密切聯系、享受音樂、用音樂美化人生的條件。當學生的學習興趣能夠轉化為學習動機時，教師才能引導學生走進音樂的殿堂，回歸音樂，感受音樂之美。《音樂課程標準》明確指出：“在音樂教學中要把情感體驗、態度與價值觀放在首位，突出情感體驗，強調對音樂興趣、審美能力、積極樂觀的生活態度的培養”。因此，作為小學音樂教師要根據小學生的個性特征和發展規律，將音樂情感體驗作為載體，運用有效地教學策略、靈活多變的教學形式以及多姿多彩的教學內容，來豐富學生對音樂情感的審美體驗，激發和培養學生的學習興趣，為提升學生的音樂素養、完善人格素質奠定良好的基礎。
1．營造良好的音樂氛圍和教學環境
在小學音樂教學活動中，激發和培養小學生學習音樂的興趣，與教學環境和氛圍是緊密相連的。在課堂教學中營造民主、和諧、寬松的教學環境和氛圍是激發學生學習興趣的前提條件。良好的音樂氛圍可以使學生沉醉在音樂美的熏陶中，教室的環境優美，藝術氛圍濃厚有利于學生進行交流和活動，使學生時刻感受到藝術美。例如：教師可以在課間或者課余時間，為小學生播放的音樂作品；定期舉辦講座進行音樂欣賞活動；在教室的布置上體現溫馨、優雅和藝術氣息，可以運用樂器、歌片、圖片等創造良好的音樂氛圍。讓學生在充滿藝術氛圍的環境中受到熏陶，激發學習興趣，提高學習音樂的積極性。
2.創設音樂情境，啟發想象力
人們在欣賞、演奏或演唱音樂作品時，往往通過音樂想象來理解音樂形象，從而更加了解音樂作品的內涵，達到審美的目的。因此，教師應引導學生以生理聽覺為基礎，以心理想象為出發點，有思考地欣賞音樂。教師在教學過程中，要努力做到自然環境和心理環境相協調，巧妙地運用各種暗示，如優美的語言、豐富的表情、形象的肢體表演等，啟發學生的情感因素，感受音樂帶來的豐富情感和震撼，激發學生的好奇心和學習興趣，引導學生參與到音樂想象中來，從而使學生主動、愉快地進行音樂學習。
創設音樂情境，是激發學生想象力，插上音樂翅膀的重要手段。當音樂結束后，讓學生講出自己的想法和感受，不管是歌曲欣賞還是演奏歌唱，我都會讓學生對音樂作品有所思考，激發其學習興趣。例如：在蘇少版新課本音樂教材三年級上冊及時單元《七個小兄弟》一課的教學中，先放伴奏音樂，教師與學生一起跟隨音樂律動身體，之后讓學生表達聽過歌曲及身體律動后對歌曲情緒的感受。然后讓學生分別扮演七個音符，一邊聽賞，一邊表演，使學生得到直觀、感性的認識，由聲音感知到動作感知，對音樂的理解力和表現力得到很大提高。在學生學會歌曲之后，鼓勵和幫助學生創造其他“樂器”給歌曲進行伴奏，達到出乎意料的效果。有的學生選擇了一個瓷碗，用筷子敲出清脆的聲音，有的串起一串酒瓶蓋，搖出一片輕松的唰唰聲；也的是把小石子裝進易拉罐，搖動時沙沙作響，清脆入耳。學生用自制的樂器進行合奏，不僅活躍了課堂氣氛，還使每個學生都能參與其中，在課堂中學有所得，體驗到創造的成功與愉悅，豐富了學生的音樂表現力，充分發揮了學生的想象力，激發了學習興趣。
3．運用多樣化的教學手段，啟發學習興趣
新課程改革強調音樂教學的活動性和實踐性，教師要改變以往單一乏味的教學方式，就要創造多姿多彩、趣味無窮的教學手段，調動學生的積極性和興趣。美國現代心理學家布魯姆說過：“學習好的刺激是對學習材料發生興趣。”培養學生學習音樂的興趣，必須精心設計、合理安排教學內容，教學過程不能墨守陳規，重點、難點要合理搭配，靈活多變，還要設計別具一格的教學手段來引導學生主動學習。
例如：我在教《我的家鄉在日喀則》這首歌曲時，運用多媒體教學手段播放美麗的草原風光，帶領學生走進歌曲的情境之中，去感受和體驗音樂的特色，激發學習興趣。在歌曲學習之后，根據這首歌的歌譜，以《我的家鄉》為歌名開展填詞游戲，然后通過投票的方式選出填的受歡迎的。用此方式，收到了很好的教學效果，家鄉是同學們最熟悉的地方，每個人都能通過歌詞表達對家鄉的熱愛，很快地完成歌詞的創作，對作品進行表揚并讓全體同學進行集體演唱。通過這種游戲教學手段，充分調動了全體學生的積極性，激發了學生的學習興趣。通過多媒體和游戲法的教學手段，更大程度地激發了學生的想象力，讓學生這個主體積極參與到教學活動中來，身體動起來，思維更要動起來，在主動參與中不斷提高自己的音樂情感和審美能力，充分感受到音樂藝術的獨特魅力。
4．拓展課外音樂實踐活動，激發學習興趣
教師在課后采用各種方式積極拓展課外音樂實踐活動，不僅能夠豐富學生的課余生活，還能提高音樂教學質量，培養小學生學習音樂的興趣。雖然課堂教學是小學生獲得音樂的主要渠道，但音樂課堂并不是音樂教學的途徑。隨著科技技術的快速發展和普及，教師可以通過網絡及信息技術的應用來開展音樂活動，拓寬學生的視野。因此，教師必須轉變傳統的教學觀念，將音樂融入到學生的課外生活之中，充分利用網絡等其他音樂資源，將音樂課堂延伸到每個角落，以豐富、生動的教學內容創新教學模式，提高學生學習音樂的積極性并激發學習興趣。
例如：在課外活動時間邀請知名音樂藝術家開展講座、成立學校
合唱團、藝術社團、創辦學校音樂網站，定期舉辦文藝匯演、進行校園好聲音選拔賽等一系列音樂活動。在音樂教學中，還應當注重培養學生的實踐活動能力和人格的發展。學校可以定期組織學生到養老院、孤兒院等社會福利場所進行慰問演出，讓學生參與到社會實踐之中，樹立學生的自信心，敢于展示自我，大膽實踐，塑造全新形象，為他人帶去歡樂。通過音樂實踐活動，不僅能夠享受音樂的快樂，還能培養學生熱愛公益，幫助他人的高尚品德，促進學生的發展，達到教學育人的最終目的。結論
音樂是所有教育中最富感染力的一門有聲藝術。音樂教育要根據學生的個性、認知規律和音樂本身所具有的教育意義，注重教學情境的創設，激發學生的學習興趣。在小學音樂教學中，教師要善于運用合理的教學策略，給學生提供多樣化的學習方式和較大的能動空間，并抓住學生渴望學習音樂的時機，對學生進行引導，使學生在強烈的心理狀態下，參與學習，體驗情感。給學生足夠的想象空間，放飛想象的翅膀，回歸音樂，真正做到通過音樂教育，讓學生感悟藝術之美，提高他們的審美能力，激發對美的愛好和追求，塑造健全人格和健康的個性，促進其和諧的發展。
小學音樂教學論文:中小學音樂教學論文
中小學音樂教學論文
摘要：中小學音樂課本所選的歌曲一部分可取近年的流行歌曲，另一部分可保留現存音樂課本中的的歌曲。當代兒童歌曲的創作量不大，適合學生演唱曲目更是太少。現有音樂課本的理論等內容過于專業化，使學生不易接受。我們的教育應從單純的唱走向多元化，奧爾夫音樂教育體系帶給我們新的啟發。21世紀的多媒體課件的使用，為現代音樂教育提供了有力的保障。一切都要以務實求真為基礎，我們的音樂教育才能取得真正意義上的成功。前言:21世紀已經不再允許我們使用過時的教學理念和教學模式了，為了適應世界的變化，為了適應當代學生的發展變化，我們的音樂教學是否也應該發生某些變化呢？當代中小學音樂教育存在哪些弊病？我們針對弊病作如何改進？音樂需要天地，天地需要音樂。課堂是傳授音樂的的地方，我們戰斗在及時線上的老師們讓孩子們乘著歌聲的翅膀飛翔、飛翔……
關鍵詞：當代中小學音樂教育思考
今年亮相春晚的一首網絡歌曲《老鼠愛大米》讓處在音樂干涸期的流行樂壇為之一震，成為此次春晚的一個亮點。《老鼠愛大米》以其詼諧、風趣的歌詞和簡單明朗的旋律走進了萬戶千家。而我們的音樂課本呢？有多少歌曲是現在的學生所喜歡的呢？這也并不是說我們的課本過時了，也不是說讓我們的課本的改版成通俗歌曲曲譜。但是，我們不得不承認，流行歌曲因其大眾化正正被更多的非音樂專業的聽眾所接受。因此，選取近年的流行歌曲到中小學音樂課本是有必要的。而對于現存音樂課本中的的歌曲應予以保留，雖然這些歌曲離我們的生活漸漸變得遙遠。但是，其對中國乃至世界的音樂文化的發展起到了不可磨滅的作用，是人類精神的寶貴財富之一，我們有必要并且很有必要將傳成下去，這是歷史賦予我們的責任和義務。
下面再來談談關于音樂創作的問題。眾所周知，兒童歌曲的創作后的利潤是非常的低，而創作一首流行音樂，再經過包裝，它的利潤將成倍增長。因此，當今樂壇總趨勢是創作兒童歌曲的作家越來越少，而創作流行音樂的作家卻是越來越多。這是一個可悲的局面，不知道那些整天高喊著“一切為了孩子們”的專家作何感想，連讓孩子們唱的音樂都沒有，還談什么素質教育？現在的中小學音樂教材中所選歌曲竟然還是那些70-90年代的兒童歌曲，而近年的雖為數不多卻也不乏的兒童歌曲卻沒有或幾乎沒有選入現在的教材，更別提音樂界的一些近期成果的展示。一方面是歌曲的數量無法保障，另一方面也是由于我們的教材更新時間根本無法保障，造成了我國中小學音樂教育外部設施的缺乏，使我國的廣大地區的音樂教育形同虛設。這是我國的各級官員們特別是打著“孩子至高”應旗號的人們應該認真檢討反思的。我們中小學的音樂教學的目的到底是什么？當今我國的中小學音樂教材總體數量較多，而幾乎每本教材都會談到音樂基本理論、視唱、練耳等音樂專業課程，不是中小學音樂課就不該介紹這些內容，是在是因為其難度以靠近音樂專業本科教學難度。這一點似乎是受大浪潮（應試教育）的影響。學生們被填塞滿了諸如音符、休止符、音階、音程、和弦、調、調式、曲式以及數十種音樂記號，并視唱帶有一個、二個、甚至三個升降號的曲調，聽辨音程、和弦、調式，聽寫旋律，分析曲式等等。這種狀況，使得我們的基礎音樂教育培養了一批又一批由于無法逾越“雙基”高墻而面對音樂產生自卑與冷漠心態的失敗者。我們進行中小學的音樂教學的目的到底是什么？這是一個很難回答卻也很好回答的問題。為了孩子，為了提高孩子們的藝術素養。但是，通過這種填鴨式的方式真能提高孩子的藝術素養？答案是否定的。孩子們愛音樂卻不愛音樂課，這恐怕是世界上最滑稽卻又最傷悲的事了。那種先練打節奏，接著唱音符，然后讀歌詞，填歌詞的老套教學法以不能再適應如今的音樂教學，老師一本正經的嚴肅認真的教學恐怕也是收效甚微，機械、呆板的訓練方式使如今的漸漸適應快餐文化的孩子們感到厭倦。因此，音樂教學改革迫在眉睫。我國的音樂教育是從學堂樂歌發展起來的，而當時的學歌的形式就是口傳心授，這是由當時的教學環境所決定的，而如今，處于21世紀前沿的新一代的人民音樂教師還用這種老式的教學法那才是貽笑大方。首先，我們的了解音樂是一種怎樣的藝術？音樂是一種聽覺藝術，是把音按一定的規律組織起來，使人聽之產生美感的藝術。既然它是聽覺藝術，聽也就是欣賞才是真正的“主角”。因此，我們的課程教學方向應該逐漸轉向以欣賞為主的教學模式，我們開設音樂課的目的也就是培養廣大學生的音樂感受能力，正如周大風同志在其《音樂教育改革芻議》中提到的那樣“當務之急首先要改變幼兒園、小學、中學、師范學校的音樂教育的結構。改革‘以歌唱為中心，識譜為輔’，而代以欣賞、器樂、歌唱三者并重的音樂教育結構。尊重音樂教育藝術是以感受為特征的規律，讓學生在課內課外多聽民族的樂曲，……從小培養他們對民族音樂的感情和愛好。特別要注意‘聽比唱更重要的規律’。”
認識到了現在所存在的問題后，我們的老師們應如何改良我們的音樂教學法呢？當代世界著名的德國作曲家，音樂教育家卡爾.奧爾（1895-1982）給出了明確的答案。這種用音樂和動作、舞蹈、語言緊密結合在一起的新的形式，是一種人們必需自己參與的音樂，即：人們不是作為聽眾，而是作為演奏者參與其間；它是先于智力的，它不用什么大型的形式，不用結構；它帶來的是小型的序列形式、固定音型和小型的回旋曲形式。原本的音樂是接近土壤的、自然的、機體的、能為每個人學會和體驗的、適合于兒童的。
奧爾夫原本性音樂教育的原理具有以下幾點：
1、綜合性；
2、即興性；
3、親自參與、訴諸感性、回歸人本；
4、從本土文化出發；
5、適于開端；
6、為所有人。
其中即興是奧爾夫音樂教育體系最核心、最吸引人的構成部分。
在現代化的今天，錄音、錄像、廣播、電視、電影、幻燈、電腦多媒體等硬件，以及音像制品，載有各種教學資料的音像帶、視聽盤和各種電腦多媒體光盤、課件等軟件，已成為教學媒體的主流，成為具有特色的現代音樂教學設施與手段。在現代音樂教學活動中，這些手段與設施對于提高教師的教學質量、學生的學習效率以及教育與社會的融會貫通，都發揮了很大作用。其特點為：普及性強，信息量大，形象直觀，具有很深的感染力。因此，多媒體的普及帶給老師們的應該是教學上的多元化。在信息量猛增的21世紀，老師們的知識和教學法的更新或許才是培養下一代的至關重要的內在的條件。
改良當代中小學音樂教育之路任重道遠，希望我國全體國民都真真切切的關心我們的下一代，務實或許才是解決這一問題的好的途徑和方法。
小學音樂教學論文:小學音樂教學論文
小學音樂教學，是一種啟蒙式的音樂教學。它通過特定的手段使學生與音樂相互作用，以音樂的美感來感染學生，以音樂中豐富的情感來陶冶學生，從而培養學生學習音樂的興趣，激發學生養成積極健康的審美情趣，在掌握一定音樂知識技能的基礎上，逐漸提高審美能力，讓音樂這門藝術，帶給他們審美的愉悅，情感的共鳴以及心靈的凈化，使他們成為熱愛音樂、熱愛藝術、熱愛生活的人。
教育技術是關于學習資源和學習過程的設計、開發、利用、管理和評價的理論和實踐。它注重在”教師如何教”和”學生如何學”之間尋找到一個融匯點，通過教與學的交往互動，師生雙方相互交流、相互溝通、相互啟發、相互補充，在這個過程中教師與學生彼此間進行情感交流，從而達到共識、共享、共進，實現教學相長與共同發展。
那么，如何將教育技術運用于小學音樂教學呢？下面我談談自己在嘗試教育技術運用于小學音樂教學中的幾點愚見。
提到媒體，很多人就會想到電腦和投影儀。隨著教學技術的進步，多媒體教學逐漸步入音樂課堂。那生動逼真的音響效果，色彩鮮明的動態視覺，靈活便捷的交互手段讓孩子們學得開心，老師們教的輕松。那么，是不是媒體越先進，教學效果越好呢？答案是否定的。教學媒體都是“輔助”處于“主導”地位的教師，從而提高課堂教學效率和效益。沒有萬能的媒體，只有最適合的媒體，只有我們使用起來比較順手，并且能較大程度地配合課堂教學的媒體，才是好的教學媒體。
比如，在音樂欣賞教學中，用電腦播放音樂的效果就不比用錄音機播放的效果好。在操作電腦播放的過程中，會增大學生的好奇心，導致學生在欣賞音樂的時候容易分心，不能很好地感受音樂的旋律與美感，從而影響教學效果。又如，在學生試唱的時候，教師用樂器伴奏的效果也要遠比使用電腦伴奏的效果好。教師用樂器伴奏，增強了師生之間的互動，同時也可通過展現自身的魅力，調動學生的積極性。
學習活動的主體是學生，我們通過分析，可以得知學生的現有能力、主要學習動機和學習風格，從而確定教學難度和教學的速度，定制教學的目標；有針對性地激勵學生更加積極的學習，促進教學的進程；定制個性化的學習方案，利于學生學習、理解和掌握新知識也利于教師教學的進行。
結合當前課程內容，在學生特征分析的基礎上，我們就可以有目的地選擇黑板、電腦、投影儀、手風琴等教學媒體，選擇符號、圖片、音樂、影視、課件等媒體素材，通過有效的組織與設計，形成初步的教學思路，再通過不斷的修改完善，形成完整的教學過程。
比如，歌曲《中國少年先鋒隊隊歌》的教學中，通過分析，學生都已參加過“六一”兒童節，都聽過這首歌，部分學生已經成為少先隊員，其他學生也渴望加入少先隊，總體積極性非常高。教學重點是演唱和感受、體驗歌曲富有朝氣、雄壯有力的進行曲風格，難點是背唱歌曲和感受歌曲中表現的少先隊員喜悅、自豪、勇敢、堅定等不同的情緒，并用歌聲和舞蹈進行情感表達。教師可根據需要采用播放視頻、手風琴伴奏、少先隊員領唱等方式來達到良好的學習效果。
在課堂教學中，教師可以通過設置問題、講述生活經驗等方式，充分引起學生的注意，激發學生的興趣。通過直接或間接的方式，告知學生學習目標，讓學生清楚地知道本節課的最終目的；通過復習以前的知識，順利過渡到新的知識上。教師要引導課堂氛圍，可以通過提問、分組討論等方式，調動學生積極性，實現教學目標，課后要注意鞏固訓練以加深學生印象。
比如，歌曲《丟手絹》的教學中，通過提問“你們丟過手絹嗎？”引起學生注意，通過回憶玩游戲的經歷，激發學生的興趣，然后直接告知學生學習目標，引入本節課的內容。
教師口語表達要盡量做到音調適中，抑揚頓挫，簡短明快，生動活潑，力求做到精煉而不學術化，生活化而不枯燥。思路要清晰，語言前后要有邏輯性，盡量做到環環相扣、引人入勝。可以通過有趣的生活經驗，增強感染力，形象具體，不空泛，如聞其聲，如見其人。身體要不僵不散，手勢傳達的信息要與口語表達相結合。通過微笑，讓學生感到有親和力、易親近。眼神可以關注某個學生，但不要盯著看，通過虛視讓全班學生都可以感受到你的目光。若要書寫，不能邊寫邊念……
在教學過程中，教師需要不斷的總結和探索，不斷的發現自身的不足，不斷加以完善，從而提高自己的教學技能，優化教學方法，提升學生學習效果，達到教學相長的目的。
正所謂“教學有法，教無定法，貴在得法。”我們可以通過學習研究教育技術，完善自己的教學理念，提高自己的教學技能，熟悉不同的教學媒體，通過對教學方法的有機綜合和優化處理，使其融為一體，去完成教學任務并達到預期的目標。
小學音樂教學論文:小學音樂教學論文
下面是我們文秘站的小編給大家推薦的小學音樂教學論文供大家參閱！
內容摘要：曾經，各地“村小”林立，教師緊缺。小學音樂課作為“副科”，更是缺少專業教師，死板的教唱直接導致課堂枯燥無味,小學生對音樂課毫無興趣。如今，信息化的普及率上升，專業教師人數增長。我們應該改變目前的這種教學形式,在音樂教學中融合運用現代信息技術,大力培養學生的音樂素養。
“興趣是好的老師”，興趣對學生產生的影響遠遠超過教師的說教。對比傳統音樂課死板、單一的教學方式，多媒體技術更能讓學生產生興趣。比如：《我的家在日喀則》這一節課中，我利用多媒體課件把課堂設置成一次“朝圣”之旅。我設計的教學活動分為三大塊：藏族的景，藏族的歌，藏族的舞。一開始通過一系列的圖片展示了迷人的景色，孩子們一起踏上“朝圣”之旅。在旅程中，我們欣賞了藏族的景、曲、舞，還學會了《我的家在日喀則》，還能跳簡單的藏族舞步。以這樣的方式，我們很歡快的度過了40分鐘。每當我播放精美的多媒體，孩子們發出一陣陣的驚嘆聲。一個個睜著大眼睛，沒有走神的學生，一堂課的效果自然很好。學生也表示喜歡這樣的課堂。
充分考慮到小學生的心理和年齡情況，使用多媒體創設音樂情境能快速地吸引學生的注意力，把他們引進音樂課堂。充分激發他們探求知識的欲望。在學習《打麥號子》一課時，我在課前搜集了許多圖片和視頻，精心制作了課件。在課堂上，讓學生融入那種勞動的場面，學生很自然地進入情境，探求知識。整節課學生的積極性都很高，充分演繹出了勞動號子該有那種熱火朝天的場面。
音樂欣賞教學，是音樂教學中的重要組成部分。但在實際教學中音樂欣賞教學卻是個冷門，我們甚至不敢去觸碰。因為在教學中，學生往往興致淡漠、不以為然，坐不住、聽不進。跟很多前輩老師交流時也發現，這是一個“通病”。 大家也用過很多方法，比如編故事、講解、提示等等。但是學生往往只能記住“非重點”，而對那些應該了解的知識卻根本聽不進去。這就直接導致很多的欣賞教學都是流于形式，最終造成無效環節。
多媒體的運用讓欣賞課的教學效果凸顯。本來學生覺得很“枯燥”的曲子配上精美的圖片、視頻，樂曲變得形象化了。同時，也更容易同其他相關學科知識聯系，增加課堂容量，拓寬了知識面，開闊音樂文化視野，激發學生學習興趣，樹立正確的審美觀。因此，多媒體教學已成為音樂欣賞教學的重要輔助手段。在教學過程中，把聆聽、觀察與實踐密切聯系起來，再加上簡潔精辟的語言引導給學生以生動真摯的情境感染，樂曲的情感也能渲染的淋漓盡致，很快學生便融入到樂曲中來。像這樣的教學效果就大不相同。在《天鵝湖》選段的欣賞教學中，我以天鵝、神話這兩個方面為切入點，通過圖片欣賞，“天鵝”主題、“四小天鵝”主題芭蕾舞劇欣賞以及神話故事介紹，讓學生更深切地理解音樂，感受音樂向我們傳達的情感。
多元化的音樂文化不僅是音樂旋律所具備的表現形式、演唱方法、創作手法等等，同時，每一首音樂作品本身也有豐富的文化背景。就像我們中國的民歌，56個民族擁有各不相同的禮儀文化、語言習慣、風俗習慣等等。民歌創作中滲透、融入了許多風土人情文化。
在民歌教學中，單純的教唱、風土人情介紹、圖片欣賞遠遠達不到目標，甚至會讓學生產生厭學心理。而運用多媒體整合圖片、音樂、視頻等等，讓學生如身臨其境去感受體會既真實又自然的民族風土人情，學生更樂意去學習。同時，大家的知識面也得到了擴展。在三上第二單元《阿西里西》一課的教學中，我將彝族的介紹視頻、彝族的風光圖片、歌曲的各種演唱視頻等等加入到我的課件中，讓學生充分了解了這樣一個民族。在了解的基礎上學唱歌曲，學生的興致更高了。
實踐使我深刻地認識到,在信息化時代的今天，我們不僅要有扎實的音樂知識和基本功，還要掌握先進的現代信息技術。在音樂教學活動中將多媒體與音樂教學融合，創新教學理念，勇敢探索變革,將最美的課堂呈現給祖國的未來。
小學音樂教學論文:小學音樂課堂口風琴教學論文
一、利用口風琴教學，可以調動學生的學習興趣
在小學音樂教學中，興趣是學生好的老師。小學生的好奇心非常強，對新生事物有著獨特的情感。口風琴的出現，就像枯燥音樂課中的一塊磁石，牢牢地將學生的注意力吸引過來。他們對口風琴真是愛不釋手，摸著、敲著、鼓起腮幫子使勁地吹著，學生們一個個可愛的表情映入我的眼簾，真是覺得格外欣慰。如果此時教師再吹奏一曲學生喜歡的歌曲，那更是引發了學生的興趣，教師的表演會如魔術師般吸引住學生。比如在帶領學生學唱《其多列》這首歌曲的時候，我并沒有按照以往的傳統模式進行，因為這樣會讓學生感覺非常枯燥，不能將學生的積極性調動起來，更不能達到素質教育的目的。我用口風琴的形式教唱，讓學生在課堂上欣賞到口風琴的優美旋律，增強了學生的學習興趣。這樣，學生們不僅很好地學習了這首歌曲，還解決了在教唱中的一些音準問題。學生喜歡上了音樂課，愛上了口風琴，從而實現了新課程標準倡導的“生本教育”理念。由上可見，當一件樂器作為教學工具出現在課堂上時，學生們肯定會非常好奇。當他們拿到口風琴的時候，即使不知道口風琴的演奏原理，也會不約而同地吹奏。口風琴的出現，激起了學生學習音樂的欲望，讓學生迫不及待地想要去了解它、使用它。學生因為興趣去學習這首歌，效果一定會非常棒。
二、利用口風琴教學，可以提高學生的音樂素養
在小學音樂教學中，學生聽與教師唱是教學的老方式。自從口風琴出現在小學音樂課堂上之后，大大充實了課堂內容，學生除了聽與唱，還可以進行演奏，使音樂課堂教學內容變得豐富多彩。口風琴教學，可以幫助學生直觀地掌握音樂知識，提高節奏感與旋律感，讓學生的視聽與演奏能力都有所提升。教師在音樂課堂中，要充分利用口風琴進行教學，讓學生通過識譜、學唱、演奏等環節，更加深刻地認識這首歌曲。比如在教學《幽靜的山谷》這首歌的時候，我就將口風琴教學融入到課堂之中。我先為學生播放了一遍歌曲，然后又用口風琴演奏了一遍歌曲，讓學生欣賞不同風格的音樂。在學唱的過程中，口風琴的演奏還可以調動學生的多種感官，讓學生的手、眼、口、耳并用。而且，我還讓學生進行口風琴表演，讓學生參與活動之中，在口風琴訓練中，學生不僅學會這首歌曲，還對自身的音樂素養有了潛移默化的作用。除此之外，教師還可以將口風琴演奏與欣賞教學融合在一起，伴隨著學生的聽與看，還可以讓學生演奏一番。讓學生在愉悅的欣賞音樂中，親身地體驗音樂、感受音樂、理解音樂。口風琴的融入，既豐富了音樂的課堂內容，培養了學生的音樂興趣，又擴大了學生的音樂視野，提高了學生的音樂素養。
三、利用口風琴教學，可以培養學生的合作能力
無論是在學習與生活中，都不能缺少團結合作的意識。一個懂得合作的學生才會更好地適應新環境，取得更佳的成績。現在的小學生，獨生子女比較多，平時家長都比較嬌慣，所以學生以自我為中心的問題比較嚴重，沒有集體榮譽感，不考慮別人的感受。通過口風琴教學，可以幫助學生改變這種自私的意識，鍛煉學生的團結合作能力。所以，教師要在學生之間構建一種開放、民主的學習氛圍，讓學生之間相互鼓勵，相互促進，共同享受成功的愉悅。比如在《小雪花》這首歌曲的教學中，我就為學生提供了一次共同合作的機會。我先讓一部分學生演奏這首歌曲的主旋律，我則為這些學生演奏副旋律，讓其他學生靜靜地聆聽。當他們都熟悉以后，我會讓學生兩人一組，用口風琴進行合奏，接著將合作的感受轉移到合唱之中。學生們輪流演唱與演奏，如果有一個同學做得不好，就會影響整個小組。這種合作式模式，不僅順利地將歌曲中的難點解決了，學生們學唱效果也很好，學生之間的合作意識也更加強烈了。如此看來，口風琴教學與音樂課堂有機地結合在一起，所起的作用是其它教學方式無法取代的。口風琴的使用，不僅讓所學歌曲的表現形式變得更加豐富，也為學生提供了更加廣闊的合作空間。學生在進行音樂學習的同時，合作意識在增強，團隊精神在提高，以自我為中心的缺點也正在逐步地改善，教學效果真是一舉數得。
四、總結
總之，音樂教育是進行藝術教育的重要途徑，它既體現了素質教育的內容，又是進行素質教育的手段。口風琴的融入，讓小學音樂課堂更加具有特色，口風琴與音樂教學的融合，是一種獨特的表現形式，它更直接地激發了學生的音樂情感，讓學生更迅速地掌握了音樂知識。口風琴教學，給小學音樂課堂帶來了活力，給我們帶來了無限的歡樂。
作者：錢淑萍 單位：江蘇省張家港市金港中心小學
小學音樂教學論文:互動教學中小學音樂教學論文
一、營造輕松愉快的教學氛圍
小學生想要充分的發揮自己的主觀能動性，在課堂上能夠積極的進行問題的回答，需要在輕松的教學氛圍中才能夠實現，并且一個輕松愉快的課堂氛圍能夠提高音樂教學的質量。音樂教師在課堂教學中，應該給予學生一定的尊重和關愛，加強和學生的溝通。在課堂上，教師需要開展好互動活動，不僅要促進師生之間的互動，還要促進生生之間的互動，讓學生在互動中能夠加強和教師或者同學之間的感情交流，并且將師生間存在的感情投入到課堂的音樂教學中，從而全心全意的進行學習。例如在講到《小鞋匠》這首歌時，教師可以以“活潑”為主題來構建課堂氛圍。“活潑”就要求學生能夠主動的活躍起來，教師應鼓勵學生大膽走到講臺參與表演。課前的準備工作中，教師制作一頂“鞋匠”帽子、一個“紳士”帽，讓學生在課堂上扮演被擦鞋的“紳士”，讓帶著鞋匠帽子的“鞋匠”來表演擦鞋。活潑的課堂氛圍激發學生的主動參與熱情，更好地把握教師教學內容。
二、創設相關的音樂教學互動情景
（一）創設游戲情境
學生處于小學階段的時候，往往都比較的好動和愛玩，對一些新鮮的事物和游戲比較的感興趣。所以，音樂教師在開展互動教學時，可以結合學生的這一情況進行教學的開展，在教材的基礎上合理的將相關的游戲活動引入到課堂中來，豐富課堂的互動內容，讓學生在游戲中感受到學習的愉悅。游戲情境的創設能夠激發學生的興趣，讓學生感受到音樂教學的樂趣，將單一的音樂課堂教學變得多樣化，這樣不僅能夠讓學生在游戲中輕松的進行音樂的學習，還能夠加強對音樂的掌握，從而提高教學質量。音樂教師可以為學生設計一些比較受小學生喜愛的游戲，如唱歌接力比賽，將學生進行分組，有教師布置相關的游戲內容和規則，讓學生全部參加到游戲中來，對獲勝的同學給予一定的獎勵，同時還要鼓勵失敗的同學。例如在《郵遞馬車》這首歌的教學中，歌曲歡快、速度較快。教學中要讓學生感受到音級變化，體會變化音對情感的表達。教師可以設計游戲為“騎著馬車唱著歌”，在作騎馬動作的同時唱歌，讓學生體會到學習歌曲的快樂。
（二）提出問題情境
小學生處于小學階段時，求知心和好奇心非常的強，音樂教師可以根據學生的這種情況進行問題情境的創設，通過問題情境來實現互動教學的開展。音樂教師需要根據教材的內容進行問題情境的設計，通過問題來激發學生的好奇心和求知心，加強學生和教師之間的互動，使得互動教學的開展更加的順利。例如，音樂教師在進行動物說話這一內容的授課時，音樂教師可以根據教材的內容向學生進行“認識哪些小動物”的提問，讓學生進行討論和回答，通過問題的創設引入新課。之后，教師通過演唱歌曲，讓學生猜猜歌曲中都涉及了哪些小動物的名字。學生由于對問題存在好奇，就會對引入的歌曲產生強烈的興趣，從而能夠積極的參加到教師的互動活動中來，通過教學來尋找自己的答案。問題情境的創設不僅能夠培養學生的思維，還能夠提高學生的探索能力，使教學效果更加的明顯。例如，音樂教師在進行《讓我們蕩起雙槳》這節內容的講課時，可以設計一些問題向學生進行提問：小船兒是靠什么前行的呢？誰見到過生活中的船槳呢？有沒有同學會擺槳呢？學生按照教師的問題層層引入，能夠和教師進行更好的互動，從而將音樂課堂的氛圍活躍起來，之后再進行內容的講述，使得新課成功的得到優化，導入的更加順利。互動教學法優化新課之后進行導入，能夠很大程度的激發學生的學習熱情，提高教學的效果。
（三）開展合作情景
在小學音樂教學中應用互動教學法，需要重點強調師生、生生之間的互動，教師可以采用合作學習組織學生演繹情景劇。通過學生之間的共同合作，不僅能夠培養學生的合作意識，還能夠加強學生之間的互動交流。教師可以將學生進行分組，通過小組合作的形式進行情景劇的演繹，教師為學生分配好相關的角色和劇本，讓學生先進行小組內的交流，之后共同進行合作，將教師布置的互動任務完成好。學生通過合作，不僅能夠提高自身的合作意識，還能夠提高音樂素養，使各方面的能力得到提升。合作演繹情景劇是學生進行互動的有效方法，通過該方法能夠有效的實現互動教學的開展。例如在學習《兩只懶烏鴉》這首歌的時候，其歌詞主旨是讓學生們明白懶惰是不好的習慣，我們要做到珍惜時間，做一個勤勞的好孩子。歌曲的三個樂段主要表達的是愜意過活、懶惰推脫以及的自食惡果。三個樂段每段四句，四分休止符的應用更加增加了歌曲的幽默氣息。
三、結語
綜上所述，互動教學法在小學音樂教學中的應用具有非常大的作用。在進行小學音樂課程的教學時，教師應該采用互動教學法進行教學，豐富音樂課堂的內容，活躍課堂的氛圍。在進行互動教學法的應用時，音樂教師需要為學生營造輕松愉快的教學氛圍，運用互動教學法優化新課的導入，創設情境，進行合作學習組織學生演繹情景劇。互動教學法對小學音樂教學非常的重要，必須加強對該方法的應用研究.
作者：洪衛 單位：房村中心小學
小學音樂教學論文:鄉村小學音樂教學論文
一、彝族地區鄉村音樂審美教育中存在的問題
與城市的孩子相比，彝族鄉村孩子的審美能力還存在一定差距，原因在于：多年來，傳統教育思想的束縛，重文化課輕藝術課，教師在教學過程中過于重視對音樂技能的培養，致使教育內容乏味；加之物質條件的限制，教學手段單一，難以激發學生的學習興趣。
（一）傳統教育思想的束縛
在傳統教育觀念中，音樂、美術等藝術課程都屬于副科，不在考試范圍內，學了反而是浪費時間與精力，所以很多學校和家長都認為，音樂課可有可無，學好文化課才是硬道理。尤其是在偏遠少數民族地區，有時可能會迫于上級部門的監督，而開設音樂課，但往往只是敷衍了事，停留在“聽—學”這一機械化的教學模式上，很難激發起學生學習音樂的興趣與熱情，審美能力的培養更無從談起。
（二）重技能傳授，忽視審美能力的培養
少數民族地區，受地域環境、經濟等方面的影響，教育教學理念相對落后。在音樂教學中更多關注對音樂技能的傳授與訓練，忽視學生的興趣以及審美能力的培養。“灌輸式”的教學方法，讓學生成為知識與技能的被動接受者。“一千個讀者就有一千個哈姆雷特”，對音樂的解讀也是如此。學生個體對音樂的感受是不同的，音樂傳遞的情感與內蘊，只有通過學生主體的用心揣摩與回味才能真正領悟，否則審美教育難以滲透到音樂教學之中。
（三）教育內容枯燥乏味，缺少民族性
當前的音樂教學內容多以經典歌曲為主。經典歌曲有其特定的時代背景和內涵，與學生的實際生活距離較遠，學生無法理解，自然難以產生情感共鳴，不利于對音樂知識的學習，一定程度上制約了學生對音樂的審美。同時在實際教學中，對民族音樂資源的開發不足，教學內容缺乏民族性。彝族具有豐富的民族音樂資源，利用好這些民族音樂資源，不僅能激發學生的學習興趣，而且對于少數民族文化傳承有著重要作用。（四）硬件設施不完善，教學手段單一彝族地區鄉村小學的教育經費投入有限，因此音樂教學設施的配備不完善。大多數小學沒有專門的音樂教室，甚至沒有可供上課的音樂器材，現代化多媒體教學設施更是遙不可及。多元化的教學因素難以融入音樂教學，致使教學手段單一、機械，無法滿足音樂教學的基本需求，不利于彝族地區小學生的發展，限制了音樂課程的美育功能的發揮。
二、彝族鄉村小學音樂審美教育路徑
音樂是美的藝術，是通過樂譜的巧妙組合表現出來的。在音樂教學中，老師和學生是最基本因素，其審美教育是通過師生共同品味、表現和創造美的過程。基于彝族地區鄉村小學音樂審美教育的現狀，筆者擬從以下幾個方面尋找音樂審美教育的路徑與方法。
（一）轉變傳統觀念，提高重視程度
要提高彝族地區鄉村小學對音樂教育的重視程度，徹底轉變傳統觀念，需從學校、家長、學生三方出發。學校方面要加強對小學音樂教育的必要性認識，按照音樂教學課程標準安排文化課與藝術課的比例，真正將音樂作為一門重要的必修課來規劃課程體系，決不能顧此失彼；在家長和學生中間進行音樂教育重要性的廣泛宣傳，轉變他們對音樂教育的錯誤認識，從思想觀念上提高對音樂教育的重視程度，為音樂審美教育創造得以生長的土壤和空間。
（二）加大財政投入力度，改善音樂教學的軟硬件條件
從音樂教學硬件方面看，物質條件是提高音樂教育質量的先決條件，標準化、規范化音樂教育的建立以及先進音樂教學設施的完善，都需要有專項資金的支持。學校在提高對音樂教育重視程度的基礎上，還要進一步加大對音樂教育的投入力度，完善音樂教育設施，優化教學環境，讓鄉村的孩子們可以和城市孩子一樣感受音樂之美，營造良好的教育氛圍。另一方面，音樂教學質量的提高也離不開軟件的支持，即鄉村小學音樂教育的師資力量。目前彝族地區大部分學校的音樂課教師都是由其他學科的教師兼任，專業技能不足，音樂教師的匱乏限制了鄉村音樂教育的發展。要想改變這一現狀，吸引專業人才，需要提高專職音樂教師的物質待遇與生活條件，從而使更多的專業音樂教師能夠扎根農村，為彝族地區音樂教育事業貢獻力量。同時對音樂教師要進行輪流培訓，不斷提高音樂教師的綜合素質和業務能力，保障鄉村音樂教師能緊跟時代教育步伐。
（三）精選教學內容，傳承民族文化
結合地區及學校實際情況，充分利用彝族地區獨特的音樂教學資源，積極開發音樂校本課程，規避與學生實際生活距離較遠的教學內容，使學生感受到獨具特色的彝族音樂之美。音樂教育與民族音樂相輔相成，少數民族音樂是在特殊的社會形態下形成和發展起來的，具有獨特的地域性和民族性，對少數民族來說是不可或缺的教學內容和資源。而對于民族音樂的傳承也少不了音樂教育，要通過教育這個載體進行民族音樂文化的傳承。學生通過調動審美想象，將民族聲音轉化為客觀世界的形象與意境，在民族音樂中獲得審美欣賞。
（四）技能教學與審美教育并重，促進學生發展
古希臘哲學家柏拉圖說過：“音樂能用最強烈的力量深入心靈的最深處，如果教育的方式適合，它們就會用美來浸潤心靈，使它因此美化；如果沒有這種適合的教育，心靈也就因此而丑化。”由此可見，音樂教育方式是否適當對教學效果有很大影響。音樂在培養人的高尚情操及審美趣味方面有著其他學科不可替代的作用。但單純的唱歌技能教學，讓學生被動接受，與素質教育的要求背道而馳，影響音樂教育審美功能的發揮。所以在實際教學中要豐富音樂教學形式，結合彝族當地鄉村學生的特點和興趣，多讓學生參與、體驗，增強學生參與課堂的積極性和主動性。技能教學與審美教育并重，充分發揮音樂在培養學生美好心靈上的作用，提高審美情操和審美趣味，促進學生的發展。
（五）創設音樂情境，感受音樂之美
感受音樂之美，不僅靠聽覺，更需要多感官的配合。因此在音樂教學中創設審美情境是十分必要的，可以增強學生音樂學習興趣，讓學生在情境中發揮想象，由“境”到“形”，由“形”觸“情”。這樣充分調動學生感官，發揮主觀能動性，營造輕松、美好的學習氛圍，同時符合小學生心理及思維特點，使音樂課堂更加生動，激發學生的審美感受。將學生的思維引入“最近發展區”，讓學生成為美的發現者、研究者和探索者，從而去體會音樂的真諦，感受音樂的魅力。音樂情境的創設可以根據具體的學習內容和學習環境進行選擇。彝族地區鄉村小學教學條件相對落后，無法借助多媒體電教設備進行情境創設。我們發現大自然是一種最原始純凈的音樂情境，可以通過自然回歸情境創設法，將學生引入與教學內容相應的自然氛圍中，感受音樂與自然相融合的美感，調動學生主動參與音樂課的積極性。另外，還可以通過多學科融合創設教學情境。如在進行音樂鑒賞學習時，通過教師引導，學生將聽覺轉化為視覺，實現音樂與美術雙學科結合，讓學生自己動手，將自己感悟到的畫面付諸筆端，形成作品，并在班內進行交流。
三、小結
音樂課不是簡單的歌唱教學，更應將其作為審美教育的重要手段，凸顯音樂課程的美育功能，潛移默化中培育學生審美能力，塑造美好情操和健全人格。彝族地區鄉村小學的音樂教育現狀雖不容樂觀，但隨著新課程改革的不斷深入，以及國家對少數民族鄉村小學教學的政策傾斜，音樂教育狀況一定會有所改善，越來越向著科學化和藝術化的方向發展。
作者：王涂偉 單位：四川省馬邊彝族自治縣高卓營小學
小學音樂教學論文:新時期小學低年段音樂教學論文
1巧用圖譜導入，創設教學情境，激發學生興趣
新時期小學低年段學生的認知與行為特點為：自控力較弱，對直觀、形象內容表現一定的興趣。教師在教學中應多設計直觀的教學手段與方式，特別是對于抽象的音樂學習。教師在導入部分就要巧妙利用圖譜，努力創設與樂曲表現內容相適應的情境與氛圍，調動學生參與音樂學習的積極性，激發其對歌曲的興趣。傳統歌唱教學模式要求學生看歌詞跟老師模唱。這種學習方式對于識字不多的低年段學生而言，歌詞的理解有一定難度，體會意境也就無從談起。為讓學生一開始就喜歡上歌唱，就得巧用圖譜創設意境、激發學生歌唱興趣。如在引導歌唱樂曲《大樹媽媽》的學習時，教師可通過展示書中的圖譜，讓學生了解樂曲的意境與內容。當學生看到模擬人的手的大樹媽媽托著小鳥睡覺的圖像，就明白歌曲唱的是什么內容，用怎樣的聲音進行歌唱。讓學生立刻聯想到生活中的情景，這比教師具體講述的效果好過多倍。
2妙用圖譜展示，解決教學難點，提升學生能力
2.1在解決欣賞難點中有效運用圖譜
新時期，音樂本身很抽象，讓學生對抽象內容進行欣賞學習，常常讓學生無從下手，不知如何欣賞音樂。為讓學生處在視、聽交融的一個音樂環境中，教師需妙用圖譜進行教學，引導學生運用所聽樂曲、所見圖譜進行樂曲學習。例如欣賞曲《鐵匠波爾卡》，這是一首具有代表性的管弦樂曲，低年段學生對于鐵匠這一名詞比較陌生。根據樂曲的特點，筆者將書本中打鐵圖片與打鐵的音樂同時展現。扇風音樂與圖片相結合出現，一向對打鐵沒印象的學生，一下子就明白了這首樂曲所描繪的內容。欣賞教學中運用圖譜，孩子們腦海里不再是一片混亂模糊的音響，而是結構清晰、有對比變化的美妙音樂。
2.2在解決歌唱難點中有效運用圖譜
歌唱樂曲中會碰到旋律相似、節奏變化的樂句。這些相似的樂句、變化的節奏，往往會改變學生一貫的歌唱慣式，導致學生節奏混淆，旋律唱錯。新時期小學低年段是培養樂感，建立音高的關鍵時期，在課堂中如果傳授太多的理論知識必然會扼殺學生音樂學習的積極性，而要將一首歌曲唱好、唱準，又需要一定的音樂基礎知識作支撐。所以，在低年段歌唱課堂中，我們需要借助圖形譜來幫助孩子們唱好、唱準，如蘇教版一年級歌曲《勤快人與懶惰人》，由于歌曲結尾處出現了相似的樂句，學生一不小心就會唱混。面對該情況，筆者通過圖譜，把易混淆的兩處音符用高低位置區分出來，讓學生看圖譜歌唱。圖譜的使用調動了學生的感知通道，難點一下子就突破了。
2.3在解決器樂伴奏難點中有效運用圖譜
圖譜作為器樂伴奏訓練的有效輔助手段，以音樂為主線，對解決伴奏教學的難點能起到重要作用。它能讓學生感知音樂，同時更好的表現音樂。如在《螢火蟲》器樂伴奏中，及時拍是碰鈴，二三兩拍是連貫的手串鈴，表現了忽明忽暗的螢火蟲。如果通過語言的講述，及時拍碰鈴演奏，二三拍手串鈴演奏，學生會覺得很模糊。圖譜的運用一下子解決了講述不明確的難點。學生通過看書上的圖譜，很快就明白及時個格敲碰鈴，二三格手串鈴演奏，在歌唱“螢火”時碰鈴出現，在歌唱“蟲”時，長拍的手串鈴演奏。在沒有樂器的伴奏時，樂曲表現的很平淡。當樂器伴奏出現，學生表現的螢火蟲突然有了生命，靈活起來。在這邊唱、邊奏、邊看中，手、眼、腦并用，發展了學生多方面能力，同時也培養了學生感受美、發現美、表現美、創造美的能力。
作者：徐玲 單位：江蘇省常州市武進區戴溪小學
小學音樂教學論文:新時期小學音樂課堂教學論文
一、優化教學語言，達到簡練
語言是信息的載體，優美的語言能夠傳達有效的知識。在有限的課堂時空里，教師的教學語言是提升課堂教學效率的重要因素之一。特別是小學生的思維能力還比較弱，處于以形象思維為主，邏輯思維為輔的階段。因此，教師應根據學生的特點，重視自身修養，規范語法，理清邏輯關系，用詞，掌握知識，表達知識點。同時在教學過程中，教師要觀察學生的反應，根據學生的情況及時調整自己的教學策略，確保學生能夠及時的接收到信息。例如，在音樂教學中，有很多字義相似的術語，但是他們表達的意義是不一樣的。
如“節拍”與“節奏”，這兩個詞語在音樂教學中所代表的含義是不同的。這種時候，就要靠著教師的語言表達能力才能夠使學生明確的分清這兩個詞語之間的異同點。另外，教師用簡練的語言進行教學，講在點子上，緊扣教學目的，抓點帶面，能夠有效地提升課堂效率，保障在最短的時間內向學生輸送最有用的知識，增強知識傳授的透明度，使學生能夠有效地接收到的知識。
二、多媒體與樂器想配合，提升課堂教學效率
在經濟與信息快速發展的今天，多媒體已經能夠普及到教學應用中，全國大部分的學校也能夠用得起一些簡單的樂器。教師要合理應用這樣的教學資源，使用多媒體與樂器相配合，激發學生的學生興趣，提升課堂教學效率。采用多媒體的聲音、影像、圖片和文字等，通過聽覺與視覺等感官的全方面刺激，都能夠使學生對所學知識印象深刻，提升學生的學習效率。但是，教師要注意的是，多媒體教學不能夠喧賓奪主，教師應該在學生理解知識的基礎上去激發學生的想象力和創造力，不能夠使學生過度依賴多媒體，受制于多媒體，這樣反而阻礙了課堂教學效率與教學質量的提高。另外，在經濟條件允許的條件下，教師適當使用樂器配合教學，比如說鋼琴、手風琴、笛子、口琴、吉他等，不僅能夠提升學生的學習興趣，也能夠使學生實時的了解一些樂器的特點，提升學生的音樂素養。比如對于《金孔雀輕輕跳》的教學，教師可以引入傣族文化的相關知識，并采用葫蘆絲演奏，同時，向學生普及關于葫蘆絲該種樂器的起源、聲色特點以及演奏方法等等。
三、鼓勵學生自主創新，激發學生主體意識
新課改要求教師要尊重學生的性格和特點，給予學生自主發展的空間。每一個人都有著與眾不同的特質，這都是學生很寶貴的財富，教師要在教學過程中引導學生去發現自己的特質和優缺點，能夠自主的根據自己的特點來學習。教師要避免傳統式的“生產線”培養，以培養出各種類型的新型人才。比如，在教授一首歌曲的時候，有的學生可能喜歡哼唱，有的學生可能只喜歡唱譜，有的學生只喜歡唱歌詞，這都只是學生對自己喜好的一種表現方式。教師應該要尊重學生的這種表現，對于喜歡譜學生，引導他去學習更多關于譜曲的知識，而對于喜歡歌詞的學生，可以引導他去感受歌詞中的美，并鼓勵他能夠根據自己的情感體驗和興趣愛好去嘗試填詞。更有一些學生喜歡用舞蹈去詮釋自己喜歡的歌曲，教師也要給予正確的引導，培養學生的節奏感，使學生能夠正確地跟著節拍跳舞。至于怎么跳，那是學生自主的想象空間，教師要以欣賞鼓勵為主，只要在主要的關鍵點給予指導就行了。
四、總結
總而言之，提高小學音樂課堂教學效率，方法是多種多樣的，教師要善于觀察，根據學生的具體特點進行相應的教學改革，要敢于創新，敢于將新的教學方法實踐到教學活動中，并善于自我總結，讓學生從小就培養對藝術的喜愛，培養他們能夠感受音樂，理解音樂，表現音樂的能力，提升學生的綜合素質能力。
作者：吳秋月 單位：福建省泉州市培新小學
小學音樂教學論文:小學音樂樂器教學論文
一、樂器教學在中小學音樂教學中的重要作用
音樂是一種藝術的美，樂器教學應用于音樂教學，更能直觀地反應出音樂的表現力和美育力。在中小學音樂教育領域中，提倡“通過音樂教育培養和提高學生感受美、表現美、鑒賞美、創造美的能力，陶冶情操，發展個性啟迪智慧，豐富和發展形象思維，激發創新意識和創造能力，提升學生的素質。”培養學習初步感受和表現音樂美是中小學音樂內容的主要組成部分。由于中小學生對美的感受與表現能力并不是先天就有的，需要靠后天精心培養和練習才能獲得。兒童時期是審美能力與個體情感從低級逐步走向高級發展的重要階段，在這一時期，讓中小學生參與極富情感色彩的音樂活動（包括音樂欣賞、音樂表演、音樂創作），使其主動、愉悅地體驗音樂帶來的美妙感受，對學生的音樂素養與審美能力的培養有很大的促進作用。
二、樂器教學在小學音樂教學中的實踐應用
音樂音響不具有語義的確定性和事物形態的具象性。音樂課程領域的教學只有通過聆聽、演唱、探究、綜合性藝術表演和音樂編創等多種實踐形式才能得以實施。學生在親身參與這些實踐活動過程中，獲得對音樂的直接經驗和豐富的情感體驗，為掌握音樂相關知識和技能、領悟音樂內涵、提高音樂素養打下良好的基礎。因此樂器教學在中小學音樂教學中的實踐應用主要通過以下三方面：
1.樂器練習
樂器引入音樂課堂，伴隨樂器的出現，孩子們表現出與生俱來的好奇和探索心理，他們的注意力也被牢牢吸引，興趣是好的老師，教師可抓住這一有利時機，創造良好的學習氛圍，首先示范演奏一支學生熟悉的歌曲，使學生產生想學的欲望，再把樂器（豎笛）介紹給他們，讓學生了解它（樂器的構造、發音、作用等），這樣在不知不覺中學生也了解了關于某一樂豎笛的知識，然后讓學生自己嘗試瞧吹一吹，體驗吹出的聲音所帶來的喜悅。這時大家躍躍欲試，教師好充分的引導掌握樂器的演奏姿勢、手行、吹奏方法與技巧等，讓其養成良好的習慣，因為初學時，正確的姿勢和正確的方法很重要。再讓學生演奏一些簡短的樂器《兩只老虎》《布谷》等，練習時由易到難，層層推進，不斷的產生成功的喜悅，當學生能吹出簡單的曲子時，由衷產生的快樂和自豪感驅使他們喜歡樂器，喜歡音樂。另外，這樣的練習，也為學生展示自我提供了舞臺，使每個學生有了發揮自己才能的天地，讓他們的表現欲望較大限度地得到滿足。使學生真正地從“被動”走向“主動”，讓他們的自信心得到了充分的發展。
2.樂器欣賞
為了營造良好的樂器學習氛圍，音樂課堂上播放一些經典的樂器演奏片段，可以拓寬學生的視野，讓學生進一步加深對各種樂器的體會和熱愛。并在教學中介紹各種樂器的發展歷史和由來，增強學生對樂理知識和樂器分類等知識的認知。通過欣賞的樂器演奏，讓學生在愉快的欣賞活動中，全身心的體驗、感受和理解音樂，不僅培養了學生的音樂興趣，擴大了音樂視野，提高了音樂的感受、理解鑒賞能力，而且發展了想象力，豐富了感情，陶冶了情操。
3.樂器演奏
傳統音樂教學中，“聽”和“唱”是課堂的教學的主要方式，而樂器的加入大大地充實了音樂課堂，使其從“聽”“唱”延伸到了“演”“奏”，課堂樂器的特點也決定了它的生命力在于表現力而不在于演奏技巧，而課堂上具表現力的演奏莫過于合奏了，所以可以適當選用技巧含量較低的合奏曲作練習曲。如三度合奏為主的《閃爍的小星》、德沃夏克的《念故鄉》等。另外，也可讓學生把課外聽到的特別喜歡的歌曲用手中的樂器模仿演奏出來，然后到音樂課上交流。
像《大長今》《我和你》《菊花臺》等，這些歌曲讓學生唱，音域、歌詞或有不適，但讓學生演奏，用樂器表現出音樂應有的旋律美感，則不需這份擔心，而學生肯定興趣高漲。這樣有選擇的接納流行音樂，既學習和鞏固樂器的演奏，又培養學生敏銳的音樂感覺，教師可以利用這個平臺引導和影響學生的欣賞品味和審美情趣。既打破傳統單調的老師彈琴領唱曲譜的方式，又可以有效提高學生的參與性，培養學生的節奏感、韻律感，提高學生的音樂素養。
作者：孟妍 單位：山東省淄博市淄川區昆侖實驗小學
小學音樂教學論文:小學音樂知識教學論文
一、結合歌曲進行教學
在教學音樂知識之前，先教唱含有要教學的音樂知識的歌曲。教唱到音樂記號或符號時，暫時不告訴學生這些記號或符號的名稱，而是先強調它的作用，并夸張它的作用。
如在教學強、弱、漸強、漸弱等力度記號時，先出示課前書寫在小黑板上的曲譜，請同學們視唱；然后有老師教唱，教唱到力度記號時先稍夸張。教唱后老師問：“為什么要把第xx小節唱的那么強（弱）”了呢？或問：“為什么要把第xx小節到第xx小節唱的漸漸地強（弱）了呢？”同學們很快回答：“因為音符上有了一個記號。”這時老師隨即用彩色粉筆板書各種力度記號，同時告訴同學各種記號的名稱，并請同學們在課本上找到記有力度記號的歌曲視唱，在視唱中反復體會其作用，這樣不僅使學生記住了力度記號的名稱，更重要的是掌握了它的作用。
二、在實踐中進行教學
音樂知識教學要加強實踐性。教學時，除了教師必備的講解和學生必須的閱讀課本外，許多知識還需要在實踐中獲取。如教學有關打擊樂器時，先請同學按老師所教的簡單節奏給一段旋律配上伴奏，老師彈琴同學就會產生濃厚的興趣。于是老師抓住機遇，講述要教的打擊樂的名稱、性能、作用以及演奏方法等知識。這樣，同學們通過實踐學習知識，就會對所學音樂知識留下深刻印象。
三、編故事進行教學
根據兒童愛聽故事的心理特點，教學時把音樂知識編成故事給學生聽，利于學生記憶，如在教學升記號時編這樣一個小故事：“在音樂王國里，有兩個親兄弟，七個音符兄弟誰想升高一般，誰想降低一半，他們都會積極去幫助。”“你們知道這兄弟倆是誰嗎？”同學們都急著想知道。這時老師板書“#”“b”符號，告訴學生“#”是升記號，“b”是降記號。同學們還要問怎么幫“七個音符兄弟”，老師再出示課前準備好的帶有升降記號的練習曲視唱，在視唱中體會和掌握升降號的作用。
四、總結
音樂知識的教學引入，還有多種多樣的形式。如利用掛圖、卡片、組織學生游戲等。要根據不同的教學內容和學生實際，采取不同的引入方式，使學生在愉悅的心態中積極、主動地掌握知識。
作者：張春榮 單位：河北省唐山市豐潤區西實驗小學
小學音樂教學論文:音樂魅力小學語文教學論文
綜觀當前復雜多樣的小學語文課堂教學，音樂和它的整合在課堂中正運用得火熱，有很多成功的教師把它們運用得淋漓盡致，實驗出了一堂再一堂的美輪美奐的好課。如《圓明園的毀滅》一課，情感更加強烈語言性蘊涵豐富。新課開始時，教師就突出引題：“同樣在北京的西北郊，我國還曾有過一座比頤和園美得多，輝煌得多的皇家園林，那就是圓明園。”圓明園多么輝煌的呢？請同學們都合上眼睛，隨老師一同去瀏覽（師配樂讀課文）。當同學們伴著優美的音樂聽完后，都不約而同地說：“圓明園太美了！”之所以能教出這種效果，是因為教師抓住了學生很難由文字描述展開想象的原因，轉而用音樂與課文描繪內容的結合激發學生的情感體驗。在初次感悟中展現學生的語文素養，再由感性更加深入的對文章中心思想的感悟。整堂授課中學生展現出很高的熱情，極其投入，獲得了強烈的雙重感受，這種效果是靠單純讀書所達不到的。必然，學科整合的運用是必存在著諸多不足。有些老師盲目地運用或無序地使用，效果適得其反。學生不但沒搞懂，最基本的學習任務也沒完成，更何談升華到另一個相當高的境界了。不合理的運用音樂便難以將學生帶入美妙的課堂意境中，有時可能會誤導學生對文章刻畫等內容的理解，造成難以彌補的教育損失后果。音樂與小學語文教學整合到底要注意哪些因素呢？
一、音樂與小學語文教學整合的要適度
不理性或過度地使用音樂，會引發學生對音樂的無意注意，會使得教學效果本末倒置；還有可能會造成學生對音樂的強烈反感，產生“怎么又是這”的感覺，從根本上達不到教學的良好效果，有的可能會出現負效應。課堂音樂原素的運用不只是為了讓枯燥的課堂變得更加花哨，而是為了讓學生更有特別是地學習到語言，凸顯語文教學的本位性質。所以，一節課的音樂和配樂不宜過多，要合理調配達到天衣無縫。
二、音樂與小學語文教學整合的要適時
要選擇適當的時間播放音樂，這也更加取決于教師的教學設計，尤其不能脫離教學設計而胡亂配樂，要做到“該出手時就出手”。《月光曲》的教學考師在本課課堂教學一開始就讓全班學生在《月光曲》的優美音樂中感性“觸摸”。到一課結束前，老師又安排了聽音樂寫感受，首尾呼應，學生有心理上的準備與認同，做到有話可寫，有章可循，才使得書面語言的運用落到了實處——這就很好地做到了在適當的時間當中做合理的配樂。在課堂開始部分要使用音樂，遷移導入，把學生引入意境，而在課后配樂朗讀課文時既能消除學生學習的疲勞，使學生保持了很好的學習狀態，又能引導學生加深理解課文內容，學生的情感得到了升華。同時也激勵了學生實現口語交際的愿望，做到“課雖已畢，趣卻猶存”。因此我們深刻領悟到音樂在不同的教學環節中會有不一樣的教學效果。教師要把握這種教學設計的需要，適時的運用和搞好學科整合，服務好本學科的順利教學。
（一）導入時的需要
教師在導入時可以配樂放音，可以先欣賞一段相關的音樂，也可以播放一段視頻，用聲圖并茂的形式把學生帶入學習的情境。
（二）讀和背誦時的需要
學生在朗讀或是背誦一篇課文時，老師可以播放課文的主題音樂，用以喚起學生的情感體驗，加強學生對課文內容的記憶性。
（三）寫作時的需要
習作課時教師為了擴展學生的思維可以播放與習作題目相匹配的音樂，亦可播放輕音樂，活躍學生的思維，使她們都能展開豐富的想象。一定不要播放有原唱的音樂和歌曲，那樣會把學生的思維全部帶入到豐富的歌曲內容當中，學生都無心習作而做無用之功。
（四）放松時的需要
在學習抒情散文和有名的古詩詞時，播放一段優美的輕音樂即可放松心情，又能陶冶情操一舉兩得。
三、音樂與小學語文教學之間的整合更要適合
教師要選擇適合課堂教學內容的相關音樂，才能使學生的情感付出不至于步入誤區。記得一堂語文課，一開始感覺這堂課還是很別出心裁的，給人以美的享受。但在一個關鍵環節中放的一段音樂卻破滅了所有美好的東西。不是因為它播放過多少次，也不是因為它出現得不是時候。而是由于教師選擇了不合理的音樂，讓本來美好的氛圍變得不再和諧。所以在這里強調我們要選擇“適合”所教內容的音樂。例如蘇軾《念奴嬌?赤壁懷古》，教師要想引導學生展開想象長江滾滾東逝，陡峭的山崖高插云霄，洶涌的駭浪搏擊江岸，澎湃的江流卷起千萬堆雪浪的壯美畫卷就可以選擇氣勢奔放、雄壯豪邁的音樂來讓學生產生這種意境，無疑會讓學生領悟到一種前所未有的超級震撼。合理音樂的選擇可以把語文教材內容與音樂教材相聯系。每個學科課程都具有彼此相通的地方。教師可在參透語文教材的同時更加領會一下音樂教材的內容，找到兩者的相通點，在語文課堂教學中使用相應合理的音樂，學生學會在學習的音樂作品的相關知識中提取信息，自然而然與語文知識相聯系，更容易進入課文的情境之中，從而加深對課文的理解。新課程是一種理念，更是一種行動。音樂教學與小學語文學科的教學的整合還是一個初級探索的過程，關鍵是體現我們全體教師的感知、領悟是否客觀深刻，內心能否接受得了震撼和領域提升。我們要在不斷刻苦努力的反省中解開這個探索的奧秘。記得有這樣一句話：“在花中采蜜是蜜蜂的快樂，但將蜜汁送給蜜蜂也是花的快樂。”我們開拓中的新一代的教師要用音樂建立起和諧的課堂，組合起感性、靈性與悟性交融的課堂，讓學生快樂地享受用音樂與小學語文教學整合形成的語文天堂，讓孩子們在其中快樂的自由翱翔。
作者：丁寧寧 單位：河北省景縣青蘭鄉大神冢小學
小學音樂教學論文:小學音樂教學論文
情境交融，美在其中
當前音樂教學的根本任務，就是培養學生的審美能力和創造能力。在音樂教學過程中，教師如何較大限度地激發學生的興趣與情感，讓學生主動參與音樂的實踐活動，開發學生的創造性潛質，這是至關重要的。正如花兒開放需要溫暖的陽光一樣，學生的想象力和創造力的開發需要教師設定生動有趣的創造性活動的形式和情景。可以這么說，適當的情境創設是培養學生審美能力和創造能力的有機條件。所謂情境，我認為是能喚起學生心底情感和聽課激情的一個意境和環境。如果把學生比做演員的話，它就是一個供演員發揮想象，施展才能的舞臺。教師作為導演，就應千方百計地創設好這個“舞臺”，因為這個“舞臺”的作用實在是舉足輕重。
一、情境的創設激發了學生的學習興趣。
托爾斯泰曾經說過：“成功的教學需要的不是強制，而是激發學生的興趣。”興趣是帶有濃厚感情色彩的心理活動，只要對某個事物有興趣，就會激發孩子們主動學習的熱情，學習在不致于成為沉重的負擔。但興趣不是天生的，它是環境的影響和教育的結果。教師要善于為學生設計特定的教學情景，引導學生進入這種情景，才能激發孩子學習音樂的興趣。
在教學二年級教材《井底的小青蛙》這一課時，我運用電腦多媒體播放了一段動畫：在一個美麗的大樹林里，有只小青蛙住在一口水井里，成天嚷著說我的家比天還大。看了動畫以后，學生很快進入了學習狀態。于是我就引導：“小青蛙的家真的比天還大嗎？后來會發生什么事呢？讓我們沿著樹林的小路去青蛙家看看吧！”有了興趣這位好老師，學生學習起來就投入多了。
我在教學實踐中深深體會到，課堂上教師要是能用生動的形式將所要學的知識技能裝扮起來，制造輕松的氛圍、創設富有情趣的音樂情境，就會激發學生的興趣帶著濃郁的求知欲走進課堂。
二、情境的創設引發了學生的無窮想象。
由于音樂的抽象性，學生在欣賞音樂時可以自由展開想象的翅膀，隨著音樂旋律的變化起伏，腦海里的情景可以不斷變幻。如果在一種刻板、枯燥的環境下，學生對音樂欣賞的想象力、創造力無法充分發揮。這就需要教師用生動的語言和畫面營造一個與音樂形象相關連的意境，從而引導學生去想象。
我在剛教完歌曲《山谷靜悄悄》后，引導學生：“我們走過這個幽靜、美麗的山谷后，來到了——”然后直接播放《羊腸小道》這段音樂。通過制造一種神秘的情景，引發學生欣賞音樂，用心感受音樂所描繪的意境。隨著音樂旋律的起伏和情緒的變化，緊緊扣住了學生的心弦，將學生的無窮想象創造性地發揮得淋漓盡致。有個學生聽了音樂后，這樣描述：在一個黑暗恐怖的大峽谷里，有一頭驢媽媽正在尋找她那走失的孩子。在陡峭的小道上，一不小心就會摔下去，可驢媽媽堅信自己會找到自己的孩子，還是勇往直前。終于，她穿過了小道來到了一個美麗的樹林里，那里……接著，驢媽媽在樹林里的小木屋里累得睡著了，她夢見了自己與孩子團聚了。我終于相信了，孩子們的想象力是驚人的，無窮的想象蘊含了無盡的創造。正如新大綱中指出：作為教師要能根據音樂的自由性、模糊性和不確定性的特征，為學生創設想象、聯想的廣闊空間。
三、情境的創設促進了學生審美能力的提高。
舒曼的鋼琴曲《捉迷藏》是六年級上冊的欣賞教學內容，僅僅通過一二遍的反復欣賞很難讓學生聽懂樂曲中表現的意境。我就讓學生通過實踐活動來營造一個情境，教學一開始我就帶領學生做起了捉迷藏的游戲。玩過一陣后，我讓學生說說捉迷藏社的心情如何，學生會說很興奮、很愉快，但當自己快被抓住的時候又很緊張。于是我又讓學生在《捉迷藏》的鋼琴樂曲下來做這個游戲，并要求學生根據音樂的描繪來做游戲，學生在游戲的實踐活動中，通過音響的感知、情感的體驗和表情的感受與分析，獲得了感知音樂美和表現音樂美的能力。
審美能力的提高需要美好的意境。教師要是能創設適合音樂教育的美的環境，讓學生積極參與歌唱、欣賞、表演等藝術實踐活動中，學生就能感受和領悟音樂的美妙和音樂的力量。
總之，在音樂教學中學生學習興趣的激發、想象創造能力的培養和審美能力的發展，都需要一個自然、愉悅、美好的學習情境。教師創設情境的方式有很多，如運用多媒體的視聽、運用語言藝術的描繪、師生實踐活動的創設、課堂中的問題情境等等，這種教學改變了以往刻板、機械的教學，只要教師遵循音樂作品的意境，積極引導學生進行情感體驗，學生便會饒有趣味地學習音樂。真可謂：以境動情，情境交融，美在其中。
小學音樂教學論文:小學音樂教學論文
“藝術來源于生活，取決于生活。”這決定了音樂課程的性質具有很強的實踐性，學生只有在親身參與這些實踐活動的過程中，才能獲得對音樂的直接體驗及豐富的情感體驗，也只有通過參與這些實踐活動，才能掌握音樂相關知識和技能，領悟音樂內涵，提高音樂素養。新課標強調：“在教學中要積極引導學生參與聆聽、演唱、演奏、創編以及綜合性藝術表演等實踐活動，不斷積累音樂實踐經驗，有效提升學生的音樂實踐能力。”那么，如何在小學音樂教學中有效地開展綜合實踐活動，提升學生的實踐能力呢?
我在日常教學中，積極引導學生進行自主合作和探究性式的音樂實踐活動 ,取得了較好的效果。
《標準》中指出：“學生是學習和發展的主體，音樂課程必須根據學生的身心發展和音樂學習的特點，關注學生的個體差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心、求知欲，充分激發學生的主動意識和進取精神，提倡自主、合作、探究的學習方式。教學內容的確定、教學方法的選擇、評價方式的設計，都應有助于這種學習方式的形成。”在音樂教學中，以學生為中心，發揮學生在教學中的主體作用，開展多元化的教學活動，以實現學生自主的學，主動的學，創造性的學，使學生真正成為自主學習的主人，成為音樂課堂的主人。
如在教學《小白船》歌曲，3/4拍的節奏，動律感強，我抓住樂曲強弱弱規律，引導學生用身體律動、走三步舞曲步子、劃三拍指揮手勢來感受樂曲的動律感，三次體驗活動下來，學生基本熟悉了樂曲旋律，再和學生一起跟著琴聲小聲唱歌詞。在這過程當中，我沒有教唱一句，我扮演的是學生的學習伙伴，學生們在參與式自主學習活動中輕松地學會了歌曲， 臉上洋溢著開心的笑容。
又如，在教學《金孔雀輕輕跳》歌曲時，我以游戲的方式導入：“請你跟我這樣做”，引導學生和我一起拍出樂曲2/4節奏，順著學生的節奏，我及時彈出樂曲的旋律，鋼琴流淌出來的旋律已初步進入學生心田；接著請學生模仿拍打傣族樂器---象腳鼓來給樂曲伴奏，學生們興致勃勃的在凳子上模擬拍打，整齊的節奏響徹在教室；當我用葫蘆絲吹奏出舒緩的樂曲時，學生們禁不住模仿我吹奏動作，嘴里還發出模仿葫蘆絲的音樂聲。幾遍聆聽體驗，學生們已熟悉了樂曲旋律，之后很快的學會了歌曲。在學習體驗中，學生們的態度是積極的，認真的。老師對學生的評價這時也要及時，“你們今天表現真棒!”在這種積極的狀態下，孩子的自信心得到提升，自主學習的興趣得到延伸，對老師的依賴也相應的越來越少了。所以我覺得教師上課之前預設的活動非常重要，而且活動一定要符合孩子們的心理特點。
合作學習要求小組成員全員參與，合理地利用競爭機制，互相合作，揚長避短，增加信息交流量，拓展思維的深度和廣度，使其資源得到共享。 為了有效地開展小組活動，增強小組合作的效果，教師應注重培養學生合作的習慣。
在音樂欣賞教學中我通過采取合作性音樂實踐活動，從而增強學生的合作體驗，通過體驗交流，豐富孩子對音樂內容的想象。如欣賞舞曲時，首先讓學生學會和同桌一起跳舞，要求合上音樂節拍。在欣賞搖籃曲時，學生選擇自己最要好的朋友來表演搖籃和寶寶。在欣賞有故事情節的音樂時，如《三只小豬》，要求學生能積極與其他小朋友分不同角色來合作表演：老大、老二、老三、農夫、豬媽媽、大灰狼等角色，分別讓學生來擔任，并負責表演好自己的角色。孩子們練習時，教師要巡回了解學生合作情況，并積極地指導。合作表演時，要求學生表演情緒到位，合作默契。在欣賞聆聽二胡獨奏曲《賽馬》時，引導學生積極合作，用沙錘、響鈴、響板、拍手等聲音來表現馬蹄聲、馬鈴聲、馬鞭聲、觀眾的喝彩聲。先分小組練習，然后在老師指揮下四組進行合作表演。通過聆聽和親身實踐感受賽馬場歡快而激烈場景。
當學生合作完的時候，教師要及時的積極評價學生的表情、表演技能、合作中的默契、富有想象的表演等，在表現好的小組成員的書本上貼上星星或富有童趣的評價，進一步鼓勵、激發學生的合作積極性。經過一段時間的學習，學生們基本上能與同桌或其他同學合作來欣賞音樂，學生的欣賞水平從中也得到了提高。
探究性學習能較大限度的把學習的主動權還給學生，更大程度上給學生的學習發揮自由空間，它能滿足學生對音樂的好奇心，有助于激發學生對音樂的學習興趣,，逐步形成高尚的審美情趣，提高綜合素質。 教師在音樂教學中要善于引導，讓學生自主探究，合作探究，實踐探究，延伸探究。
1、給歌曲設計不同演唱的形式。比如在二年級音樂課《兩只老虎》中，學生在自主學習歌詞之后，我讓學生設計自己喜歡的演唱形式來表現歌曲，于是有獨唱的、分角色對唱的、領唱齊唱的、還有輪唱的，我都一一滿足，直到下課學生仍興高采烈的，一直唱著走出教室。在這一節課中，學生好奇心得到滿足，唱歌的能力得到了充分的發展。
2、探究不同的聲音節奏表現歌曲。如上《小雨沙沙》一課時，讓孩子創編春天下雨的場面。有的組抖動塑料袋，編創了風吹動樹葉的聲音，2/4嘩啦 嘩啦∣嘩啦 嘩啦∣……；有的組搓揉大白紙，編創了下雨聲，2/4沙沙 沙∣沙沙 沙∣……；有的組用手指甲輕叩桌子，編創了雨滴聲，2/4滴答 滴答∣滴答 滴答∣……等等，個組看教師指揮合作表演，組成春天下雨的大自然景象。學生在活動中能力得到極大的鍛煉，綜合素養也得到提升。
3、給歌曲編創舞蹈動作。《金孔雀輕輕跳》歌曲教學中，我引導學生分小組完成整首歌曲的舞蹈動作設計，一組設計一個動作，再整合動作集體表演。學生通過小組探討設計了孔雀鶴立、展翅開屏、孔雀河邊照鏡子等動作來表現歌曲，極大地調動了學生的學習積極性……在新歌學習前，我還布置學生課前預習，如查找歌曲的背景資料；曲作者生平的創作；演奏樂器的結構和發音原理；民族地方戲的發源地等等實踐活動，將探究延伸到課外。只要老師用心對待學生就能發現很多方法來引導學生積極參與實踐活動，從而讓學生喜歡你的音樂課，愛上音樂課！
新課標實施三年來，本人一直嘗試讓學生在音樂實踐中學習音樂，感受音樂，表現音樂，學生學習音樂的興趣濃了，歌唱水平、欣賞水平、編創能力等均有了提高。
小學音樂教學論文:小學音樂教學論文
下面是我們文秘站的小編給大家推薦的小學音樂教學論文供大家參閱！
【摘要】隨著互聯網時代的到來，過去很多不可能實現的事情變得輕而易舉，對于人們的思維模式、處事方式將產生翻天覆地的變化，互聯網思維同樣對小學音樂教育改革產生意想不到的效果，本文從互聯網教育改革的意義出發，以翻轉課堂、微課程教學為例重點闡述互聯網環境下小學音樂教學的改革措施。
關鍵詞：互聯網環境；小學音樂；教學改革；措施
近年來，隨著互聯網的不斷發展，互聯網時代已然來臨。與此同時，互聯網的概念在各行各業日益流行，如果誰能利用好互聯網，對互聯網的研究和理解更為透徹具體，誰就能在日益激烈的市場競爭中占得有利位置。而且在互聯網環境下，讓過去很多不可能實現的事情變得輕而易舉，對于人們的思維模式、處事方式將產生翻天覆地的變化。對于小學音樂教育者來說，在互聯網環境下開展教學工作也將取得意想不到的效果，互聯網對于傳統的教學模式的影響將是顛覆性的，進而可以幫助我們實現更有效的課堂教學效果。
一、小學音樂教學改革的意義
及時，改革對于提高小學音樂課堂的教學效率非常有幫助。總的來說，小學音樂教學改革是為了教師能夠更好的完成教學任務和目標，從而找到樂于被當代小學生接受音樂的教學方式，提高他們的審美情趣，陶冶審美情操，這都是大有裨益的。
第二，改革還有助于愉悅音樂教學的氣氛。過去在小學音樂課堂上，被人詬病的總是死板和老套的教學模式，例如先去識譜，然后練譜的傳統方式。而改革則更側重于學生的學習能力和接受情況，使得他們都在一個輕松的環境下學習，充分享受到音樂帶給人的美妙感覺。[1]
第三，改革還可以激起學生對于音樂的無限興趣。當前環境和形勢下，小學音樂教學的改革是形勢所需。小學階段作為每個人學習的初始時期，這個階段的學生對事情都充滿著好奇心，所以在這個階段若能接受到良好的音樂教育，必然會對每個學生的發展產生巨大的推動作用。而小學音樂改革將有助于營造小學生對音樂學習的優良氛圍，培養他們對于音樂的濃厚興趣，對于每個學生的自身發展也有很重要的意義。[2]
二、互聯網環境下的教育變革
那么在互聯網的環境下，我們如何利用互聯網的方式來充分實現“以學生為本”，小學生正處在成長發育的重要階段，所以掌握每一個學生的情況變得十分重要，然而如何了解每一個學生?一張試卷，它帶給我們的數據是什么?可以是簡簡單單的一個90分。若我們在對待這些試卷時，具備足夠的耐心與想象，那么還可以得出很多具有邏輯和規律的數據。而且不僅在考試中，日常教學的每個環節都能改變，在互聯網環境下使得關注每個學生的細節成為可能——比如說某個學生在何時將書翻開，在聽到老師講授什么內容時產生共鳴，還有在課堂上開小差的平均次數一般是多少，等等。這些信息的有效整合能夠解釋怎樣的師生互動方式受到歡迎？……而最為特別的是，這些數據一般都是在學生不知情的狀況下被收集到的，因為只需要很簡單的一些互聯網技術的幫助，對于學生正常的學習與生活沒有造成任何干擾，因此這在很大程度上將提供給我們一個近距離接觸發現學生的機會。互聯網的環境下真正實現了個性化教育，讓教育的對象從群體轉變為個體。[3]
與此同時，互聯網環境下更有利于對于學生因材施教，因為每個學生的水平參差不齊，傳統教育中通常都會布置一樣的作業，比如完成哪幾題，其實這也是可以理解的，因為傳統教育的方式就是將相同年齡的學生聚在一起，講授相同的知識，基本上就是給予同樣的教育，從而可以大大節省教育的成本。但是，在互聯網背景下能夠幫助我們認識到任何一個學生的具體情況，更需要關注每一個學生的發展，孔子所倡導的因材施教將成為可能。[4]
三、互聯網環境下的小學音樂教育改革措施
基于互聯網的應用，現在全世界都面臨著一個全新的技術時代，則翻轉課堂、微課程教學就是互聯網環境和小學音樂教育所產生的具體措施。
（一）翻轉課堂觸摸教育的未來
眾所周知，在課堂上老師進行授課，然后布置相應的家庭作業讓學生課后練習，這是傳統的教學模式。而在"翻轉課堂式教學模式"下，學生可以在上課之前學習相關的教學視頻，課堂可以用來寫作業或者進行討論，當學生們做課堂作業遇到困難時，教師就可以對他們進行一對一的個性化指導。由此一來，課堂就會成為一個老師與學生、學生與學生進行互動的場所，不僅可以運用所學的知識，還可以為學生們答疑解惑，進而可以實現更好的教育效果。在該教學模式下，知識傳授和知識內化的發生情境出現了翻轉，學生的學習方式發生了翻轉，教師的角色也發生了翻轉。[5]學生通過教學視頻學習時，可以根據個人的需要，自定學習進度，可以按照自己的學習習慣、方式或速度等，任意地倒退、暫停、快進和重復。當學生在課堂上做作業的時候，教師可以很容易的發現學生的困惑，進而可以及時給予學生一對一的指導。通過互聯網技術可以反映每一個學生的學習狀況。所以在翻轉課堂中，互聯網對于促進信息化教學變革的重要性更為凸顯。
（二）微課程，回應翻轉課堂
何謂“微課程”？它是指將時間控制在10分鐘之內，根據教學思想，教學目標明確，內容短小，可以集中說明一個問題的小課程。通過利用微課程資源，學生在家可以自主的進行學習，要及時地記錄學習過程中遇到的問題，到學校后可以方便地獲得教師的指導。近些年來，微課程迅速發展，其發展方向同互聯網創新發展的方向是一致的。對微課程實踐的不斷積累，可以促進形成微課程群，對微課程群的應用進而會產生新的應用數據，同時不斷融入每個學生的學習情況，做到有針對的教學。
（三）實行個性化的教學過程
“人機一對一”是當下互聯網教學的顯著特征，只要課程的趣味性或重要性十足，在互動過程中，學生的注意力就會集中，課堂教學效果會更好。當今社會，身為小學音樂教師，應該緊隨社會變化，教育理念和教育方式要與時俱進，為學生更好的學習和發展服務。[6]所以，本人想在音樂課程的教學中運用翻轉課堂和微課程的理念，更好的呈現教學內容，更好的完成教學任務，進而在課堂上，及時的幫同學們答
疑解惑并指導他們完成規定的任務，順應互聯網環境下的要求。例如在鑒賞《茉莉花》這一課中，傳統的教學模式可能只是教師放放《茉莉花》的片段，再介紹這首曲子的背景，由學生談談感受。這種模式的教學方式很難讓學生形成真正的藝術鑒賞能力，也很難吸引學生的注意，所以本人根據翻轉課堂的方式進行了以下實踐。SHAPE \* MERGEFORMAT課后反思 課中交流 課前自學 課程資源 茉莉花微視頻 教案和幻燈片 流程布置 學生交流 師生總結 資源優化
根據原有的教學環節，對現有的視頻資源進行再加工，編輯微視頻，以音頻和視頻的形式來增加學生對《茉莉花》的感受和理解。學生課前統一到機房根據自主學習任務分別進行學習，課中再互相體驗、交流，根據上課的情況看來，當學生進行“人機一對一”的學習時，注意力和思維力都靈活且較高，在很大程度上提高了課堂的教學效果。
四、總結
通過前面的一些實踐，我發現小學音樂課堂，真的能實現了基于“微課”的“翻轉課堂模式”下的項目驅動教學，也能讓學生得到了在愉悅舒適的環境下學習的體驗，這對激發學生對本課程的學習興趣，陶冶學生的審美情操，培養學生的創新精神等都是大有裨益的。當然，也不是每節課都適合采用這種方法，這需要我們認真去分析、探索。但同時這種教學模式也會加大任課教師的工作量、備課量，音樂教師除了傳統的教學功底之外，還要求他們對互聯網的常用技術有一定的了解。總而言之，互聯網時代已經來臨，教育會發生巨大的變革，為了順應時代的要求，為了讓我們的課堂效果更好，作為一名普通的教育工作者應該更加努力地去探索。