城市規(guī)劃課程論文

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城市規(guī)劃課程論文:《城市規(guī)劃》課程論文-解讀凱里市

凱里,我的故鄉(xiāng)。說是故鄉(xiāng)其實(shí)也不真是,但也不為過。確切的說我[:請(qǐng)記住我站域名/]家在黔東南洲黃平縣重興鄉(xiāng)半山。也許是因?yàn)閯P里情結(jié)的緣故,我對(duì)它一直就有種莫名的親切。這種親切終究發(fā)展為一種難以割舍的情有獨(dú)鐘。但我一直都沒有去真正的關(guān)注它,直到選修了《城市規(guī)劃》這課,才更深層次地了解凱里。凱里的發(fā)展其實(shí)還很落后,加上地勢的限制。城市的發(fā)展很不平衡,古街道的保護(hù)不好,新建的文化建筑又缺乏歷史洗禮。尤其是市民的素質(zhì)還需要提高,民族的文化特色要得到保護(hù)。

楊方 給排水06-1班 200613020129

凱里市位于貴州省東南部苗嶺山麓、清水江畔,全市總面積1306平方公里,城區(qū)規(guī)劃面積88平方公里,轄10個(gè)鄉(xiāng)(鎮(zhèn)),5個(gè)街道辦事處,總?cè)丝?2萬人,少數(shù)民族占總?cè)丝诘?4%,其中苗族人口占63%,是一個(gè)以苗族為主體的多民族聚居的城市。

苗嶺新都——?jiǎng)P里,設(shè)治已有500年歷史,早在明清時(shí)期曾有“小京州”的美稱。1951年成立凱里苗族自治區(qū),1956年7月確立黔東南苗族侗族自治州首府所在地,1983年8月19日撤縣建市,是全州政治、經(jīng)濟(jì)、文化、交通中心,是首批被國家民委、國家體改委批準(zhǔn)為民族自治地方改革開放試驗(yàn)區(qū)黔東苗族侗族自治州的龍頭。

建國以來,特別是改革開放以來,經(jīng)過長期辛勤建設(shè),凱里城鄉(xiāng)經(jīng)濟(jì)發(fā)生了翻天覆地的變化,由一個(gè)偏僻小鎮(zhèn),發(fā)展成為以電子、輕紡、建材為支柱的新興工業(yè)城市。全市共有170多家企業(yè),其中以磁材、電子、輕紡、建材、煤炭、造紙、冶金、制革、制藥等為主體的骨干企業(yè)有30多家,為凱里資源開發(fā)和經(jīng)濟(jì)發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。凱里城市建設(shè)日新月異,城區(qū)高樓鱗次櫛比,街道寬闊,綠樹成蔭,城市化水平不斷提高,輻射功能日益增強(qiáng)。市場繁榮,貿(mào)易活躍,已形成以公有制為主體,多種經(jīng)濟(jì)成分共同發(fā)展,多方位開放的大格局。貴州凱里經(jīng)濟(jì)開發(fā)區(qū),基礎(chǔ)設(shè)施完善,形成了較強(qiáng)的工業(yè)生產(chǎn)能力,成為凱里新的經(jīng)濟(jì)增長點(diǎn)。

在教育、科技、文化、衛(wèi)生事業(yè)方面,已形成了從幼兒教育到高等教育的完整體系,市內(nèi)有大專院校4所、中專8所、中技4所、中小學(xué)校211所,有醫(yī)療衛(wèi)生單位112個(gè),其中國家“二甲”醫(yī)院3個(gè),各類科研單位近90個(gè)。全國公開發(fā)行報(bào)刊3家,電視臺(tái)兩家,有線無線電視網(wǎng)絡(luò)遍及城鄉(xiāng)各地。

凱里氣候宜人,資源豐富。凱里屬亞熱帶溫潤季風(fēng)氣候,冬無嚴(yán)寒、夏無酷暑。境內(nèi)生物礦產(chǎn)資源十分豐富,僅藥用植物和野生動(dòng)物種類就多達(dá)400余種,擁有煤、鐵、鉛、鋅、重晶石、鋁礬土、石英石、硅石巖等礦藏,其中硅石中的二氧化硅含量高達(dá)98%,名列西南之冠。

凱里山青水秀,景色迷人,被譽(yù)為“苗嶺明珠”。民族民間文化豐富多彩,素有“百節(jié)之鄉(xiāng)”的美稱,民族傳統(tǒng)節(jié)日多達(dá)135個(gè),盛大的民族節(jié)日主要有爬坡節(jié)、蘆笙節(jié)、斗牛節(jié)、吃新節(jié)、苗年等,每個(gè)節(jié)日都包含著美麗的神話和傳說。凱里以其得天獨(dú)厚的自然景觀、古樸濃郁的民族風(fēng)情和豐富獨(dú)特的民族文化,被確立為貴州東線民族風(fēng)情旅游中心。境內(nèi)有雄偉的“黔陽及時(shí)山”香爐山,景致奇特的漁洞溶洞,回歸自然的平良古峽,風(fēng)情別致的鐮刀灣風(fēng)光,古樸濃郁的民族風(fēng)情,風(fēng)格獨(dú)特的苗族吊腳樓,以及堪稱民族工藝一絕的挑花、刺繡、織錦、蠟染、銀飾等,無不閃爍著東方文化的光彩。具有民族特色的苗族飛歌、蘆笙金曲、斗牛、斗鳥、賽馬場面,使成千上萬的中外游客流連忘返,贊不絕口。已有數(shù)千年歷史的凱里酸湯魚更是風(fēng)靡全國,成為回味無窮的美味佳肴。

凱里地理位置優(yōu)越,區(qū)位優(yōu)勢明顯。它是連接中原地區(qū)和西南邊陲的樞紐,是西南經(jīng)濟(jì)區(qū)通往華中、華東地區(qū)的重要通商口,湘黔鐵路和320國道貫穿全鏡,清水江航運(yùn)直通洞庭湖進(jìn)入長江。國家重點(diǎn)建設(shè)項(xiàng)目株(洲)六(盤水)電氣化鐵路復(fù)線及西南出海大通道重慶至南寧高等級(jí)公路正在建設(shè),凱里至麻江高速公路已開工;市內(nèi)有10路公共汽車和數(shù)百輛出租車運(yùn)行,交通十分便利;杭—福—貴—成光纜橫貫境內(nèi),國內(nèi)國際程控電話和無線尋呼及移動(dòng)電話業(yè)務(wù)均可開通,投資近20億元4×12.5萬千瓦,總裝機(jī)容量50萬千瓦的凱里火力發(fā)電廠,年發(fā)電量在30億千瓦時(shí)以上,為凱里經(jīng)濟(jì)發(fā)展奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

凱里投資環(huán)境寬松,投資政策優(yōu)惠。凱里作為全州改革開放試驗(yàn)區(qū)的前沿陣地和“龍頭”,市委、市政府充分發(fā)揮“龍頭”優(yōu)勢,制定了一系列對(duì)外開放和招商引資優(yōu)惠政策,吸引著越來越多的中外游客和投資者來凱里觀光游覽和經(jīng)商辦企業(yè)。目前已有部分國家和地區(qū)的客商前來凱里洽談經(jīng)貿(mào)合作項(xiàng)目。1999年,凱里被貴州省人民政府列入首批全省重點(diǎn)扶持的20個(gè)經(jīng)濟(jì)強(qiáng)縣之一,凱里將以此為契機(jī),進(jìn)一步充分利用全市有利條件,以更加開放的姿態(tài),更加良好的投資環(huán)境,更加優(yōu)惠的政策,更加品質(zhì)的服務(wù),加速資源優(yōu)勢轉(zhuǎn)化為經(jīng)濟(jì)優(yōu)勢。開放的凱里,竭誠歡迎海內(nèi)外客商前來投資開發(fā),洽談貿(mào)易,共謀發(fā)展。

[精品鑒賞]

解讀黔東南

[一] 剛上山,槍就響了。

這是岜山苗寨的火們?cè)跉g迎外來客人。

他們?cè)趺粗烙型鈦砜腿?原來在左邊的高山上有一座高及云天的 秋千架,年輕人正在蕩秋千。其實(shí)那是一個(gè)自古以來的觀察哨,看看有沒有外來之?dāng)?順便也注意一下有沒有外來客人。

如果是外來之?dāng)?槍聲響處一定有人倒下。我們沒有倒下,可見他們?cè)谇锴匣位斡朴瓶匆谎?就知道我們沒有敵意。

這個(gè)頭開得真好。

槍聲響過,火們一下子就出現(xiàn)在我們眼前。都是瘦筋筋、油烏烏的健壯男子,沒有笑容,卻滿臉善意。

看得出他們都很想與外來的客人講話,似乎又覺得自己的漢語不太流利,便推出這里的一位姑娘來引路。這個(gè)姑娘笑瞇瞇地一站出來,外來的客人們都輕輕地“嗬”了聲。她在容貌上,居然比我曾經(jīng)描述過的西江苗寨美女們,還要漂亮。

我覺得她有點(diǎn)眼熟,一問,原來她曾被深圳華僑城的大型演出集團(tuán)選為演員,在掌聲鮮花中風(fēng)光過四年。終于熬不過對(duì)家鄉(xiāng)的思念,回到了這深山老林之中,每天踩著們的槍聲,與一棵棵大樹對(duì)話。

外來客人們都奇怪,見過繁華世界那么長時(shí)間的她,又怎么能耐得住這里的寂寞?但一聽她對(duì)一棵棵大樹的深情介紹,就知道她真正的寂寞是在深圳。車水馬龍間,揣想著每一棵樹的早晨和夜晚。

盡管姑娘那么漂亮,這個(gè)村寨仍然以男性為中心,這一行迎客隊(duì)伍的主角也還是那一隊(duì)火。主角中的主角,則是身材矮小的火槍隊(duì)長滾元亮。他的表情,很像秦始皇的兵馬俑。

聽說當(dāng)年滾元亮即將出世的時(shí)候,他的母親向村寨里一位名叫賈拉牯的“鬼師”詢問孩子的情況。這里的鬼師有點(diǎn)像外地的巫師,但他有很高的地位,相當(dāng)于村寨的精神教主和文化傳人。這位鬼師卜過一卦之后就向滾元亮的母親耳語:“這個(gè)崽,附著了先祖姜央衛(wèi)士的靈魂!”

先祖姜央?不就是從楓樹里生出來的嗎?而那楓樹,不就是蚩尤染血的桎梏變出來的嗎?

等到滾元亮一出生,母親就抱著他到一棵楓樹前,拜過,再燒香紙、壓石頭。他就是楓樹之子了,立即與蚩尤和姜央接通了血脈。

他長大后很快成了百發(fā)百中的神,是村寨中火槍隊(duì)的首領(lǐng)。

此刻,他正背著槍,把我們領(lǐng)進(jìn)一條大樹密布的山路。

[二] 苗族作為蚩尤的后代不僅崇拜楓樹,而且由于千里奔逃總是以樹木作為匿身的掩護(hù),因此也崇拜所有的樹,以樹為神。

岜沙苗寨的村民相信,每一棵樹都有靈魂,護(hù)佑著每一個(gè)人的生命。

火槍隊(duì)長和那位漂亮姑娘不斷地向我們講著這些話,一開始大家還不大在意,以為只不過是近似原始宗教的自然物崇拜。但聽著聽著就發(fā)現(xiàn)不對(duì)了,我們面對(duì)的,是一種驚人的生命哲學(xué)。

我很想用最簡單的語言把這種生命哲學(xué)的實(shí)踐方式說一說——這里的孩子一出生,立即由父母親為他種一棵樹。今后,這棵樹就與他不離不棄,一起變老。當(dāng)這個(gè)人死了,村人就把這棵樹砍下,小心翼翼地取其中段剖成四瓣,保留樹皮,裹著遺體埋在密林深處的泥土里,再在上面種一棵樹。

沒有墳頭,沒有墓碑,只有這么一棵常青的樹,象征著生命還在延續(xù)。其實(shí)不僅僅是象征,遺體很快化作了泥土,實(shí)實(shí)在在地滋養(yǎng)著碧綠的生命。因此,這個(gè)萬木茂盛的山頭,雖然看不到一個(gè)墳頭,一塊墓碑,卻是一個(gè)巨大的陵園。但轉(zhuǎn)念一想又不是,因?yàn)檫@里找不到生命的終點(diǎn)。似乎是終點(diǎn)了,定睛一看怎么又變成了起點(diǎn)。只覺得代代祖輩都聚合在這里了,每一位不管年紀(jì)多大都渾身滋潤,生氣勃勃。這里沒有絲毫悲哀,甚至也沒有悼念。抬頭一望哪棵樹長得高,身邊的老人就微笑著說一聲:那是小虎他爺爺,壯實(shí)著呢。又見到一棵老樹掛滿了藤花,有人說了:他呀,歷來有女人緣,四代了,年年掛最多的花。這里有一棵新樹還不大精神,一位火向我介紹:這是哥們兒,兩個(gè)月前喝醉了再也不理大家了,現(xiàn)在還沒有醒透呢。面對(duì)前方那棵古樹,陪著我們的火停止了說笑。原來那是這個(gè)部落世襲苗王滾內(nèi)拉的生命樹,也是這個(gè)山頭最尊貴的神樹。火們用苗語恭敬地稱它為“杜霞冕”。反正,不管尊卑長幼,全都在這個(gè)山頭盤根錯(cuò)節(jié)地活在一起了。這兒的家譜總是沾滿了露水,這里的村史總是環(huán)繞著鳥鳴。村寨里的哪一個(gè)人遇到了憂愁或是喜樂,只要在樹叢中一站,立即成了祖祖輩輩的事,家家戶戶的事。這里是村寨的延伸,也可以反過來說,村寨從這里生成。

現(xiàn)在,世界各國的智者面對(duì)地球的生態(tài)危機(jī)都在重新思考與自然的關(guān)系,但在這里恰恰沒有這種關(guān)系。人即是樹,樹即是人,全然一體,何來關(guān)系?

這也從根本上改變了人們的生死觀念。既然靈魂與軀體都與樹林山川全然一體了,那又何來生死?陶淵明所說的“托體同山阿”,大概就是這個(gè)意思。我也算是一個(gè)走遍世界的人了,卻實(shí)在想不出世上還有哪一種生死儀式,優(yōu)于這里讓人與樹緊相交融的生命流程。在別的地方,“雖死猶生”、“萬古長青”、“生生不息”是一種夸飾的美言,但在這里卻是事實(shí)。

“生也一棵樹,死也一棵樹”。這么樸素的想法和做法,是對(duì)人類生命本質(zhì)的突破性發(fā)言。世上那么多宗教團(tuán)體和學(xué)術(shù)機(jī)構(gòu)從古至今都在研究生命的奧秘,現(xiàn)在我抬頭仰望,這個(gè)山頭的沖天大樹,正與遠(yuǎn)處那些暮色中的教堂、日光下的穹頂、云霞中的學(xué)府,遙相呼應(yīng)。比來比去,還是這兒最為透徹,透徹到了簡明。因此,我要告訴全世界的生命思考者:這個(gè)苗寨,在中國貴州省從江縣,貴陽東南方向四百公里,貼近廣西。

[三] 很多年前北京為一個(gè)領(lǐng)導(dǎo)人造紀(jì)念堂,這里有一棵老香樟樹被征。全寨民眾聽說,都長時(shí)間地跪在這棵老樹前隆重祭拜。砍伐那天,沒有一個(gè)村民在場。北京方面得知這個(gè)情景十分震驚,立即撥款在原先老樹生長處建造紀(jì)念亭,把樹根當(dāng)作神明供奉至今。

一棵樹,在別處看來只是一段木料,但在這里不是。這正像,甲骨文不是一堆骨料,萬里長城不是一堆磚料。那樹根,龍飛鳳舞,又凝斂成一派尊嚴(yán)。我端身鞠躬,向它深深致敬。然后,收拾心情,放松腳步,隨著火們走回村寨。路邊的屋里屋外,有一些婦女在埋頭織繡。在一個(gè)場地上,有兩個(gè)十四五歲的男孩子在剃頭。這似乎很尋常,我小時(shí)候在家鄉(xiāng)也經(jīng)常看到類似的景象,但火提醒我了:這一剃,小伙子算是成年人了。

原來,這也算是這里的成年禮。我走近前去,不禁大吃一驚:剃頭用的剃刀,居然與割草打柴的鐮刀一模一樣!顯然仔細(xì)磨過,頭頂四周的頭發(fā)早已剃得干干凈凈,露出了青青的頭皮。四周剃凈了,便突顯出了頭頂發(fā)髻。發(fā)髻豐茂,盤束在一起,被村民稱為“青山樹林”。我笑了,心想,用鐮刀割去亂草,把大樹種上頭頂,這就是這里的成年。成年了就要戀愛。這里的風(fēng)俗是由女孩子主動(dòng)求愛,怪不得這些火走起路來那么威風(fēng),他們每個(gè)人身上都掛著好幾個(gè)女孩子贈(zèng)送的相思帶呢。真正的定情儀式,是在剛才發(fā)現(xiàn)我們的秋千架上。女孩們?cè)趨⑻旃拍鹃g蕩著秋千,漂漂亮亮地在小伙子們的仰望中施展出百般身段、千般嫵媚。她們有時(shí)也抬頭嬌聲叫一聲“有客人進(jìn)村”,但現(xiàn)今這個(gè)觀察哨的主要功用是觀察腳下的人群。終于見到了意中人,便美目專注不再放過,而擺蕩秋千的姿態(tài)則愈加飄逸,愈加高遠(yuǎn)。目光和目光的對(duì)視是確定無疑的信息,女孩子快速地跳下了秋千,或者,那個(gè)小伙子也爬上相鄰的秋千呼應(yīng)著蕩上一陣,再一起跳下,便手挽著手走進(jìn)樹林。樹林中,一棵高大的馬尾松緊緊地?fù)肀е豢萌崆蔚臈蠲窐洹v來村寨里的年輕情人,都會(huì)讓這兩棵樹為自己證婚。

你看,一切的一切,都離不開樹。這下我更加理解那位告別繁華都市回來的姑娘了。熙熙攘攘的街市間當(dāng)然也能找到愛戀,但是,哪里找得到可以施展百般身段、千般嫵媚的秋千架?哪里找得到樹林間那兩棵緊緊擁抱在一起的證婚樹?是樹林的儀式,決定了人生的儀式。當(dāng)你曾經(jīng)與這種儀式長在一起,走得再遠(yuǎn)也會(huì)回來。回來了,在這普天之下最潔凈的山嵐間吐出一口濁氣,然后自語一聲:我本是樹。這話語,過去聽來覺得原始和天真,現(xiàn)在聽來,卻蘊(yùn)涵著一種后現(xiàn)代的浩茫探詢。

越便越過癮—11月解讀神秘黔東南

在這里,你會(huì)感覺到這不僅是空間的轉(zhuǎn)移,而是時(shí)光在倒流,豐富的民族歷史文化積淀,使這里還保存著唐型、宋代服飾、明清建筑、魏晉遺風(fēng),居住在這里少數(shù)民族在長期 勞動(dòng)和生活中創(chuàng)造了光輝燦爛的民族傳統(tǒng)文化。他們依山建寨,聚族而居,村村寨寨都木青竹翠,綠樹成蔭——這就是黔東南。

黔東南由于歷史及地域原因,長期以來處于相對(duì)封閉狀態(tài),原生民族人文生態(tài)系統(tǒng)保存比較完整,各民族原生的文化種類繁多,精彩紛呈,尤以苗族和侗族豐富多彩的原生民族文化令人自豪和驕傲。

時(shí)間似乎在黔東南停滯了,或許是層層的大山,或許是濃郁的民族風(fēng)情,又或者上帝的眷賴,讓時(shí)間在黔東南打了一個(gè)大大的結(jié),就這樣,風(fēng)光秀美,民族風(fēng)情濃郁的黔東南阻隔在了塵世外。

【出行】

悠閑體驗(yàn)原生態(tài)風(fēng)情,觀賞民族特色建筑

對(duì)于那些又想在春節(jié)出游又怕人多的驢友,黔東南是個(gè)很好的出游目的地。因?yàn)樗脑己兔利?這幾年成為了國內(nèi)外很多游者的,而且相對(duì)其他冬季旅游熱點(diǎn),這里更多是悠閑和觀賞,而且黔東南是少數(shù)民族聚居地,素有“百節(jié)之鄉(xiāng)”的美譽(yù),能在異地他鄉(xiāng)過一個(gè)不一樣的春節(jié)更是你我一頓賞心悅目的文化大餐。

【旅游風(fēng)景】

西江——千戶苗族大寨

南花——?jiǎng)P里的著名苗寨

車江古榕群——“薩瑪節(jié)”的故鄉(xiāng)

岜沙——神秘的“中國一個(gè)持槍部落”

堂安——回歸自然的勝地

肇興——被譽(yù)為"鼓樓之鄉(xiāng)"

隆里——中國古人的理想家園

鎮(zhèn)遠(yuǎn)——太極圖上的古鎮(zhèn)

東出貴陽,經(jīng)凱里便進(jìn)入黔東南。祖祖輩輩的苗家兒女居住在這山清水秀的村落,他們正以豐富多彩的民俗民風(fēng),為貴州旅游開辟了一道令人神往的風(fēng)景線。黔東南是貴州具特色的鄉(xiāng)村旅游地區(qū),被譽(yù)為人類疲憊心靈的家園。那些在喧鬧都市之外,藏匿在山林之間的神秘,訪苗寨、賞苗飾、聽苗歌、看苗舞、淘黃金的黔東旅游黃金線......

千家苗寨演繹古老清幽

汽車翻過雷山西側(cè)的山峰,便豁然呈現(xiàn)在一片緩延伸展的山坡上古老村寨,這就是中國僅有、世界無雙的千戶山體村落——“西江千家苗寨”。上千座苗宅或橫斜緊貼、或疏密相間,呈金字塔狀般地漫延在翠綠的山坡上。

走進(jìn)山村,山路一曲三折,石板上刻有許多神秘而生動(dòng)的圖案。居住在這里的村民絕大多數(shù)為苗族,零星小鋪沿街開出,精美的銀飾、掛件、手鐲、蠟染服裝、各種手工打造的銅器,琳瑯滿目,令人贊嘆。山里人熱情好客,遇到有人問路,都會(huì)停下腳步指點(diǎn)迷津,以幫助游客走出老宅密布的村莊。

苗寨建筑以吊腳樓為主,一律蓋有黛瓦,日漸斑駁的墻角裸露出黑而光圓的卵石。樓頂便是客舍,收拾得十分干凈,住一晚上一二十元吧。推開窗,那大片黑瓦間,會(huì)冒出一棵棵綠樹來,家家戶戶的窗檐下都垂掛著一串串火紅的辣椒、金黃的玉米,縷縷炊煙似霧幔輕晃,山里人的日子過得殷實(shí)而樸素。

歡歌肇興侗鄉(xiāng)

不管是在聞名中外、全球較大的侗寨——肇興,還是在全國較高的侗寨鼓樓、侗族標(biāo)準(zhǔn)語發(fā)源地——“三寶侗寨”,都能看到侗家建筑風(fēng)格特色的鼓樓、花橋、“長桌飯”。

黎平與湖南及廣西的桂林三江、柳州接壤,是我國侗族人口最集中的縣,民族風(fēng)情濃郁。侗族村寨的標(biāo)志性建筑“鼓樓”、“花橋”等,黎平就有近300座,堪稱侗族建筑藝術(shù)博物館。而黎平肇興被中國國家地理雜志評(píng)為“中國最美的六大鄉(xiāng)村古鎮(zhèn)”之一,寨內(nèi)吊腳樓鱗次櫛比,戲樓、歌坪點(diǎn)綴其間。最出名的是五座鼓樓、五戲臺(tái)和五座風(fēng)雨橋。在那個(gè)美麗的村寨里,自信而快樂的侗族人用他們獨(dú)有的大歌來款待我們。大歌是侗民在長期勞動(dòng)生活中提煉保存下來的山歌。每首歌由一個(gè)人主唱而其他人和音,分高音、中音、中低音和低音等四聲部,清唱或以琵琶、侗族二胡伴奏,旋律大致一樣,即興填詞演唱,歌聲錯(cuò)落有致,有時(shí)清秀飄逸,有時(shí)凝重回旋,有情歌、酒歌、祭歌、攔路歌和送別歌之分。

侗鄉(xiāng)所有的標(biāo)志性建筑景物中,包括寨門、鼓樓、風(fēng)雨橋、吊腳樓、木柵欄房,不得不去觀光賞用的卻是"風(fēng)味"廁所。侗鄉(xiāng)廁所,全木制結(jié)構(gòu),單間或多間立于住房群的水塘上,離水面1至1.5米,無門無頂,僅有二、三十厘米高的門檻,另三面由不規(guī)則木條圍成半人高,底面有兩、三塊木板供腳踩,間隙很大,透氣性好,少普通磚墻公廁的熏天臭氣。男女可混蹲,蹲下可與他人打招呼和聊天。

岜沙,一個(gè)侗鄉(xiāng)與苗族風(fēng)情柔和的野性部落

岜沙怎么讀?你要是念巴沙,當(dāng)?shù)貨]有人知道是什么地方,若念成(bia,及時(shí)聲)沙,才有人知道那是什么地方——被譽(yù)為“中國一個(gè)部落”、苗族傳統(tǒng)文化的“活化石”和“博物館”——岜沙苗寨。

岜沙是南部侗族風(fēng)情區(qū)中為數(shù)不多的苗族風(fēng)情景點(diǎn)之一。吊腳樓依山而筑,密密匝匝地在幾座山坡上遙遙相望。岜沙是個(gè)沒有其他民族雜居的苗族村寨,住房以“吊腳樓”為主。岜沙苗族的生活方式、服飾、發(fā)型保留著明顯的清代遺風(fēng)。他們的服飾都是自紡自織自染而成,男人蓄長發(fā),束辮,挽于頂,腰配長尖刀。這種男子蓄發(fā)的習(xí)俗祖?zhèn)髦两瘛ａ鄙趁缯@種古老發(fā)式流行了數(shù)千年,男孩子從小要像女孩兒一樣蓄發(fā),還要梳錐髻,只有在年滿16歲舉行成人禮之后,頭發(fā)的去留才可憑個(gè)人的意愿而定。

黔東南少數(shù)民族有一個(gè)非常顯著的特點(diǎn),除了重大節(jié)日之外,平時(shí)只有女子一身本民族裝扮,而男人在外表上與漢人難以區(qū)分。岜沙則是個(gè)例外。一身土法染制的青布衣,寬大的直筒青布褲,腰間別著砍刀與牛角火藥筒,肩上扛著火槍,這不是古裝電影里的角色,而是現(xiàn)實(shí)生活里的岜沙男人。岜沙苗寨充滿了野性的美,尤其是半大的小孩,個(gè)個(gè)赤著上身別把腰刀,不過都挺和善的。岜沙的少婦女們純樸、不羈,渾身散發(fā)著青春野性和健美的氣息,留給游客很深的印象。

如果有游客進(jìn)寨,狗吠聲此起彼伏,村民都躲進(jìn)屋里,從“美人靠”上探出頭來,看看來者究竟何許人。

追尋淘金的足跡

黃金是天柱清水江給兩岸人民的一大恩賜,黔東南天柱縣以“高原黃金城”著稱,黃金儲(chǔ)量達(dá)60多噸。

清水江流域金礦的開采在宋人朱輔所著《溪蠻從笑》中就有記載。從黎平到錦屏再到天柱甕洞關(guān)上村,河兩岸到處都可以看到淘金的人。按照當(dāng)?shù)厝说膭澐?黃金又可以分為洞金和砂金兩種。洞金要挖洞進(jìn)去采,砂金直接從河中淘得。淘金是一樁刺激事情,碩大的船只靜靜停泊在河水緩處,淘金工人用半機(jī)械化的操作從河床掘出砂石,投放到傳輸帶上,放水沖淘。這樣的景致隨處可見。

由擎興出發(fā),前往中國鋇鹽之都,高原黃金城——天柱,沿途游覽迄今已有600余年歷史,始建于明朝洪武十八年(1358年)的錦屏——隆里古城,是明清時(shí)的軍事城堡,游覽“三街六巷九院子”,被稱為古軍事屯堡文化與民族生態(tài)的活化石。

城市規(guī)劃課程論文:《城市規(guī)劃》課程論文

凱里,我的故鄉(xiāng)。說是故鄉(xiāng)其實(shí)也不真是,但也不為過。確切的說我家在黔東南洲黃平縣重興鄉(xiāng)半山。也許是因?yàn)閯P里情結(jié)的緣故,我對(duì)它一直就有種莫名的親切。這種親切終究發(fā)展為一種難以割舍的情有獨(dú)鐘。但我一直都沒有去真正的關(guān)注它,直到選修了《城市規(guī)劃》這課,才更深層次地了解凱里。凱里的發(fā)展其實(shí)還很落后,加上地勢的限制。城市的發(fā)展很不平衡,古街道的保護(hù)不好,新建的文化建筑又缺乏歷史洗禮。尤其是市民的素質(zhì)還需要提高,民族的文化特色要得到保護(hù)。

凱里市位于貴州省東南部苗嶺山麓、清水江畔,全市總面積1306平方公里,城區(qū)規(guī)劃面積88平方公里,轄10個(gè)鄉(xiāng)(鎮(zhèn)),5個(gè)街道辦事處,總?cè)丝?2萬人,少數(shù)民族占總?cè)丝诘?4%,其中苗族人口占63%,是一個(gè)以苗族為主體的多民族聚居的城市。

苗嶺新都——?jiǎng)P里,設(shè)治已有500年歷史,早在明清時(shí)期曾有“小京州”的美稱。1951年成立凱里苗族自治區(qū),1956年7月確立黔東南苗族侗族自治州首府所在地,1983年8月19日撤縣建市,是全州政治、經(jīng)濟(jì)、文化、交通中心,是首批被國家民委、國家體改委批準(zhǔn)為民族自治地方改革開放試驗(yàn)區(qū)黔東苗族侗族自治州的龍頭。

建國以來,特別是改革開放以來,經(jīng)過長期辛勤建設(shè),凱里城鄉(xiāng)經(jīng)濟(jì)發(fā)生了翻天覆地的變化,由一個(gè)偏僻小鎮(zhèn),發(fā)展成為以電子、輕紡、建材為支柱的新興工業(yè)城市。全市共有170多家企業(yè),其中以磁材、電子、輕紡、建材、煤炭、造紙、冶金、制革、制藥等為主體的骨干企業(yè)有30多家,為凱里資源開發(fā)和經(jīng)濟(jì)發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。凱里城市建設(shè)日新月異,城區(qū)高樓鱗次櫛比,街道寬闊,綠樹成蔭,城市化水平不斷提高,輻射功能日益增強(qiáng)。市場繁榮,貿(mào)易活躍,已形成以公有制為主體,多種經(jīng)濟(jì)成分共同發(fā)展,多方位開放的大格局。貴州凱里經(jīng)濟(jì)開發(fā)區(qū),基礎(chǔ)設(shè)施完善,形成了較強(qiáng)的工業(yè)生產(chǎn)能力,成為凱里新的經(jīng)濟(jì)增長點(diǎn)。

在教育、科技、文化、衛(wèi)生事業(yè)方面,已形成了從幼兒教育到高等教育的完整體系,市內(nèi)有大專院校4所、中專8所、中技4所、中小學(xué)校211所,有醫(yī)療衛(wèi)生單位112個(gè),其中國家“二甲”醫(yī)院3個(gè),各類科研單位近90個(gè)。全國公開發(fā)行報(bào)刊3家,電視臺(tái)兩家,有線無線電視網(wǎng)絡(luò)遍及城鄉(xiāng)各地。

凱里氣候宜人,資源豐富。凱里屬亞熱帶溫潤季風(fēng)氣候,冬無嚴(yán)寒、夏無酷暑。境內(nèi)生物礦產(chǎn)資源十分豐富,僅藥用植物和野生動(dòng)物種類就多達(dá)400余種,擁有煤、鐵、鉛、鋅、重晶石、鋁礬土、石英石、硅石巖等礦藏,其中硅石中的二氧化硅含量高達(dá)98%,名列西南之冠。

凱里山青水秀,景色迷人,被譽(yù)為“苗嶺明珠”。民族民間文化豐富多彩,素有“百節(jié)之鄉(xiāng)”的美稱,民族傳統(tǒng)節(jié)日多達(dá)135個(gè),盛大的民族節(jié)日主要有爬坡節(jié)、蘆笙節(jié)、斗牛節(jié)、吃新節(jié)、苗年等,每個(gè)節(jié)日都包含著美麗的神話和傳說。凱里以其得天獨(dú)厚的自然景觀、古樸濃郁的民族風(fēng)情和豐富獨(dú)特的民族文化,被確立為貴州東線民族風(fēng)情旅游中心。境內(nèi)有雄偉的“黔陽及時(shí)山”香爐山,景致奇特的漁洞溶洞,回歸自然的平良古峽,風(fēng)情別致的鐮刀灣風(fēng)光,古樸濃郁的民族風(fēng)情,風(fēng)格獨(dú)特的苗族吊腳樓,以及堪稱民族工藝一絕的挑花、刺繡、織錦、蠟染、銀飾等,無不閃爍著東方文化的光彩。具有民族特色的苗族飛歌、蘆笙金曲、斗牛、斗鳥、賽馬場面,使成千上萬的中外游客流連忘返,贊不絕口。已有數(shù)千年歷史的凱里酸湯魚更是風(fēng)靡全國,成為回味無窮的美味佳肴。

凱里地理位置優(yōu)越,區(qū)位優(yōu)勢明顯。它是連接中原地區(qū)和西南邊陲的樞紐,是西南經(jīng)濟(jì)區(qū)通往華中、華東地區(qū)的重要通商口,湘黔鐵路和320國道貫穿全鏡,清水江航運(yùn)直通洞庭湖進(jìn)入長江。國家重點(diǎn)建設(shè)項(xiàng)目株(洲)六(盤水)電氣化鐵路復(fù)線及西南出海大通道重慶至南寧高等級(jí)公路正在建設(shè),凱里至麻江高速公路已開工;市內(nèi)有10路公共汽車和數(shù)百輛出租車運(yùn)行,交通十分便利;杭—福—貴—成光纜橫貫境內(nèi),國內(nèi)國際程控電話和無線尋呼及移動(dòng)電話業(yè)務(wù)均可開通,投資近20億元4×12.5萬千瓦,總裝機(jī)容量50萬千瓦的凱里火力發(fā)電廠,年發(fā)電量在30億千瓦時(shí)以上,為凱里經(jīng)濟(jì)發(fā)展奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

凱里投資環(huán)境寬松,投資政策優(yōu)惠。凱里作為全州改革開放試驗(yàn)區(qū)的前沿陣地和“龍頭”,市委、市政府充分發(fā)揮“龍頭”優(yōu)勢,制定了一系列對(duì)外開放和招商引資優(yōu)惠政策,吸引著越來越多的中外游客和投資者來凱里觀光游覽和經(jīng)商辦企業(yè)。目前已有部分國家和地區(qū)的客商前來凱里洽談經(jīng)貿(mào)合作項(xiàng)目。1999年,凱里被貴州省人民政府列入首批全省重點(diǎn)扶持的20個(gè)經(jīng)濟(jì)強(qiáng)縣之一,凱里將以此為契機(jī),進(jìn)一步充分利用全市有利條件,以更加開放的姿態(tài),更加良好的投資環(huán)境,更加優(yōu)惠的政策,更加品質(zhì)的服務(wù),加速資源優(yōu)勢轉(zhuǎn)化為經(jīng)濟(jì)優(yōu)勢。開放的凱里,竭誠歡迎海內(nèi)外客商前來投資開發(fā),洽談貿(mào)易,共謀發(fā)展。m

[一] 剛上山,槍就響了。

這是岜山苗寨的火們?cè)跉g迎外來客人。

他們?cè)趺粗烙型鈦砜腿?原來在左邊的高山上有一座高及云天的秋千架,年輕人正在蕩秋千。其實(shí)那是一個(gè)自古以來的 觀察哨,看看有沒有外來之?dāng)?順便也注意一下有沒有外來客人。

如果是外來之?dāng)?槍聲響處一定有人倒下。我們沒有倒下,可見他們?cè)谇锴匣位斡朴瓶匆谎?就知道我們沒有敵意。

這個(gè)頭開得真好。

槍聲響過,火們一下子就出現(xiàn)在我們眼前。都是瘦筋筋、油烏烏的健壯男子,沒有笑容,卻滿臉善意。

看得出他們都很想與外來的客人講話,似乎又覺得自己的漢語不太流利,便推出這里的一位姑娘來引路。這個(gè)姑娘笑瞇瞇地一站出來,外來的客人們都輕輕地“嗬”了聲。她在容貌上,居然比我曾經(jīng)描述過的西江苗寨美女們,還要漂亮。

我覺得她有點(diǎn)眼熟,一問,原來她曾被深圳華僑城的大型演出集團(tuán)選為演員,在掌聲鮮花中風(fēng)光過四年。終于熬不過對(duì)家鄉(xiāng)的思念,回到了這深山老林之中,每天踩著們的槍聲,與一棵棵大樹對(duì)話。

外來客人們都奇怪,見過繁華世界那么長時(shí)間的她,又怎么能耐得住這里的寂寞?但一聽她對(duì)一棵棵大樹的深情介紹,就知道她真正的寂寞是在深圳。車水馬龍間,揣想著每一棵樹的早晨和夜晚。

盡管姑娘那么漂亮,這個(gè)村寨仍然以男性為中心,這一行迎客隊(duì)伍的主角也還是那一隊(duì)火。主角中的主角,則是身材矮小的火槍隊(duì)長滾元亮。他的表情,很像秦始皇的兵馬俑。

聽說當(dāng)年滾元亮即將出世的時(shí)候,他的母親向村寨里一位名叫賈拉牯的“鬼師”詢問孩子的情況。這里的鬼師有點(diǎn)像外地的巫師,但他有很高的地位,相當(dāng)于村寨的精神教主和文化傳人。這位鬼師卜過一卦之后就向滾元亮的母親耳語:“這個(gè)崽,附著了先祖姜央衛(wèi)士的靈魂!”

先祖姜央?不就是從楓樹里生出來的嗎?而那楓樹,不就是蚩尤染血的桎梏變出來的嗎?

等到滾元亮一出生,母親就抱著他到一棵楓樹前,拜過,再燒香紙、壓石頭。他就是楓樹之子了,立即與蚩尤和姜央接通了血脈。

他長大后很快成了百發(fā)百中的神,是村寨中火槍隊(duì)的首領(lǐng)。

此刻,他正背著槍,把我們領(lǐng)進(jìn)一條大樹密布的山路。

[二] 苗族作為蚩尤的后代不僅崇拜楓樹,而且由于千里奔逃總是以樹木作為匿身的掩護(hù),因此也崇拜所有的樹,以樹為神。

岜沙苗寨的村民相信,每一棵樹都有靈魂,護(hù)佑著每一個(gè)人的生命。

火槍隊(duì)長和那位漂亮姑娘不斷地向我們講著這些話,一開始大家還不大在意,以為只不過是近似原始宗教的自然物崇拜。但聽著聽著就發(fā)現(xiàn)不對(duì)了,我們面對(duì)的,是一種驚人的生命哲學(xué)。

我很想用最簡單的語言把這種生命哲學(xué)的實(shí)踐方式說一說——這里的孩子一出生,立即由父母親為他種一棵樹。今后,這棵樹就與他不離不棄,一起變老。當(dāng)這個(gè)人死了,村人就把這棵樹砍下,小心翼翼地取其中段剖成四瓣,保留樹皮,裹著遺體埋在密林深處的泥土里,再在上面種一棵樹。

沒有墳頭,沒有墓碑,只有這么一棵常青的樹,象征著生命還在延續(xù)。其實(shí)不僅僅是象征,遺體很快化作了泥土,實(shí)實(shí)在在地滋養(yǎng)著碧綠的生命。因此,這個(gè)萬木茂盛的山頭,雖然看不到一個(gè)墳頭,一塊墓碑,卻是一個(gè)巨大的陵園。但轉(zhuǎn)念一想又不是,因?yàn)檫@里找不到生命的終點(diǎn)。似乎是終點(diǎn)了,定睛一看怎么又變成了起點(diǎn)。只覺得代代祖輩都聚合在這里了,每一位不管年紀(jì)多大都渾身滋潤,生氣勃勃。這里沒有絲毫悲哀,甚至也沒有悼念。抬頭一望哪棵樹長得高,身邊的老人就微笑著說一聲:那是小虎他爺爺,壯實(shí)著呢。又見到一棵老樹掛滿了藤花,有人說了:他呀,歷來有女人緣,四代了,年年掛最多的花。這里有一棵新樹還不大精神,一位火向我介紹:這是哥們兒,兩個(gè)月前喝醉了再也不理大家了,現(xiàn)在還沒有醒透呢。面對(duì)前方那棵古樹,陪著我們的火停止了說笑。原來那是這個(gè)部落世襲苗王滾內(nèi)拉的生命樹,也是這個(gè)山頭最尊貴的神樹。火們用苗語恭敬地稱它為“杜霞冕”。反正,不管尊卑長幼,全都在這個(gè)山頭盤根錯(cuò)節(jié)地活在一起了。這兒的家譜總是沾滿了露水,這里的村史總是環(huán)繞著鳥鳴。村寨里的哪一個(gè)人遇到了憂愁或是喜樂,只要在樹叢中一站,立即成了祖祖輩輩的事,家家戶戶的事。這里是村寨的延伸,也可以反過來說,村寨從這里生成。

現(xiàn)在,世界各國的智者面對(duì)地球的生態(tài)危機(jī)都在重新思考與自然的關(guān)系,但在這里恰恰沒有這種關(guān)系。人即是樹,樹即是人,全然一體,何來關(guān)系?

這也從根本上改變了人們的生死觀念。既然靈魂與軀體都與樹林山川全然一體了,那又何來生死?陶淵明所說的“托體同山阿”,大概就是這個(gè)意思。我也算是一個(gè)走遍世界的人了,卻實(shí)在想不出世上還有哪一種生死儀式,優(yōu)于這里讓人與樹緊相交融的生命流程。在別的地方,“雖死猶生”、“萬古長青”、“生生不息”是一種夸飾的美言,但在這里卻是事實(shí)。

“生也一棵樹,死也一棵樹”。這么樸素的想法和做法,是對(duì)人類生命本質(zhì)的突破性發(fā)言。世上那么多宗教團(tuán)體和學(xué)術(shù)機(jī)構(gòu)從古至今都在研究生命的奧秘,現(xiàn)在我抬頭仰望,這個(gè)山頭的沖天大樹,正與遠(yuǎn)處那些暮色中的教堂、日光下的穹頂、云霞中的學(xué)府,遙相呼應(yīng)。比來比去,還是這兒最為透徹,透徹到了簡明。因此,我要告訴全世界的生命思考者:這個(gè)苗寨,在中國貴州省從江縣,貴陽東南方向四百公里,貼近廣西。

[三] 很多年前北京為一個(gè)領(lǐng)導(dǎo)人造紀(jì)念堂,這里有一棵老香樟樹被征。全寨民眾聽說,都長時(shí)間地跪在這棵老樹前隆重祭拜。砍伐那天,沒有一個(gè)村民在場。北京方面得知這個(gè)情景十分震驚,立即撥款在原先老樹生長處建造紀(jì)念亭,把樹根當(dāng)作神明供奉至今。

一棵樹,在別處看來只是一段木料,但在這里不是。這正像,甲骨文不是一堆骨料,萬里長城不是一堆磚料。那樹根,龍飛鳳舞,又凝斂成一派尊嚴(yán)。我端身鞠躬,向它深深致敬。然后,收拾心情,放松腳步,隨著火們走回村寨。路邊的屋里屋外,有一些婦女在埋頭織繡。在一個(gè)場地上,有兩個(gè)十四五歲的男孩子在剃頭。這似乎很尋常,我小時(shí)候在家鄉(xiāng)也經(jīng)常看到類似的景象,但火提醒我了:這一剃,小伙子算是成年人了。

原來,這也算是這里的成年禮。我走近前去,不禁大吃一驚:剃頭用的剃刀,居然與割草打柴的鐮刀一模一樣!顯然仔細(xì)磨過,頭頂四周的頭發(fā)早已剃得干干凈凈,露出了青青的頭皮。四周剃凈了,便突顯出了頭頂發(fā)髻。發(fā)髻豐茂,盤束在一起,被村民稱為“青山樹林”。我笑了,心想,用鐮刀割去亂草,把大樹種上頭頂,這就是這里的成年。成年了就要戀愛。這里的風(fēng)俗是由女孩子主動(dòng)求愛,怪不得這些火走起路來那么威風(fēng),他們每個(gè)人身上都掛著好幾個(gè)女孩子贈(zèng)送的相思帶呢。真正的定情儀式,是在剛才發(fā)現(xiàn)我們的秋千架上。女孩們?cè)趨⑻旃拍鹃g蕩著秋千,漂漂亮亮地在小伙子們的仰望中施展出百般身段、千般嫵媚。她們有時(shí)也抬頭嬌聲叫一聲“有客人進(jìn)村”,但現(xiàn)今這個(gè)觀察哨的主要功用是觀察腳下的人群。終于見到了意中人,便美目專注不再放過,而擺蕩秋千的姿態(tài)則愈加飄逸,愈加高遠(yuǎn)。目光和目光的對(duì)視是確定無疑的信息,女孩子快速地跳下了秋千,或者,那個(gè)小伙子也爬上相鄰的秋千呼應(yīng)著蕩上一陣,再一起跳下,便手挽著手走進(jìn)樹林。樹林中,一棵高大的馬尾松緊緊地?fù)肀е豢萌崆蔚臈蠲窐洹v來村寨里的年輕情人,都會(huì)讓這兩棵樹為自己證婚。

你看,一切的一切,都離不開樹。這下我更加理解那位告別繁華都市回來的姑娘了。熙熙攘攘的街市間當(dāng)然也能找到愛戀,但是,哪里找得到可以施展百般身段、千般嫵媚的秋千架?哪里找得到樹林間那兩棵緊緊擁抱在一起的證婚樹?是樹林的儀式,決定了人生的儀式。當(dāng)你曾經(jīng)與這種儀式長在一起,走得再遠(yuǎn)也會(huì)回來。回來了,在這普天之下最潔凈的山嵐間吐出一口濁氣,然后自語一聲:我本是樹。這話語,過去聽來覺得原始和天真,現(xiàn)在聽來,卻蘊(yùn)涵著一種后現(xiàn)代的浩茫探詢。

越便越過癮—11月解讀神秘黔東南

在這里,你會(huì)感覺到這不僅是空間的轉(zhuǎn)移,而是時(shí)光在倒流,豐富的民族歷史文化積淀,使這里還保存著唐型、宋代服飾、明清建筑、魏晉遺風(fēng),居住在這里少數(shù)民族在長期 勞動(dòng)和生活中創(chuàng)造了光輝燦爛的民族傳統(tǒng)文化。他們依山建寨,聚族而居,村村寨寨都木青竹翠,綠樹成蔭——這就是黔東南。

黔東南由于歷史及地域原因,長期以來處于相對(duì)封閉狀態(tài),原生民族人文生態(tài)系統(tǒng)保存比較完整,各民族原生的文化種類繁多,精彩紛呈,尤以苗族和侗族豐富多彩的原生民族文化令人自豪和驕傲。

時(shí)間似乎在黔東南停滯了,或許是層層的大山,或許是濃郁的民族風(fēng)情,又或者上帝的眷賴,讓時(shí)間在黔東南打了一個(gè)大大的結(jié),就這樣,風(fēng)光秀美,民族風(fēng)情濃郁的黔東南阻隔在了塵世外。

【出行】

悠閑體驗(yàn)原生態(tài)風(fēng)情,觀賞民族特色建筑

對(duì)于那些又想在春節(jié)出游又怕人多的驢友,黔東南是個(gè)很好的出游目的地。因?yàn)樗脑己兔利?這幾年成為了國內(nèi)外很多游者的,而且相對(duì)其他冬季旅游熱點(diǎn),這里更多是悠閑和觀賞,而且黔東南是少數(shù)民族聚居地,素有“百節(jié)之鄉(xiāng)”的美譽(yù),能在異地他鄉(xiāng)過一個(gè)不一樣的春節(jié)更是你我一頓賞心悅目的文化大餐。

【旅游風(fēng)景】

西江——千戶苗族大寨

南花——?jiǎng)P里的著名苗寨

車江古榕群——“薩瑪節(jié)”的故鄉(xiāng)

岜沙——神秘的“中國一個(gè)持槍部落”

堂安——回歸自然的勝地

肇興——被譽(yù)為"鼓樓之鄉(xiāng)"

隆里——中國古人的理想家園

鎮(zhèn)遠(yuǎn)——太極圖上的古鎮(zhèn)

東出貴陽,經(jīng)凱里便進(jìn)入黔東南。祖祖輩輩的苗家兒女居住在這山清水秀的村落,他們正以豐富多彩的民俗民風(fēng),為貴州旅游開辟了一道令人神往的風(fēng)景線。黔東南是貴州具特色的鄉(xiāng)村旅游地區(qū),被譽(yù)為人類疲憊心靈的家園。那些在喧鬧都市之外,藏匿在山林之間的神秘,訪苗寨、賞苗飾、聽苗歌、看苗舞、淘黃金的黔東旅游黃金線......

千家苗寨演繹古老清幽

汽車翻過雷山西側(cè)的山峰,便豁然呈現(xiàn)在一片緩延伸展的山坡上古老村寨,這就是中國僅有、世界無雙的千戶山體村落——“西江千家苗寨”。上千座苗宅或橫斜緊貼、或疏密相間,呈金字塔狀般地漫延在翠綠的山坡上。

走進(jìn)山村,山路一曲三折,石板上刻有許多神秘而生動(dòng)的圖案。居住在這里的村民絕大多數(shù)為苗族,零星小鋪沿街開出,精美的銀飾、掛件、手鐲、蠟染服裝、各種手工打造的銅器,琳瑯滿目,令人贊嘆。山里人熱情好客,遇到有人問路,都會(huì)停下腳步指點(diǎn)迷津,以幫助游客走出老宅密布的村莊。

苗寨建筑以吊腳樓為主,一律蓋有黛瓦,日漸斑駁的墻角裸露出黑而光圓的卵石。樓頂便是客舍,收拾得十分干凈,住一晚上一二十元吧。推開窗,那大片黑瓦間,會(huì)冒出一棵棵綠樹來,家家戶戶的窗檐下都垂掛著一串串火紅的辣椒、金黃的玉米,縷縷炊煙似霧幔輕晃,山里人的日子過得殷實(shí)而樸素。

歡歌肇興侗鄉(xiāng)

不管是在聞名中外、全球較大的侗寨——肇興,還是在全國較高的侗寨鼓樓、侗族標(biāo)準(zhǔn)語發(fā)源地——“三寶侗寨”,都能看到侗家建筑風(fēng)格特色的鼓樓、花橋、“長桌飯”。

黎平與湖南及廣西的桂林三江、柳州接壤,是我國侗族人口最集中的縣,民族風(fēng)情濃郁。侗族村寨的標(biāo)志性建筑“鼓樓”、“花橋”等,黎平就有近300座,堪稱侗族建筑藝術(shù)博物館。而黎平肇興被中國國家地理雜志評(píng)為“中國最美的六大鄉(xiāng)村古鎮(zhèn)”之一,寨內(nèi)吊腳樓鱗次櫛比,戲樓、歌坪點(diǎn)綴其間。最出名的是五座鼓樓、五戲臺(tái)和五座風(fēng)雨橋。在那個(gè)美麗的村寨里,自信而快樂的侗族人用他們獨(dú)有的大歌來款待我們。大歌是侗民在長期勞動(dòng)生活中提煉保存下來的山歌。每首歌由一個(gè)人主唱而其他人和音,分高音、中音、中低音和低音等四聲部,清唱或以琵琶、侗族二胡伴奏,旋律大致一樣,即興填詞演唱,歌聲錯(cuò)落有致,有時(shí)清秀飄逸,有時(shí)凝重回旋,有情歌、酒歌、祭歌、攔路歌和送別歌之分。

侗鄉(xiāng)所有的標(biāo)志性建筑景物中,包括寨門、鼓樓、風(fēng)雨橋、吊腳樓、木柵欄房,不得不去觀光賞用的卻是"風(fēng)味"廁所。侗鄉(xiāng)廁所,全木制結(jié)構(gòu),單間或多間立于住房群的水塘上,離水面1至1.5米,無門無頂,僅有二、三十厘米高的門檻,另三面由不規(guī)則木條圍成半人高,底面有兩、三塊木板供腳踩,間隙很大,透氣性好,少普通磚墻公廁的熏天臭氣。男女可混蹲,蹲下可與他人打招呼和聊天。

岜沙,一個(gè)侗鄉(xiāng)與苗族風(fēng)情柔和的野性部落

岜沙怎么讀?你要是念巴沙,當(dāng)?shù)貨]有人知道是什么地方,若念成(bia,及時(shí)聲)沙,才有人知道那是什么地方——被譽(yù)為“中國一個(gè)部落”、苗族傳統(tǒng)文化的“活化石”和“博物館”——岜沙苗寨。

岜沙是南部侗族風(fēng)情區(qū)中為數(shù)不多的苗族風(fēng)情景點(diǎn)之一。吊腳樓依山而筑,密密匝匝地在幾座山坡上遙遙相望。岜沙是個(gè)沒有其他民族雜居的苗族村寨,住房以“吊腳樓”為主。岜沙苗族的生活方式、服飾、發(fā)型保留著明顯的清代遺風(fēng)。他們的服飾都是自紡自織自染而成,男人蓄長發(fā),束辮,挽于頂,腰配長尖刀。這種男子蓄發(fā)的習(xí)俗祖?zhèn)髦两瘛ａ鄙趁缯@種古老發(fā)式流行了數(shù)千年,男孩子從小要像女孩兒一樣蓄發(fā),還要梳錐髻,只有在年滿16歲舉行成人禮之后,頭發(fā)的去留才可憑個(gè)人的意愿而定。

黔東南少數(shù)民族有一個(gè)非常顯著的特點(diǎn),除了重大節(jié)日之外,平時(shí)只有女子一身本民族裝扮,而男人在外表上與漢人難以區(qū)分。岜沙則是個(gè)例外。一身土法染制的青布衣,寬大的直筒青布褲,腰間別著砍刀與牛角火藥筒,肩上扛著火槍,這不是古裝電影里的角色,而是現(xiàn)實(shí)生活里的岜沙男人。岜沙苗寨充滿了野性的美,尤其是半大的小孩,個(gè)個(gè)赤著上身別把腰刀,不過都挺和善的。岜沙的少婦女們純樸、不羈,渾身散發(fā)著青春野性和健美的氣息,留給游客很深的印象。

如果有游客進(jìn)寨,狗吠聲此起彼伏,村民都躲進(jìn)屋里,從“美人靠”上探出頭來,看看來者究竟何許人。

追尋淘金的足跡

黃金是天柱清水江給兩岸人民的一大恩賜,黔東南天柱縣以“高原黃金城”著稱,黃金儲(chǔ)量達(dá)60多噸。

清水江流域金礦的開采在宋人朱輔所著《溪蠻從笑》中就有記載。從黎平到錦屏再到天柱甕洞關(guān)上村,河兩岸到處都可以看到淘金的人。按照當(dāng)?shù)厝说膭澐?黃金又可以分為洞金和砂金兩種。洞金要挖洞進(jìn)去采,砂金直接從河中淘得。淘金是一樁刺激事情,碩大的船只靜靜停泊在河水緩處,淘金工人用半機(jī)械化的操作從河床掘出砂石,投放到傳輸帶上,放水沖淘。這樣的景致隨處可見。

由擎興出發(fā),前往中國鋇鹽之都,高原黃金城——天柱,沿途游覽迄今已有600余年歷史,始建于明朝洪武十八年(1358年)的錦屏——隆里古城,是明清時(shí)的軍事城堡,游覽“三街六巷九院子”,被稱為古軍事屯堡文化與民族生態(tài)的活化石。

城市規(guī)劃課程論文:新時(shí)期城市規(guī)劃原理課程教學(xué)改革的思考

摘 要：新世紀(jì)以來，我國城市規(guī)劃原理課程教學(xué)改革不斷深化，取得前所未有的成績。然而，新形勢對(duì)城市規(guī)劃原理課程教學(xué)提出更高要求，使其面臨新的挑戰(zhàn)，如教學(xué)內(nèi)容陳舊、教學(xué)方法滯后、學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高等。因此，必須不斷優(yōu)化城市規(guī)劃原理課程結(jié)構(gòu)，著力創(chuàng)新城市規(guī)劃原理課程教學(xué)方法，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)城市規(guī)劃原理課程的自覺性，著眼于學(xué)生實(shí)際應(yīng)用能力的培養(yǎng)，促進(jìn)城市規(guī)劃原理課程教學(xué)改革邁上新臺(tái)階。

關(guān)鍵詞：城市規(guī)劃原理；課程；教學(xué)改革

1當(dāng)前城市規(guī)劃原理課程教學(xué)存在的問題

1.1教學(xué)內(nèi)容陳舊

新時(shí)期下，城市規(guī)劃原理課程教學(xué)內(nèi)容缺乏創(chuàng)新、枯燥單調(diào)。主要有以下幾點(diǎn)問題：該課程以理論闡釋為主，教師教學(xué)過程中沒有把時(shí)事、實(shí)踐與理論融合，以致理論與實(shí)際脫節(jié)；該課程對(duì)學(xué)生來說較難理解，城市規(guī)劃原理屬新課程，理論層次不深，知識(shí)涵蓋面較窄；課程內(nèi)容設(shè)置缺乏創(chuàng)新，僅限于理論敘述，缺少實(shí)例和數(shù)據(jù)支撐，國內(nèi)外理論分類歸納不，缺乏專門的城市規(guī)劃技術(shù)論述。大部分教材偏重基本概念，缺乏應(yīng)用研究，使得學(xué)生只懂理論、不懂運(yùn)用。

1.2教學(xué)方法滯后

目前，城市規(guī)劃原理的教學(xué)方法存在“填鴨式”、“師徒式”等問題。城市規(guī)劃原理課程理論性較強(qiáng)，內(nèi)容較枯燥，教師照本宣科，不能吸引學(xué)生注意力，不能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，師生互動(dòng)不足，阻礙了城市規(guī)劃原理課程的講授進(jìn)度。新形勢下，新媒介的出現(xiàn)給城市規(guī)劃原理課程帶來沖擊和突破，但是多媒體課程教學(xué)也存在不少問題，如教學(xué)課件信息量過大、授課內(nèi)容主次不分、授課進(jìn)度過快等，無法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，甚至導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生抵觸情緒。

1.3學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高

城市規(guī)劃原理是學(xué)習(xí)城市規(guī)劃專業(yè)課程的基礎(chǔ)。但是，部分學(xué)校在城市規(guī)劃教育中將理論與實(shí)踐分割開來。如過于注重理論。學(xué)生難以理解理論的真實(shí)涵義，不知理論如何應(yīng)用，枯燥的理論影響學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性；過于偏重實(shí)踐。雖然實(shí)踐課程生動(dòng)有趣、易于理解，但是基礎(chǔ)理論的缺失，必然影響學(xué)生對(duì)城市規(guī)劃原理的深層次理解，制約學(xué)生的創(chuàng)新能力，影響學(xué)生就業(yè)，降低了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

2 深化城市規(guī)劃原理課程教學(xué)改革的對(duì)策

2.1不斷優(yōu)化城市規(guī)劃原理課程結(jié)構(gòu)

優(yōu)化城市規(guī)劃原理課程體系，是深化城市規(guī)劃原理課程教學(xué)改革的關(guān)鍵。一方面，要優(yōu)化城市規(guī)劃原理課程結(jié)構(gòu)，避免各專業(yè)課程交叉問題，引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)不同課程的聯(lián)系、區(qū)別。改革傳統(tǒng)的教學(xué)模式，樹立“重理論、常實(shí)踐”的新型教學(xué)模式，在理論與實(shí)踐結(jié)合中提高授課效率。另一方面，及時(shí)更新城市規(guī)劃原理內(nèi)容。目前，城市發(fā)展迅速，建筑物成為涵蓋諸多方面的建筑綜合體。這些綜合體如同一個(gè)個(gè)復(fù)雜的功能區(qū)，如高鐵站、地鐵站等，不再是單一的交通樞紐站，而是集購物、娛樂、酒店等功能為一體的交通樞紐圈。建立交通樞紐圈、商圈、大型文體中心、專業(yè)市場，并非簡單的理論可以指導(dǎo)。要深入研究各種建筑綜合體的形成與發(fā)展經(jīng)驗(yàn)，學(xué)習(xí)綜合體規(guī)劃設(shè)計(jì)的相關(guān)知識(shí)，如綜合體功能區(qū)合理的位置布局、內(nèi)容安排。學(xué)習(xí)人類心理學(xué)，明確在不同時(shí)空中人們心理最需要的東西，如交通樞紐圈周圍要設(shè)立飲食、購物、住宿等，大型的文體中心要經(jīng)常舉辦展覽、娛樂、文化學(xué)習(xí)等活動(dòng)。正確的把握人們的心理有助于促進(jìn)建筑物組群的發(fā)展，有利于各建筑類型的合理分配。城市規(guī)劃原理課程中要增加此類內(nèi)容，這不僅把理論與實(shí)踐有機(jī)結(jié)合，而且給學(xué)生指明學(xué)習(xí)方向，幫助其了解城市規(guī)劃的重要意義，認(rèn)識(shí)不同建筑物類型安置的科學(xué)性，促進(jìn)城市規(guī)劃原理課程的發(fā)展與改革。

2.2著力創(chuàng)新城市規(guī)劃原理課程教學(xué)方法

創(chuàng)新教學(xué)方法，是深化城市規(guī)劃原理課程教學(xué)改革的保障。及時(shí)，引入啟發(fā)式教學(xué)。在城市規(guī)劃原理課堂教學(xué)中，要徹底避免“填鴨式”教育，杜絕不分重點(diǎn)的理論灌輸，應(yīng)采用多種方式啟發(fā)學(xué)生思考城市規(guī)劃、設(shè)計(jì)問題。做好學(xué)生點(diǎn)評(píng)工作，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生思考更深層次的問題，提升學(xué)生學(xué)習(xí)城市規(guī)劃原理的積極性。第二，引入?yún)⑴c式教學(xué)。在城市規(guī)劃原理課堂教學(xué)中，要落實(shí)“以學(xué)生為本”的理念，扭轉(zhuǎn)“教師中心”的不正之風(fēng)，鼓勵(lì)學(xué)生勇于提出自己的意見，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與城市規(guī)劃原理討論的主動(dòng)性、創(chuàng)造性，促使學(xué)生由被動(dòng)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)，培養(yǎng)學(xué)生分析、解決問題的能力；第三，引入互動(dòng)式教學(xué)。在城市規(guī)劃原理課堂

教學(xué)中，教師要在班級(jí)內(nèi)劃分不同的小組，組織學(xué)生對(duì)城市規(guī)劃方面的熱點(diǎn)現(xiàn)象進(jìn)行討論或者辯論，鍛煉學(xué)生的發(fā)散性思維，促使學(xué)生在相互學(xué)習(xí)的過程中提升自身能力，從而拓展教學(xué)的深度。

2.3增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)城市規(guī)劃原理課程的自覺性

提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性，是深化城市規(guī)劃原理課程教學(xué)改革的根本。一要進(jìn)一步轉(zhuǎn)變思想。教師要樹立新思維，以學(xué)生為本，充分尊重學(xué)生的主體地位，相信學(xué)生的自主學(xué)習(xí)潛力。認(rèn)識(shí)到自身指導(dǎo)者的地位，掌握城市規(guī)劃原理課程的實(shí)踐性特征，在課堂上講要點(diǎn)，給學(xué)生留有自主學(xué)習(xí)的時(shí)間，提高學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力；二要強(qiáng)化案例教學(xué)。在城市規(guī)劃原理課堂中，要盡量避免晦澀的術(shù)語，用通俗易懂、生動(dòng)形象的語言，深入淺出的講清楚要點(diǎn)，擴(kuò)寬學(xué)生的視野、豐富學(xué)生的閱歷，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的動(dòng)力；三要注重實(shí)踐教學(xué)。劃分設(shè)計(jì)小組，適當(dāng)布置城市規(guī)劃設(shè)計(jì)作業(yè)，或者在班級(jí)舉辦設(shè)計(jì)比賽，通過這些實(shí)踐活動(dòng)，促使學(xué)生更好地理解城市規(guī)劃的基礎(chǔ)理論，在干中增長知識(shí)，鞏固學(xué)習(xí)效果，切實(shí)提升城市規(guī)劃原理教學(xué)水平。

2.4著眼于學(xué)生實(shí)際應(yīng)用能力的培養(yǎng)

增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力，是深化城市規(guī)劃原理課程教學(xué)改革的重點(diǎn)。城市規(guī)劃工作的特點(diǎn)有實(shí)踐性、動(dòng)態(tài)性、長期性等，但現(xiàn)有城市規(guī)劃原理課程內(nèi)容廣泛、章節(jié)邏輯性不夠強(qiáng)、時(shí)效性不高，使得城市規(guī)劃原理教學(xué)面臨不少困難。要把基礎(chǔ)教學(xué)放在突出位置，注重城市規(guī)劃專業(yè)的基本理論、重點(diǎn)知識(shí)講授，建議該部分課程占比70%。把應(yīng)用能力的培養(yǎng)貫穿到教學(xué)各環(huán)節(jié)，提升學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的理解和運(yùn)用。培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真、鉆研的科學(xué)精神，強(qiáng)化對(duì)學(xué)生作業(yè)、設(shè)計(jì)的指導(dǎo)，要求學(xué)生撰寫調(diào)查、參觀報(bào)告。妥善處理好城市規(guī)劃原理與建筑策劃、場地和建筑設(shè)計(jì)等課程的銜接，培養(yǎng)學(xué)生的綜合應(yīng)用能力。

城市規(guī)劃課程論文:城市規(guī)劃原理課程改革

摘要：

城市規(guī)劃原理是建筑專業(yè)一門很重要的課，也是學(xué)生必須掌握的理論知識(shí)，但就目前課程設(shè)置和教學(xué)而言，存在著不少問題，比如內(nèi)容陳舊、觀念落后、方法單一等。文章圍繞該課程改革，從思想觀念、教學(xué)內(nèi)容和方法、考核評(píng)價(jià)幾方面入手，提出了一些改革建議。

關(guān)鍵詞：

城市規(guī)劃原理；創(chuàng)新；問題教學(xué)法

城市規(guī)劃處于現(xiàn)代城市建設(shè)的前期階段，規(guī)劃是否合理，直接關(guān)乎城市日后的發(fā)展，應(yīng)當(dāng)予以高度重視。國內(nèi)不少高校都紛紛開設(shè)了城市規(guī)劃原理課程，成了建筑學(xué)專業(yè)的必修基礎(chǔ)課之一，教學(xué)目的是引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀，正確運(yùn)用城市規(guī)劃原理等理論知識(shí)，為現(xiàn)代城市建設(shè)和城市研究做貢獻(xiàn)。然而，就目前的教學(xué)情況而言，并不盡如人意，存在著很多問題，比如內(nèi)容陳舊、方法單一、理論實(shí)踐結(jié)合不足等。為改善這一現(xiàn)狀，需對(duì)課程進(jìn)行改革。

1思想觀念的改革

首先，城市規(guī)劃這一概念涉及到的范圍很廣，它并非一成不變，隨著社會(huì)發(fā)展，以及人們思想觀念的轉(zhuǎn)變，其概念也會(huì)發(fā)生相應(yīng)的變化，可能范圍有所拓寬，也可能會(huì)更窄。身為教育工作者，要具備創(chuàng)新精神，敢于接受新事物，不斷對(duì)此概念加以補(bǔ)充和完善。其次，現(xiàn)代文明高度發(fā)達(dá)，城市建設(shè)速度加快，相關(guān)研究越來越多。今后必然會(huì)出現(xiàn)各種新的觀點(diǎn)、認(rèn)知和理論，當(dāng)前時(shí)代更新發(fā)展的速度極快，不管是教師，還是行業(yè)工作者，都必須跟緊時(shí)代潮流，了解行業(yè)近期發(fā)展動(dòng)態(tài)，主動(dòng)學(xué)習(xí)并掌握新的規(guī)劃理論及其應(yīng)用。同時(shí)，還要放眼國際，加強(qiáng)與國外的交流，不斷借鑒經(jīng)驗(yàn)，引入具有研究價(jià)值的觀點(diǎn)。因此該課程必須體現(xiàn)出時(shí)代特點(diǎn)，融入新的元素，打上時(shí)代烙印，才符合現(xiàn)代人的審美，才能有用武之地。當(dāng)然，在創(chuàng)新和走在時(shí)代最前沿的同時(shí)，也要注重傳統(tǒng)文化的繼承。我國古代建筑就曾多次達(dá)到巔峰狀態(tài)，基本形成了較為完善的理論體系。而且，現(xiàn)代城市建設(shè)也很注重歷史文化，不妨繼承傳統(tǒng)，增加城市內(nèi)涵。

2內(nèi)容方法的改革

2.1增加新的內(nèi)容

隨著研究的深入，城市規(guī)劃原理的內(nèi)容在深度和廣度上都有所延展，說明現(xiàn)代城市規(guī)劃不僅僅涉及諸多方面，而且對(duì)其質(zhì)量要求、功能作用等要求越來越高。教學(xué)過程中應(yīng)跟緊時(shí)代，及時(shí)更新知識(shí)結(jié)構(gòu)，補(bǔ)充教學(xué)內(nèi)容，單就規(guī)劃而言，也要按照可行性分析、決策、執(zhí)行、反饋、維護(hù)保障等程序進(jìn)行，以保障其科學(xué)合理性。比如城市土地資源的使用，功能區(qū)的劃分，整體布局，城市規(guī)劃工作的組織和審批，具體規(guī)劃建設(shè)活動(dòng)的監(jiān)管和協(xié)調(diào)等，都應(yīng)納入教學(xué)范疇，如此才能更加地進(jìn)行規(guī)劃，實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展。教師除了傳授基礎(chǔ)知識(shí)，還應(yīng)增設(shè)管理監(jiān)督方面的知識(shí)。同時(shí)，還有其他領(lǐng)域，即促進(jìn)該課程與其他學(xué)科的結(jié)合。城市是個(gè)復(fù)雜的綜合體，城市規(guī)劃屬于土木建筑專業(yè)，但同時(shí)還要考慮市政工程建設(shè)、生態(tài)環(huán)境、地理信息，以及城市的經(jīng)濟(jì)學(xué)、社會(huì)學(xué)等知識(shí)，且通常會(huì)涉及到歷史文化、行為學(xué)等領(lǐng)域。因此，教師應(yīng)適當(dāng)拓展此方面的知識(shí)，豐富學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)出的復(fù)合型人才。而最為重要就是，增加實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容。城市規(guī)劃原理的最終目的自然是用于對(duì)現(xiàn)代城市進(jìn)行規(guī)劃布局，只懂原理遠(yuǎn)遠(yuǎn)不足，必須配合實(shí)踐訓(xùn)練。比如，開展社會(huì)調(diào)查，獲取相關(guān)信息，做好準(zhǔn)備；或利用仿真模擬技術(shù)，在計(jì)算機(jī)上操作，這種方法即便出現(xiàn)錯(cuò)誤，也可以更改，能夠幫助學(xué)生積累經(jīng)驗(yàn)。引進(jìn)實(shí)際案例予以分析，搜集本校或者某小區(qū)的建設(shè)圖，對(duì)其規(guī)劃和功能區(qū)的劃分，以及整體風(fēng)格進(jìn)行分析。

2.2學(xué)習(xí)多元方法

教學(xué)方法如果合理可行，往往能起到事半功倍的效果，提高課堂教學(xué)效率。按照素質(zhì)教育所提倡，應(yīng)以教促學(xué)，而并非傳統(tǒng)單方傳授的方式。目前有很多新方法，值得引薦推廣，在此主要介紹以下兩種：（1）問題教學(xué)法。提問可以激發(fā)學(xué)生的求知欲和探索意識(shí)，如果問題足夠有吸引力，學(xué)生必然會(huì)主動(dòng)查閱資料，盡快解決問題。從這一點(diǎn)來看，該方法符合素質(zhì)教育要求，有利于突出學(xué)生課堂主體的地位。問題設(shè)計(jì)就顯得很關(guān)鍵，既要有趣，有足夠的吸引力，又要具有延伸拓展價(jià)值，可以令學(xué)生將所學(xué)知識(shí)串聯(lián)起來，綜合運(yùn)用。比如，教師先展示了我國古代的皇都布局圖，有漢代長安、漢魏洛陽、唐代洛陽、北宋開封、明清北京。接著展示了幾張現(xiàn)代城市的圖片，包括北京、紐約、香港、巴黎等，學(xué)生無不贊嘆。然后提出問題，古今的城市規(guī)劃各自有何特點(diǎn)；現(xiàn)代城市規(guī)劃快速興起的原因。這就要求學(xué)生搜索大量資料，了解城市規(guī)劃的歷史，能夠?qū)λ鶎W(xué)知識(shí)進(jìn)行梳理總結(jié)，形成較為完整的體系。同時(shí)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的大局觀、整體觀，在日后的規(guī)劃管理中用處極大。（2）小組討論法。教師作為引導(dǎo)者，將學(xué)生分為若干小組，然后布置任務(wù)，令小組討論解決。這是一種比較綜合的方法，能夠鍛煉學(xué)生獨(dú)立自主的能力，還能強(qiáng)化其團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，遇到困難時(shí)，教師可從旁指導(dǎo)。

3考核評(píng)價(jià)的改革

考核評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)也不容忽視，通過考評(píng)，可對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)，以及教學(xué)情況加以總結(jié)，指出其中的不足之處，然后及時(shí)調(diào)整策略。考核時(shí)要綜合多項(xiàng)指標(biāo)，不能局限于成績或者對(duì)理論的理解程度，還應(yīng)包括理論向?qū)嵺`的轉(zhuǎn)化能力、平時(shí)表現(xiàn)、學(xué)習(xí)態(tài)度等，給出較為客觀地評(píng)價(jià)。教師要接受多元化評(píng)價(jià)方式，采取師生互評(píng)、生生互評(píng)等方式，敢于接受學(xué)生的意見反饋，及時(shí)總結(jié)自身的不足，促進(jìn)師生共同進(jìn)步。涉及到與規(guī)劃實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)內(nèi)容，課本上沒有現(xiàn)成答案，難以隨時(shí)更新。這就要求課堂學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)有部分內(nèi)容根據(jù)新的形勢，以解決現(xiàn)實(shí)問題為中心，由教師根據(jù)規(guī)劃問題場景，由師生共同發(fā)現(xiàn)問題，查找資料，研究、討論、實(shí)踐、探索，提出解決的問題辦法。

4結(jié)束語

城市規(guī)劃是城市建設(shè)的重要組成部分，直接影響到土地應(yīng)用是否合理、資源分配是否科學(xué)、是否符合可持續(xù)發(fā)展觀的標(biāo)準(zhǔn)。目前，我國此方面的復(fù)合型人才短缺，教學(xué)不合理是個(gè)重要原因，因此需要對(duì)其進(jìn)行改革，更新觀念，補(bǔ)充內(nèi)容，體現(xiàn)出時(shí)代特色，最終提高教學(xué)質(zhì)量。

作者:葉鵬 單位:東莞理工學(xué)院

城市規(guī)劃課程論文:工程管理專業(yè)城市規(guī)劃原理課程教學(xué)探討

【摘要】

城市規(guī)劃原理是工程管理專業(yè)的一門專業(yè)基礎(chǔ)課，較強(qiáng)的理論性一直是課程的教學(xué)難點(diǎn)，本文從工程管理專業(yè)學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)出發(fā)，分析課程在工程管理專業(yè)中的定位，通過進(jìn)行教學(xué)反思，對(duì)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)手段提出幾點(diǎn)建議，以期提高學(xué)生對(duì)城市規(guī)劃原理課程的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生綜合分析問題的能力。

【關(guān)鍵詞】城市規(guī)劃原理；工程管理；教學(xué)

城市規(guī)劃原理是工程管理專業(yè)的一門專業(yè)基礎(chǔ)課，內(nèi)容涉及面廣，綜合性、交叉性與實(shí)踐性是其典型特點(diǎn)。在目前缺乏針對(duì)工程管理專業(yè)的城市規(guī)劃原理教材的困境下，如何通過對(duì)課程教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法的調(diào)整來提升教學(xué)效果、拓寬學(xué)生專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)并增強(qiáng)學(xué)生整體性思維和綜合性分析問題的能力，是值得探討的課題。

1城市規(guī)劃原理課程與工程管理專業(yè)的關(guān)系

因社會(huì)需求和專業(yè)發(fā)展的需要，多數(shù)高校建筑學(xué)、人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃、工程管理等專業(yè)都將城市規(guī)劃原理設(shè)為專業(yè)基礎(chǔ)課，這與該課程的特點(diǎn)及各專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)是分不開的。

1.1工程管理專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)與課程設(shè)置要求

工程管理是培養(yǎng)能在國內(nèi)外工程建設(shè)領(lǐng)域從事項(xiàng)目決策和全過程管理的復(fù)合型高級(jí)管理人才的專業(yè)，強(qiáng)調(diào)的是應(yīng)用型、復(fù)合型的人才培養(yǎng)目標(biāo)。專業(yè)的系統(tǒng)性、綜合性特點(diǎn)要求課程設(shè)置要把握綜合、強(qiáng)調(diào)應(yīng)用。工程管理學(xué)科屬于管理類，但是，管理對(duì)象為建設(shè)工程項(xiàng)目，所以在課程設(shè)置上應(yīng)體現(xiàn)“管理”和“工程”兩大方面，經(jīng)濟(jì)管理類課程和工程技術(shù)類課程占重要比例，與工程技術(shù)相關(guān)且有一定指導(dǎo)意義的城市規(guī)劃課程也應(yīng)占一定比例，并且要注重實(shí)踐類課程的安排。

1.2城市規(guī)劃原理課程在工程管理專業(yè)的定位

學(xué)科背景不同，課程體系與知識(shí)結(jié)構(gòu)也相異，城市規(guī)劃原理的課程定位及教學(xué)要求應(yīng)根據(jù)不同的專業(yè)背景做出相應(yīng)調(diào)整。從工程管理專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)和課程設(shè)置要求來看，該課程的主要任務(wù)是通過學(xué)習(xí)，使學(xué)生深刻理解城市規(guī)劃的目的，消除神秘感；能夠站在一定高度，用長遠(yuǎn)規(guī)劃的眼光分析、解決問題；在意識(shí)深處樹立城市規(guī)劃的發(fā)展觀與思維方法，用科學(xué)的觀念及思想指導(dǎo)管理行為。因此，對(duì)于工程管理專業(yè)學(xué)生，該課程所肩負(fù)的重任不再僅僅是指導(dǎo)城市發(fā)展建設(shè)也更加傾向于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、拓寬學(xué)生的知識(shí)面。

2教學(xué)實(shí)踐反思

2.1課程地位認(rèn)識(shí)不足，存在神秘感

工程管理專業(yè)學(xué)生畢業(yè)后大多從事工程項(xiàng)目的管理工作，與城市規(guī)劃缺乏直接的關(guān)系。學(xué)生在固有思維模式影響下，普遍認(rèn)為只要把自己的專業(yè)主干課程學(xué)好即可，城市規(guī)劃原理并非關(guān)鍵課程，涉及到的知識(shí)不重要。而且，要求學(xué)生在32學(xué)時(shí)內(nèi)，完成課程的學(xué)習(xí)，也存在課時(shí)少、內(nèi)容多、難度大的問題，這些原因往往造成學(xué)生對(duì)課程的學(xué)習(xí)存在較多疑問，無法正確認(rèn)識(shí)課程地位、把握學(xué)習(xí)重點(diǎn)。

2.2教學(xué)內(nèi)容理論性強(qiáng)，缺乏實(shí)踐過程

學(xué)習(xí)知識(shí)歸根結(jié)底是為了服務(wù)社會(huì)，實(shí)踐能力的培養(yǎng)至關(guān)重要。目前課程教學(xué)大綱較為關(guān)注學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，缺乏學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，考核通常以閉卷考試的形式組織，多數(shù)學(xué)生平時(shí)不努力，考前突擊，最終雖能通過考試，但違背了本門課程的教學(xué)初衷。這往往會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)而不用的感覺，所以，在教學(xué)中不僅要考慮對(duì)學(xué)生理論知識(shí)的傳授更不應(yīng)忽視對(duì)學(xué)生應(yīng)用能力的培養(yǎng)。

2.3課程內(nèi)容略顯枯燥，學(xué)生積極性欠缺

學(xué)生學(xué)習(xí)興趣欠缺是課程教學(xué)的較大挑戰(zhàn)，一方面對(duì)城市規(guī)劃專業(yè)的學(xué)生來說要學(xué)好此課程尚且有一定難度，而工程管理專業(yè)的學(xué)生相對(duì)來說缺乏城市規(guī)劃相關(guān)知識(shí)儲(chǔ)備，理解一些城市規(guī)劃理論更是有難度；另一方面在教學(xué)過程中因課時(shí)少、內(nèi)容多，為了完成教學(xué)內(nèi)容教師多采用“灌輸式”教學(xué)方法，容易讓學(xué)生產(chǎn)生厭煩感。因此，為了讓學(xué)生能夠更好的掌握知識(shí)、運(yùn)用知識(shí)，引導(dǎo)其學(xué)會(huì)自主創(chuàng)新的學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)積極性是非常必要的。

3教學(xué)方法探討

對(duì)工程管理專業(yè)學(xué)生進(jìn)行城市規(guī)劃原理教學(xué)，應(yīng)重點(diǎn)加強(qiáng)與工程管理及房地產(chǎn)開發(fā)有關(guān)的城市發(fā)展、建設(shè)、管理的知識(shí)講解，并在教學(xué)中注重理論聯(lián)系實(shí)踐、充分與國家宏觀管理政策相結(jié)合。

3.1根據(jù)專業(yè)特點(diǎn)，選擇教學(xué)內(nèi)容

目前高校使用的城市規(guī)劃原理教材是由吳志強(qiáng)、李德華主編的《城市規(guī)劃原理》（第四版），對(duì)于工程管理專業(yè)學(xué)生而言稍顯深?yuàn)W和枯燥，龐雜的內(nèi)容很難在規(guī)定的學(xué)時(shí)內(nèi)完成，也沒有必要面面俱到。因此，筆者依托教材，根據(jù)工程管理專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)要求，將教學(xué)內(nèi)容確定為以下幾部分：①城市規(guī)劃介紹：講述城市發(fā)展、城市規(guī)劃思想發(fā)展及城市規(guī)劃的類型與編制內(nèi)容。讓學(xué)生從、歷史和宏觀的角度認(rèn)識(shí)該課程的知識(shí)體系。②城鄉(xiāng)空間規(guī)劃及城市專項(xiàng)規(guī)劃的具體方法和知識(shí)：講述城鄉(xiāng)用地構(gòu)成、各類城鄉(xiāng)空間規(guī)劃的控制引導(dǎo)作用，它們是該部分的核心內(nèi)容，在教學(xué)的過程中應(yīng)注意與城市交通與道路系統(tǒng)、城市工程系統(tǒng)規(guī)劃、城鄉(xiāng)住區(qū)規(guī)劃等章節(jié)的邏輯性和連貫性問題。③城市規(guī)劃的實(shí)施：這部分涉及城市開發(fā)規(guī)劃與城市規(guī)劃管理的內(nèi)容，是課程的重要組成部分，尤其是對(duì)工程管理學(xué)生而言，對(duì)其今后微觀建設(shè)管理行為具有指導(dǎo)意義。

3.2強(qiáng)化實(shí)踐環(huán)節(jié)，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性

雖然該課程學(xué)時(shí)較少，但教師也應(yīng)考慮在理論教學(xué)基礎(chǔ)上，加強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié)的組織。一方面強(qiáng)化課堂實(shí)踐教學(xué)，如在課堂上引導(dǎo)學(xué)生深入剖析規(guī)劃實(shí)例，培養(yǎng)其發(fā)現(xiàn)問題、分析問題的能力，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性，達(dá)到鞏固所學(xué)理論知識(shí)的目的；另一方面注重課外實(shí)踐教學(xué)，如鼓勵(lì)學(xué)生走出課堂，用規(guī)劃的眼光去實(shí)地調(diào)研身邊熟悉的環(huán)境，可以選擇不同層次的居住小區(qū)、大學(xué)校園等，調(diào)研后進(jìn)行課堂交流，通過互動(dòng)鞏固所學(xué)知識(shí)，在這個(gè)過程中，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力與嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿嬎季S習(xí)慣；還可以安排學(xué)生做一個(gè)簡單的居住小區(qū)規(guī)劃設(shè)計(jì)，因?yàn)榫幼⌒^(qū)是工程管理畢業(yè)生接觸較多的建設(shè)領(lǐng)域，在設(shè)計(jì)的過程中，學(xué)生能夠更加深入的理解居住區(qū)規(guī)劃的相關(guān)要素，通過這種引導(dǎo)、交流、設(shè)計(jì)的方法，讓學(xué)生將所學(xué)知識(shí)融會(huì)貫通。

3.3豐富教學(xué)手段，提高教學(xué)質(zhì)量

教材中的概念、理論和原則等，往往文字性、抽象性較強(qiáng)，非專業(yè)學(xué)生很難理解，如果課堂上僅憑教師的板書講解無法達(dá)到良好的教學(xué)效果，因此，要注重多種教學(xué)手段相結(jié)合。結(jié)合案例教學(xué)。選取具有典型意義的案例，將案例引入課堂，幫助學(xué)生加深理論理解。如講解城市發(fā)展史的理論知識(shí)時(shí)，可與國內(nèi)外的規(guī)劃實(shí)例相結(jié)合，讓學(xué)生開拓思路，更好的理解理論發(fā)展演變及對(duì)現(xiàn)代城市發(fā)展的影響。改革考核方式。以往的閉卷考試導(dǎo)致學(xué)生對(duì)考前輔導(dǎo)過于依賴，教師可考慮由注重考試成績向平時(shí)成績、考試成績并重轉(zhuǎn)變，平時(shí)成績參考課堂考勤、課堂作業(yè)、課下作業(yè)進(jìn)行評(píng)定。通過作業(yè)的完成鞏固學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解與掌握，更重要的是鼓勵(lì)學(xué)生能在課堂上專心聽講，保障課堂質(zhì)量，改變學(xué)生考前突擊的學(xué)習(xí)觀念。教師從學(xué)生的作業(yè)中也可檢查課堂教學(xué)情況，及時(shí)做出相應(yīng)調(diào)整，提高教學(xué)效果。

4結(jié)語

通過教學(xué)實(shí)踐，筆者體會(huì)到應(yīng)根據(jù)專業(yè)特點(diǎn)進(jìn)行針對(duì)性教學(xué)，一方面呼吁學(xué)生重視課程學(xué)習(xí)，另一方面教師應(yīng)明確教學(xué)目的、教學(xué)內(nèi)容，改進(jìn)提高教學(xué)技巧及教學(xué)手段，增強(qiáng)課程的實(shí)踐應(yīng)用性，這樣才能取得更好的教學(xué)效果。

作者：董菲菲 單位：黃河科技學(xué)院

城市規(guī)劃課程論文:建筑學(xué)城市規(guī)劃課程教學(xué)實(shí)踐研究

一教學(xué)實(shí)踐中的反思

1學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高

筆者在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)這門課的學(xué)習(xí)興趣并不高，究其原因主要有以下兩個(gè)方面。及時(shí)，學(xué)生并不認(rèn)為城市規(guī)劃原理是其專業(yè)基礎(chǔ)課程，認(rèn)為城市規(guī)劃的知識(shí)與建筑設(shè)計(jì)相關(guān)性不大，對(duì)建筑設(shè)計(jì)沒什么幫助，從而忽視該課程，缺乏學(xué)習(xí)的積極性。第二，由于該課程內(nèi)容龐大，涉及到的知識(shí)點(diǎn)多，有些內(nèi)容比較抽象，建筑學(xué)的學(xué)生缺乏對(duì)城市規(guī)劃方面內(nèi)容的積累，理解起來比較晦澀。因此，在剛開始學(xué)習(xí)這門課的時(shí)候，教師就應(yīng)該向?qū)W生講解城市規(guī)劃與建筑設(shè)計(jì)的聯(lián)系與區(qū)別，讓學(xué)生明白學(xué)習(xí)這門課的意義；同時(shí)，由于受學(xué)時(shí)限制，教師應(yīng)該向?qū)W生講解清楚該課程中哪些章節(jié)是重點(diǎn)內(nèi)容，是要求掌握的，哪些章節(jié)了解即可，哪些章節(jié)是省略的，讓學(xué)生對(duì)本課程的知識(shí)結(jié)構(gòu)有一定的了解，樹立正確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，做到心中有數(shù)。

2學(xué)生掌握知識(shí)不牢固

城市規(guī)劃原理涉及人文、經(jīng)濟(jì)、地理、歷史、政治等很多方面的知識(shí)，主要內(nèi)容有城市規(guī)劃思想、城市規(guī)劃理論與實(shí)踐、城市總體布局、城市各用地規(guī)劃、城市公共空間規(guī)劃和歷史遺產(chǎn)保護(hù)與更新等。城市規(guī)劃原理的內(nèi)容很多，學(xué)時(shí)卻很少，有些知識(shí)理論性很強(qiáng)，如城市總體規(guī)劃、控制性詳細(xì)規(guī)劃方面的知識(shí)建筑學(xué)的學(xué)生理解起來很困難，這些知識(shí)只有與具體的設(shè)計(jì)相結(jié)合才能更好地幫助學(xué)生理解，而城市總規(guī)劃、控制性詳細(xì)規(guī)劃這些設(shè)計(jì)只有規(guī)劃專業(yè)的學(xué)生才會(huì)接觸到，建筑學(xué)專業(yè)的學(xué)生很難接觸到，所以學(xué)生對(duì)這方面知識(shí)的掌握程度普遍較差，大多數(shù)學(xué)生是為了應(yīng)付考試死記硬背，而非理解性的掌握。

3學(xué)生缺乏宏觀思維方式

通過近幾年的教學(xué)筆者發(fā)現(xiàn)建筑學(xué)學(xué)生普遍缺乏宏觀的思維方式。學(xué)生在做設(shè)計(jì)的時(shí)候往往只注重建筑單體的設(shè)計(jì)，而忽視了建筑和建筑之間的聯(lián)系以及建筑與周圍環(huán)境之間的聯(lián)系。通過學(xué)生的小區(qū)規(guī)劃設(shè)計(jì)可以發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)學(xué)生在設(shè)計(jì)的時(shí)候更注重住宅單體的設(shè)計(jì)，而忽視了住宅群體組合；小區(qū)內(nèi)部道路交通混亂，道路分級(jí)不明確；小區(qū)內(nèi)部公共服務(wù)設(shè)施大都隨意布置，未考慮合理的服務(wù)半徑以及為周邊小區(qū)服務(wù)的可能。任何一座建筑都不是孤立存在的，學(xué)生做設(shè)計(jì)應(yīng)該從城市肌理、歷史文脈及與周邊區(qū)域協(xié)調(diào)的角度出發(fā)進(jìn)行宏觀考慮，這樣設(shè)計(jì)的建筑才會(huì)具有精神內(nèi)涵，才能體現(xiàn)城市的風(fēng)貌特征。

二教學(xué)內(nèi)容和方法的改革

1調(diào)整教學(xué)內(nèi)容

建筑學(xué)專業(yè)城市規(guī)劃原理課程的講授課時(shí)是32個(gè)學(xué)時(shí)，使用的教材是由中國建工出版社出版，同濟(jì)大學(xué)吳志強(qiáng)、李德華主編的第四版《城市規(guī)劃原理》。在如此少的的學(xué)時(shí)內(nèi)講授教材上的所有內(nèi)容是不可能的，所以針對(duì)建筑學(xué)的專業(yè)特點(diǎn)，必須對(duì)教材上的內(nèi)容有所取舍，劃分重點(diǎn)章節(jié)，安排好講授每一章節(jié)的學(xué)時(shí)。建筑學(xué)專業(yè)主要培養(yǎng)具備建筑設(shè)計(jì)、城市設(shè)計(jì)、室內(nèi)設(shè)計(jì)等方面的知識(shí)，能在設(shè)計(jì)部門從事設(shè)計(jì)工作的人才。學(xué)生在以后的工作中更多的接觸到建筑設(shè)計(jì)、城市設(shè)計(jì)、小區(qū)規(guī)劃等修建性詳細(xì)規(guī)劃，所以課程講授重點(diǎn)是第1章城市與城鎮(zhèn)化、第11章城市用地分類及適用性評(píng)定、第18章城鄉(xiāng)住區(qū)規(guī)劃、第19章城市設(shè)計(jì)。及時(shí)章主要講解城市的發(fā)展及城市規(guī)劃的相關(guān)知識(shí)，通過及時(shí)章的講解讓學(xué)生對(duì)規(guī)劃學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣；第十一章主要講解用地的適用性評(píng)價(jià)及用地的分類，在地質(zhì)方面增加一些生態(tài)環(huán)境保護(hù)的內(nèi)容，在地形方面增加一些山地、濱水方面的知識(shí)；第十八章、十九章屬于修建性詳細(xì)規(guī)劃的內(nèi)容，學(xué)生在以后的工作中也會(huì)經(jīng)常接觸到小區(qū)設(shè)計(jì)、城市設(shè)計(jì)，所以要詳細(xì)講解，并且在講解中要通過大量案例分析幫助學(xué)生更好地理解這部分的知識(shí)。第2章城市規(guī)劃思想發(fā)展、第3、4章城鄉(xiāng)規(guī)劃體質(zhì)、第10章城市規(guī)劃的類型和編制內(nèi)容、第12章城鄉(xiāng)區(qū)域規(guī)劃、第13章城市總體規(guī)劃、第14章控制性詳細(xì)規(guī)劃可以簡略的講解，讓學(xué)生了解即可，其他章節(jié)予以刪減。隨著城市的迅猛發(fā)展，教材中有些新的知識(shí)還未補(bǔ)充進(jìn)去，所以在課堂教學(xué)中要及時(shí)增加新的內(nèi)容，如建筑綜合體。

2改進(jìn)教學(xué)方法

本課程在講授中采用的是ppt多媒體演示教學(xué)，在教學(xué)過程中，主要采用互動(dòng)式教學(xué)法、案例分析教學(xué)法和啟發(fā)式教學(xué)法。

2.1互動(dòng)式教學(xué)

采用互動(dòng)式教學(xué)法，可以通過小組討論、課堂提問等形式體現(xiàn)。每次講授新課之前，教師要提出一些學(xué)生可以親身感受到的問題，調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣和積極性。如在講授住區(qū)公共服務(wù)設(shè)施及其用地的規(guī)劃布置時(shí)，教師可以提問學(xué)生哪些屬于公共服務(wù)設(shè)施，其中哪些公共服務(wù)設(shè)施是經(jīng)常使用的，讓學(xué)生帶著問題進(jìn)入課堂教學(xué)中。讓學(xué)生課下調(diào)研當(dāng)?shù)氐哪硞€(gè)小區(qū)，課上討論該小區(qū)設(shè)計(jì)的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，學(xué)生可以從住宅、綠化景觀、道路交通、公共服務(wù)設(shè)施多噶方面展開討論，各抒己見，相互啟發(fā)相互學(xué)習(xí)。

2.2案例教學(xué)法

案例教學(xué)，是一種開放式、互動(dòng)式的新型教學(xué)方式。案例教學(xué)一般要結(jié)合一定理論，通過各種信息、知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)、觀點(diǎn)的碰撞來達(dá)到啟示理論和啟迪思維的目的。城市規(guī)劃的理論知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活是密切聯(lián)系的，在教學(xué)中可以運(yùn)用案例教學(xué)法，理論聯(lián)系實(shí)際，幫助學(xué)生更好地理解理論知識(shí)。比如教師給建筑學(xué)學(xué)生講授住區(qū)規(guī)劃時(shí)，可以首先講授住區(qū)規(guī)劃的相關(guān)知識(shí)；接下來要求學(xué)生對(duì)安陽市的幾個(gè)典型小區(qū)如華強(qiáng)城、安鋼御景園進(jìn)行調(diào)研分析，可以采取現(xiàn)場踏勘、發(fā)放問卷的方式進(jìn)行，探討居民對(duì)小區(qū)的滿意度主要體現(xiàn)在哪些方面，在這幾個(gè)小區(qū)中，哪些設(shè)計(jì)是值得借鑒的，哪些是日后應(yīng)該避免的，從而為學(xué)生做小區(qū)設(shè)計(jì)奠定基礎(chǔ)。

2.3啟發(fā)式教學(xué)

啟發(fā)式教學(xué)，就是根據(jù)教學(xué)目的、內(nèi)容、學(xué)生的知識(shí)水平和知識(shí)規(guī)律，運(yùn)用各種教學(xué)手段，采用啟發(fā)誘導(dǎo)辦法傳授知識(shí)、培養(yǎng)能力，使學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，以促進(jìn)身心發(fā)展。這里要著重說明，啟發(fā)式教學(xué)不僅是教學(xué)方法，更是一種教學(xué)思想，是教學(xué)原則和教學(xué)觀。在城市規(guī)劃原理課程教學(xué)中，教師要避免填鴨式的教學(xué)方式，把學(xué)生作為主體，培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性；通過教師的啟發(fā)，誘導(dǎo)，提示及點(diǎn)撥，使學(xué)生積極地動(dòng)腦，動(dòng)口，動(dòng)手；并且能夠舉一反三，從而培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和探索創(chuàng)造精神。

三結(jié)語

建筑學(xué)專業(yè)城市規(guī)劃原理課程教學(xué)改革不可能一蹴而就，必須要經(jīng)歷一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，教師在今后的教學(xué)中要不斷探索，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)符合社會(huì)發(fā)展、適應(yīng)時(shí)代要求的新型人才。

作者：陳巧鳳 崔彥敏 單位：安陽師范學(xué)院建筑工程學(xué)院

城市規(guī)劃課程論文:工程管理城市規(guī)劃課程研究

一、工程管理專業(yè)特點(diǎn)對(duì)課程目標(biāo)的要求

工程管理作為一個(gè)學(xué)科，它是工程技術(shù)與管理科學(xué)交叉而生的復(fù)合性學(xué)科。其學(xué)科屬性是屬于管理類，但是，由于其管理對(duì)象是建設(shè)工程項(xiàng)目，其具有的特殊性需要具有相關(guān)工程技術(shù)方面的知識(shí)基礎(chǔ)。可以說，工程技術(shù)知識(shí)是其重要的學(xué)科基礎(chǔ)。1998年教育部進(jìn)行學(xué)科專業(yè)調(diào)整后，工程管理專業(yè)其培養(yǎng)目標(biāo)明確定位為“培養(yǎng)具備管理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)和土木工程技術(shù)的基本知識(shí)，掌握現(xiàn)代管理科學(xué)的理論、方法和手段，能在國內(nèi)外工程建設(shè)領(lǐng)域從事項(xiàng)目決策和全過程管理的復(fù)合型高級(jí)管理人才”。學(xué)生畢業(yè)后能在建筑施工、工程投資策劃、工程規(guī)劃設(shè)計(jì)、工程監(jiān)理、工程咨詢等單位以及政府職能部門、金融機(jī)構(gòu)等領(lǐng)域從事工程項(xiàng)目管理工作。目前在設(shè)置工程管理專業(yè)的院校中，其學(xué)科方向分為房地產(chǎn)方向、工程項(xiàng)目管理方向、投資造價(jià)方向居多。總體來講，工程管理專業(yè)畢業(yè)生均應(yīng)具備如下一些基本知識(shí)和能力:（1）工程建設(shè)過程所涉及的有關(guān)技術(shù)、經(jīng)濟(jì)、管理和法律等領(lǐng)域的知識(shí)基礎(chǔ)和能力基礎(chǔ)；（2）工程建設(shè)全過程所需的綜合性決策能力、管理能力和素質(zhì)以及相應(yīng)的知識(shí)基礎(chǔ)；（3）能夠在工程建設(shè)、房地產(chǎn)等相關(guān)專業(yè)管理領(lǐng)域從事管理工作的職業(yè)適應(yīng)能力；（4）在管理工作中獨(dú)立分析問題與解決問題的能力，具有科研、組織管理能力，具有較強(qiáng)的自學(xué)能力、創(chuàng)新意識(shí)和較高的綜合素質(zhì)。根據(jù)工程管理專業(yè)的學(xué)科要求和必須具備的能力，可以看到，《城市規(guī)劃原理》課程的主要任務(wù)是通過該課程學(xué)習(xí)，使工程管理專業(yè)學(xué)生掌握城市規(guī)劃、城市建設(shè)與管理方面的基本技能，熟悉城市空間形態(tài)規(guī)劃設(shè)計(jì)知識(shí)，初步具備各類用地規(guī)劃設(shè)計(jì)與管理的能力，為工程管理專業(yè)其他相關(guān)專業(yè)課的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。城市規(guī)劃原理課程設(shè)置已由城市規(guī)劃專業(yè)肩負(fù)指導(dǎo)城市發(fā)展的重任轉(zhuǎn)變?yōu)橥貙拰W(xué)生的專業(yè)知識(shí)職能。所以，基于其角色轉(zhuǎn)變，在教育目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法，甚至由于科技的發(fā)展，在教學(xué)手段上都將發(fā)生根本的轉(zhuǎn)變。

二、城市規(guī)劃原理課程特點(diǎn)引發(fā)的問題

《城市規(guī)劃原理》課程系統(tǒng)闡述了城市規(guī)劃的基本原理、城市規(guī)劃設(shè)計(jì)的基本原則和方法以及規(guī)劃設(shè)計(jì)的經(jīng)濟(jì)問題，涉及到經(jīng)濟(jì)、政治、建筑、工程技術(shù)、藝術(shù)等多方面的內(nèi)容。在學(xué)習(xí)過程中，要求學(xué)生對(duì)城市及城市規(guī)劃學(xué)科的產(chǎn)生及發(fā)展過程有所了解，能夠掌握城市規(guī)劃的工作內(nèi)容和工作方法，對(duì)城市總體布局規(guī)劃、道路交通系統(tǒng)、居住區(qū)規(guī)劃、城市公共空間及歷史文化遺產(chǎn)保護(hù)等內(nèi)容較為熟悉。城市規(guī)劃原理作為工程管理專業(yè)的技術(shù)平臺(tái)課，涉及到的學(xué)科門類較多，具有政策性、綜合性、實(shí)踐性和應(yīng)用性等基本特點(diǎn)，由此也造成一些學(xué)習(xí)障礙。首先城市規(guī)劃原理有關(guān)政策性的內(nèi)容讓學(xué)生感到乏味。城市規(guī)劃學(xué)科是為了實(shí)現(xiàn)一定時(shí)期內(nèi)城市經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展目標(biāo)，對(duì)城市的空間系統(tǒng)進(jìn)行優(yōu)化配置，偏重于城市的物質(zhì)形態(tài)部分，涉及城市產(chǎn)業(yè)的區(qū)域布局、建筑物的區(qū)域布局、城市工程設(shè)施的布設(shè)、道路及運(yùn)輸設(shè)施的設(shè)置等，與政策相關(guān)的敘述性、理解性的內(nèi)容比較多，這很容易讓學(xué)生感覺枯燥而失去注意力。其次城市規(guī)劃原理具有綜合性的特點(diǎn)令學(xué)生困惑。課程涉及到經(jīng)濟(jì)、社會(huì)、生態(tài)、文化、地理、技術(shù)、法律等多方面內(nèi)容，呈現(xiàn)出知識(shí)面廣，體系復(fù)雜，內(nèi)容跨度較大的特點(diǎn)，令初學(xué)者往往難以把握學(xué)科的框架、體系而陷入一片混亂之中。城市規(guī)劃原理課程設(shè)置缺乏相關(guān)實(shí)踐性讓學(xué)生只會(huì)被動(dòng)學(xué)習(xí)。課程中包括建筑設(shè)計(jì)、中外城市建設(shè)史、城市規(guī)劃設(shè)計(jì)、城市景觀設(shè)計(jì)、城市道路與交通、居住區(qū)規(guī)劃、城市工程系統(tǒng)規(guī)劃、城市總規(guī)設(shè)計(jì)、城市詳規(guī)設(shè)計(jì)、城市規(guī)劃管理與法規(guī)等邏輯性和連貫性很強(qiáng)的知識(shí)，這些知識(shí)由于壓縮為一章或一節(jié)，且沒有設(shè)置相關(guān)的實(shí)踐環(huán)節(jié)，學(xué)生很難通過一門課程的理論學(xué)習(xí)掌握整個(gè)城市規(guī)劃的學(xué)科體系，對(duì)城市規(guī)劃的一些新思想、新理論更是不能理解、不感興趣。

三、面向工程管理專業(yè)的“城市規(guī)劃原理”教學(xué)

要有效提高城市規(guī)劃原理課程的教學(xué)質(zhì)量，達(dá)到專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)和要求，重在抓好以下幾個(gè)環(huán)節(jié)。

1.教學(xué)目的的確定

綜合前述專業(yè)特點(diǎn)、課程特點(diǎn)和存在的問題，得出這樣一個(gè)結(jié)論：多學(xué)科性的工程管理專業(yè)是以工程技術(shù)類知識(shí)體系為基礎(chǔ)平臺(tái)，而綜合性的城市規(guī)劃原理又是這個(gè)基礎(chǔ)的一門入門專業(yè)基礎(chǔ)課程。因此，在該課程教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，我們既要看到該學(xué)科的基礎(chǔ)性特點(diǎn)，深入解析學(xué)科的知識(shí)點(diǎn)，又要重視工程管理專業(yè)的全過程性管理要求，在此基礎(chǔ)上理清該學(xué)科的脈絡(luò)體系，從學(xué)科的特點(diǎn)和專業(yè)的要求兩方面尋找平衡點(diǎn)。具體來講，可以從下述三個(gè)方面確定課程的教學(xué)目的。首先，要通過該課程的學(xué)習(xí)來消除城市規(guī)劃的深?yuàn)W感。使學(xué)生深刻理解城市規(guī)劃的目的就是為了解決現(xiàn)實(shí)生活中的城市發(fā)展問題而做的規(guī)劃和計(jì)劃。其次，使學(xué)生能站在宏觀的社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展背景的角度，通過收集、分析、處理大量多方面的信息，用長遠(yuǎn)規(guī)劃的眼光分析問題和解決問題。即對(duì)待問題能以一定的深度去分析，為后續(xù)課程提供知識(shí)基礎(chǔ)，而不是就事論事只揪住細(xì)節(jié)不放。第三，通過本課程系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，在意識(shí)深處，樹立科學(xué)的城市發(fā)展觀和思維方法，如：可持續(xù)發(fā)展觀、低碳經(jīng)濟(jì)等，以指導(dǎo)學(xué)生畢業(yè)以后的工作。

2.課程構(gòu)架的梳理與重構(gòu)

對(duì)課程構(gòu)架的梳理與重構(gòu)是在保障內(nèi)容體系完整的前提下，著重從學(xué)生今后的學(xué)習(xí)與工作要求出發(fā)，合理調(diào)整與配置教學(xué)內(nèi)容，提高教師講授和學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。從一定意義上說，課程構(gòu)架的梳理與整合重構(gòu)是決定課程教學(xué)質(zhì)量的前提條件。具體來講，可以從下述三方面進(jìn)行：對(duì)內(nèi)容的梳理，首先應(yīng)保障課程內(nèi)容體系的完整性，但沒有必要也不可能做到面面俱到。工程管理畢業(yè)生大多數(shù)從事著與城市建設(shè)相關(guān)的監(jiān)督、管理、咨詢、施工、設(shè)計(jì)等工作，城市規(guī)劃知識(shí)的傳授，主要是培養(yǎng)學(xué)生思考問題的思維方式，從而讓學(xué)生從宏觀、整體的角度把握住課程的知識(shí)框架，不至于在眾多知識(shí)點(diǎn)中失去方向。筆者認(rèn)為可以將課程按主題劃分為三部分，及時(shí)部分講述城市發(fā)展和城市規(guī)劃學(xué)科發(fā)展及關(guān)系，城市規(guī)劃的工作內(nèi)容、編制程序和城市發(fā)展戰(zhàn)略，讓學(xué)生從歷史、宏觀和的角度掌控城市規(guī)劃原理課程體系，樹立科學(xué)的可持續(xù)發(fā)展的觀念。第二部分講述組成城市空間各類規(guī)劃的具體方法和知識(shí)。城市用地構(gòu)成、城市總體布局，這兩章對(duì)各類具體的城市規(guī)劃設(shè)計(jì)起到控制和引導(dǎo)作用，它們是該部分的核心，應(yīng)注意在教學(xué)中把握它們和城市道路與交通、居住區(qū)規(guī)劃、城市工程系統(tǒng)規(guī)劃、城市詳規(guī)設(shè)計(jì)等章節(jié)的邏輯性和連貫性的問題。第三部分講述城市規(guī)劃的實(shí)施和具有的行政職能。目的是讓學(xué)生了解城市規(guī)劃是一種政府行為，對(duì)今后的微觀建設(shè)行為具有指導(dǎo)和管理的作用。其次，對(duì)于具體的知識(shí)點(diǎn)，要在課程框架下緊抓脈絡(luò)、逐層解析各種基本類型，在把握住基本類型的基礎(chǔ)上進(jìn)行發(fā)散教學(xué)，從而做到以點(diǎn)、線帶面、舉一反三。此階段可以將案例融入整個(gè)教學(xué)過程，通過案例設(shè)疑、理論講述、分析討論、解決方案比選、總結(jié)評(píng)析這一過程反復(fù)訓(xùn)練學(xué)生分析解決問題的能力，使學(xué)生不但掌握眾多的理論知識(shí)點(diǎn)，而且利于學(xué)生更迅速、更牢固地實(shí)現(xiàn)知識(shí)、能力和態(tài)度三者的遷移。以便今后能夠靈活運(yùn)用，能動(dòng)性的解決所遇到的城市規(guī)劃問題。另外，作為教師，還要積極關(guān)注新技術(shù)的發(fā)展在課程中的應(yīng)用，如地理信息系統(tǒng)等，及時(shí)更新教材的有關(guān)章節(jié)，使學(xué)生所學(xué)的知識(shí)能夠緊跟時(shí)展的腳步。總之，課程構(gòu)架的梳理與重構(gòu)工作要做到目標(biāo)明確、體系完整、內(nèi)容精煉、銜接適合，使之既符合專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的要求，又適應(yīng)社會(huì)需求。

3.教學(xué)方法的創(chuàng)新

教學(xué)方法的創(chuàng)新，重點(diǎn)是在上述完整的理論框架基礎(chǔ)上，除了及時(shí)補(bǔ)充教材內(nèi)容，將近期的學(xué)科發(fā)展成果和近期的規(guī)劃理念引入教學(xué)中，還要注意增進(jìn)學(xué)生對(duì)內(nèi)容的理解和教學(xué)互動(dòng)。因此，在課程構(gòu)架的梳理、重構(gòu)的基礎(chǔ)上和理清教學(xué)內(nèi)容主次的前提下，對(duì)不同的內(nèi)容采用不同的教學(xué)方法，才能收到較為理想的效果。

（1）突出規(guī)劃理念的滲透式教學(xué)。如：反映宏觀思維模式的城市發(fā)展戰(zhàn)略、城市總體布局的章節(jié)，以及有關(guān)城市可持續(xù)發(fā)展的觀念的章節(jié)（可持續(xù)發(fā)展、保護(hù)和改善城市生態(tài)環(huán)境、保護(hù)城市歷史文化遺產(chǎn)）。這部分知識(shí)以講授式教學(xué)為主，討論式教學(xué)為輔。即針對(duì)宏觀知識(shí)部分，主要以教師講授為主，中間配以一些問題的思考來學(xué)習(xí)。具體可以通過結(jié)合講課內(nèi)容提出熱點(diǎn)問題，增加個(gè)別課堂討論環(huán)節(jié)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與性和積極性，提高學(xué)生的獨(dú)立思考能力。可以采用課外調(diào)研的方式，有目的的啟發(fā)學(xué)生，思考當(dāng)代國際城市發(fā)展和中國城市建設(shè)的基本問題，一步步引導(dǎo)學(xué)生把宏觀綜合的理論理解和消化。

（2）普及規(guī)劃知識(shí)的發(fā)散教學(xué)，以案例講述式教學(xué)和網(wǎng)絡(luò)式教學(xué)并重，討論式教學(xué)為輔；針對(duì)城市規(guī)劃編制的各個(gè)階段部分，采用多媒體、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，借助大量國內(nèi)外城市規(guī)劃案例讓學(xué)生了解各個(gè)規(guī)劃階段的成果內(nèi)容。如城市交通與道路系統(tǒng)規(guī)劃、商業(yè)區(qū)規(guī)劃、居住區(qū)規(guī)劃、綠地規(guī)劃等都可以采用這種形式。由于這部分規(guī)劃知識(shí)與生活聯(lián)系密切，還應(yīng)當(dāng)選擇學(xué)校所在的城市，鼓勵(lì)學(xué)生實(shí)地考察調(diào)研，了解各個(gè)規(guī)劃階段成果的實(shí)施情況并進(jìn)行討論。通過多種方式引導(dǎo)學(xué)生對(duì)規(guī)劃知識(shí)和身邊社會(huì)關(guān)系的理解，達(dá)到對(duì)已經(jīng)熟視無睹的城市問題能理解與思考的目的。

（3）規(guī)劃設(shè)計(jì)的實(shí)踐教學(xué)。城市規(guī)劃原理課程實(shí)踐對(duì)工程管理學(xué)生可以采用認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、課程設(shè)計(jì)與畢業(yè)設(shè)計(jì)結(jié)合等多種形式進(jìn)行。實(shí)踐環(huán)節(jié)的教學(xué)重在過程，而不僅是看結(jié)果。具體講就是要在實(shí)踐過程引用學(xué)生比較熟悉的實(shí)例剖析，增強(qiáng)學(xué)生將理論運(yùn)用于實(shí)際的能力，并積極開展規(guī)劃實(shí)例的課堂討論，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，通過教學(xué)互動(dòng)取得更好地教學(xué)效果。如：用規(guī)劃的眼光分析學(xué)生身邊熟悉的環(huán)境，可以選擇校園、居住小區(qū)等，或者是所在城市的綠地、交通等，通過討論，對(duì)其現(xiàn)狀提出改進(jìn)建議。或者，通過做一個(gè)簡單的居住區(qū)規(guī)劃設(shè)計(jì)，具體掌握規(guī)劃中要考慮的幾個(gè)常用要素。因?yàn)樾^(qū)建設(shè)是今后相當(dāng)一段時(shí)間我國建設(shè)的重點(diǎn)，也是工程管理畢業(yè)生接觸較多的建設(shè)領(lǐng)域。教師先串講之后，讓學(xué)生用規(guī)劃的眼光去參觀不同層次的小區(qū)，然后進(jìn)行交流，再通過一個(gè)小區(qū)或組團(tuán)的規(guī)劃設(shè)計(jì)課題來實(shí)踐。在完成的過程中，教師對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的問題和解決方案進(jìn)行評(píng)價(jià)和引導(dǎo)，學(xué)生通過這種“引、學(xué)、練、評(píng)”式的實(shí)踐教學(xué)不但將重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)融會(huì)貫通，也會(huì)彌補(bǔ)很多在討論中無法深入的知識(shí)點(diǎn)。

（4）了解規(guī)劃編制和內(nèi)容的拓寬教學(xué)。城市規(guī)劃的編制程序以及不同規(guī)劃階段的主要任務(wù)和成果屬于了解性內(nèi)容。目的是讓學(xué)生了解規(guī)劃是如何從宏觀向微觀一步步控制并指導(dǎo)城市的建設(shè)發(fā)展。應(yīng)該盡量采用討論式等容易發(fā)揮學(xué)生能動(dòng)性的教學(xué)方法，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。這就需要引導(dǎo)學(xué)生課前加強(qiáng)自學(xué)，課堂上有針對(duì)性的答疑解惑，并重在梳理各個(gè)知識(shí)點(diǎn)之間的脈絡(luò)關(guān)系，促進(jìn)學(xué)生融會(huì)貫通這部分知識(shí)，從而提高學(xué)生靈活運(yùn)用理論知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。其相關(guān)章節(jié)還可以聘請(qǐng)校內(nèi)外有關(guān)專家客座授課，豐富和拓展課程內(nèi)容，效果會(huì)更好。

4.教學(xué)手段的完善

城市規(guī)劃原理課程信息量大、圖片多，而且多數(shù)知識(shí)點(diǎn)僅靠語言文字的描述難以理解透徹，配合圖片甚至模型的直觀展示是理解和掌握知識(shí)的有效手段。因此，將現(xiàn)代教育技術(shù)手段與傳統(tǒng)教學(xué)方法結(jié)合，以多媒體教學(xué)手段為主，促進(jìn)教學(xué)的互動(dòng)與啟發(fā)。首先它可以多角度、多層次的展現(xiàn)工程建設(shè)各階段的工作內(nèi)容與要求；其次它信息量大，生動(dòng)形象，易于識(shí)別與理解。特別是可以通過多媒體來展示現(xiàn)場照片、播放城市建設(shè)的錄像，能夠有效彌補(bǔ)學(xué)生缺少現(xiàn)場參觀所帶來的不足。還可以運(yùn)用多媒體進(jìn)行網(wǎng)上教學(xué)，進(jìn)行該課程網(wǎng)站主頁建設(shè)，逐步完善網(wǎng)上教學(xué)互動(dòng)。內(nèi)容包括：網(wǎng)上的課程概況（包括課程歷史沿革、課程簡介、各方評(píng)價(jià)），師資隊(duì)伍（包括課程負(fù)責(zé)人情況、教學(xué)隊(duì)伍情況）和教學(xué)實(shí)踐（包括教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)條件、教學(xué)方法與手段、教學(xué)效果）介紹；網(wǎng)上的教學(xué)熱點(diǎn)問題討論；網(wǎng)上的學(xué)生作業(yè)遞交等。在此過程中可以加寬師生之間的交流溝通渠道，在師生交流中加深學(xué)生對(duì)基本概念、理論構(gòu)架以及基本內(nèi)容的深入理解，在實(shí)踐中不斷得到深化，獲得學(xué)生廣泛好評(píng)。

四、結(jié)語

要使城市規(guī)劃原理的課程教學(xué)收到良好地效果，在緊緊抓住課程綜合性、實(shí)踐性與應(yīng)用性等基本特點(diǎn)與要求的同時(shí)，要重視課程構(gòu)架的梳理與重構(gòu)，并依據(jù)不同的專業(yè)特色、專業(yè)方向在教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法及手段方面作出適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。在授課中注重運(yùn)用多種教學(xué)方法和教學(xué)手段，較大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，師生密切互動(dòng)才能有效地培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、創(chuàng)新能力和團(tuán)隊(duì)合作精神，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。此外，在一定程度上也彌補(bǔ)了目前工程管理專業(yè)人才培養(yǎng)計(jì)劃中所存在的課時(shí)少、實(shí)踐環(huán)節(jié)相對(duì)不足的缺點(diǎn)，使之更加適合專業(yè)的發(fā)展要求。

城市規(guī)劃課程論文:建筑學(xué)專業(yè)城市規(guī)劃原理課程教學(xué)改革探析

摘要: 當(dāng)前高校正嘗試著教育教學(xué)的改革,以人為本是教育教學(xué)改革的重點(diǎn)。本文從加快我國城鎮(zhèn)化進(jìn)程的實(shí)際出發(fā),分別對(duì)建筑學(xué)專業(yè)課中城市規(guī)劃原理課程的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和師資隊(duì)伍等方面的改革進(jìn)行了探討,并提出了一些具體的改革措施,闡述了以學(xué)生為本的建筑學(xué)專業(yè)課程教學(xué)改革的必要性。

關(guān)鍵詞: 建筑學(xué);城市規(guī)劃原理;城鎮(zhèn)化;教學(xué)改革

0引言

在當(dāng)代“以人為本”的思想理念席卷全球,它不僅影響著人們的觀念、意識(shí)形態(tài),而且影響著社會(huì)、經(jīng)濟(jì)、文化、科技、教育等各個(gè)方面。“以人為本”,就是以人為主體,滿足人們的生存、行為、精神和發(fā)展等方面的需求。高等院校正經(jīng)歷著前所未有的教育教學(xué)改革。以學(xué)生為本、以社會(huì)需求為己任是新時(shí)期高校教育教學(xué)改革的重點(diǎn)。

在國家和地方的中長期發(fā)展規(guī)劃中,發(fā)展經(jīng)濟(jì)、推進(jìn)城鎮(zhèn)化進(jìn)程是當(dāng)代國家發(fā)展的關(guān)鍵問題之一。據(jù)國家近期統(tǒng)計(jì)資料顯示,到2008年中期,世界城鎮(zhèn)化水平平均已超過50%,而中國城鎮(zhèn)化水平也已到44.9%。中國城鎮(zhèn)化水平與世界平均城鎮(zhèn)化水平有一定的差距,這一方面反映我國的國民經(jīng)濟(jì)還較弱,有待于進(jìn)一步加快發(fā)展;另一方面體現(xiàn)我國城鎮(zhèn)的集聚力和輻射力不足,城鎮(zhèn)建設(shè)還存在許多問題。如一些城市在建設(shè)中不顧歷史文脈、周圍環(huán)境,一味標(biāo)新立異的建筑隨處可見,缺乏處理建筑與環(huán)境、建筑與城市關(guān)系的專業(yè)人才是主要問題之一。經(jīng)過多年的高等學(xué)校專業(yè)教學(xué)及社會(huì)實(shí)踐,筆者認(rèn)為建筑學(xué)專業(yè)課程的教學(xué)改革,應(yīng)強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心,加強(qiáng)專業(yè)素質(zhì)教育,建立完善的教學(xué)法體系。具體指培養(yǎng)學(xué)生對(duì)專業(yè)課的濃厚興趣,掌握專業(yè)課的基礎(chǔ)知識(shí)和學(xué)習(xí)方法、技巧,加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié),使之成為社會(huì)所需要的復(fù)合型人才。本文僅以建筑學(xué)專業(yè)必修課城市規(guī)劃原理課程的教學(xué)改革為例加以闡述。

1課程教學(xué)內(nèi)容的改革

在現(xiàn)代社會(huì)中,城市發(fā)展的規(guī)劃建設(shè)等方面不斷地遇到新問題,人們也不斷地思考和實(shí)踐,新的規(guī)劃理念、思潮和設(shè)計(jì)方法不斷地涌現(xiàn)。而匯集其精華的城市規(guī)劃原理課是應(yīng)用性較強(qiáng)的建筑學(xué)的專業(yè)基礎(chǔ)課,涉及學(xué)科范圍廣泛,知識(shí)更新頻率較快。因此,城市規(guī)劃原理課程的教學(xué)內(nèi)容不能僅僅局限于現(xiàn)有教材,應(yīng)根據(jù)形勢的發(fā)展、社會(huì)的需求不斷地進(jìn)行調(diào)整、完善和補(bǔ)充。

1.1 了解城市規(guī)劃學(xué)科的前沿及近期發(fā)展動(dòng)態(tài)隨著社會(huì)的發(fā)展,城市規(guī)劃的理念幾經(jīng)演變。教師應(yīng)掌握國際及國內(nèi)城市規(guī)劃理論、方法的發(fā)展和變化,并將其中具有深遠(yuǎn)影響的學(xué)術(shù)觀點(diǎn)介紹給學(xué)生。例如:體現(xiàn)中國古代社會(huì)等級(jí)和宗法禮制的“周禮?考工記”,現(xiàn)代城市規(guī)劃、建筑思想的典范“田園城市”和“光輝城市”,當(dāng)代城市、建筑的可持續(xù)發(fā)展、城市體系的結(jié)構(gòu)重組等知識(shí)。

1.2 及時(shí)更新城市規(guī)劃的概念,基本理論和方法基本概念、理論是城市規(guī)劃原理課的教學(xué)重點(diǎn)之一,其涉及范圍很廣,它的很多內(nèi)容基本經(jīng)得起時(shí)間和歷史的檢驗(yàn)。而且,多數(shù)概念、理論始終處于發(fā)展之中,需要逐步的完善、調(diào)整。任課教師必須不斷地學(xué)習(xí),根據(jù)學(xué)科的發(fā)展提煉出一些核心概念、理論和方法,及時(shí)更新所講授的內(nèi)容。如教材中列出的城市規(guī)劃的作用是“建設(shè)城市和管理城市的基本依據(jù),是保障城市合理地進(jìn)行建設(shè)和城市土地合理開發(fā)利用及正常活動(dòng)的前提和基礎(chǔ),是實(shí)現(xiàn)城市社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展目標(biāo)的綜合性手段;”在2003年中國計(jì)劃出版社出版的國家注冊(cè)城市規(guī)劃師的參考用書中記載的是“城市規(guī)劃是建設(shè)城市和管理城市的基本依據(jù)是確保城市空間資源的有效配置和土地合理利用的前提和基礎(chǔ),是實(shí)現(xiàn)城市經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展目標(biāo)的重要手段之一”。從城市建設(shè)發(fā)展上看,城市規(guī)劃的對(duì)象是以城市土地使用為核心內(nèi)容的城市空間系統(tǒng),城市規(guī)劃對(duì)城市發(fā)展的作用是通過對(duì)城市空間和土地使用的操作而得以實(shí)現(xiàn)的。通過分析可能看出后者比較科學(xué)、合理,學(xué)生易于理解。

1.3 初步掌握城市規(guī)劃的編制與設(shè)計(jì)城市規(guī)劃的編制與設(shè)計(jì)可以拓展建筑師的知識(shí)面、提高建筑設(shè)計(jì)水平,也是本科建筑學(xué)教學(xué)大綱的重點(diǎn)之一。城市規(guī)劃編制與設(shè)計(jì)的掌握程度,直接關(guān)系到學(xué)生完成學(xué)業(yè)后能否順利地走向社會(huì),成為設(shè)計(jì)、規(guī)劃、建設(shè)及管理方面急需的復(fù)合型人才。因此,主講教師應(yīng)具備豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),本著對(duì)學(xué)生、對(duì)社會(huì)負(fù)責(zé)的態(tài)度,仔細(xì)研究具有代表性的實(shí)際案例,利用powerpoint 、CAD、Photoshop等軟件進(jìn)行教學(xué),講解城市規(guī)劃的編制程序及各個(gè)層次規(guī)劃設(shè)計(jì)的內(nèi)容、方法等。通過課程設(shè)計(jì)讓學(xué)生理解、鞏固和加深所學(xué)的專業(yè)知識(shí),使學(xué)生對(duì)城市規(guī)劃的認(rèn)識(shí)從理性到感性、再從感性到理性的螺旋式上升過程。這種認(rèn)識(shí)方式也是符合認(rèn)識(shí)論的基本規(guī)律的。

1.4 增加和補(bǔ)充城市規(guī)劃管理的內(nèi)容城市規(guī)劃管理是建設(shè)項(xiàng)目的組織編制、設(shè)計(jì)、建設(shè)和監(jiān)督管理的重要環(huán)節(jié)之一,在系統(tǒng)工程上包括決策系統(tǒng)、執(zhí)行系統(tǒng)、反饋系統(tǒng)及保障系統(tǒng)等。具體指根據(jù)城市土地空間資源的使用和各項(xiàng)布局,組織編制和審批城市規(guī)劃,并依法對(duì)城市土地的使用和各項(xiàng)建設(shè)活動(dòng)進(jìn)行組織、協(xié)調(diào) 、引導(dǎo)、控制和監(jiān)督,使土地資源系統(tǒng)和各項(xiàng)建設(shè)的空間關(guān)系形成合理的結(jié)構(gòu),使城市建設(shè)能夠協(xié)調(diào)和可持續(xù)發(fā)展。城市規(guī)劃管理對(duì)城市發(fā)展的重要性可見一斑。若將學(xué)生培養(yǎng)成了解城市規(guī)劃及管理的建筑學(xué)專業(yè)人才,不僅需要掌握城市規(guī)劃的概念、理論、編制方法,還應(yīng)懂得城市規(guī)劃管理方面的知識(shí)。這方面的內(nèi)容雖然不在教學(xué)大綱的范圍內(nèi),但卻是不可缺少的。它可以豐富學(xué)生的知識(shí)領(lǐng)域,拓寬他們的就業(yè)空間,為社會(huì)培養(yǎng)規(guī)劃建筑方面的復(fù)合型人才奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

1.5 正確處理好與其它相關(guān)學(xué)科的關(guān)系城市規(guī)劃不僅與建筑學(xué)、環(huán)境學(xué)、市政工程、土木等息息相關(guān),而且涉及城市經(jīng)濟(jì)學(xué)、社會(huì)學(xué)、心理學(xué)、行為學(xué)、生態(tài)學(xué)、地理學(xué)及信息技術(shù)等。建筑學(xué)專業(yè)的學(xué)生對(duì)這些相關(guān)學(xué)科的知識(shí)也應(yīng)有所涉及,尤其是城市社會(huì)、經(jīng)濟(jì)的發(fā)展對(duì)城市、城鎮(zhèn)化的促進(jìn)作用及環(huán)境變化對(duì)城市生態(tài)的影響。高等院校應(yīng)努力將學(xué)生培養(yǎng)成為具有淵博的知識(shí)、敏銳的洞察力和一定的預(yù)見能力的復(fù)合型人才,使他們走向社會(huì)后能為城市的未來發(fā)展和子孫后代造福。

1.6 加強(qiáng)城市規(guī)劃中實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容城市規(guī)劃原理可分為以講授基礎(chǔ)知識(shí)為主的課堂教學(xué)內(nèi)容與實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容兩大部分,《城市規(guī)劃原理》課程傳統(tǒng)的教學(xué)過程主要以教師的“教”進(jìn)行設(shè)計(jì)的,大綱內(nèi)容突出了課程的知識(shí)點(diǎn),對(duì)于學(xué)生通過學(xué)習(xí)所應(yīng)取得的規(guī)劃技術(shù),運(yùn)用技能要求雖然提及,但在實(shí)際理論教學(xué)中,往往是知識(shí)傳授為主,技能訓(xùn)練少甚至無,也就是說,實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容有所欠缺。因此在教學(xué)內(nèi)容的改革上,今后應(yīng)加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容,圍繞學(xué)生的“學(xué)”進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì),教學(xué)課程大綱要明確規(guī)定學(xué)生學(xué)的時(shí)間與老師教的時(shí)間比例。教師課程活動(dòng)講解不得超過2/3,應(yīng)留1/3的時(shí)間給學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng),如查閱資料,進(jìn)行社會(huì)調(diào)查和進(jìn)入政府或企業(yè)部門進(jìn)行實(shí)踐等。

2課程教學(xué)方法的改革

教學(xué)方法是教學(xué)過程的關(guān)鍵,在教學(xué)改革中起著主導(dǎo)性的作用。傳統(tǒng)的城市規(guī)劃原理教學(xué)以教為中心,學(xué)圍繞教轉(zhuǎn),教學(xué)是教師對(duì)學(xué)生單向的培養(yǎng)教育活動(dòng)。新時(shí)期的城市規(guī)劃原理教學(xué)是以學(xué)生為本,教學(xué)是教師的教與學(xué)生的學(xué)的有機(jī)統(tǒng)一,是師生之間的交流與互動(dòng),達(dá)到共識(shí)、共享、共進(jìn),實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長和共同發(fā)展。為適應(yīng)新形勢的發(fā)展和社會(huì)的需要,城市規(guī)劃原理課程的教學(xué)方法和手段需要不斷地調(diào)整、完善和創(chuàng)新。

2.1 建立以人為本的教學(xué)法體系如何發(fā)揮學(xué)生的想像力和創(chuàng)造力,已成為當(dāng)前教育界討論的焦點(diǎn)話題,更是建筑學(xué)專業(yè)教學(xué)的重點(diǎn)。筆者經(jīng)過多年的教學(xué)實(shí)踐認(rèn)為:建立以學(xué)生為中心,以社會(huì)需求為導(dǎo)向的教學(xué)法體系,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和發(fā)揮他們的潛力,給學(xué)生廣闊的知識(shí)及發(fā)展空間是有效的措施之一。城市規(guī)劃是靈活的、立體的、網(wǎng)絡(luò)化的知識(shí),依賴于廣闊的信息來源。教師可以利用報(bào)刊、雜志、電視、互聯(lián)網(wǎng)及實(shí)務(wù)案例等多種資源,并且適應(yīng)當(dāng)前信息社會(huì)的發(fā)展要求,借助多種教學(xué)手段,達(dá)到啟發(fā)式教學(xué)、形象化教學(xué)的目的。學(xué)生能夠在課堂及其他渠道獲得一定的專業(yè)知識(shí)和信息量,參與教學(xué)的各個(gè)階段,展示自己的知識(shí)才能。這樣,既培養(yǎng)了學(xué)生的思維、表達(dá)能力,又增加了師生之間的互動(dòng)交流。

2.2 充分利用計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)進(jìn)行輔助教學(xué)計(jì)算機(jī)技術(shù)及軟件的迅猛發(fā)展改變了傳統(tǒng)的城市規(guī)劃原理課程的教學(xué)方法,在以往的二維平面教學(xué)基礎(chǔ)上增加了三維立體教學(xué)。利用多媒體和計(jì)算機(jī)軟件進(jìn)行教學(xué),使教師講課的內(nèi)容更加豐富、生動(dòng),重點(diǎn)突出,學(xué)生易于吸收、理解,有助于提高教學(xué)質(zhì)量。尤其是規(guī)劃設(shè)計(jì)課的教學(xué),在方案設(shè)計(jì)的整個(gè)過程中,應(yīng)該充分發(fā)揮計(jì)算機(jī)三維建模的特點(diǎn),結(jié)合簡單的動(dòng)畫,可以使設(shè)計(jì)理念感性化,及時(shí)對(duì)不理想的建筑單體造型、建筑空間布局進(jìn)行調(diào)整,以達(dá)到舒適、安全、幽雅的環(huán)境效果。計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)繪制的規(guī)劃區(qū)域鳥瞰圖,使抽象的設(shè)計(jì)空間變得真實(shí),增強(qiáng)了學(xué)生的空間想像力。

2.3 加強(qiáng)建筑及規(guī)劃模型制作的訓(xùn)練力度長期以來,我們一直注重規(guī)劃設(shè)計(jì)的二維表現(xiàn),甚至以表現(xiàn)的好壞來判定一個(gè)設(shè)計(jì)作品的優(yōu)劣,而忽視規(guī)劃模型的制作,或只作為設(shè)計(jì)成果的表現(xiàn)形式。將制作規(guī)劃模型貫穿于設(shè)計(jì)課的全過程,是國外規(guī)劃院系普遍采用的教學(xué)手段。例如:香港、新加坡等地的建筑學(xué)專業(yè)的設(shè)計(jì)課均需制作模型,歐美高校建筑學(xué)專業(yè)課的教學(xué)更是秉承包豪斯的傳統(tǒng),從未放松對(duì)學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng),國內(nèi)的清華大學(xué)、同濟(jì)大學(xué)、東南大學(xué)、哈爾濱工業(yè)大學(xué)等高校的設(shè)計(jì)課也非常重視制作設(shè)計(jì)模型。通過制作設(shè)計(jì)模型可以直觀地反應(yīng)規(guī)劃意圖和空間結(jié)構(gòu)關(guān)系,極大地激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作欲望,拓展他們的視野和空間想像力。

2.4 在理論課中強(qiáng)調(diào)引入案例分析和研究城市社會(huì)經(jīng)濟(jì)的復(fù)雜性決定了城市開發(fā)項(xiàng)目的極少重復(fù)性。目前,城市規(guī)劃理論學(xué)說仍不嚴(yán)密、不完整。因此,城市規(guī)劃項(xiàng)目的案例分析和研究(Case Study)就顯得十分重要。城市規(guī)劃原理等理論課教學(xué)應(yīng)該借鑒工商管理MBA課程的教學(xué)方法,通過大量案例分析說明城市現(xiàn)象和問題,總結(jié)規(guī)劃設(shè)計(jì)經(jīng)驗(yàn),讓學(xué)生加深課程基礎(chǔ)概念及理論知識(shí)的理解程度。

案例教學(xué)法是一種教師與學(xué)生直接參與,共同對(duì)相關(guān)案例或疑難問題進(jìn)行討論的教學(xué)方法。案例教學(xué)的宗旨不是傳授最終真理,而是通過教師出示一個(gè)個(gè)具體案例,組織學(xué)生開動(dòng)腦筋思考案例中提供的矛盾,參加討論,各抒己見,去挖掘?qū)W生的創(chuàng)造潛能和創(chuàng)新意識(shí),培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng),積極學(xué)習(xí)的興趣和能力。案例教學(xué)甚至不在乎能不能得出正確的答案,它真正重視的是答案的思考過程。在課堂上,每位學(xué)生都要貢獻(xiàn)自己的智慧,沒有旁觀者,只有參與者。學(xué)生一方面從教師的引導(dǎo)中增進(jìn)對(duì)一些問題的認(rèn)識(shí),并提高解決問題的能力,培養(yǎng)他們把握信息做出決策的能力;另一方面也從同學(xué)之間交流、討論中,提高對(duì)問題的洞察力。實(shí)踐證明,該方法能夠大大調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,課堂氣氛也比較活躍,學(xué)生對(duì)課程內(nèi)容掌握的也比較好。

2.5 在實(shí)踐課中加強(qiáng)對(duì)規(guī)劃技能的訓(xùn)練和掌握城市規(guī)劃原理以城市、社會(huì)為研究對(duì)象,要想透徹的理解課程內(nèi)容,必須加強(qiáng)實(shí)踐鍛煉,對(duì)學(xué)生來說,社會(huì)調(diào)查、數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)和整理、分析和預(yù)測是必須掌握的技能,要注重加強(qiáng)這方面的訓(xùn)練。例如:在城市規(guī)劃中,人口規(guī)模、用地規(guī)模、經(jīng)濟(jì)狀況的分析與預(yù)測都是必不可少的。在實(shí)踐教學(xué)過程中,把學(xué)生分成若干個(gè)學(xué)習(xí)小組,搜集相關(guān)城市近20年人口、經(jīng)濟(jì)與用地等相關(guān)數(shù)據(jù),上機(jī)建立數(shù)據(jù)庫并進(jìn)行數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)與整理,分析和預(yù)測,最終做出人口金字塔圖、GDP趨勢圖等圖件成果,并根據(jù)分析數(shù)據(jù),撰寫文字報(bào)告,這一部分實(shí)踐課主要是通過上機(jī)操作完成。通過該部分的實(shí)踐,提高了學(xué)生計(jì)算機(jī)應(yīng)用水平與分析問題和解決問題的能力。

2.6 注重學(xué)生學(xué)習(xí)方法的改革教學(xué)改革,光從教師“教”的一方面進(jìn)行改革是不夠的,教師應(yīng)該在教學(xué)過程中引導(dǎo)學(xué)生改變傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方法,要從“學(xué)”的一方面也進(jìn)行改革,才能取得良好的成效。主要從以下幾個(gè)方面著手。

①鍛煉學(xué)生的口頭和書面表達(dá)能力,這就要求學(xué)生在課堂上要改變傳統(tǒng)的聽、記的聽課方式,由單方面的接受知識(shí)變成雙方的互動(dòng)教學(xué),增加語言交流。在教學(xué)過程中,學(xué)生應(yīng)抓住教師給予口頭表達(dá)的機(jī)會(huì),鍛煉自己口頭表達(dá)能力,做到語言表達(dá)清晰,具有感染力。另外要多動(dòng)手,通過完成教師布置的作業(yè)的基礎(chǔ)上,學(xué)會(huì)編寫一些小文章或者方案介紹等,學(xué)習(xí)做一些電子的演示文件,加強(qiáng)這方面的訓(xùn)練也為學(xué)生的職業(yè)選擇和今后工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

②要求學(xué)生加強(qiáng)在課外的多方位的知識(shí)吸收,當(dāng)今世界是一個(gè)信息瞬間萬變的時(shí)代,獲取知識(shí)的手段也已千變?nèi)f化。因此學(xué)生不僅要看課外書籍,還應(yīng)從廣播、電視、網(wǎng)絡(luò)等新聞媒體中吸取豐富的營養(yǎng),擴(kuò)大自己的知識(shí)面。

3課程師資隊(duì)伍的改革

近年來,各地建筑規(guī)劃院系片面強(qiáng)調(diào)師資隊(duì)伍的學(xué)歷文憑,教師基本是由博士生、碩士生組成。他們大多數(shù)一直生活在學(xué)校,缺少社會(huì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。高校建筑學(xué)本科教學(xué)目的是為城市建設(shè)培養(yǎng)合格的建筑師,而目前檢驗(yàn)合格建筑師的標(biāo)準(zhǔn)是通過國家一級(jí)注冊(cè)建筑師的考試,即國家承認(rèn)其已具備履行其崗位職責(zé)與業(yè)務(wù)活動(dòng)所必備的專業(yè)技術(shù)知識(shí)和實(shí)際工作的能力。注冊(cè)建筑師考試中的案例分析、場地處理及環(huán)境設(shè)計(jì)占很大的比例,建筑學(xué)專業(yè)教師必須具備較豐富的專業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),才能通過國家注冊(cè)建筑師的考試,成為合格的建筑師和專業(yè)教師。

3.1 讓年輕的專業(yè)教師下基層鍛煉高等教育要服務(wù)于社會(huì),迎接時(shí)代的挑戰(zhàn),就必須走出象牙塔,高校的建筑規(guī)劃院系應(yīng)與設(shè)計(jì)、管理、建設(shè)單位密切聯(lián)系,將近期的理論和技術(shù)及時(shí)輸送給社會(huì),并將實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)反饋給學(xué)校。擔(dān)任建筑學(xué)專業(yè)課教學(xué)的教師需要經(jīng)常到研究所、設(shè)計(jì)院、各委辦局、施工建設(shè)現(xiàn)場等進(jìn)行鍛煉,彌補(bǔ)相關(guān)知識(shí)的不足。國內(nèi)已有一些高校開始嘗試,效果不錯(cuò)。學(xué)生反映經(jīng)過實(shí)踐鍛煉后的教師講課生動(dòng)、觀點(diǎn)明確、例證翔實(shí)、案例分析透徹,容易引起學(xué)生們的興趣。改變了以往呆板的“填鴨式”教學(xué),獲得學(xué)生的廣泛好評(píng),這種方式值得大力推廣。

3.2 鼓勵(lì)專業(yè)教師進(jìn)修,學(xué)習(xí)和參加注冊(cè)師考試要提高高等院校的教學(xué)質(zhì)量,改進(jìn)教學(xué)思想和教學(xué)方法,就要努力建設(shè)一支高素質(zhì)的專業(yè)教師隊(duì)伍。要提高教師隊(duì)伍的思想素質(zhì)和業(yè)務(wù)素質(zhì)。就應(yīng)積極鼓勵(lì)并選派骨干教師到國內(nèi)外知名大學(xué)進(jìn)行教學(xué)進(jìn)修與學(xué)習(xí)。讓他們?cè)趪鴥?nèi)外知名院校學(xué)習(xí)先進(jìn)的思想和教學(xué)方法和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),以提高自身的綜合素質(zhì)。同時(shí),鼓勵(lì)支持有一定工作經(jīng)驗(yàn)的教師參加注冊(cè)師(注冊(cè)建筑師或注冊(cè)規(guī)劃師)考試。通過注冊(cè)師的考試,能促進(jìn)教師認(rèn)真學(xué)習(xí)建筑及規(guī)劃方面的法律、法規(guī)、規(guī)范和技術(shù)標(biāo)準(zhǔn),了解城市規(guī)劃的編制、審查、實(shí)施、監(jiān)督和管理的程序和過程,了解本學(xué)科的發(fā)展前沿,及時(shí)更新自己的理論和知識(shí)體系。同時(shí)這也是讓教師學(xué)習(xí)新知識(shí)和新技能,提高業(yè)務(wù)素質(zhì)的有效途徑。

3.3 邀請(qǐng)校外專家來校授課和作演講等建筑學(xué)、城市規(guī)劃方面的專家具有多年積累的豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),對(duì)城市和建筑的歷史發(fā)展、開發(fā)建設(shè)、空間環(huán)境的改造等認(rèn)識(shí)是一筆可觀的知識(shí)財(cái)富。邀請(qǐng)專家來學(xué)校講學(xué),講解一些建筑、規(guī)劃建設(shè)方面的實(shí)例,分析其成功的經(jīng)驗(yàn)、遇到的難題和解決的途徑。這樣,可以避免學(xué)生對(duì)學(xué)科認(rèn)識(shí)的理想化,使學(xué)生掌握的專業(yè)知識(shí)更加合理,走向社會(huì)后可以很快地承擔(dān)社會(huì)賦予的重任。此外,還在一定程度上可以緩解專業(yè)師資隊(duì)伍不足的壓力。

3.4 積極鼓勵(lì)人才有序流動(dòng)要解決好我國當(dāng)前建筑規(guī)劃教育工作存在的教育思想、教學(xué)方法和教學(xué)質(zhì)量問題,歸根結(jié)底是要加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè),努力建設(shè)一支結(jié)構(gòu)合理,具有多學(xué)科背景和“雜交優(yōu)勢”的師資隊(duì)伍。在現(xiàn)階段,我們應(yīng)結(jié)合國情,積極鼓勵(lì)高校之間,高校與科研機(jī)構(gòu)、企業(yè)之間的教學(xué)合作,特別應(yīng)積極鼓勵(lì)人才的有序流動(dòng)。逐步改變我國建筑規(guī)劃院校師資“近親繁殖”的普遍現(xiàn)象。

4結(jié)語

隨著當(dāng)代經(jīng)濟(jì)全球化進(jìn)程的進(jìn)一步加快,城鎮(zhèn)化的趨勢在世界各國迅猛而持續(xù)的發(fā)展。中國在21世紀(jì)將又快又好地大力發(fā)展經(jīng)濟(jì),加快全國各地的城鎮(zhèn)化建設(shè),就是要按科學(xué)規(guī)劃逐步完善城鎮(zhèn)的各項(xiàng)基礎(chǔ)設(shè)施,建筑物,構(gòu)筑物和生態(tài)及環(huán)境保護(hù)設(shè)施,日益改善城鎮(zhèn)的人居環(huán)境和提高人民生活水平,爭取早日進(jìn)入小康社會(huì)。未來城鎮(zhèn)將在我國經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展中發(fā)揮更大作用,人口和社會(huì)經(jīng)濟(jì)資源將向城鎮(zhèn)集中,經(jīng)濟(jì)發(fā)展將更大程度上依賴于城鎮(zhèn)的發(fā)展。因此,在未來快速城鎮(zhèn)化的過程中,我國城鎮(zhèn)建設(shè)將面臨前所未有的契機(jī),需要許多知識(shí),能力扎實(shí),學(xué)有所用,勇于挑戰(zhàn)的建筑、規(guī)劃方面的復(fù)合型實(shí)用人才。所以,建筑學(xué)專業(yè)中,城市規(guī)劃原理課程的教學(xué)改革是時(shí)代的需要,是當(dāng)務(wù)之急。同時(shí)也是以學(xué)生為本,與時(shí)俱進(jìn),符合社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展,滿足社會(huì)對(duì)專業(yè)人才需要的重要舉措。

城市規(guī)劃課程論文:城市規(guī)劃設(shè)計(jì)精品課程建設(shè)的實(shí)踐與探索

摘要： 華南理工大學(xué)的《城市規(guī)劃設(shè)計(jì)》課程，著眼于幫助學(xué)生建立綜合分析環(huán)境、合理組織交通、妥善安排土地利用的規(guī)劃理念。培養(yǎng)學(xué)生的合作能力、基本功、手頭和口頭表達(dá)能力。采用多樣化的教學(xué)方法手段，重視理論與實(shí)踐的結(jié)合。對(duì)課程定位、課程內(nèi)容與授課過程都做了全新的設(shè)計(jì)和改革，在六年內(nèi)被提升為廣東的省級(jí)精品課程。

關(guān)鍵詞： 城市規(guī)劃設(shè)計(jì)；精品課程；教學(xué)改革

0引言

《城市規(guī)劃設(shè)計(jì)》課是城市規(guī)劃專業(yè)的一門核心專業(yè)課，2002年華南理工大學(xué)建筑學(xué)院重新開設(shè)這門課程以來，經(jīng)過近十年的課程改革與實(shí)踐，《城市規(guī)劃設(shè)計(jì)》系列課程逐步發(fā)展和成熟，我們對(duì)課程定位、課程內(nèi)容與授課過程都做了全新的設(shè)計(jì)和改革，現(xiàn)在已經(jīng)發(fā)展成為教學(xué)模式科學(xué)、教學(xué)方法先進(jìn)，特色鮮明，教師隊(duì)伍過硬的專業(yè)核心課。2008年被評(píng)為省級(jí)精品課程。在國家建設(shè)部組織的城市規(guī)劃專業(yè)評(píng)估中，評(píng)估專家專門旁聽本課程，并給予了較高的評(píng)價(jià)。城市規(guī)劃專業(yè)學(xué)生在參加國際競賽、聯(lián)合工作坊等交流合作活動(dòng)中均得到好評(píng)，并屢有獎(jiǎng)項(xiàng)。

1課程定位與課程目標(biāo)

本系列課程的任務(wù)是通過該課程的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生在方法上從前三年建筑設(shè)計(jì)教學(xué)的基礎(chǔ)上向城市規(guī)劃設(shè)計(jì)的提升，并建立綜合分析環(huán)境、合理組織交通、妥善安排土地利用的規(guī)劃理念。掌握綜合處理規(guī)劃過程中的經(jīng)濟(jì)、社會(huì)、文化和物質(zhì)形態(tài)設(shè)計(jì)的關(guān)系等方面的能力和基本原理，使學(xué)生具有一定的規(guī)劃設(shè)計(jì)構(gòu)想能力和表達(dá)能力。

作為未來的城市規(guī)劃的從業(yè)者，在校的城市規(guī)劃專業(yè)本科生應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)對(duì)城市公共空間敏銳的觀察能力、對(duì)社會(huì)文化空間公平客觀的支持態(tài)度，并能夠運(yùn)用豐富的專業(yè)知識(shí)和手段分析城市問題，建立和培養(yǎng)“以人為本”的設(shè)計(jì)理念和方法。

本課程設(shè)計(jì)鼓勵(lì)同學(xué)主動(dòng)觀察與分析城市現(xiàn)象，涉及城市發(fā)展動(dòng)態(tài)的前沿課題，發(fā)掘城市文化背景，并以、系統(tǒng)的專業(yè)素質(zhì)去處理城市問題

2課程重點(diǎn)

2.1 著重規(guī)劃思維的訓(xùn)練訓(xùn)練學(xué)生的規(guī)劃設(shè)計(jì)能力，順利完成從建筑的相對(duì)小比例到規(guī)劃大比例的尺度觀的轉(zhuǎn)變。使學(xué)生的設(shè)計(jì)思路逐漸清晰、邏輯性增強(qiáng)。在土地使用、交通規(guī)劃、景觀設(shè)計(jì)、城市公共空間塑造等方面掌握基本的章法。

2.2 在空間形態(tài)設(shè)計(jì)中綜合處理人文、自然各因素的訓(xùn)練培養(yǎng)學(xué)生在規(guī)劃設(shè)計(jì)時(shí)。綜合處理規(guī)劃過程中的經(jīng)濟(jì)、社會(huì)、文化、自然條件和物質(zhì)形態(tài)設(shè)計(jì)的關(guān)系等方面的能力和基本原理，加強(qiáng)學(xué)生的全局觀、綜合平衡能力。

2.3 協(xié)作精神、合作能力和口頭表達(dá)能力的訓(xùn)練大部分設(shè)計(jì)題目要求學(xué)生合作完成，培養(yǎng)協(xié)作精神和合作能力。要求學(xué)生關(guān)心城市規(guī)劃學(xué)科的發(fā)展動(dòng)態(tài)和前沿課題，發(fā)掘城市歷史、文化背景，并以、系統(tǒng)的專業(yè)素質(zhì)去處理城市問題。訓(xùn)練學(xué)生的調(diào)查和分析能力，通過系列的討論提高口頭表達(dá)能力。

2.4 基本功及手頭表達(dá)能力的進(jìn)一步提高在核心設(shè)計(jì)課程中間，利用周末時(shí)間，組織快題設(shè)計(jì)練習(xí)，強(qiáng)化和提高同學(xué)的手頭表達(dá)能力，包括圖面的色彩、線條、構(gòu)圖和圖面效果等。同時(shí)，考慮到學(xué)生即將到規(guī)劃設(shè)計(jì)單位實(shí)習(xí)，加強(qiáng)對(duì)城市規(guī)劃規(guī)劃技術(shù)規(guī)范的掌握。

3知識(shí)模塊順序及對(duì)應(yīng)的學(xué)時(shí)

4實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)思想與效果

本系列課程中的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)主要有城市認(rèn)識(shí)、城市專題調(diào)研、城市規(guī)劃設(shè)計(jì)（三）。

4.1 城市認(rèn)識(shí)設(shè)計(jì)思想：組織同學(xué)參觀典型城市及重要設(shè)施。鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)觀察與分析城市現(xiàn)象，發(fā)掘城市社會(huì)和文化背景，并以、系統(tǒng)的專業(yè)角度去理解城市問題。

效果：通過該課程的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生在觀念上從建筑師向規(guī)劃師的順利轉(zhuǎn)換。使學(xué)生熟悉各類城市公共建筑和城市基礎(chǔ)設(shè)施的功能布局以及與相關(guān)規(guī)劃要求，包括用地、交通、空間形態(tài)、環(huán)境景觀等。培養(yǎng)現(xiàn)場測繪、觀察、分析的能力；

4.2 城市專題調(diào)研設(shè)計(jì)思想：圍繞城市規(guī)劃與城市建設(shè)的各相關(guān)方面進(jìn)行，用調(diào)查研究的種種方法，如訪談、問卷、案例分析等形式，發(fā)現(xiàn)問題，并結(jié)合社會(huì)發(fā)展要求因地制宜地提出解決問題的建議。城市專題調(diào)研的成果是小組合作完成的調(diào)研報(bào)告。

效果：培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際、關(guān)注社會(huì)問題的學(xué)術(shù)態(tài)度，以及發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的研究能力，增強(qiáng)學(xué)生將工程技術(shù)知識(shí)與經(jīng)濟(jì)發(fā)展、社會(huì)進(jìn)步、法律法規(guī)、社會(huì)管理、公眾參與等多方面結(jié)合的意識(shí)及綜合運(yùn)用能力培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行專題研究的能力。小組合作的工作方式使得學(xué)生的協(xié)作精神、合作能力和口頭表達(dá)能力的訓(xùn)練得以提升。

4.3 城市規(guī)劃設(shè)計(jì)（三）――總體規(guī)劃設(shè)計(jì)思想：城市規(guī)劃設(shè)計(jì)（三）是本系列課程中要求真題實(shí)做的課程。通過城市總體規(guī)劃項(xiàng)目設(shè)計(jì)的實(shí)踐，掌握城市總體規(guī)劃編制工作內(nèi)容和方法。課程的各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)包含從具體城市的實(shí)地現(xiàn)狀調(diào)查到規(guī)劃方案的編制、規(guī)劃文件的編寫，直至規(guī)劃成果的技術(shù)評(píng)審的全過程。通過詳盡分析和整體實(shí)踐操作，注重理論與實(shí)踐相結(jié)合，將前四年學(xué)習(xí)到的規(guī)劃理論知識(shí)綜合運(yùn)用到規(guī)劃編制實(shí)踐中去。

效果：學(xué)生能感受、參與、理解城市總體規(guī)劃編制的全過程，并使學(xué)生基本具備從事城市總體規(guī)劃編制的能力。

5教學(xué)方法手段的多樣化運(yùn)用

本課程中作為城市規(guī)劃專業(yè)的核心課程，教學(xué)主要以設(shè)計(jì)輔導(dǎo)為主，每組8-10個(gè)學(xué)生，配備一個(gè)教師和一個(gè)助教。充足的教學(xué)資源使教學(xué)方法手段可以多樣化：

5.1 案例講評(píng)根據(jù)城市規(guī)劃專業(yè)的實(shí)踐性特點(diǎn)，在所有《城市規(guī)劃設(shè)計(jì)》課程中，都結(jié)合大量的案例和相應(yīng)的調(diào)查分析進(jìn)行。如在居住區(qū)規(guī)劃設(shè)計(jì)部分，通過對(duì)珠三角地區(qū)已經(jīng)建成的具有代表性的居住區(qū)進(jìn)行調(diào)查和居民訪談，分析其使用狀況和存在問題。在城市設(shè)計(jì)部分，首先，結(jié)合近幾年完成的城市設(shè)計(jì)案例，簡要說明城市設(shè)計(jì)基本原理，以及根據(jù)城市不同的規(guī)劃層次，讓學(xué)生掌握不同設(shè)計(jì)階段、不同設(shè)計(jì)深度城市設(shè)計(jì)的要點(diǎn)，使其掌握更多的城市設(shè)計(jì)實(shí)例及相關(guān)經(jīng)驗(yàn)，拓寬學(xué)生的視野。其次，開設(shè)相關(guān)知識(shí)專題講座，介紹及討論近期熱點(diǎn)問題，與當(dāng)今的城市規(guī)劃及城市設(shè)計(jì)實(shí)踐緊密結(jié)合。通過案例講評(píng)，能夠加深學(xué)生對(duì)城市規(guī)劃設(shè)計(jì)原理的認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生面對(duì)實(shí)際問題時(shí)能最合適地作出反應(yīng)，學(xué)會(huì)運(yùn)用理論解決實(shí)際問題的方法。

5.2 方案陳述在課堂教學(xué)中安排一定的方案陳述時(shí)間，讓學(xué)生講述本人的設(shè)計(jì)思路、設(shè)計(jì)手法、研究要點(diǎn)等，并在全組學(xué)生及教師內(nèi)部展開討論。通過自我表述，使學(xué)生的口頭表達(dá)能力、語言組織能力、應(yīng)對(duì)能力等都得到了相當(dāng)?shù)腻憻挕Ｔ诜桨傅挠懻撨^程中，學(xué)生之間的互通有無，教師的從旁引導(dǎo)，使討論過程成為一個(gè)有趣的學(xué)習(xí)過程，理論知識(shí)得以鞏固，個(gè)人的設(shè)計(jì)思路亦在討論中逐漸清晰及得到矯正。如城市設(shè)計(jì)課上，學(xué)生有機(jī)會(huì)制作演示文檔，面向全體同學(xué)及老師做個(gè)人的方案陳述，同學(xué)可針對(duì)其方案中的問題進(jìn)行提問以及提出個(gè)人的意見，老師加以指導(dǎo)和啟發(fā)，提出修改的建議，總結(jié)其優(yōu)缺點(diǎn)等。在此基礎(chǔ)上，學(xué)生能有一個(gè)接近現(xiàn)實(shí)操作的平臺(tái)，較大程度的應(yīng)用個(gè)人的專業(yè)理論知識(shí)在設(shè)計(jì)的方案中，提高學(xué)生組織和應(yīng)用專業(yè)基礎(chǔ)理論知識(shí)的能力。例如：邀請(qǐng)執(zhí)業(yè)城市規(guī)劃師和城市規(guī)劃管理者對(duì)近期較有影響的城市規(guī)劃方案進(jìn)行介紹和分析，使學(xué)生對(duì)城市規(guī)劃過程中所面對(duì)的社會(huì)、經(jīng)濟(jì)、文化和工程技術(shù)等問題有更為直觀的體驗(yàn)，并加深學(xué)生對(duì)規(guī)劃理論及其運(yùn)用的理解與認(rèn)識(shí)。另外，在居住區(qū)規(guī)劃設(shè)計(jì)中，請(qǐng)專業(yè)策劃公司的策劃人員對(duì)典型案例從策劃定位、規(guī)劃設(shè)計(jì)以及實(shí)施效果等方面進(jìn)行介紹，總結(jié)其成敗的原因，提高學(xué)生在實(shí)際設(shè)計(jì)中更好地運(yùn)用所學(xué)習(xí)的理論知識(shí)的能力。

5.3 角色互動(dòng)在課堂教學(xué)中要求學(xué)生分別扮演規(guī)劃師、政府官員、當(dāng)?shù)鼐用瘛㈤_發(fā)商等不同利益主體，鼓勵(lì)學(xué)生積極探討，保障公眾利益。結(jié)合課程內(nèi)容運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)資源，讓學(xué)生收集某一主題或特定規(guī)劃的專業(yè)和社會(huì)反映，對(duì)這些反映進(jìn)行整理，然后對(duì)此進(jìn)行討論，既可以加深學(xué)生對(duì)某一專題的認(rèn)識(shí)，同時(shí)也可以使學(xué)生學(xué)會(huì)做出自己的判斷。在城市專題調(diào)研中，要求每個(gè)學(xué)生介紹自己熟悉城市（通常是自己的家鄉(xiāng)）的局部地段規(guī)劃建設(shè)現(xiàn)狀，組織學(xué)生在課堂上進(jìn)行交流互動(dòng)。提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

5.4 GIS技術(shù)運(yùn)用一般針對(duì)規(guī)劃設(shè)計(jì)課程中的總體規(guī)劃設(shè)計(jì)課程實(shí)踐，通過向?qū)W生介紹利用GIS技術(shù)進(jìn)行規(guī)劃設(shè)計(jì)前期分析和后期輔助決策的相關(guān)的技術(shù)方法，結(jié)合具體的課程實(shí)踐直接運(yùn)用到實(shí)際項(xiàng)目實(shí)習(xí)中，同時(shí)，在GIS課程的教學(xué)過程中，通過介紹新技術(shù)在城市規(guī)劃中運(yùn)用的方法并結(jié)合GIS技術(shù)在城市規(guī)劃設(shè)計(jì)的前期分析、輔助決策、成果制作等方面的運(yùn)用，逐步改變城市規(guī)劃設(shè)計(jì)課程傳統(tǒng)的教學(xué)模式。通過結(jié)合GIS課程在城市規(guī)劃專業(yè)中的教學(xué)實(shí)踐以及在具體規(guī)劃項(xiàng)目中的運(yùn)用，加強(qiáng)學(xué)生的計(jì)算機(jī)能力和數(shù)據(jù)分析、整合、處理等各方面的能力。從幾年來的教學(xué)實(shí)踐來看，GIS教學(xué)與城市規(guī)劃教學(xué)與課程設(shè)計(jì)結(jié)合的思路取得初步成效，學(xué)生也逐步培養(yǎng)運(yùn)用科學(xué)的方法將總體規(guī)劃方案的構(gòu)思具體化，根據(jù)城市規(guī)劃設(shè)計(jì)和管理應(yīng)用的需要，盡量結(jié)合GIS技術(shù)應(yīng)用的可能性，逐步建立相對(duì)理性的評(píng)價(jià)方法與標(biāo)準(zhǔn)；同時(shí)，對(duì)于一些地形較為復(fù)雜的場地設(shè)計(jì)，也有意識(shí)的開始考慮利用GIS技術(shù)進(jìn)行輔助空間分析，例如高程分析、坡度分析、坡向分析、通視分析等。

5.5 與實(shí)踐性課程相結(jié)合結(jié)合各項(xiàng)實(shí)踐課程的相關(guān)內(nèi)容，對(duì)實(shí)際的內(nèi)容進(jìn)行分析和討論，這些實(shí)踐學(xué)生均已參與過，有較好的感性認(rèn)識(shí)，但需要在理論層面的提高，在教學(xué)過程中可以有針對(duì)性地進(jìn)行教學(xué)，如城市規(guī)劃設(shè)計(jì)課程之前進(jìn)行了“城市認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)”，并在此課程之后安排居住區(qū)設(shè)計(jì)的課程，使學(xué)生在理論課程學(xué)習(xí)和理論知識(shí)的運(yùn)用中有更為直接的聯(lián)系。在城市總體規(guī)劃原理課程之后安排總體規(guī)劃調(diào)研實(shí)習(xí)，要求學(xué)生自己設(shè)計(jì)調(diào)查方案、組織調(diào)查工作，訓(xùn)練了學(xué)生觀察社會(huì)和理論分析能力，同時(shí)在學(xué)生協(xié)同調(diào)查的過程中也培養(yǎng)了團(tuán)隊(duì)合作精神。在實(shí)踐性課程中強(qiáng)化了理論知識(shí)的傳授和運(yùn)用，使我校學(xué)生的調(diào)研報(bào)告在建設(shè)部高等城市規(guī)劃學(xué)科專業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)組織的作業(yè)評(píng)優(yōu)中每年都能獲得較好的成績。

6課程的主要特色總結(jié)

6.1 課程選題與城市規(guī)劃專業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)作業(yè)評(píng)優(yōu)要求緊密結(jié)合，采用真實(shí)基地并關(guān)聯(lián)熱點(diǎn)問題，重視培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)地調(diào)研和分析能力。

6.2 互動(dòng)式教學(xué)模式：課程設(shè)置中安排若干陳述環(huán)節(jié)，開展充分的方案討論和辯論，形成師生之間以及學(xué)生之間有效的交流，訓(xùn)練學(xué)生的綜合表達(dá)及交往能力。

6.3 整合式設(shè)計(jì)教學(xué)模式：配置了人文地理、GIS學(xué)科的師資，開闊設(shè)計(jì)思路，學(xué)生的規(guī)劃設(shè)計(jì)具有社會(huì)經(jīng)濟(jì)視角，亦因結(jié)合GIS技術(shù)應(yīng)用具有相對(duì)理性思維能力。

本課程內(nèi)各教學(xué)環(huán)節(jié)的銜接還可以進(jìn)一步優(yōu)化，特別是控制性詳細(xì)規(guī)劃環(huán)節(jié)與城市設(shè)計(jì)課題的關(guān)聯(lián)關(guān)系可進(jìn)行一定的調(diào)整，以配合課程設(shè)計(jì)的要求，使學(xué)生的學(xué)習(xí)過程更為系統(tǒng)化，達(dá)到課程的目的。由于新版《城鄉(xiāng)規(guī)劃法》出臺(tái)，本課程對(duì)城市規(guī)劃成果編制的新要求還需要一定時(shí)間予以適應(yīng)，對(duì)規(guī)劃成果制定的法定性、技術(shù)性等將有一定的調(diào)整。

城市規(guī)劃課程論文:產(chǎn)教融合背景下城市規(guī)劃設(shè)計(jì)課程教學(xué)改革探討

摘要：文章根據(jù)城市規(guī)劃課程實(shí)踐性、綜合性、層次性強(qiáng)的特點(diǎn)和教學(xué)過程中存在的現(xiàn)實(shí)問題，提出了生產(chǎn)與教學(xué)相結(jié)合的應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)，完善理論教學(xué)體系和實(shí)踐教學(xué)體系，構(gòu)建專業(yè)教學(xué)模式、校企合作模式、產(chǎn)學(xué)融合模式，融入經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展導(dǎo)向、規(guī)劃師職業(yè)導(dǎo)向、規(guī)劃設(shè)計(jì)項(xiàng)目導(dǎo)向、城市問題導(dǎo)向，進(jìn)行反向驅(qū)動(dòng)教學(xué)的改革思路。

關(guān)鍵詞：產(chǎn)教融合； 城市規(guī)劃設(shè)計(jì)； 教學(xué)改革

城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，城市規(guī)劃設(shè)計(jì)系列課程作為城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)最重要的核心課程，是理論聯(lián)系實(shí)際的重要環(huán)節(jié)。主要培養(yǎng)學(xué)生掌握修建性詳細(xì)規(guī)劃、城市總體規(guī)劃、控制性詳細(xì)規(guī)劃、村莊規(guī)劃、城市設(shè)計(jì)等不同規(guī)劃設(shè)計(jì)層次的基本方法和能力。在高校轉(zhuǎn)型和校企合作、產(chǎn)教融合的高校教育改革背景下[1-2]，對(duì)專業(yè)課程體系、教學(xué)模式等提出了新的要求。文章以《應(yīng)用型人才培養(yǎng)背景下城市規(guī)劃設(shè)計(jì)課程產(chǎn)教融合的探索和應(yīng)用》為支撐，開展了以產(chǎn)教融合為主線的城市規(guī)劃設(shè)計(jì)課程的教學(xué)改革研究和實(shí)踐。

一、城市規(guī)劃設(shè)計(jì)課程的特點(diǎn)

（一）實(shí)踐性強(qiáng)

城市規(guī)劃設(shè)計(jì)的實(shí)踐性是由城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)實(shí)踐特點(diǎn)決定的，在課程設(shè)計(jì)中的一項(xiàng)設(shè)計(jì)課題，無論是“真題真做”還是“假題假做”，都要考慮規(guī)劃方案的可操作性。不論是進(jìn)行城市的總體規(guī)劃還是局部地塊的詳細(xì)規(guī)劃，要求學(xué)生必須深入現(xiàn)場調(diào)查研究，掌握與規(guī)劃設(shè)計(jì)任務(wù)相關(guān)的基礎(chǔ)資料（包括工程地質(zhì)、氣象、水文、經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展?fàn)顩r、人口資料等），掌握城市社會(huì)調(diào)查研究的方法，從現(xiàn)狀出發(fā)，找準(zhǔn)存在的問題，才能更好解決問題。

（二）綜合性強(qiáng)

城市的復(fù)雜性決定了城市規(guī)劃設(shè)計(jì)的綜合性，綜合性是城市規(guī)劃工作的重要特點(diǎn)。經(jīng)濟(jì)、社會(huì)、人口、產(chǎn)業(yè)等都對(duì)城市的發(fā)展產(chǎn)生直接影響，建筑、道路交

通、生態(tài)環(huán)境、市政工程等必須在規(guī)劃方案中得到合理解決。一個(gè)合理的規(guī)劃方案，往往是多學(xué)科綜合運(yùn)用的結(jié)果。因此，城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)要求學(xué)生必須具備良好的綜合素質(zhì)，根據(jù)不同類型的規(guī)劃設(shè)計(jì)分別采用獨(dú)立或分組的形式完成。

（三）層次性強(qiáng)

城市規(guī)劃設(shè)計(jì)系列課程包含城鄉(xiāng)規(guī)劃體系中的各層次規(guī)劃教學(xué)實(shí)踐內(nèi)容，既包括總體規(guī)劃（城鎮(zhèn)體系規(guī)劃和城鎮(zhèn)總體規(guī)劃）和詳細(xì)規(guī)劃（控制性詳細(xì)規(guī)劃和修建性詳細(xì)規(guī)劃）層面，也包括城市設(shè)計(jì)、城市更新與保護(hù)等類型的規(guī)劃設(shè)計(jì)，是由淺至深，由難至易，由局部至整體的層次遞進(jìn)關(guān)系[3]。

二、城市規(guī)劃設(shè)計(jì)課程教學(xué)面臨的問題

（一）被動(dòng)的“真題真做”

基于項(xiàng)目學(xué)習(xí)（Project-based learning）運(yùn)動(dòng)最早出現(xiàn)在16世紀(jì)晚期的意大利，主要應(yīng)用于建筑和工程教育活動(dòng)中，這種方法開始逐漸應(yīng)用于國內(nèi)高校教學(xué)體系[3-4]。即國內(nèi)高校城市規(guī)劃設(shè)計(jì)課程教學(xué)中的“真題真做”教學(xué)方式，被廣泛認(rèn)同和采用。但是近年來也暴露出一些問題。例如，很難在課程開設(shè)時(shí)正好有符合課程大綱要求，難度適合的“真題”提供給學(xué)生“真做”，課題安排的時(shí)間和進(jìn)程相對(duì)固定，很難與規(guī)劃項(xiàng)目編制過程同步，項(xiàng)目調(diào)研、中期匯報(bào)、項(xiàng)目評(píng)審無法與課程進(jìn)度同步，本科生的專業(yè)能力很難達(dá)到項(xiàng)目深度要求等。這些問題都使課程教學(xué)越來越被動(dòng)。

（二）空泛的“假題假做”

對(duì)于一般開設(shè)城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)的普通高校，由于專業(yè)實(shí)力和知名度的限制，沒有能力接到城市規(guī)劃項(xiàng)目。很難實(shí)現(xiàn)“真題真做”，只能假設(shè)規(guī)劃背景，自擬規(guī)劃條件“假題假做”。學(xué)生只能根據(jù)設(shè)計(jì)任務(wù)書和《城市規(guī)劃原理》教材進(jìn)行規(guī)劃方案設(shè)計(jì)，教師也只能根據(jù)規(guī)劃理論進(jìn)行較理想狀態(tài)下的方案指導(dǎo)。甚至連基本的現(xiàn)狀調(diào)研、基礎(chǔ)資料分析和整理都沒有機(jī)會(huì)涉及，更別提涉及城市規(guī)劃較深層次的問題、地塊的實(shí)際問題、甲方的想法等，在指導(dǎo)教師“一家之言”下完成了規(guī)劃方案，難免較為空洞。

（三）“孤芳自賞”的點(diǎn)評(píng)

方案點(diǎn)評(píng)是規(guī)劃課程設(shè)計(jì)最終的環(huán)節(jié)，除了部分重點(diǎn)高校能實(shí)現(xiàn)校際、校企聯(lián)合點(diǎn)評(píng)。多數(shù)高校還基本采用教師自評(píng)指導(dǎo)作品的形式。特別在缺少雙師型教師的高校，難免有點(diǎn)“孤芳自賞”的感覺。對(duì)于學(xué)生而言，缺乏其他教師和一線規(guī)劃師的點(diǎn)評(píng)，思維受限，很難發(fā)現(xiàn)規(guī)劃方案中存在的問題，教學(xué)效果和培養(yǎng)質(zhì)量自然大打折扣。

三、產(chǎn)教融合背景下城市規(guī)劃設(shè)計(jì)課程改革探討

產(chǎn)教融合是高校教育向應(yīng)用型轉(zhuǎn)型的必然途徑，可以有效擺脫人才培養(yǎng)“重理論，輕實(shí)踐”、與產(chǎn)業(yè)相脫節(jié)的被動(dòng)局面。對(duì)城市規(guī)劃行業(yè)亦是如此，對(duì)城市規(guī)劃設(shè)計(jì)系列課程進(jìn)行產(chǎn)教融合的教學(xué)改革，也是未來的發(fā)展方向。

（一）明確應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)

對(duì)于一般的本科院校，城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)具有“規(guī)劃師”素養(yǎng)的應(yīng)用型人才，從城市規(guī)劃設(shè)計(jì)課程目標(biāo)來講，具體體現(xiàn)為：面向規(guī)劃設(shè)計(jì)單位，具有綜合理論知識(shí)、規(guī)劃實(shí)踐能力、

團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，具有從事各類規(guī)劃實(shí)踐的基本能力，掌握一定的分析和表達(dá)方法，能有效對(duì)接和過渡到實(shí)際的規(guī)劃設(shè)計(jì)工作中。

（二）完善理論教學(xué)體系和實(shí)踐教學(xué)體系

只有具備扎實(shí)的理論基礎(chǔ)才能有效進(jìn)行城市規(guī)劃設(shè)計(jì)實(shí)踐，必須要構(gòu)造與之相配套的理論教學(xué)體系，本次研究提出由實(shí)踐內(nèi)容決定理論授課內(nèi)容的教學(xué)體系。

（三）構(gòu)建產(chǎn)學(xué)聯(lián)動(dòng)模式

1.構(gòu)建共贏的校企合作模式

校企合作，不僅僅是簡單的在學(xué)校學(xué)理論，去企業(yè)實(shí)踐，還應(yīng)包括共建實(shí)訓(xùn)室、課程/教材開發(fā)與建設(shè)、訂單培養(yǎng)、頂崗實(shí)習(xí)和實(shí)訓(xùn)基地合作、教師培訓(xùn)和兼職教師合作、成立專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)、開展專業(yè)技能競賽、人才技能認(rèn)證與就業(yè)推薦、共同合作項(xiàng)目等多個(gè)方面。對(duì)于城市規(guī)劃設(shè)計(jì)課程校企合作模式來說，可以從如下幾個(gè)方面開展：（1）邀請(qǐng)規(guī)劃單位一線規(guī)劃師進(jìn)課堂，專題授課、指導(dǎo)方案、點(diǎn)評(píng)方案等。（2）利用規(guī)劃單位豐富的規(guī)劃實(shí)踐項(xiàng)目，作為設(shè)計(jì)圖題目，給學(xué)生提供“真題真做”、“真題假做”的機(jī)會(huì)，為學(xué)生提供間接參與實(shí)踐規(guī)劃項(xiàng)目的機(jī)會(huì)。（3）由學(xué)校專業(yè)教師和設(shè)計(jì)單位共同組建校內(nèi)工作室，將教學(xué)場所由專業(yè)教室移至“工作室”，課內(nèi)和課外教學(xué)相結(jié)合。（4）校企聯(lián)合培養(yǎng)，進(jìn)行訂單式的人才教育培養(yǎng)模式。

2.構(gòu)建“學(xué)做一體”產(chǎn)學(xué)融合模式

積極利用校企合作企業(yè)和教師共同承擔(dān)的規(guī)劃課程，將工程設(shè)計(jì)實(shí)踐與教學(xué)結(jié)合，以生產(chǎn)項(xiàng)目為支撐，采取讓學(xué)生多方位參與生產(chǎn)實(shí)踐的方式培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力，真正實(shí)現(xiàn)“做中學(xué)”，提高教學(xué)質(zhì)量。實(shí)現(xiàn)產(chǎn)學(xué)聯(lián)動(dòng)，學(xué)做融合，以產(chǎn)促學(xué)，以學(xué)助產(chǎn)，做到規(guī)劃課程和規(guī)劃單位的對(duì)接，順利過渡。

3.構(gòu)建“雙制式”教學(xué)組織模式

改變“理論滿堂灌，實(shí)踐看一看”的傳統(tǒng)教學(xué)思路。完善課程教學(xué)內(nèi)容體系，改革教學(xué)方法，優(yōu)化教學(xué)環(huán)節(jié)，改革課堂組織模式，理論授課以專題授課為主。借鑒重點(diǎn)院校的“項(xiàng)目小組制”模式，組織由學(xué)科帶頭人、工作室負(fù)責(zé)人、企業(yè)指導(dǎo)教師和小組負(fù)責(zé)人構(gòu)成的“雙導(dǎo)師”教學(xué)團(tuán)隊(duì)。依托工作室，打破專業(yè)教學(xué)的年級(jí)限制。

（四）融入目標(biāo)導(dǎo)向的反向驅(qū)動(dòng)教學(xué)

1.經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展導(dǎo)向

教育的改革必須要適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的需要，關(guān)鍵要?jiǎng)?chuàng)新高等教育人才培養(yǎng)機(jī)制，更新理念[7]。經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展水平直接影響城市規(guī)劃的發(fā)展水平，城市規(guī)劃的目的是研究城市未來的發(fā)展，合理布局、綜合部署城市各項(xiàng)工程建設(shè)。城市規(guī)劃離不開經(jīng)濟(jì)情況分析，經(jīng)濟(jì)的發(fā)展也離不開城市建設(shè)的支撐。城市規(guī)劃工作必須要對(duì)城市的經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展水平有清晰的認(rèn)識(shí)，因此，在城鄉(xiāng)規(guī)劃的專業(yè)教學(xué)中有必要引入經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展方面的教學(xué)，才能在今后的規(guī)劃實(shí)踐中清楚地認(rèn)識(shí)到城市未來的發(fā)展方向，為維護(hù)公共利益發(fā)揮作用，指導(dǎo)經(jīng)濟(jì)、社會(huì)和環(huán)境協(xié)調(diào)發(fā)展。

2.規(guī)劃師職業(yè)導(dǎo)向

規(guī)劃師是一個(gè)神圣的職業(yè)，主要是從事各種類型的規(guī)劃設(shè)計(jì)，引導(dǎo)城市建設(shè)向更好的方向發(fā)展。而城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)是培養(yǎng)規(guī)劃師的專業(yè)，主要任務(wù)是培養(yǎng)具有規(guī)劃師基本素養(yǎng)的應(yīng)用型人才。在城市規(guī)劃設(shè)計(jì)課程教學(xué)中，需要根據(jù)規(guī)劃師的職業(yè)特征和工作內(nèi)容組織教學(xué)，著重培養(yǎng)以下能力：（1）扎實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，能進(jìn)行基本的規(guī)劃分析、設(shè)計(jì)。（2）廣博的知識(shí)面，在經(jīng)濟(jì)、社會(huì)、文化、地理、歷史、藝術(shù)等方面有一定修養(yǎng)。（3）具有良好的文字和口頭表達(dá)能力，具有團(tuán)隊(duì)合作精神和職業(yè)道德，思維敏銳，善于創(chuàng)新。（4）熟練的軟件綜合應(yīng)用能力。

3.城市問題導(dǎo)向

分析城市問題是進(jìn)行城市規(guī)劃工作的基礎(chǔ)，同樣也是城市規(guī)劃設(shè)計(jì)課程教學(xué)的重要內(nèi)容。然而城市是一個(gè)復(fù)雜又多樣的綜合體，要發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，需要培養(yǎng)學(xué)生極高的專業(yè)素養(yǎng)和豐富的社會(huì)文化、人文地理知識(shí)。因此，以城市問題為切入點(diǎn)，將國內(nèi)外城市鑒賞課程融入日常課程體系，通過兩到三年，循序漸進(jìn)地對(duì)國內(nèi)外知名城市進(jìn)行分析，從中提煉學(xué)習(xí)規(guī)律和知識(shí)精髓，以引導(dǎo)學(xué)生正確調(diào)查分析城市存在的問題為基礎(chǔ)，逐漸培養(yǎng)學(xué)生深層次、多角度地發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。

4.規(guī)劃設(shè)計(jì)項(xiàng)目導(dǎo)向

一個(gè)實(shí)際的規(guī)劃項(xiàng)目，包含規(guī)劃的眾多知識(shí)。為了有針對(duì)性的教學(xué)，應(yīng)減少空洞枯燥的理論授課環(huán)節(jié)，取而代之的是更為形象生動(dòng)的實(shí)例專題分析課程。以城市總體規(guī)劃設(shè)計(jì)課程為例，

根據(jù)總體規(guī)劃包含的工作內(nèi)容，進(jìn)行針對(duì)性專題授課，將對(duì)應(yīng)的城市規(guī)劃原理課程按專題分為編制內(nèi)容和方法、調(diào)研與基礎(chǔ)資料分析、城鎮(zhèn)體系規(guī)劃、城市用地分類與評(píng)價(jià)、城市性質(zhì)與規(guī)模、用地布局、綜合交通規(guī)劃、近期建設(shè)規(guī)劃、綜合防災(zāi)規(guī)劃、專項(xiàng)規(guī)劃和文本、規(guī)劃說明書編寫等11個(gè)專題，并為每一個(gè)專題安排實(shí)例操作演練。

四、結(jié)語

城市規(guī)劃設(shè)計(jì)課程是實(shí)踐性、綜合性和層次性極強(qiáng)的課程，為校企合作、產(chǎn)教融合改革提供了范本。文章從實(shí)際教學(xué)中得到驗(yàn)證，從課程體系、授課形式等方面提出了有益的探討，然而校企聯(lián)合培養(yǎng)、產(chǎn)教融合模式的研究和實(shí)踐還需要不斷改革和創(chuàng)新，筆者將在日后的教學(xué)和研究中繼續(xù)探索更為實(shí)際有效的教學(xué)模式。

城市規(guī)劃課程論文:《城市規(guī)劃原理》課程教學(xué)范式改革研究

摘要：本文針對(duì)貴州財(cái)經(jīng)大學(xué)人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)的《城市規(guī)劃原理》的課程教學(xué)現(xiàn)狀，通過調(diào)研分析，提出了對(duì)思路定位、目標(biāo)導(dǎo)向、教學(xué)內(nèi)容調(diào)整、教學(xué)方法、考核改革等一系列改革措施，包括更新課程教學(xué)理念、凝煉先進(jìn)的課程教學(xué)范式、深化提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的教學(xué)目標(biāo)、優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)、拓展課程資源、整合教學(xué)內(nèi)容、轉(zhuǎn)變教學(xué)方式方法、建設(shè)完善課程網(wǎng)站、優(yōu)化課堂教學(xué)時(shí)間分配方案、課程實(shí)踐多元化、改革課程評(píng)價(jià)及考核方式、培育的教學(xué)團(tuán)隊(duì)等方面，建立起一套多方位立體的課程教學(xué)范式改革與實(shí)施方案，對(duì)提高《城市規(guī)劃原理》課程教學(xué)水平，更好地培養(yǎng)學(xué)生對(duì)《城市規(guī)劃原理》課程學(xué)習(xí)興趣和提高學(xué)習(xí)能力有重要意義。

關(guān)鍵詞：城市規(guī)劃原理；教學(xué)范式改革；人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)

一、推進(jìn)課程教學(xué)范式轉(zhuǎn)變的指導(dǎo)思想

課程教學(xué)范式，指在課程教學(xué)實(shí)踐中，教師和學(xué)員所秉持的信念與價(jià)值、采取的技術(shù)及形式、形成的特質(zhì)及效果的總稱。一般說來，課程教學(xué)范式包括教學(xué)理念、教學(xué)實(shí)施（含教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式與方法、教學(xué)過程、教學(xué)評(píng)價(jià)）、教學(xué)關(guān)系、教學(xué)管理等要素。我校推進(jìn)課程教學(xué)范式綜合改革《城市規(guī)劃原理》課程主要體現(xiàn)以下思想。

（一）強(qiáng)化學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)

通過《城市規(guī)劃原理》課程教學(xué)范式改革，提高學(xué)生自學(xué)能力，培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的習(xí)慣；通過學(xué)術(shù)氣氛和學(xué)校生活的熏陶，提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的自主獲取能力。

（二）確立新型梯度課程教學(xué)目標(biāo)

“知識(shí)傳遞”是課程教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)，一般通過預(yù)設(shè)課程目標(biāo)、講授教材完成。“融通應(yīng)用”是課程教學(xué)目標(biāo)的展開，一般通過基于問題導(dǎo)向意識(shí)的教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生融會(huì)貫通的經(jīng)驗(yàn)養(yǎng)成。“拓展創(chuàng)造”是課程教學(xué)目標(biāo)的表現(xiàn)，一般在在教學(xué)情境中能理解實(shí)際情況，并且體現(xiàn)教師和學(xué)生的個(gè)性和創(chuàng)造性。

（三）彰顯三大現(xiàn)代課程教學(xué)范式核心理念

教學(xué)學(xué)術(shù)觀，教師從事的是研究性教學(xué)；學(xué)生從事的是研究性學(xué)習(xí)。“教”和“學(xué)”的任務(wù)是讓學(xué)生學(xué)會(huì)研究方法、主動(dòng)探究、解決問題的能力。教學(xué)民主觀，教學(xué)要建立在民主平等的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容擁有充分的表達(dá)權(quán)、探討權(quán)，在平等的氛圍中進(jìn)行教學(xué)溝通和學(xué)術(shù)討論。教學(xué)協(xié)作觀，需要師生協(xié)作，教師之間的協(xié)作、學(xué)生之間的協(xié)作，發(fā)揮團(tuán)隊(duì)協(xié)作的效率，促使學(xué)習(xí)和研究在更高層次上進(jìn)行。

（四）課程教學(xué)范式改革的三個(gè)層面

教學(xué)范式改革的理念與思路需包含三個(gè)層面，即價(jià)值觀、知識(shí)和方法。價(jià)值觀包含社會(huì)對(duì)人才培養(yǎng)的價(jià)值導(dǎo)向、學(xué)校對(duì)人才培養(yǎng)的獨(dú)特定位、教師本人的價(jià)值取向等；知識(shí)包含學(xué)科知識(shí)的內(nèi)在邏輯及實(shí)踐要求等；方法包括知識(shí)組織、媒體使用及師生互動(dòng)等。

二、《城市規(guī)劃原理》課程的主要內(nèi)容

（一）課程簡介

《城市規(guī)劃原理》課程是人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)的主干課程之一，講授對(duì)象涉及到人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)的本科生。課程結(jié)構(gòu)上具有承上啟下的重要作用，使學(xué)生能了解并初步掌握城市規(guī)劃基本原理和方法，為學(xué)生進(jìn)行城市總體規(guī)劃、詳細(xì)規(guī)劃、專項(xiàng)規(guī)劃等方面的實(shí)操能力奠定堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)。該課程主要具有三項(xiàng)特點(diǎn)：

1.講授對(duì)象專業(yè)化。作為專業(yè)主干課程之一，也是必修課程，是本專業(yè)的核心基礎(chǔ)課程，但是由于在本校的經(jīng)濟(jì)類院校背景下，該專業(yè)學(xué)生會(huì)對(duì)會(huì)計(jì)、金融等專業(yè)產(chǎn)生積極的興趣，而對(duì)本專業(yè)產(chǎn)生認(rèn)知不明確、態(tài)度不積極的現(xiàn)象，質(zhì)疑未來的畢業(yè)去向等情況。

2.教學(xué)任務(wù)較重。由于《城市規(guī)劃原理》教材改為第四版以來融入了當(dāng)下時(shí)代背景的很多新知識(shí)，講授內(nèi)容涉及范圍廣，教學(xué)任務(wù)與教學(xué)時(shí)間、深淺難易程度的矛盾日益突出。

3.教學(xué)內(nèi)容的現(xiàn)實(shí)性很強(qiáng)。根據(jù)教學(xué)信息反饋，大多數(shù)同學(xué)都對(duì)課程表示很大的學(xué)習(xí)興趣，原因在于與生活聯(lián)系的現(xiàn)實(shí)性。對(duì)于課堂教學(xué)的許多基本原理，同學(xué)們都能夠在日常生活中找到對(duì)應(yīng)的案例，且對(duì)應(yīng)中國正在進(jìn)行城鎮(zhèn)化建設(shè)，《城市規(guī)劃原理》也能夠給予專業(yè)規(guī)范視角的解釋。

（二）原教學(xué)（考核）方式及其問題

1.原教學(xué)（考核）方式。采用平時(shí)成績+期末考試成績，平時(shí)成績占30%（考勤與課堂提問、課堂作業(yè)、實(shí)驗(yàn)實(shí)踐），期末考試成績占70%（閉卷考試）。

2.《城市規(guī)劃原理》的教學(xué)中的問題。針對(duì)《城市規(guī)劃原理》的課程特點(diǎn)和學(xué)生素質(zhì)特點(diǎn)，提高教學(xué)質(zhì)量的難點(diǎn)和重點(diǎn)。主要體現(xiàn)在以下兩方面：

一是教學(xué)時(shí)間較緊。《城市規(guī)劃原理》講授時(shí)間為16周，周2課時(shí)，共32個(gè)學(xué)時(shí)。從教學(xué)時(shí)間和教學(xué)內(nèi)容的對(duì)比來看，在有限的時(shí)間之內(nèi)，教師要么降低教學(xué)難度，把教學(xué)內(nèi)容簡單通講；要么縮減教學(xué)內(nèi)容，集中精力講授課程內(nèi)容的重點(diǎn)。二是理論聯(lián)系實(shí)際的課程要求。對(duì)于大多數(shù)的大學(xué)課程而言，它們都要求理論聯(lián)系實(shí)際。由于教學(xué)內(nèi)容的現(xiàn)實(shí)性很強(qiáng)，這就要求《城市規(guī)劃原理》的講授教師必須注重基本原理和社會(huì)現(xiàn)實(shí)的結(jié)合，也將是決定該課程講授能夠得到學(xué)生認(rèn)可的關(guān)鍵因素。

三、教學(xué)范式改革的總體思路和目標(biāo)

（一）課堂教學(xué)方式改革的基本思路

根據(jù)《城市規(guī)劃原理》的課程特點(diǎn)和教學(xué)難點(diǎn)，基于該課程講授過程中的各種約束條件，在課堂教學(xué)方式的改革過程中切實(shí)貫徹基本思路，才能不斷提高教學(xué)效果。

1.案例體系教學(xué)。在《城市規(guī)劃原理》的講授過程中，如何實(shí)現(xiàn)基本原理和社會(huì)現(xiàn)實(shí)的結(jié)合。可用身邊的典型意義的例子作為教學(xué)案例，加深對(duì)理論的理解，或補(bǔ)充圖片、視頻等資料，使教學(xué)內(nèi)容形象生動(dòng)有趣，來引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用基本原理去思考中國城鎮(zhèn)化建設(shè)過程中的總規(guī)、詳規(guī)和近遠(yuǎn)期規(guī)劃及其影響因素、實(shí)施落實(shí)等問題，逐漸提高學(xué)生的思維能力。

2.探究式教學(xué)和啟發(fā)式教學(xué)。對(duì)于每一門課程，都具有兩部分內(nèi)容：一部分內(nèi)容必須依靠教師講授來完成知識(shí)傳遞；另一部分內(nèi)容可以通過專業(yè)期刊、網(wǎng)站、國家動(dòng)態(tài)等引導(dǎo)學(xué)生思考。

3.課堂提問的設(shè)計(jì)。比如小組競賽、小組搶答、默寫式復(fù)習(xí)等。教師可通過一連串的系列提問，引導(dǎo)學(xué)生尋找知識(shí)，并進(jìn)行研討及點(diǎn)評(píng)。設(shè)計(jì)問題，需滿足三個(gè)條件：一是把握課堂要點(diǎn)的邏輯關(guān)系，展示課程的理論框架；二是問題逐步遞進(jìn)，深入發(fā)掘問題答案的能力；三是提出的問題根據(jù)學(xué)生生活環(huán)境變化和社會(huì)發(fā)展，適當(dāng)調(diào)整提問方式和內(nèi)容。

4.課前、課后知識(shí)的鞏固。通過布置學(xué)生下一次課前預(yù)習(xí)復(fù)習(xí)章節(jié)、題目思考以及課后在數(shù)字網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的跟進(jìn)學(xué)習(xí)、資料擴(kuò)展、網(wǎng)絡(luò)小測試等方式來鞏固知識(shí)。

（二）課堂教學(xué)方式改革的目標(biāo)

在今后3到5年的時(shí)間里，緊密圍繞培養(yǎng)目標(biāo)，通過《城市規(guī)劃原理》教學(xué)課程的學(xué)習(xí)，推動(dòng)師生觀念轉(zhuǎn)變，使《城市規(guī)劃原理》的課堂教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量得到進(jìn)一步提升、學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和專業(yè)學(xué)習(xí)能力得到顯著增強(qiáng)、學(xué)校的教風(fēng)和學(xué)風(fēng)得到提升。具體包括以下目標(biāo)：

1.《城市規(guī)劃原理》課程的教學(xué)重心由教師轉(zhuǎn)向?qū)W生。相關(guān)教學(xué)組織要基于學(xué)生的現(xiàn)有水平與專業(yè)需要，即“學(xué)生需要什么”而不是“教師現(xiàn)在有什么？”，同時(shí)教師通過在教學(xué)中要注意觀察、定期收集學(xué)生反應(yīng)并積極做出改進(jìn)回應(yīng)，以提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

2.《城市規(guī)劃原理》課程教學(xué)目標(biāo)由單一轉(zhuǎn)向多維。在“知識(shí)傳遞―融會(huì)貫通―拓展創(chuàng)造”所形成的新型梯度課程教學(xué)目標(biāo)中，可采用小組研討、開展課外調(diào)研、研讀經(jīng)典論文、學(xué)習(xí)經(jīng)典案例、了解專業(yè)網(wǎng)站等方式。

3.《城市規(guī)劃原理》課堂教學(xué)重點(diǎn)由知識(shí)傳輸轉(zhuǎn)向能力提升。課堂教學(xué)重點(diǎn)由原來偏重于純粹知識(shí)點(diǎn)的灌輸、傳授，轉(zhuǎn)化為偏重于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的引導(dǎo)、提升。不僅注重培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于課程具體知識(shí)點(diǎn)的汲取和吸收能力，也要注重培養(yǎng)對(duì)課程綜合知識(shí)的實(shí)際運(yùn)用能力。

4.《城市規(guī)劃原理》課程教學(xué)方式由凝固轉(zhuǎn)向動(dòng)態(tài)。提出與現(xiàn)實(shí)緊密相關(guān)的問題供學(xué)生討論、思考，增加現(xiàn)實(shí)案例以增強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的鮮活度等，可采用協(xié)作教學(xué)、辯論教學(xué)方法等。

5.《城市規(guī)劃原理》課程學(xué)習(xí)重心由聽授轉(zhuǎn)向自主。增加供學(xué)生課前、課后選擇性閱讀的著作、文獻(xiàn)，教師宜采用適當(dāng)?shù)姆椒z查學(xué)生的閱讀情況。

（三）教學(xué)范式改革的具體內(nèi)容

改革的重點(diǎn)內(nèi)容應(yīng)包括更新課程教學(xué)理念、凝煉先進(jìn)的課程教學(xué)范式、提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的教學(xué)目標(biāo)、優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)、拓展課程資源、整合教學(xué)內(nèi)容、轉(zhuǎn)變教學(xué)方式方法、建設(shè)案例體系、優(yōu)化課堂教學(xué)時(shí)間分配方案、課程實(shí)踐多元化、改革課程考核方式、培育的教學(xué)團(tuán)隊(duì)等方面，建立一套多方位立體的課程教學(xué)范式改革整體計(jì)劃與實(shí)施方案。具體內(nèi)容包括三個(gè)環(huán)節(jié)：

1.教學(xué)內(nèi)容：課程內(nèi)容安排合理，符合認(rèn)知規(guī)律；及時(shí)把國內(nèi)外教改成果以及學(xué)科近期發(fā)展成果引入教學(xué)，教學(xué)內(nèi)容信息量大；教學(xué)內(nèi)容理論聯(lián)系實(shí)際，注重學(xué)生綜合素質(zhì)和能力培養(yǎng)。

2.教學(xué)方法：緊密結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)和具體課程教學(xué)實(shí)際，因材施教，加強(qiáng)課前預(yù)習(xí)、課堂提煉與課后，總結(jié)積極開展啟發(fā)式、探究式、討論式、案例式、項(xiàng)目式等教學(xué)方法，促進(jìn)學(xué)生由變被動(dòng)的學(xué)習(xí)者為主動(dòng)的探求者，提高學(xué)生分析、解決問題的能力及綜合素質(zhì)。

3.優(yōu)化課堂教學(xué)時(shí)間分配方案：對(duì)每次課堂或者每個(gè)項(xiàng)目課堂進(jìn)行模塊設(shè)計(jì)，如及時(shí)次課的情況：

4.課程考核：改革課程考核方法，應(yīng)打破傳統(tǒng)以閉卷考試為主的單一方式，靈活運(yùn)用小論文、項(xiàng)目設(shè)計(jì)、社會(huì)實(shí)踐與調(diào)查報(bào)告、題庫等多種考試形式。課程考核整合為綜合測評(píng)體系，分平時(shí)、能力和知識(shí)考核三部分。平時(shí)（30%），針對(duì)學(xué)生的德、勤、技做考查。“德”主要指學(xué)習(xí)態(tài)度，表現(xiàn)形式如：回答提問、辯論發(fā)言、討論；“勤”主要指到課率和課堂紀(jì)律；“技”主要指完成作業(yè)情況，創(chuàng)新設(shè)計(jì)、講解、測驗(yàn)等。能力（30%），針對(duì)學(xué)生綜合運(yùn)用課程基本概念和知識(shí)點(diǎn)，分析、解決現(xiàn)實(shí)問題的能力和表達(dá)能力的考查，采用識(shí)圖能力、口頭表達(dá)等方式進(jìn)行。知識(shí)（40%），考核采用閉卷方式進(jìn)行題庫機(jī)考，考試時(shí)間1.5小時(shí)或2.0小時(shí)，考核學(xué)生對(duì)于知識(shí)點(diǎn)和基本理論的掌握程度，題型由填空題、選擇題、判斷題等客觀題隨機(jī)組成。

5.教學(xué)團(tuán)隊(duì)：整合上過本門課程的教師，組建梯隊(duì)合理教學(xué)團(tuán)隊(duì)，定期對(duì)該課程進(jìn)行意見反饋，同時(shí)共享有利的教學(xué)資源，提高教學(xué)水平。

四、預(yù)期成效

對(duì)課程范式改革的預(yù)期成效主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

（一）學(xué)生對(duì)課程范式改革的接受情況

學(xué)生學(xué)習(xí)反饋良好，對(duì)課程范式改革的接受度和滿意度均較高；評(píng)教平均分大于85分。

（二）學(xué)生對(duì)課程知識(shí)的掌握

學(xué)生普遍能良好地接受和理解課程內(nèi)容；能自主學(xué)習(xí)能力課前、課后知識(shí)；通過“平時(shí)+期末”的綜合考核平均成績明顯高于改革之前。

（三）教學(xué)范式的特色與創(chuàng)新

與同類課程傳統(tǒng)教學(xué)方法相比，具有案例庫、網(wǎng)絡(luò)更新、問題追蹤等方式，教學(xué)資源設(shè)計(jì)新穎有效，輔教、輔學(xué)資源設(shè)計(jì)明晰有效，資源共享的途徑清晰有效。

（四）考核方式改革

考核方式改革能符合學(xué)校相關(guān)文件要求并切實(shí)提高了學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。

城市規(guī)劃課程論文:基于“微課”的城市規(guī)劃課程教學(xué)改革思考

摘要：微課作為一種新的教學(xué)模式已成為當(dāng)代教育教學(xué)領(lǐng)域的熱點(diǎn)。文章結(jié)合城市規(guī)劃課程的特點(diǎn)、存在的問題，嘗試引入微課教學(xué)方法，從具體的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法與手段入手，進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐研究探索，旨在傳統(tǒng)教學(xué)的基礎(chǔ)上，結(jié)合微課教學(xué)提高教學(xué)效果，滿足非城市規(guī)劃專業(yè)的城市規(guī)劃課程教學(xué)需求。

關(guān)鍵詞：微課；城市規(guī)劃課程；教學(xué)改革

一、微課的內(nèi)涵及特點(diǎn)

微課（Micro-lecture）起源于國外，其雛形最早見于美國北愛荷華大學(xué)LeRov A.McGrew教授所提出的60秒課程（60-Second Course），以及英國納皮爾大學(xué)T.P.Kee提出的一分鐘演講（The One Minute Lecture，簡稱OML）。現(xiàn)今熱議的微課程概念是2008年由美國新墨西哥州圣胡安學(xué)院的高級(jí)教學(xué)設(shè)計(jì)師、學(xué)院在線服務(wù)經(jīng)理David Penrose提出的。在國內(nèi)，“微課”一詞是由廣東省佛山市教育局胡鐵生于2010年率先提出的。微課又名“微課程”，是“微型視頻網(wǎng)絡(luò)課程”的簡稱，主要載體為微型教學(xué)視頻，時(shí)長約為5～10分鐘，針對(duì)某個(gè)學(xué)科知識(shí)點(diǎn)（如重點(diǎn)、難點(diǎn)、考點(diǎn)、疑點(diǎn)等）或教學(xué)環(huán)節(jié)（如學(xué)習(xí)活動(dòng)、實(shí)驗(yàn)、任務(wù)、主題等）而設(shè)計(jì)開發(fā)的情景化、支持多種學(xué)習(xí)方式的在線視頻課程資源。其精髓在于“微”，“化整為零”，將復(fù)雜完整的系統(tǒng)教學(xué)劃分為一個(gè)個(gè)獨(dú)立的教學(xué)點(diǎn)，為學(xué)生提供靈活自主的“碎片化”學(xué)習(xí)[1]。

微課作為一種信息化手段，創(chuàng)造了一個(gè)半開放的、情景化的動(dòng)態(tài)生成的虛擬在線學(xué)習(xí)與交流環(huán)境，是一種靈活便捷、簡單高效的學(xué)習(xí)模式。由于擺脫了課堂教學(xué)的時(shí)空限制，方便不同的人群在不同的時(shí)間進(jìn)行相關(guān)學(xué)習(xí)，既迎合了當(dāng)前學(xué)生喜歡變革、迷戀網(wǎng)絡(luò)、熱愛自由的性格愛好，又符合現(xiàn)代教學(xué)理論中興趣學(xué)說、記憶強(qiáng)化學(xué)說等觀點(diǎn)，對(duì)于傳統(tǒng)教學(xué)來說無異于錦上添花[2]。在胡鐵生、黎加厚等國內(nèi)微課先行者的引領(lǐng)下，越來越多的人開始研究探討微課在課堂教學(xué)中的合理運(yùn)用。許多教師開始嘗試使用“微課”來輔助教學(xué)，并取得了豐碩的成果。尤其在高等院校，微課已成為高等教育教學(xué)模式改革的重要載體之一，也必將成為未來院校課程改革的一大趨勢[3]。

二、當(dāng)前城市規(guī)劃課程教學(xué)中存在的問題

城市規(guī)劃是一門知識(shí)面極廣、體系復(fù)雜、內(nèi)容跨度較大的課程，不僅是城市規(guī)劃專業(yè)的重要專業(yè)基礎(chǔ)課，還是建筑學(xué)、園林、景觀等專業(yè)的一門基礎(chǔ)課程，具有綜合性、交叉性和實(shí)踐性的特點(diǎn)。西北農(nóng)林科技大學(xué)自2004年開始在園林專業(yè)、藝術(shù)專業(yè)開設(shè)了這門課程，授課目的旨在通過相關(guān)城市規(guī)劃理論的學(xué)習(xí)，使學(xué)生樹立城市規(guī)劃的系統(tǒng)觀，開闊視野、從宏觀“面”出發(fā)，合理設(shè)計(jì)城市局部地段的微觀“點(diǎn)”，在日后的園林規(guī)劃設(shè)計(jì)中能夠綜合考慮社會(huì)各項(xiàng)復(fù)雜問題，使園林規(guī)劃設(shè)計(jì)符合城市總體規(guī)劃[4-6]。教學(xué)方法在采用多媒體結(jié)合傳統(tǒng)板書的基礎(chǔ)上，相繼引入了案例教學(xué)、項(xiàng)目法和開放式討論等教學(xué)方法。通過以上教學(xué)措施取得了比較好的教學(xué)效果，但仍存在以下問題：（1）課程涉及的知識(shí)點(diǎn)多，而課時(shí)少，課堂講授時(shí)間緊張，學(xué)生理解與掌握困難；（2）課堂講授的文字性、理解性的內(nèi)容比較多，并非所有的內(nèi)容都有合適的案例，即使采用案例教學(xué)，但由于學(xué)生對(duì)案例不熟悉，很容易感覺枯燥而失去注意力；（3）部分章節(jié)如居住區(qū)規(guī)劃設(shè)計(jì)部分圖紙多，信息量大，由于非城規(guī)專業(yè)學(xué)生缺乏城市規(guī)劃相關(guān)知識(shí)儲(chǔ)備，講授與理解均有一定的難度。雖然結(jié)合了實(shí)地考察、問卷調(diào)查和分析討論等環(huán)節(jié)，但學(xué)習(xí)效果仍不理想。

針對(duì)以上問題，本文在城市規(guī)劃課程教學(xué)中，引入“微課”教學(xué)，有效地解決上述教學(xué)中的問題，初步探索該課程中“微課”的教學(xué)方法，為深入研究城市規(guī)劃課程的“微課”教學(xué)模式與規(guī)律、深化城市規(guī)劃課程教學(xué)改革方法與途徑提供了一定依據(jù)和經(jīng)驗(yàn)。

三、教學(xué)改革研究與探索

1.教學(xué)內(nèi)容的改革探索。在具體教學(xué)過程中，根據(jù)園林、藝術(shù)專業(yè)的特點(diǎn)和需要，對(duì)于課程的講授內(nèi)容經(jīng)過了多次調(diào)整，每學(xué)期講授時(shí)根據(jù)近期學(xué)科發(fā)展和行業(yè)動(dòng)態(tài)進(jìn)行補(bǔ)充完善。本次的內(nèi)容改革選擇從學(xué)生的視角出發(fā)，主要包括以下方面：對(duì)現(xiàn)有教學(xué)方式、教學(xué)內(nèi)容的意見，學(xué)習(xí)中遇到的主要困難問題，對(duì)教學(xué)有何建議及期望，切實(shí)了解存在的問題和困難。通過調(diào)研及調(diào)查對(duì)比，收集和篩選相應(yīng)的教材及文獻(xiàn)資料，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，調(diào)整編寫適于開展微課教學(xué)的教學(xué)大綱。根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)和要求，重點(diǎn)完成以下內(nèi)容：（1）研究適于微課教學(xué)的教學(xué)文件和材料，包括教學(xué)大綱、教案等（如章節(jié)概述、課時(shí)安排、授課方式、章節(jié)內(nèi)容、章節(jié)重難點(diǎn)、每章小結(jié)等）；（2）完善多媒體課件，制作部分重難點(diǎn)知識(shí)的微課視頻，逐步建設(shè)微課資源庫（各章節(jié)ppt、章節(jié)重難點(diǎn)微課視頻、音頻、案例圖冊(cè)等）。這一部分的內(nèi)容應(yīng)結(jié)合網(wǎng)絡(luò)課程和品質(zhì)課程的建設(shè)，充分利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，構(gòu)筑豐富的微課資源庫。

2.教學(xué)方法與手段的改革探索。微課教學(xué)在全國開展得如火如荼，其優(yōu)勢不容贅述，但微課教學(xué)并不能取代傳統(tǒng)教學(xué)。以居住區(qū)規(guī)劃章節(jié)為例，在學(xué)生完成了居住小區(qū)實(shí)地考察，撰寫調(diào)查報(bào)告，分組討論等環(huán)節(jié)之后，在課堂匯報(bào)的過程中經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)一些問題。如居住小區(qū)的規(guī)劃結(jié)構(gòu)到底是哪種形式的？同一類用地為何各組確定的范圍界限都不同？路網(wǎng)結(jié)構(gòu)到底合理與否？即使是同組的學(xué)生仍存在極大的爭議。這時(shí)候教師的引導(dǎo)作用就凸顯出來，通過引導(dǎo)學(xué)生對(duì)于理論知識(shí)的回顧，關(guān)鍵知識(shí)點(diǎn)的解讀，實(shí)際項(xiàng)目的融合為學(xué)生答疑解惑，給出正確答案。因此微課教學(xué)應(yīng)與傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式相結(jié)合。目前的教學(xué)中，根據(jù)課程內(nèi)容和教學(xué)環(huán)節(jié)安排，各章節(jié)的教學(xué)手段和方式有啟發(fā)式、討論式、案例式、情景式等，但并非所有的課程章節(jié)都適宜采取微課教學(xué)，如何將各種教學(xué)方法結(jié)合微課統(tǒng)一并合理使用，這也是本次教學(xué)改革的一個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)。

3.教學(xué)實(shí)踐的改革探索。（1）教學(xué)單元的實(shí)踐研究：以第二章的內(nèi)容城市規(guī)劃學(xué)科的產(chǎn)生、發(fā)展及其主要理論為例，選取中國古代的城市規(guī)劃思想部分進(jìn)行微課教學(xué)，并劃分為課前活動(dòng)和課堂活動(dòng)兩部分。對(duì)于教師而言，首先完成微視頻制作，之后應(yīng)設(shè)置一些導(dǎo)入環(huán)節(jié)或問題，如：古代中國的城市是如何形成發(fā)展起來的？是帝王意志還是勞動(dòng)人民的智慧？所有的城市建設(shè)都是受禮制思想制約嗎？通過以上問題，有目的、有步驟地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)微視頻，在觀看微視頻之后還應(yīng)再設(shè)置相關(guān)環(huán)節(jié)來反饋和監(jiān)測學(xué)生是否掌握了該知識(shí)點(diǎn)，具體可采用選擇題、問答、材料解析等形式，如試舉一例說明中國古代城市建設(shè)是自然觀理念占主導(dǎo)地位的。以上內(nèi)容完成后，教師將教學(xué)視頻與課程任務(wù)上傳到課程管理系統(tǒng)，學(xué)生按照要求完成微課學(xué)習(xí)。接下來的課堂教學(xué)活動(dòng)主要是對(duì)知識(shí)掌握程度檢測，對(duì)于未掌握的或存在疑問的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行集中討論，并由教師最終進(jìn)行評(píng)價(jià)總結(jié)。課后教師結(jié)合學(xué)生對(duì)于微課教學(xué)資源的利用程度、討論發(fā)言表現(xiàn)等評(píng)估學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。并由每個(gè)學(xué)生為每次課程教學(xué)的整個(gè)設(shè)計(jì)實(shí)施評(píng)價(jià)打分，提出建議或意見，以保障學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，并促成微課教學(xué)資源的合理使用和不斷升級(jí)完善。從以上的案例分析可以看出，通過資源共享和便利的移動(dòng)設(shè)備，學(xué)生可以隨時(shí)隨地隨機(jī)學(xué)習(xí)微課視頻資源，彌補(bǔ)學(xué)生學(xué)習(xí)過程中最容易忽視的課前預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)兩個(gè)薄弱環(huán)節(jié)。同時(shí)在整個(gè)教學(xué)過程中必須充分發(fā)揮教師和學(xué)生兩個(gè)方面的積極性，只有師生雙方共同努力，才能很好地完成教學(xué)任務(wù)，達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目的。（2）課程改革方案的試點(diǎn)與確定：確定課程改革方案后在園林和環(huán)設(shè)專業(yè)進(jìn)行試點(diǎn)，通過課堂和實(shí)踐教學(xué)、階段性課堂觀察、學(xué)生學(xué)習(xí)情況分析、階段性測試結(jié)果分析對(duì)教學(xué)方法和教學(xué)手段進(jìn)行改革，在具體教學(xué)中探索其合理有效的教學(xué)模式；通過試點(diǎn)結(jié)果主要對(duì)教改方案的科學(xué)性、合理性、可行性等方面進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，形成研究的階段性報(bào)告，即總結(jié)和評(píng)價(jià)實(shí)踐效果，完善城市規(guī)劃課程新的教改方案；對(duì)完善后的新的教改方案在園林專業(yè)和風(fēng)景園林專業(yè)再進(jìn)行試點(diǎn)，進(jìn)一步探索城市規(guī)劃課程的微課教學(xué)模式；直到通過第二次教學(xué)改革方案試點(diǎn)和教學(xué)效果分析，總結(jié)和評(píng)價(jià)實(shí)踐效果，并經(jīng)專家充分論證，進(jìn)一步完善新的教改方案，反復(fù)實(shí)踐、總結(jié)提高，最終確立城市規(guī)劃課程的微課教學(xué)模式。

在信息資源共享的時(shí)代背景下，運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)構(gòu)建微課教學(xué)模式，已是大勢所趨，對(duì)于教師、學(xué)生、教學(xué)新方法探索、教學(xué)模式改革和專業(yè)發(fā)展都有非常重要的理論與實(shí)踐意義。筆者對(duì)于城市規(guī)劃課程的微課教學(xué)模式提出一些粗淺的經(jīng)驗(yàn)和想法，很多具體的教學(xué)問題還需要進(jìn)行深入研究。后期仍需積極嘗試、改革探索，合理優(yōu)化、綜合利用各種教學(xué)模式，有效改善教學(xué)效果，明確以后的教學(xué)思路，為城市規(guī)劃課程教學(xué)體系的構(gòu)建積累豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。

城市規(guī)劃課程論文:工程管理專業(yè)城市規(guī)劃原理課程的教學(xué)探討

【摘 要】城市規(guī)劃原理是工程管理專業(yè)的一門專業(yè)基礎(chǔ)課，較強(qiáng)的理論性一直是課程的教學(xué)難點(diǎn)，本文從工程管理專業(yè)學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)出發(fā)，分析課程在工程管理專業(yè)中的定位，通過進(jìn)行教學(xué)反思，對(duì)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)手段提出幾點(diǎn)建議，以期提高學(xué)生對(duì)城市規(guī)劃原理課程的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生綜合分析問題的能力。

【關(guān)鍵詞】城市規(guī)劃原理；工程管理；教學(xué)

城市規(guī)劃原理是工程管理專業(yè)的一門專業(yè)基礎(chǔ)課，內(nèi)容涉及面廣，綜合性、交叉性與實(shí)踐性是其典型特點(diǎn)。在目前缺乏針對(duì)工程管理專業(yè)的城市規(guī)劃原理教材的困境下，如何通過對(duì)課程教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法的調(diào)整來提升教學(xué)效果、拓寬學(xué)生專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)并增強(qiáng)學(xué)生整體性思維和綜合性分析問題的能力，是值得探討的課題。

1 城市規(guī)劃原理課程與工程管理專業(yè)的關(guān)系

因社會(huì)需求和專業(yè)發(fā)展的需要，多數(shù)高校建筑學(xué)、人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃、工程管理等專業(yè)都將城市規(guī)劃原理設(shè)為專業(yè)基礎(chǔ)課，這與該課程的特點(diǎn)及各專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)是分不開的。

1.1 工程管理專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)與課程設(shè)置要求

工程管理是培養(yǎng)能在國內(nèi)外工程建設(shè)領(lǐng)域從事項(xiàng)目決策和全過程管理的復(fù)合型高級(jí)管理人才的專業(yè)，強(qiáng)調(diào)的是應(yīng)用型、復(fù)合型的人才培養(yǎng)目標(biāo)。專業(yè)的系統(tǒng)性、綜合性特點(diǎn)要求課程設(shè)置要把握綜合、強(qiáng)調(diào)應(yīng)用。

工程管理學(xué)科屬于管理類，但是，管理對(duì)象為建設(shè)工程項(xiàng)目，所以在課程設(shè)置上應(yīng)體現(xiàn)“管理”和“工程”兩大方面，經(jīng)濟(jì)管理類課程和工程技術(shù)類課程占重要比例，與工程技術(shù)相關(guān)且有一定指導(dǎo)意義的城市規(guī)劃課程也應(yīng)占一定比例，并且要注重實(shí)踐類課程的安排。

1.2 城市規(guī)劃原理課程在工程管理專業(yè)的定位

學(xué)科背景不同，課程體系與知識(shí)結(jié)構(gòu)也相異，城市規(guī)劃原理的課程定位及教學(xué)要求應(yīng)根據(jù)不同的專業(yè)背景做出相應(yīng)調(diào)整。從工程管理專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)和課程設(shè)置要求來看，該課程的主要任務(wù)是通過學(xué)習(xí)，使學(xué)生深刻理解城市規(guī)劃的目的，消除神秘感；能夠站在一定高度，用長遠(yuǎn)規(guī)劃的眼光分析、解決問題；在意識(shí)深處樹立城市規(guī)劃的發(fā)展觀與思維方法，用科學(xué)的觀念及思想指導(dǎo)管理行為。因此，對(duì)于工程管理專業(yè)學(xué)生，該課程所肩負(fù)的重任不再僅僅是指導(dǎo)城市發(fā)展建設(shè)也更加傾向于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、拓寬學(xué)生的知識(shí)面。

2 教學(xué)實(shí)踐反思

2.1 課程地位認(rèn)識(shí)不足，存在神秘感

工程管理專業(yè)學(xué)生畢業(yè)后大多從事工程項(xiàng)目的管理工作，與城市規(guī)劃缺乏直接的關(guān)系。學(xué)生在固有思維模式影響下，普遍認(rèn)為只要把自己的專業(yè)主干課程學(xué)好即可，城市規(guī)劃原理并非關(guān)鍵課程，涉及到的知識(shí)不重要。而且，要求學(xué)生在32學(xué)時(shí)內(nèi)，完成課程的學(xué)習(xí)，也存在課時(shí)少、內(nèi)容多、難度大的問題，這些原因往往造成學(xué)生對(duì)課程的學(xué)習(xí)存在較多疑問，無法正確認(rèn)識(shí)課程地位、把握學(xué)習(xí)重點(diǎn)。

2.2 教學(xué)內(nèi)容理論性強(qiáng)，缺乏實(shí)踐過程

學(xué)習(xí)知識(shí)歸根結(jié)底是為了服務(wù)社會(huì)，實(shí)踐能力的培養(yǎng)至關(guān)重要。目前課程教學(xué)大綱較為關(guān)注學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，缺乏學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，考核通常以閉卷考試的形式組織，多數(shù)學(xué)生平時(shí)不努力，考前突擊，最終雖能通過考試，但違背了本門課程的教學(xué)初衷。這往往會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)而不用的感覺，所以，在教學(xué)中不僅要考慮對(duì)學(xué)生理論知識(shí)的傳授更不應(yīng)忽視對(duì)學(xué)生應(yīng)用能力的培養(yǎng)。

2.3 課程內(nèi)容略顯枯燥，學(xué)生積極性欠缺

學(xué)生學(xué)習(xí)興趣欠缺是課程教學(xué)的較大挑戰(zhàn)，一方面對(duì)城市規(guī)劃專業(yè)的學(xué)生來說要學(xué)好此課程尚且有一定難度，而工程管理專業(yè)的學(xué)生相對(duì)來說缺乏城市規(guī)劃相關(guān)知識(shí)儲(chǔ)備，理解一些城市規(guī)劃理論更是有難度；另一方面在教學(xué)過程中因課時(shí)少、內(nèi)容多，為了完成教學(xué)內(nèi)容教師多采用“灌輸式”教學(xué)方法，容易讓學(xué)生產(chǎn)生厭煩感。因此，為了讓學(xué)生能夠更好的掌握知識(shí)、運(yùn)用知識(shí)，引導(dǎo)其學(xué)會(huì)自主創(chuàng)新的學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)積極性是非常必要的。

3 教學(xué)方法探討

對(duì)工程管理專業(yè)學(xué)生進(jìn)行城市規(guī)劃原理教學(xué)，應(yīng)重點(diǎn)加強(qiáng)與工程管理及房地產(chǎn)開發(fā)有關(guān)的城市發(fā)展、建設(shè)、管理的知識(shí)講解，并在教學(xué)中注重理論聯(lián)系實(shí)踐、充分與國家宏觀管理政策相結(jié)合。

3.1 根據(jù)專業(yè)特點(diǎn)，選擇教學(xué)內(nèi)容

目前高校使用的城市規(guī)劃原理教材是由吳志強(qiáng)、李德華主編的《城市規(guī)劃原理》（第四版），對(duì)于工程管理專業(yè)學(xué)生而言稍顯深?yuàn)W和枯燥，龐雜的內(nèi)容很難在規(guī)定的學(xué)時(shí)內(nèi)完成，也沒有必要面面俱到。因此，筆者依托教材，根據(jù)工程管理專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)要求，將教學(xué)內(nèi)容確定為以下幾部分：

①城市規(guī)劃介紹：講述城市發(fā)展、城市規(guī)劃思想發(fā)展及城市規(guī)劃的類型與編制內(nèi)容。讓學(xué)生從、歷史和宏觀的角度認(rèn)識(shí)該課程的知識(shí)體系。

②城鄉(xiāng)空間規(guī)劃及城市專項(xiàng)規(guī)劃的具體方法和知識(shí)：講述城鄉(xiāng)用地構(gòu)成、各類城鄉(xiāng)空間規(guī)劃的控制引導(dǎo)作用，它們是該部分的核心內(nèi)容，在教學(xué)的過程中應(yīng)注意與城市交通與道路系統(tǒng)、城市工程系統(tǒng)規(guī)劃、城鄉(xiāng)住區(qū)規(guī)劃等章節(jié)的邏輯性和連貫性問題。

③城市規(guī)劃的實(shí)施：這部分涉及城市開發(fā)規(guī)劃與城市規(guī)劃管理的內(nèi)容，是課程的重要組成部分，尤其是對(duì)工程管理學(xué)生而言，對(duì)其今后微觀建設(shè)管理行為具有指導(dǎo)意義。

3.2 強(qiáng)化實(shí)踐環(huán)節(jié)，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性

雖然該課程學(xué)時(shí)較少，但教師也應(yīng)考慮在理論教學(xué)基礎(chǔ)上，加強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié)的組織。一方面強(qiáng)化課堂實(shí)踐教學(xué)，如在課堂上引導(dǎo)學(xué)生深入剖析規(guī)劃實(shí)例，培養(yǎng)其發(fā)現(xiàn)問題、分析問題的能力，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性，達(dá)到鞏固所學(xué)理論知識(shí)的目的；另一方面注重課外實(shí)踐教學(xué)，如鼓勵(lì)學(xué)生走出課堂，用規(guī)劃的眼光去實(shí)地調(diào)研身邊熟悉的環(huán)境，可以選擇不同層次的居住小區(qū)、大學(xué)校園等，調(diào)研后進(jìn)行課堂交流，通過互動(dòng)鞏固所學(xué)知識(shí)，在這個(gè)過程中，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力與嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿嬎季S習(xí)慣；還可以安排學(xué)生做一個(gè)簡單的居住小區(qū)規(guī)劃設(shè)計(jì)，因?yàn)榫幼⌒^(qū)是工程管理畢業(yè)生接觸較多的建設(shè)領(lǐng)域，在設(shè)計(jì)的過程中，學(xué)生能夠更加深入的理解居住區(qū)規(guī)劃的相關(guān)要素，通過這種引導(dǎo)、交流、設(shè)計(jì)的方法，讓學(xué)生將所學(xué)知識(shí)融會(huì)貫通。

3.3 豐富教學(xué)手段，提高教學(xué)質(zhì)量

教材中的概念、理論和原則等，往往文字性、抽象性較強(qiáng)，非專業(yè)學(xué)生很難理解，如果課堂上僅憑教師的板書講解無法達(dá)到良好的教學(xué)效果，因此，要注重多種教學(xué)手段相結(jié)合。

結(jié)合案例教學(xué)。選取具有典型意義的案例，將案例引入課堂，幫助學(xué)生加深理論理解。如講解城市發(fā)展史的理論知識(shí)時(shí)，可與國內(nèi)外的規(guī)劃實(shí)例相結(jié)合，讓學(xué)生開拓思路，更好的理解理論發(fā)展演變及對(duì)現(xiàn)代城市發(fā)展的影響。

改革考核方式。以往的閉卷考試導(dǎo)致學(xué)生對(duì)考前輔導(dǎo)過于依賴，教師可考慮由注重考試成績向平時(shí)成績、考試成績并重轉(zhuǎn)變，平時(shí)成績參考課堂考勤、課堂作業(yè)、課下作業(yè)進(jìn)行評(píng)定。通過作業(yè)的完成鞏固學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解與掌握，更重要的是鼓勵(lì)學(xué)生能在課堂上專心聽講，保障課堂質(zhì)量，改變學(xué)生考前突擊的學(xué)習(xí)觀念。教師從學(xué)生的作業(yè)中也可檢查課堂教學(xué)情況，及時(shí)做出相應(yīng)調(diào)整，提高教學(xué)效果。

4 結(jié)語

通過教學(xué)實(shí)踐，筆者體會(huì)到應(yīng)根據(jù)專業(yè)特點(diǎn)進(jìn)行針對(duì)性教學(xué)，一方面呼吁學(xué)生重視課程學(xué)習(xí)，另一方面教師應(yīng)明確教學(xué)目的、教學(xué)內(nèi)容，改進(jìn)提高教學(xué)技巧及教學(xué)手段，增強(qiáng)課程的實(shí)踐應(yīng)用性，這樣才能取得更好的教學(xué)效果。

城市規(guī)劃課程論文:應(yīng)用型本科建筑學(xué)城市規(guī)劃原理課程教改探討

[摘 要]城市規(guī)劃原理在應(yīng)用型本科建筑學(xué)教育中應(yīng)以實(shí)用為前提進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式的改革。針對(duì)昆明學(xué)院建筑學(xué)專業(yè)做了詳細(xì)分析，應(yīng)從總體規(guī)劃和詳細(xì)規(guī)劃兩個(gè)方面對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行組織，并采用案例教學(xué)、自主調(diào)研與課堂討論、理論學(xué)習(xí)結(jié)合小設(shè)計(jì)的方式進(jìn)行教學(xué)。

[關(guān)鍵詞]應(yīng)用型本科；建筑學(xué)；城市規(guī)劃原理；教改

應(yīng)用型本科以應(yīng)用型為辦學(xué)定位，旨在培養(yǎng)知識(shí)、能力和素質(zhì)而協(xié)調(diào)發(fā)展，面向生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)一線的高級(jí)應(yīng)用型人才[1]，其特點(diǎn)突出在“應(yīng)用”二字上。對(duì)于建筑學(xué)專業(yè)來說，其本身就具有極強(qiáng)的應(yīng)用性，建筑學(xué)畢業(yè)生大多能夠直接進(jìn)入設(shè)計(jì)服務(wù)一線，所學(xué)知識(shí)的運(yùn)用和工作內(nèi)容聯(lián)系十分緊密。城市規(guī)劃原理課程具有綜合性和實(shí)踐性的特點(diǎn)，內(nèi)容十分龐雜，其許多內(nèi)容對(duì)于建筑學(xué)的學(xué)生來說，應(yīng)用性不是很強(qiáng)，今后能夠運(yùn)用的機(jī)會(huì)不多，所以應(yīng)從工作實(shí)際出發(fā)考慮適當(dāng)增減部分內(nèi)容，采用更加高效的教學(xué)手段來強(qiáng)化學(xué)生對(duì)知識(shí)的識(shí)記和使用。

一、本課程的特點(diǎn)和教學(xué)中存在的問題

（一）城市規(guī)劃課程的特點(diǎn)

城市規(guī)劃原理是建筑學(xué)專業(yè)的一門重要的專業(yè)基礎(chǔ)課。該課程的教學(xué)內(nèi)容不僅注重對(duì)城市規(guī)劃基本理論和基礎(chǔ)知識(shí)的傳授，也著重于他們空間造型能力的訓(xùn)練，綜合分析、實(shí)踐和研究技能的培養(yǎng)和提高。[2]

城市規(guī)劃原理是一門綜合程度較高的課程，涉及政治、經(jīng)濟(jì)、社會(huì)、地理、歷史等多方面的知識(shí)，主要內(nèi)容包括城市規(guī)劃思想、城市規(guī)劃理論與實(shí)踐、城市總體布局、城市用地規(guī)劃、城市公共空間規(guī)劃和歷史遺產(chǎn)保護(hù)與更新等。這些知識(shí)既是城鄉(xiāng)規(guī)劃設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)，也是建筑設(shè)計(jì)的前提。可見，本門課程對(duì)建筑學(xué)專業(yè)的學(xué)生來說十分重要。

（二）教學(xué)中存在的問題

一方面，建筑學(xué)專業(yè)學(xué)生認(rèn)為其專業(yè)主干課在方案訓(xùn)練方面，對(duì)其他課程的重視程度不夠。一方面，城市規(guī)劃原理課程是城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)的主干課，建筑學(xué)專業(yè)的學(xué)生對(duì)其認(rèn)識(shí)不足，缺乏足夠的重視；另一方面，本課程的內(nèi)容非常龐雜，涉及的知識(shí)點(diǎn)多，理論性較強(qiáng)，一般采用以講為主的方式進(jìn)行教學(xué)，這種單一的教學(xué)方式難以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。所以，由于知識(shí)體系的龐雜和學(xué)生對(duì)本門課程的認(rèn)知度不高，實(shí)際的教學(xué)效果并不理想。開展城市規(guī)劃原理課程教學(xué)改革主要解決了以下兩方面的教學(xué)問題。1.知識(shí)應(yīng)用性不強(qiáng)。通過重組教學(xué)內(nèi)容，讓所學(xué)知識(shí)能更契合市場需求和本專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)，讓所學(xué)有所用。2.學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高。通過教學(xué)方式的改革，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和學(xué)習(xí)興趣，讓本課程知識(shí)扎根于專業(yè)知識(shí)體系之中。

二、本課程與相關(guān)課程體系現(xiàn)狀分析

（一）本課程現(xiàn)狀

在我校建筑學(xué)人才培養(yǎng)方案中，本課程的定位是：專業(yè)基礎(chǔ)性課程，內(nèi)容包括城市的概念和性質(zhì)，城市規(guī)劃理論及其發(fā)展，城市規(guī)劃體系的劃分和要求，總體規(guī)劃和詳細(xì)規(guī)劃的原理及編制方法等。其目的是讓學(xué)生掌握城市規(guī)劃的基本知識(shí)和理論基礎(chǔ)，了解城市規(guī)劃理論與實(shí)踐的發(fā)展歷程，熟悉各類規(guī)劃的編制要求和程序，培養(yǎng)基于城市環(huán)境的建筑設(shè)計(jì)整體意識(shí)。課程設(shè)置為64學(xué)時(shí)，考核方式為考試。按照培養(yǎng)方案的要求，本課程應(yīng)包括總體規(guī)劃和詳細(xì)規(guī)劃兩個(gè)部分，但是國內(nèi)目前的教材大多只是涉及其中的一個(gè)方面，很難囊括建筑學(xué)學(xué)生的需求。另外課程為64課時(shí)，每兩節(jié)課連上，不能滿足開展設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)的要求。總體上，學(xué)生對(duì)本門課程的學(xué)習(xí)興趣不高，學(xué)習(xí)效果不是很理想。

（二）本課程與其他課程的相關(guān)性分析

在我校建筑學(xué)培養(yǎng)方案中，城市規(guī)劃原理屬于專業(yè)基礎(chǔ)課，其與其他專業(yè)課程的關(guān)系如下圖所示。

（三）待解決的問題

從圖1中我們可以看出，城市規(guī)劃原理對(duì)于建筑學(xué)學(xué)生來說是提升設(shè)計(jì)能力的一門課程，在整個(gè)課程體系中的位置非常重要，但同時(shí)，城市規(guī)劃原理課程內(nèi)容體系有進(jìn)一步完善的可能。從其他課程和方案訓(xùn)練項(xiàng)目來看，我校建筑學(xué)專業(yè)的學(xué)生缺少部分內(nèi)容的訓(xùn)練，比如居住小區(qū)規(guī)劃設(shè)計(jì)、城市商業(yè)區(qū)、中心區(qū)設(shè)計(jì)等。這些內(nèi)容在其他課程中沒有涉及，所以應(yīng)在城市規(guī)劃原理課程中予以補(bǔ)充。

三、教學(xué)內(nèi)容重構(gòu)

（一）教學(xué)內(nèi)容組織標(biāo)準(zhǔn)

1.內(nèi)容實(shí)用程度

對(duì)于應(yīng)用型建筑學(xué)教育，城市規(guī)劃原理應(yīng)以學(xué)生今后能使用到為前提，有選擇性的進(jìn)行教學(xué)，根據(jù)“可用、實(shí)用、能用”的原則組織教學(xué)內(nèi)容。從多年從事規(guī)劃和建筑設(shè)計(jì)的經(jīng)驗(yàn)來看，建筑學(xué)專業(yè)的學(xué)生今后從事的工作中對(duì)總體規(guī)劃和控制性詳細(xì)規(guī)劃的內(nèi)容使用不多，只要求了解相關(guān)的內(nèi)容，讀懂圖紙并能與規(guī)劃專業(yè)協(xié)同工作即可，而他們使用較多并要求能熟練運(yùn)用的是修建性詳細(xì)規(guī)劃的知識(shí)。

2.內(nèi)容在課程體系中的重要性和邏輯性

城市規(guī)劃原理是一個(gè)系統(tǒng)性較強(qiáng)的課程，在不了解總體規(guī)劃的前提下，單獨(dú)就其中的詳細(xì)規(guī)劃部分開設(shè)課程是不可行的。因此，在進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容組織時(shí)需從整體上來進(jìn)行全盤考慮，教學(xué)內(nèi)容應(yīng)前后邏輯關(guān)系清晰。比如，在講授居住區(qū)規(guī)劃原理之前，應(yīng)介紹城市規(guī)劃思想和住區(qū)規(guī)劃思想變遷和流派等。

（二）內(nèi)容概覽

目前，高校在城市規(guī)劃原理教學(xué)中選用較多的教材是由吳志強(qiáng)、李德華主編，中國建筑工業(yè)出版社出版的《城市規(guī)劃原理》（第四版），共22章，700多頁。由于建筑學(xué)專業(yè)城市規(guī)劃原理課時(shí)僅64學(xué)時(shí)，而教材的內(nèi)容過于龐雜，因此，筆者在從事本門課程的教學(xué)時(shí)并沒有選用該教材。在2012年2009級(jí)建筑學(xué)班上課時(shí)，筆者選擇了姜云主編，北京大學(xué)出版社出版的《城市詳細(xì)規(guī)劃原理與設(shè)計(jì)方法》，本預(yù)期能把握到建筑學(xué)專業(yè)學(xué)習(xí)該門課程的重點(diǎn)，但是由于教材中缺乏必要的總規(guī)方面的知識(shí)，雖然在教學(xué)中筆者做了很多的補(bǔ)充，但是使用效果仍不是很理想。所以，2013年9月，筆者更換了教材，使用了譚縱波主編，清華大學(xué)出版社出版的《城市規(guī)劃》這本教材。該本教材全部是總體規(guī)劃的內(nèi)容，因此在教學(xué)過程中需要把詳細(xì)規(guī)劃的部分補(bǔ)充進(jìn)來。從兩本教材使用的情況來看，都不太適合建筑學(xué)專業(yè)對(duì)本門課程的學(xué)習(xí)。因此，筆者在參考多本教材的基礎(chǔ)上，結(jié)合本專業(yè)的特點(diǎn)，重新擬定了教學(xué)的基本內(nèi)容和重點(diǎn)，把城市規(guī)劃原理課程分為兩個(gè)部分進(jìn)行，具體內(nèi)容見下表。

四、教學(xué)方式改革

對(duì)于應(yīng)用型本科來說，培養(yǎng)應(yīng)用型人才是關(guān)鍵。教學(xué)方式改革的目的也在于突出學(xué)生應(yīng)用能力的培養(yǎng)。通過改革教學(xué)方式，讓學(xué)生更加有效的學(xué)習(xí)并掌握、運(yùn)用知識(shí)，在教學(xué)的過程中學(xué)習(xí)運(yùn)用的方法和技巧。因此，傳統(tǒng)填鴨式的純講授方式對(duì)于應(yīng)用能力的培養(yǎng)不會(huì)取得良好的效果，而應(yīng)該采用多模式教學(xué)方式的結(jié)合，如案例教學(xué)、自主調(diào)研與課堂討論以及理論學(xué)習(xí)結(jié)合小設(shè)計(jì)等，這樣才能獲得良好的教學(xué)效果。

（一）案例教學(xué)

城市規(guī)劃與城市問題緊密聯(lián)系，城市規(guī)劃的生命力在于指導(dǎo)實(shí)踐。城市規(guī)劃原理課程需要理解的內(nèi)容較多，政策性、綜合性很強(qiáng)，學(xué)生學(xué)習(xí)起來比較困難。因此，在教學(xué)中可以適當(dāng)減少不常用和邏輯關(guān)系不強(qiáng)的理論部分，增加和學(xué)生的認(rèn)知較為接近的案例，運(yùn)用城市規(guī)劃的理論來剖析常見案例中的規(guī)劃問題，讓學(xué)生更加易于理解。比如，針對(duì)學(xué)生最為熟悉的校園規(guī)劃問題，通過分析本校教學(xué)區(qū)、宿舍區(qū)與運(yùn)動(dòng)區(qū)之間的關(guān)系，探討規(guī)劃原理在其中的運(yùn)用。這樣的案例教學(xué)不僅能使學(xué)生參與其中，還能引起學(xué)生的思考和共鳴，對(duì)該部分知識(shí)有深刻的認(rèn)識(shí)，讓他們?cè)谝院蟮拇祟愐?guī)劃設(shè)計(jì)中減少失誤。通過案例教學(xué)，學(xué)生可以自主地進(jìn)行思考和學(xué)習(xí)，而不是從教師那里獲得解決方法。

（二）自主調(diào)研與課堂討論

自主調(diào)研可以讓學(xué)生把學(xué)習(xí)的知識(shí)運(yùn)用到解決實(shí)際的問題當(dāng)中。在教學(xué)過程中可以選擇城市規(guī)劃中的一個(gè)問題，讓學(xué)生帶著問題對(duì)所在城市進(jìn)行自主調(diào)研，讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)對(duì)該問題進(jìn)行分析研究，然后就這一問題開展課堂討論。由于學(xué)生對(duì)所在城市有一定的感性認(rèn)識(shí)，因此能調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性。比如讓學(xué)生參觀城市中較著名或認(rèn)知度較高的建筑，了解其周邊環(huán)境，運(yùn)用所學(xué)城市規(guī)劃原理知識(shí)分析建筑與周邊環(huán)境的關(guān)系，與城市歷史文脈的關(guān)系，對(duì)城市的影響和貢獻(xiàn)等，從多角度進(jìn)行探討，引導(dǎo)他們從更加宏觀的角度認(rèn)識(shí)建筑，由教師做出總結(jié)。通過這樣的方式，可以增加他們對(duì)本門課程的學(xué)習(xí)興趣，使他們能夠更加有效地掌握和運(yùn)用知識(shí)。

（三）小設(shè)計(jì)作業(yè)

城市規(guī)劃原理建立在建筑學(xué)專業(yè)教學(xué)平臺(tái)上。我校建筑學(xué)設(shè)計(jì)課程，從建筑設(shè)計(jì)1到建筑設(shè)計(jì)5設(shè)計(jì)內(nèi)容全部是建筑單體設(shè)計(jì)，缺乏建筑群規(guī)劃設(shè)計(jì)的練習(xí)，比如居住區(qū)規(guī)劃設(shè)計(jì)和度假區(qū)規(guī)劃設(shè)計(jì)均沒有。這個(gè)是教學(xué)安排中的缺失，對(duì)今后學(xué)生的就業(yè)和工作都不利。因此，在本門課程中，通過一個(gè)居住區(qū)小設(shè)計(jì)作業(yè)，補(bǔ)充該部分的知識(shí)，讓學(xué)生對(duì)建筑群體的規(guī)劃設(shè)計(jì)，對(duì)綜合性更強(qiáng)、更加復(fù)雜的情況有一個(gè)基本的了解，為他們今后從事該項(xiàng)工作有一個(gè)基本認(rèn)識(shí)和準(zhǔn)備。因此，在居住區(qū)詳細(xì)規(guī)劃理論介紹之后加上一個(gè)小設(shè)計(jì)作業(yè)（由于是課外作業(yè)，缺少針對(duì)性指導(dǎo)的環(huán)節(jié)，不可能布置規(guī)模過大的設(shè)計(jì)作業(yè)），小設(shè)計(jì)以住宅組團(tuán)規(guī)劃為主，用地面積1-2公頃，指定戶型、建筑密度、容積率、綠地率等，讓學(xué)生把主要精力集中在規(guī)劃布局上，要求學(xué)生根據(jù)自己的喜好采用一到兩種常用的規(guī)劃布局手法，完成總平面圖、功能分析圖、交通分析圖、景觀分析圖等。這個(gè)小設(shè)計(jì)任務(wù)量不大，但涉及居住區(qū)規(guī)劃的方方面面，能讓學(xué)生掌握規(guī)劃設(shè)計(jì)的思維模式和方法，學(xué)以致用。

城市規(guī)劃課程論文:高師院校《城市規(guī)劃概論》課程實(shí)踐教學(xué)模式研究

摘要：《城市規(guī)劃概論》是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，實(shí)踐教學(xué)在課程教學(xué)中具有重要作用。從高師院校城市規(guī)劃專業(yè)特點(diǎn)及《城市規(guī)劃概論》課程特點(diǎn)出發(fā)，探討了該課程在實(shí)踐教學(xué)中存在的問題，并提出實(shí)踐教學(xué)的模式。

關(guān)鍵詞：高師院校；實(shí)踐教學(xué)；城市規(guī)劃

《城市規(guī)劃概論》課程是城市規(guī)劃相關(guān)專業(yè)的主干課程，具有一定的實(shí)踐性，探討該課程的實(shí)踐教學(xué)模式，對(duì)于《城市規(guī)劃概論》課程教學(xué)改革具有一定的意義。國內(nèi)高校的很多學(xué)者都對(duì)《城市規(guī)劃概論》課程的實(shí)踐教學(xué)模式及手段進(jìn)行了積極的探索，為研究高師院校城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)如何開展城市規(guī)劃概論實(shí)踐教學(xué)工作提供了借鑒。

一、高師院校城市規(guī)劃專業(yè)特點(diǎn)

由于學(xué)校層次，辦學(xué)歷史及學(xué)科背景的不同，目前城市規(guī)劃專業(yè)的設(shè)置不同，辦學(xué)的形式也不同。在我國主要有三種形式，一是以建筑學(xué)為背景的城市規(guī)劃專業(yè)，二是以地理學(xué)為背景的城市規(guī)劃專業(yè)，三是以測量學(xué)等為背景的城市規(guī)劃專業(yè)。對(duì)高師院校而言，近幾年由于學(xué)科建設(shè)、市場需求等多方面原因的影響，高師院校不斷擴(kuò)展學(xué)科門類，開辦了很多非師范類的學(xué)科。城市規(guī)劃專業(yè)也相應(yīng)依托于傳統(tǒng)的地理專業(yè)而在高師院校興起。高師院校的城市規(guī)劃專業(yè)有很多地理學(xué)的特點(diǎn)。培養(yǎng)計(jì)劃中有很多地理類的課程，如經(jīng)濟(jì)地理學(xué)、城市地理學(xué)、人文地理學(xué)、區(qū)域分析與規(guī)劃學(xué)等。而這些課程是其他以建筑類及測量學(xué)等背景發(fā)展起來的城市規(guī)劃專業(yè)所不開設(shè)或很少開設(shè)的。相應(yīng)的培養(yǎng)方案中也缺少了一些課程計(jì)劃，比如建筑制圖、建筑結(jié)構(gòu)、交通規(guī)劃等工程類和設(shè)計(jì)類的課程。因此，高師院校的城市規(guī)劃專業(yè)，主要側(cè)重在城市或區(qū)域的分析環(huán)節(jié)，而城市設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)相對(duì)薄弱。

二、《城市規(guī)劃概論》課程特點(diǎn)

《城市規(guī)劃概論》是人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)的主干課程，同時(shí)也是城市規(guī)劃相關(guān)學(xué)科，如建筑、園林、交通工程、景觀設(shè)計(jì)等專業(yè)的基礎(chǔ)課程。《城市規(guī)劃概論》課程內(nèi)容涉及面廣，理論性強(qiáng)，有的理論過于抽象。本課程在教學(xué)中希望學(xué)生能夠了解城市，了解城市建設(shè)和城市規(guī)劃的編制實(shí)施過程，了解城市存在的問題。本課程在整個(gè)的教學(xué)體系中具有承上啟下的作用，是城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)學(xué)生傳授基本理論、基本知識(shí)和基本技能的課程，對(duì)后續(xù)的諸如城市詳細(xì)規(guī)劃、市政工程規(guī)劃、村鎮(zhèn)規(guī)劃等課程的教學(xué)，具有一定的先導(dǎo)作用。

1.系統(tǒng)性。城市是一個(gè)包含著自然、社會(huì)等多方面因素的系統(tǒng)，城市中的各個(gè)環(huán)節(jié)都具有一定的關(guān)聯(lián)性和相互關(guān)系。《城市規(guī)劃概論》課程的研究對(duì)象就是城市，該門課程也是以城市為主線，從了解城市入手，將城市的各個(gè)影響因素和組成部分進(jìn)行分解，逐一進(jìn)行介紹。從而使整個(gè)課程形成一個(gè)系統(tǒng)。

2.綜合性。《城市規(guī)劃概論》課程的內(nèi)容，包括城市定義、城市規(guī)劃影響因素的分析、城市規(guī)劃編制、城市規(guī)劃實(shí)施以及城市規(guī)劃中各個(gè)專項(xiàng)的規(guī)劃設(shè)計(jì)，從內(nèi)容體系上看，是龐雜、綜合的且包羅萬象的。同時(shí)在城市規(guī)劃的編制和工作的過程中，也涉及很多學(xué)科的知識(shí)，如涉及建筑學(xué)、地理學(xué)、道路交通、園林景觀等學(xué)科的知識(shí)，從知識(shí)角度也體現(xiàn)出綜合性。

3.實(shí)踐性。《城市規(guī)劃概論》課程的最重要的內(nèi)容是城市規(guī)劃的編制和城市規(guī)劃設(shè)計(jì)，這些理論是城市規(guī)劃實(shí)踐的指導(dǎo)，課程的教學(xué)目的是使學(xué)生學(xué)會(huì)如何進(jìn)行城市規(guī)劃實(shí)踐。而從課程的教學(xué)過程來看，很多理論的介紹和方法的學(xué)習(xí)，又是從城市規(guī)劃實(shí)踐案例中總結(jié)而來的，因此，該門課程具有很強(qiáng)的實(shí)踐性。

三、《城市規(guī)劃概論》課程實(shí)踐教學(xué)存在問題

1.實(shí)踐教學(xué)不夠重視。大部分高師院校該門課程采用的教材是李德華主編的《城市規(guī)劃原理》，該本教材有712頁，內(nèi)容龐雜，信息量大。由于課程涉及的知識(shí)點(diǎn)多，受學(xué)時(shí)的限制，教師大多采用以講理論為主的教學(xué)方法，實(shí)踐環(huán)節(jié)就變得少之又少。此外，該課程是專業(yè)必修課，主要的考核方式為理論考試，而實(shí)踐能力的評(píng)價(jià)所占比例較少，使得實(shí)踐教學(xué)被置于次要和被服從的地位，往往被學(xué)生認(rèn)為是理論課外的自學(xué)課程，沒有引起足夠的重視。

2.師資實(shí)踐動(dòng)手能力不足。師范院校的城市規(guī)劃專業(yè)多以地理學(xué)為背景發(fā)展建設(shè)起來，開設(shè)的時(shí)間較短，屬于新建專業(yè)。學(xué)校的師資也主要以地理專業(yè)教師為主，城市規(guī)劃專業(yè)的師資薄弱。由于城市規(guī)劃的實(shí)踐環(huán)節(jié)并非一兩位教師就可以完成，因此，若開展實(shí)踐教學(xué)，師資力量不足就會(huì)成為一個(gè)制約因素，而現(xiàn)有的城市規(guī)劃教師的實(shí)踐動(dòng)手能力也有待提高。

3.實(shí)踐教學(xué)的物質(zhì)保障不足。實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)需要很多的設(shè)施和物質(zhì)作為保障，學(xué)生進(jìn)行設(shè)計(jì)前，需要對(duì)規(guī)劃設(shè)計(jì)的地域有所了解，要進(jìn)行前期的調(diào)研和后期編制環(huán)節(jié)，需要有獨(dú)立的設(shè)計(jì)室，有各種城市規(guī)劃編制資料作為參考，后期討論也需要有掛圖、投影儀等設(shè)備作為支持。但是目前，實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的前期調(diào)研很難成型，只能靠學(xué)生自行進(jìn)行，學(xué)生也沒有獨(dú)立的設(shè)計(jì)室，只能自己找地方，這都不利于小組討論形成方案。

四、《城市規(guī)劃概論》課程實(shí)踐教學(xué)模式

1.探索新的教學(xué)方式。原來主要是理論教學(xué)的《城市規(guī)劃概論》課程，加入實(shí)踐互動(dòng)的環(huán)節(jié)，將理論教學(xué)實(shí)踐化。將傳統(tǒng)的純理論教學(xué)的《城市規(guī)劃概論》課程分成兩個(gè)部分。一部分是原來傳統(tǒng)的理論教學(xué)環(huán)節(jié)，另一部分是在課程期中或期末加入課程實(shí)習(xí)的環(huán)節(jié)。理論教學(xué)的環(huán)節(jié)，注重實(shí)際案例教學(xué)法的應(yīng)用。課程實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)，在學(xué)生具備一定的理論知識(shí)之后，將理論與實(shí)際案例和地塊結(jié)合，進(jìn)行實(shí)際的規(guī)劃操作，達(dá)到理論聯(lián)系實(shí)際，促進(jìn)實(shí)踐能力的培養(yǎng)。

2.提高實(shí)踐教學(xué)的考核比例。針對(duì)課程考核中實(shí)踐教學(xué)占比較低的問題，可以將最終課程考核的比例設(shè)為兩個(gè)部分，理論部分占60%，實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)占40%。讓學(xué)生明白實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)不僅僅是必須的，而且是很重要的。

3.采用案例教學(xué)法。采用案例教學(xué)法進(jìn)行《城市規(guī)劃概論》課程教學(xué)，選擇合適并且具有說服力的案例進(jìn)行講解，可以讓學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握達(dá)到事半功倍的效果，也會(huì)提高學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和興趣。以唐山師范學(xué)院《城市規(guī)劃概論》課程教學(xué)為例，教學(xué)中選擇的案例都是立足唐山本地區(qū)以及京津冀大區(qū)域背景，考慮到唐山市特殊的區(qū)域地位和城市功能，在教學(xué)中注意結(jié)合京津冀地區(qū)以及唐山本地的規(guī)劃案例，采用案例導(dǎo)入等方式闡述理論，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在課程實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)的規(guī)劃練習(xí)及研究專題的選擇上要順應(yīng)服務(wù)地方的原則。

4.互動(dòng)式教學(xué)。改變?cè)瓉斫處熣贾黧w的教學(xué)方式，采用互動(dòng)式的教學(xué)方式。給學(xué)生布置好題目，讓學(xué)生去調(diào)研，去查找相關(guān)文獻(xiàn)及基礎(chǔ)資料，然后進(jìn)行分組討論，形成小組方案。在課堂上，由小組進(jìn)行匯報(bào)，接受大家的評(píng)議和提問。的成果需要提交結(jié)論報(bào)告，作為考核的加分項(xiàng)。如在講述城市總體規(guī)劃布局這一章時(shí)，先選擇一個(gè)實(shí)際的總體規(guī)劃案例進(jìn)行講述與學(xué)習(xí)。之后將學(xué)生分成幾個(gè)小組，每個(gè)小組有小組負(fù)責(zé)人，讓每個(gè)小組也自由選擇一個(gè)實(shí)際的地方，對(duì)該地方進(jìn)行總體規(guī)劃，最終制定出規(guī)劃方案。

5.努力與企業(yè)聯(lián)合。《城市規(guī)劃概論》課程教學(xué)中涉及到了城市規(guī)劃工作的全過程，從基礎(chǔ)資料的調(diào)研，到方案的形成及方案的審批和實(shí)施，如果只對(duì)這些進(jìn)行單純記憶，學(xué)生并不會(huì)對(duì)其留下深刻印象。可以努力與企業(yè)形成合作，比如讓學(xué)生參與設(shè)計(jì)院和設(shè)計(jì)公司的前期調(diào)研，進(jìn)而參與方案的討論過程，幫助設(shè)計(jì)院的工作人員畫圖，在項(xiàng)目評(píng)審階段參與旁聽，請(qǐng)規(guī)劃局的有關(guān)工作人員進(jìn)行課外的講座及培訓(xùn)等。這既可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，又可以增加其理論學(xué)習(xí)的熱情。

《城市規(guī)劃概論》的實(shí)踐教學(xué)是課程中的重要環(huán)節(jié)。實(shí)踐教學(xué)的模式不應(yīng)局限于一種兩種，也不應(yīng)局限于課堂。這就需要教師與學(xué)生共同努力，不斷創(chuàng)新，才能使得課程獲得良好的教學(xué)效果。