引論：我們?yōu)槟砹?篇音樂教學(xué)論文范文，供您借鑒以豐富您的創(chuàng)作。它們是您寫作時(shí)的寶貴資源，期望它們能夠激發(fā)您的創(chuàng)作靈感，讓您的文章更具深度。
音樂教學(xué)論文:職業(yè)學(xué)校音樂教學(xué)論文
一、明確培養(yǎng)目標(biāo)與教學(xué)目標(biāo)
就我國(guó)傳統(tǒng)的音樂教學(xué)而言主要是音樂知識(shí)的記憶、理解與領(lǐng)悟及音樂實(shí)踐能力的掌握，教學(xué)目標(biāo)水平僅停留在知識(shí)、領(lǐng)會(huì)、運(yùn)用這三個(gè)層次上，而對(duì)于音樂觀念的分析、綜合與評(píng)價(jià)的能力等都有所欠缺，如果按照傳統(tǒng)的教學(xué)模式就很難培養(yǎng)出學(xué)生的音樂個(gè)性思維。因此，教師要啟發(fā)和傳遞學(xué)生有關(guān)音樂思想、音樂觀念等方面的思考。職業(yè)中專在學(xué)生的培養(yǎng)上應(yīng)注重音樂審美的主體情感化，使自然情感“內(nèi)化”為由音樂而生的賦予靈魂的對(duì)人對(duì)事對(duì)物的情感。“音樂的審美情感是由音樂而引起，經(jīng)過深刻的人生體驗(yàn)或反復(fù)沉思而出現(xiàn)的表現(xiàn)音樂的情感，即作曲家的“情生樂”或演奏家的“樂生情”，鋼琴家涅高茲說：“凡是人能夠感受、體驗(yàn)、思考、感覺到的一切東西，在聲音的藝術(shù)中毫無例外地都能夠體現(xiàn)、表達(dá)出來。正是感情的強(qiáng)有力作用，才使演奏染上了千變?nèi)f化的色彩。”因此，音樂教學(xué)追求的不僅僅是音樂知識(shí)的掌握和音樂技能的訓(xùn)練，而是在音樂的感悟與體驗(yàn)中陶冶情操，使學(xué)生的身心得到健康的發(fā)展。
二、探知職業(yè)學(xué)校學(xué)生的心理特點(diǎn)，幫助他們樹立正確的價(jià)值觀
為了制定周密完善的課堂計(jì)劃，以適應(yīng)職業(yè)學(xué)校學(xué)生的教學(xué)，音樂教師在課前首先應(yīng)了解受教育者的心理特征和年齡特征以及他們當(dāng)前的發(fā)展水平、音樂素質(zhì)等，來確定適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)手段、內(nèi)容與方法。職業(yè)中專學(xué)校的學(xué)生年齡都在14—17歲左右，處于青春初期階段，他們的生理與心理方面均已趨向成熟。與初中生相比而言，他們的音樂認(rèn)知能力有很大提高，在音樂審美認(rèn)識(shí)上顯示出較強(qiáng)的“個(gè)性”心理。在音樂的理解與感受、對(duì)音樂作品的表現(xiàn)與創(chuàng)造力等方面已有自身的音樂審美態(tài)度。例如，大多數(shù)的學(xué)生對(duì)通俗、流行音樂十分追崇和偏愛，有的學(xué)生甚至達(dá)到瘋狂的程度。作為教師而言，應(yīng)該利用這一特點(diǎn)來引導(dǎo)學(xué)生更好的學(xué)習(xí)音樂，從流行音樂拓展至民族、美聲等相關(guān)方面的學(xué)習(xí)。使他們的音樂學(xué)習(xí)在欣賞音樂作品與學(xué)習(xí)音樂理論知識(shí)中同步學(xué)習(xí)、同時(shí)進(jìn)步。另外，筆者在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)生對(duì)于中國(guó)藝術(shù)教育“填鴨式”的教育模式表示一種違心、無奈的狀態(tài)；大部分職校學(xué)生對(duì)未來的就業(yè)定位不明確，甚至很迷茫。經(jīng)過深入了解，得知他們認(rèn)為自身與普通高中生相比有很大的差異，不能相提并論。對(duì)此，教師應(yīng)該幫助和引導(dǎo)職校學(xué)生樹立起一個(gè)平和、正確的價(jià)值觀，以藝術(shù)的形式與學(xué)生的心靈觸碰，通過影響他們的情感和感受，進(jìn)而改變當(dāng)前的認(rèn)識(shí)，引導(dǎo)他們樹立正確的人生觀與世界觀。
三、職業(yè)學(xué)校音樂教學(xué)必備的重要認(rèn)知策略
職業(yè)學(xué)校音樂教育中教師的教學(xué)方式對(duì)學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)產(chǎn)生很大的影響，學(xué)生如果對(duì)教材內(nèi)容、教師的教學(xué)過程、教學(xué)方式不滿足，便會(huì)排斥、產(chǎn)生厭學(xué)情緒，從而影響教學(xué)。為了避免上述現(xiàn)象出現(xiàn)，筆者從自身的教學(xué)實(shí)踐中意識(shí)到教師應(yīng)該從以下幾方面武裝自己，以適應(yīng)不同學(xué)生學(xué)習(xí)的身心需要。
（一）“教師”與“學(xué)生”的課堂關(guān)系定位，營(yíng)造愉悅、寬松、民主、和諧的音樂課堂氛圍音樂教學(xué)過程是音樂藝術(shù)審美的過程，教師與學(xué)生的關(guān)系不單是知識(shí)授受和道德教化的關(guān)系，而是雙向情感交流的一種藝術(shù)審美關(guān)系，應(yīng)該在平等、和諧的情境中學(xué)習(xí)、探索知識(shí)。在教學(xué)過程中，有些教師對(duì)職業(yè)中專學(xué)生的態(tài)度較差，存在“輕視”現(xiàn)象，采取不負(fù)責(zé)任的教學(xué)方式，導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量下降，這顯然與教師的最基本的職業(yè)道德相悖。教師的教與學(xué)生的學(xué)是雙向互動(dòng)的關(guān)系，不存在高低之分。此外，音樂知識(shí)的學(xué)習(xí)離不開舒適的教學(xué)氛圍，當(dāng)學(xué)生處于情緒舒暢、愉悅、狀態(tài)的時(shí)候，最有利于在音樂學(xué)習(xí)的過程中形成“優(yōu)勢(shì)興奮中心”，學(xué)習(xí)狀態(tài)就會(huì)呈現(xiàn)出主動(dòng)學(xué)習(xí)、樂于學(xué)習(xí)的良好效果，讓學(xué)生沉浸在富有余味的藝術(shù)空間里，達(dá)到較好的教學(xué)成果。
（二）教師應(yīng)積極培養(yǎng)學(xué)生的“問題觀”，發(fā)散學(xué)生思維在自身的學(xué)習(xí)成長(zhǎng)過程與課堂教學(xué)中發(fā)現(xiàn)一個(gè)很常見的現(xiàn)象，大多數(shù)學(xué)生隨著年齡的增長(zhǎng)，在面對(duì)教師的提問時(shí)，回答問題的勇氣越來越小，相信作為教師的同行們深有體會(huì)。“這是因?yàn)樗麄冊(cè)谂e手之前已考慮到參與的后果，擔(dān)心回答不好被其他人笑話，影響其他人對(duì)自己的評(píng)價(jià)，因此在某種程度上出現(xiàn)一定的封閉性，這也是中學(xué)生自我意識(shí)逐漸趨于成熟的標(biāo)志之一。”對(duì)此，我們應(yīng)積極培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)自己看法的良好習(xí)慣，通過這一途徑引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生熱愛表現(xiàn)自我的藝術(shù)感覺，表達(dá)內(nèi)心對(duì)音樂的理解與感悟，形成學(xué)生與教師之間的有效“反饋”，形成觀念的有效“碰撞”，從而結(jié)出絢爛的知識(shí)之花。此外，音樂教師要善于運(yùn)用創(chuàng)造性意識(shí)與啟發(fā)性思維方式教學(xué)，要善于利用多媒體教學(xué)手段、開發(fā)音樂課程資源及運(yùn)用與其他相關(guān)學(xué)科的有效交叉結(jié)合等，引導(dǎo)與激發(fā)學(xué)生對(duì)教師、教材、教學(xué)手段產(chǎn)生情感的共鳴。
作者:彭俊園單位:遼寧師范大學(xué)音樂學(xué)院
音樂教學(xué)論文:影視音樂下音樂教學(xué)論文
一、影視音樂引入大學(xué)音樂教學(xué)的作用
傳統(tǒng)大學(xué)音樂教學(xué)模式主要以教師及學(xué)生的唱為主，把所有的關(guān)注都集中在學(xué)生的專業(yè)知識(shí)及唱功能力方面的培養(yǎng)，往往忽視學(xué)生審美能力的培養(yǎng)。影視音樂被引入大學(xué)音樂教學(xué)，在很大程度上改善了教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，具體表現(xiàn)：
（一）影視音樂通過學(xué)生對(duì)音樂的聆聽和感知，有利于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂的想象力，開闊音樂視野，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)音樂的興趣。影視音樂引入課堂音樂教學(xué)，學(xué)生可以通過對(duì)音樂的欣賞，聆聽不同類型的音樂，教師引導(dǎo)學(xué)生們進(jìn)行審美訓(xùn)練，體會(huì)音樂給他們帶來的情感，讓學(xué)生們產(chǎn)生強(qiáng)烈的審美渴望。積極引入具有視聽功能相結(jié)合的音樂作品，可以采用多媒體、音響等教學(xué)工具進(jìn)行播放，當(dāng)然也可以老師自己進(jìn)行演唱，在學(xué)生面前展現(xiàn)不同的表現(xiàn)方式，讓學(xué)生了解音樂所要表達(dá)的思想感情及音樂給他們帶來的情感變化。增加對(duì)音樂的理解和感受，無形中就對(duì)音樂產(chǎn)生了興趣，進(jìn)而達(dá)到欣賞音樂，培養(yǎng)音樂學(xué)習(xí)興趣。
（二）通過影視音樂，可以加深學(xué)生對(duì)音樂記憶，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造力。通過影視音樂在課堂上的播放，使得學(xué)生學(xué)會(huì)欣賞、體驗(yàn)和聆聽音樂，讓音樂先入為主，教師輔以啟發(fā)性的講解和提示，簡(jiǎn)明、生動(dòng)地引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)揮自身的潛能，鼓勵(lì)學(xué)生表述自己的視聽體驗(yàn)，在影視音樂情境中較大限度地強(qiáng)化音樂學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生多思考，啟發(fā)和激發(fā)學(xué)生音樂創(chuàng)作熱情。影視音樂走進(jìn)課堂大大加強(qiáng)了音樂的直觀性和感染力，教師在教授學(xué)生音樂知識(shí)后，學(xué)生很容易理解、掌握音樂知識(shí)，并且讓知識(shí)得到了進(jìn)一步的鞏固和加深。
（三）通過影視音樂的可以抓住學(xué)生的注意力。影視音樂可以使學(xué)生處在一種積極、主動(dòng)、興奮的狀態(tài)下參與教學(xué)和學(xué)習(xí)活動(dòng)，通過影視作品動(dòng)感畫面，可以滲透到學(xué)生的大腦并留有印象，激活大腦音樂細(xì)胞，不斷激發(fā)學(xué)生新鮮的興奮點(diǎn)，回收學(xué)生的注意力，加大音樂知識(shí)的課堂容量，而又不讓學(xué)生感到乏味或疲勞，有效抓住學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力。
二、影視音樂不當(dāng)運(yùn)用帶來的教學(xué)問題
在音樂教學(xué)中借助影視音樂可以開發(fā)學(xué)生的智力，推動(dòng)音樂教學(xué)的作用，取得其它教學(xué)手段所無法取得的效果。影視音樂帶入課堂教學(xué)帶給音樂教學(xué)很大利益的同時(shí)，也是一把雙刃劍，如果運(yùn)用不當(dāng)，也會(huì)給教學(xué)帶來很多問題。
（一）最容易出現(xiàn)的問題是影視音樂在在課堂上表現(xiàn)很大的信息量，卻沒有重點(diǎn)。教師在利用影視音樂教學(xué)時(shí)，如果沒有甄別和截取一定量的影視音樂而全盤搬到課堂上，不但不會(huì)吸引學(xué)生的注意力，而且如果播放時(shí)間過長(zhǎng)，沒有突出課程的重點(diǎn)與難點(diǎn)，反而會(huì)分散學(xué)生的精力，讓學(xué)生無法接受和理解那么大的信息量和知識(shí)。
（二）重視視覺而忽略思維的價(jià)值。教學(xué)過程中，過多注重或播放“可視性”的影視音樂資料，教師在這過程中未曾對(duì)學(xué)生提出思維要求，也沒有給學(xué)生足夠的思考空間，表面上課堂活躍熱鬧，卻沒有激發(fā)學(xué)生自身的創(chuàng)新思維。特別是有些創(chuàng)新的思維稍縱即逝，如果沒有及時(shí)引導(dǎo)，可能會(huì)被扼殺，時(shí)間久了，學(xué)生的探究熱情和創(chuàng)新精神都可能被埋沒。
（三）影視音樂的引入可能超過限度。在音樂教學(xué)時(shí)，影視音樂既有它的優(yōu)勢(shì)，也有其不足，教師應(yīng)該充分利用它的長(zhǎng)足，避免不足，使影視音樂為教學(xué)服務(wù)。當(dāng)前教師與學(xué)生的關(guān)系正在發(fā)生質(zhì)的變化，學(xué)生已成為學(xué)習(xí)的主體，成為主角。教師在教學(xué)中可以啟發(fā)點(diǎn)撥，把握影視音樂輔助音樂課堂教學(xué)的“度”，控制好影視音樂的積極作用，影視音樂的選用要適度，才能提高學(xué)習(xí)效率，提升教學(xué)效果，而不能忽視或放棄音樂學(xué)科本身的特點(diǎn)和知識(shí)。
三、影視音樂的恰當(dāng)運(yùn)用
影視音樂的不當(dāng)運(yùn)用，會(huì)給教學(xué)帶來很多問題，降低教學(xué)效率，達(dá)不到音樂教學(xué)目標(biāo)，而恰當(dāng)運(yùn)用影視音樂，把握好影視音樂運(yùn)用的時(shí)間和音樂的選取，會(huì)提高音樂教學(xué)效率，產(chǎn)生事半功倍的效果。恰當(dāng)運(yùn)用影視音樂導(dǎo)入課堂內(nèi)容。音樂老師在很多時(shí)候進(jìn)行音樂教學(xué)時(shí)候，直接進(jìn)入音樂知識(shí)和音樂作品的講解，課上學(xué)生無精打采，興趣全無。合理運(yùn)用影視音樂進(jìn)行音樂教學(xué)新課導(dǎo)人能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情,改善課堂效率，尤其是一段好的影視音樂，很快能把學(xué)生興趣盎然的帶進(jìn)學(xué)習(xí)狀態(tài)，達(dá)到音樂教學(xué)最終目標(biāo)。
作者:孫亞楠桑素萍單位:渤海大學(xué)藝術(shù)與傳媒學(xué)院
音樂教學(xué)論文:普通高校音樂多媒體教學(xué)論文
一、普通高校音樂多媒體教學(xué)現(xiàn)狀的調(diào)查
(一)多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)。
1．眾所周知，興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)任何一個(gè)學(xué)科的內(nèi)動(dòng)力，只有對(duì)學(xué)科內(nèi)容感興趣，才會(huì)發(fā)自內(nèi)心地想要去學(xué)、去接觸。教師利用多媒體課件進(jìn)行教學(xué)，可以用文字、圖像等將教材上死板的教學(xué)內(nèi)容直觀化，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)集聽覺、視覺、感官為一體的逼真的教學(xué)情境，并進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。實(shí)際調(diào)查數(shù)據(jù)表明:94%的學(xué)生和70%的老師均認(rèn)為運(yùn)用多媒體能較好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;85%以上的學(xué)生更愿意老師用多媒體進(jìn)行教學(xué)這樣能使自己更專注、知識(shí)更容易接受。
2．運(yùn)用多媒體能培養(yǎng)學(xué)生音樂素養(yǎng)。運(yùn)用多媒體能培養(yǎng)學(xué)生的音樂聽覺感知和肢體語言能力。音樂的聽覺感知是通過聽覺來感受音樂的一種情緒的體驗(yàn)?zāi)芰ΑＴ谝魳方虒W(xué)中，恰當(dāng)?shù)乩枚嗝襟w制造音樂氣氛，通過“聽”這個(gè)具體的感知手段，能更好地幫助學(xué)生地理解音樂形象。體會(huì)作品思想。如在節(jié)拍節(jié)奏教學(xué)中，運(yùn)用多媒體播放曲子或演出錄像，讓學(xué)生跟著音樂的特點(diǎn)用手腳打節(jié)奏或模仿錄像中指揮家的動(dòng)作打拍子，這無形中鍛煉和培養(yǎng)了學(xué)生的音樂素養(yǎng)。此外，運(yùn)用多媒體還能激發(fā)學(xué)生的音樂想象力和創(chuàng)造力，我們可以運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)的情景引導(dǎo)學(xué)生，激發(fā)他們的想象力和創(chuàng)造力，進(jìn)行音樂作品的在創(chuàng)作。
(二)多媒體教學(xué)存在的誤區(qū)。
1．喧賓奪主、主次不分。由于多媒體是視覺、聽覺、感官為一體的新型教學(xué)手段，因此很多教師在制作多媒體課件時(shí)，會(huì)不由自由的想如何制作出畫面新穎、動(dòng)感十足的課件，在課下沒有及時(shí)與學(xué)生進(jìn)行溝通，沒有及時(shí)掌握課件的實(shí)際教學(xué)效果。尤其是近幾年，在各大高校進(jìn)行的公開課與評(píng)優(yōu)課中，教師沒有考慮到實(shí)際教學(xué)內(nèi)容是否需要多媒體，都一律的使用多媒體進(jìn)行教學(xué)。以筆者曾經(jīng)聽過的一節(jié)公開課為例，教學(xué)內(nèi)容是一首久唱不衰的抒情敘事歌曲———《聽媽媽講那過去的故事》，由于歌詞具有較強(qiáng)的敘事性，所以教師利用其中的情節(jié)，將歌曲編成了一個(gè)動(dòng)人的故事，并配上音樂、文字制作成微動(dòng)漫的小視頻。雖然具有渲染色彩的畫面和動(dòng)人的故事情節(jié)吸引了學(xué)生的注意力，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，卻忽略了學(xué)生聽覺聯(lián)想。一節(jié)課下來，學(xué)生記憶中最深刻的印象不是歌曲的旋律，而是故事的情節(jié)與動(dòng)畫形象，可見并沒有取得預(yù)期的教學(xué)效果。
2過于依賴、溝通缺乏。在前文之中，我們著重分析了多媒體音樂教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，可以說相對(duì)于傳統(tǒng)的音樂教學(xué)，多媒體教學(xué)優(yōu)勢(shì)較多，這也無形之中導(dǎo)致部分教師過分依賴多媒體，很多教師沒有根據(jù)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行科學(xué)的分析，而是從始至終都將多媒體教學(xué)貫穿與教學(xué)之中，甚至達(dá)到?jīng)]有多媒體課件就無從下手的地步。教師過于依賴多媒體，導(dǎo)致師生之間缺乏有效的溝通。
二、普通高校多媒體教學(xué)現(xiàn)狀所引發(fā)的思索
(一)多媒體應(yīng)用應(yīng)注重實(shí)效性。在高校音樂教學(xué)之中，要學(xué)會(huì)在恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)運(yùn)用多媒體。首先要緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行深入思考，思考本課時(shí)內(nèi)容是否適合使用多媒體進(jìn)行教學(xué)?如何針對(duì)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行多媒體課件設(shè)置?如何避免過分渲染不重要的附屬教學(xué)內(nèi)容?堅(jiān)決不能單純?yōu)榱吮砻娴臒狒[，而忽略了教學(xué)的時(shí)效性。切記不宜用時(shí)不用，宜少用時(shí)不多用，緊緊圍繞教學(xué)目的，對(duì)一些附屬的內(nèi)容不宜過分裝飾、渲染。
(二)多媒體應(yīng)用應(yīng)注重選擇性。雖然多媒體課件具有投影、幻燈等教學(xué)手段無法比擬的優(yōu)點(diǎn)，但是我們不能因?yàn)槠鋬?yōu)勢(shì)多，就忽略了它的本質(zhì)，多媒體的優(yōu)越性能再高，也無非就是一種教學(xué)手段，最終也是為了教學(xué)目標(biāo)的順利實(shí)現(xiàn)。而傳統(tǒng)的靈活設(shè)計(jì)板書、實(shí)景播放幻燈片以及投影的靜態(tài)展示功能，與多媒體課件相比，各有所長(zhǎng)。如果兩種教學(xué)手段所取得教學(xué)效果是一樣的，那我們必須選取價(jià)格低廉、制作方面的媒體。
(三)多媒體應(yīng)用應(yīng)發(fā)揮教師主導(dǎo)性。我們應(yīng)清楚地認(rèn)識(shí)到:多媒體僅僅是為優(yōu)化教學(xué)過程而采用的一種輔助手段，教師才是教學(xué)活動(dòng)的組織者和指導(dǎo)者。而學(xué)生是知一識(shí)的主動(dòng)索取和探索者。多媒體教學(xué)必須發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，通過他們的啟發(fā)、引導(dǎo)、示范、評(píng)價(jià)，激發(fā)學(xué)生情感，通過情感交流與互動(dòng)，促進(jìn)課堂目標(biāo)的有效實(shí)現(xiàn)。當(dāng)課件的設(shè)計(jì)與課堂教學(xué)的現(xiàn)狀不符時(shí)，應(yīng)果斷地調(diào)整教學(xué)方式，決不能成為電腦的奴隸。雖然將多媒體教學(xué)方法運(yùn)用在音樂教學(xué)之中有諸多其他教學(xué)手段無法比擬的優(yōu)勢(shì)，但是這并不是說，使用多媒體越多，教學(xué)效率就越高。目前有很多高校教師在使用多媒體進(jìn)行音樂教學(xué)時(shí)，存在著一定的誤區(qū)。作為一名高校的音樂教師，我們必須認(rèn)識(shí)到運(yùn)用多媒體進(jìn)行課堂教學(xué)是時(shí)展的趨勢(shì)，但是多媒體只是傳統(tǒng)教學(xué)模式的一種補(bǔ)充，是一種輔助的教學(xué)方法，在今后的發(fā)展中不能喧賓奪主，去替代傳統(tǒng)的音樂教學(xué)方式，而是應(yīng)該讓多媒體輔助教學(xué)更好地為普通高校音樂教學(xué)服務(wù)。
作者:寧慧單位:西安交通工程學(xué)院基礎(chǔ)課部藝術(shù)教研室
音樂教學(xué)論文:高校音樂專業(yè)鋼琴教學(xué)論文
一、高校音樂專業(yè)鋼琴教學(xué)改革的相關(guān)理念
（一）明確對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)
高校教師應(yīng)注意對(duì)學(xué)生興趣的培養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生的演奏熱情，啟發(fā)學(xué)生的心智，感染學(xué)生的心靈，增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)與理性認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)鋼琴音樂的感受能力與理解能力，鍛煉學(xué)生的思維能力并豐富想象力，明確對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)，將學(xué)生培養(yǎng)成順應(yīng)時(shí)代的復(fù)合型人才。
（二）強(qiáng)化學(xué)生能力的培養(yǎng)
首先要注意對(duì)學(xué)生鋼琴音樂審美能力的培養(yǎng)，使學(xué)生對(duì)鋼琴音樂充滿興趣。提升學(xué)生對(duì)音樂的感受與鑒賞能力，引導(dǎo)學(xué)生自覺追求真善美。激發(fā)學(xué)生的音樂才能，讓學(xué)生掌握鋼琴演奏技能的同時(shí)了解鋼琴音樂等方面的意義，用心體會(huì)音樂的意境。強(qiáng)化學(xué)生在鋼琴方面的記憶力，逐漸發(fā)展為深入理解作品的邏輯記憶。
二、高校音樂專業(yè)鋼琴教學(xué)的改革與應(yīng)用
（一）完善高校鋼琴教學(xué)的內(nèi)容
及時(shí)，完善鋼琴教材內(nèi)容，以《鋼琴演奏藝術(shù)》為主，加強(qiáng)對(duì)鋼琴演奏理論知識(shí)的教授，讓學(xué)生了解鋼琴的構(gòu)造與發(fā)音原理，幫助學(xué)生理解人體的生理運(yùn)動(dòng)與訓(xùn)練機(jī)理。通過鋼琴教學(xué)法的傳授，使學(xué)生充分了解并掌握鋼琴教育的基本內(nèi)容、基本規(guī)律與基本方法，增強(qiáng)學(xué)生實(shí)際運(yùn)用的能力，依據(jù)學(xué)生不同年齡的特點(diǎn)與認(rèn)知水平來選擇并安排恰當(dāng)?shù)那浚m當(dāng)?shù)奶砑愉撉倥c其他樂器的重奏作品，給學(xué)生留有一定的自主發(fā)揮創(chuàng)造的空間，提升學(xué)生進(jìn)行合作演奏的能力。完善鋼琴教材，要注意考慮對(duì)邏輯性與創(chuàng)造性的設(shè)計(jì)，將鋼琴教學(xué)結(jié)合于實(shí)際生活中，通過豐富的生體體驗(yàn)，增強(qiáng)學(xué)生的調(diào)查能力。第二，完善鋼琴欣賞的內(nèi)容，完善有關(guān)鋼琴藝術(shù)的歷史內(nèi)容，發(fā)展學(xué)生的思維活動(dòng)，使學(xué)生理解不同時(shí)代與不同鋼琴家的作曲風(fēng)格與特征，豐富鋼琴作品的欣賞內(nèi)容，讓學(xué)生接觸各種鋼琴音樂風(fēng)格與流派等相關(guān)知識(shí)，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)鋼琴曲目風(fēng)格特點(diǎn)與創(chuàng)作背景及手法的分析能力。第三，完善鋼琴進(jìn)行實(shí)際演奏練習(xí)的內(nèi)容，增加即興伴奏課程，使學(xué)生掌握鋼琴即興伴奏的方法與一般規(guī)律，同時(shí)結(jié)合鋼琴教學(xué)法來幫助學(xué)生進(jìn)一步了解并掌握鋼琴教育的基本內(nèi)容、基本規(guī)律與基本方法及基本原則，掌握鋼琴學(xué)習(xí)的有關(guān)要素，不斷提升鋼琴演奏水平。
（二）創(chuàng)新高校鋼琴教學(xué)的方法
首先，必須將教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法有機(jī)結(jié)合在一起，依據(jù)教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的實(shí)際需求進(jìn)行教學(xué)方法的創(chuàng)新，注重對(duì)學(xué)生創(chuàng)造力與創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)，可按照鋼琴教學(xué)中的各項(xiàng)內(nèi)容不定期開設(shè)各種專題講座與公開課，也可以舉行不限范圍與形式的座談和討論活動(dòng)，并鼓勵(lì)學(xué)生多參一些藝術(shù)水準(zhǔn)較高的音樂會(huì)，也可組織學(xué)生開展不同形式的鋼琴音樂會(huì)，讓學(xué)生了解鋼琴理論學(xué)術(shù)動(dòng)態(tài)，親身感受鋼琴演奏的魅力，討論鋼琴演奏的相關(guān)經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)鋼琴的興趣。再者，還要將理論與實(shí)踐有效結(jié)合在一起，強(qiáng)化學(xué)生的鋼琴理論知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)并掌握記譜法等相關(guān)知識(shí)，了解并感受鋼琴曲目創(chuàng)作者當(dāng)時(shí)的思想情感、創(chuàng)作意境、創(chuàng)作手段以及手法特點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)并掌握和聲語言與曲式學(xué)知識(shí)，把握音樂發(fā)展的邏輯，以便能夠更好的把握整體樂曲，同時(shí)強(qiáng)化學(xué)生對(duì)樂曲結(jié)構(gòu)的整合能力與意識(shí)，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)力度、節(jié)奏節(jié)拍等鋼琴相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)與掌握，在教學(xué)過程中適當(dāng)?shù)脑黾訉W(xué)生實(shí)際運(yùn)用的機(jī)會(huì)，平時(shí)注意鍛煉學(xué)生即興演奏與即興伴奏的能力，也可開辦一些小型音樂會(huì)，讓學(xué)生上臺(tái)演出，從而豐富學(xué)生的情感世界，為學(xué)生增添一些實(shí)際體驗(yàn)，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的審美意識(shí)。
（三）改革高校鋼琴教學(xué)的模式
傳統(tǒng)鋼琴教學(xué)模式主要采用一對(duì)一的方式，由于以前藝術(shù)招生的人數(shù)不多，所以采取這種授課形式是十分有效的，但是當(dāng)今國(guó)內(nèi)藝術(shù)教育形式發(fā)生了巨大的改變，高校藝術(shù)招生的數(shù)量迅速增多，然而師資卻幾乎是保持原有的狀態(tài)，若仍然采取傳統(tǒng)的教學(xué)模式將為教師的有效教學(xué)增添一大阻力，因此面對(duì)這樣的形勢(shì)，目前我們應(yīng)該采取多元化的教學(xué)模式，開展一些個(gè)別教學(xué)、小組教學(xué)或者集體教學(xué)等多種教學(xué)并列的教學(xué)模式，既能使具有發(fā)展?jié)撡|(zhì)的學(xué)生更好的去發(fā)展，又能對(duì)鋼琴演奏技能較差的學(xué)生進(jìn)行細(xì)心的輔導(dǎo)，促進(jìn)其較快的進(jìn)步，跟上大部分同學(xué)，而這些平時(shí)能夠跟得上教學(xué)的同學(xué)也能學(xué)到新的鋼琴知識(shí)，同時(shí)又能加強(qiáng)師生間的互動(dòng)，統(tǒng)一學(xué)習(xí)進(jìn)度，也便于教師對(duì)鋼琴各種知識(shí)的教授。
三、結(jié)束語
總而言之，高校音樂專業(yè)鋼琴教學(xué)的改革是順應(yīng)時(shí)展，需要教師結(jié)合我國(guó)教改的相關(guān)理念，結(jié)合鋼琴教育的教學(xué)目標(biāo)，完善教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)新教學(xué)方法，改革教學(xué)模式，進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)高校音樂專業(yè)鋼琴教學(xué)的改革與應(yīng)用，為國(guó)家培養(yǎng)高素質(zhì)復(fù)合型人才。
作者:高莉莉單位:赤峰學(xué)院音樂學(xué)院
音樂教學(xué)論文:高校音樂學(xué)鋼琴教學(xué)論文
一、普通高校音樂學(xué)與社會(huì)鋼琴普及教學(xué)現(xiàn)狀
早在新中國(guó)建立之初教育部頒發(fā)的高師教學(xué)大綱就明確規(guī)定：“以培養(yǎng)中等學(xué)校合格的音樂師資為主要的辦學(xué)方向。”改革開放以來，全社會(huì)對(duì)于各種形式的文化藝術(shù)活動(dòng)，尤其是音樂文化的要求有了天翻地覆的變化，社會(huì)對(duì)于音樂教育者產(chǎn)生了巨大的需求。以往單純以培養(yǎng)中小學(xué)音樂教師為目地的師范音樂教育系統(tǒng)，既要滿足學(xué)校教育體系的需求，又要滿足整個(gè)社會(huì)音樂普及教學(xué)的需求，顯現(xiàn)出力不從心的狀態(tài)。針對(duì)這種情況，教育部1999年3月《關(guān)于師范院校布局結(jié)構(gòu)調(diào)整的幾點(diǎn)意見》，提出“我國(guó)師范教育的發(fā)展趨勢(shì)是：以師范院校為主體，其他高等學(xué)校積極參與…。”在此之前，部分專業(yè)音樂學(xué)院、藝術(shù)學(xué)院就已開始設(shè)置音樂教育類課程，《意見》以后，各類綜合大學(xué)紛紛進(jìn)入這一領(lǐng)域，當(dāng)前已形成了普通高等師范院校、專業(yè)音樂學(xué)院和藝術(shù)學(xué)院、各類文理科綜合大學(xué)共同參與的多元化態(tài)勢(shì)。隨著從事這一專業(yè)的師生數(shù)量大幅度增加，社會(huì)人群中能夠提供音樂普及教育服務(wù)的群體總量大幅上升，緩解了人才資源的供需矛盾。但是,隨著各高校招生規(guī)模連年擴(kuò)大,也帶來了相當(dāng)多的問題，其主要表現(xiàn)為以下幾個(gè)方面：其一是辦學(xué)單位不斷增加，招生數(shù)量膨脹，生源質(zhì)量和教學(xué)質(zhì)量均受影響。辦學(xué)單位的增加，大幅擴(kuò)招已常態(tài)化。“2011年，山西師范大學(xué)現(xiàn)代文理學(xué)院音樂學(xué)專業(yè)本科招生110人;西安音樂學(xué)院音樂學(xué)專業(yè)本科招生(外省計(jì)劃)280人…一些本來不以音樂教育見長(zhǎng)的理工院校或綜合類院校，招生人數(shù)也不少：山東農(nóng)業(yè)大學(xué)音樂學(xué)專業(yè)本科招生80人……而除了本科擴(kuò)招，研究生層次也有擴(kuò)招趨勢(shì)。音樂學(xué)專業(yè)在校學(xué)生呈幾何數(shù)增長(zhǎng)。”爭(zhēng)搶生源造成招生門檻放低,生源質(zhì)量隨之下降，教學(xué)質(zhì)量的滑坡難以避免；其二是教學(xué)目的混淆。師范類音樂院校和專業(yè)音樂學(xué)院雖同屬藝術(shù)教育系統(tǒng)，但究其本源在教學(xué)目的和方法上是有著顯著區(qū)別的,是“上講臺(tái)與上舞臺(tái)”的差異。專業(yè)音樂學(xué)院和師范院校在培養(yǎng)音樂教育人才這一大的前提下，應(yīng)多加考慮如何發(fā)揮各自固有的教學(xué)特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)，而不是簡(jiǎn)單地相互模仿和復(fù)制。在師范院校中當(dāng)前普遍存在“教育系的學(xué)生在校期間，學(xué)習(xí)目標(biāo)更傾向于單一專業(yè)的發(fā)展”。在音樂學(xué)院中，則多模仿和復(fù)制了師范教學(xué)的一般模式，沒有發(fā)揚(yáng)在表演和創(chuàng)作等專業(yè)領(lǐng)域形成的教學(xué)傳統(tǒng)，更多地進(jìn)行著“通才教育”，事實(shí)上拋棄了“專才教學(xué)”的優(yōu)勢(shì)。其三，學(xué)校教育與社會(huì)實(shí)際要求脫節(jié)，培養(yǎng)模式相悖于市場(chǎng)需求，學(xué)生就業(yè)形勢(shì)不容樂觀。隨著就讀本專業(yè)學(xué)生的增多，畢業(yè)生就業(yè)壓力越來越大。“部分高校音樂學(xué)專業(yè)實(shí)際就業(yè)率連10％都達(dá)不到，少數(shù)高校出現(xiàn)零就業(yè)率現(xiàn)象也并非只是個(gè)傳說。”以培養(yǎng)中小學(xué)音樂教師為單一目地，已無法適應(yīng)當(dāng)前社會(huì)多元化的音樂教育需求，學(xué)生的就業(yè)角色早已不是單純的中小學(xué)音樂教師，成為少年宮、文化館、私立音樂學(xué)校等社會(huì)音樂培訓(xùn)部門的專職教師，已成為眾多畢業(yè)生的。其四，音樂學(xué)（教師教育）專業(yè)的鋼琴教學(xué)，長(zhǎng)期以來受到兩個(gè)方面的制約，專業(yè)本身課程系統(tǒng)龐大，僅與教育學(xué)相關(guān)的理論課程就多達(dá)十余種，鋼琴雖然是主干課程，其教學(xué)比重也只是略高于其他公共課程，在學(xué)程和課時(shí)上都受到限制。學(xué)生的鋼琴基礎(chǔ)條件有限。如果按照鋼琴藝術(shù)固有的藝術(shù)規(guī)范要求衡量，對(duì)于多數(shù)人，在本科階段能夠真正掌握中級(jí)（相當(dāng)于車爾尼練習(xí)曲Op740）要求都非常困難。雖然本專業(yè)的鋼琴教學(xué)不以培養(yǎng)演奏人才為目的，也并不要求很高的鋼琴水平，但是，鋼琴教學(xué)作為一個(gè)傳承了300多年的藝術(shù)學(xué)科，其藝術(shù)規(guī)范不容顛覆，教學(xué)要求也不容人為降低。筆者認(rèn)為，在本科階段與其讓學(xué)生泛泛了解鋼琴藝術(shù)，不如把鋼琴基礎(chǔ)教材使用、基本奏法要求、教學(xué)法等方面內(nèi)容予以強(qiáng)化，將鋼琴教學(xué)系統(tǒng)中的基礎(chǔ)性部分實(shí)在地掌握好。自上世紀(jì)80年代“學(xué)琴熱”興起后，歷經(jīng)30余年的發(fā)展，當(dāng)前社會(huì)鋼琴普及教育有了較大的變化。首先，社會(huì)鋼琴普及教育師生供求比例逐步轉(zhuǎn)變。在對(duì)全國(guó)教育群體結(jié)構(gòu)分析中可以看到：當(dāng)前“教師的供求關(guān)系發(fā)生了兩方面的重大變化：一是實(shí)質(zhì)性變化，二是結(jié)構(gòu)性變化。教師供求關(guān)系由過去的的賣方市場(chǎng)開始轉(zhuǎn)變?yōu)橘I方市場(chǎng)……”。這種態(tài)勢(shì)對(duì)于普及性鋼琴教學(xué)影響非常明顯。在“學(xué)琴熱”初期，由于能夠承擔(dān)教學(xué)的從業(yè)者較少，求教者眾多，在較長(zhǎng)時(shí)期內(nèi)“一師難求”，是典型的“賣方市場(chǎng)”。如今，大批接受過較正規(guī)鋼琴教育的畢業(yè)生開始從業(yè)，鋼琴教師已不再稀缺。加之多年的計(jì)劃生育政策使整體人口數(shù)量得到控制，鋼琴學(xué)習(xí)的主體—兒童大為減少。如今對(duì)于相當(dāng)多的從業(yè)者來說，尋找生源成了較大的問題,鋼琴普及教育已由原來的“賣方市場(chǎng)”向“買方市場(chǎng)”轉(zhuǎn)化。其次，學(xué)習(xí)者開始趨于理性，選擇學(xué)習(xí)音樂的方式逐步多元化，學(xué)習(xí)鋼琴的規(guī)格要求大為提高。
1.隨著社會(huì)音樂生活的越發(fā)豐富，音樂學(xué)習(xí)的內(nèi)容變得多樣，對(duì)于許多人來說，鋼琴已不是及時(shí)選擇，近年的社會(huì)音樂考級(jí)就直接地反映了這種現(xiàn)象。“上音管弦樂系主任孫銘紅教授說，上海的管樂考級(jí)目前每年按增加千余人報(bào)名的速度在增加…現(xiàn)在，不但音樂類考級(jí)涉及到各種樂器，還出現(xiàn)了舞蹈考級(jí)、美術(shù)考級(jí)等，鋼琴考級(jí)‘一枝獨(dú)秀’的局面已不復(fù)存在。”
2.鋼琴學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)規(guī)格開始提高。早年“學(xué)琴熱”的琴童們已長(zhǎng)大成人，這一群體，基于自身的學(xué)習(xí)經(jīng)歷，已具備相當(dāng)?shù)姆直婺芰Γ瑢?duì)于自己下一代的學(xué)習(xí)會(huì)有高于自身的要求，這種要求同時(shí)還影響著身邊大范圍的人群，對(duì)于鋼琴教師的選擇也自然由過去的“盲選”變成了今日的“精選”。
3“.新手”現(xiàn)象亟待改變。鋼琴啟蒙階段的學(xué)習(xí)，其重要性不言而喻。但當(dāng)前，從事鋼琴啟蒙的大多是教學(xué)上的“新手”，他們雖具備一定的鋼琴彈奏能力，但在教學(xué)上基本沒有相應(yīng)的從教訓(xùn)練。在這些“初教者”和“初學(xué)者”的教學(xué)過程中，很少有相關(guān)的教學(xué)監(jiān)督和指導(dǎo)，幾乎依靠“新手”們自己探索來解決教學(xué)過程中面臨的諸多問題，當(dāng)他們真正能夠駕輕就熟，難以想象要付出多少學(xué)習(xí)者的失敗為代價(jià)。在這些“新手”當(dāng)中，音樂學(xué)（教師教育）專業(yè)的學(xué)生占據(jù)著相當(dāng)大的比例。這樣的窘境對(duì)于鋼琴事業(yè)的發(fā)展是一種較為嚴(yán)重的“負(fù)能量”。
二、培養(yǎng)基礎(chǔ)教學(xué)能力為目的的鋼琴教學(xué)系統(tǒng)
教師教育專業(yè)注重于各個(gè)音樂學(xué)科從事基礎(chǔ)教育人才的培養(yǎng),從根源上將各種藝術(shù)規(guī)范在社會(huì)上加以推廣和應(yīng)用。綜前所述，原本以培養(yǎng)中小學(xué)音樂教師為單一教學(xué)目標(biāo)，難以適應(yīng)當(dāng)前的社會(huì)需求。就鋼琴教學(xué)而言，探尋一種既適應(yīng)多元化社會(huì)需求，又能夠讓畢業(yè)生快速融入其中的教學(xué)系統(tǒng)，顯得尤為重要。筆者認(rèn)為，本專業(yè)的鋼琴教學(xué)，要適當(dāng)調(diào)整教學(xué)思路，在提升學(xué)生基本演奏能力的同時(shí),側(cè)重鋼琴基礎(chǔ)教育的實(shí)用性教學(xué)，尤其是啟蒙階段的內(nèi)容，諸如鋼琴音樂基本知識(shí)、教材選擇與搭配以及如何使用、奏法架構(gòu)和運(yùn)用規(guī)則等等，同時(shí)通過實(shí)踐教學(xué)培養(yǎng)實(shí)際應(yīng)用的能力，構(gòu)建一個(gè)以培養(yǎng)普及性鋼琴基礎(chǔ)教學(xué)人才為目的的教學(xué)系統(tǒng)，這不僅能夠促進(jìn)鋼琴教學(xué)本身，同時(shí)更具社會(huì)意義。首先，在當(dāng)前高校師資和生源兩方面，已經(jīng)為這一教學(xué)系統(tǒng)奠定了良好的基礎(chǔ)。師資方面：當(dāng)前在高校從事鋼琴教學(xué)的教師，絕大多數(shù)接受過鋼琴表演專業(yè)的系統(tǒng)教育，能夠在教學(xué)上系統(tǒng)化地傳承鋼琴藝術(shù)較高的規(guī)格和要求，是教學(xué)質(zhì)量重要的保障，同時(shí)也是重要的教學(xué)優(yōu)勢(shì)。生源方面：
1.入學(xué)教師教育專業(yè)的多為全日制普通高中的學(xué)生，知識(shí)體系比較健全，理論學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)，他們能較快地理解和掌握鋼琴教學(xué)的理論知識(shí)體系。
2.這些學(xué)生要經(jīng)歷藝術(shù)聯(lián)考，部分院校還要進(jìn)行自主招生的業(yè)務(wù)考核，有相對(duì)較好的鋼琴基礎(chǔ)。
3.當(dāng)前許多高校采取的專業(yè)必修課和主修課兩段制教學(xué)流程，能夠篩選出更為適合鋼琴學(xué)習(xí)的學(xué)生。因此生源質(zhì)量有較好的保障。其次，就如何按照這一目標(biāo)進(jìn)行教學(xué),在此借用黃瑞科先生提出的一些基本觀念,即“系統(tǒng)地學(xué)到一些鋼琴演奏理論與鋼琴教學(xué)法知識(shí)。這些知識(shí)包括鋼琴及鋼琴學(xué)科的歷史淵源及其發(fā)展;鋼琴演奏的基本規(guī)律與一般性法則;鋼琴技巧訓(xùn)練的基本要領(lǐng)與方法步驟;各類作品彈奏的技術(shù)運(yùn)用與藝術(shù)處理原則,以及教學(xué)中‘常見病’、‘多發(fā)病’的糾正處理,特殊技巧與疑難間題的研究;教材的選擇與教材教法;心理素質(zhì)培養(yǎng)與心理操作機(jī)能鍛煉等”。以上這些都為教學(xué)系統(tǒng)的構(gòu)建形成了較為扎實(shí)的基礎(chǔ)。這一教學(xué)系統(tǒng)整體架構(gòu)由三部分組成：一是教育專業(yè)基本教學(xué)要求；二是鋼琴學(xué)習(xí)初始階段基礎(chǔ)教材及教學(xué)法；三是教學(xué)實(shí)踐。
就教育專業(yè)基本教學(xué)要求而言，有以下三個(gè)方面：
1.學(xué)時(shí)的要求、基本教學(xué)內(nèi)容和教材使用。在2006年教育部印發(fā)的《全國(guó)普通高等學(xué)校音樂學(xué)（教師教育）本科專業(yè)課程教學(xué)指導(dǎo)綱要》中，對(duì)于鋼琴課教學(xué)目標(biāo)和基本內(nèi)容均有表述，在此不加贅述。關(guān)于教材使用，自1985年上海音樂出版社出版了及時(shí)套針對(duì)普通高等院校音樂學(xué)(教師教育)專業(yè)的鋼琴教程后,國(guó)內(nèi)陸續(xù)出現(xiàn)了多套類似教材,如《高師鋼琴教程》(上下冊(cè)，華中師范大學(xué)出版社2001年版)；《21世紀(jì)高師音樂系列教材鋼琴教程》（西南師范大學(xué)出版社2007年版）等。在本系統(tǒng)中推薦使用的主體教材是《普通高等院校音樂學(xué)(教師教育)本科鋼琴必修課教材》（西南師范大學(xué)出版社2011年版）。通過這部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生熟悉鋼琴教學(xué)系統(tǒng)的基本內(nèi)容;鋼琴演奏的基本規(guī)律；盡可能多地接觸不同的音樂風(fēng)格，提高音樂的審美能力，提高技術(shù)運(yùn)用和藝術(shù)處理的能力等等。力求在提高學(xué)生們?cè)袖撉購椬嗨降耐瑫r(shí)提高其對(duì)于鋼琴藝術(shù)理解和表達(dá)的綜合能力。
2.鋼琴學(xué)習(xí)初始階段基礎(chǔ)教材及教學(xué)法。以當(dāng)代鋼琴專業(yè)的教學(xué)法理論為指導(dǎo)，按照鋼琴藝術(shù)規(guī)范化教學(xué)的基本要求，將鋼琴學(xué)習(xí)初始階段的常規(guī)教材引入日常教學(xué)，通過對(duì)教材的梳理，明確鋼琴基礎(chǔ)教學(xué)系統(tǒng)的內(nèi)容和要求，逐步掌握鋼琴基礎(chǔ)教學(xué)的整體流程。基本構(gòu)想是，從新生入學(xué)后第二學(xué)期開始，以《鋼琴訓(xùn)練基礎(chǔ)教程》（中央音樂學(xué)院出版社2013年版）為主干教材，遵從“立體化訓(xùn)練”的教學(xué)理念，搭配湯普森、沃特曼等常用教材。爭(zhēng)取在兩年的鋼琴必修課時(shí)間內(nèi)，讓學(xué)生們了解從鋼琴入門到車爾尼Op.849階段的主要內(nèi)容，如基本奏法、識(shí)譜與讀譜理解、作品的搭配使用等。通過這種對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)系統(tǒng)化的學(xué)習(xí)和梳理，可以使學(xué)生更加明確“如何學(xué)”，同時(shí)為將來“如何教”進(jìn)行準(zhǔn)備。經(jīng)過兩年的學(xué)習(xí)，在三年級(jí)鋼琴主修課階段開始進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐。
3.教學(xué)實(shí)踐。是幫助學(xué)生進(jìn)入社會(huì)自主教學(xué)前做好準(zhǔn)備，將理論與實(shí)踐有機(jī)互溶，形成整體教學(xué)系統(tǒng)良性循環(huán)的重要組成，實(shí)施方式可采取校內(nèi)實(shí)踐與校外實(shí)踐相結(jié)合的方式進(jìn)行。校內(nèi)實(shí)踐可采用：在主教教師的監(jiān)督下，進(jìn)行如聲樂、民樂等其他專業(yè)的鋼琴副科課教學(xué)；小組教學(xué)觀摩等多種形式進(jìn)行內(nèi)部教學(xué)演練。校外實(shí)踐則是要有效地利用社會(huì)資源。當(dāng)前鋼琴普及教學(xué)單位林立，通過建立校外實(shí)踐基地，可以為此類學(xué)校提供專業(yè)化的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，又為學(xué)生找到實(shí)踐平臺(tái),也在根本上保障社會(huì)業(yè)余教學(xué)與專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的一致。這一系統(tǒng)的構(gòu)建，希望形成理論學(xué)習(xí)—實(shí)踐教學(xué)—成效反饋—專業(yè)督導(dǎo)的有機(jī)架構(gòu)，使本專業(yè)的學(xué)生既能接受完整的系統(tǒng)教育，又能為將來走向社會(huì)進(jìn)行充足的從業(yè)準(zhǔn)備，從而培養(yǎng)出合格的鋼琴基礎(chǔ)教師，繼而成為承擔(dān)推進(jìn)和提升社會(huì)人群整體音樂修養(yǎng)的新一代教育者。
作者:束謙單位:沈陽音樂學(xué)院
音樂教學(xué)論文:中職音樂教育教學(xué)論文
一、激發(fā)興趣，讓學(xué)生愛上音樂課
中職音樂教學(xué)中怎樣激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢？首先教師應(yīng)根據(jù)音樂作品的內(nèi)容為學(xué)生創(chuàng)設(shè)與之相配的良好情境，在濃厚的音樂情境熏染下，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，以學(xué)生為主體，教師與學(xué)生產(chǎn)生情感共鳴，師生共同進(jìn)步。情感教學(xué)不但可以使學(xué)生在課堂中感受音樂美，還可以讓學(xué)生享受音樂教學(xué)，從而有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引發(fā)想象，開拓思維。例如，在講京劇時(shí)，筆者先放時(shí)下很流行的陶喆作品《蘇三說》，接著再跟放王力宏的專集《蓋世英雄》單曲，通過這樣對(duì)比的欣賞，可以引發(fā)出中國(guó)的京劇藝術(shù)。同學(xué)們聽到了自己偶像的演唱，深刻體會(huì)到了古典藝術(shù)與現(xiàn)代流行元素巧妙結(jié)合的精彩演繹，無形中大大激發(fā)了同學(xué)們對(duì)京劇的學(xué)習(xí)興趣。另外，教師可以巧用電教手段激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂的濃厚興趣，使教學(xué)內(nèi)容化靜為動(dòng)、變無聲為有聲、化抽象為形象，把學(xué)生帶入圖文、音像并茂的境界之中。例如，在學(xué)生欣賞《道拉基》一課時(shí)，筆者首先編輯了典型的、有代表性的錄像，用絢麗多彩的畫面來展示美麗的朝鮮族舞蹈和勤勞善良的朝鮮人民，學(xué)生不僅從中了解了朝鮮族人民那種淳樸的風(fēng)土人情、能歌善舞的生活習(xí)俗，而且還通過觀看學(xué)會(huì)了幾個(gè)典型的朝鮮舞蹈動(dòng)作。這時(shí)，學(xué)生的興趣濃厚，表演欲強(qiáng)烈，筆者趁熱打鐵，叫了幾個(gè)同學(xué)上臺(tái)分別示范表演，收到了良好的教學(xué)效果。
二、多措并舉，提升中職學(xué)生音樂水平
教學(xué)中，教師要以素質(zhì)教育理念為指引，運(yùn)用多種教學(xué)手段，讓健康的音樂占領(lǐng)校園，使音樂成為學(xué)生凈化心靈的使者，進(jìn)而助力學(xué)生今后的人生。
（一）要提升中職學(xué)生的音樂水平，須讓學(xué)生接觸專業(yè)的演奏會(huì)或演唱會(huì)，通過高水平的專業(yè)的音樂人士表演，讓學(xué)生受到感染，激勵(lì)他們更加努力學(xué)習(xí)。學(xué)校應(yīng)積極地組織開展高雅的音樂會(huì)，盡量讓學(xué)生都進(jìn)場(chǎng)欣賞，讓學(xué)生一邊欣賞音樂一邊體會(huì)音樂作品的內(nèi)涵和精髓，通過欣賞高水平的音樂表演，使學(xué)生的音樂欣賞能力提到提升，培養(yǎng)他們對(duì)音樂的興趣。另外，學(xué)校還可以邀請(qǐng)水平較高的音樂團(tuán)體來校與學(xué)生互動(dòng)交流。高水平的音樂團(tuán)體在各班級(jí)間巡回表演，不但可以活躍校園的氣氛，還可以激發(fā)學(xué)生成才的欲望，努力成為他們那樣的音樂人才。到一個(gè)班級(jí)，首先讓專業(yè)的音樂人士給學(xué)生們講解相關(guān)的音樂知識(shí)，學(xué)生們?cè)跉夥栈钴S的情況下，與專業(yè)人士進(jìn)行臺(tái)上、臺(tái)下的溝通，對(duì)自己不懂的和想知道的方面進(jìn)行請(qǐng)教，通過互動(dòng)和指點(diǎn)，學(xué)生親自操作樂器進(jìn)行表演，使其更加感到演奏出來的聲樂特別真切，欣賞者近距離的圍在周圍，使其更加倍感具有的成就感，從而極大地提升了學(xué)生們的音樂素養(yǎng)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己的不足，認(rèn)識(shí)到學(xué)好音樂對(duì)于個(gè)人的發(fā)展將具有極大益處。
（二）組建學(xué)生自己的音樂團(tuán)體，以點(diǎn)帶面，促進(jìn)全校學(xué)生學(xué)習(xí)音樂。學(xué)校應(yīng)積極讓有共有愛好的學(xué)生組建自己的團(tuán)體，幫助其成長(zhǎng)壯大。組建音樂社團(tuán)很有必要，讓學(xué)習(xí)不同樂器的學(xué)生組成一個(gè)表演社團(tuán)，通過十幾人的音樂社團(tuán)的帶動(dòng)，讓學(xué)校其他學(xué)生也喜歡上學(xué)習(xí)音樂，使學(xué)校形成良好的學(xué)習(xí)音樂的氛圍。中職學(xué)校音樂社團(tuán)的學(xué)生音樂水平有限，一線音樂教師應(yīng)成為該社會(huì)的一員，時(shí)時(shí)指導(dǎo)社團(tuán)的演練。另外，音樂教師和學(xué)校應(yīng)該在重要的節(jié)日，讓本學(xué)校的音樂社團(tuán)有參與學(xué)校或社會(huì)演出的機(jī)會(huì)。重大演出之前，需要做好充足的演練準(zhǔn)備，學(xué)校或教師可以聘請(qǐng)專業(yè)有演出經(jīng)驗(yàn)的音樂人士給社團(tuán)進(jìn)行講練，通過嚴(yán)格的指導(dǎo)和訓(xùn)練，音樂社團(tuán)的音樂水平會(huì)得到明顯的提高。讓學(xué)校音樂社團(tuán)的精彩演唱和演奏吸引學(xué)校更多的學(xué)生參與到社團(tuán)來，即便沒有參與社團(tuán)，也可以成為社團(tuán)的臨時(shí)成員，通過互動(dòng)交流演唱和演奏，全校學(xué)習(xí)音樂的氛圍會(huì)蒸蒸日上。
（三）與校內(nèi)教材同步，根據(jù)學(xué)生需要選修音樂理論課。生活中，中職學(xué)生苦于沒有正確的理論知識(shí)指導(dǎo)，對(duì)音樂學(xué)習(xí)感到高不可攀，致使中職學(xué)生音樂能力十分薄弱。當(dāng)前，市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)環(huán)境要求的是綜合素質(zhì)較高的人才，學(xué)生若具備較高的音樂素質(zhì)，在市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中展露自己的才能，對(duì)于學(xué)生的個(gè)人發(fā)展十分有利。因此，中職學(xué)校要想培養(yǎng)綜合素質(zhì)人才，須著力提高中職生的音樂能力。對(duì)于中職生來說，因其生源大多是從初中升學(xué)進(jìn)入中職學(xué)校的，選修音樂理論教材不宜起步過高，待學(xué)生對(duì)于初級(jí)音樂理論教材全部掌握后，再讓學(xué)生選修更高層次的音樂理論知識(shí)，這時(shí)應(yīng)著眼于中職生的實(shí)際需要，如讓學(xué)生主修自己喜愛的鋼琴和電子琴、二胡、吉他等樂理知識(shí)，根據(jù)個(gè)人的音樂愛好及就業(yè)去向，深入學(xué)習(xí)與之相適應(yīng)的樂理知識(shí)，這種根據(jù)學(xué)生的愛好選修樂理知識(shí)的方式，教學(xué)會(huì)取得事半功倍的效果，同時(shí)讓學(xué)生學(xué)以致用，盡量讓他們有表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)，既檢驗(yàn)了學(xué)習(xí)效果，又極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。總之，中職音樂教師只要能以學(xué)生為主體，運(yùn)用多種教學(xué)手段和先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備，積極引導(dǎo)學(xué)生深入學(xué)習(xí)和演練，為其打下堅(jiān)實(shí)的音樂素質(zhì)，中職生畢業(yè)后就一定會(huì)在激烈的就業(yè)市場(chǎng)占得較大的優(yōu)勢(shì)，助力學(xué)生更加美好的人生。
作者:張明秀單位:福建省三明工貿(mào)學(xué)校
音樂教學(xué)論文:傳統(tǒng)音樂文化與聲樂教學(xué)論文
一、調(diào)整音樂教學(xué)內(nèi)容
高師聲樂教學(xué)改革應(yīng)合理安排傳統(tǒng)音樂文化在高師聲樂教學(xué)中的教學(xué)比重。作為一種新的音樂教學(xué)課程，傳統(tǒng)音樂教育不僅能教會(huì)學(xué)生一定的傳統(tǒng)音樂技能和表現(xiàn)形式，在一定程度上還能促進(jìn)民族音樂文化的傳承，發(fā)揚(yáng)的民族文化精神。當(dāng)今我國(guó)高師音樂教育的教學(xué)目的是為國(guó)家培養(yǎng)出更多的音樂型人才，其中必不可少的核心教學(xué)是聲樂技能，隨著我國(guó)近幾年來對(duì)藝術(shù)文化的不斷重視，傳統(tǒng)音樂文化也得到人們?cè)絹碓蕉嗟年P(guān)注。對(duì)于傳統(tǒng)音樂文化融入高師聲樂教學(xué)的教學(xué)模式改革主要體現(xiàn)在教學(xué)內(nèi)容上，高師聲樂教材選編應(yīng)該從多角度、多層次進(jìn)行選擇，除了選入傳統(tǒng)的藝術(shù)戲曲外，還應(yīng)該包括一些傳統(tǒng)原生態(tài)的音樂藝術(shù)作品以及民間鄉(xiāng)土氣息的音樂作品，通過多方面的收集音樂藝術(shù)作品，進(jìn)行合理的改編并進(jìn)行傳統(tǒng)音樂文化教學(xué)，有助于幫助學(xué)生了解傳統(tǒng)音樂文化的多元性，提升的傳統(tǒng)音樂文化素養(yǎng)，更加深入的了解中國(guó)傳統(tǒng)音樂的文化真諦。除了要求高師聲樂教材選編多樣化之外，還應(yīng)該重視民族音樂文化的傳播。民族音樂文化是一個(gè)國(guó)家音樂文化教育的靈魂，我國(guó)是一個(gè)具有悠久歷史的文明古國(guó)，擁有著豐富的文化資源，其中音樂文化資源占有著一定的比例。所以在音樂教學(xué)上，教師應(yīng)地展現(xiàn)我國(guó)各民族不同時(shí)期的傳統(tǒng)音樂文化，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于民族音樂文化資源的學(xué)習(xí)和運(yùn)用，實(shí)現(xiàn)高師聲樂教學(xué)不僅要傳授聲樂技能，還要重在弘揚(yáng)傳播中華民族傳統(tǒng)音樂文化，培養(yǎng)學(xué)生民族情感和愛國(guó)精神。作為傳播高師聲樂教學(xué)的教學(xué)實(shí)踐者，教師要更加注重傳統(tǒng)音樂文化的教育，通過開展多層次的專家交流培訓(xùn)外還要不斷地進(jìn)行自我學(xué)習(xí)，加強(qiáng)教師的音樂文化素養(yǎng)以及道德品質(zhì)，更好地滿足音樂教育事業(yè)發(fā)展的需要。
二、調(diào)整音樂教學(xué)形式
目前我國(guó)很多高師院校的聲樂教學(xué)課主要采取小班上課的形式，對(duì)于傳統(tǒng)音樂文化的教育只是簡(jiǎn)單的進(jìn)行學(xué)習(xí)和演唱民族聲樂作品，忽視了傳統(tǒng)音樂文化教育背景，沒有真正地理解傳統(tǒng)音樂教學(xué)的重要性。所以，在今后的聲樂教學(xué)改革中，高師院校應(yīng)根據(jù)傳統(tǒng)音樂文化教育教學(xué)的特點(diǎn)，進(jìn)行制定合理的聲樂教學(xué)方式。高師院校可以在原有的授課模式上加入集體課堂和社會(huì)實(shí)踐課堂等教學(xué)模式，通過集體課堂讓學(xué)生在掌握聲樂理論知識(shí)的基礎(chǔ)上，加入傳統(tǒng)音樂文化的教育，在課堂上還可以組織學(xué)生之間進(jìn)行傳統(tǒng)音樂文化交流，討論傳統(tǒng)民族聲樂歷史及賞析傳統(tǒng)聲樂作品等內(nèi)容，力爭(zhēng)培養(yǎng)學(xué)生聲樂技能的綜合運(yùn)用，提升傳統(tǒng)音樂文化素養(yǎng)。社會(huì)實(shí)踐課可以讓學(xué)生走出校門，進(jìn)入社會(huì)，來了解我國(guó)社會(huì)背景下對(duì)于傳統(tǒng)音樂文化的需求。通過社會(huì)實(shí)踐，學(xué)生能夠更真實(shí)地接觸到最原生態(tài)的傳統(tǒng)音樂作品藝，拓展了學(xué)生對(duì)于傳統(tǒng)音樂文化的認(rèn)識(shí)，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)聲樂的興趣，讓學(xué)生真正地意識(shí)到學(xué)習(xí)傳統(tǒng)音樂文化的重要性。
三、師資知識(shí)結(jié)構(gòu)的改善
聲樂教學(xué)是主要是運(yùn)用聲樂技術(shù)方法讓聲音去演唱實(shí)踐的教學(xué)模式，聲樂教師在教學(xué)過程中起著十分關(guān)鍵的作用。教師不僅要傳授聲樂技能，還要結(jié)合自己多年積累的經(jīng)驗(yàn)來指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，所以教師教學(xué)文化素養(yǎng)的好壞直接影響學(xué)生學(xué)習(xí)的效果。教師作為現(xiàn)代聲樂教學(xué)的領(lǐng)跑者，首先要加強(qiáng)傳統(tǒng)音樂文化學(xué)習(xí)，不斷調(diào)整傳統(tǒng)音樂文化學(xué)習(xí)理念，完善民族音樂文化知識(shí)結(jié)構(gòu)，合理地將傳統(tǒng)音樂文化融入到高師聲樂教學(xué)中，保障學(xué)生更好地學(xué)習(xí)傳統(tǒng)音樂文化，加強(qiáng)對(duì)傳統(tǒng)音樂文化學(xué)習(xí)的積極自主性，豐富自身的音樂文化素養(yǎng)。
四、結(jié)語
綜上所述，傳統(tǒng)音樂文化教育的發(fā)展，從根本上影響著高師聲樂教學(xué)的發(fā)展。在今后的高師聲樂實(shí)際教學(xué)中，教師要正確地給學(xué)生樹立以發(fā)揚(yáng)我國(guó)傳統(tǒng)民族文化為根本的教育理念，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)傳統(tǒng)音樂文化資源的獨(dú)特內(nèi)涵和深厚的文化底蘊(yùn)。教師在努力做好本職聲樂教學(xué)工作的同時(shí)，還要不斷地進(jìn)行自我學(xué)習(xí)，從根本上做到把傳統(tǒng)音樂文化結(jié)合到國(guó)民音樂教育中，遵從我國(guó)音樂教育事業(yè)的發(fā)展，同時(shí)也要發(fā)揚(yáng)勇于創(chuàng)新的教學(xué)精神，注重科學(xué)的教學(xué)實(shí)踐，不斷開創(chuàng)我國(guó)高師聲樂教育教學(xué)的新局面。
作者:孟娟單位:焦作師范高等專科學(xué)校音樂學(xué)院
音樂教學(xué)論文:幼兒音樂教學(xué)論文
一、幼兒音樂教學(xué)中情感體驗(yàn)的現(xiàn)狀
（一）認(rèn)識(shí)不夠，教學(xué)模式單一
由于受傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，幼兒音樂教學(xué)中情感體驗(yàn)存在著認(rèn)識(shí)不夠的問題，部分教師仍然沿用著秉承教學(xué)觀念，保持以學(xué)為本作為教學(xué)準(zhǔn)則，給幼兒音樂教學(xué)中情感體驗(yàn)的推廣造成極大影響。同時(shí)教師采用灌輸式教學(xué)模式，導(dǎo)致音樂教學(xué)模式過于單一，嚴(yán)重影響幼兒音樂教學(xué)質(zhì)量。
（二）師生互動(dòng)較少，教學(xué)質(zhì)量差
在幼兒音樂教學(xué)的情感體驗(yàn)中，師生之間的互動(dòng)非常少，幼兒被動(dòng)接受教師傳授的課堂知識(shí)，而不能及時(shí)提高幼兒的學(xué)習(xí)興趣，導(dǎo)致音樂學(xué)習(xí)環(huán)境非常枯燥，致使教學(xué)質(zhì)量很差。由于嚴(yán)重教師沒有根據(jù)幼兒的實(shí)際音樂學(xué)習(xí)情況，制定合適的教學(xué)方案，導(dǎo)致幼兒的音樂學(xué)習(xí)能力得不到提高，從而影響幼兒綜合素質(zhì)發(fā)展。
（三）實(shí)踐運(yùn)用少，情感體驗(yàn)不受重視
教師在進(jìn)行音樂教學(xué)時(shí)，教學(xué)內(nèi)容基本是課本上的知識(shí)，與實(shí)踐聯(lián)系較少，使幼兒的探索力和創(chuàng)新力提升受到限制，導(dǎo)致情感體驗(yàn)得不到應(yīng)有的重視。教師在教學(xué)過程中，只是形式化的講述音樂的基礎(chǔ)知識(shí)，沒有注重培養(yǎng)幼兒的欣賞能力和學(xué)習(xí)能力，致使情感方面的領(lǐng)悟較少。
二、幼兒音樂教學(xué)中情感體驗(yàn)的對(duì)策
（一）改變教學(xué)觀念，提高教學(xué)質(zhì)量
新課標(biāo)要求下，教師要改變教學(xué)觀念，開放課堂，利用學(xué)校的學(xué)習(xí)資源，提高教學(xué)質(zhì)量，注重增強(qiáng)與孩子的互動(dòng)，才能提高幼兒學(xué)習(xí)音樂的興趣。在幼兒音樂教學(xué)的情感體驗(yàn)中，教師可以采用多種教學(xué)方式，提高幼兒的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。例如，在欣賞維瓦爾第的《四季?春》過程中，將多媒體教學(xué)與實(shí)際教學(xué)恰當(dāng)融合，不同段落進(jìn)行情感的渲染，使幼兒在圖像與音響的啟發(fā)下，能夠展開想象并切實(shí)進(jìn)行情感變化的體驗(yàn)。這樣，在整個(gè)教育教學(xué)環(huán)節(jié)中幼兒能夠主動(dòng)學(xué)習(xí)并有愉快的學(xué)習(xí)心境，音樂欣賞的教學(xué)質(zhì)量在潛移默化中得到提高。
（二）培養(yǎng)學(xué)生興趣，開展多種活動(dòng)
興趣是學(xué)習(xí)好的老師.幼兒音樂教學(xué)中情感體驗(yàn)要著重培養(yǎng)孩子學(xué)習(xí)音樂的興趣，選取合適的音樂和教學(xué)內(nèi)容，才能真正提高教學(xué)質(zhì)量，達(dá)到與時(shí)俱進(jìn)的幼兒教學(xué)目標(biāo)與要求，最終提高孩子對(duì)不同情感的理解能力。在實(shí)踐過程中，提高幼兒的音樂學(xué)習(xí)興趣，需要建立在提高他們的情感意識(shí)的基礎(chǔ)上，不僅要不斷改變教學(xué)方法，讓上課形式多種多樣，還要開展各種各樣的音樂活動(dòng)，才能提高幼兒參與各種教學(xué)活動(dòng)積極性。幼兒音樂教學(xué)中情感體驗(yàn)的內(nèi)容不僅限于課本的知識(shí)，課外內(nèi)容也有幫助。教師可以通過歌唱比賽、節(jié)目表演等形式，帶動(dòng)幼兒主動(dòng)參與到活動(dòng)的組織安排中來，可以讓他們尋找到自己最喜歡和最擅長(zhǎng)的音樂風(fēng)格、類型等，并增進(jìn)幼兒之間的友情。比如我國(guó)民族樂曲《春節(jié)序曲》，教師可以讓幼兒回想并表達(dá)春節(jié)的民俗活動(dòng)，在活動(dòng)中的愉悅情緒，甚至是表演民俗活動(dòng)的動(dòng)作與內(nèi)容，表演的動(dòng)作與場(chǎng)景可由幼兒自己選擇決定，幫助幼兒了解中國(guó)年的特點(diǎn)與感受過年的歡騰氣氛，從而仔細(xì)品味曲目中包含的情感，提升幼兒的思維能力、表演能力和合作能力等。由此可見，在輕松愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境中，讓幼兒主動(dòng)去學(xué)習(xí)音樂，增強(qiáng)對(duì)音樂情感體驗(yàn)的興趣，是幼兒音樂教學(xué)的最終目標(biāo)，在提高教學(xué)質(zhì)量的同時(shí)，還可以提高幼兒各方面的綜合能力。
（三）注重實(shí)踐運(yùn)用，不斷探索創(chuàng)新
學(xué)以致用，指的是不僅要學(xué)，而且學(xué)會(huì)了之后要在實(shí)踐中充分去運(yùn)用，這才是學(xué)習(xí)的較高境界。幼兒音樂教學(xué)中情感體驗(yàn)，是為了提高他們學(xué)習(xí)音樂的興趣，所以在實(shí)際生活中，將那些常見的音樂和兒童比較喜歡的音樂結(jié)合在一起，有針對(duì)性地進(jìn)行情感體驗(yàn)，才能幫助幼兒更好地掌握曲調(diào)、歌詞、節(jié)拍等，最終真正提高幼兒的音樂學(xué)習(xí)綜合能力。在實(shí)踐過程中，不斷創(chuàng)新教學(xué)方法和教學(xué)模式，增強(qiáng)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，讓他們學(xué)會(huì)將不同的元素融匯到音樂中，才能讓他們真正體驗(yàn)到歌曲中的不同情感，這才是成功的教學(xué)，達(dá)到了教育教學(xué)的最終目的。比如現(xiàn)代流行音樂中的《小蘋果》，教師可以根據(jù)教學(xué)需要將其創(chuàng)新創(chuàng)作，可改編成劇情模式進(jìn)行表演，也可以改變唱法、創(chuàng)編律動(dòng)等，以讓幼兒體驗(yàn)不同風(fēng)格下的情感，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造力，進(jìn)而提高幼兒的綜合素質(zhì)。
三、結(jié)語
綜上所述，幼兒的情感體驗(yàn)在音樂課堂上是需要重視的，在內(nèi)容與形式上是需要發(fā)展的，幼兒有了豐富的情感體驗(yàn)，才能有恰當(dāng)?shù)那楦斜磉_(dá)，才能真正意義上聆聽音樂與表現(xiàn)音樂，才能真正達(dá)到幼兒音樂教育教學(xué)的目標(biāo)。因此，音樂教師要積極的拓展音樂教學(xué)課堂，增加教學(xué)的素材，不斷提高教學(xué)質(zhì)量，幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)音樂，真正做到情感體驗(yàn)與教學(xué)的融合發(fā)展。
作者:金美琳單位:鞍山師范學(xué)院
音樂教學(xué)論文:現(xiàn)代流行音樂教學(xué)論文
一、中學(xué)音樂教學(xué)的現(xiàn)狀分析
（一）音樂教學(xué)的科學(xué)性受到了傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響
現(xiàn)在傳統(tǒng)教育在很大的程度上束縛著我國(guó)的音樂教育，教師在具體的教學(xué)過程中往往只重視將相關(guān)的知識(shí)理論灌輸給學(xué)生，因此導(dǎo)致學(xué)生失去主體地位，并且極大地削弱了學(xué)生的主觀能動(dòng)性。同時(shí)，在音樂學(xué)習(xí)過程中學(xué)生還容易出現(xiàn)抵觸心理，無法將音樂教學(xué)的科學(xué)性充分的體現(xiàn)出來。
（二）音樂教學(xué)的質(zhì)量受到了傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響
在我國(guó)的中學(xué)教育過程中音樂課程屬于一門重要的基礎(chǔ)課，然而由于受到應(yīng)試教育的影響，很多學(xué)校并沒有充分的重視音樂教學(xué)的作用，因此，在具體的教學(xué)過程中一些音樂教師也缺乏一定的工作積極性，很多音樂教師只是音樂課本為根據(jù)開展音樂教學(xué)，并不會(huì)對(duì)學(xué)生采用一些擴(kuò)展性的教學(xué)模式，因此無法有效地培養(yǎng)學(xué)生的音樂能力，導(dǎo)致學(xué)生不能夠在實(shí)踐過程中靈活地運(yùn)用相關(guān)的知識(shí)。
二、將現(xiàn)代流行音樂引入中學(xué)音樂教學(xué)的有效策略
由于在音樂課堂中學(xué)生很少能夠與流行音樂進(jìn)行接觸，其對(duì)流行音樂的了解都是在課余時(shí)間進(jìn)行的，因此學(xué)生很難通過對(duì)正確的音樂知識(shí)的利用有效的理解流行音樂，也無法對(duì)音樂教學(xué)中的各種相關(guān)的知識(shí)進(jìn)行很好的吸收和消化。在這種背景下，有必要將流行音樂引入到中學(xué)音樂課堂教學(xué)中，從而對(duì)學(xué)生音樂審美能力進(jìn)行有效的培養(yǎng)，讓學(xué)生更好地理解流行音樂中包含的一些深刻的含義，并且能夠使學(xué)生的認(rèn)識(shí)流行音樂和古典音樂的區(qū)別。
（一）選擇音樂評(píng)論的方式使學(xué)生的音樂鑒賞能力得以提升
現(xiàn)在很多中學(xué)生都對(duì)個(gè)性化予以了過多的追求，并且非常喜歡流行音樂，這是由于其個(gè)性化需求能夠在流行音樂的旋律中得到充分的滿足，而并非是流行音樂具有深層含義，因此在具體的教學(xué)過程中教師必須要將學(xué)生的心理特點(diǎn)抓住，對(duì)學(xué)生進(jìn)行積極的引導(dǎo)，使其能夠?qū)α餍幸魳分械乃枷肭楦杏兴惺堋＝處熓紫瓤梢詫⒁恍┮魳分R(shí)講解給學(xué)生，然后再選擇一些具有教育意義的流行音樂在課堂中播放，然后讓學(xué)生對(duì)其進(jìn)行賞析，并且使其采用評(píng)論的方式對(duì)音樂進(jìn)行自由評(píng)論，將自己的看法發(fā)表出來，這樣就能夠有效地促進(jìn)學(xué)生的音樂鑒賞能力的提升。比如選擇《聽媽媽的話》在課堂中播放，然后讓學(xué)生對(duì)其進(jìn)行賞析，盡管這首歌的歌詞非常簡(jiǎn)單，但其中的感情色彩確實(shí)非常豐富的，因此教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，使其能夠感受到其中豐富的感情色彩，加深學(xué)生對(duì)流行音樂的認(rèn)識(shí)和理解，這樣就能夠極大地提升學(xué)生的音樂鑒賞能力，最終對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性起到有效的促進(jìn)作用。
（二）利用表演練習(xí)使學(xué)生將音樂知識(shí)的掌握住
音樂文化通常都具有十分豐富的內(nèi)涵，因此需要學(xué)生對(duì)其進(jìn)行不斷的體會(huì)和挖掘，只有這樣才能夠?qū)W(xué)生對(duì)音樂的感知能力培養(yǎng)出來，并且可以與音樂之間開展心靈的溝通，最終能夠使音樂的內(nèi)涵能夠滲透到學(xué)生的精神領(lǐng)域中。所以，教師在具體的音樂教學(xué)過程中除了要讓學(xué)生將更多的音樂理論知識(shí)掌握住之外，還要將更多的機(jī)會(huì)創(chuàng)造出來對(duì)學(xué)生的實(shí)踐能力進(jìn)行鍛煉。音樂學(xué)科的實(shí)踐性是比較強(qiáng)的，因此學(xué)生在經(jīng)過多次練習(xí)之后往往能夠在音樂的情境當(dāng)中很好的融入進(jìn)去，最終能夠出現(xiàn)強(qiáng)烈的心靈共鳴，這樣學(xué)生就會(huì)對(duì)流行音樂予以正確的接受，并且能夠?qū)W(xué)生的精神境界和思想境界起到升華的作用。比如教師可以積極地組織學(xué)生在校園的各種流行音樂比賽中參與進(jìn)去，并且集中對(duì)音樂感興趣的學(xué)生，以音樂學(xué)習(xí)興趣小組的形式與學(xué)生之間加強(qiáng)音樂方面的溝通和交流。同時(shí)，教師也可以在班級(jí)中舉辦各種表演活動(dòng)，合理地對(duì)全班同學(xué)進(jìn)行小組劃分，讓每個(gè)小組選一些具有較高的表演天賦的學(xué)生作為選手進(jìn)行比賽，在完成比賽之后，教師應(yīng)該和學(xué)生一起對(duì)其中的表演情況進(jìn)行評(píng)價(jià)，在這種對(duì)表演和評(píng)價(jià)的過程中就能夠讓學(xué)生將更為的音樂知識(shí)掌握住。
（三）通過對(duì)多媒體技術(shù)的利用使學(xué)生能夠?qū)α餍幸魳樊a(chǎn)生更加深刻的理解
現(xiàn)在很多學(xué)生都是利用各種現(xiàn)代媒體與流行音樂進(jìn)行接觸和了解的，因此教師必須要以學(xué)生的具體情況為根據(jù)，將多媒體技術(shù)的作用充分發(fā)揮出來，可以選擇一些具有教育意義的典型的流行音樂在課堂中進(jìn)行播放，從而對(duì)學(xué)生的情緒進(jìn)行調(diào)節(jié)，并且將良好的教學(xué)氛圍營(yíng)造出來，最終能夠有效地促進(jìn)中學(xué)音樂教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。與此同時(shí)，教師還可以在課堂討論中選擇某一風(fēng)格或者某一時(shí)期的音樂作為討論對(duì)象，從而使學(xué)生對(duì)這些流行音樂的時(shí)代背景、風(fēng)格特色以及特點(diǎn)等具有更深的了解，并且能夠?qū)α餍幸魳匪膬?nèi)涵具有更加深刻的理解。
三、結(jié)語
作為當(dāng)代音樂文化體系的重要組成，現(xiàn)代流行音樂也屬于音樂教學(xué)的重要內(nèi)容。中學(xué)音樂教師要對(duì)學(xué)生的個(gè)性化需求進(jìn)行充分的了解，在音樂課堂中適當(dāng)?shù)囊肓餍幸魳罚ㄟ^這種方式在對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容予以豐富的同時(shí)，還可以使學(xué)生的音樂鑒賞能力得以提升，使其將更加的音樂知識(shí)掌握住，并且能夠有效地理解流行樂的文化內(nèi)涵。
作者:丁芒單位:貴州省興仁中學(xué)
音樂教學(xué)論文:中國(guó)音樂教學(xué)論文
一、當(dāng)前音樂教學(xué)現(xiàn)狀
（一）教學(xué)模式落后
傳統(tǒng)音樂教學(xué)模式固然有其優(yōu)點(diǎn)，但隨著中國(guó)基礎(chǔ)教育環(huán)境的改革，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)無法滿足現(xiàn)實(shí)的教學(xué)需要。傳統(tǒng)的音樂教學(xué)是以直線的教學(xué)方法，由教師單一的向?qū)W生進(jìn)行教唱，缺乏教學(xué)手法創(chuàng)新與教學(xué)模式變通。這種枯燥的教學(xué)方式容易消磨學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，音樂課程花費(fèi)了時(shí)間與精力，但音樂教學(xué)成績(jī)與效率卻不高。因此，如何通過不斷進(jìn)行模式創(chuàng)新與改革取代傳統(tǒng)的教學(xué)方法是當(dāng)前值得我們思考的問題。
（二）教材選用缺乏創(chuàng)新
教材是教學(xué)活動(dòng)開展的基礎(chǔ)，音樂教材的質(zhì)量對(duì)音樂教學(xué)效果的好壞同樣產(chǎn)生極大的作用。在新課改標(biāo)準(zhǔn)下，部份教材已經(jīng)得到了質(zhì)的變化，但仍有一些音樂教材與輔助教材在選取運(yùn)用上缺乏合理性。中國(guó)的學(xué)校地域分布廣泛，對(duì)不同的地域與學(xué)生群體教材選取也應(yīng)遵循地域與學(xué)生群體特色。一些學(xué)校因受教學(xué)經(jīng)費(fèi)、教學(xué)場(chǎng)地等限制因素影響，仍使用陳舊的音樂教材以及落后的音樂教學(xué)設(shè)備。以上各種因素對(duì)音樂教學(xué)改革與發(fā)展都產(chǎn)生了阻礙。
（三）教學(xué)方法與師資力量落后
科學(xué)的教學(xué)方法是決定教學(xué)活動(dòng)是否有效的重要組成部份。教師教學(xué)能力的好壞及個(gè)人素質(zhì)的高低對(duì)學(xué)生的個(gè)性塑造都產(chǎn)生直接影響。長(zhǎng)期以來，中國(guó)音樂教學(xué)過程中普遍存在音樂教師彈琴與帶唱，學(xué)生跟唱的單一教學(xué)方式進(jìn)行音樂教學(xué)，同時(shí)因音樂不受考試分?jǐn)?shù)等因素推動(dòng)，對(duì)學(xué)生音樂學(xué)習(xí)的好壞也未制訂評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。當(dāng)前中國(guó)音樂教學(xué)中，受多種因素的限制，師資力量在一定程度上無法滿足提高音樂教學(xué)整體質(zhì)量與效率的目的。
二、音樂教學(xué)改革與發(fā)展策略
（一）創(chuàng)新音樂教學(xué)模式
創(chuàng)新音樂教學(xué)模式，應(yīng)以實(shí)際教學(xué)狀況為參考依據(jù)，針對(duì)不同學(xué)校、不同學(xué)習(xí)群體的特點(diǎn)進(jìn)行不同類型的音樂教育。通過對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新，打破音樂教學(xué)改革的束縛，例如對(duì)音樂教學(xué)的不重視、傳統(tǒng)的教師唱、學(xué)生跟唱的音樂教學(xué)模式。通過創(chuàng)新教育形式，分層次、多方位的對(duì)學(xué)生實(shí)現(xiàn)音樂教學(xué)模式的創(chuàng)新。以學(xué)生為教學(xué)主體，強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生音樂能力與個(gè)人素質(zhì)的提高。針對(duì)學(xué)生“個(gè)性”的差異性，課程教學(xué)與內(nèi)容設(shè)計(jì)要符合學(xué)生階段的心理特征，關(guān)注學(xué)生個(gè)體之間的差異，照顧學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。其次，新課改下的課程教學(xué)改革，通過課程改革促進(jìn)教學(xué)方式與學(xué)生學(xué)習(xí)方法都發(fā)生了根本改變。具體來說：樂器教學(xué)、音樂欣賞教學(xué)、音樂演唱教學(xué)等音樂教學(xué)的進(jìn)行。或通過音樂教學(xué)與其它課程的聯(lián)系，例如美術(shù)教學(xué)、語文教學(xué)等，將課程教學(xué)結(jié)合起來或與教學(xué)內(nèi)容相互聯(lián)系。同時(shí)，針對(duì)不同的學(xué)生個(gè)性特點(diǎn)、文化地域特點(diǎn)等制定不同的教學(xué)手段，以符合學(xué)生實(shí)際、激發(fā)學(xué)生求知欲望為基礎(chǔ)，使音樂課堂教學(xué)起到事半功倍的效果。
（二）提高師資力量
的教師隊(duì)伍是音樂教學(xué)改革與發(fā)展的動(dòng)力，也是決定音樂教學(xué)質(zhì)量高低的最主要因素。任何教學(xué)手段的改革與創(chuàng)新，都需要通過教師來進(jìn)行配合與落實(shí)，才能發(fā)揮其實(shí)際效果。對(duì)音樂教師隊(duì)伍的建設(shè)與師資力量的提高，可從以下幾點(diǎn)著手：
1.在音樂教師配備上要做到“人盡其才，才盡其用”，發(fā)掘出每位教師的長(zhǎng)處與優(yōu)點(diǎn)，也要對(duì)教學(xué)態(tài)度不端正，資質(zhì)不合格的教師進(jìn)行淘汰。通過對(duì)師資水平的把關(guān)，提高教師的教學(xué)能力、端正教學(xué)態(tài)度。
2.營(yíng)造良好的音樂教學(xué)環(huán)境，對(duì)教學(xué)資料與設(shè)備盡量配置齊全。以良好的教學(xué)配置提高教師教學(xué)能力，滿足教師進(jìn)行音樂教學(xué)創(chuàng)新與自身創(chuàng)作的物質(zhì)條件。教師對(duì)自己在教學(xué)中所扮演的角色都有一個(gè)清晰的定義。根據(jù)不斷發(fā)展的社會(huì)形勢(shì)，與時(shí)俱進(jìn)，不斷調(diào)整自己在課堂中教學(xué)角度的詮釋。通過總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，改革教學(xué)方式，在傳授音樂知識(shí)的同時(shí)，注重學(xué)生學(xué)習(xí)能力與綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。掌握運(yùn)用學(xué)習(xí)工具如樂器的演奏等，使學(xué)生不僅僅樂意學(xué)，還要掌握重點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)致用。與此同時(shí)，教師以自身專業(yè)的音樂素養(yǎng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行客觀的評(píng)價(jià)，在保障學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的同時(shí)，中肯地指出音樂學(xué)習(xí)過程中的不足，讓學(xué)生正確審視自身的優(yōu)點(diǎn)與缺點(diǎn)，在不斷思考與改正之中得到進(jìn)步。
（三）加強(qiáng)音樂交流
將樂器引入音樂課堂教學(xué)中，是音樂教學(xué)改革的重大進(jìn)步。現(xiàn)階段教學(xué)過程中較常見的樂器如吉它、二胡、鼓或其它樂器，其初步演奏技能掌握后，要不斷鼓勵(lì)學(xué)生嘗試其它樂器。讓學(xué)生根據(jù)個(gè)人喜好選擇一到兩種自己愿意學(xué)習(xí)的演奏樂器，使學(xué)生更樂于積極動(dòng)腦與動(dòng)手，培養(yǎng)創(chuàng)新思想與創(chuàng)新能力。通過樂器教學(xué)與演唱教學(xué)的有機(jī)結(jié)合，對(duì)歌曲、歌詞、曲譜的課程教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生之間互相交流與學(xué)習(xí)，營(yíng)造生動(dòng)的課堂氛圍，培養(yǎng)學(xué)生合作觀念。同時(shí)，還可組織學(xué)生參與社會(huì)公益活動(dòng)進(jìn)行音樂表演，或者與其它學(xué)校組織聯(lián)歡活動(dòng)，通過加強(qiáng)學(xué)生之間的音樂交流，不斷提高個(gè)人素養(yǎng)同時(shí)開擴(kuò)了朋友圈，更好地適應(yīng)社會(huì)交際活動(dòng)。
三、結(jié)語
綜上所述，音樂教學(xué)是以培養(yǎng)學(xué)生音樂素養(yǎng)與表現(xiàn)能力，同時(shí)提高學(xué)生個(gè)人審美能力與創(chuàng)造力的過程。從發(fā)展主體而言，是符合音樂學(xué)科與與人文性統(tǒng)一的特征。以學(xué)生為教學(xué)主體，注重學(xué)生發(fā)展，是實(shí)現(xiàn)音樂教學(xué)改革的最終目的。通過教學(xué)方法的不斷改革，使之在今后的教育實(shí)踐中不斷發(fā)展與進(jìn)步。
作者:田歌單位:鄭州大學(xué)體育學(xué)院
音樂教學(xué)論文:鋼琴音樂教學(xué)論文
一、加大多媒體技術(shù)在鋼琴音樂教學(xué)中的應(yīng)用
隨著多媒體技術(shù)在教學(xué)領(lǐng)域的深化發(fā)展，鋼琴音樂教學(xué)中也可以積極引入多媒體教學(xué)模式，多媒體教學(xué)模式不但有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，還可以將各種枯燥的理論知識(shí)具體表現(xiàn)出來，這樣更有利于培養(yǎng)專業(yè)的鋼琴人才。首先，鋼琴理論課程的教學(xué)中通常是多人的大課堂，大課堂的空間距離決定了教師在進(jìn)行具體理論知識(shí)教學(xué)時(shí)很難通過具體的鋼琴彈奏來實(shí)現(xiàn)，因?yàn)樽诤竺娴膶W(xué)生無法真切地看清楚教師的具體操作，因而教師可以利用多媒體技術(shù)將書本中涉及到的理論知識(shí)結(jié)合具體的教學(xué)視頻表現(xiàn)出來，這種形象的教學(xué)模式更有利于加深學(xué)生對(duì)具體的理論知識(shí)的理解，從而對(duì)其長(zhǎng)遠(yuǎn)的鋼琴學(xué)習(xí)有極大的幫助。其次，教師可以利用多媒體更頻繁地播放國(guó)際范圍內(nèi)的鋼琴名曲，一部鋼琴名曲在不同的鋼琴家的演奏下會(huì)形成不同的風(fēng)格，因而教師可以為學(xué)生打開探究的窗戶，為學(xué)生提供更多地探究與思考的時(shí)間，通過觀察每位鋼琴家的演奏視頻，學(xué)生能夠總結(jié)出更多自己的觀點(diǎn)，這對(duì)其鋼琴音樂的發(fā)展有極大的助益，形成了自己的音樂思維的學(xué)生更容易成為專業(yè)的音樂人才，鋼琴方面也同樣如此。
二、推出遠(yuǎn)程教學(xué)模式
隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的飛速發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)成為社會(huì)發(fā)展中不可或缺的信息獲取途徑與交流方式，新時(shí)期的鋼琴音樂教學(xué)也可以以此為契機(jī)推出現(xiàn)代化的教學(xué)模式，即遠(yuǎn)程教學(xué)。在鋼琴音樂教學(xué)中，很多學(xué)生會(huì)因各種原因而無法趕回學(xué)校上課，因而教學(xué)中學(xué)校可以推出遠(yuǎn)程教學(xué)，讓學(xué)生通過遠(yuǎn)程視頻進(jìn)行課程的學(xué)習(xí)。遠(yuǎn)程教學(xué)模式需要在專業(yè)的攝影技術(shù)的輔助下才能實(shí)現(xiàn)，首先在教師中需要架設(shè)多臺(tái)攝像設(shè)備，通過調(diào)整焦距來將鋼琴音樂教師的整個(gè)課程教學(xué)活動(dòng)錄制下來，這樣學(xué)生便可以通過遠(yuǎn)程教學(xué)的形式掌握近期的鋼琴教學(xué)內(nèi)容。其次，遠(yuǎn)程教學(xué)過程中會(huì)將鋼琴音樂教師的教學(xué)內(nèi)容具體錄制成教學(xué)視頻，教師可以將這些視頻傳輸?shù)綄I(yè)內(nèi)公共的網(wǎng)站上，這樣沒有理解或掌握教學(xué)內(nèi)容的學(xué)生可以直接從網(wǎng)站上下載下相應(yīng)的教學(xué)視頻，通過這種自主學(xué)習(xí)與研究的方式更有利于推進(jìn)學(xué)生在鋼琴音樂學(xué)習(xí)中的成長(zhǎng)。，遠(yuǎn)程教學(xué)模式也可以開啟一對(duì)一的專業(yè)指導(dǎo)模式，通過互聯(lián)網(wǎng)鋼琴音樂教師與學(xué)生可以進(jìn)行有效的溝通，除了理論知識(shí)的教學(xué)，學(xué)生還可以進(jìn)行實(shí)際的鋼琴彈奏演練，而教師可以對(duì)其進(jìn)行具體的指導(dǎo)。
三、結(jié)語
鋼琴音樂教學(xué)是音樂類專業(yè)的重點(diǎn)教學(xué)科目之一，由于傳統(tǒng)教學(xué)模式的弊端越來越明顯，所以教學(xué)工作中鋼琴音樂教師有必要結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)在新時(shí)期的時(shí)代背景下探究新的教學(xué)模式，從而推進(jìn)鋼琴音樂教學(xué)工作的展開。文章結(jié)合現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展特點(diǎn)，將多種數(shù)碼科技融入到鋼琴的音樂教學(xué)中，希望這些新型的教學(xué)模式能夠在鋼琴音樂教學(xué)中發(fā)揮積極的作用，從而為我國(guó)鋼琴音樂教學(xué)事業(yè)的發(fā)展提供科學(xué)與技術(shù)方面的支持。
作者:江幸哲單位:浙江工商職業(yè)技術(shù)學(xué)院
音樂教學(xué)論文:中小學(xué)音樂教學(xué)論文
一、當(dāng)代中小學(xué)音樂教學(xué)的現(xiàn)狀
我國(guó)的中小學(xué)音樂教學(xué)處于相對(duì)落后的狀況，雖然國(guó)家正式將器樂教學(xué)和音樂欣賞寫入教材，但是在實(shí)際音樂教學(xué)中仍沒有擺脫以唱歌為主，以基本樂理為輔助的教學(xué)模式，背離了審美教育的初衷。在音樂教育目的上，以應(yīng)試教育為主，不注重學(xué)生素質(zhì)教育，單純追求高的升學(xué)率，藝術(shù)教育現(xiàn)階段在中小學(xué)中已經(jīng)成為了少數(shù)人學(xué)習(xí)的課程，還有一些學(xué)生學(xué)習(xí)藝術(shù)教育也是為了升學(xué)才選擇這條路的。另外，在具體的音樂教學(xué)方法上，實(shí)行的是以教師為主的
傳統(tǒng)教學(xué)方法，對(duì)于學(xué)生自身并沒有足夠的重視。這就造成了在正常的音樂課中，學(xué)生處于被動(dòng)狀態(tài)，老師說了算。在這種環(huán)境下，對(duì)于中小學(xué)的學(xué)生來說，所受到的教育是被動(dòng)的，許多學(xué)生對(duì)于音樂的學(xué)習(xí)雖然在時(shí)間上比較長(zhǎng)，但是對(duì)于音樂的認(rèn)識(shí)與理解則還是停留在很低的水平，根本沒有真正進(jìn)入到音樂的世界中去。在中小學(xué)中，音樂的教育工作是十分重要的，因?yàn)橐魳方逃軌蛴行椭恳晃粚W(xué)生提高各項(xiàng)基本素養(yǎng)，對(duì)于學(xué)生德智體美的發(fā)展都有著很好的幫助。不過，就目前的情況來看，由于我國(guó)還是處于應(yīng)試教育的環(huán)境下，所有的學(xué)校對(duì)考試成績(jī)有著十分明確的要求，而對(duì)于音樂這種與升學(xué)無關(guān)的課程不夠重視，無論是課堂上還是課下，老師都會(huì)要求中小學(xué)生學(xué)習(xí)與升學(xué)有關(guān)的學(xué)科，甚至一些學(xué)校還會(huì)將音樂課取消用其他的主要課堂進(jìn)行代替，這種情況的出現(xiàn)對(duì)于音樂教育十分不利。不過從最近幾年的情況來看，由于我國(guó)一再強(qiáng)調(diào)素質(zhì)教育，一些學(xué)校也開始進(jìn)行音樂教育，從而為我國(guó)中小學(xué)的音樂教育工作打下了一定的基礎(chǔ)，為今后對(duì)音樂教學(xué)進(jìn)行改革提供了有效的幫助。
二、對(duì)現(xiàn)階段我國(guó)中小學(xué)音樂進(jìn)行教學(xué)改革的意義研究
（一）對(duì)于提高學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣具有很好的意義
眾所周知，興趣對(duì)于我們每一個(gè)人來說都是十分重要的，是我們進(jìn)行學(xué)習(xí)的重要?jiǎng)恿ΑＫ裕趯?duì)中小學(xué)學(xué)生進(jìn)行音樂教育時(shí)，一定要充分調(diào)動(dòng)起每一位學(xué)生的興趣，這樣才能夠讓他們感受到音樂的美，從自身的認(rèn)識(shí)上就愿意去學(xué)習(xí)音樂。音樂教學(xué)的重要原因之一便是為了能夠更好地發(fā)掘每一個(gè)學(xué)生在音樂方向的天賦，加強(qiáng)每一個(gè)學(xué)生對(duì)音樂的理解，培養(yǎng)起他們對(duì)音樂的興趣，并以此為基礎(chǔ)，讓每一位學(xué)生都建立起音樂的學(xué)習(xí)性格，把音樂真正的與每一位學(xué)生有機(jī)的結(jié)合在一起，融入到他們的生活當(dāng)中去。由此可以看出，通過改革，能夠有效的幫助學(xué)生對(duì)于音樂的興趣，以此來更好地幫助每一位學(xué)生建立起對(duì)于音樂的熱愛。
（二）有助于面向?qū)W生，發(fā)展全體學(xué)生個(gè)性
現(xiàn)階段我國(guó)大力推行素質(zhì)教育，素質(zhì)教育能夠在整體教育系統(tǒng)中建立起一個(gè)面向所有學(xué)生的教育體系，在這個(gè)體系中，最注重的是每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展，而不是像過去那樣只注重考試。隨著素質(zhì)教育改革的進(jìn)一步加快，音樂的教學(xué)工作也能夠得到較大的支持，從而幫助每一位學(xué)生更好的領(lǐng)略音樂世界的美好，開發(fā)他們的音樂潛能。在中小學(xué)中的教師進(jìn)行音樂教育時(shí)，需要根據(jù)學(xué)生的情況不同制定出相應(yīng)的學(xué)習(xí)方法，無論是學(xué)生的天賦好壞，都要進(jìn)行耐心的教導(dǎo)，幫助每一位學(xué)生真正的認(rèn)識(shí)音樂，引導(dǎo)他們通過音樂來表現(xiàn)自己的個(gè)性，抒發(fā)自己的情感。
（三）有助于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力
音樂的性質(zhì)決定了該門學(xué)科是一個(gè)十分注重操作的學(xué)科，特別是一些技術(shù)性很強(qiáng)的音樂表現(xiàn)方式，比如創(chuàng)作、舞蹈等，都需要演出者進(jìn)行反復(fù)的練習(xí)，才能夠在舞臺(tái)上表現(xiàn)出來，就像我們常說的一句老話“臺(tái)上一分鐘，臺(tái)下十年功”。不過就傳統(tǒng)的音樂教育來看，我國(guó)所采用的方法把實(shí)踐教學(xué)與識(shí)譜知識(shí)等進(jìn)行了分享，這樣一來，就把原本十分生動(dòng)的音樂課變成了十分死板的識(shí)譜課，造成了音樂教學(xué)質(zhì)量的下降。音樂教學(xué)改革為學(xué)生提供了真正參與音樂實(shí)踐的機(jī)會(huì)。
三、中小學(xué)音樂教學(xué)改革的策略
在中小學(xué)音樂教育中，教師要從原來的主角轉(zhuǎn)變成配角，學(xué)生則成為主角，以此確保學(xué)生在活動(dòng)中的主體地位。教師應(yīng)為學(xué)生營(yíng)造出一個(gè)輕松美好的音樂教學(xué)環(huán)境，不應(yīng)當(dāng)在音樂課上還使用那些傳統(tǒng)的說講式教育。教師要鼓勵(lì)學(xué)生大膽參與，破除學(xué)生對(duì)音樂的神秘感，使學(xué)生進(jìn)行音樂的學(xué)習(xí)和創(chuàng)造。教學(xué)要選取能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情和求知欲的音樂材料，使學(xué)生在富有自覺性和自主性的學(xué)習(xí)中感受音樂，逐漸培養(yǎng)把握音樂表現(xiàn)形式、審美和情感內(nèi)涵的能力。
作者:韓雅楠單位:寧夏大學(xué)音樂學(xué)院
音樂教學(xué)論文:高校民族音樂教學(xué)論文
一、媒體背景下高校民族音樂教學(xué)的特點(diǎn)
（一）教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變
眾所周知，中華民族五千年的發(fā)展歷程，其文化底蘊(yùn)豐富，民族音樂作為中華民族的沉淀文化，是當(dāng)前音樂行業(yè)中具影響力的表現(xiàn)形式，從山歌到小調(diào)，從民族情感到民族色彩，民族音樂以獨(dú)特的魅力帶給人們聽覺上的盛宴。互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代下媒體在高校民族音樂中的作用，從根本上改變了傳統(tǒng)“你講我聽”的教學(xué)方式，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)方式上的轉(zhuǎn)變。首先，高校民族音樂教學(xué)中教師不再是教學(xué)的主體，課堂內(nèi)容不再是單純的理論講解，而是利用媒體為學(xué)生展現(xiàn)出民族音樂的學(xué)習(xí)技巧，讓學(xué)生能夠模仿音樂大師進(jìn)行自我練習(xí)；其次，媒體的運(yùn)用營(yíng)造了良好的課堂氣氛，無論是對(duì)視頻的播放還是對(duì)音頻的點(diǎn)擊，都能夠集中學(xué)生的注意力，提高自身對(duì)民族音樂課堂的喜愛。另外，媒體改變了傳統(tǒng)教學(xué)方式所出現(xiàn)的局限性，學(xué)生與教師可以在課下利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行交流、溝通與學(xué)習(xí)。
（二）教學(xué)內(nèi)容的轉(zhuǎn)變
傳統(tǒng)教學(xué)模式中，教育內(nèi)容無非是音樂理論、音樂知識(shí)、演唱演奏技巧、情感表達(dá)，由于民族音樂的樂理知識(shí)比較復(fù)雜與抽象，很多學(xué)生在理解與掌握中比較困難，對(duì)其本質(zhì)含義無法理解。并且，在民族音樂教學(xué)中，視唱練耳是培養(yǎng)學(xué)生音樂能力的基礎(chǔ)，但是，由于課程時(shí)間短，音樂教師在培養(yǎng)學(xué)生視唱練耳中缺乏時(shí)間因素，會(huì)導(dǎo)致部分學(xué)生視唱練耳成績(jī)過低，進(jìn)而影響后期的演唱與演奏技巧。但是，在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，各種有關(guān)民族音樂的網(wǎng)站如雨后春筍般出現(xiàn)，高校音樂教師利用音樂網(wǎng)站對(duì)其內(nèi)容進(jìn)行整理，將其中所包含的教學(xué)知識(shí)、教學(xué)重點(diǎn)以及教學(xué)技巧進(jìn)行掌握，實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的轉(zhuǎn)變，從根本上實(shí)現(xiàn)了以演唱與演奏基礎(chǔ)為主體，演唱與演奏技巧為重點(diǎn)的教學(xué)內(nèi)容。
（三）教學(xué)過程的轉(zhuǎn)變
在傳統(tǒng)的高校民族音樂教學(xué)中，教師是課堂的主體，學(xué)生往往處于被動(dòng)形式，很多學(xué)生對(duì)民族音樂學(xué)習(xí)不感興趣，認(rèn)為民族音樂過于乏味、枯燥，甚至部分學(xué)生在音樂理論課程中出現(xiàn)“呼呼大睡”的現(xiàn)象，這種情況很難提高學(xué)生的音樂素養(yǎng)，無法提升民族音樂的教學(xué)質(zhì)量。但是，互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，音樂教師對(duì)媒體的運(yùn)用，能夠改變這一現(xiàn)狀，比如，音樂教師在樂理講解中播放音樂大師的訪談內(nèi)容，并及時(shí)將樂理知識(shí)與訪談內(nèi)容進(jìn)行聯(lián)系，提高學(xué)生的理解能力；在演唱與演奏練習(xí)中，音樂教師可以利用媒體，將具有代表性的音樂表演進(jìn)行下載，方便學(xué)生觀看，特別是一些重點(diǎn)和難點(diǎn)部分，通過反復(fù)觀看，仔細(xì)聆聽，掌握其中的訣竅，使其能夠在模仿他人的過程中尋找到適合自己的表演方式。
二、媒體對(duì)高校民族音樂教學(xué)帶來的影響
媒體是互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的標(biāo)志，在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，媒體的作用與日俱增，其中，在高校民族音樂教學(xué)中，媒體以新的手段與方式，對(duì)高校民族音樂教學(xué)的思想、觀念、模式、方法進(jìn)行改善，使其與傳統(tǒng)教學(xué)模式相分離。從本質(zhì)上而言，媒體對(duì)高校民族音樂帶來的影響是巨大的，主要有以下幾點(diǎn)：
（一）媒體為民族音樂教學(xué)提供豐富的教學(xué)資源
傳統(tǒng)教學(xué)模式中，由于受到資金、傳統(tǒng)觀念的影響，高校民族音樂教學(xué)資源嚴(yán)重匱乏，教學(xué)資料基本上以書籍、錄音帶、VCD為主，且內(nèi)容陳舊，無法適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展與進(jìn)步。在該類教學(xué)資源的影響下，會(huì)導(dǎo)致學(xué)生與教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生隔世之感，從根本上影響教學(xué)效果。互聯(lián)網(wǎng)興起后，媒體以獨(dú)特的形式出現(xiàn)在高校民族音樂教學(xué)之中，并以豐富的教學(xué)資源改變了傳統(tǒng)資源現(xiàn)狀，教師可以利用互聯(lián)網(wǎng)將媒體中所上傳的音頻、視頻、曲譜等資源進(jìn)行下載，利用網(wǎng)頁查找相關(guān)音樂信息，欣賞到各個(gè)地區(qū)的音樂表演，了解全國(guó)各地的音樂教學(xué)動(dòng)態(tài)以及音樂研究成果。其中具代表性的網(wǎng)站有中國(guó)古曲網(wǎng)、華音網(wǎng)站、綠洲音樂網(wǎng)、洪恩在線等，在這些網(wǎng)站中可以查閱民族音樂樂理知識(shí)、音樂錄音技術(shù)、音樂表演技巧等。此外，網(wǎng)絡(luò)中所存在的各類媒體訪談節(jié)目也在一定程度上豐富了教學(xué)資源。由于互聯(lián)網(wǎng)具備及時(shí)性、信息性、全球性，所以在信息更新中速度非常快，無論是音樂教師還是學(xué)生，均可以通過互聯(lián)網(wǎng)獲取相應(yīng)的音樂知識(shí)，提高音樂成績(jī)，增強(qiáng)自身的音樂素養(yǎng)。
（二）有助于建立良好的師生關(guān)系，更新教學(xué)觀念
良好的師生關(guān)系是教書育人的重要條件，傳統(tǒng)教學(xué)模式中師生之間難以形成良好的關(guān)系：傳統(tǒng)模式中，教師是嚴(yán)肅的，高高在上的，是“傳道授業(yè)解惑者”，學(xué)生需聽從教師的意見，服從教師的命令，不與教師發(fā)生學(xué)術(shù)上的爭(zhēng)執(zhí)，雖然說這種模式強(qiáng)調(diào)了教師的重要地位，但是卻限制了學(xué)生的思維開發(fā)，對(duì)學(xué)生的發(fā)展而言有著阻礙作用。在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，各種媒體的運(yùn)用將這一局面改善，并且改變了教師的主體地位，實(shí)現(xiàn)了教師與學(xué)生之間的有效溝通與交流。比如，學(xué)生可以通過電子郵件將自己的音樂創(chuàng)作、演唱、演奏作品傳遞給教師，讓教師給予指導(dǎo)與幫助；如果在課堂中學(xué)生對(duì)部分內(nèi)容難以理解，但是卻因?yàn)闀r(shí)間的原因無法在課堂中進(jìn)行詢問，則可以利用互聯(lián)網(wǎng)媒介，像QQ、微信等通信軟件，實(shí)現(xiàn)與教師的課下交流、互動(dòng)。此外，教師可以設(shè)置官方微博，邀請(qǐng)同學(xué)對(duì)某類民族音樂節(jié)目進(jìn)行評(píng)點(diǎn)，使學(xué)生能夠充分表達(dá)出自己的意見，提高自身的音樂素養(yǎng)。但是，從整體而言，音樂教師要想真正與學(xué)生建立和諧融洽的師生關(guān)系，形成新的教學(xué)觀念，就需要將傳統(tǒng)的主體角色進(jìn)行改變，為學(xué)生提供互聯(lián)網(wǎng)的使用方法，媒介產(chǎn)品的使用技巧，幫助學(xué)生利用媒體觀看民族音樂表演，使學(xué)生在民族音樂道路上越走越好。
（三）提高音樂教師的音樂素養(yǎng)，提高教學(xué)質(zhì)量
如上文所言，在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，教師不再是學(xué)生獲取知識(shí)的源泉，由于時(shí)代進(jìn)步過快，社會(huì)發(fā)展迅速，部分民族音樂教師所具備的音樂素養(yǎng)呈現(xiàn)出落后、老舊的現(xiàn)象，針對(duì)這種現(xiàn)象，音樂教師需利用互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的積極因素，利用媒體的發(fā)展特點(diǎn)，及時(shí)提高自身的音樂素養(yǎng)，為提高教學(xué)質(zhì)量提供科學(xué)保障。
1.媒體的運(yùn)用能夠提升音樂教師的媒介素養(yǎng)
在社會(huì)的發(fā)展中，媒體的出現(xiàn)不僅是社會(huì)進(jìn)步的標(biāo)志，并且也是社會(huì)發(fā)展的潮流。在高校民族音樂教學(xué)中，教師要利用媒體的基本特點(diǎn)，提高自身的媒介素養(yǎng)。其中，教師要加強(qiáng)對(duì)媒介的認(rèn)識(shí)與理解，對(duì)媒體的重要性進(jìn)行分析與研究，并將自身的基本素養(yǎng)與媒體進(jìn)行結(jié)合，在媒體信息化、媒介化的特點(diǎn)下，提高自身的媒介素養(yǎng)。比如，教師可以在日常生活中觀看音樂節(jié)目表演、欣賞音樂演唱、演奏比賽，聆聽專家的音樂講座，從而提高自身的音樂素養(yǎng)與媒介素養(yǎng)，為民族音樂的媒體化發(fā)展奠定基礎(chǔ)。
2.媒體的運(yùn)用能夠提高教師的專業(yè)修養(yǎng)
現(xiàn)如今，“優(yōu)勝劣汰”法則所產(chǎn)生的影響比較大，如果民族音樂教師對(duì)媒體了解不深，那么便會(huì)被時(shí)代所拋棄。高校學(xué)生作為互聯(lián)網(wǎng)運(yùn)用范圍較大的群體，對(duì)媒體的運(yùn)用能力比較強(qiáng)，并且個(gè)人音樂知識(shí)更新速度比較快，很多課堂中沒有涉及的東西會(huì)在各大媒介產(chǎn)品中所獲取。因此，音樂教師要想提高教學(xué)效率與教學(xué)質(zhì)量，需要不斷增強(qiáng)自身的專業(yè)素養(yǎng)，避免出現(xiàn)學(xué)生請(qǐng)教而無法作答的尷尬現(xiàn)象。音樂教師要利用媒介獲取大量的音樂知識(shí)，并加強(qiáng)對(duì)媒體產(chǎn)品與媒體技術(shù)的運(yùn)用，對(duì)各種民族音樂學(xué)術(shù)成果進(jìn)行下載，在提高自身音樂專業(yè)知識(shí)的同時(shí)，也能夠拓寬知識(shí)面，使自己成為網(wǎng)絡(luò)時(shí)代最合格的民族音樂教師。
作者:周邦春?jiǎn)挝?湖南人文科技學(xué)院音樂舞蹈系
音樂教學(xué)論文:審美教育與音樂教學(xué)論文
一、高校音樂教學(xué)滲透審美教育的意義
所謂音樂審美，簡(jiǎn)單來說就是鑒賞音樂，感受音樂中蘊(yùn)藏的內(nèi)涵和真諦。匈牙利著名的鋼琴家李斯特曾經(jīng)說過：“音樂可以稱作是人類的萬能語言，人的感情用這種語言能夠向任何心靈說話和被一切人所理解。”只有在真正的鑒賞中才會(huì)發(fā)現(xiàn)音樂的真諦。音樂審美教育有利于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂的學(xué)習(xí)興趣，加深對(duì)音樂內(nèi)涵的理解與認(rèn)知。在此基礎(chǔ)上，有利于開拓學(xué)生的創(chuàng)造性思維，提高他們的創(chuàng)新能力。除此之外，審美教育不僅僅局限在聽覺享受和音樂的外在形式，更應(yīng)該重視學(xué)生內(nèi)心對(duì)音樂的共鳴與認(rèn)同，產(chǎn)生審美愉悅。通過音樂審美教育可以培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，增強(qiáng)審美意識(shí)，豐富學(xué)生的審美價(jià)值觀念，進(jìn)而可以幫助他們樹立正確積極的人生觀、價(jià)值觀。由此可見，審美教育在音樂教學(xué)中發(fā)揮著重要的作用，各高校開展音樂審美教育的工作刻不容緩。
二、當(dāng)前音樂教學(xué)中審美教育存在的不足
隨著教育事業(yè)的進(jìn)步與教育制度的完善，音樂審美教育得到了部分高校有關(guān)部門的重視，但是仍存在些許的不足，主要有以下幾點(diǎn)：
（一）學(xué)校對(duì)音樂審美教育的意識(shí)比較薄弱
一些地區(qū)高校的音樂教育觀念比較落后，長(zhǎng)期以來，大部分高校把音樂的教學(xué)重點(diǎn)放在了理論知識(shí)和技能的講述，把音樂教學(xué)簡(jiǎn)單地看作是一門學(xué)習(xí)樂譜、唱歌、傳授音樂技能和技巧的娛樂性課程，而忽略了音樂審美價(jià)值的發(fā)掘。這種落后的片面的思想與現(xiàn)在倡導(dǎo)的發(fā)展的目標(biāo)不適應(yīng)，阻礙了音樂審美教育的發(fā)展。
（二）教師資源短缺，無法開展審美教育
由于部分高校不重視音樂審美教育，僅把其看成是一種調(diào)節(jié)性質(zhì)的課程，所能安排的教師資源缺乏，甚至已有的一些老師的音樂素養(yǎng)已經(jīng)與現(xiàn)在音樂審美教育脫軌，專業(yè)知識(shí)不足，無法給學(xué)生提供較好的、先進(jìn)的音樂審美教育，致使無法開展音樂審美教育。
（三）學(xué)生對(duì)于審美教育缺乏認(rèn)識(shí)與興趣
音樂教學(xué)中的主體是學(xué)生，然而這些學(xué)生對(duì)音樂審美教育缺乏認(rèn)識(shí)，從而沒有形成對(duì)音樂審美的興趣。所謂興趣是好的老師，沒有興趣的引領(lǐng)，即使擁有好的教學(xué)資源，審美教育也難以開展。學(xué)生已經(jīng)形成了傳統(tǒng)的“師灌生受”的教學(xué)模式，同時(shí)老師和學(xué)生之間缺乏交流與溝通，沒有真正了解學(xué)生的對(duì)于音樂審美的理解，使他們僅有的興趣也埋沒了。
三、提高音樂教學(xué)中審美教育的策略
針對(duì)以上提到的不足，為提高音樂教學(xué)中審美教育，主要的策略如下：
（一）深化音樂教學(xué)中審美教育，從根本思想上重視審美教育
思想可以改變一個(gè)人的行為。所以要深化音樂審美教育，最根本的是改變?cè)械膫鹘y(tǒng)片面的音樂教學(xué)的思想。各高等學(xué)校有關(guān)部門要提高對(duì)音樂教學(xué)中審美教育的認(rèn)知。音樂的理論知識(shí)和技能的學(xué)習(xí)是音樂審美教學(xué)中的基礎(chǔ)，而進(jìn)一步對(duì)音樂教育的審美理解是對(duì)音樂的深化。在音樂鑒賞中，通過對(duì)音樂知識(shí)的學(xué)習(xí)，在節(jié)奏、旋律等方面去理解作者的創(chuàng)作意圖，和作者產(chǎn)生認(rèn)同與共鳴。在學(xué)習(xí)過程中，讓學(xué)生的情感深入音樂，隨著每一個(gè)音符而動(dòng)，獲得更多的情感體驗(yàn)，享受到其中的樂趣，從而在思想上改變教師和學(xué)生們對(duì)于音樂審美教育的認(rèn)識(shí)，自然會(huì)在音樂教學(xué)中不斷提升自己的音樂審美素養(yǎng)。
（二）創(chuàng)新音樂審美教育方法，在實(shí)踐中提高學(xué)生的審美能力
傳統(tǒng)音樂教育的方法已不適應(yīng)現(xiàn)在的音樂審美教育，必須不斷創(chuàng)新教育方法。在音樂審美教育過程中，學(xué)生是主體。要讓學(xué)生理解到音樂的內(nèi)涵，感受到音樂所蘊(yùn)含的美，除了欣賞音樂之外，還要親身參與實(shí)踐，即表演學(xué)習(xí)。發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極參與性，營(yíng)造良好的課堂氛圍。考慮到不同的學(xué)生來自不同的地方，擁有不同的習(xí)俗和人生經(jīng)歷，對(duì)于同一音樂有不同的見解，老師在課堂上要鼓勵(lì)學(xué)生各抒己見，不應(yīng)該把自己的主觀意識(shí)強(qiáng)加給學(xué)生。同時(shí)要根據(jù)學(xué)生的不同特點(diǎn)，進(jìn)行適當(dāng)?shù)募记膳嘤?xùn)，為更好地進(jìn)行音樂審美教育做好鋪墊，而不是作為教育工作的重心。
（三）教師要注重培養(yǎng)自己的審美能力與藝術(shù)素養(yǎng)
，在教學(xué)中起引領(lǐng)作用音樂教師是音樂審美教育中的主要引領(lǐng)人，所以音樂教師要努力提升自己的審美能力與藝術(shù)素養(yǎng)，擁有較強(qiáng)的表演示范能力，在教學(xué)過程中傳授音樂的審美價(jià)值，分享對(duì)音樂的感知，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)和音樂鑒賞過程中領(lǐng)悟音樂的真諦，陶冶情操，樹立積極的音樂審美價(jià)值觀念，從而形成正確的人生觀、價(jià)值觀。音樂教師要定期培訓(xùn)，以及時(shí)更新自己的音樂審美知識(shí)儲(chǔ)備，與近期的音樂審美接軌。同時(shí)，音樂教師要不斷創(chuàng)新教育方法，改變傳統(tǒng)的教育模式，比如：在音樂欣賞課上，老師要給予學(xué)生足夠的自我發(fā)揮的空間，指引學(xué)生在欣賞音樂過程中，加入適當(dāng)?shù)闹v解，讓學(xué)生積極討論，發(fā)表自己的看法，從而開展審美教育。
四、結(jié)語
總之，審美教育是音樂教育的核心。在高等學(xué)校的音樂審美教學(xué)中，理論知識(shí)和技巧十分重要，體驗(yàn)到音樂中的真諦，收獲音樂的審美價(jià)值才是較高境界。兩者并不矛盾，而是相輔相成的，前者是后者的前提，后者是前者的深化。在音樂教育中滲透審美，對(duì)培養(yǎng)發(fā)展的高素質(zhì)人才，提升學(xué)生的音樂素養(yǎng)，陶冶情操，豐富精神生活，樹立正確的價(jià)值觀、人生觀有著重要的意義。
作者:盧月單位:吉林省交響樂團(tuán)
音樂教學(xué)論文:多媒體課件與基礎(chǔ)音樂教學(xué)論文
一、基礎(chǔ)音樂教育的現(xiàn)狀
（一）音樂教育模式的變化。在音樂教育不斷發(fā)展的情況下，目前基礎(chǔ)音樂教育的模式也在順應(yīng)需求不斷變化，因此，在教育理念和教育模式不斷更新的情況下，課堂教學(xué)本身也發(fā)生了變化，教師從生硬的灌輸知識(shí)到積極引導(dǎo)和教育，學(xué)生從被動(dòng)地接受轉(zhuǎn)變成為主動(dòng)學(xué)習(xí)、敢于創(chuàng)新，學(xué)生擁有了更多的機(jī)會(huì)來展示才華。
（二）學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)音樂不夠重視。學(xué)生不重視音樂，一方面是受音樂理論知識(shí)枯燥無味的影響，另一方面是由于教師的引導(dǎo)不到位，由于教師缺乏對(duì)于音樂學(xué)習(xí)思維的正確認(rèn)識(shí)以及音樂教學(xué)自身的特殊性，所以在引起學(xué)生興趣方面有所不足。
二、多媒體音樂課件在基礎(chǔ)音樂教學(xué)應(yīng)用中的重要作用
（一）提升學(xué)習(xí)興趣的重要方式。多媒體音樂課件，作為一種可以實(shí)現(xiàn)聲音、畫面有效融合的綜合手段，不僅能完善課題知識(shí)，也能做好必要的知識(shí)延展，對(duì)于激發(fā)學(xué)生興趣、引起學(xué)生的好奇具有重要的功能意義。
（二）促進(jìn)學(xué)生的發(fā)散性思維能力培養(yǎng)。在多媒體音樂課件教學(xué)的實(shí)施過程中，豐富的知識(shí)鏈接使得學(xué)生能積極發(fā)揮主觀能動(dòng)性。在教學(xué)的過程中，學(xué)生們?cè)陬^腦風(fēng)暴中，能夠形成活躍的思維模式。
三、多媒體音樂課件在基礎(chǔ)音樂教學(xué)中的合理應(yīng)用
（一）利用多媒體音樂課件教學(xué)手段發(fā)揮音樂的魅力。在音樂魅力的教學(xué)上，多媒體音樂課件的重要作用就是能夠?qū)⒊橄蠡癁樾蜗螅纾涸诶枚嗝襟w課件進(jìn)行教學(xué)的過程中，可以將需要教授的課程的相關(guān)知識(shí)和周邊形成完整的系統(tǒng)，可以將音樂融入到課件中，將知識(shí)的講解和具體的音樂呈現(xiàn)結(jié)合起來，形成一種綜合性的表達(dá)。
（二）利用多媒體教學(xué)手段有效活躍課堂氣氛。多媒體音樂教學(xué)會(huì)將學(xué)習(xí)中的熱情和感受都激蕩在學(xué)習(xí)過程中，以達(dá)到情境教學(xué)的境界。在多媒體的課件中，設(shè)計(jì)一些互動(dòng)性的課堂活動(dòng)，將音樂的具體教學(xué)和學(xué)生的現(xiàn)場(chǎng)互動(dòng)以及學(xué)習(xí)反映結(jié)合起來，利用情境來實(shí)現(xiàn)有效的傳播。
四、多媒體音樂課件在基礎(chǔ)音樂教學(xué)中的問題分析
（一）課堂教學(xué)過度依賴多媒體音樂課件。隨著多媒體音樂課件的推廣和使用，造成的一個(gè)問題就是老師在教學(xué)過程中過度依賴教學(xué)課件。這造成的不利影響有兩個(gè)方面：及時(shí)，多媒體音樂課件因?yàn)槟軌驅(qū)崿F(xiàn)音樂、文字、畫面等多種形式的綜合使用，能制造有氛圍的課堂，但是，當(dāng)一些教學(xué)內(nèi)容不需要用多媒體音樂課件呈現(xiàn)時(shí)，就會(huì)顯得單調(diào)無味，無法有利地調(diào)度學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和激情。第二，由于多媒體音樂課件能夠完備地呈現(xiàn)所需要教學(xué)的內(nèi)容，因此，一些教師在教學(xué)過程中會(huì)照搬課件的內(nèi)容進(jìn)行講解，課堂沒有豐富知識(shí)補(bǔ)充，也會(huì)造成課堂教學(xué)的乏味。
（二）多媒體音樂課件信息量過大，影響教學(xué)效果。多媒體音樂教學(xué)課件因?yàn)槟苡行?shí)現(xiàn)龐大的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)構(gòu)建，老師在準(zhǔn)備課件方面省去了課堂板書的許多程序，雖然能夠有利于形成系統(tǒng)的知識(shí)教學(xué)，但是一定程度上也影響了老師和學(xué)生在課堂中的有效互動(dòng)，學(xué)生面對(duì)數(shù)量眾多的知識(shí)要點(diǎn)，理解和接受能力會(huì)面臨更大的挑戰(zhàn)。因此，如果盲目擴(kuò)充多媒體音樂課件的內(nèi)容，也會(huì)造成學(xué)生的負(fù)擔(dān)。
五、多媒體音樂課件在基礎(chǔ)音樂教學(xué)中的應(yīng)用建議
（一）明確使用多媒體音樂課件教學(xué)的目的。多媒體音樂課件教學(xué)具有重要的教學(xué)意義，但是教師也需要根據(jù)教學(xué)需要來選取多媒體，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的難點(diǎn)、疑點(diǎn)來選擇。為了使用多媒體而使用多媒體，無異于是本末倒置，是沒有任何積極意義的，在不同的教學(xué)內(nèi)容上使用相同的教學(xué)方式也不利于整體教學(xué)優(yōu)勢(shì)的發(fā)揮，有針對(duì)性的使用才是正確合理的。
（二）教師的導(dǎo)向作用。在多媒體音樂課件教學(xué)的過程中，還要重視教師職能的轉(zhuǎn)變，實(shí)現(xiàn)老師的導(dǎo)向作用，具體來說，就是要將學(xué)生的積極性和主動(dòng)性調(diào)動(dòng)起來，讓他們自己主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)的過程中。要重視教學(xué)手段的改進(jìn)，發(fā)揮多媒體音樂課件的作用，將需要豐富和拓展的知識(shí)放在課外進(jìn)行教學(xué)，寓教于樂。
六、結(jié)語
多媒體教學(xué)手段作為信息化教學(xué)的重要手段，在實(shí)現(xiàn)音樂課程的合理設(shè)置、實(shí)現(xiàn)課堂效率的高效化方面都發(fā)揮了積極的作用，本文旨在通過這些研究來指導(dǎo)基礎(chǔ)音樂教學(xué)水平的提高，引起更多教育者的關(guān)注。
作者:潘姍姍單位:貴州師范大學(xué)
