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中小學信息技術(shù)教育論文:中小學宣傳畫信息技術(shù)教育論文
一、中小學信息技術(shù)教育存在的問題
1.中小學學校校方不夠重視。
中小學學校校方對信息技術(shù)教育不夠重視，主要是因為我國中小學信息技術(shù)教育還沒有一個統(tǒng)一的指導體系。目前，我國的中小學信息技術(shù)基礎(chǔ)教育參考綱要仍是1997年國家教委印發(fā)的《中小學信息技術(shù)課程指導綱要（修訂稿）》。在這一綱要中有關(guān)中小學信息技術(shù)教育的目標及內(nèi)容都有明確的規(guī)定。但是具體的方針政策在校方的實際操作過程中彈性很大，其中也沒有規(guī)定統(tǒng)一的考核標準。《綱要》中規(guī)定：“高中階段信息技術(shù)課要達到70-140個課時”。但是校方在具體實施過程中，七成以上的高中僅高一開課，每周一節(jié)，除去節(jié)假日、寒暑假，勉強能達到35個課時。
2.專業(yè)信息技術(shù)教師匱乏。
目前我國的中小學信息技術(shù)教育存在的一個較為嚴重的問題是專業(yè)的信息技術(shù)教師不足，遠不能滿足授課的需要。對于大多數(shù)中小學來說，信息技術(shù)教師在學校中不能得到足夠的重視，師資問題往往也就成為學校最為薄弱的環(huán)節(jié)，好多信息技術(shù)教師都是非計算機及相關(guān)專業(yè)，而是由于所在學校的信息技術(shù)教師數(shù)量不足，學校只能抽調(diào)其他學科的老師來填補空缺，而抽調(diào)過來的老師沒有專業(yè)知識，他們要先自學信息技術(shù)基礎(chǔ)知識，然后再教學生。
3.授課內(nèi)容重復。
現(xiàn)在中小學信息技術(shù)教育中有些內(nèi)容，小學開始學，初中重復學，高中繼續(xù)重復學習。這些問題不僅造成學生時間上的浪費，更重要的是暴露了我國中小學信息技術(shù)教育的教學內(nèi)容在設(shè)計上的不科學性。為此，我們應(yīng)該根據(jù)每個學校的不同情況，逐漸增加信息技術(shù)教育的內(nèi)容。對于那些信息技術(shù)硬件設(shè)施比較差的學校，老師可以根據(jù)自己的教學經(jīng)驗，可以利用業(yè)余時間，給學生進行信息技術(shù)相關(guān)知識的教育。
二、改進對策
1.明確中小學信息技術(shù)教育與教學的地位。
中小學信息技術(shù)課程作為一門獨立的學科體系，可以促進學生知識與技能的融合，所以對于中小學校來說，培養(yǎng)學生對信息技術(shù)的興趣具有重要的意義，它可以提高學生的科學文化素質(zhì)。隨著信息技術(shù)教育的發(fā)展，信息技術(shù)知識必將成為高考中的重要內(nèi)容。各個學校應(yīng)該根據(jù)自身的實際情況，結(jié)合學生的實際能力與需求，循序漸進，考慮到學生學習的需要，逐漸改進學習內(nèi)容。
2.加強信息技術(shù)專業(yè)教師的培養(yǎng)。
首先，各個中小學抽調(diào)具有相關(guān)基礎(chǔ)的教師進入一些相關(guān)的高校進行培訓；其次，作為高校，尤其是師范院校應(yīng)把培養(yǎng)信息技術(shù)教師當作自己的職責。為使中小學信息技術(shù)教育能夠真正得到落實，專業(yè)的信息技術(shù)教師培養(yǎng)變得十分重要。
3.加強中小學信息技術(shù)教育管理機制。
加強中小學信息技術(shù)教育管理機制，首先要把信息技術(shù)教育列入中小學教育的基礎(chǔ)學科當中，不能忽視信息技術(shù)教育，應(yīng)該將其放到一個十分重要的位置上，并且國家應(yīng)該出臺相應(yīng)的政策，最終應(yīng)該以法規(guī)形式固定下來；其次，為監(jiān)督各個學校的信息技術(shù)教育實施情況，應(yīng)該將信息技術(shù)教育列入選修課考試的科目，并計入畢業(yè)總分；，應(yīng)該將學生的成績作為信息技術(shù)專業(yè)教師能否晉升職稱的重要依據(jù)。
4.在教學過程中采取實踐與能力培養(yǎng)法。
信息技術(shù)教學可以激發(fā)學生的創(chuàng)新意識，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維，提高學生的創(chuàng)新能力，促進學生個性的發(fā)展。為此，我們可以從以下幾個方面進行嘗試教學：（1）單元綜合應(yīng)用訓練。主要是在教學內(nèi)容上，將每部分內(nèi)容分成獨立的幾個單元，采用單元講解后，學生進行實際操作的方法。（2）求異出新法。教師在布置作業(yè)時不應(yīng)采用條條框框，束縛學生的想象思維，而要允許學生可以異想天開充分發(fā)揮自己的想象力，這樣存異才會有創(chuàng)新。（3）通過實踐活動配合教學讓學生在實踐中學習。例如，在進行word單元綜合訓練時，選取宣傳畫的設(shè)計作為單元訓練內(nèi)容，上課前先組織學生進行實踐活動，觀察學校中的各種活動的宣傳畫等等。然后再回到學習中來，請學生們講解他們所歸納出的宣傳畫的創(chuàng)作方法及思路，教師給予補充及總結(jié)。
作者：賀媛媛 單位：甘肅省教育裝備辦公室
中小學信息技術(shù)教育論文:中小學英語信息技術(shù)教育論文
一、印度信息技術(shù)教育課程概述
(一)印度信息技術(shù)教育課程目標
在2000年11月頒布的《指南和大綱》中，規(guī)定學生在不同學習階段要達到的期望技能與學習目標。《指南和大綱》主要有六個個層面的內(nèi)容:基本概念和基本操作層面、社會和道德問題層面、使用IT工具層面、通訊工具層面、技術(shù)搜索層面、問題解決工具層面
(二)印度信息技術(shù)教育課程內(nèi)容
在印度《指南和大綱》的當中，根據(jù)信息技術(shù)課程的教學目標的說明，也對中小學信息技術(shù)課程的教學內(nèi)容也做出了相關(guān)的規(guī)定，主要是對以上教學目標的內(nèi)容進行一個詳細的描述。
二、印度信息技術(shù)教育的特點
印度信息技術(shù)的高速發(fā)展和信息技術(shù)相關(guān)人才的增多，其關(guān)鍵在于印度政府和學校的職業(yè)化IT教育模式的構(gòu)建:“產(chǎn)業(yè)化的IT職業(yè)教育的特點是，學員在完成基礎(chǔ)教育后，不需要接受高等教育，可以直接進行職業(yè)教育，從而實現(xiàn)培養(yǎng)相關(guān)信息技術(shù)人才的目標”。印度的信息技術(shù)的教材體系很規(guī)范。IT行業(yè)的職業(yè)技術(shù)教材，也有一套規(guī)范的求職課程教材。這些都可稱之為是現(xiàn)代科學技術(shù)教材編寫的范例。
三、印度信息技術(shù)快速發(fā)展的優(yōu)勢
(一)政府立法
早在1985年，印度的總理拉吉爾甘地就喊出了“要用電子革命把印度帶入21世紀”的口號，這一口號引起了印度各部門對信息技術(shù)的重視。通過印度政府出臺的一系列鼓勵信息技術(shù)教育發(fā)展的政策法規(guī)(“信息技術(shù)超級大國”的108條政策)可以看出他們對信息產(chǎn)業(yè)及其教育培訓的重視。這些政策法規(guī)都對信息技術(shù)人才的教育培訓與流動提供了便利，為落實“新世紀跨越性發(fā)展戰(zhàn)略”有了一定法律的保障。
(二)語言優(yōu)勢
英語是印度的官方語言，這也使印度人的英語水平上較其他非官方英語國家來說多出一些優(yōu)勢。英語是全球軟件、因特網(wǎng)的通用語言，它為印度人學習信息技術(shù)提供了便利條件，使印度人在軟件的開發(fā)研制上緊跟信息時代的潮流，提高了他們的研發(fā)速度。
(三)企業(yè)院校與政府的相互合作
印度信息技術(shù)教育的投資主體是政府及其國內(nèi)外的信息技術(shù)產(chǎn)業(yè)的大企業(yè)。政府還提倡與國外一些知名院校、企業(yè)聯(lián)合辦學，并聘請很多外籍教師和企業(yè)家參與教學。構(gòu)成了知識的超前化、教學途徑的多樣化和行業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀的具象化，這樣使學生在學校學習期間就能夠與國際接軌、與實際研發(fā)接軌，從而更好地使學生適應(yīng)市場的變化和企業(yè)的需求，為學生以后的職業(yè)生涯提供了幫助。
四、啟示
印度是一個多民族多語言的國家，它從一個農(nóng)業(yè)國一躍成為亞洲信息技術(shù)比較發(fā)達的國家，有很多值得我國信息技術(shù)教育借鑒和效仿之處。印度政府對信息技術(shù)的大力支持，是我國政府所沒有做到的，全國各個信息職業(yè)技術(shù)學校對培訓大量的信息技術(shù)人員提供了便利。印度企業(yè)與政府之間的合作，并將培訓人員直接輸入到企業(yè)，這種做法也是我國并未做到的一點，值得我們學習。
作者：王海寧 單位：河北大學教育學院
中小學信息技術(shù)教育論文:中小學信息技術(shù)教育論文
1中小學信息技術(shù)教育現(xiàn)狀
1.1課程設(shè)置與教學方法不合理
發(fā)展中小學信息技術(shù)教育不只是高喊的一個口號，需要將其落到實處。在現(xiàn)在教育發(fā)展中，有很多教師，更確切的說應(yīng)該是有很多的學校將信息技術(shù)教育發(fā)展成為一種形式，重視的不在是讓學生通過現(xiàn)代科學技術(shù)手段學習知識、認識世界。很多教師僅僅是用傳統(tǒng)的教學方式將信息技術(shù)講給學生聽，并沒有讓學生認識到信息技術(shù)的重要性，并且學生缺乏自己動手實踐能力。傳統(tǒng)的教育方式?jīng)]有改變、傳統(tǒng)的教育理念更是沒有轉(zhuǎn)變，這嚴重扭曲了我國發(fā)展中小學信息技術(shù)教育的實質(zhì)意義。很多學校將信息技術(shù)教育的課程設(shè)置成類似于選修課，這也是影響學生對學習信息技術(shù)的心理選擇，客觀上降低了信息技術(shù)在學生心中的地位。我們要跟隨現(xiàn)代科學技術(shù)發(fā)展的步伐，不能在一味走傳統(tǒng)的道路。
1.2教師專業(yè)素質(zhì)不高
中小學并沒有較多的專業(yè)人才熟悉信息技術(shù)教育方面的內(nèi)容，很多教師沒有充分了解現(xiàn)代教育意識以及現(xiàn)代教育觀念，普遍覺得信息技術(shù)教育就是在進行計算機課程的教授，甚至錯誤地將信息技術(shù)教育當作打字課程進行教授。中小學教師沒有較高的專業(yè)素質(zhì)，不能熟悉操作以及使用計算機，采用“一言堂”的教學方式，只是對學生進行理論性的授課，沒有結(jié)合一些實際狀況進行教學，導致學生并沒有很高的積極性，這是如今在中小學信息技術(shù)課程的教授過程中存在的一個重點問題。
2中小學信息技術(shù)教育的主要工作
2.1信息技術(shù)課程的教學工作
當前，我國的信息技術(shù)教育已不再是處于選修的階段，大部分已經(jīng)列入必修的行列，對于中小學信息技術(shù)有了更高的要求，可見對信息技術(shù)的認識已經(jīng)逐漸提高。對信息技術(shù)的教育發(fā)展我們一定要嚴格把關(guān)，重視信息技術(shù)課程教育工作。信息技術(shù)教學已不再成為一種被動的狀態(tài)，而更多的是學校加強教育，學生主動學習。
2.2整合信息技術(shù)及其他課程
中小學的信息技術(shù)發(fā)展不是單獨存在的，加強信息教育的發(fā)展其本質(zhì)就是要促進多方面發(fā)展，這就需要適當?shù)恼闲畔⒓夹g(shù)和其他課程。學習信息技術(shù)就是要學習和發(fā)展，單獨的高速發(fā)展不是發(fā)展的最終目的，我們的目的是共同進步，要根據(jù)其他教學課程發(fā)展的具體情況，將信息技術(shù)課程加入并實現(xiàn)輔助作用，加快其他課程的科學、現(xiàn)代化發(fā)展，爭取發(fā)揮更大的作用。
2.3建設(shè)信息化的中小學校園
作為中小學的信息技術(shù)教育者，還可以參與到建設(shè)信息化的中小學校園的工作之中。我們要向建設(shè)信息化中小學校園發(fā)展，保障校園內(nèi)信息化發(fā)展，建設(shè)校園內(nèi)的信息化教學設(shè)備，營造信息化學習氛圍。
2.4中小學網(wǎng)絡(luò)教育應(yīng)用方面
在中小學網(wǎng)絡(luò)教育應(yīng)用中，信息技術(shù)教育有三方面的體現(xiàn)：一是在教學過程中對學生進行積極引導，使學生能夠積極主動地學習，學習更多有益的知識，了解更廣闊的世界；二是切實實行網(wǎng)絡(luò)信息課程教育的應(yīng)用，對學生的學習設(shè)備開放使用，使學生可以利用網(wǎng)絡(luò)資源預習和復習，充分體現(xiàn)信息時代的教育特色；三是青少年學生沒有較強的自制力，容易在網(wǎng)絡(luò)中迷失自我，應(yīng)當深入了解學生的心理，做好德育工作。
2.5教育技術(shù)的研究及其應(yīng)用
教育會與技術(shù)發(fā)展有越來越緊密的結(jié)合，尤其是互聯(lián)網(wǎng)等一些信息技術(shù)，多媒體以及虛擬現(xiàn)實等可視化的技術(shù)，對于形成未來先進的學校有非常重要的推動作用。作為在一線崗位之中工作的信息技術(shù)人才，肩負著研究以及發(fā)展教育技術(shù)的重任。
3將教育信息化作為基礎(chǔ)發(fā)展中小學信息技術(shù)教育
3.1積極提升信息素養(yǎng)
在深入基礎(chǔ)教育信息化的過程中，信息素養(yǎng)已經(jīng)成為教師教育能力評估中一個重要的部分和目標。作為信息技術(shù)教育的一線執(zhí)行方，中小學信息技術(shù)要求的素養(yǎng)相對于其他科目來說是更高的。中小學的信息技術(shù)發(fā)展，主要依靠教師對學生學習的指導。⑴加強對學生信息意識的培養(yǎng)。信息意識指的是信息技術(shù)教師正確的認識信息在具體的社會發(fā)展中的作用，明確信息技術(shù)在我們具體實踐和生活發(fā)展中的重要影響。更為主要的是，要能夠?qū)τ袃r值的信息進行獲取以及分析，并將其應(yīng)用到教育教學中。⑵加強學習信息知識。信息技術(shù)快速發(fā)展，我們也不能停滯觀望，要不斷學習，不斷進步。不斷充實信息資源，只有這樣才能更好地進行信息技術(shù)教育工作，推動信息化的發(fā)展進程。
3.2整合信息技術(shù)課程
中小學信息技術(shù)教師應(yīng)當積極拓展自身所具有的知識結(jié)構(gòu)，在具體的教學工作過程中與其他學科教師進行溝通，并積極開展整合信息技術(shù)和其他課程的有關(guān)工作。⑴深入認識學科課程整合。信息技術(shù)教師應(yīng)當明確課程以及信息技術(shù)進行整合，也就是在學習其他學科中，利用信息技術(shù)幫助完成其他學科的教學目標，使學生的信息素養(yǎng)得到提升的一種方式，這種方式應(yīng)當具有一定的作用，而不只是一種形式。⑵要正確使用信息技術(shù)資源。要正確處理好信息技術(shù)資源和其他教學課程之間的關(guān)系，預防教學信息資源中出現(xiàn)不當問題。教師要提高自身素質(zhì)的修養(yǎng)，要了解發(fā)展中小學信息技術(shù)教育的實質(zhì)性意義。教育的發(fā)展是為了讓學生更科學地了解世界，尋求更多知識信息，而不是像傳統(tǒng)教育那樣增加學生的負擔。
3.3信息倫理道德能力
技術(shù)都是有兩面性的，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展在提供給人們方便的同時，也影響了人們的道德發(fā)展，出現(xiàn)信息濫用或者信息安全等問題。這種信息倫理道德指的是在創(chuàng)造信息、獲取信息以及傳播信息的過程中應(yīng)當遵循的一些規(guī)范。信息技術(shù)教師作為傳播以及利用信息技術(shù)的人，應(yīng)當促進學生形成相應(yīng)的信息倫理道德品質(zhì)。在教師工作的過程中，應(yīng)當對信息技術(shù)進行有益的選擇，對于不良信息嚴格抵制，在學生的學習過程中起到一定的模范效果。中小學信息技術(shù)應(yīng)當在教育教學過程中宣傳正確的觀念，使學生對網(wǎng)絡(luò)的警覺能力得到提高，使學生能夠有自覺對不良信息進行抵制的意識。⑴促進中小學生形成相應(yīng)的信息道德認知能力。中小學信息技術(shù)教師應(yīng)當對學生判別是非的能力進行培養(yǎng)，使其能夠自主評判在網(wǎng)絡(luò)信息中出現(xiàn)的一些是非善惡，并樹立正確的觀念，遵守與道德要求相符合的行為準則。⑵提高中小學生在信息交流中的道德自制能力。這種能力指的是道德主體對于個人行為的一種自我約束。自我約束指的是將道德倫理以及社會規(guī)范轉(zhuǎn)化成學生的自覺行為，而教師應(yīng)當培養(yǎng)學生的自覺行為，使中小學生能夠自行約束自身的信息道德倫理。
3.4教育技術(shù)應(yīng)用能力
當前處于信息技術(shù)高速發(fā)展的時代，我們一定要對信息教育的運用引起重視。信息技術(shù)已經(jīng)是當前教育體系中的核心內(nèi)容，各個信息技術(shù)教師應(yīng)當在高速發(fā)展的同時認清局勢，不斷提高自身的教育素質(zhì)，改變傳統(tǒng)的教育思想，積極主動地了解、學習更多的有關(guān)信息技術(shù)的知識并教給同學們。在掌握了基本的信息技術(shù)的基礎(chǔ)上，強化各方面的學習，不斷提高信息技術(shù)的使用效率，讓同學們意識到在未來發(fā)展中，信息技術(shù)發(fā)展對我們的重要性，從而積極主動地學習。信息化提高了教學質(zhì)量，同時又開闊了學生們的眼界，減輕了同學的學習壓力，從而真正實現(xiàn)了信息化基礎(chǔ)教育的目的。
4加強中小學信息技術(shù)教育的相關(guān)對策
4.1改變傳統(tǒng)教育思想
要加強中小學的信息技術(shù)教育，首先要改變傳統(tǒng)的教育思想。我們要發(fā)展現(xiàn)代教育，不能在受傳統(tǒng)教育的束縛。信息教育不會影響教學質(zhì)量，并且，積極有效的信息教育有利于教學的發(fā)展。我們要用科學的教育方式去傳授知識，讓學生們樂于接受教育，主動學習，而不再一味地增加學生的壓力。學校要提高對信息技術(shù)課程的教育，營造一種正確的學習氛圍，不斷完善在教學中出現(xiàn)的紕漏。
4.2加強校園信息設(shè)備建設(shè)
資金薄弱是教學發(fā)展的一個重要問題，因此，導致了信息技術(shù)設(shè)備的不完善。信息技術(shù)課程在現(xiàn)展中至關(guān)重要，無論是對現(xiàn)在還是未來都有著深刻的影響。我們不能在起步落于發(fā)展，要盡量跟進腳步，加強校園內(nèi)的信息技術(shù)設(shè)備建設(shè)。設(shè)備的建設(shè)是發(fā)展的基礎(chǔ)，良好基礎(chǔ)設(shè)備建設(shè)是發(fā)展的前提條件。我們可以通過加強教師能力和基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)來提高中小學信息技術(shù)教育的水平。
4.3提升教師的教育素質(zhì)
在現(xiàn)代信息化教育過程中，沒有強大的高素質(zhì)教師團隊是寸步難行的。好的教學質(zhì)量和教師的高素質(zhì)是必不可少的。在有了基礎(chǔ)設(shè)施的前提下，我們要不斷提升教師的素質(zhì)，不僅是教育素質(zhì)、教學素質(zhì)，還有生活素質(zhì)，教師有了良好的素質(zhì)，學生才有可能學得更好，有更好的發(fā)展空間。適當?shù)慕M織各種形式的活動，加強對教師團隊的管理，學習更先進的科學信息技術(shù)，以提升教育的發(fā)展。在教育方式、教學思想和教學內(nèi)容上，加以改革、不斷完善。
5結(jié)語
在經(jīng)濟快速發(fā)展的當代，信息化的科學教育不容忽視。隨著互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，傳統(tǒng)的教育模式已經(jīng)不再受用，我們要清楚地認識到信息技術(shù)教育的重要性。我們要跟隨時展的步伐，不能落后，信息技術(shù)教育不僅改變了學生被動學習的狀態(tài)，而且相應(yīng)地提高了學生學習的效率，在與其他教學科目共同發(fā)展中也起到了重要作用，我們要在發(fā)展中不斷進步，在進步中不斷完善。
作者：黃斌 曾路 單位：西華師范大學教育學院
中小學信息技術(shù)教育論文:加快發(fā)展中小學信息技術(shù)教育論文
1中小學信息技術(shù)教育的現(xiàn)狀
中小學信息技術(shù)發(fā)展的現(xiàn)狀與中國教育的現(xiàn)狀有相似性，中小學信息技術(shù)教育發(fā)展有失衡現(xiàn)象，即農(nóng)村中小學信息技術(shù)教育與城市中小學信息技術(shù)教育的差距較大，不同步。
1）狀態(tài)不同。農(nóng)村的中小學信息技術(shù)發(fā)展首先缺乏基礎(chǔ)設(shè)施，很多村小沒有微機房，即使有的村小有微機房，卻因沒有互聯(lián)網(wǎng)而使微機房發(fā)揮不了太大的作用。農(nóng)村中小學信息技術(shù)之所以基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)跟不上，歸根結(jié)底是農(nóng)村教育經(jīng)費的嚴重缺乏，大量流動子女隨父母外遷讀書，使村小沒有發(fā)展的活力。
2）師資不同。農(nóng)村中小學信息技術(shù)發(fā)展缺乏專業(yè)的師資力量。農(nóng)村中小學本來教師就不多，很多教師的學歷不夠高，專業(yè)不對口，有的村小因為教師缺乏，教師包班，甚至存在復式教學的情況，在這種情況下，教師往往只能有精力將語文數(shù)學教好，至于中小學信息技術(shù)，大部分教師在有微機房等基礎(chǔ)設(shè)施的情況下可能會讓學生玩玩電腦，更有甚者，沒有基礎(chǔ)設(shè)施，沒有微機房，教師則會讓學生自習。
3）認識不同。農(nóng)村中小學對信息技術(shù)教育課程重視不夠。首先，作為學校的領(lǐng)導，農(nóng)村中小學的校長往往對信息技術(shù)的重視就不到位，這與農(nóng)村的經(jīng)濟社會發(fā)展有很大關(guān)系，試想，沒有互聯(lián)網(wǎng)，或者網(wǎng)絡(luò)不暢通的農(nóng)村，校長本身接觸網(wǎng)絡(luò)就少，對信息技術(shù)教育的重要性理解不夠，當然無法重視。其次，學校的教師對信息技術(shù)課往往也認識不到位，有片面性，畏難情緒多，對于本就師資力量薄弱的村小教師來說，一般會認為上語文數(shù)學的精力都不夠，又哪來時間關(guān)注并重視信息技術(shù)教育呢？而學生及其家長對也往往忽視信息技術(shù)教育課程，偏重文理科學習。由上述分析，我們不難發(fā)現(xiàn)，與中小學的其他課程相比，中小學信息技術(shù)教育在農(nóng)村與城市的發(fā)展中不均衡是由多方面原因造成的，不單純是設(shè)施投入問題，同信息技術(shù)課程本身的特點也有很大的關(guān)系。
2加快農(nóng)村中小學信息技術(shù)教育發(fā)展的措施
當前我國中小學信息技術(shù)教育發(fā)展中最基本的現(xiàn)狀之一，即城鄉(xiāng)發(fā)展的不均衡，信息技術(shù)教育發(fā)展的趨勢即重點，就是要突破發(fā)展瓶頸，實現(xiàn)城鄉(xiāng)均衡發(fā)展。要大力發(fā)展我國的農(nóng)村中小學的信息技術(shù)教育。提高對中小學信息技術(shù)的重視程度政府及教育部門要多開展宣傳教育活動，提高農(nóng)村中小學校長、教師及學生及其家長對信息技術(shù)教育的重視程度。政府及教育部門要多組織開展一些對校長及教師進行中小學信息技術(shù)教育的培訓，使他們認識到信息技術(shù)教育的重要性，并且掌握信息技術(shù)教育的能力。加大農(nóng)村中小學信息技術(shù)教育投入導致農(nóng)村中小學信息技術(shù)教育發(fā)展落后的一個重要原因是教育經(jīng)費的缺乏。政府要加大對農(nóng)村中小學的經(jīng)費投入，要通過調(diào)動社會力量，廣泛的關(guān)注并幫助農(nóng)村中小學的發(fā)展。針對農(nóng)村中小學信息技術(shù)教育落后的情況，政府可組織有關(guān)部門，為農(nóng)村中小學完善基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，建立微機房，捐助或購買電腦，有條件的地方要聯(lián)入互聯(lián)網(wǎng)。注重培養(yǎng)引進專業(yè)的師資力量政府、教育局與學校，要通過提高教師的工資福利待遇來引進專業(yè)的師資力量，促進農(nóng)村中小學信息技術(shù)的教育發(fā)展。國家的農(nóng)村地區(qū)特設(shè)教師崗位計劃就是促進農(nóng)村中小學信息技術(shù)發(fā)展的有效途徑。很多國家貧困縣，通過特崗教師計劃引進了大批有學歷有能力專業(yè)技術(shù)強的年輕教師，他們?yōu)檗r(nóng)村教育的發(fā)展支起了一片天，但是特崗教師的待遇仍有待進一步提高。注重對教師的培訓，樹立教師終身學習的意識對教師多進行信息技術(shù)方面的培訓有力于提高農(nóng)村中小學信息技術(shù)教師的信息技術(shù)教育能力。目前，很多村小難以開展信息技術(shù)課程，而可以開展的學校又因教師的缺乏而使信息技術(shù)課程流于行式，學生難以學到有用的知識，只有通過培訓，提高教師信息技術(shù)素養(yǎng)和能力，通過教才能更好地開展信息技術(shù)教育。
作者：袁亞芳單位：江蘇省武進高級中學
中小學信息技術(shù)教育論文:中小學信息技術(shù)教育論文
一、當前中小學信息技術(shù)教育存在的問題和不足
1.重視程度不夠，教學任務(wù)難以順利完成
目前大部分的中小學對于信息技術(shù)教學不夠重視，在課程設(shè)置上遠遠達不到實際的課時要求，由于課時安排不足，信息技術(shù)教師在制定教學計劃和安排教學內(nèi)容時，往往會顯得捉襟見肘，如果按照嚴格的教學要求安排教學進程，教學內(nèi)容就不能完成。如果不按照規(guī)定設(shè)計教學，對于教學內(nèi)容的取舍將無從下手，以至于有的教師干脆讓學生自學，信息技術(shù)的教學效果得不到充分提高。
2.考核機制不健全，不能調(diào)動學生學習的主動性
因為信息技術(shù)在中高考中所占的分數(shù)并不多，因此不能引起廣大教師和學生的重視。當前，大部分學校都開設(shè)了這門課程，但是相關(guān)的考核制度并不健全，信息技術(shù)教師在教學中自己制定了考核標準，但是成績的評定與學生的學業(yè)成績并沒有太大關(guān)系，這就從一定程度上給學生學習的積極性帶來了負面影響。在信息技術(shù)會考的時候，考試紀律和高考紀律也不能相比，學生的成績也會摻雜水分，這也會在一定程度上影響教師上課的積極性以及學生學習的主動性。
3.傳統(tǒng)的教學模式導致課堂枯燥乏味
在實際教學中，很多信息技術(shù)教師并不專業(yè)，他們不能突破傳統(tǒng)教學觀念的束縛，給學生提供一個開放的學習空間；不能為學生營造一種和諧、民主的教學氛圍；在教學中以自我為中心，教學方法單一，僅靠一支粉筆傳授單調(diào)、枯燥的知識。教師應(yīng)提高自身教學素質(zhì)，帶領(lǐng)學生上機操作，充分發(fā)揮學生的主動性。然而傳統(tǒng)意義上的上機教學實際上還是實施滿堂灌式的教學模式，這和信息技術(shù)的開放性教學要求不相符。在傳統(tǒng)式上機教學過程中，教師只把知識灌輸給學生，充當著教學的施教者和主宰者的角色，學生只能被動地接受老師傳遞的信息。這種教學模式忽視了學生的主體地位，不能調(diào)動學生學習的主動性，忽略學生的創(chuàng)新能力和思維能力的培養(yǎng)。在這種教學模式下，培養(yǎng)出來的學生高分低能，沒有創(chuàng)造性，這有悖現(xiàn)代教育的理念。
二、提高信息技術(shù)課程教學的對策
1.教學內(nèi)容和生活實際有機結(jié)合，開發(fā)和鍛煉學生的創(chuàng)造性思維
信息技術(shù)課教師要把生活中的事例融入到信息技術(shù)教學中，激發(fā)學生探究和分析信息的興趣，使學生認識到信息技術(shù)和人們生活以及工作的密切關(guān)系，懂得掌握信息技術(shù)是適合社會發(fā)展的必要條件。教學中，教師應(yīng)教會學生學會問題搜索信息，然后對大量的信息進行處理，剔除“假”信息。通過這些訓練，學生學會信息和傳遞信息的技巧。信息技術(shù)教學的目的并不是針對一個軟件進行講解，而是使學生掌握信息處理的技術(shù)，使學生能夠利用計算機技術(shù)解決實際問題，提高學生的信息素養(yǎng)實踐能力，促進學生思維的發(fā)展與提高。
2.制定一套適合信息技術(shù)學科的評價體系
雖然新課程改革不斷推進和發(fā)展，但是在評價信息課堂教學的時候，教師依舊習慣把傳統(tǒng)學科的評價方法運用到信息技術(shù)課堂上。這些評價方法并不適合信息技術(shù)內(nèi)容，有很多重要的因素無法得到合理評價。因此，教師要根據(jù)學科自身特點制定一套適合的評價體系。積極的評價體系能夠推動素質(zhì)教育的發(fā)展，否則就會與新課改理念背道而馳。教師可以定期組織學習開展一些電腦制作比賽，使學生的才能得到展示，對學生的作品作出具體的評價指導和獎勵，促使學生認識自我，突破自我。
3.改進教學模式，加強教學研究
中小學信息技術(shù)課程相對于其他學科，有著自己鮮明的時代特色，更具實踐性與應(yīng)用性。這對信息技術(shù)教師提出了更高的要求，促使廣大信息技術(shù)教師積極轉(zhuǎn)變教學思想，不斷改革教學方式，逐步加強教學研究，構(gòu)建以學生為本的教學新模式。這樣的新型教學模式下，信息技術(shù)的教材不再是教師灌輸?shù)膬?nèi)容，而是學生積極構(gòu)建學習的對象。教學媒體需要不只發(fā)揮工具性的價值，更重要的是用來創(chuàng)設(shè)教學情境，引導學生合作學習的有效手段。這種新型教學模式包括任務(wù)驅(qū)動、研究探索、分組合作等多種教學形式。但不論采用哪種教學方式，都是為了發(fā)揮學生在信息技術(shù)教學中的能動作用，提高學生的能力水平和素質(zhì)。總之，中小學信息技術(shù)課程是新時期興起的一門重要的課程，我們必須要認識信息技術(shù)課程教學的重要性，通過多種教學方法手段激發(fā)學生學習的興趣，引導學生積極參與到信息技術(shù)的課堂教學中，為培養(yǎng)高素質(zhì)的學生而不斷努力。
作者:董曉麗 單位:四川省瀘州市高級中學校合江分校
中小學信息技術(shù)教育論文:中小學信息技術(shù)教育論文
1美國中小學信息技術(shù)教育分析
1.1課程設(shè)置分析筆者利用Google搜索引擎，輸入“美國高中排名”，在其中的100所中學里調(diào)研了TheRoxburyLatinSchool、GrotonSchool、TheChapinSchool、TheHillSchool、WesttownSchool、TheMastersSchool、CushingAcademy、TheBrearleySchool等中學，對其中的信息技術(shù)教育情況進行了概括研究。
1）課程設(shè)置層次靈活、方式多樣。美國中小學在課程設(shè)置上適當考慮學生的知識結(jié)構(gòu)和水平層次。像TheRoxburyLatinSchool、GrotonSchool、TheHillSchool只是高中開設(shè)有關(guān)信息技術(shù)課；TheChapinSchool、ThemastersSchool在初中和高中開設(shè)有關(guān)信息技術(shù)的課程；WesttownSchool、TheBrearleySchool小學、初中和高中都設(shè)置了信息技術(shù)的課程。美國各州中小學信息技術(shù)課程的設(shè)置沒有統(tǒng)一的規(guī)定，各區(qū)根據(jù)實際情況，分層次開設(shè)。比如TheChapinSchool，低年級不專門開設(shè)相關(guān)課程。
2）課程內(nèi)容難易得當，選修、必修結(jié)合。筆者把以上調(diào)研的學校的信息技術(shù)相關(guān)課程內(nèi)容進行分析，將其中課程內(nèi)容進行分類：計算機基礎(chǔ)類、應(yīng)用軟件類、計算機程序設(shè)計類、網(wǎng)頁設(shè)計和網(wǎng)絡(luò)課程類。
計算機基礎(chǔ)類課程主要在小學甚至是幼兒園開設(shè)，主要包括鍵盤和鼠標器的基本操作、文字處理的基本操作、圖形制作等。應(yīng)用軟件類課程主要包括PowerPoint、Excel、Photoshop、電子郵件服務(wù)等。計算機程序設(shè)計類主要包括Java、VisualBasic、C++和C#等。這類課程多數(shù)學校在初中階段開設(shè)，如WesttownSchool和TheChapinSchool；部分學校在高中階段開設(shè)，如TheBrearleySchool。網(wǎng)頁設(shè)計和網(wǎng)絡(luò)課程類課程主要在高中階段開設(shè)，包括Flash和Dreamweaver、安裝軟件、解決硬件組裝問題等。不同類別的課程根據(jù)學生年齡水平、思維層次不同，內(nèi)容設(shè)置的難易程度不同。
3）課程名稱不同，教學目標一致。美國各級學校的課程設(shè)置與實施是地方分權(quán)制定的，不同學校課程名稱也不盡相同。比如：TheHillSchool、ThemastersSchool課程名稱是計算機科學；GrotonSchool、WesttownSchool課程名稱是技術(shù)課程；TheChapinSchool開設(shè)的課程稱為教育技術(shù)課；TheRoxburyLatinSchool設(shè)置了信息技術(shù)系。這與我國略有不同，我國中小學開設(shè)的課程統(tǒng)一稱為信息技術(shù)課。雖然各個學校的課程開設(shè)情況不盡相同，但最終都體現(xiàn)了一個教學目標：把電腦作為一種工具，鍛煉學生獲取、分析、加工和利用信息的能力。
1.2教學方式分析
1）信息技術(shù)與學科的整合。美國十分重視技術(shù)與課程的整合。在所調(diào)研的8所中學里，所有的學校把該課程與其他學科結(jié)合，或者開展基于項目的學習。以GrotonSchool為例，該學校各學科均不同程度的運用信息技術(shù)：幾何課中學生用幾何畫板來分析幾何問題；藝術(shù)學院的學生學習如何創(chuàng)建和處理數(shù)字圖像等。美國的中小學在信息技術(shù)方面的理念是：將信息技術(shù)當作一種學習的工具，學信息技術(shù)就要學以致用。
2）筆記本計劃。在美國，很多中小學校都制定了筆記本電腦計劃，目的是讓在校的學生人人手中有電腦，學會利用電腦進行項目學習。針對部分貧困地區(qū)，一些中小學出現(xiàn)“移動計算機車”，將32臺左右的便攜式計算機置于一個專門設(shè)計的多層手推車上，哪個班需要，就推至該班教室使用。學生可以將事先充電的便攜式計算機置于各自的書桌上，借助安裝于各教室或教學樓某部位的解調(diào)器，方便接入互聯(lián)網(wǎng)[1]。
1.3管理體制、政策法規(guī)分析
1）企業(yè)參與、多方贊助。美國在信息技術(shù)的運用中十分重視企業(yè)參與。據(jù)統(tǒng)計，有1/3的中小學校受到企業(yè)的捐助[1]。Microsoft公司就對美國多個州的中小學校提供免費的軟件，并充許全美的各學校以比市場價低得多的價格購買他們公司的產(chǎn)品。像TheHillSchool就是與微軟公司合作培訓學生，提供微軟網(wǎng)絡(luò)工程認證方面的課程。
美國學校信息技術(shù)教育的經(jīng)費來源主要是所在學區(qū)及政府、學生家長或家長所在公司、企業(yè)的贊助。此外，州政府和聯(lián)邦政府對薄弱學區(qū)予以更多的補助。
2）統(tǒng)一規(guī)劃、地區(qū)分權(quán)。美國各級學校的課程設(shè)置與實施是根據(jù)地方分權(quán)的原則進行的。州教育行政部門制定標準，統(tǒng)一規(guī)劃，但州內(nèi)的各學校均保有一定的自主權(quán)與決定權(quán)。各地區(qū)的學校設(shè)有校董事會和家長委員會，對不能勝任的教師，校董事會和家長委員會有權(quán)研究是否留用，給教師的壓力很大，這也促進了教師對自身能力的提高。
2給我國的啟示
2.1設(shè)置靈活的課程體系我國的信息技術(shù)課程設(shè)置是按國家制定統(tǒng)一的發(fā)展綱要和課程標準。為此，我國可以借鑒美國的課程設(shè)置方式，選修和必修結(jié)合。一般性的操作技能以正式課程的形式出現(xiàn)，復雜性的操作技能可開設(shè)選修課。此外也要考慮到我國的地區(qū)狀況、學生特點等靈活地設(shè)置課程。比如，我國西部地區(qū)相對比較貧困，這樣至少要在學校開設(shè)基礎(chǔ)的信息技術(shù)必修課，在不能使保障人人有電腦的情況下，以教師的操作為主，讓學生了解基本的操作技能。而相對發(fā)達的地區(qū)應(yīng)該結(jié)合各學校的具體情況和學生的興趣特點開設(shè)相應(yīng)的選修課。
2.2注重信息技術(shù)與學科教學整合信息技術(shù)課程本身的特點決定了它必須與其他學科整合，要把信息技術(shù)課當作一門工具性課程，作為交流、研究和問題解決的工具。信息技術(shù)與學科的整合，同時也能鍛煉學生的自主學習和協(xié)作學習能力。各科教師也應(yīng)該有意識地在學科教學中給學生提供這方面的機會，讓學生在各學科教學中接觸一些專門軟件，學會利用新技術(shù)去獲取知識。
2.3加強地方資助和企業(yè)參與我國中小學的信息技術(shù)教育還處在逐步發(fā)展階段，需要大批計算機硬件設(shè)備、豐富的教學資源、大批教師及與之相配套的教材等。這就需要社會各界的扶持和資助。對此可以借鑒美國的教育體制，吸引企業(yè)參與其中，學校與企業(yè)合作，共謀發(fā)展。比如，我國的聯(lián)想、宏基等國產(chǎn)電腦企業(yè)可以對中小學進行捐贈或優(yōu)惠，這樣既樹立了企業(yè)形象，又擴展了用戶群體，有利于自身的長遠發(fā)展。
3結(jié)語
在我國的信息技術(shù)課程中，應(yīng)充分借鑒美國的經(jīng)驗，并積極探索國內(nèi)發(fā)展方向，根據(jù)實際情況進行我國信息技術(shù)教育的理論與實證研究，最終實現(xiàn)學生多種能力的提升。
關(guān)鍵詞中小學；信息技術(shù)；課程設(shè)置
摘要通過調(diào)查美國部分中小學信息技術(shù)的課程設(shè)置、教學方式等，總結(jié)其與我國中小學信息技術(shù)教育存在的差異，及對我國開展中小學信息技術(shù)教育的啟示，借此尋求借鑒和指導。
中小學信息技術(shù)教育論文:農(nóng)村中小學信息技術(shù)教育論文
論文關(guān)鍵詞：計算機教學農(nóng)村解決方法
論文摘要：本文針對目前農(nóng)村計算機普及程度低、學校計算機少和應(yīng)完成的教學任務(wù)之間的矛盾，根據(jù)認知的規(guī)律和筆者的工作經(jīng)驗，提出一些解決辦法。
隨著計算機的普及和廣泛應(yīng)用于社會的各個領(lǐng)域，計算機已成為人們生活的一部分，計算機和人們的聯(lián)系也因此更為緊密。人們一方面享受著計算機給人帶來的方便和快捷，另一方面也越來越依賴計算機。使用和開發(fā)計算機新功能是人們對計算機發(fā)展的基本要求，新功能軟件的出現(xiàn)刺激著人們學習和研究計算機。目前，計算機應(yīng)用基礎(chǔ)已成為我國各類學校的必修課，計算機教學在農(nóng)村也得以快速開展。
一、教學安排
由于生活水平的差異，城市計算機的普及程度要遠遠大于農(nóng)村，城市學生也許一出生就見過計算機，成長過程中使用過計算機，因而學習計算機對他們不構(gòu)成障礙。
對于農(nóng)村學生來說，計算機雖不再是一種神秘的機器，但由于計算機普及程度低，大部分學生少見、甚至沒見過計算機。計算機對他們來說是陌生的，及時次接觸計算機也許就是在學校的機房。
由于條件制約，很多農(nóng)村學校一般一所學校僅有一個機房，如果按現(xiàn)行的計算機教材進行教學，學生的上機時間根本得不到保障，學生就無法迅速理解和掌握計算機知識，會讓他們覺得學習計算機很難，甚至放棄計算機的學習。如何解決這種條件與學習的矛盾呢？筆者在農(nóng)村執(zhí)教近二十年，摸索出一套教學方法，在實際教學中取得很好的效果，深受學生歡迎。
1.增強對計算機的感性認知
在農(nóng)村，學生也許見過計算機，但很少有接觸計算機的機會，因而對計算機沒什么概念。如果按課本順序，一開始就介紹理論知識，而后介紹計算機組成等內(nèi)容，學生不僅對理論知識不易理解，而且會讓學生感到學習計算機很抽象，容易失去學習興趣。因而，針對農(nóng)村計算機教學這種方法顯然不適合。
筆者的做法是：部分教學內(nèi)容可先上機，再給學生上理論課，特別是在剛接觸計算機前幾節(jié)課。
如及時節(jié)讓學生去機房認識計算機：先不介紹任何內(nèi)容，給學生5分鐘左右的時間去看、去摸計算機，讓學生對計算機有個感性的認識。而后才給學生介紹主機、顯示器、鍵盤、鼠標等部件及其開關(guān)，等學生認識清楚后，才接通機房電源，讓學生學會開機。
開機后，老師演示一下鍵盤、鼠標游戲軟件，然后讓學生模仿使用。在整個上機操作期間，老師應(yīng)要求學生仔細回憶先前的演示，鼓勵學生大膽使用計算機，不要擔心會損壞，不會操作的同學要大膽問老師或會操作的同學。一節(jié)課結(jié)束時，要求每個學生在課后寫一篇本次上機過程和心得的實驗報告。需要注意的是，及時堂課的教學目的主要是讓學生認識計算機，因此，上機過程不必也不能講得過多過細，否則效果更差。
有老師認為，在機房上課學生會分散注意力，不容易控制。這種擔心有一定的合理性，但是，只要我們合理安排好上課內(nèi)容，就能達到預期的目標，況且學生愛動、好動計算機也體現(xiàn)出他們對計算機的興趣，這不正是我們所期望的嗎？
2.要有所側(cè)重，不是面面俱到
計算機知識點多，每個軟件操作項目多，如果我們要詳細介紹每個內(nèi)容，必須要有大量的上機課時作保障，這在農(nóng)村學校很難做到。
因而我們須另辟途徑，做到有所側(cè)重，以點帶面，才可達到很好的效果。如我們在介紹Windows操作系統(tǒng)和Word、Excel應(yīng)用軟件時，應(yīng)將Windows操作系統(tǒng)的每個菜單項作為重點，讓學生多練習多操作，寧可在此多花一些時間，熟悉每一項操作，為后續(xù)的軟件學習打下基礎(chǔ)。
這是因為，微軟公司創(chuàng)造的窗口圖形菜單形成了目前絕大部分軟件的標準，熟悉像Windows操作系統(tǒng)的每個菜單項，就可對其它軟件做到一通百通。因而，在Word、Excel學習中，只要了解菜單項的功能，操作都是大同小異，這兩個軟件所花的時間就可大大縮短，而且效果更好。
在其他內(nèi)容的介紹上也是如此，只要我們有所側(cè)重，就不會造成學生整節(jié)課只被動地聽講，而能夠節(jié)余出更多的時間讓學生動手操作。
二、有效地利用多媒體進行教學
計算機是一門實踐性很強的學科，在課堂上老師只有將硬件或軟件操作的步驟、結(jié)果直觀地展示出來，學生才容易理解。在學生數(shù)不多的情況下，老師還能在單機上直觀地演示并進行講解，但如要同時教幾十個學生就得采用多媒體進行教學了。
早期，我們通常采用大屏幕投影來展示教學內(nèi)容，且能達到較好的教學效果，只是在農(nóng)村，盡管這幾年投影機價格一直下降，但學校還是承受不起。近年來，我們通常采用電子教室軟件，利用局域網(wǎng)廣播的方法將教師機上演示的內(nèi)容廣播到每一臺學生機上，同時還可控制學生機的界面，以防止學生利用計算機玩其它內(nèi)容，效果極好。
三、上機指導
計算機學科是門理論性和實踐性都很強的學科，開設(shè)上機課，就是給學生一個理論和實踐相結(jié)合的機會，讓學生自己上機，加深對計算機理論知識的理解，熟練掌握計算機運行和操作技術(shù)。同時，通過上機，軟件的功能、作用、特點能得以直觀地展示。同時由于上機是個體行為，必須做到課前合理布置，課中科學指導，課后及時歸納總結(jié)，才能達到好的教學效果。
1.課前合理布置
因上機時間有限，學生在上機前若未做充分的準備，有可能造成學生上機時無所事事或完不成教學內(nèi)容。因此，教師必須在課前合理布置上機內(nèi)容并準備好有關(guān)材料，這樣在課堂上師生就可充分利用寶貴的時間去完成教學目標。
起初幾次上機，老師好能先演示上機的內(nèi)容，進而讓學生模仿。為了提高學生的興趣及注意力，盡可能采用小游戲來進行訓練。如用“青蛙過河”游戲來訓練指法；用桌面游戲來訓練鼠標等。
2.課中科學指導
上機過程雖是個體操作過程，但錄入過程因各種因素造成的錯誤，或程序本身的錯誤需進行編輯調(diào)試，往往本人在較短時間內(nèi)不易查出并更正，需要別人的幫助。
較好的辦法是：每3個學生分成一組，并選出組長，進行組內(nèi)互助。組長的產(chǎn)生需經(jīng)老師在前幾次上機過程中進行觀察，讓一些接受程度快的學生任組長，負責在同學有困難時，及時予以指導，就可避免學生一遇問題就依賴老師的情況。同時要鼓勵學生大膽上機，不要害怕出現(xiàn)錯誤，讓學生意識到只有出現(xiàn)錯誤并不斷調(diào)試改正，才會更好地掌握軟件操作。
3．課后及時歸納總結(jié)
上機結(jié)束后，應(yīng)要求學生以小組為單位完成實驗報告，實驗報告應(yīng)包括實驗題目、目的、軟件要求、過程和總結(jié)。
實驗報告的書寫能讓學生養(yǎng)成嚴謹?shù)膶嶒瀾B(tài)度和對實驗的認知，同時也是對實驗內(nèi)容的一次再現(xiàn)，應(yīng)要求學生認真對待。
四、重視練習題
計算機知識點多、操作多，要記住每一項內(nèi)容，特別一些非常用的功能項，只能通過大量的練習來識記。目前，計算機的無紙化練習（包括操作題）非常多，并附有答案，非常方便。只要反復去做這些題目，就可增強對每個知識點的識記和鞏固。
常言道，教無定法。只要我們實際教學中，以學生為本，不斷嘗試和總結(jié)不同教學方法，就可摸索出一套行之有效的教學方法。
中小學信息技術(shù)教育論文:中小學信息技術(shù)教育論文
【摘要】：面對全國普及中小學信息技術(shù)教育的形勢，現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)該占據(jù)什么樣的地位和起到什么樣的作用，這是一個值得探討的問題，特別是當前形勢下，現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)該做些什么工作呢，現(xiàn)代教育技術(shù)面臨著機遇和挑戰(zhàn)并存的局面，現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)該做好三個方面的工作，并借此機會，加快自身發(fā)展和完善。
【關(guān)鍵詞】：現(xiàn)代教育技術(shù)、中小學、信息技術(shù)教育。
以計算機多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)通訊技術(shù)為代表的現(xiàn)代信息技術(shù)正在飛速發(fā)展，信息化浪潮對當今世界的政治、經(jīng)濟和文化等多個方面都產(chǎn)生了巨大的影響，面對信息化的趨勢，各國政府都在采取有效措施，以適應(yīng)信息化社會的到來，其中加強中小學的信息技術(shù)教育也成為各國的共識，各國都在采取有效措施，加強本國的中小學信息技術(shù)教育，我國政府也認識到了這個問題，教育部做出了“從2001年起用5到10年左右時間，在全國中小學基本普及信息技術(shù)教育，實施“校校通”工程，以信息化帶動教育的現(xiàn)代化，努力實現(xiàn)基礎(chǔ)教育的跨越式發(fā)展”的決定，面對全世界和全國的信息技術(shù)教育發(fā)展趨勢，教育技術(shù)工作者應(yīng)該做些什么工作以及現(xiàn)代教育技術(shù)與中小學信息技術(shù)教育的關(guān)系如何，這是教育技術(shù)工作者必須關(guān)注的內(nèi)容，我就此談一些自己的看法。
一、中小學信息技術(shù)教育的目標和當前工作重點
中小學的信息技術(shù)教育是以培養(yǎng)學生的信息素養(yǎng)和實踐能力為主要教學目標，信息素養(yǎng)即學生適應(yīng)信息化社會發(fā)展需要而必須具備的收集、分析、處理、交流和呈現(xiàn)信息的素質(zhì)，-培養(yǎng)學生的信息素養(yǎng)是中小學信息技術(shù)教育的主要教學目標，中小學信息技術(shù)教育必須圍繞這個中心開展相應(yīng)的教學活動，使學生的信息素養(yǎng)成為與讀、寫、算一樣重要的的終身有用的基礎(chǔ)能力，同時，中小學信息技術(shù)教育必須兼顧學生的發(fā)展和多種能力的培養(yǎng)，注重學生的精神、道德、文化和社會等多個方面的發(fā)展，培養(yǎng)學生的批判性思維、創(chuàng)造性思維和問題解決能力，所以說中小學信息技術(shù)教育是以培養(yǎng)學生的信息素養(yǎng)為核心，面向?qū)W生發(fā)展的課程。
中小學信息技術(shù)教育包括兩個層面，一是中小學信息技術(shù)教育課程，二是信息技術(shù)課程與其他課程的整合。當前我國正在加快中小學信息技術(shù)課程的開設(shè)，同時注意信息技術(shù)課程與其他課程的整合問題，二者同時前進。
按照教育部的總體規(guī)劃，當前我國中小學信息技術(shù)教育的主要目標是：
開設(shè)信息技術(shù)必須課程，加快信息技術(shù)教育與其他課程的整合
根據(jù)全國的總體規(guī)劃，為實現(xiàn)這個目標，教育部設(shè)定了各個層次不同的階段性目標，從而分層次、分步驟地實現(xiàn)中小學信息技術(shù)課程的開設(shè)。
在開設(shè)中小學信息技術(shù)課程的同時，積極努力地探索信息技術(shù)課程與其他課程整合的思路與方法，鼓勵教師在課堂上應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)，把信息技術(shù)教育課程真正融入到其他課程中去。
實施中小學“校校通”工程，努力實現(xiàn)基礎(chǔ)教育的跨越式發(fā)展。
中小學“校校通”工程目標是用5年到10年時間，加強信息基礎(chǔ)設(shè)施和信息資源建設(shè)，使全國90%左右的中小學能夠上網(wǎng)，教師學生能夠共享網(wǎng)上教育資源。
二、中小學信息技術(shù)教育為現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展提供了新的契機。
加快中小學信息技術(shù)教育必將為現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展提供了新的契機，必將促進現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展，中小學信息技術(shù)教育的開展使現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展提供了發(fā)展的環(huán)境、空間和氛圍，促進教育技術(shù)工作者的工作積極性，教育技術(shù)工作者必須抓住這個關(guān)鍵時機，發(fā)展現(xiàn)代教育技術(shù)事業(yè)。
1、中小學信息技術(shù)教育開展為現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展提供了硬件條件
在中小學開展信息技術(shù)教育，必將帶動中小學的信息技術(shù)硬件設(shè)備建設(shè)，通過國家、社會、學校和學生等多方面、多層次的努力，中小學的信息技術(shù)硬件設(shè)備必將得到一個跨越式發(fā)展，多媒體設(shè)備和網(wǎng)絡(luò)等設(shè)備必將走入教室，硬件設(shè)備的提高必將產(chǎn)生現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用的需求，從而推動現(xiàn)代教育技術(shù)在中小學的廣泛應(yīng)用。
2、中小學信息技術(shù)教育開展為現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展提供了思想意識準備。
中小學信息技術(shù)教育的開展，促進了硬件設(shè)備的建設(shè)，同時也促進了廣大教師應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)的意識，面對大量的信息技術(shù)媒體，如何應(yīng)用就成為關(guān)鍵，這樣廣大教師必將學習教育技術(shù)理論，探索使用現(xiàn)代教育技術(shù)手段，建構(gòu)新型教學模式，建構(gòu)有利于學生自主建構(gòu)、自主學習的學習情景，從而有利地促進了現(xiàn)代教育技術(shù)在中小學的廣泛應(yīng)用。
3、中小學信息技術(shù)教育的開展為現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展提供了內(nèi)動力。
中小學信息技術(shù)教育的開展，促進了硬件建設(shè)，調(diào)動了廣大教師應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)的積極性，同時也調(diào)動了廣大教育技術(shù)工作者的工作熱情和緊迫感，為現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展提供了內(nèi)動力，促使廣大教育技術(shù)工作者，迎接時代挑戰(zhàn)，轉(zhuǎn)變觀念，真正為現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展而努力，從而使現(xiàn)代教育技術(shù)得到發(fā)展。
總之，中小學信息技術(shù)教育的開展必將為現(xiàn)代教育技術(shù)提供各種條件，為現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展提供了契機，必將有利促進現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展。
三、現(xiàn)代教育技術(shù)促進中小學信息技術(shù)教育的開展
現(xiàn)代教育技術(shù)是為了促進學習，對有關(guān)過程和資源進行設(shè)計、開發(fā)、使用、管理和評價的理論和實踐，即現(xiàn)代信息技術(shù)在教育教學中的應(yīng)用，其正在影響著教育的各個領(lǐng)域，應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)有利于對傳統(tǒng)教學模式進行革新，改變了傳統(tǒng)的知識傳授模式，學生成為教學的主體，現(xiàn)代教育技術(shù)正在顯示它的巨大生命力，應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)，必將促進中小學的信息技術(shù)教育的開展，真正地實現(xiàn)教育部提出的中小學信息技術(shù)教育的相關(guān)目標。
1、現(xiàn)代教育技術(shù)對中小學信息技術(shù)教育課程開展的作用
中小學信息技術(shù)教育是一個實踐性很強的課程，必須以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和實踐能力為核心，因此中小學的信息技術(shù)教育模式必須體現(xiàn)這個原則，在信息技術(shù)課程中，必須是在基于自主學習和協(xié)作學習的環(huán)境中，學生自主探究、主動學習，教師成為課程的設(shè)計者和學生學習的指導者，讓學生真正成為學習的主體，因此信息技術(shù)教育必須建構(gòu)有利于學生自主學習、協(xié)作學習和研究性學習的學習情景，如何建構(gòu)這樣的學習情景，這就需要現(xiàn)代教育技術(shù)理論與實踐，現(xiàn)代教育技術(shù)以建構(gòu)主義思想為理論指導，基于建構(gòu)主義的教學設(shè)計強調(diào)對學生的學習環(huán)境和自主學習策略的設(shè)計，學習環(huán)境的設(shè)計是要創(chuàng)造良好的外部條件來幫助和促進學生建構(gòu)知識意義的過程，自主學習策略的設(shè)計則是要通過有效的教學策略來激勵認知主體即學習者，使他們在學習過程中能更充分地發(fā)揮出自身的主動性、積極性與創(chuàng)造性自主建構(gòu)，基于建構(gòu)主義的現(xiàn)代教育技術(shù)理論真正實現(xiàn)了對學生的學習的設(shè)計。而應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)手段可以實現(xiàn)建構(gòu)有效的學習環(huán)境，現(xiàn)代教學媒體都有其獨特之處，多媒體計算機的交互性有利于激發(fā)學生的學習興趣和認知主體作用的發(fā)揮；多媒體系統(tǒng)的超文本特性可實現(xiàn)對教學信息最有效的組織與管理；計算機網(wǎng)絡(luò)特性有利于實現(xiàn)能培養(yǎng)合作精神并促進高級認知能力發(fā)展的協(xié)作式學習；超文本特性與網(wǎng)絡(luò)特性的結(jié)合有利于實現(xiàn)能培養(yǎng)創(chuàng)新精神和促進信息能力發(fā)展的發(fā)現(xiàn)式學習；現(xiàn)代教育技術(shù)手段有效地建構(gòu)了有利于學生學習的學習環(huán)境，從而實現(xiàn)對學生的信息素養(yǎng)和實踐能力的培養(yǎng)。
2、現(xiàn)代教育技術(shù)對信息技術(shù)課程與其他課程整合的作用
實現(xiàn)中小學信息技術(shù)課程與其他課程的整合是中小學信息技術(shù)教育的的重要層面，必須考慮在其他課程中，應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)媒體，革新課堂教學，培養(yǎng)學生的信息素養(yǎng)和各種能力與素質(zhì)。但是如何實現(xiàn)信息技術(shù)課程與其他課程的整合，信息技術(shù)課程與其他課程的必須依靠現(xiàn)代教育技術(shù)的理論與實踐，在當前形式下，課程整合成為新的研究熱點，但是若想真正實現(xiàn)課程整合，必須加強現(xiàn)代教育技術(shù)的理論與實踐的研究，因為課程整合不是機械地把信息技術(shù)強加在課程內(nèi)容上，而是考慮課程的具體內(nèi)容，考慮學生特點和媒體特性，以實現(xiàn)課程的化實施為較大目的，這些內(nèi)容就是現(xiàn)代教育技術(shù)研究和實踐的領(lǐng)域與范疇，因此必須用現(xiàn)代教育技術(shù)理論與實踐的成果來指導我們的課程整合，那樣我們才能真正把信息技術(shù)融入到課堂教學中去，創(chuàng)建一種新型的課堂教學模式，使學生變被動學習為主動學習，讓其真正地在一定情景中學習和接受挑戰(zhàn)性的學習任務(wù)，從而真正讓技術(shù)來支持學生的學習，有助于學生成為學習的主體，利用網(wǎng)絡(luò)和多媒體技術(shù)，可以構(gòu)建信息豐富的、反思性的學習環(huán)境和工具，允許學生進行自由探索，極大地有利于他們的批判性、創(chuàng)造性思維的養(yǎng)成和發(fā)展。
3、現(xiàn)代教育技術(shù)對教育信息資源建設(shè)的作用
中小學信息技術(shù)教育的一個關(guān)鍵性問題，就是教育信息資源的建設(shè)問題，如果教育信息資源建設(shè)不夠，那么中小學信息技術(shù)教育就不會得到的實現(xiàn)，因為中小學的信息技術(shù)教育中，網(wǎng)絡(luò)相關(guān)內(nèi)容將占據(jù)很大的部分，但是光有網(wǎng)絡(luò)硬件，而沒有網(wǎng)上資源，那么等于沒有網(wǎng)絡(luò)，同時，信息技術(shù)課程與其他課程整合中，其他課程也必須建立網(wǎng)上資源，沒有相應(yīng)的網(wǎng)上教學資源，那么就根本談不上信息技術(shù)課程與其他課程的整合，沒有網(wǎng)上教學資源，就根本不能構(gòu)建基于網(wǎng)絡(luò)的學習模式，也就根本談不上對課堂教學模式的革新，因此在中小學信息技術(shù)教育中，教育信息資源的建設(shè)是重中之重。如何建設(shè)相應(yīng)的教育信息資源，這就是教育技術(shù)工作者的當前的重點工作，現(xiàn)代教育技術(shù)可以實現(xiàn)建設(shè)教育信息資源的任務(wù)。運用現(xiàn)代教育技術(shù)，可以有效地開發(fā)教育信息資源，包括媒體素材的開發(fā)和網(wǎng)絡(luò)課程的開發(fā)，這兩個內(nèi)容將成為我國教育技術(shù)工作者的未來工作重點，媒體素材的開發(fā)和網(wǎng)絡(luò)課程的開發(fā)必須以現(xiàn)代教育技術(shù)理論為指導，以促進學生學習為最終目標，那樣才能真正開發(fā)出有價值的教育信息資源來，從而促進中小學的信息技術(shù)教育開展。
結(jié)束語：面臨二十一世紀信息化的挑戰(zhàn)，加強中小學的信息技術(shù)教育已成為未來我國教育改革的熱點，現(xiàn)代教育技術(shù)在中小學信息技術(shù)教育的開展過程中有其獨特地位和作用，教育技術(shù)工作者必須面對信息技術(shù)教育所帶來的機遇和挑戰(zhàn)，真正轉(zhuǎn)變教育理念，加強自身理論與實踐的研究和發(fā)展，借助中小學信息技術(shù)教育的東風，加快發(fā)展和完善現(xiàn)代教育技術(shù)理論體系和發(fā)展壯大現(xiàn)代教育技術(shù)事業(yè)。
中小學信息技術(shù)教育論文:中小學信息技術(shù)教育對策分析
素質(zhì)教育的今天，綜合型人才的培養(yǎng)是教育人貫徹始終的教育目標，而這一目標的實現(xiàn)，需要從強化中小學生教育開始，多方位的培養(yǎng)學生，即優(yōu)化主要科目的同時，還要強化信息技術(shù)教育等副科。但目前諸多中小學校并不重視信息技術(shù)教育的實施，導致信息技術(shù)教育效果不佳。對此，本文將以分析中小學信息技術(shù)教育現(xiàn)狀為切入點，明確信息技術(shù)教育存在的問題，探究行之有效的解決對策。隨著計算機、網(wǎng)絡(luò)、信息等科學技術(shù)的蓬勃發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)信息傳輸已經(jīng)成為人們生活的一部分，并且將持續(xù)改變?nèi)藗兊纳睢榱四軌蚴箤W生能夠在未來靈活的運用信息技術(shù)來生活和工作，在中小學時期就積極、正確的培養(yǎng)學生信息技術(shù)是非常必要的。但因當前一些中小學校對信息技術(shù)認識不足或傳統(tǒng)思想固化等因素的影響，使得中小學信息技術(shù)教育實施效果不佳。所以，分析研究信息技術(shù)教育問題，提出切實有效的改進措施加以整改很有必要。
一、中小學信息技術(shù)教育現(xiàn)狀分析
由于我國各個地區(qū)經(jīng)濟水平不同，各個地區(qū)教育發(fā)展現(xiàn)狀也千差萬別，一些經(jīng)濟發(fā)達的地區(qū)因有資金的支持，加之人才、信息、資源等優(yōu)勢的存在，使得當?shù)刂行W信息技術(shù)教育在短時間內(nèi)就取得了良好的教育局面，即實現(xiàn)多媒體教室與網(wǎng)絡(luò)教育的形成，因此當?shù)刂行W信息技術(shù)教育目標得以實現(xiàn)，教育任務(wù)超額完成。但在教師隊伍建設(shè)、教學目標設(shè)置、教學模式選用等方面依舊存在一些問題，阻礙當?shù)刂行W信息技術(shù)教育的良好發(fā)展。而一些地區(qū)經(jīng)濟匱乏，難以為學生提供健全的、配套的多媒體、計算機等先進的基礎(chǔ)設(shè)備，供學生進行實際操練，如此學生信息技術(shù)實踐機會少之又少，再加之課程安排隨意、教學模式單調(diào)、教學內(nèi)容單一、師資力量的匱乏等問題的存在，使得經(jīng)濟欠發(fā)達地區(qū)，信息技術(shù)教育整體水平跟不上。
二、解決中小學信息技術(shù)教育問題的有效對策
基于以上中小學生信息技術(shù)教育現(xiàn)狀的分析，可以確定中小學信息技術(shù)教育現(xiàn)狀不佳與教育資金投入少、基礎(chǔ)設(shè)施不完善、師資力量匱乏、課程設(shè)施不合理等問題的存在息息相關(guān)。因此，強化中小學生信息技術(shù)教育，應(yīng)提出有效解決對策，解決以上問題。
（一）加大教育資金的投入
中小學信息技術(shù)教育的有效開展，需要硬件設(shè)備的支持，即加大計算機、多媒體等設(shè)施的投入。所以，當?shù)卣敖逃鞴懿块T應(yīng)當了解中小學校信息技術(shù)教育情況，合理撥款，使學校可以有資金來引進教學多媒體，組織學生進行理論與實踐相結(jié)合的信息技術(shù)教育，提升中小學生信息技術(shù)水平。對于一些經(jīng)濟欠發(fā)達地區(qū)，當?shù)卣梢酝ㄟ^向上級申請資金或向企業(yè)、社會人士籌集資金，投入到中小學信息技術(shù)教育中，為學生配備教學多媒體，使學生可以更好的學習信息技術(shù)。
（二）加大教師隊伍的建設(shè)
為了避免因教師問題而影響中小學信息技術(shù)教育不佳情況的出現(xiàn)，中小學校應(yīng)當注意加強教師隊伍建設(shè)，具體的做法是：其一，加強教師培訓。定期或不定期的開展信息技術(shù)教師培訓活動，加強理論知識、專業(yè)技術(shù)知識等方面的培訓；開展軟件設(shè)計、軟件制作等方面信息技術(shù)能力培訓，提升教師的專業(yè)水平。其二，聘用人才。從師范類學校或社會中，聘用信息技術(shù)專業(yè)知識扎實、綜合素質(zhì)高、教學能力強、熱愛且關(guān)心學生的人才，使其負責本校中小學生的信息技術(shù)教育工作。
（三）樹立正確的教育觀念
在當前一些中小學校領(lǐng)導及教師依舊秉持著傳統(tǒng)的教育觀念，并沒有充分認識到信息技術(shù)教育的重要性，所以，將信息技術(shù)設(shè)置為副科。為了真正意義上改變中小學生信息技術(shù)教育現(xiàn)狀，中小學校領(lǐng)導及教師應(yīng)當深入了解信息技術(shù)這門學科，從時展的角度來客觀評價學生學習信息技術(shù)的意義，從而改變教育觀念，樹立正確的、與時俱進的教育觀念，引領(lǐng)整個信息技術(shù)教育有效實施，教授和培養(yǎng)學生信息技術(shù)知識，提升學生的信息技術(shù)水平。所以，為了推動我國中小學信息技術(shù)教育持續(xù)、健康發(fā)展，中小學校革新教育理念是正確的選擇。面對我國各地區(qū)中小學信息技術(shù)教育參差不齊的局面，我國教育部應(yīng)當通過下達政策或指示等，大力支持和扶持各地區(qū)中小學信息技術(shù)教育，與此同時，各地區(qū)中小學校應(yīng)革新教育觀念、強化師資力量等，改善中小學信息技術(shù)教育現(xiàn)狀，提升信息技術(shù)教育水平。總之，在當前中小學信息技術(shù)教育現(xiàn)狀不佳的今天，通過調(diào)整教育觀念、加大資金投入、建設(shè)教師隊伍等舉措的實施，優(yōu)化信息技術(shù)教育是非常有意義的。
作者：杜常青 單位：曲靖師范學院
中小學信息技術(shù)教育論文:中小學信息技術(shù)教育現(xiàn)狀與對策
一、信息化社會的特點
現(xiàn)如今社會逐步進入信息化狀態(tài)，龐大數(shù)量和多種流暢傳播途徑的訊息在不同的行業(yè)中不斷地充實著我們的社會。在如此便捷的今天，人們可以利用帶有網(wǎng)絡(luò)功能的各種設(shè)備得到想要的信息，信息也通過各種渠道不斷地進行傳播。綜上所述，社會步入信息化主要有以下兩方面特點：龐大的訊息量以及多渠道傳播方式。
（一）龐大的訊息量
龐大的訊息量是社會步入信息化狀態(tài)的主要表現(xiàn)形式，繁雜的信息量中包含著各類訊息，有的對我們有用，有的則可以視為垃圾訊息。所以，在這個充斥著訊息的社會中，怎樣才能更快捷地摘取自己需要的內(nèi)容，怎樣合理地使用訊息內(nèi)容成為了我們生活、工作、學習的必備才能之一。摘取訊息的技能不是一時之間或短暫時間內(nèi)可以學會的，這需要我們在日常的工作、學習、生活中一點一滴地積累相關(guān)經(jīng)驗，提升自己對于信息的敏感度，這樣才能更好地熟練運用訊息選擇技能。面對繁雜的訊息，我們可能會出現(xiàn)焦躁、煩悶、反感等負面情緒，這都是信息充斥社會所帶來的后果，因此，在中小學的信息技術(shù)教育中如何正確看待信息也成為了教學的關(guān)鍵。
（二）多渠道傳播方式
早期的訊息傳播方式大致僅分為語言傳播和實物傳播兩種。后續(xù)人們發(fā)明了文字、紙張等，書信、報紙逐步成為了人們傳播訊息最主要的方式。但是無論是傳統(tǒng)的傳播方式還是較為新穎的傳播方式，在當時來說，所傳播的范圍和深度都有一定的制約。隨著經(jīng)濟的飛速發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)也跟隨經(jīng)濟的步伐一同發(fā)展，更多的群眾逐步開始選擇使用互聯(lián)網(wǎng)獲取自己需要的相關(guān)信息，同時，現(xiàn)如今的電視、手機也都能夠連接互聯(lián)網(wǎng)，隨時隨地獲取自己想要的信息內(nèi)容，高便捷的信息獲取少不了互聯(lián)網(wǎng)基礎(chǔ)。網(wǎng)絡(luò)推進了人與人之間的交流形式，也進一步改進了人們?nèi)粘Ｉ睢⒐ぷ鳌W習的形式。多樣化的信息傳播媒介是社會步入信息化狀態(tài)的必經(jīng)之路，倘若沒有多樣化的信息傳播媒介進行信息的傳播，那么信息就很難保障其時效性和覆蓋性，人們對于信息的獲取也就會變得比較匱乏。
二、鄉(xiāng)村學校信息技術(shù)教育的近況
我國鄉(xiāng)村中小學信息技術(shù)教育方面和我國整體教育方面有著很多相似相同的部分，目前，我國鄉(xiāng)村學校的信息技術(shù)教育依舊不均衡，主要體現(xiàn)在以下三個方面：
（一）城鄉(xiāng)之間教學條件不同
很多農(nóng)村的中小學是不具備微機房條件的，也沒有過多的資金投資到信息技術(shù)教育領(lǐng)域，部分農(nóng)村學校基礎(chǔ)設(shè)置極度缺乏。再者，情況較好的學校內(nèi)雖有微機房但是沒有網(wǎng)絡(luò)的連接，依舊不能使其作用較大化地發(fā)揮出來。出現(xiàn)類似情況的學校占有不少的數(shù)量，其中很大一部分原因就是缺乏教育資金的投入，還有很多學生沒有完成學業(yè)便跟隨在外地打工的父母一同去其他地方求學，學生數(shù)量的不斷銳減也延緩了學校的發(fā)展。
（二）城鄉(xiāng)之間教師資歷不同
農(nóng)村的中小學普遍存在教師資歷不足的現(xiàn)象，無論是人員數(shù)量還是專業(yè)對口程度都存在缺失，特別是信息技術(shù)這類需要專業(yè)對口的教師資源更為匱乏。甚至于部分學校由于教師資源過于匱乏，出現(xiàn)了包班的情況，這種人員極度匱乏的情形之下，教師通常只能夠教授主要的三門課程，面對看似“多余”的信息技術(shù)教育，很多老師則選擇讓學生自己使用電腦進行操作，沒有任何技能講解。更嚴重的情況是，沒有相關(guān)設(shè)施的時候，教師會選擇組織學生自習。
（三）城鄉(xiāng)之間對信息技術(shù)的理解不同
很多鄉(xiāng)村中小學都會出現(xiàn)不重視信息技術(shù)教育的情況。首先，學校管理層面人員并不對其有足夠的關(guān)注度，這與學校管理人員對相關(guān)信息技術(shù)教育的了解和認知與當?shù)氐慕?jīng)濟發(fā)展程度有很大的關(guān)系，倘若村子里沒有網(wǎng)絡(luò)或無法正常使用網(wǎng)絡(luò)，學校相關(guān)領(lǐng)導在沒有接觸過網(wǎng)絡(luò)的情況下是根本不可能對信息發(fā)展重視起來的。其次，部分教師對信息技術(shù)課程的認知也不夠深入，對其的理解總帶著偏激情緒或片面性。再次，很多學生和家長同樣也對信息技術(shù)教育抱有一種“無所謂”的態(tài)度，更加注重的是文化課程的學習。通過上述的分析我們可知，我國農(nóng)村中小學出現(xiàn)這種忽視信息技術(shù)教育的情況，其構(gòu)成現(xiàn)狀的因素有很多，不僅僅是基礎(chǔ)設(shè)備等資金投入方面的問題，還有信息技術(shù)教育自身的特性關(guān)系。
三、加大力度，全方面發(fā)展農(nóng)村中小學信息技術(shù)教育的辦法
（一）加強重視
當?shù)卣嘘P(guān)部門以及教育部應(yīng)當對其多進行宣傳教育活動，引起各方的重視，不斷提升農(nóng)村居民、學校內(nèi)的管理人員、教師等對信息技術(shù)教育的關(guān)注。同時，相關(guān)部門也需要定期或不定期地組織學校老師培訓關(guān)于信息技術(shù)教育方面的知識技能，讓更多的教師真正地了解和掌握信息技術(shù)的相關(guān)內(nèi)容及其重要程度。
（二）加強基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)
形成當下城鄉(xiāng)教育差異現(xiàn)狀的其中一項重要原因就是教育資金的投入不到位。相關(guān)部門應(yīng)當重視農(nóng)村教育資金的投入問題，協(xié)調(diào)社會各界力量，及時有效地關(guān)注農(nóng)村學校的發(fā)展現(xiàn)狀，并在發(fā)展過程中伸出援手。面對農(nóng)村中小學信息技術(shù)教育落后這一現(xiàn)狀，政府有關(guān)部門可以先建立起相關(guān)的教學基礎(chǔ)設(shè)施，例如，建立微機房、捐獻電腦、為條件允許的地區(qū)連接互聯(lián)網(wǎng)等。此外，還應(yīng)提升信息技術(shù)教師的薪資待遇以增強師資力量，同時開展信息技術(shù)方面的相關(guān)培訓，提高教師的教學水平，以促進農(nóng)村中小學信息技術(shù)教育的發(fā)展。
作者:時旭賓 單位:渭源縣清源鎮(zhèn)及時小學
中小學信息技術(shù)教育論文:淺析農(nóng)村中小學信息技術(shù)教育的探索
論文關(guān)鍵詞:農(nóng)村 中小學 信息技術(shù) 教育 探索
論文摘要:本文從農(nóng)村中小學學生信息素養(yǎng)培養(yǎng)出發(fā)，結(jié)合農(nóng)村中小學信息技術(shù)課程的現(xiàn)狀，提出了以新課標為導向，從學科地位、師資隊伍、教材體系、分層教學等多方面入手，提高教育教學的水平，目的在于培養(yǎng)中小學學生的信息素養(yǎng)。
教育部頒發(fā)《關(guān)于在中小學普及信息技術(shù)教育的通知》、《中小學信息技術(shù)課程指導綱要（試行) 》和《普通高中技術(shù)課程標準(實驗)》，要求全國中小學校把信息技術(shù)課列入必修課程，核心就是培養(yǎng)我國中小學學生的信息素養(yǎng)。為實現(xiàn)這一目標，《綱要》和《實驗標準》對我國中小學信息技術(shù)課程各學段的教學目標、教學內(nèi)容、課時安排、實驗教學和教學評價都做出具體要求和明確的規(guī)定。多年來，通過信息技術(shù)課程的實施，農(nóng)村中小學學生的信息素養(yǎng)得到一定程度的提高。但與培養(yǎng)目標還存在著較大的差距。
一、目前農(nóng)村中小學信息技術(shù)教育的困惑
（一）培養(yǎng)目標模糊，課程設(shè)置為副科從屬地位
大多數(shù)農(nóng)村中小學對信息技術(shù)的培養(yǎng)目標模糊，對培養(yǎng)學生的信息素養(yǎng)認識不足，把信息技術(shù)課程教學等同于計算機技術(shù)培訓，把開設(shè)信息技術(shù)課程看成是一種點綴和包裝。目前，我國絕大部分地區(qū)的信息技術(shù)課程都不是中考和高考的考試科目，屬于副科從屬地位，故在課程設(shè)置、課時安排、教師配備等方面都得不到有效保障。在升學率的指揮棒下，學校和家長認為信息技術(shù)課程可有可無，學生也把信息技術(shù)課作為心理放松調(diào)節(jié)的時間，加上許多學生沉溺于網(wǎng)絡(luò)游戲和qq聊天，影響正常的學習和生活，使不少家長和教師想方設(shè)法讓學生遠離電腦，更使得信息技術(shù)教學質(zhì)量難以得到保障。
(二)教育經(jīng)費投入不足，基礎(chǔ)設(shè)施和師資力量薄弱
近年來，農(nóng)村中小學規(guī)模不斷縮減，教育資金投入少，生員流失嚴重，使得原本落后的農(nóng)村學校在信息技術(shù)基礎(chǔ)設(shè)施、軟、硬件建設(shè)方面嚴重不足，制約和困擾著學校信息技術(shù)的教育和教學。據(jù)江西省某市調(diào)查資料表明，該市信息技術(shù)課程的生機比在小學為100:1，初中為50:1,高中為20:1,與標準配備要求差距較大。由于經(jīng)費的缺乏，使得設(shè)備無法得到及時的維護和更新，有限的儀器設(shè)備難以保障正常運行，無法保障正常的教育教學需要，這也影響了師生對信息技術(shù)課程教與學的積極性。
農(nóng)村中小學信息技術(shù)課程教師主要是近年中專和專科的畢業(yè)生，在專業(yè)上非信息技術(shù)或計算機專業(yè)的教師占80%以上，由于學歷與專業(yè)的先天不足，他們大多數(shù)沒有受過系統(tǒng)的信息技術(shù)專業(yè)教育，自身信息素養(yǎng)不高，信息技術(shù)意識淡薄。由于信息技術(shù)課程屬于副科地位，大部分學校的信息技術(shù)教師既是課任教師，也可能是實驗、網(wǎng)絡(luò)管理員和儀器設(shè)備維修員，甚至還兼任其他學科的教學任務(wù)，身兼數(shù)職。工作職責的不明確和工作的繁雜使他們難于專心于信息技術(shù)的教研工作，難以提高自身的專業(yè)業(yè)務(wù)水平。加之農(nóng)村中小學生活待遇較低，給原本薄弱的農(nóng)村信息技術(shù)教師隊伍帶來了更多的不穩(wěn)定因素。
（三）教材內(nèi)容滯后，教學忽視學生的起點差異
現(xiàn)行的中小學信息技術(shù)課程教材內(nèi)容滯后于信息技術(shù)的發(fā)展，更新周期長，設(shè)計零起點化。教材內(nèi)容忽視小學、初中、高中的銜接，各學段重復內(nèi)容較多，缺乏系統(tǒng)性。教材著重于應(yīng)用軟件的使用和計算機的基本操作，對信息技術(shù)相關(guān)的文化、倫理道德重視不夠，忽視信息責任的教育和培養(yǎng)。教材品種繁多，良蕎不齊，但大多缺乏與其它學科的橫向聯(lián)系，缺乏對其它學科知識的整合實例。
有調(diào)查表明:50%以上的縣級城鎮(zhèn)小學生已熟悉些計算機的基本操作，但缺乏系統(tǒng)的理論學習和技能培訓，而80%以上農(nóng)村中小學生仍末接觸過計算機，屬零起點。現(xiàn)行的農(nóng)村中小學信息技術(shù)課程教學卻忽視學生的起點差異，仍采用班級教學模式，統(tǒng)一的教材、教學內(nèi)容和教學進度，初中已學過的內(nèi)容高中仍重復學習，造成學生“吃不飽”或“消化不良”，學習興趣下降，給學生的求知欲和教學目標的實現(xiàn)帶來了不良影響。
二、農(nóng)村中小學信息技術(shù)教育的思考與對策
農(nóng)村中小學信息技術(shù)教育的現(xiàn)狀不容樂觀，它關(guān)系到廣大青少年學生信息素養(yǎng)的培養(yǎng)，關(guān)系到我國教育信息化的進程。為此，我們認為:
（一)提高課程的學科地位，把信息技術(shù)課程納入到升學考試科目中
我國現(xiàn)行的高考制度盡管有些許多不足與弊端，就目前而言，仍不失是我國選拔人才操作性最強的方法，基本上體現(xiàn)了“公平竟爭，擇優(yōu)錄取”的原則。長期以來，社會、學校、家庭、學生對升學考試科目的重視程度遠高于非考試科目，在現(xiàn)行的升學考試制度不變的情況下，將信息技術(shù)課程列入升學考試科目，是增強學生學習意識和促進學科發(fā)展的必要措施。信息技術(shù)課程作為升學考試科目，必將引起社會、學校、家庭、學生的廣泛重視，有利于提高學科地位和學科建設(shè)，有利于信息技術(shù)基礎(chǔ)設(shè)施、軟硬件建設(shè)和人員配備等方面的進一步完善，有利于提高信息技術(shù)課程教師的地位和學生學習的積極性，有利于學生信息素養(yǎng)的培養(yǎng)和提高。
(二)強化信息技術(shù)專業(yè)培養(yǎng)，建設(shè)合格的教師隊伍
有關(guān)資料表明:“全國只有43.76%教育技術(shù)本科畢業(yè)生進入中小學擔任教師，而其中大部分又留在城市里的中小學工作”，由此可見，到農(nóng)村中小學任教的擁有合格學歷的畢業(yè)生數(shù)量有限。現(xiàn)實表明，農(nóng)村中小學迫切需要大量的信息技術(shù)及相關(guān)專業(yè)的合格的高校畢業(yè)生，但在今后一段時間內(nèi)，合格的專業(yè)師資隊伍遠遠不能滿足廣大農(nóng)村基礎(chǔ)信息技術(shù)教育的需要。為此，可通過以下途徑加以解決:
1.充分發(fā)揮高師院校教師培訓基地的作用，強化在職信息技術(shù)骨干教師培訓，以點帶面，提高信息技術(shù)專業(yè)師資隊伍教育教學水平。
2.結(jié)合國家 “中小學教師教育技術(shù)能力建設(shè)”項目的實施，以教育部頒發(fā)《中小學教學人員(初級)教育技術(shù)能力培訓大綱》為藍本，強化校本培訓，通過培訓選拔一批合格的非信息技術(shù)專業(yè)的教師充實到信息技術(shù)教師隊伍中。
3.利用國家對大學畢業(yè)生下基層工作的優(yōu)惠政策，引導和鼓勵師范院校畢業(yè)生尤其是非師范院校計算機等相關(guān)專業(yè)的畢業(yè)生從事教育工作，經(jīng)過系統(tǒng)的教育理論和教學技能培訓后，充實農(nóng)村中小學信息技術(shù)教師隊伍。
(三)以新課標為導向，優(yōu)化教材體系，實施分層教學
新課標下，信息技術(shù)課程教材力求滿足知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀這三個層面的目標要求,科學的教材體系是實現(xiàn)這一目標的重要保障。教材的編制要充分考慮到農(nóng)村學生的心智水平和認知特點，注重各學段教材的內(nèi)容銜接，建立與其它學科知識的橫向聯(lián)系，建立有利于所有學生個性發(fā)展與發(fā)展的課程結(jié)構(gòu)體系。注重開發(fā)具有農(nóng)村地方特色教材，建立科學規(guī)范的教材評價體系和教材市場準入制度，打破地方教材市場保護主義，使品質(zhì)教材在農(nóng)村中小學得以推廣使用。
農(nóng)村中小學學生信息技術(shù)知識技能基礎(chǔ)有差異較大，應(yīng)以新課標“關(guān)照全體學生，充分考慮學生起點水平及個性方而的差異，強調(diào)學生在學習過程中的自主選擇和自我設(shè)計;提倡通過課程內(nèi)容的合理延伸或拓展，充分挖掘?qū)W生的潛力，實現(xiàn)學生個性化發(fā)展。”為導向，在信息技術(shù)課程實施過程中打破原有的教學班級建制，在科學評價學生的知識技能起點的基礎(chǔ)上，分層建制，分層教學。實施分層教學對于層次不同的學生，采用不同的教學要求和進度，使不同層次的學生在已有知識、技能水平的基礎(chǔ)上都得到提高。這樣既可減少學習內(nèi)容的重復教學，激發(fā)不同起點學生的學習興趣，又使有限的教育資源得到充分的利用，實現(xiàn)信息技術(shù)課程的教學目標。
中小學信息技術(shù)教育論文:農(nóng)村中小學信息技術(shù)教育存在的問題再思考
論文關(guān)鍵詞:農(nóng)村;信息技術(shù)教育;問題;對策
論文摘要:信息技術(shù)是中小學的必修課,是學生將來學習和生活必不可少的工具,對人類有著深遠的影響。然而,廣大農(nóng)村中小學在信息技術(shù)教育、教學中存在許多的困難和問題,有的學校甚至只作為“課表”課程,嚴重影響了學生的學習,阻礙了信息技術(shù)的普及和發(fā)展。本文根據(jù)筆者的調(diào)查和研究工作的經(jīng)驗,從農(nóng)村實際出發(fā),針對具體問題,提出了相應(yīng)的建議和對策。
隨著社會信息化程度的不斷提高、農(nóng)村遠程教育工程的快速發(fā)展、新一輪課程改革的推廣,信息技術(shù)課已成為中小學的必修課。但由于實際條件的限制,農(nóng)村中小學信息技術(shù)教育還處于起步階段,還存在著不少的困難和問題,直接限制了學生對信息技術(shù)的學習和發(fā)展,給信息技術(shù)教育的均衡發(fā)展與普及帶來了巨大的阻力。筆者對農(nóng)村中小學信息技術(shù)教育中存在的問題進行探討,精心設(shè)計符合農(nóng)村自身特點的、推進農(nóng)村中小學信息技術(shù)教育的對策。
一、農(nóng)村中小學信息技術(shù)教育存在的主要問題
1.對信息技術(shù)認識不足,片面看待信息技術(shù)教育
(1)校領(lǐng)導方面:大部分農(nóng)村中小學的校領(lǐng)導對信息技術(shù)的學習和掌握比較少,只是簡單地把信息技術(shù)和計算機等同起來,認為信息技術(shù)教育就是計算機教育,就是教會學生打字、上網(wǎng)、聊天、打游戲;有的校領(lǐng)導沒有意識到信息技術(shù)對今后學習、生活和工作的影響,沒有意識到它將是下一代人生活必不可少的工具,認為信息技術(shù)離他們還很遠,不夠重視;有的校領(lǐng)導甚至認為信息技術(shù)是學生沉迷于網(wǎng)吧、游戲的根源,會使學生變壞,干脆一棒子打死,不開信息技術(shù)課。
(2)教師方面:目前農(nóng)村中小學由于重視程度、人員編制和教育經(jīng)費等方面的因素影響,專業(yè)教師力量不足,許多學校幾乎沒有信息技術(shù)專業(yè)教師,而只能讓其他教師兼教或讓教師們在排滿工作量的情況下額外任教信息技術(shù)課。任課教師大多沒有經(jīng)過正規(guī)信息技術(shù)專業(yè)的培訓,僅有基本的電腦常識,還不具備教學信息技術(shù)的能力;再加上應(yīng)試教育的影響,信息技術(shù)課不作為中、高考考試科目,也就沒有人去評價信息技術(shù)課堂教學,上好上壞一個樣,信息技術(shù)教師本身就產(chǎn)生“信息技術(shù)無用論”,平時不加強自身的業(yè)務(wù)學習,上課則采用“放羊”式教學方法。這樣的師資狀況,難以勝任信息技術(shù)課教學工作。
(3)學生方面:信息技術(shù)作為一門新興學科,學生是既好奇又充滿求知欲的。然而學校不能傳授學生相關(guān)的知識,廣大學生不知信息技術(shù)為何物,只是在街頭巷尾的網(wǎng)吧產(chǎn)生了及時認識:“信息技術(shù)就是計算機,就是上網(wǎng),就是用來玩游戲、聊天、看電影、娛樂的。”[1] 于是部分學生沉湎于網(wǎng)吧,美其名曰“學習信息技術(shù)”;部分學生則不愿學習信息技術(shù),怕影響了其他學科的學習,對它失去了興趣。
2.學校教育設(shè)備少,硬件設(shè)施不足
教育信息化建設(shè)需要足夠的資金作保障,信息技術(shù)教育可以說是一門高投入高損耗課,它的開展需要一定數(shù)量的資金投入作后盾。計算機房的日常維護費和電費,使有限的經(jīng)費更加緊缺,致使學校的計算機無法及時修理和更新,可以說資金也是困擾農(nóng)村中小學信息技術(shù)教育發(fā)展的一個大問題。農(nóng)村微機室現(xiàn)狀是:計算機數(shù)量不多,大部分學校僅有一間利用“農(nóng)遠工程”建立的只有30臺電腦的機房,將學生分成兩組,還達不到一人一臺,開放使用率低,難以保障學生上機時間;鄉(xiāng)鎮(zhèn)以下的許多小學校幾乎沒有計算機。[2] 信息技術(shù)教育基礎(chǔ)設(shè)施的嚴重不足,使開展信息技術(shù)教育工作舉步維艱。
3.重硬件輕軟件,重建設(shè)輕使用
一些農(nóng)村中小學信息技術(shù)教育建設(shè)投入了大量的資金,建立高標準機房,把互聯(lián)網(wǎng)、遠程教育接收系統(tǒng)和多媒體教室都建設(shè)起來,但卻沒有配套的軟件管理平臺和新課程教學所需的學習軟件,平時不開放,學生無法進行正常的學習和練習;部分學校為了降低損耗,減少維護費,則把軟、硬件資源塵封起來,只用作上級檢查的展示品,充充自身的臉面。這就致使大量的投資資源白白浪費。
4.片面強調(diào)“計算機學科”教學,缺乏整合
由于傳統(tǒng)教育方式的影響,在實際教學中,教師往往片面地強調(diào)“計算機學科”教學,只是教授學生簡單的計算機技能,忽視了信息能力、信息素養(yǎng)、德育及情感教育,更談不上信息技術(shù)與學科課程整合和學生學習方式的轉(zhuǎn)變,嚴重偏離了新課程的教學理念。
5.信息技術(shù)教育課程很多是課表課程,多采用“放羊”式教學
隨著新課程改革的深入發(fā)展,學校信息技術(shù)課程也日趨正規(guī)化,很多學校能按新課程標準開設(shè)、開齊信息技術(shù)課,但由于應(yīng)試教育、硬件設(shè)施等原因,雖然一些學校的信息技術(shù)課上了課表,但卻很少或者沒有開展信息技術(shù)課,而被輔導課或被語文、數(shù)學課所擠占,成了名符其實的“課表”課程;有些學校即使上了課,多采用“放羊”式教學,也成了學生的休閑課、玩耍課。
二、實施方法和對策
1.轉(zhuǎn)變教育觀念,領(lǐng)悟新課標精神
(1)為信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)優(yōu)良的大環(huán)境,營造良好的學習氛圍
信息技術(shù)教學需要各級教育主管部門的大力支持,吸取外地先進的經(jīng)驗,制定相關(guān)的政策和措施,舉行一些公開的教育、教學活動。讓校方領(lǐng)導意識到信息技術(shù)教育的重要意義和長遠影響,讓他們有緊迫感和壓力,能夠為信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)優(yōu)良的學習環(huán)境。
要組織各學校積極參加全國青少年信息學奧林匹克聯(lián)賽、全國中小學生電腦作品競賽等相關(guān)賽事,讓各校領(lǐng)導充分認識到信息技術(shù)同語文、數(shù)學一樣重要,國家十分重視;同時還要組織教師進行信息技術(shù)整合課堂大講賽、
校長信息技術(shù)知識比賽等活動。不但要學生比,還要教師比、校長比,讓學校的每一個人都學信息技術(shù)、用信息技術(shù),把信息技術(shù)從學習對象轉(zhuǎn)變?yōu)閷W習工具,把信息化作為提高教育質(zhì)量的一個重要載體,把信息技術(shù)教學和日常應(yīng)用結(jié)合起來,真正把信息技術(shù)應(yīng)用到學習當中,為信息技術(shù)學習營造良好的學習氛圍。
(2)加強師資培訓,提高教師信息素養(yǎng)
培訓的方式可以多種多樣,靈活多變。比如根據(jù)農(nóng)村現(xiàn)有的實際采用校本培訓方式、請進來與走出去相結(jié)合的方式,分層推進,逐步提高教師的信息素養(yǎng)。首先,對年輕教師和基礎(chǔ)較好的教師進行比較專業(yè)的培訓,請外地專家來講座或派到外地學習等,培養(yǎng)一部分骨干教師,完成信息技術(shù)教學。其次,要用最簡單、最基本的信息技術(shù)知識對教師進行培訓,讓所有的教師意識到信息技術(shù)與課程整合的趨勢,意識到信息技術(shù)將成為人類生產(chǎn)、生活、學習不可缺少的工具,在教學中對學生產(chǎn)生潛移默化的作用。再次,要重新認識學與教的關(guān)系。我們國家長期實行以教師為中心的課堂教學體制,對于傳統(tǒng)的知識傳授具有一定的優(yōu)越性,但作為認知主體的學生在教學活動中自始至終處于被灌輸?shù)谋粍拥匚?難以發(fā)揮其主動性和積極性,很不利于培養(yǎng)學生的發(fā)散性、批判性思維和創(chuàng)新能力,這種壓抑學生、不讓學生主動思考、扼殺學生創(chuàng)造性思維的教學方式,是與當代素質(zhì)教育的根本精神相違背的,是不符合新課標要求的。因此,教師要指導和幫助學生主動思考、主動探究、自主學習信息技術(shù)知識。
2.從實際出發(fā),合理配置信息技術(shù)教學設(shè)施
資金是制約學校信息技術(shù)教育的瓶頸,因此在信息技術(shù)教育設(shè)施建設(shè)上一定要從實際出發(fā),“夠用即可”,讓有限的資源發(fā)揮應(yīng)有的效應(yīng),且不可好高騖遠。
(1)高低搭配,新舊結(jié)合
信息技術(shù)是以計算機為核心的,因此,計算機房是信息技術(shù)教育的基礎(chǔ)。然而建一間擁有50臺電腦的新機房需近20萬元,顯然,如此巨大的投入對欠發(fā)達的農(nóng)村中小學來說是不現(xiàn)實的,因此,對農(nóng)村中小學來說,最切合實際、最經(jīng)濟的就是高低搭配,新舊結(jié)合。具體做法是:本著“夠用即可”的原則,用廉價的二手電腦配置機房,目前二手市場CPU賽揚1.2G、內(nèi)存256M、硬盤30G、15寸彩顯的學生機僅為500元左右。電腦更新?lián)Q代快,二手電腦的實際應(yīng)用時間并不長,質(zhì)量也有保障。這樣的配置,用于上網(wǎng)、一般的計算機教學足夠了,而費用僅為新配置學生機的六分之一,兩三萬元就可建一個50臺電腦的計算機房。如果經(jīng)費允許可再補充新配置計算機作為教師機和服務(wù)器,以滿足教師的學習、備課和教學使用。這樣不僅可以滿足學生的學習和實際需要,還可以把因電腦貶值造成的損失降到低。
(2)抓住機遇,挖掘現(xiàn)有資源
為了普及農(nóng)村信息技術(shù)教育,國家投入了大量的資金建設(shè)農(nóng)村遠程教育項目工程,各校應(yīng)抓住大好時機,增加學校的信息技術(shù)硬件設(shè)備。同時,充分利用原有的資源,挖掘其較大的潛能。早些年各校都配置了VCD、功放機和音箱設(shè)備,如果再買一塊帶AV輸出端口的顯卡,加上農(nóng)遠工程中“模式一”的大屏幕彩電和電腦,就可以建成一間多媒體室。
3.加強教育資源建設(shè),實現(xiàn)信息共享
有了硬件,還要有相關(guān)的教育教學軟件。由于買配套的教學軟件比較貴,并且有些公司開發(fā)的軟件不能適應(yīng)農(nóng)村實際教學的需要,這就鼓勵教師通過網(wǎng)絡(luò)搜集素材,自己開發(fā)資源,開展信息技術(shù)教育工作。現(xiàn)在很多學校都通過寬帶上網(wǎng),我們可以把它與機房相連接實現(xiàn)共享上網(wǎng),讓教師、學生都可以通過網(wǎng)絡(luò)查詢,下載自己所需的資源,學習新知識,掌握新技能,不斷完善自己的素質(zhì),主動迎接各種挑戰(zhàn),以適應(yīng)教育信息化的要求。還要加強學校教育資源庫建設(shè),鼓勵教師結(jié)合教學實際,制作符合農(nóng)村學生認識特點、具有特色的、適合新課程標準的教學軟件。各學校之間相互交流、相互學習,實現(xiàn)資源共享,使農(nóng)村信息技術(shù)教育的可操作性更強。
4.加強教育教研,促進信息技術(shù)和學科教學的整合
信息技術(shù)與學科整合是信息技術(shù)應(yīng)用教育的核心,二者整合才能真正把信息技術(shù)作為一種工具,從而提高教學的效率,改善教與學的效果,培養(yǎng)學生信息能力和信息素養(yǎng)。學校要構(gòu)建教研網(wǎng)絡(luò),廣泛開展學科信息技術(shù)教育、教研活動,引導教師從教育理念、學習內(nèi)容、教育形式、教育技術(shù)和教育資源五個方面進行探討。
5.糾正課程偏差,采取適合農(nóng)村學校的教學方法
各農(nóng)村中小學要按照新課標的要求,開足開齊信息技術(shù)課,同時利用課外時間適當?shù)亻_放微機室,在教師的指導下讓學生瀏覽網(wǎng)絡(luò)、搜集素材,鞏固課堂知識,完成課后練習。
由于農(nóng)村中小學學生對計算機使用非常少,大多數(shù)學生還是初次接觸,既充滿好奇和求知欲又十分迷茫。這就要求教師在教學時采取適合農(nóng)村學生的教學方法。
(1)正確引導,激發(fā)興趣
教師要根據(jù)農(nóng)村學生特有的心理特征和基礎(chǔ)條件,在實際教學中充分利用“農(nóng)遠工程”提供的資源和Internet網(wǎng)絡(luò)資源,激發(fā)他們的求知欲,培養(yǎng)他們的學習興趣,引導他們逐步學會自主學習,增強他們的創(chuàng)新能力和自學能力;讓他們認識到學習信息技術(shù)的重要意義以及信息技術(shù)對他們將來生活、學習的深遠影響,讓他們逐步重視信息技術(shù)課,而不是當作休閑課、玩耍課。
(2)營造民主、和諧、寬松的學習氛圍,培養(yǎng)合作精神
信息技術(shù)課程的整個教學活動既是學生個人學習任務(wù)的完成,也是學生團體共同參與的結(jié)果。由于農(nóng)村學生智力及個性因素的差異,其認知水平和操作水平相差較大,所以民主平等、尊重信任、互助合作、共同參與的師生關(guān)系,有助于學生的終身發(fā)展,因此教師要引導學生創(chuàng)設(shè)民主、和諧、寬松的學習氛圍,使學生參與合作成為可能;再有對于那些水平偏低、缺少合作勇氣的學生,教師要肯定他們的能力,經(jīng)常有意識地引導、鼓勵他們增強自信,調(diào)動他們的積極性,使之主動參與合作。
(3)發(fā)展興趣小組,培養(yǎng)有特殊愛好的學生,以競賽促普及
自20世紀80年代起,我們國家相繼開展了全國青少年信息學奧林匹克競賽、全國青少年信息學奧林匹克聯(lián)賽、全國中小學電腦作品競賽等競賽活動,并且省、市、縣也舉行了相關(guān)的競賽活動。作為信息技術(shù)教師要根據(jù)學生的興趣愛好發(fā)展學科興趣小組,培養(yǎng)有某項特長的學生,鼓勵他們參加相關(guān)的比賽,培養(yǎng)他們的競爭意識。同時,也可帶動更多的學生學習信息技術(shù)知識,為信息技術(shù)教育的普及添磚加瓦。
三、結(jié)束語
總之,在農(nóng)村中小學信息技術(shù)教育過程中存在著不少的困難和問題,信息技術(shù)教育除了要解決軟、硬件和基礎(chǔ)設(shè)備問題外,加強校領(lǐng)導和專業(yè)人才實際教學能力方面的培養(yǎng),也是實現(xiàn)農(nóng)村信息技術(shù)教育的保障。教師要不斷學習,及時掌握先進的教學方法,自覺能動地研究信息技術(shù),掌握信息技術(shù)教育手段,并從中尋求新的教學方法和教學手段,逐漸探究新的模式,提高教育教學效率,從而有效地推進農(nóng)村信息技術(shù)教育的發(fā)展。
中小學信息技術(shù)教育論文:淺析中小學信息技術(shù)教育的認識誤區(qū)及優(yōu)化策略
論文關(guān)鍵詞：信息技術(shù)教育；認識誤區(qū)；優(yōu)化策略
論文摘要：當下中小學校對于信息技術(shù)教育的認識存在著許多誤區(qū)，將信息技術(shù)教育等同于計算機教育，教學目標不明確。這種認識上的偏差制約著中小學信息技術(shù)教育的進一步普及、深化和發(fā)展。為了改變這一現(xiàn)狀，有必要進一步更新觀念、提高認識，確立信息技術(shù)教育課程的學科地位，加強對信息技術(shù)課教師的培訓力度，提高教師的專業(yè)水平，強化信息技術(shù)教育教學科研工作，建立和完善健全有效的教學方法。
21世紀，以多媒體計算機技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)通信技術(shù)為核心的現(xiàn)代教育技術(shù)在社會各個領(lǐng)域得到了廣泛應(yīng)用。面對這種信息化趨勢，世界各國均不同程度地加強了本國中小學信息技術(shù)教育。我國教育部于1999年底擬定了將信息技術(shù)課納入中小學必修課程，這些都促成了我國信息技術(shù)教育的快速發(fā)展和推廣。但是信息技術(shù)是一門新興的學科，在推廣和普及的過程中難免會存在一定的認識誤區(qū)。認清這些誤區(qū)，對于加強今后的信息技術(shù)教育教學工作有著十分重要的作用。
一、當前中小學信息技術(shù)教育存在的認識誤區(qū)
1．將信息技術(shù)教育等同于計算機教育
從信息技術(shù)的發(fā)展歷程來看，計算機教育是信息技術(shù)教育的基礎(chǔ)，信息技術(shù)教育是計算機教育的發(fā)展和延伸。就技術(shù)層面而言，信息技術(shù)包括計算機技術(shù)、多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)。但是，信息技術(shù)教育與計算機教育是有實質(zhì)性區(qū)別的。計算機教育主要是培養(yǎng)學習者的計算機技能，包括學生應(yīng)用計算機硬件和軟件，以及編程的技能。而信息技術(shù)教育則更加注重學生對信息技術(shù)的興趣和意識的培養(yǎng)，通過信息技術(shù)課程的學習來培養(yǎng)學生獲取信息、傳輸信息、處理信息和應(yīng)用信息的能力，以及教育學生正確處理、認識和理解與信息技術(shù)相關(guān)的文化、倫理和社會等問題。因此，我們在信息技術(shù)教育中，絕不能因計算機教育是信息技術(shù)教育的重要內(nèi)容就將兩者等同起來，以前者替代后者，而應(yīng)當賦予信息技術(shù)教育以廣泛的現(xiàn)代信息文化內(nèi)涵和外延。
2．認為信息技術(shù)是一門次要科目
在我國基礎(chǔ)教育實踐中，以升學率作為教育質(zhì)量評價的標準已被社會廣泛接受，因而學校工作始終都圍繞升學考試展開。面對升學壓力，對于信息技術(shù)這門基本沒有列入考試范圍的科目，大部分教師和學生都把它看成是繼音、體、美之后的又一門次要科目。一些學校領(lǐng)導認為作為非高考科目，信息技術(shù)教學投資大、收效低，因此，不愿投入更多的時間和精力，甚至將其置于可有可無的境地，從而造成了應(yīng)有的課時、師資不能保障，教學使用的軟、硬件遠遠滯后于社會信息化對于學校信息技術(shù)教育要求，嚴重影響和制約了信息技術(shù)在中小學的發(fā)展與普及。
3．認為信息技術(shù)教師是特殊的教輔人員
中小學信息技術(shù)教師是學校制定信息化等決策的首席顧問，他們的專業(yè)地位直接關(guān)系到他們的專業(yè)發(fā)展，也關(guān)系著學校教育信息化和現(xiàn)代化建設(shè)的進程，具有重大的現(xiàn)實意義。但是，調(diào)查發(fā)現(xiàn)，許多學校的信息技術(shù)教育教師的工作得不到重視，信息技術(shù)教師的主要工作不是教授信息技術(shù)課程，而是為學校其他部門或其他學科服務(wù)。如管理機房、維修計算機、義務(wù)培訓、制作課件等。信息技術(shù)教師沒有時間鉆研教學，從而嚴重影響了信息技術(shù)課的教學效果。
4．認為教學目標就是教會學生基本的計算機操作
2000年教育部頒發(fā)的《中小學信息技術(shù)教育課程指導綱要（試行）》中明確指出：目前的信息技術(shù)教育不只是單純的教授計算機基本操作，更不是單指學習操作系統(tǒng)的應(yīng)用、文字的編排、網(wǎng)頁的制作等，而是應(yīng)注重學生信息素養(yǎng)的培養(yǎng)。但是，眼前的實際情況是部分教師將信息技術(shù)課上成單純的計算機培訓課，教學目標僅停留在教會學生如何操作計算機上，沒有注意培養(yǎng)學生的學習興趣、創(chuàng)新意識和信息意識；沒有注意培養(yǎng)學生對信息的收集、處理、應(yīng)用和傳輸能力；沒有注意培養(yǎng)學生的自學能力和創(chuàng)造能力；沒有注意培養(yǎng)學生使用信息技術(shù)解決問題的能力。
二、優(yōu)化中小學信息技術(shù)教育的策略
普及信息技術(shù)教育是貫徹鄧小平同志“三個面向”的教育戰(zhàn)略思想，是深化基礎(chǔ)教育課程教學改革、培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力的需要。所以，為了促進信息技術(shù)教育的快速發(fā)展，面對上述誤區(qū)，我們可以采取以下優(yōu)化策略：
1．更新觀念，提高認識
針對當前中小學信息技術(shù)教育中存在的認識誤區(qū)，首先應(yīng)更新觀念，提高認識，這是優(yōu)化中小學信息技術(shù)教育的前提條件。因此，一方面，教育行政部門應(yīng)把教育信息化作為推進教育現(xiàn)代化和教育改革的重要內(nèi)容之一，從教育思想、教育觀念等方面進行改革。另一方面，學校應(yīng)組織教師到信息技術(shù)教育先進的地區(qū)進行實地考察、參觀、學習。通過這一活動，使領(lǐng)導和教師能夠充分認識到信息技術(shù)教育是實現(xiàn)教育現(xiàn)代化的需要，是深化教育改革，實施素質(zhì)教育的需要。只有做到更新觀念，提高認識，才能為信息技術(shù)課的開設(shè)創(chuàng)造更有利的條件，使教師能夠更好地完成教學任務(wù)。
2．加強學科建設(shè)，確立學科地位
信息技術(shù)課是面向信息化教育的一門知識性與技能性相結(jié)合的綜合性課程，其學科建設(shè)意義重大。首先，開設(shè)信息技術(shù)課可系統(tǒng)地教授和訓練廣大師生信息技術(shù)的基本知識和基本技能，使其適應(yīng)學校教育信息化的現(xiàn)實需要。其次，新科學建設(shè)既是普及信息技術(shù)教育的重要內(nèi)容，又是推進教育信息化的重要措施。第三，新學科建設(shè)要求專職和兼職教師要參加經(jīng)常性的培訓。因此，要想發(fā)展信息技術(shù)教育，必須加強其學科建設(shè)，確立其學科地位。
3．加強信息技術(shù)課教師培訓力度
當前，要實現(xiàn)信息技術(shù)教育在中小學的快速發(fā)展，建設(shè)一支質(zhì)量合格的具有較高信息素養(yǎng)的中小學教師隊伍是關(guān)鍵。信息技術(shù)課作為一門新興的學科，其課程體系還不夠完善，教師也存在著很多需要改進的地方，又由于教師對此課程的認識、態(tài)度、準備在一定程度上會直接影響中小學信息技術(shù)課的有效實施，所以，教育主管部門或相關(guān)機構(gòu)應(yīng)給信息技術(shù)教師提供更多的培訓進修機會，以提高教師的專業(yè)水平，促進信息技術(shù)在中小學的快速發(fā)展。而且，在培訓過程中需要注意，培訓要分層次性，不要反復搞零起點的低層次重復培訓，而應(yīng)根據(jù)對象的不同程度，因材施教。還要注意，培訓形式要多樣化，不能采取“一刀切”，而應(yīng)根據(jù)實際情況靈活掌握。
4．強化信息技術(shù)教育教研
“以教研促教改，以教改促教學”，對任何一門學科來說，要想搞好教學?實現(xiàn)教學目標?完成教學任務(wù)?提高教學質(zhì)量，都離不開教學研究。由于信息技術(shù)課是一門新興的正在快速發(fā)展的學科，多數(shù)信息技術(shù)老師對此課程缺乏教學經(jīng)驗，仍沿用傳統(tǒng)的教學方法。國務(wù)委員陳至立指出：“我們?nèi)f萬不能把信息技術(shù)教育按照學習一門學科的老方法去講?去學?去考，那將窒息孩子們的創(chuàng)新精神。”所以，為了更好地優(yōu)化教學，促進信息技術(shù)教育的快速發(fā)展，我們必須盡快探索出適合中小學信息技術(shù)課的教學方法。
近幾年，在信息技術(shù)課程教師及相關(guān)專業(yè)人士的不懈努力下，結(jié)合中小學信息技術(shù)教材，我們終于探索出一套比較適合現(xiàn)在學生素質(zhì)教育要求的中小學信息技術(shù)課課堂教學法。例如，其中的任務(wù)驅(qū)動教學法就是信息技術(shù)課課堂教學中行之有效的方法。任務(wù)驅(qū)動教學法強調(diào)讓學生在密切聯(lián)系學習?生活和社會實際的“任務(wù)”情境中，通過完成任務(wù)來學習知識?獲得技能?形成能力等。此方法適合學生的認知特點，因而得到了廣大師生的認可。
總而言之，要想優(yōu)化中小學信息技術(shù)教育，提高教學質(zhì)量，實現(xiàn)以教育的信息化推動教育的現(xiàn)代化，必須進一步更新觀念，提高認識，加強學科建設(shè)，確立信息技術(shù)課程的學科地位，加強信息技術(shù)課教師的培訓力度，提高教師的專業(yè)水平，強化信息技術(shù)的教育科研，建立健全有效的教學方法。
中小學信息技術(shù)教育論文:淺談美國中小學信息技術(shù)教育
論文關(guān)鍵詞：美國中小學；信息技術(shù)教育；信息素養(yǎng)
論文摘要：信息技術(shù)教育是信息時代一門重要的學科。處于世界信息技術(shù)教育經(jīng)驗豐富地位的美國，在中小學是如何開展信息技術(shù)教育的呢？本文在對信息技術(shù)教育的內(nèi)涵闡述的基礎(chǔ)上，從美國中小學信息技術(shù)教育的三個方面進行分析，得出啟示。
信息技術(shù)教育的內(nèi)涵包含兩個層面的意思，一方面是指為學習信息技術(shù)而進行的教育活動，另一方面是指利用信息技術(shù)來開展教育活動。前者中掌握信息技術(shù)是教育的目的，后者中信息技術(shù)作為開展教育活動的一種工具、手段和方式。綜合以上觀點，信息技術(shù)教育是指學習、運用信息技術(shù)，培養(yǎng)信息素養(yǎng)，實現(xiàn)學與教優(yōu)化的理論與實踐活動。
對于這一定義，我們又可以從以下幾個方面來理解：
一、信息技術(shù)教育包括學習信息技術(shù)和運用信息技術(shù)兩個方面的內(nèi)容
就學習信息技術(shù)而言，在學校進行信息技術(shù)教育時，應(yīng)開設(shè)相應(yīng)的專業(yè)化課程，例如計算機網(wǎng)絡(luò)、多媒體基礎(chǔ)等來達到學習目的。而要達到運用信息技術(shù)這一目的，應(yīng)將重點放在開設(shè)相應(yīng)的學科滲透式課程，即把信息技術(shù)綜合運用到各課程中，利用信息技術(shù)促進其他課程的學習。
二、信息技術(shù)教育要注重培養(yǎng)學生的信息素養(yǎng)
1992年美國學者doyle將信息素養(yǎng)能力定義為:“一個具有信息素養(yǎng)的人，能夠認識到正確的、完整的信息是作出正確決策的根本，判斷所需信息，形成基于信息需求的問題，評價和有效利用所需的信息源，制定獲取信息的檢索方案，從包括基于計算機的和其他技術(shù)的信息源中獲取信息、評價信息，為實際應(yīng)用組織信息，將新信息與現(xiàn)有的知識綜合起來，并對其批判性思考和解決問題，從中選擇正確信息使用。”對于處于信息時代的學生，具有良好的信息素養(yǎng)是其立足于社會的必備條件。
三、信息技術(shù)教育既要有理論支持，也要有實踐支撐
信息技術(shù)教育是現(xiàn)代教育學研究的一個分支，它具有課程與教學論的一些內(nèi)容，因此任何一門學科所要具有的研究領(lǐng)域，信息技術(shù)教育都要具備。同時，信息技術(shù)教育也是一種教育實踐活動，包括信息技術(shù)的軟硬件資源建設(shè)、課程教材的設(shè)計開發(fā)、師資培訓等等。
基于以上對信息技術(shù)教育的分析，我們從美國中小學信息技術(shù)課程、硬件資源建設(shè)以及教師培訓這三個方面來了解美國中小學的信息技術(shù)教育近況。
四、美國中小學信息技術(shù)課程
美國中小學開設(shè)了各種各樣的信息技術(shù)課程，具體內(nèi)容也五花八門，但總的說來具有三個方面的特征：
1.課程設(shè)置層次多樣化
美國中小學信息技術(shù)教育根據(jù)學生興趣和能力差異，在課程設(shè)置上具有較大的靈活性，擁有不同結(jié)構(gòu)和層次。例如在有的學校只有高中才開設(shè)信息技術(shù)課，某些學校則初中和高中均開設(shè)信息技術(shù)課，而有的學校從小學就開始開設(shè)該課程。
2.課程分為選修和必修兩部分，內(nèi)容涵蓋范圍廣
美國中小學信息技術(shù)課程內(nèi)容包括五大類，分別是計算機基礎(chǔ)、程序設(shè)計、計算機網(wǎng)絡(luò)和網(wǎng)頁制作以及軟件應(yīng)用，其中幼兒園和小學主要學習計算機基礎(chǔ)類課程，教學內(nèi)容涉及一些計算機簡單操作，如鍵盤的使用、簡單文字處理等。值得一提的是，在美國幼兒園和小學的信息技術(shù)課程教學過程中，通常會邀請學生家長參與其中，讓家長與孩子一起學習，這樣可以育教于活動中，增強教學的趣味性。軟件應(yīng)用課程(如e-mail,office辦公軟件)和程序設(shè)計課程（c語言、vb等）大部分學校會在初中階段開設(shè)。網(wǎng)頁設(shè)計和計算機網(wǎng)絡(luò)課程在高中開設(shè)。學生可以根據(jù)自己的實際情況選擇適合自己的信息技術(shù)課程。
3.美國各州中小學信息技術(shù)教育課程名稱不同，但教學目標一致
我們知道，美國的教育管理實行地方分權(quán)制，因此，不同學校的信息技術(shù)教育課程名稱也不盡相同，如技術(shù)課程、教育技術(shù)課等。名稱不同，但其實質(zhì)都是信息技術(shù)課。而在我國各中小學都統(tǒng)一稱為信息技術(shù)課。盡管存在著名稱上的差異，但美國中小學信息技術(shù)教育目標卻是一致的——電腦作為一種學習工具，對它的學習可以使學生獲取和分析利用信息的能力得以提升。
五、美國中小學信息技術(shù)教育硬件設(shè)施建設(shè)
自1993年9月美國克林頓政府提出建設(shè)“信息高速公路”（information-superhighway）計劃以來，在聯(lián)邦教育部的大力推動下，美國中小學的計算機和網(wǎng)絡(luò)設(shè)備有了很大的發(fā)展。美聯(lián)邦教育部教育統(tǒng)計中心——（nces,national center for education statistic）在2000年2月公布的一份統(tǒng)計調(diào)查報告可知：所有公立中小學校在1999秋季(學年初)全部接入互聯(lián)網(wǎng)，至此，美國中小學全部上網(wǎng)的目標基本達成。據(jù)統(tǒng)計，中小學學生電腦擁有率為每6名學生擁有一臺計算機，每9名學生則擁有一臺可以上網(wǎng)的電腦。75%的學校1996年是撥號上網(wǎng)，而3年后的1999年63%的學校已經(jīng)變換為專線上網(wǎng),剩下的23%的學校更換為其他上網(wǎng)方式（如isdn、無線連接、光纜調(diào)制解調(diào)器等）。學校上網(wǎng)的資金主要來源是政府和所在學區(qū)，有72%的學校得到美國州政府及聯(lián)邦政府專門項目的支持, 約90%的學校則是得到所在學區(qū)的支持和幫助, 30%的學校接受了非營利組織的支持和工商企業(yè)的贊助, 30%的學校接受了學生家長或家長所供職的公司的支持, 約15%的學校通過收取老師和學生的上網(wǎng)費來維持。
六、美國中小學信息技術(shù)教育的教師培訓
教師在信息技術(shù)教育中充當很重要的角色，從一定程度上可以說，美國中小學教師對信息技術(shù)掌握的好壞決定了其信息技術(shù)教育的質(zhì)量。因此美國社會從多方面作出努力來加強教師培訓以保障信息技術(shù)教育的質(zhì)量。美國一個教育技術(shù)專家組(總統(tǒng)科技顧問委員會組織的)提倡把30%的教育技術(shù)投資用作信息技術(shù)課程的教師培訓。依據(jù)新的教學標準，美國聯(lián)邦教育部還通過一些聯(lián)邦項目（技術(shù)知識挑戰(zhàn)基金、艾森豪威爾教師進修計劃、明星學校、職業(yè)教育等）和“國家科學基金會”合作,來配合教師培訓工作。這一系列措施對美國教師在信息技術(shù)教育中發(fā)揮應(yīng)有的作用起到了極大的促進作用。
七、對美國中小學信息技術(shù)教育的思考
美國是世界信息技術(shù)教育起步最早的國家，麻省理工學院早在20世紀60年代中期就開始用logo語言來對幼兒園兒童進行教學實驗。
從上文描述中我們可以看出，美國中小學無論從硬件設(shè)施到課程的開設(shè)都是處于世界經(jīng)驗豐富地位。那么，為何會有這種局面？筆者認為，可以從以下兩個方面進行分析：
1.內(nèi)部因素分析
美國各州的中小學都十分重視信息技術(shù)教育，并采取了相應(yīng)的措施來促進信息技術(shù)教育的發(fā)展。在這些中小學所采取的措施中，最主要的有兩個：①重視信息技術(shù)教育課程。從上文可知，美國中小學的信息技術(shù)教育課程分為五類。在這五類課程中，程序設(shè)計類和網(wǎng)頁設(shè)計類課程屬于比較抽象和高級的信息技術(shù)課程。在我國，c++，java類編程語言的學習是在大學本科階段才開設(shè)，而美國學生在中小學就能接觸到這些課程，這無疑對美國中小學學生在今后的學習或工作中更好地利用和創(chuàng)新信息技術(shù)打下了良好的基礎(chǔ)。此外，課程設(shè)置的多樣化，學生可以根據(jù)自身的情況靈活選擇適合自己的課程，這樣可以很好地激發(fā)學生對信息技術(shù)教育的興趣。②加強中小學教師的信息技術(shù)培訓。為提高美國中小學教師的信息技術(shù)教育能力，美國社會各界為此齊心協(xié)力做了很多工作。美國中小學自身也不例外。在信息技術(shù)教育教師培訓方面，美國中小學提出了明確而詳細的要求，且培訓內(nèi)容較為注重實用性。如美國紐約州長島半空山學區(qū)在制訂教師培訓計劃時，會請相關(guān)教師代表參與其中，這樣計劃更有針對性和時效性。此外，美國部分地區(qū)相繼頒發(fā)了教師任職資格標準。例如：加利福尼亞州將教育技術(shù)水平作為中小學教師任職資格的標準之一， 同時，該州中小學教師等級水平技術(shù)證書和管理水平證書標準也于2000年9月開始實施。
2.外部因素分析
美國中小學信息技術(shù)教育之所以能經(jīng)驗豐富世界，除了學校的努力，也離不開外界的支持。首先，聯(lián)邦政府和地方政府共同資助和扶持。例如，美聯(lián)邦教育部在《1998～2002年戰(zhàn)略規(guī)劃》中指出:“到1998年，與信息高速公路連接的美國公立學校的比例要由1996年的14%上升到25%，1998年以后，這個比例還會以更快的速度增長；美國中小學中要有50%的教師在2001年前有能力將高水平的教育技術(shù)及高質(zhì)量的教學軟件融入中小學課堂中，而學生擁有現(xiàn)代多媒體電腦的比例將提高到20%，接受計算機使用和因特網(wǎng)方面的綜合培訓的教師、學校行政人員以及在校圖書管理人員的比例要達到60%以上，用以幫助學生更好地學習。”美國各地方政府機構(gòu)對信息技術(shù)教育的資金投入力度也是相當大的，如紐約州每年將會有20億美元用作信息技術(shù)教育開支。其次，企業(yè)積極參與。美國在中小學校信息技術(shù)教育中，特別重視企業(yè)參與。政府設(shè)立了良好的教育投資機制, 給予表現(xiàn)良好的企業(yè)免稅政策,很多企業(yè)對此也表現(xiàn)得相當積極,因為這樣做可以為企業(yè)贏得很好的聲譽。例如，英特爾公司1999年拿出7000多萬美元用于資助教育項目的實施。除了資金外，美國企業(yè)還會用無償捐獻教育物資的方式來支持教育事業(yè)的發(fā)展。
總之，美國在中小學信息技術(shù)教育的建設(shè)方面，無論學校自身還是外界社會對此都作出了努力，成績是有目共睹的，很多方面都值得我國加以學習和借鑒。
中小學信息技術(shù)教育論文:農(nóng)村中小學信息技術(shù)教育的現(xiàn)狀及存在的問題
【摘要】目前，信息技術(shù)課已經(jīng)成為中小學的必修課，主要是由計算機基礎(chǔ)知識和操作技能兩部分構(gòu)成。由于實際情況的限制，偏遠的農(nóng)村學校仍然存在教育設(shè)備落后、信息技術(shù)教育課程質(zhì)量低、硬件設(shè)施差、經(jīng)費投入嚴重不足等問題，這將嚴重的影響到了教師的教學，阻礙學生對計算機知識的掌握。而當前我國將近3億中小學學生中，農(nóng)村學生就有1億4千多萬，因此，農(nóng)村中小學將如何開設(shè)好信息技術(shù)課程，并縮短與城鎮(zhèn)中小學之間的差距已成為亟需解決的首要問題。
【關(guān)鍵詞】農(nóng)村，中小學，信息技術(shù)教育，現(xiàn)狀，問題
1.1觀念滯后、認識上出現(xiàn)偏差。在許多農(nóng)村中小學，信息技術(shù)課仍然沒有成為考試的主干課程，學校領(lǐng)導只是以學生的考試成績和升學率作為衡量教師教學水平的標準，對開展信息技術(shù)課程的認識普遍還不夠不高，不夠重視，因此，導致信息技術(shù)課程在學校體系中的地位和課時難以得到保障，從而導致教學質(zhì)量不高，教學效果也不是明顯。同時，社會和學生家長對信息技術(shù)課程也不夠重視，降低了社會對信息技術(shù)教育的建設(shè)和發(fā)展支持的動力，制約了農(nóng)村信息化的發(fā)展。更有不少學校領(lǐng)導熱衷于搞形象工程，為了“積極”響應(yīng)上級的號召，使學校在綜合實力排名中占據(jù)一定的優(yōu)勢，即使在經(jīng)費十分緊張的條件下，仍舊盲目購置許多設(shè)備，其中有相當一部分中學的電教設(shè)備十分先進。
1.2經(jīng)費投入嚴重不足，學校教育設(shè)備落后，軟件設(shè)施差。資金是阻礙農(nóng)村中小學信息技術(shù)教育發(fā)展的首要問題，經(jīng)濟條件落后的地方，沒有辦法開設(shè)信息技術(shù)這門課，然而，能開設(shè)的地方，大多數(shù)都存在著計算機數(shù)量不足，很難保障學生上機時間等問題。我國農(nóng)村人口較多，在進行信息技術(shù)教育方面，設(shè)備的經(jīng)費投入將是一個非常大的數(shù)目。信息技術(shù)教育的核心是計算機，由于教育經(jīng)費緊張，許多學校購買的計算機設(shè)備檔次很低，所需要的教學資源和信息短缺，不能很好的適應(yīng)信息技術(shù)課程的需求，嚴重影響了學生學習的興趣。
教育信息化建設(shè)需要大量的資金投入，信息技術(shù)可以說是一門高耗課程，它的開展是需要大量的資金投入做后盾。由于我省財政經(jīng)濟實力不強，雖然國家對我省教育的總投資逐年增加，但平均增長并不多。資金的短缺造成了軟硬件建設(shè)的滯后。
1.3師資力量不足，專業(yè)教師數(shù)量少。目前，農(nóng)村中小學普遍存在信息技術(shù)教師短缺的情況。多數(shù)學校根本沒有配備專業(yè)的教師，各級領(lǐng)導只注重主課教師的引進，從而忽視了聘請副科教師，尤其是信息技術(shù)教師。農(nóng)村中小學信息技術(shù)教師無論從數(shù)量還是質(zhì)量上都無法滿足當前開展的信息技術(shù)教育的需要。
1.4教育主管部門和學校領(lǐng)導對信息技術(shù)教育的重視程度不高。對于農(nóng)村中小學信息技術(shù)教育的發(fā)展，教育部門的重要性是不能忽視的因素。雖然當今教育推行的是素質(zhì)教育，但是有一些教育主管部門的負責人和學校的領(lǐng)導對推進農(nóng)村中小學信息技術(shù)教育的必要性和重要性認識不足，認為升學考試中沒有信息技術(shù)課程，對信息技術(shù)教育真正的意義缺乏深刻的認識和了解[5]。因而對信息技術(shù)教育的普及帶來一定的阻礙。
1.5信息技術(shù)教育課程質(zhì)量低。根據(jù)國家教育部《中小學信息技術(shù)課程指導綱要（試行）》的規(guī)定，信息技術(shù)課程的課時量應(yīng)達到70―140學時。但是，目前還有不少農(nóng)村中小學在信息技術(shù)課程設(shè)置上的安排是，每周每班一節(jié)，除掉節(jié)假日休息、期中和期末考試，真正的課時也就30―50學時。教師在制定和執(zhí)行課程教學計劃是捉襟見肘，許多教學計劃安排都無法實現(xiàn)。
1.6教師專業(yè)素質(zhì)不高。農(nóng)村中小學信息技術(shù)教育方面的專業(yè)人才比較少，有些教師自身專業(yè)水平很低，而且對現(xiàn)代教育意識和觀念缺少了解，很難發(fā)揮老師應(yīng)有的引導作用。
2解決農(nóng)村中小學信息技術(shù)教育現(xiàn)狀的對策
2.1轉(zhuǎn)變教育觀念，糾正課程設(shè)置偏差。要想探索適合農(nóng)村中小學信息技術(shù)發(fā)展的新路，首先要做的就是提升認識、更新觀念，糾正課程設(shè)置偏差，縮小城鄉(xiāng)教育的差距。
2.2多渠道籌措資金，加強基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)。信息技術(shù)教育是以教育理論為指導，以通信功能為渠道，以計算機設(shè)備為核心來實現(xiàn)教育現(xiàn)代化的科學過程，因而信息技術(shù)教育基礎(chǔ)設(shè)施的建設(shè)是實施和普及農(nóng)村中小學信息技術(shù)教育的前提，設(shè)備的配置需要一定的資金作為保障，而農(nóng)村的經(jīng)濟比較落后。在經(jīng)費投入的方面，國家應(yīng)當繼續(xù)對這部分地區(qū)投入大量資金，便于這些地方具有基本的教育設(shè)備。
2.3加強師資隊伍建設(shè)，提高教師信息化教學水平。要想建設(shè)一支素質(zhì)較高、數(shù)量充足、適應(yīng)教育信息化的師資隊伍就要加強師資隊伍的建設(shè)和提高教師信息化教學水平。為解決這一問題，應(yīng)采取多種方法來加快信息技術(shù)教師的培養(yǎng)
2.4增強對信息技術(shù)教育的重視，提高認識，加大投入，改變考核方式。首先，教育管理部門、學校領(lǐng)導和教師要轉(zhuǎn)變觀念，提高認識，真正認識到在中小學開展信息技術(shù)教育必要性和重要性；其次，教育部門和學校要加強對信息技術(shù)教育的資金投入，改進信息技術(shù)教育的軟硬件環(huán)境，提高硬件配置和資金投入，改進信息技術(shù)教育的軟硬件環(huán)境，提高硬件配置和生機比，為信息技術(shù)教育的實施創(chuàng)造有利的物質(zhì)條件。
結(jié)論：農(nóng)村中小學信息技術(shù)教育發(fā)展的過程中存在許多的困難和問題，制約了信息技術(shù)教育的發(fā)展和普及。而開展農(nóng)村信息技術(shù)教育又是一件刻不容緩的大事，它關(guān)系到我們民族的興衰和我們現(xiàn)代化建設(shè)大業(yè)的成敗。我們只有在了解農(nóng)村中小學信息技術(shù)教育現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，因地制宜地加以解決，才能不斷地推動農(nóng)村信息技術(shù)教育工作的進程。總而言之，信息技術(shù)教育過程中，我們要實事求是地依據(jù)經(jīng)濟落后地區(qū)的現(xiàn)狀，教學對象的實際情況，有選擇地運用教學原則與方法，科學的做好教學，從而提高學生的信息素養(yǎng)，培養(yǎng)學生創(chuàng)新的精神和實踐能力，達到信息技術(shù)對學科教學的促進作用。
作者簡介：鄧哲（1970-）男，吉林省白城市人，白城師范學院外國語學院實驗師，研究方向：外語電化教學。
中小學信息技術(shù)教育論文:農(nóng)村中小學普及信息技術(shù)教育的困難及其對策
摘 要：互聯(lián)網(wǎng)與計算機的快速發(fā)展，帶領(lǐng)現(xiàn)代社會進入一個高速信息化的時代，各地教育教學中均開展信息技術(shù)教育。教育是國家發(fā)展的基礎(chǔ)保障，學校是為社會培養(yǎng)人才的地方，因此教學內(nèi)容需要緊隨社會需求而變化。就現(xiàn)代我國中小學教育中信息技術(shù)教育的普及情況而言，多地區(qū)已經(jīng)開展信息技術(shù)教學，且取得良好成效，但部分農(nóng)村中小學的普及程度尚顯不足，為此本文對部分農(nóng)村中小學的信息技術(shù)教育普及情況進行闡述，并對此提出應(yīng)對策略。
關(guān)鍵詞：農(nóng)村中小學；信息技術(shù)教育；對策
中小學教育一直受到國家的重視，中小學教育是學生發(fā)展的基礎(chǔ)，具有重要影響。2000年教育部提出在中小學普及信息技術(shù)教育，各地逐漸開展中小學信息技術(shù)教育，多數(shù)地區(qū)的信息技術(shù)教育普及情況較好，取得了較為顯著的成果。但相關(guān)調(diào)查結(jié)果顯示，部分農(nóng)村地區(qū)的中小學信息技術(shù)教育開展情況不樂觀，呈現(xiàn)出諸多問題。下文中將著重以現(xiàn)代國內(nèi)農(nóng)村中小學普及信息技術(shù)教育所面臨的問題為核心展開分析，并以此為根據(jù)提出應(yīng)對策略。
一、農(nóng)村中小學普及信息技術(shù)教育面臨的困難
1.設(shè)備不足，無法滿足教學需要
國家推廣信息技術(shù)教育以來，各級部門不斷加大相關(guān)投入力度，使信息技術(shù)的相關(guān)設(shè)備以及輔助設(shè)備能夠覆蓋到國內(nèi)各中小學，雖然多數(shù)地區(qū)中小學已經(jīng)擁有豐富的教學資源，能夠滿足教學需求，但是部分農(nóng)村或較為偏遠的山區(qū)內(nèi)的中小學信息技術(shù)教育所需設(shè)備明顯不足。設(shè)備是信息技術(shù)教學的基礎(chǔ)，設(shè)備的缺失將直接導致學生不能有效地掌握信息工具以及信息技術(shù)，獲取到的信息技術(shù)相關(guān)知識也僅限于理論方面，不能及時掌握近期的信息技術(shù)，由此農(nóng)村中小學信息技術(shù)教育的普及遭到了阻礙。
2.教育觀念滯后，阻礙信息技術(shù)教育發(fā)展
教育觀念是學校發(fā)展的直接導向，教育觀念應(yīng)隨著社會文化的發(fā)展而改變，固守不是教育領(lǐng)域的發(fā)展之道。通過對現(xiàn)代部分農(nóng)村中小學教育現(xiàn)狀的調(diào)查，我們發(fā)現(xiàn)教育觀念存在明顯的滯后，對近期教學思想的接收時間與程度均有所不足，這也是導致其不重視信息技術(shù)教育的一個主要因素，重視程度不足導致信息技術(shù)教育不能普及。
3.缺乏專業(yè)師資隊伍
現(xiàn)代農(nóng)村中小學信息技術(shù)教育處于起步發(fā)展階段，呈現(xiàn)出的一個較為嚴重的問題是師資力量不足，計算機教師數(shù)量缺乏且專業(yè)程度不高，因此導致其不能夠有效地開展信息技術(shù)教育。多數(shù)農(nóng)村中小學教師對于信息技術(shù)的了解僅限于書本知識以及之前的經(jīng)驗積累，但信息技術(shù)更新?lián)Q代較快，教師僅憑書本知識進行教學，不能實現(xiàn)信息技術(shù)教學的時效性，也延緩了信息技術(shù)教育在農(nóng)村中小學的普及。
二、農(nóng)村中小學普及信息技術(shù)教育的對策
1.相關(guān)教育部門加強對教學設(shè)備的協(xié)調(diào)管理
相關(guān)教育部門實施的農(nóng)村中小學現(xiàn)代遠程教育工程，為緩解農(nóng)村中小學信息技術(shù)教育設(shè)備不足提供了幫助，一定程度上改善了這一問題，但是設(shè)備的維護與更新問題仍然存在。為確保農(nóng)村中小學信息技術(shù)教學得以順利開展，要聯(lián)合區(qū)級教育主管單位協(xié)調(diào)管理農(nóng)村中小學的信息技術(shù)教育設(shè)備的維修與更新工作，對校內(nèi)各項信息技術(shù)教育設(shè)備的更新與維護起到監(jiān)督與推動作用。
2.加強學校對信息技術(shù)教育的重視程度
各級相關(guān)教育部門需要加強對信息技術(shù)教育的支持力度，制訂相關(guān)推廣與宣傳政策，加強農(nóng)村中小學對信息技術(shù)教育的重視程度。學校方面需要加強對先進教學思想的吸收，指派相關(guān)專業(yè)教師到信息技術(shù)教學較為先進的學校交流學習。同時校方也需要加強對信息技術(shù)教學的協(xié)調(diào)，調(diào)節(jié)教學安排，擴展信息技術(shù)課程內(nèi)容，優(yōu)化信息技術(shù)教育方案。
3.建設(shè)專業(yè)師資團隊
教師是開展信息技術(shù)教學的主要角色，對教學活動起指導作用，因此提升教師隊伍的專業(yè)素質(zhì)具有重要意義。提升教師專業(yè)能力可以從兩個方面進行：及時，外派教師交流學習，吸收先進學校的教學理念以及教學措施；第二，區(qū)級教育部門統(tǒng)一建立培訓課程，對信息技術(shù)教師進行專業(yè)培訓，從整體上提升農(nóng)村中小學信息技術(shù)教育的師資專業(yè)程度。此外，教師自身的努力也有重要作用，信息技術(shù)發(fā)展較快，教師要及時掌握近期技術(shù)，加強自身的學習能力，在一定程度上提升信息技術(shù)教學的專業(yè)水平。
本文對現(xiàn)代農(nóng)村中小學信息技術(shù)教學存在的問題展開了調(diào)查，面對提出的重視程度不足、師資力量不足、設(shè)備缺乏等問題，筆者提出了促進農(nóng)村中小學信息技術(shù)教育的建議，從區(qū)級教育部門的統(tǒng)一管理方面提升設(shè)備管理問題，組建培訓提升師資力量，提升現(xiàn)代農(nóng)村中小學信息技術(shù)教育的普及程度。
中小學信息技術(shù)教育論文:我國中小學信息技術(shù)教育現(xiàn)狀分析與發(fā)展研究
【摘 要】中小學信息技術(shù)教育作為現(xiàn)代教育的重要產(chǎn)物，是一門較為年輕的課程。本文運用內(nèi)容分析法，對國內(nèi)公開發(fā)表的關(guān)于中小學信息技術(shù)教育的學術(shù)論文進行統(tǒng)計和分析，以期把握中小學信息技術(shù)教育的現(xiàn)狀及存在的問題，引發(fā)中小學教育對信息技術(shù)教育的重視，提高學生的信息素養(yǎng)。
【關(guān)鍵詞】信息技術(shù)教育；內(nèi)現(xiàn)狀分析；研究現(xiàn)狀
信息技術(shù)（InformationTechnology簡稱IT）特指與計算機、網(wǎng)絡(luò)和通信相關(guān)的技術(shù)。但信息技術(shù)教育不是單純技術(shù)教育和以信息技術(shù)研究和開發(fā)為目標的教育，而是超越作為教育手段以促進教育信息化。信息技術(shù)教育為學習者提供資源（這里的資源指的在學習過程中可被學習者利用的與信息技術(shù)有關(guān)的一切要素）和環(huán)境，具有與其他科學整合的特性，是學習者持續(xù)發(fā)展的保障，是教育走向信息化、產(chǎn)業(yè)化、民主化、經(jīng)濟化的支持性技術(shù)基礎(chǔ)。
一.中小學信息技術(shù)教育研究現(xiàn)狀
隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展，人們對信息技術(shù)教育的關(guān)注度也在迅速增長，但實際上對信息技術(shù)的正確認知存在著許多問題，特別是由于信息技術(shù)沒有作為升學的考核課程，不僅是學校，學生自己及家長對信息教育技術(shù)的錯誤認知也是導致信息技術(shù)現(xiàn)狀的主要因素。
（一）中小學硬件設(shè)施的缺乏，教學資源有限
要開展信息技術(shù)教育，需要硬件和軟件的共同支持，有些學校計算機設(shè)別陳舊，檔次較次，所需要的教學資源和信息短缺，不能適應(yīng)信息技術(shù)課的需要，嚴重影響了學生的學習興趣。或者學校機房無人問津，能使用的計算機數(shù)量不多，電子備課室也成為擺設(shè)。同時學校教學軟件數(shù)量不足、質(zhì)量不高，現(xiàn)有的教學軟件只注重形式，忽視質(zhì)量和效果。
（二）課程設(shè)置不合理
由于小學升入初中、初中升入高中都沒有涉及到信息技術(shù)教育的考核，不影響學生的成績及各方面的評優(yōu)評先，所以校方為了保障升學率，家長為了保障有更多的時間去提高學習，都對孩子進行了信息技術(shù)教育的屏蔽，即使在初中設(shè)有信息技術(shù)教育的課程，但由于課時少，加上學校的不重視，即使學生有濃厚的學習興趣，也被封殺在搖籃里。
（三）師資力量不夠
基于學校對信息技術(shù)教育的輕視，一方面，任信息技術(shù)教育課程的教師人數(shù)少，普遍存在同一教師身兼多職的情況，如擔負著學校的電腦維護員、網(wǎng)站編輯、維護等角色。面對繁瑣、復雜的工作，信息技術(shù)教師難以拒絕的同時，投入到本學科的教學研究的實踐和精力大大減少，影響了信息技術(shù)課程的教學質(zhì)量。
（四）對信息技術(shù)教育的錯誤認知
家長認為，孩子學習了信息技術(shù)教育課程，不僅不能幫忙提高主課程，并且還可能把學生變成壞孩子。經(jīng)常發(fā)現(xiàn)孩子吃飯拿著手機，睡覺拿著手機，上廁所拿著手機。應(yīng)該明白，這只是由于沒有教會孩子如何正確使用手機，手機的作用有哪些，加上孩子的好奇心，導致了自己摸索反而釀成不好的結(jié)果。這也給我們了一些啟示，在讓學生接觸一種新事物的時候，必須給學生一個正確的引導。
二.我國中小學信息技術(shù)教育存在問題的解決對策
（一）加強學校硬件資源建設(shè)
針對中小學硬件不足、軟件匱乏、設(shè)備落后等現(xiàn)象，學校對設(shè)備的購買和更新都需要資金的投入，信息技術(shù)基礎(chǔ)教育的設(shè)施建設(shè)，僅靠教育部門和學校的公用資金是遠遠不夠的，除了應(yīng)加大政府財政部門對中小學信息技術(shù)教育的投資力度，學校也應(yīng)充分利用自身資源，鼓勵學校采取多種方式籌集資金，以便有足夠的資金投入到信息技術(shù)教育中，發(fā)展信息技術(shù)事業(yè)。
（二）對課程的設(shè)置進行整改
要提高對信息技術(shù)教育的重視程度，還必須要明確教學目標，優(yōu)化教學過程。我們必須明確信息技術(shù)課是一門操作性特別強的學科，學生只有通過動手實踐，才能掌握。因此，教學過程中避免過分重視理論，培養(yǎng)學生的自覺動手能力，同時，讓學生在一種輕松氛圍下動手動腦，寓教于樂，激發(fā)學生學習興趣，讓他們親自動手操作，老師作出課堂評估，讓學生體驗親自試驗的樂趣，增強他們的自信心，促使農(nóng)村信息技術(shù)教育逐步走向正軌。
另外，可以考慮將信息技術(shù)課程納入正是考試并建立考評機制。信息技術(shù)教育和中學語文、數(shù)學等課程一樣起著基礎(chǔ)作用，筆者建議我國應(yīng)該逐步實現(xiàn)將信息技術(shù)納入到高考的考試科目中，只有這樣才能調(diào)動學生對信息知識的積極性。
（三）加強師資力量建設(shè)，建立高素質(zhì)的信息技術(shù)教師隊伍
相對于農(nóng)村中小學而言，城市中小學對信息技術(shù)教師的專業(yè)能力要求很高，教師必須經(jīng)過專業(yè)培訓才能上崗。大部分信息技術(shù)教師都是教育技術(shù)專業(yè)或是計算機專業(yè)的畢業(yè)生，他們系統(tǒng)地接受過信息技術(shù)的專業(yè)教育，能熟練應(yīng)用各種教育軟件、硬件，有較強的世紀操作能力。
管好、用好信息技術(shù)設(shè)備，關(guān)鍵在教師。只有提高教師的認識、管理水平及能力，才能真正充分發(fā)揮信息技術(shù)設(shè)備的作用。怎樣建立一支素質(zhì)高、適應(yīng)性強的教師隊伍對于農(nóng)村中小學信息技術(shù)教育的推進至關(guān)重要。為解決這一現(xiàn)狀，必須抓好學校專業(yè)教師的培訓工作，培養(yǎng)更多的這一專業(yè)的專職教師。定期對他們培訓。通過培訓，增強他們的管理意識，提高他們的管理水平[10]。
（四）糾正對信息技術(shù)錯誤的認知觀念
在信息技術(shù)教育的過程中，必須加強對其概念、特征和教學目標進行明確，只有這樣才能培養(yǎng)孩子的正確的關(guān)于信息技術(shù)教育的認知；另一面是關(guān)于家長的認知，在家長的層面，需要學校和孩子的共同努力，需要定期開展家長會，對學生在信息技術(shù)教育方面的表現(xiàn)進行表揚，正確灌輸給家長在信息價教育的影響下，學生信息素養(yǎng)的提高，而且，應(yīng)當將信息技術(shù)教育對其他主科目成績的提高進行強調(diào)，改變家長先入為主的觀念。另外，孩子在家里時，應(yīng)該表現(xiàn)得和家長之前聽說得情況不一樣，信息技術(shù)教育不等于教會學生上網(wǎng)，更不等同于教學生玩上癮的游戲，為了避免發(fā)生此類的現(xiàn)象，在下次學生接觸新事物的時候，必須給學生一個正確的引導，告知其新事物的使用方法，使用目的。
除去這些不說，人才不能以分數(shù)作為衡量的標準，而知識也不應(yīng)該是衡量人才的標致。我們要改變以往舊的教育價值的觀念，改變舊的教育評價的標準，補光住戶總知識的掌握，還要重視素質(zhì)的培養(yǎng)，將知識型人才觀向素質(zhì)型人才觀轉(zhuǎn)變。
作者簡介：
胡春春（1986-），女，河南周口人，碩士研究生，助教。研究方向：計算機教育應(yīng)用。
中小學信息技術(shù)教育論文:中小學加強信息技術(shù)教育培養(yǎng)與提高學生計算機操作能力研究
摘要：中小學信息技術(shù)課程的目標是培養(yǎng)學生對計算機的興趣，幫助學生掌握計算機基礎(chǔ)知識和基本操作技能，提高科學文化素質(zhì)，以適應(yīng)現(xiàn)代信息社會中學習、工作和生活的需要。如何培養(yǎng)學生的計算機操作能力，是信息技術(shù)課教師要考慮和解決的主要問題。本文主要對如何提高小學生的計算機操作能力談?wù)勛约旱膸c做法。
關(guān)鍵詞：計算機；操作能力；信息技術(shù)課程；基本操作技能
一、信息技術(shù)教育是培養(yǎng)信息人才的基本途徑
信息人才是國家信息化、教育信息化的保障，相應(yīng)地，信息化的社會對人才的要求同以往不同，它對于人才的知識結(jié)構(gòu)、能力素質(zhì)、創(chuàng)新精神以及道德情感都有更高的要求。何克抗教授指出：信息社會所需要的新型人才應(yīng)當是，具有而堅實的文化基礎(chǔ)（特別是信息方面的文化基礎(chǔ)），能不斷自我更新知識結(jié)構(gòu)，能與人合作共事，富有創(chuàng)造性和應(yīng)變能力并具有高尚道德品質(zhì)的一代新人。為了能夠適應(yīng)信息社會日新月異的發(fā)展速度，信息社會的人才必須具有很強的信息獲取、信息分析和信息加工的能力。信息社會的四大文化基礎(chǔ)是讀、寫、算和信息，信息方面的知識與能力是21世紀新型人才必須具備的知識結(jié)構(gòu)與能力素質(zhì)。早在1996年，美國就提出了及時份國家教育技術(shù)計劃。計劃中的美國國家教育技術(shù)目標規(guī)定了“所有的學生和教師都能在教師、學校、社區(qū)以及家中使用信息技術(shù)；所有的教師都能有效地運用技術(shù)幫助學生達到較高的學業(yè)標準；所有的學生都要具備信息技術(shù)方面的知識與技能等幾項目標。作為教育信息化的信息人才這個要素有兩層含義：及時，教育信息化要有為教育行業(yè)的信息化作貢獻的專門人才；第二，教育系統(tǒng)擔負著為整個社會信息化培養(yǎng)信息人才的任務(wù)。關(guān)于信息人才培養(yǎng)問題，大致可以劃分成三個層面：及時，普及型的信息人才。廣義地說，是掌握信息時代必需的基本信息技術(shù)的技能的人才。狹義地說，是各行業(yè)的信息化均需要批量的信息技術(shù)應(yīng)用型專業(yè)人才。第二，關(guān)于專業(yè)性的信息人才，包括高級軟件人才、網(wǎng)絡(luò)工程師和微電子技術(shù)人才等。第三，各單位或系統(tǒng)的高級信息主管，或叫首席信息官（CIO），而且這是信息化建設(shè)的關(guān)鍵性人才。普及型的信息人才，一般應(yīng)有獲取、分析和加工信息的能力，這既是普通大眾的需要，又是教育需要關(guān)注的問題。從小學、中學，一直到大學，都有信息素養(yǎng)與信息能力培養(yǎng)的問題，這就是信息技術(shù)教育要解決的問題。
二、中小學加強信息技術(shù)教育培養(yǎng)與提高學生計算機操作能力研究
（一）在信息技術(shù)教育中教師要教會學生運用信息技術(shù)的基本技能。隨著時代的發(fā)展，特別是身處信息時代，通訊能力不僅僅包括閱讀、寫作和口頭表達能力，這只是人們生活的基本技能。在這個分秒必爭的網(wǎng)絡(luò)時代，如果不會使用電子郵件、傳真機等先進的通訊設(shè)備，那么他將被新的世紀所拋棄，培養(yǎng)學生在信息時代生存的基本技能，信息技術(shù)教師還應(yīng)促使學生掌握搜尋自己所需的信息并能對已有信息進行有效地組織、整理、利用和傳播的方法。如：教會學生能熟練使用各種信息的采集工具、編譯工具、發(fā)送工具、存儲工具。能熟練使用閱讀、訪問、參觀、實驗、資料檢索、電子視聽等獲取信息的方法。善于運用創(chuàng)造性思維、靈感思維與發(fā)散思維方法，通過比較分析、相關(guān)分析，尋找信息生長點，發(fā)現(xiàn)與創(chuàng)造新的信息。善于運用外界信息改進學習方法，調(diào)整學習計劃，善于擴充自己的知識信息庫與學習方法庫，能較大限度地發(fā)揮出所發(fā)現(xiàn)和占有信息的教育效益和社會效益。信息素養(yǎng)的培養(yǎng)應(yīng)特別重視學生以信息技術(shù)的方法解決實際問題能力的培養(yǎng)。在解決問題的過程中，對信息的理解、對信息的判斷和評價比具體機器的操作、具體軟件的使用更為重要。在具有通訊能力、閱讀能力、寫作能力和表達能力的基礎(chǔ)上，學習者不斷發(fā)展自己對信息的敏感度，是有效完成學習任務(wù)，學會學習及掌握思考技能的前提條件。
（二）培養(yǎng)學生計算機的操作技能，首要任務(wù)是確定一系列符合學生認知心理特點的教學內(nèi)容。具體說，低年級宜以熟悉鍵盤、訓練指法為主，以益知游戲和配合語文、數(shù)學教學為主要操作內(nèi)容；中年級宜認識電腦各部分，提高學生鍵盤、指法的熟練程度為本，主要采用一些國產(chǎn)教學軟件，如《英打練習》、《跟我學DOS》等，同時可以有步驟地教學拼音類漢字輸入法和簡單的DOS命令；高年級可以正式開始學習重碼較少的漢字輸入法，如配合學生認字、寫字的認知碼、音形序碼（華碼）等，同時學習簡單的WPS文字處理軟件的使用。計算機教學要遵循其實踐性強的特點，精講多練，重操作、多動手。計算機作為一種智慧型的功能更的工具，而只需教給小學生如何使用這一工具的簡單功能。所以無法沿用文化課的現(xiàn)存模式。只有通過邊講解邊示范的方法，讓學生清楚地觀察到每一步操作的效果，然后學生自己上機操作驗證。這個過程解決了學生心中“如何做”的問題。而對概念一類問題可一帶而過，不必作過多超過他們理解力的“論述”。讓學生在自己上機操作過程中去理解掌握。應(yīng)注意的是教師講解示范后，必須讓學生趁熱打鐵，馬上上機驗證和鞏固。同樣學生也有這種迫切的心情，希望立即上機去證實他所聽到或觀察到的操作效果。教師還應(yīng)盡可能留足夠的時間給學生上機。在上機過程中，教師要巡回輔導，鼓勵學生大膽動手，即使出現(xiàn)了由誤操作所導致的異常情況，教師也不應(yīng)訓斥學生，而是指出“誤操作是由于不熟練產(chǎn)生的”，讓學生感覺到教師對他的期望，增強學生學習的主動性和創(chuàng)造性。
（三）信息技術(shù)教師要利用Internet網(wǎng)絡(luò)，培養(yǎng)學生分析、處理信息的能力。信息技術(shù)課程教學不但要從學習者學習信息技術(shù)的層次來培養(yǎng)他們的信息素養(yǎng)，而且要從學習者分析、處理、應(yīng)用信息技術(shù)的深層次來培養(yǎng)其信息素養(yǎng)。基于Internet的網(wǎng)絡(luò)為學生營造了良好的信息化環(huán)境，同時也創(chuàng)造了濃郁的信息文化氛圍。學生可以通過像搜狐、新浪、網(wǎng)易等有名的“搜索”引擎網(wǎng)站，查找自己需要的資料，進行分析、鑒別、歸類、加工等環(huán)節(jié)處理信息，學習處理信息的方法和網(wǎng)上在線自學，提高學習能力。通過網(wǎng)上聊天室、留言本、E-mail、BBS等方式與他人交流溝通，向他人尋求幫助，傳遞信息，探討學習和生活上的一些問題。通過網(wǎng)上沖浪，瀏覽一些專題或個人網(wǎng)站，以此來發(fā)展個人的愛好，拓展視野。
中小學信息技術(shù)教育論文:中小學信息技術(shù)教育存在的問題及發(fā)展走向
摘要：信息技術(shù)的不斷發(fā)展給人們生活、工作的方方面面都帶來了巨大的變化，熟練的掌握和運用各種信息設(shè)備也已經(jīng)成為了21世紀內(nèi)社會對人才的基本要求。但目前，中小學信息技術(shù)尚不是重點教學內(nèi)容，文中對該課程教學中存在的問題進行了分析，并提出了對應(yīng)的解決措施。
關(guān)鍵詞：信息技術(shù)教育 中小學 教學困境 改善策略
信息技術(shù)發(fā)展迅速，日新月異。智能化信息技術(shù)發(fā)展為人們的生活和工作提供了更多的便利，并且這種滲透人才不斷的加深。了解并掌握信息技術(shù)的相關(guān)技能目前已經(jīng)成為各大企業(yè)對人才的最基本需求。當前的中小學信息技g教學中仍存在一定的不足，對學生實踐能力的提升形成了一定的制約。
一、分析中小學信息技術(shù)教育的不足
首先，從學校教學安排層面來看，中小學的信息技術(shù)教育目前尚未形成完善科學的教學體系，嚴重影響了信息技術(shù)的教學質(zhì)量。主要表現(xiàn)為：其一，相關(guān)教學領(lǐng)導對信息技術(shù)教育的重視程度不足，沒有意識到信息技術(shù)教學對學生將來發(fā)展、就業(yè)的重要性。在應(yīng)試教育下，很多中小學對信息技術(shù)課程的安排比較少，甚至存在很多占課的現(xiàn)象，往往難以完成教學大綱的要求。另外，中小學信息技術(shù)教學的內(nèi)容與學生的理解和掌握能力不匹配。目前大部分學生都掌握一定的信息技術(shù)，但是中小學信息技術(shù)課本中的內(nèi)容相對淺顯，很難滿足學生學習的需求，甚至會導致學生失去學習興趣。
其次，很多中小學為了完成和應(yīng)對教學檢查等工作，所開展的信息技術(shù)教學過于形式化。教師的教學大多圍繞理論，一堂課下來，學生真正操作的時間很少，而且限制較大，學生只能按照老師的要求進行操作。而不同學生之間對信息技術(shù)的掌握程度參差不齊，教師往往要花費角較多的時間完成教學內(nèi)容，這在一定程度上造成了教學資源的浪費。此外，信息技術(shù)教學需要大量的信息技術(shù)設(shè)備，但是受制于學校的重視程度和經(jīng)濟條件，很多學校并沒有引進足夠的教學設(shè)備。或者一些學校雖然引進了較為先進的信息技術(shù)教學設(shè)備，但是在教學安排上欠缺考慮，造成了教學設(shè)備的浪費。
從教師的層面來說。受到學校的影響，很多教師對信息技術(shù)這門課程并不重視，因此在教學上往往不夠認真，嚴重限制了教學質(zhì)量。并且，很多中小學的信息技術(shù)教師在專業(yè)水平上存在嚴重的不足，一方面，中小學校為信息技術(shù)教師提供的薪資較低，難以激起教學熱情。甚至很多教師會主動將課時讓給其他科目的老師，尤其在農(nóng)村中小學，這種現(xiàn)象十分常見，甚至有時一學期上的信息技術(shù)課程也寥寥無幾。另外，由于專業(yè)水平的不足，很多教師在展開信息技術(shù)課程教學時教學方法和教學模式比較落后，難以激發(fā)學生的學習興趣。同時，信息技術(shù)教師一般并不嚴肅，導致在課堂中的威懾力不足，經(jīng)常要花費大量時間維持課堂秩序，課堂教學效率低下。
二、未來階段中小學信息技術(shù)教育的發(fā)展方向
首先，各中小學需要充分認識到信息技術(shù)教育對學生發(fā)展的重要性，加深對該門課程的重視程度，建立完善的信息技術(shù)課程教學體系。中小學信息技術(shù)教學課程以培養(yǎng)學生的基礎(chǔ)信息技術(shù)能力為教學目標，對于培養(yǎng)學生的興趣愛好具有重要的意義。信息技術(shù)集合科學性和實踐性于一身，在教學中，教師需要融入趣味性的教學模式以吸引學生的注意力，提高教學效率。
學校應(yīng)該結(jié)合信息技術(shù)的教學目標，引進信息技術(shù)的教學設(shè)備，滿足學生的學習需求。在設(shè)備引進時，需要避免盲目性，考慮學校的教學特點和學生的學習偏好，實現(xiàn)各種教學資源的充分利用。另外，學校需要招聘專業(yè)的信息技術(shù)教學人才，構(gòu)建一直高水平的信息技術(shù)教學團隊。同時也應(yīng)該注意加強教學理論、教學技巧培訓等工作，信息技術(shù)發(fā)展才迅速，只有不斷的學習才能夠跟上技術(shù)發(fā)展的步伐，為學生教授近期的知識。
教師在進行教學的過程中，不應(yīng)該僅僅局限于基礎(chǔ)信息知識的教學，更應(yīng)該適當?shù)臑閷W生進行知識的拓展，激發(fā)學生的學習興趣。很多中小學一般都是教學生如何打字、做基礎(chǔ)性表格這些內(nèi)容，但實際上很多學生對這些內(nèi)容都是十分熟悉、熟練的。因此，教師可以適當?shù)慕虒W生運用一些軟件，比如如何利用word做圖標，如何利用ppt制作動畫等，使學生發(fā)現(xiàn)更多的樂趣。除了在課堂上進行信息技術(shù)的教學之外，教師需要適當安排課外知識拓展，為學生布置一定的作業(yè)比如信息技術(shù)的發(fā)展歷程資料收集，組成團隊共同制作圖片、圖表等，進一步加深學生對信息技術(shù)的理解能力和運用能力。
在教學的過程中需要進一步創(chuàng)新教學模式，增加課堂的趣味性。信息技術(shù)的教學是為了提高學生的綜合素質(zhì)能力，因此，教師需要合理安排信息技術(shù)理論課程和實踐課程的比重，適當?shù)暮喕虒W步驟，充分尊重學生的興趣和主觀能動性，給學生更多的時間進行自主分析與討論，提高學生的課堂參與度。在學生進行知識討論的過程中，教師需要加強觀察，充分了解不同學生對知識的掌握情況，對于重點和難點問題，教師可以加強指導，從而形成計算機教學課堂“教學-討論-實踐-自主創(chuàng)造”的全新教學模式。在這種模式下，學生的想法和個性得到了充分的尊重，有助于進一步提高學生的學習興趣，營造活潑生動的教學氣氛，從而實現(xiàn)教學效率的提高。
三、結(jié)語
綜上所述，信息技術(shù)課程對于中小學生的發(fā)展十分重要，當前中小學信息技術(shù)教育存在著程度不一的不足，需要相關(guān)教育人員共同努力，改善教學質(zhì)量，提升教學水平，使中小學生能夠真正掌握信息技術(shù)并運用到實踐中。
（作者單位：貴州省長順縣第三小學）
中小學信息技術(shù)教育論文:淺議如何上好中小學信息技術(shù)教育課
摘要：在中小學教育之中，信息技術(shù)教育早已融入。實施信息技術(shù)教育，需要培養(yǎng)學生的信息素養(yǎng)。本文試析如何上好中小學信息技術(shù)教育課，如何走好信息技術(shù)教育的路，如何在實際工作中去探索，以期與我們廣大教育工作者共勉。
關(guān)鍵詞：中小學；信息技術(shù)教育課；教學方法與途徑
1.前言
作為一門新興的學科，信息技術(shù)教育給教育界帶來了很大的沖擊。將信息技術(shù)融入中小學教育之中，實施信息技術(shù)教育，培養(yǎng)學生信息素養(yǎng)是當代教育的需要。信息技術(shù)教育的路還需要我們廣大教育工作者在實際工作中去探索，作為信息技術(shù)課的老師更應(yīng)該走出一條自己的路來。為此，筆者淺談關(guān)于這門課程的一些教學想法，以期和同仁們共勉。
2.中小學信息技術(shù)課遵循原則和規(guī)律
在教學過程中，教師需要通過各種教學手段尤其是現(xiàn)代技術(shù)手段來高效地完成教學任務(wù)。教師仍起主導作用，學生仍處于主體地位，多媒體電腦只是一個中介，切不可喧賓奪主―以電腦為中心組織教學。從本質(zhì)上講，多媒體電腦與幻燈機、電視機、錄音機、黑板、粉筆等一樣，都是輔助教學的工具。盡管多媒體被引入課堂后，能取代教師的部分功能，但畢竟不可能取代教師的地位。一堂成功的課堂教學應(yīng)展示高超的教學藝術(shù)，現(xiàn)代技術(shù)的運用應(yīng)恰到好處，畫龍點睛，激發(fā)學生學習的積極性，培養(yǎng)他們積極的探索精神，教師始終處于主導地位。教學中切忌使電教手段充滿整個教學過程，教師忙于電教手段的實施，影響了教學環(huán)節(jié)的銜接，破壞了教學情趣。
3.信息技術(shù)課教學中的方法與途徑
3.1課前準備工作要做好
所謂的課前準備工作，就是要將本節(jié)實操教學中用到的相關(guān)素材如圖片、表格文檔等準備好。例如在講解WPS2000的有關(guān)表格知識時，不能在講課過程中臨時制作，這樣既浪費了時間，所舉的例子代表性也不強。每節(jié)課的教學內(nèi)容自己應(yīng)該在課前操作一次，避免有些問題因遺忘而影響課堂教學。教師應(yīng)保障給學生親自動手操作的時間，同時還要注意所引用的例題應(yīng)該貼近學生的實際生活，比如學生自己熟悉的板報、課程表、班級座位表等，這樣有利于激發(fā)學生的學習興趣，也便于學生對問題的理解。
3.2計算機操作動作要規(guī)范
在教學調(diào)查過程中，發(fā)現(xiàn)部分教師不重視計算機操作規(guī)范要求的教學，如上身直立、每個手指擊鍵的分工等，導致鍵盤、鼠標的操作千姿百態(tài)。筆者認為，這是一個十分嚴肅的問題。計算機作為一種工具，在當今信息社會中使用，學生們一旦養(yǎng)成以錯誤的姿勢操作計算機的習慣，就會影響他們身體的健康。只要我們教師每節(jié)課前利用兩三分鐘的時間強調(diào)一下，幾周就可以解決這個問題。
3.3應(yīng)用菜單形式教學，培養(yǎng)自學能力
許多教師喜歡用快捷方式教給學生解決問題，我想這是在教學活動過程中存在的一個誤區(qū)。因為學生的計算機操作水平存在著不同層面的差異，有些學生操作能力較強，對快捷操作方式容易理解掌握，但是大部分學生可能從未接觸過電腦，他們又怎能一下子學會用快捷方式解決問題呢？另外，學生不可能就使用一種應(yīng)用軟件，不同的軟件其快捷方式也不盡相同。我們開設(shè)信息技術(shù)課程的目的就是培養(yǎng)學生信息素養(yǎng)，把信息技術(shù)作為支持終身學習和合作學習的手段，使學生具有自學能力。我們在教學的時候，無論是講解Word，Excel，WPS2000，還是其他工具軟件，都是基于Windows環(huán)境的，應(yīng)該采用原始的菜單方式教學生解決問題。
3.4充分利用系統(tǒng)提供的“幫助”
在信息技術(shù)課程里面，《信息技術(shù)課程指導綱要》所涉及的應(yīng)用軟件都有一個功能強大、完善的幫助系統(tǒng)，在實際教學過程中老師卻忽略了這一點。教師應(yīng)教會學生如何使用幫助文件，解決在學習過程中遇到的問題，養(yǎng)成使用幫助功能的好習慣。這對于培養(yǎng)學生的自學能力十分有意義。
3.5多媒體網(wǎng)絡(luò)教室的控制，要把握時機
應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)教室（電子教室）進行課堂教學，教師在教學活動過程中，當發(fā)現(xiàn)有一些學生對同一個問題存在著疑問時，往往突然控制了學生的鼠標、鍵盤，這時你就會聽到不絕于耳的拍鍵盤、摔鼠標的聲音。我們在教學活動過程中一定要注意這一細節(jié)問題。如果我們想控制學生的鍵盤和鼠標就應(yīng)該先通過網(wǎng)絡(luò)廣播告訴學生，讓學生做好心理準備。如果經(jīng)常這樣突然打斷學生的思維，必然對學生學習的興趣、問題的理解造成負面的影響。同時，筆者認為在教學過程中不要頻繁地去控制學生，這樣做對學生的個性發(fā)展不利。
3.6輔導學生要有方法，要有耐心
教在輔導學生操作時，耐心有時顯得不夠，因為有些問題在我們老師或者有些學生的眼里十分簡單，可對于那些從來沒有用過電腦的學生來講，簡單的問題卻是困難的。教師一定要耐心地去輔導，培養(yǎng)這些學生樹立能學好計算機的自信心。如果輔導不過來，可以采用“一幫一”的協(xié)作形式來進行，就是計算機操作能力較強的學生和操作能力弱的組成一組，相互幫助，‘共同提高。
4.小結(jié)
總之，中小學計算機教育是素質(zhì)教育的一部分，我們不僅要把知識傳授給學生，還要培養(yǎng)學生的科技意識和科學技能，真正把素質(zhì)教育推向前進。
作者簡介：趙明（1986.09）女，遼寧省大連市人，大學本科學歷，中學一級教師；單位：北京師范大學大連普灣附屬學校。