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會計專業論文范文:職業學院會計專業論文
會計專業是專科院校教學的重點內容。隨著時代的不斷發展，傳統的重理論輕實踐的教學理念已經不適應現代社會對實踐型專業人才的需求，因此，要根據知識經濟的發展，用現代化教育手段對會計專業教學進行改革創新。培養出滿足社會需求的會計實踐型專業人才。
一、會計專業教學現狀及存在的問題
(一)會計專業教學現狀目前，大多數專科院校會計專業依然采用傳統重理論輕實踐的教學方式，也有部分學校為體現專科特色，縮減課堂理論教學，增加實踐教學，導致學生理論基礎薄弱，實踐動手能力也不符合社會對專業型人才的要求。我國每年有大批會計專業的學生畢業，但可以立即勝任企業會計工作的卻很少，主要表現為不能編制基本財務報表，不能看懂企業會計賬簿，不明白各賬戶間的勾稽關系，甚至不能看懂記賬憑證。粘貼原始憑證不能表現出專業性以及美觀性。
(二)會計專業教學存在的主要問題
1．理論與實踐脫節。傳統的會計教學重理論，輕實踐，實踐教學在整個教學體系的安排及操作過程中僅是對理論知識的驗證。在實踐教學中，學生模仿課程例題可以完成編制分錄、編制報表等會計工作，然而未能真正掌握知識要點，導致實際工作中不能進行實際操作田。此外，很多院校課程教學創新改革流于形式，不是重理論輕實踐，就是盲目縮減理論教學內容。導致學生理論基礎知識不扎實，實踐操作能力也不強。
2．教學模式落后，未能有效利用教學資源。會計教學手段單一，依然是傳統填鴨式，教學方法與現實嚴重脫節。不僅影響學生的實際運用，也影響院校整體教學水平。此外，很多院校雖設有專門的會計實驗室，然而教學中卻未能有效利用，實踐教學也表現出不系統、不連續以及缺乏創新，導致學生實踐后就全部忘記，不能運用實踐教學掌握會計業務流程．也不能融入模擬的企業會計業務情境中。
3．師資隊伍薄弱，教學設施陳舊。很多教師專業水平有限，只是照本宣科，對實際企業會計業務操作情況不了解。缺乏實際動手操作技能，實踐素質水平不高，不能培養出符合社會需求的實踐型專業人才。此外，教學設施落后陳舊。院校不斷擴招，師資隊伍建設和教學設施落后使很多教學任務不能順利完成，教學理念也跟不上時代的發展需求。
4．教學理論知識性強，實際能力考核薄弱。傳統會計教學對學生會計能力的考核主要以總結性考核為主。不重視過程性考核，以理論考核為主，未重視對實際業務處理能力的考核。很多學生只有理論知識，實際運用能力較弱。學生未能掌握實際工作所需的真實技能。不能將所學的知識運用于實際企業的業務操作中，對會計工作產生畏懼感而不敢上崗。此外，由于很多畢業生缺乏真實操作技能而不能獲得用人單位的賞識，導致用人單位多考慮有實踐經驗的會計人員，會計專業畢業生應聘受阻。
二、解決對策
(一)構建科學合理的課程體系，突出技能培養。會計專業的課程體系要體現專業崗位的能力要求，核心課程要與會計專業崗位需求能力緊密聯系。科學合理的課程體系要改變傳統由會計學原理、財務會計學等組成的學科體系，要以就業為教學導向，以學生技能培養為重心，注重課程體系的職業性與開放性，培養知識、能力與素質相結合的專業型會計人員。通過構建科學合理的課程體系，重點突出會計專業的技能培養，切實加強學生的實際動手操作能力，滿足企業對會計人才的需求。
(二)理論結合實際，強化專科會計的實踐教學。企業需要的是有實際業務操作能力的實踐技能型人才。院校可以根據企業發展的實際情況，借鑒的實踐教材，結合院校的實際情況，自編一套緊密結合實際且切實可行的實踐教材；同時，加強會計專業實踐性教學的整體性、系統性以及創新性，并選擇適合的實踐教學流程，拓展會計模擬實踐范圍，貼近企業實際業務操作情況。增強學生的會計專業實踐操作技能四。加強會計教學過程中理論與實踐的結合．強化專科會計的實踐教學，有效提高學生的實踐運用能力，培養出符合企業需要的、有實際業務操作能力的實踐技能型人才。
(三)基于實用教學改革。提出創新教學新途徑教學模式應以學生就業為導向，以企業對會計人才的需求為教學理念，重點培養學生的會計操作技能，除了要充分利用現代化教學手段為學生營造虛擬會計環境外．還需要多組織學生在實踐中鍛煉，充分利用校內實踐資源，實施仿真或真實企業環境下的全程實踐教學，將教學、學生的學習以及實踐融為一體。教師可以采用實景式、互動式、案例教學以及任務驅動法等創新教學方法，使學生能真正學習到會計專業技能。實景教學就是將課堂搬進真實或者模擬的工作場所，教學在真實或模擬的現場進行，針對不同的教學主題設計出不同的教學模式問。案例教學法就是將教學情境形成教學案例。針對每個具體的知識點，經過加工形成企業真實業務操作情境，使學生能充分領略會計知識要點，避免傳統填鴨式的教學，使學生易于理解和掌握，提高學生的實踐會計業務操作能力嘲。
(四)根據學生的學習素質．采用分層教學法。很多會計學生的學習素質存在很大的差異性，教師將教學目標分成高中低三層，根據教學目標的不同定位，對授課以及作業設定三個不同的難易程度，根據學生學習素質，因材施教，激發學生的學習興趣，提高學習水平，有效解決學生學習素質差異性的教學困難，培養出符合企業需要的實踐技術型人才，提高學生的就業率。
(五)加強現代化教學設施建設。實現會計教學多元化大部分院校還是采取傳統會計教學模式，教學手段單一，影響教學水平的提高，因此，需要實現教學手段的多元化。要加強現代化設施建設，購置適合社會發展的財務軟件，使教師、可以充分利用多媒體、網絡科技、音像教材等現代化教學設施教學，為學生營造會計學習環境，激發學習興趣，提高院校教學水平。同時，院校要利用好專門的會計實驗室、教學設施。加強實踐教學，提高整體教學水平。
(六)規范課程考核對專科會計能力的考核方面。要從以前重視結論性考核轉為過程性考核I61。將以往注重期末測試轉變為平時測試與期末測試相結合的方式，加強對學生平時學習過程中知識學習情況、實踐操作技能及平時作業完成效果的考查。注重對學生學習過程與實際學習效果的考查，此外．期末考試還可以與“以證代考”、“以賽代考”相結合，提高學生考證積極性，同時，讓學生走出校園，參加各種會計技能大賽，提高學生就業綜合素質，培養發掘創新型、實用型、復合型人才，使學生更深入、更熟練地掌握企業相關會計崗位的實際操作技能，強化在信息化環境下企業會計核算業務處理能力。
(七)加強師資隊伍建設，提高教師教學水平。教師在教學過程中處于主導地位，而學生處于主體地位，因此，要提高學生的會計操作技能就要先提高教師的教學素質水平。教師要結合現代企業會計業務操作情況以及教育模式進行教學，應該與時俱進，積極應對社會對會計人員各種實際需求的挑戰，把握企業科學的管理方法。提高學生的會計業務水平能力。院校要加強教師的培訓與考核，監督和管理教學，提高教師的責任感和使命感，加強師資隊伍建設，為進一步培養出的會計人才奠定堅實的基礎。156尺，在以后的各種不同環境中，面對道德行為等問題時，能通過自己的理性分析與意志努力．對善惡、是非做出比較與取舍。班杜拉的社會學習及德育理論對我國德育的發展有很多啟示，但也存在一些不足。如沒有一個心理發展階段，很難解釋不同階段兒童的道德判斷和道德行為，另外他忽略了道德發展中道德情感的作用。
總之，一種理論不可能達到盡善盡美的狀態，也無法解釋一個人道德的形成。畢竟，人的道德形成與發展是一個復雜的過程，理論未必能一一解釋不同階段的道德發展。班杜拉的社會學習理論在超越了行為主義機械、呆板的基礎之上，超越以動物為實驗對象來研究人類，而上升到以人為實驗對象，研究以人為機制的德育實驗，的確也是歷史上的一大進步。對于今天德育的發展仍然具有不可忽視的重要意義。
作者：董靜 單位：廈門軟件職業技術學院
會計專業論文范文:稅法課程教學會計專業論文
一、對稅法課堂教學方法的思考
1.案例法的應用
案例法在稅法教學中是廣泛應用的教學方法，通過實際案例讓學生直觀理解稅收規定能很好的解決稅收法規抽象、不好理解的問題。結合高職學生的特點，案例法在應用時，應講求貼近學生的生活實際。高職院校會計專業的學生一般是通過高考升上來的高中畢業生，學生一直接受學校教育，對社會經濟活動、企業經營情況并不熟悉，也缺乏豐富的生活經驗。因此，綜合性的稅收案例未必適合高職學生的特點。如果教師在列舉案例時，選用貼近學生生活實際的或學生耳熟能詳的身邊企業為背景舉例說明稅收法規的規定，即使業務是虛擬的，學生也會因對企業的了解而愿意傾聽，案例教學就變得生動、有趣、好理解，從而使學生愿意由淺入深的思考。
2.比較分析法的應用
目前，絕大部分稅法教材都是以稅種為線索，按照實體法、程序法的順序編排稅法教材內容。在具體稅種介紹時，按照納稅義務人、征稅對象、稅率、應納稅額的計算、納稅時間、納稅地點、稅收優惠等稅法構成要素來具體組織教材內容。教材中對稅收規定的描述基本采用法規原文，這使得稅法教材類似于法規的匯編，語言晦澀，缺乏可閱讀性。同時，也使得初學者認為每一部分內容間是獨立的，每一個稅種是獨立的。教材內容的割裂影響學生對稅收法規內在聯系的認知。同時，法規堆砌式的教材，需要學生根據抽象規定理解企業業務。而實際中，辦稅員是根據企業業務查找適用的法規。學習思路與實際操作的思路截然相反，這也是稅法教學效果差的重要原因。
高質量的再現實務的教材不是一朝一夕能編寫出來的。真正以企業為背景，通過企業業務介紹辦稅流程、涉稅義務和納稅方法的稅法教材目前幾乎沒有。在這種現狀下，要提升稅法教學效果，需要教師在課堂教學中，以教材為線索，通過講授法介紹稅收法規，這樣授課能保障授課內容的完整性和系統性，但同時要多運用比較分析法，如不同稅種的相關性分析，以消費稅和增值稅為例，消費稅的納稅人同時要交增值稅，所有增值稅、消費稅、營業稅的納稅人都要交城建稅和教育費附加。通過對稅種征稅范圍的比較，使學生認識到，同一企業會涉及多個稅種。比較分析法不僅可以用于稅種間的比較，也可以用于不同行業的企業承擔的納稅義務的比較。如通過比較酒廠和酒類批發企業承擔納稅義務的差別，使學生清晰認識消費稅和增值稅各自的納稅環節。
3.歸納法的應用
稅法教材對稅種孤立的介紹，使得學生錯誤的認為各個稅種間是獨立的，相互不交叉。這種潛在的錯誤認識帶到工作實際中，就會造成學生面對實際業務無所適從，不知道如何將稅收規定與企業業務結合起來。因此，在稅法教學的某幾個階段，或者在完成全部稅法教學任務之前，稅法課程教師可以對全書內容做歸納，這種歸納不是以教材為線索，而應以企業類型為線索，如分別以制造企業、施工企業、商業企業、服務企業為背景，總結每類企業可能涉及的稅種。還可以進一步將涉及面最廣的制造企業根據企業組織形式和規模的不同，細分為公司制企業、個體工商戶等，并分別歸納不同組織形式、不同規模的企業可能涉及稅種、計稅方法、納稅義務及稅收負擔。通過不同類型企業、不同規模企業、不同組織形式企業涉稅義務的歸納總結，讓學生直觀認識稅收法規的抽象規定如何影響企業的具體納稅行為。
4.演示法的應用
在稅法教學過程中，授課效果最差的莫過于有關納稅程序的規定，如企業稅務登記程序、辦理稅務登記報送的資料，各稅種納稅申報的程序及報送的資料、增值稅專業發票的管理以及稅務爭議的處理等等。關于納稅程序的規定，教材內容一般是簡單列舉的方式加以介紹。如果教師也照本宣科，那么稅法課堂將變成一潭死水。對此類內容，教師可以借用多媒體，通過展示實物圖片的形式介紹企業辦理稅務事項時應準備的材料，在此基礎上，說明相關稅務事項的程序，那么教師授課就會達到事半功倍的效果。學生看到的不再是抽象的文字信息，而是真實的圖片，圖片信息會給學生留下更直觀、更深刻的印象，也會使學生愿意跟隨教師的引領完成這一部分內容的學習。
二、結束語
稅法是我國現行法律體系中變動頻繁的一個部分。從法規角度看，稅法具有概括性、抽象性，從高職院校培養目標看，稅法課程強調實踐性。作為實踐性很強的稅法課程如何在課堂教學中取得良好效果，使學生在掌握稅法基本理論的基礎上增強實踐操作能力是稅法教學需要長期研究的課題。
作者：吳金菊 單位：安徽交通職業技術學院
會計專業論文范文:會計專業職業教育論文
一、高職會計專業開展創業教育的意義
會計與市場經濟活動的聯系最為密切，會計專業知識和操作技能，是創業和經營企業所必須掌握的知識和技能，在創業實踐中具有廣泛的實用性和可操作性，因而會計專業畢業生創業具有“先天優勢”。然而，當前我國創業教育往往采用的是“頭痛醫頭，腳痛醫腳”的辦法，創業教育沒有融入到會計專業教學體系中去，與會計專業教育的開展未形成有機聯系，創業教育脫離專業教育，會計專業學生失去了專業優勢，從而導致創業教育的實際指導意義不足。因此，對會計專業學生進行創業教育非常必要。
（一）有助于完善創業教育理論。創新創業教育就是對現代教育觀念和教育思想的一種創新，昭示著高職院校教學改革的基本方向，對人才培養模式的改革有著深遠的意義。從人才培養模式可以看到，各個學科專業的人才培養模式是不同的，所以在各個學科專業的創業教育模式也應該是有所區別的。改革人才培養模式，需要在教學內容、教學方法、課程設置及考試制度等方面進行革新，因而針對會計專業學生的創新創業教育也需要有不同于其他類學科的模式，創業教育應具有學科性，所以對會計專業學生創業教育的研究是對創業教育模式進行研究，也是對創新創業教育理論的完善。
（二）有利于高職學生理論學習和實踐能力的相互促進。馬克思主義認識論認為，實踐是認識的來源，是正確思想和科學理論形成和發展的基礎。通過創業實踐，一方面將高職學生在課堂上學到的財會理論知識運用到創業實踐上，使學生學有所用，提高了會計專業學生的社會實踐能力。另一方面，當學生在創業實踐中遇到問題時，又可以返回到課堂和書本中尋求答案，增強了學生學習企業運營和財會專業知識的興趣和主動性，達到以創業實踐促進理論學習的目的。
（三）有利于高職畢業生就業質量和就業率的提高。近年來，隨著我國高校教育制度改革的不斷深入，高等教育逐步趨向大眾化，大學畢業生不斷增加，大學生就業難的問題被廣泛關注。高職會計專業畢業生人數眾多，就業形勢更為嚴峻，就業質量、專業對口率和職業穩定率不容樂觀。而通過對往屆高職會計專業畢業生就業狀況數據分析，發現一部分畢業生放棄了傳統的被動就業方式，而是自主創業，自主創業成為解決就業難的有效途徑。因此，在高職院校中開展創業教育，用創業帶動就業，對于促進高職畢業生就業，緩解高職畢業生就業壓力，提升就業質量具有十分重要的意義。
二、高職會計專業開展創業教育的路徑分析
（一）建立創業教育觀。創業教育觀念的建立，首先要從觀念上改變以往那種為創業而進行的創業教育。許多人在觀念上存在誤區，認為許多高職學生畢業找不到工作或找不到滿意的工作，不得不去創業，才對他們進行創業教育。這種觀念致使某些高職院校在創業教育上揠苗助長、急功近利。事實上，從本質來說，創業教育是一個長期的、不斷進行的“終身教育”。創業教育的出發點首先應該是著力培養大學生的創業意識，使他們有魄力、有膽識、有能力，有社會責任感，在畢業之后進入創業階段時具備成熟的心理和知識儲備。在這一教育理想的指導下，教師應變“教學生如何就業”為“引學生如何創業”，積極研究創業教育的方法和途徑，激發學生的創業熱情，培養學生的創業意識，將創業教育思想滲透到日常教學工作之中。
（二）構建合理的會計專業課程體系。高職現有的創業教育課程設置有待改善，部分高職院校開展創業教育處于被動、臨時應付、不規范的發展狀態，許多學校僅開設了一至兩門就業指導課程，根本談不上創業教育課程體系，更談不上和專業教育結合，缺乏創業教育理論與實踐活動開展的結合。基于創業教育培養的高職會計專業學生，除應具備相應的會計專業能力和會計方法能力外，還應具備相應的創業能力，包括：創新能力、營銷能力、人際交往能力等幾個方面。因此，應將創業教育作為教學課程的一個環節貫穿于會計專業整個教學過程，而不能單純作為就業指導進行開展。應該將創業精神的教育和創業基礎知識的普及作為會計專業大學生基礎課的重要內容。同時，要定期開展創業競賽，并在競賽的過程中開展有針對性的創業培訓，能夠使學生通過自主學習提高其創新能力，完善其綜合素質。
（三）優化教師資源配置。高素質的師資隊伍是創業教育的關鍵，國外高校不僅要求創業教育教師具有深厚的創業理論水平，而且要具備創業實踐經驗和能力。我國高職院校會計專業師資隊伍還存在創業實踐經驗缺乏的問題。因此，一方面，要對會計專業現有創業骨干教師進行專業培訓，鼓勵會計教師到創業一線兼職或有計劃地選派骨干教師參與創業實踐。另一方面，會計專業教師隊伍的建設還要向全社會敞開大門，吸收有實踐經驗的創業成功人員、企業管理人才、經濟管理職能部門具有高級職稱的專業干部及其他理論知識與實踐經驗、操作技能和知識應用均十分的人才充實會計專業創業教師隊伍。教師應該是社會的精英，只有這樣的群體，才能強化學生的創業意識，激發學生的創新精神，大大提高學生的實戰能力和對環境、發展的敏感性。
（四）改革學生學業評價模式。學生學業評價是學生評價的重要組成部分。當前的會計專業學業成績評價模式仍然是以課堂、教師、教材為中心，側重于學生對財會知識的掌握，而不是學生能力、素質的提高。考核形式也是以閉卷考試為主，體現學生能力、素質的考試形式較少采用。傳統模式造成會計專業學生疲于考試，職業技能無見增長，無法培養出學生跨學科解決問題的能力和團隊合作能力，更無法培養出具有創業精神的會計專業人才。因此，在對學生考評方面，應始終堅持以能力為本位，注重考評學生的技能水平及實踐能力，要以運用知識解決實際問題的能力、獲取信息和處理信息的能力、運用知識和信息進行創新的能力、合作競爭的能力以及專業技能與創業的結合能力為重要指標，設立相應的考核體系。
作者：周經緯 葛新旗 單位：東莞職業技術學院財經系
會計專業論文范文:職業素質會計專業論文
一、會計人員素質現狀
會計人員的職業素質高低直接決定著會計信息質量的好壞。會計工作是直接涉及國家、單位、投資者、債權人等各方面經濟利益的活動。如果會計人員的素質不高，自覺或不自覺地提供虛假會計信息，不僅會誤導投資者與債權人，使其決策失誤，而且會導致國有資產和財政收入的大量流失。當前我國會計從業人員職業素質參差不齊，整體素質還不能適應市場經濟發展的需要，主要表現在以下三個方面：
1．人才結構不合理現階段我國會計從業人員中，大專及以上學歷還不足50%，中級及以上專業技術職稱不足30%。可以說高層次會計人才十分匱乏，不少具有較高職稱的會計人員年齡偏大，學歷低，不會用計算機，甚至沒有受過專門會計專業教育的也大有人在。而不少大中專畢業生則沒有職稱，缺乏實際經驗，會計從業人員一定程度上存在著斷檔現象。
2.業務素質參差不齊會計從業人員是會計工作的直接承擔者，對單位經濟業務的記錄、反映、控制起著十分重要的作用。有的會計從業人員預測判斷能力不強，對政策法規的運用和業務處理判斷不，導致會計信息失真；有的會計人員不認真鉆研會計業務，業務能力與水平不能適應經濟形勢發展的需要；有的會計人員雖然經過正規的學習，但由于滿足現狀，不注重更新自己的專業技術知識，知識結構老化。
3.職業道德觀念淡薄個別會計人員個人主義、拜金主義、享樂主義膨脹，喪失了最起碼的法制觀念。會計職業道德淪喪，違背準則，弄虛作假，故意偽造、變造、隱匿、毀損會計資料。利用職務之便貪污、挪用公款，以身試法，走上了違法犯罪的道路。
二、強化學生會計職業素質培養
可見，加強中職會計專業學生職業素質教育極為重要。在實踐中可采取以下措施強化培養：
1.加強思想道德教育。在會計教學中，注重對學生進行思想政治教育，使學生意識到思想道德在經濟建設中的作用，把個人理想同職業發展結合起來，樹立崇高的職業理想。同時，調整會計專業課程結構，加強學生會計職業道德訓練，以提高其素質。
2.培養學生法治意識。會計工作不只是單純地記賬、算賬和報賬，會計工作時時、事事、處處都涉及到執法守紀方面的問題。要組織學生認真學習《中華人民共和國會計法》《企業會計準則》和《會計基礎工作規范》等法律法規，在工作中要按照會計法律、法規、規章規定的程序和要求做好會計工作，保障所提供的會計信息合法、真實、、及時、完整。
3.提升會計業務素質。業務素質是做好會計工作的前提。會計人員業務素質不高是會計信息失真的主要原因，會計人員知識結構老化、更新較慢、職業判斷能力不強，導致業務處理的估計、判斷偏差較大，會計信息“水分”較重。要教育學生及時加強進修學習，不斷提升業務能力，努力適應不斷變化的財務工作環境。
營造良好的社會周邊環境也是不可缺少的一個重要方面。凈化會計行為環境和會計職業道德建設是一個系統工程，它直接影響到會計職業道德水平。會計職業道德建設實際上向社會提出了提高道德覺悟、重視道德修養、凈化環境的基本要求。各行各業都應該增強職業道德意識，從而營造出建設會計職業道德的和諧氛圍。當然，我們也不能坐等外部環境的凈化之后，再來談會計職業道德問題，會計人員也絕不應因環境影響而放棄道德修養。中職學校會計專業教師必須培養職業責任意識，對學生的未來發展負責，堅持不懈地將學生的職業素質培養作為一項重要工作抓緊抓好抓實。
作者：張海軍 單位：西峽縣職業高中
會計專業論文范文:中職生會計專業論文
一、明確會計的任務
會計的任務是根據會計的職能和作用而規定的，它取決于社會生產的目的和經營管理的要求。在現階段，會計的任務主要包括以下幾個方面。
（一）加強會計核算，真實、完整、正確地提供會計信息
加強會計核算是會計的首要任務，企業是通過會計核算來反映資金活動情況的，所以計算各項收入和支出要，要嚴格掌握成本和開支，合法、真實、、完整地核算經營成果，使其一方面能滿足企業內部經濟管理的需要，另一方面又能滿足企業外部各個方面的信息使用者需要。
（二）嚴格會計監督，維護會計法規，控制生產經營的全過程
會計核算要按照經營管理的目的和要求，對經濟活動和全過程進行控制。要對經濟活動是否真實、合法進行審核；對企業的各項收入、費用和利潤的實現情況進行控制；對企業的經濟資源和其他的財產的完整進行保護；對違反會計法規、財務制度的收支行為進行制止；保護國家利益和社會公眾利益，維護所有者權益和債權人權益，維護社會主義市場經濟秩序。
（三）加強考核分析，發揮會計核算在提高經濟效益中的作用
提高經濟效益是企業組織生產和經營活動的根本宗旨，也是會計核算的主要任務。會計人員除了按規定進行會計核算，實行會計監督以外，還應參與擬訂經濟計劃、業務計劃，考核、分析預算和財務計劃的執行情況，以發揮會計工作在維護社會主義市場經濟秩序，加強經濟管理，提高經濟效益中的作用。同時，財會部門要利用一切有利條件，參與擬訂計劃，分析比較和考核企業的經營成果，提高企業經濟效益。
二、運用良好的會計核算方法
（一）設置科目和賬戶
如現金支付是十分頻繁的收支項目，必須設立一個“庫存現金”科目，并開設“庫存現金”賬戶分別進行登記，以便隨時取得現金收支的情況。通過設置科目和賬戶，把各項業務內容都分別開來記錄，會計核算就能有條不紊地順利進行。
（二）復式記賬
通過復式記賬可以相互核對監督，弄清來龍去脈。如企業以銀行存款支付購買材料款，一方面要登記“銀行存款”賬戶的減少數，另一方面要登記“原材料”賬戶的增加數，兩者金額相等，就可以相互進行對照，并反映資金的增減情況。
（三）填制和審核會計憑證
在會計審核中以會計憑證作為核算的依據，可以保障會計記錄的完整、真實和正確，是保障會計核算質量、明確經濟責任的一種專門方法。如企業以銀行存款購進材料時，必須根據購貨發票填制進貨憑證，經審核無誤后與銀行付款憑證一并登記入賬，這樣就可以保障付款的合法性，也明確了付款人的責任。（四）編制財務報告編制財務報告是指定期總結地反映財務狀況和經營成果的一種方法，有利于改善企業經營管理，并為有關單位提供投資的決策依據。
三、培養學習會計的興趣
要培養學生對會計專業的學習興趣，教師可以通過播放電教片、專家講座、學者論壇等喚起學生的心理興趣，使他們逐漸了解、熟悉、研究、領會這一學科的特點。學生有強烈的求知渴望和刻苦鉆研的學習精神，就會有一種昂揚、奮發、不怕學習困難的斗志，就會把學習會計學習看成是一種樂趣，達到“興趣出勤奮，勤奮出天才”的效果。
總之，在中等職業教育快速發展的今天，我們必須緊跟時代步伐，認真研究專業知識，豐富教學方法，改變傳統教育觀念，為培養更多的合格的財務人才做出應有的努力。
作者：郭立友 單位：內蒙古烏蘭浩特市第二職業中等專業學校
會計專業論文范文:高職教育會計專業論文
一、高職會計專業“教學做合一”效果不佳的原因
盡管“教學做合一”教學模式進行的如火如荼，但是紙上談兵的較多，真正實施的較少，收效甚微。究其原因，有以下幾方面：
1.教育理念未實現轉變。在教學的過程中，我們的學校、我們的老師觀念沒有與時俱進，進行更新，認為作為一名教師，上課你不講課，那你上課做什么？你還是一個老師嗎？認為教師就應該是站在三尺講臺上的那個人，就應該是一節課滔滔不絕的一個人，就應該是保障讓學生安靜傾聽的那個人。這樣的理念，有讓“教學做合一”模式進行生存的環境嗎？
2.專業課程體系設置不合理。很多高職院校仍然從學科的特點采用傳統的課程體系，從學生進校開始學習《基礎會計》，然后是《財務會計》《成本會計》《管理會計》等課程的理論學習，到第四學期才進行一次綜合操作訓練，這樣很難適應“教學做合一”的教學模式，也很難讓學生在一個環節完成會計職業崗位的操作訓練，因此也就達不到提高學生專業能力的目的。
3.教材內容設計不合理。許多高職院校會計專業使用的還是以前的《基礎會計》《財務會計》等教材，教材內容還是按照理論——例題——練習這樣的結構進行編排的。試想這樣的情況下能按照教——學——做模式實施教學嗎？教材的研發也缺乏真實的載體。有的高職會計專業也自行開發教材，但在設計教材任務的過程中，很多都是教師自己根據熟知的業務編造出來的，并不是企業真正的業務，很多企業存在很多不融合的地方。
4.教師隊伍素質欠缺。“教學做合一”要求教師業務操作熟練，業務能力高。目前高職院校會計專業的教師盡管一般都取得了較高的職稱，有著強的理論知識，但是很少下到企業，參與企業會計工作，在實踐方面基本是一片盲區。另外，高職院校的生源不是很充足，因此也很少吸收外部的力量來作為支撐，這樣無形中削弱了“教學做合一”的效果。
二、高職會計專業實施“教學做合一”的建議
“教學做合一”強調的是對學生理論和實踐能力的雙向培養，因此需要從課程體系設置、教材研發、教師素質提升及教學方法等方面進行設計，形成實施“教學做合一”的有機系統。
1.科學設置課程體系。設置會計專業課程體系時，要突破以前傳統課程體系的束縛，不能再是一個學期一本專業課程，從初級到高級的邏輯，而應以職業崗位群為基礎，以職業能力為目標，以行動導向為中心，通過職業分析來設置教學做課程體系。職業課程體系的設置關鍵應該做些什么、怎樣做，強調技能的重要性，而不是去研究為什么和是什么。
2.合理設計教材內容。基于教學做開發的教材應具有教學內容理論實踐一體化、教材工作任務過程化、有利于教學做一體化的特點，在編寫適應“教學做合一”模式的教材內容時，綜合考慮工作邏輯、職業能力、知識構建三方面。設計教學做教材應包括三部分：要求做什么；根據什么做；應該怎樣做，要創設讓學生主動參與學習的“教與學”的活動情境；實施讓學生承擔完成主體角色來完成學習的任務，提供讓學生自主學習的資料，因此應合理設計教學任務、科學構建教學做知識、精心編寫教學做指南。
3.大力提高教師素質。教學做模式要求教師在教學中應充當職業教學的組織者、職業知識的傳授者、職業操作的示范者、職業能力的培養者、職業疑難的解惑者，因此高職會計專業的教師應具備多種能力：專業創新能力、教學設計能力、崗位操作能力。在教與學的理念指導下，應“給學生一碗水，自己就要準備一桶水”，通過多渠道多層次來了解會計行業的特點，具備市場需要的知識和技能，適應新形勢下對教師的發展要求。針對目前會計專業教師的現狀，學校應利用多種機會加強對教師的培訓鍛煉，比如送教師到企業進行實踐能力的鍛煉；送教師出外進行培訓；請企業專家來校進行培訓指導等等，這樣不僅能提高教師實踐操作的能力，同時也能讓教師了解社會行業情況，不斷改進和完善教學。
4.積極創新教學方法。作為教師，要善于將新的知識進行整合，善于引導和啟發學生陳述、議論、探討、理解、思考、創新所學的會計知識。在教學做過程中，要改變以前教師講、學生聽的現狀，讓學生產生學習興趣，鍛煉學生的專業能力，培養學生的社會能力，產出高的效益，因此在教學中必須運用多種教學方法：角色扮演法、頂崗操作法、五步教學法、項目教學法、任務驅動法。比如五步教學法具體的步驟是：任務下達、知識導學、動手操作、討論交流及點評歸納。通過這樣的教學方法，能變教師主動講授為組織指導咨詢、變學生被動聽講為學生主動學習、變理論指導實踐為實踐上升理論、變傳統課堂教學為營造工作氛圍、變理論實踐分離為兩者融合，達到事半功倍的效果。
三、結束語
“教學做合一”模式遵循了高職會計專業學生的特點，順應了高職教育的理念，因此我們應更加積極的探討，達到更佳的效果，使我們的學生更受到用人單位的歡迎，更適應市場的需要。
作者：蔡小平 單位；湖北工業大學高等職業教育研究中心
會計專業論文范文:會計專業教育教學論文
一、堅持理論講解，提高思維能力
職業教育的重心在于培養學生的實踐能力，因而許多會計教育工作者往往注重會計實務的講授，而對基本會計理論只作淺顯的解釋，這雖然能在短期內迅速提高學生經濟業務的處理能力，但對學生獨立思維能力的培養收益不大。會計教育工作者應當把會計實務的講授提升到理論的高度，讓學生能夠了解、掌握并利用會計理論，用會計理論去指導會計實務的處理，這雖然不能短期內迅速提高學生的學習成績，但能夠促進他們思維能力的發展，使他們處理問題時能做到舉一反三，事半功倍的效果。譬如在財務會計有關材料以計劃成本核算中，我們教師如果對其不僅僅只作簡單的實務講解，而是從會計核算的方法、目的及原理等會計基本理論講起，讓學生熟練掌握計劃成本法的基本原理，這樣他們不僅能夠更深層次地掌握材料計劃成本計價的核算，而且遇到類似的經濟業務時，如產成品以計劃成本計價的核算，他們就能夠充分發揮思維能力，利用既有理論，輕松的對這些問題進行處理。
二、循序漸進，提高學生的認知能力
學生的基本任務在于掌握知識，如何提高學生的認知能力是每一位教育工作者都必須面臨的問題。作為教育工作者，我們應當利用學生學習過程的特點：立志——博學——應用，循序漸進地提高學生的認知能力。首先必須幫助學生訂立志向。“志者，心之所之”，立志是學習的根本，有了這個根本，學習才有目標可望、方向可循。同時立志要遠大，信念要篤實，大而為國家富強、人民幸福，小而為自己能夠適應市場競爭的需要，這樣學生在學習過程才會刻苦勤奮、持之以恒、淬勵奮進、取得成功。其次要激發學生的學習興趣。所謂“興趣是好的老師”。學生一旦產生了學習興趣，他就會孜孜以求、持之以恒，千方百計地探求學習的方法以及成功的途徑。學生的學習具有模仿的特點，我們教育工作者應當親力親為，會計專業教師更應如此，讓學生模仿自己處理各類經濟業務的方法，善加引導，讓學生能靈活地掌握并運用模仿得來的知識。同時為了促進學生學與思相結合，應當提倡質疑問題，所謂“學起于思，源于難”，進而誘發學生探索知識的欲望。學習不僅要在可疑處求疑，還必須在看似無疑處求疑，這是消化知識的必然，也能夠使學生做到深思明辯、以求真知，是可謂“于不疑處有疑，方是進矣”。再次鼓勵學生時習致用。對學生的既得知識，要及時、經常、不斷地復習和鞏固，以避免知識的遺忘。我們知道知識是前人經驗、智慧的結晶，它本身具有潛在的巨大能量，為了讓學生把這種潛在的能量轉化為實際的能力，必須做到使他們在理解和掌握知識的基礎上，把書本知識同實踐結合起來，對知識進行經常的不斷的練習和運用，從而加深對知識的理解和掌握。因而我們教育工作者必須做到因勢利導、標本立新，充分利用學生認知過程的特點，循序漸進地提高學生的認知能力。
三、鼓勵學生大膽探索，提高創新能力
由于受到傳統教育模式的影響，過去我們教育工作者很少注重學生創新意識的培養，只要求學生亦步亦趨、順從附和，而不太喜歡那些別出心裁、獨避蹊徑的學生。但知識如果僅僅停留在接受的階段，一個人學得再多也只是知識的保管者，因為他無法超越前人的水平，也不能為社會提供新的有益的東西。為了提高學生在學習過程中的遷移創新能力，我們教育工作者應當消除學生的盲從心理，滿懷熱情地支持學生、鼓勵學生拋除陳說、銳意求新，這在會計教學中也是如此，因為許多會計理論問題，原本在會計學界就存在很大爭議。譬如財務會計中講解到有關固定資產計提折舊的內容時，就有學生提出這樣的一個問題，“計提的固定資產折舊總額到了資產更新時，由于價格上漲等原因而不能進行資產的重置”。這個學生認為應當以預期固定資產的重置價格為基礎來計提折舊，這雖然有悖于現行會計準則的要求，但符合了通貨膨脹會計的基本理論思想。作為會計教育工作者，一方面我們應對其獨特的思維加以贊賞和表揚，另一方面應幫助其明確現行準則的要求。這樣不僅加深了學生對知識的理解和掌握，而且激發了他們的學習興趣，讓他們不斷探索、勇于創新，從而更好地掌握和利用知識。
四、注重實踐，提高實際操作能力
社會經濟發展需要大量具備熟練的專業技能的實用型人才，而培養應用型人才也是開展職業教育的基本目標之一，因而培養學生的實踐操作水平就成為每位老師，特別是專業課教師的主要任務之一。在會計教學中，學生會計實務的實際處理能力不能僅依賴于學校會計實訓基地中的模擬練習，為了讓學生能夠適應社會需要，熟練地處理各類經濟業務，我們教育工作者應在會計實務理論講解的基礎上，堅持“請進來，走出去”，聘請一些具有多年實踐經驗的老會計指導學生進行賬務核算，同時也要帶學生到各行業、各性質的企事業單位，去了解、觀摩這些單位會計實務中所運用的各種經濟資料、憑證、賬簿、報表以及他們的實際處理方法、過程，這樣不僅增強了教學的直觀性，有利于學生掌握書本知識，同時更有利于提高他們的實際操作能力。提高學生的綜合能力是每位教育工作者的神圣職責，我們應當幫助學生確立崇高的思想，積極思維、循序漸進、勇于創新、學以致用，讓他們真正能夠成為社會主義市場經濟的弄潮兒。
作者：居衛祥 單位：邗江中等專業學校
會計專業論文范文:實訓教學會計專業論文
一、會計專業實訓教學軟件設計的理論價值以及實踐意義
職業教育就是通過就業為目的，將能力視作本位的教學，目的是為了加快學生提高就業能力，讓學生在離開學校后能夠較快的將學生角色轉變成員工角色，并能夠順利完成各自崗位的任務。而對于培養學生職業能力來講，就不可以只探討理論，而是要讓學生在工作崗位上得到充分的實踐。在學校時，有許多學生的成績非常優越，可是在畢業后卻遲遲找不到工作。這里面的原因有很多，可是最關鍵的原因就是學生對專業缺乏的認識，對崗位的經驗嚴重缺乏。對于會計專業而言，因為真實的會計崗位牽涉到企業很多商業機密、行政機密等，而且會計崗位自身就不需要較多人員。面對普通的企業來講，會計部門所建立的會計崗位少的只有一人，多的也就十多個人，無法同其他基層生產部門以及銷售部門相比，辦公室少的就會集中到一個大的寫字間，多的也僅僅是2到3間辦公室的狀態，所以，即便企業創建實訓基地，一次也只可以容納幾名學生進行實踐，而無法將學校每屆如此多的學生都進行培訓。所以學生的實際工作實踐也受到了局限。為了讓學生建立職業能力，學校在為學生提供實訓崗位上擔負著較重的職責。
會計院校實訓基地的創建是為了便于學生進行實踐，并不斷提升自身的職業能力。實訓教學軟件的作用是為了讓學生可以置身于真實的工作環境當中，給學生以及職業崗位提供了零距離的接觸機會。可是會計專業的實訓軟件的設計更加具備現實性意義，由于會計自身就是一個技術性、實踐性較強的工種，企業在對會計人員招聘時，會要求最少要具備3年左右的相關經驗，這樣的經驗是學校在教學過程中無法給予的，只有透過會計專業實訓教學軟件或者同企業進行合作，才可以進一步豐富學生的工作經驗，進而提高學生的就業幾率。所以，會計專業學校對于實訓教學軟件的設計變成了當前會計專業實訓教學改革中的首要問題，怎樣建設會計專業實訓教學基地以及教學方式變成了所有問題中最主要的問題。
二、會計實訓教學軟件在進行前的籌備
1.提高專業師資團隊的素質
會計實訓教學軟件需要通過老師在進行相應會計相關課程的傳授之后，通過會計實訓教學軟件，對學生進行實訓指導，訓練學生的動手能力，這要通過老師實現對班級進行相應的設置，通過學生所要實訓的內容，并且通過當前軟件進行簡易的二次研發，適時制定出一些較為符合學生真實情況的實訓題目。這不但需要老師具備較強的專業能力，還要了解軟件研發以及計算機網絡教學的操作方式。
2.會計實訓設施的配備
會計實訓教學軟件和相匹配的網絡機房，成為了進行會計實訓軟件教學的必備條件。當前，會計實訓教學軟件泛濫，老師一定要結合資金和教學所需，通過對當前的市場進行考察，選擇性價比較高、售后服務較好的軟件企業。因為會計相關的法律法規變化較快，要盡可能選擇免費提供軟件升級、售后服務迅速、信譽良好的軟件企業，并將其成為學校會計實訓教學的軟件。如果資金充足，就可以把會計實訓軟件教學設置到模擬實訓教學的場景當中，將會收到更好的效果。
3.設定相匹配的教學管理制度
會計實訓教學軟件能夠將老師的工作量有效降低。可是，同樣需要具備較為嚴格的教學管理制度對當前任課老師的行為進行規范。老師在傳授課程當中，要加強講解學生較易出現錯誤的知識點。及時通過會計實訓教學軟件體現出學生真是的實訓情況，并且有針對性的對學生進行實訓指導。適時建立學生的自學能力以及處理問題的能力。
三、結束語
會計實訓教學軟件作為會計實驗室中較為關鍵的內容，通過不同的體系使用在校園網以及互聯網當中。會計實訓軟件設計教學比過去的實訓教學方式先進很多，可是要透過嚴格的管理進行規范。會計實訓教學軟件設計適合當前以及未來會計工作的發展方向，只有不斷實施先進的教學方式、教學理念、教學模式，才能夠讓會計專業更加先進，也更加能夠培養出符合高素質會計專業人才的標準，將企業建設的更加美好。
作者：賈錚 單位：陜西職業技術學院
會計專業論文范文:會計專業法制教育論文
一、會計專業漢語教學中貫穿法制教育的重要意義
1.有利于學校思想道德教育的順利開展
在中等職業院校教育中，最重要、最基礎的兩個方面就是會計專業漢語教學和思想道德教育，在教學過程中，兩者既相互獨立，又存在著必然的聯系。為了更進一步加強對學生道德素質的教育，將法制教育有效融入會計專業漢語教學中已經成為了中職會計教師的一項重要教學任務。因此，教師在開展漢語教學活動中，不僅要注重對專業知識的傳授，而且還要根據教材的實際內容，理論聯系實際，對學生進行必要的法制教育，樹立學生正確的人生觀和價值觀。由此可見，會計專業漢語教學中貫穿法制教育能夠更有效的促進學校思想道德教育的順利開展。
2.有利于實現職業教學培養的根本目標
中職院校作為我國教育體系的一個重要組成部分，其教育目標主要就是為社會提供更多的人才。會計專業漢語教學中貫穿法制教育是對學生進行知識的傳授、思想的教育、行為的規范，培養和提高學生熟練掌握和運用知識的能力，提高學生的思想政治素質、職業道德和法律素質，使教與學達到預期的目標。
3.能夠幫助學生樹立正確的人生觀和世界觀
中職院校教育的根本目標并不只是單純的為社會培養人才，而且還肩負著培養社會主義接班人的歷史重任。因此，教學目標并不能只局限在對知識的傳授上，而且還要幫助學生樹立正確的人生觀和世界觀。而這一目標的實現，僅僅依靠思想道德教育是遠遠不夠的，而是要將會計專業漢語教學與法制教育充分結合起來。會計專業漢語教學中貫穿法制教育，其核心就是將社會主義價值體系融入到人才培養的全過程中。從根本上提高對學生法制教育的重視程度，通過教學培養學生的誠信品質、敬業精神和責任意識、遵紀守法意識，培養德、智、體、美、勞、心發展的合格人才。
二、如何在會計專業漢語教學中貫穿法制教育
1.找準會計教材中知識點與法制教育的結合點
與其他漢語教學相同，會計專業漢語教學的內容同樣是以聽、說、讀、寫為主。不同點在于，其他漢語教學的內容幾乎涵蓋了政治、經濟、文化等多方面內容，而會計專業漢語教學所涉及的內容，大多都是與會計專業相關的專業內容，比如說賬戶、資產、負債、財產所有權、會計核算等等，通過對這些詞匯的學習，學生可以對與其相關的經濟活動進行更好的掌握與了解。在明確教學內容之后，教師接下來的任務就是將教學中的知識點與法制教育有效結合起來。比如說：在會計專業漢語教學過程中，一定會有與經濟管理、會計監督和職業道德等方面相關的教學內容，在對這些內容進行講解的時候，教師便可以選取一個最為合適的知識點，引導學生對會計活動中相關的利益有一個正確的認識，要讓學生明白，這些利益不僅僅關系到國家，而且對個人也會產生極大影響。例如會計人員在工作過程中，由于缺乏必要的職業道德，面對巨大經濟利益的誘惑，利用自身的工作便利，有目的的開展會計舞弊行為等。這些行為不僅會嚴重擾亂社會秩序，而且一旦被揭發對個人今后的發展也會造成巨大影響，嚴重的甚至還會遭受牢獄之災。
2.挖掘教材中所蘊含的法制教育素材
就目前會計專業漢語所選用的教材來看，其中或多或少都涉及了一些與法制教育相關聯的內容，為了能夠將法制教育有效的貫穿到會計專業漢語教學中，教師在授課之前，必須要對教材內容中涉及到的法制教育部分進行詳細剖析，并在課堂上重點講授，以此來引導學生進一步對法律知識進行掌握，提高學生的法律意識。比如說，教師在對“會計機構的設置和會計人員的配置”進行講解的時候，便可以將《中華人民共和國會計法》和《會計基礎工作規范》等法律法規貫穿其中，這不僅能夠加深學生對所學知識的了解與掌握，而且還能夠進一步培養學生的法律意識。
3.利用案例進行直觀的法制教育
在會計專業漢語教學中，巧妙的利用案例與教學內容相結合，讓學生更能直觀地了解國家的法律法規、政策理論，引導學生樹立正確的人生觀和價值觀，不斷增強學生的法律意識，為畢業后的就業、創業打下良好堅實的法律基礎。如在教學“會計機構的設置和會計人員的配備”“，記賬規則”。“會計憑證“等內容時，結合知識點內容中所蘊含的法制元素，舉出具體案例，用案例事實來教育學生，讓學生充分了解會計法律法規，不但學到了專業知識，而且受到了法制教育。
4.在學生實際的操作過程中貫穿法制教育
將法制教育融入會計專業漢語教學中，單純的依靠專業知識的教學還是遠遠不夠的，而且還要有實際操作的有效配合。因此，為了能夠將二者有效結合起來，教師在對教學形式和教學方法上，必須要精心設計，以此來將法制教育的效果充分展現出來。比如說，在對“會計憑證”進行教學的時候，教師要根據與教學內容相關的法律法規來對學生的實際操作進行指導。就目前會計憑證的構成來看，主要包括名稱、數字、金額、日期、編號、摘要、匯總、憑證格式等，雖然這些內容看上去似乎非常簡單，但是，如果工作人員粗心大意，那么就會出現各種各樣的錯誤，尤其是金額數字，一旦出現錯誤，將會帶來極其嚴重的后果。通過指導填制會計憑證。讓學生充分掌握填制會計憑證的有關法律規定，這樣，學生不但可以學到專業知識，而且也會實現法制教育的目的。
5.在寫作練習中貫穿法制教育
在寫作練習中貫穿法制教育也是非常重要的一個環節。比如說，教學生練習寫簡單的條據和較復雜的商品說明書、合同、協議書、意向書等。這些寫作內容大都使用在經濟領域，并且都具有寫作格式固定，寫作的實用性和語言的平實性等特點，并且具有一定的法律效力。在教學生練習寫作時，有針對性地對學生進行法制教育，會收到非常好的效果。
三、會計專業漢語教學中貫穿法制教育需注意的問題
為了能夠將法制教育更好的融入到會計專業漢語教學中，除了要掌握正確的教學方法之外，教師還要注意以下幾個方面的問題：首先，要以教材為依據，把握好尺度，潛移默化的進行法制教育。雖然會計專業漢語教學和法制教育是兩個不同的概念，但是，二者之間是有著必然的聯系的。因此，在教學過程中，教師要將二者之間的聯系有效利用起來，充分挖掘二者的結合點，并以教材為依據開展教學。需要注意的是，一定要控制好每部分內容在課堂中占據的比例，不能將會計專業漢語課程上成了法制教育課，同時也不能忽略教學過程中所涉及的法制教育元素。其次，對法制教育的融入，不能只是簡單的一帶而過，而是要將其融入到整個教學活動中，法制教育的融入要自然、貼切，不能是外加的或牽強附會的，切實的將學科法制教育與學校的德育教學融為一體。，在課堂教學中貫穿法制教育的時候，應該盡可能做到知識性與趣味性相結合，所舉得例子要貼近實際、貼近生活，既要遵循教育規律，同時也要體現深入淺出、語言通俗和事例典型等特點。同時，要注意授課的趣味性，這樣才能夠提高學生對學習的積極性和主動性，從而幫助學生更好的對所學知識進行理解和掌握。
四、結語
綜上所述，隨著我國市場經濟體制改革的不斷深入，會計專業漢語教學質量必然會得到相關部分的高度重視，法制教育作為會計專業教學的一個重要組成部分，如何將其有效融入到教學中也成為了諸多會計教師所面臨的一項重大課題。通過文章的介紹我們能夠看出，教師如果想要將該教學任務順利實現，就必須明確會計專業漢語課程的性質和任務，從而根據教學的實際現狀，采取合理的教學方法將法制教育融入會計漢語教學中。只有這樣，才能夠促進教學目標的順利實現。
作者：王艷芳 單位：遼寧醫學院
會計專業論文范文:財經類大學會計專業論文
一、管理學類專業計量經濟學教學存在的主要問題
（一）課時緊張
青島大學商學院會計系于2011年開設了計量經濟學課程。根據課程安排和學分要求，該門課被安排在大二下學期，課時為一個學期總計36學時，去掉假期、校運動會或中期考試等2~6學時，總可用學時僅為32學時左右。學生在此之前已經修完概率與數理統計、線性代數、微觀經濟學，宏觀經濟學與計量經濟學在同一學期修讀，但尚未學習統計學。從教學大綱和課程內容體系來看，這個課時量明顯不足。對于大多數高校來講，本科生培養方案需要保持相對穩定，即使培養方案有所變更，各課程的課時量調整也要綜合考慮專業性質、學科性質、培養目標、學分安排等多方面的因素。因此，計量經濟學課時量的增加在短期內難以實現。對于許多高校來說，計量經濟學是一門新興課程。一些學校在管理學類專業中尚未開設該課程，而開設了該課程的管理類專業也普遍存在課時量不足的問題。譚硯文、陳珊妮（2011）的統計表明，在8所具有代表性的綜合類大學中，本科計量經濟學教學的平均課時為58學時，而一些農業院校僅為48學時。這個統計數據是基于經濟學類專業的調查結果，而對于管理學類專業來講，其課時量更少。以全國45所財經類大學的會計專業為例，僅開設統計學的有32所，未開設統計學而直接開設計量經濟學的有2所（總課時分別為32、54學時），先后開設統計學和計量經濟學的有11所（計量經濟學的課時分別為30、32、32、36、48、48、48、48、51、36、72）。可見，對于管理學類的課程來講，課時緊張是普遍存在的問題，這就要求教師在教學過程中采取恰當的教學方式，爭取在最少的課時量內完成教學任務。
（二）先修知識準備不足
計量經濟學創始人R.弗里希曾指出：“用數學方法探討經濟學可以從好幾個方面著手，但任何一個方面都不能和計量經濟學混為一談。計量經濟學與經濟統計學絕非一碼事；它也不同于我們所說的一般經濟理論，盡管經濟理論大部分具有一定的數量特征；計量經濟學也不應視為數學應用于經濟學的同義語。經驗表明，統計學、經濟理論和數學這三者對于真正了解現代經濟生活的數量關系來說，都是必要的，但本身并非是充分條件。三者結合起來，就是力量，這種結合便構成了計量經濟學。”因此，計量經濟學是數學、經濟學和統計學的結合，這門課程對學生的基礎知識要求較高，在學習該課程之前，學生應掌握經濟學、概率論與數理統計、線性代數、經濟統計學等先修知識。顯然，經濟學類本科生在經濟學基礎方面比管理學類本科生具有“先天的優勢”，而一些學校的課程設置也對管理學類本科生不利，如有的學校未開設經濟統計學而直接開設計量經濟學，有的學校將宏觀經濟學和計量經濟學開設在同一學期而未先后開設。除了經濟學基礎的差異之外，一些高校對經濟學類專業學生的數學要求要高于管理學類專業。因此，總的來看，管理學類本科生的數學基礎要弱于經濟學類本科生。綜上，先修知識準備不足、基礎知識薄弱，是管理學類專業計量經濟學教學過程中存在的主要問題。如何在改善這些弱勢條件的基礎上，提高教學效果，值得我們深思。
二、教學經驗總結
在教學過程中，經常有學生在課后提出一些與數量研究方法相關的問題。比如，有學生在參加大學生挑戰杯創業計劃競賽或學校舉辦的建模大賽的過程中，希望用上所學的計量經濟學知識；也有學生在學習了這門課程之后，對現實經濟生活中的問題產生研究興趣，如是哪些因素決定了股票價格的上升，能否量化這些因素的影響等。2011年之前，青島大學會計系本科生的畢業論文幾乎全部為規范研究。2011年之后，每年在240篇左右的本科生畢業論文中，有10篇左右的論文采用了實證研究方法，用到了計量經濟學課程所學的知識。總體來看，計量經濟學的開設已引起很多學生的興趣，有部分學生在學習和研究中運用了課上所學的知識。
（一）合理的目標定位
計量經濟學是一門應用學科，可以為實證研究提供工具基礎，在管理學領域已有廣泛的應用。因此，對管理學類的本科生來講，學習計量經濟學的必要性毋庸置疑。計量經濟學的教學目標在于培養學生的數量分析能力和研究能力。王少平、司書耀（2012）指出，計量經濟學教學中對學習興趣和研究能力的培養重點在于三個關鍵能力的培養，即觀察和分析實際經濟現象的能力、基于觀察到的經濟現象提出問題的能力和應用恰當的計量經濟模型或者方法進行研究的能力、在研究的過程中發展計量經濟理論和方法的能力。學習計量經濟學要求學生具備經濟學、數學和統計學的知識基礎，但這對于管理學類的本科生來講，難度較大。很多學生數學基礎不好，有些高校管理學類本科生在讀期間并未事先修讀統計學，這就給計量經濟學的學習增加了難度。很多學生是初次聽說計量經濟學一詞，對于該學科的性質、定位、掌握程度等沒有清晰的認識。一些學生在看到教材中的數學推導和大量的統計結果時，直接將其定位為數學，并將該學科劃入“超困難”級別，從心理上產生了抵觸情緒。管理學類本科生的經濟學基礎和數學功底較之經濟學類本科生要差，再加上課時緊張等原因，對管理學類本科生的目標要求不應與經濟學一樣。同時，由于專業性質和培養目標的差異，管理學類本科生也不需要與經濟學類本科生有著相同的目標定位。在教學過程中，應將計量經濟學定位為一門工具學科，而一個工具要發揮作用，就要有該工具能產生作用的對象，計量經濟學也只有應用于相關學科，才能真正發揮力量。正如古扎拉迪所指出的：“在應用計量經濟學中，要利用理論計量經濟學作為工具，去研究經濟學或者商業中的某些特定領域。”對管理學類專業的本科生來講，其研究的更多是商業中的某些特定領域。王少平、司書耀（2012）提出的三個能力的培養，是要根據不同的學科，更多地關注商業或管理學的某些領域，即觀察和分析實際商業現象的能力、基于觀察到的商業現象提出問題的能力以及應用恰當的計量經濟模型或者方法進行研究的能力。第三個目標“在研究的過程中發展計量經濟理論和方法的能力”對于管理學類本科生來講，有些難度，不適宜作為必須達到的教學目標。
（二）針對管理學類本科生的應用導向式學習
計量經濟學是一門工具學科，它不僅有助于提高文科學生的邏輯思維能力，同時還能培養學生對經濟問題的定量分析技能，使學生的文理知識很好地整合起來。目前，普通本科院校的文科學生普遍缺乏這種邏輯能力，雖然學生會在大一學習微積分、線性代數等必修課程，但這些課程常與經濟管理實際脫節，很多學生在學習了數學課程后不清楚其應用價值，甚至認為不是專業課就不用好好學。計量經濟學可以起到文理銜接的作用，使計量經濟學更好地服務于管理學類的學科體系，為該專業后續課程的學習和研究打下良好的定量分析基礎，為學生的進一步學習掃清數理障礙。對管理學類本科生應采用“應用導向式教學”，即教師在授課過程中盡量不去講解公式的推導、統計理論的證明等“深層計算問題”，而是以“表層意義和實際運用”為導向，使學生“知其然，知其然何所用，但不必知其所以然”。當然，對于數學基礎較好的學生，也鼓勵其“知其所以然”。另外，在案例教學過程中，教師要盡量結合具體學科，以管理學領域的問題為案例，以學生比較關心的問題展開講解。比如，對于顯著性這一概念，可以結合“A股歷史上最刺激的迷案”重慶啤酒案例進行講解。2011年12月，重慶啤酒的股價開始連續9個跌停，一個月內股票價格由每股80多元暴跌至20多元，市值蒸發高達270多億元。這一切源自重慶啤酒披露的一則消息：“乙肝疫苗Ⅱ期在臨床試驗的主要療效指標方面，安慰劑組與用藥組無顯著性差異———這相當于雞湯熬熟了，居然只相當于白開水的營養價值。”2012年1月9日，重慶啤酒再次披露信息：Ⅱ期次要療效指標方面安慰劑組與用藥組“在統計意義上無差異”。何為“在統計意義上無差異”？從案例中引入顯著性這一概念，不僅可以引起學生的興趣，使學生了解到這門學科的應用價值，而且可以結合本專業具體的問題展開進一步的思考和探索。比如，在了解了顯著性這一概念后，學生會注意到信息披露對股價的影響，進而會思考有哪些因素會影響股價的變動？哪些因素是有顯著影響的？如何收集這些因素的數據？是否可以判斷股價變動的方向和程度并據此進行投資從而獲取收益？通過對這些問題進行思考，學生將現實生活、經濟問題與所學知識聯系起來，增強了學習興趣和對該應用學科的直觀認識。
（三）在教學過程中運用網絡、多媒體等IT教學資源
在當今IT時代，知識的獲取、傳遞和溝通等都可借助于IT實現。IT改變了教學方式，也改變了學生的學習方式。應用導向的教學方式會忽略公式推導等“深層計算問題”，而以“表層意義和實際運用”為導向，使學生“知其然，知其然何所用，但不必知其所以然”。這樣的教學方式雖然把學生從繁瑣、復雜的數學推導中解脫出來，但也會使部分學生感到“不踏實”“，對沒有證明過的問題感覺內心惶恐”，也“不便于記憶和理解”。運用IT進行教學，可以在一定程度上消除這些弊端。比如，在講授樣本均值是總體均值的線性無偏估計量（BLUE）這個概念時，教師僅需簡單推導無偏這一概念，而對方差最小這一特征可以用動畫的方式來呈現。再如，在推斷統計中，參數估計和假設檢驗是兩大核心問題，而假設檢驗是難點，學生無法理解何時拒絕零假設以及為何拒絕零假設，容易在判斷過程中因為顯著性水平α的不同而在與實際概率值ρ的比較中產生混亂。恰當地制作課件，形象地向學生展示判斷過程，就會給學生直觀的認知，使其更容易理解和記憶。以總體均值m=50和總體均值m=10.5兩個零假設為例。計量經濟學教學重在對基礎性計量經濟模型和方法的正確理解與延伸，以引導和培養學生進一步的學習興趣和研究能力（王少平、司書耀，2012）。因此，教師除了在課堂中利用課件進行教學外，課后還可以通過學校網絡教學平臺、微信朋友圈、微博、博客等與學生展開交流，課程的相關視頻，溝通課上難點，補充基礎知識，推薦參考資料，解答疑難問題，舉辦知識競賽，從而進一步提高學生的學習積極性和學習興趣，拓寬學生的知識面，強化學科的應用性，最終提高教學效果。
三、結束語
本文結合管理學類本科生計量經濟學教學面臨的課時緊張、先修知識薄弱等現實情況，提出了進行適宜的目標定位、強化應用導向式教學、合理運用IT資源等教學建議。其中的有些做法是基于現狀不得已而為之，要想大幅提高教學效果，必須滿足基本的教學條件并遵循科學的教學規律。對于課時量過少、課程安排不合理的高校來講，制定科學的培養方案是當務之急。隨著管理學類各專業對計量經濟學的逐步重視，課時量必然會做相應的調整，教學目標定位也應提高。同時，隨著時代的發展，新型的教學方式和教學方法應引入計量經濟學教學過程中，以進一步提高教學效果。
作者：陶黎娟 單位：青島大學商學院
會計專業論文范文:職教背景下會計專業論文
一、普通高校會計專業教學過程中存在的問題
（一）課程設置存在不合理之處。
會計專業主要包括基礎會計、中級財務會計、成本會計、高級財務會計、財務管理、審計、管理會計、財務分析、稅法、經濟法、戰略管理等專業課程。長期以來，眾多普通高校習慣于把基礎會計、中級財務會計、成本會計和高級財務會計等作為會計專業的核心課程，忽視了其他相關課程對會計學習的重要作用。以稅法課程為例，在會計實務工作中，對企業的日常業務進行會計處理和稅務處理是會計工作中最基本的兩種活動，財務人員每個月份在會計處理之外都必須要進行納稅申報工作，熟練、、順利的完成計稅和報稅工作是財務人員能否勝任會計工作的基本標準。但是，在具體的課時設置中，稅法課程所占的比重相對較輕，課時數較少，難以滿足對學生稅務處理能力的培養要求。另外，課程順序的設置也存在一些缺陷。仍以稅法課程為例，在中級財務會計課程的教學過程中存在大量的涉稅業務的會計處理，如增值稅、消費稅、營業稅、企業所得稅、個人所得稅等的會計處理，而稅法課程的教學過程中亦存在對會計基礎知識的需求。如果將稅法課程的學習放在中級財務會計課程的教學之后，就會導致在中級財務會計的教學過程中對涉稅業務的會計處理出現障礙，影響教學效果。
（二）教材更新滯后。
教材是課程學習的基本資料，是教學內容的基本規范，選用合適的專業教材是達成預期教學效果的基本保障。在會計專業教學中，難以選擇合適的專業課教材是普遍存在的問題。就會計課程而言，自2006年財政部頒布《企業會計準則》以來，初始頒布的38項具體準則已經增加為41項，《企業會計準則解釋》已經至第六號，《企業會計準則》相關內容持續被進行修訂、完善，如近期對職工薪酬、長期股權投資、合并報表等相關內容的修訂。這些因素的存在對教材的時效性帶來了很大的挑戰，教材的更新、修訂、出版難以跟上準則修訂的步伐，從而造成教材的相關內容更新滯后，給教學工作的順利進行造成了一些問題。這一問題在稅法、經濟法等課程的教材中也同樣存在，如稅法中“營改增”的相關內容在目前的教材中就鮮有提及。
（三）學生實地實踐機會缺乏。
會計專業是一門技術性較強的管理學科，會計實踐能力的培養在會計專業教育中至關重要。在教學過程中，我們普遍安排了基礎會計、財務會計、財務軟件應用等課程的仿真實驗，能夠滿足培養學生實踐能力的基本需求。但是，由于財務工作具有保密性的特點，大多數企業不愿意接受學生進行實地現場實習。縱然是勉強接受了學生的實習請求，也只是同意學生簡單翻閱以前年度的憑證或賬簿資料，不愿意學生直接參與日常的會計業務處理工作，從而導致學生在畢業之前很難得到在企業實地進行會計實習的機會，難以積累實踐經驗，對企業日常的會計處理工作缺乏必要的感性認識，實踐經驗相對缺乏。
（四）教師實踐能力相對薄弱。
從學歷層次而言，目前普通高校從事會計專業教學的教師普遍具有碩士和博士研究生學歷，對會計專業課程相關理論知識的掌握可以滿足日常教學的要求。但是，相當一部分專業課教師往往是從高校畢業就進入工作的高校單位，沒有直接從事過會計實務工作，在工作以后又疏于對會計實務的了解，對會計日常業務處理過程中發生的變化及細節問題難以把握，導致專業實踐能力相對薄弱。
二、提升會計專業教學效果的建議
在職業教育的背景下，提升學生的實踐能力是普通高校會計專業教學的立足點，由此提出以下幾點建議：
（一）完善課程設置體系。
設置專業課程時，應結合會計實踐中的專業需求，在保障基礎會計、中級財務會計、成本會計等核心課程地位的同時，適當考慮增加稅法、財務軟件應用等與目前會計實務工作聯系非常緊密的課程的課時比重，滿足對會計實務基本工作的要求。在課程順序的設置上，應該統籌兼顧，盡可能做到各課程順序合理，妥善解決各交叉內容的矛盾。尤其注意增加實踐類課程的課時比重，如增加基礎會計實驗、財務軟件應用實驗的課時，使學生有充分的時間加深對會計基礎知識和會計核算系統的理解。
（二）鼓勵學生參加會計類職稱和執業資格考試。
與會計專業相關的考試包括會計從業資格考試，初級、中級和高級職稱考試以及注冊會計師、注冊稅務師、注冊資產評估師等執業資格考試。鼓勵學生通過考試取得相應的證書，既提高了學生學習專業知識的積極性和主動性，獲取了近期的專業知識，又為未來就業獲取了資格證明，一舉多得。一般而言，多數學生可以在畢業之前考取初級會計師職稱。當然，教師也應該為學生的考證提供一定的指導，盡可能與日常教學的進度相一致。
（三）選擇更新較快的教材。
企業會計準則的不斷修訂、完善以及稅收等相關法規、政策的不斷，導致會計已經是專業知識更新最快的行業之一。在教學過程中教材的選用上，很多高校傾向于選擇各種部級規劃教材、部級精品教材，但是就會計專業而言，這些教材更新的速度遠遠落后于知識更新的速度，所以對某些課程而言，必須選用更新較快的教材，而不能拘泥于一般的規定。如對稅法課程的教學，我們就選擇當年出版的注冊會計師《稅法》作為教材，在高級會計學的教學中，我們同樣選擇當年出版的注冊會計師《會計》作為教材，選取其中的部分內容作為中級財務會計的拓展和深化。注冊會計師考試所用教材每年均進行更新以體現近期的專業知識的變化，與其他同類教材相比更具有實用性，也解決了常規教材中重理論輕實務的缺陷，更加適應職業教育的教學需求，同時也對學生參加職稱和相關執業資格考試有較大的幫助。
（四）加強校外實習基地建設。
在企業進行實地會計實習是提升學生實踐能力的重要途徑。學校應加強對實習基地的建設，與當地大中型企業、會計師事務所、稅務師事務所等能夠大量接納學生實習的企事業單位建立良好的長期合作關系。在以學校主導實習的同時，鼓勵學生充分利用寒假、暑假等時間自行聯系實習單位，盡可能使學生有機會直接參與企事業單位的日常會計處理工作，理論聯系實際，加深對會計專業知識的理解和應用。
（五）提高教師的實務操作能力。
針對目前普通高校專業課教師學歷高、理論強、實務操作能力偏弱的現狀，應通過多種方式促使相關課程教師提高實務操作能力。如我校就規定，青年教師必須有一定時間的專業實踐經歷，允許符合條件的青年教師脫產半年下企業實踐鍛煉，是否有專業實踐經歷與職稱晉級、考核等掛鉤，對豐富教師的專業實踐知識起到了良好的促進作用。同時，應大力培養雙師型教師，鼓勵教師參加會計師職稱考試、注冊會計師、注冊稅務師、注冊資產評估師等執業資格考試，一方面學習近期的專業知識；另一方面也可以加深對專業實務要求的理解，提高實踐能力。
三、結語
總之，在大力發展現代職業教育體系，培養技術技能型人才的改革方向和背景之下，對普通高校的會計專業而言，必須以提高學生的專業實踐能力為基本方向，通過完善課程設置體系、鼓勵學生參加會計類職稱和執業資格考試、加強校外實習基地的建設、提高教師的實務操作能力等措施，更好地實現職教背景下提升會計專業教學效果的目標。
作者：王繼晨 單位：洛陽理工學院
會計專業論文范文:中職學校會計專業論文
一、會計專業“雙師型”師資團隊基本概述
會計是一門理論系統性與實踐應用型并重的學科，它不僅重視理論的學習，更需要來自于實踐的檢驗，可以說會計是一門技術活。其實用性強的特點，決定了會計教學一定要體現知識為本、實踐至上的原則，這也是會計專業為什么要構建“雙師型”師資團隊的客觀原因。所謂雙師型師資團隊建設，是指學校和企業聯合起來，針對“雙師型”教師的特點，凸顯各自的優勢，聯合培養雙師型教師。這進一步豐富了學校教師的實踐經驗，也促使企業會計人員進一步提升了自身理論水平。會計專業的“雙師型”教師，既要具備教師的基本能力和素養，又要具備會計職業道德、經濟素養、社會交往和組織協調能力、組織管理能力、適應和創新能力等職業素養和能力。
二、會計專業“雙師型”師資團隊建設存在的問題
校企合作背景下的“雙師型”教師隊伍建設，是中職會計專業建設的特色，對于提高會計教學質量具有重要的作用。一方面，雙師型師資團隊建設對會計教師提出了更高的要求，整體提升了教師隊伍的職業水平；另一方面，雙師型師資團隊建設吸引了會計人才加入教師隊伍，為會計人才培養新添了有生力量，是會計實務教學的必要填補。但就目前而言，我國校企合作的模式還不夠成熟，存在諸多問題，具體表現為以下方面。
（一）“雙師型”教師來源單一，尚未建立穩定的“雙師型”兼職教師隊伍
目前的校企合作模式中，很多學校采取將教師送到企業進行鍛煉的方式，且重數量輕質量，而從企業聘請去學校任教的教師則相對較少。這一方面是因為企業多以追求經濟效益為目標，對于專業骨干人員從事教學工作并不是十分積極，短期派往學校的兼職教師也并非都是一線專業人員；另一方面是因為學校事業單位的性質限制，聘用教師的程序相對復雜，對聘用的兼職教師的崗位安排和待遇給予不盡合理。在以上兩個方面的綜合影響下，學校未能建立穩定的雙師型兼職教師隊伍，“雙師型”教師隊伍結構依然以學校教師為主，來源單一，以致于校企合作模式未能充分發揮出其預想的作用與效果。
（二）“雙師型”教師激勵政策不夠完善
“雙師型”教師比普通教師更加辛苦，他們在負責會計理論教學的同時，還要承擔一定的會計實踐教學任務，然而在福利待遇、培訓機會等方面，他們并沒有優先權。另外，注冊會計師、高級會計師、會計師在其會計行業內本身就有相當高的地位，在沒有相應的激勵政策下，往往無暇顧及會計教學。由此來看，激勵政策的不完善、激勵力度的不足很大程度上阻礙了“雙師型”教師的積極性。
三、基于校企合作的會計專業“雙師型”師資團隊建設對策
（一）教師要設計好職業生涯規劃，走向自我發展
一方面，每個會計專業教師都應該遵循自主發展、階梯發展、教育創新等自我發展的規律，樹立成為“雙師型”教師的信念，積極對自己的教師生涯進行設計，制定切實可行的奮斗目標，找到適宜自身發展的路徑，不僅專注于科研和理論，更要努力從實踐經驗上豐富和提高自己，盡快成長為“雙師型”教師；另一方面，會計專業教師要抓住校企合作的契機，主動去企業參與實踐，多鍛煉，多交流、反思，在實踐中提升自己的職業能力。
（二）改革教師引進制度，完善教師管理、評價制度
“雙師型”教師隊伍建設指在校企合作模式下，運用企業和學校的優勢資源，把實踐操作經驗豐富的專業人員充實到教師隊伍中來。在校企合作模式下，對于從企業引進的教師，學校多采用聘用制，但這種不同的聘用模式導致學校教師出現了同工不同酬的現狀，在一定程度上阻礙了“雙師型”教師團隊的建設。因此，學校應進一步改革“雙師型”教師引進制度，簡化引進手續，提高引進效率。對于從企業中聘用的教師實行適宜的政策，并根據具體的情況進行科學管理，提升他們的教學能力和理論水平，明確他們在教學中的骨干作用。同時，建立完善的考評制度，搭建教師成長平臺，對于“雙師型”教師的考評要區別于普通教師，在科研扶持、在績效考核和學生評價等方面區別對待、綜合衡量，并建立適宜的包括津貼制度在內的激勵政策和完善的考核評價制度，這能夠提高教師的積極性，從而促進“雙師型”教師隊伍建設。
四、結語
綜上所述，“雙師型”教師隊伍是職業學校提高教育質量、增強學生就業能力的關鍵因素。學校要通過會計專業“雙師型”師資隊伍的建設，融合社會、企業辦學力量，適應社會經濟發展的要求，促進中職會計專業的發展。
作者：于曉平 單位：江蘇省南通中等專業學校
會計專業論文范文:畢業生會計專業論文
一、高職院校會計專業教育教學現狀
1、人才培養目標定位不。現階段，高職院校的確已認識到社會對會計類畢業生實踐應用能力的迫切需求，因而在制定會計專業人才培養目標的過程中融入了實踐技能的培養，但往往忽略了畢業生具有誠信、敬業的良好職業素質，熟悉國家經濟法規，系統掌握會計理論與會計實務的專業技術應用性專門人才。人才培養目標定位與崗位要求尚有一些差距。
2、會計專業教材建設，不能與時俱進，專業知識結構和實踐能力結構不合理。社會經濟的飛速發展使財會領域新業務層出不窮，與財會相關的政策法規也在不斷更新，企業會計準則力求與國際會計準則趨同，會計法規的經常修訂和，導致會計專業教材建設，遠遠滯后與會計理論和實務的發展，造成會計專業學生理論水平不高，不能滿足經濟建設對會計理論指導和會計實踐的需要。而且，當前所設定的教學內容雖條目清晰，但系統性差，與實踐應用的聯系不緊密。這樣的課程體系僅能使學生掌握基礎的財會理論，但難以將所學知識整合一套完整的體系，以致實際應用中無從下手，應用效果不佳。
3、加強會計專業實踐性環節。會計專業學生在校會計模擬實訓往往只安排四周時間，而參與社會實踐的時間一般安排在暑期進行，甚至沒有教師指導;在這些有限的實習中，要達到對學生職業判斷能力、就業能力、創新能力的培養是比較困難的，這樣培養出的會計人員只能從書本到賬本，缺乏職業判斷能力和解決實際問題的能力，從而使學生的就業面窄，無法就業。
4、師資力量薄弱。近十多年來企業會計準則經歷了三次變革，每次變革都帶來會計理論、會計核算方法和會計教學內容的改革，由此推動會計學科的不斷向前發展;同時也對會計專業教師提出了更高的要求，但在現有的擔任會計教學的師資中，接受過正規新會計準則學習的還不多，要在短時間內理解掌握并傳授給學生，并非易事，這也無形中給會計專業的學生掌握最前沿的會計核算方法帶來困難，同時也給他們帶來就業的矛盾和壓力。
二、提高會計類大學生就業能力的對策
1、改革教學方法，加強教學過程管理。高職會計專業應主動適應經濟社會發展的需要，進一步優化專業課程體系設置、改進教學方法、提高教學手段，并注重規范課程考核，提高會計專業人才的內涵和質量，重視教學過程管理，加強對學生的專業技能培養與職業道德教育。
2、進一步提升校企合作的水平，努力實踐訂單式人才培養模式。高職教育應根據社會需要，實行校企合作、工學結合、頂崗實習的人才培養模式，參照職業要求，校企共同制訂專業人才培養方案。這方面我院會計專業進行了很好的嘗試并獲取了許多經驗。
3、加強專業崗位證書與等級證書的考前輔導和學歷教育。高職會計專業學生在就業前，一般都能獲得會計從業資格證書，但對用人單位的需求調查看來，一些單位對在校期間具有工作經驗、取得助理會計師或會計師資格的畢業生很是青睞，同樣專業資格學歷高者更受歡迎。所以，高職會計專業在教學中還應進一步提升專業證書考試的考前輔導水平，鼓勵學生參加更高級別的專業證書考試和學歷考試。
4、轉變學生的就業觀念，加強學生就業與創業方面的指導。許多畢業生對自身評價定位過高;社會經驗與溝通能力缺乏;自信心不足;應聘時簡歷所提供的畢業生信息及應聘現場傳達給用人單位的個人信息因就業知識缺乏導致及時印象差等，另外有部分畢業生不懂創業知識，不了解國家政策，無法成功創業。因此，在校期間學生應接受就業與創業方面的培訓和學習，并通過舉辦各種活動豐富學生的課余生活，鍛煉提高學生的綜合素質與能力。樹立他們正確的擇業、就業觀，端正就業態度，樹立“先就業、后擇業”的觀念。
作者：楊萍單位：武漢商貿職業學院會計與金融學院
會計專業論文范文:行為導向教學會計專業論文
1存在問題
1.1教學資源配置不合理，不利于行為導向教學方法的實施首先值得肯定的是，現在很多學校為會計專業的建設花了很大的精力，除了教室之外，大都配有專門的機房和手工實訓室，學生聽課在課堂，上機在機房，實操在實訓室，但從筆者親歷的教學經歷來看，這樣的做法其實教學效率并不高，更多的出現“上課講一遍，上機講一遍，實操再講一遍”的情況，這其中固然存在著生源質量等等因素的影響，但依舊不能否認傳統教學模式對教學資源配置的觀念是較為落后的。從行為導向法的實施過程來看，學生在課堂上沒有獲取資訊的來源（可以使用手機但極不方便），在機房，則是座位的固定使學生難以進行團隊合作，這樣脫節的教學資源配置直接阻礙的行為導向教學方法的實施。
1.2傳統的教學評價體系不適用于行為導向教學模式傳統的教學評價體系是以教師為中心完成的，以對知識點的掌握為主要依據，以考試成績為客觀評價標準，最終評價結果偏向學生的專業勝任能力。比如，教學內容的深淺是否恰當，重難點是否突出等，以分數衡量教學效果。這是一種適用于集體式教學而不是行為導向模式教學的教學評價方法，必然忽視學生作為個體的復雜性，忽視不同學生不同的認知特性，其更適用于長于抽象思維，喜歡聽教師講解的學生，而偏偏技工院校中此類學生所占比例較低，會計專業也不例外。
2改進措施
2.1轉變思路從學校到老師，切實轉變思路，從技工學校學生的培養目標出發，制定符合企業會計工作崗位需求的教學目標，這需要詳盡的分析會計崗位所需要的綜合職業能力，既包括專業勝任能力，也包括關鍵能力。在此教學目標之下，為了勝任新模式下的教學工作，教師自身也要具備終身學習的理念，及時更新心理學、教育學、管理學等學科的近期知識，并貫穿于教學的全過程，保障教學質量，完成教學目標。
2.2優化資源配置為會計專業建立與行為導向教學模式相契合的一體化教學環境，該環境應當具備理論教學功能、團隊討論功能、實踐操作功能。這樣的一體化教學環境首先應該有一個教學區，具備多媒體教學儀器，投影儀和幕布作為講解和演示必不可少，好配備教學管理軟件，如紅蜘蛛、藍鴿等；其次，學習區域與操作區域合并，根據崗位需求建設仿真環境，根據實際情況配備辦公設備和網絡，盡可能做到學生擁有獨立間隔的辦公區域，人手一臺電腦，若干人共用的打印機、復印機、掃描儀、傳真機等常規辦公設備，會計工作材料，如常見賬證表；，設立類似會議室的討論區域，可以每間教室設置或者多個教室共用一個會議室，為團隊合作和討論提供保障。這是可以在原有的硬件基礎上達到的效果。
2.3完善激勵模式如前文所述，行動導向教學模式對學校領導層提出了新的，更高的要求，只有校領導重視教學改革，才能夠整合已有的教學資源并繼續投入，對現有教學模式進行方向性的調整、推動與激勵和提供一系列的政策、制度和資金的支持和保障，包括但不僅限于教學場地的改造，教師管理評價機制的改革，教材的選擇或者研發等。
2.4建立適用于行為導向教學模式的教學評價體系適用于行為導向教學模式的教學評價體系，應當做到形成性評價與表現性評價相結合，靜態評價與動態評價相結合，從以教師為中心轉向以學生為中心，做到重視結果，更重視過程，更重視進步，更重視發展。只有建立人文化的教學評價體系，才能使行為導向教學模式發揮應有的作用，起到應有的效果。
綜上所述，在會計專業的教學中推行行為導向教學模式有著較高的可行性，前景樂觀，但仍需克服一些問題才能達到預想中的教學效果，需要廣大師生、學校管理層的共同努力。
作者：高磊單位：廣東省高級技工學校/廣東省技師學院
會計專業論文范文:精品課程的會計專業論文
一、精品課程建設的內容
（一）企業調研確定課程結構通過到企業調研了解地方經濟發展對人才的需求和企業會計崗位所需的職業能力，打破舊的學科體系，選擇適合的教學內容。教學內容按照企業會計崗位和會計工作崗位核心能力培養的要求，體現企業職業標準，反映工作中的職業道德、企業文化、規范標準等方面的內容，建立以職業崗位為導向的模塊化課程結構。
（二）選擇內容制定課程標準制定課程標準，明確課程的性質、要求以及重、難點問題，以企業崗位要求對應教學模塊，突出課程內容的實用性、先進性和操作性，以培養學生實踐技能和崗位綜合能力。
（三）改革教學內容方法和手段選擇試點班級，以學習者為中心，打破過去傳統的理論與實踐分離的學科型教學模式，深化課程改革，對教學內容、教學方法和教學手段完善。進行教學方法的改革，課程教學體現“做中學，做中教”的教學理念，在教學中靈活運用各種教學方法，強調實驗、實訓、實習等實踐教學環節的重要性，以經濟案例或真實的工作任務為實習實訓的目的，強調學生將所學知識技能在實踐中應用，積極引導學生自主學習。
（四）收集過程性材料豐富教學資源庫加強教學資源庫的建設，收集教學過程中的課程計劃、項目模塊化教案、練習題、案例、實訓指導書、試題、課件、數字化教學資源等，完善教學資源庫庫，豐富教學資源庫的教學資源，運用現代信息技術，實現品質教學資源庫中的資源共享。重視教材建設、以公開出版的教材做為參考，開發校本教材，強調實踐教學環節，提高學生的動手能力，開發編寫配套的校本教材。
（五）課程考核注重過程性評價改革考核評價方式、提高教學管理水平，不斷提高教學科研水平，建立課程考核標準和課程考核評價機制，將形成性評價與終結性評價結合起來；采取校內教師評價與校外社會企業評價相結合的方式，學生間的自評、互評相結合的多方式的評價方式。
（六）進行師資隊伍建設提高教學能力探索專業課程師資培養途徑和方法，加強教師隊伍建設，安排老教師對年輕教師進行傳、幫、帶活動，使會計教學組的教學水平進一步提高。通過課程開發、參加各類教學比賽、進行教科研研究提高教師的教科研能力，形成年齡梯隊和學歷職稱結構合理、實踐經驗和教學經驗豐富的教學團隊。
二、精品課程建設促進專業建設
（一）促進專業的發展。骨干專業代表著學校的辦學水平，精品課程建設應從骨干專業的專業核心課程入手，與該專業的實踐教學和校內外實訓基地建設密切結合，通過精品課程建設，促進學校骨干專業的發展，并帶動其它課程的改革向縱深方向發展。
（二）策應職業教育課程改革的方向。精品課程建設突出課程設計的職業性，課程內容的實踐性，課程結構的模塊性，建立體現和企業實際工作崗位和職業崗位實際工作任務所具備的職業能力為核心的課程標準和考核標準。
（三）提高教師教學科研能力。在精品課程建設過程中，對教師進行多渠道培訓，吸收來自企業的專家、技師共建課程，進行課程的開發和相關課題的研究，提高教師的教學科研能力，進而建設一支素質高、教學技能過硬的“雙師型”精品課程師資團隊。
（四）推進實踐教學、實訓基地建設、校企合作建設。開展項目實訓是職業學校提高學生動手能的途徑，在精品課程開發過程中，通過優化實訓室內外部環境、編制實訓指導書、開展模塊化實訓項目推動實訓基地建設，體現“工學結合、校企合作、頂崗實習”的人才培養模式改革。
（五）擴大專業的社會效應。精品課程建設注重社會效應，企業工作中要具備完成工作崗位實際工作任務所需要的知識、能力、素質要求，通過精品課程的建設，培養出適合企業需要的人才，擴大專業的社會效應。
作者：陳凌云單位：江蘇省淮陰商業學校
