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中小學美術(shù)教學論文:中小學美術(shù)課堂素描教學論文
一、素描練習與“苦練”態(tài)度
初學者總有一個“懶”字，只是喜歡欣賞別人的作品，也愛看別人作畫，就是不愛自己動手，總覺得自己太“笨”，畫得太“丑”，或害怕別人譏笑而不敢提筆。事實上，從古至今，許多有成就的畫家，在初學階段都有過踉蹌趔趄的經(jīng)歷。這里就存在著一個“苦練”的問題，技法雖然弄懂了，并且背得滾瓜爛熟，提起筆來也未必畫得了畫，這就必須要刻苦地堅持素描寫生練習。
二、基礎(chǔ)訓練與基本要求
西洋素描比我國傳統(tǒng)技巧更加完備和先進，是具有科學性的，它能如實地反映客觀現(xiàn)實。但是我們學習他們的素描教學千萬不能生搬硬套。無論哪個時代、哪個國家的素描教學法，我們都要遵循著名畫家徐悲鴻先生提出的“古法之佳者守之，垂絕者繼之，未足者增之，不佳者改之，西方繪畫可采入者融之”的原則進行素描訓練。
素描的基礎(chǔ)，主要是在培養(yǎng)學生正確地觀察、分析、綜合對象和生動地表現(xiàn)對象的能力。素描與色彩要求結(jié)合得，首先要抓住素描造型。譬如中國的人物畫，是以線描為主要造型手段，加強白描的基本功訓練，掌握人體比例、透視及運動規(guī)律，這就要認真分析和認識對象，打好素描基礎(chǔ)。
在素描教學中，必須注意簡練、、生動的特點。對于初學者，應(yīng)從循序漸進入手，先畫石膏和靜物，但死的模型也不必畫得太多。人體造型的難度是大的，隨著人體的運動，當中細微變化更難掌握，因此我們要求對人體結(jié)構(gòu)要有所研究，重視解剖基礎(chǔ)訓練。
素描的練習，起初可用硬筆（鉛筆、碳鉛或鋼筆等）勾畫，時間不用長，畫面不用大，用小幅紙張素描，扼要地把對象的大關(guān)系概括出來即可，成為初步形體動態(tài)的印象。頭腦中有了這個印象之后，即可進行第二次素描，更能地調(diào)整好對象的位置、比例、明暗、輕重、動態(tài)、傳神等等造型因素，有程序地由淺入深地加以表現(xiàn)。課堂時間是有限的，在第三次素描訓練時，要求同學們在課外時間進行，背離對象用心默記著去畫。記憶素描結(jié)束后，還要去對著物體和畫面仔細檢查一番，把默記錯誤的地方和不的地方糾正過來。如果覺得不滿意或有多余的時間，好再默記一幅，或變換角度再畫幾張。這樣的素描教學法，一定會使學生學得活、記得深、收效大。
三、提高素質(zhì)與鑒賞能力
學生在素描教學中建立了一定的基礎(chǔ)，作業(yè)就能層層深入地進行。達到這個階段，教師要特別提醒學生注意整體關(guān)系，不忘取舍，削弱次要部分，強化主要部分，在深入的基礎(chǔ)上進行藝術(shù)提煉，以適時提高學生的藝術(shù)素養(yǎng)。這就需要在素描教學中經(jīng)常開展名作欣賞、習作評比活動，與學生自己的作業(yè)相互對照，找出較好的地方和不足的地方，并找到不足的原因。，教師可集中針對大家普遍存在的問題加以研究，分析解決，并提醒學生在今后的實踐中對客觀事物要作出細致的觀察和認真的剖析，牢記作畫要領(lǐng)。素描習作可以靈活多樣，在日常生活中注意培養(yǎng)快速捕捉有生命形象的造型能力，能將寫生、記憶、默寫、夸張有機地融為一體。
四、總結(jié)
素描教學是繪畫課程的基礎(chǔ)，課堂作業(yè)只是基礎(chǔ)訓練的一個方面。若要表現(xiàn)鮮活的對象，僅憑課堂訓練是遠遠不夠的。必須要走出教室，深入生活，到校園里、到大自然中去探尋更加豐富的形象，這是基礎(chǔ)訓練的第二個方面。只要養(yǎng)成細心觀察的習慣，生活中到處都有可發(fā)現(xiàn)的題材，皆是惟妙惟肖、栩栩如生，并且賦予各自鮮明的個性，甚至可以“不施粉黛而光彩動人”。只需自覺地運用相關(guān)的造型規(guī)律，學生的造型基本功可以在課外得到長足的發(fā)展。
作者：蘇鳳光 單位：吉林省東遼縣教師進修學校
中小學美術(shù)教學論文:中小學美術(shù)課堂教學論文
在《美術(shù)課程新標準》中指出:“盡可能運用自然環(huán)境資源（如自然景觀、自然材料等）以及校園和社會生活中的環(huán)境，（如活動、事件和環(huán)境等）進行美術(shù)教學，使學生養(yǎng)成關(guān)注社會、學會欣賞的習慣。”從這里可以看出，國家對于鄉(xiāng)村的人文、地理、自然資源等其他資源的重視。因此，我們美術(shù)教師必須充分的對鄉(xiāng)村的人文、地理、自然資源等資源進行挖掘，開展具有濃厚的鄉(xiāng)土氣息、具有生活情趣和地方特色的小學美術(shù)教學是當前新課標的重要要求。然而現(xiàn)行的小學美術(shù)課本以及教材，基本都沒有包含這些資源，讓我們在開展活動的時候會有諸多的限制。所以我們的當務(wù)之急是在美術(shù)教育中研究和開發(fā)農(nóng)村自然資源，豐富小學美術(shù)教學內(nèi)容。
一、轉(zhuǎn)變美術(shù)教學觀念，深化美育內(nèi)涵
因為各種各種各樣的緣故，高考制度依然存在，應(yīng)試教育根深蒂固并深入人心，所以現(xiàn)在很多學校的美術(shù)教育仍然在遭受著傳統(tǒng)教育觀念的荼毒，美術(shù)學科總是難逃邊緣化的命運。這些主要集中表現(xiàn)在教育管理人員的美術(shù)教育意識不強，美術(shù)教學設(shè)施不足，沒有充足的師資力量。
小學美術(shù)教育在培養(yǎng)孩子的創(chuàng)新能力和提高綜合素質(zhì)上都有著著非同尋常的意義，它是新課標下實施素質(zhì)教育的重要構(gòu)成部分。美育是培養(yǎng)學生認識美、愛好美和創(chuàng)造美的能力的教育，它的全稱是“審美教育”，也叫“感性教育”，它關(guān)注的是人自身的存在發(fā)展，美育重在追求人生存的生活化及情感性、具體性、過程性，因此也稱“個性教育”。美育要通過各種藝術(shù)以及自然界和社會生活中美好的事物來進行。美育是為建設(shè)社會主義精神文明和培育學生心靈美、行為美服務(wù)的。它用現(xiàn)實生活中的美好事物和反映在藝術(shù)形象中的先進人物的思想感情和活動來感染受教育者。它廣泛而深入地影響著學生的情感、想象、思想、意志和性格。它能豐富學校的文化精神生活，激起學生的情緒體驗，有助于培養(yǎng)高尚情操，提高社會主義覺悟，鼓舞學生為實現(xiàn)共產(chǎn)主義理想和創(chuàng)造一切美好的事物而奮發(fā)向上。大量實踐證明，美術(shù)教育對提高審美能力，形成良好的思維能力和培養(yǎng)敏銳的觀察能力，促進智力發(fā)展，有著獨具一格的功效。所以，我們要轉(zhuǎn)變觀念，深化美育內(nèi)涵，重視美術(shù)教育，用長遠的眼光和科學的觀點來育人。在美術(shù)教育中特別要注意克服兩種觀念傾向。一方面不能由于它課時少，學生少，于考試和升學率沒有多大影響，或因為某些學校管理者的不重視，就無所謂地采取放任的心態(tài)。另一方面也不能本末倒置，為了強調(diào)美術(shù)課的重要作用，就擠占其它課時或占用學生的課外業(yè)余時間。正確的方法應(yīng)該是更新教學觀念，利用農(nóng)村的自然資源，在美術(shù)教育中把審美能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)帶進課堂，與其它學科縱向聯(lián)系，促進其它學科的學習。同時學校管理者也應(yīng)該因地制宜，挖掘人才，重視人才的培養(yǎng)，包括美術(shù)人才的培養(yǎng)。
二、美術(shù)教學選材上要就地取材，揚長避短
由于家境不同的原因，有的孩子的家庭經(jīng)濟條件相對比較拮據(jù)，繪畫時要配齊美術(shù)用品不太可能，我們作為美術(shù)教師要依據(jù)課標，必須因地制宜，揚長避短，就地取材。有目的性地對一些教學內(nèi)容進行選擇和取舍，把那些孩子們?nèi)菀讓ふ仪胰菀字谱鞯乃夭挠米鹘虒W內(nèi)容巧妙地穿插其中，通過這樣的方式引導(dǎo)孩子去觀察、發(fā)現(xiàn)、想象、創(chuàng)造，盡量讓孩子在財力有限的情況下，暢通地進行經(jīng)濟實用的美術(shù)學習，放飛他們想象的翅膀，發(fā)揮能力，表現(xiàn)個性。比如在教授繪畫時，可以選擇節(jié)材的方式，以線描和素描為主，這樣做能起到提高孩子們的構(gòu)圖技巧和培養(yǎng)寫生能力和再造豐富想象力的兩全其美作用。在教學色彩知識時，可以演示為主，并結(jié)合一些生活實例，如服裝的色彩搭配等。再如紙塑，我們可以采用廢紙和舊報紙為材料進行教學。這樣做不僅僅能夠?qū)W生進行教育，同時還能夠讓學生學會廢物利用。而雕刻，利用家里的蔬果制成果雕，也是一個不錯的創(chuàng)意。樹葉和野花在郊外與鄉(xiāng)村里處處可見，可以用各色各樣的樹葉和野花作畫，孩子們不僅僅會產(chǎn)生出濃厚的興趣，同時還能夠接觸到外面更為廣闊的天空。在上美術(shù)欣賞課時，除了讓學生欣賞書本上的作品外，還可以帶著學生們走出戶外，去與大自然接觸，盡情去擁抱美麗的大自然，看那日落與日出，欣賞早春紅艷的桃花，觀清明金黃的油菜花，覽夏天畦田碧綠的稻田，讀中秋掛滿紅果的柿樹。在鄉(xiāng)村只要細心觀察，就能夠發(fā)現(xiàn)處處都是豐富多彩的美術(shù)素材。還可以讓孩子們欣賞家鄉(xiāng)的美景和鄉(xiāng)村那些新蓋的樓房，觀察鄉(xiāng)村的變化，培養(yǎng)熱愛家鄉(xiāng)，激發(fā)為家鄉(xiāng)建設(shè)發(fā)光發(fā)熱的思想感情。斗換星移，四季交替，鄉(xiāng)村與城郊有著廣闊的田野、多樣的植物、豐富的自然環(huán)境，這些都是可以使得美術(shù)教育變得更加生動的課程資源，能夠為豐富和美化美術(shù)教育活動提供取之不盡用之不絕的素材。不僅僅能夠讓孩子體會到美術(shù)課的生動有趣，也能夠有效地孩子就地取材的動手能力和創(chuàng)新意識，養(yǎng)成積極健康樂觀的生活態(tài)度。從而培養(yǎng)了孩子感受美、表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的情趣和能力，為他們的終身發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。
三、走進鄉(xiāng)村生活，活躍讓美術(shù)課堂氣氛
古希臘著名雕塑家羅丹說過：“生活中不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。”這句話中指出生活中處處都是美，關(guān)鍵是要我們?nèi)グl(fā)現(xiàn)。教育方針明確的指出我們的教育、教學活動要同生產(chǎn)勞動、社會生活相結(jié)合，美術(shù)教育活動也不例外。多年的美術(shù)實踐教學讓筆者領(lǐng)悟到，當孩子們貼近生活中的各種美術(shù)內(nèi)容的時候最能讓他們產(chǎn)生心靈上的共鳴，同時也最能活躍課堂氣氛和激發(fā)出孩子們的學習熱情。我們知道，鄉(xiāng)村地大物博，有著豐富的勞動生活和歷史悠久的文化和各種民間風俗，這些都是對孩子們進行美術(shù)教學的好題材，例如秋高氣爽莊稼成熟的時候，可引導(dǎo)孩子們對美麗的景色及豐收的場面進行布貼畫學習，開展《種子粘貼》一課，讓孩子們?nèi)ビ^察玉米、稻谷、瓜子類、豆子類等種子，然后選擇喜歡的種子進行粘貼，稻谷、麥桿、布、瓜類、豆類等都可以信手拈來作素材，這樣不僅增加了孩子們對美術(shù)的興趣，也能取的比較好的教學效果。在鄉(xiāng)村，流傳著很多具有生活氣息和特色民間風俗，教師們可以借此進一步增加孩子們對美術(shù)的興趣。鼓勵孩子把這些風俗帶到教室里，如:過新年的喜氣，正月的家人團聚，娶親時的熱鬧，端午節(jié)吃粽子，重陽節(jié)爬山等孩子們熟知和喜歡的民俗，比那些生日Party、圣誕節(jié)生動得多。先讓孩子們扮演，再試著用筆畫下，這樣一幅幅帶著生活氣息，充滿喜氣而又頗具民間特色的作品就產(chǎn)生了:“吃青團”、“風箏飛得高”、“我給奶奶做重陽糕伙”、“貼春聯(lián)”，“拜年”、“放鞭炮”。讓孩子們能夠在無拘無束中全身心投入學習，輕松且有所得，何樂而不為呢。
四、美術(shù)作業(yè)評價上注重鼓勵，多元拓展
開展美術(shù)評價主要是為了幫助孩子了解自己的學習水平，提高學習美術(shù)的興趣和能力，促進自身的發(fā)展，同時還能夠幫助教師總結(jié)出兒童美術(shù)發(fā)展的規(guī)律以及一般的特征。在進行評價時需要在認知、操作、情感三個方面實施綜合評價，并注意發(fā)展學生的個性特點。綜合看孩子在美術(shù)課堂上是否能積極地動腦筋參與，在活動中表現(xiàn)出一定的創(chuàng)意，是否能與同伴進行良好的合作等方面多元拓展。及時檢查教學效果，對于學生作業(yè)中有獨創(chuàng)性，有創(chuàng)意思維的要給以及時表揚和肯定，多鼓勵孩子在色彩、構(gòu)圖、形象等某方面的獨到之處。平時要結(jié)合學校課程建設(shè)和拓展型美術(shù)教材使用，鼓勵學生特長發(fā)展，允許學生在繪畫、速寫、兒童畫、書法、陶藝等選擇中一項技能進行訓練。同時也要注意指導(dǎo)孩子有意識地觀察、拓展延伸課內(nèi)所學的知識，培養(yǎng)創(chuàng)新意識。比如可以在五一、六一、中秋、國慶、元旦等年度節(jié)日慶祝活動中增加時令性的美術(shù)教學內(nèi)容，像制作賀卡、剪紙、拉花等。同時要重視名人名畫對孩子美育的影響，可在走廊上和教室內(nèi)墻壁上張貼一些古今中外的偉人畫像、勵志格言。給孩子以美的熏陶，讓學生在愉悅的感受中感悟，拓展思路，豐富美術(shù)創(chuàng)作題材。
“海闊憑魚躍，天高任鳥飛”。知識的世界無比廣闊，美術(shù)世界無比璀璨。教學實踐證明，遼闊的鄉(xiāng)村大地，有千姿百態(tài)的自然景物和植物，有多彩的農(nóng)村生活，有豐富的人文資源，有傳統(tǒng)的民間藝術(shù)，他們?yōu)楹⒆觽兲峁┝巳≈槐M用之不竭的美術(shù)素材。這對培養(yǎng)孩子們熱愛家鄉(xiāng)、熱愛勞動、熱愛生活的感情，發(fā)展觀察力、想像力、創(chuàng)造力和提高動手實踐能力都發(fā)揮著相當重要的作用。作為美術(shù)教師，我們應(yīng)該根據(jù)農(nóng)村實際，因地制宜，挖掘潛力，創(chuàng)造性執(zhí)行美術(shù)新課標的總體要求。
中小學美術(shù)教學論文:中小學美術(shù)教學中學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)
摘要：在中小學美術(shù)教學中，培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力，需要從多個方面著手，本研究認為要想取得良好成效，需要激發(fā)學生創(chuàng)新意識，轉(zhuǎn)變教學基本形式，尊重差異，因材施教，結(jié)合共性，促進合作學習，并且強化啟發(fā)，注重動手操作能力的提升，在此基礎(chǔ)上積極把握學生心理特征，進行科學有效評價。
關(guān)鍵詞：中小學美術(shù)教學；學生創(chuàng)新能力；培養(yǎng)策略
創(chuàng)新能力對中小學階段的學生而言，重要性不言而喻，其培養(yǎng)方式有諸多形式，在美術(shù)教學中培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力，就是重要形式之一。當前有關(guān)中小學美術(shù)教學與學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的研究較多，但多數(shù)研究只集中于創(chuàng)新能力培養(yǎng)的重要性探討層面，對具體策略研究不夠。本研究聚焦于這一主題，結(jié)合相對成熟的教學實踐與經(jīng)驗，從策略角度嘗試進行探析。
一、激發(fā)意識，轉(zhuǎn)變形式
意識作為實踐的先決條件，對于實踐的指引與影響有著至關(guān)重要的影響，創(chuàng)新意識亦如此。但是，當前中小學美術(shù)教學中仍舊存在教師思想等諸多阻礙學生創(chuàng)新能力發(fā)展的因素，因此，在中小學美術(shù)教學中培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力，需要摒棄阻礙因素，從創(chuàng)新意識的激發(fā)開始。具體來講，創(chuàng)新意識的培養(yǎng)要從日常美術(shù)教學入手，在通過多種方式，在潛移默化中向?qū)W生輸送創(chuàng)新意識；也可通過專題美術(shù)活動宣傳創(chuàng)新意識，達成預(yù)期效果。同時，要積極轉(zhuǎn)變教學組織形態(tài)，善于創(chuàng)設(shè)教學情景，讓學生在具體的情景中感知創(chuàng)新、學會創(chuàng)新。在教學情景創(chuàng)設(shè)過程中，要充分利用已有條件和資源，尤其是教學資源的充分挖掘。
比如，我在美術(shù)教學中，較為注重學生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，具體舉措主要通過三個層面。一是采取多種方式培養(yǎng)學生學習興趣，讓學生在較為輕松和愉悅的環(huán)境中感知創(chuàng)新意識，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。我經(jīng)常借助較為新穎、有趣味性的作品進行“暖場”，調(diào)動學生學習興趣。二是積極轉(zhuǎn)變教學形式，將課堂還給學生，注重學生的主體性、自主性。我會經(jīng)常利用合作學習等教學形式，激發(fā)學生課堂主體意識。三是創(chuàng)新作業(yè)練習形式，改變傳統(tǒng)的“一刀切”模式，用探究性作業(yè)進行多元化設(shè)置。如我會鼓勵學生進行小組自定作業(yè)，我負責整體指導(dǎo)。實踐證明，效果較為理想，學生創(chuàng)新意識被有效激發(fā)，教學形式得以轉(zhuǎn)變。
二、因材施教，增進合作
根據(jù)當前新課程改革的要求，針對不同特質(zhì)和水平的學生施行不同的教育策略，做到因材施教，成為培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的途徑之一，并且受重視程度愈來愈深。中小學美術(shù)教學，最可貴之處在于創(chuàng)新，因為創(chuàng)新是包括美術(shù)在內(nèi)的所有藝術(shù)形式的靈魂所在。中小學生正處于思維發(fā)展的特殊時期，這一階段，其在創(chuàng)新意識層面表現(xiàn)出一定差異，這種差異需要教師在美術(shù)教學中給予重視，及時通過合理化、差異化教學方式的制定和開展，促進這一差異的縮小。同時，也要采取合作教學形式，通過小組或不同學生之間的合作學習，促成彼此之間的有效依賴和互助，提高學生學習興趣，培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力。
例如，我在具體美術(shù)教學中，會充分了解學生，根據(jù)學生的學習水平差異，進行不同的教學，如采取“三色”作業(yè)，不同的顏色代表了不同的作業(yè)難度水平，讓學生自主選擇，我給予一定的引導(dǎo)和鼓勵，在此基礎(chǔ)上開展的“因材施教”，讓學生既可有效滿足學習鞏固需求，又可進行一定挑戰(zhàn)，在不斷挑戰(zhàn)中獲得提升，增進思想認識和創(chuàng)新能力。
三、強化啟發(fā)，注重動手
中小學階段的學生，對新興事物的認知能力較快，但其創(chuàng)新意識仍舊處于尚未成熟階段，因此，需要教師在美術(shù)教學中不斷挖掘，積極促進，有效啟發(fā)。在具體啟發(fā)過程中，教師要學會分析學生學習狀況的實情，在此基礎(chǔ)上進行深度挖掘，以更有針對性的開展啟發(fā)和引導(dǎo)。另一方面，學生動手操作能力對于創(chuàng)新能力的培養(yǎng)也有著重要作用，而美術(shù)教學中繪畫、雕塑等多個教學內(nèi)容，為學生動手操作能力的進一步提升奠定了基礎(chǔ)，進而可有效促進學生創(chuàng)新能力的發(fā)展。這就需要教師在美術(shù)教學中重視并積極開展相關(guān)教學活動。
例如，我在美術(shù)教學過程中，在啟發(fā)方面較為注重分析。在每次作業(yè)收取后，我會從整體上分析和總結(jié)學生的作業(yè)情況，如同一個主題的作業(yè)，不同的學生展示出了不同的成果，這些成果代表著不同的畫面和特點，而這些特點差異就是學生創(chuàng)新能力的“閃光點”，我會重視這些亮點，及時給予學生鼓勵和反饋，幫助學生進一步提升作品水平，促進創(chuàng)新能力的發(fā)展。另外，在教學中，我對手工制作等較為鍛煉學生動手操作能力的教學內(nèi)容也尤為重視，通過鼓勵和指導(dǎo)學生多維度觀察目標特質(zhì)，幫助學生實現(xiàn)目標的精準制作，在此基礎(chǔ)上，促進學生創(chuàng)新能力的發(fā)展。
四、把握心理，科學評價
在中小學美術(shù)教學中培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力，必須聚焦和把握教學對象的心理特質(zhì)。中小學階段的學生，認知水平相對不成熟，尚未達到理想狀態(tài)，但其對事物已經(jīng)形成了相對獨立的判斷，并且具有了初步創(chuàng)新意識和能力。鑒于此，教師要想做到對學生心理的把握，必須在充分了解學生年齡階段心理特征的基礎(chǔ)上，遵循循序漸進的教學原則。同時，要建立相對科學的評價機制，將多元化指標納入，鼓勵不同情況的學生均有所獲，均有發(fā)展，在此基礎(chǔ)上形成新能力培養(yǎng)的常態(tài)化機制。
例如，我在教學過程中，盡量尊重學生心理特征的差異，并鼓勵學生不要拘泥于心理約束，在繪畫創(chuàng)作中充分展開想象，進行自由發(fā)揮。整體來講，我不會過多干預(yù)學生的自主性和創(chuàng)新性，在美術(shù)教學中給予了學生較為寬松的實踐環(huán)境。同時，我針對不同智力水平、個性特征、能力水平的學生，給予不同的評價，但基本為鼓勵性評價，借此提升學生自我效能感。對于有著較高創(chuàng)新水平的作品成果，我會在課堂上公開展示，盡可能通過這種高度評價的方式，鼓勵學生創(chuàng)新，以營造分為，從整體上提升學生的創(chuàng)新能力。
總而言之，在中小學美術(shù)教學中培養(yǎng)和激發(fā)學生創(chuàng)新能力，需要多向齊下，共同作用，以上四點可以作為參考和建議。同時，在具體培養(yǎng)過程中需要注重一個基本點：要依據(jù)具體實踐及時調(diào)整教學策略，不可照本宣科，一成不變。這是創(chuàng)新能力培養(yǎng)的基本前提和基礎(chǔ)。另外，學校發(fā)揮平臺功效，對于學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)亦有顯著意義。
中小學美術(shù)教學論文:中小學美術(shù)新課程教學心得
在新課程的環(huán)境中教師和學生將共同營造新的課堂，新的教學理念改變了傳統(tǒng)教育中的教師的教和學生的學，帶來了師生交往方式的變化。課堂的主體不再是教師而是學生，因此，如何在課堂上適時恰切地點撥學生學習知識，成了一個新的研究話題。
首先，我們先糾正自己的心態(tài)和思想。及時要樹立以學生發(fā)展為中心的教育觀念。第二要構(gòu)建超越學科的生態(tài)型知識結(jié)構(gòu)。第三要掌握教師和學生共同發(fā)展的互動教學方式。
在美術(shù)新課程中由于貫徹新的教育理念，格外關(guān)注學生的身心發(fā)展，因此帶來美術(shù)課堂豐富多彩的互動教學。為了讓學生學得更主動、更積極，美術(shù)教師要根據(jù)實際不斷創(chuàng)設(shè)新的教學情境，營造適合學生成長的課堂氛圍，滿足學生發(fā)展的需求。同時，互動教學活動將不斷促使教師更新自己的教學方法。公務(wù)員之家
在美術(shù)新課程中，教師將是一個開拓者和創(chuàng)造者，多樣化和選擇性的課程要求使美術(shù)教師只有在教學中不斷地完善自己，在課程改革的實踐和探索中不斷提高思想素質(zhì)和業(yè)務(wù)能力，才能為自己走進新課程提供最基本的、最有利的保障。與新課程同行的美術(shù)教師將擁有和展現(xiàn)教學的青春活力。
目前，我們中小學美術(shù)課教學的過程一般是導(dǎo)入新課、講授新課、學生作業(yè)、作業(yè)展評、課堂小結(jié)幾個環(huán)節(jié)。認真的教師都設(shè)計了周密的教學步驟，圍繞教材安排提問，引領(lǐng)著學生的思維和注意力，滔滔不絕，學生處于接受知識的狀態(tài)，洗耳恭聽。教學過程中學生參與的機會較少，在課堂中充當配角，教學效果是教師預(yù)設(shè)的。
中小學美術(shù)教學論文:賞識教育在中小學美術(shù)教學中的運用
一、賞識學生的獨特想法，提高學生的創(chuàng)作熱情
著名的未來學家奈斯比特指出：“處于偉大的知識經(jīng)濟時代，我們需要的是創(chuàng)造力。”美術(shù)教育被公認為是對創(chuàng)造力的培養(yǎng)具成效的學科之一。因此，作為一名美術(shù)教師，要小心呵護學生的創(chuàng)造，鼓勵學生標新求異，賞識學生的獨特想法，讓賞識教育成為點燃學生智慧火花的催化劑，開啟學生智慧寶庫的金鑰匙。從而提高學生的創(chuàng)作熱情。如：在一次命題畫《春天來了》的美術(shù)課上，某生畫的柳樹姑娘形象生動、充滿童趣，學生是這樣說的：柳條是柳樹姑娘的長發(fā)，而一片片的柳葉，是柳樹姑娘頭上的發(fā)卡。而畫燕子時，學生則說：燕子先生穿上了漂亮的燕尾禮服。學生的想象是多么豐富啊！是啊！藝術(shù)貴在創(chuàng)新，運用創(chuàng)新精神去衡量和評價學生，能夠有效的激發(fā)學生的創(chuàng)作欲望，培養(yǎng)學生敢于創(chuàng)新的意識，是對學生實施素質(zhì)教育的一項根本途徑。
二、賞識學生的興趣，激發(fā)學生
學習美術(shù)的主動性、積極性和創(chuàng)造性眾所周知，興趣是好的老師。美國教育家布魯納指出：“學習的好動力是對學習材料的興趣。”有趣的材料能真正調(diào)動學生學習的興趣。因此，教師的選材要根據(jù)學生的年齡、實際水平和生活經(jīng)驗選擇富有童趣、富于變化且能夠留給學生廣闊的想象和創(chuàng)造空間的事物，這樣能引起學生們的興趣，也有利于他們盡情大膽地去發(fā)揮。
三、賞識學生的作品，促進學生的發(fā)展
1.評價是為了促進學生的發(fā)展，評價學生作品時要注意評價的激勵性原則，要以鼓勵、表揚為主。教師的鼓勵是滋潤學生心田的雨露、是撫慰學生心靈的春風。一個手勢、一個眼神、一個微笑，都可能激起這些孩子對學習美術(shù)的熱情，重新喚起他們的自信。讓充滿想象的思維活躍起來，更能讓蒼白的畫面變得豐富多彩。作為老師，我們應(yīng)多使用“真不錯”、“真棒”、“想法很有創(chuàng)意”、“色彩很明快”、“畫得真美”等這些激勵性語言。
2.教師在評價學生作品時，應(yīng)該多做縱向講評，切忌只作橫向評比，教師往往以一個統(tǒng)一的標準，用分數(shù)或等級，以“優(yōu)、良、中、差”等形式，簡單劃一地評價所有學生，這樣做的結(jié)果很容易挫傷后進生學習美術(shù)的興趣。若是一味的批評后進生的不足，無視中等生的努力，將各種贊美都給予優(yōu)等生，那么，所造成的負面影響將是后進生參與美術(shù)活動的興趣日漸低落，中等生原地踏步，優(yōu)等生變得驕傲。
四、針對學生的性格類型進行賞識
1.對于膽小內(nèi)向、孤僻的“抑郁質(zhì)”學生的點滴進步給予表揚，只有這樣做才有利于學生成長與進步，比如：某生以往從不動筆畫畫，今天他開始動筆畫畫了這就是進步，教師發(fā)現(xiàn)后就應(yīng)該立即給予表揚。如：“我發(fā)現(xiàn)你比以前更勇敢了，能畫畫給大家看了！”其次，可利用學生身邊熟悉、感興趣的人和事引導(dǎo)膽小內(nèi)向的學生，使他們產(chǎn)生畫畫的興趣。例如，在上課題《泥塑和媽媽在一起》時，教師可以通過提問一步步引導(dǎo)學生作畫：“你喜歡和媽媽在一起嗎？”“如果小動物和媽媽在一起又會怎樣？”......通過這樣一步步的追問，解決了學生不動筆和無從下手的問題。
2.對于情緒變化大、反應(yīng)快、易沖動、難約束的“膽汁質(zhì)”學生，教師應(yīng)多給他們提供表現(xiàn)的機會。如：請學生當老師同學的小幫手，給同學們發(fā)作業(yè)本，幫同學收拾整理美術(shù)作業(yè)后的材料等，他們通常都會顯得很高興。老師在這個時候要想辦法調(diào)整學生的情緒，在活動時，多予提醒、通過老師眼神、手勢、撫摩或語言：“你今天有進步了”“我相信你還可以做得更好”等多給暗示。給學生提供表現(xiàn)的機會。
3.對于活潑、靈活且善于交際的“多血質(zhì)”學生，多予鼓勵、樹立典范為主。對于這種類型的學生，教師可與學生建立平等的朋友關(guān)系，創(chuàng)設(shè)寬松、愉快的學習環(huán)境，樹立榜樣示范、讓學生爭當小老師、鼓勵他們當好小領(lǐng)袖等方法。針對不同性格學生的鼓勵賞識，教師應(yīng)該重視并能靈活運用多種賞識方法。再之，教師對所有的學生要一視同仁。一句溫馨的評語，一個微笑的眼神、一個鼓勵的手勢、一個關(guān)愛的撫摸，在學生的心中，在他們成長的道路上有著不可估量的力量，我們作為一名教師應(yīng)當毫不吝嗇的把它奉獻給每一位學生。泰戈爾說得好：“不是錘的打擊，而是水的載歌載舞，使鵝卵石臻天完善”。
作者:吳慧 單位:貴州省貴陽市花溪區(qū)教育培訓研究中心
中小學美術(shù)教學論文:加強中小學美術(shù)教學特色
我上學的那天起就有美術(shù)課，從剛開始最簡單的兒童簡筆畫開始學起然后逐漸接觸到更深的美術(shù)課程。美術(shù)是一種教育，是啟發(fā)和引導(dǎo)人們對美的認識。使人們能夠從中發(fā)現(xiàn)美，創(chuàng)造美。目前我國教育正從應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)化，在這一轉(zhuǎn)化中，創(chuàng)新與想象是十分重要的，隨著現(xiàn)代科學技術(shù)的進步與發(fā)展，藝術(shù)設(shè)計和創(chuàng)意的范圍十分廣泛，色彩斑斕的大自然，優(yōu)雅別致的環(huán)境裝飾，五彩繽紛的生活現(xiàn)象，人類端莊高雅的行為舉止和高尚的道德情操，的藝術(shù)作品，等等，這些都是培養(yǎng)學生對美的認識的搖籃。如果一個人不懂得現(xiàn)實生活中的美，也就無法正確認識與理解藝術(shù)里的美。美術(shù)教育的重要作用就是培養(yǎng)學生觀察生活的習慣和能力，讓學生在觀察生活中，去體驗和創(chuàng)造性地發(fā)現(xiàn)生活中的美并發(fā)揮想象轉(zhuǎn)而表現(xiàn)出來。
1、美術(shù)教育同時更是學生對認識美理解美的重要途徑
在中小學美術(shù)教育過程中，要加強美術(shù)想象與創(chuàng)新教育就必須改革美術(shù)課的教學內(nèi)容和教學方法。中小學美術(shù)教師普遍把美術(shù)課作為圖畫課，圖畫課的任務(wù)往往偏重于傳授繪畫技法，造成學生學美術(shù)而不知道什么是美的后果。為了青少年從小養(yǎng)成喜想象、好創(chuàng)新的思維理念打下初步基礎(chǔ)，我覺得不能再把美術(shù)教育簡單地理解為是書本中的美術(shù)欣賞課，美術(shù)課不像數(shù)理化那樣有固定的公式，不能有一絲一毫的偏差。美術(shù)課主要是激發(fā)學生的創(chuàng)新和想象思維，發(fā)揮的空間很大，就好比像一只鳥在天空中自由的飛翔。我們不能把美術(shù)教育與傳授美術(shù)基礎(chǔ)知識和技能對立起來，應(yīng)在技能訓練的同時，培養(yǎng)學生的想象能力和思維創(chuàng)造能力。作為一名美術(shù)教育工作者，今后應(yīng)把教學重點放在對學生想象能力的啟蒙和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)上。那么，及時步是溝通。溝通是好的老師，你可以通過和他們聊天，談話了解到他們內(nèi)心對美術(shù)的看法，抓住他們的心理來開展美術(shù)課，這樣就會使學生愛聽，愛上美術(shù)課。然后在逐步開展教學計劃。每次講課都要有新鮮的內(nèi)容，不同的授課方法，這樣一來學生的興趣濃厚了，自然就會發(fā)揮出他們的想象和創(chuàng)新能力了。美術(shù)教育可以說是以其獨特的教育方式促進學生智力、思維能力的開發(fā)。增強中小學生對美術(shù)的創(chuàng)新和想象。首先重要的一點應(yīng)該使學生們喜愛美術(shù)這門學科，談到喜愛就是學生在接受新知識時具有濃厚的興趣、極大的熱情和好奇。因為興趣和好奇是學生學習的主要動力。只有學生有了學習興趣積極參與才可能發(fā)揮廣泛的想象與創(chuàng)新能力。
2、培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識與想象的發(fā)揮
人人都有創(chuàng)新能力，只是開發(fā)培養(yǎng)與否。在美術(shù)教育中要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，首先應(yīng)注意保護學生的獨特個性，并給予學生充分發(fā)揮個性的自由。學生總是對容易成功的繪畫有興趣，對不容易成功的繪畫不易產(chǎn)生興趣。不易成功，在很大程度上會打擊學生的繪畫興趣，我個人認為，在教學中，應(yīng)采取先易后難，循序漸進的步驟，讓學生先嘗到甜頭，在繪畫水平有所提高的基礎(chǔ)上再逐步加深難度，特別是想象力的比重，提高繪畫質(zhì)量，讓學生的創(chuàng)新能力逐步上新的臺階。每個人都渴望成功，尤其是興趣還不穩(wěn)定的小學生。學生需要成功來引起興趣，興趣的進一步發(fā)展又能促進他們成功。成功是興趣的動力。其次以肯定的方式為主，評價學生作業(yè)，幫助學生獲得自信。人需要自信心才能發(fā)展。實踐證明，肯定學生的繪畫作品是幫助學生樹立自信心的一種行之有效的方法。[1]在教學中，無論學生在希望得到肯定時，還是面對自己的繪畫作品自卑時，都要肯定他們的優(yōu)點，幫助他們樹立畫好畫的自信心，并讓每一個學生都能充分感受到成功所帶來的喜悅和自豪，使學生樹立起學習的自信心和自覺性；教師千萬不要用成人的眼光看待學生的美術(shù)作品，否則學生會失去學習美術(shù)的興趣。在評價學生作品時，重視學生自我評價和相互評價的作用，評價的目的不是為了區(qū)分誰畫的好壞，而應(yīng)重視學生對美術(shù)活動表現(xiàn)的評價，通過評價，從而促進學生學習美術(shù)。其實，好的促進辦法就是表揚。作為美術(shù)教師，千萬不要吝嗇說一句：“你畫的真好！”“太有想象力了！”等等一些鼓勵的語言。學生會因此增強自信，對他將來的發(fā)展具有不可估量的影響。大名鼎鼎的沃爾特?迪斯尼小時的經(jīng)歷就值得我們借鑒。他上小學時，曾把老師留的作業(yè)“盆花”的花朵畫成人臉，葉子畫成手，這神奇的幻想非但沒有得到稱贊，反而得到老師的一頓毒打，差一點讓這位藝術(shù)家早年夭折。
要增強學生的想象能力，好的辦法莫過于創(chuàng)設(shè)條件，引導(dǎo)學生觀察社會、觀察自然，擴大學生的知識面，鼓勵學生用日記畫的形式把所見、所感、所想的及時記錄描繪下來，教師應(yīng)鼓勵學生大膽想象，大膽表現(xiàn)，在尊重學生主觀想法的前提下進行恰當?shù)膯l(fā)和引導(dǎo)，這樣學生的個性才能得到充分發(fā)揮，想象的源泉才不會枯竭和泯滅。想象力源于見多識廣，對周圍事物和外部世界的認識和印象積累越多，就越會產(chǎn)生豐富的想象。進入想象氛圍只是達到教學目的的基礎(chǔ)，引導(dǎo)學生大膽想象才是教學的重點和難點。而小學生由于受年齡和知識面的局限，想象范圍受到很大限制，但只要通過恰當?shù)姆椒ㄈl(fā)、引導(dǎo)和點撥，就不難使學生的想象展開翅膀自由飛翔。我們可以從這幾個方面入手：直觀引伸。小學生的發(fā)散思維很強，根據(jù)從具體到抽象再到具體創(chuàng)造的心理過程，（1）直觀引伸。是培養(yǎng)學生創(chuàng)造想象的一種有效方法。（2）故事啟發(fā)。故事對小朋友的吸引力特別大。教學中，我們要投其所好，讓學生從故事中主動、愉快地獲取知識。（3）典范引導(dǎo)。榜樣的力量是無窮的。少年兒童對藝術(shù)偶像是很崇拜的。我們應(yīng)順其童心，充分利用藝術(shù)偶像的力量為教學服務(wù)。總之，只要教師潛心挖掘教材中的想象因素，運用行之有效的教學方法，恰到好處地為學生大膽想象提供催化與導(dǎo)向，激發(fā)學生豐富的情感，就能很好地培養(yǎng)學生的繪畫想象能力。黑格爾在《美學》中指出：“最杰出的藝術(shù)本身就是想象。”[2]所以，在美術(shù)活動中充分發(fā)揮學生們的想象力增強學生的思維能力，提高其藝術(shù)修養(yǎng)是一件意義重大的工作。
3、怎樣增強中小學學生的想象力和創(chuàng)造思維呢
在今天充滿激烈競爭的社會里，只有具有創(chuàng)造性的人才，才能獲得發(fā)展的機遇，成為社會的高級人才。情感是創(chuàng)造的靈魂，興趣是創(chuàng)造的先導(dǎo)，想象是創(chuàng)造的核心，沒有想象，就不會有創(chuàng)造。[5]黑格爾認為：“最杰出的藝術(shù)本領(lǐng)就是想象，而想象本身就是一種創(chuàng)造”。[6]因此，在小學美術(shù)教學中，培養(yǎng)學生想象力和創(chuàng)造力的關(guān)鍵，主要表現(xiàn)在以下幾個方面：
3.1改變教學方法，變照葫蘆畫瓢為引發(fā)。老師掛一張范畫，學生照著畫只能是封閉了學生的主觀意識。不能達到發(fā)揮想象和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)，美術(shù)課上的也就沒什么意義可言了。在教學中，要強調(diào)引發(fā)，引發(fā)學生內(nèi)在的感受、想象和才能等等。
3.2讓學生插上想象的翅膀。愛因斯坦雖然不是個畫家但他說：“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動著進步，并且是知識進化的源泉。”[7]學生常常在生活中產(chǎn)生豐富的想象，又罩上純自我的神秘色彩。想象是記憶為原材料的智力活動，想象力與創(chuàng)新的關(guān)系密切，想象力越豐富，創(chuàng)新意識就越強。[8]在美術(shù)教學中，首先要尊重學生的想象，然后進行一些能引起學生聯(lián)想、發(fā)揮想象的創(chuàng)造活動。可以啟發(fā)學生為兒歌配畫、講故事配畫、記憶畫、命題畫等等。他們的技能可能會幼稚，表現(xiàn)能力也很有限，但他們的構(gòu)思往往很新穎，別有趣味，對于學生們這些閃光的創(chuàng)造性火花必須給予鼓勵，通過鼓勵一個學生，而激勵起全體學生進行再創(chuàng)造的熱情。
4、結(jié)論
總之，教學中應(yīng)采取多種方法，增強學生的個性和創(chuàng)新精神，使學生思維的流暢性、靈活性和獨特性得到發(fā)展，較大限度地開發(fā)學生的創(chuàng)造潛能，而創(chuàng)造型學生的培養(yǎng)必須先有創(chuàng)造型的老師，多學習多思考，不斷地創(chuàng)新教師的教學方法，讓學生都成為綻放的多姿多彩的花朵。
中小學美術(shù)教學論文:地方文化在中小學美術(shù)教學的方法
摘要：本文探討如何在中小學美術(shù)教學活動中融入地方文化資源，以及如何更好地將地方文化資源融入美術(shù)教學活動中，以加強美術(shù)課程的地方性，拓寬美術(shù)學習領(lǐng)域，滿足不同學生的個體發(fā)展需要，增強學生對地方文化的了解和熱愛，促進地方文化的傳承和發(fā)展。
關(guān)鍵詞：美術(shù)教學活動；地方文化；方法
受我國地勢的影響，東西部地區(qū)經(jīng)濟發(fā)展極度不平衡，呈現(xiàn)出東部發(fā)展較快，西部發(fā)展較慢的現(xiàn)象，這些不平衡現(xiàn)象在教育上表現(xiàn)的也很明顯。因此，在中小學美術(shù)教學活動中融入地方文化資源，應(yīng)該充分考慮本土地方文化的特色、學校的特色和學生個體發(fā)展的特點，才能因地制宜。具體方法初探如下：
1地方文化美術(shù)教學活動探索原則
1.1整體性和多樣性原則
整體性的原則，即為有計劃地將地方文化資源合理的分配到美術(shù)教學活動的各個環(huán)節(jié)中，其一，在中小學美術(shù)教學活動中融入地方文化資源，需要站在整個美術(shù)學科的基礎(chǔ)上；其二，在分配地方文化資源的時候，需考慮各種資源自身的特點，務(wù)必使之能夠得到合理的分配；其三，考慮學生的個體差異性。多樣性原則是根據(jù)不同地方文化資源所呈現(xiàn)出的不同特點，首先，可通過講述的方式和在為學生展示的多媒體課件中，插入一些意義的和學生感興趣的圖片、視頻、音樂資源，這些資源對于引導(dǎo)學生理解某些知識具有重要的作用；其次，通過直觀的方式加入一些實物資源的呈現(xiàn)，如出示一些具有代表性特點的圖片，幫助學生理解；第三，通過在實地考察的過程中開展一些研究型的學習，讓學生在實地考察的過程中對地方文化有一定深度的了解。
1.2主體性和開放性的原則
在教學環(huán)節(jié)中，教師是教學活動的主體，學生是學習活動的主體，而在中小學美術(shù)教學活動中融入地方文化資源，教師和學生的主體地位是不能被改變的。因此，需充分地尊重教師和學生的主體性。首先，在教學過程中既要發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，又要發(fā)揮學生的主體性，并將兩者結(jié)合起來，教師發(fā)揮主導(dǎo)作用主要表現(xiàn)在課堂教學中對教學內(nèi)容、方法的有效組織，教師要指導(dǎo)學生的學習，學生也要積極的發(fā)揮主動性，在教師的引導(dǎo)下積極、主動的學習；其次，尊重教師和學生的主體性，需要遵循以人為本的原則，以發(fā)揮學生和教師的主體性作為宗旨，尊重和關(guān)注學生的個體差異。在中小學美術(shù)教學活動中融入地方文化資源的實踐過程中，如何尊重教師和學生的主體性可從以下幾點考慮：及時，教學內(nèi)容的開放性。新課程改革背景下，把地方文化資源融入美術(shù)教學活動中時，需將各種各樣的教學內(nèi)容帶到課堂中，除了能夠吸引學生的注意力，還要能夠豐富課堂的教學內(nèi)容，使學生在愉悅的情境中學習。第二，師生關(guān)系的開放性。在教學活動中師生關(guān)系是一對最基本的關(guān)系，在教學過程中，應(yīng)該樹立民主、平等的師生關(guān)系理念，在將地方文化資源融入美術(shù)教學活動的過程中，教師要聯(lián)系學生的生活經(jīng)驗，找尋適合學生生理、心理發(fā)展的特點，使學生對學習產(chǎn)生濃厚的興趣。第三，作業(yè)的開放性。作業(yè)是課堂教學的延續(xù)和補充，對教學成果的鞏固和學習成績的提升起著至關(guān)重要的作用，傳統(tǒng)的作業(yè)形式束縛了學生的創(chuàng)新思維能力，并且抑制學生的個性發(fā)展。因此，在融入地方文化的美術(shù)教學活動結(jié)束后，教師布置作業(yè)的方式可以靈活多變、新穎創(chuàng)新為主。
1.3傳承性和發(fā)揚性的原則
在中小學美術(shù)教學活動中融入地方文化資源，要遵循傳承性、發(fā)揚性的原則。地方文化這些具有本地特色的文化是藝術(shù)教學的一部分，甚至應(yīng)是學校教學的一部分，這對于學校實施素質(zhì)教育是一個良好、有效的途徑，且對于傳承歷史文化具有重要的意義。因此，在中小學美術(shù)教學活動中融入地方文化資源的過程中，需要充分利用地方文化資源的特點，在培養(yǎng)學生的藝術(shù)能力、學習能力的基礎(chǔ)上，進一歩地培養(yǎng)學生熱愛生活的能力，以及熱愛家鄉(xiāng)傳統(tǒng)文化的情懷。
2地方文化美術(shù)教學活動探索方法
在中小學美術(shù)教學活動中融入地方文化的方法，有資源收集法、課外實踐法、主題活動法。
2.1資源收集法
資源收集法是在中小學美術(shù)教學活動中融入地方文化資源，最直接有效的方法。首先，校內(nèi)資源的收集是最簡單的方式，主要可以利用學校的圖書館、展覽廳等資源，以這些資源豐富學生的學習；其次，學校應(yīng)該與社會相結(jié)合，開展多種形式的教育活動，如組織學生在周末的時候，前往博物館、藝術(shù)工作室、手工作坊等社會公共場所進行參觀和學習；再次，家校結(jié)合的方法，學校鼓勵家長周末帶孩子參觀一些博物館、展覽廳等場所，拓寬學生的視野。
2.2課外實踐法
課外時間的利用也是在中小學美術(shù)教學活動中融入地方文化資源的一種有效方法。具體可以參考的方法有：在進行地方文化教學時，充分利用課外實踐法，特別是對一些難以在短時間就理解的知識而言，在課堂學習上，教師可以進行特別的引導(dǎo)，讓學生注意觀察發(fā)現(xiàn)，使學生記住其特點，隨后帶領(lǐng)學生或是讓學生自己利用課后和周末的時間搜羅資料，進行觀察了解。
2.3主題活動法
這個方法主要是以教師為主導(dǎo)，在每個單元的課程學習結(jié)束后，有意地去引導(dǎo)學生收集一些有創(chuàng)意的作業(yè)在學校的展覽廳或宣傳欄展出，利用這種方法激勵一些學生，讓更多的學生參與進來，并讓更多的學生和老師了解地方文化資源在美術(shù)教學中的重要。
3地方文化美術(shù)教學活動探索步驟
3.1美術(shù)教學活動的整理
不同的地域其資源自然也不盡相同，所以學校在關(guān)于美術(shù)教學活動中融入何種地方文化資源的選擇和應(yīng)用上也有所不同。鑒于此，若要實施或制定出美術(shù)教學活動融入地方文化資源的機制，必須要對當?shù)氐胤轿幕Y源進行分析整理，且分析整理的內(nèi)容要包括地方文化資源的大致分布狀況和當前美術(shù)教學活動現(xiàn)狀。
3.2地方文化資源的分析
地方文化資源分析過程是指在對資源進行整理基礎(chǔ)上，利用已經(jīng)收集到的信息，將學校的內(nèi)部環(huán)境特點和它所處當?shù)氐拇蟮耐獠凯h(huán)境結(jié)合起來，進行系統(tǒng)的優(yōu)勢、劣勢、機遇和潛在的危險等情況的分析，然后在針對這些資料進行綜合評估，進而在分析和評估的基礎(chǔ)上，歸納符合當?shù)貙嶋H發(fā)展的應(yīng)對策略。
3.3美術(shù)教學活動的確立
首先，美術(shù)教學活動的選擇滿足社會發(fā)展的需要，才是具有研究價值和探索意義的課題；其次，美術(shù)教學活動的選擇滿足學生個體發(fā)展的需求，是學校和教師不竭追求的動力來源；再次，美術(shù)教學活動的選擇要符合教師自身的教學能力，教師的教學水平和科研能力是對美術(shù)教學活動能否得到實施的重要因素。
3.4美術(shù)教學活動的實施
教學活動的實施不同于以上三個步驟，以上的步驟僅僅是作為教學活動實施的前提歩驟，為教學活動的實施提供基礎(chǔ)性的準備。教學活動的實施過程大致可分為教學設(shè)計階段、教學活動開展實施階段、教學活動的評價階段以及教學活動的反思階段。
作者：王一開 單位：浙江師范大學
中小學美術(shù)教學論文:中小學美術(shù)開放性教學
一、中小學美術(shù)開放性教學實施現(xiàn)狀
中小學美術(shù)開放性教學能夠從各種教學方法中汲取營養(yǎng)，多方位地體現(xiàn)在課堂教學過程中，從而促進學生的發(fā)展。開放性教學不僅可以讓課堂教學過程更加優(yōu)化，還可以讓課堂教學管理變得更有條理，更有效率。通過對城鄉(xiāng)中小學進行實地考察后，我發(fā)現(xiàn)農(nóng)村中小學美術(shù)開放性教學的實施狀況很不理想，與城市有一定的差距。相比較而言，農(nóng)村的教師素質(zhì)普遍不高，缺乏新的教學理念，他們認為只要把課本上的知識傳授給學生就完成了教學任務(wù)，只選擇單一的教學模式，教師在講臺上講課，學生被動地聽課，連教學評價體系也是十分簡單，標準定得非常死板。他們往往把教學目標定得過于片面化，只追求畫面效果，而忽視了學生的差異性。我在一所偏遠的小學進行實地調(diào)查中，問過很多學生一個同樣的問題，我問他們：“你們一個星期能上幾節(jié)美術(shù)課呀？”大多數(shù)同學的回答是：“沒有上過。”對于這樣的回答，我感到無比痛心,面對這樣的現(xiàn)狀，我們必須通過各種途徑進行改變。如何利用農(nóng)村中小學實際情況，因地制宜實施開放性教學，同時加強城鄉(xiāng)中小學美術(shù)教學方法研究交流，需今后關(guān)注、探討。
二、中小學美術(shù)開放性教學的原則與方法
（一）教師要積極主動地更新教學觀念
現(xiàn)在許多中小學美術(shù)教師教學思想疆化，上課缺乏新意。我認為中小學美術(shù)教師在教學過程中要有新的教學觀念，要不斷地變換教學方法，要吸收各種教學方法的長處，優(yōu)化課堂教學。教師不能為了顯示自己的威嚴，而忽略了學生的感受，教師要以熱情的態(tài)度對待學生，更要有耐心，更重要的是教師要以開放性的思維來理解開放性教學的具體要求。我覺得教學理念是決定一個教師能不能上好一節(jié)美術(shù)課的關(guān)鍵因素，只有有了先進的思想，這樣才能利用各種具體的開放性教學方法進行授課。例如《黑白木刻版畫技法》這一課雖然是中學美術(shù)技法課之一，但是其教授過程依然要與培養(yǎng)學生的素質(zhì)相聯(lián)系，這就要求授課的老師必須要有開放的教學觀念。教師運用多媒體介紹本課的原理性知識，有動畫，有圖片，有視頻進行輔助講解，這樣便于學生掌握枯燥無味的理論知識。在欣賞范畫的時候教師可以充分發(fā)揮肢體語言功能，講到重點的時候教師可以動作大一些，讓學生知道這是本課的學習重點。教師可以運用師生單向交流法，把印制過程演示一遍，同時要講解印制要領(lǐng)，提醒印制過程中的注意事項。我認為開放的教學觀念是整個課堂的靈魂，教師要總結(jié)教學經(jīng)驗，以新的角度去看待課堂教學，發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，促進中小學美術(shù)課堂結(jié)構(gòu)的優(yōu)化。
（二）教師要引導(dǎo)學生主動接受新的教學觀念
隨著社會的快速發(fā)展，新的教學觀念不斷涌現(xiàn)出來，能更好地適應(yīng)現(xiàn)代化教育的要求，而這些教學理念的實施主要在于教師，如果教師能夠很好控制整個課堂教學，學生會主動在教師的引導(dǎo)下接受新的教學觀念，從而促進開放性教學的有效實施。“主體性教育的核心是尊重受教育者在教育活動中的主體地位，以教育促進受教育者主體性的提高和發(fā)展。”在開放性的中小學美術(shù)課堂教學中，學生的主體性地位非常顯著。教師要充分發(fā)揮學生的主體地位，就要充分利用多種素材和設(shè)備來輔助課堂教學，不斷更新教學理念，從而激活課堂，激發(fā)學生的興趣，引導(dǎo)學生動接受新的教學觀念。“美術(shù)課程應(yīng)特別重視對學生個性與創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，采取多種方法，使學生思維的流暢性、靈活性和獨特性得到發(fā)展，較大限度地開發(fā)學生的創(chuàng)造潛能，并重視實踐能力的培養(yǎng)，使學生具有將創(chuàng)新觀念轉(zhuǎn)為具體成果的能力。”比如在每一節(jié)美術(shù)課教師可以采取不同等級的教學目標，讓每一位學生都能接受教師的開放性教學觀念，主動配合教師，促進學生的自我發(fā)展。
（三）中小學美術(shù)開放性教學的具體要求
1.開放性的教學內(nèi)容開放性課堂教學主張教師不僅要把書本知識傳授給學生，而且應(yīng)該能夠不斷地吸收新知識，新理論，新信息，豐富課堂內(nèi)容。中小學美術(shù)課堂教學的內(nèi)容不能僅限于美術(shù)這一類科目，它要和其他學科相互聯(lián)系，既讓學生掌握美術(shù)知識也能讓學生了解到其他學科的知識。教師要不斷地從生活中吸收營養(yǎng)，要善于把課本知識與我們的生活常識緊密結(jié)合，我們的美術(shù)課程可以安排手工課、美食欣賞課、美術(shù)鑒賞課等。學生不僅可以學到課本知識，還能豐富生活常識，以便于更好地適應(yīng)社會。比如在《雪花飄飄》一課中，這一課的主要內(nèi)容是制作一個名叫“雪花飄飄”的玩具，用剪開的塑料瓶制作玩具的蓋子，用泡沫板做這個玩具的底座，用泡沫粒做雪花，然后用一個吸管向瓶子里面吹，就會產(chǎn)生一種雪花飄揚的感覺。我們可以把上課的內(nèi)容和我們的生活經(jīng)驗聯(lián)系在一起，探討關(guān)于雪花的故事或者成語，另外我們還可以把這一課的知識和物理學科知識聯(lián)系在一起，探討我們在用吸管吹的時候為什么可以把雪花吹起來等諸如此類的問題。我們在這樣的學習氛圍下，能夠培養(yǎng)學生的綜合能力。
2.開放性的教學評價體系傳統(tǒng)的中小學美術(shù)教學的評價體系具有片面性，認為只要把知識傳授給學生，就算完成了教學任務(wù)。但開放性課堂教學認為不僅應(yīng)向?qū)W生傳授系統(tǒng)的知識，更應(yīng)該根據(jù)社會需要發(fā)展學生的智力、培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維能力。因此，開放的教學評價體系是十分必要的，它會隨著社會的發(fā)展而發(fā)生變化。我認為正確的評價體系對中小學生的美術(shù)學習很重要，有時候可能會因為老師錯誤的評價導(dǎo)致學生喪失自信心。開放的教學評價應(yīng)該包括師評、學生自評、生生互評等，當然評價結(jié)果應(yīng)該具有激勵性。比如在繪畫《孫悟空》時，有一位同學把孫悟空的身體畫成了奧特曼的身體，我當時就很奇怪，我問他為什么把孫悟空畫成這個的樣子?這位學生說：“我喜歡孫悟空，我也喜歡奧特曼，孫悟空能打妖怪，而奧特曼能打小怪獸，要是他們兩個能夠合體，肯定會更強大。”一聽這話，我心中不禁暗喜，我覺著這位同學真的很厲害，他不是簡單地去模仿孫悟空的模樣去畫畫，而是運用豐富的想像力去創(chuàng)造一個形象。這樣的作品當然值得表揚，我認為學生的想像力是不可磨滅的，教師應(yīng)該在恰當?shù)臅r機給學生以鼓勵性的評價，這種開放性教學評價體系有助于培養(yǎng)學生的自信心。
3.開放性的教學設(shè)計我認為，一個好的美術(shù)教師肯定具有開放性的思想，擁有近期的教學理念，所以教學方案的設(shè)計也必然是開放的。在實習過程中，我每次上課都堅持做到設(shè)計一到幾個開放題，對不同的學生提出不同層次的問題，讓同學們針對這些問題展開討論，暢所欲言，大膽地說出自己的想法。比如在人民美術(shù)出版社出版的三年級上冊第九課《美麗的鞋子》一課，教師可以先不講課，而是把大概的內(nèi)容給同學們講出來，讓同學們分組討論進行教學設(shè)計，讓學生也當一回老師。每組設(shè)計完之后上交給老師，老師挑出來一份比較好的教學設(shè)計，教師稍微進行完善，然后進行正常教學。這樣的教學設(shè)計重點就是發(fā)揮學生的主體性，讓學生覺得自己很重要，教師要尊重學生的想法，要有開放的思想，開放的思路，要不斷地鼓勵學生，增加學生的信心。
4.開放的教學方法由于中小學美術(shù)的課堂教學方法非常多，教師就面臨著很大的難題了，如何選擇有效的教學方法，以促進教學質(zhì)量的提高。一般來說，選擇合適的教學方法要根據(jù)教材內(nèi)容的特點進行有效的選擇，或者根據(jù)學生的實際情況進行選擇，還要根據(jù)教師的自身素養(yǎng)進行選擇。總之，教師選擇課堂教學方法，應(yīng)該是開放性的選擇，不能僅限于一種，應(yīng)該取各家之特長，進行加工，不斷提高選擇教學方法的能力。比如在《黑白油印木刻版畫技法》一課中，教師可以利用以下教學方法進行教學，例如演示法、示范法、總結(jié)法、欣賞法等。
三、中小學美術(shù)開放性教學實踐中的優(yōu)勢、不足及改進措施
城鄉(xiāng)中小學美術(shù)教學存在很大的差異性，由于城市的各方面條件都比較好，中小學美術(shù)開放性教學容易更好的實施，然而鄉(xiāng)村的發(fā)展比較落后，基本上實施封閉式課堂教學，這就導(dǎo)致城鄉(xiāng)中小學美術(shù)教學水平差距逐漸拉大。由于鄉(xiāng)村美術(shù)教師大量缺乏，基本上鄉(xiāng)村教師都是身兼數(shù)職，他們只是帶同學們畫圖，上課根本沒有什么生生互動或者師生互動的環(huán)節(jié)，當前農(nóng)村中小學美術(shù)教師素質(zhì)遠遠跟不上教育改革的步伐，他們不了解前沿知識，思想具有封閉性，大部分中小學美術(shù)教師追求一成不變的教學模式，不尋求變化，也不會換位思考，不會從學生的角度去思想問題，對課程進行改革。另外他們很少進行中小學美術(shù)教育規(guī)律探索，課堂教學水平一般，沒有很強的美術(shù)技能，輔導(dǎo)學生開展綜合性美術(shù)活動有一定的困難，我認為教師的素質(zhì)問題是影響農(nóng)村中小學美術(shù)開放性有效實施的關(guān)鍵問題。因此，農(nóng)村美術(shù)教師應(yīng)該及時轉(zhuǎn)變教學觀念，根據(jù)學生的差異性，努力挖掘當?shù)氐奈幕L俗，聯(lián)系課堂教學，從而找到適合當?shù)靥厣拿佬g(shù)教育，把本地區(qū)的素質(zhì)教育推向更高的水平。“2001年，《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（實行）》的頒布，新課程重在培養(yǎng)學生的實踐能力和綜合素質(zhì)，徹底摒棄傳統(tǒng)的應(yīng)試教育的弊端，隨著改革日益推進與深化，中小學美術(shù)取得了不錯的成果的同時也面臨著一些問題。”針對以上問題，我們要相對應(yīng)地采取一些有效措施加以改進。美術(shù)教育的改革首先要引進一批新的教學設(shè)備，要充分發(fā)揮他們的用途。同時，要按教育現(xiàn)代化的要求，對教學模式進行改革。其次要提高農(nóng)村中小學美術(shù)教師的綜合素質(zhì)，事實上美術(shù)教師的教學交流活動幾乎沒有，沒有課的教師不會去聽其他教師上課，這就導(dǎo)致他們處在一個封閉的狀態(tài)，上課也沒有積極性,要充分利用多種方法提高教師的美術(shù)素養(yǎng)。此外，鼓勵教師根據(jù)本地區(qū)的經(jīng)濟條件，組織當?shù)赜薪?jīng)驗的教師編寫一些符合本地區(qū)特色的教材，調(diào)動一切積極因素，要用開放的思想研究美術(shù)教育所面臨的問題，用積極的心態(tài)處理問題。教師要根據(jù)當?shù)赜邢薜拿佬g(shù)資源開發(fā)出特色課程，充分而地運用各種素材，提高農(nóng)村中小學的美術(shù)教學質(zhì)量。
作者：姜永旭 陳濤
中小學美術(shù)教學論文:農(nóng)村中小學美術(shù)教學分析
編者按：本文主要從財務(wù)分析的主要內(nèi)容；電算化會計環(huán)境下財務(wù)分析的優(yōu)越性；電算化會計輔助財務(wù)分析實踐運用；結(jié)論，對農(nóng)村中小學美術(shù)教學分析進行講述。其中，主要包括：財務(wù)分析是指利用專門方法，系統(tǒng)分析和評價企業(yè)的過去和現(xiàn)在的經(jīng)營成果和財務(wù)狀況及其變動，目的是了解過去，評價現(xiàn)在，預(yù)測未來，幫助利益關(guān)系集團改善決策、會計信息集成化、會計信息及時、會計信息度提高、應(yīng)用財務(wù)分析系統(tǒng)進行會計管理和分析、利用報表系統(tǒng)進行會計管理和分析除了財務(wù)分析系統(tǒng)，會計核算軟件中，具體材料請詳見：
【文章摘要】隨著時代的發(fā)展，計算機在會計信息處理中的普及和廣泛應(yīng)用，給人們帶來了極大的效益。但目前會計電算化的應(yīng)用主要是會計核算，如何利用計算機技術(shù)對現(xiàn)有數(shù)據(jù)進行財務(wù)分析評價，以便更、快捷、實時、完整地為決策者提供重要的決策信息，是企業(yè)財務(wù)工作人員所面臨的一項緊迫的任務(wù)。本文在簡要介紹了財務(wù)分析的基礎(chǔ)上，對電算化會計輔助財務(wù)分析的優(yōu)越性進行了總結(jié)，并為電算化會計環(huán)境下的財務(wù)分析作了簡單的闡述。
【關(guān)鍵詞】電算化會計；財務(wù)分析。
隨著時代的發(fā)展，計算機在企業(yè)管理及會計信息處理中的迅速普及和廣泛應(yīng)用，給人們帶來了極大的方便和效益。計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)以及數(shù)據(jù)庫技術(shù)、遠程通訊技術(shù)、多媒體技術(shù)以及光盤存儲技術(shù)等現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展，將使得會計信息的和傳輸逐步由現(xiàn)在的書面形式轉(zhuǎn)向電子形式。一個全國性乃至全球性的會計信息收集、分析和檢索網(wǎng)絡(luò)將形成，尤其是計算機聯(lián)機實時系統(tǒng)的出現(xiàn)和應(yīng)用，將使會計業(yè)務(wù)數(shù)據(jù)在發(fā)生的同時即可實時地記錄和處理，而信息使用者通過聯(lián)機直接進入會計信息系統(tǒng)，及時有效地選取分析所取信息。因此，將計算機技術(shù)應(yīng)用于企業(yè)財務(wù)分析，構(gòu)建一個方便、快捷的財務(wù)分析系統(tǒng)是今后管理會計發(fā)展的必然趨勢。
一、財務(wù)分析的主要內(nèi)容。
財務(wù)分析是指利用專門方法，系統(tǒng)分析和評價企業(yè)的過去和現(xiàn)在的經(jīng)營成果和財務(wù)狀況及其變動，目的是了解過去，評價現(xiàn)在，預(yù)測未來，幫助利益關(guān)系集團改善決策。財務(wù)分析的最基本功能，是將大量的會計信息轉(zhuǎn)換成對特定決策有用的信息，減少決策的不確定性。
財務(wù)分析可以分為外部分析和內(nèi)部分析兩大類。外部分析是指以財務(wù)報表和其他資料為依據(jù)進行的分析，是使用者包括經(jīng)營管理人員、現(xiàn)有和潛在的投資者、債權(quán)人、供應(yīng)商、政府、中介機構(gòu)等，根據(jù)各自需要和分析目的，對企業(yè)有關(guān)情況進行的分析。內(nèi)部分析是指以企業(yè)所有的經(jīng)營管理信息為依據(jù)進行的分析，內(nèi)部分析使用者包括企業(yè)經(jīng)營管理人員、現(xiàn)有的股東，內(nèi)部分析的目的是判斷和評價企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營是否正常、順利，檢驗企業(yè)的資金運營情況、貨款及債務(wù)的支付或償還能力評價企業(yè)的盈利能力和資本保值增值能力，及時、地發(fā)現(xiàn)企業(yè)經(jīng)營管理中出現(xiàn)的問題，為企業(yè)未來生產(chǎn)經(jīng)營的順利進行指明方向。
二、電算化會計環(huán)境下財務(wù)分析的優(yōu)越性。
財務(wù)分析的較大難點就是及時、獲取所需要的會計信息，而電算化會計的發(fā)展給這一痼疾帶來了希望，計算機技術(shù)的發(fā)展在會計領(lǐng)域的應(yīng)用，不僅節(jié)省了人力成本，更重要的是在信息提供的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)上顯示了其強大功能。
（一）會計信息集成化。
首先，由于電子計算機具有強大的運算功能，網(wǎng)絡(luò)會計系統(tǒng)執(zhí)行從會計憑證到財務(wù)報告全過程的信息處理，人工干預(yù)大大減少，客觀上消除了手工方式下信息處理過程的諸多環(huán)節(jié)。同時，又承擔起存貨計價、成本計算和計提折舊等繁雜的核算工作。因此，相對于手工會計而言，電算化會計的技術(shù)性使得會計處理工作的復(fù)雜程度大幅度降低。其次，會計信息化集成所有數(shù)據(jù)于一個數(shù)據(jù)庫，實現(xiàn)實時獲取信息、實時處理信息、實時報告信息的新流程。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，信息技術(shù)的發(fā)展使得財務(wù)業(yè)務(wù)的協(xié)同成為可能。企業(yè)的管理信息系統(tǒng)將企業(yè)整個生產(chǎn)經(jīng)營活動的每個信息采集點都納入企業(yè)信息網(wǎng)之中，大量的數(shù)據(jù)通過網(wǎng)絡(luò)從企業(yè)各個管理子系統(tǒng)（如生產(chǎn)管理系統(tǒng)、庫存管理系統(tǒng)、人事管理系統(tǒng)）直接采集并通過公共接口，與有關(guān)外部系統(tǒng)（如銀行、稅務(wù)、經(jīng)銷商等）相連接，使會計系統(tǒng)不再是信息的“孤島”，絕大部分的業(yè)務(wù)信息能夠?qū)崟r轉(zhuǎn)化，直接生成會計信息，會計數(shù)據(jù)處理呈集成化之勢。
（二）會計信息及時。
會計信息化下財務(wù)軟件具有很多輔助功能，包括供應(yīng)商、職工、客戶、項目、部門輔助功能，非常方便進行資料查詢。由于財務(wù)軟件采用數(shù)據(jù)庫技術(shù)，將大量信息分類計入數(shù)據(jù)庫，在進行查詢時根據(jù)信息某一屬性輕而易舉就可找到許多信息。財務(wù)軟件在建賬時就將供應(yīng)商、職工、客戶等輔助核算對象的基礎(chǔ)數(shù)據(jù)錄進系統(tǒng)，在以后每發(fā)生一筆與這些輔助核算對象相關(guān)的業(yè)務(wù)，軟件會將其數(shù)據(jù)計入這些賬戶。
比如，供應(yīng)商輔助功能中，在采購一批原材料時，賬務(wù)人員根據(jù)原始憑證登記入賬，財務(wù)軟件會根據(jù)相應(yīng)的供應(yīng)商名稱計入明細賬，包括了采購數(shù)量、金額、商業(yè)折扣等信息，再加上軟件中登記的相關(guān)基本信息、經(jīng)營狀況、信用政策等內(nèi)容，非常方便管理人員進行查詢。而手工會計下，這些信息則要分散許多，想獲得對某一供應(yīng)商的信息需要查閱很多賬簿，比如應(yīng)收賬款、預(yù)付賬款賬戶等，甚至有些管理信息得去做調(diào)查后才能獲得。輔助功能提供的信息非常有利于財務(wù)分析中的資料搜集。財務(wù)分析中的資料搜集過程非常龐大，本身財務(wù)軟件的數(shù)據(jù)搜集就要比手工會計下更快更及時，再加上有了財務(wù)軟件自帶的輔助核算功能，能提供一些軟件開發(fā)時就設(shè)置好的基礎(chǔ)報表，省去手工系統(tǒng)下許多查找、抄錄工作，比如往來賬款的賬齡分析表、個人借款明細表、催款單余額表、項目成本費用明細表、產(chǎn)品成本按部門明細表等等。數(shù)據(jù)庫技術(shù)在財務(wù)軟件中的應(yīng)用使得財務(wù)數(shù)據(jù)的查找工作非常方便快捷，數(shù)據(jù)的加工處理依靠軟件中的財務(wù)分析系統(tǒng)也更加迅速。
（三）會計信息度提高。
首先，使用財務(wù)軟件使得會計原始數(shù)據(jù)一次錄入即可，避免了多次錄入的誤差。在會計信息化條件下，數(shù)據(jù)的錄入可以進入到所有相關(guān)系統(tǒng)，在后續(xù)的計量和核算中，每個環(huán)節(jié)和每個部門產(chǎn)生的數(shù)據(jù)作為共享數(shù)據(jù)，這就保障了數(shù)據(jù)的一致性。其次，在會計核算過程中，財務(wù)軟件自身附帶的稽核功能和人員進入限制功能，保障了會計信息的性。財務(wù)軟件隨時保障會計賬目借貸雙方的余額相等，并且根據(jù)期末數(shù)據(jù)進行自動結(jié)賬，避免了人工抄錄下的差錯。人員進入限制功能貫徹了會計上不相容職務(wù)的原則。
三、電算化會計輔助財務(wù)分析實踐運用。
外部財務(wù)分析是現(xiàn)代企業(yè)制度下的基本形式，目前較受重視，但對于企業(yè)自身來說，在電算化會計廣泛使用的環(huán)境下，如何有效運用會計電算化系統(tǒng)，解決企業(yè)實際工作中的內(nèi)部財務(wù)分析問題，及時發(fā)現(xiàn)企業(yè)經(jīng)營過程中的不足，是企業(yè)強化自身管理、提高經(jīng)濟效益的關(guān)鍵所在。
（一）應(yīng)用財務(wù)分析系統(tǒng)進行會計管理和分析。
財務(wù)分析系統(tǒng)是指將各種常用的分析方法設(shè)置在程序中，并以菜單的形式將各分析功能提供給用戶，供用戶選擇，以便財會人員應(yīng)用財務(wù)分析系統(tǒng)，利用現(xiàn)有的數(shù)據(jù)進行管理和分析。財務(wù)分析系統(tǒng)直接從會計核算系統(tǒng)各輔助功能中獲取數(shù)據(jù)，生成分析結(jié)果。
目前的會計軟件中的財務(wù)分析系統(tǒng)，一般都具有以下功能：
比率分析，具體包括變現(xiàn)能力比率、資產(chǎn)負債率、負債比率、盈利能力比率、市價比率等。
結(jié)構(gòu)分析，包括資產(chǎn)負債結(jié)構(gòu)分析、損益結(jié)構(gòu)分析、各項收人與各項費用結(jié)構(gòu)分析、任意非明細會計科目結(jié)構(gòu)分析等。
對比分析，包括本年數(shù)與上年同期對比分析、實際數(shù)與計劃數(shù)對比分析。
趨勢分析，主要分析任意會計科目各期變動情況等，有數(shù)和相對數(shù)兩種情況。
綜合分析，主要有財務(wù)比率綜合分析和杜邦分析。
圖解分析，用戶根據(jù)需要可以方便地繪制出餅圖、直方圖、折線圖等各種分析圖。
通過財務(wù)分析系統(tǒng)提供的功能菜單進行選擇，簡便易行，但是由于分析功能是固定設(shè)置在程序中的，只是適用于簡單的、基本的經(jīng)營環(huán)境，一旦經(jīng)濟環(huán)境發(fā)生變化，就需要修改程序，而且此類財務(wù)分析系統(tǒng)提供的功能往往都是通用功能，無法滿足不同用戶特定情況下的的需求。
（二）利用報表系統(tǒng)進行會計管理和分析除了財務(wù)分析系統(tǒng)，會計核算軟件中。
一般還提供報表系統(tǒng)。在報表系統(tǒng)中，可以根據(jù)用戶需求定義簡單分析模型，并能根據(jù)用戶定義從會計核算系統(tǒng)及其他系統(tǒng)中獲取數(shù)據(jù)，生成用戶期望的分析結(jié)果。
報表系統(tǒng)的財務(wù)分析數(shù)據(jù)源有兩類：會計核算數(shù)據(jù)源和輔助數(shù)據(jù)源。其中會計核算數(shù)據(jù)主要是帳務(wù)子系統(tǒng)提供的會計核算數(shù)據(jù)。輔助數(shù)據(jù)主要有：人事數(shù)據(jù)、生產(chǎn)經(jīng)營數(shù)據(jù)、同行業(yè)主要經(jīng)營比率、金融市場數(shù)據(jù)等。用戶可根據(jù)需要定義分析項目、定義分析的功能，根據(jù)各自需求對項目名稱、數(shù)據(jù)采集公式、計算公式進行定義，報表系統(tǒng)能夠從會計核算數(shù)據(jù)源和輔助數(shù)據(jù)源提取數(shù)據(jù)，并根據(jù)用戶的定義自動生成所需的分析結(jié)果。這一系統(tǒng)在一定程度上彌補了財務(wù)分析系統(tǒng)的缺陷。
四、結(jié)論。
會計電算化的發(fā)展，推動了計算機在會計中的普及應(yīng)用，電算化會計在輔助企業(yè)進行財務(wù)分析的過程中效果十分顯著，但鑒于目前我國會計核算軟件財務(wù)分析功能不是很完善，我國企業(yè)在實施電算化會計輔助財務(wù)分析時，應(yīng)根據(jù)企業(yè)自身經(jīng)營特點，合理運用電算化財務(wù)分析，通過與手工財務(wù)處理核算相結(jié)合的方法，來加強企業(yè)的財務(wù)分析。
本文關(guān)鍵詞：電算化會計財務(wù)分析
中小學美術(shù)教學論文:活動式教學與中小學美術(shù)教育管窺
一、活動式教學在中小學美術(shù)教育中的兩種形式
（一）綜合實踐活動
綜合實踐活動，以調(diào)動學生主觀能動性激發(fā)學生學習興趣為基礎(chǔ),注重學生實踐性學習活動中的感受和體驗。要求學生在“考察”、“實驗”、“探究”、“設(shè)計”、“創(chuàng)作”、“想象”、“反思”、“體驗”等一系列活動中發(fā)現(xiàn)和解決問題。綜合實踐活動列入學校基礎(chǔ)教育課程體系，意味著我國教育實踐開始從哲學層面發(fā)生一些本質(zhì)性變化，這也符合西方實用主義哲學代表人物杜威的“藝術(shù)的生成最終需要人的實踐活動來實現(xiàn)。”的“實踐美學”思想。
1.綜合實踐活動的主題的選擇從“整體”上考慮。任何主題的探究都要體現(xiàn)個人、社會、自然的內(nèi)在整合，體現(xiàn)科學、藝術(shù)、道德的內(nèi)在整合。因此中小學美術(shù)教育中開展活動式教學是以發(fā)展學生綜合素質(zhì)陶冶學生情操提高審美能力及道德修養(yǎng)為前提。科學的將美術(shù)教育與其他學科以及社會生活相結(jié)合，讓美術(shù)教育科學吸取“多元素養(yǎng)分”，激發(fā)美術(shù)教育參與者的藝術(shù)靈感。同時以美術(shù)教育特有的影響力回饋美術(shù)教育參與者乃至整個社會。
2．活動式教學本身注重學生在活動中的體驗、感受過程，讓學生在“做”、“考察”、“實驗”、“探究”從而獲得整體的發(fā)展。中小學美術(shù)教育開展綜合實踐活動進行活動式符合新課改提出的教學是以學生為主進行多元互動過程的教學觀，充分尊重學生個性發(fā)展。
3.為適應(yīng)社會經(jīng)濟發(fā)展需要，及以受教育者為本位的校本課程開發(fā)機在我國的制定。使得中小學美術(shù)教育更具時代特色、民族特色、地方特色、學校特色。因此中小學美術(shù)教育開展綜合實踐活動進行活動式教學也不斷“特色化”。綜合實踐活動更具生成性、開放性。
（二）課外活動
20世紀80年代國家教育部公布了《全日制十年制學校中小學美術(shù)教學大綱（試行草案）》指出“課外美術(shù)小組活動、全校性美術(shù)參觀是教學工作的一部分。”1992年國家教委《九年制義務(wù)教育全日制小學、初級中學課程計劃（試行）》首次將“活動”納入學校課程體系并與“學科”列為兩類課程。進入第八輪新課改后“綜合實踐活動課程”成為國家課程計劃中規(guī)定的必修課。由此我國教育領(lǐng)域活動式教學中產(chǎn)生“綜合實踐活動課程”、“課外活動”兩種主要形式。教學更加關(guān)注學生的學習興趣和經(jīng)驗，精選終身學習必備的基礎(chǔ)知識和技能。
二、活動教學激發(fā)美術(shù)教育新思路
首先，教學要注重通過經(jīng)驗的獲得與重構(gòu)來學習，尊重學生的主動精神并以此作為教學的出發(fā)點與目標，打破了傳統(tǒng)的學科框架，以生活題材為學習單元，并且可以結(jié)合不同地區(qū)的特點選擇與開展活動，對于中小學美術(shù)教育的教育目標、評價、教育形式與內(nèi)容更加靈活多樣貼近學生的生活經(jīng)驗。中小學生對周圍事物充滿強烈的好奇心，他們有著強烈的求知欲，渴望探索和自由創(chuàng)作，有豐富的想象力和創(chuàng)造思維。其次，在中小學美術(shù)教育中拓展活動式教學，要為學生的想象力和創(chuàng)造力的發(fā)展提供更為廣闊的空間，鍛煉學生的綜合學習能力，不但重視美術(shù)知識和技能的學習，而且重視學生情感、態(tài)度和價值觀的養(yǎng)成，從而既有利于學生美術(shù)素質(zhì)的培養(yǎng)，加強學生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。，“藝術(shù)高于生活又源于生活”，在信息大爆炸的時代地球變成一個村落，信息傳遞的快捷使不同地域的人群溝通與交流更加便捷。美術(shù)創(chuàng)作也逐漸擺脫空間限制，對不同地域、不同風格藝術(shù)作品的借鑒，受不同藝術(shù)形式的影響，當代美術(shù)創(chuàng)作可以涉獵、融合的元素也不斷增多。因此中小學美術(shù)教育開展教學時應(yīng)使美術(shù)教育中每一位參與者擺脫空間限制帶著探求的目光去發(fā)現(xiàn)世界甚至是整個宇宙的愛與美。
作者：蔣雯單位：長春師范學院
中小學美術(shù)教學論文:中小學美術(shù)教學中現(xiàn)代教育技術(shù)的運用
摘要：
以現(xiàn)代教育技術(shù)在中小學美術(shù)教學中的運用為研究對象，結(jié)合教學現(xiàn)狀，就其有效的實踐策略進行探討和分析。
關(guān)鍵詞:
現(xiàn)代教育技術(shù)；中小學美術(shù)；教學評價
1前言
中小學階段的美術(shù)教學對學生身心發(fā)展尤為重要，以計算機為核心的現(xiàn)代化教育理念在美術(shù)教學實踐中扮演著不可替代的角色。為此，中小學美術(shù)教師要學習現(xiàn)代教育技術(shù)，將現(xiàn)代化教育理念滲透到中小學美術(shù)教學中，增強學生學習美術(shù)的興趣，提高學生學習美術(shù)的效率。
2現(xiàn)代教育技術(shù)的內(nèi)涵及其在中小學美術(shù)教學中應(yīng)用的意義
現(xiàn)代教育技術(shù)有著較為寬泛的內(nèi)涵，它不僅僅是計算機在教育教學過程中的簡單應(yīng)用，更是多媒體技術(shù)與教學資源、教學理念、教學方式、教學目的、教學評價等的有機融合。這一教學模式賦予了學生一種全新的教學感受和體驗，為學生營造了相對寬松、自由的教學氛圍，促使學生自主探究、自主合作、自主學習，從而在有效豐富課堂學習內(nèi)容的基礎(chǔ)上，激發(fā)學生對美術(shù)課程本身產(chǎn)生濃厚的學習興趣。中小學階段的學生身心發(fā)展迅速，對新鮮事物充滿好奇和求知欲望。美術(shù)課程是一門獨立于其他基礎(chǔ)知識的學科，帶給學生藝術(shù)美感的視覺享受與體驗。現(xiàn)代教育技術(shù)對美術(shù)學科有機滲透，不僅有利于學生提高美術(shù)學習水平，提升自身的審美能力和鑒賞能力，而且通過情境化教學模式的呈現(xiàn)，激發(fā)學生的藝術(shù)潛質(zhì)和內(nèi)在學習動力，幫助學生形成自主學習意識。從某種意義上講，現(xiàn)代教育技術(shù)與中小學美術(shù)教學的結(jié)合，是現(xiàn)階段教育改革的必然趨勢和方向，這一理念的滲透有助于進一步提高中小學美術(shù)課堂教學質(zhì)量，對素質(zhì)教育觀的落實和貫徹同樣大有裨益。
3現(xiàn)代教育技術(shù)在中小學美術(shù)教學中的應(yīng)用方式
電腦繪圖應(yīng)用利用計算機讓學生了解電腦繪圖的技巧和要領(lǐng)，結(jié)合教材文本進行必要的實操練習。如在“彩線連彩點”這一內(nèi)容的學習中，學生可以利用計算機的“畫圖面板”繪制出簡單的形體，進一步理解和掌握同一平面作者：谷紅霞，邢臺市普通教育教學研究室（054000）。上點與線條的關(guān)系；學生還可以用計算機中的Photoshop軟件進行繪圖造型、填充顏色、修改分割、調(diào)整編輯等。創(chuàng)設(shè)情境化教學模式情境教學法是一種創(chuàng)新形式教學理念的體現(xiàn)，美術(shù)教師可以在多媒體教室為學生營造融合視覺、聽覺的多維度學習環(huán)境，讓學生置身于生活化情境中，激發(fā)學生的美術(shù)靈感和繪畫創(chuàng)作熱情。網(wǎng)絡(luò)信息資源的共享互聯(lián)網(wǎng)是一個蘊含著巨大信息量的無限空間，學生可以通過搜索引擎搜索關(guān)鍵詞，了解和掌握更加、具體的理論知識。同時，教師也可以通過網(wǎng)絡(luò)平臺與學生進行一對一的互動交流，從而切實提高美術(shù)教學的實效性。
4現(xiàn)代教育技術(shù)在中小學美術(shù)教學應(yīng)用中存在的問題和不足
相關(guān)的調(diào)查研究表明，現(xiàn)代教育技術(shù)在中小學階段的美術(shù)教學應(yīng)用中仍存在諸多問題。1）一些中小學校的多媒體設(shè)備相對匱乏，計算機數(shù)量較少，多媒體教室不夠，相關(guān)的配套設(shè)備不齊全，熟練操作多媒體設(shè)備的美術(shù)教師數(shù)量也非常有限，這種種問題導(dǎo)致現(xiàn)代教育技術(shù)的實施缺乏必要的物質(zhì)保障。2）部分美術(shù)教師的教學觀念相對陳舊，仍然沿用傳統(tǒng)的“一塊黑板、一支粉筆”的示范式教學模式，對現(xiàn)代教育理念缺乏充分的認識和了解，計算機操作能力和相關(guān)軟件的應(yīng)用能力也相對有限。3）在中小學美術(shù)教學中運用多媒體課件時，從課堂開始一直到課堂結(jié)束，教師扮演著解說員的角色，其會按照之前所制定好的多媒體課件來一一為學生解說知識點。這樣一來，教師與學生的溝通、交流仍然是非常少的，課堂教學效果更是不言而喻。甚至有一部分教師過于依賴多媒體課件，拋棄了傳統(tǒng)的板書教學，導(dǎo)致學生分不清本節(jié)課的教學重點。4）部分教師所制作的多媒體課件質(zhì)量不高，這既無法將多媒體課件的優(yōu)勢發(fā)揮出來，還會直接影響到學生學習美術(shù)的積極性。
5有效提高中小學美術(shù)教師現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用能力的策略
加強教師隊伍建設(shè)，以提高教師的信息化素養(yǎng)為切入點教師是教學活動的主導(dǎo)者，美術(shù)教師信息化素養(yǎng)的高低與美術(shù)課堂教學質(zhì)量、學生的課堂學習效率密切相關(guān)。學校領(lǐng)導(dǎo)及相關(guān)管理層應(yīng)重視現(xiàn)代教育技術(shù)對學生美術(shù)學習的重大意義和深遠影響，進一步加強教師隊伍建設(shè)。首先，學校應(yīng)盡可能多地為美術(shù)教師提供外出交流學習的機會，全新教學理念的滲透有利于美術(shù)教師合理定位自身的心理角色，以全新的現(xiàn)代化思維和視角去了解學生的基本學習訴求。信息化教學思維和方式可以幫助教師提高自身的綜合素質(zhì)，在日常的實踐過程中不斷接觸和掌握更的美術(shù)知識和理論學說。其次，定期舉辦有關(guān)現(xiàn)代教育技術(shù)在美術(shù)教學中應(yīng)用的研討活動，讓教師交流有關(guān)多媒體設(shè)備的操作經(jīng)驗和教學心得。同時鼓勵學生積極參與教師研討會，學生可以暢所欲言，表達在多媒體課堂學習過程中的切實的心理感受和體驗。，由于部分學校不重視美術(shù)課程，因此，在聘請美術(shù)教師時并不考慮美術(shù)教師的整體素質(zhì)，而是以較低的工資聘請整體素質(zhì)偏差的美術(shù)教師，這就嚴重影響到學校的美術(shù)教學水平。鑒于此，在聘請美術(shù)教師時，學校要適當提高門檻，盡可能聘用專業(yè)素質(zhì)高、多媒體技術(shù)水平高的教師，以提高美術(shù)教師隊伍的整體素質(zhì)。培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維，巧用多媒體調(diào)動學生學習積極性大量的教學案例表明，中小學階段的學生對一成不變的傳統(tǒng)教學模式不感興趣，在多媒體課堂教學中則表現(xiàn)出較強的自主學習欲望和探究學習熱情。如在“生機蓬勃的春日景象”這一內(nèi)容的教學中，教師可以安排學生在多媒體教室上課，首先通過投影設(shè)備為學生呈現(xiàn)幾幅春意盎然的風景圖，讓學生直觀地感受畫作中的自然美；然后播放柔美、舒緩的音樂烘托氛圍，讓學生在聽覺和視覺的相互映襯中，對“春”形成一種美好的意象，進而啟發(fā)他們的繪畫靈感；隨后，教師通過3dsMAX軟件，為學生呈現(xiàn)一組有關(guān)“春”的動態(tài)景象，讓他們感受三維空間中“春”的多元化色彩和空間概念，進而激發(fā)對“春”的熱愛和向往。學生在情景交融的藝術(shù)氛圍中，充分發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，將生機蓬勃的春日景象在畫作中表現(xiàn)得淋漓盡致。賀卡是遇到重大節(jié)日、生日等日子時，學生之間相互贈送的具有紀念意義的藝術(shù)品，它能傳達出學生之間珍貴的友情。如教學“賀卡蘊深情”這一內(nèi)容，在制作賀卡之前，教師借助多媒體給學生播放精品賀卡的圖片，讓學生認真觀看，發(fā)現(xiàn)這些賀卡的點睛之筆。多媒體的運用打破了學生對傳統(tǒng)賀卡的認識，他們發(fā)現(xiàn)原來賀卡也可以這么漂亮，這種精致的美讓賀卡也成為藝術(shù)品。賀卡的種類和結(jié)構(gòu)形式是多種多樣的，為此，在制作賀卡時，教師不要硬性規(guī)定賀卡的種類和賀卡的結(jié)構(gòu)形式，而是讓學生結(jié)合賀卡要送的對象和送賀卡的目的來選擇賀卡的結(jié)構(gòu)形式和種類。通過這樣做，學生會主動發(fā)揮想象力，結(jié)合所學知識來制作出具有個性的賀卡。合理拓展教學內(nèi)容，將傳統(tǒng)教學方式轉(zhuǎn)變?yōu)樾畔⒒虒W方式傳統(tǒng)的美術(shù)教學課堂中，以直觀式、示范式教學模式為主，教學內(nèi)容拘泥于描述性文字和靜止的圖片，通常由教師對繪畫創(chuàng)作進行適當點撥和講解，隨后學生依照教師的要求完成繪畫作品的臨摹。這樣的教學，學生對教師的依賴性較大，教學氛圍也較為嚴肅、呆板。現(xiàn)代教育技術(shù)支持下的美術(shù)教學內(nèi)容發(fā)生很大改變，不僅包括傳統(tǒng)的美術(shù)教學內(nèi)容，還包括文本、圖標、視頻、圖片、動畫、音頻等模塊，旨在鼓勵學生對教材內(nèi)容的自主開發(fā)和探究學習，是一種高效、靈動的啟發(fā)式教學模式。現(xiàn)代教育技術(shù)與傳統(tǒng)美術(shù)教育理念的融合，可以讓學生在動態(tài)的課堂中感受美術(shù)創(chuàng)作帶來的樂趣，在潛移默化的學習過程中培養(yǎng)學生的遷移能力，使學生由點及線、由線及面地感悟動態(tài)藝術(shù)形式，培養(yǎng)學生的發(fā)散性思維，從而提高藝術(shù)創(chuàng)作的能動性和可塑性。構(gòu)建教學評價機制，圍繞現(xiàn)代教育技術(shù)有效反饋信息教學評價是教學活動的重要組成部分，對中小學美術(shù)教學中現(xiàn)代教育技術(shù)的落實和進一步完善有著激勵、調(diào)節(jié)和導(dǎo)向的作用。針對多媒體技術(shù)的應(yīng)用構(gòu)建科學合理的教學評價標準，應(yīng)注意以下兩點：1）應(yīng)注重評價美術(shù)教師對多媒體設(shè)備的應(yīng)用水平，注重教師將傳統(tǒng)美術(shù)教學與現(xiàn)代教育技術(shù)有機結(jié)合的程度；2）應(yīng)注重評價學生在多媒體教學過程中的收獲和體驗，以學生的客觀感受作為評價標準，及時、有效地進行反饋。比如在教學“我為校園添色彩”這一單元時，教師可以運用現(xiàn)代教育技術(shù)推動教學活動的順利開展。當快要完成本節(jié)課的教學任務(wù)時，教師可以讓學生評價多媒體教學的方法，并讓部分學生來談?wù)勊麄冊诒竟?jié)課中所取得的收獲以及疑難點。教師通過學生所反饋的信息來反思自己運用現(xiàn)代教育技術(shù)這一教學手段存在的不足以及優(yōu)勢，在日后的教學工作中要進一步完善現(xiàn)代教育技術(shù)手段，營造高效的美術(shù)課堂。在課堂結(jié)束時，教師要結(jié)合本節(jié)課的教學目標、教學重點、教學難點，為學生安排任務(wù)——制作“我為校園添色彩”手抄報。當學生在課后完成本次任務(wù)之后，在第二次美術(shù)課堂上，教師借助投影儀一一展示每位學生的手抄報，在展示過程中留出幾分鐘的時間，讓部分學生點評這些作品。從本質(zhì)上來說，學生相互點評的過程其實就是相互學習、取長補短的過程。
6結(jié)語
綜上可知，現(xiàn)代教育技術(shù)運用在中小學美術(shù)教學中發(fā)揮著不可替代的作用，在教學內(nèi)容、教學組織、教學模式、教學評價方面與陳舊的傳統(tǒng)美術(shù)教學理念有著很大的差異。現(xiàn)階段，現(xiàn)代教育技術(shù)在美術(shù)課堂的實踐水平相對有限，需要大量教育工作者堅持不懈地探究、創(chuàng)新和反思。多媒體教育教學理念是以學生為根本、促進學生身心發(fā)展的一種創(chuàng)新教育理念，也是中小學階段美術(shù)教學改革的必由之路。
作者:谷紅霞 單位:邢臺市普通教育教學研究室
中小學美術(shù)教學論文:淺談中小學美術(shù)課堂生態(tài)化教學理論建構(gòu)
論文關(guān)鍵詞:課堂 生態(tài)化 生態(tài)系統(tǒng) 建構(gòu)
論文摘要:課堂教學是一個系統(tǒng)的立體建構(gòu),教師、學生和環(huán)境三部分組成了課堂生態(tài)系統(tǒng)。我們必須在遵循開放性、整體性、動態(tài)平衡性、多元共存原則的基礎(chǔ)上,通過采取靈活多樣的教學方法、激發(fā)學生的學習積極性、發(fā)揮學生主觀能動性、樹立可持續(xù)發(fā)展觀念的路徑,去建構(gòu)中小學美術(shù)課堂生態(tài)化教學理論。
生態(tài)學認為,任何生物都具有生命及其多樣性,都有其完整無缺的自然整體,是一個穩(wěn)定、有序和完整的生命共同體,相互之間直接或間接地不斷發(fā)生某種聯(lián)系。現(xiàn)代生態(tài)學的思想就是要求人類從精神上或思想上發(fā)生一定的革命性改變,要求人類轉(zhuǎn)換生存價值體系和生態(tài)價值體系,思考生存環(huán)境的生態(tài)平衡問題。中小學美術(shù)教學活動中的生態(tài)化課堂教學,指的是把教師、學生、教學內(nèi)容和環(huán)境等要素看做一個交互作用的動態(tài)系統(tǒng),并以此來建立一種整體、和諧和可持續(xù)發(fā)展的教學模式,以最終實現(xiàn)共同發(fā)展的教育教學目標。
一、中小學美術(shù)教育課堂生態(tài)化理論建構(gòu)的原則
隨著生態(tài)化社會的來臨,教育將最終實現(xiàn)向自然回歸的整體規(guī)定性。課堂是一種學習場域,是在社會文化的情境制約下,眾多的學生與教師在展開各自活動的同時,進行著借助交互作用而產(chǎn)生影響的活動。中小學美術(shù)教育課堂中,教師、學生和環(huán)境三部分組成了課堂生態(tài)系統(tǒng)。他們每個部分后各隱藏了一個復(fù)雜的源于自身的組織。生物多樣性是衡量生態(tài)系統(tǒng)生命力和持續(xù)性的重要指標,正是這種多樣性使得課堂教學擁有活力。
(一)開放性原則。生態(tài)課堂作為一個開放的生態(tài)系統(tǒng),有物質(zhì)、能量、信息的進出和交換,以達到自身的不斷更新與發(fā)展。同時,生態(tài)課堂作為一個交互作用的關(guān)聯(lián)系統(tǒng),其內(nèi)部生態(tài)因子之間、生態(tài)因子與外部環(huán)境之間也在發(fā)生著多元的、互動的聯(lián)系,使其發(fā)生著物質(zhì)、能量、信息的交互作用。在中小學美術(shù)課堂教學中,教師和學生都成為對教學起主導(dǎo)作用的因子,他們共同承擔著信息的傳遞、分解和加工,將生產(chǎn)、消費和分解融為一體。美術(shù)課堂生態(tài)化教學中,生態(tài)主體通過外界環(huán)境不斷地進行知識吸收,并將積極構(gòu)建的知識通過自己的方式傳遞給其他生態(tài)個體,促進課堂生命體的共同發(fā)展,同時完成個體的社會化過程。因此,某種程度上,我們說中小學美術(shù)課堂生態(tài)化教學的開放,實質(zhì)上也就是解放學生的心理,給學生創(chuàng)造一個寬松、和諧、民主的心理氛圍,促使學生自由地想象、大膽地思考,從而充分挖掘自己潛能,展示自己個性的過程。提倡開放,目的是為了生成,為了每一節(jié)美術(shù)課的教學都能使學生有所收獲,對生命有所感悟。
(二)整體性原則。課堂教學的生態(tài)環(huán)境就是教師、學生、教學內(nèi)容以及教學方法手段等諸因素的相互依存、相互影響、相互作用、互利共生的一個整體。作為課堂教學整體的一部分,教師的知識狀況、技能、態(tài)度、情感、行為對系統(tǒng)整體性起作用,影響課堂教學的正常進行。當然,中小學美術(shù)課堂生態(tài)系統(tǒng)中,教師和學生都是不同的個體,具有各不相同的生活背景、情感體驗、知識結(jié)構(gòu)、認知水平,而且,在整個課堂生態(tài)中的功能、地位也不盡相同。因此,中小學美術(shù)課堂生態(tài)教育必須以人為本,尊重生命及個人的獨特價值,突出對人的整體性的認同,以及對不同的具有合理性觀念的寬容,相信每一個具體的個人都是不可分割的有機體,個體生命是以整體的方式存活在環(huán)境中,并在與環(huán)境一日不可中斷的相互作用和相互構(gòu)成中生存與發(fā)展。美術(shù)課堂教學中,要求我們要重視課堂中各因素之間的和諧,也即是整體的和諧。具體來說,就是實現(xiàn)師與生和諧、教與學和諧,教學目標、內(nèi)容與方法手段和諧、課內(nèi)與課外和諧等等。整體和諧的生態(tài)課堂,會使師生間相互認可,心理相容,諧振共鳴,形成教師樂教、學生樂學的和諧教學情境和教學氛圍。
(三)動態(tài)平衡的原則。自然界是一個有機聯(lián)系的整體,每一個系統(tǒng)都不是孤立的,它處于縱向的各個系統(tǒng)中,也與橫向的系統(tǒng)發(fā)生著各式各樣的聯(lián)系。平衡與不平衡能夠在這些大小系統(tǒng)里流動與轉(zhuǎn)移。中小學美術(shù)課堂生態(tài)化教育是自然界的有機組成部分,是整個生態(tài)的一部分,也是一個整體的有機系統(tǒng)。課堂中有各組成要素,也有各自的運演規(guī)律,但它們之間絕非是相互獨立、互不相干的,而是一個統(tǒng)一的整體,各組成部分之間進行自發(fā)轉(zhuǎn)移和人為的推動,促進課堂系統(tǒng)的不斷發(fā)展。中小學美術(shù)課堂生態(tài)化教育過程是師生交往、積極互動、共同發(fā)展的過程。生態(tài)課堂把學生作為教育本體,作為教學的及時資源,為他們建立一個自由和諧并富有個性的獨立自主的生態(tài)學習環(huán)境,使學生的認知、情感、態(tài)度、價值觀整體協(xié)調(diào)發(fā)展,使課堂中的物質(zhì)、能量、信息的轉(zhuǎn)換由不平衡到平衡、由新的平衡到新的不平衡的循環(huán)往復(fù)、螺旋上升,從而使課堂教學效益與生命質(zhì)量不斷獲得提升,實現(xiàn)課堂整體與動態(tài)的統(tǒng)一發(fā)展。
(四)多元共存的原則。一個物種的進化必然會改變作用于其他生物的選擇壓力,引起其他生物也發(fā)生變化,這種相互適應(yīng)、相互作用的共同進化的關(guān)系即為協(xié)同進化。因此,人在對自然的探索、改造過程中,要始終以一種寬闊的視野、胸懷和眼光對待自然界中的萬事萬物。生
態(tài)課堂教學中教師和學生都是具有多樣性的豐富個體。多樣性是課堂生態(tài)系統(tǒng)內(nèi)在豐富聯(lián)系性的外在表現(xiàn),在課堂教學中,要承認學生的多樣性,允許并保護課堂教學中學生個性的存在。生態(tài)課堂應(yīng)遵循個體的生命發(fā)展規(guī)律和原則,促進學生的生命走向更加完整、和諧,體現(xiàn)教育本質(zhì)的回歸,走進學生的生命世界,促成課堂教學的各元素之間和諧運作,使師生在豐富多樣的環(huán)境中共同發(fā)展,實現(xiàn)多元共存與和諧共生的統(tǒng)一。
二、中小學美術(shù)課堂生態(tài)化教學理論建構(gòu)的路徑選擇
課堂教學是一個豐富的、復(fù)雜的具有生命活力的生態(tài)系統(tǒng),課堂教學活動牽涉到社會的各個方面,具有復(fù)雜性的特征。實現(xiàn)中小學美術(shù)課堂生態(tài)化教育,是一條漫長的道路,是教師、學校和社會都必須關(guān)心的問題。只有發(fā)揮全員力量,齊抓共管,共同努力,才能真正實現(xiàn)中小學美術(shù)課堂生態(tài)化的教育目標。
(一)采取靈活多樣的教學方法,培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維。創(chuàng)造性思維是相對再現(xiàn)性思維而言的,它不是單純依賴原有知識記憶,不照搬現(xiàn)成的規(guī)律和程序,而是重新組織頭腦中已有知識、經(jīng)驗,靈活運用規(guī)律和原理,形成有利于問題解決的新程序和新方案的思維活動。它往往表現(xiàn)為發(fā)明新技術(shù)、形成新觀念,提出新方案和決策,創(chuàng)建新理論。其成果具有新穎性、獨特性和價值性。時代邁入21世紀,新知識、新技術(shù)層出不窮,它要求教學工作要適應(yīng)社會發(fā)展的需要,表現(xiàn)在美術(shù)課堂教學中就是要求教師在教學中不要限制學生的思維,要允許學生多角度、多方位去思考問題。在美術(shù)作品欣賞課中,教師要鼓勵同學們發(fā)表自己獨立的理解和感受,要保護學生獨特的思維活動,讓學生們深切地感受到美術(shù)作品藝術(shù)的豐富性和創(chuàng)造性思維的多樣性。
(二)激發(fā)學生的學習積極性,培養(yǎng)學生掌握和運用知識的態(tài)度和能力。中小學美術(shù)課堂生態(tài)化教學的根本目標是生態(tài)課堂主體—學生學習生態(tài)的建立。新形勢下的課堂生態(tài)化教學要求教師創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學生主動參與的教育環(huán)境,要求教師在教學過程中樹立依靠學生的觀念,要構(gòu)建以學生為本位的自主課堂,相信學生學習的天性和潛能,激發(fā)學生的學習積極性,培養(yǎng)學生掌握和運用知識的態(tài)度和能力,著眼于學生潛能的喚醒、開掘與提升,要為廣大學生的自主發(fā)展創(chuàng)設(shè)一個和諧和充滿關(guān)愛的課堂人際氛圍,讓學生獨立探究學習內(nèi)容和方法。任何一門學科,并不只是單純傳授專業(yè)知識,還肩負著教育的重任,都要符合人的發(fā)展規(guī)律,美術(shù)教育也不例外。它同樣要求教學著重于學生的成長,促進學生認知、情感、態(tài)度與技能等方面的和諧發(fā)展。
(三)教學方法從灌輸過程走向人的主動發(fā)展過程。當代青少年面臨著一個前所未有的迅速發(fā)展而多變的時代,只有學會獨立思考與分析事物,不斷發(fā)現(xiàn)新問題并創(chuàng)造性地解決問題,才能在激烈競爭的社會中生存與發(fā)展。這就要求學生具有較強的思維能力,特別是創(chuàng)造性能力。然而,傳統(tǒng)的美術(shù)課堂教學過程中,教師既是編劇、導(dǎo)演,更是的演員,學生是觀眾,是木偶。這種教學方法異化了學生的學習動機,扭曲了學生的個性與人格,窒息了學生的創(chuàng)造性與想象力。中小學美術(shù)課堂生態(tài)化教學目的是使廣大學生努力學會從不同方面豐富自己的經(jīng)驗世界,學會實現(xiàn)人的經(jīng)驗世界與社會共有的精神文化世界的溝通和富有創(chuàng)造性的轉(zhuǎn)換,逐漸完成個人精神世界對社會共有精神財富具有個性化和創(chuàng)造性的占有。它要求教師要更新知識結(jié)構(gòu),拓展視野,把課堂放在開放的、互動的、實踐的基礎(chǔ)上,要與學生展開平等對話,給學生創(chuàng)造一種受關(guān)注、能展現(xiàn)自我價值的的氛圍。教師要采用啟發(fā)式、討論式、開放式的方法,引導(dǎo)學生從不同的角度以不同的方式探討問題,解決問題。只有這樣,才能真正開創(chuàng)美術(shù)課堂生態(tài)化教學的創(chuàng)新時代。
(四)提倡動態(tài)教學法,樹立可持續(xù)發(fā)展觀念。在生態(tài)系統(tǒng)中,生物的豐富多樣性、生物的演化適應(yīng)能力、種群之間及與環(huán)境之間的和諧關(guān)系是系統(tǒng)可持續(xù)發(fā)展不可缺少的條件。中小學美術(shù)課堂生態(tài)化教學的學生發(fā)展指的是適應(yīng)社會需要的,全體學生人格、個性的可持續(xù)的終身發(fā)展。美術(shù)生態(tài)化課堂教學具有多樣性、開放性和隨機性的特征。也就是,它所表現(xiàn)出的教學關(guān)系不是靜態(tài)的、固定的關(guān)系,而是動態(tài)的、變化的。教與學有著交往、互動的本質(zhì)要求,是一個發(fā)展的、增值的、生成的過程。在教學中根據(jù)教學目標和學生需求,動態(tài)生成課堂資源,通過主觀能動的學習,建構(gòu)自己的知識體系,從而促進自己的成長和發(fā)展。它要求教學中要重視課堂的教學質(zhì)量、教學效率,要關(guān)注學生的滿意度,要不斷促進課堂教學效果的改進和學生、教師的生命發(fā)展。總之,可持續(xù)發(fā)展的促進性目標是中小學美術(shù)課堂生態(tài)化教學的發(fā)展方向和最終價值追求。
中小學美術(shù)教學論文:彝族民間美術(shù)在中小學美術(shù)教學中的傳承初探
彝族民間美術(shù)博大精深，從小學生到大畫家，都把彝族民間美術(shù)元素融入自己的作品中，其作品真可謂豐富多彩。正確理解和傳承彝族民間美術(shù)是我們的共同責任。
彝族 民間美術(shù) 傳承 研究
義務(wù)教育美術(shù)新課程標準指出：“珍視的民族、民間美術(shù)與文化遺產(chǎn)，增強民族自豪感，養(yǎng)成尊重世界多元文化的態(tài)度……要特別重視的中國傳統(tǒng)美術(shù)和民族、民間美術(shù)，弘揚民族文化。”彝族民間美術(shù)博大精深，正確的理解和傳承彝族民間美術(shù)是我們的共同責任。未來掌握在年輕人手中，從小培養(yǎng)學生彝族民間美術(shù)的傳承意識，加強彝族民間美術(shù)在中小學美術(shù)中的傳承研究非常必要。學校美術(shù)學科教學是民間美術(shù)傳承的最有效的方式之一，其中中小學階段是培養(yǎng)學生對彝族民間美術(shù)的興趣的時期，在中小學美術(shù)教學中進行彝族民間美術(shù)的傳承教學尤為重要。
一、已有彝族民間美術(shù)在中小學美術(shù)教學中傳承存在不足
目前對彝族民間美術(shù)的關(guān)注很多，彝族題材的美術(shù)作品也非常豐富，不少教師將彝族民間美術(shù)運用于美術(shù)教學中，也取得了可喜的成績。但對彝族民間美術(shù)傳承進行系統(tǒng)研究卻極少，相關(guān)的文章多是介紹性的，“師徒傳承”“父子傳承”是目前最主要，最直接傳授的方式。造成彝族民間美術(shù)在中小學美術(shù)教學中傳承存在很多不足之處。歸結(jié)起來主要有以下幾方面：
首先，已有美術(shù)教學中對彝族民間美術(shù)認識存在片面性，往往只涉及彝族民間美術(shù)的某一方面或幾方面，如服飾、色彩、紋樣等，使彝族民間美術(shù)傳承存在片面性。
其次，現(xiàn)行有關(guān)的彝族民間美術(shù)教學內(nèi)容與學生生活實際脫離：彝族聚居地的學生沒有系統(tǒng)的教材讓他們系統(tǒng)了解彝族民間美術(shù)；其他地方的學生因生活實際有差距，導(dǎo)致教師教學無的放失。
再次，教師對彝族民間美術(shù)的了解不全甚至不了解，造成教師在教學時教學內(nèi)容空洞無物，使彝族民間美術(shù)教學逐漸被邊緣化，彝族民間美術(shù)傳承面臨困境。
，沒有系統(tǒng)的理論指導(dǎo)彝族民間美術(shù)在中小學美術(shù)中的傳承，致使有意投入彝族民間美術(shù)傳承的老師在教學實踐中走了很多彎路，事倍功半甚至徒勞無功。
二、正確理解彝族民間美術(shù)，有效實施彝族民間美術(shù)傳承
1.形成完整、系統(tǒng)的彝族民間美術(shù)分類，有效指導(dǎo)中小學美術(shù)教師進行彝族民間美術(shù)傳承
利用完整、系統(tǒng)的知識進行教學，有利于提高教學效益。因此，我們對彝族民間美術(shù)作了一個系統(tǒng)的了解和研究，從其形成與發(fā)展、分類等入手，進行了系統(tǒng)整理，有效應(yīng)用于在教學中，讓孩子們系統(tǒng)學習、了解。
（1）彝族民間美術(shù)的形成與發(fā)展。正如《涼山彝族民間美術(shù)》中指出的那樣：彝族民間美術(shù)從原始時期、游牧時期、農(nóng)耕時期；自然崇拜、圖騰崇拜、祖先崇拜，民間美術(shù)隨其民族文明史而發(fā)展。不斷吸收其它民族之長，促進其不斷發(fā)展，在歷史文物和現(xiàn)實生活中，無論是經(jīng)書典籍、宗教法器、兵器、建筑和生活用具都加以美的裝飾，極富美的感染。
（2）對彝族民間美術(shù)進行完整、系統(tǒng)分類。通過搜集、整理，我們將彝族民間美術(shù)大致分為繪畫、雕刻、綜合藝術(shù)和建筑等。其中繪畫又分為畢摩畫、漆畫、刻畫等；雕刻又分為古代青銅器、巖畫、畢摩泥塑等；綜合藝術(shù)又分為：服飾（包括編織、銀飾、刺繡、服裝等）、餐具、兵器、剪紙等；建筑又有土掌房、土司房等。當然這其中每一種形式也并未單獨割離，而相互穿插、相互融合，密不可分。
孩子們了解彝族民間美術(shù)的形成、發(fā)展、分類后，拓寬了他們的美術(shù)視野，培養(yǎng)了他們強烈的民間美術(shù)傳承和保護意識，提升中小學生的民間美術(shù)文化素養(yǎng)。
2.編寫適合各個區(qū)域、不同受眾層面的彝族民間美術(shù)教學教材，供選擇使用
在不斷的研究、實踐中，我們針對中小學各階段，編寫了適合各個區(qū)域、不同受眾層面、成體系、性的彝族民間美術(shù)教學教材，供選擇使用。彝族聚居地以引導(dǎo)歸納，形成系統(tǒng)民間美術(shù)知識體系為主；其他地方的學生根據(jù)實際情況，由淺入深，由主干到枝葉，從認識到實踐，循序漸進。
（1）小學低段（一至三年級）。把彝族裝飾紋樣和生活器形用剪紙、泥塑、繪畫等學生喜愛的課程表現(xiàn)出來，讓學生在游戲中體驗彝族民間美術(shù)的美，激發(fā)學生對彝族民間美術(shù)的興趣。
（2）小學高段（四至六年級）。有了低段的教學，學生對美已經(jīng)有了初步的認識，在課堂設(shè)置方面，多采取設(shè)計應(yīng)用和造型表現(xiàn)的方式，把彝族民間美術(shù)的元素引入課堂，讓學生在學習掌握的基礎(chǔ)上，展開想象，進行創(chuàng)造。
（3）初中階段（七至九年級）。此學段學生有了一定的理解力和分析能力，在課堂設(shè)置方面，多采用欣賞評述課型，按時間順序，有意識地讓學生欣賞彝族民間美術(shù)，由初期發(fā)展到現(xiàn)在，歷經(jīng)千年面形成的作品，同時讓學生了解彝族文化的發(fā)展史，了解彝族的民族精神，進而喜愛上這個民族及其相關(guān)的美術(shù)，從而促進彝族民間美術(shù)的傳承。
3.提高教師自身素質(zhì)，是在中小學美術(shù)教學中傳承彝族民間美術(shù)的關(guān)鍵
要在中小學美術(shù)教學中進行彝族民間美術(shù)傳承，教師是關(guān)鍵。教師對彝族民間美術(shù)的了解不全，將導(dǎo)致學生認識的缺失；教學水平的高低，直接影響教學效果。通過實踐研究，交流培訓，我們教師本身就先理解彝族民間美術(shù)，更加樂于傳承彝族民間美術(shù)，在傳承實踐中豐富了美術(shù)教學經(jīng)驗。
（1）理解彝族民間美術(shù)。通過廣泛查閱資料，實地考查，深入尋訪民間藝人，了解彝族民間美術(shù)。
（2）調(diào)動美術(shù)教師，積極主動了解彝族民間美術(shù)，參與民間美術(shù)傳承教學研究。教學是一門藝術(shù)，一門不斷追求藝術(shù)。提高教師專業(yè)修養(yǎng)和教學水平，有利于提高美術(shù)教學效益。
三、結(jié)語
總之，我們在研究彝族民間美術(shù)在中小學美術(shù)中有效傳承的過程中，將彝族民間美術(shù)的領(lǐng)域從彝族聚居區(qū)域中解放開來，從傳統(tǒng)的材料、工藝中走出來，結(jié)合新材料、新工藝，用完整的彝族民間美術(shù)體系，賦予彝族民間美術(shù)以時代的特性，在當代美術(shù)的締造群體中重新為其找到合乎時代的傳承者。為為彝族民間美術(shù)傳承創(chuàng)造一個良好的生存環(huán)境與藝術(shù)空間，激發(fā)師生自發(fā)傳承當代的彝族民間美術(shù)的活力，才能從根本上推動彝族民間美術(shù)的當展。
本文系2012年度四川省中小學教學名師專項課題《新課程背景下彝族民間美術(shù)在中小學美術(shù)教學中的傳承研究》論文。
中小學美術(shù)教學論文:淺談中小學美術(shù)課繪畫教學的改革
摘 要：工藝美術(shù)、設(shè)計和欣賞課的教學能體現(xiàn)以學生發(fā)展為本的素質(zhì)教育思想，能與培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力的素質(zhì)教育精神相聯(lián)系。而繪畫課的教學就不同了，尤其是寫實性素描和色彩的教學，很難體現(xiàn)素質(zhì)教育的精神和思想，教與學雙方都很累，很辛苦，教師的教學效果相當差，學生的學習也缺乏信心。本文就如何做好中小學美術(shù)課改革做了初步探討。
關(guān)鍵詞：中小學美術(shù)教學 ；繪畫 ；美術(shù)語言；審美
寫實性繪畫作為一種表現(xiàn)手法，是一種很好的雅俗共賞的藝術(shù)表現(xiàn)手段，但把它作為初中美術(shù)繪畫教學的或主要的技能來學習是不合適的。那么繪畫教學該如何進行改革和調(diào)整呢？筆者以為可以從以下幾個方面去進行嘗試和實踐，現(xiàn)提出來供大家一起研討。
一、加強審美教育
培養(yǎng)學生對美術(shù)作品的審美理解能力，改變傳統(tǒng)的以“像不像”作為評價美術(shù)作品的標準的觀念。“要讓學生知道藝術(shù)品并不是自然的產(chǎn)品，它是人類精神思想和感情的產(chǎn)物。”通過學習和了解各種繪畫風格和流派的發(fā)展歷史，使學生了解不同時期的美術(shù)作品的重要技法、風格、流派和思想觀念，領(lǐng)悟美術(shù)作品的語言并了解它是寬泛的，有個性的，不同的畫家有不同的風格，有寫實的，也有寫意的，或表現(xiàn)或抽象，數(shù)不勝數(shù)。要培養(yǎng)學生欣賞不同風格和表現(xiàn)技能的美術(shù)作品的能力。只有這樣，才能逐步改變學生偏愛寫實性繪畫的固有觀念，建立起多元化的繪畫欣賞評價標準和觀念，只有這樣，才能在欣賞繪畫作品的過程中廣泛接納不同觀念和風格流派的繪畫作品，包括欣賞表現(xiàn)主義、立體主義等夸張變形的繪畫藝術(shù)和抽象繪畫藝術(shù)等等。學生的審美欣賞能力提高了，學生在作畫過程中，才能不受傳統(tǒng)寫實觀念的束縛，才能同樣很自信地審視和評價自己的美術(shù)作品，大膽地表達出自己的情感、創(chuàng)意和個性，才能對自己的繪畫學習有自信心，才有可能學會欣賞自己的繪畫作品。
二、加強美術(shù)語言的學習，培養(yǎng)學生對繪畫形式美的理解能力
“美術(shù)語言由線條形狀、顏色、紋理、圖案和形式構(gòu)成。它們象詞匯一樣共同工作，創(chuàng)造形象的‘句子’”。當然美術(shù)語言還包括明暗、空間等要素。“在欣賞美術(shù)作品時，你所看到的是所有美術(shù)語言基本因素的組合。”學習美術(shù)語言，能使學生一下子進入美術(shù)欣賞和創(chuàng)作兩種境界。例如學習了線條的質(zhì)感表現(xiàn)，就會用不同的工具來畫出獨特的線條，并體會線條的韻味，同時也能欣賞和體驗他人美術(shù)作品中線條運用的美感。因此，強調(diào)美術(shù)語言的學習，能進促學生對繪畫藝術(shù)形式美的感受，提高學生美術(shù)語言的表現(xiàn)和欣賞能力。一幅畫可以沒有具體內(nèi)容和可視的形象，但不能沒有美術(shù)語言。要引導(dǎo)學生對美術(shù)語言要素逐條進行學習和練習，讓學生學習“面對現(xiàn)實世界能建立起自己的畫面能力” 。美術(shù)語言的學習，由于對學生不作“再現(xiàn)”和“畫像”的要求，所以相對比寫實性繪畫的學習更易學，更易于掌握，很適合初中學生的繪畫學習，并且能提高學生對繪畫藝術(shù)的學習興趣。
三、結(jié)合美術(shù)語言的學習，逐步學會用美術(shù)語言來寫生、創(chuàng)作和表達自己觀點的方法和技能，培養(yǎng)學生的藝術(shù)個性
美術(shù)語言的學習要結(jié)合對現(xiàn)實的寫生和表現(xiàn)練習，學習要求可以用具像的方法，但不作寫實性要求，不要太關(guān)注畫的像不像，而要使學生在寫生過程中體會美術(shù)語言的意義和作用。要鼓勵學生運用美術(shù)語言去表現(xiàn)生活，表現(xiàn)自己的思想和感受，體現(xiàn)出每位學生自己的美術(shù)語言個性。在教學過程中要因材施教，對個性不同的學生給予不同的指導(dǎo)。對學生繪畫作品中表現(xiàn)出的夸張變形和幼稚的造型、以及獨特的觀念，思想和個性應(yīng)該持鼓勵、寬容的態(tài)度。對學生不能提過高的要求，“當他展示出一只羊站在田野里的畫面時，你要控制住你可能說‘來，讓我來告訴你怎樣來畫一只更好的羊’的沖動，你應(yīng)該懂得，‘他的羊’站在‘他的田野里’，和你心目中的那一只并不一樣。”但是，教師并不是旁觀者，教師可以從美術(shù)語言要素入手，對學生進行十分具體的指導(dǎo)和幫助。
四、拓寬繪畫材料的綜合運用意識，培養(yǎng)學生在繪畫材料上的創(chuàng)新思維和實踐能力
在中學進行綜合材料的繪畫練習能增強學生對美術(shù)語言的肌理質(zhì)感的理解和感受，提高學生學習美術(shù)的興趣。例如用報紙、花布、顏料、金屬等材料拼貼結(jié)合顏料涂色畫出來的畫，與一張單純用顏色畫出來的畫相比較，前者所表達出的內(nèi)涵、意義，顯然要比后者更豐富、更強烈、更明確。綜合繪畫材料的運用能培養(yǎng)學生在繪畫材料選擇上的創(chuàng)新能力和對材料的敏感性，體現(xiàn)材料的情趣和美感。材料的運用能使學生更關(guān)心繪畫材料的美感和表現(xiàn)力；關(guān)心自己所用繪畫材料是否就是表達自己思想的選擇，而不去關(guān)心自己的作品畫的像不像。學生的學習難度大大降低，學生作業(yè)的質(zhì)量卻更高，效果也更好。
五、利用現(xiàn)代圖像復(fù)制技術(shù)，應(yīng)用電腦進行繪畫創(chuàng)作練習
電腦圖像復(fù)制技術(shù)為我們繪畫教學開辟了一個嶄新的領(lǐng)域，電腦圖像復(fù)制和設(shè)計高質(zhì)高效，免去了學生由于畫不出復(fù)雜逼真的形象而產(chǎn)生的苦惱，為喜歡用寫實手法來表現(xiàn)自己感受和情感的學生提供了作畫和設(shè)計的條件。我們可以利用寫實照片進行圖像剪貼、分解和組合的教學，并結(jié)合構(gòu)圖、排版等方法的學習，培養(yǎng)學生對圖像信息進行重組和再創(chuàng)造的能力，使他們能表達出自己獨特的創(chuàng)意。雖然學生沒有寫實繪畫的能力，但這并不妨礙他們設(shè)計出高質(zhì)量的作業(yè)。由于電腦功能強大，圖片制作快速，學生寫實繪畫能力的不足，可以用電腦來彌補。
以上粗淺的討論了改革初中繪畫教學的大致方向和方法。無論我們用什么具體的方法來替實性的繪畫方法，都要建立在認真研究學情的基礎(chǔ)上，要了解學生的現(xiàn)狀和需要，要知道學生已經(jīng)掌握了什么和能夠做什么，這樣我們才能較合適地制定出切實可行的教學內(nèi)容和目標，確定教學內(nèi)容的難度，使初中美術(shù)的繪畫教學改革能真正符合以學生發(fā)展為本的教學思想和現(xiàn)代化飛速發(fā)展的社會對美術(shù)教學的需要。
中小學美術(shù)教學論文:中小學美術(shù)教學管理薄弱原因分析及對策
近兩年來，省政府教育督導(dǎo)團安排我參加了對全省18個縣區(qū)“雙高雙普”美術(shù)學科的過程督導(dǎo)和評估驗收工作。這些縣區(qū)分布在陜南、陜北、關(guān)中平原，有大城市的學校，有縣城學校，也有邊遠的農(nóng)村學校。期間測試評估了小學、初中、高中學校108所，美術(shù)學科測試了9600名學生，同時發(fā)放調(diào)查問卷9600余份，并對各校的教師配置、部室器材配備、美術(shù)學科開課、教學常規(guī)、教育研究、活動開展等方面進行多方位的評估檢查。經(jīng)過測試與評估檢查，發(fā)現(xiàn)美術(shù)部室器材配備不足，美術(shù)教師嚴重缺乏，美術(shù)學科被擠占的現(xiàn)象比較嚴重，學生的美術(shù)測試合格率很低，學校美術(shù)教學管理薄弱，基本都沒有開展美術(shù)學科教研活動，各類活動開展較少。整體情況令人擔憂，應(yīng)引起各方面的高度重視。具體情況如下：
一、美術(shù)學科測試情況
根據(jù)美術(shù)新課程標準要求，美術(shù)學科測試主要從美術(shù)基礎(chǔ)知識、造型表現(xiàn)能力、欣賞評述能力三方面對學生進行測試。通過現(xiàn)場筆答基礎(chǔ)知識，進行隨機命題創(chuàng)作及現(xiàn)場考察欣賞評述能力，查看課堂美術(shù)作業(yè)等方式進行測試，結(jié)果如下：
1.基礎(chǔ)知識部分。從問卷情況來看，84所學校中低的合格率僅為9%，其中63所學校的合格率達不到60%，占84所學校的75%。2.造型表現(xiàn)能力測試。84所學校中低的合格率僅為22%，其中56所學校的合格率達不到60%，占84所學校的67%。3.欣賞評述能力測試。通過對學生現(xiàn)場進行評述測試，84所學校中低的合格率僅為7%，其中71所學校的合格率達不到60%，占84所學校的85%。
根據(jù)陜西省素質(zhì)教育督導(dǎo)評估要求，以上三項不應(yīng)低于90%，上述測試結(jié)果距離省頒標準要求差距較大，不得不引起我們的深思。
二、教師配備及設(shè)施配置
84所學校，美術(shù)教師共289人，其中182位為專職美術(shù)教師。專業(yè)對口；107位為兼職美術(shù)教師，專業(yè)不對口，占教師總數(shù)的37%。84所學校中多數(shù)學校缺少美術(shù)專用部室、書法教室。設(shè)施配置缺少多媒體、寫生畫板、寫生燈、寫生臺、石膏幾何模型、石膏像及靜物等物品。
三、美術(shù)教學管理、課外美術(shù)活動的開展情況
國家課程標準要求小學美術(shù)課一周兩節(jié)，中學一周為一節(jié)，但經(jīng)查所有學校都嚴重存在停課、占課等現(xiàn)象。其中38%的小學每周只開設(shè)一節(jié)美術(shù)課，所有初中初三美術(shù)課沒有開設(shè)，83%的高中二年級美術(shù)選修課也基本處于停課狀態(tài)。40%的學校都存在不按教材內(nèi)容上課的現(xiàn)象。84所學校都不同程度存在教學常規(guī)管理、檢查、指導(dǎo)不夠嚴細的現(xiàn)象。多數(shù)學校沒有成立美術(shù)教研組，也沒有開展美術(shù)教研活動。
四、加強中小學美術(shù)教育的對策和建議
（一）對政府和教育主管部門的建議
1.針對有些學校美術(shù)教室、書法教室的配置不夠，不能滿足所有班級開課的需要和一些學校美術(shù)教室缺少多媒體設(shè)備等問題，建議加大經(jīng)費投入，改善辦學條件。2.從評估情況來看，有三分之一以上的美術(shù)教師屬于兼職，而且專業(yè)不對口。建議采取措施盡快配齊中小學專業(yè)美術(shù)教師，教師進修學校要加強對現(xiàn)有美術(shù)教師的培訓工作，確保美術(shù)教學專業(yè)化。3.教研部門和學校應(yīng)成立美術(shù)教育科研機構(gòu)，安排專人負責美術(shù)教育科研工作，教研部門配備專職美術(shù)教研員，加強對學校美術(shù)教學的指導(dǎo)，定期開展美術(shù)教研活動、組織美術(shù)教師基本功大賽等。4.督導(dǎo)機構(gòu)應(yīng)加強對美術(shù)學科進行常態(tài)化、專業(yè)化的專項督查，營造濃厚的美育氛圍，不斷提升美育水平。
（二）對學校的建議
1.學校教學安排中，美術(shù)課時量應(yīng)該按國家課程標準要求設(shè)置，開齊、開足，其他學科不得占用美術(shù)課時。2.各校校長要經(jīng)常聽評美術(shù)課，參加美術(shù)教研活動，強化對美術(shù)教師教學常規(guī)的管理考核力度，做到經(jīng)常督促，指導(dǎo)到位。3.美術(shù)教育是素質(zhì)教育的重要組成部分，學校的興趣小組、社團活動應(yīng)結(jié)合實際、因地制宜地開展豐富多彩的活動。
美術(shù)是人類文化的載體。審美素養(yǎng)的培養(yǎng)對開發(fā)學生的智慧和培養(yǎng)學生審美能力有著其他學科無法替代的作用。同時，對幫助學生學好其他學科提供著強大的正能量。希望各級政府、學校積極改善美術(shù)教學條件，優(yōu)化美術(shù)教師隊伍，深化美術(shù)教學改革，促進學生健康成長，為提高國民素質(zhì)奠定堅實的基礎(chǔ)。
作者單位 陜西省寶雞市金臺區(qū)教研室體音美教研組
中小學美術(shù)教學論文:賞識教育在中小學美術(shù)教學中的作用
當前，我國中小學教育正處于由應(yīng)試教育轉(zhuǎn)向素質(zhì)教育的過渡期，而美術(shù)教育所具有的增長知識、開闊眼界、陶冶情操、塑造性格等作用，使其已經(jīng)成為德、智、體、美教育的重要組成部分，使得素質(zhì)教育離不開美術(shù)教育。但是，受思維、觀念等因素的制約，很多學生乃至學生家長對非主科科目存在偏見，導(dǎo)致美術(shù)教育在中小學教學中難以有效的開展。由于中小學學生的美術(shù)知識較為單純淺薄，美術(shù)教師既要給他們講解更多的美術(shù)知識，還要讓學生吸收審美觀點，任務(wù)相當艱巨。所以，這個時候我們必須要有一個行之有效的手段，一個很好的教學方法，一個可以更好“推廣”美術(shù)的辦法――賞識教育。
一、賞識教育的概念
賞識，其本質(zhì)是愛。學會賞識，就是學會愛。人性中最本質(zhì)的需求就是渴望得到尊重和欣賞。賞識教育是承認差異，允許失敗的教育，是充滿人情味和生命力的教育。賞識教育的基本理念就是學會欣賞；賞識教育的特點就是注重孩子的優(yōu)點和長處，逐步形成燎原之勢，讓孩子在“我是好孩子”的心態(tài)中覺醒。
二、賞識教育在美術(shù)教育中的作用
1.賞識教育有利于激發(fā)學生的學習興趣
興趣是學習的基本功之一。美術(shù)課程要在大多數(shù)學生的心目中占有一席之地，就應(yīng)該注意激發(fā)學生學習的內(nèi)在興趣，突出美術(shù)教育的趣味性，充分發(fā)揮美術(shù)教育特有的魅力，使課程內(nèi)容與不同年齡階段的學生的情意和認識特征相適應(yīng)，以活潑多樣的課程內(nèi)容激發(fā)學生的學習興趣。
2.賞識教育有助于培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維
培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維是藝術(shù)教育的一個重要目標。現(xiàn)代教育學家伊頓說：“教育是一種勇敢者的挑戰(zhàn)――尤其是藝術(shù)教育，因為它涉及到人類的精神創(chuàng)造。”在教學中，決不允許老師隨意扼殺學生作品中所體現(xiàn)的與眾不同的東西。梵高的畫，因為與眾不同獲得了肯定；周杰倫的歌聲因為與眾不同而獲得大家的喜愛。當學生得到了你的賞識，得到了你的肯定，才會有更大的興趣去接觸它、了解它，有了興趣，再加上好奇心，就會激發(fā)學生創(chuàng)造性活動的熱情，引發(fā)創(chuàng)造性思維活動。
3.賞識教育在美術(shù)教學中的其他作用
賞識教育能為建立良好師生關(guān)系打下扎實的基礎(chǔ)。而課堂教學是賞識教學的重要場所，老師要鼓勵學生多動腦筋，多想辦法，要不怕學生出錯，只有這樣才會讓學生學得主動。
運用新型的教育觀念，應(yīng)用新的教育模式，采用新的教育方法，會使你的教育工作事半功倍。尤其是在美術(shù)教育中，運用賞識教育的方法，無疑成為我們當前和以后一段時間更為恰當、更為合適的一種教育方法，也一定會成為教師行之有效的教育方法，使我們的美術(shù)老師在美術(shù)教學中能更加如魚得水，能更加有效地“推廣”美術(shù)。所以賞識教育很重要，尤其對于我們美術(shù)教育更重要。
（作者單位：貴州省遵義縣山盆小學）
中小學美術(shù)教學論文:廣西農(nóng)村地區(qū)中小學美術(shù)課綜合材料教學的開發(fā)與實施
一、綜合材料與農(nóng)村中小學美術(shù)教育
在自然界和人類社會當中，蘊含著無比豐富的自然材料和人工制造材料，每一種材料都有著自己的獨特語言。一張舊報紙、一塊石頭、一塊碎布等都可能承載著一段情感或記憶。材料是我們?nèi)祟惿鐣囈陨娴奈镔|(zhì)基礎(chǔ)，同時也是人類社會不斷取得發(fā)展的物質(zhì)載體。隨著現(xiàn)代經(jīng)濟的不斷發(fā)展，農(nóng)村中小學美術(shù)教育的不斷推進，綜合材料藝術(shù)制作教學將更加具有寬廣的前景和發(fā)展空間。
綜合材料又稱復(fù)合媒材，在藝術(shù)視覺領(lǐng)域，一般指一種混合運用多種材料的創(chuàng)作形式。在中小學美術(shù)教育領(lǐng)域，所謂綜合材料就是利用兩種及兩種以上的材料，被一件美術(shù)作品所運用，體現(xiàn)材料本身肌理因素、材質(zhì)因素、構(gòu)成因素等形成的一種新的材料語言與物質(zhì)屬性。
手工制作是農(nóng)村中小學美術(shù)教學活動的重要組成部分，而活動中的各種材料是美術(shù)教學活動中不可缺少的因素，直接影響到美術(shù)的教學過程與效果。材料直接參與美術(shù)活動，對各種形式多樣的綜合材料的熟練運用是農(nóng)村中小學美術(shù)教育的重要條件。材料的開發(fā)和運用是農(nóng)村中小學美術(shù)教育制作課的基礎(chǔ)，研究與開發(fā)材料是每位教師應(yīng)盡的義務(wù)與責任。在教學實踐中，材料不僅僅豐富了農(nóng)村中小學美術(shù)課教學的內(nèi)容和形式，還激發(fā)學生學習美術(shù)的興趣、構(gòu)思、聯(lián)想和行為。綜合材料蘊涵著豐富的教育價值，教師應(yīng)多對其認識與研究，從而進一步充分利用各種材料，使之融入農(nóng)村中小學美術(shù)教育活動的過程之中，從而真正達到美育的目的。
畫畫和手工制作對于在農(nóng)村的孩子來說是極其自然的，在幼年時期，孩子用各種材料對手工制作進行初步探索和實驗，實際上也是美術(shù)教育活動中極為普遍的一種活動。中小學生在用這些材料獲得初步的經(jīng)驗后，動手操作能力取得很大的進步。隨著時間的推移，學生慢慢了解在自己身邊各種材料的特性、種類、多種質(zhì)地、色彩、味道、式樣、重量和其他特性等，因為材料內(nèi)在的視覺特性和觸覺特性，使學生對其特別感興趣，學生經(jīng)過實踐慢慢就學會懂得運用這些材料。
二、綜合材料的研究與藝術(shù)魅力
好奇是孩子的天性，美國著名教育家布魯納說：“學習的好動力是對學習材料的興趣。”興趣是學習美術(shù)的基本動力之一。農(nóng)村中小學美術(shù)課綜合材料教學應(yīng)充分發(fā)揮美術(shù)課特有的魅力，使材料在教學內(nèi)容與不同年齡階段的學生情況和認知特征相適應(yīng)，以活潑多樣的形式和教學方式呈現(xiàn)出來，充分激發(fā)中小學生的學習興趣，并使這種興趣轉(zhuǎn)化成持久的情感態(tài)度。在日常生活中，學生常見到的材料和物品能夠引起他足夠的興趣和勝任感，所以利用學生身邊的材料有著巨大的優(yōu)勢。綜合材料在美術(shù)教育中既能傳承和發(fā)展知識，又能突破材料本身的局限性。綜合材料制作更、更綜合地借鑒了工藝美術(shù)精華，在廣大農(nóng)村中小學美術(shù)教育中更突顯出現(xiàn)代的元素和審美取向，將更多的材料巧妙地結(jié)合起來，展現(xiàn)農(nóng)村地區(qū)美術(shù)教育的優(yōu)點。綜合材料制作不僅僅只是把材料簡單當作藝術(shù)形式的載體，而是在于較大限度地彰顯材料的個性魅力，給每一個學生展現(xiàn)自我的絢爛舞臺。
在綜合材料制作教學中，充分發(fā)揮各種材料本身所特有的材質(zhì)語言美。綜合材料將留給美術(shù)制作課很大的發(fā)展空間，材料在教學中充分調(diào)動了中小學生的想象力、創(chuàng)造力以及審美創(chuàng)造力，同時在動手實踐中也訓練了腦、手、眼的協(xié)調(diào)，所以它是農(nóng)村中小學美術(shù)課教學中必不可少的內(nèi)容，并越來越顯示出其重要作用。在教學上讓學生獲得發(fā)展形象思維，在制作時會產(chǎn)生很多意想不到的效果和現(xiàn)象產(chǎn)生。美術(shù)制作課可以讓中小學生找到自身的自信和樂趣，在農(nóng)村中小學的美術(shù)教育發(fā)展的空間非常大，這是材料手工制作學習的樂園，學生對手工制作非常感興趣，他們的想象力豐富且情感易于流露，所做的作品不拘一格，大膽創(chuàng)新無固定方法可尋，讓人驚喜的地方很多。
我們深刻地意識到，綜合材料藝術(shù)制作教學既可以和繪畫相結(jié)合，也可以就綜合材料藝術(shù)的材料運用方面，充分利用材料具有的自由性和廣泛性，有助于培養(yǎng)中小學開闊眼界，感受材料本身的材質(zhì)美感，同時也有助于學生創(chuàng)造力的培養(yǎng)。綜合材料藝術(shù)制作教學將大大地拓寬了學生認知自然領(lǐng)域的空間。
三、對農(nóng)村中小學美術(shù)課程開發(fā)與教學實施
（一）農(nóng)村中小學美術(shù)課綜合材料開發(fā)與教學實施要切實可行
老師是課堂的引導(dǎo)者、觀察者、實踐者。學生是課堂的主體，兩者互聯(lián)系，教師開發(fā)課程要與學生的實際相聯(lián)系在一起，要切合學生的實際情況，符合學生的需要。現(xiàn)場教學法、四步教學法、班組合作法等多種教學法是我們教師在課堂開發(fā)與實施過程中要切實做到和做好的。每個農(nóng)村中小學都有自身的教學特色，教師的工作過程系統(tǒng)化，是開展教學工作的實施根據(jù)。
（二）中小學美術(shù)課程要善于激發(fā)學生的學習興趣。
在美術(shù)教學中，教師引導(dǎo)學生進行學習，激發(fā)學生的學習興趣，并注意合理地安排好教學活動時間，把握各教學環(huán)節(jié)的時間分配。充分把握教學活動的預(yù)設(shè)與生成，在時間充足的情況下讓學生嘗試多種學習方法。
（三）農(nóng)村地區(qū)中小學美術(shù)課程開發(fā)在教學實踐中的重要性
隨著經(jīng)濟的不斷發(fā)展，國家對農(nóng)村中小學美術(shù)教育也越來越重視，尤其是針對少數(shù)民族地區(qū)廣大農(nóng)村中小學的美術(shù)教學發(fā)展。在廣西各民族地區(qū)開展農(nóng)村中小學美術(shù)教學是一項很有意義的美術(shù)教學活動。學生在貼近自己生活的環(huán)境中學習，寓教于樂，學生容易接受，有助于學生學習興趣的提高。極大豐富了美術(shù)課程的教學內(nèi)容，使美術(shù)課程真正具有地方性、民族性。在美術(shù)教學實踐中，注重學生探究性學習，激發(fā)學生學習興趣與不斷提高認識。盡可能地少給學生一些套路，讓他們在輕松愉快的環(huán)境中學習。
四、農(nóng)村中小學美術(shù)課綜合材料資源的開發(fā)與應(yīng)用
由于廣西各個少數(shù)民族的風土人情、風俗禮節(jié)都有著各自濃郁的民族特色和地域特征，因此美術(shù)課綜合材料教學比較適合在少數(shù)民族廣大農(nóng)村中小學開展，新課標提出，美術(shù)教科書已不再成為的課程教學資源，當?shù)厣贁?shù)民族地區(qū)教師有責任成為美術(shù)課程資源的積極開發(fā)者，要充分利用各種渠道和途徑進行深入調(diào)查、尋找、研究開發(fā)與利用美術(shù)校本課程資源。因此，廣西各少數(shù)民族地區(qū)學校應(yīng)充分結(jié)合當?shù)孛佬g(shù)教學的實際情況，因地制宜充分開發(fā)和利用當?shù)氐拿佬g(shù)課程資源，根據(jù)當?shù)貙嶋H情況上好美術(shù)課，讓美術(shù)課具有豐富濃郁的區(qū)域文化和民族文化特色。
學生的美育與個性人格的形成離不開鄉(xiāng)土文化的滋養(yǎng)，本著鄉(xiāng)土那種親切與熱愛、貼近生活的生動與熟悉、樂觀開朗的情趣，通過美術(shù)綜合材料手工制作課我們可以看到學生在特定的環(huán)境中學習生活的狀況，同時又可以體會廣大農(nóng)村中小學生多種多樣的心態(tài)，在情感、吉祥、美好、質(zhì)樸、勤勞的追求上，或向往未來、或向往幸福等，這些生動的藝術(shù)形象具有民族文化的深刻審美內(nèi)涵。美術(shù)課綜合材料教學關(guān)鍵在于培養(yǎng)學生的審美意識和審美能力，它在促進農(nóng)村中小學生健全人格的形成方面起著重要的作用，它讓學生在生活當中領(lǐng)悟到美術(shù)的獨特審美愉悅與視覺享受。
【溫懷宇，廣西藝術(shù)學院】
