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多媒體論文:[小學(xué)語(yǔ)文論文]淺談多媒體技術(shù)在語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用
一．多媒體技術(shù)與小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的關(guān)系
多媒體教育技術(shù)的廣泛應(yīng)用，為語(yǔ)文教學(xué)改革提出了一種新的模式，是一次教育理念的革命，它為把整個(gè)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程變成學(xué)生"主動(dòng)參與、探究發(fā)現(xiàn)、合作交流"的過(guò)程創(chuàng)造了廣闊的空間。多媒體教育技術(shù)對(duì)語(yǔ)文教學(xué)的影響主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：
1．多媒體教育技術(shù)的發(fā)展為語(yǔ)文教學(xué)改革帶來(lái)了新的契機(jī)。21世紀(jì)是以網(wǎng)絡(luò)為基本特征的知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，以計(jì)算機(jī)為代表的多媒體技術(shù)已逐漸滲透到社會(huì)生活的各個(gè)方面，而教育作為知識(shí)經(jīng)濟(jì)的一個(gè)重要產(chǎn)業(yè)也在這場(chǎng)革命中獲得了新的動(dòng)力。多媒體技術(shù)為各種課堂教學(xué)模式提供了更易于實(shí)現(xiàn)和操作的物質(zhì)基礎(chǔ)。尤其是在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中運(yùn)用多媒體教育技術(shù)，是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式、教學(xué)方法、教學(xué)手段以及學(xué)習(xí)方式的一種挑戰(zhàn)，是教學(xué)改革一次質(zhì)的飛躍。因?yàn)樗蓮母旧霞ぐl(fā)教與學(xué)的興趣，將抽象化為具體、將枯燥變?yōu)樯鷦?dòng)，可極大地調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，吸引學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)過(guò)程，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用。多媒體教育技術(shù)為小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)改革提供了物質(zhì)保障，為教育教學(xué)改革帶來(lái)了新的契機(jī)。
2．多媒體技術(shù)利用多種媒體的介入，為學(xué)生學(xué)習(xí)提供的感性材料，活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。我們結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，利用多媒體教育技術(shù)，在學(xué)生的感知階段創(chuàng)設(shè)情景，提供與所學(xué)課文和詞語(yǔ)有關(guān)的聲音、圖像，將抽象的文字?jǐn)⑹雠c逼真的情景結(jié)合起來(lái)，使學(xué)生身臨其景，多種感官同時(shí)參與，理解所學(xué)知識(shí)。例如，我們?cè)谥v"咆哮"一詞時(shí)，就是利用圖像及錄音，讓學(xué)生一邊觀看昏天黑地、飛沙走石、狂風(fēng)即將吹倒樹木的錄像，邊聽(tīng)狂風(fēng)怒吼的錄音，使學(xué)生真正體會(huì)到那就是狂風(fēng)"咆哮"，并能把這一詞語(yǔ)應(yīng)用到相類似的場(chǎng)合中，不但使學(xué)生對(duì)詞語(yǔ)認(rèn)識(shí)深刻，而且運(yùn)用自如。
3．多媒體技術(shù)與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)相結(jié)合，形成了一種全新的開(kāi)放式學(xué)習(xí)方式。多媒體技術(shù)，特別是網(wǎng)絡(luò)媒體的介入，使語(yǔ)文閱讀實(shí)現(xiàn)了從文本閱讀到超文本閱讀的發(fā)展。這種全新的、開(kāi)放的學(xué)習(xí)方式，具有鮮明的時(shí)代特征。假如教育資源極其豐富、學(xué)生就能方便地查閱、獲取相關(guān)知識(shí)，滿足他們對(duì)知識(shí)的遷移學(xué)習(xí)與理解，體現(xiàn)了信息社會(huì)對(duì)個(gè)體創(chuàng)新能力發(fā)展的要求，更對(duì)我們語(yǔ)文教學(xué)提出了新的課題。語(yǔ)文教學(xué)該如何面對(duì)這種形式的改變，是關(guān)系到能否培養(yǎng)出適應(yīng)未來(lái)社會(huì)需求的人才的關(guān)鍵。例如，我們?cè)谥v《長(zhǎng)城》一課時(shí)，利用多媒體技術(shù)，將與長(zhǎng)城有關(guān)的圖片、歷史知識(shí)、與長(zhǎng)城有關(guān)的音樂(lè)、課文朗讀、以及課本中重點(diǎn)的字、詞、句整合到課件中，教師和學(xué)生既可以從課件中領(lǐng)略到祖國(guó)山河的壯麗，又可以從歷史的源源長(zhǎng)河中，領(lǐng)略到我國(guó)勞動(dòng)人民的勤勞勇敢，我們中華民族燦爛輝煌的歷史文明，使學(xué)生在歡快的背景音樂(lè)中，深刻理解課文的中心思想。這樣既拓展了學(xué)生的知識(shí)面，開(kāi)闊了學(xué)生的視野，又使學(xué)生在學(xué)習(xí)中受到愛(ài)國(guó)主義教育，將思想品德教育滲透到語(yǔ)文課堂教學(xué)之中。另外，我們還將此課件做到校園網(wǎng)的資料庫(kù)中，學(xué)生在閱讀課利用微機(jī)進(jìn)行閱讀時(shí)，既可以復(fù)習(xí)課堂教學(xué)中講授的內(nèi)容，又可以根據(jù)自己的興趣，瀏覽課件中其它的相關(guān)內(nèi)容，既面向全體，又照顧個(gè)性發(fā)展的需要，將學(xué)生從傳統(tǒng)的死記硬背中徹底解放出來(lái)。
4．多媒體教育技術(shù)改變了語(yǔ)文教學(xué)的知識(shí)觀、數(shù)量觀。多媒體技術(shù)在語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用，不僅使教學(xué)的形式有了根本的變化，還使語(yǔ)文教學(xué)從單一傳授課本知識(shí)的桎梏中解脫出來(lái)，使教學(xué)的內(nèi)容和數(shù)量更加多樣化、開(kāi)放化。如我們?cè)谥v《草船借箭》一文時(shí)，徹底改變了以往只要求學(xué)生掌握課本中的重點(diǎn)字、詞、句的傳統(tǒng)做法，將與故事情節(jié)相關(guān)的歷史人物如諸葛亮、曹操、劉備、周瑜等人物的介紹、性格描述、人物形象以及《草船借箭》的多個(gè)視頻片斷一起整合到課件中，使學(xué)生的認(rèn)知面不再局限于課文中那些單調(diào)枯燥的文字上。學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)過(guò)程，從多角度、多層面上理解文中的思想內(nèi)容，在愉悅的體驗(yàn)中感知知識(shí)、探究知識(shí)、接受知識(shí)。多媒體技術(shù)使學(xué)生能夠在有限的時(shí)間內(nèi)學(xué)習(xí)更多、更的知識(shí)。
二．語(yǔ)文教學(xué)中運(yùn)用多媒體教育技術(shù)應(yīng)注意的問(wèn)題
在語(yǔ)文教學(xué)中要使多媒體技術(shù)發(fā)揮正確的作用，必須運(yùn)用現(xiàn)代教育理論作指導(dǎo)下制作和使用課件，才能使語(yǔ)文課堂教學(xué)達(dá)到化。所以要注意以下幾點(diǎn)：
1、更新觀念，重新認(rèn)識(shí)教育目的。教育是知識(shí)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)中的重要組成部分，而知識(shí)經(jīng)濟(jì)是以知識(shí)為基礎(chǔ)、以現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)為核心的經(jīng)濟(jì)，是建立在知識(shí)和信息的生產(chǎn)、儲(chǔ)存、消費(fèi)之上的經(jīng)濟(jì)形式，這種經(jīng)濟(jì)形式的發(fā)展動(dòng)力，不再是土地、資本和勞動(dòng)力，而是知識(shí)，是人的綜合素質(zhì)。我們?cè)谡Z(yǔ)文課堂教學(xué)中運(yùn)用多媒體技術(shù)不僅是為了活躍課堂氣氛，更主要的是為提高學(xué)生的認(rèn)識(shí)能力，為在課堂教學(xué)的每個(gè)環(huán)節(jié)中培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)，為實(shí)現(xiàn)教育目的服務(wù)。
2、恰當(dāng)運(yùn)用，找準(zhǔn)使用的切入點(diǎn)。多媒體是一種教育技術(shù)，一種傳播媒介，它是服務(wù)于我們教學(xué)活動(dòng)的。教師能否遵循學(xué)生的認(rèn)識(shí)過(guò)程，設(shè)計(jì)出的課件，能否找準(zhǔn)多媒體與學(xué)生理解語(yǔ)言的結(jié)合點(diǎn)，在課堂恰當(dāng)?shù)臅r(shí)間展現(xiàn)給學(xué)生，是我們應(yīng)用多媒體技術(shù)的關(guān)鍵。例如，我們?cè)谥v《千里躍進(jìn)大別山》一文時(shí)，若不能在"敵我形式分析"的基礎(chǔ)上讓學(xué)生觀看視頻片斷，不在恰當(dāng)?shù)臅r(shí)候展示"強(qiáng)渡汝河的戰(zhàn)斗"的場(chǎng)面，學(xué)生就很難理解"狹路相逢勇者勝"的真正含義，也就難以體會(huì)到文中的精髓。這里課件的展示時(shí)機(jī)就是學(xué)生認(rèn)識(shí)的結(jié)合點(diǎn)，是應(yīng)用多媒體的關(guān)鍵。
3、正確處理與傳統(tǒng)媒體間的關(guān)系。多媒體技術(shù)是傳統(tǒng)媒體的發(fā)展與升華，是在傳統(tǒng)媒體的基礎(chǔ)上，借助于計(jì)算機(jī)技術(shù)發(fā)展而來(lái)的，它并不排斥傳統(tǒng)的教學(xué)媒體。多媒體技術(shù)在突出體現(xiàn)鮮明的形象、為學(xué)生創(chuàng)設(shè)認(rèn)識(shí)環(huán)境方面的確非傳統(tǒng)媒體所能比擬，但在展示重點(diǎn)的字、詞、句時(shí)，不可能一致停留在屏幕上，適當(dāng)?shù)陌鍟芗由顚W(xué)生的印象、幫助學(xué)生記憶，起到畫龍點(diǎn)晴的效果。再如，強(qiáng)化誦讀、注意積累，也是提高語(yǔ)言感悟力的重要形式，是多媒體技術(shù)所無(wú)法取代的。片面強(qiáng)調(diào)多媒體技術(shù)作用的萬(wàn)能性，長(zhǎng)期只憑借圖像、聲音等媒體的介入，大腦的語(yǔ)言中樞就得不到鍛煉，就會(huì)使語(yǔ)言越來(lái)越貧乏，閱讀和表達(dá)能力就會(huì)下降，就達(dá)不到我們進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)的目的。因此，只有正確處理好二者的關(guān)系，才能使課堂教學(xué)達(dá)到事半功倍的效果。
4、注重實(shí)效，保障使用的科學(xué)性。教師在設(shè)計(jì)和制作多媒體課件時(shí)，要從教學(xué)的實(shí)際出發(fā)，遵循課件設(shè)計(jì)的科學(xué)性、高效性、目的性、藝術(shù)性的原則，既要抓住教學(xué)的重點(diǎn)難點(diǎn)，又要兼顧學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律，不能簡(jiǎn)單地拼湊各種雜亂無(wú)章的素材。要利用多媒體技術(shù)的直觀性、交互性，促進(jìn)學(xué)生的能力培養(yǎng)和素養(yǎng)訓(xùn)練，不能將傳統(tǒng) 的課堂講授變成現(xiàn)代多媒體的灌輸。正確地理解多媒體課件的用途，是充分發(fā)揮多媒體課件的作用、搞好語(yǔ)文教學(xué)的前提條件。
綜上所述，只有正確地認(rèn)識(shí)多媒體技術(shù)在語(yǔ)文教學(xué)中的作用，恰如其分地應(yīng)用到語(yǔ)文教學(xué)中，才能實(shí)現(xiàn)以媒傳知、以媒生情，才能為學(xué)生認(rèn)識(shí)過(guò)程的重點(diǎn)、難點(diǎn)服務(wù)，并為其感官提供愉悅的刺激，才能發(fā)揮多媒體在語(yǔ)文教學(xué)中的作用，更好地服務(wù)于我們的教育教學(xué)。
多媒體論文:職高生物的多媒體教學(xué)的論文
摘要：利用多媒體輔助生物教學(xué)激發(fā)了學(xué)生的求知欲,優(yōu)化了課堂結(jié)構(gòu),讓學(xué)生參與課堂教學(xué)活動(dòng),使學(xué)生在課堂上具有充分展示自我的空間,更好的培養(yǎng)7 學(xué)生的創(chuàng)新能力,同時(shí)也促進(jìn)了教師自身素質(zhì)和教學(xué)質(zhì)量的提高。
關(guān)鍵詞：生物 多媒體 教學(xué)
利用多媒體輔助生物教學(xué)激發(fā)了學(xué)生的求知欲,優(yōu)化了課堂結(jié)構(gòu),讓學(xué)生參與課堂教學(xué)活動(dòng),使學(xué)生在課堂上具有充分展示自我的空間,更好的培養(yǎng)7 學(xué)生的創(chuàng)新能力,同時(shí)也促進(jìn)了教師自身素質(zhì)和教學(xué)質(zhì)量的提高。筆者結(jié)合自身的多媒體教學(xué)實(shí)踐對(duì)職高生物的多媒體教學(xué)淺談如下幾點(diǎn)：
1、多媒體教學(xué)調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性
教學(xué)是一種藝術(shù)，教學(xué)本身就應(yīng)該滲透著藝術(shù)，課件也應(yīng)是教學(xué)與藝術(shù)的結(jié)合。一個(gè)清晰生動(dòng)的動(dòng)畫、一幅賞心悅目的圖片，無(wú)異將更能吸引學(xué)生的注 意力，喚起其學(xué)習(xí)興趣，從而使學(xué)生產(chǎn)生心理需求，主動(dòng)參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，這在生物教學(xué)中的體現(xiàn)尤為突出。
2、多媒體教學(xué)提高了教學(xué)效率
課堂教學(xué)是教育的主陣地，高效率是衡量品質(zhì)教學(xué)過(guò)程的標(biāo)準(zhǔn)之一。在傳統(tǒng)教學(xué)中，板書、演示、實(shí)驗(yàn)等環(huán)節(jié)的切換時(shí)間不僅影響了教學(xué)過(guò)程的緊湊性，而且限制了課堂的信息容納量。當(dāng)擁有了多媒體技術(shù)后，我們就可以將文字、圖畫、 聲音、動(dòng)畫、影片等信息合為一體，從而改變了傳統(tǒng)教學(xué)中只靠語(yǔ)言表達(dá)、口頭描述的單一性，提高了學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的興趣，也使教師的教學(xué)能力不再受語(yǔ)言的束縛，可以更充分地發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力。從教育心理學(xué)的角度出發(fā)，人獲取的外界信息來(lái)源中，83％來(lái)自視覺(jué)，12％來(lái)自聽(tīng)覺(jué)，3.5%來(lái)自嗅覺(jué)，1.5％來(lái)自觸覺(jué)。多媒體使學(xué)習(xí)既看得見(jiàn)，又能聽(tīng)得見(jiàn)，還能動(dòng)手操作，它所獲取的信息量，對(duì)知識(shí)的保持率均比單一聽(tīng)老師講課強(qiáng)得多。所以老師們只要用多媒體將各種信 息提前編入課件，在上課時(shí)即時(shí)、快速顯示，實(shí)現(xiàn)了操作的程式化、施教的自動(dòng)化，就可以較大限度地發(fā)揮了各種媒體的效能，增加了課程的容量和密度。
3、多媒體教學(xué)優(yōu)化了課堂教學(xué)效果
多媒體教學(xué)可以突出學(xué)習(xí)重點(diǎn)，突破學(xué)習(xí)難點(diǎn)。傳統(tǒng)的教學(xué)往往在突出教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)問(wèn)題上花費(fèi)大量的時(shí)間和精力，即使如此，由于認(rèn)知手段的單一性，學(xué)生仍然感觸不深，易產(chǎn)生疲勞感甚至厭煩情緒。因此，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)的有效方法是變革教學(xué)手段，而多媒體技術(shù)就是最有效的手段。因?yàn)樗蜗缶唧w，動(dòng)靜結(jié)合，聲色兼?zhèn)洌灾灰‘?dāng)?shù)丶右赃\(yùn)用，就可以變抽象為具體，調(diào)動(dòng)學(xué)生各種感官協(xié)同作用，解決教師難以講清，學(xué)生難以聽(tīng)懂的內(nèi)容，從而有效地實(shí)現(xiàn)精講，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，取得了傳統(tǒng)教學(xué)方法無(wú)法比擬的教學(xué)效果。
1、充分理解多媒體作為教學(xué)輔助手段的功能
板書一直被稱為教師的“微型教案”。教師通過(guò)合理安排教案的布局，的確可以讓學(xué)生在課堂上學(xué)到很多知識(shí)。而多媒體課件，則是教師用來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、幫助學(xué)生更好地理解教學(xué)內(nèi)容的工具和手段。在利用多媒體的過(guò)程中，我們需要充分的認(rèn)識(shí)到，多媒體課件實(shí)際上是一種輔助教學(xué)的工具，不可能取代教師。為此，教師就要在設(shè)計(jì)課程的時(shí)候，充分結(jié)合課程內(nèi)容和采用的教法，將板書、教具展示、多媒體等相互有機(jī)的融合在一起。具體采用什么方法，要根據(jù)課程需要，讓知識(shí)通過(guò)最恰當(dāng)?shù)姆绞秸故境鰜?lái)，進(jìn)而讓學(xué)生取得好的學(xué)習(xí)效果。不能因?yàn)楣膭?lì)運(yùn)用多媒體而采用多媒體，還是要根據(jù)不同課程的需要，根據(jù)學(xué)生的興趣、接受能力進(jìn)行研究設(shè)計(jì)。如此，才能使多媒體真正展現(xiàn)其作為教學(xué)輔助手段的價(jià)值。
2、不能只重模擬輕實(shí)驗(yàn)教學(xué)
生物學(xué)是一門實(shí)驗(yàn)科學(xué)，實(shí)驗(yàn)、觀察、標(biāo)本的采集和制作等在生物科學(xué)中有著十分重要的地位。這些教學(xué)手段對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)的興趣，更好地理解生物學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，掌握實(shí)驗(yàn)的基本技能，發(fā)展他們的智力和培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、觀察能力、科學(xué)地分析和理解一些生命現(xiàn)象的能力具有極其重要的作用。利用計(jì)算機(jī)可以對(duì)實(shí)驗(yàn)中動(dòng)態(tài)微觀的過(guò)程或周期較長(zhǎng)的過(guò)程進(jìn)行宏觀連續(xù)的模擬。這對(duì)提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量也是有利的。但是有些教師為了省事，而將一些可以通過(guò)課堂上實(shí)際動(dòng)手做的實(shí)驗(yàn)用電腦動(dòng)畫展示了事，只讓學(xué)生觀察到模擬現(xiàn)象，充其量只能培養(yǎng)學(xué)生的觀察思維能力，而忽視了對(duì)學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)，也不利于對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)態(tài)度和科學(xué)方法的教育。實(shí)驗(yàn)教學(xué)對(duì)培養(yǎng)和提高學(xué)生綜合素質(zhì)起著重要的作用，這是其他教學(xué)方法無(wú)法代替的，計(jì)算機(jī)的應(yīng)用應(yīng)該是有助于實(shí)驗(yàn)教學(xué)，但不能取代實(shí)驗(yàn)教學(xué)。
3、要突出課件的重點(diǎn)，發(fā)揮其直觀簡(jiǎn)潔的作用。
強(qiáng)調(diào)課件的畫面要簡(jiǎn)潔，其實(shí)也是從重點(diǎn)要突出的角度而言的。有時(shí)看到一些教師的生物學(xué)課件，其畫面上琳瑯滿目，好像做課件的人恨不得把所有的東西都呈現(xiàn)在屏幕上。事實(shí)上，課件的文字不必像電視劇中的"中文字幕"，不是要把教師所講的每一句話都寫在上面，而應(yīng)該是把那些不易說(shuō)清、不易道明的事情在屏幕上通過(guò)圖像影像來(lái)表達(dá)清楚，或者是通常情況下不易觀察到的太小、太快或太慢的東西在學(xué)生面前放大、慢放或快放而已。
所以，要更好的說(shuō)明問(wèn)題，好就是一段時(shí)間里屏幕上只有教師想要的東西，而且將其放在屏幕的主要位置，既大又清晰，給學(xué)生強(qiáng)烈的視覺(jué)沖擊，學(xué)生看得明白也記得清楚。課件是為上課服務(wù)的，上課要求重點(diǎn)突出，課件本身也就更應(yīng)該重點(diǎn)突出了。
4、遵循感知、注意等心理活動(dòng)規(guī)律控制使用多種媒體。
在教學(xué)中使用多種直觀媒體時(shí),必須依照感知、注意等心理活動(dòng)規(guī)律進(jìn)行有效地控制:①媒體使用不宜過(guò)多。以免造成學(xué)生疲勞,分散注意力。②媒體使用時(shí)要注意變換呈現(xiàn)的形式,以突出事物的本質(zhì)屬性。要盡量變靜為動(dòng),以引起學(xué)生注意。③演示時(shí)要與講解、談話、討論等方法配合好,使教學(xué)語(yǔ)言起著動(dòng)員、組織、指導(dǎo)和總結(jié)的作用。④按照協(xié)同律組織多種媒體,要盡量做到視聽(tīng)結(jié)合、說(shuō)做結(jié)合、手腦并用,以提高識(shí)記效果。⑤兩種教材(教科書和音像教材)、兩種教法(傳統(tǒng)和電化教學(xué))必須實(shí)現(xiàn)結(jié)合,以揚(yáng)其長(zhǎng)補(bǔ)其短,優(yōu)化教學(xué)方法和
過(guò)程。⑥在設(shè)計(jì)多種媒體時(shí),仍要注意發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用。
多媒體論文:[電教論文]多媒體課件在體育教學(xué)中的互補(bǔ)作用
隨著科學(xué)技術(shù)的迅速發(fā)展，知識(shí)經(jīng)濟(jì)已成為當(dāng)今社會(huì)的主要特征。因此，如何把學(xué)生培養(yǎng)成為高素質(zhì)、發(fā)展的人才，就成為擺在我們每個(gè)教育工作者面前的重要課題。體育作為素質(zhì)教育的重要組成部分，也應(yīng)該的、均衡的發(fā)展。在推進(jìn)素質(zhì)教育的今天，隨著計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)的廣泛應(yīng)用，傳統(tǒng)的體育教學(xué)方式正受到越來(lái)越嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，傳統(tǒng)體育教學(xué)的弊端就暴露無(wú)遺，因此，多媒體課件在體育教學(xué)中的互補(bǔ)作用更顯重要。
根據(jù)多年的教學(xué)實(shí)踐，我認(rèn)為傳統(tǒng)的體育教學(xué)模式中由于教師的原因，有三個(gè)不利因素影響體育教學(xué)。
一、教師的喜好和特長(zhǎng)影響教材的選擇
體育教學(xué)的主要任務(wù)之一，是使學(xué)生掌握一定的運(yùn)動(dòng)技能，并能在此基礎(chǔ)上
靈活的應(yīng)用與創(chuàng)造新的運(yùn)動(dòng)技能。一個(gè)新的運(yùn)動(dòng)技能形成，必須通過(guò)教師用精練的言語(yǔ)講解技術(shù)要領(lǐng)，示范動(dòng)作過(guò)程學(xué)生通過(guò)聽(tīng)、看來(lái)感知技術(shù)過(guò)程，而且"看"是學(xué)生的主要信息來(lái)源。這樣就要求教師要有很高的技術(shù)水平和示范能力，否則很難把示范動(dòng)作做的很規(guī)范，這樣就會(huì)直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。另外一個(gè)失敗的示范會(huì)影響教師在學(xué)生心中的形象，因此每個(gè)體育教師在具體安排教材時(shí)，總是把自己喜歡的、善長(zhǎng)的內(nèi)容安排的較多。時(shí)間一長(zhǎng)，勢(shì)必影響學(xué)生發(fā)展。這種現(xiàn)象在傳統(tǒng)體育教學(xué)模式中是普遍存在的。
二、教師的年齡影響教材的選擇
人們常說(shuō)："體育不養(yǎng)老"，體育教師隨著年齡的增長(zhǎng)，完成動(dòng)作能力一定會(huì)下降的，在教學(xué)內(nèi)容的選擇時(shí)，就會(huì)回避那些難以示范，技術(shù)性強(qiáng)的動(dòng)作，最終的后果也是影響了學(xué)生的發(fā)展。另外，隨著目前經(jīng)濟(jì)條件的改善，物質(zhì)生活的提高，有許多中青年體育教師雖然年紀(jì)不大，但已是大腹便便，行動(dòng)上有一定的障礙，這樣，實(shí)際上也妨礙國(guó)了教師在教學(xué)中的示范作用，造成教材選擇上的單一化、簡(jiǎn)單化。以上現(xiàn)象在傳統(tǒng)體育教學(xué)模式中是無(wú)法克服的。
三、動(dòng)作技術(shù)難示范影響教學(xué)進(jìn)程
大家都知道，在體育教材中有很多騰空、高速、翻轉(zhuǎn)的技術(shù)動(dòng)作。學(xué)生很難把這些瞬間完成的動(dòng)作看清楚，也就很難快速建立一個(gè)完整的動(dòng)作表象。教師放慢速度又影響動(dòng)作的完整性及效果。這時(shí)教師只能反復(fù)示范，重復(fù)講解，最終的結(jié)果是影響了教學(xué)進(jìn)程，而且，過(guò)多的講解和示范還容易讓學(xué)生產(chǎn)生錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)。這也是傳統(tǒng)體育教學(xué)模式中的一個(gè)難題。
如何在實(shí)際教學(xué)中有效地解決這些問(wèn)題，已成為體育教學(xué)改革的關(guān)鍵。雖然眾多體育人士都在努力探索改革途徑，但由于系教師的原因，效果甚差，隨著課堂教學(xué)手段的巨大變革，多媒體的出現(xiàn)，多媒體課件已成為提高教學(xué)效果的有效手段。在體育教學(xué)中運(yùn)用多媒體課件這一新的教學(xué)手段，對(duì)于解決上述問(wèn)題將起到積極作用。
多媒體課件是應(yīng)用計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)，以其鮮明的圖像，生動(dòng)的畫面，靈活多變的動(dòng)畫及音樂(lè)效果來(lái)優(yōu)化教學(xué)過(guò)程的一種新型教學(xué)輔助手段。多媒體課件是與教學(xué)內(nèi)容緊密相連的成品課件或教師根據(jù)教學(xué)需要自己設(shè)計(jì)制作的課件。運(yùn)用多媒體課件來(lái)解決教學(xué)中的重、難點(diǎn)易如反掌。在教學(xué)過(guò)程中，把教師自己很難示范清楚的技術(shù)環(huán)節(jié)，用課件中的動(dòng)畫或影像表現(xiàn)出來(lái)或把空中動(dòng)作停下來(lái)示范給學(xué)生看，這樣就幫助學(xué)生看清了每個(gè)技術(shù)細(xì)節(jié)，更快、更的建立起表象。加深了對(duì)動(dòng)作的理解，縮短了泛化過(guò)程，對(duì)幫助學(xué)生快速掌握、學(xué)習(xí)內(nèi)容，提高教學(xué)效果是非常明顯的。
例如：在教學(xué)一套完整的單杠聯(lián)合動(dòng)作時(shí)，可以說(shuō)由于受到自身?xiàng)l件的限制，很多體育教師已很難自如地完成動(dòng)作，這樣一來(lái)，教師就害怕上這方面內(nèi)容的教材。如果我們運(yùn)用多媒體課件的輔助，那么，效果是顯而易見(jiàn)的。在課件的制作上，我們可以先采用從體操大賽中截取下來(lái)的一段單杠動(dòng)作讓學(xué)生欣賞，感受來(lái)自體操的美，從而增加學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣及信心。接著運(yùn)用動(dòng)畫效果，把本套單杠的聯(lián)合動(dòng)作演示一遍，并穿插上重點(diǎn)、難點(diǎn)。，我們把組內(nèi)素質(zhì)好，有一定特長(zhǎng)的教師的整套動(dòng)作拍下來(lái)，做進(jìn)課件，然后演示給學(xué)生看，并運(yùn)用暫停，慢放等手段加強(qiáng)學(xué)生的記憶。這樣在多媒體課件的輔助下，彌補(bǔ)了教師的自身缺點(diǎn)或條件的限制，從而為教學(xué)的打下了扎實(shí)基礎(chǔ)。
在實(shí)際應(yīng)用中確實(shí)收到了很好的效果，提高了教學(xué)質(zhì)量，縮短了教學(xué)過(guò)程，學(xué)生也樂(lè)于接受。尤其是在示范快速、復(fù)雜、騰空等動(dòng)作時(shí)效果更顯著。更重要的是多媒體課件能夠把老師做不好或幫不清的動(dòng)作環(huán)節(jié)表達(dá)清楚。如：在教學(xué)"魚躍前滾翻"的時(shí)候，學(xué)生很難把握"躍"的感覺(jué)。同時(shí)，滾翻時(shí)容易塌身，而教師在示范時(shí)也只能一氣呵成，一放慢，動(dòng)作就容易失誤，所以，如果運(yùn)用多媒體制作就簡(jiǎn)單多了。我利用制作了一個(gè)"魚躍前滾翻"的動(dòng)畫片，分成躍起、手撐低頭、團(tuán)身翻、蹲立四個(gè)連貫的動(dòng)作，并在每一步中都加入了失敗的動(dòng)作動(dòng)畫，并加入了一些特別的音樂(lè)，一聽(tīng)就知道動(dòng)作行不行。于是，當(dāng)教學(xué)時(shí)先請(qǐng)學(xué)生們觀看該動(dòng)畫片，并逐步演示成功與失敗的對(duì)比動(dòng)作，讓學(xué)生進(jìn)行比較、分析，在腦子中形成動(dòng)作的概念。同時(shí)產(chǎn)生在實(shí)踐中一試的欲望。當(dāng)在實(shí)踐時(shí)，教師只需稍加示范或講解，較之傳統(tǒng)教學(xué)相對(duì)而言，便有了比較明顯的效果。這樣一來(lái)，教師就不用"揚(yáng)長(zhǎng)避短"了，在制訂教學(xué)計(jì)劃時(shí)就會(huì)從發(fā)展學(xué)生各項(xiàng)素質(zhì)的角度出發(fā)，而不受自身因素的影響。同時(shí)制作課件的過(guò)程也加深了教師對(duì)各項(xiàng)技術(shù)的理解和認(rèn)識(shí)，提高自身的知識(shí)水平和講解技術(shù)要領(lǐng)的能力，更重要的是解決傳統(tǒng)教學(xué)中解決不了的難題。
教育現(xiàn)代化的腳步越來(lái)越快了，計(jì)算機(jī)技術(shù)已走進(jìn)了校門，進(jìn)入了課堂。我們體育教學(xué)也應(yīng)該盡早結(jié)束那種"師傅手把手教徒弟"的傳統(tǒng)教學(xué)方法，我們的教師也應(yīng)該積極地掌握多媒體制作技能，來(lái)互補(bǔ)傳統(tǒng)教育中的不足，從而真正進(jìn)入現(xiàn)代化的多媒體教學(xué)時(shí)代。
多媒體論文:多媒體課堂教學(xué)模式論文
利用“學(xué)科專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站”探索有效課堂教學(xué)模式
當(dāng)代社會(huì),信息技術(shù)迅猛發(fā)展.隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、多媒體技術(shù)的日臻成熟，教學(xué)網(wǎng)絡(luò)化多媒體化已經(jīng)成為現(xiàn)代教育的一大特征。如何將網(wǎng)絡(luò)技術(shù)有效的應(yīng)用于教學(xué)中，構(gòu)建新型的課堂教學(xué)模式，是我們教育工作者必須面對(duì)的課題。自從我校申請(qǐng)了陜西省電教館的科研課題［學(xué)科專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站建設(shè)與應(yīng)用］，在網(wǎng)站的建設(shè)與應(yīng)用的過(guò)程中，我校大膽地進(jìn)行教學(xué)模式的實(shí)驗(yàn)和探索，在廣大教師實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，我總結(jié)出兩種利用“學(xué)科專題網(wǎng)站”進(jìn)行教學(xué)的課堂教學(xué)模式，僅供大家參考。
一、利用學(xué)科專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站進(jìn)行多媒體教學(xué)的課堂教學(xué)模式；即教師根據(jù)課程動(dòng)態(tài)、精品案例、單元教學(xué)設(shè)計(jì)以及教案、課件；公開(kāi)課、示范課、觀摩課錄像；趣味知識(shí)、學(xué)法指導(dǎo)、考練試題等進(jìn)行有效的課堂教學(xué)模式，也就是利用多媒體在普通教室進(jìn)行集體教學(xué)的模式，該模式共分為五個(gè)步驟。
1、揭示教學(xué)目標(biāo)，提出問(wèn)題。①教師揭示的教學(xué)目標(biāo)主要是對(duì)知識(shí)的理解，要在廣度和深度上與課程標(biāo)準(zhǔn)的要求或高考的要求保持一致；②教學(xué)目標(biāo)要具體，簡(jiǎn)明扼要，通俗易懂，讓學(xué)生一目了然；③教師通過(guò)投影儀或網(wǎng)絡(luò)提出課堂上最想解決的問(wèn)題即本節(jié)課的重點(diǎn)問(wèn)題，好列舉成幾個(gè)小題目；④教師提出觀看課件或教學(xué)錄像后對(duì)學(xué)生的要求，即告訴學(xué)生如何進(jìn)行檢測(cè)，讓學(xué)生帶著問(wèn)題去學(xué)習(xí)。
2、創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生自主探索。①教師課前利用多媒體技術(shù)與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，
選好與本節(jié)課相關(guān)的網(wǎng)站內(nèi)容或自己創(chuàng)設(shè)有關(guān)的學(xué)習(xí)情境傳輸至網(wǎng)站，上課時(shí)學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)入網(wǎng)站資料庫(kù)進(jìn)行學(xué)習(xí)；或上課時(shí)教師直接利用多媒體播放網(wǎng)站資料庫(kù)的相關(guān)內(nèi)容；②讓學(xué)生在教師指導(dǎo)下獨(dú)立探索。先由教師啟發(fā)引導(dǎo)，然后讓學(xué)生自己分析；學(xué)生按照教師指導(dǎo)認(rèn)真地閱讀課文，思考或動(dòng)手操作，在探索過(guò)程中教師要適時(shí)提示，幫助學(xué)生加深對(duì)知識(shí)的理解。③教師必須明確告訴學(xué)生網(wǎng)站資料庫(kù)的地址，以免學(xué)生課堂課后學(xué)習(xí)觀看課件錄像時(shí)浪費(fèi)時(shí)間。
3、相互協(xié)作，討論問(wèn)題。①教師指導(dǎo)學(xué)生在個(gè)人自主探索的基礎(chǔ)上進(jìn)行小組協(xié)作、交流、討論，學(xué)生通過(guò)不同觀點(diǎn)的交流、補(bǔ)充、修正、加深學(xué)生對(duì)當(dāng)前問(wèn)題的理解。通過(guò)合作和溝通，學(xué)生可以看到問(wèn)題的不同側(cè)面和解決途徑，從而對(duì)知識(shí)產(chǎn)生新的認(rèn)識(shí)。②在學(xué)生交流協(xié)作討論問(wèn)題時(shí)，教師要盡可能地讓學(xué)生暴露出學(xué)習(xí)存在的疑難問(wèn)題，可讓學(xué)生的協(xié)作小組將問(wèn)題的討論結(jié)果板演到黑板上；教師要做好搜集學(xué)生學(xué)習(xí)中錯(cuò)誤的工作并進(jìn)行分類，為下一步教師的講解做好內(nèi)容上的準(zhǔn)備。
4、教師講解，解決問(wèn)題。①教師根據(jù)本節(jié)課的重點(diǎn)問(wèn)題和學(xué)生學(xué)習(xí)的疑難問(wèn)題給予講解舉例，力求精辟獨(dú)到。 ②教師幫助學(xué)生對(duì)討論過(guò)的各類問(wèn)題進(jìn)行歸納總結(jié)，使學(xué)生進(jìn)一步加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解，最終形成分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。
5、測(cè)試練習(xí)，落實(shí)教學(xué)目標(biāo)。教師打開(kāi)課堂教學(xué)檢測(cè)網(wǎng)頁(yè)，將課前設(shè)置的各種類型各個(gè)層次的檢測(cè)題展現(xiàn)在學(xué)生面前，對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)落實(shí)的訓(xùn)練（一般為十分鐘左右），教師根據(jù)學(xué)生實(shí)際訓(xùn)練情況做以適當(dāng)評(píng)價(jià)與補(bǔ)充。
二、基于學(xué)科專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站的學(xué)生自主、主動(dòng)的學(xué)習(xí)模式；即學(xué)生根據(jù)網(wǎng)站為學(xué)生構(gòu)建各種課程資源及提供的自主學(xué)習(xí)的平臺(tái)進(jìn)行主動(dòng)的學(xué)習(xí)，并通過(guò)網(wǎng)上協(xié)商討論，答疑指導(dǎo)和遠(yuǎn)程討論等形式進(jìn)行的新的學(xué)習(xí)模式。也就是在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教室進(jìn)行的學(xué)生在線學(xué)習(xí)模式，該模式共分為五個(gè)步驟。
1、創(chuàng)設(shè)情境 ：教師課前將知識(shí)回顧、教學(xué)內(nèi)容展示、解題指導(dǎo)、自我檢測(cè)
等融匯在課件里，使學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中能實(shí)現(xiàn)個(gè)體化的學(xué)習(xí)，能各取所需，各得其所。
2、揭示目標(biāo)：教師提出本節(jié)課的重點(diǎn)問(wèn)題，提出對(duì)學(xué)生的要求，告訴學(xué)生如何進(jìn)行檢測(cè)，讓學(xué)生帶著問(wèn)題去學(xué)習(xí)，這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)心中有數(shù)，自學(xué)過(guò)程具有針對(duì)性，從而提高學(xué)習(xí)的效率。
3、自主探索：學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)上網(wǎng)瀏覽教師的課件的和自由瀏覽，由學(xué)生自己根據(jù)教師課件分配學(xué)習(xí)時(shí)間，學(xué)生還可以通過(guò)因特網(wǎng)搜索引擎來(lái)搜集大量與教學(xué)目標(biāo)有關(guān)的內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)。教師通過(guò)網(wǎng)絡(luò)監(jiān)控管理功能在教師用機(jī)上瀏覽學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，適時(shí)給予個(gè)別指導(dǎo)和小組指導(dǎo)，同時(shí)對(duì)學(xué)生上傳的課堂疑難問(wèn)題及時(shí)進(jìn)行反饋，這樣就較好地針對(duì)學(xué)生個(gè)體差異，實(shí)現(xiàn)因材施教，體現(xiàn)個(gè)性化教學(xué)的有效性。
4、網(wǎng)上協(xié)作：學(xué)生在計(jì)算機(jī)上收集信息，根據(jù)任務(wù)情景，利用計(jì)算機(jī)迅速及時(shí)反饋的功能，向?qū)W校的學(xué)科學(xué)習(xí)網(wǎng)站里的論壇上提出課堂問(wèn)題，進(jìn)行分組討論，協(xié)作交流，學(xué)生還可以利用語(yǔ)音對(duì)話，留言簿或發(fā)電子郵件等展開(kāi)討論，進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)交流，教師同時(shí)也可接受學(xué)生的咨詢，指導(dǎo)學(xué)生解疑，為學(xué)生提供幫助，從而達(dá)到化難釋疑、強(qiáng)化應(yīng)用的目的。
5、網(wǎng)上測(cè)試：教師在下課前十分鐘指導(dǎo)學(xué)生打開(kāi)課堂教學(xué)檢測(cè)網(wǎng)頁(yè)，將課前設(shè)置的各種類型各個(gè)層次的檢測(cè)題展現(xiàn)在學(xué)生面前，（教師布置的練習(xí)作業(yè)內(nèi)容要典型、適度、適量、要低起點(diǎn)，多層次，可分為必做題、選做題、思考題等多種形式，滿足所有學(xué)生的不同層次的需要，且確保在下課之前完成。）對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)落實(shí)的訓(xùn)練，并對(duì)學(xué)生的訓(xùn)練及時(shí)進(jìn)行網(wǎng)上評(píng)閱，保障教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。
教學(xué)有模式，但沒(méi)有固定式，貴在得法。以上兩種教學(xué)模式的建構(gòu)是在的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的“自主、合作、探究”的教學(xué)方式的體現(xiàn)。但由于學(xué)生的學(xué)習(xí)探究和教師的引導(dǎo)是互相聯(lián)系、互相作用的動(dòng)態(tài)系統(tǒng)，教學(xué)任務(wù)和課堂類型又各有不同，作為高中教師，應(yīng)在課堂教學(xué)中以課改精神為依據(jù)，立足本班學(xué)生認(rèn)知水平的實(shí)際，根據(jù)自己的教學(xué)風(fēng)格，運(yùn)用一定的教學(xué)藝術(shù)，探索各種合理的教學(xué)模式，切實(shí)提高課堂教學(xué)的實(shí)效性。（編輯：果寶）
多媒體論文:[小學(xué)美術(shù)論文]運(yùn)用多媒體促進(jìn)課堂教學(xué)模式的變革
關(guān)鍵詞：新課程改革 多媒體 課堂教學(xué) 學(xué)習(xí)方式等
提要：在新課程改革進(jìn)行得如火如荼之時(shí)，我們應(yīng)該很清醒地認(rèn)識(shí)到，課堂教學(xué)是實(shí)現(xiàn)課程改革的重要實(shí)踐活動(dòng)。多媒體在課堂教學(xué)中的地位不可小覷，筆者擬在本文中對(duì)新課程改革下，如何利用多媒體進(jìn)行教與學(xué)方式變革作一些粗淺的探討。
正文：當(dāng)前，我國(guó)基礎(chǔ)教育新的課程體系已進(jìn)入了實(shí)驗(yàn)階段。新課程體系在課程的目標(biāo)、功能、內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、實(shí)施、評(píng)價(jià)與管理等方面都有了重大改革。這一系列的改革，最終都要靠教師在教學(xué)改革的實(shí)踐活動(dòng)中去實(shí)現(xiàn)、去完善。課堂教學(xué)是最主要的教學(xué)活動(dòng)，因此，我認(rèn)為，課堂教學(xué)是課程改革的重頭戲。而多媒體在輔助、提高課堂教學(xué)效率，改變教學(xué)模式方面，有著重要的地位，值得探討。
多媒體輔助教學(xué)，充分調(diào)節(jié)學(xué)生的視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)，激發(fā)學(xué)生的多種感官功能，實(shí)現(xiàn)了多種感官的有機(jī)結(jié)合，從而使知識(shí)能打破空間時(shí)間的限制，多層次、多角度、直觀形象地展示于學(xué)生面前，較大限度調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，活躍課堂氣氛，大大提高課堂教學(xué)效率。人們認(rèn)識(shí)事物都是通過(guò)直觀體驗(yàn)，多媒體正好順應(yīng)了這個(gè)認(rèn)識(shí)規(guī)律。
運(yùn)用多媒體教學(xué)可以把多種教學(xué)方法，如直觀教學(xué)、啟發(fā)式教學(xué)、視聽(tīng)強(qiáng)化教學(xué)等緊密結(jié)合起來(lái)，從而達(dá)到啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)造思維，吸引學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，提高學(xué)生多方面能力的教學(xué)目的。
在教學(xué)方式上，多媒體輔助教學(xué)具有靈活多樣的特點(diǎn)，改變了以前老師只能用簡(jiǎn)單的“授——受”的教學(xué)方式。在運(yùn)用多媒體計(jì)算機(jī)的同時(shí)，加上教師的精講與啟發(fā)，再結(jié)合學(xué)生的質(zhì)疑、問(wèn)難和討論，使學(xué)生通過(guò)身臨其境的直觀感受和仔細(xì)觀察，從而得出正確結(jié)論，有效地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，真正體現(xiàn)了學(xué)生為主體。
創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)
自主學(xué)習(xí)是新的課程改革提出的新的學(xué)習(xí)方式。根據(jù)國(guó)內(nèi)外學(xué)者的研究成果，自主學(xué)習(xí)概括地說(shuō)，就是“自我導(dǎo)向、自我激勵(lì)、自我監(jiān)控”的學(xué)習(xí)。按我的理解，自主學(xué)習(xí)就是指學(xué)生能自己確定學(xué)習(xí)目標(biāo)，自己制定學(xué)習(xí)進(jìn)度，參與設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)指標(biāo)，積極發(fā)展各種思考策略和學(xué)習(xí)策略，自發(fā)思考解決問(wèn)題的途徑，在解決問(wèn)題中學(xué)習(xí)；自動(dòng)投入到學(xué)習(xí)任務(wù)當(dāng)中（這種投入包括情感投入），在學(xué)習(xí)過(guò)程中對(duì)認(rèn)知活動(dòng)能夠進(jìn)行自我監(jiān)控，作出相應(yīng)的調(diào)適，并能獲得良好的高品質(zhì)的學(xué)習(xí)效果和情感上的滿足體驗(yàn)。
多媒體能幫助教師創(chuàng)設(shè)良好的情境，激發(fā)學(xué)生投入到自主積極的學(xué)習(xí)當(dāng)中去。尤其是對(duì)于美術(shù)教學(xué)來(lái)說(shuō)，正確充分地利用多媒體能較大限度地促進(jìn)教與學(xué)方式的改變。
生動(dòng)形象，激發(fā)興趣
當(dāng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的對(duì)象產(chǎn)生濃厚的興趣和好奇，認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)任務(wù)的意義時(shí)，他會(huì)積極主動(dòng)地進(jìn)入學(xué)習(xí)活動(dòng)。傳統(tǒng)的教學(xué)手段和設(shè)施由于其局限性，往往不能滿足學(xué)生的需要，會(huì)影響教學(xué)的效果。而多媒體教學(xué)手段則在教學(xué)中大展身手，使教學(xué)具體、生動(dòng)、形象，彌補(bǔ)了傳統(tǒng)方法的不足。多媒體信息，特別是圖像、動(dòng)畫、影像、聲音使教材更為生動(dòng)形象；使得凝固在教材中的靜態(tài)美升華為動(dòng)態(tài)美，即將教材中蘊(yùn)含的意境美、音樂(lè)美、藝術(shù)美、充分表現(xiàn)出來(lái)，同時(shí)刺激學(xué)生的生理感觀，激發(fā)學(xué)生的各種積極心理因素，調(diào)動(dòng)審美主體的心理功能活動(dòng)，從而產(chǎn)生強(qiáng)烈的美感效應(yīng)，因而大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，真正使學(xué)生愛(ài)學(xué)、樂(lè)學(xué)。如：《建筑藝術(shù)欣賞》一課，欣賞各地古今建筑并了解其特點(diǎn)是必要的一環(huán)，但書上圖片不多，又沒(méi)有與教材配套的掛圖，欣賞實(shí)景更是不可能，這時(shí)候多媒體就是好的輔助工具。我將各處搜來(lái)的圖片掃描進(jìn)電腦，并精心分類。上課時(shí)，學(xué)生在優(yōu)美的音樂(lè)的伴隨下，一邊欣賞，一邊贊嘆，很快產(chǎn)生了愉悅的學(xué)習(xí)氛圍。然后，我點(diǎn)出用電腦制作的對(duì)比圖，清楚的展示了生動(dòng)別致的江南建筑美，大氣古樸的北方建筑美，增強(qiáng)了學(xué)生的審美意識(shí)。再在個(gè)別的細(xì)節(jié)上，比如故宮漢白玉的石階上的浮雕、天井上的圖案等進(jìn)行放大和特寫，學(xué)生再也不是坐著聽(tīng)和看了，他們?nèi)滩蛔≌酒饋?lái)想看的更清楚，迫不及待地舉手想要跟老師問(wèn)清楚，小聲地和同學(xué)討論起來(lái)。。這種學(xué)習(xí)是高效的、自主的。
打破局限，激活創(chuàng)造思維
有的家長(zhǎng)跟我反映，說(shuō)孩子以前的畫特別“有意思”，天馬行空，想象奇特，可是入了學(xué)（或幼兒園）以后，反而越來(lái)越膽小，一下筆就是小鳥、房子、太陽(yáng)，造型都一樣。其實(shí)這是因?yàn)楹⒆釉谶@個(gè)時(shí)期的模仿性很強(qiáng)，加上老師示范的影響，他們會(huì)產(chǎn)生惰性和慣性。實(shí)際上在他的記憶中，他對(duì)這些東西的認(rèn)識(shí)并不僅限于此。為了解放他們的思維，在《海底世界》中我設(shè)計(jì)了這么一個(gè)課件：將搜集的海底的錄像帶剪輯加工，通過(guò)控制操作面版，給學(xué)生展現(xiàn)出神奇真實(shí)的海底世界。有時(shí)呈現(xiàn)全景，有時(shí)將貝殼定格，有時(shí)將有特征的魚放大，有時(shí)又反復(fù)播放魚群游動(dòng)，還讓潛水員、潛艇等來(lái)了局部特寫，讓學(xué)生不斷地觀察討論。學(xué)生心中固有的形象立刻被嶄新的視覺(jué)概念所替代。畫出了色彩斑斕的海底世界，有的學(xué)生還畫出了海底的龍宮，自己則開(kāi)著漂亮的潛水艇去探險(xiǎn)。在討論和創(chuàng)作過(guò)程中，學(xué)生始終處于非常興奮和積極的狀態(tài)，爭(zhēng)著和老師、同學(xué)討論。有個(gè)學(xué)生剛想出一個(gè)情節(jié)，特得意，但在跟同桌討論之后，馬上又推翻了，重又進(jìn)行新的補(bǔ)充和翻新。在上述的狀態(tài)下的學(xué)習(xí)就是一種高品質(zhì)的自主學(xué)習(xí)了。如果沒(méi)有多媒體的加入，很難想象會(huì)有這么好的效果。
3、改變授受局面，增強(qiáng)學(xué)生參與性
一般來(lái)講，學(xué)生能夠親身體驗(yàn)參與的活動(dòng)，才會(huì)發(fā)展為自主學(xué)習(xí)。如在《有趣的面部表情》一課中，學(xué)生一看書上的漫畫人物，都說(shuō)太難，不會(huì)畫。如果這時(shí)候要他們?nèi)?chuàng)作，那就是一種機(jī)械學(xué)習(xí)和被動(dòng)學(xué)習(xí)，學(xué)生的熱情、靈感都處于沉寂狀態(tài)。我先用設(shè)計(jì)了一個(gè)貼五官的游戲，把眼睛嘴巴簡(jiǎn)化成弧形的小段，讓學(xué)生自己上臺(tái)來(lái)操縱鼠標(biāo)，變化它們的方向角度就能拼出各種表情。拼出一種表情，我就點(diǎn)出相應(yīng)的漫畫人物，都是他們最喜愛(ài)的形象比如柯南、櫻桃小丸子，配出笑聲哭聲等。學(xué)生都躍躍欲試，在作畫的時(shí)候還互相做表情觀察，效果很好。通過(guò)學(xué)生自主參與，他們對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)產(chǎn)生了極大的興趣并積極的參與進(jìn)去，又能得到及時(shí)的反饋，享受成功的喜悅，這樣的學(xué)習(xí)必定能事半功倍。
4、降低教學(xué)難度，增強(qiáng)自信
多媒體恰如其分的聲、形結(jié)合，常常能把學(xué)生帶入美的氛圍，多媒體在教學(xué)上大大強(qiáng)化了美術(shù)教學(xué)的視聽(tīng)效果，減少了教學(xué)的難度，讓學(xué)生在美的熏陶下產(chǎn)生不可遏止的創(chuàng)作沖動(dòng)，激發(fā)出創(chuàng)造力。，而且能接省教學(xué)時(shí)間，實(shí)現(xiàn)精講多練，從而大大提高了教學(xué)效率。如《剪對(duì)稱紋樣》一課，應(yīng)向?qū)W生說(shuō)清設(shè)計(jì)時(shí)要避免的幾個(gè)錯(cuò)誤，我點(diǎn)擊鼠標(biāo)，出示一種錯(cuò)誤的設(shè)計(jì)法，讓學(xué)生討論錯(cuò)在哪，如果這樣剪，會(huì)怎樣。并依次出示用此種設(shè)計(jì)法剪出來(lái)的錯(cuò)誤圖樣，學(xué)生看了以后，很快掌握了方法。還有一些常見(jiàn)的方法比如通過(guò)“變色”、“閃爍”等手段突出重點(diǎn)，刺激學(xué)生注意。多媒體的應(yīng)用使原來(lái)較難講清的問(wèn)題變得簡(jiǎn)單，減輕了學(xué)生的負(fù)擔(dān)，激發(fā)學(xué)生的信心，還能激發(fā)學(xué)生主動(dòng)去尋找解決問(wèn)題的方法，效果自然好。
二，明確主體，建立融洽的師生關(guān)系。
1、促使教師改變觀念。
傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師是主導(dǎo)學(xué)生是客體的觀念根深蒂固。新課程的改
革要求老師成為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、參與者、幫助者、引導(dǎo)者、促進(jìn)者，成為課程的研究者、開(kāi)發(fā)者、決策者。引入CAI之后，教師更多的處于協(xié)助者
和合作者的地位，把學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主人，幫助學(xué)生行使主人的權(quán)力，與學(xué)生一起去面對(duì)問(wèn)題，尋求解決問(wèn)題的方法。這樣，學(xué)生“學(xué)”的主體地位得到了充分的確認(rèn)。
在實(shí)際的教學(xué)中，電腦能取代老師的許多工作，比如在欣賞建筑、雕塑作品時(shí)，沒(méi)有實(shí)物就只能靠老師口述；上制作扎染時(shí)老師只能演示一兩種方法或其中的一兩步操作，既費(fèi)時(shí)費(fèi)力，還不能介紹的具體。這些問(wèn)題現(xiàn)在都可以通過(guò)多媒體來(lái)解決，這樣老師可以用更多的時(shí)間精力來(lái)考慮如何給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)好的學(xué)習(xí)環(huán)境，如何進(jìn)行激發(fā)、引導(dǎo)、啟迪、組織、交往、評(píng)價(jià)的環(huán)節(jié)，而學(xué)生自主思考自主學(xué)習(xí)的余地空間更大，從單純被動(dòng)接受知識(shí)的“客體”變?yōu)樽杂X(jué)主動(dòng)學(xué)習(xí)探究的“主體”，變機(jī)械學(xué)習(xí)、他主學(xué)習(xí)變?yōu)橐饬x學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)。老師不得不改變以前的教學(xué)觀念和模式，來(lái)應(yīng)對(duì)新課程新設(shè)施下的教學(xué)。
促使師生關(guān)系民主和諧
長(zhǎng)久以來(lái)，老師都是高高在上的，在學(xué)生面前，老師永遠(yuǎn)都是
管理者、領(lǐng)導(dǎo)者、指揮者，學(xué)生是被管的對(duì)象，在這種氣氛下師生關(guān)系緊張，學(xué)生置疑都不敢，哪里還能提創(chuàng)造呢。而在運(yùn)用多媒體的課堂教學(xué)中，教師更象一個(gè)組織者，引領(lǐng)者和主持人。老師可以通過(guò)多媒體來(lái)引發(fā)學(xué)生興趣、活躍氣氛、組織課堂，幫助營(yíng)造一個(gè)寬松愉快的課堂氛圍。當(dāng)學(xué)生處于輕松愉快的狀態(tài)時(shí)，視覺(jué)、味覺(jué)、嗅覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、觸覺(jué)就更靈敏，記憶力會(huì)大大增強(qiáng)，聯(lián)想也會(huì)更加豐富，學(xué)習(xí)效率會(huì)大大提高，學(xué)習(xí)潛力可以得到更大發(fā)揮。三、改變教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)因材施教
1、改變傳授模式
現(xiàn)代教育技術(shù)的運(yùn)用，將改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法和教學(xué)組織形式，
使得以講授為主的傳統(tǒng)的班級(jí)教學(xué)發(fā)展為班級(jí)教學(xué)、小組教學(xué)（小組媒體教學(xué)法、微型教學(xué)法）、個(gè)別化教學(xué)和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)（交互式網(wǎng)絡(luò)教學(xué)、遠(yuǎn)程教育）并舉的局面。比如可以讓學(xué)生在各自的電腦上進(jìn)行一題多解，獨(dú)立尋找解決問(wèn)題的方法；同一課的作業(yè)設(shè)計(jì)不同難度的題目讓學(xué)生自由選擇等。利用計(jì)算機(jī)因材施教，對(duì)不同的學(xué)生進(jìn)行不同難度和不同量的訓(xùn)練，而且可以讓學(xué)生自我控制練習(xí)進(jìn)度，做到每類同學(xué)都達(dá)到各自的教學(xué)目標(biāo)。利用計(jì)算機(jī)因材施教，讓學(xué)生的主體作用在課堂上得到發(fā)揮，讓各類學(xué)生都能“吃的飽”、“吃的好”。
改變作業(yè)模式
美術(shù)課的作業(yè)形式似乎沒(méi)有什么可置疑的，那就是在紙上畫——水彩筆、鉛筆、顏料、毛筆墨汁，以及做——剪紙、泥塑、扎染等等。然而學(xué)生的智商和對(duì)科學(xué)技術(shù)的靈敏度都在提高，多媒體的出現(xiàn)給他們提供了更廣闊的天地。比如我曾看過(guò)一節(jié)多媒體與美術(shù)結(jié)合的課，五年級(jí)的《繪畫日記》。學(xué)生從素材庫(kù)或網(wǎng)上搜集了各種圖片甚至聲音、配樂(lè)，插入自己用軟件編輯的“日記”中，用FLASH、PHOTOSHOP繪圖，這樣一本有聲有色的“日記”令人不禁感嘆學(xué)生的創(chuàng)造力和多媒體的神奇。多媒體可以讓學(xué)生自由選擇適合自己的作業(yè)形式，不會(huì)因?yàn)楫嫴缓枚鴨适判模コ掷m(xù)發(fā)展的動(dòng)力。可見(jiàn)，充分利用多媒體能優(yōu)化課堂教學(xué)，使學(xué)生得到最充分的教育。
綜上所述，多媒體輔助教學(xué)能夠使美術(shù)課堂教學(xué)更快地與新課程改革同行，教師要充分、正確地利用多媒體，真正確立學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，樹立新的教育觀、人才觀，相信每個(gè)學(xué)生都能畫出最美麗最生動(dòng)的畫卷。
肖川著《新課程與學(xué)習(xí)方式變革》
多媒體論文:[小學(xué)美術(shù)論文]淺談小學(xué)美術(shù)課中多媒體的運(yùn)用
21世紀(jì)社會(huì)科學(xué)技術(shù)高速發(fā)展，對(duì)學(xué)生具有創(chuàng)新能力的要求比過(guò)去任何歷史時(shí)期都強(qiáng)烈。歷史的航船進(jìn)入了新世紀(jì)時(shí)代，人們稱之為信息時(shí)代。電腦多媒體教學(xué)，是課堂教學(xué)中一種嶄新的教學(xué)模式，是輔助教學(xué)的一種手段。那么，在小學(xué)美術(shù)中，電腦多媒體教學(xué)起到了什么樣的作用呢?
一、美術(shù)欣賞課
以往要上好美術(shù)欣賞課，需要搜集大量的圖片，搜集有關(guān)的幻燈片，錄像帶，在講課時(shí)需要大量的口頭講解，不少教師把上好欣賞課視為畏途，學(xué)生對(duì)乏味的欣賞課持不歡迎的態(tài)度。
采用電腦多媒體教學(xué)，美術(shù)欣賞課的效果則大為改觀。只要教師擁有一臺(tái)多媒體電腦，把存有美術(shù)欣賞資料數(shù)據(jù)的光盤裝進(jìn)光驅(qū)（CD---ROM），當(dāng)你欣賞經(jīng)典著作時(shí)，鼠標(biāo)一點(diǎn)，某個(gè)畫家的代表作及其生平介紹就會(huì)出現(xiàn)在你的眼前。不但可以窺見(jiàn)作品的全貌，還可以放大局部進(jìn)行觀察。學(xué)生身在課堂，卻能打破時(shí)間、空間、地域的界限，馳騁中外，跨越古今，在繪畫長(zhǎng)廊漫步，在想象空間飛翔，審美教育寓于潛移默化之中。比如:六年級(jí)的《郵票設(shè)計(jì)》這一課中，制作不同年代、不同形式的郵票欣賞資料，給學(xué)生開(kāi)闊眼界，豐富知識(shí)，并對(duì)自己的創(chuàng)作有新的啟發(fā)與創(chuàng)作。同時(shí)還能使學(xué)生了解到郵票的歷史背景，等等。
欣賞建筑藝術(shù)時(shí)，不但可以用貫常的視覺(jué)方式欣賞建筑物在靜止?fàn)顟B(tài)下的形或內(nèi)部構(gòu)造，而且可以做動(dòng)感顯示，讓建筑物旋轉(zhuǎn)起來(lái)，欣賞建筑物的多個(gè)側(cè)面。也可以按設(shè)置路線瀏覽一座建筑物的內(nèi)部裝飾、陳設(shè)。學(xué)生有一種現(xiàn)場(chǎng)感、真實(shí)感，真切地感受到不同時(shí)代、不同地域的、不同空間的建筑風(fēng)格。
二、美術(shù)工藝設(shè)計(jì)課
小學(xué)美術(shù)課程強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)教育，欣賞課、工藝課及設(shè)計(jì)課在教材中的比重增大了。在工藝與設(shè)計(jì)基礎(chǔ)教育中，教師要做大量的示范，學(xué)生要做大量的訓(xùn)練，由于這類教學(xué)內(nèi)容的圖形，如各種幾何圖形的組合等，非常規(guī)范、嚴(yán)格，填色技巧很講究，因此范畫的制作或作業(yè)的完成都非常耗時(shí)費(fèi)力。然而在電腦中進(jìn)行圖形繪制、著色、編輯和修改，都非常方便、快捷，因?yàn)檐浖刑峁┝舜罅康睦L圖工具和編輯命令供用戶使用。
比如說(shuō)傳統(tǒng)圖案中的單獨(dú)紋樣、二方連續(xù)紋樣、四方連續(xù)紋樣等在電腦中生成圖形都是比較容易的事情。
平面構(gòu)成中點(diǎn)、線、面等元素的構(gòu)成，以及重復(fù)構(gòu)成、漸變構(gòu)成、發(fā)射構(gòu)成、反轉(zhuǎn)構(gòu)成等一系列構(gòu)成原理和方法都可以在電腦中顯示。就以重復(fù)構(gòu)成來(lái)說(shuō)，在電腦中用繪圖工具如（直線工具、曲線工具、圓形工具等）繪出一個(gè)基本形后，按設(shè)定的骨格排列方式，選擇某些編輯命令，如COPY（復(fù)制）--PAST（粘貼），或DUPLICATE（復(fù)制）或ARRAY（陣列）等，都可以很方便地完成重復(fù)構(gòu)成圖案，避免了人手制作中枯燥的重復(fù)勞動(dòng)。
例如：五年級(jí)《形的重復(fù)》這一課，首先設(shè)計(jì)一個(gè)簡(jiǎn)單的圖案，按設(shè)定的骨格排列方式，把圖案進(jìn)行方向、大小、顏色的變化，再加以動(dòng)畫設(shè)置，很方便地完成重復(fù)構(gòu)成圖案，這樣一來(lái)，學(xué)生在視覺(jué)上有了直觀的感知能力。電腦美術(shù)設(shè)計(jì)操作靈活多樣，可塑性強(qiáng)，有時(shí)會(huì)出現(xiàn)意想不到的效果，容易激發(fā)學(xué)生的興趣，作業(yè)完成后產(chǎn)生成功感、自豪感。對(duì)于造型能力、創(chuàng)造能力尚低的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，運(yùn)用電腦設(shè)計(jì)可以彌補(bǔ)手繪基本功的不足，還可以加強(qiáng)創(chuàng)意、想象、欣賞、評(píng)論等能力的培養(yǎng)，滲透情感教育，總體上對(duì)學(xué)生實(shí)施素質(zhì)教育是很有利的。
三、繪畫教學(xué)的新路子
電腦美術(shù)的另一個(gè)領(lǐng)域是電腦繪畫，這基本上是一種純藝術(shù)的表現(xiàn)。在課堂教學(xué)上應(yīng)用電腦繪畫，有著一定的優(yōu)勢(shì)。小學(xué)美術(shù)教育面對(duì)的是全體學(xué)生，側(cè)重的是素質(zhì)教育。以繪畫技能為中心的舊教學(xué)模式是不可取的，而讓學(xué)生了解各個(gè)畫種表現(xiàn)技法與藝術(shù)特點(diǎn)，開(kāi)闊視野，陶冶情操，卻有是必須的。
電腦繪畫中那種近乎游戲的手法，特別適合小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，尤其是對(duì)繪畫基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生，會(huì)減輕心理壓力，甚至?xí)ぐl(fā)起學(xué)習(xí)的熱情，把美術(shù)學(xué)習(xí)作為一種樂(lè)趣而不是負(fù)擔(dān)，那么，我們的美術(shù)教育豈不真正實(shí)現(xiàn)了愉快教育。
綜上所述，在小學(xué)實(shí)施電腦多媒體教學(xué)，有如下積極意義：
1.教學(xué)觀念更新，既推動(dòng)美術(shù)教育向高層次、多元化發(fā)展，又為社會(huì)信息化發(fā)展培養(yǎng)人才，創(chuàng)造信息化社會(huì)的文化環(huán)境。
2.手段先進(jìn)，為美術(shù)課實(shí)現(xiàn)高層次電化教學(xué)提供了方向與做法.
3.有利于推進(jìn)素質(zhì)教育發(fā)展，對(duì)培養(yǎng)動(dòng)手型、創(chuàng)造型人才提供了優(yōu)良的環(huán)境
4.有效地實(shí)施愉快教育，讓學(xué)生肯學(xué)、樂(lè)學(xué)，有利于身心發(fā)展。
多媒體論文:多媒體技術(shù)下的初中歷史論文
一、多媒體技術(shù)在初中歷史課堂教學(xué)中運(yùn)用的實(shí)際意義
1.豐富了歷史課程的教學(xué)過(guò)程,不僅能直觀地呈現(xiàn)歷史文獻(xiàn)和圖片、視頻短片,還可以運(yùn)用動(dòng)畫、有聲讀物等信息資源,重現(xiàn)歷史場(chǎng)景,使學(xué)生在視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)上都能得以體驗(yàn)。
2.改變了以往灌輸式的教學(xué)模式,學(xué)生可以透過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì),化抽象為具體。歷史課程中本來(lái)就有很多需要學(xué)生記憶的知識(shí),多媒體的運(yùn)用能夠拓展教學(xué)的空間和維度,發(fā)散學(xué)生的思維,引領(lǐng)學(xué)生在探索、求知和實(shí)踐中成長(zhǎng)。
3.優(yōu)化了課堂教學(xué),教師可依托網(wǎng)絡(luò)資源潛心研究教材和教法,學(xué)習(xí)歷史學(xué)科的理論知識(shí),提高教學(xué)水平,營(yíng)造良好的教學(xué)環(huán)境,調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性,引導(dǎo)學(xué)生自我思考、自我創(chuàng)新和自我學(xué)習(xí)。第四,為學(xué)生提供了更加細(xì)致、、生動(dòng)的知識(shí)點(diǎn),開(kāi)闊了學(xué)生的視野,提高了教學(xué)效率。
二、多媒體技術(shù)在初中歷史課堂教學(xué)中運(yùn)用的特性分析
多媒體技術(shù)在初中歷史課堂中的實(shí)際運(yùn)用突出體現(xiàn)在綜合性、時(shí)代性、直觀性、創(chuàng)造性和教育性五大方面。
(一)綜合性
以多媒體技術(shù)為媒介,為學(xué)生傳輸各類文字、圖片、動(dòng)畫、視頻、圖表等內(nèi)容,圖文并茂,突破時(shí)間和空間的阻礙,拉近學(xué)生與歷史人物、事件之間的距離,提高學(xué)生對(duì)綜合知識(shí)的認(rèn)識(shí)水平。同時(shí)也有助于教師改進(jìn)教學(xué)方法,引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)探求新知。
(二)時(shí)代性
多媒體技術(shù)也是時(shí)代信息技術(shù)發(fā)展進(jìn)步的見(jiàn)證。它通過(guò)多種信息媒介為學(xué)生創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,活躍課堂教學(xué)氛圍,以教材為指導(dǎo)又不拘泥于教材,既能融入時(shí)代前沿理論知識(shí),拓展學(xué)生的視野,又能幫助學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)進(jìn)行理解和鞏固。
(三)直觀性
多媒體教學(xué)能對(duì)學(xué)生的“聽(tīng)、讀、說(shuō)、寫”產(chǎn)生積極的促進(jìn)作用,通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境渲染氣氛,可以直接刺激學(xué)生的視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)感官,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極:請(qǐng)記住我站域名性。多媒體教學(xué)還能改變傳統(tǒng)的“板書式”教學(xué)方式,給教師留有更多的分析、講解和評(píng)價(jià)時(shí)間,在擴(kuò)大教學(xué)信息量的同時(shí)也能賦予學(xué)生更多的思考時(shí)間,方便師生交流。
(四)創(chuàng)造性
新課程改革要求以學(xué)生為主體,倡導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)造性學(xué)習(xí)。多媒體教學(xué)中教師將音頻、視頻、游戲、動(dòng)漫、字符、地圖等介質(zhì)元素有機(jī)地結(jié)合起來(lái),能有效串聯(lián)起歷史事件和歷史人物,之后再讓學(xué)生深入理解這些信息,掌握其中的知識(shí)點(diǎn)和能力點(diǎn),可以點(diǎn)燃學(xué)生思維的火花,實(shí)現(xiàn)創(chuàng)造性學(xué)習(xí)。
(五)教育性
初中學(xué)生正處于人生觀、價(jià)值觀和世界觀逐步成熟的重要時(shí)期,歷史教師除了向?qū)W生傳授知識(shí)外,也要教會(huì)學(xué)生如何為人處世,以史為鑒,以史為鏡。可以充分利用教學(xué)內(nèi)容并結(jié)合初中生的認(rèn)知特點(diǎn)創(chuàng)設(shè)德育情境,也可以運(yùn)用歷史知識(shí)加強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育和愛(ài)國(guó)主義教育。
三、多媒體技術(shù)在初中歷史課堂教學(xué)中的實(shí)際應(yīng)用
把多媒體技術(shù)廣泛應(yīng)用于歷史學(xué)科不同課型的課堂教學(xué)中,既可以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性,也可以發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用,讓學(xué)生成為課堂學(xué)習(xí)的主體。
(一)緒論課
緒論作為初中歷史課程的導(dǎo)言課,是整個(gè)課程的總體概況,具有很強(qiáng)的概括性和總結(jié)性。緒論的目的是為了給學(xué)生提供課程的大體內(nèi)容,為學(xué)生學(xué)習(xí)提供基本線索。緒論的教學(xué)內(nèi)容相對(duì)來(lái)說(shuō)比較難,也較抽象,學(xué)生由于尚未接觸過(guò)此課程,難免缺少直觀的認(rèn)識(shí),這就給教學(xué)帶來(lái)了一定的困難,而多媒體教學(xué)能有效解決這些問(wèn)題。例如,在《中國(guó)歷史》(七年級(jí)上)教學(xué)時(shí),可采用時(shí)間順序和主題內(nèi)容相結(jié)合的方式展開(kāi)教學(xué),對(duì)《中華文明的起源》《國(guó)家的產(chǎn)生或社會(huì)的變革》《統(tǒng)一國(guó)家的建立》《政權(quán)分立與民族融合》四個(gè)單元進(jìn)行統(tǒng)籌介紹。在文化類課程設(shè)計(jì)上,可以根據(jù)中國(guó)歷史發(fā)展過(guò)程這一基本線索,用圖片展示夏商西周時(shí)期燦爛的青銅器文明史、春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期中華文化的勃興、昌盛時(shí)期的秦漢文化、承上啟下的魏晉南北朝時(shí)期的文化等內(nèi)容,在每一歷史時(shí)期都要突出其相關(guān)特征,勾勒出中華文化的發(fā)展軌跡,給學(xué)生留下直觀印象,達(dá)到化抽象為具體的目的。
(二)綜合課
在綜合課的教學(xué)中要完成一系列的教學(xué)任務(wù),如課程導(dǎo)入、講授新知、鞏固提高、練習(xí)作業(yè)、檢查反饋、總結(jié)評(píng)價(jià)等。首先要幫助學(xué)生正確認(rèn)識(shí)課程的構(gòu)成方式,導(dǎo)入框、正文、閱讀文字、文獻(xiàn)資料、動(dòng)腦筋、練一練、活動(dòng)與探究、自由閱讀卡、活動(dòng)課等內(nèi)容都是重要的組成部分。而多媒體教學(xué)能夠在綜合課中發(fā)揮獨(dú)特的作用,教師在課程之前可以利用多媒體設(shè)計(jì)教學(xué),突出重難點(diǎn),如上一節(jié)課的作業(yè)練習(xí)、本節(jié)課的教學(xué)過(guò)程和趣味學(xué)習(xí)內(nèi)容等,以達(dá)到課前鞏固、課中提高、課后反饋的教學(xué)目的。為了重點(diǎn)突出秦漢時(shí)期所取得的輝煌成就,可以先對(duì)學(xué)生發(fā)問(wèn):“為什么我國(guó)秦漢時(shí)期的文化能得以昌盛,昌盛的原因是什么?”然后對(duì)國(guó)家統(tǒng)一、封建經(jīng)濟(jì)發(fā)展、各民族各地區(qū)之間的經(jīng)濟(jì)往來(lái)等方面進(jìn)行分析,再利用多媒體播放《漢代造紙術(shù)》視頻短片,讓學(xué)生加深印象,之后引導(dǎo)學(xué)生正確分析蔡倫改進(jìn)的造紙術(shù)在當(dāng)時(shí)有什么優(yōu)點(diǎn)。在介紹地動(dòng)儀這一難點(diǎn)內(nèi)容時(shí),可以利用多媒體制作動(dòng)態(tài)的振動(dòng)示意圖,把復(fù)雜的物理原理通過(guò)動(dòng)態(tài)的模型圖展現(xiàn)出來(lái),化解學(xué)生的困惑。同時(shí)教師也可以收集華佗、張仲景所取得的醫(yī)學(xué)成就方面的資料,向?qū)W生展示華佗《五禽戲》的視頻,也可以播放一段養(yǎng)生口訣,讓學(xué)生簡(jiǎn)單地學(xué)習(xí)一下,提高學(xué)生的健身意識(shí)。在教學(xué)《長(zhǎng)沙馬王堆漢墓出圖的導(dǎo)引圖》時(shí),可以通過(guò)電子音頻介紹,讓學(xué)生了解長(zhǎng)沙馬王堆漢墓出圖的導(dǎo)引圖是我國(guó)考古中發(fā)現(xiàn)的時(shí)代最早的健身圖譜,它的出現(xiàn)也是醫(yī)學(xué)和體育史上的一個(gè)突破,是導(dǎo)引療法的歷史見(jiàn)證。
(三)復(fù)習(xí)課
復(fù)習(xí)課主要重在鞏固學(xué)過(guò)的教學(xué)內(nèi)容,對(duì)知識(shí)進(jìn)行梳理,使之系統(tǒng)化、結(jié)構(gòu)化,同時(shí)也意在培養(yǎng)學(xué)生分析、質(zhì)疑和解決問(wèn)題的綜合能力。多媒體教學(xué)
的融入可以改變知識(shí)的建構(gòu)方式和教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式,增強(qiáng)教學(xué)效果。教師應(yīng)在對(duì)知識(shí)進(jìn)行整理和歸納的過(guò)程中,引導(dǎo)學(xué)生自己去搜集歷史資料,通過(guò)“導(dǎo)游課+游戲課”的方式來(lái)鞏固舊知。比如,先讓學(xué)生運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)資源查找課文中出現(xiàn)的文物圖片,一個(gè)朝代設(shè)計(jì)3-5個(gè)圖片,再讓學(xué)生以導(dǎo)游員的身份來(lái)講解這些網(wǎng)絡(luò)文物圖片,讓學(xué)生建立一個(gè)網(wǎng)絡(luò)時(shí)光隧道,教師將這些卡片隨機(jī)點(diǎn)放,也可以播放相關(guān)圖片的視頻資料,要求學(xué)生對(duì)照?qǐng)D片進(jìn)行回答,看在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)哪位學(xué)生做得好。學(xué)生在介紹時(shí)也要介紹這些文物圖片同時(shí)期的重大歷史事件,其他學(xué)生可以針對(duì)該文物圖片對(duì)“導(dǎo)游”進(jìn)行提問(wèn),大家一起來(lái)評(píng)選“導(dǎo)游員”、“游客”。借助多媒體再現(xiàn)歷史,更能激發(fā)學(xué)生的興趣,提高課堂教學(xué)質(zhì)量。 四、結(jié)語(yǔ)
總之,初中歷史教師只有牢固樹立以生為本的教學(xué)理念,利用現(xiàn)代多媒體技術(shù)及時(shí)改進(jìn)教學(xué)方式,在傳統(tǒng)教學(xué)的基礎(chǔ)上不斷創(chuàng)新,優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì),完善教學(xué)手段,才能順應(yīng)現(xiàn)代教育教學(xué)的規(guī)律,實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)。
多媒體論文:小學(xué)教師多媒體教學(xué)論文
我們__*學(xué)校的多媒體教學(xué)在八十年代的時(shí)候就已經(jīng)出現(xiàn)了，但當(dāng)時(shí)是采用投影、錄音、錄像的方式與課堂教學(xué)。到了九十年代起，隨著中國(guó)計(jì)算機(jī)技術(shù)的迅速發(fā)展和普及，我校的多媒體計(jì)算機(jī)逐步取代了以往的多種教學(xué)媒體的綜合使用地位。所謂“興趣是好的老師。”小學(xué)生好奇心強(qiáng)，注意力容易分散，運(yùn)用了多媒體教學(xué)后，可創(chuàng)設(shè)情景、直觀形象，表現(xiàn)力和可控性強(qiáng)，絢麗的色彩，迷人的畫面，極易吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，從而引導(dǎo)學(xué)生有意、有序地觀察事物，同時(shí)也可使課文中的一些重點(diǎn)、難點(diǎn)字詞變得容易理解。比如“懶洋洋”一詞，讓學(xué)生去理解，學(xué)生沒(méi)看到畫面之前會(huì)說(shuō)“很懶”“懶得很”等籠統(tǒng)的詞語(yǔ)來(lái)表達(dá)，讓學(xué)生用動(dòng)作表演，他們就站在那兒一動(dòng)不動(dòng)。當(dāng)看過(guò)畫面之后，再讓他們?nèi)フf(shuō)，他們會(huì)說(shuō)“躺在地上什么也不干”“躺在地上，蹺著腿，搖著尾巴，什么也不干”等等。他們會(huì)用更豐富的詞語(yǔ)來(lái)描述他們理解的詞意，再讓學(xué)生去演一演，他們會(huì)學(xué)著畫面上的小獅子，蹺著腿，哼著調(diào)，把小小獅子的懶樣子表現(xiàn)得惟妙惟肖。還有的學(xué)生自己創(chuàng)造出更好的語(yǔ)言和動(dòng)作，他邊搖頭晃腦邊說(shuō)：“嗯！今天天氣真好呀，曬曬太陽(yáng)多舒服呀。”就這樣，他們輕輕松松地就化難為易了。學(xué)生對(duì)聽(tīng)故事，看動(dòng)畫興趣十足，把學(xué)習(xí)材料變成動(dòng)畫，那效果比任何說(shuō)教都有效。當(dāng)學(xué)生盡情地享受到現(xiàn)代科技帶來(lái)的美妙聲光變幻后，再捧起書本細(xì)細(xì)地品味書中的內(nèi)容，肯定能再次讓學(xué)生感受到其中的樂(lè)趣。
目前，隨著現(xiàn)代教育思想的提高，課堂教學(xué)已由原來(lái)傳統(tǒng)教學(xué)模式，逐步向傳統(tǒng)教學(xué)和現(xiàn)代教學(xué)相結(jié)合的模式發(fā)展。而現(xiàn)代教學(xué)模式則要求既能、迅速地傳輸教學(xué)信息，又能及時(shí)反饋調(diào)節(jié)，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)過(guò)程的整體優(yōu)化。這就是多媒體技術(shù)。正是由于多媒體技術(shù)迅速推廣，教育教學(xué)改革也就進(jìn)入了一個(gè)新的時(shí)期，在課堂教學(xué)中應(yīng)用多媒體技術(shù)，已經(jīng)成為職業(yè)教育教學(xué)改革的趨勢(shì)。自九十年代以來(lái)，多媒體技術(shù)迅速興起、蓬勃發(fā)展。尤其是多媒體技術(shù)是運(yùn)用計(jì)算機(jī)對(duì)文本、圖形、圖像、動(dòng)畫和聲音多種媒體信息進(jìn)行綜合處理與控制，使之變成圖、文、聲三位一體的集成，并可直接輸出的技術(shù)，所以能提供最理想的教學(xué)環(huán)境，因而對(duì)教育、教學(xué)過(guò)程產(chǎn)生深刻的影響。多媒體技術(shù)之所以對(duì)教育領(lǐng)域具有重大的意義，是由于多媒體技術(shù)本身具有許多對(duì)于教育、教學(xué)過(guò)程來(lái)說(shuō)是特別寶貴的特性與功能，這些特性與功能是其他媒體（例如幻燈、投影、電影、錄音、錄像、電視等）所不具備或是不具備的，同時(shí)多媒體技術(shù)對(duì)信息進(jìn)行加工處理，顯示與重放；模擬、仿真與動(dòng)畫技術(shù)的應(yīng)用可以使一些在普通條件下無(wú)法實(shí)現(xiàn)或無(wú)法觀察到的過(guò)程生動(dòng)、形象的顯示出來(lái)，可以大大增強(qiáng)學(xué)生對(duì)抽象事物、過(guò)程的理解和感受。要明確的是這里所說(shuō)的多媒體技術(shù)是以計(jì)算機(jī)為中心的多媒體技術(shù)。而不是以前提到過(guò)多媒體組合教學(xué)，以前所謂的多媒體技術(shù)只是將幾科媒體加以簡(jiǎn)單的組合（例如把幻燈、投影、錄音、錄像加以組合）。今天的多媒體技術(shù)則是以計(jì)算機(jī)為中心，把語(yǔ)音處理技術(shù)、圖像處理技術(shù)、視聽(tīng)技術(shù)都集成在一起，而且把語(yǔ)音信號(hào)、圖像信號(hào)先通過(guò)模數(shù)轉(zhuǎn)換變成統(tǒng)一的數(shù)字信號(hào)，計(jì)算機(jī)可以很方便地對(duì)它們進(jìn)行存儲(chǔ)、加工、控制、編輯、變換，還可以查詢、檢索。所以利用多媒體技術(shù)作為輔助教學(xué)手段，以其軟件多方位、立體化的開(kāi)發(fā)和利用，以及貯存信息量大、畫面豐富、多種媒體綜合運(yùn)用等特點(diǎn)，在教學(xué)過(guò)程中為學(xué)生建立了一個(gè)動(dòng)態(tài)教學(xué)環(huán)境，開(kāi)闊學(xué)生的視野，豐富學(xué)生的想象力，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而大大提高課堂教學(xué)效率。利用多媒體教學(xué)已經(jīng)被大多數(shù)老師認(rèn)可，并在教學(xué)中頻頻使用。
相對(duì)于在職業(yè)教育教學(xué)當(dāng)中，多媒體技術(shù)的應(yīng)用非常廣泛。這是由于職業(yè)教育當(dāng)中不少專業(yè)科目需要有直觀的認(rèn)識(shí)和學(xué)習(xí)，而用傳統(tǒng)的教學(xué)手段———粉筆、黑板、掛圖、標(biāo)本、儀器等，學(xué)生只能看到表象，而看不到實(shí)質(zhì)，這就對(duì)學(xué)生接受知識(shí)產(chǎn)生了阻礙作用。例如《機(jī)械制圖》的這門課程的主要特點(diǎn)是利用視圖及表達(dá)方法來(lái)表現(xiàn)各種零件及部件的形體結(jié)構(gòu)及有關(guān)國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)的介紹，同時(shí)它所研究的對(duì)象是具體的三維立體，包括各種基本幾何體、組合體、零件、裝配體。而這些知識(shí)的學(xué)習(xí)只靠教師的講解不夠的，需要有圖和實(shí)物來(lái)進(jìn)行說(shuō)明。
因此，教師為了能達(dá)到較好的教學(xué)效果，要在課堂中繪制各種模型的視圖。而畫圖過(guò)程要占用課堂許多時(shí)間，但要減少繪圖，勢(shì)必會(huì)影響教學(xué)效果。這樣在45分鐘的課堂教學(xué)過(guò)程中，往往講不了多少知識(shí)，教師也付出了許多體力。同時(shí)，由于黑板的限制，教師在完成本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，要不斷的更新板書。但在課堂小結(jié)時(shí)，卻無(wú)法把本節(jié)課所講內(nèi)容再現(xiàn)出來(lái)。此外，教師在繪圖的過(guò)程中，無(wú)法同時(shí)和學(xué)生進(jìn)行交流，很不利于組織教學(xué)。另外，對(duì)一些立體結(jié)構(gòu)在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師一般采用各種木制教具來(lái)做現(xiàn)場(chǎng)演示。而這種模式有很多局限性：教材是不斷變化的，木制模型往往與教材相脫節(jié)，而且可供選用的模型有限，教師不能根據(jù)實(shí)際情況靈活選用教具，不利于學(xué)生了解空間型體的結(jié)構(gòu)；另外木制教具的體積較小且造型單一，在教室中演示時(shí)，只有部分學(xué)生能觀察清楚。講解時(shí)可選造型有限；對(duì)于大型的零件與裝配體，教師不可能在課堂上進(jìn)行演示，即使在車間中參觀實(shí)物也不可能隨意進(jìn)行反轉(zhuǎn)、拆卸、剖切使學(xué)生觀察內(nèi)部結(jié)構(gòu)及裝配關(guān)系。但是利用了電子三維立體模型來(lái)進(jìn)行課堂演示，木制教具與課堂教學(xué)的矛盾就可迎刃而解。
利用計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)可以通過(guò)各種手段和特技加工制作出教材中的各種三維立體模型在課堂教學(xué)中演示，因?yàn)殡娮尤S立體的真實(shí)感與現(xiàn)實(shí)中的零件一樣，教師可根據(jù)實(shí)際教學(xué)需要對(duì)其點(diǎn)、線、面、體等不同要素設(shè)置不同的顏色來(lái)加強(qiáng)對(duì)所講內(nèi)容的表達(dá)；另外，教師在autocad、3dmax環(huán)境中可以隨意旋轉(zhuǎn)、剖切、拆卸、放大電子三維立體。有利于加深學(xué)生對(duì)各種立體、零件、裝配體空間結(jié)構(gòu)及組成的理解；，教師可根據(jù)實(shí)際情況隨意改變對(duì)模型的觀察視口，并把該視口與視圖建立聯(lián)系。這樣在教學(xué)中可用生動(dòng)的畫面形象直觀的表述現(xiàn)實(shí)中的各種零件及裝配體，調(diào)動(dòng)學(xué)生的空間想象力。使抽象空間立體投影與平面圖形在學(xué)生的頭腦中形成清晰的印象，從而使學(xué)生建立起良好的感性認(rèn)識(shí)。[論-文-網(wǎng)]
再例如《機(jī)械基礎(chǔ)》當(dāng)中，對(duì)一些運(yùn)動(dòng)機(jī)構(gòu)的講解，必要的演示是不可缺少的，而從平面圖上學(xué)生很難觀察到機(jī)構(gòu)運(yùn)動(dòng)的特點(diǎn)，但通過(guò)多媒體將這些機(jī)構(gòu)的運(yùn)動(dòng)特性，從動(dòng)的角度來(lái)反映出來(lái)，將動(dòng)態(tài)和靜態(tài)展現(xiàn)到學(xué)生面前，使得學(xué)生豁然開(kāi)朗。怎么才能達(dá)到這樣的效果呢，教師此時(shí)就可以使用powerpoint和flash制作課件，將運(yùn)動(dòng)內(nèi)容通過(guò)課件的形式表現(xiàn)出來(lái)，將每一步的運(yùn)動(dòng)，一步步地演示出來(lái)，這樣有了直觀性，起到本節(jié)課的預(yù)期效果。如圖我們可看一下齒輪機(jī)構(gòu)：
這個(gè)圖充分反映出了外嚙合直齒圓柱齒輪的嚙合特點(diǎn)。那么同學(xué)們?cè)诳吹竭@個(gè)圖后，就很明確的知道了，以后在機(jī)器中遇到這樣的兩個(gè)齒輪的嚙合形式就是外嚙合直齒圓柱齒輪。當(dāng)然，教師還可以用動(dòng)畫效果來(lái)更為明確的進(jìn)行說(shuō)明。
上面是教學(xué)中利用了多媒體技術(shù)最基本的方式。那么，多媒體技術(shù)與仿真技術(shù)的結(jié)合則是對(duì)職業(yè)教育教學(xué)有了重大幫助。它進(jìn)一步反映出了多媒體技術(shù)與專業(yè)教學(xué)的內(nèi)在聯(lián)系。
多媒體計(jì)算機(jī)和仿真技術(shù)結(jié)合可以產(chǎn)生一種強(qiáng)烈的幻覺(jué)，使得置身其中的人全身心地投入到當(dāng)前的虛擬現(xiàn)實(shí)世界中，并對(duì)其真實(shí)性絲毫不產(chǎn)生懷疑，通常把這種技術(shù)稱之為“虛擬現(xiàn)實(shí)”（virtualreality，簡(jiǎn)稱vr）。換句話說(shuō)，虛擬現(xiàn)實(shí)是由多媒體技術(shù)與仿真技術(shù)相結(jié)合而生成的一種交互式人工世界，在這個(gè)人工世界中可以創(chuàng)造一種身臨其境的真實(shí)的感覺(jué)。在職業(yè)學(xué)校數(shù)控機(jī)械加工專業(yè)中，學(xué)校現(xiàn)在的實(shí)習(xí)設(shè)備滿足不了學(xué)生的實(shí)習(xí)需求。這些仿真技術(shù)就發(fā)揮了作用。數(shù)控切削仿真系統(tǒng)，模擬了數(shù)控切削加工的每一道工藝和程序，并將有可能出現(xiàn)的問(wèn)題和障礙也含蓋進(jìn)去了。那么同學(xué)們?cè)谑褂眠@個(gè)仿真系統(tǒng)時(shí)，就能夠感覺(jué)像是在數(shù)控切削機(jī)床上操作，就可以根據(jù)所加工零件的要求，進(jìn)行編程操作并模擬，演示出來(lái)加工后的成品的樣子來(lái)。同時(shí)如果同學(xué)們操作過(guò)程中，出現(xiàn)了誤操作，那么仿真系統(tǒng)也給出了相應(yīng)的障礙，將學(xué)生從而找到問(wèn)題、分析問(wèn)題，最終達(dá)到解決問(wèn)題。這為學(xué)生再進(jìn)一點(diǎn)實(shí)際操作數(shù)控切削機(jī)床奠定了基礎(chǔ)，有助于學(xué)生理論和實(shí)際相合。
多媒體教學(xué)作為現(xiàn)代化教學(xué)的一種手段在優(yōu)化教學(xué)效果中起著重要作用。在教學(xué)過(guò)程中，恰當(dāng)?shù)剡x擇運(yùn)用多媒體技術(shù)，可以激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性思維，提高學(xué)生的洞察力，有效地實(shí)施素質(zhì)教育。同時(shí)也要認(rèn)清多媒體技術(shù)作為一種輔助教學(xué)手段，應(yīng)以提高教學(xué)質(zhì)量為宗旨，不應(yīng)該“一刀切”“一哄而上”。又例如在《公差配合與技術(shù)測(cè)量》中對(duì)于孔、軸的較大間隙、最小間隙、配合公差的計(jì)算，用屏幕顯示具體計(jì)算過(guò)程及某些公式的推導(dǎo)過(guò)程顯得相當(dāng)機(jī)械、呆板。如果只用計(jì)算機(jī)來(lái)“代勞”教師的板書，教師編制的課件實(shí)際上是“黑板翻版”型課件，固然可省下原來(lái)的板書時(shí)間而使教學(xué)節(jié)奏加快，但學(xué)生看不到教師作圖解題的示范，難以理解與消化教師講題的過(guò)程，不得不囫圇吞棗，尤其是上課補(bǔ)充的知識(shí)點(diǎn)或例題，學(xué)生有時(shí)上課來(lái)不及抄錄，課后在學(xué)生頭腦中沒(méi)有留下深刻的印象，教學(xué)效果受到影響。這就要求教師在使用什么樣的手段授課，應(yīng)根據(jù)所講內(nèi)容而定，將傳統(tǒng)教學(xué)手段與現(xiàn)代教學(xué)手段有機(jī)地結(jié)合在一起，這是在使用多媒體技術(shù)應(yīng)該注意的問(wèn)題。
充分把握使用多媒體技術(shù)，這對(duì)職業(yè)教育教學(xué)起到不少好處。它有助于能力培養(yǎng)：
（1）有助于觀察能力的培養(yǎng)。多媒體輔助教學(xué)可以根據(jù)學(xué)生觀察的需要把事物化靜為動(dòng)、化虛為實(shí)、化繁為簡(jiǎn)，使難以觀察到的事物清晰地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，從而使學(xué)生可以細(xì)致、地進(jìn)行觀察，啟發(fā)積極思考。
（2）有助于概括能力的培養(yǎng)。思維活動(dòng)有許多的特點(diǎn)，概括能力是其中最基本的特點(diǎn)。概括的過(guò)程是把個(gè)別事物的本質(zhì)屬性推及為同類事物本質(zhì)屬性的過(guò)程，也就是思維由個(gè)別通向一般的過(guò)程。掌握概念，就是對(duì)一類事物加以分析、綜合、比較，從中抽象出共同的、本質(zhì)的屬性或特征，然后把它們概括起來(lái)有助于邏輯思維能力的培養(yǎng)。
（3）有助于邏輯思維能力的培養(yǎng)。就具體教學(xué)來(lái)說(shuō)，利用表象形成概念是培養(yǎng)學(xué)生概括思維能力的主要方法，鞏固知識(shí)和應(yīng)用知識(shí)是培養(yǎng)學(xué)生推理思維的主要方法。由于自然知識(shí)之間如鏈條一樣連接著，本身就具有科學(xué)的邏輯關(guān)系。
由于科技是在不斷地進(jìn)步和發(fā)展的，而知識(shí)又是在不斷地更新，多媒體教學(xué)順應(yīng)了時(shí)代的要求，是教育向前發(fā)展再上新臺(tái)階的表現(xiàn)，是社會(huì)發(fā)展的必然。同時(shí)，多媒體教學(xué)也對(duì)教師的知識(shí)修養(yǎng)、教學(xué)方法等提出了更高的要求。只有這樣，才能真正使多媒體計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)在現(xiàn)代化教育教學(xué)中起到它所應(yīng)該起的作用，才能真正實(shí)現(xiàn)充分利用現(xiàn)代計(jì)算機(jī)技術(shù)，改革教學(xué)手段和方法，改進(jìn)教育管理方式，提高教育教學(xué)及管理水平的宏偉目標(biāo)。從而，為改革課堂教學(xué)手段和方法服務(wù)，為提高教育教學(xué)質(zhì)量服務(wù)。總之，隨著國(guó)家大力地發(fā)展職業(yè)教育，那么啟用現(xiàn)代化的教學(xué)模式已經(jīng)成為了職業(yè)教育前進(jìn)當(dāng)中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，為我國(guó)的職業(yè)教育與社會(huì)接軌，以及新技術(shù)、新技能的開(kāi)發(fā)創(chuàng)造了環(huán)境。
多媒體論文:[作文教學(xué)論文]淺談多媒體輔助作文教學(xué)的優(yōu)勢(shì)
計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展引發(fā)了人類生活中的一場(chǎng)深刻的變革，表現(xiàn)在思想觀念、技術(shù)手段、生活方式等各個(gè)方面。對(duì)教育而言，要把改革引向深入，教育手段必須現(xiàn)代化，在這方面運(yùn)用多媒體技術(shù)進(jìn)行作文課堂教學(xué)有著無(wú)與倫比的優(yōu)勢(shì)。運(yùn)用現(xiàn)代教育信息技術(shù)進(jìn)行多媒體輔助作文教學(xué)，能把圖象、聲音、文字等教學(xué)材料融合，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的優(yōu)化整合，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)造性，促進(jìn)學(xué)生思維能力、分析能力的發(fā)展，對(duì)提高作文教學(xué)質(zhì)量，起著錦上添花的作用。下面就對(duì)這些作用作一具體說(shuō)明。
一、應(yīng)用多媒體激發(fā)興趣，寓寫于樂(lè)。
“興趣是好的老師。”學(xué)習(xí)興趣是激發(fā)學(xué)習(xí)積極性的一個(gè)重要的心理因素，在學(xué)習(xí)中起著“小馬達(dá)”的作用。任何有成就的人，他們都非常熱愛(ài)自己的事業(yè)，甚至達(dá)到入迷的程度。天才的秘密在于強(qiáng)烈的興趣和愛(ài)好，從而產(chǎn)生無(wú)限的熱情。這是勤奮的重要?jiǎng)恿ΑＤ敲慈绾渭ぐl(fā)學(xué)生的習(xí)作興趣，做到寓寫于樂(lè)呢？以往的實(shí)踐已證明：靠大談作文意義、重要性之類的話并不能奏效。必須根據(jù)兒童的心理特點(diǎn)，運(yùn)用直觀、形象、新穎的事物激活思維，才能使學(xué)生智力活動(dòng)呈現(xiàn)狀態(tài)。多媒體技術(shù)就可以很好體現(xiàn)這種特點(diǎn)。Powerpoint是一種易學(xué)易用的軟件，我們可以利用該軟件制作Powerpoint課件，給講授的寫作內(nèi)容加點(diǎn)“調(diào)料”，創(chuàng)設(shè)情景，如我們可以通過(guò)網(wǎng)站下載，也可把數(shù)碼攝象機(jī)、數(shù)碼相機(jī)拍攝的相片，或者把收集到的圖片、照片用掃描儀通過(guò)電腦處理，設(shè)計(jì)制作成圖象背景，讓聲、像、形同步的“動(dòng)態(tài)”畫面把學(xué)生置于特定的情景中，使學(xué)生觸景生情，在愉悅的情緒體驗(yàn)中對(duì)作文產(chǎn)生濃厚的興趣。
二、應(yīng)用多媒體，培養(yǎng)學(xué)生的多種能力。
1、圖文并茂，培養(yǎng)觀察分析能力。
“作文要做到觀察、思維、表達(dá)密切結(jié)合。”要寫好作文，觀察是及時(shí)步。觀察是否深刻、細(xì)致，直接關(guān)系到文章質(zhì)量的高低。觀察深刻，感受、體驗(yàn)就深，就能觸發(fā)寫作動(dòng)機(jī)，發(fā)現(xiàn)題材價(jià)值。由于小學(xué)生無(wú)意注意占主導(dǎo)，因此很多小學(xué)生雖然置身現(xiàn)實(shí)生活中，但對(duì)現(xiàn)實(shí)生活里的人和事、景和物缺乏細(xì)致觀察，難以發(fā)現(xiàn)其間內(nèi)在的聯(lián)系和發(fā)展關(guān)系，以至于出現(xiàn)作文內(nèi)容重點(diǎn)不突出、條理混亂，不能清楚地寫出所見(jiàn)、所聞、所感。因此，需要教師多方面、多角度地引導(dǎo)學(xué)生按順序、有重點(diǎn)地學(xué)會(huì)觀察、善于觀察。而多媒體計(jì)算機(jī)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的觀察力具有獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)。計(jì)算機(jī)可將文字、聲音、圖象直觀形象地顯示出來(lái)，教師可根據(jù)教學(xué)要求把圖中的事物作從小到大、從遠(yuǎn)到近、從整體到部分、從表面到本質(zhì)的處理，有的放矢地指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)觀察、從而使學(xué)生的觀察逐步做到有序而細(xì)致。如指導(dǎo)學(xué)生寫“可愛(ài)的小動(dòng)物”時(shí)，先在電腦上顯示一只活潑可愛(ài)的“小白兔”，再用“閃爍”的方法，按從整體到部分或從部分到整體的順序向?qū)W生顯示，并充分利用特寫鏡頭、慢鏡頭、定格、重播等功能指導(dǎo)學(xué)生觀察，把觀察順序和寫作順序有機(jī)地統(tǒng)一起來(lái)。這時(shí)再讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)小白兔可愛(ài)的外形，由于學(xué)生觀察有序而細(xì)致，因而他們言之有物，言之有序。
2、以說(shuō)促寫，提高口語(yǔ)表達(dá)能力。
計(jì)算機(jī)進(jìn)入了課堂，為學(xué)生的說(shuō)創(chuàng)設(shè)了情景。還是以指導(dǎo)學(xué)生寫“可愛(ài)的小動(dòng)物”為例，當(dāng)學(xué)生觀察了小白兔后，教師很自然地用一句過(guò)渡句：“其實(shí)，在大自然里，還有許許多多活潑可愛(ài)的小動(dòng)物，不信你們瞧！”“空格”鍵一按，屏幕上顯示出了很多種小動(dòng)物，頓時(shí)，教室里沸騰起來(lái)了，學(xué)生面對(duì)一群活潑可愛(ài)的小動(dòng)物，歡呼雀躍：“呀！怎么有這么多小動(dòng)物？”“真有趣！”教師緊接著問(wèn)：“想不想給大家介紹介紹？”“想！”學(xué)生的表現(xiàn)欲一下子被調(diào)動(dòng)起來(lái)了，個(gè)個(gè)躍躍欲試，這時(shí)教師再因勢(shì)利導(dǎo)：“請(qǐng)你們按剛才的觀察方法加以觀察，然后選一只你最喜歡的小動(dòng)物向大家作介紹。比一比誰(shuí)是講解員！”鮮明生動(dòng)、深情并茂的畫面，把學(xué)生的思維緊緊地凝聚在小小的屏幕上，學(xué)生想說(shuō)的愿望被充分調(diào)動(dòng)起來(lái)了。這時(shí)教師再讓學(xué)生同桌對(duì)說(shuō)，小組討論，大組交流，學(xué)生的話匣子一下打開(kāi)了，個(gè)個(gè)說(shuō)得開(kāi)心，這也為寫打下了良好的基礎(chǔ)。
3、再現(xiàn)場(chǎng)景，培養(yǎng)思維的多向性。
通過(guò)再現(xiàn)場(chǎng)景，能較好地解決怎樣寫的難點(diǎn)，為學(xué)生描述創(chuàng)設(shè)了條件。由于再現(xiàn)場(chǎng)景，使觀察的對(duì)象比較集中，觀察的時(shí)間比較充裕，學(xué)生有充分的感知過(guò)程，還可以在再現(xiàn)的場(chǎng)景中自選畫面，從各個(gè)不同的角度描述事物，這樣就既培養(yǎng)了學(xué)生思維的獨(dú)創(chuàng)性，又培養(yǎng)了思維的多向性。如指導(dǎo)學(xué)生寫“美麗的秋天”，為了豐富學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，課前我組織學(xué)生開(kāi)展了一次“找秋天”的活動(dòng)，并把富有秋天特征的天氣（天空、風(fēng)）、植物（花草、樹木、各種莊稼）、動(dòng)物（小鳥、蝴蝶、青蛙等）、人（人們的活動(dòng)情況等）拍攝下來(lái)，拍攝時(shí)兼顧到整體、局部、周圍場(chǎng)景的聯(lián)系。當(dāng)把這一切借助計(jì)算機(jī)再現(xiàn)在學(xué)生面前時(shí)，學(xué)生的思路一下子拓寬了，他們從不同的角度，選擇了不同的內(nèi)容，用自己的語(yǔ)言把秋天的美景描述得生動(dòng)傳神。
4、拓展閱讀，培養(yǎng)學(xué)生積極探索的能力。
大量、廣泛地閱讀是提高學(xué)生讀寫能力的有效途徑。教師通過(guò)Internet下載與學(xué)生作文相關(guān)的資料，也可以教給學(xué)生如何選擇信息、處理信息、利用信息的方法，指導(dǎo)學(xué)生上網(wǎng)去獲取自己所需要的知識(shí)。以往要求學(xué)生閱讀作文的內(nèi)容，學(xué)生總是顯得興趣不濃，而現(xiàn)在要求學(xué)生自己去尋找、下載有關(guān)的資料時(shí)，那色彩鮮艷的圖畫、優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)、豐富多彩的內(nèi)容能深深地吸引學(xué)生，喚起他們學(xué)習(xí)的潛在意識(shí)，激發(fā)他們的興趣、情感。改變了在教學(xué)過(guò)程中處于的被動(dòng)地位，使學(xué)生逐漸由消極的知識(shí)接受者轉(zhuǎn)變成積極的知識(shí)探索者，主動(dòng)的能力構(gòu)建者。真正變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，學(xué)習(xí)效果明顯提高。
三、應(yīng)用多媒體，優(yōu)化作文評(píng)改。
利用多媒體評(píng)改作文，能大大提高評(píng)改的效率。在評(píng)改作文時(shí)，我們把學(xué)生的習(xí)作顯示在屏幕上，作為范例講評(píng)；把典型的病例顯示在屏幕上，供大家分析、推敲、修改；還從一般的習(xí)作中找出精彩的詞、句、片斷顯示在屏幕上，供大家品味欣賞……通過(guò)教師講評(píng)、學(xué)生自評(píng)、學(xué)生互評(píng)，相互促進(jìn)，相互提高。這樣做遠(yuǎn)比教師用小黑板抄寫一篇典型的習(xí)作，然后再由教師一人講評(píng)，質(zhì)量要高得多、速度快得多、容量大得多。另外運(yùn)用電腦，還可以讓學(xué)生把自己認(rèn)為滿意的作文存盤建檔，隨時(shí)取出自己的作品對(duì)比、分析。
多媒體論文:多媒體信息技術(shù)的論文
在推廣的過(guò)程中也出現(xiàn)了一些問(wèn)題。合理的利用信息技術(shù)來(lái)提升小學(xué)語(yǔ)文課程的教學(xué)質(zhì)量,推進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文的課程教學(xué)與現(xiàn)代多媒體信息技術(shù)的整合,對(duì)于提高小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)質(zhì)量發(fā)揮著重要的作用。
信息技術(shù)為傳統(tǒng)的教育體制帶來(lái)了一場(chǎng)影響深遠(yuǎn)的變革,其運(yùn)用顯著提高了課堂效率,豐富了教學(xué)的內(nèi)容并且對(duì)以往的傳統(tǒng)教學(xué)理念也帶來(lái)了沖擊。但是,信息技術(shù)在小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科中的應(yīng)用則顯得相對(duì)滯后。
當(dāng)前我國(guó)教育領(lǐng)域在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)和信息技術(shù)的整合上還沒(méi)有形成一個(gè)完整的理論體系。是否推進(jìn)信息技術(shù)與小學(xué)語(yǔ)文課程的整合目前還沒(méi)有定論。其整合水平的高低目前還取決于任課老師個(gè)人水平,而推進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文教育的信息化則需要配套的信息化教材去指導(dǎo)整個(gè)整合的過(guò)程。
當(dāng)前的授課方式主要還是以教師教授、學(xué)生識(shí)記的填鴨式教育為主,即便是在課堂上運(yùn)用了一些多媒體技術(shù),也是老師如同解說(shuō)員一般進(jìn)行講授,沒(méi)有發(fā)揮學(xué)生作為教學(xué)主體的作用,這樣的課堂自然很難產(chǎn)生較高的效率。
在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中,學(xué)生只是被動(dòng)的接受老師教授的知識(shí),教師在教學(xué)的過(guò)程中居于主體地位。這種教學(xué)模式對(duì)于傳授系統(tǒng)知識(shí)體系具有不錯(cuò)的效果。教師和學(xué)生也適應(yīng)了這種模式并產(chǎn)生了很強(qiáng)的依賴性。然而,這種模式在很大程度上扼殺了學(xué)生的知識(shí)獲取能力和自主創(chuàng)新的能力。
多媒體論文:基于多媒體技術(shù)的證券投資論文
一、《證券投資學(xué)》實(shí)驗(yàn)教學(xué)中多媒體技術(shù)不可或缺
應(yīng)用多媒體技術(shù),對(duì)于滿足《證券投資學(xué)》課程的實(shí)踐要求,提高《證券投資學(xué)》的實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果,培養(yǎng)理論知識(shí)和實(shí)踐操作能力兼具的高級(jí)應(yīng)用型金融專業(yè)人才至關(guān)重要。在《證券投資學(xué)》的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中,將證券市場(chǎng)運(yùn)作機(jī)制理論貫穿始終,以證券投資的基本分析和技術(shù)分析為起點(diǎn),以證券的模擬操作為實(shí)驗(yàn)內(nèi)容,以國(guó)泰安、世華財(cái)訊等金融教學(xué)實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)為手段,將多媒體技術(shù)有機(jī)地與教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)組織結(jié)合起來(lái),開(kāi)展和課堂交叉進(jìn)行的多層次多環(huán)節(jié)的模擬實(shí)訓(xùn)等,不但激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,鞏固理論教學(xué),培養(yǎng)學(xué)生的綜合分析能力和應(yīng)用能力,而且大大優(yōu)化教學(xué)過(guò)程,提高教學(xué)效果。
二、基于多媒體技術(shù)開(kāi)展《證券投資學(xué)》實(shí)驗(yàn)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)分析
(一)解決“學(xué)時(shí)少而內(nèi)容多”的矛盾
隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展,金融改革不斷深入,金融實(shí)踐活動(dòng)愈發(fā)豐富,資本市場(chǎng)開(kāi)放步伐逐漸加快,證券市場(chǎng)中出現(xiàn)了諸如股權(quán)分置、QFII、創(chuàng)業(yè)板和新三板、融資融券等許多新事物,在豐富《證券投資學(xué)》教學(xué)素材的同時(shí),也對(duì)不斷拓展《證券投資學(xué)》教學(xué)內(nèi)容提出新的要求,像資本資產(chǎn)定價(jià)模型和套利定價(jià)理論的應(yīng)用及其創(chuàng)新,證券市場(chǎng)的運(yùn)作和管理,證券市場(chǎng)各種信息和制度的解讀以及新的證券操作方法與技巧等。教學(xué)素材和教學(xué)內(nèi)容的日益豐富,逐漸凸顯出與學(xué)時(shí)不斷減少之間的矛盾,而多媒體教學(xué)手段的出現(xiàn)成為了一種行之有效解決該矛盾的方法。一是,通過(guò)多媒體課件的展示,可以有效節(jié)約傳統(tǒng)教學(xué)中的板書、繪圖等占用的課堂時(shí)間;二是,多媒體教學(xué)手段的使用能夠清楚地揭示出《證券投資學(xué)》的知識(shí)結(jié)構(gòu)和邏輯順序,從而便于學(xué)生掌握學(xué)科的整體框架;三是,多媒體技術(shù)的應(yīng)用能夠更好地加強(qiáng)課堂中師生之間的互動(dòng),提高教學(xué)效果和效率。因此,多媒體教學(xué)化解了“學(xué)時(shí)少而教學(xué)內(nèi)容多”的矛盾,深化了課程體系和教學(xué)內(nèi)容的改革,確保了教學(xué)任務(wù)的順利完成。
(二)擺脫傳統(tǒng)理論教學(xué)與實(shí)時(shí)交易行情相脫節(jié)的困境
基于多媒體技術(shù),結(jié)合校園網(wǎng)絡(luò)和實(shí)時(shí)動(dòng)態(tài)分析系統(tǒng)實(shí)施模擬股市操作,可以有效的化解傳統(tǒng)理論教學(xué)與實(shí)時(shí)交易行情相脫節(jié)的尷尬。《證券投資學(xué)》實(shí)驗(yàn)教學(xué)的實(shí)時(shí)性、動(dòng)態(tài)性和不確定性較強(qiáng),這需要不斷地、及時(shí)地跟蹤和了解現(xiàn)實(shí)的證券市場(chǎng)走勢(shì),實(shí)時(shí)的行情以及證券的漲跌波動(dòng)狀況等,而這是傳統(tǒng)課堂上所無(wú)法實(shí)現(xiàn)的,因?yàn)閭鹘y(tǒng)教學(xué)模式僅限于已經(jīng)發(fā)生的歷史行情,教學(xué)信息滯后、失真,影響教學(xué)效果。而多媒體教學(xué)通過(guò)股票模擬操作軟件,實(shí)現(xiàn)了與真實(shí)的股票交易行情相一致,學(xué)生能夠親自體驗(yàn)?zāi)M證券市場(chǎng)的投資操作,運(yùn)用所學(xué)的理論知識(shí)進(jìn)行證券投資決策,在體驗(yàn)真實(shí)股市的氛圍的過(guò)程中不僅使學(xué)生的理論知識(shí)在操作中得以鞏固和強(qiáng)化,更提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和效果。
(三)彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)手段對(duì)于圖像處理的不足
多媒體技術(shù)的應(yīng)用能很好地彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)手段的不足。證券投資分析能夠幫助投資者面對(duì)撲朔迷離的證券價(jià)格時(shí)撥開(kāi)迷霧、認(rèn)識(shí)真相,這部分內(nèi)容在教學(xué)過(guò)程中離不開(kāi)實(shí)際案例和動(dòng)手操作,因而成為《證券投資學(xué)》中最有特色、學(xué)生最感興趣的一部分內(nèi)容。然而,通過(guò)傳統(tǒng)教學(xué)手段來(lái)實(shí)現(xiàn)熟練掌握和運(yùn)用技術(shù)分析方法,培養(yǎng)和提高學(xué)生的實(shí)際分析能力是很難辦到的,這是由傳統(tǒng)教學(xué)手段的劣勢(shì)所決定的。在傳統(tǒng)教學(xué)手段的運(yùn)用過(guò)程中,往往采用現(xiàn)場(chǎng)設(shè)計(jì)黑板,這種方法不能及時(shí)有效地描畫技術(shù)圖形進(jìn)行K線分析、成交量分析、各項(xiàng)指標(biāo)分析等,既耽誤有效的課堂時(shí)間,也失去了證券投資教學(xué)內(nèi)容的趣味性。通過(guò)各種多媒體技術(shù),可以結(jié)合學(xué)生要求,不但可以實(shí)現(xiàn)形狀、大小、色彩、修飾等效果,而且能完成各種公式、圖表、K線組合等圖像處理,生動(dòng)、形象地講解和展示諸如證券投資決策、股票交易過(guò)程,在提高學(xué)生對(duì)于理論知識(shí)的理解力的同時(shí)增強(qiáng)證券投資的直觀感受。
(四)深化《證券投資學(xué)》課程的教與學(xué)
由于《證券投資學(xué)》的教學(xué)內(nèi)容緊貼金融市場(chǎng),教師通過(guò)多媒體課件、因特網(wǎng)等,不但將近期的經(jīng)濟(jì)信息帶入課堂,增加了《證券投資學(xué)》教學(xué)內(nèi)容的即時(shí)性、快捷性和生動(dòng)性,并且通過(guò)多維的圖形、表格、公式以及HTML網(wǎng)頁(yè)制作技術(shù)和專業(yè)分析軟件等,圖文并茂、形象逼真地將K線理論、切線理論、形態(tài)理論、缺口理論的運(yùn)用形象地展示出來(lái),在實(shí)現(xiàn)板書與教師講授同步進(jìn)行的同時(shí),便于學(xué)生了解教師講授分析過(guò)程,進(jìn)而提高學(xué)生對(duì)于證券投資操作的感性、直觀的認(rèn)識(shí),集中學(xué)生的注意力,有利于教學(xué)效果的提高。
三、依托多媒體技術(shù)促進(jìn)《證券投資學(xué)》實(shí)驗(yàn)教學(xué)的建議
(一)利用多媒體技術(shù)使學(xué)生掌握基本分析和技術(shù)分析
《證券投資學(xué)》實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容,包括基本分析和技術(shù)分析。在《證券投資學(xué)》實(shí)驗(yàn)教學(xué)中,要鼓勵(lì)激發(fā)學(xué)生通過(guò)計(jì)算機(jī)、因特網(wǎng)等多媒體技術(shù)搜集宏觀經(jīng)濟(jì)指標(biāo)、即時(shí)經(jīng)濟(jì)政策、行業(yè)發(fā)展?fàn)顩r、上市公司的基本資料以及動(dòng)態(tài)的財(cái)務(wù)報(bào)告等基本面信息,網(wǎng)羅反映股價(jià)變化的技術(shù)指標(biāo)、K線組合以及形態(tài)走勢(shì)等技術(shù)面信息,獨(dú)立進(jìn)行分析,研判經(jīng)濟(jì)形勢(shì),評(píng)估證券的投資價(jià)值,判斷證券的合理價(jià)位,進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生理論知識(shí)的理解能力、實(shí)踐操作能力、證券投資分析能力和投資決策能力等。
(二)通過(guò)多媒體技術(shù)搭建信息共享與交流平臺(tái)
在教學(xué)實(shí)踐中,通過(guò)因特網(wǎng)等多媒體技術(shù)能夠有效拓寬傳統(tǒng)的課外師生交流途徑,進(jìn)而實(shí)現(xiàn)信息共享和交流方式的多樣化。通過(guò)建立公共郵箱、QQ群、博客、微信和微博等,搭建師生之間和學(xué)生之間的信息共享與交流平臺(tái),在實(shí)現(xiàn)《證券投資學(xué)》課程的教學(xué)大綱、理論基礎(chǔ)、疑難問(wèn)題、課后習(xí)題、現(xiàn)實(shí)行情、實(shí)時(shí)解盤和交易動(dòng)態(tài)等各種資料共享的同時(shí),更可以加強(qiáng)師生之間和學(xué)生之間的交流,極大地提高資源利用率,收到良好的教學(xué)效果。此外,通過(guò)多媒體技術(shù)能夠逐步改進(jìn)和完善網(wǎng)上現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育模式等。在素質(zhì)教育和開(kāi)放式教育的發(fā)展趨勢(shì)下,在《證券投資學(xué)》教學(xué)中引進(jìn)現(xiàn)代化教學(xué)手段,能使資源達(dá)到合理化的分配和利用,較大化實(shí)現(xiàn)教與學(xué)雙方利益和需求。
(三)依靠多媒體教學(xué)逐步提高學(xué)生的證券投資操作能力
1.引導(dǎo)學(xué)生掌握金融教學(xué)實(shí)驗(yàn)軟件
利用諸如國(guó)泰安、世華財(cái)訊等金融教學(xué)實(shí)驗(yàn)軟件追蹤實(shí)時(shí)行情,模擬股市操作,實(shí)現(xiàn)與現(xiàn)實(shí)股市行情的同步操盤。這些模擬操作軟件在實(shí)現(xiàn)查詢功能的同時(shí),更重要的是能給學(xué)生提供動(dòng)手的機(jī)會(huì)。學(xué)生不僅能夠通過(guò)軟件搜索近期股市消息與新聞、查詢股票實(shí)例佐證經(jīng)典技術(shù)圖形、學(xué)習(xí)投資大師談股論經(jīng)的講座、查詢上市公司營(yíng)運(yùn)現(xiàn)狀與財(cái)務(wù)報(bào)表等,從
而及時(shí)把握當(dāng)前大勢(shì)。通過(guò)在現(xiàn)實(shí)的市場(chǎng)氛圍中讓學(xué)生自己動(dòng)手去體驗(yàn)實(shí)際操盤中各種理論與技術(shù)的應(yīng)用,讓學(xué)生有身臨其境之感,仿佛真正置身于證券公司進(jìn)行證券投資操作,直觀、形象地認(rèn)識(shí)到證券投資領(lǐng)域里的K線、形態(tài)、指標(biāo)等,更深入地了解證券投資理論在實(shí)際操作中的運(yùn)用。 2.建立多媒體教學(xué)考核監(jiān)督評(píng)價(jià)機(jī)制
(1)建立操盤業(yè)績(jī)考核制
教師定期對(duì)每個(gè)學(xué)生的模擬操盤業(yè)績(jī)進(jìn)行比較和分析,考察資金的回報(bào)率,從而完成實(shí)踐操作的任務(wù)。同時(shí),要求學(xué)生根據(jù)證券的實(shí)時(shí)行情和模擬交易情況最終撰寫出證券投資實(shí)驗(yàn)報(bào)告。
(2)建立實(shí)驗(yàn)報(bào)告評(píng)價(jià)制
教師要根據(jù)學(xué)生的操盤業(yè)績(jī)、基本分析與技術(shù)分析以及實(shí)驗(yàn)報(bào)告結(jié)論,對(duì)學(xué)生最終完成的實(shí)驗(yàn)報(bào)告進(jìn)行評(píng)價(jià)與打分。認(rèn)真總結(jié)實(shí)驗(yàn)過(guò)程和實(shí)驗(yàn)報(bào)告中出現(xiàn)的問(wèn)題,及時(shí)與學(xué)生進(jìn)行溝通,切實(shí)提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作能力。
(四)運(yùn)用多媒體技術(shù)嘗試創(chuàng)新性的實(shí)驗(yàn)教學(xué)
對(duì)于財(cái)經(jīng)類專業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō),《證券投資學(xué)》課程實(shí)驗(yàn)內(nèi)容不應(yīng)僅僅停留在模擬交易環(huán)節(jié)上,而是應(yīng)該運(yùn)用多媒體技術(shù)更多的開(kāi)展一些驗(yàn)證性和創(chuàng)新性的實(shí)驗(yàn)。例如通過(guò)基本分析和技術(shù)分析預(yù)測(cè)大盤、行業(yè)和公司的未來(lái)走勢(shì),并在未來(lái)驗(yàn)證自己當(dāng)初的分析。再如,在反復(fù)進(jìn)行證券實(shí)際操作的基礎(chǔ)上,不斷通過(guò)總結(jié)回顧提升學(xué)生的分析能力等。只有利用多媒體技術(shù)進(jìn)行大量的實(shí)訓(xùn)操作,才能使學(xué)生在掌握現(xiàn)有理論和投資理念,探索和改善證券投資領(lǐng)域的新思路、新方法、新舉措,成為真正意義上具有實(shí)踐和創(chuàng)新能力的適應(yīng)時(shí)展要求的金融專業(yè)人才。
(五)在多媒體教學(xué)中實(shí)施配套教學(xué)改革措施
為了更好地體現(xiàn)多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì),一些相配套的教學(xué)改革措施和手段不可或缺。一是,成立“模擬證券操作實(shí)驗(yàn)室”,幫助學(xué)生通過(guò)股票發(fā)行、上市、交易的設(shè)計(jì)性、操作性實(shí)踐和訓(xùn)練證券投資及融資的實(shí)際應(yīng)用能力,在模擬的環(huán)境中完成實(shí)驗(yàn)教學(xué)要求。二是,建立證券投資操作實(shí)踐基地,通過(guò)與當(dāng)?shù)氐淖C券公司、上市公司等合作建立實(shí)踐基地,才能更好地提高教學(xué)效果和學(xué)生的實(shí)際操作能力。定期組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)地參觀、實(shí)踐和學(xué)習(xí)。三是,定期組織專業(yè)人士舉辦證券投資講座,既提高了學(xué)生對(duì)于證券投資操作的感性認(rèn)識(shí),也開(kāi)闊了師生的眼界。
多媒體論文:[小學(xué)美術(shù)論文]淺談多媒體輔助美術(shù)教學(xué)的備課
我們都清楚一堂好的美術(shù)課常常是從備課開(kāi)始的，在現(xiàn)代教育技術(shù)飛速發(fā)展的今天，備課也就顯得更加重要，以前我們只是備教師和學(xué)生的內(nèi)容，現(xiàn)在我們又要在美術(shù)教學(xué)中加入媒體教學(xué)的內(nèi)容，隨著對(duì)多媒體輔助教學(xué)研究的深入，越來(lái)越多的美術(shù)教師不斷地把多媒體輔助教學(xué)方法和手段引入到教學(xué)課堂。多媒體輔助教學(xué)正以其自身獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)越來(lái)越多地占據(jù)美術(shù)課堂教學(xué)探索和研究這一塊陣地，對(duì)多媒體輔助教學(xué)的研究?jī)?nèi)容不斷深入，涉及范圍也不斷拓寬。但是我們不容忽視的是怎樣用最少的媒體來(lái)達(dá)到一個(gè)最理想的效果，這就是我今天要談的話題。
一、關(guān)于小學(xué)美術(shù)教學(xué)的多媒體備課
小學(xué)美術(shù)課由于其豐富的教學(xué)內(nèi)容，多樣的教學(xué)形式，靈活的教學(xué)方法，特獨(dú)的個(gè)性化教學(xué)而受到學(xué)生的喜愛(ài)。近年來(lái)大部分小學(xué)美術(shù)教師為了豐富課堂教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣而對(duì)教師的教法、學(xué)生的學(xué)法作了大量的研究和探索，也對(duì)人類發(fā)展的本質(zhì)進(jìn)行了很大鉆研，把人的培養(yǎng)放到教學(xué)的及時(shí)位，讓兒童在美術(shù)教學(xué)中能夠更多好地發(fā)展他們的個(gè)性，同時(shí)在鍛煉他們的創(chuàng)造能力上下了很大的功夫。要上好一節(jié)美術(shù)課，都會(huì)去做一個(gè)充分的課前準(zhǔn)備，這不光是必要的，也是必需的。而用現(xiàn)在的教學(xué)要求來(lái)衡量一節(jié)課的優(yōu)劣，教師在備課時(shí)更注重教材與學(xué)生的實(shí)際相結(jié)合，注重選用不同的教學(xué)媒體和方法來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而給他們提供更多的直觀形象的審美對(duì)象，幫助兒童更快捷地掌握學(xué)習(xí)方法，讓他們尋找到正確的學(xué)習(xí)途徑。備課的方法和形式也從傳統(tǒng)意義上的“備課”中走了出來(lái)。它更注意改變備課本身的方式，注意從改革課堂教學(xué)的目的出發(fā)改變備課的方式。備多媒體課就是結(jié)合現(xiàn)代教育技術(shù)而進(jìn)行備課改革的一種。
所謂備多媒體課，就是教師利用以計(jì)算機(jī)為核心的多媒體設(shè)備，以傳統(tǒng)的備課形式為基點(diǎn)，充分考慮教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)，將課堂教學(xué)中所涉及的教學(xué)內(nèi)容（包括文字、聲音、圖片、動(dòng)畫等）根據(jù)一定的教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)、學(xué)生的特點(diǎn)和實(shí)際情況合理有序地整合在多媒體計(jì)算機(jī)中，以便于利用以計(jì)算機(jī)為主要設(shè)備進(jìn)行多媒體輔助教學(xué)的一種備課方法。
我們很清楚，多媒體備課并不是在備課時(shí)將多種媒體簡(jiǎn)單地相加在一起，而是要通過(guò)多種媒體的優(yōu)化組合，集成利用，充分運(yùn)用多媒體的優(yōu)勢(shì)把各種教學(xué)內(nèi)容組成一個(gè)有機(jī)的整體。在小學(xué)美術(shù)課中運(yùn)用多媒體備課，與傳統(tǒng)的備課相比較，有其自身較明顯的特點(diǎn)：
（一）、多媒體備課的內(nèi)容大大拓展，而且更注重多種形式教學(xué)資料的集成化。
多年來(lái)，“口耳相傳”，教師講、學(xué)生聽(tīng)的教學(xué)方式根深蒂固地影響著我們美術(shù)教學(xué)的每一環(huán)節(jié)，教師們?cè)趥湔n中較注重向?qū)W生說(shuō)些什么，讓學(xué)生思考些什么，回答些什么，做些什么練習(xí)等內(nèi)容，也就是說(shuō)，我們的備課內(nèi)容是以語(yǔ)言文字為主。這種方式?jīng)Q定了不少教師的備課是通過(guò)手寫為主完成，所我們也備課為“寫教案”，教師們的教學(xué)目標(biāo)制定、教材分析、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)等大多以文字的形式反映出來(lái)，教學(xué)檢查中我們也較注重文字教案。而備多媒體輔助美術(shù)教學(xué)的課從內(nèi)容到方式都超越了傳統(tǒng)意義上備課的范圍，它要求教師在備課之前先有基本的教學(xué)分析及教學(xué)設(shè)計(jì)，同時(shí)根據(jù)教學(xué)的要求收集各種有助于教學(xué)的資料，這些材料包括文字材料、圖片材料、實(shí)物材料、音像材料等；在備課的過(guò)程中要根據(jù)教學(xué)設(shè)計(jì)的需要把備課前收集到的各種資料進(jìn)行整理，通過(guò)不同的手段把不同的材料“整合”起來(lái)，使之能更好地用于教學(xué)，更好地為教育教學(xué)服務(wù)。
（二）、備多媒體輔助教學(xué)的課需要多種媒體的配合協(xié)調(diào)使用。
我們所準(zhǔn)備的教學(xué)材料既要符合教學(xué)內(nèi)容的需要，又要符合課堂教學(xué)形式的需要，同時(shí)還要保障在教學(xué)過(guò)程中使教師較方便地協(xié)同使用，所以在備課的過(guò)程中，要對(duì)多種形式的教學(xué)材料進(jìn)行合理地“整合”，使之符合教學(xué)的各種需要，這種整合的手段就需要用到多種現(xiàn)代化媒體。比如，巨大的實(shí)物無(wú)法進(jìn)入課堂，我們可以通過(guò)照片掃描（或直接用數(shù)碼相機(jī)）成圖片、錄像等形式來(lái)轉(zhuǎn)換，微小的實(shí)物可以通過(guò)視頻展示臺(tái)或攝像機(jī)進(jìn)行放大展示，用計(jì)算機(jī)處理可以使各種圖片變得更美觀和符合需要，通過(guò)剪輯可以把不同時(shí)段的內(nèi)容編輯在同一段錄像內(nèi)等，從這中我們可能看到，現(xiàn)在更多地把多種教學(xué)媒體資料整合在計(jì)算機(jī)中，制作成“課件”再用于教學(xué)。
（三）、備多媒體輔助教學(xué)的課更適合兒童的美術(shù)興趣。
小學(xué)美術(shù)課中需要運(yùn)用大量直觀的形象進(jìn)行輔助教學(xué)，而由于教學(xué)設(shè)施尤其是教學(xué)資料的嚴(yán)重缺乏，使美術(shù)課曾不得不象上語(yǔ)文數(shù)學(xué)那樣以教師講、學(xué)生聽(tīng)，也就是以語(yǔ)言文字為主來(lái)進(jìn)行備課和教學(xué)。這種現(xiàn)象曾較大地阻礙了小學(xué)美術(shù)課的教學(xué)改革，因?yàn)槊佬g(shù)課僅僅以文字表述是大大不夠的，它要求教師“寫好教案”的同時(shí)，更多地關(guān)注在教學(xué)過(guò)程中設(shè)計(jì)有些什么樣的教學(xué)環(huán)節(jié)，這些教學(xué)環(huán)節(jié)能給學(xué)生提供哪些審美對(duì)象，如何更好地進(jìn)行啟發(fā)和引導(dǎo)等。多媒體備課正好滿足了這一需要，小學(xué)美術(shù)課由于其審美性的特點(diǎn)，要求給學(xué)生提供大量的各種欣賞與審美資料，教師的演示過(guò)程又要讓學(xué)生看得清楚明了，有些風(fēng)景與現(xiàn)場(chǎng)環(huán)境還要求能給學(xué)生身臨其境的直觀感受，學(xué)生的作品能較地展示在每個(gè)學(xué)生的面前，這些要求是傳統(tǒng)的備課方法幾乎無(wú)法完成的，而多媒體備課能較好地完成這一項(xiàng)項(xiàng)特殊任務(wù)。這些量大、涉及面廣的教學(xué)材料能通過(guò)計(jì)算機(jī)技術(shù)很好地集成在一起，通過(guò)多種視、聽(tīng)為主的設(shè)備讓學(xué)生體驗(yàn)線條、色彩、形體、音樂(lè)等外在形式的美，也能讓學(xué)生從中體驗(yàn)情感、體驗(yàn)創(chuàng)造，大大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而達(dá)到輔助教學(xué)的目的。但我們也不能一味地依靠媒體，只有在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候用好媒體才能收到事半功倍的效果。
二、多媒體輔助小學(xué)美術(shù)教學(xué)的備課形式
備多媒體輔助教學(xué)課在媒體的運(yùn)用上是對(duì)傳統(tǒng)美術(shù)備課進(jìn)行改革的一種嘗試，尋求合適的備課方式是提高備課效率，保障備課質(zhì)量的重要條件，也是上好課的必備條件。在美術(shù)課的備課中，多媒體輔助教學(xué)的備課可以進(jìn)行多種形式的探索和嘗試性實(shí)踐。下面試從不同的角度把小學(xué)美備課作一個(gè)簡(jiǎn)單歸類。
（一）、從教案服務(wù)對(duì)象來(lái)看，可以分為兩大類。
一類是純粹的“備課”（亦可稱之為“教案”），這是和傳統(tǒng)的方法相似的一種方法，備課做的是“幕后文章”，這種備課方式更多地注重教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)，教師的教學(xué)設(shè)計(jì)只體現(xiàn)在教案之中，不直接運(yùn)用在課堂教學(xué)中。這是一種比較傳統(tǒng)的備課方法，它有助于教師很好地鉆研教材，進(jìn)行教材分析，設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程，包括學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)的設(shè)計(jì)等，這種備課的方法主要是為教師組織教學(xué)活動(dòng)而服務(wù)的，換句話說(shuō)，它更多地為教師服務(wù)。另一類是把教師的教學(xué)設(shè)計(jì)與課堂教學(xué)過(guò)程中學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，甚至把教師的部分或全部教案直接展示在課堂教學(xué)過(guò)程中，使教案更多地成為學(xué)生的“學(xué)案”。這種備課的方法既強(qiáng)調(diào)為教師設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)服務(wù)，更強(qiáng)調(diào)為學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程服務(wù)。這兩種方式雖然備課的角度和出發(fā)點(diǎn)不同，而且可能教學(xué)效果也會(huì)不一樣，但追求的目標(biāo)是一致的。當(dāng)然，從 考慮學(xué)生的主體性和教師的主導(dǎo)性來(lái)看，教師在備多媒體輔助教學(xué)的課中多備學(xué)生的“學(xué)案”，可能會(huì)更多更好地促進(jìn)自己的教學(xué)。
（二）、 根據(jù)小學(xué)美術(shù)課教材的特點(diǎn)，又可以把多媒體輔助教學(xué)的備課分成以下幾種形式：
1、以文字資料為主要內(nèi)容的備課。
這種備課的形式較多地繼承了傳統(tǒng)的備課方法，它要求教師在備課的過(guò)程中，較多地研究分析教材，鉆研教材內(nèi)在的關(guān)系，再根據(jù)學(xué)生的實(shí)際特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)。在多媒體備課中，以文字為主的備課主要體現(xiàn)為通過(guò)計(jì)算機(jī)處理文字進(jìn)行備課。小學(xué)美術(shù)課以需要文字為備課主要內(nèi)容的教材很多，比如各冊(cè)教材中都有許多教學(xué)內(nèi)容直接相關(guān)的美術(shù)知識(shí)與背景知識(shí)，這就需要用大量的文字來(lái)進(jìn)行說(shuō)明。
在進(jìn)行以文字為主要內(nèi)容的多媒體備課時(shí)，可以根據(jù)需要和教師的備課習(xí)慣，在計(jì)算機(jī)備課中建立一些相關(guān)的“超文本鏈接”，這是一種超越傳統(tǒng)文字備課的計(jì)算機(jī)技術(shù)，它有助于教師在備課時(shí)準(zhǔn)備更多的相關(guān)教學(xué)資料而又不使備課的篇幅過(guò)于冗長(zhǎng)，可以幫助教師在備課完成后的一段時(shí)間里，尤其是在教學(xué)前查閱較多的相關(guān)資料，也有助于豐富教學(xué)內(nèi)容，還可以給教師提供“非線性”的教學(xué)習(xí)慣和思維模式，使教師的教學(xué)方式和流程不固定在“一條線（固定的思維模式）”上。比如在有的畫家介紹中需要對(duì)畫家的生平進(jìn)行比較詳細(xì)地介紹，我們可以在備課中安排一些畫家的生平小故事，以超文本鏈接的方式來(lái)展現(xiàn)。
另外，在美術(shù)課教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)上，還可以根據(jù)教材內(nèi)容的特點(diǎn)，進(jìn)行分解目標(biāo)——教師活動(dòng)——學(xué)生活動(dòng)的分析式備課。也可以用列表備課的形式展示，比如教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)中我們可以圍繞一個(gè)分解目標(biāo)，橫向地用下列表格來(lái)展示教學(xué)活動(dòng)：
教學(xué)過(guò)程——需要達(dá)成的目標(biāo)—— 教師活動(dòng)安排（時(shí)間）——學(xué)生活動(dòng)安排（時(shí)間）——學(xué)生可能產(chǎn)生的結(jié)果與問(wèn)題——使用教具（學(xué)具）及方式說(shuō)明教學(xué)總目標(biāo)的分解目標(biāo)——教師具體的教學(xué)行為與占用時(shí)間——學(xué)生活動(dòng)與占用時(shí)間——學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果與問(wèn)題——分析媒體與方法。
2、以圖片等資料為主要內(nèi)容的備課。
美術(shù)是一門造型藝術(shù)，又是視覺(jué)藝術(shù)，美術(shù)課的教材中有大量的教學(xué)內(nèi)容需要通過(guò)直觀的圖片資料來(lái)進(jìn)行，小學(xué)美術(shù)課由于教學(xué)對(duì)象的年齡特點(diǎn)更是如此。教師在備課中以圖片為主要內(nèi)容進(jìn)行多媒體備課是一種適合多種課型的備課方式，也是一種比較可行的備課形式。它要求教師在備課時(shí)根據(jù)教材確定的教學(xué)目標(biāo)和安排的教學(xué)內(nèi)容，尋找較多的圖片資料進(jìn)行篩選，選擇有助教學(xué)任務(wù)完成的圖片整理到教學(xué)過(guò)程中。在教學(xué)過(guò)程中，備課中整理的這些圖片內(nèi)容可以直接展示給學(xué)生。
以圖片為主的多媒體備課形式當(dāng)然也需要插入必要的文字內(nèi)容，但文字內(nèi)容在整個(gè)備課內(nèi)容中所占的比例不大。教師在備課中所使用的文字也只是對(duì)必要的教學(xué)過(guò)程以及圖片的內(nèi)容進(jìn)行說(shuō)明和闡述，或設(shè)計(jì)一些必要的問(wèn)題等。這就要求教師合理地精心選擇圖片內(nèi)容，使學(xué)生在各類圖片的欣賞和使用中完成學(xué)習(xí)任務(wù)。比如我們?cè)诎才判蕾p課時(shí)，就需要通過(guò)大量的圖片展示進(jìn)行，教師的備課就可以圖片為主。這種備課的形式在傳統(tǒng)的習(xí)慣上不被人所接受，主要是因?yàn)橐酝膱D片只作為簡(jiǎn)單的“教具”來(lái)理解，而教師在備課時(shí)也只把圖片當(dāng)作教具來(lái)使用，導(dǎo)致圖片只是圖片，其功能還未全部發(fā)揮，而且由于教學(xué)需要的圖片既要符合一定的大小（太小學(xué)生看不清，太大更是不容易使用），又要有一定數(shù)量，而美術(shù)課所需要的教學(xué)圖片又幾乎少得可憐。通過(guò)計(jì)算機(jī)技術(shù)，我們可以把圖片、文字甚至聲音整合到一起，以圖片為主要內(nèi)容來(lái)完成備課，完成教學(xué)，這是可以的。
圖片式多媒體備課的重點(diǎn)應(yīng)放在根據(jù)教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)的教學(xué)過(guò)程中圖片的選擇和運(yùn)用上，即怎樣盡量合理地使用每一幅教學(xué)圖片，教學(xué)環(huán)節(jié)中如何處理以圖片為媒介，進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的安排等。它要求教師有良好的教學(xué)基本功，尤其是語(yǔ)言表述的能力和課堂隨機(jī)應(yīng)變的能力。
隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)、配套設(shè)備及相關(guān)軟件的普及，美術(shù)課教學(xué)用的圖片來(lái)源越來(lái)越多，比如通過(guò)掃描儀可以把較小的圖片和照片輸入計(jì)算機(jī)，通過(guò)數(shù)碼照相機(jī)可以把一些美麗的風(fēng)景、人物的動(dòng)態(tài)場(chǎng)面、大幅及立體的美術(shù)作品變成數(shù)字格式輸入計(jì)算機(jī)，通過(guò)素材庫(kù)可以找到自己需要的教學(xué)圖片資料，教師還可以通過(guò)一些制圖軟件自己制作一些必要的圖片等。教師在有了這些教學(xué)圖片以后，還要根據(jù)教學(xué)的需要進(jìn)行必要的篩選，而且要通過(guò)一些圖片處理軟件對(duì)圖片進(jìn)行必要的處理，這樣才能使已有的圖片更加符合教學(xué)的需要。
3、以多種形式資料集成為內(nèi)容的備課
這里所指的“多種形式資料”除包括上述的文字、圖片資料以外，還包括聲音、動(dòng)畫、錄像等資料。“集成”即“整合”，也就是有機(jī)地組合。這種多媒體備課的形式也可以稱之為“綜合式多媒體備課”。小學(xué)美術(shù)課教學(xué)形式和內(nèi)容的多樣性、趣味性、直觀性等特點(diǎn)要求教師根據(jù)不同的教材內(nèi)容選擇不同的教學(xué)媒體及相關(guān)教學(xué)資料，許多美術(shù)教師在備課時(shí)運(yùn)用一定的軟件制作一個(gè)或幾個(gè)教學(xué)課件，這個(gè)課件就是一種集成的備課形式。這種備課形式由于其集成的功能強(qiáng)大、直觀性強(qiáng)、使用方便、使用效果好等特點(diǎn)，目前已越來(lái)越多地被廣大美術(shù)教師所采用。
集成式的多媒體備課可以在較短的時(shí)間內(nèi)展現(xiàn)較多的內(nèi)容，其重點(diǎn)在于根據(jù)教學(xué)設(shè)計(jì)“選擇媒體”和設(shè)計(jì)媒體所展現(xiàn)的內(nèi)容。比如為了能讓學(xué)生看到一些繪畫或制作過(guò)程而現(xiàn)場(chǎng)操作又需要占用較多的教學(xué)時(shí)間，我們可以設(shè)計(jì)在備課時(shí)將繪畫或制作過(guò)程用錄像拍下來(lái)，通過(guò)剪輯，整理在錄像機(jī)或計(jì)算機(jī)中供教學(xué)使用；一些微小的操作為了讓每個(gè)學(xué)生都能看得清楚，我們可以通過(guò)視頻展示臺(tái)或攝像機(jī)放大其局部；為了讓情節(jié)性的內(nèi)容更有趣，給畫面配上一些聲音、音樂(lè)等等。
集成式多媒體備課一般的過(guò)程為：
選擇教學(xué)內(nèi)容教材分析教學(xué)設(shè)計(jì)選擇與收集教學(xué)資料選擇與運(yùn)用媒體集成制作教學(xué)資料教學(xué)實(shí)踐（試用—修改—使用）
集成的多媒體備課也有一些自身的缺點(diǎn)，最主要的缺點(diǎn)在于教師備課工作量大大增加，占用時(shí)間多，而且對(duì)美術(shù)教師使用多媒體技術(shù)的要求也較高。隨著教師現(xiàn)代教育技術(shù)水平的不斷提高，目前已有越來(lái)越多的小學(xué)美術(shù)教師較好地掌握了多媒體計(jì)算機(jī)技術(shù)，并且被越來(lái)越多地運(yùn)用于備課之中。
（三）、再?gòu)膫湔n內(nèi)容的展現(xiàn)形式來(lái)看，我們還可以把美術(shù)多媒體備課分為：
1、演示型備課。
在備課的過(guò)程中設(shè)計(jì)的教學(xué)內(nèi)容（或某一環(huán)節(jié)的教學(xué)內(nèi)容）所借助的媒體展現(xiàn)形式是以教師演示為主，也就是教師操作，學(xué)生觀看。這種備課可以使教學(xué)內(nèi)容變得更加直觀、形象，還可以幫助教師較好地掌握課堂的主動(dòng)性，較順利地完成教學(xué)任務(wù)。
2、交互型備課。
這種備課形式需要一些基本條件，比如教師需要制作一些交互式的教學(xué)課件，如果讓學(xué)生通過(guò)計(jì)算機(jī)操作，需要有一定數(shù)量的計(jì)算機(jī)設(shè)備，學(xué)生也必須掌握一定的計(jì)算機(jī)及相關(guān)軟件的操作技術(shù)等。但這種備課方式在教學(xué)實(shí)踐中，可以讓學(xué)生較多地發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性和創(chuàng)造性，還可以讓學(xué)生拋開(kāi)原有工具，嘗試新的創(chuàng)作工具。比如在教學(xué)“圖案設(shè)計(jì)”這一教學(xué)內(nèi)容（這一教學(xué)內(nèi)容在許多不同年級(jí)中都有不的安排）時(shí)，在學(xué)生有一定操作基礎(chǔ)的前提下，就可以讓學(xué)生通過(guò)計(jì)算機(jī)來(lái)完成設(shè)計(jì)作業(yè)，這些設(shè)計(jì)作業(yè)要求教師在備課時(shí)就可以根據(jù)不同年齡段學(xué)生的特點(diǎn)設(shè)計(jì)成交互型（也可以安排一些自由創(chuàng)造型的內(nèi)容）的練習(xí)，讓學(xué)生在人機(jī)對(duì)話與主動(dòng)學(xué)習(xí)中既學(xué)到一些基本知識(shí)，又能通過(guò)計(jì)算機(jī)完成一定的設(shè)計(jì)創(chuàng)作練習(xí)。
3、流程圖型的備課。
這是一種比較特殊的備課形式，它幾乎適用于小學(xué)的所有學(xué)科，兼有演示型與交互型兩種備課的特點(diǎn)。它要求教師在備課時(shí)先設(shè)計(jì)好教學(xué)過(guò)程中的全部大環(huán)節(jié)，把每個(gè)教（或?qū)W）的環(huán)節(jié)以任務(wù)的形式展現(xiàn)出來(lái)，然后在每個(gè)環(huán)節(jié)中設(shè)計(jì)一些相關(guān)的任務(wù)，安排一定的教學(xué)活動(dòng)，教學(xué)實(shí)踐中可以按不同的課堂發(fā)展趨勢(shì)通過(guò)不同的路徑完成教學(xué)任務(wù)。流程圖式的備課多考慮學(xué)生的主動(dòng)性的發(fā)揮和創(chuàng)造性的體現(xiàn)，給教師尤其是給學(xué)生有一定的發(fā)揮空間，又能較好地完成教學(xué)任務(wù)。這種備課的方式在樣式上更多地運(yùn)用超文本鏈接方式。
4、探索式的備課。
這是除上述幾種多媒體備課形式以外的一些備課方式，這就需要廣大的小學(xué)美術(shù)教師在教學(xué)實(shí)踐中不斷地探索 ，尋求和探索一些新的有助于教學(xué)的備課方式。比如運(yùn)用一定的軟件讓學(xué)生參與到教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)中去等等。
三、小學(xué)美術(shù)多媒體備課的要求。
1、多媒體備課需要一些必備的設(shè)施設(shè)備，比如計(jì)算機(jī)及相關(guān)的輔助設(shè)備及配件（要有能運(yùn)行相應(yīng)軟件的配置），一些必要的操作平臺(tái)軟件等。
2、選擇適合的備課形式。小學(xué)美術(shù)多媒體備課的形式很多，教師可以根據(jù)以下幾個(gè)方面選擇自己多媒體備課的方式：
一是自己備課的習(xí)慣。每個(gè)人的備課習(xí)慣不同，體現(xiàn)在多媒體備課上自然也有較大的差別，運(yùn)用多媒體備課要建立在傳統(tǒng)的備課基礎(chǔ)之上，并不是拋棄原有的一切方式去另創(chuàng)一種全新的備課方式。比如在選擇應(yīng)用程序上，每個(gè)教師的習(xí)慣可能就不同。
二是不同的課型要求。美術(shù)課的課型較多，教學(xué)形式也較豐富。始業(yè)課要向?qū)W生明確學(xué)期學(xué)習(xí)的內(nèi)容和學(xué)習(xí)要求，新授課要讓學(xué)生學(xué)習(xí)許多新的美術(shù)知識(shí)和技能，練習(xí)課要向?qū)W生明確練習(xí)過(guò)程和要求，欣賞課要給學(xué)生提供大量的欣賞對(duì)象，等等。根據(jù)這些課的類型，一般有不同的備課要求。
三是教學(xué)環(huán)節(jié)的需要。要根據(jù)美術(shù)課教學(xué)環(huán)節(jié)的需要來(lái)設(shè)計(jì)使用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)媒體，有些環(huán)節(jié)可能只需要教師用語(yǔ)言表述就可以了，那就沒(méi)有必要用復(fù)雜的多媒體技術(shù)，而有助于教學(xué)任務(wù)完成和學(xué)生創(chuàng)造力培養(yǎng)的環(huán)節(jié)，可能使用了現(xiàn)代教育媒體效果會(huì)更好。
四是學(xué)生實(shí)際的需要。每個(gè)班的學(xué)生實(shí)際不同，相同的教材、備課方式和授課方式可能在不同的學(xué)生面前會(huì)有不同的效果。多媒體備課一定要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況來(lái)設(shè)計(jì)。
四、多媒體備課中需要注意的幾個(gè)問(wèn)題：
1、不是拋棄傳統(tǒng)的教學(xué)媒體，而是現(xiàn)代教學(xué)媒體與傳統(tǒng)媒體有機(jī)地結(jié)合，相互補(bǔ)充，使傳統(tǒng)的教學(xué)媒體和現(xiàn)代教學(xué)媒體都能得到更好地發(fā)揮。“媒體本身并沒(méi)有先進(jìn)與落后”，而媒體使用者的教學(xué)觀念和使用是否恰當(dāng)合理和到位顯得更為重要。
2、并不是所有的美術(shù)課都需要進(jìn)行多媒體備課，也不是所有的課都能進(jìn)行多媒體備課。有些教師錯(cuò)誤地以為，只要運(yùn)用了現(xiàn)代教學(xué)媒體和技術(shù)，這堂課就一定是好課，教學(xué)效果一定好。這種片面的觀點(diǎn)只要在教學(xué)中稍加實(shí)踐就能證明，一堂好課的標(biāo)準(zhǔn)有許多，但如果媒體使用不當(dāng)，只會(huì)產(chǎn)生負(fù)效應(yīng)。
3、備課和教學(xué)過(guò)程中不是媒體使用越復(fù)雜越好。符合教學(xué)的需要，方便教師的制作，使用簡(jiǎn)便易掌握，這是備多媒體課的重要前提。
4、美術(shù)教師要做一個(gè)“有心人”。美術(shù)是一門比較特殊的學(xué)科，尤其是在教學(xué)資料的準(zhǔn)備上，更是如此，設(shè)計(jì)得再好的課，如果沒(méi)有必要的教學(xué)資料，那是無(wú)法達(dá)到目的的。這就需要美術(shù)教師手中必須有一個(gè)小小的“資料庫(kù)”，這個(gè)資料庫(kù)就需要從平時(shí)的生活中收集和整理，見(jiàn)了的美術(shù)作品，及時(shí)地通過(guò)一定的設(shè)備存入計(jì)算機(jī)，到光盤市場(chǎng)購(gòu)買一定量的資料素材光盤，自己動(dòng)手制作一些錄像、動(dòng)畫等，有了多媒體計(jì)算機(jī)技術(shù)，我們可以把這些資料放在計(jì)算機(jī)中，在需要的時(shí)候只要調(diào)用和處理就可以了。
多媒體論文:[政治論文]運(yùn)用多媒體依托互聯(lián)網(wǎng)提高政治課教學(xué)效果
作為學(xué)校多媒體教學(xué)課題組政治學(xué)科的成員，近年來(lái)我較多地使用了多媒體教學(xué)手段，在教學(xué)過(guò)程中，較多地通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)查找和引用教學(xué)資料，深刻地體會(huì)到多媒體手段和互聯(lián)網(wǎng)對(duì)于教師備課、上課的巨大幫助，同時(shí)也對(duì)一個(gè)具備完備現(xiàn)代教學(xué)設(shè)施，實(shí)施信息技術(shù)輔助教學(xué)的現(xiàn)代化學(xué)校充滿神往。
一、中學(xué)思想政治學(xué)科中多媒體手段的作用。
首先，一個(gè)最主要的作用，就是通過(guò)文字的、圖片的、音像的資料引用幫助學(xué)生形象、直觀地認(rèn)識(shí)客觀事物，幫助學(xué)生理解原理。我們可以很方便地在教學(xué)過(guò)程中大量穿插事例，機(jī)動(dòng)靈活地處理材料，一些在課件里未預(yù)先安排的資料，只要你對(duì)自己電腦里貯存的資料熟悉，就可以隨時(shí)通過(guò)第二種軟件調(diào)出來(lái)向?qū)W生演示。
其次，可以很方便地制作一些圖片、影片以配合教學(xué)。一些常用軟件對(duì)我們多媒體教學(xué)十分重要，是我們必須掌握的，比如photoshop和flash。photoshop是一個(gè)圖像處理軟件，一般不很懂電腦的人也可以使用“開(kāi)始”—“程序”—“附件”—“圖畫”這個(gè)windows自帶的軟件，但這個(gè)軟件所能達(dá)到的效果和方便易用性遠(yuǎn)不及photoshop，通過(guò)photoshop，一個(gè)沒(méi)有美術(shù)功底的教師可以制作出一些新穎的趣味性強(qiáng)的圖片，比如漫畫、連環(huán)畫，通過(guò)flash，我們可以制作一些流文件，用過(guò)程來(lái)演示原理，比如在講高一上冊(cè)“價(jià)值規(guī)律的作用及其表現(xiàn)形式”的時(shí)候，可以做一個(gè)正弦曲線變化的動(dòng)畫，在動(dòng)畫里可不必生硬地演示這個(gè)曲線，而是可以穿插一些商品的實(shí)物，以及一些聲音事件，增強(qiáng)動(dòng)畫的表達(dá)效果。
第三、代替手寫板書。不但節(jié)省時(shí)間，而且體系完整、表達(dá)清楚，在講述知識(shí)的同時(shí)，有關(guān)知識(shí)要點(diǎn)、有關(guān)資料能及時(shí)展現(xiàn)，在較長(zhǎng)時(shí)間里，教師講課配以多媒體展示資料，必然會(huì)加強(qiáng)講課的效果。在練習(xí)鞏固階段更可發(fā)揮巨大作用，傳統(tǒng)教學(xué)進(jìn)行課堂練習(xí)，要么教師印發(fā)講義，費(fèi)時(shí)費(fèi)錢，要么教師板書題目，文字學(xué)科練習(xí)題的一個(gè)共性是題目較長(zhǎng)，思考和解決則能在短時(shí)間里完成，講課效率極低，要么是由教師或?qū)W生朗誦題目，不利于對(duì)題目的理解，也浪費(fèi)時(shí)間，運(yùn)用多媒體則能很好地解決這些問(wèn)題，練習(xí)的數(shù)量和范圍大大擴(kuò)展，參考答案的展示也變得十分方便，從而提高了講課效率。
二、多媒體教學(xué)手段多樣化。
傳統(tǒng)的多媒體教學(xué)主要指使用投影儀，通過(guò)手工制作的幻燈片輔助教學(xué)，現(xiàn)在主要指運(yùn)用信息技術(shù)手段，使用電腦，通過(guò)使用Authorware 、PowerPoint等多媒體課件制作軟件來(lái)制作和演示課件。
實(shí)際上可供進(jìn)行多媒體教學(xué)的應(yīng)用軟件還有很多，比如flash就是一個(gè)非常好的課件制作軟件，還可使用FrontPage制作Web頁(yè)或者從網(wǎng)上下載網(wǎng)頁(yè)資料利用Internet Explorer來(lái)演示，利用電腦多窗口使用的特點(diǎn)，可根據(jù)授課的需要同時(shí)開(kāi)通若干個(gè)窗口。可以調(diào)用其他軟件展示資料，比如我們平時(shí)一般使用word編輯和保存文檔，如果我們熟悉自己電腦里的資料，就可以另開(kāi)窗口直接調(diào)用word文檔資料于教學(xué)中。
值得特別重視的是影音資料的引用，一般不宜直接導(dǎo)入課件，好能用超級(jí)解霸或錄放相機(jī)工作。當(dāng)然以軟件形式參賽或交流的課件必須把所有的資料都導(dǎo)入課件，我這里僅指在校內(nèi)實(shí)際進(jìn)行教學(xué)。另外，課堂的一些臨時(shí)內(nèi)容還可通過(guò)在紙上手寫內(nèi)容由投影儀投影，由此看來(lái)，如果條件允許的話，黑板就是多余的了。
三、多媒體教學(xué)中互聯(lián)網(wǎng)的應(yīng)用。
適應(yīng)素質(zhì)教育的要求，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體性地位和作用，要求教師不要滿堂灌，不能搞包辦，要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生自己尋找材料來(lái)證明原理不失為一個(gè)好的辦法，而讓學(xué)生到互聯(lián)網(wǎng)上找材料，則能得非常有時(shí)效性的新材料。
我在上“市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的四個(gè)基本特征”的時(shí)候，讓學(xué)生操作電腦上網(wǎng)查找資料，學(xué)生很快找到有關(guān)美國(guó)鋼鐵關(guān)稅案例、農(nóng)業(yè)法案例、DVD大戰(zhàn)案例，在講“市場(chǎng)的概念”的時(shí)候，讓學(xué)生到網(wǎng)上“網(wǎng)易商城”等若干個(gè)市場(chǎng)上去感受一下，模擬購(gòu)物，在不費(fèi)過(guò)多口舌的情況下很容易地就讓學(xué)生掌握了知識(shí)要領(lǐng)。
四，對(duì)教師備課的新要求。
多媒體和互聯(lián)網(wǎng)的應(yīng)用能否提高教學(xué)效果，取決于教師對(duì)多媒體的操作能力和準(zhǔn)備工作是否充分，因此對(duì)教師備課的要求也大大提高了。為了盡可能地提高課堂的教學(xué)效率，為滿足多媒體對(duì)信息的豐富需求，教師在課前必須做大量的搜集資料和制作工作，并且備課組的作用也加強(qiáng)了，要求集體協(xié)作共同完成備課工作。
教師必須能操作電腦，至少熟練掌握win98操作系統(tǒng)，還要掌握至少一種教學(xué)軟件，能自己制作或借鑒他人的課件上課。雖然當(dāng)前在教育界主推Authorware 、PowerPoint、flash這幾個(gè)軟件，但我從中學(xué)政治課的文科性特點(diǎn)出發(fā)，建議政治教師以使用powerPoint為主，這是一個(gè)交互性非常好的軟件，能簡(jiǎn)單地就實(shí)現(xiàn)Authorware和flash能達(dá)到的效果，作為輔助手段，應(yīng)力推能減輕教師負(fù)擔(dān)的好軟件，因?yàn)檫@畢竟不是考教師的計(jì)算機(jī)水平。
在這方面也許我們的主管單位或有關(guān)競(jìng)賽組織者不能不考慮一下導(dǎo)向性問(wèn)題，要引導(dǎo)教師由重視軟件的復(fù)雜性以體現(xiàn)計(jì)算機(jī)水平轉(zhuǎn)移到重視教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)效果上來(lái)，要做到復(fù)雜的問(wèn)題簡(jiǎn)單化，切忌重形式主義而導(dǎo)致簡(jiǎn)單問(wèn)題復(fù)雜化，這就不利于實(shí)際的教學(xué)。
教師要善于網(wǎng)上沖浪。因特網(wǎng)資源非常豐富，據(jù)有關(guān)媒體報(bào)道，目前全世界有中文網(wǎng)站24萬(wàn)多個(gè)，而中文網(wǎng)頁(yè)則有15946萬(wàn)頁(yè)，并正以很快的速度遞增。怎樣從因特網(wǎng)上浩如煙海的信息資源中搜尋教學(xué)資源是一件十分復(fù)雜、費(fèi)時(shí)的工作。我們要按照一定的規(guī)律去查找，才能做到事半功倍。
及時(shí)、可以通過(guò)一些常用的門戶網(wǎng)站如yahoo、google或
國(guó)內(nèi)一些大網(wǎng)站如網(wǎng)易、搜狐等去搜索，但經(jīng)常有針對(duì)地瀏覽一些專業(yè)性網(wǎng)站更有意義，比如中國(guó)經(jīng)濟(jì)信息網(wǎng)： ，國(guó)家統(tǒng)計(jì)局：，中國(guó)企業(yè)信息網(wǎng)：.cn ，中國(guó)消費(fèi)網(wǎng)：.cn，中國(guó)與WTO：www. ， 國(guó)際貿(mào)易：.cn，中國(guó)315網(wǎng)：.cn ，中國(guó)315打假維權(quán)網(wǎng)：，思想網(wǎng)站：，哲學(xué)時(shí)空： ，哲學(xué)文論：，中國(guó)哲學(xué)網(wǎng)： ，哲人的思考：，中國(guó)傳統(tǒng)文化網(wǎng)： 中國(guó)文化信息網(wǎng)：.cn,中國(guó)反邪教網(wǎng)： ,黨建研究：，反腐敗網(wǎng)站： ，共產(chǎn)黨員：.cn，紅色網(wǎng)站： ，政治思想工作之窗：，人民網(wǎng)www. .cn，千龍網(wǎng)：等，一般這些網(wǎng)站除一些圖片文字報(bào)道新聞外，還有千音、視頻新聞節(jié)目，很適合向?qū)W生播放。 第二，可到一些思想政治教學(xué)網(wǎng)站去收集資料，比如廣東省中學(xué)思想政治教學(xué)網(wǎng)：，高中政治教學(xué)參考：//，中學(xué)政治教學(xué)參考：，高中政治教學(xué)：//，一些綜合性教育網(wǎng)站也會(huì)有大量的教學(xué)資源可供下載，如中基網(wǎng)： 中國(guó)中小學(xué)教師網(wǎng)：，中小學(xué)教育網(wǎng)：.cn ，德育資源網(wǎng)：www.ayedu.cm。
由于現(xiàn)在思想政治課在中學(xué)中總體上還處于一種不受重視的地位，而教學(xué)內(nèi)容盡管已有大的改革，但仍不免有太多的空洞內(nèi)容，只有在教學(xué)手段上出新出異，增強(qiáng)趣味性，避免枯燥和照本宣科，才能爭(zhēng)取學(xué)生把注意力集中在課堂上，使學(xué)生在課堂上理解和掌握知識(shí)，提高教學(xué)效果。
多媒體論文:[小學(xué)美術(shù)論文]多媒體擴(kuò)展美術(shù)課
在小學(xué)美術(shù)課運(yùn)用多媒體教學(xué)，主要表現(xiàn)在教師課堂教學(xué)演示，學(xué)生上機(jī)操作兩種形式，這是一種科學(xué)與藝術(shù)相結(jié)合的教學(xué)手段。那么電腦多媒體教學(xué)在哪些環(huán)節(jié)更能發(fā)揮作用呢？通過(guò)教學(xué)我認(rèn)為有以下幾個(gè)方面。
美術(shù)欣賞。以往要上好美術(shù)欣賞課，需要搜集大量的圖片、幻燈片、錄像帶，在講課時(shí)需要大量的口頭講解，不少教師把上欣賞課視為畏途，學(xué)生對(duì)乏味的欣賞課也持不歡迎的態(tài)度。將電腦多媒體應(yīng)用于教學(xué)，美術(shù)欣賞課的效果則大為改觀。只要教師擁有一臺(tái)多媒體電腦，把存有美術(shù)欣賞資料數(shù)據(jù)的光盤裝進(jìn)光驅(qū)，當(dāng)你欣賞經(jīng)典著作時(shí)，鼠標(biāo)一點(diǎn)，某個(gè)畫家的代表作及其生平介紹就會(huì)出現(xiàn)在你的眼前，不但可以窺見(jiàn)作品的全貌，還可以放大局部進(jìn)行觀察，學(xué)生身在課堂，卻能打破時(shí)間、空間、地域的界限，馳騁中外，跨越古今，在美術(shù)長(zhǎng)廊中漫步，在想象空間飛翔，審美教育寓于潛移默化之中。
比如，我在設(shè)計(jì)五年級(jí)的《郵票設(shè)計(jì)》這一課中，搜集、制作不同年代、不同形式的郵票欣賞資料，每張郵票有整體和局部的欣賞，以及郵票的設(shè)計(jì)構(gòu)思，每張郵票有不同的動(dòng)畫轉(zhuǎn)換，并配以優(yōu)美的音樂(lè)，學(xué)生可以自己點(diǎn)擊，了解郵票的歷史背景。欣賞建筑藝術(shù)，不但可以用慣常的視覺(jué)方式欣賞建筑物靜止?fàn)顟B(tài)下的形態(tài)或內(nèi)部構(gòu)造，而且可以做動(dòng)感顯示，讓建筑物旋轉(zhuǎn)起來(lái)，欣賞建筑物的多個(gè)側(cè)面。學(xué)生有一種現(xiàn)/，！/場(chǎng)感、真實(shí)感，真切地感受到不同時(shí)代、不同地域、不同空間的建筑風(fēng)格。至于欣賞美術(shù)的其他門類，如雕塑、工藝美術(shù)等，同樣是豐富而生動(dòng)的。
多媒體光盤資料容量大，選擇性強(qiáng)，在學(xué)校里能用極少的空間建立一個(gè)美術(shù)欣賞圖書室。電腦多媒體教學(xué)演示直觀、生動(dòng)、形象，圖形、文字、聲音相結(jié)合，學(xué)生易于接受、樂(lè)于接受，大大提高了課堂教學(xué)效果，打破了“教師一言堂”、“滿堂灌”的教學(xué)模式。
美術(shù)工藝設(shè)計(jì)。小學(xué)美術(shù)課中工藝課及設(shè)計(jì)課在教材中的比重增加了。在工藝與設(shè)計(jì)基礎(chǔ)教育中，教師要做大量的示范，學(xué)生要做大量的訓(xùn)練，由于這類教學(xué)內(nèi)容的圖形，如各種幾何圖形的組合等，非常規(guī)范、嚴(yán)格，填色技巧很講究，因此范畫的制作或作業(yè)的完成都非常耗時(shí)費(fèi)力。然而在電腦中進(jìn)行圖形繪制、著色、編輯和修改，都非常方便、快捷，比如說(shuō)傳統(tǒng)圖案中的單獨(dú)紋樣、二方連續(xù)紋樣、四方連續(xù)紋樣等在電腦中生成圖形都是比較容易的事情。平面構(gòu)成中點(diǎn)、線、面等元素的構(gòu)成，以及重復(fù)構(gòu)成、漸變構(gòu)成、發(fā)射構(gòu)成、反轉(zhuǎn)構(gòu)成等一系列構(gòu)成原理和方法都可以在電腦中顯示。在軟件中如果安裝了中文美術(shù)字庫(kù)，那么各種字體的選擇和使用，對(duì)字形進(jìn)行位移、縮放、拉伸、傾斜、立體化、材質(zhì)化等編輯處理，自然是得心應(yīng)手，使人感受到，過(guò)去在平面設(shè)計(jì)中遇到的大量復(fù)雜的手寫美術(shù)字問(wèn)題，終于得到了較好的解決。
電腦美術(shù)設(shè)計(jì)容易激發(fā)學(xué)生的興趣，對(duì)于造型能力、創(chuàng)造能力尚低的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，運(yùn)用電腦設(shè)計(jì)可以彌補(bǔ)手繪基本功的不足，還可以加強(qiáng)創(chuàng)意、想象、欣賞、評(píng)論等能力的培養(yǎng)。
電腦繪畫。在課堂教學(xué)上應(yīng)用電腦繪畫，有一定的優(yōu)勢(shì)。電腦繪畫中近乎游戲的手法，特別適合小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，尤其是對(duì)繪畫基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生，會(huì)減輕心理壓力，甚至?xí)ぐl(fā)起學(xué)習(xí)的熱情。
多媒體論文:[信息技術(shù)論文]淺談教學(xué)中運(yùn)用多媒體電腦需注意的問(wèn)題
人類的步伐已經(jīng)跨入21世紀(jì)，計(jì)算機(jī)信息技術(shù)的發(fā)展為教育提供了更多的手段。以計(jì)算機(jī)為基礎(chǔ)的多媒體教學(xué)，已經(jīng)在我國(guó)各地蓬勃開(kāi)展。它以一種全新的概念，促進(jìn)著教育事業(yè)的發(fā)展。然而在實(shí)際運(yùn)用過(guò)程中出現(xiàn)了一些值得我們注意的問(wèn)題，如果對(duì)于這些問(wèn)題不加以重視，將會(huì)使多媒體教學(xué)這一新生事物走上彎路甚至歧途。筆者根據(jù)教學(xué)過(guò)程中運(yùn)用多媒體電腦的體會(huì)，談幾個(gè)值得大家注意的問(wèn)題。
一、對(duì)多媒體認(rèn)識(shí)的模糊
當(dāng)前有許多教師在課堂中使用了多媒體電腦，便 認(rèn)為教學(xué)方法現(xiàn)代化了，就是多媒體教學(xué)。其實(shí)，這是很片面的認(rèn)識(shí)。談到多媒體教學(xué)，首先應(yīng)該知道何謂多媒體。“多媒體”即文字、圖象、聲音、視頻信息等多種媒體的組合。如教師的版書屬于文字媒體、教師的語(yǔ)言屬于聲音媒體、幻燈片為圖象媒體、錄相片為視頻媒體等等。多媒體電腦的優(yōu)勢(shì)在于它能夠?qū)⒍喾N媒體進(jìn)行整合，所有的媒體均能在電腦中得以充分的體現(xiàn)。從這一點(diǎn)來(lái)看，電視媒體與之最為接近。在實(shí)際的教學(xué)當(dāng)中，我們就不必象以前那樣，上一堂電教課要在錄像機(jī)、VCD、幻燈機(jī)、錄音機(jī)等設(shè)備上進(jìn)行頻繁的切換，極大提高了課堂教學(xué)效率。
二、媒體的單一化
在多媒體的實(shí)際教學(xué)當(dāng)中，人們僅僅使用了多媒體電腦的一小部分功能，即單一媒體。當(dāng)前最常見(jiàn)的是將文字和一些相關(guān)的靜態(tài)圖片輸入電腦，然后由教師根據(jù)課堂教學(xué)需要控制這些媒體的播放順序。這種做法實(shí)質(zhì)上是一種高級(jí)的幻燈片，它只能夠加大課堂中的信息量，并不能真正發(fā)揮出多媒體電腦在教學(xué)中的價(jià)值，是不值得提倡的。
在教學(xué)效果相同的情況下，我們應(yīng)該采用比較經(jīng)濟(jì)的方法。例如，在演示圓的相交、相切、相連現(xiàn)象時(shí)，我們可以用兩個(gè)鐵圈的交合、分離來(lái)說(shuō)明這個(gè)問(wèn)題，就不必去浪費(fèi)精力借助電腦來(lái)反映。
三、板書的必要性
既然多媒體電腦有幼燈片的功能，是不是能夠用電腦代替教師的版書呢？這也是一個(gè)值得討論的問(wèn)題。
雖然電腦能夠?qū)崿F(xiàn)板書，但由于電腦所顯示的信息隨著下一個(gè)信息的出現(xiàn)而消失，加之課件的容量大，學(xué)生往往來(lái)不及做筆記。一堂課下來(lái)，看到了許多卻沒(méi)有什么印象。所以，筆者認(rèn)為板書還是有其繼續(xù)存在的必要性。
四、缺乏相關(guān)課件
目前，中小學(xué)的多媒體教學(xué)開(kāi)展得轟轟烈烈。校長(zhǎng)和教師們都認(rèn)識(shí)到多媒體教學(xué)是一種先進(jìn)的教學(xué)手段，許多學(xué)校紛紛購(gòu)置多媒體設(shè)備，建立了相應(yīng)的多媒體教室。但多媒體課件卻很貧乏。市面上的軟件，大多是供學(xué)生自學(xué)，沒(méi)有供教師運(yùn)用于整個(gè)一堂課的課件，自學(xué)軟件與教師上課的軟件又不一樣。由于看不到樣品，許多教師對(duì)于課件的制作不知從何入手，容易產(chǎn)生高級(jí)幻燈＋簡(jiǎn)單動(dòng)感的課件。此種課件從某種意義上講，并沒(méi)有多大的實(shí)際意義，反而會(huì)讓不太清楚多媒體課件的人產(chǎn)生誤解。
現(xiàn)在許多課件在演示、介紹時(shí)往往受到好評(píng)，但使用者卻很少。這是因?yàn)榻處熣J(rèn)為與自己的教學(xué)方式無(wú)法配套，內(nèi)容編排也不適合自己課堂教學(xué)的需求。
另一種情況是許多自制課件為了簡(jiǎn)化教師的操作，將信息的切換定義為按一下鼠標(biāo)或鍵盤，將課件做成直線型。這樣既沒(méi)有了交互性，更使其他教師不能直接使用這些課件，造成課件的重要開(kāi)發(fā)。另外此類課件也束縛了教師的教學(xué)思維，影響了教師的課堂發(fā)揮。
我國(guó)目前電腦的人均占有量還很低，一所學(xué)校最多只有兩個(gè)多媒體教室，讓學(xué)生自主地使用多媒體課件學(xué)習(xí)的環(huán)境還不具備，當(dāng)前學(xué)校也只能制作一些教師授課用的課件。
五、課件制作問(wèn)題較多
談到課件的制作就不能不提到腳本。軟件腳本是一個(gè)軟件的精髓所在。一個(gè)好的軟件腳本就象一個(gè)好的劇本，直接關(guān)系到整個(gè)軟件的價(jià)值。如果腳本質(zhì)量不高，再好表演也會(huì)黯然失色。而目前許多教師對(duì)于怎樣寫好腳本仍然捉摸不透。現(xiàn)在課件制作中往往是授課的不會(huì)制作，制作的不會(huì)授課。在這種情況下兩者只能相互協(xié)作，但效果就打了折扣。因?yàn)樵陔p方思想交流的過(guò)程中會(huì)出現(xiàn)許多障礙，這些障礙直接影響著課件的制作時(shí)間與質(zhì)量。
教師對(duì)課件腳本不太清楚的另外一個(gè)原因是不了解多媒體課件有何種功能，有何種限制。許多教師把課件制作當(dāng)成制作一部電視片，即所有的都為動(dòng)態(tài)，如同動(dòng)畫片。
所以目前急需對(duì)教師進(jìn)行多媒體電腦相關(guān)知識(shí)的培訓(xùn)，讓他們對(duì)多媒體軟件的制作有一個(gè)較為清晰的概念。只有這樣，才能夠在制作者與授課者之間架起一座橋梁。當(dāng)然，好的辦法是授課教師能夠獨(dú)立制作，將自己好的構(gòu)想地表現(xiàn)出來(lái)。
由于制作多媒體課件涉及到的相關(guān)軟件較多，讓所有授課教師都進(jìn)行的培訓(xùn)是不太現(xiàn)實(shí)的。我們可以從授課教師的隊(duì)伍中挑選一些具有一定電腦基礎(chǔ)的教師進(jìn)行培訓(xùn)，使他們能夠勝任一些簡(jiǎn)單的課件制作。而這些先培訓(xùn)的教師又能夠帶動(dòng)另外一些教師學(xué)習(xí)。專職的課件制作人員可以輔助教師制作一些制作難度較大的內(nèi)容，獲得更多的時(shí)間鉆研新的制作技術(shù)，做出精品課件。這樣便形成一個(gè)良性的循環(huán)。
當(dāng)然，多媒體電腦在實(shí)際運(yùn)用中出現(xiàn)的問(wèn)題還有很多。但我們不能因?yàn)檫@樣就望而卻步。任何事物都有從陌生到熟悉，從被動(dòng)接受到自主行動(dòng)的過(guò)程。多媒體教學(xué)是大勢(shì)所趨，相信不久的將來(lái)我們一定能夠靈活地駕馭它，為我國(guó)的教育事業(yè)做出新的貢獻(xiàn)。
