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語文興趣論文:小學語文字報活動提高學生識字興趣論文
新課程改革，遵循低年級學生的身心特點，強調多識字，少寫字，培養學生的識字興趣，教學中，為使學生達到一定的識字數量并鞏固所識漢字，我努力開展語文實踐活動，鼓勵學生辦字報，讀字報，進行字報展評。學生識字興趣高昂，效果良好。具體做法如下：
一、看報—剪字—貼字報
語文教學目標中，要求學生會寫的字，學生掌握的很好。但只認不寫的字，學生往往如“過眼云煙”，印象不深。有些字甚至重復出現多次，學生還是記不住，要想解決這一困惑，首先要激發學生的識字興趣。于是，我便嘗試著讓學生辦字報。要求學生從爸爸媽媽讀過的報紙中，將自己學過的字剪下來，或從用過包裝盒上，剪下認識的字，或從廣告牌上，商店名中記下自己認識的字貼在備用紙上，一份份簡單的，稚嫩的字貼報便誕生了。課堂上，抽出幾分鐘的時間，讓學生讀一讀自己的字極。讀者，興致勃勃；聽者，羨慕三分。讀完后，將字報張貼在“成果欄”中，其他學生也可看“報”識字。這樣一來，不僅養成了學生識字貼報的好習慣，更重要的是培養了學生自主創新的精神和讀書讀報的習慣。學生的識字量增加了，鞏固率提高了。
二、組詞、連句子
剛開始幾份字報，字體、字號各不相同，字與字之間也沒有必然的聯系，是字與字的累加。后來，我對辦報提高了要求：“如果能將剪下來的字組成詞語粘貼，那就更好了。有能力的同學，還可以試著組成簡短的句子。”小學生的心，是把燃燒著的火。每個同學都不甘落后，都想成為老師和同學心目中“有能力”的同學。于是，學生將“大”與“小”貼在了一起，將“雨”與“中”、“明”與“月”、“文”與“學”……貼在了一起。學生組成的詞語太豐富了。課堂上交流時，小學生毫不吝嗇地鼓起掌來，真正地達到了合作交流，成果共享的目的。更可喜的是“我是小學生”“老師辛苦了”、“媽媽我愛你”等簡短的句子，出現在學生的字貼報上。凡是小學生感興趣的詞語或句子。小學生總是想方設法去找字剪貼組合。字貼報的效果遠遠超越了預料中的設想，成為學生表達自己真實感受的一方陣地。公務員之家
三、歸類貼字
為了滲透邏輯歸類思想，我布置了階段性作業，將認識的字與事物聯系起來記憶。如：按水果類、蔬菜類、交通工具、動物類、用具類等分類貼字，這需要學生長期堅持、將所學的字詞，歸類各界積累，加以整理。這樣一來，學生的課余時間，自主性很強。有些學生家長也積極參與到孩子的學習中來，幫助孩子剪剪貼貼，并不時地給予褒獎。
創辦字報，緩解了學生識字難的問題，同時培養了孩子動手動腦，自主學習的習慣，達到了合作交流，成果共享的目的。面對一份份五彩紛呈、透視著稚嫩的創新思維的字貼報，我更加堅定了從興趣入手，以興趣促學習的識字方法。
語文興趣論文:語文說明文興趣論文
在初中語文教學中，許多學生愛學習記敘性的文章，而厭學說明性的文章；許多教師也認為，教學說明文總不如文學作品那么形象生動，學起來不免讓人感到枯燥、乏味。
其實不然。眾所周知，興趣是學習的內驅力，是創造才能的催化劑。孔子曾經說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”現行省編義務教材初中語文也考慮到“興趣是好的老師”，入選的一些說明文，多是精美的科學小品，不少寫得形象生動，通俗活潑，讓人讀也饒有趣味。教師只要根據說明文本身的特點和學生的心理，就可以激發起學生學習說明文的興趣。
一、樹立明確的目標
省編初中語文第三冊，重點培養說明性文字的讀寫聽說能力，它是由第二冊重點培養記敘性文字的讀寫聽說能力的基礎上，過渡而來的。況且，說明文是以說明為主的，說明也是常見、常用的表達方式之一。說明文同人們的生產、工作和生活有著密切的關系，是文學作品所無法替代的。學生的說明能力強，在社會生活的各個領域中將會發揮重要的作用。可見，學好說明文，樹立明確的目標，今后能更好地服務于社會。
二、教之以情，學之以趣
“以情動情”是教育的共同規律。教師的情感對學生來說，是導體，是火種。教師首先要善于將自己對教材的感受及情感，體驗傳導給學生，讓學生愛讀說明文。俗話說：“樹倒猴群散。”如果教師自己都厭教，那么，怎么談得上學生“學海無涯樂作舟”呢？
三、充分利用和發掘教材中的趣味因素
葉老說過，說明文“是傳授知識的文字”。美國教育家布魯納指出：“學習的好刺激是對所學教材的興趣。”根據說明文具有知識性強和中學生正處于求知欲旺盛期的特點，教師只要充分利用和挖掘現成教材中的趣味因素，一定會激發和培養學生的學習興趣的。例如第三冊中，《松鼠》、《動物尾巴的功能》，文字活潑，生動有趣；《沙漠里的奇怪現象》、《北京亞運村》，有利于激發學生強烈的求知欲；《中國石拱橋》、《祖國的大豆》文情并茂，既富有知識性，又飽含強烈的愛國激情。
四、課內外結合，重視實物教學
說明文的說明性強，即實用性強。教學中，教師把學生各門學科的學習內容聯系起來，課內外生活結合起來，多讓學生留意自己身邊的事物，顯示說明文學習的指導作用，也能激發學生學習說明文的濃厚興趣。又如第三冊中，學生學過《中國石拱橋》后，仔細觀察自己所在地區的某一座橋的特點，摹仿課文介紹盧溝橋的寫法，寫一則200字左右的短文。多數學生興趣很高。
五、借助于說明文的語言魅力
說明文的客觀性很強，就是語言要求、簡明和周密。教學中，教師只要抓住一些關鍵詞句，讓學生體會語言的性、分寸，同樣可以激發起學生學習說明文的興趣。再如，講“石拱橋”特點時，“這種橋不但形式優美，而且結構堅固。”其中關聯詞表示出“形式”到“質地”的主次與遞進的關系，不僅形體美，而且耐用，這足以說明石拱橋的好處了。講“趙州橋”的特點之二時“大拱橋的兩肩上，各有兩個小拱”。讓學生畫出三幅大拱上有小拱的不同位置和數量的三座橋，進行比較，體會出說明語言的真正魅力。
此外，還可以讓學生掌握一些富有趣味性的說明方法，引用古典神話典故，打比方，作比較等；讓學生在寫說明文中恰當運用一些敘述、描寫、議論、抒情等表達方式；讓學生在電化教學活動中參與；讓學生自己質疑問難等等，著重培養學生客觀的寫實能力，進一步激發起學習說明文的興趣。
語文興趣論文:語文寫作興趣論文
小學作文教學是小學語文教學的重要組成部分，也是小學語文教學的難點。課堂上，單純依靠教師的語言描述，要求學生進行一定的思維創作，他們也感到很困難或無從下筆，特別是小學生，他們往往怕作文，把作文當作苦差事。那么，如何在習作指導中，創設相關的教學情境，開拓學生寫作思路，為學生習作開辟自由、想象的空間呢？我從以下幾方面進行嘗試：
一、創設觀察情境培養觀察力
觀察是人們認識事物的起點，是邁向創新的及時步。如果學生對周圍事物缺乏認識，硬要他們去表達，去反映則是不可能的。對學生來說認識世界的主要途徑是觀察。只有認真細致地觀察，才能對事物有細致的了解，寫出來的文章才會真實感人。以往的作文教學聽出現的問題，首先是缺乏對觀察的指導與重視。因此，作文教學要重視培養學生自主觀察的能力，教給學生觀察的方法，并啟迪學生創新，使學生成為學習的自覺探究者和發現者，引導學生做生活的有心人。如我教學生寫自己喜歡的一種水果時，我從培養學生的觀察力下手，著重引導學生仔細觀察水果的形狀、顏色和大小，激發學生的觀察興趣，吸引學生積極參與，親身實踐，并懂得觀察的重要性，學會觀察的方法，養成仔細觀察事物好習慣。1、看一看：課堂上，我積極引導學生仔仔細細地觀察自己帶來的水果是什么顏色，它們的顏色有沒有發生變化，形狀是什么樣子的。2、聞一聞、嘗一嘗：讓學生知道，光憑眼睛看事物，是了解不的。不果是我們經常吃的東西，通過我們的鼻子聞一聞，親口嘗一嘗，品味一下它的酸、甜、苦、辣如何，使學生更加地把握這些水果的特點，調動學生學習作文的積極性和主動性。3、摸一摸：大千世界，水果品種繁多，它們的外表也不盡相同。課堂上，我引導學生用手摸一摸自己喜歡吃的水果，從而使學生加深對這種水果的了解。通過教師的引導，學生懂得了觀察水果不僅要仔細看一看，還要聞一聞、嘗一嘗、摸一摸，調動多種感官進行觀察，這樣才能較地把握它們在顏色、形狀、味道、吃法等方面的特點，使學生逐漸養成觀察的習慣。又如在練習寫小動物的時候，讓家里有飼養小動物的學生把小動物帶來，將教室里的桌子拼成幾處，每處放一種小動物，我要求學生仔細觀察每種小動物的外形特征，然后組織學生分組進行觀察，并說出它們的不同之處。如鴿子羽毛的顏色比色彩艷麗的鸚鵡要單調的多，但它的獨特之處是鸚鵡所不能比的。這時，學生發表自己的不同見解，有的說鴿子會送信；有的說鴿子是和平的象征……課堂上教師有目的地指導學生進行觀察和比較，不僅培養了學生的觀察能力，還使學生在頭腦中積累了豐富的想象，學生有了大量的寫作素材，寫起文章來就不覺得難了。
二、創設想象情境激發想象
英國詩人雪萊曾說過："想象是創造力。"人的想象過程，就是創造力的發展過程。想象越發展越有助于創造性思維的發展。作文教學是發展學生想象力的重要途徑之一。課堂上，教師應積極創造想象情境，激發學生的想象力，努力提高學生的創新素質。
1、訓練思維注重想象
除了觀察時激發學生想象，在進行思維訓練時更要注重想象力培養。如寫《XX的對話》想象作文的片斷練習，課堂上，教師設計學生喜歡的動畫課件，要求學生想象它們之間會說什么話？會做什么動作？有什么表情和心里活動？接著分組展開討論，讓學生自己選擇自己熟悉的事物和自己喜歡的學習伙伴（四一六人），共同編寫故事，集體創造，把想象的內容具體地講出來，學生在交流合作中相互啟發、相互溝通、相互學習，使想象更充實、更完善，為每一位學生尤其是中、下等生提供了充分表現的機會、創作的機會，給學生營造一個自主學習的環境，激起學生對寫作的興趣，讓這生學會用自己的雙手去自由描繪五彩繽紛的生活場景。
2、培養想象訓練能力
新大綱指出："能不拘形式、自由地把自己的見聞、感受和想象說出來，內容具體、感情真實。”在作文教學中，教師要經常為學生創造激發想象的情境，啟發學生寫想象作文，培養學生的創造想象能力。想象作文是拓寬學生思路的有效形式。作文教學中，應以學生為主，倡導''''百花齊放、百家爭鳴''''，讓學生說自己想說的話，寫自己樂寫的的文章，把自己見到的、聽到的、想到的，無所顧忌地用各種寫法表達出來，激發學生寫作的興趣。例如寫想象作文《假如我是______》：因為在學生心靈世界里，都蘊藏著一個個美好的愿望，由于每個學生的生活經歷和興趣愛好不同，所想象的內容也就豐富多彩了。課堂上教師應盡量避免過多的限制，較大限度地解放學生的思想，給學生一個自由想象的空間，讓學生敞開心懷說出自己的幻想或愿望：有的說自己想當一名考古學家；有的說自己想當一名宇航員；有的說自己想當一名科學家；還有的說自己想當一名探險家……這時學生思維活躍，暢所欲言，無拘無束地進行想象、構思。甲說：假如我是醫生，我一定會鉆研醫術，救死扶傷，解除病人的痛苦。乙說：假如我是一名考古學家，我會去探索未發掘的古文物。丁說：假如我是哈里·波特，我將用我手中的魔棒，讓自己當一名和平使者，盡一切努力來維護和平、消除仇恨、消除戰爭，讓世界的每一個角落充滿和平的陽光；讓自己當一名正直的法官，秉公執法，為維護正義而戰……學生的發言生動形象，風趣幽默，用兒童的語言來表達他們內心的感受，說出了真情實感，課堂上營造出一種和諧、民主平等的氛圍，引導學生充分展示個性，激發了學生求新求異的創造思維。正如彼得·克萊思所說："當學習充滿樂趣時，才更有效。"
3、積累語言豐富想象：
古人云："不積跬步，無以至千里；不積水流，無以成江河。"可見，積累是相當重要的。沒有一定的語言積累，學生是寫不好作文的。在指導學生習作過程中，常常發現有的學生因為生活環境的局限性，對周圍事物未能認真觀察，所以遇到寫作文時，“巧婦難為無米之炊"，常常感到無從著手，無內容可寫，缺乏寫作素材。因此，作文教學要著力提高學生語言的儲備量，教會學生積累詞語，"授之以魚，不如授之以漁"。A、定期檢查：每周都要寫《采蜜集》，定期進行檢查，課外摘抄古詩、兒歌、精彩片斷、名人名言，要求學生熟讀成誦，使之內化成自己的語言，長期積累，做到"讀書破萬卷，下筆如有神"，從而為寫作建起一座資料庫。B、互相交流：利用班隊課、活動課開展《與好書交朋友》的朗誦會、故事會，評選出"朗讀能手"、"故事大王"；舉行閱讀知識競賽，讓學生把看過的書中的一些文學知識或有關重要人物和事件編成考題，進行比塞；開展經驗交流會，讓做得好的學生把他們的好經驗、好方法向大家介紹，并且組織討論，評價哪種方法更好，以達到互相促進，不斷提高的目的。C、學有展示：展示《采蜜集》，組織評選"蜜蜂獎"。由于形展各種課外閱讀活動，學生學到越來越多的知識，見識越來越廣。課堂上，充分發揮學生的主體作用，讓每位學生在活動中找到自己的位置，充分尊重學生的自由，發揮學生的才能，讓學生在活動中得到充實，并獲得成功的體驗。課外，學生能積極主動地獲取知識，積累寫作素材，激發他們對生活的熱愛與寫作的興趣，把以往的"要我寫"變為今天的"我要寫"。
實踐證明，教師在課堂上創設豐富多彩的教學情境，不僅有效地激發了學生創新的欲望和寫作的興趣，拓寬學生的寫作思路，還促進學生主動探索、主動發展，使他們形成能力，從而為高年級習作打下扎實的基礎。
語文興趣論文:語文學生寫作興趣論文
車爾尼雪夫斯基說過：“美是生活”。他的意思是，生活是美好的，生活中處處有美的閃光點，要善于觀察、發現、捕捉，才能充實頭腦，美化心靈，從而寫出好的文章來．如夏衍經過兩個多月的時間，每天半夜三點多鐘起身，走十幾里路，去觀察包身工上班的情景，終于搜集到關于包身工日常生活的及時手材料，寫出膾炙人口的《包身工》。又如劉白羽的《長江三峽》，朱自清的《荷塘月色》，《綠》，葉圣陶的《景泰藍的制作》等等都是觀察生活后寫出的名篇。因此，在課堂教學中，我結合課文內容，引導學生注意觀察生活，做生活的有心人，從高一開始寫日記，寫周記，內容包括校園、家庭、社會，要求學生注意觀察各種景物，觀察各種人和事并細心體會個人的感受．結果不少同學寫出了好文章。如97級黎青云的《春夏秋冬話九中》因觀察生活，寫出個人的真情實感，所以以高一級學生的身份參加學校校慶征文比賽，仍獲校慶征文一等獎，并發表在《南海報》上。
二·、提倡學生關心時事，多聽新聞．多閱報刊，以便有感而發。
學生要寫好議論文，沒有素材是不行的，故而我要求學生多聽新聞．在家里，早、午、晚飯時間都要求學生注意收聽新聞，關心時事。同時，我還提倡學生多閱報刊，增長見識，開闊視野．班里訂的《羊城晚報》、《中國青年報》，學生個人訂的《參考消息》、《文摘報》、《文萃》、《作文報》、《語文世界》等，同學們都爭相閱讀，作讀書筆記，積累不少的典型素材，在此基礎上，我又要求學生把報紙上他們感興趣的、有感受的文章剪下來，寫讀后感，寫評論文章等。結果學生的剪報作文比教師的命題作文還要寫得好，因為他們是有興趣而寫，有感而發。
三、精選作文體裁和題目，作文訓練力求系列化、系統化。
在教學中，一方面，我讓學生對77年到98年的高考作文進行審題，我作分析，詳細講評“狀元”文章，讓學生較系統地熟知高考作文類型；另一方面，我又以符合寫作目標要求，符合學生實際，有新鮮感為原則，精選作文體裁和題目，對學生進行系列化、系統化的作文訓練．如200字小作方面，我選了下面一些類型和題目：（1）說明文：《圓珠筆》，按一定的說明順序，運用三種以上說明方法。（2）場景類片斷：《課間的荷花池》，運用記敘、描寫、抒情寫一場面。（3）徽章介紹：介紹“九中”的校徽塑像，講清構圖及寓意。（4）續寫想象情景作文“自習課上，突然一個同學笑起來…”。至于大作方面也是這樣，有命題記敘文、議論文、說明文，有材料記敘文，材料議論文（包括看圖作文）等。
四、加強審題訓練，多審題精寫作。
作文的及時步就是審題，作文審題是否正確，是關系到文章成敗的重要一環，因此，寫作訓練的及時步就是引導學生、地理解題意，也就是審好題。教學中，我注意引導學生掌握審題的一般技巧，如命題作文要（1）審標題，注意題目的限制性；（2）審文體；（3）審寫作要求（包括注意事項，提示）；（4）應試中審評分表；材料作文（包括看圖作文）除了上面（3）（4）點外，更要審清材料，多則材料的要進行歸納總結，找出角度、立意。語文教學內容很多，不可能要求學生大量寫作。所以多審題，精寫作，所費時間不多，學生寫作能力又得到培養。實踐證明，這不失為一種好辦法。
五、借鑒名家名篇，提倡學以致用。
畫家齊白石說過：“學我者生，似我者死。”搞藝術離不開一個借鑒模仿的過程，但不能生吞活剝、生搬硬套，作文也是如此。學習了課文中的名家名篇，讓學生也去嘗試一下，用剛學到的方法去仿寫文章，也是我進行寫作訓練的一種方法。如學習了李健吾的《雨中登泰山》后，要求同學們用“移步換景法”去寫《登奇山》、《游西樵山》等；學了李樂薇的《我的空中樓閣》，讓學生用“定景換點法”寫《校園之春》，提倡學生學以致用。當然這種仿寫不是呆板的照搬照套，而是讓學生借鑒，學習名家的寫作方法。
六、嘗試寫作辯論式作文，突破常規思維。
1991的高考作文題是“近墨者黑／近墨者未必黑”，要求考生任選其一寫作，這其實便是一種辯論式作文題型。我借鑒這種作法，以“名師出高徒／名師未必出高徒”，“有志者事竟成／有志者未必事竟成”等為題，讓學生進行作文辯論，讓他們持其中一個觀點去駁另一與之對立的觀點，要求既要觀點鮮明，又要注意論證的辯證法，不失之于片面偏激、寫作時要求學生按觀點分成兩組，寫出文章后各派四個代表出陣參與辯論。結果不少學生能突破常規思維，拓闊寫作思路，寫出了言之成理，不落俗套的好文章，辯論場面也十分熱烈，學生興趣盎然。
七、教師評改作文與學生互改、自改相結合，教師重在講評、鼓勵。
為了發揮同學們的積極性，激發他們作文的興趣，培養他們批改作文的能力，從而提高作文水平，我在作文評改方面，除了教師本人評改外，還采用學生互評或自評的形式。具體做法是：課前教師瀏覽了學生作文，找出作文中的優缺點，課堂上進行審題分析，指出此次作文的優缺點，示范評講兩三篇文章，列出批改的標準，然后讓學生批改，可互評，可自評，先找優點，再指出缺點，重在鼓勵，然后教師收上來再閱，貼出習作。這樣，學生親自參與了文章批改，所以對本類作文的寫法要求理解得更為深刻。
以上這些做法都是我在教學中的一些嘗試，其中對寫日記、周記、剪報作文、作文系列化訓練和文章互改等方面有所側重，收到較好的效果，98學年在學校征文比賽中，我所教班的幾位同學的征文，均獲校二等獎，2000學年，我任教班的幾位同學，在學校征文比賽成績不俗，其中鄧佩琪是高一、高二兩個年級中的一個一等獎。另外，每個學期都有同學的作文刊登在校刊《紅棉報》上。而絕大部分同學也不再害怕作文，這些都是得益于教學中激發學生寫作興趣.
語文興趣論文:淺談如何加強偏遠山村學生的漢語文學習興趣
據筆者了解學生對漢語文學科的消極態度主要原因有:及時、學生家長只注重眼前的利益收入,沒有長遠的發展目光,家長只希望快點完成義務教育,好讓孩子出去打工,填補家用,根本不支持學校教育,更別談家庭教育,學生也跟著父母的思路,大多無心學習,只把學習當做義務,沒有太多的興趣愛好,雖然教師滿腔熱血,一心培養學生,但得不到家長和學生的支持,何能發揮其根本作用。第二、由于特殊的地理環境,學生沒有良好漢語文口語語境,只有書本里的知識和教師上課期間的雙語教學模式時接觸的漢語口語,沒有更多、更大的社會口語語境,使學生很難打好口語基礎,再加上濃重的本民族語言基礎,學生將兩種截然不同的語言學習(漢語、藏語)混為一談,經常以藏語表達方法來表達漢語,這樣將漢語表達語序顛倒,對漢語文學習帶來很大的負面影響。
那么如何提高學生的學習興趣呢?筆者略談幾點:
一、教師的業務素質和身心素質
教師要結合教學內容,根據學生的年齡特征和接受能力,對學生進行思想品德教育,要觀察了解學生的能力,要有較強的鉆研、分析教材的能力,要有較強的課堂教學能力及語言表達能力、板書能力、指導學生操作和運用現代教學手段等教學基本功,要結合教學實踐,多參閱一些教學指導書籍,多寫一些教學反思和總結,為了適應工作的需要,也要具備良好地身心素質,教師健康的個性與心理品質對教育工作有著積極的作用,如教師的興趣、情感、意志可以有效地感染學生,教師的沉著和耐心,也是取得良好的教育教學效果的重要因素。
二、以情感交流促進良好的師生關系,提高學生的學習興趣
創設和諧的師生關系是新課程理念的重要前提,是改變傳統教學的重要標志,教師要愛護學生,就要堅持“以人為本,為了每一個學生的發展”的思想,關注學生身心各方面的表現,要鼓舞、感染學生,就必須要以充滿熱情,和藹可親地與學生進行溝通,師生間良好的情感互動能促進良好師生關系的形成,是師生在情感上產生一致性,喚起雙方心理的“共鳴”,對教師的教和學生的學起著推進作用。因此,在教學過程中關注學生的意愿、情感和需要,重視建立良好的師生交往關系、以形成情感融洽、氣氛適宜的學習情境,使學生對老師產生信任感、親近感,樂意接受老師的指導和幫助。試想一位整天板著一副嚴肅面孔的教師,學生怎么可能接近你,更不必說讓他們和你一起進入課堂內容,積極思考和解答問題;一位整天對教學心不在焉的教師,學生更不能與你身心交融,以主動進取的心態投入學習中。
三、漢語文學科的教學方法
首先讓學生了解和明白學習漢語的重要性,漢語是我們國家的通用語,也是聯合國的五種工作語言之一,其獨特的語言表達方法和構字特點,受到世界各地語言愛好者的學習和鉆研,作為一名生長在紅旗下的學生來說,應該從思想上充分認識到學習漢語的極端重要性。
其次讓學生明白,要發展不能只局限于小天地,必須想方設法走出去,而走出去與別人交流,必須要過語言關。第三,家庭、學校、社會必須為學生學習漢語文創造良好地外部環境,有條件的家庭,在生活中應該盡量使用漢語。多讓學生收聽、收看漢語節目,遇到學生不明白的地方,隨時給學生予以解答。第四,教師在講授漢語課時,應巧妙地設計教學方法,根據不同的學生漢語成績的高低,盡量把書本知識改編稱故事形式,做到圖文并茂,直觀教學,讓學生容易接受,從根本上打消學生學習漢語的畏難情緒,提高學習的興趣,增強學習的積極性。
語文興趣論文:激發興趣，語文教學的雙贏策略
激發興趣，語文教學的雙贏策略
吳忠進
現代心理學研究表明，興趣是人們力求認識某種事物或愛好某種活動的心理傾向。它能激發和引導人員的思想和意志上去努力探索某種事物的底蘊，直接促進其智力的發揮和學習效率的提高。正如科學大師愛因斯坦所說：“興趣是好的老師。”因此，如果我們在語文教學過程中能激發起學生學習語文的興趣，就能激活學習的主體，使他們的感官處于最活躍狀態，地接收教學信息，有效地誘發良好的學習動機。這樣教和學得到了和諧的發展，教學效率和學習效率就會隨之大幅度提高。所以說激發興趣對語文教學而言、對學生的學習而言都是一個很好的策略，即語文教、學的雙贏策略。
首先，激發學生的學習興趣，是進行語文教學的切入口，它充分體現了“學生為主體，教師為主導，發展為主線”的現代教育思想。
傳統的語文教學大多奉行“傳道、授業、解惑”的教學方式，一切以教師為中心，以傳授知識為目的，教師多致力于如何去教懂學生，如何去教會學生。學生則常常成為課堂上的聽眾和書記員。老師無意中把他們的大腦當成了一個巨大的存儲知識的容器，忽略了學生的主體作用和他們本身存在巨大的潛能，同時也忽略了學生的個性體驗和感受，使學生覺得語文令人厭煩，他們對語文沒有好感，甚至反感，常常因此導致消極的學習態度和被動的學習策略。這正如先賢朱熹所說：“教人未見意趣，必不樂學”。然而即使學生愿學，我們在課堂上，通過有限的幾本書能傳授給學生的知識又有多少呢？這些知識能使他們可以面對未來嗎？答案當然是否定的。我們有限的幾節課傳授給學生的知識是有限的，而他們要學的東西卻是無限的，這一點在如今這知識爆炸的時代表現尤為明顯。
那么如果我們要使學生愿學、樂學、勤學語文，改變他們被動學習的局面，好的辦法就是激發其學習語文的興趣。俄國偉大作家列夫·托爾斯泰曾十分肯定地說：“成功的教學所需要的不是強制，而是激發興趣”，這給我們語文教學活動提供良好的啟示。毫無疑問，我們一旦激發了學生學習語文的興趣，學生就會對語文產生一種熱愛之情，就會不由自主地去學習、去鉆研、去體驗、去創造，而這些活動又必然會反過來促進語文教學的進一步發展和教學質量的提高。這種相互促進將會形成一種教學相長的良性循環。語文特級教師錢夢龍曾深有感觸地總結說：“的教師無不都是的心理學家，他們不約而同地都十分精通如何從激發興趣人手來提高學生的學習欲望和熱情。”事實上，古往今來許多的語文教師都是這樣做的。圣人孔子曾根據自己的多年實踐經驗總結出“寓教于樂”的教法。當代有名的語文特級教師魏書生，在學生入校伊始就要求學生寫日記，并規定題目為《學習是一種樂趣》，這種日記學生要從之一寫到之九十九。其目的無疑是讓學生自己去體會、發現學習的樂趣，從而自然而然地激發起他們學習語文的興趣并使之能夠保持下去。多年的事實證明魏書生取得了成功，其輝煌的教學成果全國矚目。上海特級語文教師于漪則與此稍有不同，她上課總是滿面春風充滿激情，使學生如沐春風，既學到知識又樂趣無窮，這也極大地激發了學生學習的興趣。她的教學效果也是舉國公認的。這些事實再次證明，只有激發起學生的學習興趣，才能調動學生的學習積極性主動性、才能發揮他們的巨大的潛能、才能提高我們的教學效率，學生的學習主體地位才能得到充分體現。我曾在教授龔自珍《病梅館記》時，引用了他的《乙亥雜詩》中的第五首和及時 百二十五首來幫助學生理解課文的主題思想，沒想到詩中的兩句名句：“落紅不是無情物，化作春泥更護花。”“我勸天公重抖擻，不拘一格降人才。”引起學生極大的興趣。這兩句詩，特別是詩中的“人才”二字激活了他們的思維。同學們在討論中很快地悟出了課文中“梅”的作用是喻人。課文采用的是以物喻人，托物言志之法。同時他們還舉一反三，發現“文人畫士”“好事者”的喻意，指的是統治階級，……總之一節課，學生體會了課文的主題，效果之好大出意外。教授《季氏將伐顓臾》時，我介紹 1998年全世界諾貝爾獎獲得者集會巴黎，發表宣言說：“如果人類要在21世紀繼續生存下去，必須回頭兩千五百年，去吸取孔子的智慧。”這句話激起學生強烈的求知欲，同學們興趣陡增。這節課大家非常認真，都努力去體會孔子那寶貴的智慧。事實 再次證明，從激發學[文秘站:]習興趣人手，我們的語文教學將會有很大的發展。
其次激發學生學習語文的興趣，是語文科人文特性的要求，是學生面向未來的需要。
漢語言文字伴隨中華民族經歷了無數歷史的狂風大浪，平安地走到了今天，它是世界上僅有的沿用至今的象形文字，也是世界上最古老的仍在大規模使用的文字之一。歷史證明它有豐厚的底蘊，蘊涵中華民族的督智，優良的傳統、崇高的道德，是我們培養龍的傳人崇高道德情操，承傳華夏文明的教材。古人云：“文以載道”就是這個意思。很明顯如果我們不充分利用這良好的教材教育我們的后人，我們民族將會失去自身的特點而被人同化，漸漸消亡。而這關系民族危亡的大事全靠語文完成，也只有語文能完成這一重任。別的科目是難以取代的。而語文要完成這一使命，教育工作者除了努力激發學生學習的語文興趣以外別無他法。舉 世共知，興趣是較大的動力，是不竭的動力源泉。科學大師愛因斯坦中學成績并不好，甚至連許多測驗都不及格，是他的母親教他把問題變成一種游戲，使他對各種知識產生極大興趣，并在此推動下不斷探索，使他成為偉大的科學家。發明大王愛迪生僅受了三個月的正式教育。是他母親的引導和他自己對一些不解之謎的濃厚興趣吸引他堅持不懈探索，成就了 1093項發明。兩位偉人的事跡說明只有興趣才能提供不竭的強大的學習動力。因此我們要完成語文科的人文性教學任務，只能依靠激發興趣這一策略。語文不僅是人文教育的工具，更是學習其他學科的工具，語文智慧關系到一個人對其他學科的學習。未來的時代將是人們終身學習的時代，知識量的不斷增加迫使人們不斷地去學習，活到老學到老。因此我們今天的語文教學必須著眼于培養能面向未來的學生。如果我們不教育他們生活在未來，那么也許明天他們將生活在過去。要使學生具有較高的學習能力，能完成自我教育的任務，我們必須在教學中給學生足夠的體驗、實踐、認識的機會。而這一點恰恰是我們有限的課堂難以辦到的。因此在有限的課堂內我們只能傳授方法，把課本當學習的范例，讓學生“得法于課內，得益于課外”。即讓他們把課本作為學習的引擎，舉一反三，而不是把課本當成學習的終極目的。既要完成舉一反三的任務，也要激發起學生的興趣，只有在此基礎上他們才能更多地學習、實踐、體會，才能達到學會自我學習的目的。我在給初中
生講象形字時，曾用篆書把“瓜”和“爪”兩字板書黑板，沒想到這引起了很大的震動。以后同學中再沒有搞混這兩字現象，而且還會用漢字間的微小區別來區分記憶漢字。一個小小的激趣動作，竟起了如此大的效果，讓我再次體會到激發興趣的魅力所在。它給學生的未來學習提供了方法和不盡的動力。 綜上所述，激發學生學習語文的興趣，有利于學生自身的語文學習和語文教育事業的發展，是一個雙贏的策略。著名教育家夸美紐斯說得好：“興趣是創造一個歡樂與光明的教育環境的主要途徑。”從這個意義上講，興趣更是創造歡樂與光明的教育前景的有效途徑。
語文興趣論文:語文教學中學生學習興趣缺乏的成因分析及改善策略
大家都會看到過這樣的課堂吧。課堂上教師興味盎然的講解，一步一個腳印的朝著自己預設的教案邁進，學生呢？除了幾個生偶爾配合老師完成一個個教學環節，大部分學生表情木然的坐在位子上。從他們臉上你看不出一絲喜怒哀樂的表情。當然，這樣的課堂也發生在我的教學中。那這是為什么？是學生不喜歡課堂嗎？帶著這樣的疑問，我們先來作如下的分析：
從心理學的角度講，以上課堂中的學生缺乏學習動機，或者說他們沒有學習興趣。我們知道動機源于需要，如果課堂可以滿足學生的需要，那么學生對課堂就有了興趣。既然談到需要，我們就不得不叩開馬斯洛的學術思想之門。在他的理解中，每個人至少有五種需要即：生理需要、安全需要、尊重的需要、愛的需要與自我實現的需要。對于今天的學生，生理需要已經被大家滿足的夠好了。沒有滿足的需要，正是后面幾種需要。所以，我們可以從這個角度對上面的課堂作如下診斷：
我們都是做過學生的人，都會有這樣的體會，當老師提出一個你不會回答的問題時你心理上的不安全感就會油然而生，你越感覺不安全，就越難找到問題的答案。舉一個我自己的例子，我在上中學時的英語聽力特別差，在英語課堂上，主要的精力不是用來練習聽力，而是時刻準備應付老師的提問。當老師按學號提問時，還比較好應付，當“聰明”的老師不按學號提問時，為了逃避上課時帶來的不安全感，我常選擇逃課。這里要說明的是，我逃課的目的不是說我不愿練習聽力，而是為了逃避老師給我的不安全感。所以，可以這樣說，沒有安全感的學生是肯定沒有學習興趣的。
愛本身是天然的，但如果在上面加上功利性色彩，這樣的愛就變質了。當老師每天都在關注“你的家庭作業做完了嗎？這次考試為什么又落后了？這么簡單的題目為什么會做錯？”這樣的問題時，我想，這樣的關心已經遠離了愛的本質，就別說尊重了，尤其對于后進生而言，這樣的話已不再是關心，而是一種心理上的傷害。但是，如果教師真正滿足了學生尊重與愛的需要，學生就會因此而喜歡上老師，也就會因此而喜歡老師所教的學科。需要指出的是，不是老師對學生的愛激發了學生的學習興趣，而是學生對老師的愛激發了學生的學習興趣。但是，只有老師真正的尊重學生，用心愛學生，才能激發學生對老師的愛。因此，老師滿足了學生的尊重與愛的需要，學生的學習興趣才能被激發。
換句話說，學生沒有成就感，沒有得到老師或學生的肯定，不能展現自己的風采。其實，在每個學生的心靈中，都有自我實現的需要。但是作為老師，如果不能為學生提供自我實現的機會，學生就會尋找一些不通過讀書實現自我的機會，比如：調皮搗蛋，不交作業，交頭接耳的談話等。所以，如果課堂上學生不能實現自我，便也就失去了學習動機，自然也就沒有了興趣。
以上是我對課堂中學習興趣的幾點研究與思考。那么學生會喜歡課堂嗎？我想答案是肯定的，學生當然會喜歡課堂。下面結合自己的研究與實踐對培養學生學習興趣談幾點做法：
激發學生的學習興趣，調動他們學習的積極性，其中培養良好的師生關系是必不可少的條件。教學過程是師生雙方情感交流的過程，只有師生情感相投，彼此親切，才會使學生興趣油然而生。我們在教學中往往看到，喜歡某位老師的學生，課余時間也樂于把精力放在該老師所教的學科上，課堂上更是表現得積極主動。這就是我們常說的“愛屋及烏”。反之，則產生抵觸厭學情緒，甚至故意破壞課堂紀律。因此，我們在教學中要注意和學生建立良好的關系，真正愛學生，尊重學生，這樣才會有和諧民主的課堂氛圍。這樣，學生的學習興趣才能被激發。例如在很多名師的課堂上，我們可以感受到師生思維的碰撞、情感的交融，我想這就是良好的師生關系使然。對待后進生，要給予更多的愛與尊重，不另眼相看，不侮辱歧視，最起碼要讓他們有心理上的安全感，用更多的愛去溫暖他們。才能激發他們的學習興趣。只有抓住了學生的脈搏，抓住了他們的興奮點，才能調動學生的學習興趣，才能取得良好的教學效果。
兒童是最富有情感的，真情總是激蕩在兒童純真的心靈間，然而，情感需要情感來調動，情如一根紐帶連接在“教師——學生——教材”之間。因此，通過語言的描繪，音樂的渲染，圖畫的再現等生動的手段創設典型場景，自然能激發兒童熱烈的情緒，濃厚的興趣。例如一位老師在執教《十年后的禮物》一課，上課伊始，老師播放音樂，讓學生感受優美的旋律，并引導學生交流從中感受到什么，并告訴同學們著美妙的樂曲后還有一個動人的故事，既導入新課，又激發了學生學習的欲望。可謂“一舉兩得”取得良好的教學效果。又如我教學《評分生命》一課，在學生充分感受貝貝隊妹妹那濃濃的兄妹情誼后，把學生帶到汶川大地震母子情深的感人故事中，通過音樂的渲染，語言的描繪。學生又一次感受到人世間最美好的情感，不少學生滿含熱淚，寫出的感受更是飽含濃濃的愛意。在這情境的催化中，學生的興趣濃厚，讓其在心靈深處形成強烈的共鳴與震撼。
新課程教學觀告訴我們，教材是教學的載體，我們要利用教材拓寬教學渠道，拓展教學資源，把文本當成師生交流的橋梁。例如《十年后的禮物》一課，我們可以打破教材的編排順序，從事情發展的起因入手，循序漸進，并抓住文中人物的心理變化這條線。激發學生的讀書欲望，取得較好的效果。也可以在引導學生把握課文主要內容時，設計填空練習降低難度，把問題放在學生的最近發展區，讓學生跳一跳夠到果子，激發了學生的讀書欲望。心理學研究表明：方法單調死板的教學，會使學生感到枯燥乏味，降低學生學習興趣，因此，教學中教師要大膽創新，采用靈活多變的教學方法，才能激發學生學習興趣。例如教學《比尾巴》時，針對一年級學生的心理特點，采用猜謎語的方式導入新課，緊接著讓學生說出你喜歡誰的尾巴?是什么樣子的？學生無拘無束，暢所欲言，學習興趣濃厚取得了較好的教學效果。
現代漢語里的“幽默”一詞是由林語堂先生在上世紀20年代最早從英語音譯而來的。教學是一門藝術，而幽默又是一種普遍應用的藝術手法，因此，教學中需要幽默，富有幽默的教學不僅能活躍課堂氣氛，引人入勝，而且能吸引學生的注意，啟迪思維，培養興趣，給人以美的享受。于永正執教《小稻秧脫險記》，文中的雜草被噴霧器大夫用化學除草劑噴灑過后有氣無力地說：“完了，我們都喘不過氣來了。”可是一位小朋友讀雜草說的這句話時，聲音很大，既有力又有氣，與老師開玩笑說：“要么你抗藥性強，要么著化學除草劑是假冒偽劣產品，我再給你噴灑一點。”
說完，朝他做了個噴灑的動作，全班小朋友哈哈大笑，這位小朋友再讀時，耷拉著腦袋，真得有氣無力了，于老師表揚說：“你讀懂了。”于是笑聲又起。從這個案例中，我們可以看到，與老師的幽默帶有強烈的戲劇色彩，它不僅用口頭語言，而且用眼神、動作等身體語言，來制造詼諧幽默的情景，讓孩子在濃濃的情趣中學習。所以，在語文教學中，教師恰當的運用風趣的比喻，詼諧的語言可以引起學生的興趣，從而讓課堂變得活躍，激起學生更大的學習熱情。
總之，對于培
養學生學習興趣的方法是“智者見智，仁者見仁”不過，培養學生學習興趣卻非常重要，千萬不能忽視，在實際教學中，我們可以根據教學內容的需要以及學生的特點靈活運用，正所謂“教無定法，貴在得法”最根本的目的就是讓課堂輕松愉悅，讓學生學有所獲充滿樂趣。不過，這一切的一切都要服務于教學，讓我們的課堂真實、有效。
語文興趣論文:談如何提高學生對小學漢語文學習的興趣
如何提高小學生學習語文的興趣呢?我認為應做到以下幾點:
一、通過幫助學生正確認識漢語文學科的重要性,提高學習興趣.
首先隨著藏區的發展,藏區和其他地區、其他民族進行經濟、文化的交流也多了起來,這時漢語言作為一種民族共同語,就成為了必不可少的工具。其次,雖然藏民族的母語是藏語,但七個地區有多種不同的方言,彼此間也會出現交流的障礙,此時,漢語言也可以成為藏族各地區之間的交際工具。所以,對于藏族學生來說,學好語文就至關重要了。
其次,對個人來說,語言是思維的工具,語言學不好,思維也很難清晰起來。在藏族學生中,常常會出現這樣的情況:問題理解了,也想明白了,但自己回答時卻不能用正確或恰當的詞語來表達,甚至根本形成不了句子。造成這種現象的主要原因就是語言沒有掌握好,運用能力差,詞匯匱乏、句式單調,不能形成流暢、正確的思維。思路不清晰,分析理解能力就差,這也會給其他學科的學習帶來一定的困難。
二、創設情境,激發學生學習興趣
精心設計導語,好的開頭是成功的一半。蘇聯教育學家蘇霍姆林斯基說:“如果教師不想辦法使學生產生清晰高昂或內心振奮的狀態,就急以傳授知識,那么這樣的知識只能讓人產生冷漠的態度,而使不動感情的腦力勞動帶來疲勞。”。在語文課堂教學中,要活躍學生情緒,創設愉悅氛圍,讓學生全身心的投入到語文的學習中,教師首先應該抓住導入課文的環節,一開始就把學生牢牢吸引住。選準導入語的突破口,充分利用文章的背景資料,社會生活中富有教育意義的人和事,古典名著、優美詩文、格言警句、經典歌曲等前人的思想和智慧結晶,增加教學的趣味,增強學生對具體知識的記憶,激起學生探究問題的欲望,激發學生自我嘗試的沖動。讓課堂教學像磁鐵,把學生吸引住。例如,在課前5分鐘每次由一人介紹一件新鮮事,介紹一句名言,學會在某種場合交流,其他同學聽,然后自由評價,以提高學生的學習興趣。其次在課堂中利用多種手段有效地調動學生學習心理因素,對學生在心理上進行刺激,活躍課堂氣氛,激發學習興趣。“活躍”的表現形式最突出的特征即是學生在教師指導啟發下“思”和“言”的活躍,尤其是“言”的活躍。為此備課時就應根據學生實際水平的差異,設計一些難易程度不一、詳略要求 3 有別的問題,針對不同的學生進行教學;在課堂上,則根據學生的不同性格、語文能力,把握機會及時進行激發和啟示,創造條件為學生的“思”和“言”提供機會,使他們產生“言”的欲望,從而達到激發語文學習的興趣。教學過程中,教師根據教學內容的實際需要,教師可以利課堂用提問、教具、圖畫、投影、音樂、表演、游戲、多媒體等多種手段來創設與課堂教學內容有關的情境,在設置情境的時候知、情、意并重,把教學內容在課堂中一定程度的再現,有效地調動學生學習心理因素,對學生在心理上進行的刺激,激發學習興趣和提高效率,以達到完成教學目標的目的。
三、培養學生的閱讀能力。
新課標要求“少做題、多讀書、讀好書、讀整本的書。”要使學生養成愛讀書的習慣,關鍵是激發學生的讀書興趣,讓學生知道怎樣讀書。語文課上不能吝嗇學生讀書的時間,不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。須讓學生入字入句入情地讀,較高的境界當是陶醉于其中。朗讀的基本要求是讀通讀懂,讀熟讀精,大部分學生達到這樣的要求需要一個過程。可以采用多種方式的讀法:對讀、齊讀、分角色讀、開火車讀、比賽讀、引讀、范讀等,讓學生讀進去,悟出來。
讀書的方法很重要。要根據學生的年齡,具體的文章,選擇合理的讀法:嘗試性地讀、思考性地讀、展示式地讀、表演式地讀、配樂式地讀、想象性地讀、探究性地讀、欣賞性地讀、創造性地讀……讓學生在讀中展示自己的個性,釋放心靈的情感。
“熟讀唐詩三百首,不會作詩也會吟。”課堂上反復誦讀優美的詩句、精彩的語段,從中品味語言,體會語感,陶冶情操,啟迪思想,獲得審美的樂趣。文章記得多了,學生的表達能力、寫作能力自然就提高了。
學生在語文課中得法于一時,受用于一生。如果每堂課都能讀到位,做到邊讀邊想,把這樣的閱讀方法遷移到課外閱讀中,學生積累的語言就會很豐富了,也就夯實了學生學習語文的基礎,培養了學生的語文學習能力,提高了學生的語文綜合素養。
四、要重視培養學生良好的自學習慣。
自學就是在沒有老師指導下,自己獨立學習。但對于一年級的學生來說需要經過教師的培養才能慢慢形成自學習慣。然而現在的學生過慣了“飯來張口”的生活習慣,這種不良的習慣導致了學習上的依賴性,學習上遇到困難,便等老師或家長去幫助解決。從一年級開始養成了這種習慣,教師要負很大的責任。因為作為教師的你忽視這些不良的小細節,等孩子長大以后更會導致他們對一切事物的依賴性,從而變得沒有主見,沒有動力!這樣等到孩子上了更高的年級便很難糾正過來。因為那時孩子有了一定的認知能力,如果教師過多的去
批評他,指責他,讓他改正的話,會在孩子的自尊心上受到傷害。在語文教學中教師應該培養學生自學能力入手變“依賴”為“自主”,有意識的指導學生掌握自學方法。從交給學生借助拼音,部首識字方法開始,到學習每篇課文前提出自學要求。讓學生借助工具書自己掃除字詞障礙。這樣讓學生自己動手自己思考,解決困難。不僅培養了學生自主學習的能力,也培養了對學習的興趣。
總之,要激發和培養藏族地區小學生學習漢語文的興趣,就要激發他們學習漢語文的熱情、欲望。因此,教學中,教師必須高度重視學生興趣的激發和培養,使他們愉愉快快、輕輕松松地完成學習任務。只有學生的興趣真正被激發,才能使小學生變苦學為樂學,變難學為易學,從而最終實現“快樂學習”這一根本宗旨。
語文興趣論文:如何培養并發展學生學習語文的興趣
摘 要 本文本著一個“激”“引”“放”“活”的原則,培養并發展學生學習語文的興趣。"激"是激發興趣。"引"是放手引導,"放"是放開學生的手腳自由創新,"活"是靈活多變的教學方法。
關鍵詞 營造情景 激發興趣,走出課本 再現生活,開展活動活躍思維,師生換位 拓寬空間。
“興趣”就是人們的意識對一定客體的內在的傾向性和內在性的選擇。興趣是行為驅動系統中最現實最活躍最強烈的心里因素。小學生好奇心強,興趣味濃,讓他們對語文產生興趣,這主要靠老師的正確誘導和教法的改進。因此,教師要抓住一切機會培養學生學習語文的興趣。教師要做好一個“媒人”,介紹學生主動與課本認識。培養學生的興趣,也許有不少人贊成利用直觀教具,當然我也不否認這一點,但是我認為直觀教具也有它的局限性,繁瑣的直觀教具會過多的分散學生的注意力,造成學生最感興趣的是教具本身而不是知識本身。所以我認為培養學生興趣的方法除此以外,教師的正確誘導和教法的改進。
一、營造氣氛,激發興趣
要想培養學生的學習興趣,必須掌握激發學生興趣的方法。蘇霍姆林斯基說:"如果教師不想方設法使學生產生情緒高昂和智力振奮的內心狀態,就急于傳授知識,那么這種知識只能使人產生冷漠的態度,而不動情感的腦力勞動就會產生疲倦,沒有歡心鼓舞的心情,學習就會成為學生的負擔".所以,我認為教師要在語文教學中努力創造使學生輕松愉快的愉悅氛圍,從而激發學生的求知欲來培養學習興趣。
在教學巴金先生寫的《鳥的天堂》以課時,新課一開始我是這樣設計的:一向一身西服著裝的我,今天穿了一身運動裝,腳蹬一雙旅游鞋,頭戴一頂太陽帽,手拿一幅中國地圖,一進教室,就引起學生的騷動,還傳來竊竊私語:“老師今天怎么了?”“是呀,怎么這身打扮”這一身打扮首先引起了學生的好奇心。我接著說:"今天我不當老師了,我當以次導游""導游?導什麼游?"此言一出,立即有學生發問。"游《鳥的天堂》呀"。我說,"鳥的天堂就是一棵大榕樹,它是全國的旅游勝地......"這樣一來學生的興趣就更濃了。課文講完后,我還讓學生當導游來解說。這樣在不知不覺中就掌握了知識。
另外在教學《及時場雪》是我是這樣設計的:我空手走進課堂:"今天,我們放錄音"學生很奇怪,聽錄音,怎么沒帶錄音機呢?"今天錄音是老師的錄音,老師讀課文同學們閉上眼睛聽,從老師的朗讀體會作者寫膠東半島下及時場雪的情景,聽完之后,要根據你聽到的內容用圖畫的形式換下來。看誰聽得認真,體會的深,畫得逼真"這樣學生本著圖、聞結合的目標去聽,從老師優美的語言中展開聯想,再畫出來,還體會到了語言美。 這樣導入新課,創設情境的方法,從很大程度上激發了學生的興趣,避免了多數教師的開場白:"今天,我們學習第幾課"等。是學生在愉悅的氛圍中輕松的學習新知識。
二、走出課本 再現生活
不管在行政管理工作中,還是教育教學及其它工作中,要去的好的效果,最行之有效的方法莫過于理論聯系實際了。要培養學生學習語文的興趣,只在課堂是不夠的,必須走出課堂,進入到生活中去。再說,小學生的思維還是偏向于形象思維,只靠教師的講還不行,要引導他們從生活中學語文,要讓他們知道語文和生活是密切相關的。
在教學《只有一個地球》時我是這樣設計的:首先提出幾個問題:地球的面積尤其是陸地面積是多少?有多少任在上面?地球的資源現狀如何?學生都能在課文中找到答案,并進行討論說出自己的觀點。然后我有拿出一幅漫畫,上面畫著一條河,河邊正有一個人拿著毛筆蘸著河水寫毛筆字呢。學生立刻就能發表自己的見解。為了讓學生在生活中了解語文的作用,我讓學生課下作一個小調查,并寫出調查報告,調查自己在生活中發現的環境污染問題,找出污染的原因和造成的結果,針對問題提出建議。待學生寫出調查報告后,趁熱打鐵,我又指導學生把自己的建議或圖或文,做成廣告的形式向人們進行宣傳。做完這一切后,再讓學生課下觀察這一做法有沒有效果。出乎意料,不久就有學生向我匯報:“老師,我調查的地方亂扔垃圾的少了。""我們調查的地方,折樹枝的少了。"這時的學生興致高漲,為自己的做法能受到人們的重視而感到興奮不已。在這個過程中,教師只是起到引導的作用,至于從中學到多少知識,是怎么學到的,那就是學生自己的事了。這比起在課堂上口干舌燥、旁征博引的大講道理要強多了。這時學生的思維不受教師的指使,他們只是站在自己的角度和立場去看待問題,解決問題。 三、師生換位 同教同學
在我國傳統的教學模式,甚至現在還普遍存在的教學方式是教師講,學生聽,教師"灌"知識,學生被動地接受知識,其實質還是"應試教育""淘汰教育",與現行教育相悖而行。新課程改革,不僅對課程做出重大變革,對教育者受教育者都提出了要求,要求教育者要在更大程度上調動受教育者的積極性與主動性,要求受教育者不能被動地接受知識,而是主動的學習,達到師生互動。為了做到以上這些,每周拿出兩至三節課的時間,讓學生來講課,主要針對閱讀課文。首先要求學生備課,寫出教案,這樣為了把課講好,學生會不惜余力去吃透課文。不但激發了學生的興趣,還使學生體會到了教師的辛苦,更進一步培養了其他方面的能力:口語表達能力、
綜合分析能力、思維能力等。通過學生自己講課,讓學生做到心到、口到,對整篇課文的結構、寫作特點、思想內容,都有一個詳細的了解,并且聽課的學生也會不自覺地站在講課人的立場去評價講得好與壞,而不是教師講課時,那中被動接受知識的過程。
四、開展活動、拓寬空間
一位著名的教育家曾說過:"學生的潛能就想空氣,可以壓縮于斗室,可以充斥于廣廈,你給他多大的空間,他就有多大的發展"。所以在教學中,我們要充分相信學生的潛能,為學生提供廣闊的活動空間,熱情鼓勵學生標新立異,放開學生的手腳讓他們去開拓、去創新,讓學生去做感興趣的事,從興趣中發展興趣。不要老讓學生順著教師的思維去考慮問題、解決問題。開展活動的目的是語文課活起來,不要局限于上、下課的形式,形式多變一些,寓教于樂,讓學生學會在玩中獲得知識,這也是培養學習語文興趣的最終目的。
在教學《草船借箭》是,我以辯論會的形式來學習的。在略講課文內容的基礎上,我提出一個問題:文中的諸葛亮、周瑜、魯肅,你最喜歡哪一個?立刻全班學生分成三派,當然也有哪派都不是的,但為了調動這些學生的積極性,讓他們隨時做好準備,接受"小記者"的采訪,說出自己的獨到見解。辯論會一開始提到諸葛亮,立刻就有學生滔滔不絕地說"諸葛亮顧全大局,不和周瑜斤斤計較"。一聽涉及到周瑜,"周瑜"一方的學生立刻反駁:"據我所查資料得知,諸葛亮曾多次在周瑜面前賣弄自己的學問,惹得周瑜很不高興,所以才設計為難他"。"我認為魯肅是個老實忠厚的人"。"不對,我認為魯肅在這里犯了一個大罪,欺君瞞上,不該隱瞞真實情況"。此節辯論會開的非常成功。為了這節辯論會,學生課下不惜犧牲玩的時間搜集資料。辯論會結束后,我有組織班內的"小記者"對那些旁聽者進行采訪,他們竟也說的頭頭是道。學生有時也會成為老師的老師。他們以自己獨到的眼光觀察生活、透視生活、研究生活。我建議每位教師不妨多做幾次學生,你會受益匪淺。
另外,為了使教學方式更加靈活多變,我還讓學生表演課本劇。在教學《狐假虎威》時,我事先告訴學生下節課要做一回"演員",表演《狐假虎威》這篇課文。沒想到,學生竟準備得特別充分,每個角色還做了頭飾,雖然手法粗糙,但仍能看出孩子們在課下士多么認真的去做。表演的有聲有色,而且還添加了連課本都沒有的內容,如:老虎得知自己上當受騙后,把狐貍給吃掉了。借此還講出一個道理:像狐貍這樣仗勢欺人的人,是沒有好下場的。
實踐證明,我這套方案的實施,對于學生學習語文興趣的培養與發展有很大作用。不難看出,興趣其實起到了透鏡的作用,把人的精力與能力如光線一樣集中到一個焦點上,從而引起燃燒。智慧的光芒也只有在興趣的基礎上,才能產生成才的力量。
語文興趣論文:淺談怎么加強偏遠山村學生的漢語文學習興趣
據筆者了解學生對漢語文學科的消極態度主要原因有:及時、學生家長只注重眼前的利益收入,沒有長遠的發展目光,家長只希望快點完成義務教育,好讓孩子出去打工,填補家用,根本不支持學校教育,更別談家庭教育,學生也跟著父母的思路,大多無心學習,只把學習當做義務,沒有太多的興趣愛好,雖然教師滿腔熱血,一心培養學生,但得不到家長和學生的支持,何能發揮其根本作用。第二、由于特殊的地理環境,學生沒有良好漢語文口語語境,只有書本里的知識和教師上課期間的雙語教學模式時接觸的漢語口語,沒有更多、更大的社會口語語境,使學生很難打好口語基礎,再加上濃重的本民族語言基礎,學生將兩種截然不同的語言學習(漢語、藏語)混為一談,經常以藏語表達方法來表達漢語,這樣將漢語表達語序顛倒,對漢語文學習帶來很大的負面影響。
那么如何提高學生的學習興趣呢?筆者略談幾點:
一、教師的業務素質和身心素質
教師要結合教學內容,根據學生的年齡特征和接受能力,對學生進行思想品德教育,要觀察了解學生的能力,要有較強的鉆研、分析教材的能力,要有較強的課堂教學能力及語言表達能力、板書能力、指導學生操作和運用現代教學手段等教學基本功,要結合教學實踐,多參閱一些教學指導書籍,多寫一些教學反思和總結,為了適應工作的需要,也要具備良好地身心素質,教師健康的個性與心理品質對教育工作有著積極的作用,如教師的興趣、情感、意志可以有效地感染學生,教師的沉著和耐心,也是取得良好的教育教學效果的重要因素。
二、以情感交流促進良好的師生關系,提高學生的學習興趣
創設和諧的師生關系是新課程理念的重要前提,是改變傳統教學的重要標志,教師要愛護學生,就要堅持“以人為本,為了每一個學生的發展”的思想,關注學生身心各方面的表現,要鼓舞、感染學生,就必須要以充滿熱情,和藹可親地與學生進行溝通,師生間良好的情感互動能促進良好師生關系的形成,是師生在情感上產生一致性,喚起雙方心理的“共鳴”,對教師的教和學生的學起著推進作用。因此,在教學過程中關注學生的意愿、情感和需要,重視建立良好的師生交往關系、以形成情感融洽、氣氛適宜的學習情境,使學生對老師產生信任感、親近感,樂意接受老師的指導和幫助。試想一位整天板著一副嚴肅面孔的教師,學生怎么可能接近你,更不必說讓他們和你一起進入課堂內容,積極思考和解答問題;一位整天對教學心不在焉的教師,學生更不能與你身心交融,以主動進取的心態投入學習中。
三、漢語文學科的教學方法
首先讓學生了解和明白學習漢語的重要性,漢語是我們國家的通用語,也是聯合國的五種工作語言之一,其獨特的語言表達方法和構字特點,受到世界各地語言愛好者的學習和鉆研,作為一名生長在紅旗下的學生來說,應該從思想上充分認識到學習漢語的極端重要性。
其次讓學生明白,要發展不能只局限于小天地,必須想方設法走出去,而走出去與別人交流,必須要過語言關。第三,家庭、學校、社會必須為學生學習漢語文創造良好地外部環境,有條件的家庭,在生活中應該盡量使用漢語。多讓學生收聽、收看漢語節目,遇到學生不明白的地方,隨時給學生予以解答。第四,教師在講授漢語課時,應巧妙地設計教學方法,根據不同的學生漢語成績的高低,盡量把書本知識改編稱故事形式,做到圖文并茂,直觀教學,讓學生容易接受,從根本上打消學生學習漢語的畏難情緒,提高學習的興趣,增強學習的積極性。
語文興趣論文:多方激發學生語文學習的興趣
宿州二中 陳恒廣
失去興趣的語文學習，是干旱的季節里生長出來的苦澀之果；只有學生充滿興趣，我們的語文教學才會變得綠意蔥蘢，鮮花盛開。因此，語文學習一定要注重學生興趣的激發、培養。為此，我做了一些有益的嘗試：
一、語文教學要關注生命，尊重學生。康德在他的《判斷力的批判》中寫道：“沒有人，一切創造只是荒蕪，徒然”。而教育的終極目的就是提高人，發展人。我十分關注學生的生命成長，尊重學生個性，注重用愛去滋潤孩子的心靈，對學生予以溫情關愛，對學生實現情感、態度、價值觀的熏陶和培養，建立起相互尊重、信任、合作的師生關系，營造民主的教學氣氛，讓學生敢想、敢說、敢做，讓學生在學習中享受到成功和喜悅，在快樂中走進語文世界。
二、課堂教學要有藝術。語文課堂的生命像詩一樣，需要我們語文教師如作詩那樣付出心血去推敲去錘煉。或以優美的語言，或以應變的智慧，或以豐富的情感讓學生聽出道，說出德，悟出理，充分發揮語文教學的熏陶感染作用，讓學生感受人性光輝的沐浴。富有藝術性的教學，能夠激發學生的求知欲，把知識信息輕松愉快而有效地輸入學生頭腦中，從而引發學生濃厚的學習興趣。
三、充分調動學生的情感。列寧說過：“沒有人的情感，就從來沒有也不可能有對真理的追求”。我們語文教師一定要做到以情動人，使其動情。語文學科，同其它學科比較起來，對學生進行情感教育具有得天獨厚的優勢。語文教材本身就蘊含著豐富的人文精神與生活氣息。我們語文教師要用自己的全部情感去把握課文所表現出來的真善美，從而進行有感情的教學，用發自靈魂的真情去撥動學生的情感之弦，與學生一道觸摸文章跳動的情感脈絡，喜作者之所喜，怒作者之所怒。如是，我們教師的情無異于一股“乍起”的風，能破一池春水，讓學生真正動心，動情，入心，入神。語文教學也就進入“五彩紛呈，群峰迭起”的藝術境界，使學生樂學到“不能自已”的程度，從而將語文學習內化為他們的自覺行動。
四、開展豐富多彩的語文實踐活動。在班級開展知識競答，朗誦演講，戲劇表演，說話寫作活動；鼓勵學生參加各社會組織舉辦的演講朗誦寫作等比賽；鼓勵學生向報刊雜志電臺投稿。勞動的較大樂趣，在于體現自身價值。學生在活動中感覺到了自己的成功，往往會萌發強烈的語文學習激情。
五、用心實踐賞識教育。賞識是興趣的養料。我們語文教師要做個樸實的打氣筒，每天用賞識去充實學生，鼓足每個學生的自信和激情。學生因得到老師的肯定，往往會情緒高漲，意興盎然，從而學得更加活潑，對語文學習也就更有興趣。當然，賞識教育不是不批評，而是進行批評時也要浸透賞識，讓批評更具有藝術性，人情味。
學生對語文學習的興趣，是在認知基礎上產生的對語文學習的情緒效應。學生一旦喜歡、熱愛、尊敬語文學科，那整個語文學習自然會有長足的進步。2004年我所教班級，高三畢業會考，語文率高達71.4℅，全市及時；高考，平均分達113分，創全市新紀錄。
語文興趣論文:怎樣培養學生學習語文的興趣
怎樣培養學生學習語文的興趣
文／陳曉文
相當一部分中學生對于語文學習缺乏主動性，特別是那些在語文學習上下了功夫、花了力氣，但是學習效果總是不夠理想的，因而對學習語文失去了興趣。那么，語文教師應該怎樣培養調動學生學習語文的興趣呢?
一、實施賞識和情感教育，誘發學生學習語文的興趣
人的潛意識都存在一種積極向上的潛質。情感是人們對客觀事物的一種態度，由于客觀事物與人的需要之間關系不同，人對客觀事物便抱有不同態度。有積極的，包括愉快、滿意、喜愛等等；有消極的，包括厭惡、憤怒、憎恨等等。對于學生，情感有時成為學習的動力，有時卻成為阻力。在教學中，情感的積極性和消極性同時存在。如果教師能夠利用積極的情感，抑制消極的情感，要讓學生學好語文，并非難事。基于上述認識，實施賞識和情感教育十分重要。
首先，教師要充分尋找學生的閃光點，給予鼓勵，賦予他們真摯、純真的愛。理解和熱愛學生，對教師來說，大而言之是忠誠人民的教育事業，小而言之則是教師的修養，是師德。教師對學生要充滿愛和賞識，這種出于真摯的“賞識”，一旦被學生理解和接受，就會產生極大的感召力和推動力，這種“賞識”的對象包括各類學生學習語文的各個方面。比如說朗誦、寫作、閱讀等，在表達形式上，可以在接觸、交談（交談環境要適宜，氣氛要和諧）中，對他們表示一種信任和賞識，以產生情感上的促進作用，激發學生形成興奮中心，產生自信。隨之要給予具體的、有效的指導或幫助。一旦發現學生取得教師所期待的進步，教師要及時地表示肯定或贊同，以便為下一次新的進步作好心理準備。
其次，教師要充分尊重學生的自尊心。對于那些討厭語文學科，學習有些掉隊，存在著不同程度自卑心理的學生，應實施“傾斜政策”。當然分寸要得當，要使全班同學理解教師的用意和誠心。如果在尊重這部分掉隊學生自尊心方面處理得慎重、科學，不但能激發他們迎頭趕上的信心，而且能自然地融洽師生之間、差生與其他同學之間的感情，使他們感受集體的溫暖和力量。當然，決不能因此而對他們有所遷就和放松，相反的更應該從嚴從實要求。而這個“嚴”“實”又是植根于教師對學生純真的愛和高度的責任心之中，使學生也能理解和接受，達到動之以情的效果。再次，應充分運用表揚的方法，引導學生體會學習語文的具體好處，激發他們產生樂于學習語文的心理，從而重視語文學習。同時要從學生的實際出發，加強學習方法的指導，消除語文難學的偏見，盡快擺脫學習語文束手無策的困境。
二、調動內外因素，激發學生學習語文的興趣
孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”興趣是學好語文的先決條件，有興趣，才能高高興興地去學，變“要我學”為“我要學”。即使遇到困難，也能自覺鉆研，加以克服，并把它當成樂事來做。
1.通過各種途徑，加強學習目的的教育。興趣的形成和鞏固，要建筑在明確的目標基礎上。要利用各種形式，在潛移默化中使學生懂得學好語文的重要意義，進而使他們明確學習目的，把語文學習與個人前途、家庭利益、國家四化建設、民族命運聯系起來，為自己學不好語文而內疚、自責，從而激發學好語文的動機，使消極因素轉變為積極因素。
2.以語文教師自身的教學實踐激起學生的共鳴，進而感染學生，逐步形成學語文的興趣。如教師和藹可親的教態，善于控制和表達自己的情感，主動創造民主、融洽的課堂氣氛等。在教學過程中，教師要努力創設使學生有美感享受的情境。調動學生的情感，引起學生的注意，在其樂融融的氣氛中獲得知識、陶冶情操。要充分發揮教材本身的情感和美感作用，并輔之以教師得當的教材處理和動情的朗讀引導、恰當而富于啟發性的提問、清晰美觀的板書等等。久而久之，學生就會歡迎你上語文課，喜愛語文課，學語文的興趣也將會日益形成和加深。
3.創造條件，讓每個學生都有發揮的機會，從而激發對語文的興趣。如組織學生出小組墻報、班級黑板報、辦手抄報、講民間故事、成語接龍、答記者問競賽等。事實上每一位學生都有其特長和優勢，有的字寫得清楚、工整，有的普通話講得標準、流利，要讓他們盡情發揮語文的點滴特長。教師還要及時發現學生細微的進步，及時進行客觀、公正的評價和鼓勵，并與其他同學一起享受成功的快樂。當學生要完成一項任務之前，教師要估計到他們會遇到的困難，并及時給予熱忱的啟發式的指點和幫助。如果說存在“興趣—克服困難—成功”的公式，那關鍵一環就是“克服困難”，教師必須把好這一關，既不能包辦代替，更不能袖手旁觀。
總之，調動學生學習語文的興趣，就要充分利用、發揮學生的主觀能動性，教師輔以恰當的引導，變“要我學”為“我要學”，才能取得事半功倍的效果。
語文興趣論文:發揮課堂的導向作用，激發學生學習語文的興趣
孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”愛因斯坦也曾說過：“只有熱愛是好的老師。”兩位偉人的話，都強調了興趣對學好一門功課的重要性。那么到底應該如何激發學生的興趣呢？
1）注重導入，激發學生學習動機比如我在講《春》這一課中，要求學生在課前尋找自己喜歡的有關春天的詩。上課時我請學生起來充滿感情的朗讀這些優美的詩句，于是春景就象一幅幅的畫呈現在大家的眼前，通過詩句的意境的引導，學生便很自然地進入了春天的意境中。
除了詩詞導人，我們還可以運用故事、問題、實驗等導人，好的導人可以創造各種情景，激發學生的主動性和創造性，讓課堂在清在是中擴大，幻化成課文中的各種意境。教學中一但出現“心有靈犀一點通”的局面，就具有很強的凝聚力、吸引力和感染力。
2）因勢利導，培養學生學習興趣
激發興趣須從微觀人手，不同的內容采用不同的方法。如上一堂專題為“具體是記敘文的靈魂”的作文指導課時，我不是講解概念、原理，而是從學生熟悉的詩句入手。“問君能有幾多愁，恰似一江春水向東流。”“白發三千丈，緣愁似個長。”“無言越上西樓，月如鉤。”同是表現愁的情緒，不同的作者用不同的意象將愁具體化，使它有形有色，有動有靜，感人至深，可見“具體”對語文寫作是何等地重要。這樣一講，學生的興致一下就提了起來。
3）加強情感滲透，營造良好氣氛
以前有人說，語文教師應象一個演員，言語神態，舉手投足都要有吸引力，有感染力；而我認為語文教師更應該是個導演，用他那對劇本的透徹理解，用他那滲透情感的語言，用他那富于激情的動作，將演員帶入到預想的境界，再挖掘出劇本的內涵，表現出劇本的特色。
語文教師要融洽師生情感，營造良好的課堂氣氛，必須注意以下幾個方面：
（1）走進課堂之前整理好自己的儀容，調整好自己的心態，必須是精神飽滿，情緒振作地走進教室，使學生望之而精神一振，端坐靜盼，從而奠定一堂課的成功基礎。
(2)講課時，要盡可能地縮小與學生之間的空間距離，較大程度地和每一個學生發生心理上的溝通，及時了解學生的學習情況，并使學生從心理上感到他們每一個對教師來說都是非常重要的，為師生進一步接觸創造有利條件。
(3)課堂教學過程中，教師應充分尊重學生，給學生以安全感和成就感。學生答題正確時，要加以鼓勵；出現錯誤時，應給予指導；思維受阻時，應善于啟發誘導。要促使學生獲得成功，使之體驗到學習的快樂和成功。
語文興趣論文:語文教學如何激發和培養學生的學習興趣
語文教學如何激發和培養學生的學習興趣
萬州區后山小學 張以云 心理學研究表明，興趣是人對事物的一種向往、迷戀、積極探索追求的心理傾向。而學習興趣能使學生在學習活動中產生心理上的愛好與追求，從而成為學生積極、主動獲取知識，形成技能的動力。語文教學中，教師必須想方設法激發、培養學生的學習興趣，誘發學生的求知欲望，力促學生積極主動地參與課堂教學活動，提高課堂學習效果。激發、培養學生學習的興趣，我從下面幾個方面來實現。
一、減輕學生過重的課業負擔，讓學生想學
中國青少年發展中心和北師大教育系在全國中小學做過學習與發展的大型調查，結果表明：因“喜歡學習”而上學的小學生僅占8.4%。小學生有許多興趣、愛好，他們喜歡踢足球，喜歡下棋，喜歡唱歌跳舞，喜歡看課外書報，喜歡看電視……可就是不喜歡讀書。究其原因，課業負擔過重是其中之一。長期以來，由于受“應試教育”的影響，學校片面追求升學率、高分數，老師們想方設法加班加點，搞題海戰術，增加作業的數量和提高作業的難度，擠占其它學科的時間進行“查缺補漏”；白天需要起早摸黑背課文，晚上還要夜以繼日寫作文……學生承受著學習的重負，失去了參加各類文體活動、學習其它知識的時間和機會。他們的頭腦早已被課業的重負壓昏了，早已厭倦了這樣的讀書方式，還有什么興趣積極主動地參與課堂學習。 我從“減輕學生過重的課業負擔”入手，通過優化課堂教學結構，實行精講精練，提高課堂教學效果和學生的學習效率，收到較好的效果。學生的課業負擔減輕了，有適當的時間參加自己喜愛的有益的活動，感到學習不像做苦力一樣難于承受。學生的課業負擔減輕了，學習的興趣也逐漸激發出來。
二、調動學生學習的積極性，讓學生樂學
興趣是一門學科，是一位技巧好的老師。學習興趣的激發和培養對優化課堂教學，提高課堂教學質量有著重要的作用。在課堂教學中，激發學生學習興趣，誘發學生學習的欲望，是學生主動參與課堂學習，成為課堂主人的前提。在課堂教學過程中，我把握時機，利用“四個抓好”，較大限度地調動學生學習的積極性，激發學生學習的內在動機。
1、抓好新課的導入
新課的導入是激發學生學習興趣、吸引學生注意力常用的簡單、實際的方法。教師簡單的幾句話、一個小故事、或是一個演示，就能把學生的注意力和興奮點吸引過來，從而激起學生強烈的求知欲，并很快地入情入境。如教學《跳水》一課時，我以“在一次風平浪靜的航海途中，船長的兒子為追一個頑皮的猴子走到桅桿的頂端，只要一失足，摔到甲板上就沒有命了。船上的人都嚇呆了。小男孩的命運怎樣呢？請大家仔細閱讀課文，尋找答案。”老師以這一緊張、驚險的描述引入新課，激起學生探求結果的興趣。同學仔細地閱讀課文，認真地思考，討論，很快弄清了事情的起因、經過和結果，完成了學習任務。
2、抓好恰當的提問
教學過程中，恰當的提問，可以激發學生的興趣，啟迪學生的思維。因此，我每講授一篇課文，都設計一些有趣的問題，創設問題情境，誘發同學們的好奇心，把學生引入與所提問題有關的情境中，觸發學生產生弄清事物真相的迫切愿望，讓學生對新知識產生濃厚的興趣，啟動學生思維的閘門，積極主動地完成學習任務。
在一節課中，我不僅在課的開始要創設問題情境，激發學生參與動機，而且應在整節課的教學過程中想方設法不斷地提出問題，創設問題情境，使學生經常處于問題情境中，始終保持認真、主動的態度和情緒，主動參與學習。
3、抓好教學演示
在課堂教學過程中，由于學生生活閱歷淺、知識不豐富等原因，學生學習過程中所遇到的問題單純依靠教師的語言敘述，是無法滿足學生強烈的求知欲望的，這將導致學生學習興趣下降，影響學習的進程。這個時候，我利用教學演示，通過圖片、實物、多媒體等各種方式向學生展示事物的特點、形象、發展變化等，突破時空的限制，加強教學的直觀性、趣味性。如教學《冀中的地道戰》時，我通過幻燈展示地道的結構特點、通過錄像播放影片《地道戰》片斷，學生對學習產生了濃厚的興趣，對地道的結構特點和如何利用地道戰保護自己，打擊敵人有比較的理解。教學演示的運用，拉近了學生的生活距離，代替了教師枯燥乏味的講解，營造了一種良好的學習環境和氛圍，調動了學生學習的積極性，提高了學習興趣。
4、抓好實踐操作
學生是好奇、好動的，他們都有自我表現的欲望。教學過程中，根據學生爭強好勝、不甘落后的特點，在學生有了一定的感性認識之后，讓學生進行操作實踐，展現自己的才華，實現自我肯定，可以很好地激發學生的學習興趣，強化對知識的理解和接受。如教學《詹天佑》一文時，在指導理解詹天佑克服困難開鑿隧道后，我讓學生畫出開鑿隧道的示意圖。這時學生的興致很高，為了證明自己的能力，全身心投入思考和畫圖，教學收到好的效果。
三、積極開展興趣活動，讓學生愿學
學生對某項活動產生了興趣之后，就會有一股動力驅使他努力去參與，直至自己得到滿足為止。因此，我結合教學實際，創造條件激發學生參與語文活動的興趣，指導開展形式多樣的興趣活動，如舉行故事會、詩歌朗誦會、詞語接龍、成語游戲、寫字比賽、猜謎語等，讓學生在活動中學到知識，體會到學習的樂趣。如教完《西門豹》一課，在要求學生把這個故事講給家人聽的同時，舉行故事會，讓學生把自己最喜歡的故事講給大家聽；教完《昨天，這兒是一座村莊》、《在希望的田野上》等課文時，舉行詩歌朗誦會，讓同學們把自己最喜愛的詩歌誦讀出來大家共賞，并表現自己的才能。語文活動的開展，學生們看到學習語文不僅僅是聽講、作業、練習這簡單、枯燥的過程，而是豐富多采、充滿情趣的。
四、體驗成功的快樂，讓學生好學
每一個人都有成功的欲望。對學生而言，當其在學習上取得成績，得到老師的肯定、贊許時，他們興高采烈，心里像喝了蜜一樣；反之，他們興致索然。成功，像一支興奮劑，讓學生保持強烈的求知欲望，激勵他們積極進取。我不是吝嗇自己對學生的表揚與激勵，而是多方面為學生創造條件，提供盡可能多的嘗試成功的機會，讓每一個學生獲得成功，體驗到成功的快樂。在課堂教學中，我設計一些問題，讓學生通過努力獲得成功；當學生學有所獲，取得進步時，我給予表揚、鼓勵。我向同學們展示學生的優良習作，作品（如手抄報、剪報、讀書筆記等），讓學生看到自己的成績，看到光明的前景。這樣做，學生從中得到心理上滿足，體會到學習的樂趣。
教學過程中，教師充當了指導者
、促進者的角色。因此，教師應為學生創設學習興趣，有效地激發學生的學習動機，讓學生發揮主體作用，積極主動、生動活潑地參與教學的全過程，收得事半功倍的效果。
語文興趣論文:淺議中學語文學習興趣的激發
[作者] 張娟華
[內容]
（張娟華 湖南省郴州市第八中學，423000）
摘要：興趣是鼓舞和推動學生學習的巨大動力。每個中學語文教師都必須研究并掌握激發學生學習興趣的方法，筆者將這些方法歸納為“明理”、“生情”、“設境”、“多練”和“強化”10個字。即要讓學生明白為什么學；要與學生進行廣泛的感情交流；要創設愉快的課堂學習氣氛；要開展生動有趣而形式多樣的課外活動；要創造條件讓學生不斷體驗成功的快樂，用表揚、鼓勵等手段強化學生的學習積極性，從而形式良好的心理定勢。
關鍵詞：語文 興趣 明理 感情 練習 強化
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語文學習興趣是個體力求接觸、認識、掌握語言文字工具和參與語文學習活動的心理傾向，是在語文學習過程中，在求知需要的基礎上，在新問題不斷出現和需要不斷得到滿足的情況下形成和發展的。興趣是好的老師，是學習成功的催化劑。因此，如何了解中學生語文學習興趣的心理特點，如何認真研究培養和激發中學生語文學習興趣的措施和方法，就成為所有中學語文教師面臨的一個重要課題。為此，我根據自己的教學實踐在此提出一些想法和措施，并將這些想法和措施歸結為明理、生情、設境、多練、強化10個字。
一、明“理”
所謂“明理”，即以目的教育為先導，培養正確的學習動機，樹立明確的學習目標，使學生真正懂得學習語文的重大意義和具體要求，從而產生學習語文的濃厚興趣。
葉圣陶老先生曾言：“學習是學生自己的事，不調動他們的積極性，不讓他們自己學，是無論如何也學不好的”。遵照葉老的教導，我一方面從宏觀上說“理”，使學生正確認識學習語文的社會意義，要求把今天的學習和明天的事業聯系起來。另一方面，從微觀上疏“理”，舉出一些學習、生活和工作中的實例，對學生學習語文的錯誤認識和行為進行疏導，從而激發學生強烈的求知欲望。如針對某些學生常寫錯別字，認為一個字多一筆、少一筆無關重要這個問題，我就列舉一實例，象歷史上的馮、閻、蔣中原會戰時，電報將“沁陽”與“泌陽”混用，導致戰敗；再如我曾教過這樣一個學生，他學數學很有興趣，成績也不錯，可語文就差勁了。他自鳴得意地說，語文是個死東西，可以無師自通，只要數學成績好，升學是沒問題。誰知到了初中二年級學幾何證明時，他怎么也理不清頭緒，表達不出來。針對這一情況，我及時給予疏導，使他懂得語文是各門學科的基礎，丟掉這一基礎課，其它學科是很難學好的。由于他有親身體會，加上老師的疏導，很快明白了其中的道理，學語文的興趣也上來了。我們知道，明白了事理才有興趣；明白為什么學，才會對所學的知識感興趣。“趣”由“理”生，“理”“趣”交融，二者相互催化，相映成輝。
二、生“情”
所謂“生情”，即以愛生為前提，融洽師生關系，通過廣泛的情感交流，來激發學生對學習語文興趣。
初中學生處于心理發展的過渡期，他們不象小學生那樣具有盲目的“向師性”，但卻具有朦朧的“擇師性”。他們學習時不但選擇學習內容，而且選擇師生感情。他們雖有為祖國、為人民而學的崇高理想，但也有為自己、為老師而學的局限認識。所以，針對這一心理特點，我盡量抽出時間接觸學生，交流思想，培植感情，建立融洽的師生關系。這樣，學生“選擇”“認可”了我這個老師，同時，對我所教的語文課也產生了濃厚的興趣。他們上課專心聽講，勤于思考，課后認真完成作業，故而學習成績甚為喜人。如：我所任教的62班，每學期的期中、期末測驗，語文成績在全年級一直經驗豐富，以至升學統考取得及格率、率98%、人平99.39分的好成績。
三、設“境”
設“境”，即創設教學情境，創設愉快的課堂教學氣氛，以激發學生學習語文的興趣。
孔子曰：“知之者，不如好之者；好之者，不如樂之者。”可見創設愉快的課堂教學氣氛，讓學生變“苦學”為“樂學”，是激發學習興趣，提高教學效果的重要手段之一。因此，我向自己提出了“每堂課都要讓學生有笑聲”的要求，力求使用幽默風趣的語言教學，力戒抽象、枯燥的說教和灌輸。例如，我教都德的《一課》，走進課堂，我故意對學生說：今天我們上《一課》了，學生一愣，怎么是“一課”呢？難道……當看到我寫出《一課》的課題時，才恍然大悟，興趣不由得都高漲起來。抓住這種情境，我馬上引入正題，引導學生看課文主人公小弗朗士原來是怎樣對待學習的，現在又是怎樣珍惜這“一課”的，有幾個平時學習不認真的學生，這時都不由得慚愧地低下了頭。這樣，在傳授知識的同時，又進了愛國主義教育，學生印象特別深。
在教學生劃分句子成分時，由于此項內容較抽象，枯燥乏味，學生難于接受，我便采用口訣法教學：“主謂賓，定狀補，主干枝葉分清楚，定語必在主賓前，謂前為狀謂后補。”由于口訣押韻，讀起來瑯瑯上口又易懂，學生很快就掌握了劃句子成分的方法。
再如，教標點符號時，我便將人們流傳的有關誤用或不用標點符號所造成的笑話插進來，引得學生捧腹大笑，在笑聲中懂得了標點符號的重要性。
四、多練
所謂多練，即開展多種形式的課外活動。在課外活動中進行練兵，通過生動有趣、形式多樣的活動，來激發學生興趣，培養學生能力，為達到此目的，我采用了“四個一”。
1.“一日一記”：讓學生每天堅持寫一篇日記，并在日記前擬上標題，圍繞題目選材，由于學生觀察細致，構思周密，感受真切，不少作文就是從日記中加工、提煉、補充、修改而成的。
2.“一日一句”：要求學生每人備個較精致的積詞本，每天積一句名言或警句。這樣做，學生就如同“蠶吃桑葉、蜜蜂采蜜，”為寫作積累了大量素材，豐富了詞語，解決了作文時“巧婦難為
無米炊”的難題。 3.“一周一賽”：開展多種形式的競賽活動，是提高學生學習興趣，激發斗志，克服困難，獲得優良成績的有效手段。它比無競賽時的學習效率要高得多。所以我在全班經常開展一些小型競賽活動，如：“課文背誦競賽”、“講演比賽”、“漢語知識競賽”等。課文背誦競賽采用拈鬮形式，所有學生都有機會一試。在競賽中曾出現過一氣背誦八篇課文不錯一字的好成績，就連背誦能力較差的學生，也能較流利地背誦4—5篇課文，大大提高了背誦效率。
4.“一月一報”：每月按小組輪流辦《班級月報》。為了辦好此報，學生先要閱讀書籍報刊，觀察生活，選定材料，設計版面，繪制圖案，這項活動可以收一箭數雕之效，增強了寫作能力，提高了審美情操，學會了辦報技巧，開拓了學生視野，滿足了表達欲望，積累了參加社會活動的經驗。
五、強化
所謂“強化”，即在教學中，創造條件，讓學生不斷體驗到成功的快樂，使之成為激發學習興趣的積極力量。
這里所指的強化，主要指的正強化，即運用肯定、表揚、激發、鼓勵等手段，充分發掘其積極因素，使其所學知識及時得到鞏固，心理能力迅速發展，從而形成一種良好的心理定勢。在進行正強化時，我注意了下面幾點：
一是及時反饋，對學生的作業、作文總是及時批改，及時發放，從不拖延時間。
二是以肯定為主。課堂教學中以表揚為主，很少批評指責，從不訓斥。在作業、作文評語中亦是注重挖掘其積極因素，重在鼓勵。
三是盡量給予學生以成功的機會，引導學生獲得成功。對差生，適當降低要求，使其獲得一次好分數，從中體驗到成功的樂趣。
總之，如何激發學生學習語文的興趣，是語文教師們在教學活動中值得大力研究的課題，我僅僅是對此作了一點嘗試，其作法和措施還有待于進一步改進、提高，切望各位高明批評指教，使我在語文教學上有所進步。
語文興趣論文:用情境激發學生興趣的語文學習方法
一、導入新課中創設情景,增強課堂吸引力
人的情感總是在一定的情境中產生的,良好的教學情境能激發強烈的好奇心。強烈的好奇心是保持旺盛學習動機的重要因素。在講述“從眾心理”的時候,教者一進教室就邊走邊看教室的屋頂,學生們相繼安靜下來,也跟著看屋頂,大約一分鐘后。有學生說:“沒什么啊,在看什么呢?”這時候,教師說:“本來就沒什么啊,你們干嗎要一起看啊?”學生們七嘴八舌,有的學生說:“老師在看,大家都在看,我也跟著看了。”教師聽到這句話,迅速抓住它的話尾:“哦,同學們,有沒有想過這是一種什么心理?”學生頓時茅塞頓開,齊聲回答“從眾心理”,由此就很自然地過渡到新課的學習。導入時運用情境能迅速吸引學生的注意力,滿足他們的學習愿望,從而使他們對新課充滿期待,調動了學習的積極性。
二、新課教學中引用情境,化平淡為生動
有人形容思品課“教師講得天花亂墜,學生聽得昏昏欲睡”,學生缺乏積極性和主動性,師生互動差。運用情境教學就可以改變這種情況。
及時,問題創設情境。問題情境創設是指通過創設豐富多彩、形式多樣的情境(如歌曲、詩詞、故事、漫畫、圖片、文字案例、影視片段等)產生圖文并茂或有動有靜的效果,引導學生主動地探究問題,積極參與課堂教學。
筆者在講述蘇教版8下“孝敬父母”時,運用了中央電視臺的公益廣告FAMILY。每個人的經歷不同,家庭背景不同,對家庭、對愛的體會也不同。這個視頻深刻地剖析了家和愛。學生們都為這個視頻感動了,更深一層地感受到了父愛、母愛和家的重要。在音樂“燭光里的媽媽”伴隨下,感情得到了進一步升華。當時,我只輕輕地說了一句話:同學們,好好學習,對父母好點,老師我也要常回家看看。音樂的力量勝過千言萬語,運用恰當的情景教學好過教師的嘮叨,我想這不僅是目前思品課的需要,也是未來思品課的需要。內化,才是道德教育的較高境界。
第二,主題活動創設情境。主題活動情境模式,是指通過角色扮演小品、游戲、演講賽、辯論會、參觀、訪問、自編生活劇、模擬法庭、社會調查等形式,讓學生走進生活,走進劇情,從中發現問題、解決問題,引領學生積極參與學習的教學方法。
1.運用小品。在講述蘇教版七年級上冊第五課第二框學會尊重別人的時候,根據教材安排設置了四組小品。A.新來的同學;B.一道數學題;C.小白的書包;D.一根冰棍。由學生利用課余時間自編自導自己排練,可以根據劇情增加相關內容。由于是學生自己親自組織的,印象自然就非常深刻。小品表演結束,學生們已經知道該怎樣去尊重別人了。復雜知識也就能化繁為簡,掌握起來就容易多了。2.運用辯論賽。法律知識無疑是初中思品中非常重要的內容,但是,又遠遠高于學生生活,學生理解起來自然就困難多了。“法律與道德的區別與聯系”是8年級教材中濃墨重彩的一筆,為了使這一筆生出花來,筆者就安排了辯論會這一活動情境。辯論會之前要求學生做足功課,辯論會中正反方都拼足了勁,個個滔滔不絕。通過這一活動,師生都受益良多,師生關系更上一層樓。
三、難點講析中運用情境,化難為易,激發學生的學習興趣
有些問題本身不是很難,但內容龐雜,頭緒繁多。對于這些問題,要適時放幻燈、錄像等,把冗長的思品知識,簡明地展示在學生面前,營造的教學情境。在上《嚴峻的人口形勢》這一課時,向學生展示圖片漫畫“太擠了”、“快沒了”、“釣魚的奇遇”。再播放實況錄像看人們如何浪費水資源,如何亂砍濫伐,如何排放污水等等。讓學生感受我們面臨的人口、資源、環境形勢,從而落實教學目標。要求學生化心動為行動,在以后生活中注意節約資源、保護環境,在教室,不要亂扔紙屑,保護身邊的環境,要同破壞環境浪費資源的行為作斗爭。這樣,將比較冗長的問題變簡潔,很好地提高了課堂效率。
四、師生共同參與,提高學生積極性
教學是雙向多邊復雜的活動,課堂教學中即使有了輕松愉快的音樂和豐富有趣的情境活動,而教師不參與只是讓學生唱獨角戲,這樣的情境毫無生機。因此,師生共同參與是情境教學的橋梁。協調平等的師生關系是師生共同參與的基礎,有利于培養學生興趣,提高教學效果。
總之,情境教學在課堂教學中的運用,可以很好地激發學生的興趣,啟迪心靈的窗戶,點燃思考的火花,促進知識的遷移,使學生在生動活潑的氣氛中,培養情感,發展能力。
