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初中地理論文范文:課堂教學(xué)拓展初中地理論文
一、初中地理教學(xué)拓展的基本含義
一般來(lái)說(shuō)，初中地理教學(xué)拓展包括了課堂中的教材知識(shí)拓展和課堂之外的地理專題知識(shí)拓展。就課堂教學(xué)中的知識(shí)拓展來(lái)說(shuō)，我們可以總結(jié)定義為：教師和學(xué)生在課堂的教學(xué)中，以教材知識(shí)為基礎(chǔ)和依據(jù)將老師與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知能力相聯(lián)系和結(jié)合，然后找到適當(dāng)?shù)膶?shí)例進(jìn)行探討論證、實(shí)踐探索以及追因索果。這種將課文內(nèi)容中的規(guī)定的教學(xué)目標(biāo)與學(xué)生的經(jīng)歷和其他相關(guān)學(xué)科知識(shí)進(jìn)行結(jié)合的思想和方法，有助于學(xué)生對(duì)知識(shí)更好地理解掌握和運(yùn)用，同時(shí)也有利于學(xué)生興趣的建立和培養(yǎng)。
二、影響地理知識(shí)課堂教學(xué)拓展的因素
1.學(xué)生對(duì)課堂教學(xué)的拓展有著決定性的影響
新課改堅(jiān)持以生為本的教學(xué)思想理念，個(gè)體差異、思維認(rèn)知能力、心理和生理年齡這些客觀因素直接影響和決定課堂教學(xué)拓展的深度和廣度，因此，要對(duì)方法、事例案例和過(guò)程進(jìn)行選擇，唯此基礎(chǔ)上才能使不同層次的學(xué)生在課堂教學(xué)中得到兼顧和不同程度的發(fā)展，才能使地理教學(xué)得到更好的課堂效果。
2.教師的素質(zhì)對(duì)課堂教學(xué)的拓展起著關(guān)鍵性影響
由于每個(gè)地理教師的自身知識(shí)結(jié)構(gòu)、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、接受新知識(shí)的能力、思維表達(dá)方式等各不相同，因而對(duì)教學(xué)方法、內(nèi)容、知識(shí)等方面的拓展也就不盡相同，對(duì)整個(gè)課堂氛圍以及學(xué)生的反應(yīng)保持怎樣的狀態(tài)基調(diào)，都起著關(guān)鍵性的影響作用。
3.環(huán)境條件對(duì)課堂教學(xué)的拓展有著變化性的影響
由于地理知識(shí)涉及自然和人文環(huán)境，而這些環(huán)境是處于變化中的，同時(shí)學(xué)生的生存生活環(huán)境也是不盡相同的——家庭教育環(huán)境、經(jīng)濟(jì)條件、校園環(huán)境、居住環(huán)境、國(guó)內(nèi)外環(huán)境條件等都處于變化中，這些在實(shí)際的課堂教學(xué)中都處于動(dòng)態(tài)的變化中，因此在教學(xué)的拓展上要因時(shí)因地與教材知識(shí)結(jié)合，讓學(xué)生的認(rèn)知和體驗(yàn)更加符合變化的環(huán)境，對(duì)知識(shí)的理解認(rèn)識(shí)深度更加。
4.教學(xué)設(shè)備及工具的變革更新對(duì)課堂教學(xué)拓展有著直接性的影響
教學(xué)輔助儀器設(shè)備隨著科技和經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，地理教材、地圖、工具，網(wǎng)絡(luò)多媒體教學(xué)輔助工具的不斷增加和更新完善，這些輔助性的設(shè)備工具不僅能夠?qū)虒W(xué)內(nèi)容、方法等做到最及時(shí)較大化的更新，同時(shí)也能對(duì)新課程教材的內(nèi)容做到最完善的補(bǔ)充和擴(kuò)充，更高效率地完成教學(xué)目標(biāo)，提高教學(xué)效果。
三、地理課堂教學(xué)拓展的策略
1.依據(jù)師生活動(dòng)的主導(dǎo)性可分為兩類拓展策略
一是學(xué)生自主拓展的教學(xué)策略，是指讓學(xué)生自主去進(jìn)行學(xué)習(xí)策略的設(shè)計(jì)和教學(xué)目標(biāo)的確立，使他們的自學(xué)能力和學(xué)習(xí)興趣得到更好的培養(yǎng)與提升。二是教師指導(dǎo)拓展的教學(xué)策略，即老師根據(jù)課堂教學(xué)和教材需要，給學(xué)生提出教學(xué)目標(biāo)、具體重點(diǎn)學(xué)習(xí)內(nèi)容，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。
2.依據(jù)課堂教學(xué)拓展的內(nèi)容可分為兩類拓展策略
一是學(xué)生課本知識(shí)拓展策略，它包括學(xué)科間知識(shí)的拓展聯(lián)系與學(xué)科內(nèi)知識(shí)的拓展聯(lián)系。即將其他學(xué)科知識(shí)或者地理學(xué)科內(nèi)部關(guān)聯(lián)的知識(shí)引入地理課堂教學(xué)中。二是學(xué)生生活經(jīng)歷拓展策略，將地理知識(shí)拓展到學(xué)生的生活經(jīng)歷，達(dá)到知識(shí)的應(yīng)用層次。
3.依據(jù)課堂教學(xué)拓展的思維方式可分為兩類拓展策略
一是縱深拓展策略，圍繞知識(shí)的某一條思路或者某一個(gè)方面一直拓展下去，追根求源式的窮追不舍，鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新思維方式。二是橫向拓展策略，圍繞知識(shí)展開多角度拓展，從不同的角度分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，可以起到鍛煉學(xué)生綜合分析問(wèn)題能力的作用。
4.依據(jù)圖表進(jìn)行教學(xué)拓展分為兩類拓展策略
一是地圖信息拓展的策略，地圖是地理的第二表達(dá)語(yǔ)言，圖上的信息往往特別豐富，只要善于挖掘，可以不斷加深知識(shí)的深度，拓寬知識(shí)的廣度。二是地理數(shù)據(jù)表格信息的拓展策略，很多地理信息通過(guò)數(shù)據(jù)表格能直接說(shuō)明某一具體的問(wèn)題，如果使用得當(dāng)，還可以挖掘出隱藏在這種地理事物背后的內(nèi)在聯(lián)系規(guī)律。
作者：衛(wèi)凌潔單位：廣西壯族自治區(qū)來(lái)賓市第七中學(xué)
初中地理論文范文:教育教學(xué)初中地理論文
一、在初中地理的教育教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題
（一）初中地理在教學(xué)過(guò)程中的地位
初中地理教學(xué)，在整個(gè)教育教學(xué)中處于弱勢(shì)地位，在所有的初中學(xué)科中備受冷落，是一門學(xué)校、社會(huì)、教師、家長(zhǎng)以及學(xué)生都不重視的學(xué)科，甚至在初中的教育教學(xué)過(guò)程中，地理學(xué)科就被當(dāng)做是一門副科，因?yàn)槎颊J(rèn)為學(xué)與不學(xué)，并不影響學(xué)生的成績(jī)，所以地理教學(xué)往往被忽視。這種現(xiàn)象的后果，就會(huì)給初中的地理學(xué)科帶來(lái)非常不利的影響和結(jié)果，就會(huì)導(dǎo)致初中的地理教育教學(xué)質(zhì)量不理想，效果不佳，這樣的問(wèn)題在整個(gè)初中教育教學(xué)系統(tǒng)中變得非常得明顯和突出。這是初中地理教育教學(xué)質(zhì)量不理想的重要原因之一。
（二）初中地理教師的教學(xué)觀念和教學(xué)方式存在弊端
隨著教育教學(xué)的不斷改革，由以往的“應(yīng)試教育”逐漸向“素質(zhì)教育”所轉(zhuǎn)變，也就是說(shuō)，現(xiàn)代化的教育理念，不再是以往傳統(tǒng)的教師為了成績(jī)而教育，學(xué)生為了考試而學(xué)習(xí)的教育模式。現(xiàn)代化的教育理念，提倡的是素質(zhì)教育，真正地是為了提高學(xué)生自身的素質(zhì)能力和技術(shù)能力而進(jìn)行教育的。但是，很多的初中地理教師，受以往傳統(tǒng)的教育觀念影響太深刻，以至于現(xiàn)在仍依據(jù)以往的教育觀念來(lái)進(jìn)行教育教學(xué)，忽視了現(xiàn)代化的教育觀念，也忽視了現(xiàn)代社會(huì)對(duì)于學(xué)生的要求，現(xiàn)代化的社會(huì)，要求的不是學(xué)習(xí)成績(jī)，而是學(xué)生自身的素質(zhì)能力和技術(shù)能力。教學(xué)觀念沒有實(shí)質(zhì)性的改變，就導(dǎo)致地理教師的教學(xué)方式?jīng)]有優(yōu)化和提高，以致循規(guī)蹈矩地按照教材和課本上的內(nèi)容教學(xué)，不是死記硬背就是理解記憶，缺乏靈活性的教學(xué)，缺乏一定的教學(xué)實(shí)踐，使學(xué)生不能夠很形象地體會(huì)到初中的地理知識(shí)，硬性的教學(xué)會(huì)使教學(xué)內(nèi)容變得單調(diào)乏味，就會(huì)導(dǎo)致教學(xué)課堂變得死氣沉沉，缺乏生機(jī)與活力。這樣的現(xiàn)象也是導(dǎo)致初中地理教育教學(xué)效果不理想的重要原因之一。
（三）初中地理的教材有一定的缺陷性和局限性
初中地理的課本內(nèi)容有一定的局限性，很多的教學(xué)內(nèi)容都比較死板，只是純粹的知識(shí)理論，缺乏需要去實(shí)踐的教學(xué)內(nèi)容，課本教材比較注重科學(xué)性和理論性，如果只是依靠地理教師在講臺(tái)上一味的講課，學(xué)生在下邊聽課，缺乏趣味性和互動(dòng)性，不足以激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)地理知識(shí)的積極性與主動(dòng)性。那么，初中地理的課堂氛圍和教學(xué)效果就能夠可想而知了。
二、針對(duì)解決初中地理教育過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題，制定出解決策略
上面我們已經(jīng)分析了初中地理教學(xué)中存在的問(wèn)題，為了提高初中地理的教學(xué)質(zhì)量，我認(rèn)為應(yīng)該從下面幾點(diǎn)入手解決這些相應(yīng)的問(wèn)題。
（一）改變初中地理的位置，使初中地理學(xué)科受到重視
初中的地理課程主要就是讓學(xué)生了解、熟悉并且可以掌握運(yùn)用鄉(xiāng)土地理、世界地理、中國(guó)地理、人文地理和自然地理的一門地理基礎(chǔ)知識(shí)課程。初中學(xué)生只不過(guò)都是青少年，他們對(duì)地理學(xué)科的知識(shí)了解和掌握的是少之又少，因此，初中地理學(xué)科地位的問(wèn)題不容忽視，要采取措施把初中的地理學(xué)科提上日程，放在主科的位置上。身為一名初中地理教師，首先，教師自身就要高度重視起自己的教學(xué)工作，認(rèn)識(shí)到地理學(xué)科對(duì)學(xué)生的重要性。教師可以在講課中灌輸?shù)乩韺W(xué)科的重要性。比如，告訴學(xué)生在人們外出游玩時(shí)是需要有相對(duì)應(yīng)的地名、方位、景點(diǎn)知識(shí)，需要了解當(dāng)?shù)氐臍夂颍L(fēng)俗習(xí)慣和風(fēng)土人情等等，這樣可以讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到地理學(xué)科的重要性；還可以讓學(xué)生明白現(xiàn)代社會(huì)任何一個(gè)職業(yè)都能夠用到地理學(xué)科的知識(shí)。讓學(xué)生充分地認(rèn)識(shí)到地理學(xué)科的重要性，從而間接地使學(xué)生家長(zhǎng)也能夠認(rèn)識(shí)到地理學(xué)科的重要性，引起學(xué)生家長(zhǎng)對(duì)地理學(xué)科的重視，用新眼光去看待初中的地理課程。
（二）初中地理教師要改變教學(xué)觀念和教學(xué)手段
以往的教學(xué)觀念比較傳統(tǒng)，比較封閉，缺乏開放性和實(shí)踐性。身為一名初中的地理教師，應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn)，時(shí)代在不斷地發(fā)展，教育在不斷地改革，教師應(yīng)該不斷地吸取新時(shí)代，新的教育觀念的精髓，精心地設(shè)計(jì)課堂教學(xué)，為學(xué)生設(shè)計(jì)生動(dòng)、有趣、靈活的教學(xué)課件，帶領(lǐng)學(xué)生多去戶外實(shí)踐，多去實(shí)際操作，這樣可以把初中的地理知識(shí)變得更加靈活、生動(dòng)，可以進(jìn)一步地加深學(xué)生對(duì)地理知識(shí)的掌握。可以利用現(xiàn)代化的教育條件，比如，可以利用多媒體為學(xué)生展示教師親自做的課件，可以使課件非常靈活、直觀地展現(xiàn)在學(xué)生的面前，這樣就可以更加直觀、形象地讓學(xué)生了解并且掌握初中地理知識(shí)，這樣就可以更加容易地提高初中地理的教育教學(xué)質(zhì)量。
（三）初中地理教師不能受教材的局限
對(duì)于初中地理的教學(xué)來(lái)說(shuō)，僅僅局限于課本的內(nèi)容來(lái)進(jìn)行教學(xué)的話，對(duì)于教學(xué)質(zhì)量的提高沒有太大的作用，地理教學(xué)應(yīng)該采取更加靈活的方法，不單單地拘泥于教材的內(nèi)容，根據(jù)教材中的內(nèi)容來(lái)進(jìn)行相應(yīng)的擴(kuò)展，以教材結(jié)合實(shí)際，以實(shí)際照應(yīng)教材，這樣才能有效地提高初中地理的教學(xué)質(zhì)量。初中地理的教學(xué)是一個(gè)系統(tǒng)的工程，要想有效地提高它的教學(xué)質(zhì)量，作為教師的我們應(yīng)該善于發(fā)現(xiàn)教學(xué)中存在的問(wèn)題，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題之后及時(shí)地進(jìn)行改正，不斷地以新的教學(xué)理念武裝自己，尋找出更加適合學(xué)生的教學(xué)方法，不斷地提高初中地理的教學(xué)質(zhì)量，這是我們每個(gè)地理教師所應(yīng)該不斷努力的。
作者：范立恩單位：河北省行唐縣上碑中學(xué)
初中地理論文范文:教育教學(xué)初中地理論文
一、在初中地理的教育教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題
（一）初中地理在教學(xué)過(guò)程中的地位
初中地理教學(xué)，在整個(gè)教育教學(xué)中處于弱勢(shì)地位，在所有的初中學(xué)科中備受冷落，是一門學(xué)校、社會(huì)、教師、家長(zhǎng)以及學(xué)生都不重視的學(xué)科，甚至在初中的教育教學(xué)過(guò)程中，地理學(xué)科就被當(dāng)做是一門副科，因?yàn)槎颊J(rèn)為學(xué)與不學(xué)，并不影響學(xué)生的成績(jī)，所以地理教學(xué)往往被忽視。這種現(xiàn)象的后果，就會(huì)給初中的地理學(xué)科帶來(lái)非常不利的影響和結(jié)果，就會(huì)導(dǎo)致初中的地理教育教學(xué)質(zhì)量不理想，效果不佳，這樣的問(wèn)題在整個(gè)初中教育教學(xué)系統(tǒng)中變得非常得明顯和突出。這是初中地理教育教學(xué)質(zhì)量不理想的重要原因之一。
（二）初中地理教師的教學(xué)觀念和教學(xué)方式存在弊端
隨著教育教學(xué)的不斷改革，由以往的“應(yīng)試教育”逐漸向“素質(zhì)教育”所轉(zhuǎn)變，也就是說(shuō)，現(xiàn)代化的教育理念，不再是以往傳統(tǒng)的教師為了成績(jī)而教育，學(xué)生為了考試而學(xué)習(xí)的教育模式。現(xiàn)代化的教育理念，提倡的是素質(zhì)教育，真正地是為了提高學(xué)生自身的素質(zhì)能力和技術(shù)能力而進(jìn)行教育的。但是，很多的初中地理教師，受以往傳統(tǒng)的教育觀念影響太深刻，以至于現(xiàn)在仍依據(jù)以往的教育觀念來(lái)進(jìn)行教育教學(xué)，忽視了現(xiàn)代化的教育觀念，也忽視了現(xiàn)代社會(huì)對(duì)于學(xué)生的要求，現(xiàn)代化的社會(huì)，要求的不是學(xué)習(xí)成績(jī)，而是學(xué)生自身的素質(zhì)能力和技術(shù)能力。教學(xué)觀念沒有實(shí)質(zhì)性的改變，就導(dǎo)致地理教師的教學(xué)方式?jīng)]有優(yōu)化和提高，以致循規(guī)蹈矩地按照教材和課本上的內(nèi)容教學(xué)，不是死記硬背就是理解記憶，缺乏靈活性的教學(xué)，缺乏一定的教學(xué)實(shí)踐，使學(xué)生不能夠很形象地體會(huì)到初中的地理知識(shí)，硬性的教學(xué)會(huì)使教學(xué)內(nèi)容變得單調(diào)乏味，就會(huì)導(dǎo)致教學(xué)課堂變得死氣沉沉，缺乏生機(jī)與活力。這樣的現(xiàn)象也是導(dǎo)致初中地理教育教學(xué)效果不理想的重要原因之一。
（三）初中地理的教材有一定的缺陷性和局限性
初中地理的課本內(nèi)容有一定的局限性，很多的教學(xué)內(nèi)容都比較死板，只是純粹的知識(shí)理論，缺乏需要去實(shí)踐的教學(xué)內(nèi)容，課本教材比較注重科學(xué)性和理論性，如果只是依靠地理教師在講臺(tái)上一味的講課，學(xué)生在下邊聽課，缺乏趣味性和互動(dòng)性，不足以激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)地理知識(shí)的積極性與主動(dòng)性。那么，初中地理的課堂氛圍和教學(xué)效果就能夠可想而知了。
二、針對(duì)解決初中地理教育過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題，制定出解決策略
上面我們已經(jīng)分析了初中地理教學(xué)中存在的問(wèn)題，為了提高初中地理的教學(xué)質(zhì)量，我認(rèn)為應(yīng)該從下面幾點(diǎn)入手解決這些相應(yīng)的問(wèn)題。
（一）改變初中地理的位置，使初中地理學(xué)科受到重視
初中的地理課程主要就是讓學(xué)生了解、熟悉并且可以掌握運(yùn)用鄉(xiāng)土地理、世界地理、中國(guó)地理、人文地理和自然地理的一門地理基礎(chǔ)知識(shí)課程。初中學(xué)生只不過(guò)都是青少年，他們對(duì)地理學(xué)科的知識(shí)了解和掌握的是少之又少，因此，初中地理學(xué)科地位的問(wèn)題不容忽視，要采取措施把初中的地理學(xué)科提上日程，放在主科的位置上。身為一名初中地理教師，首先，教師自身就要高度重視起自己的教學(xué)工作，認(rèn)識(shí)到地理學(xué)科對(duì)學(xué)生的重要性。教師可以在講課中灌輸?shù)乩韺W(xué)科的重要性。比如，告訴學(xué)生在人們外出游玩時(shí)是需要有相對(duì)應(yīng)的地名、方位、景點(diǎn)知識(shí)，需要了解當(dāng)?shù)氐臍夂颍L(fēng)俗習(xí)慣和風(fēng)土人情等等，這樣可以讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到地理學(xué)科的重要性；還可以讓學(xué)生明白現(xiàn)代社會(huì)任何一個(gè)職業(yè)都能夠用到地理學(xué)科的知識(shí)。讓學(xué)生充分地認(rèn)識(shí)到地理學(xué)科的重要性，從而間接地使學(xué)生家長(zhǎng)也能夠認(rèn)識(shí)到地理學(xué)科的重要性，引起學(xué)生家長(zhǎng)對(duì)地理學(xué)科的重視，用新眼光去看待初中的地理課程。
（二）初中地理教師要改變教學(xué)觀念和教學(xué)手段
以往的教學(xué)觀念比較傳統(tǒng)，比較封閉，缺乏開放性和實(shí)踐性。身為一名初中的地理教師，應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn)，時(shí)代在不斷地發(fā)展，教育在不斷地改革，教師應(yīng)該不斷地吸取新時(shí)代，新的教育觀念的精髓，精心地設(shè)計(jì)課堂教學(xué)，為學(xué)生設(shè)計(jì)生動(dòng)、有趣、靈活的教學(xué)課件，帶領(lǐng)學(xué)生多去戶外實(shí)踐，多去實(shí)際操作，這樣可以把初中的地理知識(shí)變得更加靈活、生動(dòng)，可以進(jìn)一步地加深學(xué)生對(duì)地理知識(shí)的掌握。可以利用現(xiàn)代化的教育條件，比如，可以利用多媒體為學(xué)生展示教師親自做的課件，可以使課件非常靈活、直觀地展現(xiàn)在學(xué)生的面前，這樣就可以更加直觀、形象地讓學(xué)生了解并且掌握初中地理知識(shí)，這樣就可以更加容易地提高初中地理的教育教學(xué)質(zhì)量。
（三）初中地理教師不能受教材的局限
對(duì)于初中地理的教學(xué)來(lái)說(shuō)，僅僅局限于課本的內(nèi)容來(lái)進(jìn)行教學(xué)的話，對(duì)于教學(xué)質(zhì)量的提高沒有太大的作用，地理教學(xué)應(yīng)該采取更加靈活的方法，不單單地拘泥于教材的內(nèi)容，根據(jù)教材中的內(nèi)容來(lái)進(jìn)行相應(yīng)的擴(kuò)展，以教材結(jié)合實(shí)際，以實(shí)際照應(yīng)教材，這樣才能有效地提高初中地理的教學(xué)質(zhì)量。初中地理的教學(xué)是一個(gè)系統(tǒng)的工程，要想有效地提高它的教學(xué)質(zhì)量，作為教師的我們應(yīng)該善于發(fā)現(xiàn)教學(xué)中存在的問(wèn)題，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題之后及時(shí)地進(jìn)行改正，不斷地以新的教學(xué)理念武裝自己，尋找出更加適合學(xué)生的教學(xué)方法，不斷地提高初中地理的教學(xué)質(zhì)量，這是我們每個(gè)地理教師所應(yīng)該不斷努力的。
作者：范立恩單位：河北省行唐縣上碑中學(xué)
初中地理論文范文:高效課堂教學(xué)初中地理論文
一、做好師生角色的轉(zhuǎn)變
初中地理高效課堂教學(xué)的核心，就是要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性，重新發(fā)揮學(xué)生的主導(dǎo)地位和個(gè)性化需求，從而使地理課堂教學(xué)實(shí)現(xiàn)事半功倍的效果。需要看到的是，在當(dāng)前的初中地理課堂教學(xué)過(guò)程中來(lái)看，由于地理教師缺乏創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新理念，對(duì)于地理教學(xué)的革新力度不足，造成地理教學(xué)的方法陳舊，內(nèi)容枯燥乏味，無(wú)法有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，甚至造成一部分學(xué)生出現(xiàn)厭學(xué)的情況。同時(shí)，由于教師一直在地理課堂教學(xué)過(guò)程中扮演主導(dǎo)角色，對(duì)學(xué)生們發(fā)號(hào)施令，學(xué)生的個(gè)性化需求無(wú)法得到重視，自己的觀點(diǎn)看法不敢輕易提出，或者即使提出了自己的想法，也不會(huì)受到重視，甚至?xí)艿嚼蠋煹某庳?zé)，這就嚴(yán)重阻礙了課堂教學(xué)效果的提高。因此，從這個(gè)意義上來(lái)講，必須要做好師生角色的轉(zhuǎn)換工作，讓師生站在平等的位置上進(jìn)行對(duì)話，教師要從課堂教學(xué)的掌控者和主導(dǎo)者向組織者和引領(lǐng)者的方向轉(zhuǎn)變，而學(xué)生要從旁觀者向參與者的角度轉(zhuǎn)變，只有如此，才能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和參與性，促進(jìn)地理課堂教學(xué)效果和效率的提高。
二、切實(shí)優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)
優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)是構(gòu)建高效課堂教學(xué)的重要因素之一，只有真正使課堂資源得到優(yōu)化，課堂的所有積極因素才能被充分調(diào)動(dòng)，才能使地理教學(xué)的作用得到真正發(fā)揮。反觀當(dāng)前的地理課堂教學(xué)，課堂結(jié)構(gòu)設(shè)置不科學(xué)是一個(gè)主要問(wèn)題，教師從頭到尾一直進(jìn)行知識(shí)和理論灌輸，進(jìn)行大量的板書和口頭講解，學(xué)生一直處于被動(dòng)接受的狀態(tài)，對(duì)地理知識(shí)和理論來(lái)不及進(jìn)行消化吸收，甚至對(duì)于有些知識(shí)還來(lái)不及反應(yīng)過(guò)來(lái)，教師已經(jīng)進(jìn)行下一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的講解了，這樣的話，學(xué)生就無(wú)法從課堂教學(xué)過(guò)程中充分吸取營(yíng)養(yǎng)，獲取樂(lè)趣和知識(shí)，時(shí)間長(zhǎng)了，就會(huì)對(duì)地理教學(xué)失去興趣，自然也就無(wú)法提高課堂教學(xué)的效果。因此，從這個(gè)角度出發(fā)，教師一定要切實(shí)優(yōu)化好課堂教學(xué)的結(jié)構(gòu)，巧妙地設(shè)置教學(xué)內(nèi)容，不要從頭到尾滿堂灌，要給學(xué)生預(yù)留出一定的獨(dú)立思考和消化理解吸收的時(shí)間，這樣才能使學(xué)生們?cè)谖≈R(shí)和營(yíng)養(yǎng)的過(guò)程中活得快樂(lè)，獲得動(dòng)力，進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)習(xí)地理的主動(dòng)性和積極性。
三、創(chuàng)建自由的學(xué)習(xí)氛圍
在初中地理課堂教學(xué)中，師生之間的交流很重要，只有充分地進(jìn)行師生之間的交流，才能有利于促進(jìn)師生感情的增強(qiáng)，信任的提高，進(jìn)而營(yíng)造一個(gè)自由、開放、愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，在這樣的環(huán)境中，學(xué)生可以自由發(fā)揮自己的見解和觀點(diǎn)，不用擔(dān)心自己的做法和想法是對(duì)還是錯(cuò)，這樣才能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和興趣。但是，從當(dāng)前的情況來(lái)看，大多數(shù)初中地理課堂教學(xué)過(guò)程中，教師和學(xué)生的交流不足，教師仍然具有極強(qiáng)的，學(xué)生不敢輕易發(fā)表自己的看法，甚至有一些自己的想法和觀點(diǎn)發(fā)表之后，也會(huì)受到老師的責(zé)備和批評(píng)，這就導(dǎo)致學(xué)習(xí)氛圍枯燥、壓抑、封閉，學(xué)生在這樣的環(huán)境和氛圍中常常會(huì)有一種窒息感，沒有一點(diǎn)的學(xué)習(xí)樂(lè)趣可言。因此，在初中地理課堂教學(xué)過(guò)程中，教師一定要致力于營(yíng)造一個(gè)寬容自由開放愉快的課堂環(huán)境，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)發(fā)表自己的看法和觀點(diǎn)，甚至可以讓每名學(xué)生嘗試當(dāng)一節(jié)地理老師，讓學(xué)生與老師互換角色，增進(jìn)彼此的信任和友誼，進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于地理課堂教學(xué)過(guò)程的參與性和積極性。
四、進(jìn)行有效的教學(xué)反思
初中地理高效課堂教學(xué)中另一個(gè)不可忽視的問(wèn)題，就是要教學(xué)反思問(wèn)題，教師要廣泛爭(zhēng)取學(xué)生對(duì)課堂教學(xué)方式方法、教學(xué)內(nèi)容的選擇等方面的意見和建議，從而進(jìn)行有的放矢、有針對(duì)性的改革，不斷提高初中地理課堂教學(xué)的效果和效率，進(jìn)而構(gòu)建完善的初中地理高效課堂教學(xué)模式。但是，從目前的教學(xué)情況來(lái)看，教學(xué)反思一直處于可有可無(wú)的狀態(tài)，一是由于學(xué)生對(duì)課堂教學(xué)的內(nèi)容漠不關(guān)心，奔著事不關(guān)己的態(tài)度，對(duì)地理教學(xué)課堂教學(xué)毫無(wú)興趣，自然也就不會(huì)對(duì)教訓(xùn)內(nèi)容和方法提出意見，二是教師的態(tài)度不誠(chéng)懇，與學(xué)生的溝通不到位，個(gè)別學(xué)生確實(shí)存在一定的意見和建議，但是不敢輕易發(fā)表出來(lái)，怕老師不高興等等，這些問(wèn)題都很大程度上阻礙了教學(xué)反思效果的提高。因此，從這個(gè)角度上出發(fā)，要進(jìn)一步完善教學(xué)反思的制度和體制，定期不定期地采取無(wú)記名問(wèn)卷調(diào)查的方式，對(duì)地理課堂教學(xué)進(jìn)行調(diào)查，廣泛征求學(xué)生們的意見和建議，對(duì)其中有可操作性的意見和建議要盡較大限度的吸納，不斷提高學(xué)生進(jìn)行教學(xué)反思和積極性，進(jìn)一步提高初中地理課堂教學(xué)的質(zhì)量和效果。
作者：崔明科單位：岫巖縣前營(yíng)子中學(xué)
初中地理論文范文:課程教學(xué)初中地理論文
1.發(fā)揮學(xué)生的主體地位，充分發(fā)掘教材資源
在初中地理課程的學(xué)習(xí)中，地圖作為一項(xiàng)重要的學(xué)習(xí)工具，具有十分重要的作用，在圖形教學(xué)上，可以運(yùn)用地圖這項(xiàng)工具描繪出很多地理圖像，例如：統(tǒng)計(jì)圖、景觀圖、示意圖等等，在多數(shù)時(shí)候也是地理教材的一項(xiàng)重要組成部分，在教學(xué)上具有直觀、生動(dòng)的特點(diǎn)，教師如果能夠?qū)@些地理課程教學(xué)特點(diǎn)加以利用，就能夠使學(xué)生充分直觀的認(rèn)識(shí)到地理課程內(nèi)容，并且能夠掌握地理課程中的空間分布規(guī)律，使學(xué)生自然而然的就掌握各要素之間存在的聯(lián)系。因此，作為地理教師要足夠細(xì)致的發(fā)掘教材，發(fā)揮學(xué)生的主體地位，主動(dòng)參與到地理教學(xué)活動(dòng)中，將地圖等地理工具進(jìn)行靈活有效的利用。
2.利用舉例的方法來(lái)提高學(xué)生學(xué)習(xí)地理課程的熱情
地理課程的課堂教學(xué)可以以一種靈活多樣的舉例模式來(lái)進(jìn)行。例如在學(xué)生學(xué)習(xí)歐洲各大地形體系中時(shí)，可以了解歐洲各個(gè)國(guó)家的地理分布形式，并且通過(guò)掌握國(guó)家的大體位置來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在此時(shí)，教師就可以列舉一些國(guó)家的自然、經(jīng)濟(jì)風(fēng)土人情，來(lái)調(diào)動(dòng)大家的積極性，使學(xué)生充滿了解的好奇心，從而提高課堂的活躍性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)地理課程的綜合能力。通過(guò)對(duì)列舉世界各大地震板塊和火山分布的知識(shí)點(diǎn)，來(lái)采用對(duì)比教學(xué)的方法，讓學(xué)生了解板塊與火山分布的對(duì)比，找出各自特點(diǎn)的關(guān)聯(lián)關(guān)系。使學(xué)生很快很容易就得出板塊交界處就是火山和地震的密集區(qū)這一知識(shí)點(diǎn)。又如：在講解我國(guó)各個(gè)地區(qū)的地理差異時(shí)，就可以新疆維吾爾自治區(qū)為例，在課前利用多媒體播放《西游記》中“過(guò)火焰山”的相關(guān)情節(jié)，并向?qū)W生提問(wèn)：你知道唐僧師徒千辛萬(wàn)苦要過(guò)的火焰山在我國(guó)的什么地方嗎？這樣，在瞬間調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，學(xué)生也會(huì)很愿意舉手發(fā)言，教師再趁熱打鐵，引進(jìn)新疆維吾爾自治區(qū)的相關(guān)地理情況與知識(shí)等，就可以很好地營(yíng)造輕松愉悅的課堂氛圍，有效提高課堂教學(xué)效率。例如：在氣溫、氣溫帶以及氣候特征等知識(shí)點(diǎn)的講解中，教師就可以結(jié)合學(xué)校當(dāng)?shù)氐奶鞖饣蛘吣骋粫r(shí)間段內(nèi)當(dāng)?shù)貧夂虻淖兓龋瑸閷W(xué)生進(jìn)行細(xì)致、詳盡的講解，這樣可以更加貼近學(xué)生的實(shí)際生活，也更便于學(xué)生對(duì)地理知識(shí)的理解與掌握。另一方面，培養(yǎng)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)生活中的地理知識(shí)或解決問(wèn)題的能力，引導(dǎo)其學(xué)會(huì)用所學(xué)的地理知識(shí)解釋身邊發(fā)生的地理問(wèn)題與現(xiàn)象等，有利于學(xué)生綜合素質(zhì)與能力的提高。通過(guò)這樣的教學(xué)方法就會(huì)使這種教學(xué)模式更加有效果，更有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解和掌握，還能夠讓學(xué)生在課堂上積極的發(fā)揮自我思考的能力，促使其獨(dú)立獲取知識(shí)的能力提升，這就突出了新課改下要求的發(fā)揮學(xué)生主體地位、多方位多角度的培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理課程的綜合能力和自身素質(zhì)。
3.利用高科技技術(shù)手段，充分提高初中地理課堂的教學(xué)效率
高科技時(shí)代快速發(fā)展的今天要充分利用到地理課程教學(xué)中。在初中地理課程教學(xué)中應(yīng)導(dǎo)入一項(xiàng)重要且關(guān)鍵的教學(xué)內(nèi)容，那就是利用多媒體、計(jì)算機(jī)信息化等高科技手段，在圖音、影像等多方面的配合下來(lái)進(jìn)行地理短片播放，占用課堂上剛剛開始的較短時(shí)間，以最短的課堂時(shí)間為開端，將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、注意力、好奇心充分的調(diào)動(dòng)起來(lái)，從而將整個(gè)課堂的學(xué)習(xí)氣氛激活，讓學(xué)生主動(dòng)參與到課堂的學(xué)習(xí)活動(dòng)中來(lái)，讓學(xué)生保持一種樂(lè)觀向上的學(xué)習(xí)態(tài)度，從而提高課堂教學(xué)效率。這也充分符合新課改的課程標(biāo)準(zhǔn)，利用高科技信息化手段將知識(shí)以立體化的形式傳送給學(xué)生，從中教師可以穿插一些生活中的地理知識(shí)，給學(xué)生一定的聯(lián)想空間，這也符合了知識(shí)來(lái)源于生活的課程改革標(biāo)準(zhǔn)，更加讓學(xué)生不僅課堂注意地理知識(shí)的學(xué)習(xí)，在課下也注重了地理知識(shí)的積累。因此，在初中地理課堂中，高科技信息化手段是新課改要求下地理創(chuàng)新教學(xué)行之有效的教學(xué)手段之一。結(jié)束語(yǔ)綜上所述，在新課改下的初中地理教學(xué)應(yīng)更加重視對(duì)學(xué)生的綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，在這種教育背景下，教師應(yīng)將學(xué)生的未來(lái)進(jìn)行著重培養(yǎng)，利用多種創(chuàng)新手段提高教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生學(xué)習(xí)地理的積極性，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情，使他們掌握熟練的運(yùn)用地理知識(shí)的能力，這樣不但有助于提升他們的綜合素質(zhì)，還有助于他們知識(shí)面的擴(kuò)展。
作者：祖曉杰單位：遼寧省桓仁縣東山中學(xué)地理組
初中地理論文范文:鄉(xiāng)土地理初中地理論文
一充實(shí)了教師的專業(yè)知識(shí)
本課題的研究有力地促進(jìn)了教師專業(yè)素質(zhì)的快速提高，提高了教學(xué)質(zhì)量。
1．重新認(rèn)識(shí)了地理課程資源的概念，對(duì)地理課程資源的認(rèn)識(shí)上升到了一個(gè)新的高度。通過(guò)反復(fù)學(xué)習(xí)，科研教師對(duì)以往“課程資源就是教材”的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)有了可喜的轉(zhuǎn)變———“課程資源分為校內(nèi)課程資源和校外課程資源”：凡是學(xué)校范圍內(nèi)的課程資源就是校內(nèi)課程資源；校外課程資源主要包括鄉(xiāng)土資源、校外圖書館、博物館、科技館以及網(wǎng)絡(luò)資源。其中鄉(xiāng)土資源主要指學(xué)校所在地的自然生態(tài)和文化生態(tài)兩方面的資源（鄉(xiāng)土地理、民風(fēng)習(xí)俗、傳統(tǒng)文化、生產(chǎn)和生活經(jīng)驗(yàn)等）。根據(jù)地理學(xué)科的特點(diǎn)，校外課程資源主要是對(duì)校內(nèi)課程資源的補(bǔ)充和拓展，我們?cè)诘胤秸n程、校本課程乃至國(guó)家課程的實(shí)施過(guò)程中適當(dāng)?shù)剡x擇鄉(xiāng)土資源，共同構(gòu)建師生的知識(shí)平臺(tái)，幫助學(xué)生養(yǎng)成科學(xué)的地理觀、環(huán)境觀和正確的可持續(xù)發(fā)展理念，并豐富充實(shí)了學(xué)校地理資源庫(kù)的材料積累。
2．認(rèn)識(shí)了地理知識(shí)既有靜態(tài)的特點(diǎn)也有動(dòng)態(tài)的特點(diǎn)，進(jìn)行教學(xué)時(shí)必須與時(shí)俱進(jìn)。我們?cè)谘芯康倪^(guò)程中發(fā)現(xiàn)，靜態(tài)的地理知識(shí)就是比較穩(wěn)定、較少變動(dòng)的基礎(chǔ)知識(shí)，而動(dòng)態(tài)的地理知識(shí)一般具有時(shí)代感，因其具備了當(dāng)前的社會(huì)價(jià)值而受到社會(huì)的普遍關(guān)注，比如說(shuō)人口問(wèn)題、城市化過(guò)程、環(huán)境生態(tài)保護(hù)等，往往在講述這些知識(shí)的時(shí)候要列舉數(shù)據(jù)、資料和圖片等，以達(dá)到增強(qiáng)教材的說(shuō)服力和實(shí)證性的目的。一般來(lái)說(shuō)，授課內(nèi)容往往是以靜態(tài)的知識(shí)為主，動(dòng)態(tài)的知識(shí)為輔，并要不斷地更新陳舊過(guò)時(shí)的動(dòng)態(tài)學(xué)科內(nèi)容，廣泛吸納地理科學(xué)的新知識(shí)和技術(shù)。
3．資料的搜集整理增加了地理教師的知識(shí)底蘊(yùn)。一位教師之所以吸引學(xué)生，不僅僅在于他有豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和出眾的教學(xué)技藝，更在于他的博學(xué)多才、知識(shí)淵博。地理問(wèn)題如果能夠用相關(guān)的知識(shí)來(lái)描述，加以渲染、烘托、分析，可以讓地理教學(xué)更加生動(dòng)、充實(shí)、豐滿。通過(guò)訪談和收集、整理資料，研究課題的教師變得更博學(xué)多才了，更知道如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣，比以往任何時(shí)候更受到學(xué)生的歡迎。
二提高了教師的專業(yè)能力
經(jīng)過(guò)差不多兩年的課題研究與實(shí)驗(yàn)，教師自身獲得了長(zhǎng)足的發(fā)展，專業(yè)能力有了顯著的提高，逐步由教學(xué)型教師向研究型教師轉(zhuǎn)變，成為教學(xué)—研究復(fù)合型教師。
1．課堂滲透整合能力得到提高。可以根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和教材內(nèi)容，在課堂教學(xué)中適時(shí)地拋出鄉(xiāng)土地理知識(shí)，然后充分發(fā)揮好課堂教學(xué)的主渠道作用，組織學(xué)生進(jìn)行討論，讓學(xué)生暢談自己對(duì)這些問(wèn)題的看法和見解，逐漸培養(yǎng)學(xué)生的分析探究能力、科學(xué)素養(yǎng)和社會(huì)責(zé)任感。
2．實(shí)現(xiàn)了信息技術(shù)與地理教學(xué)的整合與創(chuàng)新。參加課題研究的教師，學(xué)會(huì)了使用現(xiàn)代信息技術(shù)手段，實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與地理教學(xué)的整合與創(chuàng)新，充分發(fā)揮了計(jì)算機(jī)對(duì)文字、圖形圖像、動(dòng)畫、視頻、音頻等媒體的綜合處理能力的優(yōu)勢(shì)，制作資源包，設(shè)計(jì)出精彩的課件，把高效、品質(zhì)的課堂奉獻(xiàn)給學(xué)生，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性、參與性，提高了教學(xué)效率和效果，有效地使學(xué)生由信息的被動(dòng)接受者變成主動(dòng)尋求者，使學(xué)生的創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力得到提高，讓學(xué)生真正成為了學(xué)習(xí)的主體。
3．摸索出豐富多樣的課堂教學(xué)模式。舉行以鄉(xiāng)土地理知識(shí)為主題的專題活動(dòng)，通過(guò)競(jìng)賽活動(dòng)、詩(shī)歌朗誦會(huì)、演講賽、辯論賽等形式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，使學(xué)生不斷提出問(wèn)題，解決問(wèn)題，變得會(huì)問(wèn)、敢問(wèn)、愛問(wèn)，從而獲得認(rèn)識(shí)社會(huì)和創(chuàng)新實(shí)踐的方法，成為適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的創(chuàng)新型人才。
4．學(xué)會(huì)利用課外校外地理活動(dòng)充實(shí)課堂教學(xué)。校外課程資源是對(duì)校內(nèi)課程資源的補(bǔ)充和拓展，可以把地理教學(xué)的場(chǎng)所適當(dāng)轉(zhuǎn)移到大自然和社會(huì)中去，讓學(xué)生們接觸自然、接觸社會(huì)，讓他們針對(duì)某一個(gè)地理問(wèn)題、地理現(xiàn)象，親自動(dòng)手實(shí)驗(yàn)及參與調(diào)查、考察研究，從而獲得理論聯(lián)系實(shí)際的能力、動(dòng)手能力、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α⑸鐣?huì)活動(dòng)能力、團(tuán)隊(duì)合作能力等，充實(shí)自己現(xiàn)有的地理技能。
5．科研能力得到了提高。研究中發(fā)現(xiàn)，問(wèn)題意識(shí)其實(shí)是科研意識(shí)的萌芽，提出問(wèn)題、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，其實(shí)就是一種科研能力的體現(xiàn)。教師們主動(dòng)參與多種地理教育教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，有意識(shí)地促進(jìn)從知識(shí)向能力的轉(zhuǎn)化，通過(guò)對(duì)教育教學(xué)活動(dòng)有意識(shí)的研究和探索，發(fā)現(xiàn)教育教學(xué)活動(dòng)中出現(xiàn)的問(wèn)題，從而產(chǎn)生探究的欲望，尋求解決的方法。資料的收集整理及滲透整合，多渠道地培養(yǎng)了教師的觀察能力、地理技能和吃苦耐勞、團(tuán)結(jié)協(xié)作的科研精神等，加深和拓寬了教師專業(yè)知識(shí)深度和廣度，提高了教師發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、認(rèn)識(shí)問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，我們教師的科研能力和水平也隨之提高了。課題的研究，使本校教師搜集、歸納、整理、了解和掌握了許多可以運(yùn)用到教學(xué)中的良慶區(qū)或南寧市的鄉(xiāng)土地理知識(shí)，為初中地理課堂教學(xué)提供了豐富的教學(xué)資源。作為開展鄉(xiāng)土地理教學(xué)研究的先行者，地理教師必須重新認(rèn)識(shí)自己，對(duì)自己重新定位，帶領(lǐng)學(xué)生，擠出時(shí)間，創(chuàng)造機(jī)會(huì)走出“小圈子”（書本、學(xué)科、成績(jī)、校園等），進(jìn)行教科書以外的新的課程資源的尋求（向其他學(xué)科、向大自然、向社會(huì)生活……），獲得其他學(xué)科的知識(shí)、全新的知識(shí)來(lái)充實(shí)、完善自己，吸收先進(jìn)的教學(xué)理念，構(gòu)建更加科學(xué)的知識(shí)結(jié)構(gòu)，做到“要給學(xué)生一杯水，自己必須先有一桶水”。
作者：黃肖麗單位：廣西南寧市良慶區(qū)良慶初級(jí)中學(xué)
初中地理論文范文:課堂情感教學(xué)初中地理論文
一、加入更多的師生互動(dòng)
隨著新課改的不斷推進(jìn)與深入，初中地理課程的教學(xué)方式與教學(xué)理念上也在隨之發(fā)生變化。新課程理念背景下，教師應(yīng)當(dāng)給學(xué)生們創(chuàng)設(shè)更好的學(xué)習(xí)環(huán)境與教學(xué)氛圍，要讓學(xué)生更積極地參與到課堂教學(xué)中來(lái)，并且應(yīng)當(dāng)有意識(shí)地深化師生間的交流互動(dòng)。師生間的良性交流互動(dòng)是很有價(jià)值的，這不僅是師生間的情感交流，這個(gè)過(guò)程也能夠很好地活躍學(xué)生的思維，讓學(xué)生們對(duì)于課堂教學(xué)參與程度更高。教師應(yīng)當(dāng)針對(duì)相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容設(shè)置更為靈活多樣的教學(xué)方案，并且要做好課堂教學(xué)的預(yù)設(shè)。只有這樣才能夠讓師生間的交流更積極，質(zhì)量也更高。“四大地理區(qū)域的劃分”是初中地理中較為基礎(chǔ)的一節(jié)內(nèi)容，這節(jié)內(nèi)容中涵蓋的知識(shí)點(diǎn)也比較多。分區(qū)地理中區(qū)域差異是自然環(huán)境的一大特點(diǎn)，區(qū)域劃分是學(xué)習(xí)地理的過(guò)程中經(jīng)常運(yùn)用到的，但對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，區(qū)域劃分是怎么回事還沒有上升到理性認(rèn)識(shí)。在學(xué)生已有的感性知識(shí)基礎(chǔ)上教授本章，是教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和基礎(chǔ)。不少學(xué)生在平時(shí)的課外閱讀中對(duì)于地理區(qū)域的劃分已經(jīng)有了大致的了解，但大部分學(xué)生對(duì)于這部分知識(shí)的了解都不夠，并且有些認(rèn)識(shí)還不太。這節(jié)內(nèi)容的教學(xué)就是要更正學(xué)生們觀念中的誤區(qū)，讓他們對(duì)于四大地理區(qū)域的劃分有而的認(rèn)識(shí)。教師過(guò)程中要讓學(xué)生們初步理解區(qū)域劃分的原因及相應(yīng)的地理區(qū)域類型，能夠在簡(jiǎn)單地圖上進(jìn)行區(qū)域劃分，在地圖上指出四大區(qū)域的地理位置、范圍及劃分原因，掌握四大地理區(qū)域的特征，并且能夠在地圖上找出秦嶺、淮河，并說(shuō)明秦嶺—淮河一線的意義。這些教學(xué)要點(diǎn)都非常重要，也是教學(xué)中的指引與參照。教師應(yīng)當(dāng)在課堂中設(shè)置更多師生互動(dòng)環(huán)節(jié)，應(yīng)當(dāng)設(shè)置趣味性的問(wèn)題引發(fā)學(xué)生思考，促進(jìn)學(xué)生思維的形成，幫助學(xué)生們更好地吸收這些知識(shí)要點(diǎn)。這個(gè)過(guò)程不僅是踐行課堂教學(xué)的一種推進(jìn)，多樣化的教學(xué)模式也是對(duì)于新課程理念的直觀體現(xiàn)。
二、深化課堂情感教學(xué)
情感教育應(yīng)當(dāng)滲透于初中地理課堂中，這也是新課改中對(duì)于地理課程教學(xué)提出的一個(gè)要求。初中階段的地理課程中涉及許多和語(yǔ)言、文化以及宗教有關(guān)的教學(xué)內(nèi)容，這部分內(nèi)容的教學(xué)中不僅能夠很好地滲透情感教育，這也是對(duì)于學(xué)生價(jià)值觀與是非判斷標(biāo)準(zhǔn)的一種指引。教師要善用這些教材，要借助適當(dāng)?shù)姆绞浇o予學(xué)生們積極正面的指引，讓情感教育能夠更好的在地理課堂中得以滲透。“世界的語(yǔ)言和宗教”是富有人文色彩的一節(jié)教學(xué)內(nèi)容，這節(jié)內(nèi)容也能夠很好地展開對(duì)于學(xué)生的情感教育。隨著我國(guó)改革開放的不斷深入，我國(guó)在世界上的朋友越來(lái)越多，到我國(guó)訪問(wèn)、經(jīng)商、投資、旅游的外國(guó)人也將越來(lái)越多，我國(guó)與世界各國(guó)人民的交往將更加頻繁深入。因此了解世界上的語(yǔ)言、宗教等知識(shí)是很有必要的。在這節(jié)課程中，學(xué)生們會(huì)認(rèn)識(shí)到世界語(yǔ)言的多樣性，會(huì)了解不同宗教帶給人的不同影響。課堂上要讓學(xué)生們了解漢語(yǔ)是世界上使用人數(shù)最多的語(yǔ)言，并對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛國(guó)主義教育；了解英語(yǔ)是世界使用最廣泛的語(yǔ)言，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性。此外，要樹立學(xué)生們正確對(duì)待不同的宗教信仰的態(tài)度，認(rèn)識(shí)宗教自由。許多學(xué)生對(duì)于這節(jié)內(nèi)容都頗感興趣，課堂上提出了各類有意思的問(wèn)題。學(xué)生們會(huì)談到他們了解到的一些國(guó)家的文化，會(huì)談到他們熟知的一些宗教以及它們帶給人的各種影響與改變。學(xué)生們對(duì)于文化專題普遍表現(xiàn)出濃厚的興趣，在這個(gè)過(guò)程中，我也會(huì)不失時(shí)機(jī)地給學(xué)生們滲透情感教育，讓新課程理念能夠更好的在課堂上得以體現(xiàn)。
三、滲透課堂環(huán)境教育
環(huán)境教育的滲透在地理課程中非常重要，這不僅在于地理課本中的許多知識(shí)都和環(huán)境有關(guān)，培養(yǎng)與樹立學(xué)生的環(huán)保意識(shí)也是新課改下對(duì)于地理教學(xué)的一個(gè)重要要求。在展開對(duì)于學(xué)生的環(huán)境教育時(shí)，首先要讓大家對(duì)于自然環(huán)境以及自然資源有一定程度的認(rèn)識(shí)，并且讓大家意識(shí)到自然資源對(duì)于人類生存發(fā)展的重要性。只有這樣才能夠更好地給學(xué)生們滲透環(huán)保理念。“自然資源總量豐富，人均不足”是很適合展開環(huán)境教育的一節(jié)內(nèi)容。在展開這節(jié)內(nèi)容的教學(xué)時(shí)，我會(huì)給學(xué)生們介紹許多重要信息。從總量看，我國(guó)有許多自然資源位居世界前列，是名符其實(shí)的資源大國(guó)，這也是我國(guó)進(jìn)行經(jīng)濟(jì)建設(shè)的一大優(yōu)勢(shì)。我國(guó)自然資源不僅總量大，而且種類多。以礦產(chǎn)資源為例，我國(guó)已發(fā)現(xiàn)并探明儲(chǔ)量的礦產(chǎn)種類就有160多種，是世界少數(shù)幾個(gè)礦種比較齊全的國(guó)家之一。然而，這并不表示我國(guó)在人均資源占有量上具有優(yōu)勢(shì)。我國(guó)人均土地占有量卻不足世界平均水平的1／3；我國(guó)人均礦產(chǎn)資源占有量不到世界平均水平的1／2；我國(guó)人均耕地面積只有世界平均水平的1／3；我國(guó)人均水資源擁有量?jī)H為世界平均水平的1／4；我國(guó)人均林木占有量只有世界平均水平的1／5。這些數(shù)據(jù)都直觀的顯示出我國(guó)人均資源占有量的匱乏。教學(xué)中要讓學(xué)生們深刻意識(shí)到這一點(diǎn)，進(jìn)而更好的培養(yǎng)他們的環(huán)境保護(hù)意識(shí)。想要更好地打造新課改背景下的品質(zhì)地理課堂，教師首先需要多樣化課堂教學(xué)，應(yīng)當(dāng)在課堂上設(shè)置更多的師生交流互動(dòng)。同時(shí)，教學(xué)中應(yīng)當(dāng)注重對(duì)于學(xué)生的情感教育，并且有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)境意識(shí)。這不僅是新課改理念的良好體現(xiàn)，也是對(duì)于課堂教學(xué)的有力推進(jìn)。
作者：徐婷婷單位：江蘇省鹽城景山中學(xué)
初中地理論文范文:有效型教學(xué)初中地理論文
一、培養(yǎng)學(xué)習(xí)主動(dòng)性是基礎(chǔ)
1.地理教師要善于運(yùn)用各種有效的教學(xué)手段，改進(jìn)教學(xué)方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理知識(shí)的積極性，激發(fā)他們學(xué)習(xí)地理知識(shí)的熱情。以此提高地理教學(xué)的質(zhì)量和學(xué)生學(xué)習(xí)地理知識(shí)的效率。
2.合理分組進(jìn)行地理知識(shí)的記憶，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。例如我們?cè)趯W(xué)習(xí)《世界煤鐵分布》一節(jié)的時(shí)候，如果學(xué)生能夠?qū)㈣F礦儲(chǔ)量豐富的俄羅斯、巴西、中國(guó)、澳大利亞、印度、加拿大、美國(guó)等七國(guó)的名稱有效地記住，可以提高知識(shí)點(diǎn)的記憶效率。因此，在記憶時(shí)，我們可以將七國(guó)的名稱分成兩組進(jìn)行速記，讓學(xué)生只記前一個(gè)字（即：①俄巴中澳②印加美）。這樣，學(xué)生們也能在短時(shí)間內(nèi)將這個(gè)小知識(shí)點(diǎn)記準(zhǔn)記牢。運(yùn)用此種教學(xué)方式，充分激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣，取得了良好的教學(xué)效果。
二、有效的提問(wèn)是關(guān)鍵問(wèn)題
在課堂教學(xué)中非常重要，是貫穿教學(xué)過(guò)程的主線。讓學(xué)生在問(wèn)題的探究過(guò)程中能夠有所思有所獲。
1.教師在設(shè)計(jì)問(wèn)題的時(shí)候要嚴(yán)密。地理教學(xué)中，我們?cè)谠O(shè)計(jì)問(wèn)題的時(shí)候要考慮到此問(wèn)題具有的價(jià)值和意義，提出的問(wèn)題要能為教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容服務(wù)。例如我們?cè)谔接憽稓鉁氐娜兆兓芬还?jié)的教學(xué)中，可以這樣進(jìn)行設(shè)問(wèn)：（1）24小時(shí)中，地面的較高溫度出現(xiàn)在什么時(shí)候，為什么？（2）24小時(shí)中，氣溫較高出現(xiàn)在什么時(shí)候，這又是什么原因造成的？通過(guò)設(shè)計(jì)這兩個(gè)問(wèn)題，幫助學(xué)生形成正確的認(rèn)識(shí)，接下來(lái)的“太陽(yáng)輻射、地面溫度、地面輻射與大氣的溫度”等幾種關(guān)系以及“儲(chǔ)熱效應(yīng)”的一些問(wèn)題就可以迎刃而解了。這樣既能培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展，又有效地發(fā)展了學(xué)生分析、解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
2.在地理教學(xué)中要注意設(shè)疑，培養(yǎng)思維能力，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如我們?cè)趯W(xué)習(xí)《時(shí)區(qū)和日界線》相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)時(shí)，地理教師可以這樣進(jìn)行設(shè)置懸念：麥哲倫的船隊(duì)完成環(huán)球航行后，回到西班牙時(shí)驚奇地發(fā)現(xiàn)，航海日記上寫著的這24小時(shí)明明是1622年9月6日，但是回到西班牙后的日歷卻是1622年9月7日，同學(xué)們，你們知道這是什么原因嗎？假如船隊(duì)當(dāng)時(shí)是由西向東航行的話，環(huán)球一周后再回到出發(fā)點(diǎn)時(shí)，航海日記上的日期與當(dāng)?shù)氐娜掌谟钟惺裁磪^(qū)別？為什么？通過(guò)設(shè)置這樣的懸念，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和好奇心，同時(shí)對(duì)于開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維也是大有好處的。此外，地理教師可以將學(xué)生探究問(wèn)題的心態(tài)轉(zhuǎn)移到新知識(shí)的學(xué)習(xí)中，讓他們用新知識(shí)將這個(gè)懸念打開。此外，還可以進(jìn)行適度的擴(kuò)展，讓學(xué)生在原有知識(shí)的基礎(chǔ)上得到更高的發(fā)展，有效地提高學(xué)生分析問(wèn)題與解決問(wèn)題的能力。
三、課堂教學(xué)中，要重視地圖的功能
1.指導(dǎo)學(xué)生能夠有效地進(jìn)行地圖閱讀學(xué)習(xí)。在知識(shí)講解的過(guò)程中，教師應(yīng)該讓學(xué)生進(jìn)行耐心細(xì)致的、有步驟地閱讀地圖，在閱讀的過(guò)程中獲取有效的信息。例如我們?cè)谔接憽妒澜绲臍夂颉愤@一節(jié)地理圖像的時(shí)候，教師可以指導(dǎo)學(xué)生在氣候分布圖上仔細(xì)觀察并且有效地指出世界主要的幾種氣候類型；對(duì)這些主要的氣候類型的具體特征和分布的規(guī)律做簡(jiǎn)單的說(shuō)明。這樣能夠使學(xué)生在自主讀圖的過(guò)程中，進(jìn)行強(qiáng)化地理知識(shí)的記憶。此外，對(duì)于比較復(fù)雜而且難以掌握的地中海氣候的一些特點(diǎn)和分布規(guī)律，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，逐步培養(yǎng)他們解決地理問(wèn)題的能力。
2.運(yùn)用地圖鞏固新知識(shí)。例如我們?cè)趯W(xué)習(xí)《中國(guó)的地形》時(shí)，地理教師在介紹中國(guó)的山脈、盆地、高原、丘陵以及平原后，可以在黑板上繪制一幅中國(guó)的輪廓圖，并且和學(xué)生一起用不同顏色的粉筆把相關(guān)的信息填到相應(yīng)的位置上，讓學(xué)生記憶起來(lái)一目了然，提高教學(xué)效率。初中地理課堂教學(xué)要想提高有效性，需要地理教師有明確的教學(xué)目標(biāo)，在課堂教學(xué)中進(jìn)行精心的準(zhǔn)備，找到適合教學(xué)內(nèi)容的方法，合理設(shè)計(jì)教學(xué)策略，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，因材施教，引導(dǎo)學(xué)生開展探究性學(xué)習(xí)善于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理知識(shí)的興趣，讓學(xué)生學(xué)有所得。
作者：姜秀云單位：呼倫貝爾市鄂溫克族自治旗鄂溫克中學(xué)
初中地理論文范文:課堂活動(dòng)教學(xué)初中地理論文
1初中地理教學(xué)活動(dòng)與活動(dòng)教學(xué)的關(guān)系
教學(xué)活動(dòng)是教師與學(xué)生共同完成一個(gè)教學(xué)過(guò)程，在此活動(dòng)中，教師通過(guò)備課、宣講、與學(xué)生交流、布置作業(yè)等達(dá)到引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)、學(xué)會(huì)新知識(shí)的目的，學(xué)生在此活動(dòng)中通過(guò)學(xué)習(xí)、問(wèn)答、習(xí)作等完成思考、學(xué)習(xí)的任務(wù)。活動(dòng)教學(xué)是教學(xué)活動(dòng)中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，地理活動(dòng)教學(xué)比之傳統(tǒng)教學(xué)方式更能發(fā)掘?qū)W生的主動(dòng)性，通過(guò)不同的活動(dòng)，促進(jìn)教學(xué)向探索性、開放性的形勢(shì)發(fā)展，通過(guò)參與活動(dòng)，學(xué)生的思維發(fā)散性提高，探究能力與創(chuàng)造能力逐漸增強(qiáng)，在掌握地理基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，實(shí)現(xiàn)綜合素質(zhì)的提高。
2初中地理教學(xué)中課堂活動(dòng)的構(gòu)成
2.1地理基礎(chǔ)知識(shí)的傳授課堂活動(dòng)的根本立足點(diǎn)是傳授地理知識(shí)，其中基礎(chǔ)知識(shí)是重中之重，只有基礎(chǔ)知識(shí)扎實(shí)，學(xué)生們才能穩(wěn)步提高自身的地理知識(shí)修養(yǎng)，在地理教學(xué)過(guò)程中，以課堂活動(dòng)為媒介，學(xué)生對(duì)地理知識(shí)感興趣，開始了解地球的組成，明白自轉(zhuǎn)、公轉(zhuǎn)等概念，逐步掌握經(jīng)緯度等知識(shí)，在此基礎(chǔ)上，不僅學(xué)識(shí)的擴(kuò)充相對(duì)容易，更豐富的課堂活動(dòng)也更容易開展，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的良性循環(huán)。
2.2教與學(xué)的互動(dòng)在地理教學(xué)課堂上，學(xué)生與教師的溝通交流是實(shí)現(xiàn)知識(shí)傳播的主要途徑，可以說(shuō)教與學(xué)的互動(dòng)是教學(xué)的核心，課堂活動(dòng)可以有效拉近教師與學(xué)生之間的關(guān)系，讓教師看清學(xué)生的不足之處及時(shí)予以指導(dǎo)，讓學(xué)生找到探索方向及時(shí)求助老師，一問(wèn)一答實(shí)現(xiàn)輕松學(xué)習(xí)的目的。在課堂活動(dòng)中，教師是主導(dǎo)，學(xué)生主體，枯燥的學(xué)習(xí)過(guò)程會(huì)隨著活動(dòng)的生動(dòng)而生動(dòng)，使原本曲折的教學(xué)過(guò)程變得更直接有效，更能激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性。2.3專題活動(dòng)的設(shè)置專題活動(dòng)是課堂活動(dòng)的構(gòu)成之一，目前諸多學(xué)校嘗試開展專題活動(dòng)，如清華附中在近兩年實(shí)施的“自主開發(fā)”專題活動(dòng)，以通過(guò)教師提供的備選課題，學(xué)生自行選擇，組成小組學(xué)習(xí)、討論，最終在課堂上分享交流，比如“為什么南方?jīng)]有雪”、“東北的土地是黑色的”這些課題都為學(xué)生的課堂活動(dòng)提供了豐富的形式，學(xué)生在主動(dòng)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，實(shí)現(xiàn)了時(shí)間和空間上的開放性學(xué)習(xí)，在搜集資料，分析問(wèn)題的過(guò)程中，學(xué)生的知識(shí)得到擴(kuò)充，也發(fā)現(xiàn)了問(wèn)題中蘊(yùn)含的人生哲理。
3基于課堂活動(dòng)的地理教學(xué)策略
3.1利用課堂活動(dòng)，有效聯(lián)系生活“生活即教育、社會(huì)即學(xué)校”是陶行知先生的名言，對(duì)于地理課堂呈現(xiàn)的新世界，學(xué)生的陌生感還是強(qiáng)烈的。在課堂上可以安排一些結(jié)合生活和社會(huì)的實(shí)踐活動(dòng)，如初一年級(jí)地理教材第四章及時(shí)節(jié)《天氣與氣候》的教學(xué)中，教師可以安排學(xué)生觀看央視或各省的城市天氣預(yù)報(bào)，記錄天氣概況，通過(guò)生活切入教學(xué)，學(xué)生的理解會(huì)相對(duì)容易，又如在《中國(guó)河流》這一章，可以利用多媒體播放《長(zhǎng)江之歌》和《黃河大合唱》在聽歌詞的過(guò)程中既實(shí)現(xiàn)了愛國(guó)主義教育又對(duì)中國(guó)河流進(jìn)行了初步的接觸，再通過(guò)多媒體播放相關(guān)視頻，分享去過(guò)黃河、長(zhǎng)江等河流地域旅游同學(xué)的游記，激發(fā)學(xué)生對(duì)河流的興趣，進(jìn)而了解中國(guó)河流。
3.2游戲課堂，手腦并用在課堂教學(xué)中，以初一年級(jí)下冊(cè)《法國(guó)》這一章為例，教師可以選取法國(guó)電影片段讓學(xué)生觀看，如電影《兩小無(wú)猜》，以截取其中“敢不敢”游戲的片段，讓學(xué)生在觀看法國(guó)建筑，法國(guó)人生活方式的同時(shí)學(xué)習(xí)一種游戲，并在課堂上嘗試推廣，教師準(zhǔn)備一個(gè)萬(wàn)花筒，交給一個(gè)學(xué)生，從這個(gè)學(xué)生開始，隨機(jī)傳給下一個(gè)學(xué)生并提出一個(gè)有關(guān)法國(guó)的問(wèn)題。如“敢不敢說(shuō)出法國(guó)三個(gè)致命的建筑”、“敢不敢說(shuō)出法國(guó)的氣候”、“用一種動(dòng)物形容法國(guó)”等，在一定的游戲時(shí)間里，完成游戲的學(xué)生基于獎(jiǎng)勵(lì)，出局的學(xué)生給予小小的懲罰，在游戲過(guò)程中，學(xué)生們開始對(duì)法國(guó)的地理產(chǎn)生興趣，不斷收集資料進(jìn)行展示，真正做到主動(dòng)學(xué)習(xí)，手腦并用，游戲可以持續(xù)到課下，由學(xué)生自行完成，以收獲更有效的教學(xué)成果。
4結(jié)束語(yǔ)
在初中地理課堂教學(xué)中，雖然有豐富的課堂活動(dòng)作為傳播知識(shí)的媒介，但進(jìn)行有效教學(xué)還存在諸多問(wèn)題，比如怎樣把握不同內(nèi)容提出不同策略，怎樣把握課堂活動(dòng)中游戲的“度”等，這些都需要我們教師在教學(xué)中邊實(shí)踐邊總結(jié)、邊反思邊完善，為形成特色教學(xué)還需不斷探索。活動(dòng)教學(xué)作為一種開放是教學(xué)不僅能夠豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，更能培養(yǎng)學(xué)生思維能力，不僅能夠主動(dòng)學(xué)習(xí)地理知識(shí)，對(duì)其他學(xué)科也實(shí)現(xiàn)帶動(dòng)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)發(fā)展，提高綜合素質(zhì)，為以后的學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。
作者：王達(dá)全單位：重慶市永川中學(xué)
初中地理論文范文:多媒體信息技術(shù)教學(xué)初中地理論文
1以多媒體技術(shù)作為突破口，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
興趣是前進(jìn)的動(dòng)力，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，只有對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容充滿興趣，并且能夠以極大的熱情進(jìn)行探究，才能夠在一定程度上促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的進(jìn)步。在初中地理教學(xué)過(guò)程中也是如此。地理是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，所謂讀萬(wàn)卷書不如行萬(wàn)里路就是地理學(xué)習(xí)的真實(shí)寫照。但是，由于受到客觀條件的限制，初中學(xué)生是不能夠深入到大自然的環(huán)境中認(rèn)知地形地貌的，只能是通過(guò)教材的介紹間接被動(dòng)的接受地理知識(shí)。學(xué)生學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性被人為的壓制，也在一定程度影響了地理教學(xué)質(zhì)量的提高。在初中地理教學(xué)過(guò)程中，引進(jìn)多媒體信息技術(shù)，就能夠有效解決諸如此類的問(wèn)題，激發(fā)初中學(xué)生學(xué)習(xí)地理的積極性，在根本上改變傳統(tǒng)教學(xué)方式帶來(lái)的弊端，促進(jìn)初中學(xué)生地理成績(jī)實(shí)質(zhì)性的進(jìn)步。例如，在初中地理“古埃及的文明與發(fā)展”的學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師應(yīng)該摒棄以往只是讓學(xué)生觀看教材圖畫的做法，主動(dòng)地將多媒體信息技術(shù)引進(jìn)到教學(xué)過(guò)程中來(lái)，從而在較大的范圍內(nèi)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促進(jìn)地理在教學(xué)方式方面的進(jìn)步。教師在教學(xué)活動(dòng)開始之前，可以依托多媒體信息技術(shù)，播放在網(wǎng)絡(luò)上下載的有關(guān)埃及風(fēng)土人情的視頻，介紹金字塔的神秘及尼羅河沿岸優(yōu)美的風(fēng)光。讓學(xué)生對(duì)于埃及整體情況有直觀的認(rèn)知，為下一步的學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。同時(shí)，學(xué)生在觀看視頻的過(guò)程中，也能夠?qū)Π＜暗奈拿骷鞍l(fā)展產(chǎn)生濃厚的興趣，埃及有著悠久的歷史傳承及神秘的文化資源，這些都能夠在一定程度上吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生對(duì)于埃及文明探索的欲望。這是傳統(tǒng)的講授式教學(xué)方式難以取得的效果。也是多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)所在。在初中地理教學(xué)過(guò)程中，引進(jìn)多媒體信息技術(shù)能夠在一定程度上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，為地理教學(xué)活動(dòng)順利展開創(chuàng)造條件。
2在地理教學(xué)過(guò)程中引進(jìn)多媒體技術(shù)
提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性自主學(xué)習(xí)是新課標(biāo)對(duì)初中學(xué)生提出的客觀要求，對(duì)于培養(yǎng)符合社會(huì)主義新時(shí)期需要的綜合性人才有著深遠(yuǎn)的影響。所謂的自主學(xué)習(xí)就是指在教學(xué)過(guò)程中，教師只是起到輔助的作用，學(xué)生成為教學(xué)的主體。在課堂教學(xué)過(guò)程中，改變傳統(tǒng)的教師在課堂上講解教材內(nèi)容，然后通過(guò)作業(yè)鞏固課堂的學(xué)習(xí)內(nèi)容，借助考試檢測(cè)學(xué)生掌握情況的講授式的課堂教學(xué)模式，而是凸顯學(xué)生在課堂教學(xué)過(guò)程中的作用，把激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情、提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力作為教學(xué)目標(biāo)，促進(jìn)初中地理教學(xué)在教學(xué)模式方面的根本性的轉(zhuǎn)變。在提高初中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的過(guò)程中，多媒體信息技術(shù)發(fā)揮了難以取代的作用，是提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的前提，也能夠在根本上摒棄填鴨式教學(xué)模式引發(fā)的弊端。例如，初中學(xué)生在學(xué)習(xí)“黃河下游地上河”的形成原因的過(guò)程中，教師可以借助多媒體信息技術(shù)播放黃河水土流失的視頻及地上河形成的原因的動(dòng)畫演示。以便學(xué)生能夠?qū)S河地上河的形成原因有直觀的認(rèn)知。黃河是中華民族的母親河，對(duì)于中華民族的誕生、成長(zhǎng)及發(fā)展有著深遠(yuǎn)的影響。同時(shí)，黃河也是災(zāi)難的代名詞，在歷史上曾經(jīng)數(shù)次泛濫成災(zāi)，造成了極其嚴(yán)重的后果。學(xué)生在借助多媒體信息技術(shù)了解黃河地上河形成的原因的過(guò)程中，也會(huì)對(duì)黃河泥沙的來(lái)源產(chǎn)生疑問(wèn)，進(jìn)而產(chǎn)生探索的欲望，這是自主學(xué)習(xí)的良好開端，對(duì)于提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力有著深遠(yuǎn)的影響。在初中地理教學(xué)過(guò)程中，引進(jìn)多媒體信息技術(shù)，能夠有效地培養(yǎng)學(xué)生的探索精神，為自主學(xué)習(xí)能力的形成創(chuàng)造條件。
3多媒體教學(xué)可以提高地理課堂教學(xué)的有效性
有效性教學(xué)是新課標(biāo)的任務(wù)之一，能夠在一定程度上提高地理課堂教學(xué)的質(zhì)量，促進(jìn)初中學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。地理是實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，存在著諸多的教學(xué)難點(diǎn)。在初中地理教學(xué)過(guò)程中，引進(jìn)多媒體信息技術(shù)就能夠比較有效地解決類似的難題，提高地理課堂教學(xué)的效率。例如，初中學(xué)生在學(xué)習(xí)“太陽(yáng)直射的移動(dòng)規(guī)律以及世界各地的晝夜長(zhǎng)短”的過(guò)程中，對(duì)于太陽(yáng)移動(dòng)影響全球晝夜長(zhǎng)短的地理現(xiàn)象不容易理解和掌握。在解題的過(guò)程中經(jīng)常出現(xiàn)失分的情況。但是，教師在教學(xué)過(guò)程中引進(jìn)多媒體信息技術(shù)就能夠有效避免類似情況的發(fā)生，加深學(xué)生對(duì)于本章節(jié)知識(shí)點(diǎn)的了解。地球晝夜長(zhǎng)短的變化是和太陽(yáng)的直射點(diǎn)有著緊密的關(guān)系的，依托多媒體信息技術(shù)的動(dòng)畫演示，學(xué)生能夠在直觀上認(rèn)知兩者之間的關(guān)系，有效地提高課堂教學(xué)的效率，也在一定程度上促進(jìn)學(xué)生對(duì)地理知識(shí)的長(zhǎng)足進(jìn)步。
4結(jié)語(yǔ)
總之，在初中地理的教學(xué)過(guò)程中，強(qiáng)化對(duì)多媒體信息技術(shù)的應(yīng)用，對(duì)于改善初中地理教學(xué)過(guò)程中學(xué)生興趣低下等問(wèn)題有著重要作用，也是提高初中地理教學(xué)質(zhì)量的有效手段，是有效教學(xué)的客觀要求，也是教育體制改革在初中地理教學(xué)中的具體體現(xiàn)。
作者：賈存明單位：山東省淄博市高青縣花溝鎮(zhèn)初級(jí)中學(xué)
初中地理論文范文:學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)下的初中地理論文
地理這門課程不同于其他義務(wù)教育的基本課程，它的精髓是需要學(xué)生對(duì)其能夠熟練的掌握，然后融會(huì)貫通，最終可以應(yīng)用到現(xiàn)實(shí)生活中去。因此，學(xué)習(xí)地理這門課最重要的就是了解，而不是死記硬背。地理課程中所講述的知識(shí)與我們的生活息息相關(guān)，所以學(xué)習(xí)的過(guò)程會(huì)變得相對(duì)輕松且異常有趣。同時(shí)，由于地理這門課程的靈活性很強(qiáng)，也就使得學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)去發(fā)散思維，去進(jìn)行自我創(chuàng)新。那么，在新課標(biāo)的教育計(jì)劃下如何去培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，尤其是在地理這門課程中，筆者認(rèn)為需要做到如下幾點(diǎn)：
首先，就是教師的任課方式。若是需要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，那就不能拘泥于課本上的說(shuō)文解字。照本宣科之后給學(xué)生擬定條條框框，這會(huì)嚴(yán)重限制學(xué)生的發(fā)展，阻礙他們對(duì)事物賦予創(chuàng)新的想法，會(huì)讓他們真正成了“死讀書，讀死書”的受害者了。教師的授課要基于教材這無(wú)可厚非，但除此之外，也要給予學(xué)生足夠的空間去讓他們發(fā)揮自己的想象，在貼合實(shí)際的情況下，讓他們暢所欲言，表露心中所想，盡可能去創(chuàng)新，最終再將他們拉回書本中，這樣會(huì)有不可思議的良好效果。他們不僅學(xué)習(xí)了正統(tǒng)知識(shí)，同時(shí)又在其上面融入了自己的創(chuàng)新性想法，更透徹的掌握了要學(xué)習(xí)的知識(shí)，自然他們也就會(huì)更加青睞于教師的任課方式。
其次，是要建立一個(gè)濃厚的學(xué)習(xí)氛圍。一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境會(huì)帶動(dòng)學(xué)生進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)，這是必然的。而濃厚課堂的氣氛不是一廂情愿就能實(shí)現(xiàn)的，而是需要任課教師與學(xué)生彼此之間默契的配合才會(huì)輕松的構(gòu)建。教師提供給學(xué)生輕松愉悅的氛圍，促使他們貼合實(shí)際的創(chuàng)新，同時(shí)自己又要把握住一個(gè)度，防止太過(guò)放松以至于學(xué)生毫無(wú)章法。學(xué)生在課堂上可以大膽發(fā)揮自己的想象，貼合實(shí)際的創(chuàng)新，同時(shí)又要能夠保障自己在良好氛圍下有所收獲。兩者各司其職，卻也相輔相成，這樣便會(huì)提供給彼此一個(gè)良好的氛圍。而在這樣的氛圍下，教師不需要枯燥地去朗誦課本，學(xué)生又能夠勇于發(fā)表自己的看法，這樣的氛圍是非常適合培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的。
再有就是可以借助于多媒體器材。孩子的啟蒙應(yīng)該是從“看圖說(shuō)話”開始的，可以看出圖片還是更具有誘惑力。當(dāng)然了，初中學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣肯定是會(huì)有所成長(zhǎng)的，他們會(huì)對(duì)視頻、Flash、幻燈片等教學(xué)工具所講述出來(lái)的知識(shí)更加感興趣。由于國(guó)家對(duì)教育事業(yè)的大力扶持，加上中國(guó)經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展，多媒體設(shè)備應(yīng)該早已普及各地高校，這些設(shè)備如果利用得當(dāng)，是可以很輕松地讓學(xué)生接受到課件中所蘊(yùn)涵的知識(shí)。我國(guó)有關(guān)地理題材且傳播正能量的紀(jì)錄片不在少數(shù)，教師可以根據(jù)自己要講述的課程有選擇的通過(guò)多媒體設(shè)備去播放一些相關(guān)內(nèi)容。他們會(huì)從課件中接觸到他們之前未曾見過(guò)的景象、畫面，這會(huì)讓他們興奮，繼而提升學(xué)習(xí)能力。這樣做不僅開拓了學(xué)生的視野，讓他們?nèi)ンw會(huì)一下大千世界的奇妙，更加能夠提升自我創(chuàng)新能力，他們會(huì)有更多想象空間。
教師與家長(zhǎng)的溝通也很重要。在課堂內(nèi)，有良師悉心地指導(dǎo)，在課堂外，更有父母的日夜陪伴。教師與家長(zhǎng)是學(xué)生成長(zhǎng)道路上的兩根標(biāo)桿，去指引他們正確的前進(jìn)方向。因此，教師與家長(zhǎng)這兩點(diǎn)的及時(shí)溝通很有必要。教師可以將學(xué)生近期課上的表現(xiàn)及時(shí)反饋給家長(zhǎng)，讓家長(zhǎng)在課下根據(jù)學(xué)生的不足進(jìn)行及時(shí)疏導(dǎo)，讓他們健康成長(zhǎng)。作為父母不要給學(xué)生過(guò)多的壓力，可以適當(dāng)?shù)姆潘桑?jié)假日可以帶孩子去周邊的城市或者度假的地區(qū)轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)，讓他們開拓眼界，放松自己，同時(shí)他們會(huì)有機(jī)會(huì)見到課本上、課件上所描繪過(guò)的美好畫面。回到學(xué)校后讓他們將自己的所見所聞講述給教師和同學(xué)，這樣，教師、學(xué)生和家長(zhǎng)之間就會(huì)確立起一條聯(lián)系鏈，通過(guò)彼此之間的溝通交流，會(huì)更加有助于學(xué)生對(duì)地理這門學(xué)科的學(xué)習(xí)以及日后的身心成長(zhǎng)。
總體來(lái)說(shuō)，通過(guò)課程去培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，地理在這方面有著得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)。貼近生活、知識(shí)豐富、開拓視野、學(xué)習(xí)氣氛不會(huì)枯燥等，這都會(huì)極大的促進(jìn)學(xué)生去創(chuàng)新、去思考、去實(shí)踐。因此，去鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新能力，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程有著潛移默化的益處。
作者：林讓塹單位：福建省德化縣第八中學(xué)
初中地理論文范文:實(shí)驗(yàn)教學(xué)法教學(xué)初中地理論文
一、關(guān)于初中地理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的可行性探究
1.教材內(nèi)容與實(shí)驗(yàn)教學(xué)。課程標(biāo)準(zhǔn)公布以后，初中地理課本中增加了演示教學(xué)、模擬實(shí)驗(yàn)教學(xué)、觀察教學(xué)以及野外參考教學(xué)的內(nèi)容，還有很多知識(shí)點(diǎn)要求學(xué)生以結(jié)合圖表、小組討論的形式進(jìn)行，還有一部分知識(shí)點(diǎn)需要學(xué)生能進(jìn)行實(shí)地考察并撰寫調(diào)查報(bào)告。針對(duì)初中學(xué)生的年齡特征，實(shí)際教學(xué)中，我們應(yīng)當(dāng)注重以下幾個(gè)方面：及時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生積極動(dòng)手實(shí)踐；第二，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行研究型學(xué)習(xí)；第三，培養(yǎng)學(xué)生充分自主學(xué)習(xí)。新的初中地理教材中的自然地理部分，是整個(gè)地理學(xué)習(xí)當(dāng)中最基礎(chǔ)的部分。要求學(xué)生掌握以下內(nèi)容：地球的形狀與大小；地球的運(yùn)動(dòng)；地殼的運(yùn)動(dòng)；氣候的形成與分布等。這些現(xiàn)象和規(guī)律都是人類生存發(fā)展過(guò)程中積累的經(jīng)驗(yàn)。一方面，教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合日常生活，理解這些現(xiàn)象的存在和形成，使他們更為深刻地掌握這些基本的知識(shí)點(diǎn)，同時(shí)還培養(yǎng)了學(xué)生的實(shí)踐能力，拓展了他們的思維。另一方面，在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)的過(guò)程中，將學(xué)生劃分為幾個(gè)小組，有利于培養(yǎng)他們的團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)。
2.實(shí)驗(yàn)教學(xué)的過(guò)程。課程標(biāo)準(zhǔn)下的實(shí)驗(yàn)教學(xué)一改過(guò)去的傳統(tǒng)教學(xué)方式，除了要求學(xué)生掌握基本的地理知識(shí)，同時(shí)還要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生世界觀、人生觀和價(jià)值觀的培養(yǎng)，注重培養(yǎng)學(xué)生自然學(xué)科上的審美情趣，有效地促進(jìn)學(xué)生在德、智、體等各方面素質(zhì)的提高。積極倡導(dǎo)學(xué)生自主式學(xué)習(xí)、協(xié)作式學(xué)習(xí)、探究式學(xué)習(xí)，結(jié)合實(shí)驗(yàn)教學(xué)的實(shí)際，我們可以將初中地理實(shí)驗(yàn)教學(xué)劃分為三個(gè)部分：及時(shí)，演示性教學(xué)內(nèi)容，教師通過(guò)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象講述地理知識(shí)，在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中通過(guò)可觀可感的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象來(lái)充分激發(fā)學(xué)生對(duì)地理學(xué)習(xí)的熱愛；第二，實(shí)踐實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容，這部分內(nèi)容需要學(xué)生在充分理解相關(guān)知識(shí)的基礎(chǔ)上，利用課余時(shí)間進(jìn)行實(shí)踐實(shí)驗(yàn)；第三，綜合性課外實(shí)驗(yàn)，這部分內(nèi)容需學(xué)生在充分掌握相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的基礎(chǔ)上，在地理教師的帶領(lǐng)下，以小組或團(tuán)隊(duì)的形式開展學(xué)習(xí)活動(dòng)。
3.實(shí)驗(yàn)教學(xué)的設(shè)置。課程標(biāo)準(zhǔn)下的實(shí)驗(yàn)教學(xué)區(qū)別于一般的課堂教學(xué)，學(xué)生需要進(jìn)行自主的實(shí)驗(yàn)操作、實(shí)驗(yàn)觀察、數(shù)據(jù)記錄、數(shù)據(jù)分析以及實(shí)驗(yàn)結(jié)果總結(jié)。這對(duì)我們教師的課堂設(shè)置提出了很高的要求，主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：一方面，教師需要充分考慮，設(shè)置好實(shí)驗(yàn)教學(xué)的內(nèi)容和步驟，保障課堂學(xué)習(xí)的效果；另一方面，在課堂教學(xué)的過(guò)程中，老師要充分地引導(dǎo)學(xué)生思維，設(shè)置問(wèn)題解決式、探究式、合作式學(xué)習(xí)，讓學(xué)生建立良好的地理學(xué)習(xí)的思路，進(jìn)而形成主動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣。
二、初中地理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的原則
1.開放性。實(shí)驗(yàn)教學(xué)需要充分開放的環(huán)境，能與生活實(shí)際密切聯(lián)系。以地理教材為載體，同時(shí)在教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式方法上不要拘泥于教材內(nèi)容，結(jié)合生活，充分挖掘與地理實(shí)驗(yàn)教學(xué)相關(guān)的教學(xué)資源。在傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)課中，一方面教師作為課堂的主導(dǎo)人物，講授課本知識(shí)；另一方面，學(xué)生作為授課的客體，被動(dòng)地接受老師所講授的知識(shí)。這種教學(xué)方式學(xué)生和老師之間的溝通也僅僅限于課本知識(shí)單方面?zhèn)魇冢徊贿^(guò)是將課本知識(shí)用實(shí)驗(yàn)儀器以及實(shí)驗(yàn)方案代替而已。在很大程度上限制了學(xué)生接受知識(shí)的效果，壓制了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，降低了學(xué)習(xí)效率。不利于初中生創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。課程標(biāo)準(zhǔn)下的實(shí)驗(yàn)教學(xué)所倡導(dǎo)的開放性，就是要培養(yǎng)學(xué)生開放的思維方式，提高學(xué)生的創(chuàng)造能力。在課堂中，老師充當(dāng)輔導(dǎo)的角色，引導(dǎo)并輔助學(xué)生自行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，配置實(shí)驗(yàn)過(guò)程。相較于傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)課，課程標(biāo)準(zhǔn)下的實(shí)驗(yàn)教學(xué)對(duì)學(xué)生的創(chuàng)造力和獨(dú)立思考能力培養(yǎng)，起到了良好的效果。
2.科學(xué)性。在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)的過(guò)程中，也要充分遵循科學(xué)性原則。教師在課程內(nèi)容的安排，實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的安排上要多思考，結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況，因材施教，針對(duì)不同接受能力的學(xué)生設(shè)置不同的實(shí)驗(yàn)方案，實(shí)現(xiàn)化的教學(xué)目標(biāo)。課程標(biāo)準(zhǔn)下的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師一方面是課堂教育的組織者、指揮者，更是啟發(fā)學(xué)生思維方式、帶動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力提高的領(lǐng)導(dǎo)者。
3.可操作性。結(jié)合初中學(xué)生的年齡特征和知識(shí)結(jié)構(gòu)，課程標(biāo)準(zhǔn)下的初中地理實(shí)驗(yàn)教學(xué)，還要考慮實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的可操作性。實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重點(diǎn)在于提升學(xué)生對(duì)地理學(xué)科的認(rèn)知以及學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，而不是強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的難度。所以在操作上繁冗復(fù)雜的實(shí)驗(yàn)大可不必在地理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中出現(xiàn)，而選用那些簡(jiǎn)單易行的實(shí)驗(yàn)案例，更能加深學(xué)生對(duì)于課本知識(shí)的理解。課程標(biāo)準(zhǔn)公布以來(lái)，初中地理的教學(xué)理念進(jìn)一步更新，實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法被引入地理教學(xué)過(guò)程中。實(shí)驗(yàn)教學(xué)法是素質(zhì)教育的重要方法，能夠培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。
作者：吳長(zhǎng)壽單位：江蘇省泰興市洋思中學(xué)
初中地理論文范文:課程資源開發(fā)下的初中地理論文
一、新媒體資源
1.網(wǎng)絡(luò)資源。21世紀(jì)是網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，在大數(shù)據(jù)時(shí)代，網(wǎng)絡(luò)是我們教學(xué)最有力的幫手。網(wǎng)絡(luò)資源浩如煙海，網(wǎng)絡(luò)是我們開發(fā)地理課程資源的好工具，可以給學(xué)生推薦相關(guān)的的網(wǎng)站或資源（視頻、課件、備課、練習(xí)、小論文等）。如湘教版教材給出湘教版的官方網(wǎng)站、地理學(xué)科網(wǎng)這樣可以為學(xué)生節(jié)省上網(wǎng)時(shí)間。特別是現(xiàn)在微課流行，教師可以建立相關(guān)的QQ群，將教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)做成微課，放在共享資源文件夾，讓學(xué)生反復(fù)觀看直至掌握。使用網(wǎng)絡(luò)好在學(xué)校的網(wǎng)絡(luò)教室，教師要加強(qiáng)學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)的使用。
2.電視新聞。中央臺(tái)的許多節(jié)目，都是非常好的地理素材，涉及人類與環(huán)境的方方面面，如《人與自然》，它取自大自然，又觸及廣大農(nóng)村、邊遠(yuǎn)山區(qū)。這些貼近學(xué)生生活的豐富地理內(nèi)容，為學(xué)生潛移默化地樹立地理意識(shí)起了作用。又如中央臺(tái)等單位組織的淮河流域污染零點(diǎn)行動(dòng)、防止污染的大行動(dòng)等，就是非常好的教材，學(xué)生對(duì)這些新聞很感興趣，就利用這些新聞資料，介紹淮河等相關(guān)地理知識(shí)，發(fā)動(dòng)學(xué)生參與：“還我清湖———保護(hù)微山湖”活動(dòng)。學(xué)生不僅主動(dòng)學(xué)習(xí)相關(guān)地理知識(shí)，而且結(jié)合發(fā)生在我們身邊的具體情況，對(duì)環(huán)境污染的根源應(yīng)該采取的對(duì)策等進(jìn)行熱烈的討論，并結(jié)合長(zhǎng)江、淮河、微山湖等水系地理分布特點(diǎn)，提出多種分段、分區(qū)域采取不同控制措施保護(hù)水資源的方法。
二、開發(fā)學(xué)生資源
現(xiàn)代青少年家庭條件較好，信息來(lái)源較多，素質(zhì)相對(duì)較高，本身就是一座座豐富的“地理教學(xué)資源庫(kù)”，地理教師要充分認(rèn)識(shí)、利用、挖掘。
1.學(xué)生外出旅游或親戚所住地所產(chǎn)生的地理知識(shí)。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，如我班有一位來(lái)自西藏的藏族學(xué)生，我就請(qǐng)他介紹西藏。另外，還可以請(qǐng)去西藏旅游過(guò)的學(xué)生講講自己的旅游感受，并將拍的旅游觀光照片展示給大家。這些學(xué)生的旅途認(rèn)識(shí)是感性的，應(yīng)創(chuàng)設(shè)很好的導(dǎo)入情境，如通過(guò)播放歌曲《青藏高原》、《天路》創(chuàng)設(shè)情境，以幾位學(xué)生的旅途經(jīng)歷為基礎(chǔ)進(jìn)行相關(guān)的引導(dǎo)：坐火車一路上感到在爬高（說(shuō)明西藏屬于我國(guó)的及時(shí)階梯；西藏的旅游業(yè)等。有的學(xué)生還整合一些歷史知識(shí)，如文成公主入藏，聯(lián)系西藏和各族人民之間的交往，聯(lián)系我國(guó)的民族區(qū)域制度、民族政策和處理民族關(guān)系的原則等。通過(guò)這一系列活動(dòng)，知識(shí)就水到渠成，學(xué)生很容易就學(xué)會(huì)，就像進(jìn)行了一次旅行。
2.動(dòng)手能力和實(shí)踐能力所形成的資源。自制徐州重要旅游景點(diǎn)圖；在雙休日、假期中收看電視臺(tái)的有關(guān)節(jié)目，并不定期地在地理課上安排一兩名學(xué)生召開新聞地理會(huì)。學(xué)生將看到的相關(guān)地理知識(shí)、地理問(wèn)題拿出來(lái)評(píng)判、議論，哪些地理觀點(diǎn)是正確的？哪些地理觀點(diǎn)是不正確的？如在講太陽(yáng)能和太陽(yáng)灶原理時(shí)，可以讓學(xué)生用凹面鏡在陽(yáng)光下聚焦使火柴或紙張燃燒起來(lái)的實(shí)驗(yàn)，每次試驗(yàn)后都讓學(xué)生寫一份簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)報(bào)告。在講到北美的“五大湖”時(shí)，我要求每位學(xué)生畫一幅五大湖形狀簡(jiǎn)圖，要求他們把五大湖的名稱記在心里，然后再提問(wèn)能夠記住兩個(gè)、三個(gè)、四個(gè)名稱的學(xué)生，提問(wèn)全部記住五大湖名稱的學(xué)生。這樣不同知識(shí)水平的學(xué)生都參與進(jìn)來(lái)，克服畏難情緒，愉快地接受知識(shí)。
三、本地區(qū)特有的地理資源
1.立足校內(nèi)，利用資源。對(duì)地理課程資源的開發(fā)需要充分利用校內(nèi)、外和家長(zhǎng)資源，重點(diǎn)是立足校內(nèi)，利用現(xiàn)有資源。如以班級(jí)為單位學(xué)生自辦地理小雜志、地理科普小報(bào)，介紹自己感興趣的或與教學(xué)過(guò)程密切相關(guān)的地理小知識(shí)、著名地理人物等。
2.家鄉(xiāng)地理特色資源。徐州地區(qū)地形、地貌、資源、環(huán)境、特產(chǎn)等相關(guān)知識(shí)，經(jīng)常出現(xiàn)在中考、期中、期末考試中；家鄉(xiāng)利國(guó)的地形地貌，豐富的鐵礦資源、冶煉、煉鋼的歷史，現(xiàn)有的幾大集團(tuán)、公司，微山湖的相關(guān)地理知識(shí)、水資源。我們組織學(xué)生到“東南鋼鐵公司”參觀，看看鐵礦石是如何變成鋼材的；通過(guò)微山湖附近同學(xué)的家長(zhǎng)微山湖進(jìn)行生態(tài)系統(tǒng)調(diào)查，這些活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生節(jié)約資源、保護(hù)環(huán)境的意識(shí)，踐行科學(xué)發(fā)展觀，樹立可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略的意識(shí)，也有利于培養(yǎng)學(xué)生了解家鄉(xiāng)、熱愛家鄉(xiāng)、建設(shè)家鄉(xiāng)的感情，培養(yǎng)熱愛家鄉(xiāng)的自豪感。為此可以挖掘地域文化、鄉(xiāng)土文化，充分利用植物園、徐州博物館、將其納入課程資源的開發(fā)體系中。
初中地理課程資源豐富多彩，為地理教學(xué)提供很多可能，教師要結(jié)合學(xué)情和課程標(biāo)準(zhǔn)，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，開發(fā)出不同層次的地理資源，為教學(xué)服務(wù)。
作者：石柏瑞單位：徐州市銅山區(qū)利國(guó)鎮(zhèn)中心中學(xué)
初中地理論文范文:愉悅課堂教學(xué)農(nóng)村初中地理論文
一、善于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
興趣是好的老師，是發(fā)展思維、激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的原動(dòng)力。地理課要活起來(lái)，首先必須激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，但是學(xué)生的興趣不是天生的，應(yīng)該采取多種多樣的方法加以調(diào)動(dòng)。例如，教學(xué)“云貴高原”一般包括云貴高原的位置和分布、地形和氣候特點(diǎn)、多民族雜居的原因和現(xiàn)狀三部分內(nèi)容，在導(dǎo)入新課時(shí)，可以先不講這些內(nèi)容，而是運(yùn)用抒情的語(yǔ)言描繪云貴高原的美麗風(fēng)光，然后提問(wèn)：“同學(xué)們，你們想不想去那兒旅游？”學(xué)生們一致回答“想”，然后教師繼續(xù)說(shuō)“要去那兒旅游，首先要了解它的地理位置、地形和氣候特點(diǎn)。”這樣，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就很容易地被調(diào)動(dòng)起來(lái)了。接著教師可以出示教學(xué)地圖，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)地圖學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生觀察地圖的積極性。農(nóng)村初中生家里很少有地圖，因而對(duì)地圖很好奇，教師要抓住契機(jī)引導(dǎo)，如果不加以引導(dǎo)興趣很快就會(huì)消失。通過(guò)引導(dǎo)，學(xué)生對(duì)地圖產(chǎn)生了興趣，教師還可以適時(shí)提出一些能激發(fā)學(xué)生閱讀地圖興趣的問(wèn)題，加深學(xué)生的理解。有了逐步認(rèn)識(shí)以后，就應(yīng)該給他們講解地圖和一般圖畫的區(qū)別，講解地圖上的比例尺、圖例、注記這些基本要素。這樣不僅提高了學(xué)生閱讀地圖的能力，也進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使地理課堂變得輕松愉悅。
二、善于運(yùn)用直觀的教學(xué)手段
傳統(tǒng)地理教學(xué)由于教學(xué)手段的限制，學(xué)生看到的大都是一些抽象的語(yǔ)言文字，如果教師不注意調(diào)節(jié)，地理課就會(huì)變得枯燥無(wú)味。現(xiàn)代信息技術(shù)大大改變了教學(xué)的陳舊模式，增強(qiáng)了教學(xué)的直觀性和形象性。例如，學(xué)習(xí)“云貴高原”，可以利用多媒體展示中國(guó)地形，讓學(xué)生找出云貴高原的位置。在講解云貴高原分布時(shí)，也可先讓學(xué)生在畫面上觀察云貴高原分布在哪兩省境內(nèi)，了解云貴高原中的“云”指的是云南，“貴”就是貴州，然后進(jìn)一步觀察出云貴高原地形自東向西升高這一特點(diǎn)。由于采取了形象化的手段，課堂就會(huì)變得生動(dòng)活潑。
三、善于運(yùn)用多樣的教學(xué)方法
新課改倡導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，因此地理教學(xué)中應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生展開分組討論和合作學(xué)習(xí)，這樣有利于發(fā)展學(xué)生的參與意識(shí)與學(xué)習(xí)能力。例如，關(guān)于氣候類型的教學(xué)，可以讓學(xué)生分組討論不同氣候類型的差異。另外，針對(duì)目前的世界氣候大會(huì)，讓學(xué)生對(duì)環(huán)保與氣候等有關(guān)地理問(wèn)題展開討論與辯論，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣與動(dòng)力。又如，運(yùn)用比較法也可突出地理學(xué)的地域性與綜合性的特征，在激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的基礎(chǔ)上，尋找地理因素之間的相互作用，特別是自然因素和人文因素對(duì)地理現(xiàn)象和地理過(guò)程的綜合影響。
四、善于開展豐富的課外活動(dòng)
開展豐富多彩的課外活動(dòng)，不僅能調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)去探究地理問(wèn)題的創(chuàng)新精神，還能夠開發(fā)學(xué)生的各種潛能，而且有利于學(xué)生個(gè)性發(fā)展，形成獨(dú)立人格。因此，教師要千方百計(jì)為學(xué)生創(chuàng)造寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，增大地理教學(xué)的開放性，結(jié)合本學(xué)校和本地區(qū)的實(shí)際情況，開展地理實(shí)踐活動(dòng)，特別是野外考察等活動(dòng)，使學(xué)生親身體驗(yàn)地理知識(shí)產(chǎn)生的過(guò)程，增強(qiáng)學(xué)生地理實(shí)踐能力。課堂上則可適當(dāng)?shù)亟M織，如猜地理謎語(yǔ)、政區(qū)拼圖、講地理故事會(huì)、在地圖上旅游、環(huán)境狀況調(diào)查、資源調(diào)查等活動(dòng)。還可以組織學(xué)生自主繪制地圖，讓學(xué)生實(shí)地勘察并親手繪制學(xué)校平面圖，或者利用泡沫塑料、沙土等制作地形模型等。這些活動(dòng)激發(fā)了學(xué)生力爭(zhēng)上游的心理，活躍了課堂氣氛，愉悅了學(xué)生身心，同時(shí)增強(qiáng)了學(xué)生的地理空間思維能力，建立了課堂與實(shí)際生活的緊密聯(lián)系，培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)地理、用地理的意識(shí)與習(xí)慣。這樣，地理教學(xué)就會(huì)變得越來(lái)越生動(dòng)，學(xué)生就會(huì)逐步喜歡地理，進(jìn)而學(xué)好地理。
五、總結(jié)
總之，通過(guò)以上手段，我們就可以把地理課教活，構(gòu)建起生動(dòng)愉悅的地理教學(xué)課堂，使學(xué)生形成積極參與學(xué)習(xí)的意識(shí)，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)地學(xué)習(xí)，進(jìn)而提高地理學(xué)科的學(xué)習(xí)效率。
作者：李光輝單位：山東省萊西市沽河中心中學(xué)
初中地理論文范文:多元智能理論教學(xué)初中地理論文
1.前言
隨著初中課程的不斷變革，課堂教學(xué)教學(xué)的改革逐漸被人們重視。近年來(lái)，多元智能理論在我國(guó)廣泛傳播，引起了各界人士的關(guān)注和重視，并成為我國(guó)的基礎(chǔ)教育變革的重要理論基礎(chǔ)。多元智能理論同樣適用于初中地理教學(xué)，在教學(xué)中，教師應(yīng)針對(duì)初中地理課程的特點(diǎn)，將理論與實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合起來(lái)，將教學(xué)方式多樣化，發(fā)揮地理學(xué)科的優(yōu)勢(shì)，建立個(gè)性化地理課堂教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。
2.多元智能理論
多元智能指的是在特定的社會(huì)環(huán)境或文化環(huán)境下，個(gè)體獨(dú)自解決問(wèn)題、創(chuàng)造價(jià)值的能力，解決問(wèn)題的能力指的是針對(duì)某一特定目標(biāo)，找到通往這一目標(biāo)正確的路線。該理論由美國(guó)心理學(xué)家加德納在1983年提出，加德納認(rèn)為，人的智能是的，每個(gè)人都是不同的智能組合體，并且每個(gè)人都至少有八種智能，包括語(yǔ)言智能、邏輯智能、節(jié)奏智能、運(yùn)動(dòng)智能、空間智能、人際交往智能、自然觀察智能、自我認(rèn)知智能。這一理論為傳統(tǒng)教學(xué)模式變革提供了新的視角和切入點(diǎn)，并隨著多元智能學(xué)校的成功開辦，被世界各國(guó)的教育工作者認(rèn)可和接受。依據(jù)多元智能理論，每一位學(xué)生都是多種智能有機(jī)組合的整體，因其不同的組合方式讓每一位學(xué)生的智能各具特色。這些智能在學(xué)生的身上有強(qiáng)勢(shì)和弱勢(shì)的體現(xiàn)，但每一方面都有無(wú)限發(fā)展的潛力，因此，學(xué)校里不應(yīng)該存在所謂的“差生”，每一位學(xué)生都是個(gè)體。因而，教師在教學(xué)過(guò)程中要發(fā)掘每一個(gè)學(xué)生的閃光點(diǎn)，挖掘?qū)W生的潛力，促進(jìn)每一個(gè)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。
3.多元智能理論與初中地理教學(xué)的關(guān)系
3.1多元智能理論與地理教學(xué)目標(biāo)的關(guān)系初中地理教學(xué)的課程標(biāo)準(zhǔn)具有多樣性，因而在地理教學(xué)中應(yīng)依照不同的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行分析，運(yùn)用多元智能理論制定相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)。就初中地理課程《中國(guó)的疆域》為例，該課程的教學(xué)目標(biāo)要求學(xué)生學(xué)會(huì)辨別中國(guó)的疆域圖，并能夠在空白地圖上標(biāo)注我國(guó)的重要鄰國(guó)、海峽、島嶼。針對(duì)這一教學(xué)目標(biāo)，教師可以將課程標(biāo)準(zhǔn)分為學(xué)習(xí)中國(guó)疆域圖和借助疆域圖辨別位置，在這一過(guò)程中，可以鍛煉學(xué)生的空間智能、自然觀察的智能、語(yǔ)言智能以及邏輯智能。
3.2多元智能理論與初中地理教學(xué)內(nèi)容的關(guān)系針對(duì)地理學(xué)科“借助中國(guó)地圖辨別我國(guó)的地理位置和特點(diǎn)”這一教學(xué)目標(biāo)，教師可以從培養(yǎng)學(xué)生的自然觀察智能、空間智能、語(yǔ)言智能和邏輯智能等多方面智能。比如對(duì)于地理教材上中國(guó)在地球上的位置圖、相關(guān)文字說(shuō)明以及課后的活動(dòng)題，學(xué)生應(yīng)該把位置圖的學(xué)習(xí)作為重點(diǎn)，總結(jié)中國(guó)在世界上的位置特點(diǎn)。
4.基于多元智能理論的初中地理教學(xué)
4.1樹立新的教學(xué)理念初中地理教學(xué)的目的是為了讓學(xué)生掌握基礎(chǔ)的地理知識(shí)，并將知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際生活中，而不是單純以應(yīng)試為目的。教師應(yīng)充分了解傳統(tǒng)教育的不足和缺點(diǎn)，運(yùn)用多元教學(xué)理論，不斷革新教學(xué)觀念，從根本上轉(zhuǎn)變自己的學(xué)生觀、評(píng)價(jià)觀和教學(xué)觀，有意識(shí)地從多元智能的角度主動(dòng)了解學(xué)生，認(rèn)識(shí)學(xué)生和關(guān)心學(xué)生，尋找學(xué)生的優(yōu)勢(shì)，依據(jù)不同學(xué)生的具體情況不斷調(diào)整教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)策略、教學(xué)方法和對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)。在教學(xué)中，教師應(yīng)以地理學(xué)科特點(diǎn)為基礎(chǔ)，擬定不同的教學(xué)方式，配合學(xué)生的智力組合特點(diǎn)，尋求適合學(xué)生的最有效的教學(xué)方法，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的自信心，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性。
4.2豐富教學(xué)方法和策略在教學(xué)過(guò)程中，教師要充分尊重學(xué)生的主體意識(shí)，認(rèn)識(shí)到學(xué)生思想的多樣性和看待問(wèn)題的多角度性，但其認(rèn)知過(guò)程仍以具象思維為主。因而，教師在教學(xué)中應(yīng)認(rèn)識(shí)到每個(gè)學(xué)生的發(fā)展水平、智力結(jié)構(gòu)是不同的，將教學(xué)設(shè)計(jì)多樣化，把抽象的知識(shí)具象化，充分運(yùn)用各種信息技術(shù)，動(dòng)態(tài)化、多樣化地展現(xiàn)地理信息，營(yíng)造地理學(xué)習(xí)的氛圍，記錄并展示學(xué)生學(xué)習(xí)的成果，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及創(chuàng)新思想，激發(fā)學(xué)生的潛能，讓學(xué)生找到學(xué)習(xí)并理解地理知識(shí)的不同途徑。例如，教師在堅(jiān)守麥哲倫航海時(shí)，由于大部分學(xué)生對(duì)世界地圖了解程度不夠，這時(shí)，教師就可以借助多媒體或地球儀，動(dòng)態(tài)展示麥哲倫航海時(shí)的航線，或者是組織小組競(jìng)賽，詢問(wèn)航海的起點(diǎn)和終點(diǎn)，從而讓學(xué)生理解麥哲倫航海對(duì)證明地球是球體這一結(jié)論的重要性。
4.3促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展多元智能理論并不意味著教師在教學(xué)時(shí)要將八種智能面面俱到，而是要根據(jù)地理學(xué)科的具體特點(diǎn)、不同章節(jié)的要求以及學(xué)生具體的知識(shí)基礎(chǔ)進(jìn)行教學(xué)。教師在進(jìn)行初中地理教學(xué)時(shí)，要依據(jù)因材施教的原則，尊重學(xué)生的個(gè)性化差異實(shí)施個(gè)性化教學(xué)，讓每一位學(xué)生都能發(fā)展。教師可以開展各種與地理知識(shí)有關(guān)的興趣活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，并能將學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際生活中去。例如，教師可以制作我國(guó)各行政區(qū)的模板，組織學(xué)生進(jìn)行拼圖比賽；可以讓學(xué)生自己查閱資料，組織活動(dòng)讓學(xué)生介紹自己的家鄉(xiāng)的特征、自然環(huán)境、地方特色，將學(xué)習(xí)和生活有機(jī)結(jié)合起來(lái)；還可以安排學(xué)生組成小組介紹我國(guó)的各省的地理常識(shí)。結(jié)束語(yǔ)多元智能具有極強(qiáng)的操作性，是我國(guó)基礎(chǔ)教育變革的理論思想，對(duì)我國(guó)教育改革產(chǎn)生了積極的影響。所以，為了更好地促進(jìn)初中地理教學(xué)與多元化智能理論的融合，教師要重視理論與實(shí)踐的結(jié)合，創(chuàng)造多元化的教學(xué)情境，尋找適合學(xué)生的教育模式，為學(xué)生提供一個(gè)多元智能發(fā)展的空間，讓每一位學(xué)生都能發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)勢(shì)，展現(xiàn)自己的才智，增強(qiáng)自信，發(fā)掘無(wú)限的潛力.
作者：王春民單位：滿洲里市第六學(xué)校
