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綜合素質論文

綜合素質 論文:學生綜合素質下會計電算化論文

一、《會計電算化》專業學生綜合素質涵蓋范圍

綜合職業能力可以劃分為專業能力、方法能力和社會能力。從事職業活動所需要的基本基本技能和專業知識，以及對這些技能知識的運用能力可以稱之為專業能力。方法能力是善于總結和選擇與自己職業或者工作內容相匹配的專業知識的能力。社會能力是一種內涵更為豐富的職業能力，又稱為社會行為能力，對勞動者從事職業活動營造良好的社會氛圍具有很大的幫助作用。這種社會能力對勞動者的生存和發展具有重要影響作用。而且，方法能力和社會能力又能深刻影響職業活動的順利進行。是一種職業生涯中的“關鍵能力”。

二、綜合職業素質的主要構成

會計電算化專業應當了解和行業相關的法律知識，自覺遵紀守法。在工作中應當有較強的服務意識與合作精神，同時還應當熟練運用和掌握基本的專業技能，在此基礎上適當拓展與專業相關的一些技能，例如專業外語和計算機專業水平等。作為一名會計人員應具有職業基礎素質，經濟分析、統計、預測也是綜合素質中重要組成部分，是從事該項工作所應當具備的基礎素質。職業核心素質是綜合素質中的最重要組成部分。從業人員能對這些報表進行必要財務指標的分析，這是會計電算化學生也是會計從業者必須應當具備的能力，作為專業核心素質在學生的綜合素質中起著十分關鍵和決定性的作用。第三，財務管理能力也作為一種素質構成了該專業學生的綜合素質，具體包括資金籌集能力，對投資方案的分析能力，以及與財務運轉相關的預測能力和決策能力。會計電算化專業學生的拓展能力還包括對新知識的學習能力。會計行業是一個不斷發展和完善的行業，它的專業新知識和相關法規都處在不斷的健全和完善當中，這就導致了該行業的從業人員經常接觸到新知識、新技術和新法規。因此他們應當具備一定的學習能力以應對不斷發展和變化的方法能力。

三、會計電算化專業學生實踐的重要依據

突出具有專業特色的實踐能力教學。學生的基本素質和應用能力對于學生綜合素質的形成十分關鍵。會計電算化專業應當建立與理論教學體系相配套的實踐教學體系，二者在課程和內容設置上應當做到能夠互相交叉和滲透，并且能夠實現有機融合。實踐教學體系改革應從以下幾方面著手解決，首先應當加大了實踐課程的比重。保障學生能夠享有充分的實踐鍛煉機會和時間，在教學全過程當中應當始終貫穿實踐教學的全部環節。將實踐教學及綜合能力的訓練作為能力培養的重要依托。而且實踐教學不但指注重增加豐富多彩的實踐活動，還應當在課堂之內適當的設計實踐性質比較濃厚的教學案例。課堂的實踐性和實踐活動是構成實踐教學的重要組成部分。構建以就業為導向的課程體系。以就業為導向的會計電算化專業課程設置必須以社會經濟發展需求為基礎，在此基礎上制定科學的培養目標，保障人才培養的數量和質量。初次之外還應當充分考慮會計專業學生就業、職業發展和個人成才的自我實現需求。單一的實訓模式已經不能在適應會計電算化專業實踐課程的進行。而是建立一個綜合化的實踐體系，它包括課內實訓課程、綜合模擬實訓課程和校企合作培養的實踐教學體系，這一體系的完成和作用的充分發揮能夠不斷的增強學生的就業能力。具體而言，在課程內容設置中應當包括基礎會計、財務會計、成本會計、稅務、審計、財務管理等模擬實訓、會計分崗實訓等內容，這些內容都是在將來的工作中有可能用到的實踐性比較強的內容。綜合模擬實訓對于學生綜合素質的提高起著十分重要的作用，在這一過程中學生能夠接觸到比較真實的工作環境和更加鮮活的工作氣氛，需要進行基礎工作、人際交流、熟悉環境、了解新知識等多方位的實踐鍛煉，因此能夠大大增強學生的綜合能力。建立一個功能比較完善的校內實訓基地是提高學生專業素質的一個重要的教學方式。因此應當配備多功能的會計實訓室。在各種模擬系統的推動作用下不斷提升學生的知識儲備、崗位適應能力、工作技能熟練程度等方面的綜合能力。

四、會計電算化專業學生的教學方法改革

教師深入細致的分析所教課程，以課程內容的優化和完善不斷提升學生的專項能力。充分挖掘課程能力開發要素。將學生基礎能力和綜合能力的提升定為課程教學目標。在能力開發要素的配合下不斷的選擇科學的定向組合教學內容特點。此外，教學方法的改革還應當在規范的評估體系中進行。既然我們以綜合素質的培養和形成作為教學的基本目標，那么在教學中就應當以此為依據對這些目標的實現程度進行合理的評估。作為一種方法，評估能夠極大的促進教學效果的提升，該環節結合一定的激勵措施，是增強教學和學習的強大動力。

五、實踐教學應強化職業技能培養

教師隊伍的建設也是影響教學方法和教學質量的重要基礎和前提。提高會計電算化專業教師隊伍的素質應當建設一支“雙師型”教師隊伍，所謂雙師即專職教師和兼職教師的結合。在原有專業任課教師的基礎上，吸引一批企業中或者行業內業務素質過硬的企業人員，在他們的指導下開展實踐技能的訓練和實踐課的教學。如此學生們能夠更加直接的接觸真實的行業知識，接受更具針對性的教育。

作者：盧蓉單位：湖南機電職業技術學院

綜合素質論文:學生綜合素質體系下會計電算化論文

一、會計電算化專業學生綜合職業能力的基本內涵

一般是指從事某項工作的技術或者具體工作能力。這與勞動者的熟練程度有很大關系。綜合職業能力與基本職業能力相比是一種更高層次的職業能力。他不但需要勞動者能夠保質保量地完成分內的工作，而且還應當對自己從事的工作或者崗位有獨特的理解。并能夠根據實際工作需要或外界環境的變化，通過技術改造、理念創新等個人能力提升工作的質量，因此，創新能力，探索精神等都是綜合職業能力的基本組成部分。而這些素質和能力都是在基本職業能力范圍內所不具備的。

二、會計電算化專業學生綜合職業素質的主要構成

會計電算化專業學生的綜合素質主要包括基本素質、職業基礎素質、職業核心素質、拓展能力四個方面，這些素質決定著學生的綜合素質的質量和水平。

(一)基本素質。

作為會計電算化專業從業者應當具備基層財會人員必備的基本思想道德品質，這些素質與職業道德有很大聯系，例如嚴謹、誠信、敬業、愛崗等是決定和影響會計人員工作質量的最深層次因素。

(二)職業基礎素質。

職業基礎素質是一種更為專業化的素質，是從事會計工作所應當具備的基本技能。它包括在日常工作中從業者所應當具備的創新和協調能力，對于人員和事件的組織能力。

(三)職業核心素質。

職業核心素質是綜合素質中的最重要組成部分。具體來說這種素質還可以細分為幾個方面。一是會計核算能力，如在處理會計賬目時的分析、記錄以及成本核算的能力。二是編制與分析各種報表的能力，會計人員必須掌握編制常見的主要財務報表。

(四)拓展能力。

會計電算化人員的綜合素質中還離不開對相關專業知識的拓展能力，例如經濟管理中應用文寫作能力，與外部人員和內部人員溝通的人際關系處理能力。這些都能影響到他們平時工作的效率，一個默契的會計團隊通常比一般會計團隊的工作效率高出1倍。

三、會計電算化專業學生綜合職業能力的培養途徑

(一)在人才培養中應當注重學生能力的提升。

培養學生能力應當成為人才培養方案的核心，因為學生的能力是綜合素質的核心內容，學生一旦具備了比較完善的各種能力，其綜合素質也能在其影響下不斷完善和發展。因此首先應當制定目標，將該專業應用型人才必備的各種專項能力作為培養的基本目標和方向。然后按照具體的能力目標設計教學內容，其中包括理論教學和實踐教學兩個大的方面。確保學生不但具備展示的理論知識儲備，還應當訓練出過硬的實踐技能。人才培養方案應當在對社會需求進行充分調研的基礎上設定，那些具體的崗位任職要求應當成為教學中的重要參考。

(二)突出課程體系和教學內容的實踐性。

按照高等教育教學總體目標，在人才培養中注重和突出人才的實用性的具體要求，在課程體系和教學內容的實踐中應當突出教學的實踐性，理論課程體系要以職業素質為核心。為確保會計電算化專業與社會中崗位群要求的職業能力相匹配，必須在教學中努力體現能力培養的要求。在教學中注重理論與實踐相結合，其中理論課程對于能力培養發揮著重要的基礎性作用。是學生能夠順利適應市場的需求，而且要保障學校的教學與實際的社會實際環境相符。專業教學應當以培養目標為主要依據，在職業崗位能力引導下，不斷夯實學生的基本素質與能力，在此基礎上加強會計電算化專業素質與能力的培養，使學生具備較強的專業基礎知識，另外還應當注重學生可持續發展能力的形成，這種能力主要包括學生的學習能力和創新能力等。另外教學內容中還應當包含各種專項能力的培養，例如學生的計算機應用能力，會計核算能力，財務管理能力等等。

四、改革教學方法應有利于能力培養

提升會計電算化專業學生的綜合素質，改革教學方法起著非常重要的作用，一是應當有針對性地保留原有利于學生能力培養的傳統教學方法，二是應當借鑒國外職業教育成功的經驗，在傳統的培養教育中主要注重學科建設，以學科建設的成果不斷推動學生的理論和實踐素質的提升，但是這種模式下培養的學生雖然學習成績都比較，但是在解決實際問題的過程中都存在明顯的不足。因此，在今后的培養模式中還是應當以職業能力的形成作為教學的重點。

五、實踐教學應強化職業技能培養

實踐教學能夠檢驗學生理論學習的效果，能夠比較完善地培養和提高學生的基本技能和素質。對于實踐教學的加強和重視是職業教育的重要特色。專業技能規范就此成為了實踐教學的具體抓手，實踐教學體系應當以崗位職業能力培養為核心，在考核評估體系的幫助下不斷完成實驗實習基地的設施建設。

六、結語

綜上所述，會計電算化專業學生綜合素質對學生的就業能力和職業發展前景存在重大影響。學生的綜合素質包括理論知識素養和實踐能力兩個方面，不斷完善培養模式，使學生的理論素質和實踐素質都能得到不同程度的提升才能確保學生綜合素質符合社會需求。

作者：郭湘單位：商洛職業技術學院

綜合素質論文:學生綜合素質舞蹈教學論文

一、高職舞蹈教學內涵及現狀分析

高職舞蹈教學主要就是為了完成高職院校培養復合型人才這一目標，通過舞蹈教學中的特點來讓學生的各方面能力都得到提高。高職舞蹈教學相對于那種專業藝術院校的教學內容以及教學形式來說要更加的廣泛。在高職舞蹈教學中，更注重的是開發學生的潛能以及思維能力，通過舞蹈教學不斷地促進學生綜合能力的發展。高職舞蹈的教學主要是以滿足社會需求作為教學目標的，在高職舞蹈教學的具體實施過程中，要逐步地讓學生擁有舞蹈的意識。在教學的過程中要形成一種人格化的教學，注重提高學生能力的培養，要對學生進行高效的舞蹈訓練。我國高職院校要將舞蹈教學融入學生綜合素質的培養中。首先就需要對如今高職舞蹈教學的現狀進行分析，針對高職舞蹈教學中存在的一些困難以及問題，制定相應的措施才能夠讓高職舞蹈教學更好地培養學生的綜合素質。目前我國的高職舞蹈教學主要存在以下幾個方面的問題：因為目前我國高職院校的學生來源比較復雜，所有學生之間存在比較大的差別，因此就導致了一個班級的學生在舞蹈動作以及舞蹈修養上都存在很大的差異。我國高職院校的學生的舞蹈基礎普遍都不是很好，大部分學生之前都沒有接觸過舞蹈，即使有些學生之前接觸過舞蹈的相關訓練，但是對舞蹈的相關理論知識還是不清楚。因此高職院校的學生舞蹈的技能以及知識都比較差，這也就為舞蹈教學帶來困難。舞蹈教學屬于一種藝術教學，在高職舞蹈教學的過程中，對學生的管理過于松散，同時高職藝術專業的學生本身就沒有很好的組織紀律性，這就導致在整個高職舞蹈教學的過程中，紀律組織性比較差，這同樣也就導致了舞蹈教學不能夠順利地開展。

二、高職舞蹈教學對學生綜合素質培養的重要性

1．高職舞蹈教學對學生智育素質的培養

在高職舞蹈教學的過程中，學生需觀察老師的相關動作來進行學習，然后對這套舞蹈動作進行模仿。在這個學習過程中，就能夠逐漸培養學生的注意力以及觀察力，同時還能夠逐漸地培養學生的想象力。其實舞蹈的動作也是一種肢體語言，讓學生在學習舞蹈動作的過程中，依靠自己的想象力去感受舞蹈中的內涵，在學生進行舞蹈動作的過程中，又能夠產生豐富的聯想。在這個過程中就能夠讓學生放飛心靈，開拓學生的創造性思維，通過舞蹈中的各種技巧，還能夠培養學生的形象思維與發散思維。在高職院校中，因為學生學習舞蹈的時間并不是特別多，因此在有限的時間要求學生掌握舞蹈中的技能，就要求學生具備良好的觀察力以及注意力。因此在舞蹈教學的過程中還能夠逐漸地將學生的觀察力以及注意力培養起來，從而讓學生的智育素質得到了培養。

2．高職舞蹈教學對學生德育素質的培養

舞蹈本身就是一種表演藝術，這種藝術主要是通過人的身體進行各種含有韻律的動作來體現。在高職舞蹈教學的過程中，學生必須通過不斷的訓練才能夠達到舞蹈的要求，這門舞蹈教學注定需要學生刻苦的訓練。在學生的訓練過程中，其實也是對學生思想品德的一種磨練。在長期的艱苦訓練中，學生的意志品質必須不斷地增強才能夠堅持下來。因此在這樣的一種情況下，學生在長期的舞蹈學習過程中，會逐漸地增強思想品德修養。并且舞蹈表演往往不是一個人而是需要多人一起表演，在多人一起表演的過程中，要求學生之間的動作必須統一協調，在這個過程中，就能夠逐漸養成學生遵守紀律的習慣。并且表演的過程本身是一個團體協作過程，因此在這個過程中，就需要每個學生都具有集體觀念才能夠完成表演。因此這些都能夠培養學生的個人品質。特別是如今大多數學生都是家庭中的獨生子女，因此很多學生從小就受到了家長的過分寵愛，使得很多學生都養成了一種以自我為中心的思想，很少去在乎別人的感受。因此通過舞蹈教學中的集體訓練，能夠很好地消除學生的這種思維習慣，讓學生今后能夠更好地適應社會。

3．高職舞蹈教學對學生身體素質的培養

通過舞蹈教學來培養學生的身體素質是一項非常有效的途徑，因此在舞蹈學習的過程中，各種舞蹈動作能夠有效地讓學生將身體的各個部位都活動開來。舞蹈訓練能夠讓學生的肌肉、內臟器官以及韌帶等身體的多個部位都得到運動，并且在運動的過程中，還能夠促進身體全身的血液循環，讓身體能夠吸收更多的營養物質，同時對學生大腦的記憶力以及思維能力都有很大的幫助。通過相關的資料表明，長期參加舞蹈訓練的學生，身體一般都非常的健美，身體素質得到了顯著的提高，而且身體的協調性也得到了加強。因此在高職院校中利用舞蹈教學能夠讓學生的身體素質得到明顯的改善，讓學生時刻都能夠保持充沛的精力，對學習各方面知識會有很大的幫助。因此高職舞蹈教學對培養學生的身體素質有很重要的意義。

三、高職學生舞蹈綜合素質的培養途徑

1．關注教學過程

在高職舞蹈教學的過程中要通過舞蹈教學來培養學生的綜合素質，不能夠只觀察學生對舞蹈知識與技能的掌握情況，還要注意整個舞蹈的教學過程。因為舞蹈的本質就是一種藝術，因此舞蹈老師在教學的過程中，必須要向學生不斷地滲透舞蹈的藝術美，要在教學的過程中不斷地培養學生的藝術氣息。同時在教學的過程中，一定要注重教學的效率，不能夠沿用套用傳統的教學觀念，要運用現代的科學效益觀以及現代的價值創造原理，在有限的教學時間內提高舞蹈教學的教學質量。在教學的過程中，要注重在同樣的教學質量基礎上，好是用最少的時間，這就是現代高職舞蹈教學的目標。還因為高職院校的學生個體之間的差異性比較大，而且舞蹈的基礎也比較差，因此，在教學的過程中，就必須針對學生的個體差異，分不同的層次來進行教學。同時在教學評價上，也不能夠太注重學生的舞蹈技能，教師應該衡量學生在學習過程中的表現以及學生的進步與發展。這樣就能夠對學生給予鼓勵與引導，從而讓學生能夠更好地學習舞蹈。

2．滲透文化氣氛

我國的高職舞蹈教學中，教學的內容只是結構設置中，通常學校都比較喜歡注重對象的專業性結構，對知識結構的完整綜合性卻不是非常地看重。這種培養方式能夠很好地培養出舞蹈藝術的表演人才，但是隨著時代的發展，現代社會要求高職院校培養的是綜合性素質人才，要求高職舞蹈教學中培養的是知識結構更加齊整的高素質復合型人才。因此過去的這種傳統的教學結構設置已經不再適合現代的高職舞蹈教學，而現代的高職院校需要以培養高素質的復合型人才作為培養的目標。在舞蹈教學的過程中，要想通過舞蹈教學來提升學生的綜合素質，就必須要注重文化素質的培養，因為文化素質是高職舞蹈教學中的知識基礎，在教學的過程中，教師需要重視課堂教學的過程，在教學的過程中要努力地營造良好的文化氣氛。一個學校只有在一種積極向上的文化氣氛中，學生才能夠更好地學習，因此學校可以通過各種豐富多彩的文化活動，并且結合學校本身的特色，來為學生創造一個良好的學習環境。因此在培養學生舞蹈的知識與技能的過程中，需相應地注重文化知識的培養，在教學內容結構的設置中，同樣要注重對學生文化內涵的培養，這樣才能夠真正地提升學生的綜合素質。

3．注重實踐活動

因為舞蹈的本身就帶有很高的實踐性，所以在高職舞蹈教學的過程中，也必須要重視舞蹈的實踐性對學生的重要性。在高職舞蹈教學的過程中，要加強與社會的聯系，在培養學生相應的舞蹈技能與知識的同時，要多為學生創造舞臺表演以及在社會中義務服務的機會，讓學生能夠在社會實踐中鍛煉自己。通過讓學生在社會中實踐，不但能夠很好地磨練意志，還能夠增強學校的影響力。高職舞蹈教學的實踐性不僅是讓學生積極地參與各種社會活動，在學校的教學過程中，同樣需要注重教學的實踐性。比如在講完各種舞蹈知識之后，可以安排更多時間進行實際的排練，教師還可以根據學生的興趣，讓學生主動去學習自己喜歡的舞蹈，并讓學生自己創作與編導一些相關的舞蹈節目在學校中表演，這樣能夠充分地鍛煉學生的自主學習能力以及實踐能力。教師在實踐活動中，要給予學生適時的引導，將學生豐富的想象力激發出來，從而真正讓學生學以致用，這也是開展實踐活動的一個目的。

4．提高創新能力

創新能力是人類的一種重要的能力之一，人類就是通過不斷的創新才能夠取得發展與進步，創新能力的培養也是現代高職院校教育中的一個重要目標。因此在高職舞蹈教學的過程中，教學也應該要注重這方面的培養。因為舞蹈的本身就是一種藝術，教師在舞蹈教學的過程中，需要引導學生挖掘舞蹈動作中的內在關系與規律，培養學生的在觀察中不斷思考，從而養成一種創新的習慣。同時教師還可以利用現代的先進多媒體教學技術，讓學生在寬松的學習環境中打開視野，激發學生的創造性思維，從而達到增強學生的創新能力的目標。

四、結語

在高職院校中，采用舞蹈教學來培養學生的綜合素質，近幾年來逐漸受到我國高職院校的關注。通過對舞蹈教學過程研究發現，舞蹈教學能夠讓學生在學習舞蹈的過程中，使各方面的素質得以提升，在舞蹈實踐過程中走出校門，更好地融入社會。現代社會要求高職院校培養出來的學生不僅要具備相應的知識與技能，更要有良好的思想道德品質，成為高素質復合型人才，而高職舞蹈教學則剛好能夠滿足現代高職院校的教學目標要求。因此，高職舞蹈教學對培養學生的綜合素質有很重要的意義。總之，通過對高職舞蹈教學的分析，也可以了解到舞蹈教學確實是培養學生綜合素質的有效途徑。

作者：倪佳單位：營口職業技術學院

綜合素質論文:綜合素質評價指標幼兒教師論文

一、研究目的與現狀

科學規范地評價幼兒教師的綜合素質，先得將幼兒教師綜合素質的評價指標確定下來，所以首要任務就是幼兒教師綜合素質評價指標體系的構建。作為幼兒教師評價的重要內容之一，幼兒教師綜合素質評價需要先研究已有的信息資料，基于此來從價值上判斷幼兒教師的綜合素質狀況，這樣做主要就是為了對幼兒教師的專業發展起到促進作用。雖然國內外有關幼兒教師評價研究成果頗豐。然而就幼兒教師評價理論研究看來，還是有不少不足存在的：及時，當前國內以定性研究為主，缺少定量研究；第二，就研究層面而言，基本上只是停留在現狀層面；第三，就教師評價指標體系而言，基本上是對中小學的套用，對于幼兒教師的個性化要求就被忽略了；第四，缺乏合理的根據來實現對幼兒教師評價的量化，所以其結果往往不夠科學；第五，不能地評價幼兒教師，主要只是進行工作評價，缺少完整的評價指標體系，來與幼兒教師綜合素質評價相適合。所以，將一套較好的綜合素質評價指標體系建立起來，以便與幼兒教師實際相符，并做到定量和完善。

二、構建幼兒教師綜合素質評價模型

就幼兒教師綜合素質評價模型而言，其系統是按照從高到低多層次的，包括諸多構成要素，例如幼兒教師的綜合素質評價指標、評價標準和指標權重等。這同時也作為幼兒教師的綜合素質評價內容要素。

（一）評價對象和目標的確定

幼兒教師綜合素質評價對象自然是幼兒園的教師。要按照一定的目標來進行指標體系的設置。如今我國的幼兒教育有著良好的發展形勢，要想促使這種發展更加有序化和迅速，就需要引進和打造一支的幼兒教師隊伍。但是，就當前的幼兒教師綜合素質的來看，不盡如人意，并且成了發展的制約因素，限制著學前教育的發展。在幼兒教育實踐中首先一定要將這一問題解決好。研究對象指定是幼兒教師，就是要從價值角度對其綜合素質作出判斷，從而達到激勵教師的目的，以便學校能夠更好地選拔、任用和培訓幼兒教師的選拔，進而實現科學化的管理。

（二）各級評價指標的確定

在將評價的對象和目標確定下來之后，及時個需要完成的任務就是按照教育方針政策和評估的目的為依據來進行目標的分解。還要考慮到教師的教育學、心理學和現代管理多種理論，主要采用的方法有：文獻法、訪談法和問卷法等。該體系主要按照三個維度來劃分，即專業理念和師德、專業知識與專業能力。其中的專業理念與師德涵蓋了2個二級指標，即關于職業理解與認識等，還有8個三級指標；專業知識所涵蓋的二級指標有3個，三級指標有2個；專業能力涵蓋的二級指標有4個，三級指標有13個。

（三）標度和等級的確定

標度，顧名思義就是達到標準的程度。可將幼兒教師綜合素質評價標準劃分為優、良、中、差四等級；可以就幼兒教師綜合素質所達到的等級程度采用描述性語言來分等級進行區分，四個等級為“符合、大部分符合、基本符合、基本不符合”。采用量化形式表示則分別對應的是100、80、60、40。

（四）權重的確定

由于評價指標存在不同，所以對對象預定目標實現情況的判斷，也會起到不同的作用。所謂的指標權重，顧名思義就是該體系中指標的重要性程度如何，同時促其數值化，而這個數值便是所謂的權重。確定權重的方法有專家咨詢費、層次分析法、平均數加權法等。通過整理和分析問卷調查的數據，設計出具有較強合理性的問卷結構，具有比較高的信度和效度。這時候取得數據就可以來對研究期望獲得的結果進行驗證。由此也表明了問卷所獲數據所具有的參考價值，如此便為幼兒教師綜合素質的深入研究打下一定基礎。

（五）幼兒教師綜合素質評價指標的試評

在擬定評價指標體系之后，進行試評，以便再次修訂幼兒教師的綜合素質評價指標體系的相關規定，以便使該指標體系更加充實和完善。

三、結論與建議

對幼兒教育質量進行評價并促進其提高的一個有效途徑就是評價幼兒教師的綜合素質，而且也有助于教育目標的實現與教師綜合素質的提高。幼兒教育應努力將一支專業高效的教師隊伍培養起來，如此，才能從根本上保障我國幼兒教育事業的穩步健康發展。本文提到的幼兒教師綜合素質評價指標體系具有可操作性，然而學前教育和社會的需求都在不斷發展，所以要動態地制定指標體系，促使其逐步得到完善，從而使其導向作用充分發揮出來。

作者：張亞婷單位：河北工業職業技術學院

綜合素質論文:音樂教學綜合素質中小學音樂論文

一、培養學生豐富的情感

《世上只有媽媽好》這首歌曲，可以說是扣人心弦，無論是耄耋老人，還是蹣跚學步的孩子，人人耳熟能詳，從1958年問世以后，就傳遍大江南北。世上只有媽媽好，唱出了無數人的心聲，喚起了很多人的記憶，表達了對母親深深的情感，聽完這首打動人心的歌曲以后，讓很多人泣不成聲，這首歌曲堪稱一枚重量級的催淚彈。這首歌曲對于剛剛學習音樂的學生來說，是非常適合的，學習音樂、德育雙管齊下，很多學生學會了這首歌曲之后，學會了向自己的媽媽表達自己的愛。

二、注重特長生的培養

（一）教學要科學

科學的教學，能夠讓學生身心愉快，迅速地掌握彈奏的技巧，要讓學生注意小節之間的呼應，旋律和清晰、有力的跳音進行穿插。輕盈的觸鍵，體會感覺；指尖肌肉必須繃緊，養成習慣；具歌唱性的小節要反復地傾聽，認真體會與“跟讀“，一定要體悟音樂中的每一個小節的高潮和音樂整體熱烈的氣氛之匯集核心，演奏低聲部的旋律要有重感，高聲部要流暢，中聲部要連貫，踏板的應用要恰到好處。

（二）師生須互動

音樂是心的弦歌，是心的活動，音樂和其他的學科比較起來，更注重師生關系的和諧。在整個學習的過程當中，教師的情緒能夠直接感染學生，師生之間如桴鼓相應，似影隨形，教師教的用心，學生學得投入，音樂教學本身就共同演奏了一曲動人的音樂之歌。

三、鼓勵音樂素質較差的學生，使欣賞課鮮活

在很多情況下，一些歌唱水平、彈奏水平比較低的學生不喜歡表現自己，多數是欣賞別人表演，學生的這種現象都歸結于“自信心”問題,他們都是怕表現不好了受到教師的指責或者受到同學的嘲笑，教師要明確地告訴他們，他們能行，老師相信他們，期待著他們。音樂教學，要活潑生動，要破臼除窠不拘一格。在欣賞課中，我提前讓學生回去收集與欣賞內容相關的歌曲，然后課上舉行主題音樂會。在課中，根據課本內容，教師演唱或演奏學生收集回來的歌曲，學生自己演唱或演奏，唱得不的學生也加入其中，這樣課本內容和學生收集的內容穿插進行，一節枯燥的欣賞課就變得鮮活了，學生在積極參與的過程中潛移默化地體會需要欣賞的音樂內涵，學生情緒高漲，師生互動、平等和諧，學生也會感覺幸福盈滿。

四、新課改背景下教學方法的變化

新課標指引音樂教學，教師教學方法得到諸多改善，新的教學方法煥然一新，原本的“灌輸”變成了“引川歸海”“送水上門”變成了引導“挖泉”，音樂教師也由“設計型”轉為“引領型”“向導型”，音樂教學提倡民族化，注重以生為本，教學過程中注重學生的個性差異，注重挖掘每一個學生的不同潛質，在差異化中發現，在和諧的教學當中因材施教，提倡學生學習，教師也同時學習，或者說教師提前學習、教學相長；注重單向信息交流到注重綜合信息交流的轉變；教師和學生平等相處，教師的地位不再居高臨下，而是和學生一起探討交流和學習，做學生的知心朋友，教師和學生和睦融洽。新課改背景下，音樂教師的角色轉變，教學方法的變化，使教學效果有了明顯的提升，課堂效果大為改進。

（一）善美兼有的價值

孔子聽了堯的音樂《韶》，贊曰：“盡美矣，又盡善也。”聽了周武王的音樂《武》之后，評曰：“盡美矣，未盡善也。”也就是說，兩千多年前的孔子就對的音樂藝術制定了一個標準，那就是“盡善盡美”。我們教師要根據多種情況，依據教材進行音樂教學，讓學生認識到音樂的“盡善盡美”，使學生的情感與音樂的發展產生良好的共鳴，養成他們終身學習音樂的意識，豐盈他們美好的人生。

（二）德育的意義

德是善的根本。音樂教學中，德育無處不在。例如，在及時冊第六課民樂合奏《三個和尚》，教師問：為什么一個和尚挑水吃，兩個和尚抬水吃，三個和尚沒水吃？讓學生討論，啟發學生理解勞動換來美好生活的道理。欣賞第二課《快樂的24小時》，學生通過教材中提供的圖畫看到了24小時的生活、學習。欣賞完后，問一問，你知道中國沒有解放以前，學生的生活是怎樣的嗎？欣賞《共產兒童團歌》，通過欣賞，激起學生對生活的熱愛，從而領悟到要珍惜時光，發奮學習，努力成才。欣賞結束后，我讓大家談談今天的幸福生活。通過對比，增強了對“共產兒童團”的認識，同時更體會到生活在社會主義大家庭中的溫暖，大大增強了熱愛祖國之情。

五、結語

總之，音樂在學生的成長中，起著重要的作用，教學要一心營職，知機識變，為學生的成長竭盡微忱，貢獻全部的光熱。

作者：王麗娜單位：河北省石家莊市鹿泉區山尹村鎮龍鳳湖學校

綜合素質論文:職工文體活動綜合素質教育論文

一、文體活動與職工綜合素質

1、“家和萬事興”全市郵政職工文藝匯演

2011年1月11日晚，遂寧市郵政局隆重舉行“家和萬事興”全市郵政職工文藝匯演。全市近200余名郵政員工和家屬積極參與，座無虛席的明星康年大酒店明星殿激情涌動，臺上臺下共唱團結奮進之歌。匯演高潮迭起，節目異彩紛呈，經評委認真評選，此次匯演共評選出一、二、三等獎和組織獎。

2、慶祝“三八”國際勞動婦女節101周年聯歡會

2011年3月3日下午，陽光明媚，春意盎然。遂寧市郵政局機關和市局營業局的女職工在四樓會議室歡聚一堂，共同慶祝“三八”國際婦女節101周年華誕。市局領導班子全體成員以及市局各職能部門、專業局的負責人親臨會場，與女職工共度佳節。聯歡會上，女職工還與部分男職工自編自演了豐富多彩的文藝節目。群口快板《遂寧郵政奏凱歌》、詩朗誦《獻給母親》、舞蹈《快樂地跳吧》贏得了大家的陣陣掌聲，一個個精彩的節目把聯歡會推向了一個又一個高潮！大家在歡歌笑語中、在春天里，度過了一個愉快的下午。

3、“慶五一、迎五四、我運動、我健康”登山比賽

為活躍廣大干部員工的文化生活，展現遂寧郵政人的精神風貌，2011年4月29日，遂寧市郵政局組織開展以“慶五一、迎五四、我運動、我健康”為主題的登山比賽活動。市局部門工會和船山區局分工會60余名團員青年參加比賽。比賽全程約4公里，以臥龍山風景區大門為起點，山頂的萬福樓為終點。這充分體現了郵政職工強烈的集體榮譽感和展示了團結奮進、勇于拼搏的團隊精神。

（二）提高職工綜合素質的必要性

1、提高職工綜合素質有利于增強職工的團隊意識，提高職工的凝聚力、歸屬感和認同感。進一步發揮了黨聯系職工群眾的橋梁和紐帶作用。

2、提高職工綜合素質有利于創造性地開展企業各項工作，推動企業可持續發展。

3、提高職工綜合素質有利于實現員工之間的相互認同、理解，實現心靈的默契，群體之間的和諧友善。

（三）通過文體活動提高職工綜合素質的意義

開展文體活動,可以豐富職工的業余生活，提高員工的工作積極性，不斷加強職工團隊意識的凝聚力,有效地促進郵政行業可持續發展。通過文體活動提高職工綜合素質的意義主要有：

1、文體活動是提高職工綜合素質的良好形式。

文體活動有利于郵政行業培養職工的集體主義精神，增強郵政行業職工的凝聚力。文體活動倡導的是團結拼搏的集體主義精神，弘揚和塑造的是行業內部巨大的凝聚力。大力開展職工文體活動，由競爭進而迸發出職工工作中的競爭意識，團結協作的團隊精神，培養職工的進取精神和集體主義精神；賽場上的精誠團結精神帶到工作中去，增強了郵政行業職工的凝聚力及完成郵政任務的戰斗力。

2、文體活動是提高職工綜合素質的良好途徑。

開展職工文體活動是展現郵政行業風貌、增強員工體質、活躍員工業余文化生活、激發員工挑戰性、提升郵政行業凝聚力、增進郵政行業文化建設工作的有效載體，已成為工會參與郵政行業文化建設的有效途徑

3、文體活動是提高職工綜合素質的良好載體。

大力開展職工文體活動有利于提高郵政行業知名度和職工的自豪感，從而提高郵政行業的向心力，在社會上樹立良好的郵政行業形象。

4、文體活動是提高職工綜合素質必要手段。

職工文體活動是郵政行業更好更快發展的必要“廣告”。郵政行業的運動隊是郵政行業的形象代表之一，從體育競賽的角度，反映了郵政行業的實力，展現了郵政行業的文化實力，展現了郵政行業職工的精神面貌和時代風采，同時也密切了地方與郵政行業、單位與單位之間的關系，真正彰顯出了郵政行業職工素質、郵政行業的形象，提高了郵政行業的知名度，從而提高了郵政行業內部職工的自豪感、自信心、凝聚力和戰斗力。

二、文體活動對提高職工綜合素質的作用

（一）圍繞企業中心工作，形成特色企業文化。

遂寧市郵政局通過開展各類文體活動，營造了積極向上的工作和學習氛圍，提高了職工的自信心和出色完成各項工作的能力，使企業的各項工作與企業文化建設有機結合起來。在辦公樓設立了企業文化展板，宣傳展示企業文化理念，開辟了“學習園地”、“局務公開欄”等形成了展板文化。將全市各郵政企業具有自身特點的工作理念、學習體會或工作動態在內部的遂寧郵政信息上展示，形成具有遂寧郵政特色的期刊文化；文化建設與企業各項工作的高度融合，既豐富了郵政文化建設的意義，也為企業各項工作提供了精神支持和智力保障。

（二）把提高員工素質融入到工作、學習、娛樂中，寓教于樂，效果是事半功倍。

例如遂寧市郵政局在排練節目時，年輕人不知道什么叫“華爾茲”，不知道服裝搭配時深色褲子、深色鞋子是要搭配深色襪子的。如果給員工上一堂禮儀課，他們能記住的非常有限，能做到的，更有限。但在節目排練過程中，正確的站姿、如何邀請女士、手應該怎么放、“女士優先”、“紳士風度”等等禮儀細節，會在每天的訓練中慢慢滲入他的思維、行為，進而改變他。例如在演講比賽現場，有的年輕人穿襯衣打領帶下面卻穿條牛仔褲，女孩子穿著超短裙上臺演講，有的年輕人在演講臺上站著時還不停的抖動腳，他們認為這樣很舒服、很時尚。當點評的評委當眾指出他們的種種細節錯誤時，相信他們下一次再出席這樣正式的場合或比賽時，這些年輕人一定不會再犯同樣的錯誤。同時，演講比賽考驗了參賽的每個人的寫作能力、演講技巧，他們同時也見識了其他同志的風采，看到了自己的不足，有了前進的動力。部門負責人鼓勵員工多參加活動，得不得獎是小事，重要的是鍛煉、提升了員工的素質、膽略，使他們更加自信、從容，在業務發展中，他們會更有想法，并敢于實踐；在面對客戶時，他們會展示出很有禮貌、有教養的狀態，讓客戶更容易產生信任感，進而接受我們的產品。

（三）緊貼“創爭”活動，“職工書屋”建設提高職工學習力。

遂寧市郵政工會以培養知識型、技術型、創新型職工為重點，以適應現代郵政對職工素質的新要求，積極推進“職工書屋”建設，搭建職工學習平臺，“職工書屋”建設活動由點到面逐步展開。在開展讀書活動比賽中，指定一本好書，讓員工讀，讓員工寫出、說出自己的感想和理解，就是讓員工養成學習、看書的好習慣。

（四）給員工提供展示才能的平臺，讓員工有成就感。

有員工說“以前只知道在麻將桌上消磨時光，現在才發現生活原來如此多彩，排練節目中的趣事是如此令人開懷，同事們在一起原來這么愉快”，有員工剛進企業就被邀請加入活動中，他認為企業很關心他，不排外，施展才華又令他很有成就感，對企業的認同度也大幅提高。人才是靠發現和培養的，企業應該給每個員工展示自己長處的平臺。哈佛、耶努大學為什么，世界上很多精英都是從這些大學里走出來的，就是因為他們善于發現、挖掘、培養人才，并將其優點發揮到。當員工們曾為同一個目標共同努力、奮斗過，他們之間會結下“一起同過窗、一扛過槍”一般的同學、戰友般的情意，對促進企業和諧，增進員工、部門間的合作、協調。當企業的員工在各種文體活動中能勇敢的秀出自己，沒有好，只有更好。員工能不能得獎是不重要，員工挑戰了自己、鍛煉了自己，積累了經驗，他會一次比一次做得好，這就是員工的收獲。綜合上述文體活動所體現的作用，本文認為，通過文體活動一方面可以提高職工正確的政治觀、大局觀，提高職工整體素質，另一方面也維護了發展穩定大局，實現了企業與職工和諧共享雙贏的目標。鼓勵員工發揮出自己的長處，衷心的為員工感到驕傲，用他們的、用他們的熱情，為企業增光添彩，讓郵政的天空更加美麗。

三、職工在參加文體活動時認識上存在的不足

目前，企業在組織一系列職工文體活動時，一些職工存在認識上的不足，忽視文體活動。這在提高職工綜合素質、增強企業凝聚力、向心力等存在弊端，不利于企業的可持續發展。在工會組織的一些文體活動中，有些職工可能就不會那么自覺，具有較強的隨意性，因此一些單位以組織文體活動費工不討好為由，要么不再組織，要么為應付檢查等勉強組織簡易文體活動。單位應采取具體的有力的措施，從點滴養成入手，培養職工嚴格的組織紀律觀念、令行禁止的工作作風。職工不能視到企業工作上班是正常的，而參加文體活動就可以隨意性，想參加就參加，想幾點鐘來就幾點鐘來。把組織一次文體活動當成一次大的集體活動，是一次培養職工嚴格組織紀律觀念的機會，強調人人參與，善始善終，不能有一種隨意型，放之任之，目的是通過這種活動，有意識地增強職工的組織紀律觀念，工會本身也不能把文體活動當作一種可有可無、無關大局的活動。

四、企業組織文體活動的原則及建議

（一）企業組織文體活動的原則

1、突出普遍性。

文體活動要體現出普遍性的原則，不能專為某些職工或者某個技能設置個人演出，它容易造成職工離心企業發展戰略、企業發展觀念等。遂寧市郵政局工會應不定期地組織職工開展健身、娛樂、讀書學習等活動，提高職工健康指數。上述文體活動，就體現了很好的普遍性原則。

2、突出多元性。

近年來，市郵政工會除利用“元旦”、“春節”、“三八”婦女節、“五一”、“十一”等重大節假日舉辦各種寓教于樂的文體活動外，其下屬的各郵政分工會也結合企業自身實際，積極組織開展趣味運動會、演講比賽、徒步遠足、長跑、爬山、夏游、職工攝影書畫展覽等活動，內容豐富的文體活動充分滿足了職工的文化需求，激發廣大職工的主人翁責任感、使命感，從而更好地發揮工人階級的主力軍作用。

3、突出趣味性。

市郵政工會通過組織開展職工廣泛參與的集體性、協作性強的趣味活動，增強了文體活動的輻射面。比如，遂寧市郵政局組織開展的中國象棋、乒乓球、斗地主、拔河、迎新春游園活動等，激發了職工的潛能和自我超越意識，進一步增強了團隊協作溝通能力。

4、因地制宜，形式多樣

2009年9月26日，遂寧市郵政局工會根據職工的興趣愛好，按照自愿報名的原則，市局、市局工會在新落成的職工活動中心舉行了“慶國慶乒乓球、象棋、斗地主”比賽，參加比賽的裁判員、運動員共計80余人。讓越來越多的職工加入到全民健身活動中來，極大地方便了職工在班前班后就近健身的要求，進一步豐富了職工業余文化生活，促進了職工之間的交流，展示了郵政職工的良好精神風貌。

五、結語

總之，企業文體活動的開展，它反映了一個單位的精神面貌和文化氣氛。文體活動不是簡單的蹦蹦跳跳、唱唱鬧鬧，文體活動對于活躍職工文化，提高職工的綜合素質具有重要作用。通過文體活動，可以培養職工的團隊精神和競爭意識，增強職工的身體素質，陶冶職工情操，同時增強職工的榮譽感和自信心,推動企業平穩較快發展、促進構建和諧勞動關系為推進企業和諧健康發展做出了積極貢獻。

綜合素質論文:基于綜合素質的城建檔案管理論文

1如何提高城建管理工作者綜合素質

以目前城建檔案管理的實際工作情況看，基層的城建檔案管理人員是推進城建檔案的實際推動者和執行者，無論政策、管理方針如何制定都需要基層城建檔案人員的推進。所以要提高城建檔案人員的綜合素質，應該從下面幾方面著手：

1.1制定具體的城建檔案管理人員守則，選擇專業化城建檔案管理人才。

挑選的城建檔案管理人才是確保城建檔案管理取得積極效果的保障。首先，我們要根據城建檔案部門的具體實際情況，制定出具體的管理人員守則，做到管理的有理有據。再次，我們應加大人才的招募，吸引高素質人才投身建城建檔案的管理工作，同時注意培養年輕員工。

1.2極開展專業技能培訓，努力提高城建檔案管理人員素質。

在信息化技術快速發展的今天，城建檔案工作也面臨著新的環境和挑戰，所以必須加強對城建檔案工作人員進行有關的業務培訓，以保障城建檔案管理工作能夠適應更好的社會的發展。同時由于城建檔案工作涉及重大，城建檔案管理不當發生錯誤可能會決定城建工作的成敗，所以在對員工進行專業技能培訓的同時也要加強對員工進行職業道德方面的培養，培養員工愛崗敬業、工作認真負責的品質。

1.3宣傳貫徹法律法規，明確城建檔案管理的重要作用。

城建檔案管理工作在目前具有信息化和法制化的特點，為此我們在城建檔案管理中也要宣傳和貫徹法律法規，使城建檔案管理人員能夠熟知城建檔案管理相關的法律法規，保障城建檔案管理的有效性和合法性。因此，對城建檔案管理人員的法律法規意識的培養十分重要。

1.4加強對基層城建檔案管理人員的管理和引導，使其明確城建檔案管理的重要性。

基層的城建檔案管理者的素質是保障最終管理效果的保障，如何激發基層員工的工作積極性和主觀能動性，引導其不斷提高自身的服務意識，灌輸城建檔案管理的重要性，是提高城建檔案管理質量的重要保障。

2做好城建檔案管理工作要有明確的服務管理理念

在城建檔案的實際工作中，要想做好任何工作，必須具備明確的服務意識，從某種角度來說城建檔案管理業屬于一種特殊的服務行業。服務管理理念的選擇是管理者必須面對的問題，可以從以下幾個方面入手：

2.1確定主動服務的理念。

主動服務的對象是城建檔案的利用人員，服務的內容很多元化，各類城建檔案都包括其中。可以用查詢、復制等方式對城建檔案信息進行推廣，使可利用城建檔案者擁有高效、便捷的服務。主動服務是一個創新理念，是新形勢城建檔案工作的必經之路。當前城建檔案工作的首要任務，就是要確立全新的服務理念，強化城建檔案工作人員的服務意識，要從傳統的城建檔案管理向城建檔案信息系統管理過渡，改變以往僅限于提供城建檔案原件的低層次的被動服務狀態。

2.2確定運用現代化的信息技術的理念。

隨著計算機技術、電子信息技術及網絡技術的發展和普及，城建檔案工作由手工操作向現代化方式轉變，由實體化管理向信息化管理發展成為必然趨勢。對我國目前的城建檔案工作現狀來講，網絡化信息服務的興起，既是挑戰，也是機遇，關鍵在于我們如何把握機遇，迎接挑戰，在新的社會環境中重新定位，做好過渡時期城建檔案信息利用工作。實踐證明，沒有現代化的技術、設備和手段應用于城建檔案信息資源的開發，就根本談不上科學合理地利用城建檔案信息資源。運用現代信息處理技術手段來開發城建檔案信息，可以極大地提高開發能力和效率，從而提高城建檔案信息資源的利用率和城建檔案管理部門的服務水平。3.3確定提供品質的城建檔案信息的理念。城建檔案信息的好壞直接影響著其服務的基礎，在新環境下工作人員應該拋棄傳統的檔案管理機制，積極的開發、大膽的應用新的檔案管理方法，搜集有價值的信息，用品質的信息資源回饋社會、服務社會。

2.4做好城建檔案管理工作既要分析現有問題也要制定具體解決措施。

在現階段城建檔案管理工作雖然得到了一定程度的重視，但是由于一些體制原因和管理手段的制約，導致城建檔案管理人員流動性太低，新鮮血液基本很難輸入。由于管理制度很難在根本上得到改善，在一些城建檔案所，看管疏忽，甚至無人看管的情況非常嚴重，這就需要國家制定相關政策，加強對城建檔案管理的投入。

2.5城建檔案管理體制不成熟，城建檔案管理制度需要統一和細化。

在目前城建檔案管理中，受到城建檔案管理體制的制約，城建檔案管理體制還不成熟，城建檔案管理制度也沒有做到統一和細化，由此導致了城建檔案管理在具體管理過程中效果不理想，有時甚至還出現沖突。為此，我們必須對現行的城建檔案管理體制進行改革，必須要建立完善統一和細化的城建檔案管理制度，保障城建檔案管理的有效進行，使城建檔案管理能夠發揮積極作用，取得預期的效果。

3結語

在現今的社會形勢下，城建檔案管理工作是十分重要的，其既是經濟發展的需要，也是信息化發展的需要。為了確保城建檔案工作能夠取得積極的效果，我們必須加強城建管理人員的綜合素質培養，發掘出合格的專業人才，從而提高城建管理的工作質量，促進城建檔案工作的快速發展。

作者：刁仁麗單位：通化市城建管理監察支隊

綜合素質論文:本科護生綜合素質社會實踐論文

一、對象與方法

1．對象

參與本次社會實踐的對象為在校大三年級本科護生，隨機抽1個班為實驗組(52人)，另抽1個班為對照組(50人)，兩組在性別、年齡、入學成績等方面差異無統計學意義(P＞0．05)。實驗組學生分為三個實踐小組，每組15～18名學生。以上學生均已完成部分專業理論和專業技能操作的學習，對本次實踐項目的內容有較明確的認識;同時系統學習過《統計學》、《護理研究》課程，具備對調查數據進行分析統計的基本能力;大一學年已完成《文獻檢索》課程的學習，能充分利用網絡資源查閱相關資料，具備自學查新能力。

2．實踐內容及實施方法

(1)結合護理學專業特點，根據學生現有專業知識儲備，經仔細篩選，最終分別選以“珠海市自閉癥兒童受教育現狀(及時組)”、“珠海市40歲以上人群吸煙狀況的調查(第二組)”、“留守老人的健康知識需求調查及健康宣教(第三組)”為實踐活動的主題。各小組指定1～2名指導老師。在完成策劃后，由我系教師進行綜合評審，采取學生答辯形式進行匯報，仔細分析各個項目的可行性、實際意義及主要問題，并根據活動設置給予相應經費資助。(2)知識準備:活動開始前要求廣泛查閱相關文獻資料，并對所學相關知識進行鞏固復習，對所開展活動的背景形成文字材料。本次社會實踐安排兩周時間，以自行設計并發放調查問卷、進行健康知識講座和與活動對象互動為主要形式，提前一周分組討論，確定活動策劃、明確本組活動目的、安排活動流程、并進行明確的組員分工。(3)活動實施:通過材料審核后，學校統一發放單位介紹信。在保障安全的前提下，社會實踐開展中除涉及專業問題可以咨詢指導老師外，其他活動環節均由各組同學自行實施開展完成。在此過程中充分發揮學生主動發現問題、思考并解決問題的能力。

3．評價方法

(1)實踐活動結束后第二周組織召開社會實踐報告會，總結實踐活動經驗。各小組上交社會實踐書面總結(包括以小組為單位完成的實踐課題成果、團隊總結報告、個人小結、社會實踐鑒定表、具有代表性的照片、PPT或影音資料等)，同時由各小組組長進行總結匯報。(2)問卷調查:活動結束后以調查問卷、學生訪談及小組書面報告及匯報方式評價活動效果。(3)數據統計使用:SPSS17．0軟件進行統計。

二、結果

1．實驗組各小組分別完成調查報告或論文

《珠海市香洲區城鎮居民對自閉癥認知程度的調查》、《珠海市40歲以上中老年人吸煙概況調查研究》、《珠海市三灶鎮留守老人健康知識需求調查研究》一篇。

2．實驗組成員對實踐活動效果進行自評的結果

實驗組同學認為通過此次實踐活動在人際溝通、團隊合作、發現并解決問題、適應社會、自主學習、科研能力等6方面均得到明顯提高。

3．兩周內實驗組和對照組自主學習時間進行比較

實驗組同學課外自主學習的總時間，以及利用網絡、書籍、相互討論學習的時間均明顯增加，差異有統計學意義(P＜0．01)。

三、討論

社會實踐是鍛煉護生綜合素質的有效途徑。如何培養德智體美發展又適應環境能力的新型人才，是護理教育的當務之急。通過不斷探索更好的實踐方式，可以讓更多的護生在實踐活動中受到教育和啟發。在本次組織的社會實踐中，肯定了社會實踐對鍛煉學生綜合素質的可行性。通過學生提交的社會材料及匯報總結情況，反映學生在思考問題的角度和深度上有了很大改變，在語言表達及人際溝通協調、增強社會責任感、組織與合作、主動思考并解決問題等方面的能力得到明顯提升，自我認可和自我成就感明顯加強。通過本次實踐活動，不僅增強了護生對專業知識的應用，并且強化了社會責任感，提高了社會化技能。社會實踐有助于提高護生的社會適應能力。當今社會的飛速發展對護生快速融入社會的能力提出了更高要求。由于在校期間大多以課堂理論講授的方式分析步入社會后可能面臨的問題，而學生由于缺乏切身體驗而很難達到共鳴。社會實踐有效地拉近了學生與社會的距離，借助社會的大課堂培養學生的處事應變能力，以積極主動的態度去適應社會。如本次實踐活動及時小組，在調查本市自閉癥患兒的家長對自閉癥認知程度時，發現很難在短時間內召集和統計到足夠數量的自閉癥患兒家長，通過小組成員多次商討后決定主動聯系本市由自閉癥患兒家長自發組織的自閉癥互助協會，通過有效溝通，最終在其幫助下順利完成了調查統計，同時也得到了該組織和患兒家長的好評。通過社會實踐，學生在社會責任感的指導下，適應社會生活的需要，從而自覺地提高自己的綜合能力。社會實踐激發學生主動學習的積極性。在活動前期知識準備過程中，護生參與積極性極高，變被動學習為主動思考，利用廣泛查閱相關文獻資料，對所學知識進行進一步的加深和拓展。比如及時組同學，為保障組員自身對自閉癥有充分的認識，專門邀請醫學遺傳學老師和醫學心理學老師進行了遺傳學知識和相關疾病心理護理等知識的輔導學習，并針對自閉癥兒童的心理護理進行了角色扮演的訓練。第二組同學，在活動之前針對吸煙引發的呼吸循環系統疾病等進行了系統的鞏固復習，并進行相關慢性呼吸系統疾病，如慢支炎、肺氣腫、COPD等疾病的健康宣教模擬訓練，力求通過科學的論證來號召社會群眾積極響應禁煙。第三組同學，在活動之前針對老年人常見疾病的護理進行針對學習和訓練，并準備了豐富的PPT素材和直觀的影音材料，希望為留守老人提供有效的健康指導。在護理教育中，培養學生獨立思考和主動學習的精神非常重要。學生通過社會實踐的親身體驗，主動發現問題所在和知識的欠缺，更讓學生體會到加強學習專業知識和專業技能的重要性，為經后的進一步學習打下了良好的基礎。社會實踐有助于啟發護生的科研思維。護理專業學生往往注重臨床實用性技能的學習，而忽略創新和科研，接觸科研機會少是重要原因之一。通過此次社會實踐活動，讓護生在學習《護理研究》理論課程之后，能將具體的科研方法和專業理論知識進行聯系，從選題、實施到結題，學生不僅掌握了科研知識的具體應用，更重要的是科研過程中蘊含的點滴創新思維對他們的啟迪作用。不足之處。社會實踐是團隊活動，團隊內分工常造成同學在某一方面得到很多鍛煉但其它方面卻參與不夠，這在表1中也有所體現。如三組最終論文或調查報告均由提前分工的4～5名同學完成，其他同學在寫作和數據分析方面參與較少，而這幾位同學在活動策劃或匯報中也參與較少。此外活動中暴露出部分學生依賴性較強，總期待指導老師或組長指派分配任務，僅憑一時的興趣和熱情參與，目的不明確。如何設計實踐活動方案使同學能在各方面都得到均衡鍛煉，充分調動積極性，是需要進一步探討改進的問題。

四、總結

培養大學生的綜合能力是本科生教育的重要目的之一。護理教育工作者應重視社會實踐的重要性，充分利用社會資源，調動校內外各方面積極性，不斷完善社會實踐的開展模式。引導護生走出校門、深入社會實際，將專業知識學習與鍛煉綜合能力相結合，讓護生在社會實踐中不僅增強對專業知識的應用，同時培養護生的團結合作精神、實踐執行能力等整體綜合素質，真正成為滿足新世紀護理學需求的高素質護理人才。

作者：李佳呂巖巖談益芬單位: 遵義醫學院珠海校區

綜合素質論文:綜合素質初中班主任德育論文

一、有效提升初中班主任德育工作的途徑

1.主動開設德育課程

作為素質教育體系最重要組成部分之一的德育，是提升學生綜合素質的其中一條途徑。為了促進教育事業的順利發展，班主任應主動去開設與德育有關這一類型課程，尋找與理想教育、成才教育、感恩教育、道德教育、法制教育有關的教材，并且要做到緊扣時代脈搏、緊密滿足當代學生需要；或者直接由擔任這一類課程的指導教師作為初中班主任，這樣更方便集中的管理班級，與學生的聯系也會更密切。

2.深入的了解學生

為了有效的、有針對性的開展德育工作，要做到“以人為本”，一定要把學生作為對象和主體，而不是以書本為主，不斷的開拓德育的新思路，發揮德育工作的效益。而作為學生學習上的指導者、生活上的引路人，班主任應該主動的、深入的去了解學生。努力將自己融入學生中，嘗試與學生做朋友，主動建立起和諧平等的師生關系，及時的掌握學生的各種動態，去傾聽和解決學生們在生活和學習上的疑難問題，指導他們正確的認識自我、了解自我。對于學生來說，只有在這樣的交往環境下，他們才能徹底放松，而教師就可以對學生的心理變化得到更深入的認識，從而制定有針對性的德育工作方案，使整個班級體更加的團結；另一方面，班主任在與學生溝通的基礎上還應加強與學生家長之間的聯系，這樣可以隨時隨地的去了解學生的狀況，與家長一起幫助學生健康成長。

3.提升班主任自身德育能力樹立良好典范

隨著時代的變化，學校的教育工作也會隨之改變，而作為學生的班主任，要努力適應這種快節奏的變化，盡快改變自己的德育教育方式，不斷的去提高自身素養，時刻去注意自己的言行舉止，記住用自己的耐心、包容心去對待每一個學生，為學生做一個的榜樣，正所謂“其身正，不令而從；其身不正，雖令不從”；另外還有一句俗語說的好“身教重于言傳”只有自己能做的到的才有資格去要求別人，而自己做不到的也就沒有必要去要求別人了，生活中很多小事都可以體現，比如隨手把垃圾扔進垃圾箱、或者幫助那些困難的同學。所以說為了促進學生們健康發展，建設出的班集體，要先把自身的問題處理好。

4.開展多彩活動提升學生素養

首先學校應先確立每學期的德育目標，由班主任帶領組織各種實踐活動，然后鼓勵學生們去參加，比如一起去看望孤寡老人、親手制作母親節禮物、清明節為烈士掃墓等這些都可以有效的提高學生的勞動觀念和責任意識，這些都是可以幫助學生提升道德素養的基礎，從而使學生發展。

二、結束語

初中學生作為國家未來發展的主動力，德育教育對他們的影響至關重要。通過對學生進行德育教育，從而提升學生的道德品質和綜合素質，使他們在以后可以更好的融入復雜的社會環境中。而教育并非是一蹴而就的，需要循序漸進，慢慢的去指導學生。對于手握這艱巨而偉大的任務的初中班主任來說更不可懈怠自己，必須嚴格遵守德育工作的規律，對所有學生制定出配套的有效方案，只有不斷提高自己的綜合素養，不斷彌補自己的各種不足，才能更好的去教導學生，為學生塑造良好的道德行為貢獻一份力量。

作者：翁財場單位：福建省泉州市南星中學

綜合素質論文:綜合素質評價指標下的幼兒教師論文

一、研究目的與現狀

二、構建幼兒教師綜合素質評價模型

（一）評價對象和目標的確定幼兒教師綜合素質評價對象自然是幼兒園的教師。要按照一定的目標來進行指標體系的設置。如今我國的幼兒教育有著良好的發展形勢，要想促使這種發展更加有序化和迅速，就需要引進和打造一支的幼兒教師隊伍。但是，就當前的幼兒教師綜合素質的來看，不盡如人意，并且成了發展的制約因素，限制著學前教育的發展。在幼兒教育實踐中首先一定要將這一問題解決好。研究對象指定是幼兒教師，就是要從價值角度對其綜合素質作出判斷，從而達到激勵教師的目的，以便學校能夠更好地選拔、任用和培訓幼兒教師的選拔，進而實現科學化的管理。

（二）各級評價指標的確定在將評價的對象和目標確定下來之后，及時個需要完成的任務就是按照教育方針政策和評估的目的為依據來進行目標的分解。還要考慮到教師的教育學、心理學和現代管理多種理論，主要采用的方法有：文獻法、訪談法和問卷法等。該體系主要按照三個維度來劃分，即專業理念和師德、專業知識與專業能力。其中的專業理念與師德涵蓋了2個二級指標，即關于職業理解與認識等，還有8個三級指標；專業知識所涵蓋的二級指標有3個，三級指標有2個；專業能力涵蓋的二級指標有4個，三級指標有13個。

（三）標度和等級的確定標度，顧名思義就是達到標準的程度。可將幼兒教師綜合素質評價標準劃分為優、良、中、差四等級；可以就幼兒教師綜合素質所達到的等級程度采用描述性語言來分等級進行區分，四個等級為“符合、大部分符合、基本符合、基本不符合”。采用量化形式表示則分別對應的是100、80、60、40。

（四）權重的確定由于評價指標存在不同，所以對對象預定目標實現情況的判斷，也會起到不同的作用。所謂的指標權重，顧名思義就是該體系中指標的重要性程度如何，同時促其數值化，而這個數值便是所謂的權重。確定權重的方法有專家咨詢費、層次分析法、平均數加權法等。通過整理和分析問卷調查的數據，設計出具有較強合理性的問卷結構，具有比較高的信度和效度。這時候取得數據就可以來對研究期望獲得的結果進行驗證。由此也表明了問卷所獲數據所具有的參考價值，如此便為幼兒教師綜合素質的深入研究打下一定基礎。

（五）幼兒教師綜合素質評價指標的試評在擬定評價指標體系之后，進行試評，以便再次修訂幼兒教師的綜合素質評價指標體系的相關規定，以便使該指標體系更加充實和完善。

三、結論與建議

作者：張亞婷單位：河北工業職業技術學院

綜合素質論文:教師綜合素質下的生物化學論文

1不斷提高職業道德修養

目前，我校新聘教師要先后通過教研室、學院及大學不同層面嚴格的考核，最終選擇師德高尚、知識淵博的人才到教師崗位，革除忽視師德、只重學歷的弊端。建議：及時，師德的表現應與工資、崗位和職稱掛鉤。第二，建立監督制度，結合行政與社會監督力量，明察暗訪，并設立“師德信箱”，通過各種手段鼓勵教師嚴于律己，以達到較高的思想境界。

2始終重視提高教學能力

教師的首要任務是教學，教學能力的提高是對教師的基本要求。近年來，隨著大學招生規模的擴大和師資的新老更替，大批年輕教師被引進。由于缺乏教學經驗，知識儲備不足，難以厚積薄發，使得教學捉襟見肘，學生感到索然無味，存在青年教師的教學能力不足的現象。例如，本人所在教研室共17名在崗人員，其中35歲以下教師高達70%，因此，對于青年教師教學能力的培養應格外重視。看法如下：及時，現有培訓結束后每個人都會頒發一個證書，無關乎你培訓表現、出勤等，純屬“走過場”。因此，建議加強培訓制度法律化，通過立法的形式，把參加在職培訓作為教師終身在職教育。第二，由年資高、經驗豐富的教師對青年教師進行“一對一”帶教，要從最基本的做起，如，針對實驗課的“基本操作及標準曲線法測定未知硫酸銅濃度”，不僅要指導青年教師的教學過程，還要“手把手”完成整個實驗。課后，青年教師要積極進行教育教學反思，如，寫反思日記、觀摩教學、討論教學等，再與帶教老師溝通，以便提高自己的教學能力。第三，青年教師要努力提高專業水平，做好專業知識積累，保持與專業前沿同步。

3努力提高教師科研能力

教師教學工作本身需要良好的科研能力，這樣才能去追求創新，“創造”良好的教學效果，以適應教育改革和發展的需要。研究意味著要在實踐中探索，再反饋于理論，教師必然會科學地收集、分析并加工知識，最終達到科研促進教學的目的。具體看法如下：及時，相關部門應建立規范合理的科研管理體系、公正透明的競爭機制和激勵措施。項目申報組織校內專家進行初審，提出修改意見并反饋，以便申報者及時改進。第二，大學應創造更多條件讓中青年教師通過各種渠道和方式參加繼續深造，尤其對學科帶頭人和突出人才，保持骨干不斷拓展新的研究領域。第三，形成一支相對穩定的科研隊伍，通過“請進來，走出去”的方式來提高科技人才的培養速度，作為后備軍，必須加大青年教師科研能力的培養，建立健全一套行之有效的人才培養機制。在影響學生發展的眾多因素中，教師是教育的直接實施者，又是一個專業隊伍，相比其他任何因素，都具有明顯優勢。因此，作為教師都不能妄自菲薄，只有不斷提高自身的綜合素質，才能有效的完成各項任務，真正推進教育的健康發展。

作者：王延蛟許晨波單位：新疆醫科大學

綜合素質論文:大學生綜合素質下的教育心理學論文

一、大學生素質教育的內涵

大學生素質教育分為：思想政治素質教育、人文素質、創新精神和實踐能力、法律素質及道德素質。思想素質有思想情感、思想認識、思想方法三方面，政治素質有政治觀點、政治信念、政治立場三方面。思想政治素質是大學生價值觀、人生觀、道德及政治觀的綜合體現。人文素質是指人們在人文方面所具有的綜合品質或達到的發展程度。大學生創新精神和實踐能力是學習過程中形成和體現出的創造發明素養，以及運用所學所能將個人目標或任務付諸實踐的能力。法律素質是其所具法律知識，法律意識，法律行為的綜合體現。道德素質是其做人及行為實踐過程中對其自身起規范作用的心理品質。

二、大學生素質教育存在的主要問題

雖然我國高等教育一直提倡專業教育與素質教育并進，但實際情況不近人意，大學生綜合素質培養過程中，主要存在以下幾方面的問題：

1.思想政治素質教育難入人心,。在這個價值觀高度多樣化的時代，學生現有的思想政治認知結構和相關課程內容差異大，施教者難以有效輸入新的思想政治認知。

2.人文素質教育難以深化,現行人文素質教育只達到人文知識教授層面，學生無法真正理解人文思想、法掌握人文方法，更無法遵循人文精神。

3.大學生缺乏創新意識原動力，普遍只想順利完成學業并獲得工作，缺乏高層次追求。4.大學生法律和道德意識薄弱，缺乏維權意識和社會責任感。道德素質存在道德評價失準、道德價值取向混亂問題。

三、運用教育心理學知識提高大學生綜合素質

大學生素質教育過程中們，我們需要理論結合實際，發現大學生的心理發展規律，運用教育心理學相關知識引導大學生綜合素質的逐步形成，解決高校在大學生綜合素質培養過程中遇到的實際問題。

其一，用皮亞杰的建構學說中同化和順應這兩種建構認知結構的方式的理論來指導思政素質教育。思政教育過程中，受教育者會將施教者所教授的信息納入并整合到自身已有的認知結構，加強和豐富原有的結構，只是這一同化過程學生會過濾和改造施教者給予的外界刺激。也就是說，學生已有的思想政治認知結構如果和施教者所授結構不一致，那么他們就可能不接受甚至排斥。這正是目前思政教育存在的問題。雖然思政教育在同化過程中受挫，但是我們可以在順應過程中找到改變這一現狀的希望。因為受教者的認知無法適應客體要求時，就會創造新的認知結構來適應環境需要，這是一個自我改造的過程。高校對大學生的思政素質教育如果能把握好學生在同化和順應過程的中認知結構變化的節奏、時間以及思想政治教育的強度，那么思想政治素質教育就可能發生實質性的轉變，建構起大學生全新的思想政治認知結構。

其二，高校若能重視和提高學生的認知驅力，那么大學生人文素質教育將實現由現目前學生僅僅是機械接受人文知識的層度到理解人文思想、掌握人文方法、遵循人文精神的深層次轉變。認知驅力是奧蘇貝爾三大成就動機中最重要和最穩定的一項，此外還有自我增強驅力和附屬驅力。我們需要認識到這種動機就是對求知的需要。人文教育無法深化的原因在于對實利的追求。而奧蘇貝爾對認知驅力的重視本質是對認知和理解的價值的追求，這種追求同學生作為學習者的心理傾向契合。所以只要高校引導和培養大學生的認知驅力，就能轉變大學生認為人文素質教育沒有現實意義的想法。

其三，將馬斯洛的需要層次理論介紹給大學生，并引導學生追求較高層次的人生需求，幫助他們找到創新意識的原動力。文獻顯示我國大部分大學生在高校就讀期間的人生需求模糊，甚至是缺失，尤其缺乏對自我實現需求的追求。馬斯洛理論把需求由低到高層次分成生理需求、安全需求、愛和歸屬感、尊重和自我實現。我們可盡力引導大學生追求馬斯洛理論的高層次需求，鼓勵他們將自我實現作為自己的終身人生目標。

其四，高校可在法律道德教育的課程中引入科爾伯格的道德發展階段理論以喚起大學生的道德和法律意識以及對責任感的考慮。科爾伯格的道德發展階段理論分為六個階段，而我們要重點引薦給學生的是第六個階段，即普遍性倫理原則階段。這一階段的人確立起了一種用于社會治理的道德觀，他們懂得德性的本質、以尊重人為目的而非手段為前提。執此道德觀的人是推動社會道德發展的力量。具體可選用科爾伯格的“海因茨難題”這一經典道德兩難問題作為課堂開放式討論話題，了解學生的道德觀和法律基礎知識掌握情況。而后，為其講解科爾伯格的道德發展階段理論及基本法律知識以激發和普及大學生的法律道德意識。

大學生素質的形成看似由外至內，其實也是一個內心變化引起外在行為表現變化的外化過程，是需要施教者帶著潛移默化的意識耐心引導和培養的過程。因此運用教育心理學知識有針對性地引導和幫助大學生有效提高綜合素質是順應大學生身心發展的。當然，本文的研究僅供參考，希望可以對大學生綜合素質教育有所幫助。

作者：鄧麗萍王昊燦單位：四川外國語大學重慶南方翻譯學院

綜合素質論文:大學生綜合素質科技創新論文

一、大學生科技創新訓練的探索與實踐

1.做好導師和項目的遴選工作為保障STITP能切實有效地開展，項目指導教師一般為各專業的骨干教師，且有在研項目，學院則在科研資源的利用分配、評優、工作量等方面給予指導教師傾斜，以調動教師參與的積極性。項目選題主要是以學生自主選題和教師根據在研的科研項目組織選題。這些項目大部分為教師在研項目的子課題，保障了STITP項目來源的穩定性，促進師生科研學術工作良性發展。

2.確立導師負責制項目和指導教師確立后，學生要和導師簽訂協議，導師向學院負責，同時負責指導學生進行負責項目的立項、實施與完成。如引導學生選題，撰寫項目申請書、立項書等，以不斷提高學生的自我學習、團結協作和組織實施等綜合能力。5.建設合理的學生科技活動梯隊為保障學生科技活動的可持續發展，搭建金字塔型的學生科技活動梯隊尤其重要。一年級是學生打基礎的時期，可以通過開展不需要太多專業知識的科技活動來提高學生參與科技創新活動的積極性；在二年級及時學期，要在廣泛參與一年級學習活動的基礎上，選拔、挑選部分學生開始參與科技創新項目的前期工作；第二學期使學生進入實驗室參與教師的項目，并開始項目申報；三年級開始科研試驗與結題，并將可繼續深入的項目發展成畢業論文。

二、科技創新訓練對大學生綜合素質提升體現

1.有利于增強學生自主學習能力通過科技創新訓練，可以激發學生學習興趣和動力。在科研實踐的過程中，大學生需要利用學校的各種有利條件對不同學科進行綜合分析，解決問題。在探索、研究、創新過程中學會自主學習，學會提出自己的觀點與見解。

2.有利于培養學生社會責任感大學生精力充沛，對新事物接受能力強，富有進取和探索精神，在教師的指導下，可能在科研工作中取得突破，對其以后的研究也有極大的促進作用。同時，本科生科研訓練可以服務校外，將社會提供的服務和課程聯系起來，使學生在參加服務的活動中滿足社會需求并形成社會責任感。

3.有利于培養學生團隊協作精神大學生在參與科研的過程中，其項目從論證、立項、實施到實驗結果的分析都要進行多方位的權衡比較，得出化的決策，需要與老師、同學以及其他人交流協作，單靠一人力量很難完成。有助于學生培養團隊意識和創新能力，學會處理各種關系，提高與他人溝通交流的能力，有利于大學生團隊合作精神的培養。

4.有利于塑造學生獨立精神品質大學生科技創新活動有利于提升校園文化的品位，開展大學生科技創新活動應該成為大學校園文化建設的主旋律，把大學塑造成創新者的精神樂園。在整個過程中，逐步形成健康的道德品質、頑強的意志力以及思維和行動的獨立性與做事一絲不茍的品質。

5.有利于提高學生創業、就業的競爭力科技創新不僅提高了學生的綜合素質，也為學生的職業生涯規劃提供了拓展空間。也是提高學生就業、創業競爭力的重要砝碼。

作者：陳國梁白占濤劉沖孫志宏賀曉龍單位：延安大學生命科學學院

綜合素質論文:策劃人綜合素質下文化藝術論文

一、文化藝術策劃人的基本特征

（一）策劃風格豐富多元化

策劃人的策劃水平，很大程度上會受到自身思維模式、專業技能、職業道德等各方面因素的影響。從現實情況來看，由于對策劃流程、策劃內容的側重點不同，因此大多數策劃人的策劃風格存在明顯差異。也正因策劃人自身思維模式、專業技能的不同，所以策劃人的策劃水平也會不盡相同。同一個主題的文化藝術活動，經不同策劃人可催生出不同類型的文化藝術活動，而這些文化藝術活動開展的結果與產生的效應，自然也會存在一定差異。

（二）功能的實現需要一定條件

大多數策劃人只有在某種特定條件下，其功能與作用才能得以充分發揮。策劃人并不具備任何特異功能，他們的所做作為均來來源于自身專業技能與工作經驗。所以，不要神化策劃人的工作水平，不要認為任何事物一經策劃人經手，便能在短期內獲得理想效果。實際上，策劃人功能的實現是需要一定條件的。作為文化藝術活動的靈魂人物，只有充分滿足策劃人的必要條件，盡量避免受到外界因素的不良干擾，才能實現策劃人的功能與作用。基本條件的缺乏，會導致策劃人無法在工作過程中，施展開拳腳，其功能與作用自然無法得以充分發揮。

（三）會受到文化體制的約束

事實上，策劃人的策劃工作，必須遵守文化體制的相關規定。這意味著，我國大多數文化藝術策劃人，在策劃文化藝術活動時，往往會因為文化遺址的約束，不得不做出一些妥協。策劃人的妥協行為，很大程度上會影響到文化藝術活動策略的靈活性，進而影響到文化活動的開展效果。有不少策劃人在工作期間，由于受到文化體制的打壓，許多創意無法得以實現，最終只能恪守陳規，繼續沿用傳統策劃方式。從這一層面看來，文化體制制約了策劃活動的順利開展，對策劃人創新精神的形成是十分不利的。

二、藝術文化策劃人應具備的基本素質

（一）具備一定文化底蘊

文化底蘊是一名合格藝術文化策劃人不可或缺的基本素質，是文化藝術策劃工作得以順利開展的基本保障。從本意上來看，文化其實是一種概念，一種思想；底蘊則是一種內涵，會對人類思想觀念的形成產生深遠影響。文化底蘊是策劃人在進行策劃活動中的指路明燈，是策劃人區別于普通人的根本依據。

（二）藝術審美水平高

審美其實是人類透過情感與想象，感知、審度世界的特殊方式。而文化藝術策劃人，則是憑借自身審美，制造活動，重現現

實，表現情感，使受眾在參與過程中，通過想象與審美，達到客體的相互對象化。眾所周知，人類情感與想象力是藝術的主要來源。而策劃人若希望通過文化藝術活動，凝聚活動中心思想，實現社會意識的傳遞，首先要滿足受眾的審美需求。只有受眾對文化藝術的主體產生共鳴，才能使受眾思想在潛移默化中產生改變。

（三）具備較強的策劃能力

策劃是一種融合多種專業的行為，是策劃人所應具備的基本專業技能。策劃能力的高低，主要取決于策劃人本身業務能力的掌握情況。創新思維與開拓精神，是策劃工作中不可或缺的重要元素。任何社會公益活動、文化藝術產業活動，若想要獲得預期效果，充分發揮出策劃能力，做好前期策劃工作不可或缺。身為一名合格的文化藝術策劃人，不但要具備淵博的專業知識與豐富的實踐經驗，還要具備極強的創意、創新、組織等綜合能力。

三、提高藝術文化策劃人綜合素質的有效方法

（一）深刻地認識到創意的重要性

創意是否合理是決定策劃活動是否能夠贏得受眾青睞、達到預期效果的關鍵。作為各種創造性思維融合而成的最終產物，創新精神與創新能力是策劃人員的基本素質，直接反映出了策劃人情商與智商。為進一步提高藝術文化策劃人的綜合素質，有必要使策劃人深刻意識到創意的重要性。策劃人應懂得如何利用抽象思維，靈活運用各類有限資源，模擬出策劃的基本框架，然后通過精煉的語言或其他方法，突出策劃的中心思想與實質內涵。一個具有創意的文化藝術活動策劃，是具有鮮明的特色與風格的，明顯區別于他人。同時，心音、有效地提出解決方案的思維全過程，同時也彰顯出了策劃人的意境思維。其實，從過去的種種文化藝術活動來看，策劃是融合文化、藝術的主要手段。所以，身為文化藝術策劃人，務必要將創意放在策劃活動的首位。在開展現實工作時，勇于創新的，或從活動構思，或從活動形式，或從活動內容方面，充分融入創意理念，制造出充滿創意的文化藝術活動，以便更好地滿足受眾文化藝術審美需求，達到征服受眾的目的。

（二）不斷提升自身創新能力

新時期的文化藝術策劃務必要與時俱進，保守、落后的思維模式顯然無法滿足當代受眾日益提升的審美需求。因此，只有不斷提升自身創新能力，才能避免失去消費者，成為市場發展的祭品。積極改變舊思想，勇于打破慣性思維，突破思維模式對職業素質要求的約束，具體可從以下幾方面著手：

1.樹立正確的創新觀念

在策劃人進行創新的過程中，難免會遭遇到挫折與阻礙，大多數策劃人在創新過程中，常常會因創新理念不被認同而感到氣餒，長此以往，自信心嚴重受挫，甚至會對自身能力產生質疑。其實，在工作過程中，心態決定了工作態度。策劃人應樹立正確的創新觀念，始終相信自己，以尊重原則為創新的重要前提，敢于向與現實挑戰，突破思維定時，站在不同角度思考問題。策劃人只有通過實踐活動，清楚地意識到自身弱點，消除畏懼心理，才能充分發揮出創新精神，突破工作拼盡，開辟自己的事業道路。

2.摒棄落后思想

事實上，人類的創新活動其實是實現對原有事物上的再創造。雖然傳統的東西過于恪守陳規，策劃人受其影響，思維模式自然會受到一定限制。思維定勢的積極面在于保持思維活動的穩定性和一致性，因此，文化藝術策劃人有必要適當摒棄落后思想，懂得取其精華去其糟粕，在尊重傳統的基礎上，積極創新，突破常規思維模式，能夠靈活運用掌握知識，凝聚藝術主流思想，實現對思維方向的引領，進一步優化文化藝術活動的創意效果。

3.促進自身綜合素質的提升

策劃人應清楚地意識到，成功需要經過不懈努力，一味貪圖享樂，不思進取，只會逐漸逐漸失去市場競爭力。生于憂患，死于安樂，策劃人應明確自身職責，了解新時期的時代背景給這個行業帶來的嚴峻考驗，通過不斷提升綜合素質，愿意付出，愿意投入，不怕吃苦，勇于進取，才能從激烈的市場競爭中脫穎而出，更好地為文化藝術事業做貢獻。

（三）不斷學習不斷進步

策劃人應樹立正確的學習精神，通過不斷學習，充實自我。要將目光放得更長遠，懂得未雨綢繆，充分利用調研、實踐等活動，不選學習，不斷進步。眾所周知，策劃是一項匯聚智慧勞動、團隊精神為一體的活動，需要雄厚的知識素養作為有力支撐。所以，策劃人務必要在業余時間，多聽、多看、多積累，多想、多問、多分析，多走、多做、多行動，不斷增強自身的競爭力和創造力、創新力，不斷提升自身專業素養與職業素養，進一步促進綜合素質的提升。

四、結語

綜上所述，本文結合文化藝術策劃人的基本特征與素質需求，對如何提升文化藝術策劃人的綜合素質展開了系列探討。新時期文化藝術背景的改變，對文化藝術策劃人而言，既是嚴峻考驗，又是發展基于。不斷提升自身綜合素質，是提高自身競爭力，避免被市場淘汰的根本途徑，文化藝術策劃人務必對此予以重視。

作者：王珂單位：中國人民大學藝術學院

綜合素質論文:綜合素質室內設計論文

一、加強專題講座，結合實例與時俱進

教師在授課時有理論課，在室內設計專業中是以專題講座的形成出現的，理念課程的講座主要應用在學生尚未開始著手于具體的室內設計之前的學習，室內設計隸屬于藝術的范疇，學生在進行室內設計的具體操作之前，要先擁有堅實的理論基礎，對室內設計的理論構架有一個系統而的認知。當前的教學，因為課時的限制，對于理論知識與設計技巧，通常無法從細處詳解，無法將之滲透進學生的思維中，而只是走馬觀花地進行系統講解，而對于案例的介紹，更是無法精細化，只能草草地利用有限的幾幅圖片進行一個簡單的闡述，學生無法真正地消化教師講解內容的內涵。所以，教師如果想要培養學生的創意思維，那么，在此階段必須要采取一定的措施改變教學現狀。首先，對于理論的專題講座量要加大，要始終貫穿于整個室內設計的各個階段的教學中；其次，對于理論的教學要有具體性，比如講到設計的創新意識時，可以多列舉時下的一些流行元素如糖果色、木柵欄等，而在對新的設計理論的介紹時也可加上綠色設計理念的應用等比較實用一些的東西。在整個授課的過程中，在教師對一些新的理念與元素進行介紹的同時，也可以讓學生們隨機應變，給予他們現場實踐的機會，從而加深對理念的理解與印象。同時，設計的知識面很廣，所以，要多鼓勵學生在課下多接觸這方面的知識。

二、完善課題調研，具體細化增強興趣

因為室內設計專業的特殊性，所以，往往會涉及到一些課題調研，并且會始終貫穿整個專業的課程學習。一般的課題調研都是由教師根據課題的要求，對于某個設計項目的各種數據與情況進行收集與考察。常規的教學中，因為一貫教學中，學生往往是將其當成一種任務，而由教師單方面指定任務，從而導致學生最終只是將其當成一種任務來完成，提交的課題報告也多是一些資料的堆砌，甚至有些都沒有去現場考察，而只是通過資料來自己整理上交，這個中間，學生基本沒有自主探索的精神，發現不了項目中實質存在的問題，失去了課題調研的意義。針對這個現狀，課題調研方面，如果要培養學生的創意思維則必須以學生自主為前提，在學生去調查的時候，教師不要過多的要求其用什么方式，而是多鼓勵學生去找最適合自己的方式進行調查，并且對于調研的項目也可以嘗試讓學生自己去選擇。而教師在對設計項目的安排中，就要進一步地做到詳細化，最終讓學生引起對調研的重視與興趣，能夠真正地去市場中進行實地的調研考察。這樣，對于學生的市場分析能力是一個很好的提升，對于后期的創新思維打下基礎。與此同時，教師還要充分利用課堂，對于學生的創新思維方式加以引導，比如，在實際調查后，學生要對自己的研究資料與內容進行總結與分析，此時，教師便可引導學生對自己的內容進行有效性的提煉，找出其中的精華部分并慢慢形成自己的創新概念，在這個過程中，學生若要達到這樣的目標，則勢必要與同行進行交流學習，對于室內設計的發展良好掌握，從而迅速形成創新思維方式的室內設計者心境。

三、放寬概念設計，發散思維鼓勵創新

在進入到概念方案的階段的時候，通常是為學生做設計做出其初步的構思，對于設計方案的構想，教師在這個過程中起著修正的作用。而在現階段，學生的思維往往不能放開，對于設計方案的構思，更多的是依靠零碎的靈感片段，無法形成一個系統的整體，甚至無法將其表述出來，有的則會借用一些圖片來表述自己的構思。有的同學在設計時想法非常個性獨特，但是無法令其表現出來；有的同學有想法，但是無法從中選取最重要的最的，從而無法正確地進行取舍；而還有另外的一些同學，干脆在整個概念方案階段里都處于沒有任何想法的狀況，針對教師在理論課以及課題調研中的實際應用，無法良好地運用在自己的設計中。在這個階段中，學生只是提供構思，而教師發現問題卻是以圖紙的形式來進行修改，這個模式很容易導致學生思路出現斷路，無法繼續進行創意思維。針對于這個階段的現狀，在教學方式上重心要轉移到指導上來，從而過多干涉學生的思維與創新構想。在學生面對設計題目的時候，必定要用大量的時間來進行分析和理解，而在這個過程中，教師需要做的只是在學生思路停滯的時候給以指點，并在學生思維困頓無法進行創意設計的時候進行一定的啟發。同時，要施行教師與學生的雙向交流，使得學生們的思維可以盡可能地打開，教師要多鼓勵學生在設計時，思路盡可能多樣化，與學生多做交流，為學生營造一個可以交換思想，并進一步激發出學生的創意設計靈感，同時也鼓勵學生可以把討論的范圍擴大化，不僅是課堂理論與應用，而擴大至自己課余的學習，從而通過這樣一個交流氛圍的營造，使學生們最終將設計思路不斷的拓寬，從而實現創意構思。

四、重視深化設計，層層遞進引導創新

概念方案確立之后，便進入了學生設計草圖的修改階段，我們也稱之謂設計深化階段。在此階段內，教師的指導重心是在學生的設計草圖的修正上，教師針對學生的設計草圖，對其平面布局、立面及效果圖表現、設計細部以及材料使用等給予分析，使其逐步完善，深化，最終成稿。這個階段也是在整個設計課程中，相對而言形式較為單一，沒有趣味性，同時又要花費掉最長時間的一個階段，所以，在此階段，許多學生都會出現各種問題。比如，在反復的修改中，有些同學會對自己最初的創意構思表示懷疑，方案修改次數過多，最終時間流失；有些同學會在枯燥的階段里對課題不再感興趣，從而將設計的層次停留在某一個淺層面；有些同學則會有急于求成的現象，不能按部就班地層層深入進行設計。針對這樣的狀況，我們必須要認清一個事實，學生們沒有多少的實踐經驗，所以，他們不可能像設計師一樣快速地將遇到的問題都巧妙地解決掉，所以，教師在布置任務的時候，可以將任務進行分解，一個層次一個層次地來解決，這樣，對于學生而言，條理便清晰了許多，而每一個層次的思維重點學生也能更好地把握。室內設計是一個比較人性化的專業，對于創意思維的拓展非常重要，而教師在此時需要做的便是針對于不同學生的思維特點，善于發現其思維中的個性點，鼓勵其將其發揮出來。當然，學生的作品案例分析教師也要及時地給予指導，對學生的設計理念的進一步完善做出點撥，從而讓學生自己對的設計逐步形成一個系統的理念，從而對自己作品的深入細節設計打下基礎。而與此同時，教師還需要對學生進行適當的鼓勵，讓學生勇于將自己的構思過程中的靈感釋放出來，并進入更深一層次的設計。

五、改變評定模式，注重過程強化構思

設計之后，便是成果講評了，在成果講評中，教師要對學生已經完成的設計進行評價，并給出其作業最終的成績。而在當前的講評過程中，對于作業的評價標準和尺度并沒有一個即定的規范，所以，教師通常都是以學生作品的出圖效果作為評分的依據，這樣直接導致學生在設計的整個過程中的創意思維被忽略了，而學生在后期，也是奔著出圖效果而來，從而導致設計最終只是一個形式，而無法體現創意思維。所以，在這一階段的教學中，最主要的便是要打破以效果圖來對學生作業進行評分的模式，通過文本的形式，將學生作業的整個過程完整地呈現出來，而教師同時也要在課堂中嘗試著對學生的作品進行方案匯報場景的模擬，這不僅能夠培養學生清晰地應用室內設計專業的語言來闡述自己的創意思路及自己所使用的設計手段，而且還可以鍛煉學生的綜合能力，學生通過這樣的場景模擬，對于自己的作品成果的展現方面，也會更加用心地進行創意設計，這無疑對創意思維教學極為有利。