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幼兒園美術教育論文:多媒體技術下幼兒園美術教育論文
一、多媒體技術可以輔助幼兒教學
（一）多媒體具有靈活多變的優勢，能為幼兒創造生動形象的教學環境。
（二）多媒體能夠展現直觀形象的事物，能使教學內容更加直觀、形象，幫助幼兒主動的參加教學活動。
（三）多媒體能夠開拓幼兒思維，加強幼兒的獨立性學習的習慣。
二、多媒體技術在幼兒美術教學活動中的應用
（一）優化美術藝術教學環境，激發幼兒的學習美術的興趣
由于興趣能夠促進幼兒學習的主動性。多媒體技術具有多樣性、形象性的特點，它能夠運用聲音、動畫、色彩形象的展示在幼兒眼前，使教學環境趣味盎然，美術教學設計引人入勝，通過多媒體再現生活中的事物，把靜態知識轉化成為動態知識，抽象知識能夠變得形象化，使幼兒在美術教學過程中不產生厭煩，幫助幼兒集中注意力，使幼兒感到學習的興趣主動的學習美術課程。
（二）多媒體技術能夠優化美術教學內容，解決教學中遇到的難點
幼兒的思維活動比較形象，對于美術教學中抽象的知識很難理解，教師可以借助多媒體將教學內容形象、地表現出來，并能夠多角度地呈現教學內容，把抽象的東西變得更加具體化，使教學內容變得更加直觀，從而幫助幼兒得到較多的感性知識。例如：在大班美術教學活動中，如“地球的好朋友——太陽和月亮”其教學難點是如何讓幼兒了解太陽、地球、月球三者之間的關系。教師利用多媒體制作教學課件，以擬人的動畫形象展示太陽、地球、月球三者之間的關系，使公轉、自轉的抽象概念變得形象化，使幼兒清楚的直觀形象理解三者關系，從而突破教學中遇到的難點。
（三）利用多媒體優化課堂教學過程，提高課堂教學效率
利用多媒體進行教學，能夠有效縮短教學的課堂時間，教師可以根據教學的要求，對畫面、聲音進行設計，告別時間與空間的限制，使看不清、摸不到的東西變得觸手可及，增強了幼兒教育活動的表現力，使幼兒主動參與課堂教學活動，從而我們要求的教學效果。例如：在幼兒園中班美術教學活動中，“美麗的大草原”教學活動中，我們主要是教會幼兒如何制作沙畫，傳統的教學方式主要是教師通過示范讓幼兒進行學習，由于部分幼兒能看到所以教師經常分組教學浪費了課堂時間。運用多媒體技術輔助教學后，教師通過使用投影設備進行講解，解決了遮擋幼兒視線的問題，而且縮短示范講解時間，節約課題教學時間，使幼兒能夠更多時間進行親手操作。
（四）教師在教學中應該做到因人施教
幼兒由于遺傳原因和家庭環境的不同，幼兒理解能力參差不齊。如果教師采用傳統的教學方式，教師不可能在相同的教學活動中采用不同的教學方式進行教學，這樣違背了教學化原則，而多媒體技術的應用可以使教師有效控制教學進程，采用不同的教學方式幫助幼兒更好的學習。無論是美術教學中的鞏固練習或新知識的傳授，教師都可以隨時隨地的根據幼兒不同情況進行技術修改，滿足幼兒的不同的教學需求。
（五）創造和諧優美的美術教學氛圍，實施藝術美感教育與幼兒情感教育
我們采用多媒體技術能夠為幼兒創造輕松快樂的學習氛圍，培養幼兒主動接觸大自然、懂得欣賞藝術作品，感受大自然的魅力和藝術的美感。如幼兒大班美術教學欣賞活動中，如“天安門”教師可以通過多媒體播放天安門的升旗儀式，使幼兒能夠身臨其境的了解和感受天安門多么雄偉與壯麗。通過幼兒觀看到天安門的升旗儀式的過程中，有些幼兒能夠情不自禁的唱起中華人民共和國國歌，還有部分幼兒通過感染離開自己的座位站起來行注目禮。在這樣的教學活動中，幼兒可以通過視覺、聽覺真正感受到天安門如此莊嚴雄偉，增強了幼兒心中的民族自豪感。
三、多媒體技術輔助幼兒教學需要注意的問題
（一）運用多媒體技術輔助教學過程中，教師需要重視幼兒的主體地位與教師的主導作用。我們要克服重教育輕學習的情況，采用教育引導幼兒學習的方式，突出幼兒的主體性，從而激發和促進幼兒自主的學習。同時，我們要保障教師的主導教學作用，做到人與多媒體相互交融的教學方式交，教師要把自己的教學策略與多媒體課件合理融合做到有效運用，從而體現幼兒的主體性與教師的主導性。
（二）運用多媒體技術的同時要明確教學目的和教學內容，做到該用時慎重選擇，做到教學重點突出，不必要的時候不使用多媒體，這樣可以有效避免干擾教學的重點和難點，不占用教師的講解時間和幼兒的思維活動時間。
（三）多媒體技術不能取代傳統的教學方法，要做到傳統手段與多媒體技術有機結合。教師需要充分考慮美術教學內容、精心設計美術教學過程的基礎上選擇最合適的多媒體教學方法，從而優化美術教學活動，使幼兒在的學習條件下進行品質的學習，不能濫用多媒體技術。
四、結語
通過實踐證明，教師如果能恰當的采用多媒體技術手段輔助課堂教學，我們能夠多角度、多方位的組織好美術教學活動，這樣有效的教育方式可以幫助幼兒更加熱愛學習，同時還能有效促進老師美術教育活動過程中：教學的趣味性，提高幼兒學習的積極性，多媒體輔助教學能有增強幼兒的注意力、提高觀察力、增加記憶力、開拓幼兒思維力與想象力。隨著科學的不斷進步，教學形式逐步科學化、多樣化，從而有效提高幼兒課堂教學質量，但是幼兒教學仍然需要我們不斷鉆研、不斷探索、不斷創新。
作者：徐榮 單位：昆山開發區東部新城幼兒園
幼兒園美術教育論文:幼兒園美感能力美術教育論文
一幼兒園美術教育中美感能力培養的必要性
作為幼師要避免只重視知識教育和技能表現，忽視幼兒在活動中的情感和態度。幼兒創作作品的過程是他們表達自己想法和情感的重要方式，所以要鼓勵幼兒富有個性和創造性的表現，克服過分強調技能和技巧的做法。幼兒美術活動能力是在大膽表現的過程中逐漸發展起來的，教師的主要作用是激發幼兒感受美、表現美的情趣，豐富審美經驗，體驗自由表達和創造的快樂。此外，根據幼兒個性的發展狀況和需求，要對其表現方式和技能技巧予以適當的指導，才能促進幼兒的身心發展。
二幼兒園教師教學過程中美感能力的培養
幼兒園教師美感教育培養首先要提升美術欣賞能力。審美與藝術是相互的，沒有審美就沒有藝術，沒有審美情趣和審美洞察力，就不可能創造出審美價值較高的繪畫作品。美術欣賞的作用是培養幼兒教師具有較高的審美能力和水平。首先要選擇適合的作品，盡量選擇對教師教學有幫助、跟平時技能訓練有關系的作品。教師通過欣賞，了解作品的不同風格和表現技法，并從中汲取經驗，選擇適合自己的學習方向。教師通過作品欣賞，思考分析藝術作品和現實間存在的距離，并從欣賞過程中體會藝術的魅力，提高審美能力和理論修養。同時也可將學到的技巧用于日常教學中，如將美術理論與幼兒的年齡特點、知識結構和認識水平相結合，選擇更加恰當的美術欣賞內容，引導幼兒學會欣賞，并通過色彩、線條、形狀等形式向幼兒傳達美的信息。其次是自身專業能力的培養與提升。幼兒教師在美術創作時，提高造型能力，把握色彩關系和色彩變化規律，表現出來的物象會更真切。教師在訓練中可大膽地采用多種美術表現技法并融入環境創設，為幼兒創造輕松愉悅的學習環境。畫面顏色要接近自然，這樣的色彩可讓幼兒產生豐富的想象力，更容易使幼兒產生共鳴，從而引起他們對美好事物的喜愛和向往，增強創作的想象力。幼兒教師要根據教育活動的需要自制玩教具，提供幼兒感興趣并適合的活動材料進行活動。幼兒玩教有利于幼兒認識事物，促進智力發展。教師制作玩教具的過程也是創作美、發現美、欣賞美、傳播美的過程。教師可利用感知自然美的能力，積累美、創造美，從活動中體驗創作過程的艱辛和成功的喜悅。這一過程充分體現了教師的環保意識及創新意識，強化了教師的手工能力。指導幼兒利用身邊的物品如一次性杯子、蛋殼、毛線等制作玩具、手工藝品等來美化生活，從中引導幼兒相互交流、相互欣賞、共同提高這也是一名幼兒園教師應具備的素養。
三、結語
幼兒園教師美感教育通過引導幼兒認識美的事物和藝術作品，培養他們認識美、愛好美、創造美的能力。充分發揮幼兒園教師美術教育中美感教育的特點，使幼兒的自主創造與美感能力有機結合、互相滲透，從而促進幼兒藝術綜合能力的和諧發展。
作者：萬傳菲 董玉倩 單位：山東協和學院
幼兒園美術教育論文:幼兒園美術教育論文
一、幼兒美術教育的重要意義
（一）提高幼兒觀察力，有助于開發智力
幼兒教師在向幼兒講解美術的時候，不自覺的對幼兒進行視覺與聽覺上的鍛煉，培養其獨特的觀察能力，同時，聽覺能力的提高也有助于幼兒表達能力的培養，有助于幼兒智力的開發。
（二）豐富幼兒生活，促進幼兒發展
色彩斑斕的世界對于心智尚未健全的幼兒來說，處處充滿了好奇與魅力，幼兒的腦力與語言限制其的表達出內心的想法，而繪畫能夠有效緩解幼兒迫切的想與世界交流的欲望，豐富其日常生活。
二、幼兒園開展美術教育的方法措施
（一）創設良好的美術教育環境
良好的環境是幼兒美術能力提高的重要基礎。傳統的幼兒園美術教學中，通常是幼兒自己拿起畫筆完成一副簡單的作品，缺乏新意，長此以往，幼兒的興趣必會大大降低。因此，幼兒教師可以利用多種形式，豐富教學環境。首先，幼兒教師可以帶領幼兒多去室外活動，讓幼兒充分感受到大自然的美，引導其聯想到生活的方方面面，感受到自然與生活的密切聯系，將之創作于繪畫當中。其次，幼兒教師可以創新課堂教學，例如將畫具與材料放置于講桌，讓幼兒自行選擇自己滿意的材料進行美術創作，待完成后將作品貼于教室的墻上進行展覽交流。幼兒在此過程中都是自己親身完成，有助于其養成良好的學習與做事習慣，既豐富了教學形式，為學生創設了良好的環境，又能有效培養其“自己的事情自己做”的意識，有助于幼兒的身心健康發展。，幼兒教師還可以引導幼兒多注意觀察身邊的事物，鼓勵幼兒進行創新，變廢為寶，例如繪畫用過的廢紙，可以用來折紙，廢棄的易拉罐可以做成精美的小花瓶等，充分發揮兒童的想象力，提高幼兒的創新能力和動手能力。
（二）改善教育模式，注重因材施教
當前，我國的幼兒園教學多數均采用小班化教學，幼兒教師在注重對幼兒的悉心教導的同時，也要防止過度干涉，確保兒童擁有自己的“小空間”。“一千個人眼里有一千個哈姆雷特”，同樣的美術作品，在不同的兒童眼里，所呈現的東西也不一樣的。教師應鼓勵兒童多與其他小朋友交流溝通，取長補短。此外，幼兒教師還應結合不同幼兒的身心發展狀況，對其進行要有針對性的輔導，真正做到因材施教。
（三）增進師生交流，提高學習熱情
幼兒園的平均兒童年齡在3歲到7歲之間，身心發展尚未成熟，其特殊的心理發展狀況使得幼兒教師必須加強與幼兒之間的互動溝通，形成良好的師生關系，便于教學工作的開展。美術活動是需要幼兒教師與幼兒之間交流的一門教育活動，幼兒時期的兒童，內心比較脆弱，幼兒教師應對其多加鼓勵，不斷引導兒童完成當下的任務，對任務完成較好的兒童，適當進行物質獎勵，增強兒童的上進心，提高其對美術的學習熱情。
（四）創新教學方式，注重幼兒心理體驗
隨著社會的發展，現在的幼兒受家庭環境和其他外界環境的影響，思想較為成熟，對新事物的認識較快，幼兒教師要抓住幼兒的心理變化，創新教學方式，提高幼兒的學習興趣。四、總結：綜上所述，我國的幼兒園美術教育仍存在較大問題，嚴重阻礙了幼兒園美術教學的正常開展，也不利于兒童的身心健康發展。因此，幼兒教師要不斷提高自身素質，創設良好的幼兒園美術教育環境，創新教學方式，利用多種形式提高幼兒園美術教育的有效性。
作者:吳倩楠 單位:河北省衡水市第二幼兒園
幼兒園美術教育論文:幼兒園民間美術教育開展
摘要：以幼兒園課程理論為指導，從幼兒的生活經驗、年齡特點出發，精心篩選出一些適合幼兒的民間美術教育資源，充分挖掘各教育資源的教育價值。在重視專門的學習活動的同時，關注幼兒一日生活中的生活、游戲活動，并以幼兒日常生活為基點對各類資源進行有機地整合，使民間美術教育與幼兒的生活緊密聯系并融入到幼兒園一日活動的各個環節之中。
關鍵詞：民間美術教育；幼兒園；熱愛
民間美術是由中國古代的人民自己創作的，以美化環境、豐富民間風俗活動為目的，在我們的日常生活中流行與應用的美術。它具有多功能的審美、娛樂價值，它可以讓幼兒產生豐富的構想，給幼兒以真的啟迪、善的熏陶、美的享受，非常值得我們去認識、學習、研究、發揚。新《綱要》中也提到“充分利用社會資源，引導幼兒實際感受祖國文化的豐富與”“適當向幼兒介紹我國各民族和世界其他國家、民族的文化，使其感知人類文化的多樣性和差異性，培養理解、尊重、平等的態度”。作為幼教工作者，有義務來宣傳民族文化，“弘揚民族藝術，振奮民族精神”，讓民族文化藝術走進幼兒園。我們從民間美術很多類型中精心挑選出最典型、最有代表性，與幼兒的日常生活經驗最接近的，能為幼兒所接受的教育資源，充分挖掘各教育資源的教育價值。在重視專門學習活動的同時，關注幼兒一日生活中的生活、游戲活動，并以幼兒日常生活為基點對各類資源進行有機的整合，使民間美術教育與幼兒的生活緊密聯系，順利在幼兒園進行開展。
一、民間美術教育融入幼兒園的教學活動中
眾所周知，民間美術是來源于生活的，它的題材非常的廣泛，材料也很豐富，表現形式更是多種多樣，它們的作品蘊含著豐富的內涵和情趣，非常容易讓幼兒產生共鳴。所以我們根據幼兒的實際發展水平，充分抓住教育契機，有計劃、有步驟地引導幼兒進行民間美術的教學活動。如我們在大班圍繞“青花瓷”這一特定的民間美術形式，開展“美麗的青花瓷”主題活動，和幼兒一起收集各種各樣的青花瓷作品，幼兒之間相互討論有關青花瓷的知識，通過視頻觀察、了解青花瓷的制作過程，然后幼兒嘗試動手制作青花瓷等等一系列活動，激發幼兒對青花瓷產生興趣和熱愛。我們注重挖掘每一件民間美術作品的多種價值，更大地發揮民間美術作品的教育意義。如在《多彩的秋天》剪紙活動中，教師通過多媒體動態圖畫欣賞，引導幼兒剪下了花、樹、鳥、魚、云、太陽等圖形，然后幼兒展開豐富的想象，通過組合、粘貼、涂色等，一幅幅秋天的美景就完成了。他們的剪紙作品貼在主題墻上，大家相互欣賞，共同學習。幼兒既欣賞到了剪紙的美，又充分發揮了他們的動手能力，同時又培養了他們的耐心、細心、恒心，體驗到了創作成功的快樂。
二、民間美術教育融入到幼兒園的區域游戲中
幼兒的知識是在操作與探索中通過自身的活動獲得。我們在幼兒園建立了幼兒民間美術專用活動室，設置“奇妙的扎染”“美麗的剪紙”“有趣的泥彩塑”“美術的刺繡”等各類主題游戲區域，安排各班級幼兒每周輪流到活動室活動，引導幼兒自主、自由地進行民間美術游戲活動。在各區域投放了各種廢舊材料：彩紙、報紙、雪糕棒、瓶蓋、羽毛等，還有很多的自然材料：樹葉、樹枝、堅果殼等，讓幼兒通過畫畫、剪剪、貼貼等進行簡單的制作，在這里孩子已漸漸流露出對民間美術的迷戀，并盡情地享受民間藝術美的熏陶。同時各班級根據本班的班級特色，創設民間美術游戲區域，并根據幼兒的活動情況定期地進行更新，讓幼兒每天都能夠接觸到民間美術活動內容。如在“面具”這一主題活動中，我們有意識地在走廊、過道、教室掛上各種各樣的面具，在活動區里提供各種面具的圖片、制作面具的半成品，請幼兒觀察其外形、材質的特點，激發幼兒創作的興趣。
三、民間美術教育融入到幼兒園的節日活動中
我們國家有許多民間的傳統節日活動，如春節、元宵節、清明節、端午節、中秋節等等，每個不同的節日包含了不同的民間美術資源。如：春節的剪紙、窗花、年畫，端午節的各種樣式的粽子，元宵節各種形狀的燈籠等等。各種節日來臨時我們會組織大型的、綜合性的慶祝活動。如：年級組慶祝活動、全員慶祝活動、親子慶祝活動等，讓幼兒感受傳統節日的熱鬧氣氛，感知各民間美術的獨特性，體驗參與民間美術教育活動的樂趣。同時我們又自創一些民間美術文化節日活動，在活動中圍繞主題營造鮮明的節日氛圍，組織豐富多樣的節日活動，激發幼兒對民間美術活動的興趣和熱愛。如：“風箏節”，教師和幼兒共同收集各式各樣的風箏，參觀風箏展，了解中國風箏的起源、發展等知識，家長和幼兒共同制作風箏，參觀全園的自制風箏的展示、評比活動等。
四、民間美術教育融入到幼兒園的環境創設中
我們國家有著非常豐富的民間美術資源：各種色彩絢麗的民族服飾，美觀又實用的布藝制品“印染制品”“虎頭鞋”“花鞋墊”，還有頗具神秘色彩的“面具”，以及小巧又實用的編織手工藝品等等。我們在幼兒園精心營造濃厚的民間美術文化氛圍，將民間美術呈現到每個班級、每個孩子身邊，從各個角度向幼兒展現中國的民間美術文化，培養幼兒對民間美術的興趣。我們發動幼兒和爸爸媽媽們一起收集各種民間美術的圖片、實物等，放置在各個相應的活動區域中，孩子們可以隨時地摸、看、玩。我們還會模仿民間過年的各種習俗，在教室的門上貼上各種生肖題材的剪紙，掛上喜慶的大燈籠、紅紅的中國結，門上貼上對聯等等。我們還會將孩子的剪紙作品、染紙作品、年畫作品張貼在墻面上，使孩子們身臨其境地感受熱鬧、歡快的節日氣氛，獲得有關民間美術形式的審美經驗。民間美術要真正地在幼兒園開展起來，成為本園的園本特色課程。需要我們老師進行搜索，挑選適合幼兒發展水平的、貼近幼兒生活經驗的民間美術資料。它們與幼兒園各個領域整合起來，在實踐中探索民間美術教育在幼兒園開展的有效途徑和方法。努力為幼兒創設一個接觸民間美術的平臺，讓幼兒認識和了解本民族、本地區的民間美術，更好地體驗和感受民間美術的魅力。
作者:陸衛萍 單位:昆山市一中心幼兒園
幼兒園美術教育論文:幼兒園美術教育中學生作品的創造性
摘要：幼兒園美術教育是我國學前教育階段素質教育的重要組成部分，是培養學生的美學素養的課程基礎。美術教育不僅是學生基本美術技巧的培養，更有利于學生的個性發展和創造性培養。本文立足于本人長期的幼兒園階段的美術教育實踐，分析在課堂教學過程中兒童美術作品中個性和創造性的培養。
關鍵詞：基礎教育;美術教育;個性;創造性
幼兒教育是學校教育的預備階段和基礎環節。《幼兒園教育指導綱要（試行）》對于幼兒園階段的教育目標、教育計劃以相關課程理論進行了比較詳細而科學的說明，指出幼兒園的主要任務是“實行保育與教育相結合的原則，對幼兒實施體、智、德、美發展的教育，促進其身心和諧發展”。美術教育是學生美育教育的重要組成部分，能夠有效培養學生的發現美、創造美的主體性和潛能，在教學過程中教師應鼓勵、支持和引導學生的主動性和創造性。當前在幼兒園階段，美術教育內容主要體現在欣賞、繪畫和手工三方面，然而，在實際的美術教育實踐中，我們最容易犯的錯誤就是在不經意間抹殺了孩子們的主體性及創造性，將美術教育簡單化。
一、美術教育與創造性
3-6歲兒童正處于身心發展的黃金時期，發展具有連續性，這一階段兒童的發展對于兒童的發展具有潛移默化、深遠持久的影響。學前階段的兒童身心發展具有階段性和發展性，知識性目標適當要對位于學生的學習主體性的培養。美術教育過程中，對于學生的學習興趣以及審美能力的培養至關重要，正如魯道夫?阿恩海姆所說，學習“無論在哪里，都需要以培養自發的然而卻是直接的沖動來取代機械的練習”，使兒童在美術創作中融入更多的思考和激情，展現自己的個性與創造性。在美術教育過程中教師應保護、尊重和發展每一個孩子的個性與創造性。兒童美術作品往往創造性豐富，源自兒童對生活的感受與由此而發的興趣和熱情，展現的是兒童的真、趣、純，在實際的教學過程中，我們也經常為學生的創造性驚嘆。然而在實際的美術教學過程中，教學內容的單一制約著學生創造性的發展，太陽、云彩、小鳥等已然成為大部分孩子的作業內容，兒童的創造性思維得不到充分發揮，美術作品存在機械單一、重形式、少個性等缺陷。在教學過程中，一些平時被我們認為是繪畫能力比較差的孩子，在他們的作品當中，依舊存在許多值得我們深思和欣賞的地方。孩子們對于繪畫技巧掌握的不足同時彰顯了他們的天性———天真而純潔，張揚著他們的個性。作為教師，應樹立正確的交易理念，不能單一的苛求學生作品的性，而側重與學生的主體性和創造性，注重學生學習興趣的培養，并且要運用鼓勵，正強化學生的創造性，這也是孩子們學習、喜愛美術的原動力。
二、尊重個性差異、因材施教
美國當代著名哲學家莫里斯說：“如果人的潛力和人的差別得到尊重，自我創造的方法就必然是多種多樣的。”藝術教育有其自身的特殊性，并且呈現出個性化特征，不同的人面對同一事物也會呈現不同的表現方法。美術是最為尊重兒童個性和創造性的課程之一，作為美術教師應摒棄傳統的教師本位和知識本位的教育觀，應堅持學生的主體性地位，使學生做主體，教師要善于引導、鼓勵學生的創造性思維，勇于表現出自己的美學感受，從而激發學生的個性化發展。美國美術教育家羅恩菲德對創造性推崇備至，其指出美術教育的目的在于通過美術作品達到學生主體性和創造性的培養。美術與創造性的關系是路徑與目標的關系，美術教育與其他藝術教育一樣都是通達創造性目標的路徑。羅恩菲德關于美術教育或藝術教育的目標形象的指出：“如果孩子長大了，他的美感經驗獲得較高的創造力并且能夠服務于他的生活和工作，那么可以說藝術教育的主要目標已經達到。”因此，教師在美術教學過程中并應該對于學生的創造性行為進行激發和鼓勵，給予學生充分展現自我的機會和舞臺，并樹立學生自我表現的自信心。著名教育學家艾斯納曾指出：“任何一個藝術問題都不會有正確的答案，而可以作多種解釋。沒有什么法則能確切地告訴學生究竟是他還是她的解釋才正確。”這一教育思想對于美術教育具有極大的啟發性意義。美術可以被稱為“無錯誤的學科”，在美術教育過程中對于學生的作品而言并沒有所謂的標準答案，有的只是基本的創作技巧，創作一件藝術品是不存在什么正確和錯誤的方法。因此，作為美術教師在教授基本的操作性技巧的基礎上應側重于學生創造性的激發，鼓勵學生積極創造，形成美術教學多樣化、多元化的發展局面。
三、引導、啟發，營造情境化課堂氛圍
良好的情境氛圍有利于激發學生的主動性和創造性。美國著名美術教育家艾利奧特?W.艾斯納強調：“教學藝術不僅給孩子們提供必要的藝術經歷，而且還能營造一種鼓勵探索和冒險。”“教學可以藝術地進行，但這并不意味著所有的教學都帶有這種特征，教學可能很呆板、機械、愚蠢或沒有想象力，而只有當它敏感、機智和有創意—這些特性賦予它藝術地品格—時，在我看來，它應該被看做是人類在較高水平上對其智慧的運用。”我們要營造一種鼓勵探索和冒險的課堂氛圍，帶領兒童進行激動人心的探究，鼓勵他們對已知或未知的美術世界進行探索和冒險，激發他們熱愛美術的情感，讓兒童真正獲得美術素養。教師積極利用情境化教學能夠對于學生施加一種潛移默化的藝術影響和學習習慣的養成，不僅對于學生的美術素養而且對于學生的綜合素養都具有重要意義。第斯多惠曾說過：“知識是不應灌輸給學生的，而應引導學生去發現它們，獨立地掌握他們。”美術學習不僅是一種接受學習更是一種有意義的發現學習，因此，在美術教學中，作為教師一方面提供基本的寫作素材和創作背景，另一方面積極引導學生在學習過程中發現新知識，鼓勵學生表達自己的個性創意，有利于學生個性品質的發展和完善，對學生素質的提高起到了重要的作用。
四、正強化，積極教學評價
新課程改革已經實施多年，但還有不少教育工作者缺乏教育耐心，教育冷漠，對于孩子們的心聲缺乏關注和理解，往往在教師本位思想的立場上去理解和評價孩子的作品。但在實際的教學過程中，學生的身心發展不平衡導致學生能力的差異，有的學生的作品表面看來不盡人意，但如果能夠讓他們來談一談自己的想法，然后再來看他們的作品，就會發現不一樣的感受。筆者記得看過這樣一篇文章：一位教育工作者在教《出殼了》一課，在點評作業時，發現有一幅畫面表現形式和其他同學都不相同，作品中鳥的造型過于簡單而且運用的有效色彩就只有藍色，這位教師沒有基于否定，而是請這位學生走上講臺，談一談畫畫時的想法。這位學生認真的說到：“我想小鳥們出殼了，一定想媽媽了，排著隊飛向媽媽的懷抱，媽媽張開翅膀正要擁抱它們呢。”孩子的話語簡單卻很感人。是的，媽媽的懷抱是最溫暖的，也是最安全的。再回過頭來看這幅造型能力有限，卻表達出關懷意味的原創作品，已經是不能用“好”或“不好”、“像”或“不像”來給予評價了。后來老師多方面了解得知，這個孩子的家庭經濟條件并不好，甚至彩筆還是一年級時買的，只有幾支還能夠繼續使用，所以，孩子的作業色彩不是很豐富。另外，孩子的媽媽常年在外打工，很少能陪伴在孩子身邊，可能也是孩子內心的思念，才產生了這樣的作品。對于這位孩子來說，這就是一幅的作品。這樣的一個事例不僅僅是對于教師教育耐心的說明，更是對于孩子教育的好詮釋，比起知識性的教學目標和評價，了解并尊重孩子的感受和體驗、需求和愿望，并愛護他們，和他們平等地溝通，了解他們的內心世界，是每一位教育工作者都應該做到的。，筆者引用了艾斯納在《教育想象》一書結尾的一段話作為本文的結束語：“我們需要負起引導的責任來擁抱教育的可能性，并欣然探究可以達到這種可能性的更多的路徑”。
作者:龐俞東 單位:山西省臨汾市第二幼兒園
幼兒園美術教育論文:如何有效開展幼兒園美術教育
摘要:面向學前幼兒開展的美術教育目標要明確，重點在于通過美術教育培養幼兒學會欣賞美、感受美、表達美，讓幼兒對美術藝術有初步的認識，從美術藝術中得到情感的融通和升華。幼兒教師在開展美術教育的過程中要注重科學的設計和趣味性的組織活動，保障美術教育的有效開展。
關鍵詞:幼兒園;美術教學;美術教育
一、當前幼兒園美術教育低效性的體現
長期以來，美術教育都是幼兒園的一項基本教育內容，然而由于采取的方法不當，大多沒有起到特別好的效果。低效性的及時個表現在于老師在教學方法方面過于傳統保守。一般都是老師示范，孩子們畫。雖然幼兒大多對畫筆和畫紙充滿了好感，可是由于要模仿畫作，孩子們年齡太小，基本功缺乏，不由自主的會評判，我畫的像不像？好像不像啊！怎么才能畫的那么好呢？這個時候如果老師不注意挨個看看孩子們的畫畫過程，及時給出鼓勵關注，孩子們是很難堅持下去繼續畫的呀！所以，這樣的教學方式很難會有高效的表現。另外，很多教師在教學過程中，沒有考慮到孩子們的年齡特點、思維特點、心理發展特點，沒有看到孩子們身上的優勢，而是一味的用表準化的成人式的知識傳遞的方式進行教學。幼兒的優勢在于豐富的想象力，他們的世界五彩斑斕，他們的想象空間無限高遠，如果在美術教學中沒有發現孩子們的優勢并肯定和發揮他們的優勢，孩子們更多也是感到受挫而已，因此，忽視孩子們的優勢，將教學過程簡單化也是造成低效的一個重要原因。
二、幼兒園美術教育有效開展的策略建議
1．開展適合幼兒特點的美術教學
教育教學活動是面向一定的受眾開展的，不了解受眾的特點和需求又怎能有效的開展呢？面向幼兒開展的美術教育活動自然要建立在對幼兒的身心發展特點充分了解的基礎之上。幼兒園階段一共三年，這三年之中孩子的發展是非常迅速的，生理、心理方面都在發生著巨變，因此，美術教育活動就要抓住幼兒特點加以展開。例如，小班幼兒年齡較小，教師在選擇材料時必須考慮到這一點，難度較大的課程不適宜在小班開展，教師可以選擇一些相對簡單的內容，加上音樂引導進行教學。在小班美術教學中，教師可以讓幼兒學會畫橫線與豎線，為以后繪畫打好基礎。中班的孩子就可以教授一些稍微復雜一些的圖形，如圓形、長方形啊，怎么才能畫的圓呢？現在中班的孩子已經可以比較好的做到這一點。到了大班，就可以將一些基本圖形組合起來教學啦，一幅畫當中有哪些圖形組成呢？教孩子們識別的同時，也鼓勵幼兒自己通過觀察生活自己去創作圖形畫作。當然這里是以圖形為舉例的。
2．美術教學活動可以融合進故事來開展
孩子們都喜歡聽大人們講故事，因此就可以在進行美術教學活動當中引用故事來導入人或者美術畫作，這樣就很容易激起幼兒們的學習熱情和創作欲望，同時也能夠有效的刺激幼兒們的豐富想象力，更加重要的是教師在講解故事的過程的當中，已經不自覺的鼓勵了孩子們，給予了孩子們創造的信心，促使孩子們都開始憑借自身的能力來進行隨心所欲的發揮和創作。
3．采用情境教學方式來開展幼兒美術教學
教師在美術教學過程中應該采取情境教學方式，激發幼兒創作力與想象力，豐富幼兒的創作靈感。例如：教師在美術教學過程中，可以利用多媒體中的圖像與聲音功能為幼兒更直觀地展示畫面，有效激發幼兒的創作熱情，如教師要求幼兒畫全家福時，可以將幼兒自己的照片和爸爸媽媽的照片通過多媒體呈現出來，將幼兒與父母相處的點點滴滴直觀地放映出來，接下來老師可以啟發孩子們：“現在看完了我們與爸爸媽媽的照片，我們可以試著用自己的方式把自己和父母畫下來，可以畫與父母相處的一個情境畫面，可以畫一個小故事，歡迎大家畫好以后給大家分享自己和父母的故事。”
三、給孩子們自由發揮的空間
在幼兒美術教學過程中，要給孩子們自由發揮想象的機會，讓孩子們不產生固定的思維模式，將孩子們自己的思維分散開，才能培養孩子們不按部就班，可以根據自己的藝術水平，制作出的繪畫作品，同時也提高了孩子們的審美能力和欣賞能力。例如，在教師讓孩子們進行簡筆畫的時候，要給孩子們充分的作畫的自由，不要壓制他們的想象力，老師要學會欣賞孩子們的作品，在他們作畫的過程中就可以自然的給予一些欣賞的鼓勵，進一步激發孩子們對畫畫的好感。總之，在幼兒園開展美術教育活動要追求教學的效果和效率，實效幼兒美術教育的有效化，首先要遵循幼兒的身心發展特點來開展，其次，老師要豐富教育形式，采取能夠讓幼兒注意力被吸引，可以引起他們興趣的教學方式。發揮幼兒的想象力優勢，鼓勵他們大膽的將自己的想象空間用筆畫出來，教師和家長要懂得欣賞幼兒的作品，給幼兒積極的肯定和表揚，強化他們在美術創作方面的自信心。這是美術教育活動有效性的關鍵所在。
作者:龐紅盈 單位:河北省唐山市樂亭縣汀流河鎮張王莊幼兒園
幼兒園美術教育論文:幼兒園美術教育生活化策略
摘要：幼兒園學生能力的培養，要求生活化、審美化。同時，幼兒對藝術的學習和創造都有無限的天賦，所以美術教學中教師應該注重培養學生的審美能力，引導其學會欣賞和觀察，挖掘學生“發現美，創造美”的能力。
關鍵詞：幼兒園；美術教育；生活化；策略探討
藝術來源于生活，與生活實踐有著密不可分的關系。幼兒園美術教育的生活化也就是在教學過程中，以幼兒的實際生活為背景素材，在一種熟悉的環境下，尊重孩子的自然發展，教師進行一定的引導，注重學生的個性化、創造力、想象力的培養發展，讓藝術圍繞幼兒的生活。美術教學的生活化對于幼兒的發展有巨大的作用。
一、注重培養觀察和發現的習慣，培養審美術知能力
學會觀察就是學會去發現，正如俗語所說：“每個人都是藝術家，只是缺乏對美的發現。”學生觀察能力的高低決定了他們的認知水平，在幼兒園教育中，訓練學生的觀察能力是重要的一個環節，他們處于智力發育階段，對周邊的事物充滿了好奇心，所以讓他們學會認知感受是美術教育的及時步。觀察其實就是發現和欣賞的過程，教師在教學中需要引導學生有意識、有目的地去觀察，不僅看事物的表面，比如形狀、外表、顏色等方面，更要進行細致入微的內在觀察，比如與周圍事物的聯系，所要表達的內在含義。觀察是一種感知、視覺、觸覺等的有機結合。觀察即是認知，教師在教學活動中可以邊講解邊進行觀察，幼兒園學生的認知能力低下，需要教師進行適當的引導，有耐心地對學生教學，讓學生自己講出直觀的感受，然后教師在此基礎上，進行美術教育，提高他們欣賞審美的能力。比如，我們在冬天會常見到雪花，它是孩子的最愛，打雪仗，堆雪人，這些都可以進行審美術知能力的培養。孩子們自己的創作就是一種美，之后教師可以講解關于雪的美，通過對雪的觀察看出其潔白的外表，感知它的寒冷，深入看到每片雪花的幾何構造等都是發現的過程，通過發現探索，就會形成一定的感知能力。觀察還能加強記憶，通過觀察就會在大腦中形成畫面感，并進行一定基礎的記憶，然后通過加工分析，自然就會有的判斷和感知，以提高學生的審美能力。
二、結合生活，營造生活美無處不在
我們都知道，藝術來源于生活，最終藝術的創作也是反映生活的內容。在小學美術教育中，教師如果從科學的角度合理地融入生活，讓學生在生活中感知藝術，對于培養學生審美能力和綜合素養有著事半功倍的效果，來說，教師需要具備較強的捕捉生活細節的能力，將學習的美術知識與生活結合，這樣既能吸引學生，還能加強學生在課堂學習中的自主性。幼兒園教育中，教師不僅要教學生一些基本的知識道理，更重要的是教育學生如何生活，教會他們如何生活。學生都充滿一種好奇心和求知的心態，幼兒園的孩子尤其好動，所以教師在教育中需要有足夠的耐心。同時，課上需要一種愉悅的環境，一個寬松自由的環境是每個藝術者的追求，營造這樣的課堂學習環境，有利于發展學生的創造能力，培養其藝術感，更有利于學生的美術教育。從小進行美術教育，不但有利于學生藝術素養等綜合素質的提高，還有利于人格的完善，對其以后的發展有著莫大的好處。因此，教師應該倡導學生沒有拘束地創造表現自己的內心世界，重視每個學生，給予支持和鼓勵。重要的一點是讓學生學會生活，觀察生活，生活中的一切事物都是充滿美術的，我們稱之為“自然美”，一種自然的和諧之美。教師讓學生了解這樣的美，能使學生心靈純潔。比如讓學生觀察小動物，觀察鳥和家禽的模樣，之后在自己心目中形成一定的印象，我們應該解放孩子的思維，讓其盡情跟隨自己的想象和愿望，塑造自己心中的鳥兒，有利于提高學生對美的認識和理解。對于學生而言，參與創作與鑒賞，會有自我實現的成功和喜悅，學生沉浸到藝術學習的氛圍中，提升能力。
三、使用多媒體情境教學讓學生感知美
信息技術的高速發展，對幼兒園美術教育也有很大的幫助，這樣可以拓展學生的眼界。很多事物雖然看不見也無法接觸，但是通過多媒體，其在一定程度上還是能體現出效果的。現在很多幼兒園的教學是以游戲為主，那么我們不能單單地教育學生玩，我們需要在玩的同時對學生進行教育，其中，美術教育應能很好地與之銜接。比如，在玩沙的時候，教師可以先通過多媒體示范，讓學生看到沙也能創造出美，利用沙畫的藝術表演視頻，不僅讓學生觀看鑒賞了充滿美術的沙雕藝術，還讓他們了解了炫彩繽紛的沙畫藝術。這樣的方式不僅課堂輕松，在玩樂游戲的同時還提高了學生的美術能力，同時這樣的方式很好地與生活實際結合，對幼兒園學生的教育具有很重要的促進作用，有著巨大的意義。綜上所述，美術教學生活化具有重要的意義，這是毋庸置疑的。幼兒時期作為人生的起點，從小接觸生活中的藝術，對培養情操和藝術素養有重要作用，同時重要的是可以凈化心靈，保持積極健康的心態，對學生探索能力的開發等都是很重要的。
作者:陶亞娟 單位:江蘇省泰州市高港區刁鋪中心幼兒園
幼兒園美術教育論文:幼兒園生活化美術教育淺論
羅丹說，生活中不是缺少美，而是缺少美的發現。美的因素時時滲透在我們的生活中，如何讓孩子在生活中感悟美？這給幼兒美術教育帶來了良好的啟發。生活化美術教育就是以幼兒的能力、興趣、需要及生活為中心，以美術為表現手段，促進幼兒個性發展。因此在對幼兒進行美術教育的過程中添加“生活化”元素，將生活材料與游戲教學有機的結合在一起，將有利于激發幼兒的創作興趣，在生活中體驗美、創造美，同時讓幼兒充分體驗學習與生活的自主性和主體性，對教育來說具有特殊的價值。
一、生活化美術教育在幼兒發展中的價值
在美術創作中，幼兒在情感激發的前提下，沉醉于自己的活動中，借助于工具來表達自己的思想。但現行的美術教育教學方法較為傳統，未能調動起大部分幼兒的興趣，激發幼兒的情感。生活化美術教育在教學實踐中，主要體現在教學氣氛輕松化、教學資源生活化、教學形式趣味化，能夠讓幼兒親身去感受生活，探尋他們感到好奇的事物，滿足好奇心，激發學習興趣，從而奠定良好的美術表現基礎。幼兒心理學研究表明，來自現實生活本身并且經過創作者親身體驗過的知覺材料，遠比間接的知覺刺激重得多。若在美術活動中貫穿以生活化取向，通過自身的體驗，積累起大量的感性材料，然后引導幼兒自愿地表現，激發他們探索的欲望和好奇心，產生豐富的想象。因此，生活化美術教育能多方位、多元化地為幼兒創設感知美的環境，較大限度地給予幼兒體驗和感知美的機會，引導幼兒自覺建立起良好的審美感覺，形成表現美和創造美的強烈興趣。
二、生活化美術教育有助于幼兒體驗成就感
幼兒具有強烈的自我表達欲望，藝術活動是幼兒獲得自我滿足感的舞臺，生活化美術教育對幼兒的引導作用尤為明顯。生活化美術教育的課程多為體驗式，幼兒接觸的事物多了，對事物的感受更加深刻了，情感更加豐富了，自信心也就更強了，幼兒敢于表現自己，把情感表露出來，這樣更易于獲得滿足感和成就感。在生活化美術教育活動中，教師為幼兒創設輕松愉快的環境，并起到引導和調節的作用，讓幼兒去感受、去體驗，幫助幼兒樹立主體觀念。所以生活化教育的教學方式，是順著兒童身心發展的傾向，從內而外的引導，不加任何外界的強制力，使兒童在游戲的自由心情下，引導以大自然、以兒童身心的體驗，或利用人造物、建筑物、自然現象等來進行美術創作活動。
三、生活化美術教學的運用
1.大自然的一切，如草、木、花、果、石、砂等，均可通過美術活動，變成有趣的游戲材料，激發幼兒探索的欲望和好奇心，從而產生豐富的想象。例如，在設計《草地上的花》這節活動課時，教師覺得畫草地上的花有許多的方法，手指點畫、油畫棒繪畫……還想到用蘿卜作刻模印章蘸上顏料拓印，教師為幼兒準備不同瓣數的蘿卜花，拓印時，鼓勵幼兒先數數蘿卜花有幾個花瓣，然后再進行壓印，讓幼兒得到感性和理性的雙重認識，增強幼兒的繪畫興趣和積極性。
2.人造物、廢棄物等加以利用制造。例如：利用紙箱作機器人，紙杯子制飛碟等等。繩畫是兒童喜歡的一種美術活動，對于年齡偏小的幼兒，教師可為他們制作好染有顏色的廢舊繩子，再引導幼兒在紙上移動繩子設計出美麗的圖案。
3.利用人體來進行美術游戲。例如：畫手指畫時，讓幼兒直接接觸顏料，這樣有助于幼兒對創造可變的圖案、形狀保持著長久的興趣。在《小蝌蚪找媽媽》的活動中，教師針對小班幼兒的年齡特點，在活動前設計了一幅背景圖，以此來吸引幼兒的注意，并且運用游戲化的語言進行活動導入：“池塘里的小蝌蚪哪兒去了？你們看青蛙媽媽急得都要哭了。我們一起幫青蛙媽媽找寶寶吧！”幼兒在好奇心的驅使和對青蛙媽媽同情的情緒感染下，用自己的小手點畫許多的小蝌蚪，在游戲情境中自然而然完成了作畫過程，同時注意力和興趣也高效、有機地結合在活動中。
4.結合幼兒的情緒情感。例如：一直以來，在小班幼兒中存在著繪畫情緒低落、不愿落筆的情況，時常有小朋友會說“我不會畫”，針對這一問題的存在，我在美術活動中設計了一個游戲《我和蠟筆寶寶來跳舞》，把12色的油畫棒稱為12個蠟筆寶寶，讓幼兒和它做好朋友，抱著筆寶寶一起跳舞。我沒有強調如何握筆、如何繪畫，而是播放著歡快的樂曲，讓小朋友“抱”著油畫棒跳著圓圈舞、波浪舞、點點舞……小朋友們快樂地舞動著手中的畫筆，沒有一個小朋友說“我不會畫”。
5.作畫工具的多樣性。給予孩子作畫的材料應該是豐富的、富有變化的，例如：拓印紙板、棉簽、水粉、油畫棒、滴管、海綿、羽毛、牙刷等，孩子覺得好玩有趣，才會愿意參與。例如，在《美麗的焰火》活動中，教師提供的是吸管和水粉。因為幼兒肺活量較小，單憑嘴來吹畫，孩子掌握不好方位，借助老師提供的吸管吹畫，孩子就能很輕松的完成，而且畫面的效果也很好。這些工具不僅能幫助孩子填補他們表達意圖和表達能力之間的鴻溝，讓孩子有足夠的信心參與美術活動，還能使孩子在每次參與活動前都有一份期待和盼望。
6.配合季節和節日。例如：在春天，人們會在陽光明媚的天氣里放飛風箏，孩子們也會或多或少的有一些放風箏的體驗。根據孩子們的興趣點，我設計了美工活動《風箏》，讓幼兒思考使用什么材料制作風箏，如何在日常生活中找到這些材料？這些問題都是由幼兒與教師共同討論、商議決定的。幼兒制作風箏的過程，其實就是不斷鍛煉孩子解決問題、實驗、創造、計劃以及擔當責任的能力過程。通過教學實踐，真切地感受到美術來源于生活，并且真真切切存在于生活中。幼兒美術活動雖然游戲性很強，又非常自由，但它并不是單純的娛樂或輕松的消遣，教師的任務就是把握幼兒的現有水平，幫助他們找到通過自己的努力可以實現的具體目標。教師為幼兒提供的環境，教師使用的指導策略，都是為幼兒創造更多獲得成功的機會。綜上所述，生活化美術教學在幼兒活動中是非常有價值的，美術活動中生活資源與游戲的恰當運用將會豐富美術教學，能讓幼兒有更充分的生活感受，在動動、玩玩中提高幼兒的綜合能力。
作者：安穎 單位：甘肅省保育院
幼兒園美術教育論文:幼兒園美術教育教學論文
一、幼兒園美術活動的具體實踐探索
1.創設審美環境。
（1）結合主題活動定期展示有特色的藝術作品。例如本月我們班的主題活動是“傘花朵朵開”，其中有個環節就是《彩繪傘面》，讓幼兒在傘面上面進行繪畫和創作，用廣告顏料讓幼兒在傘上進行繪畫，出示多把已經繪畫完成的傘，請幼兒來欣賞這些傘，讓幼兒觀察這些傘面構圖的特點，啟發幼兒商量討論：我們要如何共同制作彩繪傘？有什么辦法可以解決人多傘少的問題？幾個人一起合作，怎樣才能讓傘的畫面一致漂亮呢？每組幼兒商量出一個“工作計劃”：傘面什么地方要畫什么？誰負責畫那個部分？畫什么內容？如：語言組的幼兒商量著畫海底世界，6個傘面，正好一人畫一個面，他們商量著要畫一個大大的鯊魚，有尖尖的牙齒這樣需要畫兩個傘面，就需要兩個小朋友一起合作，其他四個小朋友就畫小魚和水母，還有珊瑚和水草。綜合區的幼兒拿到了一把藍色底的雨傘，他們就商量畫白云、小鳥，還有很多彩色的氣球。
（2）隨處展示孩子的作品。班上每周有兩節美術課和兩次區域活動，在我班的走廊、美工區到處懸掛張貼孩子的作品，孩子們欣賞著同伴的作品，感受稚拙的畫法、夸張的形象、濃烈的色彩和大膽的想象，不斷地產生共鳴，激發新的創作激情。如：在我們班主題活動《最棒的我》中有節美工活動《表情變變變》，通過這節課我延伸到了區域活動《人物頭像粘貼》，利用廢舊的紙盒和各種彩色紙來進行人物頭像的粘貼。我們班的郭承澤小朋友就把眉毛剪得又粗又直，眼睛一邊是方形，一邊是同心圓圈。鼻子是用紙盒的邊角剪成的一個三角形，很有立體感。嘴吧貼成一個正方形，還有很多牙齒。我看到后馬上問澤澤你做的這個表情是什么啊？澤澤說我做的是一個會修理汽車的機器人。當其他幼兒看到后，也馬上說教師我做的也是個機器人，他可以幫媽媽干活的！其他活動區域的幼兒看到后，馬上跑過來問，這是什么啊？郭承澤很驕傲地說這是我做的會修機器的機器人，其他小朋友馬上也獲得了類似的靈感！還有面墻展示了幼兒的繪畫作品，每次幼兒完成作品后，我們都會讓幼兒把作品展示到自己的畫袋里面，幼兒就會一起說說自己畫的是什么。記得有節課是畫出四季常青的樹，旭升小朋友向其他幼兒介紹自己畫的樹是一棵圣誕樹，上面掛了很多的彩燈，樹下放了很多的禮物，天空還下了雪。國賢小朋友看到后說我也畫了很多的雪花，我畫的是冬天的樹。這時憶宣小朋友說我也要加上雪花，我過年回爺爺家就可以看到雪了。
（3）經常播放一些優美的音樂陶冶孩子的情操，豐富藝術想象。孩子天生是個音樂愛好者。無論是幾個月還是幾歲的孩子，只要聽到優美歡快的音樂，就會情不自禁地面露喜色，或搖頭晃腦，或載歌載舞。音樂和美術是分不開的，一個是聽覺藝術，一個是視覺藝術，它們互相依存，共同發展，經常聽音樂也能豐富孩子的藝術想象。如：中班《線的訓練》美術活動中要求幼兒用流動的線來作畫。這樣可以提高幼兒的形象思維能力和拓寬兒童的思路。通過音樂可以從另一側面進一步消除幼兒對繪畫的緊張感。活動重點：線條的變化。活動難點：線條的粗細、疏密的變化和組織。活動過程：玩彩帶，讓幼兒觀察彩帶舞動的變化，讓幼兒對線有初步的認識。欣賞紅綢舞、體操、棒操、圓環操等與線條相關的舞蹈。邊放音樂邊用語言描述，啟發兒童回憶生活中常見的線條，和我們以前學過的線條畫。如浪花（弧線）、流水（波浪線）、雨水（豎線、斜線）、折線（山峰、峽谷）、花朵（同心螺旋線）、毛毛蟲（螺旋線）等。邊描述過程，邊在黑板上記錄這些線條。
2.選擇有情趣的活動內容和形式。課題的選擇符合孩子的需要和興趣，只要是來自孩子的生活、經驗的東西，都是孩子喜歡的，更容易引起孩子的共鳴，可以說是有情趣的。有種材料叫毛根，它在幼兒的手中能變化成不同的造型，這讓我也有了一個大膽的想法，我就創設了一節美術課《千奇百態的人》。在上這節手工課之前，我先帶幼兒參觀了幼兒園的運動標志墻，讓幼兒觀察這些運動造型是什么運動的動作，并讓幼兒來描述和示范這個動作。在幼兒描述動作的過程中，我隨手拿幾條毛根扭起來，不一會兒幼兒的動作就展示出來了，教室里一下子就沸騰了，幼兒開始在自己的座位上做出了許多千奇百態的動作，人人都說“老師做我，做我”，于是，我抓住這個時機教孩子們扭毛根：請每個小朋友拿兩根顏色相同的毛根，兩根毛根對齊，從毛根的中間位置開始，相互纏繞，做手和腳，這樣小人的身體就做好了。再用一根毛根在我們手指上纏繞幾圈做小人的頭，預留一定的長度用來和身體部位相固定。這樣一個小人就做好了。把小人做好后，就可讓它們來做操、跳舞、運動了！孩子們可根據自己喜歡的造型隨意扭動它們的手和腳，這樣一個生動的小人就做好了！當幼兒開始動手操作的時候，有些幼兒顯得有點困難，這個時候我就請動手能力強的幼兒幫助這些有幼兒，讓他們互相交流。很快所有幼兒都能自己完成一個生動活潑的小人了。
3.改變評價方式，注重創意和情趣。在對幼兒美術作品進行評價時，應該以鼓勵和正面評價為主，多角度挖掘作品中的亮點，減少對圖畫與實物的比對，力求神似，以相對寬松的標準客觀地進行評價，讓孩子真正體會到自身的創作天賦，并且在美術活動中享受成功的喜悅，展現出自己最的一面。幼兒團體處于特定的年齡階段，喜歡受到他人的表揚，并且會在贊揚與鼓勵中再接再厲，發揮出巨大的潛能。因此，教師應該在看到孩子的優點和正確做法時，及時予以表揚，并且提出對幼兒的期望。即使孩子犯錯時，教師也應循循善誘，懇切地用孩子易于接受的方式提出具體改進意見。在教學活動過程中，教師可以采用做小游戲的方式活躍課堂的氛圍，降低教學難度，使孩子通過認真觀察發現事物內部規律。例如“，蝴蝶找朋友”、“和小企鵝搶答”、“編花籃”等，這些游戲能調動幼兒的積極性，活躍幼兒的思維，使師生在愉悅的課堂氛圍中探索科學知識的奧秘。教師應創新評價形式，總結有趣的、新鮮的評價方式，減少幼兒的聽覺疲勞。例如，在幼兒園小班的手工活動中，利用小猴買元宵的小故事代替純粹的泥工美術活動。小猴說：我喜歡買圓圓的、一樣大的元宵，我用五角星來買元宵。在小猴五角星獎勵的誘導下，孩子認真地搓“元宵”，最終都獲得了小猴的五角星。這種近距離的接觸，不僅增進了教師與幼兒的親密程度，而且有利于幼兒對知識的消化和吸收。
二、總結
實踐證明，幼兒園的美術活動注重情趣性，能使孩子對美術活動產生更大的興趣和更強的創作愿望，孩子們在富有創意的活動中愉悅心情，從而增強孩子的自信心；這些活動還大大地拓展了幼兒園美術活動的形式、豐富了內容，給孩子新鮮感、神奇感，激發了孩子的探究欲望，真正實現了美術教育的終極目標：寓教育于美的享受之中，始終把對孩子的個性、情感的尊重放在首位，強調在孩子精神獲得滿足和愉悅的同時，培養其對美的感受能力，提高他們的審美情趣，以形成完整和諧發展的人格。
作者：許莉單位：廣東省肇慶市鼎湖區機關幼兒園
幼兒園美術教育論文:幼兒園美術教育中美感教育分析
一幼兒園美術教育中美感能力培養的必要性
作為幼師要避免只重視知識教育和技能表現，忽視幼兒在活動中的情感和態度。幼兒創作作品的過程是他們表達自己想法和情感的重要方式，所以要鼓勵幼兒富有個性和創造性的表現，克服過分強調技能和技巧的做法。幼兒美術活動能力是在大膽表現的過程中逐漸發展起來的，教師的主要作用是激發幼兒感受美、表現美的情趣，豐富審美經驗，體驗自由表達和創造的快樂。此外，根據幼兒個性的發展狀況和需求，要對其表現方式和技能技巧予以適當的指導，才能促進幼兒的身心發展。
二幼兒園教師教學過程中美感能力的培養
幼兒園教師美感教育培養首先要提升美術欣賞能力。審美與藝術是相互的，沒有審美就沒有藝術，沒有審美情趣和審美洞察力，就不可能創造出審美價值較高的繪畫作品。美術欣賞的作用是培養幼兒教師具有較高的審美能力和水平。首先要選擇適合的作品，盡量選擇對教師教學有幫助、跟平時技能訓練有關系的作品。教師通過欣賞，了解作品的不同風格和表現技法，并從中汲取經驗，選擇適合自己的學習方向。教師通過作品欣賞，思考分析藝術作品和現實間存在的距離，并從欣賞過程中體會藝術的魅力，提高審美能力和理論修養。同時也可將學到的技巧用于日常教學中，如將美術理論與幼兒的年齡特點、知識結構和認識水平相結合，選擇更加恰當的美術欣賞內容，引導幼兒學會欣賞，并通過色彩、線條、形狀等形式向幼兒傳達美的信息。其次是自身專業能力的培養與提升。幼兒教師在美術創作時，提高造型能力，把握色彩關系和色彩變化規律，表現出來的物象會更真切。教師在訓練中可大膽地采用多種美術表現技法并融入環境創設，為幼兒創造輕松愉悅的學習環境。畫面顏色要接近自然，這樣的色彩可讓幼兒產生豐富的想象力，更容易使幼兒產生共鳴，從而引起他們對美好事物的喜愛和向往，增強創作的想象力。幼兒教師要根據教育活動的需要自制玩教具，提供幼兒感興趣并適合的活動材料進行活動。幼兒玩教有利于幼兒認識事物，促進智力發展。教師制作玩教具的過程也是創作美、發現美、欣賞美、傳播美的過程。教師可利用感知自然美的能力，積累美、創造美，從活動中體驗創作過程的艱辛和成功的喜悅。這一過程充分體現了教師的環保意識及創新意識，強化了教師的手工能力。指導幼兒利用身邊的物品如一次性杯子、蛋殼、毛線等制作玩具、手工藝品等來美化生活，從中引導幼兒相互交流、相互欣賞、共同提高這也是一名幼兒園教師應具備的素養。
三、結語
幼兒園教師美感教育通過引導幼兒認識美的事物和藝術作品，培養他們認識美、愛好美、創造美的能力。充分發揮幼兒園教師美術教育中美感教育的特點，使幼兒的自主創造與美感能力有機結合、互相滲透，從而促進幼兒藝術綜合能力的和諧發展。
作者：萬傳菲 董玉倩 單位：山東協和學院
幼兒園美術教育論文:幼兒園美術教育活動對策
摘要：幼兒園美術活動是一種以幼兒為中心，發展幼兒個性與能力，促使他們形成健全人格的教育，其中，學會審美、學會創作應該成為這門課程的核心。完善幼兒園美術活動至關重要，本文圍繞這個話題展開分析，希望能起到一定的啟發意義。
關鍵詞：幼兒園；美術教育；完善對策
幼兒園美術活動是結合幼兒的身心發展規律，有計劃、有系統、有目的地通過美術鑒賞和創作活動，對學前兒童進行藝術熏陶，以此培養其美術審美能力和美術創造能力，最終達到人格健全、和諧發展的一種教育活動。完善幼兒園美術活動至關重要，本文圍繞這個話題展開分析，希望能起到一定的啟發意義。
一、幼兒美術教師要更新教學觀念
雖然很多幼兒美術教師已經意識到美術教學的重要性，但是仍然受到傳統教學觀念的影響，在教學中一心想把基礎知識和基本技能灌輸給幼兒，強調結構的性和線條的表現，鼓勵幼兒畫得像、畫得準，忽視了培養幼兒的創新意識和審美能力。就算偶然布置不同的創作作業，也是將重點放在美術知識和技能技巧的學習上，要求幼兒按時完成作業，卻造成了幼兒的逆反心理。幼兒的心智還沒有發展，他們活潑好動、精力旺盛，本來幼兒天生就喜愛描愛畫，但是由于教師的一味灌輸，很容易喪失美術興趣。為此，幼兒美術教師必須更新教學觀念，正視幼兒的主體性，尊重他們的內心需求。教師要關心、信任每一個幼兒，相信他們的學習潛能。幼兒美術教學不是為了培養專業的藝術人才，關鍵要激發幼兒的內心情緒，培養他們熱愛大自然、熱愛生活的情感，讓他們將心中所想用畫筆表現出來，這樣才有可能實現教育目標。
二、創造富含審美情趣的美術環境
合理布置幼兒園物理環境是設計幼兒園美術教育活動的重要途徑。通過創造五彩繽紛的美術物理環境，可以凸顯幼兒園的整體美感，使幼兒沉浸在充滿愛的環境中。在創造美術物理環境時，幼兒園首先要注意運用合適的材料，具體布置也要強調經濟適用，不能給幼兒園的日常管理和教育教學活動造成不便。其次要較大限度地調動幼兒布置環境的積極性和主動性。幼兒參與環境布置的方式有兩種：讓幼兒親自參與布置過程；將幼兒的美術作品作為布置素材，將他們的手工作品或者繪畫作品用來裝飾走廊或者教室等。要強調幼兒與美術環境之間的互動。作為幼兒學習的一種重要方式，美術環境中蘊含的諸多審美元素可以給予幼兒潛移默化的藝術熏陶，讓幼兒調動多種感官(觸覺、視覺等)參與其中，激發幼兒主動創作的熱情，幫助他們陶冶感受美、欣賞美和表現美的情操。
三、選擇生活化的美術教育內容
在選擇和加工美術教學內容的時候，教師首先要注意選擇那些來源于幼兒日常生活的題材，這樣可以拉近他們與生活的距離，也能拓寬他們的視野，培養他們的實踐動手能力和想象力。美術教師必須對題材進行深入的價值分析，比如教師可以讓幼兒加工雞蛋殼，讓幼兒對平日常見的黯淡無光的雞蛋殼進行加工，鼓勵他們用畫筆為蛋殼穿上各種各樣的“外衣”，這樣的教學過程可以有效激發幼兒的創造能力。其次，美術教師要仔細分析和研究美術題材教育價值的實現方式，看一看哪些題材適合進行美術欣賞。比如米羅的《星空》，從色彩和圖案入手，讓幼兒初步感受星空的美麗；哪些題材適合運用繪畫表現，可以讓幼兒接觸齊白石的花鳥畫，鼓勵幼兒用自己的畫筆表現對大自然的感受；哪些題材適合動手制作，教師可以讓幼兒動手做泥塑，鍛煉他們的動手能力和想象思維，促進隱性教育目標的實現。
四、組織豐富的美術教學活動
只有根據幼兒的年齡特征和實際發展水平組織教學活動，教學效果才會事半功倍。幼兒美術教師要正視幼兒的主體性，靈活設計一系列趣味性濃、可行性強的教學活動，并采取有力的教學方法保障教學活動的實現，比如主題聯想法、修改圖案法、意境想象法和色彩欣賞法等。幼兒好勝心強，渴望得到教師的表揚和同伴的認可，教師可以根據學生的心理特征開展美術競賽活動，在黑板上畫上一個圓，讓幼兒開動智慧，為這個圓添加幾筆，使之成為另外的物象。這樣的活動讓幼兒躍躍欲試，就這樣，太陽、花朵、鐘表、娃娃臉等就在幼兒的筆下誕生了。其次，教師要根據不同年齡段兒童的發展特點，選擇與開發不同的美術材料與工具讓幼兒投入教學，比如剪紙、泥塑、圖案畫、線描畫、版畫或油畫等，也可以讓幼兒自主選擇適合的美術表現方式進行自由創作，使他們體會美術活動帶來的無窮樂趣。再次，教師可以利用多媒體技術展開美術教育活動。教師通過上網、下載、復制精美圖片，引導幼兒用心欣賞，讓他們在視覺的基礎上充分發揮想象空間，培養他們感受美、欣賞美和鑒別美的能力。總之，幼兒園美術活動是一種以幼兒為中心，發展幼兒個性與能力、促使他們形成健全人格的教育，其中，學會審美、學會創作應該成為這門課程的核心。完善幼兒園美術教育活動的方法不勝枚舉，關鍵要結合幼兒的身心特點組織教育活動，方能收到事半功倍的教育效果，為幼兒的長遠發展奠定扎實的基礎。
作者：徐奕 單位：昆山市裕元實驗幼兒園
幼兒園美術教育論文:幼兒園美術教育活動的實施
一、幼兒美術教育的原則
幼兒時期是人的一生中智力開發的重要時期，也是思維發育的基礎時段。幼兒美術教育知識和技能不是幼兒美術教育的初衷，美術以其形象性、色彩性、生動性、趣味性等特點正是吸引幼兒容易接受、樂于接受的方式，也是開發幼兒智力、訓練思維能力的好途徑。因此對幼兒園美術教育的目標應是借助美術這一載體，促使幼兒在智能、情感、個性形成等多方面的有效發展，以及初步掌握初步美術技能等基點。
二、培養幼兒學習美術活動的興趣
偉大的科學家愛因斯坦說過：“興趣是好的老師”。教師要學會讓幼兒在活動中感受美術活動的樂趣，營造在玩中學、學中練、練中樂的良好氛圍。要讓幼兒在美術活動的感受快樂，教育活動就必須吸引住他們的注意力，使他們自覺自愿地參與。在幼兒美術教學過程中，我們教育的對象是一群天真無邪、活潑可愛的孩子，孩子們理性思維尚未發育成熟，深奧、復雜的美術理論知識，會讓他們更糊涂、迷茫。教師也可以把美術活動與兒童故事講述活動相結合。幼兒的想象思維豐富，在神奇的童話故事中幼兒思維能力得到擴散，在故事中找到自己的快樂，也培養了兒童對美好未來的理想的憧憬。
1.幼兒期的美術教育活動是發揮幼兒想象力及創造力的一個極好途徑。美術教育活動不極可以作為一種創作形式，還可以酣暢淋漓地表達孩子內心多彩斑斕的心理世界，讓他們的心中充滿對人生成功與自信。而在幼兒剛開始接觸美術活動中，所創作的作品總是很難將自己的意愿表達出來，非常容易失去自我表現的勇氣，不敢畫、畫不好、畫不像的心理問題導致了許多孩子在美術活動中產生了“老師，你給我畫”、“老師，我不會畫”的現象。所以說興趣培養是幼兒對美術活動非常重要時段。
2.在幼兒的想象活動中培養美術興趣。“想象比知識更重要”。我們學到知識是有限的，而我們在想象世界里卻可以概括和創造出世間萬物，孩子在幼兒時期的想象力是極其豐富、超乎尋常的。他們的言行無不蘊涵著許許多多的靈感和頓悟，我們要小心的呵護孩子想象的幼苗、思維的火花。對于美術活動，它是孩子想象力的以畫面形式的表現，是孩子內心的表達。教是平時也要多多引導幼兒發揮自己的空間想象思維，展開他們想象的翅膀，讓幼兒可以表達自己的想法、感受，并及時予以鼓勵、表揚，課余時間組織幼兒一起聽故事、進行故事續編等等，讓他們在“想說、敢說、愿意說”的氛圍中不斷增進新東西，從而也為孩子畫面內容的豐富性提供了充足的素材。
三、在美術活動中培養幼兒創造能力和審美能力
教育的目的在于培養有創新能力的人，而不是重復前人所做的事情。在美術活動中教師要成為幼兒活動的參與者，發現幼兒創造的閃光點時，及時因勢利導，給幼兒創造的自信心，促進幼兒創造性思維的不斷發展。只有這樣幼兒創造力才會得到相應的提高。人的創造活動是從觀察開始的，觀察是創造活動的源泉。認真仔細地觀察，幼兒可以獲得大量豐富的感性資料，理解不易掌握的理論知識。教師應通過各種途徑為幼兒創造用感官接觸外界事物的機會，鼓勵他們多聽、多看、多觸摸、多嘗試，達到發展幼兒感官、開闊眼界、豐富想象的目的。孩子的創造力需要我們去發現、賞識。在美術教育活動中我們應因勢利導，增強幼兒創新能力的自信心和創造能力的主動性。例如，有的孩子希望房子能長出翅膀，就可以讓房子帶上自己去天上睡覺。再如，有的孩子把香蕉、蘋果、梨等各種各樣的水果都聚在一個大樹上，成了一棵百果樹……學會在生活中捕捉美術題材內容。
有相當大一部分家長由于受傳統教育思想的影響，思想不夠開放，只要求孩子學數學、語文識字，學英語，而對孩子學習美術力度支持不夠。而更有家長因為工作過度繁忙，缺少和孩子交流之間的交流，導致孩子對自己身邊所發生的事情關注較少。因此，教師盡量應通過各種途徑幫助家長提高對美術活動對孩子創造力的影響。教師也可以經常組織一些課外活動，及時引導幼兒將新的生活經驗運用到美術活動中，教給孩子觀察認識社會活動的方法，提高孩子的觀察能力。孩子們體會了觀察、思考、審美和創造，學會了語言表達，培養了觀察力，加深了視覺印象。在課外活動中開展美術教育活動，引導幼兒學會獲得新知識的能力。在幼兒的美術活動中，我們教師應該要通過各方面努力提高幼兒創造力的培養。很多研究表明：幼兒時期是創造性思維形成的重要時期。而美術活動又是幼兒喜歡和感興趣的活動之一。因此，教師要在美術教育活動充分調動幼兒創造的積極性，在活動中啟發幼兒“異想天開”，讓兒童敢于想象、敢于創新，較大限度地開發幼兒創造力的潛能。
四、通過美術教育形成好的幼兒心理品質
幼兒美術教育不僅有助于培養幼兒學習興趣和學習能力的提高，能更有效地幫助幼兒形成積極的個性特征和良好的心理品質。使幼兒具有探索、自信、熱情、克服困難的堅毅性格，特別對于現在的獨生子女來說是非常重要的。幼兒美術教育活動，能增加幼兒對生活的熱情，在美術創造的活動中，生活對他們來講是親切而有趣的，這種活動會使他們感到興奮，令他們向往自己的未來，描繪美麗的圖畫。美術教育可以引導幼兒建立良好的社會人際關系，培養他們的交往能力。在幼兒的美術教育活動，不僅只是知識的灌輸，還要幫助幼兒發揮想象力。只要我們教師可以正確引導，孩子們定會用他們七彩畫筆描繪出更加光輝燦爛的明天。
作者：劉芳 單位：江西贛州市會昌縣幼兒園
幼兒園美術教育論文:幼兒園美術教育的措施與辦法探討
俗話說:“興趣是好的老師”。作為幼兒教師，教孩子繪畫重要的是如何引導他們在繪畫中找到自己的樂趣，在繪畫中發現美，認識美，展現美。下面筆者從美術教育的經驗，淺談幼兒美術教育的有效措施和方法。
一、打好美術知識與技能的根基
在美術活動中，常常會出現這樣的現象:幼兒有很強的創作欲望，但由于缺乏一定的技能，幼兒強烈的創造欲望只能用簡單的色塊表現，簡答的符號來表達，在某種程度上抑制了幼兒的表現欲望。所以，打好幼兒美術知識與技能的根基不是美術教育的目的，是幼兒進行美術表現的重要工具。兒童美術教學大體分為兩大類，一是繪畫。二是手工。美術教學中手工制作是幼兒非常喜歡的一項活動，它包括:粘貼、印畫、泥塑、折紙、泥工、雕刻、剪紙、編織等。那么，怎么才能有效的引導幼兒進行手工制作呢?
1．教師應為幼兒提供一個寬松、愉快的創作環境如在開展剪紙教學活動中，首先在教室內布置好剪紙環境，這對開發幼兒剪紙的興趣極其重要。
2．提供多種材料，引導幼兒進行聯想讓幼兒根據自己的意圖選擇材料，充分發揮想象力，構思出多種制作方案。
3．手工制作中所需要表象的積累教師可讓幼兒看一看、摸一摸的方式加強對表象形體的記憶。如指導幼兒對一只動物的形象進行分析，教師可啟發幼兒思考:它們的整體形態是怎樣的?頭是什么樣?耳朵是什么形狀?尾巴是長的還是短的……
4．根據兒童不同的年齡特征，提供練習機會，鍛煉幼兒手腦的靈活性。注意訓練手的靈活性，從分布練習到整體練習。
5．手工制作與繪畫的有機結合在手工制作中添加繪畫，可以增添畫面的裝飾感并且可以激發幼兒手工制作的強烈興趣。例如，學生在一幅風景畫面上，制作出立體的蝴蝶、小鳥，再根據整個畫面的需要，圖上艷麗的顏色。這不僅增強了作品的表現力，而且開拓了幼兒的探索力和創造力。
二、幼兒園美術活動的游戲化
游戲是幼兒的基本活動。所以，每一個教育活動應充分考慮到游戲與教學的有效結合，讓幼兒在學中玩，在玩中學，寓教于樂，達到游戲和教育的雙重目的。
1．美術材料的多樣選擇以往的繪畫工具僅限于水彩筆、油畫棒等，這些材料色彩艷麗，易掌握，但是材料很單一。不妨嘗試下身邊簡單易得的工具，如我們把卡紙換成光面的掛歷紙或者有機理效果的皺紋紙，美術材料的多樣性不僅增加了繪畫的形式，而且滿足了幼兒的好奇心和創造力。
2．美術環境的創設在美術活動中培養孩子的觀察力是極為重要的。例如，讓幼兒觀察春夏秋冬的變化，可以拿來一盆植物，讓幼兒通過自己的觀察，看看植物在四季中是如何變化的。
3．讓幼兒在游戲中進行美術活動幼兒喜歡游戲，怎樣把美術教育與游戲相結合呢?例如，折紙示意圖幼兒不容易理解，我就以“我是示意圖”的形式，向幼兒介紹幾種常見的折疊符號和幼兒一起去認識，以游戲的方式可以更好地激發幼兒的興趣和熱情。
三、適當的激勵，促進兒童自我意識的提升
俗話說:“好孩子是夸出來的”。夸獎也是一種教育，在夸獎中孩子會樹立信心，提升孩子的自我意識。那么，如何夸孩子呢?怎樣做才是有效的鼓勵教育?
1．多種鼓勵相結合語言鼓勵。如“你真棒”“你真聰明”，當孩子十分希望自己被他人認可的時候，這樣的語言很奏效，它會讓孩子信心倍增。動作鼓勵。如點頭微笑，有時候發自內心的微笑也是一種認可，孩子在有挫敗感的時候，老師的一個眼神或者微笑，同樣是一種巨大的動力。實物鼓勵。一塊糖，一個小粘貼都是很好的獎品。展示鼓勵。在美術教育中，展示孩子的作品是重要的一部分。把孩子每個時期的作品展示出來，讓孩子在比較中找到自己的差距，展覽的同時滿足了孩子的成就感。
2．幫助孩子制定激勵目標教師給孩子制定激勵目標時要注意該目標的可執行性，不要是空想或不切實際，否則會挫傷孩子的積極性和自信心，好制定一些容易達到的目標，然后循序漸進地增加難度。例如，讓兒童臨摹一些一筆完成的小動物圖形，其中包含了簡單的幾何形體，孩子多加練習都可以順利完成。孩子達到老師規定的目標后，再稍微給孩子增加難度，這樣符合實際的教學目標，會讓孩子容易達到，并且讓他們懂得沒有隨便取得成功的道理。
3．強化孩子的自我意識自我激勵是不依靠外部賞識，是孩子對自己的肯定、鼓勵和表揚。這要求教師對孩子進行潛移默化的激勵教育，在對孩子表揚時可有意識地將“我”改為“你”如“你又有了進步，我為你感到驕傲”改為“你為今天的進步一定付出了很多努力，你會為自己感到驕傲。”久而久之，孩子會內心承認自己，并且領悟到努力后獲得的成功是好的獎品。
四、激發幼兒的美術創想，拓展教學思路
兒童的創想是其認知和智慧發展的重要方面，與其人格的健康發展密切相關。教育工作者如何開發幼兒的潛能，激發幼兒的潛質呢?
1．提供多樣的材料，創造幼兒創想的條件在美術活動中可以利用材料色形的不同，激發孩子的想象。回歸生活的材料有著各自的屬性特點。例如，教師收集大小不一的紙盒，在老師的啟發下孩子把紙盒的六個面里隨意涂抹裝飾，然后把每個孩子的紙盒隨意排列，通過排列的小盒圖案，可以讓孩子編成連環畫等。每更換一個面，都會有無數個小故事。孩子不僅在活動中鍛煉了繪畫能力，還鍛煉了語言的表達能力。
2．親密有趣的師生、親子互動，創設幼兒的創想氛圍孩子都有自我表現和表達的欲望，他們不僅用語言，也用藝術手段，用自己的作品來表達自我的感受和體驗。例如，在美術活動中，我設計了“魔術繪畫”，利用油畫棒不溶于水的特性作畫，引導學生畫出不同季節的公園一角，要求用同種顏色的紙和油畫棒來繪制。同一種顏色的筆畫在相同顏色的紙上看不出畫的線條，似乎什么都沒有，但是通過老師圖上鮮艷的水粉顏料，畫面就清晰可見了，產生了魔幻的感覺。孩子對繪畫產生了極大的興趣，基本技能通過獨特的方式轉化成了生動的課堂氛圍。
幼兒園美術教育論文:幼兒園美術教育中多媒體的運用
摘要：隨著我國現代技術不斷的發展與創新，其中多媒體技術也是快速發展，并且被廣泛的應用到教育領域，現在已經是現代教育中不可缺少的教育媒介，通過多媒體的圖像、聲音與文字等手段來使學校教學進行創新與發展，并且提高了課堂的教學效率與激發學生的學習興趣。同時，在幼兒美術教育中，多媒體技術也是必不可少的，通過多媒體的美術教學方式，不僅激發了小朋友學習美術的興趣，還培養了孩子的想象力與創造力。以下這篇文章就以深度挖掘多媒體在幼兒園美術教育中的作用為基礎，從而達到幼兒園美術教育對于培養小朋友形成自主學習與獨立人格的教學目的。
關鍵詞：多媒體；幼兒園；教學；美術教育；作用
現階段，我國的科學技術在不斷的先前發展，所應用的范圍與領域也逐漸的寬泛起來。教育事業的發展也融入了多媒體教學這一方法。“德、智、體、美、勞”五大要求發展，從孩子小時候就灌輸的知識與時代的進步也是同趨的。近幾年來多媒體作為一種新興的教學工具被廣泛的應用到幼兒園美術教育中。它的特點就是直觀與強烈的畫面沖擊感，通過這種教學方法可以使老師的課堂更加的生動有趣，從而吸引到小朋友們的注意力，讓他們更加積極主動的參與到課堂的活動中來，最重要的是在這種多媒體的教育環境下，可以對孩子的想象力與創造力起著啟蒙與培養的作用。
1多媒體讓美術教育成為幼兒興趣的激發課
美術教育是學生審美能力與創造能力的重要方式，它的特點是視聽結合。但是傳統的美術教育的上課內容只是講一些美術理論，或者是在條件容許的情況下進行一些簡單的線條框架演示等，與激發學生的想象與創造力還是有很大的距離。尤其是在幼兒園階段的小朋友更需要培養創造力與想象力，近年來，隨著多方位、直觀立體的多媒體技術出現后，讓學生不僅可以欣賞到更加形象的圖畫，還可以盡情的臨摹。這種多媒體技術對幼兒園美術教學起到更大更有效的作用。它以直觀形象的圖畫，讓小朋友在學習到基本的美術知識基礎上，可以培養學生的審美能力，還可以通過一些游戲娛樂的方式來激發小朋友學習美術的興趣，從而積極地參與到課堂的教學中來。以上看來多媒體教學是功不可沒的。
2多媒體讓美術教育成為幼兒的互動課
我國早期學前階段的美術教學模式大致分為三步，即講解、練習與點評。在我國大部分的幼兒園進行美術教學的過程中，教師是作為教學的主體，在課堂上不停進行講解，把知識灌輸給學生，而學生也是被動地學習與接受。漸漸的學生就會認為美術課特別的呆板無聊，就會產生十分厭煩的心理，對美術課失去了興趣，導致如果沒有老師的幫助就無法獨立完成一幅美術作品。出現這種問題的原因主要是教師講課時展現的圖畫色彩可能過于單調，再加上老師主要以講課為主，沒有使小朋友融入到其中，這樣一來小朋友對于學習美術的積極性就不高，也無法長時間地集中注意力，最終造成課堂效率差。而近年來，多媒體教學技術越來越多地應用到美術教育中，解決了美術教學存在的多種問題。例如，多媒體每出現一個新奇的畫面，都可以引起小朋友的注意力與好奇感，因為好奇孩子們會不斷發問，教師適時引導，課堂氣氛活躍，師生互動，教學事半功倍。所以說，多媒體技術的出現，無疑是給幼兒園美術教學提供了一個新的思路，促進了美術教學的創新與發展。
3多媒體式美術教育培養幼兒想象力與創造力
幼兒最開始有感覺的便是顏色與聲音，而要想培養小朋友的想象力與創造力，的就是學習美術，尤其是在多媒體的教學環境中學習美術，這就是為什么當前在幼兒園的美術教學中都采用多媒體的教學方式，因為它的特點是直觀、多角度與立體化。可以通過多媒體技術將美麗豐富的與更加形象的人物、圖形等展現在小朋友的眼前，讓小朋友在感受美的過程中，對他們的視覺有一定的沖擊，還開闊了他們的視野，從而激發出幼兒潛在的創造力，也許他們在進行自己繪畫的過程中，也能嘗試著自己去創造屬于自己風格的藝術美。多媒體自身具有多選性，其內部的視聽性非常適用于幼兒園小朋友的美術教育。通過多媒體展現出一系列的彩色圖片、作品，都可以增加小朋友對美術的認知。在進行多媒體美術教學的過程中，還可以適當的加入一些音樂元素，讓小朋友在看的過程中還可以去聽去感受，在視聽結合的環境中，調動他們的多方位感官，促使他們展開想象的翅膀，來激發小朋友對事物的想象力與創造力。并且通過加入音樂的方式可以增強幼兒對美術課的喜愛程度。由此可見，小朋友的想象力與創造力是多么的可貴，只有在想象力十分豐富的基礎上才能進行創造。所以應該讓幼兒園的小朋友加強對外界事物的認識的自我獨特性，可以通過多媒體技術給展現出來，進而培養小朋友的想象力與創造力。
4結束語
總而言之，當前在進行幼兒美術教育的過程中，多媒體技術已然成為一個不可或缺的教學手段。要想能夠較大限度的培養學生的想象力與創造力，在美術教學的過程中就必須充分發揮多媒體技術的獨特優勢。但是應該注意一點，對多媒體技術一定要合理科學的使用，這樣才會達到幼兒美術教育的較大效果。同時，還應該從小朋友的角度出發，結合他們自身的實際情況，因人施教地設計出適合每個小朋友的學習計劃，只有這樣才能激發小朋友學習美術的興趣，讓他們喜歡上多媒體的教學方式，從而促進他們健康的成長。
作者:楊勝蘭 單位:四川省涼山州金陽縣城關幼兒園
幼兒園美術教育論文:多媒體技術在幼兒園美術教育中的優勢
摘要：在信息技術飛速發展的今天，多媒體技術正改變著人類的生產方式、工作方式乃至生活方式。它生動、直觀、形象、新穎的特點也改變著現代幼兒教育。在幼兒園教學中恰當地運用多媒體技術，能有效地激發幼兒的學習興趣，化解教學的重點和難點，豐富幼兒的情感，促進幼兒對教學內容的理解，從根本上改變傳統教學觀念與教學方法，優化教學過程，促進幼兒協調發展。
關鍵詞：多媒體技術；幼兒美術活動；優勢
多媒體技術使教學信息以圖像、文字、聲音等多種形式呈現，對幼兒美術創造欲望具有多方位多角度的刺激，讓幼兒產生追求美、想象美、表達美的需求。所以，多媒體課件在幼兒美術教學活動中有諸多的優勢。下面，筆者就結合實際教學，探討一下多媒體技術在幼兒美術教育活動中具有的優勢。
一、創設情境，激發興趣
興趣是學習的情感因素，參與是學習的行動因素。幼兒生性好動，不能有意識地控制注意力，更難以保持繪畫興趣的持久性，做什么都要以興趣激發為主。而集形、聲、光、色、動、靜為一體的多媒體技術，可創造生動、活潑、愉悅、高效的課堂學習氛圍，大大激發幼兒的學習興趣，調動他們的學習積極性，使他們主動愉快地參與到教學活動中來，讓他們在愉悅中掌握所學的知識，使美術教學變得更加生動、有趣，從而使他們對美術產生濃厚的興趣。比如，我在指導大班故事創編畫《小姑娘和大拖鞋》時，事先準備了多媒體課件，在活動中邊播放課件邊向幼兒講述故事，使幼兒在豐富多彩的富于變幻的信息傳遞中，激發了幼兒的創作欲望及興趣，很輕松、很自然地借助想象去續編故事，創作美術作品。
二、生動形象，突破難點
應用運用多媒體技術，可以將美術教材的重點、難點部分生動形象地表現出來，用大量直觀、形象的感性材料幫助幼兒開闊視野，積累素材，進而突出重點，突破難點，使幼兒進一步感知理解，更好地進行美術創作。例如，中班的主題活動《在動物園里》要求幼兒畫動物。幼兒雖然都很喜歡動物，但他們對動物生活都比較陌生，如何很好地把動物的特征展現出來這是一大難題。應用多媒體技術就能很好一破解這一難題。如在《調皮的猴子》這一活動中，我先收集關于猴子生活的視頻，如爬樹、睡覺、學本領等。活動中，我先讓幼兒觀看猴子的生活視頻。幼兒一看到生動活潑的小猴子就顯得特別高興，一個個表現的情緒激動。這時，我又將小猴簡筆畫呈現在大屏幕上。幼兒看到活潑可愛的小猴用簡單的幾筆就能畫出來時，一個個都興奮不已，迫不及待地拿起筆畫了起來。一會兒神態各異的小猴就在幼兒的筆下誕生了。通過多媒體課件，讓幼兒在了解猴子習性的同時，不知不覺中掌握了繪畫技巧，一舉兩得。
三、評價作品，提高信心
在幼兒園美術教學中評價幼兒的作品是一個很重要的環節。教師應通過對幼兒作品的評價，使幼兒在評價中看到自己的優勢，從而樹立自信心，激發參與活動的積極性。在傳統的講評幼兒作品中，教師常常舉著幼兒的作品，會由于體積小，很難讓全體幼兒看清楚，評價效果受到限制。但有了多媒體中的實物展臺和大屏幕，這一難題就迎刃而解了。現在講評幼兒的作品時，我們可以通過實物展臺把幼兒作品投影到大屏幕上。這樣，幼兒就可以清楚地觀察到每幅作品中的各個細節，進而對作品的優劣做出正確評價。幼兒還能通過大屏幕在自己的作品中找到優點，體驗成功的喜悅。同時，大屏幕也給幼兒提供了一個向別人學習的機會。幼兒通過欣賞其他小朋友的作品，學習別人的優點，彌補自己的不足，進一步激發他們的創作積極性和潛能，從而獲得更大的提高。
四、寓教于樂，豐富情感
美術教學活動不能只局限于讓幼兒畫個畫，涂個色，而應該把手工制作、陶泥、剪紙、貼畫、刺繡等美術活動很好地融合在一起，豐富幼兒的日常生活。所以，教師應該思考如何把美術活動游戲化，引導幼兒在美術教育中像游戲那樣去活動，讓幼兒自由地觀察、想象。教師則從中啟發、鼓勵幼兒勇敢地用自己的小手描繪出所看、所想、所愛。如在進行大班美術活動《會變的臉》時，我事先準備了形象生動、符合幼兒思維特點的多媒體課件，在活動中一邊讓幼兒觀看奇怪有趣的畫面，一邊讓幼兒說說畫面中哪里特別的，為什么用水果糖代替嘴巴、用太陽代替眼睛。然后，我鼓勵幼兒大膽想象，可以用什么來代替鼻子，可以用什么來代替頭發？之后，我把幼兒想出的新事物在多媒體中一一呈現出來。因為這些都是幼兒感興趣的東西，他們自然都愿意用心去聽、去看、去想、去說。通過多媒體課件富于變幻、豐富多彩的信息傳遞，幼兒不但輕松自然地理解了活動內容，掌握了新本領，而且也豐富了幼兒的生活，使幼兒在游戲中增長了知識，分享了喜悅。多媒體技術與應用為開展幼兒美術活動帶來了許多便利，為幼兒的感受、理解和表現表達創造了良好的氛圍，大大提高了幼兒園美術活動的效率。在教學中恰當地運用多媒體技術手段，能促使教師轉變教學觀念，改進教育教學方法和手段，增強教學的直觀形象性，讓幼兒有身臨其境的感覺，在多媒體技術營造的音、色、光的情境中去主動發現、質疑和探索，從而獲得有益的知識和經驗。所以，我們教師只有孜孜不倦，不斷地努力探索，才能更好地使多媒體輔助教學優勢走進課堂，讓幼兒在信息化時代接受更多的信息化教育。
作者:周玉紅 單位:甘肅省山丹縣幼兒園
幼兒園美術教育論文:幼兒園美術教育生活化有效措施的探究
摘 要：幼兒美術教育生活化的有效實施對促進幼兒美術素養的提升具有不可忽視的作用，但是目前的幼兒園美術生活化教育的實施依然有許多不盡如人意之處，因此，對幼兒園美術教育生活化的有效措施展開探究是非常必要的。
關鍵詞：幼兒園；美術教育；生活化；有效措施
長期以來，針對幼兒園美術教育生活化有效措施的研究缺乏應有的重視，這也直接造成相關方面工作的落實不利，使幼兒園美術教育的生活化流于形式，因此，對相關問題進行建設性的探討是非常有價值的。
一、美術教育的內容要力求生活化
在幼兒園美術教育的實施過程中，其美術教育的內容選擇要盡可能地符合幼兒對美術學習的內在需求，幼兒在日常生活中積累了大量的生活經驗，這些在生活實踐和家長那里積累的生活經驗，是開展幼兒美術教育的不竭動力。長期以來，一些幼兒園在開展美術教育的過程中，忽略了幼兒對于美術教育內容的現實需要，經常將一些不符合幼兒需要的美術教育內容，采用機械灌輸的方式傳授給學生，這樣的灌輸與填鴨讓幼兒只能被動地接受，學習的自主性沒有得到有效的發揮，學習中的主體地位沒有得到應有的尊重。在這樣的教學過程中，幼兒學習美術的積極性與主動性被嚴重地壓抑了，學習美術的熱情不高，長此以往，直接影響到了幼兒美術教育的有效實施，難以收到預期的幼兒美術教育效果。因此，在開展幼兒美術教育的過程中選擇教育內容就要從幼兒的生活經驗出發，挖掘幼兒喜聞樂見的生活化美術教育內容，教師要善于觀察不同幼兒的興趣點，選擇生活化、個性化的美術教育內容，只有這樣的教學內容，才能真正激發幼兒學習美術的興趣，發揮幼兒美術教育的實效性，促進幼兒美術素養的提升。
二、以生活情境的創設促進美術教育形式的生活化
幼兒的生活是豐富多彩的，在幼兒生活中不論是衣、食、住、行，還是娛樂、游玩，每一個生活的細節中，都包含著豐富的美術教育元素。正像皮亞杰所強調的那樣：“幼兒的美術學習不應該只是在美術學習活動本身所創設的美術情境中進行，應該以生活的內容作為美術學習的內容，只有這樣才符合幼兒美術學習的需要。”幼兒教師在開展幼兒美術教育中，要盡量避免那種脫離幼兒生活實際的機械講授，要以生活化的教學情境作為美術教育實施的主要方式，只有這樣的美術教育才能真正贏得幼兒的喜愛，也只有教師創設豐富的生活化美術教育情境才能讓幼兒美術素質獲得真正的提升。具體來說，創設生活化的美術教育情境主要包括兩個方面：一方面是生活化的環境熏陶，生活化的環境熏陶是指教師在幼兒美術教育的實施過程中，教師通過布置黑板報，展示收集的生活化圖片，運用多媒體技術播放生活化的音頻、視頻、圖像等內容，以此營造生活化美術教育的環境氛圍，讓幼兒在生活化的環境中受到潛移默化的美術教育熏陶，以此推進生活化美術教育的高效實施；另一方面是生活化體驗活動的引領，教師在幼兒美術教育的實施過程
中，要盡可能地開展形式多樣的生活化主題體驗活動，為幼兒創設體驗生活美的契機，在各種各樣的主題體驗活動中，去發現美、感受美、創造美，以此促進幼兒美術教育的高效實施。
三、以生活資源促進美術教育素材的生活化
生活中具有大量的生活材料，這些生活中隨處可見的材料既具有形象化的特點，又具有熟悉性的特點，同時還具有豐富性的特點，這些生活化的材料更容易引起幼兒的注意，激發幼兒的好奇心，也增加了幼兒對于美術學習的親切感，豐富了幼兒美術學習的生活情趣。在生活中存在著各種各樣的生活資源，其中包括各種不同的生活物品、自然界的各種動植物、各種各樣的食物以及大量的廢舊物品等，這些都是幼兒美術教育實施的重要材料。教師在開展幼兒美術教育的過程中，充分利用好這些生活化的美術教育素材，可以讓幼兒對于美的事物增加更多的親切感，喜歡運用這些豐富的材料，創造更多美的事物，幼兒在開展美術學習時，這些材料的作用不僅僅只是簡單局限在材料的范疇，這些材料本身就蘊含著非常多生活美的元素，在開展幼兒美術教育的過程中，充分應用這些生活化的美術教育資源可以有效地提升幼兒感悟美、創造美的能力，在提升幼兒美術教育實效性的同時，促進幼兒美術素質的不斷提升。
開展幼兒美術教育的生活化研究對促進幼兒美術教育的實施具有重要的作用，但是，現階段針對幼兒美術教育生活化有效措施的研究還存在著許多的不足，因此，本文對相關的問題展開探究具有現實意義。
幼兒園美術教育論文:淺議范畫在幼兒園美術教育中存在的問題及應用策略
【摘 要】范畫，首先讓人腦海里聯想到教師做示范的畫畫作品。如今，幼兒教師在范畫取舍上把握不住，大范圍無限制地使用范畫教學，造成幼兒想象力的空洞，畫出的作品單調無新意。作為有愛心、有責任心的幼兒教師，應該利用好的策略將其運用到幼兒園美術教育活動中。
【關鍵詞】范畫 想象 模仿
一、范畫的作用
范畫是啟發和引導學生的思路，有效地創作美術作品的途徑。美術教學是一種直觀的形象教學，它是教師通過一系列的教學方法和手段，向學生傳授知識、技能的教學。其中范畫教學在美術教學中發揮著重要的作用。好的范畫并運用得當猶如一盞指路明燈，而差的范畫或亂運用簡直就像一個炸彈。《指南》藝術領域中提到美術活動中盡量不示范，而是通過觀察自然事物和欣賞不同風格的藝術作品來學習如何表現;其教育建議中也指出，讓幼兒“用自己喜歡的方式去模仿或創作，成人不做過多要求”“幼兒繪畫時，不宜提供范畫，特別不應要求幼兒按照范畫來畫”。
二、使用范畫存在的異議
關于有無范畫問題，一直是美術界爭論的問題，國外很多是贊成自己畫，而中國人是使用范畫的多。國外的孩子繪畫有時候就是抽象的，估計很多家長看了會說看不懂。教師要不要示范？認為需要示范的理由是幼兒還沒有掌握表現事物的基本技能，需要從教師的示范中學習;也有人認為畫畫要分成技能和想象力兩個結構，技能包括基本線條、形狀、顏色的認知等。個人覺得，在初期，孩子學習基本技能的時候是需要示范的，孩子在有了一定的基礎以后才能更好地發揮自己的想象;認為不需要示范的人的理由是教師的示范會阻止幼兒創造性的發展，導致依葫蘆畫瓢。
三、如何教孩子進行繪畫創作
如何不使用范畫教孩子畫畫，在不限制的情況下發展孩子的想象力，又讓孩子們從中受益學到技能？在這里，老師的教和引導起到了重要的作用。
（一）在活動中萌發孩子的想象意識，脫離范畫
想象不受自然知識、科學定律、傳統觀念、道德習慣、規則制度等的限制，因此教師不能以像不像來評價孩子的作品。孩子的作品中想象成分的多少很大程度上取決于教師的評價。教師在繪畫活動中，可嘗試提出疑問讓幼兒改變思路，肯定幼兒的想象，以避免形成一種僵化、固定不變的思維模式。通過教師對幼兒的一些提問，幼兒展開了豐富的想象，并畫出了夸張、與眾不同的圖像。教師肯定孩子的想象部分，孩子就一定會更加夸張，想象會隨之更加擴張。所以在繪畫活動中教師應多提問、多肯定幼兒，引導他們將現實的物象任意夸張、錯位、變形、組合、打亂、改動――從而萌發每個孩子的想象意識。
（二）讓大自然啟發孩子的想象源泉，豐富繪畫材料
陳鶴琴先生認為“大自然、大社會是我們的活教材”，他主張讓孩子“多到大自然中去直接學習，獲取直接的體驗”，讓大自然啟發孩子的想象力。因此，教師應常常帶孩子走出活動室，看看美麗的花朵，摸摸大樹，觀察小動物等等，這樣孩子的興趣一下子就會被激活，想象也就隨之迸發。大自然是幼兒繪畫活動的好課堂，欣賞大自然的景物為幼兒開啟了想象的大門，使他們發現了美、創造了美。
（三）傾聽孩子的作品，創設輕松愉快的作畫氛圍
目前的幼兒園教育經常忽視幼兒的情緒情感心理方面。傾聽要基于不同教育程度、家庭背景以及兒童理解狀態上的原則。當你去傾聽的時候，你會發現每一個孩子就是一個世界，他們的小世界會令人感到驚訝。傾聽而不去做評價，而是要鼓勵，積極正面地鼓勵，讓孩子永遠充滿自信。也許他們的繪畫手法非常稚拙，展現出的作品也總是合情不合理，與家長們的審美經驗也互不一致。這樣就需要家長們學會去理解孩子們的畫。面對孩子的作品，不要貿然下結論，要認真傾聽他們的心里話，讓他們講一講畫中的內容和故事。這時我們會聽到一個個美妙動聽、富有想象的童話故事，它會把你帶進孩子的童心世界，從而了解他們的喜怒哀樂，與他們分享從中得到的快樂，領會畫中的情趣所在。
（四）運用激勵評價的法寶――呵護幼兒繪畫激情和創意
贊美的語言會激勵幼兒的繪畫欲望。但是不恰當的贊美不但不能引起孩子的注意，還會使他們失去繪畫的興趣。傾聽孩子們的介紹和訴說、了解孩子的創作想法、與孩子一起討論畫中哪些地方主題突出、鮮明等。這樣，孩子不但從你的贊美中受到了鼓勵，同時還很好地呵護了孩子們的繪畫激情和創意。我們在欣賞孩子的作品時，要對作品中表現出的寶貴想象力、創造力給予肯定、贊賞，充分肯定孩子的成績，正確評價孩子的想象，引導他們展開想象的翅膀進行豐富的聯想，才能讓孩子們可貴的想象之花開得更燦爛，讓孩子們的創造欲望越來越強烈，使之成為具有創新精神和創新能力的人。
我相信我們轉變態度，傾聽、尊重、激勵孩子，在大自然和社會文化生活中創設輕松安全的作畫氛圍，脫離范畫，激發想象，定能讓孩子大膽表現和創造自己美的作品。