引論：我們為您整理了1篇小學美術教育畢業論文范文，供您借鑒以豐富您的創作。它們是您寫作時的寶貴資源，期望它們能夠激發您的創作靈感，讓您的文章更具深度。
小學美術教育畢業論文:色彩教學下小學美術教育論文
一、色彩教學在美術教育中的具體表現
美術主要是通過線條、色彩等手段進行再次加工的藝術表現，光有線條而沒有色彩的美術不具備足夠的吸引力，所以，色彩在美術活動中的作用是不可逾越的。在美術教育中，通過豐富多彩的色彩，能夠將學生的注意力吸引過來，并對學生的審美情感產生一定的影響，以潛移默化的形式感染學生的世界觀、人生觀和價值觀。可以說，正確地把握色彩，能夠給學生傳遞積極、健康的生活態度。在美術教育中，色彩除了其本身所特有的物理性質之外，還能對人的感情產生觸動，此外，鄰近的色彩通過合理的調配，可以看起來更加，繼而獲得一致的色調效果；色彩也具有一定的對比性，不同色彩在不同的位置上可以使得某一色彩更加顯著，達到預期的目的。
二、色彩教學在小學美術教育中的應用
（一）激發學生對色彩的認知能力
色彩教學在小學美術課程教學中占有重要的地位，假若不能吸引學生注意力，將使得這一課程失去了原本的意義。在實際教學過程中，需要從美術工具的認識上來促進學生對色彩的理解，對于年齡較小的學生來說，可以通過日常生活中能夠接觸到的物體對色彩進行分辨和學習，通過這樣一種方式，學生很容易產生對美的情感，并積極參與到課堂教學中來；此外，也可以通過“游戲”設置來引領學生感知色彩的變化，在美術活動中，鼓勵學生自主選擇顏色進行搭配，充分激發學生對色彩的認知能力；在課外活動中，拓展學生對色彩的感受與愿望，小學生是活潑好動的，他們更希望從大自然中來感受色彩的變化，為此可借助于課外活動，引領學生感受藍天、綠水、四季等的變化，幫助學生體驗色彩的美感。
（二）幫助學生更好地掌握世界
色彩對人是具有一定的影響的，既具有普遍性又具有特殊性。年齡較小的孩子由于大腦的發育并不，對色彩的辨識能力有限，而對于鮮艷的色彩卻表現出強烈的好奇，小學階段的學生正是色彩心理敏感時期，男生多喜歡冷色系的藍色和綠色，而女生多喜歡暖色系的粉色或紅色，由此便可判斷出他們在日常生活中的某種心理傾向。例如，對于偏愛紅色的學生，其感情較為細膩，具有一定的好強心，對任何事物總是好奇的追問，性格開朗、熱情奔放；對于偏愛黃色的學生來說，他們的性格偏向于熱情，在外人面前會表現得很有自信，反應較為靈敏，做事比較積極、主動，具有團隊精神等等，可以說，通過對喜歡不同色彩進行分析，能夠判斷出學生的性格、喜好等具有典型的特點。因此，在美術教學中，利用這種色彩心理效應，可以因勢利導地幫助學生更好的成長，使學生的優點充分發揮出來，通過揚長避短的方式，讓學生更好地成長。
三、提高學生的色彩教學質量的具體途徑
（一）掌握色彩的觀察方法
對于色彩的觀看是觀察的一種，就拿紅色來說，不論紅色的物體受什么環境色影響，起什么變化，只是孤立、抽象地觀察物體的固有色，這種觀察色彩的方法一般用于裝飾色彩繪畫中。但是，對于不同的為物體，不同的角度會出現不同的理解，同一個物體，因作者觀看的角度不同，便會得出不同的形象，比如，正方形的物體因作畫者和物體的角度不同，可以看成梯形的透視形，換一個角度也可看成近于平行四邊形或菱形的透視形。觀察色彩也是如此，一定要將對象、光源和環境三者作為不可分割的整體來觀察、比較，要讓學生學會從對色彩的諸要素的對比聯系中來把握色彩的變化。這種觀察方法是造型藝術的技術基礎，但也包含了審美的基礎，因為色彩美是色彩的整體效果，體現在色彩的關系之中。
（二）正確引導學生觀察生活中的色彩
藝術離不開生活，美術也不例外，對于美術教育的學習可以借助許多生活中的細節元素，更好的認識到美術構圖中的關鍵元素，也可以更好地把握生活周遭的事物色彩。當然，美術學習過程漫長，量的積累是為質的轉變做準備，美術的學習便是為今后美術的發展做準備，美術終將歸于生活。在小學的美術學習階段，教師應當引導學生們學會觀察生活中與美術相關的細節，對生活當中的事物以及自然界的生物都擁有一個明確的認知概念。
（三）結合實踐，聯系生活
小學生在進行美術學習的過程中，常常會對某一美術作品進行賞析，最為常見的便是對名畫進行鑒賞，針對此，教師可以適當在美術課程當中涉及名畫賞析，學生們在學習的過程中，會真正切身感受到作者想要表達的思想情愫，更好地理解與掌握這些美術作品的思想內涵。
四、結束語
隨著人們越來越注重對美的追求以及對美的認識，美感教育在基礎教育中的作用越來越重要，對學生的發展起著決定性作用，因此，在小學美術教育中，需要通過欣賞、實踐等多種方法促進學生色彩感知能力的提高。
作者：李云潔 單位：重慶市南岸區金山路小學
小學美術教育畢業論文:我國小學美術教育論文
一、當今小學美術欣賞教學的現狀
盡管美術欣賞對學生的理論知識和繪畫技巧的培養具有一定的意義，但是很多小學美術教師都不重視美術欣賞教學，也沒有遵循新課標的要求和目的去進行教育工作，往往形成學生在自己看書，甚至出現忽略不講。發現其原因，首先是美術教師忽視了欣賞教學的重要性；其二是教學信息和教學設備及材料缺乏；三是教學方法過于單一，不能激發學生的學習積極性，導致認為學生對欣賞課不感興趣。前兩點問題在教學過程中得到了解決，因為隨著新課程要求的培訓和加強實施，美術教師認知了欣賞課的重要性；在“農遠工程”的推動下，較大程度的解決了小學教學信息、教學設備及教學資料缺乏的問題，讓每個農村小學都有了專門的網絡、計算機教室、衛星收視教學點，還有教學視頻播放，只要美術教師掌握簡單的實際的現代信息操作技巧就能短時間內獲得大量的資料，并且在同一時間可以使每一個學生都能清晰地的觀賞。所以，當今情況下教學方法過于單一，才是影響美學欣賞課教學正常運行的主要原因，也是影響新課程達到目的主要因素。因為教學的方法需要美術教師通過教學過程中不斷的探索和積累，它不是單一的，也不是相通的，所以教學方法要隨著教學目標和教學的實際情況而不斷的更新、改進和變化，新課程的目的和教學方法是相互支持的，如果不能將其融入到教學方法的價值和目的中去，終究還是紙上談兵。新課程特別強調培養學生的積極性學習、探索性學習、自主性學習、合作學習的能力，通過這些知識能力的培養如果只靠傳統的講解為主的話也不能真正的實現，所以不斷的創新、不斷的探討、行知有效的教學方式才能確保教學目的和教學改革的實現。在新課程大力實踐中，教師們會發現互動教學對提高教學實效性、實現新課程目的、改進美術欣賞教學有著重要的意義。
二、美術欣賞互動教學的方法
1.巧妙設問，激發學生提問
在美術欣賞教學中巧妙的設問可以直接影響欣賞教學質量，巧妙的設問可以促進學生的積極性，有質量的設問可以啟發學生的思維，走進學生內心的深處，可以讓學生積極參與到課堂的教學中去，讓學生真正發揮自己的作用性。如何針對教學的內容，美術教學才能提出有質量額問題呢？首先要盡量選擇學生曾經經歷過的，使其每一個學生都可以有說話的空間。比如《留住春天》一課，我們可以將兩種設問作出比較：一是在秋游的時候，我們曾經去過什么地方？二是你們通過照片上的線索可以看出同學在做什么活動啊？你覺得這幅畫好看嗎？兩個問題中，及時個相對于要巧妙一些，因為讓學生經過大腦的思考回憶才能表達自己的看法，而且在回答的問題中多種多樣，對展現學生的個人感受是有意義的。第二個問題是很傳統的問題，答案都基本一致，只憑觀察都能回答。其次，提問要有創新，好奇之心人人都有。在欣賞教學中，美術教師要根據教學內容和培養目的，設計有吸引力、新穎的、學生感興趣的問題，就會激發學習積極性，調動課堂的氣氛。在《什么是美術作品》的教學中，美術教師讓學生在日常生活中留意生活用品、瓷器、彩陶等，然后設計問題：如何讓生活用品變成美術作品？在欣賞教學中，師生互動也很重要，教師除了設計問題，還應該激發學生提問。新課程要求要培養學生提問的意識，是否能讓學生積極發現問題然后主動提出問題以及探討問題已經是課堂質量評價的標準。在學習過程中，如果哦能讓學生自己提問，才證明學生真摯的掌握了知識，學生才會有所進步。所以，在欣賞教學當中，教師要改變傳統的教學模式，真正意義上師生平等交流，鼓勵學生發文，教師也應該通過學生的問題來開展教學，提高學生的積極性和主動性。
2.開創情境，加深體驗
在欣賞教學中，情景教學和情感教育的結合能推進互動教學。在欣賞的美術作品時，教師要收集作品的相關資料加以整合，融入不同學科的知識，把欣賞作品當作整個文化體系上的爆發點。目的是：使其學生可以認知這個點，更進一步讓學生融入這個文化氛圍，為達到教學目標，教師開創文化情景，可以使學生大范圍的了解美術與整個社會、歷史、生活以及人的情感都息息相關。例如欣賞《春》時，可以將教室創設成有春天氣息的氛圍，在加上《春天圓舞曲》的融入，學生朗讀春天的文學作品。通過這樣的文化情境，學生在眾多感官中，體會和探討對春天的感受，使其每一個學生都有獨特的感受。
3.演講故事，加強交流
美術是靈感瞬間爆發的藝術，一般是通過生活中有戲劇性和代表性的瞬間來作為創作對象，特別是在敘事性素材中的美術作品，只能用他最精彩的片段。根絕美術作品的特征，在欣賞教學中可以以演講的方式，使其學生可以充分了解、認知、體驗、探討作品的內容和背景故事，加強學生掌握作品的深層次意境。如在欣賞《狼牙山五壯士》這幅作品時可以通過演講的方式來加強批次之間的溝通交流，提高了語言表達的能力。
4.積極動手，增強合作
積極動手在欣賞教學中，教師不能一味的講，學生一味的觀看，在必要是是適當的動手師范或者讓學生自己動手。這類互動方式，加強了學生的學習美術興趣，調動了課堂的氣氛，讓學生更好了解美術作品，并且培養學生的合作能力。臨摹的欣賞教學中學生動手操作的一種方式，在欣賞美術作品后，讓學生臨摹自身最有感覺的片段，從而學習經典作品的技巧，領悟作者的創造情感，在臨摹的過程中還可以融入自己的發揮和創作。臨摹可以讓學生自身進行，也可以通過合作，總之在方式上具體的教學內容好靈活運用。如“民間竹編藝術”欣賞這課，讓使其學生欣賞中國的竹編工藝品，然后講解簡單的制作方法，再給學生分配材料，讓他們在相互交流中完成一個佳作。學生在親手制作過程中，提高學生對竹編工藝的興趣。
三、結語
綜合上述我對美術教學中應用的欣賞互動教學的一些方法，在教學工作中取得了一定的效果。在課堂上，掌握學生的實際情況和教學內容，靈活運用這些方法。學生可以在多種途徑、多種形式的感受和體會中，在一起進行溝通和交流。為了達到新課程的目的，教師們要不斷創新、不斷實踐、不斷總結的有效教學方法。
小學美術教育畢業論文:多媒體技術中小學美術教育論文
一、多媒體技術在小學美術教學中的具體作用
（一）提升小學生的美術學習興趣
對于美術學科而言，應用多媒體技術可以改變傳統美術畫面的靜態劣勢，通過動態化演示，進而更加生動、清晰地呈現出藝術作品，促使學生在課堂中感受到身臨其境的感覺，不受時空的限制。小學生在這樣輕松、快樂的氛圍中能夠充分感受到美術所帶來的精神享受，最終激發出他們的學習興趣。
（二）提升小學生藝術欣賞水平
通過多媒體教學能夠促使學生認識并理解美術作品中所包含的美，進而提升他們的欣賞水平。美術欣賞課能夠通過網絡手段找到豐富多彩的內容，并傳遞給學生，使他們欣賞到高質量的藝術圖片，同時也可將不同風格、不同流派的美術作品呈現在學生的眼前，通過反復對比，促使學生的欣賞能力得到更大提升。
（三）拓展了小學生對于美術學科的視野
小學美術課堂所欣賞的內容具有一定廣泛性，主要包含了世界各國以及古今中外的各種美術作品。這樣龐大的信息量，通過應用多媒體資源能夠使學生欣賞到傳統美術教學方式所無法看到的圖片以及視頻，極大地拓展了學生的美術視野。利用提供出的大量教學內容及課外知識，擴大了美術教學內容，也使學生們得以在有限的范圍內接觸到無限的藝術作品，在積累豐富知識的同時，也深層的激發了他們的潛能，提高了實際教學質量。
（四）提升課堂教學效率
多媒體技術作為一種十分重要的信息手段，將其應用在小學美術教學當中，能夠有效提升教學效率，同時也有助于學生學習心態的改善，這樣學生的學習效率自然會得到提升。從小學美術教師的角度來看，通過多媒體技術教學，可以在備課階段豐富教學內容，并且可以更加的展現出將要學習的課堂內容，教師得以從繁重的課堂板書中解脫出來，從而將更多時間利用在學生的實際訓練當中。從小學生的角度來看，通過多媒體技術，學生能夠更好的理解原本極為抽象的美術理論知識，因此有了更多的時間去思考、理解和記憶。
二、小學美術教學應用多媒體技術的有效途徑
（一）確保多媒體技術應用的正確性，從而激發學生學習主動性
多媒體技術手段擁有特殊的藝術魅力以及傳統教學方式無可比擬的優勢，小學美術教師的主要工作任務就是要科學合理利用這種資源，并以此實現美術教學方式的多元化，進而優化整個課堂教學結構，進一步完善實際教學過程。禁止在教學過程中將其形式化，而是要把小學美術課堂教學變得更加生動、具體，切實改善傳統美術教學方式中嚴重缺少教學情境的弊端，通過圖像、視頻、影像、聲音等多媒體技術，使得美術教材更加生動、有趣味，將更多的藝術美展現在學生眼前。在這一過程中，學生便能夠深刻體會到教材深層包含的意境，進而使學生的各種積極心理因素被充分激發出來，與此同時也充分調動了審美主體的心態功能，使之變得更樂于學習，更熱愛美術。
（二）加強對多媒體技術的應用，促使學生得到發展
利用多媒體技術進行小學美術教育，打破了傳統授課方式，使小組教學以及網絡討論等多種方式逐漸代替了原來的大班授課形式，從而使授課范圍得到擴大，其授課形式也更加多元化。所以，小學美術教師更應該針對學生不同個性較多運用多媒體技術進行教學。對于不同基礎、不同水平的學生，教師應給予不同數量、不同難易程度的練習，把更多學習機會以及練習機會交由學生，最終促使不同層次的學生都能夠各自完成學習目標。與此同時，小學生在美術課堂上的主體地位應當得到充分體現和發揮，使每一階段的學生都可以得到培養。另外，美術教師也可以通過改變作業模式，使學生們有效利用計算機適時完成課堂作業，這將在切實提升學生美術能力以及計算機操作水平的同時，促使學生得到發展。對于小學美術教師自身，應時刻重視自身專業技能的提高，通過多媒體技術設計出高質量的教學課件，為小學美術教學提供多種有效的方法和意見。
（三）進一步強化師生交流，建立和諧、融洽的師生關系
在傳統美術教學方式進行授課時，很多情況下都沒有實物教具，這時教師只能通過口述的方式來講解雕塑作品、建筑欣賞等原本具體化、形象化的知識，這樣便浪費了大量課堂時間，而這時學生往往還很難理解老師所講授的內容。而多媒體技術的應用便還好的解決了上述問題，它憑借自身連續性、動態化的特點使原本抽象的問題變得形象化、具體化，同時也為教師提供了更多時間、更多精力去思考深層次的美術教學問題，為學生創設了良好的教學環境。在這樣的教學過程中，學生們的自主思考、自主學習空間將會變得更大，逐漸由傳統被動式接受知識轉化成了積極主動的學習，也將機械學習有效轉化成了意義學習，促進師生關系向著更加和諧、融洽的方向發展。值得提到的是，多媒體技術作為一種教學手段，不可將其替代為教師來履行職責，教師和學生之間的溝通交流以及學習過程中的互動仍舊需要教師的不斷努力。小學美術教師應該將更多的時間應用在和學生的交流，在教學過程中去感染學生、激勵學生、引導學生，使他們真正從課件當中擺脫出來，擁有更多的時間去了解學生、關心學生，進而拉近自己與學生之間的距離。
三、結語
小學教育作為基礎教育，應始終強調素質教育，并主張進行培養。美術教學是不可或缺的藝術類學科，在教學過程中培養學生創造力不容忽視。然而當前小學美術的教育局面則應得到及時糾正。及時，應對美術功能進行重新認識，深入貫徹美術教學目標，積極評價美術教育的重要性；其次，小學美術教師應適時轉變美術教育教學觀念，確立起使新的美術教育觀；，應在教學實踐中深入探索美術教學新模式、新策略。而其中應用多媒體技術進行教學具有重要作用，多媒體技術憑借自身具有的多方面優點，得到了教育界的廣泛認可，并且應用也越來越廣泛，從而使小學美術教學邁入了新的發展階段。
作者：吳志剛 單位：無錫城市職業技術學院
小學美術教育畢業論文:創造能力下小學美術教育論文
一、要把創新教育作為小學美術教育的重要內容
素質教育的核心在于提高學生創新能力。當前，小學美術教育存在模式化教學和簡單符號化教學的問題。實踐證明，模式化和簡單符號化教學因其嚴重忽視了小學生的直覺，妨礙了小學生的自由表達能力，而不能激發小學生學習美術課程和進行美術創作的興趣。因此，學校必須注重創造性教育，通過啟發式教學和互動式教學，訓練小學生的想象能力、觀察能力和表現能力，培養其創造能力。
（一）科學把握小學美術教育的創造性特點
創新教育其核心價值就是關注小學生的情感和心靈。小學美術教育由于教學內容廣泛而具有鮮明的創造性特點。在教學過程中，教師往往滲透著培養小學生審美能力的審美教育，并要在教學中加強對學生綜合素質的培養，可以通過開展一些有益的創造性美術設計活動，來激發小學生的美術創作興趣。教師要引導小學生根據其本身的想法進行美術創作，使學生用自己創作的作品來表達其對事物的認識和情感。這樣可以培養小學生獨立的思維能力和個性的表現能力，還可以發現其創作才能，從而可以培養小學生的創新創造能力及塑造其獨立的人格魅力。
（二）注重學生的美術創新創造能力的培養
美術教育的目的之一就是培養學生的創新創造能力。小學生只有充分的理解并掌握了美術的基礎知識和基本技能，才能夠在創新創造方面有所作為。這就要求教師要系統地教授學生美術的基礎知識以及基本技能，要循序漸進，逐步將教學內容引向深入。學生創新創造能力培養的一般途徑主要包括一下幾個方面：及時，觀察能力訓練。教師提供客觀事物，由學生觀察后提出事物的特點以及創作思路。第二，想象能力訓練。教師可以要求小學生依據自己想法來想象，并創造出有關美術作品。第三，創造能力訓練。教師以相關的美術教學材料為基礎，在成品和半成品的美術作品上，讓學生自由地添加自己的創作痕跡。
二、要通過創新教學方法來提高教育質量美術教育
作為促進學生智力發展和培養各種能力的重要手段，有其獨持的教育規律。教師在教學中，要科學的把美術和美學知識教授給學生，擴展學生的知識面，豐富學生的想象力，提高學生的思維能力和創造能力。
（一）運用啟發性教育
培養學生的創造性思維小學生對于美術的認識具有自身的特殊性。這種特殊性既由小學生心理發展的階段性所決定，也由美術教育的階段、狀況和水平所決定。對低年級的學生要注重把以往自由式即興作畫的熱情引導到正規學習中去。教師要充分尊重小學生的興趣，遵循小學生的認知特點，不能盲目地把枯燥、抽象的美術理論或概念強行灌輸到學生的頭腦，否則必將大大削弱小學生學習美術的興趣，更無法激發不學生學習美術的熱情，以至于影響美術教育目標的實現。教師應關心、信任、尊重學生，注意進行鼓勵性評價，不挫傷學生的積極性，使學生始終保持旺盛的創造熱情，鼓勵學生在創作時要標新立異。
（二）拓寬審美教育渠道
培養學生審美情趣審美教育是小學美術教育的重要組成部分，是培養小學生審美能力和美術素養的重要方法和途徑。教師要注重培養和發展學生的創造性思維與想象能力。教師在課前應該布置學生預習，指導學生搜集有關資料。這樣可以啟發學生思考，當學生在搜集資料過程中產生疑惑不解時，教師再給予解決，則必將極大地提高教學效果。教師不僅要充分尊重小學生的興趣和愛好，更要充分尊重小學生的性格和人格。教師應該以博愛、平等和寬容的心態來看待每一個小學生，讓小學生感受到老師的尊重與友愛，有助于培養其自信心，提高教學效果和實現教學目標。
作者：李卓單位：吉林省四平市第二實驗小學
小學美術教育畢業論文:綜合版畫下的小學美術教育論文
一、綜合版畫對小學生發展的意義
版畫是一種在版上進行創作的藝術，這種創作需要作者首先進行構思，然后創作畫稿，進行制版、印刷。版畫的教育功能和其他藝術形式比如油畫、水墨畫是不同的，制作版畫過程中的每一步對小學生的發展都有著重要的意義。小學美術教育中的版畫，特別是紙版畫，有著靈活的構圖、樸實的造型、大膽的用色等藝術特色，與小學生天真純樸的特點特別吻合，它以天真、爛漫、稚嫩、別開生面而又富于幻想的美術語言，反映出孩子感興趣的東西。小學版畫教學更易喚起孩子的繪畫靈感，發揮孩子的個性，讓他們進行大膽的構思，可以激發他們的繪畫創造力和繪畫表現力；而且版畫教學過程富有趣味，更能滿足小學生的愛玩的心理，有利于培養學生一邊動腦一邊動手的良好習慣，并且一幅完整的版畫不是短時間內能完成的，可以幫助孩子養成做事的意志力和條理性，提高學生多方面的素質。因此，小學版畫教學應該加強。
二、綜合版畫在小學美術教育中的應用
我國小學美術的版畫教育發展有著不平衡的特點。在課程標準的要求下，版畫課已經成為了小學美術教育中的必修課之一，由此可見，版畫對小學美術教育的意義已經得到了肯定，很多地區的小學已經將綜合版畫作為小學美術的重要組成部分，積極推進版畫教育的發展，還組織學生進行版畫作品的交流等等，有著顯著的教學成果。但是，由于受到家長對版畫的不理解、學生的學習熱情不高、教師的專業水平不夠、材料不足等因素的制約，很多學校的綜合版畫教育并沒有達到課程標準的教學要求，僅僅是草草帶過甚至是忽略不講，這是不利于學生發展的。
三、綜合版畫在小學美術教育中的策略
1.因地制宜，注意材料準備的多樣性、靈活性。準備材料困難是難以推進版畫教學的原因之一。教學中油墨、滾筒等材料往往比較缺乏，學校可采用相似品替代、個人自制、集體購置等方法解決，以避免材料缺乏。比如油印中滾筒可由小布錘取而代之，摩拓用具可用學生的鋼筆殼或圓珠筆殼代替，油墨需要由老師統一準備，吹塑版畫用紙需要集體購置，硬紙板則可以從廢紙盒中選取。
2.因材施教，突出課堂教學的科學性。教學中，教師應重視教材橫向和縱向之間的聯系，承前啟后，避免版畫的制作難度突然大幅加大，增加學生的學習難度。比如，某小學由于低年級的美術課程中沒有進行版畫教學，進入高年級開始學習《油印紙版畫》時，版畫讓學生感到突然，并且認為版畫人物是丑八怪，對版畫的用色也不理解，影響了教師版畫教學的進行。教學時要注意由單色向彩色再向套色的過渡，由剪貼彩紙畫向剪貼紙版畫底版的過渡，做到循序漸進。橫向聯系時注意結合過去的教材、學生學習過的內容鼓勵學生將學過的內容用版畫形式表現，加強版畫實際操作。
3.寓教于樂，豐富課堂教學的游戲性。如《森林里的小動物》一課，在課堂教學時，教師可以編個森林里的小動物參加運動會的故事，通過生動有趣的方式，讓學生認識到森林里的活潑與生機，才能使畫面生動，繪制時學生有畫面感，就能帶著愉悅的心情，自覺拓印出森林里的小動物。通過創設情境激趣、提問題、設懸念的方法來活躍課堂，激發學生的學習動力。本文通過對綜合版畫的介紹、小學生學習綜合版畫的現狀以及綜合版畫在小學美術教育中的策略等方面來研究分析了綜合版畫在小學美術教育中的應用，聯系我國現狀，很多學校正在大膽嘗試進行綜合版畫方面的教學，取得了很好的效果，通過科學的教學方式，小學美術的綜合版畫教學在未來肯定會取得更加長足的進步。
作者：史薇敏單位：江蘇省宜興市城北小學
小學美術教育畢業論文:信息技術與小學美術教育論文
1信息技術對于生活最鮮明的特征就是方便了資源的共享和調用采集
以互聯網為主要平臺，我們可以收集到大量有價值的資源，并且還可以借助相機、錄影機、手機等現代信息采集設備，采集身邊的品質資源然后經過計算機加工將其應用于課堂。這種便利條件的生成，有效提高了教師教育思想與教學實施之間的保真度，使得教師能夠將自己天馬行空的教學設想變為現實，呈現在學生的學習過程中。從學生角度來說，來源于經典的品質資源可以引領他們漸次步入美學的殿堂，來源于生活的品質資源可以引領他們打開發現美的眼睛，學會從生活中培養自己的審美情趣，進而創造生活的美，裝點美的生活。比如，蘇少版小學美術第八冊《看花燈》的教學，教師課前采集了有關燈市活動和花燈的大量視頻、圖片、文字介紹、范作等幾種資料整合在教學課件當中。在上課之初就利用其中的視頻、圖片和學生一起回憶生活中看到的花燈，并引導學生討論、交流自己感受到的花燈特色，將學生已然發散開去的思維凝聚在美術課堂當中。隨著討論的深入，教師又將學生的注意力引向發現花燈制作中所用到的美學元素。學生根據自己眼前展示的豐富材料，開始了發現和總結概括的學習探究。最終總結道“花燈形態豐富多樣，但基本上都是生活物像的衍生和變體；花燈的色彩艷麗，以暖色調為主；其裝飾可以是剪紙、掛墜等具有民俗特色的元素”。沒有豐富的資源，就不能真正打開學生的眼睛，讓他們擁有審美情趣，更不能引導學生感悟美學創造的基本原理。信息技術，為教師教學提供了一個方便的資源展示平臺，也不失為學生不斷躍升的跳板。
2創設教學情境，激發自主學習
信息技術也能幫助教師更加有效地創設教學情境。多媒體能夠將形、色、聲緊密地結合在一起，營造出我們需要的氣氛，結合教師的語言引導更能激發學生自主學習。比如，蘇少版小學美術第九冊《有趣的“服飾”》的教學，教師設置了時裝設計大賽這樣一個教學情境，先采用多媒體展示了時裝表演的片段，讓學生感受時裝設計藝術的特點，并將學生帶入了“設計師交流”的情境，讓學生在小組內探討時裝設計需要關注的要素。隨著學生津津有味地探討，他們基本形成了時裝設計的理念——“采用色彩、質料、突出的形態等元素設計出有鮮明特征的服飾，夸張一點也無所謂”。隨后，教師又出示了一些時裝展覽的情境圖，引領學生“穿越”于世界各地的大型時裝盛會，“取經”、“深造”、“尋找靈感”。之后，開始了自己的設計創造。整個情境創設以一貫之，大量依靠了信息技術設備的展示功能和信息采集功能，將學生需要的信息整合到課堂當中，使學生情緒高漲的同時也樹立了自主設計的信心。
3運用計算機繪畫，培養創新精神
計算機繪畫，是近年來誕生的一項全新的美術創作形式，這也是將來美術創作行業發展的新的生力點。在課堂教學中引入計算機繪畫活動，方便學生實現自己的創意，當然也方便了學生創新精神的生成和成長。一方面，計算機繪畫軟件操作簡易，所見即所得；另一方面，計算機繪圖擁有更加靈活的處理過程，便于學生修改畫作。一些電腦制圖軟件還具備圖片合成的巨大功能，如果將學生不同時段的畫作或者照片等資源靈活組合，可以創造出我們意想不到的教學效果。比如，蘇少版小學美術第九冊《漸變的形》的教學，教師采用Flash軟件教育學生進行計算機繪圖，先通過教師機演示了一個圓形漸變為金魚的繪畫過程，以便學生掌握關鍵的技巧。隨后，便讓學生開始自己的創作活動。學生經過自己的摸索，繪制了非常豐富的漸變動畫，比如“日升日落”、“花開花謝”、“哪吒出生”等，而且繪畫所用的時間也不多。接著，教師又將學生能力拓向場景制作方面，還是借助教師機演示了使用圖層功能的技巧，學生馬上明白了自己可以在漸變繪畫的背面繪制一幅場景，于是他們的繪畫又活了起來。一堂課結束，學生不僅感悟了漸變的形一步步漸變的過程，而且過了一把動畫制作的癮。計算機繪圖，可以創生無限的創造機緣，大大開闊了學生創造美的視野和能力，為學生創造力和想象力的培養做出了巨大貢獻。
綜上所述，信息技術已經成為較為成熟的生產力，在不同的領域里，信息技術都展現著傳統生產力所不具備的輔助優勢，將美術教育與信息技術相結合，是教師幫助學生打開藝術殿堂大門的有力手段。借助信息技術的優勢才能更好地發揮資源優勢，成為學生素質提高的途徑。
作者：李曄 單位：江蘇省揚州市江都區宜陵中心小學
小學美術教育畢業論文:小學美術教育教學現狀及措施
一、小學美術教育現狀
1.小學美術課開課情況
據統計，我國目前縣級以上小學教育中美術課開課率可以達到，而在一些鄉鎮地區，美術課開課率則為73%,而在一些農村地區則僅僅不到70%。由此可以看出，目前我國的廣大農村地區的藝術課程的開課率還不能滿足國家的規定。目前在經濟比較發達的城市和縣城，藝術課程的開課率要明顯高于農村地區學校的開課率，而小學的藝術課程很大程度上開課率也要大大高于其他年級的藝術課程開課率。根據調查，可以了解在我國的初中一般是每周一課時，而在小學安排的藝術課程的學時則為每周兩課時，但是在實際教學之中往往都是一課時。進一步的了解可以發現，在某些小學和中學都會出現課表上安排的課程和實際上的課程不一樣，課表上的美術課往往都是被其他主課占用，現在的小學美術教育情況不容樂觀。
2.學生的美術學習情況
通過調查研究，我們發現，現在小學生對于美術普遍表現出了很大的興趣，很多的小學生對于學習美術都是十分積極的，但是在農村地區，很多的小學生沒有學習美術的條件，美術課程十分有限，在課堂之外幾乎沒有時間學習美術。在城市，由于其發展水平較高，小學生學習美術的空間比較大，學生們不僅在課堂上有很多機會接觸到美術教學，在課下也會由學校組織很多興趣班幫助學習美術，課后美術活動很豐富。但是還有一個問題需要注意，現在很多的家長以及老師都是希望搞好主課的學習，往往都會忽略其在美術上的學習，因此學生往往會在文化課程上花費很多的時間，美術愛好等由于長時間的不接觸會慢慢退步，甚至對美術失去了熱情。
二、改善小學美術教育的措施和策略
1.重視美術教育，轉變教育觀念
我國的高考制度從小學教育到高中教育單純關注學生文化課的學習成績，忽略包括美術在內的其他課程的學習。希望學校領導、老師以及學生家長改變這種單純關注學生文化課學習成績的觀念，重視美術課程的教學與學習。
2.優化教育效果，提高教師素質
對于當前我國小學美術教師人數不夠，以及職稱和學歷偏低的問題一定要解決，教師的質量和數量直接決定了美術教育的開展情況。對小學美術教師，學校一定要重視培養，積極組織美術教師參加培訓活動以及教科研活動。
3.整合教育資源，創造教育條件
小學的美術教育要開展必須有相應的活動場地，為創作提供良好的環境。學校一定要積極將社會中的美術教育資源有效整合起來，并通過訪問和參觀等方式使學生能夠更加主動的學習美術，激發學生學習美術的興趣。
4.培養創新精神、提倡學用結合
美術在很多人眼中是一門比較高雅的藝術形式，但是在美術教學中可以將其改變為一門兼顧生活實用性的學科，使學生在課堂上學到的美術知識在生活中得到廣泛利用。加強美術教育教學工作的途徑和方法很多，只要我們開動腦筋，合理整合教育資源，有效利用有利的條件，小學美術教育就一定能夠穩步、有序、健康發展下去。
作者：林子毅單位：福建省晉江市陳埭龍林中心小學
小學美術教育畢業論文:村鎮小學美術教育的思考
一、提供條件
（一）基本材料的自主配備。美術的學科的特點決定了需要一定量的資金投入，由于缺乏硬性指標“可有可無”，家長在此花錢是比較“小氣”的。在此應該向學生家長說明情況，爭取其對孩子學習的支持。此外，應該組織學生妥善保管相關材料，有效利用，讓家長認識到所花的錢物有所值。
（二）部分材料統一配備。對于某些形式的美術學習所需材料由學生單獨準備是比較困難的，這就需要組織起來，集中準備，效果更好。如版畫印制的材料。
（三）時間保障。由于課業負擔的原因，小學生參與美術活動的時間也是不確定的。保障參與美術活動的時間不一定是固定的，可以一種靈活的方式保障時間總量滿足即可，可由教師和學生共同協調安排。
二、組織活動
（一）組織美術課外興趣小組。參與興趣小組的是部分學生，但這些學生可以起一種帶頭促進的作用，影響周邊的同學對美術學習的認識。
（二）定時作業。美術學習重在練習，由于課業負擔的原因，稍一放松，就可能放棄一次練習，一而再，再而三，便失去了約束，導致“虎頭蛇尾”現象的出現。關鍵在于堅持。當然，美術作業的練習宜少宜精，不可影響到其他學科的學習，也只有少而精，才可能堅持下來。
（三）與其他學科相融合。美術具有直觀形象的特點，符合小學生的年齡思維特點。美術本身是一門非常豐富的學科，它與其他學科有著很大兼容性，可充分發揮長處，將美術因素與語文、數學、英語等學科學習結合起來，促進這些學科的學習。如可以讓學生將課文的學習內容用簡明扼要的畫面表達，可以讓學生邊繪圖邊寫作文故事，可以讓學生畫圖識單詞、繪情境、記對話。以學科學習為主，滲透美術素養培養，二者相互促進，激發學生對美術學習的興趣，又有利于學生綜合素質的發展，從而也形成健康的審美情趣。
（四）善于利用各種活動時機。美術的表現形式，生動活潑，已成為擴大宣傳的重要方式，每逢主題活動、紀念活動等都離不了。一件好的美術作品得到老師、家長的肯定，當然會促進孩子的興趣主動參與，美術教師應該主動抓住各種機會，引導學生積極參與。
三、成果展示
（一）日常作業即時展評。作品完成，需要展示，需要與他人交流。每一幅作業都是學生們經過自己的構思、設計而畫出的，因此教師對學生作業的評價必須做到恰如其分的肯定，給予尊重和鼓勵。即使是簡簡單單的交流，也可能使得孩子們的學習熱情得以提高。
（二）選擇作品投稿，擴大影響。的作品能夠登報登刊，在公眾范圍內進行展示，無疑對作者本人和其周圍同學都會造成良好的影響，促進對美術學習的興趣，也會促進老師、家長對孩子參加美術學習的支持。
（三）形成內在的素質。小學美術教育不是為了培養出多少畫家，也不是為了滿足虛榮的表現心理，美術學科活動的參與可以促進學生思維的發展，培養學生的想象力、創造力，培養嚴謹、周密的習慣，促進著一個人綜合素質的提高。總之，小學生美術教育不僅僅是教師和學生的事，社會、學校、家長等各方面因素都對美術教育的良性發展有著巨大的影響。在應試教育之風尚盛的時日，尤其在農村學校，更需要從事美術教育的教師克服種種阻力，采取多種靈活措施，切實落實美術教育教學工作，促進小學生綜合素質的提高。
作者：潘生弘單位：江蘇省寶應縣黃塍鎮中心小學
小學美術教育畢業論文:小學美術教育中情感教育的運用
【摘要】伴隨著素質教育的改革與進一步推進，傳統的教學方法難以滿足學生的情感需求。以往的小徐美術課堂中，教師過于偏向于美術知識的傳授，忽略了學生的情感教育。情感教育是一項必不可少的內容，教師對學生進行情感教育前應充分了解他們，認識到他們的感知力與創造力，選擇最適合他們的教學方法，提高他們學習的興趣。在教學過程中滲透情感教育，陶冶其情操，促進其今后的發展。
【關鍵詞】小學美術;情感教育;運用研究
一、小學美術教學中情感教育的作用
（一）培養學生到的情操。單純的依靠成績來衡量一位學生的能力水平，不符合現代化教育的標準，更應注重學生的綜合素質與能力。在小學美術課堂中，將科學化的情感教育應用到其中，有利于培養學生的道德情操。教師將美術教學與情感教育這兩者相互結合，既能保障學生藝術情感的逐漸完善，還可以對未來的發展奠定基礎，保障教學效果的提高。因此，在小學美術課堂中合理的運用情感教育，有利于教學活動的開展，并借助這一課程提高學生的道德情操。（二）培養學生的審美能力。小學這一階段的學生，人生觀與價值觀尚未形成，在實際的教學過程中滲透情感教育，可以使學生從小受到藝術的熏陶，引導其樹立正確的人生觀與世界觀。一般情況下，課文中的作品都體現了作者的真情實感，學生通過了解作品，能夠真實的感受到作者在創作過程中的真情實感。在小學美術課堂中滲透情感教育，應以培養學生審美能力為基礎，引導學生學習發現美好的事物，形成健全的人格。許多學生喜歡畫畫，盡管他們在創作時有許多技術上的不足，但那是學生思想的表達，也是影響學生情感方面的價值體現。
二、小學美術教學中情感教育策略
（一）豐富小學美術教材內容。在小學美術課堂中滲透情感教育，不需要教師按部就班的根據教材講解，應以教材內容為核心，不斷豐富相關內容，進一步提高情感教育的有效性。例如在學習《泡泡飛啊飛》這節課時，教材的要求是讓學生根據自己的想法畫出泡泡的形狀與顏色，因部分學生對泡泡的認知程度不高，難以快速的表達出來。因此，在提高學生認知能力與觀察能力的同時，美術教師可以利用課余時間組織吹泡泡游戲，讓學生結合自己吹泡泡的經歷，在課堂上進行畫作，激發學生的興趣，讓其積極參與到繪畫學習當中。（二）實現情感因素在美術實踐中的結合。美術課堂教學中的接觸內容是動手實踐，這一過程不但可以鞏固學生所學習的知識，還可以提高學生的動手能力，激發學生學習美術的興趣。在美術實踐教學過程中，教師給予學生正確的引導，讓學生可以更好的表達出自己的內心情感。例如在《我和我的小伙伴》這節課中，教師可以引導學生運用橡皮泥制作自己的小伙伴，之后在分享自己的作品，闡述背后的故事。教師通過這樣的方式發現學生的情感小世界，發現其中的不足時及時給予調整，起到事半功倍的效果。（三）增強師生間交流互動。進行情感教育的另一方式就是增強師生之間的交流互動，在實際的教學過程中，教師應鼓勵學生大膽發言，培養學生表達能力的同時了解他們的內心，引導他們形成科學化的情感意識。講解《童話里的小屋》時，首先，教師帶領學生進行觀察，然后闡述自己剛才觀察到的景象，活躍課堂氛圍。因為每位同學在觀察時的角度不同，他們的情感也存在著不同。教師可以在這一過程，更加了解學生，對其進行正確的引導。（四）創設情感教育環境。小學這一階段的學生，對外界的新鮮事物充滿好奇心，在講課的過程中，教師可以充分利用學生的這一特點，合理運用多媒體技術，為學生營造一個輕松愉悅的學習環境，調動學生的學習興趣。教師根據教材內容，運用多媒體設備播放與本節課有關的圖片或視頻，讓學生有一種身臨其境的感覺，與教師共同學習更多專業知識。另外，教師應清晰的認識到，美術教育中的情感教育并沒喲固定的范圍，需要借助多媒體的力量，發揮學生的主觀能動性，達到情感教育的目的。
三、結語
總而言之，美術教育本身也屬于情感教育，小學這一階段是學生成長的關鍵時期，對其實施情感教育至關重要。在小學美術課堂中滲透情感教育的方式有許多，但必須有一顆真誠的心，對學生有高度的責任心，增強師生之間的情感交流。情感教育的滲透有助于提高學生的想象力、創造力與審美能力，使每位學生都獲得情感體驗，實現發展。
作者:姜菲菲 單位:宜興市楊巷小學
小學美術教育畢業論文:小學美術教育核心驅動力
【摘要】“感人心者，莫乎于情”。感情如同肥沃的土壤，知識的種子播種在上面，陶行知說“愛是一種偉大的力量，沒有愛就沒有教育”；教師根據實際的教學情況，面對學生的個性需求，做到于情于理、情理交融、以情動人。心靈的溝通是架設學生和作品之間的橋梁，美術教師只有真正的理解情感教育，才能在教學中達到“教”與“學”的邊緣關系得到有效的統一。
【關鍵詞】情感教育;小學美術;驅動力
1.情感教育的意義
美術是聚集靈感，催發情感，激活想象力的一門藝術。在美術教學的實踐中，學生的情感教育和審美素養、美術素養是同步發展和相互促進的。小學生高尚情感的培養可以提高學生的審美素養和美術素養的同時發展，但是審美素養和美素素養也為高尚情感的形成奠定了堅實的基礎。因此，想要跳出僅僅傳授美術知識和美術技能的狹隘圈子，就必須在教學方案和祖師教學過程中對每個學生進行觀察和了解，調動起主觀主動性，這樣才能促進學生德智體美勞的發展和進步。讓學生較大興趣的參與到教學活動中來，讓學生在學習中感受到滿足感和渴求感、自豪感打下堅實的基礎。
2.美術教學中情感教育方式
2.1營造良好的課堂教學情境。小學生本身年齡較小，自身可塑性比較強。營造良好的教學情境實現有效課堂的關鍵所在，因此好的學習環境氛圍的營造，可以讓學生由被動化主動，利用故事引入法、游戲引入法、情境引入法等進行創設環境氣氛，讓學生投入到故事和游戲中去，萌發對藝術的好感。讓學生觀察生活，自主深入課堂，主動學習。讓學生大膽的表達自己內心的想法，根據自身對藝術的感受進行表達自身的理解方式。可以有效的對學生進行組織，讓學生獲得更多實踐的機會，結合繪畫，讓學生利用不同的方式進行表達情感。2.2讓小學生主動參與藝術實踐活動。實踐是檢驗真理的標準。通過學生感受和表現，創造更多藝術的機會，學生只有主動參與到實踐中去，不能夠從藝術基礎中養成發現美的潛力，才長期的潛移默化中就會養成積累素材的習慣，最終提高了鑒賞能力和表現能力。并把學生的生活實踐和生活體驗結合起來，提高藝術的趣味性和實用性。鼓勵學生把內心的想法表達出來。這樣才能在情感教育中幫助教師更好的提升自身的素養，幫助學生提高綜合性素質和激發對美術的興趣，更好的提高學生交際方面的能力。當然師生之間的交流也需要視為重點，師生之間的溝通和交流不僅可以提高學生的自信心，對于美術的教學效果也有著實質上的提高。2.3感受藝術情境，拓展情境。課堂氣氛的良好對于小學美術的教育還是遠遠不夠的，想讓學生更好的理解和理解作品，就需要學生更好的和作品進行心靈上溝通。教師可以通過生動的描述創造一個美術情境，讓學生頭腦中形成一幅幅連貫畫面，并相互連接。拓展情境式情感教育的核心和課堂高潮部分，可以通過獨立創作、小組合作、師生合作的形式，讓學生感受到不同材質之間帶來的不同新奇和不同樂趣，從而更為大膽的表達出自己的情感。
3.在美術教學中滲透情感教學
首先，美術與情感結合；藝術是感情的表達，是靈魂的體現，情感不會無語無辜的產生，教師要用真實的情感感染學生，撥動學生內心的琴弦，這樣才能達到凈化心理提高思想境界的目的。其次，美術和幻想的結合；小學美術的重點是引導學生思維能力，在幼小的心靈中埋下藝術的種子，幫助學生在成長中怎么持久的對待生活、對到藝術的興趣。帶著一顆敏銳的心去感受、體驗、創造。在學生心理上留下最美好的畫面，通過幼小心靈去碰觸世界留下的印記，增加學生創作動力。，美術和文化的結合；新課程的基本理念之一就是要廣泛的文化情境中認識美術，所有的美術作品都不是鼓勵的，都是需要一定的意境，創造者也不可避免被環境所影響。
藝術來源于生活，但是又高于生活。每一個藝術品的背后都有背景和情感在內，欣賞一個美術作品就要從背景和價值情感為基礎進行展開分析。教師在教學的過程中，情感教育是不言而喻的，認識到美術教育重要性，根據實際情況的需求，對自身素質進行提高，并重視教學環境創設，加強師生之間的交流，認真學習“新課程改革”的精神，并把這些思想融入到平時的美術課堂中去。
作者:黃睿 單位:福建省霞浦縣第二小學
小學美術教育畢業論文:小學美術教育與素質教育的聯系
【摘要】近幾年，我國倡導素質教育，我們平時所說的素質教育，是相對于傳統的應試教育來說的，是指開發性人的心理教育、情感教育、意志道德教育和人發展水平的教育。是引導學生樹立正確的世界觀、人生觀、審美觀和價值觀的教育。小學美術教育作為素質教育的重要組成部分，在素質教育不斷深入推行過程中，已經越來越受到人們的重視。小學美術教育對于健全人格的建立起著重要的作用。所以，為提高中小學生的素質教育，美術教育是必不可少的。
【關鍵詞】小學美術教育;素質教育;相互促進
一、小學美術教育的重要性
美術作為一門藝術，它具有廣泛的范疇，而且還在不斷地向外擴展。在內容上、形式上無不體現著時代性、基礎性，展示了視覺的藝術，讓人感受到一種醉人的藝術魅力。同時， 美術作為一門藝術學科，也陶冶著學生的情操，使人類社會所創造的一切美滲透到學生的內心世界和生活的方方面面，豐富和充實著學生的靈魂，引導學生形成一種理性的力量，使他們的心靈得以升華。小學階段作為學生發展的重要階段，開展美術教育有助于學生身心健康。在美術學習過程中，還可以培養學生的美術實踐能力，激發創造精神，陶冶高尚的審美情操，促進學生發展。此外，美術教學可以為學生創造寬松和諧的環境，讓校園環境不那么枯燥乏味，在無形中消除學生對應試教育的消極抵抗心理。在素質教育下，現在的小學美術課不再僅僅是小學生娛樂的課程，更是一門具有獨特作用的人文學科。因此，認識小學美術學科的本質，正確而辯證的看待小學美術的課程性質，對素質教育的展開有著極為重要的作用。
二、改革美術教育能夠促進素質教育發展
1.當前小學美術教育中存在的問題。目前的小學美術課堂中，不論是教師還是學生、家長，，包括一些專門從事美術教育的工作者都忽視了兒童美術作為一種藝術培養形式的本質。經過大量的調查可以看出在傳統的小學美術課堂上教師具有的評價權，無論是課堂組織還是教學方式都是教師一人說了算。更不允許學生參與評價。教師以自己成人的標準去評價孩子。在課堂中教師的教學模式大多是讓學生模仿教師作品，只要孩子畫出來的畫與老師不同就訓斥孩子，這無疑會打擊孩子學畫的自信心，挫傷他們的興趣。我們都知道，想像力和創造思維的培養和開發，是現代美術教育最主要的特征之一。人類最可寶貴的時代是孩童時代，童心無暇、童真可愛、聰慧乖巧、率性不羈。兒童有一種超越具體事物的心理，他們擁有偉大的想象力，他們作畫時隨心所欲，形狀、顏色、構圖變化無窮，不受任何限制，表現了兒童特有的質樸、純真、自然、幼稚的美。小學美術教育并不是專業的美術教育，更多的是為了培養和開發學生創造力和想象力，教師沒有必要對學生的理解進行矯正只要學生用心去畫，用心去感受，用心表達自己的思想就應該得到支持和理解，鼓勵學生堅持自己的美術思維。2.改革美術教育方式促進發展。小學生有其自身的發展特點和規律，小學美術教育應當符合小學生的發展規律。不同年齡的孩子有不同的年齡特點和思維方式，所以教學方法和內容必然有著內在的對應性。《新課程標準》中指出應該為學生提供自由表現的機會，鼓勵學生用不同藝術形式大膽地表達自己的情感、理解和想象，尊重每個學生的想法。在教學中由于是大班教學一節課時間有限、教師本身課時多等多種因素，大多時候只能讓孩子選擇用單一的工具作畫，孩子的繪畫創造沒有自由的環境，好多好的想法也就沒辦法實現；或者是看課題要求帶的材料太復雜，就直接給學生一個空洞的主題，讓孩子們開始自由畫，這時孩子們往往會大腦一片空白，無所適從，不知從哪兒著手開始畫。針對此類情況教師應盡量為學生創造自由寬松的環境并把學習帶進生活，指導學生利用身邊的物品或廢舊材料制作玩具、手工藝品等來美化自己的生活或開展其他相關活動。愛因斯坦說：“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動著進步并且是知識進化的的源泉。”小學階段是想象力開始形成的階段，這一階段大腦思維模式很容易形成并可長期保持，因此在小學美術課中老師更應多培養學生的想象力，讓一節同樣的美術課能出現各種不同風格的作品。
三、小學美術教育與素質教育的聯系
兒童階段是一個人各項能力發展的重要階段，并且這一階段形成的思維模式很容易長期保持，而美術作為一門文藝類的學科，在實行素質教育的的今天，通過改善教學方式以符合小學生發展特點的方式教學，能夠很好的開發和培養學生的想象力和創造力。同時能夠營造輕松、和諧的學習環境，培養學生學習興趣。此外在學習美術時能夠鍛煉學生手、眼、腦的和諧統一，開發智力，激發他們，的學習熱情，引導他們形成熱愛生活，熱愛自然，勇于探索的精神。美術教學也為學生提供了一個發現自我，展現自我的舞臺，使學生的校園生活更加豐富多彩。所以，美術教育促進了學生各方面能力的提高，有利于學生的發展，這正符合我國素質教育的要求。另一方面，在素質教育實行的大環境下，美術教學才能夠日益完善。
四、結語
在當代素質教育盛行的情況下，美術教育作為素質教育的重要的組成部分，在提高與完善學生的素質方面具有獨特的作用。在培養學生的創新能力和動手能力方面有著獨特的學科優勢，它能夠陶冶學生的情操，促進學生身心健康成長，能使學生的創造力得到充分發揮。符合現代素質教育培養適應時代需要的健全合格的人的目標，我們的美術教育工作者應以培養學生良好的藝術素質、豐富的想像力及創造性思維為主，充分發揮美術的審美、認識、教育三者并舉的功能。
作者:邵次燕 單位:莊浪縣良邑鄉李咀小學
小學美術教育畢業論文:小學美術教育現狀調查與分析
摘要：自2011年美術課程標準改革以來，小學美術教育得到了進一步的發展。而農村小學美術教育經費投入少，專業教師培訓機會少以及教學理念的滯后，導致農村小學美術教育的落后。相反，城市學校大力投放資金，專業教師培訓機會多，教學理念先進，所以城市小學的美術教育得到了更好的發展。本文是對四川省南充市的一所農村小學和一所城市小學展開的調查，以學校美術老師為調查對象，通過現場交流的方式，了解美術課程改革實施的現狀，并找出農村美術教育與城市美術教育所存在的不足，并分析其原因。
關鍵詞：農村；城市；小學美術教育；現狀；改革；原因全
日制義務教育美術課程標準改革推行已久，且在許多學校都取得了顯著的成效，特別是在城市的小學美術教育中。然而在很多農村地區，美術教育還是存在著諸多問題。
1美術教育改革現狀對比
1.1兩所學校的開課情況
經過對一所農村小學和一所城市小學的調查發現，農村小學是根據年級來開設美術課程，低年級每周開設兩節美術課，而高年級每周只開設一節美術課，并且在開學的前期和后期，美術課都會以各種理由被語文或數學老師占用。而城市小學不但能夠保障每堂美術課的正常上課，而且他們還有專用的美術教室，在下午放學后還有課外活動時間來培養學生的興趣愛好，讓學生有更多的機會接觸美術。
1.2兩所學校老師的基本情況
這兩所學校都有專職的美術教師。農村小學有兩名美術教師，一名是近年某高校的畢業生，另一名則是已任教20余年的老教師，該小學由于教學條件有限，所以美術老師現在主教語文，兼職美術。而城市小學則不一樣，他們有一名專職美術教師。然而，就兩所學校教師的學歷結構來看，城市教師學歷結構普遍比農村教師學歷結構高。
1.3兩所學校教材的使用情況
這兩所學校都是使用人教版美術教材，三位教師均表示能適應教材的編排，但使用教材時卻有所不同。農村教師上課是跟著教材編寫的篇章做教案教學，沒有太多的新鮮事物注入課堂，雖說教師們也意識到這是一個不好的現象，但是學校條件有限，即使想讓美術課上的更新穎一些也是有心無力，所以最終還是教教材而不是使用教材。而城市的美術教師則是教材作為參考，從另一個層面來引導學生學習，因為他們學校有專業的美術教室，在教材之外還有許多的課外資料供學生查閱。
1.4兩所學校教學的實施情況
在全日制義務教育新課程標準提出后，明確了目標內容包括“造型表現”“設計應用”“欣賞評述”“綜合探索”四個學習領域。“造型表現”又是義務教育美術教學中的基本內容，也是小學美術課堂教學的主要內容。從調查的兩所學校來看，農村的學生幾乎是不能達到新課程標準的要求，因為他們接觸外界的東西太少，思維打不開。而城市小學的學生基本上能達到新課程標準，因為城市的學生見得多，老師帶他們接觸外界的機會更多。從這可以看出，學生的生活環境跟老師的教學實施有很大的關系。
1.5兩所學校學生家長的意識情況
在調查這兩所學校后發現，學生的家長對學習美術課的意識存在很大的差異。農村家長的想法就是在哪里讀都一樣，反正都是讀書，而城市小學家長的想法則截然不同，他們想要給孩子好的教學環境。農村孩子大多都是留守兒童，基本上是父親外出務工，由母親在家照顧孩子或由爺爺奶奶代為照顧，并且爺爺奶奶受教育少，又缺乏對孩子教育管理的精力，更別說讓他們接受課外興趣班的培訓了。但城市小學的家長則不一樣，他們基本上都是受過高等教育的，他們希望自己的孩子能接受更好的教育，所以他們只要有時間就會帶孩子出去走走。
2影響美術教育改革的因素
2.1素質教育的落實
由于長期以來，我國實施的是應試教育，忽略了素質教育。對一個學校教學水平的評價還是主要依據升學率，學生的成績越好，就代表學校教學質量越高，學校地位也隨之提升。美術教育在各大學科中都是附屬學科，不會被納入升學考試的范圍，所以很多學校在臨近期中或期末考試時都會占用美術課。農村教師的教育以應試教育為主，課程安排主要還是語文、數學和英語。在上課期間，只要語文、數學課有需要，那么美術課就會停課。然而在城市小學，他們的文化課全部安排在上午，下午基本上都是業余課。他們在上完業余課后，還有專門的興趣課，興趣課就是學生根據自己的愛好自由選擇，這樣的開課計劃就符合新課程標準，符合素質教育。
2.2教育經費的投入
美術教育有它的獨特性，所以老師在教學中需要有專業的美術教室，還需要多媒體、圖書、影像以及專業的實訓室等。然而在這些設施對于農村小學來說可是一筆巨大的教學開支。因為在有限的教育經費中，投入這么一大筆到美術教育中，那幾乎是不可能的。所以，他們的美術課就只能以欣賞課和畫畫課為主。相反，城市小學的美術課就截然不同，他們上課有專業的美術教室以及多媒體、圖書等。他們的教室也是根據學生的年齡結構來裝飾的，這樣更有利于學生思維的開發。
2.3教師培訓
從調查中發現，雖說兩個學校都配有專職的美術教師，且教師都是師范院校畢業的。但就農村小學的兩名教師來說，一名是剛走上工作崗位，一名是任教20余年的教師，在年齡結構上就有差異，在教學計劃上就會存在分歧。并且學校每年給老師提供的培訓機會本來就不多，即使參加了，也都是一些進修校的培訓，進修校里的培訓人一般以講授為主，基本沒有實踐指導。所以教師對新課標的認識也不夠，在學生面前也無法實施。雖說城市小學整體的教師結構比較年輕化，教齡在3至5年，但也正處于摸索階段，且缺乏專業的教師引領，這也是一大問題。
2.4教師的認識不足
從美術課的開課計劃就可以看出，農村小學的教師對美術課的認識還不夠，雖然他們說要把美術課上好，但是在有限的條件里，他們也無法實施自己的教學計劃。新課程標準提出的“造型表現”“設計應用”“欣賞評述”“綜合探索”四個領域的學習要求，教師也無法完整地傳授給學生。而且教師沒有機會進行更進一步的學習，他們對當下的教學的認識也存在著很大的問題，他們認為只要進進修班學習一段時間就可以教授學生。這樣的思想觀念就是錯誤的。
3結語
小學美術教育改革面臨著諸多問題。要想徹底改變這一現狀，真正達到美術課程標準，以及提高學生的美術素養，筆者認為要做到以下幾點：首先，深入素質教育。其一，在美術教育一線的教師們，要對自己有一個全新的認識，在授課時要一切從實際出發，做到具體問題具體分析，從而達到教學的效果；其二，要讓全社會、學校、家長以及學生用全新的視角來認識小學美術教育的重要性。其次，各個地區都要加強師資隊伍的建設。教師能否有效地進行教學，這跟教師的資質有很大的關系。與此同時，各地區的教育部門也應該對當地的教育給予重視與幫助，有計劃地組織教師進修與培訓，改變美術教師落后的教學理念，從而提升教學質量。總之，課程改革的關鍵在于教師觀念的轉變，只有教師的觀念有了轉變，并且落實到了教育中，美術教育才能走得更遠。
作者:羅祥敏 李永春 單位:西華師范大學
小學美術教育畢業論文:小學美術教育特點和教學方法探討
美術教育的意義就在于引導孩子們在線條、色彩和光影的描繪和圖畫中，進行美的感知，進行自我的表達，使學生在理解真善美的基礎上形成正確的積極的世界觀、人生觀和價值觀。從教育學的角度來說，我們必須明確的一點就是，我們鼓勵孩子學習美術的目的不是為了應付所謂的考試，不是為了給孩子增加學習的負擔，而是為了拓寬孩子的視野，激發學生的想象力和創造力，使學生能夠體驗藝術帶給自身的愉悅感和成就感。小學美術教育是學生學習美術的基礎階段，我們教學的基本要求就是培養孩子對美術的興趣，引導孩子正常的審美取向，培養孩子觀察事物的習慣。
一、小學美術教育的特點
(一)教學內容具有廣泛性
與其他科目不同，美術教育涵蓋的內容最為廣泛，它不僅僅包括我們所熟知的繪畫，還包括建筑設計、雕塑藝術、設計等。對于小學的美術教育來說，當前開設的課程種類繁多，如繪畫課、書法課、手工制作課等十分有趣的課程。豐富多彩的教學內容能夠使學生較大限度地理解美術教育的意義，充分開闊了學生的視野，激發了學生的學習興趣，使學生能夠接受更的美術教育，也能夠讓學生更早確立自己的興趣點，為以后的發展打下良好的基礎。當然，內容的廣泛性對于美術教師的專業素質也提出了更高的要求，要求教師具備更的專業素養。
(二)審美教育滲透其中
美術教育是學校培養學生美育的主要途徑，通過對美術教育的學習，我們不僅要使學生獲得一定的美術知識和繪畫技巧，更重要的是通過這種審美教育，培養學生的正確的審美觀念，提高學生的審美能力，使孩子的身心能夠正常發展，激發他們對生活的熱愛和對美的追求，從而養成積極向上的生活態度。小學生正處于審美意識蘇醒的重要階段，所以對于小學美術教育來說，滲透審美教育在教學活動中，使學生感受藝術作品的美，感受生活中的美，擁有善于發現美的眼睛，使學生獲得美好的心靈和高尚的情操。
(三)滿足小學生的個性發展
對于小學生來說，他們正處于求知欲和好奇心最強的階段，對任何事物都充滿了強烈的好奇心，對此，我們的美術教育應該盡力迎合他們的個性發展，把他們的興趣點盡力吸引到對藝術的探索和對美的追求上來，用美術教育來拓寬他們的認知空間和視野，用美學的教育來滿足他們的求知欲。同時，學生通過自己的能力完成一幅作品的時候，能夠帶給他們前所未有的自信，激發他們的成功感和成就感，使學生的個性發展更加完善。
(四)側重培養學生的素質
當今時代最提倡的就是素質教育，那種靠死學知識的時代已經過去。在素質教育的號召聲中，小學美術教育也越來越強調培養學生的素質，通過美術教育，學生能夠得到各方面素質的提升。首先，美術教育能夠提升學生的觀察能力，學生要想畫出一個事物首先必須先進行深入的觀察;其次，美術教育能夠提高小學生的空間思維能力，學生在繪畫和構圖的過程就是空間思維能力養成的過程;，美術教育能夠培養學生的動手實踐能力，手工課上學生自己動手制作各種各樣的作品，實踐能力得到很大的提升。
二、小學美術教育的有效教學方法
(一)創設科學合理的教學情境
在課堂教學中，教師根據學生的年齡特點和性格特征創設一些特定的教學情境，有利于激發學生的學習興趣，引導學生在特定的環境中培養創新性思維和創造性活力。比如，教師在教授學生學習畫各種不同的水果時，可以創設一個生活情境，假設現在我們來到了水果超市，學生的面前陳列著各種各樣的水果，教師鼓勵學生走進“水果超市”挑選自己最喜愛的水果，然后讓學生們對自己選中的水果進行細致的觀察，然后進行語言的描述，闡述它們的特征，在這個過程中學生的繪畫能力和觀察能力都會得到很大的提升。藝術來源于生活，生活化的教學將會極大地提高美術教育的質量和水平。
(二)小組合作學習的教學模式
小組合作學習是當前教師最常使用的一種教學模式，也是十分有效的一種教學方法。對于小學美術教師來說，首先，應該依據本班學生不同的性格特點和擅長之處進行合理科學的小組劃分，使小組成員能夠和睦相處;其次，為了提升每位學生的課堂參與感，教師可以創立各種各樣的小組活動或課堂游戲，比如在小組成立之初，教師鼓勵每一個小組畫出自己的吉祥物，每組只準備一張紙，及時位同學根據自己的喜好畫五筆左右，然后傳給第二位同學，依次往后，直到組內的一位同學畫完，屬于本組的吉祥物就呈現在大家的面前;，在這個過程中，學生的學習積極性被積極調動起來，也培養了學生的團隊合作意識。
(三)注重培養學生的觀察與概括能力
當前，我國的美術課的上課模式大多都是通過教師的講解下，學生就開始作畫。這個過程缺少了一個十分重要的環節，那就是讓學生觀察的時間。對于小學生來說，各種能力和素質正在培養當中，教師不能剝奪他們獨立觀察與思考的能力。比如，在學習《漫畫人物表情》時，教師在為學生展示一些表情圖片后，讓部分同學上臺進行表情模仿，此時臺下的同學應注意仔細觀察臺上同學的表情，并概括他們表情的特征，在觀察時間過后，讓同學們開始自由進行作畫，選定一個你認為最有特色的表情。然后，在全班面前進行展示，讓同學們猜一猜每個同學畫的表情是屬于誰的，評出同學們心目中最棒的小畫家。在這個過程中學生的觀察能力和概括總結能力得到很大的提升，為將來的美術學習和其他各門課程的學習都打下良好的基礎。
(四)多媒體技術輔助教學
隨著現代技術的日益發達，多媒體技術在美術教學中的地位日益突出。它不打破了傳統的教學模式，優化了教師的教學工作，還使得課堂氛圍變得生動有趣，提高了課堂效率。比如，在教授《童話中的城堡》時，首先我們可以把世界各國美麗的城堡的圖片為同學們展示出來，讓同學們充分感受城堡的美麗，然后老師為同學們講解不同的城堡的特色和繪畫技巧，接著鼓勵學生自己動手畫出自己夢想中的城堡，并在大家面前展示出來。
(五)采取多樣性的評價方式
教師的評價好壞，對于學生來說具有十分重要的影響，尤其是對于自信心和自尊心正處于建立時期的小學生來說更為重要。對于孩子來說，任何一幅畫都是他們對自我的表達和對世界的認識的體現，作為美術教師，應該給予孩子的繪畫更多樣化的評價，多給孩子一些肯定積極的評價，而不僅僅是停留在繪畫技巧與技能上的評價。同時，要注意保護孩子的童心和童趣，不能用成人的眼光來苛求孩子的作品。
三、小結
小學美術教育是實現學生發展，促進學生各項素質的重要組成部分，對于學生的一生都有十分重要的意義。小學美術教育的主要特點包括教學內容具有廣泛性、審美教育滲透其中、滿足小學生的個性發展和側重培養學生的素質等。針對目前我國小學美術教育的現狀，我們提出了小學美術教育的有效教學方法:創設科學合理的教學情境;小組合作學習的教學模式;注重培養學生的觀察與概括能力;多媒體技術輔助教學;采取多樣性的評價方式。
作者:張秀榮 單位:長春市九臺區興隆中心學校
小學美術教育畢業論文:民間美術在小學美術教育中的功能
在小學美術教育中運用民間美術功能，可以讓學生在學習過程中，感知傳統藝術的美與創造性，進而使學生形成樸素的視覺文化意識和新銳的創造意識。由此可以看出，民間美術功能與小學美術教育十分契合，在小學美術教育中運用民間美術功能是提升小學美術教育實效性的方式，為此在今后的教學中教師要注重民間美術功能的運用。
一、民間美術的功能分析
民間美術是生長發展于傳統民間社會的一種藝術，是底層藝術文化表現形式，因此相比較宮廷美術以及文人士大夫美術，民間美術更加接地氣，具有自身獨特的性質與功能。筆者認為，民間美術具有以下五種功能。及時，認識功能，民間美術的認識功能主要體現在其外在形象與內在形象感知之中，是對風俗習慣以及民眾精神需要的一種體現，這種認識功能是在農耕時代流傳至今的，不同的藝術表達具有不同的含義，應用在不同的場合，這是祖祖輩輩傳承下來的，因此民間美術的認識功能在民間文化傳承中具有不可替代的作用。第二，教育功能，這種教育功能主要是體現在民眾對倫理道德的教化上，由于民間美術是一種底層文化藝術，因此在題材上主要以情感傾訴為主，如忠孝節義、俠肝義膽、表彰圣賢是民間美術最主要的體現，由此可以看出民間美術具有重要的教育功能。第三，審美功能，民間美術是民間文化的一種重要載體，民間美術藝術風格淳樸，注重對“善”與“真”的追求，在眾多的藝術形式中，民間美術獨樹一幟、具有永恒的魅力。第四，生活功能，民間美術與生活聯系密切，本身就是民眾生活的重要組成部分，如年畫、窗花、面具都是民間生活的一種縮影，這同時也體現出了民間美術的服務性。第五，文化功能，這種文化功能是具有延續性和傳承性的，如婚禮的喜字、葬禮的紙扎、定情的荷包，即體現出了民俗心理也體現出了民俗觀念。
二、在小學美術教育中運用民間美術功能的教學策略
1．選擇恰當學習內容，貼近學生接受功能
在小學美術教育中運用民間美術功能進行教學時，一定要選擇恰當的學習內容，結合學生的年齡特點以及美術學習興趣，要領有針對性地進行教學。民間美術具有很強的地域性，不同區域內的民間美術表象特征不同，如在我國的西北地區，銅梁龍燈、剪紙就是一種典型的民間手工美術，而在西南地區刺繡、石刻、木雕也是具有當地特色的民間美術，不同地域的民間美術，代表著不同區域的審美取向、風土人情與民族心理特征，因此在進行小學美術教育時，教師在選擇教學內容時，應該結合地域，去挖掘當地的民間美術資源。
2．契合學生學習生活，突出民間美術實用性
民間美術本身就與生活有著緊密的聯系，因此教師在運用民間美術進行小學美術教育時，也應該從生活出發，注重民間美術內容與生活之間的聯系看，這樣才能實現融會貫通與學以致用的教學目的。如在進行小學美術教學時，通常情況下可以將課堂劃分為四個板塊，即造型表現、設計應用、鑒賞評述、綜合探索，而在這四個板塊之中，都可以融入民間美術元素，在這里筆者以設計應用這個板塊教學為例，如在端午節期間，五彩繩是節日需要的一種的用品，在教學中教師可以傳授學生五彩繩的編制方法，然后讓學生自己去設計五彩繩，并作為端午節禮物互送家人朋友，這既是一種貼合生活的教學方式，同時也是對傳統文化的一種傳統，實現了多種小學美術教育目的，是教師在教學中可以采用的一種方式。
3．增強教師美術素養，注重民間美術資源開發
在小學美術教育中教師個人的專業素質與美術涵養對于教學具有直接的影響，為此在近期推行的小學教師行業標準中明確的提出在教學中教師要堅持實踐教學反思，再實踐再反思，從而實現專業能力上的提升。而在運用民間美術進行小學美術教育時，教師對于民間美術資源的開發就是教師素養的一種體現，可以說能否發揮出民間美術教育的功能價值與教師的民間美術資源開發具有直接的關系。為此，教師可以在自己的業余時間中，主動的去學習與民間美術有關的知識，并掌握當地的民間美術形式，同時能夠靈活地結合教學方法，將民間美術應用在其中，發揮民間美術教育的功能價值。
三、總結
總而言之，民間美術具有重要的功能價值，可以成為小學美術教學中的重要課外教學資源，具有無可替代的教學作用。因此，在未來的教學中，教師要注重對民間美術的資源開發與利用。
作者:范文艷 單位:吉林省通化縣二密鎮干溝中心小學
小學美術教育畢業論文:小學美術教育中色彩教學探討
摘要：自從二十一世紀以來，社會不斷的發展進步，社會對需要的人才也有了更高的要求，對綜合素質要求更加。小學美術教育也在不斷地推進改革，對學生的綜合培養具有積極作用，而色彩教育是美術教育中最主要的一個方面，能過啟發學生創新意識，培養創新能力。
關鍵詞：小學；美術；教育；色彩教學
小學時期是兒童培養發展的最重要一個階段，學校在這個過程中扮演著重要作用，對兒童的世界觀、價值觀、人生觀的培養具有不可估量的作用。小學美術教育以藝術欣賞、畫圖手法、認知顏色等方面為主，教師的教案設計要從學生的角度來考慮，利用學生對色彩的好奇心，激發學生的學習興趣，培養學生的創新能力，提高學生的審美情趣，促進學生綜合素質的提高。
1小學美術教育中色彩教學的重要性
1．1幫助學生建立色彩感覺：對于小學生來說，他們的社會經歷少，社會價值觀不健全，對事物的態度是感性大于理性，而色彩教育能夠幫助學生培養他們的感性理解。色彩的使用更多的是依靠一種感覺，教師對學生進行教授的時候，要進行大量的使用教學，讓學生在大量的運用中不斷加深對色彩的理解，建立對色彩的感覺。如紅色，它充斥著勃勃生機，代表著熱情、奔放、燃燒，能激發人們的勇氣，堅定人們的信念；藍色，代表著寧靜、安詳，能幫助人們放松精神，緩解人們的壓力；綠色，代表著生命與新生，象征著大自然，給我們一種平靜、祥和的心理感受，而且，經科學研究，綠色是對人們眼睛最有益的色彩。通過教師對色彩的引導，幫助學生建立對色彩的認知，熟悉對色彩的運用。
1．2色彩與心理的關聯：視覺是一種光學現象，是我們的眼睛通過光對事物的感知，色彩是我們在光的作用下，大腦對事物的形狀和顏色進行檢測，大腦得到的一種主觀感受。色彩與人的心理有一定關聯，不同的色彩能反映和引導不同的心理。隨著學生年齡的增長，對色彩的喜好也有不同程度的偏轉，男生會漸漸偏愛冷色系，如藍色、綠色、紫色，女生會漸進喜愛暖色系，如紅色、粉色等。對不同色彩的喜愛也能在一定程度上反映這個人的心理，如喜愛橙色的學生，一般性格外向，具有較強的主動性，有強烈的好奇心；喜愛綠色的學生，富有求知欲，具有很強的包容性，喜歡集體生活，但一般都比較低調，能與周圍融洽相處。
2小學美術教育中色彩的教學方法
對小學生來說，他們的自制力不高，上課中容易精神不集中，課堂效率較為低下，教學效果不好，要想改變這種狀況，就需要對小學教學的理念進行改革，在美術課上要以動手為主，加強學生的動手實踐能力，讓他們大膽施為，充分發揮學生的主觀能動性和創新能力。如中國傳統水墨畫的教授，水墨畫作為我國的傳統文化，具有很強的民族特色，對兒童從小就開始進行培養，不僅能提高學生的繪畫技能和鑒賞水平，還能有效增強學生的民族自豪感以及民族凝聚力，培養他們的愛國主義情懷。水墨畫的較大特點就是色彩使用十分的少，一般以墨色為主，通過線條的勾勒，筆法的改變，濃淡的協調，再加以渲染，不求對目標的形似，只求神似。這種繪畫方法對畫畫者的技術水平有一定要求，小學生未必能夠真正掌握，所以小學教師一般還對學生進行水彩畫的教授。水彩的特點是顏色鮮明，對比突出，不僅有水的清澈、靈動的特點，也有顏料的艷麗、色彩繽紛的特點，能給人一種強烈的視覺沖擊，蘊含著豐富的感情色彩。由于水彩是由水和顏料調配而來的，根據不同比例能夠調配出許多種顏色，這就要求學生要對色彩有足夠的敏感度，對學生的色彩運用能力加以鍛煉，再加上水墨畫的技法簡單，學生能夠輕易上手，可以有效激發學生對美術的學習興趣，提高學生對色彩的認知和運用能力，培養美術的素養。
3小學美術教育中的色彩教學對策
3．1掌握色彩的觀察方法：我們生活在一個色彩繽紛的多彩世界，生活中到處都是各種各樣、濃淡不一的色彩。在小學美術教育中，教師應該對這一點有所考慮，色彩教學的重點應該放在對色彩的認知度和分辨技巧上，教師應該及時時間教授學生了解觀察色彩的方法。小學生生活閱歷不足，在各方面都比較稚嫩，對色彩的認知不夠深入，無法理解色彩的深層內涵，容易被色彩、圖文等干擾。因此，教師在對學生傳授分辨色彩的方法時，要對繪畫環境、氣氛和光線等的融合、干擾情況作出具體分析，對色彩進行觀察，要明確不同顏色之間的差別，并保障對不同顏色加以分辨。觀察色彩的方法技巧，能夠鍛煉學生的審美能力，促進學生對多種色彩建立聯系，讓學生夠獨立的觀察并思考色彩。
3．2掌握色彩的運用方法：在小學美術課堂上，當學生充分掌握了色彩的辨識方法后，教師就應該教授色彩的運用方法了，讓學生能夠掌握色彩的應用，實現學生的內心情感與色彩互相呼應，充分激發學生的學習熱情和創作靈感，從而創作出的美術作品。在課堂教學中，教師講解藝術的演變過程和教授繪畫手法，待學生有一定掌握后，教師可以讓學生對的美術作品進行臨摹，學習作者對色彩的運用方法以及搭配方法，培養學生的實際動手能力，教師可以教授學生對不同美術素材進行合理搭配，使其更富表現力，提高作品的藝術感染力，通過大量的練習，使學生充分掌握色彩的應用方法。
3．3通過游戲認識色彩：小學生的人生閱歷不足，對學習的熱情全靠學生對該門課程的興趣，而小學生對游戲有著極大的興趣和愛好，通過在小學美術的課堂教學中引入游戲活動，利用游戲來加強色彩教育的展開，可以激發小學生對美術課程的興趣，調動學生的學習積極性，提高課堂的學習效率。例如，在學習“染色”一課時，教師可以鼓勵學生自主對顏色進行混合、搭配，讓學生大膽進行嘗試，在作品完成后上臺對其他學生進行講解，要對學生的成果進行肯定，對學生的努力進行鼓勵，鍛煉學生的自主能力，培養學生的創新能力。
3．4通過多媒體技術認識色彩：在小學美術教育中，為了加強學生的學習興趣，可以引入多媒體技術教學。多媒體教學方法已經證明了其先進性，能夠對教學產生非常大的幫助，發揮其積極作用，能幫助學生更好的了解色彩的相關知識。通過投影儀、計算機繪圖軟件等多媒體設備對色彩圖畫進行想象展示，讓學生提高對色彩的辨識能力，和對色彩運用的手法進行學習。如利用3D技術，來對學生進行強烈的視覺震撼，讓學生認識到色彩的魅力，學習用色彩就在平面上形成空間立體感的技術，讓學生充分認知色彩。
3．5通過生活認識色彩：藝術來源于生活，它是對生活的深刻體會、主題升華和藝術加工。所以說，色彩不僅僅只是在美術課堂中，還存在于我們生活的方方面面，可以說，生活是色彩教學好的老師。對小學美術教學老師來說，應該加強色彩教學的生活化，引導學生對生活中各種色彩的分辨和認知，可以組織學生進行取景寫生，對校園景色進行認知，將生活中的色彩與美術的色彩進行印證，對生活中的色彩知識進行分析和研究。教師要帶領學生走進生活、拓展視野，多給學生創造學習實踐的機會，結合生活中的實際情況，讓學生對色彩的運用方法多加練習，不斷提升學生的色彩認知能力，充分掌握色彩的搭配技巧與方法。由于新課標的落實，對教育素質有了更高的要求，小學美術越來越受到更廣泛的注視，小學美術課堂的革新已經勢在必行了，要加強色彩教學，培養兒童對色彩的感覺，鼓勵學生對色彩的大膽運用，培養學生對美術教育的興趣。這不僅是落實課本上的知識，還要注重教學環境的塑造，營造良好的學習氛圍，教師要展開關于色彩的趣味性教學，利用游戲、多媒體技術、實踐活動等，教授學生認知色彩、分辨色彩、合理搭配色彩的方法，鼓勵學生自己動手，不僅培養他們的色彩觀察能力，還提升了他們的藝術素養。
作者:曾永娟 單位:甘肅省白銀市白銀區第九小學