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美術本科畢業(yè)論文:美術專業(yè)本科畢業(yè)論文寫作常見問題分析
摘要：美術專業(yè)本科畢業(yè)論文寫作是高等藝術教育人才培養(yǎng)計劃的重要組成部分，是本科人才培養(yǎng)過程中重要的實踐教學環(huán)節(jié)，也是對畢業(yè)生綜合能力和素質(zhì)的檢驗。在近年來的畢業(yè)論文寫作中，論文質(zhì)量逐年下降。對論文寫作問題進行分析并找出解決問題的方案，是提高美術專業(yè)畢業(yè)論文寫作質(zhì)量的重要途徑。
關鍵詞：美術專業(yè)畢業(yè)論文；論文開題；論文寫作
美術專業(yè)本科生畢業(yè)論文寫作是高等藝術教育過程中極其重要的教學環(huán)節(jié)，是檢驗學生運用所學知識分析問題、解決問題以及動手能力的重要手段。也是培養(yǎng)學生進行藝術考察與材料收集整理，相關文獻資料的閱讀及使用，學科論文與實用文體寫作等基本技能的訓練良機。近年來，通過本科教學水平評估，美術專業(yè)本科畢業(yè)論文寫作在規(guī)范化方面有所改善。然而，隨著學生數(shù)量逐年上升，學生的綜合素質(zhì)卻逐年下降，其中畢業(yè)論文寫作質(zhì)量下降尤其嚴重。本文根據(jù)近幾年的畢業(yè)論文輔導與管理工作，本文對這些年質(zhì)量下降的畢業(yè)論文進行綜合分析，從中發(fā)現(xiàn)了一些普遍的規(guī)律性問題。并針對問題，對論文教學計劃和方案做出了一系列的調(diào)整。
一、美術專業(yè)本科畢業(yè)論文選題與開題常見問題
（一）論文選題
合適的選題是提高研究能力和寫作水平的重要保障。多數(shù)同學在選題方面缺乏新意，顯得陳舊老套，自主性不強，研究價值和意義不大。其次是論文選題盲目籠統(tǒng)，不夠精準，缺乏內(nèi)涵和外延性，或文不扣題，部分題目字數(shù)偏多不夠精煉，邏輯性不強。或選題偏大，無法用一兩個月、數(shù)千字深入展開論述，只能點及皮毛。如《工藝美術研究》《論中西方文化藝術比較》《論中國工筆畫》《論產(chǎn)品包裝》《論中國美術發(fā)展歷程》《我的何去何從》等。或是論文題目結(jié)構(gòu)不完整，只有名詞，缺少動詞或介詞，或者是重復使用動詞，如《抽象與寫實》《內(nèi)衣的流行色》《傳統(tǒng)民間繪畫藝術性的研究分析》等。因此，導師的積極引導或建議學生選擇有研究價值的和正確的選題，是學生順利完成畢業(yè)論文寫作和提高畢業(yè)論文質(zhì)量的前提。
（二）論文開題報告不按照要求填寫，隨意拼湊一些不相關的內(nèi)容
對該課題的研究目的較含糊，缺乏對課題研究價值與意義的認識。其次知識面狹窄，查閱資料不夠，在該項課題國內(nèi)外研究現(xiàn)狀方面，把非常陳舊的選題說成是國內(nèi)外現(xiàn)在無人研究，本項研究可以填補本課題空白。研究內(nèi)容不夠簡單明了，滿篇幅的長篇大論。
二、美術專業(yè)畢業(yè)論文寫作方面常見問題
（一）摘要與關鍵詞
摘要是全文的濃縮，也稱內(nèi)容提要或概要。主要包括研究目的、方法、成果和結(jié)論等要素。不對文章內(nèi)容加以補充解釋和評論，我們學生在摘要撰寫時慣用“本文”、“筆者”等作為主語，習慣對論文內(nèi)容作詮釋和評論及自我評價。還有大部分摘要復制正文中的某一段落，結(jié)構(gòu)不完整，不能夠概括反映論文內(nèi)容構(gòu)成。關鍵詞，是從論文的題名、提要和正文中選取出來的，是對表述論文的中心內(nèi)容有實質(zhì)意義的詞匯。關鍵字的選取都是遵循一定規(guī)范的，是為了滿足文獻標引或檢索工作的需要而從論文中選取出的詞或詞組。關鍵詞的內(nèi)容應該與論文密切相關，不能使用常用詞，如特點、比較、研究等。
（二）文不對題或研究方向與本學科偏離
文章內(nèi)容與標題有明顯不符和偏差，非本學科研究范疇。如：《電熱水壺的可能性研究》標題感覺與藝術設計專業(yè)無關，而文章內(nèi)容卻是電熱水壺造型設計。還有一些文章不能夠圍繞主題展開論述，比如談關于繪畫情感方面課題，前一兩段內(nèi)容還圍繞繪畫情感這條主線，中間部分就偏離到繪畫教學問題上了，再后的結(jié)論則偏離到另一個主題上了。
（三）寫作能力方面的問題
首先是選題的自主性不強，題目與研究內(nèi)容陳舊、老套、缺乏創(chuàng)新。表現(xiàn)為單純敘述多，口頭用語或方言使用頻率偏多，對選題的靜態(tài)解釋和再次印證做得過多。創(chuàng)新和理論深度稍顯不足，有些論文在研究具體畫家或具體作品時，過多地描述畫家的生平，不善于與其同時代的作品去比較，更沒有放入當時整個社會大文化環(huán)境中去分析，這就使得作者在論文自主分析能力方面顯得無力，更缺乏對問題的判斷與定論。其次有些論文行文中分段過渡不自然，依靠小標題進行上下段落銜接，引用圖例量大，而對圖例分析缺乏深度，文章拼湊痕跡明顯。下載一些與論文選題相關的內(nèi)容拿來不加分析地肆意組合，前后自相矛盾。如《關于地域民俗文化對民間藝術的影響》一文，文章的前半部分主要是肯定地域民俗文化對民間藝術的影響，然而到文章結(jié)論部分話鋒一轉(zhuǎn)，對前面的論述予以否定。
（四）論文結(jié)構(gòu)不完整
主要表現(xiàn)為論點不鮮明或沒有論點，結(jié)論不充足或沒有結(jié)論，“缺頭少尾”或“虎頭蛇尾”。全文從頭到尾都是對研究內(nèi)容單純的敘述或介紹，沒有一個明確的研究切入點和自己對這個問題的觀點。或者是文章開頭架勢很大，隨著文章的深入，論述越來越顯得蒼白無力，對所提論點不能自圓其說，首尾缺少呼應。
（五）格式不夠規(guī)范
美術與設計專業(yè)學生的畢業(yè)論文格式容易出現(xiàn)的問題有：一是習慣自我發(fā)揮，對論文原有固定格式進行隨意修改，破壞原有格式及結(jié)構(gòu)。二是不善于閱讀，對畢業(yè)論文撰寫要求理解不夠到位。三是沒有掌握WORD軟件功能，無法按照論文格式標準要求獨自完成。
三、存在問題的原因分析與對策
指導教師對畢業(yè)論文思想認識與指導力度不夠。隨著近幾年學生數(shù)量的增加，師生比逐漸加大，幾乎全體專任教師參與本科畢業(yè)論文指導工作。由于美術專業(yè)教師主要承擔技法課程教學工作，且大部分為青年教師，科研能力參差不齊，部分教師對畢業(yè)論文寫作的重要性認識不足，自身平時缺少論文寫作與系統(tǒng)的科研訓練，在論文寫作方面缺乏經(jīng)驗，因此在論文輔導工作中存在許多困難。從畢業(yè)論文的開題到寫作及答辯難以達到嚴格的規(guī)范要求。
從學生的層面上講，由于藝術生在招生錄取中，文化分數(shù)要求普遍偏低，尤其是文字寫作能力偏低或缺乏興趣。因此在畢業(yè)論文寫作中困難重重，易出現(xiàn)言語匱乏、概念模糊、格式混亂、文不對題，論文結(jié)構(gòu)不合理等問題。其次是美術學科學生缺乏端正嚴謹?shù)膽B(tài)度，學生普遍認為論文寫作與專業(yè)技巧知識關系不大，畢業(yè)論文的撰寫較耗費精力，不必全身心投入，畢業(yè)論文成績只要合格即可大功告成。此外計算機網(wǎng)絡的普及與相關學科文獻資料源的豐富，給學生提供了論文參考的便捷途徑，同時也給論文抄襲提供了方便，論文抄襲拼湊成風。另外就是受到就業(yè)壓力的影響，學生大部分奔波于各類招聘會，心情浮躁，無法安心進行畢業(yè)論文寫作。于是出現(xiàn)畢業(yè)論文寫作不夠積極主動，甚至應付的情況。
這既是教風與學風問題，也是客觀存在的社會問題。近年來我們在論文工作中對此采用了相應的措施，取得了一定的效果，但未能杜絕此類情況的發(fā)生。這需要我們在今后本學科畢業(yè)論文工作中，從自身的工作中找問題，嚴抓教風與學風建設，加強學生實踐教學環(huán)節(jié)的監(jiān)控，制定一套行之有效的畢業(yè)論文工作方案和實用于美術學科的文體寫作標準及評價體系，這將對美術學科本科生綜合能力的培養(yǎng)起到至關重要的作用。
首先建立以系負責人與教研室分級管理制度。把教師能否完成本學科畢業(yè)設計（論文）指導作為教學工作考核的一項指標，打造一支業(yè)務過硬的老中青結(jié)合的可持續(xù)發(fā)展的畢業(yè)論文指導教師團隊。鼓勵教師在科研方面投入時間和精力，確保學術與教學相互促進。同時以傳幫帶的形式，對青年教師有規(guī)劃培養(yǎng)，直至青年教師能夠獨立進行課題研究及完成畢業(yè)論文的指導。
其次是實行導師制，根據(jù)教研室分若干課外興趣輔導組，可安排學生在第二學年后半階段開始在導師指導下有步驟地進行訓練。根據(jù)學生的志趣和專長制定訓練計劃，內(nèi)容可包括美術基礎、藝術創(chuàng)作（設計）、階段應用文寫作、創(chuàng)新訓練等，以此培養(yǎng)學生綜合實踐能力。指導教師在平時加強自身的學術研究，同時也可以鼓勵學生參與到自己的課題研究中，以自己的切身感受和研究過程影響學生，以此培養(yǎng)學生的學術研究能力及興趣。這種訓練方式也可以作為畢業(yè)論文與創(chuàng)作設計的前提，為學生畢業(yè)論文與創(chuàng)作設計打下堅實基礎。
是畢業(yè)論文形式多樣化，根據(jù)學生的興趣與實際情況，實行畢業(yè)論文類型多樣化，如藝術史論、民間藝術、藝術評論、創(chuàng)作（設計）構(gòu)思與理念等。鼓勵學生根據(jù)自己的創(chuàng)作（設計）撰寫可行性報告書、結(jié)題報告書。在撰寫此類文章時，思路不能只停留在創(chuàng)作（設計）方法或內(nèi)容本身，而要上升到對當代社會生產(chǎn)生活、意識形態(tài)、人類生存環(huán)境等方面的關注，要有社會責任感。
通過以上幾個方面的有針對性的教學與實踐，可以有效降低學生的抄襲行為，提高學生的綜合藝術實踐與研究能力，同時也可以提高青年教師的自身科研能力。
美術專業(yè)本科畢業(yè)論文問題不是一朝一夕就可以解決的，這些問題是年復一年重復出現(xiàn)的，同時也伴隨著時代的發(fā)展而發(fā)展。這就需要我們參與畢業(yè)論文工作的全體教師有堅定的意志和嚴謹?shù)墓ぷ鲬B(tài)度，與時俱進，不斷學習，從而提高自身的學術水平和科研能力，確保美術專業(yè)本科畢業(yè)論文工作健康有序地發(fā)展。
作者簡介：
劉劍釗，廣東韓山師范學院美術與設計系副主任，副教授。
美術本科畢業(yè)論文:美術學專業(yè)本科畢業(yè)論文指導課程面臨的現(xiàn)狀問題分析
摘 要：針對美術學專業(yè)在高校的本科教學中重技法輕理論的教學現(xiàn)狀，以畢業(yè)論文指導課程為切入點，分析目前該類課程所面臨的具體教學問題以及原因，主要從教學管理者、教學主體的角度剖析，并提出應該重視本科生的畢業(yè)論文指導課程的教學改革設計。
關鍵詞：美術學 本科畢業(yè)論文指導課程 現(xiàn)狀與問題
本科生畢業(yè)論文質(zhì)量是衡量一個學校教學與科研基礎實力以及學生能力培養(yǎng)方向的重要指標。而我們的大學管理者往往只把研究生的科研能力培養(yǎng)看作衡量教學質(zhì)量的指標，忽略本科生的科研能力的培養(yǎng)。當下，不單純是專業(yè)美術學院，包括大量的綜合研究型大學的美術學院其實大都存在這一問題。長期以來，把本科生的畢業(yè)論文指導當成學生畢業(yè)前的一個形式而已，因論文質(zhì)量問題沒能夠畢業(yè)的情況幾乎很少。
1 本科畢業(yè)論文指導課程的重要意義
改革開放以來我國相繼頒發(fā)了一系列教育體制改革的文件，1985年《中共中央關于教育體制改革的決定》提出要：“增加實踐環(huán)節(jié)，減少必修課，增加選修課，實行學分制和雙學位制，增加自學時間和課外學習活動……”其實這里提增加實踐環(huán)節(jié)和自學時間就是要強調(diào)不同類型高校對人才培養(yǎng)要明確目標與方向，就美術學專業(yè)而言實踐不是簡單的技法實踐與創(chuàng)造，而是與學生能力直接相關的社會實踐，而社會實踐的不同類型決定了學生的職業(yè)取向，因此學校管理者應充分自身辦學優(yōu)勢培養(yǎng)具有職業(yè)素養(yǎng)的人才，換句話說美術學專業(yè)培養(yǎng)的人才不是只有畫家、雕塑家而已（這只占其中很少一部分）。也只有具備清晰的人才培養(yǎng)目標的高校管理者才能在其課程設置上體現(xiàn)辦學特色與思路。1993年《中國教育改革和發(fā)展綱要》提出要：“重視培養(yǎng)學生分析問題和解決問題的能力，注意發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)有特長的學生……”1999年《中共中央國務院關于深化教育改革，推進素質(zhì)教育的決定》指出：“智育工作要轉(zhuǎn)變教育觀念，改革人才培養(yǎng)模式，積極實行啟發(fā)式和討論式教學，激發(fā)學生獨立思考和創(chuàng)新的意識，切實提高教學質(zhì)量。……重視培養(yǎng)學生收集處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力、語言文字表達能力、實踐能力和創(chuàng)業(yè)精神，普遍提高大學生的人文素養(yǎng)和科學素質(zhì)。”這一系列對學生能力的衡量指標應該是多樣化的綜合的。美術學專業(yè)本科生除了專業(yè)技巧能力，科研的能力同樣重要，而四年的綜合科研水平和人文素養(yǎng)正是從畢業(yè)論文的質(zhì)量中得到充分的體現(xiàn)。從上我們不難看出，重視本科生畢業(yè)論文質(zhì)量就是重視本科生人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要體現(xiàn)。
2 目前面臨的現(xiàn)實困境
2.1 理論素養(yǎng)的培養(yǎng)意識薄弱
近年來，在綜合型高校的美術學院里開始在本科培養(yǎng)方案中增加了重視美術教育、美術史論、美術批評方向的美術學（理論）專業(yè)模塊的嘗試，但大部分美術學（繪畫）培養(yǎng)目標中仍然缺失對科研理論和人文素養(yǎng)的重視。這樣的不重視原因是方方面面的。
(1)就管理者而言，人才培養(yǎng)目標、特色和戰(zhàn)略意識薄弱和模糊，擴招導致的本科生素質(zhì)下降的客觀事實讓他們把提升學生科研能力的培養(yǎng)轉(zhuǎn)向研究生，從而本科生的科研素質(zhì)的培養(yǎng)得不到應有的重視。當然體現(xiàn)在畢業(yè)論文的課程指導安排上也不夠重視，質(zhì)量也就不高。同時，由于重視度不夠，也就沒有拿出一個衡量學生科研素養(yǎng)、理論研究的目標體系和量化考核依據(jù)。這既不能形成有效激勵機制，也不能規(guī)約教師的教學活動。
(2)就論文指導教師而言，由于管理者的不重視傳導到教師這里，讓本該重視這一課程的教師由于失去了激勵機制也就失去了應有的責任和重視，就更談不上根據(jù)學生情況而進行指導課程的教學改革，甚至由于多年自身重技輕理的慣性思維也會讓畢業(yè)論文指導變得流于形式。以致學生論文質(zhì)量得不到嚴格把關。
(3)就學生自身而言，從進校以來所接受的所有課程就是圍繞技法課程展開，沒有形成良好的學習研究習慣，沒有重視思維能力的訓練，科研知識儲備不足，學習興趣與目的性不明確，探究性科研意識淡薄等多方面原因讓學生到了大四就是有心想做好畢業(yè)論文也顯得力不從心，為時已晚。這些都是值得教學管理者和教師深思的問題，如何從人才培養(yǎng)意識、課程設置與安排、教師教學策略與組織形式等方面轉(zhuǎn)變觀念、改革課程模式、探索教學改革思路顯得尤為迫切和重要。
2.2 實際課程培養(yǎng)方案缺乏合理規(guī)劃
目前高等院校（專業(yè)美術院校、綜合型院校、師范院校）在對本科“美術學”專業(yè)的人才培育目標和專業(yè)課程設置上存在一個多年來突出的問題，即單一而片面地強化技能訓練和藝術語言的個性創(chuàng)造，模糊了不同類型院校的優(yōu)勢和人才培養(yǎng)的差異性。加上擴招以來藝術類專業(yè)在各式各樣的高校里都有設置，不同類型院校的美術學人才培養(yǎng)方向究竟應該如何定位其實是非常模糊的，其中畢業(yè)論文指導這一重要的后期課程在設置、安排和實施上存在的突出問題就充分地說明了這一點。
(1)高校的美術學畢業(yè)論文指導課程在設置上缺乏規(guī)范性。當下很多高校的美術學專業(yè)本科論文指導的隨意性很強，沒有具體的課程時間、地點，一切都是自主的教師安排。雖然給教師適度的教學自由度是合理的，但缺乏課程安排的科學規(guī)劃容易導致學生對該課程的不重視和不作為。常常出現(xiàn)論文指導留于表面形式的情況。
美術本科畢業(yè)論文:地方高校美術學(教師教育)本科專業(yè)人才培養(yǎng)模式建構(gòu)探究
【內(nèi)容摘要】文章以高校美術學（教師教育）本科專業(yè)課程設置的《課程指導方案》和《教學指導綱要》為依據(jù)，從分析地方高校美術學（教師教育）本科專業(yè)人才培養(yǎng)存在的問題出發(fā)，根據(jù)教育部對全國普通高等學校美術學（教師教育）本科專業(yè)課程試點學校的要求，設計結(jié)合地方高校區(qū)域特色和學校自身實際情況的人才培養(yǎng)模式。
【關鍵詞】地方高校 美術學（教師教育）本科專業(yè) 人才培養(yǎng)
《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》提出，要把提高質(zhì)量作為教育改革發(fā)展的核心任務，把加強教師隊伍建設作為保障措施的一項重要內(nèi)容，指出“嚴格教師資質(zhì)，提升教師素質(zhì)，努力造就一支師德高尚、業(yè)務精湛、結(jié)構(gòu)合理、充滿活力的高素質(zhì)專業(yè)化教師隊伍”。教師教育是基礎教育賴以發(fā)展的基礎，是決定教育質(zhì)量的關鍵因素。作為地方高校，由于受地域、環(huán)境、社會、人文等因素的影響，相對于其他高校而言，財政投入少，綜合實力差，區(qū)域優(yōu)勢不強，而美術學（教師教育）專業(yè)相對于其他文、理科專業(yè)而言，又屬于特殊專業(yè)，因此更應該面對現(xiàn)實，積極推進，順應教育改革發(fā)展的要求。
一、地方高校美術學（教師教育）本科專業(yè)人才培養(yǎng)存在的問題
（一）與基礎美術教育對接缺乏實效
“為基礎教育服務”是國家對師范教育培養(yǎng)目標的定位，高等師范學校的美術教育應該為基礎教育輸送符合素質(zhì)教育需要的合格教師。教師應做到“學術性”和“師范性”的統(tǒng)一才能夠達到師范教育的培養(yǎng)目標要求。在全國普通高校美術學（教師教育）本科專業(yè)課程試點開始之前，基礎階段美術教育課程改革就已經(jīng)進行得熱火朝天，但承擔基礎教育階段美術師資培養(yǎng)的“工作母機”——高師美術教育課程巋然不動，依然故我。長期以來受“美院”辦學模式影響太大，“美術專業(yè)課程+教育學基礎課程=高師美術教育”的人才培養(yǎng)模式積弊太深。雖然部分高校在做一些積極的嘗試，但由于缺少參照，沒有方向感，故成效不大。
（二）課程設置合理性欠缺
教育部體育衛(wèi)生與藝術教育司原司長楊貴仁所作的《推進高師美術教育教學改革，為基礎教育培養(yǎng)合格教師》報告中一針見血地指出：“一是課程設置過于強調(diào)美術學科本位，門類過多，強調(diào)單科課程的系統(tǒng)性和完整性，課程之間缺乏橫向聯(lián)系、滲透和整合，課程結(jié)構(gòu)比例失調(diào)。二是重技能，輕理論；重技能小課，輕技能大課；重單科領域的高、精、尖，輕專業(yè)知識技能的均衡性和通用性。三是重美術專業(yè)學術水平，輕教育學科理論和教育實踐以及綜合人文素質(zhì)的養(yǎng)成。四是在教學方式方法上，比較普遍地存在著口傳心授、機械訓練、灌輸式和一言堂現(xiàn)象。”
（三）教育思想觀念較陳舊
高校美術學（教師教育）專業(yè)的教師質(zhì)量還不能適應教學要求。大部分教師來源于專業(yè)美術院校，雖有較強的專業(yè)技能，但對師范性缺乏認識，不了解教育實際，對學生不能給予師范性的積極誘導。美術教師普遍不關心教育領域的發(fā)展形勢，仍根深蒂固地延續(xù)陳舊的課程體系和教學方法，導致目前課程體系、教學內(nèi)容、教學方法與師范教育培養(yǎng)目標尚有距離。
二、建構(gòu)適應地方高校美術學（教師教育）本科專業(yè)的人才培養(yǎng)模式
美術學（教師教育）本科專業(yè)的培養(yǎng)目標是：“本專業(yè)培養(yǎng)德、智、體、美發(fā)展，掌握學校美術教育的基礎理論、基礎知識與基本技能，具有實踐能力和創(chuàng)新精神，具備初步美術教育教學研究能力的合格的基礎教育美術教師和社會美術教育工作者。”針對地方高校美術學（教師教育）本科專業(yè)的課程體系改革，要突出人才培養(yǎng)的應用性，提高人才的社會適應能力，及時是應該突出美術課程的綜合性、人文性，強調(diào)師范性，整合傳統(tǒng)課程，增加教育類課程，加大教育實踐課程的課時量；第二要關注農(nóng)村基礎教育，強調(diào)民族特色與地域特色；第三是淡化專業(yè)技能的強度，注重與生活的聯(lián)系；第四是要注重知識的整合性，強調(diào)綜合素質(zhì)與能力的培養(yǎng)。
（一）人才培養(yǎng)方案設置的基本原則
地方高校美術學（教師教育）本科專業(yè)課程設置要以《課程指導方案》和《教學指導綱要》為依據(jù)，結(jié)合學校所在地域的特點和辦學特色設計本校的培養(yǎng)方案，推進素質(zhì)教育的實施，著力培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力，適應地方經(jīng)濟社會發(fā)展對高素質(zhì)應用型專門人才的需求。筆者認為，設計《培養(yǎng)方案》的基本原則有4點：1.堅持學生成人與成才培養(yǎng)相統(tǒng)一的原則。2.堅持基本要求與個性成長相統(tǒng)一的原則。3.堅持理論與實踐相統(tǒng)一的教學原則，堅持及時課堂與第二課堂相統(tǒng)一的原則。4.堅持專業(yè)性與師范性相統(tǒng)一的原則。
（二）課程體系的結(jié)構(gòu)設計
課程體系是實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標和體現(xiàn)人才培養(yǎng)模式的具體課程框架。設計時要妥善處理好理論與實踐、課內(nèi)與課外、必修與選修等關系，加大課程整合力度，優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)。地方高校美術學（教師教育）本科專業(yè)的培養(yǎng)方案應該強化“寬基礎、重實踐”，在發(fā)展能力素質(zhì)的基礎上，強調(diào)本專業(yè)最核心的基礎課和專業(yè)課的基本理論、基本技能的學習與訓練；強調(diào)突出實踐育人，注重第二課堂與專業(yè)教育的有機結(jié)合，著力培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力、實踐能力、交流能力等。湖南理工學院美術學院結(jié)合美術學學科專業(yè)自身的特殊性，以及地方區(qū)域的特點和學院的辦學特色，制定了具備自身辦學特色和優(yōu)勢的培養(yǎng)方案。將培養(yǎng)方案課程體系劃分為三大模塊：通識教育平臺、學科基礎及專業(yè)理論平臺、實踐創(chuàng)新平臺。及時平臺即通識教育平臺包括公共基礎課程模塊和人文科技素質(zhì)課程模塊；第二平臺包括學科基礎課程模塊和專業(yè)課程模塊；第三平臺即實踐創(chuàng)新平臺分為八大模塊進行細化：見習實習、實驗實訓、論文設計、學科考賽、科技創(chuàng)新、社會實踐、職業(yè)技能、其他活動。
（三）課程體系的學時分配
《課程指導方案》規(guī)定了“本專業(yè)總學時數(shù)為2600—2800學時，公共課程學時數(shù)為720學時，專業(yè)課程學時數(shù)約為1900—2100學時”。《教學指導綱要》規(guī)定的12門專業(yè)必修課程共1060學時，約占專業(yè)課程的50%，確保其應有的學時和學分，保障師范生美術和教育的基本素養(yǎng)。地方高校還可以精心設計和安排剩余的約450學時的選修課程和實踐性環(huán)節(jié)，進一步優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，體現(xiàn)自己的辦學特色。學院在通識教育平臺設置了707課時，學科基礎及專業(yè)課程平臺設置了1600課時，學科基礎課程分繪畫基礎、設計基礎、工藝基礎、理論基礎四個模塊，專業(yè)課程分教育理論、美術表現(xiàn)、設計制作、人文拓展四個模塊。（轉(zhuǎn)第頁）
（接第頁）而在具特色的實踐創(chuàng)新平臺，設置的八大模塊共有實踐課程41周，針對基礎教育美術教師應具備的師范技能，學院將實踐教學貫穿于四年學習的全過程。
（四）課程體系的評價標準
在人才培養(yǎng)方案的實施過程中，如何對課程教學進行有效、科學、系統(tǒng)評價，學院建立一個“知識、能力和素質(zhì)”相結(jié)合的開放式評價體系。它涵蓋了基本知識和理論、實踐能力和師范技能水平、創(chuàng)新思維與方法、綜合素質(zhì)評價等內(nèi)容。這一評價體系是建立在大學教育的一般性規(guī)律和本質(zhì)與美術教育的特殊性規(guī)律和本質(zhì)相統(tǒng)一的基礎上的。這一評價體系由單一評價、集體評價、社會評價和綜合評價四類組成。單一評價，指在美術理論課的閉卷理論性考試中實行的、由任課教師依據(jù)標準答案對學生考試進行的評價。集體評價，指在美術專業(yè)技能性訓練課程中實行的、由多名教師對學生作業(yè)或考試進行的評價。社會評價，是指對學生參加展覽、申報專利、參與課題、發(fā)表文章或作品等諸多校外獲獎成果的認定。綜合評價，由單一評價、集體評價和校外評價相結(jié)合進行總評，最終形成學生基本的學業(yè)成績。
（五）課程體系的質(zhì)量監(jiān)控
人才培養(yǎng)模式改革的成功推進，憑借的是教學過程各個環(huán)節(jié)的規(guī)范實施。因此，健全美術學專業(yè)教學質(zhì)量監(jiān)控體系，充分發(fā)揮監(jiān)控功能，對于確保教學質(zhì)量具有關鍵作用。質(zhì)量監(jiān)控由三個部分組成：即系統(tǒng)監(jiān)控、類型監(jiān)控、環(huán)節(jié)監(jiān)控。1.縱向監(jiān)控。縱向監(jiān)控是指以學校常規(guī)教學管理文件為依托，對課堂教學質(zhì)量進行的監(jiān)控。它包含對教師的教學態(tài)度、教學資料、教學效果反饋等實行的監(jiān)控，由校、院系、教研室三級共同督查實施。2.模塊監(jiān)控。模塊監(jiān)控是指根據(jù)專業(yè)特點劃分課程類型模塊，美術學專業(yè)分理論講授課程、技法訓練課程、外出實踐課程、專業(yè)實習課程等，制定系列教學管理文件，實行監(jiān)控，它主要由院系督查實施。3.環(huán)節(jié)監(jiān)控。環(huán)節(jié)監(jiān)控指的是根據(jù)專業(yè)特點，對教學環(huán)節(jié)所作特殊規(guī)定的監(jiān)控。例如，技法課中對理論講授部分課時比例和教師作畫示范的規(guī)定、外出寫生課程對教師作品和學生作品進行展示的規(guī)定等。它主要是由院系和教研室共同督查實施。
美術新課程標準實施以來，不斷深化的基礎教育改革對美術教師的數(shù)量和質(zhì)量都有了新的要求，我國教師教育在教育觀念、培養(yǎng)模式、課程設置、教學管理等方面正在發(fā)生重大變化，這也就積極推動著地方高校美術學（教師教育）本科專業(yè)自身的調(diào)整、變革與發(fā)展。地方高校美術學（教師教育）本科專業(yè)為基礎教育服務的觀念在逐步增強，但還處在嘗試新的教育理念的過程當中，只有在實踐中不斷創(chuàng)新，才能為地方高校美術學（教師教育）專業(yè)的發(fā)展不斷注入新的活力。
作者單位：湖南理工學院美術學院
美術本科畢業(yè)論文:高等美術教育本科“兩段式”人才培養(yǎng)模式理論與實踐
【內(nèi)容摘要】師徒（父子）授受制培養(yǎng)模式、班級授課制培養(yǎng)模式、“兩段式”人才培養(yǎng)模式是高等美術教育本科人才培養(yǎng)的三種基本模式。而現(xiàn)今被各美術院校運用最多的就是“兩段式”人才培養(yǎng)模式。為更好地發(fā)揮“兩段式”人才培養(yǎng)模式作用，完善高等美術教育本科專業(yè)教學改革，探索“兩段式”人才培養(yǎng)模式理論、加強實踐檢驗成為各美術院校發(fā)展的重要環(huán)節(jié)。
【關鍵詞】高等美術教育 “兩段式” 人才培養(yǎng)模式
20世紀90年代至今，國內(nèi)多所高等美術院校探索施行的“兩段式”人才培養(yǎng)模式各有特點。而中國美術學院作為較早開展“兩段式”人才培養(yǎng)模式的高等美術院校，在理論和實踐探索中取得一定成果，具有自身的特色，對高等美術教育本科“兩段式”人才培養(yǎng)模式的發(fā)展具有重要的意義和參考價值。
今天的高等美術教育是一個非常成熟的人才培養(yǎng)系統(tǒng)，各種教育教學模式、培養(yǎng)方法層出不窮，但是通過研究東西方美術和美術教育的發(fā)展，結(jié)合現(xiàn)代教育理論、教育思想，高等美術教育本科人才培養(yǎng)模式總結(jié)起來不外乎師徒（父子）授受制培養(yǎng)模式、班級授課制培養(yǎng)模式、“兩段式”人才培養(yǎng)模式。所以，在對這三種人才培養(yǎng)模式的比較分析基礎上，我們發(fā)現(xiàn)“兩段式”人才培養(yǎng)模式順應了時展，更能滿足當今社會對專業(yè)美術人才的需求（表1）。
中國美術學院在2000年嘗試開展了本科“兩段式”人才培養(yǎng)模式的理論和實踐探索，并延續(xù)至今。具體來說，主要是在一年級實施大類招生、大類培養(yǎng)，分為書畫、造型、設計、圖像與媒體、建筑、理論六個大類，通過基礎學習，掌握大類專業(yè)的基本理論和專業(yè)技能；在經(jīng)過雙向選擇性分流后，學生進入二年級專業(yè)學習階段，可能是工作室制、小組式、課題項目式等多種形式的教學，并結(jié)合實驗、社會實踐、市場調(diào)研等，實現(xiàn)人才培養(yǎng)的多元化、個性化、綜合化。通過多年的實踐，中國美術學院從教育學和自身美術專業(yè)的特點形成了本科“兩段式”人才培養(yǎng)模式的基本理念，即融合建構(gòu)主義、終身教育、人本主義的主流教育思想，結(jié)合中國美術學院特有的美術教學思考，形成的用來指導完成本校高等美術人才培養(yǎng)的教學、管理思想。
一、“兩段式”人才培養(yǎng)模式中的建構(gòu)主義教育思想
建構(gòu)主義教育思想是當今世界具影響力的教育理念之一。中國美術學院“兩段式”人才培養(yǎng)模式就汲取了其中的學習理論，認為學生是學習的主體，不是被動地接受知識，而是積極地建構(gòu)知識，即教學中教師要創(chuàng)設一定的情境，加強師生、同學間的互動協(xié)作，使得學生對各類信息進行主動選擇、加工和處理，讓原有知識與新知識融合發(fā)展。所以中國美術學院“兩段式”人才培養(yǎng)模式特別強調(diào)以學習者為中心，重視“情境”“協(xié)作”“會話”和“資源”等學生學習環(huán)境的營造。根據(jù)這一思想，學校教學改革中提出了設置“專業(yè)工作室”或是其他的特定教學空間，提供盡可能豐富的美術資源平臺，如美術實驗室資源平臺、圖書資源平臺、實踐教學基地等，使學生自覺形成情境學習或小組團隊合作學習，充分發(fā)揮學生在學習過程中的主體作用，而教師主要起主導作用，引導幫助學生學習，改變過去灌輸式的教學為點撥式、啟發(fā)式的教學。
二、“兩段式”人才培養(yǎng)模式中的終身教育思想
終身教育提出把教育貫穿人的一生；提倡教育一體化，注重教育的整體性；強烈要求沖破傳統(tǒng)學校那種僵化呆板的體制，采取有利于學習的靈活多樣的組織形式、教學內(nèi)容和教學手段，要讓所有的人都參與教育過程和學習過程，并以其所長回報社會；注重教育的民主化，通過教育的民主化實現(xiàn)社會的民主化，提出每個人的教育機會均等，每個人都應該受到好的教育。
當代社會已經(jīng)是信息化、網(wǎng)絡化時代，知識總量浩如煙海，知識更新速度也更快了。就美術本身而言，純繪畫的造型藝術大概發(fā)展了數(shù)千年的時間；而從設計納入美術的范疇算起，大概發(fā)展了百年；但是當代美術已經(jīng)將影視媒體、動畫攝影也包含了進來，這大概就用了一二十年的時間，未來美術的發(fā)展肯定會更快。所以，美術教育的終身化也將成為常態(tài)。中國美術學院的“兩段式”人才培養(yǎng)模式一經(jīng)提出就將終身教育思想定為重要的指導思想。強調(diào)美術基礎教育，保障了學生對于美術基本能力的掌握，了解了美術學習的基本方法，為學生未來適應社會需求終身學習美術奠定堅實的基礎，其就是為學生的終身教育量身定制的。深化專業(yè)美術教育階段，則采用了多種方式的教學，擯棄了傳統(tǒng)美術教育單一的對純美術技能的學習，融入現(xiàn)代科學和人文素養(yǎng)，更加多元化。
三、“兩段式”人才培養(yǎng)模式中的人本主義教育思想
人本主義教育思想是20世紀60年代后盛行于美國的一種教育思潮。其是對西方人文主義教育傳統(tǒng)的繼承。人本主義教育思想直接以人本主義心理學為理論基礎，是為了應對西方后現(xiàn)代社會的危機，希望教育培養(yǎng)整體的、自我實現(xiàn)和創(chuàng)造的人，提倡人的個性和諧發(fā)展。人本主義教育思想，強調(diào)課程內(nèi)容的安排由學科中心轉(zhuǎn)向個人中心，要充分挖掘個人潛能，讓學生在自我促動中成就自己。
隨著當代美術的發(fā)展變得越來越功利，職業(yè)化傾向越來越明顯，美術中的人格素養(yǎng)的培養(yǎng)也越來越被忽視，面對這個問題，中國美術學院在“兩段式”人才培養(yǎng)模式中提出，要讓學生得到充分發(fā)展，塑造人格。“兩段式”的設立，一方面在美術基礎教育階段幫助學生對美術各專業(yè)的具體情況有所了解、對自身的潛能興趣愛好有所了解，為進入專業(yè)深化學習做好準備；另一方面到了專業(yè)深化教育階段，工作室或是選課制、課題式的教學是一種開放式的教學，教師是一個多學科的團隊而不是單一的個體，多樣化的教學形式，充分顧及了學生個性培養(yǎng)，改變了過去填鴨式的知識灌輸，讓學生發(fā)揮自主能動性，創(chuàng)造性地學習。
四、“以較大的功力打進去，以較大的勇氣打出來”思想對“兩段式”人才培養(yǎng)模式理念的影響
“以較大的功力打進去，以較大的勇氣打出來”是李可染先生的座右銘，也是他一生學習美術的寫照。李可染早年接觸繪畫是從中國畫開始的，可是后來進入學校學習的主要是西畫，工作之后在徐州民眾教育館、政治部三廳以及文化工作委員會從事的也主要是宣傳畫，抗戰(zhàn)爆發(fā)之后，其輾轉(zhuǎn)到內(nèi)遷的重慶國立藝專之后又開始專攻中國畫。李可染的經(jīng)歷和言行說明美術中的各種美術形式是相通的，學習可以觸類旁通，既要深入掌握本專業(yè)方向的知識，也不能僅局限在自己的領域，要去拓展新的領域。
中國美術學院“兩段式”人才培養(yǎng)模式秉承了這種思想。美術基礎教育階段就是“以較大的功力打進去”的階段，要求學生盡可能掌握美術的基本知識、基本技能、基本技巧，錘煉美術思維，了解自身的潛質(zhì)和興趣類型；專業(yè)深化教育階段則是以“較大的勇氣打出來”的階段。李可染1954年到中央美術學院任教時在“以較大的功力打進去，以較大的勇氣打出來”后面加上了“可貴者膽，所要者魂”，正好被用來強調(diào)專業(yè)化深化教育階段是一個非常艱苦的學習階段，但它同時改變了傳統(tǒng)課堂的講授指導式的教學，賦予學生主動學習的精神和創(chuàng)新意識，以獲得學生個性的發(fā)展，完成自身美術知識體系的建構(gòu)。
五、“兩段式”人才培養(yǎng)模式理念中的“兩端深入”
按照社會對美術的需求以及個人的美術潛質(zhì)、天賦的研究，當代社會既需要美術大師、設計大師來提出“美”的概念、“美”的風尚，探索“美”、追尋“美”，也需要美術工作者來生產(chǎn)“美”、宣傳“美”，來幫助大眾享受“美”。所以，作為專業(yè)美術院校需要從兩端入手，既要對傳統(tǒng)的精英教育進行創(chuàng)新，培養(yǎng)出美術大師，又要滿足社會對創(chuàng)新美術實用人才的需要，培養(yǎng)出真正的實用型美術工作者，兩端都要深入，只不過各有側(cè)重，方式方法不同而已。
“兩段式”人才培養(yǎng)模式理念也部分取自“兩端深入”的美術教育思想。美術專業(yè)“兩段式”培養(yǎng)模式及時目標是培養(yǎng)實用型美術工作者，終極目標是培養(yǎng)美術大師、設計大師。通過“兩段式”的教育，作為實用型美術工作者已經(jīng)掌握了美術的基本技能和學習方法，專業(yè)也已經(jīng)達到一定水平，可以勝任社會的美術工作。同時，通過“兩段式”的教育，前一個階段為未來的大師培養(yǎng)奠定學習的基礎，后一個階段為未來的大師培養(yǎng)鍛煉了美術創(chuàng)造思維，當然在未來要成為大師就是把這些基本美術功底和專業(yè)美術技能深入再深入、錘煉再錘煉的過程，鄭板橋的一首題畫詩最能說明這個問題，“四十年來畫竹枝，日間揮寫夜間思。冗繁削盡留清瘦，畫到生時是熟時。”①所以，毫無疑問地說，美術專業(yè)“兩段式”培養(yǎng)模式開啟了成為大師的大門，在以后的大師培養(yǎng)之路上起到事半功倍的效果。
六、“兩段式”人才培養(yǎng)模式理念中的“多元互動，和而不同”內(nèi)涵
“和與同”是中國古代哲學思想中的一對范疇。西周末年太史伯提出“夫和實生物，同則不繼。以他平他謂之何，故能豐長而物歸之。若以同裨同，盡乃棄矣”。②所謂“和”就是指不同的、對立的因素之和合統(tǒng)一；“同”則是指相同事物的簡單相加或同一。所以要“去同而取和”，主張多樣化，強調(diào)“聲一無聽，物一無文”，單調(diào)劃一不如多樣豐富、和諧交流。中國美術學院院長許江就提出美術教育也應具有“多元互動，和而不同”的思想：任何形式的美術形態(tài)都不是孤立或是割裂存在的，為了保持美術的發(fā)展，應該讓不同形態(tài)的美術互相交流、互相借鑒，和諧共存而又保持各自的特色。“兩段式”人才培養(yǎng)模式打破美術專業(yè)系科的限制，以多樣化的教育教學手段、形式使得不同形態(tài)的美術得到交流互動，學生也能在這種交流互動中體驗各種不同形態(tài)的美術，有助于學生素質(zhì)的培養(yǎng)。
中國美術學院不僅注重“兩段式”人才培養(yǎng)模式理念的提煉，也在具體實踐中有針對性地確立一些原則，作為理念的補充。
堅持美術教育的目的性原則。經(jīng)過幾年的調(diào)查統(tǒng)計，可以發(fā)現(xiàn)一年級學生普遍學習積極性不高，學習動力不足，教學效果不明顯，后來發(fā)現(xiàn)是由于學生入校后就明確了未來專業(yè)的發(fā)展方向，無論一年級成績?nèi)绾巍W習態(tài)度如何，并不影響學生進入各工作室的學習，學習的動力自然就弱了很多，此外，對素描、色彩、構(gòu)成等炒冷飯式的內(nèi)容興趣不高。所以，學校建立了6個專業(yè)基礎教學部，打破專業(yè)界限、大類教學，并且在一年級結(jié)束后實施雙向分流，以確定學生未來的學習方向。同時要求每一個美術教育工作者都要強化教學目的意識，將“兩段式”人才培養(yǎng)模式的教育目的由總的人才培養(yǎng)目的層層分解到各專業(yè)、各工作室的教育教學目的，分解到各門課程的教學目標，分解到各門課程各個教學階段過程中的教學目標，如火燭一般照亮每一名教師、教輔人員、學校管理者，明確我們教育培養(yǎng)的目的。
堅持美術基礎教育與專業(yè)深化教育的有機結(jié)合原則。在開展“兩段式”培養(yǎng)模式的幾年時間里，學院不斷接到師生的反映，認為“基礎美術教學教得太基礎，專業(yè)美術方向深入教學教得太深入，中間沒有過渡，學生學習習慣、觀念的轉(zhuǎn)換有困難”。的確，各系工作室的教師認為進行過基礎美術教學的熏陶，學生的本專業(yè)素質(zhì)應該發(fā)展得不錯，可以立即進入專業(yè)精深圓熟的學習，但是實際是基礎美術教學教的已非本專業(yè)的基礎，而是美術的基礎。所以遽然讓學生走入工作室接受課題式的教學，學生非常不適應。因此，學校提出上端院系下基礎部，直接進入基礎教學，定期進行講座、展覽，讓一年級學生熟悉未來的專業(yè)。
以學生為主體，以教師為主導原則。在教與學的過程中，要提升教學效果，不僅要靠外部的條件，更主要的是要符合學生的興趣、愛好、潛質(zhì)，充分發(fā)揮學生學習的主觀能動性和積極性，將學生從以往的被動式接受學習轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃邮窖芯繉W習，有助于培養(yǎng)學生的素質(zhì)，實現(xiàn)學生的發(fā)展。當然，也不能讓學生無目的地自主學習，所以我們要重視教師的主導作用，要讓教師通過精心的教學設計、畫龍點睛式的點撥、潛移默化的影響來引導學生學習，杜絕各類空洞的課題式、工作室教學的存在。
“技”“藝”兼?zhèn)洌八嚒薄暗隆奔鎮(zhèn)湓瓌t。針對在校學生藝術品質(zhì)、思想境界不高，創(chuàng)作思維不足、作品趨同等問題，學校提出既要重視學生美術理論和實踐能力的培養(yǎng)，也要通過各種途徑，包括教師的言傳身教、傳統(tǒng)美術文化的傳遞、社會責任意識的培養(yǎng)等來塑造學生高尚的情操和藝術品德。
總之，隨著近些年來我國人民生活水平的提高，從單純滿足溫飽需求向享受精神生活過渡，“美”越來越生活化，藝術滲透進人們的日常生活，人們也渴望美的享受。國家、社會、民眾對美術人才需求不斷增多，要求也不斷增加。大學美術教育是培養(yǎng)美術人才的搖籃，是研究和傳播審美文化的主陣地。改革大學美術教育，探索新的人才培養(yǎng)模式，提升美術類專業(yè)人才質(zhì)量是大勢所趨。高等美術教育本科“兩段式”人才培養(yǎng)模式是對高等美術教育人才培養(yǎng)、教育改革的有益探索，而中國美術學院的“兩段式”人才培養(yǎng)模式理論與實踐的探索對其他美術院校改革教育教學，完善人才培養(yǎng)模式更起到拋磚引玉的作用。
唐菲，中國美術學院專業(yè)基礎教學部
美術本科畢業(yè)論文:本科理工類數(shù)字媒體專業(yè)美術基礎課程教學改革與實踐研究
摘 要：數(shù)字媒體專業(yè)近來年得到越來越多的重視與關注，在這種關注之下衍生出的弊端反而阻礙了數(shù)字媒體專業(yè)的發(fā)展，這種弊端就是對美術基礎課程教學的輕視與脫軌。美術基本功的學習與深造是數(shù)字媒體的基礎，因此在課程安排上也要遵循基礎原則，使三大構(gòu)成、美術欣賞與繪畫基礎能夠成為基礎教學，加強藝術與技術體系的統(tǒng)一優(yōu)化建設，突出教學模塊的重點，最終以能夠完整掌握數(shù)字媒體為目標，強調(diào)基礎課程教學的改革與實踐相結(jié)合，從根本上解決數(shù)字媒體專業(yè)的基本功不扎實問題，使數(shù)字媒體專業(yè)成為具有時代性質(zhì)的主流專業(yè)。
關鍵詞：美術基礎；數(shù)字媒體；教學改革與實踐
誠如網(wǎng)絡剛開始興起時人們討論的那樣“網(wǎng)絡是把雙刃劍”，現(xiàn)在即便重新定義這一觀點，也是很貼切的，網(wǎng)絡的迅猛發(fā)展，讓很多人看到了互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢，同時也正是這些優(yōu)勢，使人們逐漸忽略了“手工時代”的基礎。數(shù)字媒體專業(yè)能夠通過互聯(lián)網(wǎng)進行藝術方面的提高，讓作品呈現(xiàn)出更的效果，然而這些程序軟件繪制出來的作品如果少了美術基本功的鋪墊，也只是生冷的畫面，而少了藝術的靈魂。面對現(xiàn)在越來越多的忽略美術基礎課程教學的現(xiàn)象，提出一些自己對于數(shù)字媒體專業(yè)美術基礎課程教學改革與實踐研究的觀點與看法。
一、因材施教，加強理工類學生美術基礎課程教學
互聯(lián)網(wǎng)的廣泛應用預示著網(wǎng)絡時代的正式到來，事實也的確如此，網(wǎng)絡正以勢不可擋之勢席卷著每一個角落。作為互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展較晚的國家，近幾年來中國的互聯(lián)網(wǎng)事業(yè)可以說是進行著突飛猛進的發(fā)展，這種發(fā)展帶來的直接影響便是讓許多固有的工作方式、學習方法都逐漸轉(zhuǎn)移到互聯(lián)網(wǎng)上進行，小到吃、穿、住、行，大到工作就業(yè)談合作，很多在曾經(jīng)認為只有面對面才能進行的事情現(xiàn)在都可以在互聯(lián)網(wǎng)上得到實現(xiàn)，一張無形的大網(wǎng)正將世界緊密相連。面對強勢襲來的互聯(lián)網(wǎng)時代，應運而生的就是與網(wǎng)絡有關的各類新生事物，電商、網(wǎng)絡營銷、網(wǎng)絡媒體，這些在曾經(jīng)讓我們無法預想的衍生業(yè)正逐漸的融入我們的生活，讓我們的生活發(fā)生了巨大變化。同時，教育業(yè)也因為互聯(lián)網(wǎng)利用率的提高，增加了很多熱門專業(yè)，數(shù)字媒體專業(yè)就是互聯(lián)網(wǎng)時代教育業(yè)方面好的代言人。
數(shù)字媒體是技術與藝術相結(jié)合的學科，這一學科主要學習數(shù)字媒體相關軟件，因此很多高校就盲目的認為技術、軟件等科目是屬于理工科范圍，因此將理工科類別中加設數(shù)字媒體專業(yè)。這一做法現(xiàn)在看來是有些拔苗助長傾向的，高校只注重了熱門專業(yè)的設立與以市場就業(yè)前景為中心作為教學目的，而忽略了這一學科的特點，忽略了數(shù)字媒體與藝術的契合度要求。很多學生在報考專業(yè)時也同樣犯了這樣認識不清的錯誤，僅僅在招生簡章中選擇熱門、容易就業(yè)專業(yè)報考，沒有與自己的實習情況相結(jié)合，導致入學后學習費力，不得方法，最終浪費了大學時光的同時也為自己的就業(yè)帶來困難。針對這一現(xiàn)象，高校應該在教學方面進行改革，根據(jù)學生的實際特點進行教學，目的是將每一位學生培養(yǎng)成為的數(shù)字媒體人才，讓他們能夠在就業(yè)大潮中脫穎而出，更的把握未來。
二、本科理工類數(shù)字媒體專業(yè)美術基礎課程教學實踐
本科理工類學生在選擇數(shù)字媒體專業(yè)時有一定的優(yōu)勢，這是不能否認的，這種優(yōu)勢就是在對于技術軟件方面的領悟會相較于其他文史類或高職類學生更透徹，接受軟件知識也會更快，邏輯思維判斷能力強也是理工類學生的特點，這些都為學生能夠?qū)W好數(shù)字媒體專業(yè)技術方面問題打下了基礎。然而，理工類學生的劣勢也是十分明顯的，這就是美術功底的不扎實、美術專業(yè)知識匱乏，更不用說長年累月才能夠培養(yǎng)出的藝術觸感，這都讓理工類學生在美術方面相較于專業(yè)出身的藝術考生缺少了很多對藝術的敏感度，這種敏感度缺失會直接影響學生在畫面、色彩、搭配等專業(yè)方面的設計靈感，無法完成作品設計。
要解決這些問題，就要首先去了解什么是美術，理工類學生在美術專業(yè)領域到底應該從哪些方面開始學習。美術基礎課程是由素描與色彩基礎、三大構(gòu)成和美術欣賞這三大模塊組成的教學體系，因此可以將數(shù)字媒體專業(yè)學生以美術功底作為分界點，進行分班制教學，讓美術零起點的學生加強美術基礎課程這三方面的學習，并且是將這一學習作為重點項目，加強力度，讓學生充分了解美術的意義，有意培養(yǎng)學生的藝術敏感度。教學內(nèi)容制定方面也應該以精煉、重點突出的教學模式為理想選擇，這樣可以保障學生接收到更多的內(nèi)容，進而提高教學效率。舉例說明此觀點：
（1）在素描與色彩方面，重點訓練學生的線條性和造型的嚴謹性，以練習為主，重在打造學生的素描水平，舍去對于光影這樣深度教學的詳細說明，淺顯易懂的讓學生盡快進入角色，找到素描技巧。在色彩基礎教學中，也不要過多強調(diào)專業(yè)技法的運用，而是要引導學生學習尋找寫生對象的主色調(diào)，善于分析色彩變化，從整體色調(diào)開始，逐步分析固有色、環(huán)境色、色調(diào)三者之間的關系。在進行了主要課程講解后，適當?shù)呐浜仙疃冉虒W，聯(lián)系主課程進一步講解色彩技法等專業(yè)知識。
（2）調(diào)查表明，對于三大構(gòu)成教學很多院校并不重視，這是狹隘的做法，因為三大構(gòu)成對于美術專業(yè)零起點的理工科學生來說是短時間內(nèi)掌握美術基礎知識和機能的重要途徑。三大構(gòu)成可以讓學生盡快了解到點、線、面之間的關系，培養(yǎng)學生組織形、創(chuàng)造形的能力，進而對立體造型有一定的理解。在這一教學過程中，教師要注意語言的使用，簡明清晰的語言能夠讓學生更直觀的去感受教學內(nèi)容，為下一步的理解與操作提供幫助。三大構(gòu)成的學習能夠幫助學生建立造型觀念，加強他們對幾何空間的想象力與概括能力，提高設計水平。
（3）美術欣賞課在很多學生的觀念中只是一門無關緊要的課程，因此很少有人真正用心的去學習美術欣賞，事實上，美術欣賞課是聯(lián)系繪畫基礎與三大構(gòu)成的紐帶，它能夠讓學生對美術理論體系有一個相對完整的了解，通過美術欣賞的學習，也有利于繪畫基礎與三大構(gòu)成的提高，三者是一個相互融合的整體，缺一不可。教師對于美術欣賞的教學一定要注重創(chuàng)新，不能過多的運用解說式教學，而是應該以調(diào)動學生積極性、主動性為主，采用靈活多樣的形式，讓學生身臨其境的去感受美，發(fā)現(xiàn)美，結(jié)合實際案例分析美術作品，深入淺出的對美術作品進行欣賞，從中得到靈感，進一步提高藝術敏感度。
對于本身就是屬于藝術類的考生而言，美術基礎課程的學習更重要的是進行提高和升華，讓學生對藝術的理解更加深刻，從而能夠在基礎美術之上達到提升的目的。在學習美術基礎課程的同時對于技術方面的學習要多于零起點考生，這楊因材施教，按照學生的實際情況進行的分類教學，更有利于學生的取長補短，彌補自身不足的同時進一步提高。
三、融會貫通，數(shù)字媒體與美術基礎教學的相互融合
數(shù)字媒體專業(yè)是一個寬口徑的以技術為主，藝術為輔，技術與藝術詳解和的新專業(yè)，就業(yè)方向主要是網(wǎng)絡媒體公司、傳媒業(yè)、影視廣告業(yè)、動畫設計公司、工業(yè)產(chǎn)品設計、平面設計等。這一定位的成立就意味著數(shù)字媒體專業(yè)需要技術與藝術“兩手抓，兩手都要硬”，不能厚此薄彼的選擇性學習與提高。教師在制定教學計劃的時候也要二者兼顧，讓教學的每一個模塊都能夠與專業(yè)知識點相互貫通、相互融合。讓學生在掌握美術基礎，有了繪畫與色彩功底基礎上通過操作相關聯(lián)的軟件完成后期設計，這對學生最終的就業(yè)是很有幫助的。因為美術功底再強，無法運用到數(shù)字技術上，也不能稱之為一個合格的數(shù)字媒體人員。學生要明確學習目標，理解每一個教學模塊的內(nèi)在聯(lián)系，參照教學內(nèi)容與教師指導，逐步完成藝術到技術的平穩(wěn)過渡。
數(shù)字媒體專業(yè)的宗旨是培養(yǎng)具有良好的科學素養(yǎng)以及美術修養(yǎng)、既懂技術又懂藝術、能利用計算機網(wǎng)絡新的媒體設計工具進行藝術作品的設計和創(chuàng)作的復合型應用設計人才。這就需要各大院校結(jié)合學校的自身教學環(huán)境，切實可行的設置相關專業(yè)，這對數(shù)字媒體專業(yè)的發(fā)展是關鍵性的存在，不要僅僅因為熱門就盲目跟從，隨意設立專業(yè)，影響學生的發(fā)展。設立專業(yè)的同時一定要配合可行性教學方案，針對學生的自身特點設計教學內(nèi)容，學習數(shù)字媒體相關軟件時，必需掌握美術設計的相關知識和技能。因為本科學習需要有更高的要求，因此對于美術專業(yè)基礎的要求也就越高，美術專業(yè)技術知識決定著數(shù)字媒體的未來發(fā)展，只有做好基礎性建設，數(shù)字媒體產(chǎn)業(yè)才能得到更高一步的升華。
四、結(jié)語
本科理工類數(shù)字媒體專業(yè)美術基礎教學一定要合理整合三大構(gòu)成、美術欣賞和繪畫基礎之間的關系，制定相關教學任務，突出教學模塊重點的同時，更多的是開發(fā)學生的創(chuàng)造力與思考力，培養(yǎng)學生獨立自主的創(chuàng)新設計能力，只有這樣，本科院校理工類數(shù)字媒體專業(yè)的建設才會得到進一步的發(fā)展。
美術本科畢業(yè)論文:對師范院校美術學專業(yè)本科生培養(yǎng)問題的探討
摘 要：近幾年來，師范院校的美術專業(yè)備受教育界的重視，但在目前的教育形式下，高校美術專業(yè)教學的問題也日漸顯現(xiàn)。對此，本文詳細探討了師范院校美術專業(yè)本科生培養(yǎng)的問題，從培養(yǎng)的目標入手，分析了目前存在的四方面問題：學生過于追求標新立異、學生學習藝術急于求成、學生在藝術創(chuàng)作中重模仿輕創(chuàng)新、學生的消極情緒嚴重。最終從改變美術教育觀念、改革課程內(nèi)容及結(jié)構(gòu)兩方面提出了師范院校美術專業(yè)本科生培養(yǎng)的改進措施，具有一定的現(xiàn)實意義。
關鍵詞：師范院校；美術專業(yè)；本科生培養(yǎng)
1 師范院校美術學專業(yè)本科生的培養(yǎng)目標
（1）要具備良好的人格品質(zhì)及知識結(jié)構(gòu)。德育教育始終是教育中的一項重要內(nèi)容，不管是在哪一門學科中起的作用都是首要的。自古以來，我國所倡導的就是德才兼?zhèn)洌略诮逃惺翘幱诩皶r位置。而對于師范院校的美術專業(yè)學生來講，他們在將來畢業(yè)之后，所從事的都是教育類型的工作，他們只有擁有了較好的人格品質(zhì)，只有具備較好的知識結(jié)構(gòu)，才能夠為一代又一代學生的培養(yǎng)打下堅實的基礎。所以，對于師范美術專業(yè)本科生培養(yǎng)來講，必須要讓學生把基本的專業(yè)技法以及一系列的理論知識等都掌握好，與此同時，還需要對心理學、多媒體應用以及審美教育學等各方面的知識都有一個充分的了解。當然，在其他學科的文化知識上面，也要有一定的基礎。
（2）要具備良好的組織實踐能力。美術專業(yè)的畢業(yè)生，必須要具備一定的教學活動組織功底。同時，在備課以及教材的把握上要能夠張弛有度，要有能夠給學生師范的作品，能夠?qū)W生的學習給予有效地指導和點撥。除此之外，還應該要有相關的教學研究能力，要善于結(jié)合自己的教學經(jīng)歷，來找出其中存在的不足之處，并及時對自己的教學做出歸納和反思，在歸納和反思的基礎上，按照實際情況，把自己的教學方式加以改善，最終促使教學質(zhì)量的提升。
（3）要具備良好的藝術審美及創(chuàng)作能力。對于學生來講，其藝術審美能力以及藝術創(chuàng)作能力所體現(xiàn)出來的是他們專業(yè)知識技能的綜合。所以在美術教育過程中，要通過對學生進行審美教育的方式，來把學生的審美認知能力，把學生的智能，把學生的創(chuàng)造能力等充分的調(diào)動起來。而我們知道，師范院校美術專業(yè)的本科生，在未來，他們所從事的基本上都是美術教育事業(yè)，所以，對他們的審美要求比較高，同時也對其創(chuàng)新能力，對其自主思考的能力，對其問題分析的能力等等都有著較高的要求。
2 目前師范院校美術專業(yè)本科生培養(yǎng)存在的問題
（1）學生過于追求標新立異。從目前的師范院校美術生情況來看，為了追求時尚，很多學生都標新立異，而創(chuàng)作出來的美術作品，都只是表面性的都行，看不到實質(zhì)性的內(nèi)涵。而同時，他們的作品也僅僅只是在感官上面，給人以一些刺激，而讓人無法深入欣賞。在這樣的情況之下，藝術創(chuàng)造本身的真實意義也就無從談起了。
（2）學生學習藝術太過急于求成。很多學生在學習藝術的時候，往往會顯得比較心急，從而盲目的急于求成。而在進行美術作品的創(chuàng)作的時候，學生也通常對表面性的東西比較重視，往往喜歡在趕時髦的同時，把自己的所謂個性體現(xiàn)出來，這樣所造成的結(jié)果就是，學生連最基本的畫筆都無法畫。不僅如此，在文化知識方面，他們也不能夠引起重視，對美術理論以及傳統(tǒng)藝術等等，他們也沒能夠認真的學習，更別說理解和深入體會了。在這樣的情況下，他們的作品往往太過花哨，在文化功底這一方面顯得異常薄弱。
（3）學生在藝術創(chuàng)作中重模仿而輕創(chuàng)新。在學生美術作品的創(chuàng)作過程當中，模仿這一問題是比較典型的問題，雖然對于初學者來講，必要的模仿是有利的，但是，如果一味的把各種刊物或者是各大網(wǎng)站上面看到的作品作為自己模仿的對象，從而在創(chuàng)作中進行模仿。這樣一來，就忽視了循序漸進的過程，也忽視了知識的逐步積累，更忽視了真實。這種僅僅只想通過捷徑來獲得成功的做法，必然不能夠獲得顯著的成效的，甚至是毫無效果科可言。
（4）學生的消極情緒嚴重。很多學生在學習過程中，只要出現(xiàn)一點困難就會退縮，就沒有了信息；有的學生是打從心里就不喜歡美術這一門學科。對于這兩類學生來講，他們的這種心理，會逐漸轉(zhuǎn)變成對學習的厭倦，那么，在進行美術作品的創(chuàng)作的時候，就沒有了激情，也沒有了興趣，往往都是敷衍了事。一味的照抄，從而統(tǒng)一形式，同種內(nèi)容的作品時有出現(xiàn)。
3 師范院校美術專業(yè)本科生培養(yǎng)的改進措施
（1）改變美術教育觀念。對于師范院校美術專業(yè)人才的培養(yǎng)來講，其最根本的培養(yǎng)目標就是要服務于中學和小學的美術教學。基于這一目標，師范院校在進行美術專業(yè)培養(yǎng)的時候，就必須要具有過硬的美術專業(yè)知識素養(yǎng)，還要有一定的文化藝術素養(yǎng)。而這里所說的教師最基本的專業(yè)能力，不應該僅僅只是局限在繪畫上面，同時也應該擴展到與之相關的其他專業(yè)知識上面。這些專業(yè)知識可以是藝術設計，也可以是工美，也可以是民間美術，還可以是攝影或者雕塑等等。這所有的課程，在對本科生綜合素質(zhì)的提升方面都有著不容忽視的作用的。所以說，要想把師范美術專業(yè)本科生綜合素質(zhì)進行有效地提升，就必須要讓其能夠和未來基礎美術教學相適應相符合，對于這一問題，還需要相關院校加以更深入的探索。
（2）改革課程內(nèi)容及結(jié)構(gòu)。從傳統(tǒng)的師范院校美術專業(yè)的課程結(jié)構(gòu)上面來看，主要可以分成兩部分，即必修和選修，必修毫無疑問就是關于專業(yè)方向上面的平臺課程，也就是中國畫和油畫；選修則是在必修的基礎上，做出的一種延伸，更深入的加以創(chuàng)新。而不管是必修課還是選修課，學校都是通過學分制的方式來實行的，只要學生拿到了相應的學分，學生就能夠畢業(yè)。所以針對這樣的課程內(nèi)容和結(jié)構(gòu)，為了和新時代人才培養(yǎng)的目標相滿足，就必須要做出適當?shù)恼{(diào)整。那么可以從兩個方面入手：及時，結(jié)合美術專業(yè)的培養(yǎng)目標針對性強的這一特征，在課程結(jié)構(gòu)上面，應該要在體現(xiàn)專業(yè)性的同時，還能夠兼顧選擇性和綜合性。所以說，針對傳統(tǒng)的課程結(jié)構(gòu)特征，在傳統(tǒng)的課程結(jié)構(gòu)下，大學后兩年是單獨對中國畫和油畫進行選擇的，所以這一做法，可以改變。改進之后，可以立足于未來基礎美術教師的培養(yǎng)的目標，對新方案的學習內(nèi)容做出精心的統(tǒng)籌、設計。第二，在傳統(tǒng)的課程結(jié)構(gòu)之下，在關于學科基礎平臺的課程以及教師教育平臺的課程方面，所占據(jù)的比重很大，但在學生綜合藝術素養(yǎng)的培養(yǎng)方面，在學生素質(zhì)的延伸方面，卻只占據(jù)十分小的比重。而按照這樣的比重所設置的課程，必然對學生綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)有著不利的影響的，所以，必須要在這一方面加以調(diào)整，把相關課程的比重加以提升。
4 結(jié)語
總之，目前在師范院校美術專業(yè)本科生的培養(yǎng)問題上，必須要把傳統(tǒng)的觀念予以更新，必須要把課程結(jié)構(gòu)和課程體系加以完善，必須要通過理論實踐結(jié)合的方式，通過專業(yè)文化結(jié)合的方式，通過技能素質(zhì)結(jié)合的方式來對學生做出培養(yǎng)和發(fā)展。最終有效地把學生的綜合素養(yǎng)提升，把學生的審美能力提升。
美術本科畢業(yè)論文:高校設計專業(yè)外國美術史本科教學方法探究
摘 要：外國美術史課程是高等藝術院校本科教學的必修課，在于拓展學生的知識層面，簡略的介紹各國的藝術成就和背景，提高學生的審美能力，然而由于課時所限，想在短時間內(nèi)、課堂中使學生熟練掌握知識就要求有事半功倍的教學方法。
關鍵詞：擴展知識；講授比較；生平；技法
隨著高校美術專業(yè)課程設置的改革和調(diào)整，外國美術史課程也已經(jīng)作為藝術設計專業(yè)重要的一門理論基礎課，但往往藝術專業(yè)學生容易忽視美術史論的重要性，一方面學生不想主動學習，對美術史沒有總體認識，另一方面在國內(nèi)的大多數(shù)美術史教程中介紹的美術史知識體系不是很完整，有省略的有的排列組合和藝術家生平的傳記。第三、在藝術史學習過程中如果沒有深厚的歷史知識和藝術常識的話學生學起外美史來就變得沒有興趣，變得死背得多思考的少不能真正理解成就，即使是看了學了，也學不懂，看不透。更不能很好地理解運用和利用在自己的分析創(chuàng)作之上了。針對這樣的情況筆者認為，在外國美術史教學中教學方法就是很重要的了，教師應從以下幾個方面對教學方法進行改進：
1 擴展知識常識并結(jié)合趣味性
在外國美術史學習當中我覺得介紹知識點固然重要，但是如果不了解背景知識是不能學好，理解它的，怎么能讓學生在短短的時間內(nèi)了解知識背景就很重要。例如在歐洲中世紀的學習中，個人覺得在歐洲美術史中是起著舉足輕重作用的，因為它不僅僅是知識點，還是整個歐洲社會意識及美學觀點的體現(xiàn)，也是學習歐洲美術史其他美的基礎，是理解其他作品的基礎，比如《出逃埃及》、《的晚餐》等，是基督教十六幅圖示教義。這樣就很好地理解后期意大利美術中文藝復興的一個特點――披著宗教的外衣。也能理解為什么在美術史上有那么多重名的繪畫作品，比如《基督下架》等。拓展學生不能只能停留在課堂老師的講述中，應該推薦給學生有趣味性與知識性的結(jié)合電影作品和文學作品，比如在學習古希臘史時，可以在課下讓學生看一下《木馬屠城記》，簡單介紹開始三美神與帕里斯，這樣就很好的鋪墊了后期《三美神》的繪畫背景的理解。
盧梭曾說過問題不在于教他各種學問，而在于培養(yǎng)他有愛好學問的興趣，而且在這種興趣充分增長起來的時候，教他以研究學問的方法。外國美術史教學當中培養(yǎng)興趣和拓展知識應該充分結(jié)合，在歷史下個人的成就離不開大的環(huán)境，比如對米開朗基羅的介紹，不僅要介紹他的生平，還要介紹美第奇家族對米開朗基羅的影響，及米開朗基羅在當時生活的社會環(huán)境社會習慣，及公會制度，這樣我們就可以充分了解米開朗基羅把他變成有血有肉的人，可以被理解，可以溝通和觸碰。對此人理解是立體的，對其繪畫產(chǎn)生崇拜促使學生去研究他的繪畫理解他的技法，起到了美術史學習和研究的作用。
2 講授法結(jié)合比較法教學
在講授外國美術史過程中，筆者認為不能因為他們是設計的學生，就只停留在流水似的知識點的介紹，要精簡內(nèi)容，還應該注意深度與廣度的結(jié)合，要運用講解比較加深對點的繪畫理解。比如運用PPT進行兩方面的比較，一是橫向知識點串接聯(lián)系對比，有助于學生對外國美術史的知識的掌握。比如在接受文藝復興時期時要用大的橫向的串聯(lián)，意大利、尼德蘭、德國、西班牙等這樣就可以串聯(lián)知識點，比較各國特點掌握其特質(zhì)。二是縱向的比如意大利的美術史，上從文藝復興下到18世紀的知識點的串聯(lián)，有助于學生對一個國家的幾個世紀的知識點的掌握。
3 結(jié)合生平、技法的教學
每一個美術家都有自己的成長歷程和成就。講述的時候不僅要把他們分出時期，以便很好的記憶分期和成就，還要把他幻化成年齡，因為這樣可以迅速拉近學生與大師的距離產(chǎn)生對比。使學生產(chǎn)生膜拜啟發(fā)學生對美的追求。
技法教學是美術史教學的深化，比如達?芬奇的《巖間圣母》，利用PPT分析大師每塊的色彩的變化，圣母與背景的變化，耶穌與周圍的顏色分析等，筆者覺得這是必要的，這樣的分析不要過多，但是這是有助于理解大師，深入分析繪畫的手法。從而開拓學生的知識，和文化視野，對于古典色彩、浪漫主義用色等有較為深刻的印象，從而為他們更深入的研究提供方法和歷史線索。
4 繪畫作品與設計理念當中的文化內(nèi)涵連接
由于在外國美術史學習過程中所介紹的大多數(shù)都是各個國家，各個畫派，各個時期的大師作品，大多都是壁畫、雕塑、瓶畫、油畫等作品，而今天認為的設計出現(xiàn)在20世紀以后特別是波普藝術以后，這使設計專業(yè)學生學習外國美術史時，覺得無措。所以設計專業(yè)學生應注意繪畫作品和設計理念的聯(lián)系，以色彩構(gòu)成、立體構(gòu)成、平面構(gòu)成三方面作為基礎，掌握不同時期、不同國家、不同畫派等特點。
5 課堂講授與畫展參觀相結(jié)合
在舊有的教學模式下，外國美術史教學課程教學內(nèi)容比較整合，不足是學生缺乏親臨藝術品和藝術遺跡現(xiàn)場，感受不到其材質(zhì)、肌理所以局限性比較強，教師應該提供給學生去觀看展覽體悟原作的信息和機會，從而獲得直接感官視覺經(jīng)驗，使之產(chǎn)生主動學習的興趣。
總之：在面對設計學生的教學過程中，教學方法在每章中的正確運用就至關重要了，總結(jié)教學經(jīng)驗，不斷地提高教學方法和手段，開辟新思路改革舊的教學方法，從而講好每一節(jié)課。
美術本科畢業(yè)論文:試論一般本科院校美術學專業(yè)課程建設與改革
我國一般本科院校美術學專業(yè)在近十年取得巨大發(fā)展，開設美術學專業(yè)的地方院校與日俱增，招生規(guī)模日益增大，一般本科院校美術學專業(yè)不同于國內(nèi)外專業(yè)美術院校，培養(yǎng)目標定位明確，培養(yǎng)專業(yè)畫家，目前國內(nèi)地方一般本科院校美術學專業(yè)培養(yǎng)目標分為師范、兼師范和非師范三大類，大多是以培養(yǎng)美術教師、美術教育工作者等高級專門人才為主要目標的高等教育教學體系，目前美術教師和美術教育工作者基本趨于飽和，一般本科院校美術學專業(yè)也面臨許多新的情況：畢業(yè)生就業(yè)制度的改變，社會需求趨于短期、功利性的變化及人才市場的激烈競爭等。一般本科院校美術學專業(yè)培養(yǎng)目標應轉(zhuǎn)型，課程體系改革是美術學專業(yè)培養(yǎng)目標應轉(zhuǎn)型的重要環(huán)節(jié)，是針對本專業(yè)在新形勢下的培養(yǎng)目標和規(guī)格要求而進行的必要的課程體系改革，是參照教育部對美術學專業(yè)課程設置的指導性意見，適應當前社會發(fā)展對人才培養(yǎng)的需要。
一、一般本科院校美術學專業(yè)課程建設存在的問題
一般本科院校美術學專業(yè)存在師范性取向，又以成為名畫家為追求目標，同時要兼顧就業(yè)壓力開設大量設計課程，因培養(yǎng)目標不明確導致課程雜多。一般本科院校美術學專業(yè)從根源上探究，學生的文化素養(yǎng)普遍偏低，不能不說是高考體制存在的弊端。特別是近幾年，隨著高校“準產(chǎn)業(yè)化”的發(fā)展，大規(guī)模的擴招相應帶來這么一個導向：越來越多的文化課成績差，甚至是“走投無路”的考生瞄準“美術高考市場”，同時這些考生對美術沒有興趣，導致地方一般本科院校美術學專業(yè)的生源文化基礎差，專業(yè)素質(zhì)不高，人文素質(zhì)不高，造成美術教育水平不高的惡性循環(huán)。目前地方一般本科院校美術學專業(yè)課程建設存在的問題有：
1.課程結(jié)構(gòu)單一、不系統(tǒng)。
自改革開放以來，我國一般本科院校美術學專業(yè)的課程體系改革雖然取得一定成果，但由于社會經(jīng)濟的飛速發(fā)展對人才培養(yǎng)提出更高要求，出現(xiàn)許多新情況、新問題。原有的課程體系服務于當前人才培養(yǎng)的新目標、新規(guī)格必然出現(xiàn)很多不適應。課程設置受傳統(tǒng)教學觀念的影響，不適應當前社會發(fā)展對人才培養(yǎng)的新要求。專業(yè)課程設置的寬度不夠，不適應當前復合型高素質(zhì)人才的培養(yǎng)。課程結(jié)構(gòu)由大量的課堂教學課程組合而成，缺少對學生自主學習時間的充分考慮，不利于學生發(fā)揮自主學習的能動性。課程設置存在“重技能，輕人文”的現(xiàn)象，不適應學生文化藝術素質(zhì)的培養(yǎng)和素質(zhì)教育的開展。基礎教學與能力培養(yǎng)的關系不夠協(xié)調(diào)，不適應對學生藝術實踐能力培養(yǎng)的要求。
2.課程內(nèi)容單調(diào)、陳舊。
我國高校美術教育專業(yè)課程體系陳舊單一，課程設置偏重專業(yè)性，主要以國畫和油畫為主，注重技能的訓練，對專業(yè)理論課程和培養(yǎng)創(chuàng)新能力的課程設置較少，缺乏對學生藝術素養(yǎng)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。在單調(diào)的教學內(nèi)容下，學生學習的選擇性和自由度降低，勢必造成部分學生學習興趣的降低，學習過程獲得成功的體驗減少，學習自主性發(fā)揮不夠，不利于激發(fā)學生的創(chuàng)造性靈感。
3.培養(yǎng)模式類似，不具特色。
美術學是為了開發(fā)學生與生俱來的潛在能力，而目前在高校美術教育中缺乏因材施教的運用，偏離美術教育的“人本”性質(zhì)，培養(yǎng)模式照搬照抄。前兩年上基礎課和文化課，后兩年分專業(yè)選學繪畫，這樣學生的基本繪畫功底雖然得到提高，但是對美術專業(yè)系統(tǒng)知識缺乏了解，素質(zhì)結(jié)構(gòu)不完善，不利于學生個性的發(fā)展和學生創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。
為此，美術學專業(yè)課程改革迫在眉睫，必須盡快建立起適應基礎教育需要的、新的美術學專業(yè)課程體系。
二、一般本科院校美術學專業(yè)課程體系的建設與改革
一般本科院校美術學專業(yè)課程體系改革本著“寬口徑、厚基礎”的原則，打破專業(yè)壁壘，拓寬課程范圍，加強基礎課程，為培養(yǎng)專業(yè)精新活、基礎寬厚實的復合型人才打下堅實基礎。堅持知識、能力、素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展和綜合提高的原則，積極探索素質(zhì)教育與專業(yè)教育相結(jié)合的有效途徑，加強人文教育、科學教育與專業(yè)教育三者的有機融合，開設優(yōu)勢明顯、特色鮮明的素質(zhì)教育課程和專業(yè)教育課程，形成強化素質(zhì)、培養(yǎng)能力、發(fā)展個性的創(chuàng)新教育模式。堅持實踐教學與理論教學協(xié)調(diào)發(fā)展的原則，既注重學生理論素養(yǎng)的提高又注重學生實踐能力的培養(yǎng)，完善實踐教學環(huán)節(jié)，創(chuàng)造條件讓學生參與藝術實踐和創(chuàng)新活動，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和藝術實踐能力。
按照課程內(nèi)容的內(nèi)在聯(lián)系和學科特點，構(gòu)建完整的模塊式課程結(jié)構(gòu)，進一步規(guī)范、整合專業(yè)基礎課程。美術學本科專業(yè)的課程可劃分為公共課程（包括必修課程和選修課程）、專業(yè)必修課程（專業(yè)基礎課程和專業(yè)課程）、專業(yè)選修課程（任意選修課程和專業(yè)方向限選課程）和實踐教學環(huán)節(jié)四大模塊，形成以美術基礎理論、繪畫基礎、藝術設計基礎為主干的基礎課程體系。
1.充實專業(yè)課程，擴展專業(yè)口徑。
依據(jù)應用型、復合型專業(yè)人才培養(yǎng)的要求，打破專業(yè)壁壘，添加選修課程，以增強學生的適應社會發(fā)展能力。在專業(yè)選修課程中，我們添加了版畫、雕塑基礎、包裝設計、平面動畫、網(wǎng)頁設計、室內(nèi)效果圖技法、計算機藝術設計等相近專業(yè)技能課程，拓展專業(yè)范圍，完善選修課程結(jié)構(gòu)。結(jié)合美術系的專業(yè)結(jié)構(gòu)狀況，充分挖掘教學潛力，設置臨近專業(yè)的相關課程，向?qū)W生提供保質(zhì)保量的選修課程；變原有的藝術設計專業(yè)方向為綜合繪畫方向，既避免藝術系專業(yè)設置的沖突，又形成美術學專業(yè)以繪畫造型為專業(yè)教學特色的課程結(jié)構(gòu)體系。
2.充實文化藝術素質(zhì)教育課程。
堅持知識、能力、素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展和綜合提高的原則，積極探索素質(zhì)教育與專業(yè)教育相結(jié)合的有效途徑，加強人文教育、科學教育與專業(yè)教育三者的有機融合，開設優(yōu)勢明顯、特色鮮明的素質(zhì)教育課程和專業(yè)教育課程，以提高學生的文學藝術理論修養(yǎng)。根據(jù)本專業(yè)的學科特點，新增設的課程有民間美術概論、古代文學、論文與寫作、書法與篆刻、當代美術等。
3.添加學科前沿課程。
由于師資條件和信息傳播技術的影響，在以往的課程體系中，很多院校的美術學專業(yè)都缺少這方面的課程。鑒于本次教學計劃修訂工作的前瞻性考慮，在教學中，加強學生對當前學科前沿信息的了解和掌握，是非常必要的，是創(chuàng)新教育的必然要求。中西美術比較、現(xiàn)當代美術思潮、美術鑒賞與評論、數(shù)字媒體藝術和影像藝術等課程就是在此理念支持下的精心選擇和設置。
4.加強實踐教學。
美術學專業(yè)的“技能課”非常多，是培養(yǎng)學生創(chuàng)新性思維和藝術實踐能力的有力的實踐教學環(huán)節(jié)，但往往忽視專業(yè)理論教學和專業(yè)實踐教學的協(xié)調(diào)問題。協(xié)調(diào)專業(yè)理論教學與專業(yè)實踐教學的關系，在重視藝術實踐教學的同時，加強藝術理論教學環(huán)節(jié)，著力提高學生的藝術文化素養(yǎng)。重視實踐、實訓教學，增加實踐教學學時、學分，注重學生實踐能力的培養(yǎng)。
5.增設新方向，調(diào)整課程內(nèi)容。
在美術學專業(yè)傳統(tǒng)國、油、版、美術教育方向中增設新方向，側(cè)重應用美術，開設裝飾藝術和藝術設計類型課程，擴展專業(yè)口徑和專業(yè)范圍，培養(yǎng)應用型人才。根據(jù)課程體系架構(gòu)的設想，選擇合適的教學內(nèi)容，并進行科學的整合安排，使之產(chǎn)生較大的課程教學效率。加強實訓課時比例，根據(jù)國外文獻資料表明，目前世界發(fā)達國家的美術學專業(yè)課程設置，是把大量的課時用在美術專業(yè)技法上，再經(jīng)過大學四年系統(tǒng)的專業(yè)訓練，他們畢業(yè)后在實際工作中一般不再缺乏技巧表現(xiàn)能力、研究能力和創(chuàng)新能力。增加學科前沿內(nèi)容，把本學科最前沿的成果和知識納入教學大綱。
6.增設地方特色課程。
美術課程要廣泛利用校內(nèi)外各種課程資源，包括美術館、圖書館、博物館和當?shù)匚奈镔Y源及當?shù)氐淖匀画h(huán)境資源等，并給予教師開發(fā)創(chuàng)編教學活動的教學空間。為了適應這一要求，美術學專業(yè)教學要適當增設地方美術教學資源介紹。開設民間美術必修課和地方美術教育資源的選修課，各校應因地制宜地發(fā)掘地方美術課程資源，并整理匯編成地方校本課程，對地方美術文化的保護、傳承和發(fā)展具有重要意義。
教改課題《以社會需求為導向的一般本科院校美術學專業(yè)人才培養(yǎng)目標轉(zhuǎn)型的研究與實踐》階段性成果。
美術本科畢業(yè)論文:北京師范大學美術專業(yè)本科生創(chuàng)業(yè)心理調(diào)研
【摘 要】作為國內(nèi)首次以北京師范大學美術專業(yè)本科生的創(chuàng)業(yè)心理為研究對象的學術文獻，該研究的創(chuàng)新之處在于具體的調(diào)查并總結(jié)了師范類美術專業(yè)本科生與非師范類藝術院校美術專業(yè)本科生創(chuàng)業(yè)心理的不同之處，在此基礎上為北師大美術專業(yè)本科生創(chuàng)業(yè)心理教育提出了具體可行的對策建議，對提高北師大乃至我國其他非藝術類師范院校的美術專業(yè)本科生創(chuàng)業(yè)心理與實踐水平具有較大的參考價值。
【關鍵詞】北京師范大學 美術專業(yè)本科生 創(chuàng)業(yè)心理
目前，國內(nèi)外專家學者對“創(chuàng)業(yè)”的表述有所不同， 但是對創(chuàng)業(yè)本質(zhì)的理解還是有著一致的看法。他們都認為，創(chuàng)業(yè)是一個創(chuàng)造的過程，在這個過程中要付出努力、承擔風險、最終創(chuàng)造價值，并會給創(chuàng)業(yè)者帶來物質(zhì)和精神上的滿足等。
創(chuàng)業(yè)心理主要研究在創(chuàng)業(yè)行為的發(fā)展過程中，創(chuàng)業(yè)者這一主體的心理現(xiàn)象以及行為規(guī)律。本文的研究對象就是創(chuàng)業(yè)者中極其特殊的一個群體――北京師范大學美術專業(yè)本科生。
目前，自主創(chuàng)業(yè)已經(jīng)成為美術專業(yè)本科生就業(yè)的有效且重要途徑之一。事實上，美術專業(yè)本科生的自主創(chuàng)業(yè)歷史由來已久，這與其獨特的個性與思維模式有著密切關聯(lián)。美術專業(yè)本科生追求個性，崇尚自由，不愿意接受過多的約束與管制，注重追求個人價值的實現(xiàn)。所有這些特點，造成了美術專業(yè)本科生不愿意選擇朝九晚五的上班族生活模式，而選擇進行自我挑戰(zhàn)的自主創(chuàng)業(yè)之路。
與其他專業(yè)大學生相比，美術專業(yè)本科生表現(xiàn)出不同的特點。一些美術專業(yè)本科生對文化課學習較為輕視。但在專業(yè)學習上，他們的學習方式更具自主性。由于美術專業(yè)對技能有很高的要求，他們的創(chuàng)新精神和實踐能力較強。此外，美術專業(yè)本科生的思想開放、思維活躍，容易接受新觀念。但他們也顯得比較自由散漫，喜歡彰顯個性，那這些特點會對其創(chuàng)業(yè)有哪些影響呢？
北京師范大學是一所典型的綜合性師范類大學，那么，該校美術專業(yè)本科生在創(chuàng)業(yè)心理方面具有怎樣的特點呢？作為一所師范類百年名校，北師大美術專業(yè)本科生和其他藝術類院校美術專業(yè)本科生的創(chuàng)業(yè)心理有哪些不同呢？本文采用問卷調(diào)查等方法，以北京師范大學、中央美術學院、中央音樂學院、北京舞蹈學院三所藝術類院校為例，考查美術專業(yè)本科生創(chuàng)業(yè)心理的特點， 通過比較師范類與非師范類美術專業(yè)本科生創(chuàng)業(yè)心理通過整合分析得出結(jié)論，為北師大美術專業(yè)本科生創(chuàng)業(yè)心理教育提出了具體可行的對策建議。
一、 問卷調(diào)研部分
1.問卷的發(fā)放
發(fā)放時間：2013年3月―2013年7月
發(fā)放地點：北京師范大學、中央美術學院、中央音樂學院、北京舞蹈學院
發(fā)放數(shù)量：200份，每份兩張，實收有效問卷200張
發(fā)放對象：北京師范大學、中央美術學院、中央音樂學院、北京舞蹈學院美術專業(yè)本科生
具體說明：問卷分三大部分，分別為基本信息部分、對美術專業(yè)本科生創(chuàng)業(yè)心理的認知部分、創(chuàng)業(yè)心理測試部分，每份40題，其中每個學校各占50份；男生127人，女生73人；大一學年14人，大二學年32人，大三學年58人，大四學年80人，剛畢業(yè)為16人。采用Likert式5點計分法，從“非常不符合”到“非常符合”。經(jīng)檢驗，該問卷具有較好的信度和效度。
2.數(shù)據(jù)結(jié)果與分析
（1）美術專業(yè)本科生創(chuàng)業(yè)心理的總體特點
將所得到的數(shù)據(jù)進行描述性統(tǒng)計分析可以發(fā)現(xiàn)，包括北師大在內(nèi)的所有被調(diào)研創(chuàng)業(yè)心理調(diào)查問卷各個維度及平均分上的得分當中，相對比較低分別有人際關系、職業(yè)探索和自我認知。其中自我認知的得分低，平均分為2.25；自我提升的得分較高，平均分為3.06。這表明美術專業(yè)本科生對自我的認知還不夠清楚明了，缺乏一定的對創(chuàng)業(yè)的探索，應多注意提高人際交往能力。從總體上來看，各維度和平均分的得分都不是很高，這表明美術專業(yè)本科生的創(chuàng)業(yè)心理有待進一步加強。
（2）北京師范大學與藝術類院校美術專業(yè)本科生創(chuàng)業(yè)心理特點的差異比較
將調(diào)查對象按師范類綜合大學和非師范類藝術學院進行劃分，對北京師范大學與其他三個藝術類院校美術專業(yè)本科生創(chuàng)業(yè)心理的數(shù)據(jù)進行t檢驗并進行了比較。可以得出，北京師范大學與藝術類院校美術專業(yè)本科生創(chuàng)業(yè)心理在不同方面都存在較大差異。其中“對創(chuàng)業(yè)的自信心”與“敢于面對創(chuàng)業(yè)失敗和接受挑戰(zhàn)”都很大程度上低于其他藝術類院校。這表明北師大美術專業(yè)本科生要克服自身和環(huán)境的限制，正視自己的優(yōu)劣勢，化劣勢為優(yōu)勢，增強自主創(chuàng)業(yè)的自信心，鍛煉自己敢于面對創(chuàng)業(yè)失敗和接受挑戰(zhàn)，提高自己的創(chuàng)業(yè)心理素質(zhì)。
進一步分析發(fā)現(xiàn)，北師大美術專業(yè)本科生更傾向于從事美術教育創(chuàng)業(yè)方向，這也是和其他藝術類院校一大不同。其中有大一部分都報考過教師資格證，這說明他們對從事美術教育工作是感興趣并充滿自信與把握的，這也與北師大這所充滿教育氣息的師范類綜合大學學習環(huán)境的影響有關。他們中有80%的同學都修過《教育心理學》等課程 ，甚至有美術和教育學雙學位 ，這些都使其很從容地選擇美術教育這條路。而他們又具有和其他美術專業(yè)本科生一樣追求個性，崇尚自由，不愿意接受過多的約束與管制，注重追求個人價值的性格特點，不愿意選擇朝九晚五的上班族生活模式，從而選擇進行自我挑戰(zhàn)的美術教育自主創(chuàng)業(yè)之路。（如建立藝考美術培訓基地、投資創(chuàng)建少兒美術培訓中心等）再加上北師大教育體制中一直貫穿給每位同學“學為人師，行為示范”的校訓精神，對北師大美術專業(yè)本科生教育事業(yè)具有強烈的責任心，他們都很希望通過創(chuàng)業(yè)為國家的美術教育盡一份力。這個結(jié)論將成為今后北師大美術專業(yè)本科生創(chuàng)業(yè)方向的一個重要參考。
再次，數(shù)據(jù)表明北師大美術專業(yè)本科生在創(chuàng)業(yè)方面的創(chuàng)業(yè)訓練與實踐鍛煉方面和其他藝術類院校美術專業(yè)本科生相比比較缺乏。有效地創(chuàng)業(yè)實踐與鍛煉對很少涉及美術創(chuàng)業(yè)的北師大美術專業(yè)本科生來說是非常有必要的，這會幫助在校生們了解美術創(chuàng)業(yè)的特點與要領，發(fā)現(xiàn)自己在創(chuàng)業(yè)心理方面的缺陷與不足，使他們以后在進行美術創(chuàng)業(yè)時更得心應手。
美術創(chuàng)業(yè)不同于其他領域的創(chuàng)業(yè)，北師大美術專業(yè)本科生在創(chuàng)業(yè)時面臨的心理困惑更為特殊，具有很多特殊性與不確定性。目前，大多數(shù)美術專業(yè)本科生認為學校缺乏對其美術創(chuàng)業(yè)心理的輔導與培養(yǎng)。學校應努力為美術專業(yè)同學提供諸如美術創(chuàng)業(yè)心理咨詢與互動平臺、美術創(chuàng)業(yè)講座、提供創(chuàng)業(yè)鍛煉基地等活動與實踐項目，以提升其創(chuàng)業(yè)心理素質(zhì)，鼓勵美術專業(yè)本科生理性且大膽地創(chuàng)業(yè)。
二、結(jié)論分析與相應措施
1.結(jié)論分析
（1）美術專業(yè)本科生對美術類創(chuàng)業(yè)的認知還不夠清楚明確，缺乏一定的對美術類創(chuàng)業(yè)的探索，應多注意提高人際交往能力。總體來說，美術專業(yè)本科生的創(chuàng)業(yè)心理有待進一步加強。
（2）就北師大美術專業(yè)本科生的創(chuàng)業(yè)心理來說，北京師范大學作為非藝術類師范大學的典型代表，其美術專業(yè)本科生80%以上傾向于選擇美術教育方向（如建立藝考美術培訓基地）的創(chuàng)業(yè)途徑，愿意通過創(chuàng)業(yè)為社會和國家作貢獻；相對與其他專業(yè)藝術類院校的美術專業(yè)本科生，北師大美術專業(yè)本科生對自己在美術方面的創(chuàng)業(yè)信心不足甚至有自卑和焦慮心理，溝通與交流能力較為缺乏，在面對創(chuàng)業(yè)失敗與挑戰(zhàn)時不夠從容，缺乏美術創(chuàng)業(yè)實踐；希望學校可以提供美術專業(yè)本科生創(chuàng)業(yè)心理理論性教育與咨詢平臺美術創(chuàng)業(yè)講座、提供創(chuàng)業(yè)鍛煉基地等活動與實踐項目。
2.相應措施
針對北師大美術專業(yè)本科生的創(chuàng)業(yè)心理的特點，擬制定了一套北京師范大學美術專業(yè)本科生專屬的美術創(chuàng)業(yè)心理咨詢互動系統(tǒng)。
三、研究意義
本研究具有以下四點意義：
（1）本文是國內(nèi)首次以北京師范大學美術專業(yè)本科生創(chuàng)業(yè)心理為研究對象進行研究得出的數(shù)據(jù)與理論的文獻。有助于正確認識和把握師范類院校美術專業(yè)本科生的創(chuàng)業(yè)心理，完善了我國當前對大學生創(chuàng)業(yè)心理的結(jié)構(gòu)體系和理論框架。有效揭示了師范類院校美術專業(yè)本科生的創(chuàng)業(yè)心理教育規(guī)律，有助于充實藝術類美術專業(yè)本科生創(chuàng)業(yè)心理的實證研究資料，豐富了我國美術專業(yè)大學生創(chuàng)業(yè)心理教育理論內(nèi)涵。
（2）加強師范類高校美術專業(yè)本科生創(chuàng)業(yè)心理研究是促進經(jīng)濟發(fā)展、完善就業(yè)體系的重要力量，對推動創(chuàng)新型國家建設具有十分重要的意義。
（3）加強師范類美術專業(yè)本科生創(chuàng)業(yè)心理研究是師范類高校創(chuàng)業(yè)心理教育的重要保障，對于推動北師大等師范類高校的創(chuàng)新型人才培養(yǎng)、改進美術專業(yè)本科生創(chuàng)業(yè)心理理論性教育與咨詢系統(tǒng)起到指導性作用。
（4）加強師范類美術專業(yè)本科生創(chuàng)業(yè)心理研究是廣大師范類高校美術專業(yè)本科生了解創(chuàng)業(yè)心理的現(xiàn)實需求，對促進其實現(xiàn)人生價值意義重大。
美術本科畢業(yè)論文:新形勢下美術類院校本科招生考試管理系統(tǒng)的研究與應用
【摘 要】美術類院校的招生考試有著比較鮮明的特點，隨著近年來報名人數(shù)的不斷增加，美術類院校招生考試管理的水平也需要不斷改進和提高。本文以天津美術學院為例，分析影響當前招生考試管理工作效率和水平的問題，并提出一些改進措施和應用，以期待對我院招生考試管理工作有較大幫助。
【關鍵詞】美術類；招生考試；理系統(tǒng)；研究
美術類院校招生相對于普通文史理工類高校招生有著其自身的專業(yè)特點，特別是美術類專業(yè)招生考試的組織管理工作有其實踐性和專業(yè)性的特點。美術類院校招生管理部門須獨立承擔專業(yè)考試管理的各項工作職能，主要涉及到考試政策及報考辦法的制定、報名數(shù)據(jù)采集、考試組織安排、閱卷管理、成績管理、錄取管理等。近年來，在國家大力推進文化藝術事業(yè)大發(fā)展的背景下，美術院校招生管理系統(tǒng)的研究逐步展開，我院在這方面也取得了一定的成果。但隨著網(wǎng)絡技術的不斷進步以及對美術類院校招生考試管理工作要求的不斷提高，當前美術類院校招生考試管理系統(tǒng)的研究與開發(fā)還存在一些不足，本文就以天津美術學院為例，從問題和不足出發(fā)，探索研究當前招生考試管理的新模式，并進行改進和應用，從而有效提高我院招生考試管理水平及工作效率。
一、當前我院招生考試管理工作的現(xiàn)狀及存在問題
每年1至3月份，美術類院校專業(yè)校考就要在全國展開，面對數(shù)萬名參加報名考試的考生，各單位派出的工作組需要在時間緊、任務重、人手少的情況下，無誤地完成我院外地考點的報名考試工作，確實承擔著比較大的工作壓力。尤其在近幾年，隨著美術類考生報名人數(shù)的不斷增加，現(xiàn)有報名考試管理系統(tǒng)在現(xiàn)場報名時的工作效率、數(shù)據(jù)采集校驗方面以及后續(xù)的數(shù)據(jù)處理和考務管理方面都略顯不足。這主要表現(xiàn)在以下幾個方面：
1、網(wǎng)上報名人數(shù)較多，現(xiàn)場實際確認人數(shù)相差較大
全國美術類院校考試大多數(shù)都集中在每年的1至3月份，考生為了能夠多參加幾所院校的考試，增加自己的過線機會，往往在網(wǎng)上報名參加很多學校的考試，而且報名時不管這些院校的考試時間是否適合自己的安排就先報名，然后再根據(jù)考試時間安排自己的行程。這在一定程度上，讓我們無法預知外地某一考點的考生數(shù)量，對一些綜合類大學的美術專業(yè)招生考試來說，他們考試比較簡單一般不需要提前準備試卷，靜物，模特等考務用品，但對于全國專業(yè)的8所美術院校來說，為了保障外地考點考試的安全、保密，我們需要在出發(fā)前印制帶有學校防偽標識和條形碼的試卷。現(xiàn)場確認人數(shù)與網(wǎng)報人數(shù)的較大變化給我們現(xiàn)場確認和考務準備工作帶來很大的麻煩，如果人數(shù)減少還能應對，如果人數(shù)激增外地考點人員就要面臨試卷不足，模特不足等棘手問題。
2、現(xiàn)場報名的流程復雜，考生報名環(huán)節(jié)比較多。
招生考試工作是一項非常嚴謹?shù)墓ぷ鳎獾乜键c工作人員要在不熟悉的工作地點用4至5天的時間由當?shù)乜键c的工作人員配合完成我院報名考試工作，有的考點同時接待很多院校組織考試，無法提供足夠的人力支持，這就需要我院的工作人員組織梳理好整個報名考試流程。通過對流程的梳理以及外地考點工作人員的信息反饋我們發(fā)現(xiàn)當前報名考試工作的環(huán)節(jié)比較多，需要考生和工作人員現(xiàn)場處理的業(yè)務量不小，考生在繳納報名考試費、信息核對及補報程序中耽誤了大量的時間，如圖：
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此外，考生在現(xiàn)場排隊的過程中還要填寫信息簡表并把身份證和聯(lián)考證的復印件粘貼在信息簡表背面，這個填寫和粘貼的過程就要耽誤一些報名的時間；然后，工作人員要審核他填寫信息以及身份證、聯(lián)考證和本人信息是否同一個人，審核無誤后考生可以進行繳費，繳費后考生進行現(xiàn)場拍照，拍照過程中，工作人員要手工輸入考生網(wǎng)報號并校對身份證號等信息，然后對考生進行拍照，打印準考證完成整個報名流程。這個流程考生需要按規(guī)定填寫信息粘貼報名表，工作人員要核對信息，收取現(xiàn)金報名費，還要進行手工輸入和核對本人報考信息，整個工作程序環(huán)節(jié)較多，而且工作量比較大，再加上現(xiàn)場收取現(xiàn)金，尤其在報名人數(shù)較多的考點，考生報名考試的效率會受到很大的影響。
3、數(shù)據(jù)采集缺少校驗功能，后期需要進一步核對修改。傳統(tǒng)網(wǎng)上報名系統(tǒng)沒有數(shù)據(jù)校驗的功能，因此在現(xiàn)場確認時，有許多考生的關鍵信息要進行修改，非常影響報名速度，還有一部分考生往往也不太認真仔細核對自己的報名信息就簽字確認，后期工作人員還需要進一步核對檢查，給招生考試管理工作帶來很多麻煩。
二、改進提高當前招生考試管理系統(tǒng)的研究與應用
新形勢下，為了提升我院招生考試管理工作的效率和水平，就需要我們及時根據(jù)我院招生考試管理工作的問題與現(xiàn)狀，對當前招生考試管理系統(tǒng)的業(yè)務需求進行研究、創(chuàng)新并加以應用。因此，我認為要從以下幾個方面進行研究和改進：
1、增加網(wǎng)上支付模塊，加強對網(wǎng)上報名考生的管理，提高組織報名考試的效率。
要提高組織報名考試的效率，就要提前掌握考生的報考情況，讓外出招生的工作人員有所準備，為此，我們利用技術手段在原有網(wǎng)上報名的流程中增加網(wǎng)上支付報名費的模塊。增加網(wǎng)上支付的環(huán)節(jié)有以下幾個作用：（1）可以約束考生在網(wǎng)上隨意報名而產(chǎn)生大量無效的數(shù)據(jù)。（2）由于繳費成功后才能打印確認單進行現(xiàn)場確認，能使我們通過網(wǎng)上繳費的數(shù)據(jù)更加掌握現(xiàn)場確認的人數(shù)，為院校組織校考準備考務工作提供更的依據(jù)。（3）可以減少現(xiàn)場報名時收取現(xiàn)金的風險，同時也減少了現(xiàn)場確認的收費環(huán)節(jié)，提高了現(xiàn)場確認工作的效率。
2、增加網(wǎng)上報名數(shù)據(jù)校驗模塊，提高現(xiàn)場報名數(shù)據(jù)的性。
當前網(wǎng)上報名系統(tǒng)中，考生在填寫考生號、身份證號等關鍵信息時不夠重視，經(jīng)常出現(xiàn)寫錯的情況。這給后期向各省報送數(shù)據(jù)時增加了很多查找、核對、修改的工作量。我們通過寫入一定的邏輯函數(shù)，根據(jù)各省份編號規(guī)則，校驗考生填寫的關鍵信息是否正確。通過程序的校驗和文字的提醒，大大降低關鍵信息的錯誤率，減少了考生現(xiàn)場修改等待的時間，進一步提高現(xiàn)場確認工作和后期成績報送工作的效率。
3、增加身份識別模塊，加強對考生身份及數(shù)據(jù)的審核，保障考試的公平及安全。美術類院校在外地考點組織考試，都會面臨人手少，事情多的情況，因此在對考生的審核上難免會有疏漏。通過利用身份識別儀，對考生的身份證信息進行校驗和采集，可以在一定程度上防止考生利用假冒身份證進行替考。在考生確認時，現(xiàn)場確認系統(tǒng)首先通過識別儀掃描二代身份證進行檢查，同時通過身份證號碼的讀寫調(diào)出考生的報名數(shù)據(jù)；然后確認系統(tǒng)會自動采集身份證的照片，工作人員通過比對考生現(xiàn)場確認照片和身份證照片進一步核實考生身份，整個過程在操作熟練的前提下僅需要10幾秒的時間就可以完成，保障了現(xiàn)場確認工作的嚴謹與高效。
總之，美術類招生考試工作是高等美術院校存在和發(fā)展的生命線，美術類院校要做好招生考試各個環(huán)節(jié)的工作，就要結(jié)合招生考試的特點，分析存在的問題，并加以研究和改進，才能不斷提高招生考試管理的水平和效率，從而為提高美術類院校的生源質(zhì)量和教學管理水平奠定基礎。
作者簡介：王利軍（1981.3―），男，助理研究員，天津美術學院。
美術本科畢業(yè)論文:本科院校美術學專業(yè)應用型人才培養(yǎng)模式研究
摘 要： 隨著經(jīng)濟的不斷發(fā)展，文化產(chǎn)業(yè)的逐漸繁榮，社會對美術學專業(yè)的人才需求結(jié)構(gòu)也在逐漸發(fā)生變化，由原來單一的師資型人才需求，發(fā)展成為多學科、多方向的人才需求，而且更為看中人才的應用型特征，也就是學生的實際動手能力。
關鍵詞： 美術學專業(yè) 應用型 人才模式
一、美術學專業(yè)人才培養(yǎng)模式現(xiàn)狀
我國高等美術教育延續(xù)了蘇俄的教育模式，目前美院、設計類院校、師范類院校三大類型并存。以培養(yǎng)美術工作者的高師院校中的培養(yǎng)模式多數(shù)延續(xù)了美院純藝術專業(yè)的專業(yè)設置和師范教師技能課程相結(jié)合的方式。大部分本科院校美術學專業(yè)人才模式都處于“隨大流”的狀態(tài)，沿用了其他本科院校的2+1+1模式，及時、二學年以公共必修課和專業(yè)基礎課程為主；第三學年分專業(yè)方向，開設國畫、油畫、水彩、書法、版畫等若干方向；第四學年教學實習、畢業(yè)論文、畢業(yè)創(chuàng)作。本校目前美術學專業(yè)人才培養(yǎng)模式較為落后，缺少細化的專業(yè)方向，這樣就意味著學生學得多，專才不夠，把培養(yǎng)基礎美術教師作為目的，缺乏對市場需求的定位。
二、構(gòu)建美術學專業(yè)應用型人才培養(yǎng)模式
1.緊跟社會需求。高速發(fā)展的經(jīng)濟帶動了人民生活水平的不斷提高，蓬勃發(fā)展的文化產(chǎn)業(yè)給本科院校美術學專業(yè)培養(yǎng)模式提出了新要求。如藝術館、城市建筑雕塑、壁畫設計、墻體繪制、工藝美術制作等。因此，可以根據(jù)地方經(jīng)濟發(fā)展需求合理調(diào)整培養(yǎng)模式，開設與新型產(chǎn)業(yè)相關的課程。比如本校地處湘西地區(qū)，可以根據(jù)地域環(huán)境和武陵山片區(qū)發(fā)展機遇，在課程中體現(xiàn)民族文化元素的研究，緊跟當?shù)亟?jīng)濟發(fā)展需求開設民間美術、壁畫設計、民族工藝品設計等相關課程。
2.根據(jù)不同應用型培養(yǎng)目標，設置新的培養(yǎng)模式。美術學專業(yè)還在藝術學科中，不論什么樣的方向課程，都需要學生有堅實的造型基礎，培養(yǎng)模式中需設置一年的專業(yè)基礎課程，所以是否沿襲2+1的模式應根據(jù)不同的應用型培養(yǎng)目標而定。實用性較強的專業(yè)也可采用1+3的模式，即及時年學年專業(yè)基礎課和基礎理論課，第二學年起開設專業(yè)方向課和核心理論課。例如及時年開設素描、速寫、透視學、解剖學等基礎課程，第二年分設國畫、油畫、水彩、書法等方向課程，并結(jié)合中外美術史、美術鑒賞、美術批評理論核心課程。
3.合理安排實踐教學。對于培養(yǎng)應用型人才來說，實踐是培養(yǎng)和提高學生實踐能力、創(chuàng)新精神和綜合能力的有效手段，在國外應用型院校的人才培養(yǎng)方案中，都有獨立或相對獨立的實踐教學體系。它既有明確的指導思想，又經(jīng)過系統(tǒng)的整體設計，旨在強化學生的實習、實訓等實踐教學環(huán)節(jié)，使學生得到系統(tǒng)的技術和技能訓練，增強學生的實踐動手能力。不同高校、不同的專業(yè)對實踐教學的時間、課時和方式都不一樣，有些實踐教學在低年級或中期，也有可能安排在寒暑假，但是共同點都是實踐教學課時比例逐漸增大。美術學專業(yè)的實踐教學應穿插在每門課程中，特別是專業(yè)基礎課和核心課程，技術性和自主性應該放在教學的首位。特別是對于見習和實習的安排，很多學校的美術學學生只安排了教育實習。這種單一的實習模式制約了學生發(fā)展，也讓學生把教師作為的職業(yè)。當今經(jīng)濟飛速發(fā)展，藝術市場蓬勃發(fā)展，藝術傳播的力度越來越大。在實踐環(huán)節(jié)，可以適當安排相關的藝術傳媒公司進行實踐教學。在理論和實踐的結(jié)合方面，通過校企協(xié)作教育的模式，盡量安排學生在學期當中到藝術傳媒機構(gòu)實習，累積寶貴經(jīng)驗；透過大型培育計劃，安排學生在暑假期間到培訓機構(gòu)、博物館、藝術傳媒公司接受培訓。
4.改革教學內(nèi)容、方法培育應用型人才。在教學內(nèi)容、方法上培養(yǎng)應用型人才，一方面教師要遵守高等院校本科教學規(guī)律，密切關注與美術學科相關的發(fā)展動態(tài)，跟新自己的教學內(nèi)容；把近期的科學技術、科學研究成果融入自己的課堂實踐教學中，增加力度開展互相性、開放性、探究性教學模式。另一方面要活躍課堂氣氛，合理處理“教”與“學”的關系，建立一種和諧的關系。開放式的教學方法是從人出發(fā)，以學生為本，讓學生作為課堂教學的協(xié)助者。此外，要充分利用信息化網(wǎng)絡教學，革新教師的現(xiàn)代信息技術教學方法、手段。推廣精品課程資源，建立課內(nèi)與課外的共享機制。，改變傳統(tǒng)的單一的示范性教學，實施示范+討論+實訓結(jié)合的方式。擴大教學空間，使課堂教學的成果能在實踐教學基地積極推廣，提高學生學習興趣。
5.建設穩(wěn)定的、高素質(zhì)的師資隊伍。師資隊伍的建設是培養(yǎng)模式中不可缺少的環(huán)節(jié)，素質(zhì)優(yōu)良、結(jié)構(gòu)合理、雙師型是對應用型人才培養(yǎng)模式的要求。特別是美術專業(yè)教師，往往缺少基礎理論教育，各大美術院校畢業(yè)的教師重技輕藝，重“動手”輕“文化”，所以應鼓勵老師加大理論專業(yè)的學習。努力提高中青年教師的專業(yè)實踐能力，使他們既具備基礎理論知識和靈活多變的教學方式，又積累實際工作經(jīng)驗。淡化專業(yè)基礎課教師和專業(yè)課教師之間的界限，逐步實現(xiàn)一師多能的目標。“雙師型”教師隊伍的建設需要各級教育和學校的大力支持，為之創(chuàng)造條件。利用校企合作的平臺，使學院的專業(yè)教師有更多機會到實踐學習中，把美術行業(yè)的近期教學動態(tài)納入教學中。
本科院校的應用型人才培養(yǎng)模式是順應社會和經(jīng)濟發(fā)展而生的產(chǎn)物。構(gòu)建美術學應用型培養(yǎng)模式是經(jīng)濟發(fā)展的必需，也是社會變革的要求，它的必要性和緊迫性已經(jīng)不容置疑。本文正是從這一角度出發(fā)，希望通過研究和探討，對我國本科院校美術學培養(yǎng)模式提供必要幫助，特別探索本校的美術學專業(yè)人才模式的構(gòu)建，滿足本專業(yè)的發(fā)展。
美術本科畢業(yè)論文:地方本科院校美術學專業(yè)人才培養(yǎng)中存在的問題與對策研究
摘要：本文針對地方本科院校美術學專業(yè)人才培養(yǎng)中現(xiàn)存在的問題展開研究，并提出有針對性的解決方案。
關鍵詞：美術學；人才培養(yǎng)；問題研究
隨著社會的發(fā)展和國家基礎教育改革步伐的不斷加大，地方本科院校的學科建設和教育教學出現(xiàn)許多實際問題，大學教育改革逐漸被提到重要的日程上來。21世紀需要培養(yǎng)什么樣的人才，如何培養(yǎng)人才，這是我們不得不面對的問題。就美術學科而言地方本科院校美術學專業(yè)是為國家培養(yǎng)基礎美術教育人才的重要基地和搖籃，多年來為社會培養(yǎng)和輸送了大批的基礎美術教育人才，但是，隨著教育改革的不斷深化，地方本科院校美術學專業(yè)的人才培養(yǎng)這些年也存在著許多不足之處。
一、美術學專業(yè)人才培養(yǎng)現(xiàn)狀分析
從目前實際情況來看，現(xiàn)有的地方本科院美術學專業(yè)本科培養(yǎng)方案的突出問題主要表現(xiàn)在以下幾個方面：
（一）人才培養(yǎng)過分強調(diào)學科自身的獨立性，但缺乏教育目標的針對性
地方本科院校美術學專業(yè)的人才培養(yǎng)目標是培養(yǎng)中小學美術師資，中小學基礎美術教育不是專業(yè)美術教育，屬于普通美術教育，與專業(yè)美術教育有著本質(zhì)的區(qū)別。基礎美術教育，能夠提高學生對美的認識能力、觀察能力、想象能力、創(chuàng)造能力，它所包含的內(nèi)容應該有利于中小學生未來的教育成長和身心健康發(fā)展。地方本科院校美術學專業(yè)人才培養(yǎng)方案在課程設置上與西方教育發(fā)達國家相比，教育教學方面的課程所占比例嚴重偏小，專業(yè)技能課過多，只注重了專業(yè)課的培養(yǎng)，而輕視了對學生的教學能力培養(yǎng)，失去了其“師范性”的特征，大學階段不注重對藝術理論、文學等基礎課程的培養(yǎng)與學習，勢必會造成學生教育教學能力、藝術鑒別能力和文化素養(yǎng)嚴重不足等現(xiàn)象。
（二）現(xiàn)行的美術學人才培養(yǎng)模式與中小學美術教學實踐相脫節(jié)
大多數(shù)地方本科院校美術學專業(yè)在教學模式上采用2+2或1+3的教學模式，就是前兩年普修美術基礎課，后兩年分方向?qū)W習專業(yè)課程，在大學第四學期根據(jù)學生的學習意愿，分為國畫、油畫、版畫或雕塑等專業(yè)方向，這種分方向教學的模式有利于學生對自己所選的專業(yè)進行縱深的學習與發(fā)展，與專業(yè)美術院校的繪畫類專業(yè)教學非常一致，這更有利于學生對專業(yè)課的學習，但并不利于學生綜合素養(yǎng)的提高。
（三）教師的教學觀念沒有轉(zhuǎn)變，不能夠與中小學新的課程標準要求相一致
盡管大多數(shù)地方本科院校美術學專業(yè)人才方案，在近幾年也都進行了重新修訂，增加了橫向?qū)W科的一些課程，也增加了教育理論與技能課程的課時比重，但是經(jīng)過近幾年的教學實踐，效果并不理想，這與教師的教學觀念和教學模式有直接關系。美術專業(yè)教師大多畢業(yè)于省國內(nèi)專業(yè)美術院校或老本科院校，這些學校的人才培養(yǎng)模式基本上都是按照專業(yè)美院的模式進行課程教學的，注重美術學科本位的專業(yè)教學，他們接受的都是專業(yè)美術教育，對培養(yǎng)中小學美術師資這一目標理解甚少。
二、美術學專業(yè)人才培養(yǎng)對策研究
（一）加強美術學專業(yè)人文素養(yǎng)教育，進一步明確其師范性的專業(yè)特點和培養(yǎng)目標
美術學專業(yè)是高等院校一個以培養(yǎng)中小學美術師資為目標的專業(yè)，是一種培養(yǎng)教師職業(yè)的教育。它與普通美術教育和專業(yè)美術教育有著根本的區(qū)別，其“師范性”是美術教育的本質(zhì)所在。
在落實素質(zhì)教育的今天，在中小學美術教育實踐過程中，怎能做到即能完成美術技藝的傳授，又能實現(xiàn)美術的教育功能，是培養(yǎng)中小學美術教師的高校美術學專業(yè)的教育者要思考的一個問題。筆者認為只有突出美術學專業(yè)的師范性，才能使美術學專業(yè)脫離單純追求美術專業(yè)課程教學的應試教育模式，回歸到素質(zhì)教育模式上來。素質(zhì)教育是一個系統(tǒng)工程，需要多方面在不同的教育階段共同努力才能實現(xiàn)，以培養(yǎng)中小學美術教師的高校美術學專業(yè)在整個系統(tǒng)中處在非常重要的地位，只有高校美術學專業(yè)學生親身經(jīng)歷了素質(zhì)教育，在素質(zhì)教育中得到受益，他們才會在今后的工作崗位上去實施素質(zhì)教育。所以，高校美術專業(yè)在教學實施過程中必須突出其師范性，加強人文素質(zhì)教育，才能培養(yǎng)出合格的中小學美術教師。
（二）加強美術學專業(yè)人才培養(yǎng)目標與中小學美術教學實踐的聯(lián)系
高等院校美術學專業(yè)的人才培養(yǎng)目標是培養(yǎng)中小學美術教師，中小學美術教師需要具備什么樣的基本素質(zhì)，中小學美術課程的教學內(nèi)容及教學方法都與高校美術學專業(yè)的人才培養(yǎng)有著直接的聯(lián)系，高校的人才培養(yǎng)不能脫離培養(yǎng)對象的實際工作需求，而盲目地偏離培養(yǎng)目標要求地開展教學。
1.學習新課程標準，掌握中小學美術教學的新變化
隨著《義務教育美術課程標準》（2011年版）和《普通高中美術課程標準》（實驗）的相繼出臺，中小美術教育進入一個新的發(fā)展時期，在國家推進素質(zhì)教育的過程中，越來越多的人認識到美術教育在提高與完善人的素質(zhì)方面所具有的獨特作用。新的課程標準充分體現(xiàn)以學生發(fā)展為中心，體現(xiàn)課程設置的基礎性、靈活性、時代性、綜合性、多樣性的特征。新的課程標準要求教師由美術知識和技能的傳授者，轉(zhuǎn)變?yōu)閹椭鷮W生構(gòu)建知識體系的引導者。學生是學習的主體，教師在教與學的過程中起到主導作用。中小學美術教師的角色轉(zhuǎn)變對培養(yǎng)中小學美術教師的高校美術學專業(yè)的人才培養(yǎng)提出了新的要求，高校美術學專業(yè)的教育工作者，要學習中小學美術課程標準的新內(nèi)容，認真體會標準的新變化、新要求，才能培養(yǎng)出符合時代要求的中小學美術教育人才，才能推進、落實義務教育階段實現(xiàn)素質(zhì)教育。
2.改“一專”為“多能”的培養(yǎng)模式，加強美術史論的學習
“一專”的教學模式，要求學生掌握一個畫種的知識與技能，這種教學模式存在的問題就是，如果學生選擇了國畫方向，那么他在油畫或其它畫種方面了解得就很少，這又不符合中小學美術教學新課程標準的要求，新課標要求中小學美術課程設置具有綜合性和多樣性，那么只掌握一個繪畫門類的知識與技能的美術學生是不能夠勝任現(xiàn)在的中小學美術教學的。根據(jù)培養(yǎng)對象崗位需求的變化，我們必須改變現(xiàn)在“一專”的教學模式為“多能”的教學模式，在大學四內(nèi)不再分專業(yè)方向教學，要求學生統(tǒng)修所有專業(yè)課程，增強學生對專業(yè)綜合知識的學習與掌握。
提高美術學專業(yè)學生對美術史論課程學習的積極性，完善美術史論教學環(huán)節(jié)，關注現(xiàn)當代藝術發(fā)展，是現(xiàn)今美術學專業(yè)人才培養(yǎng)改革的途徑之一。對于美術學專業(yè)學生來說，在學習美術專業(yè)知識與技能過程中，學習美術史論知識同學習專業(yè)繪畫技法同樣重要。美術學專業(yè)學生只有地學習中西方美術史，對國內(nèi)外美術發(fā)展有個清晰的認識，才能使自己具備更廣闊的藝術視角和的審美判斷能力，在將來的中小學普通美術教育過程中，才能正確引導學生對社會上發(fā)生的美術現(xiàn)象有一個的認識和判斷。改“一專”為“多能”的培養(yǎng)模式，加強美術史論的學習，完善美術史論教學各環(huán)節(jié)，強化對現(xiàn)當代藝術發(fā)展的認識，才能提高學生的綜合美術理論素養(yǎng)。
3.結(jié)合地方文化特色，豐富課程設置，加強學生對本土本民族美術資源的學習
美術教育是一種文化教育，我們要在美術教育過程中實現(xiàn)對學生文化觀的教育，培養(yǎng)學生的多元文化認同觀，從多元文化的角度看待各種文化現(xiàn)象，保護文化生態(tài)的多樣性，這對文化的發(fā)展具有重要意義。
基礎美術教育作為審美教育的重要組成部，在繼承和發(fā)揚本國藝術傳統(tǒng)方面起著不可替代的作用，作為培養(yǎng)中小學基礎美術教育工作者的地方高校美術學專業(yè)，在繼承和發(fā)揚本地區(qū)藝術傳統(tǒng)方面扮演著重要角色。在人才培養(yǎng)過程中對民間美術的介紹較少，具有地域特色的民間美術介紹的也十分有限，在地方本科美術學專業(yè)人才培養(yǎng)方案中增設具有地域特色的民間美術相關課程是十分必要的，如河南省浚縣的“泥咕咕”、淮陽的“泥狗狗”、滑縣的“秦氏絹藝”、朱仙鎮(zhèn)的“木版年畫”、舞陽的“農(nóng)民畫”等，加強學生對本地區(qū)民間美術的學習與了解，有助于在基礎教育中開展具有民族特色的美術教育，有助于廣大青少年了解、掌握珍貴的民族文化藝術的內(nèi)涵，增強民族文化涵養(yǎng)，繼承和發(fā)揚傳統(tǒng)文化。
4.加強教育理論和教育實踐課程的教學與管理
美術學專業(yè)的師范性決定了在人才培養(yǎng)過程中應該把教育理論、教育技能與美術專業(yè)知識和技能放在同等重要的教學地位。而在實際教學中，我們更加注重對學生專業(yè)知識與技能的培養(yǎng)，忽視了對教育理論和技能的培養(yǎng)，在人才培養(yǎng)方案中美術專業(yè)課程課時系數(shù)所占比例較大，教育理論課時系數(shù)比例偏小，縱觀先進的國家和地區(qū)，在師范美術教育中，把教育理論課程放在專業(yè)必修課的重要位置，課時比重與美術專業(yè)課相當。對教育理論教育技能的學習是提升教學能力的有效途徑，對美術專業(yè)知識與技能的學習能夠夯實專業(yè)基礎，只有掌握科學的教育教學方式方法，具備堅實的專業(yè)文化基礎知識，才能符合未來的基礎美術教育要求。
出臺有效的教育實踐環(huán)節(jié)考評管理辦法，加強各個實習環(huán)節(jié)的監(jiān)督管理，培養(yǎng)專職的教育實習指導教師，在校內(nèi)教育實習階段邀請中小學教學經(jīng)驗豐富教學名師，為實習生進行課堂觀摩教學，才能提高教育實踐環(huán)節(jié)的教學質(zhì)量和水平，才能不偏離中小學美術教學實際。
（三）加強任課教師的崗前和崗后培訓
只有大力開展美術學專業(yè)教師的崗前、崗后培訓，通過研討、實地調(diào)研、觀摩教學等活動，在思想意識上加強教師對美術學專業(yè)的“師范性”特征認識，改變他們舊有的專業(yè)教學理念，加強他們對學生的綜合能力、創(chuàng)新能力、教育教學能力培養(yǎng)的意識。組織教師認真學習中小學新課程標準的內(nèi)容與要求，在教學內(nèi)容的安排上能夠更好地與中小學美術教學相吻合。
地方本科院校，只有加強美術學專業(yè)人文素養(yǎng)教育，進一步明確其師范性的專業(yè)特點，加強與中小學美術教學實踐的聯(lián)系，培養(yǎng)學生綜合的專業(yè)素養(yǎng)和較強的教育實踐能力，才能突破目前的困境，培養(yǎng)出合格的中小學美術教育人才。
美術本科畢業(yè)論文:西安美術學院本科實驗教學共享模式的實踐與探索
【摘 要】西安美術學院著力強化實驗教學跨學科專業(yè)教學的共享模式，把通識教育融入到實驗和實踐教學當中，從根本上支撐寬口徑人才培養(yǎng)目標的要求，在高等美術教育改革中具有重要的現(xiàn)實意義。
【關鍵詞】西安美術學院實驗教學體系 實驗教學 通識教育
實驗教學跨學科專業(yè)共享模式的成因
藝術專業(yè)較大的特點在于其不確定性和延伸拓展方面，其專業(yè)概念的闡釋具有不可窮盡的特征。專業(yè)界定由于受到地域文化需求以及學校自身所定位的教育思想、體制、方法等的影響，使其具有很強的功利色彩。西安美術學院專業(yè)群的形成和演化深受西安美院歷史的影響，促成了具有西安美院特色的本科專業(yè)教學體系。
在新形勢下，專業(yè)美術院校以傳統(tǒng)的純美術為主的高等專業(yè)美術教育結(jié)構(gòu)（西畫、國畫、工藝三大學科為基本結(jié)構(gòu)）已經(jīng)不能適應社會的需求，勢必要進行專業(yè)的拓展、重組及調(diào)整，以適應經(jīng)濟發(fā)展的需要。尤其是針對當前藝術類生源知識結(jié)構(gòu)、畢業(yè)生就業(yè)市場不樂觀的現(xiàn)實，加強實驗教學通識教育，能從根本上支撐寬口徑人才培養(yǎng)目標的要求，在高等美術教育課程改革中具有重要的現(xiàn)實意義。
實驗教學是藝術專業(yè)教學的基本載體， 教師教學與學生的藝術創(chuàng)作都是在實驗室內(nèi)完成的。傳統(tǒng)美術學院多為單專業(yè)院系設置，各專業(yè)實驗教學相對獨立、封閉及固化，培養(yǎng)的學生常常缺乏多學科視角下的社會工作適應能力，無法適應本科綜合素質(zhì)教育的要求。比如版畫專業(yè)學生不懂得雕塑，雕塑專業(yè)學生不懂得公共藝術，即便是同一專業(yè)的學生，專業(yè)方向之間也相對封閉。隨著社會經(jīng)濟的發(fā)展，藝術領域的交叉性越來越占主導優(yōu)勢，高校專業(yè)人才的培養(yǎng)模式與市場所需求的以跨學科、多媒介、重實踐、寬口徑為特征的應用型人才之間還存在不相適應的方面，客觀上為專業(yè)界定的拓展與延伸提供了廣闊的發(fā)展空間和機遇，也推動了美術院校實驗教學跨學科專業(yè)共享模式的成形。
本科藝術專業(yè)實驗教學體系是培養(yǎng)本科藝術類創(chuàng)新人才的重要渠道，強化本科實驗教學的通識實驗課程，是由學科內(nèi)封閉性轉(zhuǎn)向綜合化，從而達到“通與專”的有機結(jié)合的主要途徑。按照西安美院內(nèi)涵建設和本科教學的發(fā)展需求，2011年成立西安美術學院教學實驗中心，對各個實驗示范中心、人才培養(yǎng)創(chuàng)新區(qū)和實驗區(qū)進行重組（部級版畫――影視動畫實驗教學示范中心、省級設計系本科實驗教學示范中心、部級版畫系人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新區(qū)、工藝美術人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新區(qū)、省級西安美術學院設計人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新實驗區(qū)、建筑環(huán)境藝術人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新實驗區(qū)），加強本科實驗教學體系建設工作。經(jīng)過五年的建設，西安美院實驗教學跨專業(yè)共享模式已經(jīng)成形，基本實現(xiàn)了多專業(yè)協(xié)同教學及社會與學院協(xié)同培養(yǎng)，搭建了跨領域、跨專業(yè)的教學實驗平臺。
目前西安美院擁有一級實驗室13個，二級實驗室20個，覆蓋全院13個系27個專業(yè)，實驗課程量占總課時的60%，實驗室利用率達95%以上，形成了具有西部特色的本科藝術專業(yè)實驗教學體系，極大地提升了本科教學水平，提升了學生實踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)層次，發(fā)揮了西安美院在西部藝術教育中的引領作用。
以通識教育核心課程為基礎的實驗課程體系
藝術教育的功能決定了藝術專業(yè)實驗教學的特殊性。當代藝術教育理念決定了專業(yè)美術院校在培養(yǎng)少數(shù)高質(zhì)量的純藝術人才的同時，還要著力培養(yǎng)服務于社會生活、為藝術生產(chǎn)到消費的互動作出貢獻的應用型美術人才。
作為專業(yè)美術院校，西安美術學院藝術教育實踐探索要在反思自身傳統(tǒng)優(yōu)勢的基礎之上，在既有的教育成果之上，在已構(gòu)筑的具有中國特色的現(xiàn)代美術教育傳統(tǒng)框架之下，以前瞻性的目光，在內(nèi)涵式發(fā)展道路上不斷調(diào)整自身的內(nèi)在延續(xù)。人才培養(yǎng)方案要與時俱進，課程體系也要不斷調(diào)整和優(yōu)化。從今天人才培養(yǎng)的內(nèi)在要求上來看，一方面，要求畢業(yè)生在要具備扎實的專業(yè)基礎與專業(yè)知識的同時，還要具備跨專業(yè)能力，能夠綜合利用不同專業(yè)實驗平臺，實現(xiàn)從藝術概念向藝術實踐的轉(zhuǎn)化；另一方面，要求畢業(yè)生要有豐富的文化修養(yǎng)，具備在多學科視角下的對社會工作的適應能力和可持續(xù)發(fā)展的能力。
在西安美院的實驗課程體系中，通識實驗課程是實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標的有效手段。通識實驗課程為學生鑄造一個堅實的藝術素質(zhì)基礎，也為專業(yè)教育發(fā)展提供良好的互動環(huán)境，有力地支撐學院的專業(yè)教學和學科建設，為創(chuàng)新人才的培養(yǎng)和區(qū)域藝術教育水平的提升發(fā)揮重要的作用。
面對當前美術學院學生普遍通過應試性“技術”入學這一現(xiàn)實，2011年，西安美術學院實行“1+3”模式，面向一年級學生開設造型藝術部，加強對學生藝術素質(zhì)的培養(yǎng)。首先是培養(yǎng)學生作為一個藝術家的氣質(zhì)，以此來拔高學生的藝術品位和藝術境界層次。作為一個藝術家，要把文化審美與技術相結(jié)合，共同構(gòu)成藝術家特有的素質(zhì)，這也是學生的藝術思維形成的核心所在。在本科藝術專業(yè)實驗教學體系的建設中，對造型藝術部投入具有通識教育性質(zhì)的一級實驗室，比如重點建設的中國古代雕塑寫生實驗室、西方雕塑寫生實驗室等，讓學生通過對中西兩種造型體系的學習，在自己藝術觀念形成的早期階段就能有效地避免造型思維上的單一化和概念化，提升學生的審美感知力，從而能夠良好地向?qū)I(yè)學習階段過渡。此外，雕塑系還有專門面向雕塑專業(yè)學生開設的中國古代雕塑寫生的二級實驗室。
通識教育的核心是能力培養(yǎng)，強化本科實驗教學的通識課程，由學科專業(yè)內(nèi)的封閉性轉(zhuǎn)向綜合化，從而達到“通與專”的有機結(jié)合，這是美術教育發(fā)展的必然趨勢。在此理念下，西安美院實驗教學體系與專業(yè)群建設相輔相成，融知識傳授、能力培養(yǎng)、素質(zhì)教育于一體，將理論教學和實踐教學相結(jié)合，比如模型實驗室面向藝術與科技專業(yè)、環(huán)境設計專業(yè)、風景園林專業(yè)、工藝美術專業(yè)、公共藝術專業(yè)的教學；3D打印數(shù)碼實驗室面向雕塑專業(yè)、產(chǎn)品設計專業(yè)、環(huán)境設計專業(yè)、動畫專業(yè)的教學。實驗教學的通識課程模式鼓勵各個專業(yè)的學生一起進行藝術創(chuàng)作，充分實現(xiàn)以學生為主導的實驗教學需要，幫助學生掌握創(chuàng)新的技術手段，提升運用設備、工具的能力，從而帶動教育資源配置的優(yōu)化整合，使專業(yè)共享模式下的新興課程開發(fā)具有的基礎。
西安美術學院本科實驗教學共享模式的探索與思考
西安美術學院實驗教學共享模式是在教學改革實踐過程中逐漸建立起來的，經(jīng)過近年的發(fā)展，實驗教學共享模式與通識課程體系建設相結(jié)合，相關的教育實踐成果也有了不少的收獲。但在專業(yè)人才培養(yǎng)類型與目標定位方面、課程設置與社會品質(zhì)資源的兼容方面，以及師資隊伍水平與教學管理的制度創(chuàng)新方面還存在著各種問題。
首先，實驗教學共享模式是服務于通識課程體系建設的手段，通識課程往往容易被專業(yè)帶頭人認定為專業(yè)課程的附加課程，尤其是在實驗教學共享模式下的造型基礎方面的課程，往往在設計類專業(yè)得不到應有的重視。專業(yè)人才培養(yǎng)方案里缺乏藝術素質(zhì)教育的具體要求和標準，這在一定程度上消解了西安美院作為專業(yè)美術院校的歷史優(yōu)勢和特色。強調(diào)滿足社會需求的應用型美術人才的培養(yǎng)和職業(yè)美術的教育，反映了美術教育發(fā)展的必然趨勢，也是綜合院校美術教育的發(fā)展共性。作為專業(yè)院校，其實驗教學體系如何貫徹和利用好專業(yè)美術院校優(yōu)勢，不僅僅取決于專業(yè)群建設的總體規(guī)劃，還必須在人才培養(yǎng)模式方面不斷跟進社會發(fā)展的需求，不斷完善和調(diào)整文化通識課程、專業(yè)通識課程、專業(yè)主干課程及選修課程的比例，構(gòu)建合理的課程結(jié)構(gòu)，同時積極開發(fā)和拓展創(chuàng)新型課程。
專業(yè)實驗室與行業(yè)經(jīng)濟具有天然的聯(lián)系，比如影視動畫實驗室、產(chǎn)品設計實驗室、陶藝實驗室等，應逐步推進其與社會品質(zhì)資源對接的深度和廣度，開拓合作辦學的新路徑，不斷完善人才供給與行業(yè)需求有機結(jié)合的兼容機制，在專業(yè)教學中不斷推動“產(chǎn)學研用”一體的項目型課程，并利用專業(yè)美術院校的前沿優(yōu)勢，不斷挖掘?qū)I(yè)實驗教學的潛力，鼓勵教師和學生將知識產(chǎn)權和技術專利通過實驗平臺轉(zhuǎn)化為文化資源向社會輸出，服務于區(qū)域經(jīng)濟的發(fā)展，發(fā)揮專業(yè)美術院校的文化引領和藝術拓展的雙重優(yōu)勢。
實驗教學共享模式的實施對教師提出了新的要求，尤其是面對新技術設備的實驗課程，專業(yè)教師的實驗室操作能力還需要進一步加強，專業(yè)教師的教學理念也還有待提升。對于美術院校的實踐課堂來說，教學方法上更應該側(cè)重教師在實驗室進行實踐操作的主觀能動性，運用工藝制作、加工手段、材料運用等處理手法，通過跨專業(yè)實驗平臺發(fā)揮藝術專業(yè)先天具有的應用媒介材料進行思考的特點，激發(fā)學生在學習過程中的創(chuàng)造性思維和創(chuàng)新意識。高校與企業(yè)是兩種不同性質(zhì)的單位，企業(yè)制度與學校制度的兼容直接影響著合作的效率和人才的質(zhì)量。目前院校與企業(yè)以及政府部門、文化機構(gòu)和其他高校之間的協(xié)同創(chuàng)新培養(yǎng)人才機制還有待于進一步完善，僅依賴于學校內(nèi)部力量進行課程建設是遠遠達不到行業(yè)對人才能力的要求的，還需不斷集聚社會資源共同參與到人才培養(yǎng)和實驗室的建設當中，建立完善的校企、校校聯(lián)合的長效機制。
上述討論是在西安美術學院不斷整合專業(yè)實驗平臺的基礎上形成的。實踐證明，明確實驗室建設思路、合理整合資源、優(yōu)化資源配置，不斷提升實驗室運行機制、管理模式、教學手段，促進實驗教學共享模式與通識課程教學的有機結(jié)合，是培養(yǎng)學生的獨立思考能力、開拓能力和創(chuàng)新意識，啟發(fā)學生藝術心智的重要途徑。發(fā)揮西部特色的綜合實力，建設具有西安美院特色和優(yōu)勢的實驗教學體系是一個動態(tài)的、長期的任務。
作者單位：西安美術學院 陜西西安
美術本科畢業(yè)論文:應用型本科動漫游戲美術研究論文
一、動漫專業(yè)軟件在游戲美術中的運用
應用型本科專業(yè)中CG游戲美術創(chuàng)作不僅僅需要有良好的繪畫基礎與美術功底，更要熟練掌握各種游戲美術制作軟件。所使用的常用軟件有：Photoshop，最出名的圖像處理軟件，有豐富的圖像編輯處理功能，也是CG創(chuàng)作常用的工具。在游戲美術方面，主要是用于繪制游戲原畫和游戲貼圖。Flash，繪制矢量圖的軟件，也可以用來制作簡單的交互動畫和視頻效果，是制作網(wǎng)頁游戲常用的工具。3DMAX、Maya作為最主流的3D游戲開發(fā)軟件，被廣泛應用與游戲動畫和模型建模方面。Zbrush是一款專業(yè)的高精度模型雕刻軟件，可以進行高分辨率的專業(yè)模型制作。2D圖形方面：傳統(tǒng)的2D游戲都是以JPG、PNG之類的CG圖形文件來表示。早期的游戲基本上是平面的，所以都是用2D圖形來表現(xiàn)。最初的2D游戲美術由于技術的限制，畫面都比較簡單粗糙。如今的CG技術已經(jīng)可以讓PC電腦游戲上的2D圖形支持1600X1200或更高的顯示，展現(xiàn)非常逼真華麗的圖像。3D圖形方面：3DCG圖像主要是應用在游戲的動畫或者即時演算方面，通常使用3DMAX或者MAYA軟件來制作。3D的使用使游戲畫面更加的真實，也給了設計師更大的發(fā)揮空間。效果越高、多邊形越多的3D模型，對機器的要求也越高。
二、CG在游戲美術各部門中的具體應用
在游戲美術部門中，根據(jù)工作內(nèi)容的不同，可以細分為許多小部門。以下闡述CG技術在各游戲美術部門分工中的作用。原畫：原畫負責整個游戲美術部門的基本工作：根據(jù)策劃部門所提出的故事需求與策劃目標，決定游戲項目的整體美術風格，設計所有角色、道具、場景的具體形象。原畫師的主要工作是設計，因此對于美術師基本功底的需求非常高。原畫設計師常用的CG工具有Photoshop、Painter、Flash等，主要還是通過繪畫的方式來表達自己的設計思想。三維模型：三維模型制作師根據(jù)原畫師的設計圖，用3DMAX、MAYA等工具制作出3D基本模型，并使用二維繪畫軟件畫出貼圖，這樣就完成了從2D到3D的轉(zhuǎn)化。這個工作需要設計師具有良好的空間感、對物體結(jié)構(gòu)的理解、繪制貼圖的能力。角色動畫：緊接著三維模型師的工作，給3D模型的人物角色設計動作。設計師需有足夠的動畫原理知識來讓人物的動作鮮活、可信、流暢。特效：特效負責游戲最終畫面的潤色，為畫面添加光影、霧氣、爆炸、抗鋸齒、動態(tài)/靜態(tài)模糊等等視覺效果。設計師不僅需要熟知動作規(guī)律，也要有豐富的想象力與創(chuàng)造力。
三、各國次世代游戲美術中造型特點
次世代游戲美術作品除了給游戲愛好者帶來驚嘆的視覺效果，也對游戲行業(yè)人才，特別是專業(yè)游戲美術師在畫面的質(zhì)量和細節(jié)的表現(xiàn)技巧上提出了更為苛刻的要求，通過國際間的交流與競賽不同國家游戲團隊的協(xié)力制作，不斷有包含品質(zhì)美術造型的游戲作品誕生，從這些成功的作品中對比各國次世代游戲美術特點。游戲廠商開發(fā)游戲項目內(nèi)容的不同，主創(chuàng)團隊對游戲內(nèi)涵理解的不同，特別是所屬美術制作團隊對游戲中所要體現(xiàn)的美學觀點認識的不同，使最終所展現(xiàn)的次世代游戲美術風格迥異，美國游戲更關注現(xiàn)代甚至未來條件下，人類如何通過高科技武力手段贏得戰(zhàn)爭，進而奪取資源獲得權力的主題，為了追求臨場感，游戲美術展現(xiàn)出極其強烈的硬科幻寫實風，游戲中的武器設計都有其物理學與人機工程學依據(jù)，場景中道具的類別與擺放，建筑的風格樣式可以模擬真實世界中的實際景觀，并極盡所能達到影院級視效，同時和游戲性相互交融互補，就技術條件而言，美國游戲可說是走在游戲美術設計道路的頂端。日本索尼公司推出的次世代游戲，用宏大的異想時空和高清絕美畫面包裹著的和風游戲，雖然游戲中的人物場景和怪物造型帶有其他次世代游戲造型所共有的真實奇特等特征，但是游戲的人物造型相比歐美游戲更趨于唯美，特別是主要角色的形象，明顯帶有東方人的體貌特征，怪物的設定介乎于日本古代神話原型與歐美系怪獸造型之間，符合日本動漫作品所共有的造型標準符合現(xiàn)代日本人的游戲需求主要人物性格的刻畫，語言的表述，字幕聲音的運用，都可以使游戲玩家明顯體會到這是一款日本游戲。中國次世代游戲借鑒美日強國與韓國的發(fā)展路徑，目前投入的重點主要在擁有最廣泛覆蓋率的網(wǎng)絡游戲上客觀地說，游戲美術的水平通過開發(fā)者技術的不斷沉淀，加上新一代引擎的展示效果，能夠有較大的提高以改編網(wǎng)絡熱門小說為題材居多，也具有鮮明的中國特色。
國內(nèi)的游戲美術行業(yè)還是剛剛起步，專業(yè)素質(zhì)過硬的設計師與教師并不多。很多游戲美術教師都是美術專業(yè)科班出身，或者從動畫、漫畫、影視行業(yè)轉(zhuǎn)職而來，雖然基本功不錯，但是對游戲并沒有足夠的了解，隨著CG技術的不斷進步，我國游戲美術也必將與國際接軌，所以高校教師必須提高自身能力多深入到企業(yè)中踏上更高的臺階。
作者：任杰 單位：齊齊哈爾工程學院
美術本科畢業(yè)論文:淺析工藝美術本科實驗教學初探
論文關鍵詞：工藝美術;傳統(tǒng)工藝美術;實驗教學
論文摘要：我國傳統(tǒng)工藝美術在世界工藝美術發(fā)展史上曾處于經(jīng)驗豐富地位,對世界工藝美術發(fā)展產(chǎn)生了深遠的影響。現(xiàn)今,日本及一些歐美國家已經(jīng)取代了中國工藝美術的經(jīng)驗豐富地位,走在世界工藝美術的前列,這一現(xiàn)狀尤為值得深思。筆者以促進我國傳統(tǒng)工藝美術的發(fā)展為主要目標,通過分析當今傳統(tǒng)工藝美術在美術本科教育中的現(xiàn)狀,提出了一些促進傳統(tǒng)工藝美術教育發(fā)展的措施。
一萬年前原始社會新石器時代已經(jīng)開始出現(xiàn)了真正意義上的工藝美術,從新石器時展至1911年清朝滅亡,我們的祖先創(chuàng)造出了種類繁多、技藝精湛的工藝美術作品,為我國在世界上贏得了“絲國”、“瓷國”、“漆國”的美譽。 [1]但令人惋惜的是,我國工藝美術的發(fā)展現(xiàn)狀與古代在世界上占優(yōu)勢的經(jīng)驗豐富地位相比已經(jīng)大相徑庭。就陶瓷而言,在創(chuàng)意設計上日本和一些歐美國家已經(jīng)走在了世界的前列。日本在陶藝普及教育上更是做到在每一個市、縣的公民館設立陶藝班,甚至一些普通老百姓的家里,也設有簡單的陶藝家庭作坊;再就漆器而言,在漆器工藝界內(nèi)談到漆器,更多人認同日本已經(jīng)成為漆器發(fā)展的領頭羊。
通過查閱多種工藝美術類書籍,筆者發(fā)現(xiàn)我國介紹制作工藝和制作方法的精品書籍比較缺乏,而作品鑒賞的書籍居多,導致制作傳統(tǒng)工藝得不到較好的傳承與提高。介紹傳統(tǒng)工藝作品的書籍,盡管登載了非常多的作品圖例,卻沒有對作品使用的原材料以及制作工藝進行詳細描述,若增加對制作工藝介紹能更好的幫助讀者進行傳統(tǒng)工藝的學習。
一、本科工藝美術教育現(xiàn)狀及對策
1.在我國開辦美術專業(yè)的本科院校中,工藝美術教育相對與其他美術專業(yè)發(fā)展較為緩慢,特別是綜合類大學中的工藝美術本科教育發(fā)展得更加緩慢,而迅猛發(fā)展的電腦美術教育與此構(gòu)成鮮明的對比。在政策上,電腦美術教育得到了國家教育機關的大力支持,同時學生個人電腦的普及也成為電腦美術推廣的有利條件。以廣州大學為例,所有學生宿舍都配備了電腦專用書桌和互聯(lián)網(wǎng)接入端口,而大多數(shù)美術專業(yè)的學生在宿舍放置了個人電腦,從他們?nèi)粘２僮麟娔X的熟練程度可以看出,使用電腦進行美術創(chuàng)作對于電腦美術專業(yè)學生已不是難事,而非電腦美術專業(yè)的學生也能使用電腦輔助制作自己的藝術作品。事實上,我國本科院校工藝美術教育的普及化遠遠不如電腦美術教育。動手能力方面,相當一部分在讀的本科大學生由于在日常生活中缺少使用鋸子、釘錘、鐵絲等工具的經(jīng)驗,在工藝美術課上容易因操作不當而受傷,使部分學生對工藝品制作產(chǎn)生抵觸心理。此外,從就業(yè)問題而言,多數(shù)學生認為如今已是科技日新月異的時代,覺得使用電腦進行創(chuàng)作設計,比手工藝品制作更適合社會需求,而電腦美術設計的就業(yè)面和薪酬更符合個人要求。因此我國工藝美術教育的發(fā)展在一定程度上受到了社會因素制約。
即使在工藝美術教育普及化程度較高的日本,在科技高度發(fā)達的今天,也存在著手工制作傳統(tǒng)工藝傳承問題的擔憂。日本工藝美術教育學者春日明夫說過:“由于我們過多沉浸于太便利的生活中,往往失去了人類把東西制作出來它本來的意義所在。”,“正是處于信息時代,我們才更有必要再重新認識人類根源性的行為中用手制作東西的重要性。”[2] 而中國有句古話“溫故而知新”,通過學習我國傳統(tǒng)工藝制品的制作過程,感受人與自然的關系對培養(yǎng)創(chuàng)造型思維能力有很大幫助,也有利于繼承和發(fā)揚我國傳統(tǒng)工藝美術事業(yè)。
2.本科院校工藝美術實驗室設備設施基本存在數(shù)量不足的問題,授課時往往不能滿足一個班的學生同時進行操作。由于實驗室設備數(shù)量不足,學生把寶貴的時間花費在等待上,使得本來就不多的操作設備的機會進一步減少。為了增加學生動手制作機會,提高他們的動手能力,為工藝美術實驗室配備充足的設備設施是很有必要的。
3.由于多數(shù)傳統(tǒng)工藝文化相關的書籍缺乏制作工藝說明,需要專業(yè)教師在課堂內(nèi)不但要進行理論講解,而且要多對制作工藝、原理進行說明與操作示范。若有條件,更應帶領學生參觀民間傳統(tǒng)工藝作坊的作品制作過程,甚至親身體驗工藝品制作。身在工藝美術本科實驗教學及時線的教師,應該考慮如何增加學生與傳統(tǒng)工藝美術藝人的接觸機會,不僅能使學生加深對制作工藝的認識,更擴大學生的視野,提高藝術鑒賞能力。當然,本科工藝美術教育并不是以培養(yǎng)傳統(tǒng)工藝藝術家為目標,事實上,無論成為哪一門傳統(tǒng)工藝的藝術家一般都需要5年以上的鉆研時間,本科教育階段并不足以實現(xiàn)這個目標,本科教育培養(yǎng)目標是使學生在課堂內(nèi)外通過對藝術家的了解認識,建立自己的人生觀、樹立藝術家的世界觀、審美觀,為日后的藝術生涯打下良好的基礎。
二、本科工藝美術教育展望
本科美術專業(yè)的學生一般都生活在校園環(huán)境內(nèi),生活往往是單一的兩點一線往返于教室與宿舍之間,客觀條件的限制使多數(shù)學生對學校周邊以及所在的地方區(qū)域人們的生活狀況及其文化背景的了解并不多。倘若本科教育能讓學生領會到從身邊學起、從生活學起,充分利用周邊的資源學習傳統(tǒng)工藝,實地觀察、學習,則有利于學生對自己所處的環(huán)境和人群生存狀況產(chǎn)生真實感情,從而激發(fā)藝術創(chuàng)作靈感,使藝術作品得到升華。即使本科教育只讓學生學習到傳統(tǒng)工藝美術一些基本技法與工藝工序,也能為學生的藝術生涯打下基礎,對學生日后創(chuàng)造性的學習工藝美術知識與技能產(chǎn)生很大的幫助。只有源源不斷的新鮮血液輸入到傳統(tǒng)工藝美術領域里,我國的傳統(tǒng)工藝美術才能得到持續(xù)的發(fā)展,希望我國傳統(tǒng)工藝美術能重現(xiàn)昔日雄風。
美術本科畢業(yè)論文:高師美術教師教育本科課程設置的現(xiàn)狀\問題與構(gòu)想
摘要：面對基礎教育課程體系的改革和美術新課程的實施，我國現(xiàn)行高師美術教師教育專業(yè)的課程設置與基礎美術教育課程體系錯位的問題日益凸顯，嚴重影響了高師培養(yǎng)中小學美術師資的質(zhì)量。高師美術教師教育的課程設置。存在著與基礎美術教育課程體系的聯(lián)系不密切、美術教師教育四大類型課程的比例不合理、美術學科課程沒有突出師范性的特征等問題。優(yōu)化高師美術教師教育專業(yè)課程設置的方案應增設美術“課標”作為必修課程、增加“設計基礎”、“人文教育”類課程的比例。
關鍵詞：高師；現(xiàn)狀；問題；構(gòu)想；美術教育；課程設置
一、基礎美術教育課程體系概況
(一)基礎美術教育課程的性質(zhì)與理念
隨著素質(zhì)教育的推行，我國高等師范院校(以下簡稱高師)美術師資的培養(yǎng)面臨著新的挑戰(zhàn)。教育部于2001年7月頒發(fā)的《全日制義務教育美術課程標準》(以下簡稱課標)明確提出了基礎美術教育課程的性質(zhì)與理念。課程性質(zhì)是：“美術課程具有人文性質(zhì)，是學校進行美育的主要途徑，是九年義務教育階段全體學生必修的藝術課程”；課程理念是：“使學生形成基本的美術素養(yǎng)，激發(fā)學生學習美術的興趣，在廣泛的文化情景中認識美術，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和解決問題的能力，為促進學生發(fā)展而進行評價。”基礎美術教育課程性質(zhì)與理念的提出，對我國基礎美術教育的發(fā)展起到了明顯的促進作用。
(二)基礎美術教育課程的目標和內(nèi)容結(jié)構(gòu)
課標中課程的目標是按照三個維度來表述的，即“知識與技能的獲取，過程與方法的體驗，情感態(tài)度與價值觀的取向”；課標中課程的內(nèi)容結(jié)構(gòu)劃分為“造型-表現(xiàn)”、“設計?運用”、“欣賞?評述”、“綜合?探索”四個學習領域。新的課程目標和內(nèi)容結(jié)構(gòu)，改變了教學過于注重知識和技能的傳授，內(nèi)容脫離學生生活實際需要的弊端，調(diào)整了傳統(tǒng)基礎美術教育課程大綱以美術門類來確定學習領域的課程組織結(jié)構(gòu)，在一定程度上適應了我國推進素質(zhì)教育的要求。
(三)基礎美術教育課程改革的特點
本次基礎美術教育課程改革的特點主要體現(xiàn)在：“淡化了美術專業(yè)技能的訓練，改變了學科本位的傳統(tǒng)模式，注重與其他學科的相互滲透，加強了與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，突出了對學生個性和?創(chuàng)造性能力的培養(yǎng)，強調(diào)了學生作為學習主體的地位。”實踐證明，這些改革對促進學生綜合素質(zhì)的發(fā)展起到了明顯的促進作用。
高師美術教師教育的主要任務是培養(yǎng)能適應新課程背景下基礎美術教育的合格師資，因此，基礎教育美術新課程對美術師資素質(zhì)的要求，應該成為高師美術教師教育課程定位與設置的依據(jù)，只有這樣才能培養(yǎng)出適應基礎美術教育改革與發(fā)展需要的合格師資。
二、高師美術教師教育專業(yè)課程
設置的現(xiàn)狀
(一)通識教育課程設置的現(xiàn)狀
我國高師美術教師教育專業(yè)的課程設置一般是四大類：通識教育課程、學科專業(yè)課程、專業(yè)拓展課程、實踐教學環(huán)節(jié)。通識教育課程有：大學英語、思想道德修養(yǎng)與法律基礎、馬克思主義基本原理、思想、鄧小平理論和“三個代表”重要思想概論、體育、大學語文、大學計算機等課程。華東師大碩士研究生李海英在自己的碩士畢業(yè)論文《高等師范教育教師課程研究》中，選取了中國大陸三所具有代表性的高等師范院校美術教師教育專業(yè)培養(yǎng)計劃進行研究，其研究結(jié)論顯示：目前，在我國高師美術教師教育課程中，通識課程約占四分之一至三分之一，人文課程缺乏。我國不同的高師院校美術教師教育專業(yè)的通識教育課程設置區(qū)別不大，其比例占總課程數(shù)的25％左右，這是目前我國高師美術教師教育專業(yè)通識教育課程設置的一種普遍現(xiàn)狀。
(二)學科專業(yè)課程設置的現(xiàn)狀
目前，我國高師美術教師教育專業(yè)的學科專業(yè)課程設置，主要有：學科基礎課程、專業(yè)主干課程、專業(yè)選修課程等三類。學科基礎課程有素描造型I和素描造型Ⅱ、色彩表現(xiàn)I和色彩表現(xiàn)Ⅱ等4門；專業(yè)主干課程有國畫基礎、油畫基礎、色彩基礎、版畫基礎、攝影基礎、人體素描基礎、藝術概論、中國美術史、外國美術史等10門；專業(yè)選修課程有4個模塊共48門，由此可以看出：學科專業(yè)課程占總課程數(shù)的50％左右，設計類課程明顯偏低，技法類課程所占比例明顯偏高，課程種類的多樣性不足。
(三)專業(yè)拓展課程設置的現(xiàn)狀
專業(yè)拓展課程分為教師教育課程、應用提高課程、理論提高課程等。教師教育課程中的必修課有心理學、教育學基礎、美術教學論、現(xiàn)代教育技術等，約占總課程數(shù)的10％左右。據(jù)有關調(diào)查顯示，在我國實施美術新課程的今天，大部分高師美術教師教育專業(yè)的教育類課程仍沒有得到足夠的重視，其課程體系仍然過于重視美術技法課程的設置。
(四)實踐教學環(huán)節(jié)課程設置的現(xiàn)狀
實踐教學環(huán)節(jié)課程有教學技能訓練(一)和教學技能訓練(二)，教育實習、社會實踐(寫生、采風)、畢業(yè)論文等課程，占總課程的10％左右。三、高師美術教師教育專業(yè)課程設置的問題
(一)高師美術教師教育課程設置與基礎美術教育課程體系的聯(lián)不密切。
培養(yǎng)合格的基礎美術教育師資是高師美術教師教育課程設置的主要目標。通過對我國高師美術教師教育專業(yè)課程設置的現(xiàn)狀和基礎美術教育課程體系的分析，可以看出，高師美術教師教育專業(yè)的課程設置與基礎美術教育課程體系的聯(lián)系不密切。主要體現(xiàn)在以下幾個方面：及時，高師美術學科課程的設置面窄，所開設的課程科目過于偏重于技法，沒有照應基礎美術教育課程體系所涉及的內(nèi)容，這將會造成畢業(yè)學生面對基礎教育美術學科內(nèi)容出現(xiàn)認知的盲點；第二，基礎美術教育課程設置體系強調(diào)“設計?應用”和“欣賞?評述”兩大領域，所占的比例超過50％，而高師美術教師教育專業(yè)的課程設置體系強調(diào)的是以“造型”為核心的技法課程，與基礎美術教育課程體系不相協(xié)調(diào)；第三，美術《課標》明確提出“美術課程具有人文性質(zhì)，是學校進行美育的主要途徑”，強調(diào)的是課程的“人文性”，而高師課程設置體系中的人文課程偏少，這也造成了與基礎美術教育課程體系的錯位。
(二)高師美術教師教育四大類課程設置的比例不合理
比較高師美術教師教育四大類課程設置的比例，可以看出，美術學科課程設置所占的比例最多，高達50％左右，公共基礎課程設置的比例占20％左右，而教育類的課程設置比例僅占10％左右，這種課程設置不符合培養(yǎng)新課程背景下的基礎美術教育合格師資的需要。
研究美國、日本的“高師美術教育專業(yè)課程設置狀況”(見附表一)，可以看出，其“公共基礎課程”“美術專業(yè)課程”“教育課程”三大類課程設置的比例比較均衡，“教育課程”得到相當?shù)摹≈匾暎急壤疃唷?
(三)高師美術教師教育專業(yè)的美術學科課程設置效仿美術專業(yè)院校課程設置的模式，沒有突出師范性的特征
目前，我國大部分高師美術教師教育專業(yè)的
課程設置，是在以美術專業(yè)院校的美術學科課程為參照的基礎上，增設一定的理論課程和教育課程而形成的，教學的重點仍然是美術技法、技能的傳授，學生以訓練美術技法、鍛煉美術技能為主要的學習目標，教師教育的專業(yè)課程和美術技法、技能與新課程背景下基礎美術教育的適應性沒有得到重視，課程設置和教學的師范特征不突出。
四、高師美術教師教育專業(yè)
本科課程設置的構(gòu)想
(一)明確高師美術教師教育專業(yè)培養(yǎng)目標
教育部頒布的《學校藝術教育工作規(guī)程》明確規(guī)定：“師范教育發(fā)展的戰(zhàn)略總目標是：建立開放化、終身化的高等師范教育體系，培養(yǎng)面向21世紀的在數(shù)量、規(guī)模、質(zhì)量和結(jié)構(gòu)上適應基礎教育改革與發(fā)展的，以創(chuàng)新精神與創(chuàng)造能力為核心的新型師資。”培養(yǎng)基礎美術教育新型師資是我國高師美術教師教育不可推卸的責任和義務。然而，當前我國高師美術教師教育專業(yè)的辦學，普遍存在培養(yǎng)目標不明確的問題。因此，明確高師美術教師教育的辦學目標，彰顯教師教育的特色，改革以培養(yǎng)美術創(chuàng)作人才為主的傳統(tǒng)教育模式和課程設置體系，創(chuàng)生具有教師教育特色的人才培養(yǎng)模式和教學方法，成為提高我國高師美術教師教育人才培養(yǎng)質(zhì)量的首要問題。
(二)優(yōu)化高師美術教師教育專業(yè)課程設置的方案
1.增設美術“課標”作為必修課程
在新課程背景下，美術“課標”是基礎美術教育課程改革和課程教學的準則。因此，高師美術教師教育專業(yè)的課程設置應增設美術“課標”作為必修課程，讓高師美術教師教育專業(yè)的學生充分了解基礎美術教育課程的性質(zhì)、目標、價值、基本理念與內(nèi)容結(jié)構(gòu)，只有這樣，畢業(yè)學生才可能適應基礎美術教育改革與發(fā)展的需要。現(xiàn)行的高師美術教師教育專業(yè)在課程設置上，一定程度上偏離了我國基礎美術教育的實際，其主干課程的特點是美術“技法”性質(zhì)的課程與幾門“教師教育”性質(zhì)的課程簡單相加所形成的“拼盤”，這將使高師美術教師教育專業(yè)的學生畢業(yè)后，很難在短時間內(nèi)適應基礎美術教學的需要，影響了基礎美術教學的質(zhì)量。因此，高師美術教師教育專業(yè)增設美術“課標”作為必修課程，是培養(yǎng)能適應基礎美術教育發(fā)展需要的合格美術師資的需要。
2.增加“設計基礎”類課程的比例
基礎美術教育課程的內(nèi)容結(jié)構(gòu)包含“造型?表現(xiàn)”、“設計?運用”、“欣賞?評述”、“綜合?探索”四個學習領域。涉及的內(nèi)容較為廣泛，而在我國大多數(shù)高師現(xiàn)行的美術教師教育專業(yè)主干課程的設置中，油畫、國畫等傳統(tǒng)的造型技法類課程所占比例過大，課程的多樣性不足。具體的差異主要體現(xiàn)在高師課程體系中的“設計基礎”類課程的不足，這種“差異”，容易使高師美術教師教育專業(yè)學生的知識結(jié)構(gòu)難以適應基礎美術教學的需要。因此，高師美術教師教育的課程設置應增加“設計基礎”類課程的比例。
3.增加“人文教育”類課程的比例
基礎教育的美術“課標”把“美術教育”界定為“以美術學科為基礎的教育門類”。由此可以看出，基礎美術教育的重點在于美術文化的“教育”，而非“技術”的傳授。基礎美術教育的美術教師，需要的是廣博的美術素養(yǎng)和人文素養(yǎng)，這與我國高師現(xiàn)行的美術教師教育課程設置是不相協(xié)調(diào)的。縱觀當前我國高師美術教師教育專業(yè)的課程設置現(xiàn)狀，其課程設置的重點，仍然在于對高師美術教師教育專業(yè)學生的美術“技能”培養(yǎng)上，強調(diào)的是美術方面的專業(yè)知識與技法實踐，“人文”性的課程不足。這將不利于高師美術教師教育專業(yè)學生人文素養(yǎng)的形成，造成了高師畢業(yè)生“營養(yǎng)”不全的局面，難以適應基礎美術教育的需要和美術教師專業(yè)化的發(fā)展。因此，高師美術教師教育專業(yè)的課程設置應增加“人文教育”類課程的比例。
美術本科畢業(yè)論文:美術類生源條件下的動畫本科專業(yè)人才培養(yǎng)模式探求
2009年，總理在政府工作報告中指出：“積極發(fā)展網(wǎng)絡動漫等新型消費。”動漫產(chǎn)業(yè)是中國經(jīng)濟發(fā)展的新增長點，預計市場空間為每年1000億元，但我國動漫產(chǎn)業(yè)與美日韓等動漫強國相比，差距明顯。
蓄勢待發(fā)的中國動漫產(chǎn)業(yè)求賢若渴，由此帶來動畫教育熱潮涌動。教育部統(tǒng)計數(shù)據(jù)顯示，從2003年的93所到2007年的447所，4年間開設動畫專業(yè)的高校數(shù)量增加了4.8倍。快速增長的數(shù)字顯示出中國動漫發(fā)展高漲的熱情，卻也暴露出缺乏理性的一面。僅2009年，全國20―30所高校同時新增的13個專業(yè)就包括動畫專業(yè)。
全國1000余所院校加之各類動畫培訓機構(gòu)產(chǎn)生動漫相關專業(yè)學生47萬人。人才培養(yǎng)呈現(xiàn)兩頭小、中間大的狀況，即制作型人才多，策劃、創(chuàng)意、營銷類人才少的現(xiàn)狀。多數(shù)學校開設動畫專業(yè)存在盲目性，缺乏思考與市場定位。
影響動漫產(chǎn)業(yè)發(fā)展的首先是上游缺少高端的創(chuàng)意、編導、項目管理方面的人才，下游缺乏市場營銷、國際授權和等方面的人才；其次，與動漫相關的專業(yè)和院系發(fā)展速度過快，部分動漫教育機構(gòu)師資水平和硬件水平都較低，造成畢業(yè)生數(shù)量劇增，但符合企業(yè)需要的人才卻相對缺乏，大部分畢業(yè)生的形象設計、編創(chuàng)能力較低，多處于模仿階段，缺乏創(chuàng)意。在開設動漫相關專業(yè)的千余所院校(包括中專及中專以上)中，多數(shù)仍在培育制作人員，使制作類人員過剩、創(chuàng)意及管理類人才缺乏的矛盾更加突出，人才整體結(jié)構(gòu)失衡以及教育體系不完備的問題亟待改善。構(gòu)建以市場需求為導向的人才教育體系，建立多種人才培養(yǎng)模式，成為市場的需求。
在近年的研究與實踐中，筆者立足市場需求及動畫生產(chǎn)環(huán)節(jié)，深入思考美術類生源條件下的動畫專業(yè)人才培養(yǎng)的差異定位、教學體系設計、具體實施方案等，重點提出了“分層板塊式課程結(jié)構(gòu)”等理念，促使多元化的培養(yǎng)模式進入良性發(fā)展階段。
一、更新觀念，明晰人才培養(yǎng)目標
全國各高校的藝術設計學院、電子工程、自動化和機械學院、計算機科學學院、商學院、法學院、人文學院等都開設了相關專業(yè)或者衍生專業(yè)，涉及了文、理、工三大學科方向，由于該學科本身的交互性特點，很容易導致我們在培養(yǎng)目標和就業(yè)方向的考慮上博而濫，甚至于混淆學科自身概念，缺乏自身培養(yǎng)特點，似乎是培養(yǎng)了能適合任何崗位的人才，其實根本無法勝任任何工作崗位，對于學生而言也是忽文忽理，藝術和技術的交叉行使。
我們對當前動畫市場用人標準進行了大量調(diào)研工作，系統(tǒng)分析，立足美術類生源的優(yōu)勢，以市場的需求為核心點，力爭做到錯位化、階梯化、模塊化、聯(lián)動化、動態(tài)化。并以此作為培養(yǎng)目標設定和課程體系建設的重要依據(jù)，實現(xiàn)五大培養(yǎng)指標：造型基礎、人文素養(yǎng)、創(chuàng)新思維、技藝兼顧、團隊意識。
（一）人才培養(yǎng)目標的指導性思路
1.錯位化――強化創(chuàng)新型、創(chuàng)意型高端人才的培養(yǎng)，有別于安徽省其他院校的人才培養(yǎng)及塑造體系。
2.階梯化――遵循課程的教學規(guī)律，分步驟、有計劃地逐步解決問題。
3.模塊化――將課程分解為五大模塊，從而更為清晰地明確人才培養(yǎng)的知識構(gòu)架，便于教學的掌握與分析。
4.聯(lián)動化――實現(xiàn)課堂教學、課外實踐、公司實訓“三位一體”，搭建實踐教學體系，牢固樹立實踐教學的核心地位。
5.動態(tài)化――緊密結(jié)合產(chǎn)業(yè)發(fā)展，積極服務地方經(jīng)濟，以市場為人才培養(yǎng)的坐標軸，適時、適當調(diào)整課程體系及內(nèi)容。
（二）人才培養(yǎng)目標的五級指標
1.厚造型基礎。打好深厚的造型基礎是美術類生源條件下動畫本科人才培養(yǎng)的及時步。
2.重人文素養(yǎng)。人文素養(yǎng)的提升是大學素質(zhì)教育的目的，是動畫專業(yè)人才持續(xù)發(fā)展的保障，是高校義不容辭的育人義務。
3.拓創(chuàng)新思維。作為設計師，最核心的價值便是創(chuàng)造能力和創(chuàng)新意識；如何開拓學生的思維寬度、促進創(chuàng)新能力的發(fā)展是設計人才培養(yǎng)的核心。
4.求技藝兼顧。所有的目標設定和教學建設都是為了促進學生更好地成才，其檢驗方式就是就業(yè)，因此一切都是立足于就業(yè)方向。
5.立團隊精神。合作精神是未來工作和生活中不可或缺的品格之一。課程作業(yè)在一、二年級強調(diào)個人完成，這樣讓學生能夠在動畫生產(chǎn)所有環(huán)節(jié)中游走一圈，從而更加明確自己的專業(yè)小方向定位；三年級開始強調(diào)團隊合作，有助于個人在各自的強項中發(fā)揮作用，更重要的是符合設計專業(yè)在產(chǎn)業(yè)中的實際應用，早日樹立團隊意識，為今后的就業(yè)及個人發(fā)展提供更廣闊的空間與平臺。
（三）培養(yǎng)方向上的“小方向與大強調(diào)”
在教學計劃的制訂中，需考慮課程結(jié)構(gòu)安排的合理性；從行業(yè)、市場反饋的信息中，找出知識結(jié)構(gòu)鏈，構(gòu)建課程框架，對原有的實踐教學課程體系進行必要的刪除、增加或整合調(diào)整。在保障教學目標明確、教學要求明了、教學內(nèi)容豐富的前提下，教學內(nèi)容、學科比例、教學課時合理規(guī)劃，靈活掌握，留出一定的空間和可塑性。調(diào)整好專業(yè)素養(yǎng)、專業(yè)理論、專業(yè)方向、專業(yè)基礎、專業(yè)實踐等課程設置比例，不能在培養(yǎng)目標不明確的情況下強調(diào)“全才”的引導，最終造成的結(jié)果就是市場定位不，學生市場適應能力差、專業(yè)能力差，缺乏教育的指導性。
動畫專業(yè)知識結(jié)構(gòu)涵蓋面廣、更新迅速。課程設置要有意識地針對設計活動的各個環(huán)節(jié)，每一門課程要解決相應的教學問題，培養(yǎng)學生相應的能力，化成一方知識結(jié)構(gòu)；尤其在專業(yè)課方向上，明確教學目標，積極鼓勵學生對于實際設計項目的解決。按照專業(yè)技能培養(yǎng)的實際需要，對課程設置做一些調(diào)整，突出應用能力培養(yǎng)。按照“二二”制，即自學生三年級開始進行學科方向分流，控制每個學科方向的人數(shù)，達到一專多能、錯位發(fā)展的人才培養(yǎng)目標。
二、“分層板塊式”的人才培養(yǎng)方案
（一）時空維度上的“四階段分層培養(yǎng)”
“分層”的概念，即四年階段的分層培養(yǎng)。一年級打造型基礎，二年級打動畫基礎，三年級打創(chuàng)作基礎，四年級實現(xiàn)與市場性接軌。
一年級安排專業(yè)基礎課程教學，如動畫造型、動態(tài)速寫、場景速寫、人體解剖課程等，主要精力集中在解決造型問題上，這也就是學生通過美術專業(yè)考核進入該專業(yè)的主要優(yōu)勢點。在此基礎上輔以專業(yè)了解和欣賞性質(zhì)的專業(yè)理論課程，如動畫概論、動畫欣賞等課程，建立學生對于動畫專業(yè)的基本認識。
二年級安排專業(yè)方向課程，如二維手繪表達、二維動畫軟件基礎、動畫運動規(guī)律、二維動畫短片創(chuàng)作基礎、雕塑、三維動畫軟件基礎等課程，主要集中解決學生在進行動畫學習環(huán)節(jié)中的基本制作問題，是從基本造型意識向動畫制作意識轉(zhuǎn)變的過程，在此基礎上再輔以專業(yè)理論課程――動畫史，從而實現(xiàn)動畫創(chuàng)作思維的有效培養(yǎng)。
三年級安排專業(yè)創(chuàng)作課程，如動畫劇作、視聽語言、分鏡頭腳本、非線編輯、后期特效等課程，主要精力集中在培養(yǎng)學生對于動畫的整體認識和創(chuàng)作能力，在此基礎上再輔以聯(lián)合作業(yè)、動漫產(chǎn)業(yè)概論等課程，從而更有效地實現(xiàn)其對于動畫創(chuàng)作的整體駕馭能力。
四年級安排專業(yè)實踐課程，主要安排專業(yè)實踐、畢業(yè)創(chuàng)作、畢業(yè)論文等課程，實現(xiàn)學生的整體素質(zhì)能力與市場的有機接軌。
（二）知識結(jié)構(gòu)上的“并聯(lián)式板塊結(jié)構(gòu)”
課程模塊化：一個核心模塊、三大依托模塊。
1.專業(yè)核心：動畫類課程
相關課程：手繪技法、動畫運動規(guī)律、分國別動畫研究、原畫創(chuàng)作、造型設計、場景設計、動畫劇本創(chuàng)作、二維軟件基礎、三維軟件基礎、Flash動畫、動作設計。
2.三大依托
（1）美術類課程
相關課程：美術名作欣賞、民間美術研究、素描、速寫、雕塑、風景寫生、圖形想象、構(gòu)成基礎等。
（2）電影類課程
相關課程：數(shù)字影像、動畫表演、視聽語言、音樂欣賞、經(jīng)典動畫導讀、后期合成、音樂與音頻制作、故事類型與策劃。
（3）人文類課程
相關課程：安徽文化、人文概論、文學作品分析、文化產(chǎn)業(yè)概論。
（三）評價方式上的“開放式與反饋制”
1.考核方法：技法課程現(xiàn)場制、獨立作業(yè)展覽制、聯(lián)合作業(yè)匯報制
素描、速寫、插圖漫畫設計等靜幀畫面為結(jié)課作業(yè)的要求，課程結(jié)束即舉辦展覽，展覽現(xiàn)場評檔組予以定檔。
二維動畫軟件、影視后期等動態(tài)視頻為結(jié)課作業(yè)的要求，課程結(jié)束以公開放映、學生介紹的形式予以定檔。
采取作業(yè)展覽和課程作業(yè)匯報制，評分過程是開放式，上下屆學生都可以互相觀摩學習，平行班級相同課程統(tǒng)一打分，以此確保學生學習質(zhì)量和教師授課質(zhì)量的提升。
2.評分方式：集體定檔，教師打分；開放評分，及時反饋
其中平時成績由授課教師評定，結(jié)課成績需由評檔組評定等級，班級授課教師按照評定的等級給予相應的成績。評檔時教師不少于三人，本班授課教師不參與評檔。具體做法為評檔組按照比例對學生作業(yè)進行優(yōu)、良、中、差、不及格五檔分類，班級授課教師按照評檔組評定的等級給予具體的分數(shù)。開放評分，當場給予學生反饋點評。
三、實施實踐教學新思路
探索“引進來，走出去”的實踐思路，積極搭建校內(nèi)外實踐平臺，實現(xiàn)兩大平臺、三項制度，形成具備創(chuàng)新性、操作性、高效性的實踐教學體系。
所謂的“引進來”，就是將一些知名企業(yè)引入校園，開展實訓課程。同時強化校內(nèi)自身實訓平臺的建設；所謂的“走出去”就是讓學生走出校園，直接進入企業(yè)或者實訓機構(gòu)，了解市場規(guī)范，盡早做到思想上與市場接軌。
動畫教育目前是動漫人才培養(yǎng)環(huán)節(jié)中較薄弱的，也是產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新和產(chǎn)業(yè)走向騰飛的較大軟肋。動漫教育本身的實力比產(chǎn)業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀薄弱，要依靠一個還相對薄弱的動漫教育來承擔現(xiàn)在和向未來行業(yè)的人才輸出重任，不進行前期的投入，僅僅依靠院校本身是不行的。院校的主要任務是教學，無法及時時間監(jiān)測到市場的需求和動態(tài)，搭建好校企合作平臺，能更好地讓院校接收到動漫的發(fā)展方向，縮短學生跟市場的距離，更好地實現(xiàn)動漫的開放性教學。
（一）兩大平臺
1.校內(nèi)平臺建設
（1）學校：工作室――公司
以工作室為基礎形態(tài)，進行公司的雛形搭建，最終目標是實現(xiàn)學院公司，從而形成教學、實踐的良性循環(huán)，真正意義上實現(xiàn)動畫專業(yè)的產(chǎn)學研一體化。
（2）公司：研發(fā)――生產(chǎn)線
積極鼓勵公司在校內(nèi)投資興建項目研發(fā)工作室以及動畫生產(chǎn)線。
2.校外平臺建設
學校應本著“就地就近、互惠互利、專業(yè)對口、相對穩(wěn)定”的原則，在有關部門的協(xié)調(diào)下，積極與相關單位建立校外實習基地。學校應指定有經(jīng)驗、責任心強的教師擔任實習指導教師，并聘請實習基地中政治思想好、業(yè)務水平高、責任心強的人員擔任校外指導教師。
（二）三項制度
1.導師制
實施工作室――導師制。配備基本設備，“雙導師制”，即校內(nèi)、校外指導教師各一名，校內(nèi)專業(yè)教師負責制。每年規(guī)定必須完成一定量的創(chuàng)作，未能完成的第二年補齊，如仍未能完成需在第三年全部補齊，如還未完成予以收回教師的管理及使用權。
教師可以招募學生參加個人的動畫創(chuàng)作，也可使學生帶著項目進入。打破年級界限，學生自主選擇進入，以實際項目進行支撐。
工作室的建立可謂“三贏”：學生在校期間得到良好的實踐機會，能夠提高自身的綜合能力；教師在工作室中得到教學的實踐，將理論教學融入實踐應用；學校獲得部分經(jīng)濟效應，達到人才培養(yǎng)的根本目的。
2.聯(lián)合制
設立聯(lián)合作業(yè)機制。從學生二年級開始，每學期安排一定量的創(chuàng)作實踐課程，以便給予教師相應的工作量進行認可。
從二年級開始要求學生必須參與一次創(chuàng)作課程，也就是學生3年內(nèi)必須參與動畫創(chuàng)作及制作3次，要有3件經(jīng)學院學術委員會認可的完整作品。要求一次參與、兩次主要參與，大四必須是擔任主要崗位。
強調(diào)高年級帶低年級的傳幫帶機制，打造學生的服從意識、團隊意識。
3.學分制
學生如需參與創(chuàng)作動畫，實現(xiàn)綠色通道，根據(jù)學生在創(chuàng)作中的分工任務及完成情況由系內(nèi)直接認定給予相應的專業(yè)分數(shù)。設立學院動畫項目及基金。動畫項目經(jīng)過學院學術委員會通過，將給予啟動的基本資金，對于未能完成的，將收回經(jīng)費。同時設立相應的成績進行學分認證。
結(jié)合動畫產(chǎn)業(yè)人才需求及流程中各環(huán)節(jié)的實質(zhì)內(nèi)容、具體步驟和能力要求等情況，認真思考動畫專業(yè)課程設置的框架結(jié)構(gòu)、主干課程、課程類型與性質(zhì)等問題，理清高等教育美術類生源條件下動畫專業(yè)人才培養(yǎng)方案的設計思路，進而形成科學合理的動畫專業(yè)教學體系，為我國培養(yǎng)高素質(zhì)應用型動畫人才提供有效途徑。
（注：本文為安徽省質(zhì)量工程教研項目，項目名稱：《獨立學院動畫專業(yè)人才培養(yǎng)模式研究》，項目編號：2008jyxm549）
作者系安徽師范大學傳媒學院動畫系主任，
安徽師范大學皖江學院美術系副主任、
動漫藝術中心副主任
美術本科畢業(yè)論文:高校美術學專業(yè)外國美術史本科教學方法新探
高校外國美術史教學承擔著提升美術類學生藝術理論素養(yǎng)、增強藝術鑒賞能力、開拓藝術思維、推動基本技能發(fā)展等重要任務，是高等美術教育的重要組成部分。美術史教學主要有兩個層次——研究生階段和本專科階段。本專科階段的授課對象又可分為藝術理論專業(yè)學生、非美術類專業(yè)學生和美術類專業(yè)學生三類。本文所涉對象主要是一種。
筆者認為，不同層次的美術史教學在教材選擇、講授側(cè)重點、教學方法及手段上都應有所區(qū)別，正所謂“因材施教”。藝術理論專業(yè)的美術史課當然是理論性最強；非美術類專業(yè)學生主要是綜合類院校公共選修課上的學生，大多數(shù)學生對美術技法和基礎知識比較陌生，對于這部分學生可以傾向于藝術鑒賞，以拓寬知識面、提高藝術修養(yǎng)為導向；美術院校和美術科系本專科學生普遍重技能輕理論，甚至對美術史這樣的必修課也較為漠視。
外國美術史這門課較其他課程起步晚，師資力量相對薄弱，近年來盡管國內(nèi)各院校在課程教學模式、教材建設上做出了諸多努力，但目前的教學現(xiàn)狀仍不容樂觀。筆者結(jié)合自己多年的授課經(jīng)驗，在教學方面進行了一些探索，歸納出“四結(jié)合”教學法，即“知識性與趣味性相結(jié)合”“單一講授與比較講授相結(jié)合”“史論講授與技法講授相結(jié)合”“課堂講授與觀摩活動相結(jié)合”。目的是喚起學生的學習積極性，促進外國美術史教學改革與發(fā)展，使外國美術史充分發(fā)揮其在美術教育中的作用。
一、知識性與趣味性相結(jié)合
美術專業(yè)的學生對理論課普遍存在抵觸心理，而且傳統(tǒng)意義上的理論課成了枯燥的代名詞，很多學生認識不到理論課的價值和重要性，激發(fā)他們的學習興趣和熱情變得相當重要。興趣是學習的前提與動力，盧梭在《愛彌爾》中也曾談到這點：“問題不在于教他各種學問，而在于培養(yǎng)他有愛好學問的興趣，而且在這種興趣充分增長起來的時候，教他以研究學問的方法。” ①外國美術史不同于中國美術史，它幾乎涵蓋除中國之外的世界各國的美術，除了需要重點講授的西方美術以外，亞洲、非洲、大洋洲、美洲等都有所涉獵，以適應全球美術史觀的教學要求。外國美術史內(nèi)容多、材料雜，學習與記憶難度較大，如果美術史教學只是以史為主、照本宣科，將講授僅僅局限在藝術流派、藝術家及其作品的鑒賞上，課堂教學未免內(nèi)容淺顯、枯燥乏味，學生的學習積極性也會大大降低。為了提高學生的學習興趣和效率，筆者認為在授課過程中增加趣味性是非常有必要的。如適當講解藝術家的生平及趣聞軼事等，既能活躍課堂氣氛，又能加強記憶。再者，在授課過程中可以補充一些文化史的知識，其中包括神話、宗教、歷史、風俗等大量的文化資源。例如，在講古希臘羅馬美術的時候加一點希臘羅馬神話故事；講歐洲中世紀美術的時候可以補充一些基督教文化知識，等等。將美術史與文化史結(jié)合起來，不僅能使授課生動有趣，還能擴充學生的知識面，在愉悅中提升學生的人文修養(yǎng)。另外，充分運用多媒體教學手段，平時注意搜集一些影像資料作為教學輔助，如《埃及秘辛》《特洛伊》《角斗士》《迷戀莫奈》《梵高和提奧》等都是很好的輔助資料，不妨截取一些片段在課堂上播放。當然，美術史教學不能只停留在激發(fā)學生興趣的層面，鼓勵學生進行有現(xiàn)實意義的對人文精神價值的探索也是教學的重要一環(huán)。
二、單一講授與比較講授相結(jié)合
如果在某些部分采用比較法會使講授內(nèi)容更加鮮活。最典型的例子是上世紀30年代德國藝術史家沃爾夫林在柏林大學舉辦藝術史講座時，同時用兩部幻燈機給學生演示不同時代的藝術作品，然后討論它們在風格上的相似與差異。他的演講生動活潑，引人入勝，吸引了大量的聽眾。②靈活運用比較講授法有利于知識的貫通和跨文化視野的拓展。比較包括“縱向”和“橫向”兩個方面，縱向比較是指將某個國家或民族不同歷史時期的代表性作品放在一起分析，就會清晰地看到一個藝術家或一種風格流派不同時期的變化，同時也會感受到一種內(nèi)在情愫的發(fā)展脈絡；橫向比較是指將不同作者、不同民族的作品放在一起，通過分析對照彰顯各自的藝術特點，加強學生的領悟力。在外國美術史中，處處存在著可比性，如古希臘雕刻與古羅馬雕刻的比較，日本浮世繪與梵高繪畫的比較，基督教、佛教、伊斯蘭教三大宗教藝術的比較，現(xiàn)代派雕塑與原始雕塑的比較，等等。例如，外國美術史上的《大衛(wèi)》雕像不止一尊，多納泰羅、米開朗琪羅、貝尼尼的作品各具代表性，如果把他們?nèi)说摹洞笮l(wèi)》雕像同時展示給學生，就會清晰地顯示出各自的特色。《的晚餐》也一樣，雖然題材相同，但由于畫家的畫面處理方法不同，就會產(chǎn)生不同的視覺感受。
三、史論講授與技法講授相結(jié)合
外國美術史涉及的知識面很廣，人文、歷史、美學、哲學等都會牽涉，僅僅一本教材是不夠的，這就使得這門課具有較強的理論性與知識性。但是，教學對象不是搞理論研究的，而是從事美術創(chuàng)作的，如何使課堂講授既深入淺出又能與他們的專業(yè)實踐結(jié)合起來才是行之有效的。理論是從實踐中總結(jié)概括而來，應起到指導實踐的作用。講授者不妨在欣賞作品的時候增加些技法分析。例如，在講西方油畫時，如果對一些畫作的構(gòu)圖、色彩、畫面處理等方面多加分析，這樣不僅會和學生的專業(yè)學習結(jié)合起來，還有助于其創(chuàng)作能力的培養(yǎng)和提高，使史論與實踐教學相輔相成。學生沒有直接感受體會美術作品的條件，所以只能借助于圖像，教師在制作PPT文件的時候一定要注意圖片質(zhì)量，力求選擇接近原作的高質(zhì)量圖片，不妨在印刷精良的畫冊上翻拍，因為在無法看到原作的情況下，拙劣的圖片會產(chǎn)生誤導。再者，結(jié)合當代藝術作品分析一些藝術家的創(chuàng)作觀念，會使學生的視野更加開闊，創(chuàng)作思維更加通達。
四、課堂講授與觀摩活動相結(jié)合
在舊有的教學模式下，外國美術史課程教學都是在課堂上，課堂講授的優(yōu)點是可以濃縮龐雜的教學內(nèi)容，便于整合、比較和歸納，不足是學生缺乏親臨藝術品和藝術遺跡的現(xiàn)場感，感性經(jīng)驗缺失，細節(jié)也不易觀賞，材料、肌理等觸覺感受更無從談起。筆者以為，開課期間可安排一至兩次觀摩活動，并讓學生寫出觀摩體會。但是，外國美術史的學習畢竟有地域方面的局限性，國內(nèi)幾家博物館的收藏也有限。盡管如此，教師還是應當克服困難，盡量為學生提供觀摩原作的信息和機會，使他們走出課堂，近距離觀賞實物。例如，可以組織學生就近參觀教堂、清真寺，或參觀國外來華藝術展等，面對實物分析講解能夠使學生切身感受外國美術的魅力，這樣既能激發(fā)學生的學習積極性和主動性，又能使他們獲得充分的感性經(jīng)驗。
總之，教學方法運用得當與否直接關系到教學的成效。巴班斯基說過：“有目的地選擇每一課題的主要教學方法，所選擇的教學方法要能很好地完成相應的教學和教育任務。”現(xiàn)代教育給教師提出了更高的要求，教師必須不斷提高教學水平，總結(jié)教學經(jīng)驗，不斷研究切實可行的教學方法。筆者相信，只要努力探索教學新思路，改革舊模式，外國美術史教學就一定能從單一的教學方法中辟出新徑，使課堂教學漸入佳境。
作者單位：山東師范大學美術學院
美術本科畢業(yè)論文:普通高校美術學(教師教育)本科專業(yè)課程體系優(yōu)化研究
【內(nèi)容摘要】課程體系是以實現(xiàn)人才培養(yǎng)為目標，由體現(xiàn)人才培養(yǎng)模式及教學體系特點的具體課程構(gòu)成。文章針對當前普通高校美術學（教師教育）本科專業(yè)課程體系中存在的問題，提出具體的優(yōu)化措施。
【關鍵詞】課程體系 普通高校美術學（教師教育）本科專業(yè) 優(yōu)化
課程體系是以實現(xiàn)人才培養(yǎng)為目標，由體現(xiàn)人才培養(yǎng)模式及教學體系特點的具體課程構(gòu)成，包括課程設置和宏觀教學過程。根據(jù)新時期普通高校美術學（教師教育）本科專業(yè)人才培養(yǎng)的指導思想、原則、培養(yǎng)目標、規(guī)格要求，在《全國普通高等學校美術學（教師教育）本科專業(yè)課程設置指導方案（試行）》和《全國普通高等學校美術學（教師教育）本科專業(yè)必修課程教學指導綱要》等相關文件指導下，通過整體優(yōu)化，形成升級、彈性的課程結(jié)構(gòu)體系。
一、普通高校美術學（教師教育）本科專業(yè)課程結(jié)構(gòu)的現(xiàn)狀
隨著基礎教育課程改革的逐步深化，教師在改革過程中的作用也日益彰顯。但是，現(xiàn)有普通高校美術學（教師教育）本科專業(yè)的人才培養(yǎng)卻與基礎美術教育實際情況出現(xiàn)了脫節(jié)，許多走出大學校門的學生，在登上講臺后出現(xiàn)了人文素養(yǎng)不足、專業(yè)技能狹窄，教學能力不強等諸多問題。究其緣由，長期以來，高校美術學（教師教育）本科專業(yè)受傳統(tǒng)美術學院辦學模式影響太大，原有“美術專業(yè)課程＋教育學基礎課程=高師美術教育”的人才培養(yǎng)模式積弊太深。高師美術教育作為培養(yǎng)新型師資的工作母機，理應深情“凝望”基礎教育需求，關注基礎教育的改革和發(fā)展，為基礎教育做好服務工作。在新課程知識背景下，一名合格的美術教師應具備哪些知識與技能？當今高校美術學（教師教育）本科專業(yè)課程設置上的癥結(jié)何在？高校美術學（教師教育）本科專業(yè)的人才培養(yǎng)怎樣才能滿足基礎美術教育需求？針對新時期的人才培養(yǎng)目標，普通高校美術學（教師教育）本科專業(yè)課程體系的整合與優(yōu)化就成為了必然。
二、普通高校美術學（教師教育）本科專業(yè)課程體系癥結(jié)分析
1.教育觀念方面
傳統(tǒng)“教師教育”的概念一般界定為教師對教育科學原理、普遍的教學基礎、專業(yè)知識和技能的學習和掌握。這其中，對“專業(yè)”的理解更多地局限為一種現(xiàn)代主義（技術主義）的范疇，狹隘地將“專業(yè)”定義為一種靜態(tài)的、僵化的、有待教師被動掌握的科學原理與技術框架，這往往會在無形中限制或削弱教師參與研修的主動性或自主權。基于這一考慮，此次課程設置強調(diào)和突出學生在真實教育情境中的研究性學習與實踐認知，課程弱化傳統(tǒng)技藝傳遞與訓練式的美術教育范式，而強調(diào)教學培養(yǎng)方式的“探究取向”。課程培養(yǎng)方式力爭實現(xiàn)“基礎拓展、研究導入、創(chuàng)新引領”，提倡“學生成為研究者”，這是當前我國師范美術教育界應該重視的根本問題。尤其是從事師范美術教師教育的管理者和教育者，都要從教育觀的最根本來充分認識美術教師教育的性質(zhì)與特點，把握師范美術培養(yǎng)中小學師資的教育本質(zhì)，徹底改變師范美術教育培養(yǎng)目標傾向?qū)I(yè)美術工作者而不是美術教育工作者的認識，認識它的終極目的是針對國民人文素質(zhì)的提高，而不是僅作用于美術文化的傳承與發(fā)展的。要把握師范美術教育的功能、價值和社會地位，要看到美術“育人”的終極目標與育人功能，即育人價值和育人本質(zhì)。只有如此，才能從客觀存在的本體事實中、地把握師范美術教育這一概念所體現(xiàn)的性質(zhì)與內(nèi)涵。
2.教育內(nèi)容方面
現(xiàn)有美術學（教師教育）本科專業(yè)課程體系結(jié)構(gòu)缺失或設置結(jié)構(gòu)不合理。及時，過于強調(diào)方向性。現(xiàn)行各高校美術技能課程學習時間安排并不少，許多院校的美術技能課程都占到總學時的一半左右，但為什么不能滿足基礎教育需求呢？其主要原因是培養(yǎng)目標不夠明確，國畫、油畫、水彩等方向課程占用了大量課時，美術技能課程學習集中在繪畫類，設計與手工制作類課程都是淺嘗輒止，設計類課程開設面窄，有些是作為任選課開設，手工制作類課程除雕塑課程外幾乎所有學校都沒有開設，從而導致高校美術技能課程設置與初中美術課程要求的脫節(jié)。當今，基礎美術教育需要的是美術技能寬廣型的教師，而不是美術技能專攻型的畫家或畫師。第二，師范性不強。師范課程的較大特點就是“師范性”。如果丟掉了應傳授的基礎美術教育教師教學知識與技能，也就等于否定了師范美術教育專業(yè)的存在價值。強調(diào)師范性，就是強調(diào)要培養(yǎng)高水平的師資，更好地為基礎教育服務。要克服課程單一性，豐富和擴展師范美術教育的課程內(nèi)容，使師范美術教育的內(nèi)容具有一種多元性的組合，考慮課程內(nèi)容其他學科的橫向聯(lián)系，以便更地實現(xiàn)師范美術教育的課程內(nèi)容與師范美術教育目標的互動關系。第三，人文素養(yǎng)缺失。我們曾對湘版初中美術教材做了分析，初中美術課程所涉及的邊緣學科達到了19門，其中人文課程占11門，涵蓋了哲學、文學、歷史以及除美術外的藝術學科等眾多領域。初中美術教育多元的人文素質(zhì)課程要求在高校課程設置中卻未有體現(xiàn)，除去幾門基礎的公共必修政治素養(yǎng)課程外，剩下的人文素質(zhì)課程“屈指可數(shù)”，如中學美術課程中涉及次數(shù)較高的文學課程，在調(diào)查的高校中設置與之直接對應的大學語文課程的寥寥無幾。
三、普通高校美術學（教師教育）本科專業(yè)課程體系優(yōu)化的具體措施
1.針對基礎美術教育改革的需要，精心設計、優(yōu)化課程模塊與課程內(nèi)容
師范美術專業(yè)課程要促進知識的綜合和創(chuàng)新，加強各科知識間的聯(lián)系，引導學生解決交叉學科和跨學科問題。課程設置必須將教育目標具體化，即改變原來專業(yè)課程遠離中小學教學需要的現(xiàn)象。在傳統(tǒng)教育中，教學內(nèi)容過于強調(diào)課程的學科系統(tǒng)性，一方面，課程之間相互關聯(lián)性不強，部分基礎性課程和專業(yè)相關性課程內(nèi)容過于寬泛，缺乏針對性，尤其是忽略了課程與實踐之間的聯(lián)系；另一方面，又會有很多內(nèi)容在不同課程中重復出現(xiàn)，造成不必要的重復。根據(jù)專業(yè)人才培養(yǎng)的規(guī)格特點，必須著力提高課程內(nèi)容的針對性，通過“課程集成聯(lián)動”解決這個問題，即破除原有按學科設課、內(nèi)容重復、連貫性不強的弊端，實現(xiàn)部分課程整合、重組，達到連貫、互動的效果。
課程以模塊組合的形式設置，是解決專業(yè)人才培養(yǎng)的統(tǒng)一性與多樣化的矛盾、保持課程體系的彈性的有效方法。課程設計實施模塊化，模塊的執(zhí)行形式設計為“平臺+柔性模塊”。平臺包括通識教育平臺、學科基礎及專業(yè)平臺、實踐創(chuàng)新平臺，柔性模塊包括公共基礎課程模塊等12個模塊（表1）。
