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大學生畢業綜合素質論文:大學生綜合素質下的教育心理學論文
一、大學生素質教育的內涵
大學生素質教育分為：思想政治素質教育、人文素質、創新精神和實踐能力、法律素質及道德素質。思想素質有思想情感、思想認識、思想方法三方面，政治素質有政治觀點、政治信念、政治立場三方面。思想政治素質是大學生價值觀、人生觀、道德及政治觀的綜合體現。人文素質是指人們在人文方面所具有的綜合品質或達到的發展程度。大學生創新精神和實踐能力是學習過程中形成和體現出的創造發明素養，以及運用所學所能將個人目標或任務付諸實踐的能力。法律素質是其所具法律知識，法律意識，法律行為的綜合體現。道德素質是其做人及行為實踐過程中對其自身起規范作用的心理品質。
二、大學生素質教育存在的主要問題
雖然我國高等教育一直提倡專業教育與素質教育并進，但實際情況不近人意，大學生綜合素質培養過程中，主要存在以下幾方面的問題：
1.思想政治素質教育難入人心,。在這個價值觀高度多樣化的時代，學生現有的思想政治認知結構和相關課程內容差異大，施教者難以有效輸入新的思想政治認知。
2.人文素質教育難以深化,現行人文素質教育只達到人文知識教授層面，學生無法真正理解人文思想、法掌握人文方法，更無法遵循人文精神。
3.大學生缺乏創新意識原動力，普遍只想順利完成學業并獲得工作，缺乏高層次追求。4.大學生法律和道德意識薄弱，缺乏維權意識和社會責任感。道德素質存在道德評價失準、道德價值取向混亂問題。
三、運用教育心理學知識提高大學生綜合素質
大學生素質教育過程中們，我們需要理論結合實際，發現大學生的心理發展規律，運用教育心理學相關知識引導大學生綜合素質的逐步形成，解決高校在大學生綜合素質培養過程中遇到的實際問題。
其一，用皮亞杰的建構學說中同化和順應這兩種建構認知結構的方式的理論來指導思政素質教育。思政教育過程中，受教育者會將施教者所教授的信息納入并整合到自身已有的認知結構，加強和豐富原有的結構，只是這一同化過程學生會過濾和改造施教者給予的外界刺激。也就是說，學生已有的思想政治認知結構如果和施教者所授結構不一致，那么他們就可能不接受甚至排斥。這正是目前思政教育存在的問題。雖然思政教育在同化過程中受挫，但是我們可以在順應過程中找到改變這一現狀的希望。因為受教者的認知無法適應客體要求時，就會創造新的認知結構來適應環境需要，這是一個自我改造的過程。高校對大學生的思政素質教育如果能把握好學生在同化和順應過程的中認知結構變化的節奏、時間以及思想政治教育的強度，那么思想政治素質教育就可能發生實質性的轉變，建構起大學生全新的思想政治認知結構。
其二，高校若能重視和提高學生的認知驅力，那么大學生人文素質教育將實現由現目前學生僅僅是機械接受人文知識的層度到理解人文思想、掌握人文方法、遵循人文精神的深層次轉變。認知驅力是奧蘇貝爾三大成就動機中最重要和最穩定的一項，此外還有自我增強驅力和附屬驅力。我們需要認識到這種動機就是對求知的需要。人文教育無法深化的原因在于對實利的追求。而奧蘇貝爾對認知驅力的重視本質是對認知和理解的價值的追求，這種追求同學生作為學習者的心理傾向契合。所以只要高校引導和培養大學生的認知驅力，就能轉變大學生認為人文素質教育沒有現實意義的想法。
其三，將馬斯洛的需要層次理論介紹給大學生，并引導學生追求較高層次的人生需求，幫助他們找到創新意識的原動力。文獻顯示我國大部分大學生在高校就讀期間的人生需求模糊，甚至是缺失，尤其缺乏對自我實現需求的追求。馬斯洛理論把需求由低到高層次分成生理需求、安全需求、愛和歸屬感、尊重和自我實現。我們可盡力引導大學生追求馬斯洛理論的高層次需求，鼓勵他們將自我實現作為自己的終身人生目標。
其四，高?？稍诜傻赖陆逃恼n程中引入科爾伯格的道德發展階段理論以喚起大學生的道德和法律意識以及對責任感的考慮。科爾伯格的道德發展階段理論分為六個階段，而我們要重點引薦給學生的是第六個階段，即普遍性倫理原則階段。這一階段的人確立起了一種用于社會治理的道德觀，他們懂得德性的本質、以尊重人為目的而非手段為前提。執此道德觀的人是推動社會道德發展的力量。具體可選用科爾伯格的“海因茨難題”這一經典道德兩難問題作為課堂開放式討論話題，了解學生的道德觀和法律基礎知識掌握情況。而后，為其講解科爾伯格的道德發展階段理論及基本法律知識以激發和普及大學生的法律道德意識。
大學生素質的形成看似由外至內，其實也是一個內心變化引起外在行為表現變化的外化過程，是需要施教者帶著潛移默化的意識耐心引導和培養的過程。因此運用教育心理學知識有針對性地引導和幫助大學生有效提高綜合素質是順應大學生身心發展的。當然，本文的研究僅供參考，希望可以對大學生綜合素質教育有所幫助。
作者：鄧麗萍王昊燦單位：四川外國語大學重慶南方翻譯學院
大學生畢業綜合素質論文:大學生綜合素質科技創新論文
一、大學生科技創新訓練的探索與實踐
1.做好導師和項目的遴選工作為保障STITP能切實有效地開展，項目指導教師一般為各專業的骨干教師，且有在研項目，學院則在科研資源的利用分配、評優、工作量等方面給予指導教師傾斜，以調動教師參與的積極性。項目選題主要是以學生自主選題和教師根據在研的科研項目組織選題。這些項目大部分為教師在研項目的子課題，保障了STITP項目來源的穩定性，促進師生科研學術工作良性發展。
2.確立導師負責制項目和指導教師確立后，學生要和導師簽訂協議，導師向學院負責，同時負責指導學生進行負責項目的立項、實施與完成。如引導學生選題，撰寫項目申請書、立項書等，以不斷提高學生的自我學習、團結協作和組織實施等綜合能力。5.建設合理的學生科技活動梯隊為保障學生科技活動的可持續發展，搭建金字塔型的學生科技活動梯隊尤其重要。一年級是學生打基礎的時期，可以通過開展不需要太多專業知識的科技活動來提高學生參與科技創新活動的積極性；在二年級及時學期，要在廣泛參與一年級學習活動的基礎上，選拔、挑選部分學生開始參與科技創新項目的前期工作；第二學期使學生進入實驗室參與教師的項目，并開始項目申報；三年級開始科研試驗與結題，并將可繼續深入的項目發展成畢業論文。
二、科技創新訓練對大學生綜合素質提升體現
1.有利于增強學生自主學習能力通過科技創新訓練，可以激發學生學習興趣和動力。在科研實踐的過程中，大學生需要利用學校的各種有利條件對不同學科進行綜合分析，解決問題。在探索、研究、創新過程中學會自主學習，學會提出自己的觀點與見解。
2.有利于培養學生社會責任感大學生精力充沛，對新事物接受能力強，富有進取和探索精神，在教師的指導下，可能在科研工作中取得突破，對其以后的研究也有極大的促進作用。同時，本科生科研訓練可以服務校外，將社會提供的服務和課程聯系起來，使學生在參加服務的活動中滿足社會需求并形成社會責任感。
3.有利于培養學生團隊協作精神大學生在參與科研的過程中，其項目從論證、立項、實施到實驗結果的分析都要進行多方位的權衡比較，得出化的決策，需要與老師、同學以及其他人交流協作，單靠一人力量很難完成。有助于學生培養團隊意識和創新能力，學會處理各種關系，提高與他人溝通交流的能力，有利于大學生團隊合作精神的培養。
4.有利于塑造學生獨立精神品質大學生科技創新活動有利于提升校園文化的品位，開展大學生科技創新活動應該成為大學校園文化建設的主旋律，把大學塑造成創新者的精神樂園。在整個過程中，逐步形成健康的道德品質、頑強的意志力以及思維和行動的獨立性與做事一絲不茍的品質。
5.有利于提高學生創業、就業的競爭力科技創新不僅提高了學生的綜合素質，也為學生的職業生涯規劃提供了拓展空間。也是提高學生就業、創業競爭力的重要砝碼。
作者：陳國梁 白占濤 劉沖 孫志宏 賀曉龍 單位：延安大學生命科學學院
大學生畢業綜合素質論文:大學生綜合素質培養下人文精神論文
一、當前大學生綜合素質的現狀
（一）理想信念與責任心的缺失
受各種價值觀的沖擊與網絡不良信息的影響，當前許多大學生的功利意識濃厚而理想信念不明確。許多大學生對自己的未來缺乏有效的規劃，沒有明確的理想信念，抱有過好每24小時、享受每24小時這樣的思想。此外，當前許多大學生將自我價值的實現作為其努力的核心與目標，缺乏社會責任感，他們只關注眼前的利益而忽略了長遠利益，只關注個人利益而忽略了集體利益與社會利益。據調查與了解，近年來，我國“啃老族”的數量不斷擴大，大學生在畢業之后難以正常就業，給社會的發展造成了非常大的隱患。
（二）文化素養和心理素質較低
在當前的高中教學中，許多教師、學生以及家長受應試教育的影響，過分重視學生的學習成績而忽略了對學生的思想道德教育，導致學生的思想道德素質較差，且在應試教育模式下，學生的學習活動具有很大的被動性與強制性，自學能力非常差。到了大學階段，學校的學習環境較為寬松自由，在這種環境氛圍之下，那些自制力較差且不具備自主學習能力的學生就很容易變得消極懈怠，長此以往，他們的文化素養就會降低。此外，當前的大學生普遍存在心理素質較差的問題。由于計劃生育政策的大力推行，當前許多大學生都是家里的獨生子女，家庭經濟條件較好，且從小被溺愛，以至于他們常常以自我為中心，缺乏一定的溝通能力，在與人相處的過程中容易產生矛盾。當前社會的競爭越來越激烈，面對越來越嚴峻的就業形勢和越來越大的就業壓力，學生的心理素質較低，很容易產生迷茫、失落等不良情緒，進而導致心理問題的產生。
（三）個人主義和物質主義較為嚴重
當代大學生存在著嚴重的個人主義問題，這與其家庭和學校教育以及社會環境等密切相關。當代大學生大多是獨生子女，得到了學校、家庭甚至社會的過分關心，導致其過分注重自身感受與榮辱得失而忽略了集體協作的重要性。在班級活動、學?；顒优c社會活動中缺乏集體意識，我行我素，無法顧及到自身行為所產生的影響。此外，據了解，許多大學生都存在著過分追求物質生活而忽略自身的精神生活的現象。例如，許多大一的新生在入學之初就要求父母為其配備筆記本電腦、新型智能手機等設備，給家里造成了很大的經濟負擔；許多學生去名牌店高價購買服裝或者名牌包包，不依據自身的實際支付能力來進行購買，不符合理性消費的理念；部分學生拿父母辛苦賺來的錢吃喝玩樂等。
二、音樂人文精神對大學生綜合素質的培養
（一）音樂人文精神有利于培養和提高大學生的思想道德素質
思想道德素質是綜合素質的重要組成部分，大學教育的宗旨在于為社會主義建設培養高素質的公民。大學教育不僅應當注意對學生實踐能力的培養，更重要的是教給學生做人的道理，使其懂禮儀，知廉恥。音樂人文精神體現了人們對于美好生活的向往與追求，體現了人們對于美好未來的憧憬，它是求真與想象的結合，是幫助人們更好地了解自己、國家以及世界的有效途徑。音樂人文精神的培育可以陶冶大學生的情操，增加大學生的人生經驗和人生哲理，增強大學生的責任感，使其心靈得到升華，人格更加健全。
（二）音樂人文精神有利于培養和提高大學生的文化素養
文化素養是構成大學生綜合素養的重要組成部分，它主要包括人文素養和科學素養兩個方面。將音樂人文精神融入教學活動中，使其與教學活動相結合，與科學技術相聯系，可以有效緩解高科技對于人性發展的負面影響，促進大學生的發展。在價值觀方面，高科技給我們的生活帶來便利的同時，也造成了人們價值觀的扭曲，音樂人文精神的培育，可以降低大學生對高科技的依賴，改變其價值觀。
（三）音樂人文精神有利于培養和提高大學生的專業素養
良好的專業素養是大學生綜合素質構成必不可少的部分，音樂人文精神有利于幫助大學生明確其學習方法與學習方向，促使其治學態度更為嚴謹。學習方向反映了大學生的鑒別能力，學習方法反映了大學生的學習過程，而治學態度則體現了大學生的價值觀，音樂人文精神從這三個方面對大學生產生影響，從而促進大學生專業素養的提高與綜合素質的有效提高。
（四）音樂人文精神有利于培養和提高大學生的心理素質
近年來，隨著科學技術的飛速發展，學科分化與學科擴張的趨勢越來越明顯，學問普遍存在功利化的傾向，人文學科的地位越來越低，領地越來越窄。教育體制導致了科學與人文的隔絕，許多科學家都缺乏人文關懷的精神。在這樣的時代背景下，大學生的心理素質較差，無法很好地適應社會。音樂人文精神可以對大學生進行心理疏導，完善其人格，幫助大學生找到其理想中的精神家園，提高其審美情趣，促進其綜合素質的提高。
三、結語
開展素質教育，提高大學生的綜合素質已經成為當今時代的要求，而加強人文素質教育是提高大學生綜合素質的重要對策，音樂人文精神對培養和提高大學生的綜合素質具有非常重要的意義，因此，各高等院校應當注意不斷加強校園文化建設，把人文精神滲透到課堂教學中，通過文藝匯演、專題講座以及板報等形式來加強對大學生人文精神的培養，提高大學生的人文素質，促進大學生綜合素質的提高。
作者：魯芳 單位：唐山師范學院
大學生畢業綜合素質論文:大學生綜合素質就業論文
一、對工作經驗的限制
目前，為了降低單位的人力資源成本，大多數企業都對求職者的工作經驗有一定的要求。要求求職者有一定的工作經驗能夠有效地避免企業因招聘大學生而帶來的附加培訓成本、風險成本以及機會成本。但由于大學生很少有接觸社會的機會，工作經驗更是無從談起，導致就業時碰壁現象比較嚴重。
二、大學生提升自身就業能力的相關對策
想要促進大學生就業，需要政府、高校和大學生自己的共同努力，一方面政府應該加強對大學生公平就業的制度保護；此外，高校應該開設大學生職業生涯規劃等課程，對大學生未來的就業打下良好的基礎；大學生作為就業環節中的重點要素，應該努力提高自身素質，在保障自身實踐能力的同時，促進自身的公平就業。
（一）提升自身綜合素質決定大學生就業機會的主要因素就是其對基礎知識的掌握，為此，提升自身綜合素質是增強大學生就業競爭實力的首要因素。首先，學生們需要有一個正確的學習態度，這是保障其獲得良好學習成績的前提。由于經過了高考，大部分學生將大學視為是一個享樂的場所，心態的適度調整是該階段的一個難題。由于我國大學秉承著嚴進寬出的理念，多數學生并沒有太大的學習壓力，對于就業的意識還不夠深刻，為此，大學生一定要有憂患意識，將就業的客觀壓力轉換為學習的動力。其次，重視基礎知識的學習。扎實的基礎知識是獲得良好成績的關鍵，大學生需要構建一個合理的知識框架，將所學知識與社會實踐相結合，在加深理解的同時增強其動手操作能力。學生干部也要意識到組織協調能力和溝通能力的重要性，把握機會鍛煉自己。，大學生要掌握適當的學習方法，由于大學的教學模式與高中有很大差異，如何做到自主學習，是大學生需要掌握的關鍵。
（二）調整就業預期和就業意愿在雙向選擇體制下，大學生面臨著很大的就業風險，只有打破傳統的被動就業模式，樹立靈活的就業觀，才能更好地應對就業過程中存在的壓力。對就業的預期過高會在一定程度上縮小就業范圍，從而增加就業難度，“高也成、低也就”的就業意愿，能夠幫助其對未來的發展做出更加合理的調整。此外，大學生還要樹立“干一行，愛一行”的意識，由于部分高校存在短期就業率的思想，致使企業在招聘人才時十分慎重，擔心求職人員跳槽從而增加企業成本，為此，高校應該改變傳統的教育理念，培養學生樹立“干一行、愛一行”的就業觀，讓學生在工作中不斷學習，在學習中幫助企業創造更大的價值。
（三）主動尋找就業機會在經濟體制轉軌階段，市場發展還不夠完善，行業行為也不夠規范，為此對就業機會選擇的主動性將會發揮更大的作用。對簡歷的設計、投遞以及對面試環節的充分準備都能夠幫助大學生增強選擇就業機會的主動性。要知道，作為求職者的及時印象資料，簡歷的設計一定要簡練、別致，此外要把握好投遞簡歷的數量，并根據個人偏好對面試單位進行適當舍取，以選擇出最適合自己的公司。
三、小結
綜上所述，綜合素質的培養對于大學生就業而言是十分重要的環節。近幾年由于高校的不斷擴招，每年的畢業人數都在呈上升趨勢增長。隨著大學生人數的不斷增加，大學生的就業問題已經成為社會關心的重點話題。就業似乎成了每一個大學生都要面臨的最嚴峻考驗。想要解決就業問題，首先要增強大學生自身的素質，要知道，大學生自身的努力和就業機會的增加是呈正相關的。此外，想要把握好就業機會，就要樹立正確的就業觀、價值觀。對大城市的就業預期以及對高薪行業的覬覦都不利于大學生的就業。面對激烈的市場競爭，大學生應該通過不斷的完善自己來提升自身的就業競爭力。也為營造一個和諧、公正的就業環境，貢獻自己的力量。
作者：陳晨單位：河南省水利水電學校
大學生畢業綜合素質論文:大學生綜合素質培養論文
摘要：加強文科大學生綜合素質的培養是我國高等教育培養適應新時代要求的社會主義接班人的一個重要方面。筆者結合工作中所接觸到的實際問題提出在培養文科大學生綜合素質方面的一些建議和思考。
關鍵詞：文科大學生；綜合能力；培養。
隨著高校招生規模的不斷擴大，以新的管理理念、工作方式和人才選拔機制為支撐的新型企事業單位對高校文科類人才的培養提出了新要求。由于專業課程設置與市場需求存在脫節、學生的就業心態不夠理性以及專業技術的切入點較低等原因導致文科大學生就業面相對理工科大學生較窄，在激烈的就業競爭中處于相對“弱勢”地位。面對嚴峻的就業壓力，結合文科大學生在綜合素質形成過程中普遍存在的問題探討高校應該如何加大對文科大學生綜合素質的培養。這對培養適應新時期要求的合格大學生提高文科大學生的就業率具有非?，F實的指導意義。
一、文科大學生綜合素質形成中存在的問題
所謂綜合素質包括學生的思想道德素質、專業素質和身體素質等多個方面。文科大學生的教育具有其自身的獨特性，需要各個高校針對專業特點、學科設置和學生的個性特點有的放矢地從多個角度多方位全過程地對文科類大學生加以教育與引導。從目前各個高校在實際工作中所接觸到的情況和用人單位對文科類畢業生的評價中可以看出文科類的學生群體中存在一些共性的問題值得大家共同關注與思考如何切實有效地去解決。
1、某些文科大學生尤其是90后的一代由于長期處于嬌生慣養的家庭環境以及“兩耳不聞窗外事”的應試教育背景下缺乏文科生理應具有的較高的人文素養，其道德水平不高缺乏基本的禮貌和感恩之心。有些學生甚至將自己和學校的關系視為簡單的“買賣關系”。對于學校的教育存在抵觸心理，很多問題的理解未能從全局、大局考慮而是從利己、狹隘的角度去看待和處理。很多的學生在優越的物質環境和膚淺的流行文化撫育下成長，缺乏必要的社會責任感。高等教育應該加強大學生思想教育工作的針對性和有效性研究，引導當代大學生正確地認識個人與社會之間的關系，理解社會主導的價值觀增強當代大學生的社會責任感。
2、由于文科生長期受到感性教育居多，心理承受能力較脆弱，對于一些事情比較敏感。在一些實際問題的處理上，通常是消極的態度去面對，缺乏必要的克服困難的勇氣。對于教師的言語行為喜歡從細節上去揣摩，很多教師“不以為然”的話語可能對文科生的負面影響較大。高等教育要引導學生在面對就業壓力、人際關系、個人情感等問題上應該如何去面對，有哪些處理壓力的技巧可供參考。要特別關注專業滿意度低、家庭成員關系異常、性格抑郁內向和家庭經濟困難的學生的成長。
3、對于課程的學習，由于受到外部就業形勢的影響往往偏好于與“考證考級”相關科目的學習。有的文科生對于中外名著知之甚少、對于中華文化的鑒賞品味低、對于優美的古漢語詩詞的學習更是提不起精神認為沒有多大實際用處。這些現象的出現令人擔憂也促使教育工作者要進一步優化教育方式方法，使學生饒有興趣地接受專業教育。
4、很多文科學生的自然科學素養不高，對于諸如“高等數學”、“計算機程序設計”、“普通物理”等理工科課程的學習存在“畏難”和“抵觸”情緒。由于文科學生的理工科學習基礎較弱加上自身的學習熱情不高，這對高校培養新時期所需要的文理交融的復合型人才是十分不利的。由于理工科專業的工作其技術切入點較高、技術壁壘較厚，加上理科生在邏輯思維、動手能力等方面的優勢使得很多理科生在畢業后從事文科類的工作反而更有優勢。但很少有文科生具備以后從事理工類工作的能力，這也使得很多文科類工作被理科生“侵占”更增加了文科生的就業壓力。由于文科生很多從事記者、教師、行政機關等工作，所以具備較高科學素養的文科生對于普及科學技術提高全民科學素養有著深遠的重要意義。
二、文科大學生綜合素質培養思路探尋
文科大學生是我國大學生隊伍中一支重要的力量，他們擔負著傳承中華文化與價值、塑造時代精神、為人們的生活和社會的運轉提供知識資源和人力資源。他們的素質也決定了一個國家的發展、一個民族的希望，其作用不容忽視。所以教育工作者如何以研究的態度去拓寬思路換位思考幫助我們的文科大學生不斷提升其綜合素質適應社會的發展要求。以筆者之見，認為應該從如下幾個方面入手去解決這一實際問題1、在理工類高校中文科專業的建設發展往往與學校的主流發展方向融合的并不是十分緊密，這也造成文科專業在這類學校的發展空間狹窄，學院間學術水平、綜合實力存在一定的差距。這種差距也直接影響到這類學校文科專業學生的學習積極性和自信心的培養。教育公平這一基本教育原則要求我們要防止出現專業教育上的馬太效應，要做到專業發展的均衡協調發展使各個專業的學生都能夠享受到的教育資源。
結合各高校的發展特色尤其是行業特色高校，要將其他非特色專業的建設與發展主動融入到特色專業的發展中。要將包括文科專業的建設采用一種寬口徑、強基礎、重實踐的辦學思路真正貫徹下去，在特色專業和非特色專業中找到結合點使得學科間交叉融合促進學科建設發展、促進學生“T型”綜合能力體系的培育，增強文科生綜合素質使得其在與特色專業相關的行業中找到適合自身發展的空間，擴大就業渠道。
2、在新的歷史時期下，社會的多元化也引起了大學生在價值觀念取向和標準上呈現出多樣化，部分帶有消極的墮落思潮。處于對大學生進行德育教育一線的思政課教師、輔導員和班主任應該要以黨的十七大精神為指導積極開拓有效途徑，做好大學生日常的思想政治教育工作。由于文科學生以女生居多，其面對困難的心理承受能力也相對較弱，對于外界支持的依賴性也較大。針對這一現實情況建立平等的師生關系顯得尤為重要。這種互尊互信的師生關系能夠良性循環下去對于教師的教和學生的學，促進學生在中國特色的社會主義市場經濟條件下建立正確的價值取向和標準是十分有利的。
高校思想政治教育工作對于學生樹立正確的人生觀和價值觀、培養學生的道德修養是極其重要的，所以說高校思想政治教育者自身的業務水平、政治覺悟、職業道德和人格魅力對于該項工作的順利開展至關重要。筆者認為大學生思想政治教育首先要突出學生的主體性要貫徹以人為本的人本主義精神，大學生思想政治教育應重視人文情感的滲透。當今的思想政治教育工作方式要與時俱進，應該改變昔日的教條式說教和空洞式灌輸，要正確處理好共性與個性、傳承與發展、理性與感性之間的辯證關系。尊重每一位學生的發展，重視學生主體的差異性有針對性地對每一位學生注入教師新鮮的情感血液。
3、提高文科大學生科學素養和實踐創新能力迫在眉睫?？茖W素養是現代人的一項必備的素養，但作為國家發展中堅力量的文科生的科學素養狀況經相關的調查發現是不容樂觀的。這其中有學生個體的原因當然也有我國教育體制上存在的問題，這里就不在贅述。高校對文科生進行科學教育是貫徹中共中央、國務院《關于深化教育改革推進素質教育的決定》是提高公民科學素養的一件大事也是增加文科生就業“砝碼”的重要舉措。高校教學體系和學生社會實踐創新體系要積極開展科普活動、社會熱點問題調研、課外興趣小組活動等讓文科生參與到科學探究的過程中，訓練文科生的科研能力使之自發地接受科學思想的熏陶有助于文科生創新思維和應用能力的提高。這種能力的融會貫通對于任何專業的學生都是終生受用。另外在社會實踐活動、科學研究活動中可以培養學生一種社會責任感、集體榮譽感以及承受挫折的能力、與他人合作交流的能力，這對于文科生以后的職業發展尤為重要。高校要注重建設適合文科生的社會實踐基地。實踐基地體系要具有針對性、多樣性和應用性，能夠激發文科生的創新熱情使學生畢業后能夠與所從事的工作零距離對接。各高校要加大對學生社會實踐的資金投入、智力支持，建立健全學生社會實踐的激勵機制。
4、加強文科大學生的人文教育。人文教育對于學生樹立正確的價值觀，對于真、善、美各個方面的追求起到精神上的助推作用。人文教育要轉變傳統的教育方式要將做人與做事結合起來，尊重學生的個性發展充分挖掘學生的內在潛力提高學生的品格修養、精神面貌與適應社會發展要求的能力。人文教育要將知識的傳播、文化的熏陶以及社會實踐的鍛煉內化為學生做人的基本態度與做事的創新源泉，要做到知、情、意并重。高校要通過課程體系建設開設各種人文素質教育課程。在人文知識的傳播中傳播傳統文化有利于提高大學生的民族自尊心和社會責任感、有利于提高大學生的思想道德素質、有利于幫助大學生整體性地考慮和處理科學與社會問題，為培養學生綜合素質和人文素質提供條件。作為人文教育課堂的延伸和補充，要鼓勵學生多參加有益的適合自身發展的第二課堂活動。通過舉行各類形式的活動可以培養學生勇于面對困難吃苦耐勞的精神，塑造學生良好的個人品格，開闊學生的視野和胸襟，提高學生的審美能力、藝術修養和公關能力等。在群體活動中學會做人與做事。
5、我國的文科大學生肩負著重要的歷史使命。在對待文科生綜合素質提高這個問題上，我們的教育工作者仍然要以研究的態度去對待，要以科學發展觀為指導科學系統地制定出更加有利于文科生成長的教育模式。當然育人的過程是一項綜合的復雜系統工程，也呼吁我們的社會對于我們的文科生要給予更多的支持和幫助，使文科生在迅猛發展的社會大舞臺上找到自己應有的角色。
大學生畢業綜合素質論文:通過社會服務工作提高大學生綜合素質模式的探索
摘 要：社會服務是現代高校的四大職能之一，隨著全國扶貧攻堅戰號角的吹響，顯得越來越重要?，F代大學生在這樣的時代背景下，把豐富多彩的社會實踐與社會服務職能結合起來，創造性地探索培養當代大學生綜合素質的新模式，即以社會服務工作為中心，通過不同的途徑和方法來讓大學生參與社會實踐，以提高大學生的綜合素質，培養綜合型素質人才。
關鍵詞：社會實踐；大學生；綜合能力
一、研究背景
（一）大學的職能
一直以來，大學具有三項公認的職能即：培養人才，發展科技，服務社會。總書記在慶祝清華大學百年校慶時說過：“提高高等教育質量，必須大力提升人才培養水平，必須大力增強科學研究能力，必須大力服務經濟社會發展，必須大力推進文化傳承創新?！睆?5世紀以后，工業革命為科學的發展奠定了大工業的技術基礎，并要求為解決日益復雜的生產技術問題提供理論和方法，科學發展開始受到社會的重視，社會需要有新一代的人才專門從事科學研究，就是在這樣的趨勢下，大學自然就成為了培養科學研究人才最理想的場所。另外，大學作為社會科學文化的中心，在社會文化、科學技術等各個方面都居于經驗豐富地位，有這個能力也有這個義務去回報社會服務社會，應該盡可能的去幫助解決在理論或實際上產生的各種問題。而參與社會服務可以有很多種形式，可以根據科目和種類不同以及自己專業的特點去服務社會。
（二）高校的四大職能
高校的四大職能則為：
1.人才培養。
2.科學研究。
3.服務經濟社會發展。
4.文化傳承創新。
總書記在慶祝清華大學100周年大會上的講話，就是指導我國高等教育改革與發展的綱領?？梢哉f，把文化的傳承創新明確為大學的第四大功能，是書記對大學和高等教育的重要認識，這對我們提高教育質量、建設世界大學來說具有十分重要的指導意義。
（三）時代背景（以云南為例）
2016年六月份，云南省扶貧開發工作會議在會澤縣召開。會議中指出，要確保我省貧困人口2020年如期脫貧、與全國同步建成小康社會，時間緊迫，任務量大需要再接再厲。會議指出，黨的十八大以來，省委省政府都在認真學習、貫徹落實書記關于扶貧開發的戰略思想。特別是對云南扶貧工作的重要指示，把扶貧攻堅作為全省較大的民生工程，抓好建檔立卡，科學編制規劃，頒布實施《云南省農村扶貧開發條例》，瞄準四大集中連片特困地區和深度貧困人口，以整村、整鄉、整族、整縣、整州為單元推進扶貧攻堅，建立各級領導掛鉤聯系制度，加大資金投入、項目實施力度，以求推動全省區域發展與扶貧攻堅工作并取得新成效。
二、研究目的
眾所周知，扶貧工作如今在中國進行的如火如荼，那么在全國吹響扶貧攻堅號角的同時，我們大學生又能做些什么呢？本次項目研究的主要目的就是探索高校如何通過社會服務工作培養高素質綜合型人才。
三、我國高校大學生社會服務的現狀
1.參與人數眾多，積極性高。
如今各大高校都會組織大大小小不同的社會服務活動，以云南農業大學為例，同學們都很積極地參與學校組織的活動中。比如，每年各個院都會在學校帶領下參與三下鄉活動，深入農村，了解并體會更真實的農村生活和農村文化。還有各種各樣的志愿者活動，2016年的南亞博覽會在昆明召開，昆明的各大高校學生都很積極的參與報名選拔等活動，可見如今社會服務在高校中已經是被大學生接受的一種方式。
2.社會實踐方式方法具有多樣性。
目前我國各個大學中，已有的社會實踐模式有很多，比如：
（1）留校勤工儉學、家教、零工等。
（2）義工、支教、支農等，這些活動既鍛煉了能力，又奉獻了愛心。
（3）還有很多學生選擇和自己專業對口的工作去實習，或者在實踐基地或軍訓基地的社會實踐活動。
（4）除此之外，理論宣講、社會調查、生產勞動、社會服務、科技文化衛生“三下鄉”活動、科技文體法律衛生“四進社區”活動也都是社會實踐活動的形式。其中，“三下鄉”活動，在各大高校中是最為廣泛也最為學生接受的一種形式。
四、云南農業大學“五結合”系統扶貧模式
“五結合”系統扶貧模式：以云南農業大學為例，我校立足我校辦學特色和專業優勢，創新精準扶貧模式，將扶貧工作與大學生創新創業、農民專業合作社、科研成果轉化、市場開拓、土地資源利用相結合，實施“五結合”系統扶貧模式。要求廣大教師將科研課題盡量安排在扶貧點進行，既可完成科研任務，又起到了科技示范作用，還解決了部分經費問題。為幫助扶貧點生態農產品走出大山，委托我校畢業生創立的企業把貧困村的山藥、蘿卜、白蕓豆等農產品直接配送到學校食堂和教職工餐桌；同時還引導他們把生產基地建在扶貧點上，建設大學生農場，我校派出專家示范推廣種養殖新技術、新品種，轉化學?？蒲谐晒?。在木署村、新華村，傳統上認為不適宜種植蔬菜，通過我校的技術攻關和示范，如今變成了品質蔬菜生產基地，大量外出務工青年返回家l，在家門口的基地打工就業，建設家鄉美麗新農村。將廣大教師的職稱評定、職務晉升與扶貧工作聯系起來，特別與“掛包幫”“轉走訪”扶貧攻堅工作聯系起來。此外，我校還建立了扶貧專題網站，編制了工作簡報，營造了濃厚的宣傳輿論氛圍，讓精準扶貧深入人心。
眾所周知，中央提出要在“2020年如期實現小康”，這意味著要在全國實現脫貧。若要建成小康，就需徹底脫貧。脫貧又需做到精準這個要求。全會明確的指出了，扶貧攻堅是一項涉及方方面面的系統工程，尤需注重“五個有機結合”，為精準扶貧“掌舵”。
五、本次項目探索的模式及實現方法：
1.學生社團：學生社團是指學生為了滿足個人興趣愛好的需求、并且自愿組成按照其章程開展活動的學生組織。參加大學社團活動是大學生培養綜合能力效率較高的途徑之一，當然其具體的作用還是要因人而異。
2.大學生創業：現在有各大高校都有不少的大學生創業的機會和平臺，已經不是一個新鮮的話題，失敗和成功的例子都有很多，讓大學生積極地參與到創業工作中，對提高大學生的綜合素質能起到很顯著的效果。
3.大學生“三下鄉”實踐活動：“三下鄉”即有關文化、科技、衛生方面的內容知識，目的是促進農村文化、科技、衛生的發展。大力開展“三下鄉”活動，是我們黨全心全意為人民服務宗旨的具體表現。從20世紀初80年代有了及時次三下鄉活動后，各大高校都在堅持每年舉辦這個活動，
4.大學生教育課程：為解決大學生理論知識掌握好，但實踐能力差的問題，各大高校都專門創辦了有關社會實踐的課程。以我校為例，我校是農林類大學，在農業方面成績尤為顯著，每年的小學期，各個院都會帶領院里同學進行下鄉實習等活動，讓大學生在掌握書本知識的同時，也能靈活的運用所學知識去做更多有用的事。
5.大學生就業：如今大學生就業困難是一個很難解決的問題，黨中央、國務院都高度重視大學生的就業問題，一直都把大學生就業問題作為執政的首要責任之一。很顯然，就業難是因為能力不夠，如果能讓大學生在校期間就參與實習等活動，通過社會服務活動來提高自身綜合素質，那么大學生就不再是一紙證書，而是真正的可以服務社會服務人民的人才，那么就業問題到那時也就不再是問題了。
六、結論
大學生社會服務與實踐指的是，在校大學生利用課余時間，步入社會，通過做一些工作來提高個人能力，發揮自己的聰明才智以求和社會有更大的接觸，對社會做出貢獻。用在學校里學習到的理論知識進行社會實踐活動是每個大學生都應該要掌握的一門技術。參與社會實踐的目的就是為了更好地服務社會，這個社會不缺大學生但是缺少綜合型素質人才，所以應該鼓勵大學生積極參與各種社會服務工作，為自己累積更多的社會經驗，這樣既提高了自己的能力和素質，也可以讓自己更好的服務社會報效祖國。
大學生畢業綜合素質論文:高校形體舞蹈教學對培養大學生綜合素質的作用
（河北工業職業技術學院）
【摘要】形體舞蹈課程本身是屬于綜合性藝術課程，其具有一套完整、科學以及系統的教學訓練體系。通過形體舞蹈教學，可以塑造學生美的形體，增強學生的身體素質，提高學生的審美能力，提升學生的個人信心與氣質，以及鍛煉學生的意志力。而這些方面的素質，都是一個人才所必須具備的。本文主要探討了高校形體舞蹈教學對培養大學生綜合素質的作用。
【關鍵詞】高校 形體舞蹈教學 綜合素質 作用
隨著社會對大學生綜合素質要求的不斷提高，高校的素質教育越來越深受重視。在現實中，很多學生雖然在專業課方面成績很好，能力很強，但是卻十分缺乏其他方面的素質，包括審美能力、社交能力等，而這些能力的培養僅依靠專業課是遠遠不夠的，還需要專門的素質教育課程。簡單來說，就是高校需要開設一些素質教育課程來培養學生的德、智、體、美、勞等綜合素質，而這些課程一般都屬于公共藝術教育課程，形體舞蹈課程就是其中之一。筆者結合實際，對高校形體舞蹈教學對培養大學生綜合素質的作用進行了淺要分析，僅供參考。
一、高校形體舞蹈教學簡介
形體舞蹈指的是形體修塑與舞蹈兩者的結合。其中，形體修塑具體指的是在優美音樂的伴奏下，做一些身體修塑動作，同時拉伸肌肉，以增加肌肉的彈性，提高身w線條的優美性。而舞蹈則指的是跳舞，不必贅述。形體舞蹈的動作一般都沒有太過夸張的，都是一些幅度適中的動作，主要以協調四肢配合為主。通過長時間練習形體舞蹈，既可以塑造一個人的外形美，也可以提高一個人的內在氣質美。
二、高校形體舞蹈教學對培養大學生綜合素質的作用
高校形體舞蹈教學的首要目的是塑造大學生的形體美。形體美是一個人的外在美，其具體表現在人的體態美、姿態美、身體線條美以及四肢協調美，形體美不是由身體哪個部位單方面所體現出來的，而是通過頭部及五官、軀干、四肢等之間的合理配合下所展現出來的。固然，形體美有一定的先天因素，但更多的卻是依靠后天的鍛煉所形成的。通過長時間堅持練習形體舞蹈，可以逐漸塑造出美的形體，同時形體舞蹈作為一種運動鍛煉項目，也有助于增強身體素質。其次，高校形體舞蹈教學，不僅僅在于塑造大學生的形體美，同時還在于培養大學生的內在美。這里的內在美，具體指的是審美能力、個人信心與氣質、意志力等等。換言之，高校形體舞蹈教學既能夠培養學生的身體素質，又能夠培養學生的心理素質和文化素質，從而實現學生的綜合素質發展。
1、高校形體舞蹈教學對培養大學生身體素質的作用
形體舞蹈屬于舞蹈的一種，并且是一種多元化的舞蹈和綜合形式的形體訓練項目，其中包含著民族舞、現代舞、芭蕾舞等等多種舞蹈的特色。形體舞蹈的動作都是舒展的、幅度適中的，它要求在優美音樂所營造出的優美環境之中，嚴格按照相關標準和要求做出每一個動作，這些動作涉及到了頭部、軀干、四肢、乃至五官表情。通過長時間堅持練習形體舞蹈，一方面可以達到收腰、健胸、美腿的效果，從而塑造大學生的形體美，使之舉手投足之中帶有風度和美感，令人賞心悅目；另一方面可以在一定程度上代替體育鍛煉，達到鍛煉身體的目的，使大學生具備健康的體格和更強的耐力。因此，綜合而言，高校形體舞蹈教學在對培養大學生身體素質方面，具有十分重要的作用。
2、高校形體舞蹈教學對培養大學生心理素質的作用
大學生正值青春年華，他們之中大多數在內心深處都有著或多或少的表演欲望，想擁有一個舞臺，將自己的青春、美麗、魅力與活力展現給大家，從而得到大家的認可。而表演的前提除了舞臺，還要擁有可表演的東西，但是對于大部分從小沒有學習過課外藝術的大學生而言，很少擁有可表演的東西。在現實中，我們經常會發現，那些學過一兩樣課外藝術，如樂器、舞蹈、武術、繪畫的人，往往更具信心和氣質。而高校形體舞蹈課程的開展，正給了廣大沒有學過課外藝術的大學生這樣一個機會，使他們也學會一門表演藝術，并登上表演的舞臺，將自己的才華展現給大家。在形體舞蹈課上，教師常會讓學生們分組展示，其他組的學生則都是觀眾。也許及時次“登臺表演”時有的學生會非常緊張，表現不是很好，但這樣的機會多了，學生們表演的次數多了，就會逐漸提高心理素質，減輕緊張感，增加信心，臨場發揮也會越來越好。而這點對于大學生的未來也很有幫助，例如當大學生畢業后去企業參加面試應聘時，由于在學校中有過類似的經歷，所以在面對面試官時心理素質會更好，不會過度緊張，應對自如。
3、高校形體舞蹈教學對培養大學生文化素質的作用
近年來，隨著素質教育的發展，高校形體舞蹈教學也日趨系統化，因此其教學形式和內容亦越來越豐富。舞蹈來源于生活，是人們日常生活中的一種文化。所以，形體舞蹈的根源也離不開文化屬性。高校校園是一個富有書卷氣息的、文化氛圍非常濃厚的地方，高校在開展形體舞蹈教學之時，也會將一些文化元素融入其中。例如，教師利用形體舞蹈來詮釋各地民族風情、歷史文化、民俗民風，使學生在學到形體舞蹈動作的同時，也學習到這些內在的東西，從而提高內在文化素養與審美水平，在日后的社交當中，也能夠變得談吐風雅、氣質勝人。
結語：綜上所述，現如今，素質教育是廣受社會各界關注的一項話題，我國高校開展素質教育的根本目的，是為培養大學生的綜合素質，以為社會輸出高素質的人才。而在高校眾多素質教育課程中，形體舞蹈課程是較受學生歡迎、也是對培養學生綜合素質的作用較大的一門課程。作為一門公共藝術教育課程，形體舞蹈教學有助于培養大學生的身體素質、心理素質以及文化素質。
大學生畢業綜合素質論文:大學生綜合素質測評系統的開發
高校學生綜合素質測評系統信息化不但可以提高綜合素質測評的的質量還可以提高學生管理工作的效率。本文分析了目前各高校采用的大學生綜合素質測評方法所存在的問題，給出了高校學生綜合素質測評系統的需求，介紹了設計系統的功能模塊。
高校綜合素質測評管理系統
大學生綜合素質測評是高等學校對在校大學生進行綜合評價的一個測評體系，是國家提出素質教育概念后出現的，在我國已經使用多年，對我國高等學校培養發展人才起到了積極作用。然而，隨著計算機技術與網絡技術的發展，我們正在飛速地進入到信息化社會，這也對我們原始的以手工或者簡易的電腦操作為主的高校的綜合素質測評工作提出了新的要求，促使我們也要緊隨時代步伐，要加快進入到以電子信息為平臺的新的綜合素質測評時代。同時，這也是國家提出的高校要加快信息化建設要求的一個部分。
一、目前高校學生綜合素質測評系統現狀
國內有些高校由于學校傳統或其它的原因，到目前為止還停留在“手工作業”的狀態下，有些高校在信息化建設的過程中起步是比較早，但鑒于當時信息技術的原因，各高校所建立起來的測評系統差別較大，存在各種各樣的問題。
1、手工統計
在計算機沒有普及之前，高校的綜合素質測評工作像其它工作一樣，都只能用紙筆進行的人工記錄及匯總，這一時期我們稱之為“刀耕火種”時期，工作效率極低，而且易出錯。首先，在數據采集階段，這是一個動態的過程，是一個持續的過程，數據來源于不同的人，不同的時期，這是很容易出錯的；其次，在數據匯總階段，由于人的主觀的因素或是客觀的疏忽，也極易出錯。在目前，我們還有部分高校仍利用這原始的辦法在工作。
2、簡易辦公軟件
這種綜合素質測評方式就是使用微軟公司的office辦公軟件或者國內開發的WPS office辦公軟件，主要是excel電子表格或WPS表格軟件，部分還使用微軟的access數據庫管理軟件加以簡單編程來處理采集學生綜合素質測評數據及匯總工作。這樣的工具，雖然比起“刀耕火種”有些進步，但也有不足之處。如：在操作過程由于數據都是可見的，所以易出現誤操作而出錯；電子表格中的公式編寫有一定的規范，沒有這方面經驗的人很難順利進行工作。
3、獨立的綜合素質測評管理系統
一些高校已經開發或購買獨立的綜合素質測評管理系統，這是信息技術運用的高級階段，然而獨立的系統使學生管理各部分之間無法建立聯系，數據沒辦法共享，應用不能集成且沒用統一接口，數據標準不能一致，@樣就產生了信息孤島，這樣系統雖有進步，但意義不夠明顯。綜合素質測評的結果是為獎學金等一些獎勵措施應用的，如果沒有和這些應用到一起，意義就不言而喻了。
二、綜合素質測評系統需求分析
在進行學生綜合素質測評系統的設計開發時，要考慮以下幾個方面。
1、設計好與其他應用系統的連接，管理多種數據類型
學校目前存在其他各類應用系統，如教師辦公系統，教務管理系統等，這些系統是學校花了許多錢購買來的，學校在一定時期內又不能退役，且它們的系統不開放接口，所以我們在設計系統時要注意接口數據類型的一致，即導入、導出數據類型要一致，保障系統間的無縫連接。
2、系統設計的可擴展性和開放性
學生綜合素質測評系統在技術上應具有一定的可擴展性和開放性，保障在一定時間內，不會因技術的落后而需要大規模的調整，同時系統運行效率要高，即代碼要高效，且對計算機硬件要求不能太高。
三、綜合素質測評系統簡介
高校綜合素質測評的模型，是我們在進行大量調研的基礎上，結合多家高校使用過的方法，再根據實際情況調整權重后確定的。德育素質部分占20%、智育部分占55%、體育部分占10%、組織創新能力占15%。
高校學生綜合素質測評系統使用微軟的C#語言在VS2010下進行的開發，采用C/S結構，分為前臺和后臺兩個部分，C/S結構主要是安全性較好。底層基于關系數據庫，由Microsoft SQL Server 2008實現。具體技術上，在導入導出數據時使用了多線程技術；在整體框架設計時使用了三層結構，即，數據訪問層、業務邏輯層、UI層，這樣的優點是層次清晰，可擴展性強。
四、功能模塊設計
1、后臺數據維護模塊
后臺數據是系統運行的基礎，要想系統運行起來，首先要完善基礎數據。這里的基礎數據包括：（1）學生基本信息數據維護，包括批量導入、導出，學生基本信息的修改、刪除；（2）院（系）信息數據維護；（3）學期信息數據維護；（4）年級信息數據維護；（5）班級信息數據維護；（6）專業信息數據維護；（7）獎學金、榮譽信息數據維護。
2、登錄驗證模塊
用戶通過此模塊進入系統，根據在數據庫中已經存在的數據進行比較，如果用戶名及密碼一致，就能通過，并根據相應權限進入相應頁面。
3、綜合素質信息錄入模塊
這是本系統主要的功能區。（1）德育素質分數錄入；（2）專業課程分數錄入，通過功能函數，可以生成智育素質分數；（3）體育素質分數錄入；（4）組織創新分數錄入。
4、評獎評優
評獎評優基本參數設置、獎學金申請、榮譽稱號申請、獎學金及榮譽稱號審核、查詢統計分析等。
參數設置：對各種獎學金榮譽稱號的人數設置、金額設置、學生獎學金榮譽稱號申請時間、評獎評優等限制條件的設置。
5、權限設置模塊
不同的人權限不同，進入的界面也不同。分別有：班主任級別、系級別是、學校級別三個等級。
基金項目：本文為2016年江蘇省大學生創新創業訓練項目指導項目，項目主持人：蒲蓉李崧源，指導教師：周學兵許明宏。
大學生畢業綜合素質論文:立足校企協同育人平臺,加強大學生綜合素質教育
摘 要：校企協同育人是指將高校科研教育資源與企業優勢資源進行整合，使學生在企業生產經營過程中學習實踐，企業則對學生進行培訓和管理考核，以提高學生的綜合素質，培養企業或行業所需的應用型人才。本文立足校企協同育人平臺，探索加強大學生綜合素質教育的方法和途徑，實現雙方效益較大化，達到互利雙贏。
關鍵詞：校企協同育人；大學生；綜合素質
《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010―2020年）》指出，要實行工學結合、校企合作、頂崗實習的人才培養模式。目前，全國各高校在校企協同育人的理念下進行各項教育改革，在此背景下，研究加強大學生綜合素質教育的方法和途徑具有十分重要的意義。
一、校企協同育人在加強大學生綜合素質中的作用
1.有助于提升大學生的思想道德素質。思想道德素質是大學生綜合素質的靈魂，企業文化則是企業的內涵和氣質。通過校企協同育人，學生學習企業創業歷史和企業文化，了解企業發展歷程，可以喚起大學生的歷史責任感和使命感，有助于學生培養實事求是、踏肯干、敢為人先和無私奉獻的精神，努力踐行社會主義核心價值觀，樹立正確的人生觀和世界觀，自覺抵制拜金主義、享樂主義等消極思想。
2.有助于完善大學生心理素質。良好的心理素質是大學生今后就業和個人發展的重要保障。因此，高校必須注重大學生心理素質的不斷完善。校企協同育人，使大學生有機會深入了解企業生存與發展的道路，親身感受新時代激烈的競爭和挑戰，認識到健康的體魄和完善的心理素質是成為人才的必備條件。
3.有助于提高大學生科學文化素質?？茖W文化素質是大學生成才的先決條件。通過校企協同育人機制，高校組織大學生進入企業和實驗室，參與企業產品的研發、生產、銷售，在實踐操作中溫習學過的知識。
4.有助于培養大學生的創新創業素質。創新創業素質是人類社會進步的推動力。當今時代正需要創新型人才引領社會的發展，將來的社會也注定更加需要人才的創造力。通過校企協同育人平臺，高校能夠打造創新創業實踐的新模式，培養大學生的創新創業素質。
二、校企協同育人在加強大學生綜合素質中的實踐
我國高校教育在實踐過程中比較重視課堂上的單向灌輸，主要是教師講、學生聽。這種教育方式導致大學生被動學習，知識面窄，質疑精神缺位，總是把書本上的知識當作，缺乏創新能力，造成書本成績很好、實踐能力不強的狀況。立足校企協同育人平臺，高校能夠通過制訂對稱性互惠雙贏合作方案，不斷探索實踐，加強大學生綜合素質教育，提升大學生的綜合能力。
1.校企雙方借鑒實際案例，達成共建課程、共建師資、共建基地的共識。通過系統學習，高?？蔀楹献髌髽I培養潛在的未來員工，也可培養潛在的未來客戶。
2.校企雙方共同參與實驗班的日常管理與理論教學。邀請企業高管走進課堂，可以提升授課教師隊伍的教學水平，還可以增加課程的針對性。通過走進課堂與學生面對面的交流，企業高管可以直接了解青年學生職業規劃、就業訴求等方面的信息和數據。學校也可以派遣教師，參與企業市場分析、產品推薦、員工培訓等方面的工作。因此，學校本部教師與企業的互動，可以提高教師的業務水平。
3.在理論學習的同時，注重實驗班的實踐操作訓練。實踐操作包括兩種類型，一類是依托校企共建的校外實踐基地，組織學生在企業實習交流，學習企業文化，了解工作流程，在實踐中溫習學過的理論知識；另一類是依托高校的實驗室，加強校企之間的課題科研合作，并將實驗班納入項目，讓學生真正融入與合作企業相關的科研活動中。這樣既有利于學生鞏固專業知識，開闊視野，加深對企業產品的認識和了解，也有利于為合作企業節約科研成本。
4.在校園內開展系列能力提升活動。例如“企業精英進校園”，邀請知名企業經理人針對學生感興趣的話題舉辦講座，為學生提供了解社會的窗口，豐富其社會知識；SIYB培訓班為有創業意愿的在校學生提供系統學習創業課程的機會，有助于激發學生的創業熱情，提高學生的創新創業能力；創業沙龍，匯集政府、企業、高校等多方資源，為立志創業的青年學生提供交流平臺，幫助創業青年提高自我認知，對接品質創業資源。
綜上所述，通過校企協同育人機制，校企共同打造創新創業實踐的新模式，邀請行業技術精英為學生授課，使學生了解企業需求和市場的發展趨勢。學校和企業的共同引導，激發了大學生不斷提升自身綜合素質的渴望和潛能。
大學生畢業綜合素質論文:基于大學生綜合素質提升的志愿服務模式構建
本文分析了志愿服務活動對大學生素質綜合素質提升的重要作用，提出了開展大學生志愿服務的模式和方法。
志愿服務活動是提升大學生綜合素質的重要途徑
志愿活動有利于大學生道德素質的提升。在大學生思想政治教育體系中，道德教育是至關重要的一環。志愿活動在提高大學生道德品質和素質上具有重要的推動作用，學生在志愿活動的過程中不僅僅是學生身份，還是公民身份，在和普通公民進行零距離接觸的過程中，大學生能夠加深對社會、對生活的了解，感受到群眾疾苦，通過身臨其境的感受體會到道德教育的內涵和要點，并在這個過程中得到道德情感的升華，形成對社會的責任感和正義感。在志愿服務中，大學生將會得到自我道德升華的機會，通過這種途徑得到的道德教育和形成的道德素質是影響終身的，大學生也會在今后的工作和生活中主動自覺地幫助別人，整個一生都會得到道德情操的陶冶。
志愿活動有利于大學生心理素質的提升。大學生參加志愿活動的過程就是磨練自身意志的過程，也是完善心理素質的過程。志愿活動的過程并不是順風順水的，總會在其中遇到很多的困難和磨礪，這些棘手的問題會給大學生帶來心理上的挫折和磨難。比如說在某市及時次地鐵通車的志愿活動中，學生需要面對市民提出的各式各樣的提問，也會在這個過程中發生很多意料之外的事情，志愿者只有具備足夠的耐心和堅強的意志才能堅持下去。雖然在志愿活動中困難重重，但是如果大學生以良好的心態來面對可能出現的問題，就會在這個過程中得到心理承受的提升和抗挫折能力的提高，大學生心理素質自然在這個過程中就得到了鍛煉。
志愿活動有助于大學生社交和實踐技能的提升。大學生的志愿服務活動本身也是社交活動的一種，學生在這個過程中學以致用，將理論付諸實踐，大學生在這個過程中很容易獲得靈感的火花，激發出學習的熱情和態度。舉例來說某商業職業技術學院派出英語專業學生參加志愿服務，他們不僅僅在地F站提供常規的志愿服務，還要幫助外國友人提供相應的語言服務，這樣他們在完成志愿服務的過程中也實現了自身的專業知識的鞏固，做到學以致用。志愿服務為不同專業、不同學校的大學生提供了交流和溝通的平臺與紐帶，大學生在這個過程中可以加強對社會、集體的了解，形成和其他人協調和溝通的能力，筆者在調查研究的過程中發現很多志愿活動者在服務的過程中交到了好朋友，結識了友情和愛情。
大學生志愿服務過程中存在的問題
當前大學生志愿服務活動的開展過程中還存在較多問題。對學生綜合能力提升的促進作用還沒有發揮出來。首先面臨的一個問題是大學生本身對志愿服務的積極性不足，一些大三、大四的學生面臨著就業或者考研的壓力無暇顧及，一些一開始愿意參加志愿活動的學生可能在志愿服務的過程中打了退堂鼓，志愿者服務的穩定性和連續性受到了影響。其次，學生參與到志愿者服務的專業化程度還有待提升。當前大學生參與到志愿活動的領域局限在環境保護、社區服務、幫扶貧困或者山區支教等，服務項目單一、內容也相對簡單，這和我國志愿服務沒有完整、的運行機制是有很大關系的。
基于大學生綜合素質提升的志愿服務模型構建
鑒于當前大學生志愿活動存在的如上缺陷，筆者提出如下整改措施：
吸引政府和高校對志愿服務活動的重視。大學生志愿服務活動的開展離不開政府和高校技術和資金上的支持。雖然目前大學生志愿服務活動的影響力越來越大，組織隊伍越來越龐大，但是受到的限制依然比較多。政府和高校應該對大學生開展的志愿服務活動更多地基于資金上的支持和幫助，高校的志愿服務活動一般周期較短，需要在較短的時間內協調好大量的資源和力量，高校各個部門應該和志愿服務活動組織者相互配合，進行資源的整合。幫助志愿服務活動開展有序進行。
加強對大學生志愿者的培訓。大學生志愿者如果自身具備較強的能力的話，那么志愿活動的開展就會少了很多阻礙。因此高?？梢约訌妼Υ髮W生志愿者的培訓活動，提升志愿者的服務能力和服務水平。在培訓方式上應該結合當代大學生的生活實際，選擇他們能夠接受并且樂于接受的創新、靈活的培訓方式。在培訓內容上一方面要提升大學生的基本素質，另一方面則要根據具體的培訓項目開展針對性志愿服務技能培訓，使得志愿者的專業知識和服務技能均得到較為顯著的提升。在針對大學生進行志愿者服務培訓的時候，應該關注每一個志愿者本身的個性、特征、愛好和專業，將志愿服務項目和大學生的個體特長結合在一起，使得大學生能夠一邊實現自己的興趣和價值，一邊為志愿活動提供良好的服務。
完善和落實志愿服務活動的激勵機制。志愿服務活動具有公益性和自愿性的特征，但是對大學生的激勵也是至關重要的。良好的激勵機制能夠充分調動大學生參與到志愿服務活動中的熱情。筆者認為針對大學生參加的志愿服務活動應該以精神激勵為主，物質激勵為輔。對于那些在志愿服務活動中表現的學生，學校應該給予表彰，并定期進行志愿者的評選，授予其榮譽稱號。高校還可以借助自身的宣傳渠道優勢來對志愿者的事跡進行宣傳，在校園網站、宣傳欄和校報等媒介上對大學生志愿者進行表彰，樹立其光榮的形象，這樣志愿者就會產生足夠的自豪感和榮譽感，自愿地加入到之后的志愿者服務活動之中來。
除此之外，高校還應該加大力度進行志愿服務的宣傳。高校是教書育人的重要場所，通過思想政治教育這一載體可以將志愿服務的精神滲透給大學生群體，使得志愿服務的教學納入到課堂教學的主要渠道中來。志愿服務教育可以作為大學生思想政治教育在新時代的新內容開展下去，使得大學生了解到志愿服務的基本觀念。
大學生是未來社會主義建設的中流砥柱，是我們民族振興的希望，大學生志愿者是志愿服務的主力，他們在幫助他人的過程中形成良好的道德品質、心理素質和社交能力。并逐步形成了將來為社會服務的重要意識。在提供志愿者服務的過程中，大學生踐行奉獻互助、有愛進步的原則，提升了綜合素養。為社會和祖國貢獻自己的力量。
大學生畢業綜合素質論文:提升大學生綜合素質中的作用
摘要：本文以吉林師范大學化學學院學工品牌建設項目――“幻化成學”為例，探討特色品牌活動在促進大學生綜合素質中的作用。包括對大學生的創新實踐和團隊建設、促進學風建設和師生關系等方面的影響。
關鍵詞：品牌建設 大學生 綜合素質
一、品牌建設項目活動的背景
為進一步拓展思想教育載體，提升學生工作整體水平，學校于2014年3月提出了學生工作品牌化的戰略思路，明確三年內實現“一院一品”的工作目標，即每個學院在三年內，打造出一個具有特色的學生工作品牌。我院積極響應學生工作處的號召，開設“幻化成學”活動作為化學學院學生工作特色品牌。
二、學工品牌“幻化成學”活動方案
“幻化成學”學工品牌以我院特色社團“應用化學協會”為依托，通過微信平臺、公共郵箱等方式從校園中征集同學們在日常生活中所遇到的化學問題或與化學相關的事件，致力于解決同學們的實際問題，從而營造健康向上的校園氛圍。
三、對大學生綜合素質的影響
（一）創新實踐和團隊建設
1.為培養創新意識提供創新平臺
“幻化成學”活動是以化學專業為依托，以拓展學生的專業素質、科研能力、組織能力、團結協作能力等為目的，是提高大學生綜合素質的有力工具。品牌開展兩年多，收集同學們生活中的與化學相關的問題，選拔一些對實驗感興趣、專業上有所長的同學，由專業教師帶隊，以設計、實驗或實踐等形式展現科研成果，學生非常有成就感。經過幾次活動后，學生的實踐操作能力有了明顯提升，熟練掌握常用藥品的特性及實驗儀器的使用，活動中理論聯系實際，化學實驗與生活問題相融合，培養和提高了學生的專業知識和動手操作能力。
2.提高實踐動手能力
“幻化成學”在每場活動開展之前，老師和同學們會在一起開會商討，針對生活中的化學問題，如何從實驗角度去闡明問題原理。根據不同的生活問題進行實驗分組，并準備藥品和實驗設計。在準備實驗及現場活動過程中，每一位同學都要參與實驗、設計實驗并操作實驗。學生在創新意識、實踐動手能力方面及開拓眼界方面都有顯著提升。[1]這是我們組織本次活動的首要目的，將專業知識應用于實際生活，培養學生的綜合素質。
3.增強集體參與、協作能力
作為“獨生子女”的一代，團隊協作能力是當代高校大學生普遍缺乏的。合作共贏是主流，很多取得成功的企業和產品，無一不是由團隊共同協作完成的，因此，團隊協作意識是大學生綜合素質的重要組成部分。以“幻化成學”的特色活動為例，每一組的實驗活動多數都是以小組的形式開展的。各個小組都由老師和學生組成，同學與老師、同學與同學之間，相互闡述問題、探討實驗的可行性，達成共同目標，每位同學都在為團隊的利益貢獻自己的力量，最終達到共贏。
（二）促進學風建設和師生關系
1.增加專業學習的熱情
品牌建設活動主要是展示生活中的化學知識，能夠增進同學們對專業的學習興趣，吸納志趣相投的同學?；顒硬坏枰獙I的知識，還需要購買藥品、實驗器具等，同學們要查閱相關文獻資料，或向教師請教相關問題，在實驗和活動過程中，增進專業知識的學習和師生之間的交流，不僅加強了學生對專業知識的掌握，拓寬了知識面，還增強了專業學習興趣和工作技能。
2.推動優良學風的形成與發展
品牌建設活動帶動一批學生積極投入實驗學習，提高專業知識和成績，在同學們中起到模范作用，增強學院學習、學術氛圍，形成良好的學風。品牌建設取得成效，校內外知名度提高，不斷有學生加入其中。在品牌活動中，夯實學生實驗儀器操作基礎，接觸專業前沿知識，體會到專業學習的樂趣，優良的學風很自然地傳播出去，并逐漸形成風氣。良好的風氣會帶動更多的學生主動學習專業知識，提高學習專業知識學習的深度，變被動接受為主動吸收，最終形成良性循環。
3.融洽師生間關系
大學課程參與、管理方式和高中有很大不同，高中時期教師對學生是“保姆式”管理。很多學生進入大學以后和教師溝通和交流的機會很少，教師上課即講、下課即走。由于缺少機會和渠道，導致師生關系越來越陌生，不利于教學工作的開展。[2]通過品牌建設活動，學生有機會與教師面對面溝通和交流，訴說自己專業學習或人生規劃等方面的問題。有了這樣的交流，學生會進一步了解教師的興趣和愛好，教師也可以借此機會更多了解學生的學習和生活狀態，有利于提高學生的學習成績。
大學生畢業綜合素質論文:以個體價值需求為導向的大學生綜合素質培養體系建設研究
【摘要】當前大學生思想政治教育面臨著諸多問題，其中突出的是如何符合大學生個體價值需求，增強學生綜合素質，本文以個體價值分析入手，找到符合大學生個體價值需求的綜合素質培養體系建設方式，并進行了具體設計。
【關鍵詞】大學生 個體價值 綜合素質培養
一、個體價值相關概念研究
1.什么是個體價值
個體價值是價值關系中的一種特殊形式。在人與自然的關系中，人是價值關系的主體，自然是價值關系的客體。但是，在社會實踐中，在人與人之間的關系中，具體的人在價值關系中的主、客體位置就不是固定不變的了。人在一定的社會生活中，都具有兩重屬性：一方面是需要的主體，也是價值關系的主體，另一方面，又是需要的客體，也是價值關系的客體。一個人對于他人和社會來說，是需要的主體，有其自身的需要，并在與他人和社會的關系中，獲得需要的滿足；同時又能以其自身的存在和活動來滿足他人和社會的需要，成為他人和社會需要的客體。就人作為價值主體來說，他的存在和發展需要從他人和社會那里得到物質和精神的滿足，這就是通常所說的向社會的索取。在社會生活中，人的實踐體現出兩種價值：一是對于自身存在和發展的價值，簡稱人的個體價值，一是對于社會歷史前進和發展的價值，簡稱人的社會價值。
2.什么是大學生個體價值
大學生的個體價值包含兩層含義：一是指大學生個人在社會或在生產、生活中滿足個人需要所做的發現、創造，其是個人自我發展及社會對于個人發展的貢獻；二是指大學生個人的社會價值，個人的社會價值是指個人通過自己的實踐活動為社會的發展需要所做出的貢獻，即個人對社會的貢獻。所以，我們將大學生的個體價值分成三個方面。一是個人成長。指的是個人綜合素質的提升，包括個人能力的提高，個性的發展，個人理想和目標的達成與實現。二是社會貢獻，強調超越個人目標和利益要求幫助、推又芪群體的提升，小到一個宿舍、一個班級，大到整個學校、全社會。三是外界評價，指的是身邊的老師、同學、父母對大學生本人的認可程度，以及個人所在周圍群體中的地位、影響力等等。
二、大學生個體價值需求要求的綜合素質是什么
1.思想道德素質
思想道德素質是指大學生在一定的社會環境和教育的影響下，通過個體自身的認識和社會實踐，在政治傾向、理想信仰、思想觀念、道德情操等方面養成的較穩定的品質，是學生思想道德認識和思想道德行為水平的綜合反映。大學生正處于世界觀、人生觀和價值觀形成的關鍵時期，加強大學生的思想道德素質教育，可以幫助他們形成積極向上的信念，樹立崇高的理想，培養高尚的情操，使他們成為具有較高知識水平和良好思想道德修養的合格建設者和接班人。
2.科學文化素質
科學文化素質主要包括的科學文化知識、深厚的文化底蘊，高雅的人文修養等內容，從而使得學生具有獨立獲取知識、提出問題、分析問題和解決問題的基本能力?？茖W文化素質是大學生綜合素質的基礎內容，貫穿于學生的學習、生活和工作當中。
3.創新創業素質
創新和創業需要創新意識的培養、創新思維的訓練和創新技法的使用。創新素質是指開展創造性活動所需要的素質。創新素質教育為學生各種內化素質向創新素質轉化架起了一座橋梁，從而使多種素質相融合，使大學生能夠將知識轉化為技能，并在實踐中得以成功應用。創新教育和創業教育是社會發展的需要。
三、設計符合學生價值需求設計的綜合素質培養體系
1.組織舉辦高品位的校園文化活動，提高大學生的思想素質
健康的校園文化活動，對提升學生的身心素質，增強合作意識、競爭意識、拼搏意識以及健全人格、完善個性等都具有十分重要的作用。一是積極引進高雅藝術活動進校園，舉行形式多樣的歌劇、交響樂、京劇等藝術展演活動，將大學生藝術團的專業化與學生社團的個性化相結合，提升校園文化活動的品位，提高大學生的情趣。二是組織開展大學生科技文化藝術節、社團文化藝術節等校園文化建設系列活動，打造具有特色的校園文化品牌。三是積極開展主題鮮明、內容高雅、形式新穎的校園文化活動?？梢酝ㄟ^各類主題演講、征文、班級風采展示大賽、宿舍文化節、比賽等寓教育于文化活動中，通過活動提高學生的美學、藝術修養并增強自信心和外顯能力。四是通過開展微視頻征集、辯論賽、主題班會等把德育、智育、體育、美育滲透到校園文化活動之中，使學生在參與活動中受到潛移默化的影響。
2.組織創新活動培養大學生的創新能力
創新和創造能力是當今經濟社會發展對大學生提出的迫切要求。一是拓展學生視野，啟迪學生科技創新意識。充分利用專家、校友等校內外豐富的學術資源，開展名師大講堂等活動，為學生提供專業、切合需求的指導。二是鍛煉學生的科技創新思維。通過創新思維模擬大賽、創新思維訓練營等形式培養學生基礎延伸式和優化應用式的創新思維。三是重視競賽，提高學生的科技創新能力。積極舉辦并引導學生參加“挑戰杯”全國大學生課外學術科技作品競賽、大學生創新創業項目等，提升學生的科技創新研發經驗和科技創新綜合素質。四是加強榜樣引導作用。評選“科技之星”、進行校友訪談等，進一步提升學生的科技創新積極性。
3.組織多種實踐活動提高大學生的就業和創業能力。
一是把社會作為學生接受教育的重要課堂，利用社會實踐直觀性、現實性和實效性的特點，積極組織學生參加多種形式的社會實踐活動，在實踐中鞏固和深化專業文化知識，提高解決社會實踐問題的能力。積極組織學生參加寒暑期社會實踐，引導學生在社會實踐中運用專業文化知識，提高動手能力、實踐能力、應變能力和為社會服務的精神。二是注重學生基本就業能力的培養。開展簡歷制作、面試技巧和求職禮儀的培訓，提高學生的就業競爭力。三是加強學生創業能力的培養。通過創業知識講座、創業大賽等形式，引導學生參與創新創業，積累經驗。四是幫助學生開拓就業市場。除了寒暑假社會實踐之外，還可以通過建立就業實習基地，依托校友資源、網絡資源、教師資源等為學生拓寬就業道路。
4.構建資助與心理幫扶平臺，加強學生的身心素質
在家庭經濟困難學生資助方面，采用勤工助學、陽光助學等活動，根據學生需求，通過建立校企合作實踐基地，設立臨時和長期實習崗位，組織學生參加實習，從而解決經濟困難。在心理幫扶方面，定期排查、深度輔導，通過主題班會、陽光心理論壇、心理知識競賽等活動，引導學生對心理問題的重視并提升個人心理素質。組建體育類的興趣小組，引導學生積極參加體育鍛煉，養成良好的身體素質。
本文系北京交通大學思想政治教育研究課題重點課題《個體價值實現視閾下的大學生思想政治教育發展研究》研究成果。
大學生畢業綜合素質論文:鎖定辯論賽―提升大學生綜合素質的有效工具
【摘 要】：隨著時代的發展，當代大學生應該具有多方面的素質，辯論賽作為一項展現思想和口才的思維競技，以其獨特的魅力吸引著越來越多大學生的參與，本文分析了當代社會對大學生綜合素質的要求以及辯論賽的發展起源和特點，在此基礎上詳細闡述了辯論賽對提升大學生綜合素質的重要作用。
【關鍵詞】： 辯論賽 大學生 綜合素質
引言：
有“漢語奧運會”之稱的華語國際大專辯論賽正式啟動以來，幾經發展變化，不僅大力弘揚和傳播了漢語言文化，且已經逐漸演變為集思想、文化、語言的綜合盛宴，展示著一代代大學辯手的縝密思維和滔滔辯才。在辯論賽的參與以及籌備過程中，從知識的積累，能力的提升到習慣的養成，每個人的綜合素質都會得到極大提升，可以成為高校提升學生綜合素質的有效工具之一。
一、當代社會對大學生綜合素質的要求
大學生的綜合素質可以概括為以下幾個方面：
1、思想道德素質
首先，應該具有堅定的政治信仰。其次，應該具有積極向上的人生觀和價值觀。包括人生目的、人生態度、人生價值、人生責任這四個相互關聯的問題。此外，還應對一些亙古不變的價值問題給予正確的辯證理解，以便于更好的生活，例如：人性本善還是人性本惡、順境和逆境對人的成長都不可缺少等問題。
，作為當代的大學生，還應具備一些基本的精神素質。例如強烈的責任心、吃苦耐勞的精神、堅忍不拔的毅力、樂觀向上的生活態度等，這些最根本的素質的確不容忽視。
2、專業素質
大學生專業素質是指大學生綜合運用專業知識開展課堂教學之外延伸實踐的能力和素養。信息時代要求大學生具有過硬的專業知識、較強的創新精神和動手能力。
3、人文素養
人文素養和形象思維，有助于一個人良好精神風貌的形成，更有助于科學研究過程的邏輯思考和辦事社交過程中的穩妥恰當。首先，市場經濟社會要大學生學會自我推銷，起碼的要求就是把話講明白，其次是要求，更高一點的就是要精練、雅致；另外，人文素養還要求大學生撰寫實驗報告、學術論文的性、條理性、邏輯性和科學性。
4、心理素質：
心理素質主要指大學生應具有的健康心理狀態，如受挫折失敗的能力、積極樂觀的態度，健全的人格等。
5、 綜合能力
首先是縝密的思維能力。包括價值判斷能力和邏輯推理能力，大學生必須保持清醒的頭腦進行價值片段和邏輯推理。其次是較強的適應能力。當然，還要有是敏銳的感知能力。生活在現代這個信息爆炸的社會中，信息就是機遇。因此大學生必須能夠及時地感覺到身邊的信息。較強的社交能力也是比不可少。目前社會成員之間因其承擔的社會角色不斷增加，社會成員之間的關系逐漸趨向多元化和復雜化。大學生處在這樣的社會關系中，離不開紛繁復雜的人際交往。和諧的人際關系是大學生心理健康不可缺少的條件，也是大學生獲得心理健康的重要途徑。因此，擁有良好的社交能力成為大學生立足社會的基礎性能力。
，還有良好的溝通能力和團隊合作能力，較強的團隊合作能力不僅能讓自己在人際交往中的得心應手，更會提高工作效率，達到用人單位的要求。
二、辯論賽的起源和發展
我國古代思想家墨子曾說過：“夫辯者，將以明是非之分，審治亂之紀，明同異之處，察明實之理。處利害，決嫌疑。”也就是說，辯論的作用就在于劃清是非的界限，探察世道治亂的標準，判斷區別事物同異的根據，權衡利害得失，解決存在的疑惑。墨子的話，對辯論的作用作了一個粗略的概括，同時也說明，在我國，辯論有著非常深遠的歷史。其實，不僅是在中國，在遠古時代的古希臘政治文明中，同樣閃耀著辯論的光芒。古希臘作家留下眾多有關公民大會開會情況的記錄，其中洋溢著熱烈、公開、有序、文明的辯論和表決氣息。雄辯的演說有賴于豐厚的學養，因此激烈的辯論促進了對知識的崇高與演說術的發展，雅典成為語驚四座的大演說家輩出的古代國家。
幾千年來，隨著辯淪廣泛進入各個領域，其對于人類的認識和政治、文化、個人修養和綜合素質所具有的深刻影響和重要作用也愈加清楚地顯現出來。以美國大選為典型代表的國家元舉方式就是以候選人辯論的方式進行，在這里，辯論對于候選人而言是展現個人才華以及政治理想和治國措施的機會和舞臺，是將自己推薦給國民，進而贏取國民支持的的有效途徑；對于國民而言，聽取候選人的競選演講是他們了解候選人最直接最有效的方式，有時候甚至決定了他們的投票取向，美國總統奧巴馬競選時和麥凱恩僅在大選前的11月就進行了3場辯論。在過去的美國競選活動中，總統候選人辯論通常起到至關重要的作用。
就辯論賽本身而言，大專辯論會最早于1986年在新加坡首創，因為參賽者都是大學和?？圃盒５膶W生，所以稱為“亞洲大專辯論會”，兩年舉辦一次。1993年中央電視臺正式成為辯論會的主辦方之一，辯論會也更名為“國際大專辯論會”，仍兩年一次，雙方輪流承辦。2007年，由中國中央電視臺主辦國際大專辯論會。由于“大專”一詞在中國有特殊含義，故2007年的國際大專辯論會更名為“2007年國際大學群英辯論會”。加上“群英”二字，是為了凸顯大學的高層次高水平。
現在，官方媒體組織的比賽已經慢慢演變成為每年多層次、大面積覆蓋、多主題、多組織單位的民間組織賽事，規模較大的比如南京審計學院主辦的“捭闔杯”全國二人制辯論賽，以探討社會熱點話題為主、覆蓋全國；最近的有教育部思政司主辦的“網絡文明、你我同行”高校主題辯論賽，參與高校達32所，覆蓋全國三分之二的省市自治區。
在這樣的一個環境和氛圍下，全各省市、各大高校也逐漸形成了自己的辯論體系和比賽制度。以筆者所在的湖南大學為例，湖大每年秋季都會舉行規模浩大、時間持續一個多月的校級辯論賽――湖南大學大學生辯論賽，每年春季還會針對文科院系舉行湖南大學財經辯論賽，以及各種學生社團內部的交流比賽，一名大學生辯手每年深度參與辯論賽的時長短則一周兩周，長達三四個月。據筆者的不調查和了解，不管是近看湖南省還是放眼全國的高等院校，擁有湖大這樣的辯論體系的大學不是僅此一家。正是由于當代大學生對于辯論的愛好和各高校對于辯論賽的重視，使我國高校逐漸形成一個由國際大專辯論會和全國大學生群英辯論賽為主線，貫穿以各高校以及各院系組織的辯論賽的體系。目前這一體系正在逐漸的穩固中。
三、辯論賽對提升大學生綜合素質的作用
辯論的載體是辯題，而辯題或為時代熱點的集中關注，例如：“網絡水軍應該嚴打還是寬容”，或是人類普遍原則的終極追問，例如：“人性本善/人性本惡”，都是將真理本身一分為二并拉到理性的極限，站在針鋒相對的立場說服對方或證明自己。辯論是在捍衛一部分真理，又存在著從局部借助經驗感知和形式邏輯推論出真理的可能，也可以說是在朝著真理本身努力，在思維中前進，一步步的逼迫真理。俗說，“真理是越辯越明”，在科學領域，在人民內部，不同學說、不同觀點之間的辯論，盡管雙方觀點不一，看法相異，但并不會排斥雙方采用平心靜氣、毫無敵意的方式來進行辯論。因為在辯論中，勝者與敗者同樣受益，真理以及各方面能力和素質的提升是辯論雙方共同的戰利品。
那么，針對當代大學生而言，辯論賽又是怎樣提升其綜合素質的呢？
1、 對大學生政治思想發面的提升
首先，辯論賽有助于大學生對國家相關政策和時事的正確理解和認識。例如：學生辯手在籌備“網絡安全比網絡自由更重要”這一辯題中，我們充分了解到國家進入互聯網元年的時代背景，充分認識到網絡安全的嚴峻現狀和重要性，同時，對網絡自由的內涵和外延也有了深刻理解：同時我們也確立，網絡自由不是一個靜態的過程，而是一種動態的相對平衡，而實現這種動態平衡的基礎條件就是網絡安全。在準備辯題“保障食品安全主要依靠政府＼企業”這一辯題中，雖然我們持“主要靠政府”一方，我們卻真正了解，“民以食為天，國以民為先”， 只有發揮政府的主導作用，加強企業實現“自我管制”，加大技術部門科研投入，規范媒體宣傳監督，提高消費者食品安全意識等各方面形成合力，萬眾一心，才是保障食品安全更本質、更持久、更有效的途徑。
其次，參加辯論賽有助于大學生正確價值觀的培養。例如，通過對辯題“順境/逆境更有利于人的成長”的深入探討，我們逐漸認識到，真正的強者，是外界環境的掌舵者，不管是順境還是逆境，都會以自身堅強的意志和理性的選擇將其變為的前進環境，正所謂“順境中全力釋放，逆境中絕不氣餒”。而在辯題“愛與被愛哪個更幸?！钡霓q論中，我們認識到，通過被愛感到快樂時，人類嘗到幸福；因為愛感到滿足時，人類讀懂了幸福。只有既懂得愛還有被愛，才是完整的幸福。
，參與辯論賽還能在一定程度上提高隊員的責任感、吃苦耐勞的精神和堅韌的意志。雖說一場辯論賽場上只有短短的半小時，但是在籌備的過程中工作量卻相當大，大家會為一個基本定義進行長久爭論，會為幾個立論稿框架難以取舍，更會為準備一場關鍵性比賽徹夜通宵。在大家共同奮戰的日子里，在深度輔導員中、潛移默化中，提高各種素質。
1、 對大學生知識積淀方面的提升
這主要體現在籌賽過程中對知識的大量攝取和消化上。
首先，參加辯論賽有利于大學生人文素養的提升。一場辯論賽的成功要求隊員大量閱讀相關書目，主動查找相關信息和資料，結合現實深入思考，提出問題；這無疑是一個獲取知識，拓展視野，鍛煉口才和膽識的有效過程；辯論所需要的總結能力可以讓大學生進一步理清學習知識的思路，整理論證要點，歸納結論，積累經驗。由于辯論涉及的深度和廣度，會讓知識量大量增加，對人文素養的提高大有裨益，對于理工科的學生尤為重要。
其次，在專業素質方面。通過辯題的形式可以用一種嶄新的方式加深我們對專業知識的理解。針對經濟管理類專業的學生，組織學生參加財經知識辯論賽，設置諸如“黃金周熱門景區應該/不應該漲價”、“電子商務會/不會改變傳統營銷模式”、“提倡買國貨有利于/不利于經濟發展”等辯題，既提高學生口才，更提升學生的專業素質。
2、 對大學生綜合能力的培養
在辯論活動中，鍛煉思維是及時位的，因為豐富而又深刻的思想是辯論取得成功的“基石”。
辯論鍛煉思維可以從這樣四個方面表現出來：一是鍛煉思維的辯證性?；I賽過程中，為了知己知彼，不僅需要掌握己方觀點更要掌握對方材料，能夠相互補充，豐富思想，使得對問題的認識比較，思考也比較完整。二是鍛煉思維的性。法國作家福樓拜曾精辟地指出：“思想是表達的先決條件?！鞭q論就是要求雙方在乎時就對所辯論的問題有比較深人的思考，這種思考越是能接近于問題比本質，就越是能地把握它的本質屬性，辯論時才能以你的“棋高一著”而克敵制勝。三是鍛煉思維的條理性。想得不清楚的東西也就說得不清楚，言詞的不和混亂只能證明思想的混亂。在辯論過程中要求雙方以明白無誤、有條不紊的語言來表達自己的思想觀點，而這是以思路清晰地、有層次地展開為前提的。四是鍛煉思維的敏捷性。凡擅長辯論者，都與平時善于觀察、勤于思考、思維敏捷有關，惟有如此才能在辯論時面對咄咄逼人的進攻和一連串的提問，成竹在胸，反應敏捷，迅速調動日常的知識積累，―一予以回答和辯駁。
其次，辯論還能提高隊員在短時間內高效的理解能力，
第三，的語言組織能力和流暢的表達能力。
第四，良好的溝通能力和團隊合作能力
辯論是辨手智慧火花的驚嘆，對辯論本身美感的折服。辯論可以掃除以往的眾多偏見，可以增強青年學生對不同觀點包容的力度和廣度。就在這樣的一個過程中，學生辯手在“一對一”的短平快的交鋒中，充分鍛煉出在極短的時間內的理解和消化能力，又在極短的時間內想出應答方式，并用得體的語言進行表達，這也恰是時代對當代大學生的要求。
以上所說的嚴謹的邏輯思維能力，高效的理解能力，的語言組織能力和流暢的表達能力為學生將來面對社會和市場提供了最有效的籌碼。而這一系列能力的提升加總起來又構成一種自信，這種自信可以讓學生對未來的挑戰從容面對。
作者簡介：茹娜，女，講師，碩士，籍貫遼寧沈陽，現任湖南大學工商管理學院輔導員，研究方向為思想政治教育、人力資源管理；趙春先，女，助教，碩士，籍貫山東青島，現任湖南大學土木工程學院輔導員，研究方向為思想政治教育。該文獲14年教育部輔導員工作精品項目《麓山會講講師團》資助。
大學生畢業綜合素質論文:大學生綜合素質測評體系網站設計及應用
摘 要：教育評價的一個重要組成部分，學生的素質教育測評在我國越來越受到重視。本文以江西財經大學會計學院為研究對象，深入了解分析國內外各大高校在學生素質教育系統信息化建設的過程與存在的問題，在研究基礎之上 ，歸納分析出我們的特點和創新點，提出可行性分析等。建立一個特色的綜合測評信息服務化服務平臺，將大數據以信息化呈現，使信息更貼近學生日常生活，使查詢操作更加方便。旨在迎合學生教師需求，便捷學生教師工作，為濃郁校風學風貢獻了一份堅實的力量。
關鍵詞：綜合測評；素質教育；系統化
素質教育是指，依據人的發展和社會發展的實際需要，以提高全體學生的基本素質為根本目的，以尊重學生主體性和主動精神，注重開發人的智慧潛能，注重形成人的健全個性為根本特征的教育。
實施素質教育是我國社會主義現代化建設事業的需要。它體現了基礎教育的性質、宗旨與任務。提倡素質教育，有利于遏制目前基礎教育中存在著的“應試教育”和片面追求升學率的傾向，有助于把發展教育落到實處。從教育面向現代化、面向世界和面向未來的要求看，素質教育勢在必行。隨著越來越多的大學生走入市場，企業在需要大量人才的同時，對選用人才方面的要求也越來越高，特別是用人的綜合素質。如何對大學生綜合素質進行有效的、合理性的、科學的評價，這是企業在用人評定中頗為關注的一項重要指標，也是高校在培養人才方面需要研究的問題。
一、目前現狀
目前江西財經大學會計學院本科學生綜合素質測評體系的各個階段均為人為操作，包括原始數據的人為收集，活動登記卡的人為記錄和數據的手工匯總，存在著可操縱性和不可避免的工作失誤，不能夠客觀、公正地反映大學生的綜合素質。而最終的結果呈現也僅限于分數的大小顯現，缺乏直觀性的圖表對比，使得學生及家長不能很便捷清晰地得出關于該學生綜合素質方面的結論。
我們的大學生綜合素質測評體系網站針對現有的綜合素質評價體系存在的問題，對于大學生綜合素質評價體系進行了全新的系統化研究，建立一個健全的綜合測評網站，用科學合理的方法來評價大學生的素質水平，才能真正將推進素質教育落實到高等學校教育教學改革的實際中，提高人才質量。并且能夠在一定程度上激發學生對多種素質和能力的培養，真正改變以學習成績代表綜合素質的現象。
二、建立體系作用
當前，提升在校大學生的綜合素質，培養符合社會發展需求的高素質人才越來越被各高校重視。在推進大學生素質教育的過程中，必須深化對構建學院級大學生綜合素質評價體系重要性的認識。作為學生教育管理一線的院，必須綜合分析本校各職能部門對提高學生綜合素質的各項措施，結合學院實際，制訂可操作性、針對性、實效性強的評價體系和實施辦法，從而實現校院兩級評價體系的有機統一，較大限度地激勵大學生自覺提高自身綜合素質。
從江西財經大學會計學院角度，通過對現有的本科學生綜合素質測評體系的改進，實現從數據采集到結果呈現的系統一體化，減輕學生干部的工作壓力，克服獲得數據不和人工操作失誤性的弊端。并且能在一定程度上激發本院學生對于參與活動的積極性和各方面的綜合素質提升的培養。
三、建立監督與反饋的模塊
本體系將從江西財經大學的角度，通過對現有的本科學生綜合素質測評體系的修改，實現從數據采集到結果呈現的系統一體化。更為重要的是，它將會克服獲得數據不和人工操作失誤性的弊端。為了避免以往信息錄入有誤的現象，本體系也將設立監督與反饋的模塊，通^此種方式，在確保信息正確的同時，也可使學生互相監督，更可培養其誠信的優良品質。
四、可行性分析
在支持政策上：據教育部《高等學校學生行為準則》、《普通高等學校學生管理規定》等文件精神；在經驗方面上：結合江西某高校實際，在學校相關制度的基礎上，自2014年8月21日起，會計學院已初步制定本科學生綜合素質測評評價體系，對于大學生綜合素質測評體系網站的建立，我們已經有了一個初步的評價體系框架且擁有一定的經驗；在技術支持上：我們有往事易公司的技術支持；
五、特色與創新點
大學生綜合測評體制網站體系的設計與建設能夠給學生更為直觀且貼心的數據反饋。課題所設計的綜合測評體系系統將會在較大程度上把握好“互聯網+”的時代特點，做好大數據分析。力求區別于傳統測評方式，改變僅僅給出學生具體分數的局面，在此基礎上給予學生一份具有針對性的個性化建議。在此建議中，秉著“客觀、簡便、價值”的原則，學生將會看到更為直觀的相關圖表，階段性總結，自身成長，系統建議等內容。此外，借助這一測評系統，將達成學生、老師，社會三個維度的有機結合。促使學生更多地參與到各項活動中去，強化其學習外的創新，實踐等綜合能力。幫助學校更好得推進教育方面的改革，實現培養人才多元化培養的目標，更快完成及時課堂與第二課堂之間的聯系與過渡。
六、項目意義
用科學合理的方法來評價大學生的素質水平，才能真正將推進素質教育落實到高等學校教育教學改革的實際中，提高人才質量。并且能夠在一定程度上激發學生對多種素質和能力的培養，真正改變以學習成績代表綜合素質的現象。
在實踐價值方面，本項目具有實用性和啟發性，通過一小方面的研究可以觸發更多方面的想法，將會引起更多的關注及研究。
大學生畢業綜合素質論文:加強審美教育對大學生綜合素質提高的意義
摘要：大學生的審美素養在其綜合素質的培養和建構中具有舉足輕重的作用。它不僅關系到新世紀大學生形象的自我完善，而且關系到大學生的發展。在應試教育模式下成長起來的大學生，雖然現代科學知識和技術掌握得比較豐富，但由于情感的冷漠和心靈的缺失，使得大部分學生的大學生活缺乏應有的豐富內涵，這與我們倡導的提高大學生綜合素質的教育目的是相違背的。高校應通過多種途徑加強審美教育工作，有效提高大學生審美素養，進而提高其綜合素質，完善他們的個性心理品質。
關鍵詞：審美教育；審美素養；大學生；綜合素質；提高
大學生的審美素養在其綜合素質的培養和建構中具有舉足輕重的作用。它不僅關系到新世紀大學生形象的自我完善，而且關系到大學生的發展。一般來說，審美素養的高低，與能夠發現什么是美，發現多少美有著直接的聯系。馬克思在《1844年經濟學―哲學手稿》中指出：“對于不辨音律的耳朵說來，最美的音樂也毫無意義，音樂對它說來不是對象，――任何一個對象的意義，(它只是對那個與它相適應的感覺說來才有意義)都以我的感覺所能感知的程度為限?！币粋€大學生如果缺乏審美素養，即使周圍世界的美異彩紛呈，琳瑯滿目，他也會無動于衷，麻木不仁。
長期在應試教育模式下成長起來的大學生，雖然現代科學知識和技術掌握得比較豐富，但本應多彩的心靈卻缺乏生活的豐富性，抽象邏輯思維背后充斥著情感的冷漠性，這與我們倡導的素質教育的目的是不和諧的。素質教育的重要任務應該是培養學生積極樂觀的人生態度，和諧完善的個性心理品質。
所謂審美教育就是培養學生審美觀點，發展其發現美、鑒賞美、創造美的能力的教育。審美教育能幫助學生樹立高尚的審美情操、正確的審美觀念、健康的審美情趣，從而使他們“按照美的規律來建造世界”(馬克思)。
審美教育在完善和諧個性，培養健全人格，引導學生建立積極的人生態度方面具有特殊的作用。因此，為了有效提高大學生綜合素質，完善大學生個性品質，加強審美教育應成為高校教育和培養人才工作的一個重要環節。
一、加強大學生審美教育的意義
(一)加強大學生審美教育是構建和諧社會發展的需要。構建和諧型社會，離不開和諧型人才，要培養和諧型人才離不開審美教育。當代大學生作為同齡青年中的群體，即將成為構建我國和諧社會的中堅力量，他們是否具有中華民族的審美意識，是否具有馬克思主義審美觀，是否具有開創社會和諧發展新局面的創新能力，將直接影響我國社會主義事業的健康發展，因此，必須加強大學生審美教育，提高大學生審美素養。
(二)加強審美教育是促進大學生發展的需要
1.審美教育具有完善品德、陶冶情操、凈化心靈的教育功能
在人性發展中，美和德是相輔相成的。美雖然不等于真與善，但本質上體現著真與善的統一。審美教育過程雖然不等于道德認識、道德情感、道德意志、道德行為的發展過程，但二者在完善人的品質、倫理結構、行為規范的終極目標上有著和諧的統一性。因此，古今中外許多仁人志士都非常重視強調美育與德育的統一。如：孔子強調“興于詩，立于禮，成于樂”。荀子在《樂記》中也強調“聲樂入人也深，其他人也速”、“樂也者可以善民心，其感人深，其移風易俗”。古希臘哲學家亞里士多德認為“音樂和藝術可以凈化人的感情”。西方現代美育思想先驅席勒認為“美先于自由”，即人心必須通審美狀態才能由單純的感情狀態達到理性和道德狀態，審美是人達到精神解放和人性的先決條件，因此，他強調“要使感性的人成為理性的人，除了使他成為審美的人，沒有其他途徑”。[1]
2.審美教育可以促進學生智力的發展
騰守堯在《審美心理描述》一書中談到美育的最終目的時說：“美育不應該僅僅著眼于美的領域，它還應對智力的開發和道德領域產生深遠的影響，最終落實為審美心理結構的成熟”。[2]從認知心理學角度來看，智育是一種認知活動，在這個活動過程中，學生的大腦就像一家高速運轉的大工廠，短短的幾年里就要攝取、加工、儲存人類社會積累幾千年的知識信息。而美育則成了這家工廠的“調味劑”，它豐富了整個認知活動的內容。更為重要的是，美育還能夠促進學生智力發展，科學理論的學習能夠促進學生邏輯思維的發展，而以形象性為主要特點的審美教育則對學生的右腦開發具有重要作用，“它使人們走出二維的平面世界，進入廣闊的三維的立體世界，成為一個富于想像力的人”。[3]而“想像力比知識更重要，因為知識是有限的，而想像力概括著世界上的一切，推動著進步，并且是知識進化的源泉”(愛因斯坦)。把美育與開發學生智力結合起來，會使學生的頭腦更有活力，更富有創造性。
(三)加強審美教育是促進大學生身心和諧健康發展的需要
傳統教育比較重視教育的“顯性”目標――德、智、體的發展，但對教育的“隱性”目標――心理素質的提高，卻重視不夠。從現代社會生物――心理――社會醫學健康模式來看，人的健康不僅指身體健康，還包括心理健康。只有身體健康和心理健康和諧統一，才是真正的健康。而很多研究表明，當代大學生在身心健康方面卻存在著很多問題，尤其是心理健康方面。這已引起有關部門的高度重視，高校也紛紛成立了心理健康教育機構，開設了心理健康教育課。但從目前現狀來看，大學生身心健康的發展，但靠心理健康教育課顯然有些力不從心，必須通過“學科滲透”拓展它的實施途徑，而美育不失是心理健康教育實現“學科滲透”的一條有效途徑。因為美育強調以美導善，以美引真，以情感人，它最能穿透感性、理性的重重壁壘，直接觸及人的心靈，使人的壓抑得以宣泄，激情得以飛揚，情感得以升華，心靈得以凈化。所以蘇霍姆林斯基稱“美是一種心靈的體操”。在這種“體操”的召喚下，學生就會超越個人自然情感的狹隘性，升華為高尚的社會審美情感，從而使其人格更趨，這正是心理健康教育所追求的終極目標。
二、立足校園，多途徑實現對大學生有效的審美教育
重視課堂藝術教育，讓大學生在藝術美的鑒賞中提高審美素養
藝術作為人類審美的較高形式，它反映世界往往是“不著一字，盡得風流?！币唤M奇特的造型或線條組合，一種動人的舞姿或面部表情，一段扣人心弦的旋律或自然音響，就可能反映出一條規律或一種社會現象。它對人格的凈化和升華作用是任何其他形態都不能替代的。在大學生審美教育中首先要通過實施公共藝術教育這一最基本最廣泛和最直接的教學手段，使學生的審美素質得到切實有效地提高。
為了加強藝術教育，高等學校應重視公共藝術師資隊伍建設，把音樂欣賞、美術作品鑒賞、書法欣賞等藝術類課程普遍納入公共選修課范圍，落實到課堂上。通過這些課程的學習，使學生在掌握感受美的基本知識技能和技巧的同時，初步具有鑒賞美、創造美的能力；隨著學習的系統和深入，學生對美的本質、美的性質、美的形式、美的欣賞與創造等理論知識就會有更深層次的理解和認識，審美意識從而也會得到進一步的升華，審美素養也將在不自覺中得到發展和提高。
營造豐富多彩的校園文化環境，讓大學生在濃厚的文藝氣息熏陶中提高審美品位
營造高品位的文化氛圍，構建和諧的校園成長環境，讓青年學生在其中思考、理解、感悟、凈化靈魂、升華人格、完善自我，是每一所大學校園文化建設的根本出發點。豐富多彩的校園文化，不但對豐富大學生思想政治教育的內涵有著重要的意義，而且也為大學生審美素質的有效提高提供了重要的載體和平臺。
不能想象，一個沒有學生社團的大學會是怎樣的死水一潭。作為校園文化建設的生力軍的學生社團，高高地撐起著校園文化的獵獵大旗。
在學校職能部門的大力支持下，學生劇社、管弦樂團、民族樂團、舞蹈協會、攝影協會、漫畫協會等學生社團，立足于校園文化廣場活動，各領風騷，精彩紛呈，把形式多樣、內容豐富的文藝演出或展覽，經常性地展現在廣大同學們面前，使大學生的審美素養，在飄逸著濃厚的文藝氣息的校園環境中，通過個體的主動或被動參與不斷得到熏陶和升華。高雅藝術進校園，使大學生在高雅藝術的浸染下提高審美能力
隨著社會的發展和進步，高雅藝術進校園已受到了越來越多的重視及學生群體的普遍歡迎。
在“高雅藝術進校園”活動中，大學生無疑是高雅藝術整個欣賞過程的主體，同時也應該是通過欣賞和領略高雅藝術，進而創造和升華具有時代特征的大學校園文化的重要參與者。
羅丹說過：這個世界不是缺少美，而是缺少發現美的眼睛。而發現不了美，那就根本談不上在欣賞和參與高雅藝術進校園活動過程中提升自己的審美素養。
大學生的審美素養可以通過熱情和積極地參與“高雅藝術進校園”活動來進一步提高。通過參與和投入‘高雅藝術進校園“活動，使他們在提高自己審美能力的同時，能進一步對自己的將來有一種新的體認：以一種美的方式看待生活，去發現美、接受美、實行美、創造美，塑造人格。
每個人都期待自己生命之花的絢爛綻放，作為一名普通的大學生，可以平凡，但絕不能平庸。競爭力來自于過硬的綜合素質，而發現、感受、鑒賞以至創造美的審美能力是個體的綜合素質的一個方面。只有在下以審美能力為重要元素的過硬的綜合素質的支撐下，在人生的征程中，自覺發現美的存在，接受美的事物，實行美的言行，進而創造美的世界，才能有效地實現自身的人生價值。
大學生畢業綜合素質論文:淺析加強高校文學教育對提升大學生綜合素質的重要性
摘要: 加強高校文學教育是培養和提高學生綜合素質的重要內容和途徑。加強高等院校文學教育在推進高等院校素質教育,提升大學生綜合素質等方面具有極其重要且不可替代的作用。本文從提高大學生思想道德素質、人文素質、審美鑒賞素質、心理健康素質、創新精神等五個方面分析說明了加強高等院校文學教育的重要意義,對高等院校開展文學教育具有一定的參考價值。
關鍵詞: 加強;文學教育;大學生綜合素質;意義
0引言
黨的十七大從建設小康社會的全局出發,作出了“優先發展教育、建設人力資源強國”的戰略部署,明確提出“貫徹黨的教育方針,堅持育人為本、德育為先、教育為主,實施素質教育,提高學生綜合素質”的要求。高等院校作為對學生進行系統教育與培養的一個階段,其教育的目的不僅僅是讓學生掌握一定的基礎知識和操作技能,更重要的應培養學生的綜合素質,在提高學生專業技能的同時,加強對學生的人文素質、文化修養、道德品質、思想情操、健康心理等各方面的培養。而加強高校文學教育正是培養和提高學生綜合素質的重要內容和途徑。加強高等院校文學教育在推進高等院校素質教育,提升大學生綜合素質等方面具有極其重要且不可替代的作用。
1加強高校文學教育,可以提高大學生的思想道德素質
在大學生培養過程中,思想道德素質具有決定的意義,將有助于學生正確的立志、樹德和做人,將會影響學生一生事業的成功。而思想性的滲入和傳播正是文學教育的靈魂。高爾基曾經說:“文學的目的是幫助人了解自身,提高人的自信心,發展人追求真理的愿望,同人們的庸俗習氣進行斗爭,激發人們心靈中羞恥、憤怒和勇敢精神,竭力促使人們變得堅強而高尚,并能以圣潔的尚美精神來鼓舞自己的生命?！蔽膶W教育中的作品都能從不同角度體現高尚的理想、積極向上的精神以及人類美好的感情。這些思想和情感既是作品的靈魂和精髓,也是引導教育學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀的生動教材。廣大學生從這些文學作品中能深切感受到作品的思想美,在審美體驗中得到情操的陶冶、道德的完善,從而提高自身的思想道德素質。
2加強高校文學教育,可以提高大學生的文化素養和人文素質
隨著我國社會和經濟的快速發展,國家對各類專業人才的需求量激增。在這種大的環境下,我國的高等學校在人才的教育與培養中存在著一些急功近利的現象,過分重視對學生的專業理論和操作技能的教育,而忽視了對學生文化素養和人文精神的培養。加強高校文學教育正是提高學生文化素養和人文素質的重要途徑?！拔膶W教育的任務是使學生從文學作品中了解生活、感受命運、體驗痛苦與幸福,并引起對文學的興趣”,因此文學教育是以經典文學作品為依托。而這些經典文學作品具有巨大的感發力量,讓學生在心靈的碰撞中去理解感悟人生,進行各方面的情感培養與鍛煉,健全各種情感的必備要素,從中進行各種情感體驗,提升情感智慧。使學生在學習過程中學會如何去感悟世界、感悟人生、感悟生命,從而在潛移默化的過程中提高自身的文學素養和人文修養。文學教育的過程是使學生和先賢古人、巨著名家進行思想交流的過程,是學生生活閱歷豐厚的過程,它能喚起學生對永恒和偉大的渴望,使學生受到一次次感動,又會在感動之后更深切地洞察生活的真諦。所謂“高山仰止,景行行止”。因此,將文學教育納入學校整個教育氛圍之中,從而營造一種大知識、大智力的教育環境,使教育籠罩著高屋建瓴式的人文精神,使學生從中獲得真正的精神的體驗、人格的陶冶、創造的啟迪和生命的幸福。
3加強高校文學教育,可以提高大學生的審美鑒賞素質
社會學家認為,具有一定的審美能力是做一個現代人的必備條件。但是,在我國由于教育體制和教育制度等方面的一些缺陷,使得大部分學生在大學前沒有充足的時間和精力來提高自己的審美鑒賞能力。因此,在大學中提高學生的審美鑒賞素質對于學生綜合素質的發展至關重要。文學是人們借以進行審美活動的主要資料,文學鑒賞能力也是審美活動中最基本的能力。文學作品都是來自于生活,來自于社會,像一面鏡子一樣透視出社會生活中的方方面面。通過學習作品,可以使學生認識生活中的真、善、美,假、丑、惡,提高學生辨別是非的能力,增強他們的審美觀點,提高他們的鑒賞水平。因此在高校開展文學教育,就好比給學生一艘航船,讓其能夠自由的遨游文學的海洋,享受人類文明的精神財富。
4加強高校文學教育,可以提高大學生心理健康素質
所謂的健康主要包括強健的身體素質和健康的心理素質。文學教育能陶冶人的情操,凈化人的心靈,娛樂人的身心,使人消除疲勞、煥發精神、增進健康、促進學習。加強高校文學教育有助于提高廣大學生的審美能力、鑒賞水平,并增進人際交往,促進形成和諧的人際關系,從而使他們形成豁達開朗的性格,提高自己的心理健康素質。另外心理的健康離不開感情的豐富,只有情感豐富、樂觀豁達的人才能擁有健康的心理素質。而文學教育的重要特點恰恰是講求以情動人、以情感人,使學生在學習過程中豐富情感、健康心理。
5加強高校文學教育,有助于培養大學生的創新精神
培養創新精神是文學教育的重要功能。文學可以激發和強化人的創造沖動,培養和發展人的審美直覺和想象力。正如愛因斯坦所言:“想象比知識更重要,因為知識是有限的,而想象力概括著世界上的一切,推動著進步,并且是知識進化的源泉?！奔訌姼咝Ｎ膶W教育,有助于開發學生的形象思維能力,發展大學生的思維。在大部分的文學作品中,占主導地位的都是形象思維。人類社會諸多抽象復雜、難以表現的事物,在文學家筆下往往呈現出生動鮮明的形象,給人留下深刻的印象。比如說“愁緒”一詞在現代指人在生活壓力之下常常體驗的一種心理感受,無形無跡、難以捉摸。然而,在古代文學家的筆下,“愁”呈現出多種多樣的形態?！鞍装l三千丈,緣愁似個長”中“愁”似乎有了長度;“剪不斷,理還亂,是離愁”中“愁”似乎有了韌性;“問君能有幾多愁,恰似一江春水向東流”中愁又仿佛似流水一般。這些生動的比喻不僅使抽象的感情得以具體化,而且還能給人以美的享受,在一定程度上有助于閱讀者打破思維定勢,以發散性思維思考問題,提高創新精神。
總之,隨著社會的發展和時代的進步,社會對學生綜合素質的要求越來越高,時代呼喚著更多有個性、有靈性、有創造性的人才。高等院校作為國家培養人才的重要陣地,不僅要培養出的工程師,而且更應該培養出的文學家、藝術家、哲學家、社會活動家等等。因此,在高校加強文學教育,提升學生的綜合素質意義重大且勢在必行。
