引論：我們?yōu)槟砹?篇基礎(chǔ)會(huì)計(jì)論文范文，供您借鑒以豐富您的創(chuàng)作。它們是您寫(xiě)作時(shí)的寶貴資源，期望它們能夠激發(fā)您的創(chuàng)作靈感，讓您的文章更具深度。
基礎(chǔ)會(huì)計(jì)論文:作業(yè)基礎(chǔ)成本會(huì)計(jì)論文
一、作業(yè)基礎(chǔ)成本會(huì)計(jì)核算的基本內(nèi)容
1.對(duì)作業(yè)中心進(jìn)行劃分
企業(yè)在生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)過(guò)程中的作業(yè)成本系統(tǒng)可以分為不同的作業(yè)中心，作業(yè)中心也是作業(yè)成本系統(tǒng)主要核算的對(duì)象，不同的作業(yè)中心也反映出了企業(yè)經(jīng)營(yíng)過(guò)程中的不同費(fèi)用集合，通過(guò)對(duì)作業(yè)中心的分析和研究，能夠更好的計(jì)算出不同作業(yè)的總成本和個(gè)體成本等，從而將成本價(jià)值分配給不同的產(chǎn)品。相比于傳統(tǒng)的成本核算，這樣的成本核算方式具有更大的優(yōu)勢(shì)，傳統(tǒng)的成本計(jì)算只能夠?qū)⒛硞€(gè)生產(chǎn)部門(mén)來(lái)作為成本作業(yè)中心，而在作業(yè)成本法出現(xiàn)以后，能夠更好的將企業(yè)經(jīng)營(yíng)過(guò)程中的某一項(xiàng)作業(yè)內(nèi)容來(lái)作為成本的中心，這樣就能更好的提高對(duì)于成本計(jì)算的質(zhì)量和效率。
2.成本費(fèi)用匯集以及分配的程序
（1）企業(yè)的成本核算工作需要建立起成本的作業(yè)中心，再通過(guò)成本作業(yè)中心來(lái)找出企業(yè)成本核算過(guò)程中影響企業(yè)成本驅(qū)動(dòng)的相關(guān)因素，這樣成本中心也能夠更好的保障成本核算的合理性。通常，企業(yè)在進(jìn)行生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)的過(guò)程中，所涉及的生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)費(fèi)用也有著不同的種類(lèi)，因此成本費(fèi)用的核算也會(huì)存在著一定的難度，要想更好的提高成本計(jì)算的度，就要將不同的作業(yè)活動(dòng)的費(fèi)用來(lái)作為作業(yè)成本來(lái)進(jìn)行分配，這樣的分配方式對(duì)于提高成本計(jì)算的度有著非常好的效果，然而成本計(jì)算的過(guò)程卻較為復(fù)雜。因此還需要對(duì)不同的作業(yè)活動(dòng)進(jìn)行有效的分類(lèi)，從而將其劃分為不同的作業(yè)中心，這樣就可以有效的保障提高成本計(jì)算的質(zhì)量和效率。
（2）企業(yè)經(jīng)營(yíng)過(guò)程中的間接費(fèi)用計(jì)算可以按照作業(yè)來(lái)進(jìn)行匯集，從而把作業(yè)成本分配到不同的產(chǎn)品成本上。在進(jìn)行成本計(jì)算的過(guò)程中要把作業(yè)成本與產(chǎn)品之間的關(guān)系進(jìn)行確定，把作業(yè)成本分配到不同的產(chǎn)品的成本中，產(chǎn)品成本的計(jì)算在分配過(guò)程中也能夠更加清晰。在成本分配時(shí)，需要按照相應(yīng)的原則來(lái)保障成本分配的合理性，通常來(lái)說(shuō)，不同作業(yè)與產(chǎn)品成本的關(guān)系是基礎(chǔ)分配的重要原則，可以按照這樣的原則來(lái)對(duì)其進(jìn)行分配確認(rèn)。
二、作業(yè)成本法的應(yīng)用范圍以及應(yīng)用措施
作業(yè)成本法在解決間接費(fèi)用的分配問(wèn)題上有著非常明顯的表現(xiàn)效果，企業(yè)在進(jìn)行經(jīng)營(yíng)成本的計(jì)算時(shí)，需要通過(guò)作業(yè)成本法來(lái)為企業(yè)成本管理計(jì)算提供相應(yīng)的依據(jù)，并且度也有著非常高的質(zhì)量。間接費(fèi)用的分配在作業(yè)成本法應(yīng)用中可以歸類(lèi)為不同的作業(yè)內(nèi)容，利用作業(yè)成本法進(jìn)行分配作業(yè)內(nèi)容也有效的保障了分配的質(zhì)量。通常，作業(yè)成本法會(huì)在產(chǎn)生作業(yè)過(guò)程中產(chǎn)生間接的成本費(fèi)用，而與作業(yè)活動(dòng)的關(guān)系相對(duì)較小，因此不能夠直接用于間接費(fèi)用的成本計(jì)算。但是從成本的構(gòu)成來(lái)看，企業(yè)的生產(chǎn)自動(dòng)化程度在不斷提高，制造費(fèi)用和產(chǎn)品成本中所占的費(fèi)用也相對(duì)較高，同時(shí)成本生產(chǎn)費(fèi)用的構(gòu)成也相對(duì)更為復(fù)雜，這樣的情況下，生產(chǎn)成本的計(jì)算也需要更為合理的計(jì)算方式。作業(yè)成本計(jì)算的特點(diǎn)是能夠?yàn)槠髽I(yè)決策者提供的會(huì)計(jì)信息，并且在進(jìn)行會(huì)計(jì)作業(yè)成本法應(yīng)用過(guò)程中，也能夠利用分配方法來(lái)提高計(jì)算方式，通過(guò)成本計(jì)算方法能更好的找出生產(chǎn)價(jià)值增值的作業(yè)方式，這樣有利于企業(yè)經(jīng)濟(jì)效益的提高。作業(yè)成本的計(jì)算過(guò)程中要按照作業(yè)的基本標(biāo)準(zhǔn)來(lái)進(jìn)行，而計(jì)算工作也要保障在整個(gè)作業(yè)管理中的合理性，在整個(gè)過(guò)程中，作業(yè)成本計(jì)算工作也承擔(dān)了更多的作用
三、作業(yè)基礎(chǔ)成本會(huì)計(jì)運(yùn)行的前提條件
現(xiàn)如今，作業(yè)基礎(chǔ)成本會(huì)計(jì)在應(yīng)用上不僅表現(xiàn)出了非常好的效果，同時(shí)也成了企業(yè)會(huì)計(jì)工作中不可缺少的重要部分，而abc雖然有著很多的優(yōu)點(diǎn)，然而在實(shí)務(wù)中成功的運(yùn)用率卻依然很低。造成這種原因并且不是作業(yè)基礎(chǔ)成本方法的問(wèn)題，而是這種方法的運(yùn)行條件原因，作業(yè)基礎(chǔ)成本會(huì)計(jì)運(yùn)行的基礎(chǔ)是環(huán)境和條件不到位或者不合理所造成的。在進(jìn)行adc運(yùn)行質(zhì)量低下的原因調(diào)查中可以看出，目前很多企業(yè)對(duì)于adc系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)和軟件設(shè)計(jì)方面給予了過(guò)多的重視，然而對(duì)于行為和組織因素卻沒(méi)有相應(yīng)的關(guān)注，這也使作業(yè)基礎(chǔ)成本會(huì)計(jì)的運(yùn)行產(chǎn)生了一定的影響。通過(guò)實(shí)踐研究分析，是否能夠成功的做好adc其中主要由以下幾方面影響。
1.作業(yè)基礎(chǔ)成本運(yùn)行的目標(biāo)
要保持一致，在作業(yè)成本系統(tǒng)匯總，系統(tǒng)的運(yùn)行和設(shè)計(jì)需要按照既定的目標(biāo)來(lái)完成，然而由于目標(biāo)的不同，系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)和具體的應(yīng)用都會(huì)存在著一定的差異，這樣在進(jìn)行作業(yè)基礎(chǔ)成本計(jì)算時(shí)，由于目標(biāo)的影響，作業(yè)的成本結(jié)果也會(huì)發(fā)生一定的變化，因此作業(yè)成本系統(tǒng)的設(shè)計(jì)也會(huì)受到很大程度的影響。
2.作業(yè)基礎(chǔ)成本的運(yùn)行
需要有管理層的支持，在進(jìn)行的過(guò)程中所需要的人力、財(cái)力以及物力都要靠企業(yè)的管理層來(lái)決定后支持，同時(shí)企業(yè)管理層的支持也決定了ABC系統(tǒng)的運(yùn)行質(zhì)量。如果較高當(dāng)局對(duì)于ABC系統(tǒng)運(yùn)行給予了足夠的支持，那么在運(yùn)行過(guò)程中就能夠更好的加以實(shí)施，這也是abc系統(tǒng)得以有效實(shí)施的基礎(chǔ)條件之一。
3.相比業(yè)績(jī)?cè)u(píng)價(jià)
作業(yè)基礎(chǔ)成本還會(huì)受到一定程度的抵制，在實(shí)施過(guò)程中要利用相應(yīng)的激勵(lì)機(jī)制來(lái)提高員工的參與熱情，同時(shí)設(shè)立一定的獎(jiǎng)罰機(jī)制，按照員工們的工作業(yè)績(jī)來(lái)對(duì)其進(jìn)行合理的獎(jiǎng)罰，這樣對(duì)于推動(dòng)整個(gè)系統(tǒng)的發(fā)展也有著非常重要的作用。
四、計(jì)算方式的基本內(nèi)容以及步驟淺析
作業(yè)基礎(chǔ)成本計(jì)算要以產(chǎn)品和服務(wù)的消耗產(chǎn)生的資源消耗為前提從而把不同成本分配到產(chǎn)品或者服務(wù)中的成本計(jì)算方法，這種計(jì)算方法的計(jì)算方式是一種合理提高產(chǎn)品成本計(jì)算質(zhì)量的重要方式，在企業(yè)進(jìn)行作業(yè)基礎(chǔ)成本會(huì)計(jì)計(jì)算的過(guò)程中，通過(guò)這樣的成本計(jì)算方法能更好的提高成本計(jì)算的質(zhì)量。而采用成本計(jì)算方法的前提需要企業(yè)的產(chǎn)品或者服務(wù)由作業(yè)來(lái)完成，對(duì)于作業(yè)的要求所消耗的資源也間接的產(chǎn)生了成本，成本的產(chǎn)生方式相比其他產(chǎn)品成本有著本質(zhì)的區(qū)別，如果成本資源分配給作業(yè)，那么作業(yè)被分配給成本對(duì)象也需要基于他們的耗用。一個(gè)作業(yè)基礎(chǔ)成本計(jì)算系統(tǒng)需要保障有不同的步驟來(lái)完成，首先是識(shí)別資源成本和作業(yè)，其次是將資源成本分配到作業(yè)，是將作業(yè)成本分配到成本對(duì)象，每個(gè)步驟都有著各自不同的特點(diǎn)，并且作業(yè)基礎(chǔ)成本計(jì)算的步驟也要按照相應(yīng)的次序來(lái)進(jìn)行，從而保障作業(yè)基礎(chǔ)成本會(huì)計(jì)計(jì)算的合理性。
步驟一：對(duì)企業(yè)會(huì)計(jì)成本進(jìn)行計(jì)算之前，要通過(guò)作業(yè)設(shè)計(jì)abc系統(tǒng)來(lái)識(shí)別作業(yè)成本的分析，其中資源成本要在作業(yè)完成后進(jìn)行，并且資源成本需要在總分類(lèi)的明細(xì)中有所體現(xiàn)，其中包括了對(duì)材料、采購(gòu)、倉(cāng)庫(kù)以及各項(xiàng)辦公設(shè)備等等。作業(yè)分析是識(shí)別和描述一個(gè)組織中所作的工作（作業(yè)）。作業(yè)分析通常采用從已有的文件和報(bào)告中收集數(shù)據(jù)，并且采用問(wèn)卷調(diào)查、觀察、與核心人物直接交談等形式。作業(yè)分解的詳略程度則取決于系統(tǒng)的目標(biāo)。為了便于成本分配和計(jì)算，通常將制造過(guò)程的作業(yè)區(qū)分為四類(lèi)：①單位級(jí)作業(yè)（unit-levelactivity）：是因每一產(chǎn)品單位而發(fā)生的作業(yè)。單位級(jí)作業(yè)發(fā)生于完成一個(gè)單位產(chǎn)品的每一時(shí)間，比如直接材料、直接人工的運(yùn)用，部件的插入，每一項(xiàng)檢驗(yàn)等均是單位級(jí)作業(yè)。②批別級(jí)作業(yè)（batch-levelactivity）：是因每批或每組產(chǎn)品而非每一單位產(chǎn)品而發(fā)生的作業(yè)。批別作業(yè)發(fā)生于生產(chǎn)一批產(chǎn)品的每一時(shí)間，比如，機(jī)器調(diào)整、采購(gòu)訂單、生產(chǎn)計(jì)劃、每一批的檢驗(yàn)等都是批別級(jí)作業(yè)。③產(chǎn)品級(jí)作業(yè)（product-sustain-ingactivity）：是為支撐各不同產(chǎn)品的生產(chǎn)而發(fā)生的作業(yè)。它通常包括產(chǎn)品設(shè)計(jì)、部件管理、工程變更指令的發(fā)出、緊急事務(wù)處理等。④設(shè)備級(jí)作業(yè)（facility-sustainingactivity）：是在總體上為支撐所有產(chǎn)品生產(chǎn)而發(fā)生的作業(yè)。它通常包括保安、保險(xiǎn)、維修、工廠管理、工廠折舊、支付財(cái)產(chǎn)稅等。
步驟二：將資源成本分配給作業(yè)驅(qū)動(dòng)資源成本的耗用。資源動(dòng)因被用以將資源成本分配給作業(yè)。選擇一個(gè)好的資源動(dòng)因的重要標(biāo)準(zhǔn)之一即因果關(guān)系，典型的資源動(dòng)因包括：①用于公用事業(yè)的儀表數(shù)：②用于薪酬相關(guān)作業(yè)的雇員人數(shù)；③用于機(jī)器調(diào)整作業(yè)的調(diào)整次數(shù)；④用于材料整理作業(yè)的材料移動(dòng)次數(shù)；⑤用于機(jī)器運(yùn)行作業(yè)的機(jī)器小時(shí)；⑥用于門(mén)衛(wèi)、清潔作業(yè)的空間大小。資源成本應(yīng)盡可能通過(guò)直接追溯去分配給作業(yè)。直接追溯要求計(jì)量作業(yè)對(duì)資源的實(shí)際耗用量。
作者：薛玉玲 柳月 單位： 佳木斯大學(xué)經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院
基礎(chǔ)會(huì)計(jì)論文:作業(yè)基礎(chǔ)成本會(huì)計(jì)論文
一、作業(yè)基礎(chǔ)成本會(huì)計(jì)核算的基本內(nèi)容
1.對(duì)作業(yè)中心進(jìn)行劃分
企業(yè)在生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)過(guò)程中的作業(yè)成本系統(tǒng)可以分為不同的作業(yè)中心，作業(yè)中心也是作業(yè)成本系統(tǒng)主要核算的對(duì)象，不同的作業(yè)中心也反映出了企業(yè)經(jīng)營(yíng)過(guò)程中的不同費(fèi)用集合，通過(guò)對(duì)作業(yè)中心的分析和研究，能夠更好的計(jì)算出不同作業(yè)的總成本和個(gè)體成本等，從而將成本價(jià)值分配給不同的產(chǎn)品。相比于傳統(tǒng)的成本核算，這樣的成本核算方式具有更大的優(yōu)勢(shì)，傳統(tǒng)的成本計(jì)算只能夠?qū)⒛硞€(gè)生產(chǎn)部門(mén)來(lái)作為成本作業(yè)中心，而在作業(yè)成本法出現(xiàn)以后，能夠更好的將企業(yè)經(jīng)營(yíng)過(guò)程中的某一項(xiàng)作業(yè)內(nèi)容來(lái)作為成本的中心，這樣就能更好的提高對(duì)于成本計(jì)算的質(zhì)量和效率。
2.成本費(fèi)用匯集以及分配的程序
（1）企業(yè)的成本核算工作需要建立起成本的作業(yè)中心，再通過(guò)成本作業(yè)中心來(lái)找出企業(yè)成本核算過(guò)程中影響企業(yè)成本驅(qū)動(dòng)的相關(guān)因素，這樣成本中心也能夠更好的保障成本核算的合理性。通常，企業(yè)在進(jìn)行生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)的過(guò)程中，所涉及的生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)費(fèi)用也有著不同的種類(lèi)，因此成本費(fèi)用的核算也會(huì)存在著一定的難度，要想更好的提高成本計(jì)算的度，就要將不同的作業(yè)活動(dòng)的費(fèi)用來(lái)作為作業(yè)成本來(lái)進(jìn)行分配，這樣的分配方式對(duì)于提高成本計(jì)算的度有著非常好的效果，然而成本計(jì)算的過(guò)程卻較為復(fù)雜。因此還需要對(duì)不同的作業(yè)活動(dòng)進(jìn)行有效的分類(lèi)，從而將其劃分為不同的作業(yè)中心，這樣就可以有效的保障提高成本計(jì)算的質(zhì)量和效率。
（2）企業(yè)經(jīng)營(yíng)過(guò)程中的間接費(fèi)用計(jì)算可以按照作業(yè)來(lái)進(jìn)行匯集，從而把作業(yè)成本分配到不同的產(chǎn)品成本上。在進(jìn)行成本計(jì)算的過(guò)程中要把作業(yè)成本與產(chǎn)品之間的關(guān)系進(jìn)行確定，把作業(yè)成本分配到不同的產(chǎn)品的成本中，產(chǎn)品成本的計(jì)算在分配過(guò)程中也能夠更加清晰。在成本分配時(shí)，需要按照相應(yīng)的原則來(lái)保障成本分配的合理性，通常來(lái)說(shuō)，不同作業(yè)與產(chǎn)品成本的關(guān)系是基礎(chǔ)分配的重要原則，可以按照這樣的原則來(lái)對(duì)其進(jìn)行分配確認(rèn)。
二、作業(yè)成本法的應(yīng)用范圍以及應(yīng)用措施
作業(yè)成本法在解決間接費(fèi)用的分配問(wèn)題上有著非常明顯的表現(xiàn)效果，企業(yè)在進(jìn)行經(jīng)營(yíng)成本的計(jì)算時(shí)，需要通過(guò)作業(yè)成本法來(lái)為企業(yè)成本管理計(jì)算提供相應(yīng)的依據(jù)，并且度也有著非常高的質(zhì)量。間接費(fèi)用的分配在作業(yè)成本法應(yīng)用中可以歸類(lèi)為不同的作業(yè)內(nèi)容，利用作業(yè)成本法進(jìn)行分配作業(yè)內(nèi)容也有效的保障了分配的質(zhì)量。通常，作業(yè)成本法會(huì)在產(chǎn)生作業(yè)過(guò)程中產(chǎn)生間接的成本費(fèi)用，而與作業(yè)活動(dòng)的關(guān)系相對(duì)較小，因此不能夠直接用于間接費(fèi)用的成本計(jì)算。但是從成本的構(gòu)成來(lái)看，企業(yè)的生產(chǎn)自動(dòng)化程度在不斷提高，制造費(fèi)用和產(chǎn)品成本中所占的費(fèi)用也相對(duì)較高，同時(shí)成本生產(chǎn)費(fèi)用的構(gòu)成也相對(duì)更為復(fù)雜，這樣的情況下，生產(chǎn)成本的計(jì)算也需要更為合理的計(jì)算方式。作業(yè)成本計(jì)算的特點(diǎn)是能夠?yàn)槠髽I(yè)決策者提供的會(huì)計(jì)信息，并且在進(jìn)行會(huì)計(jì)作業(yè)成本法應(yīng)用過(guò)程中，也能夠利用分配方法來(lái)提高計(jì)算方式，通過(guò)成本計(jì)算方法能更好的找出生產(chǎn)價(jià)值增值的作業(yè)方式，這樣有利于企業(yè)經(jīng)濟(jì)效益的提高。作業(yè)成本的計(jì)算過(guò)程中要按照作業(yè)的基本標(biāo)準(zhǔn)來(lái)進(jìn)行，而計(jì)算工作也要保障在整個(gè)作業(yè)管理中的合理性，在整個(gè)過(guò)程中，作業(yè)成本計(jì)算工作也承擔(dān)了更多的作用
三、作業(yè)基礎(chǔ)成本會(huì)計(jì)運(yùn)行的前提條件
現(xiàn)如今，作業(yè)基礎(chǔ)成本會(huì)計(jì)在應(yīng)用上不僅表現(xiàn)出了非常好的效果，同時(shí)也成了企業(yè)會(huì)計(jì)工作中不可缺少的重要部分，而abc雖然有著很多的優(yōu)點(diǎn)，然而在實(shí)務(wù)中成功的運(yùn)用率卻依然很低。造成這種原因并且不是作業(yè)基礎(chǔ)成本方法的問(wèn)題，而是這種方法的運(yùn)行條件原因，作業(yè)基礎(chǔ)成本會(huì)計(jì)運(yùn)行的基礎(chǔ)是環(huán)境和條件不到位或者不合理所造成的。在進(jìn)行adc運(yùn)行質(zhì)量低下的原因調(diào)查中可以看出，目前很多企業(yè)對(duì)于adc系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)和軟件設(shè)計(jì)方面給予了過(guò)多的重視，然而對(duì)于行為和組織因素卻沒(méi)有相應(yīng)的關(guān)注，這也使作業(yè)基礎(chǔ)成本會(huì)計(jì)的運(yùn)行產(chǎn)生了一定的影響。通過(guò)實(shí)踐研究分析，是否能夠成功的做好adc其中主要由以下幾方面影響。
1.作業(yè)基礎(chǔ)成本運(yùn)行的目標(biāo)要保持一致，在作業(yè)成本系統(tǒng)匯總，系統(tǒng)的運(yùn)行和設(shè)計(jì)需要按照既定的目標(biāo)來(lái)完成，然而由于目標(biāo)的不同，系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)和具體的應(yīng)用都會(huì)存在著一定的差異，這樣在進(jìn)行作業(yè)基礎(chǔ)成本計(jì)算時(shí)，由于目標(biāo)的影響，作業(yè)的成本結(jié)果也會(huì)發(fā)生一定的變化，因此作業(yè)成本系統(tǒng)的設(shè)計(jì)也會(huì)受到很大程度的影響。
2.作業(yè)基礎(chǔ)成本的運(yùn)行需要有管理層的支持，在進(jìn)行的過(guò)程中所需要的人力、財(cái)力以及物力都要靠企業(yè)的管理層來(lái)決定后支持，同時(shí)企業(yè)管理層的支持也決定了ABC系統(tǒng)的運(yùn)行質(zhì)量。如果較高當(dāng)局對(duì)于ABC系統(tǒng)運(yùn)行給予了足夠的支持，那么在運(yùn)行過(guò)程中就能夠更好的加以實(shí)施，這也是abc系統(tǒng)得以有效實(shí)施的基礎(chǔ)條件之一。
3.相比業(yè)績(jī)?cè)u(píng)價(jià)等，作業(yè)基礎(chǔ)成本還會(huì)受到一定程度的抵制，在實(shí)施過(guò)程中要利用相應(yīng)的激勵(lì)機(jī)制來(lái)提高員工的參與熱情，同時(shí)設(shè)立一定的獎(jiǎng)罰機(jī)制，按照員工們的工作業(yè)績(jī)來(lái)對(duì)其進(jìn)行合理的獎(jiǎng)罰，這樣對(duì)于推動(dòng)整個(gè)系統(tǒng)的發(fā)展也有著非常重要的作用。
四、計(jì)算方式的基本內(nèi)容
作業(yè)基礎(chǔ)成本計(jì)算要以產(chǎn)品和服務(wù)的消耗產(chǎn)生的資源消耗為前提從而把不同成本分配到產(chǎn)品或者服務(wù)中的成本計(jì)算方法，這種計(jì)算方法的計(jì)算方式是一種合理提高產(chǎn)品成本計(jì)算質(zhì)量的重要方式，在企業(yè)進(jìn)行作業(yè)基礎(chǔ)成本會(huì)計(jì)計(jì)算的過(guò)程中，通過(guò)這樣的成本計(jì)算方法能更好的提高成本計(jì)算的質(zhì)量。而采用成本計(jì)算方法的前提需要企業(yè)的產(chǎn)品或者服務(wù)由作業(yè)來(lái)完成，對(duì)于作業(yè)的要求所消耗的資源也間接的產(chǎn)生了成本，成本的產(chǎn)生方式相比其他產(chǎn)品成本有著本質(zhì)的區(qū)別，如果成本資源分配給作業(yè)，那么作業(yè)被分配給成本對(duì)象也需要基于他們的耗用。一個(gè)作業(yè)基礎(chǔ)成本計(jì)算系統(tǒng)需要保障有不同的步驟來(lái)完成，首先是識(shí)別資源成本和作業(yè)，其次是將資源成本分配到作業(yè)，是將作業(yè)成本分配到成本對(duì)象，每個(gè)步驟都有著各自不同的特點(diǎn)，并且作業(yè)基礎(chǔ)成本計(jì)算的步驟也要按照相應(yīng)的次序來(lái)進(jìn)行，從而保障作業(yè)基礎(chǔ)成本會(huì)計(jì)計(jì)算的合理性。
作者：薛玉玲 柳月 單位：佳木斯大學(xué)經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院
基礎(chǔ)會(huì)計(jì)論文:基礎(chǔ)管理企業(yè)會(huì)計(jì)論文
1強(qiáng)化企業(yè)會(huì)計(jì)基礎(chǔ)管理宣傳培訓(xùn)工作
為了能夠讓企業(yè)管理層人員以及廣大的企業(yè)會(huì)計(jì)工作者更加深入地了解與掌握會(huì)計(jì)基礎(chǔ)管理的相關(guān)內(nèi)容以及要求，就需要在思想層面上持續(xù)提升其對(duì)于會(huì)計(jì)基礎(chǔ)管理之認(rèn)識(shí)，不斷提升企業(yè)會(huì)計(jì)工作者的綜合素質(zhì)，企業(yè)應(yīng)當(dāng)開(kāi)展必要的學(xué)習(xí)活動(dòng)，從而讓全體員工均能認(rèn)識(shí)到會(huì)計(jì)工作屬于一項(xiàng)極為重要的經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域管理性活動(dòng)。會(huì)計(jì)基礎(chǔ)管理主要是通過(guò)對(duì)企業(yè)的經(jīng)濟(jì)活動(dòng)加以核算與監(jiān)督，從而為強(qiáng)化財(cái)務(wù)管理能力之提升提供服務(wù)，這樣一來(lái)就能切實(shí)保障企業(yè)能夠得到可持續(xù)發(fā)展，正常而有序的企業(yè)會(huì)計(jì)管理工作均需以規(guī)范性的會(huì)計(jì)基礎(chǔ)管理工作加以保障。立足于宣傳培訓(xùn)，能夠讓企業(yè)員工們更好地熟悉相關(guān)的財(cái)經(jīng)法規(guī)，切實(shí)掌握本行業(yè)相關(guān)財(cái)務(wù)管理業(yè)務(wù)方面的知識(shí)，了解到企業(yè)會(huì)計(jì)工作的質(zhì)量要求，深入掌握企業(yè)會(huì)計(jì)基礎(chǔ)工作的具體環(huán)節(jié)以及工作方法。在此基礎(chǔ)上，應(yīng)當(dāng)致力于不斷提升宣傳工作的力度，運(yùn)用多種形式的宣傳培訓(xùn)活動(dòng)，讓企業(yè)會(huì)計(jì)基礎(chǔ)管理能夠深入到會(huì)計(jì)人才的內(nèi)心深處，并且在其具體工作之中成為其行動(dòng)上的指南，成為社會(huì)對(duì)于企業(yè)會(huì)計(jì)管理工作加以監(jiān)督的重要標(biāo)準(zhǔn)以及依據(jù)。
2切實(shí)規(guī)范企業(yè)會(huì)計(jì)基礎(chǔ)管理工作
加大企業(yè)會(huì)計(jì)基礎(chǔ)工作規(guī)范化力，這是我們抓好企業(yè)會(huì)計(jì)基礎(chǔ)管理工作之原則。為此，應(yīng)當(dāng)認(rèn)真做到以下三點(diǎn)：一是要切實(shí)規(guī)范企業(yè)會(huì)計(jì)基礎(chǔ)管理工作。要按照《會(huì)計(jì)法》以及格《會(huì)計(jì)基礎(chǔ)工作規(guī)范》所規(guī)定的內(nèi)容為基礎(chǔ)，對(duì)于企業(yè)會(huì)計(jì)的基礎(chǔ)工作內(nèi)容加以規(guī)范。二是要有效規(guī)范各項(xiàng)企業(yè)會(huì)計(jì)基礎(chǔ)工作。要從企業(yè)會(huì)計(jì)工作的具體狀況以及發(fā)展需求加以出發(fā)，依據(jù)經(jīng)濟(jì)管理以及企業(yè)會(huì)計(jì)工作之要求，對(duì)于企業(yè)會(huì)計(jì)工作中產(chǎn)生的現(xiàn)象加以規(guī)范，比如，在ERP系統(tǒng)的操作中就要進(jìn)行積極、主動(dòng)的引導(dǎo)。三是要積極改進(jìn)會(huì)計(jì)基礎(chǔ)工作薄弱環(huán)節(jié)，比如，原始憑證的獲得、錄入與現(xiàn)金支付等，均應(yīng)加以詳細(xì)而又明確之規(guī)定。筆者覺(jué)得，最為基礎(chǔ)的會(huì)計(jì)管理工作，實(shí)際上也是最易產(chǎn)生錯(cuò)誤之處，對(duì)以上問(wèn)題作出具體細(xì)節(jié)上的規(guī)定，十分有助于企業(yè)承包會(huì)計(jì)人員正確地掌握以及執(zhí)行，從而推動(dòng)我國(guó)企業(yè)的會(huì)計(jì)基礎(chǔ)管理愈來(lái)愈規(guī)范化。
3推進(jìn)企業(yè)會(huì)計(jì)監(jiān)督管理工作
要推進(jìn)企業(yè)會(huì)計(jì)的監(jiān)督管理工作，最為重要的是應(yīng)當(dāng)有效發(fā)揮會(huì)計(jì)所具有的內(nèi)在監(jiān)管作，及時(shí)發(fā)現(xiàn)糾正經(jīng)濟(jì)運(yùn)行中所產(chǎn)生的各類(lèi)問(wèn)題，從而抵制與防止各類(lèi)違反財(cái)經(jīng)法律法規(guī)、損害國(guó)家與集體利益之行為。企業(yè)專業(yè)會(huì)計(jì)人員應(yīng)當(dāng)更加積極地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并且提出自身的困惑之處以及其所研究的對(duì)策。應(yīng)當(dāng)做到嚴(yán)格地依法辦事，落實(shí)《會(huì)計(jì)法》所給予的會(huì)計(jì)人員的職責(zé)。不僅要積極地聽(tīng)話，執(zhí)行領(lǐng)導(dǎo)所提出的能夠符合規(guī)定的意見(jiàn)，而且還要對(duì)于并不符合財(cái)會(huì)管理之指示以及要求。為此，應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)說(shuō)服與制止，更多積極地提出自身的合理化建議，真正做到為領(lǐng)導(dǎo)把好參謀、監(jiān)督關(guān)。
4落實(shí)企業(yè)會(huì)計(jì)人才隊(duì)伍建設(shè)工作
要強(qiáng)化企業(yè)會(huì)計(jì)人才隊(duì)伍創(chuàng)建工作，致力于提升廣大企業(yè)財(cái)務(wù)人員的綜合素質(zhì)，應(yīng)當(dāng)立足于對(duì)企業(yè)會(huì)計(jì)人員實(shí)施相關(guān)財(cái)經(jīng)法律規(guī)范的宣教工作，從而努力提升從業(yè)者的職業(yè)道德。與此同時(shí)，企業(yè)管理層人士應(yīng)當(dāng)進(jìn)行考慮，形成會(huì)計(jì)基礎(chǔ)管理工作責(zé)任體系。比如，要大力強(qiáng)化會(huì)計(jì)工作人員對(duì)于《會(huì)計(jì)法》等法律法規(guī)的深入學(xué)習(xí)貫徹工作，并以此為基礎(chǔ)，按照企業(yè)財(cái)務(wù)工作人員之實(shí)際，有目標(biāo)和有層次地推進(jìn)會(huì)計(jì)人員對(duì)于專業(yè)知識(shí)的系統(tǒng)性培訓(xùn)，以實(shí)現(xiàn)提升會(huì)計(jì)從業(yè)者業(yè)務(wù)能力以及政治素質(zhì)之目的，切實(shí)提升其法制意識(shí)。同時(shí)，還應(yīng)當(dāng)將企業(yè)會(huì)計(jì)基礎(chǔ)管理的責(zé)任落實(shí)至企業(yè)內(nèi)部各個(gè)部門(mén)以及個(gè)人，而且要把責(zé)任、權(quán)力和績(jī)效進(jìn)行掛鉤，從而形成賞罰更加分明的獎(jiǎng)懲機(jī)制。要深入貫徹財(cái)務(wù)人員崗位責(zé)任管理制，保障財(cái)務(wù)基礎(chǔ)工作能夠保持平穩(wěn)運(yùn)行，而且把企業(yè)會(huì)計(jì)基礎(chǔ)管理責(zé)任和企業(yè)經(jīng)濟(jì)責(zé)任加以聯(lián)結(jié)，真正做到實(shí)施深入考核、以職責(zé)確定權(quán)力、保障權(quán)責(zé)明確。
5結(jié)語(yǔ)
綜上所述，在當(dāng)前我國(guó)經(jīng)濟(jì)進(jìn)入新常態(tài)的新形勢(shì)下，現(xiàn)代企業(yè)一定要樹(shù)立財(cái)務(wù)管理工作的中心地位，運(yùn)用全員參與，共同抓好會(huì)計(jì)基礎(chǔ)管理工作。企業(yè)的管理應(yīng)當(dāng)真正做到以財(cái)務(wù)管理為核心作，這并非是人的主觀意志所能夠決定的，而是中國(guó)特色社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)之要求。有鑒于此，企業(yè)會(huì)計(jì)管基礎(chǔ)管理必然會(huì)具有更加重要的作用。那些會(huì)計(jì)基礎(chǔ)管理規(guī)范的企業(yè)，其市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)實(shí)力、企業(yè)管理能力以及經(jīng)濟(jì)效益均能得到持續(xù)提升，進(jìn)而不斷拓展企業(yè)的盈利空間，促使其實(shí)現(xiàn)更好的發(fā)展。
作者：牛月霞 單位：內(nèi)蒙古通遼市高級(jí)技工學(xué)校
基礎(chǔ)會(huì)計(jì)論文:教學(xué)方法下的基礎(chǔ)會(huì)計(jì)論文
一、基礎(chǔ)會(huì)計(jì)的基礎(chǔ)知識(shí)
首先，會(huì)計(jì)工作的開(kāi)始：填制會(huì)計(jì)憑證，是會(huì)計(jì)核算體系中的基本環(huán)節(jié)。其次，登記會(huì)計(jì)賬簿的依據(jù)：真實(shí)、完整和合法的會(huì)計(jì)憑證，是為保障會(huì)計(jì)賬簿所提供信息的真實(shí)性，需要定期或不定期地對(duì)企業(yè)的財(cái)產(chǎn)進(jìn)行清查。然后，進(jìn)一步的將會(huì)計(jì)賬簿做成會(huì)計(jì)報(bào)表。掌握會(huì)計(jì)理論知識(shí)后，接下來(lái)開(kāi)始按照會(huì)計(jì)賬務(wù)處理流程的順序逐步學(xué)習(xí)原始憑證、記賬憑證、會(huì)計(jì)賬簿，財(cái)產(chǎn)清查和編制會(huì)計(jì)報(bào)表，這些資料很多與圖表有關(guān)系，講解時(shí)，如果只按采取黑板粉筆傳統(tǒng)常規(guī)教學(xué)方法，就課本內(nèi)容來(lái)說(shuō)要求老師課上表達(dá)的板書(shū)太多，傳統(tǒng)的粉筆教學(xué)不能夠滿足要求，在利用計(jì)算機(jī)軟件進(jìn)行課件編輯后，效果就會(huì)顯現(xiàn)出來(lái)，所以這一階段，以多媒體教學(xué)為主，常規(guī)教育為輔。
（一）從原始憑證到填制記賬憑證。原始憑證是編制記賬憑證的依據(jù)，形式有如收據(jù)、發(fā)貨票、借款單、車(chē)票、收料單等。記賬憑證需要根據(jù)審核無(wú)誤的原始憑證進(jìn)行填制。這一過(guò)程需要學(xué)習(xí)及時(shí)章會(huì)計(jì)對(duì)象要素具體分類(lèi)的項(xiàng)目；第二章會(huì)計(jì)科目和會(huì)計(jì)賬戶的內(nèi)容；第三章復(fù)式記賬、借貸記賬法學(xué)習(xí)的相關(guān)內(nèi)容；第四章借貸記賬法的運(yùn)用是對(duì)前三章內(nèi)容深刻領(lǐng)會(huì)的過(guò)程。
（二）根據(jù)審核無(wú)誤的記賬憑證或原始憑證登記會(huì)計(jì)賬簿。每張會(huì)計(jì)憑證有其局限性因此需將分散在會(huì)計(jì)憑證中的大量核算資料加以整理，得到好的結(jié)果。
（三）為了保障其性性根據(jù)會(huì)計(jì)賬簿記錄定期或不定期地與財(cái)產(chǎn)物資進(jìn)行檢查?，面對(duì)錯(cuò)誤及時(shí)糾正。
（四）為充分利用會(huì)計(jì)信息會(huì)計(jì)賬簿記錄定期編制會(huì)計(jì)報(bào)表。從而更好地為其服務(wù)。
二、基礎(chǔ)會(huì)計(jì)的教學(xué)示例
（一）基礎(chǔ)會(huì)計(jì)的理論。把握基礎(chǔ)會(huì)計(jì)教學(xué)中理論與實(shí)際工作方法，實(shí)際不同于理論，會(huì)計(jì)的學(xué)習(xí)和教學(xué)做到理論聯(lián)系實(shí)際，將理論很好地應(yīng)用到實(shí)際工作中去。下面給出一個(gè)案例，以便大家更好地明白。
（二）基礎(chǔ)會(huì)計(jì)的示例。在我們?nèi)粘Ｉ钪校詮你y行提取現(xiàn)金一萬(wàn)元現(xiàn)金，這筆經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)為例，詳細(xì)闡述基礎(chǔ)會(huì)計(jì)的相關(guān)理論。
1、原始憑證的不同：實(shí)際工作中，此筆業(yè)務(wù)的原始憑證為現(xiàn)金支票的存根。教學(xué)中采用的手段是用語(yǔ)言文字表述：原始憑證現(xiàn)金支票的內(nèi)容，即從銀行提取現(xiàn)金一萬(wàn)元。
2、記賬憑證的不同：實(shí)際工作中這筆經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)需通過(guò)填制付款憑證來(lái)記錄；教學(xué)中采用的手段是用會(huì)計(jì)分錄替代記賬憑證，借出庫(kù)存現(xiàn)金一萬(wàn)，貸出銀行存款一萬(wàn)。
3、會(huì)計(jì)賬簿的不同：實(shí)際工作中需要登記現(xiàn)金日記賬和銀行存款日記賬等賬簿，下面以現(xiàn)金日記賬為例說(shuō)明；教學(xué)中采用的手段是用“T”型賬。
三、基礎(chǔ)會(huì)計(jì)的教學(xué)方法
基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)是會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)課，也是以后學(xué)習(xí)專業(yè)課的基礎(chǔ)，所以在教學(xué)中對(duì)這門(mén)可應(yīng)較為重視，由于這門(mén)可理論性較強(qiáng)，知識(shí)點(diǎn)較為零散，而且偏向于實(shí)踐，這些都導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中會(huì)遇到各種各樣的困難。如何幫助學(xué)習(xí)較好的掌握這門(mén)可的主要內(nèi)容，是我們教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該思考的問(wèn)題。經(jīng)過(guò)多年的教學(xué)，以及總結(jié)了前輩老師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，在提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，如何有效地讓學(xué)生掌握相關(guān)知識(shí)和技能呢？特給出幾種建議。
（一）生活入手。俗話說(shuō)生活是好的老師，老師引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)該從身邊小事出發(fā)?，與學(xué)生密切話題來(lái)講。生活是我們?cè)诮虒W(xué)和學(xué)習(xí)中最忠實(shí)的老師，他教會(huì)給我的是最樸實(shí)的道理和最綿長(zhǎng)的回憶。在教學(xué)過(guò)程中，注意引用生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，合理的把這些生活點(diǎn)滴放到教學(xué)過(guò)程中，并在教學(xué)內(nèi)容上結(jié)合到在生活中的應(yīng)用，能夠更好的在學(xué)生的心目中，樹(shù)立學(xué)以致用的思想觀念。這也是豐富課堂內(nèi)容較好的方式方法。
（二）授課靈活，化抽象為具體。理論知識(shí)總是避免不了抽象，但是在教學(xué)過(guò)程中，老師不能簡(jiǎn)單的把抽象的概念直述一邊，這樣學(xué)生在課堂上根本就沒(méi)有辦法理解那些較生澀的理論知識(shí)。如果把理論知識(shí)在課堂上靈活的講授，把抽象的理論較具體的呈現(xiàn)在學(xué)生的面前。這是我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中應(yīng)著重思考的問(wèn)題，在實(shí)際工作中應(yīng)多想有經(jīng)驗(yàn)的老教師、老專家請(qǐng)教理論知識(shí)的具體化問(wèn)題，只有在實(shí)踐過(guò)程中逐步的提高自身對(duì)理論知識(shí)的認(rèn)識(shí)和實(shí)踐工作的理解，才能較好的把抽象的理論具體的講授給學(xué)生，已達(dá)到傳道的目的。
（三）趣味教學(xué)。課本的內(nèi)容往往難以理解，這時(shí)，教師如果念課本，學(xué)生上課就會(huì)跑神。枯燥的課堂教學(xué)往往難以引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而興趣是在教學(xué)過(guò)程中最應(yīng)該為老師所掌握的教學(xué)傾向。如何能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是每個(gè)教師應(yīng)該去著重思考的問(wèn)題，就基礎(chǔ)會(huì)計(jì)教學(xué)來(lái)說(shuō)，老師應(yīng)該在掌握了基礎(chǔ)會(huì)計(jì)的內(nèi)在知識(shí)點(diǎn)的情況下，注意優(yōu)化自己的教學(xué)語(yǔ)言，可以使用一些較為風(fēng)趣、幽默的語(yǔ)言生動(dòng)的把較為枯燥的專業(yè)知識(shí)敘講出來(lái)。這樣可以大幅度的提高學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)興趣，也能夠較深刻的理解生澀的理論知識(shí)。
（四）總結(jié)規(guī)律，靈活致用。基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)雖然在內(nèi)容上較為繁雜，但也不是沒(méi)有規(guī)律可尋，在逐步細(xì)致分析的后，可以從較為容易確定的賬戶開(kāi)始，然后進(jìn)行會(huì)計(jì)分錄編制，這種方法在實(shí)踐過(guò)程中比較容易能讓學(xué)生以最快的速度接受。經(jīng)過(guò)分錄編輯的教學(xué)后，應(yīng)該讓學(xué)生學(xué)會(huì)使用已有的模板，以此來(lái)提高編制分錄的速度。這是因?yàn)樵诨A(chǔ)會(huì)計(jì)的學(xué)習(xí)中，能夠遇到各種各樣的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)，但由于不少經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)所引起的資金變化、所運(yùn)用的賬戶及其對(duì)應(yīng)關(guān)系是固定的，由此我們可以較固定的編制會(huì)計(jì)分錄格式。在教學(xué)過(guò)程中讓學(xué)生掌握這種固定的模版格式可以大大提高速度。
（五）和諧的師生關(guān)系尤為重要。在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)注意和學(xué)生的關(guān)系。教學(xué)時(shí)能夠積極的和學(xué)生探討問(wèn)題，不能以老師的身份過(guò)多的干預(yù)學(xué)生的自我思維方式，而是應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生逐步的去理解所學(xué)的知識(shí)。在課堂下應(yīng)和學(xué)生做朋友，這時(shí)學(xué)生會(huì)信任你擁護(hù)你，會(huì)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力。
（六）走出課堂，不斷實(shí)踐。課本上的東西不容易掌握，這時(shí)就需要我們走出去，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)。這樣我們會(huì)形成深刻印象，達(dá)到事半功倍的效果，也可以從中獲得快樂(lè)，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)都有重要意義。總之，在基礎(chǔ)會(huì)計(jì)教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)深入的了解基礎(chǔ)會(huì)計(jì)的知識(shí)體系以及和實(shí)例的結(jié)合，在課堂上能夠結(jié)合實(shí)例充分的講解基礎(chǔ)會(huì)計(jì)的相關(guān)知識(shí)。在豐富課堂內(nèi)容的同時(shí)，也能夠較通俗的把較理論的知識(shí)系統(tǒng)的灌輸?shù)綄W(xué)生的大腦里。和諧的處理老師和學(xué)生的關(guān)系也能夠從一定方面提高教學(xué)的質(zhì)量。在基礎(chǔ)會(huì)計(jì)的教學(xué)中能夠改變舊思路，才能真正較好基礎(chǔ)會(huì)計(jì)這門(mén)課。
作者：何小妹單位：廣西右江民族商業(yè)學(xué)校
基礎(chǔ)會(huì)計(jì)論文:會(huì)計(jì)基礎(chǔ)管理下企業(yè)會(huì)計(jì)論文
一、加強(qiáng)企業(yè)會(huì)計(jì)基礎(chǔ)管理工作的對(duì)策措施
(一)提高會(huì)計(jì)人員的綜合素質(zhì)
由于很多會(huì)計(jì)工作者的綜合素質(zhì)不高，因此，進(jìn)行定期的培訓(xùn)和拓展，并輔以法律法規(guī)的理論學(xué)習(xí)，能有效提升會(huì)計(jì)工作者的職業(yè)素養(yǎng)和綜合素質(zhì)。此外，企業(yè)的管理層需要綜合考慮會(huì)計(jì)基礎(chǔ)的各方面，建立健全相關(guān)的法律法規(guī)。將責(zé)任具體落實(shí)到每位職員身上，并將其同績(jī)效考評(píng)相結(jié)合，從而形成科學(xué)、合理的獎(jiǎng)懲機(jī)制，促進(jìn)會(huì)計(jì)基礎(chǔ)工作的有效開(kāi)展。
(二)加強(qiáng)管理制度的執(zhí)行力度
現(xiàn)階段，有關(guān)會(huì)計(jì)基礎(chǔ)的管理制度并非欠缺，而是數(shù)量相當(dāng)之多。但是，由于有關(guān)會(huì)計(jì)基礎(chǔ)的管理制度數(shù)量過(guò)多，造成管理制度的執(zhí)行力度不強(qiáng)，缺乏應(yīng)有的管理效果。會(huì)計(jì)基礎(chǔ)是財(cái)務(wù)工作的基礎(chǔ)內(nèi)容，對(duì)于財(cái)務(wù)管理具有十分重要的作用。因此，應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)會(huì)計(jì)基礎(chǔ)管理的執(zhí)行力度，強(qiáng)化管理手段的有效性。
(三)實(shí)現(xiàn)崗位設(shè)置的科學(xué)化
某些單位為了節(jié)約管理成本，在人員配備上總是不夠充分。其實(shí)，會(huì)計(jì)基礎(chǔ)工作大都是依靠管理者的重視以及部門(mén)之間的配合得以實(shí)現(xiàn)。因此，應(yīng)當(dāng)對(duì)崗位進(jìn)行科學(xué)化的設(shè)置，并配備足夠的專業(yè)化人才，從而強(qiáng)化對(duì)會(huì)計(jì)基礎(chǔ)工作的管理效果。
(四)完善會(huì)計(jì)基礎(chǔ)工作的基本內(nèi)容
企業(yè)應(yīng)當(dāng)以會(huì)計(jì)管理的現(xiàn)實(shí)狀況為基礎(chǔ)，以相關(guān)法律法規(guī)為指導(dǎo)，將會(huì)計(jì)基礎(chǔ)工作的內(nèi)容加以完善。該項(xiàng)工作主要涉及到兩個(gè)部門(mén)：基礎(chǔ)管理部門(mén)和體制管理部門(mén)。會(huì)計(jì)基礎(chǔ)工作的基本內(nèi)容涵蓋以下幾方面：預(yù)算管控、會(huì)計(jì)核算和會(huì)計(jì)監(jiān)督等，會(huì)計(jì)基礎(chǔ)的綜合管理主要包括會(huì)計(jì)紀(jì)律、績(jī)效考核和審計(jì)監(jiān)察等。綜合來(lái)看，完善會(huì)計(jì)基礎(chǔ)工作的基本內(nèi)容有助于促進(jìn)會(huì)計(jì)基礎(chǔ)管理質(zhì)量和水平的提升。
(五)規(guī)范會(huì)計(jì)基礎(chǔ)管理工作的評(píng)價(jià)流程
會(huì)計(jì)基礎(chǔ)管理效能的有效發(fā)揮，既能夠促進(jìn)財(cái)務(wù)管理目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，又能夠促進(jìn)會(huì)計(jì)基礎(chǔ)管理質(zhì)量和水平的提升。因此，企業(yè)要根據(jù)自身的情況，建立一套系統(tǒng)化的會(huì)計(jì)基礎(chǔ)管理評(píng)價(jià)流程。一方面，以相關(guān)法律法規(guī)為標(biāo)準(zhǔn)，以高效性、系統(tǒng)性為原則，建立健全企業(yè)的內(nèi)部控制制度；另一方面，將建立的內(nèi)部控制制度加以有效的貫徹落實(shí)。此外，企業(yè)還要開(kāi)展定期的制度學(xué)習(xí)活動(dòng)，就員工的學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行考核，并且對(duì)考核結(jié)果進(jìn)行綜合分析評(píng)價(jià)。(六)強(qiáng)化會(huì)計(jì)基礎(chǔ)工作的控制和管理力度就會(huì)計(jì)基礎(chǔ)管理而言，健全的會(huì)計(jì)管理制度是十分必要的。強(qiáng)化對(duì)于會(huì)計(jì)基礎(chǔ)工作的管理和監(jiān)督力度，旨在較大程度地發(fā)揮會(huì)計(jì)的監(jiān)管作用。因此，應(yīng)及時(shí)找出會(huì)計(jì)基礎(chǔ)管理活動(dòng)中出現(xiàn)的漏洞和弊端，并將其予以徹底、有效的解決，從而防止其對(duì)國(guó)家和社會(huì)的利益形成損害。要做好這項(xiàng)工作，會(huì)計(jì)工作者應(yīng)當(dāng)身體力行，不斷強(qiáng)化和提高自身的實(shí)踐技能和綜合素質(zhì)，堅(jiān)決摒棄不當(dāng)行為，充分發(fā)揮會(huì)計(jì)的監(jiān)管作用。
二、結(jié)束語(yǔ)
總而言之，會(huì)計(jì)基礎(chǔ)管理是企業(yè)管理當(dāng)中必不可少的工作，提升會(huì)計(jì)基礎(chǔ)管理的水平是保障企業(yè)經(jīng)營(yíng)效益的必由之路。文章從五個(gè)方面闡述了加強(qiáng)企業(yè)會(huì)計(jì)基礎(chǔ)管理工作的對(duì)策措施，希望能為從事會(huì)計(jì)基礎(chǔ)管理工作的人員提供一些參考和建議。
作者：崔馨月 單位：國(guó)網(wǎng)山東棲霞市供電公司
基礎(chǔ)會(huì)計(jì)論文:高職非會(huì)計(jì)專業(yè)基礎(chǔ)會(huì)計(jì)論文
一、高職非會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)會(huì)計(jì)課程的現(xiàn)狀
(一)非會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)會(huì)計(jì)知識(shí)
缺乏學(xué)習(xí)興趣對(duì)于非會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生而言，由于基礎(chǔ)會(huì)計(jì)課程并不是本專業(yè)的主要課程，且會(huì)計(jì)知識(shí)的理論性與實(shí)踐性較強(qiáng)，涉及到的專業(yè)術(shù)語(yǔ)較多，非會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生對(duì)課程知識(shí)難以把握，使得對(duì)課程的重視程度降低，加之大多數(shù)非會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生并沒(méi)有在畢業(yè)后從事會(huì)計(jì)的打算。這些原因使得非會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生在對(duì)待基礎(chǔ)會(huì)計(jì)課程的學(xué)習(xí)方面，缺乏相應(yīng)的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而表現(xiàn)出慵懶散漫的態(tài)度。
(二)非會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生思維過(guò)于發(fā)散
由于不同專業(yè)的學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)時(shí)會(huì)有不同的思維認(rèn)知特點(diǎn)，當(dāng)前高職院校的非會(huì)計(jì)專業(yè)，包括文秘類(lèi)專業(yè)、計(jì)算機(jī)類(lèi)專業(yè)以及經(jīng)濟(jì)管理類(lèi)專業(yè)等專業(yè)，這些專業(yè)學(xué)生的思維方式都十分發(fā)散，即處理相同的問(wèn)題可以從不同的思維角度進(jìn)行解決。而會(huì)計(jì)知識(shí)十分嚴(yán)謹(jǐn)，任何的疏漏都有可能造成違法行為，在解決會(huì)計(jì)問(wèn)題時(shí)，只有一種必須遵守與執(zhí)行的途徑，這與非會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生的發(fā)散思維相沖突。
二、高職非會(huì)計(jì)專業(yè)基礎(chǔ)會(huì)計(jì)教學(xué)的策略探究
(一)將非會(huì)計(jì)專業(yè)基礎(chǔ)會(huì)計(jì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整合
高職院校在對(duì)非會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生進(jìn)行基礎(chǔ)會(huì)計(jì)教學(xué)時(shí)，不能按照會(huì)計(jì)專業(yè)的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行，必須對(duì)非會(huì)計(jì)專業(yè)基礎(chǔ)會(huì)計(jì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整合，分為會(huì)計(jì)基礎(chǔ)知識(shí)、會(huì)計(jì)核算與會(huì)計(jì)管理方法、財(cái)務(wù)分析、會(huì)計(jì)法律法規(guī)與職業(yè)道德四大模塊。
(二)將抽象晦澀的會(huì)計(jì)術(shù)語(yǔ)轉(zhuǎn)化為生活化舉例
由于會(huì)計(jì)學(xué)涉及到許多專業(yè)術(shù)語(yǔ)，諸如會(huì)計(jì)對(duì)象、會(huì)計(jì)要素以及會(huì)計(jì)核算基本前提等術(shù)語(yǔ)，學(xué)習(xí)這些專業(yè)術(shù)語(yǔ)是進(jìn)一步學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)知識(shí)的重要環(huán)節(jié)。在對(duì)非會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生進(jìn)行基礎(chǔ)會(huì)計(jì)教學(xué)時(shí)，如何讓學(xué)生理解會(huì)計(jì)專業(yè)術(shù)語(yǔ)是教師需要解決的關(guān)鍵問(wèn)題。教師只有細(xì)致耐心的向?qū)W生深入解讀，才能讓非會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生能夠基本理解。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師可以將抽象晦澀的會(huì)計(jì)術(shù)語(yǔ)轉(zhuǎn)化為生活化舉例，從學(xué)生日常生活中的事件入手，通過(guò)生動(dòng)的案例分析，引起學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的會(huì)計(jì)知識(shí)學(xué)習(xí)熱情。例如，在學(xué)習(xí)權(quán)責(zé)發(fā)生制相關(guān)的內(nèi)容時(shí)，教師可以將家庭水電費(fèi)繳納、公交IC卡的使用等生活事件帶入知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)，以此向?qū)W生說(shuō)明費(fèi)用的發(fā)生與實(shí)際支付的不同，進(jìn)而解釋權(quán)責(zé)發(fā)生制的定義。
(三)將枯燥的文字教學(xué)轉(zhuǎn)化為生動(dòng)的圖形教學(xué)
會(huì)計(jì)基礎(chǔ)課程教材理論性較強(qiáng)，書(shū)中多以文字為主，非會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生在牢記知識(shí)點(diǎn)時(shí)，容易將會(huì)計(jì)基礎(chǔ)理論混淆，針對(duì)這種情況，教師可以在教學(xué)中將枯燥的文字教學(xué)轉(zhuǎn)化為生動(dòng)的圖形教學(xué)，學(xué)生通過(guò)圖形能更直觀的理解知識(shí)，并且能在復(fù)習(xí)的過(guò)程中快速的鞏固知識(shí)。例如，在學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)核算流程方面的內(nèi)容時(shí)，教師可以將賬務(wù)處理的四個(gè)部分連接起來(lái)形成一個(gè)整體。同時(shí)，借助財(cái)務(wù)處理流程向?qū)W生講解原始憑證與記賬憑證之間的關(guān)系，“商業(yè)語(yǔ)言”代表原始憑證，通常只需要一般的經(jīng)辦人便能完成，而“會(huì)計(jì)語(yǔ)言”代表經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)所涉及的會(huì)計(jì)科目和相關(guān)的記賬方向，通常必須由專業(yè)的會(huì)計(jì)人員完成。在“商業(yè)語(yǔ)言”向“會(huì)計(jì)語(yǔ)言”過(guò)渡時(shí)，會(huì)計(jì)人員扮演著語(yǔ)言“翻譯者”。
三、結(jié)束語(yǔ)
綜上所述，當(dāng)前高職非會(huì)計(jì)專業(yè)基礎(chǔ)會(huì)計(jì)教學(xué)效果不理想，一方面，非會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)會(huì)計(jì)課程時(shí)缺乏學(xué)習(xí)興趣;另一方面，非會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生思維過(guò)于發(fā)散，與會(huì)計(jì)嚴(yán)謹(jǐn)思維有所沖突。針對(duì)這種情況，教師在對(duì)非會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生進(jìn)行基礎(chǔ)會(huì)計(jì)課程教學(xué)時(shí)，應(yīng)基礎(chǔ)會(huì)計(jì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整合，將抽象晦澀的會(huì)計(jì)術(shù)語(yǔ)轉(zhuǎn)化為生活化舉例，將枯燥的文字教學(xué)轉(zhuǎn)化為生動(dòng)的圖形教學(xué)，在激發(fā)非會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，從根本上提升基礎(chǔ)會(huì)計(jì)課程教學(xué)質(zhì)量。
作者：劉艷玲 單位：常德技師學(xué)院
基礎(chǔ)會(huì)計(jì)論文:中職教學(xué)基礎(chǔ)會(huì)計(jì)論文
一、創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)，活化理論課堂
（一）展現(xiàn)生活環(huán)境，模擬問(wèn)題情景
會(huì)計(jì)來(lái)源于生活，又應(yīng)用于生活實(shí)踐。在會(huì)計(jì)教學(xué)中，教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容需要，選擇鮮明而富有典型意義的場(chǎng)景，確定教學(xué)主題，啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行聯(lián)想與想象，將學(xué)生帶入具體的情境中去感受會(huì)計(jì)生活，讓會(huì)計(jì)知識(shí)貼近生活，感受到會(huì)計(jì)的趣味和價(jià)值，引起學(xué)習(xí)欲望的同時(shí)幫助其獲得真切的情感體驗(yàn)。如，在會(huì)計(jì)等式這一節(jié)，重點(diǎn)學(xué)習(xí)資產(chǎn)與權(quán)益之間相互依存、數(shù)額相等的關(guān)系。講解這一問(wèn)題時(shí)可以設(shè)置以下情境：假設(shè)某同學(xué)想開(kāi)辦一家食品加工廠，他應(yīng)具備哪些資源？學(xué)生會(huì)動(dòng)腦思考并回答：需要日常開(kāi)支的資金、廠房、食品加工機(jī)器、運(yùn)輸車(chē)輛、食品加工原料以及加工食品的技術(shù)等。老師這時(shí)給出總結(jié)：這些都是企業(yè)擁有的各類(lèi)財(cái)產(chǎn)物資，是企業(yè)的資產(chǎn)。緊接著提出下一問(wèn)題：這些資產(chǎn)可以從哪些渠道獲得？學(xué)生思考后回答：用自己的現(xiàn)金、存款購(gòu)置。老師繼續(xù)啟發(fā)：經(jīng)過(guò)預(yù)算大概需100萬(wàn)的資產(chǎn)，現(xiàn)在自有資金20萬(wàn)，不夠怎么辦？學(xué)生們回答：找其他人共同出資購(gòu)置。老師再問(wèn)：如果其他合伙人可出資60萬(wàn)，還不夠呢？有學(xué)生回答：向銀行借款。老師這時(shí)加以肯定并總結(jié)：出資人就是投資者，投入的80萬(wàn)為所有者權(quán)益，從銀行或者其他金融機(jī)構(gòu)借入的20萬(wàn)為債權(quán)人權(quán)益，二者統(tǒng)稱為“權(quán)益”。所以說(shuō)資產(chǎn)與權(quán)益是同一筆資金的兩個(gè)不同側(cè)面，從資金的物質(zhì)存在形式角度來(lái)看是資產(chǎn)，從其來(lái)源角度看是權(quán)益，有一定數(shù)額的資產(chǎn)就必然有一定數(shù)額的權(quán)益與其相對(duì)應(yīng)，資產(chǎn)與權(quán)益總額必然相等。由此，在寬松的環(huán)境下，突破了理論知識(shí)教學(xué)的重難點(diǎn)。
（二）實(shí)物圖文并茂，展示特定情境
基礎(chǔ)會(huì)計(jì)課程要求學(xué)生對(duì)授課內(nèi)容有一定的感性認(rèn)識(shí)和形象思維，教師在課堂上恰當(dāng)?shù)卣故緯?huì)計(jì)實(shí)物資料，運(yùn)用多媒體技術(shù)，播放相關(guān)影像資料等，展現(xiàn)不同的會(huì)計(jì)特定工作情景。如，在會(huì)計(jì)憑證、會(huì)計(jì)賬簿學(xué)習(xí)前，教師要求學(xué)生注意搜集日常生活中的購(gòu)物憑證、付款發(fā)票或單據(jù)等，帶到課堂上來(lái)展示、分類(lèi)、歸納、總結(jié)。對(duì)于學(xué)生收集不到的憑證、賬簿，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)校資源狀況，選取相關(guān)圖片、畫(huà)面和影像資料等，借助多媒體技術(shù)在課堂上展現(xiàn)、播放。
二、組織案例教學(xué)，靈活選擇方式
會(huì)計(jì)理論知識(shí)初步講解完，就進(jìn)入企業(yè)主要經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)核算的學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)核算方法時(shí)，教師需要先介紹企業(yè)的主要經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)，這部分內(nèi)容學(xué)生理解起來(lái)有一定的難度，也很耗費(fèi)時(shí)間，可以在講述前用案例引路，展現(xiàn)企業(yè)不同過(guò)程的經(jīng)濟(jì)活動(dòng)，啟發(fā)學(xué)生，引起他們學(xué)習(xí)課程內(nèi)容的興趣。授課時(shí)還是以典型案例為例題，討論并分析相關(guān)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)核算方法的原理和過(guò)程。在學(xué)習(xí)完所有相關(guān)的內(nèi)容后，讓學(xué)生完成一個(gè)課后訓(xùn)練案例，逐步引導(dǎo)學(xué)生理解案例包含的深層內(nèi)容，掌握學(xué)過(guò)的核算方法，鼓勵(lì)學(xué)生從多角度系統(tǒng)綜合分析，培養(yǎng)其自主解決問(wèn)題的能力，這些能力在學(xué)生將來(lái)的工作中是非常有用的。教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)目標(biāo)的要求、案例材料的內(nèi)容，靈活地選擇恰當(dāng)?shù)姆绞剑寻咐尸F(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生參與到案例中，展開(kāi)討論，完成案例分析。最簡(jiǎn)單、通用的一種方式是以文字材料方式呈現(xiàn)案例。如，教師把事先準(zhǔn)備好某企業(yè)某月不同生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)階段經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)資料，以文字材料的方式發(fā)給每個(gè)學(xué)生，供學(xué)生閱讀分析，學(xué)生可以借助不同手段來(lái)理解案例，針對(duì)案例提出問(wèn)題、分析問(wèn)題并找出解決方法。電教條件具備的學(xué)校，教師在課堂上還可以運(yùn)用多媒體技術(shù)呈現(xiàn)案例，采用生動(dòng)形象、具體直觀的聲像手段把案例中所包含的信息更、逼真地呈現(xiàn)給學(xué)生。教師根據(jù)教學(xué)實(shí)際情況，營(yíng)造出和諧的課堂教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生自主思考，同時(shí)展開(kāi)充分的討論，加強(qiáng)師生間的互動(dòng)，讓學(xué)生更多地參與到教學(xué)活動(dòng)中，真正成為學(xué)習(xí)的主人。
三、模擬會(huì)計(jì)工作，課堂綜合演練
教師依據(jù)中職教育“理論夠用，重在實(shí)踐”的基本原則，在賬務(wù)處理程序?qū)W習(xí)結(jié)束后集中一周教學(xué)時(shí)間進(jìn)行綜合模擬演練。模擬一家企業(yè)一個(gè)月的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)，指導(dǎo)學(xué)生采用一種賬務(wù)處理程序從建立賬簿，原始憑證的獲取和審核，記賬憑證的填制、審核和傳遞，登記日記賬、總賬，明細(xì)賬以及會(huì)計(jì)報(bào)表的編制，進(jìn)行全過(guò)程的綜合模擬演練。在演練過(guò)程中，教師把主要精力放在組織引導(dǎo)學(xué)生的實(shí)踐教學(xué)上，讓學(xué)生成為整個(gè)實(shí)踐過(guò)程的主體；把教學(xué)的重點(diǎn)放在編制經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的記賬憑證和建立、登記會(huì)計(jì)賬簿上，直接把借貸記賬法運(yùn)用到會(huì)計(jì)工作實(shí)踐中。演練過(guò)程中，教師及時(shí)發(fā)現(xiàn)、解答和更正學(xué)生在操作中遇到的各種問(wèn)題。學(xué)生通過(guò)反復(fù)操作練習(xí)，了解企業(yè)主要經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的內(nèi)容，掌握企業(yè)主要經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的核算技能。
四、走進(jìn)工作現(xiàn)場(chǎng)，現(xiàn)場(chǎng)參觀教學(xué)
完成理論知識(shí)學(xué)習(xí)和模擬演練后，教師可以安排學(xué)生到生產(chǎn)企業(yè)實(shí)地去參觀教學(xué)。首先教師向?qū)W生講清本次實(shí)習(xí)的意義和目標(biāo)，并強(qiáng)調(diào)注意的事項(xiàng)；按實(shí)際需要進(jìn)行分組，確定好各組小組長(zhǎng)及其任務(wù)；要求每個(gè)學(xué)生作好進(jìn)入現(xiàn)場(chǎng)必要的工作準(zhǔn)備。到了現(xiàn)場(chǎng)，教學(xué)活動(dòng)伴隨著正常的會(huì)計(jì)工作進(jìn)行，學(xué)生是觀摩者，教師和現(xiàn)場(chǎng)會(huì)計(jì)人員是指導(dǎo)者。學(xué)生在觀摩過(guò)程中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題可以隨時(shí)提出來(lái)，教師和現(xiàn)場(chǎng)會(huì)計(jì)人員及時(shí)進(jìn)行答疑講解。回到課堂，根據(jù)參觀情況并結(jié)合本課程所學(xué)到的理論，每位學(xué)生寫(xiě)一篇參觀調(diào)查報(bào)告，教師選擇有代表性的問(wèn)題開(kāi)展課堂討論并作出點(diǎn)評(píng)。通過(guò)現(xiàn)場(chǎng)參觀教學(xué)，學(xué)生對(duì)企業(yè)的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)有了基本了解，真實(shí)地感受到企業(yè)會(huì)計(jì)工作的全過(guò)程，強(qiáng)化了會(huì)計(jì)專業(yè)技能的訓(xùn)練，整個(gè)教學(xué)過(guò)程中學(xué)生處于積極主動(dòng)的思考中，可以使其所學(xué)知識(shí)得到鞏固和升華。
作者：連小娜 單位：平頂山市財(cái)經(jīng)學(xué)校
基礎(chǔ)會(huì)計(jì)論文:中職基礎(chǔ)會(huì)計(jì)論文
一、不斷改進(jìn)教學(xué)方法，用靈活多樣的教學(xué)方法去吸引中職學(xué)生，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性
1、項(xiàng)目教學(xué)法
例如，在中職學(xué)生初學(xué)會(huì)計(jì)課程時(shí)，筆者會(huì)問(wèn)學(xué)生：“想不想知道基礎(chǔ)會(huì)計(jì)是做什么的?”學(xué)生說(shuō)：“想!”于是，筆者給了學(xué)生兩張單據(jù)。及時(shí)張是“收料單”，讓學(xué)生根據(jù)筆者所給的資料大膽地填寫(xiě)。然后，筆者宣讀正確答案，并請(qǐng)合格的同學(xué)舉手。結(jié)果，大約98％的同學(xué)合格了。筆者說(shuō)：“你們看，老師還沒(méi)有教，你們自己就都會(huì)了!”筆者觀察到，此時(shí)學(xué)生的信心十足。這時(shí)，筆者又安排學(xué)生：根據(jù)及時(shí)張“收料單”，自己填第二張“記賬憑證”。結(jié)果，同學(xué)們都不會(huì)填，強(qiáng)烈要求老師教給大家。于是，筆者笑了：“這就是我們?cè)诮窈蟮摹A(chǔ)會(huì)計(jì)’課要系統(tǒng)學(xué)習(xí)的專業(yè)知識(shí)了!”通過(guò)以上直觀、具體而不單調(diào)地講大道理式的教學(xué)和教育，同學(xué)們的學(xué)習(xí)積極性調(diào)動(dòng)起來(lái)了，甚至下課后還在問(wèn)筆者：“老師，‘借’、‘貸’是什么?可不可以馬上告訴我?”其迫切的心情讓筆者非常高興和感動(dòng)。
2、體驗(yàn)教學(xué)法
在體驗(yàn)教學(xué)法中，教師是體驗(yàn)式學(xué)習(xí)的組織者和管理者，要?jiǎng)?chuàng)造一個(gè)有利于體驗(yàn)式學(xué)習(xí)的環(huán)境氛圍，引導(dǎo)、組織學(xué)生順利地完成實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)。例如，在模擬業(yè)務(wù)人員預(yù)借差旅費(fèi)2000元的業(yè)務(wù)中，教師應(yīng)先物色在模擬實(shí)驗(yàn)中需要的角色，如業(yè)務(wù)員、出納人員、會(huì)計(jì)人員等，然后根據(jù)學(xué)生在模擬實(shí)驗(yàn)中遇到的問(wèn)題作針對(duì)性指導(dǎo)，以達(dá)到的教學(xué)效果。學(xué)生按照設(shè)計(jì)的角色進(jìn)行相關(guān)業(yè)務(wù)操作，如業(yè)務(wù)員首先應(yīng)說(shuō)明其借款的程序：先填制一張款項(xiàng)為2000元的借據(jù)，經(jīng)有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)審批后，交給出納員，出納員審核無(wú)誤后，方可將款項(xiàng)預(yù)支給業(yè)務(wù)員，并在借據(jù)上加蓋“現(xiàn)金付訖”的戳記。會(huì)計(jì)人員據(jù)此編制會(huì)計(jì)憑證如下，借：其他應(yīng)收款——××業(yè)務(wù)員2000元；貸：庫(kù)存現(xiàn)金2000元，并將此會(huì)計(jì)憑證登記人賬。學(xué)生親自參與不同的角色，自己去發(fā)現(xiàn)預(yù)借差旅費(fèi)的結(jié)算關(guān)系是企業(yè)與職工的往來(lái)結(jié)算，明白它的實(shí)質(zhì)是企業(yè)將要發(fā)生、但又尚未發(fā)生的費(fèi)用；在費(fèi)用尚未發(fā)生前，不能直接計(jì)入“管理費(fèi)用”賬戶，必須先作為企業(yè)的應(yīng)收債權(quán)核算，計(jì)入“其他應(yīng)收款”賬戶，待業(yè)務(wù)員出差回來(lái)報(bào)銷(xiāo)時(shí)再轉(zhuǎn)入“管理費(fèi)用”賬戶。通過(guò)這樣一個(gè)模擬實(shí)驗(yàn)教學(xué)，學(xué)生很容易掌握這類(lèi)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的操作過(guò)程。
3、多媒體輔助教學(xué)法
利用電腦對(duì)教學(xué)資料進(jìn)行處理，增強(qiáng)學(xué)生的好奇感，激發(fā)中職學(xué)生的求知欲；同時(shí)有助于分散難點(diǎn)，便于學(xué)生比較分析。例如，在“會(huì)計(jì)憑證”一節(jié)的學(xué)習(xí)中，通過(guò)電腦，把各種原始憑證比較直觀、形象地展示出來(lái)．同時(shí)，教師在多媒體課件的某一種原始憑證(如發(fā)票)的演示中，具體用箭頭標(biāo)明原始憑證的名稱、日期、編號(hào)、經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)內(nèi)容、金額、單價(jià)、相關(guān)經(jīng)手人員的簽章、接受原始憑證單位名稱等具體內(nèi)容的位置，有助于學(xué)生掌握原始憑證的七項(xiàng)內(nèi)容；對(duì)于記賬憑證，教師同樣可以利用電腦中的多媒體課件展示一張記賬憑證，要求學(xué)生指明記賬憑證的七項(xiàng)內(nèi)容分別指什么，具體在哪些位置。教師結(jié)合具體的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)，在課件中演示記賬憑證的具體填制方法。通過(guò)這種多媒體輔助教學(xué)，可以培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和分析、解決問(wèn)題的能力。
二、結(jié)論
筆者相信：只要教師以一顆熱愛(ài)教育事業(yè)的誠(chéng)心去不懈追求，把教學(xué)的實(shí)踐和科學(xué)的教學(xué)理論結(jié)合起來(lái)，與教師應(yīng)有的廣博的課外知識(shí)、扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)結(jié)合起來(lái)，進(jìn)行創(chuàng)造性的思維，必然會(huì)涌現(xiàn)出新穎的、符合當(dāng)代職業(yè)中學(xué)學(xué)生特點(diǎn)的好的教學(xué)方法。我們的課堂就會(huì)呈現(xiàn)出多姿多彩的“吸引力”，在這樣的課堂上，學(xué)生的學(xué)，是有效的；教師的教，更是快樂(lè)的。
作者：孫燕 單位：江蘇省張家港中等專業(yè)學(xué)校
基礎(chǔ)會(huì)計(jì)論文:項(xiàng)目教學(xué)基礎(chǔ)會(huì)計(jì)論文
一、項(xiàng)目教學(xué)法在基礎(chǔ)會(huì)計(jì)課程的實(shí)施步驟
（一）填制憑證項(xiàng)目模塊
作為會(huì)計(jì)日常工作的重點(diǎn)，會(huì)計(jì)憑證必然是《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》課程教學(xué)的重要內(nèi)容之一。在這一個(gè)模塊的教學(xué)當(dāng)中，教師可以給出相應(yīng)的會(huì)計(jì)原始憑證，來(lái)將其作為這項(xiàng)任務(wù)的驅(qū)動(dòng)，并且將傳統(tǒng)教學(xué)過(guò)程中的知識(shí)結(jié)構(gòu)（如賬戶與科目、會(huì)計(jì)憑證、復(fù)式記賬）進(jìn)行緊密的結(jié)合。讓學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)科目、會(huì)計(jì)賬戶進(jìn)行自主的設(shè)置，并通過(guò)對(duì)記賬憑證的填寫(xiě)來(lái)了解與掌握相關(guān)的會(huì)計(jì)知識(shí)。另外，在指導(dǎo)學(xué)生對(duì)每筆業(yè)務(wù)記賬憑證進(jìn)行填寫(xiě)時(shí)，應(yīng)將借貸記賬法的原理以及相應(yīng)的會(huì)計(jì)要素科目引入到實(shí)踐當(dāng)中。
（二）登記賬簿項(xiàng)目模塊
在登記賬簿項(xiàng)目模塊中，教師應(yīng)要求學(xué)生自主的完成總賬與明細(xì)賬的登記。首先，分發(fā)一定的總賬與明細(xì)賬頁(yè)給學(xué)生，并將登記賬簿項(xiàng)目模塊的教學(xué)內(nèi)容告知學(xué)生，要求學(xué)生將其引入到項(xiàng)目任務(wù)當(dāng)中。在學(xué)生自主登記的過(guò)程中必然會(huì)遇見(jiàn)各種問(wèn)題，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生之間對(duì)于問(wèn)題的交流與探討。其次，當(dāng)學(xué)生完成登記后，教師應(yīng)該指出學(xué)生賬簿登記中的各種錯(cuò)誤，并加以指導(dǎo)，將正確的賬簿登記方法與錯(cuò)賬更正方法告知學(xué)生。，通過(guò)教師的指導(dǎo)，讓學(xué)生采用正確的錯(cuò)賬更正方法來(lái)對(duì)自己的錯(cuò)賬進(jìn)行更正。
（三）編制財(cái)務(wù)報(bào)告項(xiàng)目模塊
在編制財(cái)務(wù)報(bào)告項(xiàng)目的模塊中，教師應(yīng)該將財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)報(bào)告與傳統(tǒng)會(huì)計(jì)學(xué)教材當(dāng)中所涉及到的編制報(bào)表前的準(zhǔn)備工作這兩部分的內(nèi)容在充分的結(jié)合下進(jìn)行應(yīng)用。財(cái)產(chǎn)清查、對(duì)賬、結(jié)賬以及編制試算平衡表便是編制報(bào)表之前的準(zhǔn)備工作。但是，在這一模塊的教學(xué)當(dāng)中，由于受到了教學(xué)條件的一定限制以及學(xué)生對(duì)于財(cái)產(chǎn)清查的實(shí)地盤(pán)存還缺乏一定程度的了解，因此教學(xué)的順序?qū)⑴c其他模塊存在著較大的差異。在此模塊的教學(xué)中，應(yīng)該沿用傳統(tǒng)教學(xué)的順序，即理論知識(shí)的講解學(xué)生對(duì)具體會(huì)計(jì)處理方法的掌握組織學(xué)生實(shí)踐完成對(duì)賬、結(jié)賬以及編制試算平衡表的任務(wù)編制財(cái)務(wù)報(bào)表[2]。
二、項(xiàng)目教學(xué)法在基礎(chǔ)會(huì)計(jì)課程應(yīng)用中需注意的問(wèn)題
（一）要注重教學(xué)的構(gòu)建
如今，灌輸式的教育方式顯然已經(jīng)不能夠適應(yīng)于現(xiàn)實(shí)社會(huì)對(duì)于人才的要求，學(xué)生在對(duì)信息進(jìn)行接收的過(guò)程中不應(yīng)該是傳統(tǒng)的被動(dòng)角色，而是要讓學(xué)生根據(jù)自身的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)與已有的知識(shí)基礎(chǔ)來(lái)對(duì)外在的信息進(jìn)行主動(dòng)的選擇與處理，從未獲得自己能夠充分理解的知識(shí)內(nèi)容，而這樣的教學(xué)模式必定是一個(gè)雙向建構(gòu)的過(guò)程。在《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》課程中引用項(xiàng)目教學(xué)法的過(guò)程中，教師應(yīng)該通過(guò)引導(dǎo)來(lái)讓學(xué)生對(duì)現(xiàn)有的知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行充分的應(yīng)用，讓學(xué)生能夠根據(jù)相關(guān)任務(wù)所采用的建構(gòu)教學(xué)原理來(lái)分析出需要哪一些專業(yè)知識(shí)與技能來(lái)完成每一個(gè)項(xiàng)目的任務(wù)。同時(shí)，教師通過(guò)引導(dǎo)，要讓學(xué)生能夠根據(jù)自身對(duì)項(xiàng)目任務(wù)的理解，通過(guò)自身經(jīng)驗(yàn)與現(xiàn)存知識(shí)的應(yīng)用來(lái)提出方案并解決相應(yīng)的問(wèn)題[3]。總之，在項(xiàng)目教學(xué)的應(yīng)用過(guò)程中，始終都應(yīng)該嚴(yán)格的貫徹“教師為主導(dǎo)、學(xué)生為中心”的教學(xué)策略，注重學(xué)生建構(gòu)知識(shí)體系的主體性，從而為學(xué)生的探索、思考以及發(fā)現(xiàn)與創(chuàng)新提供出具有積極因素的環(huán)境。
（二）協(xié)調(diào)好理論教學(xué)與項(xiàng)目實(shí)踐教學(xué)之間的關(guān)系
就目前的社會(huì)形勢(shì)而言，只有具備了嫻熟的專業(yè)技能、扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)以及較高的綜合素質(zhì)的人才才會(huì)是社會(huì)當(dāng)中的“香餑餑”。因此，在針對(duì)于《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》課程進(jìn)行項(xiàng)目教學(xué)法的應(yīng)用時(shí)，教學(xué)的目標(biāo)不能僅僅是提高學(xué)生的專業(yè)技能，而嚴(yán)重的忽略理論知識(shí)的講授。顯然，如果學(xué)生缺乏了對(duì)會(huì)計(jì)制度、會(huì)計(jì)理論知識(shí)的掌握，那么基礎(chǔ)會(huì)計(jì)的學(xué)習(xí)效果必定會(huì)顯得十分的膚淺，學(xué)生雖然能夠掌握一些財(cái)務(wù)處理的方法，但并不能達(dá)到舉一反三的效果。這樣的學(xué)生一旦在形勢(shì)不斷變化的現(xiàn)實(shí)社會(huì)中進(jìn)行實(shí)際工作的時(shí)候，必然會(huì)在面臨一些新問(wèn)題、新知識(shí)的時(shí)候顯得不知所措。因此，在采用項(xiàng)目教學(xué)法的《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》課程教學(xué)中，不但要強(qiáng)調(diào)項(xiàng)目實(shí)踐的環(huán)節(jié)，也要對(duì)專業(yè)理論知識(shí)引起足夠的重視。
三、結(jié)語(yǔ)
總之，項(xiàng)目教學(xué)法的實(shí)施不但實(shí)現(xiàn)了《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》課程教學(xué)從理論教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)閷?shí)踐教學(xué)，它的應(yīng)用也能夠充分的將學(xué)生的創(chuàng)造潛能挖掘出來(lái)。通過(guò)更加貼近實(shí)際工作的項(xiàng)目教學(xué)，學(xué)生必然會(huì)在“做中學(xué)”的學(xué)習(xí)環(huán)境下不斷的提升自己的實(shí)踐能力、實(shí)際問(wèn)題解決能力等，對(duì)于學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的提高顯然是非常有利的。
作者：汪秀珍 單位：安徽安慶技師學(xué)院
基礎(chǔ)會(huì)計(jì)論文:實(shí)踐性教學(xué)基礎(chǔ)會(huì)計(jì)論文
1做好實(shí)踐性教學(xué)的準(zhǔn)備工作
1．1選擇合適的實(shí)訓(xùn)資料或教材
結(jié)合中職學(xué)生學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)課程“入門(mén)難”的教學(xué)特點(diǎn)，既要兼顧實(shí)踐教學(xué)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)理論知識(shí)的促進(jìn)作用，也要充分考慮到教學(xué)內(nèi)容的難易程度，實(shí)訓(xùn)教材所涉及的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)內(nèi)容的選擇不宜太難，也不宜太簡(jiǎn)單。太難，超出中職學(xué)生的理解能力，打擊學(xué)生的積極性；太過(guò)簡(jiǎn)單，又不利于學(xué)生夯實(shí)應(yīng)有的理論基礎(chǔ)，影響今后其他課程的學(xué)習(xí)和提高。因此，需要老師在教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中認(rèn)真總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，選擇規(guī)模適中、經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)量適度的模擬企業(yè)業(yè)務(wù)作為實(shí)訓(xùn)教材。同時(shí)，還要根據(jù)實(shí)踐教學(xué)的需要，在充分了解學(xué)生對(duì)每一節(jié)實(shí)踐課程掌握情況的基礎(chǔ)上，靈活調(diào)整實(shí)踐的內(nèi)容和課程的進(jìn)度，著力提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。
1.2科學(xué)安排教學(xué)課時(shí)
實(shí)操鍛煉是促進(jìn)理論學(xué)習(xí)的有效途徑，因此對(duì)于初學(xué)者而言，要在完成一定理論教學(xué)課程的基礎(chǔ)上，合理安排一定的實(shí)操課時(shí)，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的理解和掌握。安排實(shí)操教學(xué)的一般原則是“就多不就少”。當(dāng)然，具體課時(shí)也需要老師結(jié)合理論教學(xué)進(jìn)度進(jìn)行科學(xué)靈活地安排。太少，學(xué)生完不成實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，影響對(duì)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)；過(guò)多，又造成理論學(xué)習(xí)時(shí)間太少，造成時(shí)間浪費(fèi)。筆者提倡先進(jìn)行一定的理論教學(xué)，在此基礎(chǔ)上加大實(shí)訓(xùn)教學(xué)的力度，進(jìn)一步將理論課內(nèi)容的學(xué)習(xí)貫穿于實(shí)訓(xùn)課的全過(guò)程，邊操作、邊講解，在動(dòng)手和實(shí)踐中深化對(duì)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，真正達(dá)到“在實(shí)踐中學(xué)習(xí)”的目的。
2做好實(shí)踐性教學(xué)的組織實(shí)施工作
實(shí)踐性教學(xué)包含兩個(gè)層面：
①在校內(nèi)開(kāi)展的實(shí)訓(xùn)教學(xué)，包括對(duì)票據(jù)的認(rèn)知、憑證的填制、審核和傳遞、賬簿的登記、報(bào)表的編制等；
②到企業(yè)開(kāi)展實(shí)操性訓(xùn)練，讓學(xué)生親身體驗(yàn)企業(yè)的環(huán)境，了解企業(yè)的運(yùn)作方式和會(huì)計(jì)賬務(wù)處理的流程，加深學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)工作的了解。
2.1校內(nèi)實(shí)踐性教學(xué)的組織實(shí)施
（1）原始憑證的認(rèn)識(shí)和填制。
①在教師的指導(dǎo)下，介紹企業(yè)運(yùn)作最基本的業(yè)務(wù)流程，以及生產(chǎn)過(guò)程中所需的各類(lèi)單據(jù)，分清采購(gòu)、入庫(kù)、領(lǐng)用、銷(xiāo)售等各個(gè)環(huán)節(jié)的原始憑證；
②進(jìn)一步解釋哪些是外來(lái)原始憑證，哪些是自制原始憑證，從而加深理解原始憑證的分類(lèi)、基本內(nèi)容等方面理論知識(shí)的學(xué)習(xí)；
③逐步引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)填制各類(lèi)原始憑證。根據(jù)學(xué)生從認(rèn)識(shí)和填制原始憑證所獲得的感性認(rèn)知中，結(jié)合企業(yè)實(shí)例，試著讓學(xué)生理解資產(chǎn)、負(fù)債、費(fèi)用等類(lèi)別的含義，進(jìn)而再講解會(huì)計(jì)要素、科目，再試著讓學(xué)生以“增、減”方式按科目名稱把經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)記下來(lái)，逐步導(dǎo)入并講解復(fù)式記賬法。教師講解可根據(jù)學(xué)生的實(shí)踐情況，由實(shí)際聯(lián)系到理論，由淺到深、層層深入，給學(xué)生更多自主思考和學(xué)習(xí)的空間，引導(dǎo)學(xué)生掌握這部分理論知識(shí)，突破基礎(chǔ)會(huì)計(jì)的難點(diǎn)。
（2）會(huì)計(jì)分錄的學(xué)習(xí)，記賬憑證的編制。有了對(duì)原始憑證以及相關(guān)理論知識(shí)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，接下來(lái)就可以進(jìn)入到編制記賬憑證的學(xué)習(xí)。在編制記賬憑證之前，可以先指導(dǎo)學(xué)生填制簡(jiǎn)單的記賬憑證，慢慢使學(xué)生懂得會(huì)計(jì)分錄是編制記賬憑證的重要內(nèi)容，再?gòu)闹v解會(huì)計(jì)分錄的基本理論和編制規(guī)則入手，結(jié)合實(shí)例讓學(xué)生試著編制，由簡(jiǎn)單的會(huì)計(jì)分錄學(xué)會(huì)主要經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的會(huì)計(jì)核算和會(huì)計(jì)分錄的使用，進(jìn)而在老師指導(dǎo)下，填制記賬憑證并裝訂成冊(cè)。在這一階段的教學(xué)中，理論與實(shí)踐教學(xué)要有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，既增進(jìn)學(xué)生的理論水平，又使學(xué)生初步進(jìn)入實(shí)操者的角色，這樣有利于不斷激發(fā)學(xué)生的求知欲望，增進(jìn)師生間的互動(dòng)，達(dá)到教學(xué)相長(zhǎng)的目標(biāo)。
（3）日記賬、明細(xì)賬、總賬的登記。這部分內(nèi)容操作性強(qiáng)，有一定的難度，因此在教學(xué)方法上，教師要在輔導(dǎo)后更多地督促學(xué)生加強(qiáng)自學(xué)，并多為學(xué)生提供實(shí)操時(shí)間，在動(dòng)手過(guò)程中慢慢領(lǐng)悟，做到熟能生巧。
①教師指導(dǎo)學(xué)生，根據(jù)編制的有關(guān)收付款的記賬憑證登記出納日記賬；
②引導(dǎo)學(xué)生自己歸納總結(jié)，日記賬的登記方法、登記人員、賬頁(yè)格式、登記依據(jù)等，完成日記賬簿理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，并以此類(lèi)推，完成明細(xì)分類(lèi)賬、總分類(lèi)賬的登記工作；
③由學(xué)生自己歸納總結(jié)，會(huì)計(jì)賬簿的分類(lèi)、啟用規(guī)則、登記賬簿應(yīng)注意事項(xiàng)等相關(guān)理論知識(shí)。
（4）錯(cuò)賬的更正。對(duì)于錯(cuò)賬更正方法的學(xué)習(xí)，若獨(dú)立講解理論比較抽象，學(xué)生不容易掌握，可結(jié)合學(xué)生在實(shí)訓(xùn)操作過(guò)程中，容易出現(xiàn)的一些錯(cuò)例進(jìn)行講解。如學(xué)生編制的記賬憑證正確，而登記賬簿時(shí)出現(xiàn)筆誤，且是結(jié)賬以前發(fā)現(xiàn)的，可采用劃線更正法；若是記賬憑證的會(huì)計(jì)科目用錯(cuò)，且已登記入賬，或會(huì)計(jì)科目使用正確而金額多計(jì)，可采用紅字更正法進(jìn)行錯(cuò)賬更正。這些都可先用PPT顯示正確的更正操作方法，然后讓學(xué)生自己動(dòng)手更正錯(cuò)賬，輕松完成此部分理論內(nèi)容的學(xué)習(xí)，真正做到“做中學(xué)”。
（5）會(huì)計(jì)報(bào)表的編制。會(huì)計(jì)報(bào)表的編制理論內(nèi)容抽象，操作性強(qiáng)，可帶領(lǐng)學(xué)生一邊操作、一邊學(xué)習(xí)理論知識(shí)。比如，學(xué)生在編制“資產(chǎn)負(fù)債表”中貨幣資金項(xiàng)目的期末數(shù)時(shí)，先讓學(xué)生翻書(shū)找到該知識(shí)點(diǎn)，并按照理論知識(shí)的要求，讓學(xué)生從賬簿中讀取庫(kù)存現(xiàn)金、銀行存款、其他貨幣資金的期末余額數(shù)，匯總填入報(bào)表該項(xiàng)目的期末欄內(nèi)，以此類(lèi)推，完成“資產(chǎn)負(fù)債表”“利潤(rùn)表”的編制。然后再次歸納總結(jié)會(huì)計(jì)報(bào)表的概念、分類(lèi)、格式、意義，通過(guò)溫故知新完成這一部分的學(xué)習(xí)。
（6）知識(shí)歸納梳理與實(shí)訓(xùn)點(diǎn)評(píng)。通過(guò)幾個(gè)月的學(xué)習(xí)和實(shí)踐操作，學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)已有了整體的認(rèn)識(shí)和把握，教師對(duì)“基礎(chǔ)會(huì)計(jì)”課程的知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行一次梳理和歸納，與學(xué)生一起回顧之前的知識(shí)點(diǎn)和各章的重點(diǎn)內(nèi)容，以鞏固所學(xué)內(nèi)容。，教師對(duì)學(xué)生在實(shí)訓(xùn)過(guò)程中完成的“作品”，給予客觀公正的評(píng)價(jià)，集中點(diǎn)評(píng)，表?yè)P(yáng)學(xué)生在實(shí)操過(guò)程中的求知精神和聰明智慧，糾正學(xué)生實(shí)訓(xùn)過(guò)程中產(chǎn)生的共性問(wèn)題，使學(xué)生進(jìn)一步加深對(duì)理論知識(shí)的理解，提高自己的學(xué)習(xí)能力、分析能力、解決問(wèn)題的能力。
2.2校外實(shí)踐性教學(xué)的組織實(shí)施
經(jīng)過(guò)課堂實(shí)踐性教學(xué)的訓(xùn)練，學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)會(huì)計(jì)的基本理論知識(shí)有了一定的基礎(chǔ)和認(rèn)識(shí)，但實(shí)際工作中會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)復(fù)雜多變，學(xué)生要熟練運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，學(xué)會(huì)在實(shí)踐中靈活處理各類(lèi)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)，需要到企業(yè)進(jìn)行實(shí)地練習(xí)。在實(shí)習(xí)企業(yè)的選擇方面，教師要立足于學(xué)生“入門(mén)”學(xué)習(xí)的實(shí)際，一開(kāi)始要選擇規(guī)模不大、業(yè)務(wù)量較少的企業(yè)，讓學(xué)生從最基礎(chǔ)、較簡(jiǎn)單的業(yè)務(wù)入手，使學(xué)生能夠輕松地接受和入手。從易到難，由簡(jiǎn)單逐步過(guò)渡到比較復(fù)雜的業(yè)務(wù)，有利于增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心和成就感，對(duì)學(xué)習(xí)起到事半功倍的效果。如果一開(kāi)始就找業(yè)務(wù)復(fù)雜、規(guī)模較大的企業(yè)實(shí)習(xí)，對(duì)于剛接觸企業(yè)的學(xué)生而言，會(huì)有一定的難度，容易打擊學(xué)生的積極性。實(shí)踐性教學(xué)在各類(lèi)學(xué)校中，已得到較為廣泛的推廣，但作為一門(mén)科學(xué)，仍需要教師在教學(xué)實(shí)踐中根據(jù)學(xué)生的實(shí)際、學(xué)校的實(shí)際認(rèn)真規(guī)劃科學(xué)實(shí)施，將較為抽象、枯燥的理論知識(shí)，通過(guò)在實(shí)用性、趣味性、可操作性較強(qiáng)的實(shí)踐教學(xué)中得到簡(jiǎn)化，從而有力地提高理論教學(xué)的效率和學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使“基礎(chǔ)會(huì)計(jì)”課程的入門(mén)學(xué)習(xí)不再困難。
作者：李春霞 單位：東莞市經(jīng)濟(jì)貿(mào)易學(xué)校
基礎(chǔ)會(huì)計(jì)論文:中職學(xué)校基礎(chǔ)會(huì)計(jì)論文
一“、基礎(chǔ)會(huì)計(jì)”教學(xué)現(xiàn)狀
1.課程設(shè)置不合理，教材內(nèi)容落后
隨著信息化水平的不斷提高，會(huì)計(jì)行業(yè)已實(shí)現(xiàn)了由手工記賬向電算化操作的轉(zhuǎn)變。但是“基礎(chǔ)會(huì)計(jì)”課程在教材編排上仍以手工操作為主，教材內(nèi)容滯后于會(huì)計(jì)實(shí)際工作，雖然在教學(xué)中也涉及電算化操作內(nèi)容，但學(xué)生學(xué)到的只是基本理論和方法，上機(jī)操作的機(jī)會(huì)不多，理論和實(shí)踐不能有機(jī)結(jié)合。
2.學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差，缺乏學(xué)習(xí)主動(dòng)性
近年來(lái)生源數(shù)量逐年減少，成績(jī)較好的學(xué)生一般都進(jìn)入普通高中，中職學(xué)校則是成績(jī)較差學(xué)生的無(wú)奈選擇。由于學(xué)生的年齡較小、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差，因此在學(xué)習(xí)時(shí)沒(méi)有明確的目標(biāo)和端正的態(tài)度，缺乏足夠的學(xué)習(xí)興趣，再加上知識(shí)的專業(yè)性太強(qiáng)，所以學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)不能很好地理解和吸收，從而喪失學(xué)習(xí)信心，導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量下降。
二、改善“基礎(chǔ)會(huì)計(jì)”教學(xué)質(zhì)量的措施
1.培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
興趣是人們從事任何事情的較大動(dòng)力，學(xué)生的學(xué)習(xí)也是一樣，如果學(xué)生有了足夠的學(xué)習(xí)興趣，就會(huì)主動(dòng)投入到學(xué)習(xí)中，因此提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣一直是中職教師關(guān)注的問(wèn)題。那么如何在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的興趣呢？一是多與學(xué)生溝通和交流。教師要堅(jiān)持以人為本的教學(xué)原則，結(jié)合學(xué)生的心理特征和接受能力科學(xué)教學(xué)，在教學(xué)過(guò)程中與學(xué)生多溝通交流，給學(xué)生更多的關(guān)心和鼓勵(lì)，了解學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中存在的問(wèn)題并及時(shí)給予幫助，減少學(xué)生對(duì)教師的隔閡感，在學(xué)生中樹(shù)立良好的教師形象。同時(shí)在教學(xué)時(shí)，教師通過(guò)幽默風(fēng)趣的語(yǔ)言營(yíng)造輕松和諧的教學(xué)氛圍，并結(jié)合教學(xué)技巧的運(yùn)用和對(duì)學(xué)生的教育引導(dǎo)，使學(xué)生按照教師的思路進(jìn)行學(xué)習(xí)。二是合理設(shè)計(jì)課程導(dǎo)入。課程導(dǎo)入在一定程度上影響著學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)會(huì)計(jì)課程的學(xué)習(xí)興趣，尤其是學(xué)生剛剛接觸這門(mén)課程時(shí)最能影響學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度。因此教師在教學(xué)時(shí)要把學(xué)生關(guān)心的問(wèn)題作為切入點(diǎn)，把國(guó)內(nèi)外經(jīng)濟(jì)形勢(shì)和學(xué)生身邊的經(jīng)濟(jì)問(wèn)題引入教學(xué)中，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
2.改變傳統(tǒng)教學(xué)方式
教學(xué)方式對(duì)教學(xué)質(zhì)量的影響很大，改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式能有效提高“基礎(chǔ)會(huì)計(jì)”的教學(xué)質(zhì)量。中職學(xué)校所招收的學(xué)生質(zhì)量相對(duì)較差，并且水平不一，因此教師的管理和教學(xué)方式要因人而異，不同的學(xué)生要采取不同的教學(xué)方式。一是合理運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段。多媒體教學(xué)生動(dòng)、形象、直觀，因此教師在教學(xué)時(shí)要充分利用多媒體教學(xué)設(shè)備進(jìn)行教案演示和圖表對(duì)比，把抽象的概念、復(fù)雜的會(huì)計(jì)程序變得更加直觀和簡(jiǎn)單，以便于學(xué)生的理解和接受。二是多開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)。由于會(huì)計(jì)專業(yè)的實(shí)踐性很強(qiáng)，因此在進(jìn)行理論教學(xué)的同時(shí)要加強(qiáng)實(shí)踐鍛煉，提高學(xué)生的實(shí)際操作能力，為學(xué)生的就業(yè)奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。中職學(xué)校要加大對(duì)實(shí)驗(yàn)室和實(shí)訓(xùn)設(shè)備的投入力度，為學(xué)生的實(shí)際操作提供保障，讓學(xué)生有更多機(jī)會(huì)進(jìn)行會(huì)計(jì)電算化上機(jī)操作，把所學(xué)的理論知識(shí)與實(shí)際更好地結(jié)合起來(lái)，便于學(xué)生對(duì)電算化理論知識(shí)的消化吸收。此外，學(xué)校要加強(qiáng)與企業(yè)的聯(lián)系與合作，讓學(xué)生到企業(yè)中親身體驗(yàn)實(shí)際的工作環(huán)境，了解“基礎(chǔ)會(huì)計(jì)”在實(shí)際會(huì)計(jì)事務(wù)工作中的應(yīng)用，為學(xué)生以后更快地適應(yīng)工作環(huán)境奠定基礎(chǔ)。三是科學(xué)布置作業(yè)。課堂教學(xué)結(jié)束后，教師要結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和學(xué)習(xí)能力合理布置課后作業(yè)，作業(yè)的布置要難度適中，通過(guò)學(xué)生的努力能獨(dú)立完成，以增強(qiáng)學(xué)生的自信心，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極主動(dòng)性，便于學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解和吸收。
3.提高教師的自身素質(zhì)
科技的快速發(fā)展使得知識(shí)的更新逐步加快，因此教師要不斷加強(qiáng)專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)，積累豐富的理論知識(shí)，以不斷提高自身的知識(shí)水平和教學(xué)能力，便于教師對(duì)理論知識(shí)進(jìn)行講解。同時(shí)教師也要提高自己的實(shí)踐能力，以便更好地指導(dǎo)學(xué)生的實(shí)際操作。總之“，基礎(chǔ)會(huì)計(jì)”是會(huì)計(jì)專業(yè)的重要課程，其理論性和實(shí)踐性都很強(qiáng)，這就對(duì)教師提出了更高的要求。因此教師要從培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式入手，在教學(xué)過(guò)程中不斷提高自身的理論水平和綜合素質(zhì)，以便為社會(huì)培養(yǎng)更多的實(shí)用型人才。
作者：袁明 單位：重慶市云陽(yáng)職業(yè)教育中心
基礎(chǔ)會(huì)計(jì)論文:多媒體情境教學(xué)基礎(chǔ)會(huì)計(jì)論文
一、“基礎(chǔ)會(huì)計(jì)”實(shí)施多媒體情境教學(xué)的具體做法
目前，中職校一般都配備了多媒體教學(xué)設(shè)施，這為實(shí)施“基礎(chǔ)會(huì)計(jì)”多媒體情境教學(xué)提供了物質(zhì)保障。多媒體在“基礎(chǔ)會(huì)計(jì)”情境教學(xué)中的作用可以模擬真實(shí)的企業(yè)經(jīng)濟(jì)活動(dòng)過(guò)程，模擬企業(yè)會(huì)計(jì)工作環(huán)境，重復(fù)再現(xiàn)教學(xué)中所需要的真實(shí)情境，為師生之間的聯(lián)系提供快捷簡(jiǎn)便的溝通渠道，便于實(shí)現(xiàn)師生間活動(dòng)中的數(shù)據(jù)保存、過(guò)程監(jiān)督以及結(jié)果評(píng)價(jià)。
(一)教學(xué)準(zhǔn)備
“基礎(chǔ)會(huì)計(jì)”教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)途徑需要做如下準(zhǔn)備。
1．師生親身體驗(yàn)經(jīng)營(yíng)活動(dòng)。選一家中等以上規(guī)模的制造業(yè)企業(yè)，帶領(lǐng)學(xué)生參觀訪問(wèn)，了解原材料的采購(gòu)、原材料的收發(fā)、生產(chǎn)加工、產(chǎn)品驗(yàn)收入庫(kù)、產(chǎn)品銷(xiāo)售、貨款回收等資金周轉(zhuǎn)的具體過(guò)程，使從未出過(guò)校門(mén)的中職學(xué)生對(duì)企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)過(guò)程有一個(gè)感性認(rèn)識(shí)。如果可能，還可以增加部分親身體驗(yàn)活動(dòng)，由學(xué)生參與部分經(jīng)營(yíng)過(guò)程。
2．視頻、圖片資料。在經(jīng)過(guò)企業(yè)允許的情況下，對(duì)所參觀企業(yè)的生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)過(guò)程進(jìn)行錄像、拍照和收集資料，以備課堂教學(xué)中使用。針對(duì)教學(xué)大綱中所要求的主要經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)，以劇本的形式編寫(xiě)主要經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)案例，聘請(qǐng)“演員”在企業(yè)的實(shí)際背景下模擬經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)過(guò)程，制成錄像。
3．flash動(dòng)畫(huà)。會(huì)計(jì)核算中的某些經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)要拍成較真實(shí)的錄像需要很高的成本，目前可行的解決方法是制作flash動(dòng)畫(huà)。教學(xué)中可以在多媒體的輔助下，通過(guò)相關(guān)的動(dòng)畫(huà)來(lái)增加學(xué)生對(duì)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的感性認(rèn)識(shí)。動(dòng)畫(huà)可以自己制作，也可以聘請(qǐng)專業(yè)人士制作。
4．會(huì)計(jì)賬務(wù)處理實(shí)物。購(gòu)買(mǎi)部分領(lǐng)料單、記賬憑證、賬簿、會(huì)計(jì)報(bào)表等，供學(xué)生課堂練習(xí)使用。收集一些發(fā)票、銀行結(jié)算憑證等，盡可能多地準(zhǔn)備一些會(huì)計(jì)核算過(guò)程中所使用的實(shí)物資料或照片。親自接觸實(shí)物，進(jìn)行實(shí)證訓(xùn)練，可以使學(xué)生更地把握會(huì)計(jì)核算過(guò)程。
(二)基本步驟
在“基礎(chǔ)會(huì)計(jì)”教學(xué)中，多媒體情境教學(xué)法的運(yùn)用可以分為如下基本步驟。
1．帶入情境。當(dāng)學(xué)生了解了會(huì)計(jì)知識(shí)對(duì)經(jīng)濟(jì)管理的重要性后，他們一定會(huì)重視對(duì)“基礎(chǔ)會(huì)計(jì)”的學(xué)習(xí)。這是實(shí)施“基礎(chǔ)會(huì)計(jì)”情境教學(xué)的基本保障。初學(xué)“基礎(chǔ)會(huì)計(jì)”的學(xué)生對(duì)企業(yè)經(jīng)營(yíng)活動(dòng)基本是陌生的，對(duì)會(huì)計(jì)的核算過(guò)程和會(huì)計(jì)信息的作用更是知之甚少。如果一開(kāi)始便灌輸大量的概念、假設(shè)和原則，容易使學(xué)生對(duì)“基礎(chǔ)會(huì)計(jì)”產(chǎn)生厭煩情緒。“基礎(chǔ)會(huì)計(jì)”的情境教學(xué)首先應(yīng)把學(xué)生帶入會(huì)計(jì)的真實(shí)環(huán)境，體驗(yàn)會(huì)計(jì)的作用，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。比如，帶領(lǐng)學(xué)生去參觀真實(shí)的企業(yè)經(jīng)營(yíng)活動(dòng)，好是選一家上市公司，這樣可以利用其公開(kāi)的會(huì)計(jì)信息。參觀前給學(xué)生提出幾個(gè)問(wèn)題，并要求學(xué)生參觀后寫(xiě)出參觀報(bào)告:該企業(yè)的生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)狀況如何?該企業(yè)是不是很賺錢(qián)?該企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)存在什么問(wèn)題?等等，通過(guò)這些問(wèn)題將學(xué)生引入會(huì)計(jì)天地。
2．延續(xù)情境。在學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)被激發(fā)后，若教學(xué)過(guò)程刻板、單一，學(xué)生又會(huì)因失望而使已形成的動(dòng)機(jī)弱化，以至消失。因此，在把學(xué)生帶入情境后，教師要把教學(xué)內(nèi)容有機(jī)地融入真實(shí)情境中，使情境成為一個(gè)連續(xù)的動(dòng)態(tài)的客體，使教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為連續(xù)情境中真實(shí)可信、生動(dòng)具體的故事情節(jié)。
3．優(yōu)化情境。一旦學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)激發(fā)起來(lái)后，他們便會(huì)主動(dòng)地去閱讀教材，但嚴(yán)謹(jǐn)晦澀的教科書(shū)會(huì)讓他們感到理解困難。“基礎(chǔ)會(huì)計(jì)”的情境教學(xué)需要將教科書(shū)枯燥的內(nèi)容轉(zhuǎn)化為可感的生活場(chǎng)景、生動(dòng)的畫(huà)面、音樂(lè)的旋律，或轉(zhuǎn)化為角色的扮演或?qū)嵨锏难菔尽＝處熞龑?dǎo)學(xué)生用他們的眼睛去觀察，用他們的心靈去體驗(yàn)，在形象的感染中使他們漸漸地感受到會(huì)計(jì)的真諦和會(huì)計(jì)的魅力。
4．憑借情境。教師憑借情境不但要使學(xué)生掌握會(huì)計(jì)知識(shí)，還應(yīng)訓(xùn)練他們應(yīng)對(duì)會(huì)計(jì)問(wèn)題的直覺(jué)，培養(yǎng)獨(dú)立分析和思考會(huì)計(jì)問(wèn)題的能力。通過(guò)經(jīng)常的情境觀察，訓(xùn)練感官，強(qiáng)化感覺(jué)，積聚大量表象與經(jīng)驗(yàn)，并突現(xiàn)、強(qiáng)調(diào)情境的某一部分，使學(xué)生潛在的直覺(jué)在外界有利因素的碰撞下，迸發(fā)出直覺(jué)思維的火花。情境中鮮明的形象刺激著想象活動(dòng)近乎無(wú)意識(shí)地展開(kāi)，潛在的創(chuàng)造性易于爆發(fā)出來(lái)。教師通過(guò)改變情境、變換數(shù)據(jù)、敘述故事等方法，引導(dǎo)學(xué)生思考新問(wèn)題，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維。
5．拓寬情境。學(xué)校的高墻將學(xué)生與紛繁變幻的世界隔離開(kāi)來(lái)，情境教學(xué)應(yīng)為學(xué)生認(rèn)識(shí)社會(huì)打開(kāi)一扇窗戶。情境教學(xué)不應(yīng)局限于教科書(shū)上的會(huì)計(jì)知識(shí)，還應(yīng)把這些會(huì)計(jì)知識(shí)置于整個(gè)社會(huì)的大環(huán)境下進(jìn)行分析。教師可以利用我國(guó)上市公司豐富的會(huì)計(jì)信息資料、國(guó)內(nèi)外大量的會(huì)計(jì)案例來(lái)擴(kuò)展學(xué)生的知識(shí)面，引發(fā)他們對(duì)現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的思考，培養(yǎng)他們分辨是非的能力，提高他們對(duì)會(huì)計(jì)職業(yè)道德的認(rèn)識(shí)。
(三)教學(xué)實(shí)施
很多教師對(duì)動(dòng)畫(huà)制作和視頻制作并不擅長(zhǎng)，要達(dá)到制作較的多媒體輔助教學(xué)材料需要付出很大的努力。因此，很多老師可能對(duì)情境教學(xué)望而卻步。解決辦法如下。
1．動(dòng)畫(huà)與圖片相結(jié)合。較簡(jiǎn)單的內(nèi)容僅需幾幅圖片即可達(dá)到很好的效果，復(fù)雜而又難以理解的內(nèi)容，可制作flash動(dòng)畫(huà)等。
2．團(tuán)隊(duì)協(xié)作。由多位老師組成“基礎(chǔ)會(huì)計(jì)”課程的教學(xué)團(tuán)隊(duì)，先制定情境設(shè)計(jì)計(jì)劃，然后由每人負(fù)責(zé)幾個(gè)特定內(nèi)容的情境設(shè)計(jì)，集體討論修改，定稿制作完成后，可以共享。
3．可聘請(qǐng)專業(yè)人士制作動(dòng)畫(huà)、圖片及視頻等。在爭(zhēng)取學(xué)校資金支持的同時(shí)，可以考察確定相應(yīng)的專業(yè)公司，聘請(qǐng)專業(yè)人士，與課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)一起，制作動(dòng)畫(huà)、圖片及視頻等。
二、“基礎(chǔ)會(huì)計(jì)”實(shí)施多媒體情境教學(xué)的注意事項(xiàng)
“基礎(chǔ)會(huì)計(jì)”實(shí)施多媒體情境教學(xué)的本質(zhì)目的是培養(yǎng)學(xué)生的會(huì)計(jì)思維能力，這也是現(xiàn)代社會(huì)對(duì)高素質(zhì)人才的一個(gè)基本要求。人生活、工作在社會(huì)中，他要認(rèn)清其周?chē)h(huán)境、認(rèn)清社會(huì)，才能更好地處理他與別人、他與社會(huì)的各種復(fù)雜關(guān)系。要做到這一點(diǎn)，就必須培養(yǎng)學(xué)生的會(huì)計(jì)思維能力，培養(yǎng)其用唯物主義辯證法和邏輯思維方法認(rèn)識(shí)社會(huì)的能力，這就是“基礎(chǔ)會(huì)計(jì)”情境教學(xué)的本質(zhì)目的。但是認(rèn)識(shí)的一般規(guī)律是首先對(duì)事物有一個(gè)感性認(rèn)識(shí)，感性認(rèn)識(shí)多了，才能上升到理性認(rèn)識(shí)。而“基礎(chǔ)會(huì)計(jì)”課堂中的情境教學(xué)恰恰可以很好地增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)。“基礎(chǔ)會(huì)計(jì)”教師要在這個(gè)良好的會(huì)計(jì)情境中適時(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的會(huì)計(jì)思維能力，把感性認(rèn)識(shí)上升為理性認(rèn)識(shí)。因此，情境教學(xué)只是一種教學(xué)手段、方式，其背后的目的是培養(yǎng)學(xué)生的會(huì)計(jì)思維能力。教師不能脫離這個(gè)本質(zhì)目的，而僅僅停留在有趣的、生動(dòng)的感性認(rèn)識(shí)上。另外，從“基礎(chǔ)會(huì)計(jì)”多媒體情境教學(xué)中可以看到，只有把感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)，才能在這個(gè)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的會(huì)計(jì)思維能力，才能體現(xiàn)情境教學(xué)的意義和價(jià)值。情境教學(xué)就是利用情境來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，加深學(xué)生學(xué)習(xí)的印象，最終起到良好的學(xué)習(xí)效果。為了讓情境教學(xué)取得好的教學(xué)效果，以下注意事項(xiàng)也是不容忽視的:
(1)可接受性。問(wèn)題的設(shè)計(jì)要根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平恰當(dāng)?shù)卦O(shè)置，要考慮到學(xué)生能不能接受，要設(shè)計(jì)合適的“路徑”和“梯度”，便于學(xué)生利用學(xué)過(guò)的知識(shí)和技能來(lái)解決問(wèn)題;
(2)直觀性。問(wèn)題的設(shè)計(jì)的內(nèi)容要直觀，是平時(shí)生產(chǎn)實(shí)踐中的一些常見(jiàn)問(wèn)題，便于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性;
(3)開(kāi)放性。問(wèn)題的設(shè)計(jì)要有層次性，入口寬，開(kāi)放性強(qiáng)，解決方案多，學(xué)生的思維與創(chuàng)造的空間大;
(4)挑戰(zhàn)性。問(wèn)題的設(shè)計(jì)能激發(fā)學(xué)生的認(rèn)知沖突和學(xué)習(xí)方向，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生提供足夠的探索空間，促進(jìn)其積極參與，接受問(wèn)題的挑戰(zhàn);
(5)真實(shí)性。真實(shí)的情境有利于培養(yǎng)學(xué)生的觀察、思維和應(yīng)用能力，有利于學(xué)生在真實(shí)的環(huán)境中培養(yǎng)真實(shí)的情感和態(tài)度。學(xué)習(xí)情境越真實(shí)，學(xué)習(xí)到的知識(shí)越容易在真實(shí)的情境中起作用，從而達(dá)到預(yù)期的效果;
(6)“基礎(chǔ)會(huì)計(jì)”課程需要講述的內(nèi)容很多，但沒(méi)有必要將教科書(shū)中所有的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)都進(jìn)行情境教學(xué)設(shè)計(jì)，僅對(duì)較抽象、或較重要、或較難理解的內(nèi)容設(shè)計(jì)情境教學(xué)即可。同時(shí)，在多媒體情境教學(xué)中，選擇哪個(gè)知識(shí)點(diǎn)，設(shè)計(jì)什么情境，選用哪些資料，提出哪些問(wèn)題，正確答案是什么，教師不能都包攬下來(lái)，否則，長(zhǎng)期以往，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性得不到發(fā)揮，又養(yǎng)成了“看熱鬧，聽(tīng)講解”的新“填鴨式”學(xué)習(xí)習(xí)慣。在當(dāng)今經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展的時(shí)代，會(huì)計(jì)專業(yè)人才是市場(chǎng)的緊缺型人才之一。而基礎(chǔ)會(huì)計(jì)又是他們所有技能的基礎(chǔ)，只有基礎(chǔ)打得牢，技能的大廈才不會(huì)傾倒。多媒體情境教學(xué)法的應(yīng)用將會(huì)幫助學(xué)生打好扎實(shí)穩(wěn)固的根基，為學(xué)習(xí)其他專業(yè)課創(chuàng)造良好的條件。
作者：馮中強(qiáng)
基礎(chǔ)會(huì)計(jì)論文:信息化教學(xué)與基礎(chǔ)會(huì)計(jì)論文
一、中職基礎(chǔ)會(huì)計(jì)信息化教學(xué)的實(shí)施重點(diǎn)
（一）建立以理論難點(diǎn)、操作難點(diǎn)為中心，向企業(yè)實(shí)踐、理論研究延伸的信息資源庫(kù)
1.以理論難點(diǎn)，操作難點(diǎn)為中心。傳統(tǒng)教學(xué)中，老師上課講授基礎(chǔ)知識(shí)、基本操作、解釋重難點(diǎn)，同時(shí)要求學(xué)生邊記邊聽(tīng)，課上45分鐘，真正用來(lái)消化的時(shí)間大大減少。另外，這些難點(diǎn)，老師在今后的復(fù)習(xí)操作中反復(fù)強(qiáng)調(diào)，因?yàn)橐疹櫟矫總€(gè)學(xué)生的要求，就加大練習(xí)量，加大覆蓋面，這就是題海戰(zhàn)術(shù)、無(wú)效訓(xùn)練。后果是學(xué)生疲倦，對(duì)學(xué)習(xí)失去興趣。解決這一現(xiàn)象的好途徑就是建立資源庫(kù)，一個(gè)包容重難點(diǎn)題型和操作的資源庫(kù)，里面有老師的詳細(xì)解釋，有學(xué)生的解題、操作體會(huì)或過(guò)程。這樣，每個(gè)學(xué)生都可以有針對(duì)性地自由練習(xí)。2.企業(yè)認(rèn)知，會(huì)計(jì)操作實(shí)訓(xùn)模塊。從心理學(xué)的角度來(lái)看，人的認(rèn)知結(jié)構(gòu)更容易接受與已有經(jīng)驗(yàn)相聯(lián)系的知識(shí)。而基礎(chǔ)會(huì)計(jì)信息化教學(xué)講述的是運(yùn)用專門(mén)的方法，核算和監(jiān)督一個(gè)企業(yè)的經(jīng)濟(jì)活動(dòng)的工作。對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，一個(gè)企業(yè)的經(jīng)濟(jì)活動(dòng)是陌生的，專門(mén)的會(huì)計(jì)方法更是抽象的。因此首先要加強(qiáng)學(xué)生對(duì)企業(yè)的認(rèn)知、對(duì)經(jīng)濟(jì)活動(dòng)全過(guò)程的認(rèn)知，開(kāi)發(fā)讓學(xué)生了解企業(yè)生產(chǎn)、經(jīng)營(yíng)整體概貌的信息資源，如：企業(yè)采訪，拍攝的照片、錄像，以前老師、學(xué)生的實(shí)踐記錄等。3.作為延伸學(xué)習(xí)的相關(guān)文獻(xiàn)，著名學(xué)者、專家，行業(yè)信息，相關(guān)網(wǎng)址。一個(gè)密閉的環(huán)境，會(huì)幽禁一個(gè)人的思想；一個(gè)開(kāi)放的環(huán)境，可以放飛一個(gè)人的思想，達(dá)到更高境界。我們要培養(yǎng)的是青出于藍(lán)而勝于藍(lán)的人才，所以我們要提供給他們一個(gè)開(kāi)放的、夠大的學(xué)習(xí)環(huán)境，那就是：夠多、夠前沿的學(xué)術(shù)理論，夠廣闊的會(huì)計(jì)舞臺(tái)（就業(yè)選擇）。
（二）建立一個(gè)靈動(dòng)的信息交流平臺(tái)
一個(gè)靈動(dòng)的信息交流平臺(tái)是吸引學(xué)生的關(guān)鍵。這個(gè)交流平臺(tái)可以是自己建立的網(wǎng)站，也可以是一些大家都普遍使用的軟件。如：QQ軟件，它是我們生活中最常用的一款軟件，用它來(lái)作為學(xué)習(xí)工具同樣很實(shí)用。QQ空間可以做信息資源庫(kù)，QQ聊天和QQ說(shuō)說(shuō)可以作為師生、生生的交流平臺(tái)。
二、轉(zhuǎn)換傳統(tǒng)教學(xué)中教師忙于幕前講解灌輸?shù)乃季S，代之以教師幕后默默支持的思維
事實(shí)證明，傳統(tǒng)的講解灌輸式教學(xué)一般只能培養(yǎng)兩種人：死讀書(shū)的人，厭學(xué)的人。它束縛了前者的動(dòng)手能力，澆滅了后者人類(lèi)探索的原始欲望。學(xué)生渴望在學(xué)習(xí)、生活中唱主角，而不是被動(dòng)地被安排。信息化教學(xué)的特點(diǎn)之一就是調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性，但要發(fā)揮它的這一特點(diǎn)，還需要老師做到兩點(diǎn)：一是老師可以不講的千萬(wàn)不要講，讓學(xué)生自己去找，從師生共建的信息資源庫(kù)里找，或自己另找資源，譬如問(wèn)親戚、問(wèn)朋友，這也是我們信息環(huán)境里邊的內(nèi)容。從這個(gè)角度來(lái)說(shuō)，老師需要一顆“懶”心；二是老師要勤于通過(guò)交流平臺(tái)和學(xué)生交流，或解答問(wèn)題，或普通交流，去親近學(xué)生，這樣學(xué)生才愿意接近這個(gè)信息環(huán)境中共建的信息資源庫(kù)。如果老師懶于交流，如果信息資源庫(kù)里沒(méi)有真實(shí)有用的東西、沒(méi)有吸引不同層次同學(xué)的亮點(diǎn)，那么這個(gè)倉(cāng)庫(kù)就會(huì)變成一個(gè)毫無(wú)生氣的“空屋”。另外，如果沒(méi)有一個(gè)相對(duì)集中的信息資源，學(xué)生漫天尋找信息，那也是很浪費(fèi)時(shí)間的，信息化的高效便不復(fù)存在。所以，從這個(gè)角度來(lái)說(shuō)，老師需要一顆“勤”心。總之，信息化教學(xué)要取得成效，需要教師的慧心、愛(ài)心、耐心。
作者：逄朝暉 單位：青島市黃島區(qū)高級(jí)職業(yè)技術(shù)學(xué)校
基礎(chǔ)會(huì)計(jì)論文:行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)基礎(chǔ)會(huì)計(jì)論文
在該階段應(yīng)注意所創(chuàng)設(shè)的情景必須與教學(xué)內(nèi)容相聯(lián)系，以明確學(xué)習(xí)目標(biāo)；同時(shí)，情景設(shè)計(jì)應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)習(xí)者認(rèn)知結(jié)構(gòu)變量中的可利用性，圍繞學(xué)習(xí)者的原有生活知識(shí)、情感體驗(yàn)，層層設(shè)疑，步步引導(dǎo)學(xué)習(xí)者將各情景任務(wù)付諸于行動(dòng)。基礎(chǔ)會(huì)計(jì)前半部都是理論性的內(nèi)容，主要解決概念、特點(diǎn)、原理等基礎(chǔ)知識(shí)，學(xué)生首先必須明確會(huì)計(jì)是核算特定主體已經(jīng)發(fā)生的能以貨幣表現(xiàn)的經(jīng)濟(jì)活動(dòng)。圍繞這一教學(xué)內(nèi)容在及時(shí)次課上就進(jìn)行了一次真實(shí)的經(jīng)濟(jì)活動(dòng)：籌集資金。教師作為發(fā)起人，發(fā)動(dòng)學(xué)生參與到資金的籌集中，并產(chǎn)生借貸關(guān)系。具體活動(dòng)是結(jié)合當(dāng)時(shí)臨近中秋，教師首先提議與同學(xué)一起采購(gòu)一批燈籠回來(lái)，在校園銷(xiāo)售。隨即教師拿出現(xiàn)金200元作為資本，并盛情邀請(qǐng)同學(xué)入股。很多同學(xué)處于一種不知所措或是旁觀的心態(tài)，但注意力都非常集中。在經(jīng)過(guò)再次游說(shuō)后，有同學(xué)拿出現(xiàn)金50或100元表示愿意投資，氣氛開(kāi)始逐漸活躍。籌集到現(xiàn)金350元后，教師還隨手拿起學(xué)生桌面的物品比如計(jì)算器、文具等作為入股，再讓一位同學(xué)取出現(xiàn)金如100元作為對(duì)他的借款。在籌集資金活動(dòng)中，部分學(xué)生的參與度很高，全班的學(xué)習(xí)興趣一下子提高起來(lái)。籌集資金結(jié)束后便緊接著進(jìn)行下一階段的活動(dòng)。
隨后還可創(chuàng)設(shè)的情景則為虛擬，如購(gòu)進(jìn)貨物，銷(xiāo)售貨物，償還借款等，這一虛擬情境可以通過(guò)圖片和動(dòng)畫(huà)展示。第二階段：進(jìn)行角色定位，設(shè)計(jì)問(wèn)題，分組討論，培養(yǎng)分析解決問(wèn)題及溝通交流等技能。該階段一定要讓學(xué)生對(duì)所處的情境產(chǎn)生問(wèn)題，問(wèn)題的提出者既可以是教師提出，也可以是學(xué)生，問(wèn)題的提出必須結(jié)合教學(xué)目標(biāo)。當(dāng)學(xué)生很清楚自己所處的環(huán)境后，教師要給與學(xué)生角色定位：例如在及時(shí)階段進(jìn)行的籌集資金活動(dòng)中，假設(shè)你現(xiàn)在就是一名會(huì)計(jì)，面對(duì)這樣的環(huán)境———籌集資金（以后是購(gòu)買(mǎi)貨物、銷(xiāo)售貨物….）需要解決的問(wèn)題有：①會(huì)計(jì)記錄什么，即會(huì)計(jì)核算對(duì)象的理解；②應(yīng)該怎樣記錄，即記錄的方法….在學(xué)生解決問(wèn)題的過(guò)程中，教師不需要給予直接的提示和答案，只需要強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)是算錢(qián)的這一已有的認(rèn)知，同時(shí)可以指出結(jié)合課本的哪些內(nèi)容進(jìn)行思考討論。盡管學(xué)生記錄的內(nèi)容和格式可能千奇百怪，甚至是錯(cuò)誤的，但沒(méi)有關(guān)系。學(xué)習(xí)就是一個(gè)應(yīng)該包括掙扎的過(guò)程，沒(méi)有答案，必須在海水里游來(lái)游去，直到游到岸邊為止。在這一階段，為避免學(xué)生無(wú)從思考，個(gè)別學(xué)生不參與，分組討論是非常必要的。
行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法里包含了許多具體的教學(xué)方法，如項(xiàng)目教學(xué)法、角色扮演法等等，所有教學(xué)法都涉及一個(gè)如何開(kāi)展的形式問(wèn)題。行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法強(qiáng)調(diào)以小組團(tuán)隊(duì)形式進(jìn)行具體教學(xué)法的開(kāi)展，是因?yàn)樾〗M合作能化整為零，為每一個(gè)學(xué)生提供能讓其參與到問(wèn)題解決的一個(gè)良好的小環(huán)境，同時(shí)還能培養(yǎng)學(xué)生溝通交流、團(tuán)隊(duì)合作等意識(shí)和能力。為避免無(wú)意義的討論以及提高課堂效率，討論解決問(wèn)題的時(shí)間必須加以事先設(shè)定。第三階段：成果展示及點(diǎn)評(píng)，培養(yǎng)總結(jié)表達(dá)的能力。解決問(wèn)題的時(shí)間到后，每個(gè)小組選派一名代表進(jìn)行成果展示。展示的形式主要是海報(bào)和解說(shuō)。教師事先發(fā)給每組空白紙，要求每組將本組討論的結(jié)果記載在紙上，再到講臺(tái)上或者到別的小組進(jìn)行展示和解說(shuō)。每次活動(dòng)展示的同學(xué)都要求是不同的同學(xué)，以求每個(gè)同學(xué)都能參與。點(diǎn)評(píng)通常分為小組互評(píng)和教師點(diǎn)評(píng)。小組互評(píng)是學(xué)生進(jìn)一步溝通的橋梁，也是學(xué)生各自思考碰撞產(chǎn)生火花的平臺(tái)。這一環(huán)節(jié)同樣需要控制好時(shí)間。
教師的點(diǎn)評(píng)應(yīng)該是積極的，積極的點(diǎn)評(píng)是對(duì)學(xué)生參與和努力的一種肯定，點(diǎn)評(píng)時(shí)要注意運(yùn)用語(yǔ)言手勢(shì)等技巧，創(chuàng)造漢堡包式的評(píng)價(jià)，即肯定—建議—肯定。教師的點(diǎn)評(píng)還應(yīng)是對(duì)每次行動(dòng)結(jié)果的理論性深化。除了幫助學(xué)生對(duì)本次行動(dòng)所涉及知識(shí)進(jìn)行總結(jié)，教師應(yīng)有意識(shí)地將實(shí)踐與理論聯(lián)系起來(lái)，并明確下次教學(xué)內(nèi)容的出發(fā)點(diǎn)，從而將本課程知識(shí)系統(tǒng)化。例如會(huì)計(jì)概念：核算特定主體的經(jīng)濟(jì)活動(dòng)會(huì)計(jì)對(duì)象：資金運(yùn)動(dòng)會(huì)計(jì)要素：會(huì)計(jì)對(duì)象具體分類(lèi)會(huì)計(jì)科目：會(huì)計(jì)要素的具體名稱等。以上三個(gè)階段是對(duì)基礎(chǔ)會(huì)計(jì)課堂運(yùn)用行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)的實(shí)踐總結(jié)。教學(xué)實(shí)踐表明，通過(guò)這樣的模式，雖然耗的時(shí)間較長(zhǎng)，但同學(xué)經(jīng)過(guò)自己努力和小組合作，慢慢推出來(lái)的概念、原理、方法、公式等等知識(shí)，特別有成就感，既提高了獨(dú)立學(xué)習(xí)、溝通合作等能力，又增加了學(xué)習(xí)的興趣。這樣的三階段模式能否成為中職會(huì)計(jì)專業(yè)教育的常態(tài)？具體運(yùn)用中如何讓學(xué)生積極參與整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程？如何創(chuàng)設(shè)更多更有意義同時(shí)又能引起學(xué)生興趣并行動(dòng)的情境？受到課桌擺放的固定性及課堂時(shí)間限制，每次的分組應(yīng)如何解決？難題自然不少，但相信只有在實(shí)踐中才能找到更好的方法去解決。
作者：鄧愛(ài)華
基礎(chǔ)會(huì)計(jì)論文:模擬學(xué)習(xí)基礎(chǔ)會(huì)計(jì)論文
一、實(shí)訓(xùn)模擬操作在基礎(chǔ)會(huì)計(jì)教學(xué)中的融合應(yīng)用
目前，高職技術(shù)院校的基礎(chǔ)會(huì)計(jì)教學(xué)逐步的從傳統(tǒng)的理論實(shí)操分立制向以培養(yǎng)學(xué)生自主能動(dòng)為中心的理論實(shí)操融合式進(jìn)行過(guò)度。其中掌握基礎(chǔ)知識(shí)是先決條件，否則具體實(shí)踐操作就難以進(jìn)行。兩者融合應(yīng)用的要點(diǎn)在于：把教材內(nèi)容按其實(shí)際運(yùn)用活化于課堂，形成模擬各類(lèi)現(xiàn)實(shí)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的活動(dòng)，讓師生共同參與，相互溝通交流，幫助學(xué)生逐步掌握會(huì)計(jì)的業(yè)務(wù)流程。隨著社會(huì)的進(jìn)步和發(fā)展，人們?cè)絹?lái)越清楚的意識(shí)到基礎(chǔ)會(huì)計(jì)教學(xué)應(yīng)該是學(xué)習(xí)者與教學(xué)者相互傳達(dá)的一種過(guò)程。首先在基礎(chǔ)理論的教學(xué)課程中，要將知識(shí)點(diǎn)分段解析，并且融合入周邊現(xiàn)實(shí)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)例子，讓學(xué)生感受到會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)的親切性和產(chǎn)生好奇感，同時(shí)也為接下來(lái)的實(shí)踐操作埋下伏筆，而不是簡(jiǎn)單的對(duì)概念照本宣科。例如在會(huì)計(jì)檔案保管章節(jié)中，由于涉及的保管材料種類(lèi)繁多，不同種類(lèi)保管的期限不同，保管的方法多樣，更重要的是牽連不同職務(wù)人員的職責(zé)，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中覺(jué)得被動(dòng)和枯燥。在講解時(shí)，類(lèi)比了學(xué)管隊(duì)伍中的學(xué)生檔案的保管流程和操作要點(diǎn)，讓學(xué)生頓時(shí)提高興趣，并且營(yíng)造了相互交流的活躍氣氛，讓學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)更容易接受和掌握。第二，根據(jù)理論基礎(chǔ)，設(shè)置符合實(shí)際且為學(xué)生熟悉的實(shí)訓(xùn)情景。在實(shí)訓(xùn)情景設(shè)置中要結(jié)合具體場(chǎng)合和常設(shè)的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)，并且學(xué)生小組之間進(jìn)行角色扮演和互換訓(xùn)練。引導(dǎo)學(xué)生利用章節(jié)課程要點(diǎn)和已有知識(shí)先進(jìn)行摸索和自我梳理，當(dāng)學(xué)生完成操作以后，再進(jìn)行總結(jié)評(píng)價(jià)，讓學(xué)生能在原有的知識(shí)基礎(chǔ)上進(jìn)行查漏補(bǔ)缺，擴(kuò)展和歸納，有效調(diào)動(dòng)了班級(jí)的參與度。例如在采購(gòu)報(bào)賬的學(xué)習(xí)中，讓班級(jí)學(xué)生進(jìn)行分組，分別扮演出納、采購(gòu)、財(cái)務(wù)主管、會(huì)計(jì)。接著，舉列經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)：采購(gòu)人員差旅費(fèi)共用938元，原借支1000元。請(qǐng)?zhí)钪撇盥脠?bào)銷(xiāo)單、收款收據(jù)，并講述分別有哪些職務(wù)人員填制，會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)如何處理。圖片來(lái)至《紀(jì)小羊》系列通過(guò)情景的模擬學(xué)習(xí)，讓學(xué)生能在課堂上感受到實(shí)際工作發(fā)生的可能性，同時(shí)也讓他們帶來(lái)豐富的實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)。更驚奇的發(fā)現(xiàn)，班級(jí)的實(shí)訓(xùn)小組劃分，讓班級(jí)的凝聚力增強(qiáng)，相互之間更多的進(jìn)行學(xué)術(shù)交流，自發(fā)的交換總結(jié)，交叉訓(xùn)練，相互促進(jìn)。第三，教師要在融合教學(xué)法中，整理課程要點(diǎn)，羅列相近和相反的知識(shí)點(diǎn)，讓學(xué)生進(jìn)行對(duì)比操作。這種方式能讓學(xué)生更好的區(qū)分容易混淆的知識(shí)點(diǎn)，同時(shí)能舉一反三的處理與之相反的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)。例如會(huì)計(jì)交接與出納交接所要求填制的表格和交接匯總的材料直接的區(qū)別。從而引伸出會(huì)計(jì)出納日常工作項(xiàng)目及兩者崗位職責(zé)的異同。經(jīng)過(guò)實(shí)訓(xùn)操練不斷鞏固對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解及應(yīng)用，讓學(xué)生知道每一種相近的現(xiàn)實(shí)情景在實(shí)際中存在的差別，要如何注意事項(xiàng)運(yùn)作，如何恰當(dāng)?shù)奶幚順I(yè)務(wù)。在實(shí)踐中不斷獲得學(xué)習(xí)的成就感，進(jìn)而取得在理論學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和樂(lè)趣，也取得長(zhǎng)足的進(jìn)步。
二、結(jié)合教學(xué)法對(duì)教師的要求
由于在課程中要設(shè)置各式各樣的實(shí)踐情景，這便要求教師要有足夠的實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)，能將企業(yè)的實(shí)際操作按1：1的比例的濃縮進(jìn)課堂。更重要的是將課本中與現(xiàn)實(shí)操作有區(qū)別的部分加以詮釋，在書(shū)本中沒(méi)涉及的知識(shí)要點(diǎn)進(jìn)行補(bǔ)充，讓學(xué)生能在步入社會(huì)實(shí)習(xí)階段之前能具備更強(qiáng)的適應(yīng)能力。結(jié)合教學(xué)法中要求融入了兩種教學(xué)方式，加大了教師的組織強(qiáng)度。一方面要將理論與實(shí)踐運(yùn)用相結(jié)合，靈活安排課堂，讓學(xué)生在情景中掌握要點(diǎn)，另一方面，又要確保理論知識(shí)的掌握吸收。這要求老師在課前做好課堂設(shè)計(jì)，充分預(yù)備課程內(nèi)容，還要能先進(jìn)行自我實(shí)操演練，保障學(xué)生在實(shí)例運(yùn)作中順暢無(wú)誤。總之，作為一名教師要從傳統(tǒng)將講授職責(zé)向組織引導(dǎo)者轉(zhuǎn)化。
三、結(jié)束語(yǔ)
近年來(lái)，就業(yè)情況的日趨嚴(yán)峻，預(yù)示著高職院校的教學(xué)模式要更注重工學(xué)結(jié)合，全方面的培育技術(shù)型人才。以增強(qiáng)企業(yè)對(duì)學(xué)生的認(rèn)同度，減少企業(yè)崗前培訓(xùn)的成本。但這也要求高校的管理部門(mén)重視和關(guān)注教學(xué)模式的改革，能及時(shí)的供給實(shí)操設(shè)備和要件，為課程提供更多的平臺(tái)，充分調(diào)動(dòng)老師和學(xué)生的積極能動(dòng)性，改善課程教學(xué)的質(zhì)量。本文分享淺薄的經(jīng)驗(yàn)，希望能夠切實(shí)起到推動(dòng)學(xué)生的專業(yè)發(fā)展，提升學(xué)生專業(yè)能力。
作者：李?lèi)?單位：廣州華立科技職業(yè)學(xué)院
基礎(chǔ)會(huì)計(jì)論文:技能導(dǎo)向型基礎(chǔ)會(huì)計(jì)論文
一、技能導(dǎo)向型基礎(chǔ)會(huì)計(jì)課堂教學(xué)的實(shí)施
1.在學(xué)生熟悉上述5種典型經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)后，還可呈現(xiàn)運(yùn)費(fèi)發(fā)票、收料數(shù)量與購(gòu)買(mǎi)數(shù)量不一致等情況，進(jìn)一步完善供應(yīng)過(guò)程經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)。2.引入新會(huì)計(jì)科目，鏈接相關(guān)知識(shí)點(diǎn)。經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的處理，可以由教師直接指出涉及的會(huì)計(jì)科目（如供應(yīng)過(guò)程的核算，可PPT呈現(xiàn)“在途物資、原材料、應(yīng)付賬款、應(yīng)交稅費(fèi)-應(yīng)交增值稅”科目），也可讓學(xué)生從會(huì)計(jì)科目表中自主查找、判斷該引入哪些新的會(huì)計(jì)科目。教師通過(guò)PPT展示該會(huì)計(jì)科目的特點(diǎn)，或提供教材頁(yè)碼讓學(xué)生自主翻閱了解，小結(jié)該經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)引起會(huì)計(jì)要素的增減變動(dòng)情況，繼而歸納出會(huì)計(jì)分錄。對(duì)于需要引入其他相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的，如運(yùn)費(fèi)增值稅的抵扣、運(yùn)雜費(fèi)的攤銷(xiāo)等，在這一環(huán)節(jié)一并完成。課程內(nèi)容依次引入相應(yīng)會(huì)計(jì)科目知識(shí)點(diǎn)辨析課時(shí)專業(yè)技能3.填制憑證，登記賬簿。遵照現(xiàn)實(shí)會(huì)計(jì)崗位的會(huì)計(jì)賬務(wù)處理，實(shí)現(xiàn)填制憑證、登記日記賬、分類(lèi)賬同步進(jìn)行，使學(xué)生有一個(gè)整體賬務(wù)處理感觀，幫助學(xué)生形成“專業(yè)技能集成系統(tǒng)”，有效防止零星記憶。4.成果驗(yàn)證與強(qiáng)化。通過(guò)PPT展示正確的憑證填制、賬簿登記結(jié)果。要求學(xué)生不僅要驗(yàn)證會(huì)計(jì)科目、金額等的正確性，而且要注意日期（尤其是票據(jù)和結(jié)算憑證中需用中文大寫(xiě)的日期）、摘要等其他內(nèi)容的對(duì)錯(cuò)，以及會(huì)計(jì)數(shù)碼、漢字書(shū)寫(xiě)的規(guī)范性。驗(yàn)證后，再提供若干類(lèi)似的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)，進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練。
二、技能導(dǎo)向型基礎(chǔ)會(huì)計(jì)教學(xué)模式的特點(diǎn)
技能導(dǎo)向型基礎(chǔ)會(huì)計(jì)教學(xué)，與依托學(xué)科知識(shí)體系的教學(xué)相比，有較大差異。其主要特點(diǎn)是：1.實(shí)物資料成為教學(xué)主要載體。課堂上，展現(xiàn)在學(xué)生面前的不再是會(huì)計(jì)的概念、基本職能、特點(diǎn)等一大堆會(huì)計(jì)理論和知識(shí)的講授，而是反映經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的實(shí)物形式的原始票據(jù)，以及空白的記賬憑證、日記賬、總賬、明細(xì)賬、報(bào)表，也就是在會(huì)計(jì)崗位中直接應(yīng)對(duì)的實(shí)物和任務(wù)。通過(guò)精心設(shè)計(jì)的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的依次展開(kāi)和多次重復(fù)，實(shí)現(xiàn)任務(wù)驅(qū)動(dòng)，強(qiáng)化專業(yè)技能訓(xùn)練。2.教材成為輔助教學(xué)的“工具書(shū)”。在課堂上，可充分發(fā)揮PPT的教學(xué)輔助功能，以一個(gè)個(gè)“知識(shí)小貼士”的形式，將所需的必要知識(shí)點(diǎn)、實(shí)物影像、賬證填制關(guān)鍵點(diǎn)等快捷地展示出來(lái)，節(jié)省時(shí)間，提高課堂效率。在學(xué)生處理經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)、填制憑證、登記賬簿、編制報(bào)表以及課前預(yù)習(xí)、課后復(fù)習(xí)和完成作業(yè)過(guò)程中，需要獲取相應(yīng)知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候，教材才成為學(xué)生翻閱的“工具書(shū)”。3.技能掌握程度成為教學(xué)評(píng)價(jià)的主要衡量標(biāo)準(zhǔn)。對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，以專業(yè)技能考查為主，即能不能正確、快速、規(guī)范地根據(jù)所提供的原始憑證，填制記賬憑證、登記賬簿、編制報(bào)表。文字、數(shù)字的書(shū)寫(xiě)，如文字的清晰度、大小寫(xiě)數(shù)字的規(guī)范性，列入評(píng)價(jià)考查范圍。憑證、賬簿、報(bào)表的整潔度，作為會(huì)計(jì)基本技能，也列入考查。對(duì)學(xué)科知識(shí)點(diǎn)的考查，側(cè)重正確理解和實(shí)際運(yùn)用辨析，不再要求死記硬背。
三、技能導(dǎo)向型教學(xué)模式的實(shí)踐反思
通過(guò)技能導(dǎo)向型基礎(chǔ)會(huì)計(jì)教學(xué)模式的具體實(shí)踐，會(huì)計(jì)專業(yè)技能訓(xùn)練在課堂教學(xué)中得到極大強(qiáng)化，學(xué)生的會(huì)計(jì)專業(yè)技能水平明顯提高。一是學(xué)生學(xué)習(xí)興趣充分激發(fā)，課堂教學(xué)氛圍濃厚。在該模式下，由于使用實(shí)物形式的憑證、賬簿、報(bào)表，直觀形象，情境逼真，任務(wù)明確，學(xué)生興趣濃厚。這與中職學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律有極大關(guān)系。與“動(dòng)腦”相比，中職學(xué)生更喜歡“動(dòng)手”。由“動(dòng)手”帶動(dòng)“動(dòng)腦”，更能激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，使其更易體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的愉悅。二是專業(yè)技能教學(xué)充分突顯，技能訓(xùn)練效果明顯。在課堂教學(xué)中，專業(yè)技能訓(xùn)練占到總課時(shí)的絕大部分，并且同一類(lèi)型經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)得到多次重復(fù)強(qiáng)化，使學(xué)生從理解、掌握向熟練進(jìn)行賬務(wù)處理轉(zhuǎn)變，專業(yè)技能水平得到鞏固提升。三是對(duì)教師教學(xué)水平和學(xué)校教學(xué)條件提出了更高要求。技能導(dǎo)向型教學(xué)，要求教師在教學(xué)實(shí)施之前精心設(shè)計(jì)企業(yè)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)，并準(zhǔn)備與此相對(duì)應(yīng)的大量實(shí)物形式的原始憑證，要求高，工作量大。這就要求教師自身必須具有較高的會(huì)計(jì)專業(yè)技能水平，同時(shí)學(xué)校也須不斷完善與之相適應(yīng)的教學(xué)條件、教學(xué)評(píng)價(jià)等教學(xué)要素保障。
作者：戴利珍 單位：浙江省寧海縣高級(jí)職業(yè)技術(shù)中心學(xué)校
