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會計繼續(xù)教育論文:會計人員培訓繼續(xù)教育論文
一、會計人員繼續(xù)教育現(xiàn)存問題
1.對繼續(xù)教育認識不足和重視不夠
調(diào)查發(fā)現(xiàn)大部分的會計人員參加繼續(xù)教育的目的是學習近期的知識，為了更好地完成工作任務；或是為了會計技術職稱考試和評定的需要。但不容我們忽視的是仍有不少的會計人員只是為了應付會計從業(yè)資格證書的注冊登記，面授學習上課積極性不高，上課不認真聽講，甚至無故不上課；網(wǎng)絡學習只是掛課時而已，對繼續(xù)教育不感興趣，從而使得繼續(xù)教育變成例行公事，沒有取得實際的教育效果。雖然《規(guī)定中》要求“會計人員所在單位負責組織和督促本單位的會計人員參加繼續(xù)教育?！钡杂胁糠制髽I(yè)單位對會計人員的繼續(xù)教育，無規(guī)劃或規(guī)劃不科學、支持力度不夠、經(jīng)費投入少。單位領導認為，繼續(xù)教育是會計人員自己的事情，與單位無關。單位在制度與物質(zhì)上不能夠給予會計人員足夠的支持。并且會計人員是否參加繼續(xù)教育也不與單位考核掛鉤，既不影響晉升又不影響加薪，這樣反過來也導致會計人員消極對待繼續(xù)教育，應付了事。
2.培訓機構不規(guī)范，培訓的教學質(zhì)量不高
開展會計人員繼續(xù)教育的培訓單位有的不符合財政部門的資質(zhì)要求，承擔培訓工作的教學場所、設施、師資隊伍、管理團隊等缺乏規(guī)范性，導致培訓計劃不科學、師資隊伍陣容不符合要求、授課內(nèi)容脫離實際、教學方法滯后等問題，嚴重影響了會計人員繼續(xù)教育的培訓效果和質(zhì)量。
3.會計人員繼續(xù)教育內(nèi)容單一，缺乏多樣性、層次性和系統(tǒng)性
在實際培訓中，不分高、中、初，一視同仁，尤其集中培訓更是如此。高、中、初三級會計人員一塊報名、一塊聽講、一塊考試，忽視了不同職稱級別往往有著不同的工作實踐，不同的工作實踐又有著不同的理論需求，不同的理論需求決定著不同的教育內(nèi)容。目前的培訓內(nèi)容缺乏多層次性，導致持證人員缺乏積極性和主動性，培訓效果甚微。系統(tǒng)性是指教育內(nèi)容的條理、連貫及遞進；前瞻性是指教育內(nèi)容的超前性。就以單位組織的集中培訓分析，現(xiàn)在的集中學習存在著“一刀切”現(xiàn)象，不分高、中、初，統(tǒng)統(tǒng)學習指定的、相同的會計法規(guī)。這樣，繼續(xù)教育的行為是“補丁”的行為，作用是“補丁”的作用。培訓內(nèi)容前后期之間沒有聯(lián)系，缺乏系統(tǒng)性。培訓疲于補漏，計劃性不強。缺乏前瞻性，主要表現(xiàn)為，現(xiàn)在的繼續(xù)教育前瞻性問題研究得不多，缺少對不同對象長期發(fā)展學習內(nèi)容的研究與制定。
4.會計人員繼續(xù)教育的培訓方式單一，考評不嚴，形式化嚴重
盡管會計人員可以自愿選擇繼續(xù)教育的形式，但從調(diào)查來看去培訓機構采用面授培訓為主要方式，而且培訓者不了解培訓對象的需求。培訓結束的考試形式有開卷和閉卷兩種。采用閉卷形式的，由于監(jiān)考不嚴，往往造成了實質(zhì)上的開卷考試，形成造假的不良風氣，使繼續(xù)教育流于形式。
二、加強會計人員繼續(xù)教育的建議
1.增強認知，加強自我導向型學習模式建設
當今時代，全球化市場經(jīng)濟一體化模式不斷發(fā)展、以知識經(jīng)濟為載體的多元化思想文化方式不斷發(fā)展，給目前會計人員的自身知識技能和綜合素質(zhì)發(fā)展儲備情況帶來了較大挑戰(zhàn)，會計人員只有不斷加強自身知識文化建設，隨時更新知識管理體系，積極加強自身會計繼續(xù)教育學習，才能從根本上增強工作中的實際能力和素質(zhì)，為構建學習型社會做出更大貢獻。加強會計人員的繼續(xù)教育建設不但是構建終身學習型社會的外在需求，并且還是會計工作人員的實際需要，會計人員要在將繼續(xù)教育作為績效考核一部分的前提下增強自身的主觀能動性建設，強化自我導向型學習模式，從“要我學”變?yōu)椤拔乙獙W”，從而提升實際工作和策劃能力。此外，用人單位要從長遠的綜合角度出發(fā)來強化會計人員繼續(xù)教育培訓工作，利用前期的教育資金投入成本換取更多的實際性人才效益和先進的管理效益，并且還要不斷更新繼續(xù)教育的培訓費用和管理手段，通過將繼續(xù)教育納入到企事業(yè)單位規(guī)章制度來使各項培訓報銷、教育考核實施條例更加科學化和規(guī)范化。
2.會計人員繼續(xù)教育在內(nèi)容上應注重適用性、層次性
會計繼續(xù)教育不是為了漫無邊際地幫助受教育者進行知識儲存，而是以適用性為宗旨，增強會計人員的職業(yè)判斷能力，以快速有效地將會計知識和技能運用到企業(yè)的管理活動中去為目標，選擇對提高會計人員執(zhí)業(yè)水平有幫助的內(nèi)容進行相關教育。改革原有不分受教育對象的水平、職業(yè)和企業(yè)實際發(fā)展需要，由行政命令統(tǒng)一組織、安排和統(tǒng)一教學內(nèi)容的繼續(xù)教育方式。會計人員繼續(xù)教育就其接受面來講具有廣泛性。從參加繼續(xù)教育人員的知識結構看，有高、中、低不同層次；為此，可以進行針對性教育，其中高級會計人員的教育目標是高層經(jīng)營管理人才，主要對企業(yè)的經(jīng)營戰(zhàn)略進行策劃和規(guī)整；中級會計人員要對企業(yè)中的具體會計實務進行處理，并積極協(xié)調(diào)各方部門的工作關系；初級會計人員要學會進行基本的會計業(yè)務操作和實踐。從而滿足不同層次的培訓需求，最終提高會計繼續(xù)教育的有效性。
3.加強會計繼續(xù)教育的組織管理
為搞好會計人員繼續(xù)教育，培訓單位應進一步改進培訓組織管理。加強對培訓前、培訓中和培訓后管理。在培訓前應進行深入調(diào)查，包括對會計人員繼續(xù)教育主管部門、培訓教師，特別是參加繼續(xù)教育的會計人員，真正了解會計人員的工作所需，拓寬培訓內(nèi)容，增加與會計工作密切相關的稅收法規(guī)和其他相關經(jīng)濟法規(guī)的內(nèi)容，通過有針對性地安排培訓內(nèi)容，使會計人員能夠?qū)W有所得，成為培訓的受益者，以此調(diào)動他們參加繼續(xù)教育的積極性。在培訓中合理安排培訓班級的分配，配備專職管理人員，加強考勤管理和課堂紀律管理，加強與培訓學員的溝通，了解學員對教師授課情況的評價，了解培訓目標的實現(xiàn)程度，對存在的問題及時進行解決。在培訓結束后，應認真組織考試以檢查學習效果，并通過問卷等形式了解學員對培訓的意見和建議，以便不斷進行改進，提高培訓效果。
4.完善繼續(xù)教育制度建設，加強監(jiān)督和指導
財政部門應根據(jù)《會計人員繼續(xù)教育暫行規(guī)定》的實施情況，對規(guī)定內(nèi)容實時作出調(diào)整、修改或補充，從而完善繼續(xù)教育制度建設。同時應當加強對會計人員參加繼續(xù)教育情況的檢查，加強對會計人員繼續(xù)教育培訓單位進行監(jiān)督和指導，規(guī)范培訓市場，確保培訓質(zhì)量。隨著知識經(jīng)濟時代的到來和全球經(jīng)濟一體化的加快，人才的競爭更勝于產(chǎn)品、資本的競爭。會計環(huán)境的劇烈變化和日益復雜，對會計人員的知識結構提出了新的要求。因此我們會計人員必須樹立終生學習的思想，不斷接受新知識、新技術，才能適應新形勢、新時展的需要。
作者：韓猛 張曉軍 單位：西安工業(yè)大學
會計繼續(xù)教育論文:會計人員繼續(xù)教育論文
一、會計人員繼續(xù)教育的現(xiàn)狀及其問題
1.會計人員繼續(xù)教育的認識不足。許多會計人員對繼續(xù)教育不夠重視，參加各類業(yè)務培訓班經(jīng)常缺課、少課，認為培訓只是為了完成任務，是形式主義的“花架子”。有些單位至今仍沒有把會計人員繼續(xù)教育列入議事日程和本系統(tǒng)本單位整體的人才資源開發(fā)規(guī)劃。有的單位負責人對會計人員參加繼續(xù)教育不理解、不支持，甚至不予準假。
2.對會計繼續(xù)教育定位有偏差?，F(xiàn)在的會計繼續(xù)教育被簡單地定位于崗位定向培訓，實際操作中主要局限于會計專業(yè)知識、會計法規(guī)制度、會計準則的培訓上。
3.會計人員的格局和機制不夠完善。我市會計人員繼續(xù)教育工作主要以財政部門為主導，財政主持教育計劃、教學組織、考核等項工作。但社會辦學機構參與度、用人單位參與度、會計人員參培率存在不足。同時，會計人員分布在社會各行各業(yè)，大多數(shù)單位領導不重視會計部門的整體素質(zhì)，在智力投資上，領導只重視對業(yè)務部門人員的專業(yè)水平的投入，而對財會人員的知識更新和素質(zhì)的提高重視甚少。
4.會計繼續(xù)教育缺乏針對性。我們的會計繼續(xù)教育幾乎都是中、初級會計人員的大集會，同時也是企業(yè)會計人員和行政、事業(yè)單位會計人員的大集會；同樣的學習內(nèi)容、教學方式、考核辦法，大有“公平教育”之勢。但是這樣根本不可能使不同層次和不同崗位的會計人員在原有的水平上得到提高，初級會計人員認為學習困難，而中級會計人員則認為內(nèi)容簡單，不能使繼續(xù)教育真正收到實效。
二、今后會計人員繼續(xù)教育的對策
1.提高對會計人員繼續(xù)教育重要性的認識。要認識會計人員繼續(xù)教育的重要性，加大宣傳力度是關鍵。宣傳對象不僅包括廣大會計從業(yè)人員，還要包括企事業(yè)單位的領導者。只有企事業(yè)單位的領導認識到繼續(xù)教育的重要性和緊迫性，才能在時間和資金上予以支持，會計人員繼續(xù)教育才能有實現(xiàn)保障。對于廣大會計人員來說，應深入領會知識經(jīng)濟對會計從業(yè)人員的能力要求，樹立繼續(xù)教育與時俱進的新理念，將繼續(xù)教育內(nèi)化為自己的職業(yè)需求，要有意識地通過繼續(xù)教育培養(yǎng)會計人員的終生學習習慣。
2.加強會計職業(yè)道德教育。目前，一些會計人員的職業(yè)道德觀念淡薄、誠信喪失，違背準則、弄虛作假之事時有發(fā)生。不能堅持原則，為違法亂紀活動出謀劃策，直接參與偽造、編造虛假會計憑證、會計賬簿、會計報表。這些問題都表明，加強會計人員的職業(yè)道德繼續(xù)教育，提高會計人員的職業(yè)道德水平，重塑會計誠信，已是當務之急。
3.建立“財會網(wǎng)”，積極推行網(wǎng)絡繼續(xù)教育模式。目前缺少一個專門為財會人員服務的會計網(wǎng)站，因此，很有必要建立一個專業(yè)性強的網(wǎng)站，利用網(wǎng)絡的靈活性，充分發(fā)揮會計行業(yè)管理職能，及時會計管理有關法規(guī)、政策，提高工作效率，拓展會計管理工作的空間。而且，隨著科技水平的不斷發(fā)展，現(xiàn)代遠程教育已成為一種較為流行的教學形式。通過網(wǎng)絡平臺學習教學課件，進行網(wǎng)上專業(yè)考試，取得繼續(xù)教育合格成績，實現(xiàn)會計人員年度繼續(xù)教育計劃。
4.建議單位會計人員的繼續(xù)教育培訓工作做為年底單位考核的一項內(nèi)容。這樣可以督促單位會計及時掌握會計知識，培養(yǎng)會計人員的學習、會計實務處理、綜合分析、組織協(xié)調(diào)及創(chuàng)新能力，提高單位的會計管理水平。推進會計人員繼續(xù)教育科學化、制度化和規(guī)范化，造就一批高素質(zhì)的會計隊伍，為我市經(jīng)濟發(fā)展提供人才保障和智力支持，是一項長期而又復雜的工作。我們要充分認識這項工作的深遠意義，不斷增強服務理念，創(chuàng)新工作思路，總結工作經(jīng)驗，把我市會計繼續(xù)教育工作推向更高境界。
作者：馬曉燕單位：寧夏回族自治區(qū)吳忠市財政局
會計繼續(xù)教育論文:會計從業(yè)人員繼續(xù)教育論文
一、分析會計從業(yè)人員繼續(xù)教育的必要性
1.會計從業(yè)人員繼續(xù)教育要適應社會經(jīng)濟的不斷發(fā)展
會計從業(yè)人員繼續(xù)教育的主要目的是在符合社會經(jīng)濟發(fā)展的前提下對會計教育進行深化改革。我國21世紀經(jīng)濟體制發(fā)生的重大轉(zhuǎn)變，由原來的工業(yè)經(jīng)濟逐步發(fā)展成知識經(jīng)濟。知識經(jīng)濟屬于全新的社會主義經(jīng)濟形態(tài)，知識能夠有效推動國家的經(jīng)濟增長，實現(xiàn)國有經(jīng)濟可持續(xù)發(fā)展，在知識帶領經(jīng)濟發(fā)展的時代，會計這個職業(yè)在社會經(jīng)濟發(fā)展中地位也越來越重要，因此，對會計從業(yè)人員的素質(zhì)要求越來越高，我國已經(jīng)加入WTO，作為會計從業(yè)人員要與國際會計相互協(xié)調(diào)，會計從業(yè)人員繼續(xù)教育改革勢在必行，要求從業(yè)人員的專業(yè)性與技術性變得更加復雜，所要求具備的職業(yè)技能定位也越來越高。在科技信息技術快速進步的社會中，會計理論研究方面需要不斷深化和改革，國家頒布了會計具體準則的實施辦法，所以會計從業(yè)人員必須隨著國有經(jīng)濟的轉(zhuǎn)變而逐漸變化。變化包括如下幾個方面：由傳統(tǒng)手工方法向現(xiàn)代高科技記賬方法轉(zhuǎn)變；由報賬型向管理型與決策性轉(zhuǎn)變；由被動型向主動型、自主型轉(zhuǎn)變；由事后型向事前、事中、事后全過程轉(zhuǎn)變。
2.會計從業(yè)人員繼續(xù)教育要不斷提高會計人員的綜合素質(zhì)
會計人員業(yè)務素質(zhì)提高需要對會計從業(yè)人員進行繼續(xù)教育，首先我們可以通過繼續(xù)教育來提高會計從業(yè)人員的業(yè)務水平和政治素養(yǎng)，培訓過程中要堅持我國的政治主要方向，提高會計人員自身的學習認識能力、工作實踐能力、自我創(chuàng)新能力。其次我們可以通過繼續(xù)教育將會計從業(yè)人員需要掌握的知識結構進行創(chuàng)新，讓會計人員熟練掌握會計業(yè)務的操作，在接受培訓的過程中豐富自己的專業(yè)知識和專業(yè)能力。我們可以通過繼續(xù)教育培養(yǎng)會計的職業(yè)道德，讓會計人員更加謙虛謹慎、愛崗敬業(yè)、廉潔奉公，以嚴謹?shù)墓ぷ髯黠L面對自己的職業(yè)生涯。
3.會計從業(yè)人員繼續(xù)教育能夠改變我國會計教育落后狀況
會計從業(yè)人員繼續(xù)教育模式需要由知識積累來提高會計人員的素質(zhì)，繼續(xù)教育的改革需要以制度為主要培訓的出發(fā)點，從而使教育培訓內(nèi)容不斷創(chuàng)新，作為培訓部門我們要協(xié)調(diào)好會計繼續(xù)教育的現(xiàn)實性與前瞻性之間的關系，注意教育內(nèi)容的及時調(diào)整與教育模式轉(zhuǎn)換之間的銜接，我們要積極吸收和借鑒國外會計培訓教育的經(jīng)驗，培養(yǎng)出合格的中高級會計專業(yè)人才，提高會計從業(yè)人員在市場經(jīng)濟中的競爭力。
二、會計從業(yè)人員繼續(xù)教育過程中存在的問題
1.企事業(yè)單位缺乏對繼續(xù)教育認識和重視
企事業(yè)單位缺乏對會計部門人員的繼續(xù)教育培訓，對提高會計業(yè)務水平不夠重視，不愿意多投入對會計部門人員的培訓學習經(jīng)費。有的中小民營企業(yè)為了為了節(jié)約成本，基本不安排會計人員參加繼續(xù)教育培訓，沒有將會計從業(yè)人員的繼續(xù)教育列入員工職業(yè)培訓教育計劃當中。
2.集中培訓和培訓內(nèi)容的問題突出
我國會計人員知識水平參差不齊，會計人員學歷不同他們接受的能力自然存在差異性，在現(xiàn)階段的會計從業(yè)人員繼續(xù)教育主要采用的培訓方式是集中培訓，在較短的培訓時間內(nèi)，填鴨式的方法將教學內(nèi)容灌輸給受教育者，這樣的培訓方式直接影響繼續(xù)教育的培訓質(zhì)量。我國會計繼續(xù)教育的培訓內(nèi)容存在單一性，培訓教材不分主次高低，培訓對象不分企事業(yè)單位，培訓范圍不分地區(qū)，結果培訓內(nèi)容與工作實際情況不符，很難學以致用使部分會計從業(yè)人員失去學習興趣，影響繼續(xù)教育的培訓質(zhì)量。
3.會計從業(yè)人員繼續(xù)教育培訓教材陳舊，培訓形式及考核方式跟不上時代要求
會計人員繼續(xù)教育所采用的教材缺乏針對性，現(xiàn)在會計電算化已經(jīng)基本普及，很多會計從業(yè)人員缺乏對計算機專業(yè)知識的了解，影響工作質(zhì)量。培訓教材的陳舊影響了會計人員繼續(xù)教育的發(fā)展，繼續(xù)教育培訓教材要不斷改革和完善這樣才能與時俱進適應新時期，培養(yǎng)符合科技發(fā)展的會計人員。我國會計人員繼續(xù)教育主要采用面授的培訓形式，雖然這樣的形式非常直觀，但會計從業(yè)人員由于工作原因在學習過程中帶來了很多不便，有時勢必會影響工作。在接受繼續(xù)教育期間很難始終堅持學習，培訓期滿后很多學員難以得到真實的收獲。目前，會計從業(yè)人員繼續(xù)教育主要的考核采取簽到和一份試卷的形式完成考核內(nèi)容，但由于各種原因課前簽到考核形同虛設，甚至有些會計人員不參加培訓學習，在考試時抄抄寫寫，這樣的考核毫無意義可言，沒有達到繼續(xù)教育的最終目的，使繼續(xù)教育更流于形式。
三、提高會計從業(yè)人員繼續(xù)教育的應對策略
1.提高企事業(yè)單位對會計人員繼續(xù)教育的重視程度
會計人員的繼續(xù)教育是幫助企事業(yè)單位順應經(jīng)濟社會發(fā)展的必然選擇，作為企事業(yè)單位的管理者要提高自身的思想，重視會計從業(yè)人員的繼續(xù)教育，這樣才能提高單位自身的核心競爭力。
2.提高繼續(xù)教育培訓機構綜合能力
開展會計從業(yè)人員繼續(xù)教育的主體是繼續(xù)教育培訓機構，因此培訓質(zhì)量的高低直接影響繼續(xù)教育的培訓效果，我們對于培訓機構應該采用競爭的方式，利用優(yōu)勝劣汰的方法選擇綜合能力強的培訓機構，這樣才能有效改進師資隊伍，提高繼續(xù)教育的培訓質(zhì)量。
3.開展網(wǎng)絡教育培訓方式
21世紀網(wǎng)絡教育的迅猛發(fā)展，在教育部門得到了廣泛應用，因此作為繼續(xù)教育培訓機構我們應該推行網(wǎng)絡教育的培訓模式，而且利用先進的多媒體技術我們能更加生動的展現(xiàn)教學內(nèi)容，提高學習者的興趣，將枯燥的學習教育模式變得生動起來，這樣還能有效節(jié)約繼續(xù)教育的成本。在網(wǎng)絡普及的社會中，可以采取多模式、多層次的繼續(xù)教育方法，提高會計從業(yè)人員綜合素質(zhì)以及教學質(zhì)量。
4.開展會計從業(yè)人員征文獎勵活動，提高教育培訓內(nèi)容
我們要不定期對會計從業(yè)人員開展征文活動，讓企業(yè)當中的會計管理工作者能夠結合自己的工作情況談談管理工作的經(jīng)驗和感受，在參加繼續(xù)教育的會計從業(yè)人員中挑選的人員談談培訓過程中職業(yè)感悟。
四、總結
隨著我國知識經(jīng)濟的到來，我們需要不斷完善會計從業(yè)人員繼續(xù)教育培訓內(nèi)容，幫助企業(yè)不斷創(chuàng)新。新的會計準則與會計規(guī)章制度以及會計原理等逐漸更新和完善，因此，會計從業(yè)人員自身要具有活到老學到老的學習觀念，只有這樣才能提高自身的綜合素質(zhì)。在不斷學習和自我完善中逐漸適應時代的發(fā)展，為我國經(jīng)濟增長和健康發(fā)展做貢獻。
作者:楊崴單位:中煤科工集團唐山研究院有限公司
會計繼續(xù)教育論文:網(wǎng)絡會計人員繼續(xù)教育論文
一、我省會計人員網(wǎng)絡繼續(xù)教育SWOT分析
（一）網(wǎng)絡繼續(xù)教育的劣勢（Weakness）
1.會計人員行為難以控制性。由于網(wǎng)絡教育是開放性教育，學生的主要學習方式是自我調(diào)節(jié)學習，這種學習方式對會計人員的自我控制能力要求比較高，如果會計人員缺乏主動學習的意識，學習效果則會大打折扣。
2.教學形式單一。網(wǎng)絡繼續(xù)教育基本采用教學課件顯示、授課老師講授的方式，老師在講課時沒有學員互動，講授形式較為死板，會計人員也無法與教師互動，處于被動接收的狀態(tài)，降低了會計人員學習的興趣。
（二）網(wǎng)絡繼續(xù)教育的機遇（Op-portunity）
1.網(wǎng)絡繼續(xù)教育是信息化發(fā)展的形勢要求。當前，我國的信息化建設已經(jīng)進入一個全新的階段，會計人員掌握計算機網(wǎng)絡技術，熟悉企業(yè)信息化管理軟件已成為時代的迫切要求。在信息化環(huán)境下，繼續(xù)教育必須適應會計電算化向會計信息化發(fā)展的要求，更新財會人員的傳統(tǒng)觀念和知識結構，使他們盡快適應網(wǎng)絡環(huán)境，滿足會計信息化要求。從目前來看，我國信息化突飛猛進發(fā)展，為會計人員網(wǎng)絡繼續(xù)教育打下較好的物質(zhì)基礎。
2.國家政策對網(wǎng)絡繼續(xù)教育的推動。我國經(jīng)濟的持續(xù)增長和政治穩(wěn)定為網(wǎng)絡教育的發(fā)展提供了堅強的后盾，財政部已將發(fā)展網(wǎng)絡繼續(xù)教育作為促進會計人才隊伍提升的重要手段。財政部《會計人員繼續(xù)教育規(guī)定》要求“應當積極推廣網(wǎng)絡教育、遠程教育、電化教育等方式，提高會計人員繼續(xù)教育教學和管理的信息化水平”，將遠程網(wǎng)絡化會計培訓作為繼續(xù)教育的主要形式。我省自2012年引入網(wǎng)絡繼續(xù)教育以來，采取了一系列的宣傳和推廣措施。2014年1月7日，省財政廳轉(zhuǎn)發(fā)了《財政部關于印發(fā)〈會計人員繼續(xù)教育規(guī)定〉的通知》，正式將網(wǎng)絡繼續(xù)教育作為會計人員參加培訓的一種重要形式加以推廣。
3.高效管理的需要。傳統(tǒng)的繼續(xù)教育在會計人員學習確認和登記方面都是采用手工方式，人為的操作難免有差錯的產(chǎn)生，常常出現(xiàn)確認錯誤或無法登記的情況。會計人員參加網(wǎng)絡繼續(xù)教育情況自動與我省管理信息系統(tǒng)個人信息進行匹配，登陸、學習、確認、登記都是在網(wǎng)上自動完成的，減少了人為的失誤，節(jié)約了社會成本，提高了工作效率。
（三）網(wǎng)絡繼續(xù)教育的挑戰(zhàn)（Threat）
1.部分地市繼續(xù)教育管理部門與會計人員認識有偏差。部分地市管理部門沒有充分認識到網(wǎng)絡繼續(xù)教育的優(yōu)勢，認為與傳統(tǒng)現(xiàn)場培訓是互斥的學習形式，導致我省各地在開展網(wǎng)絡繼續(xù)教育程度上差別較大。同時，我省會計人員中不乏偏遠落后地區(qū)、年齡較大、計算機水平較低者，對于上述會計人員來講，網(wǎng)絡繼續(xù)教育是一個全新事物，他們不愿意接受新興事物、對網(wǎng)絡繼續(xù)教育這種新的繼續(xù)教育方式缺乏認識，不愿嘗試。
2．監(jiān)督管理機制不健全。網(wǎng)絡繼續(xù)教育較大的缺陷就是無人監(jiān)管。雖然，網(wǎng)絡課程在會計人員聽課過程中會定時彈出提問，要求學員回答后才能繼續(xù)計時，但是一些會計人員掛課卻不聽課，使學習效果無法保障；考核作用也是有限的，答題過程中有顯示答案的按鈕，一些會計人員還沒有進行答題就點擊了顯示答案的按鈕，不能真正確保會計人員已掌握相關知識。
3.市場違規(guī)操作問題。在我省開展網(wǎng)絡繼續(xù)教育的幾年中發(fā)現(xiàn)有個別中介機構向會計人員收取高額費用代替學習的情況，極大的損害了廣大參訓學員的利益，產(chǎn)生了惡劣的影響。
二、會計人員網(wǎng)絡繼續(xù)教育管理基于SWOT分析的策略
（一）拓寬教育內(nèi)容，針對性的選課實踐證明，會計人員繼續(xù)教育的內(nèi)容非常關鍵。財政部門在課程安排上，應當關注其針對性和實用性。針對國家近期出臺的政策法規(guī)，近期焦點和熱點，錄制相應的課程；針對不同的行業(yè)特點，選擇行業(yè)經(jīng)典的課程；針對不同層次的會計人員，確定適應其能力發(fā)展的課程；針對會計實務中經(jīng)常遇到的困惑，錄制以解決問題為主的專題微課程。隨著信息化和大數(shù)據(jù)時代的來臨，財政部門還可以根據(jù)會計人員的基本情況，為其度身定制課程，推薦適應其能力和水平的內(nèi)容。
（二）創(chuàng)新教育形式，變被動為主動會計人員除需要一定的理論知識外，對實務操作的需求也非常大。財政部門應與網(wǎng)校溝通，創(chuàng)新教育形式，不能僅局限于“滿堂灌”的理論學習方式，更應增加模擬演示的課程，開發(fā)可以模擬操作的課程，使會計人員真正學以致用。通過制作出內(nèi)容豐富、生動有趣的教學課件來吸引會計人員坐到電腦面前，通過及時實用的線上交流，提高在線學習的積極性，真正將“要我學”變?yōu)椤拔乙獙W”。
（三）加大宣傳力度，提高認識網(wǎng)絡繼續(xù)教育是會計人員繼續(xù)教育的重要手段。財政部門要充分利用電視、報刊、互聯(lián)網(wǎng)等宣傳媒介加強宣傳，一方面使各級財政部門對網(wǎng)絡繼續(xù)教育有正確的認識；另一方面糾正一些會計人員認為網(wǎng)絡繼續(xù)教育難以操作的的認識，引導會計人員參加網(wǎng)絡繼續(xù)教育，使廣大會計人員熟悉網(wǎng)絡繼續(xù)教育流程，且會操作。與此同時，財政部門還應不斷優(yōu)化操作流程，做到上網(wǎng)操作簡單易行。
（四）改進監(jiān)管手段，確保學習效果財政部門應當加強對會計人員網(wǎng)絡繼續(xù)教育工作的監(jiān)督管理。鑒于網(wǎng)絡教育學習主要依賴會計人員的自覺性，因此學習效果的考核就顯得尤其重要。對會計人員考核應分為對課程網(wǎng)絡學習時間的控制和學習結束后答題情況的控制。針對目前固定時間彈出提問的情況，改進為不定時彈題，并規(guī)定每天計時學習上限；針對在線考試，控制為答題結束后顯示答案。對于市場違規(guī)操作問題，完善舉報方式，一經(jīng)核實，會計人員繼續(xù)教育不予確認并計入個人誠信檔案，參與操作的中介機構不予在財政部門備案；同時加強對網(wǎng)校的監(jiān)控，確保會計人員個人信息安全，備案數(shù)據(jù)真實。
作者：劉麗單位：山西省財政廳會計處
會計繼續(xù)教育論文:新的會計環(huán)境下會計繼續(xù)教育論文
摘要:會計人員繼續(xù)教育是以提高會計人員政治思想素質(zhì)、業(yè)務能力和職業(yè)道德水平為目標，使之更好地適應社會主義市場經(jīng)濟發(fā)展要求的再培訓、再教育，是會計隊伍建設的重要內(nèi)容。當前，會計準則作為世界商業(yè)語言全球趨同已是不可阻擋的歷史潮流。中國會計人員的執(zhí)業(yè)環(huán)境不斷發(fā)生巨大的變化。為了使會計人員的知識不斷的更新，以適應不斷變化的社會經(jīng)濟發(fā)展的需要，加強會計繼續(xù)教育培訓學習就顯得尤為重要。本文通過對新企業(yè)會計準則體系的分析，具體闡述會計人員繼續(xù)教育的方法和方向，以期會計人員能夠與時俱進，在新的會計環(huán)境中充分發(fā)揮會計人員的重要作用。
關鍵詞:新會計準則；會計人員；繼續(xù)教育
根據(jù)《中華人民共和國會計法》第二十條之規(guī)定:持證人員應當接受繼續(xù)教育，提高業(yè)務素質(zhì)和會計職業(yè)道德水平。
新會計準則從2007年1月1日起實施。盡管在實施新會計準則之前我國廣大會計從業(yè)人員已經(jīng)進行了一定程度的培訓，業(yè)務素質(zhì)也已經(jīng)得到了顯著的提高、積累了豐富的經(jīng)驗，然而新會計準則體系的確切執(zhí)行對于會計從業(yè)人員來說仍然是一項艱巨的任務。
一、目前我國會計人員職業(yè)素質(zhì)現(xiàn)狀
1、會計從業(yè)人員結構失衡
現(xiàn)階段，我國會計從業(yè)人員達1200多萬，從學歷上來看，低學歷或無學歷的會計人員還占有相當大的比率，受過大專會計教育的不足15%，有的甚至沒有受過專門的會計教育；從職稱上來看，高級會計師的比例只有1.16%；會計師只有8.51%；助理會計師和其他高級資格的比例只占到11.4%；其中居然有72%的從業(yè)人員沒有從業(yè)資格證書。雖然有的會計人員在多年的工作中積累了一定的專業(yè)知識和工作經(jīng)驗，但整體知識結構遠遠跟不上市場經(jīng)濟發(fā)展的需要，高層次會計人才匱乏，與我國的新會計準則實施人員要求不相適應。
2、會計從業(yè)人員業(yè)務素質(zhì)存在問題
就會計從業(yè)人員而言，其綜合素質(zhì)包括:政治思想素質(zhì)、職業(yè)道德素質(zhì)、會計業(yè)務素質(zhì)、綜合文化素質(zhì)和身體心理素質(zhì)等五個方面。其中業(yè)務素質(zhì)指的是一個會計從業(yè)人員應該具備的熟練的記賬、算賬以及會計電算化技術等操作技能的能力，編制財務計劃、財務分析、財務決策等方面的能力。
會計人員業(yè)務素質(zhì)的高低，直接影響著會計工作的質(zhì)量。有的會計人員雖然經(jīng)過正規(guī)的學習，但由于滿足于現(xiàn)狀，缺乏鉆研業(yè)務、精益求精的精神，導致業(yè)務知識貧乏老化，專業(yè)技術水平低；有的會計人員職業(yè)判斷能力不強，對政策法規(guī)的運用和業(yè)務處理不夠，導致業(yè)務處理的估計、判斷偏差較大，會計信息失真，給經(jīng)濟管理決策者帶來了失誤；有的會計人員知識結構老化、更新較慢，不認真學習新知識，繼續(xù)教育學習不積極參加。
3、會計從業(yè)人員職業(yè)道德、法制意識不高
會計職業(yè)道德是指在會計職業(yè)活動中應遵循的，體現(xiàn)會計職業(yè)特征的，調(diào)整會計職業(yè)關系的行為準則和規(guī)范。在我國一些企業(yè)沒有建立一個能夠保障會計從業(yè)人員具備優(yōu)良品質(zhì)的機制，內(nèi)部牽制制度不健全，對會計人員的管理監(jiān)督較為松懈。通常情況是只要從業(yè)人員通過會計資格考試之后拿到頒發(fā)會計證，之后的工作就沒有相應的再對從業(yè)人員進行考核的機制，有的會計人員缺乏理想信念和敬業(yè)精神，有的會計人員竟然沒有會計職業(yè)道德的概念，對職業(yè)道德規(guī)范和政策法規(guī)似懂非懂，十分模糊。
二、新會計準則體系的特點
1、科學性。新會計準則形成了一個完整的體系，其科學性主要體現(xiàn)在會計理念上，新會計準則體系比以往更加關注企業(yè)資產(chǎn)的質(zhì)量、更加強調(diào)對企業(yè)資產(chǎn)負債表日財務狀況進行真實公允地反映，更加強調(diào)企業(yè)的盈利模式和資產(chǎn)的營運效率而不僅僅是營運效果，強化了為投資者和社會公眾提供有用會計信息的新理念，實現(xiàn)了與國際會計慣例趨同，首次構建了比較完整的會計準則體系。
2、性。新會計準則體系從縱向看，是由基本會計準則、具體會計準則和應用指南構成的一個有機整體；從橫向看，38個具體會計準則和兩個應用指南基本上涵蓋了各類企業(yè)的主要經(jīng)濟業(yè)務，既有各類企業(yè)一般的、共同的會計業(yè)務處理規(guī)范，又有特殊行業(yè)和特殊業(yè)務的會計處理規(guī)范。有了這套新會計準則系統(tǒng)，即使現(xiàn)在沒有，將來可能出現(xiàn)的新會計業(yè)務，也可以根據(jù)基本會計準則進行判斷和處理。
3、可操作性。從1992年至2005年底，我國先后頒布了16個具體會計準則，企業(yè)會計制度也經(jīng)歷了從13個行業(yè)會計制度、股份公司會計制度和外商投資企業(yè)會計制度統(tǒng)一為三個企業(yè)會計制度，還了一些補充規(guī)定，對會計教學和會計人員的繼續(xù)教育都帶來了諸多的不便。實際工作中經(jīng)常遇到會計政策變更要調(diào)賬、調(diào)表問題，增加了會計人員實務操作的難度，使得處理出來的會計信息由于經(jīng)常調(diào)整，其嚴肅性也大打折扣。新會計準則對這一現(xiàn)象作了徹底的改觀。不僅對會計要素的確認、計量、記錄和報告提供了一般原則指導，而且對如何運用會計準則提供了操作指南。由于此次新會計準則體系出臺，經(jīng)過了較長時間的思考和完善，其科學性有助于該準則的運用在較長時間內(nèi)保持穩(wěn)定性。
4、可持續(xù)發(fā)展，具有中國特色
在結構方面，新會計準則體現(xiàn)由基本會計準則、具體會計準則和應用指南構成的一個有機整體，體例合理，定義科學，表述清楚。整個準則體系，兼顧各方面利益，著眼于企業(yè)的長遠可持續(xù)發(fā)展和保障經(jīng)濟社會和諧發(fā)展，不是對國際會計準則的一味模仿，而是充分考慮了我國的實際國情，在很多方面體現(xiàn)了鮮明的“中國特色”。公務員之家:
三、新會計準則下會計人員繼續(xù)教育
1、轉(zhuǎn)變思想，更新觀念，系統(tǒng)地進行新會計準則培訓
會計人員在新會計準則實施前都習慣于執(zhí)行會計制度，會計業(yè)務發(fā)生時直接套用“借”與“貸”的相應科目，但新會計準則規(guī)范的是確認計量和列報的一般原則，甚至沒有具體的科目名稱，這從客觀上就要求會計從業(yè)人員要對會計準則有較高的理解和運用能力。這就要求培訓過程中，加深學習者對新會計準則頒布的背景和意義理解，明白會計準則制定的目的和出發(fā)點，系統(tǒng)地進行新會計準則的培訓，明確新會計準則的體系結構和各層次的理念，使其更多地從報表使用者的角度考慮，讓報表使用者更真實地看到企業(yè)的財務經(jīng)營狀況和經(jīng)營成果，以適應未來經(jīng)濟發(fā)展的需要。
2、掌握專業(yè)知識的同時，還要提高職業(yè)判斷能力
會計人員職業(yè)判斷是指會計人員根據(jù)會計法律、法規(guī)、企業(yè)會計準則、國家統(tǒng)一會計制度和會計慣例等會計標準，充分考慮企業(yè)的理財環(huán)境和經(jīng)營特點，利用自身的專業(yè)理論知識和工作經(jīng)驗，對日常會計事項的處理和財務會計報告編制應采用的原則、方法、程序等方面進行判斷與選擇的過程。即:對企業(yè)采用什么樣的會計政策、會計估計及會計一般原則的應用進行判斷與選擇。
新會計準則引入了公允價值，強調(diào)“商業(yè)實質(zhì)重于法律形式”，對某些交易或事項不再規(guī)定具體的會計處理法，而是給出某些判斷的標準和會計核算的基本原則，對具體事項的處理只能依靠會計人員的職業(yè)判斷。再者，隨著市場經(jīng)濟的不斷發(fā)展，市場競爭的加劇和企業(yè)經(jīng)營風險的加大，企業(yè)的會計環(huán)境和經(jīng)濟活動日趨復雜，使不確定性經(jīng)濟事項日益增多，職業(yè)判斷的難度加大。這就需要會計人員在對會計要素進行確認、計量、記錄和報告時，必須依據(jù)現(xiàn)有會計法律規(guī)范和制度，對會計政策和方法做出選擇。
3、更需加強職業(yè)道德建設
由于新會計準則在許多業(yè)務的處理方面不像以前的會計準則規(guī)定的那么具體和清晰，從而給會計人員進行會計操作上留下了很大的可自由選擇的空間，如果不注重職業(yè)道德的修養(yǎng)，這些空間會成為他們做假賬的一個理想場所。這樣做將給企業(yè)、會計人員帶來嚴重的不良后果，所以加強對會計人員的職業(yè)道德規(guī)范的教育，提高職業(yè)道德觀念，嚴格按照會計信息質(zhì)量進行財務處理，客觀反映財務狀況、經(jīng)營成果和現(xiàn)金流量，真正做到操守為重、不做假賬。
4、強化自主學習，主動學習相關的學科知識
隨著市場化程度的加深，市場配置資源的作用更加突出，會計從基礎的會計核算服務向單位經(jīng)濟預測、決策、控制等高端服務轉(zhuǎn)變，這就要求會計人員精通各項法律、法規(guī)、規(guī)章制度，熟知財務管理、審計、金融、證券、人力資源等相關學科知識。只有具備了這些立體經(jīng)濟知識，才能從較高的視角上把握財會工作運行規(guī)律，才能根據(jù)客觀環(huán)境做出正確的職業(yè)判斷，選擇適當會計政策，做出合理會計估計，提供真實會計信息。
5、開展廣泛的、分層次的培訓活動
新會計準則培訓過程中，要針對不同財務人員進行分層次的培訓，其中企業(yè)領導層應重點關注準則新變化對企業(yè)經(jīng)營策略的影響；中層會計管理人員應深入了解新會計準則的實施背景和特點，實現(xiàn)對企業(yè)內(nèi)部經(jīng)濟業(yè)務會計處理方法的合理選擇；基層會計工作人員應認真學習和掌握新會計準則應用方面的相關內(nèi)容，認真學習與會計實務緊密聯(lián)系的會計處理方法的改革，將其切實貫徹到今后的實務操作中去。
新會計準則體系的改革是我國會計準則同國際接軌的必然趨勢，它的理念、體系結構及具體內(nèi)容都是前所未有的創(chuàng)新，對會計人員的職業(yè)判斷和綜合能力提出了更高的要求，為保障新會計準則的實施，必須從改變會計人員思想認識出發(fā)，從加強新會計準則的會計人員繼續(xù)教育出發(fā)。
會計繼續(xù)教育論文:職校會計教師繼續(xù)教育的建議
一、中職學校會計專業(yè)教師繼續(xù)教育的必要性
1.中職學校會計專業(yè)教師缺乏系統(tǒng)的師范教育訓練。據(jù)筆者調(diào)查所知，某地中職學校全部會計專業(yè)教師共41人，其中正規(guī)師范類院校畢業(yè)的會計專業(yè)教師僅為3人，約占7%。接受正規(guī)師范類培訓的僅為5人，約占12%?？梢姡瑫媽I(yè)教師大多畢業(yè)于各類非師范類財經(jīng)院校，本身沒有經(jīng)過專業(yè)正規(guī)的師范教育和師范訓練環(huán)節(jié)。由于畢業(yè)后直接走上講臺，對于如何備課、如何講課、如何指導學生學習、指導學生實踐知之甚少，靠自己的摸索、實踐，效果可想而知，往往是事倍功半。與師范類教師相比，會計專業(yè)教師教學理論水平確實存在著一定的差距。甚至，一些會計專業(yè)教師對于教師的基本功，如寫一手漂亮的粉筆字、講一口流利的普通話等都做不到，更談不上對于教育學、心理學等教師專業(yè)課程的學習理解及應用了。
2.中職學校會計專業(yè)教師對國家財經(jīng)政策、會計法規(guī)了解的及時性存在問題。由于我國經(jīng)濟的快速發(fā)展，國家的財經(jīng)政策往往隨著國家宏觀經(jīng)濟的調(diào)控、國家經(jīng)濟形勢的發(fā)展會有相應的變化。同時，我國的會計制度、會計法規(guī)及會計的核算方式正在逐步與國際會計接軌，所以新的財經(jīng)政策、會計法規(guī)會不斷地出現(xiàn)、更新或補充。而作為中職學校的專業(yè)教師由于得到信息的渠道不暢通，出去學習的機會又比較少，加之授課任務的繁重以及同時繼續(xù)教育的目標不對稱等，對于了解和掌握信息變化的及時性上處于一個尷尬的局面。
3.中職學校財經(jīng)類專業(yè)教材更新慢，知識相對落后。中職學生現(xiàn)在所用的教材多數(shù)內(nèi)容比較滯后，知識更新較慢。近幾年企業(yè)在飛速發(fā)展，科學技術在不斷更新，新行業(yè)在不斷涌現(xiàn)，可教材內(nèi)容卻一成不變，已不能適應現(xiàn)行教學的需要。同時，一些專業(yè)教材的實用性不強，理論偏多；甚至有些課程偏難偏深，中職學生本身基礎較差，接受起來非常困難，容易產(chǎn)生厭學情緒。而教材中指導學生進行實際操作的內(nèi)容太少，實訓實驗課與實際工作脫節(jié)，使學生產(chǎn)生“學了也白學，學了也用不上”的想法。
二、中職學校會計專業(yè)教師繼續(xù)教育存在的問題
1.中職學校會計專業(yè)教師繼續(xù)教育針對性較差。教育部門的專業(yè)教師繼續(xù)教育，特別是中職學校會計專業(yè)教師繼續(xù)教育大都是在一些高職院校參加培訓，比如每年國家教育部組織的全國骨干教師培訓也都在各高等院校進行。高職院校很多專業(yè)教師的理論水平雖高，但實際動手操作能力與各中職學校專業(yè)教師差不多，盡管培訓后教師的理論水平、新知識提高不少，卻難以提高中職專業(yè)課教師的動手實踐能力。另一方面，很多高職院校的實訓設備及條件中職學校短期內(nèi)無法達到，即使培訓了相應的操作技能，返校后也無用武之地。因此，這種培訓只是提高了教師個人的業(yè)務水平，但對于提高學生的實踐動手能力作用不大。
2.中職學校會計專業(yè)教師實踐性繼續(xù)教育不能計入教師繼續(xù)教育學分。會計專業(yè)教師職稱的晉升聘任受人事部門管理，只有參加人事部門的繼續(xù)教育才能計入教師的繼續(xù)教育學分，而人事部門每年的繼續(xù)教育內(nèi)容往往和會計專業(yè)教師的專業(yè)并不相關，對提高專業(yè)的教學水平影響不大。例如，山東省某市2011年和2012年教師繼續(xù)教育的課程分別為“專業(yè)技術人員心理健康與心理調(diào)適”和“創(chuàng)新能力建設：專業(yè)技術人員創(chuàng)新案例”等。而財政部門的繼續(xù)教育主要是針對具有會計從業(yè)資格證的廣大會計人員，有些會計專業(yè)教師并不具有會計從業(yè)資格證書，因而無法得到財政部門安排的繼續(xù)教育培訓，而具有會計從業(yè)資格證書的會計教師雖接受了會計繼續(xù)教育，但財政部門繼續(xù)教育計算的學分對職稱的晉升沒有多大作用。因此。這些規(guī)定也大大影響了會計專業(yè)教師在本專業(yè)繼續(xù)教育的積極性。
3.會計專業(yè)教師不能參加會計職稱考試。由于財政會計管理部門要求，會計職稱考試須在職在崗人員參加。而會計教師的身份竟屬于兩非人員，因此，不少會計專業(yè)教師參加會計職稱考試，要通過偽造工作崗位來報名考試，致使不少多年輔導會計職稱考試的會計專業(yè)教師竟沒有會計職稱。因此，教育部門主導的“雙師型”教師就很難鋪開。另外，很多中職學校的會計專業(yè)教師本身也沒有會計從業(yè)資格證，因此，也就不能參加每年一度的財政主管部門對于會計人員的繼續(xù)教育。
4.中職學校會計專業(yè)教師實踐機會少。盡管教育主管部門和學校也要求或安排專業(yè)教師到企業(yè)進修實踐鍛煉，但在具體實施過程中，由于會計工作崗位的特殊性及時間的短暫性，很少有單位真正愿意接受教師定崗實習。教師在企業(yè)中也就是接接電話、打打零工，很難真正接觸到會計實際操作業(yè)務。因此，無論是教育管理部門和企業(yè)，還是學校和教師自身，面對會計教師到企業(yè)實踐鍛煉，尚有一些問題亟待解決。
三、中職學校會計專業(yè)教師繼續(xù)教育解決辦法
1.放開會計專業(yè)教師考評會計職稱的封口，允許中職院校會計教師考評會計職稱。筆者建議，財政部門每年的會計人員繼續(xù)教育培訓不要僅僅只針對具有會計從業(yè)資格證書的廣大會計人員，還應包含各學校財經(jīng)類的相關教師，并且在教師繼續(xù)教育的學分上、教師職稱的評定及聘任上、費用的報銷上給予適當?shù)卣疹?，這樣就可提高會計專業(yè)教師參加培訓的積極性。會計專業(yè)教師（包括其他會計實踐指導教師）必須定期參加一個月的實踐鍛煉或會計繼續(xù)教育（繼續(xù)教育課程前后不得重復）課程培訓。同時，允許并鼓勵中職學校會計專業(yè)教師參加財經(jīng)類的職稱考試，作為國家人事部門，將教師職稱（財經(jīng)專業(yè)）與會計職稱作為近似職稱相提并論，在職稱評定及聘任上適當政策傾斜。校方也要大力加強專業(yè)教師的繼續(xù)教育培訓工作，多給教師充電學習培訓機會。比如，學校應鼓勵教師參加社會上舉辦的各種技能培訓，給教師創(chuàng)造盡量多的外出學習機會。同時，學校和教育主管部門對于在教學科研、及獲得各種技能證書的教師給予資金上補助，切實打造培養(yǎng)會計專業(yè)理論與實踐能力兼?zhèn)涞摹半p師型”、“多師型”教師。
2.財經(jīng)專業(yè)教師上崗前必須到師范類院校進修師范教育。學校新進入的非師范類財經(jīng)教師，包括會計專業(yè)教師，在工作及時年的實習期內(nèi)不允許直接進入課堂給學生上課，必須在取得教師資格證書的同時，到相關師范類院校補修必要的教育學、心理學等教學理論課程及進行教師基本功訓練（比如普通話、板書設計、粉筆字、教學多媒體制作等），成績達標后方可進入課堂教學。同時，現(xiàn)職會計專業(yè)教師要根據(jù)當前80后、90后學生的特點，以定期輪訓或以聽講座的形式接受師范類繼續(xù)教育，以適應新形勢下中職教育的特點。
3.采取“請進來”和“走出去”的辦法，加強教師與企業(yè)實踐人員的交流，以提高會計專業(yè)教師的實踐水平。所謂“請進來”，就是向企事業(yè)單位、會計師事務所、記賬公司等聘請有實際經(jīng)驗的財務人員或?qū)徲嬋藛T來校任課或舉辦講座，或者對教師進行業(yè)務培訓等形式，讓他們幫助指導學校的會計教學工作，促進與專業(yè)教師的溝通交流，使專業(yè)教師在財經(jīng)法規(guī)、會計制度的更新上，在會計實踐的操作能力上有一個較大的提高。所謂“走出去”，就是由學?；蛏霞壷鞴懿块T組織牽頭，切實聯(lián)系好企業(yè)，學校可以每學期安排教學輪空，選派會計專業(yè)教師到企業(yè)、財務公司、會計師事務所兼職或任職，通過讓教師到這些單位頂崗實習、理論指導等方式，加強與各單位的溝通和聯(lián)系，深入了解會計操作的流程和方法。在提高專業(yè)教師實踐能力的同時，改變多年來會計教育落后于實際經(jīng)濟發(fā)展的被動局面，及時傳授學生近期的及實用的知識與信息，使學生適應社會發(fā)展的需要。在這方面，濟寧市已經(jīng)走在了前列，例如每年由市教育局出資并聯(lián)系相關單位，由學校選派年輕骨干教師到廠礦、企業(yè)等各單位頂崗實習，這樣既加強了校企之間的合作，又增強了專業(yè)教師的實踐能力。
總之，中職學校會計專業(yè)教師的繼續(xù)教育問題既關系著中職學校達標升級活動及課程體系的改革，也關系著中職院校財經(jīng)類專業(yè)未來的生存發(fā)展。如何建立起專業(yè)教師繼續(xù)教育的培養(yǎng)長效機制，激發(fā)他們的內(nèi)在潛力，發(fā)揮工作的積極性、主動性和創(chuàng)造性，盡快適應新形勢下會計教學的需要，是教育部門、校方及教師本人需要認真探索和研究的重要課題。
作者：蔡彬單位：山東省濟寧市高級職業(yè)學校
會計繼續(xù)教育論文:會計人員繼續(xù)教育的新舉措
一、會計人員繼續(xù)教育的現(xiàn)存問題分析
1.會計人員對繼續(xù)教育的認識不足會計行業(yè)的相關人員對于會計人員繼續(xù)教育的認識不足，是造成會計人員素質(zhì)低下的一個重要原因。首先，一些企業(yè)的管理者對于會計人員的繼續(xù)教育活動不重視，管理思想落后，沒有認識到會計人員繼續(xù)教育的重要性與必要性，認為會計工作就是簡單的記賬與算賬。利用企業(yè)資金對會計人員進行繼續(xù)教育是不值得的事情，沒有將會計人員繼續(xù)教育的資金作為企業(yè)的長遠性投資，不愿意安排會計人員進行繼續(xù)教育活動。其次，一些會計人員本身也沒有對繼續(xù)教育活動重視，認為學習是一件浪費時間與精力的事情，不能直接促進其加薪與升職。還有一些會計人員只對現(xiàn)階段工作可以用到的東西進行學習，對于與現(xiàn)階段工作無關的東西不愿意學習。
2.會計人員繼續(xù)教育的針對性不足我國的會計人員繼續(xù)教育的相關規(guī)定中，明確指出會計人員的繼續(xù)教育活動要分級別展開，主要分為高級會計人員、中級會計人員與初級會計人員繼續(xù)教育這三個級別。但是，在實際的會計人員繼續(xù)教育的過程當中，許多企業(yè)或者培訓機構為了實現(xiàn)自己的經(jīng)濟利益，節(jié)約培訓成本，往往將所有級別的會計人員集中在一起進行統(tǒng)一教育，運用同樣的教育素材。這就使得其繼續(xù)教育內(nèi)容對于一些會計人員來說過于簡單無用，對于一些會計人員則過于困難，造成繼續(xù)教育收效甚微。
二、會計人員繼續(xù)教育的新方法新舉措
1.加強會計人員繼續(xù)教育的宣傳力度會計人員的綜合素質(zhì)對于其所工作的企業(yè)與單位的發(fā)展有重要影響，而會計人員繼續(xù)教育活動對于提高會計人員的綜合素質(zhì)有促進作用。所以，無論是企業(yè)單位還是會計人員繼續(xù)教育機構都應當加強會計人員繼續(xù)教育的宣傳力度。企業(yè)單位應當提高企業(yè)文化內(nèi)涵，將不斷提高終身學習的理念融入到企業(yè)當中，利用各種形式對會計人員繼續(xù)教育的重要性進行宣傳，使會計人員了解繼續(xù)教育的重要性。其次，會計人員繼續(xù)教育機構也應當加強宣傳力度，利用傳單或者講座的形式使企業(yè)的管理者與會計人員認識到會計人員繼續(xù)教育開展的必要性，鼓勵更多的人參與到會計人員繼續(xù)教育當中來。
2.增強會計人員繼續(xù)教育的針對性會計人員繼續(xù)教育內(nèi)容針對性的高低對于其教育成效的高低有直接影響。因此，會計人員繼續(xù)教育機構要明確繼續(xù)教育的目標，以提高會計人員的綜合素質(zhì)為核心，進行專業(yè)知識與職業(yè)道德準則的傳播。在進行會計人員繼續(xù)教育工作之時，要從會計人員的實際能力出發(fā)，將會計人員分為高級、中級與初級這三個不同的能力層次，將最有用的專業(yè)內(nèi)容進行傳遞。比如說會計理論與實務、會計法規(guī)制度、財務法規(guī)制度與會計職業(yè)道德規(guī)范等等。
3.加強會計人員繼續(xù)教育的多樣性傳統(tǒng)的會計人員繼續(xù)教育方式使得會計人員產(chǎn)生厭煩的情緒，不愿意參與到會計人員繼續(xù)教育的活動當中去。因此，相關機構要對會計人員繼續(xù)教育的教學方法進行改革。鑒于進行繼續(xù)教育的會計人員都是具有從業(yè)資格或者從業(yè)經(jīng)驗的在職人員，所以，互動教學模式是一個很好的選擇。會計人員一起對日常工作實踐中遇到的問題進行探究，共同探討解決的方案。教師也可以將會計業(yè)務的處理實踐作為案例進行講解，提高會計人員繼續(xù)教育的實踐性。這樣，會計人員可以在一個相對寬松與自由的環(huán)境下進行會計專業(yè)知識的學習，打破傳統(tǒng)的學習模式，將更多的精力投入到繼續(xù)教育當中來。
作者：周冰單位：包鋼計劃財務部
會計繼續(xù)教育論文:高級會計師繼續(xù)教育的思考
一、繼續(xù)教育的現(xiàn)狀
經(jīng)過將近二十多年的發(fā)展，我國的高級會計師繼續(xù)教育獲得了良好的發(fā)展，現(xiàn)已具有一定的規(guī)模。高級會計師繼續(xù)教育為我國教育模式的創(chuàng)新和終身教育體系的發(fā)展奠定了基礎，當前我國的高級會計師繼續(xù)教育仍舊面臨著一些問題和挑戰(zhàn)：當今社會人們對繼續(xù)教育的必要性和重要性認識不足，在知識經(jīng)濟的時代，知識伴隨著經(jīng)濟的發(fā)展不斷的增多，繼續(xù)教育是會計這些專業(yè)技術性工作獲取和更新知識的重要途徑，高級會計師作為繼續(xù)教育的主體，沒有接受繼續(xù)教育的意識，對相關的法律法規(guī)、繼續(xù)教育的責任和重要性缺乏系統(tǒng)的認識和了解，大部分人員在繼續(xù)教育的過程當中缺乏積極主動性；私營企業(yè)以及中小企業(yè)的負責人和管理人員在招聘會計人員的過程當中雖然對他們的學歷和知識能力水平要求高，但是他們在繼續(xù)教育方面的觀念依舊之后，因此，對企業(yè)會計人員繼續(xù)教育的關注和投入遠遠不能滿足企業(yè)的發(fā)展和需求；繼續(xù)教育發(fā)展的重要保障是加強管理、健全法律法規(guī)，當前相關部門對于繼續(xù)教育的制約滯后、管理的力度不夠而且對繼續(xù)教育的保障措施、經(jīng)費、內(nèi)容、時間、義務和權力方面的規(guī)定不夠明確，繼續(xù)教育嚴重缺乏約束力和執(zhí)行力。在未來為了迎合繼續(xù)教育的發(fā)展，必須建立繼續(xù)教育的保障體系和制度，切實地保障相關的人員能夠享受繼續(xù)教育的權利。
二、新時期高級會計師繼續(xù)教育的策略和方法
多樣化的培訓內(nèi)容、多樣化的培訓主體以及市場化的培訓管理是現(xiàn)階段我國的高級會計師繼續(xù)教育面臨著新的情況和挑戰(zhàn)，為了提高和完善我國高級會計師繼續(xù)教育，下面對新時期高級會計師的繼續(xù)教育提出一些策略和方法：
1.新時期高級會計師繼續(xù)教育應該建立會計人員主動學習和履行義務的管理體系、單位和政府共同監(jiān)督保障的機制，發(fā)揮政府在繼續(xù)教育開展過程當中的引導作用，逐步建立個人自覺、單位自主、社會參與、行業(yè)指導以及政府調(diào)控的繼續(xù)教育運行管理體系。
2.在新的形勢和時期，我們要多渠道、多方位的為高級會計師繼續(xù)教育提供的師資力量，促進資源信息庫的更新和完善，加強對開放師資網(wǎng)路的建設，確保繼續(xù)教育的質(zhì)量和水平，增強對繼續(xù)教育的教學管理，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的繼續(xù)教育的理念和思路，爭取在檔案制度、師資建設、辦學模式以及教學管理層面都得到不同程度的完善，進而保障高級會計師繼續(xù)教育的教學工作能夠很好的運行和落實，同時還要為高級會計師繼續(xù)教育建立長效的教育機制，為教育工作的開展提供相應的保障。
3.創(chuàng)新高級會計師積雪教育的教學的模式，為高級會計師繼續(xù)教育提供可持續(xù)的知識服務支持機制，由于會計工作的涉及領域比較的寬泛，所以要為高級會計師繼續(xù)教育營造良好的社會氛圍。加大繼續(xù)教育的宣傳力度，努力爭取行政部門對會計繼續(xù)教育的支持，為繼續(xù)教育提供動力，通過對單位和企業(yè)領導的宣傳，引起領導或者管理決策層對高級會計師繼續(xù)教育的重視，另外，通過與相關部門進行資源共享確保繼續(xù)教育的師資質(zhì)量。
三、小結
伴隨著經(jīng)濟的發(fā)展我國的會計改革和經(jīng)濟體制改革不斷深入，新的會計業(yè)務的產(chǎn)生對會計人員的能力和素質(zhì)提出了更高的要求。在新的時期下，高級會計師面臨著新法規(guī)、新技能、新技術、新方法、新知識、新理論、公眾以及市場等方面的挑戰(zhàn)。高級會計人員的繼續(xù)教育有利于培養(yǎng)創(chuàng)新型的高素質(zhì)的現(xiàn)代化的會計人才，并且有利于進一步提升會計人員的水平和能力。
作者：蔡靜 單位：赤峰學院附屬醫(yī)院
會計繼續(xù)教育論文:基層會計人員繼續(xù)教育現(xiàn)狀
會計工作作為企業(yè)經(jīng)營和管理的重要手段，是企業(yè)正常運營和發(fā)展的重要保障。我國《會計法》指出：“會計人員應遵守職業(yè)道德，提高業(yè)務素質(zhì)，應加強對會計人員的教育和培訓工作?！苯陙恚斦繛榕c時俱進地服務經(jīng)濟運行，會計相關的政策法規(guī)層出不窮，財稅實施細則頻出。因此，在國家新的財稅領域改革調(diào)整時期，我國會計人員必須及時接受繼續(xù)教育，才能適應現(xiàn)代會計工作環(huán)境，滿足我國各項財稅體制管理的需求。
一、我國會計人員繼續(xù)教育現(xiàn)狀
(一)會計人員繼續(xù)教育意識淡薄目前，我國各單位及會計人員自身并未意識到會計人員繼續(xù)教育的重要性。從企業(yè)滿足短期經(jīng)濟效益的角度，企業(yè)認為，加強主要業(yè)務層次的業(yè)務能力和心理素質(zhì)的培訓，可直接增加企業(yè)的經(jīng)營效益，但加強管理層次的會計人員繼續(xù)教育培訓，企業(yè)則認為，在企業(yè)未出現(xiàn)較大的財務改革或重大事故前，會計人員現(xiàn)有水平即可滿足企業(yè)會計工作需求，無需投入大量的人力、財力和時間來加強會計人員的繼續(xù)教育培訓。從會計人員自身的認識上，平時加強繼續(xù)學習的積極性不高，部分會計人員將繼續(xù)教育培訓的要求等同于會計證年檢的必須事項，認為繼續(xù)教育培訓是為了應付每年會計證年檢，只是在年檢時才被動接受培訓。并沒有站在提高自身業(yè)務水平的高度來認識加強繼續(xù)教育的重要性。
(二)會計繼續(xù)教育資源短缺雖然《會計人員繼續(xù)教育規(guī)定》對培訓單位有諸多管理規(guī)定，但目前我國會計人員繼續(xù)教育培訓單位仍存在因師資力量單薄、硬件設備不齊全而縮短教學時長、降低上課環(huán)境標準等問題。(1)目前我國會計繼續(xù)教育師資隊伍質(zhì)量較弱，且會計實踐經(jīng)驗不足，會計主管和培訓單位并未制定相應的師資培訓計劃，培訓教師自身專業(yè)知識水平不高且無進修機會。大部分教師采用傳統(tǒng)單一的教學方法，教學質(zhì)量難以提升。高級會計人員繼續(xù)教育培訓教師要求具備高級專業(yè)技術職稱或教授資格，但我國大多數(shù)培訓機構教師僅中級或以下職稱。(2)會計人員繼續(xù)教育培訓硬件設備落后，例如，多媒體資源少、會計應用軟件更新不及時等，降低了學員上課的積極性和教師教學質(zhì)量。
(三)會計繼續(xù)教育考核不規(guī)范培訓機構在承辦繼續(xù)教育工作時均有教學任務，需通過考核方式才能對教學效果進行有效評估。但部分培訓機構以盈利為目的，學員報名后不進行管理和監(jiān)督。對于曠課或直接未參與培訓的學員，也給予合格證明，繼續(xù)教育培訓機構對考勤、考試等工作監(jiān)督不嚴格，使繼續(xù)教育流于形式。
(四)授課時間安排不合理目前我國會計人員繼續(xù)教育形式仍以面授為主，極少采取網(wǎng)上授課等其他方式，面授可直接對會計人員進行教學和監(jiān)督，實時反饋教學效果。但諸多繼續(xù)教育培訓課程安排于工作日，影響會計人員正常工作效率，且增加其工作壓力。
二、加強我國會計人員繼續(xù)教育方法
(一)提高單位及會計人員思想覺悟1.企業(yè)單位需重視會計人員繼續(xù)教育，認清當前會計工作環(huán)境，評估會計人員專業(yè)知識能力和職業(yè)道德水平企業(yè)領導需認識及時更新會計人員知識結構，加強宣傳力度，制定科學合理的培訓計劃，從時間、資金等方面支持會計人員繼續(xù)教育。2.會計人員需加強繼續(xù)教育意識，熟悉和掌握國際會計理念和實踐方法提高個人素養(yǎng)及職業(yè)道德水平，快速適應不斷深入改革的會計制度和環(huán)境。樹立終身學習的信念，通過積極主動地參與繼續(xù)教育提升綜合能力，從而提高會計工作效率。
(二)健全繼續(xù)教育體制目前，我國會計人員繼續(xù)教育主要依據(jù)行政管理中的《行政許可法》，2013年財政部對2006年11月印發(fā)的《會計人員繼續(xù)教育規(guī)定(財會(2013)18號)》(財會〔2006〕19號)有關內(nèi)容進行了修訂。但隨著經(jīng)濟環(huán)境和法律環(huán)境的改變，會計繼續(xù)教育體制缺乏健全統(tǒng)一的標準。因此可針對各地區(qū)實際財會水平制定法規(guī)，規(guī)范會計繼續(xù)教育主體，如地方會計管理部門、會計繼續(xù)教育機構、企業(yè)單位、會計人員的權利和義務，以及各主體之間的關系。例如繼續(xù)教育培訓可以中華會計函授學校為依托，并發(fā)揮基層單位其他部門的積極性，采取多種型式、多種教學方案進行培訓學習，如委托辦班、實地講授、網(wǎng)絡查詢、實際操作等。
(三)提高繼續(xù)教育教學質(zhì)量1.更新教學設備。培訓機構需增加經(jīng)費投入，及時更新課堂教學設施如電腦、多媒體屏幕、投影儀、音像等，及時更新會計財務軟件。2.提高教師教育教學水平。繼續(xù)教育管理部門可根據(jù)各單位會計管理現(xiàn)狀及市場會計工作環(huán)境，聘請知名高校教授、行業(yè)財會專業(yè)精英、會計師事務所人員授課，并為其創(chuàng)造進修機會。3.教學方式多樣化。由于培訓時間壓縮，但培訓內(nèi)容卻相應增多，對繼續(xù)教育質(zhì)量造成了一定影響。隨著網(wǎng)絡信息的發(fā)展，可采用多種教學模式有機結合的方法，例如可采用網(wǎng)絡教學，有條件的單位可建立自己的網(wǎng)站，網(wǎng)絡教學的優(yōu)勢在于隨地隨學，反復循環(huán)，不懂的問題可以線上提問，并有專業(yè)教師答疑解惑，提高了學員互動性。對于沒有網(wǎng)絡條件的基層單位，可采用錄影帶和CD，結合面授的模式開展繼續(xù)教學，會計人員可靈活安排學習時間，在學習過程中遇到困難時，單位可聘請專業(yè)講師集中幾天時間為會計人員解答相關問題。
(四)提高會計繼續(xù)教育課程優(yōu)化設計繼續(xù)教育會計人員多為在職會計，進行繼續(xù)教育的時間有限。因此，提高課堂教學效率是保障會計繼續(xù)教育質(zhì)量的主要措施。會計繼續(xù)教育課程應體現(xiàn)出以人為本、按需施教、內(nèi)容新穎、知識豐富、覆蓋面、針對性強等特點，不可直接搬用大學教育會計專業(yè)課程。會計繼續(xù)教育委員會在開發(fā)課程時，應以適應和滿足經(jīng)濟市場需求為方向，以提升會計人員的業(yè)務能力為標準，定期對會計人員進行教育需求問卷調(diào)查，根據(jù)各行業(yè)會計人員不同的知識需求開設必修的綜合知識課程和行業(yè)會計專業(yè)知識選修課程，并根據(jù)市場和基層單位需求定期更新教案。
(五)加強繼續(xù)教育監(jiān)督檢查作為檢測我國會計人員繼續(xù)教育成效過的最主要方法，考核內(nèi)容分考勤、考試兩個部分。培訓機構可完善及落實考勤制度，課前簽到課后點名，遲到或缺課者予以口頭批評及罰款，三次以上者通報所屬企業(yè)單位，領導給予相應處罰。基層單位和培訓機構可共同擬定一套科學合理的評分審核機制，例如會計基礎知識評分、會計業(yè)務操作水平評分等，同時更新考題設計，以會計人員實踐能力和綜合素質(zhì)為標準，避免學員走進生搬硬套、死記硬背的學習誤區(qū)，通過科學嚴謹?shù)目己吮O(jiān)督機制，優(yōu)勝劣汰，篩選出一批實踐能力強、業(yè)務水平高的基層會計人員。
三、結語
為適應深入改革的會計制度，會計人員繼續(xù)教育、終身教育是當今社會發(fā)展的必然趨勢。我國財會管理部門需逐步建立和完善繼續(xù)教育制度。會計人員應提高繼續(xù)教育意識，努力提升自身綜合素質(zhì)和專業(yè)水平，以適應新時代我國市場經(jīng)濟發(fā)展的需要。
作者：鄧江陵 單位：江西省萍鄉(xiāng)市湘東區(qū)財政局
會計繼續(xù)教育論文:會計人員繼續(xù)教育問題分析
摘要：對會計人員進行繼續(xù)教育是提高其綜合能力與專業(yè)能力的重要手段，可以加強對會計從業(yè)人員的管理，提高會計人員整體素質(zhì)。文章通過問卷調(diào)查的方式對浙江省會計人員繼續(xù)教育問題進行研究，分析了浙江省會計人員的基本情況和接受繼續(xù)教育的主要方式，并提出完善會計人員繼續(xù)教育的措施。
關鍵詞：會計人員；基本情況；繼續(xù)教育
隨著我國經(jīng)濟的發(fā)展，我國會計準則、會計制度也在不斷完善，需要對會計人員開展繼續(xù)教育。本文對浙江省會計人員接受繼續(xù)教育的情況及存在的問題進行分析，并提出解決措施，以保障會計人員繼續(xù)教育工作的有效開展，提高會計從業(yè)人員的綜合素質(zhì)能力。
一、浙江省會計人員的基本情況
（一）浙江省會計人員數(shù)量統(tǒng)計。據(jù)不統(tǒng)計，截至2014年，浙江省取得會計從業(yè)資格證書的會計人員約127萬人，其中，寧波市約30萬人，余下城市約97萬人，會計人員趨于飽和狀態(tài)。2013年全省會計人員總數(shù)為633298人，其中杭州26580人，嘉興49210人，湖州21762人，紹興45029人，金華30710人，舟山10016人，衢州23201人，麗水25195人，溫州53240人，臺州34766人，省直屬24638人（如圖1所示，資料來源：根據(jù)浙江省會計人員繼續(xù)教育調(diào)查報告數(shù)據(jù)整理，下同），浙江省各市的持證會計人員數(shù)量分布較不均衡，其中數(shù)量最多的三個城市分別是溫州、嘉興、紹興，可以看出經(jīng)濟較發(fā)達地區(qū)的會計人員數(shù)量分布也較多。
（二）浙江省會計人員專業(yè)技術資格統(tǒng)計和學歷統(tǒng)計。2013年，全省會計人員中無專業(yè)技術資格的人員占到絕大多數(shù)，為79.13%，初級專業(yè)技術資格人員占14.86%，中級專業(yè)技術資格人員占5.63%，高級專業(yè)技術資格人員僅占0.38%（見圖2），通過上述數(shù)據(jù)可以發(fā)現(xiàn)，浙江省會計人員的整體技術水平偏低，特別是基層財務人員，大多未經(jīng)過系統(tǒng)的專業(yè)學習，缺乏豐富的專業(yè)知識和熟練的業(yè)務操作技能，遠不能適應市場經(jīng)濟與會計改革的要求。在對全省持證人員的學歷調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，研究生及以上學歷占0.79%，大學本科學歷占12.56%，專科學歷占35.88%，中專及高中學歷占45.27%，初中及其他學歷占5.5%（見圖3）。由此可見，我國高層次會計人才匱乏，低學歷或無學歷的會計人員還占有相當大的比重，有的甚至沒有接受過專門的會計教育，會計人員總體結構失衡，目前浙江省會計從業(yè)人員的知識層次結構不能滿足實際工作的需要。
（三）浙江省會計人員繼續(xù)教育完成情況統(tǒng)計。2011—2013年浙江省會計人員登記注冊數(shù)量和繼續(xù)教育完成情況的統(tǒng)計數(shù)據(jù)匯總見下頁表1、表2，可以看出浙江省會計人員登記注冊人數(shù)逐年遞增。此外，隨著會計人員繼續(xù)教育體系的進一步完善，繼續(xù)教育完成比例逐年提高。
二、會計人員接受繼續(xù)教育的主要方式
目前，浙江省會計人員繼續(xù)教育的組織實施按照“條塊結合、以塊為主”原則，采取網(wǎng)絡教育與面授教育雙軌運行方式。具有高級會計師和教授級會計師職稱的會計人員，采取由省財政廳組織、省會計人員服務中心承辦、各市財政局配合做好通知和報名工作的方式實施面授繼續(xù)教育。其他會計人員按照屬地原則，由各市、縣（市、區(qū)）財政部門組織實施繼續(xù)教育。省級主管部門、大型企業(yè)集團可以組織實施本系統(tǒng)會計人員的繼續(xù)教育，但必須事先向省財政廳會計處和會計人員注冊地財政部門及會計管理部門備案，完成繼續(xù)教育培訓后，由各地財政部門及會計管理部門認可并將繼續(xù)教育信息錄入會計人員管理系統(tǒng)。關于面授教育和網(wǎng)絡教育形式的選擇意愿，我們隨機抽取了300名各年齡段的會計人員進行問卷調(diào)查，調(diào)查情況匯總見表3。調(diào)查結果表明，會計人員對網(wǎng)絡繼續(xù)教育還是比較認可的。雖然選擇網(wǎng)絡繼續(xù)教育的人數(shù)明顯大于面授繼續(xù)教育，但是兩種教育方式各有其優(yōu)缺點：
（一）面授方式的會計人員繼續(xù)教育。面授繼續(xù)教育可以充分提高會計人員對會計工作的重視程度，加強會計從業(yè)人員的積極性，在培訓過程中可以有針對性地開展會計教育，有效分析會計人員在工作中遇到的問題，根據(jù)具體情況授課，有較強的實用性。但是面授教育存在會計培訓形式化、個別培訓機構自身資質(zhì)不足、缺乏高質(zhì)量的師資隊伍以及難以開展監(jiān)督的實際問題。根據(jù)相關文件規(guī)定，浙江省會計人員繼續(xù)教育面授培訓收費標準為60元/人至165元/人不等，分別由各地物價部門核準。
（二）網(wǎng)絡方式的會計人員繼續(xù)教育。網(wǎng)絡繼續(xù)教育是信息時代的產(chǎn)物，以互聯(lián)網(wǎng)、電子視頻等為載體對會計人員進行相關知識的培訓。網(wǎng)絡培訓與面授培訓相比不受時間、空間的限制，可以根據(jù)不同的層次、行業(yè)進行會計培訓，提高了培訓的效率，降低了會計繼續(xù)教育的時間成本。而且，網(wǎng)絡繼續(xù)教育有著強大的師資力量，提高了資源的使用率。浙江省網(wǎng)絡會計繼續(xù)教育系統(tǒng)可以全國通用，由的教育專家授課，較大程度上保障了網(wǎng)絡教學的整體質(zhì)量。但是網(wǎng)絡教學存在無法掌握學生出勤率、難以進行身份驗證、缺乏一定的監(jiān)督等實際問題。從2009年開始網(wǎng)上培訓全省統(tǒng)一收費標準為100元/人。隨著信息技術的迅速發(fā)展和網(wǎng)絡的普及，浙江省會計人員的觀念也在與時俱進，順應了時代變化，從對調(diào)查結果的分析可知，中青年會計人員中，網(wǎng)絡教育的選擇率是面授教育選擇率的近兩倍。作為會計管理部門也應順應時代潮流，充分利用信息技術，以會計人員的合理需求和期望為工作方向，繼續(xù)引導和鼓勵網(wǎng)絡教育的進一步發(fā)展。
三、加強會計人員繼續(xù)教育的措施
會計人員繼續(xù)教育在現(xiàn)實中依然面臨不少問題。在面授繼續(xù)教育方面，部分培訓機構和單位重組織、輕管理，點名、簽到流于形式。會計從業(yè)人員的培訓時間難以統(tǒng)一，會計管理部門的監(jiān)管難度大，特別是有很多培訓機構的市縣和由單位（或系統(tǒng)）組織的培訓，備案時需要填寫培訓時間、地址和師資力量及培訓內(nèi)容，但會計管理部門人力有限，無法及時、地監(jiān)督檢查。在網(wǎng)絡教育方面，部分會計人員由于工作繁忙等原因，為了取得規(guī)定學分，采用“掛時間”方式，聽課效果無法保障。由于會計人員考試是通過網(wǎng)絡進行的，無需驗明真實身份，容易出現(xiàn)找人替考現(xiàn)象并且監(jiān)管難度很大，考試的嚴肅性較差，使得課后考試失去了對學員聽課效果的檢驗功能。對此，本文提出相應的解決措施：
（一）采取面授教育與網(wǎng)絡教育并行的方式，提高會計人員繼續(xù)教育的有效性。浙江省會計人員繼續(xù)教育采取的是面授與網(wǎng)絡并行的方式，這種方式有較大的靈活性，會計人員可以根據(jù)自身情況合理選擇教育方法，提高了會計繼續(xù)教育的質(zhì)量，加強了會計人員的自身素質(zhì)。
（二）加強對面授繼續(xù)教育培訓機構的整合。財政部門及會計管理部門要加強對培訓機構的管理，對其教學資格、師資隊伍以及培訓質(zhì)量等方面進行考核，要通過市場競爭機制，整合部分會計培訓機構，提高其整體質(zhì)量，保障會計繼續(xù)教育教學的有效性，提高會計人員的專業(yè)素質(zhì)能力。
（三）加強對網(wǎng)絡繼續(xù)教育的引導與鼓勵。在信息時代，會計繼續(xù)教育工作也要與時俱進，提高對網(wǎng)絡繼續(xù)教育的重視程度。會計管理部門要充分利用網(wǎng)絡技術構建會計繼續(xù)教育系統(tǒng)，重視網(wǎng)絡會計資源的質(zhì)量。對此，要做到以下幾點：首先，提高網(wǎng)絡繼續(xù)教育的課件質(zhì)量。在網(wǎng)絡教學過程中，教學課件的質(zhì)量直接影響著教學的效率。的網(wǎng)絡課件可以提高會計人員的自主學習能力，保障教學質(zhì)量，為會計人員繼續(xù)教育工作的有效開展提供一定的技術支持。其次，要加強會計人員之間的溝通交流，提高自身的綜合素質(zhì)能力。網(wǎng)絡繼續(xù)教育可以為會計人員、教學機構以及會計管理部門提供一個溝通交流的平臺，分析存在的問題，以達到加強會計人員自身知識儲備、培養(yǎng)較強的實踐能力以及解決問題的能力，共同推進會計行業(yè)的持續(xù)健康發(fā)展。
（四）完善會計繼續(xù)教育的管理制度。現(xiàn)階段，在浙江省會計繼續(xù)教育管理過程中，要運用以人為本的教育理念，提高會計人員的主體地位，不斷完善各種規(guī)章制度，促進會計繼續(xù)教育的整體質(zhì)量。對此，可以采取教育學分制管理，這是一種創(chuàng)新的管理措施。首先，加強審核力度，提高會計人員各項信息的精準性；其次，加大宣傳力度，嚴格執(zhí)行具體的政策法規(guī)，保障會計人員的繼續(xù)教育工作有效開展；，鼓勵會計人員通過面授繼續(xù)教育以及網(wǎng)絡繼續(xù)教育提高自身的專業(yè)技能，提高會計培訓機構的服務性，對擁有相關會計職稱以及參加過財政部門相關活動的人員，要通過財政部門系統(tǒng)完善會計人員的相關數(shù)據(jù)。
四、結論
在浙江省開展會計人員繼續(xù)教育的過程中，充分踐行了我國的會計制度。浙江省財政部門以及會計管理部門針對會計從業(yè)人員的繼續(xù)教育工作制定了較多的管理制度，但是在執(zhí)行的過程中遇到了一些問題。開展會計人員繼續(xù)教育工作是一項長期的、艱巨的任務，相關部門要不斷地深化繼續(xù)教育制度，完善會計管理系統(tǒng)，提高會計人員的終身教育意識，以培養(yǎng)會計專業(yè)的復合型人才。
作者：陳夢琦 周秀梅 單位：浙江農(nóng)林大學暨陽學院
會計繼續(xù)教育論文:財務共享會計繼續(xù)教育研究
摘要：財務共享對會計人員來說要求更高，會計人員后續(xù)營養(yǎng)補給的會計繼續(xù)教育只有拓展培訓方式，拓展培訓內(nèi)容，創(chuàng)新培訓機制，才能通過教師把經(jīng)濟社會發(fā)展所必需的財會綜合知識萬無一失的傳授給會計人員。本文通過財務共享對會計人員的要求與當前會計人員現(xiàn)狀描述，分析了現(xiàn)行會計繼續(xù)教育存在的不足之處，隨后提出了提升繼續(xù)教育培訓的綜合效果三點建議，以供參考。
關鍵詞：財務共享；會計繼續(xù)教育；現(xiàn)狀；建議
財務共享是一個新事物，它是社會經(jīng)濟發(fā)展的必然產(chǎn)物，是對會計核算工作的發(fā)展和創(chuàng)新。它在給會計人員帶來了考驗與機遇的同時也對會計人員的職業(yè)道德及綜合業(yè)務能力提出了較高的要求，在這過程中會計人員繼續(xù)教育培訓將承擔更重要的責任。
一、財務共享對會計人員的要求與現(xiàn)狀
（一）財務共享要求會計人員具有高度的工作責任心和綜合素質(zhì)，但個別人員工作不認真，缺乏敬業(yè)精神。（二）財務共享需要既懂得專業(yè)又懂得計算機專業(yè)技術的復合人才,但當前財務人員會計電算化水平普遍不高。（三）財務共享要求會計人員能夠不斷獲取新知識，具有適應會計新業(yè)務的能力，但當前不少財務人員專技能力不強，不注重會計繼續(xù)教育培訓，缺少想繼續(xù)學習新知識的意識。（四）財務共享需要工作人員要有協(xié)調(diào)溝通管理能力，但當前不少會計人員缺少這方面的經(jīng)驗與能力，工作效率不高。
二、對財務共享來說，需要對現(xiàn)行會計繼續(xù)教育培訓在以下問題上應給予改進
（一）繼續(xù)教育培訓針對性不強，不能及時使會計人員掌握當前財務共享所必須的財會知識?，F(xiàn)行的會計繼續(xù)教育模式，無論你是企業(yè)會計，還是預算單位會計，都集合在一起進行三統(tǒng)一的面授（統(tǒng)一時間，統(tǒng)一地點，統(tǒng)一的培訓內(nèi)容），從培訓的實用性上說，培訓內(nèi)容的覆蓋面是很低的，沒有考慮到廣大企事業(yè)單位會計人員的實際需要。企事業(yè)單位會計人員不得不求助于其他渠道獲取急需的知識。這既加大了培訓的支出，又加重了會計人員對繼續(xù)教育的無所謂思想。（二）繼續(xù)教育培訓項目非常單一，不能為財務共享提供復合型人才?，F(xiàn)在絕大多數(shù)的會計培訓項目是關于企業(yè)的新制度新準則知識教育，對會計職業(yè)道德建設、會計實務案例等幾乎沒有時間顧及。至于核算中心已涉及或即將涉及管理會計、信息技術、人力資源管理、金融、證券等實用的技能和知識更是不用說了。（三）單一的面授培訓方式，不能及時提高財務共享中心會計的整體業(yè)務素質(zhì)。當前，社會經(jīng)濟高速發(fā)展，財務共享后的會計職能已從單純的會計核算服務，逐步向單位的經(jīng)營管理、決策等高端服務拓展，這就要求會計人員及時掌握財經(jīng)財稅法規(guī)和財務管理、審計、金融、人力資源等相關學科知識，這些綜合知識需要通過多種方法多種渠道的獲取，僅靠單一的面授培訓掌握不了的。
三、搞好會計繼續(xù)教育培訓工作的建議
（一）加大對會計繼續(xù)教育的宣傳力度，努力構造全社會重視繼續(xù)教育的良好氛圍。財政部門要加強對會計工作及其繼續(xù)教育的重要性宣傳，促使全社會提升對會計工作及其繼續(xù)教育的重視度并能大力支持會計繼續(xù)教育，調(diào)動會計人員參加繼續(xù)教育的積極性，使全社會形成一個重視會計工作關心會計人員學習良好氛圍。（1）對會計人員來講要使他明白繼續(xù)教育的作用，讓他把“強迫我參加培訓”理念改變成“我想?yún)⒓优嘤枴钡睦砟?，從而能夠積極主動地參加培訓教育。（2）對所在單位領導來講要提高對會計繼續(xù)教育的認識。單位領導要懂得“經(jīng)濟越發(fā)展，會計越重要”的道理，要充分認識繼續(xù)教育重要性和必要性，督促財會人員積極參加培訓學習。（二）在培訓模式和培訓內(nèi)容上下功夫，努力實現(xiàn)在分類培訓的基礎上既有多個培訓項目又有多種培訓方式供學員選擇的新型的切合實際的會計人員繼續(xù)教育培訓模式。（1）實行多種多樣的培訓模式。如傳統(tǒng)的集中面授，在線教育，考察交流，實踐實習等，為會計人員提供快速，方便的學習環(huán)境和切合實際的培訓模式，提高他們對繼續(xù)教育學習的積極性主動性。如財務共享中心會計人員可以通過考察交流、實踐實習等形式獲得“待人接物，協(xié)調(diào)溝通”的能力提升。（2）繼續(xù)教育培訓要嚴格按會計的性質(zhì)分類培訓。如行政事業(yè)單位會計與企業(yè)會計要分開培訓，雖然大家都是會計，但它們從屬于兩種不同性質(zhì)會計制度，涉及的內(nèi)容雖有交集，但會計業(yè)務也有各自的側(cè)重點，因此它們的培訓要單獨進行。企業(yè)會計除了培訓財稅財經(jīng)法規(guī)準則企業(yè)會計制度外還要結合實時的政策變化注重會計實務的培訓，同時開展如經(jīng)營管理，合理避稅，內(nèi)部控制，人力資源會計等內(nèi)容培訓;行政事業(yè)單位會計除了培訓財稅財經(jīng)法規(guī)準則行政事業(yè)單位會計制度外還要注重預決算的培訓同時開展如財務共享需要的管理會計，內(nèi)部審計，人力資源會計等內(nèi)容培訓，確保會計人員適應會計工作的持續(xù)發(fā)展。（3）會計繼續(xù)教育培訓課程，要既豐富又實用，注重成人教育的特點，以補充急需更新的技能，知識，結構調(diào)整等為目的，充分考慮各行業(yè)會計崗位的特點，設立不同培訓課程，以滿足會計人員的培訓需求。會計繼續(xù)教育培訓不能局限在會計法規(guī)、制度培訓這一個方面，會計繼續(xù)教育培訓應該要有長遠的預見性，在培訓課程設置上除了針對實用外，還應加強其他必要的相關知識培訓：如財務共享需要的電算化計算機的操作維護技能、人員溝通管理交流技巧、經(jīng)濟一體化后世界交流語言英語等各方面的技能培訓，提高會計人員綜合素質(zhì)。（三）加強培訓管理，嚴肅考紀考風。“組織者為完成培訓任務組織培訓，而一些會計人員為會計證年檢而參加培訓?！边@是當前一些地區(qū)會計人員繼續(xù)教育的突出表現(xiàn)，使繼續(xù)教育成為表面文章，已嚴重影響了全社會對繼續(xù)教育工作的認知。因此，（1）財政部門要加強和學員的溝通，聽取他們對培訓單位、培訓項目與內(nèi)容的意見和建議，據(jù)此制訂合理的年度培育計劃督促培訓單位能夠認真對待繼續(xù)教育培訓任務，對培訓單位建立“優(yōu)勝劣汰”制度，對不符合繼續(xù)教育要求的單位取消其培訓資格。要確保對培訓內(nèi)容、過程、師資的多方位監(jiān)督，從而能夠保質(zhì)保量完成培訓任務。（2）加強檢驗培訓效果的考試管理。杜絕考試舞弊行為，讓考試能實事就是地體現(xiàn)會計人員掌握程度，從而真正體現(xiàn)出培訓效果，督促培訓機構加強自身不足的改進，督促會計人員端正學習態(tài)度，促進繼續(xù)教育工作健康發(fā)展。總之，參加會計繼續(xù)教育是幫助會計人員學習掌握新知識，加強其職業(yè)道德建設的有效途徑和方法。財務共享后，會計人員執(zhí)業(yè)要求將越來越高，我們必須想方設法拓展拓寬繼續(xù)教育的培訓模式和培訓渠道，讓會計從業(yè)人員及時提升繼續(xù)教育理念，緊跟時代脈搏，加快提升專業(yè)技術水平，通過繼續(xù)教育提升自己的綜合素質(zhì)，適應新的工作新的環(huán)境，貼近新興業(yè)務形態(tài)財務核算模式，充分發(fā)揮會計人員的作用。
作者：任兆雄
會計繼續(xù)教育論文:事業(yè)單位會計人員繼續(xù)教育問題分析
摘要：會計人員的繼續(xù)教育工作一直是國家密切關注的問題，由于就職前文化教育水平不一，在職時期工作水平有很大差異，所以就職后的繼續(xù)教育就顯得尤為重要。事業(yè)單位會計人員的繼續(xù)教育工作是國家為提高會計人員從業(yè)能力的綜合性教育，對其學歷結構的平衡、業(yè)務水平的進修有非常大的益處。
關鍵詞：事業(yè)單位；會計；繼續(xù)教育
繼續(xù)教育又叫做在職教育或后繼教育，是為有需要的從業(yè)人員加強素質(zhì)文化水平，提高其工作水平的一種社會教育形式，而這種教育正廣泛應用于許多事業(yè)單位，旨在提高其工作能力，保障政府工作和社會公眾利益。而對于事業(yè)單位會計人員的繼續(xù)教育，對于提高會計信息質(zhì)量、完善國家會計準則制度有著重要意義。但是由于推行實踐時間較短,當前事業(yè)單位人員的繼續(xù)教育制度還不完善，在現(xiàn)階段我國繼續(xù)教育還存在許多不足，筆者將在下文對這些問題進行簡單探討。
一、目前國內(nèi)事業(yè)單位會計人員繼續(xù)教育存在的問題
事業(yè)單位會計作為社會公共經(jīng)濟活動的重要環(huán)節(jié)之一，其主要職能包括會計信息核算和資金使用監(jiān)督，其服務質(zhì)量和水平直接影響政府工作和社會福利等制度的實施，進而影響國家財政資金的分配和使用。所以繼續(xù)教育是提升事業(yè)單位會計從業(yè)人員服務質(zhì)量和文化水平的最直接的渠道，能夠培養(yǎng)會計人員的外語、計算機水平、網(wǎng)絡技術、金融貸款等方面的專業(yè)技能，另外能夠進一步加強會計人員的專業(yè)性和技術性。但是當前會計繼續(xù)教育相對落后，與國外系統(tǒng)化的繼續(xù)教育制度還有一定差距。1.教學內(nèi)容單一當前許多會計繼續(xù)教育機構的繼續(xù)教育教材僅僅是按照國家普通水平定制的，時展迅速但是繼續(xù)教育教材版本卻十分老舊，不具有廣泛推廣價值。而簡單的繼續(xù)教育不能真正起到豐富從業(yè)人員文化水平和專業(yè)技能的目的。另外傳統(tǒng)的繼續(xù)教育手段沒有充分考慮到從業(yè)會計的工作實際情況，這就影響了繼續(xù)教育的質(zhì)量，沒有達到因材施教的教育要求。而沒有細化的統(tǒng)一繼續(xù)教育培訓使培訓對象缺少針對性，沒有考慮到繼續(xù)教育對象上崗前的教育情況。2.培訓形式單一我國事業(yè)單位會計人員的繼續(xù)教育工作一般委托專業(yè)繼續(xù)教育機構具體負責各項教學安排，但是對于培訓人員沒有深入了解，所以當期繼續(xù)教育機構通常采取傳統(tǒng)面授教學形式，忽略了教學的興趣培養(yǎng)等基礎教育教學要求，這種枯燥單一的教學手段極大地拉低了繼續(xù)教育的整體水平。且單一的面授課缺少實踐教學，沒有辦法系統(tǒng)的提升事業(yè)單位會計人員的實際操作能力，這就失去了繼續(xù)教育的意義。此外由于培訓時間相對較短、培訓地點相對固定等因素，使得教育教學工作的開展進行的很倉促，很難保障繼續(xù)教育所需要的系統(tǒng)深入的教學質(zhì)量。3.事業(yè)單位會計人員的抵觸情緒由于繼續(xù)教育需要占據(jù)大量時間以保障學習效果，所以事業(yè)單位會計管理單位以及從業(yè)人員自身都抱有一定抵觸情緒，擔心影響單位的正常工作以及評優(yōu)評先等福利。另外管理層認為繼續(xù)教育所支出的花銷是額外的負擔，沒有認識到繼續(xù)教育對于提升從業(yè)人員的專業(yè)技能和文化素質(zhì)的重要作用，這既是對當前繼續(xù)教育現(xiàn)狀的反映，也間接反映了當前國內(nèi)事業(yè)單位會計從業(yè)人員的繼續(xù)教育存在漏洞，需要不斷完善繼續(xù)教育機制。
二、事業(yè)單位會計人員繼續(xù)教育的必要性
會計從業(yè)人員的繼續(xù)教育工作是當前國內(nèi)相關管理部門和社會各界人士非常關注的問題，因為事業(yè)單位會計從業(yè)人員的繼續(xù)教育直接影響國家財政等部門的運轉(zhuǎn)，是非常重要的一環(huán)。繼續(xù)教育旨在補充從業(yè)人員的知識文化，提高從業(yè)人員的工作水平，在我國當前經(jīng)濟科技文化空前大發(fā)展的環(huán)境下，對于從業(yè)人員的專業(yè)技能要求非常高，對事業(yè)單位會計從業(yè)人員的繼續(xù)教育就顯得十分必要。首先，對于事業(yè)單位從業(yè)人員的繼續(xù)教育是扭轉(zhuǎn)我國事業(yè)單位會計較國外相比落伍狀況的迫切需求。會計行業(yè)當前存在許多問題，合格的會計人員數(shù)量不夠、會計人員素質(zhì)低、會計行業(yè)風氣差的現(xiàn)狀，使做假賬、違反財會制度等事件頻頻發(fā)生，違背了會計人員的職業(yè)道德，影響了整個會計行業(yè)的行業(yè)公信力。要改變這種現(xiàn)狀，及時需要行業(yè)相關管理部門建立健全相關管理制度，第二就是需要通過行業(yè)內(nèi)部人員的繼續(xù)教育來提高會計從業(yè)人員的政治廉潔度、業(yè)務水平以及整體素質(zhì)。只有將行業(yè)準則牢牢地印記在相關從業(yè)人員的信中，使其不敢違法亂紀，才能真正解決行業(yè)內(nèi)混亂的風氣。關于培養(yǎng)合格的會計從業(yè)人員、提升會計從業(yè)人員的綜合素質(zhì)等相關事宜，需要繼續(xù)教育的參與，從專業(yè)技能入手，加強新式信息時代的網(wǎng)絡會計技術的培養(yǎng)，有利于國內(nèi)會計行業(yè)與國際相關會計部門的交流。其次，會計改革發(fā)展的要求決定了繼續(xù)教育的必要性。隨著國家經(jīng)濟科技水平的大幅度發(fā)展，會計人員急需相關專業(yè)知識和技能的培訓。近幾年我國會計準則和會計方法都有很大改革，許多業(yè)內(nèi)相關專業(yè)術語的概念和內(nèi)容都重新定義。會計人員需要緊跟時代的步伐，掌握出現(xiàn)的新概念，及時用新知識替換舊知識。因此有必要加強會計從業(yè)人員的繼續(xù)教育。
三、事業(yè)單位會計人員繼續(xù)教育的培訓內(nèi)容
1.基礎知識我國會計行業(yè)新規(guī)頒布時間較短，新準則體系對于會計相關人員的要求有了更加細致的規(guī)定。所以會計人員的繼續(xù)教育機構一定要將準則新規(guī)編入教材，包括《會計法》、《企業(yè)財務會計報告條例》、《會計基礎工作規(guī)范》等相關準則，以及企業(yè)會計準則改革之后與舊則之間的區(qū)別等公共知識。2.專業(yè)知識事業(yè)單位會計人員的繼續(xù)教育應該將專業(yè)知識進行鞏固，以加強其工作水平。3.職業(yè)道德教育鑒于目前會計行業(yè)魚龍混雜、違規(guī)事件頻發(fā)的現(xiàn)狀，有必要將對于會計從業(yè)人員的職業(yè)道德教育加進繼續(xù)教育內(nèi)容中去。事業(yè)單位的公益性性質(zhì)決定會計人員應該樹立誠信為本的職業(yè)道德觀，繼續(xù)教育的職業(yè)道德教育課程要努力提高會計人員的職業(yè)道德水平，重拾社會公信力。
四、事業(yè)單位會計人員繼續(xù)教育時應該注意的問題
會計人員進行繼續(xù)教育時需要注意以下幾個問題。首先是教育的基本理念“因材施教”的貫徹。對于進行繼續(xù)教育的會計人員，建議先進行分班的考試，將不同文化素質(zhì)的會計人員進行分層教育，針對不同層次水平的會計人員采用不同的教學內(nèi)容和教育教學手段，以提升培訓效率。第二，教學內(nèi)容需要根據(jù)實際情況進行側(cè)重，要有突出的重點和針對性。要通過各個階段的教育安排，安排專業(yè)培訓人員將最需要的新技能新知識傳授給會計繼續(xù)教育人員。第三，要求培訓形式多樣化、現(xiàn)代化，建立交流學習平臺，充分利用碎片時間進行知識教育。另外，推薦遠程教育的方式，讓學員自己選擇課程內(nèi)容和上課時間。
五、小結
加強事業(yè)單位會計從業(yè)人員的繼續(xù)教育是國家會計行業(yè)改革提出的新要求，旨在提高會計從業(yè)人員的職業(yè)道德水平、專業(yè)知識以及專業(yè)技能，從而建立健全我國會計相關管理準則。相關部門一定要加強管理，促進國家會計行業(yè)轉(zhuǎn)型。
作者：楊瑞玉
會計繼續(xù)教育論文:會計人員繼續(xù)教育的重要性改善策略
摘要：本文探討了會計人員繼續(xù)教育的重要性和存在的問題，主要是應付式培訓和培訓內(nèi)容過于局限于會計方面的內(nèi)容。作者提出了相應的解決措施，包括豐富培訓內(nèi)容以及加強考核監(jiān)督等等，以期對完善繼續(xù)教育提供一定的借鑒。
關鍵詞：會計人員繼續(xù)教育；重要性；存在問題；培訓內(nèi)容
一、會計繼續(xù)教育的特點
1．強制性
2013年8月財政部修訂了《會計人員繼續(xù)教育規(guī)定》，要求“取得會計從業(yè)資格的人員，應當自取得資格的次年開始參加繼續(xù)教育”，同時還規(guī)定“每年參加繼續(xù)教育取得的學分不得少于24學分”。該規(guī)定強制性賦予了會計從業(yè)人員對接受繼續(xù)教育的權利和義務，保障了會計繼續(xù)教育的順利開展，同時也是會計繼續(xù)教育的法律基礎。
2．系統(tǒng)性
會計人員繼續(xù)教育是一個系統(tǒng)工程。首先，參與方包括會計從業(yè)者及其所在單位、財政部門以及財政部門授權的培訓機構。為了有效利各方面的教育資源，財政部門統(tǒng)籌規(guī)劃，引導社會辦學單位參與會計人員繼續(xù)教育；其次，培訓的內(nèi)容是涵蓋了原有的以及為適應經(jīng)濟發(fā)展要求而新增加的會計理論、政策法規(guī)、業(yè)務知識等，可以說培訓的內(nèi)容是為適應新環(huán)境而不斷更新的；再次，師資的配備也有較高的要求，不但要有良好的職業(yè)道德修養(yǎng)、較高的理論政策水平、扎實的專業(yè)知識基礎，還要求有實際工作經(jīng)驗，掌握現(xiàn)代教育培訓理論和方法，具備勝任教學、科研工作的能力，相應的職稱、資格；，在教材建設上，要形成會計人員繼續(xù)教育教材體系，不但要為各個層次的培訓提供相應的培訓教材，還要適應環(huán)境的變化而及時更新補充，加強教材的針對性和實用性，提倡會計人員繼續(xù)教育教材開發(fā)的社會化。
3．開放性
會計繼續(xù)教育的培訓方式是多元化的，主要包括：①參加繼續(xù)教育管理部門或其授權單位組織的面授培訓或遠程教育；②參加有資質(zhì)的單位開展的各種專項培訓及考試，如財政部組織的全國會計領軍人才培訓，財政部組織的大中型企事業(yè)單位總會計師素質(zhì)提升工程培訓，中國注冊會計師考試及繼續(xù)教育培訓等等；③參加國家教育行政主管部門承認的會計類專科以上學位學歷教育；④承擔繼續(xù)教育管理部門或其認可的會計學術團體的會計類研究課題，或在有國內(nèi)統(tǒng)一刊號（CN）的經(jīng)濟管理類報刊上發(fā)表會計類論文；公開出版會計類書籍；⑤參加省級以上財政部門、中央主管單位、新疆生產(chǎn)建設兵團財務局組織或其認可的會計類知識大賽。
二、會計人員繼續(xù)教育的重要性
1．有助于提高會計人員基本素質(zhì)
當今社會環(huán)境不斷變化，經(jīng)濟發(fā)展日新月異，新技術、新事物的出現(xiàn)層出不窮，原有的理論知識、技術方法已不能適應和滿足當下的情況，這就要求會計人員必需進行繼續(xù)教育，提高自身的各項素質(zhì)。例如，在2013年以前，事業(yè)單位使用的是1997年財政部頒布的《事業(yè)單位會計制度》（財預字[1997]288），經(jīng)過20年的發(fā)展，已遠遠不能適應新形勢的要求，2013年出臺了新《事業(yè)單位會計制度》，新的制度引入了固定資產(chǎn)折舊和無形資產(chǎn)攤銷、基建賬與會計“大賬”的合并等內(nèi)容，通過培訓能更新會計人員的理論知識，讓他們有能力適應新的工作需要。
2．有助于提高會計信息質(zhì)量
會計信息質(zhì)量的優(yōu)與劣直接關系到會計信息使用者的決策與否。眾所周知，會計實際上是一個信息收集和分析的過程，而信息的收集和分析離不開會計從業(yè)人員（特別是基層會計從業(yè)人員）一筆筆的核算。適當?shù)呐嘤柲芴岣邥嫃臉I(yè)人員的業(yè)務水平、思想認識。例如，通過會計專用軟件或輔助軟件的培訓，能提高會計信息的時效性和性，通過職業(yè)道德的培訓，能提高會計從業(yè)人員的職業(yè)道德水平，從而在職業(yè)道德的范疇確保會計信息質(zhì)量的。3．有助于落實國家近期會計相關法規(guī)制度近年來，為了適應經(jīng)濟發(fā)展的需要，國家先后出臺了多項新規(guī)定、制度等等，如近三年來僅企業(yè)會計準則方面，先后出臺了《企業(yè)會計準則第30號—財務報表列報》、《企業(yè)會計準則第39號—公允價值計量》、《企業(yè)會計準則第40號—合營安排》，這些規(guī)章制度大多都是為了規(guī)范和應對現(xiàn)實中存在的問題而頒布的，只有通過不斷的培訓、學習，才能落實這些新的規(guī)章制度，才能更好的處理問題和適應新環(huán)境。
三、目前會計人員繼續(xù)教育存在的問題
1．應付式培訓，無法保障培訓效果
會計繼續(xù)教育一般采取面授培訓和遠程教育兩種方式。面授主要是財政部門委托有資質(zhì)的培訓單位開展培訓工作，同時進行考核。遠程教育主要是通過網(wǎng)上自學和考核。會計從業(yè)人員繼續(xù)教育主要采取簽到和一份試卷的形式完成考核。由于沒有一個嚴格的考核機制，所以大部分培訓都流于形式，有的根本不上課，有的打開培訓網(wǎng)頁但根本不去看，考試時甚至干脆讓別人代做題目。而培訓機構出于經(jīng)濟利益考慮，往往睜一只眼閉一只眼。這樣的考核毫無意義可言，沒有達到繼續(xù)教育的最終目的。
2．培訓內(nèi)容局限于會計準則制度的學習，缺乏知識面的擴展和技能的培訓
2014年廣東省的培訓內(nèi)容主要為：《企業(yè)內(nèi)部控制應用指引》第1號-第18號、《企業(yè)內(nèi)部控制評價指引》、《企業(yè)內(nèi)部控制審計指引》、《企業(yè)產(chǎn)品成本核算制度(試行)》、《小企業(yè)會計準則》、《事業(yè)單位財務規(guī)則》、《事業(yè)單位會計準則》等。可以看出，培訓的內(nèi)容僅僅局限于會計準則制度方面，而與會計工作息息相關的其他財政法規(guī)制度，如國庫支付制度、政府采購制度等卻缺乏相關的培訓。此外，參加培訓的會計從業(yè)者來自各行各業(yè),不但所處的工作環(huán)境和條件差異較大，個人專業(yè)素質(zhì)及業(yè)務能力也存在著較大差異。每個學員真正感興趣的或真正需要學的是直接與工作相關的內(nèi)容，例如事業(yè)單位的會計人員想了解基建并入大賬的會計處理方法，但去聽企業(yè)會計準則的解讀，并非具體針對培訓學員所處行業(yè)（單位）現(xiàn)實會計實務中存在的問題，理論與實踐脫節(jié)現(xiàn)象突出，缺乏培訓的針對性，難以解決學員工作中的實際問題。
四、改進會計人員繼續(xù)教育的建議
1．根據(jù)各單位具體情況和實際需求，有針對性地進行培訓
目前財務工作的內(nèi)容越來越細化，新業(yè)務層出不窮。會計工作除了核算日常報賬業(yè)務外，還有大量的與稅務、政府采購等相關的業(yè)務。因此除了開設一些與會計相關的理論知識培訓，也有必要加強稅務、金融、財政政策等方面的培訓。例如，以往出納的工作無非是現(xiàn)金或銀行存款的收支、對賬，現(xiàn)在又增加了國庫集中支付業(yè)務，國庫集中支付業(yè)務又分了直接支付和授權支付，而且國庫集中支付系統(tǒng)又與政府采購系統(tǒng)相掛接，所以業(yè)務的復雜程度比以往大大增加。再如，納稅申報，先后經(jīng)歷了紙質(zhì)申報、網(wǎng)上申報階段，網(wǎng)上申報又經(jīng)歷了多次版本升級。盡管大部分業(yè)務主管部門會進行相應的業(yè)務培訓，但一般只是在出現(xiàn)新業(yè)務時才培訓一次。實際上，財務人員往往會因轉(zhuǎn)崗、離職等原因，造成人員流動，系統(tǒng)也會不斷升級，這就容易導致業(yè)務能力斷層。因此有必要通過繼續(xù)教育加強這方面的培訓。在會計日常工作中，經(jīng)常要用到文字處理、表格處理等方面的軟件，通過使用這些辦公軟件，能提高會計人員處理業(yè)務的速度、度，加強這方面的培訓，對個人而言，提高了他的個人業(yè)務素質(zhì)，對單位而言，提高了會計信息的質(zhì)量。所以增加一些常用辦公軟件、數(shù)據(jù)分析軟件的培訓是很有必要的。培訓可以應針對不同水平不同行業(yè)的從業(yè)人員有所區(qū)分，設置培訓的課程，增加培訓內(nèi)容的層次性。要豐富繼續(xù)教育培訓的內(nèi)容，做到因材施教，在目前來說通過網(wǎng)絡教學是可以做到的。培訓機構可以事先先發(fā)放調(diào)查問卷，與學員互動，由學員提出想要學習或感興趣的內(nèi)容，然后匯總各項要求，提供相應教學課件，供學員選擇。
2．豐富教學方式，提高教學效率和效果
會計培訓可以采取自助式的教學模式，積極充分發(fā)揮網(wǎng)絡平臺，將培訓內(nèi)容模塊化。會計人員有自由選擇培訓課題的機會和權利，教學機構準備好培訓課題，會計人員可以根據(jù)自己的工作特點和要求選擇自己適用和感興趣的內(nèi)容去學，這樣不僅能夠讓繼續(xù)教育內(nèi)容學以致用，而且還大大提高繼續(xù)教育的效率。除了單一面授教學方式之外，為了提高教學效果，提高學員的學習興趣，還可以采用更多的教學方式。比如，案例教學法，使得實踐與理論教學的內(nèi)容、進度相統(tǒng)一，指導學生由知識理論的豐富逐漸轉(zhuǎn)為實踐技能的提升，之后再由實踐升華至對理論知識的正確認識掌握。除了聘請專家、教員教學之外，還可以引入國內(nèi)外企業(yè)的專家、工作人員介紹他們的實際工作經(jīng)驗，采用會議、座談等方式讓他們與學員進行零距離的交流學習，幫助會計工作者及時獲取到更新更豐富的會計實操經(jīng)驗，進一步拓寬視野。
3．健全繼續(xù)教育考核制度，增強會計人員學習的自覺性
考核能有效地檢測培訓效果。對于不同的培訓可以采取不同的考核方式。例如，法規(guī)、準則、制度、基礎工作規(guī)范等知識性的培訓，應以從嚴的考試標準，執(zhí)行閉卷考試；對于研討會、座談會、交流會、專題講座以及利用音像教材進行遠程教學等，應實行簽到、寫論文的形式到達教育目的。對于軟件操作等實踐性較強的培訓，可以采取集中上機操作的考試。通過遠程教學的培訓，網(wǎng)絡系統(tǒng)應有相應的記錄功能，在培訓對象學習過程中設置監(jiān)督的程序，提高培訓效率。除了要求學員自覺參加考核，財務主管部門更要對培訓單位加以監(jiān)督，督促他們組織好考核工作，嚴格考核紀律。
作者：劉吉華 單位：中共廣東省委黨校廣東行政學院
會計繼續(xù)教育論文:高校會計人員繼續(xù)教育問題與對策
摘要：高校教育體制的轉(zhuǎn)變，促使高校呈現(xiàn)投資主體出現(xiàn)多元化、資金來源多渠道化以及后勤保障社會化的特點，而且隨著高校財務會計改革的不斷推進，要求會計人員要通過不斷的學習以此提高自己的職業(yè)能力，滿足高校財務工作。繼續(xù)教育作為當前工作人員獲得新的專業(yè)知識的途徑，文章結合實際對高校會計人員繼續(xù)教育中的問題進行深入的闡述，并且提出完善繼續(xù)教育的對策。
關鍵詞：會計人員；繼續(xù)教育；問題；對策
基于教育體制的轉(zhuǎn)變，高校的各項工作都有了巨大的變化，一方面高校收入渠道的增多，使得高校的財務工作復雜程度更大。另一方面高校體制的法人化，使得高校的財務對象越來越廣泛。高校各項會計工作的變化要求會計從業(yè)人員要不斷的學習，提升自身的職業(yè)技能，滿足高校財務工作需要。因此繼續(xù)教育對于提升會計人員的職業(yè)能力具有重要的作用。
一、 我國高校會計人員繼續(xù)教育的現(xiàn)狀
高校會計人員繼續(xù)教育就是高校利用特定的時間對從事高校會計人員進行一種以知識更新為主的在職培訓。我國會計繼續(xù)教育的起步時間相對比較晚，高校會計繼續(xù)教育具有特定性，因為高校會計人員的服務對象是教師和學生，因此其工作內(nèi)容具有特定性。
經(jīng)過實踐調(diào)查，高校會計繼續(xù)教育的形式主要包括：培訓機構派遣教師按培訓教材授課和高校自己組織會計人員學習兩種方式。為了更加清楚了解我國高校會計繼續(xù)教育的現(xiàn)狀，筆者通過問卷調(diào)查的方式隨機選取5所高校會計人員就繼續(xù)教育問題進行問卷調(diào)查，通過對問卷調(diào)查結果的統(tǒng)計發(fā)現(xiàn)：會計從業(yè)人員參加繼續(xù)教育的積極性比較高，會計從業(yè)人員希望通過參加繼續(xù)教育學習到新的知識；會計人員繼續(xù)教育的形式以及內(nèi)容比較單一，而且教學模式比較落后，尤其是授課的內(nèi)容與實際工作偏差過大；高校組織繼續(xù)教育培訓的次數(shù)比較少，培訓的形式主要是參加各種培訓班，缺乏目的性和制度性。
二、 高校會計人員繼續(xù)教育問題分析
（一）繼續(xù)教育沒有得到高校領導的重視
會計工作是高校所有活動的重要保障，會計人員則是開展會計工作的支撐，基于會計工作環(huán)境的不斷變化，作為會計人員則要不斷地更新專業(yè)知識，只有這樣才能不斷地適應高校工作的需要。但是目前高校對會計人員繼續(xù)教育的認識還存在偏差，對繼續(xù)教育的重視程度不夠，其主要體現(xiàn)在：一是高校領導將教學、科研等作為工作重點，而對財務工作的認識停留在其為教學科研服務的，這樣就會導致高校不愿意劃分資金與力量用于支持繼續(xù)教育，高校領導認為會計人員參加繼續(xù)教育會耽誤高校的日常工作；二是高校用人機制僵化、激勵體制不順。高校屬于事業(yè)單位，因此會計人員認為自己的學歷對薪酬待遇的影響不大，因此會計人員參加繼續(xù)教育的積極性也會受到影響。
（二）繼續(xù)教育的內(nèi)容缺乏針對性和層次性
繼續(xù)教育的目的就是為了提高會計人員的綜合素質(zhì)，更新其專業(yè)知識，以便其更加適應工作崗位的要求，但是目前高校會計人員繼續(xù)教育的教學內(nèi)容缺乏層次性，比如高校組織的會計人員繼續(xù)教育缺乏對參加培訓者個人學歷、工作水平的實際考慮，而是將初級職稱與高級職稱的會計人員放在一起進行培訓，而且培訓的內(nèi)容也忽視與實際崗位的關聯(lián)性，比如高校會計人員培訓的內(nèi)容是依據(jù)事業(yè)單位進行的，但是實際上高校執(zhí)行的《高校會計制度》，因此某種層度上高校會計人員繼續(xù)教育的內(nèi)容缺乏針對性。
（三）繼續(xù)教育考核制度不完善
我國有關制度明確規(guī)定了會計人員必須參加繼續(xù)教育，但是對于考核評價卻沒有做出明確的規(guī)定，因此就會出現(xiàn)繼續(xù)教育考核賦予形式化的現(xiàn)象出現(xiàn)，實踐表明在高校會計人員繼續(xù)教育中一般是以“開卷”的考核模式對會計人員進行考核，這樣的考核機制必然會出現(xiàn)一系列的問題，其中誠信問題是繼續(xù)教育中的較大問題，因此誠信是會計職業(yè)道德素質(zhì)的基本要求，加強誠信建設是會計行業(yè)的主要任務，但是基于考核機制的不完善，使得在繼續(xù)教育培訓中出現(xiàn)了各種非誠信行為：一是部分人員不參加培訓；二是部分高校不組織繼續(xù)教育，而是直接組織會計人員填寫試卷，以此應付；三是自己不參加培訓，而是由他人代替；四是參加繼續(xù)教育的信息存在弄虛作假。
三、 解決高校會計人員繼續(xù)教育問題的對策
（一）高校領導要提高對會計繼續(xù)教育工作的重視程度
提高高校領導對會計人員繼續(xù)教育工作的重視程度的關鍵在于樹立正確的現(xiàn)代繼續(xù)教育理念：一方面高校領導要加強對繼續(xù)教育的重視程度，鼓勵會計人員積極參加會計教育培訓，同時還要積極借鑒與吸收國內(nèi)外其他高校的經(jīng)驗，不斷提高會計人員的專業(yè)技能和防范會計風險的能力。同時作為高校的管理者還要積極為會計繼續(xù)教育提供相應的硬件支持，比如為繼續(xù)教育提供教學場地、組建相應的教師團隊等等；另一方面高校也要完善激勵機制，將參加會計繼續(xù)教育培訓作為會計人員職務晉升的重要考核指標之一，以此激勵會計人員參加會計繼續(xù)教育的積極性。與此同時作為會計人員也要充分重視繼續(xù)教育，抓住繼續(xù)教育的機會，帶著問題參加學習，以學習促進專業(yè)知識的提高。
（二）豐富高校會計人員繼續(xù)教育培訓內(nèi)容
隨著高校體制改革的不斷深入和新的會計法規(guī)的出臺，作為提高高校會計人員專業(yè)技能的學習途徑，繼續(xù)教育培訓的內(nèi)容也要不斷的更新與發(fā)展：首先繼續(xù)教育的培訓形式要具有多樣性和層次性。高校要根據(jù)會計人員的不同特點制定不同的培訓形式，具體就是普及性培訓、更新性培訓與提高性培訓。根據(jù)學員的不同情況采取不同的培訓形式；其次繼續(xù)教育的內(nèi)容要具有針對性和有效性。隨著高校會計工作環(huán)境的不斷變化，比如高校出現(xiàn)的銀行貸款等新的會計工作，需要會計人員要具有相應的會計知識，而以參加財政部組織的培訓，其內(nèi)容往往缺乏針對性與實效性，因此高校在組織各種繼續(xù)教育培訓時應該注重內(nèi)容的針對性，同時還要積極組建各種會計學術交流會，以此增強會計人員的綜合知識。
（三）完善考評制度，革新評價模式
提高會計人員繼續(xù)教育的質(zhì)量就必須要建立與完善考核機制：一是要實現(xiàn)會計人員人事單位與考核單位的脫離，將會計人員的繼續(xù)教育考評主體由原單位改為財政部門組織，實現(xiàn)對會計從業(yè)人員的集中考核；二是高校要將會計人員繼續(xù)教育的考核成績作為職稱評定、人才流動的依據(jù)，以此提高會計人員參加繼續(xù)教育的積極性，當然作為會計繼續(xù)教育的承擔部門也要進一步提高教學質(zhì)量，比如增加繼續(xù)教育的針對性，避免出現(xiàn)形式化的繼續(xù)教育；三是完善繼續(xù)教育的培訓考核機制。培訓考核機制要從多方面入手，一方面要將會計人員繼續(xù)教育的平時表現(xiàn)納入到考核中，比如規(guī)定會計人員的出勤率。另一方面完善繼續(xù)教育的考核方式，改變傳統(tǒng)的以閉卷考試的模式，實現(xiàn)開卷+閉卷的模式。當然考試的內(nèi)容一定要與高校會計工作相符合，以此增強會計人員的綜合素質(zhì)。
（四）實施”互聯(lián)網(wǎng)+會計繼續(xù)培訓“模式
高校會計人員日常工作任務繁雜，參加繼續(xù)教育和日常的會計核算本來就有時間上的沖突。傳統(tǒng)的課堂培訓往往使會計人員顧此失彼，難以兼顧。現(xiàn)代化的教育手段，如網(wǎng)絡教育，就很好的解決了這個矛盾，適應了會計人員繼續(xù)教育的這一特點，學員不用再定時定點參加培訓，能根據(jù)自己的時間合理安排，更好的完成培訓任務。以注冊會計師非執(zhí)業(yè)會員網(wǎng)上繼續(xù)教育為例，時間自由安排，授課老師都是針對課程量身定做，而且課程設置較多，選擇面廣，這種模式值得推廣到高校會計人員繼續(xù)教育中。
（作者單位：魯迅美術學院）
會計繼續(xù)教育論文:會計繼續(xù)教育可持續(xù)發(fā)展的障礙研究
【摘要】 在市場經(jīng)濟飛速發(fā)展的大背景下，會計理論和實踐的發(fā)展空間也得到了很大的提升，會計人員要不斷提升自身的職業(yè)素質(zhì)來適應不斷發(fā)展的會計理論，其中會計繼續(xù)教育對會計人員綜合素質(zhì)的提高起到了重要的作用。本文從會計繼續(xù)教育的重要性出發(fā)，主要分析了影響會計繼續(xù)教育可持續(xù)發(fā)展的障礙，并提出了幾點關于會計繼續(xù)教育可持續(xù)發(fā)展的建議，不斷提高我國會計人員的職業(yè)素質(zhì)。
【關鍵詞】 會計繼續(xù)教育 可持續(xù)發(fā)展 障礙
一、會計繼續(xù)教育的重要性
1、可以改變會計隊伍落后的現(xiàn)狀
目前我國企業(yè)普遍存在的問題就是財務人員魚目混雜、知識結構和會計技術比較薄弱，不適應復雜的市場經(jīng)濟環(huán)境，現(xiàn)代經(jīng)濟環(huán)境下有大量的新會計業(yè)務不斷涌現(xiàn)，勢必會對會計人員的綜合素質(zhì)提出新的要求，傳統(tǒng)會計人員在算賬、報賬等方面還采用的是傳統(tǒng)的方法，顯然已經(jīng)不適應現(xiàn)代企業(yè)的要求，會計人員要不斷更新專業(yè)知識，只有通過不斷更新會計人員的知識儲備、提升會計人員的職業(yè)道德水平，我國會計人員隊伍的綜合素質(zhì)才能夠得到提高，使我國會計人員隊伍落后的現(xiàn)狀得到改善。
2、企業(yè)可以實現(xiàn)長期可持續(xù)發(fā)展
為了適應現(xiàn)代企業(yè)的要求，我國企業(yè)的管理水平要不斷提升；為了更好適應經(jīng)濟的發(fā)展，對于財務人員的綜合素質(zhì)也將會有新的規(guī)范要求。企業(yè)會計人員通過會計的繼續(xù)教育，不僅可以提高自身的素質(zhì)，更可以為企業(yè)未來的經(jīng)濟決策出謀劃策，企業(yè)的長期可持續(xù)發(fā)展可以通過高素質(zhì)的會計人員來實現(xiàn)。
3、轉(zhuǎn)變了企業(yè)的會計職能
企業(yè)會計職能改變可以通過會計繼續(xù)教育來實現(xiàn)，隨著我國市場經(jīng)濟體制的不斷完善，企業(yè)的類型的發(fā)展方向也趨于多元化，會計職能也在發(fā)生著重要的改變，主要表現(xiàn)為企業(yè)對會計人員的數(shù)量有所增加以及對會計人員的素質(zhì)也有更高的要求，在新的要求下會計職能的類型逐漸由原來的保障型向管理型轉(zhuǎn)變，現(xiàn)代信息管理方法逐漸取代了原來的人工管理方法，將會計的事前、事中、事后的預測進行有效的結合，更好地實現(xiàn)轉(zhuǎn)變會計職能的目標。
二、影響會計繼續(xù)教育可持續(xù)發(fā)展的主要障礙
1、缺乏對會計繼續(xù)教育的正確性認識
首先，一些單位的領導只重視業(yè)務部門，對財務人員并不是很重視，在對會計人員進行繼續(xù)教育方面沒有投入大量精力，也沒有為會計人員提供繼續(xù)教育的機會。
其次，從會計人員的角度來看，一部分會計人員并沒有樹立會計繼續(xù)教育的正確觀念，認為繼續(xù)教育的內(nèi)容與自身的業(yè)務沒有多大關聯(lián)，沒必要花費大量的時間和精力來學習；一部分認為自身的業(yè)務能力很強，不需再進行會計繼續(xù)教育；還有一部分會計人員有著較大的工作壓力，沒有太多時間參與繼續(xù)教育。
2、會計繼續(xù)教育師資力量有待于提高
會計繼續(xù)教育工作是由國家規(guī)定的地方財政部門來主要負責的，但從實際情況來看，財政部將會計繼續(xù)教育工作交托給相關的培訓機構來完成主要的培訓工作，在交托的過程中，財政部門規(guī)定的會計繼續(xù)教育的師資、環(huán)境、管理條件都要符合國家的規(guī)定，但一些培訓機構在選擇會計繼續(xù)教育老師和場所方面存在著一定的隨意性，不能為會計人員提供較高水平的繼續(xù)教育教師和較好的繼續(xù)教育學習環(huán)境。
3、缺乏完善的會計繼續(xù)教育形式、內(nèi)容
首先，從會計繼續(xù)教育的培訓形式來看，大多數(shù)的培訓采用的是混合式的形式，沒有采用初、中、高的分層培訓方式，每一期的繼續(xù)教育課程往往都是在傳授一個內(nèi)容，難以滿足不同層次會計人員的需求。在培訓的過程中，將不同層次的學員都安排在一起培訓，沒有考慮到會計人員水平和職業(yè)責任的不同，導致了一部分學員很難理解部分有難度的知識，沒有達到會計繼續(xù)教育所要達到的教學目標。
其次，提高會計人員的專業(yè)技能是會計繼續(xù)教育的主要側(cè)重點，但對職業(yè)道德水平的培訓不夠重視，主要傳授理論知識，對實際操作的培訓比較欠缺，導致一部分學員在短時間內(nèi)很難吸收所學的知識。
三、會計繼續(xù)教育新的變化
1、網(wǎng)絡會計教育不斷興起
一批會計網(wǎng)絡機構隨著現(xiàn)代網(wǎng)絡的興起而得到了飛速的發(fā)展，例如，“東奧會計在線”等網(wǎng)絡機構大大地推動了會計遠程教育的快速發(fā)展，傳統(tǒng)的會計繼續(xù)教育的形式受到了直接的影響。由于網(wǎng)絡會計繼續(xù)教育有許多優(yōu)點，如，選擇面廣、成本低、可以實現(xiàn)資源共享、便捷等優(yōu)點，大多數(shù)的繼續(xù)教育機構都采用了網(wǎng)絡會計繼續(xù)教育的方式，并進行了大力的推廣。通過東奧會計網(wǎng)校的實例，可以發(fā)現(xiàn)，會計繼續(xù)教育涉及到了許多方面，主要包括了法規(guī)、會計、行政事業(yè)單位、稅務等課程，會計人員學習相關知識也更加方便。
2、會計培訓方式的不斷創(chuàng)新
財政部2005年正式啟動了全國會計領軍人才選拔和“教育”工程，帶動了很多城市對高端會計人才的選拔和培訓工作，并取得了較為顯著的工作成果。中高端的會計培訓課程在某些全國的知名大學、綜合性的管理學院、會計學院都已經(jīng)陸續(xù)開辦，都具備較高的會計培訓方式，有助于會計繼續(xù)教育工作的開展。
3、會計繼續(xù)教育管理方式更加靈活
在會計繼續(xù)教育管理工作上可以采用學分制的方式，通過學分制可以提高會計繼續(xù)教育的靈活性，通過學分制可以讓會計人員有比較多的選擇，一些遠程教育機構在學分考核方面積累了許多經(jīng)驗，“東奧會計在線”使繼續(xù)教育的學員通過完成一定數(shù)量的課程以及學時來取得相應的學分，最終完成考核。
四、會計繼續(xù)教育可持續(xù)發(fā)展的建議
現(xiàn)階段會計繼續(xù)教育工作的主要障礙表現(xiàn)為：認識不夠、師資力量不強、形式內(nèi)容不完善等，因此，我們必須采取一定的措施，掃清影響會計繼續(xù)教育發(fā)展的障礙，促進會計繼續(xù)教育的可持續(xù)發(fā)展。
1、大力宣傳提高會計繼續(xù)教育必要性意識
加大對會計繼續(xù)教育的宣傳力度，對會計人員進行知識結構更新和完善作為工作的重點，提升會計繼續(xù)教育意識。首先，單位領導要對會計繼續(xù)教育的重要性有深刻的認識，這才能保障會計繼續(xù)教育工作的順利進行，定期讓會計人員參加繼續(xù)教育培訓，同時教育機構也要主動聯(lián)系企業(yè)，通過技術、資金、設備上的支持，與企業(yè)共同為會計繼續(xù)教育營造一個良好的學習環(huán)境；其次，要提升會計人員對繼續(xù)教育的重要性認識，要對會計繼續(xù)教育有一個正確的態(tài)度，要認識到會計知識是隨著經(jīng)濟環(huán)境的變化而變化的，自身的會計知識也需要更新完善。
2、培養(yǎng)高水平的會計繼續(xù)教育師資隊伍
會計繼續(xù)教育主要是由教師來具體實施的，會計繼續(xù)教育教師隊伍的水平直接影響到了繼續(xù)教育工作的水平，因此，我們要采用一定的方式來提高我國會計繼續(xù)教育師資力量的水平。
首先，當某個階段的會計任務下達后，財政部門應該及時時間向相關的培訓機構傳遞信息，采取公開競標的方式，從所有想承擔該項繼續(xù)任務的機構進行招標，并從中選擇幾個中標者，再對這些中標機構的師資力量、教學環(huán)境、教學設備、教學管理進行考察，從中選擇最有能力的機構來擔任此項工作。
其次，可以通過推薦、考核等方式，對會計繼續(xù)教育工作的負責人進行選擇，對繼續(xù)教育教師的考核要涵蓋教學經(jīng)驗、教學能力、教學規(guī)劃等方面，對繼續(xù)教育教師資格進行嚴格把關。
3、改變教學方式，完善教學內(nèi)容
由于會計人員的層次不同，會計繼續(xù)教育機構在設置培訓課程的時候，要采用分層次的方式來設置課程。例如：在課程的設置方面，對于初級會計人員來說，應側(cè)重于基礎知識的培訓，主要講解會計準則，在課程當中將實際應用帶入進行討論；對取得中級職稱的會計人員來說，對會計準則已經(jīng)有了比較深刻的了解，培訓的重點應放在對會計準則的培訓上；對取得高級會計資格的會計人員就應該加強對企業(yè)未來發(fā)展方向的預測和分析等方面的培訓。
在會計繼續(xù)教育的內(nèi)容方面，可以運用ERP信息管理系統(tǒng)，拓寬會計繼續(xù)教育的內(nèi)容。同時在會計繼續(xù)教育教材的選擇方面，要因地制宜地進行選擇，并且隨著社會經(jīng)濟環(huán)境的變化進行更新。
4、創(chuàng)新會計繼續(xù)教育模式
當今社會是網(wǎng)絡化的時代，會計繼續(xù)教育可以采用多層次、多渠道的教育模式，不斷促進會計人員綜合素質(zhì)的提高，會計繼續(xù)教育采用網(wǎng)絡化的教學模式的優(yōu)點主要表現(xiàn)在以下幾個方面。
及時，為了不進行大規(guī)模的培訓，會計人員可以憑借制定的卡號登陸到會計繼續(xù)教育網(wǎng)站進行培訓，一個課件可以反復利用，可以節(jié)省大量的師資費用和場地費用，達到降低培訓成本的目的。
第二，網(wǎng)絡化的培訓方式打破了時間和空間的限制，會計學員有了比較廣的選擇性，他們可以根據(jù)自己的喜好來選擇任何一個教師的課程，不受單位指定課程的限制，也激發(fā)了學習的積極性。
第三，網(wǎng)絡化教學具有高效便捷的優(yōu)點，學員可以反復地學習繼續(xù)教育的課程，只有真正掌握所學知識，才能通過考核，才能進入下一個環(huán)節(jié)，有利于學員更快地掌握會計知識。
5、創(chuàng)新會計繼續(xù)教育管理方法
繼續(xù)教育與學歷教育之間的不同主要體現(xiàn)在教學方法、內(nèi)容和目標上，繼續(xù)教育的教學目標是提高會計人員的職業(yè)素質(zhì)、業(yè)務能力和綜合素質(zhì)，通過繼續(xù)教育，會計人員的專業(yè)技能可以得到進一步的提高、更新和拓展，同時也要根據(jù)會計人員的自身特點來進行會計繼續(xù)教育培訓。首先，建立完善的培訓機制，委托會計機構和會計主管部門在實踐的基礎上，建立一套完善的教育機制，確保培訓、信息、計劃各個環(huán)節(jié)得到很好的銜接；其次，建立嚴格的管理制度，如建立考勤制度、嚴密的教學計劃、考核制度以及獎罰制度等，這樣才能夠保障會計繼續(xù)教育的順利開展；，加強對繼續(xù)教育學員的后續(xù)管理，建立信息反饋卡，積極聽取學員培訓后的建議，有助于對繼續(xù)教育內(nèi)容的改進。
五、總結
我國會計人員的綜合素質(zhì)水平可以通過會計繼續(xù)教育來提高，會計繼續(xù)教育涉及到了會計工作中的許多領域，需要在國家財政部、企事業(yè)單位以及全體社會成員的共同配合下才能完成，從實際情況來看，我國會計繼續(xù)教育中還存在一些問題，必須采取改進措施，才能夠保障會計繼續(xù)教育工作的順利進行，我國會計人員的綜合素質(zhì)水平才能夠得到提高。
會計繼續(xù)教育論文:會計人員繼續(xù)教育方式方法創(chuàng)新探索
摘 要：隨著我國經(jīng)濟社會的進一步發(fā)展，會計工作的重要性日漸凸顯出來，國家也隨之加強對會計制度建設和理論建設等工作的重視，會計知識體系更為完善，相關法律政策也愈加健全，并且受到信息技術逐步發(fā)展的影響，會計工作方式發(fā)生了一定的變化。這些對會計人員的綜合素質(zhì)提出了更高的要求，會計人員只有接受繼續(xù)教育，才能夠與時俱進開展會計工作，促進我國會計工作質(zhì)量的整體性提升。所以新時期需要對會計人員繼續(xù)教育方式方法進行創(chuàng)新，為會計人員的培養(yǎng)提供良好的支持。
關鍵詞：會計人員；繼續(xù)教育；創(chuàng)新
會計人員的繼續(xù)教育也稱之為人員后續(xù)教育或者綜合教育，是對在職會計工作者或者已經(jīng)取得會計從業(yè)資格人員實施的會計教育教學活動，主要目的是與時俱進的培養(yǎng)會計人員專業(yè)素質(zhì)、思想道德素質(zhì)和業(yè)務水平等，保障會計人員能夠適應當前會計工作不斷變化的需求，掌握近期的會計政策、法規(guī)方向等，進而高質(zhì)量的完成會計工作。所以在當前市場經(jīng)濟深化發(fā)展的背景下，應該保持對會計繼續(xù)教育工作的高度重視，促進在職會計人員工作質(zhì)量的提升，為我國會計行業(yè)的穩(wěn)定發(fā)展提供重要的保障。
一、對會計人員實施繼續(xù)教育的必要性
隨著我國經(jīng)濟社會的發(fā)展，會計人才隊伍不斷壯大，而對當前我國會計工作實際情況進行分析，發(fā)現(xiàn)會計人員的知識結構、學歷結構都存在老化現(xiàn)象，已經(jīng)無法滿足會計工作的實際需求，所以對會計人員實施繼續(xù)教育迫在眉睫。具體來說，對會計人員實施繼續(xù)教育的必要性表現(xiàn)在以下方面：首先，是我國社會主義市場經(jīng)濟體制深化發(fā)展的需要。社會主義市場經(jīng)濟體制的深化不僅增加了對會計人才的需求，也對會計人才的綜合素質(zhì)提出了更高的要求，要求會計人員從傳統(tǒng)向著管理型轉(zhuǎn)變，并要求進一步提升會計人員的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)會計人員的服務意識。所以需要對在職會計人員實施繼續(xù)教育培訓，保障會計工作人員能夠m應當前時展需求。其次，是進一步扭轉(zhuǎn)我國會計工作混亂局面的重要手段。受到經(jīng)濟建設發(fā)展以及我國會計管理不夠規(guī)范的影響，當前我國會計工作整體局面呈現(xiàn)出混亂無序的狀態(tài)，會計信息失真問題較為嚴重，對會計信息作用的發(fā)揮以及會計行業(yè)的發(fā)展產(chǎn)生了一定的不良影響。所以有必要組織在職人員接受繼續(xù)教育，提升會計人員的思想道德認識和對政策法規(guī)的熟悉程度，保障其能夠按照規(guī)范合理開展會計工作，逐步改善我國會計行業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀。，是新時期貫徹落實各項新會計準則、新制度和新規(guī)定的需要。我國在職會計人員一般對新會計準則和制度的了解程度不夠深入，在開展會計工作的過程中無法執(zhí)行新準則和新制度、新規(guī)定要求，所以需要對會計在職人員實施繼續(xù)教育，加強其對各項新會計準則、制度和規(guī)定的認識程度，保障在工作中可以合理落實各項新制度、新規(guī)定，增強會計工作的規(guī)范性，為會計行業(yè)的發(fā)展提供相應的支持。
二、當前我國會計人員繼續(xù)教育工作中存在的問題
相關調(diào)查研究顯示，現(xiàn)階段我國相關部門在組織開展會計繼續(xù)教育的過程中存在一定的問題，嚴重限制了會計繼續(xù)教育作用的發(fā)揮。具體來說，會計繼續(xù)教育工作中存在的問題主要表現(xiàn)在以下方面。
（一）指導思想方面存在問題
從事會計人員繼續(xù)教育的工作者在組織開展會計繼續(xù)教育過程中沒有接受正確的思想引導，過于重視經(jīng)濟利益的獲取，對會計人員亂收費，嚴重影響了會計繼續(xù)教育的規(guī)范性，導致會計人員對繼續(xù)教育機構的信任度偏低，無法充分發(fā)揮會計繼續(xù)教育的重要作用。同時，部分會計繼續(xù)教育人員存在錯誤的思想認識，在實施繼續(xù)教育的過程中走過場，不注意結合時展對繼續(xù)教育內(nèi)容進行適當?shù)母拢瑖乐赜绊懥藭嬂^續(xù)教育的創(chuàng)新性。，會計繼續(xù)教育人員在工作中存在嚴重的任務思想，只關注完成多少繼續(xù)教育任務量，對繼續(xù)教育質(zhì)量和效果相對忽視，也不利于會計繼續(xù)教育的優(yōu)化。
（二）會計繼續(xù)教育的渠道狹窄
在會計繼續(xù)教育的長時間發(fā)展過程中，工作人員不注意結合對現(xiàn)代信息技術的應用逐步拓展繼續(xù)教育渠道，導致會計繼續(xù)教育仍然以會計證審核網(wǎng)絡定制課程培訓為主，會計人員接受會計繼續(xù)教育的渠道狹窄，在一定程度上造成部分無法合理安排工作時間的會計人員不能及時接受繼續(xù)教育培訓，影響了會計繼續(xù)教育的覆蓋面，也不利于會計繼續(xù)教育質(zhì)量的逐步提升。
（三）會計繼續(xù)教育從業(yè)人員綜合素質(zhì)偏低
在會計人員繼續(xù)教育機構中，部分工作者自身先進意識和創(chuàng)新意識不足，無法結合時展情況對會計繼續(xù)教育進行合理的創(chuàng)新和調(diào)整，導致會計繼續(xù)教育的創(chuàng)新性不足，受教育者也不能接受的繼續(xù)教育指導，最終嚴重限制了會計繼續(xù)教育作用的發(fā)揮和會計人員綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，不僅制約了會計繼續(xù)教育在新時期的優(yōu)化發(fā)展，也不利于我國會計工作水平的整體性提升。所以新時期在要想充分發(fā)揮出會計繼續(xù)教育的重要作用，十分有必要對會計繼續(xù)教育進行改革創(chuàng)新，增強繼續(xù)教育效果，為會計人員培養(yǎng)提供良好的支持。
三、對會計繼續(xù)教育方式方法進行創(chuàng)新的措施
在當前社會背景下，傳統(tǒng)的會計繼續(xù)教育已經(jīng)無法滿足在職會計人員綜合培養(yǎng)工作的實際需求，對會計繼續(xù)教育進行改革創(chuàng)新勢在必行，只有結合當前新會計技術的應用和會計相關政策的調(diào)整對會計繼續(xù)教育做出適當?shù)母母锖蛣?chuàng)新，才能夠保障會計繼續(xù)教育質(zhì)量，促進會計繼續(xù)教育水平的進一步提升。所以新時期十分有必要對會計繼續(xù)教育的方式方法創(chuàng)新措施進行探索，為會計繼續(xù)教育工作的優(yōu)化開展提供良好的支持。
（一）走出思想誤區(qū)，創(chuàng)新會計服務工作
在當前社會背景下，會計工作人員應該認識到會計工作的主要目標已經(jīng)發(fā)生了一定程度的變化，不僅關注會計信息的性、系統(tǒng)性、客觀性，還重視會計的服務能力，即會計人員應該注意借助會計信息為企事業(yè)單位經(jīng)營管理決策的制定提供相應的服務，保障會計服務職能的發(fā)揮，為企事業(yè)單位的建設和發(fā)展提供良好的支持。而只有會計人員樹立相應的服務意識，才能夠保障會計工作得到受眾群體的高度認識，促進會計事業(yè)的發(fā)展?；诖耍瑫嬋藛T繼續(xù)教育部門在對繼續(xù)教育工作進行改革創(chuàng)新的過程中，應該轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)思想認識的誤區(qū)，在對在職會計人員實施繼續(xù)教育的過程中，不僅培養(yǎng)會計人員的會計專業(yè)素質(zhì)、業(yè)務能力，保障其能夠應對新時期會計技術和會計方法的變化合理開展會計工作，也應加強對會計人員思想道德素質(zhì)和服務意識的教育培訓，逐步引導會計人員樹立科學的服務意識，提升會計工作的服務性能，實現(xiàn)對高素質(zhì)會計人員的培養(yǎng)。這樣借助會計人員繼續(xù)教育思想觀念的轉(zhuǎn)變，會計人員繼續(xù)教育的針對性和系統(tǒng)性更強，能夠?qū)嬋藛T提供更為科學系統(tǒng)的教育引導服務，促進會計人員綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。這樣在會計人員繼續(xù)教育中結合會計工作的實際需求和會計人員的未來發(fā)展需求制定會計繼續(xù)教育策略，能夠保障會計人員繼續(xù)教育獲得會計人員的認同，取得良好的教育成效，實現(xiàn)對創(chuàng)新型會計從業(yè)人員的培養(yǎng)。
（二）對會計人員繼續(xù)教育的內(nèi)容積極性適當?shù)耐卣?
近幾年，隨著會計工作改革創(chuàng)新發(fā)展，會計工作的定位已經(jīng)發(fā)生了巨大的變化，在會計繼續(xù)教育實踐中要想實現(xiàn)對會計人員綜合素質(zhì)的良好培養(yǎng)，也應該緊隨時代的發(fā)展對繼續(xù)教育內(nèi)容進行拓展和延伸，增強繼續(xù)教育內(nèi)容與會計工作實際需求的契合度，逐步提升會計繼續(xù)教育的針對性，保障會計繼續(xù)教育能真正為在職會計人員的個人發(fā)展而服務。具體來說，在確定會計繼續(xù)教育內(nèi)容的過程中，一方面相關教育人員應該按照不同會計等級的劃分、主管會計和專職財務會計、出納人員等工作需求確定繼續(xù)教育的內(nèi)容，對不同類型的會計人員實施專業(yè)的教育和指導，促使會計人員在接受繼續(xù)教育后能夠真正提升自身綜合素質(zhì)，增強工作質(zhì)量。另一方面，在實施會計繼續(xù)教育的過程中，結合當前會計新政策、制度和法律法規(guī)的變化，應該適當?shù)臐B透這方面的內(nèi)容，保障會計人員在接受繼續(xù)教育后能夠?qū)Ξ斍皶嫻ぷ餍蝿菪纬烧_的認識，進而自覺對自身工作進行合理的調(diào)整，高質(zhì)量完成會計工作。此外，針對當前信息技術支持下會計工作技術水平不斷增強的社會背景，會計繼續(xù)教育實踐中也引入會計信息技術方面的內(nèi)容，對在職會計人員實施計算機技術和信息技術方面的教育和培訓，保障其能夠適應當前無紙化辦公的特殊情況，培養(yǎng)在職會計人員的專業(yè)素養(yǎng)，確保其能夠適應會計行業(yè)的現(xiàn)代化發(fā)展需求。這樣會計繼續(xù)教育部門結合會計行業(yè)的現(xiàn)代化發(fā)展合理確定會計教育內(nèi)容，對傳統(tǒng)的會計教育內(nèi)容加以拓展，能夠進一步增強會計人才培養(yǎng)工作的性和系統(tǒng)性。
（三）動員社會力量，豐富會計人員繼續(xù)教育方式
會計繼續(xù)教育與社會存在緊密的聯(lián)系，由于接受會計繼續(xù)教育的受教育者一般已經(jīng)在社會上從事相關會計工作，與社會的聯(lián)系更為緊密，所以在對會計繼續(xù)教育方式和方法進行改革創(chuàng)新的過程中也應該注意動員全社會的力量，進一步豐富繼續(xù)教育的方式，有效促進會計繼續(xù)教育的優(yōu)化。在具體操作方面，要想動員社會的力量對繼續(xù)教育方式進行創(chuàng)新，會計人員繼續(xù)教育部門可以從以下幾個方面進行深入探索：首先，應該發(fā)揮各級財會學會聯(lián)系會計人員的紐帶作用，借助學會的支持對會計繼續(xù)教育內(nèi)容進行創(chuàng)新，并在會計人員接受會計繼續(xù)教育指導后，通過與學會溝通和交流引導會計繼續(xù)教育學生積極發(fā)表相關論文，獲得學會的認可。這樣能夠進一步加強會計人員參與會計繼續(xù)教育的積極性，促進會計繼續(xù)教育的進一步發(fā)展。其次，承認《會計人員繼續(xù)教育規(guī)定》所提出的自學形式的繼續(xù)教育，即由會計教育部門為會計人員提供一定的自學資源、創(chuàng)建自W平臺，保障會計人員能夠結合自身需求完成自學工作，提升會計自學繼續(xù)教育的效果。，嘗試引入函授繼續(xù)教育，由繼續(xù)教育教師對受教育者實施在線教育和指導，進而促進會計人員利用閑暇時間接受繼續(xù)教育，循序漸進的提升自身素養(yǎng)。這樣逐步引入多種會計繼續(xù)教育方式，會計繼續(xù)教育就能夠?qū)崿F(xiàn)進一步創(chuàng)新，繼續(xù)教育效果也必然會有所提升。
（四）構建全新的會計繼續(xù)教育模式
在當前“互聯(lián)網(wǎng)+”時代背景下，會計繼續(xù)教育部門在對繼續(xù)教育方式方法進行改革創(chuàng)新的過程中，應該認識到互聯(lián)網(wǎng)信息技術對會計事業(yè)、會計繼續(xù)教育工作產(chǎn)生的影響，進而結合對互聯(lián)網(wǎng)信息技術的應用創(chuàng)新會計繼續(xù)教育模式，對學生實施創(chuàng)新性指導。如基于對互聯(lián)網(wǎng)信息技術的應用，相關部門可以針對當前社會上大范圍會計繼續(xù)教育的實際需求構建繼續(xù)教育網(wǎng)絡平臺，在網(wǎng)絡上為會計人員提供接受繼續(xù)教育的課程，讓會計人員能夠自由在網(wǎng)絡平臺上下載相關資源完成繼續(xù)教育學習，增強繼續(xù)教育的針對性和靈活性，對會計人員實施更加科學的教育和培訓。同時，在網(wǎng)絡平臺上，為會計人員提供溝通和交流的渠道，促使會計人員在學習過程中能夠與其他人員進行良好的溝通和交流，豐富自身會計經(jīng)驗，接受他人的指導等，凸顯繼續(xù)教育效果。此外，也可以加強會計繼續(xù)教育平臺與微博、微信等社交平臺的聯(lián)系，定期為在會計繼續(xù)教育平臺上注冊的用戶推送相關教育信息和近期的政策法規(guī)信息等，增強會計繼續(xù)教育的時效性和時代性，彰顯會計繼續(xù)教育的價值。
四、結語
綜上所述，新時期基于會計工作的變化，會計繼續(xù)教育方式方法也應該進行適當?shù)恼{(diào)整和創(chuàng)新，增強會計繼續(xù)教育與時展的契合度，進而有效改善會計繼續(xù)教育現(xiàn)狀，促進會計繼續(xù)教育作用的發(fā)揮，對會計人員實施多方位的教育和指導。唯有如此，會計繼續(xù)教育才能夠真正凸顯其價值，為我國會計事業(yè)的優(yōu)化發(fā)展提供重要的保障。
