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會計學論文范文:會計學人才培養下大學教育論文
一、經濟發展環境對會計學專業人才培養模式提出新要求
2008年之后，金融危機席卷全球，各國經濟均遭受沉重打擊。以向低碳經濟轉型為突破口的新興經濟形式為各國擺脫金融危機帶來曙光。中國經濟在此背景下，調結構、促增長，大力推行節能減排，發展光伏、風電產業。人才培養必須與社會經濟發展需求相適應，不斷調整改革。十八大之后，黨中央、國務院明確提出了經濟發展目標，即“加快完善社會主義市場經濟體制和加快轉變經濟發展方式”。會計專業人才必須要與國家經濟發展目標相協調一致，為了實現新目標，會計相關法規、制度、規則也會相應完善、更新，甚至改變。這就為會計專業人員提出了更高的要求，會計人員要吸收更廣博的知識，掌握更先進的專業技能，例如：金融、法律、管理等相關學科知識。為在新的經濟環境下對經濟事項分析其實質，并做出的判斷。充分發揮會計的管理職能，為企業經營管理提供可行的會計信息。會計的計量和監督屬性在我國經濟發展過程中扮演著舉足輕重的作用，這一點早已被社會所認可。為了進一步規范和改革會計行業，我國出臺了一系列會計準則和會計制度。這些準則和制度都是用來規范和指導會計人員的實務操作能力，在會計行業的發展中起到了有力的推動作用。但隨著我國金融業的改革深化，要求與國際金融市場接軌，要求具有更多高素質、高水平的會計從業人員進入該領域，學習國外先進的金融政策和金融產品，這為我國會計從業人員提出了新要求和新挑戰。這就要求我國大學會計學專業人才培養與時俱進，順應時代潮流，國家經濟發展的新方向、新思路。
二、會計學專業人才培養模式新定位
我國的會計學專業人才培養模式主要分為三個階段：及時個階段是從建國后到改革開放前這段時間，會計學專業規模較小，受前蘇聯會計教育思想影響較深，這一時期會計學專業主要以應用型為主的培養模式；第二個階段是從十一屆三中全會后到20世紀90年代初，這是我國會計學專業蓬勃發展時期，總體規模極速擴大，國內學者在這一時期開始研究人才培養模式。這一時期會計學專業主要以應用型與復合型混合發展的模式；第三個階段是從20世紀90年代到現在，由于大學教育層次分化，再加之社會經濟環境發展巨大變化，會計學專業人才培養模式被重新定位，一種創新型人才培養模式的提法被業內學者普遍認同。經過對國內高校會計學專業人才培養的調查研究發現，大學會計學專業人才培養逐步從傳統的以核算為主的財務會計拓展到以參與企業戰略管理與公司治理等高端管理領域?！稌嬓袠I中長期人才發展規劃》（2010）中將培養具有國際業務能力和認可度的高級會計人才作為會計人才隊伍建設的主要任務。十八大后，黨中央、國務院提出創新驅動快速發展戰略。全社會各行業都在用創新思維破解發展難題，用創新精神促進社會經濟改革新的發展動力。會計學專業人才的培養也應具有創新思維和創新精神。以應用型人才培養模式和復合型人才培養模式為基礎，發展一種新型的人才培養模式———創新型人才培養模式。創新型人才培養模式應主要體現在人才培養目標創新、教學團隊創新、教學方法創新、課程體系架構創新、特色專業競爭創新四大類。
三、多元化會計學專業人才培養目標
會計學專業人才培養目標一直是困擾國內高校定位的關鍵因素。一直存在著市場導向和學術研究的雙重矛盾問題。過多看重市場導向勢必會造成培養人才趨于實際應用型，而缺失了對會計學相關知識的系統深入研究，如若以學術研究為主，一定程度上實現了人才的可持續發展，實現了精銳教育，滿足了培養高端管理領域的需要。但另一方面，實際教學效果，以及實踐能力就會大打折扣，甚至出現與市場脫軌的現象。綜合以上分析，筆者認為提出會計學專業人才培養應走一條多元化的發展道路，將培養目標分為應用型和學術型兩種。應用型人才培養目標就是五位一體，無縫對接的人才培養。即通識教育、學科教育、專業教育、職業教育和就業教育。注重對前期理論基礎的學習和掌握，后期加強實踐教學環節，與市場需求相一致，在職業教育和就業教育中發揮優勢。注重培養學生高尚的職業道德和較強的適應能力。學術型人才培養目標就是厚基礎、精專業、豐羽翼的人才培養。即以通識課、專業基礎課、專業課為軸線，向外延伸出自主創新精神和綜合實踐能力。學術型人才培養目標就是精英人才的培養，實現行業專門人才的可持續發展，培育重點專業為先導，通過實踐教學環節培養學生的自主創新精神和綜合實踐能力，使學生成為技術過硬、專業精湛、創新思維的高端管理型人才。
四、打造多方位教學團隊
竺可楨校長曾言：“教授是大學的靈魂，一個大學學風的優劣，全視教授人選為轉移。假使大學里有許多教授，以研究學問為畢生事業，以作育后進為無上職責，自然會養成良好的學風，不斷地培育出來博學敦行的學者?！币虼耍瑒撔滦蛯I人才培養的另一個核心要素便是以大師作為專業核心打造一支在教學研究、科學研究雙馨的教學團隊。多方位教學團隊的打造主要從以下幾方面入手：
（一）導師制的引入
為了加強學生進入學校后，對學院、學科、專業的掌握，發揮學生自主創新、主人翁現任感，應在學校引入多方位導師制。具體包括生活導師和科研導師。采用及時到位的指導和咨詢制度解決學生處在不同時期所產生的各種問題。生活導師由學院專門指定教師擔任，主要負責學生在校期間，除科學研究外，涵蓋心理咨詢、學校職能梳理、住宿、就業等各方面的事務。與學生定期會面溝通，及時解決學生提出的問題。科研導師由專業教師與學生采用一對一互選的方式進行，學生通過專業教師的研究方向、研究興趣選擇老師，通過雙方面對面溝通后，最終決定每名學生的科研導師。科研導師主要負責學生的科學研究方面。學生大班上課，課后學生參加十余人的小班，由指定的科研導師帶領學生討論學術問題。在導師指導下，學生定期組織開展學術研討會議，邀請校內專家、本專業知識學者做大會發言，同時邀請其它高校本專業學生參加會議。在長期鍛煉、潛移默化間培養學生學術自由、百家爭鳴的覺悟，達到提升學生綜合能力的目的。
（二）教師后續培訓
專業若想有長足發展，教師的教學、科研能力最為重要。而在長期的教學和科研工作中，一味釋放而不及時吸取養料，最終會使教授內容跟不上社會經濟快速發展的步伐。因此，教師在一定時期內教學、科研之后，學校、學院、乃至學科都應提供教師繼續深造的土壤和環境。教師的培訓途徑主要有兩種選擇：一是國內進修；二是國外訪問。國內進修是指向國內知明大學的重點會計學專業學習所教授課程的教學手段和方法，以及所教授課程內容和教材使用情況等。另一方面，向同行專家學習科學研究的前沿動態，掌握及時手資料。國外訪問要求學校出錢資助教師進行出國訪問，這是進行學術交流最有效的方法，使教師及時掌握研究領域的近期進展和近期成果，便于搭建校際間交流平臺，開展合作研究。通過以上后續培訓，增強教師知識的更新、提升教師科研能力。
（三）大師引入機制
一個學校、一個專業如果沒有學者參與建設，是不可能實現提升學校發展步伐的愿望的。而學者的引入要求學校制定出一套完備的引入機制，該機制應包括對引入學者給予資金、設備、政策等各方面的便利條件，充分發揮其較大功效。機制的成功設置，會使得國際學者紛至踏來，在最短時間內提升本專業的實力，成為站在巨人肩膀上的人。直接與國際大學的會計學專業進行交流合作，共享前沿理論和前沿研究動態，直接參與本專業最前沿教學、學術研究。以學者為核心建立的科學團隊，對專業未來發展至關重要，是學校招生的重要保障，也是學生就業的品牌，更是學校邁向大學的基石。
五、依托課程建設改革教學方法
創新型會計學專業人才培養模式的又一核心要素便是教學方法的改革，但教學方法的改革都要依托課程體系的建設，兩者相輔相承，互為依靠。突破傳統的以教師為主體，以課堂為陣地，以傳授和灌輸的教學模式，提出將原有的以“教師為中心”轉變為以“學生為中心”的教學模式，并運用案例教學、參與教學、互動教學等多種形式，推動多媒體教學手段的應用。案例教學是指將一門課程的主要內容分為若干案例來進行講授，讓學生在實務中理解并掌握該門課的內容。并將學生進行分組，針對一個案例，每組學生要解決一個現實問題，并選出代表做PPT進行課堂發言，闡述本組研究成果。最終由任課教師進行點評的教學模式。參與式教學主要針對特定課程，可采用靈活的講授方式，讓學生參與到教學環節當中來，讓學生走上講臺講授一門課程的一個知識點，并與同學進行討論。讓學生在備課的過程中發現問題并解決問題，加深學生對知識點的理解，站在學生的視角考察其掌握本門課程的程度，以便于任課教師及時發現學生是否掌握相關知識。在此基礎上，借助教學團隊優勢，打造精品課程建設，特別是部級精品課和省級精品課程的培育。充分發揮互聯網功能，提高網絡資源利用效率，將部級精品課和省級精品課的相關資料上傳至學校網絡平臺，供學生進行學習和交流。教學方法的改革不僅體現在課程建設上，對考試制度也進行改革。將傳統的單一只以期末考試論成敗，轉變為多種考核形式。重點加大平時課堂學生表現分數占比，以課堂表現成績、出勤成績、期中考試成績、期末考試成績全部作為衡量學生總成績的依據。
六、建設會計特色專業
在高等教育競爭日趨激烈的今天，辦出自己的特色專業已提到日程上來，并成為各大高校求存圖強不容忽視的重要問題。特色專業的建設可以實現優化專業結構，提高人才培養質量，培育辦學核心競爭力的目標。但辦好會計特色專業要具備以下資格：一是具有較高辦學水平和鮮明辦學特色，并擁有社會認可的較高聲譽的專業；二是有能力對會計教學、會計研究和服務社會等方面進行改革；三是能夠對會計特色專業提供各項保障機制。建設會計特色專業是學校辦學定位、師資隊伍、課程體系、教學條件和培養質量等方面均具有較高的辦學水平和鮮明的辦學特色。不僅如此，在會計的教學、科研和社會服務等方面具有優異的成就。其次，建設會計特色專業還要對原有的會計教學、研究、服務社會等方面進行改革，針對不同的教育層次提出培養人才的側重點。對特色專業的教學內容和教學方法與手段進行改革，注重對學生實踐能力的培養，以此開展特色專業的就業指導工作，并對畢業生進行跟蹤調查，及時掌握市場動態。尋求多方幫助籌措資金，提升辦學條件。建立一整套完備的保障機制是會計特色專業發展的基石，通過建立健全組織機構、高端人才、持續創新能力、激勵與考評、經費有效使用、信息與溝通、建設風險評估與應對等七項保障機制為核心保持并鞏固會計特色專業。
作者：盛春光 劉曉光 單位：東北林業大學
會計學論文范文:獨立學院會計學畢業論文
一、獨立學院畢業論文現狀
(一)獨立學院生師比普遍較大
教育部對于教師指導人數僅提出指導性意見：“要統籌教師隊伍在畢業論文工作中的指導作用，確保指導教師數量的足額到位”。但在很多獨立學院在熱門專業中，招生數量大，即使臨時聘請大量兼職外聘教師，每個教師指導學生數量也會突破10名學生，很難保障論文質量。
(二)論文指導教師兩級化明顯
獨立學院的專任教師來源一般為高校退休教師和應屆畢業生，在年齡結構和職稱結構上兩極化非常明顯。年齡大的教授指導經驗豐富，要求嚴格，但是與學生溝通和交流少；年齡偏輕的青年教師指導經驗少，但是與學生溝通無障礙。
(三)大量的兼職外聘教師
由于獨立學院專任教師少，獨立學院不得不聘請大量的兼職教師。選擇外聘指導教師的，學生在畢業論文選題和寫作過程中有距離感，很難與教師溝通和交流；外聘指導教師又對關于畢業論文的管理規定不熟悉或者在執行上力度不夠，造成畢業論文過程管理粗放，畢業論文質量較差。
(四)畢業論文管理
工作流于形式很多獨立院校都設立關于畢業論文管理工作的一系列管理規定，但是在執行中僅僅注重形式而達不到設定效果。比如論文題目審核，應該由相關專家進行嚴格審核，在執行中，相關專家對于提出意見極為保守；教師指導記錄表，為了應付檢查，指導教師會授意學生根據學校的低要求酌情填寫。
二、畢業論文過程管理的關鍵環節控制
(一)會計學專業人才培養目標定位
為畢業論文工作開展指明方向母校培養目標為研究型人才，而獨立學院培養目標應定位為應用型、復合型人才。因此北京理工大學珠海學院的會計學專業在學院發展的總體部署下，突出會計學專業人才培養的目標，定位為“服務于區域經濟發展的應用型、復合型的會計師人才”。在這培養目標下，畢業論文的工作注重應用研究、社會實踐等方向。
(二)規范畢業論文管理規定
落實畢業論文實施方案和實施細則北京理工大學珠海學院根據學院培養目標，制定了符合學院發展的畢業論文管理規定，詳細規定關于畢業論文管理過程中的相關問題。同時，規定在第七學期成立以院長為組長畢業論文領導小組和以系主任為組長畢業論文工作小組，在第十周前各專業學院提交畢業論文實施方案和實施細則，為畢業論文工作的開展提供組織和制度保障。
(三)及時召開畢業論文
動員大會和指導畢業論文指導教師培訓會，嚴肅紀律和要求畢業實施方案和實施細則落實后，各系召開畢業論文動員大會，向學生闡述開展畢業論文的意義、畢業論文流程、畢業論文的管理要求以及注意事項，明確畢業論文工作的主體是學生；同時召開畢業論文指導教師培訓會，主要向指導教師闡明關于畢業論文管理規定的具體要求、畢業論文的流程、指導教師如何在系統中錄入題目以及如何對學生進行管理等重要問題。通過“學生-指導教師”兩條線在分別明確學生和指導教師的責任和要求，使學生和指導教師在相關規定上達成一致。
(四)查閱資料，充分論證
在指導教師的指導下認真選題開題畢業論文動員大會后，選題工作正式開始。北京理工大學珠海學院會計系選題近些年來一直采用雙向選擇，學生根據自己的研究興趣和指導教師擅長的研究領域，選擇指導教師。指導關系確立后，學生在指導教師的指導下，確定研究題目，題目可以教師提出，也可以學生提出教師審核。院系要組織相關人員進行題目審核把關，題目確定后學生在指導教師指導下，填寫開題報告。
(五)指導過程做好指導記錄
確保指導工作留有痕跡畢業論文指導工作是畢業論文質量提升的關鍵環節。指導教師在指導過程中最少“三稿三審”，按月填寫指導學生畢業論文情況，并保留至少3份有批改痕跡的畢業論文初稿備查。在畢業論文指導過程中，開展院系兩級中期檢查，對于指導不負責的老師和學生進行督促和批評，確保指導工作順利開展。同時為了杜絕學生抄襲情況，要求學生提供畢業論文報告。
(六)發揮評閱環節的監督檢查作用
充分準備進行答辯在評閱環節增設教師評閱反饋意見表，如果評閱老師確實認為學生論文質量較差，有較大的改進空間的或者不能達到參加畢業論文答辯要求的，填寫評閱反饋意見表，對學生的畢業論文提出修改意見。在進行評閱分組和答辯分組的環節，均是在保障回避原則的前提下，把一個指導教師指導的同組學生，分配到不同的評閱小組和答辯小組，避免某評閱小組和答辯小組標準過嚴或者過松的情況。
三、結束語
獨立學院的畢業論文質量的提升，基于把管理規章制度落實到實處，進行細節管理。另外，獨立學院還可以充分利用畢業實習、產學研基地等等外部資源，鼓勵雙導師指導，采用多渠道、多方式途徑確保畢業論文質量。
作者：溫雅麗單位：北京理工大學珠海學院
會計學論文范文:晉商會計學論文
一、晉商對我國會計學發展的歷史貢獻
1.創設“龍門賬”和票號，改進了我國古代的記賬方法體系。我國古代記賬方法，在相當長時期內，是商人采用單式簿方式記賬。直到進入明朝末期，伴隨著我國早期資本主義的萌芽，晉商為了適應商業發展的需要，才創設了“龍門賬”，從此改變了我國傳統的單式簿記賬的方法。據現有文獻考證“，龍門賬”是由山西太原人傅山參考“四柱清冊”和官廳會計所創設的。與傳統的記賬方式相比“，龍門賬”分類科學，簡單明了，十分適合民間商業的會計核算。從具體操作方式上來看“，龍門賬”記賬法的操作要點是：按照民間商業中經濟事項的性質和渠道不同，將賬目分為進、繳、存、該四大類，每一類分別設立賬目核算。所謂進，指的是全部進賬，即全部收入；繳，指的是成本、管理費用支出；存，指的是包括債權在內的資產；該，指的是負債。進、繳、存、該四個賬目之間的關系是：進-繳=存-該，該+進=存+繳。在每年結算時，通常可以利用四個賬目之間的關系來確定當年是盈利還是虧損，俗稱“合龍門”?！褒堥T賬”彌補了我國單式記賬方式難以連續核算的局限，記賬方式開始向復式記賬方式轉變?！褒堥T賬”相較于傳統記賬方法具有較大的優勢，受到了晉商的歡迎，遍布全國的山西票號的大小分號，其會計記賬體系都是圍繞“龍門賬”法建立的。“龍門賬”的誕生為晉商旗下的大小商號、票號提供了科學、系統的財務核算體系，大大提高了財務處理效率。除了創設“龍門賬”之外，晉商所設置的票號會計賬簿，也對改進我國古代記賬方法起到了很大的推動作用。票號賬簿，原屬一種舊式簿記，但其組織之完備，登記之詳密，亦可稱為舊復式簿記。晉商票號設置的會計賬簿種類繁多，據衛聚賢在其《山西票號史》中的統計，至少有十幾種。如萬金賬，內有伙東開辦時的合同及股利的分配等；規賬記載票莊營業共同規則與各地銀兩平色及票莊一般應付的規則等；流水賬，借貸、匯款、雜支以及匯費、利息等項，并與各莊來往匯款，不分種款都過流水賬；老賬或總賬，就是流水賬分類記載；現銀錢賬，不論出入何種款項，如動現銀時，概歸現賬；浮賬，浮存（即活期存款）支出，則不過流水而歸浮賬，不抄老賬以省手續，它是為省時間而設。還有各地往來總賬、月清、年清等賬簿。晉商將票號賬簿分為流水賬、老賬、現金賬、浮記賬四種，這對當時記賬體系的完善也起到了一定的推動作用。
2.形成了會計委托制度，實現了資本所有權與經營權的分離。從理論淵源的角度來看，委托是會計形成的理論基礎。在西方經濟學家看來，委托是社會生產力發展到一定程度的產物，是社會分工更加細化的體現。明清時期會計委托制度的發展脈絡，正好印證了這個結論。在山西商號發展之初，基本都是由晉商出本錢并負責經營的，因為商號在發展初期，規模不大，晉商依靠自身的力量能夠應付各項經營活動。但進入到明末清初時，大多晉商商號都已經完成了原始資本積累，他們參與的商業活動也越來越多，難以依靠自己的力量料理全部業務，這時，晉商便開始采取委托的方式，聘用管理人員管理一些經商活動，實現了資本所有權與經營權的初步分離。明朝末年，晉商所推行的“自本伙營，東伙分權”制度，就是典型的委托。對此，《清理延綏屯田疏》中有記載：“間有山西遠商前來城鎮，將巨資交與土商，朋合營利，各私立契券?！边M入清朝后，晉商的經營又出現了新的特點，其中一個最為明顯的特征就是由東家出資設立總號與分號，分別聘請不同的掌柜與伙計把持經營。這里的掌柜其實就是東家的會計委托，要負責商號的各項經營數據核算，核算結果對東家負責，比如著名的日升昌票號東家就聘請著名的理財家雷履泰擔任大掌柜。在晉商的影響帶動下，會計委托作為一種制度或規范開始形成。
3.以誠信為本的經營理念，奠定了我國會計職業道德的文化根基。長期以來，很多學者一直關注晉商對我國會計記賬制度的貢獻，卻忽略了晉商的經營理念對于我國會計職業道德的影響。事實上，晉商以誠信為本的理念，對于我國會計職業道德是產生了重大影響的。誠信是晉商生存和發展的基本信條，為了踐行誠信的理念，晉商創建了無限股份制，這個在當時很有特色的制度，展示了晉商對于誠信的堅守。1900年，在八國聯軍侵占北京城之后，北京城里的很多晉商票號不僅被搶得精光，還有大量賬簿也被燒掉，許多存款也就失去了憑證。在這樣的情形之下，以日升昌為首的山西票號卻堅持無限責任的理念，只要儲戶能夠拿出存款折子，其商號一律悉數照付。晉商這些舉措，深得當時民眾的信任和歡迎，自然也就贏得了更多的顧客和生意。晉商誠實守信、以義獲利的商道精神，在我國近現代會計職業道德體系中是一道亮麗的風景，晉商所推崇的誠信精神奠定了我國會計職業道德的文化根基。
二、晉商的會計學實踐給予我們的當代啟示
從晉商大規模出現的明朝時期算起，晉商在中國的歷史大舞臺上活躍了數百年。對于我國當前的會計事業發展而言，晉商的會計學實踐也給我們提供了一些有益的思考。一方面，我們應借鑒晉商誠信為本的職業理念。在當今會計職業道德建設方面，例如，作為企業一方，首先就是要杜絕利用虛假財務信息欺騙投資者的現象，既然不能像晉商那樣組成無限責任公司，那作為有限責任公司就不能借上市坑害股民，表面是籌資融資，實際掏空公司資產，缺乏信托責任。在當下的經濟社會，很多經濟犯罪案件往往與“誠實守信”這一職業道德的缺失有關，如著名的“銀廣夏”事件和“安然”事件。這些反面例子都充分說明，缺失誠信道德，缺少信貸責任，就會擾亂正常的經濟秩序，給國家財產和人民利益帶來不可估量的損失。既然有限責任制本身存在一定漏洞，就要在公司企業的財務會計信息這一環節上嚴格把關，只有企業對外公布的財務信息具有真實性和及時性，才是對投資者承擔信托責任。另一方面，晉商通過施行委托制度，實現所有權與經營權的分離，體現了會計核算理念的先進性。當前我國很多企業，會計工作受企業所有者的干預過多，不能獨立自主地行使會計核算方面的職能，進而導致財務報告造假的事件頻發。借鑒晉商的委托制度，可以防止會計人員受到企業所有者的不當干預，如此可以提高我國企業會計信息的真實性。
作者： 魏玉珍 邵志高 單位：華僑大學
會計學論文范文:非會計專業教學會計學論文
1非會計專業《會計學》教學中存在的問題
1.1會計教學目標不明確
目前，獨立學院非會計專業設置《會計學》課程教學目標時，基本是依據會計專業要求制定的，主要強調會計實務的核算和財務報表的編制，沒有體現作為非會計專業會計教育培養的是會計信息使用者的目標，更沒有細化不同專業具體的會計教學目標，直接將會計專業的教學目標作為非會計專業的教學目標，使得非會計專業的學生在學習會計課程時，感到負擔大，目的性不強，缺乏學習的主動性和積極性。
1.2會計教學內容不合理
目前，獨立學院非會計專業使用的會計教材偏重于會計核算，按照培養會計人員的方法和順序進行講解且以核算為目的，使得《會計學》的基礎理論對于非會計專業的學生來說，晦澀難懂。由于《會計學》是會計專業的及時門專業核心教材，其基礎理論一般從會計的產生、發展過程開始，其余還主要包括會計要素理論、會計賬戶理論、會計假設、會計原則、會計確認、計量和會計報告，以及若干個賬務處理程序等。這樣的教學內容對于會計專業而言，無疑是必要且合理的。但對于非會計專業學生來說，則顯得會計的基礎理論偏深、偏多，尤其對其中的會計假設、會計原則和賬務處理程序等，就顯得更加深奧難懂了。
1.3會計教學方法單一
目前，獨立學院非會計專業的會計教學主要采用傳統的課堂講授方法。雖然課堂講授有利于教師根據學生的接受能力控制教學進度，及時給予學生更多的學習指導，但對于綜合性、系統性較強的《會計學》課程，單一的講授會使課堂教學內容枯燥無味，無法對學生產生吸引力，導致學生的學習過程機械、被動，逐漸讓學生失去對該課程的興趣。
1.4學生的學習態度存在問題
很多非會計專業的學生對待《會計學》這門非專業課程，一般主觀上不夠重視，缺乏學習上的主動性和積極性，因此在學習過程中感到枯燥乏味。他們認為整天與課本上的數字、賬戶、賬簿和報表打交道，將來就業也不大可能從事會計專業相關的工作，會計知識基本不會用到，對自己的工作也沒有什么幫助，因此只有少數學生僅僅按部就班地為考試而學習，按照老師的要求參與課堂和完成作業。
2非會計專業《會計學》教學改革建議
2.1明確會計教學目標
教學目標是改善教學效果的根源，只有定位教學目標，才能引導教師教學的方向和學生學習的目的。在制定非會計專業課程教學目標的過程中，應著重強調對會計數據信息的分析和利用，并且體現以下思想：及時，教學目標建議定位于使學生具有會計性思維和運用會計信息分析問題、解決問題的能力，并結合財務會計信息在企業經營管理決策中的重要作用來幫助學生理解學習基礎會計知識的目的；第二，促進學生運用和把握會計信息，熟練掌握會計報表的閱讀分析方法，并靈活運用會計信息為生產和管理服務。
2.2合理確定會計教學內容
教學內容要服務于人才培養目標和課程目標的需要，因此在確定非會計專業會計課程教學內容時，應針對不同專業有所區別，有所側重。在教學內容的設置上，應注意內容適中，重點突出。考慮到教學學時有限，我們的教學內容應有針對性，在理解會計基本原理的基礎上，加強學生對會計信息分析的能力。具體建議：對于會計學原理，簡單介紹會計的概念、復試記賬等基本理論；對于財務會計，著重以會計等式為出發點，利用會計要素與企業生產經營活動中資金運動的內在聯系展開講解，讓學生了解會計信息在企業籌資、儲備、生產、銷售等不同環節間的流轉，最終為學生了解財務報表的內容、結構及意義打下堅實的基礎，從而提高其閱讀和分析財務報表的能力。
2.3靈活運用科學有效且多樣化的會計教學方法
理論與實踐相結合。獨立學院非會計專業的會計學，受教學學時限制，在教學的過程中，更傾向于向學生灌輸理論知識，而忽略了對學生動手能力的培養。建議在教學過程中安排一定學時的實訓課，也可以成立興趣小組，課后參觀企業會計工作等。案例教學法。例如在給經濟管理專業的學生介紹財務報表時，可以以某上市公司為例讓學生結合本專業知識，分析公司經營管理中存在的問題并提出相應的建議。通過在課堂上鼓勵學生思考討論，真正提高學生分析問題，解決問題的能力。充分利用多媒體?！稌媽W》課程知識容量宏大，教學內容龐雜，我們應充分利用多媒體教學爭取更多的教學時間；同時，會計是一門專業性很強的學科，對非會計專業的學生來說難免對課程內容感到晦澀難懂以及枯燥乏味，對會計中涉及到的賬表和憑證缺乏感性認識，我們在教學當中可以通過視頻或實物等演示方法，加強與學生的互動，充分調動學生的積極性，增加學生學習的興趣。
2.4激發學生學習興趣
首先，教師在課程講授前，應讓學生充分了解《會計學》課程的重要性，學習其的目的，作用及意義，讓他們認識到會計學知識對自己將來工作和生活的作用；然后，在授課過程中，根據授課內容的需要隨時提出相關的問題讓學生解答，一方面督促學生注意聽講，活躍課堂氣氛，調動學習積極性；另一方面，還可以適當安排小組討論與輔導，增加對學生思考的訓練。，教師要不斷提高自身的理論水平和實踐能力，在以后的教學過程中更好地捕捉到學生的興趣點，充分展示《會計學》課程的實用性。
作者：徐蓉 單位：廣東財經大學華商學院
會計學論文范文:廉潔教育培養中會計學論文
一、加強會計專業大學生廉潔教育的必要性
高校作為人才培育的搖籃，為社會的發展、培養了各類、高素質的人才。在如今大學生就業形勢日益嚴峻的大背景中。對于會計專業大學生的教育來說，不僅僅要重視其專業知識的教育，更要強化其思想政治教育、職業道德的教育與提高，進行廉潔教育，增強法制觀念、樹立堅定正確的理想信念，培養高素質的人才。對會計專業大學生進行法制教育是廉潔教育的重要內容。沒有規矩，不能成方圓。懂法、知法、守法是每個公民的義務，更是會計人員的基本職業道德。應對高校會計專業大學生加強法制教育，增強其法律觀念、提升法律素養，培養學生學習與執行法律法規的自覺性與責任意識，注重法律知識的學習與了解，樹立遵紀守法的良好會計職業道德。
二、會計專業人員的廉潔教育現狀
1、從業人員
（1）會計從業人員存在違法違紀行為。會計造假。在實踐中，一些會計從業人員職業道德意識淡漠，不能依法依規辦事，往往因為個人利益或者小團體利益，進行偽造、變造、篡改、隱匿、毀損會計相關資料，導致集體利益和國家利益受到嚴重損害，錯誤的信息會引起決策失誤等一系列重大問題。違法違紀，以公謀私。在金錢和利益的誘惑下，一些自制能力較差，職業道德水平較低的會計從業人員，通過不記賬、虛報冒領、偽造、變造單據等方式，利用自身職務之便，損害集體和公共利益。
（2）會計主體身份導致誠信問題。在我國，會計主體身份就是單位負責人，一些國有企業負責人同時屬于國家干部，為了有一個好的業績、政績和個人的發展，他們明示或暗示單位會計人員進行違法違規操作，會計從業人員為了自己的飯碗，往往不得以而為之。
2、會計專業大學生
大學作為高素質人才的培育基地，實踐中只重視專業知識的教育與研究，而忽視了綜合素質的提高，尤其是職業道德的教育與培養。由于受我國計劃經濟體制的影響，我國長期培養的是專業性人才，只注重掌握具體崗位技能的工作人員。如今，大學畢業生就業形勢逐年嚴峻的主要原因之一與會計專業大學生培養目標的缺乏息息相關。在這種理念的影響下，大學課程的設置基本都是專業課程，注重專業知識的教學，忽視了與職業相關的道德教育、廉潔教育，沒有把大學生職業道德的教育融入到日常的教學任務中來。也就是說，高校缺乏會計專業大學生廉潔教育的文化環境。
三、會計專業大學生廉潔教育的培養措施
1、開展法律法規和職業道德規范學習
作為會計專業的大學生要主動學習這些法律和規范，提升對職業道德的認識水平，確保在今后的工作中做到合法合規辦事，客觀公正地完成工作。同時，擔任著會計人才培養任務的高校及職業教育院校，要在培養過程中注重對學生開展法律法規及職業道德方面的教育，確保他們以后成為合格的會計從業人員。此外，企事業單位、行業協會要加強對剛入職會計從業畢業生的常規性培訓，使他們時時刻刻牢固樹立道德規范意識。
2、提升自己的道德水平
較高的道德素養是進行廉潔自律教育的基礎。個人思想道德水平和思想覺悟關系到他在工作中表現出來的具體行為、態度和職業道德，會計從業人員自身道德水平是強化會計職業道德水平建設的核心。這就要很大程度上依靠會計從業人員自身的不斷努力，作為將來成為會計從業人員的在校大學生，要不斷自我學習、自我提升、自我教育、自我約束，用自己的個人道德品質影響職業道德水平，把職業道德標準內化為自身品質，形成一種強有力的精神力量，在具體工作過程中，用道德的力量規范自己的行為，保障經濟活動的公正性。
3、充分利用現代網絡技術，進行廉潔教育
網絡反腐中的監督者即廣大網民。其是網絡監督權行使的主力軍，是推進網絡反腐的重要力量，但現實中監督者屢屢遭到打擊報復，其人身安全處于較大的危險之中，這是當下網絡反腐中急需解決的問題：網絡反腐的主體是廣大網民，客體是國家公權力即政府及其工作人員，兩者在權力上具有極大的不平等性。公權力依靠國家強制力的保護，行使具有較強的不容撼動性。而普通網民會對于其而言，權利的行使處于弱勢地位，而這種橫向網絡監督權所掩飾的實際不平等性使得我們迫切需要對監督者進行保護，對網民的保護更多的是依賴制度，筆者認為，監督者保護機制的核心便是以人們權利為中心，即保護監督者的權利。
據3月15日《南方都市報》報道，媒體網絡調查結果顯示，47.8%的網民認為實名舉報對于反腐敗的作用很大，但落實到行動上，僅有15.8%的網民表示會進行實名舉報。我國法律缺乏網絡舉報人規范制度，雖然網絡具有很強的虛擬性和匿名性，但其后臺可操作性極大，因此，在網民揭露腐敗現象的同時，使得自身的安全處在不確定狀態，而若沒有多方位的舉報人保護機制，網絡反腐只會被腐敗人員所最終把控，從而使網絡反腐偃旗息鼓。要做到舉報人保護制度，應從以下幾點入手：
為舉報人保密，保障舉報人舉報途徑的安全。如設立舉報人登陸舉報渠道后便自動生成專門性的保護方式。及時，網絡反腐處理機構應獨立與相應政府，直屬于紀檢。第二，成立舉報材料自動篩選機制。舉報材料由專門部門收集，并做到該反腐部門與其他政府部門獨立，不能受到牽制。民間反腐的相關信息該機構也應及時匯總，做到及時關注。第三，將所有舉報材料明確規定為國家秘密的范疇，受到國家法律的嚴格保護，使有關隱蔽信息公開的，由刑法進行責罰。通過多種途徑與方法加強對于高校會計專業大學生的廉潔教育，有利于培養未來高素質的會計從業人員，提高會計行業自律意識與反腐工作的良好成效。
作者：程小宇 單位：西安思源學院
會計學論文范文:大學生創業中會計學論文
一、對會計專業大學生進行創新創業教育的意義
創新創業教育是為了響應國家構建創新型國家，培育創新型人才，拓展高校大學生的素質教育，提高大學生創業能力，實現遠大的理想，面對嚴峻就業形勢的挑戰而進行的高校教育教學模式的探索與實踐。隨著高校招生規模不斷擴大，會計專業的畢業生數量也不斷增加，就業形勢嚴峻。用人單位對于人才的需求亦提出了新的標準，要求會計專業大學生具有較強的綜合素質，不僅要掌握專業技能與知識，更需掌握獨立的工作能力，同時也應具備創新精神與創新思維。因此，對會計專業大學生進行創新創業教育是促進會計專業學生實現充分就業的重要途徑。
二、高校會計專業學生創新創業教育中存在的問題分析
1、缺乏與職業生涯規劃密切聯系的創新創業教育
高校大學生的會計教育應與其職業生涯規劃密切聯系，職業生涯規劃是指個人根據自身需要、發展機遇、制約因素、大學所學的課程等，為自己確立職業發展方向、發展目標，選擇職業道路，確定行動規劃和具體方案的過程。職業生涯規劃包括個人的職業生涯規劃和組織的職業生涯規劃兩大類別。個人的職業生涯規劃體現的是個人的職業生涯目標和規劃方案。組織的職業生涯規劃則主要體現在建立職業階梯，針對組織成員的發展情況指定培養計劃，提供適合各個組織成員的發展機會。然而，實踐中各個高校在會計教育教學的過程中卻存在一定的問題與不足之處，教學中的實踐效果與預期目標仍存在一定差距。老師仍然采用高中課堂的教學方式，以課本為依據，主要是為了完成教學的課時量，將教學作為了一種任務，成為了對知識的灌輸，而不是能力的轉化。學生學習的目的主要是在期末考試中取的好成績，努力通過各種會計等級考試，獲得等級證書，雖然考試成績很高，但是在實際的實務工作中，應用專業知識時，則顯得力不從心。原因在于，部分高校會計專業老師不能與時俱進、解放思想，不斷學習與更新自己理念與教育教學方式。將高中時期灌輸式的教學方式帶到了大學課堂，死記硬背，應付考試的思維方式在大學生中普遍存在。
2、缺乏創新創業教育實踐環節
實踐是檢驗真理的標準，是對理性認識的一種升華與對感性認識的驗證。社會實踐的過程是將學校、課堂上所學的理論知識應用于實際工作，不斷提升自己的工作、社交、創新能力，使之成為德才兼備的人才。然而，部分高校對于社會實踐的重要性認識程度不高，為學生安排的實踐教學課程略少，大學生為了應付學校的各種考試，日常只重視專業知識的學習，知識面不廣，思維局限于狹小的空間內。面對日益嚴峻的就業形勢，部分學生只注重硬件發展，忽略了思想道德修養的提高，在參加工作后，面臨新挑戰不能很快融入新環境。
3、會計專業大學生見習制度不健全，見習崗位質量缺乏明確規定
依據相關法律文件的規定，接受單位為實習學生所提供的見習崗位，應該具備一定的適當性，既有利于提高和鍛煉未就業學生的綜合能力，增強其職業競爭力，為實現及時、盡快就業做好準備。但是相關的法律法規沒有對崗位的內容，標準做出明確的具體規定，缺乏一個衡量的標準。不能保障實習學生獲得技能與綜合素質方面的提升。同時，根據相關規定在見習期間，見習單位應由特定人員予以指導，但是實踐中對于此規定的執行情況缺乏有效的監督。相對于較成熟的職業見習制度——德國的“雙元制”，我國的見習計劃本身并不完備。科學、規范的見習制度包括崗前培訓、在崗實習、職業資格認證等方面。我國目前具備的僅是在崗實習一項，其他方面需要進一步的完善與發展。
三、加強會計專業大學生創新創業教育的措施
1、將會計教育與大學生的職業生涯規劃相結合
建立多元化的會計專業學生實踐能力培養平臺，培養會計專業學生的創新創業能力。如組織學生有關企事業單位、會計事務所進行實踐能力培訓，將理論知識學習與學生自身職業生涯規劃相結合。職業的選擇是一種社會性的活動，在一定社會范圍內展開，受到一定的社會制約。每個個體都有職業選擇的自由，但這種自由是相對的，有條件的。個人職業選擇既要看擇業者自身的綜合條件，又要看社會環境和社會條件、社會需要。如果擇業脫離社會環境、條件和需要，那么擇業成功的可能性就會大大降低。成功的擇業往往是社會與個人利益的統一，是社會需要需與個人愿望的有機結合。因此，大學生在進行職業生涯設計時，應認真把握社會人才需求的總體方向，把社會需要作為出發點和歸宿，以社會對個人的要求為標準，盡量兼顧當前利益與長遠利益，盡量充分考慮個人的因素，拓寬思維，進行創業與再就業，同時也要自覺服從社會需要。
2、加強會計專業大學生實踐教育，推廣校企合作模式
介于會計專業理論性與應用性并存的特征，應當大力加強學校-企業間合作，提升該專業畢業生整體能力。學校和企業是兩種不同平臺，對學生都有重要意義，兩者的結合對學生成長有極大作用?？梢猿浞直Ｕ先瞬诺呐囵B適應社會需求。首先，學校要放下身段，引進社會講師，變主為客，充分與市場對接。其次，要利用社會資源，建設實踐平臺，保障學生適應市場需求。，可以與企業聯合培養，實行對口訂單教育。
3、建立會計專業畢業生見習基地和高校的對接
構建高校會計專業大學生校企見習制度，實現大學生實習基地與高校的對接。因為會計學科是重要的應用學科之一，具有較強的實踐性。崗位的設立由企業和高校共同商議決定有利于滿足雙方的需求，更大程度的實現未就業大學生綜合素質的提高。同時，高校會計專業可以為合作企業培育、介紹的會計專業學生，提高企業的員工學歷、素質，實現會計專業學生就業渠道多元化，在實踐的基礎上積累經驗，為今后的創業做好準備。強化會計專業大學生創新創業教育，有利于培養符合社會經濟發展的創新型人才，構建創新型國家，充分實現會計專業大學生就業。
作者：王洋 單位：西安思源學院
會計學論文范文:國內外高校會計學論文
一、國內高校會計專業實習實踐內容與過程考核模式
當下我國本科會計實踐環節主要存在以下兩點不足：及時，重理論，輕實踐。國內高校往往更強調對會計基本理論和基礎知識的學習，使得實習實踐環節被嚴重忽略。上海財經大學、人民大學等國內高校本科會計專業在實踐方面的學分要求從幾分到二十幾分不等，占總學分要求的比重在百分之十左右?？梢姡瑖鴥冉虒W對實踐實習的要求遠遠不及對理論知識學習的要求。傳統的講授教育模式加上閉卷的期末考評模式必然導致這種只注重知識講解而忽略實踐環節的教學模式。第二，理論與實踐脫節。國內高校對實習實踐的重視程度不足，導致理論學習與實踐操作的脫節，這點在管理會計上表現得尤為明顯。管理會計20世紀50年代產生于美國，70年代被引入中國，管理會計的屬性使得其更需要與中國的經濟環境相適應，與企業的制度環境相結合。而目前我國高校對管理會計的教學缺乏其實踐性，往往只重視理論方法和基本計算的學習，卻沒有引進經典的案例進行分析。
二、國外高校會計專業實習實踐內容與過程考核模式
1.美國模式。美國的會計專業實習實踐教學模式比較特殊，因為有很多學生都是半工半讀的，所以學校沒有像我國的畢業實習這種統一、正式的實習環節。但是，美國高校把專業實踐融入到了日常教學活動之中。及時，美國的教學更強調培養學生的自主學習能力，當地的學生即使到了大學也會有大量的課后作業，主要是閱讀書籍和課題研究。第二，模擬操作。通過模擬企業、模擬財務、模擬業務等模擬操作，真正地將理論學習成果運用到模擬企業的業務當中。第三，課題研究。美國高校更重視課題研究，在研究課題的同時，無論是獨立思考問題、歸納總結的能力，還是團隊合作、組織溝通的技能，都是在逐漸增強的。
2.英國模式。英國會計專業實習實踐有三種基本形式：課堂實踐、模擬實踐和為期一年的工作實習。英國具特色的實踐就是為期一年的工作實習，即“三明治教學”。“三明治教學”的意思是大學本科生在完成兩年的在校學習之后，進行為期一年的實習工作，之后再回到學校進行一年的本科學習。英國巴斯大學的國際管理和現代語言、工商管理、會計與金融等專業，拉夫堡大學的銀行、金融與管理專業，牛津布魯克斯大學等高校都在采用這種“學習+實習+學習”的教學模式。3.澳大利亞模式。澳大利亞本科會計專業的實習實踐主要包括三種形式：小組討論和輔導、計算機實驗室練習和畢業實習。小組討論和輔導是學生的必修項目，每組人數在20人左右，每學期、每門課程要交兩到三篇研究報告，旨在培養學生的論文撰寫能力。計算機實驗室練習室通過計算機財務軟件模擬業務進行模擬操作，這項實踐在我國的實踐教學中同樣十分普遍。而澳大利亞的大學生與美國的大學生相似，很多都是半工半讀的，所以澳大利亞的大學沒有明確的、規定的畢業實習。但是，有些大學也會在學生畢業前的一個學期推薦一部分學生去企業進行實習。
三、對我國會計專業實習實踐內容與過程考核模式的啟示
目前，我國本科會計專業的實習實踐模式比較單一，主要是模擬實驗和社會調研，有些大學還會組織假期實習。單就假期實習來說，我國大多數高校的假期實習周期比較短，從兩周到五周不等，實習形式也比較單一。我們可以借鑒英國的“三明治教學”模式，建立一個“學習+實習+學習”的“2+1+1教學”模式。
作者：劉捷 張瑩 單位：北方工業大學
會計學論文范文:會計學基礎之互聯網技術論文
一、考試紀律差
成人教育學習過程更加具有功利性，只希望拿證書、卻不希望付出努力學習知識的學生相對較多。不可否認，相較于從學校到學校的普通高等教育，從學校到社會再到學校的成人教育，學生來源更復雜，學習目的更多樣，思想受社會影響更大，對待誠實應考的態度更不在意。加之不少教師對于成人教育的理解有一定偏差，甚至把成人教育等同于“創收”，導致部分教師在教學上缺乏熱情，考試時為了通過率監考不嚴，甚至視而不見。這樣做的結果往往使一部分學生更加走上了投機的道路，平時的學習熱情更加下降，導致惡性循環。
二、互聯網技術下《會計學基礎》課程考核方式改革思路
互聯網技術下的《會計學基礎》考核應結合互聯網的特點，結合傳統考核的優點，堅持理論考核與實訓考核病重，堅持平時考核與期末考核相結合。
1.針對理論考核，加強網站建設，增強學生與老師之間的互動
成人教育的特點是學生半工半讀，時間不一定能全部在學校，因此應該加強學校Q&A系統建設，讓學生能夠及時時間將問題提出來，老師及時時間解決，為了加強學生的學習熱情，可以采用以下思路：一是在平時成績中可以參照論壇的積分思路，將積極解答網站問題的行為轉化為平時成績，這些問題可以是學生提出的，也可是教師隨機掛在網上的，可以是與課堂教學密切聯系的，也可以是開放性的?？傊@些平時分數的給予應該堅持鼓勵參與的理念，并不一定非要百分之百解答對多少題目，只要學生去解答，按照一定的時間比率（參考正確率，排除單純混時間得分數的情況），可以給予學生一定的平時成績。二是利用互聯網饑餓營銷的策略，在特定時間集中投放試題，這些試題的解決可以贏得相應的額外分數，這個分數可以作為平時成績的另一來源。當然在試題的選擇上要求適宜于網絡上傳和相應的批改，投放的試題必須原創，否則題目沒有意義，同時采用計算機控制技術將登錄系統的學生電腦鎖定，不能登錄其他的搜索引擎等。投放的時點要選擇學生們可能時間充裕的時候，比如說晚上8點，周末等等，投放時間不宜過長，必須保障學生們只能選擇性的做題，增加緊迫性。三是針對成人教育學生到課率較低的情況，不一定單純減少未到課的學生的平時成績。為了適應成人教育學習的特點，考核方式也應該更靈活。在教育過程中應該正視學生可能特殊的或者緊急的事項無法到課，而且這種特殊或者緊急的事項比普通高等教育要多，單純未到課就減平時成績，是不利于增加學生對學習的熱情的。因此可以在網站視頻課程建設完成的情況下，允許學生在整個《會計學基礎》的學期期間，有一定的請假空間。但這個請假不能批假就結束了，應該在學生的網絡賬戶加入觀看相應缺課的內容的任務，學生登陸賬戶觀看完相關課程后就可以視為此節課已經參加聽課，從而保持學生的平時成績。網上觀看課程應參照會計職業后續教育的課程學習特點，知識點播放完成后及時彈出相應習題，做完習題方可繼續進行下一個問題的觀看。這樣從一定程度上保障了學生觀看網絡課程不是敷衍了事。四是建立強大的基礎習題庫，按照章節、題目難度分類，并與計算機技術結合及互聯網技術結合，從而實現的無紙化期中、期末考核。傳統的紙質媒介考試中一個重要的弊端為教師閱卷工作量過大，教師難以完成多次大量的以試題方式考核。但《會計學基礎》這門課程知識點多，聯系緊密，多次考核有利于對課程內容的掌握。網絡題庫的建設是解決這個問題的有力工具。利用每個學生不同的賬戶，可以給不同的學生按難度均衡的原則給出不同的試卷（此方法平時練習獲取平時成績適用），利用計算機控制技術網絡出題，進行的期末考試（參照現今的注冊會計師考試）從而達到更好的考核效果。
2.針對實訓考核，利用互聯網技術使實訓考核與實際工作更貼近
不是所有的成人教育學生都從事商業工作，特別是會計工作，而做好會計工作要求對整個商業運作有比較清楚的了解。因此在實訓考核時，如果能從現實發生的商業事件入手，那么效果可能會更好，因此考核的設計應結合互聯網上的熱門事件，重點選擇有代表性的公司，將其編入實訓中。結合傳統的手工賬務處理方式，使學生通過了解公司業務更好的掌握賬務處理，編制記賬憑證、登賬、失算平衡等的要求。
作者：郎豐瑋 單位：濰坊學院
會計學論文范文:會計學創業教育論文
1培養會計學學生創新能力需要開展創業教育
從廣義上講，創業不僅包括創辦自己的企業，也包括在原有的崗位上創建自己的事業。創業教育不單純是指導學生創辦企業、培養少數企業家的教育，從本質上說是素質教育，是培養創業者所具備的基本素質的教育，包括創業意識、創新精神、創業能力的教育，其核心是創新能力的培養。創業教育是時代和社會發展的要求，它關系我國高等教育改革發展和大學人才培養的質量，關系我國未來人才體系構建和經濟社會可持續發展的能力，因此，創業教育成為當代大學教育的重要組成部分[2]。進行創業教育，傳授創業知識，激發學生的創業意識，引導學生進行創業實踐，一方面可以提高學生的核心競爭力，使學生在今后的工作更具靈活性和適應力，另一方面它也是落實以創業帶動就業、促進高校畢業生充分就業的重要措施。會計學專業學生可以通過接受創業教育提高其創新能力，在創業訓練中培養創新思維和開拓進取的能力，有助于成長為適應市場經濟發展的高素質、高技能的創業型、復合型會計人才。
2會計學專業實施創業教育的途徑
2.1把創業教育融入專業教育，構建和完善會計學人才培養方案就創新創業教育的實施者而言，許多高校教育管理者認為，創新創業教育是針對少數大學生的創業實踐和就業行為，他們很難真正理解其人才素質培養的內在價值，因而不愿在教學層面推進全校性的創新創業教育，更不用說將其納入學校的人才培養規劃了[3]。創業教育是適應時展高校人才培養的需要，是一種素質教育，必須納入學校的人才培養規劃，列入常規課堂教學的基本內容。調整會計學專業人才培養方案，增加通識教育課程以提高學生思想道德素質和科學文化素質，創建創業教育課程體系以開展全員化系統化創業教育，結合專業核心課程進行創新創業意識滲透，這是會計學專業進行創業教育的核心。在課程設置方面，把《創業學》、《大學生創業導論》、《創業管理學》、《創業財務管理》等課程作為會計學專業學生的必修課，普及創業知識，同時加強對創業有很大幫助、實踐性強的原有課程，例如《審計實務》、《審計案例分析》、《財務會計案例分析》、《公司戰略與風險管理》，灌輸創業的意識，培養學生的理財能力和風險規避能力。
2.2改變傳統“填鴨式”教學方法，采取主體互動式教學方法傳統的教學方法，以教師、課堂、教材為中心，無視學生的主體地位和實際需求，不利于創新創業能力的培養。調查顯示，案例教學、情景教學、校外實踐、小組討論這些創新性的教學方法更受學生歡迎。教師在教學活動中主要起引導作用，通過角色扮演、情景模擬、討論交流、團隊合作、頂崗實習，充分發揮學生在教學中的主動性、主體性，形成教與學的有效互動，提高創新性教學方法的使用程度和實際效果，可以有效激發會計學學生的學習興趣，培養學生主動解決問題的能力。學生就會計案例、審計實務、企業營銷案例進行分組討論，有助于培養學生的團隊意識和理性思維。
2.3依托第二課堂營造創新創業氛圍，提高學生的創新意識會計學專業第二課堂實踐活動是會計專業課內教學實踐活動的有益補充和發展，主要注重學生創業創新意識、創業品質和創業能力的培養，最能體現創業教育的特點和性質，最能激發學生的潛能，為實現學生的創業活動面向現實需求創造了條件[4]。利用第二課堂活動，注重塑造良好的創新創業氛圍，積極開展形式多樣的創業實踐活動，組織舉辦會計信息化比賽、會計案例大賽、點鈔大賽、沙盤模擬大賽等學科技能競賽，組織“挑戰杯”創業計劃大賽、創意作品大賽、營銷策劃大賽、課外科技學術作品大賽，組織學生廣泛參與社會調查，鼓勵學生參與科研項目。豐富的第二課堂活動，有利于鍛煉和提高學生的觀察力、想象力以及動手操作能力，也有助于培養其自信樂觀、吃苦耐勞、堅忍不拔的創業品質。
2.4搭建創業實戰新平臺，提高學生的實踐能力把創業教育融入實習、實訓、創新性實驗、開放性實驗、社會實踐、畢業論文等實踐環節，充分利用實踐環節對學生專業能力培養、綜合素質提高的積極作用，提升會計學專業學生的實踐能力和創新能力。通過“引進來”與“走出去”戰略，加強校企合作，創設創業基金，建設高校創業園或建立校外創業實踐基地，推動產學研一體化發展。吸引有創業意向的學生進入創業園進行實習，對于比較成熟的創業項目，可以在創業園中成立工作室或創辦公司，進行創業實戰。會計學專業學生可以結合專業提供創意，成立財務管理與咨詢類的公司開展業務。
作者：劉朝閣 單位：唐山學院
會計學論文范文:項目教學之會計學論文
1.明桷會計專業項目教學的目標
對項目教學的目的進行明確，教師要針對會計專業教學內容選擇一個適當的項目。在對教學項目任務進行確定之前，教師一定要選擇兩個以上的會計項目，并向學生簡單地介紹這此項目的類別與內容，與學生一起討論這些項目的可行性，根據學生的愛好做出選擇。另外，教師要還注意教學項目與教學內容之間的吻合度，將項目教學目標與專業教學目標進行結合，讓項目從設計到完成具有整體性，且可以促進學生能力的增長。另外，教師要對項目任務的容量進行衡量，從中職會計專業學生的學習基礎水平以及能力水平出發進行設置。任務量太大會影響學生的學習積極性，任務量太小則會影響學生的進取心。
2.加強項目教學實施的有效性
在明確項目教學的任務之后，教師需要對自己的課堂教學內容與行為進行重新安排，讓課堂教學活動可以作用于學生項目的完成。在學習之前，中職院校會計專業的學生對于課本內容以及教材的體系是不盡了解的。教師可以在課堂教學中將項目總體任務分成不同的小任務，讓學生在自然狀態下完成，給學生講解這些小任務可能會出現的點。當學生具有完成多個小任務的能力時，教師再讓學生參與到項目任務的完成中，可以減少項目任務的完成難度，促進學生任務完成積極性的提高。比如，在針對核算任務進行教學時，教師可以在課堂中分析一下核算的目的、核算種類以及核算的方法，并組織學生利用每一個核算方法進行練習，打好專業基礎。
3.加強教師主導作用的發揮
在教學改革的今天，教師不再是教學活動的中心，但教師的教學行為以及教學作用的發揮，仍然關系著學生學習能力的提高。在全新的教學氛圍中，教師要開展引導性教學，不能再做課堂中的發問者，而是引導學生去發現問題，自主提出問題。學生也無法從教師那里得到最直接的答案，而是在教師的引導下一步一步地進行探索。在項目教學中，學生根據教學任務去發現自己的實踐不足，通過合作學習，共同解決問題。教師對學生進行觀察，及時給予引導性幫助，規范學生的任務完成方向，促進學生高效完成任務。
4.結語
改變傳統的會計專業教學方法，讓項目教學法融入到日常的中職會計專業教學中，可以改變中職會計專業的面貌。讓學生的積極性在課堂中得到發揮，才能促進學生吸收更多的專業知識，促進其會計專業綜合實力的提高。項目教學法的實施，讓學生獲得鍛煉的機會，可以在發現問題與解決問題中成長。
作者：范小華 單位：赤峰市華夏職業學校
會計學論文范文:農業院校學術梯隊會計學論文
1學術骨干青黃不接，學科帶頭人趨于老齡化
從農業院校會計學專業技術職務年齡結構上看，學術梯隊建設面臨著令人堪憂的狀況，學科帶頭人后備力量不足，趨于老齡化，梯隊結構出現明顯斷層，骨干力量匱乏等情況在不同程度上影響著學科的發展。一個學科水平的高低，其能否培養出成果的人才，在很大程度上取決于學科帶頭人的學術水平和學科骨干隊伍的建設。只要有高水平的學科帶頭人，就能培養出高水平的學術骨干，就會構建出高水平的學術梯隊。明確學科的發展方向，提高科研水平，可以從根本上加快促進教學、科研和人才質量的提高，為此，加強農業院校會計學專業學術梯隊建設，以保障學科未來的長遠發展，是農業院校教師隊伍建設中的一項極其重要而緊迫的課題。
2構建農業院校會計學專業學術梯隊的建議
2.1堅持以人為本的原則，科學遴選培養學科帶頭人
對高等農業院校而言，教學和科研水平的高低對學校的發展有著舉足輕重的影響，而學術梯隊的建設決定著教學、科研水平，學科帶頭人的遴選和培養又是學科建設的關鍵，建立一支科學、穩定的學術梯隊對學校的發展、學科建設至關重要。同樣，遴選和培養的學科帶頭人對于學術梯隊建設更加至關重要。一個學科的發展，它在學術界的地位，從根本上來說是由學科帶頭人的領導，學科帶頭人的地位，學科帶頭人所培養的人才和所取得的科研成果，及其在社會、經濟、科學發展中起到的作用所決定的。學科帶頭人是學術隊伍的領頭羊，是學科建設的關鍵。為此，對于發展中的農業院校會計學專業而言，堅持以人為本的原則，科學培養選拔中青年學科帶頭人，任重而道遠。根據會計學科發展和學術梯隊結構情況，應注重知識層次、年齡層次、職稱層次和學緣結構的關系，注意學術梯隊的整體建設，對學科帶頭人進行分層次、分階段地培養，借助教學科研實踐提升學科帶頭人的學術水平，把學科建設和人的學術水平，把學科建設和梯隊建設推向更高的層次。注重對中青年學科帶頭人的培養，在提高他們政治素質和道德水平的同時，提升他們的科研創新能力和綜合素質。秉承公正、公平、公開的原則，遴選學科帶頭人，通過系統地培養，選撥杰出人才，避免出現“一聘定終身”的現象。
2.2落實學術梯隊成員的培養，加強梯隊師資隊伍建設
根據農業高等院校的特色發展規劃，建設會計學專業的學術梯隊，學術梯隊的骨干成員比較多，這個梯隊就比較強。根據整個學術梯隊的發展方向、層次結構、教師的知識結構、建立以教學科研能力為核心的青年教師發展制度，創新學術梯隊培訓制度，構建有利于梯隊發展的個人培訓體系。在專業培訓方面，注重國內外訪學制度，引導會計專業骨干教師“走出去，請進來”，“走出去”是到國內外著名大學開展研究交流，了解國外學術前沿動態，開闊學術視野，掌握先進的科研教學方法，培養能夠參與國際競爭的杰出人才。“請進來”是定期聘請國內外知名的會計人才到學校開展講座，進行學術交流，以加強會計學專業學術梯隊師資建設為根本出發點，形成一個知識層次高、科研創新能力強，營造一個能干事、想干事、干成事的多學科交叉互補的科研團隊。由此可見，加強學術梯隊成員的培養主要是對青年骨干成員的培養，是加強梯隊師資隊伍建設的關鍵。
2.3嚴把學術梯隊人員選拔質量關，建設完善的會計學專業學術梯隊
目前，高等農業院校會計學專業學術梯隊建設很不均衡，在地方院校出現了人才斷檔的跡象，尤其是會計學專業，具有極強實踐和應用性，人才流動現象比較明顯，人心不穩、梯隊整體素質下滑，無法吸收更高水平的會計學專業高端人才落戶農業院校。面對會計學科在全國范圍內的激烈競爭和挑戰，迫切需要建設完善農業院校會計學專業學術梯隊。學術梯隊建設是體現和反映學校教學質量、科研水平的重要標志，是提高教學和科研水平，加強社會服務，帶動學校整體辦學效益的有效途徑，農業院校應該創造一個以人為本的學術氛圍，降低人才流失的成本，減少人才外流的意愿，增加獎懲激勵制度，使人才得到的報酬和享受的福利與其能力和業績掛鉤，而只有加強會計學專業的學術梯隊建設，才能達到此效果和目的。根據農業院校會計學專業發展的實際情況，制定梯隊建設的方向和目標，合理制定學術梯隊入選人員的選拔條件、結合選撥人員的知識結構、學緣結構、年齡結構和業績、創新能力水平，制定選拔的條件及評選辦法，使學術梯隊人員的選拔工作有法可依，有章可循；堅持公平公正、寧缺毋濫的選拔原則，嚴把學術梯隊人員選撥質量關，只有這樣才能完善學術梯隊建設，尊重和運用學術梯隊發展規律，提升學科辦學實力和辦學水平，使學科長效持續的發展。
作者：溫薇 李煒 張欣悅 單位：東北農業大學
會計學論文范文:高校開設會計學實驗課程研討論文
編者按：本文主要從引言、會計學實驗課程設置的現狀、會計學科有關實驗課程開設的幾點構想、結語四個方面進行對高校設置會計學專業實驗課程論述。其中，內容包括：實驗課程可以增強學生的創新能力、動手能力、實踐能力、以及拓展學生的知識面；經費緊張、資源匱乏；學生普遍對實驗課不夠重視；高校激勵機制與管理體制跟不上等不足；會計學實驗的設置會計學專業的會計模擬實驗分為單項實驗、階段性實驗、綜合實驗；會計學專業實驗課程設計合理、實驗內容清晰、實驗目的明確；高校的會計學教育應該有自己的特色,會計手工實驗教學不能減少等。具體材料請詳見如下。
摘要:闡述了當代高校會計學專業設置實驗課程的必要性、會計學專業實驗課程開設的現狀、并具體探討了會計學專業實驗課程設置的體系問題。文中提到高校的會計學專業實驗應該開設財務管理實驗,同時,還應增加創新性設計實驗或增加修改缺陷條件的實驗,使學生具有自主解決問題的實際動手能力。
關鍵詞：會計學專業實驗課程創新
1引言
實驗課程可以增強學生的創新能力、動手能力、實踐能力、以及拓展學生的知識面。高等院校的目標和任務就是培養社會需要的人才,隨著時代的進步,經濟的日益發展,社會越來越需要會動手、能分析的預測、決策型、而且會應變的復合型會計人才,因此,在學生進入社會以前,能夠在實驗室進行專業課程的模擬實驗顯得尤為重要,會計學專業的學生進行銀行會計模擬、稅務會計模擬、商業會計模擬等,使學生對實務操作感性認識,以縮短到工作崗位后的適應期。努力建設好管理學科的實驗室是社會發展的需要,是培養人才的需要,也是提高教師科研和教學水平的需要。
2會計學實驗課程設置的現狀
2.1經費緊張、資源匱乏。實驗教學和案例教學都是培養學生綜合運用知識的有效方法。1983年以后,全國的財經院校均陸續成立了自己的財經實驗室,然而,因為場地、經費、師資、實習等條件的限制,使得實驗達不到預期的效果,有些專業實驗課程沒有形成科學的實驗教學體系?，F階段的高校會計實驗課程設置還不夠豐富,主要受經費的限制,缺乏專業的信息資源,軟件資源。適用經濟類專業的教學軟件較少、開發經濟類教學軟件的人員不多。
2.2理論課時包含實驗課時絕大多數的會計實驗課時是含在理論課時中的,老師給學生的成績主要是看的筆試成績,占總成績的70%,而實驗課程成績是和平時考勤紀律、平時作業在一起的,總共占30%,這是造成學生普遍對實驗課不夠重視的主要原因,也有我國教育體制的問題,造成我們的學生普遍動手能力弱、創新能力差。能否將實驗課單獨拿出來開設,還值得進一步探討。
2.3經濟管理類實驗意識不強一直以來,經濟管理類專業的實驗不如理工科實驗那么受到重視,實驗手段也不夠豐富。所以造成高校激勵機制與管理體制跟不上,實驗教師覺得自己不受重視,心理預期達不到滿足,相關的培訓進修機會也幾乎沒有,從而工作積極性不夠。
3會計學科有關實驗課程開設的幾點構想
會計學科的實踐教育環節必不可少,有課堂習題、課堂案例、專業課程實驗、校內實習、校外實習、社會實踐、社會調查、學年論文、畢業設計(論文)等環節,本文作者僅從會計專業校內課程實驗環節來談。
3.1會計學實驗的設置會計學專業的會計模擬實驗分為三種,單項實驗、階段性實驗、綜合實驗。學生在大一下學期開設《基礎會計學》,開始做單項實驗,比如,練習借款單、產品交庫單、出庫單、現金支票、轉賬支票的填制;階段性實驗室即在學習完薪酬會計后練習工資結算單的填制,學習完企業籌資會計做銀行借款、發行債券的業務處理;學習完成本會計后練習成本計算單的填制;綜合性實驗即在會計學專業學生學習完會計的主干課程,如基礎會計、中級會計、高級會計、成本會計、管理會計、財務管理等課程后進行,在大三下學期安排5周左右的時間進行會計大作業,它需要學生融合所學的會計知識,通過模擬會計做帳,從原始憑證的填制到會計業務的處理,科目匯總表的試算平衡,明細分類賬、總分類賬的填制,到最終出具三張報表,即資產負債表、利潤表及利潤分配表、現金流量表。通過這樣設置會計模擬實驗,能夠達到很好的學習效果,因為會計知識具有連續性的特點,學生通過模擬做帳,一來可以“溫故而知新”,二來“真槍實彈”,學生感覺真正理解了會計循環。要把會計模擬實驗做得好,還必須充分利用信息技術,如讓學生在4周的手工模擬實驗之后,還利用一周的教學安排,在電腦上使用“用友”、“金蝶”財務軟件,或者老師編制的財務操作系統,將前四周的會計業務輸入計算機,讓學生了解財務軟件的操作。筆者將會計學專業的實驗課程列表如表1。
3.2會計學專業實驗課程的內容每個課程實驗必須設計合理、實驗內容清晰、實驗目的明確,真正使學生在動手填制記賬憑證、處理會計業務的過程中得到收獲。
3.2.1基礎會計學的實驗內容收料單、領料單憑證操作是根據采購業務、領料業務進行會計處理,要求學生學會收料單、領料單、發料匯總表的填制;現金銀行存款存取憑證操作的實驗目的是通過根據存、取款、借款、付款等業務進行會計處理,實踐現金銀行存款存取憑證的填制,了解現金繳款單、銀行進賬單,及其現金支票、轉賬支票的填制方法;練習借款單的填制;固定資產核算憑證操作的實驗目的是通過采購業務,學會做會計業務處理、學會固定資產卡片的填制,使學生熟悉固定資產增加、減少及其折表1會計學專業實驗課程一覽表實驗類型實驗課程實驗項目面向年級單項實驗基礎會計學收料單、領料單憑證操作、現金銀行存款存取憑證操作、練習借款單的填制、練習支票的填制、現金繳款單的填制、銷售發票的填制、固定資產核算憑證操作、納稅繳款憑證的操作、產成品交庫單的填制、財產清查憑證操作、練習銀行存款余額調節表的編制大學一年級下學期階段性實驗財務會計企業籌資會計實驗、貨幣資金會計實驗、應收與應付項目會計實驗、工薪會計實驗、存貨會計實驗、投資會計實驗、固定資產會計實驗、無形資產會計實驗、損益會計實驗、現金流量表實驗、合并會計報表實驗大學二年級上學期階段性實驗成本會計學制造費用的歸集和分配、輔助生產費用的歸集與分配、生產費用在完工產品與在產品之間的分配、品種法、分批法、分步法等大學二年級下學期階段性實驗財務管理學資金時間價值與風險分析、企業籌資方式、資金成本和資金結構、項目投資、證券投資、營運資金、財務分析等大學二年級下學期綜合性實驗會計大作業股份制企業綜合模擬實驗大學三年級上學期舊業務的會計處理程序及業務處理過程;納稅繳款憑證操作的實驗目的是通過填制納稅繳款憑證,使學生了解納稅繳款有關手續及會計處理;銀行存款余額調節表的編制是掌握銀行存款的核對方法及其未達帳項的調整。
3.2.2財務會計的實驗內容企業籌資會計實驗包括資本籌資、銀行借款和企業債券的基本理論問題及會計處理;貨幣資金會計實驗包括貨幣資金結算業務和外幣業務的會計處理;應收與應付項目會計實驗,要求學生了解企業會計工作中應收賬款與壞賬損失、應收票據與貼現、應付賬款與應付票據、預收賬款與預付賬款、應交稅金與其他應收、應付、應交項目的基本內容和核算方法;工薪會計實驗要求學生掌握工資總額的組成內容,工資的計算與會計處理,以及職工福利費、工會經費、教育經費等的會計處理;存貨會計實驗要求學生掌握各種存貨收、發的計價及各種核算方法,能從事企業的存貨會計;投資會計實驗要求學生深刻理解投資計價的確認原則,熟練處理投資的會計業務;固定資產會計實驗要求學生掌握固定資產的增加、建設、修理、折舊、租賃以及在建工程的科技核算方法;無形資產會計實驗掌握無形資產的會計處理;損益會計實驗掌握財務成果的形成與分配問題;現金流量表會計實驗要求學生掌握工作底稿法來編制現金流量表,合并會計報表實驗要求學生做抵消分錄,編制合并會計報表。學生通過模擬專項會計業務,最終達到熟練處理賬務的目的,初步掌握財政部頒布的16項準則、《企業會計制度》的內涵。
3.2.3成本管理會計的實驗內容成本管理會計是高等財經院校的一門核心課程,內容繁雜,學生必須親自動手,才能了解成本計算的流程。實驗資料通常以制造業為例,實驗教材的選用應注意案例數字的性和方法的多樣性。制造費用的歸集和分配實驗主要要求學生掌握制造費用的幾種分配方法:生產工時分配法、直接工資比例法、機器工時比例法、計劃分配率分配法;輔助生產費用的歸集與分配要求學生掌握常用的分配方法:直接分配法、交互分配法、計劃成本分配法和代數分配法,重點掌握交互分配法和代數分配法;生產費用在完工產品與在產品之間的分配,合理地確定在產品數量,是在產品成本計算的基礎,常用的分配方法有不計算在產品成本的方法、在產品成本按年初數固定計算、在產品成本按其耗用直接材料費用計算、約當產量法、在產品成本按定額成本計算、定額比例法,其中重點掌握約當產量法;品種法是以產品品種作為成本計算對象,歸集生產費用和計算產品成本的一種方法;分批法是讓學生按照產品的批別或購貨單位的訂單來歸集生產費用,計算產品成本的一種方法;分步法是讓學生按照產品的生產步驟歸集生產費用、計算產品成本的一種方法。
3.2.4財務管理的實驗內容市場經濟條件下,財務管理的核心是財務決策,財務預測是為財務決策服務的,決策成功與否直接關系到企業的興衰成敗,財務管理實驗顯得尤為重要。資金時間價值與風險分析實驗的內容是讓學生掌握一次性收付款項的終值與現值、普通年金的終值與現值、即付年金的終值與現值、遞延年金和永續年金的現值、風險報酬率的計算;企業籌資方式中必須掌握債券的發行價格計算方法、企業資金需要量預測常用的幾種方法:定性預測法、比率預測法、資金習性預測法;資金成本和資金結構實驗重點掌握個別資金成本、加權平均資金成本、資金的邊際成本、邊際貢獻、財務杠桿、經營杠桿、復合杠桿、息稅前利潤2每股利潤分析法等;項目投資中做固定資產更新改造項目的凈現金流量計算實驗、證券投資一節中要求學生做證券投資決策實驗;營運資金一節中做現金持有量實驗、信用條件備選方案的評價實驗;財務分析一節中做企業償債能力分析、營運能力分析、盈利能力分析、發展能力分析等實驗。
3.2.5會計大作業課程實驗大學三年級的學生已經具備一定的會計知識,在會計學主干課程學完后,要求學生獨立完成一整套150筆左右業務的會計處理,綜合了以前所學的會計知識,這些業務還必須涵括財政部頒布的16項企業會計準則,如《借款費用》、《收入》、《投資》、《無形資產》、《會計政策、會計政策變更及會計差錯變更》、《建造合同》、《現金流量表》、《債務重組》、《非貨幣性交易》、《或有事項》、《關聯方交易》、《固定資產》、《存貨》、《資產負債表日后事項》等,從開賬、填制原始憑證、記賬憑證、填制現金日記賬、銀行日記賬、明細分類賬、總分類賬、編制科目匯總表、銀行存款余額調節表、到出具資產負債表、利潤表及利潤分配表、現金流量表。學生通過這套會計大作業能夠得到很好的鍛煉。公務員之家
3.2.6增設行業會計及創新性設計實驗大學三年級下學期時,應該開設商品流通企業會計、施工企業會計、銀行會計、電力企業會計、交通企業會計等行業會計,以便讓學生將來到社會上縮短適應期,這些課程的課時不宜太多。同時,應增加創新性設計實驗或增加修改缺陷條件的實驗,使學生具有自主實際解決問題的能力。這些還需要會計學實驗室開放的配合,以預約方式或者全階段開放方式開放,學生可以來實驗室選擇自己感興趣的會計內容做實驗。
4結語
高校的會計學教育應該有自己的特色,會計手工實驗教學不能減少。同時,又應該加強計算機會計實驗教學,會計實驗教學的發展趨勢是會計實驗知識化、規范化、綜合化、現代化、社會化,為了適應新世紀會計實驗教學的要求,我們需要建立和健全會計實驗教學的運行機制[2]。會計實驗教學具有連續性、綜合性的特點,它是一個循序漸近的過程,在實際教學中,應該不斷完善會計實驗教學體系。
會計學論文范文:會計學術界盈余管理研討論文
編者按：本文主要從盈余管理的“經濟收益觀”與“信息觀”；盈余管理的基本特征；“契約磨擦”與“溝通磨擦”；盈余管理實證研究及其深遠影響進行論述。其中，主要包括：在學術界，盈余管理(earningsmanagement)是一個有20年歷史的研究話題、把盈余管理限定在對外報告領域、提出了盈余管理的主要目的是獲取某些私人利益、在定義盈余管理時，并沒有倚賴某一特定的盈利概念、盈余管理并不增加或減少企業實際的盈利、盈余管理必然會同時涉及經濟收益和會計數據的信號作用問題、盈余管理的主體是企業管理當局、盈余管理的客體主要是公認會計原則、會計方法和會計估計、盈余管理的目的既明確又非常復雜、盈余管理是現代會計理論研究中的一個重要課題、盈利區分為操縱過的和沒有操縱過的部分、盈余管理的實證研究不僅自身成為現代會計理論研究的重要組成部分等，具體請詳見。
【摘要】本文除分析了盈余管理的一般定義外，著重從“經濟收益觀”和“信息觀”兩個角度研究了盈余管理的含義，并明確提出了盈余管理的五個基本特征。在此基礎上，本文透過對現代企業存在的“契約磨擦”和“溝通磨擦”分析，提出契約磨擦和溝通磨擦是盈余管理存在的兩個基本條件。此外，本文還討論了盈余管理實證研究的內容、深遠意義和目前存在的問題。
【關鍵詞】盈余管理經濟收益觀信息觀契約磨擦溝通磨擦實證研究
在學術界，盈余管理(earningsmanagement)是一個有20年歷史的研究話題。什么是盈余管理?盈余管理產生的條件和動機有哪些?盈余管理研究包括哪些內容?盈余管理研究的方法有什么特點?盈余管理研究的未來發展方向在哪兒?所有這些都是我們在研究盈余管理時必須弄清楚的基本理論問題。
一、盈余管理的“經濟收益觀”與“信息觀”
在會計學術界，盈余管理早期一般被理解為旨在有目的地干預對外財務報告過程，以獲取某些私人利益的“披露管理”(disclosuremanagement)。對于這個定義，以下幾點需要引起我們特別的注意：
1.把盈余管理限定在對外報告領域，而把管理會計報告以及那些意在影響或改變公認會計原則的活動(如游說財務會計準則委員會)等排除在其討論之外。這樣考慮的主要原因可能有兩個：一是便于討論。如果將盈余管理僅限于對外報告領域，在現行的公認會計原則和應計制下討論“干預”問題，則可以把對盈余管理的研究簡化許多。二是在1990年以前，會計理論界對盈余管理的研究以對外財務報告為主。盡管當時人們就注意到報酬方案(compensationschemes)和部門經理的私人信息是激勵對內部管理會計報告進行操縱的潛在因素，但很可能是由于資料難得，這一領域的研究成果比較少見。那一階段比較多見的研究成果是盈余管理的技術，應計制下的會計政策、會計選擇與股票回報的關系等。難怪戴維森等人在其所著的《會計：商業語言》中，專辟一節討論“會計戲法”(accountingmagic)問題，并給盈余管理下了一個更加具體而狹義的定義：在公認會計原則限制的范圍內，為了把報告盈利調整到滿意水平而采取有計劃行動步驟的過程。
2.在這個定義中，提出了盈余管理的主要目的是獲取某些私人利益(privategain)。這里所說的獲取某些私人利益是與對外財務報告過程的中立性運作(neutraloperation)相對立的。因為，現代財務報告的核心思想之一就是中立性原則以及由此而來的財務報告的不偏不倚。盈余管理實質上是背離了中立性原則，由此造成對外財務報告有所偏重、有所倚靠。盈余管理的出發點在局部利益、部分利益或某些人的利益，它無疑會損害公眾利益。
3.在定義盈余管理時，并沒有倚賴某一特定的盈利概念，而是基于會計數據作為是信息的觀點進行討論的。在這個定義中，盈余管理在會計系統內，經理可以透過在公認會計原則范圍內的會計方法選擇和將某些給定的方法用特別的方式加以運用(如改變折舊資產的服務年限)來控制盈利。但事實上，盈余管理可以存在于對外披露過程的任何一個環節，也可以采用多種多樣的形式。例如，融資決策、投資或生產決策(如研發費和廣告費投放百分比的確定、生產線的增減、收購另一家公司)等都會影響企業某一期間的盈利。這些因素對盈余管理的影響可看成是“實際的”盈余管理。
傳統上，人們認為盈余管理是與經濟收益(有時也叫真實收益)有關的一個概念。在經濟收益觀(economicincomeperspective)下，有一些數據(譬如經濟收益)被盈余管理故意地歪曲了。經濟收益之所以會被歪曲而成為會計的報告收益，除了盈余管理外，另一個影響因素是應計制會計和公認會計原則。應計制會計和公認會計原則也將導致會計數據與真實收益有偏差。當然，經濟收益只有在一定的條件下才能有意義地加以定義，在現實的報告系統中是見不到的。一般說來，經濟收益是看不見的。即使如此，在經濟收益觀下，人們還是要把看不見的真實收益作為衡量偏差的基準。我們認為以信息觀(informationperspective)來看待盈余管理更有意義。在信息觀下，盈利僅僅是許多用作決策和判斷的信號中的一個。信息觀意味著會計數據的重要屬性是其“信息含量”(informationcontent)這一統計特性。盈余管理的信息觀還假定公司經理擁有私人信息。在一套既定的委托契約下，公司經理不僅可以就會計程序作出選擇，而且還可以據此程序作出不同的估計。但在信息觀下，人們并不需要作為真實價值的盈利概念，與真實收益基準有關的計量偏差問題也不復存在。數據的真實價值在經濟收益觀下至關重要，但在信息現下則不再是及時位的屬性了。
隨著人們對盈余管理認識和研究的深入，特別是同時從經濟收益觀和信息觀兩個角度來看待盈余管理，盈余管理應當有一個更加和的概念。根據以上分析，我們認為：盈余管理是企業管理當局為了誤導其他會計信息使用者對企業經營業績的理解或影響那些基于會計數據的契約的結果，在編報財務報告和“構造”交易事項以改變財務報告時作出判斷和會計選擇的過程。
二、盈余管理的基本特征
對盈余管理基本特征的研究有助于把握盈余管理研究的內容和框架。根據前面的討論，盈余管理的基本特性包括：
1.從一個足夠長的時段(最長也就是企業的整個生命期)來看，盈余管理并不增加或減少企業實際的盈利，但會改變企業實際盈利在不同的會計期間的反映和分布。換句話說，盈余管理影響的是會計數據尤其是會計中的報告盈利，而不是企業的實際盈利。會計方法的選擇、會計方法的運用和會計估計的變動、會計方法的運用時點、交易事項發生時點的控制都是典型的盈余管理手段。
2.盈余管理必然會同時涉及經濟收益和會計數據的信號作用問題。這里所說的經濟收益與上段提到的企業實際盈利并沒有實質上的差別。盡管人們并不知道企業究竟有多大的經濟收益，但盈余管理最終還是離不開經濟收益這一基準。更何況在盈余管理研究中，人們已開始尋找某些指標如現金流量等并試圖在某種意義和程度上來反映經濟收益。應當注意到，無論是盈余管理在企業的實踐還是盈余管理的理論研究都非常關心會計數據的信息含量和信號作用。盈余管理所瞄準的方向正是會計數據的信息含量和信號作用。關于盈余管理的“經濟收益觀”與“信息觀”的地位和重要性，在不同的國家由于證券市場的發達和完善程度差異較大而表現出不同的特點。發達證券市場環境下的盈余管理，人們考慮會計數據的信息含量和信號作用就會多一些，其“信息觀”的重要地位也更加明顯些；相反，欠發達證券市場環境下的盈余管理，人們則容易拘泥于會計報告收益與經濟收益或其它法規決定的收益之間的偏差，其“經濟收益觀”的地位相應地更為突出。
3.盈余管理的主體是企業管理當局。從現有的研究文獻不難發現，在盈余管理的每一幕“戲劇”中唱主角的無非是公司的經理、部門經理和董事會。無論是會計方法的選擇、會計方法的運用和會計估計的變動、會計方法的運用時點，還是交易事項發生時點的控制，最終的決定權都在他們手中。當然會計人員也加入其中，但應看作是配角。在這里，可以明確企業管理當局對盈余管理應當承擔的責任。
4.盈余管理的客體主要是公認會計原則、會計方法和會計估計。此外，時間特別是時點的選擇也是盈余管理的對象之一。在研究盈余管理時，我們必須同時具有時間和空間的觀念。公認會計原則。會計方法和會計估計等屬于盈余管理的空間因素；會計方法的運用時點和交易事項發生時點的控制則可看作是盈余管理的時間因素。需要加以說明的是，盈余管理最終的對象還是會計數據本身。人們所說的盈余管理，最終也就是在會計數據上作文章。
5.盈余管理的目的既明確又非常復雜。所謂明確是指盈余管理的主要目的在于獲取私人利益，這點是可以充分加以肯定的。盈余管理是與公眾利益、中立性原則相矛盾的。我們也應注意到，盈余管理的目的又非常復雜。
誰是盈余管理的受益者?這里的情況比較復雜。上面提到盈余管理的主體是企業管理當局，盈余管理照顧的私人利益較多的情形是企業管理當局的利益，如經理的分紅、認股權以及晉升機會等。在許多新聞報道和研究文獻中，我們常?？吹降挠喙芾淼氖芎φ咭话愣际枪蓶|、低層的雇員，甚至包括政府。例如，丹斯基(J.Demski)的研究表明人可以通過盈余管理來傳達其擁有的高超管理技能，而實際上這些人可能并不具備會計報告盈利中所代表的管理技能。阿亞等人(Arya，A.，Glover，J.，S.Sunder)則發現盈余管理限制了委托人解雇人的傾向，還可以減少委托人對于人正常工作的干預。即使是企業管理當局的利益，對每一個盈余管理的參與者來說也不是利益均沾的。當然，盈余管理有時也照顧某些股東的利益。
盈余管理的利益表現形式也十分復雜。有的是直接的經濟利益如經理人員分紅的增加，有的是間接的利益如職位晉升、股價飆升，會計數據的信號作用也常常表現在這里。有的是立竿見影的，有的則要潛伏很長的時期。
正是由于盈余管理的目的既明確又非常復雜，因此大眾傳播媒介普遍認為，盈余管理是件壞事，它們還比較喜歡采用盈利操縱(earningsmanipulation)的概念；而機會主義的管理者則認為盈余管理是一個中性的概念，會計學術界的許多研究也持這種觀點。
三、“契約磨擦”與“溝通磨擦”
在現實社會里，可以見到許多盈余管理的激勵因素，有的屬管理激勵，有的是政治成本激勵或其它激勵。在管理激勵中，既有分紅和晉升的誘惑，又有被解除職位的壓力。在政治成本激勵中，有許多針對政府管制而進行的盈余管理。此外，盈余管理還可被用作是資勞雙方討價還價的工具。在某些特定的條件下，盈余管理也很有吸引力。正因為如此，才有所謂以股利為基礎的盈余管理、以節稅為目的的盈余管理、困境企業的盈余管理、運用盈余管理進行風險管理、公司首次公開募股(IPO)時的盈余管理等等。盈余管理也有許多阻礙的因素。注冊會計師審計、證券交易監管機構的監管、稅務稽查和股東大會等都在一定程度上阻礙和限制了盈余管理的泛濫。但上述限制因素往往也受到成本效益原則的限制，因此從整體而言，盈余管理的激勵因素要比阻礙因素強勢得多。在世界各國，幾乎每天都能聽到公司上調或調低盈利，虛報營業收益的故事。例如，美國在線公司為開發潛在客戶群，免費給客戶贈送磁碟，之后將所有發生的費用資本化；而微軟公司則被指控通過遞延確認實際所得收入來下調盈利。在這方面，我國也有數不盡的例子，會計“打假”始終效果不明顯，說明大家還是不怕，盈余管理還是有很多激勵因素的。
在現代會計報告系統中，留有許多盈余管理的機會。公認會計原則還存在不少局限性。美國證券交易委員會主席雷維特(A.Levitt)1998年就曾在紐約大學法律與商學中心發表過題為“數字游戲”(numbergames)的演講，猛烈批評某些低質量的會計準則。應計制會計中的預計、攤銷等都很容易被利用作盈余管理。同時，不確定的經濟交易和會計事項也越來越多，對這些不確定經濟交易和會計事項的正確判斷也越來越困難。
在現代公司治理結構中也為管理當局進行盈余管理提供了一些條件。例如，現行的委托人與人之間的契約，股東會、董事長與經理之間相互關系的制度規范仍存在許多不完善的地方，盈余管理乘虛而入也就見怪不怪了。
通過深入的分析研究，一些會計學家進一步得出了盈余管理產生的兩個基本條件：一個是契約磨擦(contractingfrictions)；另一個是溝通磨擦(communicationfrictions)。如果委托人與人之間沒有契約磨擦，他們之間的溝通也透明的，委托人可以掌握并使用充分信息，盈余管理也就不可能發生。
在委托關系的模型中，人們常常事先設定一套管理契約和報告規則。事實上，無論是管理契約還是報告規則都面臨隨著經濟和企業情況變化而變化的壓力。但是，由于管理契約和報告規則通常被看作是固定的、僵化的(即使有變化也還是跟不上經濟和企業情況變化的步伐)，會與現實的需要產生矛盾，因此盈余管理便應運而生。在這里，盈余管理常被用來解決由于管理契約和報告規則與現實情形發生磨擦所引起的問題，而管理契約和報告規則就成為盈余管理問題存在的內生變量。
僅僅用契約磨擦是無法解釋盈余管理的產生與存在的。人們之所以無法消除盈余管理，是因為信息不對稱(asymmetricinformation)。最典型的是經理知道的東西，包括股東在內的其他人并不一定知道。信息不對稱阻礙了信息交流和溝通，經理也就不可能把他所掌握的全部私人信息傳遞出去。當然，有一些信息傳播是被法律禁止的。正是有了溝通磨擦，企業管理當局才會在盈余管理中大有作為。
需要說明，契約安排的修正并不能消除溝通磨擦。但是，如果經理把所有的私人信息都傳遞出去，并且又不會增加成本，可以預期，契約的安排將朝著有利于鼓勵真實地披露信息的方向發展。由此可見，溝通磨擦比契約磨擦對于理解盈余管理生存的條件還更有意義。
通過分析和研究以上解釋盈余管理生存的兩個基本條件，可以初步得出以下結論：
1.盈余管理是現代會計理論研究中的一個重要課題，但盈余管理本身并不是一個會計問題。無論從其生存條件還是從其主體看，盈余管理涉及一系列的管理，甚至經濟問題。委托人與人契約的確立、修正和實施，信息不對稱都是經濟學和管理學中的重要研究內容，也是經濟管理面臨的棘手問題。
2.盈余管理的存在有其特定的背景和條件。在現代市場經濟中，可以預見人們不可能解決契約磨擦和溝通磨擦的問題。尤其是在信息交流方面，人永遠都會擁有一部分私人信息，這些信息永遠都不可能被委托人或其他會計信息使用者知曉。因為，法律不允許這樣做，成本效益原則也不贊成這樣做，技術上也還存在問題。因此，盈余管理將會繼續存在下去，透過法律、規則和人力是不可能把它消除的，除非市場經濟也不再存在了。
3.既然在市場經濟環境中，無法透過法律、規則和人力去消除盈余管理問題，那么我們就應當對盈余管理的客觀存在有一個科學的觀念和正確的認識，用平靜的心態對待它。既不能讓它放任自流，也不可能杜絕。社會要達成這種共識，投資者等委托人以及會計信息的其他使用者也要有這種認識。從社會的角度講，政府和有關社會團體有責任營造良好的市場環境，特別是有效的資本市場和證券市場，制定和完善規范會計報告的相關法律、制度和公認會計原則，加強外部監管。從企業的角度看，有關方面(如投資者、經營管理者等)要盡可能簽訂完善的契約、合同，人要樹立正確的商業倫理道德，依法經營、道德管理。此外，委托人以及會計信息的其他使用者還有必要掌握識別盈余管理的知識和技能，能根據其特定的決策需要對會計數據或報告盈利作出適當的調整。
四、盈余管理實證研究及其深遠影響
在盈余管理研究的大量文獻中，可以將它們粗略地分成三大類。一是收益平滑。對收益平滑的研究著重于降低不同時期盈利的起伏，主要目的是方便未來盈利的預測并減小市場風險。二是基于契約觀點(contractingview)的盈余管理。研究發現，有的契約是以會計數據為基礎的，而另外一些則與會計信息有著隱含的聯系。其中，前者即顯現契約(explicitcontracts)，有管理報酬計劃、債務協議、稅收和管制等。在研究中，一般都發現了上述契約影響盈余管理的支持證據。與會計數據間接有關的契約還包括勞資合同、人競爭和主管的變動、審計合約、對外募股、公司治理制度等。與及時類契約相比，這些契約與盈余管理的關系則要復雜得多。三是計量方法問題。
學術界對盈余管理的研究大都采用實證研究的方法。在盈余管理的實證研究中要解決的主要問題包括兩個大的方面：
一方面，將盈利區分為操縱過的和沒有操縱過的部分。一般說來，公司的報告盈利由現金流量和對現金流量的會計調整兩部分組成，后者稱之為應計部分(accruals)?？傮w應計部分可進一步拆分為非主觀應計部分(nondiscretionaryaccruals)和主觀應計部分(discretionaryaccruals)。在這里要說明一下非主觀應計部分和主觀應計部分兩個概念。其中，非主觀應計部分秉承了創造應計會計的原本目的，即提高會計信息的質量使之能夠更加地反映企業在特定時點的財務狀況和特定時期的財務成果。因此，非主觀應計部分是在尊重客觀經濟現實的前提下，對由于現金收付時點與交易事項發生時點不一致這一時差所產生的影響進行調整。這種調整是相對客觀的，強調的是尊重客觀經濟現實，是在公認會計原則的約束范圍內完成的。與非主觀應計部分相對應，主觀應計部分則是企業基于特定私人利益目的，在某一或某些特定時期通過對經濟交易的刻意安排和財務報告的刻意調整創造出符合其需要的報告盈利。這種調整可以利用公認會計原則的彈性在公認會計原則約束范圍內完成，但也可能超出公認會計原則的框架。在對盈余管理的實證研究中，有四種主要模型以及以它們為基礎的改進或衍生模型被較為廣泛的采用以度量主觀應計?糠幀U饉鬧幟P頭直鶚竅＠P?Healymodel)、迪安龍模型(DeAngelomodel)、瓊斯模型(Jonesmodel)和行業模型(industrymodel)。這四種模型的核心均在于對非主觀應計部分的假設或處理上。在希利模型和迪安戈模型中，非主觀應計部分從總體上看被假定為在各個考察期間保持不變，進而借由對比總體應計部分來判斷樣本在特定期間是否存在主觀應計部分。瓊斯模型和行業模型則釋放了非主觀應計部分在各個考察期間保持不變的假定，借助較長的時間序列或大容量的行業配對樣本，運用多元線性回歸等統計工具計量非主觀應計部分，是較為復雜但更的計量模型。
另一方面，對盈余管理的種種情形進行解釋。例如，有的被解釋為管理激勵引起的盈余管理。在管理激勵引起的盈余管理中，又有多種具體的解釋，如報酬契約、人競爭和債務契約等。有的被解釋為政治成本激勵引起的盈余管理。在政治成本激勵引起的盈余管理中，也存在多種多樣的具體情況，如院外游說、政府管制，甚至勞資談判。此外，還有其它一些特殊的解釋，如以股利為基礎的盈余管理。以節稅為目的的盈余管理、困境企業的盈余管理、運用盈余管理進行風險管理、IPO過程的盈余管理等等。
在過去的20年間，有一大批盈余管理的實證研究成果發表。盈余管理的實證研究不僅對會計實務和公認會計原則的制訂產生了深遠的影響，而且還大大地促進了現代會計理論及其研究方法的發展。其意義主要有：
1.盈余管理的實證研究加深了人們對應計制會計的認識，對現金流量表的推廣應用起到了極大的作用?！艾F金為王”(cashisking)的觀念在工商管理界非常普遍。現金流量表和“現金為王”的觀念為什么會在80年代末期開始流行開來，自然有其特定的社會經濟背景，但也與盈余管理的實證研究密切相關。因為，通過研究發現了大量的人為地操縱盈利的行為，會計數據成為數字游戲。通過研究還發現了操縱盈利的行為主要是來自企業管理當局對應計制會計的局限性的過分利用，鉆了很多應計制會計的空子。在這些研究的基礎上，人們將現金收付制發展成現金流量基礎(cashbasis)。
2.盈余管理的實證研究加速了公認會計原則的完善和發展，尤其是表現在增加對外財務報告的透明度方面。前面談到，溝通磨擦是盈余管理生存的重要條件之一。為什么會有溝通磨擦，原因在于信息不對稱，人知道的很多信息，委托人可能知之甚少。要改善這個問題，增加對外財務報告的透明度是必不可少的。近年來，各國公認會計原則和國際會計準則的修訂、新準則的立項和制訂都是朝著這一方向發展的。
3.盈余管理的實證研究不僅自身成為現代會計理論研究的重要組成部分，而且還大大促進了現代會計理論及其研究方法的發展。據《會計與經濟學雜志》(JournalofAccountingandEconomics)1997年所做的一項統計，發表在該雜志上有關“契約”話題的論文1979-1986、1987-1991、1992-1996年間總共分別為28、25和49篇，占該雜志同期總數的35%、29%和48%。在這些有關契約話題的論文中，直接采用實證方法研究管理報酬(managementcompensation)契約的就分別有11、4和12篇。由此可見，盈余管理實證研究本身就在現代會計理論研究中占有重要的地位。盈余管理的實證研究也促進了會計與資本市場、審計、盈利預測、行為會計以及所得稅會計等領域的研究。盈余管理的實證研究還對公司治理結構的完善、組織行為與控制、績效評估與報酬計劃、證券市場監管等一系列理論與實務問題的解決提供了重要的依據。
會計學術界對盈余管理的研究已取得了很大的進展，但也還存在不少問題。其中最為主要的問題是：各種各樣的盈余管理實證研究的結果迄今還有非常大的差別。主要原因有：盈余管理實證研究中采用了不夠嚴密的方法將盈利劃分為操縱過的和沒有操縱的部分；對盈余管理的大多數實證研究都只限于某一時期或某一項目；對盈余管理的解釋太狹義；人隱瞞其操縱盈利的手法，不利于收集盈余管理實證研究所需的數據；委托人自愿讓人隱瞞信息；盈余管理很可能是由兩個或多個因素導致的，目前大多數的實證研究只著重于一個因素，研究結果當然不夠理想。可以預期，未來的盈余管理研究不僅要進一步解決以上問題，而且還要特別注意研究盈余管理對股價和資源配置的影響。
會計學論文范文:會計學專業課程免生培養論文
編者按：本論文主要從推免生的簡述；報考會計學專業推免生的生源；報考會計學專業推免生的招收；推免生的入學前教育和在讀培養管理；報考會計學專業推免生的學制探討等進行講述，包括了推免生是指應屆本科畢業生免試攻讀碩士學位研究生的學生、招生宣傳不能局限在本校,更應該面向全國、招生場所,不能局限在本校內,更應該走向重點學校、招生考察等，具體資料請見：
摘要:推免生考試是應屆本科畢業生獲得研究生入學資格的一個途徑。隨著具有推免生資格高校逐步增加,申請推免生資格的考生越來越多,推免生成為各高校爭相爭取的品質生源。如何做好推免生的工作,包括招生、錄取考察、入學教育、在讀培養成為高校研究生工作的重要組成部分。會計學專業由于培養目標、就業崗位等,要求培養的學生具有扎實的專業知識、較強的實操技能、較高的職業操守等有異于其他專業,因此對報考會計學專業的推免生培養工作就需要做得更細更。
關鍵詞:本科生推免生會計學專業研究生培養
1推免生的簡述
推免生是指應屆本科畢業生免試攻讀碩士學位研究生的學生。畢業生必須經過所在學校的推薦才能獲得推免生資格,即具有推薦推免生資格的普通高等學校按規定對本校應屆本科畢業生進行遴選,確認其免初試資格并向招生單位推薦。獲得推免生資格的考生可以獲得指不經過全國統考初試,直接進入復試,即推免生是免初試不免復試。
隨著具有推免生資格高校逐步增加,申請推免生資格的考生越來越多。截止到2010年9月,具有推薦推免生資格的高校有261所。不同的高校,推免生資格占全校當年本科畢業生人數的比例不同(1%—50%),對國家發展急需的專業教育部還會適當增加推免生名額。推免生還可以跨專業報讀研究生。
目前,推免生報讀研究生成為獲得研究生入學資格的一個重要途徑,考生間相互競爭,也成為各高校爭相爭取的品質生源。因此如何做好推免生的工作,包括招生、錄取考察、入學前管理教育、在讀培養成為高校研究生工作的重要組成部分。
2報考會計學專業推免生的生源
不同的專業招收不同的推免生工作不同。會計學專業由于培養目標、就業崗位等,要求培養的學生具有扎實的專業知識、較強的實操技能、較高的職業操守等有異于其他專業,因此對報考會計學專業的推免生培養工作就需要做得更細更。
隨著學科專業的相互融合貫通,培養復合型、通用型人才成為研究生培養的重要內容,會計學專業人才需要跨專業、甚至是跨學科的人才,如法務會計人才需要會計學和法學專業的知識,審計人才需要精通計算機和會計學專業知識,會計電算化人才需要計算機和會計學知識等。筆者所在高校在2010年9月的招生宣講中,不少跨專業的學生參加,并提出了申請意向。而推免生本身的素質一般都比較高,一般都是學習能力較強、動手能力強的學生,因此會計學專業的推免生可以錄取到跨專業、跨學科的學生。推免生中選拔跨專業學生可以面對面綜合考察學生的綜合素質,避免單獨以統考成績選拔的弊端,能夠更好地選拔出適合復合型會計學研究人才的考生。今后的會計人才,尤其是有志于到外事單位工作的,更加地不可避免地要涉及到多學科,如經濟學、法學、信息學等專業,當然基本的英語水平是不可缺少的。而從就業角度看,跨專業的學生就業時的崗位選擇機會大于其他學生。
3報考會計學專業推免生的招收
3.1招生宣傳不能局限在本校,更應該面向全國
通過專門的招生宣傳,不少對方高校的師生提出9月份宣傳推免生已經比較晚。國家下發的文件一般在9月中旬甚至是10月份,短時間內如在一周內就要確定具有推免資格的學生,時間緊張,有些學生沒有足夠的時間來確定自己的畢業計劃或者讀書計劃,匆忙申請,來不及申請的也不在少數。因此把推免生的資格審查時間提前到每年的6月是最合適,推免生申請高校時間在每年的9月舉行時最合適。這個時間段中有意向考研的學生已經堅定了讀研意向,開始有準備地選取學校和專業,此時招生宣講最容易得到學生的認知。不少學生受制于經濟、地理位置的原因,只能通過網絡來了解招生信息,通過專場招生宣講可以為學生傳道授業解惑,理清讀研思路,明確讀研走向和研究設計。
3.2招生場所,不能局限在本校內,更應該走向重點學校
為了節省經費提高效率,也為了更好的爭取到生源,同一學科甚至跨學科可以跨學科招收,管理學科和經濟學科就可以相互招生,法學和會計學就可以對有意向從事法務會計的學生招生?？梢越M成三人招生小組,由學科帶頭人、研究生招生辦工作人員、培養單位導師或者研究生負責老師組成,重點高校宣講和重點招生高校結合起來。
3.3招生考察
中國的企事業單位的國際化接軌程度越來越高,“專業+英語”培養模式逐步為各個高校采用,研究生的培養作為高層次的人才培養更加需要培養成“專業+英語”的通用型人才。為此,考察內容應該包括專業和英語知識,只是考察形式和難度更有不同而已。
3.4考生的錄取管理
推免生在每年的10月份就能確定是否擬錄取,也不用再參加統考,擬錄取后到正式入學有近10個月的時間,有些考生會松懈學習或者選擇退出讀研,如果沒有約束機制,就會造成招生質量的下降或則指標浪費。因此對于如何管理已經擬錄取的推免生,成為一個新課題。有高校采取了后續跟蹤學習管理,督促學生在獲得推免生資格并被擬錄取后繼續加強學習,否則考生將有可能由公費變為自費生;有些和考生簽訂協議書約束考生不另報其他學校并保障不放棄讀研;有些把已經擬錄取的推免生等同就業,把推免生放棄讀研等同就業違約。
由于推免生分為校外推免生和校內推免生,校內推免生可以等同就業對待加以管理,但是校外推免生難以管理。考慮到當前的信用體系正在建立,個人信用將影響到個人的工作、生活等,建議和推免生簽訂協議書,視同就業。一旦考生違約退出,接收單位將在學校研究生招考網絡公告欄中公布考生違約退出的事實說明并定義為不誠信行為,同時出具考生不誠信的說明書,將該協議書和不誠信說明書快件到對方的就業指導中心建議作為考生個人檔案存入檔案中,當然這有待于國家統一管理制度才能協調好。
4推免生的入學前教育和在讀培養管理
推免生不用再參加全國統考,一般也是公費生,對推免生的入學教育和在讀培養要求是否和統考生一樣,也存在爭議。筆者認為應該采取更加嚴格的考察力度確保推免生的素質達到培養要求,適當區分培養內容和在讀考察要求,例如紀律考察方面,一旦發現推免生違紀可以采取取消其公費生資格;如果是申請獎助學金方式的,采取分年制發獎制,一旦違紀就取消獲獎資格,不再發放剩余獎助學金;評先方面,同等條件下,在有獎學金方面的評先項目中,自費生優先于推免生。對于跨專業的推免生,需要增加專業基礎課程提高專業素質。
5報考會計學專業推免生的學制探討
研究生的學制是近年來熱議的一個話題。當前的學制有2年、2.5年、3年、彈性學制。筆者認為3年學制適合于學術型研究生培養,2年學制適合于專業學位研究生培養,彈性學制是靈活原則,適用于2年學制的、特別的學生申請提前畢業。
推免生報考和擬錄取一般在每年的10月中下旬就完成了,也即是在全國研究生報考時間截止當天確定為擬錄取狀態。從11月起到次年的9月入學,推免生處在準研究生階段,這個階段是非常寶貴的時間,可以納入研究生培養階段中,雖然有不少學校實行入學后雙向選擇導師制度,入學后才確定導師,但是也有實行導師組培養機制的。對推免生可以實行導師組培養機制,要求推免生在這個階段參與項目研究、專業實習、必讀書目學習、通讀課程自學等,如中國人民大學國際學院實行了(蘇州研究院)08—09學年百名碩士推免生蘇州見習項目,上海師范大學實施的《關于2010年研究生支教團推免專項計劃相關工作的實施細則》,其中規定推免生大四專業實習在校團委進行,實習結束由校團委做出考核,考核結果作為推免生繼續保留直升資格的重要依據。不少高校中的導師和學生之間會達成默契,學生提前加入導師的項目研究,正式入學后深入指導學生。尤其是會計學專業的學生參與專業實習、研究項目是非常重要的。這個階段的指導可以提高學生的學習能力,是可以納入研究生培養的,對這些推免生可以實行彈性學制,的推免生可以提前申請畢業論文專業和答辯,合格者可以提前畢業。
對推免生實行彈性學制具有合理性,尤其是本校生源最為合適,能充分利用好教學資源,提高培養效率,也能緩解學生就業壓力,拓展生源。
6尾語
會計專業是一門理論和實操性很強的專業,也是一個專業知識交叉最多的專業技能職業,需要有一定的外專業知識,應該鼓勵跨專業學生報考。對推免生尤其是本校推免生實行3年學制基礎上的彈性學制,要求學生提前進入學習階段,可以滿足部分學生提前就業意愿,爭取品質生源,也可以盡可能地提高學校資源利用率,緩解就業壓力。推免生有足夠的時間和條件積累實操性專業技能,考生提前進入到實操性的專業實踐中有助于深化對專業的理解和認識,在正式入學后結合理論學習進一步提高專業技能。加強推免生考生的管理是必須和必要的,應該施行不同于統考生的政策,對擬錄取的考生建議信用檔案以懲罰和減少考生惡意棄讀行為,督促學生珍惜讀研機會,維護學校聲譽。
會計學論文范文:管理會計學課程體系完善論文
摘要：管理會計學在企業管理中發揮著重大作用，并隨廣大理論工作者的理論研究和實務工作者的實踐而不斷充實和完善。但是管理會計學一直存在許多重大而未解決的問題，特別是管理會計學的理論體系、內容體系及課程體系應如何架構等一直妨礙著對管理會計學的進一步深入研究。本文對三種典型的管理會計學教材進行了分析和評價，并闡述了自己的認識。
關鍵詞：管理會計學企業核心能力作業鏈價值鏈
管理會計學從誕生之日起就在企業管理中發揮著重大作用，并隨廣大理論工作者的理論研究和實務工作者的實踐而不斷充實和完善。但是基于管理實踐而產生和發展的管理會計學一直存在許多重大而未解決的問題，特別是管理會計學的理論體系、內容體系及課程體系應如何架構等一直妨礙著對管理會計學的進一步深入研究。管理會計學之所以引起人們的爭議，主要在于其管理對象和目標的不明確。不同學者針對這一問題作出了自己的判斷，從而形成了不同的內容體系。
目前在理論界比較有影響的觀點有三種：以學生為中心的教學型課程體系；以企業核心能力培植為主線構造21世紀管理會計的基本框架；以作業鏈的設計和價值鏈的分析為主線，以競爭優勢的獲得為核心，以價值較大增值為目的，站在戰略角度架構管理會計體系。
一、以學生為中心的教學型管理會計課程體系
作為企業會計兩大分支之一的管理會計在當代會計實踐中發揮著不可替代的作用，因此將管理會計學納入到高校會計專業的主干課程成為必然，如何設計和構建他的課程體系，讓學生更容易接受和理解管理會計的內涵并能夠學以致用，是一個非常重要的問題。因此我國管理會計理論工作者從學生學習出發，以學生為中心構建了管理會計課程體系，比較有代表性的有東北財經大學出版社出版的吳大軍老師、牛彥秀等老師編著的《管理會計》。
（一）背景資資料
管理會計的產生是為了加強企業內部經濟管理，以實現利潤較大化的經營目標，標準成本系統是成本會計向管理會計過度的分界點，成本性態分析則是管理會計的起點，因此成本會計是管理會計的前身。(余緒嬰)在市場經濟日益繁榮的今天，企業的競爭日趨激烈，成本控制在企業管理中更為重要，作為對企業內部管理服務的管理會計學對成本的分析應該說是至關重要的。
（二）內容體系
全書以現代企業所處的社會經濟環境為背景，闡明以企業為主體，密切聯系現代會計的預測、決策、規劃、控制、考核、評價等職能，系統地介紹了現代管理會計的基本理論、基本方法和實用操作技術。本書及時部分交待了管理會計的基本原理和傳統管理會計的基本方法；第二部分討論了管理會計各項職能在實踐中的應用程序與具體操作方法。集中介紹了管理會計發展的新領域作業管理和戰略管理會計。
（三）我認為本教材從中國實際出發，理論聯系實際，以現代企業所處的社會經濟環境為背景，在內容的組織、體系的安排等方面充分考慮到學生學習的需要，真正突出了以學生為中心，而且本書相對于傳統的管理會計教材新增加了作業管理和戰略管理會計，站在前沿的角度介紹了管理會計發展的新領域，應該說是傳統教學型管理會計體系的繼承和發展。
二、以企業核心能力培植為主線構造21世紀管理會計的基本框架
會計與其所處的環境息息相關，尤其是為企業內部管理服務的管理會計對企業組織的結構或體制以及企業所面臨的市場環境具有依附性。胡玉明老師編著的《高級管理會計》從環境入手，以企業核心能力培植為主線構造了21世紀管理會計的基本框架。
（一）背景資料
當我們步入21世紀，我們面對一個嶄新的經濟環境，21世紀世界經濟的基本特征從宏觀上看具有國際化、金融化和知識化的特點；從微觀上看，人類社會將從工業社會轉入信息社會，企業的經營環境發生了巨大變化?！敖裉煊腥N力量，它們或者獨立或者合在一起，正在驅使今天的企業越來越深的陷入令多數大董事和經理驚恐的陌生境地?！保ㄟ~克爾哈默，詹姆斯錢皮，1998）。這三種力量就是我們通常說的三C，即顧客化(Customers)、競爭化（Competition）和變化（Change）。面對這樣的宏微觀環境，在企業的發展過程中，比利潤更重要的是市場份額，比市場分額更具有根本意義的是競爭優勢，比競爭優勢更具有深遠影響的是企業發展的核心能力（corecompetence）即企業面對市場變化作出反應的能力。
（二）內容體系
胡玉明老師圍繞企業核心能力的評估、培植和提升，構架了管理會計的基本框架，在及時部分闡述了20世紀80年代以來成本管理會計的新發展，討論了21世紀成本管理會計會計主題的轉變，構造了21世紀成本管理會計的基本構架，并以當前經濟環境的變化為依托分析作業成本管理的基本原理及其在企業管理上的重大開拓性；第二部分對質量成本管理會計、資本成本管理會計、人力資本管理會計、企業激勵機制與經理人激勵報酬設計等進行了探討；展示了中國企業成本管理會計制度的變遷及特色。
（三）這種課程體系應該說以環境作為論述的起點，突出了企業核心能力的培植，闡述了管理會計如何為企業核心能力的診斷、分析、培植和提升服務的方法，即采用20世紀90年代在美國興起的綜合業績評價制度并從財務維度、顧客維度、企業內部業務流程、企業學習與成長等四個方面進行了充分的介紹。有助于促進企業竭盡全力，鼓足干勁，沿著持續改善和可持續發展的道路前進，更快、更好、更有效地塑造企業核心能力，創造持續的競爭優勢。對于21世紀的高級管理會計來講具有一定的前瞻性，并為企業內部管理和控制提供了理論依據。
三、以作業鏈的設計和價值鏈的分析為主線，站在戰略角度架構管理會計體系
自由貿易的發展和企業經營的國際化，使企業間的競爭日趨激烈，競爭要求企業進行顧客化生產，采取差異化戰略。孫茂竹老師以作業鏈的設計和價值鏈的分析為主線站在戰略的角度構架了管理會計體系。
（一）背景資料
1985年邁克爾.波特提出價值鏈的概念，他認為：“每一個企業都是用來進行設計、生產、營銷、交貨等過程及對產品起輔助作用的各種相互分離的活動的集合?！辈⒁粋€企業的經營活動分解為若干戰略性相關的價值活動。每一種價值活動都會對相對成本地位產生影響，并成為企業采取差異化戰略的基礎，供應商通過向企業出售一定產品對企業的價值鏈產生影響而企業通過向顧客銷售產品又影響買方價值鏈，基于此我們將此概念推廣并根據經營活動的有機聯系，將價值鏈分為縱向價值鏈、橫向價值鏈和企業內部價值鏈。
縱向價值鏈就是把供應商和顧客分別視為一個整體，它們之間通過彼此出售和購買產品的各種聯系，構成的一種鏈條關系，這一關系可以向上延伸至最初原材料的最初生產者（或供應商）也可以向下延伸到最終產品的最終用戶。這一概念將最終產品看做一系列作業的集合體。企業是作業鏈中的一環或幾環。這樣企業可以從最基本原材料的取得到最終產品使用后廢棄這一整體價值鏈的層次上分析產品的成本和收益，從合理分享利潤的角度進行戰略規劃。
橫向價值鏈是指將企業作為一個整體進行考慮，所有在一組相互平行的縱向價值鏈中處于同等地位的企業之間相互作用所構成的具有潛在關系的鏈條。公務員之家:
企業內部價值鏈是縱向價值鏈分析和橫向價值鏈分析的交叉點。它是提供給顧客的產品的價值形成過程，與作業鏈的形成過程一致。對該價值鏈形成的認識使企業的管理深入到作業這一層次，使企業能夠在所有環節上對資源的耗費進行控制，提高價值增值水平，幫助企業實現經營管理的目標。
（二）內容體系
首先將管理會計分為三個層次：及時層是把管理會計分為對所有企業都適用的企業管理會計和只對特殊情況適用的的高級管理會計。第二層是按價值鏈結構把企業管理會計分為戰略管理會計和戰術管理會計兩部分，其中將企業縱向和橫向價值鏈分析作為戰略管理會計內容，內部價值鏈分析作為戰術管理會計內容。第三層是戰術管理會計部分將內容和方法結合起來并體現不同企業的特點和要求。
在章節上可以分成理論部分包括理論框架和價值鏈分析原理、價值鏈分析包括橫向價值鏈和縱向價值鏈、決策分析包括品種決策分析、生產組織的決策分析、營銷管理決策分析、服務管理決策分析、人力資本的決策分析。預算的編制和控制、管理會計報告和業績評價。
（三）作者發展了波特的價值鏈概念，把企業內部價值鏈看做是提供給顧客產品的價值形成過程，與作業鏈的形成過程一致，進一步發展了縱向價值鏈觀點，認為縱向價值鏈是指將企業作為一個整體考慮并提出了橫向價值鏈，認為這種橫向聯系實際構成了產業的內部聯系。以作業鏈的設計和價值鏈的分析為主線，以競爭優勢的獲得為核心，以價值較大增值為目的，站在戰略角度架構了管理會計的課程體系。這一體系對于我們學習和應用管理會計學具有很深的現實意義。
通過對上述不同管理會計學課程體系得分析，我們覺得在不同情況下，基于不同的考慮出現的管理會計學的課程體系都有一個共同的地方，那就是站在戰略的角度構架我國管理會計學的課程體系。我個人認為在目前管理會計學學科體系不規范，很多教材實際是管理會計方法和內容的混雜體，沒有一個清晰的主線把其內容串起來，體系殘缺的事實面前，以作業鏈的設計和價值鏈的分析為主線，站在戰略角度重新構架的管理會計的課程體系是非常具有現實意義的。