引論：我們為您整理了1篇財經畢業論文范文，供您借鑒以豐富您的創作。它們是您寫作時的寶貴資源，期望它們能夠激發您的創作靈感，讓您的文章更具深度。
財經畢業論文:財經高校畢業論文指導機制探討
摘要：本文結合高校深化改革和應用型財經人才培養的要求，分別從畢業論文指導的常態機制建設和動態機制建設兩個方面提出了提高畢業論文質量和學生實踐能力的具體建議。在常態機制建設方面，應強化對畢業論文的重視度和選題指導、嚴格過程管理和節點控制；在動態機制建設上，應注重對指導老師的動態管理以及指導老師與學生的動態溝通機制建設。
關鍵詞：畢業論文；實踐選題；節點控制
畢業論文作為高校培養學生實踐能力的環節，是對其大學所學知識和技能的綜合應用，也應契合應用型人才培養的需求，不斷改革和完善論文寫作指導過程。本文將從一線教師的視角出發，根據相關研究成果和自身教學過程中的經驗，提出畢業論文指導的常態機制和動態機制建設思路，從提高大學生畢業論文寫作的積極性出發，達到提高畢業論文寫作質量和人才培養質量的目的。
1論文寫作指導創新的常態機制建設
1.1提高畢業論文寫作重要性的重視程度
近年來，由于就業壓力增加和考研出國等客觀因素，以及學生和教師的重視程度等主觀因素，使得本科畢業論文寫作“流于形式”，難以達到既定目標，甚至在社會上出現了畢業論文“存與廢”的爭議。對此，學校需要先讓學生和老師重視畢業論文，了解畢業論文寫作對其今后工作和畢業的重要性。要結合學生找工作的時間特點、實習和調研經歷以及自身知識結構水平，由指導老師對學生從思想、學習和心理等方面進行有針對性的指導和幫助，提高學生對畢業論文的重視程度。同時，讓學生了解論文寫作的基本流程和難易程度，以便其在實習工作和論文寫作之間做出良好的均衡安排。
1.2強化畢業論文選題指導
選題是整個論文寫作過程的及時步，也是最關鍵的一步。在具體選題指導中，具體需要把握三個基本原則：及時，體現專業性。畢業論文寫作是需要以一定專業知識為基礎的，需要綜合運用其所學專業理論知識和技能，來研究專業領域的問題。因此，畢業論文選題的一個基本原則就是要體現專業性，提升其專業能力。第二，契合實踐性。應用型人才的培養重點在于產教融合和校企合作，使得學生的學習與實踐緊密結合，所以整個教學過程必須是以應用為導向的，畢業論文的寫作也是如此。對于財經類學生而言，可以鼓勵學生從大學期間的學習案例、專家講座、創新競賽、企業參觀和校外實踐活動等來選取具有實踐價值的現實問題，更好地做到學以致用，提升其實踐能力。第三，可行性。作為學生畢業前的一個環節，畢業生首先需要保障的是在自己的專業知識容量內和有間里順利完成論文。這要求學生在選題時，需要認清自身的專業知識儲備情況和論文寫作的投入時間，選題要難度一般，理論性不能太強，數據收集整理相對較為容易或者實踐調研難度不大。
1.3嚴格論文寫作的過程管理和節點控制
畢業論文的寫作過程一般包括論文選題、開題、初稿撰寫、初稿修改、定稿、答辯等關鍵節點。在這些時間節點上，學校和學院往往會給予一些指導性的時間安排計劃，具體進度執行時則主要由論文指導老師進行控制和管理。首先，對于學生開題和選題的進程控制上。其時間往往在第七學期后半段開始的，第八學期開學時完成選題和開題報告。此時，除了注重選題指導外，指導老師還應讓學生充分利用寒假的寶貴時間。因為，假期后學生的社會實踐實習和面試更為頻繁，其投入精力更加有限。其次，在論文初稿完成控制上，注重初稿完成時間和質量。在論文初稿寫作上，要求學生按照開題報告的基本框架，盡早完成初稿并且保障初稿具有一定的質量。，在畢業論文定稿時，強化論文修改和格式問題的指導。初稿完成意味著論文成型，但修改依然是重要的環節，要根據不同學生的寫作質量，明確提出修改要求和目標，這是提升論文質量的重要一環。論文一半在寫，一半在改。對于初次撰寫學術論文的畢業生而言，是需要經過多次修改的。
2論文寫作指導創新的動態機制建設
在論文指導工作上，除了前述的常態機制建設外，還積極推動論文指導工作的動態機制建設。這樣可以保障及時根據學生和指導老師的個體差異，保持指導工作的針對性和靈活性，進一步提高論文指導的效率。
2.1指導老師的動態管理機制建設
在論文指導老師管理上，除日常管理之外，需根據指導老師的實際情況，讓其充分結合學生的知識積累水平、職業發展規劃和論文寫作時間規劃等因素，對不同學生提出不同的要求，達到因人而異、靈活指導的效果，提高論文指導的針對性和合理性。在畢業論文指導老師的管理上，應從學生分配開始，試行有限雙向選擇原則，即在畢業生中根據學生和老師的意愿進行一定比例的自愿結合，從而激勵學生論文寫作和教師指導的主動性。目前，教師對學生畢業論文指導的積極性不高，主要在于畢業論文指導工作較為瑣碎，工作量較大而且績效獎勵明顯不足。對此，要完善論文指導的專業老師激勵制度，建議可以從以下兩個方面入手：一是提高論文指導工作的績效獎勵，激發教師指導論文工作的積極性。論文指導相對于教學工作而言，指導時間過程比較長，而且需要面對不同學生論文寫作的整個過程，其中學生的差異性可能會比較大，從而使得指導工作勞心勞力。但是，在現有的分配體制下，認真指導和隨機應付的差異性未得到體現。因此，欲提高指導老師的工作積極性，應從完善論文指導的績效激勵機制入手。二是對指導老師的資格應該實行動態管理機制，建立退出機制。根據教師的論文指導經歷，結合其自身指導能力、精力和時間安排等因素，對指導老師進行遴選和考核，合理安排每位老師的指導學生人數，杜絕“大鍋飯”式的分配，增強指導老師的責任感、緊迫感。
2.2指導老師與學生的靈活溝通機制建設
在論文寫作過程中，老師與學生的及時溝通和交流，是提高論文寫作質量的重要環節。隨著網絡技術的不斷發展，教師指導越來越多地依賴郵件、QQ和微信等方式對學生進行論文指導，這些指導方式提升了論文的指導效率，但不利于畢業論文質量的提升。在論文指導過程中，指導老師較少和學生當面溝通交流，多數是通過電子通訊方式和學生進行交流?，F代化的交流方式，保障學生和老師的隨時溝通或不定期溝通，解決寫作過程中碰到的疑惑。但是，其仍然不能取代學生和老師的當面溝通交流。例如，一個好選題的確定，其實更需要學生和指導老師之間的多次溝通交流。只有這種面對面的交流溝通，老師才能更好地了解學生的基本情況，如知識儲備、興趣愛好、工作方向等，從而為學生選題進行更有效地指導。若發現學生在選題方向存在較大問題時，更需進行當面溝通交流，詳細告知其存在的問題和后面努力的方向，從而保障論文寫作的順利進行。
2.3強化產學研結合提升教師實踐水平
《高等教育專題規劃》（2012），對本科人才培養深化改革明確提出“提高學生綜合素質，注重實踐性，強化實踐教學，提高學生解決實際問題的能力”。對于應用型人才培養而言，要求師資隊伍的一定比例人員中具有一定的社會工作和實踐經驗，這更利于老師引導學生寫實踐性論文。實踐性論文的選題和指導過程，需要相應的實踐經驗為基礎，這需要指導老師具有一定的社會實踐經驗。而目前高校師資隊伍中，多數老師尤其是年輕老師，多數都是博士畢業后直接進校當專業老師，缺乏實踐經驗，使得在實踐性論文指導上會存在一些不足之處。因此，對于應用型財經高校來說，應積極鼓勵現有教師走出去，進行產學研實踐或一定條件下的校外企業兼職，促進教師隊伍的不斷轉型發展，這樣才能更好地利用自己的實踐經驗來指導學生的論文選題。
作者:王東明 單位:上海立信會計學院金融學院
財經畢業論文:財經類本科畢業論文指導與寫作的現狀及對策
摘要：文章在對財經類本科畢業生進行問卷調查的基礎上，指出財經類本科畢業論文指導與寫作存在的問題，提出將科研能力的培養貫穿于本科四年的教學、改進本科畢業論文管理、加大本科畢業論文指導力度和監督審查力度等措施。
關鍵詞：財經類 本科畢業論文 指導 寫作
畢業論文寫作是本科教學大綱規定的一項內容，是教學計劃的一個重要組成部分，是實現培養目標不可缺少的重要教學環節。本科畢業論文寫作要求本科生綜合運用大學四年所學的專業理論知識發現、分析、解決企事業單位中存在的實際問題，培養本科生的實踐能力和創新能力。撰寫本科畢業論文是對本科生從事科研活動和撰寫論文的一個初步訓練，使其掌握基本方法，為以后升學深造、參加工作奠定良好的基礎。然而，在現實的本科教學中，由于種種原因，畢業論文質量不高是一個不爭的事實。本文對財經專業本科畢業論文的指導與寫作進行問卷調查，發現其中存在的問題，探求改進方案。
一、財經類本科畢業論文指導與寫作的現狀
課題組對保定某高校2016屆財經類專業的本科畢業生進行了問卷調查，共發放問卷300份，回收有效問卷288份，有效問卷回收率達96%。通過對調查問卷結果進行統計與分析，大致了解財經類本科畢業論文指導與寫作的現狀。
（一）財經類本科畢業論文的選題。
1.選題與專業的一致性。調查結果顯示，83.3%的畢業論文選題與專業相符，16.7%的畢業論文選題與專業不相符。
2.選題的來源與內容。課題組統計調查問卷時，將財經類本科畢業論文的選題來源分為幾個方面：（1）對社會某個經濟現象或熱點進行調查分析，例如《大學生網購市場營銷對策研究》《康師傅方便面大學生市場營銷對策研究》等。（2）對實習單位的經營管理問題進行研究，例如《豐寧富興大酒店內部控制問題研究》《L公司應收賬款風險及防范》《XH會計師事務所審計質量控制研究》《北京新姿服裝服飾有限公司財務風險分析及建議》等。（3）對區域經濟問題進行調查研究，例如《涉縣花椒產業發展與對策研究》《順平縣桃林產業發展現狀及應對措施》《滿城縣草莓產業化經營研究》《寬城滿族自治縣板栗產業發展問題研究》等。（4）根據統計年鑒數據或上市公司財務數據進行研究，例如《河北省農村居民消費結構及提升對策研究》《華誼兄弟融資問題研究》《長城汽車股份有限公司資本結構問題研究》等。（5）泛泛地對某一經濟問題進行研究，例如《我國中小型企業無形資產評估的探討》《人力資源政策對內部控制環境的影響》《中小企業內部控制存在的問題及對策分析》等。
上述調查結果表明，目前絕大多數財經類本科畢業論文的選題與專業目標相一致，而且絕大多數畢業論文是對社會經濟熱點問題、區域經濟發展問題或者實習單位經營管理問題進行調查研究而撰寫的，這與教育部在《關于進一步加強高等學校本科教學工作的若干意見》中對本科畢業論文的定位“培養學生綜合運用所學理論知識和實踐技能解決實際問題的一種教學形式”是相符的。
（二）財經類本科畢業論文的寫作。（1）實際數據資料的獲得途徑。調查結果顯示，85.4%為互聯網，44.8%為統計年鑒，39.2%為實習單位，16%通過問卷調查獲得，11.5%通過政府部門獲得，13.9%通過親戚或朋友提供。（2）實際數據資料的獲得難度。調查結果顯示，23.3%的畢業生認為難度較大，74%認為難度不大，2.7%認為比較容易。（3）論文撰寫時間的充裕情況。調查結果顯示，49.7%的畢業生時間充裕，47.9%時間夠用，2.4%時間不充裕。（4）撰寫論文期間哪些事情耗用了畢業生的大量時間。調查結果顯示，54.5%的畢業生認為是找工作，各種考試如考研、考公務員、考銀行分別為24%、25%和11.8%，20.8%的畢業生選擇其他。（5）對待畢業論文的態度。調查結果顯示，79.5%的畢業生態度認真，17%態度一般，0.3%態度不認真，3.1%心有余而力不足。（6）論文的寫作難度。調查結果顯示，11.8%的畢業生認為論文寫作難度很大，55.9%認為寫作難度較大，31.9%認為寫作難度不大，0.3%認為論文容易寫。
上述調查結果表明，絕大多數學生獲取實際數據資料的難度不大，實際數據資料的獲取過多地依賴互聯網，撰寫論文的時間充?；虮容^充裕，對待論文的態度認真，感覺撰寫論文有一定難度，找工作、參加各種考試等牽扯了畢業生的精力。
（三）財經類本科畢業論文寫作的收獲。
1.撰寫論文的收獲。調查結果顯示，28.8%的畢業生收獲很大，66%收獲較大，5.2%收獲較小，沒有收獲的畢業生為0。
2.撰寫論文獲得了哪些方面的收獲。（1）論文編輯方面的收獲。調查結果顯示，90%的畢業生通過撰寫畢業論文學會了排版，65%學會了制作圖表，2%的畢業生回答沒有收獲，原因是自己早就會排版和制作圖表。（2）論文寫作方面的收獲。調查結果顯示，82%的畢業生學會了查閱文獻資料，76%學會了擬定提綱，62%學會了寫選題背景，64%學會了研究方法，15%學會了設計調查問卷，0.7%沒有寫作方面的收獲。上述調查結果表明，絕大多數學生撰寫畢業論文有一定的收獲，掌握了編輯文檔的技能，掌握了查閱文獻資料、構思論文提綱、收集實際數據資料、撰寫開題報告、撰寫論文等從事科學研究工作或擔負專門技術工作的初步能力，為以后升學深造或者參加工作奠定了基礎。
（四）財經本科畢業論文的指導。為了解指導教師對本科畢業論文的指導情況，課題組設置了幾個問題。
1.指導教師對論文寫作方法和要求的講解。（1）撰寫畢業論文前，指導教師是否講了論文的寫作方法和寫作要求等內容？59%的畢業生回答詳細講解，40%回答進行了簡單講解，1%回答沒有講解。（2）指導教師講的論文寫作方法和寫作要求對撰寫論文是否有幫助？40%的畢業生回答幫助大，43%回答幫助較大，16%回答幫助不大，1%回答沒有幫助。
2.教師指導論文的方式。（1）畢業論文的指導方式，74%的畢業生回答教師進行了當面指導，64%回答教師采取E-mail方式指導，48%回答教師采取電話方式指導，39%回答教師采取QQ方式指導，21%回答教師采取短信方式指導。（2）哪些指導方式效果好？85%的畢業生認為當面指導效果好，48%認為E-mail方式效果好，32%認為電話方式效果好，24%認為QQ方式效果好，10%認為短信方式效果好。
3.論文開題階段的指導。（1）關于論文題目的確定情況，5.2%的畢業生回答論文選題是教師確定的，14.9%回答論文題目是自己確定的，79.9%回答是在教師的指導下確定的。（2）論文提綱的擬定情況，87%的畢業生回答論文提綱自己擬定后教師進行了修改，10%回答自己擬定，2%回答是教師擬定的，1%回答是親戚或朋友幫助擬定的。
4.論文寫作階段的指導。（1）指導教師對論文修改的要求，67%的畢業生回答教師不僅要求學生逐字逐句修改論文，而且教師親自動手逐字逐句修改論文，71%回答在修改論文過程中教師要求重寫某些段落，38%回答教師要求修改論文標點，2%回答教師沒有提出任何修改要求。（2）論文修改了幾稿？6%的畢業生修改了一至兩稿，81%修改了三至五稿，13%修改了六稿以上。
5.希望教師怎樣指導下屆同學。71%的畢業生希望教師多跟學生見面溝通，55%希望指導教師多付出精力指導論文，46%希望在擬定論文提綱時教師給予指導，46%希望教師嚴格要求學生，44%希望教師帶領同學到農村或企業調查獲取論文及時手資料，15%希望教師給畢業生指定論文題目。
上述調查結果表明，絕大多數教師指導畢業論文的工作是認真的，在講解論文寫作方法和要求、指導開題、修改論文等方面做了大量工作，教師采取了多種多樣的指導方式，當面指導和E-mail方式的指導效果較好。極個別教師付出的精力不夠，體現在不講解論文寫作方法和要求、對論文不提任何修改要求、只要求學生對論文進行了一兩次修改等方面。
二、財經類本科畢業論文指導與寫作存在的問題
（一）畢業論文選題不當。調查中發現，少數畢業論文存在選題不當的問題。有的題目太大，例如《中國化妝品行業現狀與發展研究》《中國郵政物流發展戰略研究》《我國餐飲企業成本控制分析》等；有的題目沒有針對性，泛泛而談，例如《中小型零售企業物流模式的管理與策略》《中小企業會計信息失真的原因及對策分析》《上市公司會計信息披露失真的成因及其治理對策》等；有的題目是純理論研究，例如《電子商務會計研究》《公允價值在會計實務中的計量問題》《小額貸款公司風險及防范》等。選擇這些題目的畢業生一般從年鑒、互聯網、知網中查找資料，拼湊資料完成論文，論文的質量不高，畢業生的能力也得不到提升。究其原因，有的畢業生由于考研等原因沒有去實習，無法收集資料，有的畢業生由于能力有限，收集不到資料。
調查中發現有16.7%的畢業論文選題與專業不相符，這影響了專業培養目標的實現。筆者通過訪談得知，一是畢業生實習工作不是所學專業時，選題與實習工作相結合，因而論文選題與專業方向不一致；二是本科生論文選題沒有像碩士論文那樣強調論文題目必須與專業方向相一致；三是財經類的某些熱門專業學生人數過多，在專業教師指導不了的情況下，將學生分配給其他課程的教師指導，因而學生選擇了指導教師所在專業的題目。
（二）過多地借助網絡影響了學生社會實踐能力的培養。調查發現畢業生過多地借助互聯網收集實際數據，只有半數的學生通過實習或問卷調查獲得實際數據。雖然通過互聯網獲得論文所需數據省時省力，但是畢業生不接觸社會、不深入生產實踐、不與人溝通，無法實現通過畢業論文提高畢業生的實踐能力、分析判斷能力、溝通能力的目的。
（三）就業壓力大影響了畢業論文質量。畢業論文一般安排在大學的第8學期，這個時候畢業生往往為就業參加各種考試和面試。盡管絕大多數畢業生回答撰寫論文的時間充?；虮容^充裕，但這些事情牽扯了畢業生的很多精力，勢必對畢業論文質量產生影響。調查中3.1%的畢業生持心有余而力不足的態度，就是就業壓力大造成的。
（四）畢業論文的寫作與指導難度大。調查中發現，超過半數的畢業生認為畢業論文難度較大。畢業生乍一接觸畢業論文，對查閱文獻資料、分析整理資料、選題、寫開題報告等無從下手，不知道如何寫選題背景、研究現狀、研究方法、摘要等，感覺把心中的想法表達出來很困難。對教師而言，在指導畢業論文的過程中要教會畢業生做這些工作，在時間緊任務重的情況下，教師普遍感覺壓力很大。這種狀況的根本原因是，目前本科日常教學中沒有對科研能力和撰寫論文能力的培養，依然采用傳統教學方法，教師講學生聽，注重知識的傳授，忽視知識運用能力的培養。在傳統教學中，學生缺乏收集整理資料、運用知識分析解決問題等方面的訓練，學生很少有社會實踐的機會，學生缺乏思辨能力、寫作能力的培養等。而國外許多大學非常重視本科生科研能力的培養，設立科研學分，例如美國麻省理工學院在1969年就有“本科研究機會計劃”、加州大學洛杉磯分校在20世紀80年代設立了“本科生研究中心”、伯克利分校于1997年成立了“本科生研究辦公室”、耶魯大學為一年級的本科新生設立了“指導研究”項目等。對我國的本科教育現狀而言，在大學三年多的時間里沒有培養學生做科研寫論文的能力，在短短半年的時間里指導學生完成畢業論文，難度大、壓力大是可想而知的。
（五）少笛生不重視畢業論文。調查結果顯示，有0.3%的畢業生對畢業論文持不認真的態度。教師普遍反映，每年指導畢業論文的過程中，總有一兩個同學寫論文拖拖拉拉，不積極想辦法收集實際數據資料，不下功夫寫論文，不認真修改論文，論文質量不高，教師三番五次督促也沒有效果。而在論文評定成績時，指導教師往往心軟，不忍心由于畢業論文的緣故影響學生的畢業和就業，只要學生提交了論文，盡管論文質量不高也往往給予通過。
（六）教師指導畢業論文的時間不寬裕、個別教師不認真。
1.教師指導畢業論文的時間不寬裕。調查結果顯示，74%的畢業生曾接受指導教師的當面指導，85%的畢業生認為教師當面指導論文效果好，71%的畢業生希望教師多跟學生見面溝通。調查結果說明指導教師付出的時間和精力不充足。主要原因是，由于高校擴招，每位教師指導的學生數量多，教師在指導畢業論文的同時還承擔著繁重的課程教學任務，因此，教師平均指導每個學生的時間和精力較少，教師跟學生見面的時間少。
2.個別教師不認真指導畢業論文。調查中發現，1%的畢業生回答指導教師沒有講解畢業論文的寫作方法及要求，2%的畢業生回答教師沒有提出任何修改要求，1%的畢業生回答修改了一稿。調查結果說明個別教師沒有認真指導畢業論文。
三、加強財經類本科畢業論文指導與寫作的對策
筆者認為，提高本科畢業論文質量應從兩方面入手，一是加強本科生科研能力的培養，提高本科生撰寫論文的能力，二是改進本科畢業論文的管理，加大本科畢業論文指導力度和監督審查力度。
（一）將科研能力的培養貫穿于本科四年的教學。
1.課程教學要注重能力的培養。改革“滿堂灌”的教學模式，引進慕課、微課、翻轉課堂等教學模式，增加案例教學和實踐教學，教學中強調以學生為主體、教師起主導作用，引導學生自主學習，促使學生在課程學習中主動參與、樂于探究、勤于動手，培養學生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及溝通協作能力。
2.制定本科生科研能力培養計劃。高校要制定本科生科研能力培養計劃，為培養本科生科研能力做一系列工作。一是給本科生設立科研導師，本科生從大學一年級開始就與科研導師接觸，協助科研導師做科研方面的工作，跟隨科研導師感受課題申報、調研、撰寫研究報告、課題結題的整個科研過程。二是開設論文寫作必修課，系統講解選題、寫開題報告、查找資料、制作調查問卷、研究方法等。三是要求學生在大學期間至少參加三次社會實踐活動，學生自己選題、制定調查問卷、撰寫調研報告。
（二）改進本科畢業論文的管理。
1.加強指導教師的管理。應制定指導教師管理制度，包括本科畢業論文指導教師的條件與職責、本科畢業生分配辦法、本科畢業論文指導教師評價辦法、獎懲辦法等。通過這些制度，明確哪些教師有資格指導本科畢業論文，每位教師分配多少學生，對教師的指導質量進行評價并予以獎懲，以此促使教師提高指導質量。
2.建立本科畢業論文各個工作環節的操作規程并實行全程監控。本科畢業論文包括選題、開題、指導與寫作、提交與評閱、答辯與成績評定、論文資料裝訂與歸檔等多個環節。首先，學校要對每個工作環節制定具體的操作規程，使教師和畢業生明確如何去做。其次，建立本科畢業論文全程監控制度，學?；驅W院對各個工作環節定期進行檢查，督促教師切實負起指導責任。
3.改變論文寫作和答辯時間。由于畢業生大四階段尤其是第八學期事情很多，影響了畢業論文的寫作，建議把畢業論文工作提前到大三放暑假前即第六學期期末，進行學生與指導教師的雙向選擇，將畢業生分配給指導教師，指導教師開始畢業論文的指導；大三暑假里，要求學生進行論文選題，與指導教師溝通后確定論文的題目；指導教師指導學生確定調查提綱或調查問卷，要求學生利用大三暑假的時間進行調研，為撰寫畢業論文收集實際資料；大四開學后的一兩周內，組織學生完成開題報告工作；安排畢業生撰寫論文初稿，年末前提交；元旦后以及放寒假的兩個月時間，畢業生和指導教師閑暇時間較多，指導教師可以利用這段時間集中精力指導畢業生完成論文的修改；第八學期開學的一兩周內，完成畢業論文的答辯工作。
4.加大本科畢業論文選題的指導與審核力度。選題是本科畢業論文的基礎環節，在一定程度上決定著畢業論文的質量。首先，指導教師要加大對畢業生選題的指導，強調畢業論文選題要與所學專業掛鉤，選題要針對當前社會經濟發展的熱點、難點問題以及實習單位面臨的突出問題，選題要理論聯系實際，不要選擇純理論研究的題目，選題的難易程度要適中，選題宜小不宜大、宜具體不宜抽象、宜限制不宜寬泛、等等。其次，學院要加大畢業論文選題的審核力度。學生選定題目后，提交給學院，學院要組織專家對畢業論文選題的新穎性、實用性、可行性、深度等方面進行評審，要求選題不當的學生重新選題。
5.本科畢業論文實行首位參選制。每位教師指導的成績較高的論文，應該是該教師指導的質量的論文。因此，各位教師指導的成績較高的畢業論文拿出來參選本科畢業論文，學校或學院組織教師進行盲審，這樣可以確保每位教師指導的論文都有機會評優，盲審可以杜絕評優中的教師面子問題，使本科畢業論文的評優工作做到公開公正，使評選出來的畢業論文真正。
6.對畢業論文實行末位審核制。畢業論文末位審核制，就是每位教師指導的成績低的畢業論文，提交給學?；驅W院進行審核，學?；驅W院組織教師進行盲審，審核不合格的，要求學生進行修改，修改后再次審核，畢業論文審核合格后，才給學生頒發學位證和畢業證。畢業論文的末位審核制對督促畢業生認真寫論文、督促指導教師認真指導、杜絕教師給“同情分”、提高畢業論文質量有積極的作用。
7.建立本科畢業論文觀摩學習制度。由于教師對本科畢業論文的指導能力和寬嚴程度的把握參差不齊，因此建議在本科畢業論文資料裝訂歸檔后，學院組織教師相互觀摩學習，使教師對本科畢業論文怎么寫、寬嚴程度如何把握達成共識。
財經畢業論文:財經類院校本科學生畢業論文調查與分析
摘要：本文通過對某高校的會計學院2009屆、2010屆本科學生畢業論文、指導手冊、指導教師評閱意見、評閱小組與答辯小組評閱意見、畢業論文成績單等實地調查；學校與部分二級學院論文教學工作制度及執行的跟蹤調查，面向學生的問卷調查，分析了學院管理、教師指導、學生寫作的問題與成因，并提出了相關建議。
關鍵詞：本科畢業論文 實地調查 問題與改進
一、引言
畢業論文是對大學四年學習成果的綜合性總結，對學生利用所學知識分析問題和解決問題能力的檢驗，是大學生完成學業的標志性作業；畢業論文是培養學生創新精神、提高學生科研能力與實踐能力的重要途徑；畢業論文是培養學生思想品質、職業責任、綜合素養的有效方式；畢業論文是多方位評價學生的一個重要手段，畢業論文的整體水平也是一所高校教育教學質量的直接反映。近些年來高校畢業論文質量呈下降趨勢。如何改進畢業論文教學環節的質量，已成為高校工作的難點和重點問題。 本文選擇某高校會計專業2009屆、2010屆畢業論文為樣本，學生人數為533人，剔除資料不完整的部分，有效樣本為523人。調查資料包括：畢業論文、畢業論文成績、畢業論文指導手冊、指導教師意見、評閱小組意見、答辯小組評語等，逐一翻閱手工整理。針對學生設計了問卷，包括對畢業論文重視程度的調查、對學生論文寫作的調查、對老師指導的調查、對論文答辯的調查、對學院對論文工作的管理的調查。每一選項下均設置了被調查者發表已設計選項以外內容的欄目。問卷采取五級打分的方法收集整理。發放對象是某高校會計學專業剛剛完成畢業論文的2011屆畢業生，共發放問卷210份，收回190份，有效問卷為185份，其中對教師指導、對論文答辯、對學院對論文工作的管理的調查部分的有效樣本為167份。為了解畢業論文組織情況，對樣本大學的會計學院2010屆與2011屆“畢業論文的工作程序與時間安排”，以及其他三個二級學院2011屆“畢業論文的工作程序與時間安排”的制定與執行等，逐一整理與跟蹤。
二、本科學生畢業論文管理調查與分析
（ 一 ）問卷調查結果 現行本科培養計劃中，沒用對學年論文、課程論文的具體安排。學生在做畢業論文之前未能接受論文教學的相關訓練。對學生問卷調查的結果見表（1）。上述調查顯示：59.46%的同學認為缺乏前期訓練，部分同學還補充到“多增加平時寫論文的練習”。而對于是否缺乏寫作的基本知識，沒有明顯的傾向性意見，同意的僅占45.95%。不少同學均補充強調要加強前期的相關訓練，如“希望學習前屆的論文”、“開展論文寫作基本知識的訓練”、“多增加平時寫論文的練習”“增加相關課程”等。
（ 二 ）畢業論文工作流程調查 本文對樣本大學4個二級學院畢業論文工作流程的文本整理與后期執行的跟蹤，結果如下：（1）畢業論文工作主要時間節點的計劃。依據會計學院對2010屆與2011屆“畢業論文的工作程序與時間安排”、以及相關二級學院對2011屆“畢業論文的工作程序與時間安排”，將論文主要工作分為：學院動員（學生開始工作）、導師與學生見面（導師開始工作）、提交開題報告、提交初稿、提交定稿、答辯等項。調查結果顯示（受篇幅限制，調查數據略）：學校規定“第六學期結束前，二級學院組織布置畢業論文動員工作；畢業論文的答辯工作于第八學期第十二周開始”。調查對象中僅只有一個學院的啟動時間符合要求，其余均在第七學期開學初，答辯時間均符合規定，實際上縮短了論文的工作總時間。樣本單位的論文總工作周數分別為31、33、30、25不等。（2）畢業論文主要工作時間的計劃。根據學校規定，論文從動員到答辯的全部工作時間約為32周（不包括期間的寒暑假時間）。為分析各類工作時間安排的情況，將主要工作期間分為了5段：布置論文――師生見面；師生見面――開題報告定稿；開題報告定稿――提交初稿；提交初稿――提交定稿；提交定稿――答辯。調查結果顯示（受篇幅限制，調查數據略）：總的工作時間均為31周，比學校規定時間縮短了1周。對2011屆總時間的分布看，第2、3、4段作為指導與寫作的實際可用時間（其他的時間一般是學院實施相關分配導師、檢查審核、評閱、答辯組織等論文的管理工作時間）占總時間的比例為58%。本文同時調查了本校其他二級學院的工作計劃發現，其比例為73%、70%，對會計學院安排的合理性有所質疑。基于對初稿寫作的難度的判斷，樣本學院對第3段安排的時間最長，且期間包括了寒假。本校有的二級學院采取的做法是“3短4長”，而非“3長4短”，兩種方案如何選擇還需謹慎。第1段的時間中包括學生熟悉論文寫作要求，初始選題，以及學院分配老師等，樣本學院的時間安排均比所調查的其他學院長（4周、5周），如何規劃更合理需要商討。（3）畢業論文工作程序的執行。通過對會計學院2011屆本科畢業論文工作程序的部分執行情況的調查發現：及時，時間節點的執行情況缺乏剛性。如部分學生開題報告的定稿提交時間由規定的2010.11.12，拖延到2010.12.9；而對預期不交論文者并未按原規定的處理。第二，部分工作未履行。如應由學院組織的中期檢查，由學院學術委員會對開題報告、學術不端檢測的抽樣審核，以及論文成績的最終認定等均未按要求實施。第三，部分工作程序未規范。如指導、評閱、答辯未通過的后期補答辯等程序，以及論文的歸檔、總結等工作缺乏不要的規范。從以上存在的問題可以看出，論文工作程序安排是值得推敲的，如何在既定的時間內較大限度的使用、最有效的使用的確是一項重要的工作，必須合理安排與嚴格執行。
（ 三 ）教師指導人數分配及執行統計 教師指導學生人數的調查結果見表（2），教師指導數量超過學校規定（一般不超過8人）。2009屆與2010屆的統計結果顯示：人均指導人數為12.8人，較高為21人，低為6人。輔修學生論文指導增加了導師的工作量。
三、本科學生畢業論文教師指導調查與分析
（ 一 ）教師指導方式與指導次數統計分析 以學生填寫的“本科畢業論文指導手冊”的記錄為依據，對教師對學生的各種指導方式采用以及指導次數調查。指導次數包括選題開始到論文定稿為止的期間內。指導方式分為：面談、電話、郵件等。調查結果見表（3）、表（4）、表（5）。從調查結果看，（1）教師指導的工作量大，63.27%的教師人均指導次數在6-10次，較高為33次，平均為9次；（2）從指導次數反映的教師指導的工作量不均等，較高（33次）與低次數（3次）差距甚大。（3）在三種指導方式中，面談采用較廣泛，電話方式相對較少。未采用面談的為7人；未采用電郵的為31人；未采用電話的為67人。（4）上述數據來源于學生填制的手冊，由于個別學生提供數據的不夠，會影響對本問題的分析。
（ 二 ）指導教師、評閱小組、答辯小組評閱意見調查分析 根據學?！氨究飘厴I論文管理條例”的要求，將指導教師評閱意見內容要求分為：選題、研究工作、質量水平（論點、論據、論證、行文或結構、貢獻與創新）、不足、結論意見五項記分，每項1分。將評閱小組的評閱意見內容分為：選題、論點與論據論證、結構與研究方法、貢獻與創新、不足五項記分，每項1分。將答辯小組的評閱內容確定為：論文質量、論文陳述、答辯情況、結論意見四部分，另加意見書寫認真情況。每項1分。調查結果見表（6）。從表（6）看，（1）指導教師評閱意見的撰寫內容與質量存在一定差異。大部分評閱意見存在缺漏，較為完整的僅占18.29%。缺項主要集中在對學生完成論文的工作，以及論文的不足等方面。評閱意見分別有電子版與手寫板兩種形式，在電子版中存在復制的現象，手工版中存在書寫欠整潔的問題。指導教師填寫評閱意見的認真程度可見一斑，如何規范值得關注。（2）評閱小組的評閱意見的撰寫內容與質量存在一定差異。較為完整的比例低，僅占12.06 %。絕大部分存在缺項其中缺一項的占60.70%。對于27.24%缺2項級以上的評閱意見是要重點關注的，缺項主要集中在對貢獻與創新、不足的評價。部分評閱意見存在缺乏針對性，只是一些適用于不同論文的套話，甚至直接復制等。論文的英文摘要的質量如何、附件情況等基本沒有涉及，只有極少數評閱中評價了數據處理能力。（3）評閱小組的評閱意見的撰寫內容與質量存在一定差異。填寫完整的僅占5.06%，大部分答辯小組的評語屬于基本符合要求，不同程度的均存在缺項。48.25%為缺項為2項及其以上，接近半數，其中12.45%的評語問題較多的。評閱填寫字跡潦草的現象比較普遍，大部分有缺項的評語首先是填寫的字跡潦草、不認真。綜合對導師評閱、評閱小組評閱、答辯小組評閱的調查，集中反映出，教師層面對論文指導工作缺乏嚴謹認真的態度。在對論文指導手冊的調查中還發現，對比學生與教師對論文完成總結的填寫情況，教師的完成質量低于學生，這也進一步表明教師對此項工作的態度的確存在問題。
（ 三 ）教師論文指導調查分析 （1）教師指導中的問題學生沒有明確看法表（7）。對與第1、2、4、5、6項所涉及的教師指導中的問題，被調查的學生沒有一致的看法。只是對教師之間對論文的要求存在差異有44.16%。（2）老師應及時糾正學生選題不當的問題。本選項并非反映存在的問題，只是學生對教師指導的想法。70.06%的學生持贊同意見，可以認為學生對選題是十分關注的。（3）師生交流應采用多種方式和增加次數。前面已有從學生寫作層面提出了與老師溝通的建議。本部分實際上是學生對教師指導的看法。調查結果表明：65.27%認為目前郵件交流是主要形式，由于實習影響了面談的次數。部分同學還建議：學生應主動找老師，教師盡量留多種聯系方式方便聯系，結合郵件方式可多進行電話交流，增加面談次數。（4）應加強老師對論文的指導。在改進老師指導的調查中，部分同學提出了較好的建議。如：指導過程中應要求更嚴格，學校應統一安排時間指導，適當安排指導會，教師可以更早些與學生溝通等。
四、本科學生畢業論文寫作調查與分析
（ 一 ）畢業論文形式調查與分析 以學生論文為主要調查對象，具體內容包括：論文選題的適當性、構框架的完備性、研究方法的多樣性、文字圖表的正誤性、文字圖表的正誤性、參考文獻的充分性。根據學校的有關文件的規定，結合學院的現行做法與統計分析的需要采用的分類標準見表（8）。（1）選題寬泛的現象依然存在。盡管上述統計是僅僅從選題的字面上的分析，但是，從中也能不同程度的反映一些問題。一是少數選題偏離專業。表中的6份不當的選題基本屬于此類。如“我國房地產市場價格和管理研究”、“個人所得稅費用扣除標準合理性研究”等。二是目標寬泛的現象也有一定的數量，如“論商業銀行成本管理”、“我國上市公司運用公允價值的理論與實踐研究”等。三是部分題目的文字表達不，甚至存在歧義。如“論我國物業稅轉實的稅率設計”等。四是比較恰當的題目的比重僅占14.56%。選題中如何在教師的指導下把握“小題細作”需要引起足夠的重視。（2）論文結構框架的明顯缺項比例低。結果分析：有接近一半的學生論文結構合理，有明顯缺項的僅占0.78%。盡管在結構完整性方面問題較少，但是13.62%的結構體例一般化的問題也需要引起重視。（3）研究方法主要集中在規范研究。調查結果顯示：規范研究仍然是當前主要的方法，47.86%的學生采用規范研究方法；實證方法的應用已經有所開展。8.56%學生開始采用實證研究方法；在規范研究的同時部分同學（27.63%）注重結合案例進行分析提供數據支持；問卷調查、專家訪談方法還未能在畢業論文中采用，調查工作的難度與工作量也許是其中的重要原因。（4）圖表使用有限，文字差錯低少。調查結果見表（9）顯示：70.43%的論文不存在文字表述的錯誤，且無嚴重錯誤的發生，文字表述的差錯率較低；部分論文存在小的差錯或偏誤，占比為26.85%；7份錯誤嚴重的論文是值得關注的，占比2.72%。論文對圖表并用的并不廣泛，占41.25%，尤其缺乏對圖的運用，僅占7.78%。16.73%的學生并未使用圖表的形式，一方面是論文本身不需要，另一方面也反映是學生對圖表的使用不重視。（5）參考文獻的運用未能得到足夠的重視。參考文獻數量基本上在15篇左右，25篇以上僅占11.73 %，本科中還有極少數（2.81%）在5篇以下。參考外文文獻的數量基本上在1-5篇，但是有37.5%的學生沒有外文文獻。即使標明有外文參考文獻的論文中，對該文獻的具體運用，也仍令人質疑。參考文獻的時間基本為近5 年，在時效上還是基本符合要求的。
（ 二 ）畢業論文寫作調查與分析 如表（10）所示。（1）論文寫作的時間投入有限。43.78%的同學認為寫作投入的時間不夠，高于不同意的比例（38.38%）。57.30%的同學認為考研、實習影響了論文寫作。有的同學要求“安排更充裕的論文寫作時間”、“提前交初稿的時間，增加修改時間”等。（2）對選題及開題報告的完成現狀的判斷分歧不明顯。對選題與開題報告給出的兩項調查結果意見差異不明顯。同意選項5的比例（87份）略高于不贊同的比例（65份），認為開題報告基本到位的比例（79份）略高于認為不到位的比例（71份）。（3）對論文寫作過程中存在問題的認識基本一致。對所設計的8、9、10、11選項持贊同意見的比例均接近或超過50%，分別為：68.35%、48.65%、50.81%、68.35%。至于論文是否存在借鑒引用的內容較多，被調查者各持己見。（4）普遍認為學生與教師的溝通不夠。75.68%的同學贊同和非常贊同，有的還建議“和指導老師多交流，尤其應該多些面談”。各選項的“說不清”檔級的填列人數基本在30-40份，平均為35份，占比18.92%。這部分同學實際上是沒有發表意見。
（ 三 ）畢業論文成績調查與分析 調查樣本為20009、2010屆學生畢業論文，共523份。將論文成績分為以下5個等級，分布情況見表（11）。基于論文的總評成績由導師評閱成績、評閱小組成績、答辯小組成績三部分組成，即：導師的評分×35%+評閱小組的評閱分×35%+答辯小組的評分占×30%。按此構成情況，對成績構成做進一步統計分析見表（12）。成績總體分布統計結果表明：成績主要集中在“良”、“中”占比為80.50%； 90分以上的論文極少，僅為0.57%。成績構成情況統計結果表明：（1）從論文的平均成績看，導師成績、評閱成績、答辯成績三類成績呈遞減的狀況，不論是全體樣本，還是分年級與分專業樣本、還是分班級的樣本均反映出此特點。這種現象，是否表達指導教師評分較寬，還是評閱與答辯評分較嚴。（2）從較高分、低分看，仍然表現為導師成績、評閱成績、答辯成績三類成績呈遞減的狀況，且在全體樣本、分年級、分專業、分班級的樣本中基本也是如此。在低分中還看到導師未給出不及格的成績。（3）導師成績、評閱成績、答辯成績三類成績中分差達到20分以上的有16份，其中較高為25分。（4）隨機抽取52份樣本，其中24分樣本（約46.15%）的評閱成績或答辯成績高于導師成績，其中有兩份的成績差額分別為19分、20分。也就是說，盡管平均成績反映出的導師成績高于評閱成績、答辯成績，但是，從個案看仍有一定比例的論文顯現出相反的狀況。
五、結論與建議
（ 一 ）調查結論 本文通過調查分析得出以下結論；（1）學院管理。首先，缺乏對畢業論文教學目標的科學定位。畢業論文是高校教學計劃的重要組成部分， 實踐性和綜合性是其他教學環節所不能代替的，必須充分認識它的相對獨立性。但學生論文寫作能力的培養與提高是一個循序漸進的過程，與其他教學環節之間有著極為密切的聯系，必須與其它教學環節彼此配合， 相輔相成， 構成完整的教學體系。而現實中將畢業論文作為獨立的教學環節看待， 割裂其與其他教學環節的關系，混淆了畢業論文教學與畢業論文寫作的關系。導致畢業論文寫作前缺乏前期的寫作知識與能力的訓練。其次，缺乏對現行框架下實施方案的合理設計。現行畢業論文工作規范（“畢業論文工作程序與時間節點”）的設計存在缺陷：已有的內容安排不盡合理；程序不完整、部分內容缺失；已有的內容與要求不清晰等。同時，對現行規范的執行缺乏剛性，監督檢查不到位，如教師平均指導人數的突破上線，疏漏對選題的審核、中期的檢查、成績的審核等環節，答辯的時間安排短，最終通過率等。，缺乏對組織實施的有效監督機制。尚未建立以獎懲導向的質量監督管理體系。對學生論文成績考核不嚴格、缺乏淘汰機制、通過順利。對教師指導過程的評價考核不嚴格、缺乏獎懲機制，教師指導優略無礙，論文教學整體效果差。對管理層的管理職責缺乏必要的考核問責機制，組織實施的管理水平不及。這樣的管理機制是影響論文質量的根本原因。問卷調查中，學生希望加強對教師的選擇加強論文管理，定期檢查論文進程，建立導師淘汰、獎懲機制等。（2）教師指導。一是時間與精力的投入不足。一方面是教師指導的學生人數偏多，導致可能投入的時間與精力有限。另一方面，部分教師以“完成任務”的思想實施論文指導工作，面對一項具有極強彈性的工作，個別教師的浮躁的情緒直接影響到學生的完成過程。問卷調查中70.06%的學生認為老師應及時糾正學生選題不當的問題。應加強老師對論文的指導，增加面談次數。二是因人施教指導的方法不足。論文的指導是一個具備明顯“個性化”的教學活動，每位同學的基礎不同，選題不同，研究視角不同，選用方法不同等，使得教師需要針對每位同學的具體情況進行指導。這樣的指導工作不僅工作量大，而且面對學生的需求，教師還面臨著一個再學習的問題。但現實中，能有這樣工作態度的教師的確不多。三是高質量完成指導的要求不足。學院對學生論文質量與水平的要求，也是對教師完成指導工作的質量要求。在現階段學院對學生論文質量的考評相對弱化前提下，教師基于工作任務的完成，加之學生方面的配合不足，教師也缺乏高質量完成論文指導的壓力與動力。因此，盡管教師指導論文數量超過上限，甚至成倍增加的情況下，教師通過努力，均可按期完成任務。問卷調查中學生反映指導中應嚴格要求。（3）學生寫作。大學期間學院缺乏這方面的教學，學生自身也缺乏這方面的學習。問卷調查中，59.46%的同學認為缺乏前期訓練，部分同學還補充到“多增加平時寫論文的練習”。而對于是否缺乏寫作的基本知識，沒有明顯的傾向性意見，同意的比例僅占45.95%。不少同學均補充強調要加強前期的相關訓練，如“希望學習前屆的論文”、“開展論文寫作基本知識的訓練”、“多增加平時寫論文的練習”“增加相關課程”等。大部分學生存在重“課程學習”、輕“論文教學”的思想，對論文教學環節的學習目的認識不清。主要以“如何能順利通過”為目標，而沒有過多的思考通過論文教學希望獲得哪些知識與技能。在面對就業實習考研幾項工作的時間沖突，從完成的順序上，論文一定是在。而且，投入的時間明顯不足。問卷調查中，43.78%的同學認為寫作投入的時間不夠，高于不同意的比例（38.38%）。57.30%的同學認為考研、實習影響了論文寫作。有的同學要求“安排更充裕的論文寫作時間”、“提前交初稿的時間，增加修改時間”等。在論文完成的過程中，反映出專業研究能力的匱乏，寫作知識與技能的匱乏。普遍存在論證資料信息整理不夠，研究證據欠充分，研究結論價值單薄。個別同學在論文中大量借鑒、引用他人的觀點， 卻不求甚解。問卷調查中，對所設計的：“缺乏對所研究目標近期研究成果與實踐現狀的深入研究”“整理參考文獻提出研究思路的能力不夠”、“運用所學知識研究問題的能力不夠”、“缺乏實證等多種研究方法應用的訓練”等選項持贊同意見的比例均接近或超過50%，分別為：68.35%、48.65%、50.81%、68.35%。普遍認為學生與教師的溝通不夠。75.68%的同學贊同和非常贊同，有的還建議“和指導老師多交流，尤其應該多些面談”。有還要求“多進行電話交流”、“盡量多留聯系方式”、“學生應主動找老師”、“學校應統一安排時間指導”、“安排指導會”“增加面談次數”“教師可以更早的與學生溝通”。
（ 二 ）相關建議 （1）畢業論文教學切實納入教學計劃。課程教學、論文教學、實驗教學等均是本科教學的不同形式。論文教學的最基礎目標是培養學生的寫作能力，但是更重要的是培養學生學習能力、實踐能力、科研能力、創新能力；提高學生品質素養、情報素養、學術素養、綜合素養。因此，論文教學是實現本科教學目標的重要形式。長期以來，課程教學是本科教學的重要形式，論文教學是研究生教學的重要形式。但是與此同時，本科教學又不可忽視論文教學，研究生教學又不可沒有課程教學。即使在此狀況下，課程教學中通常包括了以課程論文體現的論文教學，論文教學又往往是課程教學的后續。兩者有著密不可分的關系。本科的論文教學作為一種教學形式，通過論文的寫作完成特定的教學目標。根據實施的目標與要求不同，論文教學一般包括：課程論文教學、學年論文教學、畢業論文教學。這三類型也存在一定的遞進關系，畢業論文教學是論文教學的重要形式?，F實中實際上是忽視了甚至取消了課程論文教學、學年論文教學，導致了畢業論文成了空中樓閣，失去了基礎。增設相應的選修課程或專題講座。主要包括：研究方法、論文寫作、文獻檢索專題；熱點問題專題；畢業論文點評專題等。部分專題以外聘教師完成。在已有的課程教學內容中增加相關的內容。在專業主干課程中加強對學生發現問題、分析問題、解決問題能力的培養。具體包括：理論聯系實踐的專門問題課堂講授、學生研討；明確與落實需要完成課程論文的具體課程教學計劃。增加對學生完成課程論文、文獻檢索、調研報告、學年論文等的要求。（2）畢業論文教學實施流程的再造。啟動激勵競爭機制，允許個別教師指導學生數量超過學校的標準，也允許出現個別教師落選； 提供了課程教學與畢業論文教學融合的平臺；加大教師對學生的寫作前期（選題前）的指導；增加了對假期時間的利用；延長了論文教學時間，使得學生實習前完成畢業論文的主要工作成為可能。細化落實學院對論文的組織管理，包括：嚴格執行學?！氨究飘厴I論文管理條例”；規范夯實論文動員環節；細化學院對論文的中期檢查；明確答辯后再修改、定稿、再答辯等環節的管理；細化指導、評閱、答辯意見撰寫要求；試行院系兩級答辯辦法；增加論文撰寫與指導過程的記錄等。建立畢業論文教學獎懲機制，既獎勵論文、又實施論文考核的末位淘制；既獎勵學生，又獎勵教師及教學管理者。建立論文、典型論文后期的出版、推介、使用制度。完善論文總結歸檔工作。（3）建立論文教學質量評價體系。主要包括：過程評價與最終成績評價；教師評價與學生評價；定量評價與定性評價；事故認定與評價等，確保論文教學質量。
財經畢業論文:財經類本科生畢業論文指導模式優化研究
[摘要]近年來，部分高校在財經類本科生畢業論文指導過程中出現了指導任務大量化、指導時間集中化、指導形式封閉化及指導內容重復化等問題，其主要原因在于對寫作缺乏主動性引導，缺乏寫作通識教育，缺乏師生互動引導以及缺乏跨期指導等方面。高校應改進本科生畢業論文指導模式，做好畢業論文指導的長期規劃，引入非淘汰性競爭壓力，增強論文寫作通識教育，轉型開放式指導，強化跨期指導模式，實現多屆循環教育。
[關鍵詞]財經類本科生；畢業論文；指導模式；優化研究
近幾年來，本科畢業論文質量問題依然不容樂觀，特別是受全球金融危機影響，財經類本科生就業壓力較往年更顯巨大，造成本科畢業論文質量下滑。這不僅與本科生本身對畢業論文寫作應付了事，態度不端有關，更暴露出畢業論文指導過程中短期化、集中化的畢業論文指導模式的不足。新形勢下優化完善本科畢業論文指導模式已更顯必要。
一、財經類本科畢業論文指導中存在的主要問題
（一）指導任務大量化
指導任務量大量化主要表現在兩個方面，一是指導學生量大。盡管大部分院校對每位教師指導學生數都做出了不超過10人規定，但據筆者了解，由于部分專業本科生招生規模過大，造成教師實際指導學生人數超過20，甚至30人。這對于提高畢業論文的質量無疑形成的巨大的阻礙。二是指導內容多樣。從目前指導畢業論文的內容上來看，指導教師不僅要指導本科生畢業論文的內容，同時還要把控畢業論文的格式以及是否存在學術不端行為。部分本科生由于基礎知識不牢固，研究方法不清楚，更有甚者甚至對計算機文檔基本處理操作不熟練，擠占了本來就緊張的論文指導時間，也增加了畢業論文指導的任務量。
（二）指導時間集中化
指導時間集中化主要表現為畢業論文指導任務在短時期內過于集聚的現象。這一問題也主要表現在兩個方面，一是指導時間安排過于集中。雖然部分專業將畢業論文的寫作安排提前至大四及時學期，但受學生考研、考證及公務員考試影響，畢業論文寫作在實際執行中造成壓延，真正指導時間仍集中于大四第二學期。二是學生畢業論文指導扎堆。學生在進行畢業論文寫作尋求指導時存在一個突出的現象，要么是一段時間里沒人找指導老師，要么是大家一起都來找指導老師尋求論文指導。而且集中指導的時間特別集中于畢業論文開題前及畢業論文提交前，造成短時間內指導任務急劇加大。
（三）指導形式封閉化
目前，在畢業論文指導過程中，大多數教師都能結合實際，通過面談、郵件、QQ、電話等多種途徑進行畢業論文指導。盡管這些方式為學生得到畢業論文指導提供了及時、有效、柔性化的現實途徑，但這些途徑的點對點方式也將論文指導置于封閉環境中，造成論文指導形式的開放性不足。特別是利用郵件、QQ、電話等指導形式，無法讓同期畢業生得到更多的論文寫作借鑒信息，也不利于論文寫作常識性知識的擴散。
（四）指導內容重復化
指導內容重復化表現在兩個層次上，一是同期指導內容重復。在一屆畢業生的畢業論文指導過程中，受指導形式封閉化的影響，有關畢業論文寫作的常識性知識常需要多次教導，甚至一個學生畢業論文寫作中指導過的問題又發生在另一個學生身上，造成同一屆本科生畢業論文指導內容的重復化。二是跨期指導內容重復。在不同屆本科生的畢業論文寫作指導過程中存在的重復指導問題更為突出。一屆本科生畢業論文寫作時出現的問題，下一屆本科生在進行畢業論文寫作時還是時有發生，幾乎每一屆畢業論文指導過程中都需要多次重復指導。
二、畢業論文指導過程中現存問題的原因分析
（一）現有指導模式忽視寫作主動性引導
本科生在畢業論文寫作過程中之所以造成指導任務大量化、指導時間集中化，其原因固然有招生、就業、考研等因素影響，但現有指導模式對本科生畢業論文寫作的長期規劃指導以及非淘汰性競爭壓力的缺失，也使得本科生缺乏畢業論文寫作的積極性與主動性。長期規劃指導的缺失使得本科生難以合理主動安排自己的畢業論文寫作計劃，造成畢業論文寫作進程隨大流或嚴重依賴指導老師的督促。非淘汰性競爭壓力的缺失使得本科生常常產生寫好寫壞一個樣，早寫晚寫一個樣的惰性思維，造成畢業論文寫作坐等時刻的集中突擊。
（二）現有指導模式忽視論文寫作通識教育
目前，決大部分財經院校對本科生畢業論文都突出強調論文的創新性，使得畢業論文指導教師多采取一對一的針對性指導。但這并不意味著畢業論文寫作不存在共同知識，不需要有關論文寫作的通識教育。特別是有關畢業論文的行文方式、邏輯結構、內容展開等方面具有很強的知識共性。但從目前畢業論文指導實際來看，部分院?；虿糠謱I的通識指導每屆只有一次，甚至是缺失。這無疑會使得畢業論文指導教師只能在具體指導過程中加強通識指導，增加了畢業論文指導教師的指導內容與指導工作量。
（三）現有指導模式缺乏互動引導
現有指導模式缺乏互動表現在兩個方面，一是師生之間缺乏互動。目前，雖然大多數畢業論文指導教師注重與本科生間的信息溝通，但傳統的教師說教指導模式卻使得本科生在與指導教師溝通時產生有“等辦法、靠老師、要答案”的心態，依賴于指導教師的明確指示。二是缺乏同輩本科生之間的互動學習。目前，本科生在畢業論文寫作時都把精力集中到自己論文的寫作上，忽視了同學間論文寫作方法及思路的討論，從而沒有機會從其他同學那里汲取論文寫作經驗與教訓。而這不僅從形式上使得畢業論文指導封閉化，而且還會進一步造成指導任務的大量化及指導內容的重復化。
（四）現有指導模式缺乏跨期指導
目前，本科生畢業論文的指導工作大都按屆依次展開。因此，本科生畢業論文的指導任務也就主要集中于應屆畢業生的論文寫作上。在這種指導模式下，雖然論文指導與糾正在每一屆畢業論文指導過程中以單循環糾偏的方式運行，并使得論文質量得以改善。但如將這種畢業論文指導模式置于多期畢業論文指導過程中來看，則或多或少有類似單曲循環播放的意味，加劇了指導任務的大量化以及指導內容的重復化。
三、改進本科生畢業論文指導模式的對策建議
（一）做好畢業論文指導長期規劃
一是需要院校引入畢業論文指導的多學年跨度安排。轉變大四集中展開畢業論文指導的傳統工作模式，聯系專業實際，嘗試將畢業論文指導安排延展至大三，乃至大二階段。結合不同時期專業教育計劃安排，有針對性地采取先基礎后專業的畢業論文指導模式。二是努力實現指導教師的早期指導介入。進一步拓展推動本科生的論文導師制，努力從本科生進人大學階段便開始介入專業基礎教育，積極促進從中學作文寫作向專業學術論文寫作的轉變。
（二）引入非淘汰性競爭壓力
一是可以轉變畢業論文指導方式。改變原有畢業生與指導教師間一對一的單獨討論，逐步實現課程講解式畢業論文研究進展匯報，同時匯報進行過程中增加畢業論文研究匯報的規范性及嚴肅性。最終實現以畢業論文寫作的過程性監控強化，來保障畢業論文寫作的質量及進度。二是在條件許可的前提下，引入教師團隊指導模式。教師團隊指導形式將進一步增強本科生畢業論文寫作的外部環境壓力，而群體指導的方式有進一步有利于正確把握畢業論文寫作的研究導向，提高畢業論文指導的效率。
（三）增加畢業論文寫作通識教育指導
一是可以在本科教育課程中增加論文寫作通識教育課程，重點結合專業學術論文寫作特點，系統講解學術論文寫作過程中所面臨的行文結構、邏輯展開等基礎性知識。二是可以有針對性展開畢業論文寫作專題講座，結合本科生畢業論文寫作過程中的突出問題做集中講解。三是可以安排指導教師針對畢業論文寫作過程中所出現的具體的、個性化通識問題做小范圍集中輔導。
（四）轉型開放式指導，帶動同輩學習
一是要有針對性選擇開放性通訊媒介，引入QQ群、網絡論壇等公眾開放介質集中進行畢業論文寫作研討，開放指導空間，共享寫作經驗，實現本科生之間畢業論文寫作知識、經驗的積累及快速傳播。二是要轉變指導形式，從一對一的傳統畢業論文指導形式轉變為一對多的集中指導模式。同時，在指導過程中積極引入開放性討論環節，利用同輩學習理論促進同期本科生畢業論文寫作自主思考、自主學習以及畢業論文寫作的自我改進，并進而增強本科生畢業論文寫作的主動性。
五、強化跨期指導。實現多屆循環教育
跨期指導是指突破畢業論文指導的級屆概念，將不同年級本科畢業生同時導入，進行畢業論文集中指導。這里所談到的跨期指導模式其核心強調兩點，一是“跨期”，“跨期”的目的在于實現論文寫作知識的跨年級傳播。二是“集中”，“集中”的目的在于實現低年級本科生的自我學習及高年級本科生間的同輩學習。但跨期指導并不是忽視不同年級本科生間的專業知識差異。就不同年級本科生的指導內容而言，低年級本科生的指導重點在于通識學習，而高年級本科生的指導重點則在于具體論文內容把控。就跨期指導模式的指導重心而言，低年級本科生側重于“自我學習+研討觀摩”，高年級本科生側重于“自我完善+演練提高”。從而構筑成學生“自學+指導+演練”的階段循環學習與教師PDCA論文質量循環控制的雙循環運行機制，實現以同輩學習緩解指導內容重復、指導時間集中等問題。
財經畢業論文:財經類本科畢業論文指導方式改革研究
摘 要：本科畢業論文指導方式改革是本科畢業論文教學改革效果的有效途徑。本文首先對財經類本科畢業論文指導方式改革背景進行研究，結合自身在經濟與貿易類專業畢業論文指導實踐，提出財經類本科畢業論文指導方式改革的基本思路，具體包括三個轉變，即從局部靜態指導到全程動態指導、從線下指導到線上線下結合指導、從普適性同質型指導到差異性個性化指導的轉變，據此提出促進財經類本科畢業論文指導方式改革的措施。
關鍵詞：本科畢業論文；指導方式；財經類
1 財經類本科畢業論文指導方式改革的背景
本科畢業論文是大學生綜合性科學研究成果的習作，鑒于學生科研經驗、科研能力、時間投入和精力投入等多方面因素的限制，作為畢業論文主導者的指導教師如何實現“師傅領進門“，充分發揮學生主體作用，在指導環節針對不同學生、不同論文類型和論文寫作不同環節，充分培養學生發現、分析和解決問題的能力，是當前本科畢業論文教學改革效果中迫切需要關注并且需要立即解決的問題。所有這些問題的解決離不開本科畢業論文指導方法的改革。
盡管畢業論文指導開始出現“指導提前化，指導多元化，專業交叉化，交流平臺化”（李立新，田廣增）發展趨勢，但就目前畢業論文指導而言，總體上存在以下明顯現象：從指導時間來看，現行指導方法屬于短期指導；從指導方向來看，現行指導方法屬于同化指導；從指導策略來看，現行指導方法屬于整體指導；從指導方法的來源看，現行指導方法屬于仿研究生畢業論文的指導方法；從指導結果來看，現行指導結果存在不透明的、無所謂現象。在新的高等教育發展背景和人才培養背景下，作為提升本科畢業論文教學改革效果的有效途徑，本科畢業論文指導方法迫切需要突破傳統的“集中課堂式指導“，采取科學、合理和靈活的原則，通過多元化、動態化、差異化的指導方式，從多個角度和層面進行改革，推進本科畢業論文教學改革。本文將以財經類高等本科院校的經濟與貿易類專業為例，對財經類本科畢業論文指導方式改革進行探索。
2 財經類本科畢業論文指導方式改革基本思路
2.1 從局部靜態指導到全程動態指導
無論財經類本科畢業論文指導方式如何改革，首先需要解決是指導老師以什么樣的角色進行論文指導的問題。對于財經類本科畢業論文指導來說，如果指導教師純粹針對畢業論文寫作進行指導，盡管牽涉論文選題-選題確定-開題報告撰寫-初稿寫作-論文修改-定稿-論文評審-論文答辯-答辯成績評定-論文存檔等諸多環節，但是由于目標相對單一，看起來似乎不需要指導老師過多的時間和精力投入。但是親自指導過本科畢業論文的老師都會發現，本科畢業論文指導過程需要指導老師以多重身份介入。本科畢業指導學生名單確認后，從選題到最終的論文答辯過程中，指導老師將會遇到所指導的學生外出找工作、參加考研或者準備出國、參加公務員考試或者面試等多方面的狀況，導致純粹的畢業論文指導受到多方面因素的干擾，使得畢業論文指導和畢業生的升學、就業等各個環節變得不再獨立，而是密切聯系，如果哪一個環節沒有處理好，都會直接影響到畢業論文指導過程的順利進行。如果指導老師一意孤行，僅僅關注畢業論文，對所指導的學生在論文寫作過程中受到的來自就業、升學或者感情方面的壓力視而不見，不僅容易引發畢業生的抵觸情緒進而出現不合作行為，而且不利于畢業論文指導工作的開展和整個畢業論文工作的順利進行。因此本科畢業論文指導能否順利完成，在很大程度上取決于指導老師能否認識到其在畢業論文指導中的角色定位。
本文認為，在本科論文指導過程中，論文指導老師不僅要充分發揮論文寫作活動的支架作用當好引導者，而且要當好學生實習過程、找工作或者升學過程中的關注者、傾聽者和支持者，只有這樣，才能更好地走入畢業生的內心世界，理解畢業生遇到的各方面的困難和干擾，從而說服畢業生克服各種困難投入到畢業論文寫作中來。簡而言之，在本科畢業論文指導改革中，本科畢業論文指導老師要從局部靜態指導向全局動態指導轉變，從純粹的論文指導老師向畢業生的引導者、關注者、傾聽者和支持者轉變。
2.2 從線下指導到線上線下結合指導
從財經類高等院校的安排來看，在大四及時學期，由于學生都在校，指導教師能就畢業論文選題、開題報告等環節給畢業生進行當面指導。但是，在大四第二學期，尤其是在五一勞動節之前這段時間，畢業生都在外實習、找工作、準備碩士研究生或者公務員等的面試和復試，在這段時間里指導教師和學生基本上沒有面對面相互交流的機會。而這將近4個月的時間對于畢業論文寫作來說非常寶貴。為了提高本科畢業論文教學改革質量，許多學校開發應用了畢業論文教學管理信息系統平臺，對畢業論文選題、評閱、成績登錄、論文格式規范化等方面作用明顯，但多數實時溝通交流等指導功能相對弱化，甚至沒有。隨著現代通訊技術的發達，尤其是包括騰訊、飛信、微信等即時通訊技術的廣泛應用，畢業論文指導方式開始多元化，面對面單獨指導、面對面集體指導、電話或短信指導、電子郵件指導、QQ網絡平臺指導、社會調查實地指導、指導小組指導等方式逐步進入本科畢業論文指導。從我校具體實踐的調查結果顯示，論文指導主要通過面對面、電子郵件、電話或短信方式進行，分別占39.78%、41.22%和13.98%，從中可以看出，電子郵件是論文指導中主要的指導方式。由于電子郵件更多是針對個人，因此不能保障指導老師和學生之間的有效互動，尤其是學生不在校期間畢業論文中出現的問題無法得到即時有效溝通。由此可見，本科畢業論文指導迫切需要一個平臺，實現指導老師與學生之間的線上線下互動交流。QQ群具有群共享、群郵件、群BBS等基本組件（楊靖等，2012），為推動本科論文指導方式從傳統的線下指導向線上線下結合指導轉變提供了方便。
基于QQ群的即時性、便捷性和互動性，本人從2010年開始，建立了旨在針對本科畢業論文撰寫的QQ群，在2010-2012年兩屆中共有26名國際貿易專業的學生通過QQ群的畢業論文指導獲得了相應的幫助并且順利畢業。本人的一般做法是：確定指導學生名單后，召開見面會，告知學生QQ群號，讓學生全部實名制加入并且在群名片中標出自己的級別。之所以如此，是因為在本人組建的本科畢業論文群中，既包括本人指導過的已經畢業的學生，也有正在指導的學生，這樣應屆畢業生不僅可以和指導老師就畢業論文進行交流，同時也可以針對畢業論文中出現的問題以及考研或者找工作等其他問題從往屆畢業的學哥學姐那里獲得幫助。當然，從本人的指導實踐來看，盡管QQ群的確在論文指導中發揮了很重要的作用，但是面對面指導不容忽視，特別是在開題報告撰寫、初稿寫作、基本觀點形成以及論文修改等環節必須面對面交流，這樣不僅能確保論文撰寫質量、把握好論文撰寫進度，而且能夠有效提高指導效率，實現良好師生關系的構建。
2.3 從普適性同質型指導到差異性個性化指導
在本科畢業論文指導中，如果指導老師已經實現了其角色轉變，同時能夠實現線上線下互動指導，接下來要回答的就是指導老師如何指導的問題，這牽涉到指導方式的變化。本文認為，對本科畢業論文指導應該因材施教，釋放學生在畢業論文寫作中的主觀能動性，從普適性同質型指導向差異性個性化指導方式轉變是關鍵。具體來說，在畢業論文指導名單確認后，指導老師首先需要了解畢業生的主要去向，是考碩士研究生（國內和國外）還是直接就業，對于直接就業的同學了解哪些同學有考公務員或者事業單位的基本想法，哪些有進入企業工作的意愿等等，對這些情況指導老師都需要摸清楚。在摸清楚學生基本去向的基礎上，結合學生的興趣點，從其長遠發展來對學生畢業論文選題進行指導。比如對于有意繼續攻讀碩士研究生的同學，我們在畢業選題上相對來說應該更注重學生理論基礎的夯實，更注重學生學術能力培養，而對于直接就業的同學來說，偏向于鼓勵同學們以家鄉或者工作所在地的經濟發展、產業轉型等作為畢業論文選題，這樣不僅能將學生的實習經歷或者求職經歷與畢業論文相結合，而且能夠發揮學生的主觀能動性。需要注意的是，差異性個性化指導并不代表什么事情都為學生包辦。針對畢業論文文檔的操作，本人曾經對畢業生進行集中指導，比如目錄的自動生成、圖的制作等等，但是對于不同論文選題的同學針對文中數據以及參考文獻獲取的問題，應當告訴學生相應的獲取途徑，但不會將其直接提供給學生。也就是說，指導老師在指導過程中一定要明確哪些是可以為哪些是不可以為的。簡而言之，本文認為，在指導本科畢業生論文中，無論學生遇到什么問題，我們的主要任務是引導學生去思考，但是我們不能代替學生去思考，做到真正意義上的授人以漁。
3 推進財經類本科畢業論文指導方式改革的具體措施
3.1 改革本科畢業論文指導的考核方式
要積極推進本科畢業論文改革，離不開高校本科畢業論文指導老師的積極參與。要實現本科指導論文老師角色的轉變，從單一的引導者向多重角色轉變，迫切需要對本科畢業論文指導的考核方式進行改革。具體來說，不能單純以面對面指導的次數作為衡量指導老師是否對本科畢業論文進行指導的依據。具體來說，本科畢業論文指導中指導老師是否發揮了相應的作用，可以讓所指導的學生來進行評價，看是不是在學生需要指導的時候獲得了指導老師即時性、實質性的指導或幫助。我們調查發現，對畢業論文最需要教師指導的環節，回答論文選題占10.71%、論文資料收集占15.35%、論文提綱和結構占25.66%、論文思想和觀點占20.00%、如何論證（理論與方法）占18.18%、論文規范占10.10%，這表明學生要求指導是多方位的，涉及到畢業論文的每一個環節。財經類院校的教學管理部門可以通過組織畢業生座談會和問卷調查等方式，對指導老師的指導過程進行、客觀的考核，加強監督和管理。
3.2 加強對本科畢業論文指導的投入
本科畢業論文改革指導方式的改革離不開畢業論文指導老師能力的提升。從高?，F有指導教師的年齡和職稱結構來看，主要以青年教師為主，職稱上主要以副教授和講師為主。對于剛剛開始指導畢業論文的年輕教師來說，他們不僅缺乏指導經驗，缺乏給學生進行面對面指導的場所，而且缺乏和其他指導老師溝通、交流的平臺。因此，高等院校可以在畢業論文指導名單下達之前，組織學校經驗豐富而且指導效果突出的博學教師對新的指導老師進行系統培訓。同時在各個系部建立相應的針對本科畢業論文指導教師的QQ群，供所有的指導老師進行交流，實現指導方法等方面的資源共享。除此以外，高等院?？梢跃C合考慮學校實際情況，提高單個學生指導論文的課時工作量，從本質上提高本科論文指導老師參與本科畢業論文指導方式改革的積極性。
財經畢業論文:論提高財經院校統計專業本科畢業論文的質量
【摘要】 統計專業本科畢業論文有著與其他學科顯著不同的特點，本文從專業性、實踐性、創新性出發，剖析畢業論文質量下降的現狀及成因，為進一步提高畢業論文教學質量提出了正確樹立教學理念、實行畢業論文導師制、嚴格規范管理等措施。
【關鍵詞】 財經院校統計專業畢業論文創新能力
統計專業本科畢業論文通常是在統計理論教學結束后，安排在第8學期的實踐教學環節過程，計6學分。畢業論文從確立選題到搜集文獻資料，從開題研究、分析論證到論文撰寫，都需要高度專注、潛心思考，是所有教學活動中，學生獨立性、積極性、主動性最強的環節，是學生大學期間專業綜合能力最集中的體現。
一、從統計學專業特色看統計專業畢業論文的特點
統計專業的培養目標是：培養社會經濟發展需要，具有經濟學和數學知識，系統掌握統計學基本理論和方法，熟練使用現代統計軟件處理分析數據，理論和實踐綜合業務素質兼備，具有創新精神，能夠在政府機關、經濟管理部門、企事業單位，從事社會經濟調查、信息管理與咨詢、數量分析與預測等工作的高素質應用型人才。財經院校統計專業的特色是依托經濟學和管理學學科，將統計學理論和方法與經濟學、管理學和現代信息技術交叉融合，注重產、學、研結合，重視社會實踐環節，著重提高學生獨立組織統計調研活動及運用統計學理論與方法分析解決某一領域實際問題的能力。因此，統計學專業畢業論文與其他各類理科論文及經濟學論文相比，有其鮮明的特點：專業性、統計實踐性、科學創新性。
二、統計專業本科畢業論文質量的現狀及成因
1、本科畢業論文質量的現狀
畢業論文的質量直接影響培養學生的質量，然而近幾年來畢業論文質量有明顯下滑的趨勢，主要表現在以下幾個方面。
（1）論文缺乏創新性。創新是要求學生通過統計專業理論與方法的學習和積累，很好地將統計理論和方法與其他實質性學科相結合，創造性地加以應用。雖然絕大部分同學在論文中進行了一些文獻的綜述，或將前人的研究成果進行了闡述，但也只是進行簡單地羅列，而大部分論述也只是根據書本或文獻資料，進行簡單地重復。盡管一些同學閱讀了一定量的文獻資料，進行了思考和分析，但所寫的論文不能很好地結合文獻綜述內容，闡明自己的寫作觀點、寫作目的，在論點、方法上鮮有創新。
（2）論文數據來源單一，參考資料不充分。本科畢業論文要求學生結合第八學期的社會實踐或參加各種類型的統計實踐活動去完成。但多數學生沒有認真進行社會實踐，只滿足于年鑒、網絡等一些工具資料，閉門造車。撰寫的畢業論文要么內容空洞，缺乏說服力，要么也只是參考他人的文章，置換新的數據進行計算，得出不同的結果，根本談不上解決實際經濟問題。在查閱參考資料時，多數同學都能閱讀一定數量的中文文獻，但外文資料幾乎沒有看過，隨便從網絡下載一些外文資料，列示在附后的參考文獻中，以應付學校對外文文獻閱讀量的要求。
（3）專業功底不深。學生論文答辯是就學生論文寫作有關的內容，主要涉及論文選題原因、研究價值、主要內容和觀點以及創新點進行考察，同時還要考核學生與論文密切相關的知識點的掌握情況以及分析和解決問題的能力。答辯組教師就論文中有關問題向答辯同學提問，而具體體現在答辯中的一些情況是，真正落實答辯的為數不多，一些同學只就自己的論文做簡要的陳述和說明，基本上是有答無辯，更有個別同學對一些統計理論和方法掌握得不夠和透徹，有些理論回答模棱兩可，而對于有些統計方法的適用條件，也是模糊不清，導致方法的誤用和濫用。
（4）管理松懈。學生開題現為第七學期末，照理來說，論文已經布置，學生就應著手開始撰寫，但學生不是將畢業實習與撰寫論文同步進行，而是忙于找工作、考研，加上一部分學生在家就近分散實習，學校難以對畢業生實施有效的管理；另一方面，指導教師與學生見面的機會較少，只能通過網絡與其進行簡單溝通，因此對畢業生撰寫論文缺少必要的指導，加上有些指導教師知識結構老化、科研能力差，對指導學生論文不夠得力。
2、影響和制約本科畢業論文質量提高的成因分析
（1）學生本身對畢業論文重視不夠，寫作態度不夠認真。目前，學生畢業后就業實行雙向選擇，有的畢業生在完成畢業論文之前，就已經考研；有的已落實了工作單位；有的畢業生忙于各類招聘考試，或奔走于就業單位的應聘，無心在撰寫畢業論文上花費更多的時間。還有部分學生認為畢業論文成績對就業沒有直接影響，因此根本沒有按照學校的要求和開題報告中擬定的寫作進度撰寫，而是采取消極應付的態度，在臨近答辯前一個月，東拼西揍、甚至抄襲等，匆匆應付了事，根本談不上提高論文質量。
（2）有些教師在指導畢業論文的過程中責任心不強，存在放任自流的現象。在學生寫作過程中，指導教師對學生要求不嚴，交流時間少，見面時間短，缺乏定期交流與審閱制度，甚至有的老師對學生的寫作不管不問，任其“自由發展”。
（3）畢業論文撰寫過程時間短，質量難以保障。雖然論文在第七學期末就已經布置，但學生要實習、找工作、準備各種考試，畢業論文的實際撰寫時間也只有五至六周左右的時間，而且與多數學生畢業找工作同步，這勢必導致論文的“拼揍”、“摻水”現象嚴重，質量下滑。
（4）學生的科研和寫作能力欠缺，專業訓練不足是制約論文質量提高的重要因素。傳統教學方法導致學生完成論文的能力不足，畢業論文質量不高的根本原因是傳統的教學方法注重課堂教學，以老師為主體的課堂教學占主導地位。平時任課老師布置學生撰寫小論文，或就某一問題撰寫文獻綜述，學生也只是東拼西湊或抄襲，敷衍了事，根本起不到訓練的目的，更談不上能力的提高。學生只會學習課本知識，只會讓老師牽著走，一旦放開就無從下手。學生缺乏前期的科研和論文寫作能力的訓練成為提高畢業論文質量的瓶頸。
三、提升統計專業本科畢業生論文質量的建議和對策
加強管理，凸顯專業特色，提高統計專業本科畢業論文質量是需要由教師和學生、院方和校方、教學單位和管理部門共同努力才能完成的一項長期而艱巨的任務。
1、樹立正確的教學理念，充分認識畢業論文在統計教學中的重要性
高校必須樹立正確的教學理念，把培養具有實踐能力和創新能力，德、智、體、能發展的高素質人才做為統計教育的目標，實現這一目標的時機就是畢業論文教學環節。因此，教學單位除了建立畢業論文工作領導小組外，還要定期召開座談會，討論和總結學生撰寫論文過程中出現的問題。積極引導學生，使學生對畢業論文有一個正確的認識。只有解決了認識問題，增強雙方的責任感和使命感，學校、老師和學生才會重視畢業論文，才會投入更多的時間和精力，以確保畢業論文的質量。
2、積極探索畢業論文指導工作的新模式
在新的市場經濟條件下，用人單位對統計人才需求觀念發生了較大變化，注重學生的綜合素質和發展后勁。學校有統計部門和企事業單位等專業實踐基地，學生實習時可利用實習單位的統計資源，在實習單位的科研力量與學校指導教師聯合指導下，完成畢業論文，這不僅能加強學生綜合素質的培養，適應社會發展對統計人才的要求，也給學生提供了一個很好的就業平臺。
3、實行畢業論文導師制，是提高畢業論文質量的重要手段
文成于思，思基于學。論文的選題、寫作是一個閱讀和反復思考的過程。只有大量閱讀本學科及相關學科的文獻，了解本學科前沿理論，在閱讀中得到啟發，在學習中不斷思考，在閱讀和思考的多次反復中才能確定論文選題并加以完成，這樣的畢業論文才會有新意、有價值，而這一過程對我國高校本科生來說幾乎是空白。為彌補傳統教學方法的不足，提高本科生科研能力和論文寫作能力，確保本科畢業論文質量，筆者建議對本科生實施集社會實踐、社會調研及畢業論文撰寫為一體的導師制度。從大二學期末就指派導師，根據專業特點和研究方向一致性原則，組建以導師為核心的包括大三、大四學生在內的調研小組。導師的責任是參與、指導學生的社會實踐活動和實踐報告的撰寫；為學生指定閱讀課程之外相關專業的報刊書目，與學生互動交流，及時解決學生在閱讀中遇到的問題；讓學生參與導師所研究課題的調查、資料搜集、信息分類、加工整理等工作，并訓練學生撰寫專題文獻綜述、小論文；指導學生進行實際實驗或社會調研，收集、整理原始數據和資料；指導畢業實習和畢業論文的寫作。
4、加強對學生專業論文寫作的訓練，進行畢業論文的創新改革
開設畢業論文寫作課，從選題、收集資料、確定論點、布局謀篇，語言表達等各個環節對學生進行指導，使之掌握基本的寫作規范。統計專業學生在大二、大三開始，就有統計專業課程論文和社會調查報告的撰寫，通過這一過程鍛煉學生運用統計專業知識和統計思維方法寫作統計學術論文的能力，為撰寫畢業論文打下基礎。通過這一環節，可以鼓勵學生從大四開始，在教師的指導下，結合當前經濟形勢的熱點、難點問題，以及統計工作的實際，撰寫能夠解決現實問題，對實際部門有參考價值的文章，并可將質量上乘的在統計專業期刊上。如果公開兩篇或兩篇以上，可免修學分。這在一定程度上，又會大大增強學生的科研能力和創新能力，為走向社會打下堅實的理論基礎。
5、加強畢業論文的過程控制，嚴格規范管理
幾乎每個高校都有學生論文選題、開題報告、安排指導教師、論文格式、撰寫實習報告、論文中期檢查、答辯、成績評定等具體工作布署、具體要求、完整規范的質量管理和檢查評估系統，關鍵是要規范指導教師的指導責任和管理部門的管理責任。對于指導教師而言，要以嚴謹科學的工作態度，對學生論文中的所有數據資料和文字資料進行認真核查，對文中計算結果要驗算，保障論文的真實性和性。把握好學生論文的初期、中期階段的檢查和定稿的質量關。對于管理部門而言，主管學生工作的老師，應配合教學部門，對學生畢業論文的過程進行監督與檢查，既要對學生檢查，也要對指導教師檢查，發現問題及時解決，為畢業論文工作有序正常地進行，為各項制度與措施的貫徹執行提供保障。另外，還應重視論文答辯這一環節，這樣有肋于提高學生對論文的重視程度，鑒別論文自我撰寫的真實程度，提高其表達能力。
財經畢業論文:電大財經類畢業論文管理質量之我見
摘要： 畢業論文的寫作是電大各層次教學中的一個重要環節，它不僅是對學生這幾年所學知識和技能的一次綜合性的應用，同時也是高校?？平虒W實踐的一次檢驗。本文作者試圖就電大畢業論文教學中存在的幾個問題提出粗淺的看法。
關鍵詞： 質量管理 存在問題 改進措施
近年來，由于高校的大幅擴招，高等教育已從精英教育轉化為大眾教育，但是，人數的增加并沒有帶來教學質量的提高，特別是教師與學生的比例嚴重失調，這導致了畢業論文（設計）的質量的下滑。
根據財經專業背景，其畢業論文的撰寫比起其它專業而言有其特殊之處。畢業生要綜合運用所學的專業理論知識和方法，深入研究企業財務管理實踐或市場經濟運作中某個實際問題，從而培養獨立提出問題、分析問題和解決問題的能力，樹立理論聯系實際的工作作風。但是，目前財經類的畢業論文中普遍存在抄襲現象嚴重、內容空洞、缺乏創新、文字語言不通、答辯效果不佳等問題。若不加以識別和改進，勢必要影響到財經類畢業生在經濟和企業管理研究方面的能力，影響到今后在企業實踐中的表現。
一、電大學員畢業論文寫作中存在的問題
由于電大是一所開放性大學，學員大都是在職職工，分布在各行各業，學習上以自學為主，輔之以適當的面授。他們在長期的工作中有一定的實踐經驗，對許多問題有更多的感性認識。但他們的學習較普通高校學生更困難，因為他們身負學習、工作、家庭三重任務，師生之間處于一種準分離的狀態，突出反映在畢業論文環節師生互動方面的局限性。從近幾年輔導和批改論文的情況看，集中表現在以下幾個問題：
1.論文的形式質量不夠規范
所謂論文的形式質量，應該對論文的結構層次、語言文字，以及規范性、標準性、可讀性方面有所要求。近年來，論文的規范化問題已經成為各大高校越來越重視的因素，（剛下發的《浙江廣播電視大學開放教育實踐環節教學工作管理暫行規定》比原執行文件更規范）。原因是如果沒有一套標準的寫作規范來嚴格要求的話，那么論文撰寫過程中不僅會出現格式混亂、錯別字病句等問題，而且不同論文之間缺乏統一的模式進行比對，也就會給論文的評判工作帶來困難。本人曾在2006、2007年對論文的形式質量做過專門的觀察，兩年累計在批改某高校會計專業的50余篇論文中，缺參考文獻的竟達11篇，文章結構層次混亂的有2篇，亂編序號的有2篇，沒有編序號的有1篇。這些數據也從一定程度上體現出從學生到論文主管部門對于論文撰寫規范的重視度還不夠高。此外，還有參考文獻規范化的問題。參考文獻的著錄不但有助于文獻計量統計學研究，更重要的是體現了科學發展的繼承性和對他人勞動的尊重。
另一個較為嚴重的問題是論文的結構層次和框架的合理性，優良率只有11%，較差率竟達到22%。這說明學生在開題階段對于論文今后的寫作思路沒有明確的目標，文章章節混亂，缺乏邏輯性，并且論文主題也不明確。
其他的形式質量問題還包括缺字、錯別字、字體格式不合規范等細節上的問題，如果沒有仔細檢查，是很難發現的，從中也說明了無論是學生本人，還是指導教師都對于這些小范疇的問題不夠重視。雖然這些問題的存在不會對論文的本身造成致命的影響，也不容易被人查覺，但這有悖于學術研究的嚴謹作風，也是畢業論文管理部門的一個管理上的漏洞。
2.論文的內在質量問題過于膚淺
內在質量主要涉及選題和成果價值（即論文的具體內容）。選題應遵循以下原則：專業為本、創新發展為主，實踐性原則和可行性原則。
對于財經類的畢業論文而言，選題必須符合財經類專業培養目標和教學的基本要求，使學生受到的鍛煉。選題的范圍和深度應該符合學生所學的理論知識和實踐技能的實際情況，盡可能地反映時代經濟和企業管理的發展水平。
針對選題的合理性問題，筆者同樣對之前的某校會計專業的50個畢業生的論文題目進行了簡單的統計，發現選題過于集中，視野不夠開闊，比如“會計信息失真”、“應收賬款的管理”、“會計電算化”這類題目特別多，而且論文大同小異，結構相似，內容相仿，缺乏創新。選題這一指標存在最多的問題還是題目的范圍太大或者深度不夠，經常出現“試論我國會計……”等范圍較大、缺乏操作性的題目。從一個學生的角度來看，還是適合從一個范圍較小的研究點入手，然后再逐步深入。如果要求更高點的話，還可以從選題的創新性加以評判。
成果價值一向是論文質量的重中之重，它主要體現出作者分析問題的能力、文字表達能力、綜合知識運用能力、論點的創新性等方面。但電大學生論文的成果大都是陳舊、照搬別人的資料和結論，缺乏個人的創新觀點。
3.答辯質量只是流于形式
畢業論文的答辯與考核是對大學生的分析能力、應變能力、口語表達能力和計算機技能等素質的一次檢驗。大學生畢業論文答辯具有直觀性、過程性、主動性、綜合性等特點。尤其是對財經類本科畢業論文，無論是其內容還是答辯方式，其模式與商業咨詢報告和工作報告十分接近，通過論文的撰寫和答辯過程，無疑為學生今后在企業中做出的工作匯報打好了基礎。
但是學生在答辯過程中,由于前期工作欠扎實,對論文中的問題淺入淺出,與論文知識密切相關的深入問題很難回答出來,答辯委員會人員只能根據答辯者的簡要說明,簡單地提一、兩個問題了事,答辯有時只是流于形式。
二、改進的措施
1.選題質量的改進
對于財經類畢業論文而言，由于在當前情況下，經濟和管理領域的題材相當豐富，所以應該不會出現題材匱乏的情況。通過之前對論文開題的統計情況，選題的問題主要出現在范圍太寬泛或者可行性問題上，例如“我國上市公司研究”、“現代企業管理研究”等。因為要完成這類題目，作者需要對整個研究對象有一個較為宏觀的了解和把握，其中涉及大量的行業和企業數據、信息，這對于一個本科生，甚至研究生都是有一定難度的，如果侃侃而談、難以深入的話，就失去了學術研究的價值。所以，筆者認為，對于電大畢業論文而言，研究對象的范圍應該控制在一個中等或較小的范圍以便有足夠可挖掘的空間，例如對于某一經濟理論、某一品牌、某一企業、某一經濟區域或現象的研究。同時，在范圍適中的前提下，也要看題目是否具有可行性，特別是一手資料的可獲得性，這關系到論文是否有足夠實證分析部分來支持論點。筆者認為，對于論文的選題質量的檢查，應該關注于選題范圍和可行性兩個指標。
2.從成果價值檢查論文質量并加以改進
財經類論文的較大特點就是其研究對象與當前經濟、管理潮流密切相關，理論性與實踐性緊密結合，其真正的成果價值在于幫助某一或某些經濟體（個人、企業和社會）實現更多的個人價值、經濟價值和社會價值。所以一篇論文的結論是否有價值是對論文的研究意義的肯定，也是對論文整體質量高低的一個重要的、占很大比重的評價指標。根據價值服務的對象，筆者認為檢查的方法有：結合選題的質量檢查，考察論文的題目，對論文的價值類型有初步的了解提出初步修改意見；考察論文緒論部分，尤其是研究內容和研究方法部分，判斷其是否具有創新性并加以充分挖掘；重點考察論文研究結果陳述部分，對論文價值類型有進一步的了解，然后作出判斷，提出改進意見。
一篇好的本科畢業論文，光是觀點正確還不夠，還必須在正確的基礎上有所發現、有所創造、有所總結，有新意，這樣才算是一篇好論文。它要求學員必須具有創造性思維的能力，不囿于陳規，不承襲俗套，能對別人認為不存疑義的已有結論從反面加以思考、分析、審查，尋找其缺點與不足，從而向傳統的觀念提出挑戰。或者能從不同的角度觀察事物，得到與眾不同的新認識。具體來說，可以補充、深化已有的觀點，可以賦予過去的理論新的社會意義，可以批駁、修正已有的論點。對于一個本科畢業生來說，要求他們創造一套新的理論和方法可能要求有點高，所以應該更多地要求他們能通過自己的觀察和分析，從現有的理論和方法中提出自己獨到的見解，對原有理論和方法加以補充、改進。
比如：一個并不新穎的題材如果在研究方法上能加以創新，也就是說別人已研究過的問題，但作者采取了新的論證角度或新的實驗方法，所提出的結論在一定程度上能夠給人以啟發，那么也同樣具有很大價值。但其前提是實事求是、不牽強附會，不提倡硬把某些理論套在某個相關性不大的對象上面，或者過度追求實證分析而對一些沒有必要、也不能反映問題的數據進行分析，導致統計分析的濫用。
3.引入學生對指導教師的評價機制
在當今，越來越多的高校引入了學生評價機制。論文教學是學校和指導教師對學生提供的教育服務過程，學生作為教育服務的主體，對于這個過程了解得很清楚，他們的評價將直接體現出論文教學環節的質量水平高低以及問題所在。這其中以教師在現場指導學生論文最為重要，因為這個環節處于一線服務現場，其質量的高低將直接影響服務質量的高低，即論文的質量。從指導教師和學生這兩個論文教學參與者的角度來探討分解出12項評價內容：
（1）教師對論文指導工作負責，每一階段都認真把關。（ ）是 （ ）一般 （ ）較差
（2）教師定期召見學生進行指導，并每次予以記錄。
（ ）是 （ ）一般 （ ）較差
（3）教師指導過程中十分投入。
（ ）是 （ ）一般 （ ）較差
（4）教師本身對論文很有見解，指導思路十分清楚。
（ ）是 （ ）一般 （ ）較差
（5）教師在論文指導過程中尊重學生個人的觀點。
（ ）是 （ ）一般 （ ）較差
（6）教師對細節問題（如格式、錯別字）也很重視。
（ ）是 （ ）一般 （ ）較差
（7）教師很重視及時手資料的獲取和實事求是的研究作風。
（ ）是 （ ）一般 （ ）較差
（8）教師很注重學生在論文中的創新。
（ ）是 （ ）一般 （ ）較差
（9）教師經常給予學生研究方法的指導。
（ ）是 （ ）一般 （ ）較差
（10）教師的每次指導對于學生撰寫論文有很大幫助。
（ ）是 （ ）一般 （ ）較差
（11）教師的指導能夠激發學生對論文撰寫的濃厚興趣。
（ ）是 （ ）一般 （ ）較差
（12）整個指導過程氣氛熱烈活躍，雙方能積極發表意見。
（ ）是 （ ）一般 （ ）較差
把這些指標在開學初寫論文時發給學生，到論文完成時密封交到論文管理部門，由論文管理部門匯總，根據這些評價酌情給指導教師發放論文輔導的報酬。
論文管理部門也可以對論文指導環節中暴露出來的問題加以重視并及時改進。
4.引入學生對論文撰寫工作的自我評價
要想獲得高質量的服務，光有服務者提供的品質服務是不夠的，如果被服務者自身不能夠很好地配合服務提供者的話，那么服務過程和結果未必會很理想。同樣，作為論文教學服務的接受者，學生如果不能在論文教學過程中積極配合教師的話，那么論文指導就不能取得很好的效果，從而影響論文的最終結果。為此筆者制定出以下四個問題作為學生自我評價指標：
（1）學生對畢業論文的重視度和興趣度。（ ）重視 （ ）還好 （ ）一般
（2）學生參與指導教師的論文教學實踐的次數。（ ）每周一次 （ ）每半月一次 （ ）每三周一次 （ ）每次約見是主動跟教師聯系的 （ ）每次約見是教師打電話的
（3）學生認為影響畢業論文質量的因素。（ ）寫作能力強 （ ）寫作能力不行 （ ）興趣大 （ ）沒興趣 （ ）就業壓力太大，沒心思寫 （ ）工作太忙
（4）學生與學校之間就論文教學問題的溝通情況。（ ）暢通，可以通過學校網站或BBS知道學校方面的近期通告（ ）不暢通，特別是關于論文的進度、寫作規范等重要文件無法及時傳遞到學生手中。
學生的自我評價目的在于能夠發現學生在論文寫作過程中所存在的一些問題，希望相關部門能夠針對這些問題，采取相應的措施和管理辦法，幫助學生加強自我管理和約束，并滿足學生未能得到滿足的合理需求。
論文指導研究主要建立在教師指導學生這一平臺之上，旨在發現論文指導過程中存在的主要問題和關鍵點，并加以改進，建立起一個以教師為中心、學生積極參與、論文質量為根本目的，高效、有序、和諧的畢業論文指導環境。
財經畢業論文:遠程教育財經案例建設論述
一、案例建設需求調研
把握教學需求與學習需求是案例建設的關鍵。前者是指教師在組織案例教學過程中需要哪種類型的案例，采用何種教學組織形式與考核評價形式，以更方便地實現教學目標；后者是指學生在案例學習過程中需要哪種類型的案例，采用何種學習形式與訓練方式，以更方便地完成學習任務，實現學習目標。而這兩種需求又相輔相存，二者共同作用形成案例建設的雙重需求。2012年，我們對湖南廣播電視大學8所分校的86名教師和104名學生進行了調研。被調研教師分布在不同職稱層次和不同教齡層次，被調研學生集中在工商、物業、物流等財經類專業，所選樣本相對分散，差異較大，數量較多。問卷中設計了關于“案例建設組織、案例內容、案例格式”等師生最為關切的問題。我們整理調研結果，得到以下重要信息：1．關于案例建設組織案例編寫的組織，按編寫人員數量可分為單獨編寫與團隊編寫，按參與對象不同可分為教師編寫、學生編寫與師生共同編寫，其中有以學生編寫為主教師協助輔導的方式，有以教師編寫為主學生參與學習的方式?；陔姶蟮姆旨夀k學模式，我們可以將開放教育案例編寫的組織方式分為省校與分校教師共同編寫和分校與學生共同編寫兩種方式。前者是省、分校教師共同協作完成，省校教師相對有專業優勢與資源優勢，而分校教師更接近學生，更了解學生實際情況與實際需要，二者結合能取長補短。后者是師生共同完成，而這些學生都有與教師面對面的機會，這種方式更具有親和性，更容易組織與指導。調研顯示有41％的師生主張由省校組織并由省校分校教師共同承擔編寫工作，25％的師生主張由分校教師組織并由教師和學生共同組成的個案編寫組。案例建設需要投入大量資源，還需有力的組織保障。35％的師生主張案例經費應由省校單獨承擔，31％的師生認為應由分校單獨承擔，有17％的師生認為可由省校和分校共同承擔，有10％的師生認為不需要經費，可將建設案例納入對教師的績效考核和對學生的平時成績考核環節，有7％的師生認為可采用爭取其單位資助等辦法。2．關于案例形式需求案例展現的形式，按規模大小可分為綜合性大中型案例和專業性強的小微型案例，前者涉及的管理問題多而復雜，解決問題所需的知識、理論與方法較多，后者涉及的管理問題少，運用少量理論知識方法就可以解決問題。按案例呈現的特點可以分為學習型案例和分析型案例。前者是指案例問題已經分析解決，只需學習者延展或舉一反三即可，相對容易掌握。后者只提供相應的案例背景與一些問題，也許并沒有分析問題產生的原因，并沒有指出解決問題的辦法，而是需要學者深入分析，靈活運用所學的理論在識與原理，選擇恰當的分析工具來解決問題，難度比較大。調研顯示，82％的學生希望能提供綜合性大中型案例，學習這種案例可以開拓知識視野，提高綜合分析能力，或可借鑒現有的案例問題解決方法來解決公司實際運營管理過程遇到的同類似的問題；67％的教師希望有專業性強的小型案例，在授課時這種案例與知識點結合較緊密和明顯，使用方便。另外學生對學習型案例的需求大于對分析型案例的需求，而教師對兩類案例的需求基本一致。學生認為學習型案例已經把問題分析了，只需舉一反三，而對分析型案例，還須查閱資料，深入分析方可找到解決問題的方法，盡管更具有挑戰性，但更需耗費時間。課題組還了解到，86％的師生認為學習本土特色案例將更有助于提高學習興趣，提升學習效果和更具實用價值，認為在本土案例教學與學習中，可以結合本地企業和行業學習案例。師生對不同類型的案例需求比例詳見圖3。3．關于案例呈現格式案例呈現格式沒有統一標準，但應考慮教學環境與學習對象。案例格式關系到案例編寫與案例教學的每個環節。好的呈現形式更有利于案例教學、學習與質量監控，更容易實現網絡化與程序化。普通高等教育在案例教學中可以通過面授來彌補案例格式的不足，但遠程開放教育不具備此特點，因此對案例格式的要求更為重要。案例呈現的格式有的比較簡單，只提供一段簡單的陳述性的文字，有的比較復雜，提供大量的背景資料或一些干擾信息，文字量相當大。在調研中，師生普遍認同“引言、案例背景、主體內容、結尾和案例使用說明書”這種案例格式比較科學且有條理，特別是“案例使用說明書”包含的五大塊內容：教學目的與用途、啟發思考題、分析思路、理論依據和學習計劃，是指導遠程教育學員自主學習的好幫手。
二、案例建設基本構想
1．發揮系統優勢，組織案例編寫廣播電視大學具有較好的系統辦學優勢，分級的管理模式更適應案例建設工作的開展。省級電大應在案例建設中承擔組織與管理的職責。我們將財經類案例分為工商、物流、物業等多個模塊，由省校各專業責任教師擔任模塊負責人，負責各模塊案例編寫的指導、終審、案例選題等協調等工作；每個模塊設定相應的案例選題，如工商案例模塊設定企業文化、戰略等選題；各分校選定案例選題后成立案例編寫小組，負責案例的素材收集、整理與編寫工作。事實上案例編寫也是實踐教學，因為調查和編寫案例的過程，也是師生研究企業實踐與經驗的過程，是實踐知識和理論應用驗證思考的親驗性體會和學習的寶貴機會。［3］案例編寫組織包括兩方面，一是案例建設織織結構設計，二是案例建設工作流程設計。前者是案例建設工作順利開展的前提，只有分清管理層級與管理職責，才能做到各司其責，各盡所能。后者是案例建設工作的質量保障，只有遵循科學合理的工作流程，才能有序開展案例建設工作，確保案例建設質量。（1）案例建設的組織結構。案例建設應以項目形式驅動進行三級管理。最上層是案例項目組，由省級電大教學部門專業負責人承擔組長，其主要職責是總體組織與協調，匯總案例并組織專家評審、反饋修改意見，組織再修改，確定成品入庫案例、經費預算與結算等。中間層為模塊組，由省校課程責任教師承擔模塊組組長，其主要職責是制訂模塊的“案例建設選題指南”，指導分校師生選題，協調分配選題，確定編寫教師，指導并監控編寫。最基層為編寫組，由分校教師或與學生共同組成，其組長應為分校專業教師或課程教師，主要職責是挑選適合的案例選題，進行成員分工，組織案例素材，進行案例設計等。（2）案例建設的工作流程。項目組將案例按專業進行分塊管理，模塊組從項目組中領取所需要負責的案例模塊，并設計各模塊選題，編寫組從模塊組領取案例選題，并制作案例。模塊組應指導編寫組制作案例，編寫組將制作好的案例提交到模塊組進行初審，模塊組將初審合格案例提交到項目組進行終審，將不合格案例返回編寫組重新修改，項目組將終審合格案例入庫。案例建設的組織、流程與工作職責詳見圖4。
2．明確編寫原則，確保案例質量基于調研與訪談，我們確定以下四條遠程開放教育的案例建設原則。（1）符合遠程教育特點原則。開放遠程教育財經類專業案例庫的建設一定要依據遠程開放育辦學特點，以“123”教學模式［4］為指導撰寫適用現代遠程教育的特色案例。這就要求案例內容具有易學、實用、精練、趣味、結合專業特點強等特點，符合開放教育廣大在職學生的需求特征。（2）結合地方本土特色原則。各省級電大開放教育財經類專業學生大多長期扎根于本土，服務地區經濟。且地區經濟文化相對具有本土特色。因此，為學生提供具有地區本土特色的案例，讓學生能真實感受案例背景，會提高學習主動性與積極性。（3）寧缺忽濫原則。案例建設應重在質量，不得抄襲、改寫他人案例，不得隨意杜撰案例。所有案例應有原創性、針對性、完整性等特點。（4）雙重需求原則。案例建設目的是服務于廣大師生，切實提高電大教學質量，如果所編撰的案例不適合教師教學與學生學習這一雙重需求，且在實際工作中無實際意義，那么不僅將達不到提高教學質量的目的，而且將對廣大師生產生不良的影響，造成人力物力的浪費。
3．規范案例格式，服務廣大師生案例格式對案例編寫的質量影響很大，如果不按照科學的案例格式編寫，將難以把握案例編寫的各個要素，或對要素意義的理解出現偏差，更有可能導致要素的丟失。另外可能導致編寫人員各自為政，形成不同的版本，將影響后續的案例入庫管理。再者，科學而統一的案例格式將容易實現案例教學軟件化、程序化，有利于案例教學軟件的開發，方便遠程案例教學與質量監控。我們確定以“引言、案例背景、主體內容、結尾和案例使用說明”［5］為格式，其中使用說明又分為“教學用途與目的、思考題和教學計劃”。及時，撰寫引言時要求點明案例發生的時間、地點、單位、主要決策者、關鍵問題等信息，盡量簡練，一般用一段文字即可，要能夠吸引讀者的閱讀興趣。第二，撰寫案例背景時應介紹案例所在行業、公司、相關人物、事件等相關背景，內容翔實充分，能有效輔助案例課堂討論分析。第三，編寫主體內容時，對于大中型案例宜分節，并有節標題，要求陳述客觀平實、不出現作者的評論分析，決策點突出，所述內容及相關數據具備完整性和一致性，節標題分一級標題和二級標題，另外為便于讀者理解，可利用腳注形式說明相關的專業詞匯或行業術語等。第四，在撰寫案例結尾時，應根據需要確定不同的寫法，比較通用的寫法有三種：一是對正文的精辟總結；二是提出決策問題引發讀者思考；三是自然淡出。關于“案例使用說明”的寫法要注意以下三點：及時，撰寫教學用途與目的時，要描述本案例所適用的專業、課程、對象。闡述教學目標，哪些知識點要求理解，哪些要求掌握，哪些要求應用應詳細說清楚，類似如教學大綱。第二，設計思考題時，不單純提問，而且要有啟發學生思維，提示學生思考方向的作用，特別是遠程教育模式下，這一點非常重要。思考題的題量以2－5題為宜。第三，編制教學計劃是遠程案例教學的特色，學生的學習計劃應包括預習案例某些要點，復習相關理論知識，確定學習小組分工等；教師的教學計劃有利于分校教師組織案例教學。
4．案例形式多樣，兼顧雙重需求通過調研發現，師生對案例形式的需求呈現多樣化，教師傾向于小微型案例，而學生傾向于大中型案例，師生共同傾向于本土型與學習型案例。因此在案例編寫中要兼顧雙重需求，在編寫大中型案例時，不僅要考慮案例的綜合性，也要注重對單個知識、理論與原理的應用，同時考慮案例應具有分拆功能，可以分拆應用于課程的章節教學，在編寫本土案例的同時也要關注其他國家和地區的案例特點，要讓學生對本土特色有深入的了解，而不是把學生禁錮在本土，要讓學生開拓視野，吸收新的知識與信息。
三、結束語
自辦開放教育以來，從基礎建設到規模擴張，從人才強校到內涵發展，開放教育沒有辜負社會賦予的偉大使命。當前開放大學籌建在即，如何進一步提升學校軟實力，符合開放大學辦學宗旨和理念，除了結構調整與功能定位以外，應在原來的基礎上大力提升教學質量，切實挑起為全民終身教育服務的重任。我們寄希望于案例教學，廣泛應用于課程教學過程，并以此為突破口，促成教學質量的新一輪提升。
作者：段慶華 單位：湖南廣播電視大學
財經畢業論文:遠程教導財經類案例綜述
（一）遠程財經案例庫個案構建模式
遠程財經案例庫個案模式的構建分為三個方面的工作：一是為了滿足規模管理和信息化管理需要的對原始個案的標準化加工，二是為了滿足師生需求的過程的個性化加工，三是為了實現質量評價的監控機制的設計。首先，依據評價指標體系中一級指標“標準化”的要求，對原始個案按“標準模塊、標準問答、標準過程”三個二級指標緯度進行標準化加工。我們將原始個案設計成“引言、案例背景、主體內容、結尾和案例使用說明”五個標準模塊，“引言”能有效點明案例發生的時間、地點、單位、主要決策內容、關鍵問題等重要信息，能吸引讀者的閱讀興趣，“案例背景”包含案例事件所在的行業、公司、經濟社會環境等重要信息，能有效輔助案例討論分析，“主體內容”層次清楚，決策點突出，分析數據完整，是案例分析的主陣地，“結尾”能給讀者提出一個精辟的總結或能引發讀者深入思考，“案例使用說明”是案例學習的“使用操作說明書”，包含教學用途與目的、思考題和教學計劃等重要內容。我們對案例答案也進行標準化設計，如在預習案例階段，設計了“案例發生的時間、地點、人物分別是什么”，“案列涉及的知識、理論和原理有哪些”，“本案例的主題是什么”等通用且標準化問題供學生回答，采用關鍵詞匹配等技術手段實現答案標準化。并對案例學習也設計標準化的案例學習過程，分別為“預習案例、復習案例、小組交流、問題爭鳴、答問提問、案例報告”，體現了學生要撐握一個知識、原理或技能的一個完整的學習循環，也體現了案例學習對互動與討論的要求。其次，對已經進行標準化加工的個案進行個性化匹配和深度加工，力圖實現學生的自主學習、協作學習，充分滿足學生學習個性化的需求，實現對學生學習行為的持續激勵?！白灾鲗W習”是指以完成教學目標為前提，在教師的指導下，學生可以自主制訂學習計劃，自主安排學習時間與考核時間，自主選擇所需學習的案例和學習資源，獨立自主地完成學習任務。“協作學習”是指學生在案例學習過程中，成立學習小組協同學習、協同分析案例并協同解決案例問題，學習小組成員之間有任務分工，但更多的是取長補短，協同學習，在解決問題過程中相互學習，共同提升，另外，小組之間的所有案例學習者都可以參與到相關案例問題的研討之中，實現更大范圍的協作學習。，為實現遠程監控需要，我們在標準化學習環節上設置過程監控觀測點，用以監控學生的學習行為和教師的教學行為，真正實現全程的網絡化遠程監控，及時統計，形成數據報表，將監控結果反饋給師生，用以改進學習行為和教學行為，利用監控生成的結果，形成對學生遠程案例學習效果的考核和對教師教學工作質量的考核。遠程財經案例庫的個案構建模式成功融入了“標準化和個性化”元素，實現了對教學與學習過程的實時監控，并且將“標準化、個性化與實時監控”三個要素有機結合起來，形成了一個適應現代遠程開放教育教學環境，滿足開放教育教學需求的相對科學而系統的模式。詳見下圖1。
（二）遠程財經案例總庫構建模式
專業教學所需的案例側重于綜合性強，涉及知識面廣，能提高學生綜合分析解決問題的能力，能對專業培養目標的實現提供輔助作用的案例，例如，針對工商管理專業，可以將人力資源、企業文化、戰略、財務等多項內容進行有機整合形成綜合性案例來滿足專業教學需要。課程教學所需的案例側重于專業性強，涉及知識點的內容比較專較深，能讓學生在案例學習過程中對某一知識點有個、、深入的認識和理解。教學活動所需的案例側重于幫助學生在組織進行教學活動前的“熱身”，因此需要編寫或選擇與所進行的教學活動相類似的案例供學生學習，例如，某工商管理班要參加專業老師組織的對某個企業管理問題的咨詢診斷活動，那么之前就要提供與該企業相似的經營環境、相似的管理問題的案例供學生學習。在計劃編寫或選擇案例時，按照此三個標準進進行分類整理，形成“專業教學案例、課程教學案例和教學活動用案例”三類案例，并進行入庫管理，完成“庫類”建設工作?！皫煸础笔侵赴咐膩碓础？梢詫⑸鲜鋈惏咐膩碓纯蚨ㄔ谒姆N渠道，分別是“本土型、實用型、學生編寫、比賽生成”四種渠道。本土型案例素材主要來源于本土企業，展現本土企業的環境和文化，呈現本土企業管理實踐中存在的一些普遍性問題，實用型案例主要來源于有計劃的案例編寫，應由學?；虿块T組織形成開發團隊來完成，其目的是能達到有效完成專業或課程的教學目標，針對性比較強，學生編寫和比賽生成的案例主要來源于學生作品。上述四種渠道能有效保障源源不斷的輸入初成品案例，但還需對初成品進行深度加工優化和篩選，形成成品案例，分類入庫，供學生學習使用。
綜上所述，“庫源”建設與“庫類”建設工作相輔相成，互相關聯，形成有機的案例庫建設系統，其工作流程共同構成遠程教育財經案例庫的總庫構建模式，具體模式如下圖2所示。總之，在“CLE”模型的指導下，為了滿足遠程教育專業和課程教學目標實現的需要、學生學習的需要、教學質量監控的需要和遠程實現的需要，在遠程教育財經案例庫的建設過程中不僅需要考慮案例總庫的個案來源，還要考慮來源案例的分類及管理。遠程教育模式下的財經類專業案例庫的構建是一項系統工程，我們在下一階段的研究中，將重點探討遠程財經案例庫使用及監控，在案例庫管理中實現對學生學習行為的監控、教學質量的監控和學習效果的測評。
作者：段慶華 單位：湖南廣播電視大學
財經畢業論文:財經定位存在問題綜述
1側重生產領域，缺少解讀性報道
第七頻道主要推出的幾檔經濟節目過分側重于生產領域，欄目設置的著眼點應該跳出，轉向流通領域、消費領域，擴展到經濟生活的各個方面，而在這方面第七頻道還有很大缺陷。例如：《經濟正前方》在播報本省經濟信息時，都將本省對外貿易、本省與其他省份跨省交流等放于報道重心，而這些大都是比較宏觀的經濟數據，對廣大電視受眾的經濟生活影響不大?！对掿堻c睛》節目立意雖然不錯，但是主持人與嘉賓在節目中并沒有站在觀眾或者投資者、消費者的角度，例如5月28日《話龍點睛》的探討話題是“自駕游興起，為我省旅游業帶來新增長極”，節目中主持人與嘉賓將“這會對我省經濟如何如何”掛在嘴邊，而不是站在廣大投資者的角度挖掘商機。
2節目形式單一
目前，第七頻道的節目形式相對比較單一，主要是演播室談話或者資訊節目，與其他時政類、新聞類的節目很難相互區分，而且節目中的主持人與嘉賓的表現也相對刻板，更無法做到與受眾相貼近。作為省級電視臺的經濟節目，在新聞來源本土化的背景下，必須尋找適應本土觀眾收看的特質，一切與本土生活有關的內在表征下，來完成新聞化、常態化和具有相當收視的目標。電視節目向來是以“內容為王”，一個頻道或一個欄目有無生命力，最根本的還是靠節目內容和質量說話。[2]
3從業人員缺少經濟專業背景
第七頻道對頻道從業人員方面的選擇標準相對較低，例如在第七頻道主要推出的《經濟正前方》、《科技傳奇》等節目的主持人都不具備過硬的經濟知識儲備，也不曾擁有在相關經濟類媒體從業的經驗。頻道的記者、策劃人員、編輯人員等同樣是從黑龍江電視臺的其他頻道中抽調的人員，缺少專業扎實的財經媒體經驗。頻道的記者來到采訪現場，不知如何切入，采訪不得要領，主題把握不定，更不用說提出自己的觀點，把專業節目演繹得趣味橫生了。人才資源是及時資源，是推動電視頻道快速發展和提升電視頻道核心競爭力的及時推動力。比起其他類型的電視節目，經濟類節目對人才的要求更為嚴格。因此，如何吸納、聚集和培養既懂電視制作，又了解中國經濟狀況的復合型人才，在最短的時間里造就一支高素質的專業團隊，是電視經濟頻道想要走向成功的關鍵。[3]近些年來，各電視臺對經濟節目趨之若鶩，經濟專業頻道大量推出并成為我國電視媒體市場銷售的興奮點。但是事實證明，除中央電視臺經濟頻道外，地方電視臺凡是以純經濟節目為主的大都舉步維艱。通過對黑龍江第七頻道的財經之路存在問題的探尋，也透射出地方經濟頻道面臨的困境?？傮w來說，地方經濟頻道未來的發展前景是機遇與挑戰并存，隨著我國改革開放的深入，市場經濟體制的不斷完善，人們的經濟活動日益增多，“經濟”成為大家談論的中心話題，地方經濟頻道只要走出一條根植于本地受眾需求的道路，相信其前景將是光明的。
作者：陳廣寧
財經畢業論文:高校財經類學生就業狀況論述
一、調查設計與實施
（一）調查對象
此次調查研究以四川省三所開設財經類專業代表性院校（四川財經職業學院、四川商務職業學院、四川工商職業技術學院）的就業指導機構和全日制高職?？圃谛Ｉ彤厴I生為調查對象。接受調查的抽樣學生四川財經職業學院200名，四川商務職業學院200名，四川工商職業技術學院200名，涵蓋大二、大三階段學生和2012屆部分已畢業學生。參與調查的600名學生分別來自會計、財務管理、財務審計、市場營銷、會計電算化、電子商務、經濟貿易、國際貿易、連鎖經營管理、物流管理、工商企業管理等專業。
（二）調查內容
本研究的調查包括兩項內容：一是關于就業指導與服務情況。包括就業指導服務機構、人員、經費、場地等；就業指導師資隊伍建設情況；就業指導的內容和形式；就業政策與就業幫扶等情況。二是學生就業狀況。包括在校生的就業意愿、就業準備和畢業生的就業狀況。具體內容包括就業率、薪酬、行業分布、區域分布、社會保障、就業心理、就業政策了解、就業方式與途徑等。
（三）調查方法
從高職大學生就業心里、就業服務、就業權利和權益保障等方面確定問卷調查的指標內容。通過搜集和查閱大量資料，確定選題。在調查過程中根據問卷回收、接受調查的機構和學生反饋等情況進行整理，選取與高職學生就業緊密相關的一些問題，力爭在各選題之間保持相對獨立性和邏輯關聯性，最終完成調查問卷。
（四）問卷發放與回收
我們分別調研走訪了四川財經職業學院招生就業處、四川商務職業學院招生就業處、四川工商職業技術學院職業與就業指導中心，發放問卷調查3份，回收3份，回收率。在三所學校二、三年級和2012屆畢業生中各隨機抽樣200人，涵蓋會計、財務管理、財務審計、市場營銷、會計電算化、電子商務、經濟貿易、國際貿易、連鎖經營管理、物流管理、工商企業管理等專業。共計發放問卷600份，回收有效問卷561份，回收率93.5%。其中四川財經職業學院回收有效問卷192份，回收率96%，四川商務職業學院回收有效問卷183份，回收率91.5%，四川工商職業技術學院回收有效問卷186份，回收率93%。
二、調查結果分析
（一）就業狀況分析
1、就業率從調研結果看，2012年四川財經職業學院就業率99.02%，四川商務職業學院就業率97.76%，四川工商職業技術學院就業率93.3%。三所院校的財經類專業近三年平均就業率約在96.69%，其中四川財經職業學院平均就業率約在97.7%，均高于全國和全省高職院校平均就業率。數據顯示與麥可思研究院撰寫的《2012年中國大學生就業報告》是吻合的，說明財經類專業依然受到社會的歡迎，就業前景廣闊。2、就業區域從調研結果看，財經類專業學生的就業區域集中在經濟發達的大中城市。選擇成都就業的351份，占62.6%；選擇四川省內二線城市（主要是德陽、綿陽、樂山、自貢等）就業的106份，占18.9%；選擇西南地區重慶、昆明等地就業的45份，占8.1%；選擇上海等東部一線城市就業的35份，占6%，選擇縣級城市就業的16份，占2.9%；選擇西部農村就業的8份，占1.4%。從統計數據看，財經專業學生主要在學校所在區域的大中城市就業，地域觀念強，面向西部、面向基層、面向農村就業意愿不強。3、就業單位類型調研結果看，就業選擇國家機關事業單位的113份，占20.1%；選擇國有企業的212份，占37.8%；選擇非公企業的208份，占37.1%；選擇自主創業的28份，占5%。說明公務員和事業單位公召吸引力仍然很大，希望職業更加穩定。國有企業的品牌效應、高薪酬和高福利對學生吸引力很大。實際就業中，非公有制企業、中小企業就業的比例更大。受市場激烈競爭的影響和創業條件的制約，學生的創業意識和意愿不夠。從畢業生創業情況看，創業成功至少需要5-10年的時間。4、就業報酬期望與實現分析調研結果看，就業報酬期望值在800-1200元的40份，占7.1%；在1200-2000元的104份，占18.5%；在2000-3000元的243份，占43.3%；3000元以上的174份，占31%。據麥可思公司《2011年中國大學生就業報告》顯示高職畢業生平均工資2010屆2142元，《2012年中國大學生就業報告》顯示高職畢業生平均工資2011屆2482元。調研數據看，大部分的學生的薪酬期望與現實吻合，能夠比較好的實現，但有部分學生期望值過高，心態不穩定，對就業產生影響。5、就業模式調研結果看，就業選擇考公務員和事業單位工作人員93份，占16.6%；面向企業就業357份，占63.6%；選擇參軍49份，占8.7%；選擇“西部志愿者”、“三支一扶”等31份，占5.5%；選擇自主創業31份，占5.5%。從數據看，學生大部分就業選擇是面向企業和政府機關、事業單位就業，選擇參軍和參加“西部志愿者”、“三支一扶”等項目就業意愿人數有所增加。6、就業途徑調研結果看，自行參加社會招聘就業72份，占12.8%；靠父母親戚幫助就業53份，占9.4%；通過社會中介服務就業81份，占14.4%；校企合作單位實習就業的93份，占16.6%；學校招聘會等提供崗位就業197份，占35.1%；通過互聯網上信息就業65份，占11.6%。從數據看，目前學生就業的主要途徑是招聘會，用人單位集中招聘，規模大，直接。通過學校招聘會和校企合作單位實習就業應該成為職業院校學生就業的重要途徑。7、就業選擇主要因素調研結果看，就業選擇考慮的主要因素薪資213份，占38%；企業發展前景84份，占15%；個人發展前景157份，占28%；專業對口86份，占15.2%；其它21份，占3.7%。數據顯示，學生就業考慮主要因素為薪資和個人發展，對于初次就業學生而言，對專業對口率要求并不高。8、就業心理調研結果看，充滿自信145份，占25.8%；壓力較大213份，占38%；迷茫109份，占19.4%；自卑心理68份，占12.1%；依賴心里26份，占4.6%。面對激烈的就業競爭，多數學生就業壓力大。自信心強的一般是能力強，綜合素質好的學生干部；知識技能較弱，相貌平平，個人素質較差的學生具有自卑心理和依賴心里，希望學校和老師幫助其解決就業。相當多的崗位要求本科以上學歷也是一個重要因素；還有部分的學生就業迷茫，沒有職業方向，值得重視和加以解決。9、畢業去向調研結果看，選擇求職就業414份，占73.8%；選擇專升本58份，占10.3%；選擇出國學習19份，占3.4%；選擇應征入伍17份，占3.1%；選擇創業36份，占6.4%；暫不就業的17份，占3%。數據顯示,絕大多數畢業生選擇就業，但其中創業比例較低，應加強創業教育和引導。2013年國家調整了大學生應征入伍的時間，應加強引導和鼓勵畢業生應征入伍。10、未能順利就業學生情況分析從三所院?？?，近幾年來大概5%的學生未順利就業。主觀原因分析：畢業后有旅游、治病等其他安排暫不就業；結婚生小孩；繼續提升學習；不愿工作啃老；就業期望值過高等?？陀^原因：因病治療不能堅持工作；身體殘疾學生暫時找不到工作；就業能力欠缺學生，難以適應競爭等。大中城市生存成本高、生活壓力大?！跋佔濉睂ω毨诖蟪鞘械男睦頉_擊很大。貧困生求職成功比例大大低于非貧困生。
（二）就業指導和服務情況分析
1、組織機構四川財經職業學院和四川商務職業學院均沒有獨立設置就業指導中心，招生就業合署設招生就業處，就業服務指導作為常規性、事務性工作。四川工商職業技術學院設立職業與就業指導中心。三所學校均成立了學院就業工作領導小組，在各系建立了學生就業工作小組。四川商務職業學院還在各系專門設立了就業指導工作崗位，其余兩校均沒有設立。2、師資情況三所學校均沒有建立專業化師資。職業指導師資由行政和部分輔導員兼任，雖經過培訓多數教師持有職業指導師資格，但學歷、專業、能力、水平參差不齊。還沒有建立一支有企業人士、社會專家參與的校內外結合、專兼結合的職業指導師資隊伍。調研結果看，認為就業指導教師應具備的知識背景（多選）：就業政策知識521份，占92%；就業指導知識561份，占；心理學、教育學知識502份，占89.5%；人力資源開發與管理知識519份，占92.5%；法律知識441份，占78.9%；信息技術網絡知識410份，占73.1%。3、就業指導服務對就業形勢：調研結果看，對當前就業形勢了解并認為非常嚴峻的448份，占79.8%；認為就業形勢較樂觀，就業容易72份，占12.8%；對就業形勢盲目，不了解的41份，占7.3%。對就業政策：調研結果看，對當前就業政策關注和了解的94份，占16.8%；對當前就業政策關注，但不十分了解的318份，占56.6%；對當前就業政策不關注，基本不了解的149份，占26.6%；對行業和企業需求：了解，比較明確的64份，占11.4%；有一定了解，但不明確的296份，占52.8%；基本不了解，也不明確的201份，占35.8%。對職業指導有效形式：選擇專題講座的204份，占36.4%；選擇職業指導課的195份，占34.8%；個體職業指導的106份，占18.9%；網絡指導的56份，占10%；對就業指導服務滿意度調查（多選）：提供招聘信息493份，占87.8%；職業適應度測試386份，占68.9%；職業生涯規劃525份，占93.7%；擇業指導417份，占74.5%；求職簡歷制作指導460份，占82%；面試技巧指導521份，占92.3%；商務禮儀培訓539份，占96.2%。4、就業平臺服務希望學院提供就業平臺（多選），從調研結果看，選擇畢業生“雙選會”的541份，占96.6%；專場招聘會552份，占98.6%；就業網站314份，占56.1%；就業信息QQ群486份，占86.6%；頂崗實習451份，占80.4%。5、就業能力服務希望得到提升就業能力幫助（多選），從調研數據看，選擇職場分享的408份，占72.8%；選擇職業素質訓練提升的515份，占92%；選擇模擬面試的496份，占88.4%；選擇創業教育的174份，占13.2%。
三、對策與思考
（一）加強學生就業觀念教育
1、先就業后擇業。教育學生以務實的態度，積極引導學生畢業后先就業，在實際工作中再選擇就業方向和更適合的就業崗位。特別是要面向基層和大量容易進去的中小企業就業，淡化考公務員，到機關事業單位和國有企業、外資企業等競爭激烈，人才擁擠的就業去向。2、立足西部，面向基層就業。西部是中國經濟發展具潛力的地區，也是最急需人才的地方。要引導學生到西部，到基層和艱苦地方去勇于實踐鍛煉成才，實現人生的理想和抱負。但不要太集中在成都、重慶、西安等發達的省會城市，應眼光下移到區縣、鄉鎮和農村地區就業。3、自主創業。市場經濟機會多多，國家對大學生創業政策支持力度逐年加大。要加強創業教育，引導和支持學生在校期間創業實踐，設立創業基金、提供創業項目、建立創業園區、網店等幫助學生創業。鼓勵畢業學生自主創業，加強創業初期的繼續扶持和幫助。
（二）加強學生就業全程指導服務
1、建立學生就業全程指導和服務體系學校應當建立學生在讀期間和畢業后半年或1年內的就業全程指導和服務體系。將職業指導課作為重要的必修課納入課程體系，幫助做好學生職業發展規劃，培養職業素質；建立專業化的職業指導中心，創業孵化中心，配備職業化的指導教師；建立校內外學生實習實訓基地，建立常態的就業信息網絡，努力開拓就業市場，促進學生順利和充分就業。2、建立和打造就業指導專業化師資隊伍就業指導是一項政策性強、要求高、難度大，涉及面廣而復雜的專業技術工作，必須要依靠專業化的師資隊伍才能確保就業指導工作的有效開展。學校應當建立由職業指導師、政府人力資源部門人士、企業負責人、專家學者、職業顧問等組成的專兼職結合的專業化師資隊伍。3、建立政府、學校、企業、家庭四方聯動機制就業是系統的民生工程，應當建立政府主導，企業需求，家庭需要，學校參與的四方聯動機制，切實將政策落地，工作落實，學生滿意、社會滿意。學校要承擔整合資源，幫助和服務學生順利就業和充分就業的使命。
（三）加強學生就業跟蹤反饋
加強畢業生就業信息采集、整理、分析，促進學校就業指導和服務工作的針對性和有效性，提高學生就業率，促進學校人才培養。目前很多學校委托麥可思數據有限公司等專業公司開展此項工作，專業性、針對性、科比性、性較強。
（四）加強學生就業幫扶
學生就業群體中部分因家庭經濟困難的學生、身體殘障學生、少數民族學生、就業能力較低的學生，在就業的競爭中處于劣勢，需要采取措施，進一步加大關注和幫扶力度。
（五）加大就業工作經費投入
就業是民生之本。高校學生就業指導和服務工作，時間長、跨度大，工作面廣，需要投入大量的人力、財力、物力予以保障。各學校應當高度重視，嚴格按照教育部規定就業工作專項經費比例預算做到“機構、人員、經費、場地”四到位，確保就業工作的順利開展。五、結語此次課題的研究，是我們在就業工作開展中的一些總結和思考，由于時間和樣本的因素，可能數據統計上存在一定的偏差，思考分析不一定和深入，作為從事財經類高職院校學生就業工作者，我們將繼續努力探究，不斷提高工作，服務學生、服務社會。
作者：李平 陳利平 閆偉 單位：四川財經職業學院 四川商務職業學院 四川工商職業技術學院
財經畢業論文:高職財經類電子商務教學創新
一、電子商務概論教學改革的方法指導
電子商務概論是江蘇城市職業學院“物流管理”專業群的技術平臺課程，該專業群是江蘇省“十二五”省級高職高專重點建設專業群，根據專業群建設要求，基于“四流合一”視角，體現工學結合、教學做合一的高職教育規律，針對以上出現的問題，提出以下的改革方法。1、更新教學理念，通過實踐實訓培養學生興趣。通過項目和完成專業任務的方式，使學生深化自己對電子商務的初步認識，逐漸培養學生的興趣。讓學生帶著任務去做，帶著疑問去想，最終達到知行合一的效果。2、編排具有針對性的教材。教材的結構與內容必須符合高職財經類專業學生的認知特點，財經類學生以文科生為主，這些學生的技術學習能力較差，但是營銷管理思維能力較強，所以教材內容的選取應該以電子商務市場調查、市場分析、網絡營銷、網絡推廣、網絡應用等偏重于財經管理為主。3、改革教學方法和教學手段，采用近期的工具、應用和軟件等。教學方法所要解決的就是“怎么教”的問題。科學的財經類電子商務概論課程的教學方法應具備以下特點：（1）將“工學結合、四流合一”貫穿到每個教學項目中。（2）教學工具的采用應該能夠跟上時代的發展，利用學生最熟悉的軟件應用進行教學。（3）構建教學網站，嫁接各類電子商務應用，在最真實的電子商務環境中開展實踐實訓。
二、電子商務教學課程改革后的教學設計
1、設計理念。針對高職院校學生的特點，在課程設計上要體現基于職業崗位分析和具體工作過程，并結合國家助理電子商務師職業資格鑒定考試內容，以就業為導向，以能力培養為本位，按照“校企合作、工學結合、理實一體”的理念設計課程教學體系。2、設計思路。在課程內容的組織形式上采取貫穿“案例教學”、“項目訓練”、“實戰訓練”、“自主創業”相結合的方法，將知識與技能有機地融入到“訓練項目”和“自主創業”中，同時對難點知識與能力進行分解，開展了一系列的教學活動。3、內容設計。（1）選取課程內容的依據。深入了解企業對財經類人才中對電子商務的技能要求，根據目前電子商務發展的現狀，同各專業教師、行業專家以及企業中的一些決策者、基層工作人員等進行了深入的交流與探討，經過各相關人員的反復討論，選取專業性強、與職業崗位需求密切相關的教學內容，制定了詳細的教學大綱。（2）內容組織與安排。項目1：阿里巴巴網站和當當網站等的簡單使用。情境設置：某公司要求將其公司的產品在網上。希望找到合適的買家。教學內容：熟練使用搜索引擎搜尋產品信息，熟悉使用產品信息，在阿里巴巴網站、淘寶網站等電子商務交易平臺上產品信息和開設網上商店。項目2：網上銀行和電子支付工具的申請和使用。情境設置：在電子商務網站完成交易后，實現網上的在線支付或轉賬。教學內容：（1）熟悉網上銀行的開戶申請和在線支付和轉帳。（2）了解電子錢包電子現金等小額支付工具的在線使用。項目3：B2B交易。情境設置：要求將公司的產品，賣給消費者。教學內容：（1）B2B會員注冊與管理；（2）供求雙方供求信息；（3）供求雙方洽談交易。項目4：B2C交易。情境設置：要求將公司的產品，網上開店，賣給消費者。教學內容：（1）會員注冊與管理；（2）B2C后臺管理；（3）B2C網上交易。項目5：數字證書的申請和使用。情境設置：申請成為網上交易平臺的會員，完成必要的數字證書的申請和認證。教學內容：熟悉會員注冊的程序，熟悉數字證書的種類和內容和申請程序和使用方法。項目6：電子商務物流。情境設置：開展電子商務后，加強訂單管理和物流配送管理勢在必行。教學內容：了解電子商務物流配送和訂單管理，熟悉入庫出庫的程序。項目7：網絡營銷。情境設置：利用電子商務平臺，進行網上調查和網上促銷。教學內容：（1）了解網上營銷與傳統營銷的差別；（2）開展網上營銷的方法和策略。項目8：移動電子商務。情境設置：利用移動電子商務平臺，進行移動電子商務的運營。教學內容：（1）了解移動電子商務與與傳統電子商務的區別；（2）開展移動電子商務的應用。項目9：電子商務綜合實訓。4、考核設計。本課程的考核方式由傳統的根據期末考試來評定學生掌握知識的情況，改變為以過程性考核、實踐性考核為主。具體方式為“課堂表現20%+平時作業20%+實踐實訓40%+綜合應用20%”來評定學生的成績。技能主要是考查學生相關技能操作的掌握情況，理論知識考核相關理論知識的掌握程度，綜合應用主要是考查學生的項目運營情況以及對所學知識的實際應用能力的檢查?？己梭w系更強調學生的實踐操作能力，適合高職人才培養目標。
三、電子商務概論教學下一階段的改革設想
經過一系列的教學改革，在電子商務的教學中，雖然取得了一些成績，但是仍然有許多問題，需要進行深入探索。首先，教學內容的繼續提煉。因為電子商務本身一直就在快速發展、不斷創新，所以電子商務的教學內容肯定要隨著變化而不斷的與時俱進。其次，就是教材需要更新換代。根據工作項目需要，編寫理論與實踐相結合，突出高職教學的教材。第三，教學模式還需要進一步總結和完善。沒有標準的和適應一切的電子商務的教學模式，要根據內容、方法和教學條件的變化而不斷的調整，真正的適應高職教育的發展。
作者：朱長春 單位：江蘇城市職業學院
財經畢業論文:財經類論文中常用別字解析
一、權力與權利
在有關公司治理的文章中，經常會出現董事會權力、董事會權利、股東權利等詞語，那么，“權利”與“權力”這兩個詞有什么區別呢？在《現代漢語規范詞典》中，“權力”指政治方面的強制力量，或者（個人或機構）在職責范圍內的領導和支配權?！皺嗬笔枪窕蚍ㄈ艘婪ㄏ碛械臋嗔εc利益，與“義務”相區別。“權力”是國家、公眾或上級賦予的職權、強制力，是政治上的概念；“權利”是法律賦予的權力與利益，是法律上的概念。英語中，是power（權力）與righ（t權利）的區別。例如，制約權力，捍衛權利。
二、常見字的混用與別字辨析
1.截至與截止?！敖刂埂币馑紴榈侥骋粫r間之后不再繼續，例如，截止日期，報名在昨天已經截止。“截至”意思為截到（某時限）為止，例如，截止10月1日，報名截至三月底?！敖刂埂敝械摹爸埂笔恰巴Ｖ埂钡囊馑?，“截至”中的“至”是“到”的意思。
2.度過與渡過?！岸冗^”指經歷、經過，主要是時間性的經過，例如，度過了假期。“渡過”主要指的是由此岸到彼岸，是空間的經過，首先是涉水的空間轉移，如渡過重洋、渡過黃河。另外，也用于比喻義的通過，如渡過艱難險阻、渡過難關。由此可知，我們經常看到的“歡渡春節”是錯誤的，應為“歡度春節”。
3.凸顯、突顯與突現?！巴癸@”意思是清楚地顯露出來，例如，凸顯英雄本色。再如，以網絡為代表的新經濟，凸顯了科技在人們生活中的重要性（中國文化報，2000-05-29）。“突顯”指突然顯露出來，例如，今晨身體突顯不適。“突現”是“突然出現”，例如，轉過山腳，一片美麗的景色突現在眼前。
4.亟待與急待。在編輯工作中，我們常常會在論文中看到“某某問題急待解決”，但是也有很多地方是“亟待解決”，那么這兩個詞語可否通用，哪一個是正確的?“亟”是“急迫”的意思，“亟待”指“急迫等待”，如亟待解決、亟待研究。在《現代漢語規范詞典》中“，亟待”意為“急待”，說明二者在一般使用中沒有太大的區別。細究起來“，亟待”文言色彩較濃，語意較重，多用于較莊重的場合“；急待”則較口語化，多用于一般場合。
5.等與等等?！暗取北硎玖信e，有兩種用法。一是用于部分列舉，有省略或替代未列舉部分的作用。例如，本次列車開往北京，途經石家莊、保定等地。再如，田徑運動是體育運動項目的一大類，包括各種跳躍、投擲、賽跑和競走等。二表示列舉后煞尾，用于全部列舉，有語氣停頓、加以強調的作用，后面往往帶有各項總計的確切數字。例如，聯合國有漢語、英語、法語、俄語、西班牙語、阿拉伯語等六種工作語言?！暗鹊取敝荒鼙硎玖信e未盡，而不能用于列舉后煞尾?！暗鹊取迸c“等”的及時種用法基本相同，但又有所不同。“等等”有更強的語義色彩，往往強調未列舉的項目較多，語句也較長。此外，“等等”還有一些特定的使用條件，后面一般不能再有其他的詞語。例如上面例句，不能寫為“本次列車開往北京，途經石家莊、保定等等地”?！暗鹊取敝坝型ｎD，可以加逗號、分號，而“等”之前沒有停頓，不能有標點。
6.連接與聯結。從方式上看，“連接”重在“銜接”，就是互相接連在一起，而且連接的方式具體明確?！奥摻Y”重在“結合”，由于某種因素的作用，使二者之間有了密切的聯系，是比較抽象的。例如，錦州是聯結東北和結北的戰略要點。從涉及的對象上來看“，連接”的兩個事物，一般都是具體可感的，而“聯結”所涉及的事物，一般都是比較抽象籠統的。
三、結語
以上列舉了財經類學術論文中常見的一些錯別字，究其原因，一是在于作者在書寫論文時對于語言文字的正確運用認識不足，重視不夠；二是編輯把關不嚴，工作中疏忽大意，責任心不強。學術期刊以報道具有較高學術價值的創新型科研成果和科研進展，反映學科水平與發展動向，開展學術交流為主要任務。既是科研成果的記錄和傳播載體，又是科學技術不斷創新發展的重要條件和基礎（《中國科學院科學技術期刊編輯工作條例》）。為了更好地辦好期刊，提高辦刊質量，學術期刊編輯應該帶頭使用與推廣正確規范的語言文字，努力提高自身的中文素質，使所編輯的文章語言文字規范正確，表達簡練清晰。
作者：李莉 單位：山西財經大學 學報編輯部
財經畢業論文:財經類高校文化教育管理問題簡析
1問題分析
通過深入的調查分析，我們發現，財經類高校高水平運動隊在近些年取得了顯著的發展，但存在的文化教育管理問題也日益突出，本文將針對所了解到的問題進行深入探討。
1.1高校對高水平運動隊的管理層次不清晰，各部門職責不明確，出現權責不明，互相推諉的現象調查中發現，財經類高校高水平運動隊的管理小組一般是在主管副校長的直接領導下，包括招生辦、學生處、教務處、體育部等各相關職能部分共同參與。原則上，運動隊的日常訓練比賽由相關的體育部門負責管理，教練員具體執行，大學生運動員的日常生活和思想政治教育由輔導員和教練員等共同管理，他們的學習和平常大學生并無太多區別，由他們所在院系及教務處負責，招生方面由體育部門和招生辦共同參與。運動隊的各種訓練管理制度由體育部門擬定，具體涉及的問題也是由體育部門出面到學校和其他相關職能部門協商。由于各部門分工不同，相互之間的配合默契較少，存在管理疏漏，發揮不出集體的力量，在學習文化課程、教育管理等方面，確實存在交叉重合功能。
1.2財經類高校運動隊的項目主要集中在游泳、田徑、籃球等大項目上，各學校所招收的隊員有所重疊從運動員等級情況看，二級運動員占了非常大的比例，一級和健將級運動員所占比重偏小，這說明目前財經類高校高水平運動隊的起點較低。運動員無論是在文化學習還是在競技水平上，普遍存在吃老本的問題。另外，運動員所學專業普遍是在文科專業，學生缺乏選擇專業和興趣愛好的自由，與體育專業相關的課程學習較少。運動員學習的自我心理定位和現實定位有較大偏差，其文化教育脫離運動員實際。
1.3“學訓矛盾”依然存在高水平運動隊突出的問題集中在學習和訓練的沖突方面，財經類高校大多數學生運動員的知識文化水平不高，背負學習和訓練的雙重挑戰，由于自身精力的有限，這種半讀半訓的狀態很難兩者兼顧，而不少高校越來越重視運動員的運動成績，因而導致學生運動員們對學習重視程度不高，混及格的思想普遍存在。如果運動員不能保障一定的訓練和比賽時間，就很難提高和保持競技水平，而不在學習上花費足夠的時間，也很難在學習領域取得很好進展。學習和訓練上的反差，反映出大多數學生運動員對待學習是沒有動力的，即便學校對于運動員的成績一般采取的是寬松管理，但不少隊員仍然感覺吃力，積極性不夠。很多教練員也對學生的文化學習重視程度不夠，對于相關文化教育的理解不夠，存在僥幸心理，督促不夠。一些教練員只注重運動員的競技成績和所取得的名次，對于文化課程等根本不注重。
1.4教學管理制度不完善，監管不力，對學生運動員的要求不嚴格，思想教育不夠調查中發現，大多數財經類院校根據運動員的競技水平、文化基礎、訓練要求等，擬定了《高水平運動隊學籍管理條例》、《高水平運動員學分管理規定》等專門教學管理制度，努力解決運動員文化學習和訓練比賽之間的沖突。例如，中南財經政法大學就專門建立了符合自我特點、具有自身發展需要的學籍管理檔案（包括個性化的培養方案、參加訓練和比賽的有關規定、違紀行政處分規定、辦理離校請假規定、住宿管理規定等相關規定）。但在具體執行過程中，各院校存在著標準不統一，難以嚴格執行，有些規章制度形同虛設的情況。因為每個學校的情況不盡相同，在高水平運動員的招生、教練員的培訓、經費的籌備和教學管理、訓練和比賽的統籌、激勵措施等方面都還沒有形成完善的制度管理，有些方面會存在利益沖突，責權不明確，因而導致高水平運動隊的各項工作效率低下。相關部門對于大學生運動員的思想教育不夠，要求有時過于松散，導致他們也放松了自我要求。
1.5運動員學習的積極主動性不夠，動力不足由于大多數高水平運動員進入高校后，主要是為了順利地拿到畢業文憑，為未來的就業提供一個好的平臺，因此，他們努力提高競技成績、在比賽中爭取好名次的訓練動機已經弱化，運動員更多是考慮今后的發展前景，未來的工作生活。因此，他們投入訓練比賽中的精力不夠，動力不足，競技成績自然提高緩慢，甚至下降。調查中還發現，部分運動員的學習態度不端正，學習積極性不高，學習效果的滿意度較低，在同學和老師印象中并不太好。由于受環境等因素的影響，他們中不少人養成不愿學習、作風散漫等習慣。雖然他們由運動員變成了大學生，但是把不良習慣仍然帶到了高校。
2建議
可以看到，運動員的文化教育管理一直是高校高水平運動隊伍建設的重點和難點，如何兼顧運動員的學習和訓練，實現兩方面協調促進發展，是擺在我們面前的一項艱巨任務。研究發現，財經類高校高水平運動隊的文化教育管理存在著不少問題，包括教育制度不完善，管理不清晰，運動員學習動力不足，思想教育不夠等問題，我們必須有效解決“學訓矛盾”，建立適應運動員學習和訓練的管理模式。以下提出幾點建議：1）對財經類高水平運動隊的發展進行清晰定位，明確辦隊理念，發展自我特色，突出傳統優勢項目，提高招生標準，加強隊伍管理，建立高水平、有特色的可持續發展運動隊。2）組建高效的學生運動員文化教育專門管理部門，明確學校各級部門的職責權限，加強規范化管理，完善各高校高水平運動隊的各項規章制度，體育部門和各相關職能部門之間密切配合，為高水平運動員提供一個良好的學習、訓練環境，促進高水平運動員的發展。3）努力改進和提高高水平運動員學習與訓練之間的關系，建立適應各財經類高校高水平運動員的學習訓練管理模式。各高校需要完善學分制管理制度，采用積極靈活的學籍管理制度來緩解訓練和學習之間的矛盾，采用多樣化的課程組織形式保障學生運動員的文化學習。學校對學生運動員的訓練時間和比賽時間進行總體把握，實行彈性學制和選課制，文化課程學習要兼顧學生運動員賽期的影響，努力為運動員提供文化學習的時間保障，強化對運動隊的學習管理，形成激勵機制。4）加強對高水平運動員的思想教育，引導其端正學習態度，激發學習興趣，同時提高運動員的思想認識，使之明確學習、訓練的目標，同時制定相應的措施對運動員缺課等行為進行監督，效仿美國NCAA管理辦法，嚴格執行相關措施。
作者：廖彥罡 單位：首都經濟貿易大學體育部
財經畢業論文:財經院校軟件工程專業特色定位探微
一、從動態定制課程體系的課程建設體現專業財經類院校的專業特色[4,5]
課程建設符合財經院校人才培養定位，符合學科建設發展方向，符合財經院校課程建設總體原則，即課程建設要規范化、科學化、現代化的要求。從課程建設的指導思想、實施原則、建設目標及任務、課程體系、建設內容及措施等方面，動態定制財經類院校的課程體系。
1、既要突出財經類院校的特色，也要有軟件工程本身的專業特色。
2、深入細致地探討專業發展趨勢，明確從事本專業技術工作必備的專業知識和專業技能，實時反映到課程體系和教學過程中。
3、人才培養應立足于地方需求，跟蹤地方市場需求的變化，確定軟件人才的知識結構和能力結構,制定與之相適應的課程體系。
4、項目驅動課程體系，以經濟、管理項目的開發為主線，圍繞項目開發的所需的理論和實用技術知識，結合流行的開發工具和手段，進行課程的設置。
5、“內外“結合教育機制。要以校內教師為主，結合校外相關企業的IT工程師，教師走到企業交流學習，同時聘請校外IT工程師來校做專業講座、培訓等。
二、基于財經院校的軟件工程專業特色定位探討
軟件工程專業的特色，首先不能脫離軟件工程本身，而作為財經類院校的軟件工程專業，更要體現出自己獨到的東西出來。現今的財經院校是以經濟、管理為主體，其他專業兼顧的向綜合性大學發展的院校。軟件工程專業的辦學必須與優勢學科進行結合、相互滲透、互通資源，才能培養出有自己特色的復合型人才。以貴州財經學院為例，其辦學定位是“建設西部高水平的財經大學”，服務指向是“立足貴州，關注貧困，富民興黔”，人才培養目標是“儒魂商才”，即具有深切的人文關懷、強烈的責任意識、健全的人格心智、高深的道德情操、扎實的理論功底、較強的實踐能力并富有創新精神的高層次復合型經濟管理人才。軟件工程專業也要從經濟管理方面入手來探索其專業特色。[1]
1、管理型軟件工程專業特色
管理類學科是貴州財經學院的一個學科優勢，軟件工程與管理學是密不可分的，整個軟件的開發周期離不開管理活動。財經類院校的軟件工程專業的學生可以通過全校性的管理類公選課以及論壇、講座，吸吮到更多的管理類的知識，并且學校有不同類型的管理類實驗模型和平臺供他們使用，這是其他類院校無法比擬的。
2、經濟型軟件工程專業特色
經濟類學科也是貴州財經學院的一個優勢學科，現今各行各業的信息化都離不開經濟與管理。信息化的目的就是要增強組織的競爭優勢，增強競爭優勢的目的就是要有更好、更高的經濟效益。軟件工程專業應該利用本校的經濟大環境，讓我們的學生學習到更多的經濟類的知識，有利于他們更多的往如經濟評價系統、經濟分析系統等經濟型系統方向走。大家都知道，隔行如隔山，讓那些不懂經濟的人從事這方面的系統開發，那所做出來的軟件功能性是有了，但適用性就難說了。
3、經濟管理結合型的專業特色
財經類院校的軟件工程專業特色還應結合自身的經濟、管理優勢，把上面兩個專業特色融會貫通形成一個復合型的經濟管理結合型的專業特色。
三、總結
軟件工程專業在財經類院校處于一種尷尬的局面，學院不會很重視，師資力量欠缺，實驗配套跟不上。在社會上財經類院校的軟件工程專業同樣也很尷尬，得不到社會的認可，總把它與工科院校的軟件工程相提并論。要打消這樣觀念，我們必須辦出自己的專業特色，充分利用好現有的資源條件，而不是去現有的教學資源。
作者：劉向菊 單位：貴州財經大學
財經畢業論文:國內財經高校審計人才培養探索
各財經高校審計專業的辦學各有側重，南京審計學院將現代管理學、政治學、經濟學、法學、工程管理學等內容與審計專業教學相結合；天津財經大學強調審計專業的雙語教學，并設置了計算機模擬實驗室；浙江財經學院突出了專業的實踐教學，構建了實踐、實習、論文和創業四環節的教學體系；山西財經大學注重資產評估相關內容的學習和培訓；安徽財經大學強化學生審計問題實際處理能力的培養；吉林財經大學將審計專業校內實習與校外實踐相結合。
1.控制招生規模，強化精英教育
隨著我國計劃生育政策效果的進一步顯現及未來人口出生率的降低，以后我國高考的學生數將逐年下降?；诖?，為了實現精英教育，培養高素質的審計人才，各財經高校應嚴控招生規模，在維持目前招生水平的前提下，有可能的話還應逐漸降低招生規模。
2.明確目標定位，培養財經人才
盡管人才培養的專業設置是審計學，但教學定位不應只限定在審計，尤其是隨著社會經濟的發展，審計的重要性在經濟活動中的各方面都得到體現，如政府部門的經濟效益審計、高級管理人員的離任審計、上市公司財務審計等。因此，財經高校審計專業以培養適應我國市場經濟發展需求的財經人才為目標。
3.優化課程設置，實現與認證教育相結合
與其他行業的顯著區別是，注冊會計師審計是一個職業化的行業，從業人員需獲得相關資格認定。因此，為了幫助學生對未來職業發展進行準備，我國財經高校審計專業人才的培養可以與國際會計師資格考試相結合，將相關會計師資格考試的課程納入審計專業的本科教學中，在引進先進教學體系的同時，幫助學生盡快通過相關資格考試。
4.強化實踐教學，提高學生的職業能力
審計與其他專業不同的是，它更多的是要解決“怎么樣”（會計信息和其他經濟信息是否合法、公允）以及“為什么”（以充分、適當的審計證據支持所作的審計結論）的問題，需要很高的職業判斷能力。因此，我國財經高校審計專業的人才培養還應加強實踐教學，通過學生實踐的方式提高其職業判斷水平。
作者：張天舒
財經畢業論文:高校財經專業經濟法課程創新
一、高等農林院校財經類專業經濟法課程現狀的原因分析
高等農林院校財經類專業經濟法課程的安排也存在教材良莠不齊、課時設置不合理、學生積極性不高等問題，究其原因，主要有以下幾點：首先，在課程設置之際，很多單位出于對大學生畢業以后的適應性考慮，會加重對專業核心課程的課時安排比重，這樣就導致了經濟法這門有點“另類”的專業基礎課的比重就相應減少，很多學校安排了周二的學時，這就使得經濟法教學任務的有效完成顯得有點緊張。其次，學生自身的法律基礎薄弱，學生對于法律基礎制度如民事權利主體制度、法人制度、財產所有權、債權、民事法律行為、民事責任等不能真正理解和掌握，教師往往要花很多時間補充講授法律基礎知識，加之學時的限制，就使得任課教師的教學任務完成起來更加艱巨。第三，職稱評定需要科研成果導致一部分學者為完成科研任務而大量地編寫教材，這使得市面上現有的教材重復率高且多是脫離專業特色，加之部分教師的教學方法的單一，使得在現有的厚厚的教材面前，很多學生都提不起來興趣。第四，考核方式固定單一，一般院校對學生的考核方式就是平時成績加期末成績，學生為了應付考試臨近期末突擊死記硬背復習往往也能得到不錯的成績，這就使得很多學生形成了對經濟法學習的惰性，不利于課堂教學。
二、高等農林院校財經類專業經濟法課程改革對策
(一)通過多種途徑增加經濟法課程的課時設置。如果可以直接增加課時當然是好不過了，但是如果實在無法擴充教學課時，任課教師應盡可能通過建立第二課堂的方法來增加經濟法潛在的課程時間。例如，讓學生進行模擬場景訓練，或者通過鼓勵課后自習來減少課堂補充解釋相關知識的時間，以便更加合理的支配課堂時間。
(二)根據不同的專業和授課對象，盡量制定不同的教學計劃。各專業今后涉及的法律問題各有側重，有的專業(如會計學的執業資格考試)對于法律知識掌握的深度要求也不一致。因此，各專業的教學計劃應以職業需求為導向有所區別。對于其他專業也是如此，在教學計劃上要體現出專業培養特色來。
(三)選取適合學生的經濟法教材。這個“適合”不僅要求教材的內容量適合教學使用，更要求教材的內容要適合學生的專業，切合實際，難易適中。教材不僅要教授學生理論，更要教會學生如何實際運用。但是目前筆者還沒有發現符合這些要求的教材，筆者大膽想象，好的方式是各個學校根據自己學生的特點，組織自有的教師編寫適合的教材。
(四)注重教學方法的創新。對于沒有法律基礎的學生來說，沒有法理的沉淀，理解就變得困難，這就要求各位任課教師適時的選擇不同的教學方法，除了理論教學，可以采用案例分析、分組討論、情景模擬等方法來增加學生學習的興趣。當然，除了這些措施，我們還可以考慮考試方式的多樣化，或者逐步探索出一種經濟法的實踐方式，要實現這個目標，確實還有很長一段路要走，但筆者始終相信，未來的農林院校財經類專業的經濟法設置一定會盡善盡美。
作者：朱艷 單位：信陽農林學院
財經畢業論文:遠程教育財經案例庫質量管制論述
1遠程教育財經類案例庫的使用
1.1以資源共享為前提
首先，開展實踐教學應共享案例庫資源。實踐教學是通過讓學生參與到實際工作崗位中去，將知識內化為能力與技能的一種教學手段；案例教學是理論教學與實踐教學的橋梁。具有一定情境并呈現真實性的案例，能幫助學生在案例學習過程中感受到知識理論的實踐性。從教與學的成本角度來說，不能通過實踐教學來鞏固所有的理論知識，作為理論與實踐教學橋梁的案例教學可以代替實踐教學部分功能來完成理論的升華。其次，開發精品課程也應共享已有的案例庫資源。當前，從事遠程教育的國家開放大學與地方電大正在組織教學團隊開發精品課程，并取得了成效。但是在精品課程開發時，缺乏對已有資源的有效利用，在有限的人力財力基礎上，沒有形成資源的有效共享優化配置。建設精品課程時，雖然針對不同的課程，需要個性化開發，但是不能忽略對已有的品質教學資源的有效利用與同類課程的共性，財經類課程的共性是：培養對象主要在企業，課程內容涉及到企業的內部管理與外部運營各個環節，因此應考慮將已有的案例庫資源應用到財經類精品課程建設中去。
1.2以教學目標為導向
教學目標是教學活動的起點和終點，任何教學手段都服務于教學目標，案例教學也不例外，只有在案例庫中選擇契合教學目標的案例供學生學習才能達到的學習效果，如果背離了這一根本，案例教學將失出真正意義[5]。我們要實現“能夠利用SWOT工具分析企業內外環境”這一教學目標時，就須在案例庫中選擇戰略管理類案例中具有企業內部優勢與劣勢、外部機遇與威脅相關信息的中、小型案例來供學生學習，但要實現“能夠利用SWOT工具分析企業內外環境并選擇企業發展戰略”這一教學目標時，就應選擇那種有行業背景介紹、市場競爭狀況等相關信息的大、中型案例來供學生學習討論，如何錯位選擇，就可能增加學習時間成本或達不到教學目標。但是在實際教學中，教師往往過分依賴案例庫中的個案，單憑案例所屬于某一知識大類就選其用于教學，所選案例與教學目標不匹配，導致教學目標難實現，教學效果不明顯。另外，案例教學效果的評價也應以教學目標為導向，應以是否完成教學目標來檢測案例教學的效果，例如，在案例庫中選擇一個與教學用案例相類似的另一個案例來檢測案例教學是否達到教學目標。
1.3以教學模式為驅動
早在2009年我們就構建了“自主協作、虛實結合”的案例教學模式?！白灾鳌笔墙o學生充分的自主學習機會，“協作”是指以小組形式開展學習，“虛實結合”是指依托案例教學平臺和系統辦學來組織教學，實現信息共享、統一組織與監控。這種模式解決了滿足成人學生自主協作學習需求與遠程教育組織教學需求兩個問題。成人學生相對于全日制學生更具有獨立性且已有工作經驗，自主學習的需求更強烈，條件更成熟；另外成人學生由于集中學習機會少易產生學習孤獨，需要與其他同學一起協作學習增強學習積極性。在使用案例庫時，應以模式為驅動，考慮學生的自主協作性與組織教學的虛擬性。如果單純從案例庫中抽取某個案例用于課堂教學或實踐教學，而淡化自主協作學習等因素，就會違背成人學習者需求的特性，教學效果不佳。因此在使用案例庫時，應綜合考慮模式的驅動作用來提高案例庫的使用效率。
1.4以教學平臺為載體
案例教學涉及到學生、教師與管理人員等多個參與對象，且需完成教學、學習與管理監控等多項功能，因此應充分發揮現代信息技術作用，以平臺為載體來開展案例教學。案例教學平臺是推廣遠程教育財經類案例教學所必需的載體，它將復雜的案例教學活動所包含的各類要素有機結合，形成一個整體的平臺，所有教學活動與學習活動都應在平臺中進行。另外，案例教學在遠程教育中的應用，其較大的優勢就是將遠程教育與案例教學能有機契合。案例教學平臺將案例教學模式具體化，學生與教師只需通過操作平臺，就能自覺地遵循案例教學模式，有效使用案例庫。
2遠程教育財經類案例庫使用的質量監控
2.1對學生學習效果的測評
學生通過案例教學平臺進行學習，從預習一直到撰寫案例報告的整個標準化學習流程中的學習行為都可以通過平臺進行監控，監控學生是否按流程學習，每個流程環節是否有一定的學習時間作保障，是否完成了各項學習任務，這些都可以采用技術手段通過軟件采集監控信息，并歸類統計，對學習效果進行客觀測評。對案例報告的質量測評可以通過指導教師評閱來確定測評結果。我們在案例教學平臺設計中，將案例學成績以100分制記錄，由個案學習成績加權平均得到，其中個案學習成績按學習流程分解為六個部分構成，考核結果分階段分環節向學生反饋，如果學生在某一環節成績不理想可重新申請考核，達到了考核是教學輔導手段的目的，打破一考定結果的格局。
2.2對教師教學效果的監控雖然遠程教育財經類案例庫通過案例教學平臺投入使用，但是不能忽略教師在案例教學中的重要作用。針對遠程教育財經類案例教學的實踐性強、涉及面廣、操作難以控制等特點，就必須加強案例教學工作的組織與管理，理順各級教學崗位的工作職責，省一級責任教師的職責是對常規案例教學各環節進行監控、輔導與評定，對施教者的案例教學質量進行裁定等，市、州一級教師的主要職責是具體組織并指導學生學習案例，完成案例學習任務，并評價學習效果。我們在設計案例教學平臺時，應充分考慮如何監控教師的教學行為。應在教師實施案例教學過程的主要環節上面設置教學過程觀測點，通過各個觀測點采集教師教學行為相關信息，對教師指導學生、教學組織、評價學生等情況進行綜合評價。
2.3對案例庫的質量監控
在使用案例庫時，要對案例庫中個案質量進行監控，按學生學習需要、教師教學需要和教學管理需要三個方面進行評價。遠程教育的學生大多希望獲得較多的知識信息、看到較多的資源展現形式、學習與工作實際相結合的資源內容、具有持續激勵學習行為的學習手段，以此為標準來檢測案例庫中個案的質量，能保障個案能適應學生的學習需求；另外，基于遠程教育分級管理辦學模式，基層分校專業教師人數相對較少、選課人數相對分散等實際情況，基層分校迫切需要上級學校提供部分專業和課程教學的支持服務，作為省校，應更多地考慮向分校提供實用的教學內容、方便的教學手段、統一的教學模式等支持服務，以此為評價標準對個案進行評價，能保障個案適應教師教學需要；再者，在案例庫的使用過程中，對教師教學行為與學生學習行為的管理是任何一所學校必須考慮的兩個主要因素，特別是遠程教育分級辦學，教學管理與教務工作相對復雜，更加需要理順教學管理內容與流程。
3結束語
建設好的遠程教育財經類案例庫，需要應用到教學過程中去，才能發揮其實際價值，案例庫的使用需要質量監控來了解使用效果，發現使用過程中存在的問題，就進行改進與完善，以便更好地優化案例庫，這樣就形成了一個動態的案例庫“建設-使用-監控”循環，就可以持續不斷地保障案例教學的質量，保障案例教學的推廣。
作者：段慶華
財經畢業論文:職高財經法制與會計職道教育的思考
1采用模塊教學法，教學手段因模塊內容不同而靈活使用
《財經法規與會計職業道德》教材會因出版本不同而有所差異，但總體框架與內容是大同小異的，一般共分為四章，這門課程較大的特點就是每一章內容各具特色，并且章節之間貌似關聯性不明顯。因此，我們應該根據具體的章節內容制定不同的教學方案。具體地說就是分模塊進行教學。為此，在教學中，筆者一般把全書內容整合成四大模塊，并確定他們不同的教學方案如下：及時模塊是會計法律制度。本模塊的特點是和與會計學原理聯系緊密，但也有一半以上的內容是學生學本課程之前所沒有接觸過的，知識點系統且繁多。為此，教學中，筆者一般會以會計工作中常見的事例、問題以及有關違法案例為起點，一步步引領學生深入去體會會計法律法規的實質精神，樹立學生依法處理會計業務的意識，提高學生對合法與非法的辨析能力。第二模塊是支付結算法律制度，該章的特點是和票據實務聯系緊密，講解這章內容，較大的障礙是學生基本沒有見過財務實務中的票據，對票據結算的規定的理解覺得很抽象。為突破這一瓶頸，該章教學中要注意以常見的票據實物及支付手段為例，讓學生掌握支付結算的概念，以及銀行結算賬戶、票據結算及非票據結算的法律規定筆者在教學時就曾把學校財務科常用的票據掃描打印出來，分發給學生傳閱，通過引導學生填寫票據，并安排學生通過角色扮演，讓他們之間進行模擬財務票據往來業務過程，熟悉票據結算各環節。這樣，學生的學習興趣很濃，基本上消除了枯燥感，而且，通過此過程中，學生對相關的知識點幾乎是練過不會忘記的。第三模塊是稅收征收管理法律制度，該章是此書中比較難講但在工作中又是最實用的一章，但問題是該章法律條文非常多，講解難度很大，而且記憶起來比較困難。這就要求教師在教學中應注意引用企業日常工作中常見的違反稅收征收管理的案例，通過案例強化學生記憶稅收征管的相關規定，讓學生一步步掌握稅務管理的主要內容，了解發票管理，稅務登記，納稅申報的相關規定，并能夠很好地好區分不同的稅收征收措施與方式，能夠識別現實經濟工作中違反稅法的行為以及應承擔的法律責任等。第四模塊是會計職業道德，這章內容比較淺顯，文字表述也通俗易懂，教學中，我們應該意識到離開現實工作實踐來空談，將是沒有說服力的，因此，我們可以多點舉出財務工作中常見違背職業道德的事例，然后引導學生分析判斷哪些行為違背了會計職業道德，從而歸納總結出會計職業道德的具體要求以及違反之后的相關法律責任，深刻把握會計職業道德的內涵，識別違背會計職業道德的常見行為，從而總結出一套杜絕和防范的措施，進而培養學生養成良好的會計職業道德行為習慣。
2注意效果，積極發揮學生在課堂中的主體作用
要想達到較好的教學效果，教師首先要摒棄的是單純應試的動機，要深刻領會這門課真正的教學目標是讓學生通過學習掌握經濟方面的法律法規，分清合法與非法的界限，學會運用法律手段維護單位和個人的合法權益，自覺抵制違法行為和違法現象。法律是一門實踐性很強的知識。學生只有在熟練掌握法律基本理論的基礎上，對法律的應用才會游刃有余。財經法規作為法律體系中的一個分支，與經濟社會生活密不可分，因此，要真正學好這門課程，僅僅依靠死記硬背法律條文是遠遠不夠的，這就要求教師教學要改變傳統的灌輸的手法，要確定“以教師為主導，以學生為主體”的教學模式，以案例探討為抓手，突出案例教學的中心地位。從案例中引出問題，由問題帶出知識點，再由知識點提煉出理論，架構“案例知識理論”的教學思路。在案例教學中，教師要創造機會與學生互動，讓學生在課堂上對知識的被動接受改變為主動與教師探討，教師可以在課前將課堂將要討論的問題內容以及具體要求告知學生，引導學生分組討論、分組派出代表發言，而為了在課堂上拿出有分量的答案，學生之間往往又會積極地進行互動，在課堂上，教師要盡量創造機會讓學生多發言，培養學生發散性思維，營造各抒已見的學習氛圍，允許保留意見，從而提高學生參與課堂的積極性，調動學生的學習興趣，大大提高教學質量。
3注意前后聯系，做好章節知識之間的融會貫通
在教學中，我們經常會遇到這樣的問題，教師逐個講解單個知識點時，學生聽得懂，但學到后面，前面的知識就幾乎全部沒有印象了，要克服這種現象，要求教師在講課中引導學生有意識地把前后知識點串起來，使得內容前后聯系，以求融會貫通、舉一反三的效果，這好比散落在地上的珍珠，當人們用線穿起來才會體現出其更高的使用價值和觀賞價值。不然，學生學一點，忘一點，學習就沒多大意義了。有些學生抱怨章節之間內容關聯性不大，其實這是他們對知識點沒有吃透的原因，仔細分析下來，我們還是比較容易找到關聯點的。
4善于搜集案例，借助生動的案例來剖析深刻的法律法規
“財經法規與會計職業道德”課程的性質決定了其內容是枯燥的，只有案例分析才能引起學生們的注意和主動學習的態度。因此，筆者認為，案例教學是常用有效的教學手段，譬如，為了講清票據記載事項的變造和更改二者不同的法律后果以及背書連續的重要性，筆者在授課過程中就曾援引了一起發生在上海的真實的票據糾紛案例，從案件審理到一審二審法院判決結果，通過對案件進行分析使學生輕松理解并掌握其中的法律問題，收到很好的教學效果。而要搜集到好的案例素材，需要任課老師經常積極向活躍在法律職業一線的法官、律師、法律顧問多多接觸，從他們那里，我們更加容易得到一手案例資料，這對活躍課堂氛圍，強化授課效果是非常有幫助的。
5運用體驗式教學，通過增強直觀感知來幫助理解課本理論知識
“體驗式教學“是頗具口碑的教學方法之一，有時，讓學生親自體驗一次，比老師在講臺上費盡口舌講解的效果要強得多。意識到這一點，筆者在給學生上票據法律制度內容時，就曾通過各種社會關系，聯系到學校附近的兩家企業，讓學生分組到這兩家企業的財務部去體驗票據的流轉過程。讓我記憶猶新的是這兩家企業的財務部工作人員很熱情，他們不但給我的學生展示了支票、匯票、本票等等票據，出納員還熱情地帶上我的幾名學生去銀行辦理了一筆銀行承兌匯票。有了這次體驗作基礎，學生已經獲得了對票據及其流轉程序有了直觀的感知，回到課堂后，我再給他們講解相關的票據法律制度內容時，就覺得容易得多了，學生也因此而聽得津津有味的。體驗式教學，它較大的好處是有效地避免了抽象和乏味，建議老師經常使用這種方法，因為當今的中職生文化基礎普遍簿弱，學習興趣不濃，如果僅憑老師張嘴比劃是難以讓學生維持學習熱情的，與其讓老師滔滔不絕地講解，不如創造機會讓學生先去體驗一番回來再講。綜上所述，“財經法規和會計職業道德”這門課程要教好是不容易的。它需要教師積極地投入到教學實踐當中，同時善于總結并勇于探索，不斷地創新教學方法。只有這樣，才能不斷提高教學水平，真正把這門專業基礎課上得精彩，教出理想的效果。
作者：黃偉平 單位：廣西欽州市北部灣職業技術學校
財經畢業論文:職校財經品牌專業互動關聯綜述
高職財經專業品牌建設
（一）課程設置與調整高職財經專業在新經濟形勢下要重視基礎課程理論框架構建，考慮集群崗位技能和企業文化對畢業生的要求，在高等職業教育的視野下，以新能力本位開放的、多元的思維取向建立課程體系，以能力本位為指導，立足于高等職業教育的邏輯起點，采用先進的教學方法和手段，增強課程開發能力，形成高職財經品牌專業的課程觀。在課程開發和綜合職業能力課程觀指導下，讓學生在與社會實踐的聯系過程中去學習知識，注重個性化教學方案，改變讓學生單純學習知識的課程模式，根據企業的需要有針對性地設置相應的課程，同時以專業選修課和綜合素質選修課為輔助手段，對學生進行有效訓練，提高學生的專業知識和職業素質水平。課程微觀層面內容的設計與編排要有新思路，課程內容的編排是一種串行結構，強調對知識的構建過程，高職財經專業應以集群崗位工作實踐過程為參照來整合陳述性知識與過程性知識，充分體現開放性，在實際操作中沿用和創新開發模式，了解高職學生的生理、心理特點和學習方式，保持合理的課程結構不變，對課程中的單元做適當的調整，教學情境針對集群產業設計，可由學生向教師直接提出學習期望，教師在教學設計中予以體現。采取針對性的方法，面向工作過程，以就業為導向，把高職財經課程內容進行序化，如會計專業開課應考慮基礎會計在先，財務會計在后；成本會計在先，管理會計在后；財務會計在先，財務管理在后。合理的排序和教學實踐會使知識的鏈條更清晰，使學生更容易把握，學習思路更容易打開，資源整合能力更強。選取專業課程內容并序化這些內容是高職財經課程改革的關鍵。
（二）知識能力、素質水平提升高職財經專業應建立有效的激勵機制，提高財經專業師生的綜合素養，把教師的教學、實踐活動質量與專業帶頭人、骨干教師的業績掛鉤，與職稱評定及崗位聘任掛鉤。學生學習成績和操作能力與獎學金掛鉤，與就業渠道走向掛鉤。及時對財經人才所必備的知識、專業技能和職業素質進行傳授和訓練。建立長效學習機制。鼓勵精品課程及教學課件開發，為精品課程建設提供專項資金支持。通過職業資格取證過程，提高本專業師生的知識和實踐技能，如會計證、統計證、物流師證、經濟師證、會計師證、注冊會計師證等，每一證件取得的過程都是一個學習和提高的過程。通過校企合作，去產業集群科室，或聘請企業財經人才或中介機構（如會計師事務所等）專業人士進行培訓，組織師生參加行業組織的技能比賽，激發教師提高自身實踐教學能力、與學生進行良好互動的主動性和積極性，開拓了高職財經專業師生團隊的視野，提高科研、教學及實踐能力。
（三）實行工讀交替制，高職財經專業學生在學習期間有必要到集群產業有關部門，如財務部門、勞資部門、管理部門、生產技術部門、供銷等，工作半年或一年，“學在企業、用在企業”，會計專業的學生可以協助財務部門工作，如記輔助賬、整理會計檔案、去稅務部門納稅、幫助出納員聯系銀行業務、熟悉操作環境等；物流專業的學生可在供銷部門工作；管理專業的學生可到管理部門，如辦公室、勞資部門、生產部門、技術服務等部門見習，在微觀層面上協助企業。高職財經專業努力創造社會財富，以市場為導向，找準與遼寧沿海經濟帶上產業集群對財經人才需求的結合點，改革辦學模式，辦出自己的特色，為集群產業經濟建設服務。校企深度融合，拓展服務項目，開展課題研究。將財經理論與社會實踐緊密結合，解決在辦學、發展中的財政支持問題，探索培養高素質創新型實用人才的模式和方法，增強學生的社會競爭力。
（四）師資隊伍建設對財經專業教師隊伍應實行動態的管理，注重教學能力、實踐能力、教學效果的考核，采用選拔聘任制。從企業聘請財經人才做兼職教師，充實師資力量，優化師資結構。成立專家委員會，對教師專業知識水平、實際操作能力進行評估，允許他們隨時以企業員工身份，參與企業生產經營及管理，了解財經狀況，及時分析集群產業實體的用人規格，并將實踐效果與其業績評比掛鉤。實行高職財經專業教師的雙證書制度。高職財經專業教師既要取得教師資格證，還要考取相應財經專業資格證書。鼓勵教師參加社會實踐，到企業去兼職，盡量選擇經濟效益好和管理經驗豐富的集群產業進行合作，使學生上崗適應能力強，以滿足市場及行業的需求。努力建立健全的、激發教師知識拓展、獲取“雙師”資格的獎勵機制，形成科學的師資隊伍組合模式，培養創新思想的專業學科帶頭人。
（五）教學內容與課程體系改革高職財經專業應自主調整知識能力結構，重建理論與實踐教學體系，修訂與集群思想相適應的教學計劃和大綱。以就業為導向組織財經專業課程內容，以職業實踐中經驗和策略的習得為主，以適度夠用的概念為輔；以過程性知識為主、陳述性知識為輔。教學內容要及時更新，如職業財經專業《成本會計》課程教學中，產品成本計算的逐步結轉分步法下的綜合結轉分步法教學中的成本還原，應考慮學生的特點并根據實用性和可操作性進行適當簡化。實訓資料應隨遼寧沿海經濟帶產業集群的用人規格、職業考試考綱的變動和財經資訊進行調整。
（六）實訓基地建設要整合校內外資源，加快校內外實訓基地建設。獨立的生產型實習基地，可由實習單位管理，高職院校在企業設立實習基地并建立校企合作的長效機制，聘請企業兼職教師指導，努力創辦“廠中?！?，縮小高職院校與社會對人才培養與需求之間的差距；研究型的教學實訓基地，應由系部專業團隊管理，由專、兼職教師共同指導實訓、研發新操作流程。引導企業在學校建立財經科室，建設“校中廠”模式的校內實習、實訓基地，創建適應產業集群發展的財經實訓場所，企業提供有效的技術支持，校企雙方要明確責任和義務，在經費和待遇上要有保障，確?；亟ㄔO的實用性。在仿真的實踐教學環境中提高實踐教學能力，讓學生有更多的就業渠道，企業也可以招聘到的人才，實現學生、用人單位、高職院校三贏的局面。此外，高職財經專業還應積極進行教學改革實踐，教材選用要合理，教材建設與教學方法手段的選擇要適應市場的需要，考試模式也應隨之相應調整。對招生率、就業率、社會對畢業生的評價、就業質量做及時調查和跟蹤，全力打造良好的社會聲譽，定期進行校企聯合職業技能考核鑒定，完善人才培養體系。
高職財經品牌專業與經濟帶產業集群的對接
高職財經專業在辦學過程中應探索學生、學院、企業三方“訂單”培養模式，實現專業內容設置與集群企業需求的對接，開展“菜單式”教學，通過“超市化”運作，進行“訂單式”培養。由甲乙（企業、學院）雙方或甲乙丙（企業、學院、學生）三方通過簽訂校企合作協議，首先由“客戶”（產業集群中的相關企業）對人才需求提出計劃和能力要求，雙方共同商討培養方案，畢業后由“客戶”提供就業崗位，實現資源共享，優勢互補，以“產”定“銷”，提高育人的針對性和實效性。高職財經專業學生在完成教學計劃規定的課程后，由企業提供實踐場所，學生在第五學期可與企業簽署就業“訂單”協議，畢業設計時可以到企業的生產車間、班組、科室、財務等部門進行實習。學校在“訂單”培養時，應著眼于集群崗位相關需求，把與之合作的集群企業作為實訓基地，較大限度地利用企業資源造就的財經專業人才，實現技能訓練與崗位需求的對接，使企業聘用本專業培養的畢業生，降低受教育者選擇專業的風險，解決就業問題。同時避免重復建設，浪費資源等問題，又可使企業節約培訓成本，并且會在行業中形成良好的品牌效應?？傊?，遼寧沿海經濟帶上產業集群具有廣闊的發展空間和大量空缺崗位群，比起已飽和的、競爭已白熱化的成熟行業就業機會和概率更大，高職財經專業同仁要勇于探索和實踐，推動改革和創新，進行專業品牌建設，深化教育改革，構建企業化教育實體，把學生的培養和就業無縫對接，使財經專業理論與產業集群實踐相結合。多渠道搭建就業平臺、調整課程結構和教學組織模式，凝聚專業集群意識，謀求多贏的舉措，讓高職財經專業得益于品牌建設，更好地與遼寧沿海經濟帶上飛速發展的產業集群圓滿對接，把高職院校財經專業教育群體凝聚成為品牌符號，與遼寧沿海經濟帶上新興的產業集群形成良性互動。
作者：石曉光 單位：盤錦職業技術學院
