財經類論文

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財經類論文:課堂教學中財經類大學商務英語論文

一、時展對新儒商精神的呼喚

改革開放以來，我國市場經濟取得了跨越式的發展，物質文明極大豐富，人民生活水平顯著提高。但在我們享受著現代文明帶來的豐碩成果的同時，也應該看到經濟發展所衍生的一些問題。工業文明的發展帶給我們舒適的物質生活條件，但也給自然環境帶來的巨大破壞，生態環境惡化的例子比比皆是。雖然我們的日用品空前豐富，但也看到我們生活中食品安全問題的隱患，“注水肉”“毒大米”“地溝油”等被曝光的食品安全案例層出不窮。雖然工業技術水平顯著提高，但是“樓歪歪”“橋垮垮”這樣的豆腐渣工程報道也屢見報端。很多企業、商人不惜犧牲生態環境、人民的身體健康、甚至是財產安全來較大程度地獲得利潤。商業誠信的缺失和道德滑坡已經到了觸目驚心的地步。我們應該認識到，在這些物質現象的背后是精神層面的問題。盡管改革開放以來，我國物質文明建設取得了巨大成就，但在社會轉型過程中，我們卻遇到了更大的挑戰，那就是丟失了理想和正確價值觀的支撐，社會道德水平出現滑坡。跟環境問題相比，精神支柱的缺失所帶來的社會問題更應該被我們所重視。我們現在所面臨的問題是如何在保持經濟持續健康發展的前提下，樹立并弘揚新時期的道德觀和價值觀，以指引社會經濟的健康發展?，F在西方的經濟發展和企業管理理念在我國大行其道，但實踐中，卻遭遇到了中國文化和體制的巨大阻力，西方的經濟思想和管理理念在中國已經顯得有些“水土不服”。我國企業和商人需要找到一條適合自己文化的道路，以變得真正成熟和取得進步。新時期在呼喚著儒商精神的回歸。源于并承載著中華傳統文化精髓的儒商精神從上世紀末開始再次被商人和專家學者提起。上世紀五六十年代興起的東亞儒家文化經濟圈見證了東亞地區經濟的成功，證明了以儒家思想為支柱的中國傳統文化對經濟發展起著積極的促進作用，我們有理由相信以中國傳統文化價值為底蘊的企業家精神，即新儒商精神對中國企業家的成長與成熟，以及中國經濟社會的健康發展將起著建設性的作用。

二、儒商的淵源和新儒商的時代特征

“儒商”的概念出現在明朝中后期，但中國的儒商文化實際源于先秦。當時“儒”和“商”是兩個獨立的職業，“商”被稱之為“賈”，人們根據商人的道德品質，把品德高尚、有智慧的商人稱為“良商”“誠賈”和“廉賈”，而“良”“誠”和“廉”這些詞蘊含著儒家思想的精髓，這是中國傳統文化中“儒”和“商”的初步結合，子貢就是杰出代表，他不僅是一位富賈，還是一位的社會活動家，以其雄厚的財力到處宣傳孔子的思想。到了明朝中后期，受到資本主義萌芽的影響，人們沖破“重農抑商”的思想束縛，大批士大夫投身商業，在全國范圍內形成了以徽商、晉商等為代表的地域儒學特征鮮明的十大商幫群體。這些商人自覺地把儒家道德倫理觀念和工商業結合起來，提出“四民異業而同道”的觀念，使自己成為義利合一的“儒賈”。他們遵守“商名儒行”的行為準則，即商為厚利，儒為高名。這是明清社會和價值觀念轉型的思想反映，也是“儒”與“商”進一步結合。新儒商的概念源于上世紀，是中華傳統文化和現代市場經濟有機結合的產物。新儒商的“儒”不是狹義的儒家思想，而應是中華傳統文化的精髓，泛指中華民族的傳統美德，如誠信、道義、愛心、中庸等，既重視商業道德，不取不義之財，又要具備社會責任感。而“新”則指時代所賦予的新內涵。新儒商既要傳承中國民族的傳統美德，又要適應新的時代潮流。在新的時代背景下，筆者認為新儒商的時代特征可表現在如下幾方面:

(一)文化傳承性

新儒商不僅要吸收儒家思想中“仁、義、禮、智、信”的精髓和文化內核，還應傳承中華民族傳統文化中的美德，擁有較高道德文化修養水平，既要平衡“利”“義”，對他人有仁愛之心，又要有崇高的愛國主義精神，對社會有強烈的責任感和使命感。

(二)與時俱進性

新儒商是新時代的產物。除了傳承文化，新儒商還應該順應時代潮流，把傳統文化與新時期的時代特征和經濟發展特征相結合，并不斷開發新的內涵。在新的經濟形勢下，不斷吸收人類知識和智慧的成果，豐富、完善自己的知識結構，更新經營理念和管理方法，了解市場規律，培養市場意識、競爭意識，法律意識和創新意識，在競爭中求發展。

(三)中西融合性

新儒商不僅要改變傳統儒商文化中地域性、宗法性和行會性的弊端，培養法律意識、合作意識，更要開闊胸襟，放眼全國乃至全球，具備國際視野。既要大膽走出去，也要大膽拿進來，勇于參與到全球化的潮流中，在競爭中求合作，在合作中求發展。既要保持自己的傳統，又要積極吸收國外的文化和經驗，完善壯大自己，增強自身的國際競爭力。

(四)系統整合性

如今知識經濟作用凸顯，同時社會系統日益龐大復雜，而分工卻日益細化，各行業、領域之間聯系愈加緊密。新的形勢對商人提出了更高的素質要求。新儒商的培養既需要道德修養的提升，也需要足夠的知識儲備，還需要在大的市場環境下的錘煉。新儒商的培養是一個龐大的系統工程，涉及學校學習、社會實踐、行業歷練等各個環節。這個系統工程的運行需要在明確的指導思想和實施方案的指導下，由政府、學校、商業等多方面參與，并堅持不懈，持續創新，不斷在實踐中總結新的經驗，把新儒商精神發揚光大。

三、培養新儒商精神在財經類院校教育中的必要性

(一)財經類院校培養新儒商精神是社會經濟健康發展的需要

上文提到，在我國經濟取得巨大成就的同時，經濟生活中也出現了許多問題，究其根源，除了法律、制度的不完善之外，商業道德的缺失也是主要的原因。“無商不奸”“唯利是圖”“見利忘義”的商業行為普遍存在，不僅給環境和人民的身體健康帶來了災難，也直接影響了我國社會經濟健康、可持續的發展。時代呼喚新儒商精神，要使新儒商精神深入人心進而成為中國商人的主流意識應該從教育抓起。高校是人才的搖籃，財經類院校的主要任務是為社會培養經濟發展所需要的財經類人才。財經類院校的畢業生主要被輸送到各種公司、商業單位以及經管、金融系統等工作崗位上，其中也有一部分人成為商人和企業家，他們將成為社會經濟活動的主體，并對經濟社會的發展起著決定性的作用。新儒商精神強調商業道德與超乎利益的精神追求，這正是當下中國企業要做大做強所必需的。在學校里不僅要教會學生們相關的專業技能和知識，更要培養學生們胸懷天下、勇于擔當、誠信待人、為社會謀福利的新儒商精神，幫助他們建立健康向上的道德價值觀和商業倫理觀，樹立強烈的社會責任感，這不僅是他們未來立足社會的根本，也是社會主義核心價值體系的要求，是培養合格的社會主義建設者，保障未來我國社會經濟健康發展的必要之舉。

(二)新儒商精神教育符合財經類院校教育改革發展方向

在財經類院校倡導培育新儒商精神，符合財經類院校教育改革和發展的需要。哈佛大學校長福斯特說過，大學的精神所在，是要對歷史和未來負責，而不僅僅是現在。一所大學要想成功并實現自己的責任，需要有自己的核心價值體系。反觀國內的財經教育，無論是教育者還是受教育者，過于注重傳授具體的技術與工具，缺乏對學生的品格塑造與倫理培養，即“重術”而不“重道”。我國很多財經類院校雖然有著悠久的辦學歷史、完善的教學設備，卻缺少系統的核心價值體系，這種情況下不利于培養出具有社會責任感的企業家。教育根植于既有的文化土壤，財經類院校核心價值觀的形成既要有開闊的眼界，吸收古今中外人類的智慧結晶，更要從所處的社會文化環境中汲取營養，既要傳承和弘揚的傳統文化精髓，又要實現為國家和社會服務的目的，兼顧促進個體發展和服務國家、社會的功能。新儒商教育旨在培養既有較高文化素養，又有人文關懷精神的企業家。因此，筆者認為新儒商精神的教育也許可以作為財經類院校教育改革的一種價值取向和發展方向。

四、把新儒商精神培養融入課堂教學的探索與嘗試

自新儒商的概念提出以來，很多專家和學者把新儒商教育和財經類院校的教學改革相結合，提出了很多建設性的建議。但筆者閱讀了相關文獻資料以后，發現這些研究主要是從學校的層面展開，從如何在學校德育工作中注入新儒商精神的教育到如何利用新儒商精神培養學生們的創業意識等，鮮有文章論述如何把新儒商精神的培養與具體的課堂教學相結合。筆者認為，課程是教育的載體，而課堂是學生教育的及時陣地。要在財經類院校開展新儒商精神的培養應該從及時線的課堂教學開始。筆者結合所在的山東工商學院的實際情況和教學過程中的所作所想，就新儒商精神進課堂的主題進行了探索和嘗試。山東工商學院是山東半島一所財經類院校，學科以經濟、管理學科為主，兼有文、法、理、工等六個學科門類，學科專業上凸顯財經知識培養。作為學校大學英語改革的一部分，筆者所在的大學外語教學部從2011年開始為二年級非英語專業學生開設了大學商務英語課程，旨在把英語語言學習和商務實踐相結合，提高學生的英語應用能力和商務綜合素質。筆者承擔了大學商務英語課程，并在課程設計中配合學校改革方向，有目的地引入新儒商精神的灌輸和新儒商素質的培養。

(一)創新育人理念，改變學生觀念，注重新儒商精神灌輸

作為大學英語的后續課程，大學商務英語針對商務和財經類專業大二學生開設。根據問卷調查分析，在分類課程選課時，很多學生選擇商務英語的目的性非常明確，即能夠跟自己的專業相結合，有利于提高英語能力，增加將來就業的優勢，還有一部分同學認為在學完商務英語課程后，可以考取相關商務英語證書，如劍橋商務英語(BEC)和托業，以增強就業競爭力。但是在開課時，筆者提出商務英語學習有三個目的:一是提高學生的英語綜合應用能力，適合將來商務環境下的語言運用;二是學習基本的商務背景知識，特別是公司環境下的商務交流能力和工作能力;三是培養學生正確的商務理念和商務意識，這不僅僅是專業知識層面的學習，更是對商務道德和商務倫理方面的提升，也就是上文提到的新儒商精神的領會。

(二)選擇西方原版教材，基于中西商務環境的區別，激發學生思考

在商務英語課程中，筆者選擇了經濟科學出版社的《劍橋商務英語》，目的有二:一是這套教材的內容涵蓋面非常廣，既涉及到公司商務活動中的各個環節，也包括了BEC考試的很多題型和練習，可以滿足很多學生證書考試的需求;二是在教材中有很多英美國家的商務案例。相比較而言，西方發達國家的一些公司行為和商業行為更成熟、更規范，相關的法律法規制度更健全。在進行相關主題講解的時候，筆者會結合教材中和網上搜集到的西方公司的案例和我國的一些案例進行比較。筆者認為不同文化背景下的思想碰撞所產生的火花，更能夠激發年輕學生的思考，讓學生通過對比發現我國公司商務活動中的一些問題和不足，并引導大家去思考解決問題的方法和途徑，培養學生的法律意識、創新意識和國際化視野，這也是現代新儒商精神的重要特征。

(三)注重對學生進行中國傳統文化思想的教育，注重新儒商人格的塑造與養成

筆者在教學過程中，既通過中西比較激發學生思考，也注意在學生商業價值觀的形成中以中國文化為根本。筆者發現很多財經類教材的內容和設計都是以歐美學科體系為基礎編輯的，而中國的理論非常少，即使有也只是簡單涉獵。不可否認，西方的一些經濟和商業理論相對更完善，但我們應該意識到，我國的財經和商務教育對象是在中國文化環境下長大的中國青年，我們的教育不是為西方培養人才，而是培養將來多數在中國工作的財經和商務人才。因此，我們的財經教學和商務教學應該更多地融入中國文化的元素。我們的先人已經留給我們足夠的智慧和文化精髓，我們要做的就是要把這些文化精髓介紹、傳遞給受教育的年輕人。新儒商精神是以儒學思想為代表的中華傳統文化與現代商業精神的結合，在實踐中不斷完善與升華，而新儒商人格，是儒與商的結合。雖然我國改革開放只有三十多年的歷史，但是在過去三十多年里也涌現出很多成就的具有新儒商精神和人格的成功企業家和他們的一些經典的商業經營管理案例，更何況我們還有源遠流長的、兩千多年的儒商文化。在走中國特色社會主義道路的今天，我們的財經教育和教學，不妨植根于中國的傳統文化，按照民族和社會心理，結合我國國情，在獨特的經濟結構和運行機制下，走中國特色的教育道路。中國的問題，要用中國式的思維和智慧來解決。因此，筆者在進行案例教學時，會針對相關專題會有目的地選擇一些中國儒商的成功案例，并采用討論式的教學方法，和學生們一起分享他們的智慧和啟迪，并總結個中所蘊含的中國傳統文化精髓和儒商精神。

(四)采用互助式教學和模擬實踐型教學，做到智商培養與情商培養并重，側重學生綜合素質的培養

斯騰伯格在《超越IQ:人類智力的三元理論》一書中提出了實踐智力的概念，并指出“職業成功的主要因素是個體具備行內、行外的知識并對之有相當的了解，這些行內、行外知識的學習和掌握往往是在工作中逐漸進行的，而非來自于學業上或其他工作中的事先準備”。由于諸多條件的限制，商務英語課堂教學無法給學生提供足夠的社會工作實踐機會。為培養學生們的職業素養，筆者在教學中采用了互助式和模擬實踐型教學，如在講授面試主題和會議主題的時候，筆者會組織學生以小組為單位，進行模擬面試訓練，并進行課堂展示。在課堂展示以后，對某些小組表現出來的優點進行肯定和推廣，而對出現的問題進行及時改正。雖然課堂模擬訓練不能代替真實的工作環境，但也可以給學生提供鍛煉和反思總結的機會，培養學生分析問題、解決問題的能力，還能及時把語言學習、知識學習和實踐相結合。此外，這種合作互助式的學習還培養了學生們的合作意識、競爭意識和團隊精神，豐富了學生們的學習方法，優化了學生們的學習感受。把德育和智育相結合，體現了新儒商精神中“德智兼勇”的素質內核。

(五)提高教師自身道德修養，影響學生價值觀的形成

教師對學生的作用和影響不僅僅體現在課堂中知識的傳授，還在于教師自身道德素質和修養對學生所產生的潛移默化的影響。師德不但能為教師樹立起自己的教學形象，感染學生，進一步增強課堂教學效果，還對學生價值觀的形成起到一定的影響。在知識講解之外，教師對待工作的態度，對待課文所涉主題和一些社會問題的看法，對教學過程中所出現問題的處理方式都會影響學生的認識和解讀，甚至價值觀的形成。作為學生的榜樣，教師應該時刻自查自省，不斷提高自身的道德修養，并發揮對學生的表率作用。比如，在講到工業經濟發展所帶來的環境問題時，除了在課堂上擺事實，講道理，下課的時候提醒學生走的時候把教室的燈熄滅，這樣效果可能更直觀、具體。再如，如果教師能夠以認真負責的態度對待學生的作業，學生更能體會到工作責任心。所謂身教重于言教，打鐵還需自身硬，教師的人格魅力無時不在影響著他的學生，這不僅僅是知識的影響，更多地是對學生社會責任感、工作態度的影響，甚至會影響學生價值觀的形成，改變年輕學生對一些社會問題的看法。

五、教學過程中發現的問題、不足和未來的設想

由于課程的局限性，在筆者踐行新儒商精神教育理念的教學過程中存在很多限制和不足。筆者針對這些問題的解決提出了一些設想和淺見，希望隨著將來教學改革的深入，能夠進行解決，這不僅是對課堂新儒商教育的有效補充，也可以使新儒商教育做到持續化、常態化和立體化。

(一)師資問題

以大學商務英語課程為例，這門課程是把英語和商務相結合的一門課程。很多英語教師語言能力足夠，但缺乏相關的商務背景和經歷。很多商科的老師雖有豐富的商務專業知識，但語言又不過關。英語教育的專業學習和六年的外貿和公司兼職經歷使筆者自覺能夠在一定程度上承擔這門課程。但是隨著經濟發展的日新月異，筆者感覺現在脫離了商務工作環境，很多商務知識的更新也慢慢滯后于社會發展。因此，在開設這種跨學科的財經商務類課程時，應該選擇既有過硬的專業知識、又有社會實踐經驗的人承擔，否則，學生的一些理論和知識都是脫離實踐的。而很多學校缺少這種既有社會實踐又有相關專業知識的教師。因此，“雙師型”師資隊伍建設變得更加迫切。學?？梢约訌娕c對口企業的聯系，建立青年教師掛職鍛煉培訓基地，既要把老師往重點大學送，更要把老師往企業送。

(二)第二課堂問題

及時課堂主要側重基礎知識的傳授，而第二課堂則更側重知識的實踐和技能的訓練，是及時課堂的有利補充。以英語教學為例，作為及時課堂教學的補充，筆者所在單位舉辦了英語角、英語協會和各種英語賽事等第二課堂活動，讓學生能夠把語言學習和練習相結合。根據不的調查，筆者發現本校財經商務類課程中也開展了一些頗有成效的第二課堂活動，如創業大賽，模擬招聘會，“大學生創業論壇”等活動。筆者認為可以使形式更加豐富化，建議采用定期舉行報告會、模擬商務活動等形式，也可以邀請一些社會上的德才兼備、具有新儒商精神的商界成功人士到學校做講座，這既是對學生所學知識的一次再激發，也是對學生最真實的新儒商精神教育。

(三)實踐實訓問題

新儒商教育是系統性和持續性的工程，它的平臺不應僅僅局限于學校范圍內。財經類院校不僅需要從意識方面著手培養，更要為學生提供實踐和運用的平臺，在此過程中潛移默化的接觸新儒商文化、培養新儒商精神。學校可以聯系一些當地的社會知名企業，為學生提供實訓基地，這不僅使學生能夠把知識和真實實踐相結合，讓學生切身感受真實的企業環境和文化。我校在這方面非常重視，一直采用了企業實習制，很多專業的學生從大二開始就有機會進入企業實習。但經筆者了解，很多企業實訓只是流于形式，有的實訓只有24小時的時間，所謂實訓也只是走馬觀花，淺嘗輒止。筆者建議實訓周期適當延長，讓學生能真正的走進企業;同時，如果條件允許的話，建議“學校企業雙導師制”，即學校方面有專門的指導教師負責學生們的企業實訓事宜，而企業方面能夠指定專門人員為學生提供實訓指導和交流，讓學生能夠確實深入了解企業及其文化。此外，在實訓結束后，還要結合實訓經歷，及時反思和總結心得體會，學校指導教師根據學生們的心得體會進行分析和引導，吸收積極因素，同時還要看到問題所在，并提出針對性的解決方案。新儒商精神是時代的呼喚。在市場經濟蓬勃發展的今天，我國社會正進入關鍵的轉型期，我們應該充分利用傳統文化中的精華，與時俱進，弘揚新儒商精神，這不僅是提高企業家的思想道德水平，優化社會主義市場經濟環境的重要舉措，也是實現中國夢的重要精神武器。新儒商精神的培養是一個系統工程，需要社會方方面面的共同努力。財經類院校是為社會輸送經濟人才的主戰場，對學生新儒商精神的培養，不僅應該從學校的整體層面進行，更應該從課堂開始。同時，筆者也希望更多的學校和教師參與到新儒商精神教育研究中來，這不僅是提高學校教學質量、更好地為學校服務的基礎工作之一，也是提高自身修養和水平的重要選擇。

作者：李科 張杰 單位：山東工商學院

財經類論文:財經類院校校園企業文化論文

一、財經類院校校園文化與企業文化對接的必要性、可能性與創新性分析

（一)財經類院校校園文化與企業文化對接的可能性

財經類院校校園文化與企業文化有著眾多的關聯性，二者對接的可能性可以從以下幾個角度梳解:首先，從特征上看具有相似性。其一，二者同具有綜合性。一般由物質文化、精神文化、制度文化、行為文化四個部分組成。其二，二者同具有社會性。作為社會文化的重要組成部分，都必然反映時代的變遷。其三，二者同具有歷史性。都有其自身的形成、變化與發展過程;其次，從基本功能上看具有相通性。二者都具有導向功能、凝聚功能、激勵功能和約束功能等;再次，從對接的基礎上看:一方面，在指導思想上，二者均需堅持馬列主義、思想、鄧小平理論和“三個代表”重要思想，特別是科學發展觀的指導;另一方面，在目標與內容上，二者都必須使其成員學習科學文化知識，提高成員的人文素質與修養，調動成員的積極性、主動性與創造性，提高凝聚力與向心力，同時協調人際關系，改進方法，提升能力，在終極價值目標上，實現人的自由而發展。

(二)財經類院校校園文化與企業文化對接的創新性訴求

“創新實踐是當代人的生存方式。當代的現實生活是由知識經濟、全球化構成的，它們充滿了創新實踐的特點。”在經濟全球化、知識經濟時代，建設市場經濟的當下，建設創新型國家成為我國發展戰略的核心。建設創新型國家，科技是關鍵，人才是核心，教育是基礎。因此，無論企業還是高校，都必須抓住培養創新人才這個核心，力求解答“錢學森之問”。換言之，以創新實踐為特點的當下，創新無可非議的成為人才的內在屬性，我國的任何一個領域，這里自然包括財經類企業與財經類院校，都必須把培養創新人才作為一種應然與實然的訴求，這是其一。其二，無論是從財經類院校的地位上，還是從市場經濟發展的需求上看，亦或是從知識經濟的客觀需要，以及建設創新型國家的目標上來看，財經類院校必致力于與企業文化的對接與整合中謀求創新人才的成功培養?！皬闹饔^而言，創新人才就是具有創新意識、創新精神、創新思維、創新人格與創新能力的人，是以探究的態度不斷地實現自我創新和超越的人;從客觀而言，是以自己的創造性勞動，在某一領域、某一方面為社會發展和人類進步作出了積極貢獻的人。創新的普遍性與主導性使現代社會的一切人才都必須具有創新性，要求現代所有的教育都必須適應創新實踐的要求作出相應的變革?！边@意味著，一方面，財經類院校仍然是知識創新的平臺與載體，與此同時，又為理論創新、制度創新、科技創新、文化創新及其它各方面創新提供精神動力和智力支持;另一方面，財經類院校培養的創新人才，除了應具備相應的知識與技能素質以外，還應該具備創新意識、創新精神、創新能力等創新素質，與此同時，創新人才還必須以自己的創造性勞動為社會發展和人類進步作出積極貢獻。換言之，財經類院校在創新人才培養模式上必須實現與企業培養創新人才模式的鏈接，實現理論創新、技術創新、實踐創新與文化創新的整合。既要注重培養創新人才的基礎———知識與技能，又要關照現代人才的內在屬性———創新，以及創新人才的價值取向———以自己的創造性勞動作出積極貢獻?！啊瓌撔氯瞬诺呐囵B不是心理實驗室里創造性人才培養的實驗，并不僅僅是對學生創造力的開發，更不能把創新人才培養作為一個單獨的項目去攻關，而要通過開放辦學、參與創新實踐等推進學校辦學模式和人才培養模式的改革。”

二、缺位———財經類院校校園文化與企業文化對接問題厘析

(一)二者在自身特質方面存在差異

財經類院校校園文化與企業文化除了具有上述關聯性之外，各自又具有自身的特質。財經類院校校園文化的特質主要有:包容性、超前性、主導性，在多元化中倡導社會主義核心價值體系。財經企業文化的特質主要有:效益化、競爭化、現實性、在效率至上的文化導向基礎上存在眾多需要進一步引導與規范的因素。二者自身存在的上述特質使二者的對接存在某種疏離。

(二)文化對接自覺性不強

長期以來，我們對財經類院校校園文化的認知過于狹隘，以為財經類院校校園文化就是學工部等部門組織開展的各類文化活動。在實際工作中，財經類院校大多缺乏構建財經職業類型校園文化的自覺意識與行為，導致目前財經類院校校園文化建設缺乏財經特色。這樣導致了如下的后果，一方面，有許多財經類院校畢業生根本無法適應企業的工作;另一方面，財經企業又無法找到自己所需的人才，進而影響到自身以至于國家經濟的發展?！叭欢恍┬畔⑶里@示，因為缺乏對職業文化、企業文化足夠的理解和認同，不少剛走上工作崗位的財經專業畢業生的從業態度、專業意識和職業精神成為制約他們在行業、企業中生存、發展的瓶頸，相當一部分學生產生了對企業的不適應癥，出現了心理差異、文化差異、習慣差異和經驗不足等問題，這使得學生不能盡快融入企業并有效的開展工作，有的甚至不能達到企業的要求而最終無奈離開。”

(三)在實踐對接中缺乏整合與創新

目前，財經類院校學生職業精神、職業素質、職業道德、職業技能薄弱，究其原因，與財經類院校校園文化建設缺乏財經行業性、職業性、應用性的特點有直接的關系，也反映出我國財經類院校校園文化建設缺乏系統性與規范性的特點。“在財經教育與社會經濟同步持續快速發展的大背景下分析原因，會發現目前財經類院校育人實踐中專業知識教育重于職業素質教育，專業技能培養強于專業觀念教育，注重能力的訓練卻忽視職業精神的塑造，校園文化建設注重高校校園文化的共性卻忽視了財經人才培養職業化的特點這些帶有一定普遍性的突出問題?！碑斍?，整體上看，財經類院校還沒有把職業化的校園文化建設作為學校發展戰略來考量，缺乏系統的校園文化建設規劃，還未形成學生的職業素質。在物質文化、精神文化、制度文化與行為文化對接上，財經類院校與財經企業缺乏進一步的整合與創新，并沒有形成“四位一體”的對接格局。在辦學理念、辦學目標、辦學模式上，財經類院校尚沒有突破傳統“象牙塔”式的教育，沒有形成現代開放式辦學格局。在軟硬件設施共享、網絡及產學研用一體化建設、人才交流與合作方面、以及正式制度與非正式制度融合方面，財經類院校與財經企業之間還沒有形成創新的文化對接體制與機制。

三、重構———財經類院校校園文化與企業文化創新對接方式探尋

(一)理性的建構———財經類院校校園文化與企業文化對接的自覺、自信與自強

1．頂層設計方面

財經類院校在辦學定位與理念上，應具有與企業文化對接的自覺性。在辦學定位上，務求與財經行業零距離就業;在辦學理念上，滲透重誠信、公平、效率與效益的企業文化精神。

2．文化對話方面

實現財經類院校與財經企業在物質文化、精神文化、制度文化與行為文化多方位的對接。財經類院校校園文化建設在物質層面應體現財經行業特色，如在校園雕塑設計與使用上體現財經文化，在學校校園網、宣傳欄、標語、指示牌設計上緊扣財經主題。在精神層面，應使大學精神與企業文化哲學相互滲透，這樣做一方面可以使大學精神接地氣，展現推動經濟社會發展的社會效益;另一方面又可以使企業精神脫俗升華，展現企業精神的科學發展指向，實現可持續性發展。在制度與行為層面，以規范學生的日常行為為切入點，將財經企業嚴格的規范制度與體系、經營文化融入財經類院校制度與行為文化建設中，逐步引導學生自我教育、自我管理、自我服務、自我監督，使其在校期間成為準職業財經人。

(二)實踐的導向

如果財經類院校校園文化與企業文化各自“喜歡幽靜孤寂、閉關自守并醉心于淡漠的自我直觀”，那么二者之間的疏離就成為難以化解之殤，再合理的文化建構只能是孤芳自賞，無法達到雅俗共賞。因此，二者在理論層面頂層設計上，需訴求文化對話、溝通、理解與回應外，在實踐層面具體操作上，實現產學研用一體化則成為破解二者疏離之殤之匙。“創新能力必須經過實踐才能轉化為創新成果，必須堅持知行統一。特別是大多數普通高校培養的是應用型創新人才，只有通過產學研的方式才能鍛煉與實現創新能力?！?

1．搭建科研與實習平臺，實現產學研用一體化。

財經類院校和財經企業雙方都應搭建合作與交流平臺，共同磋商理論與實際問題，實現知識創新體系、技術創新體系、管理創新體系、科技中介服務創新體系良性互動與整合。一方面，對于財經類院校而言，要把財經企業文化融入到財經類院校校園文化當中，充分發揮校內實驗室、實驗基地的科研功能，通過舉辦各種競賽、講座、聘請財經行業專家做兼職導師的方式，使財經類院校校園文化與企業技術革新、經營哲學緊密聯系起來，解決企業發展過程中遇到的各類問題，促進科學技術向現實生產力的轉化;另一方面，也要充分發揮財經企業實訓基地的前沿作用，加強企業管理與學校管理的整合，提升學生的綜合素質與能力，真正實現訂單式培養。

2．發揮創業教育孵化器作用，加快構建實踐導向型的創業模式。

財經類院校校園文化與企業文化若實現創新對接，一方面，要加快推進財經類院校通過改革實現跨越式發展，使財經類院校注重理論教育、知識教育的同時，更要注重實驗課、見習課與模擬課，加大實踐教學在課程體系中的比重，注重培養學生的財經行業實際業務能力;另一方面，財經類院校又要通過各種途徑和形式，加快構建實踐導向型創業模式。在大學生創業政策支持、創業基金資助、創業信息共享、創業平臺搭建、創業師資力量整合、創業成功人士經驗傳播與推廣等諸多方面，財經類院校應積極探索、建立并完善大學生創業教育體系與機制，從而使為人之道、管理之學、經營之念、經世致用之氣、科學精神與人文精神，貫穿于財經類院校與財經企業之間，真正實現財經類院校與財經企業在文化之維的辯證創新對接。

作者：索春艷 呂聰玲 單位：哈爾濱金融學院思政理論課教研部

財經類論文:財經類院校企業文化論文

一、財經類院校校園文化與企業文化對接的必要性、可能性與創新性分析

(一)財經類院校校園文化與企業文化對接的可能性

財經類院校校園文化與企業文化有著眾多的關聯性，二者對接的可能性可以從以下幾個角度梳解:首先，從特征上看具有相似性。其一，二者同具有綜合性。一般由物質文化、精神文化、制度文化、行為文化四個部分組成。其二，二者同具有社會性。作為社會文化的重要組成部分，都必然反映時代的變遷。其三，二者同具有歷史性。都有其自身的形成、變化與發展過程;其次，從基本功能上看具有相通性。二者都具有導向功能、凝聚功能、激勵功能和約束功能等;再次，從對接的基礎上看:一方面，在指導思想上，二者均需堅持馬列主義、思想、鄧小平理論和“三個代表”重要思想，特別是科學發展觀的指導;另一方面，在目標與內容上，二者都必須使其成員學習科學文化知識，提高成員的人文素質與修養，調動成員的積極性、主動性與創造性，提高凝聚力與向心力，同時協調人際關系，改進方法，提升能力，在終極價值目標上，實現人的自由而發展。

(二)財經類院校校園文化與企業文化對接的創新性訴求

“創新實踐是當代人的生存方式。當代的現實生活是由知識經濟、全球化構成的，它們充滿了創新實踐的特點?！痹诮洕蚧⒅R經濟時代，建設市場經濟的當下，建設創新型國家成為我國發展戰略的核心。建設創新型國家，科技是關鍵，人才是核心，教育是基礎。因此，無論企業還是高校，都必須抓住培養創新人才這個核心，力求解答“錢學森之問”。換言之，以創新實踐為特點的當下，創新無可非議的成為人才的內在屬性，我國的任何一個領域，這里自然包括財經類企業與財經類院校，都必須把培養創新人才作為一種應然與實然的訴求，這是其一。其二，無論是從財經類院校的地位上，還是從市場經濟發展的需求上看，亦或是從知識經濟的客觀需要，以及建設創新型國家的目標上來看，財經類院校必致力于與企業文化的對接與整合中謀求創新人才的成功培養?！皬闹饔^而言，創新人才就是具有創新意識、創新精神、創新思維、創新人格與創新能力的人，是以探究的態度不斷地實現自我創新和超越的人;從客觀而言，是以自己的創造性勞動，在某一領域、某一方面為社會發展和人類進步作出了積極貢獻的人。創新的普遍性與主導性使現代社會的一切人才都必須具有創新性，要求現代所有的教育都必須適應創新實踐的要求作出相應的變革?！边@意味著，一方面，財經類院校仍然是知識創新的平臺與載體，與此同時，又為理論創新、制度創新、科技創新、文化創新及其它各方面創新提供精神動力和智力支持;另一方面，財經類院校培養的創新人才，除了應具備相應的知識與技能素質以外，還應該具備創新意識、創新精神、創新能力等創新素質，與此同時，創新人才還必須以自己的創造性勞動為社會發展和人類進步作出積極貢獻。換言之，財經類院校在創新人才培養模式上必須實現與企業培養創新人才模式的鏈接，實現理論創新、技術創新、實踐創新與文化創新的整合。既要注重培養創新人才的基礎———知識與技能，又要關照現代人才的內在屬性———創新，以及創新人才的價值取向———以自己的創造性勞動作出積極貢獻。“……創新人才的培養不是心理實驗室里創造性人才培養的實驗，并不僅僅是對學生創造力的開發，更不能把創新人才培養作為一個單獨的項目去攻關，而要通過開放辦學、參與創新實踐等推進學校辦學模式和人才培養模式的改革。”

二、缺位———財經類院校校園文化與企業文化對接問題厘析

(一)二者在自身特質方面存在差異

財經類院校校園文化與企業文化除了具有上述關聯性之外，各自又具有自身的特質。財經類院校校園文化的特質主要有:包容性、超前性、主導性，在多元化中倡導社會主義核心價值體系。財經企業文化的特質主要有:效益化、競爭化、現實性、在效率至上的文化導向基礎上存在眾多需要進一步引導與規范的因素。二者自身存在的上述特質使二者的對接存在某種疏離。

(二)文化對接自覺性不強

長期以來，我們對財經類院校校園文化的認知過于狹隘，以為財經類院校校園文化就是學工部等部門組織開展的各類文化活動。在實際工作中，財經類院校大多缺乏構建財經職業類型校園文化的自覺意識與行為，導致目前財經類院校校園文化建設缺乏財經特色。這樣導致了如下的后果，一方面，有許多財經類院校畢業生根本無法適應企業的工作;另一方面，財經企業又無法找到自己所需的人才，進而影響到自身以至于國家經濟的發展?！叭欢恍┬畔⑶里@示，因為缺乏對職業文化、企業文化足夠的理解和認同，不少剛走上工作崗位的財經專業畢業生的從業態度、專業意識和職業精神成為制約他們在行業、企業中生存、發展的瓶頸，相當一部分學生產生了對企業的不適應癥，出現了心理差異、文化差異、習慣差異和經驗不足等問題，這使得學生不能盡快融入企業并有效的開展工作，有的甚至不能達到企業的要求而最終無奈離開?！?

(三)在實踐對接中缺乏整合與創新

目前，財經類院校學生職業精神、職業素質、職業道德、職業技能薄弱，究其原因，與財經類院校校園文化建設缺乏財經行業性、職業性、應用性的特點有直接的關系，也反映出我國財經類院校校園文化建設缺乏系統性與規范性的特點。“在財經教育與社會經濟同步持續快速發展的大背景下分析原因，會發現目前財經類院校育人實踐中專業知識教育重于職業素質教育，專業技能培養強于專業觀念教育，注重能力的訓練卻忽視職業精神的塑造，校園文化建設注重高校校園文化的共性卻忽視了財經人才培養職業化的特點這些帶有一定普遍性的突出問題。”當前，整體上看，財經類院校還沒有把職業化的校園文化建設作為學校發展戰略來考量，缺乏系統的校園文化建設規劃，還未形成學生的職業素質。在物質文化、精神文化、制度文化與行為文化對接上，財經類院校與財經企業缺乏進一步的整合與創新，并沒有形成“四位一體”的對接格局。在辦學理念、辦學目標、辦學模式上，財經類院校尚沒有突破傳統“象牙塔”式的教育，沒有形成現代開放式辦學格局。在軟硬件設施共享、網絡及產學研用一體化建設、人才交流與合作方面、以及正式制度與非正式制度融合方面，財經類院校與財經企業之間還沒有形成創新的文化對接體制與機制。

三、重構———財經類院校校園文化與企業文化創新對接方式探尋

(一)理性的建構———財經類院校校園文化與企業文化對接的自覺、自信與自強

1．頂層設計方面，財經類院校在辦學定位與理念上，應具有與企業文化對接的自覺性。

在辦學定位上，務求與財經行業零距離就業;在辦學理念上，滲透重誠信、公平、效率與效益的企業文化精神。

2．文化對話方面，實現財經類院校與財經企業在物質文化、精神文化、制度文化與行為文化多方位的對接。

財經類院校校園文化建設在物質層面應體現財經行業特色，如在校園雕塑設計與使用上體現財經文化，在學校校園網、宣傳欄、標語、指示牌設計上緊扣財經主題。在精神層面，應使大學精神與企業文化哲學相互滲透，這樣做一方面可以使大學精神接地氣，展現推動經濟社會發展的社會效益;另一方面又可以使企業精神脫俗升華，展現企業精神的科學發展指向，實現可持續性發展。在制度與行為層面，以規范學生的日常行為為切入點，將財經企業嚴格的規范制度與體系、經營文化融入財經類院校制度與行為文化建設中，逐步引導學生自我教育、自我管理、自我服務、自我監督，使其在校期間成為準職業財經人。

(二)實踐的導向

如果財經類院校校園文化與企業文化各自“喜歡幽靜孤寂、閉關自守并醉心于淡漠的自我直觀”，那么二者之間的疏離就成為難以化解之殤，再合理的文化建構只能是孤芳自賞，無法達到雅俗共賞。因此，二者在理論層面頂層設計上，需訴求文化對話、溝通、理解與回應外，在實踐層面具體操作上，實現產學研用一體化則成為破解二者疏離之殤之匙。“創新能力必須經過實踐才能轉化為創新成果，必須堅持知行統一。特別是大多數普通高校培養的是應用型創新人才，只有通過產學研的方式才能鍛煉與實現創新能力?！?

1．搭建科研與實習平臺，實現產學研用一體化。

財經類院校和財經企業雙方都應搭建合作與交流平臺，共同磋商理論與實際問題，實現知識創新體系、技術創新體系、管理創新體系、科技中介服務創新體系良性互動與整合。一方面，對于財經類院校而言，要把財經企業文化融入到財經類院校校園文化當中，充分發揮校內實驗室、實驗基地的科研功能，通過舉辦各種競賽、講座、聘請財經行業專家做兼職導師的方式，使財經類院校校園文化與企業技術革新、經營哲學緊密聯系起來，解決企業發展過程中遇到的各類問題，促進科學技術向現實生產力的轉化;另一方面，也要充分發揮財經企業實訓基地的前沿作用，加強企業管理與學校管理的整合，提升學生的綜合素質與能力，真正實現訂單式培養。

2．發揮創業教育孵化器作用，加快構建實踐導向型的創業模式。

財經類院校校園文化與企業文化若實現創新對接，一方面，要加快推進財經類院校通過改革實現跨越式發展，使財經類院校注重理論教育、知識教育的同時，更要注重實驗課、見習課與模擬課，加大實踐教學在課程體系中的比重，注重培養學生的財經行業實際業務能力;另一方面，財經類院校又要通過各種途徑和形式，加快構建實踐導向型創業模式。在大學生創業政策支持、創業基金資助、創業信息共享、創業平臺搭建、創業師資力量整合、創業成功人士經驗傳播與推廣等諸多方面，財經類院校應積極探索、建立并完善大學生創業教育體系與機制，從而使為人之道、管理之學、經營之念、經世致用之氣、科學精神與人文精神，貫穿于財經類院校與財經企業之間，真正實現財經類院校與財經企業在文化之維的辯證創新對接。

作者：索春艷 呂聰玲 單位：哈爾濱金融學院思政理論課教研部

財經類論文:財經類高校經濟數學論文

1微積分的教學現狀

根據筆者多年的微積分課程教學體會，目前微積分教學的實際情況不容樂觀。課時少，內容多，教師受教學計劃和教學大綱的制約，往往忙于趕進度，不易照顧到學生的感受。課堂教學仍然是教師講、學生聽的模式，學生沒能成為教學過程中的主體，沒有真正融入教學過程，學生與教師主客體倒置，這在相當大的程度上降低了學生學學數學的興趣，一定程度上挫傷了學生的學習積極性。教學內容抽象，理論性強，教材偏向于純數學的理論和計算，學生得到的是一大堆的數學定理、公式，缺乏直觀的演示，導致學生對微積分這門課程產生畏難情緒。缺乏數學與經濟之間的相互滲透，使學生學習微積分的目的不明確，為學微積分而學微積分，許多學生學完微積分后不會具體應用，從而造成學生的學習興趣不高，教學效果不好，微積分學習形成了一種不良循環。尤其是新形勢下市場經濟的快速發展對大學畢業生技能素質提出了更高的要求，經濟數學的教學工作必須跟上時展的步伐。微積分的教學改革勢在必行。

2存在問題的原因分析

筆者認為，造成上述情況的原因是多方面的，大體上可以分為教學內容、教學方法和教學手段等三個方面的原因。

2．1從教學內容方面看

目前的微積分教材十分注重理論的嚴謹性。微積分的教學內容和體系長期以來基本沿用過去已形成的相對穩定的固有模式，以傳授基本概念、基本理論和基本方法為主要目的。從內容展開的層次看，大多仍沿用傳統的“概念（定義）→定理（結論）→例題”固定模式，過分強調了形式傾向嚴格化的東西，如極限的定義等，注重嚴密的邏輯推理和解題技巧，而忽視了微積分教育最本質的東西應是直觀化和形象化。理論介紹缺少實際背景的鋪墊。課堂上學生的思維總是被按部就班地朝著固定的方向引導，往往重視理論知識而忽略了其實際背景和應用價值。這使學生感到微積分課程非常抽象，非常難學，非常神秘。

2．2從教學方法方面看

目前大多數微積分的教學，出于對理論性和知識體系的嚴謹性考慮，教學方法仍顯得抽象而陳舊，講課中往往過于注重知識的系統傳授而忽略了知識的產生和應用背景；偏重符號演算和解題技巧的訓練，忽視從直觀（主要來自應用和美感）和問題背景方面的引導。往往走的是一條只講推理不講道理的“最捷”路線，使學生難以生動活潑、主動地學習。不少高校微積分課的教學，一直延用著傳統的教學模式———講授法、問答法。很少把學生真正理解并掌握了多少微積分知識作為尺度，也很少思考如何用最少的語言和近期的教學技術和手段去啟發學生自主學習和思考的能力，經常用單一的考試成績來衡量學生的學習效果和成績，而不注意考察學生的學習過程和考核學生的認知能力。缺少實驗課程環節，學生應用數學困難。缺乏微積分的驗證性實驗、計算性實驗、探索性實驗和綜合設計性實驗。在這種教學方式下，學生只是被動地接受知識，難以發揮學習的主動性、靈活性和創造性，學習效率低是高校微積分課教學目前普遍存在的問題。

2．3從教學手段方面看

目前許多教師仍然還停留在一支粉筆黑板教學的階段，多媒體教學運用不夠，過分強調教師的講解，學生聽與練，與數學發展和應用現狀極不適應。缺乏數學軟件包括Matlab、Mathematica等的使用。缺乏對網絡平臺和網絡資源的利用。

3微積分教學改革的對策措施

3．1教材改革

微積分教學內容改革的成敗，教材是至關重要的因素之一。一方面，我們可以借鑒世界其他國家的微積分教材改革經驗，另一方面，根據我國微積分教學的實際情況加以調整。近幾十年來，美國在微積分教材建設和改革方面做了許多有益的探索和研究，不少改革者為了達到更好的教學效果，使用自編講義進行教學，并對原有教材內容作了比較大的改變和調整。在微積分教材改革中，由哈佛大學編寫的《微積分》是最有影響的一個。作者在編寫這本教材時采用了兩個指導原則。其一，全書采用“三原則”的模式介紹定理和概念，“三原則”是指：每一個概念以幾何，文字描述和代數形式呈現出來。其二，“阿基米德方法”。這實際上是對建構性學習理論的重述：該學習理論認為正式的定義來源于對實際問題的研究。這兩個原則的采用有利于加深學生對概念和定理的理解，使學生能夠從不同的側面和不同的角度為切入點，深入概念和定理的本質。后來，“三原則”又發展為“四原則”，即在原來的基礎上加上“寫作”，換句話說就是讓學生用自己的語言來表述所學的定理或概念，從而加深對所學內容的理解和認識。改革微積分教材中使用了大量的圖形、表格，而且大多數的改革微積分都沒有對證明進行嚴格的要求。改革者認為，幫助學生理解抽象的定理比證明定理更有價值。改革微積分教材應遵循著“精簡而生動”的思路，在充分考慮到對學習要求較高的學生的要求的同時，可以將那些認為“不重要”的內容從微積分教材中刪掉。我國的微積分教材大都是嚴謹的思辨的微積分體系。各種教材和教師講課通常都是從極限理論開始講授，并以極限為線索貫穿始終。缺乏以直觀、具體的方式來描述微積分，不利于學生系統地學習微積分的思想和方法。美國的微積分教材通過幾年的改革，已涌現出一批教材。這些教材注意以多種表現形式向學生展現微積分的概念，處處從學生對概念的理解出發。通過比較可以發現，美國微積分教材概念介紹詳細、直觀、通俗易懂，有著豐富的應用例題，涉及面廣泛，有物理、化學、生物、經濟、地質、氣象、天文、心理、社會科學等。這對在教材編寫過程中過分強調微積分自身體系的我國教育工作者來說無疑是很好的借鑒。如何在保持我們的優勢與特點的同時，加強微積分的幾何直觀教學、注重概念的理解以及實際應用，是值得我們思考與探索的問題。筆者認為現在必須加大微積分教材改革的力度，在適當考慮微積分自身體系的基礎上，一定要跟上時代的發展，滿足社會和經濟發展的需要。以前，我國使用教材中的應用部分內容多為傳統的教學范疇內容，而反映經濟學科、生命學科等目前比較活躍的學科的內容太少，換言之，微積分教學在應用方面的內容還遠遠滯后于時代的發展。因此，一方面在教材建設中必須加強應用方面的內容和例題，另一方面，在微積分教學中要充實和加強應用知識，特別是反映經濟學科、生命學科等方面的內容。

3．2教學方法改革

改革微積分教學可考慮從以下幾個方面著手。首先，改變傳統微積分以教師為中心，教學以講授為主，在教學中學生起著次要作用的弊端，強化參與式教學。教師的重要職責是為學生自主學習創造條件，幫助學生學習，學生成為教學的主角。學生也不是以聽課為主，而是在教師創建的環境下經過實踐將知識變成自己的。在學習中理解知識，體會數學本質，學會應用；第二，處理好所講述內容的嚴密性和清晰性。在教學過程中，部分定理可以給出嚴格證明，部分定理只提示定理證明的主要思路，而部分定理則可以不加證明，只需從一些簡單的例子中總結出定理的內容，并解釋如何應用即可。當嚴密性和清晰性相抵觸時，應該選擇清晰性；第三，處理好微積分教學中形式化和直觀化這對矛盾。當形式化和直觀化相抵觸時，應該選擇直觀化。加強學生對知識的直觀理解，降低學習的難度；第四，在教學過程中，巧妙植入數學文化，激起學習興趣。教師在教學過程中要有意識地滲透相關的數學文化，讓學生換個角度去觀察數學，以一種欣賞的眼光去看待數學，使學生感受到數學的美感與魅力，從而激發學習的興趣；第五，適時融入數學建模思想，增強實用訓練。如運用微積分中的導數知識解決實際生活中的用料最省、體積較大以及經濟理論中的較大利潤、最小成本、邊際、彈性分析等問題。定積分中的微元法也是應用中的有效方法，可以用來計算面積、旋轉體的體積、圖形的重心等。在教學過程中適時融入數學建模思想，對各專業特別是經濟管理類專業的學生更有助于專業課的學習及抽象思維能力的提高，使得學習經濟學和管理學變得容易，而且可以更完整、更深刻地理解和解釋經濟和管理理論；第六，加強微積分的驗證性實驗、計算性實驗、探索性實驗和綜合設計性實驗。將微積分看作實驗科學課程，強調實際操作和發現式學習。在實驗過程中，鼓勵學生通過執行計算機任務，自己發現最重要的數學結論。這些任務都是教師精心設計的，以促進學生數學概念的思維構建；第七，重視培養學生的創新能力。為了拓寬學生的知識面，培養學生的創新能力和應用能力，可以在加強應用性教學的基礎上，開始增設研究性課題作業。讓學生自己設計、參與探索知識和體驗道理的過程。它能使學生像研究者那樣，自主地發表自己的觀點，自主地進行創造性探索。研究性課題作業將學生置于發現者、探索者的位置，可更大限度地挖掘和培養學生應用數學的意識和能力。

3．3教學手段改革

首先，加強多媒體教學的運用。這樣一方面可以加大課堂教學的容量，另一方面可以進行圖形、動畫的直觀演示，強化教學效果；其次，將計算機和數學軟件引入微積分的教學過程。提倡、鼓勵學生利用計算機、計算器和數學軟件來研究微積分的概念和定理，研究函數的性質，讓學生學會在計算機的幫助下，利用所學知識解決實際問題。計算機的引入還可以減輕學生進行代數運算的負擔，使學生從繁重的計算中解放出來，將更多的時間用在概念上，加強概念的理解。此外，網絡技術的成熟和發展也使微積分教學可以考慮采用新的模式。可以考慮開設網上微積分課程，使教學不再局限于課堂，教學時空得到延伸，網絡使師生之間的交流更加方便，網上微積分教學論壇、網上微積分教學資源可以為學生提供更好的學習平臺。

作者：鄧留保 單位：安徽財經大學統計與應用數學學院

財經類論文:地方財經類院校人才培養論文

一、人才培養模式的設計

一般來說，法律人才培養模式設計主要有三種形式:定制式人才培養模式、聯動式人才培養模式和連讀式人才培養模式。自2011年教育部啟動計劃以來，各類高校針對法律人才培養模式的創新，結合上述三種理論模式和法學教育實踐，設計了符合自身條件的、形式多樣、各具特色的法律人才培養模式。例如:作為全國法學專業類高校，中國政法大學將法學教育定位于法律職業教育，整合法學本科教育與法律碩士專業學位教育，實施6年兩階段“4年基礎學習+2年應用學習”融貫式培養;華東政法大學的“通識教育+跨學科(專業)教育+校企聯合培養+科研能力訓練”培養模式;西南政法大學開設了“實務人才實驗班”和“學術人才實驗班”，分別制定人才培養方案獨立培養等。由此看出，作為規模較大的法學專業類高校法律人才培養模式并沒有固定、統一的格式，都能堅持既繼承自身的傳統優勢，又呈現多元化的法律人才培養新模式。與之相比，作為規模較大的全國性財經類院校設計法律人才的培養模式時，一般強調法學學科與經濟管理類學科交叉復合教育，并積極探索國際化的道路。如對外經濟貿易大學的“三會’人才培養模式;上海財經大學法學院法律人才“英語+經貿+法學”的培養模式。相比地方財經類院校，除了部分處于沿海開放城市高校外，其他高校多淡化外語要求，更多結合自身優勢設計符合自身特點的法律人才培養模式，如河北經貿大學的“通識教育+專業培養+實踐實訓+流程構建”;南京財經大學的“通識教育+職業發展教育、創業教育、第二課堂+公共基礎課程+專業基礎課程、專業課程+實踐教學”的培養模式。上海立信會計學院的“懂法律、懂會計、懂稅務”人才培養模式。總之，作為地方財經類院校，應科學借鑒法學專業類高校定制式人才培養模式、聯動式人才培養模式和連讀式人才培養模式等有益探索，并汲取全國性財經類院校比較成功的經驗和已有的部分地方財經類院校的實踐，積極創新并科學合理設計符合自身實際的法律人才培養模式，即堅持“通識教育+財經類專業教育+校企聯合培養+實務培訓”培養模式。基于學分制教學管理模式，結合實施雙專業、雙學位等培養制度，確保法學專業基本品格基礎上，突出法學與經濟管理類學科專業交叉滲透;通過模擬審判等方式強化實踐教學;加強校企、校校聯合，構建學校教育與法律實務部門人才需求之間聯動機制。

二、地方財經類院校實現培養法律人才目標的路徑

(一)改革人才培養方案

體現地方財經院校法學專業特色為了體現財經院校法學專業人才培養特色，實現人才培養目標定位，應結合各自學校的經濟管理優勢學科和財經特色，對人才培養方案進行了修訂，凝練法學專業的方向。通過專業方向的改革，畢業生應獲得以下幾方面的知識和能力:

(1)掌握法學學科的基本理論與基本知識，熟悉經濟管理類學科基本知識;

(2)掌握法學的基本分析方法和技術;

(3)熟悉法學的理論前沿和法治進程，了解國內外與經濟管理相關的政策、法規及相關國際慣例;

(4)具有運用法學理論和法律知識去認識問題和處理問題的能力;

(5)掌握文獻檢索、信息搜集、資料查詢以及法律、經濟、管理信息處理的基本方法，具有一定的科學研究和實際工作的能力。

(二)優化課程體系設計

除嚴格遵循有關制度要求，合理開設相關基礎課程、加強學生綜合人文素質教育以外，地方財經類院校應結合自身的優勢與特色，構建符合自身定位和優勢的專業課程體系:

1．開設法學專業核心課程(學科基礎課)

地方財經類院校法學教育在著力培養專業型、復合型人才，突出學校的財經特色同時，14門法學核心課程不能丟。因為法學專業核心課程旨在保障學生在知識結構上具備法學專業品質和規格基本要求。

2．設置經濟管理類學科專業復合課程

體現自身優勢與特色。經濟管理類學科專業復合課程和學院自身優勢與特色課程的開設，旨在促使學生在實現個性發展基礎上形成自身優勢與特色。如南京審計學院將法學專業方向凝練為“法務會計”和“法務金融”兩個主要方向并開設相應的特色課程，取得了一定的實效。

(三)強化實踐性教學環節，提高學生實踐應用能力

1．形成和優化實踐教學體系

確保實踐教學學時的合理比重。為此，應完善包括軍訓、社會調查、專業實習、法律援助實踐、法律實務實訓、模擬審判、畢業實習與畢業論文寫作等環節在內的實踐教學體系，并在教學大綱中體現實踐教學學時比重的提高。

2．改革實踐教學內容

創新實踐教學模式，增加綜合性、設計性實驗，倡導自選性、協作性實驗?？梢酝ㄟ^法律診所與法律援助中心、法律實務實驗室的建設，進一步完善實踐教學條件與保障，在社會調查、模擬審判等傳統實踐教學內容基礎上，整合教學計劃中的法律文書與法律實務等課程，優化實踐教學內容設計。

3．加強法律實務示范實訓中心建設

積極與學校經濟管理類示范實訓中心相聯結，形成實踐教學共享平臺。整合傳統模擬法庭、法律談判等實驗室，將其形成為“法律實務示范實訓中心”，為學生體系化進行實驗和實訓提供條件保障。同時，注重利用校內其他經管類學院的實驗室實驗實訓資源，努力實現相關實訓中心之間的融合與支撐，讓學生置身于全真的職業環境，真實體驗相關業務訓練。

4．進一步加強

在周邊地區的法律實務部門、金融機構、企業實體等單位的就業與實習基地建設，形成學院與地方實務部門之間的聯動機制。加強和拓展與周邊地區司法機關、律師事務所、會計師事務所、金融機構、企業建立聯合人才培養機制，拓展法學專業人才校外實習與實踐基地范圍，完善“財經類”法律人才實習實踐教學平臺建設，動態掌握用人單位人才需求信息，及時修正和完善法律人才培養方案。同時，積極落實“互聘計劃”和“雙千計劃”，形成學校與法律實務部門之間的聯動、合作培養機制。

5．實踐教學質量評價與監控體系建設。

(1)完善各項管理制度

根據法律人才目標定位要求，制定并更新實踐教學管理制度，對不符合時宜的規章制度進行及時的修訂、完善或調整。

(2)建立完備的監督機制

建立以“法學教育實踐基地”領導小組和業務管理小組為主的兩級監督機構，定期對實踐基地進行檢查，強化對教學過程的監控，嚴格規范實踐性課程的教材、大綱、日志等教學文檔管理，避免實踐性教學的“碎片化”。積極開展實踐教學工作的評價和評估，構建學生實踐能力與綜合素質的考核評價指標體系，建立科學的實踐能力考核與評價機制。

6．繼續推進教學管理改革，著力形成專業建設穩定保障機制

高水平的教學質量需要科學管理支持，成功的專業建設與改革更需要完備的保障機制。為有效推進法學專業建設與發展，深化法學專業教育教學改革，地方財經類院校應加強教學管理隊伍建設，在努力學習有關高等教育教學理論、深刻領會有關政策文件精神基礎上，不斷提升教育教學管理能力與水平，及時修訂和進一步完善包括考試改革、教師教學考核、教師培訓、學生綜合測評等在內的教學科研及行政管理、學生管理規章制度，著力形成有利于支撐法學專業建設，有利于教學團隊靜心教書、潛心育人，有利于學生發展和個性發展相輔相成的管理制度、評價辦法和運行機制。

作者：張衛彬單位：安徽財經大學

財經類論文:財經類院校校園文化論文

一、財經類院校校園文化與企業文化對接的必要性、可能性與創新性分析

(一)財經類院校校園文化與企業文化對接的必要性財經院校教育是與社會經濟發展聯系最為緊密的一種教育類型，它必須與社會經濟的發展保持同步。為解決學術研究與服務社會之間的橋接問題，在辦學定位上，財經類院校應立足于社會和企業對人才的需要，為地方經濟建設培養高素質的應用型人才，實現畢業生與財經行業之間零距離就業，財經類院校校園文化與企業文化對接的必要性毋庸質疑。通過對財經類院校校園文化與企業文化的對接研究，一方面可以豐富、創新財經類院校教育理論，促進財經類院校教育改革;另一方面，也可以促進企業文化升華，有利于建立現代企業制度，增強國際競爭力，使企業做到經濟效益與社會效益相統一。財經類院校校園文化與企業文化的成功對接，可以實現二者在文化領域跨時空式的跨越發展，為實現財經類院校與社會經濟的有效互動提供文化底蘊的理論支撐。

(二)財經類院校校園文化與企業文化對接的可能性財經類院校校園文化與企業文化有著眾多的關聯性，二者對接的可能性可以從以下幾個角度梳解:首先，從特征上看具有相似性。其一，二者同具有綜合性。一般由物質文化、精神文化、制度文化、行為文化四個部分組成。其二，二者同具有社會性。作為社會文化的重要組成部分，都必然反映時代的變遷。其三，二者同具有歷史性。都有其自身的形成、變化與發展過程;其次，從基本功能上看具有相通性。二者都具有導向功能、凝聚功能、激勵功能和約束功能等;再次，從對接的基礎上看:一方面，在指導思想上，二者均需堅持馬列主義、思想、鄧小平理論和“三個代表”重要思想，特別是科學發展觀的指導;另一方面，在目標與內容上，二者都必須使其成員學習科學文化知識，提高成員的人文素質與修養，調動成員的積極性、主動性與創造性，提高凝聚力與向心力，同時協調人際關系，改進方法，提升能力，在終極價值目標上，實現人的自由而發展。

(三)財經類院校校園文化與企業文化對接的創新性訴求“創新實踐是當代人的生存方式。當代的現實生活是由知識經濟、全球化構成的，它們充滿了創新實踐的特點。”在經濟全球化、知識經濟時代，建設市場經濟的當下，建設創新型國家成為我國發展戰略的核心。建設創新型國家，科技是關鍵，人才是核心，教育是基礎。因此，無論企業還是高校，都必須抓住培養創新人才這個核心，力求解答“錢學森之問”。換言之，以創新實踐為特點的當下，創新無可非議的成為人才的內在屬性，我國的任何一個領域，這里自然包括財經類企業與財經類院校，都必須把培養創新人才作為一種應然與實然的訴求，這是其一。其二，無論是從財經類院校的地位上，還是從市場經濟發展的需求上看，亦或是從知識經濟的客觀需要，以及建設創新型國家的目標上來看，財經類院校必致力于與企業文化的對接與整合中謀求創新人才的成功培養?！皬闹饔^而言，創新人才就是具有創新意識、創新精神、創新思維、創新人格與創新能力的人，是以探究的態度不斷地實現自我創新和超越的人;從客觀而言，是以自己的創造性勞動，在某一領域、某一方面為社會發展和人類進步作出了積極貢獻的人。

創新的普遍性與主導性使現代社會的一切人才都必須具有創新性，要求現代所有的教育都必須適應創新實踐的要求作出相應的變革?！边@意味著，一方面，財經類院校仍然是知識創新的平臺與載體，與此同時，又為理論創新、制度創新、科技創新、文化創新及其它各方面創新提供精神動力和智力支持;另一方面，財經類院校培養的創新人才，除了應具備相應的知識與技能素質以外，還應該具備創新意識、創新精神、創新能力等創新素質，與此同時，創新人才還必須以自己的創造性勞動為社會發展和人類進步作出積極貢獻。換言之，財經類院校在創新人才培養模式上必須實現與企業培養創新人才模式的鏈接，實現理論創新、技術創新、實踐創新與文化創新的整合。既要注重培養創新人才的基礎———知識與技能，又要關照現代人才的內在屬性———創新，以及創新人才的價值取向———以自己的創造性勞動作出積極貢獻?！啊瓌撔氯瞬诺呐囵B不是心理實驗室里創造性人才培養的實驗，并不僅僅是對學生創造力的開發，更不能把創新人才培養作為一個單獨的項目去攻關，而要通過開放辦學、參與創新實踐等推進學校辦學模式和人才培養模式的改革。”

二、缺位———財經類院校校園文化與企業文化對接問題厘析

(一)二者在自身特質方面存在差異財經類院校校園文化與企業文化除了具有上述關聯性之外，各自又具有自身的特質。財經類院校校園文化的特質主要有:包容性、超前性、主導性，在多元化中倡導社會主義核心價值體系。財經企業文化的特質主要有:效益化、競爭化、現實性、在效率至上的文化導向基礎上存在眾多需要進一步引導與規范的因素。二者自身存在的上述特質使二者的對接存在某種疏離。

(二)文化對接自覺性不強長期以來，我們對財經類院校校園文化的認知過于狹隘，以為財經類院校校園文化就是學工部等部門組織開展的各類文化活動。在實際工作中，財經類院校大多缺乏構建財經職業類型校園文化的自覺意識與行為，導致目前財經類院校校園文化建設缺乏財經特色。這樣導致了如下的后果，一方面，有許多財經類院校畢業生根本無法適應企業的工作;另一方面，財經企業又無法找到自己所需的人才，進而影響到自身以至于國家經濟的發展。“然而一些信息渠道顯示，因為缺乏對職業文化、企業文化足夠的理解和認同，不少剛走上工作崗位的財經專業畢業生的從業態度、專業意識和職業精神成為制約他們在行業、企業中生存、發展的瓶頸，相當一部分學生產生了對企業的不適應癥，出現了心理差異、文化差異、習慣差異和經驗不足等問題，這使得學生不能盡快融入企業并有效的開展工作，有的甚至不能達到企業的要求而最終無奈離開?！?

(三)在實踐對接中缺乏整合與創新目前，財經類院校學生職業精神、職業素質、職業道德、職業技能薄弱，究其原因，與財經類院校校園文化建設缺乏財經行業性、職業性、應用性的特點有直接的關系，也反映出我國財經類院校校園文化建設缺乏系統性與規范性的特點?！霸谪斀浗逃c社會經濟同步持續快速發展的大背景下分析原因，會發現目前財經類院校育人實踐中專業知識教育重于職業素質教育，專業技能培養強于專業觀念教育，注重能力的訓練卻忽視職業精神的塑造，校園文化建設注重高校校園文化的共性卻忽視了財經人才培養職業化的特點這些帶有一定普遍性的突出問題。”當前，整體上看，財經類院校還沒有把職業化的校園文化建設作為學校發展戰略來考量，缺乏系統的校園文化建設規劃，還未形成學生的職業素質。在物質文化、精神文化、制度文化與行為文化對接上，財經類院校與財經企業缺乏進一步的整合與創新，并沒有形成“四位一體”的對接格局。在辦學理念、辦學目標、辦學模式上，財經類院校尚沒有突破傳統“象牙塔”式的教育，沒有形成現代開放式辦學格局。在軟硬件設施共享、網絡及產學研用一體化建設、人才交流與合作方面、以及正式制度與非正式制度融合方面，財經類院校與財經企業之間還沒有形成創新的文化對接體制與機制。

三、重構———財經類院校校園文化與企業文化創新對接方式探尋

(一)理性的建構———財經類院校校園文化與企業文化對接的自覺、自信與自強

1．頂層設計方面，財經類院校在辦學定位與理念上，應具有與企業文化對接的自覺性。在辦學定位上，務求與財經行業零距離就業;在辦學理念上，滲透重誠信、公平、效率與效益的企業文化精神。

2．文化對話方面，實現財經類院校與財經企業在物質文化、精神文化、制度文化與行為文化多方位的對接。財經類院校校園文化建設在物質層面應體現財經行業特色，如在校園雕塑設計與使用上體現財經文化，在學校校園網、宣傳欄、標語、指示牌設計上緊扣財經主題。在精神層面，應使大學精神與企業文化哲學相互滲透，這樣做一方面可以使大學精神接地氣，展現推動經濟社會發展的社會效益;另一方面又可以使企業精神脫俗升華，展現企業精神的科學發展指向，實現可持續性發展。在制度與行為層面，以規范學生的日常行為為切入點，將財經企業嚴格的規范制度與體系、經營文化融入財經類院校制度與行為文化建設中，逐步引導學生自我教育、自我管理、自我服務、自我監督，使其在校期間成為準職業財經人。

(二)實踐的導向如果財經類院校校園文化與企業文化各自“喜歡幽靜孤寂、閉關自守并醉心于淡漠的自我直觀”，那么二者之間的疏離就成為難以化解之殤，再合理的文化建構只能是孤芳自賞，無法達到雅俗共賞。因此，二者在理論層面頂層設計上，需訴求文化對話、溝通、理解與回應外，在實踐層面具體操作上，實現產學研用一體化則成為破解二者疏離之殤之匙?！皠撔履芰Ρ仨毥涍^實踐才能轉化為創新成果，必須堅持知行統一。特別是大多數普通高校培養的是應用型創新人才，只有通過產學研的方式才能鍛煉與實現創新能力?！?

1．搭建科研與實習平臺，實現產學研用一體化。財經類院校和財經企業雙方都應搭建合作與交流平臺，共同磋商理論與實際問題，實現知識創新體系、技術創新體系、管理創新體系、科技中介服務創新體系良性互動與整合。一方面，對于財經類院校而言，要把財經企業文化融入到財經類院校校園文化當中，充分發揮校內實驗室、實驗基地的科研功能，通過舉辦各種競賽、講座、聘請財經行業專家做兼職導師的方式，使財經類院校校園文化與企業技術革新、經營哲學緊密聯系起來，解決企業發展過程中遇到的各類問題，促進科學技術向現實生產力的轉化;另一方面，也要充分發揮財經企業實訓基地的前沿作用，加強企業管理與學校管理的整合，提升學生的綜合素質與能力，真正實現訂單式培養。

2．發揮創業教育孵化器作用，加快構建實踐導向型的創業模式。財經類院校校園文化與企業文化若實現創新對接，一方面，要加快推進財經類院校通過改革實現跨越式發展，使財經類院校注重理論教育、知識教育的同時，更要注重實驗課、見習課與模擬課，加大實踐教學在課程體系中的比重，注重培養學生的財經行業實際業務能力;另一方面，財經類院校又要通過各種途徑和形式，加快構建實踐導向型創業模式。在大學生創業政策支持、創業基金資助、創業信息共享、創業平臺搭建、創業師資力量整合、創業成功人士經驗傳播與推廣等諸多方面，財經類院校應積極探索、建立并完善大學生創業教育體系與機制，從而使為人之道、管理之學、經營之念、經世致用之氣、科學精神與人文精神，貫穿于財經類院校與財經企業之間，真正實現財經類院校與財經企業在文化之維的辯證創新對接。

作者：索春艷呂聰玲單位：哈爾濱金融學院

財經類論文:高職財經類專業學生管理論文

一、高職財經類專業學生的特點

（一）自卑心較強，缺少自信

高職院校的學生中有很一大部分是由于高考失利，沒能如愿以償地考上自己向往的本科院校的學生。這種現狀與自己設定的理想目標相差甚遠，在心理上有強烈的挫敗感，逐漸便會產生自卑心理。有的學生不能正視自己，開始懷疑自己，消極地對待人生，對自己的未來感到迷茫，很難適應大學生活。

（二）家庭環境優越，自我個性鮮明

現如今高職財經類專業學生絕大多數都是“90后”，并且大部分是獨生子女。家庭環境的優越，導致一些學生把注意力集中在了娛樂消費上，加上許多學生從小嬌生慣養，漸漸形成了自私自利的性格特點，在學習生活中，經常表現出以自我為中心、目中無人、對待學習沒有積極性、對同學漠不關心等。這種鮮明的性格特點導致他們很難融入到集體中。

（三）學習基礎薄弱，缺乏上進心

當前高職學生的學習情緒化，對于內容枯燥的學習沒有主動性。部分學生進入大學后就放松自己，沒有了積極學習的態度，對待周圍的事物都比較消極，失去了進取心和自律性。甚至有的學生對學校的管理不屑一顧，我行我素。

（四）愛好廣泛，實踐能力強

高職財經類專業學生與其他專業學生相比，也有自己的性格特點。這些學生愛好廣泛，具有多方面的才能和技藝，思維比較活躍，接受新鮮事物能力強，并且能積極參加學校學生會和學生社團的競選活動。

二、高職財經類專業學生管理制度研究

學生管理制度和學生思想及學生自身情況有著密不可分的關系，將兩者有機結合，一切從學生需要出發，深入分析學生管理制度研究的現狀，結合學校發展要求，可以有效掌握高校學生管理制度的管理模式。

（一）深入了解學生，增強學生自信心

輔導員作為學生管理工作的核心，應該從實際出發了解和關心每一個學生，調動學生的主觀能動性，在與學生的日常交往中充分體諒學生。當學生遇到困難時，輔導員應該及時給予幫助，鼓勵學生敢于面對困難，提高自信心。

（二）發現學生優點，開發學生潛能，為學生創造一個展示自我的平臺

在學生的日常生活中，輔導員應該引導學生做自己的管理者，這樣既能提高學生的主動性，又能培養學生的自立能力。在學習上，輔導員應該鼓勵學生，讓學生看到自己的優勢，增強學生學習的主動性和自律性。同時，學校應該為學生營造良好的學習氛圍，在競爭中提高學習效率。

（三）提高高職財經類專業學生的思想政治素質

在思想上，高職財經類專業教師應當著重培養學生奮發向上的精神，堅持以馬克思列寧主義、思想、鄧小平理論和“三個代表”重要思想為指導，加強愛國主義教育，使學生積極地關心國家大事要事，關注社會上的新鮮新奇事物，提高學生對事物的分辨能力。

（四）完善管理制度，做好學生的表率

輔導員在學生管理工作中起著至關重要的作用，因此，輔導員應該提高自身的政治素養和道德品質。管理制度的完善，有利于開展學生工作，同時能促進管理工作者加強自我學習，盡可能地為學生服務。綜上所述，學生是學校的主體，學生管理工作要以學生為本。在日常學生的管理工作中，應該應用具有針對性的教育管理模式，讓更多財經類專業學生脫穎而出。管理工作一定要確保學生具備較強的社會適應能力，培養學生的團隊合作精神，增強溝通協調能力，爭取讓每一個學生都具有堅強的意志。在今后的實際工作中，學生管理工作者要不斷學習，做到具體問題具體分析，一定要做到從根本上關心和愛護學生，真正對學生負責。管理工作者既要保持高度工作熱忱，又要發揚解放思想、勇于創新的精神不斷研究和處理新問題，努力做好學生管理工作，不斷開創新時期高職財經類專業學生管理工作的新局面。

作者：高瑩 單位：長江職業學院

財經類論文:財經類專業實踐教學質量論文

一、地方高校財經類專業實踐教學質量保障體系現狀

（一）對財經類專業實踐教學重視不夠

受傳統的教育思想影響和實踐教學環境的制約，地方高校往往重理論輕實踐，認為理論教學是學術性的體現。但是一味地注重理論教學不利于優化學生的知識結構，培養學生的動手操作能力。只有在日常的教學中做到理論與實踐有機結合，理論講授與實踐應用并行，才能有效地培養學生的綜合能力，成為應用型創新人才。反之，財經類專業實踐教學如果得不到充分重視，則會導致學生的操作能力、創新能力、綜合能力和執業水平偏低，不可避免地造成財經類專業畢業生就業壓力越來越大，而企業也聘不到合適的人才。

（二）地方高校財經類專業實驗室、實習基地建設滯后

地方高校財經類專業的實踐場所一般分為兩類，一類是校內的財經實驗室，另一類是校外合作的企事業單位。然而，由于地方高校財政經費的限制及對財經類專業的重視不夠，財經實驗室建設起步晚，投入不足，實驗室軟硬件設備匱乏，實驗室規模較小，導致財經實驗室建成之后使用效率較低，甚至流于形式。在企事業單位實習基地的建設當中，一部分地方高校利用其地理位置的優越條件，向地方企業滿撒網，重視實習基地數量而忽視其質量，對實習基地后期的管理工作存在缺位的現象。并且由于財經類專業的實習內容往往涉及企業的核心業務，略有不慎，可能會導致企業商業秘密的泄露，所以企業單位一般不愿意大規模接收財經類專業的學生實習，即使接收了學生實習，也不會讓他們接觸很多專業工作，導致實踐教學效果大打折扣，挫傷了學生參加實踐教學的積極性和熱情，部分學生選擇走個形式，隨便蓋個章應付了事。

（三）實踐教學的師資分工不明確

地方性高校由于不斷擴招，學生人數逐年增加，而面臨教師少、任務多、分工不明確等一系列問題。較少的師資承擔著繁重的教研負擔，一邊要負責本科生、研究生的課程教學工作，一邊要組織實踐教學的開展，無奈之下，實踐教學往往放在次要位置上，教師很難安心組織、管理實踐教學。

（四）考核評價效果不明顯

地方高校財經類專業實踐教學的考核評價主要是指導教師對學生的評價。然而，在部分地方高校財經類實踐教學評價中，教師對學生實踐教學的成績主要依靠理論成績、實習報告及日?？记?，指導老師很難監控學生的實習情況，難以驗證實踐報告是否屬實，難以保障實踐時間。校外的實習在教師牽頭組織以后，由于管理缺位，學生在實習中，缺乏主動性和積極性，一些學生自覺性不高，利用實踐教學人員較為分散的特點，玩游戲、聊天，之后找單位蓋個章就可以通過，導致實習效果大打折扣。究其原因，主要是實踐教學質量評估體系缺乏規范，考核形式單一，無法形成制度化、經?；目己梭w系，導致考核評價效果不明顯，不能客觀反映出學生發現問題、分析問題和解決問題的能力。

二、完善地方高校財經類專業實踐教學質量保障的建議

（一）加大宣傳力度，提高師生對實踐教學的重視程度

良好的實踐氛圍是開展實踐教學的重要基礎，為此，需要加大宣傳力度，使大家認識到財經類專業實踐教學的重要性，讓大家明白，開展財經類專業實踐活動不僅能培養學生的創新能力，還能在一定程度上解決學生畢業之后面臨著企業應聘經驗年限制約和上崗實踐操作缺乏的問題。因此，通過實踐教學宣傳明確實踐教學的意義，可以為順利開展實踐教學活動奠定基礎。

（二）加強校內外實踐基地建設

從校內方面講，要逐步加大對財經類專業實驗室建設的投入，整合內部軟硬件資源，提高財經實驗室的使用效率，為學生進行實踐活動營造良好的環境和氛圍。從校外方面講，建立的校外實習基地，是落實實踐教學，保障應用型創新人才培養質量的必備條件。學校應該引導產學研合作，豐富實踐教學內容，加強實踐教學管理，深化實踐教學改革，確保高質量地完成實踐教學工作。此外，地方政府也應該在政策上積極支持地方高校的校外實習基地建設。

（三）建設“雙師型”教師隊伍

財經類專業實踐教學必須搞好師資隊伍建設?！半p師型”教師是指既能當教師，又能當師傅的復合型教師。高校應當建立一套完善的教師引入機制和培養機制，利用人員彈性編制、待遇、職稱評定等條件引入或培養“雙師型”教師。具體而言，一方面引進具有豐富工作經驗的實踐型教師，優化師資結構，為實踐教學做好人力資源儲備。另一方面，應該明確“雙師型”教師隊伍建設的長、短期目標及實施計劃，發揮地方優勢，采用培訓、引進、訪問和激勵等方式讓教師深入企業參加社會實踐，將企業專業人才和資源引入地方高校，以實現實踐教學師資隊伍的升級優化，發揮“雙師型”教師的積極作用。

（四）完善實踐教學評估機制

考核是財經類專業實踐教學的反饋過程，地方高校應在考核評估體系中發揮積極的導向作用，將學生實踐活動的重心逐漸轉移到創新能力的培養上，建立有利于培養學生實踐能力、創新能力和綜合能力的新型考核評估體系。具體而言，實踐考核要以創新能力測量為主要內容，考核評價要以是否具備創新點為標準，完善財經類專業實踐教學質量評估機制，規范實踐教學評估指標，加強對實踐教學活動的監控。在開展財經專業實踐教學活動的過程中，不斷總結經驗，有針對性地解決存在的問題，促進地方高校財經類專業實踐教學質量保障體系進一步完善?？傊瑢嵺`教學是培養應用型人才的重要途徑，提高實踐教學的效率和質量是每個地方高校財經類專業亟待解決的問題。通過完善實踐教學質量保障體系，有助于實現人才培養的目標，滿足社會用人單位的現實需求。

作者：樹友林 宜雯娟 單位：揚州大學廣陵學院

財經類論文:新媒體環境下財經類院校新聞傳播論文

一、據統計

大量的讀者流失使得2013 年不少紙媒體當年均出現發行、廣告雙雙大幅下滑的局面。2014 年初，以海爾集團為代表的大企業集團更是開始紛紛宣布將不在傳統媒體投放任何形象廣告。以長春本地為例，城市傳統媒體如《新文化報》、《城市晚報》、《東亞經貿新聞》等也面臨著此種局面，在訂閱數量、廣告收入以及信息影響力等方面出現種種問題。尤其是在人才結構方面，許多本地媒體似乎突然發現原有的人才結構已經不適應這種迅速的變化，原有的專業性在新媒體環境下顯現出明顯的不適感。如何應對新媒體的挑戰，完成傳統紙媒體的轉型，突破媒體發展的困局已經成為本地媒體集團的共同課題。目前，新的行業趨勢和地方媒體變局對于人才提出了新的要求，如何適應是新聞傳播專業建設的重要課題，更是走出特色之路的重要契機。尤其是對于寄生于財經院校的這種專業而言，既有的專業格局本來就需要通過變革才能適應財經應用型人才培養思路的要求，新媒體對于傳媒行業和地方媒體發展的“攪局”恰恰是一個難得的探索建設特色專業的良機。所以，新媒體下的新的行業要求、新的媒體格局應當成為這種類型專業建設的助力，而非傳統新聞傳播思路之中的阻力。

為了順應這一方向，應從以下幾個方面著手：及時，做好行業調研，變適應為引領。以往的專業建設思路往往是對于行業趨向亦步亦趨，但新媒體是傳統傳媒行業所未遇之變局，并沒有成熟的可供借鑒的經驗，更無準則。所以，作為后起的新聞傳播專業教育機構，尤其要在專業研究上下功夫，對于媒體變化與需求要深入調研，以期走在行業前沿乃至能夠在專業建設與人才培養上做到引領行業，而非以前的簡單適應。這需要從以下兩個方面著手：一是重新界定紙媒體與新媒體的關系，明確在新的傳播環境之中如何去理解媒體的相關要素以及這些要素在媒體轉型過程中的意義與作用。比如，讀者的界定從對象到用戶的變化，而這直接關系到大眾接受信息方式和受眾群遷移，對于信息與產品的理解也會直接影響轉型戰略方向的選擇等。二是本地市場的調研工作。對于傳媒人才的需求狀況，詳細分析本地都市報的生存空間和環境。這是對于媒體本身的定位研究，是明確其發展策略的基礎工作。經濟、文化發展狀況與特征，將是我們評價本地紙媒策略的重要依據。同時，深入研究傳統媒體是數字化轉型、新的內容架構以及信息平臺屬性與功能，還有讀者的化等問題的研究，力求在理論與實踐的準備上成為新媒體時代的順應者，這樣才能夠成為本地媒體發展的助推力量，從而實現專業建設與地方實踐的融合，走出特色之路。第二，以媒體多元化需求為依據的復合型新聞傳播人才的教育教學專業設計思路。如今，多向思考的能力，內容的專業、深度，技術手段的多元綜合，傳播途徑的豐富性等都是新媒體時代對于人才的要求。此種環境下，人才培養模式應立足于學生職業生涯的發展和行業要求，以復合型人才的培養為目標，這是除新聞學專業的知識外，還具有多學科的專門知識，既能夠體現“地方性”，又能凸顯“實用性”的專業型復合新聞人才。具體體現為兩個方面，即多專業的融合和新傳播能力的構建。一方面，有研究者認為“：市場細分化促使媒體轉向專業化，專業化的媒體急需具有相應專業特長的復合式新聞人才。受市場細分論的啟示，新聞媒體為擺脫同質化的競爭，開始追求‘專業化’特色”，這一點如今已經成為大家的共識。

二、另一方面

新能力的培養則是尚在探索的問題。我們認為應包括以下幾種能力：適應新媒體環境的基礎能力，即視野與內容；符合新媒體需要的傳播手段，即大數據整合、多極化信息獲取與傳播途徑、多媒體表達、網絡信息的穿透與同步的能力等。為此，專業建設和教學設置中應堅持“寬口徑”的標準。所謂“寬口徑”，朱晟利、張子照的研究給出了很貼合財經院系新聞傳播專業建設的基本思路，值得認真思考。他們認為：“根據不同的學科專業，選擇不同課程體系的結構模式。與傳統的課程設置以' 學科本位 ' 為主線不同，地方本科院校特色專業可考慮 ' 按學科大類招生、寬口徑分流培養 ' 的課程體系結構模式。這種模式將普通教育課程、專業教育課程、學科和跨學科教育課程整合在一起，適應了特色人才培養的需要。”這應當是我們建設特色專業的體制基礎，只有一個充分考慮專業實踐的教學體制，才能孕育出合乎市場與行業需求的特色專業。

作者：葉愚 單位：吉林工商學院傳媒藝術學院

財經類論文:財經類實驗教學之教育技術論文

一、良好的教學效果

現代教育技術使財經類實驗教學擺脫了時空限制，能夠充分發揮學生的個性，學生能夠創造性地進行自主學習。通過網絡技術能夠構建交互式教學平臺，使教師和學生、學生和學生能夠進行跨時空的交流和互動，進行自由談論，提高了教學的開放性。在財經類實驗教學中課后復習時不可或缺的，學生能夠利用網絡資料完成實驗任務、閱讀大量教學案例和學習材料，豐富自己的知識。開放的教學工具、環境和資源，提高了財經類實驗教學的時效性。

二、現代教育技術在財經類實驗教學中的具體應用

目前，我國大多數財經類實驗室以計算機作為教學硬件，以專業應用程序和操作軟件以及實驗數據庫作為教學軟件，根據教學目標和學生具體情況設計教學流程，現代教育技術在教學課堂中的應用體現在以下幾個方面:

1、新型媒體技術的應用

財經類實驗教學中的基本操作實驗包括原理類、流程類和驗證類，通常教師利用動畫、視頻、PPT、教學軟件和計算機流媒體等進行演示和模擬，例如對企業的實際制造生產、運營管理過程或銀行業務進行再現，從而增強學生的感性認知。傳統多媒體，例如視頻和課件，具備實用性和直觀性，而現代教育技術在信息技術的基礎上綜合運用多樣化的媒體技術，例如模擬軟件、實驗軟件及其集成軟件，進一步提高了教學流程的連貫性和整體性，有利于培養學生的實踐能力和創新意識。傳統多媒體的應用主要體現在講解層面，而現代教育技術則集中與演示層面，兩種方式的有機結合，能夠讓學生更好地理解和掌握財經類理論知識和實際應用。

2、構建教學情境

現代教育技術中的虛擬技術對現實的仿真效果良好，教師在財經類實驗教學中利用虛擬技術能夠進行仿真實驗，創建形象的實驗情境，讓學生在虛擬現實中進行自主學習，提高學生發現和解決問題的能力。例如，在會計實驗中，教學可以對學生進行分組，模擬井下集團企業的會計業務，并模擬不同角色分工進行會計分析、決策及預測、審計等實訓教學，利用會計仿真軟件，構建問題情境，并對實際案例進行分析，能夠使學生認識實際會計業務，并調動他們的知識儲備進行思考和分析，滿足了學生的學習需求，實現了教學目的。

3、互聯網資源的應用

網絡教學是應用現代教育技術形成的新型教學模式。該模式將學生視為教學主體，利用開放的網絡環境進行開發、研究和綜合實驗，將教學和科研聯系起來，是培養學生能動性的有效措施。例如在實驗教學過程中以項目群為核心，讓學生自主選擇實驗項目，明確實驗目的，利用豐富的網絡資源，實現文獻閱讀和專題檢索，完成選修課程并充分掌握該領域的技術手段和問題解決方法。此外，學生還可以選擇符合自己水平的實驗項目，制定具體的實施方案，通過在線課堂進行自主學習，教師通過在線輔導幫助學生更好地掌握知識。

三、總結

綜上所述，科學技術的發展為實驗教學提供了更加有效的教學手段和模式，豐富了教學資源。在財經類實驗教學中應用現代教育技術，能夠形成互動、開放的學習環境，提高了學生的自主學習能力和實際應用能力，促進了現代教育的發展。

作者：田靜 單位：內蒙古交通職業技術學院

財經類論文:財經類大學會計專業論文

一、管理學類專業計量經濟學教學存在的主要問題

（一）課時緊張

青島大學商學院會計系于2011年開設了計量經濟學課程。根據課程安排和學分要求，該門課被安排在大二下學期，課時為一個學期總計36學時，去掉假期、校運動會或中期考試等2~6學時，總可用學時僅為32學時左右。學生在此之前已經修完概率與數理統計、線性代數、微觀經濟學，宏觀經濟學與計量經濟學在同一學期修讀，但尚未學習統計學。從教學大綱和課程內容體系來看，這個課時量明顯不足。對于大多數高校來講，本科生培養方案需要保持相對穩定，即使培養方案有所變更，各課程的課時量調整也要綜合考慮專業性質、學科性質、培養目標、學分安排等多方面的因素。因此，計量經濟學課時量的增加在短期內難以實現。對于許多高校來說，計量經濟學是一門新興課程。一些學校在管理學類專業中尚未開設該課程，而開設了該課程的管理類專業也普遍存在課時量不足的問題。譚硯文、陳珊妮（2011）的統計表明，在8所具有代表性的綜合類大學中，本科計量經濟學教學的平均課時為58學時，而一些農業院校僅為48學時。這個統計數據是基于經濟學類專業的調查結果，而對于管理學類專業來講，其課時量更少。以全國45所財經類大學的會計專業為例，僅開設統計學的有32所，未開設統計學而直接開設計量經濟學的有2所（總課時分別為32、54學時），先后開設統計學和計量經濟學的有11所（計量經濟學的課時分別為30、32、32、36、48、48、48、48、51、36、72）。可見，對于管理學類的課程來講，課時緊張是普遍存在的問題，這就要求教師在教學過程中采取恰當的教學方式，爭取在最少的課時量內完成教學任務。

（二）先修知識準備不足

計量經濟學創始人R.弗里希曾指出：“用數學方法探討經濟學可以從好幾個方面著手，但任何一個方面都不能和計量經濟學混為一談。計量經濟學與經濟統計學絕非一碼事；它也不同于我們所說的一般經濟理論，盡管經濟理論大部分具有一定的數量特征；計量經濟學也不應視為數學應用于經濟學的同義語。經驗表明，統計學、經濟理論和數學這三者對于真正了解現代經濟生活的數量關系來說，都是必要的，但本身并非是充分條件。三者結合起來，就是力量，這種結合便構成了計量經濟學?！币虼耍嬃拷洕鷮W是數學、經濟學和統計學的結合，這門課程對學生的基礎知識要求較高，在學習該課程之前，學生應掌握經濟學、概率論與數理統計、線性代數、經濟統計學等先修知識。顯然，經濟學類本科生在經濟學基礎方面比管理學類本科生具有“先天的優勢”，而一些學校的課程設置也對管理學類本科生不利，如有的學校未開設經濟統計學而直接開設計量經濟學，有的學校將宏觀經濟學和計量經濟學開設在同一學期而未先后開設。除了經濟學基礎的差異之外，一些高校對經濟學類專業學生的數學要求要高于管理學類專業。因此，總的來看，管理學類本科生的數學基礎要弱于經濟學類本科生。綜上，先修知識準備不足、基礎知識薄弱，是管理學類專業計量經濟學教學過程中存在的主要問題。如何在改善這些弱勢條件的基礎上，提高教學效果，值得我們深思。

二、教學經驗總結

在教學過程中，經常有學生在課后提出一些與數量研究方法相關的問題。比如，有學生在參加大學生挑戰杯創業計劃競賽或學校舉辦的建模大賽的過程中，希望用上所學的計量經濟學知識；也有學生在學習了這門課程之后，對現實經濟生活中的問題產生研究興趣，如是哪些因素決定了股票價格的上升，能否量化這些因素的影響等。2011年之前，青島大學會計系本科生的畢業論文幾乎全部為規范研究。2011年之后，每年在240篇左右的本科生畢業論文中，有10篇左右的論文采用了實證研究方法，用到了計量經濟學課程所學的知識?？傮w來看，計量經濟學的開設已引起很多學生的興趣，有部分學生在學習和研究中運用了課上所學的知識。

（一）合理的目標定位

計量經濟學是一門應用學科，可以為實證研究提供工具基礎，在管理學領域已有廣泛的應用。因此，對管理學類的本科生來講，學習計量經濟學的必要性毋庸置疑。計量經濟學的教學目標在于培養學生的數量分析能力和研究能力。王少平、司書耀（2012）指出，計量經濟學教學中對學習興趣和研究能力的培養重點在于三個關鍵能力的培養，即觀察和分析實際經濟現象的能力、基于觀察到的經濟現象提出問題的能力和應用恰當的計量經濟模型或者方法進行研究的能力、在研究的過程中發展計量經濟理論和方法的能力。學習計量經濟學要求學生具備經濟學、數學和統計學的知識基礎，但這對于管理學類的本科生來講，難度較大。很多學生數學基礎不好，有些高校管理學類本科生在讀期間并未事先修讀統計學，這就給計量經濟學的學習增加了難度。很多學生是初次聽說計量經濟學一詞，對于該學科的性質、定位、掌握程度等沒有清晰的認識。一些學生在看到教材中的數學推導和大量的統計結果時，直接將其定位為數學，并將該學科劃入“超困難”級別，從心理上產生了抵觸情緒。管理學類本科生的經濟學基礎和數學功底較之經濟學類本科生要差，再加上課時緊張等原因，對管理學類本科生的目標要求不應與經濟學一樣。同時，由于專業性質和培養目標的差異，管理學類本科生也不需要與經濟學類本科生有著相同的目標定位。在教學過程中，應將計量經濟學定位為一門工具學科，而一個工具要發揮作用，就要有該工具能產生作用的對象，計量經濟學也只有應用于相關學科，才能真正發揮力量。正如古扎拉迪所指出的：“在應用計量經濟學中，要利用理論計量經濟學作為工具，去研究經濟學或者商業中的某些特定領域。”對管理學類專業的本科生來講，其研究的更多是商業中的某些特定領域。王少平、司書耀（2012）提出的三個能力的培養，是要根據不同的學科，更多地關注商業或管理學的某些領域，即觀察和分析實際商業現象的能力、基于觀察到的商業現象提出問題的能力以及應用恰當的計量經濟模型或者方法進行研究的能力。第三個目標“在研究的過程中發展計量經濟理論和方法的能力”對于管理學類本科生來講，有些難度，不適宜作為必須達到的教學目標。

（二）針對管理學類本科生的應用導向式學習

計量經濟學是一門工具學科，它不僅有助于提高文科學生的邏輯思維能力，同時還能培養學生對經濟問題的定量分析技能，使學生的文理知識很好地整合起來。目前，普通本科院校的文科學生普遍缺乏這種邏輯能力，雖然學生會在大一學習微積分、線性代數等必修課程，但這些課程常與經濟管理實際脫節，很多學生在學習了數學課程后不清楚其應用價值，甚至認為不是專業課就不用好好學。計量經濟學可以起到文理銜接的作用，使計量經濟學更好地服務于管理學類的學科體系，為該專業后續課程的學習和研究打下良好的定量分析基礎，為學生的進一步學習掃清數理障礙。對管理學類本科生應采用“應用導向式教學”，即教師在授課過程中盡量不去講解公式的推導、統計理論的證明等“深層計算問題”，而是以“表層意義和實際運用”為導向，使學生“知其然，知其然何所用，但不必知其所以然”。當然，對于數學基礎較好的學生，也鼓勵其“知其所以然”。另外，在案例教學過程中，教師要盡量結合具體學科，以管理學領域的問題為案例，以學生比較關心的問題展開講解。比如，對于顯著性這一概念，可以結合“A股歷史上最刺激的迷案”重慶啤酒案例進行講解。2011年12月，重慶啤酒的股價開始連續9個跌停，一個月內股票價格由每股80多元暴跌至20多元，市值蒸發高達270多億元。這一切源自重慶啤酒披露的一則消息：“乙肝疫苗Ⅱ期在臨床試驗的主要療效指標方面，安慰劑組與用藥組無顯著性差異———這相當于雞湯熬熟了，居然只相當于白開水的營養價值?！?012年1月9日，重慶啤酒再次披露信息：Ⅱ期次要療效指標方面安慰劑組與用藥組“在統計意義上無差異”。何為“在統計意義上無差異”？從案例中引入顯著性這一概念，不僅可以引起學生的興趣，使學生了解到這門學科的應用價值，而且可以結合本專業具體的問題展開進一步的思考和探索。比如，在了解了顯著性這一概念后，學生會注意到信息披露對股價的影響，進而會思考有哪些因素會影響股價的變動？哪些因素是有顯著影響的？如何收集這些因素的數據？是否可以判斷股價變動的方向和程度并據此進行投資從而獲取收益？通過對這些問題進行思考，學生將現實生活、經濟問題與所學知識聯系起來，增強了學習興趣和對該應用學科的直觀認識。

（三）在教學過程中運用網絡、多媒體等IT教學資源

在當今IT時代，知識的獲取、傳遞和溝通等都可借助于IT實現。IT改變了教學方式，也改變了學生的學習方式。應用導向的教學方式會忽略公式推導等“深層計算問題”，而以“表層意義和實際運用”為導向，使學生“知其然，知其然何所用，但不必知其所以然”。這樣的教學方式雖然把學生從繁瑣、復雜的數學推導中解脫出來，但也會使部分學生感到“不踏實”“，對沒有證明過的問題感覺內心惶恐”，也“不便于記憶和理解”。運用IT進行教學，可以在一定程度上消除這些弊端。比如，在講授樣本均值是總體均值的線性無偏估計量（BLUE）這個概念時，教師僅需簡單推導無偏這一概念，而對方差最小這一特征可以用動畫的方式來呈現。再如，在推斷統計中，參數估計和假設檢驗是兩大核心問題，而假設檢驗是難點，學生無法理解何時拒絕零假設以及為何拒絕零假設，容易在判斷過程中因為顯著性水平α的不同而在與實際概率值ρ的比較中產生混亂。恰當地制作課件，形象地向學生展示判斷過程，就會給學生直觀的認知，使其更容易理解和記憶。以總體均值m=50和總體均值m=10.5兩個零假設為例。計量經濟學教學重在對基礎性計量經濟模型和方法的正確理解與延伸，以引導和培養學生進一步的學習興趣和研究能力（王少平、司書耀，2012）。因此，教師除了在課堂中利用課件進行教學外，課后還可以通過學校網絡教學平臺、微信朋友圈、微博、博客等與學生展開交流，課程的相關視頻，溝通課上難點，補充基礎知識，推薦參考資料，解答疑難問題，舉辦知識競賽，從而進一步提高學生的學習積極性和學習興趣，拓寬學生的知識面，強化學科的應用性，最終提高教學效果。

三、結束語

本文結合管理學類本科生計量經濟學教學面臨的課時緊張、先修知識薄弱等現實情況，提出了進行適宜的目標定位、強化應用導向式教學、合理運用IT資源等教學建議。其中的有些做法是基于現狀不得已而為之，要想大幅提高教學效果，必須滿足基本的教學條件并遵循科學的教學規律。對于課時量過少、課程安排不合理的高校來講，制定科學的培養方案是當務之急。隨著管理學類各專業對計量經濟學的逐步重視，課時量必然會做相應的調整，教學目標定位也應提高。同時，隨著時代的發展，新型的教學方式和教學方法應引入計量經濟學教學過程中，以進一步提高教學效果。

作者：陶黎娟 單位：青島大學商學院

財經類論文:財經類院校數理統計論文

1一題多解教學法

數理統計這門課程目的并不是讓學生學懂書本知識，會做統計題目，而是能夠在實際生活和工作中，運用所學知識解決其問題．問題是千變萬化的，光靠書本的固定公式是不能解決問題的，因此，需要學生在學習中具有創新思維能力，以不變應萬變．在平時教學過程中，教師可以選擇一道題目為例，采用不同思路、不同方法求解，即一題多解，不僅可以加深學生對已學知識的理解、知識點的聯系，而且還能培養其運用多種知識的能力，培養其創新思維能力．如介紹假設檢驗的接收域時，通過一道具體應用題，分別用假設檢驗和區間估計知識構造檢驗統計量和樞軸量，發現，所謂的接收域與區間估計中的置信區間是一一對應的，通過分析，使學生對統計中兩個重要的內容假設檢驗和區間估計的聯系上有了更深一步的理解．

2因材施教教學法

在教學過程中，教師要時刻注意學生理解知識的情況，應根據不同班級具體情況對教學內容和手段采取適當調整，可使得教學方法靈活多變．開課之前應通過不同途徑了解該班學生的情況，通過所得信息制訂總體教學計劃．教學過程中也應該主動與學生交流，得到學生的反饋意見，課下也應該對作業情況進行適當總結，調整課時進度．比如應用數學專業學生，專業性質要求在教學中適當加強難度，多安排一些理論推導，強調概念的嚴密性和邏輯性，其他專業學生，應注重實際運用，特別是與統計相關軟件的應用，使得其能盡快處理實際問題．

3“辯誤”教學法

數理統計的大部分概念比較抽象，學生理解上容易產生困難，因而會出現一些常規錯誤．在教學過程中，可選擇一些典型的例子，通過實例分析，使學生正確理解數理統計中的概念，提高教學效果．如介紹檢驗的P值概念，教材的定義是“利用觀測值能夠做出拒絕原假設的最小顯著性水平”．就可以選擇書中具體例子，通過選擇不同顯著性水平ɑ，得出接受原假設還是拒絕原假設的結論．通過比較，加深學生對這一概念的理解．辯誤教學能給學生留下深刻印象，引導學生從正反兩方面分析比較問題，正確理解其概念，而不僅僅是對概念的死記硬背．

4結語

數理統計課程雖然概念抽象，方法難以掌握，但作為教師，只要認真探索教學方法，在教學過程中，通過具體實例把抽象的概念和理論推理形象化，加強師生的互動，靈活有效地采用多種教學方法，就能夠激發學生學習的興趣，培養其創新思維能力，提高其解決實際問題的能力，讓數理統計課程學習變得很容易。

作者：丁華丁寧單位：安徽財經大學金融學院國際經濟與貿易學院

財經類論文:財經類學生畢業實習論文

一、畢業實習對于提升畢業生質量具有重要的意義

首先，畢業實習是增強專業知識，鞏固和理解所學內容的必經之路。即將畢業的學生通過參加實習，可以更深層次地理解財經類業務流程，不再局限于書本，使理論和實際結合，進一步發現所學知識的漏洞，從而使自己具備比較系統的業務知識和較強的實務能力，為將來的工作奠定基礎。其次，畢業實習可以幫助學生盡快完成角色轉變，盡早接觸社會，并幫助學生確定未來目標。對于即將踏上工作崗位的大學生來說，如何更快的完成角色轉變是非常重要和迫切的問題。走上社會之后，環境、生活習慣都會發生很大變化，如果不能盡快適應，仍把自己當學生看待，必定會被殘酷的社會淘汰。畢業實習，正是幫助解決這個問題。另外，有的大學生對自己的未來很迷茫，不知道最適合自己的職業是什么。面對即將到來的畢業季，他們不得不做出選擇。通過專業崗位的實習，他們可以判斷自己對不同崗位的適應能力，從而做出未來規劃。，學生可以通過畢業實習取得實習經歷證明，幫助就業。有很多財經類專業的學生職業規劃很明確，就是進入銀行、證券等金融行業工作，因此畢業前的實習不僅使他們有財經相關行業的工作經驗，而且一份相關單位的實習證明也會給他們的求職簡歷增色，提高應聘成功率和就業質量。

二、財經類專業大學生在銀行各崗位實習現狀

1、財經類專業學生在銀行實習主要涉及以下內容：首先，大多數畢業生到銀行實習，會接觸到公司銀行客戶經理助理崗位：協助客戶經理完成客戶拓展、維護等系列工作；做好業務檔案的收集、整理及歸檔工作；撰寫調研報告，完成相應業務指標；其次就是個人銀行客戶經理助理崗位：客戶提供存款、貸款、代銷基金、國債、保險等理財產品和服務；為個人客戶提供各種財務分析或投資建議，銷售理財計劃及投資性產品；負責拓展個人客戶、推動與客戶在各項業務上的深度合作;對個人信貸業務進行調查、初審，防范信貸風險，等等。通過對近兩年銀行崗位實習生的調查，我們發現，雖然學生接觸到了以上崗位，但是對于一名還未畢業的大學生而言，想要勝任這些銀行專業崗位，還是有一定難度的。很多實習生實際上只是在大廳做一些基本的助理工作，像文件的整理、分類，例行的各項電話通知，撰寫會議記錄等等，學生的實習效果并沒有預期的那么好。

2、經過調研和梳理，我們總結了學生在銀行各崗位實習中存在的具體問題：問題一：業務接觸面窄，學習機會少筆者走訪了本市的幾家銀行實習單位，了解實習生工作的情況。一般來說，因實習生實習時間短，能力有限，一般銀行不愿意讓他們接觸太多的業務，即使接觸與專業相關的業務，銀行也會限制他們接觸業務的類型和數量，以免犯錯給銀行帶來麻煩，增加工作量。即便有些崗位會有很多業務往來，并有固定的在職銀行職員教授基本知識，實習生也只能在“師傅”有空閑的時候請教問題，“師傅”教授的問題涉及的方面很多，加上銀行業務繁忙，留給實習生反應消化的時間很少，實習生上手很難。問題二：崗位與所學專業關聯度低大學生實習的目標之一就是加深自己對專業知識的理解。如果實習崗位與專業的知識脫節，可能會影響實習效果和意義。通過調查大四畢業生在銀行的實習情況，我們發現，大堂經理助理崗位的專業相關性較其他崗位是很低的。這種問題的后果就是一些學生發現與所學專業不一致而放棄實習機會。還有同學對大堂經理助理崗位做的雜事小事不屑一顧，認為過于簡單，與學校學的知識無關，所以心理接受度不高。問題三：出于種種原因，實習生怯于學習請教許多大學生到銀行實習，是抱著去真正了解銀行組織構架、管理模式、業務范圍等態度的。但經過一段時間，他們發現得到的銀行業務學習不夠系統，再加上較少實戰，故各項業務知識較為零散不夠扎實，無法獨立拓展客戶。此外除與組長和“師傅”交流學習較多以外，與其他行員交流機會較少，學生自己又不會主動尋找交流機會、怯于學習請教。加之銀行通常對實習生要求教高，這就導致了實習生在實習時感覺沒有學到真正的知識，覺得離銀行要求還有很遠距離，從而影響了實習的積極性。問題四：日工作時間長，薪酬較低，影響學生實習積極性通過對實習生問卷調查，我們發現很多實習生不適應實習中巨大的工作量和工作時間過長的問題。由于工作地點常常與學校距離較遠，而實習生們又要和正式員工一樣在8點前準時到崗，這就意味著有的學生必須四五點鐘起床，開始一整天的奔波。但是相對于正式員工，實習生的工資大多在每月1000元左右，甚至無法滿足實習生實習期間的路費和伙食費，很多實習生因為不能適應這種辛苦而低薪的生活，提前結束了她們的銀行實習。

三、解決畢業生實習困境的方法和建議

經過對財經類學生銀行崗位實習的調研，我們發現了很多影響實習效果的問題，只有找到問題的源頭，“對癥下藥”，才能從根本上改變目前這種實習效果差的局面。筆者認為，不妨從以下幾個方面入手，嘗試改善實習工作。

1、學校教學管理部門提供科學管理和制度保障

學校教學管理部門應該設立專門科室管理實習工作，并且制定一套科學可行的實習工作管理辦法，對實習工作的組織管理、實習計劃的制定、實習指導教師的選派，以及實習工作的考核都做出明確的規定，并在資金和師資上提供支持，為實習工作提供組織和制度保障。

2、強化專兼職指導教師的作用

學校應該選派業務精通、有責任心的實習指導教師，跟蹤指導學生實習情況，對學生在實習中遇到的問題及時發現，及時解決，保障學生在及時時間得到專業指導。學校應該嚴格檢查實習指導教師的指導記錄，并制定切實可行的實習指導工作量計算辦法。加強監督，把教師指導學生實習的工作情況，與評優評職掛鉤，增強指導教師的積極性和責任心，防止實習指導流于形式。學?？梢酝ㄟ^加大對實習單位指導經費補助、定期對兼職指導教師的教學任務和教學質量進行考評等方法，提高實習單位兼職指導教師的指導水平。

3、做好學生的動員準備工作

在實習正式開始前，學校應該對學生進行專業知識的強化和動手能力的“熱身訓練”。學生工作部門也應做好學生的實習動員工作，幫助學生保持積極的學習態度，學會在實習單位和同事和睦相處，多學習崗位業務知識和工作經驗，積累社會閱歷，鍛煉適應社會的能力，從而成功邁出走向社會的及時步。

4、學校應加強與實習單位的溝通與合作，不斷提升實習質量

學校應該積極主動的與實習單位溝通，盡可能的建立長期穩定的實習合作單位，采取多種手段鼓勵實習單位擴大實習生的培訓規模，豐富培訓指導內容，增加實用科目，提供更多的實踐機會。學校需要協助實習單位因材施教，提供盡量符合學生特點的實習崗位。尊重實習生的獨立人格，保護好實習生的自尊心和自信心，一旦出現錯誤盡量小懲大誡，切忌打消實習生的信心。在實習生培訓期間，校企雙方都應該細致的觀察發掘實習生自身的特點及優勢，以達到好的實習效果。另外，實習生在實習過程中可以采用輪換實習崗位的制度，給實習生更多的機會自我感知，發現最適合自己的崗位，增加實習生對財經類工作的興趣和信心。

四、結語

做好畢業生實習工作任重而道遠，希望通過校企雙方的不斷努力，越來越多的財經學子能夠學成圓滿，順利的走上工作崗位，為社會的經濟發展貢獻力量。

作者:張爽單位:吉林財經大學

財經類論文:財經類大學生養成教育論文

1財經類大學生習慣養成教育的重要性

教育是對人的社會改造，是以文相授和習慣養成的有機結合。大學生習慣養成教育是指教育、引導和促使大學生在學習、生活和工作中形成良好的行為習慣的過程，是一種使自然人成為社會人的教育，是使他們具備生存和發展的基本素質和基礎技能的教育。在思想政治教育的基礎上，習慣養成教育通過行為訓練、行為約束、行為要求等各種手段，積久養成遵守自然規律和行為規范的品質和行為，并且在日常的生活、工作和學習中形成固定的范式和自我需求。習慣養成教育就其本質來說是塑造人格的長期過程，具有鮮明的時代特征和群體特征。習慣養成教育與時代密不可分，既受時代的影響，又反映時代的要求。我國經濟社會持續快速發展，人的生活節奏和價值追求逐步攀高，新產品、新潮流、新方式、新理念日新月異，一些不良習氣滲入高校校園，在習慣養成教育缺失或者滯后的情況下，在大學生中傳播和擴散，部分大學生形成了紀律松弛、沉迷游戲、公德淪陷以及拜金主義、奢侈浪費等不良習慣，對個人、集體和社會產生嚴重的消極影響。與此同時，全社會的文明程度得到大幅提升，社會對大學生群體的身心素質期望也越來越高。大學生不僅應有良好的行為習慣，還需具有基于行為習慣基礎之上的鮮明個性和能力水平。財經類大學生多為文科背景，思維十分活躍，且專業特點決定了這一群體與社會的發展節拍和動向緊密相連，相對于其他專業的大學生來說，財經類大學生對潮流和新鮮事物的感應和追逐程度都要高得多。因此，財經類大學生群體的行為規范更易于失守，滋生不良習慣的土壤更為深厚。據我們對廣東地區幾所大學的調查結果顯示，財政金融類專業的大學生紀律松弛、沉迷游戲、公德淪陷以及拜金主義、奢侈浪費等不良習慣的比例明顯高于其他專業大學生，一些學生深受其害，在經濟較為發達的地區，財經類大學生的不良習慣和風氣表現得更為明顯，良好的習慣養成教育尤為迫切。大學生終將從校園走向社會，從事各種經濟、社會活動，他們的行為方式直接影響著個人、集體和社會的發展。大學時代如能形成明確的人生理想，深刻認識自己和社會，養成良好的行為習慣，是學生之福、學校之福、社會之福和國家之福。抓住大學階段這一黃金時期，積極引導財經類大學生養成健康、積極、向上的行為習慣，進而形成良好的學風和校風，對于提高人才培養質量、建設校園先進文化具有重要的意義。

2財經類大學生行為習慣存在的主要問題和原因

大學生的習慣養成是在時代、群體的影響及學校和教師的主導下，養成與大學學習、生活實際相切合的、積極、健康、向上行為范式的長期過程。社會、學校、家長對于大學生良好習慣的養成都有較高的期望，由于社會發展環境、高校管理以及財經類大學生自身特性等因素的影響，部分大學生沒有守住自己的底線和原則，養成了一些不良習慣，造成了身心素質嚴重下降、學業荒廢甚至迷失自我等不可挽回的損失，給個人、家庭和社會造成了難以承受的傷害，令人十分痛心。目前，財經類大學生不良習慣的主要表現如下：

2.1學習紀律松弛

大學教師認為，大學生都已成年，具有較高的紀律意識和自覺性；加之財經類專業的課堂教學中傳授的知識內容較多，因此，大學教師往往專注于課程內容的講授，很少顧及課堂紀律的維持。于是，部分不良習慣的學生便會表現無遺，講小話、撥接電話、吃東西、隨意進出教室、遲到、早退、缺勤變為常態。不遵守課堂秩序，不尊重教師的勞動成果在基礎課、公共課和講座中均有表現。據我們調查統計，90%以上考試不及格的學生都不同程度地存在以上問題。

2.2不主動，不運動

財經類知識大多為抽象概念，記憶內容超過應用內容，導致部分大學生沒有主動學習的意識，課前不預習，課后不復習，或者僅限于課堂知識，缺乏了解社會、獲取課外知識的積極性和主動性；部分財經類大學生性格羞澀，對文體活動不感興趣，喜歡待在寢室里上網、購物、玩游戲、看電影，成為名副其實的“宅男”或“宅女”。學習中的不主動和生活中的不運動，導致專業知識淺薄，綜合素質低下，脫離用人單位和社會對大學畢業生的崗位要求，有的甚至畢業后成為“啃老族”。

2.3吸煙、喝酒、打牌、沉迷游戲

大學生一定程度上脫離了父母、家人和教師的監管，行為自控能力不強。加上財經類專業大學生自由支配的時間相對較多，因此校園里經?？梢砸姷轿鼰熞约昂鹊么笞淼膶W生；查寢時，寢室內的煙頭、酒瓶、紙牌并不鮮見；一些大學生沉迷游戲，導致長期熬夜、遲起、不食早餐，面容憔悴，體質體能不斷下降；部分大學生不喜歡表現，不參加任何集體活動，這些不良習慣男大學生和女大學生都有表現，且男生較女生多，已經嚴重影響到大學生的生理和心理發展，降低了他們的學習和生活質量，也給大學生之間的人際關系帶來了危機。

2.4公德缺失，迷信運氣

受財經類大學生就業形勢的影響，有的大學生對自己和社會不滿意，借損壞公私財物、攻擊他人、惡作劇等方式發泄情緒，滿足欲望；有的大學生極度自我，不讓座、不低頭、不言謝、不文明，覺得自己就是世界中心，別人為自己服務都是應該的；有的學生迷信運氣，平時學習不努力，企圖通過找、買答案、抄襲等方式獲得成績，找到滿意的工作；有的學生迷信命運，相信天必助我，總會遇到好的就業機會；凡此種種不良習慣，架空了大學生的學習動力，給個人、學校和社會造成后患。

2.5崇尚金錢，奢侈浪費

財經類專業的大學生對金錢非常敏感，受當今社會不良風氣的影響，部分大學生成為拜金主義者，他們迷信金錢、權力和名氣，堅守金錢至上的人生信條；大學校園內的攀比之風日盛，高端電子產品、名牌服飾甚至名牌小汽車成為大學生的新寵；長明燈、長流水、剩余食物見怪不怪。這些不良風氣和消費習慣是個人、家庭、學校和社會的悲哀，一旦養成很有可能影響今后人生幾十年的命運軌跡。以上不良行為習慣的形成，是社會不良習氣在高校校園的侵襲和傳播的結果，也是大學管理工作者力不從心、疏于管理的結果，與高校的行為習慣教育和艱苦奮斗教育缺位密不可分。大學生處于成長的特殊階段，一方面，他們接觸社會的層面、深度和機會較多，具備接受和追求新鮮事物的熱情和能力；另一方面，他們對新鮮事物缺乏成熟的是非觀和價值標準，缺乏抵御不良習慣的免疫力和自覺性，很容易盲目跟風，被不良風氣感染，走向人生的反面，給今后的人生蒙上陰影。

3加強財經類大學生習慣養成教育的新舉措

針對財經類大學生不良行為習慣存在的原因和主要表現，結合廣東財經大學的實際情況，我們創新了大學生習慣養成教育模式，豐富了大學生習慣養成教育途徑和內容，不斷加強大學生習慣養成教育的力度，取得了階段性成效和經驗。我們的主要經驗如下：

3.1加強制度建設，以制度促“養成”

實踐證明，大學生的習慣養成教育必須以科學完備的規章制度建設為前提和保障。大學生的良好習慣不是自然形成的，也不是固定不變的，沒有好的規章制度保障，大學校園不可能形成良好習慣與風氣。廣東財經大學地處經濟發達地區，大學生主要來源于珠三角地區，不良習慣形成有其自身特點和氣候。圍繞大學生習慣養成教育，學校制訂了一套科學而嚴格的規章制度，以制度管理為依托，及時更新大學師生習慣養成教育理念，出臺習慣養成教育的實施細則，落實了習慣養成教育的主體責任、完善學生獎懲規定。學校高度重視網絡的道德教化作用，完善了網絡行為監控機制，同時了解大學生的思想動態和精神需求，豐富教育形式和手段，將大學生習慣養成教育貫徹于大學生日常管理的各項事務當中，營造大學生良好習慣養成的氛圍和環境，促進大學生自我約束、自我管理和自我提高。

3.2加強學風建設，以活動促“養成”

大學是否有生命力，是否被社會各界和家長、學生廣泛認同，學風的好壞是一個重要的評價標準。針對社會浮躁和功利的侵襲，廣東財經大學認真貫徹執行教育部有關指示精神，以學風建設作為大學生管理的中心工作，通過扎實開展“五早一晚”（即：早起、早煉、早讀、早餐、早睡、晚自習）活動，推動個人作風、班級班風、校園校風等學風建設工作；同時以操場、寢室、教室、餐廳文化建設為載體，發揮和調動大學生的熱情和激情，形成了“我學習、我運動、我受益、我成長”的良好氛圍，為大學生習慣養成教育提供了良好的“土壤”和氛圍。

3.3活躍課堂，以言傳促“養成”

教師是人類靈魂的工程師，肩負的職責不僅是授業解惑，更重要的是傳道。大學時期是大學生世界觀、人生觀、價值觀形成的重要時期，大學教師應適應新形勢、新變化，不斷加強自身修養，豐富教育教學模式，通過言傳、身教觸動學生內心深處的靈魂，感染學生，帶動學生，促使他們養成良好的學習、生活習慣。首先，培養他們“實事求是、追求創新”的科學精神和“艱苦奮斗、勤儉節約”的生活作風；其次，幫助學生樹立“謀事在我、成敗在我”的人生信條，鼓勵學生認識自我，求真務實，走出迷信命運、心存僥幸的誤區；再次，就是要激勵大學生追求“六根清凈、甘于清平”的人生目標，不被門戶所限，不受功利所用，不為名利所惑，老實做人，踏實做事。教師的言傳身教，培養了大學生良好的學習、生活態度，提高了分清是非、辨別真偽的能力，形成了清心寡欲、奮斗拼搏的人格。

3.4走進生活，以細節促“養成”

習慣來源于生活，習慣必須服務于生活。實踐過程中，我們將習慣養成教育同大學生的實際生活緊密結合起來，使學生在體驗、參與和實踐過程中實現知行統一。廣東財經大學習慣養成教育的主要經驗有：輔導員不定期巡查宿舍，提醒學生注意安全和衛生，督促學生養成良好的生活習慣；宣傳組織各班申報以團結互助、樂于奉獻、創業創新、文體拔尖等“班集體”，建立嚴謹科學的考評體系；充分發揮學生組織和學生社團的作用，引導各級學生組織、學生社團開展各項有益活動。如組織學生為校園內的建筑和道路命名，培養學生愛校、建校護校的意識；開展“節能減排，綠色消費”進宿舍、“一草一木計劃”、“走出寢室，走向操場”、“文明就餐，從我做起”等系列活動，幫助大學生樹立公德意識、生態意識和節約意識；學校還設置了食堂秩序維護崗、校園文明督導崗、不良行為勸導崗等大學生自我管理崗位，激發廣大學生的參與意識，負責對大學生不文明和不道德的現象進行監督、檢查和糾正。

3.5走向社會，以實踐促“養成”

社會實踐是大學生活不可分割的一部分。實踐過程中，我們利用各種節假日不失時機地廣泛開展各種社會實踐活動，依托社會資源對學生進行習慣養成主題教育。經常性地組織學生深入社區、農村、福利院等地進行體驗活動，使大學生廣泛接觸基層群眾和弱勢群體，促進大學生養成“珍惜自我、關愛他人”的良好品行。同時，可以抓住國家和廣東省重大活動，如在廣交會、亞運會等時節組織學生開展志愿活動，使學生的情感體驗和道德體驗內化，培養大學生“我為人人，人人為我”的奉獻精神和“吃苦在前，成長在后”的人生意志，學會團結、友愛、互助，以不同方式和載體的社會實踐來促進良好行為習慣的養成。

4結語

隨著經濟社會的多元化發展，高等教育面臨著來自社會、家庭和自身的巨大挑戰，以人才培養質量為核心的激烈競爭日益明顯。今天的財經類大學生，是今后我國財政、金融、貿易領域的主要建設者和管理者，作為高校德育工作的重要內容，習慣養成教育永遠在路上，只有起點，沒有終點。在高等教育改革和發展的過程中，必須充分發揮習慣養成教育在人才培養中的重要作用，必須不斷豐富習慣養成教育的形式、內容和載體，與時俱進，建立務實、高效的習慣養成教育體制機制。如何結合財經高校自身特點和社會期望，扎扎實實開展習慣養成教育，取得習慣養成教育的實效值得教育工作者進一步探索和完善。

作者：黃琦單位：廣東財經大學經濟貿易學院

財經類論文:財經類專業統計學論文

1統計學的重要性

(1)所謂的統計學就是用來收集和分析信息和數據的一門科學藝術，它通常是通過對差別的個性進行深入探究，然后找出這些差異之間的一般規律，因此它通常被稱為是將科學和藝術緊密聯系起來的一架橋梁。統計學一般是利用概率論來建立相應的數學模型，將所要觀察系統的數據全部收集起來，在通過科學系統的方法對數據進行量化的分析和整理，然后在通過所總結出來的信息進行科學的推斷和預測，這樣就可以為相關的決策提供較為完備和科學的參考依據。首先，統計學是進行數據研究的一門科學，這里的數據并非是指數學中存在的數據，也不是具有抽象性的數和形，而是指那些實際存在的數據、測量的數據、實驗得出的數據。其次，統計學的研究方法通常是歸納推理的方法，而不是用演繹的方式。之所以采取的是歸納推理的方法而非演繹推理的方式，主要是因為通過演繹推理所得出的結論通常在前提中蘊含，這就會造成在推理的過程中不會對現有的前提進行突破，更不用說會出現較大的創新了。而歸納推理一般是通過從個別到一般，從抽樣樣本到整體的獨具特色的研究方法。，統計學的研究并非是明確的，而是具有不確定性，正是基于它的不確定性，才促使統計學在研究的過程中通常會出現新的思想和理論。

(2)目前，統計學在各個學科中已經得到了較為廣泛的應用。主要體現在以下幾個方面：其一，統計學是一門科學系統的研究方法。每一種科學都是對客觀事物潛在的規律進行研究的，規律需要在反復的實驗中不斷地重復出現才得以確立，這些規律通常都會重復出現，而那些不會重復出現的事物就不能作為科學研究的對象，比如說四季都在運轉，不停的更替，這樣才能在不斷的重復中研究出變化的規律。統計學就是對不斷變化的事物進行潛在規律研究的一門科學。所以，統計學是其他學科得以進行科學研究的基礎，缺乏了統計學的科學研究是不能成功的，是缺乏新意的。其二，統計學是管理工作的工具。正如同政治家離開了統計無法科學地施政一樣，企業家一旦脫離了統計，那么他的決策就會存在著不合理性。每一項工作在進行管理之前都需要對整體有一個深入的了解，這樣才能更好地掌握全局。所以，學好統計學就能夠更好地開展任意的工作。

2財經類專業中統計學的改革發展與現況

我國的統計學相對于國外來說起步較晚，但是也得到了不斷的發展和完善。尤其對于財經類的專業來說，統計學的定位和專業知識體系的改革和創新都要和其專業的主要學科協調和統一，這樣才能更好地促進二者的和諧發展。因此，財經類專業統計學的改革應該建立在對統計學的具體應用的分析基礎上，比如可以對統計學理論在社會經濟中的有效運用進行實證分析。這是對統計學改革必須要堅持的一個基本原則，只要明確了統計學的發展方向和目標，才能更好地實現對統計學的改革，不斷地對統計學進行完善。根據上述的結論，財經類專業的統計學改革主要從以下幾個方面進行。

2.1財經類專業統計學的課程體系改革

根據相關教育學理論的規定，高等院校的專業教育的知識體系是通過它的課程設計來進行體現的。所以，隨著教育改革的不斷深入，財經類專業統計學在進行課程改革和設置的時候要嚴格貫徹以下指導思想：首先，要注意將理論和實際的管理進行有效的結合，比如可以將統計學的理論和經濟管理的實踐活動進行有效的結合，幫助學生更好地理解統計學；其次，要根據專業的主要應用領域和層次來安排統計學的課程，不僅要注重理論知識的灌輸，同時還要強化技能性和操作性課程的比重；，要建立具有“參與型”的專業意識課程，并且打造相應的課程平臺，這樣就可以在實際的教學中實現統計學由“主導型”的課程體系逐步地向“參與型”的課程體系過渡。及時，要設置相應的通識教育課程。設置這一課程的主要目的在于，為培養統計學專業性的“參與型”人才打造基礎平臺。比如設置哲學課程，就可以為財經類專業的學生提供一種更為開闊和新穎的思維和研究方式；而開設數學、英語這些課程則主要是為了對學生以前學過的知識和方法進行鞏固，另外，它還可以成為學習專業課程的一種工具；設置這些通識課程就可以更好地幫助學生進行統計學的學習。第二，設置科學合理的經濟管理理論課程。由于財經類專業的學生將來所要面對的工作環境和研究領域主要是經濟建設，為我國的經濟發展培養出“參與型”的人才。所以作為統計學人才，他們不單單要掌握一定的經濟管理方法，同時還需要有“參與型”的意識，在實踐中獲得更多的經驗。由于經濟管理理論的課程是非常復雜的，所以為了更好地幫助學生掌握和統計學相關的理論，在課程設置的時候就要有目的地選擇那些和統計學關系最為密切的并且具有很強的實用價值的學科，來設置經濟管理理論課程。第三，設置的統計學專業課程。統計學作為一門研究型極強的科學方法，在對其進行課程設置的時候要從多方面進行綜合的考慮，保障統計學的課程設計實現的學習效果。在設置的時候要對以下方面進行綜合的考慮：(1)選擇的統計方法論基礎課程，以滿足學生學習統計學的基本知識需求；(2)要設置相關的社會經濟統計學基本理論，可以有效地實現對統計學知識的延伸；(3)選擇出那些具有遠大發展空間的行業的統計方法理論課程，幫學生通過實例來更好地學習統計學，并掌握一定的分析能力；(4)與宏觀經濟統計核算相關的課程。設置以上課程是由淺到深的漸進模式，不僅有效地將統計學的知識體系進行點與面的有效結合，同時也是對統計學“參與型”課程意識的重要體現。這樣的課程設置，可以幫助學生更好地學習和掌握統計學。第四，注重技能性和操作性課程的設置。財經類專業的統計學在注重統計學理論學習的同時，還需要加強落實操性課程的設置，實現學與練的最的結合。技能性和操作性課程作為統計學課程最完備的補充，它的主要目的是對學生進行與統計學相關的實踐或者操作性訓練，幫助學生更好地鞏固所學的統計學知識。同時，還可以借助相關的統計軟件或者多媒體等對學生的技能性進行綜合的訓練，幫助學生練就熟練的技能。

2.2財經類專業統計學教材的改革

課程建設的核心部分就是教材建設，教材在統計學的學習和改革中占據著重要的地位。隨著我國教育改革理念的深入開展以及教學大綱的不斷修改，財經類專業統計學的教材也隨著不斷進行更新。統計學的內容會隨著經濟的發展變化而變化，它的內容會根據一定時期內國民經濟核算體系近期的、的研究成果來進行更新或者完善。與傳統的統計學教材相比，目前的統計學教材具有以下顯著特點：首先，教材的內容更為明確地突出大統計學的思維，并且徹底地與社會經濟統計學的知識框架相脫離，這樣就不用再受傳統思維和知識框架的束縛，能夠更好地對社會經濟統計和數理統計這二者之間的關系進行協調；其次，將統計學研究的近期理論成果及時地補充進教材中，及時地對教材的知識進行更新和完善，并且對統計學的基本范疇進行了嚴格的規定，將那些沒有實用價值的、一些標志性的概念全數刪去，更加強調了變量這一概念。與此同時，教材還對統計學所要研究的目標、統計學與其他學科課程之間的關系進行了科學系統的論述，這樣就可以讓學生更加一目了然地對統計學的理論知識進行了解和掌握。，在統計學教材中加入了多種統計分析方法和對各種統計學分析方法原理的討論，這樣有助于幫助學生掌握更多的知識；另外，在統計學教材中還突出了對統計學基本思想的分析和探究，幫助學生更好地在實踐中應用所學的理論知識，將學與練進行的結合。

2.3建設統計學試題庫

隨著統計學課程和教材的不斷改革和完善，部分高校在完成以上兩個環節的同時，還創新性地建設了統計學的試題庫，并且積極地將這一板塊進行補充和完善，使試題庫建設取到了顯著的成就，這樣就可以為有效開展“考教分離”這一環節打下了堅實的基礎。目前，我國高校的統計學試題庫建設主要有兩種：其一就是一種可以根據試題庫內的試題進行隨機的自由組合生成試卷的方式，這套試題里基本上包含有單項、多項選擇題、填空題、判斷題、簡答題、論述題和計算題等多種類型的題型，并且所生成的試卷會覆蓋統計學所學的全部知識，不會出現內容的重復或者遺漏。這類試題庫主要是用來考察學生對知識的掌握程度和學習成果的，一般用于期末考試等。其二就是試題庫的試卷都是已經生成的成套試題，這一類的題型基本上是以考察學生的分析和應用能力為主，比如這類試題都會設置一些有針對性的開放試題，讓學生用所學的知識進行回答，注重對學生分析問題的能力和知識應用能力的考察。另外，財經類專業的統計學在學習的過程中會經常地開展一些與統計學相關的科學研究，這樣可以幫助學生對統計學知識進行深入的探究和學習，為學生以后進行深一步的研究打下良好的基礎。

3結語

總之，財經類專業統計學的發展更有利于學生學習和掌握統計學知識，有利于為國家培養更多的統計學人才。與此同時，隨著統計學的不斷改革和發展，高校的老師也應該結合統計學的發展變化不斷地調整統計學的教學方法，結合近期的研究成果，采用多元化的教學方式，不斷地提高統計學的教學質量和水平，為國家的經濟建設輸送更多的統計學人才。在科學技術飛速發展的今天，統計學廣泛吸收和融合相關學科的新理論，不斷開發應用新技術和新方法，深化和豐富了統計學傳統領域的理論與方法，并拓展了新的領域。今天的統計學已展現出強有力的生命力。在我國，社會主義市場經濟體制的逐步建立，實踐發展的需要對統計學提出了更多、更高的新要求。隨著我國社會主義市場經濟的成長和不斷完善，統計學的潛在功能將得到更充分、更完滿的開掘。

作者：初旭工作單位：浙江財經大學數學與統計學院