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小學安全教育論文:小學品德與社會安全教育論文
一、精心備課拓寬內容
品德與社會課中很多內容都與安全教育有關，有助于學生學習安全知識，掌握安全技能。如人教版四年級上冊第二單元《今天，你安全嗎》、《公共場所拒絕危險》、《當危險發生的時候》。這三課內容的設計來源于生活，按照學生生活中容易出現的安全問題設計案例。如活動安全、消防安全、交通安全、防溺水安全、防踩踏安全等。以實現以下目標：培養學生初步具備安全防范意識;引導學生了解與他們息息相關的安全標志和設施，注意公共安全；具備基本的自救自護能力。又如：今年夏天各地溺水事件此起彼伏，針對這一現象，我們這學期的單元測試卷上出了一道問答題：“下午放學，小軍帶著小明到附近的水塘邊捉魚，你認為他們可能會遇到什么危險？如果是你，如何避免這些危險呢？”有的學生答案單一：會溺水死亡，要和大人一起去。而有的學生就具備了發散思維，想到了多種可能：會掉到水塘里，會迷路，會被受傷，會被下暴。還想到了多種解決的辦法：勸他們別去，如果執意要去就報告老師;和家長一同去時還要帶上救生衣、游泳圈等;家長不能去就建議小軍他們改做打球等活動，遠離水塘邊。我采用對比講解法，還補充了2013年教育部頒發的中小學生防溺水“六不”原則。
二、故事導入寓教于樂
興趣是好的老師。根據小學生活潑好動、注意力不易集中的特點，我收集學校身邊發生的安全故事導入新課，激發學生的聽課興趣。學生對書上的故事都預習知道了，課上不很感興趣，但對發生在身邊的故事很感興趣。例如，在上三年級下冊《馬路不是游戲場》一課時，我就先給同學們講了一個真實的故事：同學們，還記得學校開運動會的那24小時嗎。清晨，同學們都穿上漂亮的校服，一路哼著歌安全地到達學校?？墒?，一年（2）班的一個男生卻住進了醫院，為什么呢？原因是他在上學路上過馬路時一手拉著奶奶的手，一手拿著玩具“小虎隊”卡片，當他過完馬路后發現自己的卡片掉了一張后，他就掙脫奶奶的手，箭一般地沖向馬路中間彎腰去撿卡片的瞬間，悲劇發生了，一輛出租車撞上了他，他被撞倒在地，頭部出血了，暈過去了……還好，經搶救，生命總算保住了。可承受了手術之苦，花了巨額醫療費，耽誤了學習，耽擱了家長上班。安全意識對于我們是多么重要啊！聽了老師的故事，學生也樂于收集和分享身邊的安全故事。通過講述適合小學生身心特點的各類故事，使他們產生對某些問題的感性認識，再加上簡要分析，使大家獲得相應的安全知識，激起珍惜生命的情感。
三、情景體驗培養能力
能力的培養需要學生參與、體驗，只有親身體驗的東西，才是真正意義上的獲得。教育家蒙臺梭利說：“一件事，我聽說了，隨后就忘記了；我看到了，也就知道了；我做了，很自然就理解了”。在教學中通過角色扮演、模擬情景等各種方式的體驗活動，讓學生直接參與表演，分別感受“真實情景”中人物的各種情緒，體會其中的喜、怒、哀、樂，然后經過彼此分享。孩子體驗要具體化、生活化，可從“見”、“聞”二字做起，在多見多聞中，自有“感受的再感受”──體驗的豐富與多彩；生活中處處有感受，兒童體驗應重在“感受”，創造條件讓他們在“見所未見，見而又見”和“聞所未聞，聞而又聞”中去博聞、強識。有利于安全意識的培養、安全習慣的養成。例如，在上《今天，你安全嗎》一課與陌生人交往的時候，就請了兩個同學上臺表演，一個扮演陌生人，一個扮演小學生。小學生機制應對陌生人，逗得同學們哈哈大笑。要是在生活中遇到陌生人就會自覺不自覺地運用課堂上學到的知識。又如，在上《當危險發生的時候》時請了兩名學生上臺模擬怎樣撥打119報警電話。報警以后在等待救援時要將鮮艷的衣服或塑料布用棍子挑在窗外，大聲呼救，讓消防員叔叔盡快發現你。這些環節都讓學生演一演，把知識轉化成能力。也實現了葉瀾教授提出的：“把課堂還給學生，讓課堂充滿生命活力；把班級還給學生，讓班級充滿成長氣息把創造還給教師，讓教育充滿智慧挑戰；把精神生命發展主動權還給師生，讓學校充滿勃勃生機”。
四、結語
總之，品德與社會課中蘊含安全教育的內容廣泛，方式多樣。這就要求我們教師在教學活動中靈活處理教材，善于把握教材內容，創造性地在教學活動中有機滲透安全教育。讓安全教育走進課堂，讓安全教育走進學生生活；讓安全與學生同行，讓幸福與學生相伴；讓每一個鮮活的生命如花般綻放，讓孩子金色的童年里留下的都是美好的回憶。
作者：王華容 單位：重慶市黔江區實驗小學
小學安全教育論文:地震減災小學安全教育論文
1地震減災教育的必要性
（1）社會現狀。
在某校五、六年級個別的隨機訪談中，僅有1%的家長曾經告訴過孩子地震來了怎么辦？基于以上調查證明該校學生中，目前家庭教育在地震防災減災教育方面是一片空白，學生普遍反映父母重視的基本上是和升學有關系的知識上的教育；而且社會上從事此教育的社會公益機構又很少，如果學校不進行此項教育，學生基本上是一張白紙。
（2）學?，F狀。
某小學學生人數眾多，人均相對面積很小，不利于災難來臨時的疏散。但學校目前只有一兩節安全教育課，遠遠不夠。學校把研究性學習納入其中，通過學生自己去發現問題，自己去探究、發現，自己找到解決問題的辦法。在研究地震的過程中，學生對災難有了更加深刻的理解，通過PPT的成果匯報，鍛煉學生語言表達能力，疏散演習中的鎮靜、對一個問題持續的研究是對學生性格及專注的培養；面對災難臨危不亂，不僅能自我安慰，還能幫助周圍的人，這就是好的健康人格訓練……最終我們希望的學生是有著完善人格和有愛心，有責任感的人，而不是會各種技能的考試機器。
2地震防災教育總目標
讓社會由熱心的關注轉變為學生切實的行動；讓專家將專業的知識轉變為學生喜歡的有趣的科普；讓學生由簡單的了解地震知識轉變為系統的學習；讓教師將枯燥的地震知識講解轉變為生動的活動；學校由零散的教學轉變為廣泛的參與。
3教育基本內容
教育內容分為三部分，地震來了我不怕；地震來了我能逃生；地震中我能做什么。
4地震減災教育的作用
（1）提升學生自我教育功能。
地震、及減災領域知識的學習要使學生認識一些知識及方法，增強自救自護能力，這對他們的現實生活，以及萬一災害來臨時能自救，避免更大的傷害。
（2）強調綜合性、探究性，注意各知識領域的有機整合。
在教育框架結構上避免了知識領域相互分離的“拼盤式”設計。把地震知識(時間)、地震中學生的心理變化(空間)作為培訓學生能力發展的兩個坐標，使各有關知識領域的內容有機整合起來，重點是培養學生的能力成長。從時間和空間兩個維度，勾畫地震影響我們生活的世界的基本框架；從社會生活的不同側面，勾畫地震的危害，進而使學生了解地震是什么樣子的，并努力把地震造成的災害減少到最輕。
（3）強化災難來臨時心理教育的重要性。
震后人們會出現不同程度的心理應激反應，相當比例的人會出現心理應激障礙，針對這些問題應進行適當的早期心理輔導。在平時訓練時，以危機干預為思路，以緩解應激障礙相關癥狀、預防創傷后危機障礙的發生為主要目標，采取心理故事、嚴重事件應激訪談、心理劇、心理游戲、電影等多種形式，運用認知行為療法等方法進行干預。
（4）重視學生“非正式學習”，對學生的學習環境進行整合性的研究和實踐探索。
不同的學習環境提供了獨特的教育給養，知識具有情境性，有意義的學習是發生在真實的情境中的。在這種知識觀和學習觀下，選擇以地震為主題，以消防、安全的博物館為載體，完成兩項任務：一是在課堂中設置任務，模擬情境，從而達到真實性學習的目的；二是提供課堂以外的情境，將不同情境中的學習體驗融合到課堂教學中。讓家庭、社區、學校、校外教育機構等在不同的層面為學生提供學習的機會，對學生的學習環境進行整合性的研究和實踐探索。
作者：姚峰 單位：北京東城區府學胡同小學
小學安全教育論文:學校小學生交通安全教育論文
一、完善學校安全意識與知識教育
學校在交通安全教育方面，應盡快改善教學內容與方式。在教學內容方面，選擇與開發合適的教材，對不同年段的中小學生開設不同內容的課程。在教材選用與開發時，要體現興趣性、直觀性、系統性、因材施教及因地制宜的原則，內容可包括交通故事、游戲等。增加對一些較為少見的交通安全標識、安全規范只是內容，如認識環島標志、禁止通行等交通標志，懂得“紅燈停，綠燈行”的交通安全常識。在教學方式上，采用形象直觀的教學方法，貼近小學生生活實際，選取直觀形象的內容，讓小學生在理解中領悟。多設置適合小學生特點的教學方法，如創造相應的環境，讓小學生在潛移默化中感受。如在校園設置交通安全活動設施，包括模擬紅綠紅、斑馬線及其他交通標志等。二是提供實踐場地，在體驗中加強安全知識教育。如開展“十字路口”、“汽車站”等游戲，讓中小學生把學習的交通規則運用到實踐中。選擇與開發合適的教材，對不同年段的中小學生開設不同內容的課程。在教材選用與開發時，要體現興趣性、直觀性、系統性、因材施教和因地制宜的原則，內容可包括交通故事、游戲等。要采用形象直觀的教學方法，貼近中小學生生活實際，選取直觀形象的內容，讓中小學生在理解中領悟。如認識環島標志、禁止通行等交通標志，懂得“紅燈停，綠燈行”的交通安全常識。
二、學校與交警部門及政府部門積極合作
學校作為學生交通安全行為教育的主導，與相關政府職能部門的聯系與溝通應由學校主動提出。在小學生交通安全教育過程中，要理順部門關系，明確各自教育職責，建立以教育、公安交通管理部門為主導，社會廣泛參與的教育機制。教育部門應把小學生交通安全宣傳與教育列入小學教育大綱，公安交通管理部門應經常對所轄區域內開展中小學生交通安全宣傳與教育的落實情況進行檢查指導。只有各部門切實履行自己的職責，形成全社會齊抓共管的局面，才能形成良好的中小學生交通安全教育氛圍，保障中小學生的交通安全教育制度化、長期化、規范化，深入持久地開展下去。教育部門可以探索將交通安全課程納入學生學習考核體系中的措施。交通安全課程作為一門必修的考試科目參與到學生的日常學習中，考試成績甚至可以作為學生獎勵及升學的依據之一，以此提高學校、老師、學生學習交通安全知識的積極性和緊迫性，并最終轉化為學生的切實行動，自覺遵守交通安全法規，保護好自己的人身安全。
三、通過家長會等聯動方式引導家長參與到安全教育活動中
在前文分析中了解到，家庭教育在小學生安全教育中的效果良好，更容易實現，并且學生家長更愿意參與到安全教育中。但家長由于受教育程度差異、時間問題等諸多因素的影響，對教育方法、教育理念的認知有所不同，因此有必要由學校主動練習，通過家長會向學生家長發放安全教育材料、溝通教育方法、交流教育心得等。通過學校與家庭的合作，一方面可以改善家庭安全教育的成效，消除家庭教育中的一些誤區。另一方面可以讓教師更好地了解學生特點，從而制定更適合學生的教學方式、引導方式等。而且兩方合作過程中，教育方式、方法、成果的交流能讓雙方不斷完善自身教育策略，同時對學生本身的認知有更的認識，規避“自己認為已經說明過，學生、孩子并未真正注意”等同類問題。
作者：李景卓 單位：北華大學教育科學學院 吉林市公安局交通管理支隊高新大隊
小學安全教育論文:小學預防教育安全教育論文
一、需要做到構建網絡,健全制度
1.安全領導小組職責。
對于學校安全來說，重點是理順關系，明確職責。通過學校安全領導小組的建立，在一定程度上也讓安全工作的職責得到強化。比如筆者所在學校在組建學校安全工作領導小組時，就以一把手校長任組長，各中層正職負責分管一塊，班主任、任課老師、學生干部以及學生家長等則具體做好落實，配合具體抓的機制。這樣從校內到校外，從課堂到社區，就會形成一個、立體的領導管理網絡，從而使學校安全工作事事有人做，事事有人抓，事事有擔責，徹底消除校園安全隱患以及盲區。
2.健全制度，落實防范措施。
學校安全工作不是學雷鋒，或者活動一陣風，而是一項長期堅持的工作。筆者所在學校就把學校安全工作作為一項常態來負責，不僅列入大事記，而且還要求領導周周提，周周檢查；要求教師天天講，天天看。政教處更是細化學校安全，并且形成定期或者不定期檢查制度，從各方面對學校安全工作進行檢測。比如學校斜對面所處十字路口以及周邊吃糖，更是重點檢查對象，不僅樹立顯著標志，還安排人專門落實。每年年終考核，學校更是安全作為及時條件，堅決實行“安全一票否決制”，并且在一定程度上直接與教師經濟濟利益相掛鉤,從而讓學校所有教職員工對于安全始終緊繃一根弦。結合學校實際，至目前為止，筆者所在學校已經出臺了《課堂師生安全條例》《上、放學校門口安全條例》《學生暑期游泳安全規范》，等等、一方面讓學校安全始終有章可循，另一方面也能學校安全始終處于被監控之中，從而做到防患于末然，有效地杜絕了安全事故的發生。
二、需要做到預防為主,防治結合
1.季候性預防教育。
不同季節有著不同的預防重點，學校則把這一切都考慮在前，針對季節性變化重點做到預防性教育。比如春季，通過校訊通平臺、告家長書、主題班會等形式加強預防傳染病教育；而到了夏季，則積極組織家長、社區義工、主題班會、急救演習，等等各種形式，一來告知學生怎樣預防溺水，二來重點巡查周邊社區存在的池塘等安全隱患，做到杜絕一切可能；而到了秋季，則重點對學校安全、周邊路道，瓜果農田等方面進行巡視，對學生做好安全教育；冬季氣候干燥，學校又重點做好防火以及逃生演練等。這是針對季節重點預防，對于節日學校同樣也在積極做好預防，比如杜絕燃燒麥秸以及春節期間禁止燃放煙花，等等。讓安全教育與學生生活，環境相適應，從而更具有針對性。比如去年春節，學校提倡不點燃煙花，結果那一年學校周邊就很少聽到鞭炮聲，收到周邊社區一致好評。
2.心理性預防教育。
固然，學生安全有很多因素，但不可忽視的是更多是學生心理出了問題，乃至做出自殘等極端惡性事件。而中小學生心理還不夠成熟，因而更需要學校做好引導。恰恰相反的是，這一方面很多學校卻被忽視。筆者所在學校則建立心理咨詢室和情緒發泄室，聘請有經驗的教師作輔導教師，同時針對特殊學生建立心理檔案，以便及早輔導，把潛在危險扼殺掉，從而從源頭上做到預防，從心理上加強監控，從過程上做到跟蹤，特殊學生特殊對待，確保所有安全隱患消滅。
3.環境預防教育。
很多安全事故往往是由于疏忽，或者姑息造成的。比如有的學校周邊有無證攤點存在，學校就立刻給予制止，對于屢教不改的，就聯系相關部門給予堅決制止。這是一手硬，當然更重要的是加強學生教育，教育他們不吃三無食品，等等，這有利于杜絕食品方面的安全事故發生。當然，更多校園事故往往是出乎意外，因而這就需要教師捧著一顆心來，在日常教學中做大量細致的工作，重點是養成“眼尖、手勤”等良好習慣，多走走，多看看，多問問，這樣就能及時了解情況，發現問題，從而最終消除隱患。對于圖書室、實驗室乃至藥品保管室等安全管理，更要做到對事對人，注意防火防盜；而對于學校水電，更是堅持月查制度，做到外無接頭，用水安全，等等。而學校保安，更是24小時值班，日常巡邏，電子監控更是全方面覆蓋，做到無死角。這樣通過多方面，多途徑，立體式的監控，著重是堅持預防為主，防治結合，從而是學校安全工作經?；?、制度化、規范化。
三、需要做到內外結合,寓教于樂
1.社會性安全教育。
相對而言，學生心理還不夠成熟，比較單純，同時由于缺少社會經驗，往往對于社會各種誘惑無法抵制，因而在自我的保護意識比較差。但學校是學生成長的地方，更是社會見習的場所。因而學校需要重視，做好這方面工作。日常要積極創造條件，做好各種實踐活動，積極為學生參加社會實踐提供便利條件。當然，更重要的是教給學生一些常識，讓他們有自我保護的意識與能力。俗話說:“天有不測之風云,人有旦夕之禍福?！惫P者所在學校，在這方面就比較重視，平時積極引導學生參加人身以及意外保險，這樣即便萬一出了意外，也可以及時時間解決后顧之憂。與此同時，學校還積極引導學生參加各種社會實踐活動，畢竟這是提高抵抗能力的時機。只要學校在各方面做好周密安排，就能讓學生在社會實踐活動中得到鍛煉，得以成長。當然，參加社會活動不是隨意，一來學校堅持嚴格報批制度，二來學校從安全做起，做到層層落實，責任到人，不求便利省事，只求安全穩妥。這樣學校通過各種社會安全教育、主題班會以及各種演練，讓學生掌握知識，特別是一些急救常識，從而給學生更多層次的保護。
2.突發性安全教育。
很多事情，并不是有了各種預防，就能杜絕，很多時候往往都有意外發生，雖然作為學校不情愿看到，但很多時候卻避免不了。而這，最需要的是預案，突發事件預案。比如遇到緊急情況時，及時步該怎么做，第二步該怎么做，而不能驚慌失措。對此學校一是做到安全教育周周提，就是把安全教育根植于課堂。為此學校專門開了法制教育與健康教育課時，并且要求任何教師不得搶課，不得挪用，必須讓學生掌握一些安全知識，提高保護的能力。二是根據小學生年齡特點以及生理結構，積極利用主題班會以及手抄報、演講比賽等種形式開展各種活動，從而讓安全教育變得豐富多彩，更便于學生接受。三是要加大宣傳工作的力度。學校需要經常宣傳安全工作的意義以及具體防范措施，將青少年可能遇到的各種危險都通過卡通、故事等形式制作成宣傳品發給學生，發給家長，從而讓安全工作做到扎扎實實。比如筆者所在學校就每年3月一周作為學校安全教育周。在這一周內，學校必須完成四個一，即看一集節安全教育電影，出一期安全教育黑板報，上一節安全教育主題課，進行一次安全大檢查。經過幾年來的實踐，學校也總結出一整套切實可行的安全教育措施與方法，從而確保了學校無任何重大事故發生，有效保障了學校教學秩序的正常驚醒，同時也給學生創造了一個良好氛圍，為提高學校整體管理水平，促進周邊社區和諧發展作出了學校應有的努力。安全無小事。根據當前實際，作為學校需要依靠社區群眾以及全校師生的共同努力，把預防工作做到實處，為社區居民，為全校師生極力營造一個安全的學習生活環境。當然，各種預案可能有盡，但是各種意外卻有可能想象不到。，因而學校更需要從思想上高度重視，從源頭上采取種種措施，并且從學生自身出發，不斷提高他們自我保護能力，從而為全校師生提供一個安全、健康、和諧的學習環境。
作者：戴真 單位：西北農林科技大學人文學院
小學安全教育論文:農村小學生安全教育論文
一、當前農村小學生安全狀況不容樂觀的原因
1.意識不強
農村小學生的家庭安全教育缺失與家長自身的素質有很大關系。一般來說，農村小學生家長的受教育程度多數在高中以下，受過高等教育的家長少之又少，主要集中在教師、鄉鎮公務員、以及少量的企事業單位。受教育程度低，使得他們對孩子的關注點更多地集中在衣食住行這些物質方面，對于學生的安全教育以及心理健康方面則比較欠缺。
2.投入不足
我國整體教育經費的投入，在2012年才剛剛達到GDP的4%。長期以來，我國的教育經費在總量上投入不足，對于安全教育方面的經費就少之又少，甚至沒有。教育行政部門頒布了相應的安全工作通知，卻沒有以足夠的資金來與這些安全工作配套，重視不夠直接導致投入不足，而投入不足則成為學校，特別是農村學校安全工作不利的一個重要原因。
二、農村小學安全教育的模式框架
1.設立安全教育課程
設立專門的安全教育課程主要是指學?；蚪逃姓块T要對安全教育進課堂做出明確的規定，比如每學期至少要有10課時的安全教育課，平均每兩周有1課時的安全教育。雖然安全教育在課時數量上較少，但在質量上不能“縮水”，承擔教學任務的教師要像教授其他課程一樣，按照備課、講課、答疑，甚至考試等程序和方式來做好教學安排。
2.開發安全教育教材
目前市面上關于小學生安全知識的讀本很多，內容基本上都包括交通安全、消防安全、用電安全、社會生活安全、網絡安全、校內外集體活動安全、飲食衛生安全以及傳染病的預防與控制等方面。這類教材讀本的特點是內容，但沒有突出特色，對于特殊地域的學校不是特別具有針對性。為了彌補這一不足，學?？梢哉铣鲆惶赘哚槍π裕舆m用于本地區的安全教育常識教材，作為對上面所說的通用教材的補充。
3.組建安全教育團隊
在農村小學，沒有專門負責進行安全教育的教師崗位，也沒有專門的安全教育經費，要組建安全教育團隊確實不是一件容易的事情。如何能夠組建一支質量較高、成本低廉的安全教育團隊呢？筆者考慮可以由校長牽頭，返聘離退休教師中在安全教育方面有經驗、有熱情、愿意發揮余熱的班主任教師來承擔這項工作。
4.探索多樣化的安全教育方法
在安全教育的方式方法上，教師除了采用傳統的講授法以外，還可以進行案例法、模擬實踐法、競賽法等多種嘗試。其中案例法主要是邀請災害親歷者或者救援者進行實際案例的講述，這種方式更容易引起學生的注意，從而使學生對災害有一個比較真切和深入的了解。模擬實踐法主要是組織學生進行防災演練，讓學生在實踐中，在真實的情境中獲得逃生的本領。
5.嘗試對家長的延伸安全教育
張娜等在《曲阜市農村小學生安全知識調查》中，對“知識來源”的調查排序為教師（74.5%）、家長（70.4%）、書本（32.9%）、電視（15.5%）、同學（8.2%），家長成為幾乎與學校同等重要的學生獲取知識的途徑。因此，學校應該充分利用這24小時然資源，聯合家長一起做好學生的安全教育工作。針對這種情況，學?？梢試L試采取兩方面的措施：及時,建議學校對家長進行延伸教育，讓家長掌握各類安全知識，樹立起對孩子進行安全教育的意識;第二，在有條件的地方，可以嘗試建立學校安全教育網絡群，結合學校、社會的安全工作重點，定期向家長推送安全教育信息，爭取使家長對孩子的安全教育能夠與學校同步。
作者：楊學田 單位：山東省濰坊市濰城區軍埠口鎮中心小學
小學安全教育論文:農村小學安全教育論文
一、影響校園安全的多方因素
小學生的健康成長是全社會應當關注的大事，安全的校園環境的建設需要多方的努力，而影響校園安全也存在多方面的因素：
（一）安全教育流于形式，職責落實不徹底
安全教育工作涉及的范圍廣、內容雜，需要全校上下的共同參與。目前，農村小學存在著對工作職責的落實不徹底，工作不到位的現象。農村小學仍然將教學工作作為主要的任務，對于學校的安全教育工作的重視仍然不夠甚至會有疏忽。農村小學對于安全教育重要性的認識并不到位，沒有設計安全便捷的教學樓逃生路線，也沒有安排定期的逃生演習以鍛煉學生的應急能力。教師在教學過程中也沒有傳遞足夠的安全內容，學生的安全知識缺乏，自我保護的意識差。
（二）家庭安全教育的缺失
在農村的大部分家庭中，安全教育是少之又少的。家長由于文化素質較低，自身的安全意識就比較薄弱，學生受到家長或者監護人潛移默化的影響，安全意識也會減弱。同時，農村小學的學生中有一大部分是留守兒童，父母長時間在外打工，孩子則由爺爺奶奶代為照顧，與父母相比，祖父母的照顧較為溺愛，當孩子進行危險游戲或者有不安全行為時，常常不能給予正確的引導和教育。
（三）社會層面對于校園安全的關注欠缺
校園的安全教育不是靠學?；蛘呒彝畏矫娴牧α烤涂梢酝瓿傻?，社會的關注也起著很大的作用。相較于城市而言，農村地區對于教育的重視程度還有待提高，政府部門往往將工作重心放在提高經濟發展和增加收入上，而忽視對教育，特別是安全教育的發展。社會上的不和諧因素經常會選擇學校這種人員密集，并且抵抗力較弱的場所進行破壞，嚴重影響了學校的安全和學生的身心健康。
二、加強農村小學校園安全建設的對策
（一）提高學校對校園安全的重視度和應對能力
安全教育，重在落實。學校必須真正地認識到安全教育的重要性和落實安全教育的必要性。做好對于校園內部設施的維修和保護工作，成立校園安全應急小組，制定系統的校園安全教育方案，設計最方便快捷的逃生路線，安排定期的逃生演習和校園安全講座等活動，使得校園安全教育系統化、制度化，真正地把安全教育意識落實到每一個學生的心中，保障學校安全教育工作的有序進行。
（二）提高家庭對學生的安全意識的影響力
學校的安全教育需要每個家庭的積極配合。家長或者學生的監護人應當以身作則，增強自身的安全知識，為孩子營造和諧安定的家庭環境，對孩子言傳身教。家長應主動了解孩子的在校情況，除學習成績外還應當關系孩子的學習環境和課余生活。學?？梢园才偶议L會或者安全知識講座等活動，集中對家長進行培訓，使家長可以有效地接收學校所傳達的安全教育宗旨，積極合作，共同維護孩子的成長。
（三）提高社會對于校園安全的支持力度
孩子是祖國的未來，保護孩子的健康成長是社會中每一個人的義務。相關部門以及社會大眾應當投入更多的精力和支持。首先在經濟上，政府應當給予學校充分的經費支持，使得學校有財力維護校園設施，及時更換老舊的器材。此外，相關部門應當投入足夠的人員保障校園的安全，杜絕類似的校園暴力事件的發生，為學生營造安靜和諧的學習氛圍。，積極營造一個和諧穩定的社會大環境是維護校園安全的重要基礎。
作者：劉艷霞 單位：遼寧省營口市大石橋市高坎鎮中心小學
小學安全教育論文:安全教育論文:中小學安全教育創建思路
本文作者：何春陽 單位：河南平頂山教育學院
學校在學生有限的在校時間里，緊緊抓住教書育人、成績至上，而淡化了學生安全教育的責任，教育行政部門對學校在安全教育的監督方面缺乏執行能力，造成監管薄弱，落實不到位，學校安全隱患、傷害頻頻發生。如2008年，哈爾濱市某小學40名小學生集體中毒，經查中毒原因是食堂將未煮熟的豆角提供給學生食用。遺憾的是，這起食物中毒事件并未引起有關部門和其他學校的重視。第二天，哈爾濱某高校41名學生午餐后出現不適反應。隨后，哈爾濱市另一所學校39名學生晚飯后也出現頭暈、惡心、腹痛等癥狀。經調查，這兩起事件都是由于學生食用了未煮熟的豆角而引發的。連續的食品安全事故在同一城市內接連發生，教育行政部門和學校有著不可推卸的責任。2010年教育部三度就校園安全表態，要求各地加大財政投入，將校園安全作為“重大政治任務”。而時至今日，投入到學校中有多少，答案只有在學校遭遇到安全事故后，被全省乃至全國通報“出名”后才知道。問卷調查顯示，有48.1%的學生家長認為學生學習和生活的環境不太安全，有37.7%的學生認為身邊的安全狀況一般。在調查過程中也發現，大多數學校沒有專門的安全教育教室，安全教育所使用的教材和宣傳手冊數量遠遠不能滿足所需。學校大多數只做了表面功夫，在教材、宣傳冊、宣傳欄和走廊提示語上“落實”了安全教育，但安全教育成效不大。
目前學校安全教育仍存在課程設置比較零散、缺乏系統性與規范性等問題，部分學校對安全教育內容缺乏了解和掌握，造成實施不力、隨意性強的問題。如廣東省2010年1~4月的火災數據顯示死亡者近半是未成年學生，其中一半學生從未參加過逃生演習。另外，陜西省在2010年12月份出現的一系列校園傷害事件也充分暴露出個別學校在安全管理和學生管理方面存在著嚴重缺失和重大隱患。6.安全教育保障不充足學校在實施安全教育的過程中，由于教育方法陳舊、教育資源較少、教育時間不能保障、教材建設體系性不強、缺乏專業師資隊伍等，導致安全教育很容易流于形式，安全教育成效不大。這也集中反映出教育行政部門對學校安全教育缺乏教育綜合保障機制。
為保障各地中小學將安全教育切實落到實處，教育部在2007年已出臺“將公共安全教育列為各地中小學校長考核的重要指標之一”的規定。教育部在《中小學公共安全教育指導綱要》中也著重強調安全教育的實施目的：保障廣大中小學生平安健康成長；突出時代性、針對性和可操作性；明確中小學公共安全教育的實施途徑和保障機制。校長作為學校及時責任人，有一個實例足以說明校長主抓安全的重要性。汶川地震中有不少學校出現師生傷亡的情況，而地處重災區的安縣某中學2200多名師生在不到2分鐘時間里全部疏散至操場，無一人傷亡。在此引用該校長的話：保護學生安全是校長的天職，這種話教育主管部門年年講，校長天天說，但關鍵在于做。“教育局交待的安全工作認真執行了嗎？別人沒做或沒認真做，我認真做了，所以我們學校安全。”該校長特別重視安全的理由非常簡單“：安全問題上，學校犯不起錯誤！”正是對孩子和家長的這份責任，讓這位校長嚴格執行上級要求，擔任校長13年來從未間斷過學校的安全建設。可借鑒的經驗和做法有：遼寧省開展“護校行動”，中小學校要配6名以上保安；杭州某學校安全教育從校長做起，實施建議問計于學生等。
首先，建立和完善安全教育知識體系：內容應包括安全在家，含安全用電、用氣、用火等；安全在校，含安全著裝、游戲、課間活動、急救等；校外安全，含安全防火、防毒、防人、安全交通和出游等百科知識。其次，建立和完善安全事故防御體系：內容應包括基礎知識學習與實踐演習訓練，內容涵蓋交通傷害事故、溺水傷害事故、火災傷害事故、中毒傷害事故、暴力傷害事故、倒塌傷害事故、踩踏傷害事故、觸電傷害事故、網癮傷害事故、活動傷害事故、性侵害、自殺自殘、盜竊、校園猝死、傳染性疾病和自然災害事故等的防范與應急措施。面對自然界和人類社會的各種災禍和傷病隱患，讓中小學生掌握必要的安全知識、獲得自護自救的能力、擁有健康的心理素質，是學校工作的重中之重。國家要求各學校專門開設安全教育課程，上好“安全及時課”。及時，中小學校要建設安全教育活動室，有準備、有計劃地開展安全教育，這是重視學生安全的真誠態度，是培養學生珍愛生命、學會生存的有效途徑。第二，要將安全百科類圖書、宣傳冊做到人手一本，融入各門學科教育當中，并將安全教育所需材料全部購全，教育過程中盡量使用學生感興趣的方式，產生積極互動。第三，指派專人負責定期的安全教育演習訓練工作和校園安全隱患防范與處理工作。第四，拿出一部分經費放在學校與家長安全防范舉措一致的互動上，幫助家長獲得更專業的安全教育知識和防范技能，在家里做輔助教育工作。
父母是孩子的及時任老師，家庭是學生的第二所學校，家庭對學生的教育起著舉足輕重的作用。努力爭取家長對學校工作的理解和支持，增強家長的安全意識，明確家長的責任，讓家長時刻牽掛孩子的安全，掌握學生校外活動情況，是搞好安全防范工作不可缺少的環節。在家、校、社會聯手創建和諧校園方面，學校定期向家長或者其他監護人提供學校安全教育和安全管理的信息，告知其應當依法履行的監護責任，學校應與家長達成協議，并向家長發放《倡議書》，讓家長自覺加入到安全教育行列，定期向家長匯報和溝通。如安徽省合肥市校園安保措施升級，家長自發組成“護生隊”等。必須建立和健全安全教育的保障和監管機制，強化責任意識，責任落實到人。對安全教育的時間、教學資源、師資和設備提供保障；對學校實施安全教育的過程、形式、內容和方法等進行監管?？梢越M建以學生家長、兄弟學校、上級行政部門或單位為主的監督指導小組；包括建立相應安全管理制度和對應的定期工作匯報，如日常安全相關表格的填寫等作為學校安全的可查數據，便于追究責任、研究方案；“預防在先、發現在早、處置在小”，從教育行政部門到學校各層安全管理人員，參與到學校安全教育中來。
客觀問題解決了，主觀問題更不能忽視，這樣的安全教育有待努力。現今，大部分學生是獨生子女，遇到心理問題缺乏與別人交流，因而造成自閉，不能正確處理矛盾，容易形成心理障礙。因此，學校還要著重培養學生的心理耐壓力，以及在突發事件中的求生能力和心理適應能力。首先，要設立心理咨詢室，及時解決學生的心理問題；其次，要加強學生的心理疏導，建立學生心理健康檔案；再次，要定期發放心理健康學習資料、開展心理健康講座；，組建心靈呵護小組，在學校網站上開通匿名咨詢欄目，更加方便學生減壓答疑。#p#分頁標題#e#
小學安全教育論文:中小學生安全教育論文
一、對現行中小學生安全教育的幾點認識和建議
1.中小學生安全教育必須在完善安全管理制度、嚴格安全責任考核和責任追究上下功夫
防微杜漸生命是最寶貴的財富，生命和健康是人們工作、學習和生活的生物基礎。人的生命是等價的，沒有高低貴賤之分，每個生命都應得到國家、社會和學校的平等尊重和有效保護。教育主管部門和學校當然要盡一切可能保障每一個學生的生命安全和合法權益，這是人本主義教育的基本要求。無論春游、秋游、社會考察，還是校園的其他活動，學校都要高度重視、精心組織、周密部署、嚴格管理，不能麻痹大意、輕率從事，要把不安全隱患降到低限度。只要我們時刻繃緊安全教育這根弦，認真細致地去做，許多安全事故都可以避免，即使偶爾發生也能大大降低事故的傷害程度。因此，學校一定要把安全教育納入重要的議事日程，制定科學嚴密、切實可行的安全管理制度，嚴格責任考核和責任追究，讓每個教育工作者時刻繃緊安全教育這根弦，各個方面、各個環節都抓實抓細、精到管理，不能有半點的馬虎與疏忽。只有這樣才能做到防微杜漸，從根本上杜絕或大大減少安全事故。同時，要在學生中經常性地通過多種形式開展安全教育活動，使安全教育深入人心，切實提高學生的安全防范意識和自我保護能力。這是提高學生安全性的重要保障。但是，政府、社會和家長不能苛求學校在學生安全教育上“安全”、“萬無一失”，因為“安全”只是一種理想狀態，在現實中是很難辦到的，甚至是不可能的。如果擔心個別學生的安全就取消所有學生的一切課外活動、社會實踐，甚至連中午和放晚學后的自由活動都被剝奪，整天把學生禁閉在校園和教室中，長此以往，學生就會成為沒有戰斗力的“關雞”，就會出現許許多多弱不禁風的“林黛玉式”學生，就會涌現大量手無縛雞之力的白面書生，許多學生就會“四體不勤、五谷不分”，社會實踐能力、社會交往能力、科研創新能力就會大大降低。這樣做，學校的安全事故可能大大減少（但不等于沒有），但是整個學生群體的身體素質、創新能力、運動技能以及人文情懷等卻受到了很大的損害，危及的是整個民族生存與發展的根本。這個潛在的影響我們不能忽視，更不能輕視。青少年是國家的未來、民族的希望。他們的綜合素質如何，直接關系到國家和民族的興衰存亡。教育作為國家和社會發展的一項基礎性奠基工程，不僅應關注學生個體的身體健康、生命安全和知識技能，更要從大局著眼長遠計議，關注整個學生群體綜合素質的提高。國際競爭的實質是人的素質的競爭，核心是民族群體綜合素質的競爭。我國學校教育的較高目標就是要努力提高整個中華民族的思想道德素質和科學文化素質，努力打造一支身體素質好、創新能力強、精神境界高、特別能吃苦、特別能戰斗的高素質團隊。打造這支團隊必須從青少年抓起。凡是有利于打造這一團隊的做法都要敢于嘗試和持久堅持，否則就必須停止和拋棄，切不可舍本逐末、因小失大。
2．學校教育不但要注意顯性安全，也要注意隱性安全
不但要注重中小學生的人身安全，更要注重學生的心理安全為了避免學生不安全事件的發生，有關方面簡單地對全體學生進行活動限制和時間禁錮，取消一切“危險性”比較高的活動項目和科目，這是典型的因噎廢食，很不可取。我們都知道，開車、走路也是很危險的，公路上幾乎每天都有交通事故發生，能不能為了保障公民的人身安全，就把所有公路給封了，禁止一切車輛上路？科學探索、社會實踐也有一定風險，能否為了保障科學家、社會活動家的人身安全而叫停一切研究探索和社會活動？我們沒有那樣做，也不能那樣做。取消一切“危險性”比較高的活動和項目，學生就真的安全了嗎？學校、老師、家長、社會真的就可以高枕無憂了嗎？非也。如果我們思想上不高度重視，管理上不細致縝密，安全責任不落到實處，校園里和教室中同樣會出安全問題，如打架、斗毆、踩踏、跳樓、暈厥，等等，近年來的中小學校園并不缺少這方面的例子。如有的學生因長期得不到鍛煉，身體素質較差，跑步時突然暈倒甚至猝死；有的學生因為一點小事而大動干戈，造成相互傷害。這樣的例子不一而足，時有發生。同時，長期把學生禁閉在校園和教室里，剝奪學生的自由活動權力，這本身就是一種傷害和不安全。長此以往，學生的身體素質會每況愈下，社會活動能力下降，特別需要警惕的是學生的心理品質會出現問題，會變得狹隘、孤僻、暴躁、膽怯、抑郁等等，與人身安全事故相比，其性質和后果更為嚴重、更令人憂慮，因為它傷害的不是某一個人或某幾個人，而是整個學生群體，同時它傷害的也不僅是身體，還有心理。近年來，學生在學校得不到歡樂，整天悶在校園里、困在教室里、淹在書本中、泡在題海里，郁悶的心情得不到舒展和釋放，出現了比較嚴重的心理疾患，有的因此走上自殺的道路。如果校園生活是豐富多彩、生動活潑、輕松自在、歡快愉悅的，學生怎會自殺？
二、結語
教育主管部門和學校領導要站在學生整體發展的視角，從國家和民族長遠發展的高度來認識和思考問題，不能頭痛醫頭、腳痛醫腳、因噎廢食。凡是有利于中小學生群體健康發展、有利于學生綜合素質提高的活動和科目，都要恢復、開設、堅持、完善，學校和教師要切實做好組織實施和管理工作，把安全工作落到實處，努力防止和減少安全事故的發生；社會和家長要大力支持和密切配合學校的各項工作，在學生安全問題上給予應有的尊重和理解，不能吹毛求疵，更不能隨意興師問罪，要給學校一個民主和諧的輿論環境；政府要制定科學合理的安全教育法規和規章制度，為學校安全教育提供強有力的法律依據和制度保障；同時，政府要協調各方面的力量，形成強大的教育合力，并做好子女致殘或失獨家庭的安撫和后續保障工作，解除他們的后顧之憂。
作者：求苗仁 單位：浙江新昌縣實驗中學
小學安全教育論文:農村小學安全教育論文
一、科學引導學生，樹立安全意識
學生是在校人員的主要組成部分。而小學生安全意識淡薄，安全防衛能力缺乏，為了更大可能地規避安全風險，我們還要對學生進行有針對性的安全教育和實踐演練。下面我們通過三個角度來分享一下如何落實引導學生樹立安全意識。
1.安全專訓
安全防衛也是一門專業課，為了幫學生樹立安全意識，提升他們對安全風險的把控和應對能力，我們首先就要開設安全知識講座和安全活動實踐，讓他們系統地掌握排查和應對安全隱患的知識和技能。農村小學由于教育資源有限，可以讓已經接受安全培訓的教師召開安全教育主題班會，專門抽時間對學生進行定期的安全教育和宣傳的活動。安全專訓時，我們要多發放相關材料，多方位了解和掌握學校安全防衛發展的信息和動態，然后再根據學校的實際情況和學生的認知能力，設置有針對性的切實可行的安全認知和實踐方案。比如，我們就可以充分利用多媒體集聲影于一體的優勢，通過學?；馂?、踩踏等事故報道，給予學生心靈上的震懾，引起他們從心理上對安全知識的重視，這樣才能充分激發他們的主觀能動性。然后我們還可以制作圖文并茂的多媒體課件，讓一些安全法規及防衛方式（諸如防火、滅火、火中逃生）等以生動、形象的方式展現出來，讓學生通過觀摩掌握一些基本的安全防衛操作要領。
2.學科滲透
小學安全教育是一項長期而復雜的系統工程。除了專門的安全專訓以外，我們還要讓各位任課教師通過學科教學適時滲透安全教育。由于農村環境多柴草、水坑，道路車輛行駛也往往沒有約束，對于這些安全隱患，語文教師和品德與社會教師應該在教學過程中及時引導學生認識到水火無情，讓學生養成不亂玩火、不亂玩水，不在大街上亂跑的良好生活習慣。這樣設置，讓安全教育常態化，學生才能在潛移默化中提起對安全隱患的警惕，才能讓他們掌握安全防衛知識和技能，從而達到安全教育的目的。
3.課外活動
小學生處于身心飛速發展的初期，劇烈和不當的活動容易出現意外，造成身體傷害。所以，我們還可以借助課外活動來滲透安全教育。比如我們可以利用知識交流的課外活動平臺，讓大家搜集和整理材料，舉辦一期以“安全防范”為主題的演講會、剪報、知識競賽、手抄報等活動。當然，條件允許的話，我們還可以定期舉辦由公安消防人員參加的安全專題講座和火災自救演練活動。此外，每學期我們還要召開以安全教育為主題的家長會，使學校教育和家庭教育有機結合，形成學校教育和家庭教育的合力和嚴密的安全教育體系。
二、結語
概括地講，為了打破農村小學安全教育缺失的消極現狀，我們必須先從思想上重視起來，然后結合實際學情，對教師和學生進行有針對的滲透與指導。只有激發廣大師生安全防衛的主觀能動性，才能驅動他們深入學習安全防衛知識，才能做到防微杜漸，規避安全意外。
作者：王自順 單位：云南省曲靖市會澤縣紙廠鄉中心校小路溝小學
小學安全教育論文:小學兒童安全教育論文
一、小學教育中實施兒童安全教育的基本內容
（一）校園活動安全教育
中小學作為實施義務教育的場所，經常會組織兒童參加校內校外的各種活動。無論是活動的組織者還是場地的管理者，均必須嚴格遵守有關兒童安全衛生方面的法規要求，防止事故的發生。我國《未成年人保護法》明確規定，兒童食品、玩具、游樂設施和用具，不得有害于兒童的安全和健康。學校和幼兒園安排兒童參加文化娛樂、集會、社會實踐等集體活動，應當有利于兒童的健康成長，防止發生人身安全事故。面對兒童活潑好動的特性，學校一定要加強兒童的安全教育，加強對課內與課外活動的管理，保障各種教學設施的安全。
（二）消防安全教育
消防安全是兒童安全中一個非常重要的方面，需要全社會在改善整個消防安全環境的同時，加強對兒童的消防安全知識技能的宣傳教育和消防安全監管保護。校園的消防安全工作，不僅關系到校園正常的教學教育秩序，也關系到兒童正常的學習和生活，更重要的是關系到小學生能否健康成長，關系到每一個家庭的切身利益。因此，做好校園的消防安全工作，就顯得非常重要。全球兒童安全網絡曾有統計資料顯示，我國在過去相當長的時間里，每年有將近1100名14歲以下的兒童死于火災，因為兒童玩火引發的火災事故也呈上升趨勢，達到平均每年1萬多起。[3]目前，這種狀況并沒有得到根本的改觀。面對如此嚴峻的現實，學校一定要強化消防安全教育，向學生講解和宣傳科學知識，教育他們遠離爐火、煤氣等易燃易爆物品，以防意外事故之發生。帶領兒童學習消防知識，看演習，請消防隊員講解火災形成的原因，滅火器的正確使用方法，讓兒童切實掌握簡單的基本自救技能。
（三）網絡安全教育
我們生活在網絡的時代。不可否認，網絡越來越早的進入到兒童的生活中。當前，形形色色的網吧遍布于城鄉的每個角落，其中存在不少沒有合法運營牌照的“黑網吧”，這些黑網吧的主要市場就是學齡兒童。面對網絡游戲的誘惑，有些兒童失去了抵抗力，深陷其中，整日沉迷于虛幻的網絡世界里，荒廢了學業，身體健康也由此受到嚴重影響。針對這些問題，學校要加強對兒童的網絡健康教育，提高兒童網絡安全意識，爭做網絡文明的好學生，科學用網，維護網絡安全。
（四）食品安全教育
眾所周知，兒童食品安全是攸關兒童健康的的問題，直接關系到下一代的健康成長甚至是整個國民的健康水平，因而成為家長和社會關注的焦點。當下，兒童普遍存在食品消費心理急切、食品安全辨別能力弱的現象，因此，通過對兒童及家長進行食品安全和健康生活的教育，引導和鼓勵兒童形成科學飲食、均衡營養的良好習慣，提高兒童的生活技能和食品安全自我保護能力，提高家長正確選擇食品、合理搭配食品的能力。在學校里，教師要特別注意兒童的食品安全教育，例如：教育兒童養成良好的飲食習慣、不亂吃零食、不吃不潔凈的食物等。
（五）防觸電、溺水、踩踏等各類生活安全教育
觸電是日常生中比較常見的意外傷害，少年兒童因觸電而死亡人數占兒童意外死亡總人數的10.6%。[4]小學要經常對兒童進行防觸電教育告誡兒童不能隨便玩電器，不用剪刀剪電線，不用小刀刻或劃電線，不將鐵絲等插到電源插座里等。溺水多發生在幼兒園高年級和小學生之間，他們常常背著家長去非開放水域嬉水，因各種意外而發生溺水的現象并不少見。在兒童中間進行防溺水教育，一定要告訴他們不能私自到水庫等危險水域嬉水，外出游泳須有成年人監護。此外，告誡兒童防止踩踏事故的發生也是兒童安全教育的重要內容。據報道，2014年9月26日，昆明市北京路明通小學發生踩踏事故，釀成6人死亡的悲??；2011年11月，新疆阿克蘇市第五小學發生踩踏事故，釀成6人重傷、34人輕傷的嚴重惡果；2009年12月，湖南湘鄉市一所私立學校發生學童踩踏事故，造成8人死亡、26人受傷的人間慘劇。這些事件無不反映出加強兒童安全教育的必要性與急迫性，學校要對兒童實施防觸電、溺水、踩踏等各類生活安全的教育。
二、小學教育中實施兒童安全教育的教學方法
（一）運用案例教學，避免空洞說教
同樣的教育內容采用不同的教育方法，的教學效果是不一樣的。在小學教育階段，教育的方式和手段是影響小學生學習興趣的重要因素。小學生之所以對兒童安全教育的學習興趣不高，主要是教育者所采用的教學方法簡單落后。據筆者調查，我縣絕大多數小學進行安全教育主要是通過說教，利用黑板報、宣傳欄等形式進行宣傳教育，而現場模擬教學卻很少引入。比如，我們可以邀請消防、交通等部門的工作人員來校開展安全教育演練。有數據表明，小學生普遍喜歡的教育形式包括：觀看相關電影，教師舉例講解以及觀摩演習等。可見，容易為學生所接受的還主要是那些與生活能緊密結合的，有詳細案例或者能夠親身體驗到的教育模式。[5]素質教育的教學目標，不僅僅在于讓學生獲取知識，更重要的是培養學生對知識的理解、運用及創造的能力。案例教學作為一種行之有效的教學方法，應當充分運用到小學兒童安全教育中，增進兒童對安全知識的理解，避免空洞的概念描述以及宏大敘事式般的理論說教，真正增進教學的實效性。教師講解的安全知識只有同生動的實際案例相結合，才能抓住學生的注意力，進而達到讓學生真正掌握安全知識與技能的目的。
（二）利用情景教學，親身體驗生命安全的價值存在?
情景教學是一種非常有效的教學方式，它沒有學科偏見，不受學科范疇的局限。成功的情景教學好比湯羹中的調味劑，能夠使課堂教學遠離枯燥，通過情景布置，使學生真正置身于其中，把平時不理解的知識以可以觀察到的形式表現出來，在與客觀事實進行比對后會引起強烈的認知沖突并進一步加以反思，最終徹底地理解客觀事實。筆者認為，將情景教學引入到小學兒童安全教育中來，學?？梢愿鶕煌膬热?、對象、規模等，提供適合的安全材料，布置各種安全場景。還可以組織各年齡段的兒童進行安全模擬演習，比如，模擬地震時的逃生場景，學生面對地震來臨如何自保；模擬火災場景，學會利用濕毛巾捂住鼻口匍匐逃生；帶領兒童觀察公路車輛運行情況，讓兒童親身體驗“紅燈停、綠燈行”等交通安全常識，讓兒童在愉快的情緒中學習安全知識，在親身體驗中感受到生命安全的價值。
（三）充分考慮兒童接受能力，使兒童明白珍惜生命安全的意義
兒童心理學表明，兒童的注意力不易集中，容易分散，而目前學校關于安全教育問題的教學仍以傳統的教師講、學生聽的填鴨式教學方法為主，老師主動而學生則往往比較被動。針對這一情況，需要教師在教學的過程中充分考慮兒童的接受能力，注意課堂語言的把握與運用。教師課堂語言的運用是教師教學所必備的基本功，語言的表達將直接影響到兒童教學和教育的效果。小學階段的學齡兒童由于心智等因素影響，了解和認識的事物較少，見識也短。如果老師在教學過程中語言平平淡淡或者枯燥無味，很難引起兒童的注意力；如果語言過于專業，又會使得學生難于理解，望而生畏。相反，如果語言生動形象，或者使用貼切的兒童語言，往往能夠激發兒童發揮充分的想象力，幫助他們更好的理解和記憶。在兒童安全教育的過程中，只有充分考慮到兒童的接受能力，才能使兒童真正明白珍惜生命安全的價值。
作者：吳團勝 單位：永豐縣坑田鎮中心小學
小學安全教育論文:小學交通安全與安全教育論文
進入雙口小學教學樓，一條安全空間教育長廊映入眼簾。安全教育長廊的及時部分是雙口小學的安全教育主題墻——金色童年，平安健康，上面是雙口小學開展的一系列安全教育活動和安全教育照片展。包括“法制宣傳”活動，“大手拉小手”活動，“做文明交通人——我參與”活動，“文明交通人，從我做起”活動“，火災逃生演習”活動。安全教育漫畫展，選取的都是貼近孩子們生活的畫面。長廊的第三部分是安全教育標識，涵蓋了交通安全標識、警示標識、消防安全標識、禁止標識，既可以拓寬學生的安全知識，又具有警示作用和教育的作用。
站在一旁的雙口小學副校長林景紅對記者說：“我們的特色從硬件上看主要是交通安全教育實景場地和一樓的安全教育長廊。以這兩個硬件為抓手開展的活動有參觀安全教育長廊各部分，寫出觀后感；隔周上一次安全教育校本課，學校為每一名學生購買了校本教材，要求教師有教案”。記者從長廊的中看到學生們學習交警操的照片，聯想到來到學校時門口的“小交警”，便向該校領導了解其中的關系。據雙口小學劉學麗介紹，雙口小學與交警隊保持著緊密聯系，每學期開學以及學期末，都會舉辦講座、授予小黃帽等活動，切實提高學生的交通安全意識。為了加強學生交通安全教育，雙口小學還成立了小交警隊，并聯系交警教授交警隊員交警指揮動作。
學校還在此基礎上編排了交警操，向全校師生推廣。9點30分是雙口小學的大課間，今天由于霧霾天氣嚴重，學校按照天津市重污染天氣應急響應的規定，取消了全部學生戶外活動。但是學校在室內安排了學生活動，記者發現所有教室學生們正在聽著廣播練習交警操。同學們練習地很專心，動作也努力到位。等練習結束，學生們走出教室活動，同學們在教學樓走廊中全部排隊靠右行走、走便道、拐直角，在樓道內，學生們也單排靠右行走。學生們走得很自然，即使一個人行走，也都是相同的方式，感覺這些行為已經成為他們的日常習慣。劉學麗告訴記者，“好習慣的養成不是靠教師單純枯燥的說教得來的，而是在學生自覺地學習、實習中逐漸習得、養成的。
對于小學生來說，安全教育就是安全習慣的養成教育，需要學校與教師在一點一滴中滲透安全意識，培養安全習慣，才能真正達到安全教育的效果。”人們單次行為具有偶然性，長時間的自主的行為儼然已成為人們的習慣，這就是教育的力量。天津市北辰區武保科科長趙恩旭對記者說：“北辰區教育局在天津市教委和北辰區政府的指導下，歷來重視學生的安全教育工作，不論是在規章制度、教育管理，還是在師生發展、安全保障等方面都取得了較快的發展。雙口小學按照自身特點，強化在硬件配套、制度、管理等方面，從強化學生行為習慣養成、增強學生安全意識出發，從而發展出了具有特色的交通安全教育。這對一個農村學校來說實屬不易?！眱和瘯r期是天真爛漫的時光，同時也是行為習慣養成的重要時間段。學校、社會、家庭應該多方配合，形成孩子健康成長的良好的環境，讓他們不斷增強安全意識，不論是交通安全還是其他方面都具有良好行為習慣，這樣才能更好地保障孩子們健康快樂地成長。
作者：孟慶川 張平
小學安全教育論文:小學體育課安全教育論文
一、高度重視體育安全教育，增強學生的安全意識
作為小學體育教師，自身要具備高度的安全意識和責任心理，重視體育安全教育的重要性和必要性，以學生的安全為主體，時刻以安全及時的教育思想來指導學生，增強學生的安全意識，增強學生的自我保護能力。體育運動中包含劇烈運動、器械運動、角力運動、極限運動等，這些運動都屬于挑戰與風險共存的運動，并且小學生在體育運動中自控能力差、平衡協調能力差、掌握力度能力差，更容易因疏忽造成意外傷害而引發安全事故。教師要加大向學生灌輸體育安全教育知識的力度，時刻提醒學生隨意運動而引發的嚴重后果，對于不恰當的運動行為要給予及時的制止和糾正，讓學生在思想上引起重視，促使學生樹立高度的安全意識，避免危險、傷害的發生。
二、注重體育課程內容安排，做好提前預防措施
在小學體育課程的安排中，教師要嚴格按照教學程序和原則進行教學，要規范體育課堂紀律，要求學生統一運動著裝，統一服從指揮，遵守體育課堂紀律，嚴禁各類違規現象的出現。在實際運動訓練中，教師要做好課前安排，根據學生的實際身體狀況安排適宜學生的運動項目，并時刻注重運動前的準備活動，帶領學生做足放松運動，做好安全預防準備，避免意外拉傷等。
三、合理選擇運動器械和場地，保障學生的運動安全
體育運動離不開運動器械和場地。在小學體育課上，教師首先要認真檢查教學中所用的體育器械和場地，及時排除安全隱患，保障運動場地和器械的安全性和合理性。教師要根據小學生的身體承受能力選擇適宜小學生的運動器械，減少運動中的危險系數，保障學生在體育運動中的安全。
四、重視心理健康教育，增強自我保護意識
在小學體育教學中，教師要注重觀察學生的心理和情緒異常，要注重觀察學生身體、心理的變化情況，及時引導和疏通學生的心理障礙；要建立與學生的溝通機制，積極開展體育運動宣傳活動，做好學生心理、情緒的教育工作，排除學生對體育鍛煉的心理障礙，增強學生的自我保護意識和能力，讓學生在體育運動中實現身心的發展?？傊?，針對小學體育安全教育問題，教師要以客觀、向上的態度去面對，通過各種科學的、合理的方法來預防和避免意外傷害，積極開展安全教育宣傳活動，讓學生學會自我保護，讓學生在安全保護下充分享受體育運動帶來的樂趣。
作者:崔李丹 單位:重慶市梁平縣西苑小學
小學安全教育論文:小學體育安全教育論文
一、課前備課充分，提高預見能力
備課是教師從事教學工作應具備的基本功。教師備課質量的好壞直接影響學生能否上好課，因此教師要做好課前準備工作。小學體育教學以身體練習為基本手段，教學前如考慮不周，課堂上就易發生損傷類的事故，因此小學體育教學中的安全問題顯得尤為重要。教師在備課過程中應針對所學內容，結合學生的學習實際，精心設計教授方式和方法，科學而藝術地把握教學中的預設與生成，對易發生的安全事故要有預見性并加以防范，對課中可能發生的問題做好應急方案，這樣才能掌握主動，預防和處理好偶發事件。
1.器材的安全性
在備課過程中教師要了解所選取的體育器材的危險性。如接力棒是一種簡單、易操作的體育器材，在體育課的接力跑中經常使用，學生在加速跑過程中如果摔倒，接力棒可能使其遭受挫傷或其他傷害。再如跨欄架是一種復雜的大型器材，跨欄架的高度如果調節不好或跨欄架缺乏穩定性，將會威脅學生的運動安全。所以教師在備課過程中應對體育器材在操作過程中的難易程度進行分類，并結合教學內容選取適合學生的器材，在使用之前還要檢查器材是否有損壞，做好充分的課前準備，以避免在教學過程中出現安全事故。
2.器材的正確使用
教師在備課時要充分考慮器材在使用過程中存在的危險因素。如學生操作不當，使用器材時未能按照教師的要求，在操作過程中出現意外情況，或者教師講解不規范，動作指導不到位，都會導致學生在模仿和練習過程中出現意外事故。例如，學生都很喜歡打布子兒，如果拿著布子隨意亂投，將其直接打到其他人的身上，尤其是頭部，很有可能造成傷害。這就要求教師在備課過程中要充分考慮如何講解體育器材的使用規則，引導學生正確規范地使用器材。要想提高學生的身體素質，培養學生良好的體育興趣，就要不斷變換鍛煉的方式，配合使用不同的活動器材，在這一過程中也要注意可能出現的安全問題。如學生分組練習時，教師由于注意力分散，不易觀察到每個學生是否都按照要求正確使用器材。所以在確定使用器材后教師要考慮安排一些監督人員，通過引導增強他們的組織能力和責任感，使他們起到教師的助手的作用。合作學習時學生可能產生一些新奇的想法并想嘗試一番，因此教師備課時要針對學生的特點確定課堂講授的一些要點內容，如告知學生使用器材時有哪些危險性，如何避免各種危險動作，以便掃除學生練習時的安全隱患。簡言之，教師在備課時要做到認真周密，提高預見能力，預想到課堂上可能發生的各種意外事件，明確處理方法，而不要等到出現問題時才想辦法處理。
二、做好課前準備活動，因材施教
小學體育課前的準備活動非常重要，它是教師順利完成一節課的保障，既能有效鍛煉學生的身體，又能使學生以良好的狀態投入到各項運動當中。準備活動中要有效避免一般性的傷害事故發生，如扭傷、拉傷等，還要根據運動項目的不同，重點加強某些部位的活動，如立定跳遠，就必須特別加強下肢關節膝、髖、踝等部位的活動，在強化練習的同時也要盡量避免學生受傷。小學生由于年齡小，生性活潑好動，自我約束能力較差，在體育活動中容易出現一些安全問題。如一、二年級的學生，在上體育課時簡單地跑都有可能摔跤，因此教師要謹慎選擇活動項目，安排適合的教學內容；三、四年級的學生對新事物好奇心強，使用任何器材都想嘗試奇特的玩法，因此教師要積極引導，必要時給予安全提示；五、六年級的學生已經能夠掌握一些較難的動作和利用復雜的器材，這對學生來說是一件好事，但也增加了教師工作的難度，教師要注重指導學生正確地使用器材，并有效地利用好器材，以免出現安全事故。
三、對學生進行安全教育，防患于未然
每個學期開學初，可以安排幾堂體育室內課，利用多媒體向學生展示本學期的學習內容，介紹所要使用的體育器材，講解安全知識，也可以通過一些案例向學生進行安全教育，提高學生在運動過程中的安全意識。校園是學生進行體育活動的重要場所，教師要提醒學生校園哪些地方有安全隱患，出現意外情況怎么處理。例如，我校校園里有綠化帶和樹林，學生如果進入綠化帶或樹林，那些堅硬的樹枝會刺傷學生，甚至給學生造成更嚴重的危害，因此教師要告訴學生，如果體育器材不小心拋入樹林該怎么辦。此外，教師還要告誡學生，校園里有很多用來分區域的欄桿，學生活動時禁止跨越欄桿，以免產生不必要的危險。上體育課時，有些學生經常帶一些與體育課無關的物品，如書籍、鉛筆、文具等，其中帶鉛筆上體育課是最危險的，有的學生將鉛筆放在衣服兜里，教師很難察覺，當學生做運動的時候鉛筆尖很容易刺傷學生。因此，教師在上課時如果發現學生帶與體育課無關的物品，要及時提醒學生哪些物品不能帶，或者帶來后應該放在指定的位置，下課后再取。對于體育教學中的安全問題，體育教師都應以一種積極的態度去面對，用正確、合理、科學的方法來預防和杜絕安全事故的發生，使學生能夠平安、健康、快樂地成長。
作者:侯連鶴 單位:黑河小學
小學安全教育論文:小學學校安全教育論文
一、創設良好環境
小學學校要創設良好的環境，從物質環境和心理環境方面提高學生的安全自護意識，促進學生的安全得到保障。首先，教師要提供安全的物質環境。學校大部分的用品應該從安全角度出發，盡量減少不安全因素，盡量改善存在安全隱患的地方，要設置標記貼在顯眼處引導學生遵守規則，時刻注意安全。其次，教師要創造安全的心理環境。學生比較敏感于教師的言行舉止，他們會對教師產生一種不安全感，針對這樣的問題，教師要經常給學生一個擁抱、微笑、身體接觸等等，給學生一些情緒上的安全經驗。
二、建立安全規章制度
小學學校要完善學校的安全工作規章制度，建立戶外活動組織安全制度、課間操安全管理制度、用藥安全管理制度、門衛安全管理制度、上下學安全制度、坐校車安全制度等，要明確教師安全職責，監護的措施，提高家長與教師的安全責任意識。此外，還要成立安全管理小組，定期檢查安全工作，及時消除隱患，為安全做好保障。
三、加強學生自我保護能力
小學學校的安全教育，不僅要獲得家長的配合支持，建立學校的安全管理制度和環境，還要培養學生的安全自護意識，提高學生的自我保護意識和能力。學校要定期召開家長會，向家長介紹培養學生自我保護能力的重要性，還要告知學生需要配合的事項。此外，學校要結合安全教育主題，充分利用學校網站，有計劃地向家長和學生宣傳交通規則、用火安全、用電安全等方面的安全知識等。
四、結合案例開展安全意識教育
學校要加強對學生的安全教育，為了提高學生的安全意識，教師可以結合案例對學生開展安全教育。針對學生身邊發生的安全事故，特別是很多血的教訓，生命的代價，教師可以講述給學生聽，利用它們的真實性引起學生的情感共鳴，達到安全教育的效果。例如，教師可以利用汶川大地震實例、溺水案例等提高學生的安全意識。總之，小學學校的安全教育，要從環境、規章制度、學生教育、意識教育四個方面出發，促進學生健康地成長。
作者:肖元斌 單位:重慶市萬州區孫家小學
小學安全教育論文:小學生水上安全教育論文
1問題的提出
舟山四面環海，水網密集，無形中增加了溺水的安全隱患，因此對中小學進行水上安全教育顯得尤為重要，專業游泳機構不僅需要致力于游泳技能的學習，也要培養學生水上安全知識、技能、行為意識，真正地讓學生學會一種生存技能。
2對水上安全現狀的說明
根據《2006年全國中小學安全形勢分析報告》，各類安全事故中溺水占據及時位，高達31.25％。由于中小學生安全意識淡薄，在安全事故發生的年齡群體中，又明顯高于高年級學生。浙江省教育廳辦公室關于2013年中小學（在園幼兒）非正常死亡情況的通報（浙教電傳［2014］24號）：2013年全省中小學（在園幼兒）非正常死亡227人，其中溺水99人。99人中，幼兒8人，小學生59人，中學生25人，高中生7人，占學生非正常死亡43.6％，排名及時。數據分析，溺水事故主要發生在小學階段，其中2至4年級學生又是溺水高發人群，占溺水死亡總數的38％，從性別看，溺水事故主要是男生，占總數的74％，從戶籍所在地看，非本省戶籍占41％，可見農村小學生和外來務工人員隨遷子女是發生溺水事故的高危人群。
3實驗對象與方法
3.1實驗對象
2014年8月19日～8月28日選取舟山市某民工子弟學校4—5年級60名學生作為實驗對象。隨機分配為實驗組30人（男生14人，女生16人），控制組30人（男生15人，女生15人）在舟山中學室外游泳池進行為期10天的水上安全教育課和一般游泳教學課。實驗組和控制組各隨機分成3組，每組10人，實驗組和控制組在不同時間段進行。
3.2實驗方法
3.2.1測量工具。本研究采用夏文就不同教學模式對小學生水上安全知信行的影響研究編制的調查問卷。此問卷基于研究成果，從水上安全知識、技能、意識、行為3個方面編制出操作性指標，如：1）你知道心肺復蘇的方法嗎？2）你會水中換氣技術嗎？3）下水前不用考慮水域是否存在安全隱患。4）沒有救生員的情況下下水。問卷共有42個條目，其中水上安全知識、技能、意識各10題，高危行為12題，回答采用5點式量表計分。其中，安全知識和安全技能屬于正向陳述，得分越高，表示技能得分越高；水上安全意識和高危行為都采用反問法，得分越高，安全意識越差或高危行為發生率越高。此問卷效度檢驗采用探索性因素分析，總樣本的KMO值為0.958，具備較高的內容和結構效度，適合測量要求。42個條目總量表的系數達到0.934，安全知識、技能、意識、高危行為的各分量表的α系數分別為：0.943、0.964、0.913、0.943，具有較高的信度。
3.2.2實驗程序。①前測：所有學生都參加前測，測試內容為水域安全知信行量表。測試于2014年6月18日與舟山市紅十字會到學校進行公益水上安全知識宣傳教育時。②實驗過程：所有參與培訓的教練在2013年9月中旬參加中加紅十字會水上安全教練員培訓，并同時參加2014年8月15－17日的水上安全教練員培訓。由5位教練參與實驗并且整個教學過程由加拿大三位博學培訓師Kevin，Anrin，John全程監控。教學內容設計由加拿大紅十字會擬定，并根據中國具體國情和參與培訓的教練員共同商議決定。包括教室、體育館的水上安全知識講授，游戲形式間接傳遞水上安全知識（問答，知識競賽等），游泳池進行游泳技能教學（自由泳、仰泳、基礎仰泳）、水中自救、水中施救（間接和直接救護）現場急救等。共10天，每天1.5h，其中準備活動5min，水上安全知識20min，游泳技能1h05min?？刂平M按正常暑期學生游泳培訓進行，培訓時數相同。③后測：所有學生都參加后測，測試時間為2014年9月1日，測試內容與前測一致。
3.2.3統計方法。依據每位學生的問卷得分，運用SPSS18.0進行分析，采用重復測量方差分析，簡單效應分析，比較干預前后的差異。
3.2.4訪談法。提前與加拿大教練討論主要訪談問題，訪談對象為學生、家長、培訓教練。在培訓中以及培訓結束后對實驗組和控制組學生進行訪談。如：你覺得這樣上課開不開心，為什么？您發現孩子對這個課的學習態度以其他課程相比有什么變化？學生在上課中的表現如何？
3.3假設
①實驗干預后實驗組學生的水上安全知識、技能、意識、行為得分與控制組有顯著差異，水上安全教育課程有助于提高學生的水上安全知識、技能、意識和行為。②實驗干預后，實驗組學生上課積極性高于控制組學生，不同手段的水上安全教學有助于提高學生參與的積極性。
4討論
4.1對學生進行水上安全教學的可行性
實驗結果表明：實驗組水上安全各維度得分均有顯著性提高，學生積極性也得到前所未有的提高。說明這次水上安全教育的效果是顯著的。在舟山地區對學生進行水上安全教學的可行性和必要性主要表現在以下二方面：①舟山很多學校有游泳池，特別是初高中，具備對學生進行水上安全教育的條件，實施教學更加方便。②舟山特殊的地理環境，水網密布，海、河、水庫、游泳池交錯，一定程度上增加了溺水風險。從當地公安部門了解所知：2012年舟山地區發生溺亡21起，18歲以下7人，均為男生，都為外來未成年學生，18歲以上14人，6個本地人，8個外來人員，發生地點主要以河塘、水庫、海邊。時間集中在7—10月份。2013年舟山地區溺亡13人，18歲以下7人，4男3女，除一位是本地人外，其他都是外來務工人員子弟，18歲以上6人，均為男生，集中發生時間和地點與2012年類似。因此，非常有必要對全市中小學，特別是外來務工人員子女進行水上安全教育。
4.2男女生水上安全技能差異的原因
實驗結果我們發現：在安全技能得分上性別差異達到顯著水平，男生好于女生，而在安全行為上兩者無顯著性差異，這與夏文研究結果不同，可能是因為實驗對象的差異造成的。KevinMoran對新西蘭2202名青少年進行水上安全調查結果發現性別差異在水上安全技能（游泳技能、救生技能、CPR）均出現顯著性別差異，男生遠遠好于女生，與KevinMoran研究結果一致。姜忠良在對學生身體素質性別差異研究時發現小學階段男生的速度、力量耐力均高于女生，這也給男生在技能操作上提供了優勢。在實際教學中我們也經常觀察到很大部分男孩子比女孩子膽子大，接受能力強，更愿意嘗試。因此我們有理由相信安全技能的掌握程度存在性別差異，所以在教學中我們應該做到區別對待。
4.3水上安全課程學生積極性提高的原因
通過訪談和直接觀察，發現實驗學生參與積極性比控制組高很多。傳統的游泳教學雖然能基本滿足游泳技能學習的需要，但無法達到培養學生興趣，提高學生上課積極性的效果。符壯對廣州市中學生游泳現狀的研究中提到對中學生要嚴格按照水上安全教育進行教學，并要求進行多種形式教學，增加趣味性，突出快樂教學，這樣才能提高學生學習積極性。另外，游泳教學課的改革多數研究集中高校的游泳教學中，主要也是以改變教學形式、變換教學方法來提高學生參與積極性，從而提高教學效率。目前對小學生群體在水上安全教育如何提高積極性的具體研究還沒有，可能是小學生沒有獨立的游泳課而很難對其進行教學研究，而暑假的培訓班都是追求速成，時間非常緊，忽略了水上安全和興趣教學。不同形式的水上安全教學形式改變了單一的游泳技能教學，增加了游戲、各種輔助工具，提高了學生興趣和積極性。
5結論與建議
近幾年學生溺亡事件屢見不鮮。因此水上安全教育的推廣可以正式面向學校，有開設游泳課和獨立游泳池的學校，開展較為方便，沒有場所的學校可以利用暑假集中培訓，這正契合素質教學改革步伐。
作者:張騰杜鵑單位:浙江海洋學院江漢大學
