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會計人員繼續教育論文:會計人員培訓繼續教育論文
一、會計人員繼續教育現存問題
1.對繼續教育認識不足和重視不夠
調查發現大部分的會計人員參加繼續教育的目的是學習近期的知識，為了更好地完成工作任務；或是為了會計技術職稱考試和評定的需要。但不容我們忽視的是仍有不少的會計人員只是為了應付會計從業資格證書的注冊登記，面授學習上課積極性不高，上課不認真聽講，甚至無故不上課；網絡學習只是掛課時而已，對繼續教育不感興趣，從而使得繼續教育變成例行公事，沒有取得實際的教育效果。雖然《規定中》要求“會計人員所在單位負責組織和督促本單位的會計人員參加繼續教育。”但仍有部分企業單位對會計人員的繼續教育，無規劃或規劃不科學、支持力度不夠、經費投入少。單位領導認為，繼續教育是會計人員自己的事情，與單位無關。單位在制度與物質上不能夠給予會計人員足夠的支持。并且會計人員是否參加繼續教育也不與單位考核掛鉤，既不影響晉升又不影響加薪，這樣反過來也導致會計人員消極對待繼續教育，應付了事。
2.培訓機構不規范，培訓的教學質量不高
開展會計人員繼續教育的培訓單位有的不符合財政部門的資質要求，承擔培訓工作的教學場所、設施、師資隊伍、管理團隊等缺乏規范性，導致培訓計劃不科學、師資隊伍陣容不符合要求、授課內容脫離實際、教學方法滯后等問題，嚴重影響了會計人員繼續教育的培訓效果和質量。
3.會計人員繼續教育內容單一，缺乏多樣性、層次性和系統性
在實際培訓中，不分高、中、初，一視同仁，尤其集中培訓更是如此。高、中、初三級會計人員一塊報名、一塊聽講、一塊考試，忽視了不同職稱級別往往有著不同的工作實踐，不同的工作實踐又有著不同的理論需求，不同的理論需求決定著不同的教育內容。目前的培訓內容缺乏多層次性，導致持證人員缺乏積極性和主動性，培訓效果甚微。系統性是指教育內容的條理、連貫及遞進；前瞻性是指教育內容的超前性。就以單位組織的集中培訓分析，現在的集中學習存在著“一刀切”現象，不分高、中、初，統統學習指定的、相同的會計法規。這樣，繼續教育的行為是“補丁”的行為，作用是“補丁”的作用。培訓內容前后期之間沒有聯系，缺乏系統性。培訓疲于補漏，計劃性不強。缺乏前瞻性，主要表現為，現在的繼續教育前瞻性問題研究得不多，缺少對不同對象長期發展學習內容的研究與制定。
4.會計人員繼續教育的培訓方式單一，考評不嚴，形式化嚴重
盡管會計人員可以自愿選擇繼續教育的形式，但從調查來看去培訓機構采用面授培訓為主要方式，而且培訓者不了解培訓對象的需求。培訓結束的考試形式有開卷和閉卷兩種。采用閉卷形式的，由于監考不嚴，往往造成了實質上的開卷考試，形成造假的不良風氣，使繼續教育流于形式。
二、加強會計人員繼續教育的建議
1.增強認知，加強自我導向型學習模式建設
當今時代，全球化市場經濟一體化模式不斷發展、以知識經濟為載體的多元化思想文化方式不斷發展，給目前會計人員的自身知識技能和綜合素質發展儲備情況帶來了較大挑戰，會計人員只有不斷加強自身知識文化建設，隨時更新知識管理體系，積極加強自身會計繼續教育學習，才能從根本上增強工作中的實際能力和素質，為構建學習型社會做出更大貢獻。加強會計人員的繼續教育建設不但是構建終身學習型社會的外在需求，并且還是會計工作人員的實際需要，會計人員要在將繼續教育作為績效考核一部分的前提下增強自身的主觀能動性建設，強化自我導向型學習模式，從“要我學”變為“我要學”，從而提升實際工作和策劃能力。此外，用人單位要從長遠的綜合角度出發來強化會計人員繼續教育培訓工作，利用前期的教育資金投入成本換取更多的實際性人才效益和先進的管理效益，并且還要不斷更新繼續教育的培訓費用和管理手段，通過將繼續教育納入到企事業單位規章制度來使各項培訓報銷、教育考核實施條例更加科學化和規范化。
2.會計人員繼續教育在內容上應注重適用性、層次性
會計繼續教育不是為了漫無邊際地幫助受教育者進行知識儲存，而是以適用性為宗旨，增強會計人員的職業判斷能力，以快速有效地將會計知識和技能運用到企業的管理活動中去為目標，選擇對提高會計人員執業水平有幫助的內容進行相關教育。改革原有不分受教育對象的水平、職業和企業實際發展需要，由行政命令統一組織、安排和統一教學內容的繼續教育方式。會計人員繼續教育就其接受面來講具有廣泛性。從參加繼續教育人員的知識結構看，有高、中、低不同層次；為此，可以進行針對性教育，其中高級會計人員的教育目標是高層經營管理人才，主要對企業的經營戰略進行策劃和規整；中級會計人員要對企業中的具體會計實務進行處理，并積極協調各方部門的工作關系；初級會計人員要學會進行基本的會計業務操作和實踐。從而滿足不同層次的培訓需求，最終提高會計繼續教育的有效性。
3.加強會計繼續教育的組織管理
為搞好會計人員繼續教育，培訓單位應進一步改進培訓組織管理。加強對培訓前、培訓中和培訓后管理。在培訓前應進行深入調查，包括對會計人員繼續教育主管部門、培訓教師，特別是參加繼續教育的會計人員，真正了解會計人員的工作所需，拓寬培訓內容，增加與會計工作密切相關的稅收法規和其他相關經濟法規的內容，通過有針對性地安排培訓內容，使會計人員能夠學有所得，成為培訓的受益者，以此調動他們參加繼續教育的積極性。在培訓中合理安排培訓班級的分配，配備專職管理人員，加強考勤管理和課堂紀律管理，加強與培訓學員的溝通，了解學員對教師授課情況的評價，了解培訓目標的實現程度，對存在的問題及時進行解決。在培訓結束后，應認真組織考試以檢查學習效果，并通過問卷等形式了解學員對培訓的意見和建議，以便不斷進行改進，提高培訓效果。
4.完善繼續教育制度建設，加強監督和指導
財政部門應根據《會計人員繼續教育暫行規定》的實施情況，對規定內容實時作出調整、修改或補充，從而完善繼續教育制度建設。同時應當加強對會計人員參加繼續教育情況的檢查，加強對會計人員繼續教育培訓單位進行監督和指導，規范培訓市場，確保培訓質量。隨著知識經濟時代的到來和全球經濟一體化的加快，人才的競爭更勝于產品、資本的競爭。會計環境的劇烈變化和日益復雜，對會計人員的知識結構提出了新的要求。因此我們會計人員必須樹立終生學習的思想，不斷接受新知識、新技術，才能適應新形勢、新時展的需要。
作者：韓猛 張曉軍 單位：西安工業大學
會計人員繼續教育論文:會計人員繼續教育論文
一、會計人員繼續教育的現狀及其問題
1.會計人員繼續教育的認識不足。許多會計人員對繼續教育不夠重視，參加各類業務培訓班經常缺課、少課，認為培訓只是為了完成任務，是形式主義的“花架子”。有些單位至今仍沒有把會計人員繼續教育列入議事日程和本系統本單位整體的人才資源開發規劃。有的單位負責人對會計人員參加繼續教育不理解、不支持，甚至不予準假。
2.對會計繼續教育定位有偏差。現在的會計繼續教育被簡單地定位于崗位定向培訓，實際操作中主要局限于會計專業知識、會計法規制度、會計準則的培訓上。
3.會計人員的格局和機制不夠完善。我市會計人員繼續教育工作主要以財政部門為主導，財政主持教育計劃、教學組織、考核等項工作。但社會辦學機構參與度、用人單位參與度、會計人員參培率存在不足。同時，會計人員分布在社會各行各業，大多數單位領導不重視會計部門的整體素質，在智力投資上，領導只重視對業務部門人員的專業水平的投入，而對財會人員的知識更新和素質的提高重視甚少。
4.會計繼續教育缺乏針對性。我們的會計繼續教育幾乎都是中、初級會計人員的大集會，同時也是企業會計人員和行政、事業單位會計人員的大集會；同樣的學習內容、教學方式、考核辦法，大有“公平教育”之勢。但是這樣根本不可能使不同層次和不同崗位的會計人員在原有的水平上得到提高，初級會計人員認為學習困難，而中級會計人員則認為內容簡單，不能使繼續教育真正收到實效。
二、今后會計人員繼續教育的對策
1.提高對會計人員繼續教育重要性的認識。要認識會計人員繼續教育的重要性，加大宣傳力度是關鍵。宣傳對象不僅包括廣大會計從業人員，還要包括企事業單位的領導者。只有企事業單位的領導認識到繼續教育的重要性和緊迫性，才能在時間和資金上予以支持，會計人員繼續教育才能有實現保障。對于廣大會計人員來說，應深入領會知識經濟對會計從業人員的能力要求，樹立繼續教育與時俱進的新理念，將繼續教育內化為自己的職業需求，要有意識地通過繼續教育培養會計人員的終生學習習慣。
2.加強會計職業道德教育。目前，一些會計人員的職業道德觀念淡薄、誠信喪失，違背準則、弄虛作假之事時有發生。不能堅持原則，為違法亂紀活動出謀劃策，直接參與偽造、編造虛假會計憑證、會計賬簿、會計報表。這些問題都表明，加強會計人員的職業道德繼續教育，提高會計人員的職業道德水平，重塑會計誠信，已是當務之急。
3.建立“財會網”，積極推行網絡繼續教育模式。目前缺少一個專門為財會人員服務的會計網站，因此，很有必要建立一個專業性強的網站，利用網絡的靈活性，充分發揮會計行業管理職能，及時會計管理有關法規、政策，提高工作效率，拓展會計管理工作的空間。而且，隨著科技水平的不斷發展，現代遠程教育已成為一種較為流行的教學形式。通過網絡平臺學習教學課件，進行網上專業考試，取得繼續教育合格成績，實現會計人員年度繼續教育計劃。
4.建議單位會計人員的繼續教育培訓工作做為年底單位考核的一項內容。這樣可以督促單位會計及時掌握會計知識，培養會計人員的學習、會計實務處理、綜合分析、組織協調及創新能力，提高單位的會計管理水平。推進會計人員繼續教育科學化、制度化和規范化，造就一批高素質的會計隊伍，為我市經濟發展提供人才保障和智力支持，是一項長期而又復雜的工作。我們要充分認識這項工作的深遠意義，不斷增強服務理念，創新工作思路，總結工作經驗，把我市會計繼續教育工作推向更高境界。
作者：馬曉燕單位：寧夏回族自治區吳忠市財政局
會計人員繼續教育論文:網絡會計人員繼續教育論文
一、我省會計人員網絡繼續教育SWOT分析
（一）網絡繼續教育的劣勢（Weakness）
1.會計人員行為難以控制性。由于網絡教育是開放性教育，學生的主要學習方式是自我調節學習，這種學習方式對會計人員的自我控制能力要求比較高，如果會計人員缺乏主動學習的意識，學習效果則會大打折扣。
2.教學形式單一。網絡繼續教育基本采用教學課件顯示、授課老師講授的方式，老師在講課時沒有學員互動，講授形式較為死板，會計人員也無法與教師互動，處于被動接收的狀態，降低了會計人員學習的興趣。
（二）網絡繼續教育的機遇（Op-portunity）
1.網絡繼續教育是信息化發展的形勢要求。當前，我國的信息化建設已經進入一個全新的階段，會計人員掌握計算機網絡技術，熟悉企業信息化管理軟件已成為時代的迫切要求。在信息化環境下，繼續教育必須適應會計電算化向會計信息化發展的要求，更新財會人員的傳統觀念和知識結構，使他們盡快適應網絡環境，滿足會計信息化要求。從目前來看，我國信息化突飛猛進發展，為會計人員網絡繼續教育打下較好的物質基礎。
2.國家政策對網絡繼續教育的推動。我國經濟的持續增長和政治穩定為網絡教育的發展提供了堅強的后盾，財政部已將發展網絡繼續教育作為促進會計人才隊伍提升的重要手段。財政部《會計人員繼續教育規定》要求“應當積極推廣網絡教育、遠程教育、電化教育等方式，提高會計人員繼續教育教學和管理的信息化水平”，將遠程網絡化會計培訓作為繼續教育的主要形式。我省自2012年引入網絡繼續教育以來，采取了一系列的宣傳和推廣措施。2014年1月7日，省財政廳轉發了《財政部關于印發〈會計人員繼續教育規定〉的通知》，正式將網絡繼續教育作為會計人員參加培訓的一種重要形式加以推廣。
3.高效管理的需要。傳統的繼續教育在會計人員學習確認和登記方面都是采用手工方式，人為的操作難免有差錯的產生，常常出現確認錯誤或無法登記的情況。會計人員參加網絡繼續教育情況自動與我省管理信息系統個人信息進行匹配，登陸、學習、確認、登記都是在網上自動完成的，減少了人為的失誤，節約了社會成本，提高了工作效率。
（三）網絡繼續教育的挑戰（Threat）
1.部分地市繼續教育管理部門與會計人員認識有偏差。部分地市管理部門沒有充分認識到網絡繼續教育的優勢，認為與傳統現場培訓是互斥的學習形式，導致我省各地在開展網絡繼續教育程度上差別較大。同時，我省會計人員中不乏偏遠落后地區、年齡較大、計算機水平較低者，對于上述會計人員來講，網絡繼續教育是一個全新事物，他們不愿意接受新興事物、對網絡繼續教育這種新的繼續教育方式缺乏認識，不愿嘗試。
2．監督管理機制不健全。網絡繼續教育較大的缺陷就是無人監管。雖然，網絡課程在會計人員聽課過程中會定時彈出提問，要求學員回答后才能繼續計時，但是一些會計人員掛課卻不聽課，使學習效果無法保障；考核作用也是有限的，答題過程中有顯示答案的按鈕，一些會計人員還沒有進行答題就點擊了顯示答案的按鈕，不能真正確保會計人員已掌握相關知識。
3.市場違規操作問題。在我省開展網絡繼續教育的幾年中發現有個別中介機構向會計人員收取高額費用代替學習的情況，極大的損害了廣大參訓學員的利益，產生了惡劣的影響。
二、會計人員網絡繼續教育管理基于SWOT分析的策略
（一）拓寬教育內容，針對性的選課實踐證明，會計人員繼續教育的內容非常關鍵。財政部門在課程安排上，應當關注其針對性和實用性。針對國家近期出臺的政策法規，近期焦點和熱點，錄制相應的課程；針對不同的行業特點，選擇行業經典的課程；針對不同層次的會計人員，確定適應其能力發展的課程；針對會計實務中經常遇到的困惑，錄制以解決問題為主的專題微課程。隨著信息化和大數據時代的來臨，財政部門還可以根據會計人員的基本情況，為其度身定制課程，推薦適應其能力和水平的內容。
（二）創新教育形式，變被動為主動會計人員除需要一定的理論知識外，對實務操作的需求也非常大。財政部門應與網校溝通，創新教育形式，不能僅局限于“滿堂灌”的理論學習方式，更應增加模擬演示的課程，開發可以模擬操作的課程，使會計人員真正學以致用。通過制作出內容豐富、生動有趣的教學課件來吸引會計人員坐到電腦面前，通過及時實用的線上交流，提高在線學習的積極性，真正將“要我學”變為“我要學”。
（三）加大宣傳力度，提高認識網絡繼續教育是會計人員繼續教育的重要手段。財政部門要充分利用電視、報刊、互聯網等宣傳媒介加強宣傳，一方面使各級財政部門對網絡繼續教育有正確的認識；另一方面糾正一些會計人員認為網絡繼續教育難以操作的的認識，引導會計人員參加網絡繼續教育，使廣大會計人員熟悉網絡繼續教育流程，且會操作。與此同時，財政部門還應不斷優化操作流程，做到上網操作簡單易行。
（四）改進監管手段，確保學習效果財政部門應當加強對會計人員網絡繼續教育工作的監督管理。鑒于網絡教育學習主要依賴會計人員的自覺性，因此學習效果的考核就顯得尤其重要。對會計人員考核應分為對課程網絡學習時間的控制和學習結束后答題情況的控制。針對目前固定時間彈出提問的情況，改進為不定時彈題，并規定每天計時學習上限；針對在線考試，控制為答題結束后顯示答案。對于市場違規操作問題，完善舉報方式，一經核實，會計人員繼續教育不予確認并計入個人誠信檔案，參與操作的中介機構不予在財政部門備案；同時加強對網校的監控，確保會計人員個人信息安全，備案數據真實。
作者：劉麗單位：山西省財政廳會計處
會計人員繼續教育論文:經濟師職稱論文：淺談會計人員繼續教育工作
經濟師職稱論文：淺談會計人員繼續教育工作：
淺談會計人員繼續教育工作
所謂繼續教育，又稱后繼教育或在職教育，是指對正從事會計工作和已取得或受聘會計專業技術資格(職稱)的會計人員進行以提高政治思想素質、業務能力和職業道德水平為目標，使之更好地適應社會主義市場經濟發展要求的再培訓、再教育。這是會計隊伍建設的重要內容，又是一項嶄新的事業和艱巨復雜的系統工程。會計繼續教育工作要想取得好的效果，首先必須認識到持續教育的必要性，其次要有明確的目標，還要精心地組織管理。
一、會計人員繼續教育的必要性
1.適應經濟發展“兩個轉變”的客觀要求我國的經濟體制改革由計劃經濟向市場經濟轉變，經濟增長方式由粗放型向集約型轉變。市場經濟就是競爭經濟、法制經濟，尤其是在知識經濟的信息時代，要求現代會計必須隨之轉軌變型，由報賬型向管理型、決策性轉變;由事后型向事前型、事中、事后全過程轉變;由被動型向能動型、自主型轉變;由傳統手工方法向現代高科技、網絡化、規范化轉變。適應形勢，更新知識，不斷進行會計人員繼續教育培訓學習，是科教興國和素質教育的一個重要組成部分。
2.企業改革、會計主體變化對提高會計人員基本素質的必然要求企業改革作為經濟體制改革的中心，其基本思想是建立現代企業制度，企業組織形式多樣化，會計主體多元化，在企業錯綜復雜、激烈競爭的新形勢下，要求會計人員具有較高的綜合素質和能力，包括:具有較高的政治素質、具有強烈的市場經濟意識、具有合理的知識結構、具有較高的職業道德等)；
3.扭轉我國會計隊伍落后狀況的現實要求我國當前會計人員領域存在三個主要問題:
一是合格的會計人員數量不夠;
二是會計人員素質不高;
三是風氣不好，做假賬、造假賬，違反財會制度和職業道德。只有通過大規模的培訓，提高會計隊伍的政治、業務和整體素質，實行強制的定期的繼續教育學習，更新知識，才能從根本上扭轉我國會計隊伍的不利局面。
二、進一步明確繼續教育工作的目標，增強繼續教育的層次性和針對性
關于會計人員繼續教育的目標，財政部頒布的《會計人員繼續教育暫行規定》(以下簡稱《暫行規定》)第四條規定:“會計人員繼續教育的主要任務是提高會計人員政治素質、業務能力、職業道德水平，使其知識和技能不斷得到更新、補充、拓展和提高。”在第七條又規定:“會計人員繼續教育內容
（1）立堅持聯系實際、講求實效、學以致用的原則。會計人員繼續教育的主要內容包括:會計理論與實務;
(2)“財務、會計法規制度;
(3)會計職業道德規范;
(4)其他相關法規制度。《暫行規定》對會計人員繼續教育主要內容的規定從總體上講是合理而明確的，它涉及到了對會計人員工作勝任能力各項要求的要素。同時也不難發現《暫行規定》對繼續教育目標的規定不具有層次性和針對性，沒有針對不同層次的會計人員確立不同的教育目標，在現實培
訓過程中往往將不同級別的會計人員和不同對象的會計人員混合在一起進行教學，從而出現教學內容(包括知識結構和知識深度兩方面)不能很好地適應培訓對象的現象，進而影響培訓工作的實效。因此，從聯系實際、講求實效、學以致用的原則出發，筆者認為繼續教育必須做到分層次、分對象地進行。
三、會計繼續教育的組織與管理要充分認識這項工作的艱巨性和緊迫性，立足基層，籌劃未來，精心組織，嚴格管理，檢查督促，保障質量。
l.大力宣傳，提高認識。加大宣傳力度，使廣大財會人員和其他有關人員都積極支持、關心、投人會計繼續教育的活動中。“態度決定一切”，針對成人教育，只有調動起學習的熱情.才能取得好的培訓效果，否則流于形式，白白浪費時間，浪費人力、財力和物力。
2.明確主體，形式多樣。會計繼續教育的組織管理的機關是各級財政會計管理部門，培訓以中華會計函授學校為依托，發揮其他部門的積極性，采取多種形式，進行培訓學習，有自學、有培訓;可自己組織，也可委托辦班;有函授、電教、錄像，也可課堂講授、網絡查詢、實地演練戶j集中上來，也可分片下去等。
3.成立會計繼續教育委員會，增強對繼續教育管理的力度。會計人員繼續教育畢竟是一個教育問題，而財政部門的工作人員對教育問題的研究和經驗因職責不同等原因而具有一定的局限性。如在培訓資格的確定上、培訓計劃的制定上、培訓監督和評價仁就一直存在問題。在財政部門中設立會計人員繼續教育委員會將有利于加強對會計人員繼續教育的管理力度該委員會是會計人員繼續教育工作的智囊團和決策機構，由教育界、會計界和財政部門的高層次人員組成，總體上以教學、科研單位的會計專家為主，同時吸收部分大中型企業高級會計師和會討一師事務所的注冊會計師參與，財政部門本身(會計管理處)也要有專人參與，除財政部門人員外，其他成員可以采取個人自薦、財政部門審核聘任的辦法。
辦公室可設在財政部門的會計管理處。4.健全繼續教育考試制度，增強會計人員學習的自覺性，會計人員繼續教育要不要考試，目前仍有爭議，但實踐證明，考試是保障會計人員繼續教育效果和質量的重要措施。僅完成培訓形式，就會極大地削弱了會計人員繼續教育的效果和會計人員學習的自覺性。因此，管理部門要高度重視對繼續教育考試紀律的嚴格管理，同時將會計人員繼續教育情況及其成績同會計從業資格證書的年檢一作緊密地結合起來，即參加會計人員繼續教育培訓及考試成績合格者，才能通過本年度的會計從業資格證書年檢。
實踐證明，會計人員繼續教育情況及其成績管理與會計從業資格證書年檢掛鉤，是會計人員繼續教育有效進行的重要保障。隨著會計行業的發展，會計人員對新知識、新技能的需求越來越強烈，這就對繼續教育工作提出一項更高的要求會計繼續教育工作的好壞，決定著廣大會計人員的素質的提高，同時一也決定著我國會計領域整體水平的提高，因此，各相關領域應高度重視該項工作，進一步加強、完善會計人員繼續教育工作，使我國計人員繼續教育工作進人良性循環.
會計人員繼續教育論文:會計人員繼續教育培訓質量探討
一、會計繼續教育與會計人員從業的關系
會計人員作為負有特殊職責的從業人員，新《會計法》中明確規定，從事會計工作的人員，必須取得會計從業資格證書。同時作為《會計法》重要配套規章之一的《會計從業資格管理辦法》中指出，對會計人員資格證書實行定期年檢制度；對于持證人員無故不參加會計人員繼續教育或不符合其他規定條件的不予通過年檢；持證人員未參加或未通過會計人員從業資格管理部門年檢的，其持有的會計從業資格證書自證書載明的有效期限終止之日起自行失效。對于任用沒有從業資格證書人員或者會計從業資格證書未注冊登記的人員從事會計工作的單位，由會計從業資格管理部門依據《會計法》第42條的規定處理。以上內容表明，我國會計人員的從業已進入法制化階段，會計人員繼續教育在會計從業中起著舉足輕重的作用，會計人員繼續教育的質量直接或間接地影響著我國會計工作的質量。
二、影響會計繼續教育質量的因素分析
衡量會計繼續教育的質量，應以是否完成或達到《會計人員繼續教育暫行規定》（以下簡稱《暫行規定》）中所確定的任務、原則和要求為標準。即會計人員繼續教育的主要任務是提高會計人員政治素質、業務能力、職業道德水平，使其知識和技能不斷得到更新、補充、拓展和提高。會計人員繼續教育內容應堅持理論聯系實際、講求時效、學以致用的原則。會計人員繼續教育分為高級、中級、初級三個級別。而目前會計人員繼續教育的培訓現狀，若以上述標準來衡量存在諸多問題。
（－）集中培訓問題
目前我國會計人員整體知識水平參差不齊，以學歷情況分析，研究生為0．07％，本科生為1．97％，專科生為14．75％，中專生為27．20％，中專以下的為56.01％。學歷不同其接受能力存在一定的差異，在目前會計繼續教育采取連續集中培訓的方式下，可以說，在較短的時間內，采用填鴨式的教學方法，大部分會計人員難以接受超大量的培訓內容，而直接影響培訓質量。
（二）培訓內容的問題
目前會計繼續教育的培訓內容，每年均由財政部門統一制定，并使用全國會計人員繼續教育系列教材，由于教材和培訓對象的通用性和單一性，即培訓教材不分高級、中級和初級，培訓對象不分事業單位和企業單位等，結果造成培訓內容與本職工作需求嚴重脫節，如事業單位的會計人員接受企業會計制度的培訓，難以做到理論聯系實際、學以致用，使部分會計人員失去學習興趣，而直接影響培訓質
量。
（三）培訓組織問題
目前會計繼續教育的培訓組織，一般都是采取高級、中級和初級合并、混合、而又集中統一培訓，組織者們為節約培訓成本，普遍實行大課堂教學，一個課堂容納幾百人，在教學條件不能滿足的條件下，講課教師不得不以通讀教材的方式完成培訓內容，整個課堂氣氛死板，師生之間難以交流，造成教師讀得無味，學生聽得無奈，而直接影響培訓質量。
（四）培訓考核問題
目前會計人員繼續教育主要是以一份試卷完成考核內容，雖然培訓單位要求課前簽到，但由于各種原因使得此項考核很不嚴肅，情同虛設。在不分級別培訓，考試內容相同的情況下，一份試卷有多少內容是學員獨立完成的，有多少內容代表著培訓的真實收獲，值得懷疑。甚至有些會計人員不愿意參加培訓學習，只在考試時抄抄寫寫以應付了事。所以說，單一試卷的考核方式直接影響培訓質量。
三、會計繼續教育的層次劃分
分析以上問題，筆者認為提高會計繼續教育培訓質量的關鍵環節，是在培訓中應實行層次劃分，具體包括：對培訓人員、培訓內容和培訓考核方法進行層次劃分，實施從不同層面對會計人員進行繼續教育的培訓。
（－）培訓人員的層次劃分
培訓人員的層次劃分是指按會計人員職務和所在行業（或系統）的分層次。目前我國會計人員的職務分為高級會計師、會計師、助理會計師。其中高級會計師為高級職務，會計師為中級職務，助理會計師為初級職務。會計專業職務是區分會計人員從事業務工作的技術等級。建議會計繼續教育應嚴格執行《暫行規定》中三個級次的劃分，并按照行業（或系統）組織培訓，以便理論聯系實際，使不同層次的會計人員通過繼續教育都能有所提高，以達到會計繼續教育的實際效果。此層次的劃分是實行分層次教學的基本前提。
（二）培訓內容的層次劃分
培訓內容層次劃分包括培訓內容的橫向和縱向分層次。培訓內容的橫向分層次是指在培訓人員分層次的基礎上，結合每一層次會計人員的基本職責，分別使用三個層次的培訓教材，目前，《會計專業職務試行條例》中規定，高級會計師的基本職責是：負責草擬和解釋、解答一個地區、一個部門、一個系統或在全國施行的財務會計法規、制度、辦法，組織和指導一個地區或一個部門一個系統的經濟核算和財務工作，培訓中級以上會計人才。會計師的基本職責是：負責草擬比較重要的財務會計制度、法規、辦法，解釋、解答財務會計法規、制度中的重要問題，分析、檢查財務收支和預算執行情況，培養初級會計人才。對初級會計人員也規定了相應的基本職責。應對高級會計人員進行相關內容的系統培訓，不僅包括新制度的全部內容，而且更重要的是新制度出臺的背景及一些內容變化的理論和現實意義。對中級會計人員則應有選擇地進行相關內容的重點培訓，如八項資產準備等。而對初級會計人員應重點培訓發生變化后的實務處理。
（三）陪訓考核的層次劃分
培訓考核層次劃分主要是指培訓考核的內容應多樣化。既要讓人們樹立一種終生學習的觀念，而且更應當講求實際效果。首先可設置理論概念性試題，以及適量的理論聯系實際思考題進行考核。其次對于積極參加國家會計系列有關考試或研究的會計人員，應在會計繼續教育的考核上給以鼓勵，如凡上一年度參加會計職稱考試，并取得有效成績；上一年度參加注冊會計師考試，并取得有效成績；上一年度在有關會計刊物上，以及時作者公開發表學術論文兩篇以上；上一年度參加有關會計著書一部，本人寫作字數達之萬字以上者，均應視同當年已接受繼續教育。在培訓內容結束后，建議應間隔一定的時間進行必要的消化和總結后再考試，以便于培訓內容的融會貫通和鞏固。
會計人員繼續教育論文:如何有效提高會計人員繼續教育培訓質量
會計人員繼續教育是提高會計人員專業水平，加強會計人員職業道德修養。提高會計信息質量的重要手段。在具體組織實施繼續教育的過程中，因教育形式單一、培訓內容缺乏靈活性、培訓時間安排不合理等原因，會計人員對繼續教育的必要性認識不足．積極性不高，難以達到應有的效果。我的建議是：
一、 加強會計人員繼續教育的組織管理
(一)各級會計管理部門應當建立健全符合國家規定的會計人員繼續教育體系和運行機制，制定好會計人員繼續教育計劃。并積極組織實施。
(二)切實搞好宣傳工作，讓各單位負責人、每一名會計人員都明白會計人員繼續教育的重要性，使各單位負責人積極支持繼續教育工作，讓每一名會計人員都自愿地接受繼續教育。
(三)各級具體負責培訓的機構，必須從軟、硬件上優化教學資源。切實保障培訓質量，使會計人員達到規定的培訓時間和考核要求。
(四)會計管理部門要積極指導各業務主管部門組織所屬會計人員開展自學，激發會計人員參與繼續教育的熱情，使之達到規定的自學時間要求。
(五 )建立會計人員繼續教育考核制度，嚴格執行《會計人員繼續教育管理辦法》，按規定處理不參加繼續教育的人員。使其自覺接受繼續教育，不斷更新、補充、拓展業務知識，逐步提高業務技能。
二、充實會計人員繼續教育的內容
(一)加強會計法規制度的培訓，要求學員學深、吃透、把握準。各種會計法規、制度、條例等是規范社會經濟運行秩序，促進經濟健康發展的法律保障，是進行會計核算和監督工作的基本依據。國家每年都要出臺或變更部分準則、條例等，這就要求從事具體工作的廣大會計人員必須逐條逐項加以學習、領會和消化，才能從較高的視角把握財會工作的運行規律，堅持依法辦事增強會計工作的原則性、預見性、創造性。
(二 )加強專業知識和相關知識的培訓。現代會計科學迅速發展，新理論、新方法層出不窮。一些企業要參與國際投資和國際籌資活動，如何低成本地籌集資金，合理有效地配置資源如何防范國際投資風險、與此相關的國際會計、國際稅收、國際理財等許許多多新課題擺在了會計人員面前。會計人員要在激烈的人才競爭中占一席之地，必須盡快更新老化的知識和技能，積極參加各種形式的學習，提高知識創新、技術創新能力，用掌握的新知識，來接受新事物、承擔新任務。所以，對于經濟較發達地區會計人員繼續教育以后要向這方面有所側重，對于經濟相對欠發達地區。要著重培訓會計人員的專業知識，使之客觀 、真實地反映會計信息．為信息使用者提供有用和的會計信息。
(三)加強計算機維護知識和現代高新技術的培訓。目前，大部分單位已實行會計電算化。會計人員能夠利用計算機快速地進行憑證錄人、審核記賬和賬表打印。但這僅僅處于簡單的軟件操作和模仿手工核算階段。對于計算機維護知識如硬件系統基本配置、軟件安裝與調試、計算機病毒的識別和防治、常見故障的檢測與排除等計算機基礎知識懂得太少。現代經濟的快速發展。社會各界對會計信息的需求大大增加，不僅需求財務信息而且包括非財務信息。這就要求會計人員加強計 算機專業知識的學習，滿足實際工作的需要。
(四)加強會計人員的職業道德的培訓。在培訓中結合正反典型案例，幫助會計人員提高職業道德，構筑思想道德防線，樹立遵守職業道德的良好風尚，維護好會計職業的社會形象，增加會計監督的力量。
(五)加強對會計人員的誠信教育。市場經濟是“信用經濟”、“契約經濟”，注重的就是“誠實守信”。可以說，誠信是維護市場經濟步人良性發展軌道的前提和基礎，是市場經濟賴以生存的基石。會計信息作為市場經濟條件下通用的商業語言，會計工作的好壞直接影響到會計信息的質量、社會資源的合理配置、國民經濟體系的公平和效率。“不做假賬”是對會計人員最基本的素質要求，是會計丁作的生命。通過誠信教育，在整個社會形成做假賬可恥的良好氛同。
(六)改變傳統集中培訓．采用靈活多樣的培訓方式和內容。以前的培訓多是行政事業、企業“大撥兒轟”，培訓內容單一，無所側重，收效甚微。要提高培訓質量，就必須改變這種狀況。行政事業單位側重會計職業道德、會計基礎工作規范、內部控制等方面；企業單位側重新會計制度、新準則等方面。會計人員較多的單位可以側重本行業特點進行培訓。培訓方式也應改變，采用多媒體、互聯網等傳煤進行培訓：借助典型案例、反面教材進行培訓，使培訓內容更加直觀。
隨著知識經濟時代的到來和全球經濟一體化的加快，會計環境的劇烈變化和日益復雜，對會計人員的知識結構提出了新的要求。因此，會計管理機構要不斷強化繼續教育培訓質量，會計人員必須加強學習，不斷接受新知識 、新技術，才能適應新形勢、新時展的需要。
會計人員繼續教育論文:會計人員繼續教育培訓質量探討
一、會計繼續教育與會計人員從業的關系
會計人員作為負有特殊職責的從業人員，新《會計法》中明確規定，從事會計工作的人員，必須取得會計從業資格證書。同時作為《會計法》重要配套規章之一的《會計從業資格管理辦法》中指出，對會計人員資格證書實行定期年檢制度；對于持證人員無故不參加會計人員繼續教育或不符合其他規定條件的不予通過年檢；持證人員未參加或未通過會計人員從業資格管理部門年檢的，其持有的會計從業資格證書自證書載明的有效期限終止之日起自行失效。對于任用沒有從業資格證書人員或者會計從業資格證書未注冊登記的人員從事會計工作的單位，由會計從業資格管理部門依據《會計法》第42條的規定處理。以上內容表明，我國會計人員的從業已進入法制化階段，會計人員繼續教育在會計從業中起著舉足輕重的作用，會計人員繼續教育的質量直接或間接地影響著我國會計工作的質量。
二、影響會計繼續教育質量的因素分析
衡量會計繼續教育的質量，應以是否完成或達到《會計人員繼續教育暫行規定》（以下簡稱《暫行規定》）中所確定的任務、原則和要求為標準。即會計人員繼續教育的主要任務是提高會計人員政治素質、業務能力、職業道德水平，使其知識和技能不斷得到更新、補充、拓展和提高。會計人員繼續教育內容應堅持理論聯系實際、講求時效、學以致用的原則。會計人員繼續教育分為高級、中級、初級三個級別。而目前會計人員繼續教育的培訓現狀，若以上述標準來衡量存在諸多問題。
（－）集中培訓問題
目前我國會計人員整體知識水平參差不齊，以學歷情況分析，研究生為0．07％，本科生為1．97％，專科生為14．75％，中專生為27．20％，中專以下的為56.01％。學歷不同其接受能力存在一定的差異，在目前會計繼續教育采取連續集中培訓的方式下，可以說，在較短的時間內，采用填鴨式的教學方法，大部分會計人員難以接受超大量的培訓內容，而直接影響培訓質量。
（二）培訓內容的問題
目前會計繼續教育的培訓內容，每年均由財政部門統一制定，并使用全國會計人員繼續教育系列教材，由于教材和培訓對象的通用性和單一性，即培訓教材不分高級、中級和初級，培訓對象不分事業單位和企業單位等，結果造成培訓內容與本職工作需求嚴重脫節，如事業單位的會計人員接受企業會計制度的培訓，難以做到理論聯系實際、學以致用，使部分會計人員失去學習興趣，而直接影響培訓質
量。
（三）培訓組織問題
目前會計繼續教育的培訓組織，一般都是采取高級、中級和初級合并、混合、而又集中統一培訓，組織者們為節約培訓成本，普遍實行大課堂教學，一個課堂容納幾百人，在教學條件不能滿足的條件下，講課教師不得不以通讀教材的方式完成培訓內容，整個課堂氣氛死板，師生之間難以交流，造成教師讀得無味，學生聽得無奈，而直接影響培訓質量。
（四）培訓考核問題
目前會計人員繼續教育主要是以一份試卷完成考核內容，雖然培訓單位要求課前簽到，但由于各種原因使得此項考核很不嚴肅，情同虛設。在不分級別培訓，考試內容相同的情況下，一份試卷有多少內容是學員獨立完成的，有多少內容代表著培訓的真實收獲，值得懷疑。甚至有些會計人員不愿意參加培訓學習，只在考試時抄抄寫寫以應付了事。所以說，單一試卷的考核方式直接影響培訓質量。
三、會計繼續教育的層次劃分
分析以上問題，筆者認為提高會計繼續教育培訓質量的關鍵環節，是在培訓中應實行層次劃分，具體包括：對培訓人員、培訓內容和培訓考核方法進行層次劃分，實施從不同層面對會計人員進行繼續教育的培訓。
（－）培訓人員的層次劃分
培訓人員的層次劃分是指按會計人員職務和所在行業（或系統）的分層次。目前我國會計人員的職務分為高級會計師、會計師、助理會計師。其中高級會計師為高級職務，會計師為中級職務，助理會計師為初級職務。會計專業職務是區分會計人員從事業務工作的技術等級。建議會計繼續教育應嚴格執行《暫行規定》中三個級次的劃分，并按照行業（或系統）組織培訓，以便理論聯系實際，使不同層次的會計人員通過繼續教育都能有所提高，以達到會計繼續教育的實際效果。此層次的劃分是實行分層次教學的基本前提。
（二）培訓內容的層次劃分
培訓內容層次劃分包括培訓內容的橫向和縱向分層次。培訓內容的橫向分層次是指在培訓人員分層次的基礎上，結合每一層次會計人員的基本職責，分別使用三個層次的培訓教材，目前，《會計專業職務試行條例》中規定，高級會計師的基本職責是：負責草擬和解釋、解答一個地區、一個部門、一個系統或在全國施行的財務會計法規、制度、辦法，組織和指導一個地區或一個部門一個系統的經濟核算和財務工作，培訓中級以上會計人才。會計師的基本職責是：負責草擬比較重要的財務會計制度、法規、辦法，解釋、解答財務會計法規、制度中的重要問題，分析、檢查財務收支和預算執行情況，培養初級會計人才。對初級會計人員也規定了相應的基本職責。應對高級會計人員進行相關內容的系統培訓，不僅包括新制度的全部內容，而且更重要的是新制度出臺的背景及一些內容變化的理論和現實意義。對中級會計人員則應有選擇地進行相關內容的重點培訓，如八項資產準備等。而對初級會計人員應重點培訓發生變化后的實務處理。
（三）陪訓考核的層次劃分
培訓考核層次劃分主要是指培訓考核的內容應多樣化。既要讓人們樹立一種終生學習的觀念，而且更應當講求實際效果。首先可設置理論概念性試題，以及適量的理論聯系實際思考題進行考核。其次對于積極參加國家會計系列有關考試或研究的會計人員，應在會計繼續教育的考核上給以鼓勵，如凡上一年度參加會計職稱考試，并取得有效成績；上一年度參加注冊會計師考試，并取得有效成績；上一年度在有關會計刊物上，以及時作者公開發表學術論文兩篇以上；上一年度參加有關會計著書一部，本人寫作字數達之萬字以上者，均應視同當年已接受繼續教育。在培訓內容結束后，建議應間隔一定的時間進行必要的消化和總結后再考試，以便于培訓內容的融會貫通和鞏固。
會計人員繼續教育論文:會計人員繼續教育遠程模式研究
【摘 要】 我國會計人員繼續教育模式目前以集中面授為主,但隨著會計人員受教育程度的不斷提高,這種模式的局限性逐漸顯現出來。近幾年繼續教育模式有了新變化,部分地區開始嘗試遠程教育新模式。本文通過比較遠程教育模式與集中面授模式的優缺點,遵循“以人為本,按需施教”原則,分析探討針對不同學員的教育模式,為會計人員繼續教育提供參考。
【關鍵詞】 會計人員; 繼續教育; 遠程模式; 互聯網
根據財政部財會[2006]19號《會計人員繼續教育規定》,“為推進會計人員繼續教育科學化、制度化、規范化,培養造就高素質的會計隊伍,提高會計人員的專業勝任能力,會計人員享有參加繼續教育的權利和接受繼續教育的義務”。會計人員繼續教育的對象是取得并持有會計從業資格證書的人員,會計人員每年接受培訓的時間累計不應少于24小時,會計人員繼續教育的形式以接受培訓為主,在職自學是會計人員繼續教育的重要補充。
我國會計人員繼續教育模式目前以集中面授為主。這種傳統模式在一定程度上完成了繼續教育任務,為提高會計人員素質作出了很大貢獻,但隨著我國會計人員受教育程度的不斷提高,這種模式的局限性逐漸顯現出來。近幾年繼續教育模式有了新變化,部分地區開始嘗試遠程教育新模式。本文通過對遠程教育模式與集中面授模式的優缺點進行比較,來探討為何針對不同學員實施不同教育模式。
一、會計人員繼續教育遠程模式
(一)遠程教育模式
遠程教育是指將課程傳送到校園外的一處或多處學員的教育,現代遠程教育是指通過音頻、視頻(直播或錄像)及包括實時和非實時在內的計算機技術把課程傳送到校園外的教育。遠程教育的興起使人類教育資源得到了合理配置和充分利用,使教育者和受教育者沖破了時空的限制,組成虛擬課堂,實現了教育價值較大化。遠程教育使教育主體發生了換位,實現了以學校的便利為主向以學生的便利為主的轉移,由過去的學生到校來學習,發展為學校到求學者那里去施教。
遠程教育在中國的發展經歷了三代:及時代是函授教育,第二代是廣播電視教育,第三代是以信息和網絡技術為基礎的現代遠程教育。本文所指的遠程教育即是指這種基于互聯網的遠程教育模式。目前組織會計人員遠程繼續教育的機構主要是中華會計網校,教學課件采用流媒體技術制作,視頻、音頻與文字同步播放,圖像、語言清晰。學員可以不受學習時間、地點的限制,隨時隨地點播課件,自主安排學習進度;網站還提供課件的視頻、練習、講義等相關內容的視頻集成打包下載,以及相關內容的打印功能。
(二)財政部鼓勵采用遠程教育模式
財政部財會[2006]19號《會計人員繼續教育規定》指出,會計人員繼續教育的形式以接受培訓為主,在職自學是會計人員繼續教育的重要補充。鼓勵會計人員參加在職自學,系統地接受會計業務相關的遠程教育和網上培訓是在職自學形式的一種。開展會計人員繼續教育應當根據會計人員的特點,綜合運用講授式、研究式、案例式、模擬式、體驗式等教學方法,提高培訓效果和質量;推廣網絡教育、遠程教育、電化教育,提高會計人員繼續教育教學和管理的信息化水平;充分發揮國家會計學院、中華會計函授學校、會計學術團體、縣級以上則政部門及中央主管單位會計人員培訓基地等教育資源在會計人員繼續教育中的主渠道作用,鼓勵、引導高等院校、科學院所等社會辦學單位參與會計人員繼續教育工作。
二、我國會計人員繼續教育遠程模式的現狀
(一)遠程繼續教育模式培訓內容
網校提供的繼續教育課程有28種課程,供各地區選用。以云南省為例,培訓內容按不同對象分為高級、中級、初級三個級別,每一級培訓內容按大中型企業、小企業、行政事業單位分為三個層次,學員根據提供的課程可自選學習內容。
1.行政事業單位:針對高級、中級會計人員的課程有內部會計控制規范課程、行政單位國有資產管理暫行辦法、事業單位國有資產管理暫行辦法、會計職業道德、政府收支分類改革、電子政務綱要、兩稅合并專家透析、企業會計準則、行政事業單位財務與會計和政法采購法律制度等10種課程;針對初級會計人員的課程有會計職業道德課程、會計基礎工作規范、行政單位國有資產管理暫行辦法、事業單位國有資產管理暫行辦法、電子政務綱要、行政事業單位財務與會計、企業會計準則、政法采購法律制度和兩稅合并專家透析等9種課程。
2.大中型企業單位:針對高級、中級會計人員的課程有企業會計準則、會計人員職業道德、辦稅實務操作、財務戰略與財務分析、內部會計控制規范課程、資金管理、會計稅收及相關法規等7種課程;針對初級會計人員的課程有會計職業道德和新會計準則的10種具體準則。
3.小型企業單位:針對高級、中級會計人員的課程有企業會計準則和會計人員職業道德;針對初級會計人員的課程有會計職業道德、小企業會計制度和新會計準則。
(二)遠程繼續教育模式培訓師資
遠程教育課件提供方聘請到全國各地高校、科研院所的專家教授制作繼續教育課件,授課教師一般具有會計專業或相關專業碩士(或博士)學位,注冊會計師或注冊稅務師資格,教授或副教授職稱,有一定實際工作經驗,有高校任教經驗。例如繼續教育課程《兩稅合并專家透析》授課教師一位是北京大學工商管理碩士、中央財經大學經濟學博士,另一位是中央財經大學會計學院教授、財政部財政科學研究所博士后;《會計電算化知識培訓》授課教師為計算機學士,會計學碩士,中國注冊會計師,長期從事會計從業資格“初級會計電算化”的培訓工作和高校“會計電算化”課程的教學工作,曾就職于某知名財務軟件股份有限公司集團教育培訓部。《金融企業財務規則》授課教師為金融學碩士,長期從事金融、證券方面的研究與授課。
(三)開通遠程繼續教育模式的地區
截至2009年3月,開通會計人員繼續教育遠程模式的省份或直轄市有北京、天津、上海、河南、云南、廣西、寧夏、青海、貴州、海南,共十個;部分開通的有遼寧省直、陜西省直以及浙江、湖北、河北、安徽、江蘇、山東、山西、福建等省份的部分城市。
(四)遠程繼續教育模式的方式
遠程繼續教育模式目前有三種方式:一是學員可直接通過互聯網點播會計網校課件學習,由系統自動記錄學習時間,學習完規定時間、內容,到會計主管部門辦理確認手續,實行該方式的有北京市和天津市;二是學員通過互聯網點播課件學習,由系統自動記錄學習時間,學習完規定時間、內容后,隨時進行網上考試,考試合格后,到會計主管部門辦理確認手續,實行該方式的有河南、云南、廣西、寧夏、青海和遼寧六省;三是學員在網上學滿規定學時、學習相關內容后,由財政廳會計主管部門組織統一的考試,實行該方式的有上海市和貴州、海南、陜西三省。
三、遠程教育模式與集中面授教育模式的比較
遠程教育模式與傳統集中面授教育模式相比,有突出的優點,表現在以下幾方面:
(一)給學員自主學習的能動性,激發學員學習熱情
著名的哈佛商學在線領導者喬納森d.利維認為,要成功開展遠程教育就需要轉變觀念,“將學習的控制權交給學習者”,“建立以學習者為核心的學習戰略和機制”。遠程教育課件能使學員自主安排學習,可以在效果的狀態下達到培訓效果。而且,隨著我國高等教育的快速發展,大專院校會計專業畢業生的不斷增加,會計從業人員的受教育程度比以前有了較大提高,自主學習能力增強,而且他們習慣利用計算機進行學習。會計從業人員素質的變化,必然需要會計繼續教育的方式也發生相應改變。
(二)學習的時間上、空間上更靈活
集中面授模式必須在規定時間、地點集中進行,每期學員少則百人多則二百人,學員可能因為自身工作或其他原因在規定時間里無法按時按點聽課,從而影響培訓效果。同時,在外地出差的會計人員由于空間原因也不能保障24小時聽課。而遠程教育能很好地解決時間、空間問題,學員只要家庭中或工作地有鏈接互聯網的電腦,就可以利用遠程教育模式隨時隨地學習相關課程,從而比集中面授模式在學習時間上、空間上更靈活。
(三)培訓師資更有保障
目前各地集中面授由當地財政部門管理,委托其他單位或機構進行培訓,而現有的會計繼續教育培訓機構中有相當一部分存在著師資不足、教師臨時上崗的現象,師資主要由臨時抽調的學校教師和會計事務所人員組成。大城市依托高校,師資實力相對較強,但一些較小的城市以及縣級市、鄉鎮的師資力量就嚴重不足。而師資水平又直接影響到學員的學習熱情,影響到培訓效果。而遠程教育模式的服務商可以利用企業資源聘請到全國各地的專家教授,從而使培訓師資更有保障。
(四)培訓內容分層次,更有針對性
當前會計從業隊伍中,會計人員的受教育程度不同,學歷不同,專業背景也不盡相同,而集中面授模式采取的是統一的教學方式,對所有參加培訓的人員都采用相同的會計內容和教學方式,不能滿足不同層次、不同行業會計人員的需求。而遠程教育模式可以根據需要錄制出多種課程,供不同層次、不同專業需求的學員自由選擇學習,從而使培訓更有針對性,提高繼續教育的效果。
(五)教學資源共享降低了教學成本,節約了社會資源
集中面授由各地分別舉辦,每次都要有相應的教學場地、教學設施準備,每次授課教師的備課、講解,從全國來看這是筆不小的資源投入。而遠程教育模式下,高水平課件制作出來以后可以供全國學員學習,學員只要有臺鏈接互聯網的電腦就可以在家庭或單位學習,這樣可以實現教學資源共享,從而大大降低了全國的繼續教育成本,節約了社會資源。
遠程教育模式雖然在上述方面比集中面授模式效果更好、成本更低,但這種模式也有缺點,表現在以下幾方面:
1.學習環境受硬件、軟件限制
遠程教育模式必須有鏈接互聯網的電腦,這對經濟相對發達的大中城市不成問題,但對較小的縣級市以及鄉鎮農村地區、偏遠山區地區就無法使用遠程教育資源。當然,隨著我國電腦、互聯網以及通信技術的不斷發展,隨著國家對農村地區、邊遠山區的政策扶持、信息支持,在不遠的將來可以實現全國遠程教育資源共享。由于受到上述硬件、軟件環境的限制,目前會計繼續教育還需集中面授來補充,或采取其他方式。
2.無法監督學員是否認真學習
遠程教育模式是由學員直接通過互聯網點播會計網校課件學習,由系統自動記錄學習時間,這對學員學習的自覺性和主動性要求較高,存在無法監督學員是否認真學習的問題。但這不是遠程教育模式帶來的問題,在集中面授模式下也同樣存在,比如有的學員簽完到就走,并不聽課;有的雖然在培訓地點坐著,但并不是認真聽課等等。這要靠遠程教育課程提供方認真組織課件內容,內容能真正幫助學員提高,學員自然學習的積極性就提高了,培訓的效果也就提高了。
四、會計人員繼續教育模式建議
(一)以遠程教育模式為主,集中面授為補充
在硬件、軟件環境達到的地區,積極推行遠程教育模式,學員自主通過互聯網點播課件學習,由系統自動記錄學習時間,學習完規定時間、內容,參加網上考試,再到會計主管部門辦理確認手續。網上考試未通過的學員需參加集中面授學習及相應筆試;在硬件、軟件環境受限制地區,可以利用電大等學校的遠程教育設施,以面授形式組織學習,但課程內容可以是遠程教育課件,這樣可以保障教育質量。
(二)財政部門做好監督管理
在整個遠程教育模式中,遠程授課內容是保障培訓效果的關鍵,所以國家財政主管部門應抓好遠程教育授課內容的監督,一是對授課師資的管理監督,因為網校錄制課程所聘請的師資數量并不需很多,財政部門可以及時監督;二是對授課內容的監督,根據財政部規定培訓內容主要包括會計理論、政策法規、業務知識、技能訓練和職業道德等,其中政策法規、業務知識要求根據近期政策講解;三是為保障教學效果應監督網上測試題庫的科學合理。地方財政部門負責監督抽查學員學習情況,組織無法使用遠程教育模式學員的面授學習及相應測試。
綜上所述,會計人員繼續教育模式的選擇應當遵循一個基本原則——以人為本,按需施教。只要各級部門和繼續教育機構以學員會計素質提高為本,考慮各學員學歷、知識結構、工作環境等差異,按需施教,就能把握會計行業發展趨勢和會計人員從業基本要求,突出提升會計人員專業勝任能力,引導會計人員更新知識、拓展技能,提高解決實際問題的能力,進而實現會計人員繼續教育的目標。
會計人員繼續教育論文:淺談新會計準則下會計人員繼續教育
摘要:會計人員繼續教育是以提高會計人員政治思想素質、業務能力和職業道德水平為目標,使之更好地適應社會主義市場經濟發展要求的再培訓、再教育,是會計隊伍建設的重要內容。當前,會計準則作為世界商業語言全球趨同已是不可阻擋的歷史潮流。中國會計人員的執業環境不斷發生巨大的變化。為了使會計人員的知識不斷的更新,以適應不斷變化的社會經濟發展的需要,加強會計繼續教育培訓學習就顯得尤為重要。本文通過對新企業會計準則體系的分析,具體闡述會計人員繼續教育的方法和方向,以期會計人員能夠與時俱進,在新的會計環境中充分發揮會計人員的重要作用。
關鍵詞:新會計準則;會計人員;繼續教育
根據《中華人民共和國會計法》第二十條之規定:持證人員應當接受繼續教育,提高業務素質和會計職業道德水平。
新會計準則從2007年1月1日起實施。盡管在實施新會計準則之前我國廣大會計從業人員已經進行了一定程度的培訓,業務素質也已經得到了顯著的提高、積累了豐富的經驗,然而新會計準則體系的確切執行對于會計從業人員來說仍然是一項艱巨的任務。
一、目前我國會計人員職業素質現狀
1、會計從業人員結構失衡
現階段,我國會計從業人員達1200多萬,從學歷上來看,低學歷或無學歷的會計人員還占有相當大的比率,受過大專會計教育的不足15%,有的甚至沒有受過專門的會計教育;從職稱上來看,高級會計師的比例只有1.16%;會計師只有8.51%;助理會計師和其他高級資格的比例只占到11.4%;其中居然有72%的從業人員沒有從業資格證書。雖然有的會計人員在多年的工作中積累了一定的專業知識和工作經驗,但整體知識結構遠遠跟不上市場經濟發展的需要,高層次會計人才匱乏,與我國的新會計準則實施人員要求不相適應。
2、會計從業人員業務素質存在問題
就會計從業人員而言,其綜合素質包括:政治思想素質、職業道德素質、會計業務素質、綜合文化素質和身體心理素質等五個方面。其中業務素質指的是一個會計從業人員應該具備的熟練的記賬、算賬以及會計電算化技術等操作技能的能力,編制財務計劃、財務分析、財務決策等方面的能力。
會計人員業務素質的高低,直接影響著會計工作的質量。有的會計人員雖然經過正規的學習,但由于滿足于現狀,缺乏鉆研業務、精益求精的精神,導致業務知識貧乏老化,專業技術水平低;有的會計人員職業判斷能力不強,對政策法規的運用和業務處理不夠,導致業務處理的估計、判斷偏差較大,會計信息失真,給經濟管理決策者帶來了失誤;有的會計人員知識結構老化、更新較慢,不認真學習新知識,繼續教育學習不積極參加。
3、會計從業人員職業道德、法制意識不高
會計職業道德是指在會計職業活動中應遵循的,體現會計職業特征的,調整會計職業關系的行為準則和規范。在我國一些企業沒有建立一個能夠保障會計從業人員具備優良品質的機制,內部牽制制度不健全,對會計人員的管理監督較為松懈。通常情況是只要從業人員通過會計資格考試之后拿到頒發會計證,之后的工作就沒有相應的再對從業人員進行考核的機制,有的會計人員缺乏理想信念和敬業精神,有的會計人員竟然沒有會計職業道德的概念,對職業道德規范和政策法規似懂非懂,十分模糊。
二、新會計準則體系的特點
1、科學性。新會計準則形成了一個完整的體系,其科學性主要體現在會計理念上,新會計準則體系比以往更加關注企業資產的質量、更加強調對企業資產負債表日財務狀況進行真實公允地反映,更加強調企業的盈利模式和資產的營運效率而不僅僅是營運效果,強化了為投資者和社會公眾提供有用會計信息的新理念,實現了與國際會計慣例趨同,首次構建了比較完整的會計準則體系。
2、性。新會計準則體系從縱向看,是由基本會計準則、具體會計準則和應用指南構成的一個有機整體;從橫向看,38個具體會計準則和兩個應用指南基本上涵蓋了各類企業的主要經濟業務,既有各類企業一般的、共同的會計業務處理規范,又有特殊行業和特殊業務的會計處理規范。有了這套新會計準則系統,即使現在沒有,將來可能出現的新會計業務,也可以根據基本會計準則進行判斷和處理。
3、可操作性。從1992年至2005年底,我國先后頒布了16個具體會計準則,企業會計制度也經歷了從13個行業會計制度、股份公司會計制度和外商投資企業會計制度統一為三個企業會計制度,還了一些補充規定,對會計教學和會計人員的繼續教育都帶來了諸多的不便。實際工作中經常遇到會計政策變更要調賬、調表問題,增加了會計人員實務操作的難度,使得處理出來的會計信息由于經常調整,其嚴肅性也大打折扣。新會計準則對這一現象作了徹底的改觀。不僅對會計要素的確認、計量、記錄和報告提供了一般原則指導,而且對如何運用會計準則提供了操作指南。由于此次新會計準則體系出臺,經過了較長時間的思考和完善,其科學性有助于該準則的運用在較長時間內保持穩定性。
4、可持續發展,具有中國特色
在結構方面,新會計準則體現由基本會計準則、具體會計準則和應用指南構成的一個有機整體,體例合理,定義科學,表述清楚。整個準則體系,兼顧各方面利益,著眼于企業的長遠可持續發展和保障經濟社會和諧發展,不是對國際會計準則的一味模仿,而是充分考慮了我國的實際國情,在很多方面體現了鮮明的“中國特色”。
三、新會計準則下會計人員繼續教育
1、轉變思想,更新觀念,系統地進行新會計準則培訓
會計人員在新會計準則實施前都習慣于執行會計制度,會計業務發生時直接套用“借”與“貸”的相應科目,但新會計準則規范的是確認計量和列報的一般原則,甚至沒有具體的科目名稱,這從客觀上就要求會計從業人員要對會計準則有較高的理解和運用能力。這就要求培訓過程中,加深學習者對新會計準則頒布的背景和意義理解,明白會計準則制定的目的和出發點,系統地進行新會計準則的培訓,明確新會計準則的體系結構和各層次的理念,使其更多地從報表使用者的角度考慮,讓報表使用者更真實地看到企業的財務經營狀況和經營成果,以適應未來經濟發展的需要。
2、掌握專業知識的同時,還要提高職業判斷能力
會計人員職業判斷是指會計人員根據會計法律、法規、企業會計準則、國家統一會計制度和會計慣例等會計標準,充分考慮企業的理財環境和經營特點,利用自身的專業理論知識和工作經驗,對日常會計事項的處理和財務會計報告編制應采用的原則、方法、程序等方面進行判斷與選擇的過程。即:對企業采用什么樣的會計政策、會計估計及會計一般原則的應用進行判斷與選擇。
新會計準則引入了公允價值,強調“商業實質重于法律形式”,對某些交易或事項不再規定具體的會計處理法,而是給出某些判斷的標準和會計核算的基本原則,對具體事項的處理只能依靠會計人員的職業判斷。再者,隨著市場經濟的不斷發展,市場競爭的加劇和企業經營風險的加大,企業的會計環境和經濟活動日趨復雜,使不確定性經濟事項日益增多,職業判斷的難度加大。這就需要會計人員在對會計要素進行確認、計量、記錄和報告時,必須依據現有會計法律規范和制度,對會計政策和方法做出選擇。
3、更需加強職業道德建設
由于新會計準則在許多業務的處理方面不像以前的會計準則規定的那么具體和清晰,從而給會計人員進行會計操作上留下了很大的可自由選擇的空間,如果不注重職業道德的修養,這些空間會成為他們做假賬的一個理想場所。這樣做將給企業、會計人員帶來嚴重的不良后果,所以加強對會計人員的職業道德規范的教育,提高職業道德觀念,嚴格按照會計信息質量進行財務處理,客觀反映財務狀況、經營成果和現金流量,真正做到操守為重、不做假賬。
4、強化自主學習,主動學習相關的學科知識
隨著市場化程度的加深,市場配置資源的作用更加突出,會計從基礎的會計核算服務向單位經濟預測、決策、控制等高端服務轉變,這就要求會計人員精通各項法律、法規、規章制度,熟知財務管理、審計、金融、證券、人力資源等相關學科知識。只有具備了這些立體經濟知識,才能從較高的視角上把握財會工作運行規律,才能根據客觀環境做出正確的職業判斷,選擇適當會計政策,做出合理會計估計,提供真實會計信息。
5、開展廣泛的、分層次的培訓活動
新會計準則培訓過程中,要針對不同財務人員進行分層次的培訓,其中企業領導層應重點關注準則新變化對企業經營策略的影響;中層會計管理人員應深入了解新會計準則的實施背景和特點,實現對企業內部經濟業務會計處理方法的合理選擇;基層會計工作人員應認真學習和掌握新會計準則應用方面的相關內容,認真學習與會計實務緊密聯系的會計處理方法的改革,將其切實貫徹到今后的實務操作中去。
新會計準則體系的改革是我國會計準則同國際接軌的必然趨勢,它的理念、體系結構及具體內容都是前所未有的創新,對會計人員的職業判斷和綜合能力提出了更高的要求,為保障新會計準則的實施,必須從改變會計人員思想認識出發,從加強新會計準則的會計人員繼續教育出發。
會計人員繼續教育論文:淺談會計人員繼續教育在會計工作中的重要性
[摘要]會計人員的繼續教育是對會計人員整體素質的檢閱,是一項嶄新的事業和艱巨復雜的系統工程。但隨著社會經濟的發展,對會計繼續教育工作提出了更高的要求。本文就會計繼續教育工作的特點、重要性及改進措施提出以下拙見。
[關鍵詞]會計人員 繼續教育 重要性
一、會計繼續教育的特點
1.強制性,嚴要求。財政部頒了《會計人員繼續教育暫行規定》,學習內容、學時由財政部會計司擬訂,具體實施由各級財政會計管理部門批準認可的學校、單位組織開展,其運作格局是由培訓單位培訓,由各級財政部門發證,每個會計人員每年必須接受一定時間的繼續教育,《山東省會計從業資格管理實施辦法》第十九條:持證人員每年參加繼續教育不得少于24小時。未參加繼續教育的會議從業資格管理機構責令其限期改正,逾期不改正的,不予以公告。
2.在職性,層次性。會計繼續教育,根據會計專業技術資料(職稱)分為高級、中級和初級三個級別,按文化學習、專業知識、操作技能、工作水平等方面存在的層次性和差異性來劃分。
3.大量性,大規模。據資料介紹我國有1200萬會計人員,我們招遠市就有4500多人,每年都要按照財政部和省財政廳確定的教育內容進行了一次教育,培訓工作量是比較大的。
4.長期性,循環性。會計繼續教育是一項長期循環性工作,不但在工作上要循序漸進,循環往復,持之以恒,而且在培訓師資、教材、場地、質量、制度及管理,應長計劃,短安排,綜合配套。
5.新穎性、專業化。繼續教育在西方有一百多年的歷史,在我國卻是一項新工作,尚無經驗可尋。要向會計知識更新為主內容的技能操作方向轉化。
6.開放性,實用性。會計繼續教育以自學為主,培訓為輔;以專門培訓為主,其他學習形式為輔。既可以是讀學位拿文憑,也可以為取得會計專業技術職稱資格;既可以是拿會計證、會計電算證,也可以搞會計學術課題研究,還可以為考注冊會計師;既可以脫產學習,也可以半工半讀,長期性與短時性相結合,屬于開放型學習模式。
7.現代性,多形式。隨著現代科技的不斷發展,現代遠程教育的學習模式一般有:①函授學習;②電話會議形式學習;③有線電視形式的學習;④電教錄像形式學習;⑤衛星傳授電視接收形式的學習;⑥計算機為主的學習;⑦網絡為中心的網上教育。尤其是“以網絡為中心”的網上教育是現代遠程教育的標志。
二、會計人員繼續教育的重要性和緊迫性
由于高校會計隊伍龐大,并分散在全國的大、中專院校,加上高校會計人員學識水平參差不齊,給高校會計人員繼續教育帶來一定的困難。因此,加強高校會計人員隊伍建設,快速提高其知識水平和綜合素質,造就一批能夠適應市場經濟需要的決策層會計工作者,仍是當前乃至今后我國高校會計教育必須解決的問題。
1.高校會計人員的繼續教育是社會經濟發展的需要。隨著市場經濟的發展和經濟全球一體化進程的加快,特別是我國加入世界貿易組織后,強調我國會計與國際會計相協調,會計改革不斷深入,會計專業性和技術性日趨復雜,對會計從業人員所應具備的職業技能和要求也越來越高。加之一些新經濟事物不斷涌現,都給會計科學的發展注入了新的活力,也給會計服務提出了更高的要求。會計從業人員如不及時更新觀念,學習新知識,就會逐漸落伍被淘汰。在信息技術迅速發展、會計理論研究不斷深入、會計具體準則陸續頒布實施的今天,現代會計人員必須具有“四個轉變”。(1)由報賬型向管理型、決策性轉變;(2)由事后型向事前型、事中、事后全過程轉變;(3)由被動型向能動型、自主型轉變;(4)由傳統手工方法向現代高科技、網絡化、規范化轉變。適應形勢,更新知識,不斷加強會計人員繼續教育培訓學習尤為重要,是科教興國和素質教育的一個重要組成部分。
2.繼續教育是提高會計人員綜合素質的重要手段。自1997年開始,我國每年都有新的會計準則和會計制度出臺,至今財政部已了為數不少的會計準則和會計制度,而且現在仍然有新的會計準則和制度在研究制定之中。這些新會計制度是與國際會計慣例接軌的,但如果不加強對會計人員的繼續教育,及時更新會計知識,會計人員勢必要落伍,會計信息技術性失真將難以避免。加強會計人員是提高會計人員業務素質的重要手段,及時,通過繼續教育可以提高會計人員的政治及業務水平使其具備較高的政治素養,堅持政治方向,著力提高學習認識能力、實踐能力和創新能力,增強原則性、系統性、預見性和創造性。第二,通過繼續教育使會計人員具有合理的知識結構,具備較高的文化素質和一定的新技術新知識,較嫻熟的業務操作能力,只有學習學習再學習,不斷豐富自己的知識、提高創新能力,才能適應新世紀的要求。第三,通過繼續教育使會計人員具有較高的職業道德,忠于職守和職業道德,愛崗敬業,刻苦鉆研,工作嚴謹、廉潔奉公,團結協作,謙虛謹慎。
3.繼續教育是扭轉我國會計隊伍落后狀況的現實要求。原財政部長項懷誠曾對會計指出了三個主要問題:一是合格的會計人員數量不夠;二是會計人員素質不高;三是行業風氣不好,做假賬、造假賬,違反財會制度和職業道德。只有扎實穩妥地推進會計繼續教育準入制度,實現會計繼續教育的發展,才能從根本上扭轉我國會計隊伍素質落后的局面。因此,會計繼續教育模式要從知識增長型向素質提高型轉變,改以制度為本的專業培訓為以人為本的創新教育,協調好會計繼續教育的現實性與前瞻性的關系,既要注意教育內容調整和教育模式轉型過程的銜接,更要注重會計繼續教育的可持續發展;既要滿足目前縣域內經濟發展需要,立足于發揮會計繼續教育在我縣經濟發展中的整合作用,更要以長遠的發展眼光面向世界、面向未來,積極吸收和借鑒其他縣市先進的教育經驗,培養會計人員向中高級會計專業和技能水平發展,才能提高會計人員在人才市場的競爭力。
4.繼續教育是深化會計教育改革,與國際會計教育接軌的時代要求。利用現代科技的遠程繼續教育形式,能擴大教育規模,甚至形成教育產業,減少國家投資,解決工學矛盾;實現人的智能較大化,使高科技技術手段成為學習的催化劑,是學生的自我奮斗提供一種有效的途徑和手段,使學習成為不斷探索的動力源泉。更利于教育普遍化,如持續教育、終身教育、持續專業教育、教育深化、非傳統教育、成人教育等,有利于提高國民整體素質,以教育為基礎,擴大人才培訓的貢獻率,實現勞動者知識化和學習終身化。
三、改進會計人員繼續教育的建議
1.嚴格按照規定管理和組織會計人員繼續教育。首先,財政部門要選擇有實力、有責任心的培訓機構來實施培訓,并加強對培訓實施的監督檢查;其次,變集中培訓為分散培訓,可以分地點、分時間段、分批次進行培訓,增強培訓的效果。第三,要保障培訓的時間,嚴格按照規定的學時進行培訓;第四,嚴格培訓期間的考勤,保障出勤率;第五,嚴把考試關,對于確實成績不合格的,應重新參加培訓。
2.有針對性的安排教育內容,實施分層次教學。培訓內容應根據會計改革的變化不斷調整,并保障培訓的及時性,讓會計人員在最短的時間內掌握會計改革的近期內容。對不同層次、崗位、職位的會計人員確定不同的培訓內容,例如:對于初級職稱會計人員,應把培訓重點放在對會計理論和新出臺的會計準則和會計制度的理解和掌握上,并加強日常會計方法和技巧的交流探討;對于中級職稱會計人員,應重點放在會計制度的難點分析和財務管理等內容;對于高級職稱會計人員應主要放在復合型知識結構的培養,不僅對會計制度、會計準則有深刻的理解和把握,還要了解和掌握經濟理論和管理理論等。
3.采取靈活多樣的教育方法。采取培訓與自學相結合的教育方法,在重視培訓的同時,充分調動會計人員的自學積極性,通過利用現代科技手段,通過網絡、錄象等形式組織學習;充分發揮會計學會或單位的組織作用,通過組織研討會等形式,加強學習交流;通過請進來和走出去的辦法,取人之長,補己之短;學歷教育與非學歷教育相結合,鼓勵會計人員參加專、本科及研究生學歷學習,提升學歷層次,提高綜合素質。
4.加強會計人員職業道德教育。近年來,會計人員假賬不斷,會計信息質量低下,忽視會計人員職業道德教育是根源之一。會計人員職業道德的提升,并不是靠幾天的培訓所能解決,需要常抓不懈,財政部門、各單位應重視會計人員職業道德教育,通過樹立典型從正反兩方面,加強教育,會計人員應在實踐中不斷加強自身職業道德的陶冶,提高自身職業道德素養。
5.加強與會計業務相關知識的培訓。隨著計算機應用的普及和經濟交流的增加,計算機知識和外語知識對于會計人員越來越重要。首先,應加強計算機知識的培訓,除一些常規計算機操作和知識外,應重點掌握操作系統和財務軟件的安裝和日常維護,有條件的應掌握一門編程語言和設計方法;其次,要有針對性的掌握一定外語知識,要重點培養一定數量的會計人員,使其掌握一門外語,并能達到一定的書面和對話交流能力;第三、要加強其他相關知識如經濟、管理、人際關系等方面的知識培訓,提高會計人員綜合素質。
6.加強財政部門的檢查和監督。財政部門對繼續教育培訓機構的繼續教育活動要加強監管,對培訓的內容、方法、手段、過程以及教師進行多方位審查、監督,并聽取會計人員的意見,督促繼續教育機構按照規定保質、保量的完成任務,對不符合要求的繼續教育機構取消其資格。加強會計人員繼續教育工作,采取切實可行的措施提高繼續教育的質量,提高會計人員的整體素質,是擺在我們面前的重要課題。
會計人員繼續教育論文:會計人員繼續教育工作探析
摘 要 會計人員繼續教育工作作為正式教育的一種補充形式，在提高我國會計人員素質方面日益顯示出其強大的生命力，但此項工作在我國現階段還存在諸多不足。提出了幾點建議，以改進我國會計人員繼續教育工作。
關鍵詞 會計人員 繼續教育 改進
我國現行的會計人員繼續教育制度在提高會計人員道德水平、業務素質等方面起到了積極的作用，但仍然存在諸多不足。本文提出幾點建議，以對改進我國會計人員繼續教育工作有所裨益。
1 教學內容應突出重點
財政部1998年頒布的《會計人員繼續教育暫行規定》（以下簡稱《規定》），規定會計人員繼續教育的主要內容包括：會計理論與實務；財務、會計法規制度；會計職業道德規范；其他相關知識；其他相關法規制度。筆者認為，作為正式教育的補充形式，繼續教育應該分階段突出重點，在各階段重點安排講授會計人員當前最迫切需要的知識。繼續教育屬于在職培訓，會計人員不可能抽出大量時間參加培訓，所以培訓時間一般只有3～5天甚至更短。要想在短短幾天之內面面俱到，要求他們掌握各方面知識顯然是不現實的。而且，人們對強制性學習往往帶有抵觸情緒，特別是對那些不能立即見成效的知識。所以，在規劃各階段的教學內容時，應重點安排某一方面知識的專題培訓。
在現階段，應重點安排會計準則和制度的培訓。我國自1992年實行“兩則”、“兩制”改革以來，在借鑒國外先進經驗的基礎上，初步建立了適合我國國情的會計準則和會計制度體系。這些準則和制度能否發揮預期的作用，關鍵在于它們能否在實際工作中得到有效執行，關鍵在于會計人員能否扎實地掌握它們。據統計，我國只有47%左右的會計人員接受過中專以上的教育，很多人是“半路出家”或跟著師傅學的。很多人不了解準則和制度到底為何物，或者不知道有無新準則和制度頒布。而且，囿于自身的能力，他們很難通過自學真正理解準則和制度，特別是帶有原則導向性質的會計準則。這無疑會嚴重影響會計信息的質量。所以，應該專門安排系統的準則和制度的培訓。這是會計人員目前的迫切需要，也是我國完善會計準則制度體系、提高我國會計信息質量的迫切需要。
2 教學形式應多樣化、現代化
根據《規定》的要求，我國會計人員繼續教育工作由各地財政部門統一組織，由其指定的培訓機構負責具體的培訓工作。目前，各培訓機構普遍還是采取傳統的單向面授的教學形式（教師講，學員聽），這種教學形式往往讓人感到枯燥、乏味，從而影響培訓效率，因為培訓效果的好壞關鍵在于能否激發學員的學習動機和濃厚興趣。因此，有必要對教學形式進行改進。作為實務工作者，會計人員在日常的會計核算和會計監督工作中必定會遇到諸多問題。因此，可以考慮采取互動的教學形式，由學員將自己在實際工作中遇到的問題反饋給授課教師，教師整理后分成數個知識體系進行講解。在課堂上，應鼓勵學員積極主動地與教師交流、探討。這種教學形式能開拓學員思維空間，活躍課堂氣氛，從而極大地提高教學效率。另外，還可以引進案例教學。針對某些方面的知識，教師搜集相關的真實案例，以這些案例為主線，啟發和引導學員由淺入深、層層深入，盡量做到理論與實踐的高度融合。譬如，我國和美國近年來發生了眾多的財務舞弊案。這些案例有許多共同點，如舞弊手法主要是鉆準則或制度的漏洞，或是直接違反相關準則或制度。教師可以結合準則或制度進行講解分析，從而使學員更好的理解準則或制度出臺的原因、背景、意義等。
此外，傳統的集中面授的教學形式往往會受到時間和空間的限制。由于培訓時間的緊迫性和培訓地點的緊缺性，培訓工作往往進行得很倉促，難以進行系統、深入地教學，進而影響教學質量。隨著科技水平的不斷發展，現代遠程教育成為一種較為流行的教學形式。這種教學形式突破了傳統的面授形式受到的制約，能夠隨時隨地的組織培訓。現代遠程教育的學習模式一般有：函授學習；電話會議形式學習；有線電視形式的學習；電教錄像形式學習；衛星傳授電視接收形式的學習；計算機為主的學習；網絡為中心的網上教育。其中網絡教育是目前最有效率的遠程教育形式。這種教學形式不僅可以模擬傳統教學，而且能彌補后者的缺陷。比如，網絡教學的信息含量和信息的及時性是傳統教學所不能企及的。另外，網絡能搭建一個很好的互動教學平臺，而且這種互動具有高效性和及時性的優點。在有條件的地方應該大力推廣這種教學形式，使之成為會計繼續教育工作的強有力的引擎。
3 應強化企、事業單位管理當局對會計繼續教育工作的支持力度
前已述及，會計人員繼續教育屬于在職培訓。培訓工作會在一定程度上影響會計人員所在單位的日常工作。因此，會計人員所在單位的管理當局對繼續教育工作的態度往往關系到此項工作能否順利進行并取得滿意的效果。因為擔心本單位正常經營管理工作受到影響，管理當局往往對會計人員繼續教育工作持消極態度。他們往往把會計人員接受培訓的支出當成一種額外費用，并錯誤地認為多參加或少參加一次培訓，對本企業無多大利害，沒有把培訓工作提高到應有的認識高度。據統計，有些地方的會計人員培訓面僅有50%左右。因此，有必要強化管理當局對此項工作的支持力度。
3.1 可以考慮通過立法或頒布行政規定，強制性要求各單位的管理當局支持正常的會計人員繼續教育工作
這一點在我國各類會計法規中鮮有提及，這無疑會極大地影響《規定》的落實，進而影響我國會計人員的素質。在強制要求管理當局給予支持的同時，應區別其支持的程度而分別給予相應的懲罰或獎勵。譬如，可以將管理當局對繼續教育工作的支持及取得的績效作為進行發票管理評級、營業執照年檢、貸款證年檢時的一項考核指標。
3.2 加強會計人員繼續教育工作的宣傳力度
會計工作作為企、事業單位管理活動的一項重要內容，其質量的好壞將直接影響到一個單位的績效的優劣，而會計工作質量的好壞直接取決于會計人員素質的高低。從短期來看，繼續教育工作可能會暫時影響一些工作，但從長期來看，訓練有素的會計人員將會給單位帶來更大的管理效益。因為在繼續教育方面的投入是一種資本化投入，而不是費用支出。我們應該通過宣傳，讓管理當局樹立起這種思想。我們很高興地看到，一些有實力的企業很注重人力資源的開發與培訓工作，他們的一些經驗是很值得我們借鑒和推廣的。
4 應采用層次化教學模式
接受繼續教育的會計人員的知識結構和素質水平參差不齊，其對繼續教育的要求也不相同。在會計人員的繼續教育中，針對不同層次水平會計人員設定不同的教學目標和教學內容，實行分層次教學模式，可以提高培訓效率，達到事半功倍的效果。筆者認為，在具體實施過程中可以把會計人員分成初級、中級和高級三個層次以確定不同的教學內容和形式。
初級會計人員繼續教育的對象包括已取得或受聘初級會計專業技術資格（職稱）或已取得會計證但尚未取得或受聘初級會計專業技術資格（職稱）的人員。初級會計人員主要從事具體業務的操作和處理，因此其教學目標應設定為：掌握一般的財務會計理論和實務，能規范的編制會計憑證，登記會計賬簿，編報會計報表和處理其他具體業務。中級會計人員繼續教育的對象包括已取得或受聘中級會計專業技術資格（職稱）以及具備相當水平的會計人員。中級會計人員一般是會計部門的骨干或主管，負責會計系統的組織管理和和協調與其他部門的關系，因此其教學目標應設定為：較為系統地掌握會計基礎理論和專業知識，理解并能正確執行有關的會計法規制度，熟練的進行企業會計制度設計，分析解決重要的財務問題。
高級會計人員繼續教育的對象包括已取得或受聘高級會計專業技術資格（職稱）以及具備相當水準的會計人員。他們一般處于較高的管理層次，參與企業的財務決策和經營管理決策。因此其教學目標應設定為：較為系統地掌握財政稅收、金融證券、管理理論和專業知識，對國家當前的產業政策和金融財經法規有著深刻的理解。
5 加強會計職業道德教育
會計職業道德是會計文化的一部分，是長期會計工作實踐中凝聚的道德觀念、道德心理、道德準則，人生理想等的總和。隨著市場經濟的發展，它的作用將越來越重要，而職業道德的喪失對整個社會經濟的危害也越來越嚴重。
我國會計人員職業道德建設已取得了顯著的成效，但仍存在一些不容忽視的問題。一些會計人員的職業道德觀念淡薄，誠信喪失，違背準則、弄虛作假之事時有發生。在國家、社會公眾利益和單位利益發生沖突時，不能堅持原則，甚至共同作弊，為違法亂紀活動出謀劃策，直接參與偽造、編造虛假會計憑證、會計賬簿、會計報表，還有的會計人員個人主義、拜金主義、享樂主義膨脹，喪失了最起碼的法制觀念和職業道德，利用職務之便追求私利、監守自盜。有些單位的誠心道德喪失，肆無忌憚地編造虛假會計報表，欺騙社會公眾。近幾年的會計造假案屢屢發生，以致出現會計誠信危機。這些問題都表明，加強會計人員的職業道德繼續教育，提高會計人員的職業道德水平，重塑會計誠信，已是當務之急。
現階段我國會計職業道德規范可初步歸納為愛崗敬業、誠實守信、廉潔自律、客觀公正、堅持準則、提高技能、參與管理、強化服務八個方面的內容。
在會計人員繼續教育中，應把會計人員職業道德規范灌輸其中，采取靈活多樣的培訓方式，使會計職業者加強職業道德修養的自覺性。
會計人員繼續教育論文:如何有效提高會計人員繼續教育培訓質量
會計人員繼續教育是提高會計人員專業水平，加強會計人員職業道德修養。提高會計信息質量的重要手段。在具體組織實施繼續教育的過程中，因教育形式單一、培訓內容缺乏靈活性、培訓時間安排不合理等原因，會計人員對繼續教育的必要性認識不足．積極性不高，難以達到應有的效果。我的建議是：
一、 加強會計人員繼續教育的組織管理
(一)各級會計管理部門應當建立健全符合國家規定的會計人員繼續教育體系和運行機制，制定好會計人員繼續教育計劃。并積極組織實施。
(二)切實搞好宣傳工作，讓各單位負責人、每一名會計人員都明白會計人員繼續教育的重要性，使各單位負責人積極支持繼續教育工作，讓每一名會計人員都自愿地接受繼續教育。
(三)各級具體負責培訓的機構，必須從軟、硬件上優化教學資源。切實保障培訓質量，使會計人員達到規定的培訓時間和考核要求。
(四)會計管理部門要積極指導各業務主管部門組織所屬會計人員開展自學，激發會計人員參與繼續教育的熱情，使之達到規定的自學時間要求。
(五 )建立會計人員繼續教育考核制度，嚴格執行《會計人員繼續教育管理辦法》，按規定處理不參加繼續教育的人員。使其自覺接受繼續教育，不斷更新、補充、拓展業務知識，逐步提高業務技能。
二、充實會計人員繼續教育的內容
(一)加強會計法規制度的培訓，要求學員學深、吃透、把握準。各種會計法規、制度、條例等是規范社會經濟運行秩序，促進經濟健康發展的法律保障，是進行會計核算和監督工作的基本依據。國家每年都要出臺或變更部分準則、條例等，這就要求從事具體工作的廣大會計人員必須逐條逐項加以學習、領會和消化，才能從較高的視角把握財會工作的運行規律，堅持依法辦事增強會計工作的原則性、預見性、創造性。
(二 )加強專業知識和相關知識的培訓。現代會計科學迅速發展，新理論、新方法層出不窮。一些企業要參與國際投資和國際籌資活動，如何低成本地籌集資金，合理有效地配置資源如何防范國際投資風險、與此相關的國際會計、國際稅收、國際理財等許許多多新課題擺在了會計人員面前。會計人員要在激烈的人才競爭中占一席之地，必須盡快更新老化的知識和技能，積極參加各種形式的學習，提高知識創新、技術創新能力，用掌握的新知識，來接受新事物、承擔新任務。所以，對于經濟較發達地區會計人員繼續教育以后要向這方面有所側重，對于經濟相對欠發達地區。要著重培訓會計人員的專業知識，使之客觀 、真實地反映會計信息．為信息使用者提供有用和的會計信息。
(三)加強計算機維護知識和現代高新技術的培訓。目前，大部分單位已實行會計電算化。會計人員能夠利用計算機快速地進行憑證錄人、審核記賬和賬表打印。但這僅僅處于簡單的軟件操作和模仿手工核算階段。對于計算機維護知識如硬件系統基本配置、軟件安裝與調試、計算機病毒的識別和防治、常見故障的檢測與排除等計算機基礎知識懂得太少。現代經濟的快速發展。社會各界對會計信息的需求大大增加，不僅需求財務信息而且包括非財務信息。這就要求會計人員加強計 算機專業知識的學習，滿足實際工作的需要。
(四)加強會計人員的職業道德的培訓。在培訓中結合正反典型案例，幫助會計人員提高職業道德，構筑思想道德防線，樹立遵守職業道德的良好風尚，維護好會計職業的社會形象，增加會計監督的力量。
(五)加強對會計人員的誠信教育。市場經濟是“信用經濟”、“契約經濟”，注重的就是“誠實守信”。可以說，誠信是維護市場經濟步人良性發展軌道的前提和基礎，是市場經濟賴以生存的基石。會計信息作為市場經濟條件下通用的商業語言，會計工作的好壞直接影響到會計信息的質量、社會資源的合理配置、國民經濟體系的公平和效率。“不做假賬”是對會計人員最基本的素質要求，是會計丁作的生命。通過誠信教育，在整個社會形成做假賬可恥的良好氛同。
(六)改變傳統集中培訓．采用靈活多樣的培訓方式和內容。以前的培訓多是行政事業、企業“大撥兒轟”，培訓內容單一，無所側重，收效甚微。要提高培訓質量，就必須改變這種狀況。行政事業單位側重會計職業道德、會計基礎工作規范、內部控制等方面；企業單位側重新會計制度、新準則等方面。會計人員較多的單位可以側重本行業特點進行培訓。培訓方式也應改變，采用多媒體、互聯網等傳煤進行培訓：借助典型案例、反面教材進行培訓，使培訓內容更加直觀。
隨著知識經濟時代的到來和全球經濟一體化的加快，會計環境的劇烈變化和日益復雜，對會計人員的知識結構提出了新的要求。因此，會計管理機構要不斷強化繼續教育培訓質量，會計人員必須加強學習，不斷接受新知識 、新技術，才能適應新形勢、新時展的需要。
會計人員繼續教育論文:淺析會計人員繼續教育存在的問題及建議
論文關鍵詞：會計；繼續教育；問題；建議
論文摘要：會計隊伍作為會計工作的主要承擔者。其素質高低直接影響會計i作水平和質量，而繼續教育是提高會計隊伍素質的主要手段。本文針對會計人員繼續教育所存在的問題進行分析和討論，從而提出了相應的建議和對策，為會計人員繼續教育提供理論支持。
一、前言
會計人員的繼續教育又稱繼續教育，是指對會計人員知識與技能進行更新、補充、拓展和提高，完善其知識結構，提高其業務水平、職業道德水平和創新能力的教育。會計工作作為一項重要的經濟管理職能，服務于各項經濟建設活動，在經濟改革和發展中發揮了堅實的基礎性作用。經濟越發展，會計越重要。近年來，隨著會計改革的不斷深入，新準則的陸續出臺，涉及會計管理方面的法律、法規進一步健全完善，會計理論發生了巨大變化。在此新形勢下，現有會計人員的知識結構、業務能力和法制觀念已不能滿足需求，比如，被審計單位會計人員對新會計制度、法規、準則理解不到位或知之甚少，有的甚至是下崗職工當會計，給審計工作帶來很大的阻力和風險。能否適應時展的步伐是擺在每一個會計人員面前的嚴峻課題，知識陳舊、觀念老化、技術落后而又不思進取的會計人員必將被社會所淘汰。會計隊伍作為會計工作的主要承擔者，其素質高低直接影響會計工作水平和質量。因此，探索建設一支適應經濟發展水平的會計隊伍顯得尤為迫切。
二、會計人員繼續教育存在的問題
1.用人單位對會計人員的繼續教育不夠重視
大多數單位重視對本單位業務部門人員的繼續教育和培訓，以提高業務水平，而用于對會計部門人員的培訓學習經費投入得很少。另外，繼續教育往往在理論導向和實際操作方面主要局限于會計專業知識、會計制度、會計準則的培訓上，對于職業道德等方面關注較少。并且，有的中小民營企業為了節約開支，不愿安排會計人員參加培訓。可見，用人單位對會計人員繼續教育的重視程度應該有所提高，在制度和物質上應給予支持。
2.會計人員沒有充分認識到繼續教育的重要性
會計人員對繼續教育不夠重視，大部分會計只是為了應付會計證的年檢而接受繼續教育，存在著做表面文章，缺課、少課、應付考試等現象。重要的是一些在崗會計人員對繼續教育中的部分內容缺乏學習積極性，認為與自己目前所在單位的會計工作不沾邊，也暴露出了繼續教育本身存在的弊病。可見，會計人員自身對繼續教育的認識嚴重影響了繼續教育的質量，如果會計人員不從思想和行動上切實重視繼續教育，即便是參加了繼續教育，也很難收到良好的效果。
3.接受繼續教育的會計人員范圍過窄
隨著知識經濟的到來，不同層次的會計人員包括會計管理人員、會計教研人員和會計實務工作者都面臨著知識更新問題。而現在的會計繼續教育只重視持證會計人員的知識更新，造成一部分會計管理和教研人員忽視了對日常工作中較少用到的新知識的學習。這樣，必然會使相當多的會計人員不被包含在繼續教育的范圍之中，結果導致會計人員繼續教育難以達到理想的狀態。
4.會計人員繼續教育培訓機構過于單一
目前會計人員繼續教育的培訓單位多為會計師事務所和社會辦學組織。這些社會培訓場所教學設備簡單，教學環境簡陋，還不適應大規模的培訓需要，并且存在一定的功利性，管理不嚴，應付了事。目前在許多地方，可以開展會計繼續教育的機構主要是各級會計函授學校或財政部門所屬的會計教育中心，其他單位或組織很難進入這一領域。
5.會計人員繼續教育培訓師資過于單一
在會計繼續教育中，師資配備缺乏統一規劃，專職從事此項工作的教師數量不足，培訓師資來源較為單一且不穩定。會計人員的繼續教育培訓師資主要來源于當地的大中專院校會計學教師、當地會計師事務所的注冊會計師、財政稅務部門有關人員以及當地企業的博學會計人員。可見，師資問題已經成為會計人員繼續教育發展中的一大障礙。
6.會計人員繼續教育培訓教材落后
會計人員繼續教育所采用的教材缺乏針對性與可操作性，對與會計人員密切相關的計算機、外語等知識，缺乏培訓，特別是在會計電算化日益普及的今天，計算機專業知識的缺乏往往對工作有較大影響。可見，培訓教材的落后也已經阻礙了會計人員繼續教育的發展，會計人員培訓教材也必須緊跟時代，與時俱進，才能適應新時期會計人員繼續教育的需要。
三、對會計人員繼續教育的建議
1.提高用人單位和會計人員的積極、主動性，擴大接受繼續教育人員的范圍
必須強化主管領導對繼續教育重要性的認識，鼓勵會計人員通過各種途徑、方式進行新規章、新準則、新制度、新業務的學習。具體措施包括安排培訓時間、報銷培訓費用、考核培訓效果等。對于會計人員，應加大宣傳力度，增強會計人員的自覺學習意識，使他們真正理解繼續教育的意義，激發會計人員參加繼續教育的熱情，樹立繼續教育和終身教育的觀念。
2.提高培訓機構、師資和教材的水平
開展繼續教育較成熟的組織或機構至少包括企業、學校、職業和學術組織3個方面。不同工作的會計崗位所接受教育的培訓機構有所不同，這樣在會計的繼續教育方面能夠更有針對性，并且能夠在本質上提高會計隊伍的水平。建立由專家組審定的師資認證體系是提高師資水平的好方法。并且，為了滿足不同層次、不同領域、不同行業的接受繼續教育人員的需要，要運用不同領域的師資力量，這樣教育質量將會有很大的提高。繼續教育的內容應有所擴展，會計人員既要學習專業會計制度和相關的法律法規，又要加強對解決實際工作中存在問題的能力的培養；既要學習專業理論知識，又要了解與之相關的經營管理、數字經濟、網絡經濟等方面的知識。
會計人員繼續教育論文:淺析加強會計人員繼續教育的現時思考
論文關鍵詞：會計人員 繼續教育
論文摘要：繼續教育為會計人員更新知識、提高技能做出了很大的貢獻。但從十多年的教育實踐來看，還存在著不少突出的問題，亟需進一步解決和完善。本文通過分析我國會計人員繼續教育現狀，提出了加強會計人員繼續教育的相關措施。
根據財政部頒布的《會計人員繼續教育規定（征求意見稿）》，會計人員繼續教育，是對會計人員知識與技能進行更新、補充、拓展和提高，是完善其知識結構，提高其業務能力、職業道德水平和創新能力的教育。隨著財政體制改革的不斷深入，新準則、新制度的不斷出臺，新的會計理論不斷形成。面對新形勢的變化，加強在職會計人員的繼續教育，不斷提高其理論水平和業務能力，以適應經濟活動中不斷出現的新會計事項勢在必行。
一、我國會計人員繼續教育現狀
我國會計繼續教育起步較晚。1998年1月，財政部《會計人員繼續教育暫行規定》，將會計繼續教育問題納入制度軌道而受到政府行政力量的干預。自該規定頒布以來，繼續教育為會計人員更新知識、提高技能做出了很大的貢獻。但從十多年的教育實踐來看，還存在著不少突出的問題，亟需進一步解決和完善。
1、單位領導重視不夠。許多單位領導對會計繼續教育重要性的認識模糊，認為會計就是算賬、記賬、報表，現有知識足以承擔現有工作，學不學習都沒關系，而且在時間和資金上投入都很多，增加單位負擔。
2、會計人員認識不到位，學習自覺性不夠。據統計，一個人所需知識5% -10%來自于學校，另外90% -95%是通過工作和繼續教育取得的。但現階段，部分會計人員對繼續教育的作用認識并不到位，視繼續教育為應付會計證年檢而不得不為之的事情。
3、培訓內容缺乏針對性。我國經濟組織眾多，規模、大小、性質千差萬別，會計人員從事的工作崗位也不盡相同，每個經濟組織適用的會計制度也不盡相同，這就決定了不同組織、不同崗位的會計人員需要不同的教育課程。但當前會計繼續教育的內容單一，幾乎全是會計專業知識，沒有涉及其他相關專業知識，如金融、證券、管理、信息技術等近期知識，未能照顧會計人員的實際需求，無法滿足新經濟時代社會經濟日益高速發展的需要。
4、培訓形式單一。缺乏先進的、多樣的培訓形式，多媒體教學、遠程教學和案例教學等現代化教學方式未得到廣泛運用，這與知識經濟時代的要求，與繼續教育對象的多層次性的需求，特別是對高層次人員繼續教育的需求極不適應，嚴重影響了繼續教育質量的提高，也直接影響了培訓的效果。
5、會計繼續教育的監管力度不夠。目前財政部對地方會計人員培訓工作基本上還沒有監管，沒有統一的要求，指導、服務也不夠，各地方財政局也基本上是自己培訓，沒有形成一個統一的整體，效率也較低。
二、加強會計人員繼續教育的舉措
1、提高重視程度，加強領導和管理。擔負各級繼續教育培訓工作的協會領導、各財政部門領導必須高度重視，提高認識，加強領導和管理，盡力為會計繼續教育營造一個較好的學習環境。各單位要把會計人員繼續教育與單位發展結合起來，積極籌劃，為會計人員提供學習機會，創造學習條件。
2、立足專業化，合理規劃培訓內容。繼續教育應針對會計人員的知識水平和工作職責設置學習內容，使教學內容適應培訓對象的需求。力求會計人員在較短的時間內學習和掌握新知識、新技能，并運用到實際工作中。同時，根據社會經濟發展的需要，增加相關的知識內容，擴大培訓領域，使會計人員及時了解經濟發展趨勢，正確理解國家的有關方針政策，把握會計工作和理論發展方向，變被動的核算職能為具有創新意識的能動管理。
3．改革傳統教學方式。要想在會計繼續教育中取得好的效果，必須采用多種教學方法，教學手段應先進、靈活。在國外，由于受現代信息技術的影響，職業繼續教育的方式正在發生前所未有的重大變化。在培訓方式上，目前至少可以分為5種：課堂培訓、在崗培訓、在線課程、遠程教育和自學課程。我國《會計人員繼續教育規定》第16條要求改革傳統教學方式，大力推廣網絡教育、遠程教育、電化教育等教學模式。這對長期習慣于傳統教學方式的我國會計教育無疑是一個挑戰。
4、加強對培訓機構的管理。培訓單位是會計人員繼續教育的實施者，會計繼續教育管理部門應加強管理，建立事前審批、事中監督、事后評估的控制體系。具體為：事前引入公開招標的競爭機制，包括對培訓機構硬件設備、師資力量、社會信用等的綜合審定來確定最終的承辦機構。事中根據培訓機構的培訓任務，按一定比例隨機抽查培訓課堂，對培訓單位的教學管理、課堂教學的方法、效果進行實地檢查，并開學員座談會了解情況。事后實行專家評審制度，對培訓效果、培訓機構進行評估。
5、建立繼續教育與人員使用相結合的激勵機制。會計人員通過學習，提升了個人能力，其所在單位也是受益者。用人單位應該根據實際情況，建立繼續教育管理制度，努力建立起一套繼續教育與人員使用相結合的激勵機制，把會計主管部門提供的本單位會計人員繼續教育考試、考核情況，作為年度考核、評聘職務和以及人才流動的重要依據。會計人員繼續教育情況，要記入個人的技術檔案，隨同人事主管部門，裝入會計人員的個人檔案。用人單位對會計人員繼續教育的肯定和使用，對會計人員是一種激勵，對單位本身建立“能者上、庸者下”的科學的用人機制，革新“一張文憑保終生”的傳統觀念也有著積極的意義。
經濟越發展，會計越重要。隨著知識經濟時代的到來和全球經濟一體化速度的加快，會計環境亦日益復雜，對會計人員的知識結構提出了新的要求。因此，會計人員必須樹立終身學習的意識，不斷接受新知識、新技術，適應新形勢、新時代的發展與挑戰。
會計人員繼續教育論文:淺析會計人員繼續教育問題探析
論文關鍵詞：會計人員；繼續教育；對策
論文摘要：會計人員接受繼續教育，不僅是從事會計工作的實際需要，也是我國有關會計法規的明文規定。本文借鑒海外會計人員繼續教育的經驗，分析我國會計人員繼續教育現狀，提出了會計人員繼續教育的對策建議。
隨著我國經濟改革和對外開放的不斷深入，會計理論、會計知識都以前所未有的速度更新。為了適應新形勢，會計人員以繼續教育的形式提高業務素質和職業道德水平顯得十分必要。2006年，財政部頒發了《會計人員繼續教育規定》，首次明確了會計人員每年接受面授培訓的時間累計不應少于24小時；會計人員參加繼續教育情況作為會計人員任職、晉升的依據之一；繼續教育主管部門將各單位會計人員繼續教育情況列入《會計法》執行情況檢查、會計從業資格情況檢查的內容。但是，在實踐中，會計人員的繼續教育依然存在種種問題，使得教育效果大打折扣。
海外會計人員繼續教育的經驗
英國：會計人員的繼續教育是職業團體的重要活動在英國，會計師團體紛紛設立了考試制度，職業繼續教育亦成為英國會計師職業團體活動的重要組成部分。讓合格的會計師通過法令強制登記的制度被會計師團體領導人視為最有力的保護措施。因為這種方法不僅可以減少低水平的會計師，限制從業人數，最重要的是這種辦法能好地保護公眾的利益。以歐洲較大的會計行業組織icaew為例，該組織的所有會員，不論其所做工作是否獲取收入，均需按規定要求完成繼續教育。繼續教育制度沒有強制學時要求，而靠會員自覺保持自身的高素質和高水平，以具備滿足自己角色和責任所需要的知識和專門技術。每年所有的會員均被要求就其當年的繼續教育情況做出聲明。為保障會員的聲明不流于形式，icaew將對會員按一定比例進行抽查，要求其提供與聲明內容相對應的繼續教育學習記錄。抽查對象主要集中于知識更新頻率較高的“風險人群”，如擔任理事會職位的會員、會計公司的合伙人或負責人等。
美國：以把握培訓需求推進會計人員的繼續教育美國會計人員職業培訓方式分為五種：課堂培訓、在崗培訓、在線課程、遠程教育和自學課程。目前在美國比較普遍的一種做法是：在課前將課程知識部分借助于網絡系統傳播給學員，課堂教育則主要是學員之間的相互討論和交流。這種教育方式改變了傳統的“教師講，學員聽”的課堂教學方式。注冊會計師繼續教育項目，在美國從總體上可以劃分為學位項目和非學位項目。學位項目主要來自于被政府組織或市場所認同的學位；非學位項目通常是指短期培訓計劃，包括定點培訓項目和公開培訓項目。定點培訓項目來自于公司委托，學員參與的積極性取決于所在公司對學員培訓的要求；公開培訓項目體現了培訓內容的實用性，只有的教育機構所提供的的注冊會計師繼續教育課程，在社會公眾中才有可能產生廣泛的認同性和號召力。
香港特別行政區：人性化設計會計人員的繼續教育活動香港會計師公會會員的繼續教育課程主要由多個專業委員會及個別專業關注小組、參加活動者提出建議，通過需求調查等方式收集會員所需的繼續教育信息，然后由秘書處統籌安排各類課程。香港會計師公會的繼續教育內容和形式非常人性化且與實際工作掛鉤。培訓課程設計、上課時間安排、會員培訓通知、培訓學時提醒等都做得非常細致，力求使會員可以通過最簡單的方式及時接受繼續教育。同時，還為有不同興趣愛好的會員組織各類興趣小組，以大小班交叉教學輔以交流會、研討會等方式，為會員在工作中遇到的問題提供解決方案和建議，增加會員的學習興趣，以達到繼續教育的目的。
我國會計人員繼續教育現狀
會計人員接受繼續教育，不僅是從事會計工作的實際需要，也是我國會計法規的明文規定。目前，人們對會計人員繼續教育認識不足。不少人認為會計人員現有的知識足以承擔現有的工作，對于一些新知識、新內容靠會計人員自學也能解決問題，所以會計人員不能主動接受繼續教育。除此之外，會計人員繼續教育還存在以下問題。
較高的學習成本對部分會計人員形成壓力很多民營企業所有者不愿意出資讓會計人員帶薪參加培訓。如果會計人員想接受繼續教育，只能自費；民營企業基本不提供培訓時間保障，如果會計人員要參加繼續教育，只能請假，接受扣工資的處理。所以，對于民營企業會計人員來說，參加繼續教育要花費較高的學習成本，這使部分會計人員不愿參加繼續教育。
會計人員繼續教育內容層次單一，涉及面窄一般由省級會計管理部門出臺一個指導性文件規范繼續教育的內容，各地再根據具體情況確定培訓課程及內容。由于《會計人員繼續教育規定》中明確了24小時的學時，各地每年確定的課程不過二三項，相對處于不同行業、業務素質參差不齊的參訓人員而言，內容顯得單一，指導性不強，造成一些培訓內容不符合實際需要，給培訓組織工作帶來負面影響。另外，會計繼續教育中對會計人員專業知識教育相對來說比較重視，而對會計人員職業道德的教育培訓內容則較少。
教學方法和手段單一國家規定會計人員繼續教育包括接受培訓和自學兩種形式，且兩種形式的繼續教育必須按規定的時間完成。實踐中卻很難操作
：（1）自學形式的時間量化很難掌握與判斷，缺乏可操作性；（2）繼續教育往往采取集中授課的形式，由教師集中講解，學生缺乏交流溝通，并且常常是幾天連續上課，講課效果和聽課效果大受影響。
繼續教育培訓機構不夠規范由于缺乏有效的監督、考核機制，有些培訓機構受經濟利益驅使，對培訓內容避重就輕，隨意降低會計人員繼續教育的質量標準，甚至還存在“只收錢蓋章，不參加培訓”的現象。國家對于承擔會計繼續教育教學任務的人員條件作了詳細規定，但在執行時，多數培訓單位為了節約開支，聘請了一些只有中級職稱的教師或專業技術人員，不符合繼續教育對師資的要求。此外，有些培訓機構只強調教學人員的專業職稱或行政級別，忽略了教學經歷和經驗。
會計人員繼續教育對策及建議
改變會計人員繼續教育理念會計人員的業務素質和職業道德水平對一個企業單位的經濟效益和財產安全乃至國家稅收有重要的影響。因此，社會需要會計人員具有較高的業務素質和職業道德水平，同時也需要會計人員具有合理的知識結構，能忠于職守、敬業愛崗、廉潔奉公，能在熟練掌握業務操作能力的基礎上掌握新技術、新方法。會計人員必須樹立起終身學習的理念，變“要我學”為“我要學”，增強參加繼續教育的積極性，做到自覺學習、主動學習。
成立會計繼續教育管理專門委員會專門委員會負責認可培訓機構、定期檢查集中培訓課程、監察網上課程等工作。繼續教育專門委員會為每位會員制作ic卡。當會計人員參加被認可的集中培訓時，可以直接刷卡，專門委員會的電腦主機會自動記錄。采用其他形式的繼續教育可以傳真、郵寄或進入會計繼續教育專門委員會主頁界面進行申報，會員可以隨時進入會計繼續教育專門委員會網頁進行查詢。每年的一定時間，繼續教育專門委員會對參加繼續教育學時不足的會計人員進行提醒，并發出書面通知。
創新繼續教育教學方法和手段在教育方式的選擇方面，充分考慮受訓人員的學習熱情和實用性，也是做好繼續教育工作的關鍵所在。方式分為集中培訓、自學、撰寫專業論文等方式。集中培訓主要是國家財政部認可的培訓班或研討會。自學方式包括閱讀指定的行業雜志，以傳真或電子郵件方式提交學習心得來完成繼續教育；初級資格考試合格或通過中級資格考試、注冊會計師考試中的部分課程，也可以視同完成當年的繼續教育。會計人員可通過撰寫專業論文完成繼續教育，專業論文指在國內核心刊物上發表的具有一定學術價值或對實踐有指導意義的論文。
不斷豐富繼續教育內容會計人員繼續教育不同于一般的學歷教育，在培訓內容安排方面，既要考慮把會計專用知識介紹給廣大的會計人員，又要適時開展會計職業道德宣傳教育，宣傳誠信的會計理念，做到學以致用。會計人員繼續教育的課程設置應通過需求調查等方式收集會計人員所需繼續教育信息，然后統籌安排各類課程。培訓內容大致分為職業道德、制度、會計、審計、稅務、咨詢等。在繼續教育內容選擇上，還要充分考慮會計的具體工作差異、會計人員層次差異和行業差異，對不同層次、不同行業的會計人員應設定不同的繼續教育內容，使每位會計人員都能從培訓中真正受益。要改進培訓方式，實行網絡培訓。網絡培訓是會計人員繼續教育培訓的發展方向，便于反復學習、異地學習，也可大大節省會計管理機構的費用，其學員信息、學習進度、測試成績等都可以動態掌握，方便。
會計人員繼續教育論文:會計人員繼續教育問題研究
摘要：
在進入新時期，我國會計制度改革持續深化改革的背景下，各類會計準則及法規相繼出臺，會計管理模式也有所更新發展，這都使會計從業人員需要不斷強化自身素質能力，以有效應對會計行業基于會計人員的高要求。本文圍繞會計人員繼續教育，分析其重要性，探究其實施過程中存在的問題和不足，在此基礎上，總結相應的解決對策，以期為提高會計人員繼續教育工作的實效性提供參考。
關鍵詞：
會計人員；繼續教育；問題；對策
在社會主義市場經濟持續發展的背景下，我國社會經濟發展迅速，各類經濟業務及活動趨于增多，在此趨勢下，社會行業對會計從業人員的素質能力有了更高要求。現階段，會計人員繼續教育是會計人員有效應對復雜多變的會計工作環境，提高自身理論及實踐水平的重要途徑，但其中存在的問題和不足也應得以研究及解決。
一、會計人員繼續教育的必要性分析
當前階段，在社會各行業中，會計職能的重要性得以凸顯，而會計人員作為行使會計職能的主要載體，其素質能力的高低直接關系到會計核算及會計監督功能能夠得到有效發揮，在此背景下，會計人員繼續教育就顯得必要且重要。具體地說，會計人員繼續教育的必要性體現在以下幾點：及時，我國近年來實施的各項會計新準則及新制度要得到有效貫徹落實，需要會計人員在遵循原有的會計準則的基礎上，對新準則及制度加強學習，及時消化吸收。第二，現代企業改革的深化和知識經濟的到來，使財會工作在內容及形式上趨于復雜，客觀上需要會計人員通過繼續教育，掌握必要的會計處理技巧。第三，各類會計信息問題頻發，反襯出我國會計人員素質能力存在一定的問題和缺陷，需要以會計人員繼續教育來對其從業行為加以規范矯正。
二、當前會計人員繼續教育中凸顯出的問題和不足
1.基于會計人員繼續教育的重要性認識不足。
我國在2006年頒布實施了《會計人員繼續教育規定》，當前，多數會計人員能夠意識到繼續教育及培訓工作基于自身的重要性，能夠自覺參與到繼續教育中，但也有少數會計人員對繼續教育的重要性沒有給予相應的重視。造成這一現象的主要原因主要有以下幾點：首先，會計從業人員的部門領導將會計人員的職能簡單等同于記賬、報賬及報稅等，從思想上不重視會計人員繼續教育，會計人員參與繼續教育的時間被壓縮。其次，會計從業人員將繼續教育視為自身職位晉升的渠道的現象較為普遍，盡管參與到繼續教育中，但沒有認真領會相關內容，繼續教育形式化嚴重。
2.會計人員繼續教育在內容及形式上過于單一化。
當前會計人員參與繼續教育的方式主要為網絡遠程學習，通過下載課件及參與網絡測驗的方式對繼續教育的成效加以考核。在這一教育模式下，雖然相應的教育課件質量有所保障，但過于單一化的教育內容及形式欠缺實效性和針對性，沒有認識到會計人員所處的單位和行業具有一定的差異性，由此也導致會計人員繼續教育無法達到預期的效果和目標。而過于簡單的網絡考核，又為會計人員的舞弊提供了機會，考核的實效性大打折扣。
3.會計人員繼續教育市場較為混亂，師資水平高低不均。
在會計人員繼續教育的實施方式上，主要有培訓和自學兩類。在培訓環節，一些不具備會計培訓資質的單位及企業通過開設會計人員培訓班的方式，擾亂了培訓市場秩序，導致會計人員繼續教育市場混亂。此外，會計人員繼續教育培訓機構在師資水平上也呈現出高低不均的現象，外加各類會計考試種類較多，使得相當部門也無法集中精力對會計繼續教育工作加以監管和整治，阻礙了會計人員繼續教育工作目標的實現。
三、提高當前會計人員繼續教育水平的相關對策
1.轉變觀念，強化宣傳，提高對會計人員繼續教育重要性的認識。首先，作為會計管理部門來講，其應對會計人員繼續教育的重要性加以明確，一方面，要與會計人員繼續教育培訓機構一起，結合我國出臺的各類會計準則及制度，制定出詳細的繼續教育內容及計劃，提高會計人員繼續教育的針對性和目的性；另一方面，要聯合其他職能部門做好宣傳，強化企業及事業單位對會計人員繼續教育重視性的理解和認識。其次，作為會計人員任職部門的管理者，應認識到會計人員在促進其企事業單位有序發展過程中所起的作用，轉變對會計人員的固有觀念，給予會計人員一定的時間參與繼續教育，在企事業單位內部形成會計人員繼續教育的良好氛圍。第三，作為會計人員自身來說，其應積極響應國家相關的規定，自覺認真地參與到繼續教育中，以有效提高自身素質能力，為更好地應對復雜的會計工作內容。
2.豐富會計人員繼續教育的模式方法，注重教育成效。
要有效提高會計人員繼續教育的成效，完成繼續教育的基本目標，應對當前會計人員繼續教育過于單一乏味的教育方式加以補充和改革，在有效兼顧繼續教育內容和時間的基礎上，豐富繼續教育方式方法。一方面，應采用網絡教育和課堂教育相結合的方式，劃出培訓的重點和關鍵，結合培訓人員的來源、職務、需求，選擇合適的培訓方案和培訓方式。另一方面，要借助于信息技術，對會計人員繼續教育的教學方法進行整合，例如可以利用互聯網、多媒體、小組交流、案例探討、情境模擬等方式，使培訓內容及形式更加靈活多樣，既有效調動會計人員繼續教育學習的熱情，又能夠有效提高教育的實效性。
3.對會計人員繼續教育的考核及評價制度加以優化。
會計人員繼續教育考核及評價機制是鞏固及提高會計人員繼續教育成效的重要保障，因此，要對會計人員繼續教育考核及評價制度加以優化。首先，要嚴格執行《會計人員繼續教育規定》中涉及到的關于繼續教育考核的相關標準和指標，將會計人員繼續教育培訓機構的培訓權和考試權加以分割，由我國財政部門統一對繼續教育培訓人員進行考核，其考核結果與其本人的職務，崗位流轉掛鉤，從而起到強化會計人員學習積極性，凈化會計人員繼續教育培訓市場的作用。其次，在對會計人員繼續教育成果加以考核的同時，針對會計人員繼續教育培訓機構也要開展相應的資質考察及篩選工作。在對會計人員繼續教育培訓機構進行考核時，著重對其師資水平、培訓質量加以考察，獎勵資質的培訓機構，處罰培訓資質不足，培訓質量差的培訓機構。
4.強化會計人員繼續教育培訓市場的監督管理，提高培訓機構師資水平。
首先，在會計人員繼續教育培訓中，要充分尊重會計人員的自主選擇，對會計培訓函授機構及會計培訓社會機構同等對待。其次，要對會計人員繼續教育培訓市場進行監管和疏導，一方面對培訓機構的軟硬件設施進行監督考察，確保其滿足會計人員繼續教育培訓基本要求；另一方面要對會計人員繼續教育培訓機構進行季度及年度考核，為繼續教育培訓機構的有序競爭創造條件。其次，要對會計人員繼續教育培訓機構的師資水平加以提高，以省為單位，開設會計人員繼續教育師資培訓進修班，集中培訓師資隊伍，通過教學評比，研討等方式，從整體上提高培訓機構師資水平。
四、結語
在新形勢下，社會企事業單位都經過了不同程度的改革，財務管理及會計人員的作用及地位得到進一步提升和顯現。針對當前會計人員繼續教育中存在的問題和不足，會計管理部門、企事業單位領導、會計從業人員自身應強化對繼續教育工作的認識，通過多種途徑，多方聯動，提高會計人員繼續教育的實效性和針對性，為促進企事業單位持續發展提供會計人才保障。
作者：孫海麗 單位：凌源市非稅收入管理局
會計人員繼續教育論文:高校會計人員繼續教育問題與對策
摘要：高校教育體制的轉變，促使高校呈現投資主體出現多元化、資金來源多渠道化以及后勤保障社會化的特點，而且隨著高校財務會計改革的不斷推進，要求會計人員要通過不斷的學習以此提高自己的職業能力，滿足高校財務工作。繼續教育作為當前工作人員獲得新的專業知識的途徑，文章結合實際對高校會計人員繼續教育中的問題進行深入的闡述，并且提出完善繼續教育的對策。
關鍵詞：會計人員；繼續教育；問題；對策
基于教育體制的轉變，高校的各項工作都有了巨大的變化，一方面高校收入渠道的增多，使得高校的財務工作復雜程度更大。另一方面高校體制的法人化，使得高校的財務對象越來越廣泛。高校各項會計工作的變化要求會計從業人員要不斷的學習，提升自身的職業技能，滿足高校財務工作需要。因此繼續教育對于提升會計人員的職業能力具有重要的作用。
一、 我國高校會計人員繼續教育的現狀
高校會計人員繼續教育就是高校利用特定的時間對從事高校會計人員進行一種以知識更新為主的在職培訓。我國會計繼續教育的起步時間相對比較晚，高校會計繼續教育具有特定性，因為高校會計人員的服務對象是教師和學生，因此其工作內容具有特定性。
經過實踐調查，高校會計繼續教育的形式主要包括：培訓機構派遣教師按培訓教材授課和高校自己組織會計人員學習兩種方式。為了更加清楚了解我國高校會計繼續教育的現狀，筆者通過問卷調查的方式隨機選取5所高校會計人員就繼續教育問題進行問卷調查，通過對問卷調查結果的統計發現：會計從業人員參加繼續教育的積極性比較高，會計從業人員希望通過參加繼續教育學習到新的知識；會計人員繼續教育的形式以及內容比較單一，而且教學模式比較落后，尤其是授課的內容與實際工作偏差過大；高校組織繼續教育培訓的次數比較少，培訓的形式主要是參加各種培訓班，缺乏目的性和制度性。
二、 高校會計人員繼續教育問題分析
（一）繼續教育沒有得到高校領導的重視
會計工作是高校所有活動的重要保障，會計人員則是開展會計工作的支撐，基于會計工作環境的不斷變化，作為會計人員則要不斷地更新專業知識，只有這樣才能不斷地適應高校工作的需要。但是目前高校對會計人員繼續教育的認識還存在偏差，對繼續教育的重視程度不夠，其主要體現在：一是高校領導將教學、科研等作為工作重點，而對財務工作的認識停留在其為教學科研服務的，這樣就會導致高校不愿意劃分資金與力量用于支持繼續教育，高校領導認為會計人員參加繼續教育會耽誤高校的日常工作；二是高校用人機制僵化、激勵體制不順。高校屬于事業單位，因此會計人員認為自己的學歷對薪酬待遇的影響不大，因此會計人員參加繼續教育的積極性也會受到影響。
（二）繼續教育的內容缺乏針對性和層次性
繼續教育的目的就是為了提高會計人員的綜合素質，更新其專業知識，以便其更加適應工作崗位的要求，但是目前高校會計人員繼續教育的教學內容缺乏層次性，比如高校組織的會計人員繼續教育缺乏對參加培訓者個人學歷、工作水平的實際考慮，而是將初級職稱與高級職稱的會計人員放在一起進行培訓，而且培訓的內容也忽視與實際崗位的關聯性，比如高校會計人員培訓的內容是依據事業單位進行的，但是實際上高校執行的《高校會計制度》，因此某種層度上高校會計人員繼續教育的內容缺乏針對性。
（三）繼續教育考核制度不完善
我國有關制度明確規定了會計人員必須參加繼續教育，但是對于考核評價卻沒有做出明確的規定，因此就會出現繼續教育考核賦予形式化的現象出現，實踐表明在高校會計人員繼續教育中一般是以“開卷”的考核模式對會計人員進行考核，這樣的考核機制必然會出現一系列的問題，其中誠信問題是繼續教育中的較大問題，因此誠信是會計職業道德素質的基本要求，加強誠信建設是會計行業的主要任務，但是基于考核機制的不完善，使得在繼續教育培訓中出現了各種非誠信行為：一是部分人員不參加培訓；二是部分高校不組織繼續教育，而是直接組織會計人員填寫試卷，以此應付；三是自己不參加培訓，而是由他人代替；四是參加繼續教育的信息存在弄虛作假。
三、 解決高校會計人員繼續教育問題的對策
（一）高校領導要提高對會計繼續教育工作的重視程度
提高高校領導對會計人員繼續教育工作的重視程度的關鍵在于樹立正確的現代繼續教育理念：一方面高校領導要加強對繼續教育的重視程度，鼓勵會計人員積極參加會計教育培訓，同時還要積極借鑒與吸收國內外其他高校的經驗，不斷提高會計人員的專業技能和防范會計風險的能力。同時作為高校的管理者還要積極為會計繼續教育提供相應的硬件支持，比如為繼續教育提供教學場地、組建相應的教師團隊等等；另一方面高校也要完善激勵機制，將參加會計繼續教育培訓作為會計人員職務晉升的重要考核指標之一，以此激勵會計人員參加會計繼續教育的積極性。與此同時作為會計人員也要充分重視繼續教育，抓住繼續教育的機會，帶著問題參加學習，以學習促進專業知識的提高。
（二）豐富高校會計人員繼續教育培訓內容
隨著高校體制改革的不斷深入和新的會計法規的出臺，作為提高高校會計人員專業技能的學習途徑，繼續教育培訓的內容也要不斷的更新與發展：首先繼續教育的培訓形式要具有多樣性和層次性。高校要根據會計人員的不同特點制定不同的培訓形式，具體就是普及性培訓、更新性培訓與提高性培訓。根據學員的不同情況采取不同的培訓形式；其次繼續教育的內容要具有針對性和有效性。隨著高校會計工作環境的不斷變化，比如高校出現的銀行貸款等新的會計工作，需要會計人員要具有相應的會計知識，而以參加財政部組織的培訓，其內容往往缺乏針對性與實效性，因此高校在組織各種繼續教育培訓時應該注重內容的針對性，同時還要積極組建各種會計學術交流會，以此增強會計人員的綜合知識。
（三）完善考評制度，革新評價模式
提高會計人員繼續教育的質量就必須要建立與完善考核機制：一是要實現會計人員人事單位與考核單位的脫離，將會計人員的繼續教育考評主體由原單位改為財政部門組織，實現對會計從業人員的集中考核；二是高校要將會計人員繼續教育的考核成績作為職稱評定、人才流動的依據，以此提高會計人員參加繼續教育的積極性，當然作為會計繼續教育的承擔部門也要進一步提高教學質量，比如增加繼續教育的針對性，避免出現形式化的繼續教育；三是完善繼續教育的培訓考核機制。培訓考核機制要從多方面入手，一方面要將會計人員繼續教育的平時表現納入到考核中，比如規定會計人員的出勤率。另一方面完善繼續教育的考核方式，改變傳統的以閉卷考試的模式，實現開卷+閉卷的模式。當然考試的內容一定要與高校會計工作相符合，以此增強會計人員的綜合素質。
（四）實施”互聯網+會計繼續培訓“模式
高校會計人員日常工作任務繁雜，參加繼續教育和日常的會計核算本來就有時間上的沖突。傳統的課堂培訓往往使會計人員顧此失彼，難以兼顧。現代化的教育手段，如網絡教育，就很好的解決了這個矛盾，適應了會計人員繼續教育的這一特點，學員不用再定時定點參加培訓，能根據自己的時間合理安排，更好的完成培訓任務。以注冊會計師非執業會員網上繼續教育為例，時間自由安排，授課老師都是針對課程量身定做，而且課程設置較多，選擇面廣，這種模式值得推廣到高校會計人員繼續教育中。
會計人員繼續教育論文:我國會計人員繼續教育問題研究
摘 要：本文通過對新時期我國會計人員繼續教育重要性的分析，現存繼續教育問題的探討，提出了針對我國會計人員繼續教育問題的解決辦法。為進一步完善會計人員繼續教育提供了重要參考。
關鍵詞：會計人員；繼續教育；對策
《會計從業資格管理辦法》中規定，對會計人員資格證書進行按期年檢制度。我國財經法規規定會計人員參加繼續教育采取學分制管理制度，每年參加繼續教育取得的學分不得少于24學分。由此可見，對會計人員進行繼續教育是會計法律法規的要求。會計人員繼續教育是會計人員提高自身理論知識及實踐能力的重要方式，同時也是加強和完善會計人員綜合素質和道德的必然要求。
一、會計人員繼續教育的必要性
在當前經濟日益發展的階段，會計越來越舉足輕重，而會計人員作為行使會計職能的主體，其專業素養的高低直接影響會計兩大基本職能的有效發揮，因此，會計人員繼續教育必不可少。具體地說，會計人員繼續教育的必要性有以下幾個方面：
（一）繼續教育是法律法規的要求
2013年12月30日財政部修訂印發了《科學事業單位會計制度》（財會〔2013〕29號）。為了適應社會主義市場經濟發展需要，財政部印發《企業會計準則第39號――公允價值計量》的通知（財會〔2014〕6號）自2014年7月1日起施行。只有會計人員在遵循原有的會計準則的基礎上，對我國新頒布的各項準則及制度及時主動學習應用，才能保障各項新準則和制度的有效貫徹落實。
（二）繼續教育是企業生存發展的需要
近年來全球經濟迅猛發展，財務對于企業的作用日益突出。而對財務人員來說也是一個全新的考驗。在全球經濟一體化進程中，我國企業不僅要面對國內的市場競爭，而且要面對激烈的全球競爭，要求企業必須強化會計人員的繼續教育，以確保會計人員能夠適應新的工作內容，學習會計理論知識和實務，掌握必要的會計處理技巧，提高自身的專業技能，使企業在全球化競爭中立于不敗之地。
（三）繼續教育是財會人員自身發展的需要
我們處在一個經濟高速發展的社會，對于財會人員來說，不僅需要掌握財會方面的知識，而且要了解國家的宏觀經濟管理和經濟方針政策。只有這樣，才能保障財會人員不被知識經濟高速發展的社會所淘汰。世界各國已將終身教育理念作為新型教育體系普遍開展開來，因而，會計人員職業素質和職業教育也要與知識經濟時展趨勢相符合，不斷優化自身知識儲備結構，加強自身綜合素質建設，從而推動會計人員職業教育觀念的滲入和強化。
二、會計人員繼續教育現狀及問題
（一）對會計繼續教育的重要性缺乏足夠的認識
會計是一個技術性、專業性十分突出的職業。在知識經濟時代，會計從業人員只有不斷儲備新知識、提高專業能力，才能緊跟時代前進的步伐。但目前企業管理者和會計人員對會計繼續教育的重要性缺乏足夠的認識。對企業管理人員來說，繼續教育是會計人員自我學習的過程，與單位沒有必然聯系，企業沒有義務在制度和物質上給予支持。對一部分會計人員來說，做好單位的本職工作就可以了，參加繼續教育只是為了完成會計證的年檢工作。
（二）繼續教育培訓的內容缺乏針對性
大多數培訓機構只側重于新的會計制度、會計準則及相關的財經法規等內容。忽略了宏觀經濟、特定行業生產經營狀況等方面的培訓。在實際培訓中，往往把不同級別的會計人員混合在一起進行教學，忽視了不同的職稱級別需要不同的教育內容。背離了“以人為本，按需施教”的原則。
（三）會計人員繼續教育培訓時間較短
會計繼續教育暫行規定中明確寫到：會計人員每年的培訓的時間累計不應少于24小時，規定會計人員繼續教育時間是一年一次，一次1-3天。據了解有的培訓單位為了自身利益節約費用，培訓時間集中在幾個小時內完成，這與財政部門規定的時間大相徑庭。
（四）管理部門對培訓機構監督考核機制不健全
某些培訓單位的資質、師資力量和培訓內容等管理不到位。有些培訓機構為了增加收益，不僅在師資、培訓內容上打主意，而且代替聽課、代替考試的現象嚴重。只要交錢，就可以完成繼續教育，會計證年檢也可以順利通關。培訓機構取培訓之形和會計人員投機取巧的這種做法，導致了繼續教育工作不能真正的發揮作用。
三、會計人員繼續教育問題的對策
（一）提高對會計人員繼續教育的認識程度
會計人員繼續教育對企業發展有著重要意義。一方面企業管理部門要與會計人員繼續教育培訓機構一起，重視我國會計人員繼續教育問題，加大繼續教育方面的投資力度，結合我國出臺的各類會計準則及制度，制定出詳細的繼續教育內容及計劃，使會計人員繼續教育落到實處。另一方面，政府機構應加大對繼續教育政策的宣傳，對企事業單位做出明確的規定，每年定時組織會計人員進行繼續教育。作為會計人員自身來說，要積極響應國家相關規定，不斷加強自身知識文化建設，隨時更新知識管理體系，自覺認真地參與到繼續教育中，有效提高自身素質能力，為更好地應對復雜的會計工作。
（二）會計人員繼續教育培訓內容要有針對性、層次性
對不同層次的會計人員，繼續教育的內容側重點應有所區別。高級會計人員的工作職責屬于經營管理型，對大中型企業的會計工作進行管理；中級會計人員的工作職責屬于會計系統主管型，通常不僅要求對具體會計實務進行處理，而且要對一個小型會計系統的整個工作進行有效的管理，組織指揮和協調會計系統成員之間，部門之間以及單位之間的關系；初級會計人員的工作職責屬于具體業務操作型，只需對具體會計業務事項進行處理。有針對性的設置繼續教育培訓內容滿足了不同層次的培訓需求，提高會計繼續教育的效率。而在培訓方式方面，可以利用信息技術，互聯網、多媒體、小組交流、案例探討、場景模擬等方式，增加靈活多樣的培訓模式，有效的提高了會計人員繼續教育的積極性，也能夠有效提高教育的實效性。使會計人員不再被動的接受，而是主動的投入到繼續教育中去。
（三）實行網上學習制度，提高會計人員繼續教育時效性
每年財政部或稅務局新頒布或修訂的內容后，近期內應組織當年的繼續教育培訓，這樣繼續教育的時效性和針對性較強。為解決工作和繼續教育之間的沖突，可以實行網上學習制度，全年分批進行教育，會計人員可自行安排自己學習時間，這樣做不僅解決了會計人員的學習和工作之間的矛盾，也實現了多層次的培訓目標。
（四）構建有效的監督管理機制，加強對會計人員繼續教育的監督管理
培訓機構的師資力量和教育水準直接影響會計人員繼續教育質量，所以，對培訓機構要加強監督和審核。各級財務部門設置專門的監管部門和人員。對培訓機構的教學場地、師資力量、教學質量、教學現狀進行監督管理。做到獎罰分明。另一方面，將會計人員繼續教育培訓機構的培訓權和考試權加以分割，在參加完一個周期培訓后，由我國財政部門統一進行綜合考核，同時把會計人員繼續教育情況及其成績同會計從業資格證書的年檢工作緊密地結合起來，只有通過會計人員繼續教育培訓考試的會計人員，才算通過了本年度的繼續教育。（作者單位：西安財經學院）
會計人員繼續教育論文:會計人員繼續教育問題研究
摘要：闡述加強會計人員繼續教育，旨在提高會計人員政治素質、業務能力、職業道德水平，使其知識和技能不斷得到更新、補充、拓展和提高。在會計人才培養和教育的問題上，無論是學校教育還是在職人員的繼續教育，都應對會計職業道德和風險意識教育與培養引起足夠重視。實施會計人員繼續教育的政策使會計人員適應新時代的需求，增強了會計人員的主體素質。同時建議建立考評制度的措施。
關鍵詞：繼續教育必要性；人員特點；會計人員主體素質；考評機制
會計人員繼續教育，是指對正從事會計工作和已取得會計專業技術資格的會計人員進行以提高政治思想素質、業務能力和職業道德水平為目標，使之更好地適應社會主義市場經濟發展要求的再培訓、再教育。會計人員繼續教育在會計從業中起著舉足輕重的作用，會計人員繼續教育的質量直接或間接地影響著我國會計工作的質量。
一、會計人員繼續教育的必要性
1.我國會計隊伍落后狀況的現實要求
當前會計存在的主要問題：一是合格的會計人員數量不夠；二是會計人員素質不高；三是風氣不好，做假賬、造假賬，違反財會制度和職業道德。只有通過大規模的培訓，提高會計隊伍的政治、業務和整體素質，實行強制的定期的繼續教育學習，更新知識，才能從根本上扭轉我國會計隊伍的不利局面。實行會計人員繼續教育，是不斷深化我國會計改革的需要。
2.會計人員繼續教育是落實國家公民終身教育的一種類型
隨著我國教育體制改革的進行，國家對國民教育的方式呈現出多樣化趨勢，特別強調對在職人員的后續教育，已使得在職人員的知識水平和業務能力能跟上時展的需要。各行業在職人員后續教育都結合了自身的實際情況，根據本行業的特點安排后續教育的方式和內容。會計工作具有從業人員多，從業人員服務的單位性質差異大等特點，對會計人員進行繼續教育就是貫徹終生教育的一種體現。
二、加大會計人員的繼續教育，增強會計人員的主體素質的措施
1.提升道德修養，加強職業教育
通過會計道德觀念的教育，學習會計職業道德知識，樹立會計職業道德觀念，了解會計職業道德對社會經濟秩序、會計信息質量的影響，以及違反會計職業道德將受到的懲戒和處罰。
學習會計職業道德規范教育，要以愛崗敬業、誠實守信、廉潔自律、客觀公正、堅持準則、提高技能、參與管理、強化服務為主要會計職業道德規范，作為會計職業道德教育的核心內容，并貫穿于會計職業道德教育的始終。
關于會計職業道德警示教育，是指通過對違反會計職業道德行為和違反會計行為典型案例進行討論和分析，從中得到警示，提高法律意識、會計職業道德觀念和辨別是非的能力。
2.拓寬會計專業背景，突出新世紀新時代需求
會計繼續教育要從知識增長型向素質提高型轉變，要對教育內容進行全局性、前瞻性的調整和規劃，充分吸收會計學科和其他學科的近期成果。同時，還要注重培養會計人員良好的人際溝通能力、職業判斷能力，以適應現代會計工作對高素質、復合型人才的需要。
會計人員職業判斷是指會計人員根據會計法律、法規、企業會計準則、國家統一會計制度和會計慣例等會計標準，充分考慮企業的理財環境和經營特點，利用自身的專業理論知識和工作經驗，對日常會計事項的處理和財務會計報告編制應采用的原則、方法、程序等方面進行判斷與選擇的過程。即：對企業采用什么樣的會計政策、會計估計及會計一般原則的應用進行判斷與選擇。
因此，需要會計專業知識人才，其會計人員要拓寬會計專業背景，掌握新世紀新時代新年會計準則的要求，適應中國特色社會主義市場經濟的發展需求。
3.突出會計專業意識，養成“超前”的職業素養
隨著市場化程度的加深，市場配置資源的作用更加突出，會計從基礎的會計核算服務向單位經濟預測、決策、控制等高端服務轉變，這就要求會計人員精通各項法律、法規、規章制度，熟知財務管理、審計、金融、證券、人力資源等相關學科知識。的會計人員應該做到兩點：一是需要有強烈的職業意識；二是會計專業人才需要有“超前”的職業素質。
三、加強會計人員繼續教育考評制度
考核評價是會計人員繼續教育的一個重要組成部分，是保障會計人員繼續教育效果和質量的重要措施。應以技能考試代替傳統的書面考試，按不同的課程或不同的專題設計一套案例分析題，以實際工作中可能涉及的原始憑證為表現形式，而不應以傳統的文字作為表現形式。內容應包括相應課程或相應專題的重要知識點，考試可以采用開卷形式，但一定要強調由考生獨立完成，讓會計人員像平時在單位工作時一樣，填制相應的記賬憑證，登記相應的賬簿，編制相應的會計報表和納稅申報表。通過操作性的考試會讓會計人員在“考”中“學”，使其感覺是為了提高操作能力而考試，而不是單純為了通過年檢而考試，從而提高會計人員學習的自覺性和主觀能動性。
相關會計管理部門要高度重視對繼續教育考試的紀律要求，把繼續教育情況及其成績與會計從業資格證書年檢工作緊密地結合起來，保障會計人員繼續教育的效果及增強會計人員學習的自覺性。
四、建立會計人員誠信教育檔案系統
參加繼續教育是會計人員的權利和義務。會計人員所在單位應組織和督促會計人員按規定接受繼續教育培訓，保障會計人員參加繼續教育的時間和其他必要條件；應當將會計人員參加繼續教育情況作為任職、晉升的依據之一。
會計人員繼續教育實行登記管理，會計人員按照要求接受培訓，考核合格并取得相關證明后，及時向主管部門辦理繼續教育事項的登記。對未接受繼續教育的會計人員，主管機構視其為自動離崗，并采取適當方式向社會公告。
建立會計人員誠信教育檔案系統，管理部門應建立健全會計人員誠信教育檔案信息系統，并將誠信教育檔案作為評選先進會計工作者、頒發會計人員榮譽證書、評審會計專業技術資格、推薦會計人員、遴選會計學會高級會員的重要依據之一，促使會計人員自覺接受繼續教育，不斷更新、補充、拓寬業務知識，逐步提高業務技能。
會計人員繼續教育論文:會計人員繼續教育方式方法創新探索
摘 要：隨著我國經濟社會的進一步發展，會計工作的重要性日漸凸顯出來，國家也隨之加強對會計制度建設和理論建設等工作的重視，會計知識體系更為完善，相關法律政策也愈加健全，并且受到信息技術逐步發展的影響，會計工作方式發生了一定的變化。這些對會計人員的綜合素質提出了更高的要求，會計人員只有接受繼續教育，才能夠與時俱進開展會計工作，促進我國會計工作質量的整體性提升。所以新時期需要對會計人員繼續教育方式方法進行創新，為會計人員的培養提供良好的支持。
關鍵詞：會計人員；繼續教育；創新
會計人員的繼續教育也稱之為人員后續教育或者綜合教育，是對在職會計工作者或者已經取得會計從業資格人員實施的會計教育教學活動，主要目的是與時俱進的培養會計人員專業素質、思想道德素質和業務水平等，保障會計人員能夠適應當前會計工作不斷變化的需求，掌握近期的會計政策、法規方向等，進而高質量的完成會計工作。所以在當前市場經濟深化發展的背景下，應該保持對會計繼續教育工作的高度重視，促進在職會計人員工作質量的提升，為我國會計行業的穩定發展提供重要的保障。
一、對會計人員實施繼續教育的必要性
隨著我國經濟社會的發展，會計人才隊伍不斷壯大，而對當前我國會計工作實際情況進行分析，發現會計人員的知識結構、學歷結構都存在老化現象，已經無法滿足會計工作的實際需求，所以對會計人員實施繼續教育迫在眉睫。具體來說，對會計人員實施繼續教育的必要性表現在以下方面：首先，是我國社會主義市場經濟體制深化發展的需要。社會主義市場經濟體制的深化不僅增加了對會計人才的需求，也對會計人才的綜合素質提出了更高的要求，要求會計人員從傳統向著管理型轉變，并要求進一步提升會計人員的綜合素質，培養會計人員的服務意識。所以需要對在職會計人員實施繼續教育培訓，保障會計工作人員能夠m應當前時展需求。其次，是進一步扭轉我國會計工作混亂局面的重要手段。受到經濟建設發展以及我國會計管理不夠規范的影響，當前我國會計工作整體局面呈現出混亂無序的狀態，會計信息失真問題較為嚴重，對會計信息作用的發揮以及會計行業的發展產生了一定的不良影響。所以有必要組織在職人員接受繼續教育，提升會計人員的思想道德認識和對政策法規的熟悉程度，保障其能夠按照規范合理開展會計工作，逐步改善我國會計行業發展現狀。，是新時期貫徹落實各項新會計準則、新制度和新規定的需要。我國在職會計人員一般對新會計準則和制度的了解程度不夠深入，在開展會計工作的過程中無法執行新準則和新制度、新規定要求，所以需要對會計在職人員實施繼續教育，加強其對各項新會計準則、制度和規定的認識程度，保障在工作中可以合理落實各項新制度、新規定，增強會計工作的規范性，為會計行業的發展提供相應的支持。
二、當前我國會計人員繼續教育工作中存在的問題
相關調查研究顯示，現階段我國相關部門在組織開展會計繼續教育的過程中存在一定的問題，嚴重限制了會計繼續教育作用的發揮。具體來說，會計繼續教育工作中存在的問題主要表現在以下方面。
（一）指導思想方面存在問題
從事會計人員繼續教育的工作者在組織開展會計繼續教育過程中沒有接受正確的思想引導，過于重視經濟利益的獲取，對會計人員亂收費，嚴重影響了會計繼續教育的規范性，導致會計人員對繼續教育機構的信任度偏低，無法充分發揮會計繼續教育的重要作用。同時，部分會計繼續教育人員存在錯誤的思想認識，在實施繼續教育的過程中走過場，不注意結合時展對繼續教育內容進行適當的更新，嚴重影響了會計繼續教育的創新性。，會計繼續教育人員在工作中存在嚴重的任務思想，只關注完成多少繼續教育任務量，對繼續教育質量和效果相對忽視，也不利于會計繼續教育的優化。
（二）會計繼續教育的渠道狹窄
在會計繼續教育的長時間發展過程中，工作人員不注意結合對現代信息技術的應用逐步拓展繼續教育渠道，導致會計繼續教育仍然以會計證審核網絡定制課程培訓為主，會計人員接受會計繼續教育的渠道狹窄，在一定程度上造成部分無法合理安排工作時間的會計人員不能及時接受繼續教育培訓，影響了會計繼續教育的覆蓋面，也不利于會計繼續教育質量的逐步提升。
（三）會計繼續教育從業人員綜合素質偏低
在會計人員繼續教育機構中，部分工作者自身先進意識和創新意識不足，無法結合時展情況對會計繼續教育進行合理的創新和調整，導致會計繼續教育的創新性不足，受教育者也不能接受的繼續教育指導，最終嚴重限制了會計繼續教育作用的發揮和會計人員綜合素質的培養，不僅制約了會計繼續教育在新時期的優化發展，也不利于我國會計工作水平的整體性提升。所以新時期在要想充分發揮出會計繼續教育的重要作用，十分有必要對會計繼續教育進行改革創新，增強繼續教育效果，為會計人員培養提供良好的支持。
三、對會計繼續教育方式方法進行創新的措施
在當前社會背景下，傳統的會計繼續教育已經無法滿足在職會計人員綜合培養工作的實際需求，對會計繼續教育進行改革創新勢在必行，只有結合當前新會計技術的應用和會計相關政策的調整對會計繼續教育做出適當的改革和創新，才能夠保障會計繼續教育質量，促進會計繼續教育水平的進一步提升。所以新時期十分有必要對會計繼續教育的方式方法創新措施進行探索，為會計繼續教育工作的優化開展提供良好的支持。
（一）走出思想誤區，創新會計服務工作
在當前社會背景下，會計工作人員應該認識到會計工作的主要目標已經發生了一定程度的變化，不僅關注會計信息的性、系統性、客觀性，還重視會計的服務能力，即會計人員應該注意借助會計信息為企事業單位經營管理決策的制定提供相應的服務，保障會計服務職能的發揮，為企事業單位的建設和發展提供良好的支持。而只有會計人員樹立相應的服務意識，才能夠保障會計工作得到受眾群體的高度認識，促進會計事業的發展。基于此，會計人員繼續教育部門在對繼續教育工作進行改革創新的過程中，應該轉變傳統思想認識的誤區，在對在職會計人員實施繼續教育的過程中，不僅培養會計人員的會計專業素質、業務能力，保障其能夠應對新時期會計技術和會計方法的變化合理開展會計工作，也應加強對會計人員思想道德素質和服務意識的教育培訓，逐步引導會計人員樹立科學的服務意識，提升會計工作的服務性能，實現對高素質會計人員的培養。這樣借助會計人員繼續教育思想觀念的轉變，會計人員繼續教育的針對性和系統性更強，能夠對會計人員提供更為科學系統的教育引導服務，促進會計人員綜合素質的培養。這樣在會計人員繼續教育中結合會計工作的實際需求和會計人員的未來發展需求制定會計繼續教育策略，能夠保障會計人員繼續教育獲得會計人員的認同，取得良好的教育成效，實現對創新型會計從業人員的培養。
（二）對會計人員繼續教育的內容積極性適當的拓展
近幾年，隨著會計工作改革創新發展，會計工作的定位已經發生了巨大的變化，在會計繼續教育實踐中要想實現對會計人員綜合素質的良好培養，也應該緊隨時代的發展對繼續教育內容進行拓展和延伸，增強繼續教育內容與會計工作實際需求的契合度，逐步提升會計繼續教育的針對性，保障會計繼續教育能真正為在職會計人員的個人發展而服務。具體來說，在確定會計繼續教育內容的過程中，一方面相關教育人員應該按照不同會計等級的劃分、主管會計和專職財務會計、出納人員等工作需求確定繼續教育的內容，對不同類型的會計人員實施專業的教育和指導，促使會計人員在接受繼續教育后能夠真正提升自身綜合素質，增強工作質量。另一方面，在實施會計繼續教育的過程中，結合當前會計新政策、制度和法律法規的變化，應該適當的滲透這方面的內容，保障會計人員在接受繼續教育后能夠對當前會計工作形勢形成正確的認識，進而自覺對自身工作進行合理的調整，高質量完成會計工作。此外，針對當前信息技術支持下會計工作技術水平不斷增強的社會背景，會計繼續教育實踐中也引入會計信息技術方面的內容，對在職會計人員實施計算機技術和信息技術方面的教育和培訓，保障其能夠適應當前無紙化辦公的特殊情況，培養在職會計人員的專業素養，確保其能夠適應會計行業的現代化發展需求。這樣會計繼續教育部門結合會計行業的現代化發展合理確定會計教育內容，對傳統的會計教育內容加以拓展，能夠進一步增強會計人才培養工作的性和系統性。
（三）動員社會力量，豐富會計人員繼續教育方式
會計繼續教育與社會存在緊密的聯系，由于接受會計繼續教育的受教育者一般已經在社會上從事相關會計工作，與社會的聯系更為緊密，所以在對會計繼續教育方式和方法進行改革創新的過程中也應該注意動員全社會的力量，進一步豐富繼續教育的方式，有效促進會計繼續教育的優化。在具體操作方面，要想動員社會的力量對繼續教育方式進行創新，會計人員繼續教育部門可以從以下幾個方面進行深入探索：首先，應該發揮各級財會學會聯系會計人員的紐帶作用，借助學會的支持對會計繼續教育內容進行創新，并在會計人員接受會計繼續教育指導后，通過與學會溝通和交流引導會計繼續教育學生積極發表相關論文，獲得學會的認可。這樣能夠進一步加強會計人員參與會計繼續教育的積極性，促進會計繼續教育的進一步發展。其次，承認《會計人員繼續教育規定》所提出的自學形式的繼續教育，即由會計教育部門為會計人員提供一定的自學資源、創建自W平臺，保障會計人員能夠結合自身需求完成自學工作，提升會計自學繼續教育的效果。，嘗試引入函授繼續教育，由繼續教育教師對受教育者實施在線教育和指導，進而促進會計人員利用閑暇時間接受繼續教育，循序漸進的提升自身素養。這樣逐步引入多種會計繼續教育方式，會計繼續教育就能夠實現進一步創新，繼續教育效果也必然會有所提升。
（四）構建全新的會計繼續教育模式
在當前“互聯網+”時代背景下，會計繼續教育部門在對繼續教育方式方法進行改革創新的過程中，應該認識到互聯網信息技術對會計事業、會計繼續教育工作產生的影響，進而結合對互聯網信息技術的應用創新會計繼續教育模式，對學生實施創新性指導。如基于對互聯網信息技術的應用，相關部門可以針對當前社會上大范圍會計繼續教育的實際需求構建繼續教育網絡平臺，在網絡上為會計人員提供接受繼續教育的課程，讓會計人員能夠自由在網絡平臺上下載相關資源完成繼續教育學習，增強繼續教育的針對性和靈活性，對會計人員實施更加科學的教育和培訓。同時，在網絡平臺上，為會計人員提供溝通和交流的渠道，促使會計人員在學習過程中能夠與其他人員進行良好的溝通和交流，豐富自身會計經驗，接受他人的指導等，凸顯繼續教育效果。此外，也可以加強會計繼續教育平臺與微博、微信等社交平臺的聯系，定期為在會計繼續教育平臺上注冊的用戶推送相關教育信息和近期的政策法規信息等，增強會計繼續教育的時效性和時代性，彰顯會計繼續教育的價值。
四、結語
綜上所述，新時期基于會計工作的變化，會計繼續教育方式方法也應該進行適當的調整和創新，增強會計繼續教育與時展的契合度，進而有效改善會計繼續教育現狀，促進會計繼續教育作用的發揮，對會計人員實施多方位的教育和指導。唯有如此，會計繼續教育才能夠真正凸顯其價值，為我國會計事業的優化發展提供重要的保障。
