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初中英語教育論文:論初中英語教育教學中的語法教育論文
摘要:語法教育是英語教育教學中不可或缺的,是英語學習的基礎,是語言表達的前提條件,但是在英語教育教學活動中,語法教育要是被過分的,不僅僅不會對英語教育教學活動起到推動作用,反而會影響到英語教育教學效率的提升。本文對初中英語教學中語法教學的地位以及變遷進行了分析,探討了初中英語教學中語法教學原則,重新定位了初中英語教學中的語法教學,期望能夠對我國初中英語教育教學起到一定的借鑒。
關鍵詞:初中英語,語法,深思
英語語法教育在我國初中英語教育教學中占據的地位,我國初中英語教學活動中最為的。教師在課堂上的主要教學任務是分析教材中的句子結構,挖掘短語、慣用法以及詞匯用法等語言點,講解它們的使用法則,然后讓學生進行機械性的操練。為了讓學生更好地理解課文,教師還常常將文章逐詞逐句地譯成漢語。一篇課文上完后,學生們只掌握了一些語法條目及語言點,而對文章的主旨、作者的意圖等理由則不作深層次的深思。然而這種教育教學模式在上世紀末發生了變化,英語語法在英語教學中的地位下降,英語教育教學策略的創新層出不群。
一、初中英語教學中語法教學的目前狀況
初中英語教育教學已經確定了以學生為中心的教學模式,而最終的培養目標也變成了學生的語言運用能力,在教育教學模式方面發生了重大的變化。目前英語教學中的變成了聽說能力的訓練,課堂上的小組討論、結對子等課堂語言實踐活動較好的運用。然而,不少英語教師卻把語法等基礎語言知識的教學放在可有可無的位置,根本不進行語法及語言知識的教學。在一所學校,只要某位老師談到英語語法教學,就會有人說該教師的教學觀念陳舊;誰要是在教學中上了語法課,就會有人說該教師的教學策略落后。語法教學在有些學校已經教學觀念落后的代名
詞。
初中英語教育教學中教學方式和教學模式的轉變并不代表英語語法在英語教育教學中不,過分的淡化英語語法對學生英語綜合能力的提升將會產生負面的影響。如果過分的淡化英語語法教育,那么就會導致學生在英語綜合能力的提升過程中發生低級的語法錯誤,反而對學生綜合能力的提升產生阻礙性的作用。
二、初中英語教學中語法教學的重新定位
語法教學的淡化并不是的摒棄語法教學,在初中英語教學教學新模式下,如何重新定位語法教育教學的性和角色,就我國初中英語教學教學中最為的內容和難點之一。
1.語法教學是英語教學的基礎
英語教學中,語法是英語教學的基礎,其目的是為了推動學生能夠更好的運用英語,如果學生不能掌握一般的英語語法,那么學生在英語閱讀、聽說中就會十分困難。初中學生只有在英語課堂上以及學校開展的英語活動中才能有機會接觸到英語語言,多數時間并不處在良好的語言環境中。因此,學生學習英語在許多方面還英語語法作支撐。正確的語法概念是他們自學英語的拐杖,有了牢固的語法知識,他們就可以去判斷所使用的語言形式正確與否,并有助于形成正確的語感。因此,在新課標實行之時,有必要重新認識并確定英語語法教學在中學英語教學中的地位。
2.英語語法教學推動了對文化的理解
英語表達方式與漢語表達方式之間存在很大的差距,而目前我國初中學生在英語的使用方面面對的較大理由就是表達方式的轉變,“漢語式”的英語表達方式層出不群,其主要的理由就是對英語國家語言表達方式的不了解。文化之間的隔閡是我國初中學生學習英語的較大障礙,因此在英語學習的過程中,對英語國家文化的理解就英語學習中比不可少的,決定英語綜合能力的關鍵因素。
而要了解英語國家語言表達的方式和邏輯,就加強英語語法的學習,英語語法的學習,掌握英語國家語言的表達方式和表達習慣,能夠推動學生對英語國家文化的了解,進而推動學生英語表達能力的提升。因此在初中英語教學中,教師一定要對語法教育教學引起一定的,在新的教學方式和教學模式中,合理使用語法教學來提升真個英語教學的效率和效果。
3.語法學習是提高英語綜合能力的前提條件
在現代初中英語教學中,讀、寫、聽是教學的主要內容,其目的是讓學生能夠閱讀英語文章,聽懂英語表達,在生活中使用英語進行交流,而這些目的要實現就掌握一定的語法知識,否則英語和漢語之間的差異就會導致學生在英語學習過程中進入誤區,進而會對學生英語綜合能力的提升產生負面的影響。
小結:英語教育教學活動中,英語語法的學習是為整個英語學習服務的,英語教育教學活動模式和方式的轉變不代表英語語法教學不。初中英
初中英語教育論文:初中英語與高中英語教育論文
一、初中英語教育與高中英語教育的異同點
關于語言的學習是一個系統而且復雜的工程，這一點已經得到了包括美國著名語言學家喬姆斯基在內的英語研究專家的一致共識。但是，在系統的具體教育實施過程中，我們要從學生的年齡以及相應的認知心理與認知規律特點來出發，通過不同的教材的編制，以及不同的教學方法與教學模式的采用來達到一個平衡的發展。這種平衡包括學生的認知水平與教材設置的難度的平衡，也包括在不同的認知階段進行相應的語言教學項目的強化的平衡。所以，在這種理念下，初中英語教育與高中英語教育還是存在著很大的不同。具體來說:
首先，初中英語教育與高中英語教育的教育對象不同。這種不同不僅表現在受教育者的年齡方面的差距，更表現在年齡背后的認知心理水平的差異。初中學生正處在認知發展的初級階段，一方面，對于教學中的新鮮概念與新鮮事物具有比較強的敏感度與好奇心。另一方面，由于自身的認知加工水平還處在一個比較初級的階段，因此，對于一些比較抽象的語法或知識點在理解方面存在一定的難度。這也是為什么很多初中學生在英語課堂的學習過程中感覺到“聽天書”的原因之一。與之相對應的是，高中學生的認知水平已經達到了認知的高峰期。他們逐漸形成了自己的學習套路與規律，對于英語學習過程中的抽象概念也可以通過邏輯思維來進行消化與吸收。同時，學生的個性的學習心理也逐漸形成。所以，高中英語學生的學習思維在某些方面的表現以及所爆發出來的思維潛力會讓授課教師大為吃驚。
其次，初中英語教育與高中英語教育的教材的難度設置水平與側重內容也不盡相同。以人教版的英語教材為例，在初中英語教材的編寫主要是以話題的方式，圍繞中學生的日常生活。例如在初一的英語教材的課本上，及時單元是關于最喜歡的科目，第二單元是關于生日晚會，地三單元是關于如何制作香蕉奶昔等等。通過這些生活主題的設置，來引導學生對于英語名詞的單復數，形容詞的比較級的使用進行一定的熟悉與練習。這些單元的語法大都圍繞單詞與詞組的使用，只有到初二以后對各類從句進行初步地學習，這些學習還沒有涉及到復雜語句的分析與處理。這個階段的英語水平的測試內容偏重于識記等方面。在高中英語教材上，同樣以人教版為例，主題的編制方式依然沿用，但是主題的內容已經跨出了學生的日常生活的范疇，開始涉及一些比較抽象與前沿的領域。例如，在高一的英語教材中，其主題涉及了世界遺址，環境保護，艾滋病的預防以及自然災害等內容。教學的重點從初中階段的單個詞語的認知慢慢轉為對整個語篇的理解能力的訓練。語法中也開始大量涉及一些比較復雜的從句，包括名詞性從句，狀語從句，以及虛擬語氣，倒裝等具有一定的理解難度的語法項目上來。學生的測試方式也日趨多元，開始迎接更高水平的英語水平測試。
，初中英語教育與高中英語教育在師資選擇與教學方法上也存在很大的不同。根據教育法的有關規定，在高中英語教師的選擇上，任課教師必須是英語專業本科畢業，部分地區還要求有學士學位。初中英語教育的師資要求相對比較低，專科以上水平即可執教初中英語。當然這一點，隨著國家高等教育的不斷完善，未來的教師的學歷達標將會有更高的要求。在教學方法上，初中英語教學大多采用一些可以調動學生學習積極性感官訓練的方法。例如我們目前比較流行的全身反應法，就是這么一種調動學生學習興趣，激發學生動機的方法之一。在高中英語的教育階段，教學方法大多圍繞學生的思維來展開訓練。例如發現教學法，問題教學法，以及頭腦風暴法都是目前在高中英語教學階段比較常用的教學方法。需要特別指出的是，雖然初中英語教育與高中英語教育在對象、教材、教學方法等方面存在著諸多的差異，但是兩者在教學目標與目的等方面是趨于一致的。兩者都是從學生的實際認知心理出發，通過大量的語言訓練來提高學生的語言應用能力。
二、如何做好初高中英語教育的銜接工作
初中與高中對于很多的英語學習者來說，就好像一道分水嶺。很多初中生由于缺乏相應的訓練，在日后的高中英語學習的過程中，表現的并不是很盡如人意。特別是一些原本在初中英語學習階段表現不錯的學生，在高中英語階段卻沒有相應的表現的現象值得我們的關注與反思。所以，做好初中英語與高中英語階段的銜接顯得尤為重要。
1．應當從教學內容上
做好英語教學的銜接工作。在正式步入高中英語學習階段以前，教師有必要帶領學生進行初中英語教學內容的復習工作，針對一些學習底子比較薄弱的學生，要進行重點的輔導，尋找知識點方面的認知盲區，形成一個較好的認知習慣是教學銜接工作的重點。其中要避免過于功利的思想與情緒的出現，部分地區在初中英語學習階段，就不顧學生的認知水平的差異而盲目的進行高中英語教材的學習，從實際的教學效果反饋來看，雖然在短期會增加學生對高中知識內容的熟悉度，但是從長遠來看不利于學生良好的英語學習習慣的養成。
2．注重英語綜合能力的訓練
無論是初中英語教育還是高中英語教育，其的落腳點是學會英語綜合運用能力與水平的提高。所以在各個階段的英語教育的過程中，要從學生的認知心理出發，制定相應的教育方案，從而切實提高學生的英語綜合認知水平與能力。同時，拓寬英語學科綜合能力培養的渠道。如果英語教學只是依靠教師課上有間的講解，那教學的效果并不會很理想。但是如果充分挖掘互聯網的教學資源，利用各種新媒體或者自媒體等媒介作為一種拓寬英語綜合能力培養渠道，不失為一種非常有效的教學方法的探索與實踐。這一代的中學生對于網絡有著天生的迷戀，如果將英語的各個能力開發為一種學習軟件或者一種闖關游戲，那么學生的英語學習熱情將會更加高漲。當然這種教學途徑與渠道的拓展，要建立在保障中學生身心健康發展的基礎上，要極力避免各種社會及網絡中所含有的不良的教學因素及思想對中學生心智模式發展的影響。
三、總結
總之，通過這種廣泛的英語學習渠道，可以引導學生較大限度的去提高自己的英語綜合能力。結語英語教育是一個系統的過程，初中英語教育與高中英語教育屬于教育的兩個階段，它們互相配合，發揮群力，才會取得良好的效果。所以，在日常的英語教育階段應該從學生的認識水平與教學大綱出發，制定一整套的教育方案。一方面要做好初中英語與高中英語的教育銜接工作，另一方面要從教學方法與模式等方面進行大膽得改革與創新，只有在各個階段完成各自的教學任務，那么英語教育的效果將會隨著學生學習水平的不斷深入而取得更好的效果。
作者：王平單位：渤海大學
初中英語教育論文:初中英語教育面臨的困境與出路
摘要：英語教學一直都是初中教學中的重要組成部分，并且隨著新課程改革的不斷深入，對英語教學提出的更高的要求，新課程改革的中心思想與理念也逐漸的深入到教學實踐中。而作為承上啟下的初中英語教學，只有充分認識到實際教學中的存在的主要問題，將新課改的理念作為指導，實現英語初中教學的變革與進步，才能夠適應更高的教學要求。在此次論文中，就將深入分析初中英語教學所面臨的困境，并且提出可行的建議，進而幫助初中英語教學找到一個合適的發展道路。
關鍵詞：初中；英語教學；困境；出路
一、前言
將英語教學列為初中教學的重點主要就是為了通過英語的學習來提高學生的英語能力，包括交流、表達、書寫等多方面能力，所以在英語教學中，主要可以分為英語口語教學、詞匯教學、閱讀教學等內容。雖然教師都已經認識到英語教學的重要性，但是由于多種因素的存在，在教學中還是存在多種問題，導致初中英語教學陷入困境，無法更快的進步。接下來就將從英語口語教學、詞匯教學與閱讀教學三個方面進行分析，找到問題所在，并且提出改進意見。
二、英語口語教學
（一）口語教學面臨的困境
1．缺乏口語練習訓練
通過英語進行流利的交流與溝通是設置英語教學最為主要的目標，而學習口語最主要的方法就是通過實際的交流與互動來提高，而這樣的交流互動也主要是通過學生主動來進行的。但是在我國傳統的教學模式中，是極為缺少這種口語訓練的，由于傳統方式的深刻影響，目前一般初中英語教學仍然是將重點放在詞匯、語法、句型等內容的教學上，對于學生口語法方面的訓練是非常缺乏的，這會對英語口語教學產生非常嚴重的影響。
2．課堂模式單一
新課程改革在我國實施的時間是較為短暫的，而在新課程改革之前非常長的一端時間內所行程的傳統教學模式，仍然無法得到有效的改進與革新，其中課堂教學模式就受到了傳統教學模式的深刻影響。課堂教學仍然是被控制在一個有限的范圍內，灌輸式教學方式依然占據著最為主要的地位，交流互動以及多媒體教學方式沒有得到充分的利用。這就導致了初中英語課堂教學過程中，無法營造真實的學習環境，教學氛圍死氣沉沉，學生缺乏學習的積極性，教學效果非常差。
3．學生缺乏自信
口語教學是要求學生必須張口去說的，但是很多學生對于開口說英語是存在懼怕的，害羞、緊張等多種心理問題共同作用導致了學生說英語時會出現焦慮問題，這個問題上最為主要的原因就是學生缺乏自信，會嚴重影響到學生的正常溝通。而學生這種自信心的缺失主要就是由于學習過程中出現了失敗感，受到教師的批評，所以就會產生相應的恐懼心理，缺少繼續學習與進步的動力，這也阻礙了英語口語教學的正常發展。
（二）解決對策
1．創造良好的英語口語學習環境
對于中國學生來說，進行英語口語學習的語言環境是嚴重匱乏的，這也是導致我國學生英語口語能力較差的主要原因。所以進行英語口語學習環境的創造是非常關鍵的。這要求教師盡可能多的通過英語與學生進行溝通，在課堂教學中堅持用英語進行講解與交流。同時還應該為學生創造更多的實踐機會，進而使得學生通過日常生活中的實踐來掌握英語口語交際中的方法與技巧，這是提升英語口語能力最為主要的方式。
2．提高英語教師專業素養
教師的語言修養與學生的英語口語學習之間的關系是非常密切的，通過教師的語言能夠極大的調動學生的學習積極性，所以提高教師的專業素養是非常關鍵的。首先教師應該對學生表達更多的關心，包括學習、生活、思想等多個方面，通過細致的關心而提高學生的學習期待性，將學習與生活進行緊密的聯系，實現自我學習、自我探索等良好狀態；其次教師教學中要更加生動，綜合運動表情、動作，從而與學生之間產生共鳴，提高學生的興趣與自信；另外就是對學生進行適當的情感教學，在興趣、情緒、理想等多個方面對學生進行引導，培養學生的堅定性、獨立性、自我意識等，通過情感教學讓學生在學習中充滿內在動力；就是教師豐富教學模式，在實際教學中，為學生提供更多自主交流與互動的時間，并且充分使用多媒體設備，營造一個更好的教學氛圍，提高學生的學習效率。
3．掌握中外思維上的差異
在中國學習英語就需要充分認識到國內外思維上的差異，例如在中國傳統文化中，尊敬長輩是最為基本的內容，但是由于中外文化之間的差異，進行英語溝通中，過分尊敬教師與長輩的這種觀點就不用考慮，若是無法更好的了解兩種語言之間的差異，是無法保障正常交際的。所以在教學中，教師需要保障自己的口有必須，對語言運用是否得體得體這方面的內容需要進行更多的關注，同時在這點中為學生創造更多的交流機會也是同樣重要的，只有這樣才能讓學生更好的體會特定環境下要講什么樣的話。
三、英語詞匯教學
（一）詞匯教學面臨的困境
詞匯是閱讀、交流的基礎內容，所以需要格外重視詞匯學習。在我國的初中英語傳統教學模式中，詞匯的學習同樣而是極為重要的內容，但是詞匯學習中仍然是存在多種問題的。
1．孤立詞匯學習
詞匯并不是單獨的，幾乎所有的英語活動，例如句型、閱讀、交流等都是緊密相關的，并且在聽說讀寫中都是能夠體現的，所有在詞匯教學中，綜合教學法是最為恰當的，但是仍然有些英語教師堅持傳統的教學模式，詞匯的讀音、詞義、用法、語法連續進行，在這個過程中主要就是教師進行講解，詞匯的學習是枯燥無味的。
2．不講解詞義
很多的英語詞匯除了詞典中所收錄的含義之外，還存在很多關聯意義，例如語體意義、感情意義、搭配意義等，最為合理的方式就是首先講解詞匯的一般含義，之后補充詞典之外的其他含義，并且講解與其他詞語之間的聯系，從而使得學生深入的學習該詞匯。我國初中英語在詞匯教學方面的困境就包括教師無法講解詞匯的含義，僅僅是進行概念性的講解，忽略了其他方面的講解，導致學生無法更好的運用該詞語。
3．缺乏記憶教學內容
記憶是學習的關鍵內容，只有記住了詞匯才能夠做到運用，而對單詞的記憶不僅僅是通過努力來實現的，記憶教學手段也是非常關鍵的。我國目前的初中英語教學中，積極教學方法是非常缺乏的，教師沒有講解更好的記憶方法，導致學生在記憶詞匯過程中耗費過多的時間，效果較差，并且無法實現詞匯的積累，在實際運用中也是生搬硬套，無法做到靈活應用詞匯。
（二）解決對策
1．充分利用綜合教學法進行詞匯教學
所謂的綜合教學法，就是將英語學習中的詞匯學習、閱讀學習、口語學習等內容進行綜合使用。簡單的理解就是在進行詞匯教學中，在講解該詞匯的基礎知識之外，還要涵蓋該詞匯在多種不同的語境、文章中的特定含義，也就是與閱讀學習進行綜合。在讓學生學生了解該詞匯之后就創造語言環境讓學生圍繞該詞匯進行溝通，在該過程中，既使學生掌握了詞匯的實際使用方法與技巧，還能夠為學生提供更多口語聯系的機會，對于詞匯學習與口語學習都是具備積極作用的。因此說，英語教師在進行詞匯講解過程中，要充分應用綜合教學法。
2．深入講解詞匯
對于我國博大精深的漢語來說，一個詞語在不同的環境下所表達的含義是會存在較大差距的，對于英語或者其他幾乎所有語言來說，詞匯的含義都是非常廣泛的，并不能通過單一、表面的講解來達到認識該詞匯的。所以在詞匯教學中，應該在講解完該詞匯的表面意思之后進行深入的講解，包括在不同語境下的差別、使用方法的多樣性、與相似詞語之間的差別、含義相似的詞語等多方面內容進行綜合講解，幫助學生掌握該詞匯的所有含義，并且能夠區分在何時使用，提高詞匯的學習效率。
3．完善教學內容
在進行詞匯教學中，應該在詞匯含義學習、延伸學習、詞匯實際使用練習等多種教學內容的基礎上，增加詞匯記憶學習。其中主要的詞匯記憶方法包括實物記憶法、分解記憶法等。其中實物記憶法就是將單詞與實物進行綜合，例如在講解水果相關的詞匯中，在課堂中充分利用水果，加深學生的印象，從而達到記憶的目的；而分解法是英語記憶中最為主要的方法，主要就是由于很多英語詞匯都是由兩個或者多個單詞共同構成的，例如教室classroom，就是課程class與房間room共同構成的，而課程與房間相結合就非常容易想到是教室，這種方法在很多詞語中都是適用的。類似的詞匯記憶方法與技巧的講解能夠極大的提高學生的學習效率。
四、英語閱讀教學
（一）英語閱讀教學面臨的困境
1．缺乏積極性的培養
英語閱讀對于英語水平較低的初中生而言是非常枯燥無味的，所以閱讀的積極性將決定學生閱讀學習的效果與效率，但是在目前的初中英語教學中都是忽視興趣培養的，授課的方式較為單一。教師在對學生進行閱讀培養的過程中，所選擇的文章大多數都是知識點較多的文章，希望通過文章向學生講解更多的知識，但是這樣的文章往往都是索然無趣的，往往都是填鴨式的教學，學生是沒有學習積極性。而對于這個問題教師的關注程度卻是非常少的，主要就是由于教師將閱讀作為一種學習任務來對待了，并不是發自內心的想要讓學生進行更好的閱讀，這對于英語學習是非常不利的。
2．忽視學生情感需求
我國目前大多數的初中英語教師的教學理念都是相當傳統的，認為英語的學習純粹就是為了應付考試，所以在進行閱讀教學過程中，最為主要的任務就是培養學生應付考試的能力，忽視閱讀內容的文化含義、背景內容，以及閱讀的趣味性等內容，講解也只是將整篇文章進行逐句翻譯，而這其中學生的情感需求是不會考慮的，將學生作為考試的機器對待。另外還有就是在進行閱讀教學過程中，教師與學生之間的溝通是非常少的，教師不了解學生在學習或者生活方面的需求，在學生成績下滑、情緒低落的時候也無法鼓勵、安慰學生，這就導致了教師與學生之間的隔閡越來越大，學生學習的積極性也受到了嚴重打擊。
3．缺乏學習能力的培養
目前的英語閱讀教學中，閱讀的內容都是由教師來選取的，學生幾乎沒有機會來自己決定閱讀的內容，而這種教師控制的模式使得學生失去了自主學習的能力，不會主動思考學習的內容。教師也沒有注意到這方面的問題，在教學中仍然是一味的來引導學生學習，沒有針對性的來培養學生的學習能力。
（二）解決對策
1．注重閱讀興趣的培養
只有對英語學習有更多的興趣才能夠進行更加積極的學習。所以教師需要在培養學生興趣上投入更多的精力。首先就是選擇學生更加感興趣的閱讀資料；其次需要綜合運用感官的刺激，也就是更好的運用圖片、聲音等方式對學生的其他器官產生刺激，從而產生學習的積極性，例如在學生閱讀的過程中播放一些舒緩的音樂，為閱讀營造更好的氛圍；就是通過閱讀導入的方式，讓學生對閱讀的內容產生好奇心，在好奇心的引導下，專注的閱讀完整篇資料，從而也能夠提高閱讀效果。
2．充分利用情感教學
傳統認知教學方式主要就是為了讓學生掌握知識點，但是這種教學方式并無法達到素質教學的目的，所以情感教學才是最為合適的教學方式。在閱讀教學中，選擇學生感興趣的內容，通過靈活的方式進行講解。同時教師需要增加與學生之間的溝通，更加深入的了解學生的情緒、生活，更好的建立與學生之間的關系，對學生給予更多的關心與關愛，滿足學生情感上的需要，從而提高學習效率。
3．發揮學生的主體性
傳統教學模式中，教師作為主題的方式要進行相應的改變了，學生主體性的發揮將對學習效果產生深遠影響。教師應該讓學生自己挑選閱讀的資料與內容，培養學生獨立閱讀的能力。對閱讀內容的講解中，教師應該是起到引導者、幫助者的作用，在學生自我理解與學習的基礎上，對其進行指導。這樣不僅僅能夠提高學生的學習積極性，還能夠更好的培養學生獨立思考與學習的能力，為其一生的學習都會產生積極作用。
結束語：
初中英語教學是由多個方面共同構成的，而不同教學內容中所存在的問題，面臨的困境都是存在差異的，因此在此次論文中，就分為口語教學、詞匯教學以及閱讀教學三個方面進行分析，通過問題的分析以及提出的建議，為初中英語教學起到一定參考作用。
作者：魯姍姍 單位：渤海大學外國語學院
初中英語教育論文:初中英語教育中滲透思想道德教育
摘要：對于我國的教育來說，傳授知識以及思想品德教育一直是最為關鍵的教學目標，希望能夠通過學校教育為學生塑造一個正確的人生觀以及世界觀，為學生今后的發展打下良好的基礎。所以在初中英語教學中滲透思想道德教育是非常重要的內容，通過思想道德的滲透能夠幫助學生明確學習目標，端正學習態度，從而實現學習效率與學習效果的提高。在此次論文中，在總結初中英語教育中思想道德滲透重要性的基礎上，與我國初中英語中道德教育現狀進行綜合分析，進而提出有效實現思想道德教育的措施。
關鍵詞：初中英語教育；思想道德教育；滲透
一、前言
改革開始之后，我國經濟水平以及綜合國力都發生了顯著地增強，但是與此同時，未成年人的犯罪率也發生了顯著地增長。這個現象的出現與存在，在很大程度上是由于我國學校思想道德教育不到位。我國的教育學家就說過，“做人最為根本的就是道德，若是沒有道德，那么再大的學問也沒有可以發揮作用的地方，而學問與本領越大，對于沒有道德的人來說為非作惡的可能性就越大。”英語對于我國來說是一門外來的語言，但是教師在教學的過程中，將重點都放在了教學質量的提高上，對于道德教育的引導與滲透卻是忽視的。但是道德教育也是非常重要的，能夠引導學生樹立正確的價值觀、人生觀，從而為國家的發展貢獻自己的力量。
二、道德教育在初中教學中的重要作用
在我國的教育體系中，最為核心的內容就是思想道德教育，并且思想道德教育還貫穿了所有的科目中，融入了所有的教學內容中。思想道德教育不僅僅影響著學生思想道德的形成，同時對于學生整個人生的道德觀、價值觀與思想觀的樹立也是具有關鍵作用的。而英語作為一門外來的語言，在實際教學中，教師將主要的精力都放在了教學質量的提高上，對于英語教學中的思想道德滲透問題卻是被忽視，進而可能就會導致學生具有較高的英語能力，但是素質卻是較為低下的。這個問題的存在主要就是由于教師忽略了英語教育中向學生傳授正確的思想道德觀念。思想品德并不是在較短的時間內就實現的，是需要日積月累，較長時間培養而形成的，另外良好思想道德品質的養成還需要學生在結合書中知識以及自身認識的基礎上形成的。所以教師在進行教學的過程中，與學生的實際學習情況進行綜合考慮，從而制定思想道德教育滲透的計劃與方式，使得學生能夠在英語學習中強化思想道德品質。只有通過這樣的方式才能夠真正達到英語教學的目的。
三、初中英語教學中滲透道德教育的必要性與可行性
（一）必要性
1．思想道德教育是素質教育中的重要組成內容
實行素質教育的主要目的就是為了促進學生道德、智力、體育、藝術與勞動全方面發展，所以素質教育的目標就要求在英語教學中涵蓋思想道德教育。我國目前所大力推進的新課程標準的核心就是貫徹實行素質教育，在提高學生英語交際能力的基礎上，培養學生良好的思想道德品質。在初中教學中，英語教學作為基礎教學內容，與其他的學科之間的教學目標是相同的，同樣在提高全民的思想道德品質與文化素質上是具有責任的。
2、英語新課程教育要求英語教學中滲透思想道德教育
初中教學作為基礎教學，將英語教學列入了重要科目之中，英語教學主要就是所有學生而設定的，并且英語教學與素質教學進行了綜合考慮在初中英語教學中，最為關鍵的教學任務包括以下幾點：首先就是提高學生學習的興趣，幫助學生形成良好的學習習慣；其次就是培養學生的英語能力，在聽、說、讀、寫等方面都更好的滿足實際使用需要；就是提高學生的觀察能力，培養學生的想象力與發散思維，并且通過英語學習使得學生了解中西方文化之間存在的差異，開闊眼界，樹立愛國主義意識，從而形成健康的人生觀與價值觀，使得學生在以后的發展中有所受用。因此可以說，道德教育的滲透在英語教學中是非常必要的。
（二）可行性
1．語言所具有的社會性
語言也就是人類用來表達思想，交流感情的一種工具，同時也是作為一種特殊的社會現象存在的。首先，語言可以說作為社會的附屬品而存在的，也就是說社會產生的時候語言才能夠存在。第二，社會的存在與發展與語言之間的關系是極為密切的，語言也可以說是社會產生的必要條件之一，主要就是由于社會的運行是需要靠語言來協調、組織與傳播的，社會的一切活動都是離不開語言的。這也就是語言的社會性，該特性也就決定了在教育語言中是可以進行各種教育的滲透的，其中也是包括道德教育的。所以通過英語教學不僅僅可以實現語言教學，幫助學生掌握英語知識，提高英語能力，同時還可以通過英語教學讓學生形成良好的品德素質，通過學習懂得更多做人的道理，從而朝著積極向上的方向發展。
2、英語教學為滲透道德教育提供了條件
根據初中英語教材建設的基本構成可以了解到，在英語教學中進行道德教育的滲透可以概括為以下幾點。（1）對學生滲透熱愛黨與祖國的思想，從而使得學生的民族自豪感得到有效的提升，例如在人教版九年級的英語教材中有以下內容：如Unit 7“Where would you like to visit？”Unit 9“When was it invented”．（2）向學生明確的指引學習的目的，將學習的目的提升到對社會責任感的認知中，從而有效的提高學生的社會公德心。同樣是在人教版九年級的英文教材中有以下內容：Unit 1“How do you study for a test？”，Unit 4“W hat would you do”，Unit 8“I＇ll help clean up t he city park”，Unit 15“We＇re tryingto save the manatees”．（3）向學生傳遞熱愛集體，正確的對待集體與個人的信息，從而使得學生的集體觀念得到有效的提高，例如在人教版八年級的英語教材中有以下內容：Unit4“What would you do”．（4）培養學生關心他人、團結同學、誠實守信等良好品質，在人教版八年級英文教材中有以下內容：Unit 5“It must be－long to Carla”，Unit 11“Could you please tell me where the restroom is”，Unit 12“You＇re supposed to shake hands”，Unit 10“By the time I got out side，the bus had a ready left”．可以發現在英文教材中進行不同方面的道德素質的培養可以是同時進行的，而能否有效的發揮教材中道德教育的作用，教師在課堂中進行進一步的滲透是非常關鍵的。想要在英語教學過程中更好的實現發展，需要將道德滲透融入到教學中的各個環節。
四、初中英語教學道德教育滲透的發展現狀
（一）過度洋化
我國傳統文化中是有非常多值得我們學習與借鑒的內容，但是現在在學生中存在的普遍現象就是過度的洋化，bye－bye、hello、good等極為簡單的詞語成為了學生最為常用的語言，而代替了我國傳統使用的再見、你好等充滿感情的詞語。而過度洋化的結果就是學生對于教材或者教學中存在的道德教育滲透的敏感程度降低，無法及時的了解到這些內容對于自身價值觀、人生觀的養成是具有積極影響的。
（二）忽視道德教育的滲透
由于我國目前整個教育體系仍然無法擺脫應試教育，將考試視為所謂教學的目的與內容，教師將英語教學的目標僅僅是設定為提高學生的英語能力，從而更好地應對考試，而導致在英語教學中無法將道德教學的滲透作為基本的教學目標。這是導致我國初中英語教學中無法有效滲透道德素質教育的重要原因。
（三）過于簡單的道德教育方式
我國現在所采取的教育方式大體上仍然是灌輸式教學，也就是生硬的向學生傳授知識，對于道德教育，很多教師在滲透的過程中仍然是采取最為簡單的方式，填鴨式教學方式嚴重制約了道德教育更好的滲透。有學者就曾經說：我國教育較大的失敗之處就是極不尊重學生這個主題，將學生作為知識的容器，強行往里加塞知識。則句話就是反應了我國教育中普遍存在的一個主要現象。
五、在初中英語教學中更好的滲透道德教育的措施
（一）充分發揮詞句教學的作用
在人類的所有活動中，語言是最為直接也是必要的工具，在實現人們思想感情表達的同時，也會展現出人們的生活習慣與風俗。所以說在初中英語教學中，不僅僅要將教學的重點放在英文知識的傳授與英文能力的提高方面，還需要通過英文向學生介紹使用英語的國家的風俗習慣，通過這種方式，能夠在教學的過程中，幫助學生增長更多的見識，對于英語知識學習的積極性也會得到相應的提高。并且在介紹其他國家的風俗習慣的過程中與我國的風俗習慣進行對比也是非常必要的，能夠提高學生對我們國家的認識，增強民族自豪感。英語作為一門語言，其詞匯是非常豐富的，同時句子的結構也是非常多樣化的，若是教師在重視詞匯與句子結構的講解中，滲透更多的道德教育方面的內容想必能夠取得不錯的效果。
（二）充分發揮課文教學，實現道德教育的深化
課程的開展基本上都是在教材的基礎上進行的，教師也是在教材的基礎上來組織教學內容的，可以說學生所獲得的所有知識都是來自教材。在我國，學校使用的教材都是經過專家學者共同商討與研究而決定的，所以可以說教材中已經融匯了我國知識中的精華部分，其中也包含了對學生所要進行的道德教育滲透。在實際教學的過程中，就需要教師對于道德滲透的部分進行下意識的講解，從而更好的實現道德教育在英語教學中的滲透。并且初中英語教師要是想要更好的達到該目標，還需要在理論的基礎上結合實踐，實現二者的有機結合，這樣能夠更好的實現從視覺、聽覺以及感覺三個方面綜合運用，在教師的正確引導之下而形成較好的道德觀念。
（三）與話題相結合，強化道德教育
在我國當前的教材中，可以說所有的內容與學生的生活之間都是有著緊密聯系的，所以教師在進行英語教學的過程中，應該通過組織一些話題的探討，而向學生深入的展示中西方生活中的差異，并且通過這種問題的探討方式還能夠讓學生更好的了解人類在發展與進步過程中所需要面臨的多種問題。另外就是提出一些貼近生活的話題，例如與教材內容結合，探討生活中不文明的行為。通過這類問題的探討與總結，學生能夠更好的了解到道德方面的不文明行為。在結束了這種理論性的探討之后，教師還應該要組織學生進行實踐，不僅僅能夠在實踐中提升學生的英語水平，還能夠更加真實的接觸道德教育，為道德教育的滲透起到更好的促進作用。
（四）提高教學中的目的性教育
對于傳統教育中的教書所占的重要地位需要進行一定的轉變，將教書與育人進行有機結合。想要提高初中英語教育中的道德滲透效果，轉變教師的觀念是極為重要的。教師首先需要認識到道德教育在初中英語教育中的重要性，對于傳統觀念中的應試教育思想進行改善；其次教師需要對學生進行更多的關注，包括情感、思想與生活中的各方面變化，對于學生遇到的困難與問題進行及時的解決，從而進行和諧的師生關系的培養；第三就是在教學中要綜合英語教學與學生的實際情況進行針對性教育。英語教學對于開放性特別高的現代社會是極為關鍵的，所以重視英語教學質量并沒有錯誤，只是應該結合多方面的內容對學生進行引導，其中就包括對學生成長極為關鍵的道德教育。在引導學生進行英語課文學習或者英語文章閱讀的過程中，帶領學生了解更多國外的風俗習慣，對西方的知識進行更多的了解，使得學生更能夠感受文化的美好，進而使其精神與思想受到熏陶，逐漸養成良好的道德品質。
（五）教師重視言傳身教
道德教育在初中英語教學中的滲透不僅僅需要通過語言進行講解，實際行動也是極為關鍵的內容，所以就要求教師要做好學生的榜樣。教師要對自己的要求更加嚴格，首先要保障自己具備一個正確的價值觀與人生觀，對于生活與工作中的問題能夠采取正確的措施妥善解決。教師要時刻銘記自己就是學生的典范，需要為學生的成長起到帶頭作用。而作為學生在道德品質極高的教師的影響與帶領之下，道德品質肯定也會逐步提高，進而對自己的生活與學習起到積極作用。
結束語：
道德教育在初中英語教學中的滲入，能夠在提升學生英語能力同時，幫助學生樹立一個正確的人生觀與價值觀，從而實現良好道德品質的養成，對于學生今后的生活與學習都是有著積極作用的。而想要保障道德教育更好的滲透于初中英語教學中，教師應該在結合實際情況的基礎上，對學生的心理活動進行綜合考慮，進而進行針對性的教學，實現教學模式的革新，更好的達到教學的目的，發揮道德教育的作用。
作者：馬施琪 單位：渤海大學外國語學院
初中英語教育論文:初中英語教育的創新理念和方法分析
摘要：近些年來，我國初中英語教育創新理念有了全新的變化，不僅體現在教學自身方面，在教育觀念和手段方面也有了長足的進步。本文主要從單詞記憶方法、寫作技巧以及課堂情景創設等多個方面入手，對加強學生的英語聽說讀寫能力創造了良好條件，為初中英語教育創新理念的進一步發展奠定了新的臺階。
關鍵詞：教育創新，寫作技巧，單詞記憶
一、引言
初中英語的教學活動當中，為了符合社會對創新型人才的迫切需求，教學目標越來越注重培養學生的創新能力，并在教學活動中發掘出學生的創新潛能并塑造其良好的人格。在實際的教學活動中，老師應當舍棄傳統灌輸式的教育方法，堅持老師作為教學引導主體，學生為教學主體的新型教育模式。通過老師在課堂上的引導作用，讓學生運用創新思維來學習初中英語知識，慢慢培養學生的自主學習，開拓創新的思維和精神。只有通過不斷的探究和實踐，才能夠探索出系統培養學生創新能力的道路，讓學生在今后的人生中具備創新理念、開拓精神等素質。
二、語法教學方面的創新
初中的英語教學中，語法問題是一個非常重要的知識版塊，為了保障高效的教學需要老師從不同的角度來進行教學創新。及時，在英語語法的結構上面，盡量要避免枯燥乏味的內容傳輸，可以通過制定語法圖表的形式加強學生的記憶和理解程度。在練習語法的過程當中，老師需要引導學生結合實際的語法語境進行練習，讓學生可以直觀感受到英語語法在實際生活中的實用性。第二，在英語課堂中的知識內容傳授，要通過層次化的內容呈現出來，讓知識內容能夠構造出清晰明確的層次感，讓學生在循序漸進的過程中掌握知識。英語語法方面要加強其語法的實際意義運用，避免學生在實際運用中生搬硬套，讓學生在教學中充分的掌握好語法的深度和廣度。
三、轉變學英語考試的陳舊觀念
轉變英語教學理念是促進英語教育創新發展的首要任務，由于現在教育的目的不再是純粹的為孩子提高分數和應付考試，而是讓學生的綜合素質能力得到顯著提升，培養起學生的創新思維和學以致用的能力。作為老師，要讓學生在創新課堂中掌握好學以致用的能力，提升學生在課堂學習中的效率。只有改變了老師唯分數論的思想觀念，同時讓學生意識到老師傳授的不只是英語知識，還包括了創新意識和綜合能力的培養，才能夠讓學生與老師在良好的課堂環境中共同去實現創新教育。
四、初中英語教育的創新方法
及時，單詞記憶方法的創新。初中的英語學習不僅需要轉變老師和學生的思維觀念，建立一套完善的創新教育原則，同時對英語學習的技巧和方法也需要一定的要求。在初中英語教學中，由于許多的學生的英語基礎并不是特別扎實，尤其是在單詞這一最基礎的方面顯得尤為薄弱。因此，讓學生在單詞記憶方面通過創新的記憶方法，通過不同的記憶法高效記憶并掌握單詞。在記憶單詞的時候，老師可以教導學生通過分類的記憶方法來記住單詞，讓學生通過單詞的發音、詞性的方面進行系統分類，并讓學生在今后的英語單詞記憶當中養成一個長久的習慣。當然一種方法是明顯不太可能讓所有人都能夠適應的，因此，還需要其它的創新記憶方法來幫助學生記憶單詞。比如通過類比的方法，讓學生將一些詞義相近或發音相近的單詞進行類比。或者通過讓學生直觀記憶單詞的方法，比如通過學生觀看PPT讓學生將圖像和單詞進行聯系，這種通過類比或直觀記憶的方法可以使得學生在記憶單詞的效果更加顯著有效。第二，創設教學活動情景，培養學生創新交流能力。英語本身是一門交際性和實踐性都特別強的語言性學科，能夠通過英語把自己所想要表達的思想傳遞給別人，并且對方能夠理解你想表達的東西，才是英語這門學科最重要的。因此，在英語學習當中，需要讓學生能夠運用所學的英語知識來進行語言交流和解決問題，從而鞏固和提高學生的英語水平。英語學科講究聽說讀寫譯，而在中國的英語環境和教育環境下，大多數的學生在聽和說方面都顯得缺乏自信和不足。因此，為了避免學生出現啞巴英語的情況，就需要老師在課堂教學中，和學生一起朗讀課文，進行角色扮演對話或朗讀，通過這些朗讀課文和交際對話的形式加強自身的英語交流水平。除此之外，老師可以在課堂教學中，結合相應的所學知識，創設一定的英語對話交流情景，讓學生們通過角色扮演的方式對話，豐富了課堂的趣味性，同時也讓學生們的英語口語水平得到了提高。第三，閱讀和寫作方法及技巧的創新提高。在初中英語教學活動中，許多學生不可避免的遇到各種各樣的問題和難題，對于英語寫作學習的技巧極度缺乏，導致學生在寫作過程中表現的十分困難。由于英語教學對于英語閱讀和寫作的要求是比較高的，也是提高綜合英語能力的一個基礎，這就要求老師自身的教學水平和創設情景模式的能力要有一定的水平。在課堂中和課后時間甚至是日常生活中，老師可以培養學生們讀英語書籍和練習英語口語的習慣，在課堂中的時間尤為寶貴，要將一定的時間留給學生們進行自主的英語對話，或是向同學們講述英語故事之類的，這些看似簡單的教學方法卻能營造出生動活躍的教學氛圍，大幅提高學生的英語應用能力。
五、結束語
綜上所述，在初中的英語教學中，老師需要對教材進行深入的研究，并對初中生的一些特點進行教學方法的制定，讓學生能夠在教學中不僅收獲知識，同時也能夠建立起創新思維。通過英語教學的創新理念和方法，學生們能夠被激發出學習英語的興趣，提升自身學習英語的主動性和效率，真正讓自身的英語綜合水平得到提高。同時，課堂教學的創新精神和理念也會對學生今后的人生起到極大正面作用，讓學生敢于突破傳統思維的桎梏。
作者:段圣波 單位:山東省臨沂市臨沭縣第五初級中學
初中英語教育論文:初中英語教育教學質量分析
[摘要]隨著對外開放戰略的不斷深入實施，英語在中國越來越受到重視，成為重要的對外交流工具。而初中英語教育教學不僅是讓學生學習知識，關鍵在于立足初中學生的實際情況，提高教育教學質量，奠定學生繼續學習的基礎。本文從提高初中英語教育教學質量的重要性入手，提出若干具體路徑，旨在提高教師教育教學質量、保障學生發展。
[關鍵詞]初中英語；教育教學；提高質量；路徑
2017年9月初中英語教育既是小學基礎英語教育的延伸，又是為高中英語教育打基礎的階段；初中教育既屬于的義務教育階段，又屬于基礎教育的中間環節，是連接高中與小學的橋梁，因此初中英語教育教學在基礎教育階段的位置極其重要。但是語言學習并不容易，母語學習尚且如此，更何況是英語？這就需要初中英語教師及時更新教育理念，采取多元化、靈活多樣的教學方法激發并保持學生的學習興趣，不斷提高教育教學質量，使教學效果事半功倍。
1提高初中英語教育教學質量的重要性
初中生是特殊的群體，心理尚未成熟，生理處于青春期，不僅好奇心強，且容易轉移注意力；不僅好動、活潑，且缺乏自我約束能力；不僅可塑性強，且自我控制能力較差，缺乏主動性，有嚴重的逆反心理；不僅接受新事物、新知識的速度快，且興趣選擇性強。加上現代社會傳輸信息的渠道多、廣、雜，速度快，特別是游戲、網絡等對初中學生的吸引力遠遠大于英語課堂枯燥的學習（張健瑋，2016），如果教師在教育教學中忽視學生的這些特征，依舊使用過去的講授教學模式，將學生視作知識容器，則不僅無法達到預期的教育教學效果，難以實現教學目標，更會造成學生學習的主動性與積極性被嚴重挫傷，逐漸喪失英語學習興趣，甚至產生抵觸心理。因此，教師如何在現代教育中適應素質教育要求，掌握初中學生的實際情況與學習特征，培養并保持學生學習興趣，調動其學習的主觀能動性，這是每一名教師都需要認真思考的課題。提高初中英語教育教學質量至關重要，且迫在眉睫。
2提高初中英語教育教學質量的具體路徑
（1）科學安排教學內容，推動教育教學進步
在初中英語教育教學中，教師不僅可按照教材內容講解知識，還可利用課堂討論環節開展教學活動，這對培養學生的學習興趣與自主性、培養學生的團隊意識與交流協作能力等有重要意義。教師不但要在教育教學中為學生預留足夠的課堂思考與討論時間，還要重視提高課堂討論質量，不能讓學生盲目討論。在課堂上，學生注意力會因時間的增加而慢慢分散（梁振華，2015），教師對于教學內容的安排應科學、合理，要有計劃性、時間性，以便較大化利用學生集中注意力的時間，有效提高課堂教育教學質量。例如，當教師引導學生學習關于Shopsandmarkets的知識點時，就可先向學生展示關于bookshop,toyshop,clothesshop,shoeshop等新單詞、新知識，接著提出問題：Whatdoyouwanttobuy?Whydoyouwanttobuyit?并由各小組組長組織成員討論這些問題，注意把握時間；，教師讓學生圍繞主題Shopsandmarkets設計對話內容，進行小組比賽。如此，教師不但能讓學生在課堂討論環節發揮想象力、鍛煉拓展思維能力，還能幫助學生更深刻地理解課文內容，提高語言組織能力，推動英語教育教學的發展和進步。
（2）運用多種教學手段，提高學生學習興趣
單一的教育教學方法是枯燥、乏味的，即便是好的方法，頻繁使用也會喪失魅力。隨著新世紀教育教學的快速發展，信息技術得到廣泛應用，教師要想提高教育教學質量，就必須細致研究教材，按照不同教學內容選擇不同的教學方法，不斷拓寬學生對信息的獲取與接收渠道，在激發初中學生求知欲的同時保持其學習的興趣與主動性，激勵學生把英語學好。例如，在單詞教學中，教師要選擇合適的教學方式，讓學生有趣味地學習并記憶。在教學中，有些教師每次依次講幾個單詞，照本宣科；而另一些教師則將各類單詞制作成卡片，讓學生開展單詞分類游戲，并分組比賽，使英語教育教學不僅速度快且效果好、質量高，同時還訓練學生觀察能力與反應能力。這兩種教學方法取得兩種效果，前者索然無味、后者靈活有趣。對于單詞教學，教師還可充分利用直觀的教具。就拿單詞bas-ketball來說，教師可指著籃球說：What’sthis?It’sabasketball.接著再重復說幾次basketball,basketball...籃球的音、形、意就在學生腦子里留下深刻印象，以后看到籃球就能脫口而出basketball，不再需要漢語翻譯。復習詞匯時，教師可選擇開展游戲Guess。如在復習名詞bas-ketball,bell,book,jeep,pen等時，就可將事先準備好的圖片、模型、實物等擺在講臺上，讓學生先看，之后收起圖片，秘密地將其中一件物品如pen放進大袋子，接著拿出，用學生學過的句型提問：Whatisinmybag?學生回答：It’sabook.對于錯誤答案教師只說：No,itisn’t.緊接著問另一名學生，學生回答：It’sapen.學生猜對了，教師就給予鼓勵：Yes,you’reright./Youareveryclever.之后教師再換一件物品繼續做游戲，增加課堂趣味性，讓學生在復習單詞的同時熟悉句型，練聽、練說，積極參與課堂學習。在句子教學中，教師可組織聽力比賽，讓學生比一比誰先說出自己聽到的句子，看誰說得好、說得準、說得快，并進行單詞組句比賽，在提高學生興趣的同時提高教育教學質量；在課文教學中，教師則可按照不同課文的內容、體裁，選擇模擬對話、講故事、改變人稱、看圖說話、即興口頭作文、組句成文等教學方法，讓學生保持濃厚的學習興趣。現代教育技術為初中英語教育教學提供了更多途徑，尤其是多媒體技術的應用，使教師結合實物、幻燈片、視頻等手段激發學生學習的興趣和好奇心，提高教育教學質量。
（3）拓展英語課堂教學，提高學生運用能力
教師還應巧用網絡平臺開展英語對話教學，將課堂教學延伸到課外，激發學生運用英語語法的能力，提高學習質量。（朱鵬程，2016）當今社會有極其豐富的網絡資源，無線網絡使學校、家庭、社區以及公共場所等都實現了網絡全覆蓋，而英語教育教學也應改變理念，學生學習英語不再僅僅局限于課堂，還應拓展到課外，讓學生借助網絡資源在線學習英語。其中，對話練習是學生自主學習英語的重要內容，特別是課堂對話時間很短暫、內容缺乏豐富性，學生很難及時訓練對話，而用平板電腦、智能手機等硬件資源，學生就能在線訓練，顯著提高運用能力。例如，對于Whenwasheborn?的教學，教師就可指導學生在家中在線學習，依托網絡平臺再一次學習教師在課堂上講解的英語句式、語法，通過在網絡上和多名學生或教師在線對話，提高英語對話練習效果，增強實踐能力。另外，教師也可定期舉辦英語手抄報、英語黑板報等課外活動，鼓勵學生簡單閱讀英語雜志，或每月組織開展一次英語歌曲比賽、英語沙龍等。通過這一系列有趣的活動，學生能及時在實踐中運用課堂所學知識，英語語言環境也變得更加開放、靈活，從而實現課外活動、課堂教學的相互促進，大幅度提升初中學生英語水平，切實提高教師的英語教育教學質量。
3結語
進入新世紀以后，英語作為基礎的語言學科之一，隨著時代的不斷發展變得愈加重要，提高英語教育教學質量、搞好英語基礎教學工作已經成為廣大一線英語教師義不容辭、刻不容緩的職責。在實踐中，初中英語教師只有積極探索更多更有效的、充滿趣味性的教育教學手段，才能持續提高教育教學質量，培養更多愛好英語學習的學生，從而更有力地促進初中英語教育教學事業向前發展。
作者:曾雙喜 單位:安徽省銅陵市第二中學
初中英語教育論文:心理學中初中英語教育的作用管窺
初中英語課堂教學不僅是學生的學習過程，同時也是教師與學生之間的交流過程。教師在教學的同時，注重對學生的心理引導能夠幫助學生穩定情緒，有助于學生產生良好的學習效果。同時，初中英語的教學任務量大，但課時又相對較少，這就要求教師在教學過程中必須提高教學效率，而從心理上對學生進行積極引導，來激發學生對英語學習的興趣，往往可以達到事半功倍的效果。
一、激發學生的學習興趣
認知心理學認為，當人們開始接觸新的事物時，會產生好奇和畏懼兩種心理狀態。好奇往往會引起人們對這件事物的興趣，激發出學習的動力，而畏懼心理則恰恰相反。在初中英語的教育中，這種現象也同樣存在。很多學生都是在進入初中以后才開始系統地學習英語，對于這種全新的語言形式，學生會感到新奇，但同時也會對在學習過程中遇到的困難產生畏懼心理。因此，要想幫助學生更好地學習英語，科學的心理引導就顯得十分重要。興趣是好的老師，在學習英語的入門階段，最重要的就是培養學生對英語學習的興趣。這就需要教師在教學中對學生進行合理的引導，通過創造活潑的教學情境、使用直觀的教學手段和借助多樣的練習方法等，可以更好地激發學生的學習興趣。只有讓學生對學習英語產生了濃厚的興趣，才能夠更好地調動學生學習的積極性，提高學生的學習效率，進一步提高教學質量。要增加學生的學習興趣，引導方式是十分重要的，創設問題情境就是一個十分有效的方法，它可以為學生營造更加活潑的學習氛圍，為學生提供學習材料并引出教學內容。例如在講授初中英語閱讀部分《AudreyHepburn》這一課時，可以通過播放電影《RomanHoliday》其中的一些片段，來吸引學生的注意力。通過電影唯美的畫面和引人入勝的情節，可以讓學生切身地體會到英語所帶來的快樂，以此來激發出學生濃厚的興趣，充分調動他們學習的積極性。在這種情況下再進行講解，教學的質量將會大大提高。
二、調動學生的學習動力
學生在學習中有時會因為遇到了一些困難而感到學習吃力，久而久之，就會喪失學習的動力，這就是導致一些學生雖然對英語感興趣但卻學不好的原因。學習英語不但要培養興趣，同時還要長期堅持。對教師而言，幫助學生的好辦法就是適時地進行一些積極的心理暗示，這會對學生產生有效的鼓勵，促進他們的學習。從心理學上來說，暗示效應是指用一些間接的誘導方法對人們的心理或行為產生影響，使其從思想和行為兩方面能夠按照暗示者的意愿發展。在英語教學中，這種暗示一般可以分為語言暗示、體態暗示以及環境暗示等幾個方面，是指從不同的角度并以不同的方式來對學生做出積極的心理影響，進而有效地調動學生的學習動力。語言暗示是指教師通過語言的方式給學生的暗示，在交流中，教師的語氣語調往往會影響到學生的表現。例如在課堂上可以就課文內容提出相關的問題并要求學生進行解答，根據學生的表現給出適當的評價，如“Congratulations!”“Youaregettingbetter!”“Tryagainplease！”等，用英文來向學生傳遞這些信息，能夠讓學生感受到教師的熱情，提高學生的積極性。除此之外還有環境暗示，在進行《Naturaldisaster》這一課的講解時，教師可以借助一些自然災害的圖片或視頻來引入教學內容，學生在觀看這些資料時會很容易產生情感上的共鳴，下意識地集中注意力去學習，從而使學習效率得到提高。
三、優化教師的教學過程
單調的教學模式往往會導致學生感受不到學習的樂趣，長此以往，就會極大地影響學生學習的積極性和主動性，最終影響教學的效果。心理學中有一種現象，被稱作“霍布森選擇效應”，是指當人們面臨無法選擇的困境時，就很難發揮出自身的創造性，其學習和工作的效率也會明顯下降。在初中英語的教學中同樣如此，如果在教學過程中為了達到教學目標而過分地要求學生行為的規范性，就會成為一種形式主義，嚴重影響學生的積極性，降低學生的學習效率。另外就是處理問題的方法過于單一，對于課堂上出現的一些紀律問題，很多教師會采取比較直接的處理方式，比如罰站或寫檢查等，這往往會引起學生的反感，而且可能進一步影響學生的學習。因此，優化教學過程，選擇更加合理的教學方法十分重要。對于教學過程中出現的一些問題，教師應注意與學生之間的交流和溝通，及時了解學生的想法并據此做出恰當的處理。比如對于未能及時完成作業的學生，要詢問清楚原因，是由于學習不到位導致的能力不足，還是其他原因引起的時間不夠，并根據情況對學生進行一些輔導并做出相應的課業要求，始終以幫助學生掌握知識為目的。又或者對于上課不積極聽課的學生，可以要求他們自己整理教學內容的重點并給同學講解，并根據同學的反映來確定是否進行處罰。在這個過程中，學生既能夠學習到知識，也能夠體會到教師備課的辛苦，有助于學生及時地改正錯誤。總而言之，教師通過對心理學的研究，可以更好地把握和利用學生的心理特點，以潛移默化的方式幫助學生養成良好的學習習慣，與學生建立起濃厚的感情，并由此提高學生的學習效率，提高初中英語的教學質量。
作者:劉春建 邢萍萍 單位:滕州市墨子中學
初中英語教育論文:初中英語教育興趣培養
摘要：初中英語的學習是大多數學生及時次地深入地獲得英語知識，所以對于很多英語學習者來說，如果沒有掌握到良好的學習方法，再加上英語難度逐漸增大，就會漸漸地失去興趣。另外，加上老師的教學模式存在一定的固化，影響著教學氛圍，也容易導致學生的興趣喪失。因此，本文從學生和教師兩個方面對初中生的英語興趣培養提出一些建議，以期為初中英語教育工作者提供有效的參考意見，也為初中英語教學模式的革新做出貢獻。
關鍵詞：初中英語；學生興趣；培養
1初中英語教育興趣現狀
隨著新課程改革在全國范圍內的推廣，初中英語的教材設計也更加開放和，對于更好的滿足小學生的學習需求起到了較大的幫助作用，但當前初中英語的學習興趣現狀卻令人擔憂。由于英語本身較為抽象，而初中生的思維又傾向于形象認知，對于抽象的英語知識很難理解，由此使得老師在課堂教學過程中難以順利進行，如在講解一個知識點時，很多學生理解起來都有些困難，甚至還有些學生不理解，英語教師常常為了讓學生明白一個知識點而耗費了大量的課堂時間，一節課過去了還在糾結同一個問題，不僅影響了英語課堂的教學效率，也難以實現課堂教學質量的提升，同時也降低了學生對于英語的熱情和興趣。面對這些問題，作為英語教師又該如何處理呢？這些都是當前初中英語教師應當解決的燃眉之急。
2影響初中英語教育興趣提升的因素
2．1學生方面
從初中學生的角度來講，由于接觸英語的機會和時間較少，并且在日常的生活中多是用母語進行交流，沒有英語交際的背景環境，所以學生接觸的英語知識都是僵化的單詞和語法，并沒有靈活地用起來，就降低了對英語的興趣，漸漸地放棄了學習這一門課程。另外，有部分學生有畏難情緒，遇到難題并不去解決它，而是繞道而行，長久以往，這些問題堆積起來，變成了學習英語的障礙墻，尤其是語法的學習，沒有弄懂會直接導致后期英語的學習過程，最終也引起了興趣的喪失。例如，簡單的人稱單復數問題，“be”動詞的一般現在時主要是三種形式“am／is／are”，過去式主要有“was／were”。很多同學在進行使用或者答題時容易將“I”與“is”搭配，因為他們慣性思維地認為“I”是單數。有些同學意識到問題但是依然沒有去解決，多次反復地犯錯，甚至到初三還是有同學在基礎語法存在錯誤。學生自身的這些因素都影響著其英語學習興趣的提升。
2．2教師方面
從英語教師的角度來講，其教學模式和方法都在一定程度上影響著學生的興趣培養。首先，教學模式的傳統化使得英語課堂始終保持“教師講，學生記”的方式，學生沒有自主參與到學習中來，只是機械式地接受英語知識。而對于語言來說，只獲得書本知識，沒有實際應用，是無法做到激發學生的學習積極性來擺脫這種枯燥感。其次，是教學方法的單一化，教師沒有充分運用現代科學信息技術，將多媒體與英語教學進行結合，導致學生對英語產生疲倦感，無法提升他們對于英語的學習激情。
3初中英語教育興趣培養的措施
3．1有效運用多媒體，激發學生的學習積極性
從教學效果和質量來說，在未來的初中英語教學中，多媒體教學有著得天獨厚的優勢，它讓英語抽象知識能夠變得更加具體和容易接受，也使得學生更加地有興趣。利用多媒體課可以調動學生的學習興趣，使學生由被動學習變為主動學習。由于我們傳統的英語教學通常是一支粉筆和一塊黑板，學生們由于經常看到這樣上課沒有新意，因此，時間久了就會產生厭煩的心理。學生對于英語并不是很喜歡，他們大多認為英語對他們以后的生活沒有很好的聯系，他們覺得英語只是一門他們的必修課程。因此，他們對英語課程沒得學習的動力和興趣，多媒體教學可以吸引他們的興趣，引導他們進行主動性的學習。例如，在初一階段講授月份的知識時，老師可以通過視頻動畫的形式將與每一個月份相關的國內外節日也一起傳遞給學生，通過有趣的圖片，結合月份與節日的關系會更好地記住月份的拼讀，也會激發他們的學習積極性。
3．2注重活躍課堂氣氛，調動學生的學習興趣
英語教師可以通過以下方式來活躍課堂，強化學生的積極性，將他們的學習興趣調動起來。及時，通過發言與動手，充實表像。順著學生思維，組織推進學生學習、交流、討論，給學生足夠的空間，多做小組討論，不管答案是對是錯，都要有自己的原因，讓學生自己發現問題，處理問題。例如，在學習“wherewillyougointheweekend？”這一對話交流時，教師可以選擇四名同學進行對話情境的自由發揮模擬，并從旁進行引導，這樣既活躍了課堂氛圍，就可以積極調動學生的學習興趣。第二，舉一反三，培養創造能力。這需要學生在英語學習過程中，融入到課堂中去，這不僅僅是知識的基本掌握，也是一種理解層面上的學習，有助于激發學生的學習興趣。例如，老師在教學問路這一章節時，可以讓學生創造一些問路場景，結合所學單詞，進行指路對話。
3．3布置豐富的課后作業，提升學生的主動性
要激發學生的學習興趣，首先就需要強調學生的自覺學習能力。在初中英語教學課堂結束后，老師可以布置一些有趣的課后活動，而不是單一的習題、試卷。比如，在學習了購物對話后，老師可以設計一些英語舞臺表演活動，課后讓學生自導自演，既融合了教學的內容，也能夠激發學生主動去學習的熱情，使學生在自己的大腦之中產生豐富的想象能力，并且是其不會感到枯燥乏味。另外，教師也可以設計一些有創意的游戲或者是參考目前一些比較火熱的綜藝活動，將英語知識融合其中，利用學生這一階段的生理心理特征，吸引住他們對于英語學習的興趣，也為他們打造了不一樣的英語學習模式。
4結語
綜上所述，目前初中生對于英語的學習興趣存在一定的干擾，因此本文從學生自身以及教師方面的影響因素為基礎來分析了初中生英語學習的興趣培養障礙，并從教學模式、方法以及教具三個方面來探究提升初中生英語學習興趣的培養力度，幫助學生喜歡上英語，更全身心地投入到英語的知識習得中來，積極配合教師的教學開展。
作者:高峰 單位:新賓縣葦子峪鎮中學
初中英語教育論文:新課程下初中英語教育質量提升
1前言 眾所周知，英語作為國際通用語言，正被越來越多的人學習與應用。改革開放以來，隨著我國綜合國力的提高，與世界的溝通越來越近，教育部加大了對英語教育的重視與投入力度，新時期又提出了初中英語課程新概念。由于我國初中教師大部分沒有出國接受英語教育，這樣一門外語課程對教師教學就提出了新的挑戰。英語新課程的改革與運用，就要求初中英語教師改變傳統的教學觀念，積極創新教學方法，提高學生的英語水平的同時，提高教學質量。 2新課程下英語教學與傳統英語教學的區別 2.1備課的內容發生變化 傳統的英語教學備課主要是針對教材內容，以上課要講述的重點為備課中心內容，一般很少涉及教學設計。然而英語新課程中強調了教學設計在備課中的重要性，新課程要求教師不按教材“生搬硬套”，而是把教材內容作為知識的載體，這就對教師備課中教學設計提出了新的要求。此外，教師要深入了解每一位學生學習的特點，根據學生的特點因材施教，并以學生作為主體，讓學生努力掌握學習的方法為目的。 2.2教案的設計不同 對于英語教案的設計，傳統教學的教案比較教條，大多以以課時為單位，一課再分為幾個課時；新課程教學設計沒有這種局限性，教師不僅可以針對一種教學內容設計，也可以是一個單元，體現出新課程概念下“動態”的教學設計。 2.3學生學習方式不同 傳統英語教學中學生往往是被動學習，不能有效掌握學習的方法。新課程改變這一缺點，把教師作為學生學習的資源，教師根據學生的經驗和學習水平以及課程目標的差異來確定采取相應的學習方式與方法，這就對英語教師的綜合素質提出了更高的要求。 2.4對學習評價標準不同 傳統英語教學大多以成績評定學生是否，這種評價方式十分的客觀，不夠科學。新課改理念下的英語學習，注重“以人為本”的理念，讓學生參與其中，發揮學生自身的主導作用，學生通過學習與實踐，可以掌握學習英語的學習方法，提高自己的英語語言交流能力，并且還可以在學習過程中思維拓展，提高自己的綜合素質。 3新課程下提高英語教學質量的措施 新課程概念下的英語教學對英語教師提出了更高的要求，為提高教學質量，實現素質教育，英語教師就必須改變傳統的教學觀念，與時俱進，努力提高自身的教學能力，科學的進行英語教學，注重講究教學方法，善于發揮教師的各種角色，善于情感教學，敢于在教學中科學創新。 3.1新課程中英語教師的角色 （1）課堂教學的組織者。教師要改變傳統教學中控制學習氛圍、嚴肅教學的狀況，要對課堂進行科學良好的組織，鼓勵學生積極發言。在課堂中，讓學生面對老師不再是膽怯的狀況，要敢于大膽的對不懂的問題提問，變被動學習為主動學習。這有利于學生加強對教學活動的方式、內容的理解。這樣學生才能充分發揮自己的想象力與創造力，彰顯智慧。這種組織方式才能真正體現學生的學習要求，提高學生的學習效率。 （2）學生學習的引導者、啟發者。新課程概念下的英語教學要求給于自主學習的空間與機會，這樣更能調動學生自主學習的積極性。所以，培養學生能夠懂得自主學習是新課程下英語教師面臨的首要任務。教師必須注重啟發與引導學生，激發學生學習英語的興趣，主動學習英語的熱情，培養學生獨立思考的能力，讓學生主動學習知識而不是生硬的灌輸。因此，新課程下，英語教師要做好學生的引導者、啟發者。 （3）學生學習的合作者。新課程概念下的英語教學要求增強師生間的合作能力。這既包括學生與學生之間的合作，又包括學生與老師之間的合作。教師應該主動與學生溝通、交流英語學習方式，討論學生學習中遇到的難題，最終老師與學生共同商討出針對性的解決意見，這既有利于學生學習水平的提高，也有利于提高學生的交流表達能力，實現師生共同進步的目標。 3.2注重情感教學，敢于創新 《英語課程標準》把情感態度列為英語課程目標之一。在教學中，教師應盡量避免消極的教學態度，體現積極的教學情感。 （1）注意保護學生的自尊心，努力讓學生在學習中增加自信。每一名學生都有自己的閃光點，老師應努力去發現以激勵學生進步。優點不被別人發覺對于青春發育期的中學生來說是件很自卑的事情。英語教師要充分肯定與表揚學生的閃光點，這會喚起他們的自尊心和自信心，使他們自強從而發憤圖強。在教學中，要經常鼓勵學生，與學生分享學習成功的喜悅，提高他們的自信心。 （2）降低學生的焦慮程度 新課程標準下的英語教學，要求減輕對學生的體罰力度。初中生是青春發育最旺盛的時期，英語又是一門新課程，批評不當，就會引起學生的逆反心理，厭惡英語學習。教師在教學中應盡量避免公布成績單，尤其差生成績，可以通過別的途徑進行輔導，減少學生焦慮感，培養他們學習的興趣。 （3）培養學生發散思維能力 二十一世紀，機遇與挑戰并存。抓住機遇，敢于應對挑戰，是新時代賦予中學生的責任。英語課程的學習對于學生以后的運用十分重要。英語教師應在教學中灌輸競爭意識，培養他們積極拼搏的精神。在課堂中，可以讓學生大膽發揮，互相英語交流、學習，調度英語學習的積極性，體現英語素質教學。 四、總結 總之，隨著素質教育的大力推進，新課程英語教學進行了很大的改革，初中英語的學習關乎學生的成長與未來。作為新時代的初中教師，我們應摒棄傳統的教學觀念，努力改革創新，堅持“以人為本”的理念，努力實現素質教學，努力提高初中英語教學質量。#p#分頁標題#e#
初中英語教育論文:略議初中英語教育教學形式的完善
一、分清角色，努力打造“學生為主，教師為輔”的課堂教學模式
1．做好英語課堂教學前的各項準備工作
在教學過程中，教師應當盡可能的提高學生的學習興趣，在上課前就做好充分的準備。通過對課堂引導的仔細研究，充分準備每節課引導部分的內容，讓學生們帶著目標和任務來完成每一節課的學習;同時，在準備時也要對學生的興趣問題進行注意，通過對課程內容的設計和把握，牢牢抓住學生的興趣所在，讓學生自覺地把注意力集中到課堂上來，潛移默化的學習，在良好的精神狀態和良好的興趣帶動下完成課程;，要注意對課堂所要講授的知識和所要傳授的信息的準備，讓學生更高效地完成學習任務。
2．充分發揮學生的主觀能動性
為了更好地提高教學質量和學生在課堂上的學習效果，必須充分發揮學生的主觀能動性，通過建立一個開放式的課堂來提高和改善課堂氛圍、教學形式，讓學生進入一個培養能力為主、學習知識為輔的大環境正，激發學生的學習興趣，讓學生對英語課程的感覺大幅度提高。通過喚起學生的求知欲望和對知識的自我實現，來較大限度地激發學生的興趣。同時，還要注意每節課的開頭階段，就像一篇好的文章一樣，好的開頭能夠奠定整個的基調。當學生們在生動形象的教學環境中學習時，必然會興趣倍增，思維會更加的活躍和興奮，記憶、思考的效果也會更加的好，這樣就可以在很大程度上改進學生學習的效果。
3．不斷增強教師對學生的“愛心”
良好的教學效果和老師的愛心是離不開的。具備愛心這個基本條件的老師會在心理上重視教學任務，不會把教育學生簡單的看做教完規定的課程，還會關心學生的學習成果，知道學生的各種問題，更深層次地幫助學生掌握知識。并且，如果教師沒有愛心也不能夠很好地把握課堂的教學內容和教學結構，這樣會使得本應愉悅輕松的課堂氛圍變得緊張起來，學生在這樣的環境中學習就會收獲很小。同時，愛心還會督促老師對特殊學生進行更多的注意和關心，不放棄任何一個學生，幫助每一個學生完成學習任務。
二、創新思維，努力改進“課上為主，課外為輔”的教學方法
課堂教學過程是學生學習知識的主要途徑，但是很少有學生可以在課上的時間把老師講授的所有內容全部消化，因此必須尋求其他有效的教學途徑。但是，這里說的其他途徑并不是增加學生上課的學時，而是一些其他有效的途徑。
充分利用好課上時間，授之以漁。教師在課堂上傳授知識的時候要有選擇性，只傳授對學生有用的知識，對一些講了也沒有用處的知識進行舍棄，以免學生本末倒置，學習效果下降。通過對知識的篩選和提煉，不僅可以幫助學生抓住課程的重點也可以節省課堂上寶貴的時間，幫助學生消化知識和提出問題，讓學生在自主學習和自由思考的過程中提高學習的興趣。尤其是針對一些較簡單的內容，更應該有選擇性的講解，以免簡單的知識毫無意義的反復，學生聽的不耐煩，效果也不大，倒不如傳授一些新知識，進一步提高知識量和有用度。這樣傳授的精煉知識可以讓學生抓住實質，畫龍點睛，去粗取精，效果很好。在學生進行必要的練習過程中，要保障練習的內容適當的集中，內容逐漸增加深度，先單一在綜合，通過對練習效果的反饋研究，隨時掌握學生的學習進度，以便及時修正和指導。
三、結語
本文中，筆者通過對多年來從事初中英語教學工作的經驗進行總結和提煉，具體介紹了研究的成果。在我國改革不斷深入的今天，素質教育已經寫入了每一個教育工作者的心中，作為教師必須通過努力的工作和深入的研究，切實落實國家關于提高人才培養質量的要求，通過各種方式的選擇和改善，不斷提高初中學生對英語的學習效果，為他們以后的發展打下良好的基礎，進而為國家的發展做出應有的貢獻。
作者：張子平 單位：甘肅省臨洮縣上營初中
初中英語教育論文:初中英語教育創新方法分析
一、創新語法教學，強化英語思維
很多英語語種國家并不強調語法教學，因為他們有著非常廣闊的語言應用環境，每一個人都有充分的交際應用和感知提升機會，在耳濡目染潛移默化中感知英語的語法規則，培養英語的使用習慣，不斷提高自己的表達能力。但中國缺少必要的英語應用環境，沒有必要的英語應用感知機會和展示平臺，不能給學生奠定較好的英語思維基礎，也不能讓學生掌握較為基礎的語言組織規則。而英語教學必須加強英語語法學習，更快更準地提高學生的英語水平，在感性基礎上掌握基本的組合和表達規則與習慣，快速提升學生的英語成績，這樣可以少走彎路，可以更快、更準的掌握英語，培養英語思維，提高英語綜合能力。例如，little這個單詞，就有不同的用法，在這里就是小的意思，但是Thereislittlewater，這句話的意思就是“幾乎沒有水”，這個單在這里詞的意思就是少的意思，要讓學生更好的掌握這個單詞，就要對學生進行語法教學，讓學生感知這個單詞的不同用法，修飾可數名詞尤其是就是有生命的可數名詞，他的意思就是“小”，當修飾不可數名詞時，他的意思就變成了否定詞“少”，然后組織學生自己創設語境，盡可能多地應用這個單詞，并靈活應用，自由表達，真正掌握規律，強化學生的英語思維。
二、創新課堂互動，注重教學效率
語言是最為直觀的實踐應用學科，只有給學生提供及時有效的應用實踐機會，快速的把教學內容轉化為學生是的基本素養，把教學目標內化為學生的能力，在教學過程快速遷移提升學生能力，才能提高學習效率，增強教學實效。新課改突出學生的實踐應用能力提升，提倡任務型教學，注重學生互動，給予學生更多的活動和互動機會，幫助學生更好地感知和應用英語，把英語學活，學習活的語言，提高他們的綜合表達交際能力。教師根據教學目標和教學內容，為學生設計好一定的教學任務，由學生根據小組分工把任務細化。為了更好地完成教學任務，教師為學生設定一定的語言學習活動任務，引導學生積極參與互動，激發學生的學習熱情，增強學生的英語興趣。學生根據活動內容，去探索英語學習的方法，在小組合作中相互合作，相互交流，相互協調，能夠有效地完成教學任務，提高學習效率。例如，學習Goingshopping中的Grammar，首先引導學生感知基本教學內容，然后為學生播放課件并向學生提出一定的任務，由學生根據具體情景進行創造性發揮，以小組為單位進行情景交流練習，然后組織小組進行展示，并提出一些問題，鼓勵學生根據情景針對對話中的句式進行詞匯變換，靈活表達，既能掌握基本的句式，又能豐富學生的詞匯，更培養學生的綜合表達能力。
三、立足學生整體，注重差異化教學
初中英語教學需要關注學生的整體素質，但不是從整齊劃一的教學管理學生。在引導全體學生參與課堂教學，激發每一個學生的英語學習興趣和熱情的基礎上，注重學生個性，關注學生的個體差異，充分了解每一個學生的英語基礎和接受能力，設計好教學內容，注重英語教學的層次性，使不同層次的學生都能在教學活動中參與教學，找到自己的成功點，能夠獲得自信和滿足、收獲與喜悅。只有這樣，學生才能積極參與課堂教學，積極參與課堂活動，教學才能夠成功有效。如果教師一味地灌輸式或者填鴨式教學，不考慮學生個體接受能力，不考慮學生的層次性，學生的學習肯定是低效的。因此，教師立足學生整體的基礎上，一定要設計好教學內容，兼顧每一個層次的學生，讓自己的英語課堂教學充滿活力，實現學生的整體進步。
四、創新教學模式，靈活教學手段
傳統的英語教學方式較為呆板，教學手段單一，教學模式僵化，基本圍繞讀課文、講語法、背短語、分析句式，這樣的教學不能夠提高學生的英語綜合能力，不利于學生發展成長。初中英語教學一定要不斷地豐富教學手段，創新教學模式，通過模擬教學情景、分角色表演課文，應用多媒體教學等方式，提高學生英語綜合交際應用能力。通過競賽活動、學生個人表演提高學生的參與熱情。引導學生自主交流，創造各種生活情境，還原語言的基本表達和交際功能。
五、總結
總之，初中英語教學一定要立足學生實際，不斷創新教學方法，注重教學實效。教育關系學校發展，關系祖國未來，英語教學一定要注重教學方法的創新，不斷提高學生參與課堂的積極性和主動性，培養學生英語思維，提高學生綜合交際能力。
作者：蘇靜 單位：河北秦皇島北戴河第三中學
初中英語教育論文:初中英語教育質量途徑
摘要：
課程改革帶來了新的潮流，實現課堂教學的有效性也成為新時期教師教學的主要目標之一。提高初中英語的教育教學質量對促進學生的能力發展具有重要的作用，主要結合自身的教學實踐，提出了加強初中英語教學質量的幾點途徑，希望可以為英語教師的教學提供一些參考。
關鍵詞：
初中英語；教學質量；學習方法
初中英語是學生學習的一門基礎課程，也是初中階段教學的一門重點學科。隨著素質教育與課程改革的發展，提高英語教學的有效性也成為必然的教學趨勢。作為新時期的初中英語教師，我們要在課堂教學中不斷地總結探索，以期找到更為適合的教學方式，更好地促進班級內學生的發展與進步。下面我就簡單分享一下我的教學實踐，希望可以起到拋磚引玉的作用，使得英語教學的效果有所提升。
一、營造課堂氛圍，激發學習興趣
新課程改革強調關注學生學習的主體性，教師要作為引導者，引導學生參與到學習過程中。良好的課堂氛圍是調動學生學習積極性的有效手段，教師可以充分借助信息技術開展教學，從而有效地豐富課堂的教學內容。由于學生在日常生活中接觸英語的機會比較少，教師就可以利用多媒體設備等激發培養學生潛在的學習動機，為學生營造良好的學習氛圍，有效地培養學生的學習興趣，從而使其在學習中可以充分展示自我，提高他們的學習能力。初中生在課堂教學一開始，很難靜下心來，這時教師就引入教學內容，不僅會讓學生覺得無趣，也難以取得預期的教學效果。那么，為了激發學生的學習熱情，教師就可以借助一些歌曲或者謎語等來營造出濃厚的氛圍，如Bigbigworld，Lemontree，Yesterdayoncemore等，這些有節奏的旋律會將學生的情感調動起來，而且這些歌曲的英文歌詞都很簡單，學生唱起來也不會覺得困難，這就使得他們會很快地投入到這些歌曲的演唱中，從而營造出良好的氛圍，為接下來的教學奠定基礎。
二、指導學習方法，注重學習實效
好的方法可以使學生的學習達到事半功倍的效果，在英語教學中也是如此，教師要指導學生掌握正確的學習方法，養成良好的學習習慣，從而使得學生的學習過程富有實效，切實地保障學生的學習質量。英語語法中有很多變化形式，學生通過一個個的背誦來記憶是很難掌握的，這就需要教師幫助學生采用恰當的學習方法進行記憶，切實地提高學生學習的實效性。例如，在教學基數詞變序數詞時，教師就可以為學生講解這樣的口訣：“基變序，有規律。一二三，特殊記，結尾字母t，d，d（first，second，third）。八去t，九去e（eighth，ninth），f要把ve替（fifth）。ty把y變成i，th前面有個e。若是碰到幾十幾，前用基來后用序。”通過采用這樣的口訣，學生就可以在理解的基礎上進行趣味而高效地學習，從而有助于教學質量的提升。
三、組織教學活動，實現寓教于樂
課堂中組織教學活動，讓學生在參與活動中收獲知識也是當前課堂教學中的有效手段之一。英語作為一門語言，學生也只有通過多說多練才能真正地學好，但是由于課堂的教學時間有限，教師留給學生交流的時間并不多，這也就使得大部分學生羞于說英語，不利于學生英語學習成績的提升。面對這樣的教學現狀，英語教師要改變以往的教學方式，為學生組織英文活動，從而使其在活動中自然而然地應用英語，提高學生說英語、用英語的意識，真正地實現寓教于樂。教師可以組織學生進行多種英文活動。如，為一些英文電影配音，像是學生十分熟悉的TheTitanic中的經典橋段“Youjump，Ijump。”通過這樣的形式參與活動，學生不僅鍛煉了口語能力，還觀看了電影，一舉兩得；再如，教師也可以讓學生講一些英文小故事，像是TheHouseof1000Mirrors，TheshepherdboyandtheWolf等，考慮到學生的實際水平，他們在講故事時可以拿著草稿，對故事中的精彩環節，教師也可以讓學生進行表演，從而真正地實現寓教于樂，促進學生學習效果的提升，使得課堂教學的質量得到保障，也使得學生的英語能力得到提高。
總之，提高初中英語的教學質量是新時期每一位初中英語教師的教學目標。英語教師在開展課堂教學時，要尊重學生的課堂主體地位，從學生的學習實際情況出發，精心地設計課堂教學的環節與過程，從而在良好的學習氛圍中使學生積極主動地學習，真正地提高課堂教學的實效性，促進學生能力發展。
作者：謝坤 單位：甘肅省酒泉市瓜州二中
初中英語教育論文:人本理念融情于初中英語教育教學的實踐與思考
【摘 要】隨著教育體制的不斷改革和深化，在初中英語教學過程中，必須創新教學方法，進而為提升學生學習英語的能力提供有利保障。由于傳統教學方法存在弊端，學生在此教學環境下學習英語的積極性和主動性下降，因而不利于培養學生英語素養。人本理念是英語教學的新趨勢，在初中英語教學期間，為了迎接挑戰，需要將人本理念融情于英語教學中。因此，筆者針對人本理念展開了分析，并將其融情于初中英語教育教學進行實踐與思考，從而有效地提高了我校初中英語教學質量。
【關鍵詞】人本理念；初中英語教育；教學；實踐與思考
在傳統教學觀念的影響下，初中英語教學質量未能得到有效提升。在教育體制不斷完善的情況下，在初中英語教學過程中，教師應該改變教學觀念，樹立以人為本的教學理念，通過提升學生的主體地位，使得學生積極參與到英語學習中。而且教師在開展英語教學活動時加強對學生情感的關心，多方面給予學生幫助，從而使得學生在學習英語知識的同時，確保身心健康。
一、人本理念的內涵
人本理念最早出現在人本心理學中，其在20世紀形成于美國，馬斯洛、羅杰斯等學者反對行為主義，對人類自身發展特征予以高度重視。雖然當時認知學對人類的認知結構進行了分析，但在人類情感、態度和價值等方面未能有深入研究，所以相關學者為了加強對人本主義的探究，通過研究形成了人本理念。該理念是將人為中心，發現人性的本質是自主和自由。隨著時代的發展，人本理念與教育有機融合在一起，通過提升學生的主體地位，讓學生自由發展，從而有利于其健康成長。
二、人本理念對教育的作用
（一）發揮學生的潛能
在教育過程中，如果采用傳統教學模式，學生被動地學習，其學習的積極性和主動性將未能有所提升。但是，在人本理念下展開教學活動，教師可以為學生營造良好的學習環境，學生通過發展其潛能，進而主動地探求知識，學習的動機增強，而且學習目標更加明確，因而有助于其潛能的激發。因此，在教育中融入人本理念將對發展學生的潛能起到重要作用。
（二）有助于學生的身心健康
將人本理念融情于教育中，能夠有助于學生的身心健康。人本理念強調的是在開展教育過程中，注重對學生內心情感和態度的關注，將以人為本、以人為中心的理念貫穿于教育，使得學生在學習豐富知識的同時，身心健康得到良好發展。因此，在人本理念下開展教育，并不僅僅強調對學生學習能力的培養，而且更注重對學生心理的關注，確保學生身心都得到發展。
三、人本理念融情于初中英語教育教學的實踐與思考
（一）營造和諧的師生關系
我校為了提高英語教學質量，將人本理念融情于其中，通過實踐與思考，從而更有利于學生學習英語知識。那么，在初中英語教學過程中，為了充分發揮人本理念的作用，教師必須營造和諧的師生關系，從而為學生學習英語知識創造有利條件。例如，在“What color is it？”教學過程中，我摒棄了傳統教學模式，并打造良好的師生關系，通過體現人文關懷，對學生予以尊重，從而使得學生得到發展。教師在課程教學過程中，向學生提出合理的問題，然后學生通過相互討論，并與教師進行互動，進而對所學習的英語知識有深刻的理解。教師提出的及時個問題是What’s your favorite color？第二個問題是What colour are your clothes now？
學生通過相互探討，可以了解到顏色有green、blue、pink、black、white等，然后每位學生說出喜歡的顏色有哪些，用英語說出現在穿的衣服顏色等。從而教師在教學過程中自然地營造出了一種和諧的師生關系，使得學生能積極主動發言。這不但使學生能積極參與到課堂教學內容中，提升其英語能力，而且體現了教師對他們的尊重，給予他們暢所欲言的場所和機會，從而激發其學習英語的興趣。
（二）提升學生的主體地位
在初中英語教學期間，為了將人本理念有效地融情于初中英語教育教學中，必須提升學生的主體地位，從而讓學生融入到英語課堂中來，并在教師的主導作用下，確保他們在輕松的教學環境下學習英語知識。例如，在“My favorite subject is science.”教學過程中，我為學生創造良好的學習環境，并為學生提供講課的機會。學生利用課余時間搜集相關資料，通過對 “What science do you like best？”進行分析，把喜歡的科學內容總結出來，將諸多內容制作成課件，然后在課堂上加以講解。在課堂教學過程中，在講臺上講課的學生向其他學生提出問題“What science do you like best？”學生通過思考，用英語進行發言。總之，打造開放式教學環境，能夠發揮學生的主體作用，進而有助于學生學習英語知識。
（三）學習時間人性化
如果學生的學習時間過于局限，那么，將不利于學習效果的提升。因此，在將人本理念融情于初中英語教育教學期間，教師一定要確保學生學習時間人性化，從而使得學生合理利用時間，擺脫課堂時間對學生的束縛。比如，我在聽力教學過程中，不局限于在英語課堂上對學生進行10分鐘左右的聽力訓練，而是讓學生每天利用早中晚各15～20分鐘時間練習聽力，在人本理念下進行英語教學，學生通過自主學習，能夠提升其學習英語的能力。
四、結束語
在初中階段，為了確保英語教學質量有顯著的提升，必須將人本理念融情于英語教學中，通過提升學生的主體地位，并開展人性化教學，讓學生不再感受到被課堂束縛，從而增強學習英語的興趣，提高初中英語教學質量。
初中英語教育論文:初中英語教育中反思性教學的應用分析
【摘要】隨著新課標改革的深入，反思性教學在初中英語教學中得到廣泛的應用。反思性教學不僅僅有利于提升教師的素質水平，還有利于培養學生學習的興趣，從而實現學生的發展。文本將對初中英語教育的反思性教學應用方面進行相關的探討。
【關鍵詞】初中英語 反思性教學 應用
一、反思性教學的概述
反思教學是一種新的教學手段，它有助于提升英語教師的素質。反思教學是指在教學活動中教師通過自我思考、自我評價，發現自己的教學中的不足之處，然后進行反省修改，從而提高英語教師的教學經驗和水平。反思教學極大的轉變了教師的教學觀念，讓教師從單純的“教”轉變成“教”與“學”的有效統一，整個教學活動是教師進行發現問題并且解決問題的過程，這對改善初中英語預設式的教學模式有重要的作用。
二、反思性教學在初中英語教學中的應用現狀
1.教學方式落后。在初中英語教學中，很多教師認為只要讓學生掌握該具備的豐富英語知識，能夠多背多記就可以了，所以仍然采用較為傳統的“滿堂灌”的教學方式進行教學，這樣的教學方式單一，學生很快便覺得枯燥無味，上課的學習興趣也不夠濃厚，并且這種教學方式也不符合新課程標準對教師的基本要求。
2.教學設計不夠合理。很多初中教師在教學設計時將大部分精力放在對于初中英語課程內容的設計上面，忽視對教學課程的評價。這樣的教學設計不能夠體現出課程的重難點，學生對于整個知識也沒有形成一個整體的認識。除此之外，也不利于教師對學生掌握情況的把握，因此，也無法實現有針對性的教學，最終無法保障教學質量。
三、反思性教學在初中英語教學中應用
其一、教學活動前的反思。據統計表明，初中英語教學備課有三種現象：一是英語組集體備課，統一的教案用于同一年級的學生。二是教師以自身的教學經驗來進行備課，甚至直接用自己以前的教案上課。三是直接照抄已有教案，忽視學生的知識掌握層次。這三種備課方式是極不可取的，沒有根據學情來設計相關的教案。教師在備課的時候應該進行反思，要考慮學生的實際水平以及整個班級的學習情況，想想自己設計得教案是否易于讓學生接受，是否能達到自己的預期教學效果。
其二、教學活動中的反思。在教學活動中教師應該反思自己的教學設計是否適用于每個學生、課堂上學生應該掌握的知識是否都掌握扎實、課堂中教學環節是否能按照自己設計的進行等等這些方面。如果在實際的教學中，學生的情況與自己的教學設想有出入，應該及時做出調整。
其三、教學活動后的反思。在上完課之后，教師應該對自己的教學實施過程進行總結，包括自己的教學方法是否恰當、自己的提問是否有啟發性、整個教學環節是否連貫、教學重難點是否突出、學生的掌握的情況、自己教學中的優點與不足之處等等這些方面。教師在整個教學活動中，不僅僅是“教”，而應該在教學活動中學會教學，并且在教學中及時發現自己在教學方面存在的問題以及學生在“學”的過程中出現的問題。
教師可以通過合作探討、相互評價、學生反饋以及教學日記等方式來開展反思性教學。
四、反思性教學在初中英語教學中應用策略
1.提高初中英語教師的反思性教學意識。初中英語教師在教學過程中表現出來的一些問題，很大程度上是由于教師沒有樹立起反思性教學的意識。初中英語教師應該不斷進行鉆研與探究，掌握反思性教學運用的技巧，這樣才能使課堂上學生的學習效率達到較高。此外，學校可以組織教師到其他學校進行學習與交流，從而增加教師反思性教學的經驗。
2.完善教學方式，創造良好的學習氛圍。教師在教學過程中要設計好教學環節，在實踐中不斷的完善自己的教學方式。英語是一門新的語言，而且中學生的學習任務較重，所以初中英語的學習是有一定壓力的。據此，教師在教學過程中要活躍課堂氣氛，在輕松愉快地氣氛中調動學生學習的積極性。教師上課不僅僅要有流利又富有感染力的語言進行授課，還可以借助豐富的body language以及形象的圖片等方式創設情境，并且借助激勵性的評價來使學生融入課堂，讓整個教學活動變得生動而有趣。
3.在課后對學生以及教學進行及時反思。英語的學習是一場“持久戰”，不僅僅是在課堂的45分鐘。教師根據教學反思的內容以及學生在課內知識的掌握情況來鼓勵學生進行課后閱讀、口語訓練等形式來提升學生的英語水平。
在整個教學活動中教師應該本著一顆學習狀態進行教學。教師通過自我反思，及時找到英語教學中存在的問題而進行及時的改善與提高。比如課后要反思自己是否對教學大綱有足夠的了解、對教材是否“吃透”、初中英語的出題趨勢是否把握、自己在教學過程中是否有親和力等等。在課后對自己進行客觀公正的評價，對出現的問題進行仔細分析，找到教學中出現紕漏的原因，從而在錯誤中不斷完善自己，實現自我的提高，自我超越，最終使學生也得到更好更快地發展。
綜上所述，在初中英語的教學過程中，反思性教學很重要，它是教育發展的必然趨勢。反思性教學不僅有助于學生學習效率的提高，也有利于教師在教學中不斷提高自己的教學水平。反思性教學不僅需要教師在教學活動中發現自己教學中的問題，不斷反思和總結，完善自己的教學方式、教學手段，還需要教師在教學中能及時發現學生的問題，引導學生進行學習以及思考。
初中英語教育論文:淺析初中英語教育中教師教育觀念的轉變
摘 要 隨著新課程改革的不斷深入，傳統的教學觀念和方法已經日益消退。為了培養學生學習英語的興趣和提高英語課堂的效率，初中英語教師應該跟隨著改革的步伐，對自己的教育觀念也要發生相對的更新和轉變。
關鍵詞 初中英語 教育觀念 轉變
步入初中英語課堂，學生昏昏欲睡的情況讓人不知所措，大部分男同學因為聽不懂教師所講的內容，索性放棄了英語這門學科。學生沒有學習英語的興趣，英語成績提升不了，沒有成績給予支持，對英語學習更沒有興趣，長此以往，便進入了一個死循環。教育是一個國家得以發展的主要因素，隨著新課程改革的不斷深入，教師需要根據學生的需求和現狀來更新和轉變自己的教學觀念，激發學生學習英語的興趣，提高學生的學習成績。
1靈活式教學
隨著社會、經濟、科技的發展，我們正處在一個信息化的時代。在這樣的時代下，初中學生勇于表現自己，敢于思考，有自己的看法。“老師講，學生聽”這樣傳統的教學模式使得學生處于被動學習的狀態，自己的看法得不到認證，自己的想法得不到抒發，于是學生學習英語的積極性不高，也導致學生學習效率低下。針對這種現象，教師需要對傳統的教學方式和觀念進行轉換和改變，使得自己的課堂生動靈活，有趣輕松，以此激發學生學習英語的興趣，提高課堂教學的效率。例如在講授人教版七年級上冊“This is my sister”這一課時，我們不能只是單獨的帶領學生去讀單詞“father”、“mother”、“sister”、“brother”和句型“This is my sister”，教師可以提前給學生布置任務，在學習這節課的時候需要學生帶自己家人的照片，通過照片進行單詞和句型的教授，使得課堂變得生動、有趣，根據照片，學生之間還可以進行對話交流，鍛煉了學生的表達能力，加深了學生所學內容的印象。
2借鑒式教學
固步自封的心理只能使得老師的思想、觀念陳舊，跟不上新課改的發展，滿足不了學生的需求。教學方式要隨著教學內容的改變而改變。通過縱向對比，橫向觀察的方式，使得教師在自己的教學過程中學人之長，補己之短，實現課堂教學的有效完成。例如教師可以通過自己學習的方式、與其他學校進行交流的方式、學校安排教師出國學習的方式、去名校學習的方式來使得自己的教學方式和教學觀念發生轉變。
3結合式教學
隨著社會的發展，網絡信息時代已經到來，老師可以在英語的教學過程中，結合當前的新科技來轉變自己的教學觀念和教學方法。身處一個電子科技發展相對迅速的時代，微博、微信、微課的使用越來越廣泛，老師可以應時代的要求，把這一系列的網絡交流平臺引用到英語的教學過程中，促進初中英語教學網絡化。
通過這種方式的采用，擴大了學生學習英語的時間和空間，有利于培養學生自主學習和思考的能力，同時促進了學生學習英語的興趣。利弊結合，在網絡交流平臺進行學習的過程中，有些同學自制力不強。針對這樣的現象，老師應該及時的對學生的學習進行評價，這樣才能提高學生學習的自制力，養成網絡平臺學習的好習慣。結合式教學，網絡交流平臺的學習只是輔助課堂教學，提高課堂教學的效率，教師應該分清主次，以課堂教學為主。例如有一種軟件叫做“伴讀”，里面會有相對課本的原文，學生可以按照原文去跟讀，結束后相應的分數會給出來，教師會及時的收到反饋并給予評價。
這樣的一種方式增加了學生練習口語和朗讀文章的時間，彌補了課堂上練習時間不足的缺陷，進而提高了課堂的效率。
4情景式教學
教學方法伴隨著教師教育觀念的轉變而轉變，為了激發學生的學習興趣，提高課堂學習的效率，教師在進行課堂教學的過程中會采用相對先進的學習方法，情景教學成為了初中英語教學的。情景式教學是把課堂上要學習的內容情景再現，一種有人物參與，有地點演繹的方式。通過這樣的方式，激發了學生對英語學習的熱情和興趣，同時培養了學生的自主性和主動性，使得學生在學習的過程中較為輕松快樂。例如我們在學習“Where is the library”這節課的時候，老師提前準備好學校的縮略圖，在上課的時候發給學生，然后讓學生進行角色扮演，進行對話詢問地方在哪兒，在游玩學校的過程中，可以說出路過的建筑物（restaurant、gym、classroom、apartment），通過這樣的方式，提高了學生學習其他建筑物英語單詞的能力，同時鍛煉了口語能力。情景式教學通過一系列的情景再現，發揮了學生在課堂上的主體性，提升了學生英語學習的綜合性，提高了英語課堂教學的效率。
5結語
隨著新課程改革的不斷深入，傳統的英語教學模式已經滿足不了學生對于課堂的需要，為了激發學生學習英語的興趣，提高英語課堂學習的效率，初中英語教師教育的觀念也隨之發生著變化，在這一系列的變化之中，調動了學生學習英語的積極性，改善了英語課堂的學習氛圍，增加了英語課堂學習的效率，提高了學生英語學習的成績。
初中英語教育論文:關于初中英語教育的創新理念和方法的探討
摘要：為了社會的進步，國家的發展，必須培養學生的創新精神和創新能力，并在此過程中實現自我價值。對于初中英語而言，其教學方法多種多樣，因此教師應該堅持自身的主導作用，以學生為主體進行統一的教學活動。同時通過不斷地探究、創新課堂上的教學方法，運用創新思維開展新的模式、思路，逐步培養學生的自主開拓精神以及創新意識，從而才能真正地把初中英語創新教育滲透到課堂中。基于此本文分析了初中英語教育的創新理念和方法。
關鍵詞：初中英語教育；創新；理念；方法
1 初中英語教育的創新理念
1.1語法教學方面的創新
在語法教學方面，需要采取不同的教學理念，這樣才能實現語法教學的創新。其一，語言結構上，盡量用圖表進行表達，這樣可以明確語法結構；其二，在真實的語境中，盡量練習語法項目；其三，堅持從分步呈現、分步練習到綜合運用，達到層次清晰、循序漸進的目的；其四，讓學生親自進行觀察和實踐，總結語言規律。作為初中英語教師，我們首先要重視語言的意義、情景和實際運用，防止死摳語法和生搬硬套的不良教學方法，充分把握語法教學的深度和廣度。其次，把握語法教學的度，但是不能延伸過多，以免學生陷入英語學習的誤區，而要緊緊圍繞話題，創設與語法內容相似的語境，促使學生參與實踐，并從中掌握所學的語法項目。
1.2轉變學英語為考試的觀念
作為初中英語教師，我們需要以身作則，不能向學生灌輸英語，更不能為了應付考試而采取其他不良手段。實踐證明，如果學生能夠做到“學以致用”，一般都能輕松而高效地學好英語；在初中英語課堂上，如果能夠改變教師與學生應付考試的陳舊觀念，就一定能走出英語的學習困境。因此，要想真正改變英語學習的理念，就必須制造一個良好的英語課堂環境，同時要采用生動活潑的方法，這樣才能實現創新教育，從而讓學生用心去體會英語。
2 初中英語教育的創新的原則
2.1語言的實踐性原則
在初中英語語言的學習過程中，語言的輸入要優于語言的輸出能力，在整個初中英語的學習過程中，英語的讀和聽是輸入，英語的寫和說是輸出部分，所以說，在英語教學的過程中應當注重體現聽讀及時步，說寫第二步的相關規律和準則，英語的聽說讀寫的過程是英語教育工作者運用多種感官進行綜合性的作用，對信息進行主動的吸收以及傳遞的活動或者過程。站在信息論的角度來說，為了英語的交際所進行的聽說讀寫是整個聽話者或者是說話者之間進行信息輸入和輸出的交流過程。同時初中學生在進行英語知識學習的時候應當要進行大量的聽和讀方面的聯系，要通過相關的規則、情境在實踐的過程中對知識進行吸收，只有這樣才能真正說得出好的英語，寫好英語。
2.2將學生作為主體的原則
在初中英語的創新性教育的過程中，要突出學生自身的主體性地位，要真正發揮好教師的指導性作用，英語教師在教學的過程中應當積極營造出一種良好的學習氛圍，使得學生能夠在教學的過程中敢于說出英語，積極參與到英語的互動中來，其次，教師不僅要對知識進行傳授，同時還應當教給學生相應的學習方法，引導學生探索出相關的學習方法，教師要通過記錄、分析等多種方式對學生進行了解，只有這樣才能真正引導學生建立起真正適合自己的學習方式，才能逐步培養起學生進行自主學習的良好能力。
3 初中英語教育的創新方法
3.1單詞記憶法
對于英語學習中的這些難記的單詞很一些有特點的單詞，我們可以在記憶單詞時采用分類記憶法，將單詞分類按照讀音，詞性，用途，種類等方式劃分，并且將這種方式在記憶單詞法時作為一個習慣，長期的堅持。對于教學詞的種類，句子的成分及五種基本類型的簡單句等都有積極的作用。還可以在記憶中，采用直觀記憶法，可以利用圖片，實物和幻燈片等方式，作為教學的輔助工具，幫助學生記憶單詞。對于背一些特殊的單詞可以運用對比記憶法，這種方式在學生記憶同義，反義詞或者同根詞時，對比起來記憶效果會更好，并且這一方式在這類詞匯的記憶時，還可以防止記憶的棍淆。還可以采用聯想記憶法，通過想象力，，將單詞與單詞之間的關系通過有趣的事情建立起來，使單詞的記憶能夠更加的牢固，也使得記憶單詞變得更有趣味。
3.2創設交際活動環境，培養創新交流能力
英語是一門實用性很強的學科。能夠運用英語跟外國人進行語言交流，這才是學習英語的最終目的。然而，美國教育學家彼得克萊恩說：“學習英語的三大要素是接觸、綜合分析、實際參與。”掌握知識的目的在于運用，運用知識也是一個分析問題、解決問題的過程。在中國學英語，沒有語言交際的環境，學生只是在課堂上學到的英語，沒有得到充分的鞏固和提高，因此就會出現懂得說，不懂得聽，學生學習英語的積極性也就大大的受到打擊。此時，教師在課堂教學中，可通過齊讀、分角色朗讀等形式，培養學生對課文的感知能力；創設一定的情境，讓學生分角色表演。在表演過程中，可適當調換道具，讓學生能有所創新。
例如，學了Shopping之后，我為學生布置出模擬的shop。當學生看到擺滿各式物品的商店時，就有了想要上來表演的愿望。然后，教師可以鼓勵學生：誰能用英語來購物，那么，他所買的物品就作為獎品歸其所有，同學們就更加爭先恐后了。在這樣的交際活動中，既培養了學生的英語交際能力，又培養了學生的創新交流能力。因為，在這樣的交流場所，學生是自主的，沒有心理壓力，敢于表達自己，還能根據自我需要創造性地進行交流活動，無形中有助于他們創新能力的培養。
3.3閱讀和寫作能力的創新提高
閱讀和寫作能力，是提升英語應用能力的基礎，初中英語教師要善于創造生動的情景模式。比如，在課堂教學中，或者在日常生活中，需要不斷培養學生讀書、看報，以及聽說讀寫的能力，盡量在每一節課上設置不同的情景模式，將對話的機會留給學生。另外，在每節課上，盡量讓學生用英語進行演講，或者講述英語故事，通過這種簡單、生動的教學方法，可以大大提高學生的英語應用能力。
3.4多媒體信息技術的采用，培養創造性思維
多媒體教學已經作為一種創新型教學手段，深受廣大英語教師的采用。因為現代教育技術具有直觀性，交互性，生動性等特點，有利于適時拓展教學內容，較大限度地發展學生的創造力。教師在創意制作多媒體輔助教學課件時也常常將自己的創造力融于其中，從而以教學創新來啟發學生的學習創新。
英語教學課件的制作尤其要注重學生創造性思維能力的培養，并應留給學生一定的思維空間。首先，多媒體教學，可以激“活”教科書，讓學生更易理解接受。再次，用多媒體教學創設語言環境，使學生學會英語思維，接受純英語的熏陶和感染，使其聽、說、讀、寫形成習慣。然后，利用多媒體教學可以讓學生走進英語課堂，聽英語，說英語，讀英語，寫英語，從而養成聽、說、讀、寫的習慣。
總之，在初中英語教學中老師要充分研究教材以及初中生的特點，做到教學方法符合學生學習需求，從而激發學生的學習興趣以及提高學習效率，因此進一步加強對其的研究非常有必要。
