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高中英語教育教學論文:新時期高中英語教育教學探析
1概述新時期高中英語教育教學內容
隨著人們對英語教學認知的不斷提高，對英語教育教學的要求也更加的嚴格，英語教育教學的內容也發生了一些改變。新時期的高中英語教育教學主要是講解英語課文，分析課文中陌生詞匯并對其句式搭配與常見用法進行深入探究，不僅如此，通過對課文的講解還幫助同學們加深對英語語法的掌握，增大學生英語詞匯量的同時也提高了學生的英語閱讀能力。除此之外，英文寫作也是新時期高中英語教育教學的重要內容之一，通過短文的寫作可以提高學生的英語寫作能力與語文運用能力，為英語課程的學習奠定了基礎。為了讓學生更好的掌握這些教學內容，高中英語教師根據教學效果不斷的調整教學方法，如何科學合理的進行新時期高中英語教育教學，成為了廣大英語教師共同探索的問題。
2探討新時期高中英語教育教學方法
為了提高高中英語教育教學質量，獲得良好的教學效果，幫助同學們更加適應新時期高中英語的學習，必須要掌握好科學合理的教學方法。以下是對新時期高中英語教育教學方法的具體探究。
2.1建立良好的師生關系
培養良好的師生關系是獲得良好教學效果的基礎，只有師生關系和睦，學生才不會對英語的學習產生抵觸情緒，自主學習英語。若要培養良好的師生關系，教師就要付出較多的努力。在自身素質方面，教師本身應具有較高的專業素質與道德素質，定期的外出學習，不斷的充電與自我沉淀，確保讓同學們信服，這是建立良好師生關系的基礎。在課堂上，教師要注意自己的行為舉止，務必要大方得體，不僅如此，教師要注意授課時的態度表情等，適當活躍課堂氣氛，增強英語學習的趣味性，充分調動學生學習的積極性，增添學習熱情。在課堂后，充分的尊重學生、鼓勵學生，主動關心同學們的英語學習情況，讓學生體會到平等、和諧、輕松的氛圍。這樣學生就不會在課上失去安全感，安全感是學生課上不焦慮、不膽怯、不害怕的保障。在生活上，要成為同學們的良師益友，在學生遇到困難時給予幫助，迷茫時指明方向。如此一來，教師關心愛護學生，學生尊重愛戴教師，就會形成一種和諧的氛圍，有助于師生間良好關系的建立。
2.2提高學生對高中英語學習的重視程度
若要提高學生高中英語學習質量，就必須要讓學生充分認識到高中英語教育的重要性。英語是國際通用語言，隨著經濟的不斷發展，我國與其他國家的接觸越來越頻繁，英語的應用頻率不斷的增大，掌握英語這門語言已經成為了當代人才的必備技能之一，高中生的英語學習可以為未來的發展奠定基礎，不僅如此，英語也是高考的重要學科之一，所以英語的學習對于高中生來講至關重要。教師要讓學生充分認識到英語學習的重要性，主動學習英語，有助于改善教學效果。
2.3傳授英語學習技巧
掌握學習技巧是改善高中英語教育教學質量的有效途徑。高中英語學習有許多技巧需要掌握，例如語法應用技巧、閱讀理解技巧、寫作技巧等，學生掌握了這些學習技巧，就可以更加熟練的掌握英語教學內容，舉一反三，有助于學生靈活解決英語學習中的難題，讓英語的學習變得更加輕松。不進如此，技巧的掌握也有助于學生提高英語考試成績，大大改善英語教學效果。
2.4重視實踐教學
實踐教學是鞏固理論知識和加深對理論知識理解的有效途徑，是理論聯系實際、培養學生掌握科學方法和提高動手能力的重要平臺。實踐教學最重要的表現就是可以輔助課堂教學。結合了實踐教學，就可以輔助課堂教學，使其內容由抽象變為具體，理解上由難變易，大大提高了課堂教學的教學效果。除此之外，還可以提升學生的想象能力與創造能力，幫助學生更好的理解課堂內容。在授課方面，教師要將課堂中書本里的理論知識與實際結合起來，可以通過采取“情景模擬”的辦法創設學習情境，將課堂教學內容具體化，幫助學生理解與加深印象。在課后作業的布置方面，不僅要有基本的課堂知識鞏固，還要布置一些具有實踐性的內容，合理控制理論基礎與實踐內容的比重，這樣學生通過課后作業也可進行實踐學習，大大改善了實踐教學效果。除此之外，老師還要提出探索性問題，留給學生們自由思考的空間，可以在課堂上，讓同學們陳述自己的見解，并結合實際證明見解的正確性，這樣一來，不僅激發了學生們勇敢探索的精神，還強化了英語學習能力。在課外活動的開展方面，為了調動學生實踐學習的積極性，要積極開展英語實踐學習的相關活動，例如英語作文競賽、英語演講比賽、辯論賽等。鍛煉學生的語法運用能力與口語表述能力，提升溝通交流能力。如此一來可以更好的幫助學生學習英語課程，樹立主動學習的觀念。
2.5拓寬學生知識面
教師在授課時不僅要將課本上的知識講的詳盡透徹，更要注重課外知識的講解，適當拓寬學生的知識面。例如在詞匯量的掌握方面，要對學生嚴格要求，不僅要求學生熟練掌握課本上的單詞及用法，還要鼓勵掌握更多的詞匯。近年來高考的閱讀生詞量大大增加，這就要求學生在閱讀的同時積累大量生詞。教師應該指導學生利用方法猜出生詞的意思、詞性等，同時教師要讓學生確定詞匯記憶的重要性，掌握單詞記憶的方法，隨時輔助學生溫習、查找、落實，豐富學生的詞匯量。除此之外，教師還要鼓勵學生深入了解英國與美國的文化背景，很多閱讀短文都需要結合英美兩國的文化背景才能真正的理解。學生要閱讀更多的課外材料，拓寬自身知識面，才能更加靈活的面對英語學習中的各種難題。
3結語
綜上淺述，新時期高中英語教育教學對高中生來講有著十分重要的意義，為了讓學生更好的掌握英語知識，提高教學質量，教師必須要掌握科學合理的教學方法。教師要與學生建立良好的師生關系、提高學生對高中英語學習的重視程度、傳授英語學習技巧、重視實踐教學、拓寬學生的知識面等，幫助學生更好的學習英語，促進新時期高中英語教育教學的發展。
作者：郭妍湫 單位：岫巖滿族自治縣岫巖高級中學
高中英語教育教學論文:高中英語教育教學資源庫建設思考
一、高中英語教育教學資源庫建設存在的問題
1.高中英語教育教學資源不注重質量
目前的英語教育教學資源庫建設強調量的積累，涵蓋大量的英語教育教學信息，但這些信息跟英語教育教學并不匹配，對于學校的英語教育教學活動需要什么樣的資源，收集人員大多不了解，盲目地收集英語教育教學資源，而不注重英語教育教學資源的具體用處，既浪費了時間，又占用了英語教育教學資源庫的空間。所以，目前開發的許多英語教育教學資源庫盡管有海量的資源，但對于英語教育教學資源可用于課程的哪一個環節，進行怎么樣的知識英語教育教學，解決教師的哪些英語教育教學問題仍不夠明確。過分重視量的建設，而忽略質量的建設，導致資源庫的浪費。
2.對英語教育教學設計技術不夠重視
英語教育教學資源庫的建設需要現代化的信息技術，也需要英語教育教學設計的技術，這兩者相互聯系。具體到英語教育教學資源庫的建設上，一是建設者需要通過英語教育教學設計的技術將建設理念表現出來，再通過信息的編碼進行和傳播。許多英語教育教學資源庫的建設忽略了英語教育教學設計技術，往往把原有的資源進行新的開發之后出來，就算達到了目的。這導致資源庫的建設陳舊，不符合英語教育教學實踐的需要，也滿足不了新課標的要求。
3.高中英語教育教學資源庫建設的管理制度缺乏
英語教育教學資源庫的建設需要教師的積極參與，教育在英語教育教學實踐過程中積累的經驗對教育資源庫的建設至關重要。這個過程需要教師毫無保留地將自己積累的經驗和英語教育教學資源共享。但實際情況是，教師在學校是合作關系，同時是競爭關系，教師自己所掌握的經驗和英語教育教學資源是教師獲得專業地位的重要保障，教師可能擔心一旦共享這些經驗和資源，其專業地位將喪失。由于對自身利與弊的考慮阻礙了英語教育教學資源庫建設的進程，因此需要建立完善的教師評估體系，將教師的共享成果納入考核部分，同時對積極參與共享的教師在精神和物質上給予獎勵。只有加強對英語教育教學資源庫建設的管理建設，才能提高師生參與的積極性，不斷從英語教育教學實踐中發現問題、解決問題，將資源庫庫建設不斷完善。
4.內容堆積混雜，檢索困難。
資源庫中資源由于“只投不出”或“只投不管”，造成大量的資源堆積，有的重復、有的格式不對，資源庫儼然成了“倉庫”。教師如果想從“倉庫”里尋找需要的資源，往往要逐個打開，大海撈針似地查找資料。尋找過程，耗時耗力，工作量大，而且常常“空手而歸”。因此，很多情況下，教師寧可選擇使用搜索引擎等在網上查找資料。網上雖然相關資料很多，但是資源缺乏針對性，無法滿足教師教學的個性需求，所以資源的利用率很低；而且網上各類資源命名、分類標準不一，教師常常要花費很大的精力去檢索需要的教學資料，所以資源尋找耗時耗力。針對上述的分析，我們從生活化英語課程資源庫的健全和優化入手，提出了提升以“一鍵式”為特點的生活化英語課程資源庫有效運作的實踐研究。對資源的入庫、修改、刪除、屬性設置等進行相關管理，使資源庫具有便捷性、豐富性等特點，能夠為教師提供多樣化的生活化英語課程資源服務，為教師實施英語教學活動提供較大的自由度。
二、高中英語教育教學資源庫建設的策略
1.資源庫建設的選擇性原則
英語教育教學資源庫的建設要立足學校的英語教育教學實際，以改善英語教育教學為目的。學校對英語教育教學資源庫的建設要有選擇性，將需要的資源納入建設的范疇。一些英語教育教學資源在學校的英語教育教學過程中沒用用到，則不需要對其進行建設，這樣既提高了建設的效率，又提高了資源庫建設的質量。比如，若學校不存在網絡授課，那網絡授課就可以剔除在外。
2.循序漸進，逐漸完善
英語教育教學資源庫的建設不是一蹴而就的，需要不斷地完善，需要教師在英語教育教學實踐活動中不斷積累，并將這些積累的經驗和資源進行共享。教師作為英語教育教學的參與者，每個人的能力及參與積極性不同，不能在短時間內完成英語教育教學資源的開發任務。因此，英語教育教學資源庫的建設要循序漸進，分段進行，依據實際需要開發資源，并及時對資源庫進行建設和補充。
3.建立完善英語教育教學資源庫建設制度
英語教育教學資源庫的建設需要教師的參與，教師是英語教育教學資源庫建設的主體。教師參與英語教育教學資源庫的建設，一是需要一定的技術。英語教育教學資源是否優良，要看教師在教育英語教育教學應用中的效果如何。因此英語教育教學資源庫的建設需要一定的技術水平，學校可以對教師進行培訓，通過英語教育教學資源參加各種英語教育教學形式的比賽，通過專家評審來評價英語教育教學資源。二是教師需要積極形成英語教育教學資源，并共享資源。這需要學校有良好的管理制度、激勵制度，提高教師的積極性，使教育資源庫建設深入開展，教師才能積極參與到英語教育教學資源庫建設中，并運用英語教育教學資源庫建設進行各項英語教育教學活動。
4.規范資源管理和評價機制
英語教育教學資源庫建設需要多方面積極參與，需要循環往復的發展過程。在英語教育教學過程中，教師要積極發現問題、解決問題，不斷總結資源庫的不足和缺點，并及時對資源庫進行建設和補充。根據學校的實際情況，建設適合學校的英語教育教學資源評價體系，對學校英語教育教學資源建設進行規范。同時，對英語教育教學資源的管理要進行創新，運用科學創新的方法對英語教育教學資源進行管理，提高管理效率，發揮信息技術優勢，實現英語教育教學資源的優化。
5.發展師生的信息技術能力
英語教育教學資源庫的建設需要廣大師生的積極參與，同時對師生的信息技術能力有更多的要求，資源庫建設的目標之一是培養師生的信息技術能力。一方面，學校應定期對教師進行培訓，加強培訓力度。針對性地對師生進行培訓，可以采用經驗交流式，研討式等方法，同時對技術層面進行培訓，提高技術能力，加強理論層面的學習。另一方面，學校應著重開好信息技術課，提高學生的信息技術能力，以提高學生的信息技術能力為導向，采取多種手段強化信息技術課程的英語教育教學效果。再者，在實踐中提高師生的信息技術能力，開展不同形式的實踐活動，在實踐中學習信息技術能力，應用信息技術，不斷提高師生的應用能力。
三、總結
總之，隨著教育改革的不斷進行，英語教育教學資源庫建設在教育改革中占據著重要的位置。英語教育教學資源庫使教育信息化改革的關鍵，是教師了解信息獲取知識的源泉。教師是課堂英語教育教學的重要組成部分，教師完備的備課、課件及再學習都離不開高質量的教育資源背景，英語教育教學資源庫的建設方便了教師獲取信息，提高了使用各種英語教育教學資源的能力。只有在英語教育教學資源庫建設中采取選擇性原則，分段實施，逐步完善，建立完善的英語教育教學資源庫建設制度，才能更好地建設英語教育教學資源庫，更好地開展英語教育教學。
作者：窠旭偉 單位：定西市及時中學
高中英語教育教學論文:高中英語教育教學模式研究
新的英語課程標準使得我國基礎教育課程改革進入到一個新的發展階段，不同于以往的英語教學，新課改后的高中英語教學發生了很多根本性的變化，更強調學生的主體地位，要求英語教學從學生學習興趣、生活經驗、認知水平以及文化意識等方面出發，倡導多種學習方式，進而促進學生的發展。
一、充分利用教學資源和網絡資源
作為英語教師，在英語教學過程中起到的作用也是顯而易見的，因此想要改變新課程改革背景下的高中英語教學模式，首先就應該轉變高中英語教師的教學觀念和意識。提升英語教師在新課程改革背景下的綜合專業素養，增強教師應用新教學材料的能力，畢竟我國目前針對高中英語教學資料和案例方面已不再和改革前那樣匱乏，而且隨著網絡信息技術的發展，各地高中學校已基本建設了多媒體輔助教學設施，因此教師應該提升自身的網絡信息和計算機技術，以此才能充分利用網絡中的教學資源和信息，進而改變以往面向英語課本教材的教學模式，同時通過網絡還能夠了解到更多的現代化教學方法和手段，能夠進一步貫徹“以人為本”“以學生為主體”的教學理念，從而推進高中英語教學模式的改變和完善，真正實施素質教育。
二、課堂教學中的小游戲大課堂
在英語教學中，教師可以在保障完成教學目標的前提下，多開展一些有關英語知識和教學內容的小游戲，因為在學生參與課堂小游戲的時候，會逐漸形成自主探究意識，而且學生很容易從這種教學方式中體驗到成功的喜悅，并獲得自信，學生的腦海中會深刻記憶下一些特別游戲的知識，當學生在回憶游戲的時候，游戲所涉及的知識會浮現在學生的腦海中，加深了學生對英語知識的記憶，同時一些小游戲還能起到活躍教學氣氛，激發學生學習興趣，挖掘學生學習潛能的作用，因此英語教師在開展教學活動的時候，可以適時采取一些小游戲，轉變教學模式的同時，還可以在實踐中不斷提高自身教學的教學水平，進而更有利于素質教育的實施。
三、高中英語課堂教學模式的轉變
新課標改革就是要將一些傳統、落后的教學模式丟棄掉，因此在課堂中，教師應該改善英語課堂教學方式，為學生引進一些新的學習方法，比如在幫助學生記憶單詞的時候，就可以向學生分享形象記憶法、聯想與分類記憶法等經典或者新的記憶方法，以此提高學生英語詞匯的記憶能力，激發學生英語學習的興趣。同時在開展教學活動的時候也需要適當采取一些行之有效的教學方法：
1.情景教學方法。
對于學生來說，一個良好的語言環境也是提高學生英語水平的關鍵所在。根據以往的教學經驗可以發現，很多中學生的英語水平不高，遲遲得不到提升，這些都是因為學生沒有形成良好的英語思維，所處在的中文語言環境影響了學生的英語學習，因此英語教師在英語課堂教學中積極進行外語語言環境的創設，才能更加有效的促進學生掌握和運用所學的英語知識。這樣的情景教學就需要教師在教學過程中根據學生的英語掌握情況，適當使用英語來進行教學，同時在教學中適當貫穿英語文化，循序漸進之下，提高學生的英語聽力水平，同時還能從中掌握一定的交際語言，逐漸形成英語思維，當學生的英語水平達到一定程度之后，就能為學生創設純英語的學習環境中，使其熟練的用英語進行表達和交流。
2.研究性學習。
在教學中，高中英語教師應該在基于研究性學習的應用上充分調動學生的主體地位，改善以往高中學生被動式學習的狀態，使其英語學習積極性和自主性得到有效提高。也就是說教師可以將學生分為很多小組，在慢慢培養和指導學生進行課前預習的前提下，讓學生在預習的過程中掌握教學內容，了解到所需要學習并掌握的課堂內容，從而才能在課堂教學中迅速進入到良好的學習狀態。而且在以小組形式進行預習的過程中，英語積極性強的學生還能夠很好的影響積極性和自主性不強的學生，并且在教學中，英語成績好的學生還能夠分享自己的預習和學習經驗和方法，不僅豐富了課堂學習的內容，還讓學生融入到了教學中。
3.小組探究合作式教學。
在英語教學中，高中英語教師應該在基于研究性學習的應用上充分調動學生的主體地位，改變以往高中學生被動式學習的狀態，使其英語學習積極性和自主性得到有效提高。也就是說教師可以將學生分為很多小組，在慢慢培養和指導學生進行課前預習的前提下，讓學生在預習的過程中掌握教學內容，了解到所需要學習并掌握的課堂內容，從而才能在課堂教學中迅速進入到良好的學習狀態。而且在以小組形式進行預習的過程中，英語積極性強的學生還能夠很好的影響積極性和自主性不強的學生，并且在教學中，英語成績好的學生還能夠分享自己的預習和學習經驗和方法，不僅豐富了課堂學習的內容，還讓學生融入到了教學中。
四、結束語
總而言之，對于高中英語教育教學模式來說，必須要結合當前教育改革的要求以及學生發展需求，不斷改變和完善其教育模式，這樣不僅是為了提高高中英語教學質量和效率，更是為了真正落實素質教育，促進學生的發展，提高學生的英語水平。
作者：吳萍 單位：安徽省六安市第二中學
高中英語教育教學論文:高中英語教育教學探析
英語教育是高中教育教學的重要組成部分，對學生自身來講，英語的學習不僅僅是為了高考，更是為未來奠定了文化基礎，有利于學生未來的發展。為了獲得良好的教學效果，幫助學生更好的學習英語，以新時期高中英語教育教學為切入點，概述新時期高中英語教育教學內容，切實探討新時期高中英語教育教學方法。
1概述新時期高中英語教育教學內容
隨著人們對英語教學認知的不斷提高，對英語教育教學的要求也更加的嚴格，英語教育教學的內容也發生了一些改變。新時期的高中英語教育教學主要是講解英語課文，分析課文中陌生詞匯并對其句式搭配與常見用法進行深入探究，不僅如此，通過對課文的講解還幫助同學們加深對英語語法的掌握，增大學生英語詞匯量的同時也提高了學生的英語閱讀能力。除此之外，英文寫作也是新時期高中英語教育教學的重要內容之一，通過短文的寫作可以提高學生的英語寫作能力與語文運用能力，為英語課程的學習奠定了基礎。為了讓學生更好的掌握這些教學內容，高中英語教師根據教學效果不斷的調整教學方法，如何科學合理的進行新時期高中英語教育教學，成為了廣大英語教師共同探索的問題。
2探討新時期高中英語教育教學方法
為了提高高中英語教育教學質量，獲得良好的教學效果，幫助同學們更加適應新時期高中英語的學習，必須要掌握好科學合理的教學方法。以下是對新時期高中英語教育教學方法的具體探究。
2.1建立良好的師生關系
培養良好的師生關系是獲得良好教學效果的基礎，只有師生關系和睦，學生才不會對英語的學習產生抵觸情緒，自主學習英語。若要培養良好的師生關系，教師就要付出較多的努力。在自身素質方面，教師本身應具有較高的專業素質與道德素質，定期的外出學習，不斷的充電與自我沉淀，確保讓同學們信服，這是建立良好師生關系的基礎。在課堂上，教師要注意自己的行為舉止，務必要大方得體，不僅如此，教師要注意授課時的態度表情等，適當活躍課堂氣氛，增強英語學習的趣味性，充分調動學生學習的積極性，增添學習熱情。在課堂后，充分的尊重學生、鼓勵學生，主動關心同學們的英語學習情況，讓學生體會到平等、和諧、輕松的氛圍。這樣學生就不會在課上失去安全感，安全感是學生課上不焦慮、不膽怯、不害怕的保障。在生活上，要成為同學們的良師益友，在學生遇到困難時給予幫助，迷茫時指明方向。如此一來，教師關心愛護學生，學生尊重愛戴教師，就會形成一種和諧的氛圍，有助于師生間良好關系的建立。
2.2提高學生對高中英語學習的重視程度
若要提高學生高中英語學習質量，就必須要讓學生充分認識到高中英語教育的重要性。英語是國際通用語言，隨著經濟的不斷發展，我國與其他國家的接觸越來越頻繁，英語的應用頻率不斷的增大，掌握英語這門語言已經成為了當代人才的必備技能之一，高中生的英語學習可以為未來的發展奠定基礎，不僅如此，英語也是高考的重要學科之一，所以英語的學習對于高中生來講至關重要。教師要讓學生充分認識到英語學習的重要性，主動學習英語，有助于改善教學效果。
2.3傳授英語學習技巧
掌握學習技巧是改善高中英語教育教學質量的有效途徑。高中英語學習有許多技巧需要掌握，例如語法應用技巧、閱讀理解技巧、寫作技巧等，學生掌握了這些學習技巧，就可以更加熟練的掌握英語教學內容，舉一反三，有助于學生靈活解決英語學習中的難題，讓英語的學習變得更加輕松。不進如此，技巧的掌握也有助于學生提高英語考試成績，大大改善英語教學效果。
2.4重視實踐教學
實踐教學是鞏固理論知識和加深對理論知識理解的有效途徑，是理論聯系實際、培養學生掌握科學方法和提高動手能力的重要平臺。實踐教學最重要的表現就是可以輔助課堂教學。結合了實踐教學，就可以輔助課堂教學，使其內容由抽象變為具體，理解上由難變易，大大提高了課堂教學的教學效果。除此之外，還可以提升學生的想象能力與創造能力，幫助學生更好的理解課堂內容。在授課方面，教師要將課堂中書本里的理論知識與實際結合起來，可以通過采取“情景模擬”的辦法創設學習情境，將課堂教學內容具體化，幫助學生理解與加深印象。在課后作業的布置方面，不僅要有基本的課堂知識鞏固，還要布置一些具有實踐性的內容，合理控制理論基礎與實踐內容的比重，這樣學生通過課后作業也可進行實踐學習，大大改善了實踐教學效果。除此之外，老師還要提出探索性問題，留給學生們自由思考的空間，可以在課堂上，讓同學們陳述自己的見解，并結合實際證明見解的正確性，這樣一來，不僅激發了學生們勇敢探索的精神，還強化了英語學習能力。在課外活動的開展方面，為了調動學生實踐學習的積極性，要積極開展英語實踐學習的相關活動，例如英語作文競賽、英語演講比賽、辯論賽等。鍛煉學生的語法運用能力與口語表述能力，提升溝通交流能力。如此一來可以更好的幫助學生學習英語課程，樹立主動學習的觀念。
2.5拓寬學生知識面
教師在授課時不僅要將課本上的知識講的詳盡透徹，更要注重課外知識的講解，適當拓寬學生的知識面。例如在詞匯量的掌握方面，要對學生嚴格要求，不僅要求學生熟練掌握課本上的單詞及用法，還要鼓勵掌握更多的詞匯。近年來高考的閱讀生詞量大大增加，這就要求學生在閱讀的同時積累大量生詞。教師應該指導學生利用方法猜出生詞的意思、詞性等，同時教師要讓學生確定詞匯記憶的重要性，掌握單詞記憶的方法，隨時輔助學生溫習、查找、落實，豐富學生的詞匯量。除此之外，教師還要鼓勵學生深入了解英國與美國的文化背景，很多閱讀短文都需要結合英美兩國的文化背景才能真正的理解。學生要閱讀更多的課外材料，拓寬自身知識面，才能更加靈活的面對英語學習中的各種難題。綜上淺述，新時期高中英語教育教學對高中生來講有著十分重要的意義，為了讓學生更好的掌握英語知識，提高教學質量，教師必須要掌握科學合理的教學方法。教師要與學生建立良好的師生關系、提高學生對高中英語學習的重視程度、傳授英語學習技巧、重視實踐教學、拓寬學生的知識面等，幫助學生更好的學習英語，促進新時期高中英語教育教學的發展。
作者：郭妍湫 單位：岫巖滿族自治縣岫巖高級中學
高中英語教育教學論文:談如何改變高中英語教育教學模式實施素質教育
隨著教學改革的不斷推進，高中英語的教學要求也在發生著變化，如何在高中英語教學中如何改變高中英語教育教學模式實施素質教育是廣大教師面臨的一個關鍵問題。現今的社會越來越強調對于學生綜合能力的培養，因此只是簡單滿足應試的要求已經不符合當今英語教學的潮流。現今高中英語的教育應適應時代的發展，在教學的過程中從各方面提升學生的綜合素質，使其能夠適應當今日益激烈的國際競爭。筆者認為要做到這一點首先要改變高中英語教育教學模式，大力推行素質教育，具體而言，筆者認為應該從以下四方面入手：
1.從教學設計入手
在對于高中英語教學進行改革的過程中首先應該從教學設計入手，這樣從上層結構設計上更多的考慮學生以及時代的需求，從而做到提升學生的素養，使學生學會更好地學習。而對于教學設計的改革筆者認為可以采取多樣的方法，作為教師應該在考慮學生心理的基礎上引進先進的教學方式以及方法。例如，筆者在教學的過程中就曾采用任務教學法，這一教學方式將教學與任務相結合起來，在教學的過程中通過給學生教學任務，讓學生在完成任務的過程中掌握英語知識。這一教學方式的關鍵點就是為教學目標設計難度適中的任務，使學生能夠在自身能力的范疇之內完成任務，而且又能在完成任務的^程中得到提升。一般來說，教師給學生的任務應高于學生語言水平，使學生在完成任務時能夠感受到知識上的差距，從而使學生在學習的過程中能夠發現自身的短板，讓其能夠找到自身學習的方向，從而使其在學習能夠更加努力。同時，教師在應用任務教學的過程中也應重視教學任務所設計的可操作性，對于這一點教師要結合學生的情況去進行處理，在教學的過程中依托教學內容來展開教學。如，若教師想讓學生去通過與外國人進行英語對話來提升自身英語水平，就要考慮本地區是否具備完成這一任務的可能性。其他高中英語教師在教學設計的過程中也應該結合本班的實際情況選擇適合本班本地區的教學設計方式。
2.從課堂設計入手
在教學設計的基礎上，教師應該針對于本班教學的課堂情況進行一定的設計，從而使兩者相輔相成，進一步提升學生的素質。
例如，筆者在教學過程中就將每節課的課前利用起來，號召學生以高考英語詞匯為模板每節課學習五到十個單詞，然后在課上再對學生英語單詞的學習情況進行考查，這樣學生的詞匯積累量就能逐步完成。當講授高中詞匯用法時，筆者會結合高考題目以及相關語境去講，并在講授的過程中會對與這個單詞詞義相近或者用法相近的單詞進行總結，從而使學生詞匯的學習過程更系統化，在任務目標的時候也更有條理性，這樣就能使學生的學習思路更加清晰，這樣根據學生及高考情況所設計的詞匯任務在學習的過程中也能很好地提升學生的綜合能力。
3.從多樣形式入手
在實施任務型的教學過程中，教學的形式可以有多種，如可先布置任務再完成英語語言知識的學習；也可先進行語言知識的學習，再給學生布置任務。教師應該根據學生的情況來選擇適合學生的教學的實施形式，從而使學生能更積極性地參與到教學的過程中來。
例如，筆者在教學過程中為實施素質教育會結合學生的天性去布置教學任務，讓學生基于布置的任務自主去進行知識的探索，這樣讓學生在學習的過程中更多的掌握主動權，更加激發學生的自主探索能力與自身對于英語的感知能力，這樣學生在學習的過程中變被動學習為主動學習，這種學習方位的轉變，對于學生綜合素養的提升是非常有幫助的。
4.從教會方法入手
在高中英語的教學過程中除了讓學生掌握基礎知識以外更多的是要教會學生如何更好的學習，這對于學生日后的發展是非常有利的，因此這就要求教師在完成教學任務的過程中進行更多啟發式的教學，這樣讓學生在學習的過程中能夠開展更多的自主探索，在探索的過程中逐步增加對于知識的理解以及對于學法的理解，這樣的學習過程能夠幫助學生更好地學習，這種學習能力的培養也是當今素質教育的一個非常重要的要求。
例如，筆者在講授文章時結合文章內容還傳授給學生以下幾個：
其一，把握英文閱讀過程中的起承轉合，要學會辨別有這些特征的銜接詞，從而提升對文章細節的把握；其二，可通過文章的首尾句把握文章的主旨，提煉出文章中的信息，從而對于文章能大體的把握：其三，遇到不懂的單詞可結合上下文推測，鍛煉其對于文章的把握能力：
這樣使學生在完成任務時對于怎樣閱讀文章以及如何學習就能夠有清楚把握，再加上相應的練習，勢必會提升學生閱讀理解能力，這樣學生在自主學習的過程中逐步掌握了學習的能力，這對于學生素質教育的提升是非常有幫助的。
5.總結
在高中英語教育教學模式下實施開展素質教育不是一朝一夕就能完成的任務，在教學的過程中教師應該結合學生以及時代的需求，從自身做起，改進教學的方法，充分利用媒體資源，從教學過程的各個環節出發，從提升學生英語學習的綜合能力以及學生素養入手。使學生在學習過程中能夠形成良好的學習習慣，進而使學生在學習習慣的影響下進一步提升綜合素質，使其在未來的國際競爭中能夠有一席之地。
高中英語教育教學論文:小議高中英語教育教學改革建議
摘 要：教育教學隨著時代的發展總會被賦予新的符合時代氣息的內容，所以，教育教學總是不斷發展、不斷變革的。高中英語教學作為高中學校教育的重要組成，它也需要隨著時代的發展不斷的進行變革。再有，應試教育的不利影響越來越明顯的被人們認知，素質教育就是教育教學改革方向的呈現。在高中英語教學實踐中，需要針對教學現狀，立足學科特點，進行符合社會發展，教育理念發展的變革。
關鍵詞：高中;英語;教育教學;改革建議
教育教學不能也不會是固化的存在，如果教育教學真的成為固化的存在，那么整個社會都不會發展。社會需要能夠促進其發展的具有能力的建設者，學校教育就需要輸送符合社會發展需求的建設者，而這一切都要求教育教學進行變革。高中英語教育教學改革現狀是怎樣的呢？高中英語教育教學改革又該怎樣進行呢？
一、現狀分析
目前。英語教育教學備受爭議，通過分析我們不難發現，我們對于英語教育教學的爭議雖然不斷，但是，爭議只源于變革，卻不會是“取消”。英語作為國際交流語言存在，其存在意義不用言表。在改革開發之后，我國與國外貿易逐漸加強，這就使得我國越來越重視對英語教育的開展。而在這一時期，我國開始將英語作為高考的重要考試項目之一。在高中開展英語教育，以培養出高素質的人才，從而可以為國家的建設和發展提供更多的人才。然而，隨著社會的發展以及就業競爭的加大，高中英語教育中存在的弊端逐漸暴露，我國目前的高中英語教育屬于一種應試教育，也就是為了提高學生的高考成績而展開的教育，英語教育本身也具有一定的枯燥性，而目前高中英語教育采用的教學方式還在沿用傳統的講授式教學模式，這樣的教育方式嚴重影響到學生的學習興趣，使得高中英語教育的效果并不理想。很多的高中英語教材與國際相脫軌，并不適用于實際的應用中，高中英語教學缺乏必要的實踐性，這也在一定程度上降低了高中英語教育的質量。另外，我國現階段的高中英語教育政策也并不完善，其中還存在很多的不足和漏洞，在這一政策的指導下，我國的高中英語教育發展較為緩慢，甚至出現了停滯的狀況，面對這樣的狀況，我國的高中教育工作者應該積極的采取各種有效的措施，來改善高中英語教育和政策的現狀，從而可以為社會提供多方位的人才。
二、改革建議分享
1.學習離不開實踐
學校教育教學主要在課堂內進行，我們的高中英語教學也是如此，英語雖然作為一門外來語言存在，它的教育教學同樣局限于高中英語課堂。英語較為注重實用，而現如今的高中英語教育只注重對英語成績分數的提升，而忽視了英語的實用性，在設置英語課程的時候，多數都是以基礎知識課程設置為主，而忽略了設置實踐課程，高中英語教師應該在英語教學中，注重實踐講授，積極的用英語與學生進行對話，采用的對話場景要注重貼合實際，高中學校在對英語課進行設置的時候，不僅要設置理論教育課程，同時還要設置相應的實踐教育課程，加強學生與教師之間的英語溝通，積極的為學生打造一個英語學習的良好氛圍，使得學生能夠提升對英語學習的興趣，從而可以更好的對英語形成記憶，充分的發揮出高中英語課調整設置的作用，從而可以保障高中英語教育質量的提升。
2.學習離不開興趣
高中學生雖然自主學習能力很強，但是，他們的學習也離不開興趣的引導，只有是基于興趣的學習，才會是高效的。在高中英語教學中，主要采用的是應試教育的方式開展的教學，所謂的應試教育就是為提高學生的英語成績而展開的教學，這樣的教學無法有效的提升學生的學習積極性，也會嚴重的消磨學生的學習積極性，然而，應試教育是目前我國高中英語教育發展的現狀。我國的高中英語教育的目標就是為了能夠使得高考的成績提升，這樣的目標過于狹隘也過于約束，約束了學生的個性發展。因此，要注重對學生學習積極性的提升，轉變教育目標，建立適宜學生綜合素質發展的教育目標，從而使得高中英語教育的效果可以得到較大限度的提升。一般來說，在學習中，學習動機是學生學習是否能夠取得效果的重要影響因素，明確各個學生的學習動機，針對高中學生的學習興趣，來制定相應的教育目標，在促進學生個性發展的基礎上，以提升學生的學習興趣，從而保障高中英語教育的長遠開展。
3.學習離不開方法
每一個學科都有其自身的學科特點，根據學科特點讓學生掌握適宜的學習方法，無疑會令高中英語學習呈現出事半功倍的效果，高中英語學習中常用的方法有哪些呢？
（1）拼讀經驗豐富。英語單詞的拼寫和讀音經常不一致，但二者之間又有一定的規律，因此在教字母時，就教英語單詞的拼讀，改變學生現在離開音標就不會念生詞的現象，為脫離字典的自由閱讀打下語音基礎。
（2）讀聽并舉。英語教學應當讀聽并舉，也就是說，學生所讀的材料都應當同時是有聲的。學生可以先讀后聽，先聽后讀，或邊讀邊聽，總之要讀聽結合。而且重要的是，要反復朗讀，細心模仿。
（3）分級增量。學生的閱讀材料需按照詞匯量和語法項目量分成不同級別，級別越高，閱讀量越大。規定每天的生詞記憶量，在課外進行好的英語文章的閱讀，閱讀材料必須兼具趣味性、知識性和可讀性。
（4）整體吸收。大量閱讀的目的就是力圖達到對整體語言的自然吸收。要做到這一點，教師不僅要指導學生如何使用各種詞典，更重要的是怎樣從整體上把握所接觸到的英語語言，利用上下文或語境猜出生詞的意思。（5）促進說寫。讀聽是輸入，說寫是輸出，四者同樣重要，因為彼此可以互相促進。學生學英語，一開始應當讀聽說寫并進，過了日常對話關以后，就可以把學習重點放在閱讀、聽讀和寫作上。
綜上所述，教育教學是時展的基礎，教育教學的發展要符合時展的需求，所以，教育教學變革是必然的。不過高中英語教育在現階段的開展過程中，還面臨著許多的問題，而且相關的教育政策也不夠完善，這就使得高中英語教育的質量大打折扣，而為了解決這一問題，就需要每一位高中英語教師踏踏實實的進行教學實踐，促進高中英語教學順利變革適應社會發展需求。
高中英語教育教學論文:高中英語教育教學目標解讀
摘 要：教育目標是教育教學活動的指南針，只有制定符合社會發展需求，符合學生發展規律需求的教育教學目標，教育教學活動才會是有意義的，學生才能獲得有用的知識，才能形成必要的能力。每一個學科、每一個學段的知識都有其自身的特點，每一個學段的學生又都有其自身的特點，只有正確解讀教育教學目標，才能順利開展課堂教學。
關鍵詞：高中;英語;教育教學;目標
素質教育是目前教育教學目標的宏觀定位，那么具體到每一個學校教育學科，每一個教育學段，又該怎樣對教育教學活動目標進行正確定位呢？尤其是對待正處于特殊發展時期的高中學生，高中英語教育教學目標又該做出怎樣的定位呢？本文就是筆者根據自身的教育教學經驗對高中英語教學目標定位的解析。
一、原則解讀
教育目標是教育教學活動遵循的主要依據，只有正確的制定教育教學目標，解讀教育教學目標，教學活動才能順利的、有意義的開展。所以教育教學活動開展之前要先設計符合學生發展規律的目標，符合社會需求的目標。教育目標的定位在整個教育過程中占據著相當重要的地位，因為只有的定位教育目標，教師的教學行為才能一直沿著正確的方向發展下去。在傳統的應試教育模式的影響下，高中英語教育的目標定位出現了很大的偏差，教育目光過于集中于考試分值上，錯誤地把在高考中取得較高分數定位成了英語教育的目標，從而忽視了對學生的英語能力的鍛煉和提高。在近期的高考改革背景下，學校和教師應該從“取消高考英語”的實際情況出發，對高中英語教育的目標進行重新定位。定位教育目標應遵循的幾大原則主要包括：①科學合理性原則，即英語教育的目標定位應該立足于科學合理的原則上，不能脫離了英語的實際教學情況;②豐富多樣性原則，即高中英語的教育目標要摒棄傳統模式下的單一分值性，從語言、邏輯、技巧、能力等多個方面來進行教學;③階段性原則，即在不同的教學階段對英語教育目標作出不同的定位，使其能夠始終同教師的教學進程和學生的學習情況保持在同一水平線上等。
二、定位解讀
1.教學目標應定位于基礎知識與基本技能的培養
目前，英語教育教學面臨著全新的考驗，教育教學“方向”何去何從？作為教育者要明確一點，高中英語教學面臨的應該是改革而不是“取消”。通過思考我們不難發現，英語作為國際交流語言的“存在”，對其學習是必需的，所以英語教學的方向應該是革新。不過不管做怎樣的教學革新，學生對于基礎知識的學習與基本技能的掌握都是必需的。在“取消高考英語”的大環境下，高中英語教育的目標應該定位在英語的專業技能和專業素養的培養上，較大限度地提高學生的英語應用水平。英語是世界上廣為通用的一種國際語言，無論是在今后的學習、生活還是工作中，都會伴隨著英語的存在，讓學生實際擁有較強的英語應用能力遠遠要比在高考中取得較高的成績來得更為重要。因此，高中英語在定位教育目標的時候，應該把英語看成是一門重要的技能型科目來展開教學活動，更多地以英語技能、語言表達能力、口語能力等作為教學的主要內容;此外，還應著力于培養學生的英語素養，逐漸讓學生形成一種良好的英語素質，能夠對自己所學到的英語知識和技能加以靈活地運用。
2.教學目標定位于素質教育
隨著教育教學的發展，應試教育教學的不足越來越明顯，素質教育快速的廣泛的開展起來就是為了彌補應試教育的不足。高中英語教學長期以來受到應試教育教學的影響，“考試型”英語學習極強，而“實用型”英語學習不足。雖然說要將英語排除在高考科目以外，但是這并不意味著英語就再也不參與任何形式的考試了，還是可以通過考試的方法來檢測學生對英語知識的掌握程度，讓高中英語同應試教育長期維持一種若即若離的狀態。長時間以來的應試教育在我國已經是根深蒂固了，在教師、學生和家長的心目中都產生了極大的影響，要在短時間內讓英語脫離應試教育幾乎是不可能的，加之，應試教育的利與弊是共存的，利在于應試教育是教師檢測學生學習結果的一種最為直接有效的方式，弊在于應試教育使教師和學生教與學的目的都太過于功利。所以，在英語取消高考以后，還是可以利用適當的考試檢測來檢驗高中英語的教學成果，降低學生的應試壓力。
3.教學目標定位于知識應用與實踐
英語作為一門外來應用語言的學習，其學習活動的目標就基于應用。所以，高中英語的學習不能是“書面知識”的模仿，而應該是“生活實踐”中的應用。知識來源于與生活，又應用與實踐，這是所有知識學習的共同特點。“中國式英語”的產生，其實就是長期以來英語教學脫離實踐造成的。對于英語教育而言，實踐環節是尤為重要的。在傳統的英語教學模式下，學生的英語能力往往只表現于試卷上，而不具備較高的使用能力。新時期的高中英語教育目標應該較多地定位在學生的英語實踐環節，通過開展各種各樣的教學實踐活動來對學生的英語實踐能力進行鍛煉和提高。例如，可以在校園內開展以各種熱門話題為題的英語演講比賽和英語辯論賽等;可以適當地增加外語教師的代課時間，讓學生能夠有足夠多的機會與以英語為母語的外語教師進行溝通和交流;除此以外，高中學校還可以將大學階段的校企合作環節提前應用到高中英語教育中，為學生提供一些能夠與社會實踐緊密接觸和聯系的機會，在充分實踐的過程中得到英語能力提高的效果。
綜上所述，教育教學目標是教育教學活動的依據，高中英語作為學校教育的主要組成，現在正面臨著社會發展與教育教學改革的雙重考驗。教育教學目標的制定應該以發展為依據，以實用為依據，在定位的過程中還應遵循一定的具體原則，在此基礎上，融合更多的有助于定位和實現高中英語教育目標的具體措施和策略，讓高中英語教育上升到更高的一個層面，在提高學生的英語能力的基礎上起到提高高中英語教學效果的作用。
高中英語教育教學論文:試論初中英語教育教學到高中英語教育教學的過渡
【摘要】在英語教學活動中，連貫性貫穿英語教育教學始終，英語學習被劃分為小學、初中、高中、大學四個階段，各階段在教學方法和教學內容上存在異同。作為重要的學習階段，初中到高中的過渡不僅為學生的英語學習奠定了基礎，同時也開辟了新的教育教學方向。現對初中英語與高中英語在教師和學生方面存在的差異進行探究，并在此基礎上，提出實現初中到高中英語教育教學過渡的策略。
【關鍵詞】初中英語教育教學 高中英語教育教學 過渡
從知識范疇角度來看，初中英語和高中英語同屬于一種范疇[1-2]。但受到教學目的、教學方式、教學主體以及教學條件等多種因素的制約，初中英語與高中英語如何有效銜接、高效過渡成為教育界廣泛關注的問題。縱觀初高中英語教學現狀，兩階段在教育教學方面仍存在差異，若想解決這一問題，則務必實現各種要素間的有效過渡和銜接。
一、初中英語與高中英語教育教學的差異
（一）學習內容上的差異
初中英語的語法教學中，更加重視教學，教學中涉及的語法概念通常較為，但不具體、不深入，關于語法的針對性考核點也相對較少。在詞匯中，初中英語的詞匯量少，對學生的詞匯掌握要求也相對較低，通常為2000左右[3-4]，同時單詞的記憶和理解難度小，多數需要死記硬背。在文章和句子的理解方面，初中英語篇章學習中更側重于簡單句，在理解上也相對較為簡單。
在語法教學中，高中英語更加注重在初中英語的基礎上延伸語法知識的廣度和深度，教師在教學過程中更加注重講解常用語法。在詞匯教學中，高中英語教學對詞匯量的要求加大，不僅要求學生的詞匯量在4500以上[5]，同時需要學生重點學習詞語的衍生詞。在理解能力方面，高中英語側重在簡單句的基礎上對復雜句進行理解，高中英語也將句子結構分析作為教學重點。
（二）教學方法上的差異
初中英語課堂上，學生往往能在課上積極發育，主動回答問題，課堂氛圍較為活躍，但在高中英語課堂上，學生能夠主動發言的機會不多，課堂沉悶。導致此種現象的主要原因是初高中英語教學在教學方法上存在差異。初中英語往往更加重視在導入環節及其他各教學環節上呈現新知，課下練習形式也多種多樣，教師更加善于采用游戲、視頻等方式調動學生的學習積極性，鼓勵學生積極主動參與，體現以學生為中心。但在高中英語課堂上，由于教學內容過多，教師則通常選擇以自身講解為主的教學方式，則出現教師講的多，學生練的少的局面。久而久之，學生則習慣于被動接受的學習地位，并逐漸喪失了課堂活動和學習的積極性、主動性。
（三）學生方面的差異
在初中向高中過渡期間，學生在學習思維和學習積極性方面的差異也會影響英語教學質量。一方面，初高中學生在思維方式上的差異。初中學生對于英語學習的理解相對較為淺薄，認為英語單詞簡單，語法知識容易，短文理解方面也不存在問題等等。這則導致在其初入高中時，難以接受高中快節奏的教學方式，同時也難以及時轉變英語思維方式。另一方面，學生在初入高中時的自主學習能力欠缺，高壓、重負的課業負擔和學習方式導致其自身緊張、恐懼等不良情緒，難以及時調節自身心態和想法。長此以往，則導致學生的學習積極性和主動性下降，直接導致其學習能力和學習成績下滑。
二、實現初中英語教育教學向高中英語教育教學的有效過渡
（一）實現教學內容的有效過渡
教材是英語教學的主要依據，若要實現教學內容上的有效過渡，高一英語教師則要迅速實現初高中英語教材的貫通，這也是實現初高中英語教育教學銜接的基礎。首先，高一英語教師要了解初中英語的大循環理念，并明確了解到初中畢業生大概掌握的詞匯量和詞匯難度，對比初高中英語學習中句型、詞匯和語法等方面存在的差異。以某高中為例，在高一新生入學后，高一英語教師通過筆試、口試等多種形式調查了解了學生的英語知識掌握情況，并對學生現有的英語知識水平了然于胸，為高中英語教學奠定了重要基礎。在詞匯、句型、語法等英語知識的學習上，高一英語教師要遵循循序漸進的教學原則，讓學生不斷在學習過程中充實自我，提升自我。其次，在實際教學中，教師要時常聽取學生的反饋，課堂教學內容、教學強度要適中。教師的工作不僅局限于課堂教學，還應做好教學反思，明確學生在階段性的英語教學中學到了什么，教學是否達到了預期的理想效果，還有那些教學方法和教學手段需要改進。只有不斷反思才能及時發現問題，只有及時改進才能徹底解決問題，更有利于師生在教學活動中的默契配合。，高中英語學習的知識強度和學習難度均高于初中，但英語畢竟是一門用于交際的語言。因此，教師在平時的授課過程中則要注重培養學生的語言理解能力和運用能力。通過教師的引導和學生的自主探究，學生逐漸掌握了高中英語學習的方法和策略，并逐漸適應學習節奏和學習方式，最終實現的自主學習。
（二）實現教學方法的有效過渡
在初中向高中轉變的教學過程中，要采用多種教學策略交替使用的教學方法，充分調動學生的學習積極性。根據學生的課堂反饋情況以及接受程度，靈活變通教學方法，激發學生對英語學習的興趣，真正讓學生學會學習、樂于學習。此外，教師要通過多種方法激發學生的求知欲望，幫助其建立學習信心和學習興趣。在實際教學中，教師要充分發揮其主導體位，調動課堂氣氛，充分發揮每一位學生的學習積極性。同時，要發揮學生在課堂中的主體作用，指導學生參與到課堂實踐中。高中課堂不應僅僅是枯燥、乏味的講解語言知識和語法知識，以“School Life”一課的教學為例，教師應一改傳統的教學策略，而是在課堂開始前，鼓勵學生使用英文進行自我介紹，并與同學之間進行溝通和交流。教師將課堂還給學生，鼓勵學生到講臺上說出自己對新學期和高中階段學習的理解，以及自己理想中的高中階段學習是什么樣的。教師可在學生講完之后與其互動，調解傳統高中英語沉悶的課堂氛圍，學生的教學過程更加主動，也可體會到新階段英語學習的樂趣。
高中英語教育教學論文:基于高中英語教育教學資源庫建設的思考
摘 要： 英語教育教學資源庫是教育信息化改革的關鍵，是教師了解信息獲取知識的源泉。教師是課堂英語教育教學的重要組成部分，教師完備的備課、課件及再學習都離不開高質量的教育資源背景，英語教育教學資源庫的建設方便了教師獲取信息，提高了使用各種英語教育教學資源的能力。
關鍵詞： 英語 教學 資源庫
隨著學校對英語教育教學資源庫建設的不斷重視，英語教育教學資源庫建設取得了巨大的成績，特別是一線的教師，在課件和課案中都積累了大量的工作經驗。然而，這些資源由于學校缺少良好的有效管理措施，往往由于教師的退休等不同原因而逐漸流失。高中是學生教育的基礎階段，高中英語教育教學資源庫的建設對學生的成長、培養學生良好的學習方式具有重要作用。學生在英語教育教學過程中處于主體地位，學生良好的學習習慣的養成，獲取知識的能力，利用信息化技術的能力，研究性解決問題的能力需要品質的資源庫建設，為學生提供良好的獲取知識的背景。本文對英語教育教學資源庫的建設的現狀進行了分析，提出了高中英語教育教學資源庫建設的策略，為更好地完善高中英語教育教學資源庫的建設提供了參考。
一、高中英語教育教學資源庫建設存在的問題
1.高中英語教育教學資源不注重質量
目前的英語教育教學資源庫建設強調量的積累，涵蓋大量的英語教育教學信息，但這些信息跟英語教育教學并不匹配，對于學校的英語教育教學活動需要什么樣的資源，收集人員大多不了解，盲目地收集英語教育教學資源，而不注重英語教育教學資源的具體用處，既浪費了時間，又占用了英語教育教學資源庫的空間。所以，目前開發的許多英語教育教學資源庫盡管有海量的資源，但對于英語教育教學資源可用于課程的哪一個環節，進行怎么樣的知識英語教育教學，解決教師的哪些英語教育教學問題仍不夠明確。過分重視量的建設，而忽略質量的建設，導致資源庫的浪費。
2.對英語教育教學設計技術不夠重視
英語教育教學資源庫的建設需要現代化的信息技術，也需要英語教育教學設計的技術，這兩者相互聯系。具體到英語教育教學資源庫的建設上，一是建設者需要通過英語教育教學設計的技術將建設理念表現出來，再通過信息的編碼進行和傳播。許多英語教育教學資源庫的建設忽略了英語教育教學設計技術，往往把原有的資源進行新的開發之后出來，就算達到了目的。這導致資源庫的建設陳舊，不符合英語教育教學實踐的需要，也滿足不了新課標的要求。
3.高中英語教育教學資源庫建設的管理制度缺乏
英語教育教學資源庫的建設需要教師的積極參與，教育在英語教育教學實踐過程中積累的經驗對教育資源庫的建設至關重要。這個過程需要教師毫無保留地將自己積累的經驗和英語教育教學資源共享。但實際情況是，教師在學校是合作關系，同時是競爭關系，教師自己所掌握的經驗和英語教育教學資源是教師獲得專業地位的重要保障，教師可能擔心一旦共享這些經驗和資源，其專業地位將喪失。由于對自身利與弊的考慮阻礙了英語教育教學資源庫建設的進程，因此需要建立完善的教師評估體系，將教師的共享成果納入考核部分，同時對積極參與共享的教師在精神和物質上給予獎勵。只有加強對英語教育教學資源庫建設的管理建設，才能提高師生參與的積極性，不斷從英語教育教學實踐中發現問題、解決問題，將資源庫庫建設不斷完善。
4.內容堆積混雜，檢索困難。
資源庫中資源由于“只投不出”或“只投不管”，造成大量的資源堆積，有的重復、有的格式不對，資源庫儼然成了“倉庫”。教師如果想從“倉庫”里尋找需要的資源，往往要逐個打開，大海撈針似地查找資料。尋找過程，耗時耗力，工作量大，而且常常“空手而歸”。因此，很多情況下，教師寧可選擇使用搜索引擎等在網上查找資料。網上雖然相關資料很多，但是資源缺乏針對性，無法滿足教師教學的個性需求，所以資源的利用率很低;而且網上各類資源命名、分類標準不一，教師常常要花費很大的精力去檢索需要的教學資料，所以資源尋找耗時耗力。
針對上述的分析，我們從生活化英語課程資源庫的健全和優化入手，提出了提升以“一鍵式” 為特點的生活化英語課程資源庫有效運作的實踐研究。對資源的入庫、修改、刪除、屬性設置等進行相關管理，使資源庫具有便捷性、豐富性等特點，能夠為教師提供多樣化的生活化英語課程資源服務，為教師實施英語教學活動提供較大的自由度。
二、高中英語教育教學資源庫建設的策略
1.資源庫建設的選擇性原則
英語教育教學資源庫的建設要立足學校的英語教育教學實際，以改善英語教育教學為目的。學校對英語教育教學資源庫的建設要有選擇性，將需要的資源納入建設的范疇。一些英語教育教學資源在學校的英語教育教學過程中沒用用到，則不需要對其進行建設，這樣既提高了建設的效率，又提高了資源庫建設的質量。比如，若學校不存在網絡授課，那網絡授課就可以剔除在外。
2.循序漸進，逐漸完善
英語教育教學資源庫的建設不是一蹴而就的，需要不斷地完善，需要教師在英語教育教學實踐活動中不斷積累，并將這些積累的經驗和資源進行共享。教師作為英語教育教學的參與者，每個人的能力及參與積極性不同，不能在短時間內完成英語教育教學資源的開發任務。因此，英語教育教學資源庫的建設要循序漸進，分段進行，依據實際需要開發資源，并及時對資源庫進行建設和補充。
3.建立完善英語教育教學資源庫建設制度
英語教育教學資源庫的建設需要教師的參與，教師是英語教育教學資源庫建設的主體。教師參與英語教育教學資源庫的建設，一是需要一定的技術。英語教育教學資源是否優良，要看教師在教育英語教育教學應用中的效果如何。因此英語教育教學資源庫的建設需要一定的技術水平，學校可以對教師進行培訓，通過英語教育教學資源參加各種英語教育教學形式的比賽，通過專家評審來評價英語教育教學資源。二是教師需要積極形成英語教育教學資源，并共享資源。這需要學校有良好的管理制度、激勵制度，提高教師的積極性，使教育資源庫建設深入開展，教師才能積極參與到英語教育教學資源庫建設中，并運用英語教育教學資源庫建設進行各項英語教育教學活動。
4.規范資源管理和評價機制
英語教育教學資源庫建設需要多方面積極參與，需要循環往復的發展過程。在英語教育教學過程中，教師要積極發現問題、解決問題，不斷總結資源庫的不足和缺點，并及時對資源庫進行建設和補充。根據學校的實際情況，建設適合學校的英語教育教學資源評價體系，對學校英語教育教學資源建設進行規范。同時，對英語教育教學資源的管理要進行創新，運用科學創新的方法對英語教育教學資源進行管理，提高管理效率，發揮信息技術優勢，實現英語教育教學資源的優化。
5.發展師生的信息技術能力
英語教育教學資源庫的建設需要廣大師生的積極參與，同時對師生的信息技術能力有更多的要求，資源庫建設的目標之一是培養師生的信息技術能力。一方面，學校應定期對教師進行培訓，加強培訓力度。針對性地對師生進行培訓，可以采用經驗交流式，研討式等方法，同時對技術層面進行培訓，提高技術能力，加強理論層面的學習。另一方面，學校應著重開好信息技術課，提高學生的信息技術能力，以提高學生的信息技術能力為導向，采取多種手段強化信息技術課程的英語教育教學效果。再者，在實踐中提高師生的信息技術能力，開展不同形式的實踐活動，在實踐中學習信息技術能力，應用信息技術，不斷提高師生的應用能力。
總之，隨著教育改革的不斷進行，英語教育教學資源庫建設在教育改革中占據著重要的位置。英語教育教學資源庫使教育信息化改革的關鍵，是教師了解信息獲取知識的源泉。教師是課堂英語教育教學的重要組成部分，教師完備的備課、課件及再學習都離不開高質量的教育資源背景，英語教育教學資源庫的建設方便了教師獲取信息，提高了使用各種英語教育教學資源的能力。只有在英語教育教學資源庫建設中采取選擇性原則，分段實施，逐步完善，建立完善的英語教育教學資源庫建設制度，才能更好地建設英語教育教學資源庫，更好地開展英語教育教學。
高中英語教育教學論文:將翻轉課堂引入高中英語教育教學初探
摘 要：從英語的學科特點、英語教育教學的過程和目標以及學生的學習熱情等角度探討了把“翻轉課堂”引入高中英語教育教學的可行性和給英語教育教學帶來的變化，同時介紹了在實際操作過程中的一些做法。
關鍵詞：翻轉課堂；英語教學資源；文化；興趣
翻轉課堂是一種“反轉課堂式的教學模式”，在這種教學形態中，學生利用課外時間觀看教學視頻，帶著問題在課堂上和教師面對面交流探討。在高中的英語教學活動中如何引入這種新型的教學模式是英語教育教學工作者需要探究的一個課題。
一、高中英語教育教學活動引入翻轉課堂是英語學科特點的要求
英語教學作為非母語的語言教學，“承擔著開發智力，開闊視野、啟迪思想，陶冶情操、了解文化差異，樹立良好世界觀的任務”，這些任務的完成需要原汁原味富有時代感的文字材料、純正的發音以及異國情調的文化氛圍，而強大的網絡正好可以為我們提供豐富的資源保障。高中生有了一定的語言積累和較強的自學能力，所以，英語教育教學活動不必拘泥于枯燥的教材，只要根據大綱的話題要求選用符合學生的年齡特點和認知能力的素材，比如，一些分級閱讀材料、英文報紙或電影、新聞、英文歌曲甚至英語廣告都能為提高學生學習效率和培養英語思維習慣創造條件。其他學科在采用翻轉課堂教學模式時，教師經常要制作微課視頻，而英語課在實際操作中教師有更多的素材可供選擇，有時甚至不需要自己制作教學視頻，由學生自己挑選。例如，在必修三“The Million Pound Bank Note”教學中，我讓學生以小組為單位，課外觀賞自己喜歡的英語電影，并表演其中的片段。有的學生選取了《愛麗絲漫游仙境中》那個丑皇后把偷吃果醬的青蛙拖出去斬首的片段，有的學生表演了笑話《警察與小偷》的片段，生動有趣的學習內容使課堂表演高潮迭起，通過欣賞和表演，學生感受到了戲劇的魅力，體會到了劇本的語言特色。
二、高中英語教育教學活動引入翻轉課堂是英語學習過程的要求
語言是蘊藏著豐富的文化內涵的，外語教育是對另一種文化理解吸收和消化的過程，學習語言的最終目的是學習文化，因此，在英語教育教學中要努力擴大學生接觸異國文化的范圍。在英語學習中，單靠課堂45分鐘的輸入是遠遠不夠的，翻轉課堂把輸入主要放在課外，對于英語語言和文化的學習是大有好處的，因為學生要完成教師布置的任務必然要做大量的閱讀篩選，與英語親密接觸，這等于引導學生創造并進入語言環境。我們都知道這么個例子：把一個語言學習者放入母語國家三年，他就會說一口流利的外語并且知道入鄉隨俗。如果我們高中三年的英語教學能夠讓學生在課堂內外都自覺創設語言環境，那么這種英語教育就是成功的。我在必修五Unit 2 The UK單元教學中先讓學生熟悉教材中的詞匯，然后提供了英國歷史的小短片、女王演講的視頻和凱特王妃婚禮的書面新聞，讓他們回去觀看學習，在課堂上分享討論。學生根據ftbt師提供的材料，結合自己所學的一些歷史地理知識在課堂用英語思考交流，有的學生還模仿女王的演講，惟妙惟肖。課后學生把自己課堂分享的書面材料貼在學習墻上展示，有的學生把自己閱讀的莎士比亞作品帶到教室的圖書角，創造了濃濃的學習氣氛和文化氛圍。同時，學生通過自己的整理和討論，更深層地了解以英語為母語的這個國家的文化。通過翻轉課堂，教材中所學的詞匯和句子不再只是字、詞、句的語法組合，而是實現了從語言意識到文化意識的轉換，語言元素一個個都鮮活起
來了。
三、高中英語教育教學活動引入翻轉課堂是提高學生學習興趣的要求
大家都討厭《灰姑娘》中的后媽，為了阻止灰姑娘參加王子的舞會，把各種豆子混在一起讓她去分類，把大好的時光浪費在毫無意義的機械操作中。在現實的教學過程中，我們有一些英語教師事實上扮演的也是后媽的角色，不僅課堂上教授大量的詞匯和語法，在課后也通過詞匯抄寫和語法練習綁架了學生的時間。雖然多媒體等先進的教學工具已經進入課堂，但多數教師在使用現代教育技術時還是按照傳統的方式，只是使用課件把教材中的內容用多媒體展示而已，教師為了保障所謂課堂教學的完整性，通常會灌輸大量的內容，有時學生連記筆記都來不及，更甭提消化吸收了。這種以應試為主要目標的學習方式使高中生對英語科的學習感到厭煩，曾經有高三學生說：“我英語讀得好不是因為我喜歡英語，而是因為高考它占的分值大。”“翻轉課堂”教學模式的引入，使學生從對語言文化的機械學習轉為愉快的語言文化之旅，這種愉快的學習體驗激發了學生的學習熱情和興趣，而興趣是語言習得的主要動力。
總之，翻轉課堂這種教學模式重新調整了課堂內外時間，將學習主動權由教師轉交給學生，這對高中英語教學有效性的提高具有積極的推進作用。
高中英語教育教學論文:新時期高中英語教育教學探析
摘 要： 只有閱讀才能理解和體會書面的基本信息，也是對問題的觀察、對問題的分析和對問題的解決等綜合能力加以培養，英語教師只有提高自身素質才能更好地深入教學。
關鍵詞： 新時期 高中英語 教育教學
有目共睹，要理解和吸收書面上的信息閱讀是必不可少的環節，只有閱讀才能發現問題、分析問題，同時更好地解決問題。大量詞匯、豐富的句型、眾多語法總是蘊含在英語的閱讀材料之中，同時英語獨特的表達習慣和社會的文化知識背景隱藏其中，這些都是閱讀理解中的障礙。現在我們首要的問題是通過掌握和運用恰當的閱讀方法提高學生的閱讀理解能力。
一、提高教學效率要重視師生關系的良好培養
要達到教學目的，良好的師生關系是其基礎保障。只要師生關系和睦，學生就會自主地閱讀、學習。教師要以注重自身行為作為建立良好的師生關系的基礎，這樣教師就要注重自己課上的言談舉止、態度表情等這些影響學生學習動力和熱情的舉止。教師對學生的尊重、關心、賞識、鼓勵等，會讓學生體會到平等、和諧、輕松的氛圍。這樣學生就不會在課上失去安全感，安全感是學生課上不焦慮、不膽怯、不害怕的保障。提倡求異，對學生的學習動機加以更有效的保護，學生自主學習的動力靠學習動機推動，要搞好學習就要明確學習動機，只有學習動機明了，學好英語才不會成為空談，教師只要在這些方面的引導和鼓勵上加以注意，正確的學習動機才會形成。教師在對學生自主學習進行培養時，首先要告知自主學習的重要意義，其次要讓學生通過英語學習獲得成功的喜悅，加以自主學習興趣的提高。只有對學習產生深厚興趣和強烈渴望，學習就會變成一件愉快的事，這樣學生就會輕松地自主學習，從而對閱讀產生濃厚興趣同時增強閱讀能力。
二、提高學生閱讀能力要重視閱讀方法
學習方法，是從古到今探討的話題，“工欲善其事，必先利其器”不言而知方法多么重要。現在高中英語教學閱讀的重要性更是顯而易見的，在追求平等教學的同時改變學生的不良閱讀習慣尤為重要。從上到下，閱讀方式占據學生的一部分，這樣就能很好地抓住整篇文章作者所要闡述的觀點，每篇文章都要有選擇性地細讀，有選擇地略讀，在理解字面意思的同時要挖掘作者內在的含義。還有閱讀時一行一行的細讀，有時又過多地對語法進行分析，更有甚者在字典中逐一查找。這些錯誤閱讀習慣不僅影響學生的學習思路，閱讀速度也大大降低，這些習慣都要加以改正。在閱讀中我們要學會一些猜生詞的方法，而不是急于查字典。我們可以根據上下文的意思猜測單詞，或可以在不影響答題的情況下將此詞略過，在準備閱讀一篇文章時，可以對后面的題目加以了解，做到有目的地閱讀文章尋找答案，這樣我們會獲取意想不到的效果。教師還可以建議學生組織互動小組，閱讀完后學生可以一起探討句子結構、文章內容和相應的主體思想。通過大家的共同努力，可以翻譯出自己不明白的句子、不理解的單詞和短語，這樣學生就會在學習中獲得成功與合作帶來的喜悅。有時學生對通過自己研究探討出來的知識內容記憶的深刻程度遠勝過教師的直接講解，這將成為英語學習的手段和途徑。教師要站在學生角度考慮問題，把閱讀能力的培養融入整個中學教學過程，大量的閱讀實踐能培養學生的英語閱讀能力，這是漸漸進步的復雜過程，要養成閱讀英語的好習慣就要經常閱讀、堅持不懈、廣泛閱讀，這樣才可以提高學生的閱讀興趣，從而使他們學習英語的成就感得到滿足；同時學生對問題發現、問題解決、英語思考、英語交際等方面能力得到很好的鍛煉與培養，漸漸地學生會不知不覺地發現自己的閱讀能力在不斷提高，這樣看來，教育的重要意義是教育方法的教學。
三、增加積累學生的詞匯量，擴大學生的知識面
豐富的詞匯量是高中英語閱讀的基礎訓練，要增加高中英語閱讀詞匯量是不行的，近年來高考的閱讀生詞量大大增加，這就要求學生在閱讀的同時積累大量生詞。教師應該指導學生利用方法猜出生詞的意思、詞性等，同時教師要讓學生確定詞匯記憶的重要性，掌握單詞記憶的方法，隨時輔助學生溫習、查找、落實，盡量讓學生掌握更多詞匯，同時擴大學生的知識層面，高考的閱讀題材很多，都具有相當大的實際作用，傾向于考查學生應用英語處理實際問題，提高學生的閱讀能力，是學生掌握知識語言和文化背景的關鍵所在，所以教師要讓學生在擴大課外閱讀的同時多了解英美的背后文化。
四、結語
經以上分析總結，現在英語教學中的閱讀教學必不可少，良好師生關系的建立，先進閱讀方法的指示、大量詞匯的積累、知識面的擴展等方法相結合，這樣高中學生的英語閱讀能力才能提高。
高中英語教育教學論文:淺談提高高中英語教育教學質量的方法
摘要：教學質量是一個學校的生命線，是學校發展的基礎和前提，學校的一切活動都是為提高學生的教學質量服務的。本人從事高中英語教學多年，下面就從有效課堂教學中淺談如何提高學生的教學質量。
關鍵詞：高中英語;教學質量;方法
提高英語教學質量的方法很多，具體情況還的具體分析，本文結合多年以來的經驗和學生實際談談一些提高教學質量的方法，以供同行分享。
一、利用現代化的教學手段
外語學習和母語學習較大的不同就是缺乏必要的語言環境，而語言環境是語言存在的條件，離開具體的語境，語言就失去了實際的含義，只是一種抽象的符號罷了，IT技術的迅速發展，正好彌補了這一缺陷。隨著信息技術的發展，多媒體教學、網絡技術也走進了課堂，為我們的英語課堂情景教學改革提供了契機，注入了活力。它能創造一種融真實性、交際性、知識性和趣味性于一體的教學環境。使學生置身于一定的語言環境中，讓學生在一定的語言環境中去學習語言，領悟語言，掌握和運用語言。如我在講解幾種時態時，舉出一例：“Whatkind of person was I before Amue Sullivan came？”和“VVhat kind of person was Iafter Aunie Sullivancame？”有什么區別呢？通過多媒體課件的觀看，完整再現r當時的情景，提高了教學的效率，同時加深了學生學習的印象。
二、依據《新課程標準》靈活處理教材，充分備課
切實提高課堂效率新課程給我們帶來了全新的教學理念，面對新課程，如何在有限的時間內完成教學目標，切實提高課堂教學效率，這就要求我們教師備課要以學生的發展為本。
新課程理念強調，教學的過程是教師“用教科書教”的過程，而不是“教教課書”的過程。教材只是一種教學工具，我們的教學過程中不能過分依賴教材，束縛在教材所規定的內容里，教師要在充分了解和把握課程標準、學科特點、教學目標、教材編寫意圖的基礎上，結合本地實際，特別是聯系學生的實際學習情況對教材內進行挖掘、編排和再創造，并有的放矢地進行教材的知識與能力的拓展，教學設計新課程標準概念以及學生的認知規律，體現“在用中學”的任務型教學模式;能將教材與社會熱點、日常生活有機地結合恰當進行教學情景設計，激發學生的學習興趣，充分調動學生的主動性和參與性，促使學生在聽中學、在讀中學、在合作中學，在解決實際問題的語言環境中吸收知識、活化知識，并形成學習技能，實現學以致用的目的。因此，教師在教學中要遵循“課標”，活化教材，從學生的“最近發展區”出發，充分備課，注意細節，切實提高課堂教學的有效性。
三、提高教師自身的綜合素質
首先，教師要在對所教語種的語言、詞匯、語法等掌握扎實的基礎上，具備較強的聽、說、讀、寫能力，尤其是要有較強的口語能力，掌握相當的跨文化背景知識與相關學科知識，有深入淺出的駕馭教材的能力，這樣才有能力厚積薄發，創設出符合教材、學生實際能力的問題情境。使師生的語言交流達到水乳交融的境界。其次，要建立愉快的課堂學習環境，這與教師的素質有重要關系。上課時，教師在言語表情、目光、姿態等方面都應該表現出對學生的尊重、關懷、欣賞、肯定和鼓勵，避免以批評或責備的目光注視學生，也不要用埋怨和訓斥的語氣去批評回答出錯的學生，保持穩定的情緒，和藹的態度，以縮短師生間的細膩距離，從而營造出一個良好的語言環境，減少學生的心理壓力，幫助他們樹立學習信心，建立一種平等、和諧、民主、合作的師生關系。
四、教師要樹立大英語教學觀，關注學生的學習
基礎教育階段的英語課程，不僅要使學生通過學習掌握一定的英語基礎知識和聽說讀寫等技能，形成一定的綜合語言運用能力;而且要使英語學習的過程成為學生形成積極的情感態度，主動思維，大膽實踐，提高跨文化意識和形成自主學習能力的過程。
日常教學中，教師要充分關注學生的學習。科學的方法是通向高效學習的橋梁：要讓學生具有知識的遷移能力，能科學地把握課堂時間，學會創造性學習。所以，學生的知識學習、學習策略、學習態度和情感都要滲透到英語教師的教育教學中。充分發揮非智力因素的和諧作用，盡力使其合力走向良性正循環。英語教學始終牢記用語言做事，交際教學并非僅指口語和聽力，而是技能，聽說讀寫的相輔相成，語法教學必須有序進行，扎實把好基礎，要在教學中重視鞏固擴大這些基礎知識并學會在語言輸出中的應用。
教學中要正確估量教師的態度、價值和個性對學生和學習的影響，著力教師的自主發展，把自己的經驗思考轉變為以經驗為基礎的理論思考，有效地提高教學行為的反思水平，增強自己對真實英語的語言應用意識，把自己在新理念下逐漸積累而成的富有個性的見解、創意及教育教學實踐案例運用于教學中，與學生共同進步。
五.高中英語教師應及時幫助學生歸納和總結
所謂系統的學習，就是要側重于歸納和總結。這里指的歸納和總結并不只是在復習階段的做法，是指教師在教學過程中，應善于歸納和總結已學過的和某些未學過的知識，使之成為知識鏈，顧及高中生的心理特點，便于理解和擴大知識面，讓單調的課本知識變成積極充實的內容，繼而成為學生努力追求的對象。這樣學習興趣和效果會日趨提高。要讓學生養成良好的學習習慣，不是一件容易的事，只要我們一齊來努力，前景是美好的。就目前情況來看還有一些阻力。一是我們部分教師在思想上教育觀念的變革還跟不上時代的步伐。譬如，在許多教師的頭腦里，一節課如果還有一個問題沒有講完，不論這個問題是否重要，有時甚至也不管學生在這節課里學得如何，就認為這節課是失敗的。這種想法從普通教師到學校領導，從學生到學生家長都有。這些都是由于思想上教育觀念的后置造成的，所以他們根本看不到，也不可能看到變革了的課堂教學的閃光點。二是目前我們英語學科的課程設置對認知目標的要求仍然偏高。這樣就迫使教師和學生都在拼命赴進度，把許多精力都放在如何記憶上，同時我們的考試制度又迫使我們把精力放到如何解題上，從而忽視了對學生的能力的培養。三是許多學校現代教育技術的硬件和軟件還不能適應教育發展的需求。這些都有待于我們去提高。
總之，新課改對我們英語教師提出了新的挑戰。在今后的高中英語教學工作中，我們要不斷思考，及時總結，與時俱進，積極響應英語新課改，激發學生興趣，培養學生自學能力和創新精神，優化課堂教學，合理運用教學手段，不斷提高教學質量，以適應現代社會的發展對英語課程的要求。
高中英語教育教學論文:高中英語教育教學改革初探
【摘 要】中國在實施新課標、新教材時，無論是高中英語教學的理論和觀點還是教學的內容和方法，都在發生著變革。如今高中英語教師教研工作的關鍵就是要更新教育理念、研究新教法，提高英語教學的質量。
【關鍵詞】高中英語 教育改革 素質教育
高中英語是英語學習的重要階段。高中英語新課標頒布實施后，高中英語教師教研工作的關鍵是要更新教育理念、研究教法，提高英語教學的質量。
一 英語教育改革的原因分析
及時，英語教育改革是社會發展的需要。如今我國的經濟已日益與世界經濟接軌，使社會對人才的需求發生了很大的變化。我國社會乃至世界需要的是具有綜合能力的人才。也正是這一點使得英語教學不得不進行改革。
第二，英語教育改革是素質教育的要求。新世紀以來，中國將推進素質教育視為重要的發展目標和任務。為了使素質教育的要求得以實現，就必須改革高中英語教學。
第三，英語教育改革是為了滿足中學英語教學大綱的規定。中學英語教學大綱對英語交際能力提出了要求，注重對學生閱讀能力和自學能力的培養，對學生的愛國主義教育和思想品德教育。
二 高中英語教育教學改革要以《普通高中英語課程標準》為規范和指導
新頒布的《普通高中英語課程標準》是高中英語教育教學改革的指導思想，它貫徹英語教學原則，落實雙基教學要求，突出能力培養。尤其要重視培養學生的創新意識和自主學習的能力，立足于學生長遠發展的目標。
及時，學校應在教研工作方面有所加強。各高中學生的教材教研活動應該與本校實際相結合，有目的、有計劃地開展。另外，教研組的著手點應是落實常規，做好集體備課以及相關考試工作。
第二，將聽說讀寫的關系處理好，教學理念要進行轉變，由過去側重知識的傳授轉變為對學生能力的培養，實現四者的有效結合，不同階段有所側重，目標是實現綜合提高。
第三，青年教師和教材之間存在矛盾，需在短時間內磨合好，提高自身對教材和課堂的駕馭能力；老教師幫忙，以促進青年教師盡快對教材體系和教法有所把握，盡快實現高效教學。
三 高中教育教研工作改革的關鍵是要提高教師隊伍素質
及時，高中英語教師需要轉變自己的角色和思想觀念，這不僅體現在思想上，更要體現在行動上。教師要將自己視為學生學習的指導者和組織者，以學生和活動為中心，重點要將學生的主體地位突出出來。
第二，教師應樹立終生學習理念，以便使自身的綜合素質不斷提升。英語教師要使自己的英語教育教學觀念符合素質教育的精神，引導學生的個性發展，培養創新精神和實踐能力，使學生得到發展。而這對于教師而言，便是要樹立終身學習的先進理念。
第三，學海無涯，勇于學習進取。高中英語開展教育教學改革，教師是關鍵。而目前教師在職業道德和專業水平的發展方面存在很大的不平衡。（1）教師多忙于教學，缺少在職學習的機會；（2）教師從根本上輕視理論學習，自我滿足于已有的教學經驗，這就導致教學水平難以達到更高的層次；（3）不少教師還存在傳統的教學理念，存在嚴重落后的思想觀念。所以教師應盡快接受繼續教育。
四 高中英語教學改革應遵循以下原則
及時，“三個有利于”的原則。這一原則指三方面的內容，一是關于學生的英語基礎知識和基本技能的培養；二是體現了思想情感教育；三是有助于發展學生的智力，提升學生的智能。那么凡是違背了這一原則的行為都應予以改善。
第二，多元性原則。現代化教育講究的是具有個性化的教學內容。應考慮到我國的地域差異，不能只采用單一的課程設置，要聯系這一實際來進行大綱、教材等修訂。
第三，因地制宜的原則。英語教育教學改革應該對當地或本校的實際加以充分考慮，要依據客觀條件，堅持因地制宜。改革凡是符合“三個有利于”原則的做法就要大膽去做。
第四，科學化的原則。在英語教學改革中，我們首先要反思英語教學的歷史，客觀地分析成敗得失。其次，我們要善于對他人的成功做法進行學習和借鑒。
五 對高中英語教育教學改革的幾點建議
及時，高一教師要認真鉆研教法和新課程標準，不斷更新教育理念，要讓自己的教學目的更加明確，要對英語聽、說、讀、寫四個方面能力著力培養，掌握語言知識的分級要求，做到循序漸進。
第二，高中二年級要對新教材的試教工作進行經驗的總結，使單元整體教學改革繼續深化，使教研活動積極穩妥地開展，盡可能多地開展一些關于聽說讀寫的教研活動，以培養學生的綜合能力。
第三，高中三年級的英語復習，教師要做好知識的梳理，引導學生構建完整的知識體系。基礎知識依舊是重點，同時要重視鍛煉學生的語言活用能力，多提供給學生一些語言交際的機會。閱讀教學也是重中之重，要增加學生的閱讀量，以逐步提高其閱讀能力。
總之，高中英語教育教學改革的最終目的是為了提高學生對英語這門語言工具的運用能力，要引導他們從傳統的英語學習誤區中走出來。英語教育改革就是要努力使學生英語學習的綜合素質得到不斷提高，并綜合提高其聽、說、讀、寫的能力。
高中英語教育教學論文:芻議高中英語教育教學提質的面面觀
摘要：新時期，高中英語課程強調在進一步發展學生綜合語言能力運用的基礎上，著 重提高學生用英語獲取信息，處理信息，分析問題與解決問題的能力，特別注重提高學生用英語進行思維與表達的能力；進一步拓寬國際視野，增強愛國主義精神與民族使命感，形成健全的情感，態度，價值觀，為未來發展與終身學習奠定良好的基礎。其要求較高，在現實的教育過程中，難以實現。
關鍵詞：人文精神；詞匯作法；句型意識
針對當今的青少年，在高中英語教育教學中取得成效，筆者認為主要從以下著手教學：
一、把英語融入漢語，培養學生人文精神
高中課程新標準在培養學生的人文素質方面作了很大的調整，在前言里提出：“高中階段的外語教育是培養公民外語素質的重要過程。它既要滿足學生心智和情感態度的發 展需求以及高中畢業生就業、升學和未來生存發展的需要，同時還要滿足國家的經濟建設和科學發展對人才的需求。因此，高中階段的外語教育具有多重的人文和社會 意義。”人文素質教育的目的主要是引導學生如何做人，如何處理好人與自然、人與社會、人與人的關系，以及如何使學生的理性、情感、意志等方面的素養得以提高。所以英語教師可以圍繞教材和生活情景兩方面來設計教學的內容。圍繞教材設計的任務要緊扣教材內容，要設在教材內容的關鍵點上，把課本中的話語變成學生想說的話。圍繞生活情景設計的任務，可以是真實的或模擬的生活情景。教師要引導學生善于把教材內容活化為實際生活，把語言教學活化為語言交際，使學生能夠運用英語來解決現實生活問題，即“學會做事”。我們在英語教學中應充 分挖掘培養學生人文精神的英語素材，讓學生在感知豐富、具體的史實過程中，其人文的思想感情受到潛移默化的感染和熏陶。
高中英語教師應當認真學習研究《普通高中英語課程標準》，學習新版中學英語教育教學著作，讀經典的英語著作和重要的英語期刊。在學習語言的同時了解英語國家文化與本民族文化的差異，在尊重他國文化的同時進一步理解本民族文化，提高對中外文化差異的敏感性和鑒別能力，增強愛國主義精神和世界意識，切實轉變課程觀念 、教學觀念 ，積極投身英語課堂教學改革，打造英語魅力課堂，讓學生真真切切時代精神。
二、教會學生掌握高級詞匯的好作法
高中英語詞匯也是有量的規定性，尤其是高級詞匯，始終幫學生賽賽清單。例如：
1．occur 替換 think of
Suddenly I had an idea that someone had broken into my house. An idea occurred to me that someone had broken into my house.
It occurred to me that someone had broken into my house.
2．devote替換spend
He spends all his spare time in reading.
He devotes all his spare time to reading.
3．seek替換want / look for
They sought ( wanted ) to hide themselves behind the trees.
4．average 替換ordinary
I’m an average ( ordi nary ) student.
5．but替換very
The film we saw last night was very interesting.
The film we saw last night was nothing but interesting.
The film we saw last night was anything but boring.
6．seat 替換sit
On his way to school, he found an old lady seated (sitting) by the road, looking worried.
7．suppose 替換should
He is supposed to ( should ) have driven more slowly.
8．appreciate 替換thank
Thank you very much for you help.
We appreciate your help very much./Your help is much appreciated.
9．the case替換 true
I don’t think it is the case ( true ).
10．on替換as soon as
As soon as he arrived, he began his research.
On his arrival, he began his research..
以上例句是高中生學習過程中應有之舉，是學習的必備環節。
三、培養學生掌握高中英語句型的意識
我們對英語句型的學習，要知道它是通過聽說經驗豐富的方法去學習傳統語法里最常用 的語法項目 （把它們變為句型去操練）。句型訓練實際上吸取了傳統語法與結構語法兩派的長處。目前國內的英語廣播（電視）教學，在入門階段，多采用句型教學法。因此 學生們或者收聽廣播（收看電視）進行學習，或者根據所選用的課本提供的句型用替換詞進行替換練習。所學的句型應該是由淺入深，由簡到繁；講求熟練掌握，不要貪多冒進。每學一個項目，首先要把 單項練習練熟，然后過渡到綜合練習，則應做到擴大運用。
以高中英語的定語從句這一項為例，首先要反復進行替換練習，把“I read a novel yesterday．”和 “It was extremely Interesting．”這兩個單句改為“The novel I read yesterday was extremely interesting．”這就是定語從句的單項練習。再如把“I sa w a man this morning．”和“The man is my teacher．”改為“The man Isaw this morning is my teacher．”； 把“I saw a film last night．”和“The film was very amusing．”改為“The film I saw last night was very amusing．”這種練習雖然是枯燥的，卻是重要的基本功，把定語從句練到脫口而出的地步。
總之，以上是筆者教育教學過程中的一點積累，希望同行更要對接新時期新課程要求，我們從以知識為本的教育理念轉變為以學生發展為本的教育理念，重新認識高中英語課程的目標與定 位，要改變長期以來，我們高中英語教學的都是圍繞著高考這根指揮棒的終極目標。《高中英語課程標準》明確指出：“高中階段的外語教育是培養公民素質的重要過程，它既要滿足學生心智與情感態度的發展需求以及高中畢業生就業，升學與未來生存發展的需要，同時還 要滿足國家的經濟建設與科技發展對人才培養的要求。
高中英語教育教學論文:教師在高中英語教育教學中成為學生朋友的重要性
【摘 要】就英語這一學科，怎么做才能讓自己成為學生的朋友呢？怎么才能充分調動師生之間的互動性呢？根據教育教學實踐具體情況，筆者淺談自己的一些看法。
【關鍵詞】高中 英語 培養 學習 興趣
18世紀法國著名的啟蒙思想家、教育家―盧梭曾經說過“只有成為學生的知心朋友，才能做一名真正的教師”。每當回味這句話時，我感悟頗深。而如何才能成為學生的知心朋友呢？在靜心思索之余，我也不斷地嘗試著，把這一理念應用到具體的英語教學實踐：帶著高度的教學責任感，掌握師生之間的互動性，增強學生學習的主動性，縮短師生彼此距離，努力讓自己成為學生的朋友。
在高中英語教育教學實踐過程中，我發現這么一個現象：學生有時也想主動學好英語，但是對學習方法卻是一片茫然，渴望與老師交流，有時又覺得不好意思，說不出口，于是在英語學習上越學越累，逐漸失去了興趣和信心，成績一蹶不振。而另一方面，學生一直敬畏的教師，他面對的是幾十個學生，有時又難以覺察到學生的這種心理，于是師生之間的那種天然距離，造成了師生彼此信息交流的障礙，最終影響到學生的成績進步。
因此，如何讓學生能夠主動找老師交流以解決學習問題呢？有一個方法就是：在教育教學過程中，努力讓自己成為學生的知心朋友。其實很多老師習慣性地扮演傳統意義上的教，他們認為“師者，所以傳道授業解惑也”，把自己停留在為學生傳授知識的層面上，而忽視了對學生在學習過程中所產生的“心理”方面問題的“解惑”，恰恰是這種傳統上的觀念，教師就很難把學生帶出茫然的被動學習。顯然，反過來講，一名教師，如果既是學生的良師，更是學生能夠談心傾訴的益友，那么，師生之間的關系就會變得非常融洽，學生的學習主動性亦會增加，教師對學生的了解程度加深，于是，師生之間的互動性就起來了，這對學生學習成績的快速提高，無疑是相當有利的。
一、注意走進學生的圈子
平時，我有時也逛逛學生宿舍，養成了跟學生交流談心的習慣，經常傾聽學生的訴說，從學生學習英語的實際和現狀出發，結合英語學習的正確方法和態度，給予學生學習方法上正確的引導，激發學生學習的主動性和積極性。
二、注重培養學生學習英語的興趣
著名心理學家布魯納說過“學習是好的刺激是對所學教材的興趣”，對學習來說，“興趣”將直接影響學習效果。林格倫對興趣的調查結果證明，興趣占影響學習成功因素的25%，占影響學習失敗因素的35%，可見興趣對學生學習成敗的重要。所以，教師要想盡辦法，上好每一節課，使單調乏味的反復練習變得活潑生動、妙趣橫生。新教材內容貼近學生的生活，與當今世界信息技術相聯系，在教學的過程中，應充分挖掘其趣味性，喚起情感共鳴，引起學生興趣。
當然興趣的培養不是一朝一夕的，而要持續不斷。教師應做到備學生、備教材，設計每一節課，都使其有趣味性。創造和諧的課堂氣氛，充分調動學生的主動性和積極性，應盡量多揚少抑，哪怕這個學生僅僅取得一點進步。孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”激活學生學習動機，增強他們的學習積極性，變被動應付為主動探求知識，使之成為樂之者。
三、完善學生的“自我意識”
首先是幫助學生成功。幫助自卑者找回自信，讓自信者更自信，特別是幫助所謂的“后進生”制訂短期容易達到的目標，幫助他們達到目標并及時給予真誠的鼓勵，促使他們體驗到成功的喜悅。其次是幫助學生創新思維。思維的創造性是指新異情況或困難面前采取對策，并能夠獨特地解決問題。教師有意識地從思維的多向性引導，引導學生從不同角度探索知識，積極思維，充分發揮他們自己的創見。是幫助學生結對子，鼓勵互幫互學，改變舊的學習方法。養成新的學習習慣。
四、培養競爭意識，增強學習自覺性
現代社會充滿了機遇，也充滿了競爭，充滿了走上臺來推銷自己的時機。這種競爭應該在日常學習和生活中培養起來，成為習慣性意識，隨時準備著抓住機遇，去迎接挑戰。
教師在教學中，要糾正學生的保守態度和嫉妒心理，向學生灌輸正確的人生觀念，高尚的思想意識，并身體力行地發動學生，促成他們充滿活力，積極向上，勇于表現，不怕競爭的作用，以適應現代生活的要求。具體可以分小組競賽，男女生之間競賽，自由組合競賽，個人挑戰競賽等。如教單詞可競爭誰讀得又快又 好又準；教會話時，可競賽誰對話正確、流利；競賽哪個組，哪個同學先背出來。這樣競賽項目一出來，同學們的熱情立刻高漲起來，學習自覺性增強，學習效率就大大提高了。
總而言之，教師在高中英語教育教學過程中成為學生朋友的重要性不言而喻。它不僅可以縮短師生彼此的距離，而且能夠提高師生之間的互動性，使學生在學習過程中對英語興趣倍增，增強了自信心和自覺性，擴大了知識面又提高了英語水平和素質。學生由“要我學英語”變為“我要學英語”，為今后學業的發展扎下良好的基礎。
作為一名高中英語教師，我本著一顆負責任的心，帶著高昂的工作激情，努力讓自己成為學生的知心朋友，也不斷地致力于優化課堂教學的改革，講究實效技能，總結教學方式，讓學生的成績穩步上揚。
