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大學安全教育論文:大學生信息安全教育論文
一、高校信息安全現(xiàn)狀
（一）學生信息安全意識缺乏
高校大學生是使用網(wǎng)絡和通訊手段較為頻繁的一個群體，但對信息安全的界定和措施認識模糊。多數(shù)學生認為信息安全就是網(wǎng)絡病毒，忽略了對個人網(wǎng)絡信息資料的保護。大學生忽略信息安全習慣的養(yǎng)成，在各類密碼設置時用個人電話或生日設置，在網(wǎng)上過度公開個人基本信息，給黑客提供了破解的機會。
（二）信息安全管理不夠完善
一方面，從管理制度上缺乏重視，沒有形成健全的信息安全防護機制，即使有制度但執(zhí)行不嚴，造成舊的管理體制和方法難以適應日新月異的安全問題。另一方面，從技術上缺乏支撐，一些管理人員缺乏必要的安全防護技術，不能安全地配制和管理網(wǎng)絡，不重視經(jīng)費投入，造成設備陳舊引發(fā)安全隱患。
（三）信息安全教育缺乏創(chuàng)新
許多高校對學生的安全教育只停留在口頭宣傳或講座，學生聽過之后只能引起暫時的重視，并不能引導形成長期的意識和習慣。一些高校嘗試將信息安全教育納入教學，但課程開設、教材充實和教學效果缺乏研討與完善，造成教學流于理論灌輸，達不到啟發(fā)實踐的目的。
（四）犯罪分子手法不斷翻新
當前，我國一些地區(qū)電信、網(wǎng)絡詐騙案件持續(xù)高發(fā)，被騙金額巨大。此類犯罪在原有作案手法的基礎上手段翻新，作案者冒充電信局、公安局等單位工作人員，使用任意顯號軟件、VOIP電話等技術，對受害人進行恫嚇威脅，或以網(wǎng)購、親屬遭綁架等理由騙取受害人錢財。
二、大學生信息安全教育的內容
（一）信息安全法律教育
加強大學生對信息安全法律和學校相關管理規(guī)定的學習，使學生了解和認清信息安全的重要性和相關犯罪所必須承擔的責任，培養(yǎng)他們的法律觀念，從而自覺規(guī)范思想和行為，以免違犯或自身利益受到侵害。
（二）信息安全意識教育
通過開設課程和案例教育，使學生了解信息系統(tǒng)和黑客可能對其進行的攻擊與破壞，提高防范意識，培養(yǎng)良好的日常操作習慣，在遇到問題時能夠及時加以識別和解決，避免因認知匱乏或行為失范造成的損失和傷害。
（三）信息安全技能教育
重視理論與實踐相結合地教育方式，使學生掌握基本的防范技能，如安全工具和軟件的使用等，以及一旦遭受侵害應及時采取的措施，提高學生自身的應對能力，抵御和防范信息安全事故發(fā)生。
三、加強大學生信息安全教育的措施
（一）加強網(wǎng)絡信息安全管理
建立和完善校園網(wǎng)絡安全管理機構，加大對信息安全工作的重視和投入，選拔和聘用既有技術又懂管理的網(wǎng)絡信息安全專職人員，落實信息安全責任，明確信息資源安全等級，加強信息安全技術硬件建設及日常維護升級。在學生中發(fā)展和建立一支專門的信息安全員隊伍加以監(jiān)控，完善網(wǎng)絡信息安全應急處置預案，從各方面完善信息安全防范體系，為教育教學創(chuàng)造安全的網(wǎng)絡環(huán)境。
（二）加強信息安全的宣傳與培訓
通過安全知識講座、研討會、安全周活動等形式，會同公安部門向大學生廣泛普及信息安全知識，以案例和技能的培訓提高大學生自覺抵制信息詐騙與犯罪的意識和能力。充分利用校園微博、微信的新媒體作用，加強日常安全提示和安全常識的宣傳，在新生開學、畢業(yè)生就業(yè)等重要節(jié)點加大宣傳力度，營造信息安全的良好氛圍。
（三）將信息安全教育納入日常教學
開設信息安全教育課程，針對學校的實際情況和專業(yè)的實際特點，融入不同側重和有針對性的授課內容，如單設課程或將其納入形勢政策課等。加強信息安全師資隊伍建設，建立一支既掌握相關科學知識又了解信息安全法律法規(guī)的高素質教師隊伍，提高課堂授課水平和效果。
（四）加強大學生信息安全防范實踐
加強對學生實踐應用能力的培養(yǎng)，從網(wǎng)絡實驗室建設到實踐基地建設，為大學生提供多渠道的實踐機會。通過開展豐富多彩的信息安全教育活動，如知識競賽、征文、漫畫創(chuàng)作比賽等活動形式，寓教于樂地傳授和宣傳安全知識，讓大學生設身處地地感受和思考信息安全，提升自身的信息安全道德修養(yǎng)、信息安全意識和防范能力。
作者：于磊 單位：天津外國語大學
大學安全教育論文:高校大學生安全教育論文
1高校安全教育的必要性
1.1高校安全教育是培養(yǎng)高素質人才的必然要求
安全教育關系到學生的未來，所以，高校在提高學生綜合素質教育的同時也要注重學生健康人格和正確價值觀的形成，將安全教育作為一門教學必修課。實際上人的肢體行為由人的意識、價值觀控制，并在一定程度上受到法律、道德的約束，而且與個人的成長環(huán)境有關聯(lián)，它取決于個人文化素質的高低，從側面反映出人的行為品質。如果大學生沒有形成良好的安全文化修養(yǎng)，那么他們就會在人格上或多或少產(chǎn)生缺陷，產(chǎn)生不健全的人格。目前高校的主要任務是要加強大學生的安全文化素養(yǎng)，提高他們的綜合素質，樹立正確的價值觀和人生觀。加強大學生的安全教育是教學的首要任務，也是高校培養(yǎng)高素質人才的必要要求。
1.2高校安全教育是維護學校穩(wěn)定的現(xiàn)實需要
由于高校教育觀念、辦學理念的改變，使得全國高校的招生人數(shù)、學校占地面積跟著擴展，形成多層次、多結構的辦學模式。從某種程度上說，高校的安全會對教師員工的生命安全、科研和周邊生存環(huán)境產(chǎn)生重大影響，直接決定了學校教學的好壞，關系到其今后的生存和發(fā)展。在高等教育競爭日益激烈的社會，只有不斷發(fā)展才能凸顯自己的地位，而發(fā)展則需要有穩(wěn)定的教學環(huán)境。所以，高校必須加大安全教育教學力度，提高師生的防患意識，做到有保護自己的能力，避免發(fā)生某些意外事故對人員的傷害，進而為師生提供安全的教學環(huán)境，有助于高校更好更快地發(fā)展。
2當前我國高校安全教育的問題分析
2.1高校普遍忽視了對學生的安全教育
一方面，在現(xiàn)階段安全教育并未真正受到高校的重視，對安全教育主要采用傳統(tǒng)的專業(yè)知識講授，高校的安全教育意識還不夠高，校園安全管理制度還不完善，具體體現(xiàn)在安全設備投入量少，例如照明燈、應急設備的缺乏等，高校的保衛(wèi)工作只是走形式，沒有起到應有的作用；另一方面，教師和學生沒有接受安全教育，使得整體人員都缺乏安全意識，目前國內大學校園意外事故時有發(fā)生，這說明高校的安全工作沒有做好，對我國的教育事業(yè)發(fā)展很不利。
2.2現(xiàn)有安全教育的可操作性不足
由于大部分高校忽視了安全健康教育的嚴重性，使得校園事件屢屢發(fā)生，既不利于校園構建良好的學習環(huán)境，也不利于學生個人的綜合素質發(fā)展。外加當前安全教育的實踐性不夠強，導致有不少女大學生認為，學校現(xiàn)在開展的安全教育課程不夠用，很多課程都缺乏實際應用時的具體操作。
2.3高校安全教育內容跟不上社會的發(fā)展
最近幾年我國在計算機網(wǎng)絡方面取得巨大進步，網(wǎng)絡在給人們帶來便利的同時，也給人們帶來了很多潛在的安全隱患。其一是一些不法分子通過電腦傳播病毒，竊取他人的聊天記錄進行網(wǎng)絡詐騙；其二是某些思想偏激的人通過網(wǎng)絡宣傳一些不健康、邪惡的消息，無形中對人們的思想產(chǎn)生一種傷害。傳統(tǒng)的安全教育方式已經(jīng)不能滿足當代社會的安全教育要求，不適合現(xiàn)代安全教育的教學，無法達到安全教育應有的效果。
3加強我國高校安全教育的對策措施
3.1高校要提高對安全教育的重視力度
及時點，高校首先要重視安全教育，并將安全教育工作加入教學計劃當中，增強校園安全巡查力度，提供更多的必要安全設施（消防器、監(jiān)控攝像等），同時還要提高學校保衛(wèi)處的防患意識，為學生營造一個安全舒適的校園生活環(huán)境。第二點是要增加安全教育課程，加強安全教育教師隊伍的建設，并聘請專業(yè)的教職人員輔助教學，提高教師的教學能力，將安全教育列為本校的必修課程，開展多種教學方式，積極鼓勵學生們的參與，提高學生的安全防患意識。
3.2高校要加強對學生的心理安全教育
層出不窮的校園安全事件給高校敲醒了警鐘，學生的心理出現(xiàn)問題不僅不利于自身發(fā)展，還危及了他人的生命安全，不利于安全舒適校園的構建。社會的快速發(fā)展給年輕人帶來各種各樣的壓力，不堪重負的學生很容易產(chǎn)生心理問題，走入生活誤區(qū)。所以，高校必須加強對學生的心理安全教育。
3.3高校的安全教育內容和方式要滿足時代的發(fā)展和要求
由于計算機網(wǎng)絡技術的快速發(fā)展，無線網(wǎng)絡已經(jīng)走進了人們的生活，學校和家庭逐漸被網(wǎng)絡覆蓋，極大便利了人們的工作和生活。高校應該緊跟時代步伐，在不同階段開展不同的安全教育，例如在上述情況中則應該對學生開展網(wǎng)絡安全教育，多宣傳網(wǎng)絡安全知識，讓學生有較高的網(wǎng)絡安全防范意識。
4結語
衡量一所高校的教學水平與安全教育工作的開展情況分不開，只有當大學生具備正確的價值觀和人生觀時，才能更好的開展思想教學教育。所以高校必須增大安全教育力度，將安全教育作為本校的教學課程納入到教學大綱中，增強學生的安全意識和防患意識，促進學生綜合素質的提高，讓他們能夠以更好地狀態(tài)迎接未來的挑戰(zhàn)。
作者：王曉利 段靜 褚麗紅 單位：錦州師范高等專科學校學生處 遼寧醫(yī)學院畜牧獸醫(yī)學院 遼寧醫(yī)學院高等職業(yè)技術學院
大學安全教育論文:微信公眾平臺下大學生安全教育論文
1微信公眾平臺的優(yōu)勢
微信作為一款手機軟件與個人信息緊密相關，新媒體的智能手機能夠隨時隨地上網(wǎng)，這是個人電腦不能做到的。微信公眾平臺相比于其他網(wǎng)絡平臺在傳播方面也具有明顯的優(yōu)勢。
1．1操作的便捷性
注冊微信公眾平臺是無門檻的，任何人都可以使用沒有注冊的QQ號進行登錄注冊。平臺管理員可以隨時隨地通過智能手機推送簡單信息，消息發(fā)送之后會在終端通過微信平臺通知用戶;大學生受眾群體在瀏覽信息的時候也不受時間和空間的限制，只要有網(wǎng)絡就可以實現(xiàn)對信息的閱讀。
1．2信息的高到達率
微信公眾平臺的傳播方式是一對多的傳播，直接將信息推送到用戶手機上，實現(xiàn)用戶對信息的強制閱讀，而且信息的到達率幾乎是。
1．3富媒體傳播形式
微信公眾平臺通過手機終端可以隨時隨地瀏覽資訊傳遞消息，碎片化的時間得以充分利用，同時使得社交不再限于文本傳輸，而是圖片、文字、聲音、視頻的富媒體傳播形式，這一特點迎合了“有圖有真相”的社交圈倡導的理念，更加符合大學生對信息多樣化的要求。
1．4一對一的溝通機制
雖然微信公眾平臺是以廣播的形式開始，但一旦用戶回應，互動又轉回一對一的形態(tài)，而這種一對一，并非像微博一樣是公開的。在微信公眾平臺上的互動更像是雙方互相遞送“小紙條”，這樣有針對性的交流，不僅更容易獲得對方的信任和支持，而且用戶回復的質量更高，往往能夠取得事半功倍的教育效果。
2應用于大學生安全教育的可行性分析
2．1微信公眾平臺在大學生群體中受關注度高
根據(jù)騰訊官方公布的信息，僅僅發(fā)展了1年8個月的微信，用戶已經(jīng)突破2億。在這龐大的群體中大學生成為微信的重要用戶，而目前，微信用戶數(shù)量已經(jīng)超過6億，每日活躍用戶超過1億。根據(jù)艾媒咨詢所做的關于“2013年中國微信公眾平臺用戶研究報告”，近九成的用戶近半年內使用過微信，占比達到88．30%，其中經(jīng)常使用微信公眾平臺的用戶占比達24．10%，偶爾使用微信公眾平臺的用戶最多，占比達42．50%。這說明微信作為一種新的傳播方式，已經(jīng)獲得了用戶的青睞，微信公眾平臺也獲得了較高的關注度，這為利用微信公眾平臺開展大學生安全教育提供了現(xiàn)實的可能性。
2．2傳統(tǒng)的大學生安全教育存在不足
目前，大學生安全教育現(xiàn)狀總體來說不容樂觀，主要表現(xiàn)在:一是高校缺乏健全的安全教育機制，安全教育內容缺乏系統(tǒng)性。當前高校尚未形成專業(yè)化的安全教育師資隊伍，多數(shù)高校承擔安全教育的僅僅是保衛(wèi)部門的管理人員，由于高校對保衛(wèi)干部缺乏安全教育的系統(tǒng)培養(yǎng)，導致高校安全教育的內容停留在傳統(tǒng)的人身安全、財產(chǎn)安全、消防安全、交通安全等問題上，教育內容不能做到與時俱進，很難吸引大學生的關注。二是高校安全教育還采用開設安全講座、學習安全知識手冊等傳統(tǒng)的教育模式，雖然這種教育方式針對性強，內容貼近實際，但這種方式讓大學生感到枯燥，形式化嚴重，缺乏互動性，得不到大學生群體的認可，往往不能取得很好的效果。三是大學生對安全教育的重要性認識不足，對于安全教育采取一種漠視的態(tài)度，主動接受安全教育的意識不強。缺乏針對性、實效性和系統(tǒng)性的安全教育已經(jīng)無法滿足現(xiàn)實的需求，這促使高校安全管理者必須要尋求新的教育平臺，構建新的教育模式，以確保安全教育的效果。
2．3大學生青睞新型教育模式
傳統(tǒng)高校安全教育的弊端使得大學生對新型安全教育的模式比較向往。一份針對高校700名大學生的關于安全教育形式的調查報告顯示，46%的被調查者表示非常愿意接受利用網(wǎng)絡平臺開展的安全教育;對于學校開設網(wǎng)絡安全教育平臺，60%的被調查者表示一定會或者可能會參與;對于借助何種網(wǎng)絡開展安全教育更易接受的調查報告顯示，學生更愿意選擇微信、微博的形式。這為高校安全管理者通過網(wǎng)絡平臺開展安全教育提供了基礎。
3充分發(fā)揮微信公眾平臺的載體作用
3．1突出信息推送，做到“內容為王”
面對眾多相似的公眾平臺，用戶往往容易出現(xiàn)審美疲勞，只有將公眾平臺的信息推送功能做出特色才能吸引大學生的目光。在內容上要符合學生的安全需求，要按照突出重點、兼顧一般的原則，根據(jù)高校案件特點，適時發(fā)送有關人身安全、財產(chǎn)安全、交通安全、消防安全的知識，增加心理健康、社交安全、文化安全、網(wǎng)絡安全等新型的安全問題;在信息編輯上，要圖文并茂，突出人文關懷，使學生在心理上更易接受;把握好信息推送的時間，不要讓推送的信息影響用戶的學習，一般以17時至18時為宜。微信公眾平臺在信息的選擇上也要做到因人制宜。對不同群體的大學生所側重的信息要有所區(qū)別，注重學生個體的獨特性與差異性，使安全教育更具有針對性。如針對新生應以適應新環(huán)境教育為重，對安全知識進行系統(tǒng)的學習;針對即將畢業(yè)的學生要以心理健康教育為重，使他們學會面對和調節(jié)突如其來的各種壓力;針對女生要以人身安全教育為重，增強防范意識，提高防范能力。
3．2借助平臺，實現(xiàn)“以案講案”
高校常發(fā)案件在作案時間、地點、手法上都是有規(guī)律可循的。微信公眾平臺所推送的消息可根據(jù)當天社會或校內所發(fā)生的案件進行有針對性的選擇，分為“警情播報”、“法制專欄”、“微警講堂”等版塊，以案講案。將案件的作案時間、作案空間、案件相關人、案件相關行為、案件相關物等要素進行重點分析，教育大學生如何正確有效地預防類似案件，達到“吃別人的塹，長自己的智”的效果。
3．3引導大學生參與平臺建設
高校的安全教育不能只是往下灌輸，而要講實效，讓更多的大學生直接參與學校的安全教育，使他們成為安全教育的主角。高校應充分發(fā)揮大學生參與活動的積極性，將微信公眾平臺開辟成大學生共同參與建設的安全教育新陣地。微信公眾平臺的信息可以由大學生提供，將供稿人的信息在所推送的信息中展現(xiàn);可以將大學生在平臺內的精彩評論進行匯集，以信息的形式進行推送;也可以利用平臺將以安全為主題的社團活動、團日活動、宿舍活動等進行宣傳。通過微信公眾平臺，發(fā)動學生營造成一個重視安全、學習安全、宣傳安全的校園安全文化氛圍，以達到的教育效果。
4應用中需要解決的幾個關鍵問題
4．1轉變傳統(tǒng)的安全教育觀念
一是高校管理層要轉變對安全教育的認識，安全教育應是學生素質教育和德育教育的必修課，應使大學生安全教育在時間上、內容上和效果上得到保障。二是高校安全教育者要轉變對安全教育模式的認識，安全教育不能僅僅通過集中講座、宣傳展板、學習安全教育手冊等平面媒體傳統(tǒng)方式進行，新媒體應該在安全教育中得到充分的利用。三是高校大學生群體要轉變對安全教育重要性的認識，“安全重于泰山”，在任何情況下都不能輕視安全教育。
4．2微信公眾平臺需要開發(fā)信息反饋功能
當賬號管理者將一條信息推送出去后，無法得知信息被多少人有效閱讀，又有多少人在朋友圈上加以分享和評論。這導致后臺運營者無法地根據(jù)大學生實際學習情況進行信息的篩選和分析。在微信公眾平臺上開發(fā)評分功能，用戶對推送的信息進行點贊支持或者反對;或者在每條信息推送之后，當用戶閱讀或傳播該條信息時，系統(tǒng)直接向微信平臺管理員反饋信息，然后管理員對推送的信息反饋情況加以匯總和分析，使管理員對內容產(chǎn)品與受眾需求的契合度有更清晰的認識，以便及時調整和改進。
4．3微信公眾平臺的運營需要的編輯人員
在安全教育微信公眾平臺的整體運營中，編輯人員是串聯(lián)運行后臺和大學生用戶的紐帶，他將各種安全教育的信息通過運行后臺源源不斷的輸送給大學生用戶群體。因此編輯作為一個把關人，不僅需要擁有新聞的敏銳性、知識的豐富性和視野的廣闊性，還要擁有對受眾足夠的了解和認識以及對各方面信息的整合和分配能力，所以作為微信運營后臺的安全教育管理者要具有良好的媒體素養(yǎng)，不斷地學習和研究安全知識，才能成為真正的校園意見領袖，才能充分發(fā)揮微信公眾平臺在大學生安全教育中的作用。
5結束語
隨著手機互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展和智能手機的進一步推廣，便攜式媒體的前景越來越值得期待。以微信為代表的信息傳播模式將是未來社交平臺發(fā)展的方向。高校安全管理者將其作為高校安全教育的工作平臺具有一定的可行性和前瞻性。隨著微信公眾平臺的日益完善，高校安全管理者的大膽實踐，它將在高校安全教育領域具有非常廣闊的前景。
作者：王瑞成 單位：蘇州大學保衛(wèi)處
大學安全教育論文:建構主義理論下大學生安全教育論文
一、大學生安全教育的要求及現(xiàn)狀
首先，大學生安全教育的課程化陷入困境。很顯然，教育主管部門希望將大學生安全教育納入到課程體系，要求有條件的高校可單獨開設專門的安全教育課程或選修課，落實相應學分。但實際上，由于缺乏專業(yè)支撐，從課程設計、教材到師資隊伍都非常匱乏。目前，一般高校都由保衛(wèi)干部或輔導員來承擔安全教育課程，但這支隊伍離高素質、專業(yè)化還有一定的距離。因此，幾乎沒有高校能夠單獨開設安全教育課程，而要落實學分就更不容易。
其次，大學生安全教育形式和手段落后。目前，高校開展安全教育的主要形式有新生入學教育、軍訓、主題班會、班團重大活動，或者將安全教育安排在實習動員、畢業(yè)設計等環(huán)節(jié)開展。由于大學生對這些傳統(tǒng)的教育形式接受度不高，因此無法達到應有的教育效果。在教育手段上，高校保衛(wèi)干部或輔導員主要以講座、培訓、滅火演練、’應急疏散為主，手段單一，無法激起大學生參與安全教育的興趣，大學生安全教育的主動性極低。
，高校對大學生安全教育重視程度不夠。一方面，教育部、省市教委三令五申，大力推動大學生的安全教育，但另一方面，高校在落實安全教育經(jīng)費、開設安全教育課程、培養(yǎng)安全教育師資等方面的政策無法及時落地。如黃迎乒老師通過對河南省高等學校安全教育課程開設情況、學生安全意識及安全技能狀況的調查，研究發(fā)現(xiàn)高校在對學生進行安全教育與管理中，存在著重管理輕教育的現(xiàn)象。學校領導對大學生安全教育重視不夠，管理層對大學生安全教育的認識滯后。
二、基于建構主義理論的大學生安全教育探究
建構主義教育理論強調以學生為主體、教師為引導，重視情境式教學模式，更提出在教育程中應充分意識到學習環(huán)境的重要性，要讓學生利用各種工具和信息資源，激發(fā)學生的學習主動性，這對大學生安全教育具有重要的實踐意義。努力建立以學生為主體的大學生安全教育課程。建構主義強調學生是認知主體、是意義的主動建構者，所以是把學生對知識的意義建構作為整個學習過程的最終目的。高校安全教育的目是幫助大學生確立正確的安全觀，提升大學生的安全意識和自我保護能力，說到底安全教育是了大學生自身，學生是安全教育的主體。因此安全教育課程不能以教師為主導，不能簡單的說教、聽教或灌輸，而是要讓學生成為教育的主角，學生積極主動地參與教育過程，充分發(fā)揮學生的主動性。在課堂上，更多地應以討論、案例體驗為主，激發(fā)學生主動參與自我教育和教育他人的活動中。
充分重視情境教育在大學生安全教育中的用。建構主義認為，學習者的知識是在一定的境下，借助他人的幫助，如人與人之間的協(xié)作、交流、利用必要的信息等等，通過意義的建構獲得的。因此，在安全教育過程中，創(chuàng)設有利學習者建構意義的情境是最重要的環(huán)節(jié)或方面；而相互協(xié)作（教師與學生、學生與學生）可以穿于整個教育活動過程中。具體，在安全教育中，開展諸如榜樣學習、游戲教學、角色扮演、詩歌朗誦、繪畫、音樂欣賞、參觀考察等等，都是寓安全教育于具體形象的情境之中，也就必然能起到潛移默化的教育作用。要注意的是，情境教育中的協(xié)作、交流，是至關重要的教育手段，可以解決學生在現(xiàn)實生活中遇到的問題，因此在實際運用中，也要充分讓學生在安全教育活動中進行協(xié)作、交流。
大學生安全教育過程中有效應用各種工具和信息資源。建構主義認為，學習環(huán)境是學習者可以在其中進行自由探索和自主學習的場所。在此環(huán)境中學生可以利用各種工具和信息資源來達到自己的學習目標。在這里，利用這些媒體和資料并非用于輔助教師的講解和演示，而是用于支持學生的自主學習和協(xié)作式探索。在多媒體和互聯(lián)網(wǎng)如此發(fā)達、網(wǎng)絡資源如此豐富的今天，安全教育更積極應用各種工具和各種資源，特別是網(wǎng)絡資源，如建立安全教育網(wǎng)站或BBS,讓學生充分互動，參與案例討論；或者分類設置安全教育課程，開設網(wǎng)絡測評試卷，開展有針對性的安全教育和安全測評；制作安全課程視頻或者課程PPT,供所有學生下載、學習、分享。
三、總結
建構主義教育理論已經(jīng)在國內外的教育教學中得到充分運用，起到良好的教育效果。在建構主義教育理論的指導下，高校應建立以學生為中心的大學生安全教育，充分重視情境教育在安全教育中的運用，并在教育過程中積極建設良好的教育學習環(huán)境，有效應用各種現(xiàn)代化的工具和資源，實現(xiàn)安全教育的最終目標，提高大學生的安全防范意識和防范能力。
作者：張陽勇 單位：復旦大學保衛(wèi)處
大學安全教育論文:大學生網(wǎng)絡意識形態(tài)安全教育論文
一整合大學生網(wǎng)絡意識形態(tài)安全教育的主體
網(wǎng)絡的復雜性和大學生自身的特殊性增加了大學生網(wǎng)絡意識形態(tài)安全教育的難度，因而網(wǎng)絡意識形態(tài)安全教育需要黨、團委、高校和大學生等相互配合，形成立體的全員育人格局。
1發(fā)揮黨的領導作用
同志多次強調，牢牢掌握黨對高校意識形態(tài)的主導權，提高高校黨委引領和控制意識形態(tài)的能力，正確引領意識形態(tài)發(fā)展的方向。為此，一要堅持黨對網(wǎng)絡意識形態(tài)安全教育的領導，包括政治、組織、思想等領導;二要提高黨對網(wǎng)絡意識形態(tài)安全教育的領導能力，加強執(zhí)政黨建設，保持黨的階級性和先進性，掌握意識形態(tài)教育主導權。
2發(fā)揮共青團的職能作用
共青團是意識形態(tài)建設的實踐者和意識形態(tài)滲透的防衛(wèi)者，因而，大學生網(wǎng)絡意識形態(tài)安全教育離不開它的支持。其一，開辟共青團網(wǎng)上教育基地。利用網(wǎng)絡對大學生進行社會主義意識形態(tài)教育，用社會主義核心價值觀武裝大學生，自覺抵御西方意識形態(tài)的網(wǎng)絡滲透。其二，樹立為青年服務的理念。共青團在解決大學生網(wǎng)絡意識形態(tài)安全的思想問題的同時，要著眼于解決大學生最關心的實際問題，增強社會主流意識形態(tài)的凝聚力。
3發(fā)揮高校意識形態(tài)安全教育隊伍的中堅作用
高校意識形態(tài)安全教育的隊伍主要包括思想政治理論課教師和高校輔導員，這是大學生網(wǎng)絡意識形態(tài)安全教育的中堅力量，其素質和能力直接影響網(wǎng)絡意識形態(tài)安全教育成效，因而要加強這支隊伍的素質和能力建設。其一，加強高校思想政治理論課教師隊伍的建設。思想政治理論課是大學生網(wǎng)絡意識形態(tài)安全教育的主陣地，思想政治教育理論課老師是網(wǎng)絡意識形態(tài)安全教育的重要主體。我國必須搞好思想政治理論課教師隊伍的選拔、培訓及管理，努力造就一支既懂意識形態(tài)又懂信息技術的網(wǎng)絡意識形態(tài)安全教育的專業(yè)隊伍。其二，充分發(fā)揮高校輔導員的教育作用。調動高校輔導員工作的積極性、創(chuàng)造性，掌握大學生的思想動態(tài)，解決學生網(wǎng)上網(wǎng)下的問題，積極探索大學生網(wǎng)絡意識形態(tài)教育工作的規(guī)律，加強與思想政治教育理論課老師的合作，增強高校網(wǎng)絡意識形態(tài)安全教育的實效性。
4發(fā)揮大學生自我教育的主導作用
沒有的教育主體和教育客體。在網(wǎng)絡意識形態(tài)安全教育活動中，大學生一方面是受教育者，接受主體的引導，同時也是學習的主體，安全教育的影響只有通過大學生自己接受，才能真正起作用，因此網(wǎng)絡意識形態(tài)安全教育要充分發(fā)揮大學生自我教育的作用。其一，幫助大學生樹立自我教育的觀念，認識發(fā)揮自身能動性的重要性;其二，提高大學生自我教育的能力，使大學生掌握自我教育的方法，將網(wǎng)絡意識形態(tài)安全教育的內容內化于心、外化于行，確保網(wǎng)絡意識形態(tài)安全教育目標的實現(xiàn)。
二充實大學生網(wǎng)絡意識形態(tài)安全教育的內容
教育內容是網(wǎng)絡意識形態(tài)安全教育的中介，直接關系到大學生網(wǎng)絡意識形態(tài)安全教育的效果。由于網(wǎng)絡意識形態(tài)是基于虛擬網(wǎng)絡社會而產(chǎn)生的意識形態(tài)新樣式，因此，我們必須注意教育內容的與時俱進，在考慮社會發(fā)展要求、大學生個體需求的同時，將網(wǎng)絡社會的特殊性納入網(wǎng)絡意識形態(tài)安全教育的內容體系，充實網(wǎng)絡意識形態(tài)安全教育的內容。
1網(wǎng)絡法制教育
網(wǎng)絡的開放性、虛擬性等容易滋生網(wǎng)絡犯罪，網(wǎng)絡安全離不開法律的維護，對大學生進行網(wǎng)絡法制教育，是大學生網(wǎng)絡意識形態(tài)教育的應有之義。其一，澄清認識，提高大學生網(wǎng)絡法制意識。轉變大學生的觀念，使大學生意識到網(wǎng)絡不是一個“自由”的空間，要在法律范圍內用網(wǎng)。其二，利用網(wǎng)絡開展網(wǎng)絡法制教育。在建立一批有吸引力的法律類網(wǎng)站的同時，將教育內容與日常網(wǎng)絡生活結合，形成潤物無聲的網(wǎng)絡法制教育方式。其三，開設專門的網(wǎng)絡法制課程。將網(wǎng)絡法制教育納入大學生法制教育課堂中，在法律基礎課中增加網(wǎng)絡知法、守法、維權等內容。
2網(wǎng)絡道德教育網(wǎng)絡意識
形態(tài)安全的維護不僅需要法律硬約束，還離不開道德軟支撐。網(wǎng)絡道德教育是大學生網(wǎng)絡意識形態(tài)安全教育的重中內容。其一，愛國主義教育。加強大學生理想信念教育，弘揚以愛國主義為核心的民族精神，使大學生自覺抵制西方意識形態(tài)的網(wǎng)絡滲透。其二，加強網(wǎng)絡道德規(guī)范教育。這是最直接的網(wǎng)絡道德教育，培養(yǎng)大學生網(wǎng)絡文明觀念。其三，加強自律教育。培育網(wǎng)絡自律意識是網(wǎng)絡道德教育的落腳點，這樣才能將維護網(wǎng)絡意識形態(tài)安全落在實處。
3網(wǎng)絡安全技術
教育網(wǎng)絡技術是網(wǎng)絡意識形態(tài)產(chǎn)生的物質前提，只有掌握網(wǎng)絡安全技術，才能真正維護網(wǎng)絡意識形態(tài)安全，網(wǎng)絡安全技術教育是網(wǎng)絡意識形態(tài)安全教育的題中之義。一方面，開設網(wǎng)絡安全技術課程，將近期的網(wǎng)絡安全技術納入課堂，提升大學生網(wǎng)絡安全技術水平;另一方面，強化實踐教學環(huán)節(jié)，真正提高大學生維護網(wǎng)絡意識形態(tài)安全的能力。
三拓寬大學生網(wǎng)絡意識形態(tài)安全教育的陣地
大學生網(wǎng)絡意識形態(tài)安全教育需要在充分利用思想政治理論課主陣地的同時，擴大社會實踐陣地，開辟網(wǎng)絡新陣地，形成多方位的育人格局。
1優(yōu)化理論課主陣地
高校思想政治理論課的根本目的是幫助大學生樹立正確的“三觀”，是大學生社會主義意識形態(tài)教育的主陣地。網(wǎng)絡意識形態(tài)安全教育作為意識形態(tài)教育的新形態(tài)，亦離不開思想政治理論課主陣地。在網(wǎng)絡意識形態(tài)安全教育的過程中，提高思想政治理論課的學術性、實踐性和現(xiàn)實性，一方面，通過馬克思主義理論和中國特色社會主義理論的闡述，幫助學生厘清網(wǎng)上各種意識形態(tài)的實質，認識社會主義意識形態(tài)的科學性;另一方面，通過對社會現(xiàn)實問題的解讀，幫助學生了解主流意識形態(tài)的價值，主動接受社會主義意識形態(tài)。
2擴大社會實踐陣地
“馬克思主義是從實踐中來并被實踐證明了的科學理論，只有聯(lián)系實際，才能真正掌握，也只有真正聯(lián)系實際，才能真正用好”，只有在中國特色社會主義建設實踐中，才能深刻認識社會主義意識形態(tài)的科學性。一方面，擴大社會實踐的范圍，有針對性地建立大學生網(wǎng)絡意識形態(tài)安全教育的實踐基地，深化大學生對網(wǎng)絡意識形態(tài)安全教育內容的認同;另一方面，加強對大學生社會實踐的指導，大學生在實踐過程中，會受到“網(wǎng)絡意識形態(tài)終結論”等錯誤思潮的侵蝕，需要加以思想引導，增強大學生對網(wǎng)絡意識形態(tài)的辨別力。
3開辟網(wǎng)絡新陣地
網(wǎng)絡成為西方爭奪大學生的新陣地，并且網(wǎng)絡意識形態(tài)是基于網(wǎng)絡社會而產(chǎn)生的，因而大學生網(wǎng)絡意識形態(tài)安全教育離不開網(wǎng)絡陣地的支撐。我們必須主動占領網(wǎng)絡思想陣地，加強對網(wǎng)絡陣地的建設和管理。一方面，要主動占領網(wǎng)絡陣地，意識形態(tài)的主陣地，如果馬克思主義不去占領，各種非馬克思主義甚至反馬克思主義的東西就會去占領，因此我們必須搶占網(wǎng)絡宣傳的制高點，唱響網(wǎng)上主旋律;另一方面，加強網(wǎng)絡陣地的管理，發(fā)揮網(wǎng)絡陣地“以正確輿論引導人”的作用，保障馬克思主義在網(wǎng)絡意識形態(tài)領域的主導地位。
四創(chuàng)新大學生網(wǎng)絡意識形態(tài)安全教育的方法
傳統(tǒng)意識形態(tài)安全教育方法是在特定條件下形成的，也具有一定的現(xiàn)代價值，但與網(wǎng)絡的特性、人在虛擬社會中思想形成發(fā)展的規(guī)律等不相符，因此，我們在借鑒傳統(tǒng)意識形態(tài)安全教育方法的同時，必須創(chuàng)新網(wǎng)絡意識形態(tài)安全教育的方法。
1上下聯(lián)動
上下聯(lián)動主要是指聯(lián)系大學生網(wǎng)上網(wǎng)下生活，將網(wǎng)上教育與網(wǎng)下教育相結合。其一，網(wǎng)上教育與網(wǎng)下教育相結合。網(wǎng)上意識形態(tài)安全教育是以網(wǎng)絡為工具而進行的實踐活動，網(wǎng)下意識形態(tài)安全教育主要指面對面的現(xiàn)實教育。二者具有互補性，因此，我們要在發(fā)揮傳統(tǒng)課堂優(yōu)勢的同時，充分利用網(wǎng)絡開展大學生網(wǎng)絡意識形態(tài)安全教育。其二，把虛擬生活和現(xiàn)實生活結合起來。從根本上講，網(wǎng)絡意識形態(tài)安全教育面對的仍然是現(xiàn)實的人，因而教育者要把握大學生網(wǎng)民的思想實質，解決好大學生網(wǎng)民思想情緒中反映的實際問題，實現(xiàn)網(wǎng)絡意識形態(tài)安全教育的生活化和人本化。
2軟硬并舉軟硬并舉的方法
主要包括軟件開發(fā)和硬件建設相結合、軟性疏導和硬性堵截相結合。其一，軟件開發(fā)與硬件建設相結合。網(wǎng)絡意識形態(tài)安全教育是意識形態(tài)安全教育適應現(xiàn)代科技發(fā)展而出現(xiàn)的，因此我們在建設網(wǎng)絡意識形態(tài)安全教育硬件的同時，積極開發(fā)意識形態(tài)安全教育的相關軟件。利用集思想性、趣味性于一體的教育軟件，增強網(wǎng)絡意識形態(tài)安全教育的吸引力。其二，軟性疏導與硬性堵截相結合。網(wǎng)絡的平等性、開放性決定網(wǎng)絡意識形態(tài)安全教育必須軟硬兼施。在抵制各種有害思想侵襲的同時，堅持“以人為本”的教育理念，對大學生進行疏導，真正實現(xiàn)網(wǎng)絡意識形態(tài)安全教育的入腦、入心。
3一多結合
一多結合指在大學生網(wǎng)絡意識形態(tài)安全教育實踐中堅持一元化價值主導與多樣性價值取向共存。意識形態(tài)的本質和網(wǎng)絡的多元性要求網(wǎng)絡意識形態(tài)安全教育采取一多結合的方法。一方面，用社會主義指導思想占領網(wǎng)絡意識形態(tài)領域的制高點，武裝大學生頭腦;另一方面，尊重社會意識的多樣化，吸收其他意識形態(tài)的科學成分，保持社會主義意識形態(tài)在網(wǎng)絡時代的吸引力。
作者：黃蓉趙惜群單位：湖南科技大學馬克思主義學院湖南省思想政治工作研究基地
大學安全教育論文:性教育大學生安全教育論文
一中國傳統(tǒng)文化所蘊含的“自我保護”論
當前，女大學生成為社會受害群體中最主要的群體之一，究其原因，主要有以下幾個方面：及時，年齡結構、生活環(huán)境和文化背景因素。目前，獨生子女已經(jīng)成為我國大學生的主體，這些大學生基本上是父母的細心呵護和老師的關懷下成長的，人生經(jīng)歷大多是從學校到學校，對社會的復雜性知之甚少，一旦離開父母和老師，開始獨立面對紛繁復雜的社會時，對可能發(fā)生的各種安全問題往往缺乏必要的重視和警惕，從而給違法犯罪分子以可乘之機。第二，缺乏安全防范意識。一些大學生安全防范意識淡薄，對可能發(fā)生的各種安全問題，缺乏必要的重視與警惕，留下了種種安全隱患。第三，缺乏對社會消極因素的抵抗能力。目的，我國正處于改革開放時代，西方資產(chǎn)階級腐朽思想和沒落的生活方式，以及一切向錢看的極端個人主義、享樂主義、拜金主義等對涉世不深的學生具有極大誘惑力。第四，缺乏社會經(jīng)驗。由于當代大學生的生活環(huán)境，較少經(jīng)受挫折，思想比較單純，對社會上的不良風氣和壞人壞事缺乏理性認識，自我防范能力比較弱等等。如前所述，中國傳統(tǒng)文化與大學生安全教育沒有沖突，我們還可以從中國傳統(tǒng)文化中汲取一些的文化思想來增強大學生自身安全防范意識。
1敏于事而慎于言———都是言行
在惹禍“敏于事而慎于言”出自《論語?學而》，意思是我們對事情要敏感，說話要謹慎。一方面，考慮問題要周全，做到“每事問”，對任何問題、任何事情都要問個為什么，不要輕信，不要盲從，寧可把事情想的復雜些，不可把問題簡單化。在做事情的時候，更要認真些，尤其是涉及安全的事情，要防止“大意失荊州”。在說話上，更要謹慎些“，三思而后行”，這樣，可以減少不安全事故的發(fā)生率。
2無功不受祿———小便宜貪不得“無功不受祿”
最早見于《呂氏春秋》中孔子所言“吾聞君子當功以受祿”。大家都知道，天下沒有免費的午餐，天上掉餡餅的事情是不可能的。作為大學生，我們應該用知識和正義武裝自己的頭腦，而小恩小惠在短時間內，使我們心里得到了安慰，但時間長了，就會發(fā)生質的變化。占小便宜，不勞而獲，以自身的弱點或優(yōu)勢取得別人的恩惠是不值得提倡的。大學生是時代的弄潮兒，應該賦予更多的責任感，正能量，促進社會的和諧發(fā)展。
3授之以陰陽變化之事———性教育的必要性
中國歷史上，對性教育的正史記載始于漢朝。班固的《白虎通?辟雍》談到，貴族子弟從10歲開始就要寄宿于城內的“小學”，至15歲時進入郊外的“辟雍”，其中“授之道當極說明陰陽夫婦變化之事”，其實就是性教育。這是中國歷史上官方首次頒發(fā)性教育文件，對后世產(chǎn)生了深遠的影響。蔡元培先生說：“德育實為人格之本。若無德，則雖體魄智力發(fā)達，適足助其為惡，無益也。”學校是培養(yǎng)完整人格，儲備各種知識的場所，也是開展性教育的理想場所。一方面，著實擴大性教育內容，重視性知識與性道德的同步教育；另一方面，發(fā)揮學生的主體地位，擴大性教育的途徑。如通過電視、廣播、電影、手機等電子產(chǎn)品有效地對青年學生，乃至成年人進行性教育，十分有必要。作為大學老師，改變傳統(tǒng)教學方式，采用多種教學方法，發(fā)揮學生主體地位，讓學生充分體會到性教育的時效性。
4身體力行———高校防身術學習的重要性
“身體力行”主要出自《淮南子?氾論訓》：“圣人以身體之。”《禮記?中庸》“：力行近乎仁。”意思是，要親自做事。我們不妨在這里解釋為，身體的好壞是力量決定的。力量的大小事衡量身體健康的重要指標。當前，在高校開展自衛(wèi)防身訓練實有必要。一是，加強高校軍事訓練；二是開設形式多樣的自衛(wèi)防身術課程，如散打、拳擊等。通過自衛(wèi)防身術的學習，增強其體魄，提高身體反應的敏捷性等。
二時代召喚
我們需要社會正能量所謂“正能量”，見于英國心理學家理查德?懷斯曼的專著《正能量》一書中，他將人體比作一個能量場，通過激發(fā)內在潛能，表現(xiàn)出一個全新的自我，從而使人更自信，更充滿活力。培養(yǎng)社會正能量，不僅是社會主義核心價值觀的自我實現(xiàn)，也是自身道德素質的自我完善。
作者：李春艷單位：寶雞文理學院
大學安全教育論文:加強大學生意識形態(tài)安全教育論文
一、我國大學生意識形態(tài)安全教育的歷史演進
意識形態(tài)安全與教育關系密切。意識形態(tài)安全教育，就是社會上占統(tǒng)治地位的階級或社會集團，用本階級或社會集團的意識形態(tài)理論和觀點教育啟發(fā)人們，進而影響人們的思想觀念、行為方式，從而保障本階級或社會集團意識形態(tài)和統(tǒng)治地位不受威脅而相對穩(wěn)定的活動。改革開放以來，我國大學生意識形態(tài)安全教育大致可分為三個階段。及時階段:重建與規(guī)范。黨的十一屆三中全會以后，黨中央和國家教育行政部門通過制定和頒布一系列文件，對高等教育戰(zhàn)線進行撥亂反正，使大學生意識形態(tài)安全教育得以重建和規(guī)范。第二階段:加強和改進。1989年6月，黨中央召開了十三屆四中全會，重申了十一屆三中全會以來黨的路線、方針、政策、把加強思想政治工作、反對資產(chǎn)階級自由化作為中心議題，從戰(zhàn)略高度為大學生意識形態(tài)安全教育的發(fā)展進步確立了主旋律。第三階段:踐行和升華。黨的十六大召開，踐行“三個代表”重要思想、落實建設小康社會的新要求、新任務，使大學生意識形態(tài)安全教育進入了一個新的歷史階段。黨的十八召開，使我國高校思想政治教育繼續(xù)在中國特色社會主理論體系的指導下不斷向前發(fā)展。
二、大學生意識形態(tài)安全教育存在的主要問題
1.課堂教育理念落后，教育創(chuàng)新乏力在課堂教學過程中，大學生意識形態(tài)安全教育在內容上和方法上缺乏創(chuàng)新，導致理論與實際相脫節(jié)。一些思想政治理論課教師采取“一刀切”的教學法，缺少個性化教育，導致不同學生群體難以用自己的方式和思維接收到有針對性的、能夠解決思想實際問題的教育內容;一些思想政治理論課教師對意識形態(tài)安全教育的實質不了解，以職業(yè)教育、道德教育、心理教育等代替理想信念教育，出現(xiàn)少講或不講的現(xiàn)象;一些思想政治理論課教師不能地把握意識形態(tài)安全教育的內容，只會講空話、套話甚至假話，使大學生意識形態(tài)安全的課堂教育效果大打折扣。
2.社會實踐教育重視不夠，落實不到位目前許多高校在實踐教學的認識上還存在誤區(qū)，沒有充分認識到課外活動實踐的重要性，沒有具體的實施大綱，沒有形成統(tǒng)一的管理配套制度，考評和監(jiān)控機制更是處于空白階段。一些地方、部門和高校領導存在著片面的政績觀，認為大學生社會實踐教育屬于“虛功”，沒有完善合理的活動機制和科學管理方式，缺乏可操作性，導致大學生意識形態(tài)安全教育中的實踐教育越來越邊緣化，使教育者產(chǎn)生了一種應付的心態(tài)，導致實踐教育陷入了一種“說起來重要”“做起來可以不要”的尷尬境地。
3.隊伍建設機制不完善，運行不協(xié)調在意識形態(tài)安全教育隊伍的建設上，有些高校對大學生意識形態(tài)安全教育隊伍建設不夠重視，缺乏具體的措施和明確的規(guī)劃，一些高校有意壓縮隊伍編制，給予思想政治教育工作者的待遇過低，教育隊伍工作條件改善、職業(yè)培訓深造、福利待遇等方面的制度不到位、不落實，使從事意識形態(tài)安全教育工作的人員積極性不高，教育資源嚴重流失和浪費。
三、大學生意識形態(tài)安全教育面臨的挑戰(zhàn)
1.西方“西化”陰謀不斷滲透，威脅我國主流意識形態(tài)以美國為首的西方國家大搞“人權”外交，無非是想以虛構和捏造等伎倆在國際上給中國制造輿論壓力，以此來混淆國內不明真相的人的視聽，達到動搖我國社會主流意識形態(tài)的主導地位、顛覆社會主義政權的險惡目的。宗教作為國家意識形態(tài)安全的一個組成部分，西方敵對勢力正是抓住了這一點，千方百計地用宗教滲透的方式，在我國新疆和西藏等地是備受敵對勢力“關注”的地方，煽動教徒和部分群眾尋滋鬧事，破壞社會安定，極大地沖擊了人民的思想武裝，更給眾多無辜百姓造成了重大的生命和財產(chǎn)損失。
2.信息網(wǎng)絡化對意識形態(tài)傳統(tǒng)功能的弱化在信息飛速發(fā)展的互聯(lián)網(wǎng)時代，任何人都可以自由地從網(wǎng)上獲取和信息，網(wǎng)上信息的這種共享性，使教師和學生之間的信息落差越來越小，教師進行意識形態(tài)安全教育的難度卻越來越大。網(wǎng)絡時代的“文化反哺”現(xiàn)象使年輕一代壟斷了網(wǎng)絡的話語主動權，他們不再簡單地按照教育者制定的目標去獲取知識，而是“運用自己的判斷力，選擇自己認為正確的，再將其轉化為自己的思想”來指導自己的行動，網(wǎng)絡上那些威脅我國意識形態(tài)安全的不良信息就有可能被大學生認同接受，進而達到侵蝕國家對大學生意識形態(tài)教育成果的目的。
3.社會轉型對社會主義理想信念的挑戰(zhàn)我國正處于改革發(fā)展的攻堅階段，社會轉型期出現(xiàn)了新問題和新矛盾，對社會主義價值理念的鞏固和提升帶來了重大影響。例如，經(jīng)濟發(fā)展的不平衡、貧富分化嚴重的社會現(xiàn)狀導致了貧富階層之間的價值觀沖突;醫(yī)療、衛(wèi)生、教育等社會公共資源分配不均，失業(yè)與就業(yè)的矛盾沖突，導致人們的社會心理失衡等，這些突出問題如長期得不到有效解決，人民對社會失去信心，中國特色社會主義核心價值體系也就喪失了存在和發(fā)展的社會根基。
4.經(jīng)濟全球化趨勢的發(fā)展對民族文化的沖擊民族文化是一個國家的靈魂，中國參與經(jīng)濟全球化是必然選擇，也必將面臨西方意識形態(tài)對我國民族文化的沖擊。隨著經(jīng)濟全球化在廣度和深度上的不斷深入，包含著資本主義意識形態(tài)的思想、技術和知識，已經(jīng)在我國大面積擴散和加速流動。當前中國傳統(tǒng)經(jīng)典文化備受冷落，國富民強、八榮八恥的傳統(tǒng)觀念漸隱漸退，對崇高理想信念的追求日益匱乏，自強不息、艱苦奮斗的立世精神已成空談。因此，我們必須竭力捍衛(wèi)民族文化的個性和根基，更好地繼承和發(fā)揚以國為重的文化傳統(tǒng)，充實及適應文化全球化，又保持鮮明民族個性的社會主義先進文化體系。
四、加強當代大學生意識形態(tài)安全教育的有效途徑
1.以思想政治理論課為主渠道，不斷增強其吸引力恩格斯說:“一個民族想要登上科學的高峰，究竟是不能離開理論思維的。”強化大學生理論思維能力的訓練，是課堂上進行意識形態(tài)安全教育的切入點，是大學生掌握馬克思主義精神實質的必然要求。因此，教師在講授馬克思主義理論時應注重把歷史與邏輯統(tǒng)一起來，把馬克思主義的基本觀點放到一定的歷史背景中去考察和闡述，善于將教材中的理論觀點與社會實際相結合，用社會熱點問題導入課程內容，以激發(fā)學生聽理論課的興趣。高校思想政治理論課的課堂講授、理論灌輸是必要的，課堂講授必須隨著學生情況的變化不斷創(chuàng)新。
2.以愛國主義教育為重點，大力弘揚民族精神民族精神是一個民族的文化傳統(tǒng)、思想感情、心理特征的綜合反映，是維系一個國家和民族的精神紐帶。“以愛國主義教育為重點，深入進行弘揚和培育民族精神教育”理應作為新時期思想政治教育的重要內容之一。只有始終保持艱苦奮斗的作風和昂揚向上的精神狀態(tài)，才能排除干擾、抵御風險、堅守社會主義陣地;只有進一步發(fā)揚憂國憂民的愛國情懷和剛健有為、自強不息的進取精神，才能順利完成建成小康社會、加快推進社會主義現(xiàn)代化發(fā)展的歷史使命。積極開展愛國主義主題教育活動，免費開放博物館、紀念館、展覽館、烈士陵園等愛國主義教育基地，充分發(fā)揮愛國主義教育基地的教育作用。因此，“必須把弘揚和培育民族精神作為文化建設極為重要的任務，納入國民教育全過程，納入精神文明建設全過程，使全體人民始終保持昂揚向上的精神狀態(tài)。”
3.加強高校意識形態(tài)安全教育隊伍建設，使教育得到切實保障大學生意識形態(tài)安全教育的及時關，就是要打造一支素質過硬、結構合理、功能充分發(fā)揮的教師隊伍。高校應根據(jù)實際需要和實踐操作，選拔思想素質、專業(yè)素質、心理素質的人才，通過在職培訓、脫產(chǎn)進修培訓等手段加以落實。不斷提高教育隊伍的政治素質和道德修養(yǎng)、專業(yè)和文化素質、教育技能，以及利用現(xiàn)代化教育教學手段的能力。通過運用目標激勵、政策等多種激勵方法，使大學生意識形態(tài)安全教育者對從事的工作產(chǎn)生認同感和成就感，始終保持工作的積極性，保障隊伍的相對穩(wěn)定性。還要建立健全流動機制，拓寬意識形態(tài)安全教育工作者的發(fā)展空間，適度地轉崗分流，以保持隊伍的活力，形成合理的隊伍結構，真正使大學生意識形態(tài)安全教育者保持積極向上、充滿活力的態(tài)勢，從而保障大學生意識形態(tài)安全教育的順利實施。
作者：張麗媛單位：黑龍江科技大學
大學安全教育論文:高校大學生安全教育論文
學生的安全問題一直是國家，學校，家長，學生共同關心的問題。特別是在校的大學生，他們的生理發(fā)育已經(jīng)成熟，但個體行為心里的發(fā)育程度卻千差萬別。對大學生進行安全教育的必要性，大家的認識都是高度統(tǒng)一的。目前各高校普遍都通過安全知識講座、宣傳板報、橫幅、電子屏等形式來開展安全教育。但由于各種因素的制約，大部分高校的安全教育模式明顯落后于形勢的發(fā)展，安全教育的實際成效并不讓人十分滿意。存在的主要問題如：學校重視不夠，沒有把大學生安全教育納入正規(guī)課程教學體系，即使進行安全教育，也只是應付過去即可，實用主義傾向嚴重；安全教育的內容、形式與手段陳舊、落后，招數(shù)不多，“老調重彈”，吸引力不夠，對學生在珍惜生命、突發(fā)事件中的應急逃生、網(wǎng)絡安全等方面缺乏系統(tǒng)的教育，與學生現(xiàn)實生活關聯(lián)度不夠；只關注知識的傳授，不注重能力和實踐技能的提高，形式主義傾向嚴重。總之，當前高校的安全教育模式已不適應新形勢的發(fā)展和學生對安全知識的需求。為了有效有序的開展高校安全教育，本文從以下四個方面加以分析。
一、把人身安全教育放在首位，加強用電防火安全的教育
學生在學校內要注意自身的安全，例如用電安全，防火預警。在宿舍內，學生本人要自覺做到不用大功率用電器，校方也應該起到監(jiān)督職能，加強對學生用電的監(jiān)管。另外，應該周期性的對學校的電器設備進行檢測維修，防止漏電現(xiàn)象。學生在用電正常的同時應該學習消防知識，學校應該聯(lián)系當?shù)叵啦窟M行消防演練，當出現(xiàn)火災時不至于驚慌失措。
二、注重“心理”安全教育，培養(yǎng)良好的愛情價值觀
愛情對于大學生而言是不可避免的話題，大學生基本上已經(jīng)到了法定年齡，由于荷爾蒙分泌而對異性有好感是正常的而且應該被尊重的。但是，大學生，特別是女生應該對自身有一個安全措施的保護，學校要提供平臺，教授學生基本的知識。澳大利亞艾滋病防控機構為大學生發(fā)放安全套。中國人生性靦腆，對于“性”話題一直是支支吾吾，三緘其口。但是，女生要有保護自身的自覺性，有正確的愛情觀。大學生常常陷入愛情的苦惱中不可自拔，在愛情充斥著大學校園的時刻，剛剛步入成人行列的大學生表現(xiàn)出來的欣喜和好奇讓他們對于愛情有一種神圣的向往。但是當愛情破滅的時候又會因為自身抗壓能力不夠而出現(xiàn)一些極端現(xiàn)象。對此，必須要樹立正確的愛情觀，正視愛情只是大學生活的一部分，并不是主要的成分，當愛情出現(xiàn)危機或者愛情已經(jīng)消亡的時候，和朋友、同學、老師交流，分擔自己內心的痛苦。
三、強調校外安全教育，用正確的觀念融入社會
作為已經(jīng)是成年人的大學生，希望盡快的融入社會的積極心態(tài)是可以理解的。大學生外出做兼職，找寒暑假工表面上看一件輕松平常的事情，卻成為高校安全教育中的一個容易被忽略的盲點。為了減輕家庭的負擔，許多學生都會出去找工作，開源節(jié)流。但是在外出過程中要謹防受騙上當。新聞中經(jīng)常能夠聽到大學生由于外出工作被傳銷，被克扣工資等現(xiàn)象，這就需要大學生外出時要謹記“防人之心不可無”，不要有不切實際想要賺大錢的想法，只要不存貪財之心，就不會被別人有可趁之機。當大學生被克扣工資的時候，或者當自身的合法權利受到侵害的時候，應該要運用法律武器維護自身的合法權益，在平時生活學習中要努力學習法律知識，關心新聞媒體報道的事情，做好防范工作。
四、雙管齊下，加強交通安全和出行安全教育
如今是車輛盛行的時代，大街上隨處可見的轎車。因此學生在外出時要注意交通安全，不要違反交通法規(guī)。當然，也有大學生自己有車，這種情況下要切記好勇斗狠，許多青少年開車家里的車出去兜風，賽車，不顧自己的生命安全的同時也忽視他人的生命安全。在節(jié)假日期間，由于大學生離家較遠，有一部分人便會結伴出去游玩。游玩期間要注意火車上的金錢安全和旅游景點上的人身安全。生命只有一次，不要輕視。我國的教育制度仍有許多需要改進，政府認真引導從嚴監(jiān)督，學校嚴格履行自己的執(zhí)職責。當然最重要的還是不斷加強學生的自我安全意識的學習，既要努力學習不斷充實豐富自我，為我國的教育改革作出貢獻，也要堅持履行我們的義務，服從政府政策指引和學校的規(guī)章制度，讓高校安全教育落到實處，做到有的放矢。
作者：魏波沙易卉單位：南昌大學共青學院
大學安全教育論文:女大學生失聯(lián)安全教育論文
一、失聯(lián)成因分析
2014年8月份的五起女大學生失聯(lián)事件的發(fā)生，對于她們自身、所在的家庭和學校都是一個慘痛的結果。這些意外之殤挑撥公眾的神經(jīng)，讓整個社會人人自危、不得安寧。每一個失聯(lián)的背后都存在著方方面面的原因，將這些個案拼湊分析后得出以下三方面是主要原因:女大學生自我保護意識和法律意識淡薄，父母對子女安全教育的缺失，高校對安全教育的重視不夠。
1.自我保護意識、法律意識薄弱
女大學生失聯(lián)，這個敏感的話題被一度討論，在這么多起的失聯(lián)案中，一個最明顯的標志是女大學生疏于防范，因為涉世不深，思想單純，嚴重缺乏自我保護意識。具體體現(xiàn)在:一是所有的失聯(lián)女大學生都輕信他人，即單純無知、憐憫他人的心理。她們認為世上都是好人，例如在深夜輕易上了黑車，或者是在返鄉(xiāng)途中坐上了陌生人的車，或者是毫無防備就去見所謂的網(wǎng)友等。二是在和陌生人搭訕一兩句后，立馬消除了警惕心理，例如高渝在上黑車后發(fā)現(xiàn)有異常情況想要逃離時，被司機的幾句話就打消了念頭。三是在遇到傷害時不懂巧妙化解，即情緒管理失控。以高渝女生為例，她在司機對其進行不法侵害后拋出一句:“我會記住你的。”這一句話成了歹徒心生殺機的直接導火線。另一個明顯標志是法律意識的淡薄。法律意識的淡薄會使傷害蔓延開來。如果不拿起法律這把利劍懲處不法行為，加重犯罪成本，那么失聯(lián)案就沒有終止之日。
2.父母對子女安全教育的缺失
家庭教育是教育的開端，父母是孩子的及時任老師，其言行舉止和思想都影響著孩子三觀的形成，也左右著孩子對社會的看法。父母忽視了他們對生活安全知識、安全技能的學習，同時父母對孩子過于溺愛，除了學習什么都不舍得讓孩子做，使他們接觸不到一些安全問題，也就失去了在日常生活中從父母那得到安全知識、接受安全教育的機會。因為缺乏父母對安全和性方面的教育，導致女大學生遠離家鄉(xiāng)父母時，分辨不清真?zhèn)紊茞?導致女大學生在危險來臨前無法緊急避險只能任性為之;導致女大學生在危險發(fā)生時無法采取有效的保護行為，只能讓傷害繼續(xù)甚至連保護自己的生命都不懂。這樣貧瘠的安全教育實在讓人扼腕嘆息，也為父母對子女的教育敲響警鐘!
高校一方面旨在提供一些專業(yè)所需的知識理論學習，以識記、通過考試、增加就業(yè)率為目標。把安全教育劃分給學校保衛(wèi)處，而學校的保衛(wèi)處大部分只負責校園內部的安全，并未對學生開設安全教育課程。如果說學校在安全教育方面有下功夫的一個例證就是新生開學的軍訓，這段時間里學校會進行多場的安全教育講座，但由于持續(xù)性、系統(tǒng)性不足，時間一長學生便麻痹大意甚至是將當初的安全教育拋在腦后。另外，隨著社會、經(jīng)濟的快速發(fā)展，大學生所面對的安全隱患也在不斷變化發(fā)展，新的安全事故也不斷發(fā)生，而多數(shù)高校的安全教育教材內容陳舊，不能與時俱進，也不能很好地用來防范和應對現(xiàn)代的安全事故，從而導致大學生的安全知識與安全技能的不足。這些因素共同體現(xiàn)了高校方面對安全教育的重視不夠，亟待解決。
二、減少失聯(lián)案的對策
保護學生，減少失聯(lián)事件的發(fā)生固然需要有關部門加大對違法犯罪的震懾和打擊力度，但更需要的是加強學生們的自身安全防范意識和應對能力教育。學校和家庭不僅要教給學生知識，也要教會學生如何保護自己。家庭方面，父母應改變大包大攬的育子方法并加強對子女安全方面的教育。高校方面也應從根本上重視安全教育，為學生安全防范意識的增強提供應有資源。
1.增強自我保護意識和法律意識
自我保護意識的加強不僅需要學生自身的努力，還需要父母、學校等的多方幫助。如何從源頭上增強自我保護意識成為重要課題。一是提高自我保護意識要從身邊小事做起。自我保護意識的提高最關鍵的就是自身，學生可以通過身邊的安全防范案例學習一些經(jīng)驗，根據(jù)別人的處境換位思考。二是通過多種途徑積極獲取自我保護的方法技巧。隨著新媒體的普及，學生可以通過微信、微博等在線途徑獲得自我保護的方法技巧，也可以通過非在線途徑，例如:報紙、宣傳欄、周圍的同學等。三是增強明辨是非的能力、提高警惕心理。在黨的十八屆四中全會依法治國的大背景下，法律成為每個人的必需品。弱勢群體的大學生更不例外。增強法律意識，一是積極主動學習憲法、民法、刑法等部門法的知識體系，了解最基本的法律常識;二是將所習得的法律知識與現(xiàn)實結合形成法律意識，當自己的合法權益受到侵害時就應該拿出法律武器來保護自己。
2.倡導家長進行理性的安全教育
首先，家長對于安全教育應適時講解、以身作則。作為家庭的帶領者，應該加強對孩子的安全教育，從小就要教給孩子相關自我保護和安全防范的知識和技巧，不能因為覺得為時過早而避開。此外，要在平時的生活中起到榜樣作用，不貪圖小恩小惠，明辨是非。其次，有效的安全教育不只是口頭上的說教，更重要的是應結合當下的社會現(xiàn)狀和社會風氣。照本宣科的安全教育只能是暫時的警醒，不具有持續(xù)性，而結合當下的現(xiàn)實生活中的案例或法制節(jié)目等可以更有效地讓安全教育深入孩子的心靈。
3.多途徑、多形式開展安全教育
高校承擔著教書育人的重任，合理有效地安排安全教育活動或課程是義不容辭的責任。從根本上重視大學中的安全教育活動應通過多途徑、多形式的安全教育來體現(xiàn)。首先是對安全教育課程進行必要的安排。安全教育缺乏是導致女大學生獨自在社會中面對形形色色的人無法分清安危、正惡的推手。因此，將安全教育列入必修課程能讓學生真真切切學到、用到安全方面的知識和技能，保護自己的安全。其次是建立輔導員學生安全動態(tài)跟蹤機制，大學輔導員的作用約等于家里的父母，對學生的言行舉止有著重要的指導作用。大多數(shù)輔導員年紀與大學生相仿，較容易拉近與學生的距離。因此，由輔導員跟蹤學生的安全動態(tài)顯得必要且合適。輔導員對自己所帶的學生應及時了解其動態(tài)，與學生談話多些安全方面的涉及。這樣能起到潛移默化的效果，與失聯(lián)“說再見”。是聯(lián)合社會團體和組織開展豐富多彩、形式迥異的安全教育活動。例如:利用網(wǎng)絡平臺，傳播一些漫畫案例并加上分析和正確的做法，讓學生在觀看的同時接受安全教育。這樣不僅能夠擺脫平時教學的呆板，更能讓學生記得一清二楚。女大學生的失聯(lián)不是偶然，但筆者相信在多方的共同努力下，女大學生的失聯(lián)將逐漸呈現(xiàn)減少的趨勢，社會必將朝著更好的方向邁進!
作者：陳蓉禎 單位：莆田學院文化與傳播學院
大學安全教育論文:大學生心理健康與心理安全教育論文
一、加強對大學生心理健康與心理安全教育防范的重要意義
從理論角度而言，大學生心理健康問題屬于心理認知偏差，且若受到某些特殊誘因的影響，此類心理認知偏差定會引起個人行為失范或做出違背社會規(guī)范的行為。例如，2013年，復旦大學林森浩投毒事件便很大程度上由林森浩的心理問題及誘導因素所致。可見，若大學生的認知出現(xiàn)偏差，且未得到及時的糾正，定會嚴重影響到大學生的心理健康，甚至引起系列不良的行為。當代大學生心理健康問題的成因具體表現(xiàn)為：
（1）學生自身的心理因素，即某些學生的個人心理較為陰暗，一遇到事情便往壞處想，且生活及學習中也不善與人交往；某些學生性格孤僻且自閉，對待問題的心態(tài)較為消極，如此情況皆會引起心理健康問題。
（2）家庭環(huán)境因素，即某些單親家庭、經(jīng)濟困難家庭或家暴家庭成長的學生心理負擔往往較重，因此不愿與人交往或不愿讓同學知曉自己的家庭狀況。
（3）學校環(huán)境因素。知識教育過程，學校未對學生的心理健康予以足夠的關注或在處理與學生利益相關的事件時所采取的手段欠公平等皆會激發(fā)學生的過激行為，甚至導致嚴重的不良后果。
二、大學生心理健康與心理安全教育防范
本章節(jié)筆者試圖從下列方面闡述如何加強對當代大學生心理健康與心理安全教育防范：
1優(yōu)化心理健康課程，同時配備相應的專業(yè)心理咨詢教師
大學生的心理健康程度直接關乎到學生對專業(yè)課程理論知識的學習效果，因此學校方務必要高度重視對大學生的心理健康教育，如若大學生具有優(yōu)異的專業(yè)成績，但心里不健康，則定會給社會造成嚴重的危害。可見，學校方非常有必要對大學生心理健康課程進行優(yōu)化，同時配備相應的專業(yè)心理咨詢教師，以提升當代大學生的心理健康水平，如此為大學生的心理安全教育防范提供條件。
2加強文化教育，充分開發(fā)學生的潛質
大學生心理健康問題多由大學階段的目標不明確所致，因此大學教育過程，應注重對大學生的文化教育、個性培養(yǎng)及潛質開發(fā)。換而言之，我國大學教育對大學生潛質的開發(fā)尚待加強，具體從下列方面進行把握：
（1）.傳統(tǒng)的教育知識論僅把教育過程看作簡單的傳授知識的過程，如此直接忽略對人的智慧的開發(fā)及人的道德的培養(yǎng)。此外，應試教育僅把學生看作知識容器及純粹客體，且獲取的目標結果具有某種狹隘性，而非智慧的吸取過程。
（2）.教育是人與人交往的過程，因此功利化與工具化價值的實現(xiàn)過程，教育的重點應為適應性教育，但同時也要兼顧到超越性教育。
3重視生命與心靈的教育
即強化當代大學生對生命的認識，使之了解生命的本質及勇敢面對生活中的困難。當今社會環(huán)境充斥著更多的壓力及競爭，因此高校在傳授知識的同時，應兼顧到對學生生命與心靈的教育，由此讓當代大學生了解生命的價值及培養(yǎng)更強的自信心與責任感。
4整合資源及建立健全當代大學生的心理健康教育新機制
學生的教育由學校教育、家庭教育及社會教育組成，且學校教育是大學生心理健康教育的載體；家庭教育是學校教育的堅強后盾；社會教育是學校教育的重要補充。我國高等院校普遍缺乏心理健康教育人才，因此學校有必要與專業(yè)的心理醫(yī)院聯(lián)合開設大學生心理健康教育機構，就心理疾患進行防控合作，同時開設24小時心理咨詢與輔導援助熱線。此外，大學的心理教育顧問由心理專家及醫(yī)院醫(yī)生擔任，以便對大學生進行心理疏導，同時開展大學生心理健康教育專題研究，以加強大學生心理健康教育工作及提高大學生的心理健康水平。總之，面對當前的社會環(huán)境，高等院校務必重視對大學生心理健康與心理安全教育的防范，具體從上述四方面進行把握，由此為國家及社會培養(yǎng)出專業(yè)知識過硬及心理健康的人才。
作者：張燕 單位：四川建筑職業(yè)技術學院
大學安全教育論文:音樂教育中大學生生命安全教育論文
一、音樂教育對大學生生命安全的作用及影響
（一）音樂有治愈心靈的功能，促使身心健康發(fā)展
音樂不僅僅只是一種娛樂大眾，消遣生活的方式，在現(xiàn)代心理研究的過程中，音樂是治療人們心理傷痛，引導人走出心理困境的一個很好的途徑，它對于養(yǎng)生保健，調節(jié)人的心理情緒和生理現(xiàn)象也起到了很大的輔助作用。美好的音樂旋律可以幫助人們建立一個良好的心態(tài)，在舒緩的音樂旋律中，人們可以忘記傷痛，放松自己的心情，使人們擺脫焦慮不安和孤獨抑郁的困境。在現(xiàn)代社會中，由于工作學習以及各方面的壓力造成了人們各種不安定的負面情緒，使人們在生活中身心不能得到很好地發(fā)展，引起了很多不必要的生命悲劇現(xiàn)象的發(fā)生。對于這種情況來說，人們可以通過參加不同的音樂活動和一些鍛煉來舒緩自己的情緒，轉移自己的注意力，當人們處在一種相對優(yōu)美、輕松歡快的音樂環(huán)境中時，他們的情緒和心理會得到很大的緩解，這些都有效的促進了人們身心健康的發(fā)展。
（二）音樂可以引導人們感悟生命，珍惜生命
古往今來，在音樂領域做出重大成就的人不乏少數(shù)，有一些偉大的音樂人，他們在創(chuàng)作著名音樂作品的過程中，經(jīng)歷了許多不為人知的艱辛和困難，而在面對生活的重重阻礙之時，他們仍能用積極的心態(tài)很頑強的精神與命運做斗爭，最終創(chuàng)造出偉大的音樂作品。正如貝多芬、莫扎特這些偉大的音樂家，他們雖然已經(jīng)離開這個世界，但他們的精神長存于人世，永遠激勵著人們。他們的音樂作品傳達出了對挫折困難不屈不撓的精神，這些都給人們帶來了希望和力量，鼓舞著人們要向他們學習這種精神，使人們從中領悟到生命的真諦，從而能更加珍惜生命，熱愛生命。
（三）音樂能給人以自信，使其樂觀生活
在現(xiàn)實生活中，大部分人都熱衷于音樂，并把它當做娛樂，調劑生活的一種方式。有些人則把音樂當做自己畢生追求的夢想，對于這些熱愛音樂的人來說，音樂是他們的希望，給他們的生活帶來了精彩和光明。在人們情緒到了低谷時期，勵志歡快的音樂可以改善人們的情緒，調動人們對生活的積極性，從而增強他們對生活的信心。不管在工作還是生活中，美好的音樂都可以調動人們的情緒，提高人們對生活的熱情，使工作效率可以大大提高，使生活也變得更加有意義。而在音樂的學習過程中，音樂教育工作者也應盡到自己的職責，給予學生以充分的信任，多一些鼓勵和包容，讓他們堅定自己的目標，樂觀的生活。
二、有效的把音樂教育和生命安全教育緊密結合起來
（一）創(chuàng)造安全的音樂教育環(huán)境
加強對女大學生生命安全問題的重視，創(chuàng)造一個安全的音樂教育環(huán)境。在學習知識的同時，高校和各大教育部門應從安全問題著手，給學生創(chuàng)造一個良好的學習環(huán)境。在音樂教育的基礎上加大生命安全教育的宣傳，讓學生自身也提高安全意識，時刻培養(yǎng)自己的自我防范意識，在一個穩(wěn)定健康的環(huán)境中學習音樂知識，感受到人生的意義和生活的美好。我們的最終目的是使在校的大學生自殺、失蹤等悲劇的現(xiàn)象盡量減少發(fā)生，為了這個目的，要做出很多舉措和努力，在音樂教育過程中，要做出一些創(chuàng)新和改革，使音樂教育輔助生命安全教育的宣傳和發(fā)展，使生命安全教育融入音樂教育中，努力創(chuàng)造一個安全的音樂教育環(huán)境。
（二）注重音樂教育的內容
在音樂教育中注重教育內容，引導學生以正確的態(tài)度對待生命。音樂教育的內容多種多樣，由于音樂來源于生活的方方面面，有痛苦掙扎、抑郁低沉、也有熱情激昂、歡快輕松，所以不同音樂作品傳達的精神和故事有所不同。在音樂教育中，教師應該以正確的心態(tài)對待這些音樂作品，選擇性的把正面積極的內容傳達給學生，每個課程都要用心挑選出有利于學生身心發(fā)展的作品，讓學生在名作中得到啟發(fā)，用一些鼓舞人心，對生活態(tài)度樂觀積極的作品，帶動學生的情緒，使他們透過作品看到生命的本質和真諦，從而理解到生命的偉大和面對挫折時應有的不屈不撓的態(tài)度。因此，在音樂教育中，教育內容是非常重要的一部分。
（三）擴展音樂教育的層次
擴寬音樂教育的多元化和豐富性，以提高學生對待生活的積極性。在現(xiàn)在社會，音樂已經(jīng)滲透到很多行業(yè)領域，在醫(yī)學、心理學以及教育、社會工作等方面做出了突出貢獻，人們抓住音樂能對人們情緒和心理產(chǎn)生影響這一事實，輔助一些病痛的治療和一些心理疾病的治療。在音樂教育的過程中，音樂教育者應充分利用這一優(yōu)勢，用積極健康的音樂來輔助學生身心健康的發(fā)展，開展不同的音樂活動，讓學生在音樂活動中與人交流，探討彼此的人生觀價值觀和生命的真諦，讓其對自己未來的發(fā)展和對自身有一個清晰的了解和定位。
（四）培養(yǎng)的音樂教育者
培養(yǎng)一批的、具有正能量的音樂教育工作者，引導學生的健康成長。在學生教育問題上，教師承擔著重大的責任，教師在課堂上的態(tài)度、情緒以及一系列的行動直接影響著學生的心理和積極性，他們有義務也有責任去正確的培養(yǎng)學生對待人生的態(tài)度。因此，高校應培養(yǎng)一批的高素質的音樂教師人才，在音樂教學和生活中都要有自己正確的方式方法，在教育學生的過程中應把自己積極樂觀的正能量通過課堂擴散給每一位學生。用優(yōu)美動聽的音樂來感染學生，引導他們樹立一個正確的人生觀和價值觀。在課堂上，教師應注重生命個體的存在，對待每一個學生公平公正，在傳播知識的同時教導學生積極面對生活，正確對待生命，培養(yǎng)他們戰(zhàn)勝困難的勇氣和信心，使他們健康快樂的學習和成長。
三、結束語
音樂可以傳達人們的各種情感，它與人們的生活息息相關、密不可分。在音樂教育的道路上，如何利用音樂來更好的滲透生命安全教育，引導大學生正確的對待生活，這是人們值得繼續(xù)深入研究和思考的一個問題。我們要在注重知識教育的同時，也關注大學生精神和心理健康教育的發(fā)展，把音樂教育融入到生命安全教育中，讓教育充滿人性的關懷，在廣大教育工作者和社會各界的關注努力下，讓女大學生的安全隱患日漸消除，讓他們提高生命安全意識，生活在一個和諧的學習環(huán)境中，也為我國建設一個和諧的社會主義作出應有的貢獻。
作者：闞興芳 單位：德州學院紡織服裝學院
大學安全教育論文:大學生意識形態(tài)安全教育論文
一、大學生意識形態(tài)安全教育存在的主要問題
1.課堂教育理念落后，教育創(chuàng)新乏力
在課堂教學過程中，大學生意識形態(tài)安全教育在內容上和方法上缺乏創(chuàng)新，導致理論與實際相脫節(jié)。一些思想政治理論課教師采取“一刀切”的教學法，缺少個性化教育，導致不同學生群體難以用自己的方式和思維接收到有針對性的、能夠解決思想實際問題的教育內容;一些思想政治理論課教師對意識形態(tài)安全教育的實質不了解，以職業(yè)教育、道德教育、心理教育等代替理想信念教育，出現(xiàn)少講或不講的現(xiàn)象;一些思想政治理論課教師不能地把握意識形態(tài)安全教育的內容，只會講空話、套話甚至假話，使大學生意識形態(tài)安全的課堂教育效果大打折扣［2］。
2.社會實踐教育重視不夠，落實不到位
目前許多高校在實踐教學的認識上還存在誤區(qū)，沒有充分認識到課外活動實踐的重要性，沒有具體的實施大綱，沒有形成統(tǒng)一的管理配套制度，考評和監(jiān)控機制更是處于空白階段。一些地方、部門和高校領導存在著片面的政績觀，認為大學生社會實踐教育屬于“虛功”，沒有完善合理的活動機制和科學管理方式，缺乏可操作性，導致大學生意識形態(tài)安全教育中的實踐教育越來越邊緣化，使教育者產(chǎn)生了一種應付的心態(tài)，導致實踐教育陷入了一種“說起來重要”“做起來可以不要”的尷尬境地。
3.隊伍建設機制不完善，運行不協(xié)調
在意識形態(tài)安全教育隊伍的建設上，有些高校對大學生意識形態(tài)安全教育隊伍建設不夠重視，缺乏具體的措施和明確的規(guī)劃，一些高校有意壓縮隊伍編制，給予思想政治教育工作者的待遇過低，教育隊伍工作條件改善、職業(yè)培訓深造、福利待遇等方面的制度不到位、不落實，使從事意識形態(tài)安全教育工作的人員積極性不高，教育資源嚴重流失和浪費。
二、大學生意識形態(tài)安全教育面臨的挑戰(zhàn)
1.西方“西化”陰謀不斷滲透，威脅我國主流意識形態(tài)
以美國為首的西方國家大搞“人權”外交，無非是想以虛構和捏造等伎倆在國際上給中國制造輿論壓力，以此來混淆國內不明真相的人的視聽，達到動搖我國社會主流意識形態(tài)的主導地位、顛覆社會主義政權的險惡目的。宗教作為國家意識形態(tài)安全的一個組成部分，西方敵對勢力正是抓住了這一點，千方百計地用宗教滲透的方式，在我國新疆和西藏等地是備受敵對勢力“關注”的地方，煽動教徒和部分群眾尋滋鬧事，破壞社會安定，極大地沖擊了人民的思想武裝，更給眾多無辜百姓造成了重大的生命和財產(chǎn)損失［3］。
2.信息網(wǎng)絡化對意識形態(tài)傳統(tǒng)功能的弱化
在信息飛速發(fā)展的互聯(lián)網(wǎng)時代，任何人都可以自由地從網(wǎng)上獲取和信息，網(wǎng)上信息的這種共享性，使教師和學生之間的信息落差越來越小，教師進行意識形態(tài)安全教育的難度卻越來越大。網(wǎng)絡時代的“文化反哺”現(xiàn)象使年輕一代壟斷了網(wǎng)絡的話語主動權，他們不再簡單地按照教育者制定的目標去獲取知識，而是“運用自己的判斷力，選擇自己認為正確的，再將其轉化為自己的思想”來指導自己的行動，網(wǎng)絡上那些威脅我國意識形態(tài)安全的不良信息就有可能被大學生認同接受，進而達到侵蝕國家對大學生意識形態(tài)教育成果的目的。
3.社會轉型對社會主義理想信念的挑戰(zhàn)
我國正處于改革發(fā)展的攻堅階段，社會轉型期出現(xiàn)了新問題和新矛盾，對社會主義價值理念的鞏固和提升帶來了重大影響。例如，經(jīng)濟發(fā)展的不平衡、貧富分化嚴重的社會現(xiàn)狀導致了貧富階層之間的價值觀沖突;醫(yī)療、衛(wèi)生、教育等社會公共資源分配不均，失業(yè)與就業(yè)的矛盾沖突，導致人們的社會心理失衡等，這些突出問題如長期得不到有效解決，人民對社會失去信心，中國特色社會主義核心價值體系也就喪失了存在和發(fā)展的社會根基。
4.經(jīng)濟全球化趨勢的發(fā)展對民族文化的沖擊
民族文化是一個國家的靈魂，中國參與經(jīng)濟全球化是必然選擇，也必將面臨西方意識形態(tài)對我國民族文化的沖擊。隨著經(jīng)濟全球化在廣度和深度上的不斷深入，包含著資本主義意識形態(tài)的思想、技術和知識，已經(jīng)在我國大面積擴散和加速流動。當前中國傳統(tǒng)經(jīng)典文化備受冷落，國富民強、八榮八恥的傳統(tǒng)觀念漸隱漸退，對崇高理想信念的追求日益匱乏，自強不息、艱苦奮斗的立世精神已成空談。因此，我們必須竭力捍衛(wèi)民族文化的個性和根基，更好地繼承和發(fā)揚以國為重的文化傳統(tǒng)，充實及適應文化全球化，又保持鮮明民族個性的社會主義先進文化體系。
三、加強當代大學生意識形態(tài)安全教育的有效途徑
1.以思想政治理論課為主渠道，不斷增強其吸引力
恩格斯說:“一個民族想要登上科學的高峰，究竟是不能離開理論思維的。”強化大學生理論思維能力的訓練，是課堂上進行意識形態(tài)安全教育的切入點，是大學生掌握馬克思主義精神實質的必然要求。因此，教師在講授馬克思主義理論時應注重把歷史與邏輯統(tǒng)一起來，把馬克思主義的基本觀點放到一定的歷史背景中去考察和闡述，善于將教材中的理論觀點與社會實際相結合，用社會熱點問題導入課程內容，以激發(fā)學生聽理論課的興趣。高校思想政治理論課的課堂講授、理論灌輸是必要的，課堂講授必須隨著學生情況的變化不斷創(chuàng)新。
2.以愛國主義教育為重點，大力弘揚民族精神
民族精神是一個民族的文化傳統(tǒng)、思想感情、心理特征的綜合反映，是維系一個國家和民族的精神紐帶。“以愛國主義教育為重點，深入進行弘揚和培育民族精神教育”理應作為新時期思想政治教育的重要內容之一。只有始終保持艱苦奮斗的作風和昂揚向上的精神狀態(tài)，才能排除干擾、抵御風險、堅守社會主義陣地;只有進一步發(fā)揚憂國憂民的愛國情懷和剛健有為、自強不息的進取精神，才能順利完成建成小康社會、加快推進社會主義現(xiàn)代化發(fā)展的歷史使命。積極開展愛國主義主題教育活動，免費開放博物館、紀念館、展覽館、烈士陵園等愛國主義教育基地，充分發(fā)揮愛國主義教育基地的教育作用。因此，“必須把弘揚和培育民族精神作為文化建設極為重要的任務，納入國民教育全過程，納入精神文明建設全過程，使全體人民始終保持昂揚向上的精神狀態(tài)。”
3.加強高校意識形態(tài)安全教育隊伍建設，使教育得到切實保障
大學生意識形態(tài)安全教育的及時關，就是要打造一支素質過硬、結構合理、功能充分發(fā)揮的教師隊伍。高校應根據(jù)實際需要和實踐操作，選拔思想素質、專業(yè)素質、心理素質的人才，通過在職培訓、脫產(chǎn)進修培訓等手段加以落實。不斷提高教育隊伍的政治素質和道德修養(yǎng)、專業(yè)和文化素質、教育技能，以及利用現(xiàn)代化教育教學手段的能力。通過運用目標激勵、政策等多種激勵方法，使大學生意識形態(tài)安全教育者對從事的工作產(chǎn)生認同感和成就感，始終保持工作的積極性，保障隊伍的相對穩(wěn)定性。還要建立健全流動機制，拓寬意識形態(tài)安全教育工作者的發(fā)展空間，適度地轉崗分流，以保持隊伍的活力，形成合理的隊伍結構，真正使大學生意識形態(tài)安全教育者保持積極向上、充滿活力的態(tài)勢，從而保障大學生意識形態(tài)安全教育的順利實施。
作者：張麗媛 單位：黑龍江科技大學
大學安全教育論文:高校大學生非傳統(tǒng)安全教育論文
1公安高校開展非傳統(tǒng)安全教育的必要性
1.1公安高校大學生非傳統(tǒng)安全認知現(xiàn)狀
為了進一步深入了解公安高校大學生對非傳統(tǒng)安全問題的認知現(xiàn)狀，筆者于2014年6月在中國刑警學院開展了非傳統(tǒng)安全意識網(wǎng)絡調查，共156人填寫調查問卷。15％的學生認為我國周邊威脅因素增多，形勢不容樂觀。12％的學生認為當今大學生的國家安全意識正在逐漸步強，而高達86％的學生則認為大學生國家安全意識在逐漸減弱。此外，還有83％的學生對我國所面臨的國家安全形勢并不關心。因此，高校有必要進一步強化國家安全教育，積極引導大學生認識我國國家安全所面臨的威脅，增強非傳統(tǒng)安全意識和居安思危的憂患意識。
1.2對公安高校大學生開展非傳統(tǒng)安全教育的必要性
當代公安大學生思想活躍，他們對非傳統(tǒng)安全的認知反映出他們對國內外社會的了解狀況，體現(xiàn)出他們解決危機或協(xié)助政府處理危機的能力。但同時也存在個性張揚、以自我為中心、更強調個體價值等不足。因此，公安高校要針對這些個體因素，積極開展非傳統(tǒng)安全教育，努力培養(yǎng)和打造一支戰(zhàn)無不勝的“安全機器”隊伍。
2利用新媒體技術開展公安高校大學生非傳統(tǒng)安全教育
2.1實現(xiàn)公安高校非傳統(tǒng)安全教育縱深發(fā)展
將新媒體技術與公安高校信息化建設成果相結合，既借助新媒體，挖掘大量、豐富的資源；也可以通過新媒體大規(guī)模地、主動地、快速地傳播正確的思想，為非傳統(tǒng)安全教育工作提供廣闊、先進的平臺。更重要地是將該技術與現(xiàn)有的信息系統(tǒng)相結合，提供嶄新的、空前廣闊的理論與實踐平臺，實現(xiàn)對以往傳播技術和交流工具的根本性跨越。
2.2更新公安高校非傳統(tǒng)安全教育模式
公安院校具有較強專業(yè)特色和職業(yè)特點，大多通過軍事理論、大學生思想政治修養(yǎng)等少數(shù)傳統(tǒng)安全課程來獲取信息。如今手機等通訊工具的普及使得學生和教師之間的信息溝通無論從解決問題的數(shù)量上，還是在平等溝通的氛圍上都有了極大的提升。利用網(wǎng)絡新技術制作符合當前形勢，體現(xiàn)與時俱進的教學視頻、教育網(wǎng)站，把他們通過“微信”和“微博”等新傳媒傳播出去，拓展了教育形式。
2.3搶占網(wǎng)絡和輿論等新傳媒非傳統(tǒng)安全教育陣地
公安院校宣傳部門、團委以及從事非傳統(tǒng)安全教育工作的教師要密切配合，建立符合公安院校特色的非傳統(tǒng)安全教育網(wǎng)站，并緊密結合時事開展非傳統(tǒng)安全形勢政策教育，聘請相關專家進行講座。增強學生對非傳統(tǒng)安全形勢的判斷和理解。
2.4提高公安院校非傳統(tǒng)安全教育水平
公安院校的管理模式多為半軍事化管理，老師與學生之間相比地方普通高校缺少一種輕松的氛圍，思想和非傳統(tǒng)安全教育模式較為單一。運用新媒體技術能夠創(chuàng)造一種活躍、輕松、愉悅的情景，使非傳統(tǒng)安全教育內容變得生動有趣，讓學生在形象、生動、直觀的情境中升華思想。
作者：劉皓 單位：中國刑事警察學院網(wǎng)絡信息中心
大學安全教育論文:大學生情感關切安全教育論文
一、引言
近年來，部分高校發(fā)生了性質嚴重的安全慘劇，如武漢某高校“一雙臭襪子引發(fā)的血案”、河北某高校“富二代開豪車撞人案”、上海某知名高校“同寢室室友投毒殺人案”，以及時常在高校會發(fā)生的宿舍火災、交通事故、自殺自殘等事件，使大學生的安全問題引起了社會各界的高度關注。安全教育管理作為高校育人工作的重要組成部分,是一個系統(tǒng)性、復雜性、技巧性和藝術性都非常強的工作。學校安全教育與管理的核心即為學生的發(fā)展創(chuàng)造安全穩(wěn)定的環(huán)境，為學生的成長成才提供各種安全保障和服務。高校的學生安全教育與管理如果僅靠硬性的“教”與“管”,而不運用柔性的“以情感人”,學生多半會口服心不服，安全教育管理應得的效果就會大打折扣。因此,作為高校學生管理工作者在日常學生安全教育與管理工作中要特別注意情感關切、情緒管理、情誼感染、情份聯(lián)接的運用。[1]
二、高校學生安全教育管理的內容與意義
（一）高校學生安全教育管理的內容
有學者認為，我國高校校園內的安全事故主要有七類：一是安全措施不完備的學習設施和危險建筑所導致的安全事故；二是集中在樓道、通道、臺階、校門等處發(fā)生的擁堵擠壓造成的意外傷害；三是火災事故、爆炸、食物中毒、煤氣中毒等意外傷害；四是與教職員工有關的學生傷害事故；五是在文體活動中的意外傷害事故；六是與學生本身有關的傷害事故及學生違紀行為所導致的人身傷害；七是校內外交通事故等等。[2]一般認為，高校大學生所面臨的安全事故與隱患包括以下幾類：政治安全、學業(yè)安全、住宿安全、人身安全、心理健康安全。就高校現(xiàn)實狀況而言，學校安全事故具體發(fā)生形式有：政治安全如，邪教蠱惑、非法集會、恐怖事件、泄密等；學業(yè)安全如，安全事故，如無故出走、無故退學、失蹤失聯(lián)、考試作弊等；住宿安全事故如，入室盜竊、入室搶劫、詐騙、火災、打架斗毆、晚歸不歸等；人身安全如，如食物中毒、校內外交通事故、自然災害、各類糾紛、涉入犯罪等；心理安全事故如，自殘、自殺、傷人、報復社會、自閉、與家庭親友和周邊人際關系緊張等。高校安全教育與管理內容應與高校易發(fā)易生的各類安全事故相對應，有針對性地完善教育和管理措施。
（二）加強高校安全教育的意義
1．加強高校安全教育管理，可以提高學生自我防護能力
近些年來，我國部分高校校園內學生意外傷害事件時有發(fā)生,造成這些傷害的原因雖各不相同,但它們的一個共同點就是大部分當事人在事故發(fā)生時，沒有任何心理準備、自我保護意識極其淡薄,對一些不懷好意之人、社會群體性事件缺乏理性認識，易被一些不法分子欺騙或者利用。他們都缺乏安全防范的意識,給安全事故的發(fā)生埋下了許多隱患。由此可見，開展和加強高校安全教育可以增強學生安全防范意識，提高自我防范和保護能力，從而預防犯罪和傷害事故的發(fā)生,減輕學生家長的擔心，減少對學生順利成長成才的威脅。[4]
2．加強高校安全教育管理，可以優(yōu)化校園“軟”環(huán)境
當今大學辦學形式多樣化、管理方式社會化、校園規(guī)劃開放化、學生結構復雜化等新的特征，使大學校園的治安形勢也變得更加復雜、嚴峻。因此，開展和加強高校安全教育有利于形成“全員”安全意識，強化高校防護管理措施和能力，優(yōu)化高校軟環(huán)境，為平安校園、和諧校園建設提供輿論支持和人文氛圍。
3．加強高校安全教育管理，可以提高學生國家安全保衛(wèi)意識
當前我國面臨的安全環(huán)境復雜多變，不容樂觀。幾十年的和平環(huán)境使大學生放松了對國內外敵對勢力的警覺，大部分青年學生對國家安全的認識不、不透徹。地認識國家安全形勢，更有助于增強大學生的國家安全責任感。因此，加強大學生的安全教育,培養(yǎng)國家安全意識是國家賦予大學生的新的使命和任務。
三、“情感關切法”在大學生安全教育管理中的作用及應用
（一）“情感關切法”的內涵
情緒、情感是人精神生活的核心成分，它們在人的心理活動中起著動力和組織作用，支配和組織著個體的思想和行為。情感關切為一個系統(tǒng)性的名詞，包括情感表達、情緒管理、情誼感染、情份聯(lián)接四個方面。“情感關切法”就是管理者以真摯的感情、誠摯的心情、溫和的語氣、親切的關懷，運用情感共鳴、情緒感染、情誼聯(lián)接、情緒引導的方法，不斷加強管理者與被管理者之間的情感聯(lián)系、思想溝通、心靈交流、行為互動,滿足被管理者的心理需要,從而提高管理效果，實現(xiàn)組織目標的方式。情感關切法是對國內外先進教育管理理念、人本思想和“需求層次理論”的借鑒與延伸。“情感關切法”是現(xiàn)代高校開展學生安全教育管理工作的有效手段之一。“情感關切法”避免了傳統(tǒng)管理的高嚴肅性與非人格化，轉以一種親和力、人情味來管理教育學生,強調自律,運用情感的手段來約束人的行為,用“內在”的影響引導學生健康發(fā)展。因為“師生交往的本質就是教師的人格精神與學生的人格精神在教育情景中的相遇。[5]使被學生心甘情愿的服從規(guī)范，接受管理教育，從而增強對他們的凝聚力與向心力。
（二）“情感關切法”在高校學生安全教育管理中的作用
1.高校安全教育管理運用“情感關切法”更能適應大學生的心理需要
就高校學生的心理需求而言，“愛”和“信任”需求是他們在本年齡段最渴望的成長營養(yǎng)元素。如果學生管理者能以發(fā)自內心的愛和信任對待學生，那么學生就會把你作為知心朋友，有什么心事就會向你訴說，讓你幫他出主意、想辦法,你也會從中了解他們的性格特點以及在日常學習、生活中的興趣、愛好等,從而尋找出的教育方法。在高校安全教育中，學生管理人員運用“情感關切法”，以親友、長者的態(tài)度和胸懷，用情感感染、情感傳遞的方式更能夠贏得學生的信任與認同，使學生真正認識到樹立安全憂患意識、加強安全防范措施、增強自身防護能力是對自身負責、對家庭負責、對社會負責的要求，也是當代大學生應具有的素質，只有讓學生自身認識到了安全的重要意義，他們才會信賴學生管理人員，才會把學生管理人員當作朋友，才會主動配合學生管理人員做好自身及校園的安全防護工作，從而提升安全教育的效果。
2.“情感關切法”與“以生為本”的教育理念相互融通
當代大學生有他們自己的心理特點和規(guī)律，作為學生教育管理工作者，應該遵循“以生為本”，對每個學生的不同特點采取符合人的心理行為規(guī)律的管理措施，這樣才能實現(xiàn)有效教育管理。當代的大學生群體是正在感受我國高校教育與管理體制改革的一代，他們在接受新的管理模式的同時必然出現(xiàn)了一定的情感脫節(jié)。由于過去習慣于“他律”,學生被動地接受命令和要求,積極性、主動性和創(chuàng)造性得不到充分發(fā)揮,勢必影響到學生管理工作的效果。因此,要在制度管理的基礎上強化情感教育。[5]
（三）“情感關切法”在高校學生安全教育中的應用
高校的安全教育工作都是圍繞著培養(yǎng)人、塑造人、發(fā)展人的目標展開的。為了實現(xiàn)這一目標,除了建章立制,還要保障教育管理者和學生之間的良性互動,通過以談話、談心、關懷、關心等方式，實現(xiàn)情感表達、情緒管理、情誼感染、情份聯(lián)接的目的。所以,情感管理在高校學生管理中的應用歸根到底是要做到制度管理與情感管理的辯證統(tǒng)一。
1.堅持“以人為本”，用情感與學生建立互信關系
高校應本著以生為本的教育理念，把大學生安全教育工作擺在重要的位置。“情感關切法”強調以理服人，以情感人，通過理智的溝通和行動消除誤會和疑慮。在高校學生安全教育中，學生管理人員（主管學生工作的副書記、輔導員）首先應把學生置于平等地位，尊重學生的個性，熟悉學生的家庭背景，才能讓學生對學生管理人員的安全教育理念產(chǎn)生認同感和歸屬感，師生才能建立安全“命運共同體”。對于學業(yè)安全，學生管理人員時刻關注學生的學習態(tài)度和效果，在每學期期初、期中、期末的時候對重點學生進行開導談話和心理激勵；對于政治安全，應把握重要節(jié)點，保持頭腦清醒，提前做好介入式宣傳和警示教育；對于住宿安全，應經(jīng)常深入學生寢室，調查了解學生在宿舍的生活狀況，了解他們的思想動態(tài)和住宿環(huán)境、宿舍設施安全狀況，以便為學生解決實際困難；對于人身安全，學生管理人員應以一個家人親友的胸懷，耐心細致，通過各種警示方式，對學生進行教育引導；對于心理健康安全，應深入了解學生性格、家庭特點，對重點學生應重點關注，給予正能量的關懷和跟進指導，促進這些學生心理狀態(tài)轉好。
2.堅持“重點預防”，強化高校安全教育的有效度
學校安全教育是一項長期、艱巨、系統(tǒng)的工作，它事關學生的發(fā)展與成長，事關學校的聲譽與影響。高校必須堅持“預防為主、群防群治”的原則，有重點、有針對性地開展安全教育工作。高校安全教育有重點時期，即新生入學、老生開學、寒暑假放假前、法定節(jié)假日、災害易發(fā)期。具體說來就是：新生入學后向學生派發(fā)安全提示，組織安全教育和警示講座，向學生介紹安全防范知識；開學前后，重點向學生宣傳防盜防騙知識；法定假日、寒暑假，重點做好學生暑期社會實踐、交通安全、宿舍防盜、防人身傷害方面的教育引導工作；災害發(fā)生季節(jié)，重點加強防雷、防汛、防地質災害方面的宣傳和教育。高校安全教育有重點對象，即新生、畢業(yè)生以及心理異常學生。剛進入大學校園的新生，安全意識和自我防護意識較為薄弱，因此要加大對他們的教育和宣傳；即將畢業(yè)的學生，由于就業(yè)壓力，容易被犯罪分子詐騙和誤入傳銷組織，需要提醒他們注意謹防詐騙；心理異常學生，學校要對他們進行定期追蹤式輔導，幫助學生克服問題，防范事件發(fā)生。高校教育應重點關注圖書館、實驗樓、學生宿舍、飯?zhí)谩⑿@周邊商鋪等場所，應定期組織宿舍檢查和消防演習疏散演練；要通過廣播、宣傳橫幅、網(wǎng)站宣傳等方式提醒學生在這些場所警惕偷竊行為。[6]
3.堅持“內外結合”，加大學生心理安全預防力度
高校安全教育除了要加大對學生預防可控的、不可控的“外在”危險環(huán)境、事件的教育外，還應著重加強大學生“內在”的心理健康教育。及時，開設心理學課程，講授心理學知識。心理學課堂最能表達情感，實現(xiàn)心靈共鳴與情感宣泄，讓學生了解和掌握一些調節(jié)心理、放松心情、緩解壓力的方式方法，可以增強他們的適應能力，預防危險行為。第二，通過心理輔導，引導學生樹立正確的“三觀”，幫助他們樹立積極、豁達、陽光的心態(tài)，去看待學業(yè)、感情、人際交往、就業(yè)等問題，增強抗挫能力。第三，重視學校專業(yè)性的心理輔導機構建設，提高學生專職副書記、輔導員、班主任和專業(yè)課教師的心理輔導水平，注重心理咨詢服務的效果和質量，幫學生解決存在的心理困惑。第四，建立健全高校心理危機處理跟蹤機制，對存在心理問題的學生群體不僅要及時給予心理輔導和治療，還應跟蹤觀察他們在后續(xù)的日常生活中的表現(xiàn)，以便采取措施進行應對。
作者：李楊 單位：湖北經(jīng)濟學院
大學安全教育論文:國內大學生安全教育論文
一、大學生安全教育現(xiàn)狀綜述
安全教育對高校安全穩(wěn)定和大學生綜合素質提升具有積極意義，2004年4月，教育部下發(fā)通知“加大安全教育力度，強化師生安全意識”，2006年北京市教委提出：在首都高校開展大學生安全教育“進課堂、進教材、落實學分”（簡稱“三進”）的工作，2008年上海頒布了全國首個地方性《大學生安全教育大綱》，規(guī)定該市大學生安全教育的目標、內容和方式。以此為契機許多省市和高校逐漸重視大學生安全教育，而安全知識課程教學也作為安全教育的主要形式取得了積極的發(fā)展。不過就全國而言，大學生安全教育課程教學的整體情況卻不能令人滿意，2012年通過對17所高校：上海交通大學、復旦大學、上海大學、上海戲劇學院、武漢大學、華中科技大學、武漢理工大學、湖北大學、中山大學、江蘇大學、南開大學、揚州大學、云南大學、東北師范大學、吉林大學、山東大學、重慶大學“三進”情況的調查發(fā)現(xiàn)，實現(xiàn)安全教育“進課堂”的不到60%，“進教材”的不到40%，“進學分”的只有10%左右。如今對于全國大多數(shù)高校而言，大學生安全教育依然僅處于宣傳階段，實踐教學遠未達到有計劃、有目標、規(guī)范的層次。同時，對于積極開展大學生安全教育的高校，“教育效果不明顯”的問題讓人困惑，在校大學生因安全意識差而被搶、被盜、被騙、被害的案件及火災、交通事故等仍屢有發(fā)生，大學生參與違法犯罪仍呈增多趨勢，安全教育到底有沒有用？還要不要繼續(xù)？這樣的追問令人疑惑，更令人深思。
二、大學生安全教育現(xiàn)狀之原因分析
國內大學生安全教育的現(xiàn)狀，是經(jīng)濟社會深刻轉型，特別是信息科技變革帶來的安全教育“教”“學”雙方觀念需求沖突的結果，其原因可歸納為：
（一）教育體制滯后
隨著社會的發(fā)展進步和人們思維觀念的更新，“安全”一詞的內涵已擴展了許多，非傳統(tǒng)安全、可持續(xù)發(fā)展等問題先后進入安全視野，但一直沿用的大學生安全教育體制模式卻沒有對此及時做出調整。教育規(guī)劃上，國內卻至今沒有統(tǒng)一、、可操作的政策條例來落實大學生安全教育，大學生安全教育教學開展缺乏強制力，知識內容缺乏深度廣度和系統(tǒng)性，帶來了諸如教學隨意、目標模糊、主體不清、評價缺失等等一系列問題。
（二）內心認同缺失
當代大學生中許多是獨生子女，不少人生活自理能力較差、人際關系處理不好、安全防范意識淡薄、心理素質脆弱，一方面普遍對自身的安全期望很高，總強調別人的責任，另一方面又對自己的安全防范、身邊的安全隱患視而不見，對學校的安全教育不當回事；教育主管部門和高校對安全教育多為發(fā)生問題后非常重視，但具體落實卻是重管理輕教育，重形式輕內容，重事后輕預防；高校職能部門地位尷尬，落實空間和能力有限；具體從事安全教育教學的同志，對安全教育的前途發(fā)展方向迷茫、信心不足。對安全教育缺乏內心認同的普世心態(tài)，導致安全教育的思想根基脆弱，難有作為。
（三）教學創(chuàng)新乏力
當前，校園和社會安全形勢正發(fā)生著深刻的變化，特別是隨著信息技術的迅猛發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)、手機等各種現(xiàn)代信息媒介已經(jīng)在很大程度上影響并改變著人們的生活方式，帶來了安全概念、安全情勢、犯罪形態(tài)、教育手段等諸多領域的深刻變化。在新生活方式?jīng)_擊下，大學生的學習興趣改變明顯，他們追新求異，對知識表現(xiàn)出鮮明的個性化需求，在對安全知識的興趣上：新穎的形式、輕松的課堂、互動的模式、感興趣的知識點、社會熱點安全問題等，才是他們更愿意看到，并能留得下深刻印象的安全教育。這些變化，沒有被教育、管理和研究人員及時捕捉、重視和研判，安全教育缺乏思考和創(chuàng)新已經(jīng)越來越難以滿足大學生對安全知識的需求，也讓高校在持續(xù)、深入推進安全教育方面力不從心。
三、創(chuàng)新大學生安全教育教學體系
破解大學生安全教育發(fā)展困局，需要社會和教育主管部門的重視，需要高校安全教育保守思想的轉變，更需要從教育教學體系構建上銳意創(chuàng)新、尋求突破。
（一）完善體制“要重視安全教育……”、“加強師生安全教育和學校安全管理……”是《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》第2章第4條和第22章第70條的規(guī)定，雖然其再次重申了安全教育的重要，但缺乏配套細則，可操作性不強，難以有效落實。而翻看《普通高等學校安全教育管理若干規(guī)定》《高等教育法》《高等學校學生行動準則(試行)》《高等學校校園秩序管理若干規(guī)定》等政策法規(guī)，也存在類似“落實難”的問題。因此，必須制定一份專門針對大學生安全教育的統(tǒng)一、的規(guī)范性條例或文件，以強制力和導向性解決大學生安全教育“落實難”的體制障礙。文件應由教育主管部門為主負責起草，根據(jù)當前安全情勢和大學生特點，將大學生安全教育的體制、目標、內容、形式、時間安排一一規(guī)定，明確高校在大學生安全教育方面的主體地位和責任，指導各項安全教育教學工作的落實開展。
（二）科學規(guī)劃
1.明確教學形式
教學形式是教學性質在教學開展中的具體表現(xiàn)，分為選修課與必修課，不同的教學形式因其教育定位、教學投入、師生重視度、考評的不同而教學效果大相徑庭。當前，大學生安全教育應明確為高校大學生的必修課，因為只有從制度上規(guī)定安全教育“進教材、進課堂、落實學分”，才能給高校領導、職能部門及學生帶來約束和壓力，有效保障安全教育質量和效果，在課時學分設置上，建議不少于32學時/2學分，并在大一首學期開設。同時，應積極發(fā)揮選修課的作用。相對選修課，雖然必修課效果更好，但開設難度較大，不僅需要部省級教育主管部門的文件，而且教學資源也不是每個學校都具備。而選修課則不同，一般具備中級職稱的高校教師或專技人員就可以申請開設，在落實安全教育教學方面更靈活及時，可以成為安全教育必修課教學的有益補充或過渡形式。
2.化解師資困擾
任何教育最終都需通過人來落實，教師就是其中實現(xiàn)知識傳承的紐帶，當前大學生安全教育面臨師資方面的多重困擾。首先，高校內部長期存在對安全教育權責劃分不明晰的問題，學院認為安全教育是保衛(wèi)部門的工作，保衛(wèi)部門則認為安全教育主要是學院領導和學工處的責任。對此，從職能歸口和專業(yè)性角度出發(fā)，保衛(wèi)部門是校園安全歸口職能部門，熟悉校園與周邊治安狀況，安全教育能有的放矢，牽頭安全教育名正言順，是最為合適的施教主體，能有效主導教學和指導各院系、學工部門共同落實安全教育工作職責。其次，專業(yè)安全教育師資匱乏。安全教育沒有對口的學科設置和專業(yè)師范生，也無專業(yè)培訓機構，師資來源和素質一直是落實安全教育教學開展的瓶頸，因此必須著力拓寬師資途徑。對此，可以在高校開設安全教育學科來培養(yǎng)科班師范生，也可由教育主管部門或社會機構成立專業(yè)培訓機構，組織高校教師或保衛(wèi)干部等進行安全教育崗位技能培訓，解決教師數(shù)量和質量上的困擾。，還需優(yōu)化安全教育師資環(huán)境，著力解決高校保衛(wèi)、學工、思政部門中從事安全教育工作人員的崗位、職稱、待遇、科研課題、交流培訓等，為其創(chuàng)造良好的職業(yè)發(fā)展空間，促其不斷提升教學能力和水平。
3.豐富教學內容
安全教育不僅包括行為安全、防護技能、心理健康，還包括思想安全、非傳統(tǒng)安全等諸多方面，因此教學內容上，一方面要力求豐富，不僅要包括傳統(tǒng)的法制教育、防盜搶騙、火災交通、避險逃生、急救護理等，還應將非傳統(tǒng)的食品安全、網(wǎng)絡信息安全、環(huán)保生態(tài)等知識一并涉及，并注意顧及學生對熱點安全問題的關注、對感興趣安全知識的需求，結合各校實際情況教育學生建立系統(tǒng)的安全觀。另一方面還要注意知識的層次，既要有感性層次的講解——具體意識形態(tài)、法律、防護技能、心理常識等技能知識的學習和社會閱歷的開闊積累；也要有理性層次的引導——在具體知識技能學習的基礎上，引導學生建立從安全角度看問題、想問題和處理問題的思考能力，培養(yǎng)學生更新擴展自身安全知識的學習能力。在此，需要強調的是：所有教學內容的安排都需圍繞核心——安全意識的培養(yǎng)，因為安全的較高境界不是事發(fā)和事后的處置，而是事前的防微杜漸，能做到這一點的根本就是學生自覺樹立牢固的安全意識。
（三）創(chuàng)新引領
1.興趣引領，創(chuàng)新教學手段
興趣能激發(fā)學習動力，使教學效果事半功倍，特別是對于像安全教育這樣的課程，首先，大學生大多認為安全教育就是訓導說教、索然無味，而實際中也確實普遍存在忽視對學生興趣激發(fā)與引導的情況，因此急需創(chuàng)新理念，努力激發(fā)學習興趣以提高教學效果。激發(fā)興趣要綜合運用多種教學方法，特別是借助當前網(wǎng)絡信息技術發(fā)力。一方面要提高教師的課堂把握力，把安全知識用精彩的形式講授，如充分發(fā)揮視頻教學、案例評析、情景模擬、分組辯論、團體討論等教學方法手段的效果，配合師生互動，營造愉悅氣氛，讓學生對安全知識留下清晰深刻印象；另一方面要重視PPT課件的作用，制作內容精煉、簡單易懂、形象生動、要點突出的PPT課件，從書籍、網(wǎng)絡、新聞等渠道選取素材，插入相關案例照片、現(xiàn)場圖片、漫畫、falsh、游戲測驗等，配以頁面動畫、音效將枯燥的安全知識點新穎豐滿地展現(xiàn)在學生面前。
2.借助網(wǎng)絡，放大教學資源
網(wǎng)絡在當前信息傳播中扮演的角色越來越重要，已經(jīng)成為較大的信息傳播渠道，青年大學生群體恰是網(wǎng)絡信息傳播的忠實受眾，占領網(wǎng)絡信息陣地對大學生安全教育的未來至關重要。為此，既可通過與安全教育教學開展成熟、經(jīng)驗豐富的高校聯(lián)系，開展遠程視頻教學，共享兄弟高校的品質教學資源。也可將精彩的安全教育教學課堂攝像刻錄下來，或制作短小精煉的“微課”視頻，掛到校園網(wǎng)專門的安全教育視頻教學專區(qū)，學生想了解什么方面的安全知識，點擊學習即可。還可以通過網(wǎng)絡將近期的社會熱點安全問題、安全提示、防范經(jīng)驗視頻下載下來，通過校園安全教育網(wǎng)站平臺把安全資訊及時，給學生多樣的安全知識學習了解途徑。
3.多途多法，重視教學評價
對安全教育教學效果的評價有三方面，及時是老師給學生的評分，它有助于學生客觀了解自己的學習效果，明白不足之處，增強安全自信心；第二是學生對教學的評價，它有助于老師真實掌握課堂狀況，改進教學、提高水平；第三是安全教育對校園整體安防體系建設的貢獻評價，它有助于校園安防體系的完善和安全管理政策措施的改進。但現(xiàn)實中注意收集分析這些評價，并重視利用這些評價的不多，甚至不乏對安全教育不評價和亂評價的情況。對此必須轉變觀念，重視評價，并創(chuàng)新評價方法——多途徑、多方法綜合評價安全教育的效果，比如：將學生答問、作業(yè)、互動參與等課堂的表現(xiàn)計入對學生的期評成績，考試試題的設計著重考察學生靈活運用知識與拓展學習的能力，注重收集學生對教師教學效果的意見和建議，將校園發(fā)案情況與安全教育掛鉤，整體評價教育效果等。
四、結語
直面挑戰(zhàn)，創(chuàng)新安全教育教學體系，破解大學生安全教育發(fā)展難題，若能有效落實這些措施，大學生安全教育將迎來跨越發(fā)展的新局面。
作者：李丹 程燕 單位：湘潭大學
