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          紡織專業(yè)論文
          
					
          
						時(shí)間：2022-05-17 03:21:08
					
          
					 
           
          引論：我們?yōu)槟砹?篇紡織專業(yè)論文范文，供您借鑒以豐富您的創(chuàng)作。它們是您寫作時(shí)的寶貴資源，期望它們能夠激發(fā)您的創(chuàng)作靈感，讓您的文章更具深度。
           
          紡織專業(yè)論文
           
           紡織專業(yè)論文:國貿(mào)專業(yè)實(shí)施“錯(cuò)位發(fā)展”養(yǎng)紡織經(jīng)貿(mào)人才的實(shí)踐研究 
           
           普通紡織院校如何秉承工科優(yōu)勢和本校的紡織特色學(xué)科，合理利用產(chǎn)業(yè)技術(shù)資源形成錯(cuò)位發(fā)展具有重要的意義。貿(mào)易業(yè)務(wù)分工的細(xì)化為全國幾乎各類學(xué)校均擁有的國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)人才帶來了新的多樣化的需求，文、理生源學(xué)生應(yīng)擔(dān)負(fù)的不同的地位和作用越來越突出，同時(shí)學(xué)生個(gè)性化、多元化的需求也在不斷增加。這種形勢的變化就要求不同類型高校培養(yǎng)的人才應(yīng)具有不同的特色。天津工業(yè)大學(xué)是以紡織強(qiáng)勢學(xué)科為特色的普通高校，面對以紡織為代表的傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)在我國對外貿(mào)易格局作用的不斷變化，實(shí)施"錯(cuò)位發(fā)展"對提高天津工業(yè)大學(xué)國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)的質(zhì)量起到了較大的作用。 
           
           （一）確定專業(yè)方向的定位和人才能力培養(yǎng)定位 
           
           到各類院校、紡織行業(yè)協(xié)會、用人單位等進(jìn)行調(diào)研，聽取意見和建議，成立了由政府部門、學(xué)校、紡織企業(yè)專家學(xué)者組成的專業(yè)指導(dǎo)委員會，分析社會對本專業(yè)人才的需求、學(xué)校的優(yōu)勢特色、自身的基礎(chǔ)條件等，定位專業(yè)方向和人才能力培養(yǎng)目標(biāo)。 
           
           （二）修訂并實(shí)施了基于錯(cuò)位理念的培養(yǎng)方案 
           
           培養(yǎng)方案中模塊化設(shè)置必修課、專業(yè)限選課和專業(yè)任選課。必修課主要夯實(shí)基礎(chǔ)，限選課突出行業(yè)特色，任選課體現(xiàn)分層培養(yǎng)。必修課程中增加了紡織產(chǎn)業(yè)通識課程。調(diào)整了15門專業(yè)課的授課內(nèi)容，使課程講授緊密結(jié)合紡織、材料等行業(yè)（企業(yè)）實(shí)際；建立了針對紡織行業(yè)（企業(yè)）的包含認(rèn)知實(shí)習(xí)、課程實(shí)習(xí)、模擬實(shí)驗(yàn)、課程設(shè)計(jì)、學(xué)年論文、專業(yè)實(shí)訓(xùn)、畢業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的實(shí)踐教學(xué)體系和方案。限選課中，納入體現(xiàn)紡織特色的課程組；增加專業(yè)技能課程，如海關(guān)業(yè)務(wù)演練、貿(mào)易案例實(shí)戰(zhàn)與開發(fā)、模擬博覽會談判、貿(mào)易實(shí)務(wù)課程設(shè)計(jì)等；加大實(shí)驗(yàn)和實(shí)踐學(xué)時(shí)，開設(shè)了26個(gè)仿真實(shí)驗(yàn)和實(shí)訓(xùn)。在各類實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)中又依照基礎(chǔ)和興趣分層培養(yǎng)。任選課中一是增加了《中級宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)》《中級微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)》《紡織工程前沿專題講座》等選修模塊，滿足學(xué)生繼續(xù)深造的需要；二是開設(shè)了職業(yè)生涯規(guī)劃、材料工程等10余門選修課及以紡織經(jīng)貿(mào)為主題的長效化化系列講座，并建立了課內(nèi)、課外、校外結(jié)合的“一、二、三”課堂結(jié)合的大課堂體系，在不同的平臺上進(jìn)行能力的分類分層培養(yǎng)；三是聘請外教開設(shè)韓語和英語口語等，并鼓勵(lì)學(xué)生用英文完成論文和答辯，滿足學(xué)生更高的專業(yè)外語能力需要和出國留學(xué)深造需要。 
           
           （三）構(gòu)建與實(shí)施了學(xué)生能力錯(cuò)位培養(yǎng)、教師培養(yǎng)、課程支撐、教學(xué)質(zhì)量保障“四位一體”的保障體系 
           
           為實(shí)現(xiàn)上述目標(biāo)，構(gòu)建了與之相適應(yīng)的學(xué)生能力錯(cuò)位培養(yǎng)平臺、教師隊(duì)伍支撐平臺、課程支撐平臺、教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控平臺組成的“四位一體”的保障體系。 
           
           1、學(xué)生能力錯(cuò)位培養(yǎng)平臺 
           
           校內(nèi)建設(shè)三個(gè)實(shí)踐教學(xué)平臺：實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺、實(shí)訓(xùn)教學(xué)平臺、創(chuàng)新教學(xué)平臺。同時(shí)在校外建立了 “河北海盛威紡織集團(tuán)”、“盛大雅倫國際貨代公司”、“天津市津翔紡織品進(jìn)出口公司”、“美國新徑國際貿(mào)易有限公司”等實(shí)習(xí)基地和濱西社區(qū)、淶源塔兒中心小學(xué)等社會實(shí)踐基地，完成不同人才的錯(cuò)位培養(yǎng)。 
           
           搭建多層次的競賽平臺。一是校企合作每年舉辦如 “新徑國際貿(mào)易實(shí)務(wù)大賽”、 “清源杯報(bào)關(guān)業(yè)務(wù)大賽”、 “華泰杯證券投資模擬大賽”等；二是創(chuàng)辦“經(jīng)蕾杯”英語競賽、統(tǒng)計(jì)知識競賽、商務(wù)談判大賽、外匯期貨模擬競賽等，每年一次；三是設(shè)立基金資助學(xué)生參加如“全國國際商務(wù)談判大賽”“金蝶杯”全國商業(yè)物流企業(yè)經(jīng)營模擬大賽、“世華杯”全國大學(xué)生金融投資模擬交易大賽、全國高校學(xué)生調(diào)查分析報(bào)告征文比賽、天津市“職場精英”挑戰(zhàn)賽等。 
           
           搭建外語能力培養(yǎng)平臺。每年聘請?zhí)锛{西大學(xué)教授進(jìn)行為期一個(gè)月的英文培訓(xùn)班；每年舉辦中美文化周，邀請美國教授專題講座；舉辦“經(jīng)蕾杯”英語競賽；設(shè)立英語角、英語橋，免費(fèi)播放新概念英語視頻講座，開展英語演講比賽等；指導(dǎo)學(xué)生撰寫英文畢業(yè)論文和英語論文答辯，近四年共21篇。外語學(xué)習(xí)平臺的搭建取得顯著效果，本專業(yè)二年級末英語四級通過率始終保持全校及時(shí)；僅2007年全國大學(xué)生英語競賽中二等獎(jiǎng) 3人、三等獎(jiǎng) 6 人；每年有近10％學(xué)生出國攻讀碩士學(xué)位。 
           
           搭建學(xué)生研究能力培養(yǎng)平臺。從05級學(xué)生開始實(shí)行導(dǎo)師制，學(xué)生參加教師科研。近三年學(xué)生參與科研項(xiàng)目30余項(xiàng)，公開70余篇。 
           
           2、教師能力錯(cuò)位培養(yǎng)平臺 
           
           按學(xué)生能力結(jié)構(gòu)錯(cuò)位培養(yǎng)要求將教師合理定位。從事應(yīng)用型知識能力培養(yǎng)的教師，實(shí)施了“雙師型”教師教學(xué)能力建設(shè)，同時(shí)50%的教師完成紡織經(jīng)濟(jì)、紡織貿(mào)易課程的進(jìn)修。為培養(yǎng)教師的國際交流能力，自籌資金有規(guī)劃的每年選派1-2人去國外交流；5-10人參加多層次的學(xué)術(shù)會議。利用每年的中美文化交流月安排教師為美國學(xué)生授課，同時(shí)和國外學(xué)者進(jìn)行學(xué)術(shù)交流；科研團(tuán)隊(duì)的教師作為培養(yǎng)學(xué)生研究能力的主力。 
           
           近四年培養(yǎng)市級教學(xué)名師1名，教育部跨世紀(jì)人才1名，天津市131工程第三梯隊(duì)1人，天津市“五個(gè)一批”人才（青年理論家）1人，12人次到國外學(xué)術(shù)交流，其中2名教師受邀講授中國紡織經(jīng)貿(mào)，獲得lincoln fund 1項(xiàng)，fulbright fund 1項(xiàng)，1人被邀主持國際會議分會。青年教師教學(xué)能力和水平進(jìn)一步提高，使近四年學(xué)生評教的優(yōu)良率為，中青年專業(yè)教師中有電子商務(wù)師、物流師、金融分析師等相關(guān)職業(yè)技能證書或有企業(yè)工作經(jīng)歷的占50%；獲得包括全國教育科學(xué)“十一五”規(guī)劃2008年度重點(diǎn)課題《環(huán)渤海高等教育“四位一體”合作模式研究》、21世紀(jì)初天津市普通高校教學(xué)改革項(xiàng)目《貿(mào)易經(jīng)濟(jì)新課程體系構(gòu)建及教學(xué)內(nèi)容和方法改革的研究與實(shí)踐》、天津市教委《天津市高等院校經(jīng)濟(jì)類專業(yè)人才培養(yǎng)模式與就業(yè)問題研究》、天津市教育科學(xué)“十一五”規(guī)劃課題《國貿(mào)專業(yè)特色實(shí)踐教學(xué)的研究》、天津工業(yè)大學(xué)重點(diǎn)教改項(xiàng)目《國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)應(yīng)用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)體系研究 》等各級別教改項(xiàng)目25項(xiàng)，在國內(nèi)各類期刊發(fā)表教改論文20篇。獲得部級、省部級及各類科研項(xiàng)目百余項(xiàng)，并將成果融于教學(xué)之中，推動了錯(cuò)位培養(yǎng)體系的實(shí)現(xiàn)。 
           
           3、課程支撐平臺 
           
           依托校外知名專家、政府主管部門領(lǐng)導(dǎo)、企業(yè)高級管理人員、業(yè)務(wù)骨干等組成了專業(yè)指導(dǎo)委員會和大課程教學(xué)組，促進(jìn)課程建設(shè)。實(shí)務(wù)性強(qiáng)的課程，如：國際貿(mào)易實(shí)務(wù)、國際經(jīng)濟(jì)合作、外貿(mào)函電、海關(guān)業(yè)務(wù)等15門課程采取校外專家、業(yè)務(wù)骨干進(jìn)課堂，教研、科研成果、企業(yè)業(yè)務(wù)進(jìn)課程，實(shí)現(xiàn)教科研與教學(xué)之間，學(xué)校和企業(yè)之間的良性互動。設(shè)立了課程建設(shè)基金， 建立了8個(gè)課程團(tuán)隊(duì)，包括：國際貿(mào)易實(shí)務(wù)，外貿(mào)函電，國際經(jīng)濟(jì)合作，國際金融，國際投資，微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)，統(tǒng)計(jì)學(xué)，貨幣銀行學(xué)。 
           
           4、教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控平臺 
           
           建立了教學(xué)管理團(tuán)隊(duì)，構(gòu)建了以院學(xué)術(shù)委員會為主體的課程跟蹤檢查評價(jià)機(jī)制。其中跟蹤檢查評價(jià)的課程建設(shè)的一項(xiàng)重要內(nèi)容是通過深化教學(xué)改革，實(shí)現(xiàn)一、二、三課堂有機(jī)結(jié)合。實(shí)施課程教學(xué)中以分類錯(cuò)位培養(yǎng)為主旨，針對學(xué)生的不同定位安排在二、三課堂完成相應(yīng)的作業(yè)，并納入課程學(xué)習(xí)考核。研制了一個(gè)符合iso9000質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)的全過程、各環(huán)節(jié)、多方法的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系。并于2004年在全國高校中率先通過iqnet和cqm 認(rèn)證中心普通高等院校iso9001：2000本科教學(xué)管理與服務(wù)質(zhì)量體系的國際認(rèn)證，后經(jīng)連續(xù)兩次復(fù)檢均合格通過，有效地保障了改革實(shí)施。 
           
           綜上，以“應(yīng)用型”為主旨，緊密聯(lián)系學(xué)校強(qiáng)勢紡織學(xué)科所屬產(chǎn)業(yè)，突出地方特色的實(shí)踐模式，為該專業(yè)錯(cuò)位發(fā)展提供前提，高仿真、互動式教學(xué)實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)平臺、創(chuàng)造性模擬公司、自主開發(fā)性案例教學(xué)場所、常態(tài)化競賽機(jī)制等為學(xué)生能力錯(cuò)位發(fā)展提供環(huán)境和條件，對提高天津工業(yè)大學(xué)國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)的教學(xué)質(zhì)量起到了較大的作用。 
           
           紡織專業(yè)論文:紡織工程專業(yè)工程化學(xué)課程教學(xué)改革的實(shí)踐和探索 
           
           紡織工程專業(yè)工程化學(xué)課程教學(xué)改革的實(shí)踐和探索 
           
           引言 
           
           《工程化學(xué)》就是建立在化學(xué)知識與工程實(shí)踐之間的一門橋梁學(xué)科,目的就在于將化學(xué)的基本知識以及一些新興學(xué)科和應(yīng)用學(xué)科的信息傳授給學(xué)生。但是,工程技術(shù)具有非常廣泛的范疇,內(nèi)容十分龐雜,這導(dǎo)致很多工科院校的工程化學(xué)教學(xué)存在著各種弊端,例如教學(xué)內(nèi)容不夠系統(tǒng)、知識點(diǎn)比較零散、不同的專業(yè)區(qū)分相對較小,缺少與專業(yè)的銜接內(nèi)容;學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中體會不到這門課程與自己的專業(yè)有什么關(guān)系,缺少學(xué)習(xí)動力等等,因此有必要打破傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容和教育模式,建立一套符合實(shí)情的新的工程化學(xué)教學(xué)體系。針對此現(xiàn)象,作者對我校紡織工程專業(yè)的工程化學(xué)教學(xué)進(jìn)行了改革。 
           
           1整合教學(xué)內(nèi)容,做好銜接 
           
           我校紡織工程專業(yè)是浙江省重點(diǎn)專業(yè),其目的在于培養(yǎng)紡織品設(shè)計(jì)、紡織技術(shù)與貿(mào)易相結(jié)合的具有復(fù)合型知識結(jié)構(gòu)的高級工程技術(shù)與貿(mào)易人才。該專業(yè)特點(diǎn)決定了學(xué)生們將來涉及較多的是有機(jī)材料,鑒于此,對工程化學(xué)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了如下整改:選用李成琴等主編的《紡織有機(jī)化學(xué)》為教材,重點(diǎn)講述與紡織專業(yè)關(guān)系密切的傳統(tǒng)有機(jī)化合基礎(chǔ)知識,以官能團(tuán)為主線區(qū)分各類有機(jī)化合物,介紹其分類、命名、結(jié)構(gòu)特點(diǎn)及物理化學(xué)性質(zhì),分析各種反應(yīng)的發(fā)生機(jī)理和歷程;增加物質(zhì)結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)知識,為隨后的雜化軌道和電子效應(yīng)的接受和理解打基礎(chǔ);將現(xiàn)代分析測試技術(shù)-紅外光譜和核磁共振譜作為教學(xué)重點(diǎn)內(nèi)容;增加表面活性劑、染料化學(xué)和高分子纖維等專業(yè)基礎(chǔ)知識,介紹專業(yè)相關(guān)的表面活性劑、染料和高分子纖維的結(jié)構(gòu)、性質(zhì)及應(yīng)用,以便于更好的與專業(yè)課相銜接;學(xué)習(xí)過程中引入有機(jī)化學(xué)史和人名反應(yīng)及相關(guān)小故事,以活躍課堂氣氛,增加學(xué)生對該反應(yīng)的印象。另外,在對工程化學(xué)教學(xué)內(nèi)容的改革中,要合理安排化學(xué)理論基礎(chǔ)和工程技術(shù)在教學(xué)中所占比重,一方面,根據(jù)教學(xué)條件和專業(yè)實(shí)際,在理論基礎(chǔ)教學(xué)內(nèi)容上適當(dāng)取舍;另一方面,聯(lián)系工程實(shí)際,介紹現(xiàn)代有機(jī)化學(xué)在工程技術(shù)中的近期應(yīng)用。 
           
           2與實(shí)際生產(chǎn)和科研相結(jié)合,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣 
           
           作為一門基礎(chǔ)學(xué)科,化學(xué)與我們的日常生活關(guān)系十分緊密,尤其是有機(jī)化學(xué)和有機(jī)化合物,充斥著我們生活的每一個(gè)角落,如果將抽象的教學(xué)內(nèi)容與我們的日常生活或者實(shí)際生產(chǎn)聯(lián)系起來,使學(xué)生們親身體會到知識的力量,將會對學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來莫大的推動力。因此,在介紹到與課本相關(guān)內(nèi)容時(shí),可考慮引入一些實(shí)際生活或生產(chǎn)中的實(shí)例,例如在講解氨基酸和蛋白質(zhì)時(shí),可以引入鹵水點(diǎn)豆腐的機(jī)理和用雞蛋清來減少汞吸收的生活小知識;在介紹到表面活性劑的時(shí)候聯(lián)想到日常生活中去污清潔物質(zhì)的使用等,使學(xué)生感到化學(xué)是一門滲透到我們生產(chǎn)、生活各個(gè)領(lǐng)域中的學(xué)科。 
           
           3豐富教學(xué)形式 
           
           由于工程技術(shù)的發(fā)展迅速,抽象的微觀結(jié)構(gòu)和近期的儀器設(shè)備很難用傳統(tǒng)的教學(xué)模式直觀地表達(dá)和展示。為了適應(yīng)新的教學(xué)計(jì)劃,又不降低教學(xué)要求,我們采用計(jì)算機(jī)輔助的多媒體教學(xué)方法和手段,加大課堂的教學(xué)信息量,創(chuàng)造良好的授課環(huán)境,以提高課堂教學(xué)效果。例如在講解鹵代烴的雙分子親核取代反應(yīng)過程中的瓦爾登轉(zhuǎn)化時(shí),僅以板書或者口頭講解很難給出一個(gè)立體、形象的解釋,而將該過程用多媒體形式演示出來,會幫助學(xué)生理解,加深記憶。但是我們又不能摒棄粉筆板書的教學(xué)形式。有機(jī)化學(xué)中需要理解記憶的知識點(diǎn)有很多,課堂講解要對這些知識點(diǎn)進(jìn)行詳細(xì)展開,這時(shí)候采用板書形式將有利于所講內(nèi)容的邏輯組織和講解速度的控制,幫助學(xué)生達(dá)到理解性記憶。 
           
           4開設(shè)實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié) 
           
           化學(xué)是一門實(shí)踐性和應(yīng)用性都很強(qiáng)的科學(xué),其發(fā)展和對其反應(yīng)機(jī)理的理解都是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的。因此,化學(xué)實(shí)驗(yàn)是每個(gè)學(xué)習(xí)工程化學(xué)的學(xué)生必須要經(jīng)歷的一個(gè)實(shí)踐性環(huán)節(jié)。我們利用有限的學(xué)時(shí),安排了蒸餾、萃取、精餾和重結(jié)晶等實(shí)驗(yàn),并要求學(xué)生自己設(shè)計(jì)方案,進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作,然后獨(dú)立撰寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告,這一系統(tǒng)的工作不僅加深了學(xué)生對理論知識論文聯(lián)盟//的理解,也培養(yǎng)了學(xué)生面對問題,獨(dú)立思考、解決的科研能力,打破了化學(xué)學(xué)科的神秘感,使學(xué)生直觀地體會到化學(xué)的本質(zhì)和價(jià)值,收到了很好的效果。 
           
           5結(jié)語 
           
           工程化學(xué)是我校今年來開設(shè)的新課程,因其新,故有很多地方還不太成熟,有待于改革完善。在采取了整合教學(xué)內(nèi)容,理論聯(lián)系實(shí)際,加強(qiáng)基礎(chǔ)課和專業(yè)課之間的銜接和滲透,采用多樣的教學(xué)形式,加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)等方法來對工程化學(xué)的教學(xué)進(jìn)行整改后,學(xué)生們的學(xué)習(xí)目標(biāo)明確,學(xué)習(xí)興趣大增,在掌握理論基礎(chǔ)知識的同時(shí)提高了實(shí)驗(yàn)動手能力。而在教學(xué)的同時(shí),我也深深體會到有機(jī)化學(xué)學(xué)科的博大精深,感受到了肩負(fù)的重任,這為我更加努力進(jìn)行工程化學(xué)教學(xué)改革增加了信心。我相信隨著教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的不斷積累和教學(xué)改革的不斷深入,工程化學(xué)的教學(xué)內(nèi)容和方法會日趨完善,對其進(jìn)行的改革和實(shí)踐研究還會取得更新的進(jìn)展。 
           
           紡織專業(yè)論文:紡織專業(yè)現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式 
           
           摘要：在現(xiàn)代紡織產(chǎn)業(yè)中引入學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式，能推動我國紡織業(yè)的可持續(xù)發(fā)展。本文針對這個(gè)問題進(jìn)行幾點(diǎn)研究，結(jié)合訂單式的校企捆綁人才培養(yǎng)模式特點(diǎn)進(jìn)行分析，提出一些可行性意見，希望為我國高職院校的紡織專業(yè)教育發(fā)展提供一些建議和參考。 
           
           關(guān)鍵詞：紡織專業(yè)；現(xiàn)代學(xué)徒制；人才培養(yǎng)模式 
           
           現(xiàn)代學(xué)徒制是我國高職教育的重要模式，是學(xué)校與企業(yè)深度合作的一種體現(xiàn)。它是教師、師傅的聯(lián)合教學(xué)，學(xué)生通過師傅帶徒弟的模式進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)。這對學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)有重要意義。在英國，學(xué)徒制是十分古老的教學(xué)模式，具有悠久的教學(xué)歷史，積累了豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。中國應(yīng)該積極吸收國外的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合中國教育的特點(diǎn)，創(chuàng)建具有中國特色的紡織人才培養(yǎng)模式，為中國社會的發(fā)展培養(yǎng)更多的人才。 
           
           一、現(xiàn)代學(xué)徒制育人策略 
           
           現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式是基于傳統(tǒng)學(xué)徒制基礎(chǔ)之上發(fā)展起來的，已經(jīng)逐漸成為我國職業(yè)教育人才培養(yǎng)的一個(gè)主要趨勢。現(xiàn)代學(xué)徒制作為工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式的深化，其內(nèi)在邏輯體系和運(yùn)作流程蘊(yùn)含著豐富的職業(yè)教育思想，具有深刻的教育價(jià)值。這種“工”與“學(xué)”交替、將工作與學(xué)習(xí)相融合的教育模式的建構(gòu)和發(fā)展，是新形勢下高職教育本質(zhì)特征賦予現(xiàn)代學(xué)徒制的新內(nèi)涵，育人策略將隨之發(fā)生相應(yīng)變化。人才培養(yǎng)方案是學(xué)校實(shí)施人才培養(yǎng)工作的根本性指導(dǎo)文件，是一所學(xué)校的教育思想和教育理念的集中體現(xiàn)，反映了學(xué)校在人才培養(yǎng)工作上的指導(dǎo)思想和整體思路，對人才培養(yǎng)質(zhì)量的提高具有重要導(dǎo)向作用。學(xué)校以服務(wù)社會為基本目標(biāo)，人才培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)與區(qū)域經(jīng)濟(jì)、行業(yè)需求的發(fā)展要求相吻合。學(xué)校要加強(qiáng)校企合作，突出學(xué)校、企業(yè)雙主體相結(jié)合的人才培養(yǎng)模式，以職業(yè)崗位（群）能力分析為依據(jù)，使專業(yè)學(xué)習(xí)目標(biāo)與職業(yè)崗位需求、能力和素質(zhì)的要求相吻合。學(xué)校以合作企業(yè)的工作任務(wù)及其過程為依據(jù)，整合和優(yōu)化課程內(nèi)容，重構(gòu)課程體系，根據(jù)職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)要求，參考企業(yè)工作流程，構(gòu)建工學(xué)結(jié)合的實(shí)踐教學(xué)體系，改革實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容。 
           
           二、紡織專業(yè)學(xué)徒制人才專業(yè)培養(yǎng)策略 
           
           基于以上闡述，筆者對我國紡織專業(yè)學(xué)徒制的人才培養(yǎng)模式進(jìn)行具體分析。 
           
           1.校企共同開展紡織專業(yè)建設(shè)。校企合作，需要學(xué)校與企業(yè)共同合作，是學(xué)校教師與企業(yè)師傅一同對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)訓(xùn)練，確保教學(xué)內(nèi)容符合當(dāng)代教學(xué)改革要求，符合課程改革建設(shè)趨勢。學(xué)校要積極進(jìn)行實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，將教學(xué)與生產(chǎn)實(shí)踐進(jìn)行直接接軌。 
           
           2.校企共同制定學(xué)徒制人才培養(yǎng)方案。紡織業(yè)勞動密度高，在中國產(chǎn)業(yè)中的地位高，為經(jīng)濟(jì)建設(shè)發(fā)展提供了支持。因此，高校紡織專業(yè)人才培養(yǎng)過程中，學(xué)校必須要結(jié)合紡織業(yè)的特點(diǎn)以及中國紡織業(yè)的形勢，制定科學(xué)、合理的人才培養(yǎng)方案，確定專業(yè)課與技能課的教學(xué)內(nèi)容與形式。課程內(nèi)容崗位任務(wù)與生產(chǎn)技術(shù)是技術(shù)的核心要素，學(xué)校必須要以職業(yè)特點(diǎn)為基礎(chǔ)，教師應(yīng)敢于創(chuàng)新，積極研究新的教學(xué)方法。 
           
           3.工學(xué)交替，實(shí)行彈性學(xué)制及累計(jì)學(xué)分制。校企合作中，學(xué)校要引入工學(xué)交替的教學(xué)模式，學(xué)徒制校企合作也是如此。國內(nèi)紡織業(yè)專業(yè)人才培養(yǎng)必須要以此為切入點(diǎn)，實(shí)施彈性學(xué)制或者學(xué)分制，對原有的工學(xué)結(jié)合模式進(jìn)行創(chuàng)新，探索全日制學(xué)歷教學(xué)中的經(jīng)驗(yàn)，制定多元化的教學(xué)形式。學(xué)校要結(jié)合企業(yè)制定不同專業(yè)的學(xué)徒管理方式，基于不同的學(xué)生特點(diǎn)，分配不同的工作任務(wù)，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展，因材施教。 
           
           4.校企教師互聘共用、專兼結(jié)合。學(xué)徒制學(xué)生培養(yǎng)機(jī)制建立的過程中，學(xué)校不僅要考慮學(xué)生的情況與學(xué)習(xí)特點(diǎn)，同時(shí)要不斷提高教師與師傅的專業(yè)素養(yǎng)，促進(jìn)教師與企業(yè)專業(yè)師傅的交流與合作，集思廣益，相互補(bǔ)充，促進(jìn)工學(xué)結(jié)合教學(xué)模式的發(fā)展，提升人才培養(yǎng)質(zhì)量。 
           
           5.校企共建教學(xué)運(yùn)行與質(zhì)量監(jiān)控體系。在構(gòu)建校企合作、學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式的過程中，學(xué)校必須要基于工學(xué)結(jié)合多年的經(jīng)驗(yàn)，監(jiān)控教學(xué)質(zhì)量，不斷提高學(xué)校與企業(yè)的人才培養(yǎng)水平，強(qiáng)化質(zhì)量監(jiān)控力度。校企共同合作，一同研究課程內(nèi)容、教學(xué)方法，不斷完善課程管理，加快專業(yè)教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)規(guī)劃與建設(shè)，為我國現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)提供的支持。另外，學(xué)校要建立綜合評價(jià)體系，對學(xué)生的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行認(rèn)證，如職業(yè)技術(shù)證書、職業(yè)學(xué)習(xí)文憑等，通過這些方式提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。 
           
           6.政府搭橋創(chuàng)新機(jī)制。政府要積極制定現(xiàn)代化學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式的各種政策。尤其是生源不足的學(xué)校，更需要依靠政府的各項(xiàng)支持。政府要對國內(nèi)紡織產(chǎn)業(yè)半智能產(chǎn)業(yè)化生產(chǎn)進(jìn)行大力宣傳，創(chuàng)新教學(xué)機(jī)制與工作機(jī)制，構(gòu)建高職、本科以及專業(yè)碩士一體化的教學(xué)人才培養(yǎng)模式，先招生、再招工，工學(xué)交替結(jié)合。校企合作過程中，政府必須要給予大力支持，落實(shí)人才共同培養(yǎng)、就業(yè)共同承擔(dān)、資源共享的戰(zhàn)略產(chǎn)業(yè)，推動我國紡織專業(yè)人才培養(yǎng)力度。 
           
           三、結(jié)束語 
           
           本文從學(xué)徒制工學(xué)結(jié)合的教學(xué)模式開始分析，提出在國內(nèi)紡織專業(yè)人才培養(yǎng)過程中落實(shí)工學(xué)結(jié)合學(xué)徒制教學(xué)模式的幾項(xiàng)策略，希望能為國內(nèi)相關(guān)教育工作者提供一些建議和參考。 
           
           紡織專業(yè)論文:互聯(lián)網(wǎng)+紡織技術(shù)專業(yè)信息課程整合思考 
           
           【摘要】將信息技術(shù)與專業(yè)教學(xué)進(jìn)行整合，以現(xiàn)代教學(xué)理念為指導(dǎo)，以信息技術(shù)為支持，論述了課程整合的實(shí)踐意義與理論價(jià)值，探討了整合過程中如何解決遇到問題的辦法，并對整合的具體內(nèi)容進(jìn)行了闡述。應(yīng)用現(xiàn)代教學(xué)方法對現(xiàn)代紡織技術(shù)專業(yè)課程整合的實(shí)踐探索對提高教學(xué)效果具有重要意義。 
           
           【關(guān)鍵詞】互聯(lián)網(wǎng)＋；紡織；信息；課程；整合 
           
           總理在政府工作報(bào)告中首次提出的“互聯(lián)網(wǎng)＋”。“互聯(lián)網(wǎng)＋”與較早相關(guān)互聯(lián)網(wǎng)企業(yè)討論聚焦的“互聯(lián)網(wǎng)改造傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)”基礎(chǔ)上已經(jīng)有了進(jìn)一步的深入和發(fā)展。“互聯(lián)網(wǎng)＋”是對創(chuàng)新2．0時(shí)代新一代信息技術(shù)與創(chuàng)新2．0相互作用共同演化推進(jìn)經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展新形態(tài)的高度概括。“互聯(lián)網(wǎng)＋”不僅僅是互聯(lián)網(wǎng)移動了、泛在了、應(yīng)用于某個(gè)傳統(tǒng)行業(yè)了，更加入了無所不在的計(jì)算、數(shù)據(jù)、知識，造就了無所不在的創(chuàng)新。基于“互聯(lián)網(wǎng)＋”整合專業(yè)教學(xué)是推進(jìn)新課程改革的需要。現(xiàn)將信息技術(shù)與專業(yè)教學(xué)進(jìn)行整合，在良好的保障措施條件下，論述了課程整合的實(shí)踐意義與理論價(jià)值，探討了整合后解決的問題，并對整合的具體內(nèi)容進(jìn)行了闡述。這一教改實(shí)踐后，取得了良好的教學(xué)效果和師生的一致好評。 
           
           1課題研究的實(shí)踐意義與理論價(jià)值 
           
           1．1基于“互聯(lián)網(wǎng)＋”的課程整合，有利于實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)的根本目的 
           
           基于“互聯(lián)網(wǎng)＋”的課程整合屬于教育教學(xué)范疇之中的行為，教育教學(xué)的本質(zhì)就是信息技術(shù)整合的本質(zhì)，教育教學(xué)的目的就是信息技術(shù)整合的目的。因此，基于“互聯(lián)網(wǎng)＋”的課程整合追求的目的應(yīng)該是教育教學(xué)方面的目的，基于“互聯(lián)網(wǎng)＋”的課程整合應(yīng)該在促進(jìn)教師教學(xué)、學(xué)生學(xué)習(xí)和學(xué)生發(fā)展等方面起到積極作用。基于“互聯(lián)網(wǎng)＋”強(qiáng)大的功能，使得教學(xué)形式呈現(xiàn)出多樣化的特征，有利于實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)的根本目的。 
           
           1．2基于“互聯(lián)網(wǎng)＋”的課程整合，可以幫助教師教學(xué) 
           
           通過“互聯(lián)網(wǎng)＋”，可以充分利用各種資源，發(fā)揮設(shè)備的較大潛力，實(shí)施高質(zhì)量和高效率的教學(xué)。通過計(jì)算機(jī)聯(lián)網(wǎng)，可以大大減少教師的重復(fù)勞動，教師可以從大量的備課和講課的任務(wù)中解放出來，能把較多的精力投入到教學(xué)和科研活動中，使教學(xué)活動從勞動密集型轉(zhuǎn)變?yōu)榧夹g(shù)密集型，從而提高了教學(xué)活動的效率。 
           
           1．3基于“互聯(lián)網(wǎng)＋”的課程整合，有利于提高學(xué)生的信息素養(yǎng)和培養(yǎng)創(chuàng)新性 
           
           基于“互聯(lián)網(wǎng)＋”的課程整合是培養(yǎng)學(xué)生信息素養(yǎng)的有效途徑。所謂信息素養(yǎng)是指能夠清楚地意識到何時(shí)需要信息，并能確定、評價(jià)、有效利用信息以及利用各種形式交流信息的能力。學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)需要理想的教學(xué)和學(xué)習(xí)環(huán)境的支持，基于“互聯(lián)網(wǎng)＋”的課程整合于教學(xué)過程之中可以為培養(yǎng)創(chuàng)新能力營造理想的環(huán)境。 
           
           2所要解決的主要問題 
           
           實(shí)現(xiàn)“互聯(lián)網(wǎng)＋”行動計(jì)劃在課程改革中的應(yīng)用。“互聯(lián)網(wǎng)＋”不僅僅是互聯(lián)網(wǎng)移動了、泛在了、應(yīng)用于課程改革，更重要的是采用了形式多樣的信息化技術(shù)手段整合教學(xué)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)課程資源的信息化整合。基于“互聯(lián)網(wǎng)＋”整合專業(yè)課程，突破了傳統(tǒng)課程教學(xué)模式拘泥于課堂的45min，可以線上線下、隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)，真正實(shí)現(xiàn)了分類分層教學(xué)。因?yàn)椤盎ヂ?lián)網(wǎng)＋”課程創(chuàng)新了信息化課堂教學(xué)內(nèi)容，學(xué)習(xí)不僅是停留在感官和直觀學(xué)習(xí)的水平上，更增加了學(xué)習(xí)的趣味性，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在質(zhì)量，達(dá)到了應(yīng)有的教學(xué)效果。 
           
           3基于“互聯(lián)網(wǎng)＋”創(chuàng)新現(xiàn)代紡織技術(shù)專業(yè)課程整合的實(shí)踐 
           
           3.1加強(qiáng)“互聯(lián)網(wǎng)+”學(xué)習(xí) 
           
           加強(qiáng)學(xué)習(xí)“互聯(lián)網(wǎng)＋”新一代教育信息化的理論，加大教師信息技術(shù)相關(guān)方面的培訓(xùn)，提高教師教育技術(shù)能力，促進(jìn)教師信息化發(fā)展。開展“互聯(lián)網(wǎng)＋”新一代信息技術(shù)的校本培訓(xùn)，提高教師學(xué)生信息社會學(xué)習(xí)能力，構(gòu)建教育技術(shù)與教師教育終身學(xué)習(xí)體系統(tǒng)。 
           
           3.2“互聯(lián)網(wǎng)+”與專業(yè)課程整合 
           
           挖掘“互聯(lián)網(wǎng)＋”新一代信息技術(shù)與現(xiàn)代紡織技術(shù)專業(yè)課程整合的結(jié)合點(diǎn)，將紡紗與織物結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)教學(xué)軟件應(yīng)用到教學(xué)環(huán)境，整合課程中重復(fù)的部分，如《紡織染概論》、《紡紗工藝設(shè)計(jì)與質(zhì)量控制》、《新型紡紗工藝設(shè)計(jì)與質(zhì)量控制》中的重合部分，充分發(fā)揮新一代信息技術(shù)的優(yōu)勢，通過新一代信息技術(shù)環(huán)境為學(xué)生提供民主、寬松、和諧的教學(xué)氛圍。 
           
           3．3數(shù)字化學(xué)習(xí)網(wǎng)站建立 
           
           建立數(shù)字化學(xué)習(xí)網(wǎng)站，如《紡紗工藝設(shè)計(jì)與質(zhì)量控制》、《紡織材料檢測技術(shù)》，將數(shù)字化教學(xué)資源PPT、習(xí)題等上傳到網(wǎng)站，教師通過在線進(jìn)行答疑，并進(jìn)行教學(xué)評價(jià)，學(xué)生不僅在課堂上可以與老師交流，課后也可以和老師交流，隨時(shí)解決學(xué)習(xí)過程中遇到的問題。 
           
           4基于“互聯(lián)網(wǎng)＋”創(chuàng)新現(xiàn)代紡織技術(shù)專業(yè)課程整合的保障措施 
           
           學(xué)院政策支持，經(jīng)費(fèi)能夠得以保障。根據(jù)“鹽城紡織職業(yè)技術(shù)學(xué)院科技工作量化及獎(jiǎng)勵(lì)辦法”的管理規(guī)定，學(xué)院對于各級科研項(xiàng)目均配套一定數(shù)額的校內(nèi)經(jīng)費(fèi)支持；同時(shí)，現(xiàn)代紡織技術(shù)專業(yè)作為江蘇省的重點(diǎn)建設(shè)專業(yè)和江蘇省品牌專業(yè)，亦有相應(yīng)的課程建設(shè)經(jīng)費(fèi)。課程師資結(jié)構(gòu)合理、經(jīng)驗(yàn)豐富。網(wǎng)絡(luò)平臺支持，保障基于“互聯(lián)網(wǎng)＋”新一代信息技術(shù)的便捷設(shè)計(jì)。我院引進(jìn)了江蘇金智教育信息技術(shù)有限公司開發(fā)的數(shù)字化網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺。教師通過在線學(xué)習(xí)平臺將各種學(xué)習(xí)資源有機(jī)組合，學(xué)生則可以擺脫時(shí)空的限制，根據(jù)自己的實(shí)際需求進(jìn)行個(gè)性化的自我學(xué)習(xí)。我校的信息技術(shù)設(shè)施完備，學(xué)校有數(shù)個(gè)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教室，均配備50臺多媒體電腦及其它多媒體設(shè)備，可以在課堂上提供網(wǎng)絡(luò)條件。校內(nèi)建立了完善的校園網(wǎng)，并且與因特網(wǎng)接通，信息技術(shù)資源與網(wǎng)絡(luò)資源可以得到充分的利用。 
           
           作者：張立峰1 陳貴翠2 單位：1．鹽城工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院 2．鹽城工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院紡織服裝學(xué)院 
           
           紡織專業(yè)論文:紡織技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)教學(xué)改革研究 
           
           【摘要】闡述了校企合作共建“廠中校”，在紡織優(yōu)勢骨干企業(yè)設(shè)立“教學(xué)點(diǎn)”這一教學(xué)改革實(shí)踐案例的工作方法、程序以及所取得的成果成效。 
           
           【關(guān)鍵詞】紡織技術(shù)專業(yè)；校企合作；人才培養(yǎng)；教學(xué)改革 
           
           1實(shí)施背景 
           
           隨著廣西建設(shè)千億元紡織服裝產(chǎn)業(yè)戰(zhàn)略目標(biāo)的推進(jìn)，本地新、擴(kuò)、改建紡織項(xiàng)目不斷增加，人力資源出現(xiàn)緊缺的現(xiàn)象。對此，我校紡織技術(shù)及營銷專業(yè)開啟了全日制在校生和員工在崗短期培訓(xùn)同步并行的“產(chǎn)教對接、一體雙模”人才培養(yǎng)模式改革。然而在實(shí)踐教學(xué)中，發(fā)現(xiàn)存在如下問題：一是企業(yè)員工在班余時(shí)間到學(xué)校培訓(xùn)需要往返于學(xué)校和企業(yè)之間，不利于企業(yè)生產(chǎn)和管理的有序進(jìn)行；二是校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地還不能與真實(shí)工作情境、真實(shí)生產(chǎn)任務(wù)達(dá)到高度一致，畢業(yè)生仍然難以適應(yīng)首崗的工作要求；三是實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師校內(nèi)教學(xué)任務(wù)較重，只能利用假期赴企業(yè)實(shí)踐，培訓(xùn)學(xué)習(xí)的時(shí)間受到一定限制。這些問題不僅直接制約了校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地功能的發(fā)揮，還對員工培訓(xùn)及全日制人才培養(yǎng)產(chǎn)生不利影響。在廣泛的調(diào)研中，專業(yè)建設(shè)團(tuán)隊(duì)對進(jìn)一步完善紡織技術(shù)及營銷專業(yè)的實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)達(dá)成共識，即校企合作共建“廠中校”，在紡織優(yōu)勢骨干企業(yè)設(shè)立“教學(xué)點(diǎn)”，提升人才培養(yǎng)和服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)的實(shí)力。 
           
           2實(shí)施過程 
           
           2．1主要目標(biāo)及工作思路 
           
           校企合作共建具有鮮明職業(yè)教育特色的“產(chǎn)、教、學(xué)、做”統(tǒng)一的“廠中校”，將培訓(xùn)點(diǎn)搬進(jìn)企業(yè)，把學(xué)生課堂搬到車間，充分發(fā)揮學(xué)校師資優(yōu)勢和公司生產(chǎn)設(shè)備的資源優(yōu)勢，共同實(shí)施在職在崗培訓(xùn)教育、學(xué)生專業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)、教師下企業(yè)實(shí)踐鍛煉、兼職教師聘請和培養(yǎng)和技術(shù)攻關(guān)與服務(wù)等工作。形成“人才共育、過程共管、成果共享、責(zé)任共擔(dān)的”校企深度合作的長效運(yùn)行機(jī)制，促進(jìn)知識傳授與生產(chǎn)實(shí)踐的緊密銜接，最終提高教育教學(xué)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)“校、生、企”三方共贏。 
           
           2．2工作方法和程序 
           
           2．2．1開展企業(yè)調(diào)研，選擇合作企業(yè) 
           
           紡織專業(yè)團(tuán)隊(duì)在自治區(qū)工信委、行業(yè)協(xié)會的協(xié)助下，對廣西紡織企業(yè)總體情況進(jìn)行了調(diào)研，了解到近兩年來一大批重點(diǎn)項(xiàng)目的新建擴(kuò)建給廣西紡織工業(yè)迎來了良好的發(fā)展機(jī)遇，如南寧錦虹公司，是廣西具規(guī)模的紡織龍頭企業(yè)，在行業(yè)內(nèi)影響力大，工藝設(shè)備先進(jìn)，具有較高的管理水平和技術(shù)力量，重視人力資源建設(shè)，開設(shè)有職工技能培訓(xùn)中心。專業(yè)團(tuán)隊(duì)經(jīng)過調(diào)研分析認(rèn)為，南寧錦虹公司綜合實(shí)力強(qiáng)、生產(chǎn)任務(wù)充足，有相應(yīng)的用人需求，能提供完善的實(shí)習(xí)場所和滿足專業(yè)技能培養(yǎng)需求的工作崗位。校企雙方很快達(dá)成合作意向，并在錦虹公司掛牌成立“校外教學(xué)點(diǎn)”。 
           
           2．2．2建立長效運(yùn)行機(jī)制 
           
           校企共建“廠中校”，應(yīng)建立校企深度合作的長效運(yùn)行機(jī)制。在專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會的指導(dǎo)下，學(xué)校與錦虹公司成立廠中校管理委員會，校企共同探討建立并完善“廠中校”建設(shè)方案及各項(xiàng)管理制度，共同制訂員工培訓(xùn)計(jì)劃、培訓(xùn)標(biāo)準(zhǔn)，共同制訂全日制在校生實(shí)習(xí)計(jì)劃和實(shí)訓(xùn)課程標(biāo)準(zhǔn)，校企共同規(guī)劃建設(shè)培訓(xùn)教室兩間（企業(yè)提供教室，學(xué)校投入教學(xué)輔助設(shè)備及軟件），企業(yè)對生產(chǎn)車間重新整改，規(guī)劃建設(shè)了兼?zhèn)渖a(chǎn)和實(shí)習(xí)功能的實(shí)訓(xùn)室5間（如產(chǎn)品檢測室、細(xì)紗車間和后紡車間等），用于員工技能培訓(xùn)及學(xué)生的生產(chǎn)性實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)。 
           
           2．2．3“學(xué)歷教育”+“在崗培訓(xùn)”雙模式 
           
           依托廠中校實(shí)施“學(xué)歷教育”+“在崗培訓(xùn)”雙模式，實(shí)現(xiàn)校企“人才共育”。將培訓(xùn)點(diǎn)搬進(jìn)企業(yè)，把學(xué)生課堂搬到車間，充分發(fā)揮學(xué)校師資優(yōu)勢和公司生產(chǎn)設(shè)備的資源優(yōu)勢，共同實(shí)施在職在崗培訓(xùn)教育、學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)，實(shí)現(xiàn)了工作環(huán)境與學(xué)習(xí)環(huán)境合一、崗位技能與學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)合一、教師與師傅合一和工作任務(wù)與學(xué)習(xí)任務(wù)合一。對于全日制在校生，充分利用廠中校的資源，采用在校進(jìn)行“項(xiàng)目教學(xué)”，下廠進(jìn)行“生產(chǎn)教學(xué)”的工學(xué)交替循環(huán)教學(xué)，通過下企業(yè)進(jìn)行“專業(yè)認(rèn)識實(shí)踐”和“崗位認(rèn)識實(shí)踐”，使學(xué)生了解紡織企業(yè)實(shí)際生產(chǎn)環(huán)境、產(chǎn)品生產(chǎn)流程、工藝設(shè)計(jì)與產(chǎn)品檢測方法、各工序崗位要求及管理方法等，具備紡織專業(yè)基本應(yīng)知應(yīng)會知識和操作技能。與此同時(shí)，根據(jù)企業(yè)提出的培養(yǎng)崗位需求，在錦虹公司員工中組建初級班、技術(shù)骨干班、管理班3個(gè)層次的崗位專項(xiàng)短期培訓(xùn)班，制訂“分層定位、按需培養(yǎng)”教學(xué)方案，企業(yè)全程參與人才培養(yǎng)，充分利用“廠中校”的生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)條件，按照崗位任務(wù)進(jìn)行技能模塊學(xué)習(xí)和實(shí)訓(xùn)。 
           
           2．2．4監(jiān)控管理體系建設(shè) 
           
           校企共建全程多方位的立體監(jiān)控管理體系。在學(xué)生實(shí)習(xí)與學(xué)員培訓(xùn)過程中，校企雙方明確分工，共同管理，企業(yè)選派的廠中校技術(shù)人員負(fù)責(zé)實(shí)操性指導(dǎo)和崗位職責(zé)教育，實(shí)施工作任務(wù)監(jiān)控；校方指定的責(zé)任教師負(fù)責(zé)專業(yè)理論知識指導(dǎo)、思想政治教育、安全教育，實(shí)施定點(diǎn)監(jiān)控；班級學(xué)生組建實(shí)習(xí)小組，實(shí)施組長負(fù)責(zé)制，實(shí)現(xiàn)自我監(jiān)控。 
           
           2．2．5制訂多元評價(jià)方法 
           
           采取“企業(yè)、學(xué)校、學(xué)生”相結(jié)合的多元評價(jià)方法。由校企雙方共同參與廠中校實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)的考核與評價(jià)，制訂評價(jià)辦法時(shí)，根據(jù)實(shí)習(xí)課程標(biāo)準(zhǔn)和實(shí)習(xí)計(jì)劃的考核要求對學(xué)員/學(xué)生進(jìn)行評價(jià)與考核。學(xué)生是主體，應(yīng)對自己實(shí)習(xí)的感受和收獲做自我評價(jià)，學(xué)校指導(dǎo)老師主要考核學(xué)生的組織紀(jì)律性和實(shí)習(xí)任務(wù)完成的情況，企業(yè)指導(dǎo)老師（師傅）的考核重點(diǎn)在于學(xué)生的實(shí)踐操作能力和職業(yè)培養(yǎng)，包括職業(yè)素養(yǎng)、工作態(tài)度、團(tuán)隊(duì)合作能力、專業(yè)技能等各方面；根據(jù)評價(jià)表，結(jié)合校企雙方的意見，給出學(xué)生實(shí)成績。 
           
           2．2．6教學(xué)團(tuán)隊(duì)組建 
           
           校企雙向互派指導(dǎo)教師，共建專兼結(jié)構(gòu)教學(xué)團(tuán)隊(duì)。在“廠中校”建設(shè)和實(shí)施過程中，校企雙方充分發(fā)揮自身優(yōu)勢，組織實(shí)施“校企互派”計(jì)劃，校企授課教師互兼互聘，專業(yè)教師從規(guī)劃設(shè)計(jì)、帶學(xué)生實(shí)習(xí)、開展學(xué)員培訓(xùn)等各個(gè)環(huán)節(jié)參與“廠中校”建設(shè)，在此過程中教師的專業(yè)實(shí)踐能力和生產(chǎn)管理能力得到極大的提高。企業(yè)選聘技術(shù)骨干、能工巧匠作為學(xué)校兼職教師和“廠中校”的企業(yè)指導(dǎo)教師，與校方指導(dǎo)教師共同制定培訓(xùn)/實(shí)習(xí)方案和計(jì)劃，共同指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，開展各類培訓(xùn)。 
           
           3實(shí)際成果與主要成效 
           
           3．1主要成果 
           
           建立校企共建共管“廠中校”工作機(jī)制，建立了校外教學(xué)實(shí)體3個(gè)，形成“人才共育、過程共管、成果共享、責(zé)任共擔(dān)”校企深度合作的長效運(yùn)行機(jī)制，確保“產(chǎn)教對接、一體雙模”人才培養(yǎng)模式的順利實(shí)施；以“廠中校”為載體，創(chuàng)設(shè)了一個(gè)集雙師素質(zhì)教師培養(yǎng)、學(xué)校兼職教師聘用、企業(yè)培訓(xùn)講師培養(yǎng)的綜合平臺，建立了一支校企合作的“教師＋師傅”紡織技術(shù)及營銷專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)，形成一個(gè)強(qiáng)大的專業(yè)智囊團(tuán)、專家?guī)欤纬蓪I(yè)強(qiáng)勁的發(fā)展力；建成中國紡織服裝人才培養(yǎng)基地，成為區(qū)域內(nèi)紡織行業(yè)在職在崗培訓(xùn)教育、學(xué)生專業(yè)實(shí)踐實(shí)訓(xùn)、技術(shù)服務(wù)、技能鑒定為一體的綜合性紡織人才培養(yǎng)基地。 
           
           3．2主要成效 
           
           3．2．1提升了員工和學(xué)生的綜合素質(zhì)和技能水平 
           
           兩年實(shí)踐證明，通過對企業(yè)員工實(shí)施在崗培訓(xùn)，員工的綜合素質(zhì)和技能水平得以提升，以適應(yīng)公司搬遷和技術(shù)改造所帶來高技能人才需求；而在校生赴廠中校進(jìn)行教學(xué)實(shí)習(xí)，在真實(shí)的工作情境、真實(shí)的生產(chǎn)任務(wù)下開展教學(xué)，使學(xué)生強(qiáng)化理論知識，熟悉實(shí)踐操作技能，人才培養(yǎng)更具針對性。促進(jìn)了學(xué)生綜合能力的發(fā)展，有效提高了人才培養(yǎng)質(zhì)量。在2013年全國職業(yè)院校學(xué)生作品展恰會上，紡織專業(yè)學(xué)生獲民族技藝比賽一等獎(jiǎng)1項(xiàng)，學(xué)生技能作品二等獎(jiǎng)2項(xiàng)，三等獎(jiǎng)1項(xiàng)。2014年11月紡織專業(yè)學(xué)生參加第六屆全國紡織服裝類高職高專院校學(xué)生紡織面料設(shè)計(jì)技能大賽，參賽作品融入壯錦元素獲得專家好評，獲三等獎(jiǎng)2個(gè)，獎(jiǎng)2個(gè)。畢業(yè)生的就業(yè)穩(wěn)定性強(qiáng)，多數(shù)畢業(yè)生能夠?qū)W為所用，迅速適應(yīng)工作崗位，成長為企業(yè)生產(chǎn)、服務(wù)和管理一線的骨干，深受社會歡迎和行業(yè)企業(yè)的好評，社會滿意度高。 
           
           3．2．2實(shí)現(xiàn)了“校、生、企”三方共贏 
           
           “企業(yè)贏”：通過廠中校培養(yǎng)模式，較好地實(shí)現(xiàn)了學(xué)校教育與企業(yè)需求對接，學(xué)校按照企業(yè)生產(chǎn)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行課程教學(xué)，培養(yǎng)了大批“懂技能、會工作”的企業(yè)后備軍，為企業(yè)提供了豐富的人力資源，企業(yè)滿意率達(dá)88％以上。“學(xué)校贏”：“廠中校”建設(shè)與實(shí)施推動了校企深度合作，推動行業(yè)企業(yè)文化與校園文化的融合，促進(jìn)了與之相適應(yīng)的專業(yè)課程體系、“雙師素質(zhì)”教師隊(duì)伍、教學(xué)方法及手段等一系列改革創(chuàng)新，提高了教師的實(shí)踐能力和教學(xué)水平，為實(shí)現(xiàn)“產(chǎn)教對接、一體雙模”的人才培養(yǎng)模式改革提供了的平臺，促進(jìn)了專業(yè)更加適應(yīng)市場發(fā)展的需要。“學(xué)生贏”：通過到企業(yè)實(shí)習(xí)，提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)和動手操作能力，逐步形成崗位實(shí)踐能力和技能水平，學(xué)生深入生產(chǎn)及時(shí)線，參與生產(chǎn)過程，可以提高質(zhì)量意識和職業(yè)意識，端正學(xué)習(xí)態(tài)度和樹立正確的擇業(yè)觀和立業(yè)觀，其職業(yè)能力明顯得到鍛煉和提高。 
           
           3．3成果推廣情況 
           
           我校紡織技術(shù)及營銷專業(yè)與南寧錦虹公司共建“廠中校”，經(jīng)過兩年的實(shí)踐運(yùn)作，成效顯著。2014年學(xué)校與南寧錦虹公司向全國紡織工業(yè)學(xué)會聯(lián)合申報(bào)并被批準(zhǔn)授予“中國紡織服裝人才培養(yǎng)基地”稱號。廠中校的成功實(shí)施，吸引了廣西各地紡織企業(yè)前來學(xué)校進(jìn)行恰談合作，2014年度分別與柳州日鵬紡織有限公司和桂林溢達(dá)紡織有限公司簽訂校企合作協(xié)議，新增這兩家企業(yè)作為校企實(shí)訓(xùn)基地，并掛牌設(shè)立了教學(xué)點(diǎn)，開展了4期學(xué)員培訓(xùn)，企業(yè)對培訓(xùn)效果表示滿意。南寧工信委、廣西產(chǎn)品質(zhì)量監(jiān)督檢驗(yàn)院、廣西絲綢協(xié)會、廣西絹麻紡織科學(xué)研究所等紡織行業(yè)企事業(yè)單位先后到我校交流指導(dǎo)，一致認(rèn)為“廠中校”教學(xué)模式實(shí)施效果顯著，具有創(chuàng)新點(diǎn)和應(yīng)用推廣價(jià)值。 
           
           作者：劉梅 林嘉碧 單位：廣西紡織工業(yè)學(xué)校 
           
           紡織專業(yè)論文:紡織技術(shù)及營銷專業(yè)課程體系建設(shè) 
           
           一、紡織專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)定位 
           
           （一）“紡織品設(shè)計(jì)”方向培養(yǎng)目標(biāo) 
           
           主要面向紡織生產(chǎn)和經(jīng)營企業(yè)，培養(yǎng)具備從事紡織面料市場需求的跟蹤調(diào)查、紡織面料流行趨勢分析、織物分析、紡織面料設(shè)計(jì)與工藝落實(shí)和調(diào)整等工作的技能型人才，畢業(yè)生就業(yè)初期可勝任織物分析、織物小樣試織、織物小樣工藝計(jì)算等工作，3～5年后可勝任面料設(shè)計(jì)、工藝員、產(chǎn)品設(shè)計(jì)員或新產(chǎn)品開發(fā)員等工作崗位。 
           
           （二）“紡織品檢測”方向培養(yǎng)目標(biāo) 
           
           主要面向紡織生產(chǎn)企業(yè)、檢測機(jī)構(gòu)、貿(mào)易公司，培養(yǎng)從事紡織纖維檢測、紗線性能與品質(zhì)檢測、織物性能與品質(zhì)檢測、紡織品生產(chǎn)與安全檢測等崗位工作的技能型人才，畢業(yè)生就業(yè)初期可勝任紡織原料、紗線與織物檢驗(yàn)員等崗位工作，工作3～5年后可勝任檢驗(yàn)技術(shù)、質(zhì)量檢測主管等崗位，負(fù)責(zé)紡織品生產(chǎn)過程的質(zhì)量檢測與控制技術(shù)及管理工作。 
           
           （三）“紡織品營銷”方向培養(yǎng)目標(biāo) 
           
           主要面向紡織生產(chǎn)企業(yè)、貿(mào)易企業(yè)，從事接單、跟單、業(yè)務(wù)、紡織品外貿(mào)、紡織網(wǎng)店經(jīng)營等工作崗位的技能型人才，畢業(yè)生就業(yè)初期可勝任布行前臺接單、業(yè)務(wù)助理等崗位工作，工作3～5年后可勝任跟單員、業(yè)務(wù)員、業(yè)務(wù)主管等崗位工作。 
           
           二、紡織專業(yè)課程體系的構(gòu)建思路和過程 
           
           以工作過程為導(dǎo)向，以工作崗位需求為基礎(chǔ)，確定紡織專業(yè)所對應(yīng)的工作崗位、具體任務(wù)、工作流程、工作方法、工作對象及所需知識、能力、職業(yè)素養(yǎng)等，歸類整合職業(yè)行動能力，確定典型工作任務(wù)，歸納職業(yè)行動領(lǐng)域，融合紡織職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)，按照實(shí)際工作行動的邏輯過程編排學(xué)習(xí)領(lǐng)域，綜合考慮技術(shù)發(fā)展趨勢以及學(xué)生職業(yè)能力的拓展需要，重構(gòu)專業(yè)課程體系。課程體系構(gòu)建思路和過程。 
           
           三、基于工作過程的紡織專業(yè)課程體系重構(gòu) 
           
           （一）工作過程系統(tǒng)化的課程體系重構(gòu) 
           
           以工作過程為導(dǎo)向，在崗位分析的基礎(chǔ)上，通過對崗位工作任務(wù)的歸納，整合出企業(yè)的典型工作，即根據(jù)中職紡織專業(yè)能力復(fù)雜程度整合典型工作任務(wù)，從而形成行動領(lǐng)域，并將行動領(lǐng)域轉(zhuǎn)換為學(xué)習(xí)領(lǐng)域。每一項(xiàng)學(xué)習(xí)領(lǐng)域都是一項(xiàng)完整的工作過程，各學(xué)習(xí)領(lǐng)域的排序遵循職業(yè)成長規(guī)律，符合認(rèn)知學(xué)習(xí)規(guī)律。在此基礎(chǔ)上，根據(jù)職業(yè)成長規(guī)律及認(rèn)知規(guī)律，采取遞進(jìn)的方式重構(gòu)行動領(lǐng)域，并將其轉(zhuǎn)換為具體的課程。 
           
           （二）學(xué)習(xí)領(lǐng)域及學(xué)習(xí)情境設(shè)計(jì) 
           
           根據(jù)紡織專業(yè)崗位群的調(diào) 研和典型工作任務(wù)分析，進(jìn)行課程重塑，制訂課程標(biāo)準(zhǔn)，主要包括學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程描述、學(xué)習(xí)領(lǐng)域內(nèi)容安排、學(xué)習(xí)情境設(shè)計(jì)三部分。 
           
           四、課程體系實(shí)現(xiàn)工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)“五個(gè)對接” 
           
           圍繞“產(chǎn)教對接”工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式，紡織專業(yè)課程體系及學(xué)習(xí)情境設(shè)計(jì)突出了“五個(gè)對接”，即課程模塊與崗位能力對接——根據(jù)崗位能力所需知識點(diǎn)來確定以紡織工藝技術(shù)為基礎(chǔ)、以紡織產(chǎn)品檢測、設(shè)計(jì)和營銷為發(fā)展方向的課程模塊；學(xué)習(xí)過程對接工作過程——以實(shí)際設(shè)計(jì)、檢測等任務(wù)為載體，設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)領(lǐng)域工作任務(wù)，學(xué)習(xí)情境通過具體的項(xiàng)目、任務(wù)來體現(xiàn)，項(xiàng)目、任務(wù)來源于生產(chǎn)實(shí)際，學(xué)生在完成任務(wù)的過程中學(xué)習(xí)知識、訓(xùn)練技能，培養(yǎng)崗位能力；課程考核對接崗位技能考核——把行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)作為課程考核的依據(jù)，制定融合職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的能力訓(xùn)練模塊考核標(biāo)準(zhǔn)、考核方法；教學(xué)場所對接生產(chǎn)車間——將實(shí)訓(xùn)室布置成適合教學(xué)的仿真型設(shè)計(jì)中心、檢測中心和營銷中心，學(xué)生的工作學(xué)習(xí)全部在其間完成；學(xué)生作品對接實(shí)際產(chǎn)品——學(xué)生的紡織設(shè)計(jì)成品、檢測報(bào)告等就是生產(chǎn)過程中的產(chǎn)品。課程學(xué)習(xí)情境以紡織品形成過程中涉及的材料、內(nèi)容進(jìn)行排序，每個(gè)學(xué)習(xí)情境的學(xué)習(xí)活動按照簡單—復(fù)雜—綜合遞進(jìn)，按照完成工作的過程來組織教學(xué)（包含明確任務(wù)、獲取信息—制訂計(jì)劃方案—作出決策—檢查控制—評定反饋等整套流程），從知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度多維度進(jìn)行綜合考核。通過系列專業(yè)課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生能較快掌握本專業(yè)崗位綜合技能，實(shí)現(xiàn)高技能人才培訓(xùn)目標(biāo)。 
           
           五、職業(yè)能力培養(yǎng)實(shí)施三個(gè)逐級推進(jìn)的環(huán)節(jié) 
           
           將職業(yè)能力培養(yǎng)分為三個(gè)逐級推進(jìn)的環(huán)節(jié)，即職業(yè)通用能力培養(yǎng)環(huán)節(jié)、職業(yè)專門能力培養(yǎng)環(huán)節(jié)、職業(yè)綜合能力和整體素質(zhì)培養(yǎng)與提高環(huán)節(jié)。 
           
           （一）職業(yè)通用能力培養(yǎng)環(huán)節(jié) 
           
           該環(huán)節(jié)為第1～2學(xué)期的知識學(xué)習(xí)與基礎(chǔ)技能培養(yǎng)階段，充分利用紡織合作企業(yè)的資源，采用在校進(jìn)行“項(xiàng)目教學(xué)”，下廠進(jìn)行“生產(chǎn)教學(xué)”的工學(xué)交替循環(huán)教學(xué)，通過下企業(yè)進(jìn)行“專業(yè)認(rèn)識實(shí)踐”和“崗位認(rèn)識實(shí)踐”，使學(xué)生了解紡織企業(yè)實(shí)際生產(chǎn)環(huán)境、產(chǎn)品生產(chǎn)流程、工藝設(shè)計(jì)與產(chǎn)品檢測方法、各工序崗位要求及管理方法等，具備紡織專業(yè)基本應(yīng)知應(yīng)會知識和操作技能。 
           
           （二）職業(yè)專門能力重點(diǎn)培養(yǎng)環(huán)節(jié) 
           
           該環(huán)節(jié)為第3～4學(xué)期的崗位職業(yè)技能強(qiáng)化，即“準(zhǔn)頂崗”階段。該階段先通過紡織檢驗(yàn)、紡織營銷、紡織工藝技術(shù)三大典型崗位模塊技能訓(xùn)練使學(xué)生熟練掌握崗位基本技能，并安排系統(tǒng)化的綜合技能實(shí)踐來達(dá)成學(xué)生的專業(yè)綜合應(yīng)用能力，通過職業(yè)規(guī)劃與職業(yè)資格考證，讓學(xué)生在頂崗實(shí)習(xí)之前做好從事崗位職業(yè)工作的心理和專業(yè)能力準(zhǔn)備。 
           
           （三）職業(yè)綜合能力和整體素質(zhì)培養(yǎng)與提高環(huán)節(jié) 
           
           該環(huán)節(jié)為第三學(xué)年（第5、6學(xué)期）的頂崗實(shí)習(xí)階段，通過前兩個(gè)階段的培養(yǎng)，學(xué)生的知識、素質(zhì)、能力有了明顯提高。此時(shí)，他們已面臨就業(yè)挑戰(zhàn)，迫切需要進(jìn)一步提升職業(yè)綜合能力和整體素質(zhì)，增強(qiáng)就業(yè)競爭力，夯實(shí)可持續(xù)發(fā)展基礎(chǔ)。該階段借助校企合作校外實(shí)訓(xùn)基地，以企業(yè)為主導(dǎo)，由企業(yè)技術(shù)人員和校內(nèi)骨干教師組成教學(xué)管理團(tuán)隊(duì)，結(jié)合企業(yè)員工崗前培訓(xùn)內(nèi)容，校企合作實(shí)施綜合實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，使學(xué)生熟悉工作流程，提升職業(yè)綜合能力，為預(yù)就業(yè)打下良好基礎(chǔ)。綜上所述，工作過程導(dǎo)向的課程體系開發(fā)，通過學(xué)習(xí)情境的規(guī)劃和設(shè)計(jì)，展現(xiàn)不同情境下企業(yè)完整工作過程，實(shí)現(xiàn)了理論與實(shí)踐一體化，有利于學(xué)校教育與企業(yè)需求的銜接，有利于學(xué)生實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力和崗位遷移能力的培養(yǎng)，更符合中職教育的人才培養(yǎng)目標(biāo)，是具有職業(yè)教育特色的課程模式。 
           
           作者：劉梅 單位：廣西紡織工業(yè)學(xué)校 
           
           紡織專業(yè)論文:紡織專業(yè)教學(xué)改革理念及思路 
           
           各高職院校在紡織專業(yè)人才培養(yǎng)問題等方面進(jìn)行了探索，對紡織專業(yè)的教學(xué)計(jì)劃、課程體系進(jìn)行調(diào)研分析。但還是普遍存在教學(xué)的實(shí)踐性和應(yīng)用性不足，培養(yǎng)的學(xué)生專業(yè)技能不實(shí)用，專業(yè)技術(shù)不扎實(shí)，學(xué)生畢業(yè)后職業(yè)能力不強(qiáng)，無法滿足企業(yè)的用人要求。這很大程度是因?yàn)楦呗毤徔棇I(yè)課程體系存在一定的問題，諸如理論課程教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)分階段進(jìn)行，公共課程與專業(yè)課程結(jié)合不緊密，專業(yè)方向課程與學(xué)生就業(yè)去向結(jié)合不緊密，實(shí)踐環(huán)節(jié)與技能培養(yǎng)結(jié)合不緊密，教材與課程體系不對應(yīng)等，不利于學(xué)生形成有機(jī)一體的知識體系。其次，專業(yè)的師資隊(duì)伍比較薄弱也是重要的因素，特別是“雙師型”教師比例較少，教師的工程背景不足。從目前國內(nèi)絕大多數(shù)紡織高等院校的專業(yè)教學(xué)師資隊(duì)伍的分析可以看出，年輕教師的比例在不斷增加，學(xué)歷層次不斷提高，但是絕大多數(shù)年輕教師都是從高校到高校。在讀研讀博期間，真正接觸、進(jìn)一步深入學(xué)習(xí)紡織、從事純粹紡織課題研究的很少，對于紡織工程專業(yè)基礎(chǔ)知識的掌握仍然是大學(xué)本科的專業(yè)基礎(chǔ)水平，且缺乏紡織企業(yè)的一線實(shí)際工作和工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，所依靠的還是書本中靜態(tài)的設(shè)備、機(jī)構(gòu)和工藝原理，想把諸多的紡織設(shè)備、機(jī)構(gòu)配置以及工藝原理吃透很難，這給紡織工程專業(yè)的專業(yè)課程教學(xué)帶來了一定的難度。 
           
           高職高專紡織專業(yè)改革理念及思路 
           
           根據(jù)當(dāng)今社會對紡織人才的需求，為區(qū)別與紡織本科教育的不同，高職紡織專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)當(dāng)確定為：懂新技術(shù)，會現(xiàn)場管理，能動手操作的，具有一定現(xiàn)代紡織基本理論知識和較強(qiáng)動手能力的高素質(zhì)技能型人才。高職紡織專業(yè)畢業(yè)生的崗位主要是工藝員、產(chǎn)品開發(fā)員、設(shè)備維護(hù)與管理技術(shù)員、質(zhì)量檢測員、生產(chǎn)計(jì)劃與調(diào)度員、運(yùn)轉(zhuǎn)操作與管理技術(shù)員及紡織品銷售員等，其核心能力為：產(chǎn)品開發(fā)，加工工藝設(shè)計(jì)，產(chǎn)品質(zhì)量檢測與控制，加工過程技術(shù)管理，重點(diǎn)工序設(shè)備的操作與維護(hù)等。高職紡織專業(yè)建設(shè)理念與思路應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持“以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，走產(chǎn)學(xué)結(jié)合發(fā)展道路”的高等職業(yè)教育辦學(xué)方針，建設(shè)紡織專業(yè)工學(xué)結(jié)合的的人才培養(yǎng)模式和基于工作過程導(dǎo)向的“教、學(xué)、做一體化”專業(yè)教學(xué)體系；堅(jiān)持以人為本，以就業(yè)為導(dǎo)向，側(cè)重于實(shí)踐能力培養(yǎng)。形成“德能并舉、知行合一”的辦學(xué)理念和辦學(xué)特色。為了保障辦學(xué)定位的性，紡織專業(yè)人才培養(yǎng)方案的確定應(yīng)將培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力作為首要工作，強(qiáng)化學(xué)生創(chuàng)新和實(shí)踐能力的培養(yǎng)，推行“雙證制”。根據(jù)各專業(yè)的職業(yè)崗位要求，確定與之相適應(yīng)的職業(yè)資格證書。調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，將職業(yè)資格證書課程納入到課程體系之中。把證書課程的考試大綱與專業(yè)教學(xué)大綱相結(jié)合，有針對性地強(qiáng)化學(xué)生職業(yè)技能，為紡織行業(yè)造就大量的“學(xué)得好、下得去、用得上、留得住”技術(shù)人才。 
           
           教學(xué)方法改革具體實(shí)踐方案 
           
           教學(xué)方法改革的總體目標(biāo)為：按照紡織生產(chǎn)崗位要求及職業(yè)技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)，完善專業(yè)人才培養(yǎng)方案、課程體系與技能培訓(xùn)標(biāo)準(zhǔn)。按照紡織企業(yè)生產(chǎn)流程設(shè)置課程，按照崗位技術(shù)要求改革課程教學(xué)內(nèi)容，從而形成“工學(xué)一體化”的人才培養(yǎng)模式。建設(shè)一批品質(zhì)核心課程，編寫一批緊貼紡織生產(chǎn)與應(yīng)用流程的部級、部委級和自編教材，促進(jìn)紡織生產(chǎn)與應(yīng)用技術(shù)高職教育水平的整體提高，向社會提供品質(zhì)人才。 
           
           1人才培養(yǎng)模式構(gòu)建 
           
           職業(yè)教育的改革、建設(shè)與發(fā)展，必須基于產(chǎn)業(yè)集群進(jìn)行專業(yè)建設(shè)，專業(yè)人才培養(yǎng)必須與產(chǎn)業(yè)集群雙向互動、深度合作，在與行業(yè)、企業(yè)緊密合作的過程中形成自己的專業(yè)特色。作為高職院校，要?jiǎng)?chuàng)新“工學(xué)結(jié)合，校企合作”人才培養(yǎng)模式，聯(lián)合產(chǎn)業(yè)集群地政府、行業(yè)、企業(yè)，實(shí)施多方位深度合作，針對性培養(yǎng)企業(yè)需求的高技能人才，并為集群地企業(yè)開展技術(shù)服務(wù)，更好地推進(jìn)集群地產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級，以此促進(jìn)區(qū)域經(jīng)濟(jì)的社會發(fā)展。通過實(shí)施產(chǎn)學(xué)結(jié)合，可以確立高職學(xué)院在市場經(jīng)濟(jì)條件下的辦學(xué)定位，真切深入地了解社會經(jīng)濟(jì)的需求以及行業(yè)企業(yè)發(fā)展需要，人才培養(yǎng)工作有了明確的努力方向，教育教學(xué)工作增強(qiáng)了與之相適應(yīng)的主動性，從而不斷增強(qiáng)自身辦學(xué)活力。實(shí)施中可以聘請校外實(shí)習(xí)基地的企業(yè)專家全程參與人才培養(yǎng)和教學(xué)改革，共同研究制定紡織專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)方案、課程體系、頂崗學(xué)生管理與考核制度及職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的建設(shè)，加強(qiáng)校屬企業(yè)的功能建設(shè)，實(shí)施“教、學(xué)、做一體化”的教學(xué)模式，從而建成“前校后廠、工學(xué)結(jié)合”的人才培養(yǎng)模式。 
           
           2課程體系構(gòu)建 
           
           完善的課程體系是培養(yǎng)合格人才的關(guān)鍵。高職教育要突出學(xué)生應(yīng)用和實(shí)踐能力的培養(yǎng)，基礎(chǔ)理論教學(xué)以應(yīng)用為目的，夠用為度，專業(yè)課教學(xué)強(qiáng)調(diào)針對性和實(shí)用性。在做好專業(yè)主干課程規(guī)劃的同時(shí)，以技術(shù)應(yīng)用能力培養(yǎng)為主線，合理設(shè)置課程。此外，要加大實(shí)踐教學(xué)比例，強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，實(shí)現(xiàn)理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)并重。實(shí)驗(yàn)室除完成正常的實(shí)驗(yàn)教學(xué)工作、科研工作以外，應(yīng)積極推進(jìn)開放實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)，實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)資源共享，這樣不僅提高了實(shí)驗(yàn)室設(shè)備的使用效率，同時(shí)豐富了實(shí)驗(yàn)手段與途徑，為綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)的開設(shè)提供了有利條件。此外鼓勵(lì)學(xué)生積極參與到教師的課題中去，會大大拓寬學(xué)生們的知識面，培養(yǎng)他們的科研能力。實(shí)習(xí)是高等院校的一個(gè)重要教學(xué)環(huán)節(jié)，實(shí)習(xí)在培養(yǎng)高校學(xué)生的實(shí)踐能力方面起著至關(guān)重要的作用，提高紡織專業(yè)實(shí)習(xí)質(zhì)量的措施之一是校企結(jié)合，建立相對穩(wěn)定的校外實(shí)習(xí)基地，為學(xué)生的實(shí)習(xí)提供保障；可以考慮聘請企業(yè)專家做專題講座，擴(kuò)展學(xué)生的知識面。實(shí)踐能力培養(yǎng)的難點(diǎn)之一是培養(yǎng)效果的考核，它與理論課的考核不盡相同，但其重要性不亞于后者，實(shí)習(xí)是一個(gè)動態(tài)的過程，因此必須建立科學(xué)的實(shí)習(xí)考核模式。畢業(yè)設(shè)計(jì)是大學(xué)一個(gè)重要的實(shí)踐性環(huán)節(jié)，通過此項(xiàng)的訓(xùn)練，提高工程實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。這個(gè)環(huán)節(jié)的實(shí)施質(zhì)量對學(xué)生本人整體素質(zhì)的提升起著關(guān)鍵的作用。一是加強(qiáng)對畢業(yè)選題的審核，由學(xué)生選題和老師指定課題相結(jié)合，鼓勵(lì)教師將自己的科研題目與學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)相結(jié)合，對學(xué)生進(jìn)行有的放矢的指導(dǎo)；二是加強(qiáng)畢業(yè)設(shè)計(jì)過程的質(zhì)量監(jiān)控，保障時(shí)間和工作量；三是加強(qiáng)畢業(yè)設(shè)計(jì)文件的檢查；四是進(jìn)行中期答辯和預(yù)答辯，出現(xiàn)問題及時(shí)解決；五是嚴(yán)格最終答辯環(huán)節(jié)。 
           
           3品質(zhì)核心課程建設(shè) 
           
           對于各專業(yè)的品質(zhì)核心課程，可以考慮聘請企業(yè)專家全程參與，按照職業(yè)能力的要求，共同制定教學(xué)和授課計(jì)劃；由專業(yè)教師和企業(yè)專家共同授課，建成具有一定的開放性和網(wǎng)絡(luò)化的品質(zhì)核心課程，授課內(nèi)容動態(tài)化。 
           
           4逐漸形成科研、教學(xué)互動的教育教學(xué)模式 
           
           科研與教學(xué)是一種互為基礎(chǔ)的關(guān)系，教學(xué)為科研提供了理論基礎(chǔ)，而科研又為更高層次的教學(xué)提供了保障。做科研可促使教師不斷豐富自己的知識面和更新知識結(jié)構(gòu)，把現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的新成果及時(shí)、有效、生動地反映到自己的教學(xué)中去，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；科學(xué)研究過程中形成的分析、解決問題的方法，積累的知識和經(jīng)驗(yàn)以及科研的成果可以被教師直接或間接地充實(shí)到教學(xué)中，可使學(xué)生學(xué)到的知識更實(shí)際，更富有成效。 
           
           由此可見，高校教師進(jìn)行與本專業(yè)有關(guān)的科學(xué)研究，不僅使自己從整體上得以提高，同時(shí)也為自己在教學(xué)過程中增加靈活性、傳授知識的廣泛性打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。所以，要在專業(yè)教師中逐漸形成科研、教學(xué)互動的教學(xué)模式，樹立“教學(xué)是科研的基礎(chǔ)，科研是教學(xué)的發(fā)展和提高”的觀念，鼓勵(lì)教師參與企業(yè)的技術(shù)改造、科技攻關(guān)和科技創(chuàng)新等項(xiàng)目，支持教師積極申報(bào)市級、省級和部級縱向科研課題。（本文作者：蔣少軍、郝鳳鳴、胡海霞、俞海峰、項(xiàng)偉、董艷、盛冠忠、呂靈鳳、張淑娜 單位：浙江工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院） 
           
           紡織專業(yè)論文:紡織工程專業(yè)教學(xué)革新路徑探索 
           
           學(xué)校教學(xué)單位重效益、重規(guī)模、輕質(zhì)量，學(xué)生重學(xué)歷文憑、輕水平能力，教師施教精力投入不足，考試浮于形式等，在很大程度上影響了我校成人高等教育紡織工程專業(yè)人才的培養(yǎng)質(zhì)量。國家提出的振興紡織工業(yè)計(jì)劃為紡織行業(yè)的發(fā)展提供了良好的機(jī)遇，紡織產(chǎn)品的科技含量不斷提高，科技投入增加，新產(chǎn)品開發(fā)能力增強(qiáng)，科技和職工素質(zhì)則成為提高產(chǎn)品質(zhì)量、增加經(jīng)濟(jì)效益的主要手段。在這種背景下，紡織企業(yè)越來越重視人才的引進(jìn)和培養(yǎng)。由于新引進(jìn)人才數(shù)量有限并且流動性較大，越來越多的紡織企業(yè)傾向委派在崗員工到學(xué)校學(xué)習(xí)深造。近年來我校成人教育紡織工程專業(yè)的學(xué)生人數(shù)有所增加，其中企業(yè)委派前來進(jìn)修學(xué)習(xí)的學(xué)生成為該專業(yè)學(xué)生的主體，他們的學(xué)習(xí)目的非常明確，崗位針對性強(qiáng)，畢業(yè)后均在紡織企業(yè)的生產(chǎn)及時(shí)線從事技術(shù)與管理工作［4］。因此，如何培養(yǎng)滿足社會和企業(yè)需求的專業(yè)人才，成為學(xué)校成人高等教育面臨的課題。這就要求紡織工程專業(yè)成人高等教育必須適應(yīng)新形勢的發(fā)展，對傳統(tǒng)的教學(xué)模式進(jìn)行改革，從現(xiàn)實(shí)出發(fā)，加強(qiáng)教育教學(xué)管理的探索、改革與實(shí)踐，切實(shí)提高教育質(zhì)量，滿足企業(yè)對人才的需求。 
           
           人才培養(yǎng)方案的修訂 
           
           在專業(yè)教學(xué)改革與實(shí)踐中，學(xué)校根據(jù)自身教育資源的環(huán)境與條件，瞄準(zhǔn)紡織行業(yè)的實(shí)際需求，結(jié)合學(xué)生教育背景與職業(yè)生涯規(guī)劃需要，遵循成人教育的規(guī)律和特點(diǎn)，科學(xué)設(shè)計(jì)專業(yè)培養(yǎng)方案，做好人才培養(yǎng)的定位。首先，定位成人紡織工程專業(yè)的人才培養(yǎng)類型。根據(jù)陜西省經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展及產(chǎn)業(yè)生產(chǎn)、管理和經(jīng)營實(shí)際水平，對應(yīng)人才類型需求的“研究(學(xué)術(shù))型最少、知識型較少、應(yīng)用型較多、技能型最多”的結(jié)構(gòu)形態(tài)分布，并充分考慮紡織企業(yè)人才需求的行業(yè)特性，科學(xué)定位成人紡織教育人才培養(yǎng)類型:本科層次以技術(shù)應(yīng)用型人才培養(yǎng)為主，兼顧職業(yè)型;專科層次以高技能型為主，強(qiáng)調(diào)職業(yè)型，培養(yǎng)重點(diǎn)是學(xué)生的基本技能、動手操作能力和職業(yè)素養(yǎng)。其次，定位人才培養(yǎng)目標(biāo):本科層次培養(yǎng)具備紡織工程專業(yè)方面的知識和能力，能在紡織企業(yè)等部門一線從事紡織品設(shè)計(jì)開發(fā)、工藝設(shè)計(jì)、生產(chǎn)質(zhì)量控制、生產(chǎn)技術(shù)改造更新、企業(yè)計(jì)算機(jī)資源信息管理系統(tǒng)及經(jīng)營管理等方面業(yè)務(wù)工作的高級工程技術(shù)應(yīng)用型人才。再次，定位專業(yè)的業(yè)務(wù)規(guī)格要求:根據(jù)專業(yè)人才培養(yǎng)類型與培養(yǎng)目標(biāo)，畢業(yè)生應(yīng)掌握紡織工程專業(yè)的基本理論與知識、企業(yè)管理經(jīng)營方面的基本知識、紡織品生產(chǎn)技術(shù)與管理的基本能力，具有紡織品設(shè)計(jì)和紡織工藝設(shè)計(jì)的基本技能，熟悉紡織原料及紡織品性能與檢測技術(shù)，掌握文獻(xiàn)檢索、資料和信息查詢方法，了解紡織行業(yè)發(fā)展動態(tài)，完成工程師的基本訓(xùn)練，具有紡織企業(yè)生產(chǎn)車間技術(shù)員崗位工作能力。 
           
           課程體系的構(gòu)建 
           
           構(gòu)建成人教育紡織工程專業(yè)新型課程體系，堅(jiān)持系統(tǒng)改革與整體建設(shè)、探索與實(shí)踐、點(diǎn)面結(jié)合與有序推進(jìn)。構(gòu)建起以素質(zhì)教育為載體，以培養(yǎng)應(yīng)用能力為主線，關(guān)注課程體系與教學(xué)內(nèi)容體系“知識、能力和素質(zhì)”培養(yǎng)的高度融合，形成理論夠用為度、專業(yè)面富有彈性、實(shí)踐操作性強(qiáng)，以提高“能力與素質(zhì)”為目標(biāo)的新型課程體系。搭建“3+1+1”教育平臺，其中“3”為人文管理教育平臺、專業(yè)與工程教育平臺、專業(yè)技術(shù)教育平臺;及時(shí)個(gè)“1”為專業(yè)拓展教育平臺，所配套課程系列模塊僅作為選修課，供學(xué)生拓展專業(yè)面而自我選擇學(xué)習(xí)(選與否，不影響畢業(yè)，合格者只記載課程成績);第二個(gè)“1”為專業(yè)業(yè)務(wù)技能教育平臺，分為棉紡織技術(shù)、毛紡織技術(shù)、針織技術(shù)、紡織品營銷4個(gè)不同專業(yè)方向，以滿足學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)的需要。依據(jù)本科、專升本、專科以及業(yè)余和函授不同教育形式，對這5大平臺對應(yīng)開設(shè)課程系列進(jìn)行統(tǒng)籌協(xié)調(diào)，并制定了相應(yīng)的課程教學(xué)大綱與配套的課程教學(xué)內(nèi)容體系。 
           
           教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)大綱的修訂 
           
           教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)大綱的修訂本著“按需施教”“學(xué)以致用”的原則，精簡內(nèi)容，調(diào)整比重，對專業(yè)課程教學(xué)強(qiáng)化針對性、實(shí)用性［5］。加強(qiáng)實(shí)踐性教學(xué)內(nèi)容的比重，以滿足本地區(qū)紡織行業(yè)和紡織企業(yè)具體崗位要求，形成特色。此次修訂主要涉及以下幾個(gè)方面:(1)加強(qiáng)計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力培養(yǎng)，在公共基礎(chǔ)課中增加了計(jì)算機(jī)類課程。(2)加強(qiáng)紡織學(xué)科基礎(chǔ)知識教育，增加“紡紗學(xué)”“機(jī)織學(xué)”“織物結(jié)構(gòu)與設(shè)計(jì)”“針織學(xué)”等授課學(xué)時(shí)。(3)注意培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐動手能力，在學(xué)科基礎(chǔ)課設(shè)置中增加了“紡織材料實(shí)驗(yàn)”等內(nèi)容。(4)加強(qiáng)專業(yè)知識教育，將教學(xué)計(jì)劃中專業(yè)方向限選課“紡織品經(jīng)營”修改為“紡織品商檢學(xué)”，另外增加了“紡織廠設(shè)計(jì)”，使專業(yè)課程設(shè)置更符合培養(yǎng)目標(biāo)要求。(5)加強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié)教學(xué)，增加了“專業(yè)課程設(shè)計(jì)與上機(jī)”環(huán)節(jié)。(6)修訂了“紡紗學(xué)”“機(jī)織學(xué)”“織物結(jié)構(gòu)與設(shè)計(jì)”“質(zhì)量控制”“紡織品后整理”等多門學(xué)科基礎(chǔ)課和專業(yè)課的教學(xué)大綱、實(shí)驗(yàn)大綱、實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書等教學(xué)文件。優(yōu)化后的課程體系由公共基礎(chǔ)課、學(xué)科基礎(chǔ)課和專業(yè)課三部分組成。課程設(shè)置與課時(shí)分配計(jì)劃合理，學(xué)科基礎(chǔ)課和專業(yè)課銜接良好，專業(yè)教育中的實(shí)踐環(huán)節(jié)得到充實(shí)和加強(qiáng)，教學(xué)效果良好，受到了學(xué)生和用人單位的一致好評。 
           
           教學(xué)內(nèi)容的更新 
           
           由于紡織工程專業(yè)還沒有針對成人高等教育的專用教材，因此我們選用了近期部級或部委級規(guī)劃教材，或組織專家編寫相關(guān)課程講義。教學(xué)內(nèi)容要體現(xiàn)基礎(chǔ)理論“夠用”，專業(yè)課內(nèi)容要突出實(shí)用性和針對性，專業(yè)課教學(xué)要緊跟行業(yè)新技術(shù)的發(fā)展，刪除陳舊內(nèi)容，新增與專業(yè)發(fā)展密切的內(nèi)容。例如，隨著紡織技術(shù)的發(fā)展和設(shè)備的更新，各種新型紡織技術(shù)不斷涌現(xiàn)，因此在教學(xué)內(nèi)容中應(yīng)重點(diǎn)講授各種新型紡織原理、設(shè)備及工藝、新產(chǎn)品設(shè)計(jì)等內(nèi)容。授課教師在理論教學(xué)過程中應(yīng)適時(shí)融入自身的相關(guān)科研經(jīng)歷，將一些研究方法、體會和經(jīng)典案例與學(xué)生分享;與學(xué)生探討實(shí)際生產(chǎn)中的技術(shù)難題，幫助企業(yè)解決實(shí)際問題。 
           
           教學(xué)方法的改進(jìn)和考核辦法的革新 
           
           為了體現(xiàn)成人教育特色，確保成人教育教學(xué)質(zhì)量，在教學(xué)改革中，結(jié)合成人學(xué)生的特點(diǎn)，在利用有間精講內(nèi)容的同時(shí)，要充分利用啟發(fā)式、討論式、案例教學(xué)等靈活多樣的教學(xué)方法，以調(diào)動學(xué)生的積極性，變單向教學(xué)為雙向教學(xué)，變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，杜絕照本宣科或滿堂灌。同時(shí)，嘗試用先進(jìn)的教學(xué)手段，如多媒體教學(xué)、開發(fā)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺和建設(shè)網(wǎng)絡(luò)教育資源等，充分利用其交互性、共享性、開放性、個(gè)別性的特點(diǎn)，逐步構(gòu)建以教師為主導(dǎo)、以學(xué)生為主體的教學(xué)模式，并且在導(dǎo)學(xué)、自學(xué)、答疑等階段充分運(yùn)用，一定程度上緩解了成人高等教育的“工學(xué)矛盾”，使教學(xué)模式、教學(xué)過程、教學(xué)組織發(fā)生了重大變革，使教學(xué)更加靈活、有序和充滿活力，大大降低了教學(xué)內(nèi)容的抽象性，彌補(bǔ)了傳統(tǒng)成人教育的薄弱環(huán)節(jié)和不足，為成人教育注入了生機(jī)和活力。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的具體內(nèi)容有:(1)提供豐富的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源。如教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)大綱、教學(xué)方法、電子教案、實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)、實(shí)驗(yàn)大綱、作業(yè)習(xí)題等資料全部上網(wǎng)并及時(shí)更新。學(xué)生可根據(jù)自己的進(jìn)度以及自身學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，有選擇、有針對性地實(shí)時(shí)上網(wǎng)查詢調(diào)閱，便于對校內(nèi)外教學(xué)點(diǎn)學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)。(2)提供非實(shí)時(shí)教學(xué)。學(xué)校按照教學(xué)計(jì)劃的進(jìn)度和要求，將主講教師的課堂教學(xué)資料放在學(xué)校網(wǎng)絡(luò)平臺上，供學(xué)生調(diào)閱學(xué)習(xí)。(3)提供專用教學(xué)討論區(qū)。通過開辟專用教學(xué)討論區(qū)，供師生參加網(wǎng)上討論，進(jìn)行輔導(dǎo)答疑、教學(xué)效果評價(jià)，解決平時(shí)教學(xué)中的疑難問題等。考核的重點(diǎn)不是學(xué)生對知識的記憶能力，而是突出考核學(xué)生對知識的應(yīng)用能力。在實(shí)踐環(huán)節(jié)的考核中，突出對學(xué)生職業(yè)技能的考核。 
           
           建設(shè)穩(wěn)定的“雙師型”教師隊(duì)伍 
           
           要確保教學(xué)改革獲得成功，師資隊(duì)伍的建設(shè)至關(guān)重要。我校由繼續(xù)教育學(xué)院院長牽頭，與校內(nèi)紡織學(xué)院等相關(guān)本科二級學(xué)院進(jìn)行充分溝通，選配組建了一支理論知識扎實(shí)、實(shí)踐能力突出、能解決實(shí)際生產(chǎn)難題的“雙師型”教師隊(duì)伍(包括部分退休教師和實(shí)驗(yàn)教學(xué)人員)，不定期召開教學(xué)研討座談會，組織學(xué)習(xí)成人高等教育的文件精神，加深教師對成人教育規(guī)律和成人學(xué)生特點(diǎn)的理解和認(rèn)識，以便有針對性地開展教學(xué)，確保教學(xué)效果和質(zhì)量。分批選派教師深入企業(yè)鍛煉，進(jìn)行產(chǎn)學(xué)研合作;積極組織教師參加相關(guān)方面的學(xué)術(shù)會議與培訓(xùn)交流，開拓教師的視野，提高教師自身的業(yè)務(wù)素質(zhì)和解決實(shí)際問題的能力，最終使學(xué)生受益。同時(shí)加大與省內(nèi)外紡織企業(yè)的交流合作，采用走出去、請進(jìn)來的方式，建立了一支校內(nèi)專職教師與企業(yè)工程技術(shù)骨干協(xié)調(diào)合作的師資隊(duì)伍。 
           
           紡織工程專業(yè)在我校辦學(xué)多年，已積累了豐富的辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)，有很好的軟、硬件基礎(chǔ)。本文所探討的紡織工程專業(yè)成人高等教育教學(xué)改革就是針對紡織企業(yè)的現(xiàn)狀及需求以及當(dāng)前紡織專業(yè)成人學(xué)生的特點(diǎn)而進(jìn)行的，強(qiáng)調(diào)學(xué)用結(jié)合、理論聯(lián)系實(shí)際，偏重實(shí)際能力的培養(yǎng)，實(shí)用性和市場性都非常強(qiáng)。教學(xué)改革取得了明顯的成效，基本達(dá)到了預(yù)期的目標(biāo)，受到了學(xué)生、授課教師和用人單位的好評。（本文作者：陳莉、劉玉森、張智榮 單位：西安工程大學(xué)） 
           
           紡織專業(yè)論文:高職教育中紡織專業(yè)群課程體系探索 
           
           目前，鹽城工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院現(xiàn)代紡織專業(yè)群由現(xiàn)代紡織專業(yè)和紡織品檢驗(yàn)與貿(mào)易專業(yè)作為核心專業(yè)（現(xiàn)代紡織專業(yè)為江蘇省高校特色專業(yè)、省重點(diǎn)專業(yè)群建設(shè)專業(yè)以及省示范高職院重點(diǎn)建設(shè)專業(yè)之一；紡織品檢驗(yàn)與貿(mào)易專業(yè)則為獲得中央財(cái)政支持的高等職業(yè)學(xué)校專業(yè)建設(shè)驗(yàn)收的專業(yè)）。同時(shí)根據(jù)學(xué)院自身的情況，將新型紡織機(jī)電技術(shù)專業(yè)也列入現(xiàn)代紡織專業(yè)群中。江蘇省教育廳《關(guān)于開展“十二五”高等學(xué)校重點(diǎn)專業(yè)建設(shè)工作的通知》中指出，高職專業(yè)群應(yīng)形成“公共平臺與多個(gè)專業(yè)方向彼此聯(lián)系、相互滲透、共享開放的課程體系。”因此，我校通過開展以現(xiàn)代紡織專業(yè)群為單位，開展專業(yè)群建設(shè)和人才培養(yǎng)方案調(diào)研和研討活動，制定彰顯高職特色、貫徹就業(yè)導(dǎo)向、體現(xiàn)校企合作，突出工學(xué)結(jié)合、產(chǎn)教融合，強(qiáng)調(diào)能力本位和促進(jìn)學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的專業(yè)群人才培養(yǎng)方案，培養(yǎng)“適銷對路”的現(xiàn)代紡織專業(yè)人才，滿足用人單位的需求，為鹽城及其周邊區(qū)域社會、經(jīng)濟(jì)發(fā)展提供品質(zhì)的人力資源，進(jìn)一步推動專業(yè)群的建設(shè)和發(fā)展步伐。為此，在專業(yè)調(diào)研的基礎(chǔ)上，探討和構(gòu)建體現(xiàn)“底層共享、中層分立、高層互選”的專業(yè)群課程體系，旨在為推進(jìn)高職院校的現(xiàn)代紡織專業(yè)群建設(shè)提供思路。 
           
           1專業(yè)調(diào)研 
           
           1．1調(diào)研方案及調(diào)研主題 
           
           通過走訪鹽城、南通、無錫、常州、蘇州、南京、上海、徐州和宿遷等省內(nèi)及周邊地市紡織及相關(guān)產(chǎn)品制造企業(yè)、檢測機(jī)構(gòu)和貿(mào)易公司30家，開展網(wǎng)絡(luò)調(diào)研35家單位，同行院校5家，采取實(shí)地考察、現(xiàn)場交流、資料查詢、專題研討、電話、網(wǎng)絡(luò)、QQ群、查閱頂崗實(shí)習(xí)與畢業(yè)設(shè)計(jì)管理系統(tǒng)平臺數(shù)據(jù)和召開實(shí)踐專家研討會等多種調(diào)研方式，對調(diào)研單位的人才資源部主管、企業(yè)專家、畢業(yè)生的直接上級領(lǐng)導(dǎo)、院校中層管理人員和專業(yè)帶頭人，部分畢業(yè)生或所有畢業(yè)頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生進(jìn)行了調(diào)研，確保調(diào)研數(shù)據(jù)和結(jié)果。調(diào)研的主題為：地區(qū)紡織行業(yè)發(fā)展，產(chǎn)業(yè)政策調(diào)整及其影響，畢業(yè)生就業(yè)崗位及其分布，崗位升遷經(jīng)歷及升遷年限，就業(yè)崗位工作項(xiàng)目，畢業(yè)生對學(xué)校教學(xué)工作的意見與建議，企業(yè)對職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)的具體要求和意見反饋。 
           
           1．2調(diào)研實(shí)施及成果分析 
           
           根據(jù)專業(yè)調(diào)研和麥可思調(diào)研數(shù)據(jù)可見，我國紡織產(chǎn)業(yè)東部快速升級，向中、西部轉(zhuǎn)移的態(tài)勢明顯，行業(yè)人才需求旺盛。鹽城及蘇北地區(qū)每年紡織技能人才需求就達(dá)8000人，其中高技術(shù)技能型人才的缺口4000人。尤其是對專科層次的紡織品檢驗(yàn)與貿(mào)易類人才需求遞增達(dá)到40％。由于紡織服裝生產(chǎn)企業(yè)由原來的“橄欖型”轉(zhuǎn)為“啞鈴型”，即大量生產(chǎn)型企業(yè)紛紛轉(zhuǎn)變?yōu)樯a(chǎn)貿(mào)易型，近年來紡織行業(yè)中從事操作工的崗位逐年減少，而從事紡織品檢驗(yàn)、貿(mào)易跟單類的崗位數(shù)目逐年增加。現(xiàn)代紡織專業(yè)（群）畢業(yè)生主要集中在中小型企業(yè)、事業(yè)單位（纖檢所）和三資企業(yè)、民營企業(yè)、外資企業(yè)等經(jīng)濟(jì)組織。對于江蘇紡織產(chǎn)業(yè)，集群效應(yīng)明顯，蘇南向蘇北轉(zhuǎn)移速度快，鹽城產(chǎn)業(yè)規(guī)模增長快，學(xué)生就業(yè)崗位層次高，多數(shù)學(xué)生畢業(yè)后就業(yè)于產(chǎn)品檢驗(yàn)、工藝設(shè)計(jì)、基層生產(chǎn)管理、設(shè)備檢修及跟單銷售等技術(shù)、業(yè)務(wù)與管理崗位。從業(yè)得到崗位升遷后能勝任生產(chǎn)主管、銷售主管、業(yè)務(wù)主管、質(zhì)量主管、工藝主管和設(shè)備主管等崗位。根據(jù)專業(yè)人才發(fā)展規(guī)劃、社會需求及對人才的要求，確定本專業(yè)群培養(yǎng)規(guī)格定位為面向江浙滬、東部沿海地區(qū)，服務(wù)于紡織生產(chǎn)行業(yè)，紡織產(chǎn)品檢測，紡織生產(chǎn)與貿(mào)易，紡織電器等現(xiàn)代紡織相關(guān)企業(yè)需要的高素質(zhì)技術(shù)技能型專門人才。調(diào)研發(fā)現(xiàn)，企業(yè)對準(zhǔn)員工的職業(yè)經(jīng)驗(yàn)與職業(yè)素質(zhì)要求較高，這些都是在構(gòu)建課程體系中所要解決的主要問題。現(xiàn)代紡織專業(yè)群畢業(yè)生就業(yè)崗位主要是面向生產(chǎn)（管理）一線的職業(yè)崗位人員。主要工作崗位有紡織產(chǎn)品質(zhì)量檢驗(yàn)、紡織產(chǎn)品分析及工藝設(shè)計(jì)、紡織品跟單及銷售、紡織設(shè)備保全、紡織企業(yè)車間生產(chǎn)及管理人員；次要工作崗位有紡織企業(yè)設(shè)備管理、紡織品電子商務(wù)、辦公文員和生產(chǎn)計(jì)劃調(diào)度；其他工作崗位有紡織檢測儀器營銷、紡織專件銷售、研發(fā)設(shè)計(jì)員和人力資源助理等。對畢業(yè)生就業(yè)崗位的調(diào)查和分析，掌握學(xué)生核心崗位的工作任務(wù)非常關(guān)鍵，表1是現(xiàn)代紡織專業(yè)群職業(yè)崗位群典型工作任務(wù)及對應(yīng)的職業(yè)資格證書。 
           
           2基于典型職業(yè)崗位“底層共享、中層分立、高層互選”現(xiàn)代紡織專業(yè)群課程體系構(gòu)建 
           
           本校結(jié)合基于專業(yè)群的單位典型崗位及任務(wù)的調(diào)研，繼續(xù)實(shí)施“崗位引領(lǐng)，學(xué)做合一”工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式［3］；構(gòu)建基于典型職業(yè)崗位（工藝、生產(chǎn)、設(shè)備、貿(mào)易）任務(wù)的“底層共享、中層分立、高層互選”的項(xiàng)目化專業(yè)群課程體系，如表2所示。根據(jù)專業(yè)群職業(yè)典型崗位任務(wù)，根據(jù)共性要求，形成“底層共享”的專業(yè)群職業(yè)通用能力模塊課程；突出專業(yè)核心技能，形成“中層分立”的各專業(yè)職業(yè)核心能力和綜合訓(xùn)練模塊課程；注重職業(yè)成長能力，形成“高層互選”的職業(yè)拓展能力模塊課程。 
           
           3“底層共享、中層分立、高層互選”現(xiàn)代紡織專業(yè)群課程體系構(gòu)建要點(diǎn) 
           
           基于典型職業(yè)崗位能力系統(tǒng)化開發(fā)課程及其教學(xué)內(nèi)容，開展理論實(shí)踐一體化教學(xué)，引入企業(yè)第三方評價(jià)多元化考核機(jī)制，建立“多方同評，閉環(huán)控制”的質(zhì)量保障體系，使課程內(nèi)容與職業(yè)能力及崗位工作任務(wù)要求相對應(yīng)，根據(jù)職業(yè)崗位的工作項(xiàng)目和工作過程開展教學(xué)，并通過課程標(biāo)準(zhǔn)及教學(xué)方案設(shè)計(jì)加以體現(xiàn)。專業(yè)群職業(yè)通用能力課程是針對高職學(xué)生基本情況，并以專業(yè)群內(nèi)的現(xiàn)代紡織技術(shù)和紡織品檢驗(yàn)與貿(mào)易兩個(gè)核心專業(yè)為龍頭，并協(xié)調(diào)新型紡織機(jī)電技術(shù)專業(yè)進(jìn)行職業(yè)通用能力培養(yǎng)，以實(shí)現(xiàn)“寬口徑、厚基礎(chǔ)”的專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)。通過改革和整合專業(yè)基礎(chǔ)課程，在通識課程的基礎(chǔ)上有所提升，達(dá)到服務(wù)專業(yè)核心課程和專業(yè)拓展課程的目的。同時(shí)，對通用能力課程模塊中的紡織導(dǎo)論與入職訓(xùn)練、紡織材料檢測分別開發(fā)不同的學(xué)習(xí)項(xiàng)目和內(nèi)容，以達(dá)到各專業(yè)對人才培養(yǎng)目標(biāo)，且與后續(xù)專業(yè)核心課程開發(fā)的學(xué)習(xí)內(nèi)容實(shí)現(xiàn)良好銜接。專業(yè)群核心能力課程是按照職業(yè)成長規(guī)律，運(yùn)用基于職業(yè)崗位能力的項(xiàng)目化課程開發(fā)理論，重構(gòu)以典型職業(yè)崗位能力為導(dǎo)向的項(xiàng)目化專業(yè)核心課程體系，在課程建設(shè)和實(shí)施過程中，依據(jù)區(qū)域紡織產(chǎn)業(yè)的特點(diǎn)、企業(yè)生產(chǎn)實(shí)際及發(fā)展趨勢，實(shí)施“校企合作、工學(xué)結(jié)合、理實(shí)一體”，以培養(yǎng)專業(yè)核心能力。同時(shí)結(jié)合各專業(yè)綜合訓(xùn)練課程分學(xué)期開設(shè)綜合實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，鞏固和強(qiáng)化學(xué)生的職業(yè)技能，并通過開設(shè)技能鑒定項(xiàng)目、與企業(yè)合作開展紡織管理、紡織外貿(mào)業(yè)務(wù)操作和紡織機(jī)電產(chǎn)品制造等綜合技能訓(xùn)練、畢業(yè)設(shè)計(jì)和畢業(yè)實(shí)習(xí)，進(jìn)一步培養(yǎng)和提升學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)及綜合技能。專業(yè)群拓展能力課程旨在學(xué)生掌握通用職業(yè)能力和扎實(shí)的專業(yè)核心能力基礎(chǔ)上，依據(jù)紡織產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級的態(tài)勢，削減生產(chǎn)型人才需求量，同時(shí)逐漸增加營銷貿(mào)易型和產(chǎn)品開發(fā)與設(shè)計(jì)型崗位，分別在三個(gè)專業(yè)開設(shè)產(chǎn)品開發(fā)類課程、營銷貿(mào)易類課程、機(jī)械制造類課程等可供交叉互選的專業(yè)群拓展課程平臺，以培養(yǎng)學(xué)生的知識遷移及崗位遷移能力，培養(yǎng)能廣泛適應(yīng)就業(yè)需要的、一專多能的復(fù)合型、綜合型人才。 
           
           4結(jié)語 
           
           根據(jù)專業(yè)調(diào)研構(gòu)建基于典型職業(yè)崗位“底層共享、中層分立、高層互選”的專業(yè)群課程體系，體現(xiàn)了以學(xué)生為本，以就業(yè)為導(dǎo)向，圍繞人才培養(yǎng)目標(biāo)，根據(jù)就業(yè)崗位（群）的素質(zhì)要求，建立職業(yè)通用能力、職業(yè)核心能力和職業(yè)拓展能力三個(gè)平臺課程模塊，實(shí)現(xiàn)專業(yè)與產(chǎn)業(yè)對接，課程與崗位對接的“崗位引領(lǐng)、學(xué)做合一”工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式，實(shí)現(xiàn)“厚基礎(chǔ)、多面向、精技能、高素質(zhì)”的人才培養(yǎng)目標(biāo)。 
           
           作者：王前文 單位：鹽城工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院紡織服裝學(xué)院 
           
           紡織專業(yè)論文:紡織專業(yè)教學(xué)改革思考 
           
           1.新世紀(jì)發(fā)展下紡織專業(yè)強(qiáng)化教學(xué)改革的重要性 
           
           隨著我國社會主義市場經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，培養(yǎng)更多的專業(yè)型技術(shù)型紡織人才才能為我國紡織業(yè)的可持續(xù)發(fā)展提供源源不斷的人才，因此，要想培養(yǎng)更多專業(yè)的人才，加大中職學(xué)校紡織專業(yè)教學(xué)改革，提供教學(xué)質(zhì)量是重要舉措之一。同時(shí)，在社會主義市場經(jīng)濟(jì)體制下，我國紡織業(yè)的發(fā)展面臨著巨大的挑戰(zhàn)，深化中職學(xué)校紡織專業(yè)教學(xué)改革也是經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的必然要求。自改革開放以來，我國加大了對職業(yè)教育的重視力度，其中對不斷改革紡織專業(yè)的人才培養(yǎng)模式，為培養(yǎng)具有競爭力的專門人才，有效的實(shí)現(xiàn)學(xué)生的人生目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)就業(yè)做出了貢獻(xiàn)。經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，市場對人才需求的不斷加大，進(jìn)一步促進(jìn)了我國紡織專業(yè)學(xué)生就業(yè)率的提升。面對這一良好現(xiàn)象，國家和高校要引起高度重視，要保持和發(fā)展這種良好勢頭，在社會主義市場經(jīng)濟(jì)競爭日益激烈的環(huán)境下，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新綜合能力，提高在市場中競爭力是現(xiàn)代化紡織專業(yè)教學(xué)改革的目標(biāo)，只有不斷培養(yǎng)出具有創(chuàng)新能力的專業(yè)性技術(shù)人才，才能滿足市場發(fā)展的要求，從而實(shí)現(xiàn)紡織業(yè)的更快發(fā)展 
           
           2.中職學(xué)校紡織專業(yè)教學(xué)改革中存在的問題 
           
           2.1.教學(xué)條件有限，導(dǎo)致學(xué)生理論知識掌握強(qiáng)，實(shí)踐能力差，畢業(yè)后無法更好的走向崗位。在社會主義市場經(jīng)濟(jì)體制下，企業(yè)間的競爭、人才之間的競爭日趨激烈，但是，從我國現(xiàn)階段中職學(xué)校教學(xué)條件來看，由于教學(xué)設(shè)備、教學(xué)方法、教學(xué)理念的影響，導(dǎo)致學(xué)生實(shí)踐操作能力不強(qiáng)，不能與市場發(fā)展同步，如學(xué)生在崗位工作中，面對大量的新設(shè)備時(shí)會不知所措，無法有效的對設(shè)備進(jìn)行操作，這種教學(xué)局面如果無法得到改善，勢必會導(dǎo)致中職學(xué)校所培養(yǎng)的紡織人才與紡織業(yè)的快速發(fā)展脫軌。 
           
           2.2.現(xiàn)階段中職紡織專業(yè)教學(xué)無法適應(yīng)紡織產(chǎn)業(yè)的快速發(fā)展。中職紡織專業(yè)教學(xué)開展的目的是培養(yǎng)更多滿足市場發(fā)展需求的專業(yè)紡織人才，但是，現(xiàn)階段中職紡織專業(yè)教學(xué)中由于受到傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，無論是學(xué)校還是教師都比較側(cè)重紡織專業(yè)理論知識的教學(xué)，忽視了學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，導(dǎo)致所培養(yǎng)出的人才只能紙上談兵，實(shí)踐能力非常差，無法適應(yīng)紡織業(yè)發(fā)展的要求。 
           
           3.中職學(xué)校紡織專業(yè)教學(xué)改革的有效策略 
           
           3.1.強(qiáng)專業(yè)技能的考核，實(shí)行激勵(lì)機(jī)制。紡織專業(yè)的應(yīng)用就是進(jìn)行實(shí)踐操作，在專業(yè)教學(xué)當(dāng)中加強(qiáng)專業(yè)技能的考核，不僅能夠加強(qiáng)學(xué)生對專業(yè)理論知識的掌握，同時(shí)還能鍛煉學(xué)生更好的操作能力，能夠順利達(dá)到就業(yè)的目的，我們可以在實(shí)踐教學(xué)當(dāng)中引入“面料設(shè)計(jì)師”、“針紡檢驗(yàn)工”等技能考核環(huán)節(jié)，不斷的讓學(xué)生身臨其境，反復(fù)的操作，通過培訓(xùn)考核后，學(xué)生不僅加強(qiáng)了對專業(yè)識的掌握，同時(shí)還讓學(xué)牛認(rèn)識到在今后就業(yè)過程中應(yīng)該要做的事情，提早的打下預(yù)防針，便于今后在就業(yè)中更好的選擇。紡織專業(yè)教學(xué)考核的過程實(shí)行教學(xué)激勵(lì)機(jī)制，能提高學(xué)生的積極性，增加他們的自信心，對考核合格的學(xué)生采用獎(jiǎng)學(xué)金評定加分、抵扣選修課學(xué)分等機(jī)制，能夠有效的提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，同時(shí)提升學(xué)生就業(yè)的競爭力。 
           
           3.2.加強(qiáng)實(shí)踐能力的培訓(xùn)，建設(shè)實(shí)踐教學(xué)的師資隊(duì)伍。聘用長期在紡織專業(yè)教學(xué)的老師，經(jīng)過長時(shí)間的教學(xué)積累了許多豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，他們的實(shí)踐能力強(qiáng)，有深厚的專業(yè)理論知識。建設(shè)有實(shí)踐教學(xué)的師資隊(duì)伍是我國紡織專業(yè)教學(xué)的根本措施，利用這支隊(duì)伍，不斷培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐操作能力，鼓勵(lì)他們業(yè)余時(shí)間主動進(jìn)行就業(yè)前的體驗(yàn)。同時(shí)學(xué)院還經(jīng)常聘請專家進(jìn)行紡織專業(yè)講座，加大學(xué)生對專業(yè)知識的認(rèn)識，從而提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。 
           
           綜上所述，在我國經(jīng)濟(jì)社會迅猛發(fā)展的帶動下，我國現(xiàn)代紡織技術(shù)已經(jīng)日趨成熟，因此，中職紡織專業(yè)作為紡織人才培養(yǎng)的基地，要想為我國紡織專業(yè)的發(fā)展培養(yǎng)更多的人才，就要求我們不斷對紡織專業(yè)教學(xué)進(jìn)行深化改革，創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法，也只有這樣才能避免紡織專業(yè)教學(xué)僵化，使其始終充滿活力。以上就是結(jié)合本人多年從事紡織專業(yè)實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)所提出的紡織專業(yè)教學(xué)改革的策略，希望可以為紡織專業(yè)教學(xué)的深化改革貢獻(xiàn)自己的一份力量。 
           
           作者：楊雙 單位：遼寧省桓仁縣職業(yè)教育中心藝術(shù)教研室 
           
           紡織專業(yè)論文:紡織類專業(yè)高技能人才培養(yǎng)初探 
           
           1設(shè)置和調(diào)整專業(yè)及方向 
           
           在紡織產(chǎn)業(yè)升級轉(zhuǎn)型背景下，通過對紡織行業(yè)協(xié)會、區(qū)域紡織企業(yè)進(jìn)行調(diào)查問卷統(tǒng)計(jì)、調(diào)查分析，了解區(qū)域紡織企業(yè)升級轉(zhuǎn)型特點(diǎn)，分析企業(yè)對復(fù)合型技能人才需求的特點(diǎn)，確定專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)。根據(jù)區(qū)域紡織經(jīng)濟(jì)發(fā)展的要求，確立以市場需求為導(dǎo)向、以能力培養(yǎng)為中心的辦學(xué)理念，合理設(shè)置和調(diào)整紡織類專業(yè)及其方向，探索紡織類專業(yè)“工商融和”復(fù)合型高素質(zhì)高技能人才的建設(shè)[6]。 
           
           2課程體系建設(shè) 
           
           課程體系建設(shè)是人才培養(yǎng)方案的核心，是實(shí)施紡織專業(yè)人才培養(yǎng)的具體途徑。在紡織類專業(yè)的高職教育中，需依據(jù)紡織行業(yè)的產(chǎn)品設(shè)計(jì)、生產(chǎn)、管理、營銷等一線的實(shí)際需求，合理設(shè)置和建設(shè)“工商融和”的課程體系，并建立相應(yīng)的課程標(biāo)準(zhǔn)[7]。如對于紡織品跟單崗位，根據(jù)“必需、夠用、適度”的原則設(shè)置專業(yè)理論課程和實(shí)踐課程外，還應(yīng)開設(shè)紡織品跟單、紡織商務(wù)實(shí)訓(xùn)、報(bào)關(guān)知識與商檢等相關(guān)課程。 
           
           3師資隊(duì)伍建設(shè) 
           
           教師是教育職能的實(shí)施者、教育活動的主導(dǎo)者，是建設(shè)復(fù)合型高技能人才的核心和關(guān)鍵。為了優(yōu)化師資隊(duì)伍，積極鼓勵(lì)教師繼續(xù)深造，鼓勵(lì)教師跨專業(yè)學(xué)習(xí)，考取商科的碩士、博士學(xué)位，提高自身素養(yǎng)和專業(yè)能力；積極鼓勵(lì)教師在訪問工程掛職鍛煉期間，注重學(xué)習(xí)紡織企業(yè)的生產(chǎn)管理、工藝管理以及企業(yè)文化，提升自身的“工商融和”素養(yǎng)；鼓勵(lì)紡織類專業(yè)教師在師資培訓(xùn)時(shí)，考取商貿(mào)類專業(yè)的雙師技能證書；積極引進(jìn)具有“工”“商”科學(xué)歷背景的教師，這些鼓勵(lì)措施，將為實(shí)踐基于“工商融和”的紡織類專業(yè)復(fù)合型高素質(zhì)高技能人才提供相應(yīng)的保障[8]。 
           
           4校企合作與實(shí)訓(xùn)基地建設(shè) 
           
           高職院校應(yīng)積極鼓勵(lì)學(xué)生利用“工商融和”的育人氛圍，積極利用參加校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目實(shí)踐活動以及企業(yè)生產(chǎn)一線的頂崗實(shí)習(xí)，在努力提高紡織專業(yè)知識外，積極學(xué)習(xí)“商”科類專業(yè)技能，并達(dá)到“工”“商”復(fù)合型技能的融會貫通。與企業(yè)合作共建工學(xué)結(jié)合的生產(chǎn)實(shí)訓(xùn)基地，形成“工學(xué)結(jié)合”、“工商融和”相結(jié)合的辦學(xué)模式，注重培養(yǎng)學(xué)生的動手實(shí)踐能力和綜合管理能力，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。注重職業(yè)資格認(rèn)證，鼓勵(lì)學(xué)生參加報(bào)關(guān)、報(bào)檢、貿(mào)易跟單員等資格證書考試，提升學(xué)生的動手實(shí)踐能力，培養(yǎng)適合區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求的“工商融和”高素質(zhì)高技能人才。 
           
           5校園文化建設(shè) 
           
           學(xué)院應(yīng)以培養(yǎng)人才為根本，努力提高學(xué)生的專業(yè)技能水平和綜合素質(zhì)，結(jié)合我院“二院”建設(shè)，構(gòu)建大學(xué)生綜合素質(zhì)教育實(shí)驗(yàn)區(qū)，創(chuàng)建具有我院特色的思想道德素質(zhì)、文化素質(zhì)、身心素質(zhì)和職業(yè)素質(zhì)的人才訓(xùn)練基地；積極開展各種文化活動、學(xué)生科技創(chuàng)新活動，注重工商文化融和，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。借助校園文化氛圍，注重學(xué)生品行、能力和知識三方面的培養(yǎng)，加強(qiáng)和提高學(xué)生的“工商融和”的綜合素質(zhì)[9]。 
           
           6結(jié)語 
           
           “工商融和”人才培養(yǎng)模式的本質(zhì)是在堅(jiān)持現(xiàn)代高等職業(yè)教育理念的前提下，因地因校制宜，著眼于多元化、復(fù)合型高素質(zhì)高技能人才的培養(yǎng)，提高學(xué)生在復(fù)雜的就業(yè)選擇、職業(yè)升遷等環(huán)境下，能夠擁有能“工”會“商”的真本領(lǐng)。目前，蘇州地區(qū)紡織產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整升級，急需技術(shù)技能型人才及復(fù)合型技能人才，推動紡織產(chǎn)業(yè)的高端化發(fā)展。通過探索如何建設(shè)紡織類專業(yè)“工商融和”復(fù)合型高素質(zhì)高技能人才，以求為地區(qū)紡織產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級提供人才保障與儲備，推動地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展。 
           
           作者：牛建濤 洪劍寒 徐超武 單位：蘇州經(jīng)貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院輕紡系 
           
           紡織專業(yè)論文:紡織特色的機(jī)械工程專業(yè)的建構(gòu) 
           
           一、具有紡織機(jī)械特色的機(jī)械類課程設(shè)置 
           
           1．專業(yè)認(rèn)知學(xué)習(xí)階段在及時(shí)學(xué)年及時(shí)學(xué)期開設(shè)的“機(jī)械專業(yè)導(dǎo)論”為所有機(jī)械專業(yè)本科生的必修課(32學(xué)時(shí))。該課程保障有8學(xué)時(shí)的關(guān)于紡織機(jī)械的授課內(nèi)容，重點(diǎn)介紹紡織機(jī)械行業(yè)的情況、紡織機(jī)械的分類、紡織機(jī)械的主要設(shè)備，使學(xué)生對紡織機(jī)械有初步的感性認(rèn)識。 
           
           2．專業(yè)基礎(chǔ)課學(xué)習(xí)階段紡織機(jī)械門類繁多、性能各異，有紡紗機(jī)械、織造機(jī)械、化纖機(jī)械、針織機(jī)械、非織造機(jī)械、染整機(jī)械、服裝機(jī)械、紡織器材與儀器8大類，分別對應(yīng)8個(gè)紡織機(jī)械子行業(yè)，僅紡織機(jī)械的主流機(jī)型就超過200種。這些門類繁多的紡織機(jī)械幾乎涵蓋了所有的機(jī)械結(jié)構(gòu)、光機(jī)電控制系統(tǒng)及工程材料。因此，在通用機(jī)械類課程教學(xué)中，以紡織機(jī)械為載體，將紡織機(jī)械的案例融入到如“機(jī)械原理”“機(jī)械設(shè)計(jì)”“機(jī)械工程材料”“機(jī)械制造技術(shù)基礎(chǔ)”“微機(jī)原理及應(yīng)用”“測試技術(shù)”“液壓氣動技術(shù)”等相關(guān)課程中，盡可能以紡織機(jī)械為案例進(jìn)行授課。 
           
           3．專業(yè)課學(xué)習(xí)階段對于實(shí)行學(xué)分制的高校來說，學(xué)生有一定的選課自由，但由于專業(yè)課的學(xué)時(shí)有限，因此，紡織機(jī)械類選修課不宜開設(shè)太多，以免因選課人數(shù)太少而導(dǎo)致課程設(shè)置流產(chǎn)。我校(東華大學(xué))機(jī)械工程學(xué)院機(jī)械工程及自動化專業(yè)設(shè)有4個(gè)專業(yè)方向:機(jī)械設(shè)計(jì)及理論、機(jī)械制造及其自動化、機(jī)械電子工程、幕墻工程與機(jī)械。在機(jī)械設(shè)計(jì)及理論專業(yè)方向開設(shè)3門紡織機(jī)械類課程:(1)“紡織機(jī)械概論”，64學(xué)時(shí)，基于大紡織范疇，涉及紡紗機(jī)械、織造機(jī)械、針織機(jī)械、化纖機(jī)械、染整機(jī)械、非織造機(jī)械等內(nèi)容，使學(xué)生了解紡織機(jī)械的工作原理、基本構(gòu)成。(2)“紡織機(jī)械設(shè)計(jì)(1)”，48學(xué)時(shí)，使學(xué)生掌握紡紗機(jī)械、織造機(jī)械、針織機(jī)械的共性關(guān)鍵機(jī)構(gòu)及系統(tǒng)的設(shè)計(jì)原理和方法。(3)“紡織機(jī)械設(shè)計(jì)(2)”，48學(xué)時(shí)，使學(xué)生掌握化纖機(jī)械、染整機(jī)械、非織造機(jī)械的共性關(guān)鍵機(jī)構(gòu)及系統(tǒng)的設(shè)計(jì)原理和方法。機(jī)械設(shè)計(jì)及理論專業(yè)方向的選修課設(shè)置如表1所示。要求學(xué)生至少選修12學(xué)分。選課組合方案如下:(1)偏“通用機(jī)械”的選課方案:紡織機(jī)械概論、現(xiàn)代設(shè)計(jì)方法、機(jī)械優(yōu)化設(shè)計(jì)、機(jī)械動力學(xué)基礎(chǔ)、機(jī)械噪聲控制。(2)偏“紡織機(jī)械”的選課方案:紡織機(jī)械概論、現(xiàn)代設(shè)計(jì)方法、紡織機(jī)械設(shè)計(jì)(1)、紡織機(jī)械設(shè)計(jì)(2)。(3)“通用機(jī)械+經(jīng)典紡織機(jī)械”的選課方案:紡織機(jī)械概論、現(xiàn)代設(shè)計(jì)方法、紡織機(jī)械設(shè)計(jì)(1)、機(jī)械優(yōu)化設(shè)計(jì)、機(jī)械動力學(xué)基礎(chǔ)(或機(jī)械噪聲控制)。(4)“通用機(jī)械+新型紡織機(jī)械”的選課方案:紡織機(jī)械概論、現(xiàn)代設(shè)計(jì)方法、紡織機(jī)械設(shè)計(jì)(2)、機(jī)械優(yōu)化設(shè)計(jì)、機(jī)械動力學(xué)基礎(chǔ)(或機(jī)械噪聲控制)。 
           
           4．實(shí)踐教學(xué)在機(jī)械類實(shí)驗(yàn)教學(xué)、工程實(shí)踐教學(xué)、課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)設(shè)計(jì)中，以紡織機(jī)械為載體，設(shè)計(jì)相關(guān)題目或課題;在專業(yè)實(shí)習(xí)(實(shí)驗(yàn))階段，確保有4個(gè)學(xué)時(shí)的參觀實(shí)習(xí)，要求撰寫參觀實(shí)習(xí)報(bào)告。 
           
           二、編寫適應(yīng)新形勢的紡織機(jī)械類教材 
           
           (1)首次出版“十二五”省部級規(guī)劃教材《紡織機(jī)械概論》(陳革、楊建成主編，中國紡織出版社，2011年5月出版)。該教材基于“大紡織”的概念，介紹紡織機(jī)械的分類，分析紡紗機(jī)械、織造機(jī)械、針織機(jī)械、化纖機(jī)械、染整機(jī)械、非織造機(jī)械的基本工藝原理、核心技術(shù)、關(guān)鍵設(shè)備、產(chǎn)品分類等;還簡要介紹了國內(nèi)外紡織機(jī)械制造業(yè)的現(xiàn)狀、光機(jī)電一體化技術(shù)在各類紡織機(jī)械上的應(yīng)用情況及現(xiàn)代紡織機(jī)械設(shè)計(jì)的發(fā)展趨勢。 
           
           (2)出版“十二五”省部級規(guī)劃教材《織造機(jī)械》(陳革主編，中國紡織出版社)，獲2011年中國紡織服裝教育學(xué)會教材獎(jiǎng)、2012年中國紡織工業(yè)聯(lián)合會科技進(jìn)步二等獎(jiǎng)。 
           
           (3)出版“十二五”省部級規(guī)劃教材《紡紗機(jī)械》(毛立民、裴澤光主編，中國紡織出版社)。教材介紹了紡紗機(jī)械的分類、機(jī)構(gòu)組成、工藝過程和工作原理，以及近年來紡紗機(jī)械的新裝備和新技術(shù)，特別是機(jī)電一體化技術(shù)在紡紗機(jī)械上的應(yīng)用。 
           
           (4)正在編寫“十二五”部委級規(guī)劃教材《機(jī)械專業(yè)導(dǎo)論》。該書為面向紡織特色高校機(jī)械工程及自動化專業(yè)的概論性教材，其中包含紡織機(jī)械概論的相關(guān)內(nèi)容。主要內(nèi)容有:機(jī)械工程概述、機(jī)械工程中的力學(xué)、機(jī)械設(shè)計(jì)、機(jī)械制造基礎(chǔ)、機(jī)電一體化技術(shù)、新材料及其工程應(yīng)用、紡織機(jī)械導(dǎo)論。 
           
           (5)正在編寫“十二五”部委級規(guī)劃教材《紡織機(jī)械設(shè)計(jì)》。教材從各類紡織機(jī)械中提煉出關(guān)鍵共性機(jī)構(gòu)(裝置或系統(tǒng))，強(qiáng)調(diào)對機(jī)構(gòu)(裝置或系統(tǒng))的綜合設(shè)計(jì)。主要內(nèi)容有:梳理機(jī)構(gòu)的設(shè)計(jì)、牽伸機(jī)構(gòu)的設(shè)計(jì)、卷繞機(jī)構(gòu)的設(shè)計(jì)、往復(fù)運(yùn)動機(jī)構(gòu)的設(shè)計(jì)、同步傳動機(jī)構(gòu)的設(shè)計(jì)、烘干裝置的設(shè)計(jì)、紡絲成型裝置的設(shè)計(jì)、自調(diào)勻整系統(tǒng)的設(shè)計(jì)、針織成圈機(jī)構(gòu)的設(shè)計(jì)、立體織物編織機(jī)構(gòu)的設(shè)計(jì)。 
           
           三、編寫《機(jī)械類課程的紡織機(jī)械案例集》 
           
           《機(jī)械類課程的紡織機(jī)械案例集》擬收集各類紡織機(jī)械的典型機(jī)構(gòu)(裝置或系統(tǒng))案例，可用于“機(jī)械原理”“機(jī)械設(shè)計(jì)”“機(jī)械制造技術(shù)基礎(chǔ)”“液壓與氣動技術(shù)”“測試技術(shù)”“機(jī)電控制系統(tǒng)”“機(jī)械工程材料”等機(jī)械類課程的教材編寫、課件制作、授課舉例等，從而將紡織機(jī)械的案例融入到相關(guān)課程中。表2為機(jī)械類課程的知識點(diǎn)與紡織機(jī)械典型機(jī)構(gòu)(裝置或系統(tǒng))的對照表。 
           
           四、編寫《紡織機(jī)械課程設(shè)計(jì)(畢業(yè)設(shè)計(jì))選題集》 
           
           從以往的畢業(yè)設(shè)計(jì)或課程設(shè)計(jì)題目中，精選出包括各類紡織機(jī)械典型機(jī)構(gòu)、典型系統(tǒng)的題目，在此基礎(chǔ)上修改、擴(kuò)展，設(shè)計(jì)新的課程設(shè)計(jì)或畢業(yè)設(shè)計(jì)題目;從所承擔(dān)的紡織機(jī)械類科研項(xiàng)目中，提煉出一些典型機(jī)構(gòu)或共性技術(shù)，設(shè)計(jì)出適合本科生畢業(yè)設(shè)計(jì)或課程設(shè)計(jì)的選題，同時(shí)編寫《紡織機(jī)械課程設(shè)計(jì)(畢業(yè)設(shè)計(jì))選題集》。 
           
           五、結(jié)語 
           
           具有紡織機(jī)械特色的機(jī)械工程及自動化專業(yè)建設(shè)是一個(gè)系統(tǒng)工程。我們相信，通過學(xué)院全體教師、全國紡織類高校機(jī)械學(xué)科同仁的共同參與，不斷實(shí)踐，一定會取得理想的效果，從而在新的形勢下培養(yǎng)出符合我國紡織機(jī)械行業(yè)需要的機(jī)械類高級人才。 
           
           作者：陳革單鴻波周其洪單位：東華大學(xué)機(jī)械工程學(xué)院 
           
           紡織專業(yè)論文:論頂崗實(shí)習(xí)的紡織專業(yè)課程改革 
           
           一、頂崗實(shí)習(xí)過程學(xué)生素質(zhì)提升 
           
           頂崗實(shí)習(xí)經(jīng)過崗位師傅的現(xiàn)場指導(dǎo)及學(xué)生工作過程的切身領(lǐng)悟，使學(xué)生專業(yè)技能及職業(yè)素養(yǎng)得以提升。鑒于此，我們課題組通過對紡織工程學(xué)科各專業(yè)頂崗實(shí)習(xí)一年后的學(xué)生進(jìn)行問卷調(diào)查，具體問題見表1。 
           
           （一）問卷調(diào)查數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì) 
           
           常州紡織服裝職業(yè)技術(shù)學(xué)院（以下簡稱我院）紡織工程學(xué)科4個(gè)專業(yè)共147名學(xué)生，發(fā)放147份調(diào)查表，收回147份。填表過程學(xué)生根據(jù)個(gè)人認(rèn)知及感受可不選或多選，這樣每道題目統(tǒng)計(jì)的人數(shù)有所不同，大致在146～148人次，對問卷分析無影響。具體數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)見表2。 
           
           （二）學(xué)生對校內(nèi)2年教學(xué)環(huán)節(jié)的建議 
           
           1.與工作相關(guān)的專業(yè)課程第7題你認(rèn)為___專業(yè)課對你們未來工作比較重要，學(xué)生的回答可概括為：一是與之有關(guān)的專業(yè)課程；其次是實(shí)踐技能課；再次是與之職業(yè)生涯有關(guān)的其他學(xué)科。這些課程專業(yè)人才培養(yǎng)方案課程體系中都有設(shè)置，只是課程內(nèi)容、課時(shí)比例有主次之分。通過學(xué)生的問卷回答說明課程設(shè)置滿足學(xué)生的就業(yè)需要，利于學(xué)生職業(yè)生涯的發(fā)展和成長。2.與專業(yè)課程對應(yīng)的職業(yè)技能第8題你希望開設(shè)___技能鑒定，第9題根據(jù)頂崗實(shí)習(xí)的感受你認(rèn)為___專業(yè)課程需要增加技能訓(xùn)練課時(shí)，學(xué)生的回答可概括為：一是我院已實(shí)施實(shí)訓(xùn)課程與技能鑒定相融合或只開設(shè)實(shí)訓(xùn)課程而未實(shí)施技能鑒定且學(xué)生希望實(shí)施技能鑒定的專業(yè)課程，如紡織品檢測（與紡織纖維檢驗(yàn)工技能鑒定相融合）、紡織品面料分析（與針紡織品檢驗(yàn)工技能鑒定相融合）、紡織品研發(fā)及小樣設(shè)計(jì)與制作（與紡織品設(shè)計(jì)師技能鑒定相融合）、針織面料設(shè)計(jì)（與面料設(shè)計(jì)師技能鑒定相融合）、針織服裝制版、羊毛衫工藝設(shè)計(jì)、紡織工藝、織造工藝等技能課程；其次是計(jì)算機(jī)程序、專業(yè)英語、銷售、機(jī)械操作等課程。這些課程我們只開設(shè)了課程，未單獨(dú)進(jìn)行實(shí)訓(xùn)，但有些課程可和專業(yè)課結(jié)合，如計(jì)算機(jī)程序在紡織品設(shè)計(jì)、針織服裝面料設(shè)計(jì)中都有應(yīng)用；機(jī)械操作可以單獨(dú)進(jìn)行也可與我們專業(yè)課程相結(jié)合，如紡織工藝中的細(xì)紗工，技能鑒定中要求的職能之一就是能清潔保養(yǎng)機(jī)器，處理故障。說明頂崗實(shí)習(xí)中學(xué)生勝任的崗位職責(zé)已不再是簡單機(jī)械重復(fù)的操作，而是隨著經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展，設(shè)備自動化程度越來越高，工藝技術(shù)越來越多學(xué)科交叉，對人才需求越來越突顯多元化。3.學(xué)生對校內(nèi)2年教學(xué)環(huán)節(jié)的建議第10題通過一年的頂崗實(shí)習(xí)你最想給本專業(yè)的建議___。學(xué)生的回答可概括為：一是鍛煉學(xué)生獨(dú)立思考問題的能力，刻不容緩；加強(qiáng)實(shí)踐創(chuàng)新能力和創(chuàng)新意識的培養(yǎng)；二是專業(yè)課程應(yīng)與實(shí)踐巧妙結(jié)合，實(shí)踐教學(xué)先與理論教學(xué)，即實(shí)踐-理論-實(shí)踐；實(shí)訓(xùn)的時(shí)間過短，多增加學(xué)生的實(shí)踐技能訓(xùn)練，通過學(xué)生親自操作積累經(jīng)驗(yàn)，為今后工作奠定基礎(chǔ)；增加課時(shí)，講解透徹；將實(shí)踐操作課程的比例增大；多增加社會實(shí)踐；三是加強(qiáng)拓展與專業(yè)相關(guān)的其他專業(yè)知識及技能；如加強(qiáng)計(jì)算機(jī)基本操作實(shí)踐能力的提高；增加與紡織貿(mào)易的聯(lián)系；加強(qiáng)學(xué)生溝通能力的訓(xùn)練；四是教學(xué)方式多元化；教學(xué)實(shí)訓(xùn)內(nèi)容太過簡單，與生產(chǎn)實(shí)際有一定差距；與合作企業(yè)做更深入細(xì)致地專業(yè)交流，有針對性學(xué)習(xí)；多去工廠實(shí)習(xí)；多組織些校外參觀與實(shí)踐活動，讓學(xué)生多多親身體驗(yàn)工作環(huán)境、工作內(nèi)容，僅靠書本上的知識是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的；多增加實(shí)訓(xùn)硬件設(shè)施。 
           
           二、我院紡織專業(yè)課程改革略見成效 
           
           針對上述學(xué)生的問卷答案及提出的合理化建議，我們紡織專業(yè)應(yīng)認(rèn)真審視當(dāng)前課程教育教學(xué)中已取得的成績和存在的不足，持續(xù)不斷地改革和完善專業(yè)課程的建設(shè)，切實(shí)提高課程教學(xué)的有效性，為社會培養(yǎng)一專多能、一技多長的發(fā)展高素質(zhì)技能型人才。 
           
           （一）取得成績 
           
           由表2題1、題2可知，頂崗實(shí)習(xí)工作性質(zhì)與專業(yè)對口率達(dá)到66%，所學(xué)專業(yè)知識與實(shí)際工作聯(lián)系緊密的人數(shù)（36%）和一般人數(shù)（55%）共占91%，說明其他問題的回答具有說服力。由表2題4可知，認(rèn)為用人單位重視職業(yè)資格證書的人數(shù)占72%，重視學(xué)歷證書的人數(shù)占63%，說明社會對人才的需求不僅重視學(xué)歷證書，更重視職業(yè)資格證書，企業(yè)或公司希望高職學(xué)生一踏上工作崗位，就具備當(dāng)前職業(yè)對從業(yè)人員能力水平的規(guī)范性要求。由表2題5可知，認(rèn)為企業(yè)或公司最重視員工的專業(yè)技術(shù)應(yīng)用能力的人數(shù)占35%、產(chǎn)品和技術(shù)創(chuàng)新能力的人數(shù)占40%、社會協(xié)同能力的人數(shù)占25%，說明同學(xué)所處的崗位不同，對能力的側(cè)重點(diǎn)有所不同，但社會所需的高技能專業(yè)技術(shù)人才應(yīng)該具備上述三種關(guān)鍵能力，學(xué)校必須培養(yǎng)高職學(xué)生具備的崗位技能，并激發(fā)其創(chuàng)造精神，使其以積極主動的態(tài)度參與團(tuán)隊(duì)合作。由表2題3可知，學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)期間喜歡實(shí)踐實(shí)訓(xùn)技能操練的人數(shù)占92%，充分說明學(xué)生最容易接受的是重實(shí)踐、輕理論的教學(xué)方法。由表2題6可知，學(xué)生對自己就業(yè)前景憂心沖沖的人數(shù)占14%，有點(diǎn)擔(dān)心占（39%）和問題不大（33%）共占72%，信心十足占14%，說明學(xué)生在學(xué)校經(jīng)過專業(yè)課程的理論學(xué)習(xí)、實(shí)踐訓(xùn)練、技能鑒定以及頂崗實(shí)習(xí)，具備職業(yè)生涯的素養(yǎng)，對就業(yè)充滿自信。 
           
           （二）存在問題 
           
           由10題學(xué)生問卷答案可總結(jié)出存在的問題。一是忽視了學(xué)生的教學(xué)主體性，不利于學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和個(gè)性化培養(yǎng)，進(jìn)而嚴(yán)重阻礙了學(xué)生創(chuàng)新能表2問卷調(diào)查數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)力培養(yǎng)、創(chuàng)新精神的塑造。二是教學(xué)方法手段比較單一，教學(xué)過程以課堂教學(xué)傳遞知識為主，忽視實(shí)踐教學(xué)與理論教學(xué)有機(jī)結(jié)合、相互促進(jìn)的效能。因?yàn)槟壳拔覀兌鄶?shù)實(shí)訓(xùn)課程與理論課是獨(dú)立的，即先理論教學(xué)，后實(shí)訓(xùn)教學(xué)，甚至?xí)煌瑢W(xué)期完成，這樣就造成學(xué)生在學(xué)理論時(shí)感到抽象、枯燥，難以接受；等到理論教學(xué)結(jié)束后再集中實(shí)訓(xùn)時(shí)，理論知識又忘了大半。三是忽視教材內(nèi)容與經(jīng)濟(jì)發(fā)展的同步性。我國在校企合作方面的專家及教學(xué)專家只參與人才培養(yǎng)方案的宏觀指導(dǎo)，但對教材內(nèi)容、教學(xué)過程的指導(dǎo)大部分專業(yè)還未落實(shí)，以至于我們有些專業(yè)課選用的教材還是本科院校的壓縮版，且陳舊的知識技能比例比較大，而現(xiàn)代化知識技能只是一帶而過，造成了課程內(nèi)容與實(shí)際脫節(jié)。四是忽視對學(xué)生的價(jià)值引導(dǎo)、終身學(xué)習(xí)的培育和適應(yīng)社會群體能力的鍛煉。五是忽視利用社會資源裝備實(shí)訓(xùn)、實(shí)驗(yàn)基地。因?yàn)閷W(xué)校的實(shí)訓(xùn)基地及設(shè)備有限，比較先進(jìn)的技術(shù)含量高的項(xiàng)目學(xué)生參與度不高，往往是以指導(dǎo)教師演示為主。盡管每年學(xué)校都在添置實(shí)訓(xùn)設(shè)備和實(shí)驗(yàn)儀器，但很難形成配套的生產(chǎn)線和現(xiàn)代化技術(shù)，畢竟學(xué)校的裝備是只折舊沒效益的消耗品，不可能耗巨資配套齊全，這就需要探究如何發(fā)揮社會資源的功效，能夠借雞生蛋，突破制約專業(yè)課實(shí)訓(xùn)實(shí)驗(yàn)的瓶頸。 
           
           三、深化高職紡織專業(yè)課程改革 
           
           針對上述我院紡織專業(yè)課程改革已取得的成績和存在的問題，還需深徹轉(zhuǎn)變課程教學(xué)范式。具體分析如下。 
           
           （一）強(qiáng)化高職課程教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變 
           
           高職課程教學(xué)始終遵循職業(yè)教育培養(yǎng)的人才不僅要有技術(shù)適應(yīng)能力，更要有本著對經(jīng)濟(jì)和環(huán)境負(fù)責(zé)的態(tài)度，參與設(shè)計(jì)和創(chuàng)造未來的技術(shù)能力。樹立紡織專業(yè)課程的目標(biāo)是培養(yǎng)職業(yè)能力，課程應(yīng)突出職業(yè)技能：注重實(shí)用；職業(yè)資格：注重資質(zhì)；職業(yè)能力：注重內(nèi)化，培養(yǎng)的從業(yè)者能夠依靠自身內(nèi)化的職業(yè)能力在變動的職業(yè)生涯中，不斷獲得新的職業(yè)能力和職業(yè)資格。課程教學(xué)內(nèi)容的取舍和排序應(yīng)遵循以過程性知識（實(shí)踐知識）為主，以適度夠用的陳述性知識（理論）為輔。學(xué)習(xí)領(lǐng)域的課程方案以工作過程為導(dǎo)向，其開發(fā)路徑應(yīng)為：行動領(lǐng)域—學(xué)習(xí)領(lǐng)域—學(xué)習(xí)情境。以行動導(dǎo)向完成課程的實(shí)施，讓學(xué)生在自己“動手（可包括資訊、計(jì)劃、決策、實(shí)施、檢查、評估等六個(gè)工作和學(xué)習(xí)步驟）”的實(shí)踐中，習(xí)得職業(yè)技能，掌握實(shí)踐知識，從而建構(gòu)屬于自己的經(jīng)驗(yàn)和知識體系。課程實(shí)施過程教師只是學(xué)習(xí)過程的組織者與協(xié)調(diào)人，一個(gè)好的教師應(yīng)該是學(xué)習(xí)情境的設(shè)計(jì)者，學(xué)習(xí)舞臺的導(dǎo)演。 
           
           （二）加強(qiáng)“雙師型”教師隊(duì)伍的建設(shè) 
           
           要嫻熟地掌握一門技能往往要經(jīng)過多年的實(shí)踐積累；教師的經(jīng)驗(yàn)可以在學(xué)校教學(xué)中積累，技能的積累卻不能在學(xué)校的環(huán)境中形成，必須經(jīng)過實(shí)踐；“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)：一是完善師資培訓(xùn)機(jī)制，依托行業(yè)和實(shí)訓(xùn)相結(jié)合的手段，積極開展各大類專業(yè)教師的培訓(xùn)；二是積極輸送專業(yè)骨干教師赴境外培訓(xùn)學(xué)習(xí)，如美國從學(xué)校到工作生涯（STC）、德國核心階梯式（雙元制）、澳大利亞TAFE培訓(xùn)包等等職業(yè)教育課程理念及模式。國內(nèi)培訓(xùn)不可忽視，學(xué)習(xí)部級示范職業(yè)院校的先進(jìn)課程模式。三是持續(xù)開展有助于提高“雙師型”教師素質(zhì)的活動。如依據(jù)國家紡織行業(yè)職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對各工種職業(yè)資格規(guī)范要求，進(jìn)行技能操作訓(xùn)練，并獲取職業(yè)資格證書或相應(yīng)技術(shù)等級證書；充分利用寒、暑假開展教師專業(yè)技能的培訓(xùn)，旨在培養(yǎng)一批能熟練應(yīng)用新原料、新技術(shù)、新工藝、新設(shè)備，并具有一定創(chuàng)新能力的教師隊(duì)伍；鼓勵(lì)專業(yè)教師定期下廠實(shí)習(xí)。實(shí)時(shí)了解自己專業(yè)的生產(chǎn)、技術(shù)、工藝、設(shè)備的現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢，以更新教學(xué)過程中的技能知識；同時(shí)與企業(yè)有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的工程技術(shù)人員共同完成教學(xué)中的課題，在他們的幫助下提高專業(yè)技能水平。 
           
           （三）課程內(nèi)容的優(yōu)化與整合 
           
           課程的設(shè)計(jì)上突出實(shí)踐和技能部分。實(shí)施“模塊整合化”[1]，將一個(gè)課程所需要的文化科學(xué)知識、技術(shù)知識、技能知識組合在一個(gè)單元內(nèi)，打破原來的學(xué)科體系，使學(xué)生的學(xué)習(xí)在相關(guān)領(lǐng)域范圍內(nèi)融會貫通，提高他們的學(xué)習(xí)效率。教材對準(zhǔn)工作崗位的實(shí)際需要，將崗位必備的知識和技能以靈活組合的模塊編排。充分發(fā)揮校企合作的功能，企業(yè)向?qū)W校提供近期的生產(chǎn)技術(shù)資料，學(xué)校根據(jù)模塊式教學(xué)的實(shí)際需要加以整合，編寫出更適用的高職教材。注重理論與實(shí)踐教學(xué)的有機(jī)結(jié)合，進(jìn)一步強(qiáng)化實(shí)踐技能實(shí)訓(xùn)，力求更貼近就業(yè)崗位群與現(xiàn)代化企業(yè)生產(chǎn)的實(shí)際需要，使學(xué)生學(xué)到的知識和技能與企業(yè)生產(chǎn)崗位實(shí)現(xiàn)無縫對接，學(xué)生就業(yè)后能快速適應(yīng)社會及行業(yè)企業(yè)的發(fā)展變化。 
           
           （四）高職教育教學(xué)方法富于創(chuàng)新 
           
           教學(xué)過程中不斷研究和創(chuàng)新職業(yè)教育的教學(xué)方法。如“一體化”教學(xué)[1]，是以技能為主線，理論知識穿插其中，是理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)高度融合，把理論課和實(shí)訓(xùn)課放在一個(gè)課程體系中全盤考慮、融為一體，以避免二者相脫節(jié)的一種教學(xué)模式。同時(shí)教學(xué)方法改革和創(chuàng)新要將關(guān)注職業(yè)教育的外在目標(biāo)轉(zhuǎn)向注重學(xué)習(xí)行為，以提高學(xué)生整體素質(zhì)為內(nèi)在目標(biāo)的行為導(dǎo)向教學(xué)方法[2]。由于學(xué)生學(xué)習(xí)獨(dú)立性、責(zé)任感、團(tuán)隊(duì)合作、求知欲的增強(qiáng)，教學(xué)過程中應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)和進(jìn)行科研的積極性、自覺性，提倡在教師指導(dǎo)下學(xué)生主動參與。要充分利用學(xué)校現(xiàn)有的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)基地，同時(shí)要發(fā)揮社會的力量，走校企合作、工學(xué)結(jié)合的教學(xué)方法，可以充分利用企業(yè)成套的工藝設(shè)備、財(cái)力優(yōu)勢，不斷擴(kuò)大辦學(xué)經(jīng)費(fèi)來源，改善辦學(xué)條件，使學(xué)生通過先進(jìn)的儀器設(shè)備進(jìn)行實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)演練，不斷完善教學(xué)、培訓(xùn)、鑒定三種功能為一體的高技能培訓(xùn)條件。 
           
           （五）考核方式的改革調(diào)整 
           
           課程教學(xué)評價(jià)多元化，不僅突出職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)的導(dǎo)向作用，更要重視職業(yè)技能和總結(jié)職業(yè)本領(lǐng)考核，將行為目標(biāo)貫穿教學(xué)活動的始終，以強(qiáng)化學(xué)生規(guī)范行為的養(yǎng)成。紡織專業(yè)課程評價(jià)通過“應(yīng)知”、“應(yīng)會”和“創(chuàng)新”三方面來評價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果，即高職紡織專業(yè)課程評價(jià)包括理論考試、技能考核和過程表現(xiàn)，對于理論知識的考試，既要貫徹高職人才培養(yǎng)目標(biāo)要求，還要貫徹國家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)要求。對于專業(yè)技能的考核主要體現(xiàn)在對實(shí)踐技能的考核過程中，實(shí)踐技能的考核也要以就業(yè)為導(dǎo)向，與國家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)相銜接，將學(xué)生的課程成績和職業(yè)技能鑒定成績相結(jié)合。結(jié)語毋庸諱言，當(dāng)前形勢下我國正處于經(jīng)濟(jì)社會轉(zhuǎn)型期，社會對人才的需求以及人們職業(yè)生涯因經(jīng)濟(jì)發(fā)展存在的可變適應(yīng)性，意味著高職教育教學(xué)課程改革任務(wù)持續(xù)而艱巨。 
           
           本文作者:尚亞力工作單位:常州紡織服裝職業(yè)技術(shù)學(xué)院 
           
           紡織專業(yè)論文:紡織服裝專業(yè)市場管理論文 
           
           資料顯示，在國內(nèi)各種的商業(yè)業(yè)態(tài)中，專業(yè)市場的比重較大，然而，傳統(tǒng)專業(yè)市場規(guī)劃的欠缺、經(jīng)營的不規(guī)范等問題導(dǎo)致其千鋪一面，同質(zhì)化競爭和低水平重復(fù)建設(shè)現(xiàn)象嚴(yán)重，專業(yè)市場已成為服務(wù)水平低的業(yè)態(tài)。通俗地講，不少傳統(tǒng)批發(fā)市場即使經(jīng)過所謂的升級改造，也基本屬于新瓶裝舊酒，就是將過去散落在街頭的小攤位集中到一幢現(xiàn)代化的大樓里，沒有本質(zhì)的發(fā)展，管理和競爭手段仍然停留在20世紀(jì)80年代的水平，經(jīng)營者大多只是坐地收租。在專業(yè)市場中占有很大比重的紡織服裝專業(yè)市場也存在著類似的問題。 
           
           紡織服裝專業(yè)市場是伴隨產(chǎn)業(yè)發(fā)展和商業(yè)流通體制改革而出現(xiàn)的，面臨著新的業(yè)態(tài)變革，市場將從單一的交易平臺提升為融信息交流、貿(mào)易洽談、流行趨勢、品牌匯集的綜合平臺，通過多元的資源整合，使專業(yè)市場的所有者、經(jīng)營者和商戶實(shí)現(xiàn)共贏。中國加入WTO已多年，一方面國內(nèi)批發(fā)市場競爭日益激烈，另一方面,根據(jù)世貿(mào)組織協(xié)議規(guī)定，中國對本土商業(yè)企業(yè)階段性的保護(hù)措施在2004年底已開放，批發(fā)市場業(yè)態(tài)面臨著強(qiáng)大的國際競爭對手的沖擊。在新形勢下，中國紡織服裝專業(yè)市場面臨新的挑戰(zhàn)，如何在保持傳統(tǒng)優(yōu)勢的同時(shí)創(chuàng)新發(fā)展，已成為業(yè)界關(guān)注的焦點(diǎn)。 
           
           產(chǎn)業(yè)集群地專業(yè)市場 
           
           產(chǎn)業(yè)集群地市場，首先要有自己的支柱產(chǎn)業(yè)和特色產(chǎn)業(yè)，形成優(yōu)勢企業(yè)和重點(diǎn)產(chǎn)品，建立完整的上下游產(chǎn)業(yè)鏈條,這樣才足以支撐一個(gè)大規(guī)模專業(yè)市場地產(chǎn)的發(fā)展。產(chǎn)業(yè)集群地市場主要具有低成本、低風(fēng)險(xiǎn)、高效集約、工商聯(lián)動等優(yōu)勢；根據(jù)國內(nèi)服裝產(chǎn)業(yè)水平，服裝產(chǎn)業(yè)集群地市場具有產(chǎn)品檔次相對較低的劣勢。 
           
           在產(chǎn)業(yè)集群地市場中，存在城鎮(zhèn)式和群體之獨(dú)立式兩種模式。 
           
           城鎮(zhèn)式是指整個(gè)集群地就是一個(gè)專業(yè)市場品牌。比較典型的例子有中國東方絲綢市場、濮院羊毛衫市場等。中國東方絲綢市場地處江蘇盛澤，素以絲綢紡織業(yè)而聞名，通過數(shù)輪大規(guī)模技術(shù)改造，盛澤絲綢紡織裝備和生產(chǎn)水平顯著提升，成為國內(nèi)有名的生產(chǎn)基地。依托盛澤絲綢優(yōu)勢而創(chuàng)建的中國東方絲綢市場交易、服務(wù)功能日趨完善，市場的規(guī)模越來越大，交易品種也從單一的絲綢化纖面料、原料拓展到裝飾、家紡、服裝、紡機(jī)配件等10余類數(shù)千個(gè)品種，中國東方絲綢市場成為規(guī)模大、品種全、價(jià)格低、運(yùn)輸暢、服務(wù)優(yōu)的面料、里料采購地，成為絲綢化纖薄型織物集散地。 
           
           針對濮院市場銷售產(chǎn)品以外地產(chǎn)品為主，“買全國貨、賣全國貨”的特點(diǎn)，桐鄉(xiāng)市委、市政府認(rèn)為，濮院羊毛衫市場作為全國較大的羊毛衫集散中心，必須要有自己的生產(chǎn)基地作為依托，與市場互促共進(jìn)，共同發(fā)展，形成強(qiáng)大的羊毛衫產(chǎn)業(yè)。2000年3月，建設(shè)毛衫特色工業(yè)區(qū)的決策應(yīng)運(yùn)而生。濮院羊毛衫市場是政府引導(dǎo)、民資參與、社會共建、市場運(yùn)作的典范，建有科學(xué)合理的管理體制，市場管理委員會代表市人民政府行使管理職權(quán)。濮院羊毛衫市場盡管有知名品牌的進(jìn)駐，但其交易的貨品總體上層次偏低，品牌孵化能力不強(qiáng)，市場對本地產(chǎn)業(yè)和本地品牌的升級貢獻(xiàn)不大。 
           
           對于城鎮(zhèn)式的紡織服裝專業(yè)市場，最重要的是要盡量做到政府引導(dǎo)、民資參與、社會共建、市場運(yùn)作。 
           
           群體之獨(dú)立式是指在一個(gè)產(chǎn)業(yè)集群地中有多家專業(yè)市場，彼此是獨(dú)立的實(shí)體，一個(gè)市場品牌不能代表整個(gè)集群地。比較典型的例子有杭州四季青服裝市場、虎門富民時(shí)裝城等。杭州是中國女裝生產(chǎn)集群地，其中，除了比較典型的四季青服裝市場外，還有其他服裝專業(yè)市場。杭州四季青服裝市場是國內(nèi)首批通過ISO9002國際質(zhì)量體系認(rèn)證的專業(yè)市場，開創(chuàng)性地在行業(yè)市場內(nèi)引入現(xiàn)代企業(yè)管理方法，并結(jié)合豐富的市場運(yùn)營經(jīng)驗(yàn)，使“四季青”在全國的同行業(yè)和商戶中享有很高的品牌吸引力和影響力。市場健全的制度與不斷提升的服務(wù)內(nèi)涵，全心全意為廣大經(jīng)營戶著想；多方位的商品質(zhì)量管理，不斷提高上市服裝品質(zhì)，維護(hù)消費(fèi)者的利益；市場商戶及物業(yè)管理全部采用高效的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)管理體系。從服裝經(jīng)銷的來源和方式上看，為了適應(yīng)市場發(fā)展的需要，自己有加工廠的經(jīng)營戶都在積極地考慮注冊自己的商標(biāo)，目前注冊品牌商標(biāo)的經(jīng)營戶仍在繼續(xù)增加，這說明經(jīng)營戶們的品牌意識越來越強(qiáng)，這不僅有利于品牌自身的發(fā)展，也將有助于市場更好地發(fā)展。同時(shí)，杭州四季青服裝專業(yè)也存在一些自身劣勢，市場經(jīng)營業(yè)態(tài)水平有待提高，市場發(fā)展也受到地區(qū)結(jié)構(gòu)調(diào)整的挑戰(zhàn)與現(xiàn)有經(jīng)營場地的限制。 
           
           虎門已經(jīng)形成了自己頗具規(guī)模的產(chǎn)業(yè)集群。其中包括企業(yè)集群、市場集群等八大集群。自1993年富民時(shí)裝城開業(yè)以來，虎門現(xiàn)已擁有大型專業(yè)服裝批發(fā)商場21個(gè)，大中型布料市場9個(gè)。虎門富民服裝城核心的經(jīng)營策略就是抓住機(jī)遇，應(yīng)需而動。包括應(yīng)需起步——低租金，培育品牌、應(yīng)需擴(kuò)張——品牌和資本，雙管齊下、應(yīng)需升級——商貿(mào)物流，國際接軌。虎門服裝集群效應(yīng)明顯，整體實(shí)力較強(qiáng)，但是服裝專業(yè)市場孵化知名品牌能力不足，經(jīng)營服裝檔次偏低，與浙江相比有一定差距。現(xiàn)代物流的需求阻礙著富民時(shí)裝城的進(jìn)一步發(fā)展。虎門服裝城周邊環(huán)境和交通比較混亂，既影響了物流，又不利于服裝城檔次的提升，為此富民在周邊尋求空地來興建停車場和物流配送中心。 
           
           對于群體之獨(dú)立式的紡織服裝專業(yè)市場，最重要的是在依托產(chǎn)業(yè)集群的基礎(chǔ)上，抓住機(jī)遇，應(yīng)需而動，提高自身檔次，提升自身品牌，首先在產(chǎn)業(yè)集群地站穩(wěn)腳跟，繼而資本品牌輸出，模式復(fù)制，連鎖經(jīng)營，尋求更大發(fā)展。 
           
           總之，產(chǎn)業(yè)集群地市場要著力于以下幾個(gè)方面：一、依托產(chǎn)業(yè)集群，提升集群地市場優(yōu)勢；二、規(guī)范經(jīng)營管理，開拓高附加值領(lǐng)域；三、尋求工商聯(lián)動，增強(qiáng)產(chǎn)業(yè)和市場的發(fā)展后勁等。 
           
           集散地專業(yè)市場 
           
           盡管產(chǎn)業(yè)基礎(chǔ)薄弱，沒有產(chǎn)業(yè)集群效應(yīng)，集散地市場所在的地區(qū)一般都有著得天獨(dú)厚的區(qū)位和交通優(yōu)勢，當(dāng)然不可避免地存在著高成本、高風(fēng)險(xiǎn)、工商分離的劣勢。 
           
           集散地市場可分為升級改造式和新型專業(yè)市場兩種模式。 
           
           升級改造式是指為順應(yīng)市場發(fā)展趨勢和要求，在原有老市場品牌的基礎(chǔ)上對軟硬件進(jìn)行升級改造，主要形式包括退市進(jìn)樓和局部改造。比較典型的例子有鄭州銀基服裝批發(fā)市場、成都荷花池批發(fā)市場等。由于具有獨(dú)特的地理位置和四通八達(dá)的鐵路、公路交通，鄭州歷來就是重要的內(nèi)陸商貿(mào)城。在鄭州火車站附近形成了規(guī)模龐大的服裝批發(fā)市場集群。國內(nèi)服裝廠商在向北向西擴(kuò)張過程中，越來越多的華北或華中總銀基服裝商圈市場。20世紀(jì)90年代初期，銀基斥巨資打造“樓宇式批發(fā)”新模式。另外，讓商戶參股，建立“銀基財(cái)富俱樂部”，財(cái)富俱樂部是銀基商貿(mào)城股份改造的一種有益嘗試。租賃經(jīng)營形式是一次性投資，分期收益；出售產(chǎn)權(quán)則能夠在短期內(nèi)實(shí)現(xiàn)實(shí)物型資產(chǎn)向貨幣型資產(chǎn)的轉(zhuǎn)化，從而回籠巨額資金。銀基選擇興建12年后出售部分商鋪的產(chǎn)權(quán)，是非常科學(xué)的商業(yè)行為。經(jīng)過12年培育，這些商鋪除了具備較低的房產(chǎn)價(jià)值外，還成倍地增長了商業(yè)附加值。銀基建立了“一站式服務(wù)”，定期舉辦大規(guī)模的廣派、漢派、海派等服裝交易會和時(shí)裝展覽會，為廠家和商戶朋友宣傳自己的產(chǎn)品提供舞臺。銀基商圈的崛起在很大程度上與鄭州的區(qū)位優(yōu)勢有關(guān)，但這種優(yōu)勢伴隨電子商務(wù)及交通網(wǎng)絡(luò)的發(fā)達(dá)將削弱，所以，鄭州服裝加工業(yè)的崛起相當(dāng)關(guān)鍵。 
           
           成都市是中國西部商業(yè)重鎮(zhèn)，為中國西部最重要的商品集散地。荷花池市場坐落在成都市的北大門，是一個(gè)集多種經(jīng)營形式、經(jīng)營方式、經(jīng)營品類、管理服務(wù)功能和多地區(qū)客商并存的大型綜合批發(fā)市場，成為成都市和四川省乃至整個(gè)大西南的重要商品流通渠道，是外地商品進(jìn)入四川市場的一個(gè)必須占據(jù)的陣地。成都荷花池羊毛衫批發(fā)市場的成立填補(bǔ)了這一市場的空白，成為西南地區(qū)首家專業(yè)化、規(guī)模化、品牌化、配送化、現(xiàn)代化針織品批發(fā)市場，吸引了國內(nèi)外多家知名品牌入駐。 
           
           對于升級改造式的紡織服裝專業(yè)市場，最重要的是要提高貨品質(zhì)量，樹立市場品牌，增強(qiáng)市場輻射力，擴(kuò)展市場空間，構(gòu)建完整的現(xiàn)代分銷環(huán)節(jié)，打通產(chǎn)業(yè)鏈，加快發(fā)展速度。 
           
           新型專業(yè)市場是指在缺少老市場基礎(chǔ)的情況下，按照專業(yè)市場的發(fā)展趨勢和實(shí)際要求，規(guī)劃和建設(shè)先進(jìn)的硬件設(shè)施，制定先進(jìn)的經(jīng)營理念和科學(xué)的管理方法所形成的全新專業(yè)市場。比較典型的有哈爾濱紅博世紀(jì)廣場、北京百榮世貿(mào)商城等。北方服裝交易中心趨向“北移”，在中國服裝界已經(jīng)形成了“南有廣州白馬，北有哈爾濱紅博”的新格局。推行新商業(yè)模式ShoppingMall的紅博世紀(jì)廣場整合市場資源，以大會展帶動大物流，以大物流拉動大經(jīng)濟(jì)，實(shí)現(xiàn)紅博“輻射全東北，面向大歐亞”的遠(yuǎn)景戰(zhàn)略規(guī)劃。 
           
           ShoppingMall，意為大型購物中心，號稱“第六代商業(yè)業(yè)態(tài)”，是超級市場的升級，屬于一種新型的復(fù)合型商業(yè)業(yè)態(tài)。與其他業(yè)態(tài)比較，它有如下特點(diǎn)：及時(shí)，將購物和休閑、娛樂及餐飲結(jié)合起來，營造出了一種深化的購物體驗(yàn)。第二，在購物中心，商店的組合是有目的、有計(jì)劃的。第三，對于不同的零售商而言，Mall提供同樣的外部經(jīng)營環(huán)境，如統(tǒng)一的營業(yè)時(shí)間、櫥窗展示，外部標(biāo)志也遵守統(tǒng)一規(guī)范等。缺陷主要在于：與獨(dú)立的商店及中心商業(yè)區(qū)相比，Mall的租金較高，租房經(jīng)營還會受到諸多來自物業(yè)管理上的不自由，另外，商業(yè)競爭可能更加激烈，小型的專營店很難與大型百貨商店直接競爭。值得一提的是，美國的Mall還有著不同的“類型”，如：地區(qū)購物中心、折價(jià)商品和過季商品中心（如紐約尼亞加拉大瀑布附近一個(gè)占地120萬平方英尺的工廠過季商品大廈）、歷史名勝購物中心（如加利福尼亞MountaiView的老磨坊中心）等。購物中心與旅游度假區(qū)相結(jié)合，對我們的一些著名旅游地商業(yè)的發(fā)展，無疑是有啟發(fā)意義的。在我國，大型購物中心這兩年一直處于一種狂熱狀態(tài)之中。由于購物中心建設(shè)牽涉過多的資金、人力和物力，已暴露出種種問題，切忌貪大求“洋”，在高層或多層、超大面積、豪華、張揚(yáng)上做文章。市場營銷學(xué)家菲利普·科特勒曾特別提到：“特級商場……購物所需的長距離行走也使許多顧客感到不便。”我們已經(jīng)有了“大商廈熱”的教訓(xùn)，要講究“以人為本”，重視生態(tài)環(huán)境，珍惜國土資源。另外，ShoppingMall的模式需要結(jié)合當(dāng)?shù)氐膶?shí)際情況，不斷創(chuàng)新管理經(jīng)營理念和模式。 
           
           北京以其無可替代的首都地位，成為商家將地方品牌提升為全國性品牌的必占之地。北京百榮世貿(mào)商城交通便利、定位明確、功能完備、服務(wù)到位、分行排市、布局合理，最重要的是經(jīng)營模式獨(dú)特，交易方式和商戶多元化、多層次和立體化。市場管理者打出了服裝零售批發(fā)市場的升級版——品質(zhì)商場式零售批發(fā)市場的概念，保持商品低廉的價(jià)格，又追求舒適性、休閑性的購物方式，無論從購物環(huán)境和經(jīng)營管理等方面提升。目前，這種新型專業(yè)市場在國內(nèi)多存在于集散地，當(dāng)然，在產(chǎn)業(yè)集群地也應(yīng)該是適用的。 
           
           新型專業(yè)市場無論在硬件設(shè)施還有軟件建設(shè)上，都有幾分舶來品特有的現(xiàn)代味和先進(jìn)性，這就要求引入者不能奉行簡單的“拿來主義”，最重要的是要結(jié)合本地實(shí)際，實(shí)事求是，創(chuàng)新經(jīng)營理念和具體的經(jīng)營模式，只有這樣才能做到“先場后市”，高起點(diǎn)謀發(fā)展。 
           
           其他模式的專業(yè)市場 
           
           一些紡織服裝專業(yè)市場不具有歸類的典型性。新七浦服裝市場位于中國經(jīng)濟(jì)、金融中心上海，兼具紡織服裝產(chǎn)業(yè)集群地和集散地的雙重要素，無論在區(qū)位、交通、硬件、管理、配套等方面都具有一定的優(yōu)勢，商戶實(shí)力和品牌效應(yīng)更是其制勝法寶。上海新七浦服裝市場的商戶大多數(shù)是服裝品牌的華東總商（包含部分的全國總、廠家）。他們有著雄厚的資金實(shí)力，多年服裝品牌經(jīng)驗(yàn)和散布全國的分銷網(wǎng)絡(luò)。目前，新七浦在上海有很高的知名度和美譽(yù)度。 
           
           對于那些不具有歸類典型性的紡織服裝專業(yè)市場要充分發(fā)揮自身優(yōu)勢，在特定環(huán)境中，揚(yáng)長避短，走出了一條地區(qū)性品牌市場之路。 
           
           針對不同模式的紡織服裝專業(yè)市場，應(yīng)該制定不同的發(fā)展策略，但市場的品牌建設(shè)是所有專業(yè)市場面對的共同課題，只有具備了名牌效應(yīng)的紡織服裝專業(yè)市場才能永遠(yuǎn)立于不敗之地。 
           
           紡織專業(yè)論文:提升紡織檢測機(jī)構(gòu)專業(yè)化程度策略分析 
           
           面對新的形勢，國內(nèi)紡織檢測機(jī)構(gòu)必須高度重視自身檢測專業(yè)化問題。只有不斷提升自身專業(yè)化程度，提升核心競爭力，才能在日益激烈的市場競爭中脫穎而出，如何有效提升紡織檢測機(jī)構(gòu)的專業(yè)化程度，將成為其下一步生存和發(fā)展的關(guān)鍵。 
           
           要想提升紡織檢測機(jī)構(gòu)的專業(yè)化程度及其核心競爭力，紡織檢測機(jī)構(gòu)必須具備一種競爭性定位的思考方式，為紡織服裝企業(yè)客戶提供充分的、的選擇理由，并將檢測專業(yè)化的建設(shè)同紡織檢測機(jī)構(gòu)的生存、發(fā)展命運(yùn)結(jié)合起來。 
           
           通過對業(yè)內(nèi)比較知名的國際檢測機(jī)構(gòu)Intertek Testing Services（ITS）、Societe Generale de Surveillance S.A.（SGS）、Bureau Veritas（BV）及日本化學(xué)纖維檢查協(xié)會等的研究，我們發(fā)現(xiàn)這些國外檢測機(jī)構(gòu)均經(jīng)歷了近百年的發(fā)展，客戶群體穩(wěn)定、服務(wù)品質(zhì)、檢驗(yàn)檢測設(shè)備和技術(shù)先進(jìn)、企業(yè)管理水平高，因而很快取得了國內(nèi)客戶的認(rèn)可，占據(jù)了紡織品外貿(mào)檢驗(yàn)檢測市場。因此，就紡織檢測機(jī)構(gòu)所屬的行業(yè)特點(diǎn)而言，要提升紡織機(jī)構(gòu)的專業(yè)化程度，可以從檢測實(shí)驗(yàn)室的儀器設(shè)備的配置、檢測項(xiàng)目；實(shí)驗(yàn)室檢測人員的業(yè)務(wù)素質(zhì)、檢測機(jī)構(gòu)工作人員的服務(wù)意識和服務(wù)能力；檢測機(jī)構(gòu)管理水平、系統(tǒng)內(nèi)外信息交流與業(yè)務(wù)合作的能力這三個(gè)方面入手。 
           
           優(yōu)化檢測實(shí)驗(yàn)室設(shè)備配置，適當(dāng)增設(shè)檢測項(xiàng)目 
           
           檢測實(shí)驗(yàn)室儀器設(shè)備是否先進(jìn)，檢測項(xiàng)目是否能滿足廣大紡織服裝企業(yè)客戶的需求，直接影響到紡織檢測機(jī)構(gòu)的專業(yè)化程度。從檢測設(shè)備看，設(shè)備水平的不足嚴(yán)重制約檢驗(yàn)?zāi)芰Φ奶嵘瑥亩鴮?dǎo)致檢驗(yàn)效率低下，檢驗(yàn)質(zhì)量無法保障，不具備開展國外先進(jìn)方法檢測的基礎(chǔ)條件，同時(shí)高精尖儀器的缺乏也使得一些檢驗(yàn)機(jī)構(gòu)無法承接科研項(xiàng)目，從而阻礙了先進(jìn)檢驗(yàn)方法的開發(fā)和應(yīng)用。再者，檢測機(jī)構(gòu)不同于其他企業(yè)，它以提供科學(xué)的檢測數(shù)據(jù)作為主要服務(wù)內(nèi)容。而這項(xiàng)工作的本身具有很多的關(guān)聯(lián)性。它不僅僅只是交易雙方的事，有時(shí)還可能會影響到第三方或第四方的利益。這就要求檢測機(jī)構(gòu)為了維護(hù)公共利益和社會技術(shù)進(jìn)步，必須以科學(xué)的檢測數(shù)據(jù)為根據(jù)，以相關(guān)法規(guī)為準(zhǔn)繩，嚴(yán)格按程序辦事，為顧客提供客觀的證書或檢測報(bào)告。這就使得檢測機(jī)構(gòu)在客觀科學(xué)的技術(shù)法規(guī)下必須具有符合檢測要求的高水平設(shè)備和環(huán)境條件。從檢測項(xiàng)目看，國際國內(nèi)法律法規(guī)、標(biāo)準(zhǔn)更新速度很快，新技術(shù)、新產(chǎn)品層出不窮，與此同時(shí)，客戶要求的檢測項(xiàng)目也日益增多，這些對我們擴(kuò)大標(biāo)準(zhǔn)覆蓋率提出了新要求，加快新標(biāo)準(zhǔn)、新項(xiàng)目的研發(fā)，擴(kuò)大產(chǎn)品標(biāo)準(zhǔn)覆蓋率，努力讓客戶得到齊全的服務(wù)。 
           
           提升檢測人員業(yè)務(wù)素質(zhì)，強(qiáng)化服務(wù)意識、增強(qiáng)服務(wù)能力 
           
           檢測人員是否有過硬的業(yè)務(wù)素質(zhì)，良好的服務(wù)意識和服務(wù)能力直接影響到紡織檢測機(jī)構(gòu)的專業(yè)化程度。從檢測人員的業(yè)務(wù)素質(zhì)看，檢測人員的業(yè)務(wù)素質(zhì)是檢測機(jī)構(gòu)的生命力，因此，我們必須把提升檢測人員的業(yè)務(wù)素質(zhì)和科研創(chuàng)新作為一項(xiàng)戰(zhàn)略性、根本性任務(wù)來抓，建立以重點(diǎn)項(xiàng)目和專業(yè)領(lǐng)域?yàn)楹诵模詣?chuàng)新型團(tuán)隊(duì)為依托，與發(fā)展戰(zhàn)略相適應(yīng)的質(zhì)檢科技創(chuàng)新體系。加強(qiáng)對檢測人員的業(yè)務(wù)素質(zhì)的培訓(xùn)和人才的吸收，加大對檢驗(yàn)檢測方法、技術(shù)法規(guī)制定與修訂。推動人員素質(zhì)與市場需求的進(jìn)一步對接。從工作人員的服務(wù)意識、服務(wù)能力看，紡織檢測機(jī)構(gòu)是為企業(yè)和社會服務(wù)的機(jī)構(gòu)，因此，作為紡織品檢驗(yàn)檢測的專業(yè)技術(shù)機(jī)構(gòu)，應(yīng)樹立服務(wù)意識，積極深入企業(yè)、細(xì)化優(yōu)化服務(wù)、提高服務(wù)水平，縮短檢測期限，只有與客戶的需求相適應(yīng)，才能真正融入紡織服裝企業(yè)的運(yùn)作體系，并被企業(yè)所認(rèn)可。對此，檢測機(jī)構(gòu)可以從以下兩個(gè)方面開展工作：及時(shí)，業(yè)務(wù)工作形式應(yīng)多樣化，可以通過走訪客戶、召集客戶座談、發(fā)放調(diào)查問卷等形式，分析市場、客戶的現(xiàn)實(shí)和潛在的需求，改進(jìn)服務(wù)的方式方法，較大限度地滿足客戶要求。第二，服務(wù)應(yīng)更加深化、細(xì)化，很多紡織服裝企業(yè)在生產(chǎn)和銷售過程中遇到了很多關(guān)于法律法規(guī)、政策、標(biāo)準(zhǔn)、技術(shù)、質(zhì)量等方面的問題，而解答這些問題正是紡織檢測機(jī)構(gòu)的優(yōu)勢，只有強(qiáng)化服務(wù)觀念，細(xì)致入微地提供人性化的技術(shù)服務(wù)，才能切實(shí)解決客戶的困難，保障客戶的利益，并最終得到客戶的認(rèn)可和信賴。可見，“專業(yè)化”是過硬的人員素質(zhì)和良好的服務(wù)意識、服務(wù)能力的有機(jī)結(jié)合的結(jié)果，只有當(dāng)檢測機(jī)構(gòu)的“專業(yè)化”信譽(yù)得到保障和提升，才能真正增強(qiáng)競爭力。 
           
           提升檢測機(jī)構(gòu)管理水平、加強(qiáng)系統(tǒng)內(nèi)外信息交流與業(yè)務(wù)合作 
           
           檢測機(jī)構(gòu)是否有科學(xué)的管理，與系統(tǒng)內(nèi)外的信息交流和業(yè)務(wù)合作是否緊密也是體現(xiàn)其專業(yè)化的一個(gè)重要方面。從管理水平看，一個(gè)具有良好管理水平的檢測機(jī)構(gòu)才能更好地服務(wù)于廣大企業(yè)客戶，更地建立和完善質(zhì)量保障體系，更有效對實(shí)驗(yàn)室的組織機(jī)構(gòu)、質(zhì)量體系、人員素質(zhì)、設(shè)備配置、檢測方法等方面進(jìn)行科學(xué)的控制，從而保障整個(gè)機(jī)構(gòu)有序的運(yùn)營。從系統(tǒng)內(nèi)外信息交流和業(yè)務(wù)合作看，檢測機(jī)構(gòu)要加強(qiáng)與系統(tǒng)內(nèi)兄弟檢驗(yàn)機(jī)構(gòu)、企業(yè)、科研單位及高校的聯(lián)合，充分利用社會上現(xiàn)有的資源，這樣既可以實(shí)現(xiàn)資源共享和互補(bǔ)，還可以同時(shí)提升質(zhì)檢機(jī)構(gòu)檢驗(yàn)人員的水平以及實(shí)現(xiàn)業(yè)務(wù)量的拓增，提升其專業(yè)化程度。 
           
           總之，紡織檢測機(jī)構(gòu)要走向市場，必須高度重視提升其專業(yè)化程度。根據(jù)市場的定位和紡織服裝企業(yè)的需求，檢測機(jī)構(gòu)應(yīng)努力優(yōu)化檢測實(shí)驗(yàn)室設(shè)備配置，適當(dāng)增設(shè)檢測項(xiàng)目，提升檢測人員業(yè)務(wù)素質(zhì)，強(qiáng)化服務(wù)意識，增強(qiáng)服務(wù)能力，提升管理水平，加強(qiáng)系統(tǒng)內(nèi)外信息交流與業(yè)務(wù)合作，從而不斷增強(qiáng)競爭力，迎接市場挑戰(zhàn)。 
           
           （作者單位：杭州市余杭區(qū)質(zhì)量計(jì)量監(jiān)測中心） 
           
           紡織專業(yè)論文:紡織高校圖書館專業(yè)紙質(zhì)期刊的管理和利用 
           
           摘 要：紙質(zhì)期刊是高校圖書館重要的館藏學(xué)術(shù)資源，具有很高的參考利用價(jià)值，目前大部分高校圖書館專業(yè)紙質(zhì)期刊利用的現(xiàn)狀是“重藏輕用”，服務(wù)模式仍延續(xù)傳統(tǒng)的“守株待兔”，在很大程度上影期刊的利用率。為了從根本上提高紙質(zhì)期刊利用率，圖書館應(yīng)該從用戶需求角度出發(fā)，利用圖書館微博、微信、官方網(wǎng)站等網(wǎng)絡(luò)工具，增加期刊的信息量輸出服務(wù)工作，發(fā)揮紙質(zhì)期刊應(yīng)有的價(jià)值。 
           
           關(guān)鍵詞：紡織高校 圖書館 專業(yè)紙質(zhì)期刊 期刊管理 
           
           期刊，出版周期短、時(shí)效性強(qiáng)、情報(bào)價(jià)值高、信息刊載量大、代表著最前沿的學(xué)術(shù)動態(tài)信息，是高校科研工作者們教學(xué)與科研中不可替代的文獻(xiàn)參考資料。在現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)化、數(shù)字化電子期刊充斥的信息時(shí)代，科研工作者會逐漸青睞于使用簡單方便，鼠標(biāo)一點(diǎn)就可獲取到最全的資料，圖書館期刊工作者如何深入挖掘、利用好專業(yè)紙質(zhì)期刊文獻(xiàn)資源，更好地為師生們服務(wù)，值得圖書館期刊工作人員深入思考的課題。 
           
           1 紙質(zhì)專業(yè)期刊存在的問題 
           
           1.1 期刊上架滯后 
           
           中國知網(wǎng)、萬方、維普數(shù)據(jù)庫中的電子期刊資源由于很多原因一般會滯后3～6個(gè)月不等，按正常程序來說紙質(zhì)期刊發(fā)行的時(shí)效性比電子期刊更好一些，由于該館在期刊管理中存在很多問題與漏洞，也涉及訂購，采編部，期刊閱覽室分管，各個(gè)環(huán)節(jié)容易出現(xiàn)斷層現(xiàn)象，再加之各部門館員之間不經(jīng)常溝通協(xié)調(diào)，你推我、我推你的推卸責(zé)任，就導(dǎo)致我們期刊閱覽室需要及時(shí)上架的新刊在驗(yàn)收環(huán)節(jié)那里一直積壓，進(jìn)而會滯后3～4個(gè)月才上架，每次送來都是好多捆，每次將缺的期刊返給采編部，之后就不了了之了，這就造成了很多讀者經(jīng)常閱覽時(shí)發(fā)現(xiàn)閱覽室總是不能及時(shí)提供近期的期刊閱覽，近期紙質(zhì)期刊上架的時(shí)間和電子期刊出現(xiàn)的時(shí)間是一樣的，還不如在網(wǎng)上下載方便，久而久之，形成慣性，讀者也就不太愿意來期刊閱覽室了。 
           
           1.2 期刊管理方面 
           
           該校有兩個(gè)校區(qū)，因而圖書館設(shè)置金花校區(qū)圖書館和臨潼校區(qū)圖書館，期刊閱覽室在兩校區(qū)均有設(shè)置，由于該館99%的期刊均無副本，為保障期刊所謂的完整性、連續(xù)性，防止期刊丟失、破損，規(guī)定紙質(zhì)期刊一律不外借，讀者如果進(jìn)入閱覽室查閱資料，需要將自己的書本和包存放在外面的借閱柜子中，如果讀者覺得哪一期的論文特別好，想復(fù)印一下帶回去繼續(xù)閱讀，還得將借閱證壓在期刊閱覽室工作人員那里，出去復(fù)印（該館兩校區(qū)沒有設(shè)置自助復(fù)印機(jī)），這樣跑出去，再跑回來，學(xué)生覺得非常麻煩，一般就不太愿意復(fù)印了，管理模式過于死板，過于落后，不考慮用戶使用是否方便，進(jìn)而也就大大降低期刊的有效利用率。 
           
           1.3 利用不均衡 
           
           在期刊閱覽室日常工作中發(fā)現(xiàn)，科技類的紙質(zhì)期刊都是怎么上架，就怎么下架，幾乎沒有學(xué)生讀者翻閱過，都是嶄新的放置在期刊架上，無人問津，到了裝訂的時(shí)候又機(jī)械性的搬下來打捆送去裝訂，除了紡織類的期刊，經(jīng)常會有學(xué)生查閱一下，總體來說，讀者還是比較青睞于社科類的大眾娛樂性期刊，閱讀率普遍要高一些。 
           
           1.4 期刊工作人員服務(wù)方面 
           
           閱覽室工作人員的服務(wù)態(tài)度、言行舉止很關(guān)鍵，該館的期刊工作人員均是60年代的館員，他們的服務(wù)很單一、很原始，主要以守閱覽室為主的工作模式，就只是簡單的將期刊上架、下架，刊架整理工作，而不會主動去引導(dǎo)讀者找需要的資料，或者學(xué)習(xí)一些新的查詢文獻(xiàn)技巧的理念或者方法，總是認(rèn)為現(xiàn)在都是在網(wǎng)上下載需要的電子資源，覺得紙質(zhì)期刊沒人用就算了，就干好這一點(diǎn)就行了，得過且過的工作態(tài)度，僅僅是守株待兔，坐等讀者上門，缺少積極性、主動性，也缺乏工作熱情。 
           
           2 應(yīng)對建議 
           
           2.1 調(diào)整期刊排架 
           
           該校的特色學(xué)科是紡織、服裝，比如將利用率比較高的科技類紡織的中文、西文現(xiàn)刊，甚至紡織類過刊可以設(shè)置在一個(gè)特定的區(qū)域形成一個(gè)特色閱覽區(qū)，可以放置在剛進(jìn)閱覽室比較顯眼的位置，可及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注此區(qū)域，做的時(shí)間久了，也可做一些相關(guān)的專題咨詢服務(wù)工作，不僅可以擴(kuò)展學(xué)生的學(xué)術(shù)視野，也提升了對工作的滿意度。 
           
           2.2 紙質(zhì)期刊開放短期借閱 
           
           紙質(zhì)期刊如果一直實(shí)行靜態(tài)管理的模式，將使紙質(zhì)沒有充分利用的空間，利用率將大打折扣。在實(shí)際工作中發(fā)現(xiàn)，圖書館一些專業(yè)學(xué)術(shù)期刊，比如紡織類的特色刊，經(jīng)常來閱覽的用戶也就固定那幾個(gè)研究者，一般的學(xué)生由于其太枯燥基本沒有人閱覽，到裝訂下架的時(shí)候，很多期刊裝訂后就直接堆在過刊區(qū)域無人問津了。圖書館花了那么多錢訂購學(xué)術(shù)性的核心期刊，又有那么多管理人員驗(yàn)收期刊，上架期刊，完后又下架裝訂期刊，裝訂回來的過刊又得上架，費(fèi)時(shí)費(fèi)力又費(fèi)錢，到還沒有發(fā)揮其應(yīng)有的價(jià)值，全部都靜靜的躺在無人問津的黑房子，確實(shí)是極大的浪費(fèi)。我們期刊工作人員更要克服困難，更新觀念，做好期刊的短期借閱工作，根據(jù)期刊的特點(diǎn)，可借4～6 d不等，以保障期刊流通起來，提高利用率。 
           
           2.3 做好期刊的宣傳工作 
           
           為了改變讀者對期刊閱覽室以守閱覽室的形象，加強(qiáng)與讀者的聯(lián)系互動，做好期刊的對外宣傳工作。比如，圖書館期刊工作人員可以充分利用圖書館的官方微博、微信、網(wǎng)站宣傳期刊閱覽室的布局，服務(wù)內(nèi)容范圍，向各個(gè)學(xué)院老師們介紹近期專業(yè)學(xué)術(shù)期刊的到刊信息，也可將學(xué)校特色學(xué)科近期的雜志、名家、學(xué)科前沿動態(tài)進(jìn)行簡單的編輯摘錄放在宣傳區(qū)，讓科研工作者們及時(shí)獲取近期的信息；定期做一些期刊知識海報(bào)粘貼在宣傳欄。 
           
           2.4 增強(qiáng)服務(wù)意識，提高工作人員的素質(zhì) 
           
           期刊閱覽室工作人員的一言一行，一舉一動都代表整個(gè)圖書館的形象。首先，我們接待期刊閱覽室讀者要以非常熱情、主動而友好的態(tài)度去引導(dǎo)讀者查找所需的文獻(xiàn)資源，有足夠的耐心去滿足讀者的各種需求，同時(shí)可以以問卷的形式了解不同層次讀者的不同需求都有哪些，及時(shí)改進(jìn)服務(wù)模式。我們面對的服務(wù)對象基本上是教師、研究生、高年級的本科生，尤其是一些研究生，在引導(dǎo)其查找紙質(zhì)期刊資料的同時(shí)，也可同時(shí)輔導(dǎo)學(xué)生如何利用中西文期刊數(shù)據(jù)庫怎么查全所做課題的所有文獻(xiàn)資料，有必要的條件下，也可開展相應(yīng)的專題學(xué)科服務(wù)工作，提供相應(yīng)的信息咨詢服務(wù)工作。 
           
           2.5 保障近期期刊的上架率 
           
           為了保障讓我們的讀者可以看到近期的期刊，我們要改變以往懶散的工作作風(fēng)，積極克服各種困難，及時(shí)查新刊的到架率，積極與采購部門協(xié)調(diào)，催促書商及時(shí)送刊，做到書商送刊后，及時(shí)驗(yàn)收，及時(shí)交接，及時(shí)上架，這樣就避免了新刊滯后的問題。 
           
           2.6 建設(shè)紡織、服裝特色過刊文獻(xiàn)庫 
           
           該校是以紡織、服裝為特色的院校，最起碼紡織類、服裝類過刊收藏應(yīng)做到完整性和連續(xù)性，積累幾十年也就形成了自己的館藏特色，過刊屬于館藏固定資產(chǎn)，具有長期的使用價(jià)值。期刊館員更應(yīng)該做好特色館藏資源的宣傳工作，可以先設(shè)計(jì)問卷，在日常工作中，可實(shí)際調(diào)查經(jīng)常來閱覽特色期刊的讀者層次，他們經(jīng)常會追蹤的專業(yè)期刊，或者對期刊管理的一些好的建議等，調(diào)研完后及時(shí)統(tǒng)計(jì)問卷，從讀者需求的角度出發(fā)改進(jìn)我們的服務(wù)模式，同時(shí)也可對特色過刊進(jìn)行短期的借閱，4～6 d不等，讓過刊也流通起來，更好的為每一位師生服務(wù)。 
           
           3 結(jié)語 
           
           在電子期刊備受青睞的網(wǎng)絡(luò)化時(shí)代，科研工作者越來越習(xí)慣于使用電子資源，但其缺點(diǎn)是：由于大部分電子期刊資源是建立在紙質(zhì)期刊資源上，在時(shí)效性上會比紙質(zhì)期刊滯后3～6個(gè)月，同時(shí)電子期刊資源因?yàn)榘鏅?quán)原因或者論文作者其使用版權(quán)，也并不是全部收錄了公開發(fā)行的期刊，紙質(zhì)期刊可以彌補(bǔ)這一缺點(diǎn)，給科研工作者提供近期、最全、最準(zhǔn)的學(xué)術(shù)信息，我們應(yīng)該徹底改變以守閱覽室的服務(wù)管理模式，從用戶的角度出發(fā)，利用圖書館網(wǎng)站、微博、微信，提高期刊的信息宣傳服務(wù)工作，期刊短期借閱，建設(shè)特色過刊文獻(xiàn)庫，提高紙質(zhì)期刊的利用價(jià)值，更好的服務(wù)每一位讀者。 
           
           紡織專業(yè)論文:中職紡織專業(yè)教學(xué)企業(yè)化策略探討 
           
           摘要：隨著社會經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，人們對于小批量生產(chǎn)，品種越來越豐富的紡織產(chǎn)品的需求度在日益提升，這也意味著紡織專業(yè)和紡織行業(yè)的地位得到了提升，作用更加重要。因此，在紡織專業(yè)的教學(xué)工作中，要注意教學(xué)的方式，不斷探索創(chuàng)新，以期為培養(yǎng)高素質(zhì)紡織人才，促進(jìn)紡織產(chǎn)業(yè)有序發(fā)展做出貢獻(xiàn)。為此，針對中職紡織專業(yè)教學(xué)進(jìn)行研究分析，從紡織專業(yè)教學(xué)企業(yè)化的角度闡述優(yōu)化紡織專業(yè)教學(xué)的措施。 
           
           關(guān)鍵詞：中職；紡織專業(yè)；教學(xué)；企業(yè)化 
           
           1中職紡織專業(yè)教學(xué)及其現(xiàn)狀 
           
           1.1中職紡織專業(yè)教學(xué) 
           
           中職紡織專業(yè)是中職教育中不容忽視的一個(gè)專業(yè)，主要因?yàn)橹新毤徔棇I(yè)有以下三個(gè)特點(diǎn)。及時(shí)，中職學(xué)生在前期受教育程度上存在缺陷，在文化知識體系上存在一些不足，所以在后期的教育中困難比較大，學(xué)生學(xué)習(xí)壓力和就業(yè)壓力都很大。第二，紡織專業(yè)是針對紡織行業(yè)，紡織相關(guān)知識做理論和技能指導(dǎo)的專業(yè)，其重要性不言而喻。不但關(guān)系著整個(gè)紡織行業(yè)的健康可持續(xù)發(fā)展，為紡織業(yè)提供高質(zhì)量的人才，而且還關(guān)系著整個(gè)社會經(jīng)濟(jì)，關(guān)系著人民的生活需求。第三，中職紡織專業(yè)是為紡織企業(yè)、紡織機(jī)構(gòu)提供專業(yè)技術(shù)人才而服務(wù)的，對于中職紡織專業(yè)的教學(xué)成效高低與否直接關(guān)系著紡織企業(yè)在人才上質(zhì)量的高低。 
           
           1.2中職紡織專業(yè)教學(xué)的現(xiàn)狀 
           
           目前，中職紡織專業(yè)教學(xué)的現(xiàn)狀中主要存在以下三方面的問題，分別是學(xué)校和老師在紡織專業(yè)教學(xué)體系探索完善上的重視程度不高；學(xué)校和企業(yè)、紡織機(jī)構(gòu)之間的聯(lián)系不深，企業(yè)化策略還沒有落實(shí)；中職紡織專業(yè)教學(xué)方式陳舊，缺乏創(chuàng)新。 
           
           1.2.1學(xué)校和老師對中職教育教學(xué)體系建立和完善的重視程度不夠 
           
           雖然國家和社會對中職教育的關(guān)注度在提升，為了保障中職教育教學(xué)體系的健全和完善，國家制定了相應(yīng)的政策，有關(guān)部門也成立監(jiān)督管理部門。但是在具體落實(shí)的時(shí)候，首先是部分學(xué)校沒有按照相關(guān)政策來制定教學(xué)方案和教學(xué)目標(biāo)，在探索建設(shè)教學(xué)體系上的重視程度不高，認(rèn)為中職教育只要教給學(xué)生基礎(chǔ)的理論知識，幫助他們完成學(xué)業(yè)，拿到證書即可。其次，部分中職老師在對待其工作的時(shí)候也缺乏責(zé)任心，不僅不重視學(xué)校教學(xué)體系的建設(shè)，而且對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況并不關(guān)心，只在乎自己能否達(dá)成教學(xué)任務(wù)，至于中職學(xué)生是否可以得到的發(fā)展已不在自己的教學(xué)任務(wù)之內(nèi)。這種錯(cuò)誤的教育觀念導(dǎo)致中職學(xué)生在接受教育的時(shí)候沒有得到系統(tǒng)的專業(yè)的指導(dǎo)。 
           
           1.2.2學(xué)校和紡織企業(yè)、紡織機(jī)構(gòu)之間的聯(lián)系不深，企業(yè)化策略被擱淺 
           
           一方面是因?yàn)閷W(xué)校對中職教育以及中職紡織專業(yè)教育的重視程度不高，在觀念上的不重視導(dǎo)致在具體落實(shí)政策的時(shí)候也沒有做到面面俱到。因此，在制定教學(xué)方案和目標(biāo)的時(shí)候沒有認(rèn)真考慮，沒有把紡織專業(yè)課堂教學(xué)和紡織專業(yè)企業(yè)化教學(xué)結(jié)合起來考量。另一方面是因?yàn)閷W(xué)校和紡織企業(yè)之間在利益和共識上還有摩擦，兩者并沒有建立深刻的合作關(guān)系。另外，也有企業(yè)方面的原因，比如企業(yè)規(guī)模不大，政策不完善等。 
           
           1.2.3中職紡織專業(yè)教學(xué)方式單一，缺乏創(chuàng)新，學(xué)生興趣不高 
           
           這是紡織專業(yè)教學(xué)中比較嚴(yán)重的問題，就是老師的教學(xué)方式不新穎缺乏創(chuàng)新。一方面導(dǎo)致紡織專業(yè)教學(xué)工作不能得到良好的發(fā)展，對紡織教學(xué)探索造成阻礙，另一方面也降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。本身中職學(xué)生在課堂上的專注度就不高，對紡織專業(yè)的學(xué)習(xí)也是抱著一種來拿證書的心態(tài)，如果老師的教學(xué)方式還得不到提升，不能吸引學(xué)生的目光，那勢必會導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情進(jìn)一步降低，也就降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。 
           
           2中職紡織專業(yè)教學(xué)企業(yè)化策略 
           
           中職紡織專業(yè)教學(xué)企業(yè)化是指將學(xué)校教育和社會教育結(jié)合起來，教學(xué)和生產(chǎn)結(jié)合起來，學(xué)生和工人，教師和師傅的角色合二為一。 
           
           2.1使得學(xué)校教育和社會教育結(jié)合起來 
           
           在中職紡織專業(yè)教學(xué)企業(yè)化過程中，使得學(xué)校的教育和社會的教育結(jié)合起來。也就是說中職學(xué)生在企業(yè)化策略下，一方面可以在學(xué)校接受專業(yè)的理論知識和紡織技能上的教育培訓(xùn)，并在素質(zhì)教育上得到發(fā)展，另一方面學(xué)校教育并不是萬能的，光有紡織理論知識遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，必須要將理論與實(shí)踐相結(jié)合起來。所以，企業(yè)的社會教育就顯得格外重要。及時(shí)，學(xué)生可以在實(shí)踐過程中提高自己的動手能力和創(chuàng)新能力，這也是為畢業(yè)后進(jìn)入工作打好基礎(chǔ)，否則光有理論沒有動手創(chuàng)新能力將無法適應(yīng)紡織企業(yè)生產(chǎn)工作的要求。第二，學(xué)生可以在紡織企業(yè)中一邊學(xué)習(xí)技能，一邊還可以學(xué)習(xí)到人際關(guān)系的處理方式，認(rèn)識到團(tuán)隊(duì)合作的重要性，這為學(xué)生進(jìn)入社會打好基礎(chǔ)。第三，學(xué)生還可以在紡織企業(yè)的學(xué)習(xí)中不斷提升自我意識，更加清楚而自己的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，然后取長補(bǔ)短，針對自己的特點(diǎn)做好未來的職業(yè)以及人生規(guī)劃。另外，通過學(xué)校和企業(yè)的合作還能使兩者達(dá)到互惠雙贏的結(jié)果。 
           
           2.2使得教學(xué)和生產(chǎn)結(jié)合起來 
           
           學(xué)校和企業(yè)，教學(xué)和生產(chǎn)在中職紡織專業(yè)企業(yè)化過程中是分不開的，兩者的關(guān)系密切。首先，學(xué)校在教學(xué)過程中要考慮到企業(yè)的生產(chǎn)，盡量把企業(yè)的近期研究成果，產(chǎn)品設(shè)計(jì)，生產(chǎn)創(chuàng)新手段帶入到課堂中來，學(xué)校課程設(shè)計(jì)中也要將企業(yè)的相關(guān)產(chǎn)品內(nèi)容考慮在內(nèi)，這樣學(xué)生在課堂上就可以通過紡織產(chǎn)品的展示學(xué)習(xí)、研究成果的分析研究拓寬了他們的知識面。其次，企業(yè)在對剛畢業(yè)的學(xué)生進(jìn)行崗前培訓(xùn)的時(shí)候，也要注重紡織專業(yè)方面的理論知識和專業(yè)技能的再次教學(xué)，使得學(xué)生可以養(yǎng)成教學(xué)中生產(chǎn)，生產(chǎn)中教學(xué)的觀念。總之，紡織專業(yè)教學(xué)企業(yè)化道路在探索中，要盡量做到教學(xué)生產(chǎn)化，生產(chǎn)教學(xué)化的模式。 
           
           2.3使得學(xué)生和工人角色合一 
           
           學(xué)生和工人本來是兩個(gè)角色，但是在紡織專業(yè)企業(yè)化策略中，學(xué)生在課堂上接受理論技能方面的知R時(shí)是學(xué)生，到了企業(yè)、工廠進(jìn)行實(shí)踐操作的時(shí)候就是工人。一方面學(xué)生在學(xué)校學(xué)到的理論知識是無法滿足紡織產(chǎn)業(yè)以及社會的要求的，很容易在就業(yè)中遭到淘汰，所以要讓學(xué)生走進(jìn)工廠和工人一起進(jìn)行生產(chǎn)操作，提前體驗(yàn)工人的角色是有必要的。另一方面中職紡織專業(yè)類學(xué)校的主要教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)就是為紡織企業(yè)培養(yǎng)一批可以適應(yīng)企業(yè)需求，高質(zhì)量完成紡織生產(chǎn)任務(wù)的工人，這也是紡織專業(yè)企業(yè)化的核心。所以學(xué)生要提早接受素質(zhì)教育和職工生產(chǎn)技能教育。在素質(zhì)方面學(xué)生要明白作為一名合格的紡織生產(chǎn)工人，必須要具有敬業(yè)、合作、勤奮、創(chuàng)新等精神，還要有市場意識、競爭意識和國際意識等。在生產(chǎn)技能教育方面，學(xué)生也需要掌握科學(xué)技術(shù)，生產(chǎn)技術(shù)，具有生產(chǎn)、經(jīng)營和管理方面的能力。 
           
           2.4使得教師和師傅角色合一 
           
           ，是老師的職責(zé)所在。也就是說老師不但要在學(xué)校為學(xué)生傳授紡織專業(yè)理論知識和技能知識，還要親自深入到紡織生產(chǎn)一線，走進(jìn)紡織企業(yè)、紡織工廠。一方面老師需要到生產(chǎn)一線中去了解近期的紡織產(chǎn)品，生產(chǎn)技術(shù)，并且要參與到企業(yè)的產(chǎn)品生產(chǎn)設(shè)計(jì)、科研成果展示和研究的工作中去。另一方面老師需要把在生產(chǎn)一線所得的近期紡織產(chǎn)品信息、技術(shù)信息帶進(jìn)課堂上，在課堂上不但是教師，也是師傅，尤其是當(dāng)學(xué)生進(jìn)入企業(yè)工廠進(jìn)行實(shí)習(xí)實(shí)踐的時(shí)候，學(xué)校也應(yīng)該安排老師進(jìn)入企業(yè)工廠，對學(xué)生的實(shí)踐操作做一定的指導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)了教與學(xué)的統(tǒng)一。 
           
           3結(jié)語 
           
           綜上所述，中職紡織專業(yè)教學(xué)企業(yè)化策略是新形勢下時(shí)代的要求、社會的要求和紡織生產(chǎn)企業(yè)的要求，是適應(yīng)當(dāng)前國情、社情的。在企業(yè)化策略的探索道路上，難免會遇到一些問題和困惑，這是正常的也是必然的。因此，為了更好的完善和改進(jìn)企業(yè)化策略，學(xué)校要注重對老師隊(duì)伍的培養(yǎng)，不斷提高老師的專業(yè)能力和綜合素質(zhì)；學(xué)校還要制定清晰的制度和機(jī)制，加強(qiáng)和紡織企業(yè)的聯(lián)系，使得學(xué)校和企業(yè)結(jié)合起來，教學(xué)和生產(chǎn)結(jié)合起來，學(xué)生和工人合一，老師和師傅合一。 
           
           紡織專業(yè)論文:紡織工程專業(yè)工程化學(xué)課程教學(xué)改革的實(shí)踐和探索 
           
           摘要: 針對目前工程化學(xué)課程教學(xué)的現(xiàn)狀和問題,結(jié)合紡織工程專業(yè)的特點(diǎn),作者采用整合教學(xué)內(nèi)容,注重與專業(yè)基礎(chǔ)課之間的銜接,加強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容與日常生活/生產(chǎn)以及科學(xué)研究之間的聯(lián)系,采用多媒體與傳統(tǒng)教學(xué)方法相結(jié)合的形式教學(xué),并開設(shè)實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)等多種手段對工程化學(xué)的教學(xué)進(jìn)行改革,取得了較好的效果。 
           
           0引言 
           
           《工程化學(xué)》就是建立在化學(xué)知識與工程實(shí)踐之間的一門橋梁學(xué)科,目的就在于將化學(xué)的基本知識以及一些新興學(xué)科和應(yīng)用學(xué)科的信息傳授給學(xué)生。但是,工程技術(shù)具有非常廣泛的范疇,內(nèi)容十分龐雜,這導(dǎo)致很多工科院校的工程化學(xué)教學(xué)存在著各種弊端,例如教學(xué)內(nèi)容不夠系統(tǒng)、知識點(diǎn)比較零散、不同的專業(yè)區(qū)分相對較小,缺少與專業(yè)的銜接內(nèi)容;學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中體會不到這門課程與自己的專業(yè)有什么關(guān)系,缺少學(xué)習(xí)動力等等,因此有必要打破傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容和教育模式,建立一套符合實(shí)情的新的工程化學(xué)教學(xué)體系。針對此現(xiàn)象,作者對我校紡織工程專業(yè)的工程化學(xué)教學(xué)進(jìn)行了改革。 
           
           1整合教學(xué)內(nèi)容,做好銜接 
           
           我校紡織工程專業(yè)是浙江省重點(diǎn)專業(yè),其目的在于培養(yǎng)紡織品設(shè)計(jì)、紡織技術(shù)與貿(mào)易相結(jié)合的具有復(fù)合型知識結(jié)構(gòu)的高級工程技術(shù)與貿(mào)易人才。該專業(yè)特點(diǎn)決定了學(xué)生們將來涉及較多的是有機(jī)材料,鑒于此,對工程化學(xué)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了如下整改:選用李成琴等主編的《紡織有機(jī)化學(xué)》為教材,重點(diǎn)講述與紡織專業(yè)關(guān)系密切的傳統(tǒng)有機(jī)化合基礎(chǔ)知識,以官能團(tuán)為主線區(qū)分各類有機(jī)化合物,介紹其分類、命名、結(jié)構(gòu)特點(diǎn)及物理化學(xué)性質(zhì),分析各種反應(yīng)的發(fā)生機(jī)理和歷程;增加物質(zhì)結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)知識,為隨后的雜化軌道和電子效應(yīng)的接受和理解打基礎(chǔ);將現(xiàn)代分析測試技術(shù)-紅外光譜和核磁共振譜作為教學(xué)重點(diǎn)內(nèi)容;增加表面活性劑、染料化學(xué)和高分子纖維等專業(yè)基礎(chǔ)知識,介紹專業(yè)相關(guān)的表面活性劑、染料和高分子纖維的結(jié)構(gòu)、性質(zhì)及應(yīng)用,以便于更好的與專業(yè)課相銜接;學(xué)習(xí)過程中引入有機(jī)化學(xué)史和人名反應(yīng)及相關(guān)小故事,以活躍課堂氣氛,增加學(xué)生對該反應(yīng)的印象。另外,在對工程化學(xué)教學(xué)內(nèi)容的改革中,要合理安排化學(xué)理論基礎(chǔ)和工程技術(shù)在教學(xué)中所占比重,一方面,根據(jù)教學(xué)條件和專業(yè)實(shí)際,在理論基礎(chǔ)教學(xué)內(nèi)容上適當(dāng)取舍;另一方面,聯(lián)系工程實(shí)際,介紹現(xiàn)代有機(jī)化學(xué)在工程技術(shù)中的近期應(yīng)用。 
           
           2與實(shí)際生產(chǎn)和科研相結(jié)合,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣 
           
           作為一門基礎(chǔ)學(xué)科,化學(xué)與我們的日常生活關(guān)系十分緊密,尤其是有機(jī)化學(xué)和有機(jī)化合物,充斥著我們生活的每一個(gè)角落,如果將抽象的教學(xué)內(nèi)容與我們的日常生活或者實(shí)際生產(chǎn)聯(lián)系起來,使學(xué)生們親身體會到知識的力量,將會對學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來莫大的推動力。因此,在介紹到與課本相關(guān)內(nèi)容時(shí),可考慮引入一些實(shí)際生活或生產(chǎn)中的實(shí)例,例如在講解氨基酸和蛋白質(zhì)時(shí),可以引入鹵水點(diǎn)豆腐的機(jī)理和用雞蛋清來減少汞吸收的生活小知識;在介紹到表面活性劑的時(shí)候聯(lián)想到日常生活中去污清潔物質(zhì)的使用等,使學(xué)生感到化學(xué)是一門滲透到我們生產(chǎn)、生活各個(gè)領(lǐng)域中的學(xué)科。 
           
           3豐富教學(xué)形式 
           
           由于工程技術(shù)的發(fā)展迅速,抽象的微觀結(jié)構(gòu)和近期的儀器設(shè)備很難用傳統(tǒng)的教學(xué)模式直觀地表達(dá)和展示。為了適應(yīng)新的教學(xué)計(jì)劃,又不降低教學(xué)要求,我們采用計(jì)算機(jī)輔助的多媒體教學(xué)方法和手段,加大課堂的教學(xué)信息量,創(chuàng)造良好的授課環(huán)境,以提高課堂教學(xué)效果。例如在講解鹵代烴的雙分子親核取代反應(yīng)過程中的瓦爾登轉(zhuǎn)化時(shí),僅以板書或者口頭講解很難給出一個(gè)立體、形象的解釋,而將該過程用多媒體形式演示出來,會幫助學(xué)生理解,加深記憶。但是我們又不能摒棄粉筆板書的教學(xué)形式。有機(jī)化學(xué)中需要理解記憶的知識點(diǎn)有很多,課堂講解要對這些知識點(diǎn)進(jìn)行詳細(xì)展開,這時(shí)候采用板書形式將有利于所講內(nèi)容的邏輯組織和講解速度的控制,幫助學(xué)生達(dá)到理解性記憶。 
           
           4開設(shè)實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié) 
           
           化學(xué)是一門實(shí)踐性和應(yīng)用性都很強(qiáng)的科學(xué),其發(fā)展和對其反應(yīng)機(jī)理的理解都是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的。因此,化學(xué)實(shí)驗(yàn)是每個(gè)學(xué)習(xí)工程化學(xué)的學(xué)生必須要經(jīng)歷的一個(gè)實(shí)踐性環(huán)節(jié)。我們利用有限的學(xué)時(shí),安排了蒸餾、萃取、精餾和重結(jié)晶等實(shí)驗(yàn),并要求學(xué)生自己設(shè)計(jì)方案,進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作,然后獨(dú)立撰寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告,這一系統(tǒng)的工作不僅加深了學(xué)生對理論知識的理解,也培養(yǎng)了學(xué)生面對問題,獨(dú)立思考、解決的科研能力,打破了化學(xué)學(xué)科的神秘感,使學(xué)生直觀地體會到化學(xué)的本質(zhì)和價(jià)值,收到了很好的效果。 
           
           5結(jié)語 
           
           工程化學(xué)是我校今年來開設(shè)的新課程,因其新,故有很多地方還不太成熟,有待于改革完善。在采取了整合教學(xué)內(nèi)容,理論聯(lián)系實(shí)際,加強(qiáng)基礎(chǔ)課和專業(yè)課之間的銜接和滲透,采用多樣的教學(xué)形式,加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)等方法來對工程化學(xué)的教學(xué)進(jìn)行整改后,學(xué)生們的學(xué)習(xí)目標(biāo)明確,學(xué)習(xí)興趣大增,在掌握理論基礎(chǔ)知識的同時(shí)提高了實(shí)驗(yàn)動手能力。而在教學(xué)的同時(shí),我也深深體會到有機(jī)化學(xué)學(xué)科的博大精深,感受到了肩負(fù)的重任,這為我更加努力進(jìn)行工程化學(xué)教學(xué)改革增加了信心。我相信隨著教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的不斷積累和教學(xué)改革的不斷深入,工程化學(xué)的教學(xué)內(nèi)容和方法會日趨完善,對其進(jìn)行的改革和實(shí)踐研究還會取得更新的進(jìn)展。 
           
           
				
          
				
				
			
				
				
          
					
				
          
				
			
          
		
			
          
				
				
				





				
				
				





				
				
				



				
				
			
          
			
          
		
          	
	
          

	
	



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