在線客服
          
	
          
	

    
    
    
          
    	
    
              
    
	
	
          
		
          
			
          
				
				
          
					
          商務(wù)英語專業(yè)論文
          
					
          
						時間：2022-05-18 04:48:33
					
          
					 
           
          引論：我們?yōu)槟砹?篇商務(wù)英語專業(yè)論文范文，供您借鑒以豐富您的創(chuàng)作。它們是您寫作時的寶貴資源，期望它們能夠激發(fā)您的創(chuàng)作靈感，讓您的文章更具深度。
           
          商務(wù)英語專業(yè)論文
           
           商務(wù)英語專業(yè)論文:商務(wù)英語專業(yè)英語口語教學(xué)論文 
           
           自2002 年,我就擔(dān)任中職商務(wù)英語專業(yè)英語口語的教學(xué)工作,發(fā)現(xiàn)學(xué)生的較大困難是不敢開口,究其原因,有的英語底子薄,沒東西可說,有的胸有成竹,但是害羞,怕錯,怕別人笑話。學(xué)生不張嘴,我比學(xué)生還著急,別人說我是“皇帝不急太監(jiān)急”.要改變這種狀況,實屬不易。在不斷改進教學(xué)方法的基礎(chǔ)上,我決定大膽改革評價手段。 
           
           傳統(tǒng)的任課教師對學(xué)生的評價只是期末考試卷面分?jǐn)?shù)。后來改良為期末考成績與平時成績各占一定比例。平時成績沒有太多的根據(jù),往往是教師對學(xué)生的一個學(xué)期的總體印象而給出的分?jǐn)?shù)。有的學(xué)生心里不服,卻只能接受。長期采用這種評價方式和方法,會出現(xiàn)以下不利于學(xué)生成長的后果。 
           
           1.平時懶洋洋 
           
           學(xué)生平時上課無所謂,玩手機、睡覺、講話,不做作業(yè)。覺得自己底子薄,努力也沒有用,自暴自棄。 
           
           2.期末抱佛腳 
           
           學(xué)生為了期末考,不惜加夜班,點蠟燭,開手電筒,眼睛紅了,身體也熬壞了。 
           
           3.考試忙舞弊 
           
           期末考試采取偷看、夾帶、抄襲等舞弊手段,不正常地提高考試成績。任課教師雖然知道成績水分多,有時因為無憑無據(jù),也無可奈何,損傷了好學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。 
           
           那么對學(xué)生的評價要怎么改,才能公平、公正對待每個學(xué)生,又能找回學(xué)生的自信呢?我想到了新措施——讓學(xué)生“賺”分?jǐn)?shù)?！百崱钡倪^程中,學(xué)生體驗成就感和自豪感,學(xué)習(xí)積極性被調(diào)動起來,尤其是對沒有太多自信的中職生,給他們打一針強心劑。記得我及時次提到“賺”這個字眼,學(xué)生非常興奮和好奇,趁熱打鐵,我宣布了“賺”的方法。滿分是100分,分配到單元測試和課堂表現(xiàn)。其中單元測試40 分,每個單元學(xué)完后,都在我這里面試,采用抽中文簽,做英語對話的形式,當(dāng)面點評,當(dāng)場給分;另外課堂表現(xiàn)60 分,分配到每次課為2 分,學(xué)生每一次主動參與課堂活動得一個星號,賺0.5 分,可以累計。若無人舉手,我會隨意點將,不加星號,不得分。 
           
           聽完我的評價方法后,大多數(shù)學(xué)生沉默了,我的心也涼了一截。后了解到他們初中沒有口語課,學(xué)的是啞巴英語,張不開嘴。我提問時,有幾個膽子大的學(xué)生舉手了,“星星之火可以燎原”,我馬上做出積極反應(yīng),不管學(xué)生說得對錯,我都及時加星號,而且隔一段時間就宣布每個學(xué)生的得分情況。有的學(xué)生告訴我看到同學(xué)賺分?jǐn)?shù),心理癢癢的,很羨慕。課堂上,我看出了沒有舉手學(xué)生的渴望,我又重申了如果課堂上不賺分?jǐn)?shù),期末成績可能不及格。課后我?guī)退麄冋页龊π叩脑?并且提出建議,鼓勵他們積極參與。自己不敢舉手,又想賺分?jǐn)?shù),怎么辦?辦法總比問題多。出乎我的意料,他們告訴同桌他們的愿望,同桌就會幫他們把手舉起來,如果我沒有注意到,同桌會直接告訴我。萬事開頭難,幾次發(fā)言后,害羞的學(xué)生膽子越來越大了,只要我給機會,他們就齊刷刷舉手,很自然地說英語,甚至是上臺表演。學(xué)生自信心樹立起來了,沒有給他們機會,他們還不高興,無奈的時候,我先給發(fā)言少的學(xué)生機會,爭取讓每個學(xué)生在我這兒得到公平的對待。 
           
           由于每一分都是學(xué)生辛苦所得,他們特別在意和珍惜。自發(fā)地監(jiān)督我做好每一次記錄,我一點兒也不敢馬虎?？赐炅朔?jǐn)?shù),學(xué)生特別開心,都會給我一個美滋滋的笑臉,幾個分?jǐn)?shù)差不多的學(xué)生會暗暗較勁。我再也不用擔(dān)心他們不開口說英語了。 
           
           學(xué)生不用期末考,減少了期末壓力,分散到每一次單元考,更注重平時的努力。 
           
           學(xué)生在賺分?jǐn)?shù)的過程中,體驗到了樂趣。學(xué)生賺的每一分都是透明的,學(xué)生看得見,心理很踏實。每一節(jié)課都能感受到教師的肯定和鼓勵,通過參與活動,檢驗了學(xué)生對知識的掌握程度,教師可以及時查漏補缺。學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的弱點,并很快被糾正,此時的記憶是最深刻的。 
           
           學(xué)生不斷地參與課堂活動,克服說英語的靦腆和羞澀,逐步獲得自信。而這種自信不斷地激勵他們勇攀高峰,甚至踏入社會后還自學(xué)深造,畢業(yè)后會參加高一級的PETS 考試。自信是他們多方位體現(xiàn)自我價值的動力和源泉。 
           
           每次獲悉我教過的學(xué)生參加全國PETS 的口試獲得佳績,感到很欣慰。沒有獎狀和獎勵,我同樣體會了教書帶給我的成就感,而我對英語口語課的愛已經(jīng)融入我的血液中。學(xué)生的滿意,就是我的幸福和快樂。 
           
           商務(wù)英語專業(yè)論文:商務(wù)英語專業(yè)未來的走向定位論文 
           
           [論文關(guān)鍵詞]就業(yè)導(dǎo)向商務(wù)英語人才培養(yǎng)模式 
           
           [論文摘要]為了貫徹教育部高職教育“以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，以工學(xué)結(jié)合為基礎(chǔ)，以校企合作為途徑”的指導(dǎo)思想，適應(yīng)全球經(jīng)濟一體化的趨勢，高職商務(wù)英語專業(yè)必須從人才培養(yǎng)目標(biāo)、課程體系構(gòu)建、實踐教學(xué)體系、教學(xué)評價機制、教學(xué)團隊建設(shè)等方面進行系統(tǒng)的改革。文章闡述了江蘇食品職業(yè)技術(shù)學(xué)院在商務(wù)英語專業(yè)建設(shè)方面的一些實踐經(jīng)驗。 
           
           隨著經(jīng)濟全球化程度的加深，中國同國外的經(jīng)濟交往與合作越來越頻繁，社會及市場對既懂外語又懂商務(wù)的復(fù)合型人才需求旺盛。為了貫徹教育部高職教育“以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，以工學(xué)結(jié)合為基礎(chǔ)，以校企合作為途徑”的指導(dǎo)思想，適應(yīng)全球經(jīng)濟一體化的趨勢，商務(wù)英語專業(yè)必須從人才培養(yǎng)目標(biāo)、課程體系構(gòu)建、實踐教學(xué)體系、教學(xué)評價機制、教學(xué)團隊建設(shè)等方面進行系統(tǒng)的改革。 
           
           一、商務(wù)英語專業(yè)教學(xué)現(xiàn)狀 
           
           現(xiàn)在很多高等職業(yè)院校仍然延續(xù)傳承了舊的或本科院校教學(xué)模式，沒能體現(xiàn)出“以就業(yè)為導(dǎo)向”的高職教學(xué)特色。主要體現(xiàn)在： 
           
           (一)專業(yè)特色不夠突出 
           
           許多高職院校在開設(shè)商務(wù)英語專業(yè)時，雖進行了人才需求調(diào)查，但專業(yè)的教學(xué)計劃、課程設(shè)置和所使用的部分教材基本上套用了本科院校經(jīng)貿(mào)英語專業(yè)的模式，而本科院校側(cè)重培養(yǎng)的是能夠從事理論研究的科研型或?qū)W科型人才，高職院校則側(cè)重培養(yǎng)具有實際操作能力的應(yīng)用型人才。高職院校很多教師在實際教學(xué)中重理論、輕實踐，重語言知識的講授、輕語言能力的培養(yǎng)，教學(xué)重點放在語音語法、篇章結(jié)構(gòu)的講解，學(xué)生缺少課堂鍛煉機會，忽視了語言實際應(yīng)用能力的培養(yǎng)以及商務(wù)專業(yè)技能的訓(xùn)練，這就不能彰顯高職院校的辦學(xué)特色，無法培養(yǎng)出既有專業(yè)知識，又具有實踐綜合能力的應(yīng)用型人才。 
           
           (二)考試方法固守老套 
           
           目前，絕大多數(shù)高職院校還是非常重視學(xué)生學(xué)習(xí)的定量評價，輕視定性評價；重視學(xué)習(xí)結(jié)果評價，輕視學(xué)習(xí)過程評價。商務(wù)英語專業(yè)的評價方式也不例外。大多數(shù)專業(yè)課程多采用期中期末筆試答卷的方法，考試評價過多地關(guān)注在認知領(lǐng)域中那些容易用紙筆測驗的簡單知識技能，忽略了對學(xué)生綜合技能的考核評價，如語言聽說技能、商務(wù)運作技能、信息技能、交際技能等。所以只采用卷面考核的方法無法體現(xiàn)出學(xué)生的綜合能力，難以實現(xiàn)高職商務(wù)英語專業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)。 
           
           (三)教師復(fù)合能力欠缺 
           
           商務(wù)英語專業(yè)的教學(xué)，既包括語言類課程，同時也包括商務(wù)類專業(yè)課程，而這些課程都是由英語教育專業(yè)畢業(yè)的教師和商務(wù)管理專業(yè)畢業(yè)的教師分別授課。作為語言類課程的授課教師，其自身的英語水平可能非常高，但對商務(wù)知識卻不甚了解，所以授課重點放在語言教學(xué)等內(nèi)容上，不能使學(xué)生通過英語專業(yè)課學(xué)習(xí)到商務(wù)專業(yè)知識。同樣的問題也存在于商務(wù)類專業(yè)課程的教師身上。部分教師由于自身英語水平所限，無法將商務(wù)專業(yè)方面的一些重要詞匯及國際商務(wù)市場的近期動態(tài)傳授給學(xué)生，教學(xué)內(nèi)容體現(xiàn)不出時代性和前瞻性。 
           
           (四)教學(xué)與專業(yè)實踐脫節(jié) 
           
           專業(yè)教學(xué)實踐對于在校的高職院校學(xué)生來說是增強實踐能力的一個非常重要環(huán)節(jié)。近年來各高職院校為擴大辦學(xué)規(guī)模，提升學(xué)校知名度，也紛紛進行校企合作、工學(xué)結(jié)合，但是這種合作在某種程度上只是停留在表面，雙方各取所需，學(xué)校完成其教學(xué)計劃中的實踐課要求，企業(yè)得到廉價勞動力，降低用工資源成本，至于學(xué)生所學(xué)專業(yè)知識和技能是否符合從業(yè)要求卻很少過問，這就使得教學(xué)與實踐脫節(jié)，在就業(yè)競爭中無法體現(xiàn)出商務(wù)英語專業(yè)學(xué)生在商務(wù)和英語兩個方面的優(yōu)勢。 
           
           二、探索商務(wù)英語專業(yè)人才培養(yǎng)模式的實踐 
           
           (一)以就業(yè)為導(dǎo)向，確定人才培養(yǎng)目標(biāo) 
           
           高等職業(yè)教育是就業(yè)導(dǎo)向教育，培養(yǎng)目標(biāo)定位在高技術(shù)應(yīng)用型、復(fù)合型人才。就業(yè)導(dǎo)向的人才培養(yǎng)目標(biāo)決定著高等職業(yè)教育必須與地方經(jīng)濟建設(shè)發(fā)展緊密聯(lián)系，高職商務(wù)英語專業(yè)應(yīng)該較大限度地滿足市場對商務(wù)英語專業(yè)人才的需求。近年來，我們對江蘇及周邊地區(qū)涉外經(jīng)貿(mào)企業(yè)和畢業(yè)生就業(yè)單位進行了調(diào)研，從畢業(yè)生的專業(yè)知識結(jié)構(gòu)、就業(yè)前景等方面，對人才需求規(guī)格進行了分析，構(gòu)建了“就業(yè)導(dǎo)向，英語+商務(wù)+技能”的高職商務(wù)英語專業(yè)人才培養(yǎng)模式，通過理論教學(xué)、實踐教學(xué)和素質(zhì)拓展教學(xué)三大培養(yǎng)體系相互滲透與融合，實現(xiàn)了對人才的綜合培養(yǎng)。因此，根據(jù)社會需求的調(diào)查以及市場對人才的要求，江蘇食品職業(yè)技術(shù)學(xué)院(以下簡稱我院)商務(wù)英語專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)經(jīng)過多年來的探索實踐，并經(jīng)過2006年人才水平評估中的專業(yè)剖析，培養(yǎng)目標(biāo)確定為：以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，培養(yǎng)擁護黨的基本路線，適應(yīng)21世紀(jì)經(jīng)濟和社會發(fā)展需要的德、智、體、美等方面發(fā)展，面向涉外企事業(yè)單位對外貿(mào)易、商務(wù)營銷的一線崗位，本著“語言+技能”的人才培養(yǎng)目標(biāo)，英語基本功扎實、知識面廣、適應(yīng)性強，具有一定的創(chuàng)新能力、實踐能力和創(chuàng)業(yè)精神，能較系統(tǒng)地掌握國際商貿(mào)實際工作的基本技能，熟悉行業(yè)合作企業(yè)提供的核心技能，具有較高人文素質(zhì)與科學(xué)精神，具有愛崗敬業(yè)、誠實守信的職業(yè)道德，能在外事、經(jīng)貿(mào)等部門從事翻譯、管理等方面工作的英語高等技術(shù)應(yīng)用型專門人才。本專業(yè)主要就業(yè)崗位群有：外貿(mào)從業(yè)人員、企業(yè)管理人員、商場從業(yè)人員等。 
           
           (二)以就業(yè)為導(dǎo)向，構(gòu)建課程體系 
           
           課程設(shè)置是實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的重要環(huán)節(jié)，我們在構(gòu)建商務(wù)英語專業(yè)課程體系時，通過開展對商務(wù)英語專業(yè)學(xué)生需掌握的整體知識和能力構(gòu)成的調(diào)查，并根據(jù)“以學(xué)生未來就業(yè)崗位群的知識、能力和素質(zhì)需求為依據(jù)，以就業(yè)需求為導(dǎo)向，培養(yǎng)英語語言交際能力、商務(wù)業(yè)務(wù)能力為核心，堅持理論教學(xué)與實踐緊密結(jié)合，以培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用型商務(wù)英語人才”的原則，建立了由公共基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)課、素質(zhì)拓展課和綜合實訓(xùn)課構(gòu)成的科學(xué)、合理、完整的課程體系。 
           
           通過三年的學(xué)習(xí)，學(xué)生應(yīng)具有扎實的英語基本功和較強的英語聽、說、讀、寫、譯能力；掌握國際貿(mào)易、經(jīng)濟法規(guī)等方面的基本知識，了解國際貿(mào)易發(fā)展的近期趨勢，具備進行對外商務(wù)洽談、制作各種進出口單證、完成涉外業(yè)務(wù)活動各環(huán)節(jié)操作的基本技能；具有運用第二外國語的初步能力；掌握計算機應(yīng)用的基本知識，具備一定的計算機操作能力。在綜合素質(zhì)能力方面：具有良好的文化素質(zhì)和身體心理素質(zhì)，具備公共關(guān)系處理能力；形成可持續(xù)發(fā)展能力、創(chuàng)新能力和一定的職業(yè)遷移能力；具有職業(yè)生涯規(guī)劃能力、自主學(xué)習(xí)能力和獲取圖書情報資料的檢索能力。 
           
           通過近年來我院的教學(xué)實踐，本專業(yè)課程結(jié)構(gòu)設(shè)計合理，符合高職教育培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用型人才的目標(biāo)，課程體系體現(xiàn)以職業(yè)素質(zhì)為核心的素質(zhì)教育培養(yǎng)，并貫穿整個教學(xué)過程始終，實踐課程體系突出。其中實踐課占總學(xué)時的50％以上，符合技術(shù)應(yīng)用型人才培養(yǎng)規(guī)律。 
           
           (三)以就業(yè)為導(dǎo)向，完善實踐教學(xué)體系 
           
           1．以能力為本位設(shè)計實踐教學(xué)環(huán)節(jié)。實踐教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生實際操作能力、實現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。為了突出培養(yǎng)學(xué)生未來職業(yè)崗位的適應(yīng)性，加強實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，我院商務(wù)英語專業(yè)根據(jù)課程模塊，設(shè)計相應(yīng)的實踐教學(xué)體系，使學(xué)生的職業(yè)核心能力得到加強。(1)語言實踐課程模塊：設(shè)置了以強化語言能力為目的的實訓(xùn)課，如語音語法實訓(xùn)、英語聽說訓(xùn)練、全國國際商務(wù)英語認證考試實訓(xùn)、BEC綜合訓(xùn)練等。(2)商務(wù)實踐課程模塊：設(shè)置了基于網(wǎng)絡(luò)軟件的單證制作、外貿(mào)函電實訓(xùn)、商務(wù)認知實習(xí)、專業(yè)實習(xí)、畢業(yè)實習(xí)等實踐教學(xué)環(huán)節(jié)。(3)素質(zhì)拓展模塊：設(shè)置了辦公自動化、計算機實訓(xùn)、普通話訓(xùn)練等。 
           
           2．校企合作、工學(xué)結(jié)合，實現(xiàn)學(xué)校一就業(yè)崗位的“零距離”。為了突出培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)崗位所需要的職業(yè)技能和作為頂崗實習(xí)所具有的職業(yè)素質(zhì)，高等職業(yè)教育必須進行實踐教學(xué)。實際崗位的真實性、復(fù)雜性和綜合性經(jīng)歷和體驗，即真正頂崗鍛煉是必不可少的重要環(huán)節(jié)，而這些只有校企合作、工學(xué)結(jié)合才能實現(xiàn)。 
           
           近年來，我院商務(wù)英語專業(yè)逐步建立了穩(wěn)定的校內(nèi)外實驗實訓(xùn)教學(xué)基地。我們擁有680座的校內(nèi)語言實訓(xùn)中心，極大地滿足了學(xué)生語言技能的訓(xùn)練。在校外實訓(xùn)基地建設(shè)中，以市內(nèi)企業(yè)為基礎(chǔ)，以發(fā)達地區(qū)企業(yè)為后盾，校內(nèi)外實驗實訓(xùn)基地相輔相成，逐步形成了較為穩(wěn)定完善的實驗實訓(xùn)教學(xué)基地。我們擁有12家校外實習(xí)基地，較好地滿足了課程認知實習(xí)、專業(yè)實習(xí)、畢業(yè)實習(xí)等實踐教學(xué)的要求，使學(xué)生在畢業(yè)之前就能夠得到鍛煉，從而具備一定的語言運用能力和商務(wù)運營知識，以便將來在激烈的就業(yè)競爭中更具實力。 
           
           3．突出就業(yè)導(dǎo)向，把職業(yè)資格證書納入教學(xué)計劃。為適應(yīng)社會對就業(yè)人員職業(yè)資格的需求，商務(wù)英語專業(yè)把職業(yè)資格考證納入教學(xué)計劃之中，將證書課程考試與專業(yè)教學(xué)相銜接，強化學(xué)生技能訓(xùn)練，使學(xué)生在獲得畢業(yè)證書的同時，獲得相應(yīng)的職業(yè)資格證書，增強就業(yè)競爭能力。 
           
           (四)以就業(yè)為導(dǎo)向，創(chuàng)建科學(xué)教學(xué)評價機制 
           
           科學(xué)的課堂教學(xué)評價是提高教學(xué)質(zhì)量的重要手段，也是教學(xué)過程的重要組成部分和不可缺少的環(huán)節(jié)。我院商務(wù)英語專業(yè)教學(xué)評價注重把專業(yè)所培養(yǎng)的學(xué)生職業(yè)能力作為教學(xué)評價的核t2,目標(biāo)，其中包括：英語交際能力、專業(yè)業(yè)務(wù)技能和能力、工作能力和社會交際能力。根據(jù)英語交際能力的構(gòu)成和社會就業(yè)崗位對英語專業(yè)學(xué)生素質(zhì)的要求，高職英語專業(yè)課程評價內(nèi)容包含英語語言組織能力、專業(yè)環(huán)境下的語用能力、學(xué)生運用英語開展專業(yè)業(yè)務(wù)的能力與職業(yè)素質(zhì)的養(yǎng)成等。 
           
           1．專業(yè)課程考核方式。專業(yè)課程在考核內(nèi)容上主要包括兩方面，一是語言運用能力考核，二是專業(yè)技能考核。考核時間上以“過程考核”為主；考核方法上突出“工學(xué)結(jié)合”；考核方式主要有課堂觀察、口試和機試、案例分析、課堂討論、小組活動、階段測試等；成績評定分?jǐn)?shù)比例為平時形成性評價占40％(包括課堂表現(xiàn)、平時作業(yè)、教學(xué)實踐、出勤等)，期末終結(jié)性評價占60％。 
           
           2．工學(xué)結(jié)合考核評價。校內(nèi)外考核相結(jié)合，使教學(xué)評價、行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、職業(yè)資格考試有機結(jié)合。主要包括：校內(nèi)實訓(xùn)由指導(dǎo)教師全場跟蹤指導(dǎo)，做出評價；專業(yè)實習(xí)由校內(nèi)實習(xí)指導(dǎo)教師和校外實習(xí)指導(dǎo)教師共同指導(dǎo)做出綜合評價；畢業(yè)實踐環(huán)節(jié)有面試和現(xiàn)場答辯等，還將實習(xí)單位用人反饋情況納入對學(xué)生的評價指標(biāo)，實現(xiàn)在真實的職業(yè)環(huán)境中人才評價與生產(chǎn)實踐過程各個環(huán)節(jié)和要素的有機結(jié)合。超級秘書網(wǎng) 
           
           (五)以就業(yè)為導(dǎo)向，加強教學(xué)團隊建設(shè) 
           
           教學(xué)團隊的建設(shè)是當(dāng)今各類高校提高教師素質(zhì)和教育教學(xué)水平的重要途徑。抓好教學(xué)團隊建設(shè)，有利于促進教師的專業(yè)發(fā)展，有利于青年教師的成長成才，有利于實現(xiàn)教學(xué)資源的共享。 
           
           作為一名稱職的商務(wù)英語專業(yè)教師，必須具備扎實的語言功底、豐富的商務(wù)專業(yè)知識、相關(guān)外經(jīng)貿(mào)行業(yè)的實踐經(jīng)驗。此外，應(yīng)具有現(xiàn)代教育思想和以人為本的教育理念，愛崗敬業(yè)，具有一定的教育科研能力，并勤于教學(xué)研究，能配合教學(xué)內(nèi)容改革教學(xué)方法，能運用現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備和手段教學(xué)。為此，我院商務(wù)英語專業(yè)教學(xué)團隊建設(shè)注重以下幾方面的工作：一是加強專業(yè)教師培訓(xùn)。多年來，我們一直堅持新教師崗前培訓(xùn)，開展“以老帶新”。此外通過企業(yè)定期實踐鍛煉等形式，注重“雙師型”教師的培養(yǎng)。根據(jù)教學(xué)計劃，學(xué)生在進行專業(yè)實習(xí)和畢業(yè)實習(xí)時，安排專業(yè)教師、實訓(xùn)指導(dǎo)教師到實訓(xùn)基地等相關(guān)企業(yè)掛職鍛煉，對學(xué)生進行跟蹤考察，參與企業(yè)課題開發(fā)、技術(shù)服務(wù)等。教師在實踐指導(dǎo)工作中不斷地積累經(jīng)驗，豐富知識，有計劃地提高專業(yè)技能和實踐動手能力，給學(xué)生更高質(zhì)量的實踐指導(dǎo)。二是通過有效激勵機制，鼓勵教師參加各種形式的技能大賽和實踐教學(xué)評優(yōu)課比賽。并且，教師根據(jù)不同研究方向積極參加各類職業(yè)資格考試，取得技能與職業(yè)資格證書，為學(xué)生做好示范和引領(lǐng)作用。三是積極引進，聘請企事業(yè)單位專家、一線技術(shù)人員作為實訓(xùn)實習(xí)指導(dǎo)教師，參與教學(xué)實踐指導(dǎo)，并兼職擔(dān)任就業(yè)輔導(dǎo)員，通過講座、頂崗實習(xí)指導(dǎo)的形式開展就業(yè)、創(chuàng)業(yè)教育。 
           
           我院通過對商務(wù)英語專業(yè)進行的教學(xué)改革，收到了良好的效果。近幾年該專業(yè)學(xué)生的實踐技能和綜合素質(zhì)普遍提高，達到了知識水平、實踐能力與職業(yè)素質(zhì)的協(xié)調(diào)發(fā)展。只有不斷探索和實踐創(chuàng)新商務(wù)英語人才的培養(yǎng)模式，才能實現(xiàn)“以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向”的培養(yǎng)目標(biāo)，適應(yīng)不斷發(fā)展的社會和市場的需求。 
           
           商務(wù)英語專業(yè)論文:商務(wù)英語專業(yè)軟件技術(shù)論文 
           
           1.課程設(shè)置重復(fù) 
           
           不可否認，到目前為止，江蘇省中高職銜接的嘗試與實踐已經(jīng)取得了很好的成績。但是，中職與高職課程設(shè)置脫節(jié)、培養(yǎng)目標(biāo)定位雷同、課程設(shè)置重復(fù)等問題已越來越引起人們的關(guān)注。在本課題的研究調(diào)查過程中，筆者發(fā)現(xiàn)，很多中職院校的商務(wù)英語專業(yè)開設(shè)的課程門類繁多，且與高職院校課程體系有大量重復(fù)。不難看出，商務(wù)英語專業(yè)在高職階段開設(shè)的課程，中職階段已經(jīng)開設(shè)并且課程門類更多，難度更大。而且一部分課程教學(xué)內(nèi)容大同小異，難易程度區(qū)別不大，在職業(yè)技能要求方面也提出獲取一種職業(yè)證書，通常都要求學(xué)生先獲得單證員職業(yè)證書。這就在很大程度上造成教學(xué)內(nèi)容的重復(fù)及倒掛、教學(xué)資源的浪費，學(xué)生學(xué)習(xí)動力的下降。 
           
           2.崗位群雷同 
           
           高博應(yīng)用英語專業(yè)（商務(wù)英語方向）將就業(yè)崗位群定位在企事業(yè)單位、外貿(mào)行業(yè)的商務(wù)助理、文秘、外貿(mào)業(yè)務(wù)員、單證員等。在調(diào)查中，筆者發(fā)現(xiàn)中職學(xué)校的崗位群與高職出奇地相似，除以上崗位外，還有跟單員、報關(guān)員、報檢員、國際貨代業(yè)務(wù)員等崗位，與高職院校商務(wù)英語專業(yè)崗位群定位雷同。中職學(xué)院的專業(yè)基礎(chǔ)課程設(shè)置以“必要、夠用”為度，對商務(wù)英語專業(yè)的課程設(shè)置明顯傾向于商務(wù)知識及實踐課程，輕視英語聽、說、讀、寫、譯等專業(yè)基礎(chǔ)課程的設(shè)置，忽視英語綜合應(yīng)用能力的培養(yǎng)，導(dǎo)致高職階段學(xué)生的英語語言能力薄弱，與普高生相比，差距很大。再加上必要的人文知識缺乏，因此，大部分中職學(xué)生無法接受教師用英語授課，難以適應(yīng)高職層次的教學(xué)要求，從而逐漸失去學(xué)習(xí)興趣等。 
           
           3．建立以就業(yè)為導(dǎo)向的商務(wù)英語專業(yè)課程銜接體系 
           
           經(jīng)過對畢業(yè)生的跟蹤調(diào)查和市場調(diào)研，商務(wù)英語專業(yè)學(xué)生在外貿(mào)行業(yè)的發(fā)展通常會經(jīng)歷“新手－商務(wù)助理－商務(wù)主管”三個階段。在對其主要工內(nèi)作容分析后，筆者總結(jié)了十項典型工作任務(wù)：常用辦公室設(shè)備操作、外貿(mào)企業(yè)工作流程、商務(wù)接待、客戶開發(fā)與維護、商務(wù)談判、企業(yè)及產(chǎn)品認知、單證制作、跟單、現(xiàn)場翻譯及策劃營銷。通過對商務(wù)英語專業(yè)典型工作任務(wù)的確定，中高職院?？梢愿鶕?jù)工作崗位的晉升和工作內(nèi)容的難易程度，在教育部門的統(tǒng)一規(guī)劃下確定各自的教學(xué)計劃，并在學(xué)分制、彈性學(xué)制、導(dǎo)師制等政策的協(xié)助下，最終建立以就業(yè)為導(dǎo)向的商務(wù)商務(wù)英語專業(yè)課程體系。 
           
           3．1積極推行學(xué)分制與彈性學(xué)制 
           
           蘇州高博軟件職業(yè)技術(shù)學(xué)院根據(jù)《教育部關(guān)于提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見》（教高［2006］16號）、《教育部關(guān)于在職業(yè)學(xué)校逐步推行學(xué)分制的若干意見》（教職成［2004］10號）的精神，結(jié)合學(xué)院實際情況，制定了“學(xué)分制與彈性學(xué)制管理實施細則（試行）”。其中，學(xué)分制是以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為核心、以學(xué)分為學(xué)習(xí)份量、以績點為學(xué)習(xí)質(zhì)量、以修滿規(guī)定學(xué)分為畢業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的一種教學(xué)管理制度。彈性學(xué)制是指學(xué)習(xí)年限有一定的伸縮性的學(xué)校教育教學(xué)模式。它是在學(xué)分制的基礎(chǔ)上演變而來的，是學(xué)分制的另類發(fā)展和表現(xiàn)。彈性學(xué)制的較大特點是學(xué)習(xí)時間的伸縮性、學(xué)習(xí)過程的實踐性以及學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)方式的選擇性。也就是說，學(xué)生可以分階段完成學(xué)業(yè)，允許學(xué)生申請保留學(xué)籍1～2年從事社會實踐、工學(xué)交替、半工半讀等活動，實行學(xué)分累積制度，所取學(xué)分在校長期有效。中高職銜接的彈性修業(yè)年限為2～5年（含休學(xué)），不論學(xué)生提前或推遲畢業(yè)，其學(xué)制均按基本學(xué)制計。高職學(xué)校認可學(xué)生在中職階段所修課程的學(xué)分，并且同意用獲得的證書換取學(xué)分。因此，如果商務(wù)英語專業(yè)的學(xué)生在中職階段已經(jīng)考取單證員證書，在高職階段即可以直接獲取“國際貿(mào)易單證實務(wù)”的課程學(xué)分。打通學(xué)分制通道，實現(xiàn)中高職學(xué)校學(xué)分互認，是解決中高職目前課程重復(fù)的一個行之有效的舉措。彈性學(xué)制的實施是以學(xué)分制為前提的，要實現(xiàn)彈性學(xué)制的中高職銜接模式，就需要高職院校通過開設(shè)大量選修課的方式，拓寬中職學(xué)生的專業(yè)知識面。因此，教師綜合素質(zhì)的提高及企業(yè)工作經(jīng)驗是學(xué)分制順利實施的有效保障。 
           
           3．2實行導(dǎo)師制確保學(xué)分制及彈性學(xué)制的實施 
           
           實行導(dǎo)師制，主要是指在教學(xué)計劃的實施過程中，聘任導(dǎo)師從專業(yè)角度指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，為學(xué)生提供專業(yè)上的指導(dǎo)和服務(wù)。著重指導(dǎo)學(xué)生選課、科技創(chuàng)新、社會實踐、擇業(yè)就業(yè)等各項活動。提高學(xué)生綜合素質(zhì)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)展（蘇州高博軟件技術(shù)職業(yè)學(xué)院導(dǎo)師制暫行辦法（院辦字［2013］54號）。輔導(dǎo)員制和導(dǎo)師制，兩者各有分工、相互配合、相輔相成。輔導(dǎo)員主要從學(xué)生的思想政治教育、學(xué)風(fēng)建設(shè)、日常生活、社會實踐等方面進行管理，著重于學(xué)生的日常管理，導(dǎo)師則是從學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)、職業(yè)發(fā)展等方面進行管理，著重于學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)的指導(dǎo)。學(xué)校聘任熟悉教育、教學(xué)規(guī)律，具各一定的專業(yè)水平和合理的知識結(jié)構(gòu)，具有較強的科研能力、組織能力和學(xué)習(xí)指導(dǎo)能力，了解本專業(yè)的專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)培養(yǎng)，熟悉本專業(yè)教學(xué)計劃、各教學(xué)環(huán)節(jié)的相互關(guān)系及全部培養(yǎng)過程的教師擔(dān)任導(dǎo)師，原則由碩士研究生（含在讀）或中級以上職稱的教師、教學(xué)管理干部擔(dān)任。實施導(dǎo)師制，導(dǎo)師可以根據(jù)中職生源的情況，進行專業(yè)指導(dǎo)，一方面可以確保學(xué)分制和彈性學(xué)制的順利實施，另一方面可以進一步鞏固中高職銜接體系。 
           
           3．2加強中高職院校同類專業(yè)之間的溝通 
           
           目前，中高職院校之間的溝通大多停留在院校的層面，即使是在同一城市或同一行業(yè)的高職院校和中職院校之間的同類專業(yè)之間也鮮有交流，彼此對對方的課程體系設(shè)置不了解，嚴(yán)重影響了中高職教育的內(nèi)部銜接。中高職院校應(yīng)該積極建立多渠道的信息溝通，開展多形式的合作，共同實現(xiàn)雙方教育資源的共享（代唯良、鐘永發(fā)：2010）。中職院校應(yīng)該樹立可持續(xù)發(fā)展觀，為中職生的進一步深造和高技能性人才的培養(yǎng)奠定良好的基礎(chǔ)，并且在課程設(shè)置上既要重視商務(wù)專業(yè)知識的教學(xué)與實踐，又要重視語言能力的培養(yǎng)。高職院校應(yīng)密切關(guān)注中職院校的課程體系，開設(shè)大量專業(yè)選修課，并實行中職生與普高生分開培養(yǎng)的政策，根據(jù)生源特點區(qū)別對待，因材施教，不能一刀切，蘇州高博已經(jīng)于2013年開始將來自中高職不同生源的學(xué)生分班授課，并執(zhí)行不同的教學(xué)計劃。 
           
           3．3加強教材建設(shè) 
           
           以就業(yè)為導(dǎo)向的商務(wù)英語中高職課程體系銜接的實施在很大程度上依賴于教材的銜接。中高職院?？梢越M織相關(guān)專家編制商務(wù)英語專業(yè)中高職銜接教材。一方面給中職生源的學(xué)生往高職過渡提供一個銜接的橋梁，另一方面可以讓學(xué)生對應(yīng)培養(yǎng)規(guī)格的新知識、新技術(shù)，進一步提高課堂教學(xué)效果。 
           
           4．小結(jié) 
           
           建立以就業(yè)為導(dǎo)向的中高職商務(wù)英語專業(yè)銜接體系，需要高職、中職及政府教育部門多方的努力。高職商務(wù)英語專業(yè)應(yīng)將中職生與普高生區(qū)別對待，加強與中職院校的深度溝通，通過學(xué)分制、導(dǎo)師制等方法努力使中職學(xué)生盡快適應(yīng)高職的課程體系，中職院校也應(yīng)該通過各種有效的途徑實現(xiàn)與高職院校的良好溝通，設(shè)定低于高職的培養(yǎng)目標(biāo)，教授難度相對低的教學(xué)內(nèi)容，打通學(xué)生上升的渠道。當(dāng)然，政府教育部門的統(tǒng)一規(guī)劃指導(dǎo)是實現(xiàn)商務(wù)英語專業(yè)中高職課程體系有效銜接的重要力量。中職和高職作為現(xiàn)代職業(yè)教育體系中的兩個重要層次，實現(xiàn)有機銜接是建立具有中國特色的現(xiàn)代職業(yè)教育體系必然要求。因此，打破原來中職、高職兩個階段各自為政的局面，實現(xiàn)中高職一體化的培養(yǎng)目標(biāo)和課程體系，明確兩個階段的培養(yǎng)任務(wù)，充分發(fā)揮中職和高職在職業(yè)教育人才體系中的教育資源優(yōu)勢，是實現(xiàn)職業(yè)教育的可持續(xù)發(fā)展的必然趨勢。 
           
           作者：馬亞麗 馬樂樂 單位：蘇州高州博軟件技術(shù)職業(yè)學(xué)院 
           
           商務(wù)英語專業(yè)論文:商務(wù)英語專業(yè)的職業(yè)核心能力論文 
           
           一、課前 
           
           1.教師的準(zhǔn)備教師在上課前要做很多準(zhǔn)備工作。首先每個老師都通過了教師職業(yè)能力測評，了解課程的整體設(shè)計和單元設(shè)計，每個教學(xué)項目的能力目標(biāo)、知識目標(biāo)、素質(zhì)目標(biāo)、教學(xué)重難點、教學(xué)過程中所用的教學(xué)案例、教學(xué)活動、推薦閱讀書目網(wǎng)站影視等等都要求熟練掌握。大多數(shù)教師都是雙師型教師。教師的素質(zhì)高，學(xué)生的素質(zhì)自然就高。其次，重視教師師德的培養(yǎng)。每個老師都要以身作則，身正是范。學(xué)校定期組織教師走出去調(diào)研學(xué)習(xí)，參加各種培訓(xùn)。再就是實行“老帶少”工程。年輕教師拜師跟師，從課前到課程中到課下的實踐活動，都進行觀摩學(xué)習(xí)。我們學(xué)院更注重師德培養(yǎng)，一個教師的愛心，可以照亮一個學(xué)子前進的道路。 
           
           2.學(xué)生的準(zhǔn)備(1)課前讓學(xué)生了解商務(wù)英語的課程，布置學(xué)生進行課程整體設(shè)計的學(xué)習(xí)，給學(xué)生發(fā)放《職業(yè)素養(yǎng)》手冊。(2)提前分學(xué)習(xí)小組。以學(xué)生為中心，用多種方式分組。比如報數(shù)的方式，數(shù)相同數(shù)的人分到一個組、以宿舍為單位等。選取組長的方式也可以多種多樣，比如生日大小、年齡大小、姓筆畫數(shù)多少等等。這樣的分組帶有趣味性，隨機性，讓每個學(xué)生都能有機會成為組長，給他們樹立自信心。（3）確立課前播報的順序。有很多種的方式來確立順序：可以按學(xué)號，可以打亂順序，可以讓大家報名，誰先誰后……在這個過程中，也可以看出每個人的自信心的程度，在以后的教學(xué)過程中，有的放矢。 
           
           3.教材學(xué)材的準(zhǔn)備已經(jīng)組織老師根據(jù)本學(xué)院的教學(xué)環(huán)境和學(xué)生特點，編寫符合自己學(xué)院實際情況的教材學(xué)材。教材學(xué)材的運用要與時俱進，每一級的學(xué)生、同一級的每個班級面臨情況不同，都要求老師根據(jù)實際情況調(diào)整教學(xué)進度和教學(xué)內(nèi)容。 
           
           二、課堂 
           
           課堂教學(xué)是進行商務(wù)英語教學(xué)的基本途徑。改變教師講學(xué)生聽的做法。用各種豐富多彩的方式進行課堂知識的傳授。用體驗式課堂、參與式課堂這些方式，引導(dǎo)學(xué)生主動去汲取知識。 
           
           1.課前播報每個人按照自己的順序和自己喜歡的題目，進行課前播報。自己布置課堂、搜索查閱資料、制作播報的PPT、上交的材料等等都按照一個商務(wù)英語專業(yè)人才來要求自己。這個過程，讓學(xué)生們學(xué)習(xí)了團隊合作、求助、查閱、遇到問題解決問題等綜合能力。 
           
           2.校內(nèi)仿真性實踐教學(xué)基地學(xué)院已經(jīng)建立大學(xué)生技能訓(xùn)練中心，在六樓建設(shè)了與真實工作環(huán)境有機聯(lián)系的、開放性的校內(nèi)仿真性實踐教學(xué)基地。學(xué)生們可以在上課時模擬真實公司，實踐所學(xué)的理論知識，處理各種實戰(zhàn)中可能出現(xiàn)的問題，開展各種商務(wù)談判、營銷策劃等等，使學(xué)生學(xué)做結(jié)合。 
           
           3.分組的知識講授分組后，根據(jù)抓鬮得到的教學(xué)項目，每個成員各司其職，把教案、教學(xué)PPT、作業(yè)設(shè)計、實踐課要求等等在多媒體教室匯報，每組留音像資料等成果，留待展示。 
           
           三、課后 
           
           課后讓學(xué)生定期到校企合作單位進行社會實踐。學(xué)生們還自發(fā)組織各種關(guān)于商務(wù)英語的社團、建立多個英語角、原創(chuàng)商務(wù)英語情景劇、與學(xué)生處團委聯(lián)手在西操場建設(shè)文化長廊等等。重要的是在過程中，學(xué)生們學(xué)習(xí)到了很多人際交往溝通的能力、提升自信心的能力、團隊合作的能力、遇到突發(fā)事件解決問題的能力等，長此以往，就能提升學(xué)生們的綜合素養(yǎng)。職業(yè)核心能力的培養(yǎng)不是24小時兩天就能見效的，要持之以恒，在實踐中不斷改進，力求尋找一條適合培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)核心能力的高職商務(wù)英語課堂教學(xué)的有效模式，推進我國職業(yè)教育領(lǐng)域?qū)β殬I(yè)核心能力的理論研究和實踐操作。 
           
           作者：曲彩練單位：煙臺職業(yè)學(xué)院 
           
           商務(wù)英語專業(yè)論文:高職商務(wù)英語專業(yè)人才培養(yǎng)論文 
           
           摘要：結(jié)合商務(wù)英語專業(yè)特點，構(gòu)建“理實一體的課堂教學(xué)、項目跟蹤的企業(yè)實踐、孵化基地的創(chuàng)業(yè)實戰(zhàn)”三位一體的人才培養(yǎng)模式，能有效促進高職創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與商務(wù)英語專業(yè)教育的融合，提高學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。 
           
           關(guān)鍵詞：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)；高職商務(wù)英語；人才培養(yǎng)模式 
           
           深化高職創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是推進高職教育改革、提高人才培養(yǎng)質(zhì)量、促進學(xué)生更好創(chuàng)業(yè)就業(yè)的重要舉措。2015年5月，國務(wù)院辦公廳《關(guān)于深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實施意見》指出，“2015年起深化高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革。2017年取得重要進展。”在此背景下，各高職院校針對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中存在的一些問題，不斷探索、深化基于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的人才培養(yǎng)模式改革。 
           
           一、高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育問題分析 
           
           與西方國家相比，我國高等學(xué)校開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育較晚，高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育起步就更晚。因此，目前高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育仍存在一些突出問題。及時，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)人才培養(yǎng)脫節(jié)。很多高職院校片面地將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育當(dāng)作大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)的一部分，沒有將其融入專業(yè)人才培養(yǎng)體系中，專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育缺乏定位，創(chuàng)業(yè)課程與專業(yè)課程各自獨立，缺乏學(xué)科滲透，導(dǎo)致創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育容易受到忽視。第二，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育流于形式。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是一種旨在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神與創(chuàng)業(yè)意識、提高學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力和職業(yè)發(fā)展能力的素質(zhì)教育，應(yīng)該貫穿于整個人才培養(yǎng)過程中。然而，部分高職院校在開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育時比較急功近利，只是開設(shè)一兩門相關(guān)課程或舉辦一兩次相關(guān)活動，導(dǎo)致創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育流于形式，根本無法達到培養(yǎng)或提高學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的要求。第三，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育缺乏有效的實踐載體。高職教育注重學(xué)生實踐能力培養(yǎng)，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育也應(yīng)如此。然而，多數(shù)高職院校在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育上更多停留在書本知識講授，存在重理論輕實踐的問題。究其原因，主要是缺乏開展實踐活動的有效載體。 
           
           二、高職商務(wù)英語專業(yè)人才培養(yǎng)模式重構(gòu) 
           
           針對上述問題，我院商務(wù)英語專業(yè)在推進專業(yè)建設(shè)過程中，結(jié)合創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)要求，對人才培養(yǎng)模式進行了重構(gòu)，提出了“理實一體的課堂教學(xué)、項目跟蹤的企業(yè)實踐、孵化基地的創(chuàng)業(yè)實戰(zhàn)”三位一體的人才培養(yǎng)模式。 
           
           （一）理實一體的課堂教學(xué) 
           
           理實一體的課堂教學(xué)是指在實訓(xùn)室或?qū)I(yè)教室圍繞特定商務(wù)項目開展理論講授與技能訓(xùn)練相結(jié)合、語言應(yīng)用與商務(wù)操作相結(jié)合、素質(zhì)養(yǎng)成與能力培養(yǎng)相結(jié)合的教學(xué)活動，實現(xiàn)“教、學(xué)、做、評”一體化，讓學(xué)生在實施商務(wù)項目的過程中主動獲取專業(yè)知識與技能，增強創(chuàng)新意識，提高綜合素質(zhì)與能力。1．商務(wù)項目的集成。商務(wù)項目分為教學(xué)演示項目與技能訓(xùn)練項目。其中，教學(xué)演示項目是指根據(jù)商務(wù)英語專業(yè)主要就業(yè)崗位的典型工作任務(wù)，對課程教學(xué)內(nèi)容進行整合、分解所得出的教學(xué)子集，實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容項目化。以商務(wù)英語課程為例，我們將該課程劃分為商務(wù)接待、工作描述、商務(wù)辦公、商務(wù)旅行、商務(wù)展銷會、國際貿(mào)易、市場營銷、職業(yè)規(guī)劃等項目。技能訓(xùn)練項目主要來自校內(nèi)生產(chǎn)性實訓(xùn)基地承接的真實業(yè)務(wù)及校企合作單位所提供的項目案例。2．項目小組的組建。每一個項目小組實際上就是一個創(chuàng)業(yè)團隊。由于國際貿(mào)易行業(yè)是商務(wù)英語專業(yè)面向的一個主要就業(yè)群，可以按照小型外貿(mào)公司的組織架構(gòu)進行小組人員的編排與分工，設(shè)立財務(wù)部、行政部、儲運部、市場部等部門，財務(wù)部與行政部分別只設(shè)一人，儲運部與市場部則兩到三人不等。同時，為了讓所有成員掌握專業(yè)及創(chuàng)業(yè)相關(guān)知識與技能，定期進行輪崗。學(xué)生以創(chuàng)業(yè)團隊的形式共同學(xué)習(xí)，共同開展項目實踐，既可促進互助學(xué)習(xí)，也可幫助學(xué)生摸索、熟悉公司的運行與管理方式。3．教學(xué)模式的運用。根據(jù)各個商務(wù)項目的性質(zhì)與內(nèi)容，設(shè)定不同的工作任務(wù)，采用小組討論、情景模擬、角色扮演、案例分析等啟發(fā)式、互動式教學(xué)方法，指導(dǎo)學(xué)生通過老師講解、自主學(xué)習(xí)、互助學(xué)習(xí)、網(wǎng)絡(luò)搜集等途徑獲取相關(guān)專業(yè)知識與創(chuàng)業(yè)知識，并在運用所獲知識去完成各項工作任務(wù)的過程中學(xué)習(xí)、鍛煉相關(guān)專業(yè)技能與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。待項目完成后，老師從語言知識、商務(wù)能力與綜合能力方面對各個小組的項目成果進行點評。因此，在理實一體的課堂教學(xué)中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，是商務(wù)項目的實施者，教師是學(xué)習(xí)活動（商務(wù)項目）的組織者、指導(dǎo)者、監(jiān)督者與評估者。理實一體的課堂教學(xué)是以專業(yè)主要就業(yè)崗位技能訓(xùn)練為依托，讓學(xué)生深刻體會相關(guān)職業(yè)的性質(zhì)與要求，突出培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)與獨立思考的能力，注重增強學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識，強化學(xué)生對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的認知，有效實現(xiàn)了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育的融合。 
           
           （二）項目跟蹤的企業(yè)實踐 
           
           項目跟蹤的企業(yè)實踐是指學(xué)生在具備一定的知識與技能積累后，選派學(xué)生參與到學(xué)校與合作企業(yè)共同選定的、由企業(yè)人員帶頭的實踐項目中進行“真槍實彈”的商務(wù)訓(xùn)練，同時學(xué)校與企業(yè)共同對學(xué)生進行指導(dǎo)、監(jiān)督與考核，實現(xiàn)對學(xué)生參與企業(yè)實踐項目的全程跟蹤。1．項目定制。商務(wù)英語專業(yè)以英語為媒介，涵蓋了商務(wù)活動諸多環(huán)節(jié)的知識與技能。在安排學(xué)生到企業(yè)實踐時，校企雙方圍繞商務(wù)英語專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，根據(jù)專業(yè)知識與技能要求，共同設(shè)計符合學(xué)生特點的、主題多樣的項目。在設(shè)計實踐項目時，做到“定人員、定時間、定目標(biāo)、定崗位、定任務(wù)”。定人員是指選定學(xué)生、企業(yè)人員和校企雙方的指導(dǎo)老師；定時間是指根據(jù)項目性質(zhì)與任務(wù)，靈活采用集中式或分散式的實踐安排；定目標(biāo)是指明確學(xué)生完成項目應(yīng)達到的知識與能力要求；定崗位是指學(xué)生到企業(yè)實踐時應(yīng)安排到項目特定崗位；定任務(wù)是指學(xué)生應(yīng)該分配具體的工作任務(wù)2．項目實施。在項目實施階段，學(xué)生主動了解企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營情況、管理制度及企業(yè)文化，熟悉專業(yè)相關(guān)崗位職責(zé)及工作流程與要求，并在企業(yè)人員的帶領(lǐng)下、在校企指導(dǎo)老師的指導(dǎo)下，充分利用企業(yè)資源完成特定崗位的相關(guān)工作任務(wù)。為了加強過程管理，學(xué)生在實踐期間應(yīng)撰寫工作日記，記錄每天的履職情況；學(xué)校指導(dǎo)教師通過現(xiàn)代信息技術(shù)手段以及定期到企業(yè)考察等形式，了解學(xué)生的思想動態(tài)及項目進展；企業(yè)指導(dǎo)老師應(yīng)及時指導(dǎo)學(xué)生主動獲取相關(guān)知識去完成任務(wù)，并填寫實踐指導(dǎo)周記。3．項目評估。項目評估是由校企雙方以學(xué)生在企業(yè)實踐活動中的表現(xiàn)和成果為依據(jù)，對學(xué)生在企業(yè)的工作任務(wù)與學(xué)習(xí)任務(wù)進行效果判斷與信息反饋。首先由企業(yè)指導(dǎo)老師根據(jù)學(xué)生的實踐紀(jì)律、工作態(tài)度、任務(wù)完成情況、技能掌握情況、職業(yè)素養(yǎng)等進行考核認定，給出成績并指出需改進或提高的地方；然后由學(xué)校指導(dǎo)老師根據(jù)企業(yè)認定，結(jié)合檢查情況和學(xué)生的工作日記、實踐總結(jié)報告等進行綜合評定。項目跟蹤的企業(yè)實踐是以企業(yè)項目為載體的創(chuàng)業(yè)模擬實踐，旨在讓學(xué)生一方面在真實的職業(yè)環(huán)境中鞏固專業(yè)知識與技能，另一方面熟悉創(chuàng)業(yè)過程，了解創(chuàng)業(yè)任務(wù)及方法，從而增強職場競爭力，提高創(chuàng)業(yè)成功指數(shù)。 
           
           （三）孵化基地的創(chuàng)業(yè)實戰(zhàn) 
           
           孵化基地的創(chuàng)業(yè)實戰(zhàn)是指以創(chuàng)業(yè)項目為依托，鼓勵學(xué)生將具有創(chuàng)新性和良好市場前景的項目帶入創(chuàng)業(yè)孵化基地，在學(xué)校支持與創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師指導(dǎo)下，進行市場化經(jīng)營與管理，自負盈虧。進入創(chuàng)業(yè)孵化基地開展創(chuàng)業(yè)實戰(zhàn)有兩種途徑：及時是學(xué)生選定創(chuàng)業(yè)項目，制作創(chuàng)業(yè)計劃書，提出入孵申請，經(jīng)校內(nèi)外評審專家審核篩選后，參加學(xué)校組織的、由PPT展示與現(xiàn)場答辯兩個環(huán)節(jié)組成的入孵答辯會。通過入孵答辯會的創(chuàng)業(yè)團隊即可進入創(chuàng)業(yè)孵化基地。第二是參加省級或部級各類創(chuàng)業(yè)大賽，并獲得省級金獎或部級獎項的創(chuàng)業(yè)團隊可直接進駐創(chuàng)業(yè)孵化基地。進入創(chuàng)業(yè)孵化基地后，學(xué)校為學(xué)生提供經(jīng)營與辦公場所、基本辦公設(shè)備以及創(chuàng)業(yè)政策咨詢、創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)與培訓(xùn)等服務(wù)，學(xué)生依據(jù)國家有關(guān)政策法規(guī)辦理工商注冊及稅務(wù)登記等手續(xù)，所創(chuàng)辦工作室或公司在創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師團的指導(dǎo)下，一方面按照市場化要求自籌資金，自主經(jīng)營與管理，自負盈虧，優(yōu)勝劣汰，另一方面按照學(xué)校創(chuàng)業(yè)孵化基地管理辦法接受學(xué)校的管理與監(jiān)督。 
           
           三、“三位一體”人才培養(yǎng)模式實施保障 
           
           實施“理實一體的課堂教學(xué)、項目跟蹤的企業(yè)實踐、孵化基地的創(chuàng)業(yè)實戰(zhàn)”三位一體的人才培養(yǎng)模式，需要一定的保障措施。（一）建設(shè)一支專兼結(jié)合的多元化教學(xué)團隊實施該人才培養(yǎng)模式的關(guān)鍵是建設(shè)一支專兼結(jié)合的多元化教學(xué)團隊。該團隊?wèi)?yīng)包括商務(wù)英語專業(yè)教師、企業(yè)專家和其他專業(yè)教師。商務(wù)英語專業(yè)教師應(yīng)具有一定的企業(yè)工作經(jīng)歷，同時積極報考創(chuàng)業(yè)咨詢師，以便于在開展專業(yè)教學(xué)的基礎(chǔ)上，能對學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提供一般性的指導(dǎo)；企業(yè)專家具有豐富的實踐經(jīng)驗，既可以開展實訓(xùn)教學(xué)、指導(dǎo)競賽，也可以指導(dǎo)企業(yè)實踐及創(chuàng)業(yè)實戰(zhàn)；其他專業(yè)教師則可以根據(jù)創(chuàng)業(yè)過程中出現(xiàn)的具體問題提供較為專業(yè)、深入的指導(dǎo)與培訓(xùn)。（二）建設(shè)一批穩(wěn)定的校內(nèi)外實訓(xùn)基地校內(nèi)外實訓(xùn)基地是實施該人才培養(yǎng)模式的重要平臺之一。理實一體的課堂教學(xué)需要在校內(nèi)實訓(xùn)室進行，項目跟蹤的企業(yè)實踐則離不開校外實訓(xùn)基地的支撐。因此，根據(jù)學(xué)院實際情況，應(yīng)在不斷完善校內(nèi)實訓(xùn)室功能的基礎(chǔ)上，不斷挖掘校企合作資源，建設(shè)一批穩(wěn)定的校外實訓(xùn)基地，并完善校外實訓(xùn)基地的運行與管理機制。（三）建設(shè)一個多功能的創(chuàng)業(yè)孵化基地創(chuàng)業(yè)孵化基地對培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才有著重要的促進作用。該人才培養(yǎng)模式的實施需充分利用學(xué)校創(chuàng)業(yè)孵化基地的政策及資源優(yōu)勢。學(xué)校應(yīng)為滿足入孵條件的在校生提供人、財、物等多方面的支持，除了生產(chǎn)、辦公場地及辦公設(shè)備、通訊等設(shè)施，學(xué)校還應(yīng)為學(xué)生提供政策解讀、信息咨詢、專業(yè)培訓(xùn)、融資等服務(wù)，降低學(xué)生的創(chuàng)業(yè)成本和風(fēng)險，提高學(xué)生的創(chuàng)業(yè)熱情。 
           
           四、“三位一體”人才培養(yǎng)模式的實踐意義與創(chuàng)新性 
           
           （一）“三位一體”人才培養(yǎng)模式的實踐意義 
           
           1．有利于提升學(xué)生職業(yè)發(fā)展能力，從而提高學(xué)生就業(yè)質(zhì)量。該培養(yǎng)模式體現(xiàn)了項目驅(qū)動、能力導(dǎo)向的特點，改變了傳統(tǒng)的以知識傳授為主的教學(xué)理念和方式，變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，有助于培養(yǎng)學(xué)生自主探索、勇于開拓進取的學(xué)習(xí)能力和分析問題、解決問題的能力。同時，該模式嵌入了或虛擬或真實的職業(yè)環(huán)境，有利于學(xué)生提前深刻感受職業(yè)氛圍，做好職業(yè)發(fā)展規(guī)劃。這些都有力地提升了學(xué)生的職業(yè)發(fā)展能力和就業(yè)質(zhì)量。2．有利于將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入專業(yè)教育中，從而提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育質(zhì)量。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育不能脫離專業(yè)教育的支撐，否則既浪費教學(xué)資源，也容易導(dǎo)致創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育流于形式。該人才培養(yǎng)模式將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入專業(yè)教育中，在實現(xiàn)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的同時，也能有效提高學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識與能力，從而提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育質(zhì)量。3．有利于建設(shè)一支專業(yè)水平高、綜合素質(zhì)強的教學(xué)團隊?；趧?chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力開展專業(yè)教育，需要教師不僅具備扎實的專業(yè)知識與技能，還應(yīng)掌握寬泛的經(jīng)管知識，具備指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的能力。因此，該培養(yǎng)模式的實施將促進教師不斷加強學(xué)習(xí)，提升職業(yè)能力，有利于建設(shè)一支具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識、具備創(chuàng)業(yè)實戰(zhàn)能力的師資隊伍。4．有利于深化校企合作機制建設(shè)。校企合作、工學(xué)結(jié)合是高職院校培養(yǎng)高端技能型人才的重要途徑，對提高人才培養(yǎng)質(zhì)量起到舉足輕重的作用。各高職院校也十分重視校企合作，紛紛探索、完善校企合作機制建設(shè)。該模式突出體現(xiàn)了企業(yè)在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)中的深度參與性，有助于加強校企良性互動，拓寬校企合作廣度，深化校企合作深度。 
           
           （二）“三位一體”人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新性 
           
           1．推行“三項融合”。該人才培養(yǎng)模式以教學(xué)項目化、實踐項目化、創(chuàng)業(yè)項目化為中心，三者有機融合，相輔相成，集實踐性、自主性、發(fā)展性、綜合性、開放性于一體。理實一體的課堂教學(xué)為項目跟蹤的企業(yè)實踐與孵化基地的創(chuàng)業(yè)實戰(zhàn)提供了知識與技能儲備，項目跟蹤的企業(yè)實踐與孵化基地的創(chuàng)業(yè)實戰(zhàn)一方面可以檢驗理實一體的課堂教學(xué)效果，另一方面為理實一體的課堂教學(xué)提供了鮮活的素材與案例，也解決了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育缺乏實踐載體的問題。2．聯(lián)通了競賽平臺與創(chuàng)業(yè)平臺。大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽與創(chuàng)業(yè)孵化基地是開展大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重要組成部分，是提高學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)綜合能力的重要實踐平臺。該培養(yǎng)模式實現(xiàn)了兩種平臺的聯(lián)通，有利于提高學(xué)生參加各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽的積極性，有利于促進競賽項目蘊含的知識和技能轉(zhuǎn)化成實實在在的價值和經(jīng)濟效益。基于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)，開展“三位一體”的人才培養(yǎng)模式改革，是我院將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育融合的一次有益探索，既能有效提高學(xué)生的專業(yè)技能，也能更好地提升學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識與能力。 
           
           作者:王勝華 廖國臣 單位:江西財經(jīng)職業(yè)學(xué)院 
           
           商務(wù)英語專業(yè)論文:商務(wù)英語專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)論文 
           
           摘要：商務(wù)英語專業(yè)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)直接關(guān)系著人才的未來發(fā)展，因此，對商務(wù)英語專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)存在的問題進行分析，提出商務(wù)英語專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的實施策略，以推動商務(wù)英語專業(yè)應(yīng)用型人才的多元化發(fā)展。 
           
           關(guān)鍵詞：商務(wù)英語；應(yīng)用型人才；培養(yǎng)；策略 
           
           商務(wù)英語專業(yè)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)在學(xué)術(shù)界有較為廣泛的討論，對人才培養(yǎng)提出三點要求：一是要具備較強的英語應(yīng)用能力；二是商務(wù)技能必須非常熟練；三是要增強他們的綜合素質(zhì)能力。介于三點要求，筆者對當(dāng)前商務(wù)英語應(yīng)用型人才培養(yǎng)的整體情況進行分析發(fā)現(xiàn)，我國在商務(wù)英語人才培養(yǎng)上依然存在一些問題，并針對問題提出相應(yīng)的人才培養(yǎng)實施策略。 
           
           一、商務(wù)英語專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)存在的問題 
           
           （一）課程設(shè)置不夠合理 
           
           在對商務(wù)英語進行學(xué)科定位時，由于教師看法不同，致使商務(wù)英語專業(yè)課程出現(xiàn)比例失衡現(xiàn)象，從而無法保障商務(wù)課程與英語課程之間的協(xié)調(diào)性。在實踐教學(xué)過程中，英語課程涉及的系統(tǒng)性商務(wù)知識比較少，因此，學(xué)生只能零散、籠統(tǒng)地了解一些商務(wù)知識，導(dǎo)致學(xué)生無法完整地掌握商務(wù)英語應(yīng)用方面的知識，大大降低了學(xué)生商務(wù)知識的學(xué)習(xí)效率，阻礙了學(xué)生綜合商務(wù)能力的提高。 
           
           （二）教學(xué)模式應(yīng)用性不強 
           
           受到傳統(tǒng)教學(xué)思想和教學(xué)觀念的影響，教師是教學(xué)主體，學(xué)生只能被動地接受商務(wù)英語方面的相關(guān)知識，給應(yīng)用型商務(wù)英語人才培養(yǎng)造成了極大的影響。在實踐教學(xué)過程中，教學(xué)模式的應(yīng)用性不強，教學(xué)活動的設(shè)計不科學(xué)，大大降低了學(xué)生的操作能力。 
           
           （三）教材不完善 
           
           在商務(wù)英語教材從外貿(mào)流程的相關(guān)知識擴展到談判技巧以后，商務(wù)英語應(yīng)用型人才培養(yǎng)涉及的內(nèi)容已經(jīng)延伸到國際商務(wù)禮儀、國際商務(wù)文化等多個方面。但是，在世界各國不斷往來的情況下，商務(wù)英語專業(yè)使用的教材還不夠完善，急需更新，這對于促進學(xué)生商務(wù)技能提升有著極大的影響。 
           
           二、商務(wù)英語專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的實施策略 
           
           （一）注重課程設(shè)置的合理性和不斷優(yōu)化 
           
           在實踐教學(xué)中，注重課程設(shè)置的合理性和不斷優(yōu)化，提高學(xué)生對商務(wù)英語專業(yè)知識的重視，并高度重視商務(wù)知識的講解，在拓展學(xué)生知識面的基礎(chǔ)上，提升學(xué)生的商務(wù)英語應(yīng)用能力。一般情況下，商務(wù)英語應(yīng)用型人才培養(yǎng)涉及的課程主要包括理論和實踐兩個部分，其中，理論課程是指英語專業(yè)知識課程、商務(wù)知識課程（商務(wù)知識課程是指經(jīng)貿(mào)知識、國際金融等方面）；實踐課程主要包括商務(wù)技能課程、英語技能課程、計算機應(yīng)用課程等多個方面。例如：在英美文化、綜合英語等課程的教學(xué)過程中，教師需要注重培養(yǎng)學(xué)生的英語文化鑒賞能力，讓他們了解西方的民族風(fēng)俗、國際禮儀等，不僅能提高學(xué)生的人文素養(yǎng)，還能增強學(xué)生的商務(wù)交際能力，從而為培養(yǎng)應(yīng)用型商務(wù)人才提供重要基礎(chǔ)。 
           
           （二）注重教學(xué)模式的創(chuàng)新和有效完善 
           
           在商務(wù)英語應(yīng)用型人才培養(yǎng)的過程中，要充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。不斷創(chuàng)新和完善教學(xué)模式，建立多元化的教學(xué)體系，將能力提升作為課程設(shè)置的主要目標(biāo)，在加強課程教學(xué)與實踐聯(lián)系的基礎(chǔ)上，提升學(xué)生的綜合能力。在商務(wù)英語教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的語言交際能力是非常重要的一個環(huán)節(jié)，教師必須注重國際商務(wù)語言環(huán)境的營造，增強學(xué)生的主動性，在充分利用各種教學(xué)案例、教學(xué)方法和教學(xué)模式的情況下，促進學(xué)生各方面能力的不斷發(fā)展。例如：在實訓(xùn)教學(xué)課程中，組織學(xué)生對還盤、詢盤相關(guān)知識進行自學(xué)，并充分利用計算機、網(wǎng)絡(luò)等模擬整個商務(wù)交際過程。如此一來，不但能發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)過程中存在的問題，還能提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量，最終達到提高學(xué)生商務(wù)交際能力的目的。 
           
           （三）注重教材的更新和科學(xué)引進 
           
           在商務(wù)英語專業(yè)教學(xué)中，教材的更新和科學(xué)引進是培養(yǎng)應(yīng)用型商務(wù)英語人才的重要基礎(chǔ)。因此，選擇具有時代性與實用性特征的教材，對于提高商務(wù)英語教學(xué)水平有著重要的影響。例如：在高等院校使用頻率較高的《劍橋商務(wù)英語》，不但能為學(xué)生提供各種商務(wù)環(huán)境，還能為學(xué)生學(xué)習(xí)商務(wù)知識提供指導(dǎo)，對于BEC考試、獲取相關(guān)證書等也有著極大作用。 
           
           三、結(jié)語 
           
           在我國教育教學(xué)改革力度不斷加大的情況下，商務(wù)英語專業(yè)在應(yīng)用型人才培養(yǎng)方面還需要不斷探索。只有結(jié)合新時代要求，才能真正提高商務(wù)英語應(yīng)用型人才的綜合素質(zhì)，從而真正培養(yǎng)高素質(zhì)、高技能、高水平的人才。 
           
           作者:李林蔚 單位:四川外國語大學(xué)成都學(xué)院 
           
           商務(wù)英語專業(yè)論文:商務(wù)英語專業(yè)語音課程改革論文 
           
           一、語音課程教學(xué)的主要問題 
           
           1.教學(xué)方法比較落后。在當(dāng)前的高校英語專業(yè)語音課程教學(xué)的過程中，大多數(shù)教師仍然采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，以板書作為教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)的主要方式，忽視了語音課程對實踐性的要求。教師在課堂上只是單純地講述給學(xué)生聽，以教師作為課程的主體，學(xué)生只能被動地接受教學(xué)內(nèi)容，思維受到極大限制，失去語音學(xué)習(xí)的興趣，無法發(fā)揮自己的主觀能動性去理解英語知識，鍛煉自己的口語交際能力。 
           
           2.忽視學(xué)生對語音課程的需求。在進行語音課程教學(xué)之前，教師需要制定詳細的教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)教材來制定教學(xué)內(nèi)容，教師只是為了完成教學(xué)任務(wù)而開展教學(xué)活動，忽視了學(xué)生對語音課程的真正需求。教師在開展教學(xué)活動時，將單音素的講述作為教學(xué)重點，忽視了語調(diào)、語流等部分的系統(tǒng)練習(xí)，缺少主動進行自我正音和糾音的意識。在當(dāng)前科技水平高度發(fā)達的時代，學(xué)生對于多媒體技術(shù)有一定了解，而應(yīng)用多媒體技術(shù)進行語音課程教學(xué)是大多數(shù)學(xué)生的興趣所在，縱觀當(dāng)前高校語音課程教學(xué)對多媒體技術(shù)的應(yīng)用現(xiàn)狀，多媒體技術(shù)仍未被充分應(yīng)用到高校語音課程當(dāng)中。 
           
           3.教學(xué)考評方式單一。目前，大多數(shù)高校在對學(xué)生進行語音課程學(xué)習(xí)成果測評的時候，拘泥于卷面考查和口語測試的考查形式，方法單一，無法正確評估學(xué)生的語音成績，而語音課程是一門應(yīng)用型課程，考查的重點應(yīng)當(dāng)是對學(xué)生口語交際能力的考查。這樣才能正確反映學(xué)生的口語水平。 
           
           二、促進商務(wù)英語專業(yè)語音課程改革的措施 
           
           1.改變教學(xué)方法。傳統(tǒng)的語音課程教學(xué)方法存在許多弊端，在很大程度上無法適應(yīng)當(dāng)前語音課程教學(xué)的需要，并成為教學(xué)目標(biāo)實現(xiàn)的阻礙因素。語音課程不要增強學(xué)生的口語交際能力，還要讓學(xué)生掌握一定的語音學(xué)習(xí)方法，才能對學(xué)生今后的語音學(xué)習(xí)有所幫助，要求教師改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，不再局限于對真實場景的模擬的教學(xué)方法，通過小組學(xué)習(xí)、語音網(wǎng)絡(luò)練習(xí)、知識競賽等方式來創(chuàng)新教學(xué)方法，增強學(xué)生的思辨能力，使學(xué)生發(fā)揮主觀能動性，積極探索語音學(xué)習(xí)的技巧，形成正確的語音學(xué)習(xí)方法。 
           
           2.基于學(xué)生需求設(shè)計教學(xué)內(nèi)容。通常，教師在進行語音課程教學(xué)的時候會以課本知識為主，將課本上的語言情景搬到課堂上，讓學(xué)生進行模仿，或利用模仿音像資料的情景作為教學(xué)手段，從而提高學(xué)生的口語交際能力，強調(diào)學(xué)生掌握基本的聽辨能力，并在此基礎(chǔ)上加強自己的口語交際能力。在此過程中，單以課本知識作為教學(xué)內(nèi)容，忽視了學(xué)生語音學(xué)習(xí)的真正需求。要基與學(xué)生需要設(shè)計教學(xué)內(nèi)容，就要求教師在開展語音教學(xué)活動之前，充分調(diào)查學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，將單音素、語流、語調(diào)等的練習(xí)作為教學(xué)內(nèi)容的重點，使學(xué)生形成自我正音和糾音的意識，并把一些有趣的案例引入到課堂中來，增強語音課堂的趣味性與實踐性，比如引入貨物質(zhì)量、貨物檢驗、國際承包、國際投資等內(nèi)容，先讓學(xué)生聯(lián)系實際使用英語談自己對這些內(nèi)容的看法，再糾正學(xué)生不正確的單詞發(fā)音，增強語音課堂的實用性。此外，還要充分發(fā)揮多媒體技術(shù)的優(yōu)勢，例如用視頻資料強調(diào)學(xué)生在平時的語音學(xué)習(xí)中容易出錯的地方，加深學(xué)生對知識的記憶能力。 
           
           3.建立一套較為完善的教學(xué)考評體系。教師要合理掌握口語考查和卷面考查形式的比例，可增加光盤刻錄作業(yè)這一考查形式，刻錄內(nèi)容有單詞、情景對話、朗誦短文、話題闡述等，將學(xué)生的平時成績納入到考評指標(biāo)當(dāng)中，并參考學(xué)生之前的相互點評內(nèi)容，建立一套較為完善的教學(xué)考評體系，綜合反映學(xué)生的語音課程成績。在光盤刻錄作業(yè)這一環(huán)節(jié)的考評中，教師要注意學(xué)生的單詞發(fā)音是否、口語表達的流利程度如何，在考評之前給予中肯的意見，促進學(xué)生口語交際能力的提高。綜上所述，高校商務(wù)英語專業(yè)語音課程改革對于學(xué)生未來的發(fā)展將產(chǎn)生不可忽視的影響，針對當(dāng)前語音課程教學(xué)的問題采取相應(yīng)的解決措施，可以達到商務(wù)英語專業(yè)語音課程教學(xué)的目標(biāo)，為社會提供一批復(fù)合型的人才。 
           
           作者:廖立夏 單位:黔南民族師范學(xué)院外語系 
           
           商務(wù)英語專業(yè)論文:高職商務(wù)英語專業(yè)建設(shè)論文 
           
           摘要：高職商務(wù)英語專業(yè)是職業(yè)技術(shù)教育的新興專業(yè),專業(yè)建設(shè)方面還有很多地方值得我們?nèi)ニ伎己吞剿?。筆者從專業(yè)定位、隊伍建設(shè)、課程設(shè)置及校企合作四個方面結(jié)合自身實踐提出一些看法和建議。 
           
           關(guān)鍵詞：高職教育商務(wù)英語專業(yè)建設(shè) 
           
           隨著我國改革開放的不斷深入,特別是加入WTO以后,經(jīng)濟一體化特征越來越明顯,國際商務(wù)活動越來越頻繁,社會對商務(wù)英語應(yīng)用型人才的需求日益擴大。然而由于一些?？频母呗氃盒Ｊ芟抻趲熧Y、教學(xué)設(shè)施等條件,開設(shè)的課程沒有跟隨國際貿(mào)易環(huán)境的迅速變化作出相應(yīng)的調(diào)整,最終導(dǎo)致培養(yǎng)的學(xué)生知識結(jié)構(gòu)無法滿足新形勢下的商務(wù)經(jīng)濟要求。高職商務(wù)英語專業(yè)建設(shè)方面還很不完善,專業(yè)特色不明顯且缺乏專項資金、專業(yè)人士的指導(dǎo)。面對外部環(huán)境的日益變化和激烈的市場競爭,商務(wù)英語專業(yè)教育如何應(yīng)對新形勢需求,使培養(yǎng)的學(xué)生符合市場經(jīng)濟的需要,就成了高職高專教育工作者的一項重要課題。 
           
           高職商務(wù)英語專業(yè)是一種跨越學(xué)科,培養(yǎng)復(fù)合型專門人才的專業(yè),教學(xué)介于非語言學(xué)科與通用語言學(xué)科之間,強調(diào)語言能力、實用商務(wù)知識和技能的有機結(jié)合。高職商務(wù)英語專業(yè)建設(shè)過程中必須堅持語言與商務(wù)、知識與技能、理論與實踐相結(jié)合的原則,體現(xiàn)實際、實踐、實用的特點。 
           
           一、專業(yè)定位 
           
           對目前形勢的分析和預(yù)測顯示,未來的國際經(jīng)貿(mào)活動有以下特征:國際間多層面、多目標(biāo)、多方式的交流空前活躍。不同經(jīng)濟、貿(mào)易、政治、文化背景的交往空前廣泛,人們越來越清楚地認識到交流的目的是互惠;信息在國際經(jīng)貿(mào)活動中充當(dāng)主角,語言作為信息交流的載體扮演著重要的角色,而英語作為世界各地的“通用語”,作用更是巨大;網(wǎng)絡(luò)貿(mào)易方興未艾,以英語為表現(xiàn)形式的資源占全部網(wǎng)絡(luò)資源的絕大部分;電子商務(wù)成為國際商務(wù)的發(fā)展方向;技術(shù)創(chuàng)新成為國際經(jīng)貿(mào)活動的原動力;商務(wù)人力資源成為國際經(jīng)貿(mào)活動持續(xù)發(fā)展的內(nèi)因。在新形勢下,高職商務(wù)英語專業(yè)的定位就顯得非常重要,怎樣來適應(yīng)市場的需求,把學(xué)生培養(yǎng)成一個什么樣的人,這些都是高職商務(wù)英語專業(yè)建設(shè)首先要考慮的問題。 
           
           高職商務(wù)英語專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)能夠以英語為工作語言,參與和從事國際商務(wù)活動的應(yīng)用型人才。高職商務(wù)英語專業(yè)學(xué)生應(yīng)具備的能力可分解為:英語交際能力、商務(wù)溝通能力、商務(wù)業(yè)務(wù)能力、綜合能力(即英語素質(zhì)、商務(wù)素質(zhì)和綜合素質(zhì))。英語素質(zhì)包括基本的英語聽、說、讀、寫、譯的能力;商務(wù)素質(zhì)包括基本的國際商務(wù)知識和業(yè)務(wù)操作能力、國際貿(mào)易實務(wù);綜合素質(zhì)包括人際溝通、團隊合作、計算機應(yīng)用、辦公室事務(wù)等。通過三年整體教學(xué)設(shè)計,合理設(shè)置公共課、專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)知識和技能課,綜合實踐教學(xué),保障合理的知識能力素質(zhì)結(jié)構(gòu)的形成,適應(yīng)專業(yè)職業(yè)崗位要求和個人可持續(xù)發(fā)展的要求。 
           
           二、師資隊伍建設(shè) 
           
           商務(wù)英語專業(yè)人才知識的復(fù)合性和能力的應(yīng)用性要求教師知識能力結(jié)構(gòu)的復(fù)合性和實踐性。商務(wù)英語專業(yè)的多數(shù)課程涉及商務(wù)和語言,必須融合英語、商務(wù)知識和商務(wù)技能,以提高教學(xué)效率。要通過招聘引進、進修培訓(xùn)、企業(yè)見習(xí)、頂崗鍛煉、自主培養(yǎng),鼓勵教師考取相關(guān)職業(yè)資格證書等方式,改變商務(wù)英語專業(yè)中純語言教師多,復(fù)合型教師少,語言教師不懂專業(yè),專業(yè)教師不能很好地用目標(biāo)語進行專業(yè)課程和專業(yè)實踐教學(xué)的狀況。要進一步完善教師知識能力結(jié)構(gòu),建設(shè)一支能夠勝任語言教學(xué)、專業(yè)理論教學(xué)和專業(yè)技能訓(xùn)練的教師隊伍,滿足專業(yè)教學(xué)和學(xué)生職業(yè)素質(zhì)、職業(yè)能力培養(yǎng)的要求。在隊伍建設(shè)方面,我們采取了兩條腿走路的方法,建設(shè)適合高職特點的“雙師型”隊伍。一方面,鼓勵教師在職進修或下企業(yè)掛職鍛煉。目前,我系商務(wù)英語教研室已有近三分之二的教師具有翻譯、外銷、物流、報關(guān)等從業(yè)資格證書。另一方面,借助當(dāng)?shù)氐纳鐣Y源,聘請7位包括政府經(jīng)貿(mào)官員,外貿(mào)公司的老總和企業(yè)外貿(mào)部門的主管在內(nèi)的專業(yè)人士擔(dān)任本專業(yè)的兼職教師?！半p師型”教師結(jié)合實際工作的案例授課,不僅為原本傳授書本知識的課堂增添了生機,給學(xué)生提供了大量的未來工作崗位的感性知識。 
           
           三、課程設(shè)置 
           
           從目前我院開設(shè)課程來看,商務(wù)英語專業(yè)是兼修商務(wù)的英語專業(yè)?？傉n程學(xué)時為2300左右,其中英語課程學(xué)時為1600左右,占總學(xué)時的70%,其它公共課(含專業(yè)課程)學(xué)時占總學(xué)時的30%。 
           
           由于商務(wù)英語專業(yè)開設(shè)的時間較短,教學(xué)大綱還不完善,課程設(shè)置中還有一些不夠合理的地方。筆者認為可以采取一年級新生入校后統(tǒng)一學(xué)習(xí)基礎(chǔ)外語、國際貿(mào)易、基礎(chǔ)會計等基礎(chǔ)課程,使其具有基礎(chǔ)的英語聽、說、讀、寫、譯的能力和較為扎實的經(jīng)濟商務(wù)的基本理論和基本知識;二年級學(xué)生可根據(jù)自己的興趣和就業(yè)方向等實際情況選擇具體專業(yè)方向,在該階段我們甚至可以依據(jù)學(xué)生選擇的專業(yè)方向?qū)W(xué)生之前的班級體系打亂進行重新分班,使其專業(yè)方向、學(xué)習(xí)目標(biāo)更加明確,進而針對性開展專業(yè)課程的教學(xué),使其具有牢固的英語功底和扎實的專業(yè)外貿(mào)理論和知識;三年級在組織學(xué)生繼續(xù)深入專業(yè)理論知識學(xué)習(xí)的同時主要側(cè)重于實際動手能力的培養(yǎng),一方面充分利用學(xué)院的各類實驗室開展校內(nèi)實訓(xùn),另一方面積極聯(lián)系用人單位開展與學(xué)生所學(xué)專業(yè)對口的校外實習(xí),校內(nèi)實訓(xùn)和校外實習(xí)兩手并舉,夯實學(xué)生的實際動手能力和實踐操作能力,同時在這個時期我們將組織學(xué)生根據(jù)自己選擇的專業(yè)方向參加相關(guān)的國家職業(yè)資格證書考試,這既可以檢測學(xué)生掌握實際操作技能的程度,又可以增強學(xué)生在就業(yè)中的競爭力。 
           
           四、校企合作 
           
           “校企合作”是高職商務(wù)英語專業(yè)建設(shè)的方向,校企合作應(yīng)該是一種多方位的合作,包括培養(yǎng)目標(biāo)、師資隊伍、實驗室訓(xùn)等,都必須以市場為導(dǎo)向,企業(yè)參與和推動。筆者認為,以“就業(yè)為導(dǎo)向”的高職人才培養(yǎng)模式應(yīng)培養(yǎng)旨在以促進學(xué)生職業(yè)能力和綜合素質(zhì)持續(xù)發(fā)展為目的、具有一定科學(xué)性和公正性的評價觀。對此,我們反復(fù)研究了與商務(wù)英語崗位相關(guān)的考證,如國際貿(mào)易單證員證書、跟單員證、報關(guān)員證、營銷員證、BEC證、外語導(dǎo)游證、涉外秘書證等資格證書對從業(yè)人員專業(yè)技能、綜合素質(zhì)的具體要求。 
           
           校企合作首先要建立以專業(yè)技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)和職業(yè)素質(zhì)為基礎(chǔ)的考核體系,將職業(yè)資格證書引入學(xué)生綜合評價體系,要求每個訂單班學(xué)生在畢業(yè)時至少拿到12個除外語和計算機能力之外的商務(wù)證書,以取得行業(yè)準(zhǔn)入資格。專業(yè)教師應(yīng)將相關(guān)考證的主要知識點與技能加以梳理、細化,并貫穿到理論和實訓(xùn)教學(xué)的整個過程,最終在課程考核的內(nèi)容和方式上著重體現(xiàn)。其次,在實訓(xùn)基地建設(shè)中堅持以企業(yè)為主導(dǎo)。我們目前建立了3個校外實訓(xùn)基地,為本專業(yè)的學(xué)生了解市場,體驗工作崗位的環(huán)境和過程提供了寶貴的機會。第三確立“企業(yè)訂單培養(yǎng)”在專業(yè)建設(shè)中的主導(dǎo)地位,并將其評價貫穿于專業(yè)建設(shè)和專業(yè)教學(xué)的全過程,以此作為我們不斷改善教學(xué)質(zhì)量的主要依據(jù)。 
           
           高職教育的專業(yè)建設(shè)有其自身的特點,高職商務(wù)英語專業(yè)又有復(fù)合型、應(yīng)用型的特點。高職商務(wù)英語專業(yè)建設(shè)是一個系統(tǒng)工程,需要通過我們不斷學(xué)習(xí)、探索和實踐,堅持以就業(yè)為導(dǎo)向,培養(yǎng)適應(yīng)市場需求的合格人才。 
           
           商務(wù)英語專業(yè)論文:高職商務(wù)英語專業(yè)學(xué)生跨文化交際能力論文 
           
           摘要：高職商務(wù)英語專業(yè)學(xué)生需要具備良好的語言能力、熟練的商務(wù)業(yè)務(wù)能力及較強的跨文化交際能力。高職商務(wù)英語專業(yè)的學(xué)生跨文化交際能力的強弱，將直接影響其業(yè)務(wù)的開展。為培養(yǎng)其跨文化交際能力，需要認真研究跨文化交際能力培養(yǎng)的內(nèi)容，并采取切實的措施對其進行培養(yǎng)。 
           
           關(guān)鍵詞：商英學(xué)生；跨文化交際；能力培養(yǎng) 
           
           近年來，我國的職業(yè)教育取得了迅猛的發(fā)展，無論是辦學(xué)規(guī)模還是師資力量或教學(xué)改革，都取得了很大的成就。2006年11月16日，教育部提出《關(guān)于提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見》，掀起了新一輪職業(yè)教育發(fā)展的高潮。而30年的改革開放，中國經(jīng)濟發(fā)展速度加快，對外商務(wù)活動頻繁，對外貿(mào)易穩(wěn)步增長，為高職商務(wù)英語的發(fā)展提供了廣闊的舞臺。 
           
           一、跨文化交際能力對高職商務(wù)英語學(xué)生的意義 
           
           培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交際能力，是高職商務(wù)英語專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的要求。高職商務(wù)英語專業(yè)就是要培養(yǎng)學(xué)生具有較強的英語語言交際能力、掌握商貿(mào)活動所必需知識和技能，使學(xué)生具有在商務(wù)活動中進行有效交際的能力；另外，商務(wù)英語專業(yè)的學(xué)生由于專業(yè)的特殊性，畢業(yè)后都不可避免地要從事商務(wù)活動，要同外界或外國進行跨文化交際，交際效果好壞對學(xué)生的就業(yè)和發(fā)展有重要影響。因此，必須培養(yǎng)商務(wù)英語專業(yè)學(xué)生較強的跨文化交際能力。 
           
           二、商務(wù)英語專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)與課程設(shè)置 
           
           高職商務(wù)英語專業(yè)社會經(jīng)濟發(fā)展的需要，在商務(wù)英語專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會的指導(dǎo)下，合理科學(xué)設(shè)置課程并按照職業(yè) 
           
           能力要求確定學(xué)生的能力結(jié)構(gòu)，注重實踐教學(xué)，旨在培養(yǎng)德、智、體、美發(fā)展，具有較強的英語語言交際能力、掌握商務(wù)及外貿(mào)運作活動中所必需的基本知識、基本技能，適應(yīng)商務(wù)、外貿(mào)工作及時線需要的高素質(zhì)技能型專門人才。即高職商務(wù)英語專業(yè)學(xué)生要以英語為基礎(chǔ)，以商務(wù)為背景，以實踐為支撐，打造有知識、有技能、有素質(zhì)的人才?！坝兄R”，即知識扎實，包括文化知識、英語知識和商務(wù)知識；“有技能”，即語言技能和商務(wù)技能嫻熟，語言技能包括聽、說、讀、寫、譯技能，商務(wù)技能包括國際貿(mào)易、商務(wù)文秘、商務(wù)翻譯等；“有素質(zhì)”，即文化素質(zhì)、職業(yè)素質(zhì)和涉外素質(zhì)高，文化素質(zhì)包括文學(xué)藝術(shù)修養(yǎng)和人文科學(xué)素養(yǎng)等，職業(yè)素質(zhì)包括職業(yè)道德、團隊精神和敬業(yè)精神等，涉外素質(zhì)包括商務(wù)禮儀、不卑不亢的文明禮貌素質(zhì)等。 
           
           課程設(shè)置無疑要體現(xiàn)這種人才培養(yǎng)目標(biāo)。商務(wù)英語課程是融商務(wù)業(yè)務(wù)知識與英語于一體的實用英語課。從本質(zhì)上講它既是一種語言教學(xué)，更應(yīng)該是一種技能教學(xué)，教授學(xué)生如何在商務(wù)環(huán)境中運用英語進行有效的商務(wù)溝通能力。該課程應(yīng)該由三個基本要素構(gòu)成，即商務(wù)背景知識+商務(wù)背景中使用的語言+商務(wù)交際能力。商務(wù)背景的內(nèi)容決定著該情景中需要運用的語言及交際技能，商務(wù)交際技能是從事商務(wù)交際活動所必需的技能。語言技能方面表現(xiàn)在接聽電話，洽談，演示，書寫信函、報告、備忘錄等。有效的交際除受語言技能影響外，還涉及非語言因素，如交際策 
           
           略、社會文化背景等。 
           
           三、高職商務(wù)英語專業(yè)跨文化交際能力培養(yǎng)的內(nèi)容 
           
           通過以上分析,我們不難看出跨文化交際對高職商務(wù)英語專業(yè)學(xué)生的重要性.那作為商務(wù)英語專業(yè)的學(xué)生,既要了解 
           
           不同國家的文化背景常識,更要應(yīng)該掌握文化差異,不至于因此而信息傳遞不暢,甚至導(dǎo)致毫無必要的分歧和矛盾,給雙方帶來損失. 
           
           跨文化交際的基本內(nèi)容有三項：有關(guān)世界觀、價值觀方面的研究；言語行為特性方面的研究；非語言交際方面的研究。 
           
           1.世界觀、價值觀方面的差異 
           
           世界觀是文化之核心，它對一個民族的社會、經(jīng)濟、政治、文化等層面起著決定性的影響，深入到人類生存的各個方面，它直接影響人們對宇宙、自身存在的意義、生命、死亡、疾病及其他種種哲學(xué)問題的思考及回答，了解一種文化所包含的世界觀也就了解了那種文化所產(chǎn)生的思維方式。西方思維侵向于重客觀、重事實、重數(shù)據(jù)，其思維模式的特點是分析性思維；而我們則強調(diào)事物的整體性，強調(diào)平衡、中庸，重視所謂“天人合一”。 
           
           價值觀是人們后天習(xí)得的一整套規(guī)則體系并以此做出判斷選擇及解決矛盾沖突，東西方因為政治、經(jīng)濟、文化、社會、歷史等背景的不同有很大的差異?？偟恼f來，西方是“個人主義”，一切與“個人主義”相關(guān)聯(lián)的觀念，如“自由”、“平等”等均在西方人心中占有重要的地位；而我們則重視“集體主義”。 
           
           2.言語行為特性方面的差異 
           
           現(xiàn)代語言學(xué)認為，人們運用語言進行交際，以實現(xiàn)某一特定交際意圖（如陳述、詢問、命令、邀請、警告、宣判、道歉、祝賀、感謝、贊嘆等等），這實際上也是在完成一種行為，這種行為被稱作言語行為。言語行為理論（SpeechActTheory）最早是由英國哲學(xué)家奧斯汀提出來的，是語用學(xué)的重要理論之一。 
           
           言語行為并不是單一的行為，而是由若干復(fù)雜的次言語行為組成的。根據(jù)交際過程的不同階段，可以把言語行為分為三種：“言之發(fā)”以言述事的述事行為，“示言外之力”以言行事的行事行為，“收言后之果”以言成事的成事行為。 
           
           根據(jù)交際意圖的實現(xiàn)方式的不同，可以把言語行為分為直接言語行為和間接言語行為。說話人采用某種行事行為的表達方式來實現(xiàn)其自身預(yù)期所能實現(xiàn)的意圖，這是直接言語行為;有時候，人們出于某種考慮，采用某一種行事行為的表達方式來完成另一種行事行為，這是間接言語行為。 
           
           言語行為具有鮮明的社會文化特征。言語行為作為語言學(xué)的一般現(xiàn)象,存在于所有的自然語言之中。言語行為受特定社會條件的制約，社會條件的不同直接會影響到言語行為的表現(xiàn)，使言語行為的表現(xiàn)多樣化，并導(dǎo)致交際的形式出現(xiàn)差異。言語行為在不同語境中的使用，尤其是間接言語行為的使用，表現(xiàn)了語言和社會文化關(guān)系的一個協(xié)調(diào)過程。 
           
           3.非語言交際方面的研究 
           
           非語言交際，即語言交際行為以外的所有交際行為，如身體動作、面部表情、空間利用、觸摸行為、聲音暗示、穿著打扮和其他裝飾等許多方面，是跨文化交際的另一重要的研究方面，是語言交際的重要補充，能夠傳遞語言行為難以表達的內(nèi)涵諸如意念和情感等。 
           
           在跨文化交際中非語言交際研究的重點是文化，借鑒西方學(xué)者比較統(tǒng)一的認識，可以分為以下幾類： 
           
           A.體態(tài)語（bodylanguage），包括以下方面：姿勢、身勢、頭部動作、面部動作、眼部動作、臂部動作、手部動作等； 
           
           B.副語言(paralanguage)，包括副語言包括沉默、話輪（turntalking）轉(zhuǎn)換和各種非語義聲音； 
           
           C.客體語（objectlanguage），.客體語包括皮膚的修飾、身體氣味的掩飾，衣著和化裝、個人用品、家具和車輛等； 
           
           D.環(huán)境語（environmentallanguage），包括空間信息（如擁擠，近體距離，領(lǐng)地觀念，空間取向，座位安排等）、時間信息、建筑設(shè)計與室內(nèi)裝修、聲音、燈光、顏色、標(biāo)志等。 
           
           四、高職商務(wù)英語專業(yè)跨文化交際能力培養(yǎng)的途徑 
           
           1.轉(zhuǎn)變觀念，科學(xué)合理設(shè)置課程及教學(xué)內(nèi)容 
           
           外語教學(xué)的根本目的就是為了實現(xiàn)跨文化交際，就是為了與不同文化背景的人進行交流。切實有效而廣泛地提高高職商務(wù)英語教學(xué)的效率和質(zhì)量，大幅度地提高學(xué)生的外語應(yīng)用能力，既是國民經(jīng)濟發(fā)展的迫切需要，也是新世紀(jì)高職商務(wù)英語教育的一項緊迫任務(wù)。為了實現(xiàn)這個目標(biāo)，需要我們正確認識語言、文化、商務(wù)的關(guān)系，并在教學(xué)大綱、課程設(shè)置、教材、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法等方面反映出來，切實提高學(xué)生跨文化交際意識和能力； 
           
           2.進一步改善高職院校商務(wù)師資 
           
           人才培養(yǎng)質(zhì)量的關(guān)鍵在師資。雖然高職教育近年取得了長足的發(fā)展，師資力量也大為增強，但高職商務(wù)英語專業(yè)師資還存在著一些不盡完善的地方，如學(xué)歷水平不高、職稱結(jié)構(gòu)不盡合理，高水平的專業(yè)帶頭人及工作經(jīng)驗豐富而商務(wù)知識、語言功底深厚的教師數(shù)量不足等。 
           
           有鑒于此，可以采取如下措施加強商務(wù)英語師資隊伍的建設(shè)。提高教師專業(yè)化、職業(yè)化程度，大力培養(yǎng)“雙師型”教師隊伍?？梢越梃b學(xué)生的“頂崗實習(xí)”，安排教師到對口企業(yè)一線掛職鍛煉，這是解決“雙師型”教師隊伍問題的一個重要途徑；也可以選送現(xiàn)有教師到本科院?；蛐值茉盒Ｉ踔灵_展跨國學(xué)術(shù)交流；引進人才，聘請企事業(yè)單位博學(xué)商務(wù)跨文化交際人員做兼職教師等。 
           
           3.完善工學(xué)結(jié)合模式 
           
           在《關(guān)于提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見》文件中提出，要大力推行工學(xué)結(jié)合，突出實踐能力培養(yǎng)，改革人才培養(yǎng)模式，推行校企合作，加強實習(xí)、實訓(xùn)基地建設(shè)。高職院校在推行工學(xué)結(jié)合實踐教學(xué)模式，對于培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)技能與職業(yè)意識有重要作用，對學(xué)生走出校園、認識社會起著橋梁作用。真實的商務(wù)環(huán)境有助于學(xué)生增強現(xiàn)場工作能力，了解國際經(jīng)貿(mào)近期動態(tài)，發(fā)展創(chuàng)新思維和團隊合作精神，提高服務(wù)意識，建立良好的人際關(guān)系，具有傳統(tǒng)課堂教學(xué)無法企及的優(yōu)勢。 
           
           學(xué)習(xí)一種語言就是學(xué)習(xí)一種文化。高職商務(wù)英語專業(yè)學(xué)生因為專業(yè)的涉外性、開放性，他們以后不可避免地要與外界或與外國打交道。真正培養(yǎng)跨文化交際意識，切實提高跨文化交際能力，自覺并熟練到運用跨文化交際理論來增強專業(yè)學(xué)習(xí)的興趣，提高學(xué)習(xí)成績，同時提升與外界的交際、談判、溝通與自我展示能力，對于今后工作的順利展開奠定具有重要的意義。 
           
           商務(wù)英語專業(yè)論文:高職商務(wù)英語專業(yè)畢業(yè)論文寫作存在的問題 
           
           【 摘 要 】畢業(yè)論文的寫作，對許多高職院校的學(xué)生來說有一定難度。文章分析了鷹潭職業(yè)技術(shù)學(xué)院外語系商務(wù)英語專業(yè)畢業(yè)論文的寫作現(xiàn)狀，歸納出其中存在的問題，論文寫作主要存在五個方面的不足：態(tài)度不端正、選題不認真、研究能力不足、語言基礎(chǔ)薄弱、格式不符規(guī)范。這與老師在指導(dǎo)畢業(yè)論文寫作時的方式方法有直接關(guān)系，應(yīng)遵循教師引導(dǎo)為主的論文指導(dǎo)原則，并把論文寫作滲透到專業(yè)課程教學(xué)中。 
           
           【 關(guān)鍵詞 】商務(wù)英語 畢業(yè)論文 高職院校 
           
           商務(wù)英語專業(yè)的畢業(yè)論文寫作是對商務(wù)英語專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)實踐的綜合考核，是衡量商務(wù)英語教學(xué)的關(guān)鍵，能夠反映出該專業(yè)學(xué)生對所學(xué)知識運用掌握的能力。通過指導(dǎo)高職商務(wù)英語專業(yè)學(xué)生畢業(yè)論文，筆者發(fā)現(xiàn)在商務(wù)英語專業(yè)畢業(yè)論文寫作中存在不少問題，需要及時解決以提升學(xué)生論文寫作水平。筆者結(jié)合自己的經(jīng)驗對論文現(xiàn)狀進行了以下幾點分析。 
           
           （一）態(tài)度不端正 
           
           忙于應(yīng)付高職學(xué)生在論文寫作前應(yīng)充分與指導(dǎo)教師進行溝通，選擇適合的題目，進行充分的準(zhǔn)備，運用科學(xué)的方法進行畢業(yè)論文的寫作。而部分學(xué)生的態(tài)度不端正，寫作不認真。有的學(xué)生認為畢業(yè)論文寫作就是一種形式，隨便在哪個網(wǎng)上抄一篇，差不多就行；有些學(xué)生忙于畢業(yè)實習(xí)，找工作，選定題目后也不與指導(dǎo)教師聯(lián)系，臨近畢業(yè)論文答辯時才想起來寫論文，結(jié)果是論文格式不規(guī)范，方法應(yīng)用也不合適，甚至文不對題；有的學(xué)生的論文為了逃避教師的檢查，在網(wǎng)上找?guī)灼嚓P(guān)的論文，進行拼湊，不符合論文的寫作方法，沒有結(jié)論。 
           
           （二）選題不認真 
           
           標(biāo)題是論文的眼睛，是一篇論文的縮影與提示。好的標(biāo)題，應(yīng)能充分反應(yīng)出論文的全貌，而合適的論文題目，是寫好畢業(yè)論文的關(guān)鍵。通過對學(xué)生論文題目的選題調(diào)查，大多數(shù)學(xué)生沒有根據(jù)學(xué)生的畢業(yè)實踐內(nèi)容及生產(chǎn)實際進行選題。高職商務(wù)英語學(xué)生畢業(yè)論文題目的選擇，一般由論文指導(dǎo)教師先下達選題方向，學(xué)生根據(jù)畢業(yè)實踐內(nèi)容，結(jié)合生產(chǎn)實際進行題目擬定，然后由指導(dǎo)教師批準(zhǔn)。目前，高職院校由于教學(xué)條件及師資條件的限制，指導(dǎo)教師沒有充足的論文題目可供學(xué)生選擇，于是學(xué)生就自己擬定題目，導(dǎo)致學(xué)生的論文題目出現(xiàn)不規(guī)范、與專業(yè)方向相脫離等諸多問題。 
           
           1、論文選題范圍失當(dāng) 
           
           通過在校三年的商務(wù)英語專業(yè)課程學(xué)習(xí).學(xué)生的英語語言能力和商務(wù)理論基礎(chǔ)知識都有了較大程度的提高。但是對于高職類大學(xué)生來說。畢業(yè)論文的選題并不是一件輕松的事。如果畢業(yè)論文的題目過大或過于理論化。就很難與高職類學(xué)生所具備的研究能力相匹配，學(xué)生就很難獨立完成寫作任務(wù)；反之.如果論文題目過于容易，又不能較好地鍛煉學(xué)生獨立研究的能力。不能很好的培養(yǎng)學(xué)生對具體問題的分析能力和解決能力。因此。只有選擇一個大小合適的題目，才可以保障寫作的順利進行。 
           
           2、論文選題脫離工作實際 
           
           根據(jù)教育部要求。高職類畢業(yè)生的畢業(yè)論文應(yīng)該與其工作崗位或預(yù)期的工作崗位有較高的相關(guān)性。才有利于學(xué)生深化理解專業(yè)知識，提高其工作崗位群的基本能力和關(guān)鍵能力。但很多學(xué)生在畢業(yè)論文選題時.往往忽視其實際工作需要，不是對自己所從事的崗位或行業(yè)做深入的研究分析，而是隨便選一些大而空的論題，如：外貿(mào)行業(yè)如何應(yīng)對金融危機，或物流業(yè)如何進行產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)結(jié)構(gòu)調(diào)整等。因為高職學(xué)生缺乏足夠的理論知識儲備和研究能力。往往就是東拼西湊，倉促成文，抄襲現(xiàn)象也時有發(fā)生。 
           
           （三）研究能力不足 
           
           高職類畢業(yè)論文的寫作目的.是要求學(xué)生通過畢業(yè)論文的寫作，綜合性地運用幾年內(nèi)所學(xué)專業(yè)知識去分析、解決實際工作中遇到的一個問題。在學(xué)生寫畢業(yè)論文的過程中，所學(xué)的專業(yè)理論知識能夠得到疏理和運用.同時專業(yè)能力能夠得到一定程度的鍛煉和提高。比如學(xué)生的實習(xí)崗位是外貿(mào)業(yè)務(wù)員。他可以運用所學(xué)的國際貿(mào)易知識和市場營銷知識為某一出口商品寫一篇市場調(diào)研報告.或結(jié)合所學(xué)的商務(wù)英語和外貿(mào)函電知識提出某一外貿(mào)交易過程中函電往來的改進方案。所以，畢業(yè)論文的寫作不光是一個專業(yè)研究的過程，更是一個解決問題的過程。但是.目前的大學(xué)生普遍缺乏的就是研究能力，不管是本科院校的學(xué)生還是高職類院校的學(xué)生。因為我國教育體制的局限性，在大學(xué)階段都僅僅滿足卷面成績的高分，并不注重對自身研究能力的鍛煉。所以，面對畢業(yè)論文的寫作，學(xué)生不知道如何選擇合適的選題，如何撰寫開題報告，如何搜集和使用參考文獻，往往一籌莫展，敷衍了事。 
           
           （四）語言基本功薄弱 
           
           和普通高校相比，高職院校生源的文化基礎(chǔ)普遍較差，學(xué)習(xí)主動性欠缺，自學(xué)能力比較弱，自我約束的能力小夠。所以，盡管經(jīng)過兩年的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練。畢業(yè)生的論文寫作水平仍相對比較低，詞匯量小，語法錯誤常見，段落銜接性差和結(jié)構(gòu)布局混亂。在論文格式方面。即使系部有非常明確的規(guī)定。學(xué)生也不愿仔細研讀，最終造成畢業(yè)論文質(zhì)量普遍不高，率較低。另一個突出弱點就是不會修改論文，有的學(xué)生對指導(dǎo)教師提出的諸如材料與觀點不協(xié)調(diào)、材料不充分、材料之間有沖突、標(biāo)題歸納的風(fēng)格不一致、出現(xiàn)的問題與解決對策不匹配等問題，有很多學(xué)生不知道應(yīng)如何修改和完善。更有甚者，當(dāng)修改幾次后仍不能令人滿意時，他就重新?lián)Q題目了，竟然有的學(xué)生能在一周之內(nèi)換三個題目。 
           
           （五）格式不符規(guī)范、缺乏邏輯性 
           
           缺乏邏輯性是畢業(yè)論文的通病之一，在寫作過程中也要符合畢業(yè)論文的寫作規(guī)范。從選題到材料收集整理，從構(gòu)思到寫作，都要有一套科學(xué)的程序，從論文題目、摘要、關(guān)鍵詞到正文、結(jié)論、參考文獻等都要符合畢業(yè)論文寫作規(guī)范。有的學(xué)生在寫作過程中根本不按畢業(yè)論文寫作規(guī)范去寫，沒有提綱，想到哪寫到哪。語言表達上也缺乏、簡潔、樸實等特點，文章體裁上也不符合畢業(yè)論文的要求，邏輯不嚴(yán)謹(jǐn)，句子不通順，沒有畢業(yè)論文的特點。 
           
           商務(wù)英語專業(yè)論文:高職商務(wù)英語專業(yè)畢業(yè)論文寫作的思考 
           
           【摘 要】畢業(yè)論文寫作對一部分高職學(xué)生來講存在難度，是高校教學(xué)工作中非常重要和難掌握的課題。本文對高職學(xué)生畢業(yè)論文中出現(xiàn)的問題進行了總結(jié)，從高校教學(xué)和學(xué)生自身兩方面分析原因，在分析歸納思考的基礎(chǔ)上結(jié)合經(jīng)驗進行了反思提出了建議，希望通過改善這些問題，整體提高學(xué)生論文質(zhì)量。 
           
           【關(guān)鍵詞】商務(wù)英語；畢業(yè)論文；論文質(zhì)量 
           
           畢業(yè)論文寫作是對學(xué)生學(xué)習(xí)實踐的綜合考核，是衡量英語教學(xué)的關(guān)鍵，能夠反映出學(xué)生對所學(xué)知識運用掌握的能力。通過指導(dǎo)高職商務(wù)英語專業(yè)學(xué)生畢業(yè)論文，筆者發(fā)現(xiàn)在論文寫作中存在不少問題，需要及時解決以提升學(xué)生論文寫作水平。筆者結(jié)合自己的經(jīng)驗對論文現(xiàn)狀進行分析，并提出了一些策略及建議。 
           
           一、畢業(yè)論文現(xiàn)狀 
           
           1.選題出現(xiàn)偏差 
           
           選題是畢業(yè)論文寫作的及時步，有了好的選題，論文就有了成功的起點。然而大多數(shù)學(xué)生的選題存在或多或少的問題。有的學(xué)生選題保守，題目陳舊沒有創(chuàng)新點；有的學(xué)生選題籠統(tǒng)，大而空，一篇高職類畢業(yè)論文根本不足以分析清楚；有的論文題目太難，搜集數(shù)據(jù)成本太高，學(xué)生當(dāng)前能力不易完成；有的論文脫離專業(yè)與所學(xué)專業(yè)沒有聯(lián)系，這就不能很好地利用所學(xué)知識完成論文。只有合適的選題，才能保障畢業(yè)論文寫作順利進行。 
           
           2.英語運用能力不足 
           
           經(jīng)過三年商務(wù)英語專業(yè)課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生的英語水平和學(xué)術(shù)能力都有了不同程度的提高，然而在畢業(yè)論文中仍舊反映出對英語駕馭能力的不足。面對大篇幅的畢業(yè)論文，學(xué)生產(chǎn)生懼怕心理，應(yīng)付了事，不僅出現(xiàn)了很多單詞、語法等低級錯誤，而且很多學(xué)生采用先寫中文然后借助翻譯軟件進行寫作的方法，有的甚至采取了抄襲行為。除此以外，學(xué)生運用英文分析解決實際問題的能力也普遍不足，觀點缺乏理論支持，使得論文內(nèi)容不深入，缺乏科研學(xué)術(shù)性。 
           
           二、原因分析 
           
           面對這些問題，我們要進行深層次的思考，是什么造成了高職學(xué)生畢業(yè)論文水平不高的現(xiàn)狀，而且為什么這些問題又頻繁出現(xiàn)？ 
           
           1.高校教學(xué)因素 
           
           我們平時的英語寫作課也很少要求學(xué)生寫學(xué)術(shù)論文，而且很多院校都沒有開設(shè)專門的論文指導(dǎo)課程，僅在畢業(yè)論文寫作前安排指導(dǎo)教師，學(xué)生對如何撰寫學(xué)術(shù)論文毫無概念，不知道如何下筆。加上商務(wù)英語畢業(yè)論文需要全英文寫作，這又給論文增加了難度?？v觀國外大學(xué)，每門課除了安排期末考試，基本上都要給學(xué)生布置一篇學(xué)術(shù)論文，論文成績甚至可以占到課程總成績的50%，學(xué)生非常重視這篇論文。通過幾年的論文寫作，學(xué)生邏輯思維能力和寫作水平不斷提高。面對畢業(yè)論文就不會產(chǎn)生懼怕心理。而我國教育往往只是重視期末考試成績，到了畢業(yè)，學(xué)生忽然面對幾千上萬字的英文學(xué)術(shù)論文，沒有頭緒，因而論文質(zhì)量不容樂觀。而論文中學(xué)術(shù)性不強的問題，不僅體現(xiàn)在我國高職學(xué)生論文中，這也是本科生研究生論文中經(jīng)常出現(xiàn)的問題之一。 
           
           有的年輕指導(dǎo)教師畢業(yè)后就走上講臺，缺乏社會經(jīng)驗，不能很好地從實際問題出發(fā)指導(dǎo)論文。同時有的學(xué)校教師數(shù)量有限，一名教師要指導(dǎo)數(shù)十名學(xué)生的畢業(yè)論文，同時又肩負教學(xué)科研任務(wù)，教師精力有限，因此指導(dǎo)論文時顯得力不從心，影響了論文質(zhì)量。 
           
           2.學(xué)生自身問題 
           
           長期以來我國應(yīng)試教育造就了學(xué)生填鴨式的學(xué)習(xí)態(tài)度，老師教了就學(xué)，老師沒教則不知道自己主動探索。這種現(xiàn)象在高職學(xué)生身上尤為突出。很多學(xué)生遇到論文中的困難缺乏主動求知精神和獨立思考能力，不愿自己查閱文獻資料寫論文，于是憑空想象，論文東拼西湊，缺乏邏輯性。大三畢業(yè)在即，時間緊迫，很多學(xué)生思想浮躁，面對有難度的畢業(yè)論文，總是尋找各種借口為自己開脫，論文往往應(yīng)付了之，因此質(zhì)量可想而知。 
           
           三、對畢業(yè)論文寫作的建議 
           
           1.正確選題 
           
           好的題目決定著畢業(yè)論文的成敗。教師應(yīng)在學(xué)生選題時給予啟發(fā)引導(dǎo)，幫助學(xué)生發(fā)散思維尋找合適的題目。論文選題應(yīng)符合學(xué)生實際能力，貼近專業(yè)，符合商務(wù)英語的研究方向，題目范圍不要過大或過窄，好選擇自己感興趣的方面，這樣寫起來才能得心應(yīng)手有話可說，。當(dāng)然最關(guān)鍵的在于學(xué)生自己，要努力學(xué)好專業(yè)知識，廣泛閱讀拓寬視野，注意日常積累，這樣選題時才能不出現(xiàn)偏差。 
           
           2.盡早安排論文，合理分配時間 
           
           很多高校都是在學(xué)期中或期末才開始布置畢業(yè)論文，然而臨近畢業(yè)，大部分學(xué)生開始找工作，突然要面對社會上的各種事情，學(xué)生難免會分心，在校內(nèi)寫畢業(yè)論文的時間有限，很多學(xué)生顧此失彼，草草應(yīng)付降低論文質(zhì)量，有的還采用了抄襲拼湊論文的做法。針對這些問題，高校可以在大二下學(xué)期就做好安排，大三上學(xué)期一開學(xué)就開設(shè)畢業(yè)論文指導(dǎo)課，利用較短的時間集中講解畢業(yè)論文相關(guān)問題，指導(dǎo)學(xué)生完成選題、任務(wù)書、開題報告，講解查閱資料的方法以及論文格式要求等事項，同時還要安排好論文時間進度表。此時時間比較充裕，學(xué)生應(yīng)抓緊時間搜集資料，確定論文方向，積極聯(lián)系指導(dǎo)老師。論文完成時間不要拖得太長，教師應(yīng)按照進度表督促學(xué)生按時完成論文。實踐證明，與學(xué)生面對面交流指導(dǎo)論文的效率較高，因此，教師好采用面對面指導(dǎo)的方式，同時充分采用電話溝通、QQ、Email、微信等遠程手段與學(xué)生保持聯(lián)絡(luò)，以免學(xué)生畢業(yè)論文不合格，耽誤畢業(yè)。 
           
           3.加強英文學(xué)術(shù)類論文寫作練習(xí) 
           
           學(xué)生對畢業(yè)論文寫作比較畏懼，及時個原因是自己英語寫作能力不足。教師應(yīng)在平時嚴(yán)格要求，加強英語學(xué)習(xí)，打好英語基本功。其次在于學(xué)生學(xué)術(shù)類文章寫作能力薄弱。學(xué)術(shù)類論文應(yīng)結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，層次分明，語言簡練。我國英語寫作課很少涉及學(xué)術(shù)類文章的練習(xí)，高校可以適當(dāng)增加這類論文的練習(xí)時間，在現(xiàn)有英語寫作課程的基礎(chǔ)上，把專業(yè)知識與論文寫作相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生從入校就開始建立嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)術(shù)思維方法，學(xué)習(xí)在寫作中運用理論支持觀點，教學(xué)生利用校園網(wǎng)查、圖書館等資源搜索文獻資料，逐步掌握學(xué)術(shù)論文寫作的方法。這一切都需要教師耐心指導(dǎo)，幫助學(xué)生卸下心理包袱消除對全英寫作的抵觸畏懼情緒。 
           
           4.從細節(jié)入手，提高論文質(zhì)量 
           
           論文內(nèi)容固然重要，然而很多細節(jié)也不能忽略，加強論文各個環(huán)節(jié)的指導(dǎo)和監(jiān)督能夠有效影響論文質(zhì)量。比如有的學(xué)生論文很好，卻不會用word自動生成目錄功能，結(jié)果就自己手動輸入，歪歪扭扭的目錄一下子拉低了論文的印象分；有的學(xué)生參考文獻標(biāo)準(zhǔn)格式?jīng)]有學(xué)會，倉促結(jié)束，使文章分?jǐn)?shù)下降。這些問題雖然經(jīng)常出現(xiàn)在畢業(yè)論文中，但是卻能夠避免。總體來說學(xué)生對辦公軟件應(yīng)用存在不足，然而現(xiàn)在工作中辦公軟件普及，作為正在找工作的畢業(yè)生，更要掌握好這項技能才能不輸在起跑線上。教師除了指導(dǎo)論文內(nèi)容，還應(yīng)重視開題報告，文獻搜集、初稿等細節(jié)，單獨強調(diào)引起學(xué)生重視，從整體提高論文質(zhì)量。 
           
           5.增加實踐環(huán)節(jié) 
           
           對于環(huán)境相對單純的高校，實踐活動必不可少。高?？梢蚤_展參觀，調(diào)研，社會實踐等活動增加學(xué)生閱歷。通過加強校內(nèi)外實踐，將畢業(yè)論文與課程、實習(xí)、科研等緊密結(jié)合，使畢業(yè)論文寫作貫穿整個教學(xué)環(huán)節(jié)，從平時培養(yǎng)學(xué)生的科研素養(yǎng)與學(xué)術(shù)意識，使他們認識社會發(fā)現(xiàn)問題，提高他們求知的主動性以及運用專業(yè)知識解決實際問題的能力，增強學(xué)生論文寫作能力。 
           
           6.提高教師素質(zhì) 
           
           指導(dǎo)教師在論文寫作過程中起著非常重要的作用。因此指導(dǎo)教師要有扎實的專業(yè)水平和較強的科研能力，只有這樣才能指出學(xué)生論文中存在的學(xué)術(shù)問題，同時把科學(xué)的論文寫作方法傳授給學(xué)生。教師要有很強的責(zé)任心，對學(xué)生提出的問題耐心解答。經(jīng)驗不足的年輕教師，要向經(jīng)驗豐富的教師學(xué)習(xí)方法，提高自身素質(zhì)。指導(dǎo)教師好安排經(jīng)驗豐富或接受過培訓(xùn)的老師，而且指導(dǎo)學(xué)生人數(shù)不宜過多，從而保障教師能夠精力集中地完成論文指導(dǎo)工作。 
           
           商務(wù)英語專業(yè)論文:網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下高職商務(wù)英語專業(yè)畢業(yè)論文指導(dǎo) 
           
           ［摘要］畢業(yè)論文（設(shè)計）作為高職教學(xué)的一個重要環(huán)節(jié)，對高職院校學(xué)生能力培養(yǎng)至關(guān)重要?；诰W(wǎng)絡(luò)技術(shù)的高職商務(wù)英語專業(yè)畢業(yè)生論文指導(dǎo)突破了傳統(tǒng)的畢業(yè)論文指導(dǎo)模式，立足于互聯(lián)網(wǎng)多媒體技術(shù)，開發(fā)交互式共享型畢業(yè)論文系統(tǒng)，完善高職商務(wù)英語專業(yè)畢業(yè)論文指導(dǎo)方法，加強了師生即時互動和過程性管理。在畢業(yè)論文的寫前輔導(dǎo)、寫中指導(dǎo)、寫后修改及論文答辯中發(fā)揮了重要作用，提高了論文指導(dǎo)的質(zhì)量和效率。 
           
           ［關(guān)鍵詞］網(wǎng)絡(luò)環(huán)境 高職商務(wù)英語專業(yè) 畢業(yè)設(shè)計（論文）指導(dǎo) 
           
           引言 
           
           根據(jù)2011年國家高職教育12號文件精神，高職商務(wù)英語專業(yè)的人才培養(yǎng)規(guī)格可以概括為：培養(yǎng)具有良好職業(yè)素質(zhì)和職業(yè)道德，掌握國際經(jīng)濟貿(mào)易領(lǐng)域的基本知識和理論、具備一定的商務(wù)操作技能和業(yè)務(wù)處理能力，能夠以英語為工作語言，參與國際商務(wù)活動、從事一般國際商務(wù)工作的高技能應(yīng)用型人才。 
           
           畢業(yè)設(shè)計（論文）是高職商務(wù)英語專業(yè)人才培養(yǎng)方案的重要組成部分，是專業(yè)教學(xué)計劃的重要內(nèi)容。高職院校的高職商務(wù)英語專業(yè)學(xué)生寫畢業(yè)論文，就是運用自己所學(xué)的專業(yè)基礎(chǔ)知識，獨立進行科學(xué)研究活動，分析和解決自己在商務(wù)工作實踐中遇到的問題，把知識轉(zhuǎn)化為實際能力的訓(xùn)練。 
           
           畢業(yè)設(shè)計（論文）一般分為準(zhǔn)備（資料的收集與整理、閱讀文獻）、撰寫提綱、及時稿、第二稿、第三稿、定稿與答辯幾個階段。指導(dǎo)教師對畢業(yè)設(shè)計（論文）全過程進行的指導(dǎo)，首先要指導(dǎo)學(xué)生查閱資料、搜集資料的路途與方法，使學(xué)生盡快收集到與畢業(yè)設(shè)計（論文）有關(guān)的文獻資料；其次要指導(dǎo)學(xué)生編寫論文提綱，構(gòu)思論文的理論框架、確定主題；再次要指導(dǎo)論文的寫作，包括完善論文內(nèi)容、修改、確定終稿；進行論文答辯指導(dǎo)。 
           
           在傳統(tǒng)的論文指導(dǎo)模式下，由于師資、教學(xué)管理、學(xué)生實習(xí)等環(huán)節(jié)的銜接不夠完善，高職商務(wù)英語專業(yè)畢業(yè)論文指導(dǎo)存在著諸多問題。主要表現(xiàn)在（1）指導(dǎo)老師和學(xué)生交流渠道單一；（2）時空限制導(dǎo)致溝通不暢；（3）缺乏資源共享；（4）缺乏過程性評價；（5）缺乏動態(tài)管理。 
           
           網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的畢業(yè)論文（設(shè)計）遠程指導(dǎo)是指教師通過構(gòu)建畢業(yè)論文指導(dǎo)網(wǎng)站，結(jié)合電子郵件、BBS、QQ的方式傳遞信息，進行網(wǎng)絡(luò)資源查詢、資源共享、互動交流，完成全程跟蹤指導(dǎo)學(xué)生畢業(yè)論文創(chuàng)作的過程。 
           
           本文根據(jù)論文寫作的階段性，分別就如何在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下對高職商務(wù)英語專業(yè)畢業(yè)設(shè)計（論文）進行寫前輔導(dǎo)、寫中指導(dǎo)、寫后修改及論文答辯進行具體的闡述。 
           
           一、寫前輔導(dǎo) 
           
           在論文寫作前期階段，學(xué)生主要了解畢業(yè)論文的格式要求、畢業(yè)論文進度要求、參考資料收集整理方法等問題。所以畢業(yè)論文指導(dǎo)網(wǎng)站設(shè)計首先要有畢業(yè)論文指導(dǎo)模塊，內(nèi)容包括畢業(yè)設(shè)計與論文的選題、材料的收集與整理、畢業(yè)設(shè)計與論文的結(jié)構(gòu)、畢業(yè)設(shè)計與論文的寫作、畢業(yè)設(shè)計與論文的答辯與評價等內(nèi)容。指導(dǎo)老師結(jié)合網(wǎng)站，利用8-10個課時時間在學(xué)生出去實習(xí)之前，開設(shè)畢業(yè)論文指導(dǎo)課程，介紹高職商務(wù)英語專業(yè)畢業(yè)論文寫作的相關(guān)知識和技巧。從專業(yè)要求出發(fā)，圍繞崗位的核心能力與崗位需求、指導(dǎo)學(xué)生撰寫與實際商務(wù)活動密切相關(guān)的畢業(yè)論文。在學(xué)生離校參加頂崗實習(xí)前，教師要給學(xué)生下達畢業(yè)論文任務(wù)書，明確論文寫作各個階段的時間要求和質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)。 
           
           在此過程中，要大力鼓勵雙師型教師指導(dǎo)學(xué)生畢業(yè)論文寫作。并鼓勵指導(dǎo)教師利用課余與假期，深入到行業(yè)企業(yè)，承擔(dān)企業(yè)項目開發(fā)、技術(shù)翻譯、業(yè)務(wù)培訓(xùn)等。同時，階段性地邀請行業(yè)專家或經(jīng)驗豐富的業(yè)內(nèi)人士到學(xué)校作報告，在職業(yè)技能方面對高職商務(wù)英語專業(yè)教師進行業(yè)務(wù)指導(dǎo)，以提升團隊的雙師素質(zhì)。因為指導(dǎo)教師只有了解了商務(wù)流程的環(huán)節(jié)，明確了實際工作崗位的要求，對國際商務(wù)活動有深刻的認識和了解，才能有的放矢地指導(dǎo)高職商務(wù)英語專業(yè)的畢業(yè)論文寫作。 
           
           二、寫中指導(dǎo) 
           
           在論文寫作中期階段，主要檢查論文選題是否符合學(xué)校有關(guān)畢業(yè)論文選題的要求，重點評估論文選題的現(xiàn)實意義。論文選題模塊是在高職商務(wù)英語畢業(yè)論文指導(dǎo)網(wǎng)站中的關(guān)鍵模塊：此模塊主要是讓學(xué)生根據(jù)個體的思考，并且結(jié)合參考文獻資料、數(shù)字化圖書館等資源，選定畢業(yè)論文題目，同時將論文的基本思路、計劃都在平臺上登記。 
           
           論文選題是論文的靈魂，也是論文主題思想。參考文獻作為闡發(fā)作者見地的佐證或背景資料，能提供有力的理論依據(jù)或經(jīng)典論述。因此針對上述情況，指導(dǎo)老師要在網(wǎng)絡(luò)中共享有價值的參考文獻、學(xué)術(shù)網(wǎng)站，指導(dǎo)學(xué)生經(jīng)常閱讀有關(guān)的網(wǎng)絡(luò)教育期刊、期刊資源庫，明確哪些問題已被研究，進展?fàn)顩r如何，以及已有研究存在的問題與不足，找到研究的起點。 
           
           高職院校的學(xué)生畢業(yè)實習(xí)時間長，占在校的三分之一多，除了在校兩年內(nèi)的各種實習(xí)和實訓(xùn)，還有一年的畢業(yè)實習(xí)時間。他們在單位實習(xí)過程中，通過實際工作，邊學(xué)邊干，將在校所學(xué)到的理論知識用于實踐中，并在實踐中運用所學(xué)知識解決實際問題。因此，學(xué)生在寫作論文的過程中，更注重的是論述其在實習(xí)過程中遇到的問題，并鍛煉自己解決實際問題的能力。由于熟悉工作環(huán)境和程序，容易在工作實踐中發(fā)現(xiàn)其中存在的漏洞與問題，便有了論文寫作的題材與靈感，更能提出工作中的問題。如我院2008級高職商務(wù)英語專業(yè)學(xué)生的“英語語言技能的訓(xùn)練和提高”“商務(wù)實務(wù)操作”“商務(wù)信函語言特征”“商務(wù)交際技巧和禮儀”“中西文化差異”等選題都有較大的現(xiàn)實意義。 
           
           但在實踐過程中我們也發(fā)現(xiàn)，在畢業(yè)論文寫作中，高職商務(wù)英語專業(yè)的畢業(yè)生選題時往往忽視了自己的工作實際，轉(zhuǎn)而上網(wǎng)找一些與自己工作崗位相差甚遠的選題。如：國際貿(mào)易的創(chuàng)新、中國入世對國內(nèi)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的影響、民營企業(yè)如何應(yīng)對反傾銷等。像這樣的選題過大過空，不符合實際，以高職畢業(yè)生目前的知識儲備、科研能力是不可能完成這樣的論文的。這時，指導(dǎo)老師要鼓勵學(xué)生多與實習(xí)單位的同行交流，凡是對自己研究的問題有興趣的人都應(yīng)多多接觸，多多交流。在交流、討論中，尤其是在熱烈爭論時的思維交鋒中，產(chǎn)生腦力風(fēng)暴，有效地集思廣益，開拓思路，引發(fā)創(chuàng)造性思維，追蹤商務(wù)貿(mào)易、高職商務(wù)英語領(lǐng)域的研究熱點和前沿問題，樹立超前意識，提出有價值的論題。 
           
           指導(dǎo)教師根據(jù)學(xué)生提交的論文選題，從學(xué)術(shù)性、可行性、規(guī)范性等方面審核選題。選題通過的學(xué)生就可以開始準(zhǔn)備畢業(yè)論文的撰寫；選題未通過的學(xué)生，指導(dǎo)教師將給予相應(yīng)的修改建議，學(xué)生修改或調(diào)整選題后，再提交給指導(dǎo)教師審核。指導(dǎo)老師在檢查論文開題報告時，要組織院系，甚至可邀請外校同行專家參加開題報告會，論證選題的可行性和應(yīng)用性。 
           
           總的來說，通過網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)，學(xué)生無論在哪里實習(xí)都可以在論文選題上與指導(dǎo)教師通過網(wǎng)絡(luò)多聯(lián)系多溝通，在教師的指導(dǎo)下選擇畢業(yè)論文的論題。 
           
           三、寫后修改 
           
           在論文創(chuàng)作后期階段，指導(dǎo)老師主要檢查論文一稿、二稿直至終稿的完成情況，督促學(xué)生及時完成論文寫作。寫后修改是高職商務(wù)英語專業(yè)學(xué)生論文寫作和指導(dǎo)中耗時最長的階段，也是問題比較集中的階段。在這個階段，以下問題出現(xiàn)比較多： 
           
           （一）英語文章少 
           
           高職商務(wù)英語專業(yè)生源的文化基礎(chǔ)普遍較差，自學(xué)能力比較弱，所以，盡管經(jīng)過兩年的英語語言學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，畢業(yè)生的英語應(yīng)用水平仍相對比較低，詞匯量小，語法錯誤常見，句式選擇不恰當(dāng)。在畢業(yè)論文撰寫基本上都沒有辦法用英語寫作。 
           
           （二）論文結(jié)構(gòu)不規(guī)范 
           
           畢業(yè)生在布局謀篇，段落銜接，句子結(jié)構(gòu)、標(biāo)點符號的使用等方面出現(xiàn)錯誤，甚至出現(xiàn)錯別字。結(jié)構(gòu)不合規(guī)范的現(xiàn)象也處處可見，字體、字號不對，頁眉頁腳設(shè)置錯誤，缺少摘要和關(guān)鍵詞，字?jǐn)?shù)不足，參考文獻少，佐證材料不全等問題都比較多。 
           
           （三）論文質(zhì)量不高 
           
           畢業(yè)生到企業(yè)頂崗實習(xí)后，不少人撰寫論文的態(tài)度不認真，很少主動與指導(dǎo)教師溝通，等到要上交的時候，就從網(wǎng)絡(luò)上抄襲、拼湊，甚至全篇下載，匆忙敷衍，導(dǎo)致畢業(yè)論文的質(zhì)量不高。 
           
           畢業(yè)論文指導(dǎo)交流模塊在寫后修改階段有著重要的地位，系統(tǒng)為每個學(xué)生與指導(dǎo)教師建立了一對一的對應(yīng)關(guān)系，為每個關(guān)系建立了專題交流區(qū)，從而能開展針對性強的指導(dǎo)與交流。首先指導(dǎo)教師要為學(xué)生提供畢業(yè)論文相關(guān)樣例（如目錄、摘要、正文和致謝的樣例細化描述）、畢業(yè)論文評價標(biāo)準(zhǔn)等，學(xué)生根據(jù)論文選題與參考資料，使用論文樣例完成論文初稿的撰寫，并以附件的形式上傳到系統(tǒng)平臺。在撰寫過程中，若碰到困難，可以及時在專題交流區(qū)中留言。指導(dǎo)教師查看論文，并審核、指導(dǎo)學(xué)生撰寫論文，在專題交流區(qū)中，對于學(xué)生提出疑問進行針對性的解答，幫助學(xué)生順利完成論文寫作任務(wù)。 
           
           畢業(yè)論文指導(dǎo)交流模塊為指導(dǎo)教師和學(xué)生之間搭建了高效、交互式論文專題交流區(qū)，增加交流渠道，并對指導(dǎo)過程進行記錄，有效地規(guī)范了指導(dǎo)過程，并可對指導(dǎo)過程進行評價。在此過程中，每個指導(dǎo)教師必須充分熟悉論文指導(dǎo)工作的各個環(huán)節(jié)，明確每個環(huán)節(jié)的具體標(biāo)準(zhǔn)和要求，嚴(yán)格按時間進程和論文的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)進行管理和操作。 
           
           四、論文答辯 
           
           在論文創(chuàng)作完成后，主要檢查論文答辯和成績評定。在論文答辯過程中，有些同學(xué)由于在外地實習(xí)無法回校答辯，這時可采取網(wǎng)絡(luò)論文答辯的方式。學(xué)生把畢業(yè)論文上傳到畢業(yè)設(shè)計（論文）網(wǎng)站中，指導(dǎo)老師負責(zé)把學(xué)生論文發(fā)到答辯委員會老師的郵箱，答辯委員把對論文的評語及簽字在網(wǎng)上填寫完整。答辯前，每個學(xué)生把自己的論文答辯提綱做成PPT，指導(dǎo)老師在答辯前把學(xué)生的PPT上傳到答辯系統(tǒng)。然后學(xué)生通過語音或視頻傳輸?shù)姆绞綄φ撐倪M行答辯。答辯結(jié)束后，答辯老師給出答辯綜合評議和成績，并簽字。我院08商英的同學(xué)由于很多同學(xué)都到廣東實習(xí)，無法趕回學(xué)校答辯，就采取了網(wǎng)絡(luò)答辯的方式，節(jié)約了學(xué)生往返的成本，受到學(xué)生的歡迎，取得良好的效益。 
           
           五、結(jié)語 
           
           總的來說，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下高職商務(wù)英語專業(yè)論文（設(shè)計）指導(dǎo)能充分調(diào)動學(xué)習(xí)者的自覺性，實現(xiàn)學(xué)習(xí)資源的優(yōu)化和共享，加強論文寫作的規(guī)范性和指導(dǎo)過程的互動性，實現(xiàn)管理過程的高效性和科學(xué)性，是教育教學(xué)現(xiàn)代化的體現(xiàn)，也是未來教育的方向。 
           
           商務(wù)英語專業(yè)論文:高職商務(wù)英語專業(yè)校外頂崗實習(xí)的研究與實施 
           
           摘要: 為了培養(yǎng)符合社會需要的高職商務(wù)英語專業(yè)人才,高職商務(wù)英語專業(yè)的校外實習(xí)有必要進行改革。本文主要指出了目前高職商務(wù)英語專業(yè)校外實習(xí)中存在的一些問題,探討了改革的方式,提出了具體的實施辦法。 
           
           關(guān)鍵詞: 高職商務(wù)英語專業(yè);校外實習(xí);存在問題;改進措施 
           
           0 引言 
           
           組織學(xué)生到校外實訓(xùn)基地和其他(對外)貿(mào)易企業(yè)(公司)進行頂崗實習(xí)是高等職業(yè)教育的一個重要教學(xué)環(huán)節(jié),是對學(xué)生綜合素質(zhì)與實踐能力培養(yǎng)效果的檢查,是衡量高等教育和辦學(xué)效益的重要評價內(nèi)容。隨著廣西經(jīng)濟的快速發(fā)展以及泛北部灣經(jīng)濟區(qū)的不斷開放開發(fā),廣西與世界其它國家特別是東盟各國之間的經(jīng)濟貿(mào)易聯(lián)系日益加強,社會對高職商務(wù)英語專業(yè)人才的培養(yǎng)水平提出了更高的要求。為了培養(yǎng)符合社會需要的高職商務(wù)英語專業(yè)人才,商務(wù)英語專業(yè)的校外實習(xí)有必要進行改革。本文主要指出了目前高職商務(wù)英語專業(yè)校外實習(xí)中存在的一些問題,探討了改革的方式,提出了具體的實施辦法。 
           
           1 存在問題 
           
           自從2000年開始招收高職學(xué)生以來,商務(wù)英語專業(yè)校外實習(xí)始終以學(xué)生自己尋找實習(xí)單位為主,而且,實多與就業(yè)不掛鉤,致使就業(yè)率低,學(xué)生也采取敷衍了事的應(yīng)付態(tài)度,甚至出現(xiàn)偽造實習(xí)材料的現(xiàn)象,而已經(jīng)與學(xué)院及系簽訂協(xié)議的校外實訓(xùn)基地卻沒有得到真正而合理的運用,有名無實。為了使學(xué)生能夠在步入社會之際,將校內(nèi)所學(xué)的專業(yè)知識得以實際應(yīng)用,有必要對以往陳舊的校外實習(xí)方式加以改進,而組織學(xué)生進行校外頂崗實習(xí)是目前進行改革的一項重要舉措。 
           
           2 校外頂崗實習(xí)方式的研究 
           
           2.1 頂崗實習(xí)的指導(dǎo)思想 本著理論與實際相結(jié)合、校內(nèi)課程與社會實踐相結(jié)合和校內(nèi)模擬實訓(xùn)與校外實訓(xùn)基地及企業(yè)實習(xí)相銜接的原則進行校外頂崗實習(xí),使校內(nèi)實訓(xùn)與校外實習(xí)有機銜接,充分有效地運用現(xiàn)有的已經(jīng)簽訂協(xié)議的校外實訓(xùn)基地及其它(對外)貿(mào)易企業(yè),培養(yǎng)學(xué)生綜合運用所學(xué)基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)課、國際貿(mào)易操作技能和商務(wù)英語聽說讀寫譯交際能力,提高學(xué)生解決實際問題的綜合能力,培養(yǎng)創(chuàng)新能力,增強學(xué)生的綜合素質(zhì)。通過校外實習(xí),使學(xué)生能夠:①了解本專業(yè)就業(yè)崗位群的崗位職責(zé)、工作流程及工作任務(wù)。②提高商務(wù)英語寫作交際能力(包括函電和應(yīng)用文)。③提高商務(wù)英語口語交際能力(包括接待和談判)。④提高商務(wù)英語翻譯能力(包括口譯和筆譯)。⑤熟悉并掌握進出口業(yè)務(wù)操作流程。⑥提高理論聯(lián)系實際,從實際出發(fā)分析問題、研究問題和解決問題的能力。⑦培養(yǎng)與他人合作的團隊精神,增強從業(yè)素質(zhì),樹立良好的人生觀。 
           
           2.2 頂崗實習(xí)的改革之處 ①到學(xué)院的校外實訓(xùn)基地頂崗實習(xí)。②到(對外)貿(mào)易企業(yè)頂崗實習(xí)。③校外實習(xí)與就業(yè)掛鉤。④實習(xí)崗位盡量貼近所學(xué)專業(yè)的就業(yè)崗位群。⑤校外實習(xí)與畢業(yè)設(shè)計結(jié)合。指導(dǎo)老師既指導(dǎo)學(xué)生進行畢業(yè)設(shè)計,同時也指導(dǎo)校外頂崗實習(xí)。 
           
           2.3 頂崗實習(xí)的時間 每年的2月25日至5月25日為實習(xí)時間。學(xué)生得到實習(xí)單位認可的實習(xí)時間累計至少2個月,并可根據(jù)實際情況向前延伸校外實習(xí)時間。 
           
           2.4 頂崗實習(xí)的方式 ①安排部分學(xué)生到已經(jīng)簽訂協(xié)議的校外實訓(xùn)基地進行與本專業(yè)就業(yè)崗位群相關(guān)的頂崗實習(xí)。已簽訂協(xié)議的校外實訓(xùn)基地有:廣西北海利博盛安全用品有限公司,《中國-東盟博覽》編輯部,廣西雙高文化信息有限責(zé)任公司和南寧吉寶利技術(shù)咨詢有限責(zé)任公司。②安排部分學(xué)生到其它(對外)貿(mào)易公司進行頂崗實習(xí)。③由學(xué)生自行聯(lián)系校外實習(xí)單位,好是與本專業(yè)相關(guān)的(對外)貿(mào)易公司或企業(yè)。 
           
           2.5 頂崗實習(xí)的組織形式 ①用人單位同意聘用學(xué)生實習(xí),并給學(xué)生發(fā)實習(xí)聘用函。②學(xué)生憑實習(xí)聘用函,到輔導(dǎo)員處領(lǐng)離校審批表填寫。③學(xué)生按離校審批表的具體要求,辦理離校實習(xí)手續(xù)。 
           
           2.6 頂崗實習(xí)的內(nèi)容 實習(xí)內(nèi)容主要根據(jù)校外實訓(xùn)基地、(對外)貿(mào)易公司所安排的實習(xí)崗位和學(xué)生自行選擇的實習(xí)單位的工作崗位內(nèi)容而定。要求畢業(yè)生在實習(xí)過程中對所掌握的商務(wù)英語聽說讀寫譯交際能力和進出口業(yè)務(wù)操作技能進行綜合運用。實習(xí)內(nèi)容主要涉及:商務(wù)英語寫作(函電和應(yīng)用文)、商務(wù)英語口語(接待和談判)、商務(wù)英語口筆譯、進出口業(yè)務(wù)操作流程及工作任務(wù)、商務(wù)文秘、商務(wù)禮儀。 
           
           2.7 頂崗實習(xí)的成績評定依據(jù) ①實習(xí)鑒定。實習(xí)結(jié)束時,除實習(xí)生本人對自己在實習(xí)過程中的表現(xiàn)做出自我鑒定外,校外實習(xí)單位還須對實習(xí)生在實習(xí)過程中的表現(xiàn)、工作態(tài)度、組織紀(jì)律和工作能力等方面進行鑒定和評分。該實習(xí)鑒定將作為實習(xí)生實習(xí)成績評定的主要依據(jù)之一。②畢業(yè) 實習(xí)報告。實習(xí)結(jié)束時,每位實習(xí)生必須提交畢業(yè)實習(xí)報告,著重總結(jié)實習(xí)生在實習(xí)工作崗位上理論與實踐相結(jié)合的收獲和體會。該實習(xí)報告將作為評定實習(xí)成績的主要依據(jù)之一。③實習(xí)考勤(實習(xí)工作量)。由實習(xí)單位對實習(xí)生在實習(xí)期間的工作情況進行考勤。該考勤將作為實習(xí)成績評定的主要依據(jù)之一。 
           
           2.8 頂崗實習(xí)注意事項 由校外實習(xí)單位填寫實習(xí)生的實習(xí)鑒定表和實習(xí)工作量表(實習(xí)工作量日志表或?qū)嵙?xí)工作量周志表),如果實習(xí)生在實習(xí)期間有多個校外實習(xí)單位實習(xí)經(jīng)歷的,應(yīng)由各實習(xí)單位分別進行實習(xí)鑒定、評分和蓋章,同時還應(yīng)由各實習(xí)單位分別填寫實習(xí)工作日(周)志表及蓋章。實習(xí)工作量日志表或?qū)嵙?xí)工作量周志表選擇其一填寫。如果一周內(nèi)每天工作內(nèi)容相同,則可填寫實習(xí)工作量周志表,如果一周內(nèi)每天工作內(nèi)容不相同,則填寫實習(xí)工作量日志表。要求實習(xí)生擬寫畢業(yè)實習(xí)報告。 
           
           2.9 頂崗實習(xí)成績評定辦法 各項目成績及綜合成績按百分制評定分?jǐn)?shù),滿分100分。畢業(yè)實習(xí)成績=畢業(yè)實習(xí)報告(50%)+實習(xí)鑒定(30%)+工作量日(周)志(20%)。 
           
           3 具體實施措施 
           
           3.1 校外實習(xí)與校內(nèi)實訓(xùn)相銜接 為了使學(xué)生在開始進行校外實習(xí)前能夠盡早地接觸社會,了解貿(mào)易公司業(yè)務(wù)情況,了解即將從事的工作崗位環(huán)節(jié),銜接好校內(nèi)實訓(xùn)與校外實習(xí)非常必要。具體辦法: 
           
           3.1.1 發(fā)放調(diào)查問卷 針對商務(wù)英語專業(yè)學(xué)生、授課教師及企業(yè)發(fā)放問卷了解各方對進行商務(wù)英語校內(nèi)實訓(xùn)和校外實習(xí)方式的建議及企業(yè)對目前高職院校培養(yǎng)的商務(wù)英語交際人才需求情況的反饋意見。 
           
           3.1.2 開展課堂實訓(xùn) 結(jié)合本專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo),以工作環(huán)節(jié)或情景為導(dǎo)向,編寫融合商務(wù)英語函電、商務(wù)英語寫作、商務(wù)英語談判、商務(wù)英語交際和商務(wù)英語口譯課程內(nèi)容在內(nèi)的實訓(xùn)手冊,將其在相關(guān)課程課堂教學(xué)中運用。做到教、學(xué)、做結(jié)合。 
           
           3.1.3 開設(shè)課程實訓(xùn)周 以工作環(huán)節(jié)或情景為導(dǎo)向,編寫專業(yè)主干課程的實訓(xùn)指導(dǎo)書,在相關(guān)課程教學(xué)進度中專門利用一到兩周的時間進行集中實訓(xùn),強化一學(xué)期所學(xué)知識。 
           
           3.1.4 開設(shè)中國-東盟博覽會實訓(xùn)周 編寫中國-東盟博覽會實訓(xùn)方案及實訓(xùn)計劃。每年在中國-東盟博覽會召開之際通過擔(dān)任志愿者、翻譯和設(shè)計問卷等形式,組織學(xué)生參加博覽會中的辦證、布展、投資促進會議等具體商務(wù)活動,直接接觸東盟國家的外商。 
           
           3.1.5 開設(shè)商務(wù)英語綜合技能實訓(xùn)課程 制作實訓(xùn)方案及計劃。結(jié)合商務(wù)英語專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和就業(yè)崗位,以工作過程為導(dǎo)向設(shè)計實訓(xùn)模塊,實訓(xùn)內(nèi)容緊貼國際貿(mào)易出易環(huán)節(jié),提供真實的任務(wù)和情景,目的是訓(xùn)練學(xué)生辦公文字處理、涉外接待和談判、函電和合同擬寫、信用證審核和修改、制作全套結(jié)匯單據(jù)以及財務(wù)數(shù)據(jù)統(tǒng)計和分析的能力。安排在配有計算機設(shè)施的實訓(xùn)室授課。通過開設(shè)此課程,增強學(xué)生的進出口業(yè)務(wù)操作能力,提升商務(wù)英語聽說讀寫譯綜合技能。 
           
           3.2 擬寫暑假公司(企業(yè)/ 機構(gòu)) 調(diào)查報告 要求學(xué)生根據(jù)教師所提供的模板,通過各種形式了解并記錄關(guān)于某個(些)貿(mào)易企業(yè)具體的業(yè)務(wù)經(jīng)營情況。 
           
           3.3 召開校園企業(yè)招聘會 邀請各相關(guān)企業(yè)前來參加,使學(xué)生在校期間就能了解企業(yè)經(jīng)營狀況并能提前就業(yè)。 
           
           4 實施進展情況 
           
           以上方案及辦法已經(jīng)在07級商務(wù)英語專業(yè)學(xué)生中實施。共5個班,235人。目前校園招聘企業(yè)招聘會議已經(jīng)連續(xù)召開了兩年,前來參加的企業(yè)累計達100多家。到目前為止,安排到校外實訓(xùn)基地實習(xí)就業(yè)的畢業(yè)生達6人。安排到其它貿(mào)易公司實習(xí)就業(yè)的畢業(yè)生大約50人左右。 
           
           5 結(jié)束語 
           
           組織高職商務(wù)英語專業(yè)學(xué)生進行校外頂崗實習(xí)是使學(xué)生將理論知識與實際工作相結(jié)合的重要途徑,是提升畢業(yè)生商務(wù)英語綜合交際能力及進出口業(yè)務(wù)操作技能的不可缺少的方法,但在今后還需要進一步的完善。 
           
           商務(wù)英語專業(yè)論文:論多元智能理論下商務(wù)英語專業(yè)教學(xué)改革 
           
           隨著時代的發(fā)展和需求,高校發(fā)展的重點已經(jīng)從數(shù)量規(guī)模型向質(zhì)量效益型轉(zhuǎn)變,如何進行教學(xué)改革從而不斷提高人才培養(yǎng)質(zhì)量是擺在我們面前的突出問題。高校的人才培養(yǎng)目標(biāo)是讓人人都成為對社會有用的人才,而多元智能理論恰與此培養(yǎng)目標(biāo)相吻合。因此,通過多元智能理論研究商務(wù)英語專業(yè)教學(xué)模式并付諸實踐,可以使每個學(xué)生個體的能力都得到培養(yǎng)和發(fā)展,使每個學(xué)生的個性得到充分發(fā)揮,這對培養(yǎng)真正符合社會需求的商務(wù)英語人才是非常必要和重要的。 
           
           一、商務(wù)英語專業(yè)教學(xué)中存在的主要問題 
           
           商務(wù)英語專業(yè)的教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生具有較強的商務(wù)英語聽、說、讀、寫、譯的語言交際能力,具有獨立完成外貿(mào)企事業(yè)單位商務(wù)活動的業(yè)務(wù)能力,成為“英語+國貿(mào)專業(yè)”的實用型復(fù)合型商務(wù)英語人才?；谀壳暗呐囵B(yǎng)目標(biāo),商務(wù)英語專業(yè)的教學(xué)主要存在以下幾個問題。 
           
           (一)課堂教學(xué)老套化 
           
           通過對一些高校進行調(diào)查發(fā)現(xiàn),大多數(shù)院校的課堂教學(xué)依舊是教師對學(xué)生進行知識傳授的接受式學(xué)習(xí),課堂活動單一乏味,教學(xué)設(shè)計陳舊老套,教學(xué)內(nèi)容乏味過時,教學(xué)手段也具有一定的局限性,尤其是對現(xiàn)代化的多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)利用不夠充分,教學(xué)方法不夠靈活,讓學(xué)生感知現(xiàn)實生活的學(xué)習(xí)太欠缺。這一切嚴(yán)重阻礙了學(xué)生多元智能的開發(fā),使學(xué)生的工作能力滯后于社會發(fā)展的需求。 
           
           (二)實踐教學(xué)弱勢化 
           
           目前商務(wù)英語專業(yè)的教學(xué)基本停留在“重知識、輕能力”的層面[1],片面注重學(xué)生語言智能與邏輯推理智能的培養(yǎng),忽略實踐教學(xué)對學(xué)生其他智能的發(fā)展和提高。在教學(xué)中弱化了實踐教學(xué),例如,實踐課時不足,實踐中出現(xiàn)“放羊”狀態(tài),實踐設(shè)備不完善,實習(xí)基地匱乏,校企合作不暢等。這些阻礙了學(xué)生自覺學(xué)習(xí)與實踐的積極性,遏制了學(xué)生的創(chuàng)造性發(fā)散思維,忽略了學(xué)生潛能的挖掘和職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)。 
           
           (三)評價方式片面化 
           
           目前的教學(xué)考核局限于教師自身的考核評價,教師只是根據(jù)學(xué)生的作業(yè)、平時表現(xiàn)和期末考試給出主觀判斷的考核成績。這種評價主體單一、考核內(nèi)容片面的方式,缺乏多層面、多方位地涵蓋學(xué)生各階段的表現(xiàn),缺乏學(xué)生動手操作能力、分析解決問題能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng),忽略了學(xué)生的個性化發(fā)展。 
           
           二、多元智能理論對商務(wù)英語教學(xué)的啟示 
           
           多元智能理論(簡稱MI理論)是由美國哈佛大學(xué)心理學(xué)教授霍華德·加德勒及其助手在《智力結(jié)構(gòu)》一書中提出來的,該理論認為人至少有8種智能,即語言智能、數(shù)理邏輯智能、視覺空間智能、身體運動智能、音樂智能、人際交往智能、自我認識智能以及自然智能[2]。智能是一種整合人性的操作模式,每個人的智能是多元的,這8種智能不同的組合和表現(xiàn),構(gòu)成了每個人不同的智能結(jié)構(gòu)。智能不是與生俱來的,因此,可以通過后天的教育和學(xué)習(xí)得以開發(fā)。該理/:請記住我站域名/論強調(diào)智能的多元性、差異性、實踐性和開發(fā)性,這為教師的教學(xué)提供了一個新的視角,即樹立科學(xué)的人才觀——智無貴賤,創(chuàng)造新型的教學(xué)觀——因材施教,形成正確的評價觀——多元考核。只有這樣,教師才能正確、地認識每一個學(xué)生,進而改進自身的教學(xué)行為,形成多樣化的教學(xué)策略和方法,使每個學(xué)生都能夠找到適合自己的坐標(biāo)。 
           
           三、多元智能理論下的商務(wù)英語專業(yè)教學(xué)改革 
           
           多元智能理論是教育“以人為本”的重要理論依據(jù),是培養(yǎng)人人成才的指向標(biāo)。正如Rodgers所言,發(fā)展學(xué)生的多元智能已經(jīng)成為21世紀(jì)外語教學(xué)的一種趨勢[3]。在多元智能理論下,教師在各個教學(xué)環(huán)節(jié)中應(yīng)融合更多的智能教學(xué)活動,以學(xué)生為中心,注重學(xué)生的個體差異,設(shè)計豐富的課堂教學(xué),發(fā)展學(xué)生的優(yōu)勢智能,帶動弱勢智能,潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生的多元智能,進而提高學(xué)生的專業(yè)技能,真正實現(xiàn)學(xué)生的發(fā)展和個性發(fā)揮。 
           
           (一)課堂教學(xué)設(shè)計要有創(chuàng)造性 
           
           1.改變教學(xué)角色,設(shè)計教學(xué)任務(wù)。根據(jù)多元智能理論,多元智能教師是喚醒智能的設(shè)計者、啟發(fā)者、輔導(dǎo)者、觀察者和協(xié)助者。隨多元智能教育的需求,教師必須改變過去教過的課程不再備課的老套教法,要隨時關(guān)注國家的宏觀政策和經(jīng)濟運行模式,隨時調(diào)整教學(xué)內(nèi)容。教師在設(shè)計教學(xué)任務(wù)時要銘記兩點:一是“為多元智能而教”,二是“通過多元智能而教”[4]。前者是目的,后者是手段。在課堂上,教師要根據(jù)多元智能理論設(shè)計教學(xué)任務(wù),盡可能地顧及學(xué)生多方面智能的培養(yǎng),充分考慮到學(xué)生的認知、需求與興趣選擇教學(xué)活動,努力創(chuàng)設(shè)能夠鼓勵學(xué)生各種智能發(fā)展的商務(wù)情景的教學(xué)氛圍,將學(xué)生的智能與商務(wù)知識的學(xué)習(xí)內(nèi)容聯(lián)系起來,力圖從言語交流、肢體運動、人際關(guān)系、內(nèi)省等智能角度激發(fā)學(xué)生的興趣,設(shè)法開展愉快的教學(xué),滿足不同學(xué)生的智能需求。教師也應(yīng)該盡可能具備多元的能力和扮演多元的角色,形成自己獨特的教學(xué)藝術(shù)。 
           
           2.調(diào)整教學(xué)方法,改進教學(xué)手段。在多元智能理論指導(dǎo)下,教學(xué)內(nèi)容要更具有針對性,教學(xué)方式更具有多樣性。教師要善于從多元視角出發(fā)考慮教法,運用多媒體、網(wǎng)絡(luò)等現(xiàn)代教學(xué)手段,把影視、圖像、聲音、動畫以及文字等各種多媒體信息和實時動態(tài)引入教學(xué),促進學(xué)生感知,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和聯(lián)想思維,培養(yǎng)學(xué)生的音樂智能和空間智能,在啟發(fā)提問中培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維智能與語言智能,在小組討論研究中培養(yǎng)學(xué)生的人際交往智能,在付諸實踐的課后作業(yè)中培養(yǎng)學(xué)生的自省智能和自然觀察智能。這樣能夠鍛煉學(xué)生8種智能的和諧相連,開發(fā)學(xué)生各自的強項智能,更利于學(xué)生對知識的理解,使學(xué)生更好地感受知識的趣味性。這種多種智能的借助,多種渠道的信息輸入,能夠激發(fā)學(xué)生多方面的表現(xiàn)能力來理解話題,并促進多元智能的發(fā)展,對培養(yǎng)學(xué)生的商務(wù)活動能力大有好處。 
           
           (二)職場工作環(huán)境要有實踐性 
           
           1.創(chuàng)設(shè)職場環(huán)境,豐富多元智能。商務(wù)英語的職場環(huán)境通常指以國貿(mào)業(yè)務(wù)的工作流程為 主線而創(chuàng)設(shè)的校內(nèi)模擬商務(wù)活動實訓(xùn)室和校外真實復(fù)雜的企業(yè)工作環(huán)境,這是給學(xué)生提供一個融理論、技能與綜合素質(zhì)有機結(jié)合的實踐性學(xué)習(xí)與訓(xùn)練平臺,是學(xué)生多元智能得以考驗的“監(jiān)測站”。在職場工作中,學(xué)生有機會參與企業(yè)的經(jīng)營管理、市場營銷、業(yè)務(wù)函電、貿(mào)易洽談、商務(wù)資料翻譯、國際商務(wù)單證制作、報關(guān)報檢表格申報等各項業(yè)務(wù),讓學(xué)生通過感知、體驗、實踐、參與及合作等方式,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機和實踐熱情,幫助學(xué)生認識到自己在工作中各種智能的發(fā)展?fàn)顩r,充分自省自己的強勢和弱勢智能,發(fā)揮特長優(yōu)勢,在實踐中通過處理和解決各種問題的機會來提升弱項智能,盡量做到讓每一個學(xué)生都能較大限度地拓展他們的潛在智能。創(chuàng)設(shè)職場環(huán)境潛移默化地促進每個學(xué)生多種智能的均衡發(fā)展,真正提高學(xué)生商務(wù)活動的綜合能力。 
           
           2.強化實踐管理,提升職業(yè)素質(zhì)。只有在職場中,學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)才能得到真正鍛煉。學(xué)生的組織紀(jì)律性、吃苦耐勞精神、團隊意識、誠信觀念、耐挫折能力以及勤儉節(jié)約的習(xí)慣等是考查學(xué)生實際能力的重要標(biāo)準(zhǔn),也是衡量學(xué)生發(fā)展的標(biāo)尺。教師可以通過多元智能加強學(xué)生的實踐教學(xué)管理,在實踐中拓寬學(xué)生的視野、豐富學(xué)生的閱歷、促進學(xué)生的思維發(fā)展、鍛煉學(xué)生的意志、陶冶學(xué)生的情操、發(fā)展學(xué)生的個性,調(diào)整學(xué)生的職業(yè)心態(tài),學(xué)會為人處世,綜合提高學(xué)生的人文素養(yǎng),均衡發(fā)展學(xué)生的各項智能。當(dāng)然,在職場中,專業(yè)技能很重要,但是職業(yè)素養(yǎng)顯得更重要。 
           
           (三)考核評價方式要有科學(xué)性 
           
           1.關(guān)注學(xué)生差異,多元考核評價。教師要以學(xué)生的個性差異和個性化發(fā)展為目標(biāo),按照8種智能制定考核評價標(biāo)準(zhǔn)和基本規(guī)范。評價時,任課教師與班級學(xué)生要共同分析評價每個學(xué)生的發(fā)展?jié)撃?為每個學(xué)生確定不同的起點和不同的評價標(biāo)準(zhǔn),依據(jù)每個學(xué)生進步的程度對學(xué)生實行分層次的考核,不可“一刀切”。評價的主體應(yīng)該是參與活動的全體成員,加強學(xué)生自評與互評、小組評價、任課教師等共同參與的多向交互活動評價。教師以診斷、激勵和改進為主,因材施導(dǎo),發(fā)揮學(xué)生的潛能,樹立學(xué)生的自信心,給學(xué)生以彈性、人性化的發(fā)展空間,使每個學(xué)生達到他可能達到的水平。 
           
           2.注重學(xué)生的發(fā)展,動態(tài)監(jiān)控考察。多元智能評價理論注重評價的情景化,注重在商務(wù)英語的情景教學(xué)和外貿(mào)企業(yè)的職場環(huán)境中評價學(xué)生,反映學(xué)生的真實能力。這要求教師既要考查學(xué)生當(dāng)前的發(fā)展水平和狀態(tài),又要堅持用發(fā)展的眼光評價學(xué)生的成長過程,將評價滲透到每一個教學(xué)環(huán)節(jié)中。教師根據(jù)8種智能,按照多方評價的方式,要求每個學(xué)生備有一個記錄本和一個檔案袋,把評價結(jié)果隨時記錄下來并放在檔案袋中。針對每個學(xué)生不同階段的真實表現(xiàn),教師要張弛有度地調(diào)控學(xué)生的學(xué)習(xí)與實踐智能,激發(fā)學(xué)生的主觀能動性。這種全程的動態(tài)評價能給學(xué)生多次評價的機會,還能使學(xué)生積極主動不間斷地修正并建構(gòu)自身的各項智能。這種強化和評價能促進學(xué)生多元智能的發(fā)展,其評價結(jié)果也能使學(xué)生心悅誠服地接受和認同。 
           
           多元智能理論為商務(wù)英語的教學(xué)帶來了生機和活力,對商務(wù)英語教師也提出了更高的標(biāo)準(zhǔn)和要求,教師能及時改進自身的教學(xué)行為,正確地認識每個學(xué)生,尋找開發(fā)學(xué)生智能的切入點,較大限度地實行多元化和個性化教學(xué),較大限度地開發(fā)學(xué)生的各項智能,促進學(xué)生智能的均衡發(fā)展,以實現(xiàn)教與學(xué)的化。 
           
           商務(wù)英語專業(yè)論文:商務(wù)英語專業(yè)人才培養(yǎng)探析 
           
           [摘要] 中國加入WTO和全球經(jīng)濟一體化對商務(wù)英語教育提出了更高的要求。本文從商務(wù)英語的專業(yè)特點、人才培養(yǎng)目標(biāo)、人才培養(yǎng)方案、課程設(shè)置、師資隊伍建設(shè)五個方面論述,目的在于培養(yǎng)合格的商務(wù)英語人才,適應(yīng)經(jīng)濟發(fā)展的需求。 
           
           [關(guān)鍵詞] 商務(wù)英語人才培養(yǎng) 
           
           隨著中國加入WTO和全球經(jīng)濟一體化,無論是本國企業(yè)還是涌入中國的跨國公司,都急需一大批既懂專業(yè)技術(shù)又精通外語的復(fù)合型人才。全新的形勢不僅為商務(wù)英語帶來巨大的市場需求,也對商務(wù)英語教育提出了更高的要求。如何在質(zhì)和量方面保障為社會提供所需的人才,以適應(yīng)經(jīng)濟發(fā)展的需求,值得我們不斷的探索和研究。本文從商務(wù)英語的專業(yè)特點、人才培養(yǎng)目標(biāo)、人才培養(yǎng)方案、課程設(shè)置、師資隊伍建設(shè)五個方面進行論述,提出可行的建議。 
           
           一、以就業(yè)和市場為導(dǎo)向,明確專業(yè)特點。 
           
           加入WTO后,中國將更深入?yún)⑴c全球經(jīng)濟一體化的進程。作為國際經(jīng)貿(mào)通用語言,商務(wù)英語的地位越來越高,社會對商務(wù)英語的教學(xué)、應(yīng)用也提出了更大的需求和更高的要求。結(jié)合社會的需求,本人認為商務(wù)英語專業(yè)特點體現(xiàn)在以下幾個方面: 
           
           1.具有扎實的英語語言功底和較強的口語交際能力。這也是商務(wù)英語專業(yè)的主導(dǎo)方向?？谡Z交際能力指普通英語和專門用途英語中商務(wù)用途英語EBP(English for Business Purpose)的交際能力。 
           
           2.具有商務(wù)運作能力和文秘業(yè)務(wù)能力。根據(jù)商務(wù)英語專業(yè)將來就業(yè)崗位群的市場調(diào)查,發(fā)現(xiàn)畢業(yè)生從事的工作大多需要一定的商務(wù)運作能力,而且大多與行政管理、辦公事務(wù)處理、辦公設(shè)備操作有關(guān)。因此商務(wù)運作能力和文秘業(yè)務(wù)能力也是商務(wù)英語人才工作與發(fā)展所必需的一種能力。 
           
           3.人才需求缺口較大。加入WTO后,我們面臨的是全球化經(jīng)濟貿(mào)易活動和國際化投資、融資,因此必須大大提高國際化經(jīng)營水平。培養(yǎng)國際化人才,了解國際貿(mào)易類的外語人才趨熱,需求增幅較大。根據(jù)中國人事部近日透露,今后五年中國外貿(mào)人才的需求量在100萬以上。據(jù)專家估計,我國加入WTO后將增加1200萬個就業(yè)機會。 
           
           二、人才培養(yǎng)目標(biāo) 
           
           商務(wù)專業(yè)人才培養(yǎng)應(yīng)以專業(yè)基礎(chǔ)理論教學(xué)為主,突出“應(yīng)用”為主和“夠用”為度,強調(diào)實踐應(yīng)用能力和綜合能力。本專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)是:培養(yǎng)社會主義經(jīng)濟建設(shè)需要的,德、智、體、美發(fā)展的、具有扎實的英語語言基礎(chǔ)和較強的口語交際能力,掌握寬泛的商貿(mào)知識,并能夠熟練使用現(xiàn)代辦公設(shè)備,能夠勝任外貿(mào)、合資企業(yè)的涉外商務(wù)活動中語言服務(wù)工作和從事文秘工作的應(yīng)用型商務(wù)英語專業(yè)人才。這一培養(yǎng)目標(biāo)是根據(jù)商務(wù)英語專業(yè)的專業(yè)特色,人才層次和就業(yè)方向等確定的。 
           
           三、人才培養(yǎng)方案 
           
           商務(wù)英語專業(yè)人才培養(yǎng)模式可以確立為:“寬”語言能力培養(yǎng),“厚”專業(yè)能力培養(yǎng),“活”適應(yīng)能力培養(yǎng)的三維能力培養(yǎng)模式?！皩挕闭Z言能力培養(yǎng),即以學(xué)生英語知識的滲透和能力的拓展為中心,以聽、說、讀、寫、譯五種語言能力尤其是口語能力的培養(yǎng)和提高為重點,要求學(xué)生具有較寬的英語與商務(wù)專業(yè)知識和人文知識基礎(chǔ),具有扎實的英語基本功,以適應(yīng)終身教育和學(xué)習(xí)化社會發(fā)展的需要。此階段應(yīng)將階段考核評比機制納入課程體系,要求學(xué)生達到BEC1(劍橋商務(wù)英語初級語言水平);“厚”專業(yè)能力培養(yǎng),指拓寬專業(yè)口徑,夯實商務(wù)知識的專業(yè)基礎(chǔ),著眼于英語交際能力的提高與商務(wù)知識的系統(tǒng)傳授,不斷加大商務(wù)知識課和雙語教學(xué)的力度和范圍。其間要求學(xué)生達到大學(xué)英語四、六級水平;“活”適應(yīng)能力即增強未來崗位群的柔性化特征,課程設(shè)置則應(yīng)充分尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)自主權(quán),通過開專業(yè)選修課或跨學(xué)科選修課,并根據(jù)勞動力市場的變化,調(diào)整專業(yè)選修課的課程內(nèi)容,增強畢業(yè)生的擇業(yè)能力和競爭能力。經(jīng)過語言基礎(chǔ)課與商務(wù)專業(yè)課學(xué)習(xí),學(xué)生在畢業(yè)時應(yīng)持有劍橋商務(wù)英語初級證書和大學(xué)英語四、六級證書。 
           
           四、課程設(shè)置 
           
           商務(wù)英語專業(yè)課程設(shè)置應(yīng)突出“語言能力+商務(wù)知識+綜合技能”的應(yīng)用型人才培養(yǎng)特色,以重視基礎(chǔ),拓寬口徑,強化實踐,提高素質(zhì)為原則,以能力教育為核心,確保培養(yǎng)具有較強的英語口語交際能力和商務(wù)實踐能力的商務(wù)人才目標(biāo)的實現(xiàn)。 
           
           本人認為商務(wù)英語專業(yè)知識模塊應(yīng)由以下幾個部分組成:基礎(chǔ)知識模塊,英語知識模塊,英語商務(wù)知識模塊以及文秘知識模塊。這幾個模塊中,以英語知識模塊為重要組成部分,它強調(diào)基本語言交際能力的訓(xùn)練。商務(wù)英語專業(yè)培養(yǎng)方案在課程設(shè)置上,應(yīng)注重英語基本知識與基本技能,強調(diào)語言交際能力的培養(yǎng)。如可以開設(shè)了英語閱讀、聽力、寫作、翻譯、語音等,這些都是本專業(yè)的重要基礎(chǔ)課。 
           
           英語商務(wù)知識模塊的基本任務(wù)應(yīng)該是揭示英語語言是如何表達商務(wù)內(nèi)容的。這些課程以寬泛的商務(wù)知識為主,以培養(yǎng)應(yīng)用能力為重點。商務(wù)英語、商務(wù) 函電、商務(wù)談判、商務(wù)旅游等課程是本知識模塊的重要組成部分,是以語言能力的培養(yǎng)為核心,把語言能力的培養(yǎng)放在商務(wù)背景下進行的,這更有利于應(yīng)用型人才的培養(yǎng)。 
           
           學(xué)生在學(xué)習(xí)英語技能和知識的同時,還必須結(jié)合相關(guān)的經(jīng)貿(mào)課程,如國際貿(mào)易概論、國際金融、市場營銷等課程以加強將來工作的適應(yīng)性和競爭力。這些課程是結(jié)合商務(wù)知識和英語學(xué)習(xí)為一體的,要求用英語或雙語講授英語商務(wù)知識,一方面有利于學(xué)生了解商務(wù)相關(guān)知識,另一方面深化了學(xué)生的英語學(xué)習(xí)。 
           
           通過對商貿(mào)行業(yè)從業(yè)人員的調(diào)查發(fā)現(xiàn),從事這一行業(yè)人士的工作大都會涉及到參加商務(wù)社交活動、辦公事務(wù)處理、辦公設(shè)備操作等,所以課程設(shè)置中應(yīng)適當(dāng)加入針對性和實用性很強的課程如計算機文化基礎(chǔ)、形體與禮儀、公共關(guān)系等,這些課程構(gòu)成了文秘知識模塊。 
           
           五、師資隊伍建設(shè) 
           
           專業(yè)教師應(yīng)同時具備英語語言和專業(yè)知識素質(zhì)。專業(yè)知識素質(zhì)包括商務(wù)知識素質(zhì)和社會實踐等。豐富的工作經(jīng)驗和實踐性的專業(yè)知識應(yīng)是專業(yè)教師基本的素質(zhì)。大多數(shù)專業(yè)教師都是學(xué)英語語言專業(yè)的,他們基礎(chǔ)英語的教學(xué)能力較強,但商貿(mào)知識欠缺,更沒有商貿(mào)實踐經(jīng)驗。根據(jù)目前師資隊伍現(xiàn)狀,師資隊伍建設(shè)的目標(biāo)應(yīng)是:不斷優(yōu)化師資隊伍結(jié)構(gòu),努力提高教師的學(xué)術(shù)水平,教學(xué)水平,強化教師的教科研能力和實踐能力,最終形成一支教育觀念新,改革意識強,富有朝氣的師資隊伍。具體措施如下: 
           
           1.引進畢業(yè)研究生,改善師資隊伍的學(xué)歷結(jié)構(gòu)。把好教學(xué)關(guān),利用觀摩教學(xué),聽課講評,教學(xué)競賽等手段促使教師水平不斷提高。 
           
           2.引進部分具有中級以上職稱和豐富實踐工作經(jīng)驗的外、經(jīng)、貿(mào)、和管理部門的外語類工作人員,充實教師隊伍,并聘任一些有實際工作經(jīng)驗的人員做兼職教師。 
           
           3.有計劃地對現(xiàn)有教師進行專業(yè)培訓(xùn)和進修,更新他們的知識結(jié)構(gòu)和內(nèi)容,提高學(xué)歷層次,適應(yīng)教育教學(xué)要求。 
           
           4.加強專業(yè)教師與企業(yè)的聯(lián)系,鼓勵專業(yè)教師為企業(yè)提供技術(shù)服務(wù),更新自身的專業(yè)知識與技能,承擔(dān)企業(yè)科研課題,參與企業(yè)技術(shù)公關(guān)、項目推廣方面的合作。 
           
           5.大力加強“產(chǎn)學(xué)研合作”,通過同校外企事業(yè)單位的合作,結(jié)合學(xué)生實習(xí),積極開展科學(xué)研究和技術(shù)服務(wù)工作,對取得成果的教師給與獎勵,對立項的教科研課題給與一定的經(jīng)濟幫助。 
           
           6.鼓勵教師考取與本專業(yè)相關(guān)的職業(yè)資格證書,為他們具備雙師素質(zhì)提供幫助,支持教師參加與本專業(yè)相關(guān)的各種技能培訓(xùn)。 
           
           商務(wù)英語是新興的、跨學(xué)科的復(fù)合型專業(yè)教育。它在我國的出現(xiàn)既是現(xiàn)代社會商業(yè)發(fā)展的必然結(jié)果,也是英語語言學(xué)發(fā)展的必然趨勢。時代的發(fā)展、社會的變化還會給商務(wù)英語教育提出新的要求。我們應(yīng)在辦學(xué)實踐中不斷適應(yīng)、不斷調(diào)整、不斷完善,才能培養(yǎng)出高質(zhì)量的商務(wù)英語專業(yè)人才。 
           
           商務(wù)英語專業(yè)論文:對商務(wù)英語專業(yè)教師“雙師型”建設(shè)途徑探索 
           
           [論文關(guān)鍵詞]高職 商務(wù)英語專業(yè) 專業(yè)教師 雙師型 
           
           [論文摘要]通過高職商務(wù)英語專業(yè)教師的實踐探索,高職商務(wù)英語專業(yè)教師“雙師”素質(zhì)的培養(yǎng)可以通過網(wǎng)絡(luò)兼職、實地兼職、學(xué)習(xí)考證等方式有效實現(xiàn),從而解決了高職商務(wù)英語專業(yè)教師“雙師型”隊伍建設(shè)的難題。 
           
           《全國教育人才發(fā)展中長期規(guī)劃(2010-2020年)》(以下簡稱“《規(guī)劃》”)指出這十年期間職業(yè)教育人才隊伍建設(shè)的重點是以“雙師型”教師為重點,要加大職業(yè)院校教師培養(yǎng)培訓(xùn)力度,廣泛開展以提高教師“雙師”素質(zhì)為重點的培訓(xùn)任務(wù)。 
           
           《教育部、財政部關(guān)于進一步推進“國家示范性高等職業(yè)院校建設(shè)計劃”實施工作的通知》(教高[2010]8號)中提到“提高專業(yè)教師雙師素質(zhì),與企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)專業(yè)教師,3年建設(shè)期內(nèi),使具有雙師素質(zhì)專業(yè)教師比例達到90%”。由此可見,“雙師型”教師隊伍建設(shè)任務(wù)艱巨且時間緊迫。 
           
           一、商務(wù)英語專業(yè)教師“雙師型”隊伍建設(shè)現(xiàn)狀 
           
           《規(guī)劃》中提到要依托相關(guān)高等院校和大中型企業(yè),共建“雙師型”教師培訓(xùn)基地。商務(wù)英語師資培訓(xùn)基地建設(shè)的目的是培訓(xùn)高職高專商務(wù)英語在職教師,提高師資的高職教育理論水平、專業(yè)教學(xué)水平、職業(yè)素質(zhì)能力,促進商務(wù)英語專業(yè)建設(shè)和教研教改的開展。[1] 
           
           根據(jù)對全國高等職業(yè)教育網(wǎng)2012年全年的各高職院校師資培養(yǎng)培訓(xùn)計劃和全國高職高專教育師資培訓(xùn)基地2012年培訓(xùn)計劃的統(tǒng)計,其中針對商務(wù)英語專業(yè)教師的培養(yǎng)培訓(xùn)屈指可數(shù)。2012年全國高等職業(yè)教育網(wǎng)上公布的培訓(xùn)計劃中,和英語或商務(wù)英語相關(guān)的計劃只有5項。 
           
           由高等院校建立的商務(wù)英語“雙師型”教師培訓(xùn)基地的模式大多為寒暑假召集教師到基地,專家講座與高校參觀或企業(yè)參觀相結(jié)合,然后頒發(fā)結(jié)業(yè)證書。這些培訓(xùn)項目中只有部分培訓(xùn)列出了考核內(nèi)容,大多不能進行客觀考核。 
           
           針對武漢高職高專院校商務(wù)英語專業(yè)師資建設(shè)的調(diào)查,我們了解到在國家與學(xué)校經(jīng)費的支助下,大多高職高專商務(wù)英語專業(yè)教師參加了國內(nèi)“雙師型”教師培訓(xùn)基地的培訓(xùn),證書獲得率為。培訓(xùn)之后,和全國其他高職院校的商務(wù)英語教師一樣,教師們?nèi)圆桓曳Q自己為“雙師型教師”。調(diào)查結(jié)果表明,商務(wù)英語專業(yè)教師在參加完此類基地的培訓(xùn)活動之后,依然沒有變成“雙師型”。他們只是獲得了“雙師型”教師的認證證書,但并不具備“雙師型”教師應(yīng)該具備的能力。 
           
           《規(guī)劃》中所提到的由企業(yè)所創(chuàng)辦的培訓(xùn)基地并未普及。因此,目前除了培訓(xùn)基地之外,國家或高職高專院校并沒有推出切實可行的途徑,真正使得商務(wù)英語教師具備“雙師型”教師的能力與素質(zhì)。 
           
           二、商務(wù)英語專業(yè)“雙師型”教師隊伍建設(shè)緩慢的原因分析 
           
           商務(wù)英語專業(yè)“雙師型”教師隊伍建設(shè)速度較為緩慢。原因之一在于人們對高職英語專業(yè)存在理解誤區(qū)。商務(wù)英語專業(yè)有別于培養(yǎng)大眾型服務(wù)行業(yè)的高端技能型人才專業(yè),它主要是培養(yǎng)學(xué)生的語言能力,從而可以讓其從事與英語相關(guān)的涉外事務(wù)。因此,一直以來許多人認為商務(wù)英語專業(yè)教師只要能用英語做到“能說會道”就可以了,沒有必要建設(shè)“雙師型”。 
           
           原因之二在于商務(wù)英語專業(yè)自身的特點,商務(wù)英語專業(yè)內(nèi)設(shè)置了不同的專業(yè)方向。據(jù)統(tǒng)計,國內(nèi)商務(wù)英語專業(yè)設(shè)置的方向主要為翻譯、外貿(mào)英語、旅游英語等。方向的差別勢必決定課程設(shè)置的差異和師資方向的差異,這樣就導(dǎo)致商務(wù)英語專業(yè)“雙師型”教師隊伍建設(shè)不能在專業(yè)內(nèi)采用統(tǒng)一的模式,難于建設(shè)。 
           
           三、商務(wù)英語專業(yè)“雙師型”教師隊伍建設(shè)途徑探索 
           
           事實上,在高職的范疇內(nèi),商務(wù)英語專業(yè)教師應(yīng)該以培養(yǎng)高端語言技能型人才為目標(biāo),自主擺脫傳統(tǒng)大學(xué)英語語言教學(xué)的束縛,突出培養(yǎng)學(xué)生涉外場景下的語言技能和對策。要實現(xiàn)這些,就要首先讓商務(wù)英語專業(yè)教師實現(xiàn)“雙師型”。根據(jù)筆者所在高職院校武漢船舶職業(yè)技術(shù)學(xué)院商務(wù)英語專業(yè)的師資建設(shè)經(jīng)驗,“雙師型”教師隊伍的建設(shè)可從以下三個方面著手: 
           
           (一)分工明確,確定目標(biāo) 
           
           對于商務(wù)英語專業(yè)教師的“雙師型”培養(yǎng),不能采用一刀切的模式,應(yīng)該針對不同課程的專業(yè)教師采用不同的培養(yǎng)模式。讓專業(yè)教師有明確的課程方向,并在一定時 間內(nèi)保持該方向課程的授課,是切實實現(xiàn)“雙師型”的前提條件。正如上文所述,各高職高專院校的商務(wù)英語專業(yè)往往設(shè)置了不同的方向,只有根據(jù)專業(yè)設(shè)置的方向讓專業(yè)教師做到方向明確,才能為其自身“雙師型”角色實現(xiàn)確定目標(biāo)。 
           
           授課方向明確穩(wěn)定,不僅能讓專業(yè)教師將該方向的課程挖深講透,將高技能型人才的培養(yǎng)目標(biāo)貫徹落實,還能讓他們理清“雙師型”教師角色實現(xiàn)需做的努力,無需擔(dān)心努力白費。這樣,對其個人的專業(yè)知識深化也有促進,從而有效實現(xiàn)“雙師”素質(zhì)與能力的培養(yǎng)。 
           
           (二)鼓勵專業(yè)教師實地兼職或網(wǎng)絡(luò)兼職 
           
           專業(yè)教師確定了專業(yè)課程授課方向后,就可以著手與企業(yè)聯(lián)系,有針對性地獲取企業(yè)工作經(jīng)驗?！督逃筷P(guān)于進一步完善職業(yè)教育教師培養(yǎng)培訓(xùn)制度的意見》(教職成[2011]16號)(以下簡稱“16號文”)中提到推進職業(yè)教育教師培養(yǎng)培訓(xùn)建設(shè)的主要措施之一為“完善教師定期到企業(yè)實踐制度,職業(yè)院校專業(yè)教師每兩年必須累計有兩個月到企業(yè)或生產(chǎn)一線實踐,”由此可見,商務(wù)英語專業(yè)教師參與企業(yè)活動是實現(xiàn)“雙師型”角色的重要且有效的途徑。 
           
           以翻譯方向為例。專業(yè)教師可以與本地的翻譯公司聯(lián)系,擔(dān)任其兼職翻譯,定期參加公司活動;也可通過網(wǎng)絡(luò)與國內(nèi)外的翻譯公司或網(wǎng)站聯(lián)系,兼職翻譯其分派的稿件。 
           
           以外貿(mào)英語方向為例。專業(yè)教師可以通過網(wǎng)絡(luò)平臺與企業(yè)建立聯(lián)系,兼職參與其涉外事務(wù),如英文網(wǎng)站的維護、產(chǎn)品英文信息的、參與貿(mào)易環(huán)節(jié)等。 
           
           以旅游英語方向為例。專業(yè)教師可以實地或通過網(wǎng)絡(luò)參與國內(nèi)外旅行社的與英語相關(guān)的旅游服務(wù)項目,如旅游線路的介紹、會議安排、景點接待等。 
           
           這樣在不影響實施教學(xué)任務(wù)的同時,專業(yè)教師可長期獲得企業(yè)工作經(jīng)歷,不斷豐富和更新教學(xué)內(nèi)容,并使得教學(xué)內(nèi)容符合崗位的實時要求。 
           
           負責(zé)同一方向的專業(yè)教師互相協(xié)作配合,以團隊的方式參與企業(yè)的工作,更能有助于建立與企業(yè)的長效合作機制。 
           
           (三)鼓勵專業(yè)教師學(xué)習(xí)與考證相結(jié)合 
           
           在鼓勵商務(wù)專業(yè)教師完成教學(xué)任務(wù)和企業(yè)兼職工作的同時,應(yīng)鼓勵他們積極學(xué)習(xí)專業(yè)知識,同時也要鼓勵他們參加相關(guān)證書的考試,做到教學(xué)相長、考學(xué)相長。16號文指出,職業(yè)教育師范生畢業(yè)時,既要取得教師資格證書,也要取得相關(guān)的職業(yè)資格證書?！兑?guī)劃》提到要提高持有專業(yè)技術(shù)資格證書和職業(yè)資格證書教師比例?？梢?專業(yè)教師獲取專業(yè)技術(shù)資格證書是“雙師”認定的條件之一。 
           
           據(jù)調(diào)查,80%的商務(wù)英語專業(yè)教師除了授課書本和相關(guān)參考書之外,鮮有閱讀書籍、系統(tǒng)學(xué)習(xí)文獻的習(xí)慣。調(diào)查中,有57%的商務(wù)英語教師表示任教后,沒有閱讀過除課本以外的英語類書籍。然而,教外語絕不單純是外語知識的傳授,而要與文化知識、社會背景等緊密結(jié)合。 
           
           因此,鼓勵商務(wù)英語專業(yè)教師不斷學(xué)習(xí)外語知識和專業(yè)方向知識很有必要。與證書相結(jié)合,能夠提高學(xué)習(xí)效率、檢驗學(xué)習(xí)成果。如外貿(mào)英語方向的教師可以參加外貿(mào)跟單員、業(yè)務(wù)員、電子商務(wù)師等證書的考試,翻譯方向的教師可以參加翻譯資格證書等考試,旅游英語方向的教師可以參加英語導(dǎo)游資格證等的考試。 
           
           按照這一模式,武漢船舶職業(yè)技術(shù)學(xué)院商務(wù)英語專業(yè)教師根據(jù)各自的專業(yè)方向,均擔(dān)任了企業(yè)的兼職工作,他們不僅出色完成了教學(xué)任務(wù),還充分參與了企業(yè)涉外事務(wù),很好地實現(xiàn)了高職高專高技能型人才的培養(yǎng)目標(biāo)。據(jù)學(xué)院招生就業(yè)辦統(tǒng)計,商務(wù)英語專業(yè)學(xué)生就業(yè)對口率達93%;用人單位對于該專業(yè)的畢業(yè)生也予以充分肯定,從2004年開始,長三角和珠三角的人力資源公司每年都會來校為企業(yè)招聘商務(wù)英語專業(yè)學(xué)生。 
           
           四、結(jié)語 
           
           綜上所述,高職院校商務(wù)英語專業(yè)只有不斷完善師資隊伍建設(shè),把提高教師語言教學(xué)能力和商務(wù)知識應(yīng)用技能作為建設(shè)目標(biāo),綜合提高教師素質(zhì),將雙師型教師培養(yǎng)落到實處,才能為社會培養(yǎng)出符合其需要的合格高技能英語人才。 
           
           商務(wù)英語專業(yè)論文:淺談高職商務(wù)英語專業(yè)的課程改革 
           
           摘要: 隨著普通高校越來越多地開設(shè)商務(wù)英語專業(yè)并對傳統(tǒng)的英語教育專業(yè)進行調(diào)整, 加上社會對人才素質(zhì)的要求不斷提高等因素, 高職院校培養(yǎng)的商務(wù)英語專業(yè)人才可能會失去競爭優(yōu)勢。因此, 高職院校商務(wù)英語專業(yè)應(yīng)明確培養(yǎng)目標(biāo), 合理設(shè)置課程,優(yōu)化教學(xué)計劃, 提高學(xué)生的綜合職業(yè)能力。 
           
           關(guān)鍵詞:商務(wù)英語 學(xué)習(xí) 
           
           我國加入世貿(mào)后, 社會上對能夠使用外語直接從事國際商務(wù)活動的復(fù)合型技能人才需求量急劇增長。目前, 全國大多數(shù)有英語專業(yè)的本科院校及高職高專都開設(shè)了商務(wù)英語專業(yè)或相關(guān)課程, 為社會輸送了一大批復(fù)合型人才, 社會需求推動了商務(wù)英語專業(yè)的建設(shè),同時也使其成為學(xué)生報考的熱門專業(yè)。但是, 必須清醒地認識到,隨著經(jīng)濟全球化趨勢的發(fā)展, 競爭會更加激烈, 本科院校相關(guān)專業(yè)正在調(diào)整定位, 向培養(yǎng)應(yīng)用型、技能型復(fù)合人才的方向發(fā)展, 這對高職院校商務(wù)英語專業(yè)形成了極大的挑戰(zhàn)。因此, 高職院校商務(wù)英語專業(yè)建設(shè)必須面對現(xiàn)實制定專業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略, 以就業(yè)為導(dǎo)向, 以素質(zhì)為基礎(chǔ), 以職業(yè)能力為本位, 加強實踐教學(xué), 深入研究社會需求變化, 加快教學(xué)改革的步伐。 
           
           高職商務(wù)英語專業(yè)現(xiàn)狀分析 
           
           高職商務(wù)英語專業(yè)目前的主要就業(yè)方向是三資企業(yè)、涉外企業(yè)與私人企業(yè), 專業(yè)的發(fā)展與建設(shè)一般應(yīng)遵循以下原則: 
           
           ( 1)以市場為導(dǎo)向。密切聯(lián)系市場、關(guān)注市場、適應(yīng)市場, 專業(yè)建設(shè)要與人才培養(yǎng)規(guī)格為導(dǎo)向, 確立人才培養(yǎng)模式, 這是商務(wù)英語專業(yè)教學(xué)改革與創(chuàng)新的基本依據(jù)。 
           
           ( 2) 分層培養(yǎng)人才。我國“入世”帶來的機遇與挑戰(zhàn)會使用人單位對商務(wù)英語專業(yè)類人才的規(guī)格與要求整體性提高, 大企業(yè)集團選拔翻譯人才的標(biāo)準(zhǔn)一般為碩士生或具有高級翻譯職稱, 地、市級單位及大中型企業(yè)( 包括合資企業(yè)) 對商務(wù)人才的要求則需本科以上學(xué)歷。 
           
           ( 3) 關(guān)注人才就業(yè)的空間。今后一段時期, 企業(yè)商務(wù)文員將成為我國企業(yè)業(yè)務(wù)人員需求的主流, 大量的中小企事業(yè)單位為大專層次的商務(wù)英語專業(yè)人才提供了廣闊的就業(yè)空間, 特別是在珠江三角洲地區(qū), 涉外中小型企業(yè)星羅棋布, 為商務(wù)英語專業(yè)人才的就業(yè)與發(fā)展奠定了堅實的基礎(chǔ)。蔡蕓將商務(wù)英語專業(yè)教學(xué)歸納為四個模式, 即英語+商務(wù)知識模式; 英語語言課程+商科專業(yè)英語模式; 英語+漢語商科課程模式; 英語+商科專業(yè)方向模式。高職高專開設(shè)的商務(wù)英語專業(yè)大多采用了以上幾種模式, 但是, 都沒有明確各個模式的定位與具體的崗位或崗位群, 因此存在著培養(yǎng)方案與用人單位實際工作任務(wù)以及完成任務(wù)需要的技能與標(biāo)準(zhǔn)相脫節(jié)的問題。如果一個專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)不明確、不具體, 就很難培養(yǎng)出合格的技能型人才, 因此需要進行認真的市場調(diào)研并開展校企交流與合作。 
           
           社會需求的調(diào)查分析 
           
           ( 一) 調(diào)查目的 
           
           隨著我國加入WTO 與國內(nèi)經(jīng)濟結(jié)構(gòu)調(diào)整, 大批外資企業(yè)、獨資企業(yè)紛紛涌入我國, 廣東省特別是珠江三角洲地區(qū)的各類企業(yè)得到了較大的發(fā)展, 商務(wù)英語人才的就業(yè)市場、用人單位的需求結(jié)構(gòu)、人才層次、人才規(guī)格發(fā)生了新的變化。為更好地探討商務(wù)英語專業(yè)的發(fā)展前景, 了解社會與企業(yè)對商務(wù)英語人才的近期需求與就業(yè)走向, 我院對珠江三角洲地區(qū)的部分企業(yè)進行了各種形式的調(diào)查, 旨在分析商務(wù)英語人才的社會需求結(jié)構(gòu)。 
           
           ( 二) 調(diào)查對象 
           
           珠江三角洲地區(qū)的企業(yè)發(fā)展與用人需求在一定程度上代表著廣東省未來經(jīng)濟發(fā)展的方向, 根據(jù)市場預(yù)測, 未來十年內(nèi)商務(wù)英語專業(yè)將是這一地區(qū)就業(yè)的熱門專業(yè)之一, 對具有較強的英語能力的商務(wù)人才的需求會愈來愈急迫。2004~2005 年, 我院分別組織英語教師和部分學(xué)生對廣東省珠三角地區(qū)405 家各類企業(yè)進行了調(diào)查, 同時部分骨干教師走訪了廣州市、中山市、東莞市、深圳市的校外實習(xí)基地企業(yè), 與實習(xí)單位和實習(xí)學(xué)生進行交流, 就商務(wù)人員的崗位設(shè)置、能力要求、綜合素質(zhì)等進行了廣泛的市場調(diào)查。 
           
           ( 三) 調(diào)查結(jié)果 
           
           首先, 對商務(wù)英語專業(yè)畢業(yè)生的需求量很大。從統(tǒng)計資料分析: 白云學(xué)院2001 屆畢業(yè)生有106 人, 實習(xí)率達, 專業(yè)對口率為89.3%, 主要從事企業(yè)中的跟單、商務(wù)文員、進出口業(yè)務(wù)、翻譯、外貿(mào)銷售等工作。2002 屆畢業(yè)生有152 人, 實習(xí)率達98%, 專業(yè)對口率為92%, 主要就業(yè)崗位為企業(yè)的跟單、文員、商務(wù)助理與行政秘書等。 
           
           其次, 社會對商務(wù)英語人才的需求保持旺勢。 目前和今后三年, “珠三角”、廣州的制造業(yè)、服務(wù)業(yè)、商業(yè)企業(yè)對商務(wù)從業(yè)人員的需求繼續(xù)保持旺勢。在接受調(diào)查的405 家企業(yè)中, 對商務(wù)跟單、報關(guān)員、進出口業(yè)務(wù)員需求的統(tǒng)計如下: 需要商務(wù)崗位人員的企業(yè)有315 家, 占78%, 未作明確回答的企業(yè)有20 家,占5%; 需要繼續(xù)招聘此類人員的企業(yè)有202 家, 約占50%, 未作明確回答的企業(yè)有49 家, 占12%。調(diào)查表明, 企業(yè)重視商務(wù)人員的配置, “珠三角”、廣州地區(qū)今后三年在現(xiàn)在的基礎(chǔ)上, 對商務(wù)人員的需求穩(wěn)中有升, 但在量上尚不及對電子信息、護理、工程等從業(yè)人員的需求。再次, 高素質(zhì)商務(wù)人員尚不能滿足社會需要。在接受調(diào)查的405 家企業(yè)中, 明確表示需要中、高層次商務(wù)英語復(fù)合型人才的有307 家, 占76%。在問及企業(yè)目前的用人標(biāo)準(zhǔn)時, 146 家企業(yè)表示英語能力及時, 氣質(zhì)第二; 有97 家企業(yè)表示綜合素質(zhì)及時, 人際交往與語言溝通能力第二。調(diào)查表明, 社會對素質(zhì)較高、專業(yè)能力與溝通能力較強的商務(wù)人才求大于供, 衡量標(biāo)準(zhǔn)主要是語言能力與綜合素質(zhì)。 
           
           , 社會需要的是復(fù)合型商務(wù)應(yīng)用人才。在接受調(diào)查的405 家企業(yè)中, 明確要求商務(wù)人員具備扎實的職業(yè)知識、職業(yè)技能與職業(yè)素質(zhì)的企業(yè)有332 家, 占82.%。在職業(yè)知識方面, 企業(yè)需要程度從高到低排列前三位是: 人際關(guān)系與社交禮儀知識、財稅與金融知識、法律法規(guī)知識; 在職業(yè)技能方面, 企業(yè)需要程度從高到低排列前五位是: 英語聽說閱讀能力、辦公自動化設(shè)備應(yīng)用技能、文書寫作技能、信息與檔案管理技能、辦公室事務(wù)處理能力; 在職業(yè)素質(zhì)方面, 企業(yè)需要程度從高到低排列前四位是: 職業(yè)道德、心理素質(zhì)、發(fā)展?jié)撃堋⒅型馕幕摒B(yǎng)。 
           
           商務(wù)英語專業(yè)人才的就業(yè)崗位與職業(yè)能力調(diào)查表明, 商務(wù)英語人才的需求方基本上是外資、合資、外國公司或有意開拓國外市場的中資企業(yè), 學(xué)歷起點是大專層次, 崗位群廣泛, 職務(wù)多為涉外業(yè)務(wù)助理、外國客戶服務(wù)、外業(yè)務(wù)員、商務(wù)秘書和商務(wù)文員等業(yè)務(wù)類, 我們還發(fā)現(xiàn)勞動力市場對我國大力推行的國家職業(yè)資格證書反應(yīng)冷淡。同時, 商務(wù)英語專業(yè)市場需求量大、崗位群廣泛的特點也構(gòu)成了高職教育的不利因素, 它要求該專業(yè)培養(yǎng)的人才具有廣泛的商貿(mào)運作知識, 然而商務(wù)系統(tǒng)龐大而錯綜復(fù)雜, 受高職學(xué)生基礎(chǔ)文化修養(yǎng)較低與學(xué)習(xí)時間有限的制約, 關(guān)于商貿(mào)知識應(yīng)該講什么、講多少、怎樣講就成為專業(yè)建設(shè)的重要課題。在被調(diào)查公司對相關(guān)專業(yè)職務(wù)能力的描述中,提到英語和計算機應(yīng)用兩項能力, 95%提到與人溝通的能力。 
           
           從調(diào)研結(jié)果可以看出, 我國目前勞動力市場對商務(wù)英語專業(yè)能力模塊的基本定位是: 
           
           ( 1) 較強的英語交際能力。要求具有 
           
           較強的聽、說、讀、寫、譯能力, 且各項技能應(yīng)達到國家四級水平, 專業(yè)英語技能強調(diào)口語、應(yīng)用文寫作和口筆譯。 
           
           ( 2) 廣泛的商貿(mào)運作知識和基本技能。要求了解商務(wù)公司運作所需的外部和內(nèi)部條件要素, 掌握包括商務(wù)秘書、市場開拓、產(chǎn)品銷售、客戶服務(wù)和進出口業(yè)務(wù)的基本操作程序。 
           
           ( 3) 較強的溝通能力。要求口頭表達清晰、流利、得體、有思想、有條理, 文字表達規(guī)范、通順、得體、有思想, 應(yīng)掌握靈活、有效的人際交往與商務(wù)溝通技巧, 具備團隊合作的意識和方法。 
           
           ( 4) 良好的計算機應(yīng)用能力。要求熟練掌握Windows、Office 應(yīng)用, 具有網(wǎng)絡(luò)信息搜索與處理能力。以上能力目標(biāo)的基本確定為課程設(shè)置和課時分配提供了現(xiàn)實和科學(xué)的依據(jù), 除了公共課, 商務(wù)英語專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)將通過三個課程組合來實現(xiàn), 即英語課程組合、商務(wù)課程組合與計算機應(yīng)用課程組合。 
           
           商務(wù)英語專業(yè)的發(fā)展 
           
           商務(wù)英語是一個交叉專業(yè)學(xué)科, 必須做好專業(yè)定位, 并據(jù)此制定培養(yǎng)目標(biāo)和課程體系, 還要考慮朝哪個方向發(fā)展更符合 
           
           社會需要和學(xué)生發(fā)展需要。筆者認為, 高職商務(wù)英語專業(yè)有以下幾個發(fā)展方向。 
           
           商務(wù)英語翻譯方向涉外經(jīng)濟活動日趨頻繁, 國內(nèi)外企業(yè)對商務(wù)翻譯的需求將不斷擴大, 英語專業(yè)和國際商務(wù)專業(yè)人才都不能滿足現(xiàn)代企業(yè)的要求, 前者缺乏必要的商務(wù)知識, 而后者又沒有足夠的英語應(yīng)用技能。商務(wù)英語翻譯人才具有就業(yè)空間廣闊、適應(yīng)性強、發(fā)展前景好等特點, 目前從事商務(wù)和外貿(mào)翻譯的多數(shù)為英語專業(yè)畢業(yè)生且為數(shù)較少, 遠遠滿足不了人才市場的需求。外貿(mào)業(yè)務(wù)方向我國的進出口貿(mào)易將會有大的發(fā)展, 國營或民營外貿(mào)公司對正規(guī)的、專業(yè)的進出口業(yè)務(wù)員的需求將與日俱增。為適應(yīng)市場需要, 高職商務(wù)英語專業(yè)可以立足商務(wù), 向進出口貿(mào)易方面發(fā)展, 培養(yǎng)進出口貿(mào)易業(yè)單證員、報關(guān)員。主要技能為單證英文識別、單證處理程序、運輸報驗、報關(guān)、托運、投保等。這些技能重實踐操作, 理論性要求不高, 比較適合大專層次的人才培養(yǎng)規(guī)格。進出口貿(mào)易理論和實務(wù)與商務(wù)關(guān)系密切, 可以相互促進, 專業(yè)知識可以融會貫通, 專業(yè)方向?qū)谛詮? 因此, 培養(yǎng)外銷員也是一個可行的方向。我國具有外銷員資格證的人才十分緊缺, 而且今后將更加緊俏, “珠三角”地區(qū)的外銷貿(mào)易呈上升趨勢, 這為外貿(mào)人才的就業(yè)與發(fā)展提供了非常廣闊的前景。 
           
           國際旅游方向旅游事業(yè)從廣義上講是商務(wù)的一個分支,而國際旅游更是與商務(wù)英語息息相關(guān)。目前, 從事旅游事業(yè)特別是國際旅游業(yè)的大多數(shù)是英語或商務(wù)類專業(yè)的畢業(yè)生, 而從事國際導(dǎo)游的大多數(shù)為職業(yè)高中和技校的畢業(yè)生, 學(xué)歷和文化層次較低、英語交際能力不強, 不能滿足國際旅游事業(yè)的發(fā)展需要。因而, 開發(fā)高職商務(wù)英語專業(yè)的國際旅游方向?qū)⒕哂袕V闊的前景。 
           
           通過對商務(wù)英語專業(yè)的現(xiàn)狀及社會需求調(diào)查的分析, 筆者認為, 牢固樹立高職特色的人才觀、質(zhì)量觀與教學(xué)觀是高職商務(wù)英語專業(yè)建設(shè)與發(fā)展的前提。實踐證明, 教育觀念與就業(yè)導(dǎo)向觀念的更新是高職教學(xué)改革的先導(dǎo), 觀念轉(zhuǎn)變得越快, 教學(xué)改革的思路就越 清晰。當(dāng)前, 應(yīng)進一步加強高職教育的理論研究, 著重研究高職教育的定位, 牢固樹立高職教育是有別于學(xué)科型、研究型、工程型的高層次的職業(yè)教育類型, 其培養(yǎng)目標(biāo)是高等技術(shù)應(yīng)用型人才的觀念。高職商務(wù)英語專業(yè)的發(fā)展應(yīng)在此基礎(chǔ)上定位, 對崗位職業(yè)能力、完成崗位任務(wù)的程序以及各個程序的職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)做出詳細科學(xué)的描述, 加強專業(yè)課程設(shè)置的針對性和職業(yè)技能訓(xùn)練的規(guī)范性與應(yīng)用性。 
           
           
				
          
				
				
			
				
				
          
					
				
          
				
			
          
		
			
          
				
				
				





				
				
				





				
				
				



				
				
			
          
			
          
		
          	
	
          

	
	



主站蜘蛛池模板：
精品一区二区三区电影|
亚洲一区二区在线视频|
国模丽丽啪啪一区二区|
亚洲欧美日韩一区二区三区在线
|
人妻体内射精一区二区三四|
国产一区二区三区福利|
亚洲丶国产丶欧美一区二区三区|
久久精品道一区二区三区|
国产一区三区二区中文在线|
变态调教一区二区三区|
国产亚洲综合一区二区三区|
中文字幕av一区|
亚洲综合在线一区二区三区|
日韩人妻一区二区三区免费|
亚洲AV无一区二区三区久久
|
中文字幕人妻AV一区二区|
无码日韩精品一区二区免费暖暖|
99精品国产一区二区三区|
四虎一区二区成人免费影院网址|
国产成人一区二区在线不卡|
国产三级一区二区三区|
国产成人精品亚洲一区|
日本精品一区二区三区在线视频一|
日韩一区在线视频|
一区二区三区免费高清视频|
久久国产三级无码一区二区|
精品一区二区三区高清免费观看
|
日本成人一区二区三区|
国产福利精品一区二区|
亚洲蜜芽在线精品一区|
亚洲国产高清在线精品一区|
亚洲一区二区影视|
国产香蕉一区二区三区在线视频|
精品无码国产一区二区三区51安|
日本免费电影一区|
国产vr一区二区在线观看|
性色av一区二区三区夜夜嗨
|
国产一区二区在线视频播放|
亚洲国产精品一区二区第四页|
国产亚洲一区二区三区在线不卡|
久久99精品一区二区三区|