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          化學(xué)與醫(yī)學(xué)論文
          
					
          
						時(shí)間：2022-05-18 05:39:10
					
          
					 
           
          引論：我們?yōu)槟砹?篇化學(xué)與醫(yī)學(xué)論文范文，供您借鑒以豐富您的創(chuàng)作。它們是您寫作時(shí)的寶貴資源，期望它們能夠激發(fā)您的創(chuàng)作靈感，讓您的文章更具深度。
           
          化學(xué)與醫(yī)學(xué)論文
           
           化學(xué)與醫(yī)學(xué)論文:醫(yī)學(xué)院校化學(xué)教育與醫(yī)學(xué)教育關(guān)系 
           
           【關(guān)鍵詞】醫(yī)用化學(xué);醫(yī)學(xué)教育;改革;學(xué)習(xí)效率 
           
           隨著現(xiàn)代職業(yè)教育思想的更新和發(fā)展，現(xiàn)代醫(yī)學(xué)模式的轉(zhuǎn)變，正確處理好化學(xué)教育與醫(yī)學(xué)教育關(guān)系以及化學(xué)教育與醫(yī)學(xué)人才培養(yǎng)總目標(biāo)之間關(guān)系，是當(dāng)前醫(yī)用化學(xué)課程教育教學(xué)改革的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)。筆者就上述問題作了一些嘗試和探索。 
           
           1命題的提出 
           
           隨著現(xiàn)代職業(yè)教育思想的更新與發(fā)展和現(xiàn)代醫(yī)學(xué)模式的轉(zhuǎn)變，其影響作用正逐漸滲透到教育、教學(xué)之中。這種影響可歸納為以下幾點(diǎn):(1)更加注重社會與個(gè)人的結(jié)合;(2)更加重視人文精神在科學(xué)技術(shù)教育中的滲透;(3)素質(zhì)教育更加深入人心;(4)注重學(xué)生的主體作用和分析、解決問題能力的提高;(5)更加強(qiáng)調(diào)專業(yè)技術(shù)、技能教育，更好地為社會生產(chǎn)服務(wù)。以此為導(dǎo)向，切實(shí)做好“六個(gè)對接”即職業(yè)道德教育與綜合素質(zhì)標(biāo)準(zhǔn)對接，專業(yè)與產(chǎn)業(yè)、企業(yè)、崗位對接，專業(yè)課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對接，教學(xué)過程與生產(chǎn)過程對接，學(xué)歷證書與職業(yè)資格對接，職業(yè)教育與終身教育對接［1］。化學(xué)課是醫(yī)學(xué)類職業(yè)院校的一門重要基礎(chǔ)課程。如何改革?總的設(shè)想是:改革后的化學(xué)課程應(yīng)更好地服務(wù)和服從于醫(yī)學(xué)教育的總目標(biāo)和社會需求，能更恰當(dāng)?shù)靥幚砗没瘜W(xué)教育與“六個(gè)對接”的關(guān)系。 
           
           2改革思路及實(shí)踐 
           
           醫(yī)用化學(xué)是一門重要的醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)課，與醫(yī)學(xué)聯(lián)系十分緊密，醫(yī)生終身都需要化學(xué)知識。醫(yī)用化學(xué)課程改革的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)是為醫(yī)學(xué)教育培養(yǎng)總目標(biāo)和現(xiàn)代醫(yī)學(xué)發(fā)展服務(wù)。把提高學(xué)生的素質(zhì)和發(fā)展學(xué)生能力作為中心任務(wù)，滿足學(xué)生個(gè)性發(fā)展，把科學(xué)技術(shù)與生產(chǎn)實(shí)踐結(jié)合起來，使學(xué)生找準(zhǔn)自己在社會中的“位置”，從而形成正確的人生觀、價(jià)值觀。這種認(rèn)識既能反映科學(xué)知識體系和技術(shù)，又注重社會實(shí)踐(即注重科學(xué)－技術(shù)－社會三者的關(guān)系，簡稱STS教育模式［2］)，正逐漸得到愈來愈多教育同仁的青睞。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，興趣是好的老師。學(xué)生有了興趣，才能使學(xué)生學(xué)習(xí)的過程由“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”。因此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)動機(jī)是關(guān)鍵。 
           
           2.1激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣 
           
           孔子說:“知之者，不如好之者，好之者不如樂之者”，這里講的就是興趣對學(xué)習(xí)有巨大作用。興趣會讓人注意力集中，觀察仔細(xì)、記憶深刻，整個(gè)心理活動處于積極主動狀態(tài)［3］。許多學(xué)生成績的訣竅主要是他們對一些學(xué)科比較喜歡、比較感興趣，且下了較多的功夫，說明學(xué)習(xí)興趣在學(xué)習(xí)中的作用非常重要。 
           
           2.2引導(dǎo)學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法 
           
           讀書要做到五到:眼到、口到、手到、耳到、腦到。教學(xué)中要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)多種感官并用，有利于發(fā)揮綜合效應(yīng)的作用，這對理解、記憶新知識有巨大意義。學(xué)生常常反映所學(xué)的新知識容易遺忘。遺忘也有一定規(guī)律，即先快后慢［4］。同時(shí)，根據(jù)醫(yī)學(xué)研究，人腦的活動也有一定的規(guī)律，每天有記憶力好的時(shí)段:清晨起床大腦最清楚，可多記外語單詞，多記醫(yī)學(xué)上的概念和各種正常值;上午8～12點(diǎn)精力充沛，在聽課時(shí)，多思考課堂中的難點(diǎn)內(nèi)容;晚上6～8點(diǎn)，大腦記憶狀態(tài)。根據(jù)這一規(guī)律，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會科學(xué)用腦、合理安排好自己的時(shí)間，多種感觀并用，從而獲得牢固的知識和技能。 
           
           2.3注重教學(xué)方法 
           
           醫(yī)用化學(xué)這門課在專業(yè)教學(xué)計(jì)劃中學(xué)時(shí)不多，而教材的起點(diǎn)較高，新內(nèi)容多。為了在有限的時(shí)間內(nèi)，上好這門課，保障教學(xué)質(zhì)量，讓學(xué)生學(xué)到應(yīng)有的知識，我們在開課前，首先了解學(xué)生的一般情況，以便有的放矢。有些專業(yè)招收的學(xué)生文科生多，理科基礎(chǔ)差，記憶力強(qiáng)，但往往是死記硬背，抓不住要點(diǎn)，缺乏自學(xué)能力和自學(xué)方法，更缺乏必要的理解力。教學(xué)中必須加強(qiáng)學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，否則，很難達(dá)到這門課的教學(xué)目的。因此，上好本門課的及時(shí)課《緒論》很重要。讓學(xué)生明白醫(yī)用化學(xué)與中學(xué)化學(xué)有什么異同，它是一門什么性質(zhì)的學(xué)科，有些什么內(nèi)容，應(yīng)該怎樣去學(xué)習(xí)等，這樣，學(xué)生對醫(yī)用化學(xué)有了一個(gè)大體上的了解。再者，在課堂教學(xué)時(shí)要重視啟發(fā)式教學(xué)，注意培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力。學(xué)生在校學(xué)習(xí)時(shí)間是有限的，科學(xué)知識的發(fā)展是無限的。教學(xué)要解決這一矛盾，一方面要從科學(xué)知識總匯中精選內(nèi)容，運(yùn)用多種教學(xué)方法，傳授給學(xué)生。因此，在傳授知識的同時(shí)，要注意培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，教他們學(xué)習(xí)的方法。為此，在課堂上把難點(diǎn)盡量講深講透，對易懂部分，在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的同時(shí)，讓學(xué)生自學(xué)。每門學(xué)科都有一些必須掌握的基本知識點(diǎn)，這就必須在理解的基礎(chǔ)上加以記憶，切忌死記硬背。在教學(xué)選材上，注意針對性，結(jié)合醫(yī)學(xué)臨床實(shí)際刪去一些理論性強(qiáng)又脫離實(shí)際、枯燥無味的內(nèi)容，注意化學(xué)知識在社會生活、醫(yī)學(xué)工作中的應(yīng)用，對現(xiàn)有教材部分內(nèi)容作了一些補(bǔ)充和修訂。增加了化學(xué)與環(huán)境教育，元素與健康，并組織學(xué)生到工廠參觀等，讓學(xué)生明白控制環(huán)境污染，促進(jìn)人類與環(huán)境協(xié)調(diào)發(fā)展，增強(qiáng)學(xué)生環(huán)保意識和從事醫(yī)務(wù)工作的使命感和責(zé)任感。圍繞胺、生物堿等章節(jié)教學(xué)，講解一些常見藥物，以及和后繼課藥理等課程的交叉和滲透;圍繞元素教學(xué)、講解元素發(fā)現(xiàn)史，用科學(xué)家獻(xiàn)身科學(xué)、認(rèn)真工作、頑強(qiáng)進(jìn)取、不怕挫折的精神教育和激勵(lì)學(xué)生克服困難、發(fā)奮讀書、愛業(yè)敬業(yè)。通過這些與現(xiàn)實(shí)生活結(jié)合緊密的內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)，縮短了書本知識與實(shí)際工作、生活的距離，增強(qiáng)了理論與實(shí)際的聯(lián)系，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的積極性。同時(shí)有利于后繼課如生化、藥理等課的銜接。“上課記筆記，下課對筆記，考試背筆記，過后全忘記”，這是一些學(xué)生在學(xué)習(xí)上帶有普遍性的問題。這不僅是學(xué)習(xí)上的問題，更主要的是教師教學(xué)上的問題，假如教師在上課時(shí)能把必要的知識和獲取這些知識的學(xué)習(xí)方法也同時(shí)傳授給學(xué)生，激發(fā)學(xué)生興趣，學(xué)生在聽課時(shí)就能心領(lǐng)神會，即使不作筆記，也會經(jīng)久難忘。例如在講苯的結(jié)構(gòu)與性質(zhì)時(shí)，如單純地講，非常抽象枯燥，但筆者在講解時(shí)，會講芳烴的發(fā)現(xiàn)和凱庫勒的“夢”并運(yùn)用PPT給學(xué)生作對比講解。這樣既少花時(shí)間，又有助于理解，由此所形成的概念很難再遺忘。 
           
           2.4注重技術(shù)技能訓(xùn)練，提高學(xué)生從事社會工作和醫(yī)務(wù)工作的能力 
           
           結(jié)合職業(yè)院校培養(yǎng)有較強(qiáng)實(shí)踐能力的“富有工匠精神的工匠”這個(gè)特點(diǎn)，加強(qiáng)實(shí)踐技能和動手能力培養(yǎng)更顯得必不可少。結(jié)合衛(wèi)生部部頒大綱技能目標(biāo)要求和本地區(qū)實(shí)際情況，把加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)作為改革的主攻方向和突破口;在實(shí)踐內(nèi)容上充實(shí)，方法上改進(jìn);加強(qiáng)對學(xué)生指導(dǎo)、考核，讓學(xué)生感到學(xué)有所用。具體做法是:及時(shí)，根據(jù)教學(xué)大綱和教學(xué)目標(biāo)明確化學(xué)實(shí)驗(yàn)中有哪些基本操作和基本技能，哪些必須熟練掌握、哪些一般能完成，清楚基本程序。化學(xué)的基本技能包括實(shí)驗(yàn)技能、用化學(xué)用語書寫化學(xué)方程式、化學(xué)基本計(jì)算等。實(shí)訓(xùn)中，首先加強(qiáng)學(xué)生基本技能訓(xùn)練，注重技術(shù)的實(shí)用性。加強(qiáng)學(xué)生基本技能訓(xùn)練能促進(jìn)學(xué)生在動手能力、觀察能力、思維能力等方面的發(fā)展，從而使學(xué)生基本技能達(dá)到熟練、正確的目的。然而，要達(dá)到這個(gè)目的，沒有一定量的訓(xùn)練是難以奏效的。因此，在實(shí)踐教學(xué)中采取了適當(dāng)增加學(xué)時(shí)數(shù)、合理安排、突出重點(diǎn)、實(shí)驗(yàn)操作達(dá)標(biāo)等辦法進(jìn)行實(shí)施。重點(diǎn)突出了與醫(yī)學(xué)密切聯(lián)系的內(nèi)容如化學(xué)試劑基本知識、溶液配制及濃度換算、天平使用、滴定分析等基本操作。讓學(xué)生反復(fù)練習(xí)，教師示范，做到每個(gè)學(xué)生都能過關(guān)。第二，加強(qiáng)化學(xué)實(shí)驗(yàn)技能考核。切實(shí)做好這項(xiàng)工作能改變學(xué)生重理論、輕實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)狀，對促進(jìn)教學(xué)、考試方法改革，提高教學(xué)質(zhì)量起到了積極作用。根據(jù)學(xué)生今后工作需要制定出“化學(xué)實(shí)驗(yàn)基本操作訓(xùn)練考核評分標(biāo)準(zhǔn)”，標(biāo)準(zhǔn)包含實(shí)驗(yàn)室安全基本知識、實(shí)驗(yàn)室管理基本原則、常用儀器使用方法、實(shí)驗(yàn)操作動作要領(lǐng)及規(guī)范等內(nèi)容，根據(jù)內(nèi)容給出量化分?jǐn)?shù)值。其次，將平時(shí)考核與學(xué)期年終考核結(jié)合起來，讓學(xué)生重視每個(gè)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。在實(shí)驗(yàn)中加強(qiáng)教師巡視檢查，糾正學(xué)生在操作中出現(xiàn)的錯(cuò)誤。實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，檢查學(xué)生實(shí)驗(yàn)記錄，結(jié)合實(shí)驗(yàn)報(bào)告評定學(xué)生每次實(shí)驗(yàn)成績。學(xué)期結(jié)束時(shí)，教師給出實(shí)驗(yàn)內(nèi)容題目，讓學(xué)生根據(jù)自己平時(shí)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)積累寫出實(shí)驗(yàn)原理、所用藥品、儀器設(shè)備、實(shí)驗(yàn)步驟、結(jié)果計(jì)算。教師在實(shí)驗(yàn)室觀看操作，并考核量分，將平時(shí)與學(xué)期成績綜合處理。 
           
           3小結(jié) 
           
           通過實(shí)施STS教育，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性得到了很大提高，端正了學(xué)習(xí)態(tài)度，明確了今天所學(xué)知識就是明天所需。因此，教學(xué)的導(dǎo)向性是明確的，也是正確的，有激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)的功能，從而達(dá)到提高學(xué)生成績、提高學(xué)生素質(zhì)的目的。在化學(xué)教學(xué)過程中，因選擇的教材內(nèi)容十分貼近生產(chǎn)、生活和醫(yī)學(xué)科學(xué)，增加了教學(xué)的針對性，培養(yǎng)出來的學(xué)生，能較好地適應(yīng)社會生產(chǎn)與社會發(fā)展的需要，同時(shí)其適應(yīng)能力也增強(qiáng)了，工作后受到用人單位的好評。在實(shí)施STS教育中，也遇到了一些困難，如無現(xiàn)成教材，很多知識還得教師重新學(xué)習(xí)和組織，加重教師教學(xué)負(fù)擔(dān);缺乏社會實(shí)踐考查經(jīng)費(fèi)等。這些問題，還待進(jìn)一步探索，以謀求得解決。 
           
           作者:丁萬 單位:黔南民族醫(yī)學(xué)高等專科學(xué)校 
           
           化學(xué)與醫(yī)學(xué)論文:人文教育與醫(yī)學(xué)化學(xué)教學(xué)論文 
           
           1醫(yī)學(xué)教育中人文精神培養(yǎng)的必要性 
           
           教育專家逐漸認(rèn)識到這些問題，他們認(rèn)為專門的思想道德課程，對學(xué)生思想品質(zhì)和道德素養(yǎng)的幫助不大，在課程教育中滲透人文教育是行之有效的方法，而且這種方法更深入、更持久，學(xué)生也樂于接受。因此，在醫(yī)學(xué)院校化學(xué)教學(xué)中，培養(yǎng)醫(yī)學(xué)生人文素養(yǎng)是促進(jìn)其成長為復(fù)合型人才的起步。 
           
           2醫(yī)學(xué)化學(xué)教學(xué)與人文教育情境結(jié)合 
           
           醫(yī)學(xué)教育不僅要培養(yǎng)醫(yī)學(xué)生的科學(xué)精神，還要培養(yǎng)其人文精神。科學(xué)精神與人文精神都是以追求真、善、美的崇高價(jià)值理想為核心，以人自身的發(fā)展為終極目標(biāo)。 
           
           2.1具體實(shí)施 
           
           （1）化學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)中滲透醫(yī)學(xué)人文教育。 
           
           教師除了講授物質(zhì)的化學(xué)結(jié)構(gòu)、性質(zhì)、作用外，還要分析該化合物的合理使用、使用不當(dāng)或?yàn)E用對醫(yī)學(xué)、環(huán)境、食品衛(wèi)生、人體健康的影響。明確化學(xué)物質(zhì)既可以成為挽救生命的良藥，也可以成為損害人類的利器。由教師提供或在學(xué)生互動中選擇一些共同關(guān)注的社會現(xiàn)實(shí)問題，將所學(xué)的化學(xué)知識與社會現(xiàn)實(shí)問題結(jié)合起來進(jìn)行討論，緊跟社會相關(guān)熱點(diǎn)信息。導(dǎo)入化學(xué)知識，由點(diǎn)入手，點(diǎn)滴滲透，使學(xué)生在參與中理解并鞏固知識。教師引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維，逐步構(gòu)建與現(xiàn)實(shí)相關(guān)的化學(xué)知識情境，形成學(xué)習(xí)興趣與行為規(guī)范。 
           
           （2）在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中增加實(shí)驗(yàn)室和化學(xué)藥品安全使用的考核 
           
           將《實(shí)驗(yàn)室安全衛(wèi)生制度》及《化學(xué)危險(xiǎn)品管理辦法》的學(xué)習(xí)和執(zhí)行情況納入學(xué)生實(shí)驗(yàn)考核中，監(jiān)督其做好危險(xiǎn)化學(xué)藥品的取用記錄。教導(dǎo)學(xué)生本著科學(xué)認(rèn)真的態(tài)度對待化學(xué)實(shí)驗(yàn)的每一個(gè)環(huán)節(jié)，指導(dǎo)其精準(zhǔn)、規(guī)范、合理地取用化學(xué)藥品。實(shí)驗(yàn)教學(xué)不僅可以提高學(xué)生的實(shí)踐技能，還可以訓(xùn)練其嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的實(shí)驗(yàn)態(tài)度。互動的實(shí)驗(yàn)環(huán)境是師生相融、合作交往人文精神傳播的良好契機(jī)。 
           
           （3）社會活動的實(shí)踐教育。 
           
           通過化學(xué)科普以及相關(guān)講座、社會調(diào)研將人類精神文明成果通過公益性活動傳播至全社會。將所學(xué)知識融入社會實(shí)踐，科學(xué)普及與人文精神培養(yǎng)十分重要。積極向上的人文精神不僅是人類一切知識的原點(diǎn)，而且還是人類的信念之基、力量之源，昂揚(yáng)向上的現(xiàn)代人文精神是激發(fā)一切創(chuàng)造的靈魂所在。因此，讓學(xué)生參與醫(yī)學(xué)化學(xué)科普，能夠使其人文素養(yǎng)普遍提升。 
           
           2.2實(shí)踐中的改進(jìn) 
           
           （1）醫(yī)學(xué)化學(xué)理論學(xué)時(shí)與實(shí)驗(yàn)學(xué)時(shí)有限，相關(guān)課外科普活動也要占用很多時(shí)間 
           
           學(xué)生在選題、查找資料、參與社會調(diào)查、分析討論、總結(jié)匯報(bào)時(shí)，需利用課余時(shí)間來完成。這就要求教師能夠靈活分配時(shí)間，課內(nèi)與課外開展指導(dǎo)教學(xué)活動。由于采用主動型學(xué)習(xí)方式，學(xué)生在選題初期會無從下手，選題過程中也會遇到許多困難和迷惑。應(yīng)從解決學(xué)生的實(shí)際困難入手，將知識獲取、平時(shí)學(xué)習(xí)與社會活動結(jié)合起來作為人文關(guān)懷的重要載體，在實(shí)際活動中引導(dǎo)學(xué)生提高科學(xué)文化素質(zhì)、思想道德素質(zhì)和精神境界，使學(xué)生受到潛移默化的教育，具有凝聚力、向心力和奮發(fā)向上的精神。 
           
           （2）醫(yī)學(xué)化學(xué)教學(xué)中的人文教育融合，要求教師不斷提升自身學(xué)識水平與人文修養(yǎng)。 
           
           只有加強(qiáng)自然科學(xué)、人文科學(xué)知識的學(xué)習(xí)，教師才有能力和經(jīng)驗(yàn)解答學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到的疑難問題。同時(shí)還要能夠運(yùn)用科學(xué)的思維方式，多層次、多側(cè)面、多角度進(jìn)行引導(dǎo)，從學(xué)生最關(guān)心、最直接、最現(xiàn)實(shí)的問題入手，推動教學(xué)過程中化學(xué)知識與醫(yī)學(xué)情境的融合。教師指導(dǎo)學(xué)生解決遇到的具體問題時(shí)，要以平等、博愛的心去關(guān)注學(xué)生、感染學(xué)生、影響學(xué)生。 
           
           3醫(yī)學(xué)化學(xué)教學(xué)與人文教育情境結(jié)合的意義 
           
           教學(xué)實(shí)踐與醫(yī)學(xué)人文相結(jié)合，能夠增強(qiáng)學(xué)生應(yīng)對現(xiàn)實(shí)環(huán)境中各種矛盾和外界影響的能力；學(xué)生在感受物質(zhì)神奇的化學(xué)變化的同時(shí)，從中也能體悟到人與人交流互動的溫暖。學(xué)生在學(xué)習(xí)知識的過程中逐漸成長，在利用所學(xué)知識參與社會活動中，增加其學(xué)習(xí)熱情和社會存在感。通過導(dǎo)入知識點(diǎn)的情境教育，可以激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、分析問題、團(tuán)隊(duì)合作精神。這是以學(xué)生為中心的自主學(xué)習(xí)模式，是醫(yī)學(xué)化學(xué)教學(xué)與醫(yī)學(xué)人文教育相結(jié)合的新視野。 
           
           作者：劉暉 單位：江西護(hù)理職業(yè)技術(shù)學(xué)院 
           
           化學(xué)與醫(yī)學(xué)論文:臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)生物化學(xué)教學(xué)實(shí)踐與體會 
           
           一、教材選擇，教學(xué)內(nèi)容的合理分配 
           
           針對臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)教學(xué)目標(biāo)和大綱的培養(yǎng)要求，我們選擇人民衛(wèi)生出版社供基礎(chǔ)、臨床、預(yù)防、口腔醫(yī)學(xué)類專業(yè)的第八版《生物化學(xué)與分子生物學(xué)》作為教材使用，該書是在“5+3”一體化臨床醫(yī)學(xué)人才培養(yǎng)改革下經(jīng)過重新修訂和編寫的“十二五”普通高等教育本科部級規(guī)劃教材，內(nèi)容上有大量的調(diào)整和更新，將生物化學(xué)基礎(chǔ)內(nèi)容與臨床實(shí)際應(yīng)用緊密銜接。在有限的教學(xué)學(xué)時(shí)內(nèi)，我們在教學(xué)內(nèi)容分配上，重點(diǎn)講授生物分子的結(jié)構(gòu)與功能、物質(zhì)代謝及其調(diào)節(jié)、遺傳信息的傳遞三篇內(nèi)容，而第四篇分子醫(yī)學(xué)專題因?yàn)閷W(xué)時(shí)有限，選擇與臨床密切相關(guān)的例如癌基因、腫瘤抑制基因、基因診斷、基因治療等內(nèi)容略講，其他內(nèi)容作為學(xué)生自學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分配。 
           
           二、講好緒論，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，端正學(xué)習(xí)態(tài)度 
           
           以往學(xué)生上課都認(rèn)為緒論沒有那么重要，可以不聽或者沒必要認(rèn)真去聽，一些教師也認(rèn)為還沒有涉及到具體教學(xué)內(nèi)容，不必要花大力氣備課。其實(shí)緒論是一門課程的開篇，起著“統(tǒng)領(lǐng)全局，提綱挈領(lǐng)”的作用，精彩的緒論不但能夠激發(fā)學(xué)習(xí)生物化學(xué)的興趣，同時(shí)能讓學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度，讓他們知道學(xué)習(xí)這門學(xué)科的目的，學(xué)習(xí)的方法，如何才能學(xué)好。講解緒論過程中，除了介紹發(fā)展歷史和主要內(nèi)容，在講解與醫(yī)學(xué)聯(lián)系方面，可以通過日常生活當(dāng)中大家熟知的例子，比如為什么有些西紅柿耐儲存，食用油上面有轉(zhuǎn)基因字樣，這個(gè)就和重組DNA技術(shù)聯(lián)系起來；舉例講一下干細(xì)胞技術(shù)利弊；不吃肥肉只吃饅頭就能減肥嗎？講瘋牛病，臨床常見的疾病蠶豆病、鐮刀狀紅細(xì)胞貧血都是怎么回事？這些同學(xué)們?nèi)粘Ｉ罨蛘呓?jīng)常能聽說的常見病例，雖然不能在短短的緒論講授時(shí)間內(nèi)把所有問題都能講解清楚，但是其中與生物化學(xué)緊密銜接有一定的知識點(diǎn)，這些貼近生活、與實(shí)際聯(lián)系的例子，讓學(xué)生對學(xué)習(xí)該門課程產(chǎn)生興趣，從內(nèi)心上認(rèn)為生物化學(xué)有用、有趣，產(chǎn)生主動學(xué)習(xí)的熱情，變以往的被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)。 
           
           三、學(xué)習(xí)方法的介紹 
           
           1.抓住聽課重點(diǎn)再看書。 
           
           真正抓住老師講課的重點(diǎn)，具有事半功倍的作用。在聽懂內(nèi)容前要學(xué)會如何聽課。要善于抓住重點(diǎn)、難點(diǎn)來聽課，將自己注意力平均，做到有張有弛合理用腦，每節(jié)課都有側(cè)重點(diǎn)，教師在講課時(shí)不能面面俱到，必須要分清主次，學(xué)生聽課也要聽清主次，注意強(qiáng)調(diào)的關(guān)鍵詞語，“這點(diǎn)很重要”，“要注意”，“要記住”，“要分清容易混淆”等等，教材每頁都有留白部分，可以讓學(xué)生在留白處記憶關(guān)鍵點(diǎn)，拓展知識，順口溜等內(nèi)容，不要盲目跟隨聽課記錄筆記而忽視對講授內(nèi)容的理解。課堂聽課再好課后不看書是不行的，要求學(xué)生聽課后看書，把書看薄，也就是抓住內(nèi)容的結(jié)構(gòu)框架，再把書看厚，把各個(gè)知識點(diǎn)都豐富起來。 
           
           2.淡化相應(yīng)知識點(diǎn)。 
           
           臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)開設(shè)生物化學(xué)是在第三學(xué)期，雖然經(jīng)過了大學(xué)一年基礎(chǔ)化學(xué)，有機(jī)化學(xué)和無機(jī)化學(xué)的學(xué)習(xí)，但是隨著知識的遺忘或者一部分同學(xué)知識掌握得不好，在學(xué)習(xí)物質(zhì)代謝及其調(diào)節(jié)這篇內(nèi)容當(dāng)中，涉及大量的結(jié)構(gòu)式和功能基團(tuán)、化學(xué)反應(yīng)、代謝路徑，學(xué)生感覺記憶困難，無從學(xué)起，針對這一特點(diǎn)，介紹方法時(shí)要求學(xué)生淡化相應(yīng)的基團(tuán)轉(zhuǎn)移過程，這部分只是幫助同學(xué)理解和記憶的，記住具體的名稱和關(guān)鍵步驟即可，把握整體內(nèi)容，這樣學(xué)生在記憶知識點(diǎn)時(shí)沒有畏懼感，學(xué)習(xí)興趣濃厚。 
           
           3.多做習(xí)題。 
           
           考試是目前檢驗(yàn)學(xué)習(xí)效果的一項(xiàng)評價(jià)體系。由于臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生不僅面臨期末考核，更重要的是面臨國家臨床執(zhí)業(yè)醫(yī)師資格考試和碩士研究生招生考試，其中的重要性不言而喻。本教研室教師結(jié)合執(zhí)業(yè)醫(yī)師考試大綱和碩士研究生招生考試大綱的要求，精編習(xí)題集，內(nèi)容涵蓋了基礎(chǔ)知識點(diǎn)和根據(jù)各項(xiàng)大綱要求選擇的習(xí)題和歷年真題，讓學(xué)生通過聽課后做題，遇到問題再看書、再做題的方式，把各個(gè)知識點(diǎn)鞏固強(qiáng)化。 
           
           四、教學(xué)方法的多樣化 
           
           1.合理運(yùn)用多媒體。 
           
           多媒體教學(xué)手段取代了傳統(tǒng)的“一本教材，一支粉筆，一塊黑板”的教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)了文字和圖片的多樣化，讓抽象難懂理論和知識變得生動具體。由于生物化學(xué)從大分子的結(jié)構(gòu)，物質(zhì)代謝的反應(yīng)，遺傳信息的傳遞，都相對微觀抽象，單憑借想象很難理解，運(yùn)用多媒體教學(xué)，結(jié)合網(wǎng)絡(luò)更新相關(guān)知識點(diǎn)完善課堂教學(xué)內(nèi)容，如講解核小體結(jié)構(gòu)，將近2米長的DNA如何組裝到只有數(shù)微米的細(xì)胞核中的，多次折疊是如何進(jìn)行的，通過動畫展示，讓學(xué)生對這一過程有了深刻的認(rèn)識，運(yùn)用多媒體教學(xué)法獲得了好的教學(xué)效果。 
           
           2.將臨床實(shí)例與理論內(nèi)容相結(jié)合，日常生活與理論內(nèi)容相結(jié)合。 
           
           專業(yè)基礎(chǔ)知識要服務(wù)于臨床，與臨床密切結(jié)合。如臨床早期診斷心肌梗死的重要生化指標(biāo)是對肌酸激酶2的分析，這與同工酶相聯(lián)系；磺胺類藥物為什么首次劑量要加倍呢？這與酶的競爭性抑制作用相聯(lián)系；急性胰腺炎這一臨床常見外科急腹癥，就與酶原和酶原的激活知識點(diǎn)相聯(lián)系；肝硬化肝性腦病為什么和氨的代謝相關(guān)，等等知識點(diǎn)，都能夠?qū)⒊橄箅y懂的生化理論與臨床常見的知識聯(lián)系起來，學(xué)生不再認(rèn)為基礎(chǔ)科目對于臨床用處不大，他們主動去學(xué)習(xí)生物化學(xué)，認(rèn)識到該科目是學(xué)好臨床內(nèi)容的基礎(chǔ)。聯(lián)系到日常生活的實(shí)例，學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情也增加了，知識點(diǎn)能夠充分理解并牢固記憶。如只補(bǔ)充鈣，而不補(bǔ)充維生素D3有用嗎，為什么要曬太陽？這與維生素相聯(lián)系；痛風(fēng)的病人飲食要注意什么，這與核酸代謝有關(guān)；化妝品當(dāng)中有SOD，有什么意義？這與正常機(jī)體中存在抗氧化酶有關(guān)；豆腐是怎么制作出來的？加入石膏什么作用？這與蛋白質(zhì)變性有關(guān)？等等。這些臨床和日常生活的實(shí)例，讓學(xué)生體會到生物化學(xué)有用，沒有那么抽象難懂，使學(xué)生能夠帶著熱情、帶著學(xué)習(xí)的興趣主動去學(xué)習(xí)，去聽課。 
           
           3.基于多問題教學(xué)模式。 
           
           基于問題式教學(xué)模式和多問題教學(xué)模式是近年來研究的熱點(diǎn)。課前提出問題，在課堂講授過程中，將問題的產(chǎn)生和解答融入到教學(xué)中，清晰透徹地進(jìn)行講解，課堂總結(jié)時(shí)再次回顧問題并把答案一一闡述，讓學(xué)生在這樣一個(gè)系統(tǒng)性的教學(xué)思路引導(dǎo)下，一步步跟隨老師講課的思路，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效果，加深對知識的理解和記憶。在講到氨基酸代謝一章時(shí)，可以先提出幾個(gè)問題作為學(xué)生上課之前的思考題，讓學(xué)生可以自己查閱相關(guān)資料進(jìn)行自學(xué)，如肝昏迷如何產(chǎn)生的？高血氨病人為什么不能用堿性肥皂水灌腸？肝硬化腹水病人為什么不能用堿性利尿藥？給氨中毒病人為什么要服用谷氨酸鹽？精氨酸？帶著這些問題開始內(nèi)容的講授，課堂期間可以讓學(xué)生展開自由討論和交流，使學(xué)生成為真正“中心”，變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)的積極性得到提高，實(shí)現(xiàn)了教師和學(xué)生之間的良性互動模式。 
           
           五、結(jié)語 
           
           在提倡素質(zhì)教育的今天，為培養(yǎng)規(guī)范化標(biāo)準(zhǔn)化的臨床醫(yī)學(xué)人才，必須要對傳統(tǒng)的教學(xué)手段和方式進(jìn)行改革，針對學(xué)生的實(shí)際需求選取適合的教學(xué)方法，同時(shí)教師也要通過不斷學(xué)習(xí)和積累，提高自身素質(zhì)，在傳授知識的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，激發(fā)其創(chuàng)新能力，為其后續(xù)學(xué)習(xí)和今后走上醫(yī)療工作崗位奠定基礎(chǔ)。 
           
           作者：邵敏 高書穎 楊愈豐 王燕 呂延成 鐘世軍 單位：遵義醫(yī)學(xué)院珠海校區(qū)生物工程系 
           
           化學(xué)與醫(yī)學(xué)論文:醫(yī)學(xué)類化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的探索與實(shí)踐 
           
           一、解決問題的思路 
           
           學(xué)生能否在有限的幾次（約24個(gè)學(xué)時(shí)）實(shí)驗(yàn)中掌握實(shí)驗(yàn)基本操作技能呢？這一直是困擾我們化學(xué)教學(xué)的一個(gè)問題。我們希望能通過一種適當(dāng)?shù)姆绞絹斫鉀Q這個(gè)問題。 
           
           自1996年起，我們教研室已在歷屆醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)的學(xué)生中嘗試進(jìn)行了《分析化學(xué)》實(shí)驗(yàn)考核，以期通過考核的形式來促使學(xué)生掌握基本技能。經(jīng)過多年摸索和完善，總結(jié)出一些經(jīng)驗(yàn)并取得一定成績，現(xiàn)已作為教學(xué)工作中的一項(xiàng)主要內(nèi)容而固定下來。在實(shí)驗(yàn)考核的設(shè)計(jì)上，我們充分考慮了課程特點(diǎn)，分析化學(xué)的定量分析以稱量，滴定為主，在實(shí)驗(yàn)課教學(xué)中我們開設(shè)了天平操作練習(xí)，酸堿滴定，配位滴定，沉淀滴定，氧化還原滴定等實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。相應(yīng)地，我們的考核針對學(xué)生平時(shí)所做的訓(xùn)練，考核點(diǎn)側(cè)重于如下方面：天平操作技能考核，滴定操作技能檢查，實(shí)驗(yàn)報(bào)告及數(shù)據(jù)處理的完成能力，要求學(xué)生獨(dú)立完成一個(gè)完整的滴定實(shí)驗(yàn)，從實(shí)驗(yàn)儀器選擇，洗滌，稱量到滴定，記錄，處理數(shù)據(jù)并當(dāng)堂完成書面報(bào)告，以逐項(xiàng)檢查學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α?
           
           1、為了達(dá)到公平給學(xué)生分?jǐn)?shù)，我們制定了詳細(xì)的評分細(xì)則和考核成績單，以期每項(xiàng)操作都有據(jù)可依，有分?jǐn)?shù)可查。 
           
           2、為了對數(shù)據(jù)的性提供真實(shí)的依據(jù)，每位監(jiān)考教師均同時(shí)獨(dú)立完成該項(xiàng)實(shí)驗(yàn)，將結(jié)果匯總?cè)】尚诺钠骄底鰠⒖颊嬷怠?
           
           3、為了防止學(xué)生涂改偽造數(shù)據(jù)的情況，學(xué)生每一項(xiàng)數(shù)據(jù)都由監(jiān)考教師記錄下來。我們特設(shè)天平考核成績單和滴定操作成績單，二卷分開由監(jiān)考教師記錄。 
           
           二、實(shí)驗(yàn)考核的積極意義 
           
           通過歷次實(shí)驗(yàn)考核的情況來看，實(shí)驗(yàn)考核對考核學(xué)生實(shí)驗(yàn)技能掌握方面有一定的積極意義： 
           
           1、切實(shí)反映出學(xué)生平時(shí)實(shí)驗(yàn)中的一些典型問題，平時(shí)學(xué)生二人一組合作，互相依賴性較強(qiáng)，有的學(xué)生實(shí)驗(yàn)動手少，更有甚者，上課時(shí)聊天說笑，這些學(xué)生考核時(shí)暴露的問題就很多，很明顯的表現(xiàn)出儀器操作不熟練，甚至不會使用。 
           
           2、平時(shí)實(shí)驗(yàn)報(bào)告抄襲情況比較普遍，單憑報(bào)告的書面情況并不能反映實(shí)驗(yàn)課的真實(shí)成績，尤其不應(yīng)作平時(shí)成績使用，采用考核的形式就能真實(shí)的了解學(xué)生的情況，并及時(shí)對錯(cuò)誤操作加以修正。 
           
           3、針對學(xué)生對分?jǐn)?shù)比較敏感的情況，采用考核為成績形式，更能促進(jìn)學(xué)生在平時(shí)實(shí)驗(yàn)過程中盡量積極主動的參與實(shí)驗(yàn)，打破依賴性，間接的也提高了實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)質(zhì)量。 
           
           從近十年的成績情況來看，96屆成績在70－80分之間為主，后幾屆成績便逐步提高，80分以上學(xué)生居多，個(gè)別學(xué)生甚至可拿90分以上了，這也使我們深切感到，在以理論教學(xué)為主，實(shí)驗(yàn)為輔的教學(xué)模式中，實(shí)驗(yàn)考核是督促、檢查學(xué)生應(yīng)用能力的好方法。 
           
           三、實(shí)驗(yàn)考核的不足之處 
           
           當(dāng)然，任何事物都有兩方面，這幾年的實(shí)驗(yàn)考核也反映出很多不足之處： 
           
           1、盡管我們已努力將評分細(xì)則做得盡可能細(xì)致，但也不能做到體現(xiàn)全部學(xué)生的真實(shí)實(shí)驗(yàn)水平，尤其是對那些技術(shù)較差的學(xué)生，因?yàn)樗麄冊谂R考前突擊復(fù)習(xí)儀器操作及注意事項(xiàng)之后，就能盡量避免平時(shí)出錯(cuò)多的地方，雖然速度比別人慢了很多，但關(guān)鍵分?jǐn)?shù)還是可以拿到，而我們對訓(xùn)練程度沒有很明確的評分加以區(qū)分，這樣的話，不太容易拉開檔次。 
           
           2、獨(dú)立完成一個(gè)實(shí)驗(yàn)比較費(fèi)時(shí)間，大約需要一個(gè)多小時(shí)的時(shí)間，個(gè)別學(xué)生做2個(gè)小時(shí)以上的也有，沒有對完成時(shí)間加以具體限制。 
           
           3、學(xué)生的度，精密度往往較差，達(dá)到分析要求的也許只有10%左右，這樣看來，評分細(xì)則在反映結(jié)果上有不足之處，不能真實(shí)反映實(shí)驗(yàn)技能的優(yōu)差程度。 
           
           鑒于這些情況，我們做了一些初步的改進(jìn)設(shè)想，比如，增加實(shí)驗(yàn)考核書面答卷部分，從理論及實(shí)踐認(rèn)識上考察操作技能的掌握水平；適當(dāng)提升性精密度所占分?jǐn)?shù)，來考察學(xué)生實(shí)驗(yàn)程度；為了節(jié)省時(shí)間可將一個(gè)實(shí)驗(yàn)分成幾個(gè)部分（因有書面答卷形式，故操作份量可降低些）每個(gè)學(xué)生只需針對性的完成一部分，另外，明確規(guī)定截止實(shí)驗(yàn)時(shí)間，防止拖堂不完成情況發(fā)生。 
           
           近幾年在分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)考核的推廣中所獲得的一點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)，總的來說，采取實(shí)驗(yàn)考核是有必要的，而且是很重要的，它不僅可以考察學(xué)生對實(shí)驗(yàn)技能的掌握程度，也可作為實(shí)驗(yàn)課教學(xué)的輔助推動力，促進(jìn)教學(xué)效果，在今后的教學(xué)中，我們?nèi)詴粩鄬⑵淇己藘?nèi)容及形式加以完善，以獲得更好的效果，真正做到充分體現(xiàn)分析化學(xué)課教學(xué)的理論與實(shí)踐緊密結(jié)合的特性，培養(yǎng)出高素質(zhì)的學(xué)生。 
           
           化學(xué)與醫(yī)學(xué)論文:化學(xué)教育與醫(yī)學(xué)教育的關(guān)系 
           
           【關(guān)鍵詞】醫(yī)用化學(xué);醫(yī)學(xué)教育;改革;學(xué)習(xí)效率 
           
           隨著現(xiàn)代職業(yè)教育思想的更新和發(fā)展，現(xiàn)代醫(yī)學(xué)模式的轉(zhuǎn)變，正確處理好化學(xué)教育與醫(yī)學(xué)教育關(guān)系以及化學(xué)教育與醫(yī)學(xué)人才培養(yǎng)總目標(biāo)之間關(guān)系，是當(dāng)前醫(yī)用化學(xué)課程教育教學(xué)改革的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)。筆者就上述問題作了一些嘗試和探索。 
           
           1命題的提出 
           
           隨著現(xiàn)代職業(yè)教育思想的更新與發(fā)展和現(xiàn)代醫(yī)學(xué)模式的轉(zhuǎn)變，其影響作用正逐漸滲透到教育、教學(xué)之中。這種影響可歸納為以下幾點(diǎn):(1)更加注重社會與個(gè)人的結(jié)合;(2)更加重視人文精神在科學(xué)技術(shù)教育中的滲透;(3)素質(zhì)教育更加深入人心;(4)注重學(xué)生的主體作用和分析、解決問題能力的提高;(5)更加強(qiáng)調(diào)專業(yè)技術(shù)、技能教育，更好地為社會生產(chǎn)服務(wù)。以此為導(dǎo)向，切實(shí)做好“六個(gè)對接”即職業(yè)道德教育與綜合素質(zhì)標(biāo)準(zhǔn)對接，專業(yè)與產(chǎn)業(yè)、企業(yè)、崗位對接，專業(yè)課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對接，教學(xué)過程與生產(chǎn)過程對接，學(xué)歷證書與職業(yè)資格對接，職業(yè)教育與終身教育對接［1］。化學(xué)課是醫(yī)學(xué)類職業(yè)院校的一門重要基礎(chǔ)課程。如何改革?總的設(shè)想是:改革后的化學(xué)課程應(yīng)更好地服務(wù)和服從于醫(yī)學(xué)教育的總目標(biāo)和社會需求，能更恰當(dāng)?shù)靥幚砗没瘜W(xué)教育與“六個(gè)對接”的關(guān)系。 
           
           2改革思路及實(shí)踐 
           
           醫(yī)用化學(xué)是一門重要的醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)課，與醫(yī)學(xué)聯(lián)系十分緊密，醫(yī)生終身都需要化學(xué)知識。醫(yī)用化學(xué)課程改革的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)是為醫(yī)學(xué)教育培養(yǎng)總目標(biāo)和現(xiàn)代醫(yī)學(xué)發(fā)展服務(wù)。把提高學(xué)生的素質(zhì)和發(fā)展學(xué)生能力作為中心任務(wù)，滿足學(xué)生個(gè)性發(fā)展，把科學(xué)技術(shù)與生產(chǎn)實(shí)踐結(jié)合起來，使學(xué)生找準(zhǔn)自己在社會中的“位置”，從而形成正確的人生觀、價(jià)值觀。這種認(rèn)識既能反映科學(xué)知識體系和技術(shù)，又注重社會實(shí)踐(即注重科學(xué)－技術(shù)－社會三者的關(guān)系，簡稱STS教育模式［2］)，正逐漸得到愈來愈多教育同仁的青睞。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，興趣是好的老師。學(xué)生有了興趣，才能使學(xué)生學(xué)習(xí)的過程由“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”。因此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)動機(jī)是關(guān)鍵。 
           
           2.1激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣 
           
           孔子說:“知之者，不如好之者，好之者不如樂之者”，這里講的就是興趣對學(xué)習(xí)有巨大作用。興趣會讓人注意力集中，觀察仔細(xì)、記憶深刻，整個(gè)心理活動處于積極主動狀態(tài)［3］。許多學(xué)生成績的訣竅主要是他們對一些學(xué)科比較喜歡、比較感興趣，且下了較多的功夫，說明學(xué)習(xí)興趣在學(xué)習(xí)中的作用非常重要。 
           
           2.2引導(dǎo)學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法 
           
           讀書要做到五到:眼到、口到、手到、耳到、腦到。教學(xué)中要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)多種感官并用，有利于發(fā)揮綜合效應(yīng)的作用，這對理解、記憶新知識有巨大意義。學(xué)生常常反映所學(xué)的新知識容易遺忘。遺忘也有一定規(guī)律，即先快后慢［4］。同時(shí)，根據(jù)醫(yī)學(xué)研究，人腦的活動也有一定的規(guī)律，每天有記憶力好的時(shí)段:清晨起床大腦最清楚，可多記外語單詞，多記醫(yī)學(xué)上的概念和各種正常值;上午8～12點(diǎn)精力充沛，在聽課時(shí)，多思考課堂中的難點(diǎn)內(nèi)容;晚上6～8點(diǎn)，大腦記憶狀態(tài)。根據(jù)這一規(guī)律，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會科學(xué)用腦、合理安排好自己的時(shí)間，多種感觀并用，從而獲得牢固的知識和技能。 
           
           2.3注重教學(xué)方法 
           
           醫(yī)用化學(xué)這門課在專業(yè)教學(xué)計(jì)劃中學(xué)時(shí)不多，而教材的起點(diǎn)較高，新內(nèi)容多。為了在有限的時(shí)間內(nèi)，上好這門課，保障教學(xué)質(zhì)量，讓學(xué)生學(xué)到應(yīng)有的知識，我們在開課前，首先了解學(xué)生的一般情況，以便有的放矢。有些專業(yè)招收的學(xué)生文科生多，理科基礎(chǔ)差，記憶力強(qiáng)，但往往是死記硬背，抓不住要點(diǎn)，缺乏自學(xué)能力和自學(xué)方法，更缺乏必要的理解力。教學(xué)中必須加強(qiáng)學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，否則，很難達(dá)到這門課的教學(xué)目的。因此，上好本門課的及時(shí)課《緒論》很重要。讓學(xué)生明白醫(yī)用化學(xué)與中學(xué)化學(xué)有什么異同，它是一門什么性質(zhì)的學(xué)科，有些什么內(nèi)容，應(yīng)該怎樣去學(xué)習(xí)等，這樣，學(xué)生對醫(yī)用化學(xué)有了一個(gè)大體上的了解。再者，在課堂教學(xué)時(shí)要重視啟發(fā)式教學(xué)，注意培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力。學(xué)生在校學(xué)習(xí)時(shí)間是有限的，科學(xué)知識的發(fā)展是無限的。教學(xué)要解決這一矛盾，一方面要從科學(xué)知識總匯中精選內(nèi)容，運(yùn)用多種教學(xué)方法，傳授給學(xué)生。因此，在傳授知識的同時(shí)，要注意培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，教他們學(xué)習(xí)的方法。為此，在課堂上把難點(diǎn)盡量講深講透，對易懂部分，在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的同時(shí)，讓學(xué)生自學(xué)。每門學(xué)科都有一些必須掌握的基本知識點(diǎn)，這就必須在理解的基礎(chǔ)上加以記憶，切忌死記硬背。在教學(xué)選材上，注意針對性，結(jié)合醫(yī)學(xué)臨床實(shí)際刪去一些理論性強(qiáng)又脫離實(shí)際、枯燥無味的內(nèi)容，注意化學(xué)知識在社會生活、醫(yī)學(xué)工作中的應(yīng)用，對現(xiàn)有教材部分內(nèi)容作了一些補(bǔ)充和修訂。增加了化學(xué)與環(huán)境教育，元素與健康，并組織學(xué)生到工廠參觀等，讓學(xué)生明白控制環(huán)境污染，促進(jìn)人類與環(huán)境協(xié)調(diào)發(fā)展，增強(qiáng)學(xué)生環(huán)保意識和從事醫(yī)務(wù)工作的使命感和責(zé)任感。圍繞胺、生物堿等章節(jié)教學(xué)，講解一些常見藥物，以及和后繼課藥理等課程的交叉和滲透;圍繞元素教學(xué)、講解元素發(fā)現(xiàn)史，用科學(xué)家獻(xiàn)身科學(xué)、認(rèn)真工作、頑強(qiáng)進(jìn)取、不怕挫折的精神教育和激勵(lì)學(xué)生克服困難、發(fā)奮讀書、愛業(yè)敬業(yè)。通過這些與現(xiàn)實(shí)生活結(jié)合緊密的內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)，縮短了書本知識與實(shí)際工作、生活的距離，增強(qiáng)了理論與實(shí)際的聯(lián)系，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的積極性。同時(shí)有利于后繼課如生化、藥理等課的銜接。“上課記筆記，下課對筆記，考試背筆記，過后全忘記”，這是一些學(xué)生在學(xué)習(xí)上帶有普遍性的問題。這不僅是學(xué)習(xí)上的問題，更主要的是教師教學(xué)上的問題，假如教師在上課時(shí)能把必要的知識和獲取這些知識的學(xué)習(xí)方法也同時(shí)傳授給學(xué)生，激發(fā)學(xué)生興趣，學(xué)生在聽課時(shí)就能心領(lǐng)神會，即使不作筆記，也會經(jīng)久難忘。例如在講苯的結(jié)構(gòu)與性質(zhì)時(shí)，如單純地講，非常抽象枯燥，但筆者在講解時(shí)，會講芳烴的發(fā)現(xiàn)和凱庫勒的“夢”并運(yùn)用PPT給學(xué)生作對比講解。這樣既少花時(shí)間，又有助于理解，由此所形成的概念很難再遺忘。 
           
           2.4注重技術(shù)技能訓(xùn)練，提高學(xué)生從事社會工作和醫(yī)務(wù)工作的能力 
           
           結(jié)合職業(yè)院校培養(yǎng)有較強(qiáng)實(shí)踐能力的“富有工匠精神的工匠”這個(gè)特點(diǎn)，加強(qiáng)實(shí)踐技能和動手能力培養(yǎng)更顯得必不可少。結(jié)合衛(wèi)生部部頒大綱技能目標(biāo)要求和本地區(qū)實(shí)際情況，把加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)作為改革的主攻方向和突破口;在實(shí)踐內(nèi)容上充實(shí)，方法上改進(jìn);加強(qiáng)對學(xué)生指導(dǎo)、考核，讓學(xué)生感到學(xué)有所用。具體做法是:及時(shí)，根據(jù)教學(xué)大綱和教學(xué)目標(biāo)明確化學(xué)實(shí)驗(yàn)中有哪些基本操作和基本技能，哪些必須熟練掌握、哪些一般能完成，清楚基本程序。化學(xué)的基本技能包括實(shí)驗(yàn)技能、用化學(xué)用語書寫化學(xué)方程式、化學(xué)基本計(jì)算等。實(shí)訓(xùn)中，首先加強(qiáng)學(xué)生基本技能訓(xùn)練，注重技術(shù)的實(shí)用性。加強(qiáng)學(xué)生基本技能訓(xùn)練能促進(jìn)學(xué)生在動手能力、觀察能力、思維能力等方面的發(fā)展，從而使學(xué)生基本技能達(dá)到熟練、正確的目的。然而，要達(dá)到這個(gè)目的，沒有一定量的訓(xùn)練是難以奏效的。因此，在實(shí)踐教學(xué)中采取了適當(dāng)增加學(xué)時(shí)數(shù)、合理安排、突出重點(diǎn)、實(shí)驗(yàn)操作達(dá)標(biāo)等辦法進(jìn)行實(shí)施。重點(diǎn)突出了與醫(yī)學(xué)密切聯(lián)系的內(nèi)容如化學(xué)試劑基本知識、溶液配制及濃度換算、天平使用、滴定分析等基本操作。讓學(xué)生反復(fù)練習(xí)，教師示范，做到每個(gè)學(xué)生都能過關(guān)。第二，加強(qiáng)化學(xué)實(shí)驗(yàn)技能考核。切實(shí)做好這項(xiàng)工作能改變學(xué)生重理論、輕實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)狀，對促進(jìn)教學(xué)、考試方法改革，提高教學(xué)質(zhì)量起到了積極作用。根據(jù)學(xué)生今后工作需要制定出“化學(xué)實(shí)驗(yàn)基本操作訓(xùn)練考核評分標(biāo)準(zhǔn)”，標(biāo)準(zhǔn)包含實(shí)驗(yàn)室安全基本知識、實(shí)驗(yàn)室管理基本原則、常用儀器使用方法、實(shí)驗(yàn)操作動作要領(lǐng)及規(guī)范等內(nèi)容，根據(jù)內(nèi)容給出量化分?jǐn)?shù)值。其次，將平時(shí)考核與學(xué)期年終考核結(jié)合起來，讓學(xué)生重視每個(gè)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。在實(shí)驗(yàn)中加強(qiáng)教師巡視檢查，糾正學(xué)生在操作中出現(xiàn)的錯(cuò)誤。實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，檢查學(xué)生實(shí)驗(yàn)記錄，結(jié)合實(shí)驗(yàn)報(bào)告評定學(xué)生每次實(shí)驗(yàn)成績。學(xué)期結(jié)束時(shí)，教師給出實(shí)驗(yàn)內(nèi)容題目，讓學(xué)生根據(jù)自己平時(shí)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)積累寫出實(shí)驗(yàn)原理、所用藥品、儀器設(shè)備、實(shí)驗(yàn)步驟、結(jié)果計(jì)算。教師在實(shí)驗(yàn)室觀看操作，并考核量分，將平時(shí)與學(xué)期成績綜合處理。 
           
           3小結(jié) 
           
           通過實(shí)施STS教育，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性得到了很大提高，端正了學(xué)習(xí)態(tài)度，明確了今天所學(xué)知識就是明天所需。因此，教學(xué)的導(dǎo)向性是明確的，也是正確的，有激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)的功能，從而達(dá)到提高學(xué)生成績、提高學(xué)生素質(zhì)的目的。在化學(xué)教學(xué)過程中，因選擇的教材內(nèi)容十分貼近生產(chǎn)、生活和醫(yī)學(xué)科學(xué)，增加了教學(xué)的針對性，培養(yǎng)出來的學(xué)生，能較好地適應(yīng)社會生產(chǎn)與社會發(fā)展的需要，同時(shí)其適應(yīng)能力也增強(qiáng)了，工作后受到用人單位的好評。在實(shí)施STS教育中，也遇到了一些困難，如無現(xiàn)成教材，很多知識還得教師重新學(xué)習(xí)和組織，加重教師教學(xué)負(fù)擔(dān);缺乏社會實(shí)踐考查經(jīng)費(fèi)等。這些問題，還待進(jìn)一步探索，以謀求得解決。 
           
           作者：丁萬 單位： 黔南民族醫(yī)學(xué)高等專科學(xué)校 
           
           化學(xué)與醫(yī)學(xué)論文:醫(yī)學(xué)生物化學(xué)與分子生物學(xué)教學(xué)改革 
           
           隨著高等教育向著“大眾化”轉(zhuǎn)變，人才的培養(yǎng)目標(biāo)更加趨于多元化發(fā)展，培養(yǎng)應(yīng)用型創(chuàng)新人才已經(jīng)成為新時(shí)期高等教育改革的重要熱點(diǎn)，也是新時(shí)期對高等教育人才培養(yǎng)模式轉(zhuǎn)變提出的新要求。2012年，教育部、衛(wèi)生部決定共同實(shí)施“醫(yī)生教育培養(yǎng)計(jì)劃”，加快推進(jìn)了臨床醫(yī)學(xué)教育的綜合改革，改革人才培養(yǎng)模式、創(chuàng)新體制機(jī)制，旨在培養(yǎng)一大批適應(yīng)我國醫(yī)藥衛(wèi)生事業(yè)發(fā)展的高水平的應(yīng)用型、創(chuàng)新型、復(fù)合型醫(yī)學(xué)人才。所謂應(yīng)用型人才，是指具有一定復(fù)合型和綜合性特征的技術(shù)(包括經(jīng)驗(yàn)技術(shù)、理論技術(shù))，能將專業(yè)知識和技能應(yīng)用于所從事專業(yè)的社會實(shí)踐的一種專門的人才類型［1］。著名教育專家潘懋元認(rèn)為，應(yīng)用型人才并非只“應(yīng)用”知識和理論，不進(jìn)行研究。恰恰相反，應(yīng)用型人才不僅在知識的應(yīng)用方面發(fā)揮作用，而且在理論的創(chuàng)新方面常常給人們以啟發(fā)，特別是應(yīng)用型人才所開展的應(yīng)用性研究，更具廣泛的意義與作用［2］。醫(yī)學(xué)生物化學(xué)與分子生物學(xué)是醫(yī)學(xué)院校的主干基礎(chǔ)課程，是從分子水平探討生命現(xiàn)象的本質(zhì)，主要研究生物體分子結(jié)構(gòu)與功能、物質(zhì)代謝與調(diào)節(jié)，以及遺傳信息傳遞的分子基礎(chǔ)與調(diào)控規(guī)律的一門學(xué)科。分子生物學(xué)是生物化學(xué)發(fā)展史中的一個(gè)重要階段，是生物化學(xué)的延續(xù)與深入，事實(shí)上，隨著分子生物學(xué)技術(shù)的蓬勃發(fā)展與應(yīng)用，生物化學(xué)與分子生物學(xué)已經(jīng)成為生命科學(xué)領(lǐng)域中發(fā)展最迅速、最前沿的學(xué)科之一。近年來，蚌埠醫(yī)學(xué)院生物化學(xué)與分子生物學(xué)教學(xué)團(tuán)隊(duì)不斷加強(qiáng)生物化學(xué)與分子生物學(xué)課程建設(shè)，重視推進(jìn)教學(xué)研究改革。雖然取得了一定的成績，但我們也清楚地認(rèn)識到自身的不足之處:如課程體系尚不完善、教學(xué)內(nèi)容有不合理之處、教學(xué)方法有待進(jìn)一步創(chuàng)新、實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容與方法有待進(jìn)一步改善、學(xué)生考試考核機(jī)制單一等問題。針對這些不足之處，我們分別從理論教學(xué)與實(shí)驗(yàn)教學(xué)方面去逐步完善生物化學(xué)與分子生物學(xué)教學(xué)體系，以培養(yǎng)具有一定創(chuàng)新能力的富有潛力的應(yīng)用型醫(yī)學(xué)專門人才。 
           
           1構(gòu)建新的教學(xué)內(nèi)容體系，以適應(yīng)學(xué)科發(fā)展的需要 
           
           教學(xué)內(nèi)容是教學(xué)中所傳遞信息的形式，教學(xué)內(nèi)容應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)，不斷進(jìn)行更新與完善。隨著生物化學(xué)與分子生物學(xué)的快速發(fā)展，傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)模式已經(jīng)跟不上學(xué)科發(fā)展的步伐，無法滿足學(xué)科發(fā)展的需求，因此構(gòu)建新的教學(xué)內(nèi)容體系，是進(jìn)一步深入教學(xué)改革的關(guān)鍵，也是培養(yǎng)適應(yīng)社會發(fā)展的創(chuàng)新型人才的關(guān)鍵。 
           
           1．1緊密結(jié)合學(xué)科發(fā)展、針對不同專業(yè)特色，改革教學(xué)大綱 
           
           以往的教學(xué)模式往往側(cè)重于“生物大分子結(jié)構(gòu)與功能”和“物質(zhì)代謝及調(diào)節(jié)”篇章，現(xiàn)在我們改革了教學(xué)大綱，將教學(xué)重心逐步向圍繞“遺傳信息傳遞”的現(xiàn)代分子生物學(xué)知識框架轉(zhuǎn)移。因此壓縮了“生物大分子結(jié)構(gòu)”、“物質(zhì)代謝及調(diào)節(jié)”中的教學(xué)內(nèi)容，而在分子生物學(xué)知識框架方面，除了“遺傳信息傳遞”外，增加了“分子醫(yī)學(xué)專題篇”中的一些內(nèi)容，彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)中分子生物學(xué)內(nèi)容不足的缺陷，以適應(yīng)本學(xué)科中分子生物學(xué)理論和實(shí)驗(yàn)技術(shù)日新月異的發(fā)展。此外，我們在制定新的教學(xué)大綱時(shí)，充分考慮到不同專業(yè)其學(xué)科知識的側(cè)重點(diǎn)不同、學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)不同等因素，按照以基本的教學(xué)內(nèi)容作為框架，對某些章節(jié)的學(xué)時(shí)數(shù)和教學(xué)側(cè)重點(diǎn)進(jìn)行微調(diào)的原則對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行取舍，制定出適應(yīng)不同專業(yè)的教學(xué)大綱。另外，為順應(yīng)培養(yǎng)應(yīng)用型創(chuàng)新人才的需求，考慮到現(xiàn)有教學(xué)大綱“內(nèi)容多，課時(shí)少”的問題，在制定新的教學(xué)大綱時(shí)，我們還結(jié)合執(zhí)業(yè)醫(yī)師、執(zhí)業(yè)護(hù)士、執(zhí)業(yè)藥師和臨床檢驗(yàn)師等考試大綱要求制定適合不同專業(yè)特點(diǎn)的教學(xué)大綱。這樣，在我們所承擔(dān)的各專業(yè)生物化學(xué)與分子生物學(xué)課程中，其授課學(xué)時(shí)不同，教學(xué)內(nèi)容側(cè)重點(diǎn)不同。 
           
           1．2將科研活動融入教學(xué)活動，緊貼學(xué)科發(fā)展前沿，補(bǔ)充學(xué)科研究新成果 
           
           科學(xué)創(chuàng)新人才需要科學(xué)創(chuàng)新教育，教師作為教育者是否具有科學(xué)創(chuàng)新意識是實(shí)施創(chuàng)新教育的關(guān)鍵［3］。而生物化學(xué)與分子生物學(xué)這門學(xué)科發(fā)展的關(guān)鍵動力則來自于不斷發(fā)展、不斷進(jìn)步的科研活動，因此將近期科研進(jìn)展和學(xué)科發(fā)展前沿作為教學(xué)內(nèi)容的有效補(bǔ)充是深入進(jìn)行教學(xué)改革的重要體現(xiàn)。此外，在教學(xué)中補(bǔ)充近期的科研成果更可以有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。多年來我們既從事教學(xué)，又進(jìn)行科研，并且將二者有機(jī)結(jié)合，以科研促進(jìn)教學(xué)，深化教學(xué)改革，更新教學(xué)內(nèi)容，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。但存在的問題是學(xué)時(shí)有限，而且每一位老師的科研方向不同，如何能合理、有效地將科研新進(jìn)展融入教學(xué)過程中，同時(shí)兼顧書本知識和學(xué)科發(fā)展前沿，還需更進(jìn)一步的探索。為更好地深入以科研促進(jìn)教學(xué)，我們的原則是學(xué)科前沿和科研新成果的補(bǔ)充應(yīng)緊緊圍繞日常教學(xué)內(nèi)容，應(yīng)作為日常教學(xué)內(nèi)容的補(bǔ)充和拓展。我們的解決辦法是從書本內(nèi)容出發(fā)，每位老師結(jié)合自己的科研方向，編寫幾個(gè)大約3－5分鐘的科研案例，在集體備課時(shí)進(jìn)行討論，結(jié)合各專業(yè)特點(diǎn)，在授課的適當(dāng)時(shí)間補(bǔ)充科學(xué)研究新成果，并每年及時(shí)進(jìn)行更新。至于科研案例在何時(shí)、以何種方式展開，不同的老師可自由選擇，可以在理論課堂授課時(shí)補(bǔ)充，也可以在討論課時(shí)開展，也可以在實(shí)驗(yàn)課中進(jìn)行補(bǔ)充。 
           
           2改革教學(xué)手段與教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性 
           
           2．1深入開展PBL及CBL教學(xué)，加強(qiáng)病案庫建設(shè) 
           
           目前，教學(xué)團(tuán)隊(duì)已在我校生物科學(xué)、醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)、營養(yǎng)學(xué)、臨床醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)班等不同專業(yè)開展生物化學(xué)與分子生物的PBL及CBL教學(xué)。在實(shí)施過程中，我們正在逐步完善病案或案例的編寫，比如將病案設(shè)計(jì)成一個(gè)故事，通常由3－4幕組成，一個(gè)案例中整合了生物化學(xué)多個(gè)章節(jié)的知識點(diǎn)，分次呈現(xiàn)給學(xué)生。目前我們所構(gòu)建的病案庫中病案的種類及數(shù)量還較有限，需不斷完善和更新，并進(jìn)一步加強(qiáng)病案庫的建設(shè)。隨著分子生物學(xué)的飛速發(fā)展，一些近期、最前沿的理論與實(shí)驗(yàn)技術(shù)正逐漸被應(yīng)用于人體結(jié)構(gòu)與功能的研究、疾病的預(yù)防診斷與治療中。為適應(yīng)對創(chuàng)新人才培養(yǎng)的需求，我們在豐富擴(kuò)充病例資料的工作中將目光聚焦于近年來新發(fā)現(xiàn)的某些病種、或新的診斷與檢查手段，緊密圍繞遺傳性、代謝性、中毒性、感染性、營養(yǎng)缺乏癥等各類型的疾病編寫案例，以充分體現(xiàn)“創(chuàng)新性”這一理念。此外病案庫的撰寫也要考慮到對學(xué)生應(yīng)用能力的培養(yǎng)，我們針對不同專業(yè)的學(xué)生，在充分了解學(xué)生的專業(yè)特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，病例撰寫時(shí)具有“專業(yè)特色”，因材施教。例如對于臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)的學(xué)生，病案中著重討論病例呈現(xiàn)的臨床表現(xiàn)及相應(yīng)診斷，學(xué)生運(yùn)用生化知識圍繞臨床表現(xiàn)展開討論，既加深了學(xué)生對生化知識的理解和掌握，又培養(yǎng)了學(xué)生的臨床思維能力。對于生物科學(xué)專業(yè)的學(xué)生，案例可以側(cè)重于一些分子生物學(xué)技術(shù)的應(yīng)用和一些科研思維的培養(yǎng)中。例如在編寫的“糖尿病”的一個(gè)案例中，我們將生物制藥的概念及基因工程技術(shù)生產(chǎn)胰島素引入生物科學(xué)專業(yè)學(xué)生討論的內(nèi)容。而對檢驗(yàn)系學(xué)生開展的案例式教學(xué)，則偏重于實(shí)驗(yàn)室檢查，學(xué)生運(yùn)用生化知識分析和討論檢查的基本原理、方法及臨床意義。這樣，在實(shí)施PBL、CBL教學(xué)時(shí)，教師就以具體的病案引導(dǎo)學(xué)生利用自己所學(xué)習(xí)的專業(yè)知識，解決不同的實(shí)際問題，有助于提高學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力及創(chuàng)新能力。實(shí)踐證明，學(xué)生在PBL教學(xué)過程中，學(xué)習(xí)更樂觀主動，思維活躍、討論熱烈，探索問題興致濃厚，團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、綜合分析解決問題的能力都有較大提高，多數(shù)學(xué)生自我評價(jià)中認(rèn)為PBL教學(xué)鍛煉了邏輯能力與語言表達(dá)能力，發(fā)展了高層思維能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力［4］。 
           
           2．2堅(jiān)持雙語教學(xué)的應(yīng)用 
           
           近年來，我們教學(xué)團(tuán)隊(duì)重視師資力量建設(shè)，引進(jìn)和送出去培養(yǎng)了數(shù)位博士，師資力量逐漸雄厚，這些的中青年教師，成為教學(xué)團(tuán)隊(duì)實(shí)施雙語教學(xué)的中堅(jiān)力量。幾年來，我們鼓勵(lì)各位老師堅(jiān)持開展雙語教學(xué)，精心制作英文教案和課件，并組織進(jìn)行集體備課，相互聽課，及時(shí)交流雙語教學(xué)中的經(jīng)驗(yàn)。此外，教學(xué)團(tuán)隊(duì)還從國外知名高校及研究院所引進(jìn)了2位特聘教授，指導(dǎo)青年教師進(jìn)行科研活動和英語教學(xué)。 
           
           2．3大力發(fā)展網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源 
           
           目前，國內(nèi)外都積極進(jìn)行有關(guān)網(wǎng)絡(luò)課程的開發(fā)和各種網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的構(gòu)建，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的應(yīng)用一方面有利于改革教學(xué)方法，更新教學(xué)手段，緩解傳統(tǒng)教學(xué)學(xué)時(shí)少而教學(xué)內(nèi)容多的矛盾，另一方面網(wǎng)絡(luò)教學(xué)有利于調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，變被動填充式學(xué)習(xí)為主動探究式學(xué)習(xí)，有利于發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和創(chuàng)造性。目前，我們擁有多種形式的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，從生物化學(xué)省級精品課程開始，又逐步完成了臨床生物化學(xué)、酶工程、基因工程等網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)，最近又獲得了省級生物化學(xué)精品資源共享課程建設(shè)項(xiàng)目資助。這些網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源容量大、覆蓋范圍廣，從生物化學(xué)內(nèi)容到分子生物學(xué)內(nèi)容，從理論教學(xué)到實(shí)驗(yàn)教學(xué)，提供了多種教學(xué)資源，包括教學(xué)進(jìn)度、教學(xué)大綱、教案、教學(xué)課件、習(xí)題測試、網(wǎng)絡(luò)課堂等。 
           
           3完善實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系，發(fā)展教與學(xué)一體化 
           
           3．1調(diào)整實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容 
           
           在實(shí)驗(yàn)課程體系方面，我們擁有生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)、分子生物學(xué)實(shí)驗(yàn)、分子生物學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)實(shí)驗(yàn)等課程，除了生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)是面向所有醫(yī)學(xué)生開設(shè)，其他幾門分別針對不同專業(yè)的學(xué)生開設(shè)。生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)以培養(yǎng)基本生化技能為目標(biāo)，主要是把生物化學(xué)基本實(shí)驗(yàn)技術(shù)如層析、電泳、光譜分析、離心、分離、提取、制備等融入教學(xué)內(nèi)容中去。近年來，我們調(diào)整了該部分實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容，刪除了部分單純性驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)，增加創(chuàng)新性綜合性實(shí)驗(yàn)，突出學(xué)生基本知識能力、科學(xué)素養(yǎng)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。分子生物學(xué)實(shí)驗(yàn)主要面向生物科學(xué)專業(yè)及研究生開設(shè)，是以分子克隆實(shí)驗(yàn)技術(shù)為主，開設(shè)綜合型實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神、創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力。分子生物學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)實(shí)驗(yàn)課程則是面向醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)開設(shè)，包含了分子生物學(xué)基本技術(shù)操作、以疾病為主線的臨床常見疾病的分子診斷兩部分內(nèi)容。 
           
           3．2改革實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法，嘗試“教學(xué)做”一體化教學(xué)模式 
           
           “教學(xué)做”一體化教學(xué)模式，是一種將理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)融為一體的教學(xué)方法，打破了理論、實(shí)踐課的界限，在教學(xué)中可采用項(xiàng)目教學(xué)法、任務(wù)驅(qū)動法、案例教學(xué)法、仿真教學(xué)法等多種方法進(jìn)行教學(xué)，從而把理論知識學(xué)習(xí)、實(shí)踐能力培養(yǎng)和綜合素質(zhì)塑造緊密結(jié)合起來［5］。我們從各個(gè)實(shí)驗(yàn)班抽取一些學(xué)習(xí)優(yōu)異，有較好的理論基礎(chǔ)和實(shí)驗(yàn)動手能力的同學(xué)作為一體化教學(xué)的對象。這些同學(xué)組成實(shí)驗(yàn)小組，實(shí)驗(yàn)小組同學(xué)會先于其他普通同學(xué)完成學(xué)習(xí)任務(wù)。首先老師根據(jù)教材內(nèi)容給小組同學(xué)制定任務(wù)。實(shí)驗(yàn)小組先預(yù)習(xí)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，查找資料，弄清實(shí)驗(yàn)原理，擬定實(shí)驗(yàn)方案，完成預(yù)實(shí)驗(yàn)報(bào)告。根據(jù)預(yù)實(shí)驗(yàn)報(bào)告，在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生需參與試劑配制、實(shí)驗(yàn)用品準(zhǔn)備、儀器調(diào)試等準(zhǔn)備過程，然后獨(dú)立完成實(shí)驗(yàn)操作、實(shí)驗(yàn)結(jié)果記錄和分析等。實(shí)驗(yàn)完成后，這些同學(xué)可以回到各自實(shí)驗(yàn)班中，指導(dǎo)其他同學(xué)的實(shí)驗(yàn)操作，并且與其他同學(xué)一起對實(shí)驗(yàn)原理、實(shí)驗(yàn)操作中的注意事項(xiàng)、實(shí)驗(yàn)結(jié)果是否與預(yù)期一致展開討論。教師也可以預(yù)先設(shè)定一些問題，讓學(xué)生以問題為導(dǎo)向結(jié)合自己的實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行討論，教師梳理、總結(jié)討論的內(nèi)容。討論課程可以分小班進(jìn)行，也可以幾個(gè)實(shí)驗(yàn)班在一起，每個(gè)實(shí)驗(yàn)班派出1－2個(gè)代表，制作成幻燈片后進(jìn)行講解、討論。 
           
           4采用多元化的考核方式 
           
           單一的考核方式不利于評價(jià)學(xué)生對課程的掌握程度，而多元化的考核方式可以更好地提高學(xué)生的興趣，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。在教學(xué)過程中我們所采用的教學(xué)方法與教學(xué)手段不同，所采用的評價(jià)和考核方式也不同。例如在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，考核內(nèi)容仍以筆試為主，改革了以往記憶、概念為主的考試模式，增加了重能力和應(yīng)用的綜合題和應(yīng)用題的比例。此外，我們還建設(shè)了生物化學(xué)與分子生物學(xué)試題庫，試題庫圍繞教學(xué)大綱，區(qū)分難易度，涵蓋了多種題型，利用試題庫可進(jìn)行傳統(tǒng)的筆試外，同樣可以進(jìn)行在線考核。而在PBL、討論式等教學(xué)模式中，由于是小班教學(xué)，教師可根據(jù)每位同學(xué)的具體情況進(jìn)行評價(jià)，除了教師對學(xué)生的評價(jià)外，還有學(xué)生間的相互評價(jià)和學(xué)生的自我評價(jià)。評價(jià)體系包括對提出、分析及解決問題能力，團(tuán)隊(duì)合作能力、表達(dá)能力、獲取及評價(jià)信息能力、自主學(xué)習(xí)能力等多方面的考核。在實(shí)驗(yàn)考核中，則包括實(shí)驗(yàn)理論考核，側(cè)重于考核對實(shí)驗(yàn)理論知識的掌握，采用筆試形式;實(shí)驗(yàn)技能操作考核，考核學(xué)生的動手能力及對實(shí)驗(yàn)技能的掌握;實(shí)驗(yàn)報(bào)告考核，側(cè)重于考核學(xué)生的分析問題、解決問題的能力。生物化學(xué)與分子生物學(xué)是生命科學(xué)領(lǐng)域中近期興、具有活力的學(xué)科之一，它與其他學(xué)科的廣泛交叉滲透，相互作用，進(jìn)一步帶動了生物科學(xué)的快速發(fā)展。因此，我們必須不斷加深教學(xué)改革，進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量，發(fā)展大學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)，才能滿足我國日益增長的對高層次應(yīng)用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)的需求。 
           
           作者：馬佳 段巧玲 郭俁 武文娟 石玉榮 呂靜竹 周繼紅 白長存 石瑩 夏俊 單位：蚌埠醫(yī)學(xué)院生物化學(xué)與分子生物學(xué)教研室 
           
           化學(xué)與醫(yī)學(xué)論文:中藥化學(xué)與醫(yī)學(xué)的關(guān)聯(lián)性 
           
           本文作者：許枬曲揚(yáng)單位：遼寧中醫(yī)藥大學(xué)大連校區(qū)中藥化學(xué)教研室 
           
           目前高等院校教學(xué)中普遍存在學(xué)生的知識連貫性不夠，思維方式科學(xué)性差，動手能力不足等缺憾。如何由知識轉(zhuǎn)向技能培養(yǎng)，是社會對高等院校教育的要求。任何一門學(xué)科既是孤立的又是關(guān)聯(lián)的，這就意味著不同的學(xué)科有自己的獨(dú)特理論體系和專業(yè)知識，又與其他學(xué)科有著千絲萬縷的關(guān)系，只有在與其他學(xué)科的交叉中才能更好地促進(jìn)其自身發(fā)展進(jìn)步。完成學(xué)科自身知識點(diǎn)的關(guān)聯(lián)和橫縱交叉的知識網(wǎng)絡(luò)建立，只完成了教學(xué)中的一部分任務(wù)。另一部分任務(wù)是協(xié)助學(xué)生在思維上完成學(xué)科間的交叉網(wǎng)絡(luò)化，這樣才能實(shí)現(xiàn)知識的連貫和思維方式的培養(yǎng)。因此如何在教學(xué)中很好地完成學(xué)科交叉的作用教育是現(xiàn)代高等教學(xué)中的一個(gè)重要的任務(wù)。中藥化學(xué)作為一門專業(yè)課，與中藥炮制、藥物制劑分析等眾多專業(yè)課有著深入的交叉和廣泛的滲透，不僅為這些學(xué)科提供相應(yīng)的專業(yè)理論知識，也是這些學(xué)科的基礎(chǔ)。針對這一實(shí)際情況，我們在教學(xué)中不斷地探索著如何更好地在教學(xué)中將這種交叉和滲透充分引入到學(xué)生的意識中去，在學(xué)習(xí)中很好把握學(xué)科間的關(guān)聯(lián)性，有意識地為其他專業(yè)課的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。在多年實(shí)踐中，我們收到良好效果，籍此文與各位老師和同學(xué)交流。 
           
           1滲透式教學(xué) 
           
           食品化學(xué)是食品專業(yè)的一門重要課程，其中的食品風(fēng)味、食用色素等相關(guān)內(nèi)容與中藥化學(xué)的內(nèi)容有緊密聯(lián)系，它們所涉及的化學(xué)成分和化學(xué)反應(yīng)一致。如中藥化學(xué)的黃酮類成分是食品化學(xué)中的天然食用色素來源之一。為加強(qiáng)學(xué)科之間的交叉，同時(shí)為食品化學(xué)的教學(xué)提供扎實(shí)的專業(yè)知識和基礎(chǔ)知識，針對食品化學(xué)與中藥化學(xué)的交叉內(nèi)容，我們在教授食品專業(yè)的中藥化學(xué)時(shí)，注意收集有關(guān)食品專業(yè)和中藥化學(xué)的學(xué)術(shù)交叉發(fā)展現(xiàn)狀和研究資料，使得我們?yōu)槭称穼I(yè)的學(xué)生講授的內(nèi)容更有針對性，有效地將中藥化學(xué)的內(nèi)容滲透到后期學(xué)習(xí)的食品化學(xué)的內(nèi)容中，啟發(fā)學(xué)生的聯(lián)想思維，引起學(xué)習(xí)興趣。如講授黃酮類化合物的顏色性質(zhì)時(shí)，特別強(qiáng)調(diào)花色素在不同pH值條件下顏色變化在食品中應(yīng)用，為食品化學(xué)的學(xué)習(xí)奠定良好基礎(chǔ)。又如，中藥化學(xué)中糖的糠醛反應(yīng)也是食品烘制過程中產(chǎn)生特殊風(fēng)味的一個(gè)重要反應(yīng)機(jī)理。因此在講解該部分內(nèi)容時(shí)我們?yōu)槭称穼I(yè)的學(xué)生特別引入了風(fēng)味的化學(xué)成分和反應(yīng)機(jī)理簡介，以興趣教學(xué)的方法擴(kuò)展學(xué)生的知識面，為其后期學(xué)習(xí)作好鋪墊。同樣在中藥有效成分結(jié)構(gòu)和分類教學(xué)中，也有針對性地為食品專業(yè)的學(xué)生著重介紹食藥兩用的中藥，以及中藥化學(xué)在功能食品研發(fā)中的應(yīng)用實(shí)例，不僅引起學(xué)生對中藥化學(xué)理論知識應(yīng)用的興趣，為其專業(yè)課的學(xué)習(xí)提供扎實(shí)專業(yè)知識，同時(shí)對其發(fā)展方向和專業(yè)優(yōu)勢進(jìn)行滲透式啟發(fā)教育。 
           
           2強(qiáng)調(diào)式教學(xué) 
           
           中藥炮制學(xué)，作為一門傳統(tǒng)的學(xué)科，是中醫(yī)藥院校中藥專業(yè)的專業(yè)課。由于其傳統(tǒng)性和特色性成為我國獨(dú)有的學(xué)科，具有獨(dú)特的學(xué)科地位。現(xiàn)代中藥炮制研究的重要任務(wù)之一是中藥炮制機(jī)理研究，即從炮制前后化學(xué)成分變化和藥理效應(yīng)變化的角度揭示中藥的炮制作用。這個(gè)任務(wù)的一項(xiàng)主要工作就是炮制前后化學(xué)成分研究，這項(xiàng)工作要求研究者具有扎實(shí)中藥化學(xué)的理論知識，并能在實(shí)踐中自由地駕馭這些理論知識，靈活地應(yīng)用。結(jié)合這一實(shí)際要求，一方面，我們在教學(xué)中著重強(qiáng)調(diào)中藥化學(xué)提取分離、結(jié)構(gòu)研究在中藥炮制學(xué)中的應(yīng)用，以及所能解決的問題，提請學(xué)生在學(xué)習(xí)該部分知識時(shí)給予足夠的重視，避免在中藥炮制學(xué)的學(xué)習(xí)中出現(xiàn)中藥化學(xué)專業(yè)知識薄弱而影響學(xué)習(xí)質(zhì)量的問題。另一方面，結(jié)合自身在中藥炮制研究的經(jīng)驗(yàn)和進(jìn)展，引入具體實(shí)例講解中藥化學(xué)在中藥炮制研究的用途，如色譜的選擇，顯色劑的選擇，結(jié)構(gòu)解析技術(shù)等在中藥炮制學(xué)科的應(yīng)用。實(shí)踐證明這種強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)的教學(xué)方法可以讓學(xué)生很好理解中藥化學(xué)的重要用途，為其他專業(yè)的學(xué)習(xí)提供扎實(shí)的專業(yè)知識，而且能夠讓學(xué)生很好地理解學(xué)科之間的關(guān)聯(lián)性。 
           
           3結(jié)合式教育 
           
           中藥制劑分析是在分析化學(xué)的基礎(chǔ)上，有針對性地對藥物中化學(xué)成分的分析進(jìn)行研究的學(xué)科。其主要教學(xué)內(nèi)容是有關(guān)中藥化學(xué)成分的定性定量研究。這些教學(xué)內(nèi)容需要結(jié)合中藥化學(xué)中有關(guān)被分析成分及其雜質(zhì)獨(dú)特的理化性質(zhì)才能實(shí)現(xiàn)良好的教學(xué)效果。例如在供試品的制備時(shí)需要參考雜質(zhì)和被測成分的化學(xué)性質(zhì)差異，選擇的提取方法應(yīng)對被測樣品盡量，而盡量少地引入雜質(zhì)。在這樣的思路指導(dǎo)下完成的工作不僅建立在中藥化學(xué)各種成分理化性質(zhì)非常熟悉的基礎(chǔ)上，同時(shí)還要對這些性質(zhì)的差異了如指掌，才能利用這些差異設(shè)計(jì)相關(guān)的方法。因此結(jié)合兩個(gè)學(xué)科這些方面交叉，我們在教學(xué)中針對每類化合物的理化性質(zhì)都選擇相應(yīng)的應(yīng)用實(shí)例幫助學(xué)生理解理化性質(zhì)及其應(yīng)用，并有意選取中國藥典或相關(guān)研究論文中供試品溶液制備方法作為參考資料，供學(xué)生討論或?qū)W習(xí)，從而加強(qiáng)中藥化學(xué)與藥物制劑分析的結(jié)合。 
           
           4擴(kuò)展式教學(xué) 
           
           中藥制劑學(xué)和中藥化學(xué)的交叉主要體現(xiàn)在提取、制劑兩個(gè)方面。中藥成分的提取是中藥制劑的基礎(chǔ)。選擇適當(dāng)?shù)奶崛》椒ú粌H可以有效地提取中藥有效成分，而且利于中藥劑型的制備。中藥有效成分提取在中藥化學(xué)的教學(xué)中主要介紹其操作方法，適用成分對象以及不同方法的優(yōu)缺點(diǎn)。由于是在及時(shí)章的教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生對大量的成分類型、性質(zhì)特點(diǎn)還沒有深入的了解，因此這些內(nèi)容在教學(xué)時(shí)有些空洞。為了讓這部分內(nèi)容充實(shí)而且體現(xiàn)其實(shí)用性，我們在教學(xué)中選擇經(jīng)典的制劑工藝為范例，取得較好的教學(xué)效果。中藥制劑學(xué)強(qiáng)調(diào)劑型的學(xué)習(xí)，而劑型與化學(xué)成分的性質(zhì)，尤其是化學(xué)成分的溶解度有重要關(guān)系。因此結(jié)合這一情況，我們在化合物的性質(zhì)及其結(jié)構(gòu)改變與性質(zhì)變化的相關(guān)性教學(xué)中，都選取相應(yīng)市售藥物的劑型擴(kuò)展學(xué)生這方面的眼界，培養(yǎng)其成分與劑型相關(guān)的意識。例如在二萜的實(shí)例穿心蓮內(nèi)酯的教學(xué)中，結(jié)合劑型講解穿心蓮內(nèi)酯結(jié)構(gòu)改造的意義。除上述介紹的學(xué)科外，教學(xué)中我們對其他學(xué)科的關(guān)聯(lián)內(nèi)容或交叉內(nèi)容也都做了相應(yīng)的擴(kuò)展與結(jié)合，力求幫助學(xué)生建立知識的交叉網(wǎng)絡(luò)，培養(yǎng)其網(wǎng)絡(luò)化思維方式，教會學(xué)生善于動腦，學(xué)會動腦。實(shí)踐證明，這種教學(xué)方式由于強(qiáng)調(diào)學(xué)科的關(guān)聯(lián)性，使學(xué)生學(xué)習(xí)的目的性明確，不僅使大大提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性和興趣，而且在本學(xué)科的教學(xué)中也取得了很好的教學(xué)效果。 
           
           化學(xué)與醫(yī)學(xué)論文:新醫(yī)學(xué)模式下醫(yī)學(xué)生物化學(xué)教學(xué)的探索與實(shí)踐 
           
           摘要：在t學(xué)發(fā)展中，生物化學(xué)為醫(yī)學(xué)貢獻(xiàn)重要的促進(jìn)作用，讓我國醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)得到長足發(fā)展。這就需要在醫(yī)學(xué)教學(xué)當(dāng)中注重對于生物化學(xué)的建設(shè)，讓更多人都能從生物化學(xué)的課程當(dāng)中獲得較大的收益。本文立足于新醫(yī)學(xué)模式下醫(yī)學(xué)生物化學(xué)教學(xué)的研究分析，探討在醫(yī)學(xué)生物化學(xué)教學(xué)發(fā)展過程中存在的問題和不足，提出更好地建設(shè)醫(yī)學(xué)生物化學(xué)教學(xué)的新出路和對策。 
           
           關(guān)鍵詞：醫(yī)學(xué)生物化學(xué)；模式；生物化學(xué)；教學(xué)；探索；實(shí)踐；社會發(fā)展；對策 
           
           一、新醫(yī)學(xué)模式下醫(yī)學(xué)生物化學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀 
           
           生物化學(xué)在醫(yī)學(xué)教學(xué)當(dāng)中占據(jù)著重要位置，它是醫(yī)學(xué)能夠發(fā)展的重要推動力量和重要支柱。在當(dāng)前醫(yī)學(xué)中，生物化學(xué)為醫(yī)學(xué)提供理論基礎(chǔ)和現(xiàn)實(shí)指導(dǎo)意見[1]，讓醫(yī)學(xué)能夠從生物化學(xué)角度進(jìn)行疾病的預(yù)防和治療，從根本上提高醫(yī)學(xué)的質(zhì)量和水平，讓醫(yī)學(xué)發(fā)展向著分子學(xué)進(jìn)行發(fā)展。同時(shí)，生物化學(xué)在醫(yī)學(xué)當(dāng)中占有重要作用。生物化學(xué)主要包括：蛋白質(zhì)、核酸、糖、脂、非營養(yǎng)物質(zhì)等。它還包括基因的突變和基因重組，讓人從根本上認(rèn)識到人類性狀是由一些基因控制的。與此同時(shí)，生物化學(xué)還包括一些人體生物新陳代謝功能。例如：三羧酸循環(huán)、核苷酸循環(huán)等。它指出在人體代謝過程中，是怎樣進(jìn)行正常新陳代謝的。這樣在醫(yī)學(xué)中，對于一些疾病來說，醫(yī)生可以從根本上認(rèn)識到發(fā)生的原因和病理，讓醫(yī)生可以從本質(zhì)出發(fā)來認(rèn)識到其中的原理，從而為更好地解決患者醫(yī)學(xué)問題服務(wù)，使其盡快發(fā)現(xiàn)病灶并做出理論支撐。 
           
           當(dāng)前，在醫(yī)學(xué)生物化學(xué)教學(xué)當(dāng)中，它為培養(yǎng)一批的醫(yī)務(wù)人員做出了杰出貢獻(xiàn)。它讓更多醫(yī)生能夠?qū)θ梭w有更為清晰的認(rèn)識，讓醫(yī)生知道人體正常新陳代謝是怎樣進(jìn)行的。這樣，我們學(xué)生可以更好地學(xué)習(xí)醫(yī)學(xué)知識、了解足夠的醫(yī)學(xué)常識，以對一些疾病治療有一套合理的實(shí)施方案。這就讓我們當(dāng)代醫(yī)學(xué)治療從表層轉(zhuǎn)到本質(zhì)，從根本出發(fā)認(rèn)真發(fā)現(xiàn)其中的基本原則，從而為更為發(fā)現(xiàn)病情、合理安排治療病情做出重要支撐。但是，生物化學(xué)教學(xué)當(dāng)中，我們的教學(xué)方式缺乏創(chuàng)新，學(xué)生對于學(xué)習(xí)生物化學(xué)的積極性不高，學(xué)到的內(nèi)容沒有得到很好地實(shí)踐檢測，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)生物化學(xué)中不能得到較大程度的提升。 
           
           二、醫(yī)學(xué)生物化學(xué)教學(xué)當(dāng)中存在的問題 
           
           醫(yī)學(xué)生物化學(xué)教學(xué)當(dāng)中，學(xué)生對于學(xué)習(xí)一些基本的知識不是很了解，只是知道其中的一些原因，對于深層次的了解缺乏認(rèn)識。從而導(dǎo)致學(xué)生對于生物化學(xué)的學(xué)習(xí)收獲不是特別明顯，不能更好地在醫(yī)學(xué)中進(jìn)行創(chuàng)新發(fā)展，以促進(jìn)醫(yī)學(xué)朝著更高水平去發(fā)展。（1）學(xué)生對于生物化學(xué)知識了解不是特別深刻，不能清晰掌握其中的原理。生物化學(xué)是一門復(fù)雜的學(xué)科，它需要學(xué)生能夠從微觀中認(rèn)識到其中的一些知識和原理，懂得從微觀上來看待一些表觀問題，從而更好地進(jìn)行自主發(fā)展和自我學(xué)習(xí)。生物化學(xué)需要學(xué)生掌握的內(nèi)容有很多，包括糖、脂、蛋白質(zhì)及生物大分子的代謝反應(yīng)。這些知識需要學(xué)生去深入了解其中的原理，懂得其相互協(xié)調(diào)、相互促進(jìn)的作用。但是，在實(shí)際教學(xué)當(dāng)中，學(xué)生對于知識的學(xué)習(xí)只是簡單停留在記憶當(dāng)中，對一些知識進(jìn)行背誦從而記住。但是，對于這些知識是怎樣貫穿于整個(gè)生物化學(xué)的就不知道了。生物化學(xué)需要學(xué)生對知識有一個(gè)系統(tǒng)的把握，讓學(xué)生能夠充分學(xué)習(xí)到整體的內(nèi)容，從而讓學(xué)生對生物化學(xué)有清晰認(rèn)識，讓學(xué)生能夠?qū)⒗碚撨\(yùn)用到實(shí)踐當(dāng)中，解決醫(yī)學(xué)的實(shí)際問題。（2）教師傳授生物化學(xué)知識方式相對單一，不能很好調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。在生物化學(xué)教學(xué)當(dāng)中，教師的教學(xué)方式仍采用傳統(tǒng)“教師講解―學(xué)生聽課”的模式。這樣使得學(xué)生不能很好地融入到基本課堂當(dāng)中，對于學(xué)習(xí)這一部分知識而言，不知道該在哪些方面進(jìn)行提高和重視。與此同時(shí)，教師在教學(xué)當(dāng)中缺乏對于學(xué)生實(shí)際能力的考查，只是單純地進(jìn)行知識的講解，讓學(xué)生懂得其中的原理，但是沒有讓學(xué)生在實(shí)踐當(dāng)中進(jìn)行深層次的了解。由于受到客觀因素的限制，教師講解內(nèi)容不能通過實(shí)踐操作呈現(xiàn)在學(xué)生面前，只是給學(xué)生描敘了一種過程。這樣很容易使學(xué)生理解不透這部分內(nèi)容，同時(shí)還會造成理解上的誤差，不能使學(xué)生從根本上認(rèn)識其中的原理和方法，也不能讓其真正了解這些知識。這些問題需要教師創(chuàng)新教學(xué)方式，讓學(xué)生不僅能夠?qū)@些知識有一個(gè)清晰的認(rèn)識，同時(shí)還要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中有一個(gè)模型，以幫助學(xué)生記憶這些內(nèi)容，保障學(xué)生在實(shí)際學(xué)習(xí)過程中能夠?qū)W到最多的知識，讓學(xué)生不再被動地學(xué)習(xí)生物化學(xué)，而是主動進(jìn)行創(chuàng)新，讓學(xué)習(xí)動力更為高漲。（3）生物化學(xué)教學(xué)實(shí)踐內(nèi)容相對欠缺，學(xué)生不能很好進(jìn)行知識實(shí)踐。在生物化學(xué)教學(xué)當(dāng)中，學(xué)校投入較大時(shí)間和精力在基本知識傳授當(dāng)中，但是對于實(shí)踐操作內(nèi)容相對欠缺，從而造成學(xué)生的實(shí)踐能夠不足，不知道該把知識如何運(yùn)用到實(shí)踐當(dāng)中[2]。這就需要學(xué)校為生物化學(xué)教學(xué)創(chuàng)造更多的實(shí)踐課程，讓學(xué)生能夠在實(shí)踐當(dāng)中對于知識進(jìn)行充分學(xué)習(xí)和檢驗(yàn)。這不但對于學(xué)校培養(yǎng)創(chuàng)新性人才起到重要作用，同時(shí)還能為學(xué)生個(gè)人發(fā)展創(chuàng)造良好條件，讓學(xué)生在實(shí)踐當(dāng)中充分認(rèn)識到這門課程的重要性，同時(shí)學(xué)生在實(shí)踐當(dāng)中獲得靈感和創(chuàng)新，讓學(xué)生知道在實(shí)際醫(yī)學(xué)中如何將知識進(jìn)行運(yùn)用，保障學(xué)生在實(shí)踐當(dāng)中充分獲取知識。 
           
           三、新醫(yī)學(xué)模式下發(fā)展醫(yī)學(xué)生物化學(xué)教學(xué)的對策 
           
           在新醫(yī)學(xué)模式下，要求我們醫(yī)學(xué)人員不僅要有豐富的社會實(shí)踐能力和解決實(shí)際問題的能力，同時(shí)還要具有扎實(shí)的醫(yī)學(xué)知識基礎(chǔ)，懂得如何進(jìn)行醫(yī)學(xué)疾病的預(yù)防和檢測，讓醫(yī)生能夠及時(shí)發(fā)現(xiàn)其中的病因和導(dǎo)致的因素，為更好安排醫(yī)學(xué)治療，對于病情有把握，合理安排治療過程，從而為患者帶來更好的治療手段，解決他們身體上的問題。同時(shí)，還要積極進(jìn)行知識的創(chuàng)新和發(fā)展，從原本掌握知識中找到疾病解決的對策，從而促進(jìn)我國醫(yī)學(xué)事業(yè)的發(fā)展和進(jìn)步，讓我國醫(yī)學(xué)事業(yè)能夠有更高層次的發(fā)展，從而促進(jìn)我國醫(yī)學(xué)有一個(gè)廣闊的空間，能夠在世界醫(yī)學(xué)上占據(jù)重要的地位，引領(lǐng)醫(yī)學(xué)前沿的發(fā)展。（1）創(chuàng)新和豐富醫(yī)學(xué)教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生能夠?qū)W到最為寶貴的知識。創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式需要教師來進(jìn)行，不僅要讓學(xué)生學(xué)習(xí)到最為豐富的醫(yī)學(xué)知識，同時(shí)教師還要注重學(xué)生對于知識的掌握程度，要讓學(xué)生能夠從心底認(rèn)識到其中的原理和基本過程。教師要改變以往傳授知識的方式，不能單單從課本上進(jìn)行知識的傳授，同時(shí)還要對于知識進(jìn)行現(xiàn)實(shí)講解，讓學(xué)生能夠理解透其中的基本原理。例如：在講解三羧酸循環(huán)中，需要給學(xué)生傳授最為基本的醫(yī)學(xué)知識，同時(shí)還要讓學(xué)生能夠通過視頻學(xué)習(xí)到抽象的知識。讓學(xué)生知道在哪些環(huán)節(jié)中需要加上羧基，在哪些過程中進(jìn)行脫氨基等。這樣，可以讓學(xué)生能夠?qū)γ恳贿^程都有一個(gè)清晰的認(rèn)識，讓學(xué)生不僅可以具有扎實(shí)的醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)，同時(shí)還能對每一個(gè)循環(huán)過程有深刻認(rèn)識，讓學(xué)生能夠從課堂之上學(xué)到最多知識，為以后的醫(yī)學(xué)問題的解決和處理打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。（2）注重對于學(xué)生實(shí)踐操作的培養(yǎng)，讓學(xué)生能夠合理運(yùn)用各種知識到實(shí)踐當(dāng)中。實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的標(biāo)準(zhǔn)，在實(shí)踐當(dāng)中學(xué)生能夠重視到哪些內(nèi)容是我們常常會忽略的，哪些內(nèi)容是需要我們著重重視的。對于學(xué)生實(shí)踐操作的培養(yǎng)，可以讓學(xué)生知道在實(shí)踐當(dāng)中，醫(yī)學(xué)生物化學(xué)是如何進(jìn)行運(yùn)用的。在病情診斷中怎樣去運(yùn)用生物化學(xué)進(jìn)行病情確診和病情治療，讓學(xué)生能夠懂得這些知識不是死板的，而是活的、能夠解決人民實(shí)際問題的科學(xué)。同時(shí)，注重對于學(xué)生實(shí)踐操作的培養(yǎng)，不僅可以讓學(xué)生的實(shí)踐能力得到較大程度的提升，同時(shí)還能讓學(xué)生在實(shí)踐當(dāng)中加深對于一些內(nèi)容的重視，知道怎樣進(jìn)行醫(yī)學(xué)創(chuàng)新來解決當(dāng)前醫(yī)學(xué)。并且，注重學(xué)生實(shí)踐操作，要讓學(xué)生真正參與到實(shí)際當(dāng)中，給學(xué)生提供實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行生物化學(xué)知識的運(yùn)用，真正了解一些基因在復(fù)制、轉(zhuǎn)錄、翻譯中重要的途徑，讓學(xué)生能夠在實(shí)踐中充分認(rèn)識到其中的重要原理，為更好地進(jìn)行醫(yī)學(xué)創(chuàng)新打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。（3）創(chuàng)建生物化學(xué)學(xué)習(xí)教學(xué)途徑，讓學(xué)生之間有更好的交流學(xué)習(xí)的平臺。學(xué)習(xí)生物化學(xué)知識需要教師和學(xué)生之間的互相交流，讓學(xué)生把自己不懂的知識及時(shí)反饋給教師，讓教師知道學(xué)生在哪些方面中存在疑惑和難題，這樣可以更好地解決他們學(xué)習(xí)中存在的問題。并且，還要給學(xué)生之間創(chuàng)建交流平臺，讓學(xué)生之間進(jìn)行很好地交流學(xué)習(xí)，讓學(xué)生之間學(xué)習(xí)生物化學(xué)成為一種興趣。學(xué)生當(dāng)中遇到不會的問題時(shí)，可以互相幫助解決，較大程度地提升其學(xué)習(xí)知識的積極性。同時(shí)，教師可以利用這些平臺一些好的學(xué)習(xí)視頻和學(xué)習(xí)資源，方便學(xué)生進(jìn)行下載學(xué)習(xí)，這樣可以讓學(xué)生在課下時(shí)間都能學(xué)習(xí)到好的學(xué)習(xí)資料，方便學(xué)生學(xué)習(xí)成績的提高。 
           
           化學(xué)與醫(yī)學(xué)論文:淺談醫(yī)學(xué)院校生物化學(xué)與分子生物學(xué)實(shí)驗(yàn)室安全管理 
           
           【摘 要】高校生物化學(xué)與分子生物學(xué)實(shí)驗(yàn)室是高校進(jìn)行科學(xué)研究、實(shí)踐教學(xué)的重要場所，在教學(xué)和科研中需運(yùn)用大量儀器設(shè)備和試劑藥品，因此，實(shí)驗(yàn)室的安全管理尤其重要，本文針對本校生物化學(xué)與分子生物學(xué)實(shí)驗(yàn)室，指出存在的安全隱患并提出對策，為實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效進(jìn)行提供參考。 
           
           【關(guān)鍵詞】生物化學(xué)與分子生物學(xué)；實(shí)驗(yàn)室；安全隱患；安全管理 
           
           21世紀(jì)，生命科學(xué)迅速發(fā)展，生物化學(xué)與分子生物學(xué)作為聯(lián)系基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)與臨床醫(yī)學(xué)的重要學(xué)科，是醫(yī)學(xué)院校學(xué)生的必修課，而實(shí)驗(yàn)課則是生物化學(xué)與分子生物學(xué)教學(xué)中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。隨著一些高校教育模式的轉(zhuǎn)變，對學(xué)生動手和科研能力的要求越來越高，在生物化學(xué)與分子生物學(xué)實(shí)驗(yàn)中涉及到的儀器設(shè)備日益增加，易燃、易爆、有毒試劑藥品的使用越來越多，實(shí)驗(yàn)過程可能伴隨高速離心、高溫、高壓等特點(diǎn)，實(shí)驗(yàn)廢棄物的處理不當(dāng)，使得實(shí)驗(yàn)室安全問題日益凸顯。因此，加強(qiáng)生物化學(xué)與分子生物學(xué)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)和安全管理對實(shí)驗(yàn)教學(xué)和科研活動的開展有著重要的意義[1]。 
           
           生物化學(xué)與分子生物學(xué)實(shí)驗(yàn)室的安全管理是一項(xiàng)長期復(fù)雜的工程，需要在發(fā)展中不斷的進(jìn)行改進(jìn)和完善，我們針對本實(shí)驗(yàn)室生物化學(xué)與分子生物學(xué)實(shí)驗(yàn)的準(zhǔn)備和教學(xué)中可能存在的安全問題進(jìn)行總結(jié)并提出防范措施，以確保實(shí)驗(yàn)教學(xué)順利進(jìn)行。 
           
           1 實(shí)驗(yàn)室不安全因素分析 
           
           近年來我校的招生規(guī)模逐漸擴(kuò)大，生化與分子生物學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)工作量急劇增加，實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)備、試劑藥品的使用量越來越多，實(shí)驗(yàn)室的安臨以下幾方面問題。 
           
           1.1 儀器設(shè)備因素 
           
           基礎(chǔ)生化實(shí)驗(yàn)中常用儀器設(shè)備包括高速離心機(jī)、恒溫水浴鍋、高壓滅菌鍋等，這些儀器在使用時(shí)未按操作規(guī)程如使用時(shí)離心機(jī)沒有配平、水浴鍋溫度異常、電路老化仍在使用等會造成儀器設(shè)備的損壞從而引發(fā)安全事故。分子生物學(xué)實(shí)驗(yàn)中經(jīng)常用的二氧化碳、氮?dú)獾葔嚎s氣體容器在搬運(yùn)使用時(shí)發(fā)生碰撞極易引起爆炸的事故。此外一些需要在紫外燈下操作的實(shí)驗(yàn)若防護(hù)不當(dāng)會引起人體眼部和皮膚的不適，長期接觸會誘發(fā)癌癥。 
           
           1.2 試劑藥品因素 
           
           基礎(chǔ)生化實(shí)驗(yàn)中用到的危險(xiǎn)試劑藥品如易燃易爆的乙醇、甲醇、三氯甲烷等，強(qiáng)腐蝕性的濃硝酸、濃鹽酸、苯酚等存放不當(dāng)或保管不善都會使其發(fā)生變化，降低使用效果，有的甚至?xí)l(fā)重大事故。分子生物學(xué)實(shí)驗(yàn)中經(jīng)常用到丙烯酰胺、溴化乙錠、TEMED、DEPC等試劑會對實(shí)驗(yàn)人員的身體健康有很大危害。 
           
           1.3 實(shí)驗(yàn)廢棄物因素 
           
           在基礎(chǔ)生化實(shí)驗(yàn)中會產(chǎn)生一些有毒、強(qiáng)腐蝕、有刺激性的化學(xué)廢液或氣體，分子生物學(xué)實(shí)驗(yàn)后廢棄的菌液、移液槍頭、離心管、使用過的組織樣品等，這些廢棄物如果未經(jīng)處理S意丟棄，會造成病毒傳播或環(huán)境污染，直接或間接的危害人體健康。 
           
           1.4 安全防范意識薄弱 
           
           部分學(xué)生安全觀念不強(qiáng)，不按操作規(guī)程操作儀器設(shè)備，常見的現(xiàn)象如將早飯帶進(jìn)實(shí)驗(yàn)室；隨意接觸毒性試劑藥品；在實(shí)驗(yàn)課堂上吵鬧嘻戲，造成課堂混亂等，這些行為容易造成安全事故。 
           
           2 防范措施 
           
           為了避免由于各種原因引起的實(shí)驗(yàn)室安全事故，及時(shí)消除安全隱患，處理解決好實(shí)驗(yàn)室安全的問題，防止事故發(fā)生，需從以下幾方面著手。 
           
           2.1 健全實(shí)驗(yàn)室安全管理制度 
           
           為保障實(shí)驗(yàn)的順利進(jìn)行，加強(qiáng)師生的安全意識，防止實(shí)驗(yàn)事故，我們制定了相應(yīng)的規(guī)章條例，并要求所有進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室的師生嚴(yán)格執(zhí)行，儀器設(shè)備的使用要建立嚴(yán)格的工作責(zé)任制度，儀器設(shè)備要責(zé)任到人，加大對實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員的基本操作培訓(xùn)，特別是大型精密儀器應(yīng)實(shí)行專人負(fù)責(zé)[2]。對違反儀器設(shè)備操作規(guī)程者，實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員有權(quán)要求其停止使用。對實(shí)驗(yàn)室內(nèi)的儀器設(shè)備應(yīng)按精密程度分級使用，在實(shí)驗(yàn)開始前檢查儀器裝置是否完整穩(wěn)妥。 
           
           2.2 加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室的儀器設(shè)備管理 
           
           實(shí)驗(yàn)室常用儀器設(shè)備的日常維護(hù)是保障儀器設(shè)備量值穩(wěn)定、的常用手段。特別是對大型儀器設(shè)備要注意防塵、防潮、防霉、防曬。做好儀器設(shè)備的分類，根據(jù)各自的特點(diǎn)要求進(jìn)行維護(hù)保養(yǎng)對故障儀器設(shè)備及時(shí)登記報(bào)修。同時(shí)建立各種儀器的操作規(guī)程，在學(xué)生初次使用儀器時(shí)實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員應(yīng)事先講解，并隨時(shí)注意給予必要的指導(dǎo)，讓每位學(xué)生都能標(biāo)準(zhǔn)、規(guī)范、合理的使用儀器。例如高速離心機(jī)在使用前應(yīng)配平，恒溫水浴箱和高壓滅菌鍋在使用前應(yīng)檢查是否有水，并且在使用過程中應(yīng)密切觀察儀器狀況不得離開崗位[3]。在實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，實(shí)驗(yàn)技術(shù)員應(yīng)切斷實(shí)驗(yàn)室所有儀器電源同時(shí)檢查水龍頭是否關(guān)閉以防引起火災(zāi)水災(zāi)。 
           
           2.3 試劑藥品的安全管理 
           
           實(shí)驗(yàn)室設(shè)立專門的試劑藥品室，依據(jù)試劑藥品自身的物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì)分門別類存放，并設(shè)置編號。易燃易爆強(qiáng)腐蝕的試劑藥品應(yīng)要專人、專門儲藏室、專柜存放，實(shí)行雙人雙鎖管理制度，同時(shí)建立易燃易爆有毒試劑藥品的領(lǐng)用登記制度。規(guī)范管理危險(xiǎn)化學(xué)藥品包括藥品的合理定購、合理存放、合理使用。 
           
           2.4 加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)人員安全防范意識教育 
           
           有危險(xiǎn)的實(shí)驗(yàn)在操作過程中應(yīng)使用防護(hù)眼鏡、口罩、手套等防護(hù)設(shè)備，如產(chǎn)生刺激性氣體或有毒氣體的實(shí)驗(yàn)應(yīng)在通風(fēng)櫥內(nèi)操作，可產(chǎn)生含生物因子的氣溶膠的實(shí)驗(yàn)應(yīng)在相應(yīng)的生物安全柜內(nèi)操作。 
           
           2.5 廢棄物的處理 
           
           絕大多數(shù)生化與分子生物學(xué)實(shí)驗(yàn)中，實(shí)驗(yàn)后都會不可避免地產(chǎn)生各種廢物、廢液、廢氣、有毒有害的包裝容器和微生物污染物，均應(yīng)按屬性分別妥善處理，以免對環(huán)境及人體造成污染、損害。例如蛋白質(zhì)硝酸纖維薄膜電泳后的漂洗液可經(jīng)活性炭吸附后回收利用，試驗(yàn)后的動物尸體應(yīng)統(tǒng)一于焚燒爐內(nèi)焚燒，分子生物學(xué)實(shí)驗(yàn)后的腫瘤細(xì)胞、細(xì)菌等應(yīng)經(jīng)過滅活和消毒處理。 
           
           實(shí)驗(yàn)室安全問題是一個(gè)涉及多方面的問題，我們應(yīng)充分了解并熟悉實(shí)驗(yàn)室存在的安全隱患，建立安全制度、培養(yǎng)安全意識，以人為本安全及時(shí)，預(yù)防為主，把安全教育納入到正常的教學(xué)工作中，按照相應(yīng)的對策去做好防范工作，使生物化學(xué)與分子生物學(xué)實(shí)驗(yàn)室課堂真正成為輔助教學(xué)中培養(yǎng)人才的重要平臺。 
           
           化學(xué)與醫(yī)學(xué)論文:初中化學(xué)與“醫(yī)學(xué)進(jìn)校園活動”的結(jié)合初探 
           
           摘 要：醫(yī)學(xué)進(jìn)校園活動，初中化學(xué)積極開展，學(xué)生提高熱愛生命、增強(qiáng)健康意識，提高學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，了解一些生活常見事故的正確處理方法。 
           
           關(guān)鍵詞：醫(yī)學(xué)與初中化學(xué) 物質(zhì)用途 生活常見事故 
           
           我校開展醫(yī)學(xué)進(jìn)校園活動一年了，為了提高學(xué)生熱愛生命，增強(qiáng)安全意識，學(xué)習(xí)一些醫(yī)學(xué)簡單知識，各門學(xué)科都與醫(yī)學(xué)相結(jié)合，我們化學(xué)也積極進(jìn)行了探索。化學(xué)是醫(yī)學(xué)的基礎(chǔ)，醫(yī)學(xué)的發(fā)展也促進(jìn)化學(xué)的發(fā)展，二者關(guān)系密切。A.kornberg美國諾貝爾獎(jiǎng)獲得者提出“把生命理解成化學(xué)”。精辟論述生命是一個(gè)復(fù)雜的化學(xué)過程，耙桓齠際俏奘個(gè)生化反應(yīng)的體現(xiàn)。通過教學(xué)活動的貫穿，我認(rèn)識到： 
           
           一、學(xué)生學(xué)好化學(xué)基礎(chǔ)知識，提高熱愛生命、促進(jìn)健康意識太重要 
           
           生命屬于我們只有一次，誰都希望健康，少生病，提高生活質(zhì)量。化學(xué)是研究物質(zhì)的，人離不開物質(zhì)，物質(zhì)的用途是我們學(xué)習(xí)化學(xué)的重要組成部分，許多與醫(yī)學(xué)有關(guān)。在及時(shí)單元教學(xué)時(shí)，我不僅講中國古代化學(xué)成就，結(jié)合醫(yī)學(xué)家葛洪、孫思邈等煉丹術(shù)士研究藥物，治病救人。醫(yī)學(xué)的望聞問切四診要與初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)相結(jié)合，望即學(xué)會觀察，聞即掌握操作要領(lǐng)，問即解開不明之處，切即培養(yǎng)動手能力。部分學(xué)生的理想是當(dāng)醫(yī)生，更應(yīng)該學(xué)好化學(xué)，打下基礎(chǔ)。人離不開氧氣和水，為什么呢？他們有什么性質(zhì)呢？如何保護(hù)空氣和水資源？了解一些元素對人體的重要性，缺鐵會得貧血，缺鈣骨質(zhì)疏松或得佝僂病，缺碘會得甲狀腺腫大，缺硒易患癌癥，氟元素過多易患氟斑牙氟骨病，鋁元素進(jìn)入人體過多易患老年癡呆癥。了解營養(yǎng)素的重要作用，蛋白質(zhì)、糖類、油脂和維生素，缺維生素A易患夜盲癥，缺維生素C患敗血癥等等。 
           
           二、化學(xué)教學(xué)中結(jié)合物質(zhì)的醫(yī)療作用，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣 
           
           我講到膽礬時(shí)，補(bǔ)充它可以與石灰配制波爾多液農(nóng)藥，也可以用在游泳池消毒。活性炭不僅有強(qiáng)烈的吸附性，而且可以解毒，常加在洗胃液中。中和胃酸過多，可以用氫氧化鋁、氫氧化鎂，也可以用小蘇打，但是胃將穿孔的不能用，因?yàn)樾√K打與胃酸反應(yīng)產(chǎn)生大量的二氧化碳?xì)怏w。碳酸鈣是鈣片的主要成分，如果同學(xué)們晚上睡覺中抽筋，很可能就是成長過程中缺鈣，可以吃幾片，24小時(shí)一片，吃一周就行了，鈣片不能吃的太多，過多有危害，可能會使軟骨硬化。氧化鈣常作干燥劑，但是食品干燥劑好不用它，因?yàn)樗袕?qiáng)烈的腐蝕性，小孩易發(fā)生事故。醫(yī)療常用75%酒精乙醇消毒，還有“灰錳氧”高錳酸鉀溶液、雙氧水過氧化氫溶液、碘酒等。不溶于水不溶于酸的硫酸鋇可作鋇餐，幫助治療胃腸病，不能用碳酸鋇，因?yàn)樘妓徜^與胃酸即鹽酸反應(yīng)生成有毒的鋇離子。輸液常用5%的葡萄糖溶液和0.09%的氯化鈉溶液及生理鹽水等等。 
           
           三、利用化學(xué)知識正確處理生活常見事故，意義重大 
           
           一氧化碳中毒即煤氣中毒，輕者放于通風(fēng)處，重者輸氧治療。喝酒太多，酒精中毒可以喝葡萄糖溶液，吃維生素B1和維生素B6，促進(jìn)乙醇氧化為乙酸。亞硝酸中毒用亞甲藍(lán)解毒，催眠藥、搖頭丸中毒可用1：5000高錳酸鉀溶液洗胃，誤喝強(qiáng)酸等腐蝕性強(qiáng)的毒物立即用牛奶、蛋清來中和，有機(jī)磷殺蟲藥、苯、汞中毒可用2%的小蘇打溶液。中暑可喝葡萄糖食鹽水。石灰進(jìn)眼中，大量水洗。狗咬傷用肥皂水洗。蜜蜂、黑蜘蛛、蝎子、蜈蚣等刺后可用肥皂水或5%小蘇打溶液或3%氨水洗。黃蜂則要用醋酸洗。疥瘡皮膚病用硫磺軟膏，效果非常好。吸煙有害健康，縮短壽命，易得肺癌，建議同W們今后盡量不吸煙。家庭炒菜時(shí)一定記住放鹽，每個(gè)人24小時(shí)吃食鹽不要超過6克。排骨湯放點(diǎn)醋，可使骨頭里的鈣磷鐵等礦物質(zhì)溶解出來；清洗豬內(nèi)臟可用醋、明礬、食鹽、純堿等；醋泡花生吃，對高血壓有利；醋蛋液對軟化血管，避免腦溢血等有利；預(yù)防齲齒可用茶水、鹽水漱口；咽喉腫痛可用食醋漱口，炒鹽治療；淡鹽水洗眼可治沙眼；流鼻血時(shí)可用藥棉蘸醋塞入鼻孔，即可止血等等。 
           
           化學(xué)無處不在，無時(shí)不有。同學(xué)們一定要學(xué)習(xí)知識與生活相聯(lián)系，多讀書，多上網(wǎng)，查閱有關(guān)物質(zhì)用途與疾病預(yù)防等知識，運(yùn)用于實(shí)踐中，這才能真正提高學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣、促進(jìn)身體健康、提升生命質(zhì)量。 
           
           化學(xué)與醫(yī)學(xué)論文:醫(yī)學(xué)專科學(xué)校化學(xué)教材的建設(shè)與思考 
           
           【摘 要】基于高職高專教育模式的轉(zhuǎn)變，教材建設(shè)應(yīng)服務(wù)于 “素質(zhì)高，知識面寬，高技能”的人才培養(yǎng)模式。針對教材建設(shè)存在的問題，以化學(xué)教材建設(shè)為例，探討教材建設(shè)的基本框架，提出加強(qiáng)組織領(lǐng)導(dǎo)、轉(zhuǎn)變觀念、健全制度等具體措施，培養(yǎng)適應(yīng)時(shí)展和社會需求的專科層次的醫(yī)學(xué)人才。 
           
           【關(guān)鍵詞】高職高專；化學(xué)；教材建設(shè)；措施 
           
           二十一世紀(jì)的醫(yī)學(xué)模式突破傳統(tǒng)模式局限，即由生物醫(yī)學(xué)模式向生物、心理、社會三位一體的醫(yī)學(xué)模式轉(zhuǎn)變。隨之而來的是服務(wù)模式的轉(zhuǎn)變，由單一的醫(yī)院服務(wù)向醫(yī)院和社區(qū)服務(wù)并行的模式轉(zhuǎn)變。其服務(wù)內(nèi)容亦由治療疾病向預(yù)防、治療、康復(fù)和保健等多元化服務(wù)形式轉(zhuǎn)變。為適應(yīng)醫(yī)學(xué)模式的轉(zhuǎn)變，培養(yǎng)適應(yīng)時(shí)展和社會需求的專科層次醫(yī)學(xué)人才，學(xué)校需要進(jìn)一步深化教育教學(xué)改革。 
           
           教育教學(xué)改革的重要內(nèi)容是教材建設(shè)。教材既是教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的知識載體又是教學(xué)的基本工具。醫(yī)專教材應(yīng)該體現(xiàn)高職高專教育特色，定位于培養(yǎng)高技術(shù)應(yīng)用型人才。現(xiàn)以我校化學(xué)教材的建設(shè)為例，探討教材建設(shè)中存在的問題以及對策。 
           
           1 化學(xué)教材建設(shè)的重要性和存在問題 
           
           化學(xué)是醫(yī)學(xué)院校藥學(xué)、檢驗(yàn)、臨床、護(hù)理等院系的專業(yè)基礎(chǔ)課。通過化學(xué)教材的建設(shè)和化學(xué)教學(xué)，使學(xué)生不僅可以掌握化學(xué)的基礎(chǔ)理論、基本知識和基本技術(shù)，還將了解化學(xué)基本理論、方法在醫(yī)藥學(xué)領(lǐng)域的具體應(yīng)用及其新進(jìn)展，同時(shí)也為后續(xù)課程（生物化學(xué)、藥物化學(xué)、藥理、生理、生化檢驗(yàn)等）的學(xué)習(xí)奠定理論基礎(chǔ)和技術(shù)支撐。隨著高職高專教育的發(fā)展，我校加快了教材建設(shè)的步伐，學(xué)校以化學(xué)、藥劑檢驗(yàn)等教研室為核心，共同探討化學(xué)教材建設(shè)存在的問題。 
           
           1.1 教材定位不清 
           
           我國社會經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展加速高等教育大眾化的進(jìn)程。本科層次的人才培養(yǎng)模式由傳統(tǒng)的培養(yǎng)具有一定研究能力的高素質(zhì)人才轉(zhuǎn)變?yōu)閼?yīng)用型的高素質(zhì)人才。專科層次的人才培養(yǎng)模式重在技能以及服務(wù)生產(chǎn)一線。但是大多數(shù)化學(xué)教材，是本科教材的壓縮版、縮水版，依然延續(xù)過去本科教材的特點(diǎn)，重理論輕實(shí)踐，基礎(chǔ)理論過多且深?yuàn)W。如無機(jī)化學(xué)的雜化理論過于┰櫻各類有機(jī)化學(xué)反應(yīng)機(jī)理難度較大。 
           
           1.2 教材內(nèi)容陳舊 
           
           教材編寫的依據(jù)是教學(xué)大綱，教學(xué)大綱落后于時(shí)代的發(fā)展。現(xiàn)有教材往往內(nèi)容龐雜、陳舊，與社會實(shí)踐聯(lián)系不夠緊密，甚至是臨床上早已淘汰的方法還列入教材中，而新的知識和方法只字未提。有些化學(xué)反應(yīng)或化學(xué)試劑已經(jīng)不再應(yīng)用到工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)及醫(yī)藥領(lǐng)域。例如血糖的檢驗(yàn)，臨床上已不用班氏試劑，而是借助儀器分析法，采用722分光光度儀的葡萄糖氧化酶法。 
           
           1.3 教材與專業(yè)脫節(jié) 
           
           即便是醫(yī)學(xué)專科層次的化學(xué)教材，其門類也頗多。臨床、護(hù)理、助產(chǎn)專業(yè)的《醫(yī)用化學(xué)》，檢驗(yàn)專業(yè)和藥學(xué)專業(yè)的《無機(jī)化學(xué)》、《有機(jī)化學(xué)》、《分析化學(xué)》，美容專業(yè)的《化妝品化學(xué)》，化學(xué)知識與專業(yè)知識的有機(jī)結(jié)合處理不當(dāng)，涉及化學(xué)在醫(yī)藥學(xué)上用途的編寫內(nèi)容少之又少。 1.4 教輔材料缺乏 
           
           為了拓寬學(xué)生的知識面，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力，強(qiáng)化基礎(chǔ)理論知識與技能。與主教材配套的教輔材料如學(xué)習(xí)指導(dǎo)、習(xí)題、實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)等必不可少。目前，有些教材甚至連實(shí)驗(yàn)章節(jié)都沒有編入，習(xí)題與教材的重點(diǎn)內(nèi)容不相配。 
           
           2 化學(xué)教材建設(shè)的基本框架 
           
           以教育部《關(guān)于加強(qiáng)高職高專教育教材建設(shè)的若干意見》為依據(jù)，在校領(lǐng)導(dǎo)和教指委的指導(dǎo)下，采納一線教師和行業(yè)專家的建議，結(jié)合我校實(shí)際情況，優(yōu)先選用國家規(guī)劃，品質(zhì)部級或省級出版社的教材，購置專業(yè)特色的教材作為館藏參考書。鼓勵(lì)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富，有實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)的教師編寫高質(zhì)量的教材，并用于教學(xué)。購置或自編與主教材配套的教輔材料。借助網(wǎng)絡(luò)平臺提供教學(xué)資源，構(gòu)建紙質(zhì)、多媒體、數(shù)字化立體的教材體系。 
           
           2.1 教材的選取重在思想性與科學(xué)性 
           
           教材是學(xué)生學(xué)習(xí)知識的主要工具，是教師傳道受業(yè)的載體。教材要反映高職高專教育的目標(biāo)，與培養(yǎng)專科層次醫(yī)學(xué)生的人才模式相適應(yīng)。教材的科學(xué)性是教材的根本要求。選擇教材時(shí)，優(yōu)先考慮內(nèi)容正確，脈絡(luò)清晰，結(jié)構(gòu)合理的教材，同時(shí)考慮教材的先進(jìn)性、實(shí)用性。教材應(yīng)反映本學(xué)科領(lǐng)域中的成果及其在醫(yī)藥行業(yè)上的應(yīng)用。其次選取教材也要考量教材的藝術(shù)性，那些板塊設(shè)計(jì)新穎，內(nèi)容直觀，語言、生動的教材，能激發(fā)學(xué)生的求知欲，使他們愛不釋手。例如，劉斌主編的藥學(xué)類《有機(jī)化學(xué)》教材，通過知識鏈接板塊聯(lián)系實(shí)際，突顯了“藥味”，體現(xiàn)了職業(yè)教育特色，對學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)和職業(yè)素質(zhì)的養(yǎng)成有促進(jìn)作用。 
           
           2.2 編寫教材時(shí)，教師根據(jù)多年的教學(xué)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，堅(jiān)持“工學(xué)結(jié)合”和基于工作過程的設(shè)計(jì)思路，序化和整合教學(xué)內(nèi)容，注意化學(xué)與后續(xù)課程的銜接，注意化學(xué)與各專業(yè)的聯(lián)系，注意化學(xué)理論及技能與崗位技能需求相一致。在教學(xué)內(nèi)容選擇上堅(jiān)持以“必需、夠用”“教師好將，學(xué)生好學(xué)”為度，重點(diǎn)突出基礎(chǔ)理論知識和實(shí)踐能力的培養(yǎng)，刪減冗長、艱深的純理論章節(jié)，淘汰陳舊的教學(xué)內(nèi)容。 
           
           2.3 教輔教材的使用 
           
           教材是供教學(xué)用的資料，包括主教材和輔助教材，主教材即教科書（課本），教輔教材如講義、教案、學(xué)習(xí)指導(dǎo)、習(xí)題集、實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書等。當(dāng)然，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)上使用的數(shù)字材料也是教學(xué)材料。我們編寫了適合各專業(yè)需求的《醫(yī)用化學(xué)實(shí)驗(yàn)教程》，并將實(shí)驗(yàn)分成制備實(shí)驗(yàn)、驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)和操作性實(shí)驗(yàn)三個(gè)板塊。 按照“同一實(shí)驗(yàn)，同樣試劑”的原則，整合實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。針對“工學(xué)結(jié)合”的人才培養(yǎng)模式，增加與實(shí)際工作相關(guān)聯(lián)的實(shí)驗(yàn)，如藥學(xué)專業(yè)的阿司匹林的制備，檢驗(yàn)專業(yè)的緩沖溶液實(shí)驗(yàn)，市區(qū)水質(zhì)分析。 
           
           2.4 網(wǎng)絡(luò)教材的建設(shè) 
           
           現(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)用于教育領(lǐng)域，使多媒體和網(wǎng)絡(luò)在教育過程中應(yīng)用愈加廣泛。傳統(tǒng)的教學(xué)模式“粉筆+黑板”已無法滿足現(xiàn)代教育教學(xué)的需求，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)結(jié)合，能夠增加課堂容量，提高學(xué)生學(xué)習(xí)和探索問題的興趣。在學(xué)校化學(xué)精品課程平臺上，可以實(shí)現(xiàn)教學(xué)大綱，教案，教學(xué)PPT等共享，網(wǎng)絡(luò)教材更為豐富、形象、生動。例如flash演示有毒、危險(xiǎn)實(shí)驗(yàn)，揭示有機(jī)反應(yīng)的微觀過程。建立習(xí)題庫，開展在線答疑等，符合現(xiàn)代學(xué)生的學(xué)習(xí)心理特點(diǎn)。 
           
           3 化學(xué)教材建設(shè)的措施 
           
           3.1 加強(qiáng)組織領(lǐng)導(dǎo)，完善教材建設(shè)制度 
           
           為了推動學(xué)校教學(xué)改革與發(fā)展，加強(qiáng)我校教材建設(shè)與管理工作，學(xué)校特設(shè)立教材建設(shè)小組。由主管教學(xué)的副院長負(fù)責(zé)教材建設(shè)工作，教務(wù)處設(shè)計(jì)和落實(shí)教材建設(shè)的各項(xiàng)工作。為使教材建設(shè)能夠適應(yīng)職業(yè)教育發(fā)展需要，我校進(jìn)一步完善教材建設(shè)制度。從教材的選用和征訂，教材供應(yīng)，編寫教材，教材研究與評價(jià)，教材的評獎(jiǎng)辦法等方面，制定詳實(shí)、可行的管理制度。 
           
           3.2 更新觀念，深化教材改革 
           
           高職高專是以培養(yǎng)高等技術(shù)應(yīng)用性專門人才為根本任務(wù)，即培養(yǎng)具有一定基礎(chǔ)理論知識，技術(shù)應(yīng)用能力強(qiáng)、知識面較寬、素質(zhì)高等特點(diǎn)的社會需求人才。以適應(yīng)社會需求為目標(biāo)，以培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用能力為主要任務(wù)，使學(xué)生的知識、能力、素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展，制定教學(xué)大綱，規(guī)范教材建設(shè)工作，深化教材改革。 
           
           3.3 挑選教材，滿足專業(yè)教學(xué)需要 
           
           教材選用和征訂是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的基本環(huán)節(jié)。選用化學(xué)教材時(shí)，我們特別注意教材的實(shí)用性，以“必需、夠用”為度，了解概念和原理，強(qiáng)化應(yīng)用和技能。充分發(fā)揮廣大教師的積極性，在教研室推薦教材的基礎(chǔ)上，優(yōu)先省部級以上獲獎(jiǎng)教材或列楣家級、省部級規(guī)劃的教材。藥學(xué)專業(yè)的《無機(jī)化學(xué)》《有機(jī)化學(xué)》（人民衛(wèi)生出版社），我校選用的是“十二五”規(guī)劃教材。高職護(hù)理、助產(chǎn)、影像專業(yè)的《化學(xué)》，既有一定的化學(xué)知識的廣度，又緊扣醫(yī)學(xué)上的應(yīng)用。例如，滲透壓在醫(yī)學(xué)中的應(yīng)用，緩沖溶液在醫(yī)學(xué)上的應(yīng)用等。 
           
           3.4 建立激勵(lì)機(jī)制，鼓勵(lì)教師編寫教材 
           
           高質(zhì)量的教材需要高素質(zhì)的教師參與主編或編寫。學(xué)校推薦教學(xué)水平高且有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的教授、副教授擔(dān)任主編或副主編工作，參與省（部）級及以上的教材編寫工作。教師通過編寫教材，將學(xué)科、專業(yè)的近期研究成果納入教學(xué)內(nèi)容，以先進(jìn)的教學(xué)手段和教學(xué)方式豐富教材形式，促進(jìn)教材的改革，提升了自身素質(zhì)。學(xué)校充分調(diào)動廣大教師從事教材編寫的積極性，將編寫品質(zhì)教材作為教學(xué)研究的重要成果之一，作為教師評聘、晉職的依據(jù)和條件。對主編或參編省（部）級及以上的教材教師，學(xué)院給予相應(yīng)的配套建設(shè)資金和獎(jiǎng)勵(lì)。 
           
           學(xué)校對精品教材的建設(shè)工作，有相應(yīng)的政策扶持和專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)。要求各個(gè)系部組建精品教材編寫團(tuán)隊(duì)，主編是具有豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教改實(shí)踐的教授、副教授，參編人員為講師、助教、實(shí)驗(yàn)老師和企業(yè)專家，逐步完成教材編寫團(tuán)隊(duì)的梯隊(duì)建設(shè)。此外，學(xué)校鼓勵(lì)教師編寫開發(fā)有特色的校本教材或講義。例如，以我校化學(xué)編寫團(tuán)隊(duì)成員為主編的《醫(yī)用基礎(chǔ)化學(xué)實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)》和《醫(yī)用基礎(chǔ)化學(xué)學(xué)習(xí)指導(dǎo)》（江西科技出版社），在省內(nèi)外相關(guān)院校得到使用，并榮獲學(xué)校教研成果獎(jiǎng)。 
           
           總之，基于高職高專教育模式的轉(zhuǎn)變，教材建設(shè)應(yīng)服務(wù)于 “素質(zhì)高，知識面寬，高技能”的人才培養(yǎng)模式。今后，我校將在教材建設(shè)工作中抓好重點(diǎn)規(guī)劃，把教材建設(shè)與教學(xué)改革緊密結(jié)合，通過轉(zhuǎn)變觀念，加強(qiáng)組織領(lǐng)導(dǎo)，完善教材建設(shè)管理制度，使教材建設(shè)工作目標(biāo)得以實(shí)現(xiàn)。 
           
           化學(xué)與醫(yī)學(xué)論文:臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)生物化學(xué)的教學(xué)實(shí)踐與體會 
           
           摘要：生物化學(xué)作為臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)的一門專業(yè)基礎(chǔ)課程，其內(nèi)容抽象繁雜、知識更新速度較快、結(jié)構(gòu)式和代謝通路多，難理解，難記憶，學(xué)習(xí)難度大，為了提高教學(xué)質(zhì)量，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，在教材選擇、教學(xué)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方法、教學(xué)方法等方面談?wù)勗诙嗄杲虒W(xué)工作中的幾點(diǎn)體會。 
           
           關(guān)鍵詞：生物化學(xué)；教學(xué)；體會 
           
           生物化學(xué)是研究生物體內(nèi)化學(xué)分子與化學(xué)反應(yīng)的基礎(chǔ)生命科學(xué)，從分子水平探討生命現(xiàn)象的本質(zhì)。它與生理學(xué)、細(xì)胞生物學(xué)、遺傳學(xué)和免疫學(xué)等的理論和技術(shù)都有廣泛的聯(lián)系和交叉，隨著生物化學(xué)與分子生物學(xué)的不斷發(fā)展，已成為生命科學(xué)的重要學(xué)科之一[1]。 
           
           生物化學(xué)作為臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生的一門重要的專業(yè)基礎(chǔ)課程之一，該學(xué)科特點(diǎn)是內(nèi)容抽象繁雜，知識更新速度較快，結(jié)構(gòu)式和代謝通路難理解、難記憶等特點(diǎn)，同時(shí)為培養(yǎng)具備創(chuàng)新能力、分析和解決問題能力，具有綜合素質(zhì)的臨床醫(yī)學(xué)人才，在多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，經(jīng)過不斷總結(jié)，不斷交流學(xué)習(xí)，在教學(xué)方式和方法等多方面進(jìn)行調(diào)整和改革，取得了良好的教學(xué)效果，增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，提高了教學(xué)質(zhì)量。 
           
           一、教材選擇，教學(xué)內(nèi)容的合理分配 
           
           針對臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)教學(xué)目標(biāo)和大綱的培養(yǎng)要求，我們選擇人民衛(wèi)生出版社供基礎(chǔ)、臨床、預(yù)防、口腔醫(yī)學(xué)類專業(yè)的第八版《生物化學(xué)與分子生物學(xué)》作為教材使用，該書是在“5+3”一體化臨床醫(yī)學(xué)人才培養(yǎng)改革下經(jīng)過重新修訂和編寫的“十二五”普通高等教育本科部級規(guī)劃教材，內(nèi)容上有大量的調(diào)整和更新，將生物化學(xué)基礎(chǔ)內(nèi)容與臨床實(shí)際應(yīng)用緊密銜接。在有限的教學(xué)學(xué)時(shí)內(nèi)，我們在教學(xué)內(nèi)容分配上，重點(diǎn)講授生物分子的結(jié)構(gòu)與功能、物質(zhì)代謝及其調(diào)節(jié)、遺傳信息的傳遞三篇內(nèi)容，而第四篇分子醫(yī)學(xué)專題因?yàn)閷W(xué)時(shí)有限，選擇與臨床密切相關(guān)的例如癌基因、腫瘤抑制基因、基因診斷、基因治療等內(nèi)容略講，其他內(nèi)容作為學(xué)生自學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分配。 
           
           二、講好緒論，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，端正學(xué)習(xí)態(tài)度 
           
           以往學(xué)生上課都認(rèn)為緒論沒有那么重要，可以不聽或者沒必要認(rèn)真去聽，一些教師也認(rèn)為還沒有涉及到具體教學(xué)內(nèi)容，不必要花大力氣備課。其實(shí)緒論是一門課程的開篇，起著“統(tǒng)領(lǐng)全局，提綱挈領(lǐng)”的作用，精彩的緒論不但能夠激發(fā)學(xué)習(xí)生物化學(xué)的興趣，同時(shí)能讓學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度，讓他們知道學(xué)習(xí)這門學(xué)科的目的，學(xué)習(xí)的方法，如何才能學(xué)好。講解緒論過程中，除了介紹發(fā)展歷史和主要內(nèi)容，在講解與醫(yī)學(xué)聯(lián)系方面，可以通過日常生活當(dāng)中大家熟知的例子，比如為什么有些西紅柿耐儲存，食用油上面有轉(zhuǎn)基因字樣，這個(gè)就和重組DNA技術(shù)聯(lián)系起來；舉例講一下干細(xì)胞技術(shù)利弊；不吃肥肉只吃饅頭就能減肥嗎？講瘋牛病，臨床常見的疾病蠶豆病、鐮刀狀紅細(xì)胞貧血都是怎么回事？這些同學(xué)們?nèi)粘Ｉ罨蛘呓?jīng)常能聽說的常見病例，雖然不能在短短的緒論講授時(shí)間內(nèi)把所有問題都能講解清楚，但是其中與生物化學(xué)緊密銜接有一定的知識點(diǎn)，這些貼近生活、與實(shí)際聯(lián)系的例子，讓學(xué)生對學(xué)習(xí)該門課程產(chǎn)生興趣，從內(nèi)心上認(rèn)為生物化學(xué)有用、有趣，產(chǎn)生主動學(xué)習(xí)的熱情，變以往的被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)。 
           
           三、學(xué)習(xí)方法的介紹 
           
           1.抓住聽課重點(diǎn)再看書。真正抓住老師講課的重點(diǎn)，具有事半功倍的作用。在聽懂內(nèi)容前要學(xué)會如何聽課。要善于抓住重點(diǎn)、難點(diǎn)來聽課，將自己注意力平均，做到有張有弛合理用腦，每節(jié)課都有側(cè)重點(diǎn)，教師在講課時(shí)不能面面俱到，必須要分清主次，學(xué)生聽課也要聽清主次，注意強(qiáng)調(diào)的關(guān)鍵詞語，“這點(diǎn)很重要”，“要注意”，“要記住”，“要分清容易混淆”等等，教材每頁都有留白部分，可以讓學(xué)生在留白處記憶關(guān)鍵點(diǎn)，拓展知識，順口溜等內(nèi)容，不要盲目跟隨聽課記錄筆記而忽視對講授內(nèi)容的理解。課堂聽課再好課后不看書是不行的，要求學(xué)生聽課后看書，把書看薄，也就是抓住內(nèi)容的結(jié)構(gòu)框架，再把書看厚，把各個(gè)知識點(diǎn)都豐富起來。 
           
           2.淡化相應(yīng)知識點(diǎn)。臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)開設(shè)生物化學(xué)是在第三學(xué)期，雖然經(jīng)過了大學(xué)一年基礎(chǔ)化學(xué)，有機(jī)化學(xué)和無機(jī)化學(xué)的學(xué)習(xí)，但是隨著知識的遺忘或者一部分同學(xué)知識掌握得不好，在學(xué)習(xí)物質(zhì)代謝及其調(diào)節(jié)這篇內(nèi)容當(dāng)中，涉及大量的結(jié)構(gòu)式和功能基團(tuán)、化學(xué)反應(yīng)、代謝路徑，學(xué)生感覺記憶困難，無從學(xué)起，針對這一特點(diǎn)，介紹方法時(shí)要求學(xué)生淡化相應(yīng)的基團(tuán)轉(zhuǎn)移過程，這部分只是幫助同學(xué)理解和記憶的，記住具體的名稱和關(guān)鍵步驟即可，把握整體內(nèi)容，這樣學(xué)生在記憶知識點(diǎn)時(shí)沒有畏懼感，學(xué)習(xí)興趣濃厚。 
           
           3.多做習(xí)題。考試是目前檢驗(yàn)學(xué)習(xí)效果的一項(xiàng)評價(jià)體系。由于臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生不僅面臨期末考核，更重要的是面臨國家臨床執(zhí)業(yè)醫(yī)師資格考試和碩士研究生招生考試，其中的重要性不言而喻。本教研室教師結(jié)合執(zhí)業(yè)醫(yī)師考試大綱和碩士研究生招生考試大綱的要求，精編習(xí)題集，內(nèi)容涵蓋了基礎(chǔ)知識點(diǎn)和根據(jù)各項(xiàng)大綱要求選擇的習(xí)題和歷年真題，讓學(xué)生通過聽課后做題，遇到問題再看書、再做題的方式，把各個(gè)知識點(diǎn)鞏固強(qiáng)化。 
           
           四、教學(xué)方法的多樣化 
           
           1.合理運(yùn)用多媒體。多媒體教學(xué)手段取代了傳統(tǒng)的“一本教材，一支粉筆，一塊黑板”的教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)了文字和圖片的多樣化，讓抽象難懂理論和知識變得生動具體[2]。由于生物化學(xué)從大分子的結(jié)構(gòu)，物質(zhì)代謝的反應(yīng)，遺傳信息的傳遞，都相對微觀抽象，單憑借想象很難理解，運(yùn)用多媒體教學(xué)，結(jié)合網(wǎng)絡(luò)更新相關(guān)知識點(diǎn)完善課堂教學(xué)內(nèi)容，如講解核小體結(jié)構(gòu)，將近2米長的DNA如何組裝到只有數(shù)微米的細(xì)胞核中的，多次折疊是如何進(jìn)行的，通過動畫展示，讓學(xué)生對這一過程有了深刻的認(rèn)識，運(yùn)用多媒體教學(xué)法獲得了好的教學(xué)效果。 
           
           2.將臨床實(shí)例與理論內(nèi)容相結(jié)合，日常生活與理論內(nèi)容相結(jié)合。專業(yè)基礎(chǔ)知識要服務(wù)于臨床，與臨床密切結(jié)合。如臨床早期診斷心肌梗死的重要生化指標(biāo)是對肌酸激酶2的分析，這與同工酶相聯(lián)系；磺胺類藥物為什么首次劑量要加倍呢？這與酶的競爭性抑制作用相聯(lián)系；急性胰腺炎這一臨床常見外科急腹癥，就與酶原和酶原的激活知識點(diǎn)相聯(lián)系；肝硬化肝性腦病為什么和氨的代謝相關(guān)，等等知識點(diǎn)，都能夠?qū)⒊橄箅y懂的生化理論與臨床常見的知識聯(lián)系起來，學(xué)生不再認(rèn)為基礎(chǔ)科目對于臨床用處不大，他們主動去學(xué)習(xí)生物化學(xué)，認(rèn)識到該科目是學(xué)好臨床內(nèi)容的基礎(chǔ)。 
           
           聯(lián)系到日常生活的實(shí)例，學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情也增加了，知識點(diǎn)能夠充分理解并牢固記憶。如只補(bǔ)充鈣，而不補(bǔ)充維生素D3有用嗎，為什么要曬太陽？這與維生素相聯(lián)系；痛風(fēng)的病人飲食要注意什么，這與核酸代謝有關(guān)；化妝品當(dāng)中有SOD，有什么意義？這與正常機(jī)體中存在抗氧化酶有關(guān)；豆腐是怎么制作出來的？加入石膏什么作用？這與蛋白質(zhì)變性有關(guān)？等等。 
           
           這些臨床和日常生活的實(shí)例，讓學(xué)生體會到生物化學(xué)有用，沒有那么抽象難懂，使學(xué)生能夠帶著熱情、帶著學(xué)習(xí)的興趣主動去學(xué)習(xí)，去聽課。 
           
           3.基于多問題教學(xué)模式。基于問題式教學(xué)模式和多問題教學(xué)模式是近年來研究的熱點(diǎn)[3]-[5]。課前提出問題，在課堂講授過程中，將問題的產(chǎn)生和解答融入到教學(xué)中，清晰透徹地進(jìn)行講解，課堂總結(jié)時(shí)再次回顧問題并把答案一一闡述，讓學(xué)生在這樣一個(gè)系統(tǒng)性的教學(xué)思路引導(dǎo)下，一步步跟隨老師講課的思路，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效果，加深對知識的理解和記憶。 
           
           在講到氨基酸代謝一章時(shí)，可以先提出幾個(gè)問題作為學(xué)生上課之前的思考題，讓學(xué)生可以自己查閱相關(guān)資料進(jìn)行自學(xué)，如肝昏迷如何產(chǎn)生的？高血氨病人為什么不能用堿性肥皂水灌腸？肝硬化腹水病人為什么不能用堿性利尿藥？給氨中毒病人為什么要服用谷氨酸鹽？精氨酸？帶著這些問題開始內(nèi)容的講授，課堂期間可以讓學(xué)生展開自由討論和交流，使學(xué)生成為真正“中心”，變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)的積極性得到提高，實(shí)現(xiàn)了教師和學(xué)生之間的良性互動模式。 
           
           五、結(jié)語 
           
           在提倡素質(zhì)教育的今天，為培養(yǎng)規(guī)范化標(biāo)準(zhǔn)化的臨床醫(yī)學(xué)人才，必須要對傳統(tǒng)的教學(xué)手段和方式進(jìn)行改革，針對學(xué)生的實(shí)際需求選取適合的教學(xué)方法，同時(shí)教師也要通過不斷學(xué)習(xí)和積累，提高自身素質(zhì)，在傳授知識的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，激發(fā)其創(chuàng)新能力，為其后續(xù)學(xué)習(xí)和今后走上醫(yī)療工作崗位奠定基礎(chǔ)。 
           
           化學(xué)與醫(yī)學(xué)論文:個(gè)性化學(xué)習(xí)的醫(yī)學(xué)分析化學(xué)網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)與實(shí)踐 
           
           摘要：本文介紹了我校醫(yī)學(xué)分析化學(xué)網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)的簡況和特點(diǎn)，說明了加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)對于課程改革和建設(shè)的必要性和網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)對于提高分析化學(xué)課程教學(xué)質(zhì)量的意義。 
           
           關(guān)鍵詞：個(gè)性化學(xué)習(xí)；分析化學(xué)；網(wǎng)絡(luò)課程 
           
           醫(yī)學(xué)分析化學(xué)是相關(guān)醫(yī)學(xué)專業(yè)重要的基礎(chǔ)課程之一，具有較強(qiáng)的實(shí)踐性和應(yīng)用性，對學(xué)生學(xué)好后續(xù)專業(yè)課程起著承前啟后的作用。加強(qiáng)課程建設(shè)是提高分析化學(xué)教學(xué)質(zhì)量的必由之路，對于學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)的提高和應(yīng)用能力的培養(yǎng)至關(guān)重要[1]。由于分析化學(xué)課程內(nèi)容比較抽象，各類分析方法和分析儀器更新迅速，單一的課堂講授教學(xué)模式難免會面臨課堂容量過大、學(xué)生消化吸收困難等尷尬局面，既不利于本門課程的學(xué)習(xí)，也不利于后續(xù)專業(yè)課程的銜接，這一矛盾在化學(xué)基礎(chǔ)較薄弱的高職醫(yī)學(xué)生中顯得尤為突出。如何有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高教學(xué)效果，已成為分析化學(xué)課程建設(shè)中亟待解決的問題[2]。 
           
           隨著信息技術(shù)的發(fā)展，依托網(wǎng)絡(luò)資源建設(shè)多媒體教學(xué)環(huán)境逐漸成為現(xiàn)代教育中不可或缺的重要教學(xué)方式之一，也是當(dāng)前教學(xué)研究的熱點(diǎn)。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)突破了傳統(tǒng)教學(xué)中時(shí)空的限制，以其直觀性、可重復(fù)演示性等優(yōu)勢，在現(xiàn)代醫(yī)學(xué)教育中的應(yīng)用日益廣泛[3]。網(wǎng)絡(luò)課程是開展網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)最直接、最有效的教學(xué)資源，它是通過網(wǎng)絡(luò)表現(xiàn)某門學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容及實(shí)施的教學(xué)活動的總和，是信息時(shí)代課程的新表現(xiàn)形式。網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)符合分析化學(xué)課程教學(xué)模式改革的需求，網(wǎng)絡(luò)課程的建設(shè)與網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)的實(shí)施對推動分析化學(xué)的教學(xué)改革具有舉足輕重的作用。本文簡要介紹我校醫(yī)用分析化學(xué)網(wǎng)絡(luò)課程的建設(shè)情況，探討網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)在分析化學(xué)教學(xué)實(shí)踐中的應(yīng)用。 
           
           1 醫(yī)學(xué)分析化學(xué)開展網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)的必要性 
           
           1.1 目前分析化學(xué)課程教學(xué)中存在的主要問題 在分析化學(xué)傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，教學(xué)內(nèi)容增多與課時(shí)縮短的矛盾變得十分突出，已成為制約教學(xué)質(zhì)量提高的瓶頸[4]。受課時(shí)的限制，課堂上講授的知識信息有限，不利于學(xué)生深入理解和掌握所學(xué)知識；其次，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)是單層次的，只能滿足各專業(yè)群體學(xué)生的需求，很難滿足不同學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)的需要，不利于全體學(xué)生的發(fā)展；另外，實(shí)踐教學(xué)是分析化學(xué)課程教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，但由于受實(shí)驗(yàn)室和實(shí)驗(yàn)課時(shí)的限制，開設(shè)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目有限，教師帶教是只能將儀器的使用和實(shí)驗(yàn)方法進(jìn)行簡要的示范和講解，很難有足夠的時(shí)間對整個(gè)實(shí)驗(yàn)過程進(jìn)行詳細(xì)的演示，學(xué)生也沒有充足的時(shí)間去思考，學(xué)生做完實(shí)驗(yàn)后，由于受到主客觀條件的限制，一般難以再安排進(jìn)行重復(fù)實(shí)驗(yàn)，因而實(shí)驗(yàn)知識往往得不到鞏固，不利于學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)和提高。 
           
           1.2 醫(yī)學(xué)分析化學(xué)網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)的意義 網(wǎng)絡(luò)教學(xué)可以延伸學(xué)生學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間，發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)的個(gè)性，為提高分析化學(xué)的教學(xué)質(zhì)量提供了新的途徑。網(wǎng)絡(luò)課程能夠給學(xué)生提供獲取知識的良好學(xué)習(xí)環(huán)境，使教學(xué)內(nèi)容更加生動形象，有效地提高學(xué)生對知識的理解，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，有利于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果[5]。為了解決課程教學(xué)中的問題，借助網(wǎng)絡(luò)技術(shù)提高分析化學(xué)教學(xué)質(zhì)量，我們有必要從學(xué)生的實(shí)際需求出發(fā)，以個(gè)性化學(xué)習(xí)為中心建設(shè)分析化學(xué)網(wǎng)絡(luò)課程，將網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)與課堂教學(xué)有機(jī)結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生個(gè)性化自主學(xué)習(xí)，切實(shí)提高教學(xué)效果。 
           
           2 以個(gè)性化學(xué)習(xí)為中心的醫(yī)學(xué)分析化學(xué)網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè) 
           
           2.1 醫(yī)學(xué)分析化學(xué)網(wǎng)絡(luò)課程的建設(shè)原則 醫(yī)學(xué)分析化學(xué)網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)是在課堂教學(xué)之外為學(xué)生搭建自主學(xué)習(xí)平臺，讓學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)可以復(fù)習(xí)課程內(nèi)容、自查學(xué)習(xí)效果、培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)技能、提高綜合能力。網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)應(yīng)遵循以下原則：①共享性和易擴(kuò)充性；②注重能力培養(yǎng)；③滿足多層次個(gè)性化學(xué)習(xí)的需要；④起到導(dǎo)學(xué)、督學(xué)和助學(xué)的作用。 
           
           2.2 醫(yī)學(xué)分析化學(xué)網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè) 參照部分高校網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合本校分析化學(xué)課程特點(diǎn)，建設(shè)基于Blackboard教學(xué)平臺的分析網(wǎng)絡(luò)課程[6]。分析化學(xué)網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的優(yōu)勢，以學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)為出發(fā)點(diǎn)，設(shè)計(jì)自學(xué)與自測相結(jié)合、知識點(diǎn)與練習(xí)及實(shí)驗(yàn)等相結(jié)合的網(wǎng)狀學(xué)習(xí)環(huán)境，采用提問與討論相結(jié)合的學(xué)習(xí)模式，構(gòu)建人性化的交互性學(xué)習(xí)場景，以滿足課程網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)的需要。 
           
           醫(yī)學(xué)分析化學(xué)網(wǎng)絡(luò)課程體系框架主要包括六個(gè)功能模塊：①課程信息模塊：包括課程簡介、課程大綱、教師簡介等子欄目；②課程學(xué)習(xí)模塊：包括課程學(xué)習(xí)、練習(xí)自測、教學(xué)實(shí)踐、在線作業(yè)、課程交流、在線測試等子欄目；③課程資源模塊：包括教案庫、課件庫、教學(xué)動畫庫、教學(xué)圖片庫、教學(xué)微視頻等資源；④課程交流模塊：包括難點(diǎn)交流、實(shí)驗(yàn)交流、案例討論等網(wǎng)上討論小組及答疑園地；⑤信息模塊：用于課程討論、答疑、作業(yè)、測試等事項(xiàng)的通知；⑥管理與評價(jià)模塊：用于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)過程管理及學(xué)習(xí)效果評價(jià)。 
           
           3 醫(yī)學(xué)分析化學(xué)網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)的實(shí)施 
           
           在構(gòu)建分析化學(xué)網(wǎng)絡(luò)課程體系的基礎(chǔ)上，不斷豐富課程資源，并在醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)的分析化學(xué)教學(xué)中實(shí)施了網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)。分析化學(xué)網(wǎng)絡(luò)課程的應(yīng)用以教學(xué)策略層的實(shí)時(shí)反饋為依據(jù)、以教學(xué)內(nèi)容層的資源開放為依托，開展多維交互式教學(xué)活動，將網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)貫穿在整個(gè)教學(xué)和學(xué)習(xí)過程中。首先，學(xué)生在學(xué)期初登錄網(wǎng)絡(luò)課程平臺瀏覽課程信息、教學(xué)資源等相關(guān)內(nèi)容，提前把握學(xué)習(xí)目標(biāo)。在課前教師引導(dǎo)學(xué)生利用課程網(wǎng)絡(luò)資源做好課前預(yù)習(xí)，明確各章節(jié)的主要內(nèi)容、重點(diǎn)和難點(diǎn)。在授課過程中，根據(jù)大綱要求，對于重點(diǎn)知識，教師在課堂環(huán)節(jié)多媒體教學(xué)中展示網(wǎng)絡(luò)課程部分，引導(dǎo)學(xué)生充分利用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。在新課導(dǎo)入及知識重構(gòu)環(huán)節(jié)引入網(wǎng)絡(luò)課件助學(xué)，網(wǎng)絡(luò)課件應(yīng)重點(diǎn)體現(xiàn)豐富的信息量，并通過學(xué)生思考然后得到結(jié)論，以達(dá)到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的目的。通過網(wǎng)絡(luò)課程上設(shè)置課堂鞏固練習(xí)，讓學(xué)生查漏補(bǔ)缺，幫助鞏固課程內(nèi)容。在實(shí)驗(yàn)課教學(xué)環(huán)節(jié)，學(xué)生通過登錄網(wǎng)絡(luò)課程完成虛擬實(shí)驗(yàn)和觀看實(shí)驗(yàn)微視頻等形式預(yù)習(xí)實(shí)驗(yàn)過程和實(shí)驗(yàn)儀器的規(guī)范操作。另外，在教學(xué)評價(jià)環(huán)節(jié)，可以依托網(wǎng)絡(luò)課程進(jìn)行在線學(xué)習(xí)評價(jià)，完善課程過程性考核模式。 
           
           在醫(yī)學(xué)分析化學(xué)網(wǎng)絡(luò)課程的應(yīng)用過程中，隨著網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源的不斷豐富，教學(xué)信息量擴(kuò)充了，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遇到的問題也隨之增多，因此教師在課下要重視和學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)平臺上的交流互動，及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)困難，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。 
           
           4 醫(yī)學(xué)分析化學(xué)網(wǎng)絡(luò)課程的應(yīng)用效果 
           
           醫(yī)學(xué)分析化學(xué)網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)的主要目的不僅是提高課程學(xué)習(xí)成績，而主要在于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鞏固重點(diǎn)內(nèi)容，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性及自學(xué)能力。因此，分析化學(xué)網(wǎng)絡(luò)課程在一定范圍的學(xué)生中進(jìn)行實(shí)踐應(yīng)用后，為了考查其網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)的應(yīng)用效果，我們在學(xué)期末對學(xué)生進(jìn)行了教學(xué)滿意度調(diào)查。調(diào)查結(jié)果顯示，學(xué)生對于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的滿意度遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于傳統(tǒng)教學(xué)模式，可見網(wǎng)絡(luò)課程在分析化學(xué)的教學(xué)中得到了廣大學(xué)生的認(rèn)可。學(xué)生普遍認(rèn)為網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)情況能基本滿足學(xué)習(xí)需求，使其積極地參與課程討論，提升了學(xué)習(xí)效果，培養(yǎng)了分析問題、解決問題的能力。網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)可有效促進(jìn)師生互動，在一定程度上激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了學(xué)習(xí)效率。 
           
           分析化學(xué)網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)體系無論從教師教學(xué)、學(xué)生學(xué)習(xí)，還是教學(xué)質(zhì)量方面，都起到了一定促進(jìn)的效果，是一種值得推廣的輔助教學(xué)手段。隨著分析化學(xué)網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)的不斷完善，充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)課程在教學(xué)中的優(yōu)勢，將對分析化學(xué)學(xué)科的發(fā)展、教師教學(xué)水平的提高以及學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)發(fā)揮更加重要的作用。 
           
           化學(xué)與醫(yī)學(xué)論文:醫(yī)學(xué)院校化學(xué)實(shí)驗(yàn)室管理體系的探索與思考 
           
           摘要：醫(yī)學(xué)院校的化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程是一門重要的基礎(chǔ)課程，為學(xué)校培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才奠定了重要基礎(chǔ)。針對醫(yī)學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)本身存在的特殊性和當(dāng)前面臨的諸多問題，通過創(chuàng)建新型A-B制實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式、擴(kuò)大實(shí)驗(yàn)室功能、建立信息庫和開放實(shí)驗(yàn)室等手段，建立起一種高效能的化學(xué)實(shí)驗(yàn)室管理體系，創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室管理，提升實(shí)踐教育水平。 
           
           關(guān)鍵詞：醫(yī)學(xué)院校;化學(xué)實(shí)驗(yàn)室;管理體系 
           
           實(shí)踐教學(xué)是醫(yī)學(xué)院校教學(xué)過程的重要組成部分，是學(xué)校發(fā)展和提高的重要保障條件，對學(xué)生綜合素質(zhì)和實(shí)踐能力的提高有著舉足輕重和不可替代的作用[1]。實(shí)驗(yàn)室是實(shí)踐教學(xué)、科學(xué)研究、社會技術(shù)服務(wù)的重要場所，是體現(xiàn)學(xué)校教學(xué)和科研水平、展示學(xué)校辦學(xué)實(shí)力的重要標(biāo)志。做好實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)和管理工作，將直接影響學(xué)校的辦學(xué)效益、科研水平和教學(xué)質(zhì)量[2]。化學(xué)實(shí)驗(yàn)在醫(yī)學(xué)院校是一門重要的基礎(chǔ)課程，為學(xué)校培養(yǎng)高素質(zhì)技能型醫(yī)藥類人才奠定了不容忽視的作用。基于醫(yī)學(xué)的化學(xué)實(shí)驗(yàn)體系又常常有別于純化工院校，有著自身的特殊性和局限性。如何在現(xiàn)有資源下，結(jié)合自身情況，管理好化學(xué)實(shí)驗(yàn)室已是一項(xiàng)重要的任務(wù)。 
           
           一、醫(yī)學(xué)院校化學(xué)實(shí)驗(yàn)體系的特殊性 
           
           醫(yī)學(xué)院校的化學(xué)課程是基礎(chǔ)中的基礎(chǔ)課，對學(xué)生所需掌握知識的要求相對較低，對實(shí)驗(yàn)室的投入也相對有限，化學(xué)教研室往往下屬于某個(gè)系或部，不單獨(dú)成系，任課教師和實(shí)驗(yàn)管理人員不足;化學(xué)實(shí)驗(yàn)室根據(jù)功能劃分為獨(dú)立的無機(jī)、有機(jī)、分析、物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)室，實(shí)驗(yàn)室、儀器室數(shù)量少、規(guī)模小[3];化學(xué)課程面向?qū)I(yè)廣泛，服務(wù)學(xué)生眾多，針對各個(gè)專業(yè)的特點(diǎn)，在教學(xué)大綱、教材選擇、內(nèi)容設(shè)置、時(shí)間開設(shè)上等每個(gè)專業(yè)又不盡相同[4]。化工院校的化學(xué)實(shí)驗(yàn)體系，開課學(xué)生多與實(shí)際投入少的反差，在一定程度上給醫(yī)學(xué)院校的化學(xué)教育者帶來了較大的挑戰(zhàn)。 
           
           二、當(dāng)前醫(yī)學(xué)院校化學(xué)實(shí)踐教育存在的問題 
           
           1.實(shí)驗(yàn)物資設(shè)備需求大。近幾年，隨著國家擴(kuò)大高校招生規(guī)模，特別是采取小班化教學(xué)模式以后，對實(shí)驗(yàn)室面積、化學(xué)試劑、實(shí)驗(yàn)玻璃器皿、精密儀器設(shè)備等的需求量大大增加，嚴(yán)重增加了學(xué)校對實(shí)驗(yàn)室建設(shè)的資金投入和人員配備。 
           
           2.實(shí)驗(yàn)課程排布不合理。由于化學(xué)實(shí)驗(yàn)多、面向?qū)I(yè)廣、實(shí)驗(yàn)室功能單一等因素，往往導(dǎo)致某一學(xué)期實(shí)驗(yàn)課程排布特別緊密甚至安排不下，有時(shí)只能利用中午和晚上的時(shí)間進(jìn)行正常的教學(xué)活動，而另一學(xué)期又相對空閑。這種課程進(jìn)度極大降低了學(xué)生實(shí)驗(yàn)的積極性，增加了教師和管理者的工作量，在一定程度上也造成了浪費(fèi)。 
           
           3.實(shí)驗(yàn)資源浪費(fèi)頗多。化學(xué)實(shí)驗(yàn)室是鞏固理論知識、培養(yǎng)學(xué)生動手能力的場所。化學(xué)要求每一個(gè)學(xué)生都有極強(qiáng)的動手能力，因此，化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程的組別設(shè)置頗多，有的甚至為一人一組。同時(shí)，單次化學(xué)實(shí)驗(yàn)涉及的試劑種類又相對復(fù)雜，授課對象人數(shù)眾多，特別是平行實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ剑率姑看螌?shí)驗(yàn)結(jié)束后都將產(chǎn)生雙倍的實(shí)驗(yàn)產(chǎn)物，剩余試劑和廢液，這些資源大部分得不到有效利用，統(tǒng)一回收后又增加了學(xué)校對廢液處置的資金投入，耗時(shí)耗力。此外，化學(xué)實(shí)驗(yàn)配備的眾多精密儀器，在課程空閑時(shí)也往往處于閑置狀態(tài)，得不到較大限度的利用[5]。 
           
           4.實(shí)驗(yàn)室信息管理落后。當(dāng)前實(shí)驗(yàn)室信息管理普遍還處于落后的手工管理階段，所有信息相對獨(dú)立，處于封閉半封閉式管理狀態(tài)，未能實(shí)現(xiàn)無紙化網(wǎng)絡(luò)管理模式，這使得信息散亂，資源無法共享[6]，實(shí)驗(yàn)室運(yùn)行率低下，在一定程度上反而加重了實(shí)驗(yàn)室管理工作的難度，費(fèi)時(shí)費(fèi)力[7]。 
           
           三、高效能化學(xué)實(shí)驗(yàn)室管理體系的建立 
           
           面對醫(yī)學(xué)院校化學(xué)實(shí)驗(yàn)體系擁有的特殊性和當(dāng)前存在的諸多問題，必須改變傳統(tǒng)的化學(xué)實(shí)驗(yàn)室管理手段，加快建立起一種針對醫(yī)學(xué)院校化學(xué)實(shí)驗(yàn)室的特殊管理體系，有效促進(jìn)實(shí)驗(yàn)開展效果，切實(shí)提高實(shí)踐教育水平。 
           
           1.創(chuàng)建新型A-B制實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，節(jié)約實(shí)驗(yàn)資本。改變傳統(tǒng)的化學(xué)實(shí)驗(yàn)平行化教學(xué)模式，將平行實(shí)驗(yàn)設(shè)置為A-B制實(shí)驗(yàn)。在同一性質(zhì)課程里，預(yù)先分析整個(gè)學(xué)期所有老師開設(shè)的所有實(shí)驗(yàn)，結(jié)合專業(yè)、理論課程進(jìn)度、實(shí)驗(yàn)內(nèi)容等信息對平行開設(shè)的兩個(gè)班級實(shí)行A-B制實(shí)驗(yàn)，即一班做A實(shí)驗(yàn)，同時(shí)二班開設(shè)B實(shí)驗(yàn)。每個(gè)實(shí)驗(yàn)根據(jù)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容只需配備一個(gè)班級相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)試劑、器材、儀器，在后續(xù)的實(shí)驗(yàn)循環(huán)過程中只要及時(shí)補(bǔ)充相應(yīng)的試劑即可，如（圖1）。實(shí)驗(yàn)結(jié)束以后，分類收集學(xué)生實(shí)驗(yàn)產(chǎn)物、廢液和剩余試劑，結(jié)合后期教學(xué)實(shí)驗(yàn)和開放實(shí)驗(yàn)，在最短時(shí)間內(nèi)將回收試劑發(fā)揮較大的實(shí)用性。 
           
           這項(xiàng)改革能充分調(diào)動使用已有的資源設(shè)備，極大限度地降低實(shí)驗(yàn)儀器、耗材的儲備率以及使用過程中的廢棄率，真真切切地降低學(xué)校對于教學(xué)實(shí)驗(yàn)的資金投入。 
           
           2.結(jié)合實(shí)情，適當(dāng)擴(kuò)大實(shí)驗(yàn)室綜合功能，設(shè)置更為合理的實(shí)驗(yàn)課程。在有限的資源里，可以根據(jù)每個(gè)學(xué)校自身情況，通過分析、整合、添置適當(dāng)簡易設(shè)備擴(kuò)大單一實(shí)驗(yàn)室一體化功能如圖2，從而緩解實(shí)驗(yàn)課程排布緊密情況，促進(jìn)實(shí)驗(yàn)課程設(shè)置的合理性。進(jìn)一步提高學(xué)生實(shí)驗(yàn)積極性和實(shí)驗(yàn)質(zhì)量，降低實(shí)驗(yàn)管理難度。同時(shí)也為多方位的開放性實(shí)驗(yàn)提供了寬裕的空間，增加了應(yīng)急能力。 
           
           3.創(chuàng)建化學(xué)實(shí)驗(yàn)室信息庫，共享資源，促進(jìn)管理。通過整理、編寫、匯總實(shí)驗(yàn)室的所有信息，將其創(chuàng)建成一個(gè)完整的信息庫，實(shí)現(xiàn)信息的大整合如圖3。這將極大促進(jìn)實(shí)驗(yàn)室管理工作的便捷性和有效性，也更有利于領(lǐng)導(dǎo)層面對于實(shí)驗(yàn)室管理工作的監(jiān)管。將信息庫添加于公用平臺上，真正實(shí)現(xiàn)資源共享，起到節(jié)約資源，提高實(shí)驗(yàn)室運(yùn)行效率，便于查詢和擴(kuò)大服務(wù)面的實(shí)效。 
           
           4.對內(nèi)對外開放實(shí)驗(yàn)室，進(jìn)一步提高學(xué)生動手能力和社會服務(wù)力。通過建立規(guī)章制度、公開開放信息、預(yù)約審批等辦法，切實(shí)對內(nèi)外開放化學(xué)實(shí)驗(yàn)室。對內(nèi)可向?qū)W生開放課程內(nèi)的化學(xué)實(shí)驗(yàn)，充分利用剩余試劑，增加學(xué)生鞏固實(shí)驗(yàn)的機(jī)會，同時(shí)也可利用空余時(shí)間提供設(shè)計(jì)性開放實(shí)驗(yàn)機(jī)會，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。此外通過資源共享，加強(qiáng)系部合作，高效利用實(shí)驗(yàn)設(shè)備，降低全校實(shí)驗(yàn)教學(xué)投入。對外可以加強(qiáng)校校合作、校企合作機(jī)制，提供社會服務(wù)，節(jié)約社會資本，提高學(xué)校創(chuàng)收。 
           
           四、結(jié)語 
           
           通過構(gòu)建這樣一種高效能的實(shí)驗(yàn)管理體系，大大節(jié)約了實(shí)驗(yàn)開設(shè)成本，提升實(shí)驗(yàn)室管理的效率和實(shí)驗(yàn)課程設(shè)置的合理性，有效實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)資源效益的化，為實(shí)驗(yàn)室管理實(shí)現(xiàn)科學(xué)化、規(guī)范化、高效性提供了一種新的理念。 
           
           每一個(gè)學(xué)校的每一個(gè)課程都有一定的相似性也有一定的特殊性，絕不能簡單地參照某一個(gè)管理標(biāo)準(zhǔn)“依葫蘆畫瓢”。一定要結(jié)合自身?xiàng)l件創(chuàng)造出有利于自身教育水平的管理方式，才能從根本上提高管理效率和管理質(zhì)量，真正提升教學(xué)水平，為培養(yǎng)技能型人才提供有力保障。 
           
           化學(xué)與醫(yī)學(xué)論文:淺談醫(yī)學(xué)生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的改革與探索 
           
           摘要：生物化學(xué)是醫(yī)學(xué)生必修的一門專業(yè)基礎(chǔ)課。實(shí)驗(yàn)課的開設(shè)旨在提高學(xué)生的動手能力，增強(qiáng)學(xué)生對知識的理解。我們將虛擬實(shí)驗(yàn)教學(xué)、在線教學(xué)（e-learning）融入到生化實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，成為傳統(tǒng)教學(xué)模式的重要補(bǔ)充。本文主要闡述了實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革中不同教學(xué)方法的優(yōu)點(diǎn)及不足。 
           
           關(guān)鍵詞：醫(yī)學(xué)生物化學(xué)；實(shí)驗(yàn)教學(xué)；虛擬實(shí)驗(yàn)教學(xué)；e-learning平臺 
           
           生物化學(xué)是運(yùn)用化學(xué)的原理及方法來研究生命現(xiàn)象，闡明生命現(xiàn)象變化規(guī)律的一門科學(xué)。在醫(yī)學(xué)院校所開設(shè)的生物化學(xué)課程在內(nèi)容上和理工科院校的有較大的不同，增加了許多醫(yī)學(xué)內(nèi)容，與其他醫(yī)學(xué)課程內(nèi)容緊密聯(lián)系，是醫(yī)學(xué)生必修的一門專業(yè)基礎(chǔ)課。醫(yī)學(xué)生物化學(xué)的內(nèi)容較深，涉及范圍廣，是一門技術(shù)性很強(qiáng)的學(xué)科，如果單純只局限于書本知識的話，學(xué)生很難透徹理解所學(xué)內(nèi)容。在現(xiàn)今社會想成為一名合格的醫(yī)務(wù)人員，學(xué)生們除了學(xué)習(xí)醫(yī)學(xué)理論知識以外，還必須熟練掌握操作技能。生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)課的開設(shè)，給了學(xué)生親自動手參與實(shí)驗(yàn)全過程的機(jī)會，可以培養(yǎng)學(xué)生的觀察力、動手操作能力、結(jié)果分析能力及嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目蒲凶黠L(fēng)，加強(qiáng)學(xué)生對書本知識的理解，拓寬學(xué)生視野，并為將來從事科研實(shí)踐活動打下基礎(chǔ)[1]。隨著時(shí)展、科技進(jìn)步，生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)也需適應(yīng)社會發(fā)展需求，改革更新。 
           
           一、課堂實(shí)驗(yàn)教學(xué)對于提高醫(yī)學(xué)生的動手能力必不可少 
           
           現(xiàn)今社會對于學(xué)生的要求已經(jīng)不單純是掌握好書本知識，更多的是需要如何將所學(xué)到的知識運(yùn)用到工作生產(chǎn)中。作為一名成功的醫(yī)生，除了掌握豐富的臨床知識以外，具備出色的動手操作能力尤為重要。本校面向臨床專業(yè)學(xué)生開設(shè)的生物化學(xué)總課時(shí)為120學(xué)時(shí)，其中理論課時(shí)為80學(xué)時(shí)，實(shí)驗(yàn)課學(xué)時(shí)為40學(xué)時(shí)，共計(jì)7個(gè)學(xué)分，是專業(yè)基礎(chǔ)課中課時(shí)學(xué)分最多的一門課。實(shí)驗(yàn)課時(shí)數(shù)占1/3也凸顯了實(shí)驗(yàn)教學(xué)在醫(yī)學(xué)生物化學(xué)教學(xué)內(nèi)容中的重要性。通過生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)，學(xué)生可以較早地進(jìn)入科研思路的培養(yǎng)，認(rèn)識不同生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)所需的儀器，并掌握基本的儀器使用方法，為將來學(xué)習(xí)更多的醫(yī)學(xué)科研操作知識打下基礎(chǔ)。 
           
           在內(nèi)容安排上，本校所開設(shè)的生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程包括血糖測定、蛋白質(zhì)含量測定、甘油三酯含量測定、血清蛋白醋酸纖維薄膜電泳、質(zhì)粒抽提、聚合酶鏈?zhǔn)椒磻?yīng)（polymerase chain reaction，PCR）等十個(gè)內(nèi)容，基本上涉及到了生物化學(xué)理論課程中所學(xué)過的章節(jié)，將學(xué)生們所學(xué)的生物化學(xué)理論知識與動手實(shí)際操作緊密聯(lián)系起來。但是這些實(shí)驗(yàn)課程內(nèi)容遠(yuǎn)遠(yuǎn)無法適應(yīng)現(xiàn)代醫(yī)學(xué)生物化學(xué)的研究與發(fā)展，也不能滿足學(xué)生掌握新技術(shù)的要求。 
           
           二、虛擬實(shí)驗(yàn)教學(xué)是課堂實(shí)驗(yàn)教學(xué)的必要補(bǔ)充 
           
           為了讓學(xué)生能了解更多的生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，我們在原有的課堂實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式上增加了虛擬生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)。虛擬實(shí)驗(yàn)教學(xué)是一種將教學(xué)內(nèi)容利用電腦軟件制作成可操作的動畫形式的授課模式。這種教學(xué)方式具備了圖文并茂的講解和學(xué)生動手操作的功能[2]。由于教學(xué)時(shí)間和條件的限制，很多生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)無法在課堂中開展。為了讓學(xué)生們更好地理解書本上的知識，又不占用過多的教學(xué)資源和時(shí)間，虛擬實(shí)驗(yàn)教學(xué)的采用解決了這些難題。相對于傳統(tǒng)生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，虛擬實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式新穎，將靜態(tài)的理論知識用動態(tài)的模式展現(xiàn)出來，從抽象思維轉(zhuǎn)變成具象思維，使得學(xué)生們的注意力可以很快集中到所演示的內(nèi)容上，激發(fā)了同學(xué)們的學(xué)習(xí)積極性，提高了教學(xué)效果。虛擬實(shí)驗(yàn)教學(xué)的另一大優(yōu)點(diǎn)在于實(shí)驗(yàn)操作時(shí)間的可控性大大提升。學(xué)生在教室中做實(shí)驗(yàn)時(shí)，常常由于操作失誤后重做，使得無法在規(guī)定課時(shí)內(nèi)完成實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。而學(xué)生人數(shù)多，實(shí)驗(yàn)儀器少也是導(dǎo)致無法按時(shí)完成生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)操作的另一大原因。虛擬實(shí)驗(yàn)教學(xué)則可以滿足教室中所有學(xué)生的獨(dú)立實(shí)驗(yàn)操作，大大節(jié)省了化學(xué)反應(yīng)等待時(shí)間，也免去了實(shí)驗(yàn)儀器清洗整理的過程，安全性高，還可以多次練習(xí)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，減少實(shí)際操作中的失誤。 
           
           盡管虛擬實(shí)驗(yàn)教學(xué)彌補(bǔ)了課堂實(shí)驗(yàn)教學(xué)的不足，但是也存在一些問題。比如開發(fā)制作虛擬實(shí)驗(yàn)軟件需要耗費(fèi)大量精力以及財(cái)力，開展虛擬實(shí)驗(yàn)教學(xué)需要相應(yīng)的教學(xué)環(huán)境，醫(yī)學(xué)生課時(shí)安排的限制，無法實(shí)際鍛煉醫(yī)學(xué)生的動手能力，等等。 
           
           三、e-learning教學(xué)平臺的使用完善了實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系 
           
           由于課堂實(shí)驗(yàn)教學(xué)和虛擬實(shí)驗(yàn)教學(xué)還存在一些不足，近兩年來我們采用了e-learning教學(xué)模式作為實(shí)驗(yàn)教學(xué)的補(bǔ)充。e-learning平臺是一種在線學(xué)習(xí)系統(tǒng)。學(xué)習(xí)方式較為自由，屬于自學(xué)式學(xué)習(xí)方法。本校的e-learning平臺里面包括教師空間和課程網(wǎng)站兩部分。 
           
           （一）教師空間 
           
           教師空間主要是用于教師本人進(jìn)行網(wǎng)站的建設(shè)、維護(hù)和管理。這個(gè)部分里面包括網(wǎng)站建設(shè)、備課、輔助教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)考試、教學(xué)分析等內(nèi)容。教師可以在這個(gè)板塊中進(jìn)行備課，上傳教學(xué)所需的課件和資料，根據(jù)教學(xué)進(jìn)度設(shè)置各種學(xué)習(xí)階段的網(wǎng)絡(luò)考試。待學(xué)生完成考試后，教師進(jìn)行批閱并可以對學(xué)生們的考試結(jié)果進(jìn)行分析，短時(shí)間內(nèi)就可以了解學(xué)生們哪些知識點(diǎn)掌握較好，哪些還較欠缺，從而在教學(xué)課程中因材施教，彌補(bǔ)學(xué)生在生物化學(xué)學(xué)習(xí)中的盲點(diǎn)。 
           
           （二）課程網(wǎng)站 
           
           課程網(wǎng)站這一塊是展示部分，供來訪者學(xué)習(xí)使用。對于大部分學(xué)生來說，生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容是陌生的，只是通過個(gè)別高年級學(xué)生了解到生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)考試很難，而并不能對這門課程做一個(gè)的認(rèn)識。通過e-learning平臺上的課程介紹，學(xué)生們便可以對于生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程的內(nèi)容設(shè)置有個(gè)初步的了解。在教學(xué)大綱板塊，學(xué)生們可以事先了解到生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)課上所將開設(shè)的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容、操作要求、具體實(shí)驗(yàn)技術(shù)掌握程度等，這樣便于學(xué)生在課前做好預(yù)習(xí)工作，提高聽課效率。實(shí)驗(yàn)課雖然也有理論講解部分，但是主要的課程安排是側(cè)重于學(xué)生的動手操作能力的培養(yǎng)，所以不會在實(shí)驗(yàn)課上安排過多的理論講解時(shí)間，這就需要學(xué)生在課前將本次實(shí)驗(yàn)的原理充分預(yù)習(xí)，便于在課堂講解時(shí)的理解。由于本校生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程安排為隔周一次，有時(shí)候遇到節(jié)假日則間隔周次更久，使得學(xué)生很容易遺忘實(shí)驗(yàn)課教室和時(shí)間。e-learning平臺上教學(xué)日程安排很好地解決了這一問題。這個(gè)板塊里有課程進(jìn)度表，學(xué)生們可以隨時(shí)查詢到上課的時(shí)間、地點(diǎn)和內(nèi)容。除此之外，在e-learning平臺上學(xué)生們可以下載到教師上傳的教學(xué)資料，觀看實(shí)驗(yàn)教學(xué)視頻，還可以在題庫里復(fù)習(xí)實(shí)驗(yàn)課上所學(xué)知識。 
           
           除了以上特點(diǎn)以外，e-learning平臺專門開設(shè)有互動欄目。這個(gè)板塊中包括答疑、論壇、作業(yè)和網(wǎng)絡(luò)考試四部分。這個(gè)也是教師和學(xué)生們使用率較高的一個(gè)板塊。很多同學(xué)在做實(shí)驗(yàn)時(shí)發(fā)現(xiàn)問題后常常因?yàn)樾愿窈π摺栴}描述不清等原因不能很好地與教師進(jìn)行溝通，因此無法解決同學(xué)們在學(xué)習(xí)操作中遇到的困惑。有了這一板塊后，同學(xué)們會主動提出問題，思考問題，解決問題。閑暇之余，同學(xué)們還可以在論壇上與教師探討交流在學(xué)習(xí)中、生活中所遇到的不同問題，從而增進(jìn)了師生間的感情，讓同學(xué)們能更加大膽地提出自己的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)思路、科學(xué)假設(shè)等，改善了以前學(xué)生們只會按部就班地進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作的情況。當(dāng)然，如何保障所有學(xué)生能夠自主學(xué)習(xí)，避免相互抄襲作業(yè)，提高教師批閱試卷作業(yè)的效率等也是e-learning平臺使用中存在的問題。 
           
           經(jīng)過學(xué)系各位教師的共同努力，本校生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式已初步形成了一個(gè)較為完善的體系。在課前，讓學(xué)生們通過e-learning平臺對于整個(gè)生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)課的內(nèi)容設(shè)置有個(gè)大致的了解和認(rèn)識，引起學(xué)生重視；采用課堂實(shí)驗(yàn)教學(xué)和虛擬實(shí)驗(yàn)教學(xué)兩種模式，既鍛煉學(xué)生們的動手能力，又提高了學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)習(xí)變得不枯燥乏味；課后還可以通過e-learning平臺進(jìn)行生物化學(xué)知識點(diǎn)掌握情況摸底，拓展課外實(shí)驗(yàn)知識學(xué)習(xí)，探討在實(shí)驗(yàn)操作過程中遇到的問題，增進(jìn)師生感情，提高學(xué)生們的自主學(xué)習(xí)能力。 
           
           生物化學(xué)是醫(yī)學(xué)教育中的專業(yè)基礎(chǔ)課程，在醫(yī)學(xué)教育中占據(jù)著非常重要的地位。由于這門課程的理論性很強(qiáng)，內(nèi)容抽象，對于廣大學(xué)生來說是一門“難啃”的課程。因此如何讓學(xué)生們將這門課程更好地理解掌握也是我們生物化學(xué)教師共同的課題。通過改善生物化學(xué)的實(shí)驗(yàn)課程內(nèi)容設(shè)置及實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式的優(yōu)化，可以幫助同學(xué)將枯燥的生物化學(xué)理論知識更好地理解、掌握和運(yùn)用。今后我們還將在生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法中繼續(xù)探索，尋找出更多適合實(shí)驗(yàn)教學(xué)的新模式，逐漸改變以往教學(xué)中重理論輕實(shí)踐的情況，為社會培養(yǎng)出更多更好的高技能應(yīng)用型人才而繼續(xù)努力。 
           
           
				
          
				
				
			
				
				
          
					
				
          
				
			
          
		
			
          
				
				
				





				
				
				





				
				
				



				
				
			
          
			
          
		
          	
	
          

	
	



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