教師論文

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教師論文:建設教師隊伍確保教學質量

[摘　要]西安交通大學城市學院在建設一支素質精良、結構優化、業績突出、充滿活力的教學教師隊伍取得了較好的成績。對學院數學課程的改革與發展有著極其重要的意義。為學院教學質量的提高獲得了可取的經驗。

[關鍵詞]交大城市學院　數學教師隊伍　結構合理

西安交通大學城市學院創辦時間雖然不長但其秉承母體學校西安交通大學的辦學作風一扎實的教風，濃厚的學風；狠抓特色教育一應用型人才的培養。實踐證明，其新模式、新機制和特色，在我國民辦教育體系中已獨樹一幟，占有了特殊的地位，滿足了部分家長和學生對高等教育的需要。因此在成立僅僅7年，綜合實力已位居全國前20強。期間，學院始終把建設一支素質優良、結構合理、相對穩定的專兼職教師隊伍的工作做為學院持續健康發展的一個關鍵環節。其中較為突出的為數學教研室的教師隊伍建設工作。

1.建校初期教師隊伍的現狀。西安交通大學城市學院成立時，教師隊伍由西安交通大學派來的兼職教師、普通高校的退休教師、學院招聘后簽約的專職教師組成，這只隊伍的優缺點是顯而易見的。由西安交通大學派來的兼職教師普遍能受到學生心理上的歡迎，也是學院的一個特色。但是，這部分教師不是獨立學院教師的主體，同時在教學方法和模式上體現的都是西安交通大學的風格，適合的是一類本科學生的學習要求，并不能突出我們學院本身的特證，滿足我們學院學生的要求。導致部分學生聽不懂、吃不透的現象時有發生；我們學院其余教師的構成現狀是：年輕教師偏多，三十歲到五十五歲之間的中年、壯年教師偏少。教師隊伍年齡結構不合理，有豐富的教學經驗、能較好熟悉教材、駕馭課堂的年富力強的、深受學生歡迎的教師匱乏!要提高教學質量，教師隊伍的建設迫在眉睫。

2.經過學院及數學教研室的努力已建成一只適合學院發展的具有自身特色的教師隊伍。

學院聘請了教學、科研都非常突出的壽紀麟教授做我們數學學科帶頭人并擔任教研室主任，這對教研室的建設與發展起到了至關重要的作用。七年來，針對學院教師隊伍的建設，我們數學教研室積極配合并大膽創新做了以下三方面的工作。

2.1　聘任高水平兼職教師。轉變他們的觀念以適應獨立學院這一教育層次教學的需求，使之成為學院發展不可或缺的力量。對于來自于西安交通大學的教師，教學、科研水平是沒的說，但是對于我們的學生與交大的相差了兩個層次從教師的角度需要改變的很多的：觀念上要認識到學生學習差的程度、心智的不成熟狀況、學習的自律性不強等情況；行動上要抽出部分課外時間與學生交流，了解他們以更好的做到因材施教；教法上要根據學院的教學目標、學生的實際情況做大的改動。事實上，這些教師已是教學經驗豐富的老教師啦，改變起來談何容易!但不改變又很難符合學院的教學要求。城市學院數學教研室為此下了很大功夫：(1)通過教學法多次活動使他們明確學院的教學目標即培養社會需要的應用型人才，在教學內容上尤其是處于基礎課地位的數學課一定要“以應用為目的，以必須、夠用為度”，著力于讓學生掌握數學的基本思想方法與技能，適當降低起點要求。(2)制定切實可行的教學大綱，教學進度表：作為多年的數學教師，他們就認為這也是重點不可取那也是必不可少的不能不講，對于此，教研室結合學院的培養目標制定教學大綱，要求任課教師必須照此進行，給他們以約束。(3)教師每周必須安排答疑，一是幫學生及時解惑，二是與學生進行及時交流，了解學生學習的現狀，聽取學生意見與建議并適時改變教學方法。(4)教研室領導及時把握教學的各環節，如學院督導組聽課情況、學生對教師的評價打分，采用動態的管理形式，即優勝劣汰。這樣經過幾年的完善，對于這一部分教師我們已經形成一只教學質量好且深受學生歡迎的穩定的兼職教師隊伍，很好的保障了教學質量的提高。

2.2　高薪聘請中青年骨干教師、高層次人才，做教師隊伍的主體。作為一所有競爭力的高校對于這一承上啟下人才的雪要是非常必須的。但事實上，能力強、高層次且年齡合適的都有其發揮作用的崗位。那么，我們數學教研室是如何解決這一問題的?(1)爭取西安交通大學的支持，給出優惠政策，選派中年教師支持學院發展并成為我們專職教師隊伍的一部分；(2)采取相當優惠政策，從國內外吸引資歷深、知名度高、責任感強、業務糟湛的人才作為學科帶頭人。在這一過程中我們感覺到；較之于公辦高校，無論是從人們的觀念上，還是在個人的發展上或者對保障體系的考慮上，獨立學院人才引進工作明顯處于劣勢地位。面對這種現實情況，我們學院也要放開視角，多吸收一些能干的、有后勁、很快可以發展起來的人才。(3)在自己校內看準一些有潛力的青年骨干教師，進行培養，大膽的給他們壓擔子。提要求，不斷給予指導，使他們較快的成熟起來。去年我們教研室就有一名教師獲副教授職稱。經過以上各種方式的努力，現在我們數學教研室的中年骨干教師占教研室人數三分之一還多，為穩定教學、保障教學質量的持續提高提供了人才保障。

2.3　積極引進高質量的碩士畢業生，不斷充實隊伍，嚴格培養各環節，使他們較早成為提高數學課教學質量不可缺少的部分。

隨著辦學規模的擴大，為了解決師資短缺問題，我們學院嚴格把握招聘，為從眾多應聘者中留下的人才，學院的領導、教學處長及數學教研室的領導都參與應聘者的試講中，由此可見學院對人才的重視程度。引進了大量的青年教師，他們都具有碩士、博士學歷。他們的優勢：一般都具有扎實的專業基礎知識，且思想活躍，眼界開闊；缺點：絕大多數青年教師畢竟剛走出學校或研究機構，而且多來自非師范院校，教育教學理論知識及經驗比較欠缺。為使青年教師較快的成熟，我們教研室做到：(1)、強化使命與責任的教育，使他們明確教師應該成為學生的良師益友，應該當好學生健康成長的指導者和引路人，應該用自己的好思想、好道德、好作風為學生樹立學習的榜樣。(2)、樹立典型使他們又可以學習的榜樣，我們教研室經過幾年的發展已有一只作風優良、教風扎實、人品高尚的中、老年教師隊伍，要求青年教師應向他們學習，繼承并發揚他們的優良傳統，我們認為：今天的青年教師培養成什么樣子，明天的城市學院就是什么教風與學風。(3)、業務上精益求精：實習環節決不缺、試講無數遍，過關為止。

一般而言這些年輕教師進入獨立學院以后，大多經過簡單的崗前培訓就匆匆地走上了講臺。事實上這些崗前培訓往往比較簡單，培訓內容多理論、概念，內容脫離教師的教學實踐，針對性不強，不能促進新教師改進、提高教學能力，從而導致一些青年教師既沒有教學實踐經驗，也沒有經過進行教學的必要訓練，在課堂上顯得教法單一，經驗不足，教學能力不高。與此同時，由于獨立學院師資緊張，教師的教學工作量比較大，老教師忙于教學科研任務，對青年教師的“傳幫帶”不夠，青年教師的教學方法與技巧大多靠自己在實踐中摸索，教學能力提高緩慢。

但在我們教研室，堅持做到年輕教師都要跟隨有經驗的教師作輔導教師一年以上，期間要進行全程聽課、仔細批改學生作業、定期按照指導教師的要求在指導教師的指導下結合作業問題上好習題課的訓練，參與教研室的各次教學法活動；按照教研室發展的要求安排教學任務青年教師有計劃、有重點的培養，給予青年教師較多的培訓、進修、學術交流的機會，使得青年教師的知識結構能夠及時更新和改善，對國內、國外的前沿的學科知識直接掌握和了解，也要加強教師團隊建設，大力倡導新老教師“傳、幫、帶”活動，使青年教師從老教師身上學到精湛的師能和高尚的師德；　對年輕教師進行教育教學理論知識、教育教學方法與技巧方面的培訓，使其教學方法得到改進，教學能力得到提高，能夠盡快走上講臺，成為一名合格稱職的大學教師，教研室對于即將上講臺的教師，通過若干遍的給教研室教學經驗豐富的教師講授，不斷地給他們提出各種各樣的改進意見，直到教研室教師覺得可以才安排其適當的教學任務，在其完成教學任務的過程中，指導教師仍全程跟蹤及時輪，然后逐漸放手。給予嚴格要求的同時又經過這樣的訓練使得這批青年教師能盡快成為教學中的骨干，發揮骨干教師的核心作用，效果也是很明顯的，有一名青年教師在2006年及時屆城市學院青年教師授課競賽中獲得一等獎，一名青年教師在2008年第二屆城市學院青年教師授課競賽中獲得二等獎。

至此，學院數學教研室已形成一支知識結構、年齡結構、學歷結構、職稱結構合理，實踐能力強的師資隊伍，為迅速提高學院數學課程的教學、科研水平的提高給予了人才保障。

3.學院與教研室為教師營造一個良好的工作環境，保持已有專、兼職教師隊伍的穩定性。穩定而又具有高素質的師資隊伍是我們學院生存和發展的基礎。學院在形成自己的結構合理素質較高的師資隊伍之后，還為我們教師其營造一個良好的工作環境，保障這支隊伍的穩定性。首先要在政策、待遇等硬條件的改善上下工夫，改善教師的待遇。積極為教師創造學術氛圍，解除教師的后顧之憂有利保障了教師隊伍的穩定。其次，在事業、感情、風氣等軟環境上下功夫，努力為教師營造一種鼓勵創新、信任理解的良好環境，樹立以人為核心的管理理念。我們教研室形成了和睦互助、團結向上的人際關系，祥和的工作氛圍和良好的文化氛圍，使每位教師基本獲得親切感、溫暖感、歸屬感。保障教師長久的工作積極性和穩定性。

4.隊伍合理極大地保障的學院基礎課教學質量的提高，科研工作的有序開展，取得了較好的成績。

4.1　為滿足應用型人才的培養，符合學生的實際情況，我們教研室組織編寫教材三部：應用理工類《高等數學》、經管類《高等數學》及適用于各專業的《線性代數》，被同類獨立學院廣泛使用。

4.2　不斷地改革、創新教學方法，大大的提高了學生學習數學課程的興趣與積極性，每每看到學生為上數學課搶占座位的激烈情形作為教師的我會感到滿足同時也覺得責任之重大，會鼓勵我們更好的進行教學。這種氛圍中學生的數學學習成績也有顯著提高，我們學院的數學教學也進入了良性循環狀態，這也是我們很欣慰的。

4.3　為使我們數學課程有更大的提高，在2007年《高等數學》獲院級精品課程；2009年《線性代數》又獲院級精品課程，今年中報省級精品課程，期盼好的成績。

4.4　學建模開展的有聲有色，學院于2007年參加建模競賽以來，學生報名參加的情緒很高，態度也非常認真，我們的教師指導有方，參加的兩屆都有二、三等獎的收獲。

4.5　建立在已有成績的基礎上，2009年我們申報的“數學課程教學模式創新研究”成為陜西省普通本科高等學校教學改革研究項目。

成績是過去的，在今后工作中我們這支隊伍會繼往開來，努力工作，為西安交通大學城市學院數學課教學質量的提高出力，也為眾多的獨立學院數學課的教學改革提供可以借鑒的經驗。

教師論文:教師可持續發展的組織創構

[摘要]教師是整個教師隊伍中的一個很重要的群體，他們同樣需要“可持續發展”，只有教師的“可持續lL展”才能更好地影響和帶動其他教師的發展，因此教師需要一個合適的“可持續發展”的平臺和載體。江蘇省通州“名師協會”注意精心構筑教師“可持續發展”的生命愿景，在實踐中積極為教師的“可持續發展”創造條件、提供機制，積極開展學習、研討活動，重視會員個人的在崗研修、學習，使他們成為影響當地其他教師及整個教育發展的真正意義上的名優型教師。

[關鍵詞]教師；專業發展；可持續發展；實踐機制

提起教師的“可持續發展”，人們往往關注較多的是“普通教師”和“新手教師”，認為他們教育教學“一般”或“尚缺乏經驗”，需要更多的“自我超越”和“自我完善”，而對各方面相對“成熟”與“穩定”的教師，則關注和研究得較少。如何促使教師的“可持續發展”?這里，筆者特以江蘇省南通市通州區“名師之路”教育科研協會(以下簡稱通州“名師協會”)為例，予以探討和說明。

一、教師同樣需要“可持續發展”及其成長的平臺

通州“名師協會”創辦于2001年7月，其參加者主要為該區區級以上骨干教師和學科帶頭人。江蘇省通州區創辦協會的初衷主要是基于以下三方面的認識。

(一)教師同樣需要“可持續發展”

教師也是普通教師中的一員，他們只是比其他一般教師成長、進步得快些，發展得相對完善些。但教師的成長與發展是一個永無止境的過程，由一般教師成長和發展為相對的教師，只是教師成長與發展中的一個階段。教師的“”，不可能是一個的概念，他(她)還需要不斷完善、不斷自我超越。許多相對的教師，他們正處在個人成長與發展的“高原期”，只有堅持“可持續發展”，才能突破這一“高原期”，走上新的自我發展的境界，否則將有可能失去原有的個人發展的優勢，使自己重新墜入“凡師”甚至“庸師”的行列。

(二)教師的“可持續發展”能更好地影響和帶動其他教師的發展

教師的“可持續發展”不僅涉及其自身持久的成長與進步以及對整個教育事業的影響。同時更涉及到對其他教師“可持續發展”的影響與帶動。中小學教師“可持續發展”是個體與群體、局部與整體相互協調和相互促進的過程。中小學教師的“可持續發展”是全體中小學教師的可持續發展。但同時全體中小學教師的“可持續發展”在某種意義上又依賴于一部分具有優勢教師的優先發展。這一部分具有優勢教師的優先發展，可以更好地為其他教師樹立榜樣，起到帶動和促進其他教師共同“可持續發展”的作用。

(三)教師的“可持續發展”需要尋找一個合適的平臺與載體

長期以來，教師的進一步成長與發展，主要依賴于各基層學校，依賴于教師個人在各自崗位上的努力與苦干。這種分散的自然狀態對教師的培養及教師個人的進一步成長與發展是不太有利的，它需要尋找一個合適的平臺與載體，需要一定的組織形式和機制予以保障，由此才能更好地幫助和促進教師快速的成長與發展，也即幫助和促進教師的“可持續發展”，并且影響和帶動其他教師的“可持續發展”，影響和帶動當地整個教育的“可持續發展”。

正是基于以上認識，在區教育局領導的關心、支持下，通州“名師協會”得以正式創辦。

二、精心構筑教師“可持續發展”的生命愿景

這里的“生命愿景”，也即教師學習型團隊的“共同愿景”。美國著名學者彼得?圣吉在《第五項修煉》一書中對此有明確的界定，即指“組織中人們所共同持有的意象或景象，它創造出眾人是一體的感覺，并遍布到組織的活動，而使各種不同的活動融匯起來”。通州“名師協會”是如何精心構筑教師“可持續發展”的生命愿景的呢?

(一)科學制定協會《章程》

協會在其《章程》中，將協會的性質明確表述為“本協會是由通州區具有較高教育科研素養和教育教學水平的骨干教師、學科帶頭人參加的，進行教育教學研討并接受名師指點的學習型、研究型組織，是培養和造就通州‘名師’的組織”。同時，協會的宗旨為： “堅持教育科研為教育改革和發展服務、為提高教育質量和教師素質服務的方向，遵循教師、名教師的成長規律，按照21世紀專家型、科研型教師所必備的綜合素質結構要求，積極組織開展學習、研討活動，在研究中學習，在學習中提高，同時接受有關知名教授和特級教師的指點，重視發揮協會的輻射、帶動作用，促進我區教育教學質量和教育科研水平不斷躍上新的臺階。”這些表述和規定，實際上就代表了協會組織的一個基本的“生命愿景”，其主要指向就是要使加入協會的教師不斷實現自我超越、自我完善，不斷實現自身的“可持續發展”，與此同時去影響和推動全區整個教育事業的“可持續發展”。

(二)具體細化培養目標

“培養和造就通州‘名師’”是促進協會組織內的教師“可持續發展”的一個階段性的目標或愿景。這一目標或愿景又如何作進一步具體的描述，使之真正成為“組織中人們所共同持有的意象或景象”?通州“名師協會”在其《章程》中對其作了更為細致的闡釋： “本協會每期的培養目標(注：按照協會《章程》的規定，協會一般三年為一期)，是要力爭培養出一到兩名江蘇省特級教師或名教師，有2/5的會員成為南通市或江蘇省學科帶頭人、骨干教師”；同時要求每位會員“要真正經過一定時間的學習和研討，逐步確立起自己的教育教學理念，掌握系統的教育科研方法，形成自己獨特的教育教學風格和研究成果，在南通市及更大范圍內創出自己的教育教學品牌和教育科研聲譽，影響和帶動全市整個教育事業的發展”。有了如此細化的培養目標，協會組織的發展愿景就能較好地轉化為每位會員所能感覺和自覺向往的個人生命愿景。

(三)不斷激活會員個人的成長意愿

為了使協會組織的發展愿景更好地轉化為協會會員個人“可持續發展”的生命愿景，通州“名師協會”特別注意不斷激活會員個人的成長意愿。首先，協會每次在吸收會員時，都要讓其與自己所在學校及協會組織的直接管理和領導者――通州區教育局簽署個人成長成才目標責任書。個人成長成才的目標責任書要求會員具體根據個人的實際，分三個層次確立個人成長成才的階段性目標，即：具有南通市學科帶頭人及以上榮譽稱號的，須力爭成為江蘇省特級教師或南通市名教師；具有通州區學科帶頭人及以上榮譽稱號的，須力爭成為南通市學科帶頭人或南通市骨干教師以及南通市專業技術拔尖人才；尚未有通州區骨干教師或通州市學科帶頭人等榮譽稱號、但特別且具有較大發展潛力的，

須盡快成為通州區骨干教師或通州市學科帶頭人，并力爭獲得更高級別的教育教學榮譽稱號。簽署個人成長成才的目標責任書，就是要使每位會員在人會時就明確確立個人成長成才的目標意識、責任意識。其次，在會員入會以后，協會每年都要組織他們重溫協會《章程》，加深對協會組織的培養目標及會員個人應履行的義務的理解。再次，協會還注意通過組織考核與管理的方式，督促會員個人經常對照個成長成才的目標作持續不斷的努力。

三、努力為教師“可持續發展”創設機制與條件

創辦通州“名師協會”，主要是為會員個人的成長與發展，也即要為該區部分教師實現其自身的“可持續發展”創設一種機制與條件。對此，協會主要做了以下兩方面工作。

(一)積極開展學習、研討活動

1　聘請“大師”講學

這里的“大師”，是指知名的教授、專家，同時還指的有影響的特級教師。聘請“大師”講學，協會又主要采用了兩種途徑。一是走出去。即每年利用暑期(一般為暑假剛開始時)，組織會員專程赴有關高校接受著名教授和專家的面授。協會成立八年多來，先后組織會員三次赴華東師范大學和南京師范大學，兩次赴北京師范大學，一次赴華中師范大學，共聽取了近40位教授(其中大部分為博導)的60多場專門為該協會會員所作的精彩報告。二是請進來。即不定期地邀請教育專家、知名教授及著名特級教師來該市為協會會員講學和上示范課。先后被邀請來該市為協會會員講學的教育專家、知名教授及著名特級教師共有30多位，他們都有獨特的研究領域，驕人的研究成果或教育教學實績，因而他們的講座或報告對每位協會會員來說都是一種很好的學習和精神享受，對促進會員的“可持續發展”有著非常重要的意義。

2　開展話題研討

教師的成長及“可持續發展”，離不開相互間的切磋和研討。相互間的切磋和研討，可以提升他們的智慧品質，更好地實現各自的成長與進步。協會成立以來，他們重點在協會會員中組織開展了12次比較大的話題研討活動，其話題分別為“教育細節與教育理念”“‘?’與教學”“教育：超越知識的智慧”“享受教育”“課堂教學：師生生命的交響曲”“解讀‘名師’，感悟成功”“可持續發展：中小學教師的自我超越”“和諧：課堂教學的生命化追求”“中小學教師生命發展”“我心目中的課堂教學關鍵詞”“我心中的一個教育隱喻”等。話題研討的組織，有的是在協會會員中單獨進行，有的還特別邀請有關的教育專家及著名特級教師共同加盟研討，從而進一步提升了話題研討的品位和質量。

3　組織會員會課

教師的成長及“可持續發展”的根基應該在課堂。為此，協會十分重視引導會員對課堂教學的關注和研究。他們每學期都要在會員中組織一至兩次集體會課活動。會課的形式有整個協會的大組會課，還有按中學和小學(含幼兒園)學科組的分組會課；有協會會員的單獨會課，還有邀請著名的特級教師、教師共同參與的會課。每次會課都有研究的中心，還都要組織相關的說課和評課活動，對會員的發展有很大幫助。

4　舉辦專題演講

教師的成長及“可持續發展”，需不斷地激發其內心的教育激情和追求，同時還要幫助他們不斷地提煉和總結自身的教育思想和理念。根據這一要求，協會注意在會員中經常舉辦相關的演講交流活動，如：2004年下半年，協會以“走進新課程”為主題，在全體會員中組織了專題演講活動；2006年上半年，協會又以“教育：我心中的理念與追求”為主題，進一步在會員中組織開展了專題演講活動。每次組織開展專題演講活動，協會都預先向全體會員專門發通知，大家也都能按要求認真地做好有關的演講準備，從而確保了每次專題演講活動的質量和效果。

5　參觀考察“名校”

協會作為一個學習型、研究型的組織，其學習應該是開放的、多層面、多視角的。對此，協會從2003年上半年起，又專門組織開展了以參觀考察“名校”為內容的學習活動。近幾年中，協會分別組織中學組和小學組的協會會員專程赴南京市北京東路小學和南京市長江路小學、江蘇省揚州高級中學等全省乃至全國的“名校”進行了學習和考察。協會會員們分別參觀了這些“名校”的校園文化，聽取了學校的有關介紹，并拜訪了部分著名特級教師和全省的名校長，同時還觀摩了有關學科的課堂教學，與執教教師和其他青年教師進行了座談交流。每一次參觀考察，會員們都感覺收益良多。

6　組織跨區域交流

交流是一種信息的交換、能量的聚集與擴增，也是通州“名師協會”組織開展學習的重要方式。他們除了平時經常在協會組織內部開展有關的學習交流活動外，還組織會員赴安徽的天長，江蘇的寶應、東臺、江陰、太倉等縣(市)，進行交流、學習活動。在最近組織的一次赴江陰英橋國際學校的交流活動中，該協會與該校共同執教了34節教學研討課，學段涉及從小學一直到高中，并一起舉行了教學沙龍活動，對雙方的影響和促進都很大。

(二)重視會員個人的在崗研修、學習

教師的“可持續發展”，不僅要重視其在協會組織內部的學習與提高，還要重視幫助其搞好個人在崗的研修、學習。在這一方面，通州“名師協會”的主要做法有以下幾點。

1　明確會員在崗研修、學習的基本要求

在協會《章程》中，該協會重點對會員提出了如下在崗研修、學習的要求。及時，讀書，要求會員必須根據集體推薦的書目或自選書目，每年精讀5本以上有影響的教育家的專著或其他教育教學理論書籍；同時要求經常瀏覽教育類中文核心期刊，每年必須訂閱5種以上相關的教育期刊。第二，研究，要求會員必須有自己的教育教學研究專題。對自己所確定的教育教學研究專題，要盡量體現自己的研究方向和發展趨勢，并注意與所任學科緊密結合，能持續深入地進行研究，逐步形成自己獨特的研究成果和教育教學特色。第三，寫作，要求會員必須注意經常總結、及時積累，每年須撰寫3萬字以上的教育教學文章，其中在南通市級及以上發表不少于8千字。對以上的要求，絕大多數會員都能自覺做到。

2　積極為會員在崗研修、學習創造條件

及時，為會員推薦和選購教育類書籍。協會積極與高校及教育科研部門的有關專家、學者聯系，請他們專門為會員開列必讀書目，分期分批統一購買，及時發至各位會員的手中。同時，協會適當為會員提供自由選擇的書單，在他們自選后再幫助聯系購買。

第二，幫助會員提煉和確定個人的教育教學研究專題。協會非常重視幫助會員提煉和確定個人的教育教學研究專題。如2006年上半年協會在會員中開展的“教育，我心中的理念與追求”的演講交流活動，在某種意義上就是為了幫助和指導會員更好地形成自己富有特色的教育教學研究專題。目前，在協會組織中已經初步形成自己教育教學研究專題的會員約占會員總數的2/3，其他會員個人的教育教學研究專題也正處于提煉和構思之中。

第三，做好會員個人教育科研論文寫作方面的指導工作。協會為了幫助會員更好地激發自身在崗進行教育科研論文寫作的熱情和積極性，并幫助其迅速提高教育科研論文寫作水平，曾專門邀請有關專家為大家作關于教育科研論文寫作方面的專題講座；同時還專門請江蘇教育學院相關的知名教授及本市著名的中學語文特級教師，就如何寫作與如何做學問同會員進行面對面的對話與交流，使大家受到深刻的啟發。

3　抓好會員在崗研修、學習的各項管理工作

協會重點在會員中建立了個人在崗研修、學習情況的月報制度。月報的內容主要包括讀書(含每月閱讀的書目及收獲)、寫作(指個人撰寫和發表的教育教學文章的篇目和字數)、研究(含課題的選題、論證及操作)、作用發揮(含公開課、講座的級別及次數)四個方面，并要求附上相關的資料(如撰寫和發表的文章，課題研究的計劃、方案及公開課、講座的教案、提綱等)。協會注意定期將會員的月報情況進行統計和反饋，同時注意把會員在崗研修、學習的情況列入對會員個人學期測評和年度考核的重點內容，以引起大家更多的重視，加速個人的成長與發展。

通州“名師協會”自創辦以來，已先后培養出9名省特級教師，43名市級的骨干教師和學科帶頭人。新時期教師的“可持續發展”不僅是必需的，而且是可能的，關鍵是當地領導要重視，積極尋找和精心創構教師“可持續發展”的平臺和載體。這樣，一大批教師必將快速走出他們發展的“高原期”，成為影響當地其他教師及整個教育發展的真正意義上的名優型教師。

教師論文:會見第五屆高等教育部級教學成果獎獲獎代表和北京市教師

9月9日上午，在我國第21個教師節來臨之際，中共中央政治局常委、國務院總理在人民大會堂會見出席第五屆高等教育部級教學成果獎頒獎大會代表和北京市教師師德報告會主講教師代表，代表黨中央、國務院向全國的老師們表示熱烈的祝賀和親切的慰問。國務委員陳至立參加了會見。

對300余名代表語重心長地說：“中國的教育當前面臨三大任務：及時是普及義務教育，第二是發展職業教育，第三是提高高等教育質量。提高高等教育的質量靠什么？關鍵靠教師，靠教師自身素質的提高。”

指出，提高高等教育質量，除了需要深化高等教育體制和方法的改革外，還要做三件具體的事情：

及時件事是要貫徹啟發式教育方針。孔子說：“不憤不啟，不悱不發”，這八個字的意思就是要實行啟發式教育，把學生作為教學的中心，使學生在學習的整個過程中保持著主動性，主動地提出問題，主動地思考問題，主動去發現，主動去探索。啟發式教育的核心就是要培養學生獨立思考和創新思維。所謂教是為了不教，就是要使學生自己掌握學習的方法，提高創新的能力。只有這樣，他們才可以離開教師，才可以超過教師，才可以成為人才。

在講到第二件事時，鄭重倡議，教授、名師要上課堂。他說：“有一句名言，大學不在于有大樓，而在于有大師。我們現在許多學校，教授、名師不上課堂，這種做法應該改變。”深情回憶起自己的老師當年上課的情形，他說，大家都是從學生過來的，知道老師講過的每一堂課，在學生心目中都留下深刻的印象，乃至終生難忘。教授、院士要上課堂，給學生講基礎課。希望把這樣的傳統在各個高等學校推廣下去。話音未落，會場就響起了長時間熱烈的掌聲。

第三件事，教書育人。老師們今天獲得教學成果獎。你們除了教學還有另外一項任務，就是育人。我們培養的學生應該是有學問有道德的人，不單是某一個方面的專家，而是一個和諧發展的人。“千教萬教，教人求真；千學萬學，學做真人。”引用教育家陶行知的一句話結束他的講話。

接著，來到福建廳，在中共中央政治局委員、北京市委書記劉淇，北京市市長的陪同下會見了北京市教師師德報告會的5名主講教師，并與他們合影留念。

說，作為一名教師，首先要有愛心。有一句話，沒有愛心，就沒有教育。對孩子、對學生要關愛，要寬容，要耐心，這樣才能體貼入微，把他們教育好。做到這一點，就要求老師必須有崇高的道德。

援引唐朝韓愈的《師說》說，“師者，所以傳道授業解惑也”，傳道授業解惑，是老師在畢生中一定要做好的事情。現在我們講傳道，就是要給學生傳授愛國主義、集體主義思想，使他們熱愛祖國、熱愛人民，有著強烈的社會責任感；授業就是要給學生傳授知識本領，當前最重要的就是要提高教學質量，努力培養杰出人才；解惑，就是當學生遇到問題的時候，教師要解疑釋惑。解疑釋惑要有方法，要擺脫那些生硬的、死板的、教條的方法，代之以生動的、活潑的、耐心的、細致的方法。而做好這三點，一定要以德為先。

教師論文:簡論新時期教師教育教學新理念

【摘要】 新時代的教師必須勤于學習，必須有較強的應變能力、創新能力，新時期的教師應當是“授之以漁”而不是“授之以魚”。要教學生學會學習，學會做人，學會做事，學會生活，學會創新。

【關鍵詞】 教師 創新意識 賞識教育 學習主動性

振興民族的希望在教育，提高國民素質的希望在教育，振興教育的希望在教師。面對新的形勢、新的任務、新的目標，我們要不斷加強學習，勇于創新，不斷提高教師自身的素質，力爭做一名符合時代要求的教師。現結合自己從教多年的教育教學經驗以及教育改革的發展和新世紀青少年成長的要求，談談新時代作為一名教師應該樹立什么樣的教學觀和教學理念。

1.要勤于學習，不斷提升自己的專業素質、心理素質和道德素質，方不愧為新時代的教師

教師的專業素質包含很多方面。現代知識日新月異，呈現出百花齊放的局面。作為知識與文化的傳播者，學生人格的塑造者，教師必須隨時對已有的知識體系進行更新，否則就會陷入知識老化陳舊的尷尬。很多教師僅僅掌握單一的學科知識。而新的教育理念要求教師的知識面廣泛、淵博，這給新時期的教師專業素質提出了更高的要求。 新時代要成為一名教師必須有較強的應變能力、創新能力。教師的應變能力如果跟不上時代的變化，就無法對學生施加有效的影響力。一名的教師還必須具備樂觀的心態。因為教師的情緒會對學生的學習狀態產生決定性的影響。樂觀的老師，必然帶出樂觀的學生。而學生在快樂的狀態中更容易接受老師的觀念，更容易理解做人的道理，更容易接受老師知識的傳播，而一個優郁型的人好別當老師。因為郁悶的情緒對學生的健康成長十分不利。

新時期教師應具備創新的能力和素質，也只有這樣的教師才能培養學生的創新能力。而創新能力是知識經濟發展的關鍵因素。 現階段實施素質教育，加強培養具有創新精神和創新能力的高素質人才，已成為擺在我們面前的一項艱巨的戰略性任務。學生的創新意識和創新能力的培養不僅要有特定的目標與要求，更要融入平時的教育之中。作為一名義務教育階段的教師，在教學上，在平時的作業中，在試卷上，在課堂的回答中，應一如既往地做到發展學生的創造性思維，培養學生的創造興趣。在教學中，應鼓勵學生敢于挑戰，敢于提出與書本，老師不同的意見。作為新時代的教師在教育教學方法上要不斷改革創新，提升自身的創新能力和道德素質。

2.教師，應研究教育教學策略和方法

一名的教師，應做到教學相長，給自己一個思考的時空，也給學生一個思考空間，一個交流的時間。要讓學生在你的引導和組織下，得到不同程度的發展和進步。

教師應成為學生的朋友，要能放下架子、俯下身子與學生交流，傾聽他們的心聲，并為學生的學習創造一個良好的心理環境，使學生變得更加自然，更加真實。與學生交流是教師獲得快樂的源泉，能夠在交流時使學生獲得快樂，受到教育，同時也獲得了對你的肯定和認可。教師應該從關心每一位學生入手，從學習上、生活上來真正關心學生。要知道一個"學困生"，在很大程度上是因為家庭或自身心理方面的緣故，教師在與他們的交往中，如果能夠適時送去一個微笑，一份祝賀，一句問候，給他們信心和鼓勵，這樣才能使他們健康茁壯的成長。

一位的老師，在教育教學中不僅是傳播書本知識，還應該有“生活處處皆課堂”的理念，能用睿智的頭腦，引導學生；用聰慧的雙眼觀察學生；用靈敏的耳朵、聆聽學生。只有這樣才能教育引導學生學會學習、學會做人、學會做事、學會生活、學會創新。

一名受學生歡迎的教師，要做到：真心實意，關心愛護學生，體貼與理解學生；對學生要一視同仁，教學態度要和藹可親，要有親和力和凝聚力；要經常鼓勵學生，不諷刺、挖苦、體罰學生；要注意對學生進行學習方法的指導，減輕學生心理負擔；要能虛心接受學生提出的合理意見和建議；要與學生一道進行合作學習，講課時要做到語言生動、形象，有啟發性，有幽默感；要珍惜教學時間，不在課堂上做與教學無關的事，不講與教學無關的廢話、空話，要力爭向課堂“4 5分鐘”'要效益。

教師要善于調動學生的學習主動性，從而充分發揮學生的學習積極性、創造性，讓學生學會自我管理，做學習的主人。現代社會要求現代人具有獨立、創造、進取的品質。因此，作為一名教師要在平時的教育教學中要有意識地培養學生的自尊心、自信心，引導學生獨立思考，獨立組織活動，讓學生做活動的主人，為學生提供發揮創造性的舞臺，促使學生在實踐中施展自己的聰明才智。在實踐中進行自我教育，不斷提高思想素質，培養各種能力。而作為一名教師既要探索怎樣教，更要探索學生怎樣學，這樣才能真正提高和發展學生的綜合素質。

3.教師要敢于改革創新不合理的教學體制

通過閱讀很多教育書籍后，使我對現行的教學體制產生很多疑問和想法，現在不是要培養創造型人才嗎?但為什么很多情況下，學生被剝奪了自己探索知識的空間和時間。學生的休息時間全部用于應對繁重的作業以及繁多的月考，還要做多如牛毛的各種資料。課堂上學生被動接受教師的滿堂灌，即填鴨式教學。學生自己消化知識的權力被剝奪，學業負擔十分繁重。自我掌握學習的主動性被教師扼殺，學生課余學做家務事的時間幾乎為零，這豈不是培養出一代“讀死書，死讀書”的書呆子。這是高分低能的培養模式，是典型的應試教育，怎么能適應現代社會對人才的需求呢?

作為一名教師應結合教育的創新與改革。把握好教師與學生的關系應當是：“促進學生學習，引導學生成長，培養學生自主學習”的能力。教師應當是“授之以漁”而不是“授之以魚”。要注意不能以“題海戰術”的方法來完成教學，來應對各類小考、中考、高考。要教會學生如何做到“舉一反三”，而不是題做得越多越好，要教會學生多從理解、運用探究知識上下功夫。應注重培養學生的學習主動性以及動手操作的技能。

在學科教學上，應注意以課本為主，不能丟開課本，以資料為主，將資料書當作課本來用，大搞題海戰術，搞得學生身心疲憊，作為教師應從如何讓學生學得好，娛樂得好，動手做事能力不斷提高上多作一些改革與創新。

4.教師要善于運用“賞識教育”的方法來開展教育教學

一名的教師，不可能是一位對學生隨時體罰和批評指責的教師。教師在整個教學生涯中應該用賞識的眼光去看待每一個學生。可以假設一下：一名學習成績較差的學習，要讓他的成績提高。采用批評、辱罵的方法和采用鼓勵賞識的教育方法。前一種方法不但成績提不高，相反，還可能更差。不但教育學生如此，老板管理員工也如此，據說，世界上非常成功的老板，大都是用賞識鼓勵的方式來管理員工，從而極大地提高了員工的積極性。教師要學會賞識教育，賞識猶如陽光雨露，能夠滋潤學生的心田，學會賞識與夸獎，是教育教學中了不起的藝術與技巧。

挑剔、辱罵、指責導致“九斤老太，一代不如一代”。賞識帶來“長江后浪推前浪，一浪更比一浪高。”賞識就是“催長素”，她能使原本只想作“小草”的人，成為“大樹”，使本來只想做“大樹”的人，成為“巨杉”。所以，但愿我們從事教育工作的每一位老師對學生多一些鼓勵，多一些賞識，少一些指責。總之，作為一名新時期的老師，要不斷加強學習，用賞識的眼光來培育學生，才能使自己教學工作產生意想不到的教育效果，如此，你將越來越走向教育的成功，最終成為一位名符其實的教師。

教師論文:教師流失的危機分析及預警機制

關鍵詞： 教師流失 危機預測 危機預警 危機管理

0引言

人才市場是開放的市場，教師資源是流動的資源。當教師離職作為學校人力資源一種普遍存在的現象時，我們有必要建立一整套針對教師流失的危機管理機制來解決這個問題，學校要做的不再僅僅是針對個案進行管理，而是要切實把這項工作當作一項大事來抓，從而避免教師的流失可能給學科建設帶來的巨大損失。上升到組織戰略高度，來切實解決這項問題。

1教師流失的原因和特點

①學校管理原因。從學校管理職能方面講，導致學校教師離職的根本原因在于學校管理本身存在缺陷，主要表現為機關臃腫、管理者素質不高、任人唯親、未能建立有效的評估體系、激勵機制不健全、缺乏合理的獎勵制度、未能建立針對教師的長期培養計劃和學術氣氛存在問題等。正是這些原因導致學校教師頻頻離職。②個人原因。因個人原因離職的教師，一部分是將學校當作自己職業生涯發展的跳板，在學校工作對他們而言就是為了獲得科研和教學經驗，一旦達到目的，他們就會選擇待遇更高、發展空間更大的學校服務；另一部分是因個性和價值觀的差異，學校的環境防礙個人的晉升渠道和業務發展空間，人際關系失調等。③外界原因。一般來講，各學校流失的教師并沒有轉做他行，其中絕大部分直接加盟了其他學校，成為自己的競爭對手。因為學校之間的科研項目申請和發表學術論文具有非常高的替代性，其中職稱結構和要求也極其相似。正因為如此，學校培養的教師等極易得到競爭對手的青睞，后者為吸引這些教師加盟，往往開出優厚的條件加以獵取，這也是學校教師離職的一個重要原因。

2基于教師流失的危機預警機制

教師流失使學校各項職能活動遭到巨大影響甚至被迫中斷，正因如此，教師流失才被看作是學校的危機。教師流失危機管理就是指對學校人才安全管理中各種潛在或現實的危機元素在其尚未產生破壞性影響之前預先采取行動，防患于未然，將其帶來的損失降到低程度。危機管理要求學校預測并及時發現市場的發展變化和學校內部管理制度給教師穩定所帶來的各種影響，制定并實施消除不良影響的人力資源管理措施，從而保障學校人才隊伍的穩定。學校應該基于教師流失的危機管理主要是從教師培養計劃、教師現有存量、結構、效益、成長等角度出發，圍繞學校教師管理信息系統建立的一套集指揮、行動、支援、保障于一體的預測和預警管理系統。

①教師流失的危機預測體系。預測應該結合學校的發展規劃和目標以及現狀分解，參考外部市場環境和地域情況，做到確保重點學科領域的需要。一般而言，教師資源預測包括需求預測和供給預測，分別指為實現學校發展目標而對未來所需要教師數量和種類的估算；學校內部教師資源的調配能力以及學校外部教師資源供給狀況的分析。②教師流失的預警機制。預警是綜合各種因素采取復合指標對變量現狀及未來趨勢所處范圍做出界定，提出后續處理的意見和建議。做好學校教師流失的預測預警工作是確保學校教師資源功能正常、良性運作的首要環節。要使危機管理機制有效運行，進行學校教師資源戰略規劃和目標細分、以及情報收集和分析固然重要，但是關鍵在于預警指標體系的構建和范

3教師流失危機的管理對策

①做好招聘和錄用教師環節的管理和控制。加大招聘投資力度，采用標準化結構面試、素質測試、評價中心等現代手段來確保教師的素質，保障招聘教師的個體態度、能力、素質、價值觀念、對學校的接受程度等指標符合相應的崗位要求，減少教師流失率。另外，晉升制度是否合理也是穩定教師的重要條件，學校可以通過招聘成功率和人事變動率等進行監測和控制。②做好薪酬福利管理工作。學校的工資收入差別是教師流失的重要原因之一。健全合理的薪酬應該滿足其公平性、競爭性和激勵性，要在內部適當拉開差距，體現按貢獻分配和按勞分配的結合，確保薪酬的橫向、縱向公平。同時，在福利待遇方面，我們要做到對人才做一些特殊的照顧，使人才感受到學校及領導的重視，這也是對教師工作的一種肯定，學校福利待遇可以作為一種認可和獎勵，使人才感受到歸屬感和義務感。促使他們更加愿意留在學校，以后更好的為學校工作。③加強對教師流動的立法管理。目前，中國大學最缺乏的是學科帶頭人，特別是的世界頂尖級學術帶頭人。沒有完善的立法就不能建立公平的競爭機制，人才立法就是要使人才流動中的交換關系和市場運行法制化，建立一套符合市場規律的法律體系，對人才流動行為用法律加以約束和保護，使不合理的人才流動受到強制性約束。

4總結

為了從根本上解決我國學校的教師流失問題，我們要制定和形成一種科學合理的管理機制，開發一種防止教師流失的預警管理系統，在學校形成一種可以留住人才的文化氛圍，促進學校對教師人才管理的戰略性開發，保護教師的各項利益，營造一個公平合理、良性競爭的氛圍，在福利待遇方面，對教師實行激勵措施，采取一些積極有效的方式留住人才，保障學校和教師的生存和發展，最終達到雙贏。

教師論文:創新免費師范生培養體系,造就教師和未來教育家

“在首屆免費師范生的培養上，我們更多地強化了在職業理想信念教育和實踐能力、綜合素質等方面的內容。”

一、學校培養

《中國教師》：在承擔了培養免費師范生的任務后，針對免費師范生的畢業去向，貴校確立了什么樣的培養目標，建立了什么樣的培養體制？

陳時見：免費師范生的培養目標是圍繞培養教師和未來教育家這個總體目標設立的。圍繞這一目標，我們對培養體制進行了改革，并通過改革創新了免費師范生的培養模式，具體而言主要是實施“四個強化”教育。一是強化免費師范生的綜合素質。因為沒有優良的綜合素質，他們不可能成長為教師和教育家。可以說，綜合素質是免費師范生將來能否成為教師和教育家的基礎。二是強化職業理想信念教育。學校專門設立免費師范生職業理想教育方案的研究項目，研究和探索免費師范生職業理想、信念教育的內容體系和主要途徑。三是強化學科專業基礎教育。特別是強化學生在學科專業領域的知識探究和綜合運用，注重學生的自主學習和學習能力的培養。四是強化免費師范生的教育教學能力訓練。開設能力訓練系列課程，強化社會實踐，提升學生的教學實踐能力和綜合實踐能力。當然，如何將這四個方面進行有效的整合以更好地適應免費師范生的培養，我們已經進行了一些有益的探索，還需要更深入的研究和實踐。

“我校除了有針對性地對免費師范生的就業問題進行指導，還加強了與各個省教育廳的聯系。”

《中國教師》：貴校在提高免費師范生的思想政治覺悟和心理健康水平方面做了哪些工作，主要取得了哪些經驗？

陳時見：我們非常重視在學生管理和思想政治教育方面的工作，因為這是培養質量的重要保障。首先，我們對免費師范生開展了一個學期的系列化的入學教育活動，包括對學生進行免費師范生政策解讀、強化對專業的具體認識、與中小學名師面對面交流，以及給他們做一些專題性的專家報告，以引導免費師范生了解中小學教育的發展狀況和學科專業發展現狀。同時，讓他們在心理上對未來要從事的教育事業有所準備，并在此階段開始立志。其次，讓免費師范生參與社會實踐訓練。比如在暑假期間到農村或者一些中小學校進行社會實踐等。不僅讓他們有機會接觸社會，拓展生活面，而且能夠強化他們的實踐能力。再次，實行學生集中住宿管理。我們將免費師范生的住宿安排得相對比較集中，可以很好地利用學校的園區給學生營造一種氛圍，有利于他們進行養成教育。另外，我們還通過社團和各種論壇，比如未來教育家聯盟、青春杏壇等，讓學生相互之間進行討論、交流，并通過心理健康教育網站輔導和培養學生的心理素質。

總體來說，在首屆免費師范生的培養上，我們更多地強化了在職業理想信念教育和實踐能力、綜合素質等方面的內容，而且對免費師范生采取資源集優的“小班化”模式進行精英人才的培養，還建立了有利于他們學習的資源中心和自主學習中心。可以說，這些工作都比過去更為系統和扎實了，對以后的免費師范生培養工作更為有利了。以后，我們還會不斷地豐富和完善培養方案。

《中國教師》：在免費師范生就業指導方面又做了哪些工作，取得了哪些經驗？

陳時見：這方面的工作是納入到學校對免費師范生的整體教育工作里進行的。學校成立了專門的就業工作領導小組，對免費師范生開展有針對性的就業指導和就業服務。學校招生就業處提出“時時有指導、處處有服務”的工作理念，無論是生涯規劃、就業能力，還是就業指導和信息服務，基本上是全程性的。比如學校專門為免費師范生舉辦雙選會，專門針對免費師范生進行就業指導和服務。因為免費師范生是一個相對比較特殊的群體，承載著國家的期望，有明確的要求，也有具體的就業政策，更重要的是要建立教育部、大學、地方政府相關部門、中小學等的多方聯系和協作機制。所以，我校除了有針對性地對免費師范生的就業問題進行指導，還加強了與各個省教育廳的聯系。

“師范大學要主動加強跟基礎教育的聯系，我們現在正在推動的教師教育創新實驗區，就是希望可以使大學與中小學形成一個共同體。”

《中國教師》：結合已經就業學生的情況，您覺得在將來的免費師范生培養中應當著重做好哪些方面的工作以確保師范生的培養質量？

陳時見：及時是要進一步完善培養體系，不只要建立比較好的培養體系，還要創新師范生的培養模式，這是根本性的工作，目前還處在摸索階段。第二是建立高質量的課程資源，讓學生能夠有雄厚的資源做支撐。第三是大學要提升學科教育的教師隊伍，不僅要不斷提升大學教師在學科教育方面的指導水平，還要讓免費師范生在大學期間都能夠很好地了解中國基礎教育改革的狀況，把握基礎教育改革的前沿動向，增強他們工作以后的適應力。第四是要提供進修、培訓、讀教育碩士等繼續深造的機會，使得他們立志成為教師的愿望能夠得以實現。如果他們到了中小學以后得不到這些機會，很容易就缺乏積極向上的動力。

再有就是師范大學要主動加強跟基礎教育的聯系，我們現在正在推動的教師教育創新實驗區，就是希望可以使大學與中小學形成一個共同體。這樣做的好處是能加強大學與中小學的聯系；能對中小學有帶頭作用；大學也可以聘請部分的中小學教師給免費師范生上課，這樣更貼近中小學的實際；大學教師也可以給中小學教師做一些培訓，這樣就能夠讓中小學教師不斷地提升教學水平。我們希望通過加強大學與中小學的聯系來改善我們目前的教育環境。同時，大學也可以利用中小學的品質資源，為免費師范生的培養服務。

“學校在教師教育相關網站上也建立了一些職前職后一體化的課程，還有比較龐大的教師教育資源中心，他們可以通過這些途徑隨時保持與學校方方面面的聯系。”

二、畢業跟蹤

《中國教師》：及時屆畢業生已經就業，貴校在持續關注他們方面都做了哪些工作？

陳時見：我們學校首批免費師范畢業生大約有2 900名，因為中西部的生源相對較多，所以絕大部分都是選擇在中西部的中小學就業。及時屆畢業以后，學校、相關學院跟他們還保持著聯系，經常了解他們的情況。而他們也會主動通過教師、教育咨詢網等多種途徑與學校取得聯系，學校也盡可能給他們提供一些必要的幫助。另外，根據政策，免費師范畢業生在工作一個學期以后可以申請回到學校攻讀教育碩士專業學位和與教學相關的學術性學位，所以他們也總是保持著與學校的聯系。學校在教師教育相關網站上也建立了一些職前職后一體化的課程，還有比較龐大的教師教育資源中心，他們可以通過這些途徑隨時保持與學校方方面面的聯系。免費師范生還可以通過專門的網站，了解到一些新的信息和政策，同樣可以形成專業上的支持。

通過有針對性的培養和教育，免費師范生基本上都能夠很快地進入到工作狀態。他們在職業理想、專業自信心、綜合實踐能力等方面有了比較厚實的基礎，自然也就能很快適應教育教學工作。

《中國教師》：我通過采訪了解，有些免費師范畢業生會有實習期短的困惑，也會遇到專業發展的瓶頸和編制等問題，在這些方面，學校有什么樣的策略或者援助嗎？

陳時見：有些學校確實存在實習期短的情況，我們還好，比較早就開始實行師范生“一學期實習”制度。這比以前大大地延長了實習時間，有利于師范生的能力提升。我們選擇西南地區的一些區縣，建立教師教育創新實驗區，并依托實驗區建立了40個示范性的實習基地，學生可以到實習基地里面進行系統化的實習。我校落實了教育部對免費師范生進行一個學期實習的規定，對免費師范生的培養很有好處。至于首屆免費師范畢業生工作以后的情況，因為他們剛剛工作一個學期，我們所了解的肯定有限。通過有限的了解，他們主要關心的還是將來進修和專業發展的問題。特別是到了農村任教的教師，因為地域和條件的限制，他們更擔心下一步怎么能夠得到培訓和專業提升的機會。

“學生進入學校后，通過考查，將不適合讀師范專業的學生轉出去，同時讓的非免費師范生轉為免費師范生，真正讓那些熱愛教育、適合從事教育事業的學生就讀免費師范專業，這對他們成為教師和教育家非常重要。”

三、政策改進

《中國教師》：在準入和退出機制方面，您有什么看法？

陳時見：免費師范生的培養，還存在一個準入的問題。目前，國家層面正在逐步完善，比如，擴大培養免費師范生的高校在免費師范生自主招生方面的規模，增強高校的選擇性。另外，學生進入學校后，通過考查，將不適合讀師范專業的學生轉出去，同時讓的非免費師范生轉為免費師范生，真正讓那些熱愛教育、適合從事教育事業的學生就讀免費師范專業，這對他們成為教師和教育家非常重要。

被納入到學校整體管理工作中的免費師范生，自然也有淘汰機制。如果免費師范生達不到學校的相關規定和要求，同樣要按照學校的相關規定處理，甚至開除學籍。在這方面，免費師范生與其他學生并無兩樣，比如說我們學校的規定，如果累積多少科不及格就要退學；如果有課程不及格或者畢業的時候還沒有達標，就拿不到畢業證，只能拿結業證。這些規定同樣對免費師范生一視同仁，不會因為他們是免費師范生就會有特殊對待或寬容他們的學習成績、考試和違紀行為，只會要求更嚴。

“進一步提升大家的認識，認識到這項工作對我們整個國家的教師教育改革發展都具有示范性和帶動性，以此來調動大學和地方履行政策的積極性。”

《中國教師》：您對免費師范生的招考、培養和就業工作，以及國策的落實有什么建議嗎？

陳時見：招生的話，當然還是建議實行提前批招生，同時增加自主招生的力度。可以有一定的比例用來進行自主招生，這樣有利于我們選拔一些真正樂教、適教的人來讀師范專業。就業的話，現在教育部也在出臺一個新的政策，就是加強部屬師范大學招生與各個地方對中小學教師的需求之間的銜接。所以我的建議是，首先，可以通過教育部來協調，由各個省報自己的需求計劃，然后各個大學可以根據各個省的需求計劃來招相應的專業，這樣有利于這些學生經過培養之后，將來回到生源所在地找工作更有針對性。其次，可以加強政府的統籌協調功能來落實國策。通過政府的統籌協調來加強各個大學與各個省對教師需求的有效銜接。同時，要通過我們的創新培養模式來提升免費師范生的實際水平，增強就業能力，這也是關鍵性的問題。再次是進一步提升大家的認識，認識到這項工作對我們整個國家的教師教育改革發展都具有示范性和帶動性，以此來調動大學和地方履行政策的積極性。

國家的政策肯定是不斷完善的，國務院剛剛的2012年的2號文件，我覺得那里面已經把有些政策做了很好的完善。我們只需要把各方面的政策落實好，實施好，同時創新我們的培養工作，真正把免費師范生培養成為未來的教師和教育家。

專家簡介：陳時見，西南大學黨委常委、副校長，教授、博士生導師。

教師論文:不如懷念,教師敵不過那場人生的比較

2010年3月28日，合肥市瑤海區教師新村發生一起血案，當地一家房地產公司高管王安迪被殺死在家中。75天后，犯罪嫌疑人方一在東莞被抓獲歸案。讓人意想不到的是，犯罪嫌疑人方一竟然是一名教師，他和死者不但是高中同學，還是住在樓上樓下的鄰居。作為學生眼中的好老師，有著大好前途的方一為何向同窗兼鄰居的好友舉起屠刀？請看本刊獨家報道――

也曾意氣風發過，再重逢卻差距盡顯

方一1972年出生于湖北羅田縣一個貧窮農家，因自小眼瞼下垂，加上沒有得到及時治療，長大后他成了“朝天望”。身體的缺陷，讓方一從小飽受同伴的嘲笑，漸漸地，他的性格變得敏感而內向。

1994年6月，方一和大學女友鄭于妮從華中師范大學畢業后，一起來到女友的老家合肥發展。方一到了合肥市城鄉結合部的一所高中當語文老師，而女友則留在了市內一所重點中學任教。

9月的24小時晚上，女友突然興奮地對方一說：“我有個同事叫許娟，她說她的男友王安迪是你的老鄉，你們還是高中同學。”方一欣喜地說道：“是的，王安迪是我高中時好的朋友。”原來，方一當年考上重點高中后，依舊被同學邊緣化，這時，與他同樣來自羅田的王安迪卻時常關心他，時間一久，兩人成了無話不說的好朋友。直到1990年，方一考上了華中師范大學，王安迪卻只考上了省內的一所大專后，兩人才逐漸失去聯系。

沒想到失去聯系多年的老同學，還能在他鄉再次重逢，方一十分開心。第二天下午，他親自下廚做了一桌子菜，在家里宴請王安迪和他的女友。交談中，方一得知王安迪在合肥一家房地產公司做財務后，笑著說道：“那以后我們買房子，就要找你了。”聚會完后，四個人相約，以后在合肥要互相照顧。

2000年5月6日中午，王安迪興沖沖地找到方一說：“有個好消息，我們公司員工內購價買房，我還可以多弄到一套，你想不想要？”方一當場就心動了。可是，方一家里負擔重，他每月工資有一半都是寄回家給多病的母親，手頭沒有多少積蓄，他只得找女友商量。，在女友父母的資助下，方一才湊齊了首付的4萬元房款。

方一和王安迪在同一棟樓買了房子，方一在4樓，王安迪在3樓，兩人做了鄰居。讓方一煩心的是，付了首付后，他已經一窮二白了，實在拿不出錢裝修。王安迪在裝修好房子搬進去后，經常催促方一快點裝修，方一硬撐著說：“最近太忙了，過段時間再裝吧。”可女友鄭于妮卻戳穿了他缺錢的真相。王安迪聽后笑道：“干嗎不早說？先從我這里拿錢把房子裝起來，等你有錢了再還我。”直到這時，方一才突然注意到，王安迪皮鞋锃亮、西裝筆挺，無論從衣著到氣質都高出他一截。

當王安迪把錢塞給方一的時候，方一沒有拿，他覺得找王安迪這個讀書不如自己的人借錢，是件傷自尊的事。直到2001年底，方一才花1萬元錢，將房子簡單地裝了一下。

住進小區的那天，兩家人在王安迪家里聚會。看著王安迪家精致的裝修，鄭于妮羨慕地說道：“王安迪，你的單位真好，工資一定很高。”王安迪謙虛地笑道：“老師是個金飯碗哦。”

晚上回到家中，鄭于妮感慨地對男友說道：“你可是名牌大學畢業的，起點比王安迪高多了，怎么現在反倒不如他。”方一聽后心里十分不爽，他說：“我剛開始工作而已，人生不能比較現在的位置，要比較結束時你會停在哪里。”雖然嘴上強硬，方一心里卻起了波瀾，他覺得一輩子做老師肯定發不了財，只有另尋出路才能致富。

2003年7月，方一經過慎重考慮，主動辭去了工作，南下深圳。火車遠去的時候，方一透過車窗看著站臺上揮手的王安迪，心中暗暗發誓，一定要過得比他好再回來。

同年10月，方一憑借實力考上了深圳南山中學。這是所公辦學校，轉正后工資待遇跟公務員一般高，前途終于一片光明。

2004年春節前，方一回到合肥看望女友。在王安迪為他辦的接風宴上，方一神氣地對王安迪說：“我可能以后就留在深圳發展了，有機會你也要去外面轉轉。”方一說這話底氣十足，似乎他已經完成了人生的逆轉。王安迪連連笑道：“回頭我去深圳，有地方落腳了。”

聽男友說要留在深圳，一旁的鄭于妮拉下臉來，她不愿背井離鄉。方一敏銳地察覺到女友臉上失落的表情，他的心里也很不是滋味，可是，轉念想到能超過當年不如自己的王安迪，他又覺得一切都值得了。

轉一圈回到原點，備受挫折人生失意

讓方一沒有想到的是，就在他準備在深圳大展拳腳的時候，噩耗傳來。2004年5月，方一的母親被查出患了胃癌，已到晚期。方一很想回老家照顧母親，為老人送終。可是，他正處于事業的上升期，如果請長假的話，之前的努力就會付諸流水。

一邊是親情，一邊是事業，方一陷入了深深的矛盾中。猶豫不決之際，方一打電話向王安迪傾訴，電話里，王安迪弄清事情原委后，情緒低落地說：“子欲養而親不待，5年前我事業剛起步，父親便去了，我總覺得生活中多了一份缺憾。錢沒了可以再掙，人沒了，后悔都來不及。”王安迪的話讓方一感觸良多，最終，他選擇了盡孝。2004年底，方一和女友在老家完婚，婚后一星期，母親安心離世。

深圳的工作丟了，方一不得不重新找工作。2005年8月，方一應聘到合肥潤安中學任教，生活又恢復到了先前的節奏。

而此時，王安迪已經升任公司的財務總監，正計劃著為妻子添置一輛代步的轎車。看著住在樓下的王安迪順風順水，日子過得24小時比24小時好，方一心中很不是滋味，他覺得做教師是沒希望趕上王安迪了，要想過上好日子，還是要另辟蹊徑。

2006年8月，方一的兒子降生，王安迪包了1000元錢的紅包送過來，方一結婚時，他也給了這么多。可王安迪越是大方，方一越是受刺激，在他看來，王安迪的大方就是壓力。在王安迪的陰影下，他活得無比憋屈，他當即決定，辭去工作做生意。

當年10月，方一不顧妻子的阻攔，倉促辭去教師職務，來到合肥寶業家紡廣場，做起了窗簾生意。然而事與愿違，方一不善與人交際的個性，成了他在生意場上致命的弱點，一年不到的時間，他就賠光了借來的本錢。

看到方一落魄的樣子，王安迪勸道：“你是個讀書的料，生意場上爾虞我詐不適合你。”不料，方一卻沒好氣地說：“我現在就是缺錢。”那一刻，方一偏執地認為，王安迪勸他放棄做生意，是對他不懷好意，他甚至把當年王安迪勸自己放棄深圳的工作回家盡孝，當成了他對自己的嫉妒。一絲怨氣，莫名地從方一心底升起。

迫于生計，方一不得不重操舊業，再次拿起了教鞭。由于熟悉業務，2008年10月，他被領導指定擔任語文教研組組長。可是，方一卻怎么也開心不起來，王安迪家越來越富裕的生活，成了橫在他心頭的一根毒刺。

2009年9月，鄭于妮調到另外一所重點中學教書，方一終于松了一口氣，在他看來，妻子不再天天跟許娟在一起，起碼不會再回來嘮叨他。讓方一沒有想到的是，沒過幾天，妻子回來告訴他，王安迪已經答應，以后每天上班捎她一程，因為王安迪的單位與她現在的單位相距不遠。方一聽了，只覺得嘴里一片苦澀。

更讓方一郁悶的是，妻子每天坐王安迪的車上班，一些無聊的人竟然開始對他指指點點，說他被戴綠帽而不自知。方一心里清楚，妻子和王安迪是不可能的事，但他還是決定提醒一下妻子。24小時晚上，方一對妻子說：“以后別跟他一起上下班了，別人看了說閑話。”不料，鄭于妮當場就爆發了，她指著丈夫的鼻子說：“有本事你也給我買一輛車，否則就別整天無事生非。”妻子的話令方一無言以對，在心底，他卻更加厭惡王安迪。

相見不如懷念，心理失衡終釀慘劇

2010年春節，方一讀研究生的弟弟下半年的學費尚無著落，他心急火燎。自從上次跟妻子吵架后，妻子已經明確了家庭責任：方一負責房貸和家里的日常開銷，她負責撫養兒子。但以方一的工資，負擔這么多，談何容易。就在此時，方一從妻子口中得知，王安迪已經和他妻子敲定，等他們的兒子16歲時，就把他送去美國讀書。如此大的落差，讓方一覺得自己的人生和尊嚴，被王安迪這個志得意滿的同鄉死死地踩在了腳底，他們的差距宛若鴻溝般不可逾越……

2010年3月18日，弟弟開學了，方一卻沒把學費湊齊。萬般無奈下，他從同事處借來了3000塊錢救急。不料，妻子為此大發脾氣，埋怨他沒本事還亂借錢，激憤下，妻子口不擇言地說道：“你要是有王安迪十分之一的能耐，我們也不會過得如此窘迫。”

妻子的話頓時令方一暴怒，但他又不敢對妻子發火，只得以倒垃圾的名義溜出了門。剛走出單元門，心情不好的方一直接把手中的垃圾袋扔了出去。沒想到，由于用力過猛，垃圾袋還在半空中就破了，垃圾散了一地，方一也沒有心情收拾，只看了一眼就匆匆離開了。

方一前腳剛進家門，物業公司的保安就找了過來，說有人投訴他亂扔垃圾。方一心情正不好，口不擇言地和保安吵了起來，保安指著他的鼻子說：“身為教師，你就這個素質嗎？”一時間，方一啞口無言。保安離開后，方一覺得自己受了巨大的羞辱，連一個小小的保安都能指責他，而這一切，都只是因為身邊有個強勢的同學。如果這個同學從來就在身邊沒有存在過，他也不至于如此讓人看不起……

3月28日上午8時，方一湊了5000元錢，準備給弟弟寄去。他不敢跟妻子明說，只告訴妻子自己出門買菜。當方一下樓走到王安迪家門口的過道時，看到兩只裝著垃圾的紙箱擋在臺階上，他頓時聯想到幾天前被保安指責素質低下，不禁怒火中燒，猛地踢了一下紙箱后，站在樓道里破口大罵起來。

王安迪聽到外面的叫罵聲后，陰沉著臉開門走出來，質問方一在罵誰，方一眼睛一翻， “罵的就是你。”王安迪當場就憤怒了，兩人發生了爭吵，繼而又廝打起來。混亂中，方一掐住王安迪的脖子，隨著壓抑在他心頭的怨氣一點點爆發，他手上的力氣越來越大，短短幾分鐘后，王安迪就停止了呼吸。

發現王安迪死亡后，方一迅速把他的尸體拖到了王安迪家的儲藏室。前24小時，王安迪的妻子帶著兒子回娘家看望父母，并不在家，家里只有王安迪一個人。下午3時，方一從市場上買來一雙橡皮手套和5條編織袋，對王安迪進行了分尸。方一本打算分尸后拋尸，可是，他害怕王安迪的妻子隨時會回家，于是，他再次把尸塊拖進儲藏室隱藏。事畢，方一換上王安迪的皮鞋，倉惶逃離現場。

當天，方一乘坐火車逃往廣東東莞。在東莞，他將王安迪的手機以510元的價格賣掉，并化名“胡浩”，隱匿在一家裝飾公司。

當晚，王安迪的妻子許娟回到家，發現室內客廳留有血跡，而丈夫不見蹤影，一絲不祥涌上心頭，她立刻撥打了報警電話。合肥市公安局瑤海分局接到報警后，趕到現場，確定這是一個刑事犯罪的現場，并很快找到了王安迪的尸體。2010年6月11日，在逃匿75天后，合肥專案組民警在廣東省東莞市將方一抓獲歸案。

2010年11月19日，合肥市中級人民法院開庭審理此案。由于情節惡劣，合肥市中級人民法院以故意殺人罪一審判處方一死刑。隨后，方一進行了上訴。2011年3月2日，安徽省高級人民法院經過審理，維持原判。聽到終審判決后，方一頹然地坐在椅子上。

2011年8月3日，根據安徽省較高人民法院院長簽發的執行死刑命令，合肥市中級人民法院對方一執行了死刑。在看守所里，法官告訴方一，他可以會見家人。方一搖了搖頭，只托人給家人帶了一張紙條，上面寫著：“我不愿意會見親友。”

方一殺害同窗兼鄰居的事在當地傳開后，立刻引起了人們的熱議。有的人認為，方一心理有問題，他妒忌昔日不如自己的同學過得比自己好，加上他和王安迪又是鄰居，天天受到刺激，才導致了最終的悲劇。還有的人認為，王安迪其實也有一定責任，作為方一好的朋友，他應該早就發現方一的變化，但他卻一直把自己擺在一個較高的位置，俯視方一。

哈佛商學院一位教授在學生畢業前的一堂課上這樣忠告他的學生們：“如果幾年之后你接到母校的邀請，要求你回校參加5年一次的同學聚會――那是件危險的事，你不要去。”

這位教授認為，同學相聚會逼著你審視自己在剛畢業的短短幾年中取得的成就，而且是以你同學的標準，而不是以你自己的職業目標和成功標準，來評判你的成就，從而引發你關于職業成功與個人價值的巨大焦慮和徒然擔憂。

（文中人物除方一外，其它均為化名）

教師論文:做一名新課程下的教師

求變是事物不斷發展的動力。新技術革命的浪潮給傳統教育帶來了巨大的沖擊，在新課程下，教師依靠傳統習慣建立起來的“威信”已經受到了嚴重的挑戰。，“教書”不是教師的目的，“育人”、讓學生學會生活，學會生存，學會尊重“生命”才是目的。那么，在新課程下， 我們應怎樣在這樣開放的“社會”里建立一種融洽的師生關系？又該如何在新形勢下做一名的教師呢？

一、適應形勢，實現角色的過度

新課程倡導學生自主探索，從“做”中“學”，從探索中發現知識，充分發揮學生主體性，充分調動學生自主探索知識、發現知識的能力，從而提高學生的創新能力，與此同時，教師也應滿足不同學生的需求，調動學生學習的主動性，通過各種途徑為學生創造求知，上進的環境和條件。教師以陽光沐浴學生，以生命的激情點燃學生，以創造去激發學生，以個性渲染學生。首先，我們應不斷的為自己充電，學習關于教育前沿的書籍和新課改的書籍。其次，要多與學生接觸，多交流，多溝通，要讓學生們幼稚的心靈來影響教師即將失去的活力的靈魂。我們的教育需要反思，我們的教學更需要反思。所以，教師已不再是“傳道授業解惑”的講者，而應該是走下講臺，深入到學生中，并不斷求知，和上進的學者，要順利實現角色的轉變。

二、精心備課，激發學生的思維

一堂好的課要能充分調動學生思維的積極性，讓學生在積極的思考、探索、發現中獲取知識，更重要的是培養了學生自主學習、探索問題的能力。要達到這一目的，設置恰如其分的問題是至關重要的。一個好的問題能激發學生去積極的思考、探索，通過自己的努力加以解決，從中學習到相關知識與能力，既培養了學生的學習興趣，也從中培養了學生今后學習與工作需要的創新精神與能力。因此我們教師備課時，要在設置問題上下功夫，讓我們提的問題具有科學性、啟發性，讓我們的學生在我們的問題中去思考、去實踐、去分析、去探索，通過他們自己的努力去發現問題、解決遇到的問題。另外，教學中恰如其分的問題表現在難度適度，讓學生“跳一跳，就摘到桃子”，問題高低要適度。這樣的問題會吸引學生，可以激發學生的認知矛盾，引起認知沖突，引發強烈的興趣和求知欲，并不斷去質疑，自覺的去解決，去創新。這樣學生不但學到了知識，而且從中培養了綜合能力。因此我們教學備課時一定要把我們在教學中應該向學生提出的哪些問題要思考清楚，使我們的課堂教學更富有藝術性。

三、人人主動，打造高效課堂

從2010年10月開始， 學校開始推行“自主互助學習型高效課堂”。其教學改革的基本做法是：將“先學后教”作為教學的基本要求，教材加導學案作教學的基本載體，自主合作、質疑、點撥鞏固是課堂結構的基本原則，用教學形式的變革帶動根本內容的改革。 “自主互助學習”讓學生真正成為課堂學習的主人，使課堂真正成為學生學習的樂園。學校采用的“四步教學法”更加的讓學生體會到學生是課堂的主人，課堂是學生快樂的學習的家園（我們自己編寫導學案，將學生6-8人分為一組，成績好的與一般的搭配，這樣有利于學生討論和交流，組內兵教兵，組與組之間有競爭）。貫徹新課改中提出的“以學生的終身發展為本”的理念，讓學生成為學習的主人，改變過去以教師的教為主，以老師的引導為主，把學習的主動權交給學生，大膽的讓學生去實踐，提高學生的動手能力和思考能力，充分調動了學生學習的主動性，徹底改變傳統教育給我們的教育帶來的負面影響。

四、及時總結，實現“四清”

在學校的嚴格的規章制度下，學生的作息時間井井有條，緊張的學習過后，讓學生靜下心來，對當堂，當天，本周，本月（即四清）的學習進行清理是十分必要的。

當堂訓練就是指教師課堂上要留出10分鐘左右的時間，讓學生獨立回顧并完成本課的學習和練習。其目的有二：一是強化本節課的所學知識，二是引導學生通過練習把知識轉化為實際問題的解決能力。練習的內容是讓學生運用本節課所學知識解決實際的問題，練習的形式則是學生獨立完成，教師不提供任何形式的指導，學生之間也不允許進行討論。這對于鞏固學生的所學知識、發展學生的思維能力，培養學生的獨立意識和良好的學習習慣以及減輕學生過重的課外負擔，做到作業的“堂堂清”、“日日清”、“周周清”、“月月清”都是極為有利的。

對于教師來說，可以針對通過學生的作業反饋回來的信息，了解哪些學生已經達到了教學目標，哪些學生課后還需要單獨進行輔導，并針對學生作業中出現的問題做出相應的處理。教師布置的課堂作業要典型、適度和適量，做到數量與質量的統一，同時設計的作業低起點，多層次，可以分為必做題，選做題和思考題等多種形式，照顧所有學生的不同層次的需要。

總之，教師要把教育本身看作終身托付的事業，要對它充滿著無限的敬意和熱愛，把學生的成長當作自己較大的快樂，在平凡的課堂中體驗人生，收獲人生。面對激烈的社會變革和越來越高的社會期待，面對不同文化、不同價值觀念的相互碰撞、相互融合的沖擊，面對新一輪課程改革，我們必須低下頭去，從“學”中充實自己早已衰退的“思想”，吸收最前沿的教育素養，把自己塑造成新課程下一名的教師。

教師論文:談教師應具備的素養

摘要：教師的質量關乎學校、教育事業乃至國家的發展。教師應具備的素養包括，具有積極向上的人生觀；具有扎實的專業知識、技能和解決實際問題的能力；善于學習，不斷拓寬自己的知識面；做學生的知心朋友，精通教育心理學；具有敏銳的觀察力，能及時總結、反思自己的工作。

關鍵詞：教師的質量；教師；素養

教師職業一直被視為神圣的職業，原因在于這一職業肩負著塑造人的靈魂、激發人的潛能、培養創新人才的神圣使命。教師的工作對象是鮮活并具有鮮明差異的生命個體，工作目標是使學生能夠掌握知識和技能，習得生活和工作的本領，實現社會和自身的較大發展。

前不久，筆者受單位委派參加了在一所全國知名的國，家示范性職業技術學院舉辦的培訓。期間，一名培訓主講教師深受參加培訓的學員的歡迎和喜愛。她的講座給學員以深刻的啟迪，同時，也引發了本人對教師應具備的索養這一問題的思考。

一、教師的質量關乎學校、教育事業乃至國家的發展

百年大計，教育為本。教育大計，教師為本。在推進和實施素質教育的今天，教師在教育過程中所扮演的角色越來越重要。未來社會對教育事業發展的要求，歸根結底是對教師的品德、專業知識和崗位技能等方面的要求。一個學校要想在日益嚴峻的競爭中立于不敗之地，必須要培養出具有高素質和高技能的學生，而教師是直接的培養者，那么，教師所具備的素養，如專業知識、崗位技能及教學藝術就成為人才培養的關鍵。教育觀念的革新，教學內容、教學方法的改進成效，在很大程度上取決于教師所具備的素養，教師質量關乎學校、教育事業乃至國家的發展。

二、教師應具備的素養

做一名教師不難，但做一名受歡迎且能讓學生終生受益的教師很難。對于如何能成為一名教師，筆者依據個人經歷及參加這次培訓的心得，總結出以下幾點。教師只有具備了以下素養，才可以勝任教書育人的崗位，才可以稱之為一名好教師。

1　具有積極向上的人生觀

人們常說，“有什么樣的老師就有什么樣的學生”，“青出于藍而勝于藍”。教師對學生的影響常常是終生的。一個精神飽滿、朝氣蓬勃的教師會使學生保持旺盛的求知欲，讓課堂充滿活力。古人云：人生不如意事十之八九。教師生活在這個紛繁復雜的大千世界中，難免會有不開心的時候，但一進入課堂，就應該調整好自己的心態，把陽光的一面展示給學生。本文前面提到過的那位教師總結了這樣一句話：人一定要善待自己，因為人生短暫；人一定要善待他人，因為今生有緣相識，來生不一定相見。這不是豪言壯語，而是樸素、透著深刻的哲理的語言。作為教師，不能把學生當成路人，而要盡自己所能用自身的人格魅力去熏陶和感染他們。黑格爾曾有保留地肯定了“主觀為自己，客觀為他人”這個命題，并做了思辨哲學的解釋。我們也可以反過來說，“主觀為他人，客觀為自己”。世界上的萬物都彼此有著緊密的聯系，相互影響，相互作用。樂觀、豁達積極向上的教師在給自己帶來快樂的同時，也必然會使學生在愉悅的心境中學習，掌握科學知識和從業技能，學會人生哲學，樹立積極向上的人生觀，這對他們一生的生活、學習和工作都有著積極的作用。

2　具有扎實‘的專業知識、技能和解決實際問題的能力

“師者，所以傳道、授業、解惑也”。教師的職責，為師者應當牢記。社會經濟發展對高等職業教育的發展提出了更高的要求，即“穩定規模，提高質量”，這實際上就是對保障人才培養質量的高等職業院校的教師提出了更高的標準。根據高等職業教育對人才培養規格的要求，具有“雙師素質”的教師(也作“雙師型”教師)要在師資隊伍中占有很大的比例。這就要求高職院校的教師既要具有扎實的專業知識，又要有豐富的生產經驗，能夠解決生產中的實際問題。

扎實的專業知識是教師具有良好教育素養的首要條件。教師要具備層次清晰、內容完整、結構合理的專業知識體系，掌握本專業的精華，對有關專業的歷史、現狀、發展趨向及與其他學科的縱橫聯系有一個的系統的了解。這樣，在嫻熟地掌握所教專業知識的前提下，教師才能在教學時既忠實于教學大綱，又不拘泥于教學大綱，并且能夠做到潛心研究教育對象，精心哺育和滋潤年輕一代。扎實的專業知識也是教育者樹立威信的前提。“教師的威信是教師智慧和思想的結晶”。精通自己所教學科。“學而不厭”地研究自己所教專業的知識，才能“桃李不言：下自成蹊”，讓學生對所教學科發生興趣。

除了具備扎實的專業知識外，教師還要具有解決實際問題的能力。我們前面提到的那位教師是植物保護方面的專家，歷經多年教學、生產實習，她能夠識別并且解決周圍環境中眾多植物身上發生的病蟲害，對果農在生產過程中遇到的病蟲害可以“醫到病除”。這樣的教師既具備了深厚的理論知識，又在實訓實踐過程中積累了豐富的生產經驗，在引領學生們掌握知識、技能時就猶如“庖丁解牛”那樣游刃有余。跟隨這樣的教師學習，學生實現其學習目標就有了根本保障。

3　善于學習，不斷拓寬自己的知識面

人很難做到樣樣精通，但可以做到一專多能。作為教師，除了要有高深的專業知識外，還要有廣泛的興趣和愛好，了解其他學科的知識。現在是信息社會，學生接收來自方方面面的信息，他們思想活躍，會產生許多想法和問題，教師不能也不必給學生解答所有的問題，但應盡可能多地幫助他們解決問題，至少可以指導他們如何解決問題。

高職高專的學生在校學習期為兩年，實訓實習期為一年，在校時間很短，需要學習掌握的東西很多，這對教師提出了更高的要求。教師在準備教學內容方面需要采集大量的信息，既包括專業方面的信息，也包括與專業相關的信息。同時，教師還要運用自己的知識和技能為學生們“點石成金”，解決他們在學業及生活方面遇到的問題。這就要求教師要善于學習，不斷拓寬自己的知識面。互聯網為現代人提供了豐富的信息，教師應該充分利用互聯網這個百科全書及時補充知識，與時俱進。

4　做學生的知心朋友，精通教育心理學

我國的人口政策已經取得了顯著效果，家庭人口的數量和結構都發生了很大變化，獨生子女家庭成為普遍現象，單親家庭越來越多。家庭環境和社會環境會給學生成長帶來心理影響。近年來大學生面臨的就業壓力越來越大，加之來自社會和家庭的負面因素的干擾，使一部分學生的心理健康受到損害。針對這一現象，國家已經明確在高校開設心理健康教育課。設立心理咨詢室并配備心理咨詢師。關心學生身心健康是每一位教師的職責，因此的教師要精通教育心理學，能及時捕捉到學生的反應，并及時給予關愛和幫助，防患于未然。

目前。高職教師大多注重對學生進行專業知識的傳授和專業技能的墻養，在課堂教學之后和實訓實習之后很少參與學生的業余生活或課外活動，與學生的溝通聯系不夠密切，對學生的思想變化不夠了解，對學生的人生觀、價值觀取向掌握得不夠透徹，因此想把學生的注意力引導到學習專業知識、培養專業技能的軌道上恐怕就不是水到渠成、順理成章的事情。事實上，在高職學生當中逃課現象、迷戀網絡現象以及男女交往不得體現象普遍存在，這已經成為高職院校學生思想政治工作中亟待解決的課題，迫切需要高職教師本著“全員育人”的理念深入到學生中間，做學生的知心人，幫助解決這些難題。

5　具有敏銳的觀察力，能及時總結、反思自己的工作

一個人只有具備敏銳而深刻的觀察能力才能很好地解決工作和生活中遇到的問題。培養學生學習的能力，其中就包括培養學生的觀察能力。若要培養學生的觀察能力，教師本身應該具備善于觀察的能力，善于捕捉身邊的有益信息或超凡現象，及時歸納總結，形成符合自然規律的觀點或理論。本文前面提到的那位教師，能在三個小時的講座過程中，把理論密切聯系到實踐當中，用很多生動的例子為其理論提供有力的佐證，具有說服力，說明她具有敏銳的觀察能力，能用小事情說明大道理。

同時，作為好教師，要不斷地總結、反思自己的工作。學生是教學活動的主體，也是教學所要服務的對象，教學反思理當對學生的學習狀況予以關注。教師要反思自己的教學工作重點是否得當，反思教學中是不是真正實踐了因材施教原則。是否做到了為人師表，同樣也是反思的一個重要內容，學生會模師之行、仿師之表，好教師應成為學生的榜樣。是否有創新，也是反思的重要內容。創新是社會發展的永恒動力，想在教學上有所發展、成為受歡迎的教師，就要時時鉆研教法、學法，勇于創新，大膽嘗試。

三、結語

教師的職業是崇高和神圣的。教師要很好地履行自身的職責，就要不斷地提高自身素養。可以說，無論是對構建社會主義先進文化來說，還是對培育現代知識和現代人格兼備的現代人才來說，教師的良好素養都是至關重要的。每一位有志于此的教師都要在完善自我，超越自我的路上不斷地創新、學習和實踐。實現自己的人生價值。

教師論文:遵循教師成長規律 關注青年生物教師成長

[摘要]本文通過分析生物教師的成長歷程,探索其成長規律,合理地評價當代青年生物教師的現有水平,明確他們的努力方向,從而盡快提高他們的專業素質。

[關鍵詞]成長規律 青年生物教師 成長

教師作為新課程的具體實施者,其素質結構是影響課程實施效果的最直接、最重要的因素之一。分析生物教師的成長歷程,有助于我們發現生物教師的成長規律,合理地評估青年生物教師的現有水平,明確他們的努力方向,從而盡快提高生物教師的專業素質,適應教學需求。本文針對青年生物教師成長的特征,提出了加快青年生物教師成長的應對策略。

一、生物教師成長中的四個階段

1.關注生物知識階段。在生物教師從事生物教學的初始時期,由于他對生物教學的內容不夠熟練,在頭腦中沒有一個內容豐富,結構優化的生物知識結構,加之短時記憶空間的有限性,使得教學“新手”不得不把大量注意力集中于生物知識的搜索、組織和陳述上。此時,教學內容的科學性問題是生物教師關注的焦點。在備課和講授時,教學“新手”的主要精力都用在熟悉教學內容以及在教學中如何展現教學內容上。在這一階段,生物教師沒有意識,也沒有太多的精力去關注自身的行為、學生的反饋以及課堂氣氛等方面內容。同時對課堂上出現突發事件,教師調動能力差,不能很好地做到隨機應變。總的來說,這一階段教師的行為主要是由其所要講述的生物知識決定的。

2.關注自身行為階段。隨著有關生物知識和生物教學內容方面的陳述性知識、程序性知識的積累,生物教育認知結構的內容不斷得到擴展和優化。生物知識在頭腦中逐漸條理化、系統化,相關的生物知識被整合為組塊或圖式,更便于加工和提取,這使得生物教師把注意力從關注生物知識轉向關注自身行為成為可能,即生物教師不再滿足于教什么,而更加關注于如何教才能效果好。為此,生物教師的注意力便轉移到各種教學模式、教學策略和方法的嘗試、體驗和研究,教學時間的分配,教學語言的組織以及形體語言的設計和使用等方面。在這一階段,生物教師不再單純地滿足于生物知識的傳授,還希望通過對各種教學資源的合理配置和對自身行為的調控來提高教學效果,并力爭展現美。如果說在上一階段,生物教師的行為是被動的,那么在這一階段生物教師的主動性得到了很大的提高,其自控性明顯增強。

3.關注學生行為階段。學生是建構新知識,促進自身發展的主體。對教學效果的評價應該以學生的發展為依據。但處于發展的及時階段、第二階段時,生物教師還沒有更多的精力去顧及學生的反應,在教學中很多來自學生的反饋信息還不能順利進入教師的信息加工系統,于是教師的教學活動便成了單項的行為,其效果常常不盡如人意。隨著教師在生物知識、教學基本功、教學策略等方面有了一定的豐富和發展,學生便逐漸進入教師的“視野”,并成為主要的關注對象,學生的反饋信息不斷得到教師的重視,同時教師的教學目標也逐漸由知識的傳授轉向促進學生發展。處在這一階段的生物教師在教學中開始注意學生的反應,如學生生物學習的準備狀態如何,課堂上學生精神狀態的變化,學生對所提出問題的回答和作業情況以及各種素質的形成和測試或評價的情況,并根據這些來調整教學內容及組織教學模式,注重策略方法的選擇和使用。生物教師至此已經具有了很寬的教學視野、較完善的教學策略系統、豐富的生物知識和教學經驗,但他還難以兼顧整個教學情景中的各個要素,生物知識的提取仍處于自控階段,還沒有達到自動階段。

4.關注整個教學情境階段。隨著生物教師對程序性知識、策略性知識的不斷程式化、自動化,動作技能也不需要太多的意識參與,在對各種知識、策略技能的選擇、提取、使用和操作自動化的條件下,生物教師的注意空間被大量的解放出來,注意力的敏感程度也明顯提高,同時,短時記憶空間的利用更加經濟、合理。這樣生物教師所關注的范圍也得到進一步擴展,關注的不再是生物教學內容、教學行為、學生反應的某一方面,而是面向整個教學情境,包括課堂教學氣氛的活躍程度、學生的學習準備狀態、情緒的變化、學生對問題的回答,等等。往往教師能夠、敏感地關注和把握整個教學情境,并能對教學情境的細微變化做出敏感、迅速、的判斷和反應,從而選擇恰當的教學策略來解決相應的問題。這一階段的生物教師不但能得心應手地進行生物教學,而且初步形成了自己的教學風格。

二、加快青年生物教師成長的應對策略

由于教師自身素質和職前訓練強度及內容的差異,教師的發展起點有一定的差異性。比如,有的教師職前生物自身學得精、中學生物內容純熟,那么。他的發展就可能跨越及時階段,而從第二階段開始。同時,也不是所有教師達到了一個階段之后都能“順理成章”地跨越到下一個階段,這不但與教師的意志努力有關,而且還受制于其認知因素與非認知因素的水平。那么,如何才能加快青年生物教師的成長呢?

1.樹立現代教育理念。基礎教育課程改革的理念要求關注每一位學生的發展和需要,關注學生的主體地位和發展。因此,每位青年生物教師都應該樹立“面向全體學生、以人為本”的教育理念,“從生活走向生物,從生物走向社會”的課程理念;關注“探究”的教學理念,關注“發展”的評價理念等。

2.挖掘自己的優點,尋找自己的教育教學個性。一個聰明的教師最擅長揚長避短,發揮自己的優勢,改掉和避免自己的不足,這樣才能較大限度地把自己的優勢彰顯出來。青年生物教師在成長初期需要別人的知識與理論的支撐,但隨著教學內容和教學技能的日漸嫻熟,一定要努力建構屬于自己的教育教學體系。只有自己探究與建構出來的才是具活力,能夠體現自己的個性特征、真正屬于自己的教育教學體系。

3.注重教學反思,加快專業成長。教學反思是促進教師成長的最有效的策略。作為青年生物教師,對自己的每節課的教學行為都要進行積極反思。反思內容要圍繞以下幾方面進行:課前的預設、教學環節與教材的處理,教學語言組織,教學任務與教學活動的安排,教學問題的設計,學生的互動,教學時間的分配,多媒體的使用,課程資源的利用等,并及時做好反思記錄,寫出反思筆記以利于優化教學過程,改進教學方法提高教學質量。

4.掌握新的教學技能,適應新教學需求。試驗是生物學科的突出特征,課程對生物教師的實驗操作技能有較高的要求。新課程對實驗的重視,需要生物教師有強化實驗操作技能的意識,善于利用身邊的簡單器械自制儀器,同時能聯系生活中的生物現象解決實際問題。對不易操作的實驗,教師應盡量借助CAI課件或其他教學手段來實現。新課程要求生物教師具有指導學生科學探究的技能,在探究式教學過程中,教師更多地扮演指導者、合作者的角色。不僅能在理論與實踐探索上給學生以指導,還能在探究的每一環節,結合實踐情況,靈活處理問題,給學生以有效地指導。

5.重視教育和教學研究,提高教育教學研究水平。教師不僅要進行教學工作,而且還要進行科學研究和學術創新的工作。只有那些在科研和學術工作中奮勇前進,在教學及時線努力實踐的教師,才能通過自己親歷其境的創造經驗,把知識講活,才能培養出有創造力和有發展觀點的學生。教學研究工作搞得越深入,業務水平就提高得越快,教師在備課上所花費的時間越少,反過來提供研究的時間就越多,這是一個良性循環,也是加快青年教師專業成長的必由之路。

教師論文:從人生境界談教師的道德修煉

【摘要】人不同,人生境界也不盡相同。教師是學生的楷模、社會的典范、知識的傳播者,不僅要時刻注重自己的職業素養和人格素養,更應該樹立起好的道德形象去影響身邊的人,讓學生在學校生活階段形成良好的道德品行。本文主要從哲學大師馮友蘭先生的人生四大境界出發,重點從功利境界和道德境界來闡述教師的道德修煉問題,旨在使教師在遵守教師職業道德準則的基礎上,樹立更好的道德情操與道德品質形象,從而完善教師對社會所擔負的道德責任與義務。

【關鍵詞】人生境界 教師 道德

哲學大師馮友蘭根據人們覺解程度的差別,把“人生境界”從低到高分為四等:自然境界、功利境界、道德境界、天地境界。他在《新原人》一書中曾說,“人與其他動物的不同,在于人做某事時,他了解他在做什么,并且自覺地在做。正是這種覺解,使他正在做的事對于他有了意義。他做各種事,有各種意義,各種意義合成一個整體,就構成他的人生境界。”由此可以看出,每個人借助自己的覺解能力會建立各自不同的主觀精神世界,對于人生則會形成不同的人生境界。具體在教學過程中,具備不同人生境界的教師在對教育、對學生、對同事、對家長和對教研的態度上都不盡相同,進而所展現的教師道德素質也會大相徑庭。人生境界的高低在一定程度上影響著教師道德素質的優劣,因此,教師道德的修煉要依托于人生境界的提升。那么,教師到底應該具備怎樣的人生境界呢?

一、自然境界

“人生境界”中的“人生”是指人的生存和生活過程。生存即自然界一切存在的事物保持其存在及發展變化的總稱,主要是生命的本能延續;生活是指人于生存期間為了維生和繁衍所必須從事的不可或缺的生計活動,主要包括物質生活和精神生活。生存是基礎,生活是生存基礎上衍生出來的更有意義、更有價值的生計活動。自然境界處于生存階段,即人在做事時只是順著習慣或者社會風俗,并沒有思考其意義,也并無覺解或覺解程度較低,就像原始人或小孩一樣。在原始社會中,原始人在森林中打獵是為了能吃飽,打制石器是為了防身和生活需要,用樹葉做衣服是為了能將自己隱蔽起來,不被怪獸發現,他們所做的一切都只是為了生存,而并沒有思考過其中的意義;僅僅是出于本能的需要和反應,沒有自覺意識。一切都只是簡單的周而復始、月圓月缺、循環無盡。處在幼兒階段的孩子也是一樣,他所做的活動僅僅是出于好奇或者好玩,并沒有想過為什么會有這樣的結果,也沒有思考的意識,只是一種好奇的力量驅動著他去做任何事情。在教學中,如果一個教師對自己每天做的事情缺乏主動意識和思考能力,或者說沒有認識到自己所做的事情對別人包括對自己究竟有何意義,也從來沒有想過要思索其中的意義,而僅僅停留在生存階段,缺乏對自己或對他人的責任意識。這種教育從根本上否定了教師的意義,否定了教育的內涵。因此,這樣的人生境界是低下的。做一名教師更應該提高對自己的要求,要跳出人生的“自然境界”,追求能體現自我價值的更高境界。

二、功利境界

但跳出“自然境界”,一切追求利益化的“功利境界”也不符合教師的職業要求。教師的職業是神圣的,它是學生的典范、學習的楷模和知識的傳遞者。教師追求利益其實是無可厚非的,但如果把追求功利看得高于一切,過度關心自身利益,面對學生少了一份關心與慈愛、一份責任與義務,那就成了世俗和功利的代表,就與教師道德素質的要求背道而馳。蒙臺梭利說過,“教育就是激發生命,充實生命,協助孩子們用自己的力量生存下去,并幫助他們發展這種精神。”[1]教育應該作為一種精神而存在,教師應該是幫助他們尋求并發展這種精神的人。如果教師看不到這一點,始終將自己置于人生的“功利境界”,以“商人”的身份來經營教育事業,且一味追求私人利益和地位,對教學方法、教學內容、教學目標、教學對象卻研究較少或根本沒有思考其教學效果。這樣的教師表面看來或許光鮮耀眼,但他們的能力和價值卻在一定程度上遭到了質疑,這是非常可悲的,也是不值得的。如果讓功利蒙蔽了雙眼,將身上的責任和歷史使命全然擱置,這就基本失去了作為一名教師的資格,也放棄了向更高境界發展的空間,而將自己置于苦悶的輪回之中。“一份耕耘,一份收獲;對學生負責,受學生愛戴”應成為教師的座右銘,因此,無論在歷史發展的哪一時代,把追求利益作為人生的目標而從事教師這一職業都是不明智的。

三、道德境界

如果教師將自己定位在“正其義,不謀其利”的“道德境界”,那他就是社會的人,他所做的事就要對自己負責,對別人負責,需要顧及自己的行為對他人的影響,這樣才能與他人和諧相處。這其中包含行為和言論兩個方面:每個人都有自己的思維特點和行為方式,每個人都有捍衛自己說話的權利,但這并不意味著可以隨意言談和肆意傳播自己的觀點,老師要對自己的言語和行為負責,因為它會在一定程度上對周圍的人產生深遠的影響。

例如,在5.12汶川大地震中,犧牲的老師太多太多,他們的背影給我們大多數人都留下了深刻的印象,他們都試圖用自己的胸懷去保護所有學生,他們以自身的血肉之軀為孩子們撐起了一個個最安全的保護傘。他們無愧于萬世師表的稱號,是教師行業的榜樣,值得全國人民,全世界人民尊敬和紀念。但同樣是在這次地震中,在四川都江堰光亞學校上課的范美忠老師不僅沒有保護學生、及時安排學生撤離,甚至在天涯論壇上發表帖文――《那一刻地動山搖》,在其中說:“如果過于危險,我跟你們一起死亡沒有意義;如果沒有危險,我不管你們,你們也沒有危險,何況你們是十七八歲的人了!”這樣的教育方式,毋庸置疑地會在一定程度上造成學生道德的缺失,并產生對同伴和弱小者缺乏關愛、人生價值觀偏離、人性冷漠等一系列問題。德國著名哲學家雅斯貝爾斯說過,“教育是人的靈魂的教育,而非理智知識和認識的堆集。”[2]教育是啟迪人的智慧,是教會人們思考的過程。學海無涯,教師不僅僅是傳授固有的知識,更應該展示一種健康的心態、正確的人生觀和價值觀。當然,也有人認為任何一個人在重大災難發生的危急關頭,都有可能成為不顧一切的逃離者,范美忠只不過成了一個“自我犧牲”者。他通過展示自己特殊時刻的瞬間表現,換回了公眾的指責和唾罵,他的做法是不明智的,而他的坦承和直率卻得到了一部分人的稱許。更應注意的是,教師是知識的傳播者,起著行為典范的作用,因此,必須重視自己的言行對學生帶來的影響,必須認識到,自己若不以身作則,又談何去積極地引導學生呢?所以,至少在道德層面上,范美忠不是一名合格的人民教師。

通常情況下,教師的愛可以分為兩種:表現的愛與內心的愛。表現的愛是很多教師都能夠達到的,而內心的愛則是從內心散發出來的一種深沉之愛,它不拘泥于一個人所從事的工作、所處的地位,而是在生活中自然地涌現出來。如果沒有發自內心的愛,表現的愛也只是表面的、膚淺的。但范美忠老師不僅沒有內心的愛,連表現的愛都不愿意付出,還一直宣揚他的理論――我不會為任何人付出我的生命,除了我的女兒……這些言論的肆意發表引起了公眾的憤怒,并對教師的道德素質給予了極大的關注。如果沒有良好的道德素質,即使專業素質再高,也會在工作、交流中出現諸多問題,這是不被容忍和原諒的。“道德境界”是我們大多數人都會要求自己做到,但在“道德境界”之外,因此,我們更希望一些老師能進一步追求更高的“天地境界”。

四、天地境界

超越世俗的“天地境界”是一種至高的境界,是大多數人畢生所追求的,但往往都難以達到。它是超脫的,是沒有個人私欲的。佛曰:“緣來不拒,緣走不留,順其自然。”萬事由緣也由心是天地境界好的闡釋。“天地境界”從“自然境界”而來,經歷了世俗的“功利境界”、跨越了平凡教師的“道德境界”,修煉出屬于自己的,與世無爭、超凡脫俗的境界。它是入世的,也是出世的;既超然其外,也融入其中。在天地境界中,教師應具備嚴謹治學的態度,通過平時教學,時刻反省自身的教學手段、教學效果,不斷提高教學水平,在總結前人豐富的教學經驗的基礎上逐漸形成自己獨有的教學風格,從而提高學生的學習興趣和效果。在處理師生關系的時候,師生平等觀是教師的主要指導思想。教師不僅在學習中能以平等觀念對待學生,給予學生幫助,與學生共探討,與教師共發展,同時也能在情感、生活、工作等各個方面給予學生正確的人生觀指導,使學生無論遇到怎樣的困難,都能以積極、平和的心態去面對。因此,作為一名教師,我們應該努力超越“自然境界”和“功利境界”,努力讓自己的人生境界從“道德境界”向“天地境界”提升。不僅要注意加強自己的專業素質和文化涵養,提高自己的覺解程度,更應該嚴格要求自身道德修養的修煉。人生境界的選擇決定了教師給自己職業生涯的定位。

總之,作為教師,我們更應該將自己定位在一個較高的水準上,為中華民族的未來鋪下最堅實的基石。道德素質的修煉是理論問題,同時也是實踐問題,它需要我們在實踐中不斷完善自身的道德素質,讓這種職業道德浸透在整個教學過程中,在教學中發揮價值導引、指向和規范作用,從而產生職業道德效能,讓自身的職業道德對教育教學產生較大的道德影響力。

教師論文:改革教師教育培養教師

黨的十七大報告是新時期推進我國各項事業發展的政治宣言和行動綱領。總書記在十七大報告中描繪了在新的時代條件下繼續建設小康社會、加快推進社會主義現代化的宏偉藍圖，號召全黨高舉中國特色社會主義偉大旗幟，以鄧小平理論和“三個代表”重要思想為指導，深入貫徹落實科學發展觀，繼續解放思想，堅持改革開放，推動科學發展，促進社會和諧，為奪取建設小康社會新勝利而努力奮斗。報告將教育發展作為以改善民生為重點的社會建設的重要組成部分，擺在首要位置。強調“教育是民族振興的基石，教育公平是社會公平的重要基礎”，指出“優先發展教育，建設人力資源強國”，要求“加強教師隊伍建設，重點提高農村教師素質”。學習貫徹落實黨的十七大精神，以科學發展觀統籌教師教育工作，改革創新教師教育，培養造就教師，為使全體人民學有所教和辦好人民滿意教育提供強有力的師資保障，是當前和今后一個時期我國教師教育改革發展的主要任務。

教師教育是培養造就教師的重要保障。我國教師教育已經走過百年歷程，為教育發展特別是基礎教育發展源源不斷地提供了強有力的師資保障，做出了歷史性貢獻。特別是1998年第三次全國教育工作會議以來，我國教師教育已從規模數量發展為主要特征進入以提高質量、優化結構、提升層次、提高效益為核心的改革發展的新時期。我國教師教育辦學層次正在逐步提高，據統計,1999-2006年高師本科院校由87所增加到94所，師專由110所減少到48所，中師由815所減少到199所。師范本、專科畢業生與中師生之比由1999年的31：69變為2006年的71：29；教師教育體系走向開放，214所非師范類綜合性高校參與教師教育，開始形成師范院校與綜合性高校共同培養教師的新格局；師范院校學術水平和辦學實力不斷提高，積極探索諸如3+1、2+2、3.5+0.5、4+2等多樣化的教師培養模式的改革取得了新進展，教師教育課程體系和教學改革也取得了新的成果；教師職前培養和職后培訓正在走向一體化。師范院校積極承擔教師培訓任務，700多所縣區級教師進修學校“著手”改革與建設，形成上掛高師院校，下聯中小學校的多功能教師學習與資源中心。

今后五年是我國建設小康社會的關鍵時期。促進經濟又好又快發展，推動社會主義文化大發展大繁榮，加快推進以改善民生為重點的社會建設，提高全民族素質，對教育發展和教師隊伍建設提出了更高要求。努力使全體人民學有所教，辦好人民滿意的教育，建設人力資源強國，對教師隊伍建設和教師教育發展提出了緊迫要求；落實以人為本的科學發展觀，優先發展教育，促進教育、協調和可持續發展，對教師隊伍建設和教師教育發展提出了迫切要求；解決品質教育資源短缺矛盾，實施素質教育，提高教育質量，對教師隊伍建設和教師教育發展提出了現實要求。面對新形勢和新挑戰，目前我國教師教育與社會經濟發展需要還有較大差距，在教育改革發展的總體格局中仍然相對滯后。加強和改革教師教育，提高教師教育質量，勢在必行。今后一個時期，需要采取切實有力的政策措施，加強和改革教師教育，建設高素質專業化教師隊伍。

一、貫徹科學發展觀，切實把教師教育擺在教育事業發展的優先戰略地位

教育大計，教師為本。教師發展，教師教育為基。但由于種種原因，一些地區和院校教師教育邊緣化的傾向不同程度地存在，淡化和弱化教師教育的現象時有發生。人們對加強還是取消教師教育存在不同程度的認識。在當前教育發展新的歷史起點上，我們要用科學發展觀來統籌教師教育的改革發展，把認識統一到總理2007年9月9日在北京師范大學免費師范生座談會上的講話精神上來。總理高屋建瓴地指出：“教育事業是人類最崇高的事業，教師是太陽下最光輝的職業。國家興衰在于教育，教育好壞在于教師。從這一點來說，師范教育可以興邦。”我們需要繼續強化教師教育的政府責任，進一步在事業規劃、經費投入、基礎建設、生源質量、師資隊伍等方面優先考慮教師教育，保障教師教育健康發展。

二、落實好部屬師范大學師范生免費教育示范性舉措，培養造就教師和教育家

國務院決定在部屬師范大學實行師范生免費教育是一項重大舉措，是我國教師教育發展的一個新的里程碑。這個具有示范性的舉措，就是要進一步形成尊師重教的濃厚氛圍，讓教育成為全社會最受尊重的事業；就是要培養大批的教師；就是要提倡教育家辦學，鼓勵更多的青年終身做教育工作者。

師范生免費教育政策深得人心，制度設計和組織落實到位，實施工作開局良好，首次招生進展順利，成效顯著。一是招生計劃順利完成，向中西部傾斜得到落實。中西部20省生源占到90.8%。二是生源數量充足，考生報考踴躍。重點線上免費師范生報考人數均達到計劃數的數倍以上。三是生源質量總體好于往年，中西部更為明顯。六所部屬師大免費師范生在各地的提檔線平均高出省重點線約30分。平均成績高出省重點線約41.7分。四是生源結構得到改善。農村戶口生源占60.2%，男生比例占38.7%。生源結構的積極變化，有利于師范畢業生回生源省中小學任教。

如何把學生培養成教師，如何發揮部屬師大在培養教師方面的示范作用，六所部屬師大責任重大。部屬師大要圍繞造就大批教師和教育家的目標，制定好免費師范生培養教育方案，以新的教育理念和方法，以好的教育資源來培養教育師范生。創新教師培養模式，建設教師教育創新與教學平臺，大力推進課程教學改革，提高師范生培養質量。把學科教育與教師專業教育有機結合，科學素養與人文素養教育有機結合，培養新一代教師，為全國教師教育改革發展起到示范作用。

三、制定教師教育院校體系總體規劃，構建中國特色的現代教師教育新體系

教師專業化是世界教師教育改革發展的趨勢。教師是一種專門的職業，意味著不是什么人都能當教師，也就決定了不是什么機構都能培養教師。據統計，2006年我國師范類本科畢業生24萬人，專科23.4萬人，中專19.5萬人（其中中等師范學校5.7萬人）,非師范類學生取得教師資格證書的約30萬人。從統計數據來看，2006年中小學教師供給量約97萬人。在2006年新補充到普通中小學和中等職業學校的教師中，錄用畢業生數量為29.8萬人。從教師資源儲備數量來看是充足的，但還存在結構、層次等方面的問題。總的來看，教師教育將從規模數量發展進入質量效益提高的新階段。為此需要積極推進師范院校布局結構調整，優化教師教育資源。國家應重點支持若干所師范大學的建設，各省重點建設好一至兩所師范大學，采取措施激勵高水平綜合大學參與教師教育，師專逐步轉向培養小學和幼兒教師，構建起以師范院校為主體，綜合大學積極參與，開放靈活、規范有序的具有中國特色的現代教師教育新體系。

要逐步提高教師教育辦學層次，加快實現三級師范向兩級最終向一級過渡，納入高等教育體系，形成以本科和本科后教育為主的教師教育新格局。

四、加強教師教育學科和專業建設，實現學科水平和教育水平的同步提升

學科和專業是大學教學和科研的依托，沒有學科和專業支撐，人才培養就失去基礎。教師工作不同于一般職業勞動，教師專業既包括學科專業，又包括教育專業，是學科專業與教育專業的有機融合。這就要求教師既要成為學科知識方面的專家，又要成為學科教學和教育知識方面的專家。中學教師專業具有雙學科性，小學和幼兒園教師專業具有多學科性。師范院校的教師教育學科和專業是培養教師的最重要的支撐平臺。

教師教育學科和專業建設目標是培養中小學教師。在學科專業建設中，始終要圍繞有利于培養造就教師和教育家來調整學科專業結構，拓展學科專業發展空間，促進學科專業交叉，推進資源建設和共享，組建高水平教學團隊，改革課程體系和教學內容，強化教育實踐環節，建立相對穩定的中小學實習基地，主動參與中小學教育教學改革，加大為基礎教育服務的力度。

五、推進教師培養模式和課程教學改革，提高教師培養質量

教師培養模式是提高教師培養質量的關鍵環節。要根據不同類型學校教師專業發展的不同要求，探索建立與之相符的培養模式。中學教師試行學科專業教育與教師專業教育更加有機結合的培養模式，積極探索本科后教育；小學、幼兒園教師培養探索大學文化基礎教育與教師專業教育相融合的全科培養模式。

適應我國經濟社會發展趨勢和基礎教育改革發展需要，適應不同教育階段、不同學科教師發展需要，調整和優化教師教育課程結構，打破傳統的公共教育學、心理學和學科教學法“老三門”的課程結構，建立起教師培養與培訓相銜接的教師教育課程新體系；更新教學內容，加強品質課程資源建設，建設形成多層次、多形式、多樣化的，融合文本、光盤和網絡等多種媒體的實用性強的教師專業教育精品課程教材資源庫；將學科前沿知識和教育改革與教育科學研究中的近期成果引入教育教學過程，大力推進現代教育技術廣泛應用，提高師范生綜合素質和教育教學能力。

六、大力推進師范生實習支教，強化教育教學實踐環節

教師是實踐性很強的職業。師范生實習支教既是教師培養從過程中強化實踐訓練的重要措施，又是教師教育改革發展的突破口。開展師范生實習支教一舉多得，是提高教師培養質量的有效措施，也有利于幫助提高農村師資水平，是高師院校與中小學密切聯系，服務基礎教育的重要紐帶。西南大學、河北師范大學、忻州師范學院和新疆自治區教育廳等在師范生實習支教方面都做出了有益探索，積累了一定經驗，為更大范圍推動師范生實習支教的展開奠定了實踐基礎。

下一步我們要貫徹落實《教育部關于大力推進師范生實習支教工作的意見》精神，完善建立師范院校高年級師范生到中小學實習半年的制度。建立健全實習支教工作規章制度；做好師范生實習支教前的專業思想教育和教學技能培訓；采取導師帶隊、師生結合、合理配置、成組派遣的方式，組建實習支教小組；選派骨干教師擔任實習支教的指導教師；建立快捷的信息反饋機制。同時各地政府要將師范生實習支教與加強農村教師隊伍建設緊密結合，創造有利條件，積極安排和接收高師院校師范生到農村學校進行實習支教。

七、積極推進教師教育制度創新，促進教師教育發展

健全完善配套的法規法律制度是教師教育發展的重要保障。在計劃經濟體制下形成的傳統師范教育制度，隨著高等教育招生、繳費、就業等制度改革被打破后，符合市場經濟體制下教育發展規律的現代教師教育制度尚未真正建立起來。我國有關教師教育的法律法規如《教師法》、《教師資格條例》等，立法背景在八十年代初，隨著二十多年來我國經濟社會和教育的快速發展，出現了許多不適應方面，建立現代教師教育制度顯得非常緊迫。

建議修訂《教師法》、《教師資格條例》等，研究制定《教師教育條例》，建立完善的教師教育法規體系；健全教師資格制度，提高教師資格條件，強化教育教學能力要求，嚴格教師資格考試，發揮教師資格制度在規范教師培養和激勵教師培訓方面的導向作用；研究制定《中小學教師專業標準》、《教師教育機構資質標準》、《教師教育課程標準》和《教師教育質量標準》，形成教師教育標準體系；研究建立教師教育質量評估制度和評估指標體系，引導和促進教師教育又好又快發展。

（作者單位：教育部師范教育司教師培養處）

教師論文:新時期教師標準初探

毫無疑問，教師的專業化成長，或者說，建設一支高素質教師隊伍，是推進素質教育健康發展的必由之路。那么，一個老師究竟怎樣做，才算是一個的教師呢？

對教師的界定，不外乎以下幾點：教師，總是一個最愛讀書學習的老師，是一個最善寫作反思的老師，是一個最受學生歡迎的老師，也肯定是一個最出教學成績的老師。

一、做一個最愛讀書學習的老師

書籍無疑是推動社會進步，推動文明發展的最重要載體；學校無疑是讀書的場所，是培養人才的搖籃。蘇霍姆林斯基說，一個學校，最重要的硬件建設，是必須有一個圖書館和閱覽室。名師高萬祥在其《教師的九堂必修課》里，將教師讀書列為及時項必修課，他說，讀書是教育之母，書籍是學校中的學校，對一個教師而言，讀書就是好的備課。

可恰恰相反，很多教師從師范畢業之時，就不再讀書了，想用過去讀書所學，來應付以后的漫長的教書生涯。殊不知，我們正處在一個知識大爆炸時期，不讀書是注定要落后于人，被時代所拋棄的。

我們不要只把教科書、教輔當做圖書，在書籍的海洋里，他們只是九牛一毛。對于教師而言，以下幾種書籍倒是必看的。一是哲學類書籍，包括我們的傳統文化經典著作。其次，就專業發展而言，教師的必讀書還有教育專著，比如蘇霍姆林斯基的書籍，她是一個教師的必修書籍。我們在教學實踐中碰到的諸多問題，幾乎都能從名家的著作中找到答案的。從個人修養等方面看，文學作品是教師應讀的第三類書籍，閱讀的小說、散文、詩歌等等，都是凈化心靈，提升教師人格魅力的很好途徑。

讀書只是學習的一個重要方面，其他方面的學習也是及其重要的。最主要的就是信息技術的學習。社會的發展瞬息萬變，我們已經進入了一個信息社會。教師是培養未來人的“人”，所以應該永遠站在時代的前列，或者說最應該具有“超前意識”。所以，要想當好一個的教師，必須是很愛讀書、學習的人。

二、做一個最善寫作反思的老師

教師的寫作貫穿于我們的整個教學工作，從學期伊始的教學計劃到期末的各種總結材料；從課前的教案備寫，到課后的教后反思；從教學論文的撰寫，到教學經驗的總結，從學生作業的批語，到學期結束的操行評定……哪一樣不需要我們動筆抒寫呢？

而您可能會認為，這些瑣事實在是太讓人煩躁了。但您想過沒有，只要您還在當教師，您就離不開您手中的這支筆。教師首先是一個知識分子，是一個一輩子要跟筆墨紙硯打交道的人，無論您怎樣看不起自己的這一行當，您必須面對的，就是這些“瑣事”。

而除了書寫那些必須寫的教案計劃總結反思之類的東西之外，撰寫教育隨筆，則是最能夠從繁冗的瑣事中，獲得樂趣的一條途徑。不要在乎文章的長短，不要顧及理念的新舊，也不要在意的結果，用教育者的眼光去看待生活中的所有事情，用為師者的心情去品味校園里每天所發生的一切，回味您跟學生之間所發生的一切那些有趣的故事，將之抒寫出來，這本身就是一種享受。而在書寫的同時，您何嘗不是在進行積極的教學反思呢？

有人說，寫作教育隨筆是教師獲得教育成功的快車道。我們天天接觸的那幾十個鮮活的生命，每天或以創造性的思維，迎接著你的智慧，或以挑戰性的行動，跟您作宿孽般的較量。教育隨筆就像是一個萬花筒，可以幫你把這些鮮活的生命歷程，神奇地變成文學大師筆下的華彩樂章，將您的教育心跡抒寫成鮮亮的人生足印，這應該是一種很愜意的事情！

善于寫作，是一個教師和平庸教師的基本區別。用您的筆抒寫出自己的教學過程，將自己的思考和感受化作一種可見的精神存在形式，這是一種境界，一種超越了庸凡的生存價值體現。

所以，善于寫作，并在寫作中反思自己，也是一個教師基本條件。

三、做一個最受學生歡迎的老師

我們常說“一切為了學生”，但不要以為，我們有這樣一個好的出發點，學生就可以接受我們的一切。學生是學校的生命，是學校生存發展，也是教師專業化成長的依托，如果我們把學校當做一個服務機構的話，學生無疑就是“顧客”，而服務行業的較大特點則是滿足“顧客所需”。及學生所需，愛學生所愛，較大限度的走進學生的心靈世界，了解學生喜歡什么樣的老師，努力的朝著這個方向發展自己，這是一個教師必須做到的。

很多人都做過調查，學生喜歡的諸多教師特點中，以下幾點是共有的，一是喜歡公正公平，善待每一個學生的老師；二是學識淵博，能帶學生走進知識海洋的老師；三是和藹可親，能做每一個學生朋友的老師。

做到這些并不難。學生對老師的每一言行都是極其敏感的，教師不應該只對學生成績的學生富有愛心和責任感，偏向了自認為的學生，其他的學生不喜歡老師這樣做，連的學生也不喜歡這樣做，因為這樣會孤立那些的學生。一個人，較大的需求是人格上的平等，有了平等才會有尊嚴。所以，教師總是“為了一切學生”。至于怎樣使自己學識淵博，的辦法就是讀書學習。而真正走進學生心靈世界，還要求教師有寬容之心，理解包容每一個學生，“彎下身子”跟學生交流，建立和諧的師生關系。

做一個受學生歡迎的教師，讓學生接受自己，進而通過這種關系去改變學生，這是一個教師常走的捷徑。

四、做一個最出教學成績的老師

事實上，當一個教師做好了以上三點，那么，肯定就是一個最出教學成績的教師，第四個標準是前三個標準在積淀、綜合之后的外在體現，是水到渠成的必然結果。

首先，我們必須改變對自身的評價與看法，不要以為教學成績就是“分數”，教學成績包括教師讀了多少書，有沒有先進的教育思想和教學專業技術，一個學期下來，撰寫了學習教學心得、教學案例，寫出了多少教學反思、教育故事等等。分數很高，卻是一個不受學生歡迎的老師，那是犧牲了很多東西所換來的沒有實效的成績，不利于學生的終身發展。況且，一般來說，不受學生的老師，也是教不出高分數的。

其次，就算只看分數，殊不知，現在的中招、高招，盡管考試形式沒有太大的變化，但考試內容卻作了很大的調整，過去考的是知識，現在考的是能力；過去考的是死記硬背，現在考的是靈活運用。不善學習課改理念，不善提升學生整體素養的老師，是注定考不出突出成績的。

而一個教師一旦有了突出的教學成績，學生信服您，接受您，教師也會從優異的成績中獲得成功的體驗，反過來總結自己所走的路，不外乎前面幾點。

一個對學生有愛心，對事業有責任的老師，總是一個能夠博覽群書，善于學習的老師；是一個能夠常常反思自己，善于寫作的老師；是一個能夠走進全體學生的心靈世界，做學生知心朋友的老師，也注定是一個教學成績優異的老師。

教師論文:淺談教師應該具備的素質

在和學生打交道的十二年里，我經常思考“一名的教師應該具備哪些素質”這個問題。課余，我也和其他老師以及學生們就這個問題展開過討論，大家一致認為，一名的教師首先應有良好的師德，包括耐心，愛心、細心、恒心、責任心等，除此之外，我想說的是以下幾點。

首要的就是無條件地去熱愛你的學生。如果你不愛你的學生，那么以上所有的素質都是空的，就好像如果沒有1，那后面再多的0都是沒有用的！教師上課時，不要吝嗇一些鼓勵的語言，如You can try. Good! Excellent！ Thank you.等等，要多鼓勵、少打擊，多褒揚、少批評。在我2006年畢業的那屆學生中，有個叫孟德龍的男生，膽子特小，很少講話，各科學習成績都不是很好。看著那樣一個小小的男孩整天沉默寡言，對任何事情都露出怯懦的眼光時，我感到很心疼。所以我找他談話，告訴他不要放棄，努一把力，至少讓自己有一科為強項。在我“不拋棄，不放棄”的原則下，他堅持每天找我背寫單詞，背誦作文，從未停止，我對他的贊揚也從未間斷，他的英語成績也逐步提高，在中考中取得了118分的好成績。畢業時，他眼含淚光地對我說：“謝謝你，老師，是你指給了我一條通往成功的路。”看著他的成長，真的像是看著自己的孩子一般欣喜。

身為老師，我們還要注意自己的形象，所謂“親其師，信其道”。我上大學時，有一位老師每次來上課時都形色匆匆，頭發好像從沒好好梳理過，上課時，經常有同學偷偷議論她的發型和服裝是多么的“標新立異”，雖然她知識很淵博，但個人形象實在是無法給人以崇拜的理由。我當時就發誓，將來我一定不會讓學生在這方面挑刺。我在與學生談話中了解到，他們對教師著裝也很感興趣。學生的言語很單純，但我卻受益匪淺。“她總是穿得干干凈凈，事情也都做得井井有條”“英語老師穿衣特有品位，我們女生都以她為榜樣”“上英語老師的課，視覺上都特舒服，我最喜歡學英語”這是學生親口說出來的，也應該是她們的心里話吧。我們教師不能穿奇裝異服，但我們可以經常換換衣服，一來為了講衛生，二來也可以讓學生保有新鮮感。在大學期間，我就自修過《社交禮儀》課，它告訴我們，其實化淡妝也是對別人的一種尊重。

第三點，身為英語教師，不管我們把英語說的多么的流利，英語學習歸根結底還是會很枯燥的！再懂事、再聽話的學生在聽你講了一整節課的語法后也會產生厭煩的情緒。而一個具有幽默感的英語老師則會讓課堂時刻充滿著歡笑聲，這才是真正的寓教于樂！七年級我講grandpa和grandma兩個單詞時，就用“爺爺pa,奶奶ma”來講的，學生笑得一塌糊涂，不過這兩個詞再也不會忘記了。每次學校搞教師問卷調查時，我的分數從沒下過前三名，學生對我的優點總結也總少不了“幽默”二字。所謂“親其師，信其道”也就是這個道理吧。

可是，再幽默的老師也有倦怠的時候。在這，我想講一下我進學校之后拜的師傅——庫洪文老師。她是我認識的最有激情的一位英語老師，她的課上永遠都不會有人睡覺，因為自始至終，激情、歡笑都圍繞在我們周圍，每節課都讓人意猶未盡。她備課非常認真，學生都視她為偶像。由于身體原因，她現在不能站在一線了，但去年為了給我們做新教師培訓，上了一節示范課，這節課讓每位老師都很激動，也很動容，因為由于太過有激情，使得她的心臟承受不住，下課就被送回了家里。過后我問她，難道不能湊合上一節課嗎，為何非得跟自己的身體過不去。她告訴我，沒有激情去上英語課是很可怕的，學生也很難被你調動起來！要讓自己的課充滿激情！然而，激情不是外在的口號，也不是亂喊亂叫，它是源自于你內心的那顆熱愛教學的心，那顆渴望將你的才華奉獻給學生的心；激情不是一種沖動，而是一種視艱難萬險為微塵，一種對未來充滿了渴望和期待的生活態度，只要你有激情，你的課也會像明星的演唱會一樣，讓學生陶醉。

英語的知識浩如煙海，尤其是單詞，即使你再博學，也不可能認識所有的單詞，那面對學生的提問時，如果我們不知道就應該說不知道，要敢于說自己不懂,正所謂：“知之為知之，不知為不知，是知也”。如果一味地為了展示自己的而去假裝知道，那后果將是很嚴重的，是在誤人子弟。碰到學生問一個我不懂的問題時，我的回答常常是：“對不起，這個我真的不能確定（知道），我回去查一下，明天給你答復。”記得小時候媽媽告訴過我，“科學來不得半點假”。身為教師，我們一定要本著科學的態度，對知識求真求實，這是作為教師最起碼的要求。

也正是基于這一點，所以我們要終身學習，尤其是要善于向的同行學習。因為不管你現在多么的受學生喜歡，課講的多么的好，你都不是無瑕的！時展快到我們一不留神可能就會落伍，你的教育理念和教學方法就陳舊了。作為一名的英語教師，我們不但自己要努力去做到，還要善于學習別人的！這樣才能讓自己努力地向教師的行列靠近！

（責編 張晶晶）

教師論文:基于教師個案研析高校思政課教師素質的提升途徑

改革開放以來特別是黨的十六大以來，各地各高校采取多種措施加強思想政治理論課教師隊伍建設，廣大思政課教師愛崗敬業、勤奮工作，取得了明顯成績，涌現出了一大批教師典型。

筆者收集整理了近年來中央等主流媒體對思政課教師代表的真情報道，并對其做法進行了歸納整理，每每讀過都讓筆者心中泛起陣陣漣漪，極大地激發了筆者從事思政課教學的榮譽感和歸屬感。海軍大連艦艇學院方永剛老師，大連海事大學賈鳳姿老師，上海大學李梁老師和安徽師范大學房玫老師等都是高校思政課一線教師，對馬克思主義理論的“真懂、真信、真教、真愛”，被學生視為人生導師。他們贏得了明星般的擁戴，他們的課堂“一座難求”，被學生贊為“精彩絕倫”、“緊跟潮流”和“震撼心靈”，被譽為學生心目中“最迷人的課堂”、最受學生歡迎的“招牌課”。他們教學的成功，進一步增強了教師做好思政課教育教學的責任感和使命感，對職業發展和個人成長充滿了信心，特別是他們的學術魅力、人格魅力、教學方法、教學能力，對教師樹立高尚師德，提高專業素質，增強課程的實效性和感染力，具有樣本意義，值得研究和推廣。

提高高等學校思想政治理論課教育教學質量和水平，關鍵在教師。本文通過解讀部分教師的教學經驗和成功做法，研析高校思政課教師素質的提升途徑。

1 增強責任感和使命感

思政課教師是高等學校教師隊伍的一支重要力量，是黨的理論、路線、方針、政策的宣講者，是大學生健康成長的指導者和引路人。教師要培養職業自信和敬業精神，努力增強責任感和使命感，這是提升教師素質的動力源。方永剛指出，“我這個人不信宿命，但我信使命。每個人來到這個世界上，都有推托不掉的使命，我的使命就是為我的學生講好每一堂課。”方永剛教授刻苦鉆研、認真學習中國特色社會主義理論，融會貫通馬克思主義中國化的近期理論成果；他承擔了十幾門課程的教學任務，同時他還完成了10余項政治理論研究課題，出版專著16部，撰寫了近千萬字科研論文。刻苦鉆研、勤于筆耕的方永剛曾經說到：“一年365天，我有300天睡覺是在凌晨2點。”他追求真理、矢志不渝，自覺做黨的創新理論的堅定信仰者，對馬克思主義做到真學、真懂、真信、真用，自覺宣傳并踐行社會主義核心價值體系；他恪盡職守、甘于奉獻，自覺做黨的創新理論的積極傳播者，努力推進馬克思主義中國化的近期成果及時宣講，進教材、進課堂、進頭腦；他知行統一、師德高尚，愛崗敬業，是學生的良師益友，對黨的教育事業無比忠誠，以培養發展的社會主義事業建設者和接班人為使命。當教師在思想上產生強烈的職業歸屬感和榮譽感時，才能努力自覺地踐行思政課教學各項要求，進一步增強課程的實效性和感染力，力求做到“讓黨放心，讓學生滿意”的高素質教師。

2 創新教學方法

教學方法是教師教學能力的一個重要構成內容。根據不同教學對象、不同教學內容采取講授、啟發、互動、探究、案例、討論、辯論、研究等不同方法，就是講授方法也要采取多種方式，即根據授課內容采取陳述式、談話式、鼓動式、控訴式、激情洋溢式等，以此提高課程的實效性和感染力。在2011年全國高校思政課教學方法創新研討會暨上海大學首屆“思政論壇”活動中，大連海事大學教授賈鳳姿指出：要以“情感式教學”感動學生、以“對話式教學”引導學生、以“延伸式教學”打動學生、以“時尚式教學”吸引學生、以“快樂式教學”寓教于樂學生、以“方法論教學”武裝學生、以“討論式教學”激發學生、以“自助式教學”激勵學生。賈鳳姿教授的思政課被譽為學生心目中“最迷人的課堂”、最受學生歡迎的“招牌課”。經過28年教學實踐，賈老師逐漸完善了思政課的教學結構，以及技能、技巧的藝術美的表現形式，并轉化為美的教學形態，在此基礎上挖掘出內在的理性美、科學美，進行藝術的再創造，并根據教學需要隨時控制和表達自己的情感，使得學生的整個身心都被吸引與感染。通過和學生心與心的溝通、交流抓住當代大學生的思想脈搏和關注的社會熱點，理論聯系實際，運用學生們的語言解讀理論、引導青年，不僅豐富了學生的知識儲備，也提升了他們的理論素質和思維能力，成為思政課的有力補充。她做到了理論科學性與教學藝術性的結合，使思政課常講常新。賈鳳姿教授在思政課的教育教學中，以人格魅力感染學生，以教學魅力吸引學生，以真情投入激勵學生，以言傳身教培育學生，值得廣大教師學習借鑒 。

3 堅持真懂、真信、真教、真愛

80后、90后的大學生視房玫老師為人生導師，學生們都親切稱呼她為“我們的房媽媽”，她的思政課在安徽師范大學成為了大學生們的最喜愛的課程。她30多年如一日，始終堅持對馬克思主義理論的“真懂、真信、真教、真愛”。從大量材料進行分析，堅持“四真”原則，就是她成功最主要的原因。“真懂”，就是對馬克思主義理論和黨的近期理論創新真正理解、融會貫通，對大學生思想實際和疑惑訴求把握，善于用的馬克思主義教育引導大學生；“真信”，就是真正信仰馬克思主義，堅信中國共產黨的領導，對社會主義事業充滿信心；正如方永剛所說：“理論傳播最講究心口如一。要讓別人信你講的東西，首先要發自內心地信自己說的每一句話。”“真教”，在教學中講述馬克思主義原理要充滿激情、理直氣壯，創新教學方法，使學生易于接受；“真愛”，就是熱愛學生，愛是教師教育學生的感情基礎，做到先愛人再育人，用教師的真情實感讓學生接納你，才能到達“親其師、信其道”。房玫曾經講到，“只要用心去愛，用心去教這門課，思想政治課同樣能成為學生最喜歡的課。”

4 善于運用現代教學技術手段

恰當運用現代教學技術手段，這是教師應該具備的一個重要的教學能力，可以把抽象的理論直觀體現、深刻的哲理樸實表達、人生的真諦深刻呈現，使教學內容和表現形式相得益彰。在應用多媒體進行教學時，還應注意課件是手段，為教學服務的，還得符合自身教學特點，課件版面要美觀、大方、簡潔、得體。上海大學李梁教授，一直致力于思想政治理論課多媒體教學手段應用與推廣。在課堂上，他贏得了明星般的擁戴，學生們用“精彩絕倫”、“震撼心靈”等詞語來稱贊李梁老師的課堂。他講授思政課的核心價值春風化雨、潤物無聲，學生們聽完他的課后，個個昂揚向上、熱血沸騰。他在課堂上的講述生動迷人、課件精美詳實、見解獨到，讓人耳目一新，輕松享受。他用個性化的教學手段，開發多媒體教學可謂煞費苦心，8個移動硬盤，800G存儲容量，1000多張光盤，已經擁有了超過1000G的教學素材，對多媒體的有效運用也已成為獨到“招牌”。李梁老師下了很多功夫，潛心教學，把教材語言轉變為教學語言是他長期積累和追求。生活中，李梁老師是一個普通人，沒有特殊的頭銜；講臺上，他深受學生們的擁戴，是他們心中的明星。我們大多數普通思想政治理論課教師都可以向他學習，我們離他并非遙不可及。

作為社會的人，作為發展中的人是需要榜樣引導的。在教師的牽引下，廣大教師的就會進一步堅定理想信念，進一步提升學識人格魅力，進一步增強工作責任心和使命感，進一步提高教育教學綜合素質。在思政課教學活動中涌現出來的典型是當代思政課教師的楷模，他們大力弘揚馬克思主義理論，展現科學理論的無窮魅力，用真情開創思想政治教育新境界。他們的先進事跡就是一部生動的教材，激勵教師以更加飽滿的熱情學習踐行馬克思主義理論，立足本職崗位創造佳績，推動高校思政課建設，將起到很好的示范和導向作用。

教師論文:教師課堂教學案例的研究

摘　要：新課程改革已深入推廣，教師的教育教學水平都有著不同程度的提高，對于年青教師而言更希望在短期內快速成長。基于對教師的教案研究學習為基點，主要從教學案例中的教學行為、教學內容、教學機智方面進行探討，為青年教師的成長提供一定的借鑒。

關鍵詞：案例研究；教學行為；教學策略；教師成長

“教育改革的成敗關鍵在教師，只有教師專業水平不斷提高才能保障高質量的教育水平”，高質量的教育水平直接影響著學校的發展狀況，在當前技工院校面臨著招生困難的背景下，提高教學質量更顯迫在眉睫！如何快速提高教師的教學質量？案例研究法給我們提供了借鑒思路，對教師的教學案例進行研究，可以吸取精華轉化為己有，從而促使教育教學水平的快速提高。

一、案例研究的意義

1．案例研究的概念

對案例研究的界定，在不同的環境中有著不同的理解，在教育界通識的理解如下：

案例研究，是把教育的實例作為研究對象，通過對教育、教學的真實過程深入分析、解讀、思考，從中獲取教育的新感悟，并以此總結出新的教育經驗、探索新的教育方法、形成新的教育思想，提升教育的新理念。

通過對教學案例的研究，可以感受到教師在備課過程中所付出的心血和充滿智慧的靈動，體會到學生在所獲知識過程中感受成功的喜悅，看到師生在探索知識過程中的曲折，更能看出學生成長的過程。

2．案例研究對示范校建設的意義

示范校建設文件中指出：“示范校的建設無疑是使學校在辦學實力、教學質量、管理水平、辦學效益及輻射能力等方面有較大提高，特別是深化教育教學改革、創新人才培養模式、建設高水平專兼結合專業教學團隊、提高社會服務能力和創建辦學特色等方面取得明顯進展。”

案例研究是教師提升自身素質的好載體。通過對教師典型案例的分析，可以為教師提供一個活生生的教育教學思想和方法的范例，并由此為引領廣大教師共同提高教育教學水平起到示范作用，為示范校建設奠定堅實的教學基礎。

二、案例研究內容

1．教學行為

教師教學行為的研究通常可分為言語（口語和肢體）的表達，媒體的選擇、設計及使用。

課堂上教師與學生是零距離接觸，教師的語言、語速直接影響學生的學習狀態。把學生注意力集中起來的有效因素之一就是教師的語言表達能力，只有當教師把教學內容用清晰的、易于學生接受的語言表達出來時，學生才更易于積極思維，深入理解、領會教師所傳授的知識。

對于計算機專業來說，其中的專業術語是學生所必備的基本知識，要具有規范性、專業性、嚴謹性。在教學過程中教學言語要、明了。同時，要盡較大可能以積極的、肯定的肢體語言去贊賞學生的學習。

2．教學策略

教學策略是指在教學過程中，為完成特定的目標，依據教學的主、客觀條件，特別是學生的實際，對所選用的教學順序、教學活動程序、教學組織形式、教學方法和教學媒體等的總體考慮。

教學過程中，根據不同的需求選擇相應的教學策略，有事半功倍的作用，極大地提高了教學的有效性。

（1）選擇合理知識切入策略。策略的選擇重在合理性，教師要緊緊圍繞教學內容進行認真分析，合理選擇教學方法加以實施，以達到良好的教學效果。例如，在講授“電子表格處理數據”教學中，可以模擬一份公司員工的工資表，設置不同的問題讓學生分組自行解決，當學生忙得不知所措時，再展示出本節課的教學內容，學生立刻會頓悟，并及時地掌握好本節教學內容。

（2）多種感知并用策略。計算機教學的較大優勢在于它可以較大限度地借助于視、聽媒體為學生提供多種感官參與學習的氛圍和環境，這樣可以很好地刺激學生的感知效果，使學生的學習由被動轉為主動。例如，在“多媒體軟件應用”教學中，為使學生能掌握不同播放器所支持的文件格式時，可以讓學生用自己感興趣的文件嘗試著用不同的播放器去打開，學生在興趣中不斷地探索著，這比教師唱獨角戲的效果強之百倍。

（3）任務驅動式策略。任務驅動式教學是以具體任務為目標，以某個實例為先導，提出問題，引導學生思考，通過模仿、操練與創新，培養學生分析問題和解決問題的能力。以任務驅動主導的教學在教學內容安排上，不再像傳統教學那樣重視以知識點構筑知識體系，而是以任務為線索串聯各個知識點和基本技能，組成教學內容。任務式教學強調在教學中以具體實例來激發學生的學習興趣，以具體任務來激勵學生解決問題的欲望，以問題解決或任務完成來組織教學過程。在教學過程中由于學生個體差異而表現出的問題，既可以由教師在巡視中予以指導，也可以通過學生之間的協作共同解決。

例如，在《ACCESS數據庫綜合實訓》教學中，為了使學生更好地掌握ACCESS開發平臺，我系教師劉俊艷老師設計了“學生信息管理數據庫系統設計與開發”的一個項目，通過向學生展示最終效果，激發學生學習的欲望，從而啟發學生利用所學知識相互合作、自主探索，很好地完成了教學任務。

3．教學機智

前蘇聯著名教育家烏申斯基說：“不論教育者怎樣研究了教育理論，如果他沒有機智，他就不可能成為一個優良的教育實踐者。”這足以說明教學機智是教師在教學過程中不可缺少的睿智。

教學的對象是鮮活的個體，因此，盡管教師在課后做了充分的準備，也免不了仍會有一些偶發事件的出現，這就要求教師及時做出反應，采取相應的措施，予以巧妙解決，或以此作為教學契機，即興發揮，因“事”制宜，化“弊”為利。

例如，“文字錄入方法”課相對來說比較枯燥，絕大部分學生都會打字，在此基礎上，怎樣才能既調動學生的積極性又能提高學生文字錄入的速度，“寓教于樂”呢？我們有的老師就采用了“警察抓小偷”的打字游戲教學方式，避免了枯燥、機械的手指運動，讓學生“在玩中學”，不但提高了學生學習的積極性，而且較大限度地學習了錄入漢字與英文。

三、依托案例研究，促進教師成長

1．案例研究有利反思能力的提高

美國學者波斯納指出：沒有反思的經驗是狹隘的經驗，至多只能成為膚淺的知識。在社會突飛猛進發展的今天，知識的更新相對頻繁，如果我們僅憑經驗去面對學生，顯然蒼白無力，甚至面臨著被淘汰的局面。因此，波斯納提出了著名的教師成長公式，即教師成長=經驗+反思。

反思就是思考自己在教學過程中是否還存在不足之處，學習教師的教學經驗加以彌補，以促進個人在教學上快速提高。

2.案例研究有利于理論與實踐相結合

教學是理論與實踐相互結合的過程，理論指導實踐，實踐促進理論的發展。通過研究，我們不難發現，在任何一個教師的教學案例中，都可以捕捉到先進的教學理念和的指導方案。

備課的基本環節包括：備教材、備學生、備方法、設計與編寫教案、備教具。教師對每一個環節的確立都要經過深思熟慮，在教學過程中所要實施的教法無不是教師在深刻研究與領會教育理論與新教育理念的基礎引導下進行的。因此，教師的每一節課、每一篇教案都從不同的角度上詮釋著他對教育教學理論與實踐的掌握狀況。

3．案例研究有利于促進教、科、研

新課程改革的目的是：培養創新精神和實踐能力，促進每個學生的身心健康發展，培養良好品德，滿足學生終身發展的需要。

在改革過程中，我們面臨著更多教育教學亟待研究和解決的課題。例如，如何提高職業學校學生學習的積極性與主動性，如何解決學生輕理論重操作的矛盾等等，這些問題都迫切需要教師通過教育科研的方式尋找好的解決方法。

總之，對教師課堂教學案例的研究，可以形成良好的教學氛圍與模式，有利于促進示范校建設的內涵的提升，對職業教育起到良好的輻射作用。

教師論文:淺談如何成為新時期的教師

摘 要：新時期的教育面臨新的形勢，師生關系在逐步發生變化，逐漸融入更多的平等、民主的元素。教師只有善于把握學生的變化，了解學生的心理特點，重新定位老師的角色和作用，不斷提升自己的知識和技能，才能成人達己，成為新時期的教育工作者，為社會培養更多急需的人才。

關鍵詞：師生關系 教育者 學生觀 班級文化

如何認識新時期的中職學生，如何成為新時期的中職教師，如何帶領學生成為社會需要的人才，需要每一個職業教育工作者認真思考和探索。

一、樹立正確的學生觀，無條件愛學生

愛是教育的靈魂。在新時期，這個理念有著更為豐富和深刻的內容。現代社會競爭加劇，生活節奏加快，人們承受著比以往更大的壓力。受到壓力傳遞的影響，學生也在承受著相當大的壓力，在他們稚嫩的肩頭承擔著無形的重壓。更何況中職學生在以往的教育中一直處于弱勢地位，經受著更多的打擊和歧視，他們的心理更加敏感脆弱。這樣的學生更需要老師的理解、關愛和呵護。

教師要學會信任、理解、寬容和接納學生，要學會欣賞每一個學生，耐心地傾聽他的想法，理解他的感受，包容他的缺點，分享他的喜悅，讓他感受到教育者的重視和關愛。“育人先育心”，感人心者，莫先乎于情。教師只有把愛的種子播撒在學生的心田，以學生的要求作為愛的起點，才能在學生的內心世界培養出愛的感情，并使之升華。

讓筆者感觸最深的是戴爾·卡耐基的故事。在卡耐基很小的時候，母親就去世了。在他9歲的時候，父親又娶了一個女人。繼母剛進家門的那天，父親指著卡耐基向她介紹說：“以后你可千萬要提防他，他可是全鎮公認的最壞的孩子，說不定哪天你就會被這個倒霉蛋害得頭疼不已。” 卡耐基本來就打算不接受這個繼母。但繼母的舉動卻出乎卡耐基的意料，她微笑著走到卡耐基面前，摸著卡耐基的頭，然后笑著責怪丈夫：“你怎么能這么說呢？你看哪，他怎么會是全鎮最壞的男孩呢？他應該是全鎮最聰明、最快樂的孩子才對。”

繼母的話深深地打動了卡耐基，從來沒有人對他說過這種話啊！即使母親在世時也沒有。就憑著繼母這一句話，卡耐基和繼母開始建立友誼。也就是這一句話，成為激勵他的一種動力，使他日后創造了成功的28項黃金法則，幫助千千萬萬的普通人走上成功和致富的光明大道。由此可見，愛的力量是多么強大！

二、善于運用羅森塔爾效應，充分挖掘學生潛能

心理學研究表明，每個人的心靈深處都是渴望得到別人肯定的。羅森塔爾效應給我們這樣一個啟示：贊美、信任和期待具有一種能量，它能改變人的行為。當一個人獲得另一個人的信任、贊美時，他便感覺獲得了社會支持，從而增強了自我價值，變得自信、自尊，獲得一種積極向上的動力，并盡力達到對方的期待，從而維持這種社會支持的連續性。如果一個班級受到的表揚多，則這個班級學生的思想品德、紀律、成績就會越來越好，因為表揚促使他們不斷進步；相反，如果一個班級經常受到批評，便會失去信心，很難進步。

教師要善于運用羅森塔爾效應，讓學生感受到教育者真誠的期待和信任，從而培養學生積極向上的精神狀態，充分挖掘出學生的潛能。尤其是面對問題學生時，教師如果能盡量發現他們的優點，然后真誠地去贊賞他們、鼓勵他們，那么就會發現學生個個都是那么可愛，如教師所期望的那樣，甚至會帶給教師驚喜的進步。

三、提高自身素質，成為具有獨特魅力的學習型班主任

班主任的一言一行都直接對學生起著潛移默化的作用。班主任要不斷學習，不斷提高自身的管理水平和能力，提升自己的綜合素質，為學生樹立榜樣。一是向書本去學，學習新的教育思想、現代教育理論、科學的管理方法和手段；二是向同行學習，要經常向管理有方的班主任學習，互相切磋、互相交流、取長補短；三是在做中學，人們常說“教師要給學生一杯水，自己得有常流水”，這就要求班主任在工作中不斷學習，在總結經驗教訓的基礎上，讓自己的班主任工作更具成效。

四、營造寬松和諧、積極上進的班級文化氛圍

評判一個班級的標準，不光是成績的高低、獲獎的多少，更應該看在這個平臺上老師、學生是不是都感到幸福快樂。班主任承擔著營造寬松和諧的班級氛圍的任務。育人成才是一種潤物無聲的藝術，所以一個班級的文化建設是重中之重。應對學生進行閱讀文化以及交往文化的培養，對班級進行環境文化、制度文化以及組織文化建設，以充分發揮班級文化的功能。還要針對學生發展的不同階段，開展不同主題的活動，適時引導和激勵每一位同學把學習任務和自己的目標結合起來，勤奮學習，刻苦訓練。同時，教師還要注意引導班級中的每個成員為班級這個大家庭出謀獻策，培養學生的主人翁意識，共同建設寬松和諧的魅力班級。

（作者單位：南陽技師學院）

教師論文:教師特質的培養策略研究

一、教師的概念

根據《教師和教育工作者獎勵規定》第三條，“全國教師”的基本條件是：熱愛社會主義祖國，堅持黨的基本路線，忠誠于人民的教育事業，模范履行職責，具有良好的職業道德，并具備下列條件之一：貫徹教育方針，堅持素質教育思想，熱愛學生，關心學生的成長，教書育人，為人師表，在培養人才方面成績顯著；認真完成教育教學工作任務，在教學改革、教材建設、實驗室建設、提高教育教學質量方面成績突出；在教育教學研究、科學研究、技術推廣等方面有創造性的成果，具有較大的科學價值或者顯著的經濟效益、社會效益；在學校管理、服務和學校建設方面有突出成績。賴學軍認為，“教師是指在一定的時間和范圍內，得到同行專家確認，綜合運用創造思維能力和創造實踐能力進行創造性勞動，探索新設想，制作新產品，對教育領域的發展做出某種較大貢獻者。”

二、教師的特質

特質一：教育理念方面

“教育理念是指教師在對教育工作本質理解基礎上形成的關于教育的觀念和理性信念。”教師具有先進的教育理念，并且將其運用于教學實際。“一切為了每一位學生的發展”是新課程的較高宗旨和核心理念。教師關注每一位學生的發展；注重對學生自主、探究、合作學習方式的培養，教會學生學會學習；他們是終身學習的楷模，會學習，善于學習。

特質二：專業知識方面

教師具有綜合的知識結構，這是教師從事教學的基礎。 知識結構如下：

1. 教師具有深厚的本體性知識。這是教師知識結構的主干部分。本體性就是學科基礎知識。

2. 教師具有扎實的條件性知識。教師應該不斷地 “學習應該教的知識和如何教授這些知識”。 即條件性知識，教師的條件性知識主要是教育學、心理學、學科教學法等教育科學知識。教師善于運用教育類知識將學科知識轉化為學生可以理解的知識，而且掌握學科教學的基本方法。有了這些知識，才能更好地駕馭教材，組織好教學。

3. 教師擁有豐富的實踐性知識。具體說就是教師教學經驗的積累。 教育具有高度的復雜性和情境性，必須有豐富的實踐性知識的支持，機智地處理教育教學問題，順利完成教學任務。

特質三：專業心理方面

1. 教師具有良好的性格特征。

（1）他們愛學生，熱愛所教學科。一名教師不僅有高超的教育教學技巧，還要心中有愛.因為有愛，才會有耐心；因為有愛，才會和學生貼心；因為有愛，才會有恒心；因為有愛，才會樂于探索教法、學法。

（2）他們誠實正直、積極樂觀、善良寬容、反應敏捷、自信、公正無私。

（3）情緒穩定具有良好的自制力。面對鮮花和掌聲他不會停下前進的腳步，繼續尋找前進的方向，面對挫折和困難，決不會氣餒，會調整心態，努力探尋問題的根源，找出問題的解決策略。

（4）在教育教學上有膽識、有魄力、善于思考、勇于創新，在長期的教學實踐中逐漸形成自己獨特的教學風格。

2. 教師熱愛教育工作并對其懷有強烈的責任感，會產生積極的情感。隨著從教時間的延長，他們會對教育工作產生強烈的認同感，而且認為只有從事教育事業才能實現自身的價值；他們把成為教師作為其發展的奮斗目標，為自身的成長提供了航向與指南。

特質四：專業能力方面

1. 具有了解自己優缺點的能力。教師具有強烈的自我意識，他們能夠認識到“作為教師的我是怎么樣的”，在認識自我、反思自我、發現自我的過程中找出自身的差距和解決問題的方式，并且能夠發揮自身的優點和克服不足。“主動學習新知識和新方法在對自我的認識、反思和批判中不斷完善自我，提高存在智慧，達到教學活動與生命活動的和諧統一”

2. 具有優異的教育教學能力。優異的教育教學能力是教師成長的基礎。教師在語言表達、教學設計、反饋評價、組織管理方面有著特別優異的能力。

3. 具有自我反思能力。反思能力是指教師在職業活動中，把自我作為意識對象，以及在教學活動中，將教學本身作為意識的對象，不斷地對自我及教學進行積極主動地計劃、檢查、評價、反饋、控制、調節的能力。 在新課程理念的指引下，教師能夠自覺檢查、反省教學內容、教學行為、教學方式與新課程理念的差距，自覺調整自身的理念與行為。

4. 具有教育科研能力。教育科研能力是把教育科研知識運用于教育科研、解決相應問題的實際操作能力。具有教育科研能力，才能在教育教學活動中更具有創造性，更快地接受現代近期教育理論，總結教學實踐中的經驗，并將其運用于自身的教學活動中，從而不斷地提高教育教學水平。教師教育科研能力是指教師熟練、、快捷地選定科研課題、研究對象、研究方法與手段，有效地探索教育內部各要素之間、教育同外部有關現象之間的變化與規律，并形成相應的科研成果的認知活動方式的總稱。教師的教育科研能力應包括：自主學習能力、選擇課題能力、方案設計能力、研究操作能力、資料的整理分析能力和撰寫報告能力。

三、教師特質的培養策略

1. 個體方面

（1）建樹先進的教育理念。先進的教育理念對教師的成長起著引領作用，所以教師要樹立先進的教育理念。主要通過平時的自學、進修，組織還要營造一個學習、交流的氛圍來影響教師自覺學習，并能夠將其運用于教育教學實踐。

（2）塑造良好的職業性格。成為一名教師是每一名教育工作者的追求，但并不是所有的教師都能成為教師，需要具備與教師這一職業相匹配的性格，性格外向或在兩者之間的教師比較適合成為教師。因此，教師個體要培養良好的性格，注意誠實正直、熱愛學生、積極樂觀、善良寬容、公正無私、同情心、情緒穩定具有良好的自制力等良好心理品質的養成；組織要善于發揮教師個體性格的優勢，避免其缺點對教育教學產生的消極影響，根據教師性格的特點，分配其合理的教學和行政任務。

（3）提高專業自我。辯證法認為，外因通過內因起作用。國家、社會、學校對教師的成長起到積極作用，但這些都是外因，教師對教育事業的高度認同感才是其成長的關鍵。所以，從踏上工作崗位起，教師要培養良好的職業情感，樹立強烈的成就動機和欲望，激勵教師自我更新意識的形成，不斷地提高專業自我。

（4）完善知識結構，提高專業能力。教師要自主學習努力完善自身的知識，不斷提升自身的能力和素質。充分利用課余時間進行充電，自主學習人文、科技類知識，拓寬知識視野；組織要注意營造良好的學習、交流的氛圍，引導教師自主學習、逐漸成長；可以利用遠程教育的優勢，以教師繼續教育為契機，組織教師學習教育技術和科研知識，逐步提高教師應用教育技術的能力以及運用教育科研知識解決教學實際問題。把教育技術和科研能力的提升作為教師考核和晉升的指標之一，激勵教師不斷提高自身的專業素質。

2. 學校方面

（1）學校領導要切實轉變工作作風，實行民主治校，關心尊重教師，善于傾聽教師的意見，建議建立“周末信箱”，暢通教師表達訴求或發泄不良情緒的渠道。對于教師在學校管理或者教學、生活中遇到的困惑，學校領導要竭盡全力地幫助教師解決。

（2）建議各學校建立教師成長博客群。宣傳教師的先進事跡，介紹教師的教學反思、教育敘事、成長經歷等，激勵青年教師健康的成長；開辟“教師反思欄”，教師相互交流教學反思、教育敘事，為教師的專業發展創建了互動的平臺；開辟“專家引領專欄”，讓教師與專家面對面、在線解決教育理論中的疑難問題，專家在“理論”方面具有獨特的見解，一線教師在“教育實踐”方面最有發言權，專家的意見對教育問題的解決是大有裨益的。兩者的有機結合，有利于實現理論與實踐的對接，防止教育理論與實踐的脫節。

教師論文:中等職業學校教師成長的內在因素探討

摘要：中等職業學校教師成長的內在因素有很多，但最主要的是師德，本文就師德對中等職業學校教師成長方面的影響和意義進行相應的探討，以期對中等職業學校教師的成長提供借鑒。

關鍵詞：中等職業學校；教師；內在因素；師德

道德是人類社會所特有的文化現象，它代表了一個社會整體的價值取向。在中職學校中，教師道德即師德應是教師成長最主要的內在因素。同時，師德作為一種文化，它的影響力主要集中于教育過程中，教師參與其中的人際關系的協調，而這種關系又是教育過程中最普遍的人際關系，是學校教育教學工作賴以生存的基礎，這是因為，一方面師生關系融洽與否，直接關系著教育教學的質量和效率；另一方面，師生關系是否融洽，是衡量教師工作成績的重要指標，而教師個人的師德修養對師生關系的構建和維護有著極其深刻的影響。師德是教書育人的基礎，作為一名中職教師必須提高自身的師德修養，努力塑造教師成長形象。

下面，筆者就師德在教師成長中的意義進行闡述。

一、師愛有助于形成良好的師生關系

師愛是激發教師奮發向上的動力。愛的力量是無窮的，對于教師來說，熱愛教育事業是作為一名教師應該遵守的最起碼的職業道德要求，而熱愛教師職業則是熱愛教育事業的具體化，因為只有熱愛教師這一職業才能把自己的全部熱情和畢生精力都傾注于教育事業上。教師的耐心教育，對于成績較差的學生和因經濟貧困無力讀書的學生，愛可以溫暖他們冰冷的心，使他們重新振作起來，對未來充滿信心。因此，列夫·托爾斯泰堅定地認為把熱愛教育事業和熱愛學生有機結合起來是教師必須具備的最重要的品質。

另外，教師在教育教學過程中處于主導地位，教師只有首先熱愛自己的學生，才能贏得學生的尊重和信賴，從而在師生間形成親善友好的和諧關系。師生間情感接近，相互交流，在彼此間架設相互信賴、相互尊重的橋梁，有助于學生的健康成長，也有助于教師提高教育教學質量，所謂“親其師，信其道”，便是這個道理。

二、教師的語言對教師的發展起潛移默化的作用

所謂“為人師表”“德高望重”，就是要求廣大教師樹立良好的形象，而語言和行為又是衡量一個人道德水準的重要標志。教師的教育過程中離不開語言的表達，教師通過語言來展示自己，教師亦可透過語言來衡量教師的知識功底、智慧程度和能力水平，教師優美的語言對教師將產生不可估量的作用。教師的語言要講究哲理美、音樂美，以達到悅于耳，賞于心的效果，我們的教師若能都做到這些，學生就會對教師油然產生敬意。同時，生動、形象的語言能使深奧的道理形象化，抽象的概念具體化，枯燥的知識趣味化。學生既便于理解，又易于接受，更能使教師在優美的語言氛圍中，獲得情感上的愉快、心理上的滿足，得到一種美的享受，教師傳授的知識也就會達到的效果。反之，若教師語言藝術含量偏低，甚者惡語傷人，學生肯定就會產生厭惡感。

三、教師的行為也會對自身形象產生重要的影響

在教育過程中，非語言的行為運用更為普遍，它是一種非語言信息傳遞系統。在師生交往過程中，作為教師不但要“言傳”，更要注重“身教”，所謂“身教重于言教”就是這個道理。教師的一系列動作將對教師自身形象產生重要的影響，學生可從教師的一顰一笑中得到安慰、受到鼓舞；教師整潔的衣帽，文雅的舉止，和顏的悅色，嚴謹的治學，在勞動中的身先士卒，不怕苦累，在各項活動中躬身示范等，這些都會影響學生對教師的印象。正所謂“其身正不令也行，其身不正，號令不行”講的就是這個道理，而這些又是廣大人民教師所必備的道德水準。

總之，師德是中華民族生存、繁衍、發展的必然產物，是中華民族五千年的歷史進程中寶貴的精神財富，是立于世界民族之林的支柱，我們倡導的有中國特色的倫理和道德觀，教師都深受其影響。為此，要加強教師隊伍建設，培養的中職教師，師德教育理當放在一切工作之首位。