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廣告設計實踐論文:廣告設計課程以賽促學實踐
摘要：
廣告設計是高校藝術設計類專業的重要課程之一，與現今快速發展的廣告行業人才需求相比，部分院校的教學模式存在一定的局限性和滯后性。本文從“以賽促學”的廣告教學模式出發，論述了傳統模式的不足、新模式的優勢以及課程實施的過程，以期為廣告設計課程的教學提供一種思路。
關鍵詞：
廣告設計；以賽促學；教學模式
0引言
《國家中長期教育重大改革和發展規劃綱要》指出高等教育要主動服務國家戰略發展的需求，作為國家發展戰略之一的文化創意產業，廣告設計在其中起到引領性的作用。各大高校也紛紛開設以順應時展的需求。然而對應“培養具有創新精神和實踐能力的高級專門人才”的高校任務而言，部分院校廣告設計課程的教學模式卻存在著一定的局限性和滯后性。主要是依舊沿用傳統的以學科體系為主的理論教學，而忽略廣告設計課程所應具有的開放性工作任務式的實踐教學?！耙再惔賹W”教學模式能夠協調廣告設計課程教學活動整體與各要素之間的關系，是充分利用社會資源，推動實踐教學改革的重要舉措，同時也契合了國家提出“教育要把提高質量作為重點，以服務為宗旨，以就業為導向，推進教育教學改革”的時代要求。在課程建設和發展過程中，如何借鑒廣告賽事的策略綱要，構建良好的賽學環境，提升課程創新的內涵，探索出適應社會快速發展需求的新型廣告人才培養模式是我們所應該思考的問題。
1傳統廣告設計課程存在的問題
1.1傳統授課模式有其弊端
傳統廣告設計課程的授課模式通常為教師講解理論知識，輔以案例示范，布置作業加之輔導點評。作業內容多以公益類圖形創意為主，講究造型、色彩、文字、版式四大要素組合的綜合畫面效果。還有就是采用教材中模擬的實訓項目，但對比廣告日新月異新理念新技術的快速更迭，模擬項目與真實的市場產生了距離。以上閉門造車式的授課模式因與廣告實戰存在很大的脫節性而顯露其弊端：學生在創新和實踐方面得不到真正的鍛煉，因而課程學習的實效性并不理想。
1.2師資隊伍建設有待加強
廣告設計是一門綜合性的課程，對教師的理論知識和實踐能力要求較高。教師既要懂營銷、策劃、傳播、印刷等方面的知識，又要有方案設計、軟件制作，不同媒體平臺操作的能力，同時要求能及時地掌握近期的專業知識和業務資訊。目前高校有很多青年教師在擔任廣告設計課程的教學任務，他們的優勢是高學歷有活力，理論知識結構完整。但由于很多人都是從高校畢業直接再到高校任教，缺乏廣告行業的職業背景，實踐經驗不足是其通病。與此同時，一部分來自企業的兼課老師，他們有實踐經驗，但專注領域僅限于自身熟悉的一個環節。同時，他們理論知識相對欠缺使得表達過程中容易產生教與學的問題，無法系統的解決實戰問題。
1.3學生積極性有待提高
廣告設計課程從方案創意到設計實施整個過程都需要學生深入鉆研，加強體悟，但現行的僅以最終課程作業為評分主要標準的模式容易使學生產生忽視磨礪的過程而只求分數的惰性思維。比如，在廣告軟件應用制作上，教師根據知識點示范案例過程，學生就僅是按照步驟依樣練習，這種缺乏積極性和主動性的被動學習使學生對“為什么”和“怎么樣”僅能停留在一知半解的層面，當今后工作遇到真實項目時就將出現手足無措的情形，即使提交出廣告方案也是學生氣十足而無法滿足市場的需求。
2“以賽促學”教學模式的意義
2.1實踐融入課堂，促進教學改革
廣告實踐融入廣告課堂可以將課本知識、業界需求、實踐操作有機結合為一個整體，這也是開放式教學的大勢所趨。廣告大賽作為校、企、師、生多方交流的平臺，不僅可以擺脫閉門造車的處境，了解市場行業的一線需求，也可以對比其他院校借鑒他們的成功經驗，找出自身的不足，加強本校學生創新能力、實踐能力的培育，提升廣告設計課程的內涵建設。事實上，廣告競賽已越來越成為檢驗高校廣告教學改革與成果的試金石。
2.2提升教師能力，更新知識結構
廣告大賽這個平臺不僅鍛煉了學生，也使教師教學相長，更新了知識和能力結構。為了更好地指導學生，教師需對策略單深入分析，加強自我學習才能形成正確的指導思路。期間師生共同參與廣告大賽舉辦的賽前巡講與賽后點評就是一種很好的學習途徑。由企業、傳媒、高校三大專家群體組成的大賽評委團，他們所具備的敏銳的市場目光和豐富的實戰能力無形中起到了增強師資的作用，擴充了廣大指導教師的行業經驗，幫助其樹立了更為科學的教學理念。
2.3激發學生潛能，適應市場需求
廣告賽事可以將學生的潛能激發出來，增加他們學習的熱情，促使自覺地鉆研專業知識和設計技巧，提升分析問題、解決問題的綜合能力，學生取得的進步往往出人意料。無論獲獎與否，從“要我學”到“我要學”這個過程轉化產生的價值都會使人受益匪淺。參賽是一個多方合力的工程，單槍匹馬難以勝任，成立的小組需在整個賽事中從營銷策略到制作方法以及表現形式上群策群力，發揮各自的長處，在溝通和討論中學會表達自己的見解以及尊重他人的看法，和諧的團隊協作精神適應了未來職業的需求。
3“以賽促學”教學模式在廣告設計課程中的實施過程
3.1合理制訂方案計劃
制定與廣告大賽同步的課程方案，大賽策略單好比教材，賽題就是課程作業，使參賽成為一種有計劃、有目標的教學行為。整個計劃大體分為四部分：及時部分為廣告設計基礎，目的是讓學生了解廣告設計相關的理論知識；第二部分為對照策略單進行草圖構思，既是對之前理論學習的鞏固也是鍛煉學生創意思維的過程；第三部分是主體制作，學生親歷親為在學中賽、在賽中學，達到獲取廣告工作思維和執行方法綜合能力的目的；第四部分是課程總結，形成“以賽促學”的良性循環。
3.2具體執行方案計劃的過程
首先是理論導入。講解廣告設計的概念、歷史、創意研發、創意表現等知識點，同時結合大賽研讀策略單。大賽策略單以國內知名品牌為對象，內容包括品牌簡介、廣告主題、營銷目的、目標群體、官方網站等市場一線資訊，很好地體現了當前廣告行業的需求和標準。學生需從平日的買家轉化為產品的賣家，這就需要在教師的部署和指引下展開有針對性的調研，為方案設計奠定基礎。其次是草圖訓練。教師根據學生興趣與意愿由其自行組成工作團隊，然后指導學生查閱資料、整理訊息，引導學生運用頭腦風暴式的發散性思維進行創意，勾勒草圖。鮮活的創意是對傳統陳舊套路的突破與創新，也是企業命題所期望的目的所在。整個過程中教師需把握好節奏與進度，對每個小組進行輔導點評，各個小組也需將階段成果提交全班進行匯報。大家相互學習，取長補短，既能激發個人潛能，形成競技的學習氛圍，也利于加強團隊的協作精神，增強班級的凝聚力。再次是制作定稿。廣告設計作品需要電腦工具來制作，首先是電子素材的選用，雖然網絡圖庫很多，但在可以的情況下更鼓勵學生自己制作自己拍攝。事實上，大賽也更愿意看到學生從素材開始就展現的原創力。自己采集素材不僅是對以往所學知識的能力轉化，更能使學生從中體驗到創作過程的艱辛與樂趣。素材的巧妙編輯是對軟件靈活運用的考驗，特別是為達到某些效果還需技術攻關，這能發揮小組集思廣益的團隊優勢，培養學生自主解決問題的能力。是課程總結。除提交參賽作品之外，學生還需以PPT課件的形式在全班進行創作過程的匯報和總結，這在鍛煉大家表述能力的同時也檢驗著相互評測的眼光。最終評分標準按照匯報情況、大賽作品、課程表現以及獲獎成績來綜合確定，我們發現但凡大家一致公認的作品，往往也能取得不錯的成績，而這些獲獎作品將為“以賽促學”教學模式進一步的深入提供很好的支撐。
4結論
實踐證明，“以賽促學”是一項多方受益的教學模式。鮮活的廣告創意為企業帶來即時的效益，同時也培育了來之即用的實戰人才后備軍；獲獎提高了學校的知名度和美譽度；教師能夠通過大賽找出課程教學上的不足，及時調整，提升教學水平和業務能力。最為受益的當然是學生，通過參賽培養了直面挑戰的職業能力，縮短了工作的磨合期，學習積極性大為提升。作品獲獎，設計方案為企業所采用，甚至與企業直接簽就業意向書，這些都給了學生極大的成就感和自信心?！耙再惔賹W”順應了國家提出高等教育主動服務行業企業人才需求的觀念，是高校與企業聯合培養人才機制的一種創新。廣告設計課程應深化“以賽促學”教學模式的改革，使之常態化、規范化，最終提高人才培養的質量。
作者：周青奇 單位：蘇州經貿職業技術學院
廣告設計實踐論文:廣告設計企業項目教學改革實踐
摘要：
本文系統地闡述了廣告專業與項目設計之間的理論基礎，并介紹了當前職業學校教育廣告專業存在的問題，同時也提供了公司項目引入教學的路徑，以便加快職業技術學院廣告專業的轉型發展。
關鍵詞：
廣告專業；企業項目；教學
為了體現職業學校廣告教育專業實用性，加快職業學校廣告專業人才技能培養是職業學校廣告專業發展轉型的必然要求。為了培養出更適合社會發展，具有應用能力和創新能力的廣告人才，就必須對傳統廣告教學進行改革，以便可以更好的適應社會發展。根據社會中對廣告設計人才的能力需求，將項目導入到課堂教學中，以工作為導向并模擬企業之間的競爭，以實現對現代職業教育的改革。
一、項目與廣告設計課程整合的理論基礎
(一)建構主義學習理論
構建主義學習理論認為學習者會主動構建自己的心理，包括構建知識性結構、大量經驗背景等等。構建主義者認為，學習者應當親身參與到活動中去完成自己學業。學習是依靠自己實踐而獲取知識，而不是依靠別人的訴說而獲取知識。
(二)情景學習理論
情境學習理論認為，學習知識應當在實際環境中去學習。也就是說，需要學習什么樣的知識，就需要置身于什么樣的環境下。例如，我們如果要學習做菜，就必須在廚房進行學習，因為我們以后做菜都是在廚房里做。如果我們要學習營銷技巧，就必須到商場進行學習，因為商場最適合營銷。
(三)活動學習理論
活動學習理論認為，人們的生產生活意識息息相關。活動不能離開意識，而意識絕不能置于情景之外。教學生活可以活動的形式展開，這些活動主要包括經驗學習、創造性地回答問題、小組合作學習等等。活動學習的主要特點是通過分析問題尋找圖分析問題所必須具備的知識，以便更好地進行學習。
二、當前職業學校廣告設計專業實踐教學存在的問題
根據筆者多年教學經驗，發現廣告專業畢業生在畢業之后并不能很好地適應崗位需求，出現這種狀況主要有以下幾個方面的原因：
(一)學沒有真正把知識與技能有機結合
在職業學校廣告專業的日常教學中，教學案例主要以教科書案例為主。但是，案例內容和廣告公司項目實際需求相差甚遠。在教材編寫中，很多教材重理論輕實際，造成學生理論性較強，而實際認知水平有限。教學內容與當今公司項目不能夠很好銜接，教學質量較差，以至于學生在工作時不能很好的轉換角色。
(二)教學模式缺乏真實的實踐環境
在廣告專業教學實踐中，教學主要以課本為主，而按照課本教學只有在學習完所有基礎之后才進行綜合性案例教學，案例教學與實際需求又相差太大，在沒有真實情景的環境下進行學習，學生缺乏體驗感，缺乏有效的訓練。
(三)教學缺乏較科學的評價標準
許多著名教學家都認為，客戶評論是提升教學的重要方法，而評論并不是為了證明正確，而是為了改進教學。從目前學生工作反應上看，很多學生只知道是什么，而并不知道怎么去做。出現這樣情況與教學缺乏評價息息相關，很多實踐性教學反饋并不能在教學過程中得到有效體現，致使教學質量無法得到提升。
三、廣告教學課堂引入公司項目教學模式的改革思路
(一)企業化的學習組織與行動導向的教學體系
在教學過程中，選擇與職業學生相關的教學教材并確定教材內容深度具有非常重要的意義。教材要與當前廣告專業發展動態相結合，使學生樹立創新意識，并得到近期知識信息。在教學過程中，可以根據企業化特點，將企業競標、創意、廣告效果、售后等等環節進行模擬，在廣告課堂上進行展示。在學生剛入學之時就可以培養學生項目開發能力，到大三時可以培養學生綜合企業項目，在整個教育過程中使項目可以貫穿始終。通過這樣方法，不僅可以培養學生實踐能力，還可以使學生更加專業，更加符合企業發展需要。學校通過專業教師教導，可以利用比賽方式讓學生將自己產品展示在大家面前，老師替代客戶選擇學生的產品，因此學生確實感覺到實際需要做什么以及如何去做，提升學生專業實踐能力。
(二)學生為主的學習方法與一體化的實訓環境
培養學生職業技能是職業學校的教育目標。廣告專業涉及美術教育、廣告創意、審美能力、市場營銷等多方面的知識。在具體教學過程中，教師應當讓學生充分地參與，根據社會實際需求，而不是教材進行教學。廣告專業是為社會服務的專業，如果閉門教學必然達不到教學效果。職業學校培養的是應用型人才，必須加強實踐性教學，強化學生實際運用能力。因此，在教學過程中，學校應當配備實訓基地，為學生的學習提供必要物質保障。
(三)健全的實踐教學評價標準與成功學激勵
建立科學教學評價機制可以有效提升教學效果?？茖W評價不僅有助于提升學習，還可以幫助老師了解教學方法，提升自身對教學把控。故而在教學過程中，應當將教學設計與效果評價同步實行，既保障學生可以學到知識，又保障教師可以得到良好的教學反饋。
作者：彭冠淇 單位：廣東工商職業學院藝術設計系
廣告設計實踐論文:高職院校廣告設計課程實踐
摘要：
通過對高職院校廣告設計課程的教學現狀及學生創作能力進行了解，本文對廣告設計人才培養目標和課程標準提出了看法，以及筆者本人在教學工作中做出的方式方法的改變和效果。
關鍵詞：
廣告設計；人才培養目標；課程標準；授課方式
隨著科學技術與社會經濟的高速發展，廣告設計也迎來了發展的黃金時期，商業的、公益的；國內的、海外的；傳統的、現代的，各式廣告讓受眾目不暇接，想要在海量信息中迅速引起受眾的關注，完成商業目標，有效地傳遞信息顯得愈發重要。在此浪潮中，學校如何應對，我們要做出及時的反應。近期指導學生的畢業設計，在此過程中深切感受到要培養出適應時展、滿足社會需要的廣告設計人才，我們的教學理念、教學模式需要做出及時的調整。
一高職廣告設計教學現狀與問題
從學生畢業設計和與兄弟院校老師交流的情況看，學生都能熟練使用Photoshop、Illustrator等常用的設計軟件進行制作；手繪草圖也能體現出素描、速寫、色彩和平面構成、色彩構成、立體構成的所學，這類基礎課程教學效果都很好。然而，設計的實際內容卻不盡人意。廣告主題的擬定、文案的編輯、設計元素的選擇、版式的編排等影響廣告設計效果的因素普遍存在明顯的問題，所有問題都與教和學密切相關。因學制的限制，與廣告活動有關的營銷學、傳播學、消費心理學很少寫進教學計劃；決定廣告策略、廣告定位的市場調查研究很少被執行；影響廣告設計視覺傳遞效果的美學法則、版式設計缺少專門的訓練。而實際情況是素描、色彩、速寫等美術基礎課程在高中階段就已有所訓練，學生已有相關基礎，個人認為這部分課時不必占據一個學期，可將平面構成、色彩構成、立體構成、設計基礎等往前調整，給出空間安排市場調查、廣告文案等必須設置的專業課，還可設置營銷、策劃方向的選修課程，完善廣告設計的課程體系。高職教育培養的是技能型人才，廣告設計的應用性也極強，要培養出適應當代廣告設計要求的人才，必須落實人才培養目標，調整教學模式與教學內容，重視教師隊伍綜合素質培養與行業發展的對接。
二圍繞人才培養目標制定嚴謹的人才培養方案
高職藝術設計類專業不應片面強調“應用”、“技能”，否則多數學生會被塑造成“繪圖軟件的高手，設計的庸才”。我們培養的是能適應時展、滿足企業需求，服務社會經濟發展的具有較強綜合職業能力的高素質技能型專門人才。在確定了應用型人才培養目標之后，需要解決的是如何將應用型人才培養的目標和應用型人才需要具備的能力聯系起來，圍繞著應用型人才所具備的能力，進行分析，加以分解［1］。這方面我們確實不夠好，對能力的分解不夠具體不夠嚴謹，造成部分學生修完課程后，對所學專業還處于模糊狀態，無法滿足企業需求，在行業無法立足。在教學過程中發現學生們關注的是軟件繪圖技術的提高及作業是否美觀，這顯然是對廣告設計缺乏系統學習與實踐的表現，因為在我們的人才培養方案中只是描述培養的人才需要具備哪些能力，如：具備良好的設計需求理解能力、需求分析能力與清晰的溝通表達能力；具備平面設計方案風格與創意規劃的設定能力；能熟練運Illustrator、Photoshop等相關設計軟件，按設計制作規范及標準完成各類平面設計項目的能力。對于培養這些能力需要設置的課程安排卻不系統。只有對能力進行合理的分析，將實現一系列能力需要開設的課程進行系統的安排，才可能實現培養目標。
三合理的課程標準、授課計劃是關鍵
由于之前的教與學不到位，每一名學生的畢業設計都遇到了很多困難，雖然我對其一一分析并加以指導，學生也能做出及時的反應，對設計進行調整，但是工作量非常大。廣告設計是一門系統的學問，學生經常遇到很多知識盲點，導致設計效果不佳，相信老師們都深有體會。其實，這與課程標準、授課計劃的系統性、可行性密切相關。課程標準中每個教學模塊的理論基礎、實踐任務以及考核與評價標準都應緊貼實現培養目標需要具備的能力，細致到廣告活動的調研、策劃、實施和評估等環節，不脫鉤。如此，課程的脈絡就延伸到了廣告的具體環節，能讓教師教得清晰，學生學得明白，教與學均得以良好實現。以我校的廣告設計為例，前期基礎課程為素描、色彩、三大構成、Photoshop和Illustrator，廣告設計課程為7周56節，授課主要內容為圖形、字體、色彩、版式的設計。直接結果是學生因部分環節的知識缺失，導致了對廣告活動缺少系統認識。
四模擬實戰的開放型授課方式
那種教師講授理論知識后，學生在電腦上繪圖再上交作業的課堂模式已經不適用于當今的設計人才培養。本學期的畢業設計指導工作，我們模擬實戰，讓學生了解廣告活動的過程，通過實踐改變了學生對廣告設計最初的認識。任務是之前學生參加過的大學生廣告設計大賽的選題，初衷是參賽時提交的設計太不成熟，希望通過畢業設計體驗設計活動的全過程，縮短學校與社會、學生與職業設計師，轉換環境、角色的適應過程。在與每位學生一起制定了工作計劃后，開展了調研工作。根據不同的設計對象，分別制定不同的調研內容、調研方式，調研后撰寫調研報告、確定廣告策略（在此過程中還請教過專門的廣告策劃人員）。進入設計階段后，根據廣告主題設計不同的方案，討論后選出最可行、最實用的方案進行優化設計，而后制作投放環境的場景，廣泛征求意見，進行模擬評估直至定稿。按照這套工作計劃執行，學生在每個步驟都投入了精力和熱情，較往常常規的教學效果好很多。老師在每個環節布置具體任務并加以指導，學生在創作過程中的進步，調研、策劃、創作能力明顯提高。
五做好教師的繼續教育工作
高職院校的教師隊伍多數是從高校畢業就參加工作，沒有在行業、企業的工作閱歷，缺少廣告設計的一線工作經驗，授業是憑所學的理論知識，與職業院校教師所需的能力存在或大或小的差距，提高教師的專業能力就勢在必行了。學校要給教師提供外出進修培訓的機會，擴展他們的專業視野，使他們有機會感受到廣告行業里的新知識、新技術、新的思維模式，并將這些作為教學資源滲透到課程教學中，使講授的內容更有廣度和深度，更有適應性、開放性和系統性。[2]目前很多教育主管單位與職院已經很重視這項工作，積極開展師培項目，學校與行業、企業的對接也在大規模的展開，越來越多的一線教師獲得了提升自身能力的機會，有理由相信教師的繼續教育會越辦越好。中國經濟與社會在高速發展，廣告行業也在不斷迎接挑戰，對設計人才的要求不斷提高，專精人才相對緊缺，培養能快速適應行業發展、滿足企業需求的職業新興力量也是我們必須迎接的挑戰。人才培養目標需要接受市場的檢驗，人才培養模式需要得到行業的認可，學校的教學質量需要獲得社會的認同，教與學就必須要適應專業與行業的發展步伐。
作者：童俊 單位：湖南信息職業技術學院
廣告設計實踐論文:廣告設計創意教學實踐與探索
【內容摘要】
隨著社會經濟的發展，有創意的廣告設計對企業的宣傳具有重要的意義。文章認為，在廣告設計教學過程中，應注重提高學生創意能力和表現能力，培養學生解決問題的正確思維方法是提高學生綜合素質的關鍵。
【關鍵詞】
廣告設計；創造力；原創性；創意激發
創造力是一種智力活動，創造力集中在行動和實驗領域。發掘內在的力量是激發廣告創意非常重要的一部分。創意通常是通過開放式的設計方法進行啟發的。在廣告設計教學過程中，通過對創意的實踐和探索，使學生獲取新的解決廣告設計創意問題的方法。
一、國內廣告設計的現狀
改革開放以來，我國的藝術教育面臨新的變革，隨著文化創意產業的日趨繁榮，藝術教育不只針對專業創作人員，同時也培養了具有一定藝術素養的應用型人才。為進一步推動廣告設計創意產業健康發展，一些地方政府出臺了一系列扶持政策，把廣告設計作為文化產業的重要組成部分，并且經過幾年的發展已經具有一定的產業優勢。然而，目前我國的廣告設計創意現狀差強人意，廣告作品內容有的反復強行推銷，有的則引發罪惡感的情感訴求，還有用攻擊型的駁斥作為廣告內容，這些都是可視性和文化性較差的廣告。究其原因，與廣告設計創意人員自身的綜合素質有很大關系。首先，廣告設計者不了解市場發展的環境和狀況，片面強調產品的功能訴求；其次，廣告設計者不了解消費大眾的價值觀和審美觀，過度遷就企業的喜好，不重視文化品位；，廣告設計者對企業產品本身的質量、服務和消費層面間的關系等要素缺乏認識。這些內外因素造成廣告設計者素質參差不齊，廣告作品質量低劣的現狀。如今，廣告設計教育得到快速發展，高層次的廣告設計人才輩出，構建了新的教育格局。為了更好地適應市場的變化與需求，參與國際競爭，國內許多高等院校調整了廣告設計教育的辦學理念、目標、體制、教學模式、學科建設、人才培養計劃、課程體系、教學內容等方面，并取得一定的成效。我國廣告設計產業的發展無論是產業規模、水平，還是環境、政策等，與發達國家相比都有較大的差距。筆者認為，應充分重視廣告設計者素質的培養，重視培養廣告設計者的創新能力和創意思維的開發，良好的美術基礎、審美品位以及較強的執行力是的廣告設計者的必備條件。廣告設計者有責任通過的廣告創意作品，樹立中國品牌在世界的形象，中國的廣告設計教育界也有責任為培養出的廣告人才而努力，通過廣告創意的開發，發揮廣告設計在經濟體系引擎中的作用。
二、廣告設計課程教學方法創新的意義
廣告是經濟體系引擎中一個重要的齒輪，受到許多經濟發達國家的高度重視。在21世紀初，廣告業經歷了翻天覆地的變化。的廣告可以為大眾提供更多選擇和信息，同時可以刺激經濟發展和商業競爭，不斷推動著人類文明與社會經濟的發展。如今，廣告設計已成為巨大的文化創意產業。廣告創意產業的發展要依托歷史文化資源，強化創意文化設計，為創意產業的發展提供強大的動力，因此要以創意文化設計優化廣告設計的環境，打造文化創意的品牌?！秳撘怆A層的崛起》的作者理查德?佛羅里達認為，創意設計將成為世界經濟轉型的關鍵所在。本課題“廣告設計過程創意教學實踐與探索”注重研究教學過程的創意激發和整體整合實踐內容。筆者通過多年的試點教學經驗的積累，總結出更適合廣告新觀念的教學方法，從而改變傳統單一的教學模式和固化的思維特點。筆者認為，應引導學生在廣告設計過程中采用綜合開放的思維模式，學習和掌握廣告設計中的創意和表現，培養學生解決問題的思維方法，從而提高學生的綜合素質。在廣告設計課程教學中，上述觀點具體分為兩個方面，一是引領和創造，二是吸納和探索。目的是讓學生在實踐中去思考、接受、體驗、創造，激發學生廣告創意設計思維，提升學生對廣告設計作品的“原創性”“震撼性”“相關性”的評價尺度，以及對行業發展趨勢的預見性與觀念性的判斷。此外，還要讓學生掌握廣告設計的全過程，包括策劃、組織、溝通以及創意表現與執行，學習科學技術和社會經濟、文化與廣告設計的關系，以此掌握未來廣告設計發展的方向和理論知識，為后續的專業學習打下基礎。
三、廣告設計過程創意教學新方法的嘗試
廣告設計是一門實踐性很強的課程，教學目的和教學方法都要有系統安排。本課題以廣告設計課程教學為試點，立足對學生實際能力的培養與鍛煉，引入先進的、科學的“設計過程創意激發”的新方法，在課程中以實際廣告品牌作為對象，將廣告設計過程中碰到的實際問題和涉及的創意知識點納入課程教學。在課程教學中，教師以廣告相關理論為基礎，結合廣告創意思維，打破學科界限，對廣告設計創意過程展開教學。教學方式從實際出發，模擬專業廣告創意機構的實際要求和程序，在廣告設計創意過程中培養學生觀察、分析和解決廣告設計問題的能力。在廣告設計教學過程中，首先，讓學生了解企業對市場發展的目標和策略，制定合理的廣告方案，結合營銷學和廣告學等知識點的概念，指導整個活動過程。其次，讓學生在對前期廣告策略的解讀基礎上，開展行之有效且務實的市場調研，在調研中積極尋找創意的火花。比如，了解企業的市場發展前景，企業產品本身的優點和不足，消費者的喜好等。再次，在廣告設計過程中讓學生圍繞創意關鍵詞進行頭腦風暴，推演出創意的方案。，在廣告執行表現階段讓學生發揮創意思維，在圖形創意、文字色彩創意、版式設計創意以及廣告語等方面進行創意整合。以上讓學生充分感受到廣告設計過程是創意激發的過程，幫助學生找到創意的思路，了解廣告創意的精髓，激發學生對廣告創意的熱情。課程教學的關鍵，是通過教學過程使學生親身體驗廣告實戰的全過程，開拓廣告設計教學的新思路和新方法。在廣告設計進程中，教師和學生始終保持互動，使開放的創意思維與實際教學方法得到有形化的展現。筆者以某“拌飯醬”為例，表述廣告設計創意激發過程和開放式教學實踐內容。為了完成該廣告設計，2014年6月，廣州大學美術與設計學院視覺傳達設計專業的學生由負責廣告設計教學的指導教師帶隊，前往“全國大學生廣告藝術大賽”命題企業——海天味業集團佛山高明生產基地參觀調研，并與企業方代表進行調研座談會，聽取海天企業的經營理念和營銷廣告方面的意見。在會上，學生分享了“全國大學生廣告藝術大賽”的作品創意。通過參觀海天天然陽光曬場、古醬園以及了解海天醬油制作工藝的過程，有效地激發了學生的廣告創意靈感。在整個調研過程中，企業方代表、指導教師和學生始終保持著良好互動。對于廣告設計創意整個過程來說，這僅僅是一個片段，要完成的廣告設計還要結合課堂教學的每個環節，不斷激發創意的火花。歷年來，廣州大學為培養的廣告設計人才、推動廣州經濟文化創意產業的發展做出了應有的努力和貢獻。“廣告設計過程創意教學實踐與探索”屬于現代服務業中的文化創意產業項目范疇，該課題以廣告設計課程教學內容和教學方法的知識為載體，在培養創新型設計人才、推進素質教育、深化教育教學改革等方面具有重要作用。筆者通過對廣告設計課程創意教學新方法的探索，積累了豐富的教學資源和資料，并在教學過程中與時俱進，不斷更新教學方法，對專業教學內容和教學手段的探索均有所突破。良好的教學方法使培養出來的學生在參加國際和國內的廣告設計大賽中屢獲獎項，為學校爭得榮譽，也為學生的專業發展打下堅實的基礎。
結語
綜上所述，“廣告設計過程創意教學實踐與探索”課題研究的目標是為了在社會人才需求多樣化、國內藝術設計本科教育發展趨同性以及設計教學同質化現象形成的矛盾中尋求突破、與時俱進。研究應融合理論性、實用性、前瞻性為一體，形成新特色，為廣告設計課程提供廣闊的空間，促進教與學的互動啟發，進而促使學生能夠獨立感受和思考，掌握理論和實用的關系，推動傳承與創新的實踐。“設計過程創意激發”的教學新方法能充分發揮學生的潛能，使教學更加生動活潑，促使學生掌握主動學習的方法，為后續的專業學習打下扎實的理論基礎。
廣告設計實踐論文:廣告設計職場化實踐教學應用
【內容摘要】
當今時代，社會對人才的需求愈來愈專業化、實用化。很多學校意識到實踐教學的重要性，引入不少實踐教學模式。文章根據廣告設計專業課程特征，制定了驗證教學結果的評測方案，通過對比、分析學生學習、就業的相關數據，以期對廣告設計專業“職場化”實踐教學模式的實踐應用效果有一個的認識。
【關鍵詞】
廣告設計專業；職場化；實踐教學；模式
“職場化”實踐教學模式針對學生就業問題，將教學和社會需求結合在一起，通過讓學生真正地接觸未來需要面對的工作，激發學生求知欲望，做到學以致用?！奥殘龌睂嵺`教學模式已開展多年，教學過程的軌跡已形成，具備了檢驗實踐應用效果的條件。
一、“職場化”教學模式的內容及測評辦法
“職場化”教學模式是指學校積極展開校企合作，組建校企合作工作室，通過與企業人員溝通，研究當前以及未來社會對學生專業能力的具體需求，有針對性地加強學生專業能力的培養。廣告設計專業重視創新，但想要培養學生的創新能力就要給學生提供大量的實際操作機會。在學生掌握基礎的理論知識之后，學校每學期應給學生提供為期三周的實踐操作機會，以培養學生的創新能力?？紤]到學生就業的復雜性，評測內容分為學校評測和社會評測。筆者通過數據對比分析的辦法，評測“職場化”教學模式實踐教學效果。筆者收集整理了河南工程學院藝術設計學院學生開展“職場化”實踐教學模式前和開展此教學模式后的300名畢業生的在校學習紀錄，并聯合就業處開展了職場問卷調查。學生群體選擇了相鄰的兩屆，兩組學生入校時素質相當，就業環境類似，數據具有說服力。
二、“職場化”教學模式實踐應用效果及分析
本次調查對學生群體進行分組，將“職場化”教學模式引入前的學生分為A組，“職場化”教學模式引入后的學生為B組，分別對兩組學生進行組間比較和組內比較。
（一）理論成績對比及分析
數據對比發現，B組學生在接受“職場化”教學模式后，專業課成績有了明顯的提高。這些課程成績的提升不僅體現在率和優異率上，成績不佳的學生比例也有所減小，可以說是整體成績都有所提升。通過專業課與實踐結合緊密，“職場化”教學模式加強了學生的實踐能力的培養。因此，可以認為“職場化”教學模式可以有效提高學生專業課成績。反觀廣告學概論、傳播學概論、中國文化概論這三門基礎理論課程，在“職場化”教學模式下的教學結果，在優異率方面不及教學模式改革前的成績。
（二）學生的職場發展狀況
學以致用是“職場化”教學的目的，學生的職場發展狀況最能展現教學成果，可以從以下幾個方面評定：及時，學生的工作選擇；第二，職業發展狀況，即是否有職業發展前景；第三，專業成就；第四，同事評價；第五，自我評定。“職場化”教學模式下培養出的學生從事和本專業相關工作的人數明顯上升，同時就職于私企的學生人數也明顯上升，并且在學生總數中占據較大比例。那么存在兩個問題：及時，為什么從事本專業工作的學生人數上升？第二，私營企業就業率能否反映教學模式的成功？根據后續對學生的問卷調查發現，是否從事本專業由兩方面因素決定：一方面，學生是否對專業感興趣；另一方面，能否通過學好專業知識帶來可觀收益。通過對A、B兩組學生的興趣調查發現，B組學生在實踐環節獲得了學習興趣，并且對知識掌握得比較牢固。這同時解釋了為什么B組學生專業課率更高，專業課想要達到需要對知識的熟練掌握。實踐環節有助于對加深學生對基礎知識的理解和記憶。B組學生在私營企業中的待遇明顯較高。但A組學生拿到頂薪的學生比例要比B組高。在與B組學生的對話中發現，學生認為基礎專業知識很重要，而在實踐過程中忽視了對理論知識的深入探究，導致作品質量檔次無法提升。拿到頂薪的學生在發現問題后，應利用工作之余研讀基礎理論，以提升工作能力。通過企業人事部門反饋的數據，部分拿到高薪的學生除了專業能力的提升外，對職場適應的能力也是關鍵，主要體現在與同事溝通交流積極，樂于助人，體現出較強的領導能力。B組學生中不少學生因為較快適應了職場環境而走入領導崗位，并且70%以上的學生在公司工作了一年以上，職業穩定性有了明顯的提高。
三、結語
綜上所述，“職場化”實踐教學模式能夠幫助學生理解專業知識，培養學生的學習興趣，增強知識記憶牢固度，有助于學生融入社會。但由于學生在校時間有限、實踐環節較多，很多學生對基礎理論知識理解的深度不夠。但仍有部分學生通過后期努力，成為了企業中的佼佼者。因此，在教學中要培養學生的自我提高意識，以便在工作中學習提升專業技能。
作者：劉凱 單位：河南工程學院藝術設計學院
廣告設計實踐論文:廣告設計課程教學方式實踐
一、“聯系實際，教展結合”教學方式的可行性分析
1“.聯系實際，教展結合”教學方式勢在必行
傳統藝術設計教學模式中，虛擬項目作業成為教師與學生交流的一種手段。各專業、班級、師生之間毫無交流、對比與溝通。創新思維、實踐能力培養無從談起。實施“聯系實際，教展結合”教學方式，因勢利導建立“理論教學—生產實踐—成果展示一體化的教學模式”勢在必行。
2.“聯系實際，教展結合”教學方式實施對象有一定的基礎
這次教學方式實施對象為我院視覺傳達專業。該專業成立已有10年歷史，學生人數多，教師結構層次穩定，教學經驗豐富，課程設置完善，學院基礎教學設施完備。在該專業的課程中，廣告設計課程為主干課程，其實踐性、專業性強。在社會實踐中，廣告設計需求量較大。
3.“聯系實際，教展結合”教學方式得到支持
“聯系實際，教展結合”教學方式引入視覺傳達設計專業課程教學中的目的是提高學生學習興趣，提高學生實踐能力，完善專業課程建設，完善教師專業素養。所以該教學方式得到了學院領導、本專業教師和學生的大力支持。
4.“聯系實際，教展結合”教學方式實踐平臺得到建立
介于公共圖書館的社會屬性和經營特點，我院與山西省圖書館、太原市圖書館等單位建立長期穩定的合作關系，尤其是館中展廳的無償使用，館中社會宣傳項目的設計合作，教學方式實踐平臺得到建立，使得該教學方式順利運行并且得以延續。
二、“聯系實際，教展結合”教學方式的實施架構
1.聯系實際設計項目
該教學方式的實施必須有實際設計項目來支撐，聯系實際項目是及時步。我院與圖書館單位有著長期合作關系，實際設計項目由圖書館提供。由于圖書館的經營特點，所提供的設計項目多為實用性、實踐性強，設計成果面對社會大眾、為社會大眾服務。這正符合我們對實際設計項目的要求。
2.組織教學
（1）實際設計項目確定后，圍繞圖書館提供的廣告設計主題展開教學。（2）調整“廣告設計”教學進程，依照教學大綱，編寫符合該教學方式的課程教案。（3）在教學過程中以實際項目為依托，課堂講解實際項目的要求與規范和廣告設計課程專業知識點。建立教師與學生、學生與學生相互溝通交流學習環節。組織學生進行實際設計操作，在此過程中教師對學生進行針對性輔導。（4）教師組織作業評審，為展覽做準備。
3.舉辦展覽
由教師和學生共同對該展覽進行策劃，并且組織和具體實施展覽各項工作。布展完并開幕后，組織相關人員進行廣告作品評價。
三、“聯系實際，教展結合”教學方式優勢分析
1.該教學方式的實施收到良好效果
在“聯系實際，教展結合”教學方式實施后，對實施對象二、三、四年級學生做了問卷調查。此次調查問卷共發出80份，收回有效問卷73份。據統計，學生對這種教學方式評價為滿意的占96%，積極參與這種教學方式的占94%，認為這種教學方式有利于理論聯系實際，激發學習興趣的占77%，認為有利于實踐創新能力的培養和提高的占64%，認為有利于調動學生學習的積極性、自覺性和主動性，增強教學互動性的占81%，認為有利于教學相長，促進教師教學能力提高的占51%。
2.該教學方式的實施提高了學生與教師的相關能力
（1）提高學生分析問題和解決問題的能力學生通過對實際設計項目進行分析、比較，研究實際的規則與要求，在規范中尋找一般性的結論或原理，讓學生通過自己的思考或者他人的思考來解決問題。（2）提高學生交流溝通的能力引導學生變注重知識為注重能力，重視師生之間和學生之間的雙向交流。有利于調動學生學習的積極性。（3）提高學生獨立思考、實踐創新的能力實際設計項目的引入改變往日虛擬設計的導入，改變了學生的隨意性和盲目性，調動學生主動學習和獨立思考的積極性，培養學生應對市場的能力和實踐創新能力。（4）提高教師教學能力實際設計項目的引入也對課堂教學的組織與設計提出了更高的要求，教師自身的理論教學能力與實踐教學能力影響實際設計項目引入的實施效果。
四、結語
舊的教學模式使得學生沒有學習興趣和探索欲望，沒有限制的虛擬設計使得學生隨心所欲，對知識點幾乎不聞不問，因為他們的虛擬設計會避開現實的要點和規則，課堂上的互動和交流也就沒有了。教師也只能照本宣科，這樣會導致教師學生厭教厭學的惡性循環“。聯系實際，教展結合”教學方式的引入，它的挑戰性和前沿性能夠調動學生的積極性，能讓學生主動參與到教與學的環境之中。師生互動、生生互動的教學氛圍就會形成，只有這樣才能達到良好的教學要求。
作者：王峰 單位：太原科技大學
廣告設計實踐論文:社會實踐角度下廣告設計論文
一、圍繞行業需求設計教學內容，完善實習實訓考核制度，采用多元評價辦法
設計符合學生特色并適應本行業所需的人才培養方案，在實踐中完善實習實訓考核制度，不再只單純地設立期中測試、期末結題測試的考核模式，尋求新的適應社會發展的考核標準，并能付諸實際教學。采取多元的評價辦法，除了包括學生對教師的評價、教師自評、學生自評、專家對教師的評價等單一的評價外，也包括以課程學習過程中學生參賽獲得的證書、實際案例的轉化成果評價整個教學成果。
二、在教學中突出創新性課程的實踐環節，構建階梯狀實踐教學體系
階梯狀實踐教學體系較大的特點就是根據學生特點逐步增加學習內容的強度和難度，循序漸進地讓學生接納新知識。高職院校為三年制學習，針對廣告專業課程特點，教學體系具體分為：在大一階段設置基礎教學內容，培養學生的創新思維，加強學生的基本專業技能，為學生進一步學習專業知識打好基礎；大二學年設置更高層次的教學內容，以便讓學生將大一階段的基礎知識應用到具體的設計實踐中，讓學生學有所成，有成就感，進而提高學生對本專業的學習熱情，如有計劃地組織學生參與社會實踐課程、各類廣告設計專業的創意競賽活動，以及假期本專業的社會實習和導師研究的科研項目等社會實踐；是學生做綜合設計的階段，畢業設計和畢業論文的撰寫便是考核學生綜合能力的方法，與此同時，教師應采用各種辦法激勵學生求同存異，大膽創新，使學生向廣告行業專業人才轉變。
三、教師探索多元化教學技巧和形式，引導學生“興趣學習”
教師授課的方式和技巧直接關系到學生的接受程度，所以教師應根據授課內容積極探索多樣化的教學形式，以有效提高課堂教學效果。教師可以從兩個方面進行教學嘗試：一是有效開展模擬廣告公司教學，這能讓學生的創新能力、語言表達能力、組織協調能力、動手能力和團隊合作精神得到提高；二是將社會實踐實例引入課堂。如，可以依托校內外實訓基地，將廣告公司正在運作的項目引進課堂，也可以組織學生有針對性地參加國內外各種專業廣告大賽等，引導學生“興趣學習”。
四、多渠道吸收社會課題，成立行業專家指導小組
在教學過程中，師生可以通過各種渠道吸收社會課題，如各種設計比賽和設計招標，并開展專業知識講座、網絡課堂學習等活動，豐富課堂學習內容和形式。成立專門的行業專家教授指導小組，成員由具有廣告行業實際崗位工作經驗和高級職務的設計人員或管理人員組成。社會實踐人員與教師共同開發專業特色課程并制訂課程培養方案和計劃，指導校內外實訓實習基地的建設與發展，定期參與專業教研室活動，探討教學改革并提出建設性意見等。
五、逐步建設廣告專業課程教學資源庫，推動專業整體水平發展與提高
建設與本專業緊密相關的內容資源庫，在方便學生和教師查閱的同時，提高本專業的整體水平。建設內容包括國內外教學資源、自學與搜集資源、社會實踐操作資源、參觀展覽資源、廣告專業設計競賽資源等。專有教學資源庫是學生將所學技能、知識與本行業職位工作對接的直接紐帶，有利于提高教師與學生的整體廣告設計水準，也是提高教學質量的基礎，對整個專業的建設與發展具有重要的推動作用，為日后學生進入社會開辟有效途徑。
六、結語
綜上所述，通過針對廣告設計與管理專業教學體系改革的研究，主要解決高職院校廣告設計與管理專業教學與社會接軌層面出現的問題。通過改革，學生不僅在學習專業知識上能循序漸進，在與社會銜接方面也更加系統，順應了社會發展的需要，同時提高了綜合素養，順利完成了由學生角色到行業人角色的轉變。
作者：苗紅玉 單位：北京科技經營管理學院
廣告設計實踐論文:職場化實踐教學模式下廣告設計論文
一、“職場化”實踐教學培養目標
廣告設計技術教育“職場化”實踐教學模式的培養目標主要是培養本專業技術人才的職業素質、能力素質、行為素質。職業素質是職業人在從事職
業中盡自己較大的能力把工作做好的素質和能力，通過“職場化”實踐教學，對學生的職業素質進行養成教育，讓學生明白在行業活動中需要遵守的規范及在職業過程中表現出來的綜合品質。能力素質指理事能力、分析能力、創新能力，是廣告設計專業創造力的綜合表現，是學生必須掌握的崗位專業操作技能和行業標準。行為素質主要表現在人的精神方面，有思想品質、敬業精神、合作意識。只有把三大素質在實踐教學中加以協調發展，才能促使廣告技術向專業化、技能化發展。
二、“職場化”實踐教學的靈魂——課程設置
（一）課程設置以職業能力為本位
課程是“職場教學”的靈魂，課程體系的建立要遵循培育具有“職場執行力和創新力”的人才理念，明確廣告設計技術相應的職業崗位設置，以現有社會崗位需求作為主要前提，由校方代表及行業和企業博學人士組成專業建設指導委員會，進行專業崗位能力分析，對課程設置進行論證、批準。要加大校本課程開發力度，開發學習過程與工作過程相融通的課程，實現從工作結構到課程結構的轉換，建設與課程改革體系相配套的校本教材體系。在課程實施后，還要根據技術發展情況進行定期研討、修正，不斷調整課程設置，提高學生的綜合就業能力。
（二）就業準入、職業資格認證與課程開發
以廣告設計專業為例，現在國家公布的相關職業崗位有“廣告設計技術師、視頻制作師、陳列展覽師、會展設計師、會展策劃師、廣告審查員、廣告從業員、工藝美術師、畫師、平面設計師、攝影師、修圖師”。高職廣告設計專業課程開發要與職業資格認證、就業相結合，以現行國家行業標準及規范為基礎，以職業資格認證為主線，企業設計師與學校教師聯合授課，以本專業執業能力素質為培養目標，突出目前廣告設計行業內“項目實務”的特色，提高對新材料、新工藝、新技術等方面的實踐操作與應用能力。
（三）課程體系建設與實施
課程建設要根據社會經濟發展的需要，企業用人單位的崗位需求以及本行業自身的特點來進行課程的有效開發與設置，形成可持續發展的專業體系。廣告設計專業可分為大平臺基礎課、平臺方向課程、分方向進階課程。大平臺基礎課程解決藝術設計的基礎問題，包括造型基礎、設計基礎、圖形創意、設計理論等。平臺方向課程主要是進行相關專業技能的實踐操作課程，是不同類專業相同課程的專業同項教育，旨在培養學生“專業拓展”的能力，專業的專項核心技能，如印刷、攝影、廣告實務、會展實務等課程。分方向進階課程建設，以真實項目的標準要求進行課程研究，深入開展調研分析，擬定詳細的培養方案和教學計劃，根據專業崗位要求學生分方向進入課程實訓工作室。這一階段是運用實際項目的實際操作和實驗教學，包括項目實用技能的實踐和行業實習兩大課題實施。分方向進階課程進入工作室，采用最直接、最真實、最貼近生產及管理實際的“多方位”“職場化”實踐教學模式。
三、“職場化”實踐教學的運行關鍵——建立產教結合工作室群
（一）實施產教結合工作室的必要性
“培養學生職業能力的最理想狀態是讓學生在真實或接近真實的工作情境中從事職業活動實踐”，實現教學與企業“無界化”，形成“職場觀念”。產教結合的工作室制充分體現了職業教育技術技能性、市場導向性、行業專業性的職業屬性，是利用學校和企業（行業）不同的教育資源和教育環境，把理論學習與實踐活動、學科知識與能力培養有機地結合起來，把以課堂傳授間接知識為主的學校教育轉變成直接獲取實際設計經驗和各種能力為主的工作生產現場，將教學有機地結合在學生的培養過程中，因此，實施產教結合是職業教育發展的必由之路，更是設計教育適應社會經濟發展需要的關鍵，在具體設計工作和實踐中，學生的觀念、態度、行為、習慣和技能的形成是在產教結合的過程中培養的，在這個過程中能夠調動學生學習的主動性和積極性，有利于培養職業意識、創新精神和實踐操作能力，使學生得到發展。
（二）校企共建產教結合的工作室群
產教結合的工作室群是在職場理念指導下成立實驗工作室、項目工作室、設計工作室、作坊工作室和創業工作室。實驗工作室是基礎課程實施的實訓場所；項目、設計工作室是專業課程落實的教學基地，可細分為項目籌劃部、設計制作部等，使學生參與實際設計項目各個環節的設計實戰；作坊工作室是制作工廠或公司，也是專業技術類課程實訓的教學單位，為工藝技術的實訓學習提供條件；創業工作室是畢業生創業的孵化基地，也是創業教育的教學示范基地。這種分層實施產教結合的工作室制教學是以工作室作為依托，以專業技術和操作能力應用為主線，不間斷地實訓、實習和商業實戰是這種教學模式的核心，整體模式是以產業為統籌的，將教學和經濟接軌，實現崗位訓練的真實化、職場化，開發與企業崗位工作過程一致的學習情境；打造與企業環境一致的教學環境，將的企業文化、管理理念融入課堂，有助于學生良好職業素質的養成。
四、“職場化”實踐教學模式的運行保障
（一）完善的硬件設施保障
“職場化”實踐教學模式的健康運行要有完善的硬件設施、完善的職業技能培訓和鑒定機構，以及穩定的校外合作企業和實習基地。加強校內外實訓基地建設,加大實訓設施、設備的投入，才能滿足所有“職場化”實踐教學的正常開展。廣告設計專業實踐教學任務重，學生雙證培養、平臺教學和分方向進階課程教學的運行保障是按照設計公司標準建設工作室，要求不但有校外實訓基地，還要有校內實訓基地，為學生項目實驗和工作體驗提供真實的工作環境，集教學、科研、生產、培訓、展示功能于一體，為社會培養高素質、高技能專業人才。
（二）師資、項目資源及機制與制度的保障
“職場化”實踐教學的核心要素是師資和項目資源。組建一支結構合理、素質優良、具備一定研究和設計能力的“雙師型”素質的教師團隊，有利于項目實施和設備使用、管理等方面的統一協調；通過學習輔導、專家引領、先進領跑、全員參與，力爭使專業教師面向學生是教師，面向企業員工是培訓師，面向企業是工程師。穩定的項目任務是保障教學實施運行的核心，項目任務包括仿真性的學習性項目任務、真實的生產項目任務、崗位工作項目任務。在設計項目型教學任務時要注意項目的可執行性，學生的關注度和學習興趣，鼓勵教師融入行業一線，將實際項目引進課堂，教師既是課程指導教師，又是項目設計總監。課程實訓的過程就是項目完成的實際過程，確保專業教學與社會市場的充分接軌。另外，工作室是開放的教學空間，合理融合工作室制度和學分制，協調工作崗位職責和分配制度，以及設計工作室項目管理制度和教研室制度的對接，明確工作室學生角色崗位職責和約束機制，保障產教結合的工作室制教學模式正常運行。廣告設計技術行業在整個社會體系中承擔著消費信息傳播、視覺文化傳播、提高生活品質等眾多社會責任，與社會經濟緊密聯系。廣告設計技術學科操作性強的特點，與高等職業院校的辦學定位和培養目標一致，“職場化”實踐教學理念以職業崗位能力為本位，明確行業和市場對教學的重要影響，提升崗位核心的競爭能力，優化職業課程體系，促進專業技能和專業建設的內涵建設，形成專業建設和行業發展的鏈接，利用國家對專業的優惠政策與社會行業資源配置，努力創造良好的專業教學條件，為社會培養合格的技能應用型創新人才。
作者：陳硯池 單位：徐州工業職業技術學院
廣告設計實踐論文:廣告設計與制作專業實踐性課程改革探索
【摘要】“高職”的全稱是高等職業教育。高職教育以培養技術型人才為主要目標，培養的人才既具有高素質修養，又有一定專業技術技能。本文探討高職廣告專業在實際教學中如何培養具有較高素質、專業實踐能力強的創新型平面設計人才，進而符合社會用人需求，為地方經濟建設輸出人才。
【關鍵詞】高職；實踐性課程；廣告設計；教學改革
隨著經濟的發展，中國平面廣告業的發展日益壯大，高端大氣的廣告傳媒數不勝數，小微平面公司也星羅棋布于大街小巷，社會對平面廣告業人才需求越來越大，如何為社會培養的平面設計人才，使學生畢業后有一技之能勝任工作崗位，就要調整現有的課程設置。縱觀廣告設計專業課程，理論比重偏大且單一枯燥，理論課程與實踐課程比例不協調，與用人單位急需實踐型人才脫離，不利于學生就業。為此改革課程設置和教學內容，解決供需雙方矛盾，就要合理定位培養，優化課程設置，突出實踐技能，培養出符合社會發展需要的實踐性強的技能型平面設計人才。
一、合理設置課程，理論與實踐課程比例協調有序
有的院校廣告設計專業課程設置理論課程比重占有量大，在講授的同時教師照本宣科偏于理論枯燥乏味，學生一無興趣二無精神變成了“低頭族”“特困生”玩手機睡大覺。有的院校則過于強調實踐性課程比重，認為只要實踐技能操作熟練，排版印刷等技能嫻熟就能勝任工作崗位需求，要知道沒有扎實的理論基礎超強的設計思維作為實踐技能的指導是不能完成出色的設計任務。很多的廣告案例是靠精準的廣告理論作為指導的，不能忽視一些廣告理論的存在。理論類的廣告課程可以引入實踐性教學使其不再枯燥，比如廣告文案寫作、廣告概論等理論課程可以用一些的廣告案例來挖掘其成功的原因，不是偶然性讓學生找出廣告理論的應用價值。廣告專業的基礎性理論課程不能忽視，更不能一味追求實踐性課程。實踐性課程與理論課程要比例協調，在實踐課程中運用理論課的精髓指導，在理論課程中插入實踐環節，相輔相成，共同支撐廣告設計專業，從而真正達到培養專業型有創意的平面設計人才。
二、實踐性課程的合理設置要突出實用性
從課程設置看廣告設計專業是一門理論課程與實踐課程比例基本均等的課程，所以要在課程中認真研究比較，結合市場用人需求來設置課程結構，結合地域經濟，根據廣告設計專業自身特點情況對本專業課程內容加以調整加大實踐性課程比例。有人建議實踐性課程不應該開設素描、色彩課程，因為該類課程難度大占用課時多，同時也不是短期能掌握的，加上對廣告平面專業影響不大，應該刪減。我則不那么認為，平面廣告專業不單單以計算機軟件設計、文案策劃為主，加之好的創意想法是需要設計表達的。沒有前期造型色彩的引入性訓練是不能設計出好的作品，比如標志設計課程需要不斷完善手繪設計稿，確定好方案才能進行計算機輔助設計，再比如廣告招貼設計，不經過專業色彩設計訓練很難合理地表達符合立意要求的設計作品，試想再經典的廣告語沒有和廣告色彩內容形式很好的搭配，是很難被人所熟識的，所以有些實踐性課程要經過檢驗再進行改革，突出實用性。
三、技能培養中團隊精神不可忽視
團隊精神，簡單來說就是大局意識、協作精神和服務精神的集中體現。學生在未來的工作崗位中需要把自己融入一個團體中去實現自己的價值。團隊精神的核心就是合作，需要全體成員的向心力、凝聚力，反映的是個體利益和整體利益的統一，并進而保障組織的高效率運轉。加之學生課堂表現都以“低頭族”“特困生”見多，這些都是要解決的課堂問題。為此，培養團隊意識顯得極為重要。以包裝設計課為例，我在實踐技能考核時把班級同學分成幾個小組，每個小組共同完成一件包裝設計作品，這就要求每個人都要積極參與進來，進行市場調研、造型設計、色彩搭配、材料選用、印刷制版等各個環節分工協作和相互配合。每個組設計作品完成后要集中評比記錄總成績，這樣就促使團隊中的成員都要認真對待，每個人都要付出努力，這關系到團隊的設計作品與否，也關系到團隊成員自身成績是否合格，這樣那些“低頭族”也開始利用手機資源查找資料，“特困生”也都積極參與，相互探討，反復修改，不斷磨合、不斷完善才能設計出品質的平面設計作品。團隊協作中既揮灑個性又表現特長，保障了團隊成員共同完成任務目標，學會了相互尊重又發揮其主觀能動性，讓那些厭棄學習的同學感受到自身的價值，積極參與其中。
四、充分利用院校自身實訓資源完善實踐教學
高職院校最品質的資源就是校內實訓室、實訓基地。實訓室里面基本都是模擬一線崗位貼合實際建立的設備，目的就是讓學生直接參與生產與操作實踐。工作室的使用功能是集教室、實訓室、設計工作室一體的，實訓室、工作室的建立很好地提高了學生專業技能，檢驗了學生專業理論知識的掌握與實踐。因而要充分發揮實訓室的功能，讓學生不單在課堂期間參與實踐，在空閑時間也能來到工作室做自己的設計創作，如我院的螞蟻廣告創意工作室全天為學生開放，由教師為主導負責審稿并指導學生的設計作品來參加各類展賽，進而檢驗學生專業能力。也可以承接校內外平面廣告設計工作，學生不但能親身體驗條幅印制、彩印噴繪、電腦雕刻、制作過程，還能在經濟上有所創收，最主要是能滿足相關專業實訓要求。充分利用實訓室資源，師生互動共同創作從而提高學生專業能力，充分加強學生在工作崗位中的技能性鍛煉。達到了實踐性教學與專業能力培養的目標。
五、加強師資建立，以就業為導向，創建三方合作交流平臺
以就業為導向建立以學校、企業、社會三方搭建平臺，資源共享、優勢互補，共同發揮育人的功能。通過建立校企合作平臺，定期組織師生到企業頂崗鍛煉，提高教師視野，加強師資建設，充分調動教師積極性，多為專業教師提供繼續學習深造的機會。教師們在校外企業學習時能夠與企業設計師直觀交流，進而提高業務能力，同時也能轉變以往陳舊的教學理念，改進教學方法，跟上新形勢，達到優勢互補總結經驗更好地應用到本專業的教學實踐中。校企合作搭建平臺不單讓教師受益，還能讓學生參與企業一線頂崗實習，促使學生獲得較系統的職業技能訓練。
結語
總之，廣告設計與制作專業的教學改革是實用性很強的藝術設計實踐過程。要以培養創造性與技能型相綜合的廣告設計人才作為教學的任務，必須經過長期探討、不斷完善才能培養出更多的符合社會需求的高質量、高素養的技能人才。在以后的改革實踐中切實強化提高教師自身的綜合素質、增強學生的專業競爭力。在教學方法上，繼續采用課堂講解、實踐技能操作、實訓室演練，積極參與廣告大賽，與企業合作互動等多方面、多方位地去配合廣告制作專業教學改革。最終以就業為導向、技能為本，發揮學生主動性，培養具備較高職業道德素質的動手能力強的創新型設計人才，從而符合人才市場的需求，為地方經濟助力。
作者：劉立濤 單位：黑龍江農業經濟職業學院
廣告設計實踐論文:廣告設計教學漢字元素應用實踐
摘要：在現代的廣告設計中，大量使用了圖片圖像作為載體，占據了主要地位。通過關注我們周圍的世界，圖片圖像元素可以說是無處不在，但在我們的生活中和文化的傳播過程中文字的圖像作用卻越來越被忽略，僅僅起到了配釋的作用。作為中華民族文字的漢字可以說是史上結構最嚴謹的象形和表意的文字，不僅僅作為文字的的形式出現還具有形象性、隱喻性，本文以漢字在廣告設計教學中的運用為方向，希望通過用了解漢字的特征和文化內涵，結合漢字的形象特征，運用現代的設計手法呈現漢字新的視覺形象，創造豐富的現代廣告設計表達手段。
關鍵詞：現代廣告設計；漢字元素；應用
一、漢字的視覺形象特征
從廣義上來講，中國的漢字不僅僅是中華民族語言信息的載體，而且是是具有視覺特征的符號，它的形態含義和結構都具有比較強的圖像式的特征。漢字不僅僅起著思想交流、文化繼承的作用，而且，在此基礎上演變出了千變萬化的體態，本身也成為了一種獨特的造型藝術。漢字的創造最初是摹擬自然界客觀存在的物象的形態，到后期經過筆畫的演變形成了多種形態的文字藝術，這也是中華民族獨有的審美情趣和文化思想的體現。漢字筆畫和組織形式與其它形式文字截然不同，不僅成字手法獨樹一幟，而且造字規模弘大。在幾千年的發展過程中漢字始終如一的保持了作為象形符號的基本形態，與其他文字不同，每一個漢字都能夠獨立的作為一種形態或者展現其獨特的概念。將漢字作為基本的圖像元素運用到廣告設計中也越來越成為一種趨勢，這也大大的豐富了廣告設計教學的素材庫。
二、漢字在現代廣告設計教學中的運用
漢字在現代廣告設計創作中主要是將漢字作為基本元素進行視覺化。在以漢字作為基本的元素進行廣告設計的教學過程中要注意漢字的形態變化、筆畫構成以及排列形式的探索。在教學的過程中要重點引導學生研究漢字的合理結構，注意字形的提煉總結，不同文字之間的相互關系以及表現形式的選擇等。廣告設計中文字元素應用的設計思維主要是是根據設計理念將漢字進行拆解，重組，延異等，在漢字的設計過程中還可以作為圖形符號傳達信息，衍生出信息傳達與解讀的優勢。在以漢字作為基本元素進行廣告設計的教學中主要有以下幾種創作和演變方法，在教學的過程中要著重注意和學習。
1、解散同構
在漢字的構成中主要是將偏旁部首作為漢字的基本構成要素，這樣可以起到字體在形式上的統一以及內容上的統一。在設計的過程中首先通過對漢字偏旁部首進行識別，然后將文字內容和形式進行結合將漢字所特有的空間格局表現出來，這樣就能夠使漢字自身的意義與其嚴謹的布局結構相互結合起來，從而達到構成關系有張有馳的效果。在進行設計創作的過程中首先在漢字固有字體的基礎上進行分解和同構合然后通過有意識的有意的繁、簡、斷與連等，從而形成字體結構與布局的再造和變異，經過這樣的處理就能夠使所創造出的文字圖形有比較強烈的視覺效果。
2、將虛擬實
在中國傳統文化中文字一般被認為有著超越物質世界的力量。比如在西湖湖心亭題有兩個奇怪的文字“蟲二”，此匾為清高宗乾隆所提，這兩個字實際上是“風月”兩字的繁體形式去掉了外邊包圍結構只留下了字心，意思是“風月無邊”，這是一種種獨具東方智慧的暗喻手法，這種處理能夠讓人領會到漢字獨特的文化內涵以及博大精深的視覺特色。這種從有限中卻得無限，從個體中獲得整體的處理手法，打破了平常所見習以為常的規則，在中國獨特文化內涵影響下的這種造字規則兼容并蓄，這種含蓄內斂的造字規則展現了獨特文化意蘊，也迎合了廣告設計簡約化的風格。
3、結構變異
第三種方式就是結構變異。這種處理方式應該注意將文字進行方塊化處理從而達到共通的效果，這種處理方式巧妙的展現了中國漢字元素的高深內涵與獨特意蘊。這種處理方式能夠使漢字在現代廣告設計中有更廣大的延伸空間和發展機遇。這也恰恰是中國獨特文化內涵與現代先進設計理念的融合。這種處理方式的具體設計方法先從文字的構成形式入手，通過對習以為常的的漢字構成秩序的重構，將漢字元素筆畫作為基本的處理元素，將漢字局部結構進行重新處理，打亂原有的排列順序，從而形成新形式的具有新的視覺效果，可以重新解讀的獨特意向。中國傳統文字自身就是以表意煉形形式出現，漢字字體通過其以意造型、以形表意之間的吻合和轉換，進而形成文字視覺語言個性化的表現形式。漢字在廣告中的設計是借鑒象形文字具象和抽象高度概括的表現方法,尋找適合表意的具象元素與之融合,使得構想和設計透過這一中介得到過渡、融合，并使設計超越字形、字態的現實原貌升華為新的精神表現和意境創造。
三、結語
漢字作為基本元素應用在現代廣告設計中不僅僅展現了中國傳統文化的獨特審美意蘊，而且為現代廣告設計提供了新的營養。漢字元素在廣告設計教學中進行應用并創造出新形式的作品正是由于我們獨特文化思想影響下的設計師善于從整體把握事情的本質，而且能夠吸取中國藝術獨特的意蘊。漢字元素在現代廣告設計教學中的運用不僅僅發揚了我們傳統文化的精髓，創造出新形式的符合中國傳統文化審美的藝術形式，這也成為我國傳統文化與世界文化接軌的紐帶，這也成為當前廣告設計的一種趨勢。這種以漢字作為基本元素進行廣告設計的方式無論從設計理念和變現方法上都展現了新的語言形式，也是設計多元化，世界化的必然結果，這對我國古代文明與現代文明對接、我國本土而文化與世界文化的交融都具有重大意義。
作者：黃濟云 單位：廣東嶺南職業技術學院
廣告設計實踐論文:獨立院校網絡廣告設計實踐性研究
一、網絡廣告設計課程教學現狀現
在獨立院校中開設網絡廣告設計課程的學院主要包括網絡信息、軟件工程及藝術設計學院，由于任課教師專業不同，教學的側重點也不同。以藝術設計學院為例，在教學過程中，很多時候依然實行著以授課老師為中心的講授型授課模式。教學側重方向強調的是基于圖形、色彩、文字、版式等基礎理論內容，而對網絡廣告的特點、傳播形式等內容鮮有講解，基于瀏覽者的換位思考設計更是基本沒有。這種教學方式對于網絡廣告設計這樣藝術性和技術性并重的學科而言將會造成學生的學習始終處于理論化和表面化的狀態，不能夠深層次的思考，無法真正進行網絡廣告的設計工作。在實際教學中需要注意以下三點：
（一）學生專業基礎欠缺，設計動手能力較弱
作為獨立院校的藝術生，由于招生特殊性，部分學生專業基礎較差，綜合素質不，審美意識淡薄，同時以應試教育為基本的傳統教育體制，使學生偏重理論，設計和動手能力較弱。往往會出現學生有想法卻無法實現的尷尬局面。
（二）課程結構設置不合理
網絡廣告設計課程是一門綜合素質較強的專業課程，在課程教學中，實際會涉及廣告營銷學、藝術設計學、軟件知識學、心理學等多種學科。但由于新興學科課程研究時間較短，課程結構的設置不合理。網絡廣告設計課程一般安排48課時或更少，在前置課程學習中，除了圖像后期處理和矢量繪圖設計課程外，一般沒有學習其它軟件知識，在有限的教學時間內，學生要把大部分精力放在動畫軟件學習過程中，會將一門原本具有創意設計的課程變成軟件教學課程，教學質量大打折扣。
（三）創意設計較弱，缺少團隊合作課程結構設置的不合理性
導致知識與市場分離。學生在學習完課程后，空有理論知識或軟件操作能力，卻無法將知識與需求緊密結合。以教師為中心的教學模式，能夠保障整體教學但是無法兼顧因材施教，學生獨立思考、創意設計的能力有所下降，而且容易出現對團隊合作性的排斥。學生在畢業進入社會后，由于缺少團隊間磨合、溝通、協調的能力，容易被市場淘汰。
二、實踐性教學改革研究思路
網絡廣告設計是以市場需求為核心的數字化藝術設計表現形式，它要求設計者要具有較強的綜合素質、團隊合作能力和對市場的洞察力。如果拋棄市場需求只依賴教材講解，等于是閉門造車，這樣的后果是可想而知的。因此在教學中必須充分結合網絡廣告市場案例，使學生更多地參與到實際項目制作過程中，使學生在市場化的案例制作中更好地掌握網絡廣告設計的基本理論知識，同時又可以檢驗自己對所學知識的應用與理解程度，發現不足的同時明確學習方向和目標。
（一）以工作崗位職責需求
為前提的實踐性課程教學為適應社會需求與獨立院校的發展，同時提高學生就業競爭力，在課程講解中需要將以工作崗位職責需求為前提的實踐性課程教學與網絡廣告設計發展相互結合，以工作崗位責任制匹配教學模塊和知識點。通過崗位設置，讓學生清楚了解職業規劃、職業能力、職業素養的要求，達到學有所用的目的。在實際教學中，可以通過“崗位情景再現”模擬方式進行實踐教學。將工作環境納入課堂，通過工作崗位責任制開展教學工作，以項目完成的績效考核、衡量學習效果。同時將行政班級分解成設計團隊，各個團隊直接橫向比較方案，優勝劣汰。
（二）以項目過程為教學任務的實踐性教學改革
在教學過程中，將網絡廣告設計以項目管理形式進行模塊分解，以模塊化完成指標進行進度考核。通過對項目需求分析、受眾群體分析、投放媒體平臺數據分析、廣告素材提取、創意元素組合、輸出作品對比等工作流程分解，讓學生在操作過程中除了對所學知識掌握外，還能夠了解項目設計與開發管理的經驗。
（三）以設計任務需求為目的的實踐性
課程內容研究結合真實設計任務進行網絡廣告設計教學是解決學生實踐能力差、市場意識薄弱等問題的重要教學手段，也是目前可行的教學方法。通過實際案例分析，將前期所學的理論知識與實踐設計操作相互結合，比單純理論教學的效果更為顯著。學生在參與過程中，可以更好地將個人能力與團隊合作結合起來。同時，通過團隊合作，學生可以更加地了解市場，積累實踐經驗。
（四）課程改革具體方案探索
1.調整課程架構，將原有軟件課程學習前置
重點在于創意設計網絡廣告設計的表現方式除了靜態圖片，還包括GIF、FLASH、視頻廣告等形式。這表明在教學過程中，在學習圖形設計、圖像后期處理、矢量動畫、視頻特效的軟件操作后，再將軟件應用部分納入到創意設計中，讓學生將更多學習精力投放在客戶需求分析、創意表現手法運用的環節上。在教學過程中可以適當講解關于新知識和新領域的拓展創新。
2.參與設計競賽，提升學生創意動手能力
除了完成項目的實際操作訓練外，可以利用教學平臺有針對性地組織學生參與網絡廣告設計大賽，如金犢獎或全國大學生廣告藝術大賽等。這種形式一方面可以提高學生的創作積極性，另一方面也能提升獨立院校的社會知名度和專業影響力。學生在比賽過程中進行創作時也鍛煉了創新能力和實踐能力，使作品在獲獎的同時也得到了社會的認可。
3.聘請企業或行業專家來校兼職任教、座談網絡技術的發展
日新月異，教材的知識永遠跟不上新技術的腳步。為彌補這種缺陷，應該在教學過程中邀請具有豐富設計經驗的設計師或行業專家來校進行座談，針對學生在創作過程中所遇到的問題進行分析講解。
4.組建網絡廣告設計
工作室網絡廣告工作室采取專職導師負責制，工作室由若干同學組成，可以不按行政班級劃分。其中高年級同學三到四名，低年級同學一到兩名。導師負責工作室的項目指導與進度協調工作。在實踐教學環節中，學生可以根據導師提供項目要求進行分工協作，也可以根據課程內容自行擬定項目計劃，完成后提交給導師審核。此舉一方面培養學生團隊協作能力和創新能力，另一方面也可以解決原有教學中存在的問題，讓低年級同學提前接觸網絡廣告案例制作的理論與實際操作。同時，也可以讓導師或學生與互聯網企業建立相應的合作關系。
作者：杜平 單位：武漢工商學院
廣告設計實踐論文:團隊協作為本實踐教學廣告設計論文
一、廣告設計團隊協作教學模式的可行性分析
眾所周知，廣告設計以社會經濟發展為基礎，是一門服務于主流商業活動的學科。既然是服務行業，就要和人打交道。具體來講，服務對象是人（廣告主），傳播對象是人（受眾群體），廣告創作也需要與相關人員（創意總監、美術指導、設計師、市場營銷人員、廣告文案人員、媒體傳播人員）合作。因此，對于廣告設計這個行業，與人溝通交流、與人合作是客觀需要。但是，目前“90后”的高校大學生，大部分都是獨生子女，他們張揚自我個性，相對比較缺乏團隊忠誠感，這給他們畢業以后走上工作崗位、順利融入工作環境埋下了隱患。廣告設計團隊協作的教學模式，能夠在教學中潛移默化地影響學生，一方面讓學生感受團隊合作的重要性，另一方面培養學生團隊協作的思考習慣、思維方式，這對于他們以后順利走上工作崗位，迅速適應工作環境，更好地勝任本職工作具有積極的作用。目前，廣告設計團隊協作的教學模式在國內廣告設計教學中還處于初級發展階段，遼寧科技大學建筑與藝術設計學院（以下簡稱“我院”）已經在廣告設計實踐教學改革中引入了團隊協作的教學模式并取得了初步的成效。例如，在“廣告策劃設計”“綜合媒體廣告設計”課程教學中模擬廣告公司運營機制的項目式教學法，由教師結合真實的企業或品牌擬定選題，學生通過真實的市場資料進行模擬實戰，對于廣告產品的市場調查、產品分析（競爭對手分析）、受眾行為、AIDA原則、廣告媒介組合等，全部建立在真實信息的基礎上進行策劃、創意與設計；此外，在廣告設計教學中還采用國內外知名的廣告設計競賽選題的競賽式教學法，即組建創新團隊、頭腦風暴演繹、撰寫創意簡報、提案答辯與講解、創意表現與執行、深入創作與效果測評等環節都是在團隊協作的基礎上展開的。從近幾年學生對廣告設計競賽的關注度、參賽作品數量、獲獎數量等便可窺見競賽式實踐教學方法已經成為廣告設計實踐教學的主流。
二、廣告設計團隊協作教學模式的具體內容
廣告設計團隊協作教學模式是立足于對學生團隊協作能力的培養和個人創作潛能的激發，實行學生主體、教師主導的啟發式教學，秉承“給設計最堅實的起步，給學生最個性的啟發”的治學格言，積極引導學生，激發學生，將專業廣告實際涉及的創意問題和知識點納入課堂教學，注重教學與社會實踐的緊密結合，目的是著重培養學生的溝通能力、組織能力、策劃能力、創造能力、表現能力、團隊協作能力，讓學生從廣告創意理論學習到真實操作時，不玩“空手道”。
（一）模擬專業廣告創意機構，組建創新團隊在訓練過程中導入廣告設計團隊協作觀念并闡述其積極作用，改變學生以往“單打獨斗”的習慣。首先是通過快題設計“創新思維導圖”評比，選出小組總監、美術指導，其他學生根據自己的興趣愛好自由選擇進入哪個小組（每組成員3～5人），模擬專業廣告創意機構組建創新團隊，然后以團隊協作的形式開展教學，鼓勵學生各盡所能，發揮各自的優勢，強強聯合，完成廣告設計綜合選題。這種形式能夠讓學生感受團隊合作意識，切身體會到團隊協作力量的強大，進而激發學生的原創能力，達到“1+1>2”的效果，同時也有利于學生畢業以后走上工作崗位，更好地與他人協作，更快地勝任本職工作。
（二）開展頭腦風暴演繹，激發創意靈感教學活動主要以提問、討論、回答的形式開展，主要目的就是促進學生之間的交流，從而較大限度地提升學生的表達能力和創新思維能力。在創意孵化的過程中，學生是的主角，每位學生都有權利提出自己的想法，每一位團隊成員都要認真聆聽及思考他人的觀點和想法，教師不要對任何想法提出批評，盡量鼓勵每位學生都發言。在實施時，鼓勵狂熱和夸張的想法，允許根據別人的構想聯想另一種構想等，構想越多越好。歡迎自由思考、各抒己見；歡迎自由奔放，異想天開，甚至是做“白日夢”。在提出許多創意以后，再進行分類篩選，提出有價值的創意。需要強調的是團結協作不是簡單的人的疊加，而是心的疊加，需要團隊中每個人用心溝通，用心交流，用心協作。只有這樣，才會讓廣告形象具有凝聚力，才能達到“眾人拾柴火焰高”的效果。的創新團隊可以使廣告整體創意更為嚴密和。
（三）開展競賽式實踐教學，提高創新能力指導學生參與廣告競賽是檢驗廣告設計團隊協作教學模式成功與否的重要方式。目前社會上的廣告競賽種類很多，良莠不齊，要根據賽事的影響力、規范程度、廣告選題、截稿時間等做好篩選工作，再結合賽事要求開展競賽式實踐教學。將廣告設計大賽引入廣告設計課程教學中，符合社會實際廣告應用情況，可以有效避免虛擬選題缺乏市場目標性、沒有針對的目標消費者認知、沒有USP/利益點的訴求等弊端。與賽事結合的廣告設計團隊協作教學模式可以使學生體會探究的樂趣，提高學習積極性。
（四）挖掘社會熱點話題，解決社會實際問題近年來，霧霾天氣、光盤行動、網絡反腐、H7N9禽流感、醫患關系、空巢老人、房價調控、醫療改革、食品安全、漢字危機等話題成為人們熱議的焦點。這些社會熱點話題凸顯了問題的重要性和緊迫性，也體現了人們對美好生活的熱切期盼。高中羽先生在《五斗柜上的糖果》一文中提到設計的本質是“解決問題的創造性活動”，它最普遍的哲學是“想辦法”。所謂“想辦法”的“辦”是“解決”的意思。將社會熱點話題與廣告設計實踐教學相結合，恰恰符合高中羽先生設計解決問題的觀點。這不僅可以鍛煉學生從不同角度審視問題的能力，還可以培養學生創造性解決問題的能力。因為熱點話題關注度高，具有實時性，符合社會實際，可以引發學生團隊間的熱議。學生不再覺得完成作業是種負擔，而是覺得做了件對社會公益事業有益的事情，學生的主觀能動性和學習興趣可以被極大地調動起來。
（五）構建多元化的評價方式，鼓勵學生發展隨著經濟的發展，社會越來越需要復合型的創新設計人才。一個合格的設計人才不僅要有較強的設計能力，還要有較高的文字撰寫能力、語言表達能力、人際溝通能力、市場調研能力以及組織策劃能力等。針對設計市場對創新設計人才的實際需要，高校要打破一考定終身的評價模式，建立全新的、靈活多樣的課程考核體系，從多方面考核學生的專業素質和創新能力，鼓勵學生發展。
三、廣告設計團隊協作教學模式的實施效果
在當今市場經濟的整體環境下，審美不僅僅是一個人的，而是大眾的。這就決定了一個廣告人“單槍匹馬”的設計往往過于主觀，無法滿足所有人的需求。團隊協作能夠彌補這一不足，它可以充分調動團隊成員所有的資源和才智，使團隊協作產生一股強大而持久的力量，挖掘廣告核心創意，更好更快地完成廣告整體設計。
（一）感受團隊協作，學生們樂在其中廣告設計是一門涉及美學、營銷學、傳播學、文學的綜合性學科，與人溝通、與人合作是客觀需要。小組討論、頭腦風暴、集體創作等團隊協作的教學模式，可以使學生在相互交流中學會聆聽他人的意見，發表自己的看法。同時，這種自主性的教學形式可以培養學生收集資料、分析材料、運用材料的能力，激發學生探求知識與研究知識的潛能。不僅有利于調動小組成員的協作熱情和廣告創作潛能，對個人能力的激發也具有積極的意義。
（二）緊跟教學節奏，使更多學生受益在授課過程中所有的教學活動都是以小組的形式展開的。各小組在草圖、備圖、完稿三個階段的作業進程均采取小組討論、團隊協作的模式，這能夠有效幫助學生緊跟教學節奏。由于每個階段均有相應的教學任務和小組安排，少了哪個環節或慢了節拍都會影響進度。因此，為了對得起全組付出，同學們不敢怠慢，創作熱情逐漸提高。
（三）大賽拉動教學，提高教學質量將廣告設計大賽引入廣告設計課程教學中，借助全國大學生廣告設計大賽平臺，給學生創造一個和兄弟院校學生交流競爭的機會，一是可以檢驗學生的創新能力，二是因為廣告設計比賽通常是命題設計，可使學生產生強烈的“實戰感”，較大限度地激發學生的學習興趣。在廣告設計課程中鼓勵學生團隊參賽，能夠給學生提供一個取長補短、各盡所能、共同進步的協作機會，真正意義上實現“教、學、用”和“傳、幫、帶”，在教學與社會實踐緊密結合方面有著重要的創新意義及作用。廣告設計課程團隊協作教學模式的探索順應了時展的需要，契合了藝術類高等院校的辦學定位、理念和特色，為培養具有創新能力、實踐能力和職業素養的廣告設計人才提供了良好的實踐交流平臺，更重要的是培養了學生的團隊精神，使學生更加適應未來社會工作崗位的需要。但是，值得注意的是，廣告設計人才的培養任重道遠，培養廣告設計人才，不是只靠藝術院校就可以實現的，還需要社會各方包括政府、行業協會、企業的共同努力及大力支持。
作者：劉微劉聲遠單位：遼寧科技大學建筑與藝術設計學院
廣告設計實踐論文:高職廣告設計課程實踐性教學方法探討
摘要：廣告設計課是一門理論與實踐性很強的課程，文章結合實際廣告人才需求對高職廣告設計教學方法進行探討，從以啟發學生思維、激發學生學習興趣為目的的方法引導進行闡述，培養集思想、藝術與技術為一體的綜合性廣告設計人才。
關鍵詞：廣告設計；職業教育；教學方法
當今是一個文化創意產業高速發展的時代，廣告業是創意產業中具活力的部分。在新形勢下，這對廣告設計人才提出了更高的要求?！霸O計”己經滲透到社會的各個層面，廣告設計類人才就社會而言有很大的缺口；然而，畢業生走向工作崗位之后很難快速適應從學校到工作的過渡，就業后往往要很長時間才能適應，各設計單位招聘職員之后也要經過一段時間的培養。即使學生在學校時的成績很好，與社會實際的需求總有一段距離。同時，社會各界對廣告設計的需求越來越多、越來越高。目前，各大廣告公司的從業人員很多都是眼高手低，有著豐富的理論知識，但實際動手能力較差。這就要求學校改變原有的設計教育教學理念、教學模式和教學方法，培養學生具有敏銳的市場洞察力和分析能力，有明確的市場定位，掌握適應市場需求的技術技能，培養出具有綜合素質的社會應用型廣告設計人才。廣告設計是一門具整合性質的專業技能，包括廣告策劃、廣告文案、廣告創意、圖形、字體、版式、電腦執行等。綜合運用這些知識對高職學生來說有一定難度。那么，在教學實踐中該如何啟發學生思維、激發學生創意熱情、培養出社會有用的廣告設計人才，成為高職廣告設計教學值得思考的問題。以下試從五個教學方法進行探討。
一、思維游戲，做好廣告設計課程的“熱身運動”
廣告設計課程的課堂氛圍很重要，這里講的思維游戲是指用最簡單的游戲開啟學生的多元化智能，激發沉睡的想象力。教師在廣告設計課上多采取互動性思維游戲，比如，圖形想象接力就是不錯的啟發思維的游戲，讓每個學生都參與其中，最終使學生的思維活躍起來。在這樣一個活躍的環境里，學生很快能進入高效思維的狀態，調動起他們對廣告設計課程的興趣。此外，這些思維活動還能促發學生課后留心觀察生活中的事物，做生活的有心人。他們深深地明白元素存在于我們生活之中，只有那些真正會感受生活的人才能做出讓人過目不忘的廣告作品。詹姆士?偉伯?揚（James WebbYoung）和李奧貝納（Leo Burnett）認為：創意，就是舊元素的新結合。因此，教師在教學中盡可能地引導學生的設計源于生活，高于生活，才能讓大眾產生共鳴、引起震感，最終設計出有效廣告。
二、頭腦風暴訓練，感受團隊，發散思維
頭腦風暴法是由美國創造學家A?F?奧斯本于1939年首次提出、1953年正式發表的一種激發性思維的方法。頭腦風暴是廣告創意行業最常見的創意激發方式。它是指組織一批專家、學者、創意人員召開一個特殊的會議，與會人員將圍繞一個明確的議題，共同思索，互相啟發，填補彼此知識和經驗的空隙，進而引發創造性設想的連鎖反應。這種方法因簡單有效并能快速激發想象、產生思維的撞擊獲得新觀念而被廣泛使用。它的規則主要是：a.鼓勵一切想法，不管是邏輯的還是非邏輯的；b.在開始階段不要對任何想法提出批評；c.盡可能多想出點主意來；d.每一名團隊成員都要試著聆聽或思考他人的想法。在實際的創意教學中，我們也像廣告公司一樣，把學生分成若干個創意團隊，模擬一個主題，圍繞廣告主題進行小組討論，集中大家的想法，并在后面總結時篩選評價，從中尋找到真正好的創意，從而達到開發學生思維、提高創意能力的目的。這樣的教學方法，一方面是結合了現今廣告公司的創意產生模式，使學生能更切身體會到這樣的工作環境；另一方面也培養了學生的團隊合作意識，互相間的交流不僅活躍了課堂氣氛，也為后面的設計做好了有效準備。這個環節能夠激發學生的原創能力和讓學生感受團隊合作的意識。在開始階段，教師不要對任何想法提出批評，盡量讓每位學生都發言，每一名團隊成員都要試著聆聽或思考他人的想法。在實施時，教師鼓勵狂熱和夸張的想法，允許根據別人的構想聯想另一種構想等，學生自由思考、各抒己見，在提出許多創意以后，進行分類篩選，提出有價值的創意方案。在訓練過程中，當一個又一個創意設想涌現時，先提出的設想必然會對后面的設想產生刺激誘發作用，就像燃放鞭炮一樣，點燃一個就會引起一連串的爆響。這種連綿突發性的訓練方法使學生的創意釋放開來。
三、案例導入，體會理論與實踐的結合
所謂案例教學法（國外稱為個案研究，即CaseMethods），最早發源于古希臘蘇格拉底的“問答式”教學，作為現代意義上的教學方法，成形于上世紀一二十年代的哈佛大學。我國高校教學直到上個世紀90年代才開始在教學中引入案例教學法。案例教學法是為了培養和提高學習者知識能力的一種教學方法，即將已經發生或將來可能發生的問題作為個案形式讓學習者去分析和研究，并提出各種解決問題的方案，從而提高學習者解決實際問題能力的一種教學方法。經典案例的分析，讓學生體會到了如何把理論知識轉換為實踐，而不是停留在天馬行空的想象中。教師在設計前一定要解決學生思想意識上的問題：一是把握ROI理論，即關聯性、原創性、震撼性。二是分析好5W理論，即Who――為誰設計？（確定廣告訴求的目標受眾）；Why――為什么設計？（因為某種功能或特點可以給目標受眾帶來利益）；What――設計什么？（針對產品的個性，確定訴求利益點）；Where――什么地點？（目標受眾最容易接受廣告信息的場所、媒介類型）；When――什么時間？（目標受眾適合接受廣告信息的時段）；How――怎么設計？（廣告創意及其視覺化表現）。而對枯燥的這些理論的學習，學生仿佛過于煙云，不會深入到意識中，只有在大量的有趣的案例分析中把這些理論倒出，學生才能體會到理論的用武之地，為后期進行有效的廣告設計作好了鋪墊。
四、比賽項目訓練，感受現實任務挑戰
《廣告設計》本身是一門實踐性、應用性、創造性、合作性等要求都非常強的課程。虛擬的廣告設計作業無法激發學生的動力；因此，選擇實際項目法而摒棄傳統教學模式是勢在必行的。它不僅能使專業知識與行業發展保持同步，還能使學生提前感受到成為一名“設計師”的感覺，引入比賽項目訓練更是能讓學生找到一種成就感。全國大學生廣告藝術大賽、時報金犢獎、國際大學生反對皮草海報設計大賽，這些賽事旨在提高大學生的創新精神和實踐能力，激發大學生的創意靈感，將專業教育、素質教育和職業教育貫通；因此，大賽的題目對在校的大學生而言都是很好的實踐項目。引入比賽項目實驗教學模式實施后，學生創意思維更加活躍，專業技能更加嫻熟，對專業前景和市場傾向更加清晰，專業認同感提升。通過這樣的訓練后，我校學生在湖南省藝術設計專業技能抽查中取得了全省第二的好成績。
五、批判討論，盡善盡美
批判討論在當今的國外教學中非常盛行，我主要是這樣實施到廣告設計課程上：在設計稿出來的基礎上，學生向全班展示作品，并進行創意表達，然后設計者回避，其他學生進行批判性評論，老師再單獨傳達給學生并進行指導，最終達到從創意到圖形、文字、版式、色彩等一系列設計元素表達的完善，努力做到盡善盡美。這樣的方法，學生很喜歡，一方面提高了自我表達能力，增強了學生的自信；另一方面彌補了學生知識面的不足，同時培養起多角度思考問題的習慣。
總之，職業化的廣告設計專業的教學改革，是一項長期而艱巨的工作。只要我們堅持大膽的實踐，廣大師生共同努力，把培養人才的教育目標與市場需求結合起來；我們相信在新課堂設計下，利用有效的教學方法必能將廣告設計課堂教學煥發出新的生命力，培養出受社會歡迎的具有創新能力和工作技能的高素質廣告設計人才。
作者簡介：黃巧燕（1982-），女，重慶人，本科，講師，研究方向：藝術設計平面廣告。
廣告設計實踐論文:項目教學法在廣告設計教學中的實踐應用探析
【摘 要】學生通過項目教學不僅可以學到知識，還能提高實踐能力和跨專業的綜合應用能力。本文主要分析了項目教學法的特點，探討了項目教學法在廣告設計教學中的應用和注意事項。
【關鍵詞】項目；教學法；廣告；設計
目前，大學的教學條件比起以前有了很大的改善，教學中普遍運用到了計算機、多媒體等硬件設施和數碼進行輔助。隨著科學技術的發展，當前市場對于畢業生的要求跟以前有所不同，教師當堂在黑板上寫知識點的方式已經發生了改變，亟需一種新的教學方法，才能激發學生的學習興趣，讓畢業生適應社會的用人需求，而項目教學法卻能滿足上述的條件，所以得到了推廣。
一、新時期廣告學中項目教學法的特點
項目教學是以項目為本，教師為主導，學生為中心，它改變了教學只是當堂講解、學生只是聽和記筆記的教學模式。新時期廣告教學中項目教學法的教學特點有：
首先，項目教學法具有多重目標指向性。這種方法一能改變教師的教學方法和模式，促使教師組織、領導和督導學生進行社會實踐的項目設計；二能改變學生單一的被動的學習方法，培養其社會實踐能力與主觀創新力，從而使學生的設計作品接受社會測評；三能建立全新的現代廣告課程理念，逐步完善現代廣告課程體系的改革。
其次，項目教學的特點決定其項目實施時間與空間的有限性，因此項目教學具有實施時間短、實施效果明顯、教學效果可測評性好的特點。
再次，項目教學法注重理論聯系實踐。要求學生從設計的基礎理論知識入手，結合實際設計項目，通過對項目的理性分析制定項目操作方案與設計方法以及制作工藝。
二、項目教學法在廣告設計教學中的應用
廣告設計自然包含了很多廣告的基礎知識和設計、制作的具體方法等，應該注重提高學生的技能能力和動手能力。在廣告藝術設計課程中的項目教學法一般可以按照下述步驟進行：
（一）項目確定
目前市場上充斥著各種各樣的廣告，但廣告的主的目的卻各有不同，有的是為品牌積累價值，有的是推廣新產品，有的是為了提升銷售額。我們以康師傅系列的酸梅湯廣告為例?？祹煾颠@個品牌已經家喻戶曉了，但是我們現在是要的產品信息，是告訴消費者康師傅公司推出了新的產品――康師傅酸梅湯，這款產品酸甜可口，生津開胃。我們打出了廣告的目的，就可以利用產品的特點做文章了，讓銷售者了解并接受，進而購買產品。
（二）計劃制定
學生帶著任務去市場做調研，分別從消費者和同類產品的角度進行調研。根據實際調研情況，再根據消費者反饋的相關信息，制定整個項目的計劃。教師可以先讓學生介紹自己的設計思路，根據具體問題提出合理化建議。有的學生的創意點很好，考慮到康師傅酸梅湯的“酸爽開胃”，通過這個點展開設計；有的學生雖然設計想法不夠新穎，但在闡述設計理念的時候，思路很清晰，語言非常簡練；還有的學生有自己的想法，但不敢表達，教師可以引導他，并且不斷地鼓勵，讓其慢慢地進入狀態，大膽地展現自己。
（三）實施項目
應該讓學生成為整個項目的主導者，教師只需在一旁引導，學生們嚴格按照制定的計劃進行設計。首先，搜集設計素材資料，匯總前期市場調研結論，了解競爭對手的情況、受眾的需求及客戶的要求，小組內外進行交流溝通，然后選出創意相對好的設計。這個階段可以切實考核學生的基本知識的扎實性，動手能力的熟練性，也能檢查后期印刷工藝是否得當。好的創意是一個設計的靈魂和生命，所以，教師應嚴格控制每位學生的每個制作細節，比如設定色彩與實際印刷的成品的一致性，這就要求嚴格按照色譜的數值進行設置。學生們討論設計中的難點，盡量自己想辦法解決，解決不了的再尋求教師的幫助，在學生的努力和教師的指導下，學生可以獨立完成整個項目的設計。
（四）展示作品
作品制作完成，打印出圖，把作品進行裝訂和粘貼，擺放整齊進行展示。這個環節不只是作品的展示，更是學生能力的體現，最終的實物作品凝聚著學生和教師的努力和希望。
（五）檢查評估
教師可以對展示的作品進行評估，并講解與項目有關的實際應用。教師首先充分肯定學生的成績，并就整個項目中出現的問題給予講解，并提出注意事項。學生和教師一起評價設計作品，以便更好的彌補設計缺陷。
三、項目教學法運用于廣告設計教學中的注意事項
（一）構建合理的項目教學框架
教師在制訂項目教學框架時，應結合教學大綱和技能培訓目標，并考慮當前課程由低到高、由易到難地制訂項目計劃及實施步驟。制訂計劃時要充分考慮各學科間的沖突和聯系，重點突出制訂的項目框架，確保步驟清晰，知識點完善。
（二）健全實踐教學評估體系
對實踐教學的評估是重視實踐教學、提高教學質量、加強宏觀管理的重要手段和措施。必須改革傳統的評估方法，構建以“能力為中心”的完善獨立的實踐教學評估體系。以項目教學為考核重點來調動師生開展項目教學的積極性，同時制定有利于學生自主發展的評估機制。以“學會學習，學會合作，學會創新”為教學目標，以學習過程為評估重點，促進師生課堂教學的和諧發展。
（三）強化師資隊伍
項目教學需要教師在教學中重新定位。在上課前，教師要向學生提供與完成教學項目相關的知識、信息與材料，指導學生找出解決問題的方法。在實施階段，教師要營造合適的學習氛圍、創設學習情境，組織和引導教學過程，在學生遇到問題時予以有效的指導，以便更好的解決問題。增加教師考察的機會，經常與廣告企業溝通交流，聘請校外專家以講座等方式來提高教師的業務能力。同時可引進確有專長的高級設計師來校授課，以改善師資結構。
（四）充分調動學生的積極性，深入挖掘學生的潛力
項目的實施以學生為中心，一定要調動學生參與項目教學的積極性。項目教學提倡學生的個性發展和學生的潛力挖掘。要培養學生技能訓練的自信心和心理素質，以不同的授課方式來培養學生的實踐能力和解決實際問題的能力。
廣告設計實踐論文:以團隊協作為本的廣告設計實踐教學
[摘要]實踐創新能力是一個合格設計者必須具備的基本素質。實踐教學是培養創新人才不可缺少的組成部分，提高學生的實踐創新能力是藝術類高校素質教育的核心環節。文章從廣告設計課程團隊協作教學模式的可行性出發，從課堂建設、項目式與競賽式教學法以及評價方式等角度闡述了這一新型實踐教學模式，以期可以豐富廣告設計教學的內容，提高廣告設計教學的效果，促進廣告設計教學的發展。
[關鍵詞]實踐教學 團隊協作 廣告設計
廣告設計課程是視覺傳達設計領域的核心課程，是涉及傳播學、品牌學、廣告創意、數字媒體、文學、音樂等知識領域的跨學科課程，主要為藝術設計行業培養面向“全媒體”時代以廣告策劃、廣告創意、廣告傳播為知識優勢進行創作的專業人才。廣告設計課程教學在中國高校發展了幾十年，形成了完整的教學體系，成功培養出了一批批廣告設計人才。然而，隨著社會的進步和“90后”新生力量的成長，高校原有的教學模式越來越難以適應缺乏團隊忠誠度而又個性張揚的“90后”。因此，改變傳統的廣告設計教學模式，提高學生的團隊協作能力勢在必行。本文從培養實踐創新人才的目標出發，針對如何發揮廣告設計學科實踐性強的特點和優勢，結合藝術類本科廣告設計學科實踐教學的具體經驗，探討團隊協作教學模式這一新型實踐教學理念和目標化解決方案。
一、廣告設計團隊協作教學模式的可行性分析
眾所周知，廣告設計以社會經濟發展為基礎，是一門服務于主流商業活動的學科。既然是服務行業，就要和人打交道。具體來講，服務對象是人（廣告主），傳播對象是人（受眾群體），廣告創作也需要與相關人員（創意總監、美術指導、設計師、市場營銷人員、廣告文案人員、媒體傳播人員）合作。因此，對于廣告設計這個行業，與人溝通交流、與人合作是客觀需要。但是，目前“90后”的高校大學生，大部分都是獨生子女，他們張揚自我個性，相對比較缺乏團隊忠誠感，這給他們畢業以后走上工作崗位、順利融入工作環境埋下了隱患。廣告設計團隊協作的教學模式，能夠在教學中潛移默化地影響學生，一方面讓學生感受團隊合作的重要性，另一方面培養學生團隊協作的思考習慣、思維方式，這對于他們以后順利走上工作崗位，迅速適應工作環境，更好地勝任本職工作具有積極的作用。
目前，廣告設計團隊協作的教學模式在國內廣告設計教學中還處于初級發展階段，遼寧科技大學建筑與藝術設計學院（以下簡稱“我院”）已經在廣告設計實踐教學改革中引入了團隊協作的教學模式并取得了初步的成效。例如，在“廣告策劃設計”“綜合媒體廣告設計”課程教學中模擬廣告公司運營機制的項目式教學法，由教師結合真實的企業或品牌擬定選題，學生通過真實的市場資料進行模擬實戰，對于廣告產品的市場調查、產品分析（競爭對手分析）、受眾行為、AIDA原則、廣告媒介組合等，全部建立在真實信息的基礎上進行策劃、創意與設計;此外，在廣告設計教學中還采用國內外知名的廣告設計競賽選題的競賽式教學法，即組建創新團隊、頭腦風暴演繹、撰寫創意簡報、提案答辯與講解、創意表現與執行、深入創作與效果測評等環節都是在團隊協作的基礎上展開的。從近幾年學生對廣告設計競賽的關注度、參賽作品數量、獲獎數量等便可窺見競賽式實踐教學方法已經成為廣告設計實踐教學的主流。
二、廣告設計團隊協作教學模式的具體內容
廣告設計團隊協作教學模式是立足于對學生團隊協作能力的培養和個人創作潛能的激發，實行學生主體、教師主導的啟發式教學，秉承“給設計最堅實的起步，給學生最個性的啟發”的治學格言，積極引導學生，激發學生，將專業廣告實際涉及的創意問題和知識點納入課堂教學，注重教學與社會實踐的緊密結合，目的是著重培養學生的溝通能力、組織能力、策劃能力、創造能力、表現能力、團隊協作能力，讓學生從廣告創意理論學習到真實操作時，不玩“空手道”。
（一）模擬專業廣告創意機構，組建創新團隊
在訓練過程中導入廣告設計團隊協作觀念并闡述其積極作用，改變學生以往“單打獨斗”的習慣。首先是通過快題設計“創新思維導圖”評比，選出小組總監、美術指導，其他學生根據自己的興趣愛好自由選擇進入哪個小組（每組成員3～5人），模擬專業廣告創意機構組建創新團隊，然后以團隊協作的形式開展教學，鼓勵學生各盡所能，發揮各自的優勢，強強聯合，完成廣告設計綜合選題。這種形式能夠讓學生感受團隊合作意識，切身體會到團隊協作力量的強大，進而激發學生的原創能力，達到“1+1>2”的效果，同時也有利于學生畢業以后走上工作崗位，更好地與他人協作，更快地勝任本職工作。
（二）開展頭腦風暴演繹，激發創意靈感
教學活動主要以提問、討論、回答的形式開展，主要目的就是促進學生之間的交流，從而較大限度地提升學生的表達能力和創新思維能力。在創意孵化的過程中，學生是的主角，每位學生都有權利提出自己的想法，每一位團隊成員都要認真聆聽及思考他人的觀點和想法，教師不要對任何想法提出批評，盡量鼓勵每位學生都發言。在實施時，鼓勵狂熱和夸張的想法，允許根據別人的構想聯想另一種構想等，構想越多越好。歡迎自由思考、各抒己見;歡迎自由奔放，異想天開，甚至是做“白日夢”。在提出許多創意以后，再進行分類篩選，提出有價值的創意。需要強調的是團結協作不是簡單的人的疊加，而是心的疊加，需要團隊中每個人用心溝通，用心交流，用心協作。只有這樣，才會讓廣告形象具有凝聚力，才能達到“眾人拾柴火焰高”的效果。的創新團隊可以使廣告整體創意更為嚴密和。
（三）開展競賽式實踐教學，提高創新能力
指導學生參與廣告競賽是檢驗廣告設計團隊協作教學模式成功與否的重要方式。目前社會上的廣告競賽種類很多，良莠不齊，要根據賽事的影響力、規范程度、廣告選題、截稿時間等做好篩選工作，再結合賽事要求開展競賽式實踐教學。將廣告設計大賽引入廣告設計課程教學中，符合社會實際廣告應用情況，可以有效避免虛擬選題缺乏市場目標性、沒有針對的目標消費者認知、沒有USP/利益點的訴求等弊端。與賽事結合的廣告設計團隊協作教學模式可以使學生體會探究的樂趣，提高學習積極性。
（四）挖掘社會熱點話題，解決社會實際問題
近年來，霧霾天氣、光盤行動、網絡反腐、H7N9禽流感、醫患關系、空巢老人、房價調控、醫療改革、食品安全、漢字危機等話題成為人們熱議的焦點。這些社會熱點話題凸顯了問題的重要性和緊迫性，也體現了人們對美好生活的熱切期盼。高中羽先生在《五斗柜上的糖果》一文中提到設計的本質是“解決問題的創造性活動”，它最普遍的哲學是“想辦法”。 所謂“想辦法”的“辦”是“解決”的意思。將社會熱點話題與廣告設計實踐教學相結合，恰恰符合高中羽先生設計解決問題的觀點。這不僅可以鍛煉學生從不同角度審視問題的能力，還可以培養學生創造性解決問題的能力。因為熱點話題關注度高，具有實時性，符合社會實際，可以引發學生團隊間的熱議。學生不再覺得完成作業是種負擔，而是覺得做了件對社會公益事業有益的事情，學生的主觀能動性和學習興趣可以被極大地調動起來。
（五）構建多元化的評價方式，鼓勵學生發展
隨著經濟的發展，社會越來越需要復合型的創新設計人才。一個合格的設計人才不僅要有較強的設計能力，還要有較高的文字撰寫能力、語言表達能力、人際溝通能力、市場調研能力以及組織策劃能力等。針對設計市場對創新設計人才的實際需要，高校要打破一考定終身的評價模式，建立全新的、靈活多樣的課程考核體系，從多方面考核學生的專業素質和創新能力，鼓勵學生發展。
三、廣告設計團隊協作教學模式的實施效果
在當今市場經濟的整體環境下，審美不僅僅是一個人的，而是大眾的。這就決定了一個廣告人“單槍匹馬”的設計往往過于主觀，無法滿足所有人的需求。團隊協作能夠彌補這一不足，它可以充分調動團隊成員所有的資源和才智，使團隊協作產生一股強大而持久的力量，挖掘廣告核心創意，更好更快地完成廣告整體設計。
（一）感受團隊協作，學生們樂在其中
廣告設計是一門涉及美學、營銷學、傳播學、文學的綜合性學科，與人溝通、與人合作是客觀需要。小組討論、頭腦風暴、集體創作等團隊協作的教學模式，可以使學生在相互交流中學會聆聽他人的意見，發表自己的看法。同時，這種自主性的教學形式可以培養學生收集資料、分析材料、運用材料的能力，激發學生探求知識與研究知識的潛能。不僅有利于調動小組成員的協作熱情和廣告創作潛能，對個人能力的激發也具有積極的意義。
（二）緊跟教學節奏，使更多學生受益
在授課過程中所有的教學活動都是以小組的形式展開的。各小組在草圖、備圖、完稿三個階段的作業進程均采取小組討論、團隊協作的模式，這能夠有效幫助學生緊跟教學節奏。由于每個階段均有相應的教學任務和小組安排，少了哪個環節或慢了節拍都會影響進度。因此，為了對得起全組付出，同學們不敢怠慢，創作熱情逐漸提高。
（三）大賽拉動教學，提高教學質量
將廣告設計大賽引入廣告設計課程教學中，借助全國大學生廣告設計大賽平臺，給學生創造一個和兄弟院校學生交流競爭的機會，一是可以檢驗學生的創新能力，二是因為廣告設計比賽通常是命題設計，可使學生產生強烈的“實戰感”，較大限度地激發學生的學習興趣。在廣告設計課程中鼓勵學生團隊參賽，能夠給學生提供一個取長補短、各盡所能、共同進步的協作機會，真正意義上實現“教、學、用” 和“傳、幫、帶”，在教學與社會實踐緊密結合方面有著重要的創新意義及作用。
廣告設計課程團隊協作教學模式的探索順應了時展的需要，契合了藝術類高等院校的辦學定位、理念和特色，為培養具有創新能力、實踐能力和職業素養的廣告設計人才提供了良好的實踐交流平臺，更重要的是培養了學生的團隊精神，使學生更加適應未來社會工作崗位的需要。但是，值得注意的是，廣告設計人才的培養任重道遠，培養廣告設計人才，不是只靠藝術院校就可以實現的，還需要社會各方包括政府、行業協會、企業的共同努力及大力支持。
廣告設計實踐論文:獨立院校網絡廣告設計課程實踐性教學研究
【摘 要】隨著國內電子商務市場發展擴大，網絡廣告人才需求量也逐步增加。越來越多的獨立學院開設了網絡廣告設計課程。本文通過分析網絡廣告設計的行業特點與社會需求，結合現階段獨立學院網絡廣告設計課程教學現狀，提出具有符合獨立學院辦學特色的網絡廣告設計課程建設思路。
【關鍵詞】網絡廣告；產學研；課程建設
一、引言
網絡廣告是網絡營銷的終端表現形式。由于網絡廣告具有傳輸信息量大、傳輸速度快、覆蓋范圍廣、交互性強、信息數據等優勢，已經成為企業或品牌實施現代營銷戰略的重要組成部分。伴隨國內網絡廣告業的迅猛發展，網絡廣告設計相關人才的需求也日益緊迫。越來越多的獨立學院開設了網絡廣告設計課程。獨立院校以培養應用型人才為主要任務，將網絡廣告課程納入實踐教學范疇，探索適合獨立院校網絡廣告設計課程教學的合理模式，提高學生對網絡廣告設計作品實踐動手能力，是現階段網絡廣告設計課程教學改革的重要任務。
二、網絡廣告設計課程教學現狀
現在獨立院校中開設網絡廣告設計課程的學院主要包括網絡信息、軟件工程及藝術設計學院，由于任課教師專業不同，教學的側重點也不同。以藝術設計學院為例，在教學過程中，很多時候依然實行著以授課老師為中心的講授型授課模式。教學側重方向強調的是基于圖形、色彩、文字、版式等基礎理論內容，而對網絡廣告的特點、傳播形式等內容鮮有講解，基于瀏覽者的換位思考設計更是基本沒有。這種教學方式對于網絡廣告設計這樣藝術性和技術性并重的學科而言將會造成學生的學習始終處于理論化和表面化的狀態，不能夠深層次的思考，無法真正進行網絡廣告的設計工作。在實際教學中需要注意以下三點：
（一）學生專業基礎欠缺，設計動手能力較弱
作為獨立院校的藝術生，由于招生特殊性，部分學生專業基礎較差，綜合素質不，審美意識淡薄，同時以應試教育為基本的傳統教育體制，使學生偏重理論，設計和動手能力較弱。往往會出現學生有想法卻無法實現的尷尬局面。
（二）課程結構設置不合理
網絡廣告設計課程是一門綜合素質較強的專業課程，在課程教學中，實際會涉及廣告營銷學、藝術設計學、軟件知識學、心理學等多種學科。但由于新興學科課程研究時間較短，課程結構的設置不合理。網絡廣告設計課程一般安排48課時或更少，在前置課程學習中，除了圖像后期處理和矢量繪圖設計課程外，一般沒有學習其它軟件知識，在有限的教學時間內，學生要把大部分精力放在動畫軟件學習過程中，會將一門原本具有創意設計的課程變成軟件教學課程，教學質量大打折扣。
（三）創意設計較弱，缺少團隊合作
課程結構設置的不合理性，導致知識與市場分離。學生在學習完課程后，空有理論知識或軟件操作能力，卻無法將知識與需求緊密結合。以教師為中心的教學模式，能夠保障整體教學但是無法兼顧因材施教，學生獨立思考、創意設計的能力有所下降，而且容易出現對團隊合作性的排斥。學生在畢業進入社會后，由于缺少團隊間磨合、溝通、協調的能力，容易被市場淘汰。
三、實踐性教學改革研究思路
網絡廣告設計是以市場需求為核心的數字化藝術設計表現形式，它要求設計者要具有較強的綜合素質、團隊合作能力和對市場的洞察力。如果拋棄市場需求只依賴教材講解，等于是閉門造車，這樣的后果是可想而知的。因此在教學中必須充分結合網絡廣告市場案例，使學生更多地參與到實際項目制作過程中，使學生在市場化的案例制作中更好地掌握網絡廣告設計的基本理論知識，同時又可以檢驗自己對所學知識的應用與理解程度，發現不足的同時明確學習方向和目標。
（一）以工作崗位職責需求為前提的實踐性課程教學
為適應社會需求與獨立院校的發展，同時提高學生就業競爭力，在課程講解中需要將以工作崗位職責需求為前提的實踐性課程教學與網絡廣告設計發展相互結合，以工作崗位責任制匹配教學模塊和知識點。通過崗位設置，讓學生清楚了解職業規劃、職業能力、職業素養的要求，達到學有所用的目的。
在實際教學中，可以通過“崗位情景再現”模擬方式進行實踐教學。將工作環境納入課堂，通過工作崗位責任制開展教學工作，以項目完成的績效考核、衡量學習效果。同時將行政班級分解成設計團隊，各個團隊直接橫向比較方案，優勝劣汰。
（二）以項目過程為教學任務的實踐性教學改革
在教學過程中，將網絡廣告設計以項目管理形式進行模塊分解，以模塊化完成指標進行進度考核。通過對項目需求分析、受眾群體分析、投放媒體平臺數據分析、廣告素材提取、創意元素組合、輸出作品對比等工作流程分解，讓學生在操作過程中除了對所學知識掌握外，還能夠了解項目設計與開發管理的經驗。
（三）以設計任務需求為目的的實踐性課程內容研究
結合真實設計任務進行網絡廣告設計教學是解決學生實踐能力差、市場意識薄弱等問題的重要教學手段，也是目前可行的教學方法。通過實際案例分析，將前期所學的理論知識與實踐設計操作相互結合，比單純理論教學的效果更為顯著。學生在參與過程中，可以更好地將個人能力與團隊合作結合起來。同時，通過團隊合作，學生可以更加地了解市場，積累實踐經驗。
（四）課程改革具體方案探索
1.調整課程架構，將原有軟件課程學習前置，重點在于創意設計
網絡廣告設計的表現方式除了靜態圖片，還包括GIF、FLASH、視頻廣告等形式。這表明在教學過程中，在學習圖形設計、圖像后期處理、矢量動畫、視頻特效的軟件操作后，再將軟件應用部分納入到創意設計中，讓學生將更多學習精力投放在客戶需求分析、創意表現手法運用的環節上。在教學過程中可以適當講解關于新知識和新領域的拓展創新。
2.參與設計競賽，提升學生創意動手能力
除了完成項目的實際操作訓練外，可以利用教學平臺有針對性地組織學生參與網絡廣告設計大賽，如金犢獎或全國大學生廣告藝術大賽等。這種形式一方面可以提高學生的創作積極性，另一方面也能提升獨立院校的社會知名度和專業影響力。學生在比賽過程中進行創作時也鍛煉了創新能力和實踐能力，使作品在獲獎的同時也得到了社會的認可。
3.聘請企業或行業專家來校兼職任教、座談
網絡技術的發展日新月異，教材的知識永遠跟不上新技術的腳步。為彌補這種缺陷，應該在教學過程中邀請具有豐富設計經驗的設計師或行業專家來校進行座談，針對學生在創作過程中所遇到的問題進行分析講解。
4.組建網絡廣告設計工作室
網絡廣告工作室采取專職導師負責制，工作室由若干同學組成，可以不按行政班級劃分。其中高年級同學三到四名，低年級同學一到兩名。導師負責工作室的項目指導與進度協調工作。在實踐教學環節中，學生可以根據導師提供項目要求進行分工協作，也可以根據課程內容自行擬定項目計劃，完成后提交給導師審核。此舉一方面培養學生團隊協作能力和創新能力，另一方面也可以解決原有教學中存在的問題，讓低年級同學提前接觸網絡廣告案例制作的理論與實際操作。同時，也可以讓導師或學生與互聯網企業建立相應的合作關系。