引論：我們為您整理了1篇幼兒教育教學論文范文，供您借鑒以豐富您的創作。它們是您寫作時的寶貴資源，期望它們能夠激發您的創作靈感，讓您的文章更具深度。
幼兒教育教學論文:幼兒教育教學論文
一、關注幼兒生活世界，打造生活化的教學空間
如何才能使得兒童釋放天性？環境的作用是不容忽視的。個鄉村幼兒園——南京燕子磯幼兒園的教學就更重視幼兒的學習環境，幼兒教學不單單局限于教室之中，還可以與神秘的大自然親密接觸，學生可以在草坪中玩耍，在樹林里唱歌，在高山上寫生。學校的上課時間沒有固定的限制，幼兒園的教育內容可以根據實際情況來決定，比如當油菜花香的季節，教師可以根據油菜花這一題材來教授相關音樂或繪畫的知識，因此在燕子磯幼兒園，生活就是幼兒的大課堂。在陶行知的“六大解放”中，“解放空間、發展想象、創造等能力”是陶行知對于教育空間的闡述。他堅信，“空間放大了，才能各學所需”。教學的中心就是實際生活，教師應該了解學生的生活環境、生活現狀、生活規律，摒棄傳統的教育方式，不能把學生當成鳥兒關進囚籠里，來對鳥兒進行圈養。幼兒的生活背景影響著幼兒固有的天性，以幼兒本身的角度出發，才能真正體現出幼兒教育的主體是幼兒，幼兒的世界需要自己去創造，他們根據自己的意愿自由活動，解放了自己的眼睛、手腳、頭腦，天性也就不難釋放了。
二、實現“提問”藝術，歸還“問”的權利
陶行知在解放思想中曾提出要解放孩子的嘴。但是由于父母和教師對幼兒某些問題不重視和不注意，往往導致幼兒講話后無人響應，讓幼兒產生不應該提問的錯覺。因此，教師在教學的過程中，應該注重問題的設置，讓學生來實現問的自由，用他們稚嫩的想法來實現對某一問題的探討。問問題也是幼兒的天性和興趣，幼兒的提問可以是針對任何事物，如果沒有人強制他們不準說什么，幼兒就會想說什么便說什么，因此問題也就成為了反映幼兒心理的具體表象，是沖破大人思維的一次創新。幼兒可以通過將自己的想法告知與世界，與世界相融。幼兒通過提問來了解身邊的一切事物，探尋來到這個世界的意義，追求自我存在感，因此，我們應該注重幼兒的“問”。
三、釋放幼兒的創造力，鼓勵他們逆向思維
陶行知指出大腦是思想之物質基礎，要解放頭腦，使大家想得通，從而來保障幼兒能夠有源源不斷的想象力，來對事物實現創新。傳統教學過程中，教師不經常鼓勵幼兒使用雙手，幼兒沒有經常用手來實踐，只能得到自己并不懂的知識，這也就造成了幼兒學習的障礙。同時，幼兒的逆向思維是幼兒的天性之一，但是在大人的眼里這種思維都是錯誤的想法，幼兒也就慢慢從大人的眼中來糾正所謂“錯誤的想法”，按照統一的標準來思考，從而扼殺了創造力、想象力、創新力。因此我們要鼓勵幼兒逆向思維，讓他們動手、動腦，解放創造力和創新力。
四、結論
當前教育大改革的浪潮下，如何才能使得幼兒放飛天性成為了幼兒教育的重點和難點。幼兒天性有與生俱來也有著后天養成，是幼兒時期感受、思想、行為等的表現形式，這一時期的幼兒往往表現得純真無邪，對事物充滿著好奇，有著豐富的想象力。但是，在各種競爭意識的壓力下，無論是教師還是家長，往往過多地看重幼兒學習知識的能力，一味地灌輸理論知識，忽略了在幼兒時期最重要的天性的釋放。因此，本文就基于放飛幼兒天性這一問題來進行探討，希望能夠尋找到一些合適的途徑來實現。
作者：陳曉瑜 單位：江蘇省昆山市東部新城幼兒園
幼兒教育教學論文:幼兒教育教學論文
一、幼兒教育教學中存在的幾個問題
1.幼兒園辦園不規范
目前，我國幼兒園的整體教學水平低下，其主要原因是幼兒園辦園不規范。所謂幼兒園辦園不規范，就是現在的許多幼兒園由私人成立，幼兒園的選址也是私人住宅，而非正規的學區建筑。出現這種現象的主要原因是正規的公辦幼兒園只存在于市級、縣級，且數量較少，不能滿足社會幼兒數量的需求。因此，不規范的私立幼兒園逐漸增多。而家長將幼兒送學的主要目的僅僅是在家長工作時間有個負責任的單位能夠照顧孩子，就將幼兒送往就近的幼兒園。
2.教學方式落后
幼兒教學中，存在的最嚴重的問題是教學方式落后。其主要是現在以教師為主進行教學活動，而非以幼兒為教學主體。幼兒是汲取知識的新個體，幼兒課本知識的學習能力、動手能力以及創造力均需提高。在幼兒教學過程中，教師要發揮幼兒的主體作用，讓幼兒能夠一邊學習一邊思考；教學過程形式化，教學內容也相對陳舊。教學方式落后等一系列問題，阻礙了幼兒智力的發育和創造力的培養。
3.幼兒教育機構中部分幼兒教師自身素質不高
幼兒教學過程中，因幼兒年紀過小，沒有是非對錯的觀念，所表現的行為舉止皆為自己的主觀意識。他們充分表現自己的本性，吵吵鬧鬧，與同伴玩耍。面對如此小的孩子，教師很少主動配合幼兒的天性成為孩子中的一員與孩子打成一片，而是以教師嚴肅地警告、禁止孩子的行為舉止。教師的這種教學態度，不僅不能讓學生主動去學習，還讓學生對上學產生厭倦。而幼兒教師在長期的教學中，極容易產生職業倦怠感。產生職業倦怠感的教師，不僅對幼兒教育工作失去了熱情，且對自己的職業規劃開始迷茫，對自己存在的價值與事業發展的方向產生疑惑。其次，不規范的幼兒園，教師的能力培養跟不上社會發展的節奏。不規范的幼兒園沒有正規的對教師的考核標準，教師的教學能力與自身素質提不上去，導致教師的整體素質低下。
4.幼兒的小學化教育嚴重
因幼兒教育是與小學教育接軌的，現行許多幼兒教育機構，已開始偏向于將幼兒教育小學化，讓幼兒能夠順利升入小學，并能夠在小學嶄露頭角，能夠提升幼兒教育機構的升學率與社會口碑。幼兒教育小學化現象主要表現在：在幼兒教育過程中，教師以對小學生的態度來對待幼兒，以對小學生的要求要來求幼兒。側重于規定課程的教學，要求幼兒能夠規范課堂規矩，上課時要安安靜靜、坐姿必須端正，課下布置一定的家庭作業，要求幼兒對當日學習內容進行回顧以及對次日教學內容進行預習。幼兒園為自身業務發展，還開設許多特色班與興趣班，對小學教學內容進行補習。
二、對幼兒教育教學的建議
幼兒教育首先需要對幼兒的行為舉止進行規范。幼兒是根據自身個性來表現自我的，其行為舉止比較自我。為規范幼兒的行為，幼兒園應讓教師參與幼兒日常行為規定的制定，讓教師以幼兒朋友的身份，總結幼兒在教學過程中表現的特點，并提出自己的觀點對幼兒的行為進行正確引導。制定規范幼兒、規范教師的行為準則之后，教師要對幼兒進行指導與管理，學校要對教師進行管理與監督，家長要對學校與教師進行監督，實現對幼兒行為的規范化。
作者:楊妮妮 單位:古交市屯蘭礦幼兒園
幼兒教育教學論文:生活融入幼兒教育教學論文
1.教育內容的選擇要貼近生活
在幼兒教育內容的選擇上,老師必須從幼兒的生活實際出發,恰當地選擇教育內容。這樣一來,幼兒在教育過程中獲得了新知識,知識面得到了拓展;同時,其生活經驗也不斷地豐富。例如,某天某個幼兒帶了一盒牛奶到學校來,老師就可以以此為內容對幼兒進行教育。首先,老師指著牛奶,并問孩子們這是什么東西。當然,對于孩子們來說,這是個非常簡單的問題。然后老師繼續發問,請問大家知道牛奶是怎么來的嗎?對于這個問題,孩子們可能會表示不解。這時候,老師就要給他們仔細講解,在講解過程中老師必須注意語言的使用,盡量使用簡單、活潑的話語,以便幼兒理解。總之,在生活中只要是孩子感興趣的東西,都可以拿來當做幼兒教育的內容。
2.教學活動主題的選擇要實現生活化
幼兒階段的教育活動,主要包括以下三類:生活活動、游戲活動和教學活動。所謂教學活動,就是指老師們對幼兒實行的有目的、有計劃的教育活動。在這個過程中,老師必須慎重選擇教學活動的主題,使其盡可能貼近幼兒的生活。生活本身就是一個豐富多彩的大課堂,在生活中有無數的教學活動素材,老師們必須抓住生活中的微小細節,對幼兒進行教育。例如,在上課之前A小朋友將自己帶來的零食分給其他小朋友,共同來分享“美味”。老師就可以以這件事情為線索,開展以“學會分享“為主題的教學活動,讓學生能深刻地了解到分享的深刻意義,塑成樂于分享、善于分享的認知觀念。所以,老師在開展對幼兒的教學活動時,必須使教學活動的主題盡可能地接近生活化。
3.注重課堂導入的生活化
課堂的導入是教學過程中必不可少的環節之一。老師課堂導入工作做的好壞將會對整個課堂教學產生十分重要的影響。具有趣味性的、啟發性的導入可以提高幼兒的學習興趣,激發幼兒的學習動力。因此,老師們在正式上課之前必須從幼兒的生活實際出發,進行合理的課程導入,促進幼兒更加積極地學習。課堂導入的方法有很多種,例如歌曲導入法、游戲導入法、故事導入法等。但老師必須注意課堂導入的設計,從幼兒的能力出發,保障被幼兒所理解。例如,在進行序數字“及時、第二、第三……”的學習時,老師可以準備一些喜洋洋與灰太狼的卡通玩具。孩子們看到喜歡的玩具,學習積極性必然提高。老師可以先和孩子們共同回憶一下動畫片的某個情節,提問幼兒“一共有多少只羊”。然后,教師再提問學生,“請問哪只小羊跑的最快呢?哪只小羊跑得最慢呢?”。學生踴躍回答。,老師引入本課學習的內容“用序數詞表示事物的順序”。這樣一來,孩子們在老師的引導之下,很容易融入老師營造的學習氛圍之中,學習效果自然有所增益。
4.實現家園聯系的生活化
幼兒園和家庭是幼兒發展過程中的重要場所,兩者只有相互配合形成教育合力才能促進幼兒的身心健康發展。在幼兒教育過程中,實現家園聯系的生活化就是指在幼兒園中,老師必須從幼兒的學習生活出發,促進幼兒的發展;而父母必須從幼兒的家庭生活出發,幫助孩子成長。對于幼兒在家庭或幼兒園生活學習中的問題,老師和父母必須加強溝通和聯系,共同面對并合力解決問題。例如,有的孩子在上課過程中經常左右擺動,坐姿不正確,這時候老師可以把情況告訴其家長,讓家長在幼兒的家庭生活中幫助孩子矯正坐姿。
5.結語
幼兒時期的教育會對人的一生產生十分重要的影響。這一時期,幼兒開始認識世界,并在認識世界的過程中形成自己的觀點和行為習慣。因此,必須在生活中加強對幼兒的教育,將幼兒教育融入生活,實現更為理想的教育效果,促進幼兒綜合素質的提高。
幼兒教育教學論文:幼兒教育與教育教學論文
一、幼兒教育游戲的特點
1趣味性游戲的趣味性是前提條件。缺乏趣味性的游戲教育根本不可能吸引到幼兒，激發不了參與的積極性，良好的幼兒教育也無法完成。因此，幼兒游戲教育必須要以趣味性為前提，通過一種簡單的情景模擬，渲染色彩艷麗的畫面外加可愛、多樣的人物形象和特效聲音，才能夠促進幼兒的興趣，讓幼兒教育與幼兒娛樂聯系在一起，發揮出更加有效的教學。
2激發性激發性是以幼兒教育提升個性化發展上的某種能力而設定的。游戲中的情景、畫面、聲音以及色彩都是以激發幼兒學習上的主觀能夠性為主要目的而開展的。游戲的方式在于簡單，識別性強，能夠充分調動幼兒在手、眼、耳上的協調能夠，對不同色彩的認知與想象區分功能無限擴大化。
3互動性互動性要求幼師引導幼兒之間的交流、合作性，借助于交互式的界面模式，可以在電腦、教育者以及幼兒之間形成一種融洽的互動、協作關系。幼兒教育游戲的好壞可以直接從互動性上得到體現。好的游戲不僅可以調動幼兒的參與積極性，而且可以產生一種主動性的而非被動性的接受情感，體現出教育游戲的價值和開發的目的。
4操作簡單性操作簡單性考慮到了幼兒的接受能力以及實際操作能力，以符合幼兒心理發展規律而制定教育幼兒為主要原則。在幼兒游戲開發中，必須要考慮到游戲是否過于復雜或者說難度是否過大。一旦設計出的游戲操作復雜、難度過大，不但不能夠激發幼兒參與的積極性，還可能直接影響到幼兒對游戲的體驗。既使游戲內容和畫面再怎么有趣、生動，都會因為上述復雜和難度大的原因，游戲教育的效果也會大大的降低，并且在一定程度上還可能會阻礙幼兒自信心理的提升。
二、游戲對幼兒教育的影響分析
1擴大幼兒對審美的認知能力利用游戲豐富幼兒對審美的認知能力首先體現在刺激幼兒對色彩的感知、觀察以及感受力上。當游戲中加入了色彩豐富的玩具時，可以加深幼兒對色彩的區分和認知。其次，對于幼兒形體以及質感上的審美認知，可以按照學習的進度依此加入一些形狀簡單到復雜的模型，供不同年齡段或者心理年齡段的幼兒選擇。，啟發幼兒對美的想象力以及創造力也是擴大幼兒對審美的認知能力上的表現。
2促進幼兒語言能力，提升幼兒的語言美通過游戲時相互交流的機會，可以提升幼兒的語言能力。其基本思路時幼師引導幼兒在游戲的過程中，用語言交流，商討游戲的方式和辦法。另外，重復的童話敘述以及角色之間的對話也可以較大程度上提升幼兒掌握語言詞匯、鍛煉語言的能力。此外，對于語言游戲而言，可以首先創造一個虛擬的、幼兒熟悉的環境，在這樣的環境下幼兒可以自由的發揮出對環境氣氛的抽象理解能力，并且通過游戲實踐加深對抽象詞匯的理解。
3培養幼兒情感世界的豐富性對于培養幼兒情感世界的豐富性，最簡單的方式就是通過對游戲的設定，讓幼兒扮演和模仿幼師上課的行為，帶動做游戲的方式以及日常中如何關心幼兒的舉動等。這樣幼兒可以從老師的視角去理解身邊的人和事，重新審視自己的行為和情感，通過親身體驗，發現生活中的美與丑、善與惡。這種潛移默化的方式可以消除幼兒嫉妒、自卑、厭倦等等不良負面情緒，以一種輕松愉快的方式鍛煉自己的感知能力以及個性化發展，豐富自己內心情感世界。
三、幼兒教育游戲的應該注意的問題
，在幼兒教育游戲的應該注意的問題需要注意以下幾個問題。及時是幼師在開展幼兒游戲教育中，需要將游戲與教學結合在一起，促使幼兒形成正確的認知觀與價值觀。第二，在幼兒教育游戲的選擇上，需要以樹立幼兒積極價值觀念為目的，避免游戲場景中不利于幼兒身心健康發展的畫面出現。
作者：秦嶺單位：江蘇省蘇州滄浪新城實驗幼兒園
幼兒教育教學論文:幼兒教育教學教育技術探索
由于現代技術本身擁有多種教育功能的獨特優勢，所以其逐漸深入到教育中的每一個角落。鉆研幼兒園教育當中實施現代教育技術能夠發揮哪些作用，怎樣使幼兒園教學效率得到有效的提升，從而將教育真正地落實，是現在幼兒教育行業重點研究的課題，同時也是想要實現教育目的的基本目標。下面將進一步探索幼兒教育中整合現代教育技術的意義。
一、在教學中應用現代教育技術策略及意義
現代教育技術能夠把不靈活的教育方式和抽象的教學內容變得更加生動和形象，在幼兒園教育過程中，使用現代教育技術能夠有效吸引幼兒的注意力，從而使教學目標更加容易實現。絕大多數人都覺得手指的活動對于幼兒神經系統的控制和完善，還有幼兒大腦發育方面都能夠起到有效的促進作用。在多種類型的游戲當中，幼兒比較喜歡手影游戲，這種游戲主要是通過手編成多種形狀的方式來進行，對于開發幼兒的智力十分有效。在游戲的過程當中，僅用手便能夠編出多種形狀的影子，而這種現象讓幼兒感到十分好奇，進而激發出進一步探索的欲望。但是在進行手影游戲的過程當中，值得注意的是必要的光源條件，幼兒園通常都是使用燈光開展這種游戲，由于光源方面的限制以及幼兒分布的比較零散，沒有辦法讓幼兒一同進行游戲比賽。比較發現，運用幻燈進行這種游戲，在光源方面不會受到限制，幼兒們也可以在同一個屏幕上比賽，并且對于畫面老師可以隨時進行調整，影子比較清晰且集中。使幼兒更加容易操作，進而激發幼兒產生濃厚的興趣。在具體教學的過程當中，教幼兒編一些相對簡單的手影，使其在游戲的過程當中找到手影的技巧。要求教師日常生活中要開闊學生的眼界，可以采取看動畫片以及看書的方式，給幼兒提供豐富的素材。幼兒基本掌握了手影的技巧之后，教師需要對其進行正確的引導，讓其進行自由的想象，從而對于手影的花樣進行創新，調動幼兒的主觀能動性，使其潛能較大限度的被挖掘出來。因為在編手影時要求手指的靈活使用，進而對于開發幼兒智力方面發揮巨大的作用。在幼兒園教育當中，游戲占有十分重要的地位，并且也是基本形式中的一種，教師必須對其進行充分的利用，才能夠實現幼兒教育的基本目標。
二、現代教育技術營造良好的學習氛圍
教師在給幼兒上手工課的過程中，可以充分利用多媒體技術，讓課件更加生動形象，教師需要在上課之前設置好相應的問題，代替教師以前平白語言講解。例如，教師在給幼兒上泥工制作的課程中，想要做一個小兔子，教師可以先把制作小兔子的流程拍攝下來，并將其制作成課件，根據順序把流程在教室的墻上展示出來，這樣幼兒能夠依照教師的流程圖進行制作，在減少教師講解的同時增加幼兒自主探索的時間。這樣現代教育技術特殊功能能夠將其較大地發揮出來。教師在給幼兒上表演課的過程當中，可以先給幼兒播放音樂，要求幼兒即興表演。通過引入現代教育技術，可以使用投影儀給幼兒放映多種兒歌以及舞蹈視屏，使幼兒看到更加多的動作，從而體會到節奏和音樂之間的配合，基于這種環境條件下，讓幼兒更能感受到表演過程的喜悅。通過現代教育技術可以累計游戲經驗，由于幼兒園條件存在一定的差異，導致積累幼兒園游戲經驗程度也存在有所不同。那些條件比較豐富的幼兒園，應該組織幼兒參觀適合的活動場地，在場地上進行游戲。可以選擇公園或者是比較大型的超市，而針對那些條件有限的幼兒園，只能利用圖片或者是乏味的講解讓幼兒對于活動場地的樣子進行想象。但是在引入現代教育之后，教師可以在上課之前把需要的活動場地錄制下來，從而能夠降低實際參觀的頻率，讓幼兒真實的看到活動場地，而不是單純的想象，這樣不僅能夠節省教師講解的時間，同時也能夠有效提高教學的效率和質量。針對幼兒實際的特點以及認知情況，選擇相應的現代教育技術在幼兒園教學過程中使用，能夠適當地給幼兒們創造出比較容易接受且十分愉悅的情景，能夠將幼兒在課堂上學習的積極主動性充分的激發出來。使用現代教育技術能夠充分激發幼兒學生的熱情，拓展幼兒的視野，豐富知識，從而提升幼兒各個方面的能力。通過本文對幼兒教育教學中整合現代教育技術意義的進一步探究和闡述，使我們了解到幼兒還處于啟蒙階段，幼兒園教育發揮著十分重要的作用。幼兒教育質量好壞對于幼兒今后的發展以及學習還有生活有著重要的影響。現代技術本身擁有多種教育功能，其具有獨特的優勢，并且已經逐漸深入到教育中的每一個角落。通過在幼兒教育教學中應用現代教育技術，能夠有效調動幼兒對于學習的積極主動性，提升幼兒的學習效果，對于開發幼兒智力也十分有利。因此，希望通過本文的闡述，能夠給幼兒教育教學中應用現代教育技術方面提供一定的幫助。
作者：許娟娟 單位：浙江杭州市蕭山區瓜瀝鎮第三幼兒園
幼兒教育教學論文:當前幼兒教育教學問題
摘要：
幼兒教育事業的不斷發展，使社會開辦幼兒園成為一種非常普遍的現象。可是，卻有一部分幼兒園有著較差的綜合條件和落后的教育水平，與幼兒的教學目標發生了背離，如果一直這樣發展下去，幼兒的成長將會受到影響。筆者從幼兒教育角度著手，對存在于幼兒教育中的幾個問題進行了簡單介紹，并提出了相應的解決對策。
關鍵詞：
分析；幼兒教育；教學；問題
幼兒教育不同于小學教育和中學教育，它需要在教授教學內容的過程中，對學生的天性進行開發。孩子在幼兒時期，主觀學習的意識幾乎不存在，需要從游戲中獲取知識，因此，幼兒教育應該在樂趣中進行教學。可是我國現在的幼兒教育對幼兒有著較強的約束力，使學生的天性得不到發揮，也不能進行自主學習。本文在以下內容中闡述和分析了當前幼兒教育教學中存在的幾個問題。
1存在于幼兒教育教學中的問題
1.1沒有規范地開辦幼兒園
現在，我國幼兒園沒有較高的教學水平，主要就是因為幼兒園的開辦不夠規范。而之所以會出現幼兒園開辦不規范的現象，是因為目前有很多私人開辦的幼兒園，這種幼兒園很多都不符合幼兒園開辦標準，都是在私人住宅中設置幼兒園，根本沒有建筑在正規的學區。引發此種現象出現的原因是因為只有市、縣級才有公辦幼兒園，而數量還不是很多，致使對幼兒園數量的需求得不到滿足，所以，逐漸出現了各種各樣的私立幼兒園。
1.2沒有先進的教學方式
幼兒教學過程中，較為嚴重的問題就是教學方式不夠先進。主要就是因為教學活動的開展是以教師為主，而忽視學生這個主體。在幼兒教學時，幼兒作為獲得知識的主要個體，需要提高自己的學習和動手能力，同時提升創新能力。而現在的幼兒教學中有著較為陳舊的教學內容和落后的教學方式，這些問題的存在對幼兒創新能力的培養以及智力的發育都造成了一定影響。
1.3幼兒教師素質較低
幼兒教學中，幼兒年紀非常小，不能分辨對和錯，所以經常根據自己的主觀意識去做事情。針對這些孩子，教師通常都是警告孩子不要做什么，甚至對它們進行嚴厲批評，而不能很好地融入到孩子當中，對他們進行引導。教師如果持著這種態度進行教學，學生不但不能主動學習，還會對學習失去興趣，而幼兒教師慢慢的也會產生倦怠情緒。這樣幼兒教師對工作沒有了熱情，對職業規劃也變得茫然，開始疑惑自己的價值以及事業的發展方向。同時，幼兒園創辦的不規范，培養教師的能力也跟不上社會發展腳步，并且對教師也不存在正規的考核標準，教師教學能力以及自身素質都得不到相應的提高，致使幼兒教師的素質逐漸降低。
2針對幼兒教育提出幾點策略
2.1規范幼兒的行為
幼兒教育過程中一定要規范幼兒的行為。幼兒通常都是按照自己個性對自我進行表現，表現行為都較為自我。想要對幼兒的行為進行規范，幼兒園需要讓教師積極參與到幼兒行為活動中，成為幼兒的朋友，并以這種身份在教學中對幼兒表現出來的特點進行總結，并用自己的行為來指導學生行為。幼兒園還要制定規范教師和幼兒的行為準則，然后由教師來指導幼兒的行為，這個過程中學校一定要時刻關注和監督教師的行為，使幼兒的行為得到規范。
2.2應用多媒體對幼兒進行教學
現在，社會發展的速度越來越快，多媒體教學備受人們關注。應該在幼兒教學中能夠合理的對多媒體教學進行應用，有效利用聲音、圖像以及視頻等，讓幼兒對教學內容產生興趣，使幼兒提高學習效率。例如：在講解“綿羊”時，可以利用多媒體展示一些綿羊的圖片，還可以找些綿羊視頻在幼兒面前播放，然后設置一些關于描寫綿羊的問題，讓學生觀看完視頻和圖片后回答問題。幼兒在這種教學環境中，將很快地把問題解決。在幼兒教學中合理的應用多媒體，可以很形象地將知識傳授給學生，使教學質量得到提高。
2.3對幼兒的德育加強重視
傳統教學中教學方式較為單一，活動較為枯燥。針對此種情況，教師應該應用多種形式進行教學活動的開展，使幼兒對其產生興趣，并積極參與到其中。同時，教師還要在學生面前樹立榜樣，并構建正確的規范準則，從而使幼兒道德情感得到培養，并得到相應的提高。
2.4激勵幼兒勇敢去做
幼兒教育中，教師應該對教學情境進行設計，激勵幼兒在教學中勇敢去做。教師對教學內容進行分析和研究，并按照自己和幼兒長期接觸的經驗選取適合的教材，構建手腦一同應用的教學環境。在實際教學時，引導幼兒主動參與到事先制定的教學情境中，鼓勵學生單獨進行操作，不對幼兒進行限制。表揚那些表現突出的幼兒，鼓勵那些動手能力較差的學生。教師要一直觀察學生的操作過程，并選取合適時機對其進行指導和幫助。同時教師還應該對幼兒好勝心理加強重視，從各個方面肯定他們，讓幼兒可以主動去做他們想做的事情，使幼兒的自信心得到增強。
3結語
總而言之，想要使幼兒教育作用進一步得到發揮，對幼兒的發展起到促進作用，一定要對目前幼兒教育中存在的問題進行分析和考慮，并制定相應的解決方法，讓其與新時期的教育要求相適應，促進幼兒教育事業持續向前發展。
作者：王艷 單位：江蘇省蘇州市東環幼兒園鼎尚總園
幼兒教育教學論文:幼兒教育教學游戲有效應用探究
摘要：
幼兒期是孩子們成長的關鍵時期。在這個時期，幼兒的各項身體條件、心理素質及接受能力均在發展提升的時期，游戲教育策略比較受幼兒的歡迎，而且游戲的趣味性是幼兒能夠有效配合提高教育教學工作的重要因素。本文重點探究了幼兒教育中游戲教學模式的重要性，并且探究了一些行之有效的游戲教育策略。
關鍵詞：
幼兒教育；教學游戲；有效應用；教育策略
幼兒教育過程中操作最為簡易的方法就是運用游戲教學。幼兒期是一個人成長的關鍵時期，在這個時期，人的各項身體條件、心理素質及接受能力等均處在發展提升的時期，游戲教育策略比較受幼兒的歡迎。游戲教育的及時個特點是游戲的趣味性，它是幼兒能夠有效配合提高教育工作的重要方面；第二個特點是娛樂性，愛玩是幼兒的天性，游戲教育策略的實施運用容易激發幼兒的興趣，讓他們在輕松愉快的學習氛圍中獲得良好的教育，不斷提升認知水平；第三個特點是啟發性，幼兒教師把啟發性與開導性項目加入游戲教學方法中，能夠潛移默化地使幼兒受到心靈的熏陶與感染，不僅可以提升他們的觀察力、感受力，而且可以激發他們的思考力與創新能力；第四個特點是互動交流性，幼兒親身參與體驗游戲，在這個過程中，幼兒之間需要進行相應的溝通交流，有利于幼兒更加有效地接觸人際關系，從而鞏固自己的社會屬性，在互動交流的過程中懂得做人的道理，并且取長補短，互相幫助。
一、幼兒教育教學中實施游戲教育策略的原因
1.游戲能夠很好地促進幼兒身心的健康發展。
幼兒教育明確指出促進幼兒的身心健康發展是幼兒教育的首要工作。如果在幼兒教學和教育活動中選擇，首先應當順應幼兒愛玩的天性，為幼兒們開拓較為廣泛的游戲空間，讓幼兒能夠有效開展各類游戲，以保障天性不受到壓制，并且滿足幼兒身心發展的內在需要。游戲會使幼兒有效獲得快樂，而快樂的心情能夠保持幼兒良好的身體與心理狀態，進而促進幼兒的身心健康發展。
2.游戲教育在豐富幼兒知識的同時，可以鍛煉發展幼兒的各方面能力。
游戲方式內容多種多樣，而且多姿多彩，游戲形式中往往包含諸多教育因素。良好有趣的游戲教育，讓幼兒可以有效感知自身與周圍的一切，使思維能力、表達能力與創造能力等均得到有效激發與提升。值得注意的是，益智型的游戲項目更能有效豐富幼兒的知識與生活常識，使幼兒開始對生活初步了解。有的游戲項目要求學生進行角色扮演，通過角色扮演幼兒會掌握一些處理實際問題的方法能力，并且使觀察、探索、比較及驗證等良好的行為習慣得到鞏固。有的游戲可以鍛煉幼兒的感性能力，有的游戲項目可以鍛煉幼兒的理性能力，通過多種游戲方式的綜合運用，幼兒的綜合能力會得到初步完善。
3.游戲教育能夠幫助促進幼兒情感與人格的形成。
幼兒教育工作的最重點應放在對幼兒情感與人格的培養上，良好的情感與人格修養會對人的一生產生深遠影響。在游戲教學活動中，幼兒既是游戲的參與者，又是情感的體驗者。參與游戲活動中，幼兒會帶著一定的情感與情緒，在游戲過程中幼兒的情緒變化會受到游戲互動的影響與制約，變化較多的游戲活動類型能夠使幼兒獲得更多的心情與情緒體驗，這樣有助于提升幼兒的情感體驗，為將來的情感教育奠定良好基礎，并且促進完善人格的形成，使幼兒在未來可以具備良好的心理素質與自我發展及自我教育的能力。
4.游戲教育可以充分發展幼兒的社會能力。
可以說游戲項目是幼兒接受教育期間最為喜愛的活動，同時是幼兒之間互相交往、溝通交流的好方式，它能夠使幼兒在玩中主動學習且在逐漸接觸同伴的過程中擴展自身的社會屬性，養成愿意與別人交往的好習慣。幼兒教師要注意的是，在教育過程中對幼兒們的引導與告誡也會發揮重大的引導作用。比如在玩游戲的過程中，幼兒教師應該告訴孩子友好善待朋友，與小伙伴和諧相處；在一起玩玩具時應當學會禮讓與謙虛，不要爭搶。通過這樣的方式使幼兒之間建立起和諧、親密、友善的關系，并長時間進行鞏固充實。在游戲進行過程中，幼兒還可以充分鍛煉自身的口語表達能力與團隊合作能力，不斷增加社會交往的經驗，不斷提升幼兒將來的社會適應能力。
二、幼兒教育中實施游戲教育的有效策略
1.游戲教育策略在一般教學項目中的運用。
幼兒教師應當適當將游戲教育模式引進一般的教學項目中，通過廣泛的游戲項目的開展，激發幼兒接受教育的興趣與積極性。比如把游戲教育模式帶進童話故事的講述中，在《小紅帽》童話故事教學中，可以讓兒童進行角色扮演，讓幼兒通過自己的想象力扮演小紅帽的形象，并在集體中進行統一展示，增加游戲教育的樂趣。在講述《丑小鴨》童話故事中，可以采取故事接龍講述的方式，鍛煉幼兒的反應能力和語言表達能力。
2.游戲教育策略在體育教學活動中的運用。
體育項目游戲教育應當適合幼兒動作發展的順序和接受規律。充分堅持由淺入深與循序漸進的原則，以有效地發展幼兒的運動能力為目標。體育類游戲應當既滿足幼兒個體的興趣和需要，更發揮他們活動的主動性、獨立性和創造性，以促進幼兒社會性的發展。
3.游戲教育策略在幼兒自由活動時的運用。
在幼兒自由活動的時間，教師應當善于觀察幼兒的行為特點及游戲的興趣點，向幼兒介紹具有適應性的游戲方式，比如傳統的跳房子、跳皮筋及沙包游戲等，這樣可有效豐富幼兒的課外游戲生活，也能夠達到鍛煉身心的目的。
三、總結
總之，幼兒教育教學中，游戲教育模式的運用早已不新鮮，在當下幼兒游戲教育受到重視的背景下，幼兒教師應當高度重視游戲教育的重要應用價值與意義，充分掌握幼兒的年齡心理特點，了解游戲教育的基本特點，并探討科學有效的游戲教育策略，為幼兒的學生與成長提供良好的游戲教學模式。
作者：薛褚亞 單位：張家港市德美幼兒園
幼兒教育教學論文:幼兒教育教學想象力培養策略
【摘要】
本文主要以幼兒教育教學想象力的培養為研究重點，認為幼兒的想象力是是幼兒智力的重要組成部分，想象力的增強對于日后幼兒學習成績的增長，智慧的發展均具有積極意義。在現實的幼兒教育教學過程中，教師要有目的的對幼兒的想象力進行培養與教育。以更好地發展學生自身的素質與能力，更好地培養社會所需要的專業人才；為更好地培養與發展幼兒的想象力，教師可以采取如下措施分別為：培養幼兒想象力的前提和基礎便是更好的感悟生活；培養幼兒想象力需要注意幼兒情感的發展；培養幼兒想象力應該多帶領幼兒進行社會實踐。通過這些措施的實施，來更好地發展幼兒的想象力，增強其智慧，以更好地適應未來的社會競爭。
【關鍵詞】
幼兒教育；想象力；培養策略
想象力是人類深度思考的過程，通過想象的進行讓人類得以更好的聯想一些更為美好的事物與現象。想象力已經成為時下社會競爭的一個主要方面，無論是在圖紙的設計與想象，還是在企業的發展與規劃都需要人才發揮自身想象力進行策劃與發展。想象力貧乏的孩子對于其日后正常的社會競爭都會出現一定問題。因此，各級各類教育結構均對培養學生的想象力作為重要的教育內容。幼兒階段是人類成長的早期階段，也是人類成長的重要歷程，在幼兒階段學生的大腦和思維均會得到較快發展，是教育幼兒發展自身想象力的黃金階段。錯過這一階段的培養，對于幼兒想象力的挖掘則是很大損失。因此，在現實的幼兒園教育教學過程中，教師要有針對性的加大對幼兒想象力的培養。
一、培養幼兒想象力的前提和基礎便是更好的感悟生活
人類的想象的基礎是介于知識學習的基礎上，當先的科學研究顯示，知識越豐富，其懂得的社會事務越多，則在現的社會發展中其表現出來的抽象思維能力，也就是想象力也會越豐富。在現實的幼兒園教育教學過程中，為了更好的發展幼兒的想象力，很多教師會采取最主要的教學手段便是在課堂上對幼兒進行一定的啟發和誘導，讓幼兒進入另一層面的想象，這種強制幼兒去思想的想象的教學手段，在現實教學過程中很難收到較好的教學效果，其原因主要為幼兒的想象，缺少知識和生活經驗的支撐，則很難將想象的高度提升到一定境界與層面。為了更好的發展幼兒的想象力，則要求家長或者教師要經常帶幼兒深入自然環境，去學習更多的人文知識，去體會更多的自然情懷。在深入的自然過程中，學生能夠更好的了解到藍藍的天空，更好了解白云，了解風吹柳樹搖，以及河水呢喃等等。在了解和掌握這些基本自然知識的同時，來更好的發展學生的想象力。在很多時候幼兒在家庭和社會生活中，想去碰觸一些新鮮事物，家長則會以弄壞等為借口組織學生去接觸新鮮器物，其實學生在接觸和玩耍的過程中，也是學生學習的過程，學生在玩耍中了解到了這一器物的特點、名稱、以及用途等等。這些知識的累積和對生活的感悟，都會發展學生的想象力，讓幼兒在教育教學過程中，所想的層面與空間更加遙遠。
二、培養幼兒想象力需要注意幼兒情感的發展
情感屬于心理學的附屬概念，是動物對于同類或者異類所產生的好感。情感越豐富，某種角度上講則會對現實社會與生活的一些事物的感觸月豐富。在現實的社會生活過程中不僅僅人類具有情感，很多動物與動物之間也會產生情感。幼兒階段良好情感的建立與發展，對于幼兒正常成長，建立良好的情感基礎具有積極作用，現實的幼兒教育教學過程中教師要抓住幼兒想象力發展的黃金期，在教育教學過程中向幼兒灌輸一些積極情感，以更好的讓幼兒形成健康情感，以更好的進行日后的社會生活。在現實的教育教學過程中，要注意觀察幼兒情感的變化，實際上在很多時候幼兒經常進行自身情感的發泄，只是很多教師沒有發現罷了。例如在幼兒進行繪畫練習時，很多幼兒所自發創作出來的繪畫作品便是其內心深處的情感體現，繪畫作品多是幼兒內心深處的獨白。在現實的幼兒園教育教學過程中，很多教師多在課堂進行繪畫教學，有時也準許幼兒自由創作，很多幼兒便會利用這個機會，在畫紙上面涂涂改改，盡情的創作自己喜愛的作品，甚至部分幼兒會出現胡亂繪畫的時候，遇到這一情況教師多會嚴厲訓斥幼兒不認真繪畫，不認真學習等等。其實，涂涂改改甚至胡亂繪畫也是幼兒內心一種特殊的情感，幼兒通過這樣的手段，來發泄內心情感，來吸引別人的注意，因此，在現實的幼兒教育教學過程中，教師要有針對性的進行誘導，讓幼兒的情感得意正常發展。
三、培養幼兒想象力應該多帶領幼兒進行社會實踐
兒童天真爛漫，活潑可愛，想象力豐富，作畫自由，無所顧忌，隨意夸張，對世界充滿新鮮感，什么都想知道，他們好奇好動的特征大都反映在玩上，在玩中增長知識，在玩中求樂。了解這一心理特征，教師在輔導時就應該從玩開始，玩就是美術啟蒙教育的及時步，例如小班的玩色活動就特別受孩子們的喜愛。教師在輔導畫畫時，應打破常規，建立平等和諧的師生關系，順應童心，傾聽他們的見解和判斷能力，為其創造一種自由、愉快、和諧的民主氣氛，尊重天性，順其自然，潛移默化地引導。想象是創造的前奏，不會想象就不會創造。結束語幼兒的想象力是是幼兒智力的重要組成部分，想象力的增強對于日后幼兒學習成績的增長，智慧的發展均具有積極意義。在現實的幼兒教育教學過程中，教師要有目的的對幼兒的想象力進行培養與教育。為更好的培養與發展幼兒的想象力，教師可以采取如下措施分別為：培養幼兒想象力的前提和基礎便是更好的感悟生活；培養幼兒想象力需要注意幼兒情感的發展；培養幼兒想象力應該多帶領幼兒進行社會實踐。通過這些措施的實施，來更好的發展幼兒的想象力，增強其智慧，以更好的適應未來的社會競爭。
幼兒教育教學論文:幼兒教育教學想象力培養策略探究
【摘要】
本文主要以幼兒教育教學想象力的培養為研究重點，認為幼兒的想象力是是幼兒智力的重要組成部分，想象力的增強對于日后幼兒學習成績的增長，智慧的發展均具有積極意義。在現實的幼兒教育教學過程中，教師要有目的的對幼兒的想象力進行培養與教育。以更好地發展學生自身的素質與能力，更好地培養社會所需要的專業人才；為更好地培養與發展幼兒的想象力，教師可以采取如下措施分別為：培養幼兒想象力的前提和基礎便是更好的感悟生活；培養幼兒想象力需要注意幼兒情感的發展；培養幼兒想象力應該多帶領幼兒進行社會實踐。通過這些措施的實施，來更好地發展幼兒的想象力，增強其智慧，以更好地適應未來的社會競爭。
【關鍵詞】
幼兒教育；想象力；培養策略
想象力是人類深度思考的過程，通過想象的進行讓人類得以更好的聯想一些更為美好的事物與現象。想象力已經成為時下社會競爭的一個主要方面，無論是在圖紙的設計與想象，還是在企業的發展與規劃都需要人才發揮自身想象力進行策劃與發展。想象力貧乏的孩子對于其日后正常的社會競爭都會出現一定問題。因此，各級各類教育結構均對培養學生的想象力作為重要的教育內容。幼兒階段是人類成長的早期階段，也是人類成長的重要歷程，在幼兒階段學生的大腦和思維均會得到較快發展，是教育幼兒發展自身想象力的黃金階段。錯過這一階段的培養，對于幼兒想象力的挖掘則是很大損失。因此，在現實的幼兒園教育教學過程中，教師要有針對性的加大對幼兒想象力的培養。
一、培養幼兒想象力的前提和基礎便是更好的感悟生活
人類的想象的基礎是介于知識學習的基礎上，當先的科學研究顯示，知識越豐富，其懂得的社會事務越多，則在現的社會發展中其表現出來的抽象思維能力，也就是想象力也會越豐富。在現實的幼兒園教育教學過程中，為了更好的發展幼兒的想象力，很多教師會采取最主要的教學手段便是在課堂上對幼兒進行一定的啟發和誘導，讓幼兒進入另一層面的想象，這種強制幼兒去思想的想象的教學手段，在現實教學過程中很難收到較好的教學效果，其原因主要為幼兒的想象，缺少知識和生活經驗的支撐，則很難將想象的高度提升到一定境界與層面。為了更好的發展幼兒的想象力，則要求家長或者教師要經常帶幼兒深入自然環境，去學習更多的人文知識，去體會更多的自然情懷。在深入的自然過程中，學生能夠更好的了解到藍藍的天空，更好了解白云，了解風吹柳樹搖，以及河水呢喃等等。在了解和掌握這些基本自然知識的同時，來更好的發展學生的想象力。在很多時候幼兒在家庭和社會生活中，想去碰觸一些新鮮事物，家長則會以弄壞等為借口組織學生去接觸新鮮器物，其實學生在接觸和玩耍的過程中，也是學生學習的過程，學生在玩耍中了解到了這一器物的特點、名稱、以及用途等等。這些知識的累積和對生活的感悟，都會發展學生的想象力，讓幼兒在教育教學過程中，所想的層面與空間更加遙遠。
二、培養幼兒想象力需要注意幼兒情感的發展
情感屬于心理學的附屬概念，是動物對于同類或者異類所產生的好感。情感越豐富，某種角度上講則會對現實社會與生活的一些事物的感觸月豐富。在現實的社會生活過程中不僅僅人類具有情感，很多動物與動物之間也會產生情感。幼兒階段良好情感的建立與發展，對于幼兒正常成長，建立良好的情感基礎具有積極作用，現實的幼兒教育教學過程中教師要抓住幼兒想象力發展的黃金期，在教育教學過程中向幼兒灌輸一些積極情感，以更好的讓幼兒形成健康情感，以更好的進行日后的社會生活。在現實的教育教學過程中，要注意觀察幼兒情感的變化，實際上在很多時候幼兒經常進行自身情感的發泄，只是很多教師沒有發現罷了。例如在幼兒進行繪畫練習時，很多幼兒所自發創作出來的繪畫作品便是其內心深處的情感體現，繪畫作品多是幼兒內心深處的獨白。在現實的幼兒園教育教學過程中，很多教師多在課堂進行繪畫教學，有時也準許幼兒自由創作，很多幼兒便會利用這個機會，在畫紙上面涂涂改改，盡情的創作自己喜愛的作品，甚至部分幼兒會出現胡亂繪畫的時候，遇到這一情況教師多會嚴厲訓斥幼兒不認真繪畫，不認真學習等等。其實，涂涂改改甚至胡亂繪畫也是幼兒內心一種特殊的情感，幼兒通過這樣的手段，來發泄內心情感，來吸引別人的注意，因此，在現實的幼兒教育教學過程中，教師要有針對性的進行誘導，讓幼兒的情感得意正常發展。
三、培養幼兒想象力應該多帶領幼兒進行社會實踐
兒童天真爛漫，活潑可愛，想象力豐富，作畫自由，無所顧忌，隨意夸張，對世界充滿新鮮感，什么都想知道，他們好奇好動的特征大都反映在玩上，在玩中增長知識，在玩中求樂。了解這一心理特征，教師在輔導時就應該從玩開始，玩就是美術啟蒙教育的及時步，例如小班的玩色活動就特別受孩子們的喜愛。教師在輔導畫畫時，應打破常規，建立平等和諧的師生關系，順應童心，傾聽他們的見解和判斷能力，為其創造一種自由、愉快、和諧的民主氣氛，尊重天性，順其自然，潛移默化地引導。想象是創造的前奏，不會想象就不會創造。
四、結束語
幼兒的想象力是是幼兒智力的重要組成部分，想象力的增強對于日后幼兒學習成績的增長，智慧的發展均具有積極意義。在現實的幼兒教育教學過程中，教師要有目的的對幼兒的想象力進行培養與教育。為更好的培養與發展幼兒的想象力，教師可以采取如下措施分別為：培養幼兒想象力的前提和基礎便是更好的感悟生活；培養幼兒想象力需要注意幼兒情感的發展；培養幼兒想象力應該多帶領幼兒進行社會實踐。通過這些措施的實施，來更好的發展幼兒的想象力，增強其智慧，以更好的適應未來的社會競爭。
幼兒教育教學論文:幼兒教育教學中玩教具的有效實用性
摘要：時代的發展，使得人們思想觀念發生了變化，在孩子的成長過程中，人們潛意識的認為玩教育有著十分重要的意義，所以，家長們會給孩子提供越來越多不同類型的玩教具。由于幼兒的心理特征等方面，通過玩教具能夠讓他們的身心得到更好的發展，這也是一種很有效的學習方法。別看玩教具比較小，但是，它能夠讓幼兒放松心情，得到快樂和樂趣，在如今的教育當中，玩教具更是一種教學理念，能夠有效的激發幼兒的學習興趣和熱情，讓幼兒能夠認知外界，更能夠對教學質量進行有效的提高，本文針對幼兒教育教學中玩教具的有效實用性進行了論述，希望對我國幼兒教學事業的發展帶來一定的參考價值。
關鍵詞：幼兒；教育教學；玩教具；有效實用性
前言
在目前的幼兒教學當中，玩教具有著十分重要的意義，它在很多教學內容中有所涉及，能夠有效的激發幼兒的學習興趣，讓幼兒能夠積極主動的參與到學習當中。大多數的幼兒園，在進行教學活動的開展時，會使用到玩教具，通過在教學內容中對玩教具的合理融入，充分的體現其適用性、科學性，能夠讓幼兒樹立正確的三觀，更能夠通過玩教具的運用，能夠讓幼兒在教學當中集中注意力，活躍課堂氛圍，使得教學質量得到提高，更能對幼兒的創新能力進行培養。
1幼兒園玩教具教學，提高幼兒的積極主動性
在實踐教學當中，教師通常會運用玩教具的實物開展教學活動，這樣讓教學方式更加的新穎，也降低了教學成本，教師也可以將生活中的廢物進行充分的利用，自己創作玩教具。玩教具的運用，能夠對幼兒的積極主動性進行提高，讓幼兒在學習的過程當中，實踐操作能力得到培養，幼兒的理解能力得到提升。另外，教師可以根據幼兒的實際情況，以及興趣愛好進行玩教具的設計，這樣能夠讓幼兒積極主動的參與到教學當中［1－2］。例如，在進行數學課程的教學時，教師一般會將各種數字在教學活動中進行教學，讓幼兒進行學習。然而，對于幼兒來說，他們不知道數字代表了是什么概念，更不能對其能夠理解，而且教學內容比較枯燥，這無法激發幼兒的學習興趣，更不能主動的進行學習。所以，教師在教學當中，可以進行臺階的設計，讓幼兒參與到爬臺階活動當中，并且讓幼兒進行5以內的數字的學習，教師分別在每個臺階上貼上數字1、2、3、4、5，幼兒每爬上一個臺階，就是對一個數字的學習任務完成，爬的較高的，對數字學習也是最快的，對爬的較高的幼兒，教師可以給予其獎勵。通過玩教具的教學運用，能夠對幼兒的學習積極主動性進行提高，使得課堂學習效率得到提升，更利于幼兒對知識的掌握。
2幼兒園玩教具教學，激發幼兒的學習興趣
2．1多媒體教學的運用：從幼兒的心理和年齡，就能反映出幼兒的理解和解釋能力的程度，在教學當中，玩教具的運用，能夠讓幼兒深刻的認識這個世界和社會，讓幼兒樹立正確的三觀，從而讓其形成良好的品質。一般來講，幼兒對新鮮的事物有著強烈的好奇，因此，對于教學中的一些新鮮的教學任務，也會充滿好奇心，教師可以運用多媒體教學，根據幼兒的興趣愛好，比如說動畫。卡通，有效的激發幼兒的學習興趣和熱情，讓幼兒能夠更好的投入到學習當中［3］。例如，在進行《我愛我的家》內容的教學時，教師在教學前，可以告訴家長，準備一些生活中的照片，教師將這些照片收集起來，然后將這些照片制作成PPT，并且融入音樂元素，在課上，教師將PPT進行播放，讓幼兒進行欣賞，然后讓幼兒發表自己的感想，幼兒們爭先恐后的說：我的家很幸福，爸爸媽媽是我最愛的人；我的家充滿了快樂，爸爸媽媽們很愛我，我也很愛爸爸媽媽。幼兒們積極的發表著自己的想法，使得幼兒和父母的感情更加的增進了，從而能夠讓幼兒更好的理解該篇文章中的內涵。在教學當中，以多媒體的形式進行玩教具的教學，能夠有效的激發幼兒的學習興趣，更能夠讓幼兒在學習的過程中，能夠大膽的說、笑，表達自己的想法，活躍課堂氛圍，更能夠對幼兒的表達能力進行提升。2．2將玩教具融入教學內容中：其實，教學中運用玩教具，就是通過教具的使用，能夠讓幼兒玩的過程中學習知識，學習的過程中進行玩，這樣能夠讓教學有效的開展，激發幼兒的學習興趣和熱情，尤其是在數學課程教學當中，因為大多數的幼兒對數學沒有多大的興趣，對幼兒智力的開發非常的不利，所以，通過玩教具的運用，從而實現教學目的［4］。例如，在進行10以內數學的教學時，教師可以用粉筆在黑板上將10的數字寫出來，教幼兒進行讀數字，然后將在課前準備的橡皮泥發給幼兒，讓幼兒使用橡皮泥，將自己讀的數字捏出來，每個幼兒會根據自己的理解，然后捏出數字，在這個過程中，有的幼兒會向老師提出問題：老師，10我認識，就是一根木棒和一個雞蛋，我捏一個木棒和雞蛋就是10了呀，幼兒們爭前恐后的說出自己的想法，以及對數字的理解，并且會問教師自己捏的對不對，教師可以適當的引導幼兒，然后將相應的數字捏出來，這樣能夠讓幼兒們在短時間內容掌握這些數字。可以說，玩教具的運用，能夠讓教學內容更有意義，并且富有創意，有效的激發了幼兒的學習興趣，實現教學目的。
3幼兒園玩教具教學，陶冶幼兒的情操
幼兒教育教學當中，音樂課教學是一門非常重要的科目，教師在實際教學當中，可以對一些比較簡易的玩教具進行制作，讓玩教具能夠發出不同的音符，讓幼兒能夠更好的理解音符和旋律，從而陶冶幼兒的情操。不僅能夠讓幼兒在學習音樂的過程中，能夠學會唱歌，更能夠讓幼兒樹立正確的三觀，從中明白很多的做人道理，這對于幼兒來說受益終身。
4結束語
社會的迅速發展，人們的生活水平越來越好，幼兒教育成為人們尤其關注的問題，近些年，幼兒教學模式也在不斷的發生變化，在實際教學當中，通過玩教具教學方法的運用，能夠讓幼兒在玩中學習，學習中玩，從而有效的完成教學任務，對教學質量進行相應的提高，更對幼兒的創造力、想象力等進行了培養，有效的激發了幼兒的學習興趣和熱情，讓幼兒能夠積極主動的參與到教學當中，使得幼兒能夠發展。
幼兒教育教學論文:現代信息技術助力幼兒教育教學
摘要：本文基于現代信息技術在幼兒園教育教學中的優勢，進行實踐探索與思考，科學地借力信息技術，促教師素質提升，深化家園合作，轉變教師教學方式，促進學生學習方式轉變等。
關鍵詞：現代信息技術；幼兒；教育；教學
現代信息技術以其圖文并茂、音視頻兼具、信息資源豐富等優勢改變了人們的認識方式，也對現代教育教學產生了深遠影響。幼兒園教育作為幼兒接受教育的起始階段，在幼兒終生學習中起著奠基作用，教師要善于運用現代信息技術助力幼兒教育教學，充分發揮現代信息技術優勢，推動幼兒教育新發展。
1借力信息技術，促教師素質提升
教師是幼兒教育教學的直接實施者，教師的綜合素質對于提升幼兒教育教學具有重要意義。現代信息技術在幼兒園教育教學中的運用，將有助于促進教師綜合素質提升。1．1改變教師教育教學理念：現代信息技術在幼兒園教育教學中的運用，將有助于轉變教師教育教學理念，從傳統灌輸式教學中轉變出來，不斷優化教育教學方式，激發幼兒學習興趣。教師將圍繞幼兒主體素質的發展，合理地運用信息技術優化知識呈現方式，激發幼兒學習興趣，挖掘幼兒學習潛能，促進幼兒園教師教育教學理念的轉變。1．2培養教師自我學習能力：現代信息技術在幼兒園教育教學中的運用，將為全園師幼搭建學習平臺，不僅有助于促進幼兒素質的發展，也將促進教師自我學習能力發展。教師借助現代信息技術平臺，進行自主學習，實現自我提升與自我發展，培養教師自我學習能力，將自我學習內化為一種內在需求。
2借力信息技術，促家園合作深化
目前，家園合作處于停止不前的狀態，現代信息技術的運用，將促進家園深度合作，發揮家園合作對幼兒教育的促進作用。2．1拓展家園互動平臺：傳統家園互動形式單一，往往是家長會、幼兒園開放日、家訪等，現代信息技術在幼兒園教育中的運用，將有效拓展家園互動平臺，家長與幼兒園教師之間可以借助互聯網平臺，例如家校通、幼兒園網頁平臺等進行家園互動。微媒體時代下，家園互動平臺更加便捷化，教師與家長可以借助智能手機構建家園互動微平臺，例如QQ群、微信圈等進行互動，既可以是群體互動，也可以是個別化交流，拓展了家園互動平臺。2．2優化家園信息互動：教師要善于運用現代信息技術優化家園信息互動，提升家園互動的效應。首先，教師要善于利用信息技術平臺加強對家長幼兒教育知識輸出。目前，幼兒園家長綜合素質層次不齊，不少家長缺乏幼兒教育的科學知識，幼兒園教師要利用信息技術平臺，對家長進行家庭教育信息輸出，提升家長家庭教育的理論水平；其次，要善于利用信息技術獲取豐富的信息。幼兒園教師只能對幼兒在園表現實現有效的掌控，幼兒園在家表現難以把握，運用信息技術平臺將促進家長與教師互動，使教師掌握的信息，從而更好地對幼兒實施教育。
3借力信息技術，促教學方式轉變
幼兒園教師要善于借力現代信息技術，促進教學方式轉變，優化知識呈現方式，豐富教育教學資源，使幼兒園教學更加貼近幼兒學情。3．1優化知識呈現方式：現代信息技術具有圖文并茂的優勢，而且能夠融聲音、視頻等多位為一體。幼兒園教師要善于利用現代信息技術優化知識呈現方式，改變傳統教育模式下知識輸出方式。例如在課堂教學中，借助信息技術創設生動的教學情境，貼近幼兒形象思維豐富的優勢，彌補幼兒抽象思維不足的劣勢，從而提升幼兒園課堂教學的有效性。3．2豐富教育教學資源：信息化時代，教育教學的有效性很大程度上取決于教育教學資源的開發與運用。幼兒園教師要善于運用信息技術豐富教育教學資源，通過適度的拓展，豐富課堂容量，拓展幼兒園的視野。目前，不少幼兒園教師課堂教學內容比較薄弱，往往是一本教材，缺乏拓展意識，信息技術的運用將有效改變這一現狀，使課堂內容豐富起來，幼兒的視野立體起來，促進教師教育教學方式轉變，提升幼兒園課堂教學效率。
4借力信息技術，促學習方式轉變
現代教育要求突出幼兒主體地位，而幼兒主體地位的實現又具體落實在幼兒學習方式轉變。教師要善于運用信息技術，促進幼兒學習方式轉變。4．1豐富幼兒學習方式：幼兒對客觀世界的認知首先是從模仿開始的，目前不少幼兒園教師在實施教學時，主要是采用教師示范教學法。現代信息技術的運用將豐富幼兒學習方式，幼兒可以借助信息技術進行模仿。例如，幼兒園舞蹈教學中，教師可以借助信息技術對幼兒進行引導，幼兒可以邊觀看、邊學習、邊實踐，豐富幼兒學習認知方式。4．2促進幼兒自主學習：幼兒園階段是幼兒良好習慣與興趣養成的關鍵階段，幼兒園教師要善于運用現代信息技術促進幼兒自主學習能力發展。教師通過開發一些寓教于樂的微視頻、微課或者多媒體課件等，引導幼兒在家長引領與陪同下利用信息技術平臺進行自主學習，從而幫助幼兒養成自主學習的習慣，提升幼兒自主學習能力。總之，現代信息技術具有傳統教學手段無法比擬的優勢。幼兒園教師要善于運用信息技術提升自身終身素質，豐富幼兒園教學資源，優化幼兒園教育教學方式，促進幼兒自主學習能力發展，為幼兒教育開創出一片新天地。
幼兒教育教學論文:在幼兒教育教學中“合作學習”的運用分析
摘 要】合作學習方式已成為現代學習的重要方式之一，教育教學中要操作嫻熟，運用自如，達到提高學生的學習興趣與技能、提高自身的教育教學能力的目的。
【關鍵詞】幼兒教育教學 合作學習 運用 分析 改進
前言
現代學習方式是以弘揚人的主體性為宗旨、以促進人的可持續性發展為目的，合作學習是針對教學條件下學習的組織形式而言的，是指學生在小組或團隊中為了完成共同的任務，有明確的責任分工的互助性學習。
我校幼兒教育專業以一線幼兒園教師為主要培養方向，考慮到幼兒教師工作的合作性，為提高學生的合作能力，使其在進入幼兒園后，能更好地與同事合作、向同事學習，更快地適應和勝任幼兒園的教學和教研工作，具有可持續發展的潛力。本人在《活動設計與實踐》課教學中，一直堅持合作學習，充分發揮中職生學習的主動性、積極性、創造性，使學生在愿學、要學、樂學的課堂氛圍中輕松掌握知識與技能。
一 合作學習的操作過程
我在教育活動設計課和教育實習中，嘗試以學生的合作學習為基礎的教學策略，在對學生進行教學和評價時采用合作學習的方式：首先讓學生分成若干小組，教師引導課程內容；其次，小組開始活動，學生們扮演不同角色，這樣，在小組合作中，具有不同能力水平和特長的學生一起學習，每個人不僅對自己的學習負責，還對小組其他成員的學習負責；再次，教師要對小組學習過程進行觀察和干預，在需要的時候提供輔導和支持；，師生對小組的學習結果進行評價，給予分數，小組成員分數相同，榮辱與共，獲得的成績是共同努力的結果。
在合作學習的實施過程中，我發現在集體教學中曾經睡覺、注意力不集中的學生變成了樂于思考、勇于表達的積極參與者，性格內向、不善言辭的靦腆女孩也愿意與小組成員一起討論，爭持不下時主動請老師指導，自信心和合作能力也有所發展。與此同時我也發現某些小組的活動作業其實是個別同學的勞動成果；課堂小組討論時，有的學生總是無所事事充當旁觀者，作業模擬時簡單了解一下自己的任務，對答上就好；組長往往忙的不亦說乎。這些行為不是真正意義上的“合作學習”。為此我組織了高三的全體參與合作學習的同學進行了訪談和不計名的問卷調查，目的是了解她們對合作學習的看法和感受，探索合作學習的有效方法，從而提高學生的合作能力和學習效果。
二 合作學習的效果分析
1．合作學習的益處彰顯
小組成員的產生是自由組合而成，小組長的產生由小組成員選舉產生，志同道合有利于合作，形成團隊精神，同時也提高了學生的組織領導能力；小組討論有利于拓展思維，加深理解，提高學習效率；能提高參與意識，增強集體榮譽感；有利于同伴交流，促進學生的溝通、協調能力，同時讓學生學會表達和傾聽；能集思廣益，提高學習質量和實踐能力。
對于教育實習過程中的合作學習，學生們普遍認為合作討論能讓自己獲得同伴的理解和共鳴，還能在合作的同時學會思考；有利于集中解決問題，提高效率，順利完成實習；共同備課、共同反思不僅能集思廣益，提高教育活動的質量，還能讓學生熟悉各類型、各領域集體教育活動的內容和組織方式；尤其是共同評價、共同反思不僅能提高學生的自我反思能力，還能提高學生對他人的評價能力和讓學生從別人的經驗中學習。
2．合作學習的弊端暴露
小組的自由組合有時會出現能力強的同學組合，能力弱的同學組合，達不到活動的高效；有的小組長缺乏領導技巧，討論有分歧時難以協調；有的學生覺得自己的能力無法充分發揮，不利于個人價值的實現；對有些人來說小組活動比獨自學習耗費的時間更多等等。
三 合作學習的改進措施
根據學生的意見和我在組織合作學習中的思考認為：成功實施合作學習的關鍵在于學生具備足夠的合作技能，能夠集體制作合作目標，優化整合資源，進行科學分工，組長能發揮極強的領導力。對于統一評價所產生的矛盾，要調動全體學生參與的主動性和責任意識，就必須探索出一種對每位成員都具有激勵和制約作用的評價方式，同時不能違背合作學習的本質——小組成員榮辱與共，獲得的成績是共同努力的結果。
綜上所述，我對未來的合作學習做以下改進：（1）教師應關注學生合作學習的全過程，及時干預和支持，對缺乏合作經驗的學生，要單獨交流，讓其明白合作學習的目標。（2）采取科學的方式分組。在自由組合的基礎上，教師進行合理調配：不同性格特征和學習能力不同的學生組成一個學習小組，這樣有利于學生互相學習，取長補短，避免了能力相當的同學各抒己見而達不成決議，而苦惱、低效。（3）明確組長的職責，組長要領導小組制定目標，分工明確，讓組員樹立團隊意識，組長有優化組合組員的權利，有被淘汰的組員，老師要對其進行培訓后再申請加入。（4）小組人數應控制在3～4人左右，以往小組人數太多容易出現個別人渾水摸魚的現象。（5）評價方式改為組長、組員、課代表、老師共同參與的打分制，通過小組匯報任務時的表現、小組活動討論發言次數、小組采納其意見多少，在小組共同得分的基礎上，上下浮動5～10分左右，以加強學生的責任意識。（6）呈現目標成果時，讓小組的每個成員都有展示的機會，每小組4人，4次活動的主講不能重復，避免對他人產生依賴。
在對“合作學習”的效果研究和實踐后發現，合作學習在提高中職生解決問題的能力、溝通合作的能力，減少學習焦慮，創造良好的課堂氛圍，以及提高學業成績等方面均有積極的作用。
