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幼兒教育論文:幼兒教育論文
幼兒快樂學習的關鍵是教師，教師健康的心理是幼兒快樂學習的保障，因為教師擔當著培養健康兒童的職責，所以教師要當好自己的心理調節師。將我們幼兒教師的角色，定為是幼兒學習活動的支持者、合作者、引導者，倡導形成合作的探究式的師生互動關系。幼兒教師的教育對象是天真幼稚，可塑性極大的學前兒童，幼兒教師不僅是幼兒知識、智慧的啟蒙者，更是兒童情緒、意志、個性的塑造者，因此教師首先應該是一個快樂幸福的使者．并不斷的加強自身修養，自覺培養樂觀向上，積極主動的人生態度，樹立正確的幸福觀。具備良好的心理品質，當好自己心理的調節師，才有可能為孩子的終身幸福打下堅實基礎。
幼兒的成長過程既是感受的過程，一種學習的過程，也是種情緒體驗的過程，所以幼兒園的教育活動不僅要促進幼兒的身心的合理的變化，還要促進幼兒活動情緒愉快的變化，在快樂中實施教育，使之實現一種快樂成長。對幼兒來講能導致影響幼兒快樂的大致有三方面一是身體是否處于舒適的狀態(包括物質環境和心理環境)，二是幼兒所感興趣的活動，是否身心自由，三是幼兒在活動中是否經過自己的努力達到某種目標，獲得成功所產生的感受。作為活動過程中的愉悅的情緒體驗，快樂對促進幼兒成長有著多方面的積極作用。能引導和鼓勵幼兒主動活動，作為一種動機力量增強幼兒活動的主動性和有效性；能有助于幼兒形成人際依戀和產生積極的社會效應，有助于幼兒成為心理功能完備的人；和幼兒成就相關的快樂能讓幼兒自我肯定．包含著力量和信心，是幼兒快樂成長的基礎。因此凡是包含教育目標的地方我們幾乎總是關注幼兒的情感，關注引導而不是驅使幼兒去學習。
現在社會的變化使幼兒在生活學習中親身體驗的機會減少，對實際生活的關心減少，幼兒的間接經驗多，自然體驗、社會體驗，生活體驗嚴重不足。例如：我們在春暖花開時，在科學區，讓幼兒種植一些易活的植物，養殖五顏六色的金魚、小烏龜，供幼兒觀察：在美工區，投放幼兒從生活中收集的廢舊物品，供幼兒制作；根據幼兒的年齡特點組織他們進行有趣的科學小實驗。學習使用各種工具，修補圖書等讓他們通過創造物質成果養成幼兒動手操作的能力和習慣。開展各類戶外游戲，角色游戲，小小故事會，才藝展示，朗誦會、童話故事表演等模擬體驗，在愉悅孩子身心的同時．讓孩子體驗不同角色的勞動，并提高文藝表演能力。在活動前調動家長和孩子共同收集資料，尋找相關圖片。讓幼兒當小記者調查，采訪爸爸媽媽了解他們的工作，知道尊重成人的勞動，利用周末，老師孩子和家長起遠足踏青，參觀動物園，采集樹葉標本等活動，引導幼兒正確認識社會。認識自然，提高孩子觀察問題，分析問題的能力：名畫欣賞，名曲欣賞。自己作品分析、討論；談話、誰對誰錯辯論會等交流探討活動可以集思廣益，培養孩子的批判精神和鑒別能力。
我們的目的是培養幼兒積極主動的態度。強烈的學習興趣，初步的合作意識、責任感等，滿足幼兒多方面發展的需要，使他們在快樂的童年的生活中獲得有益于身心發展的經驗。用不固定的知識為目標來設計教學活動。把語言活動滲透到生活中的每一個環節，提高幼兒交往能力，為幼兒創設一個自由寬松的語音交往環境。例如：由一個知識點為主軸引發出各個面，在活動前教師調動孩子和家長共同搜集相關資料，然后由教師、家長和孩子整合，在活動中由于幼兒掌握了相關的知識點，發言很積極，學習主動，并發現問題，提出問題。和家長一起尋找解決問題的辦法。主動探索貫穿在幼兒學習的全過程。例如：教師看到幼兒對樹上的蜘蛛網產生興趣時，教師引導幼兒尋找“哪些東西是網狀的”’幼兒找到魚網、發網、羽毛球拍、網絲袋等許多網狀的物品。和爸爸媽媽共同尋找資料，在健康教育方面要高度重視和滿足幼兒受保護、受照顧的需要，又要尊重和滿足他們不斷增
長的獨立要求。采取孩子喜歡的形式如木偶表演、情景講述、故事表演、說唱兒歌、童謠、繞口令、看圖說話等形式還有語言實踐活動，如報餐員、小記者、天氣預報員、小小新聞員、值日生等。為孩子創設一個敢想、敢說、喜歡說、有機會說并篚得到積極應答的環境。在科學活動中，我們盡量創造條件讓幼兒實際參加，探究活動，使他們感受科學探究的過程和方法，體驗發現的樂趣。在藝術活動過程中為幼兒提供自由表現的機會，肯定和接納他們獨特的審美感受和表現方式，和孩子分享他們創造的快樂。例如在組織科學活動時，先讓幼兒實踐探索發現問題再實踐問題得出結論。例如會轉的陀螺，先讓孩子制造陀螺，老師給不同形狀的紙，讓孩子自由選，做好后，玩玩，小朋友發現圓形陀螺轉得快，三角形、方形、橢圓形轉得慢，他們還發現不管是什么形狀，轉起來都是圓形，有的小朋友發現為什么自己的陀螺沒有同伴轉得快，他就想辦法，再試一試，發現轉快了，孩子在不斷探索，發現問題、解決問題，獲得了一種成功的喜悅。
我們為幼兒提供的心理營養要以能給幼兒帶來愉快的體驗的心理營養為主，以可能會給幼兒帶來不愉快的心理營養為輔，前者是心理營養的“主食”，后者是心理營養的“維生索”，兩者都是幼兒心里健康發展過程中必不可少的心理營養。大多數情況下，對幼兒應以肯定和鼓勵為主，多給他們提供成功的機會。同時也適當的為他們提供磨練的機會，讓他們適當地經受一些挫折，這時培養他們形成良好的自我意象和堅韌不拔，百折不撓，勇于克服困難，迎接挑戰的心理素質是有利的。為幼兒營造良好的班級氛圍．建立和諧的師生關系對幼兒形成熱情、自信、樂觀、有同情心等心理品質有很大的影響。從一日抓起，從小事抓起，不放過每一個細節，堅持不懈的去做才能使幼兒心里健康的發展。樹立“以人為本”的思想，并不斷改變更新自己的教育觀，真正做到尊重幼兒、熱愛幼兒、平等對待每位幼兒，產生快樂的情緒體驗，增強他們自信樂觀、熱情的快樂情緒。
“興趣是幼兒好的老師”，幼兒總是在興趣的引導下積極主動的投八各種活動。教育活動目標和過程要建立在幼兒已有的興趣的基礎上，讓幼兒在充分活動中產生改變自己經驗能力態度的需要，通過凝聚幼兒對事物的興趣，讓幼兒主動侵入活動之中，使幼兒的學習成為幼兒的一種愿望，
種主動積極的活動過程，盡量減少和避免教師對幼兒活動的強制。因此興趣大多是產生在其對事物既熟悉又不熟悉的狀態之中。
幼兒的成長是整體實覡的，是身心和諧的。單一的學習和訓練不能有效的幫助幼兒實現成長，同時教育活動的基礎是幼兒實現的社會生活，而幼兒的生活是整體存在的，是一種內容多樣性、方式多樣性的有機統一整合，教育目標和內容的整合，教育方式方法的整合，教育資源的整合。沒有豐富的多樣化的自然社會和文化資源，幼兒的興趣、經驗、能力的發展就成了無源之水。
制定
教育目標和內容以及方式上都和不同年齡階段的幼兒成長狀態相適應，體現幼兒在各年齡段之間發展變化的持續性和有序性。 課程結構上的開放性，每個主題應建立在對幼兒實現社會生活的分析和階段幼兒的興趣發展狀況了解的基礎上，教育資源的廣泛性和多元性·資源的組織和利用對幼兒發展具有重要意義。
幼兒教育論文:原創幼兒教育論文
大部分幼兒課程設置中一般都會從多方面考慮，如數學、科學、語言、健康社會等，語言會注重讀寫和故事，數學、科學注重邏輯。這是幼兒認知發展的培養。而現在卻有很大一部分認為應從學習評價、家園互動、父母的角色等方面對如何實施幼兒教育以及教師與幼兒同位思考提出建議。
我想一個熟知幼兒教育理論、具有教學策略、上課有趣的幼師與幼兒一起學習，一起思考，她定能夠知道幼兒的不同需求和興趣所向，知道情感發展階段的幼兒是怎樣思考和學習的。
記得新生開學的及時天，我班來了一位聰明又膽小的男孩，名叫文文。在一次自我介紹中，我請每位幼兒勇敢地站起來向同伴介紹自己的名字，當輪到文文時，我的目光注視著他很久，文文才站起來，微微低下頭輕聲地說：“我……叫……文文”，過了好久才把話說完。此刻，其它幼兒都在笑，我發現文文的臉越來越紅，這時旁邊的一個小朋友說了句：“老師，他的聲音好小，他也不知道自己叫什么名字”。此時的文文臉更紅了，還落下了晶瑩珍珠般的淚水，但他沒有發出聲音，我悄悄走過去，輕輕地俯下身，制止了小朋友的笑聲，心疼地擦去他臉上的淚，卻說不出一句話，自己眼前也感覺有些模糊了……文文需要更多的關注與關愛。在全班面前，著重表揚文文上課注意力集中，
于是，在整個活動中，我便給予中，夸獎他進步了，勇敢了。課后，我看到文文一直用微笑的眼睛不停地望著我，這事以后，文文開始有意無意地主動找我說話。幾天之后，我發現文文越來越適應幼兒園的生活了，和小朋友間也能友好地交談并玩得愉快，語言表達能力和處理能力都有較大的進步。
一個幼師就該具備讀解幼兒心理能力，常捕捉他的細小舉動，以此讀懂他的心靈。有時其實，孩子需要的并不多，一個微笑、一個肯定、一種贊揚的目光足以。
很多時候，幼兒園五大領域活動的學習開展，以及各類英語、體育、藝術節的開展，并不是簡單地教幼兒只是單層面地唱會一首歌曲，學一些單詞、畫一幅精美的作品等等，這不是我們的活動目的，而是培養其創造性。表現其創造潛能的有效途徑。我們在活動中應盡量為幼兒提供自由表現的機會，鼓勵幼兒用不同形式大膽地創作，尊重每個幼兒的想法和創造，肯定和接納他們獨特的審美感受和表現方式，分享他們創造的快樂，所以，孩子的思維是獨特的，我們真不該忍心去打斷屬于他們獨特的審美感受和表現方式，盡管他們會“淘氣”他們會吵鬧，但這是他們的天性，只有用心的教育，真摯的鼓舞以此改變幼兒不良的行為習慣
如我帶大班時，班上有一個孩子，既調皮又好動，在活動中，他從來就不能把姿勢座端正，當老師說：請小朋友們小手放腿上，小背背挺直了時，所有小朋友聽到老師的口令都能很快地座端正，唯獨只有他一個人，不聽老師的話，正常的教學活動和游戲活動常常被他攪亂。每次活動時，他不是到處亂跑，就是將別人推倒，批評教育對他一點效果也沒有。那一段時間他讓我真的是心力交瘁。后來我在課堂中，總是有意無意地請他當小班長，奇跡出現了，我發現他當起小班長有模有樣，而且會以身作責了。呵呵。對他的表現，我及時地給予了表揚和鼓勵，孩子們也紛紛鼓掌向他表示祝賀。從此以后，這個孩子漸漸地變了，他不僅改掉了以前許多不良行為習慣，而且還經常幫助老師拿送各種游戲器材，主動幫助老師收拾玩具，擺放桌椅等。可謂，教師細致的觀察，對幼兒有很大影響。它會使幼兒真正感受和強烈體驗到自己被教師所喜愛，由此可見真摯的鼓舞幼兒的影響。
讓我們做個“用心”的教師，多站在幼兒的角度去思考，以此讀懂孩子們的心靈，得之有效地開展教育活動。
幼兒教育論文:民間游戲與幼兒教育論文
計算教學中有些比較抽象的知識幼兒大多不感興趣。我認為，很多民間游戲卻能夠化繁為簡，變抽象為形象，可以幫助孩子加深理解，鞏固記憶。民間游戲中的很多兒歌都能夠證實這一點。如民間游戲“荷花、荷花幾時開”中的兒歌：“荷花荷花幾時開？”（一月開）“一月不開幾時開？”（二月開）“二月不開幾時開？”（三月開）“三月不開幾時開？”（四月開）“四月不開幾時開？”（五月開）“五月不開幾時開？”（六月荷花朵朵開）。這首兒歌以一問一答的形式進行，不但訓練幼兒的反應能力，又使幼兒懂得月份的排列順序（數序）和荷花開放的時間，在說說玩玩中，讓幼兒又快又好地接受了不少知識。
記憶中的小勺子、小鏟子、小水桶、小碗兒、小瓶子、小蓋子；印腳印、做饅頭、蓋房子、建橋梁；挖一挖、埋一埋、捧一捧、堆一堆……玩泥巴、壘長城和小石子的游戲，是孩子的最愛。如在玩泥巴游戲的過程中，通過堆泥巴、鏟泥巴、撫摩泥巴等運動能鍛煉手的大小肌肉以及細嫩皮膚的觸覺，提高身體素質和協調能力。在游戲中利用各種結構材料和與結構活動有關的各種動作來反映周圍生活，呈現出幼兒的意愿構思，所以這類游戲是一種非常有意義的活動，對發展幼兒感知覺，提升綜合能力有著重要的作用。
民間游戲是一種輕松、愉快、充滿情趣的活動，它給幼兒以快樂，幼兒在游戲中經常體驗積極的情緒情感。如在“老鷹捉小雞”游戲中，扮演雞媽媽的幼兒體驗著媽媽對孩子的關心和愛護，用自己的身軀保護孩子，教會孩子躲閃。當幼兒利用游戲材料做出了成果時，會體驗到自豪感，增強自信心。如果失敗了，幼兒在游戲中也不會有任何負擔，不會造成任何損失，可以重玩。幼兒在游戲中出現的情緒情感永遠是真實的，孩子不會假裝，也不會裝樣子，“媽媽”真心愛自己的孩子，“交替”由衷地關心怎樣更好地指揮來往的車輛。幼兒的情緒情感體驗更豐富、更深刻，對孩子形成良好的性格是有益處的。
“編編編，編花籃，變出一個大花籃。編編編，編花籃，花籃里面鮮花開。”兩人并排而立，用相靠的兩腳彎曲鉤緊對方，相鄰的兩手臂互挽同伴，邊念兒歌邊旋轉跳，兩人一致跟著節奏跳，同伴之間相互配合協調。幼兒彼此合作，有助于培養幼兒合作的好習慣。還有些民間游戲需要分組進行，并有嚴格的游戲規則，有利于幼兒在游戲中學會與人交往、協商、謙讓、解決糾紛、遵守規則等社會行為，可以彌補獨生子女家庭中同齡伙伴的不足。促進社會性的發展。
總之民間游戲在征服孩子的同時，更給予孩子多方位的發展。民間游戲的價值魅力在幼兒的成長過程中起到了舉足輕重的作用，它的確是一把“金鑰匙”。
幼兒教育論文:親子活動與幼兒教育論文
一、親子教育活動的作用
（一）培養幼兒的適應能力，以促進創造力的發展。
開展“親子教育”活動時，父母通過自身具有的良好感應性和創造力，創設一種適合自己孩子的特點、特長的育人環境，以激發孩子的興趣，并幫助孩子正確認識自我，評價自我，充分挖掘他們的創造性潛能。在“親子班”活動中，對于幼兒每次活動的表現，家長要及時給予鼓勵性評價，使其得到充分的發展和成功的喜悅。另外，在“親子班”活動中讓孩子通過與小伙伴的接觸與交往，培養其交往能力，以促進孩子適應能力的提高，為將來更好地適應社會生活和打下良好的基礎。
（二）使家長更加了解孩子的能力和需求，捕捉教育時期。
在開展親子活動中，家長要與孩子共同討論、確定活動主題，通過討論家長可以更好地了解自己孩子的興趣、愛好，從而尊重與滿足孩子的要求。確定主題后，準備活動材料，布置活動環境，以及在以后的活動中家長和孩子要在一起想辦法，共同商量、一起動手，這樣有利于家長及時了解孩子的活動能力和存在的問題，便于捕捉教育時機，及時給予必要指導，幫助幼兒解決問題。
（三）親子活動有利于發展良好的親子關系。
因孩子的家長平時只注重自己的事物或忙于家務，與孩子的交往有所減少，忽視了孩子的情感體驗。而開展“親子”活動后，作為父母必須抽出一定的時間參與此項活動，在活動中讓孩子與父母充分的交流，使其感受家長之愛，體會到家長的關心，以增加家長與孩子的親情，使親子關系更融洽。在活動中父母的參與狀態和表現，對幼兒的發展具有一定的影響，不僅能促進其適應社會能力的發展，還能幫助其更好地發展認知能力。因此，我們說“親子班”的建立，促進了親子關系的發展。
開展親子教育活動后，更有利于教師進行家庭指導，使家園共同配和搞好幼兒教育。幼兒在家的表現往往是園內學習、活動的反應，從中家長可以發現許多問題或不足，進而進行有針對性的指導。同時家長還可以把孩子在家的表現反饋給教師，使兩者的教育互補，并取得教育的實效。
二、親子活動的教育效果
親子教育活動的開展，便于家長指導幼兒在家的游戲活動，為孩子提供了一個活動天地，對于煅煉幼兒地獨立操作能力、促進幼兒地情感發展、豐富幼兒想象力方面都有一定幫助。如有一名小朋友，怕生、不敢大生說話、膽子小，參加親子活動以后，性格開朗了許多，在人多的場合也不會懼怕，會大聲的說話介紹自己，并能勇敢地表現自己，增強了自信心。
三、結語
總之，積極有效地開展親子教育活動，能為家長和孩子提供更多的交流與溝通的機會，使家長能夠充分了解自己孩子的行為表現和心理需求，從而為家長能主動地、有針對性地進行家庭教育提供了良好的平臺。同時通過“親子教育”活動，取得了雙向成果。一是提高了家長對孩子教育的認識，轉變了家長的教育觀念和教育方式方法，在很大程度上扭轉了家庭教育的被動局面，使家庭教育更有針對性、主動性和實效性；二是通過親子教育活動，教師對家長的有效指導，使家長在學會了調節自己的家教行為，提高家教水平，從而促進家教質量的提高，使幼兒在良好的家庭教育環境中健康成長。
作者：楊石霞 單位：敦化市第三小學
幼兒教育論文:民間游戲與幼兒教育論文
一、民間游戲的篩選與改進
1.民間游戲的傳承。
對于當前的教育事業來說，游戲的設計是非常重要的，對于幼兒來說，他們正處于發育和成長的重要時期，如果做好相關的措施，會對孩子們的茁壯成長帶來非常好的影響。家長是幼兒園的合作伙伴，期望能夠家園合作，利用各種手段對當前所知道的民間游戲分析與篩選出適合孩子們戶外活動的游戲。
2.游戲素材的整理。
民間游戲集聚豐富的民間內涵，形式喜聞樂見，深受兒童喜愛。對于民間游戲的素材整理是十分關鍵的，有許多游戲會不利于兒童的健康發展，有一些游戲會對孩子們的安全問題有所影響，所以適當地選取游戲是對孩子們更加愉快游戲的前提。游戲要盡量保持原汁原味，以保障文化的傳承，但是也要以安全、有實際意義、有趣、幼兒理解較容易為基本。
3.民間游戲的作用。
無論是民間游戲還是現代化的游戲，其目的都是為了讓孩子們從中愉悅心情，健康成長。幼兒時期處于發育的時期，如果能夠做好娛樂項目的鍛煉就會對幼兒的發育起到良好的作用。其次游戲對于幼兒的團隊合作意識有啟蒙的作用，也許孩子們并不知道什么是團隊合作，但是在無形之中就對孩子們進行了培養。比如拔河比賽、老鷹捉小雞、丟手絹等都是從中進行團隊合作鍛煉的游戲。
二、民間游戲與幼兒教育的融合探討
1.游戲與教育相融合。
對于教育來說，幼兒的教育以入門為基本。我園對于教育與娛樂相融合的觀點的理解就非常深刻，園方對教育與游戲相結合并能夠產生更好的效果表示非常贊同，鼓勵教師在備課的同時把娛樂與教育結合起來，并對傳統的民間游戲進行分析與整理出一系列的針對當前兒童的游戲。
2.游戲的作用。
處于幼兒時期的孩子，對于玩是非常癡迷的，并且自我管理能力和學習的能力并不高，這就需要教師進行啟發與引導，在愉快的游戲環境中得到身體的鍛煉，并能夠與小伙伴們在集體活動中形成集體意識概念，進行一個鍛煉雛形。對于游戲當中涉及到的游戲用具也要進行改善，民間游戲當中的沙包、陀螺等都是可以手工制作的，這樣就可以繼續開展手工制作課程，幼兒可以拿著自己親手制作的游戲器材進行游戲，這樣就可以一舉兩得地做到既鍛煉了動手操作能力又可以進行游戲的開展。
3.開展動手設計比賽。
動手設計實踐對于開發大腦有著很關鍵的作用，對于幼兒來說，正是出于最懵懂，想象力最豐富的時候，此時如果充分利用孩子們的想象力加以創造，會對其進行很好地鍛煉和開發。如選擇的作品進行鼓勵，可以設計光榮榜，這樣會增強孩子的榮譽意識和創作能力的提升。
4.游戲的不斷設計。
民間游戲符合孩子們好動、好學、好模仿、好游戲的心理特點，在幼兒教學上，合理地利用民間游戲，是促進幼兒體、智、德、美諸方面發展的有效方式。孩子們永遠對新奇的事物感興趣，如果對于一種游戲產生了厭倦可以適當地對其進行改良，以孩子的興趣為考慮的及時要素，研究孩子的興趣所在，會起到更好的效果。比如跳格子的游戲，可能孩子長時期玩會對其產生了厭倦的情緒，這時候就可以對其格子中的符號進行調整，激發孩子們的新鮮感。創新是民族的靈魂，民族文化又是需要進行傳承的，此時就需要適當地進行改進，傳承我國的傳統文化。對當前的幼兒教育的開展進行游戲的不斷改編以激發孩子們的興趣，在游戲中加強動手創作能力，讓孩子們在游戲中既可以培養動手能力，還能讓身心健康得到良好的發展，并有利于成長發育。加強民間游戲與現代幼兒園游戲的銜接與融合，挖掘民間游戲在幼兒園教育活動中的價值，提高學前教育效果，是廣大幼教工作者的使命。在后續的研究中，將進一步尊重幼兒的自主性、獨立性，充分發揮幼兒的潛能，讓民間游戲真正成為孩子們的快樂之源。
作者：劉義紅 單位：山東省莒南縣第四小學
幼兒教育論文:信息技術幼兒教育論文
1信息技術與融入幼兒教育整合的分析
1.1如何將信息教育融入幼兒教育
教育的初衷旨在為孩子營造一個良好的學習環境，使孩子在這個環境中，身體、心靈等各個方面都能得到健康的發展。對于處在學前教育階段的孩子，除了學習以外，她們更多的是參與各種游戲和有益的活動，使他們在學習知識的同時，能夠健康快樂地成長。如果能將信息技術和幼兒教育融合在一起，就相當于把學習、游戲、活動等等形式融合在一起，一定會使學前教育卓有成效。對處于學前教育階段的孩子，他們的三觀還沒有形成，對世界和生活的認知很有限，需要教師給予必要的引導。這樣才會使信息技術與學前教育融合在一起后取得預期的效果。
1.2信息教育與幼兒教育整合的特點
將信息技術與學前教育融合在一起，有很多值得我們注意的地方。首要的一點，我們一定要從幼兒的視角來理解和應用信息技術，因為他們才是教育的主體。其次，信息技術本身是有一定優勢和特點的，教師要善于運用這些優勢，使其以一種簡潔易懂、容易為幼兒接受的方式呈現出來，這樣才能取得良好的教學效果。
2信息技術與幼兒教育整合的策略
信息技術與幼兒教育的整合不是一蹴而就的，而是一個循序漸進的過程。在此過程中，教師和學校一定要注重方法和策略。
2.1信息技術提高兒童的能力
對于新鮮事物，孩子會表現出比大人更強烈的好奇心。教師可以據此開發孩子的想象力，提高孩子的記憶力。具體做法是將信息以聲音、圖片等形式呈現在孩子面前，更加便于孩子接受。例如，教師可以開展一些小活動，讓孩子疊紙青蛙，將折疊步驟通過多媒體放大，展示給孩子們，教師在一旁講解，之后再做具體演示，手把手地教授孩子。這樣孩子學習起來會容易很多，也會樂于學習。通過這種小活動，孩子的想象力和創新能力也會得到開發。
2.2信息技術使課堂更生動
對于信息技術，教師一定要科學合理地應用。因為在某種程度上，信息技術也是一把雙刃劍。運用得當，可以增強教學效果；若運用不當，則會適得其反。所以，教師一定要靈活、合理地應用信息技術，使教授的內容妙趣橫生。這樣一來，孩子在課堂上會更加活躍，樂于學習和參加各種活動。教師通過這種方式，使教授過程更加富于魅力，也改變了傳統教學方式中以教師為主體的方式，使孩子成了教學的主體。
2.3信息技術提升課堂質量
提到幼兒教育課程，不外乎以下幾種：健康課、社會課、語言課以及科學課和藝術課。這幾門課程有著各自的特點，在內容上截然不同。這就要求教師要根據不同的課程選取合適的教授方式和教學媒體。如果是語言課，教師可以選擇電視媒體，電視媒體的呈現方式更生動形象，也更容易為幼兒所接受。此外，在熟悉所學內容的同時，也有利于幼兒將學習內容與實際生活相結合。
2.4善于利用校園資源
學校有很多可利用的資源，比如校園網、校園電視臺和廣播站等等。教師可以利用這些資源，使幼兒活動充滿樂趣，更加豐富。幼兒在這樣的環境中學習和成長，對身心健康發展是非常有利的。平時，教師可以通過校園廣播站播放一些輕音樂，使幼兒的身心放松下來，或者播放一些兒歌，讓幼兒在不知不覺中學到新的知識。利用好這些校園內的資源，可以增長幼兒的知識，開拓幼兒的視野。
2.5實現聯動教育
教師和學校可以對校內各種資源進行整合，最終使校園廣播可以實時在線收聽，并建設校園電視臺節目的視頻點擊。在一些特定情況下，比如要對學生進行專題教育，聯動的實踐平臺便會發揮出其自身的巨大優勢。此外，如果學校需要推廣眼保健操等活動，也可以通過這樣的平臺進行宣傳，再輔以一系列的小活動，比如分組競賽等，這種方式會更加有利于兒童對新知識的消化和吸收。
3結束語
綜上所述，通過信息技術與幼兒教育的整合，有利于幼兒更好地學習和接受新知識，有利于幼兒身心的健康發展。因此，教師在教授幼兒過程中，一定要注重將信息技術與幼兒教育整合起來，科學合理地加以利用，規避其弊端，從而優化教學成果。
作者：李紅萍 單位：湖北省孝感市直屬機關幼兒園
幼兒教育論文:多媒體教學幼兒教育論文
一、豐富課堂教學內容，激發學生的學習興趣和求知欲望
多媒體教學能夠豐富課堂教學內容，模擬實際幼兒教學情境，總結幼兒心理教學中常遇到的問題，讓課堂教學充滿新鮮感，更能夠激發學生的學習興趣，讓學生在不斷變化的教學課堂中掌握處理幼兒心理問題的方法，收獲成功的喜悅。充分發揮學生的主導地位，讓學生成為課堂上的主人。與此同時，教師應該注重創設良好的學習氣氛和教學環境，讓學生更積極地參與到幼兒心理學課堂的學習中來，在不斷思考和探究中豐富自己，建立自信，形成良性刺激。
二、多媒體輔助教學，讓教學變得更有條理
多媒體輔助教學，能夠提高教學的質量和教學有效性，讓幼兒教育心理學教學變得更有條理性和邏輯性。多媒體能夠將課堂教學的重點、難點和教學目標清晰直觀地展現出來，對于學生吸收、理解知識來說，有著十分重要的現實意義，更方便學生的記憶。應該引起我們的充分重視，讓課堂教學變得更有效率。
三、注重多媒體教學與傳統教學相結合，不能舍本逐末
在幼兒教育心理學教學中，應該注重多媒體教學與傳統教學的區別與聯系，充分將兩者聯系起來，不能舍本逐末，忽視教學的根本目標和學生的真正需求。為此教師要積極準備，注重多媒體教學與傳統教學相聯系，讓學生在不斷努力中共同進步，在合作學習和探究學習的過程中不斷發掘自己的潛能。如果教師在應用多媒體教學的過程中忽視學生的知識理解和掌握情況，而進行單方面的幻燈片展示，很顯然，這樣很難收到預期的效果。
四、有效運用多媒體教學，拓展專業知識
多媒體技術在幼兒教育心理學專業教學中，還有一個重要的作用是拓展專業知識。它可以充分利用幼兒心理的案例，將教材中沒有詳細分析的專業內容進行細化、有針對性地說明。利用新穎的案例導入對幼兒心理學的知識進行拓展，使學生獲得更具體的專業教學。針對學生特點，在幼兒教育心理學中運用多媒體教學有著不可比擬的優勢，作為教師應該充分利用這一優勢，挖掘學生的創造性思維，創設相應的教學情境，讓學生在教師的教育引導下，在多媒體的輔助教學下不斷進步、不斷收獲知識和解決問題的方式方法。
作者：郭利華 單位：山西省祁縣職業高級中學
幼兒教育論文:中職學校心理學視域下幼兒教育論文
1.中職學校幼兒教育心理學課程教學的現狀及問題分析
1.1教材內容枯燥，理論性強
很多中職學校的幼教專業都會開設“幼兒教育心理學”這門課，但是很多學生反映書本上的內容過于枯燥，他們很難真正理解。畢竟學生要通過這門課程的學習，去把握幼兒的心理，并與教育聯系起來。如果教師只顧一味地向學生去灌輸這些理念、這些思想，學生根本理解不了，何談將這些利用應用到以后的教學中去。況且書本理論性過強，比如在《學習與幼兒心理》一書中，對“條件刺激”等一系列的詞語解釋不詳細，定義表達含糊不清，教育學與心理學的交叉反而會使得很多概念更加難懂。
1.2學生學習積極主動性不高
幼兒教育心理學大多考驗的是學生的邏輯思維能力和推理能力，但是一般大多中職學校的學生多對舞蹈、美術等藝術方面感興趣，缺乏理性的邏輯思維能力，對書本的內容缺乏充分的認識。因此對于幼兒心理教育這門課的學習絲毫不感興趣，沒有學習的積極主動性，這對專業知識和專業技能的學習是個很不利的因素。
1.3教師教學模式單一
現在中職學校幼教專業的教師自身缺乏實際幼兒教育的經驗，空有滿腹的理論基礎，因而在教學的過程中只是一味地給學生傳授書本上的理論知識，很少考慮到學生實際的專業學習能力。外加幼兒教育心理學這門課本身就難懂枯燥，學生不會應用書本上的理論知識來解決實際生活中的問題，不懂如何應用到實際的教學中去。教師教學模式單一、教學經驗不足都是目前這門課程所存在的問題，導致學生的吸收效果差。
2.提高幼兒心理教育教學質量的方法
2.1豐富課堂內容，提高教學質量
教師應多注重課堂上與學生的互動交流，讓原本枯燥的幼兒心理教育學這門課增加趣味性。作為老師，我們可以引入一些新的元素，讓學生充分了解這些幼兒的思想，比如通過播放ppt，播放小視頻等形式調動學生學習的主動性和自覺性，尋找到能夠讓學生自己去思考的點。多給學生做一些有關心理學的小測試，從而提高教學的質量。
2.2積極參加幼兒教育實踐
積極參加社會實踐，這不僅是對于學生的要求，更是對于教師的要求。老師和學生雙方都應多與幼兒打交道，從而充分了解孩子的所思所想，一方面對教師教學質量的提高很有幫助，另一方面對于幼教專業學生的專業水平的提高和專業能力的培養都能起到積極的促進作用。有關中職學校可以在暑假開展義務的幼兒支教活動，讓每一位幼教專業的學生充分融入到這樣的活動中去，在實際的教學過程中，鍛煉自己與孩子交往和相處的能力，無形中對他們自身的專業水平都有很大的提升，多與孩子交流，在這樣的實踐活動中，將理論與實踐結合得恰到好處。
2.3轉變思維模式，實現發展
通過前面的論述可以了解到，幼兒教學心理學這門課對學生的邏輯思維能力有著很高的要求。要打破傳統的應試教育的思維方式，不能只顧生搬硬套，而是要在學習的過程中去多方位、多層次地考慮問題，鍛煉自身的邏輯思維能力。作為幼教專業的學生，我們要熱愛自己的專業，了解幼教這一專業的就業前景，做好自身的職業發展規劃，要充分認識到自己如今對課程的掌握水平在自己今后的就業中都會體現出來，相信在自身發展的同時必定能對這門課有著更深層次的了解。
3.結語
由此可以看出，中職學校幼教專業的學生學習好“幼兒教育心理學”這門課程很有必要。從中職學校“幼兒教育心理學”課程教育現有的各種問題入手，談到學生應不斷提高學習的主動性自覺性，多多參加社會實踐的義務幼教活動，培養自己的思維能力，在日常的學習中緊跟老師的節奏，把基本的理論知識掌握好。教師也應注重教學能力的提高，利用各種機會親身實踐到幼兒教育中去，再將收獲分享給自己的學生。只有雙方的共同努力，才能打下牢固基礎，掌握好這門課的學習方法，學生只有通過學以致用，才能夠充分把“幼兒教育心理學”這門課程的精髓應用在今后自己的幼教生涯中，這對于我國幼教的發展也有很大的促進作用。
作者：王燕 單位：葫蘆島市及時職業中專
幼兒教育論文:現代幼兒園幼兒教育論文
一、福祿貝爾幼兒教育思想的內容
1.作業教學和恩物教學
福祿貝爾為幼兒園設計了多種適合幼兒完成的作業，例如繪畫、手工、拼圖、勞動活動等。恩物是福祿貝爾為幼兒設計的，在幼兒游戲和作業時使用的教具，以自然界的法則、性質等為依據，采用簡單、明了的物體制作而成，是兒童認識、了解自然地初級工具。福祿貝爾的恩物教學，以整體——部分——整體的形式，培養幼兒的直觀能力，幫助幼兒了解自然界的規律與法則。
2.游戲理論
游戲是進行幼兒教育的基礎，福祿貝爾認為，游戲是兒童內心需求的表現，也是培養兒童創造性以及主動性的有效方式手段，將游戲作為幼兒教育的基礎，強調應讓幼兒在日常生活中盡情的游戲，家長、教師等給予適當地關心和指導。
3.幼兒園的作用
幼兒園是幼兒接受教育的開始，幼兒園不同于學校，幼兒也不是受教育者，是為了使幼兒得到自我表現和發展。幼兒園應采用直觀、形象的方法使幼兒參與到教育活動中，鍛煉幼兒的肢體、器官等，幫助他們認識自然，并在幼兒園的各種游戲、活動中逐步形成技能，為升入小學打下良好的基礎。根據福祿貝爾的教育思想建立的幼兒園是以游戲和活動為主要內容，包括運動、歌唱、表演、手工等。
二、福祿貝爾幼兒教育思想對現代幼兒園教育的啟示
1.正確認識幼兒園
福祿貝爾認為，幼兒園不是通常將的幼兒學校，是幫助幼兒實現自我發展的場所，兒童進入幼兒園后，應接受良好的教育和習慣的培養，使幼兒的身心得到鍛煉，從而更好地認識自然和人類社會，形成積極健康的態度，培養幼兒的社會性，不是單純為了接受灌輸式的知識和內容。從幼兒發展的角度來看，幼兒不應該過早的接受概念性的知識，但是由于家長望子成龍、望女成鳳的觀念，使得很多幼兒園不得不教授知識。福祿貝爾成立幼兒園是為了使幼兒教育的經驗和理念得到傳播，使更多的家長了解幼兒教育的方法，幼兒教育是家庭教育的延伸。
2.加強家庭教育
福祿貝爾認為，幼兒是人生中十分重要的階段，家長在幼兒教育中起著十分重要的作用，幼兒園是家庭教育的繼續。家長對幼兒的影響是巨大的，父母是孩子的及時任老師，父母應該在孩子出生后給予孩子恰當的教育。幼兒接觸最多的人就是父母，為了更好地加強幼兒教育，就需要家庭與幼兒園之間合作，強化家庭教育對幼兒的影響，將幼兒園的教育延伸只家庭中，使幼兒的家長掌握一定的教育方法和理念，學會觀察和分析幼兒的心理變化等，通過家庭、幼兒園、社會各方面的努力，使幼兒教育工作取得良好的效果。
3.重視游戲的作用
幼兒園教育要重視游戲的對幼兒發展的意義，游戲是幼兒生活的主要方式，也是幼兒認識世界、自然地有效途徑，游戲能夠在一定程度上幫助幼兒發展自身的智力、體力、情感等。幼兒園教育工作者應為幼兒創造良好的游戲環境，開發更多適合幼兒的玩具，并且積極的參與到幼兒的游戲中來，將游戲作為幼兒園日常教育的重要內容，不斷豐富游戲的形式、種類以及內容，讓幼兒在有趣的游戲中不斷提升自己的能力，形成完善的品格，增長知識。
4.尊重幼兒的發展特點
目前，我國的幼兒教育事業取得了一定的成就，但是由于長期受傳統教育觀念的影響，我國的幼兒教育沒有將幼兒當做一個獨立的人，不重視幼兒的身心發展，出現了嚴重的兩極化現象。在幼兒教育中，只有滿足和符合幼兒身心發展實際特點的教育才是的教育方式。因此在幼兒教育中，首先要明確幼兒的身心發展規律，仔細觀察幼兒的行為等，在了解幼兒的基礎上，采取有針對性的教育方式，使幼兒得到良好的教育.
5.重視作業和恩物教學
幼兒園可以直接將福祿貝爾的作業、恩物教學應用到幼兒教育中，也可以在此基礎上進行適當地發展和變化，通過各種作業以及恩物教學，使幼兒在教育活動中獲得對物體顏色、形狀等方面的認識，通過特定的教育活動，幫助兒童形成時間、空間等概念，利用多樣化的作業和恩物教學，使幼兒在娛樂的同時獲取知識、培養能力。
三、結束語
幼兒教育一項長期系統的工程，福祿貝爾幼兒教育思想為現代幼兒教育帶來了十分巨大的影響，幼兒園應以幼兒身心發展規律為基礎，樹立兒童發展觀，通過多樣化的游戲、作業、恩物等為幼兒營造良好的環境和氛圍，加強幼兒園、家庭以及社會之間的聯系，通力合作，使幼兒在快樂的游戲和學習中，實現自身的積極、健康的發展。
作者：趙夏夏 單位：許昌學院
幼兒教育論文:音樂背景下幼兒教育論文
一、將音樂和一日生活有機結合
人們常說，音樂來源于生活，比如插秧、擺渡、蓋房子等等。因此，我們可以在一些活動時也加入自創的號子或兒歌，讓孩子們在愉悅中完成一些動作或任務。如小朋友在洗手時，他們會念兒歌：“洗刷刷、洗刷刷；洗刷刷、洗刷刷；洗刷刷、洗刷刷；嘿嘿嘿！”他們一邊洗手，一邊有節奏的念兒歌，當念到“嘿嘿嘿”時，手在水池里甩三下，再去擦毛巾，后面的小朋友馬上跟上繼續洗手念兒歌。蒙臺梭利認為“音樂教育的成功與否，主要視我們讓孩子聽了多少音樂而定，我們應該給幼兒一個能夠引發其音樂感受力和理解力的環境。”同時，我們也知道音樂可以調動人的情緒，在緊張時，聽一首輕松、安靜的曲子，可以放松心情；在情緒低落時，聽愉快的音樂，可以使人忘掉不快。因此，我們將音樂融入到一日生活中的很多環節中，不僅使活動達到較好的效果，還可以調節幼兒情緒，培養幼兒欣賞音樂的能力。如孩子們吃飯時，放一些輕松安靜的音樂，可以使孩子們安靜愉悅地用餐；睡覺時，放一些輕音樂，有助于幼兒入睡；幼兒游戲時，放一些歡快的音樂，可以使大家快樂地參與活動等等。在這些音樂的使用過程中，我們不僅讓音樂起到很好的作用，而且在不知不覺、潛移默化中讓孩子們受到了教育，陶冶了情操，為激發幼兒對音樂的熱愛奠定了基礎。
二、用音樂來進行主題環境創設
在主題活動中，我們常常要布置主題環境，借此，我們可以用音樂一起來創設我們的環境。例如在平時我們會學到一些與主題相關的歌曲，這些歌曲可以在幼兒自由活動時播放，這不僅增加了主題活動的氛圍；還在潛移默化中幫孩子們復習了歌曲。如我們在進行主題活動“美麗的春天”時，可以在幼兒晨間來園時播放《春天在哪里》《柳樹姑娘》等歌曲，不僅應了主題的景，還讓孩子們更好地熟悉歌曲。一次我們散步時，看到了柳樹，大家情不自禁地唱起了《柳樹姑娘》，那時每個孩子的臉上都蕩漾著笑容，為自己的深情表達而高興。由于這些主題歌曲常常播放，孩子們很快就熟悉了。在熟悉了歌曲的曲調和歌詞后，漸漸地他們將生活中的經驗帶進了音樂。如《春天在哪里》里的歌詞，孩子們就將自己生活中觀察到的各種花或樹帶進歌里，替換掉了原來的歌詞。在這個用音樂創設的主題環境中，不僅讓孩子們大大提高了音樂的感受力、表現力，還培養了他們的創編能力，而且還使整個主題活動的氛圍更加活躍。
三、將音樂和角色游戲結合起來
在角色游戲區，我們設置了舞臺表演區，在該區角，我們擺放了一些樂器可以供孩子們自由取用。孩子們可以自由組建樂隊或小劇團，可以根據自己的需要取樂器進行表演。另外，我們準備了各種道具：如絲巾、裙子、手絹花、扇子等。同時，我們也提供了一些可以挑選的歌曲或樂曲：有的節奏比較明快，有的旋律優美。有時他們會挑選一首節奏感較強的，像真正樂手那樣激情似火的敲擊、拍打樂器；有時會變成歌舞組合，唱著熟悉的歌，用身體動作和道具表現著歌曲內容。在自由的氛圍中，孩子們大膽的表達著對音樂的感受，同時也培養了孩子們的音樂表現力。
四、給幼兒創造音樂探索機會
我們很多家長都為孩子選擇了一種樂器進行學習，希望通過學習，能愛上音樂，甚至在音樂上有出色的成就。但實際生活中有些孩子因為無趣的壓制性的學習，使他們不愿意甚至有些討厭樂器，也許長大后可能一輩子也不會再愿意去觸碰，我想這是很多家長都不希望看到的。在音樂教育活動中，我們應更注重孩子們對音樂的愛好，同時遵循孩子是通過感覺器官來認知事物的特點。在欣賞的同時，也讓孩子們通過直接動手來發現聲音的產生，并通過使用不同材料制造不同聲音。在活動室可以設置感官區，制作了一些聽覺瓶，供孩子們探索。在探索中，孩子們可以感受聲音的粗細、大小、強弱的特點。通過音感鐘來感受音的高低。這些操作性強的教具，可以幫助訓練孩子們的聽覺感受能力。在手工活動中可以設計自制“樂器”的內容，比如用空盒子和粗細不等的橡皮筋做吉他，用硬紙筒和布做“鼓”。用空玻璃瓶裝水做成可敲擊的樂器等等。對孩子來說，這都是非常有趣的嘗試，有時，他們也會從家中發現一些物品帶來幼兒園，來嘗試制作樂器。通過這一系列的活動，孩子們對聲音越來越敏感，對樂器也越來越感興趣，效果非常好。
作者：孫麗君 單位：昆山開發區夏駕幼兒園
幼兒教育論文:生活化情感教育幼兒教育論文
1.研究背景
我國在逐步倡導教育人性化、素質化之后，開始引入情感教育這一概念，由于幼兒處于其情感特征和人格特質形成的關鍵時期，情感教育不僅可以拉近教師與幼兒之間的距離，增強教學的引導性和教學效果，同時還有助于對幼兒的情感發育進行積極引導，這使得情感教育在幼兒教育體系中具有了多重意義，因而情感教育在幼兒教育中的運用近年來越發受到學前教育的高度關注。
2.幼兒情感教育的特征
（1）涉及范圍廣
幼兒情感教育涉及到幼兒教育的方方面面，除了最基本的一些知識性教育之外，還包括人生觀、世界觀以及幼兒對外部社會的感知和認識，以及幼兒的品德、人格特質等各個方面，其涵蓋面十分廣泛，滲透到教育的各個層面，這既給幼兒情感教育帶來了大量的素材和教育平臺，也給這一教育模式帶來了許多不確定性因素，使得幼兒的情感教育規律性較弱，需要教師不斷地探索與改進，因人而異，因時而異。
（2）專業化程度低
正如前文所言，幼兒教育更多的是啟蒙和引導性教育，專業化的知識教育并不是這一教育體系的重點，同時幼兒自身的分析和認知能力十分有限且不穩定，這些都使得情感教育不適宜以專業化知識的角度展開，相反，而應該盡可能地與幼兒的生活息息相關，增加其熟悉感和認同感。
（3）可塑造性強
在幼兒情感教育中，幼兒的情感因子處于形成的初始階段，可塑性很強，積極向上的情感教育可以協助幼兒健康情感因子的建立，同時對幼兒的人格特質以及對外部世界的感知起到積極推動作用，這也是情感教育的一個重大優勢。
3.幼兒情感教育的核心思想
如何開展并逐步完善幼兒情感教育，并發揮其積極的教學效果，這是幼兒情感教育的關鍵問題。在這一方面，其指導思想便是要將幼兒作為教學的核心，根據幼兒的喜好和特點來設計與開展教學，也就是以人為本教學思想的貫徹。在教學中注意融入與幼兒品德、性格等相關因素的訓練，加強教學雙方的溝通。另一方面，不是將情感教育作為幼兒教育的一個組成部分，而是將情感教育作為一種宏觀的模式來引導和規范所有的幼兒教育內容，這便是幼兒情感教育的核心指導思想。
4.加強幼兒情感教育的途徑
（1）采用生活化的模式
生活化的教學模式即在將教學置于生活化的情境之中，以加強幼兒的熟悉感和認同感。由于幼兒生活活動范圍有限，生活中的許多場景他們實際上并不能經常遇到，因而在教學中可以虛擬各種場景。例如在日常行為規范和禮貌禮儀教學時，可以給幼兒分發不同數量的卡片，上面寫著你好，對不起，謝謝，再見，笑臉，生氣等形式多樣的內容，然后在教室中模擬相遇、吃飯、小朋友爭吵等各種情景，此時組織小朋友思考應該使用哪些卡片。這樣的方式比單純的口頭講解更加形象和有趣，卡片表現出來的顏色、文字、圖案的集合體更能激發幼兒的認知和記憶，教學效果較好。
（2）采取多樣性的途徑
幼兒教育應該避免過于專業化的灌輸模式，而應該針對幼兒好奇心強，活潑好動等特點，采取多樣化的途徑來開展情感教育。首先，在學校和教室中，可以大力推經CAI多媒體教學系統的引入，不論是識字、行為禮儀還是生活自理能力、唱歌繪畫等教學內容，都可以模擬各種場景，以識字游戲等形式來實現選擇，系統會根據小朋友的選擇做出評判和建議，這些方式幼兒比較熱衷于參與，同時配合《巧虎》《藍貓》等動畫片，也可以讓小朋友從中學到不少生活常識。而在學校和教室之外，則應該設置更多的教育空間，拓展幼兒教育的內涵與外延。例如可以利用“結對子”的方式將小朋友分成幾個小組各自排演節目，利用節假日或者課外活動的時間走進敬老院進行表演。也可以利用地球日、無煙日等特殊的節假日到學校所在的街道進行宣傳，這樣的活動好有幼兒的父母一起參加，以提升活動的可操作性和安全性。通過這些活動，可以大大加強幼兒對外部社會的認知，提升其基本的人際交往能力，對于情感教育有很大的提升。
（3）以人為本，關注學生個人
以人為本的教學思維是情感教育的重要模式，即將學生作為教學的主體，具體在幼兒教育中，即不再以固定的模式或者教學內容進行復制拷貝式的灌輸，而是要充分結合幼兒的個體特點，因人而異，使得每一次教學都是一次創新。除此之外，在教學的過程中，要經常對教學效果進行評估，通過座談、游戲、談話等多種形式，以及和小朋友父母的溝通，時刻調整教學計劃，使之不斷更新，符合小朋友的需求，這也是情感教育的內在要求。
5.結語
情感教育作為一種綜合性的教育模式，在教學實踐中表現出了比較突出的教學效果，基于對幼兒個人特質和情感引導的優勢，情感教育值得進行深入的研究，以對幼兒教育形成更好的引導，相信隨著研究的深入，幼兒情感教育一定可以得到更加深入的發展。
作者：王曉青 單位：昆山市周市鎮光大幼兒園
幼兒教育論文:技工院校聲樂教學與幼兒教育論文
一、技工院校幼兒教育專業聲樂教學現狀及問題分析
（一）學生基礎起點高低不同，個體差異性較大
技工院校的學校生源相對于高等本科院校的生源質量稍差，且由于目前招生政策的放寬，高校擴招形勢的趨勢，技工院校的生源一部分質量較好，另一部分的選擇不得已退而求其次，直接導致了學生的基礎起點高低不同。對于學習聲樂的學生而言，聲樂基礎更是不盡相同，有的學生會唱歌但不識譜，有的學生喜歡唱歌但是音質、音準或音色較差，甚至還有一小部分學生沒見過鋼琴之類的樂器。這種學生起點不同、個體差異性較大的特點，勢必給聲樂教學造成一定的困難。
（二）教學模式趨于老套陳舊，缺乏因材施教
聲樂教學“一對一”教學模式是比較先進的教學模式。然而，在技工院校中，由于師資力量有限、教學資源不夠充分等客觀條件的制約，長期以來，技工院校的幼兒教育專業聲樂教學都是在集體大教室中進行，同學們一起練習同一首歌，共同發聲，教師既要彈奏鋼琴伴奏，又要集中精力傾聽學生的發聲，故而，很難做到掌握一個學生聲樂學習的動態過程，教師對于每個學生的學習能力、聲樂理解能力以及學習聲樂積極性知之甚少，也就無法做到因材施教。
（三）幼兒教育專業聲樂教材匱乏
近幾年，技工院校發展迅速，幼兒教育專業也備受社會關注，不少專業書目也相繼出版發行，但是能夠突出技工院校特色的聲樂教學課程卻少之又少。許多教師在進行聲樂教學過程中，都是借鑒本、專科高等院校的聲樂教材。由于在教學過程中，這些教材中曲目專業性強、難度較大，與幼兒教育聲樂教學有一定的距離，故而會打擊學生們學習的積極性。
二、開拓創新，加強技工院校幼兒教育專業聲樂教學的科學對策
幼兒教育專業的聲樂教學跟其他的聲樂教學有很大的不同，因此，在進行幼兒教育專業聲樂教學過程中，一定要根據幼兒園教學的特點，不斷創新，進一步加強技工院校幼兒教育專業聲樂教學。
（一）創新教學組織形式，強化因材施教
1.集體教學與個體教學有機結合。
任何一種教育，因材施教都是的教育方式，技工院校的幼兒教育專業聲樂教學更需要因材施教。依據現有客觀條件，我們應該不斷地創新聲樂教學組織形式，有機結合集體教學與個體教學，充分發揮聲樂教學的魅力。在集體授課時，注重講解聲樂理論知識和技巧方面的內容，主要解決共性問題，在節約教師資源的同時，讓學生們接受系統的聲樂理論知識，進而提高學生對聲樂體系知識的理解能力。在個體教學中，充分體現因材施教，根據學生的個性特征，比如根據學生的嗓音條件、聲樂學習能力及歌唱能力等特征，一對一地對學生進行科學的指導與訓練，不斷提升學生聲樂方面的專業技能技巧，激發學生學習聲樂的積極性，并不斷開發學生聲樂方面的潛質。
2.多元融合，改進聲樂課堂教學方法。
技工院校幼兒教育專業聲樂教學面對的群體有其特殊性，因此，為了更好地做好幼兒教育專業聲樂教學，我們必須多元融合各種聲樂授課方法，不斷改進聲樂課堂的教學方法。首先，充分利用多媒體教學工具，激發學生學習聲樂的興趣。隨著信息技術的高速發展，多媒體技術越來越普遍地應用于課堂教學，聲樂教學作為一門藝術性的科學，多媒體技術的聲、圖再現功能都可以為聲樂教學提供即時性、有效性的幫助，不僅可以幫助教師更好地進行課堂聲樂教學，更能充分激發學生學習聲樂的積極性和主動性；其次，可以采取小組學習、分組練習等教學方法，技工院校幼兒教育專業聲樂教學由于受到師資和教學設備硬件條件的限制，長期處于大課堂教學的狀態，我們在進行課堂教學過程中，可以采取小組學習和分組練習的教學方法，讓學生在學習完聲樂基本理論知識之后，針對某一課程，讓學生分組學習、分組練習，并且互相評價。比如唱一首歌，聲樂教師首先教會學生把握住歌曲的朗誦節奏，然后講解相關的樂理知識，再填詞或者設計舞蹈動作，等等，一系列教學活動過程均可以采取分組學習、分組練習的方式，既能發揮學生學習的能力性，又能提升學生自我學習聲樂知識和技巧的能力。再者，聲樂教學不是固守成規的，是比較靈動的，因此，我們應該積極地為學生創設良好的課堂環節，不斷增加學生與教師之間的互動，不斷拓寬教學思路，在教師的專業指導下，讓學生在更加和諧、更加生動的環境中學習聲樂課程。
（二）結合幼兒園教學實際要求，科學選擇聲樂教學內容
幼兒教育專業歸根結底是為幼兒園培養高素質的幼教教師，因此，在聲樂教學過程中，教學內容的選擇必須與幼兒園教學實際要求相結合，才能更好地培養出與時俱進、緊跟時代步伐的幼教人才。
1.轉變聲樂教學過分專業性的觀念，與幼兒教學實際有機結合。
技工院校幼兒教育專業主要為社會培養的幼教人才，因此，針對幼兒園教學實際，我們在進行聲樂課堂教學時就應該轉變過去聲樂教學過分專業性的觀念，根據學生自身的實際情況，適當降低聲樂技巧方面的要求，避免過于追求聲音的位置、聲音的高度等等，從聲樂、鋼琴、試唱、欣賞等各類課程中，不斷訓練學生的發聲方法與能力，增強學生學習的積極性，不斷提升學生的聲樂技能訓練、聲樂作品欣賞、歌唱等能力，以便更好地適宜幼兒園的教育工作。
2.重點突出，以幼兒歌曲學習為主線。
幼兒歌曲對幼兒的成長發育有著十分重要的作用，因此，在幼兒園中，幼兒歌曲的學習是重要的內容之一。技工院校幼兒教育專業聲樂教學更應該圍繞幼兒歌曲展開，通過學習不同地域、不同民族、不同風格的幼兒歌曲，一方面增強學生學習的興趣，另一方面為學生積累更多的幼兒歌曲素材。然后，在幼兒歌曲的學習過程中，著重培養學生的歌曲彈唱能力，為幼兒教育專業的學生走入社會，進行音樂教學工作打下堅實的基礎。
3.科學，教好聲樂教學中的唱歌。
唱歌是幼兒園教育的主要內容，深受幼兒喜愛。一首好的歌曲不僅能夠舒緩幼兒焦躁情緒、啟迪心靈智慧，更能在深層次上影響幼兒的道德情操。因此，技工院校幼兒教育聲樂教學一定要科學地教好唱歌。唱歌對于幼兒教育專業的學生不僅僅是會唱歌，更為重要的是要教會學生幼兒嗓音的科學保健方法及唱歌的基本方法，選擇合適的歌曲，為歌曲適度定調等能力，讓聲樂教學更好地發揮它的積極性，為學生以后更好地發展做好鋪墊。
（三）多措并舉，開展聲樂教學實踐活動
技工院校幼兒教育專業聲樂教學知識的應用最終要經過實踐，只有多方實踐，才能讓學生更好地掌握住聲樂課堂的精髓，不斷提高聲樂技巧，增強作品鑒賞、評價能力和課堂掌控能力等。因此，聲樂實踐教學也是培養技工院校幼兒教育專業學生綜合素質和綜合能力的重要步驟。
1.通過組建合唱團、藝術團等形式，定期開展“送文化下鄉”“文化進社區”“我是小小幼教員”等一系列活動
充分利用學生的聲樂特長，讓學生在一系列的社會實踐活動中不斷提升自己。
2.充分利用寒暑假，開展社會實踐活動。
可以讓學生根據自己家鄉幼教發展的實際情況，進行深入的調研，通過聲樂實踐教學活動，感受一下當地幼教發展現狀，并進行總結，撰寫調研報告等，增強學生對幼兒教育事業總體上的理解和認識。
3.組織開展多種形式的比賽。
依托中國傳統佳節，比如“元旦”“五四”“十一”等傳統節日，圍繞某一特定的主體，開展歌唱比賽，不斷增強學生學習聲樂課程的積極性，讓學生在聲樂技能技巧不斷提高的同時，接收到更好的社會教育。
4.適度開展學生學業成果展示活動。
技工院校的幼兒教育專業聲樂教學可以適度采取學生學業成果展示活動，或由任課教師直接布置，或由學校統一安排，成果展示內容涉及聲樂、兒歌、指揮、作品品鑒等多方內容，并讓不同年級的學生互相觀摩學習，提出各種不同意見。這種成果展示一方面能夠積極地提升學生學習聲樂的積極性，另一方面，可以讓學生傾聽更多的指導意見，不斷提升聲樂水平。
（四）根據幼兒教育專業聲樂教學特點，開發校本聲樂教材
開發出適合技工院校幼兒教育專業聲樂教學的校本教材，對于此階段的幼兒教育專業聲樂教學是十分有利的。但是開發校本教材并不是一朝一夕可以完成的，需要科學的總結、不斷的實踐，通過對目前幼兒園教學實際的現狀總結，調整技工院校幼兒教育專業聲樂教學的模式和內容，然后再付諸于教學實踐活動，讓學生更加地了解幼兒的歌曲演唱、表演技巧、對幼兒表演的指導技能，等等，在此基礎上，不斷進行聲樂教學的科研實踐活動，爭取在三年內完成校本教材的開發工作。技工院校幼兒教育專業聲樂教學校本教材的研發，必然會將技工院校幼兒教育專業的聲樂教學提升到一個全新的高度，脫離高等院校或者專業學校模式的限制，從幼兒教育的實際出發，為幼兒教育事業的發展培養更加的人才。
三、結語
技工院校幼兒教育專業聲樂教學是一門重要的基礎課程，作為該專業的學生，必須做到“能教、會唱”。因此，該專業的聲樂教學工作必須做到培養學生“能教、會唱”的能力，依據幼兒教育的實際現狀，不斷創新教學模式，精選教學內容，多方開展聲樂教學的社會實踐活動，并努力開發適合技工院校幼兒教育專業聲樂課程發展的校本教材，運用創新的思維，不斷促進技工院校幼兒教育專業聲樂教學質量的提升。
作者：盧欣 單位：福建技師學院
幼兒教育論文:我國民辦幼兒教育論文
一、我國民辦幼兒教育研究的背景
(一)社會背景
價值多元化則意味著在物質和意識開放的社會發展中，人們追求事物的價值趨向多元化。隨著經濟的發展，社會出現了一批富裕的社會群體，該群體對子女的教育有特殊的需要，或者希望自己的孩子能夠接受與國際接軌的教育、更品質的教育，或者是能夠得到特別的照顧。高等教育的大眾化使“上大學”不再是普通人的夢想，人們在懷揣著上大學的愿望的同時，也希望自己的子女能夠接受基本素質與社會適應能力方面的培養。而公辦的中小學、幼兒園在現有的教育體制下，在滿足家長的這個需求方面能力欠缺。政府公共財力的不足導致許多公辦學校在維持生存方面出現了資金鏈的中斷。人才的自由流動政策和教師追求價值的多元化使得這些學校的教師紛紛涌入環境較好、待遇較高的民辦幼兒園，再加上人性化、靈活性的辦園政策，極大地滿足了不同階層人士的需求。這些都促使人們在選擇教育價值方面出現了多元化趨勢，于是，多元化的民辦園應運而生。在西方國家的歷史發展中，在社會經濟、政治、文化等領域中也曾出現過文化、教育等社會獨立結構。每個獨立的結構都有其獨特的價值，為了保障每個獨立結構能夠充分實現其價值，政府需要界定各個結構主體的職能，并創造條件促進各個主體實現其價值，以滿足人民對價值的多元選擇。“和諧社會”概念的提出，明確了我國社會發展的目標，也意味著我國想通過建立和諧社會來解決政府與資本、政府與民眾之間的矛盾。教育與民眾之間的矛盾集中在“社會公平”“社會和諧”等方面。這一時期，關于“和諧社會”和“社會公平”的研究較多。2004－2014年以“和諧社會”為主題的期刊論文有131070篇，以“社會公平”為主題的期刊論文16671篇。民辦幼兒教育作為和諧社會發展的重要因素，體現著社會的公平，因而，成為“和諧社會”和“社會公平”研究不可缺少的內容。
(二)教育背景
鄧小平教育思想是民辦幼兒教育迅速發展的指導思想。早在1978年全國科學大會上，鄧小平同志就指出“教育事業絕不是教育部門的事，各級黨委要認真地作為大事來抓，各行各業都要支持教育事業，興辦教育事業。”1992年他在視察南方的談話中再次重申“希望大家通力合作，為加快發展國家科技和教育事業多做實事”。在鄧小平教育思想的指導下，我國開始改革學前教育投資體制，多渠道地籌措學前教育經費，將發展學前教育事業作為政府、社會、家庭、學前教育機構的共同責任。國家的相關政策和法律為民辦幼兒教育的發展提供了支持。市場經濟的深化逐步波及到幼兒教育領域，體現在農村幼兒園成為幼兒教育發展的重心之一和幼兒教育的發展必須要滿足社會發展的需求兩方面。隨著社會中產階級的出現與增加，教育消費主體對教育需求日趨多元化，國有企業幼兒園在激烈的市場競爭中不堪重負轉制成為民辦幼兒園，社區幼兒園作為房地產業日益發展的產物逐漸成為城市民辦幼兒園發展的主流。同時，九五期間，我國處于非義務教育階段的幼兒教育經費僅占教育經費總數的1.3%，這表明發展幼兒教育的主要資金來源于社會力量和民間資金，這就意味著民辦幼兒教育作為公辦幼兒教育的補充，在幼兒教育事業發展中占據了越來越重要的分量。為了進一步鼓勵民辦教育的發展，1997年，國務院頒布了《社會力量辦學條例》，對社會力量辦學提出了“積極鼓勵、大力支持、正確引導、加強管理”的方針。2002年我國頒布了《中華人民共和國民辦教育促進法》，2004年頒布了《中華人民共和國民辦教育促進法實施條例》，對民辦學校的舉辦者、設立、組織與活動等進行了明確的規定。《中華人民共和國民辦教育促進法》的頒布為我國民辦教育的迅速發展提供了法律保障。2010年我國頒布了《國家中長期教育改革和發展規劃綱要》(2010－2020年)，指出：“把發展學前教育納入城鎮、新農村建設規劃。建立政府主導、社會參與、公辦民辦并舉的辦園體制。積極發展公辦幼兒園，大力扶持民辦幼兒園。重點發展農村學前教育，多種形式擴大農村學前教育資源。”《綱要》的頒布明確了政府在發展民辦學前教育的職責、民辦學前教育發展的重點與目標。2010年我國了《國務院關于當前發展學前教育的若干意見》，提出“多種形式擴大學前教育資源，鼓勵社會力量以多種形式舉辦幼兒園，積極扶持民辦幼兒園特別是面向大眾、收費較低的普惠性民辦幼兒園發展。明確要求各省(區、市)以縣為單位編制實施學前教育三年行動計劃”。文件的頒布，把發展學前教育提上有計劃的發展日程。在國家政策、法規的保障下民辦幼兒教育以一種蓬勃的態勢迅速發展。據我國教育事業統計公報顯示，2012年，我國有民辦幼兒園12.46萬所，比上年增加9234萬所；入園兒童865.62萬人，比上年增加52.23萬人；在園兒童1852.74萬人，比上年增加158.54萬人。研究學前教育事業發展成為這一時期研究者較為關注的問題。2004－2014年以“學前教育發展”為主題的期刊論文有960篇。研究學前教育事業的發展必然要研究民辦幼兒教育的發展。
二、關于民辦幼兒教育研究的主要內容
(一)關于民辦幼兒園概念和類型的研究
關于民辦幼兒園概念和類型的研究不多，沒有太多的爭議。郭宗禮認為民辦幼兒園是指由國家機構之外的社會組織和個人承辦的、主要利用非國家財政性經費舉辦和運行的幼兒園。羅英智根據民辦園的辦園主體、產權和經費來源的不同將民辦園分為5類：1)純民辦幼兒園，經費自籌，產權、經營權私有；2)單位、團體辦幼兒園，經費自籌，產權私有，經營權歸主辦者或承包者；3)民辦公助幼兒園，舉辦者為民間團體或公民個人舉辦，在教學、人事、招生等方面受到政府或主管教育部門扶助；4)國有民辦幼兒園，所有權國有，經費自籌，經營權私有；5)股份制幼兒園，股東自籌經費，所有權和經營權歸幼兒園，股東一般不參與經營幼兒園，行政領導權歸當地政府，業務指導權歸教育部門。
(二)關于民辦幼兒園發展現狀與策略的研究
《中華人民共和國民辦教育促進法》頒布之后，民辦園得到了長足的發展，但是也出現了大量的問題。問題主要集中在宏觀和微觀兩個方面。宏觀方面，陳靜等研究者認為，由于我國地區經濟發展不平衡導致了民辦幼兒教育在總體上呈現出階梯形態；民辦幼兒園由于經營分散、行業集中程度低、未形成規模經濟和學習經濟效應。有些研究者通過調研發現小規模民辦園存在一村多園的布局不合理的現象，從而造成辦學資源的分散與浪費，甚至園際之間展開惡性競爭的后果。在微觀方面，民辦園的問題主要體現在辦園模式和民辦園自身管理兩個方面。呂桂珍在總結北京市民辦園特色發展成就的基礎上，列舉了北京市民辦園的發展模式，如集團發展模式、中外合作辦園和辦國際園模式，為地方省市民辦園的發展提供了經驗。在民辦園自身管理方面，眾多的研究者在對農村民辦園和城市民辦園調研的基礎上，通過分析大量的一手資料，認為目前民辦園在發展中主要存在諸如資金投入、辦園設施、安全與衛生、教育觀念、教學內容、保育、收費和財務制度等問題。針對上述問題，研究者各抒己見，認為政府、社會和民辦園在改變民辦園生存狀態方面應承擔各自的責任。首先，政府應做好宣傳、立法、規劃、督導、資助、咨詢6個方面的工作。其次，社會成立小規模民辦園的行業協會，規范小規模民辦園的收費標準，制定行業認可的評估制度對民辦園進行評估、驗收。再次，民辦園應改善辦園環境，完善內部管理體制，更新教育觀念，提高兒童活動質量。
(三)關于民辦幼兒教師發展現狀與策略的研究
研究者從生存狀態和專業發展兩個角度分析了民辦教師的發展現狀。首先，從生存狀態來看，研究者通過實地調研發現，由于社會地位不高，社會保障缺失，缺乏規范有效的勞動合同，工資待遇較低，因而，民辦教師處于職業倦怠和焦慮嚴重的困境中，從而出現了民辦教師流動性較高的現象。其次，從民辦教師的專業發展來看，研究者認為目前民辦園還沒有制定統一的教師準入制度，民辦教師擁有教師資格證的比例較低；在年齡方面呈現明顯的年輕化趨勢，學歷以大專和中專為主；民辦教師不能享有及時進行專業發展教育的權利。在改變現狀的建議中，郭宗禮認為民辦園可以采取包括嚴格教師的準入制度，切實提高民辦園教師的待遇、保障教師的合法權益，加強對民辦園教師的專業化培訓措施來改變民辦教師的發展現狀。這一建議較具有普遍性。
三、對民辦幼兒教育研究的反思
(一)民辦幼兒教育研究的特點
1.研究方法科學，研究路線多樣
研究者除了采用文獻分析法分析國內外的研究成果、搜集相關的理論資料外，還采用了調查法、問卷法、觀察法搜集實踐資料。從而，使研究成果既有理論基礎，又有實踐依據。在研究路線方面，有的研究者采用從理論到實踐的方法，先介紹相關的理論，再在實際調研的基礎上闡述現有民辦園生存的特點，提出相應的改進措施；有的研究者遵從純理論的路線，通過分析國外發展教育的經驗，啟示我國政府在發展民辦教育方面應發揮的職能；有的研究者遵從由點到面的路線，以一個城市或鄉村的民辦教師發展現狀為突破口，進而從宏觀方面提出國家在促進民辦教師專業發展中應盡的行政與法律職責。
2.研究內容集中，研究視角逐漸開闊
研究內容較多集中在民辦幼兒教育的發展狀態及改進策略方面。研究者最早將研究視角聚焦在農村、城鄉民辦園的教育狀態方面，在提出改進建議時，也是較多地關注政府應承擔的責任。近幾年，有些研究者開始轉變視角，從社會公平和教育公益性的角度研究我國現有經濟發展水平下發展民辦幼兒教育的意義，不僅研究民辦園自身的發展狀態，而且采用比較研究的方法，通過分析同一區域公辦園的發展經驗，闡述民辦園和民辦教師在改進自身狀態方面應承擔的責任。有的研究者將視角轉向國外，將外國政府、民眾在實現教育公平方面的經驗引進國內，提出促進我國民辦幼兒教育發展水平的舉措。
(二)民辦幼兒教育研究存在的問題
1.研究的理論基礎薄弱，缺乏本土化的研究
首先，已往的研究大都遵循一個既定模式，即闡述現有問題，簡單分析問題原因，提出改進措施。很少有研究者能夠從教育學、社會學角度挖掘改進民辦幼兒教育現狀措施的理論根源。其次，關于民辦幼兒教育的歷史性研究也較少，這樣就使現有的研究缺乏歷史經驗的借鑒，從而成為斷點式研究。第三，關于國外民辦教育的研究，也僅僅是停留在國外政府在發展幼兒教育中承擔責任的經驗介紹上。這些經驗僅僅是當時某國教育、政治、經濟、文化背景下的產物，與中國的教育、經濟現狀的可比性較低，其經驗也就不具有可參考性。
2.比較性研究少，缺乏發展性研究
首先，目前的研究只是關注我國民辦幼兒教育的發展，很少有研究者從微觀層面詳細分析國外私立幼兒園的發展經驗。僅有的幾項研究也都是關于國外幼兒教師的專業發展政策和國外實施補償性教育的法律、文件的介紹，對于國外私立幼兒園和教師自身發展、私立與公立幼兒園的互助發展、家長與幼兒園的互助發展方面的研究較少，與中國相關方面的比較研究則更少。其次，研究成果表明，大多數研究集中在農村、城鎮民辦幼兒園的發展現狀方面，所提建議也僅僅是針對改變現狀而采取的措施，沒有預測未來民辦園的發展趨勢，沒有分析這些措施的可持續發展性。
3.研究成果分布不均，研究政策導向性凸顯
2004年以來以“民辦教育”為主題的論文有1091篇，其中核心期刊387篇，博士論文36篇，碩士論文719篇；以“民辦幼兒教育”為主題的期刊論文有39篇，其中核心期刊有17篇，博士論文1篇，碩士論文22篇。相比“民辦教育”，“民辦幼兒教育”的研究成果數量甚少，而且多集中在2010年之后，2010年以后關于“民辦幼兒教育”的期刊論文有21篇。這是因為，2004年我國頒布了《中華人民共和國民辦教育促進法》，在教育界掀起了關于民辦教育研究的熱潮。盡管在法律中也提到了民辦幼兒教育的發展，但是，畢竟不是重點，因而沒有引起研究者的過多興趣。2010年我國頒布了《國家中長期教育改革和發展規劃綱要》和《國務院關于當前發展學前教育的若干意見》，在這兩個文件中，國家把學前教育獨立出來進行詳細的闡述，激起了研究者的較大興趣。可見，國家政策指導文件是研究者研究內容的風向標，直接關系研究成果的數量變化，出現了學術研究的跟風現象。這一現象必將影響學術研究方法和內容的創新，降低研究成果的質量。
四、未來民辦幼兒教育研究的發展趨勢
(一)研究視野開闊，在比較中取長補短
首先，未來的研究者將更加關注我國民辦幼兒教育的田野化研究。通過對某一地區、某一民辦園的實地調研，分析、總結相似地區、同一水平民辦園的發展特點，提升經驗的理論水平，加以推廣。挖掘問題的本質，以相關理論為基礎，提出改進這一類民辦園質量的措施，以提高研究的效度。其次，跨學科研究將逐步增多。教育的發展離不開社會和經濟的支持。未來的研究者在研究教育學問題時，將尋求相應的社會學和經濟學理論與實踐的支撐。第三，研究者還可能選取國內外兩個經濟、教育發展水平相當的城市為研究對象，采用比較研究的方法，將國外發展幼兒教育的經驗創造性地與中國實踐相結合，提出可操作性的發展策略。
(二)研究獨立性增強，注重研究的學術性
隨著教育的去行政化，未來的教育研究受國家政策影響的現象將會減少。研究者能夠本著對專業、對學術負責的態度從事相關研究，為國家、省市制定發展政策提供理論與現實的依據。在研究中，研究者也將更加注重研究方法和內容的創新，注重成果的實用價值。過去那種通過分析文獻，進行紙上談兵和只重視數量不重視質量的重復性研究的現象將會大幅度減少。未來的研究將充分體現理論指導實踐的價值。
作者：曹莉 蘭新明 單位：錦州師范高等專科學校音樂與學前教育系 錦州市委黨校公共管理教研室
幼兒教育論文:幼教工作中幼兒教育論文
一、當前幼教工作面臨的主要問題
對幼兒身心發展帶來極其嚴重的影響，那些影響很可能是孩子一輩子無法消弭的，終其一生，在孩子的想象中都可能是揮之不去的。盡管如此，但這種幼兒體罰教育究竟什么時候才能被制止，究竟是什么原因讓這些幼兒教師們有這么大的膽子對天真可愛的孩子下毒手？這些問題看似出在老師身上，是因為老師不懂教育，根本沒有耐心，但往深處想，不難發現，不僅是老師的問題，更應該問問幼兒園：選擇老師沒有標準，對老師疏于管理和約束，監控錄像形同虛設，對老師的行為聽之任之，但遷就錯誤的做法只能讓錯誤更深。
二、成功的幼兒教育首先要取得孩子的信任
幼兒接受教育是一種自發的潛在意識，而并非自覺學習行為的外在表現，教師如果取得幼兒的信任，孩子們自然喜歡和老師交談，愿意聽老師的話，容易接受教師傳授的啟蒙教育。信任使幼兒主動和老師親近，很好地模仿老師的言行，使幼兒教師充滿信心，用自己的能力博得幼兒的信任。信任幼兒就是不要把過多成人要求強加給幼兒，鼓勵他們發表自己的意見，在此基礎上糾正其不當的觀念和想法。要贏得孩子們的信任，首先要以極大的愛心對待每一個幼兒，鼓勵和引導孩子們做好老師交代的事情，提高幼兒的自我管理能力，養成獨立自主的品質，實時表揚那些自己的事情靠自己就能辦好的孩子，發揮榜樣作用。傳統幼兒教育觀念常常把孩子們看做不懂事的群體，對幼兒的思維潛能不能正確激發，總是逼著孩子被動學習，老師對幼兒的潛在能力不信任，不愿意和孩子們融合在一起，幼兒對老師缺乏信任感。幼兒教育不能過于強調老師的管理效能，關鍵要把孩子和老師的距離拉近，把孩子的潛在能力激發出來，用自己的魅力贏得幼兒的信任，這樣幼兒教育才不至于成為一種對孩子的粗放式教育，也不會以簡單的干涉企圖發揮作用。
三、幼兒教育要充分了解孩子的心理
幼兒教育不能忽視孩子們的心理特點，尊重幼兒就是在教育實踐中想盡一切辦法支持和鼓勵幼兒的想法和選擇，不應該忽視幼兒的心理需要，加強觀察每一個孩子的言行動態，做到知己知彼，才能使幼兒教育發揮其應有的價值。幼兒教育不能傷害孩子們的心靈，從內心深處激發幼兒主動接受教育的興趣，教師不能像父母那樣產生溺愛心理，更不能為了圖省事包辦一切，必須在充分了解每一個孩子心理因素的基礎上有效引導。為此，我們該信任孩子、支持孩子，讓他們做自己的事情。諸如“值日生”制度，負責班里的簡單事務，如分發玩具什么的做到使每個幼兒都有機會，每個幼兒都能做到。盡管是一件小事，但使參與活動的每個幼兒得到不同鍛煉與發展，不僅學到一些簡單的整理，而且讓他們變得更熱愛集體、熱愛勞動。教師應該認識到，幼兒園的孩子們雖然年齡小，但每一個可愛的小家伙都有自己獨特的思維方式。教師要細心觀察，體會這些幼兒固有的、各不相同的個性差異，進一步掌握每一個孩子的心理狀況。不理解幼兒的心理，就采取盲目而過分的強加教育，在生活中包辦一切，剝奪幼兒選擇的自主權，減少孩子們獨立思考的機會，長此以往，無形中增強幼兒的依賴心理，甚至有的孩子會出現逆反心理，這對幼兒身心健康成長十分不利，必將對提高幼兒素質和自強自立能力產生負面影響。
四、尊重幼兒須從關愛開始
尊重幼兒的成長規律要多關心孩子們，正視個體間的差異，教師不能單純培養一味聽話的孩子，這樣會忽視孩子的獨立性，扼殺幼兒的創造潛力。真正的關愛是對孩子們有效地引導、鼓勵和激發，培養孩子們的自主意識，提高學生的綜合素質，用愛心和魅力增強每一個孩子的信心。平時要認真反思和觀察孩子的反應，正視孩子之間的差異，多給予他們發展的自由空間。幼兒教育要培養孩子們健康的心理，較大限度地挖掘每一個幼兒的潛能，依據不同孩子身上散發的不同優點，給予他們不同的鼓勵和夸贊。每個幼兒都是獨特個體，他們有自己的性格、愛好和心理需要，教師要以極大的愛心時刻關注每一個孩子的成長。教師對幼教工作要有強烈的責任感，勇于擔當，對幼兒充滿愛心，耐心細致地觀察每一個孩子的成長，與孩子們建立一種和諧融洽的關系，用愛心尊重孩子的個性化思維方式，加深與孩子們之間的信任。幼兒教育必須遵循自然發展規律，這是尊重幼兒的基礎和保障。尊重幼兒不能一味地順從孩子，教師要做好耐心細致的教育引導工作，加強與幼兒的心理溝通工作，努力做到與每一個孩子都能形成默契。對他們多點耐心、多點細心，使他們從中感受到愛和尊重。教師要關愛每一個幼兒，做到跟蹤教育，及時向家長了解孩子們回家后的種種表現，與家長配合好，共同實現成功教育。教師要提高個人修養、工作能力和教育藝術水平，以愛心關注不同孩子，盡可能做到因材施教，提高幼兒的能力和素質。
五、結語
幼兒教育要改革傳統觀念，使孩子們在快樂、健康的環境中成長，關注幼兒的心理狀況，幼教工作不能無視孩子的成長規律，搞無原則的拔苗助長。教師要尊重每個孩子的心理需要，增強對他們的信任，以極大愛心鼓勵和關懷正在成長中的幼兒。幼兒教育涉及生活和學習等諸多方面，需要教師在實踐中不斷探索，以激發幼兒自主學習、模仿的興趣為基礎，培養孩子們主動接受教育的心理驅動力，進一步提高幼兒教育實效。
作者：屈瑞芳 單位：準格爾旗薛家灣及時幼兒園
幼兒教育論文:游戲精神視角下幼兒教育論文
一、民間傳統游戲的特征
傳統的民間游戲所需要的材料十分簡單，大部分只需要一根繩子、一根皮筋、一個口袋甚至有時候徒手都可以進行。對于70、80甚至90后的朋友們來說都有過類似的回憶，相信當代教育者們小時候都玩過“踢毽子”“、跳房子”“、跳繩”等等，或許當初的孩子們并不像現在有這么好的物質基礎。現在的幼兒園都可以買一些大型的游玩設施供孩子們玩,但是在小的時候依然和小伙伴們玩耍得十分開心，現在想想都應該是充滿溫馨得回憶。除了材料簡單之外，傳統的民間游戲還很注重幼兒們的語言交流，與孩子們玩的大型游戲設施相比，傳統的民間游戲相對來說會提供一個很好的交流平臺，比如孩子們在玩“你拍一，我拍一，一個小孩坐飛機；你拍二，我拍二，兩個小孩梳小辮。”這類兒歌拍手的游戲時，就會讓孩子們的語言水平得到鍛煉。諸如此類的游戲還有“偷偷傳話”即老師悄悄對及時個孩子說一句話之后幼兒們依次往下傳，到一個孩子說出他聽到的話，說對了的隊伍獲勝，這個游戲就是非常鍛煉孩子們語言表達能力和聽力的一個游戲。像大家耳熟能詳的“老鷹抓小雞”游戲就很好地鍛煉了孩子們的團隊協作能力。雖然游戲不需要任何道具，但是孩子們都會玩得非常瘋，而作為“小雞們”的成員也更懂得如何團隊協作互相幫助，共同對抗邪惡的老鷹。
二、民間游戲的創新與實踐
民間游戲在經歷了這么多年之后已經有了自己的沉淀，但是社會是在向前發展，如何將民間游戲和現在的幼兒們的具體情況結合在一起，更加呼喚出孩子們的娛樂精神，這是當代民間游戲賦予教育工作者們一個新的任務。
（一）孩子們角色的轉換
當教師將游戲們教給孩子們玩的時候，更多的是注重如何將游戲的應用規則全部灌輸到孩子的腦中。老師負責傳授玩法、介紹工具、教會游戲中的訣竅是必須的。但是正是由于民間的游戲系統已經十分的完備，所以老師更加著重的是游戲的可玩性，而不是在乎游戲的享樂性。在開始時候，孩子們也許被游戲的道具所吸引；也許被老師所講的游戲規則吸引，想躍躍欲試。在隨后的游戲進行的過程中，孩子們了解游戲的規則，投入進游戲之中。但是整個民間游戲也只是到此為止了，并沒有進一步發展的可能，孩子們在此之中從頭到尾都是游戲的被動接受者。我們一直在致力于改變，希望可以給幼兒更好更適合他們的教育模式。其實對于游戲本身來說，游戲應當是不斷變化的，在循環之中又有新的突破，對于孩子們是一個開放式的結構模式，而不是永遠停留在定好的條條框框規則之中。所以，孩子們雖然小，但也可以成為一個游戲的參與者，教師們在設計游戲的時候可以根據孩子們的年齡或多或少留下空白點，一個開放式的游戲可以更好地鍛煉孩子們的思維能力，讓孩子們對于游戲有掌控、參與的欲望，甚至讓孩子們可以自己創造游戲。
（二）追隨孩子們的興趣，培養其良好品質
對于幼兒園的孩子們來說，他們在幼兒園更多的任務并不是灌輸給他們多少知識，而是培養他們的興趣，增強他們的集體意識，親近自然，親近身邊的朋友。對于現在的孩子們來說，他們一出生也許就擁有比較好的物質基礎，他們可以在電視、IPAD上面看24小時動畫片；也因為是獨生子女沒有群體的生活經驗。當他們來到幼兒園及時次過上群體生活的時候，幼兒園的教育工作者更多的是培養他們的群體意識，讓他們學會寬容、謙讓等美好的品德。實踐還是一切理論的源泉，對于幼兒們來說，讓他們親身去體驗游戲中的互助互愛，親身去感受一下勝利的喜悅和失敗的沮喪，對于孩子們來說是非常有必要的。在幼兒這個年齡，孩子們對于這個世界充滿好奇充滿各種想象，甚至躍躍欲試希望嘗試各種沒有嘗試過的東西。筆者相信，無論這些事情孩子們是否有能力做到，都不要扼殺其興趣，在游戲之中，即使因為年齡問題無法做到也可以盡量讓他們去嘗試一下。正是因為各種的嘗試，所以才會產生興趣，而這種興趣很有可能會潛移默化影響其終身。
三、結語
游戲對于每個孩子的童年都是十分重要的，中國傳統民間游戲有著非常強的趣味性和可玩性，不僅可以鍛煉孩子們的語音能力、動手能力更可以培養幼兒們的團隊協作和互助互愛的精神品質，可以繼續在幼兒園中大力推廣。只是在實踐過程中要注重孩子們的參與性，培養其思考能力，具體操作能力，呼喚出幼兒教育的娛樂精神。
作者：湯櫻 單位：常州市鐘樓區新閘街道中心幼兒園